Урок математики на тему «Уравнение и его корень»
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Лагерево МР Салаватский район
Республики Башкортостан
Математика
УМК « Школа 2000»
(открытый урок в МБГ на конкурсе учитель года -2013)
Автор: Валеева Разифа Рафиковна
учитель начальных классов
Тема: «Уравнения»
Цель урока: сформировать представление об уравнении как предложении с переменной, ввести в речевую практику понятие корня уравнения.
Задачи:
Образовательные:
— систематизирование изученных видов уравнений;
— формирование на автоматизированном уровне способности к нахождению неизвестных компонентов действий и умения комментировать выполняемые операции;
Развивающие
— развитие математической речи, логического мышления;
— формирование познавательных универсальных учебных действий: выстраивание логической цепочки, способность действовать по алгоритму;
Воспитательные:
— воспитание доброжелательность, взаимовыручку;
Социальные:
— уважение к мнению товарища, формирование навыков работы в сотрудничестве, анализ своей деятельности и работы своих товарищей.
Ход урока
Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
Как вам хочется поймать «золотую рыбку», которая исполняла бы все наши желания. Я попрошу каждого подойти к аквариуму и поймать свою «золотую рыбку».
Загадайте желания на сегодняшний урок. Теперь попытаемся сделать из маленьких рыбок одну огромную «золотую рыбу».
(учащиеся приклеивают маленьких рыбок, которые выполняют роль чешуи)
И пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся. А с помощью этой «золотой рыбки» нам на уроке будет сопутствовать удача и успех.
Устный счет (актуализация знаний)
Игра «Верно-неверно»
Верно ли, что сейчас у нас зима?
Верно ли, что 2 часа больше 120 минут?
Верно ли, что фигура, у которого все стороны равны это квадрат?
Верно ли, что число 70 меньше числа 490 в 7 раз?
Верно ли, что 8000 больше числа 8 в 100 раз?
Игра «Фигура, я тебя знаю».
У какого четырехугольника противоположные стороны равны? (у прямоугольника)
У какой фигуры все углы прямые? (прямоугольник, квадрат)
У какой фигуры нет ни начала ни конца?
У какого многоугольника 3 угла?
У какого четырехугольника все стороны равны?
III. Целеполагание ( Слайд 1)
– Посмотрите на доску:
– Какая запись лишняя? Почему?
48 – 25 = 23
7 * 9 = 63
36 : x = 12
18 + 6 = 24
– Докажите, что это уравнение. (это равенство содержит переменную)
– Что же такое уравнение? (Уравнением называют равенство, содержащее переменную, значение которой надо найти)
– Что значит решить уравнение? (Решить уравнение -значит найти все его корни (или убедиться, что их нет)
– Кто догадался, какая тема урока?
Слайд 2 Тема: Решение уравнений
IV. Работа по теме
– Наша рыбка предлагает закрепить умение решать уравнения.
– Что нужно знать, чтобы правильно решить уравнение? (алгоритм решения уравнений)
– Давайте его вспомним. Посмотрите на экран. Перед вами этапы решения уравнения. Согласны ли вы с данным алгоритмом?
– Почему?
– Восстановите последовательность.
Слайд 3 2. Определить неизвестный компонент.
1.Вспомнить компоненты действия данного уравнения.
4. Применить правило и найти неизвестный компонент.
3. Вспомнить правило нахождения неизвестного компонента.
6. Записать ответ.
5. Выполнить проверку.
(На слайде 4 восстановленный алгоритм)
– Мы составили с вами программу действий для решения уравнений, т.е. по-другому алгоритм.
– А сейчас, используя этот алгоритм, выполним №1 на стр.78
Решение уравнений
1 уравнение – у доски с объяснением.
2 уравнение – I вариант.
3 уравнение – II вариант.
(Два ученика решают у доски)
Проверка.
Вывод:
Вывод: Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к ….
