предложений | Наш урок английского языка

Читая Большие надежды , учащиеся работают с некоторыми сложными предложениями.Поэтому мы начнем работу с параграфом с нескольких примеров.

Первый пример

В начале первой главы мы видим описание могил родителей и братьев Пипа. В нем Диккенс использует обычную стратегию, заключающуюся в том, что основное предложение предложения глубоко погружается в предложение, при этом большая часть предварительных предложений и фраз является объектом более позднего основного предложения.

Пяти каменным лепешкам длиной около полутора футов каждая, которые были уложены в аккуратный ряд возле их могилы и были посвящены памяти пяти моих младших братьев, которые отказались от попыток заработать на жизнь, чрезвычайно рано в этой всеобщей борьбе — я обязан своей религиозной убежденностью, что все они были рождены на спине, с руками в карманах брюк, и никогда не вынимали их в этом состоянии существования.

Проанализировав это, заключаем следующие отношения:

Пример два

Вскоре после первого примера Диккенс включает второй тип предложений, которые он любит использовать: сложное предложение с рядом зависимых предложений:

В такое время я узнал наверняка, что это унылое место, заросшее крапивой, было кладбищем; и что Филип Пиррип, покойный из этого прихода, а также Джорджиана, жена вышеупомянутого, были мертвы и похоронены; и что Александр, Варфоломей, Авраам, Товия и Роджер, младенцы вышеупомянутых, также были мертвы и похоронены; и что темная равнинная дикая местность за церковным двором, пересеченная дамбами, насыпями и воротами, на которых паслись разрозненные коровы, были болотами; и что нижняя свинцовая линия за ней была рекой; и что далекое дикое логово, из которого дул ветер, было морем; и что небольшой комок дрожи, который все это испугался и начал плакать, был Пип.

Мы анализируем его, рассматривая знаки препинания как ключ к пониманию смысла предложения:

Построение таблицы синтаксического анализа LL (1)

Предварительное условие — классификация нисходящих синтаксических анализаторов, ПЕРВЫЙ набор, СЛЕДУЮЩИЙ набор
Нисходящий синтаксический анализатор строит дерево синтаксического анализа сверху вниз, начиная с нетерминального начала. Существует два типа нисходящих парсеров:

1. Нисходящий синтаксический анализатор с возвратом
2. Нисходящие парсеры без возврата

Нисходящие парсеры без возврата могут быть разделены на две части:

В этой статье мы собираемся обсудить нерекурсивный спуск, который также известен как парсер LL (1).

LL (1) Разбор:
Здесь 1-й L означает, что сканирование входа будет выполняться слева направо, а второй L показывает, что в этом методе анализа мы собираемся использовать Самое левое дерево деривации. И, наконец, 1 представляет количество упреждающих символов, что означает, сколько символов вы увидите, когда захотите принять решение.

Алгоритм построения таблицы анализа LL (1):

Шаг 1: Сначала проверьте левую рекурсию в грамматике, если в грамматике есть левая рекурсия, удалите ее и перейдите к шагу 2.

Шаг 2: Вычислить первый () и последующий () для всех нетерминалов.

1. Первый (): Если есть переменная и из этой переменной, если мы пытаемся управлять всеми строками, то начальный Терминальный символ называется Первым.
2. Follow (): что такое конечный символ, который следует за переменной в процессе деривации.

Шаг 3: Для каждого производства A -> α. (A стремится к альфа)

1. Найдите первый (α) и для каждого терминала в первом (α) сделайте запись A -> α в таблице.
2. Если Первый (α) содержит ε (эпсилон) в качестве терминала, то найдите Follow (A) и для каждого терминала в Follow (A) сделайте запись A -> α в таблице.
3. Если Первый (α) содержит ε, а Follow (A) содержит $ в качестве терминала, то сделайте запись A -> α в таблице для $.
   Для построения таблицы синтаксического анализа у нас есть две функции:
   

В таблице строки будут содержать нетерминальные элементы, а столбец будет содержать терминальные символы. Все Null Productions Grammars будут находиться под элементами Follow, а остальные продукты будут находиться под элементами First set.

Теперь давайте разберемся на примере.

Пример-1:
Рассмотрим грамматику:

 E -> TE '
E '-> + TE' | ε
Т -> ФТ '
T '-> * FT' | ε
F -> id | (E)

* ε обозначает эпсилон 

Найти их Первый и Последующий наборы:

Теперь таблица синтаксического анализа LL (1):

Примечание: Не все грамматики подходят для таблицы синтаксического анализа LL (1). Возможно, что одна ячейка может содержать более одной продукции.

Давайте посмотрим на примере.

Пример-2:
Рассмотрим грамматику

 S -> A | а
A -> a 

Найдите их первые и последующие наборы:

Таблица анализа:

Здесь мы видим, что в одной ячейке есть два производства.Следовательно, эта грамматика невозможна для LL (1) Parser.

Вниманию читателя! Не прекращайте учиться сейчас. Изучите все концепции GATE CS с бесплатными живыми классами на нашем канале YouTube.

Часто задаваемые вопросы о проверке грамматики в Word

Карточки по русскому языку ( 2 класс)

Карточки по русскому языку ( 2 класс).

Из слов каждой строчки составь

предложения. Напиши, подчеркни

главные члены.

1). Колючий, храбро, ёрш, в, плавает, озере.

2) Наливается, под, спелым, солнцем, рожь,

ярким, зерном.

3) Чёрный, по, грач, дороге, важно, бродит.

4) Под, частой, построил, ёлочкой, дом,

свой, заяц-беляк.

5) Белочка, с, ветки, ветку, на,

перепрыгивает, быстро, рыжая.

Из данных слов составь предложения. У

тебя получился рассказ. Озаглавь его.

Напиши.

Заиграло, весёлое, зимнее, над, солнышко,

лесом.

Ночных, глубоких, тетерева, из, лунок,

вылетели

Берёзе, птицы, красивые, расселись, на.

Тетерева, почками, душистыми, кормились,

берёзовыми.

За, лесник, издалека, следил, красивыми,

старый, птицами.

Составь предложения из слов каждой

группы. Напиши. Подчеркни главные

члены.

Над, высоко, поднялось, солнце, землёй.

Сосульки, тают, длинные, солнце, на.

Зачирикали, воробьи, весело, деревьях, на.

Ручейки, зазвенели, по, говорливые,

дорогам.

Грачи, возвратились, и, скворцы, из, стран,

далёких.

Составь предложения из слов каждой

группы. Напиши. Подчеркни главные

члены во 2, 3, 4 предложениях.

Чаща, полна, лесная, звуков, разных.

По, дятел, стучал, пёстрый, старому, дубу,

огромному.

Над, кружились, высокой, елью, клесты,

шумные.

Искали, птицы, пищу, для, птенцов,

маленьких.

Составь предложения. Запиши.

Подчеркни главные члены.

1)Бродит, по, важно, огороду, ворона,

большая.

2)В, закружились, листья, воздухе, осенние.

3)На, перелётные, осенью, юг, улетают,

птицы.

Сделай зв-букв. разбор слова ЮГ

Из слов каждой строчки составь

предложения. Напиши, подчеркни главные

члены.

1).Колючий, храбро, ёрш, в, плавает, озере.

2) Наливается, под, спелым, солнцем, рожь,

ярким, зерном.

3) Чёрный, по, грач, дороге, важно, бродит.

4) Под, частой, построил, ёлочкой, дом,

свой, заяц-беляк.

5) Белочка, с, ветки, ветку, на,

перепрыгивает, быстро, рыжая.

Прочитай. Подумай, какие буквы в

словах пропущены. Составь их данных

слов предложения. Напиши.

 Прогулка в зимний лес.

Старшеклассники, на, в, прогулку,

пригласили, лес, малышей.

В, школ_ники, воскресен_е, у, собралис_,

школы, под_езда.

От_ехали, школы, от, р_бята, гур_бой,

лыжах, на.

Дети, лес, в, в_ехали, и, разные, в, стороны,

раз_ехалис_ .

Из данных слов составь предложения. У

тебя получился рассказ. Озаглавь его.

Напиши.

Заиграло, весёлое,зимнее,над, солнышко,

лесом.

Ночных, глубоких, тетерева, из, лунок,

вылетели

Берёзе, птицы, красивые, расселись, на.

Тетерева, почками, душистыми,кормились,

берёзовыми.

За, лесник, издалека, следил, красивыми,

старый, птицами.

Урок русского языка «Как составить из слов предложение?»

Урок 11. Как составить из слов предложение?

Цель: научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1. Орфографическая минутка

• Какие слова мы начинаем писать всегда с большой буквы? (Ответы детей.)

• Вставьте пропущенные буквы.

(На доске запись.)

Вот с(е,и)ло (В,в)ысокое, место тут (В,в)ысокое.

Вот м(а,о)я подру(ш,ж)ка (Р,р)оза, в ее руках б(а,о)лыиая (Р,р)оза.

• Какие слова написали с большой буквы? (Вот — начало предложения, село Высокое — название села, подружка Роза — имя. )

• Назовите проверочные слова для безударных гласных, проверяемых ударением. (Село — села, моя — мой, большая — больше.)

2. Выборочный диктант

(Учитель читает предложения, дети выписывают только те слова, которые всегда пишутся с большой буквы.)

У Коли собака Жучка. Город Киев стоит на реке Днепр. Мы живем в России.

(Сверка с образцом: Коля, Жучка, Киев, Днепр, Россия.)

III. Самоопределение к деятельности

(На доске запись.)

Дождь улица идти кот нас

Сильный дождь улице на идет

• Составьте предложение из слов первой строки. (Не получается.)

• Составьте предложение из слов второй строки. {На улице идет сильный дождь. )

• Почему из слов первой строки предложение не получилось, а из слов второй строки получилось? (Ответы детей.)

На уроке мы найдем ответ на этот вопрос.

4. Работа по теме урока

• Откройте учебник на с. 26.

• Что мы сегодня узнаем на уроке? (Как составить из слов предложение.)

Упр. 25 (с. 26).

