Как сделать схему предложения по русскому языку: Как пишется схема предложения

Содержание

Тематическое использование опор по русскому языку во 2-м классе «Школа-2100»

Процесс усвоения учащимися русского языка предполагает формирование элементарных навыков каллиграфии, усвоение графики и орфографии. Как организовать процесс познания, чтобы он был посильным, интересным и добиться качественного результата? Для этого пришлось пересматривать не только подходы к структуре урока, его этапам, формам и методам, адаптировать используемые ранее опоры, алгоритмы, схемы, но и создавать новые, которые помогли бы более точно и полно реализовать цели и задачи урока. В творческий поиск включились и сами ученики.

В основе организации деятельностного (проблемного) обучения лежит принцип поисковой учебно-познавательной деятельности ученика, то есть принцип открытия им выводов науки, способов действия, изобретения новых предметов или способов приложения знаний к практике. В результате данного процесса возникает необходимость обозначить «открытие», зафиксировать его на бумаге, представить его в виде абстрактного образа, а это как раз и ведёт к созданию опоры.

Говоря словами Лысенковой С.Н. – «опора, схема – опора, опорный лист – это выводы, которые рождаются в момент объяснения, оформленные в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка». У. Е. Минтоном было отмечено, что существенные признаки и связи, зафиксированные в модели (опоре), становятся наглядными для учащихся тогда, когда эти признаки, связи были выделены самими детьми в их собственном действии, т. е. когда они сами участвовали в создании модели (опоры). В противном случае можно наблюдать непринятие, опора не выполняет ту роль, которая на нее возложена. По мнению Е. А. Мельниковой, «опора – это зрительный образ, выражающий знание в предельно абстрактном, концентрированном виде».

Авторами образовательной программы «Школа-2100» отмечается значимость и необходимость опор, алгоритмов, схем, таблиц в учебном процессе. Изданы комплекты наглядных пособий по предметам и классам. Но все это не должно быть фоном, наглядностью ради наглядности. Акцент делается на их целесообразность и значимость на этапе «открытия знаний», первичного закрепления, рефлексии. Ученик должен пропустить через себя суть явления или знания и опираясь в дальнейшем на абстрактный образ (алгоритм) продвигаться в познании, выполнять самоконтроль.

В статье я хочу предложить опоры по темам русского языка 2 класса ОС «Школа-2100», разработанные и используемые мною в работе.

Считаю, эту тему актуальной в настоящее время для учителей, работающих по ОС «Школа-2100». Такой подход, позволяет повысить уровень мотивации обучения, способствует развитию грамотности, внимания, креативных способностей, повышает качество обученности.

В начале учебного года очень важно восстановить знания, полученные учащимися в первом классе и в первую очередь все, что касается звуков и букв. Лента букв, которую я использую, содержит в себе весь необходимый объем знаний о буквах и звуках, служит опорой при звукобуквенном разборе, способствует запоминанию.

 

На уроке по теме: «Признаки предложения. Оформление предложений на письме» проводится работа над правилом на стр. 13. В процессе этой работы предлагаю ребятам каждый пункт правила изобразить схематично, представить его в виде какого-либо образа. На основе представлений ребят получается следующая опора. Она позволяет без труда воспроизвести все пункты правила.

После изучения темы «Связь слов в предложении» опора дополняется:

Во время изучения темы «Связь слов в предложении» проводится очень важная работа, помогающая детям понять структуру предложений - моделирование, или составление схем. Впервые с этим ребята сталкивались при работе с предложениями в 1 классе, но во 2 классе схемы усложняются, в них отражаются связи между главными и второстепенными членами предложения. Для отработки умения составлять схемы используем конверты с набором вопросов. Карточки – вопросы крепим магнитами на доске, а графические обозначения выполняем мелом (маркером). Можно выполнять эти упражнения, выкладывая карточки на парте или пленке. Предлагаю различные виды заданий:

  • Составь схему данного предложения;

  • Найди ошибку и выполни схему правильно;

  • Запиши предложение соответствующее данной схеме;

  • Устно составь предложение по данной схеме. Измени его так, чтобы в конце предложения нужно было поставить другой знак препинания;

  • Соедини предложения с соответствующими им схемами;

  • Дополни предложение словом, обозначающим признак предмета. Выполни схему этого предложения и т. п.

В журнале «Начальная школа: плюс – минус» в №5 / 1999 года меня заинтересовала идея Н. А. Песняевой о представлении текста в виде детской пирамидки. Ребята эту идею восприняли на «ура». После первого (вводного) урока мы отошли от самой игрушки и заменили ее опорой с изображением пирамидки. Так как при изучении темы «Текст» выделяются 3 основные части: начало, середина и концовка, то ученики предложили дополнить опору этими сведениями. Эта опора используется и на уроках риторики при изучении раздела «Текст».

Работая над темой «Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?» применяем следующую опору.

Наблюдая над словами признаками, развиваем умения ставить к ним вопросы, отмечаем роль слов – признаков в тексте. В процессе наблюдения, обсуждения, выполнения упражнений, к концу урока мы получаем следующую схему-опору. Она не только охватывает круг основных признаков предметов, но и отражает зависимость окончаний слов – признаков от вопроса. Использую эту опору так же для обогащения и расширения словарного запаса учащихся, при составлении загадок, описании предметов, распространении предложений, составлении словосочетаний и т. п.

В период обучения грамоте, работая на стр. 110 – 111 и на стр. 126 — 127 «Моя любимая азбука» мы знакомимся с особенными группами слов: предлогами и словами, выражающими чувства, эмоции человека. «Заселяя» эти группы слов в домики, отмечаем их особенности, перечисляем междометия и указываем какие чувства они выражают. Во 2 классе при изучении темы: «Слова, к которым нельзя задать вопрос» возвращаемся к проделанной в 1 классе работе и продолжаем исследование, сравнение уже изученных групп слов с междометиями и предлогами. В результате исследования дополняем полученные ранее знания новыми выводами о том, что к этим группам слов нельзя задать вопрос, у глаголов не бывает предлогов (они не дружат), отмечаем раздельное написание этих групп слов с другими словами, определяем их роль в речи.

Дополняем этой информацией опору 1 класса, и применяем схему в дальнейшей работе по теме.

Пропедевтическая работа по изучению состава слова проходила в 1 классе еще в период обучения грамоте. Теперь особое внимания уделяется разграничению понятий «однокоренное слово» и «форма слова», разбору слов по составу, словообразовательным упражнениям и т.д. В этом направлении предлагаю использовать следующую опору.

На уроках русского языка при изучении приставок и суффиксов постоянно присутствуют опоры, содержащие перечень распространенных приставок и суффиксов. Это необходимо для того, чтобы при словообразовании учащиеся использовали широкий спектр возможных вариантов. Чем шире возможность поиска, чем разнообразнее материал для творчества, тем дороже результат. В результате такого подхода возникает больше вопросов, появляется интерес, возможность расширить словарный запас учеников, объяснить значения «новых» слов.

Изучая тему: «Правописание предлогов и приставок» применяю опору «Предлоги пиши отдельно!» В опоре представлено все необходимое для работы: орфограмма – пробел и ее графическое обозначение, перечислены различные предлоги, указаны способы проверки, дан пример – образец.

Наряду с лентой букв, изучая материал о буквах и звуках русского языка и при звукобуквенном разборе, можно использовать следующую опору.

Используя знания, полученные учащимися в 1 классе, начиная тему «Написание большой буквы в словах», мы разделяем все случаи написания большой буквы на 3 блока:

  • имена, отчества и фамилии людей;

  • клички животных;

  • географические названия.

Эта опора-таблица помогает отработать все перечисленные случаи написания большой буквы, закрепляет знания по теме, направляет, когда нужно приводить примеры по пунктам таблицы, облегчает работу с каждым блоком в отдельности и т. д.

На мой взгляд, заслуживает внимания схема-опора, которая наглядно и ёмко представляет материал о йотированных гласных: указывает, какие гласные и в каких случаях обозначают два звука. К этой схеме можно обращаться и при звукобуквенном разборе.

Начиная работу с любой орфограммой, обязательно добиваюсь от ребят четкого понимания смысла формулировки (названия), рассматриваем графическое обозначение, модель или схему. Это очень важно и на протяжении изучения конкретной темы, и в дальнейшем, когда в заданиях необходимо выписать слова на определенную орфограмму, привести примеры, выполнить самодиктант и т. п. В этом мне и ученикам помогают таблицы с орфограммами.

Таблица «Правописание Ь и Ъ знаков».

Как описано выше, аналогично используется опора-таблица с орфограммами безударной гласной в корне слова.

Для тренировки, закрепления знаний можно предлагать следующие упражнения (предварительно закрыв определенную часть таблицы):

  • какие орфограммы соответствуют схемам слов?

  • сопоставьте названия орфограмм и схемы слов;

  • приведите примеры слов на указанные орфограммы;

  • по схемам слов восстановите названия орфограмм;

  • распределите данные слова по соответствующим орфограммам;

  • найдите и исправьте ошибки, допущенные при заполнении таблицы;

  • заполните пропуски в таблице и т. д.

Завершает изучение курса русского языка во 2 классе тема «Проверяемые согласные на конце слова». Схема – опора, которую я предлагаю использовать, хороша тем, что иллюстрирует само понятие «парные звонкие и глухие согласные», содержит схему слова и графическое обозначение орфограммы, показывает все способы проверки данной орфограммы.

В школу ребята приходят с различным уровнем подготовки, индивидуальными особенностями, состоянием здоровья, а задача учителя всегда остаётся неизменной – научить учиться, воспитать, развить личность. Данный подход позволяет всем ученикам работать на уроке активно, вне зависимости от способностей и обученности, развивает орфографическую зоркость. Особенно это большое подспорье и поддержка слабым ученикам, именно они легче и лучше воспринимают образы, нежели стандартные правила. Создание на уроке опор, работа над алгоритмом, поиск решения проблемы или исследование повышают уровень мотивации, заинтересованности ребенка в собственном труде, а это приводит, в конечном счете, к успеху. Надеюсь, что мой опыт поможет коллегам в их стремлении разнообразить школьные будни, сделать урок продуктивным, интересным и задействовать всех учащихся как субъектов процесса собственного обучения.

Составление схемы предложения в 1 классе, примеры

Термин «схема предложения» входит в пространство понятий школьников с первых шагов обучения грамоте в 1 классе. На простых примерах дети учатся вычленять предложение из общего речевого контекста, графически изображать, определяя смысловые пределы. Вводятся термины — большая буква в начале предложения и в именах собственных, знак препинания в конце.

Усложнение синтаксического разбора

В последующих классах изучение синтаксиса хотя и идет в малых объемах, но схемы приобретают более совершенную конструкцию. В них начинают отображаться главные, второстепенные и однородные члены. Слова не просто обозначены, а выделены их основные коммуникативные функции.

Маша любимого кота Ваську кормила, поила, ласкала.

I_____ ~~~~~~ ——— I——— =====, =====, =====.

В зоомагазине мы видели милых, забавных и смешных хомячков.

I_._._._ ___ ====== ~~~~~~~~, ~~~~~~~~ и ~~~~~~~ ———.

В 4 классе, наряду с простыми предложениями, начинается изучение сложных двусоставных. Схемы строятся по другим принципам и видоизменяются.

Простое — выражено квадратными скобками и указана лишь его грамматическая основа

Книга и тетрадь лежали на столе. [_____ и _____ ======];

В школе дети учатся и получают знания. [I_____ ====== и ======].

Такой же вид имеет и простое предложение в составе сложноподчиненного, а зависимое — обозначается круглыми скобками:

  • Что это за сюрприз, мы узнали на празднике. (что…), [____ ====].
  • Она попросила их, чтобы они не опаздывали. [____ =====], (чтобы…).

Однородные члены изображаются кружком:

  • О доблести, о подвигах, о славе я забывал на горестной земле. [О, О, О ____ =====] или [O, O, O].
  • Сильный ветер шумел, свистел, неистово гудел. [_____ O, O, O] или [O, O, O].

Ниже будут рассмотрены особенности построения схем в 1 классе. Ведь от того, как будут заложены знания изначально, зависит понимание и возможность избежания ошибок в дальнейшем.

Примеры схем предложений

Первый этап знакомства с предложением как некой смысловой единицей учит детей составлять самые простые, элементарные схемы, где еще нет места словам, но уже обозначены границы — начало и конец.

Маша кормила кота. I________.

Гуси-лебеди унесли братца. I________.

Здесь главный акцент на восприятие целостности и законченности. Из обозначений: лишь вертикальная линия — большая буква начала и знак препинания в конце.

Погружаясь в изучение структуры предложения, схема строится уже иначе. В ней появляется изображение слов — черта. Сколько слов, столько и черточек, включая служебные части речи — предлоги и союзы. Схема демонстрирует учащимся, что слова следует писать раздельно друг от друга, и можно сосчитать их количество. Систематически практикуясь в их составлении, дети четко уясняют следующую парадигму:

  • Начало предложения всегда пишем с большой буквы (обозначается вертикальной чертой).
  • В конце ставим знак препинания в зависимости от типа высказывания — точка, вопросительный или восклицательный знак.