Вывод: Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из…
Вывод: Чтобы найти неизвестное делимое, надо …
Вывод: Чтобы найти неизвестный делитель, надо…
Вывод: Чтобы найти неизвестный множитель, надо…
V.Физкультминутка под музыку «Веселые физминутки)
Решение уравнений по группам.
– На экране вы видите 3 уравнения.
I группа – решаем уравнение, в котором неизвестен множитель.
II группа – неизвестно делимое.
III группа – неизвестен делитель.
Слайд 5 y : 15 = 6
52 : x = 4
5 * d = 75
Взаимопроверка в парах.
– У кого в парах есть разные ответы?
– Вернули тетради и проверили по слайду «Проверь себя»
(На слайде 6 решенные уравнения)
VI.Работа по учебнику.
№» с. 78 (устно) (эти же задания на корточках на доске. Нужно при помощи маркера обозначит порядок выполнения действий)
m*n + c:4 a*6 -12 (7+x):25 (18:y)*(1-b)
-Вспомните, что мы выполняем первым, а что вторым?
— Давайте выполним №3 с.78
VII. Физкультминутка для глаз «Следите за мячом и звездами»
VIII. Закрепление знаний. (слайд 7)
Сейчас мы вместе с нашей рыбкой решим задачу №7 на с.79
Прочитаем задачу, представляя себе то, о чем в ней говорится.
О чем говорится в задаче? что нам нужно найти?
Как мы находим промежуток времени?
Подумайте, какой способ краткой записи здесь больше всего подойдет? (схема)
Давайте определим, что мы обозначим на схеме. Заполним ее , составим программу решения.
А можно по-другому решить задачу? Как? Составьте программу.
Решите задачу удобным вам способом (2 ученика решают у доски)
1ч48мин +1ч15мин+5мин =2ч68мин =3ч 08мин
1ч25мин +1ч35мин +15мин =2ч75мин =3ч15мин
3ч15мин – 3ч08мин = 7мин
Ответ: путь через Марьино выгоднее
2) Ребята, а вы умеете выполнять деление чисел? А вы мне покажете, как вы это умеете делать? Тогда за дело!
№4 с.78.
-А кто хочет к доске? Остальные в тетрадях , любые 2 по выбору.
3) Слайд 8. Найдите лишнее выражение. Объясните свой выбор.
120+у=160 х+20=140 800+400=1200 х-600=70
(800+400=1200 — т.к. в выражении нет переменной;
х-600=70 — т.к. это разность;
120+у=160 -т.к. здесь переменная выражена у)
3) №8 с.79 (устно) (карточки)
-У вас на партах лежат задания. Вам нужно на чертежах раскрасить фигуры. I вариант зеленым цветом показывает пересечение фигур, а II вариант красным цветом объединение.
Пересечение — это общая часть множеств или фигур.
Объединение – это множество всех элементов, принадлежащих данным множествам, в данном случае фигурам.
IX.Итог урока. Рефлексия деятельности.
Закончите предложения. Сегодня на уроке я….
научился…
было интересно..
было трудно…
понял что…
теперь я могу…
попробую…
X. Домашнее задание.
Повторить алгоритм решения уравнений.
№1, с.78 – для тех, кто хочет проверить свои силы.
Кто желает, придумайте уравнения и предложите их решить в классе
ПНШ 3 класс. Математика. Учебник № 2, с. 27
Как найти неизвестный множитель
Ответы к с. 27
63.
х = 48 : 8 х = 6 6 — корень уравнения?
Запиши это уравнение. Сравни твоё уравнение с уравнением соседа по парте. Могут ли ваши уравнения отличаться при правильном выполнении задания?
х • 8 = 48
Могут, поскольку можно записать 8 • х = 48, так как от перемены мест множителей произведение не меняется.
Сколько человек в классе записали уравнение х • 8 = 48? А уравнение 8 • х = 48? Почему у того и другого уравнения корень равен 6?
Потому, что перемена мест множителей не изменяет значение произведения.
64. Запиши решение следующей задачи с помощью соответствующего уравнения, обозначив искомое через х.