• Из каких слов можно составить предложение? (Из слов первой группы.)

• Как это сделать? {Изменить порядок слов,)

• Составьте предложение. {Осенний ветерок весело играет с листьями деревьев.)

• О чем это предложение? ( О ветерке.)

• Чем отличаются слова ветер и ветерок? {Ветерок — уменьшительное, ласковое слово. )

• Запишите предложение.

• Почему нельзя составить предложение из слов второй группы? (Они не связаны между собой.)

• Придумайте предложение со словом ветер. (Учащиеся называют свои варианты предложений, одно из предложений записывают в тетрадь.)

• Прочитайте правило на с. 27.

• Почему мы не смогли составить предложение из слов первой строки? {Они не связаны по смыслу.)

4. Физкультминутка

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

{Приставить кисти рук к голове — изобразить ушки.)

Вот так, вот так

Он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

(Потереть предплечья.)

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

(Прыжки на месте.)

4. Закрепление изученного материала

Упр. 26 (с. 27).

• Можно ли составить из этих слов предложение, не изменяя слова? (Нет, нельзя. Слова нужно связать между собой.)

• Прочитайте, на что нужно обратить внимание. (Дети самостоятельно читают.)

• Составьте предложение. (Рассматриваются все возможные варианты: Женя пригласил Сашу в театр на спектакль. Женя пригласила Сашу в театр на спектакль. Саша пригласил Женю в театр на спектакль. Саша пригласила Женю в театр на спектакль.)

• Запишите предложение в тетрадь.

Упр. 27(с. 27).

(Фронтальный разбор по вопросам.)

• Прочитайте правило на с. 28 самостоятельно.

• Какое важное по смыслу слово в первом предложении? во втором предложении?

• Прочитайте, выделив главное слово голосом.

4. Рефлексия

(На доске записаны слова.)

Необходимый уровень

Ельнике, грузди, частом, душистые, в, растут.

Прячутся, тропинки, боровики, у.

Программный уровень

Белка, зима, шубка, переменила, на.

Лисичка, норы, искать, мышиные.

(Сверка с образцом на доске, самооценка с помощью «светофора».)

4. Подведение итогов урока

• Чему мы учились на уроке?

• Кто может сказать о себе: «Я умею составлять предложения из слов»?

• Кому еще трудно составить предложение?

• Домашнее задание

Выполнить упр. 28.

Программный уровень. Ответить на вопросы письменно.

Конспект урока русского языка во 2 классе по теме»Составление предложения по схемам»»

1. Работа по учебнику. 1 3 3 2

Упр. 16 – развиваются умения отличать схемы слов и схемы предложений, составлять на основе схем предложения с опорой на рисунки.

Упр. 17 – развиваются умения читать схемы предложений (определять количество слов в них) и самостоятельно составлять по схемам предложения. Упражнения можно выполнять по вариантам, рядам, группам с взаимопроверкой. Предварительно учитель может задать вопрос: чем отличаются схемы предложений? Это настроит детей на работу и последующую проверку.

Вопросы после выполнения задания.

Вопросы к «сильному» ученику, озвучившему выполненное задание (начало формирования алгоритма самооценки).

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе составить предложение?

– Ты составил интересное предложение?

– Ты составил всё сам или с помощью товарища?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Молодец! Ты не только правильно составил предложение, но и объективно оценил свою работу.

Упр. 18 – развиваются речевые и коммуникативные умения (соотносить рисунки, изобразительную информацию со словами и предложениями, аргументировать свою позицию, составлять предложения из слов). Учитель может предложить отобрать слова, которые подходят к картинке, и составить из них 2–3 предложения или небольшой текст. Например: Зайчик прыгал по полянке. Он увидел пенёк и принял его за волка. Трусливый зайка испугался и бросился наутёк.

2. Слуховой диктант.

Учитель читает слова и предложения, а ученики на слух составляют к ним схемы.

Весна… Скоро начнутся каникулы. Мы поедем на экскурсию? Экскурсия была замечательная!

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему учились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому ПОКА было трудновато?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией. )

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

ТОУУ

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ТОУУ

Урок «Предложение. Связь слов в предложении» (2 класс) – Документ 2 – УчМет

Учитель: Бердникова Ирина Алексеевна

Квалификационная категория: высшая

Место проживания: Москва

Образовательное учреждение:

ГБОУ ЦО №1619 им. М.И.Цветаевой

Предмет: русский язык

Учебник: Рамзаева Т.Г.

Тема урока: Предложение. Связь слов в предложении.

Класс: 2

Продолжительность урока: 45 мин.

Информационные технологии: используется программа ПервоЛого, работа в информационной среде класса.

Комментарии к уроку: урок проведен в рамках деятельностного подхода, носит проблемно – поисковый характер, использованы различные формы организации деятельности детей: самостоятельная работа, работа в парах, в группах, общеклассная дискуссия. Для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов применяются информационные технологии, используются инструменты ПервоЛого, работа в информационной среде.

Тема урока: Предложение. Связь слов в предложении.

Цель урока: формировать умения устанавливать связь слов в предложении.

       Основные задачи:

1. создать наглядно-образное представление детей о предложении как о цепочке связанных между собой слов;

2. показать роль второстепенных членов в предложении, установить их взаимосвязь с главными и средства взаимосвязи (вопрос, окончание, предлог)

3) показать необходимость смысловой связи слов в предложении;

4) тренировать детей в нахождении главных членов предложения;

5) научить ставить вопросы от одного члена предложения к другому;

6) развивать речь школьников при составлении предложений разных типов;

7) используя инструменты программы ПервоЛого учить редактировать и переносить текст;

8) продолжить работу в информационной среде (выполнение теста).

Достижение личностных результатов:

1. развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

2. освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Достижение метапредметных результатов:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов;

4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5. использование знаково-символических средств представления информации для создания алгоритма установления связи слов в предложении;

6. использование средств ИКТ-технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

7. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации ;

8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договориться о распределении функций в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль , адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Достижение предметных результатов:

1. заложить основу представления о синтаксических единицах как единицах языка;

2. формировать умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам; показать средства связи;

3. совершенствовать знания о подлежащем и сказуемом, умения выделять в предложении главные члены;

4. закрепить навыки правописания слов с непроверяемой безударной гласной ;

5. развивать орфографическую зоркость и монологическую речь учащихся.

Оборудование: веер гласных букв, карточки для составления схемы предложения, карточки со словами для распространения предложений (солнышко, светит; дождь, идет; ветерок, дует; ручеёк, журчит; трава, растет; бабочки , летают), клей, опоры для составления алгоритма установления связи слов в предложении, листы самооценки, учительский и ученические ноутбуки, заготовка, созданная в программе ПервоЛого, презентация, тест, размещенный в информационной среде.

Ход урока

1. Организация класса.

Прозвенел заливистый звонок

Начинаем наш урок.

Запись числа в тетрадь.

— Я тетрадь свою открою

И с наклоном положу.

И, друзья, от вас не скрою –

Ручку я ВОТ ТАК держу!

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

— Записываем число, классная работа.

2. Словарно-орфографическая работа.

СЛАЙД №1

— Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы (веер букв), назовите орфограммы.

— На какие 2 группы можно разделить слова?

— Какие слова с непроверяемой безударной гласной вы знаете ещё?

Назовите их орфографически.

3. Постановка задачи. Актуализация знаний.

Прочитайте предложения:

СЛАЙД №2

— Сравните предложения: в чем их сходство и различие? (распространенное и нераспространенное, с второстепенными членами и без, много слов и мало слов)

— Задача нашего урока: Зачем в речи нужны распространенные предложения?

— Поработаем со вторым предложением. Спишите предложение, выделите орфограммы. Подчеркните грамматическую основу.

Мы сейчас находили подлежащее и сказуемое, а что обозначает двусторонняя стрелочка между ними?

Могут ли они в предложении стоять наоборот?

4. Решение поставленной задачи.

Распространение (наращивание) предложений (работа в группах).

— Предлагаю вам предложения, соответствующие этой модели.

СЛАЙД №3

— В чем сходство этих предложений?

— Распространите, добавьте 1 слово, которое более подробно расскажет о подлежащем, и 1 слово, которое более подробно расскажет о сказуемом. Расставьте слова так, чтобы ваша мысль была понятна, подумайте, как расположите и свяжете слова.

Каждая группа работает со своим предложением (конверт1).

Предложения вывешиваются на доску. Проверка:

— Какое слово подробно рассказало о подлежащем, связано с ним?

— Какое слово подробно рассказало о сказуемом, связано с ним?

— Кому потребовалось маленькое слово для составления предложений? Как называют такие слова? Для чего они служат?

— Какие предложения вам понравились: те, которые предложил учитель, или те, которые составили вы. Почему?

Одно предложение записывается в тетрадь и устанавливается связь.

— Запишите предложение в тетрадь:

Весеннее солнышко ярко светит.

Найдите грамматическую основу. Назовите. Как вы рассуждали?

– Как связаны между собой главные члены предложения? (Вопросами.) Какая между ними связь?
– А теперь подумайте, с каким словом связано подлежащее, с каким словом оно подружилось? То слово, которое предлагает дружбу, является главным, поставьте от него вопрос, укажите это в предложении. Слово весеннее поясняет подлежащее солнышко.

– С каким словом связано сказуемое? Как вы установили эту связь? Поставьте вопрос (светит как? ярко).
– В предложении эту связь принято показывать стрелками. От какого слова задаем вопрос, от того слова и ведем стрелку.
какое? как?

Весеннее солнышко ярко светит.

Физминутка

Солнышко, солнышко в небе свети!

Яркие лучики к нам протяни.

Ручки мы вложим в ладошки твои.

Нас покружи, оторвав от земли.

Хлопают радостно наши ладошки,

Быстро шагают резвые ножки.

Солнышко скрылось, ушло на покой,

Мы же на место сядем с тобой!

5. Вывод – моделирование.

– Давайте составим алгоритм, который будет помогать нам устанавливать связь слов в предложении. Что мы будем делать 1 шагом? 2 шагом? и т.д.