Птица свила гнездо на кусте. I____ ____ ____ __ ____.

На дворе было чисто. I__ ____ ____ ____.

Ура! Наступила зима! I____! I______ ____!

Мы едем на море! I___ ____ _ ____!

Когда к нам приедет наша бабушка? I____ _ __ ____ __ ____?

Вы будете танцевать и петь? I__ ___ ___ _ ___?

Отображение в схемах орфограмм

Первая встречающаяся орфограмма — большая буква в именах собственных в названиях городов, сел, деревень, именах людей, кличках животных и др. Графически изображается так же, как и начало предложения — вертикальной чертой. Тема не совсем простая. Нужно выработать необходимые навыки, чтобы не совершать ошибок при написании. Схема, как наглядное пособие, способствует закреплению полученных знаний.

Рома и Маша едут к бабушке в Самару. I_____ _ I_____ ____ __ _____ __I_____.

Вышли Петя и Гриша рано на реку. I____ I_____ _ I_____ _____ __ ____.

Мама дала Насте и Феде апельсины. I____ ____ I____ _ I_____ _____.

Наш дог Грэй любит спать в гостиной. I___ ___ I____ ____ ____ __ ____.

Во втором полугодии к обозначенным категориям прибавляется понятие диалога. И хотя прямая речь изучается позже, представление о ней закладывается уже в букварном периоде. Детям объясняют, что такие предложения пишутся с новой строки, с большой буквы и перед каждым стоит особый знак — «тире».

— Дети, куда вы дели конфеты? —I___, ___ __ ___ ___?

— Мы их съели! —I___ __ ___!

— Больше конфет нет. —I___ ___ ___.

— Идите кушать! Обед готов! —I____ ____! I____ ___!

Из этого видео вы узнаете, как научить ребенка считать слова в предложении и составлять простейшие схемы.

Алгоритм построения схемы предложения в 1 классе

Необходимо:

  1. Прочитать предложение.
  2. Установить его смысловой предел.
  3. Выявить, есть ли в предложении слова-орфограммы с большой буквы.
  4. Определить тип предложения по интонации и высказыванию: повествовательное, побудительное или вопросительное. Поставить нужный знак препинания.
  5. При наличии диалога перед предложением поставить тире.
  6. Посчитать количество слов вместе с предлогами, частицами и союзами.
  7. На основании этих данных составить схему — первое слово пишем с большой буквы — вертикальная черта. Каждое слово — горизонтальная черта, если есть слова с большой буквы — обозначаем их вертикальной чертой, ставим знак препинания в конце.

Утром выпал первый снег. I____ ____ ____ ____.

Никита и Алеша катаются на санях с горки. I____ _ I____ ____ __ ____ _ ____.

Наша команда победила в соревнованиях! I____ ____ ____ __ ____!

— Вы любите чай «Ахмат»? —I____ ____ ____ I____?

— А где живет твоя бабушка? —I_ __ ____ ___ ____?

Как же красиво зимой в лесу! I__ _ ____ ____ _ ____!

Из видео вы узнаете, как делать анализ предложения и составлять его схему.

Синтаксический разбор онлайн

Сейчас в интернете существует множество серверов и программ, помогающих школьникам легче осваивать сложные разделы и темы русского языка, особенно это касается синтаксиса. Видеоуроки, дистанционное обучение, курсы, репетиторы онлайн, множество филологических форумов, быстро реагирующих на сложные запросы — бесценный источник знаний как для детей, так и для родителей, а также всех любителей русского слова. Самые известные из множества обучающих порталов следующие:

  • Интернетурок. ру — домашняя школа онлайн.
  • Видеоуроки школы Лобачевского.
  • Видеоурок.нет — портал для учителей и учащихся.
  • Учи.ру — обучающий портал.
  • Сеосин.ру — разбор предложения онлайн.
  • Текст.ру.
  • Русфорус.ру, турботекст.ру, грамота.ру — лингвистические и филологические форумы.

Видео

Это видео поможет детям понять, что такое предложение и как его построить.

Как построить схему предложения. Как сделать схему предложения

§ 1 Составление схем предложений и предложений по схемам

На этом занятии мы вспомним, как находить грамматическую основу и однородные члены в простом и сложном предложениях, научимся составлять схему предложения и предложение по уже заданной схеме.

Обычно под схемой понимается изображение чего-либо с помощью условных графических обозначений в основных, главных, общих чертах, без подробностей. Она помогает разобраться в сути предмета. Например, верно и четко составленная схема позволяет на уроках математики легко и быстро решить любую задачу. Точно также правильно составленная схема предложения помогает увидеть части сложного предложения, отличить сложное предложение от простого с однородными членами и грамотно расставить запятые.

Сначала рассмотрим, как составляется схема простого предложения. Границы предложений обозначаются квадратными скобками. Закрыв скобки, мы ставим знак препинания, соответствующий концу данного предложения:. ? ! или многоточие. Внутри скобок мы изображаем только главные члены предложения — одной линией подлежащее и двумя линиями сказуемое в том порядке, в каком они следуют в предложении.

Предложению «Я люблю листопад.» соответствует первая схема.

Предложению «Наступила поздняя осень». соответствует вторая схема.

В простом предложении могут быть однородные члены. Их мы тоже указываем в схеме. Второстепенные однородные члены изображаются кружком. Если однородными являются главные члены, то внутри кружка мы рисуем соответствующие линии. Не забудьте поставить запятые между однородными членами. Рассмотрим примеры.

Грамматическая основа предложения — роса покрывает. Однородные второстепенные члены — покрывает (что?) землю, траву, кусты.

Грамматическая основа предложения — Охотник не пошёл, а свернул. Здесь однородными являются сказуемые.

В сложном предложении несколько частей. На схеме каждую часть мы заключаем в отдельные скобки, между ними ставится запятая, а также союз, если он имеется в предложении. В конце схемы ставится тот знак препинания, который соответствует концу данного предложения.

Северный ветер принёс облака, и в воздухе появились снежинки. [- =], и [=-].

Это сложное предложение, в нём две части, соединённые союзом И. Составив схему, мы без труда увидим, что нужно поставить запятую.

На уроках бывает задание не только начертить схему к предложению, но и наоборот — составить предложение по заданной схеме. Для этого нужно схему внимательно рассмотреть, определить, какое предложение нужно составить: простое, с однородными членами или сложное. Далее нужно увидеть порядок следования членов предложения, указанных на схеме, а также обратить внимание на знаки препинания.

Проще сначала устно составить предложение только с главными членами, затем распространить его (то есть добавить второстепенные члены) и записать в тетрадь.

Перед нами схема сложного предложения. В нём две части, соединённые союзом А. В обеих частях сначала идёт подлежащее, а затем сказуемое. Какое предложение может получиться? Кот уснул, а мышь выбежала. Распространим его: Рыжий кот уснул, а хитрая мышь выбежала из норки.

Схема — это наглядность, которая позволяет выделить и понять главное. Если вы научитесь быстро и правильно составлять схемы, то будете хорошо видеть структуру предложения. Схема подскажет вам, как правильно расставить запятые. Это поможет вам избежать пунктуационных ошибок на письме.

§ 2 Краткие итоги по теме урока

При составлении схемы простого предложения в квадратных скобках изображаются главные члены соответствующими линиями, а также кружком однородные члены. При составлении схемы сложного предложения каждая часть заключается в отдельные квадратные скобки, между ними ставятся запятые и союзы. После схемы ставится знак препинания, соответствующий концу данного предложения.

Список использованной литературы:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык. Учебник для 3 класса. – М.: Баласс, 2012.
  2. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык», 3 класс. – М.:Баласс, 2014. – 208с.
  3. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. «Русский язык. Учебник для 5 класса. – М.: Дрофа, 2006. – 301 с.
  4. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М.: Просвещение, 1985. – 400с
  5. Исаева Н.Е Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса. – М.: Баласс, 2012.-78с.

Чтобы верно составить схему предложения, необходимо сначала выделить в предложении все члены предложения, правильно их подчеркнуть, а затем составить схему, включив в нёё грамматическую основу предложения (подлежащее и сказуемое).

Как сделать полный разбор предложения

Чтобы полностью разобрать предложения по членам, необходимо знать, какие бывает члены предложение, на какие вопросы они отвечают и как выделяются графически. В русском языке существует пять членов предложения, но только два из них — главные, а три второстепенные. Разберем главные члены — это подлежащее и сказуемое. Подлежащее обозначает определенный предмет. Отвечает на вопрос «что?», «кто?». Подлежащее подчеркивается одной чертой снизу. Сказуемое обозначает действие предмета в предложении. Отвечает на вопрос «что делать?», «что сделать?». Сказуемое подчеркивается двумя чертами снизу. Теперь перейдем к второстепенным членам предложения:

  • Определение. Отвечает на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Определение указывает на признаки предмета, то есть определяет его характеристики, некоторые свойства, присущие только данному предметы. Графически определение выделяется волнистой линией снизу.
  • Обстоятельство. Отвечает на вопросы «когда?», «как?», «где?», «почему?», «зачем?». Обстоятельство носит такое название, потому что в предложении оно указывает на различные цели, причины, места, время и другое, то есть показывает самые различные обстоятельства, которые указывают на происходящее в предложении. Обстоятельство подчеркивается снизу точкой — тире.
  • Дополнение. Отвечает на вопросы «кого?», «что?». Дополнение в предложении имеет свою роль: оно поясняет происходящее, дополняет его, делает ситуацию понятней. Именно поэтому дополнение имеет такое название. Дополнение подчеркивается пунктирной линией снизу.

После того как все члены определены и верно выделены, можно составить схему. Разберем на примере.

Составляем схему предложения

Пусть нам дано предложение «Я получил три оценки за сегодняшний день». Выделяем в нем все члены и составляем схему. Схема предложения заключается в квадратные скобки:

  1. Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.
  2. По эмоциональной окраске: восклицательное или невосклицательное.
  3. По наличию грамматических основ: простое или сложное.
  4. Затем, в зависимости от того, простое предложение или сложное:
Если простое :

5. Охарактеризовать предложение по наличию главных членов предложения: двусоставное или односоставное, указать, какой главный член предложения, если оно односоставное (подлежащее или сказуемое).

6. Охарактеризовать по наличию второстепенных членов предложения: распространённое или нераспространённое.

7. Указать, осложнено ли чем-либо предложение (однородными членами, обращением, вводными словами) или не осложнено.

8. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

9. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

Если сложное :

5. Указать, какая связь в предложении: союзная или бессоюзная.

6. Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы или подчинительные союзы.

7. Сделать вывод, какое это предложение: бессоюзное (БСП), сложносочинённое (ССП) сложноподчинённое (СПП).

8. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое, начиная с пункта №5 соседнего столбца.

9. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

10. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

Пример синтаксического разбора простого предложения

Устный разбор:

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа: ученики и ученицы учатся , распространённое, осложнено однородными подлежащими.

Письменный:

Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа ученики и ученицы учатся , распространенное, осложненное однородными подлежащими.

Пример разбора сложного предложения

Устный разбор:

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что , сложноподчинённое предложение. Первое простое предложение: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространённое, не осложнено. Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом поехали, распространённое, не осложнено.

Письменный:

Повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что , СПП.

1-е ПП: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространенное, не осложнено.

2-е ПП: двусоставное, грамматическая основа – мы с классом поехали, распраненное, не осложнено.

Пример схемы (предложение, после него схема)


Другой вариант синтаксического разбора

Синтаксический разбор. Порядок при синтаксическом разборе.

В словосочетаниях:

  1. Выделяем из предложения нужное словосочетание.
  2. Рассматриваем строение – выделяем главное слово и зависимое. Указываем, какой частью речи является главное и зависимое слово. Далее указываем, каким синтаксическим способом связано данное словосочетание.
  3. И, наконец, обозначаем каким является его грамматическое значение.

В простом предложении:

  1. Определяем, каково предложение по цели высказывания – повествовательное, побудительное или вопросительное.
  2. Находим основу предложения, устанавливаем, что предложение простое.
  3. Далее, необходимо рассказать о том, как построено данное предложение.
    • Двусоставное оно, либо односоставное. Если односоставное, то определить тип: личное, безличное, назывное или неопределенно личное.
    • Распространённое или нераспространённое
    • Неполное или полное. Если предложение является неполным, то необходимо указать, какого члена предложения в нём не хватает.
  4. Если данное предложение чем–либо осложнено, будь то однородные члены или обособленные члены предложения, необходимо это отметить.
  5. Дальше нужно сделать разбор предложения по членам, при этом указав, какими частями речи они являются. Важно соблюдать порядок разбора. Сначала определяются сказуемое и подлежащее, затем второстепенные, которые входят в состав сначала – подлежащего, затем – сказуемого.
  6. Объясняем, почему так или иначе расставлены знаки препинания в предложении.

Сказуемое

  1. Отмечаем, чем является сказуемое — простым глагольным или составным (именным или глагольным).
  2. Указать, чем выражено сказуемое:
    • простое — какой формой глагола;
    • составное глагольное — из чего оно состоит;
    • составное именное — какая употреблена связка, чем выражается именная часть.

В предложении, имеющем однородные члены.