За осенние каникулы число учащихся данной школы, посетивших краеведческий музей, увеличилось в 8 раз и составило 72 человека. Сколько учащихся этой школы посетили краеведческий музей до осенних каникул?
Сформулируй задачу на кратное сравнение, которая будет являться обратной данной.
х • 8 = 72
х = 72 : 8
х = 9
О т в е т: до осенних каникул музей посетили 9 учеников.
Перед осенними каникулами краеведческий музей посетили 9 учеников данной школы. А за осенние каникулы таких учеников стало 72 человека. Во сколько раз стала больше численность учеников, посетивших музей в осенние каникулы, чем перед каникулами?
72 : 8 = 9
О т в е т: численность учеников стала больше в 9 раз.
Ответы к заданиям. Математика. Учебник. Часть 2. Чекин А.Л. 2013 г.
Математика. 3 класс. Чекин А.Л.
4.1 / 5 (
Конспект урока для 3 класса «Уравнение и его корень»
МОУ Митрофановская сош
Кантемировский муниципальный район
Воронежской области
Конспект урока-представления
по математике в 3 классе
(УМК “Начальная школа XXI века”)
Автор: Хромова Татьяна Николаевна
учитель начальных классов
высшей категории
муниципального общеобразовательного
учреждения Митрофановской средней
общеобразовательной школы
Кантемировского муниципального
района Воронежской области
Митрофановка
2011 год
Тема урока: «Уравнение и его корень»
Цель урока:
познакомить с понятиями: «уравнение», «корень уравнения»;
научить отличать уравнения от других математических понятий;
формировать умения решать уравнения способом подбора, проверять, какое из чисел является корнем уравнения;
развивать логическое мышление, математическую речь;
формировать коммуникативные навыки.
Оборудование: цифры и знаки для составления уравнений;
таблички для актуализации знаний,
карточки – опоры,
портрет Аль – Хорезми – арабского ученого,
костюмы для героев представления.
Ход урока
Организация на работу
Ребята, у нас сегодня необычный урок, а урок – представление про уравнение.
В жизни много интересного,
Но пока вам неизвестного.
Будем думать и считать
И о многом узнавать.
Актуализация знаний
А пока начнем разминку:
Вот представьте вы картинку.
1. В кормушке сидело несколько птиц.
И к ним прилетело еще 5 синиц.
И стало 12 их в кормушке сейчас
Так сколько их было, скажет каждый
из вас. (7)
Выставить + 5 = 12
2. В хоре 40 мальчиков песни распевали
Вскоре несколько из них голос потеряли,
И осталось в хоре 36 голосов.
Сосчитай без лишних слов,
Сколько потеряли голосов? (4)
Выставить 40 — = 36
3. Я задумал число,
Пополам делю его.
Вот его я разделил,
Семь в итоге получил.
Назовите вы его,
Мое первое число. (14)
Выставить : 2 = 7
4. У этого цветка 4 лепестка
Сколько росло цветков,
Если 16 таких лепестков? (4)
Выставить 4 · = 16
— Какие действия выполняли?
Выходят Волк и Заяц.
(Волк и Заяц «активно действуют» на страницах учебника.)
Волк
На табличках у меня
Знаки математики.
«Плюс», «равно», и «минус» тоже
Знаки «разделить», «умножить»
Они нужны нам, без сомнения,
Чтоб составить уравнения.
Заяц.
Молодцы, что посчитали,
Ну, а главное, узнали,
Что в этих равенствах дано
Неизвестное число.
Волк.
Можно «m», и можно «a»
Да, такие вот дела!
Нет единого решенья,
И у вас есть свое мнение.
Но чаще всего это буква «х».
Работа с информацией
Введение понятия «уравнение».
Появляется Мистер Икс
Заяц.
Откройте плащ свой, мудрый Мистер
Вы букву видите, друзья?
Ее сейчас представлю я.