• Находим в предложении подлежащее и сказуемое.

• Находим слова, которые связаны с подлежащим и показываем связь.

• Находим слова, которые связаны со сказуемым и показываем связь.

Учащиеся у доски собирают алгоритм из карточек и приклеивают на схему. На доске появляется запись:

2. ?

3. ?

6. Освоение новых знаний для решения практических задач – упражнение в установлении связи слов в предложении.

1. На доску вывешиваются карточки со словами.

Лес, ландыши, душистые, цветут.

— Объясните, как составить предложение из данных слов.

1. Объединить слова по смыслу, правильно их расположить и связать.

2. При этом изменить форму некоторых слов, чтобы связать с другими словами.

3. Добавить предлог (для чего в речи используются предлоги?)

(В лесу цветут душистые ландыши.)

Запишите предложение в тетрадь.

– А теперь пользуясь алгоритмом, установите связь в предложении. Что будете делать 1 шагом, 2, 3? (самостоятельная работа)

Проверка по алгоритму:

СЛАЙД №4

2. Работа на компьютерах в парах (ресурс создан в программе ПервоЛого).

— Перед вами стихотворение. Прочитайте его.

— Почему оно у вас вызвало смех? (нарушена смысловая связь)

— Действительно, это стихотворение – шутка Э. Успенского

Правильно ли автор расположил и связал слова?

Будет ли понятна мысль, если слова расставлены и соединены неправильно?

— Соберите строки по-другому. В первую строчку включите слова под цифрой 1, во вторую – под цифрой 2, в третью – 3, в четвертую – 4. Где нужно, изменяйте форму слов.

— Каким инструментом вы будете пользоваться для того, чтобы внести изменения в окончания слов? («Ключ» на панели инструментов)

Проверка:

Ехал Ваня на коне.

Вел собачку на ремне.

А старушка в это время

Мыла кактус на окне.

-Перечитайте предложения правильно. Теперь слова связаны по смыслу?

7. Рефлексия.

— О чем надо помнить, за чем следить когда составляешь распространенные предложения?

1) объединять слова по смыслу;

2) правильно располагать слова и соединять, связывать друг с другом;

3) при этом изменить форму некоторых слов, чтобы связать с другими словами, добавлять предлог.

— А для чего в речи нам нужны распространенные предложения? (чтобы мысль была более точной, полной, понятной, чтобы тебя другие люди понимали)

– Надо ли уметь правильно строить предложения?

8. Контроль и оценка знаний.

Учащиеся выполняют тест на тему «Предложение», размещенный на сайте класса в информационной среде. По мере выполнения теста детям сообщаются результаты по 10 бальной шкале.

8. Самооценка.

— У вас на партах лежат маленькие листочки, на которых нарисован кружок. Если у вас хорошее настроение сейчас, в конце урока, закрасьте его зеленым цветом. Если у вас что-то чуть-чуть не получилось сегодня, закрасьте синим. Если вы чего-то не поняли на уроке и у вас плохое настроение, закрасьте кружок черным карандашом.

8. Домашнее задание:

Посмотрите в окно. Найдите глазами кого-нибудь или что-нибудь, о чем вам хотелось бы сказать (людей, птичку, кошку, собаку… или машину, облако…). Решите, что вы об этом скажете. Придумайте и запишите несколько предложений. Какие предложения для этого вы будете использовать, чтобы ваша мысль была понятна, более точно выражена?

«Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения»

Тема:   «Предложение.      Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения».

Цель: Научить распознавать предложение. Выделять главные члены предложения.

Задачи:

1.     Формировать умение распознавать предложения и оформлять их на письме, находить и обозначать главные члены предложения.

2.     Совершенствовать навыки каллиграфического письма.

Ход урока.

1.     Организационный момент.

Эмоциональный настрой на урок.

2.  Чистописание.

— Узнайте по описанию, о каком времени года я сейчас говорю.

Тает снег, бегут ручьи.

День прибывает,

Когда это бывает? (весной)- Как догадались? – Какие слова помогли?

— Какие еще времена года знаете?

На 1 строке каллиграфически написано слово весна

—    Прочитайте, как пишется правильно слово весна.

— Выделите  первый  звук в этом слове. 

— Дайте характеристику этому звуку.  (Согласный, мягкий, звонкий, парный)

— Сейчас повторим правильное написание строчной буквы В.

-Пропишем в месте со мной в воздухе.

-Пропишите в тетради самостоятельно.

— Сравните с образцом.

— Подчеркните самую правильную букву, которая у вас получилась.

  3. Определение  темы урока.

     Запись на доске:

Пришла теплая…     (весна   зима) 

— Прочитайте.

— Я утверждаю, что это предложение.

— Кто согласен с моим утверждением, поднимите руку.

— Почему вы считаете, что это не предложение? (не хватает слова)

— Выберите слово и закончите предложение.  (весна)

— Почему выбрали это слово? (оно подходит по смыслу, зима — нет)

                          Птицы вьют гнезда.

— Прочитайте.

— Что называется главными членами предложения? ( Это подлежащее  и сказуемое)

— На какие вопросы отвечает подлежащее?

— Задайте вопрос к слову птицы.   ( Кто?)

— Задайте вопрос к слову гнезда   (Что?)

— Какое из этих слов будет являться подлежащим?  (птицы)

— Назовите сказуемое  (вьют)

— Кто из вас догадался, чему мы будем сегодня учиться на уроке? (составлять предложение, выделять главные члены)

— Тема нашего урока: «Предложение» — открываю

— Что такое предложение? – Что вы знаете о предложении?

( В предложении о ком либо или о чём либо говориться, все слова в предложении  связаны между собой по смыслу, оно выражает законченную мысль)

— Как отделяется одно предложение от другого? (1-е слово записываем  с большой буквы, в конце предложения ставится  точка или ? или ! знак)

         Установка.        Проверьте, все ли слова списали правильно.

        —Если допущена ошибка, исправьте.

— Вспомним все, что знаем о подлежащем и сказуемом

(подлежащее указывает о ком или о чем говорится в предложении, отвечает на вопрос Кто? или ЧТО? Подчеркивается 1 чертой. Сказуемое  и обозначает то, что в предложении говорится о подлежащем и отвечает на вопрос  Что делает? Обозначается 2 чертами)

Сделаем вывод:

Главные члены предложения- подлежащее и сказуемое. Они выражают в предложении главную мысль.

— Назовите главные члены во 2 предложении,  подчеркните.

4. Работа по карточкам в парах.

— Сейчас будем работать в парах. На парте карточки.

 — Из слов составьте предложение и проговорите его друг  другу.

    цветут    душистые   ландыши   зима

( Дети проговаривают друг другу)

1.  Какое слово лишнее?      (Зима)

— Почему?    ( оно не подходит по смыслу)     зимой не цветут ландыши.

2. Какое предложение составили?  ( Цветут душистые ландыши)

— Докажите, что это предложение.

 ( В предложении о ком либо или о чем либо говориться, все слова в предложении  связаны между собой по смыслу, оно выражает законченную мысль)

— Прочитайте предложение.   (открываю на доске)

— Слова с какими орфограммами вам встретились?                                                         (в слове цветут – безударный гласный е – проверочное слово? – цвет, в слове душистые, ландыши—   жи-ши пишу с буквой и.) 

— Назовите главные члены.

— Спишите это предложение, подчеркните главные члены.

— Поднимите руку, у кого так.

5. Давайте вспомним цель нашего урока.     ( Составлять предложение, выделять главные члены предложения)

На доске запись:

— Можно ли эту запись назвать предложением?     (нет )

— Почему?     ( в нем нет смысла, не хватает слова)

—  Журчат Что? ручьи  ( вставляю слово)

— Каким членом предложения будет являться?

— Назовите сказуемое  (журчат)

— Запишите предложение  самостоятельно, выделите главные члены.

— Что можно сказать об этом предложении?  ( Оно состоит только из главных членов)

— Как называются такие предложения? (нераспространенные)

— Можем или мы его распространить, сделать больше, длиннее, красивее?

(на деревьях, в  голубом небе, перелётные  птцы) – работа в парах

— Проговорите друг другу.

— Какое у вас получилось предложение?  А у вас? и т. д.

6.Физкультминутка.

7. Первичное закрепление.

           Над, летают, поляной, бабочки.

    Прочитайте.

— Можно ли эту запись назвать предложением?  (нет)

— Почему?   (записаны отдельные слова)

— Составьте из слов предложение, не пропустив ни одного слова.

– Какое предложение получилось?

          Над поляной летают бабочки.

— Назовите подлежащее и сказуемое.

— Запишите предложение, подчеркните главные члены.

— Прочитайте предложения, которые записали в тетради.

— Что заметили, можно ли  эти предложения назвать это текстом?

— Почему?          ( Все предложения связаны между собой по смыслу)

— Озаглавьте.    ( Весна, пришла весна )

— Кто запомнил и может повторить цель нашего урока?

— Кто из вас научился распознавать предложение?

 ( В предложении о ком либо или о чем либо говорится, все слова в предложении  связаны между собой по смыслу, оно выражает законченную мысль.)

— Кто затрудняется?

8.  Предлагаю вам выполнить тест.

— Перед вами карточки.

— Обведите кружком ту цифру, которой, по вашему мнению, обозначено предложение.

— Поднимите руку, кто справился?

— Сколько предложений вы нашли?  ( 4)

— Проверьте. (На доске тест, где правильно обозначены предложения)

— Подумайте, какое предложение подходит к нашему рассказу?

— Почему? ( Оно о весне)

— Запишите это предложение, проговаривая его по слогам.

-Проверьте правильность написания.

Тест.

1.     Скоро зашумят.

2.     Школьники сажают   сосны.

3.     Весна, лес, море.

4.     Ярко светит весеннее солнышко.

5.     Мальчик удивился.

6.     Быстрые реки.

9.Итог.

— Какую цель мы поставили в начале урока? ( составлять предложение, выделять главные члены)

— Как вы считаете, достигли ли мы цели?