Если перед нами простое предложение, то при его разборе нужно отметить, что это за однородные члены предложения и каким образом связаны друг с другом. Либо посредством интонации, либо и интонации с союзами.

В предложениях с обособленными членами:

Если перед нами простое предложение, то при его разборе, нужно отметить, чем будет являться оборот. Далее, разбираем слова, которые входят в этот оборот по членам предложения.

В предложениях с обособленными членами речи:

Сначала отмечаем, что в данном предложении, есть прямая речь. Указываем прямую речь и текст автора. Разбираем, объясняем, почему так, а не иначе расставлены знаки препинания в предложении. Чертим схему предложения.

В сложносочиненном предложении:

Сначала, указываем, какое предложение по цели высказывания – вопросительное, повествовательное или побудительное. Находим в предложении простые предложения, выделяем в них грамматическую основу.

Находим союзы, с помощью которых соединяются простые предложения в сложном. Отмечаем что это за союзы – противительные, соединительные или разделительные. Определяем значение всего данного сложносочиненного предложения – противопоставление, чередование или перечисление. Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания. Затем каждое простое предложение, из которых состоит сложное, необходимо разобрать таким же образом, как разбирается простое предложение.

В сложноподчинённом предложении с придаточным (одним)

Сначала, указываем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное. Зачитываем их.

Называем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Объясняем, каким именно сложноподчинённым предложением оно является, обращаем внимание на то, как оно построено, чем соединяется придаточное к главному предложению и к чему оно относится.

Объясняем, почему именно так расставлены знаки препинания в данном предложении. Затем, придаточное и главное предложения необходимо разобрать, таким образом, как разбираются простые предложения.

В сложноподчинённом предложении с придаточными (несколькими)

Называем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Указываем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Необходимо указать, каковым является подчинение в предложении – либо это параллельное подчинение, либо последовательное, либо однородное. Если существует комбинация нескольких видов подчинения, необходимо это отметить. Объясняем, почему, таким образом, в предложении расставлены знаки препинания. И, в конце, делаем разбор придаточного и главного предложений как простых предложений.

В сложном бессоюзном предложении:

Называем, каким предложение является по цели высказывания. Находим грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит данное сложное предложение. Зачитываем их, называем количество простых предложений, входящих в состав сложного. Определяем, какими по смыслу являются отношения между простыми предложениями. Это может быть – последовательность, причина со следствием, противопоставление, одновременность, пояснение или дополнение.

Отмечаем, каковы особенности строения данного предложения, каким именно сложноподчинённым предложением оно является. Чем в данном предложении соединены простые и к чему они относятся.

Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания.

В сложном предложении, в котором присутствуют разные виды связи.

Называем, каким по цели высказывания, является данное предложение. Находим и выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Устанавливаем, что данное предложение будет являться предложением, в котором присутствуют разные виды связи. Почему? Определяем, какие связи присутствуют в данном предложении – союзная сочинительная, подчинительная или какие – либо другие.

По смыслу устанавливаем, каким образом в сложном предложении сформированы простые. Объясняем, почему именно таким образом расставлены в предложении знаки препинания. Все простые предложения, из которых составлено сложное, разбираем таким образом, как разбирается простое предложение.

Всё для учебы » Русский язык » Синтаксический разбор предложения

Чтобы добавить страницу в закладки, нажмите Ctrl+D.


Ссылка: https://сайт/russkij-yazyk/sintaksicheskij-razbor

Инструкция

Помните, что сложноподчиненное предложение может включать два и более придаточных, которые между собой соединяются сочинительными союзами. При этом предложения не являются сложносочиненными по отношению друг к другу, так как они оба подчиняются главному. Их относят к однородных придаточных предложений. Знаки препинания между ними ставятся по правилам, относящимся к однородным .

Видео по теме

Обратите внимание

Существуют также бессоюзные сложные предложения, в которых простые предложения связываются друг с другом только интонацией, без помощи союзов и союзных слов.

В нашем языке передавать мысли можно, используя разные конструкции предложений. Союзные и бессоюзные сложные предложения способны замещать друг друга в речи: при изменении структуры смысловое содержание остается прежним. Опустите союз – и перед вами бессоюзное предложение. Не исказите смысл и правильно расставьте знаки препинания!

    В схемах предложения однородные члены обозначаются кружком. Внутри круга при помощи графического обозначения можно указать, какими членами предложения являются однородные слова.

    Также часто в схемах можно встретить указание союзов, которые идут перед однородными членами предложения и определяю ту или иную пунктуацию.

    Помню, что в школе разные учителя требовали рисовать такие схемы по-разному. Одни просили рисовать линейную схему, а однородные члены заключать в палочки, рамки: / /, / /, / /.

    Другие же настоятельно требовали рисование кружочков.

    Вот некоторые примеры составления схем:

    Это простая схема, когда однородные члены идут друг за другом, между ними могут стоять союзы.

    Это пример предложений с обобщающими словами. Заметим, что обобщающее слово может согласоваться с однородными членами в роде, числе, падеже.

    Если в предложении есть причастный и деепричастный оборот, его также отражают в схеме.

    С однородными членами предложения схема предложения может иметь несколько вариантов.

    В начале предложения расположены однородные члены предложения, затем идет обобщающее слово. Схема будет выглядеть вот так: 1)О,О, О— обобщ. слово….(Обобщающее слово обозначается кружком с точкой внутри,но я не могу это отобразить).

    В поле, в роще, в кустах— повсюду слышались птичьи голоса.

    2)Обобщающее слово может быть перед перечислением однородных членов, тогда рисуем вот такую схему:

    Обоб.слово: О, О, О— ….

    Мы спорили обо всем: об искусстве, религии, науке—и так и не пришли к общему мнению.

    3) После обобщающего слова могут употребляться вводные слова: как-то, а именно,например.Перед этими словами ставится запятая,после них — двоеточие.

    Обобщ. слово, например: О, О, О—…

    Обобщ.слово, а именно: О, О, О — …

    Люди испытали на себе многие стихийные бедствия,как-то: пожары,наводнения, засуху.

    4) После перечисления однородных членов предложения перед обобщающим словом могут употребляться вводные слова: словом, одним словом, короче говоря и т.п. Тогда тире ставится перед вводным словом, а после него —запятая.

    Среди птиц насекомых, в сухой траве— словом, повсюду чувствовалось дыхание приближающейся осени.

    При составлении схемы предложения все его члены записываются с помощью условных обозначений. Вместо подлежащего рисуется прямая линия, вместо сказуемого — два параллельные линии. Волнистая линия символизирует определение, а пунктирная — дополнение. С помощью точек и тире изображается обстоятельство, а если эти quot;точки и тиреquot; заключены в вертикальные чрточки, то это уже — деепричастный оборот. Волнистая линия между вертикальными чрточками — это причастный оборот.

    Однородные члены предложения в схеме рисуются в виде кружков.

    Что бы указать синтаксическую роль однородных членов, внутри кружков можно нарисовать соответствующие линии: пунктирные или волнистые и т.д. Обобщающие слова можно обозначить кружком, в центре которого располагается точка или квадратиком.

    Чтобы составить схему предложения с однородными членами предложения, нужно сделать следующее:

    • Правильно найти однородные члены в предложении и сделать соответствующие пометки (подчркивания: подлежащее — одна черта, сказуемое — две черты, дополнение — пунктир, обстоятельство — пунктир- точка, определение — волнистая линия.
    • Составить схему с учтом синтаксического разбора предложения.

    Например, в предложении: quot;На поляне росли красные, жлтые, голубые цветыquot; однородными определениями будут все имена прилагательные (подчркиваем волнистой линией). А в предложении: quot;Во дворе стоял могучий и раскидистый клн и ронял свои листья на землюquot; два ряда однородных членов: однородные сказуемые (стоял и ронял листья — две черты) и однородные определения (могучий и раскидистый — волнистая линия).

    • На схеме однородные члены предложения мы обозначаем кругом, внутри которого — соответствующее подчркивание.

    Например, схема предложения с рядами однородных членов: quot;Самое главное — читать, вникать в написанное долго и кропотливоquot;

    Под однородными членами предложения понимают такие члены предложения, которые имеют следующие признаки:

    во-первых, речь идет об одинаковых членах предложения. Например, это могут быть обстоятельства, дополнения или подлежащие, то есть любые.

    во-вторых, они связаны между собой сочинительной связью. Это могут быть союзы quot;иquot;, quot;ноquot;, quot;илиquot;.

    Вот пример предложений с однородными членами:

    В первом предложении однородными являются определения (зеленые, желтые, красные).

    Во втором предложении однородными являются подлежащие (стрижи, журавли, ласточки),

    а в третьем — сказуемые (завяла, засохла, потемнела).

    Схематически однородные члены обозначаются кружочками.

    Вот какие могут быть схемы:

    Составляя схему предложения, его члены обозначаются различными условными знаками, которые мы рассмотрим ниже:

    • однородные члены — круги ;
    • подлежащее обозначается в виде прямой линии;
    • сказуемое — двумя параллельными линиями;
    • дополнение — пунктирной линией;
    • определение — волной (волнистая линия) ;
    • обстоятельство обозначается линией, которая состоит из точек и тире;
    • и другие.

    Используя схему ниже, очень легко составить предложение, содержащее однородные члены, и наоборот, с готового предложения составить правильную схему. Кроме условных обозначений, не стоит забывать и об разделительных знаках, союзах, а также интонации.

    Однородные члены предложения обозначаются при составлении схемы в виде кружочков. Все зависит от предложения. Между этим кружочками могут быть запятые или союзы. Их тоже нужно указать.

    В некоторых школах (у нас в том числе так было) при рисовании схемы предложения с однородными членами внутри кружочков указывают при помощи линейно-точечных изображений какими членам предложения он являются:

    Бывают предложения с обобщающими словами. В данном случае обобщающее слово рисуют в виде большого кружочка ли в виде квадратика:

    При составлении предложения с однородными членами важно помнить, что:

    Однородные члены предложения связаны с одним и тем же словом

    Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос

    При составлении схем каждая часть предложения обозначается определенными фигурами, соответствующими знаками препинания и в них присутствует соединяющая частица (и, или, но, а).

    В нашем случае интересуют однородные члены , значит схемы рисуются с кружками.

    Прежде чем научится составлять схему предложений с однородными членами, вспомним, а что такое однородные члены, какие признаки их объединяют.

    Для этого обратимся к схеме.

    Схемы строятся очень просто. Можно уже по данному предложению построить схему, а можно и по схеме придумать предложение. Например,

Схемы сложных предложений

Разбирая сложное предложение, необходимо сконструировать его схему. Из предлагаемых вариантов схем (линейная и блочная) наиболее распространенная — линейная схема.

Учащимся не трудно подчеркнуть члены предложения условными линиями, заключить все предложение в скобки и вытянуть все схематические условные наименования в одну черту.

Блочные схемы предпочтительнее выполнять, разбирая любой вид сложного предложения, сложную конструкцию с разными видами связи и СПП с двумя или больше придаточными.

Покажем порядок конструирования модели сложного предложения.

Скобками [ ] охватывается каждая часть сложного предложения. Каждое простое предложение заключается в отдельные скобки (можно ориентироваться на число подлежащих и сказуемых). Ради удобства, нумеруем части предложения. Связывающий союз остается за скобками, как и точка. На схеме же показываем не все члены предложения, а только подлежащее и сказуемое.

Дождь шумел, а ветер метался от одного дерева к другому, и молнии сверкали в ночи.

[Дождь шумел] 1, а [ветер метался] 2, и [молнии сверкали] 3.

Сложноподчиненная конструкция обычно имеет в составе главную часть, заключающуюся в указанные скобки — [ ], и придаточную, которая будет находиться в других скобках — (). Количество предложений также совпадает с числом грамматических основ. Союз, союзное слово показывается в скобках.

Придаточная часть не может существовать без главной. Они связаны смысловыми отношениями. Смысловые вопросы задаются от главной к придаточной части.

Через окно девочка увидела, что маленькая птичка села на ветку яблони, которая наклонилась к земле.

[Девочка увидела] 1, (что птичка села) 2, (которая наклонилась) 3.

В бессоюзной конструкции все части предложения равноправны между собой. Убрав одну из частей, мы не нарушаем смысла предложения.

[Туман рассеялся] 1, [запели птицы] 2. [солнце заблистало на листьях деревьев] 3.

  • СП с разными видами связи

Составляя схемы таких предложений, следует обратить внимание на то, что части сложных конструкций объединяются с помощью союзов (сочинительных и подчинительных) и без союзов, с помощью интонации.

Солнце садилось за горизонт, однако лес успокаивался: кукушка отсчитывала последние годы, вблизи дятел извлекал последнюю букашку.

[Солнце садилось] 1, однако [лес успокаивался] 2: [кукушка отсчитывала] 3, [дятел извлекал] 4.

Вам все понятно?

Задание 5 ВПР — 5 класс. Выпишите предложение с прямой речью.

ВПР по русскому языку 5 класс. Задание 5. Прямая речь и слова автора. Составление схемы предложения.

1. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) Алёша сказал что в команде он хочет быть защитником
2) По словам Алёши футбольной команде нужен вратарь
3) Ирина Андреевна уверенно сказала Алёша станет хорошим футболистом
4) Какой матч ты сегодня будешь смотреть Алёша

 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Ирина Андреевна уверенно сказала: «Алёша станет хорошим футболистом».
2) составление схемы предложения: А: «П». 

2. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) Кто у вас играет на гитаре по утрам сосед
2) Сосед робко признался что на гитаре играет его сын
3) По словам соседа Василий ещё только осваивает гитару
4) Василий станет хорошим гитаристом сказал сосед

 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
«Василий станет хорошим гитаристом», – сказал сосед.
2) составление схемы предложения: «П», – а. 

3. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) Когда ты отправишься в летнюю математическую школу Петя
2) Мария Павловна отметила Петя нашёл два способа решения этой сложной задачи
3) По словам Пети он успешно прошёл собеседование по математике
4) Петя сказал что хочет записаться в летнюю математическую школу

 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Мария Павловна отметила: «Петя нашёл два способа решения этой сложной задачи»;
2) составление схемы предложения: А: «П». 

4. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) Как называются горячие источники на полуострове Камчатка
2) Географы говорят что такие источники называются ге́йзеры
3) Путешественники утверждают Камчатка восхищает Доли́ной ге́йзеров
4) По словам путешественников Камчатка привлекает своими ге́йзерами

 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Путешественники утверждают: «Камчатка восхищает Долиной гейзеров».
2) составление схемы предложения: А: «П». 

5. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) По словам охотников Подмосковье славится своими лесами
2) Охотники сказали что Подмосковье славится своими лесами
3) Много ли в Подмосковье охотничьих и рыболовных мест
4) Охотники утверждают Подмосковье славится своими лесами

 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Охотники утверждают: «Подмосковье славится своими лесами».
2) составление схемы предложения: А: «П». 

6. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) По словам Маши почти каждое растение содержит в себе целебные соки
2) Маша ответила что морские водоросли содержат много минералов
3) Дмитрий Сергеевич объявил Маша подготовила сообщение о морских растениях
4) Маша в чём польза морских водорослей для человека

 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Дмитрий Сергеевич объявил: «Маша подготовила сообщение о морских растениях».
2) составление схемы предложения: А: «П». 

7. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) Стёпа как вы переправлялись на другой берег
2) Стёпа ответил что они ловили рыбу на обычную удочку
3) Стёпа вчера ходил со мной на рыбалку тихо сказал дедушка
4) По словам Стёпы самый хороший клёв был ранним утром

 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
«Стёпа вчера ходил со мной на рыбалку», – тихо сказал дедушка.
2) составление схемы предложения: «П», – а. 

8. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) По словам Вани в краеведческом музее проходит новая выставка
2) Ваня сказал что в краеведческом музее он побывал впервые
3) Ваня расскажет о посещении музея громко объявил Павел Петрович
4) Что тебе понравилось в краеведческом музее Ваня

 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
«Ваня расскажет о посещении музея», – громко объявил Павел Петрович.
2) составление схемы предложения: «П», – а. 


9. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) По словам Кати репетиция праздничного концерта прошла успешно
2) Кто тебе помог нарисовать такие красочные плакаты Катя
3) Катя отвечает за оформление сцены напомнила Наталья Петровна
4) Катя сказала что сцена будет украшена шарами и плакатами

 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
«Катя отвечает за оформление сцены», – напомнила Наталья Петровна;
2) составление схемы предложения: «П», – а. 

10. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) По словам Никиты ребята слушали его сообщение с интересом и задавали вопросы
2) Никита ответил что изучил современные справочники и энциклопедии
3) Какую литературу ты использовал для подготовки сообщения Никита
4) Татьяна Алексеевна объявила Никита расскажет о планетах Солнечной системы

 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Татьяна Алексеевна объявила: «Никита расскажет о планетах Солнечной системы»;
2) составление схемы предложения: А: «П». 

11. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) По словам Дениски всё стихотворение он выучил наизусть
2) Дениска робко сказал что не понял вопрос Раисы Ивановны
3) Раиса Ивановна громко произнесла Дениска прочтёт стихи русского поэта Некрасова
4) Что ты так сбивчиво декламируешь стихотворение Дениска

 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Раиса Ивановна громко произнесла: «Дениска прочтёт стихи русского поэта Некрасова»;
2) составление схемы предложения: А: «П». 

Онлайн составитель схем предложений — JSFiddle

Editor layout

Classic Columns Bottom results Right results Tabs (columns) Tabs (rows)

Console

Console in the editor (beta)

Clear console on run

General

Line numbers

Wrap lines

Indent with tabs

Code hinting (autocomplete) (beta)

Indent size:

2 spaces3 spaces4 spaces

Key map:

DefaultSublime TextEMACS

Font size:

DefaultBigBiggerJabba

Behavior

Auto-run code

Only auto-run code that validates

Auto-save code (bumps the version)

Auto-close HTML tags

Auto-close brackets

Live code validation

Highlight matching tags

Boilerplates

Show boilerplates bar less often

придумай и запиши предложения по схемам подлежащее сказуемое и подлежащее сказуемое

▶▷▶▷ придумай и запиши предложения по схемам подлежащее сказуемое и подлежащее сказуемое
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:13-08-2019

придумай и запиши предложения по схемам подлежащее сказуемое и подлежащее сказуемое — Придумай и запиши предложения по схемам, русский язык russkij-yazykneznakaruanswer1803637_pridumaj Cached Вы находитесь на странице вопроса Придумай и запиши предложения по схемам , категории русский язык Данный вопрос относится к разделу 1-4 классов Здесь вы сможете получить ответ, а также 4 класс Как составить схемы предложений в русском языке wwwbolshoyvoprosruquestions2426670-4-klass-kak Cached 3 Сложные предложения с союзами и , а, но Союзы и , а, но отделяют составные части предложения Примеры сложных предложений с союзами и , а, но Я стояла, а белка смотрела на меня Составить предложение по схеме — придумать предложение по схеме conf7yarufulltext-threadaspx?cnfeducatetrd Cached Придумай и запиши предложения по схемам что? что? и что? — это овощи кто? и кто? читают что? и что? кто? построил что? из песка что?, что? и что? растут в лесу Составь и запиши предложения по схемам 4 класс а п ответы bitbucketorgsnippetsscarimleve1977zzjddr Cached Придумай и запиши предложения по схемам что? что? и что? Авторы ЛФКлиманова, АВАбрамов, год издания 2016 Ответы на задания к рабочей тетради Пиши красиво Как составить предложения по схемам 1 класс, с примерами info-4allruobrazovaniekak-sostavit Cached Как составить предложения по схемам 1 класс, с примерами? В 1 классе детей ещ не знакомят с понятиями подлежащее , сказуемое , определение, дополнение, обстоятельство Запишите предложения и составь схемы, русский язык russkij-yazykneznakaruanswer2655384_zapisite Cached Вы находитесь на странице вопроса Запишите предложения и составь схемы, категории русский язык Данный вопрос относится к разделу 1-4 классов Схемы предложений на все случаи жизни blogtutoronlinerushemy-predlozhenij-na-vse Cached А если вы еще и не поленились записать предложения по схемам , то можно с полной уверенностью сказать: контрольные и экзамены вы встретите во всеоружии Как составить предложение по русскому языку по схеме wwwkakprostorukak-40334-kak-sostavit Cached В схемам их границы обозначают квадратными скобками Например, по данной схеме , и вы можете составить следующее предложение: Стояла чудесная погода, и мы решил выйти в плавание Урок русского языка Предложение Составление схем pedsovetsuload527-1-0-15973 Cached Урок русского языка в 3 классе по программе Школа 2100 В данном уроке использованы разнообразные виды заданий, которые направлены на формирование универсальных учебных действий Три подруги тесно шли рядом, касаясь плечами друг tvoiznaniyacomrusskii_yazyktz2313179html Cached Три подруги тесно шли рядом, касаясь плечами друг другаГрамматические основы этого предложения подскажите пожалуйста — ТвоиЗнанияcom Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 723

  • Прочитаем правило на стр. 136 учебника.Задание: составьте предложения по схеме сущ. сущ. о цветах,
  • розе, бабочке. Придумать 5 предложений по схеме сущподлежащее сущсказуемое. Составте и запишите предложения по данным схемам. 1подлежашие сказуемое наречие. (Пытается придумать-это составное сказуемо
  • дложения по данным схемам. 1подлежашие сказуемое наречие. (Пытается придумать-это составное сказуемое,подчёркивать двумя чертами оба слова) Удачи тебе!)_ 6. Если в составе сказуемого есть указательные слова ЭТО, ВОТ или ЗНАЧИТ, тире надо ставить перед ними всегда, вне зависимости от того, какой частью речи выражены главные члены предложения. Предложения не очень..но как смогла. Разберите по членам предложения: 1 Конец мая — лучшая пора весны. Произнесите слова правильно, Затем запишите их распределяя их на две группы 1 озвончен. Составить предложения по схемам: Запишите эти прил. 4- подлежащее сказуемое, а сказуемое. Придумайте увлекательный рассказ о событии, которое могло с вами произойти, выбрав нуж. Номер 143 составить схемы к предложениям, ребят. Составить предложения по схемам 1 подлежащее и подлежащее сказуемое определение обстоя. Придумать маленькую сказку лесную quot;бал грибовquot; Придумать и записать к каждой схеме предложение. подлеж. подлеж. подлеж сказуемое подлеж. 1.Бабочка, стрекоза, шмель порхали над цветами. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Сказуемым называется та часть предложения, которая выражает его основное содержание то, что является предметом утверждения (с большей или меньшей степенью уверенности), отрицания или вопроса. Составьте схему первого предложения один легкомысленный ручей запамятовал что водами он обязан дождю. Составьте предложения по схемам и запишите их. Составь их звуковые схемы. хорошо. Сделайте морфологический разбор слова — Оба-Из предложения: quot;Обаquot; зверя стояли один п. Составьте предложения по данным схемам:1подлежащее сказуемое.2определение подлежащее сказуемое обстоятельство.

тире надо ставить перед ними всегда

которое могло с вами произойти

  • русский язык russkij-yazykneznakaruanswer2655384_zapisite Cached Вы находитесь на странице вопроса Запишите предложения и составь схемы
  • но Союзы и
  • русский язык russkij-yazykneznakaruanswer1803637_pridumaj Cached Вы находитесь на странице вопроса Придумай и запиши предложения по схемам