С ней уравнения решаем,
Мы буквой той обозначаем
(Уж в мире так заведено)
Нам неизвестное число.
Мистер Икс.
Для вас развею все сомнения:
Я стану только в уравнение
(Составляется «живое уравнение» из цифр и знаков, прикрепленных на шапочках участников.)
Я встану первым,
«Плюс» — вторым,
Потом пусть будет цифра 5,
«Равно», за ним девятку взять.
х + 5 = 9
Мистер Икс.
Поставим десять впереди.
«Минус»! Где ты? Подходи!
Теперь я за ним должен стоять
Потом «равно», и цифра 5.
10 – х = 5
Вот перед вами уравнения.
-Как вы думаете, чем уравнение отличается от других математических понятий? (Это равенство. Есть переменная.)
-Придумайте свои уравнения.
Знакомство с определением уравнения.
Прочитайте об этом на стр. 65 учебника в рубрике «Это важно знать»
— Что такое уравнение?
(Равенство с переменной.)
— Что называют корнем уравнения? (Число, при подстановке которого в уравнение вместо переменной, получается верное равенство).
— Что значит решить уравнение? (Значит, найти все его корни или определить, что их нет.)
3 Определение уравнений
№ 248, стр. 65 учебник
Среди записей найдите и прочитайте уравнения:
3+4 9·6+7 у-4=8
7-2=5 13
12-5·2 15=15 k:2=8
х+8=16 а=7 365-129
— Какие два условия выполняются?
(карточка — опора)
1 Является ли эта запись равенством.
(Разбирая каждую из записей, ученики проверяют выполнение двух условий. Уравнения:
х + 8 = 16 y – 4 = 8
а = 7 k : 2 = 8)
4. Решение уравнений
№ 249, стр. 65 учебник – у доски
Какое из чисел 5,2,6,3 является корнем уравнения:
1) а + 7 = 10 2) 15 – х = 9?
Подставляем каждое число в уравнение вместо переменной, если получается верное равенство, то это число является корнем уравнения.
а + 7 = 10 15 – х = 9
а = 5, 5 + 7 = 10(н.) х = 5, 15 – 5 = 9(н.)
а = 2, 2 + 7 = 10(н.) х = 2, 15 – 2 = 9 (н.)
а = 6, 6 + 7 = 10 (н.) х = 6, 15 – 6 = 9(в.)
а = 3, 3 + 7 = 10 (в.) х = 3, 15 – 3 = 9 (н.)
Ответ: 3 Ответ: 6
5. Самостоятельная работа по вариантам.
№250,стр. 65 учебник
I вариант: m + 3 = 7
II вариант: 9 – t = 6
Решите каждое уравнение, перебирая по порядку числа, начиная с нуля.
Взаимопроверка.
(I вариант II вариант
m+3=7 9-t=6
m=0, 0+3=7 (н.) t=0, 9-0=6 (н.)
m=1, 0+1=7 (н.) t=1, 9-1=6 (н.)
m=2, 2+3=7 (н.) t=2, 9-2=6 (н.)
m=3, 3+3=7 (н.) t=3, 9-3=6 (в.)
m=4, 4+3=7 (в.) Ответ: 3.
Ответ: 4. )
6. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Учебник стр. 66
Мистер Икс приглашает вас на 1000 лет назад.
Давайте его послушаем.
Мистер Икс.
Та часть математики, которая рассматривает уравнения и их решения, называется алгеброй. Алгебра появилась более 1000 лет назад, и создал её арабский учёный
МУХАММЕД ИБН-МУСА АЛЬ-ХОРЕЗМИ. Аль-Хорезми написал первый учебник математики под названием «Книга о восстановлении и противопоставлении» (Китаб аль-джебр ва-л-мукабала). От слов аль-джебр и произошло слово алгебра. В этом учебнике было много примеров уравнений и их решений.
Аль-Хорезми
Физкультминутка
Отдых наш физкультминутка
Занимай свои места:
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два, раз и два!