— Что помогло достичь цели урока? ( ставили вопросы, сравнивали, составляли, изменяли, дополняли, распространяли)

Закончите фразу:

— Сегодня на уроке я научился…       — составлять предложение, узнавать его.

                                                            … – выделять главные члены предложения.

10. Самооценка знаний.

Хантер Колледж

Средний русский язык II — Общественный колледж Октона

И. Префикс/номер курса: 202 РУС

       Название курса: Средний русский II

       Кредиты: 4 (3 лекция; 2 лаб)

II. Обязательное условие

RUS 201 или согласие инструктора.

III. Курс (Каталог) Описание

Курс продолжается русский 201.Содержание включает расширение знаний русской грамматики и советской культуры посредством практики чтения, письма и разговорной речи.

IV. Цели обучения

1. Активно общаться на русском языке, спонтанно используя изученные структуры и словарный запас.
2. Продемонстрировать понимание современной российской культуры посредством письменной и устной классной работы.
3. Демонстрируйте разговорный русский язык в повседневных ситуациях, отвечая на сложные вопросы.
4. Проиллюстрируйте понимание прочитанного, отвечая на соответствующие вопросы по коротким литературным отрывкам.
5. Используйте элементы грамматики среднего уровня, выполняя упражнения на аудирование, устную и письменную речь.
6. Пишите сложные предложения в контексте изученного.

V.    Академическая честность и поведение учащихся

• обман,
• плагиат (сдача работы, написанной не вами, или без надлежащего цитата),
• фальсификация и фабрикация (ложь или искажение правды),
• помощь другим в обмане,
• несанкционированные изменения в официальных документах,
• притворяться кем-то другим или заставлять кого-то другого притворяться будь ты,
• дача или получение взяток, особых услуг или угроз, и
• любое другое поведение, нарушающее академическую честность.

Нарушения академической честности влекут за собой серьезные последствия политика. Политика и процедуры Oakton обеспечивают учащимся справедливое слушание, если жалоба подается против вас. Если установлено, что вы нарушили политики, минимальное наказание — невыполнение задания и дисциплинарное взыскание запись будет установлена ​​и храниться в файле в офисе заместителя Президент по делам студентов сроком на 3 года.

Пожалуйста, ознакомьтесь с Кодексом академического поведения и Кодексом поведения студентов, которые можно найти в Интернете по адресу
www.Oakton.edu/studentlife/student-handbook.pdf

VI. Последовательность тем

Неделя	Урок	Тема	Экзамен
1	1	Глава 1: Погода и путешествия Разговоры о чувствах: Беспредметные конструкции Православие, ислам и другие конфессии в России
2		Выражения времени, продолженные Особые предложные окончания Примат литературы в русской культуре Чтение: Пушкин и Лермонтов
3	2	Глава 2: По телефону Кардинальные числа/выражение способности Меняющаяся политическая природа России Чтение: Гоголь и Толстой
4		Краткая форма прилагательных Обзор и расширение глагольного спряжения Русский фильм: Ирония судьбы «Ближнее» зарубежье: отношения России с соседями – прошлое и настоящее
5	3	Глава 3. Городская Россия Направления, места и передвижение Русский фильм, продолжение «Далекое» зарубежье: Россия и мир	Экзамен №1
6		Глаголы движения Продолжение Формирование и использование императива Западники против.Славянофилы: Древний и непрекращающийся спор Чтение: Достоевский
7	4	Глава 4: Жилье Продолжение родительного падежа во множественном числе Анимация в русском языке Русская поэзия и драма Чтение: Чехов, романтики и футуристы
8	5	Глаголы движения с префиксом Глава 5: Кино и ТВ Нравится против. Любить Выражать потребность Советско-российское кино Смотреть классику: Сергей Эйзенштейн
9	6	Глава 6: Книги и литература Сослагательные предложения Кое-что, ничто и что угодно Русская литература ХХ века: коммунизм и его недовольство Чтение: Булгаков, Ахматова и советские реалисты	Экзамен №2
10	7	Странный случай склонения фамилий в русском языке Глава 7: Как провести свободное время Глаголы деятельности Разница между спортом и игрой на музыкальном инструменте Значение спорта в русской идентичности
11		Преподавание и изучение глаголов Творительный падеж, продолжение Непреходящие культурные иконы русского языка: от Толстого до Пугачевой
12	8	Глава 8: Интернет Все против. Все Рефлексивные Технологии: Пути рунета
13		Обсуждение здоровья и объяснение симптомов Выражение желаний и просьб Российская система здравоохранения Антиутопические произведения Чтение: Замятин и Войнович
14		Всеобъемлющий обзор грамматики русского языка Переходя к современности Чтение: Пелевин
15		Продолжение обзора	Устный экзамен
16			Заключительный экзамен

VII.Методы обучения

Будет сочетание самостоятельной подготовки и различных занятий в классе. Студентам назначаются фрагменты текста для подготовки перед занятием. Устные упражнения, устное чтение, письмо в классе и ролевые игры являются репрезентативными занятиями в классе.
Курс может преподаваться как очный, гибридный или онлайн-курс.

VIII. Требуемая практика курса

1. Регулярно посещайте занятия.
2. Своевременно подготовьтесь к уроку: учащиеся прочитают пояснения к тексту, чтобы подготовиться к тренировкам и упражнениям, включенным в каждый из тематических блоков, подробно описанных в разделе V.
3. Сопровождающие аудирование и письменные упражнения в онлайн-лабораторном руководстве и рабочей тетради должны быть представлены инструктору в дату, указанную инструктором.
4. Напишите одностраничные критические письменные задания на целевом языке на основе культурных тем (всего за семестр 15 страниц).
5. Сдать викторины и экзамены. Они будут включать в себя сочетание элементов аудирования, чтения, письма и разговорной речи.

В каталоге Октонского муниципального колледжа указано: Октонский муниципальный колледж не допускает дискриминации по признаку расы, цвета кожи, вероисповедания, религии, национального происхождения, инвалидности, возраста, пола, сексуальной ориентации или семейного положения при поступлении и участии в своих образовательных программах. программы, мероприятия и услуги колледжа или практика трудоустройства.
В соответствии с этой политикой терпимости и недискриминации в этом классе все мы (включая меня) должны стремиться:

• Выслушивать и внимательно рассматривать все идеи, высказанные в классе, особенно те, которые отличаются от наших собственных, не нападая и не унижая людей, придерживающихся таких взглядов, и
• Избегайте использования оскорбительных выражений или оскорбительных шуток, когда говорите с отдельными лицами или группами или о них.

IX. Учебные материалы

Примечание. Актуальная информация об учебниках для каждого курса и раздела доступна в расписании занятий Октона.

• Голоса: Базовый курс русского языка, книга вторая, Ричарда Робина, Карен Эванс-Ромейн и Галины Шаталиной, последнее издание, издатель: Pearson Education, Inc. , (Прентисс Холл).

Дополнительные материалы для носителей языка:

Углубленный текст по грамматике, рассказы, фильмы/видео

X.    Методы оценки успеваемости учащихся

Шкала оценок:

1.	А	100%-90%
2.	Б	89%-80%
3.	С	79%-70%
4.	Д	69%-60%
5.	Ф	59% и ниже

Итоговая оценка выставляется на основе контрольных, лабораторных заданий и экзаменов. В этом курсе требуется как минимум один устный экзамен.

Преподаватели могут ставить другие оценки, такие как посещаемость, участие или культурные презентации.

Чтобы практиковать содержание курса, лабораторные задания должны выполняться учащимися вне аудитории. Эти задания будут учитываться как 25% итоговой оценки курса. Студенты должны иметь по крайней мере D (60%) в этом разделе, чтобы пройти этот курс.

XI. Другая информация о курсе

В этом разделе каждый инструктор должен указать правила посещаемости, вступительных экзаменов и опозданий.

В Октоне есть две языковые лаборатории, которые помогут вам в изучении языка. Языковые лаборатории предлагают идеальную атмосферу для выполнения домашнего задания, встречи с языковым репетитором, посещения разговорной группы или работы на компьютере. Вы можете найти различные языковые ресурсы и оборудование: языковые справочники и другие дополнительные языковые материалы, наушники с микрофонами, чехлы для клавиатуры для набора текста на другом языке и многое другое. Сотрудники Language Lab всегда готовы помочь студентам, работающим индивидуально.Посетите одну из языковых лабораторий сегодня:

Des Plaines, кабинет 2446, 847.635.1612
Ray Hartstein (Skokie) Campus, кабинет C132, 847.635.1493
[email protected]
http://www.oakton.edu/acad/dept/mld/languagelab.htm

Oakton Community College стремится поддерживать атмосферу в кампусе, подчеркивая достоинство и ценность всех членов сообщества, и соответствует всем федеральным требованиям и требованиям штата по разделу IX.

Общественный колледж Октона стремится бороться с сексуальными домогательствами. В результате преподаватели и сотрудники колледжа обязаны сообщать о любых случаях сексуальных домогательств, включая домогательства и сексуальное насилие, координатору Раздела IX, чтобы всем вовлеченным сторонам могли быть предоставлены соответствующие ресурсы и варианты поддержки.Есть два важных исключения из этого требования:

1. Список конфиденциальных консультантов колледжа, которые как консультанты и медицинские работники не несут ответственности за отчетность и могут сохранять конфиденциальность, можно найти здесь: www.oakton.edu/studentservices/counseling/contact/
2. Для академической работы существует важное исключение из требований к отчетности. Сообщения о сексуальных домогательствах, которыми делятся в рамках академического проекта, обсуждения в классе или курсового задания, не требуется раскрывать в офис Раздела IX колледжа.

• Отдел по делам студентов: 847.635.1745
• SHARE @ Wellness Center: 847.635.1885 (с 8:30 до 17:00 с понедельника по пятницу) и 847.635.1880 (в нерабочее время для связи с дежурным консультантом)
• Веб-страница Oakton Title IX: www.oakton.edu/about/title_ix/index.php

Другая отчетная информация доступна здесь: cm.maxient.com/reportingform.php?OaktonCC&layout_id=2

Ресурсы и поддержка для:

Для учащихся, которые были одобрены Ресурсным центром Oakton’s Access Disabilities Resource Center (ADRC) для аудио- и/или видеозаписи лекций и других занятий в классе в качестве разумного приспособления, применимый федеральный закон требует, чтобы преподаватели разрешали такие записи. Такие записи также ограничены личным использованием. Любое распространение таких записей строго запрещено.