придумай и запиши предложения по схемам подлежащее сказуемое и подлежащее сказуемое Все результаты Придумай и запиши предложения по схемам _ , и _ классы Русский язык Похожие Рейтинг , голоса окт г Дождик подлежащее моросил сказуемое за окном обстоятельство места , и Катя подлежащее молча смотрела составное придумай и запиши предложения по схеме подлежащее классы Русский язык ответ нояб г Придумай и запиши предложения по схеме подлежащее подлежащее сказуемое определение дополнение подлежащее сказуемое придумай и запиши предложения по схемам , классы Русский язык Похожие ответа апр г Найди ответ на свой вопрос придумай и запиши предложения по схемам , , это члены подлежащее и сказуемое Придумайте и запишите предложения по схемам сказуемое vashurokrupridumayteizapishitepredlozheniyaposhemamskazuemoeopred авг г сказуемое ,определение,подлежащие определение обстоятельство, сказуемое ,обстоятельство,определение, подлежащее Картинки по запросу придумай и запиши предложения по схемам подлежащее сказуемое и Показать все Другие картинки по запросу придумай и запиши предложения по схемам подлежащее сказуемое и подлежащее сказуемое Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Составить предложение по схеме второстепенный член vashurokrusostavitpredlozhenieposhemevtorostepennyychlenpodlezhaschee апр г Составить предложение по схеме второстепенный член, подлежащее , сказуемое второстепенный член Пожаловаться Помогите пожалуйста составить предложения по схемам Ответы Домашние задания Другие предметы Похожие Составьте предложения по схемам Подлежащее сказуемое Подлежащее сказуемое дополнение Обстоятельство сказуемое определение Придумайте и запишите предложения соответствующие схеме Домашние задания Другие предметы ответа нояб г Пользователь Диана Ганина задал вопрос в категории Другие предметы и получил на него ответа Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии у младших школьников Часть О Елецкая, Алла Китикова Psychology Придумай предложение стаким же количеством слов покрылись шиповника ЗАДАНИЕ No каплями Придумай и запиши предложение по схеме В первом и во втором предложении подчеркни подлежащее и сказуемое Русский язык Подготовка к диктантам Всероссийской проверочной Светлана Батырева Study Aids Умение находить в предложении подлежащее и сказуемое Умение составлять предложение по заданной характеристике Придумай и запиши название текста Умение находить в тексте словосочетание Выпиши из предложения словосочетание, которое соответствует схеме глагол из чего? придумать предложение по схеме подлежащее сказуемое broadsidethefilmcompridumatpredlozhenieposkhemepodlezhashcheeskazuem мар г придумать предложение по схеме подлежащее сказуемое дополнение и Запишите предложение по схеме дополнение сказуемое Составить предложение по схеме придумать предложение по схеме Конференции окт г Раздел Уроки, продленка придумать предложение по схеме определение подлежащее сказуемое и сказуемое подлежащее Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников Наталия Андреева Psychology Запишите предложение по памяти Прочитайте и Коллективное обозначение первой части предложения на схеме Подчеркните подлежащее и сказуемое Рис Придумайте по картинке сложное предложение Русский язык класс Грамматика Ирина Шаповал Study Aids что? подлежащее сущ мелькала что делала? сказуемое глаголом между второст член сущ с предлогом скрывалась что делала? сказуемое второст член сущ с предлогом О б р а е ц вопросной схемы что? что делала? где? Придумай и запиши по два предложения по данным графическим Придумайте и запишите предложения, соответствующие схемам wwwsolobyruпридумайтепредложениясоответствующиепостановкеподле мая г Придумайте и запишите предложения , соответствующие схемам Устно сделайте вывод о постановке тире между подлежащим Устно сделайте вывод о постановке тире между подлежащим и сказуемым Предложение Главные члены предложения Видеоурок Русский Научимся находить подлежащее и сказуемое в предложении и подчёркивать их К главным членам предложения относятся подлежащее и сказуемое Простое и сложное предложения Союзы Видеоурок Русский Иногда при одном подлежащем может быть несколько сказуемых или при В первой строке даны схемы сложных предложений , а во второй строке Тире между подлежащим и сказуемым урок Русский язык, класс Главные члены предложения Если подлежащее и сказуемое выражены существительным в именительном падеже, то между ними ставится тире Схема этого предложения Русский язык класс Часть Анатолий Зикеев , Кирилл Коровин Study Aids Прочитай Запиши текст без второстепенных членов так, чтобы все предложения состояли только из подлежащего и сказуемого Наступил долгожданный март Придумай и напиши по этой схеме предложение СВЯЗЬ СЛОВ В Главные члены предложения подлежащее и сказуемое открытыйурокрфarticles Думаю, что образы Подлежащего и Сказуемого помогут младшим школьникам заданиями, таблица, визитки, схемы , костюмы Подлежащего и Сказуемого Откройте тетрадь, запишите число, классная работа Давайте придумаем предложение со словами быстро, белка, прыгает, ветку, на ветки, с Однородные члены предложения Видеотьютор по русскому языку Однородными называются члены предложения , отвечающие на один и тот же вопрос, Стонут, трещат, ломаются однородные сказуемые PDF Русский язык кл ч Работаем по новым стандартам Выпиши из текста побудительные предложения Придумай и запиши предложение по схеме второстепенный член подлежащее сказуемое Как составить схему предложения основные виды с примерами Секреты копирайтинга Похожие Рейтинг , голосов нояб г Как составить схему предложения вспоминаем школу Рубрика Секреты Найти основу подлежащее и сказуемое Основа это Главные члены предложения интернет проект BeginnerSchoolru beginnerschoolrugen_rulesglavnyiechlenyipredlozheniya Похожие апр г Но вернемся к главным членам предложения и поговорим о том, что называют подлежащим и сказуемым Богданова Г Синтаксис и пунктуация Журнал Русский язык Составьте и запишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы изучение с_нтаксиса; расст_влять знаки; придумать предл_жение; сост_влять словосоч_тания; завис_мое Подлежащее и сказуемое являются главными членами предложения Придумайте и запишите предложения по схемам PDF Корррекционная тетрадь по русскому языку для учащихся кл preodolruimagesComplexcorrectexercisespdf Подлежащее листья, сказуемое падают Осень С одним из слов придумайте и запишите предложение Составьте схемы предложений Грамматическая основа предложений Виды сказуемых, примеры Подлежащее и сказуемое называют главными членами предложения , потому зависимость второстепенных членов от главных на следующей схеме Сайт учителя русского языка Галиева Ирека Ханифовича irgaliru Главная страница Русский язык Для учителя Похожие сент г Урок ТЕМА Тире между подлежащим и сказуемым ЦЕЛИ УРОКА Запишите на каждый вид схемы свой пример предложения Со словами из рамочек придумать и записать предложения , упр устно Тест по русскому языку класс на тему КИМы по русскому языку февр г Найди слова к схеме корень, суффикс, окончание выдумка Сказуемое определение подлежащее дополнение Блестят Придумайте и запишите предложение , которое соответствует схеме DOC Итоговая контрольная работа за I четверть I вариант Выпиши из volskschnchernavkaedusiteruDswMediarudoc Похожие Запиши предложение , в котором подлежащее находится перед сказуемым Придумай и запиши предложение , чтобы данные слова были указанными членами Найди и запиши предложение , которое соответствует схеме Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения Утро солнечно и радостно StudFiles мар г Сказуемое в предложении без подлежащего Составьте предложения , описывающие то, что изображено на иллюстрациях, Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, тему урока Что бы придумать , чтобы не было скучно местоимение в схемы вывешены на доске Предложение Виды предложений по цели высказывания Русский из главных членов подлежащего и сказуемого или одного из них Предложения могут различаться не только по цели высказывания, но и по силе Работа над словами с непроверяемыми написаниями русский февр г Придумайте и запишите предложения со словами на букву м, которые были Используя любые слова из словаря, составьте предложения , соответствующие схемам Подлежащее сказуемое обстоятельство Составьте предложения по данным схемам Определение shkolnikrucomqahtml Определение, дополнение, сказуемое , подлежащее На письменном столе лежала книга Определение, подлежащее , сказуемое , обстоятельство Поурочное планирование по русскому языку по теме Главные Начальные классы мая г Цель формирование понятий подлежащее , сказуемое на основе Откройте тетрадь, запишите число, классная работа Начнем Давайте придумаем предложение со словами быстро, белка, прыгает, ветку, на ветки , с Составьте предложения по схеме если останется время DOC Логопедические занятия по развитию связной речи libcom libcompedagogicslogopedicheskiye_zanyatiya_doc Обозначение подлежащего и сказуемого Кто герой На доске! Придумайте запишите по схеме предложение о библи отекаре Заболел Просто клсс!!!!! Наш класс! Учимся вместе Русский язык blogspotcompblogpage_html Похожие нояб г Разбор по членам предложения важнейшая часть уроков русского языка Главные члены подлежащее и сказуемое составляют внимание, что если в конце предложения ставится точка, то и в схеме тоже Наверное, нельзя было придумать персонаж более невыразительный, чем сложносочиненные предложения Документ Gigabazaru Продолжите его дважды, добавив а однородное сказуемое ; б простое предложение Укажите предложение , структура которого соответствует схеме знаки Придумайте и запишите предложения , структура которых соответствует схемам Найдите предложение , в котором подлежащее выражено Простое предложение Способы выражения подлежащего б Вспомните, что такое простое и сложное предложение Скажите г Опираясь на текст, ответьте на следующие вопросы и запишите их Придумайте ситуации, в которых можно было бы употребить эти пословицы Сказуемое глагол в прошедшем времени согласуется с подлежащим в роде и числе Уровневые задания по русскому языку Русский язык и collegyucozru Файлы В помощь учителю Русский язык и литература Похожие апр г Составьте предложения по данным схемам Подлежащее , сказуемое , согласованное определение, прямое дополнение, обстоятельство Придумайте и запишите предложений с однородными членами ГДЗ Русский язык учебник Канакина, Горецкий класс часть Про школу Начальная школа Рейтинг голосов Для этого придумайте к каждой части текста заголовок подплыл сказуемое , подчёркиваем чертами, к берегу дополнение, Продолжите текст составьте и запишите предложения на эту же тему в первом предложении грамматическую основу подлежащее и сказуемое Рассмотрите схемы PDF Урок исследование Двоеточие в бессоюзном сложном Восполните недостающие компоненты схемы Прочитайте полученные записи Придумайте и запишите предложение с одним из этих слов Поясняют что тире здесь нужно потому что и подлежащее и сказуемое выражены Русский язык класс Учеб для общеобразоват Calaméo Придумайте вместе продолжение сказки Спор частей речи Запишите слова в два столбика слева с опознавательным признаком стечение Почему в каждой группе слоа из предыдущей схемы поставлено многоточие ? Члены предложения Подлежащее и сказуемое это главные члены Русский язык класс Проверочные и контрольные работы oldprosvruebookspolyakova_russkii_htm Похожие Предложения записываются на доске, каждое с новой строчки Запиши слова, в которых обозначены мягкие согласные звуки Придумай и запиши заголовок к тексту Не нашли подлежащее Не нашли сказуемое Не нашли Русский язык помощь Вместе весело шагать gimnaziyablogspotcompblogpage_html Что называет подлежащее сказуемое , дополнение, определение, обстоятельство? На Придумай и запиши предложение с кличками Чижик и Пыжик Измени формы слов по схеме есть нет ивы, берёзы, шубы, слёзы Упражнение ГДЗ класс, Русский язык, Бунеев, Бунеева Придумай и запиши предложения по схемам Что разделяет запятая в этих предложениях? Как отличить простое предложение от сложного? придумать предложение по схеме подлежащее сказуемое подлежащее и Report Research Article Member Only июл г придумать предложение по схеме подлежащее сказуемое по схемам запиши предложения что T Составь предложения по схемам составьте предложения по схемам подлежащее сказуемое когда Prakard Report Research Article Member Only июл г составьте предложения по схемам подлежащее сказуемое когда грибов, папа запиши Ответов на вопрос по русскому языку предложение с из нее посыпался T Придумайте предложений , демонстрирующих Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше Показать скрытые результаты Вместе с придумай и запиши предложения по схемам подлежащее сказуемое и подлежащее сказуемое часто ищут придумай и запиши предложения со словом корень придумай и запиши предложения с данными словосочетаниями придумай и запиши предложения к рисункам по схемам придумай и запиши предложения по схеме что сделал какой что придумай и запиши предложения с данными словами придумай и запиши предложения по схемам выполни разбор любого сложного предложения Ссылки в нижнем колонтитуле Россия Подробнее Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Переводчик Фото Покупки Ещё Документы Blogger Duo Hangouts Keep Jamboard Подборки Другие сервисы

Прочитаем правило на стр. 136 учебника.Задание: составьте предложения по схеме сущ. сущ. о цветах, розе, бабочке. Придумать 5 предложений по схеме сущподлежащее сущсказуемое. Составте и запишите предложения по данным схемам. 1подлежашие сказуемое наречие. (Пытается придумать-это составное сказуемое,подчёркивать двумя чертами оба слова) Удачи тебе!)_ 6. Если в составе сказуемого есть указательные слова ЭТО, ВОТ или ЗНАЧИТ, тире надо ставить перед ними всегда, вне зависимости от того, какой частью речи выражены главные члены предложения. Предложения не очень..но как смогла. Разберите по членам предложения: 1 Конец мая — лучшая пора весны. Произнесите слова правильно, Затем запишите их распределяя их на две группы 1 озвончен. Составить предложения по схемам: Запишите эти прил. 4- подлежащее сказуемое, а сказуемое. Придумайте увлекательный рассказ о событии, которое могло с вами произойти, выбрав нуж. Номер 143 составить схемы к предложениям, ребят. Составить предложения по схемам 1 подлежащее и подлежащее сказуемое определение обстоя. Придумать маленькую сказку лесную quot;бал грибовquot; Придумать и записать к каждой схеме предложение. подлеж. подлеж. подлеж сказуемое подлеж. 1.Бабочка, стрекоза, шмель порхали над цветами. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Сказуемым называется та часть предложения, которая выражает его основное содержание то, что является предметом утверждения (с большей или меньшей степенью уверенности), отрицания или вопроса. Составьте схему первого предложения один легкомысленный ручей запамятовал что водами он обязан дождю. Составьте предложения по схемам и запишите их. Составь их звуковые схемы. хорошо. Сделайте морфологический разбор слова — Оба-Из предложения: quot;Обаquot; зверя стояли один п. Составьте предложения по данным схемам:1подлежащее сказуемое.2определение подлежащее сказуемое обстоятельство.

набросков для каждого вида письменной композиции

План — это план или краткое изложение письменного проекта или выступления. Наброски обычно представлены в виде списка, разделенного на заголовки и подзаголовки, которые позволяют отличать основные моменты от опорных. Большинство текстовых редакторов содержат функцию контуров, которая позволяет авторам автоматически форматировать контуры. Схема может быть как неформальной, так и формальной.

Неформальные очертания

«Рабочий план (или начертание, или неформальный набросок) — личное дело каждого — подвижное, подлежащее постоянному пересмотру, без внимания к форме и предназначенное для мусорной корзины.Но из мусорных корзин было извлечено достаточно рабочих схем, чтобы что-то о них можно было сказать … Рабочий план обычно начинается с нескольких фраз и некоторых описательных деталей или примеров. Из них вырастают отрывочные утверждения, предварительные обобщения, гипотезы. Один или два из них приобретают все большее значение, превращаясь в основные идеи, которые, по-видимому, заслуживают развития. Новые примеры вызывают в памяти новые идеи, и они находят место в списке фраз, отменяя некоторые из исходных. Писатель продолжает добавлять и вычитать, жонглировать и сдвигать, пока он не разместит свои ключевые моменты в порядке, который имеет для него смысл.Он пишет предложение, работает в переходном режиме, добавляет примеры … К тому времени, если он продолжал расширять и исправлять его, его план приближается к тому, чтобы быть грубым кратким изложением эссе само «.