Прямо спину все держите.
Раз и два, раз и два!
И под ноги не смотрите,
Раз и два, раз и два!
Ручки выше поднимаем.
Раз и два, раз и два!
Завертелись наши ручки
Раз и два, раз и два!
Мы на месте покрутились
Раз и два, раз и два!
И за парты опустились
Раз и два, раз и два!
Работа над пройденным материалом
Решение задачи самостоятельно
№ 214, стр. 52 – тетрадь
Обратите внимание на рисунок к задаче.
-Что нам известно в задаче? Расстояние между велосипедистом и мотоциклистом 1км 250м. Через несколько минут это расстояние уменьшилось на 360м.)
-Что спрашивается в задаче? (На каком расстоянии теперь находятся друг от друга велосипедист и мотоциклист?)
Работаем самостоятельно.
Проверка.
(1км 250м = 1250м
1250 – 360 = 890(м)
Ответ: 890м между велосипедистом и мотоциклистом.)
Построение фигуры, симметричной данной.
№ 213, стр. 52 – тетрадь
Соединить точки отрезками так, чтобы получился треугольник.
Построить фигуру симметричную треугольнику.
— Как построить фигуру симметричную данной, на клетчатом фоне?
(карточка – опора)
1. Точки должны находиться на одной и той же линии, которая пересекает ось симметрии.
Учащиеся группы А — консультанты проверяют правильность построения, используя кальку.
Домашнее задание
Составить уравнение для своего друга.
Учебник, стр. 66 № 256.
Прочитайте задачу. Сможем сразу ответить на первый вопрос? (Сможем.) А на второй вопрос? (Нет.)
VII.Рефлексия
— Кому было интересно на уроке?
— Кто считает, что понял новый материал, поднимите синий карандаш?
— Кто затруднялся при определении уравнений, нахождении корня – красный?
И актеры в заключение
Сочинили стихотворение.
Мистер Икс.
Я познакомил вас с уравнением!
Теперь с ними справитесь
Все без сомнения.
Волк.
Научились уравнения отличать
И выполнение двух условий проверять!
Заяц.
Знаете, как уравнение решить,
Корень уравнения подбором определить!
Спасибо за урок!
Беседы с учителем: Второй класс четырехлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой.- М.: Вентана-Граф, 2002.
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 3 класс: Методика обучения.- М.: Вентана-Граф, 2004.
Картинка «птицы на кормушке» http://makosh.ru/shop/?schID=3&do=book&schID=3&item=2562
Картинка «хор» http://mskd.ru/?989
Картинка «цветок» http://agu-shop.ru/images/pink_flower_512x512.png
Картинка «заяц» http://im2-tub.yandex.net/i?id=66325502-10
Картинка «волк» http://im8-tub.yandex.net/i?id=55664977-06
Картинка «Мистер Икс» http://barbymoda.narod.ru/1/m_x18s.jpg
Картинка «Аль Хорезми» http://im4-tub.yandex.net/i?id=156196698-02
2. Содержит ли она переменную? |
2. Точки находятся на одном и том же расстоянии от оси симметрии, которое легко определяется и отмеряется по клеткам фона. |
Урок для 3 класса по теме: «Уравнение и его корень»
Урок математики 3 класс
Программа «Начальная школа XXI века»
Тема «Уравнение и его корень»
Цели:
Образовательная: дать определение уравнения и корня уравнения с опорой на имеющиеся у детей знания, учить доказывать своё мнение, формировать навыки самоконтроля, совершенствовать навыки устного счёта;
Развивающая: развивать познавательные процессы: внимание, математическое и логическое мышление, память, математическую речь, уметь применять логические операции: анализ, синтез, обобщение;
Воспитывающая: воспитывать интерес к учёбе, предмету, умение работать в паре, самостоятельность, трудолюбие.
Оборудование: картинка Мудрой Совы, рабочие листы для работы, сигнальные карточки.
Ход урока.
1.Мимические упражнения. Релаксация. Актуализация знаний.