Нарушение этой политики приведет к дисциплинарным взысканиям в соответствии с Кодексом поведения учащихся.

Аварийное закрытие здания в Октоне.Когда здание в Октоне закрывается из-за чрезвычайной ситуации (например, из-за погодных условий), это не означает прекращения обучения. Студенты должны проверять сообщения от своего преподавателя через D2L, другие среды обучения, такие как myMathlab, по электронной почте или в текстовом сообщении. Если вы не получили сообщение от своего инструктора в течение 24 часов после закрытия здания, свяжитесь с ним.

Что делает русский язык таким трудным для изучения? | Гэвин Лоуренс

Что делает русский язык таким трудным для изучения?

Если вы занимались лингвистикой или хотели выучить второй язык, вы, несомненно, знаете, что некоторые языки даются англоговорящим людям сложнее, чем другие.Как правило, чем больше язык отличается от английского, тем труднее его освоить носителю английского языка. Вот почему у тех, кто изучает китайский, арабский, японский и другие восточные языки, возникают трудности; эти диалекты принадлежат совершенно разным языковым школам с уникальными правилами, системами письма, грамматическими структурами и, конечно же, очень странными идиомами.

Но в Азии и на Ближнем Востоке нет монополии на языки, от которых хочется рвать на себе волосы; Россия, всегда конкурентоспособная нация, дает этим языкам возможность заработать деньги. Русский очень сильно отличается от английского во многих отношениях и имеет множество очень сложных правил, которые могут обескуражить будущего студента. Но, как говорится, чем они больше, тем сильнее падают. Первый раз, когда вы успешно сформулировали предложение на русском языке, является важным событием и вызывает чувство гордости, которое вы действительно никогда не забудете. Русский язык стоит того, чтобы выучить его, и самый первый шаг к изучению русского языка — понять, с чем именно вам придется столкнуться.В этой статье я попытаюсь разобрать некоторые из самых сложных аспектов русского языка таким образом, чтобы это было понятно носителю английского языка, чтобы дать представление о том, что именно делает русский язык таким трудным для изучения.

Имейте в виду, что эта статья не предназначена для ускоренного изучения основ русского языка. таких уже полно в инете. Скорее, это должно быть доступным объяснением того, с чем именно столкнется будущий студент, изучающий русский язык. Насколько это возможно, я постараюсь по большей части избегать использования русских слов и кириллицы (русского алфавита), так как это руководство предназначено для студентов, практически не знакомых с русским языком.

Есть три основные части языка, на которых я сосредоточусь, после чего кратко коснусь пары других второстепенных моментов. Я считаю, что перед изучением русского языка каждый должен усвоить три основные вещи: читать и произносить кириллицу, использовать и спрягать глаголы и падежи. Давайте более подробно рассмотрим каждый из них.

1. Кириллица/Произношение

Русский алфавит может немного раздражать начинающего ученика (у меня точно был) тем, что в нем используется смесь знакомых нам иероглифов с одинаковыми звуками (Т, К, А, М и т.д.), иероглифы со знакомыми формами, но незнакомыми звуками (русское «Б» звучит как наше «В», их «Х» звучит как наше «Н», их «Н» звучит как наше «Н») и иероглифы, у которых нет Английский эквивалент (И,Ч, П, Б, Ж и т. д.). Первое препятствие, которое должен преодолеть начинающий русскоязычный, — это научиться различать эти символы и не путать их с аналогами из латинского алфавита.

О произношении можно сказать многое; русский акцент — зверь, чтобы получить вниз.Русский (по большей части) фонетический язык, и как только вы разберетесь со звуками букв, чтение будет относительно простым. Но есть исключения в произношении, которые являются ключом к правильной речи. Некоторые слова пишутся буквами, которые либо не произносятся, либо произносятся не так, как должны; хорошим примером этого является «здравствуйте», что означает привет (в качестве примечания: русские слова имеют тенденцию быть намного более тяжелыми по слогам, чем их английские эквиваленты). Первое «в» в слове «здравствуйте» туземцы никогда не произносят.Эти исключения не особенно многочисленны, и со временем вы их уловите. Лучшая практика для правильного чтения и разговорной речи — это слушать носителей языка и подражать им. Разница между хорошим русским акцентом и великолепным заключается в мельчайших деталях, которые лучше всего усваиваются путем повторения.

2. Глаголы и спряжения

Если вы знакомы с каким-либо романским языком (французским, испанским, немецким и т. д.), вы знаете о спряжении глаголов. По сути, это включает изменение окончания глагола в зависимости от имени собственного, используемого с глаголом.Существует стандартная, неизменная форма глагола, называемая инфинитивом; это соответствует английскому глаголу «to » (, например, бежать, говорить и т. д.). В английском языке у нас очень упрощенная форма спряжения глаголов; мы говорим «я бегу», «мы бежим», «они бегут», но также и «он бежит с ». В русском языке вы будете менять окончание глагола, чтобы оно соответствовало одному из шести разных местоимений (я, ты [неофициальное], ты [официальное], он/она/оно, мы и они). Подробнее о неформальной и официальной речи мы поговорим чуть позже.Если бы мы применили ту же систему на английском языке, потенциально это могло бы выглядеть примерно так; «И руни», «ты руну», «мы руна». Российская система сложнее, но следует тому же общему принципу; окончание глагола всегда изменяется, чтобы «соответствовать» подлежащему глагола (вещь или лицо , делающее что-то).

Существует фундаментальная часть использования глаголов, которую иностранцам очень трудно выучить, называемая временами. Времена (или пары аспектов; подробнее об этом чуть позже) в основном являются русским эквивалентом нашей запутанной системы времени и времен.Например, в английском языке есть фразы «я делаю», «я делаю», «я делаю» и т. д. у нас есть вспомогательные слова и суффиксы (have, were, -ing), которые обозначают, когда и как совершается действие. происходит. В русском языке у каждого глагола две формы: совершенный и несовершенный. Они выполняют аналогичную функцию. Глагол, употребленный в прошедшем времени (я сделал) в форме совершенного вида, имеет значение «я сделал что-то однажды» или «я сделал что-то до конца». Это завершенное или «совершенное» действие. Тот же глагол в форме несовершенного вида означает «я сделал что-то в течение неопределенного периода времени» или «я сделал что-то и не закончил». Это действие без определенного решения или несовершенное действие. Трудность заключается в запоминании двух форм каждого глагола и их правильном использовании. Существует МНОЖЕСТВО мелких нюансов (когда какую форму использовать, как найти обе формы слова и т. д.), которые очень трудно выучить иностранцам и объяснить местным жителям; это то, что приходит только со временем и обширной практикой.

3. Падежи

Падежи, пожалуй, самая сложная часть русского языка.Подобно спряжению глаголов, оно включает изменение конца слова в зависимости от его отношения к другим словам в предложении. Однако это значительно сложнее. Использование падежей во всех смыслах и целях делает порядок слов почти неуместным в русской грамматике. В английском языке мы должны произносить фразу «I love you» в таком порядке — «I, love, you», чтобы она имела смысл. В русском языке это предложение можно произнести по-разному; «тебя я люблю», «я тебя люблю», «я тебя люблю» и так далее.Это стало возможным благодаря тому, что в русском языке конец каждого слова изменяется, чтобы отразить его правильное положение в предложении. Я является подлежащим и, таким образом, получает окончание, обозначающее этот факт (напишем его как I [s] .) «Любовь», по правилам спряжения глаголов, соответствует слову «я» (мы’ напишу любовь [i]). « Вы», как вы, наверное, догадались, изменено, чтобы показать, что это объект предложения (вещь или человек, который что-то делает с по ). Таким образом, получается «ты [о]. С этими изменениями не имеет значения, в каком порядке стоят слова, так как [s], [i] и [o] выполняют эту роль и показывают нам кто делает что к кому .

Обратите внимание, что в русском языке все существительные имеют «род». Это означает, что каждое существительное трактуется по-разному и по-разному связывается с другими словами в зависимости от того, мужского ли оно, женского или множественного числа (существует также «средний» род, но очень часто его употребление пересекается с мужским родом, поэтому мы будем пропустить пока). Пол обычно обозначается буквой, на которую заканчивается слово, однако есть исключения. Например, слово в русском языке, оканчивающееся на «а», почти всегда будет женского рода, тогда как слово, оканчивающееся на согласную, почти всегда будет мужского рода. Подобно тому, как глаголы должны соответствовать (или согласовываться) со своими подлежащими, все прилагательные должны соответствовать роду существительного, которое они описывают. Таким образом, чтобы сказать «высокая девушка» по-русски, «высокая» должна быть дополнена окончанием + женского рода (поскольку слово «девушка» женского рода).

Сложность заключается в смешивании падежей с полом. В русском языке шесть падежей, каждый из которых используется в сочетании с разными предлогами (например, над, над, под, вокруг, к и т. д.) или с разными грамматическими обстоятельствами. Каждый род (мужской, женский и множественный) имеет свой собственный набор из шести окончаний слов, соответствующих шести падежам. Возьмем, к примеру, слова «большой дом». Предполагая, что дом — слово мужского рода, нам нужно дать слову «большой» окончание мужского рода. Таким образом, он становится «большим (м) домом (м) .«Теперь здесь становится немного сложнее. Для того, чтобы сказать « на большой дом», и «большой», и «дом» нужно согласовывать не только между собой (большой (м) дом (м)), но и с предлогом « на.» Это изменяет окончания обоих слов, и мы получаем это (число 4 используется для обозначения того, какой из шести падежей используется в слове, но поскольку я не определил падежи, это в значительной степени не имеет значения): «на большой (м4) дом (м4) ». Был использован правильный род трех возможных (m) и правильный падеж шести (4).Из 18 возможных способов сказать «в большом доме» (3 потенциальных пола, умноженных на 6 возможных падежей) это единственный правильный способ.