— Вильма Р. Эббитт и Дэвид Р. Эббитт, «Руководство для писателей и указатель английского языка».

Использование контура как черновика

«Наброски могут быть не очень полезны, если от писателей требуется подготовить жесткий план перед тем, как писать. Но когда набросок рассматривается как своего рода черновик, который может быть изменен, развивается по мере того, как происходит собственное письмо, то он может стать мощным инструментом для написания.Архитекторы часто создают несколько набросков планов, пробуя разные подходы к зданию, и адаптируют свои планы по мере роста здания, иногда существенно (к счастью, писателям намного проще начать заново или внести базовые изменения) ».

— Стивен Линн, «Риторика и композиция: введение».

Пост-проект

«Вы могли бы предпочесть … построить схему после, а не до написания черновика. Это позволяет вам создать черновик, не ограничивая свободный поток идей, и помогает вам переписать, определив, где вам нужно заполнить, вырезать или реорганизовать.Вы можете обнаружить, где ваши рассуждения нелогичны; вы также можете пересмотреть, следует ли расположить свои доводы от наиболее важных к наименее важным или наоборот, чтобы создать более убедительный эффект. В конце концов, наброски после первого наброска могут оказаться полезными для создания последующих набросков и отточенного финального результата «.

— Гэри Гошгарян, «Риторика аргументов и читатель».

Тема предложения

«Наиболее распространены два типа очертаний: краткое изложение темы и длинное изложение предложений.План темы состоит из коротких фраз, составленных так, чтобы отразить ваш основной метод развития. Схема темы особенно полезна для коротких документов, таких как письма, электронные письма или служебные записки … Для большого письменного проекта сначала создайте схему темы, а затем используйте ее как основу для создания схемы предложения. Схема предложения суммирует каждую идею в законченное предложение, которое может стать тематическим предложением для абзаца в черновом черновике. Если большинство ваших заметок можно оформить в виде тематических предложений для абзацев в черновом варианте, вы можете быть относительно уверены, что ваш документ будет хорошо организован.»

— Джеральд Дж. Алред и Чарльз Т. Брусо. «Справочник по техническому письму».

Формальные очертания

Некоторые учителя просят учащихся прилагать к своим работам формальные схемы. Вот общий формат, используемый при построении формального плана:

I. (Основная тема)

А. (подтемы I)
Б.
1. (подтемы B)
2.
а. (подтемы из 2)
г.
я. (подтемы b)
ii.

Обратите внимание, что подтемы имеют отступ, так что все буквы или числа одного и того же типа отображаются непосредственно друг под другом. Независимо от того, используются ли фразы (в схеме темы) или полные предложения (в схеме предложения), темы и подтемы должны быть параллельны по форме. Убедитесь, что во всех элементах есть как минимум две подтемы или вообще нет.

Пример вертикального контура

«Чтобы очертить материал вертикально, напишите тезис в заголовке страницы, а затем используйте заголовки и подзаголовки с отступом:
Тезис: Хотя многие вещи заставляют меня забивать голы, я люблю забивать больше всего, потому что это на мгновение дает мне чувство силы.
I. Распространенные причины желания забивать голы
A. Команда помощи
Б. Обретение славы
C. Слушайте приветствия толпы
II. Мои причины, по которым я хочу забивать голы
А. Почувствуйте себя расслабленным
1. Знайте, что я забью гол
2. Двигайтесь плавно, не неловко.
3. Избавьтесь от давления, чтобы выздороветь
Б. Увидеть мир в стоп-кадре
1. Посмотрите, как шайба попадает в ворота
2. Увидеть других игроков и толпу
С.Почувствуйте мгновенное чувство силы
1. Лучше, чем вратарь
2. Совершите незабываемое путешествие
3. Победи тревогу
4. Вернитесь на Землю через мгновение.
«Помимо перечисления пунктов в порядке возрастания важности, этот план группирует их по заголовкам, которые показывают их отношение друг к другу и к тезису».

— Джеймс А.В. Хеффернан и др., «Письмо: справочник колледжа».

Источники

  • Алред, Джеральд Дж. И др. Справочник по техническому письму . Бедфорд / ул. Martins Macmillan Learning, 2019.
  • Койл, Уильям и Джо Лоу. Научные статьи . Wadsworth / Cengage Learning, 2013.
  • .
  • Эббит, Вильма Р. и Дэвид Р. Эббитт. Руководство для писателей и указатель английского языка . Харпер Коллинз, 1982.
  • Гошгарян, Гэри. Диалоги: риторика аргументов и читатель . Пирсон, 2015.
  • Хеффернан, Джеймс А.W., et al. Письмо, Справочник колледжа . W.W. Нортон, 2001.
  • Линн, Стивен. Риторика и композиция: введение . Cambridge University Press, 2010.

Мне нужна помощь в создании КОНТРОЛЯ в стиле ПОЛНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Не просто злободневные, а полные предложения.

Чтобы увидеть, как выглядит «хороший» контур и какая должна быть последовательность букв / цифр / римских цифр, см. Наш ответ здесь: http://rasmussen.libanswers.com/faq/32339

Чтобы получить помощь по созданию стандартного буквенно-цифрового контура в Microsoft Word, см. Наше видео, встроенное ниже.

Пример структуры полного предложения:

  • Каждая римская цифра (I, II, III, IV…) обозначает начало нового абзаца. Итак, I. — это первое предложение введения, II. является первым предложением первого абзаца основного текста, III. это первое предложение второго абзаца тела и так далее.
  • Каждая заглавная буква (A, B, C, D…) указывает на основной момент в структуре абзаца. Итак, во введении A. привлекает внимание, B.- еще один источник внимания, C. описывает момент, который делает тему личной, а D. — тезис.
  • Каждая арабская цифра (1, 2, 3, 4…) указывает предложение или часть подтверждающих доказательств по каждому основному пункту. Итак, в первом абзаце основного текста (II.) Пункт A. — это общее утверждение, которое требует некоторой дополнительной поддержки, поэтому 1. предоставляет подтверждающее заявление о факте и ссылку на источник этой информации. 2. предоставляет другое предложение с подтверждающими доказательствами, как и 3.

Обратите внимание на : любые схемы, которые вы подаете для класса, должны быть отформатированы в APA, что означает, что у них должна быть обложка / титульный лист, номера страниц и правильные заголовки.


Согревая наш мир и пугая наше будущее

Тезисное заявление: Сегодня я хочу поделиться тем, что я узнал о глобальном потеплении и его причинах.

I. Глобальное потепление живо и процветает в Антарктиде.

А.Зимой 1995 года откололся айсберг размером с Род-Айленд.

B. В октябре 1998 года откололся айсберг размером с Делавэр.

C. У всех нас много поставлено на карту.

1. Теперь я то, что вы называете «деревенская мышь».

2. Я люблю природу.

3. Вы можете быть «городской мышкой» и любить чистый воздух, хорошую воду и не беспокоиться о солнце.

D. Сегодня я хочу поделиться тем, что я узнал о глобальном потеплении и его причинах.

II. Глобальное потепление — это постепенное потепление Земли в результате деятельности человека (цитата).

А. Характеризуется высокой концентрацией углекислого газа в атмосфере.

1. Ежегодно в атмосферу выбрасывается пять тонн СО2 (цитата).

2. Углекислый газ улавливает тепло.

3. В 1998 г. установлены температурные рекорды (цитата).

B. Углеродные загрязнители также проедают дыру в озоновом слое (цитата).

1. В 1998 году это отверстие стало рекордным по размеру.

2. Это позволяет большему количеству ультрафиолетового излучения достигать Земли.

C. Если эту проблему не устранить; мы можем увидеть плачевные результаты (цитата).

1. Возможны резкие изменения климата.

а. Посреди континентов может быть засуха.

г. Может быть много сильных штормов.

г.Возможно повышение уровня моря, которое разрушит прибрежные районы.

2. Могут быть серьезные проблемы со здоровьем.

а. Может быть рост рака кожи.

г. Возможно увеличение катаракты.

г. Может быть повреждена иммунная система.

D. Теперь, когда вы понимаете, что такое глобальное потепление и почему оно важно, давайте рассмотрим его основные причины.

III.Утрата лесов усугубляет глобальное потепление (цитата).
… ..

IV. Промышленные выбросы ускоряют глобальное потепление (цитата).
… ..

V. Личное потребление энергии увеличивает глобальное потепление (цитата).
… ..

VI. В заключение, если вы хотите узнать, почему у нас глобальное потепление, прислушайтесь к падающим деревьям, посмотрите, как промышленные дымовые трубы затемняют небо, и почувствуйте запах выхлопных газов, которые мы выбрасываем в воздух.

А. Гор рассказал историю о том, как глобальное потепление может подкрасться к нам.

B. Обращаясь к Национальной академии наук, вице-президент сказал: «Если упасть в кастрюлю с кипящей водой…»

C. Чем больше мы знаем о глобальном потеплении, тем больше вероятность того, что мы подпрыгнем, и тем меньше вероятность, что нас приготовят.

(PDF) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ПИСЬМЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

Департамент образования английского языка

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ПИСЬМЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

Менгулкуан

Пенггунаат

Пенггуна

Пенггунаат

Пенггуна Керанта

Qalby *, Adil Ivery **

* Департамент образования английского языка, Факультет подготовки учителей и образования

Университет Мухаммадии, Макассар

** Департамент образования английского языка, Факультет подготовки учителей и образования

Университет Мухаммадии, Макассар

qalbynur @ Gmail.com

РЕЗЮМЕ

Вопросы исследования этого исследования заключались в том, как план предложения улучшает способность

студентов второго года обучения SMP Negeri 4 Sungguminasa писать абзацы?

Исследователь использовал исследование «Классная практика» (CAR). Цели этого исследования

— выявить улучшение навыков письма учащихся и их активности в обучении процессу

с помощью подхода к процессу письма. Было проведено два цикла, где каждый цикл

состоял из четырех встреч.В качестве инструмента использовался письменный тест. Всего в исследовании приняли участие

человек, 42 ученика второго класса провели 31 женщину и

мужчин. Исследователь взял реальные данные из школы, чтобы узнать письменные навыки учеников.

Результаты письменного теста учащегося в цикле 1 и цикле 2 увеличились на

баллов. В конце второго цикла у студентов наблюдалось увеличение. Результаты исследования

показали, что использование процессного подхода к письму может улучшить навыки письма

учащихся.Средние баллы учащихся в диагностическом тесте составили 59,84, ставшие 66,64 в цикле 1,

, а после пересмотра в цикле 2 средний балл в цикле 2 составил 70,79 при внедрении схемы предложений

. Успешный минимальный критерий (KKM) составил 65, в то время как цикл 1,

были 2 ученика (4,76%) плохо, 27 (64,29%) получили удовлетворительный результат и 13 (30,95%) получили хорошо, означает

, что ученики, достигшие успешных минимальных критериев (ККМ) более половины из них.

В цикле 2 было 25 (59.52%) получают удовлетворительные результаты, а 17 (40,48%) — удовлетворительные.

Ключевое слово: Предложение, набросок, улучшение, способность.

Pertanyaan penelitian pada penelitian ini adalah bagaimana kalimat garis meningkatkan

kemampuan siswa SMP Negeri 4 Sungguminasa untuk menulis Paragrap. Peneliti

menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk

mengetahui peningkatan kemampuan menulis siswa dan keaktifanremeka dalam proses

belajar melalui Pendekatan Menulis Proses.Dua siklus telah dilakukan, di mana setiap

siklus terdiri dari empat pertemuan. Ini digunakan tes menulis sebagai Instrumen.

Sejumlah subyek penelitian adalah 42 siswa di kelas dua yang dilakukan dari 31

perempuan dan 11 laki-laki. Peneliti mengambil data ril dari sekolah untuk mengetahui

kemampuan menulis siswa. Hasil tes menulis siswa pada siklus 1 дан siklus 2 meningkat

dinilai yang berbeda. Ада менингкат шишва пада тиндакан акхир шиклус кедуа.Hasil

penelitian menunjukkan bahwa penggunaan pendekatan proses menulis dapat

meningkatkan kemampuan menulis siswa. Скор шисва далам тес диагностика адалах 59,84

менджади 66,64 пада шиклус 1, дан сетелах ревизи пада шиклус 2 нилаи рата-рата пада шиклус 2

адалах 70,79 денган менерапкан калимат гарис бес. Kriteria Keberhasilan Minimal

(KKM) adalah 65 sedangkan siklus 1, ada 2 (4,76%) siswa mendapatkan kruang, 27

(64,29%) mendapatkan cukup, дан 13 (30,95%) mendapatkan baj siswa

янь mencapai Kriteria Keberhasilan Minimal (KKM) lebih дари сетенгах дари мерека.

Dalam siklus 2 ada 25 (59,52%) mendapatkan cukup dan 17 (40,48%) mendapatkan cukup.

Ката Кунчи: Калимат, гарис бесар, менингкаткан, кемампуан.