-Настал новый урок. Улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы. Мы все здоровы.
— Глубоко вдохните и выдохните вчерашнюю обиду, беспокойство. Я желаю всем нам хорошего урока.
Нас сегодня ждёт дорога,
И узнать нам надо много
Так возьмёмся скорей за работу,
Чтобы времени зря не терять.
2. Устный счёт
-Сегодня к нам на урок прилетела Мудрая Сова.
-Какой урок у нас будет? (урок изучения нового материала).
-Она предлагает узнать тему урока, выполнив задания МД.
-Пододвиньте к себе рабочий лист, найдите задание №1 с таблицей для ответов, возьмите ручку. Будем записывать ответы с объяснением. Не забудьте использовать СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ.
1. Найти произведение чисел 6 и 8.
2. Найти сумму чисел 26 и 4.
3. Найти разность чисел 65 и 15.
4. Во сколько раз 36 больше 9?
5. На сколько 100 больше 60?
6. Найти частное чисел 72 и 8.
7. Увеличить 9 в 5 раз.
8. Уменьшить 56 в 7 раз.
9. Уменьшить 63 на 7.
-Прочитайте все ответы.
— С помощью ключа определите тему урока.
30
48
3. Постановка темы и цели урока.
— Прочитайте хором тему урока. УРАВНЕНИЕ
— Выскажите свои предположения о том, что такое уравнение.
— Мнения разделились. Назовите цель нашего урока. УЗНАТЬ
Физминутка для глаз.
4. Определение уравнений
-Пододвиньте к себе рабочий лист, найдите задание №2 с разными уравнениями.
-Сова предлагает вам рассмотреть уравнения, определить, что общего у всех уравнений. Работаем самостоятельно.
СИГНАЛЬНОЙ КАРТОЧКОЙ покажите, что вы выполнили работу.
Обсудите вопрос в парах.
— Обсуждение версий.
Вывод: РАВЕНСТВО, ПЕРЕМЕННАЯ
Попробуйте дать определение уравнению, используя слова равенство и переменная.
Уравнение- это………(равенство с переменной)
Мудрая Сова с вами согласна.
5. Подведение под определение.
-Сова предлагает новое задание: (НА ДОСКЕ и на рабочих листах)
-Пододвиньте к себе рабочий лист, найдите задание №3 1).
— Прочитайте записи. Найдите уравнения.
-СИГНАЛЬНОЙ КАРТОЧКОЙ покажите, что вы выполнили работу.
-Обсудите вопрос в парах.
-Проверка. Докажите, что это уравнения.
5+7=12 4х2=8 15=15 3 +4
в : 4 9-х а > 5 12 – 5 х 2
9+х=13 у-4=5 к : 2 = 5 8 х а= 24
-А мне кажется, что в : 4, 4 х 2 = 8, а > 5 — это уравнения.
Докажите, что вы несогласны со мной.
-Какие два условия надо проверять, чтобы найти уравнение.
Физминутка
Мы немного отдохнём
И на всё ответ найдём.
На носочки встанем,
Руки вверх потянем.
Руки на пояс,
Наклоны вперёд.
Теперь попрыгаем,
И сядем на места!
6.Решение уравнений способом подбора. Корень уравнения.
-Какие бывают равенства?
-Сова предлагает новое задание.
-Вернёмся к заданию №3 – 2)
— Способом подбора определите, при каких значениях переменных уравнения превратятся в верные равенства. Запишите, чему будет равна переменная ( х,у, к,а)
-СИГНАЛЬНОЙ КАРТОЧКОЙ покажите, что вы выполнили работу.
-Обсудите вопрос в парах.
х= у= к= а =
Ответ: Ответ: Ответ: Ответ:
Проверка.
— Вы решили уравнения. Число, которое вы нашли, является ответом уравнения.
— Запишите ответы уравнений.
— Какие равенства вы получили, решив уравнения?
— Число, при подстановке которого в уравнение вместо переменной, получается верное равенство, имеет своё название. Сова предлагает вам его отгадать.
-Пододвиньте к себе рабочий лист, найдите задание №4.
-Сова предлагает вам его отгадать и записать.
-СИГНАЛЬНОЙ КАРТОЧКОЙ покажите, что вы выполнили работу.
-Обсудите вопрос в парах.
НЬКРЕО уравнения- ___________________________________
-Повторить правило и хором дети договаривают – корень уравнения.
-Тема урока. КОРЕНЬ УРАВНЕНИЯ.
Цель урока – учить находить корень уравнения. УЧИТЬ
Физминутка для глаз
7. Составление уравнений и нахождение корня.
-Пододвиньте к себе рабочий лист, найдите задание №5.
-Сова предлагает продолжить работу.
— Вернитесь к ответам МД. Используя числа, арифметические знаки, переменные составьте уравнения.
— Если сможете, найдите корень уравнения способом подбора и запишите чему он равен.
-СИГНАЛЬНОЙ КАРТОЧКОЙ покажите готовность.
Запись на доске, кто раньше сделал.
8..Самостоятельная работа на закрепление изученного материала.
— Сова предлагает СР с сюрпризом.
— Пододвиньте к себе рабочий лист, найдите задание №6, прочитайте задание и выполните его.
— Проверка.
9. Итог урока. Оценка.
— Назовите тему нашего урока.
— Назовите цели нашего урока.
— Сколько корней может быть у уравнения?
— Цель нашего следующего урока….
10.Релаксация.
Опорный конспект
№1 Математический диктант
№2
Рассмотрите уравнения. Определите, что общего у всех уравнений.
(145 + 1 ) – х = 719 а + 5 = 25 ( 32 х 6 ) : в = 32 х 3
а + ( 3 х 5 ) = 70 45 –в = 7 300 – 5 х у = 6
в + 9 х 7 – 894 = 468 72 : у = 9 56 х 38 – с =78
№3
1). Прочитайте записи. Найдите уравнения, подчеркните их простым карандашом.
5+7=12 4х2=8 15=15 3 +4
в : 4 9-х а > 5 12 – 5 х 2
9+х=13 у-4=5 к : 2 = 5 8 х а= 24
2).Способом подбора найдите значение переменных.
х= у= к= а =
Ответ: Ответ: Ответ: Ответ:
№4
Отгадайте и запишите, как называется число, подставленное вместо переменной.
Н Ь К Е Р О УРАВНЕНИЯ — _____________________________________
№5
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№6
1В
Решите уравнения способом подбора, запишите корень уравнения и закрасьте клетку с ответом уравнений карандашом любого цвета.
х + 5 = 25 45 – а = 5 в х 7 = 42 36 : с = 9
х = а = в = с =
8 + р = 15 72 : у = 9 80 – d =20 5 х а = 25
р = у = d = а =
9 + е = 30 в х 3 = 27 8 х у =24
е = в = у =
7
№6
2В
Решите уравнения способом подбора, запишите корень уравнения и закрасьте клетку с ответом уравнений карандашом любого цвета.
х + 5 = 25 8 – а = 5 в х 7 = 42 36 : с = 9
х = а = в = с =
8 + р = 18 72 : у = 9 25 + е = 30 34 – в = 32
р = у = е = в =
20
Р | ||||||||
9,56 | Е | |||||||
40,45 | Н | |||||||
48 | У | |||||||
50 | А | |||||||
4 | В | |||||||
8 | И | |||||||
30 | 50 | 4 | 40 | 9 | 45 | 8 | 56 | |
у | р | а | в | н | е | н | и | е |
20 | 6 | |||||||
8 | 1 | 15 | ||||||
4 | 5 | 21 | ||||||
2 | 17 | 60 | ||||||
3 | 40 | 9 | ||||||
3 | ||||||||
5 | 7 | |||||||
4 | 10 | |||||||
12 | 2 | |||||||
6 | 8 |