Если это не имеет смысла, все в порядке. Это невероятно сложная система, и я не могу надеяться объяснить ее достаточно в одной статье. Русский, без сомнения, очень сложный язык. В то же время это прекрасный язык, изучение которого невероятно полезно (не говоря уже о том, что он пользуется большим спросом у сотрудников). Если вы делаете первые шаги на пути к овладению русским языком, я надеюсь, что это поможет вам понять, что именно вас ждет.Но не отчаивайтесь; как и во всем, приложите достаточно усилий, и в конце концов он просто начнет щелкать. Удачи!

Лидер российской оппозиции Алексей Навальный приговорен к тюремному заключению | Новости | ДВ

Российский диссидент Алексей Навальный был приговорен к 3,5 годам колонии строгого режима после того, как московский суд признал его виновным в неподчинении условиям испытательного срока по делу об отмывании денег 2014 года.

Однако в решении во вторник суд также учел время, которое Навальный провел под домашним арестом, а это означает, что критик Кремля проведет за решеткой всего два года и восемь месяцев.

Навальный отверг обвинения в нарушении условно-досрочного освобождения и назвал процесс попыткой заставить его замолчать.

В ходе слушаний Навальный заявил, что его суд был направлен на то, чтобы напугать людей. Он обвинил в обвинениях против него президента России Владимира Путина.

«Вот как это работает — сажают одного человека, чтобы запугать миллионы людей», — сказал Навальный.

После решения суда корреспондент DW Эмили Шервин поделилась видео подготовки российской полиции к протестам в Москве.

«Сообщается о первых задержаниях на Манежной площади — месте, где команда Навального объявила стихийные протесты против его тюремного заключения», — написала она в Twitter.

Навальный раскритиковал Путина за покушение на убийство

Лидер оппозиции назвал Путина «Владимиром, отравителем трусов» во время слушаний. Согласно расследованию Навального его собственного отравления, «боевой отряд», развернутый главным разведывательным управлением страны ФСБ, пытался убить его, нанеся на его нижнее белье нервно-паралитическое вещество «Новичок».Навальный заболел после посадки на рейс в Сибири. Затем он был госпитализирован в России и в конце концов доставлен на лечение в Германию.

«Мы доказали, что Путин совершил это покушение на убийство», — сказал он во вторник.

Кремль опроверг обвинения в отравлении Навального.

Правительственный критик призвал россиян сопротивляться правительству Путина, заявив, что Кремль украл чаяния российского народа.

«Беззаконие и произвол иногда являются сутью политической системы.Но еще страшнее, когда беззаконие и произвол наряжаются в прокурорские мундиры и судейские мантии. Долг каждого человека — не подчиняться этим людям», — добавил Навальный. Блинкен сказал, что он «глубоко обеспокоен» решением России приговорить Навального к тюремному заключению, и призвал Кремль «безоговорочно и немедленно освободить его».

Европейские союзники США также раскритиковали этот шаг.

«Сегодняшний приговор Алексею Навальному — это сильный удар по фундаментальным свободам и верховенству закона в России», — заявил министр иностранных дел Германии Хайко Маас, добавив, что Навальный должен быть немедленно освобожден.

• Алексей Навальный

  Лицо российской оппозиции

  Юрист, ставший политическим активистом, был одним из самых видных деятелей российской оппозиции президенту Владимиру Путину.Навальный стал известен в 2008 году, когда внимание общественности привлек его блог, разоблачающий злоупотребления служебным положением в российской политике и среди крупных государственных компаний страны. Откровения, опубликованные в его блоге, даже привели к отставкам, что является редкостью в российской политике.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Спорные парламентские выборы

  В 2011 году Навального впервые арестовали. В итоге он провел 15 суток в тюрьме за роль на митинге у Государственной Думы в Москве.Недавняя победа путинской «Единой России» на парламентских выборах была омрачена случаями вброса бюллетеней, о которых сообщили демонстранты в социальных сетях. После освобождения Навальный пообещал продолжить протестное движение.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Второй тюремный срок

  После переизбрания президентом в 2012 году Путин приказал Следственному комитету России начать уголовное расследование прошлого Навального. В следующем году активисту снова предъявили обвинение и снова осудили, на этот раз на пять лет, якобы за растрату в г. Кирове.Однако на следующий день он был освобожден до подтверждения вышестоящим судом. Позже приговор был условным.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Антикремлевская платформа растет

  Несмотря на проблемы с законом, Навальный был допущен к участию в выборах мэра Москвы в 2013 году. Второе место после союзника Путина Сергея Собянина было расценено как ошеломляющий успех и воодушевило российское оппозиционное движение.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Навальный выходит в социальные сети

  Его антикремлевская риторика привела к тому, что Навальному запретили появляться на российском государственном телевидении.Это вынудило его донести свое политическое послание через социальные сети и свой блог. Его талант публичных выступлений, резкий язык и юмористические насмешки над Путиным и его сторонниками мобилизовали легион молодых последователей.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Президентские амбиции

  В декабре 2016 года лидер оппозиции объявил об официальном начале своей кампании по выдвижению своей кандидатуры на пост президента России в марте 2018 года. Однако неоднократные обвинения в коррупции, которые его сторонники называют политически мотивированными, в конечном итоге не позволили ему баллотироваться для государственной службы.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Осужден за коррупцию

  В 2016 году Европейский суд по правам человека постановил, что Россия нарушила право Навального на справедливое судебное разбирательство по делу Кирова. Хотя Верховный суд России отменил пятилетний приговор, приговор был отправлен обратно в Кировский суд. В 2017 году этот суд снова приговорил Навального к пяти годам условно.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Крупнейшие акции протеста Москвы за 6 лет

  В феврале 2017 года антикоррупционные митинги в десятках городов России привели к аресту более 1000 демонстрантов, в том числе Навального. Протесты, которые считаются крупнейшими в российской столице с 2012 года, были спровоцированы опубликованным Навальным отчетом, в котором премьер-министр Дмитрий Медведев связывается с империей собственности, оцениваемой в миллиарды евро. Навального освободили через 15 дней.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Физическое нападение

  Навальный подвергся нападению и был госпитализирован в апреле 2017 года после попадания в глаз химического зеленого красителя. Атака навсегда повредила его правую роговицу.Навальный обвинил российские власти в том, что они помешали ему обратиться за медицинской помощью за границу из-за осуждения его за хищение. В конце концов Кремлевский совет по правам человека разрешил ему поехать в Испанию для операции на глазах.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Повторные аресты

  В 2018 году Навального посадили на 30 суток. После освобождения в сентябре ему предстояло еще 20 дней заключения. В апреле 2019 года Европейский суд по правам человека постановил, что Россия нарушила права Навального, удерживая его под домашним арестом большую часть 2014 года по делу Кирова о хищениях.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Предполагаемое отравление

  В июле 2019 года, всего через несколько недель после освобождения из 10-дневного тюремного заключения, Навальный снова был заключен в тюрьму на 30 суток за нарушение строгих российских законов о протестах. Лидер оппозиции обвинил Россию в том, что она отравила его аллергеном в тюрьме.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Рейды и замороженные активы

  Используя YouTube и социальные сети, к концу декабря 2019 года Навальный собрал миллионы подписчиков.Затем полиция провела обыск в его штаб-квартире Фонда борьбы с коррупцией (вверху), задержав его в процессе. Его сотрудники заявили, что чиновники хотели конфисковать их техническое оборудование. Всего несколько месяцев спустя, в марте, Навальный сообщил, что его банковские счета и счета членов его семьи заморожены.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Самолет — и кома

  20 августа пресс-секретарь Навального сообщил, что активист сильно заболел во время перелета из Сибири в Москву. Самолет совершил аварийную посадку, и Навальный был срочно доставлен в больницу в Омске, а затем эвакуирован в берлинскую клинику Charite (вверху). Врачи сказали, что он в коме. Соратники Навального заявили, что его отравили, и указали на предыдущие нападения на активиста.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Возвращение с пропасти

  Навального вывели из комы менее чем через три недели, и говорят, что он пришел в себя. Вскоре после этого он написал в Instagram, что медленно восстанавливает силы после нескольких недель, когда он был только «технически живым».Правительство Германии сообщило, что лаборатории во Франции и Швеции подтвердили, что Навальный был отравлен советским нервно-паралитическим веществом «Новичок».

• Кто такой Алексей Навальный?

  Дымящийся пистолет? о телефонном звонке, который он сделал человеку, который, по его словам, был сотрудником Федеральной службы безопасности России, чья штаб-квартира изображена выше.

  Предполагаемый агент сказал, что он не был непосредственно причастен к отравлению Навального, но активно участвовал в усилиях по устранению любых следов Новичок.Москва назвала запись фейком.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Возвращение, арест и суд

  Навальный обещал вернуться в Россию и сделал это, несмотря на предупреждения о том, что его арестуют. Он был взят под стражу полицией вскоре после прибытия в Москву. Диссидент, которого видели здесь, на пункте паспортного контроля, сказал, что он «ничего не боится». Он был приговорен к 30 суткам тюремного заключения на быстро созванном судебном процессе на следующий день.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Осуждение и приговор

  Навальный был приговорен к двум годам и восьми месяцам в колонии строгого режима за нарушение условий испытательного срока во время восстановления в Германии после отравления. Он назвал разбирательство попыткой Кремля запугать россиян и заставить их подчиниться.

• Кто такой Алексей Навальный?

  Правление вызвало беспорядки в России

  Сторонники Навального вышли на улицы вскоре после оглашения приговора.Помощники Навального призвали к митингу на Манежной площади в Москве, который был заблокирован ОМОНом.

  Автор: Дэвид Мартин

«Сегодняшнее порочное решение, нацеленное на жертву отравления, а не на виновных, показывает, что Россия не выполняет самые основные обязательства, ожидаемые от любого ответственного члена международного сообщества», — UK Foreign Об этом говорится в заявлении министра Доминика Рааба. Он призвал российские власти освободить не только Навального, но и всех мирных демонстрантов и журналистов, арестованных за последние две недели.