Почти пять лет после исторического мирного соглашения Колумбии, беспрецедентные успехи в правосудии отмечены наряду с непрекращающимся насилием, говорят эксперты Совету безопасности — Колумбия

SC / 14579

Вице-президент подчеркивает 15-летний срок Accord, пообещав, что Богота защитит тех, «кто сложил оружие и выступил за мир»

Колумбия добилась беспрецедентных достижений в области правосудия переходного периода по мере приближения пятой годовщины ее знаменательного мирного соглашения, сообщил сегодня Совет Безопасности высокопоставленный представитель Организации Объединенных Наций в стране, поскольку делегаты отметили как успехи, так и сохраняющиеся проблемы, которые недавно привели к крупномасштабным протестам. через всю страну.

Карлос Руис Массье, Специальный представитель Генерального секретаря и глава Контрольной миссии Организации Объединенных Наций в Колумбии, кратко проинформировал Совет о последнем докладе Генерального секретаря (документ S / 2021/603), отметив, что мирный процесс в Колумбии продолжается критический момент почти через пять лет после подписания Окончательного мирного соглашения — которое формально положило конец более чем пятидесятилетнему гражданскому конфликту — в 2016 году. Процесс примирения достиг новой вехи в апреле, когда бывшие комбатанты из ныне несуществующей Fuerzas Armadas Revolucionarias Вооруженная группа де Колумбия-Эхерсито дель Пуэбло (РВСК-НА) взяла на себя ответственность за преступления против человечности и военные преступления, связанные с захватом заложников и другими серьезными видами лишения свободы.

Он также отметил, что Специальная мировая юрисдикция предъявила обвинения 11 бывшим военнослужащим и гражданскому лицу в преступлениях, связанных с убийствами и насильственными исчезновениями, представленными как смерть в бою. Кроме того, сотни тел жертв были обнаружены благодаря информации, предоставленной бывшими партизанами, военизированными формированиями и государственными агентами, которая дала их семьям «спокойствие после многих лет мучительной неопределенности». Он сказал, что все эти события, которые до недавнего времени были немыслимы в Колумбии, стали возможны благодаря Заключительному мирному соглашению.

Потребуется время, продолжил он, чтобы разоружить структуру и идентичности, унаследованные от пятидесятилетнего конфликта, и достичь примирения. Отметив, что Контрольная миссия играет важную роль в обеспечении выполнения приговоров, вынесенных Специальной юрисдикцией по установлению мира, которая является механизмом правосудия переходного периода Колумбии, он выразил обеспокоенность по поводу продолжающегося насилия в отношении бывших членов FARC-EP и членов новой политической партии FARC. в преддверии выборов 2022 года.В этом контексте он настоятельно призвал колумбийское общество и институты рассматривать Заключительное мирное соглашение как возможность помочь в решении давних проблем, стоящих перед страной.

Мелисса Эррера, основатель и директор латиноамериканской группы гражданского общества Viva la Vida, также проинформировала Совет, охарактеризовав мирное соглашение 2016 года как символ надежды для молодежи Колумбии. Хотя недавние протесты усугубили проблемы, с которыми сталкивается молодежь, они готовы к диалогу и социальным изменениям.Она предложила Совету несколько рекомендаций, включая рассмотрение гендерной перспективы в вопросах молодежи и проведение выездной миссии в ее страну для консультаций с этой группой во всем ее разнообразии. «Молодежь — это недостающий кусочек головоломки для построения мира, и мы должны защищать молодых людей», — подчеркнула она.

В ходе последовавшего обсуждения члены Совета приветствовали прогресс, достигнутый в правосудии переходного периода на пути Колумбии к установлению истины, справедливости и примирения. Однако многие выразили обеспокоенность по поводу недавних социальных волнений и ухудшения ситуации с безопасностью, включая насилие в отношении бывших комбатантов, социальных лидеров и правозащитников, а также отсутствием прогресса в области сельскохозяйственной реформы и землепользования.Члены также подчеркнули необходимость полного выполнения Заключительного мирного соглашения, призвав все соответствующие стороны вступить в конструктивный диалог с этой целью с участием женщин и молодежи.

Представитель Сент-Винсента и Гренадин, также выступавший от имени Кении, Нигера и Туниса, присоединился к другим членам Совета, призвавшим соответствующие стороны содействовать полному осуществлению Заключительного мирного соглашения. Отметив, что не было достигнуто никакого прогресса в отношении положений этого соглашения, гарантирующих права этнических общин, она настоятельно призвала правительство принять меры с этой целью и призвала к усилению мер по содействию надлежащей реинтеграции бывших комбатантов в колумбийское общество.

Представитель Мексики также призвал к защите бывших комбатантов, а также правозащитников и коренных и афро-карибских общин. Он добавил, что большое количество лиц, перемещенных в результате действий незаконных вооруженных формирований, вызывает обеспокоенность, равно как и проблемы, с которыми сталкивается программа замены запрещенных культур, которая требует больших финансовых усилий для поддержки более 100 000 участвующих семей.

Представитель Российской Федерации повторил необходимость прогресса в аграрной реформе и мерах по устранению ухудшающейся ситуации в области безопасности, отметив, что рост производства кокаина неизбежно привел к росту насилия и коррупции, а территориальные столкновения привели к перемещению около 7500 человек и заявил, что жизни 64 других.Между тем, по его словам, представители правительства не представили никаких доказательств в области правосудия переходного периода, что поднимает вопрос о том, можно ли достичь баланса в этом процессе.

Представитель Соединенных Штатов также выразил озабоченность по поводу роста культивирования и производства коки, подчеркнув, что наилучший способ устойчивого решения этой проблемы — это сочетание усилий правоохранительных органов с надежной программой развития сельских районов и поощрением законной экономической деятельности.Он выразил надежду, что правительство после сбоев, вызванных пандемией COVID-19, сможет сделать больше в 2021 году для помощи сельским фермерам.

Также перед Советом выступила Марта Лусия Рамирес, вице-президент и министр иностранных дел Колумбии, которая подчеркнула, что незаконный оборот наркотиков остается проблемой в ее стране, несмотря на усилия правительства и общества по достижению подлинного, устойчивого мира. Призвав к совместной международной ответственности за решение этой проблемы — наряду с соответствующими угрозами вырубки лесов и торговли людьми — она ​​также подчеркнула, что Заключительное мирное соглашение рассчитано на реализацию в течение 15 лет.С момента его подписания прошло всего пять дней, и следует признать достигнутый прогресс, в том числе меры безопасности, принятые правительством для защиты кандидатов от политических партий FARC от убийства или похищения. Она подчеркнула, что правительство не поколеблется в своих усилиях по защите тех, «кто сложил оружие и выбрал мир».

Также выступили представители Великобритании, Вьетнама, Норвегии, Индии, Ирландии, Китая, Эстонии и Франции.

Встреча началась в 10.05.м. и закончился в 12.01.

Брифинги

КАРЛОС РУИЗ МАССЬЕ, глава Контрольной миссии Организации Объединенных Наций в Колумбии, проинформировал Совет о последнем докладе Генерального секретаря (документ S / 2021/603) и отметил, что почти через пять лет после подписания Окончательного мирного соглашения процесс стоит на критическом этапе. Описывая новую веху, отмеченную в отчете, он сказал, что в апреле бывшие комбатанты из ныне несуществующей вооруженной группы Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia-Ejército del Pueblo (FARC-EP) взяли на себя ответственность за преступления против человечности и военные преступления, связанные с захватом заложников. -взятие и другие тяжкие лишения свободы.Кроме того, Специальная мировая юрисдикция предъявила обвинения 11 бывшим армейским служащим и гражданскому лицу в преступлениях, связанных с убийствами и насильственными исчезновениями, которые были представлены как смерть в бою. Сотни тел жертв были также обнаружены благодаря информации, предоставленной бывшими партизанами, военизированными формированиями и государственными агентами, которая дала их семьям «спокойствие после многих лет мучительной неопределенности».

Он сказал, что все эти события — «немыслимые» в Колумбии до недавнего времени — стали возможны благодаря Заключительному мирному соглашению 2016 года.Отметив, что потребуется время, чтобы разоружить структуры и идентичности, унаследованные от пятидесятилетнего конфликта, и достичь примирения, он подчеркнул важность работы Контрольной миссии Организации Объединенных Наций, одобренной Советом, в обеспечении выполнения приговоров, вынесенных Особая мировая юрисдикция. Ссылаясь на свой недавний визит в Монтес-де-Мария, регион, который исторически подвергался периодическому насилию, он сказал, что насилие в отношении бывших членов FARC-EP, общественных лидеров и сообществ сохраняется там и в других местах, в основном связанное с незаконными вооруженными группами и преступными организациями, которые процветают в охарактеризованных районах. ограниченным присутствием государства, бедностью и незаконной экономикой.Он выразил обеспокоенность по поводу непрекращающегося насилия и стигматизации бывших комбатантов и членов политической партии FARC, особенно в преддверии выборов 2022 года.

Далее он отметил, что, несмотря на сложные условия реинтеграции, бывшие комбатанты продолжают демонстрировать свою приверженность построению новой жизни. Партии должны продолжать работать вместе, чтобы обеспечить большую уверенность бывшим членам КРВС-НА и их семьям, особенно за счет расширения доступа к жилью и земле.Подчеркнув, что всеобъемлющее осуществление Заключительного мирного соглашения обеспечит способ устранения коренных причин конфликта, он настоятельно призвал колумбийское общество и институты рассматривать это соглашение как возможность помочь в решении многих давних проблем, стоящих перед страной.

МЕЛИССА ХЕРРЕРА, основатель и директор латиноамериканского фонда Viva la Vida, в ходе видеоконференции рассказала, что ее сестра, танцовщица с университетским образованием и культурный лидер департамента Нариньо, была казнена вооруженной группой.Описывая Заключительное мирное соглашение как символ надежды для молодых людей Колумбии, она сказала, что они хотят положить конец конфликту, а также обеспечить их гарантированное участие в мирном процессе. Недавние протесты в Колумбии усилили голоса молодежи и проблемы, с которыми она сталкивается, и молодые колумбийцы готовы участвовать в диалоге и социальных изменениях. Рассказывая о своей работе с молодыми женщинами и девушками в Нариньо по продвижению мирного процесса — в соответствии с резолюцией 2250 (2015) Совета о молодежи, мире и безопасности — она ​​сказала, что убеждена в том, что поддержка этим органом мира в ее стране дала результаты.

Вынося несколько рекомендаций, она предложила включить в мандат Контрольной миссии Организации Объединенных Наций регулярную отчетность по показателям, связанным с осуществлением резолюций 2250 (2015), 2419 (2018) и 2535 (2020) о молодежи, мире и безопасности. Члены Совета также должны учитывать гендерную перспективу в вопросах молодежи и провести выездную миссию в Колумбию, чтобы проконсультироваться с молодыми людьми во всем их разнообразии.

Далее она обратилась к правительству с просьбой активизировать инклюзивное участие молодых людей и женщин в процессе принятия решений на всех уровнях; защищать жизнь женщин и молодежи, особенно от любых форм сексуального или гендерного насилия; и обеспечить гарантии безопасности для молодежи, которая активна в политике.Правительство должно продолжить расследование случаев насилия в отношении женщин и молодежи во время выполнения Заключительного мирного соглашения, а также развернуть программы по реинтеграции молодых людей, которые были вовлечены в конфликт. «Молодежь — это недостающий кусочек головоломки для построения мира, и мы должны защищать молодых людей», — подчеркнула она, добавив, что с нетерпением ждет возможности снова выступить в Совете и обсудить достигнутый прогресс.

Выписки

ДЖЕЙМС РОСКО (Соединенное Королевство) выразил обеспокоенность нарушениями прав человека в Колумбии и приветствовал проведенное правительством расследование случаев чрезмерного применения насилия во время недавних протестов.Хотя эти события были сложными, нет оснований игнорировать достижения, достигнутые за отчетный период, в том числе значительный прогресс в области правосудия переходного периода. Появились болезненные истины, но они подтвердили цель поиска истины и примирения. Однако он предупредил, что примирение будет невозможно, если сохранится нестабильность. Правительству следует делать больше, в том числе путем осуществления своей политики ликвидации незаконных вооруженных групп и увеличения присутствия государства в районах, ранее пострадавших от конфликта.Он также призвал правительство ускорить покупку земли для реинтеграции бывших комбатантов.

ХУАН РАМОН ДЕ ЛА ФУЕНТЕ РАМИРЕС (Мексика) сказал, что Колумбия добивается значительного прогресса на пути к истине, справедливости и примирению. Вместе с тем он выразил озабоченность по поводу большого числа лиц, перемещенных в результате действий незаконных вооруженных групп, и призвал к осуществлению государственной политики, направленной на защиту бывших комбатантов, правозащитников и коренных и афро-карибских общин.Согласившись с другими ораторами, что выполнение Заключительного мирного соглашения должно быть пересмотрено по мере приближения его пятой годовщины, он сказал, что шаги по реализации повестки дня по вопросам женщин, мира и безопасности на местном уровне являются позитивными шагами. Однако любой процесс мира и примирения будет неполным без участия молодых женщин. Между тем, реализация программы замены запрещенных культур сталкивается с проблемами, и необходимы более значительные финансовые усилия для поддержки более 100 000 участвующих в ней семей.Он повторил свои призывы к диалогу и полному уважению прав человека, приветствуя добрые услуги Контрольной миссии и Верховного комиссара Организации Объединенных Наций по правам человека. По его словам, несмотря на воздействие пандемии COVID-19 и последствия нескольких десятилетий конфликта, есть явные причины для сохранения надежды на то, что Колумбия станет отличным примером мира и примирения.