Президент Франции Макрон также призвал к «немедленному освобождению» Навального.

«Политические разногласия никогда не являются преступлением», — сказал Макрон. «Уважение прав человека и демократических свобод не подлежит обсуждению».

По сообщениям, сотни арестованных

Силы безопасности были развернуты перед зданием суда, где были замечены сотрудники полиции по охране общественного порядка, уводившие протестующих. Группа мониторинга ОВД-Инфо сообщила о задержании сотен человек.

Возле ближайшей станции метро большое количество полицейских микроавтобусов ждало новых задержанных, а сотрудники полиции беспорядочно обыскивали людей, выходящих из метро.

Корреспондент DW Эмили Шервин сказала, что арестованные были мирными.

Один молодой протестующий сказал DW: «Я считаю, что люди должны быть свободны в своем мнении и что Навальный должен быть свободен. И я хочу жить в стране, где деньги используются на благотворительность и для людей, а не для нашего президента, потому что это просто несправедливо».

Еще одна протестующая, 19-летняя София, рассказала, что была там с двумя друзьями. Она сказала DW, что, несмотря на аресты, ей не стоит бояться, как Навальный не боялся возвращаться в Россию.

«Я пришла сюда, потому что хочу поддержать политзаключенного Алексея Навального. Я считаю, что в России творится беспредел на (высоком) уровне, и я очень хочу, чтобы это прекратилось», — сказала она.

Навальный разговаривает со своими адвокатами в московском суде перед слушаниями во вторник

«Многие люди очень напуганы ситуацией. Они боятся потерять работу, попасть в тюрьму. Но я считаю, что мы все должны следить за поведением Алексея. Навальный, он политзаключенный и герой для многих из нас.

Более 5750 человек были задержаны за последние два выходных во время акций протеста с требованием освобождения Навального.

О чем идет речь? покушение на убийство с применением боевого нервно-паралитического вещества. Существует международный консенсус в отношении того, что за отравлением стояли российские силы безопасности, хотя Кремль категорически отрицает обвинения. от трех с половиной лет условно до лишения свободы.Приговор связан с так называемым делом Yves Rocher.

В 2014 году Алексей Навальный и его брат были осуждены за мошенничество и отмывание денег в связи с их сделками с российской дочерней компанией французской компании. Навальный назвал обвинительные приговоры политически мотивированными. В 2017 году Европейский суд по правам человека признал судебное разбирательство несправедливым и назвал это решение произвольным и необоснованным.

Адвокаты Навального утверждают, что он не мог лично зарегистрироваться в российских органах, как это предусмотрено, потому что лечился в Германии.Навальный также заявил, что его права на надлежащую правовую процедуру были грубо нарушены и что его арест был пародией на правосудие.

Он   уже отбывает 30-дневный срок по тому же делу.

Пресс-секретарь Кремля Дмитрий Песков надеется, что «чушь» не повлияет на отношения с Европейским Союзом, который резко раскритиковал обращение Москвы с Навальным. Он сказал, что глава ЕС по иностранным делам Жозеп Боррель не будет читать лекции России во время своего визита в Москву на этой неделе.

aw,wd/dj (AFP, AP, Reuters)

Алексей Навальный, лидер российской оппозиции, предстал перед судом

МОСКВА. Во вторник российский суд приговорил Алексея Навального, самого известного лидера российской оппозиции, к более чем двум годам лишения свободы. Это решение может отправить его на длительный срок в далекой исправительной колонии в первый раз.

Вынесение приговора во вторник стало поворотным моментом для России президента Владимира В. Путина. Г-н Навальный, один из главных соперников Кремля, спровоцировал несколько крупнейших уличных протестов путинской эпохи и неоднократно ставил президента и его ближайших союзников в неловкое положение отчетами о коррупции, которые были просмотрены миллионы раз на YouTube.

Ранее власти пытались заключить его в тюрьму на несколько недель, чтобы не превратить г-на Навального в политического мученика. В августе, по словам западных официальных лиц, российские агенты пытались убить г-на Навального, отравив его. Теперь решение отправить его в тюрьму лишает его прямого голоса политического ландшафта России, но может активизировать его сторонников и еще больше сплотить российскую оппозицию г-ну Путину вокруг фигуры г-на Навального.

«Сотни тысяч не могут быть заперты», г.Об этом Навальный заявил во время судебного заседания перед вынесением ему приговора. «Все больше и больше людей признают это. И когда они это осознают — и этот момент наступит — все это развалится, потому что всю страну не запрешь».

44-летний г-н Навальный может подать апелляцию на постановление, согласно которому он неоднократно нарушал условно-досрочное освобождение, не явившись должным образом лично властям — в некоторых случаях, когда он находился в Германии, выздоравливая от отравления, а в других — потому что он сделал это не в тот день недели.Но российские власти дали понять, что они не поддаются давлению общественности с целью освободить г-на Навального. Они посадили нескольких его главных союзников под домашний арест, а во вторник вечером развернули на улицах Москвы огромный отряд полиции по охране общественного порядка, чтобы подавить яростные протесты против вынесения приговора г-ну Навальному.

Ближе к концу заседания г-н Навальный произнес в зале суда пламенную речь, в которой обвинил г-на Путина в попытке его запереть. Он сказал, что российский президент был зол на то, что г-нНавальный выжил после того, как в августе его отравили боевым нервно-паралитическим веществом «Новичок», что он и западные официальные лица назвали попыткой государственного убийства.

Г-н Навальный обвинил российскую внутреннюю разведку в попытке убить его по приказу г-на Путина, применив «Новичок» к нижнему белью лидера оппозиции. Кремль отрицает свою причастность к отравлению.

«Главная его обида на меня сейчас в том, что он войдет в историю как отравитель», — сказал господин Черчилль.Навальный сказал о г-не Путине. «Был Александр Освободитель и Ярослав Мудрый. Теперь у нас будет Владимир Отравитель трусов.

Сотни бойцов ОМОНа в бронежилетах ворвались в центр Москвы во вторник вечером, образовав угрожающий живой кордон, перекрывший доступ на Красную площадь и другие пространства возле Кремля. Несмотря на демонстрацию силы, сотни людей высыпали на улицы с скандированием типа «Отпусти его!» и «Путин — вор!»

Задержано не менее 1377 человек, сообщила группа активистов «ОВД-Инфо».На видеозаписи видно, как полицейские жестоко избивают некоторых протестующих дубинками.

«Это беспредел», — сказал Даниил Стюков, 19-летний работник склада, пришедший на протест. «Понятно, что те, кто у власти, делают все, что хотят, не заботясь ни о каких ограничениях».

Суд удовлетворил обвинение обвинения в нарушении г-ном Навальным условно-досрочного освобождения по приговору к трем с половиной годам лишения свободы условно, который он получил в 2014 году. Он и его брат были признаны виновными в краже около 500 000 долларов у двух компаний, приговор, который Европейский суд по правам человека назвал «произвольным и явно необоснованным».

Судья Наталья Репникова приняла ходатайство обвинения о замене условного наказания г-на Навального на реальный срок лишения свободы. Из приговора будет вычтено около девяти месяцев домашнего ареста, отбытого г-ном Навальным по делу, а это означает, что он был фактически приговорен к чуть более чем двум с половиной годам лишения свободы.

Согласно условиям его предыдущего приговора, власти говорят, что г-н Навальный должен был встречаться с тюремным начальством не реже двух раз в месяц.Но прокуратура обвиняет его в том, что в прошлом году он неоднократно этого не делал, в том числе после того, как в сентябре его выписали из берлинской больницы, когда он выздоравливал от отравления.

«Несмотря на принятые в отношении Навального предупредительно-разъяснительные меры, он неоднократно не являлся в инспекцию для регистрации по неуважительным причинам», — заявила в своем постановлении г-жа Репникова, соглашаясь с доводом обвинения о том, что г-н Навальный не выполнил условия своего условно-досрочного освобождения.

Решение вызвало быстрое международное осуждение.Совет Европы, правозащитная организация, членом которой является Россия, заявил, что это «вызывает недоверие и противоречит международным обязательствам России в области прав человека». Госсекретарь Энтони Блинкен заявил, что Соединенные Штаты «глубоко обеспокоены», и призвал к «немедленному и безоговорочному освобождению г-на Навального». Президент Франции Эммануэль Макрон заявил, что заключение г-на Навального в тюрьму было «неприемлемым», потому что «политические разногласия никогда не являются преступлением».

Соратники г-на Навального заявили, что только уличные протесты могут заставить Кремль изменить курс, и десятки тысяч человек вышли на митинг в поддержку г-на Навального.Навальный каждый из двух последних выходных в городах по всей России.

Леонид Волков, главный помощник, заявил в Facebook, что группа г-на Навального продолжит организовывать протесты, расследовать коррупцию и поддерживать критиков Кремля на выборах. «Мы знаем, что все только начинается», — написал г-н Волков. «Мы переживаем момент огромного морального превосходства. Вся страна видела, как боится Путин».

В начале слушаний г-н Навальный, заключенный в стеклянный ящик для подсудимых, что типично для России, часто улыбался и сохранял чувство юмора.

Когда г-жа Репникова спросила его нынешний адрес, он невозмутимо ответил: «СИЗО №1».

Господин Навальный в брюках и темной толстовке временами расхаживал взад-вперед по своему ящику. Прежде чем судья зачитал ее решение, он обеими руками показал сердечко своей жене Юлии Навальной, сидящей в первом ряду зоны для посетителей.

Г-н Навальный неоднократно спорил с прокурором Екатериной Фроловой, называя ее «честной дочерью режима», но затем добавляя: «Вы лжете в каждом слове.Он сказал, что его преследуют, чтобы отпугнуть миллионы других россиян от восстания против Путина.

Хореография слушаний, по-видимому, предназначена для того, чтобы изобразить надлежащую правовую процедуру, предоставленную г-ну Навальному. Чиновники перенесли слушание из зала суда в Подмосковье в более просторный зал в городе — для того, чтобы, по их словам, присутствовало больше журналистов.

Две скульптурные судебные весы по бокам российского двуглавого орла над судьей в мантии г-жой Репниковой, которая засыпала обвинение острыми вопросами, исследуя его аргументы. Г-ну Навальному разрешили выступить с речью и покритиковать судью и прокурора с небольшими перерывами. Журналистам запретили снимать процесс или делать снимки — до тех пор, пока не были подключены телекамеры, чтобы зафиксировать, как г-жа Репникова зачитывает приговор.

Доводы прокуратуры об отправке г-на Навального в тюрьму во многом зависели от технических деталей. Сотрудник пенитенциарной службы Александр Ермолин тихим голосом зачитал стопку бумаг с подробным описанием предполагаемых нарушений г-ном Навальным условно-досрочного освобождения.Обвинение заявило, что нарушения начались еще до отравления г-на Навального в августе прошлого года.

Г-н Навальный и его адвокаты в длительной перепалке с обвинением настаивали на том, что они должным образом уведомили должностных лиц по условно-досрочному освобождению о его невозможности явиться лично из-за отравления. Г-н Навальный отметил, что даже г-н Путин в прошлом году публично упомянул о том, что г-н Навальный находится на лечении в Германии.

На протяжении большей части 2014 года г-н Навальный находился под домашним арестом и неоднократно отбывал тюремные сроки на несколько недель.Однако до сих пор он ни разу не отбывал длительный тюремный срок.

Аналитики говорят, что расчеты Кремля уже давно заключались в том, что г-н Навальный может быть более опасным за решеткой — как самый известный российский политический заключенный — чем выйти на свободу в качестве часто вызывающего споры оппозиционного активиста.

Это мнение, похоже, изменилось по мере того, как росло разочарование российской общественности г-ном Путиным, а также известность г-на Навального.

После отравления г-на Навального в коме доставили по воздуху в Берлин, где он выздоровел.В прошлом месяце он вернулся в Москву, хотя российские власти ясно дали понять, что ему грозят годы тюрьмы.

Он был заключен в тюрьму по прибытии, после чего его команда опубликовала отчет г-на Навального, в котором описывался предполагаемый секретный дворец, построенный для г-на Путина. Отчет был просмотрен на YouTube более 100 миллионов раз, он активизировал протесты в поддержку Навального и подчеркнул способность лидера оппозиции охватить огромную аудиторию в основном бесплатном российском Интернете.

Кремль во вторник вновь стремился приуменьшить значение господина Путина.Дело Навального, сделав завуалированное предупреждение высокопоставленному чиновнику ЕС по внешней политике Жозепу Боррелю Фонтельесу, который планирует посетить Москву на этой неделе.

«Надеемся, что такой глупости, как связывать будущее российско-европейских отношений с делом этого обитателя СИЗО, не будет», — заявил пресс-секретарь Кремля Дмитрий Песков, сообщает государственное информационное агентство ТАСС.

Иван Нечепуренко сделал репортаж.

Предварительный международный бакалавриат Флориды Русский язык 2 — 0707810

Круглогодичные школьные дебаты: выявление ошибочных рассуждений — часть вторая:

Это вторая часть серии из двух частей. Научитесь выявлять ошибочные рассуждения в этой серии интерактивных руководств. Вы узнаете, что некоторые эксперты говорят о круглогодичных школах, какие исследования были проведены по поводу их эффективности и какие аргументы можно привести за и против круглогодичного обучения. Затем вы прочитаете речь в пользу круглогодичных школ и определите ошибочные рассуждения в аргументе, в частности использование поспешных обобщений.

Обязательно завершите первую часть перед второй! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить первую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Круглогодичные школьные дебаты: выявление ошибочных рассуждений — часть первая:

Научитесь выявлять ошибочные рассуждения в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку, состоящем из двух частей. Вы узнаете, что некоторые эксперты говорят о круглогодичных школах, какие исследования были проведены по поводу их эффективности и какие аргументы можно привести за и против круглогодичного обучения.Затем вы прочитаете речь в пользу круглогодичных школ и определите ошибочные рассуждения в аргументе, в частности использование поспешных обобщений.

Обязательно выполните обе части этой серии! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы открыть вторую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Оценка аргумента – Часть четвертая: Инаугурационная речь Джона Кеннеди:

Осмотрите президента Джона Ф.Инаугурационная речь Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.

В четвертой части вы будете использовать то, что вы узнали из этой серии, чтобы оценить общую аргументацию Кеннеди.

Обязательно завершите предыдущие части этой серии перед тем, как приступить к части 4.

• Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить первую часть.
• Нажмите  ЗДЕСЬ  , чтобы запустить вторую часть.
• Нажмите  ЗДЕСЬ  , чтобы запустить третью часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Оценка аргумента – Часть третья: Инаугурационная речь Джона Кеннеди:

Изучите инаугурационную речь президента Джона Ф. Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.К концу этой серии из четырех частей вы сможете оценить его общую аргументацию.

В третьей части вы прочтете больше о речи Кеннеди и определите меньшее утверждение в этом разделе его речи. Вы также оцените соответствие этого меньшего утверждения основному утверждению и оцените причины и доказательства Кеннеди.

Обязательно выполните все четыре части этой серии!

• Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить первую часть.
• Нажмите  ЗДЕСЬ  , чтобы запустить вторую часть.
• Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить четвертую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Готов к взлету! — Часть вторая:

Это вторая часть серии руководств, состоящей из двух частей. В этом интерактивном учебном пособии вы потренируетесь определять цель говорящего, используя речь пионера авиации Амелии Эрхарт. Вы изучите использование ею риторических призывов, включая этос, логос, пафос и кайрос. Наконец, вы оцените эффективность использования Эрхартом риторических призывов.

Обязательно сначала выполните первую часть. Щелкните здесь, чтобы запустить ЧАСТЬ ПЕРВУЮ.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Готов к взлету! — Первая часть:

Это первая часть серии руководств, состоящей из двух частей.В этом интерактивном учебном пособии вы потренируетесь определять цель говорящего, используя речь пионера авиации Амелии Эрхарт. Вы изучите использование ею риторических призывов, включая этос, логос, пафос и кайрос. Наконец, вы оцените эффективность использования Эрхартом риторических призывов.

Нажмите здесь, чтобы запустить ЧАСТЬ ВТОРАЯ .

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Описательное письмо: Глаза в небе (часть 4 из 4):

Попрактикуйтесь в написании различных аспектов описательного эссе об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу.Этот интерактивный учебник является четвертой частью серии из четырех частей. В этом заключительном уроке вы узнаете об элементах основного абзаца. Вы также создадите основной абзац с подтверждающими доказательствами. Наконец, вы узнаете об элементах заключения и потренируетесь в создании «подарка».

Это руководство является четвертой частью серии из четырех частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Описательное письмо: Глаза в небе (часть 3 из 4):

Узнайте, как написать введение для описательного эссе в этом интерактивном руководстве. Этот учебник является третьей частью серии из четырех частей. В предыдущих уроках этой серии учащиеся проанализировали информационный текст и видео об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Студенты также определили центральную идею и важные детали текста и написали эффективное резюме. В третьей части вы узнаете, как написать введение для описательного эссе об исследованиях ученых.

Это руководство является третьей частью серии из четырех частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Рак: мутировавшие клетки вышли из-под контроля!:

Изучите взаимосвязь между мутациями, клеточным циклом и неконтролируемым ростом клеток, который может привести к раку, с помощью этого интерактивного руководства.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Россия: Свобода в мире 2021 Страновой отчет

Поправки к Конституции, принятые в 2020 году, определяют брак как брак между мужчиной и женщиной, что делает невозможным принятие законодательства, легализующего однополые браки.Кремль использовал гомофобную предвыборную рекламу для поддержки принятия поправки.

Домашнему насилию власти уделяют мало внимания. Вместо этого жертвы домашнего насилия, которые убивают насильников в целях самообороны, обычно сажаются в тюрьму; под эту категорию могут подпадать до 80 процентов женщин-заключенных в России. В 2017 году Путин подписал закон, декриминализирующий акты домашнего насилия, не приводящие к необратимому физическому вреду. Новый закон также освобождает полицию от обязанности автоматически открывать дела о домашнем насилии, перекладывая это бремя на пострадавших. Во время карантина в России из-за COVID-19 российские НПО сообщили об удвоении случаев домашнего насилия, в то время как официальная полицейская статистика сообщила о снижении. В декабре 2020 года Минюст причислил НПО «Насилу.нет», борющуюся с гендерным насилием, к «иностранным агентам».

В июле 2019 года Европейский суд по правам человека установил, что Россия нарушила права граждан на свободу от пыток и бесчеловечного обращения. Суд вынес решение в пользу Валерии Володиной, которая в течение нескольких лет подвергалась жестокому физическому и психологическому насилию со стороны бывшего мужа.Трое отдельных судей пришли к выводу, что жестокость обращения приравнивается к пытке, и заявили, что халатность государства в борьбе с насилием в семье равносильна дискриминации в отношении женщин.

Официальная терпимость к домашнему насилию снова подверглась испытанию в 2020 году, когда сестрам-москвичкам Ангелине, Крестине и Марии Хачатурян было предъявлено обвинение в убийстве их отца в 2018 году, несмотря на последующее расследование, выявившее его историю физического и сексуального насилия. Дело вызвало споры в России, вызвав протесты и призывы к правовой реформе.К декабрю двум старшим сестрам, Крестине и Анджелине, были предъявлены обвинения в убийстве, а над Марией предстал отдельный суд; их дела оставались открытыми на конец года.

Жители некоторых регионов, особенно на Северном Кавказе, сталкиваются с более жесткими социальными ограничениями в отношении внешности и отношений, а также сообщается о некоторых так называемых убийствах чести. Чеченский лидер Рамзан Кадыров высказался в пользу полигамии и стремился заставить разведенные пары вступать в повторный брак.

.