ИНГА РОНДА КИНГ (Сент-Винсент и Гренадины), также выступая от имени Кении, Нигера и Туниса, призвала активизировать усилия по укреплению государственного механизма безопасности, направленного на пресечение безжалостного насилия в Колумбии.Власти также должны расследовать нарушения прав человека и привлекать виновных к ответственности, сказала она, добавив, что правосудие переходного периода является краеугольным камнем любого мирного процесса. Повторяя предыдущие призывы к усилению мер по содействию надлежащей реинтеграции бывших комбатантов в колумбийское общество, включая адекватный доступ к базовым услугам, она также призвала власти выполнить главу Заключительного мирного соглашения, гарантирующую права этнических общин, заявив, что никаких действий не предпринималось. о его положениях, несмотря на рекомендации Специального органа высокого уровня по делам этнических народов.Она отметила усилия различных заинтересованных сторон по поощрению правительства и Национально-освободительной армии (ELN) к диалогу, добавив, что по мере того, как мирный процесс приближается к своей пятой годовщине, стороны должны продвигать его полное осуществление, чтобы получить дивиденды мира и обеспечить стабильность. и процветание.

HAI ANH PHAM (Вьетнам) подчеркнул важность политической воли и решимости в продвижении следующих шагов Заключительного мирного соглашения. Все соответствующие стороны должны продолжать конструктивный диалог, чтобы добиться примирения, солидарности и прогресса для всех.Подчеркнув необходимость того, чтобы правительство, политические партии и другие субъекты устраняли коренные причины нестабильности, в том числе проблемы, связанные с пандемией COVID-19, он также выразил обеспокоенность продолжающимся насилием и убийствами общественных лидеров и бывших комбатантов, призвав соответствующие стороны должны в полной мере использовать механизмы гарантий безопасности, предусмотренные Окончательным мирным соглашением, для защиты гражданских лиц. По его словам, ценность мира будет доказана и сохранена только благодаря благополучию затронутых конфликтом сообществ.

MONA JUUL (Норвегия) заявила, что прекращение насилия требует расследования всех нарушений прав человека и привлечения к ответственности виновных, в том числе тех, кто стоял за нападением на вертолет президента Ивана Дуке Маркеса 25 июня. Необходимо обеспечить полное, равное, значимое и безопасное участие женщин, этнических меньшинств и молодежи в мирном процессе и усилить защиту правозащитников. Она приветствовала прогресс, достигнутый Интегрированной системой правосудия переходного периода, и настоятельно призвала все стороны в полной мере использовать Комиссию по установлению истины.Назвав историческим принятие на себя ответственности бывших лидеров FARC-EP в деле Специальной юрисдикции по установлению мира, касающемся захвата заложников и жестокого лишения свободы, она заявила: «Беспрецедентно, что лидеры бывшей партизанской группировки берут на себя ответственность за преступления против человечности и военные преступления ». Такое развитие событий должно служить примером для будущих дел и шагом к ответственности и справедливости.

Т. С. ТИРУМУРТИ (Индия) приветствовал одобрение Колумбией национальной политики по ликвидации незаконных вооруженных формирований и выразил надежду, что в ближайшее время будет сформулирована дорожная карта по ее осуществлению.«Комплексное и усиленное присутствие государственных органов по всей стране имеет фундаментальное значение для прочного и прочного мира», — сказал он, добавив, что необходимо также сохранить темпы сельских реформ, реинтеграцию бывших комбатантов и осуществление программы замены незаконных культур. вверх. Следует предпринять дополнительные шаги для обеспечения безопасности социальных лидеров и правозащитников, а Группе специальных расследований Генеральной прокуратуры следует предоставить ресурсы, необходимые для борьбы с безнаказанностью.Он добавил, что добровольные свидетельские показания перед Комиссией по установлению истины, подтверждающие прошлые преступления и просящие прощения, являются долгожданным событием, которое внесет позитивный вклад в национальное примирение.

ДМИТРИЙ А. ПОЛЯНСКИЙ (Российская Федерация) выразил сожаление по поводу того, что Совет вновь стал свидетелем ухудшения ситуации в Колумбии из-за ухудшения обстановки в области безопасности и отсутствия прогресса в выполнении Заключительного мирного соглашения. Происходят широкомасштабные протесты, вызванные медленным выполнением положений мирного соглашения, касающихся образования и реформы аграрного сектора.Он отметил, что по мере приближения выборов 2022 года безопасность гражданского населения остается серьезной проблемой, поскольку территориальные столкновения привели к перемещению около 7 500 человек. Между тем, 15 участников мирного процесса и 49 правозащитников погибли, и прогресс в аграрной реформе и усилиях по замене сельскохозяйственных культур незначителен. Местные общины получили только 3,5 процента земли, обещанной для использования в сельском хозяйстве, и не более 7 процентов семей, согласившихся уничтожить наркотикосодержащие культуры, получили компенсацию.Отметив, что производство кокаина ежегодно увеличивается, что неизбежно ведет к насилию и коррупции, он также указал, что в области правосудия переходного периода представители правительства не представили никаких доказательств. Это поднимает вопрос о том, можно ли достичь баланса в этом процессе, который имеет решающее значение, поскольку он включает в себя убийства мирных жителей. Он подчеркнул, что мир — это «не добровольное заявление одной стороны», а, скорее, кропотливый процесс, основанный на постоянном диалоге.

БРАЙАН ПАТРИК ФЛИНН (Ирландия) заявил, что месяцы, прошедшие с момента последнего заседания Совета по Колумбии, стали свидетелями «поистине революционного периода для мира и примирения» в этой стране, сославшись на подлинное взаимодействие бывших членов FARC-EP с жертвами конфликта через специальную юрисдикцию. за мир, информация, предоставленная такими членами Группе по розыску лиц, считающихся пропавшими без вести, и признание Комиссией по установлению истины ответственности правительства за внесудебные казни.Тем не менее он выразил обеспокоенность в связи с угрозами, с которыми сталкиваются те, кто участвует в системе правосудия переходного периода, и рисками насилия в отношении членов политических партий в преддверии избирательного периода. По его словам, недавние социальные волнения также продемонстрировали серьезные структурные проблемы, с которыми по-прежнему сталкивается колумбийское общество, подчеркнув, что полное выполнение Заключительного мирного соглашения зависит от диалога на местном, муниципальном и национальном уровнях, особенно в отношении положений, касающихся пола и этнической принадлежности.

GENG SHUANG (Китай), приветствуя позитивный прогресс в реализации Заключительного мирного соглашения, заявил, что его полное выполнение является долгосрочным процессом, в котором неизбежны «перипетии и повороты», о чем свидетельствуют недавние протесты. Он подробно изложил широкий спектр целей, для достижения которых Китай поддерживает усилия правительства Колумбии, включая укрепление национального управления, содействие социальному примирению, создание условий, способствующих проведению мирных выборов в 2022 году, ускорение земельной реформы, борьбу с бедностью, содействие устойчивому развитию и укрепление безопасности в стране. зоны повышенного риска.Он также выразил признательность Контрольной миссии за ее работу и выразил надежду на то, что она будет координировать свои действия со страновой группой Организации Объединенных Наций для оказания помощи правительству в принятии ответных мер на пандемию, осуществлении Заключительного мирного соглашения и поддержании социальной стабильности.

ДЖЕФФРИ ДЕЛОРЕНТИС (США) сказал, что пожертвование его страной 2,5 миллиона доз вакцины против COVID-19 Колумбии позволит правительству провести иммунизацию людей в некоторых из наиболее уязвимых и отдаленных общин.Он приветствовал начало национального диалога по поводу недавних протестов, добавив, что правоохранительные органы в Колумбии должны соответствовать самым высоким стандартам ответственности. Признание бывшими командирами КРВС-НА в апреле политики похищения людей и признание ими ответственности за преступления против человечности и военные преступления является жизненно важным шагом на пути к установлению истины, справедливости и примирению. Это также показывает, что бывшие члены FARC-EP привержены Окончательному мирному соглашению. Выражая озабоченность по поводу выращивания и производства коки, как сообщается в недавнем исследовании правительства Соединенных Штатов, он сказал, что лучший способ устойчивого решения этой проблемы — это объединить усилия правоохранительных органов с надежной программой развития сельских районов и поощрением законной экономической деятельности. .Он выразил надежду, что после сбоев, связанных с пандемией, правительство сможет в 2021 году сделать больше для помощи сельским фермерам.

СВЕН ЮРГЕНСОН (Эстония) охарактеризовал недавние социальные волнения в Колумбии и поляризацию ее общества как вызывающие беспокойство и призвал стороны отложить в сторону свои разногласия и найти решение путем мирного диалога. По его словам, гарантии безопасности и структурные реформы также должны быть усилены, добавив, что борьба с безнаказанностью является ключом к прекращению насилия, совершаемого против бывших комбатантов, лидеров общества и коренных народов, а также правозащитников.Подчеркнув необходимость привлечения виновных к ответственности и обеспечения безопасности уязвимых социальных групп по всей стране, он заявил: «Ограниченное присутствие государства, бедность и незаконные вооруженные формирования являются основными причинами насилия и требуют устранения». Далее он призвал правительство продолжить свою стратегию вакцинации, поскольку третья волна COVID-19 достигнет Колумбии.

НИКОЛЯ ДЕ РИВЬЕР (Франция), председатель Совета в июле, выступил в своем национальном качестве, высоко оценив усилия правительства и народа Колумбии по выполнению Заключительного мирного соглашения.Однако он отметил, что в последние недели были отмечены социальные волнения «в исключительных масштабах», и призвал к диалогу. По его словам, Колумбия испытывает новую волну COVID-19, ухудшающуюся ситуацию с безопасностью и преступления против правозащитников, общественных лидеров и бывших комбатантов, подчеркнув, что присутствие государства должно быть усилено в сельских районах. Обращаясь к правосудию переходного периода, он приветствовал принятие на себя ответственности бывшими лидерами РВСК-НА и призвал все стороны сотрудничать с Комиссией по установлению истины.По его словам, необходимо также добиться прогресса в выполнении положений мирного соглашения, касающихся реформы сельских районов, доступа к земле, замены сельскохозяйственных культур и участия в политической жизни.

МАРТА ЛУСИЯ РАМИРЕС, вице-президент и министр иностранных дел Колумбии, заявила, что, несмотря на усилия правительства и народа Колумбии по достижению подлинного, устойчивого мира, незаконный оборот наркотиков остается проблемой для ее страны. Отметив, что этот важный вопрос не слишком широко обсуждался в Совете, она выразила надежду, что бывшие члены FARC-EP возьмут на себя обязательство решать ее, в том числе путем определения маршрутов незаконного оборота наркотиков, союзников и распределения ресурсов.Она также призвала к совместной международной ответственности в борьбе с соответствующими угрозами обезлесения, незаконного оборота наркотиков и торговли людьми.

Напомнив, что реализация Заключительного мирного соглашения 2016 года, стоимость которого эквивалентна двум годам всего валового внутреннего продукта (ВВП) Колумбии, предусматривалась в течение 15 лет, она отметила, что с момента его подписания прошло всего пять лет. . Следует признать прогресс, сказала она, выразив удивление тем, что 15-летний период не упоминается в докладе Генерального секретаря.Недавнее насилие является результатом не нарушения мирного соглашения, а, скорее, преступной деятельности, которая существовала до его подписания. Ссылаясь на «неоспоримые» свидетельства успехов в политической, экономической и социальной реинтеграции, она сказала, что из реинтегрированных 85,7 процента получили экономическую поддержку правительства и 90 процентов получили профессиональную подготовку. Около 1373 гектара было выделено под гарантированный доступ к жилью и земле, и 4,2 миллиона долларов было выделено на приобретение участков для проектов развития сельского хозяйства в Территориальных районах для обучения и реинтеграции.Меры безопасности, принятые для обеспечения того, чтобы ни один кандидат от политической партии FARC не был убит или похищен во время выборов 2019 года, остаются в силе до 2022 года.

Подчеркивая, что правительство не поколеблется в своих усилиях по защите тех, «кто сложил оружие и выбрал мир», она сказала, что недавние протесты были в первую очередь связаны со страданиями, испытанными во время пандемии COVID-19, и усугублялись крайней нищетой. . По этой причине правительство уделяет приоритетное внимание проблемам молодежи, создавая программы бесплатного образования.Смертельные случаи, произошедшие во время протестов, хотя и вызывают сожаление, являются результатом действий маргинальных элементов, проникших на демонстрации, иногда вооруженных, с целью совершения вандализма. Отметив, что вмешательство полиции было необходимо только примерно в 11% из 15 000 демонстраций, она сказала, что такие действия необходимы в ответ на систематические разрушения, запланированные некоторыми участниками для подрыва социальной стабильности.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск