Выбор специальности

Информация о приеме в 2021 году (бакалавриат / специалитет, очная форма обучения)

03.03.02 По направлению подготовки «Физика» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 20
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Математика (39)
• Физика (39)
• Русский язык (40)

01.

03.02 По направлению подготовки «Прикладная математика и информатика» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 25
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Математика (39)
• Физика (39)/ Информатика и ИКТ (44)
• Русский язык (40)

10.03.01 По направлению подготовки «Информационная безопасность» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Математика (39)
• Физика (39)/ Информатика и ИКТ (44)
• Русский язык (40)

13.

03.02 По направлению подготовки «Электроэнергетика и электротехника» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 94
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Математика (39)
• Физика (39)/ Информатика и ИКТ (44)
• Русский язык (40)

21. 05.02 По специальности «Прикладная геология» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 25
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Математика (39)
• Физика (39)
• Русский язык (40)

37.05.01 По специальности «Клиническая психология» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 21
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Биология (39)
• Русский язык (40)
• Обществознание (45)/ Математика (39)

38.

03.02 По направлению подготовки «Менеджмент» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 8
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Математика (39)
• Обществознание (45)/ История (35)
• Русский язык (40)

42.03.02 По направлению подготовки «Журналистика» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 17
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Литература (40)
• Русский язык (40)
• Творческое испытание (40)

38.

05.01 По специальности «Экономическая безопасность» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 14
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Математика (39)
• Обществознание (45)/ История (35)
• Русский язык (40)

38.05.02 По специальности «Таможенное дело» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 14
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Обществознание (45)
• Профессиональное испытание (35)
• Русский язык (40)

40. 03.01 По направлению подготовки «Юриспруденция» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 11
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Обществознание (45)
• История (35)/ Иностранный язык (30)
• Русский язык (40)

41.03.01 По направлению подготовки «Зарубежное регионоведение » в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Иностранный язык (30)
• Профессиональное испытание (35)
• Русский язык (40)

39. 03.02 По направлению подготовки «Социальная работа» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 15
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Обществознание (45)/ Иностранный язык (30)
• История (35)
• Русский язык (40)

43.03.02 По направлению подготовки «Туризм» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 12
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• История (35)
• Обществознание (45)/ Иностранный язык (30)
• Русский язык (40)

45. 03.01 По направлению подготовки «Филология» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 10
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Русский язык (40)
• Литература (40)
• Профессиональное испытание (40)

45.03.02 По направлению подготовки «Лингвистика» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 10
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Иностранный язык (30)
• Русский язык (40)
• Обществознание (45)/ История (35)

39. 03.01 По направлению подготовки «Социология» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 16
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Обществознание (45)
• Русский язык (40)
• Математика (39)/ История (45)

47.03.03 По направлению подготовки «Религиоведение» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 14
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• История (35)
• Обществознание (45)/ Иностранный язык (30)
• Русский язык (40)

54. 03.01 По направлению подготовки «Дизайн» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Творческое испытание (50)
• Профессиональное испытание (50)
• Обществознание (45)
• Русский язык (40)

54.05.01 По специальности «Монументально-декоративное искусство» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 15
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Творческое испытание (50)
• Профессиональное испытание (50)
• Обществознание (45)
• Русский язык (40)

09. 03.04 По направлению подготовки «Программная инженерия» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 25
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Математика (39)
• Физика (39)/ Информатика и ИКТ (44)
• Русский язык (40)

43.03.03 По направлению подготовки «Гостиничное дело» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 11
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Обществознание (45)
• Русский язык (40)
• История (35)/ Иностранный язык (30)

Информация о приеме в 2021 году (бакалавриат / специалитет, заочная форма обучения)

13. 03.02 По направлению подготовки «Электроэнергетика и электротехника» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Заочная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Математика (39)
• Физика (39)/ Информатика и ИКТ (44)
• Русский язык (40)

21.05.02 По специальности «Прикладная геология» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Заочная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Математика (39)
• Физика (39)
• Русский язык (40)

38. 05.01 По специальности «Экономическая безопасность» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Заочная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Математика (39)
• Обществознание (45)/ История (35)
• Русский язык (40)

38.05.02 По специальности «Таможенное дело» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Заочная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Обществознание (45)
• Профессиональное испытание (35)
• Русский язык (40)

39. 03.02 По направлению подготовки «Социальная работа» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Заочная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Обществознание (45)/ Иностранный язык (30)
• История (35)
• Русский язык (40)

40.03.01 По направлению подготовки «Юриспруденция» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Заочная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Обществознание (45)
• История (35)/ Иностранный язык (30)
• Русский язык (40)

Информация о приеме в 2021 году (бакалавриат / специалитет, очно-заочная форма обучения)

40. 03.01 По направлению подготовки «Юриспруденция» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очно-заочная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Обществознание (45)
• История (35)/ Иностранный язык (30)
• Русский язык (40)

37.03.01 По направлению подготовки «Психология» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очно-заочная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Биология (39)
• Русский язык (40)
• Обществознание (45)/ Математика (39)

Информация о приеме в 2021 году (магистратура)

09. 04.04 По направлению подготовки «Программная инженерия» в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 19
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Информатика (40)

37.04.01 По направлению подготовки « Психология » в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очно-заочная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Психология управления (40)

39. 04.02 По направлению подготовки «Социальная работа» в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очно-заочная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Теория, история и методика социальной работы (40)

40.04.01 По направлению подготовки « Юриспруденция » в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Теория государства и права (60)

41. 04.01 По направлению подготовки «Зарубежное регионоведение» в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очно-заочная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Иностранный язык (35)

43.04.02 По направлению подготовки «Туризм» в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очная, Очно-заочная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Экономическая география и рекреационные ресурсы (35)

45. 04.01 По направлению подготовки «Филология» в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 13
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• Русский язык (35)

47.04.03 По направлению подготовки «Религиоведение» в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очно-заочная

Количество мест на обучение:

• За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
• За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
• По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

• История и теория религии (35)

Предуниверсарий МАИ

Директор Предуниверсария МАИ Аветис Асатрян стал гостем программы «Радиошкола. Большой разговор» в эфире радио «Говорит Москва». Он обсудил с ведущей программы, главным редактором интернет-издания «Мел» Надеждой Папудогло концепцию и реализацию проекта Департамента образования и науки города Москвы по созданию профильных школ в структуре вузов, гендерное неравенство в физико-математических классах, недостатки классической системы обучения и другие актуальные вопросы, касающиеся школьного образования.

Для начала давайте разберёмся, чем Предуниверсарий отличается от обычной школы. Я спросила своих знакомых перед эфиром, что такое предуниверсарий, и кто-то отвечал, что это курсы подготовки к поступлению в вуз, кто-то считает, что это спецшкола, а кто-то решил, что это дополнительное образование для бакалавров. В чём на самом деле суть проекта?

Предуниверсарий — это интегрированное в структуру университета образовательное учреждение для школьников, то есть школа на базе федерального вуза. Это пилотный проект в Москве: в городе таких предуниверсариев всего 15, и у каждого свой профиль, соответствующий высшему учебному заведению, в структуре которого он находится. Предуниверсарий точно так же, как обычная школа, выдаёт аттестаты, учит ребят и готовит их к олимпиадам и ЕГЭ.

А что тогда даёт структура федерального вуза? Чем отличаются программы, увеличены ли часы по профильным предметам, работают ли с детьми преподаватели вуза?

Предуниверсарий помогает стереть грань между средним и высшим образованием. Программы предуниверсариев сильно отличаются от школьных — они предусматривают улублённое изучение предметов и спецдисциплин. Каждый предуниверсарий ориентирован на специфику своего вуза, в МАИ профильными предметами являются информатика, математика и физика. По сравнению с обычной школой у нас выделено практически в два раза больше часов на эти предметы: 10 часов в неделю на математику, 4 часа на информатику и 6 часов на физику. В нашей школе работают преподаватели Московского авиационного института, но это не подавляющее большинство учителей. Для меня важно задействовать как можно больше специалистов с разным бэкграундом, поэтому детей в Предуниверсарии МАИ учат и практикующие юристы, и сотрудники фирм по информационной безопасности, и классические педагоги. Такой формат отвечает на любой запрос ученика.

Обычная школа предлагает детям N часов обязательных занятий, внеурочку и допы. Вы предлагаете дополнительные занятия внутри предуниверсария?

Да, в Детском технопарке МАИ «Траектория взлёта» наши ученики изучают дисциплины, связанные с беспилотниками, робототехникой и 3D-моделированием — это часть основной программы Предуниверсария МАИ. Что касается подготовки к итоговой государственной аттестации, то для этого в Предуниверсарии МАИ тоже предусмотрен отдельный трек подготовки. Но, на наш взгляд, важно не столько готовить к ЕГЭ, сколько учить предмету и давать детям понимание того, как построен экзамен. Поэтому мы осуществляем подготовку к ЕГЭ по отдельному треку, но не приравниваем её к натаскиванию.

Перед вступительными экзаменами в предуниверсарий мы не делимся их демоверсиями, потому что, по моему личному убеждению, либо ученик знает материал, и ему не нужна демоверсия, либо не знает, и тогда такой подход приводит к искажению результатов, что не нужно ни нам, ни родителям, ни ребёнку.

Так или иначе, мы всегда выделяем одарённых или мотивированных детей. Для кого предуниверсарий? Для чего нужны вступительные? Для того, чтобы отобрать детей, которые идеально впишутся в парадигму предуниверсария и очевидно покажут высокие результаты? Или в школу принимают детей, которые мотивированы и хотят учиться? Может ли поступить ученик обычной школы, каков порог?

Начну отвечать с конца. Любой ребёнок из обычной школы может поступить. Важно понимать, зачем ему это надо. Именно поэтому мы делим вступительные испытания на два блока: проверка текущего уровня предметных знаний и собеседование с психологом и командная работа. Почему школьник пришёл в предуниверсарий — это желание родителей, побег из прошлой школы или интерес самого ребёнка и его нацеленность на перспективу?

С точки зрения порога входа: у нас в этом году был достаточно большой конкурс в 10 класс (4 человека на место). На мой взгляд, мотивированный на учебу ребёнок точно добьётся большего, чем ученик, в которого вложились родители, но не желающий этого сам. За три года функционирования Предуниверсария МАИ нам удалось отследить алгоритм: даже недостаточный уровень предметных знаний на входе в сочетании с сильной мотивацией перекрывает изначально высокий уровень знаний у ученика, который не проявляет интерес к учёбе. Совершенно точно, мотивация ребёнка ценится выше входного уровня предметных знаний.

Психологическое собеседование может быть барьером к поступлению?

Нет, по постановлению Правительства Москвы, в рамках которого живут предуниверсарии, единственным индикатором для рекомендации к зачислению являются предметные знания. Но для меня как для директора имеет значение, что представляют из себя ребята, которые к нам приходят. Если у ребёнка высокий уровень предметных знаний, мы его точно возьмём, но чтобы он 1 сентября не предстал перед нами как чистый лист, мы также должны понимать, что имеем на входе. Ни собеседование, ни командная работа не являются стоп-фактором — мы только пытаемся узнать, почему ученик выбрал предуниверсарий.

Бежать из школы можно по разным причинам. Низкое качество образования с точки зрения родителей, плохая коммуникация педагогов, низкий уровень знаний и так далее. Мы очень часто слышим, что детям в школе скучно, поэтому они ищут что-то снаружи. Что может сделать школа в этом случае? Что делаете вы?

Вопрос на самом деле сложный. Мы делаем много всего. Средний возраст сотрудника Предуниверсария МАИ — 33 года. Это позволяет, особенно в опыте дистанционной работы, предлагать ребятам совершенно разные формы образовательных продуктов. Молодой преподаватель с внешним опытом приносит интерес в предмет.

Например, 90 % учеников Предуниверсария МАИ хотят быть айтишниками. Но когда ты спрашиваешь их, кто такой айтишник — тот, кто тянет сетевую инфраструктуру, тот, кто занимается информационной безопасностью, или тот, кто меняет расходники в принтере — никто не знает. При этом когда внутри образовательного пространства работает человек, обладающий реальными знаниями из внешнего для системы образования контекста, дети начинают понимать нюансы, а это приводит их к более осознанному выбору своего будущего.

Приведу пример. Учеников Предуниверсария МАИ учит информатике Антон Викторович Афонин, специалист международной фирмы по информационной безопасности. И нашим школьникам интересно учиться, потому что они работают с прямой экспертизой. При этом важно не опускаться до уровня развлечения, потому что у ребят достаточно амбициозные цели, и наша задача — помочь в их достижении. То есть интерес детей подогревается не только нестандартными формами проведения занятий, но и экспертизой учителей. Кроме того, формат маленькой школы, наверное, сильно проще, чем формат большого пятитысячника, потому что мы видим каждого ребёнка отдельно, а не общую массу обучающихся.

А маленькая школа — это сколько человек? И сколько учеников у вас в классе?

Предельная численность Предуниверсария Московского авиационного института — 350 человек. Я бы не стал говорить про количество детей в классе, потому что класс для нас — техническая единица. Обучение в Предуниверсарии МАИ осуществляется по параллелям. Мы объединяем всех детей в параллель и делим их по текущему уровню предметных знаний математики, физики, информатики и английского языка.Так, у нас на 200 с небольшим детей составлено 120 персональных расписаний. Подчеркну: именно персональных. То есть учебный план для всех един, но внутри этого плана ученики разделены на группы по текущему уровню предметных знаний. Так, у нас даже есть группа по английскому языку В2+, в которой учится всего 4 человека.

Это достаточно сложно с точки зрения составления расписания, но позволяет ребятам чувствовать себя комфортно в группе с теми, кто усваивает материал с такой же скоростью, как они. При этом возможен переход внутри групп: у нас есть кейсы, когда ребята переходили на повышение, будучи мотивированными, и когда ребята искренне верили, что раз оказались в сильной группе, то так дальше и будет, и сползали вниз. Инициативу по переводу проявляют учителя и администрация.

Как реагируют родители, чей ребёнок пошёл на понижение?

Без сомнений, возникают такие вопросы. Но обычно страхи директоров, завучей и учителей берутся от незнания своих прав, которые гарантированы основными образовательными законами. И право определять группу, в которой будет учиться ребёнок, — это право директора и администрации, а не родителя. Это жёстко, но необходимо, на мой взгляд.

Что такое персональные планы? Это индивидуальные траектории? Как вы работаете?

Сразу хотел бы договориться: индивидуализация и персонализация — это разные понятия. Индивидуализация — это когда все приходят в ресторан, и каждый выбирает, что он будет есть. А персонализация — это когда все едят один и тот же комплексный обед, но у кого-то он более горячий, а у кого-то менее.

Индивидуализация в системе образования — это крайне сложно, потому что невозможно соответствовать запросу родителя, запросу ребёнка, запросу администрации, департамента и министерства одновременно. В любом случае кто-то будет недоволен. Реализовать систему персонализации проще. Персональные расписания по математике, физике, информатике и английскому языку внутри параллели позволяют избавиться от всем известных ярлыков и разделения классов на «звёзд» и «гетто».

Как вы формулируете для себя вашу цель? Выпускник должен пойти в МАИ? Насколько плотна эта связка?

В этом году состоялся первый выпуск Предуниверсария МАИ, 66 % ребят из которого поступили в МАИ. Но количество не является нашей целью — важно, чтобы ребята понимали, почему они идут на те или иные направления подготовки. Да, департамент отслеживает показатель поступивших по профилю, но мне как директору важно знать, что ученики делают осознанный выбор. Мы в ответе за тех, кого обучили.

Каждого на информатике учат чему-то своему: кто-то делает таблицы в Excel, у кого-то было первичное алгоритмирование, а кто-то выучил в школе Python. Как у вас?

Действительно, информатику в некоторых школах изучают, а в некоторых — проходят. Поэтому детям, которые приходят к нам, мы даём информатику с нуля — тот самый Python. Так как направлением информатики у нас руководит Елена Юрьевна Киселёва, которая не первый год участвует в составлении экзаменационных вариантов, мы понимаем, чему детей нужно обучать с точки зрения знаний и навыков, которые им необходимо будет продемонстрировать на экзамене и в жизни. Но предмет также преподают сотрудник международной фирмы по информационной безопасности и доцент МАИ, поэтому дети получают целый комплекс заданий, которые позволяют им готовиться к экзамену и изучать материал не оторвано от реальной жизни — нейросетей, информационной безопасности.

Существует мнение, что дети давно обгоняют по своему развитию технологические возможности школ. Это заблуждение? И как вы оцениваете свою технологичность?

Дети, которые опережают нас с точки зрения технологического развития, приходят и предлагают какие-то решения, которые позволяют нам улучшать нашу среду и автоматизировать какие-то процессы. К примеру, ученик 11 класса Егор Мачнев в прошлом году разработал телеграм-бот, который позволял ученикам ориентироваться в персональном расписании, а в этом году Егор сформировал наши персональные расписания на всех учеников с помощью написанного им скрипта за 11 секунд. Мы с детьми взаимно учимся друг у друга. Повторюсь, наши преподаватели сами живут в цифровой среде, а некоторые даже ведут свои каналы в ТикТоке — всё это позволяет общаться с детьми на одном языке. Мы предлагаем детям колоссальные возможности, а дальше они сами решают, как их использовать.

Часто дети начинают думать, что им не нужна литература или история. Как вы определили для себя баланс между точными и гуманитарными науками?

Мы тоже проходили эту развилку, но, как бы мы не хотели, в сутках всё равно 24 часа. С точки зрения количества часов спецдисциплин всё понятно, а что касается непрофильных предметов, здесь нашей задачей является формирование и расширение социокультурной рамки. Так, по моему мнению, программист тоже должен знать произведения искусства. Работать с детьми в этом направлении нам помогают, например, наши балы, в которых ежегодно принимают участие от 70 пар. Иногда молодые люди приводят своих подруг из предыдущих школ, поскольку у нас в предуниверсарии всего 20 % девочек и 80 % мальчиков. Расширение социокультурной рамки вне профильных предметов — это основная, на мой взгляд, задача педагогов, решение которой позволяет каждому ребёнку стать эрудированным и разносторонне развитым членом общества.

Девочки стандартно выбирают гуманитарные классы. Мы же стремимся к реализации равенства возможностей и способностей, почему же соотношение мальчиков и девочек 80/20?

Это последствия убеждения наших родителей в том, что девочек нужно отдавать в гуманитарную сферу, а мальчиков — в инженерно-техническую. Раз речь идёт о Предуниверсарии МАИ, мало кого волнует, что мы проводим балы, организуем поездки, ходим в театры и Третьяковскую галерею. Пока мы с этим убеждением боремся.

Несмотря на то, что основные предметы ЕГЭ для нас — математика, физика, информатика и русский язык, многие выбирают и английский язык, и обществознание — и успешно их сдают. Средний балл выпускников Предуниверсария МАИ по трём предметам — 237, при этом средний балл выпускников текущего года в Москве по трём предметам — 197. Средний балл по обществознанию и английскому у нас — более 80. Это не заслуга Предуниверсария МАИ, мы готовим к профильным предметам, но это в том числе результат нашей воспитательной и социокультурной работы.

Что нужно сделать, чтобы вылететь из Предуниверсария МАИ?

Интересный вопрос. Технически у директора нет права отчислять детей, но есть возможность не допустить школьника до государственной итоговой аттестации в случае, если программа не усвоена им в полном объёме. Это позволяет акцентировать внимание родителей на том, что минимальный порог — это не то, что требуем мы, а то, что нужно ребёнку, чтобы сдать экзамены. При этом те, кто преодолевает минимальный порог, остаются в Предуниверсарии МАИ — нет такого, что мы выживаем учеников, которые сдают экзамены слабо. Нет никакой предубеждённости на этот счёт.

Предуниверсарий Московского авиационного института — это среда, открывающая множество возможностей: ученики видят перед собой разные примеры жизненной траектории. И если ты не хочешь идти в вуз, то спокойно преодолеваешь минимальную планку на экзаменах и идёшь строить свой бизнес — это тоже выбор.

Перечень направлений и специальностей, вступительные испытания и минимальные баллы

Направление, специальность, профиль (ссылки ведут на аннотации направлений и специальностей)	Код (СУОС, ОП, примерный учебный план)	Квалификация (степень) выпускника	Форма  обучения	Вступительные испытания (в порядке приоритетности)
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Экология и природопользо- вание Профили: • Управление земельными ресурсами и биологический контроль окружающей среды • Экологическая безопасность и экспертиза	05. 03.06	Бакалавр	очная	биология математика или география русский язык
Биология Профили: • Экспериментальная биология • Зоология	06.03.01	Бакалавр	очная	биология математика или химия русский язык
Водные биоресурсы и аквакультура программа широкого профиля	35.03.08	Бакалавр	очная
Биотехнология Профили: •Микробные и клеточные технологии	19.03.01	Бакалавр	очная*	биология или химия математика русский язык
Биотехнология Профили: •Микробные и клеточные технологии (программа, реализуемая на английском языке)	19. 03.01	Бакалавр	очная*	математика английский язык русский язык
Педагогическое образование Профили: •Биология	44.03.01	Бакалавр	очная*	биология или география или химия обществознание русский язык
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: •Биология и Физическая культура	44.03.05	Бакалавр	очная*
ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
География Профили: • Общая география • Экономическая и социальная география	05.03.02	Бакалавр	очная	география математика или информатика и ИКТ русский язык
Картография и геоинформатика Профили: • Геоинформатика	05. 03.03	Бакалавр	очная
Гидрометеорология Профили: • Метеорология	05.03.04	Бакалавр	очная
Прикладная гидрометеорология Профили: • Прикладная гидрология	05.03.05	Бакалавр	очная
Экология и природопользование Профили: • Природопользование	05.03.06	Бакалавр	очная	география математика или биология русский язык
Экология и природопользование Профили: • Экологическая инженерия и новая энергетика (программа, реализуемая на английском языке)	05.03.06	Бакалавр	очная*	география английский язык русский язык
Геодезия и дистанционное зондирование Профили: • Дистанционное зондирование	23. 03.01	Бакалавр	очная	Информатика и ИКТ или география математика русский язык
Лесное дело Профили: • Лесное природопользование	35.03.01	Бакалавр	очная	математика география или биология русский язык
Сервис Профили: • Социально-культурный сервис	43.03.01	Бакалавр	очная	математика обществознание или информатика и ИКТ русский язык
Туризм Профили: • Технология и организация туроператорских и турагентских услуг	43.03.02	Бакалавр	очная	история обществознание или иностранный язык русский язык
Гостиничное дело Профили: • Гостиничная деятельность	43. 03.03	Бакалавр	очная	обществознание история или иностранный язык русский язык
ГЕОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Геология Профили: • Геология • Геология и геохимия горючих ископаемых • Геофизика • Гидрогеология и инженерная геология	05.03.01	Бакалавр	очная	математика география или физика русский язык
Геология Профили: • Геология и геохимия горючих ископаемых • Геофизика • Гидрогеология и инженерная геология	05.03.01	Бакалавр	заочная*
Прикладная геология Профили: • Геологическая съемка, поиски и разведка месторождений твердых полезных ископаемых	21. 05.02	Горный инженер-геолог	очная	математика физика или информатика и ИКТ русский язык
ИСТОРИКО-ПОЛИТОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Государственное и муниципальное управление программа широкого профиля	38.03.04	Бакалавр	очная заочная*	обществознание математика или география русский язык
Политология программа широкого профиля	41.03.04	Бакалавр	очная	обществознание или иностранный язык** история русский язык
Международные отношения программа широкого профиля	41.03.05	Бакалавр	очная	история иностранный язык** или обществознание русский язык
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: • История и География	44. 03.05	Бакалавр	очная*	обществознание история русский язык
История программа широкого профиля	46.03.01	Бакалавр	очная	история обществознание или география русский язык
История • Историко-культурный туризм	46.03.01	Бакалавр	заочная
МЕХАНИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Математика программа широкого профиля	01.03.01	Бакалавр	очная	математика информатика и ИКТ или физика русский язык
Прикладная математика и информатика программа широкого профиля	01.03.02	Бакалавр	очная
Механика и математическое моделирование программа широкого профиля	01. 03.03	Бакалавр	очная
Фундаментальная информатика и информационные технологии Профили: • Открытые информационные системы	02.03.02	Бакалавр	очная
Фундаментальная информатика и информационные технологии программа широкого профиля	02.03.02	Бакалавр	заочная*
Информационные системы и технологии Профили: • Безопасность информационных систем	09.03.02	Бакалавр	очная
Компьютерная безопасность Профили: • Разработка защищенного программного обеспечения	10.05.01	Специалист по защите информации	очная
Инфокоммуникационные технологии и системы связи Профили: • Инфокоммуникационные технологии в сервисах и услугах связи	11. 03.02	Бакалавр	очная
ФАКУЛЬТЕТ СОВРЕМЕННЫХ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ И ЛИТЕРАТУР
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: • Иностранные языки и Литература	44.03.05	Бакалавр	очная	иностранный язык (англ. или нем.) обществознание русский язык
Лингвистика Профили: • Иностранные языки и межкультурная коммуникация (английский язык) • Иностранные языки и межкультурная коммуникация (испанский язык)	45.03.02	Бакалавр	очная	английский язык обществознание или литература русский язык
Лингвистика Профили: • Перевод и переводоведение (английский язык) (с изучением английского и испанского языков)	45. 03.02	Бакалавр	очно-заочная*
Перевод и переводоведение Профили: • Лингвистическое обеспечение межгосударственных отношений (английский язык; французский язык)	45.05.01	Лингвист-переводчик	очная*	иностранный язык (англ. или франц.) обществознание или литература русский язык
Литературное творчество Профили: • Литературный работник, переводчик художественной литературы	52.05.04	Лингвист-переводчик	очная*	литература обществознание или иностранный язык** русский язык
ФИЗИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Прикладная математика и информатика Профили: • Инженерия программного обеспечения	01.03.02	Бакалавр	очная	математика информатика и ИКТ русский язык
Прикладные математика и физика программа широкого профиля	03. 03.01	Бакалавр	очная	физика математика русский язык
Физика Профили: • Фундаментальная физика	03.03.02	Бакалавр	очная
Радиофизика Профили: • Электроника, микро- и наноэлектроника	03.03.03	Бакалавр
			очная
Нанотехнологии и микросистемная техника Профили: • Материалы микро- и наносистемной техники	28.03.01	Бакалавр	очная
Информационная безопасность автоматизированных систем Профили: • Безопасность открытых информационных систем	10.05.03	Специалист по защите информации	очная	математика физика  или информатика и ИКТ русский язык
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Реклама и связи с общественностью программа широкого профиля	42. 03.01	Бакалавр	очная заочная	обществознание история или иностранный язык** русский язык
Журналистика программа широкого профиля	42.03.02	Бакалавр	очная заочная	творческая работа литература русский язык
Медиакоммуникации Профили: • Контент-менеджмент	42.03.05	Бакалавр	очная	литература обществознание или иностранный язык** русский язык
Филология Профили: • Русская филология	45.03.01	Бакалавр	очная
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: •  Русский язык как иностранный и Китайский язык	44. 03.05	Бакалавр	очная	литература или история или иностранный язык** обществознание русский язык
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: • Русский язык и Литература • Русская филология и Дополнительное образование	44.03.05	Бакалавр	заочная
ФИЛОСОФСКО-СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Психология программа широкого профиля	37.03.01	Бакалавр	очная заочная*	биология математика или иностранный язык** русский язык
Клиническая психология Профили: • Патопсихологическая диагностика и психотерапия	37.05.01	Клинический психолог	очная
Психология служебной деятельности Профили: • Психологическое обеспечение служебной деятельности в экстремальных условиях	37. 05.02	Психолог	очная
Психолого-педагогическое образование программа широкого профиля	44.03.02	Бакалавр	заочная*
Социология программа широкого профиля	39.03.01	Бакалавр	очная заочная	обществознание математика русский язык
Организация работы с молодежью программа широкого профиля	39.03.03	Бакалавр	очная, заочная	обществознание история русский язык
Философия программа широкого профиля	47.03.01	Бакалавр	очная	обществознание история или иностранный язык** русский язык
Культурология программа широкого профиля	51.03.01	Бакалавр	очная
Искусства и гуманитарные науки программа широкого профиля	50. 03.01	Бакалавр	очная	обществознание или литература история русский язык
Дизайн Профили: • Графический дизайн	54.03.01	Бакалавр	очная	рисунок обществознание или иностранный язык** русский язык
ХИМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Химия Профили: • Программа широкого профиля • Прикладная химия • Биохимия	04.03.01	Бакалавр	очная	химия математика или биология русский язык
Фундаментальная и прикладная химия программа широкого профиля	04.05.01	Химик. Преподаватель химии	очная
Химия, физика и механика материалов программа широкого профиля	04. 03.02	Бакалавр	очная	химия или информатика и ИКТ математика русский язык
Техносферная безопасность Профили: • Безопасность технологических процессов химических и нефтехимических производств	20.03.01	Бакалавр	очная, заочная*
Фармация программа широкого профиля	33.05.01	Провизор	очная	химия биология  или математика русский язык
Фармация (программа, реализуемая на английском языке)	33.05.01	Провизор	очная*	химия английский язык русский язык
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профили: • Химия и Биология	44.03.05	Бакалавр	очная	химия или биология обществознание русский язык
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Прикладная математика и информатика Профиль: • Математическое моделирование и информационные технологии в экономике	01. 03.02	Бакалавр	очная	математика информатика и ИКТ или физика русский язык
Экономика Профили: • Учет, аудит и экономическая экспертиза • Финансы и кредит • Экономика предприятий и организаций	38.03.01	Бакалавр	очная	математика обществознание или география, или иностранный язык** русский язык
Экономика Профили: • Учет, аудит и экономическая экспертиза • Финансы и кредит	38.03.01	Бакалавр	заочная*
Менеджмент Профили: • Менеджмент организации	38.03.02	Бакалавр	очная заочная*
Управление персоналом Профили: • Управление человеческими ресурсами	38. 03.03	Бакалавр	очная*
Бизнес-информатика Профили: • Бизнес-аналитика	38.03.05	Бакалавр	очная*
Торговое дело Профили: • Коммерция • Маркетинг	38.03.06	Бакалавр	очная
Экономическая безопасность Профили: • Экономико-правовое обеспечение экономической безопасности	38.05.01	Экономист	очная* заочная*
Таможенное дело программа широкого профиля	38.05.02	Специалист таможенного дела	очная*	обществознание иностранный язык** или география русский язык
Прикладная математика и информатика Профиль: • Информационные технологии и большие данные (программа, реализуемая на английском языке)	01. 03.02	Бакалавр	очная*	математика английский язык русский язык
Экономика Профили: • Международный бизнес (программа, реализуемая на английском языке)	38.03.01	Бакалавр	очная*
Бизнес-информатика Профиль: • Информационные системы и большие данные (программа, реализуемая на английском языке)	38.03.05	Бакалавр	очная*
ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Конфликтология • Урегулирование конфликтов в социально-правовой сфере	37.03.02	Бакалавр	очная	обществознание история русский язык
Социальная работа Профили: • Система социальной защиты и социально-правовой патронаж	39. 03.02	Бакалавр	очная заочная
Юриспруденция Профили: • Гражданское право • Международное и трудовое право • Уголовное право	40.03.01	Бакалавр	очная
Юриспруденция Профили: • Гражданское право • Уголовное право	40.03.01	Бакалавр	заочная*
Судебная экспертиза Профили: • Криминалистические экспертизы	40.05.03	Судебный эксперт	очная*
Судебная и прокурорская деятельность Профили: • Судебная деятельность • Прокурорская деятельность	40.05.04	Юрист	очная заочная*	обществознание история или иностранный язык**  русский язык

Почувствуй разницу: чем отличается карьера физика в России и Германии

Германия — один из ключевых партнеров России в области науки и образования. Получить диплом немецкого вуза для наших соотечественников сегодня не представляет большой сложности: для этого существует множество грантовых и стипендиальных программ. Мы попросили обладателя мегагранта правительства РФ, руководителя одной из научных групп Российского квантового центра, Лаборатории сверхпроводящих метаматериалов НИТУ «МИСиС», по совместительству уже много лет заведующего кафедрой экспериментальной физики Технологического института Карлсруэ, профессора Алексея Устинова рассказать, в чем состоит разница между подготовкой студентов, выбравших естественные специальности, в России и Германии.

— Главное отличие в том, что в Германии устроена абсолютно гибко. Здесь отсутствует понятие «университетская группа», в которой все проходят одну и ту же программу. Да, в рамках Болонского соглашения у каждого студента имеется необходимый список предметов, набирать курсы и баллы по которому можно по-разному. Как это сделать, каждый решает для себя индивидуально. С одной стороны, такая система имеет свои преимущества: она позволяет ребятам выбрать то, что им нравится или нужно, а также то, в чем они могут показать себя лучше. Но с другой — из-за этого многие встают на путь наименьшего сопротивления, делая ставку на те предметы, которые для них легче. Из-за этого общее качество образования, на мой взгляд, страдает. В российских вузах, напротив, крепка традиция организации обучения в этаком школьном формате — как учились все в одном классе, так и продолжают грызть гранит науки в одной университетской группе. Конечно, кто-то опережает товарищей, кто-то — отстает, но в целом все двигаются вместе. В Европе такого нет, человек до диплома может учиться и 11 семестров, и 9, и 15… Там ключевым фактором является работоспособность студента.

— Как вы оцениваете различия в уровне базовой подготовки студентов начальных курсов в России и Германии?

— Все зависит от того, о каком университете идет речь. Среди россиян, по моему мнению, одни из самых толковых ребят, с самой лучшей подготовкой, особенно по физике и математике, обучаются в МФТИ. В том числе среди них много олимпиадников, начальный уровень подготовки которых существенно выше уровня студентов европейских университетов. В Германии есть тенденция, по которой примерно 70% абитуриентов предпочитают не покидать родные края, чтобы получить высшее образование. Они выбирают университет вблизи своего места жительства и школы. Такова традиция, хотя, может быть, они действуют по инерции. Но для толковых ребят, естественно, рекомендуется обратное — смена университета, например, после получения диплома бакалавра во всем мире только приветствуется. Правда, далеко не все, по разным соображениям, в том числе экономическим, могут себе это позволить.

В России, напротив, есть лучшие университеты, где собираются интеллектуальные «сливки» со всей страны, их уровень базовых знаний очень высок.

В результате в среднестатистическом немецком университете студентов, изначально равных по знаниям тем, кто обучается в МФТИ или МГУ им. М. В. Ломоносова, мало. Их уровень, безусловно, слабее. Но немецкие ребята умеют себя хорошо организовать, и многие из них потом достигает больших высот, несмотря на то что они не проходили закалку нашей школы, не участвовали в соревнованиях таких форматов, как олимпиады, которые, конечно, очень стимулируют молодых россиян…

Но, тем не менее, они все равно добиваются того, что, получив диплом магистра, по своим знаниям становятся вполне сопоставимы с уровнем хороших, средних студентов того же МФТИ.

— Существуют ли различия в карьерных устремлениях ваших учеников из России и Германии? Как они видят свое будущее — хотят остаться в науке? Развивать образование? Уйти в бизнес?

— Разница есть. Дело в том, что основной потребитель выпускников любого немецкого университета — промышленность, высокотехнологичные фирмы. Лучшие мои немецкие выпускники в основном работают в таких гигантах, как Bosch, Siemens AG и др. Лишь единицы имеют шанс стать профессорами университета, количество таких вакансий весьма ограничено. То есть занятие наукой, безусловно, не является там самоцелью.

В России же, с другой стороны, была давняя традиция: лучшие студенты всегда оставались в науке и становились либо сотрудниками институтов системы РАН, либо преподавателями вузов. Это клише сохранилось до настоящего времени в голове у большинства людей… Чтобы ситуация изменилась, нужен четкий запрос со стороны промышленности.

В стране должен существовать тот самый IT-бизнес, которым эти выпускники будут востребованы. Знаю, что успешные отечественные IT-компании, например «Яндекс», Parallells, уже привлекают лучших дипломников наших вузов. Но, к сожалению, сейчас количество этих компаний в стране не настолько велико, чтобы они определяли рынок трудоустройства российских выпускников.

— Как различаются специальности и направления, которые выбирают абитуриенты в России и Германии, и насколько это коррелирует с запросами общества?

— Мне всегда казалось правильным выбирать не то, что модно в данный момент, а то, что интересно. Тем более что за время, пока человек учится в вузе, то, что не было модным в год его поступления, может стать востребованным на рынке труда. В любом случае предсказать здесь что-то достаточно сложно, развитие идет некими волнами. Приведу пример: в конце 1990-х — начале 2000-х в Германии был период «перепроизводства» дипломированных врачей. Сейчас это время прошло, и высококвалифицированные доктора вновь очень нужны стране. Что касается физиков, то это всегда крайне востребованные специалисты, ведь они готовы работать всюду, от компьютерного анализа финансов до каких-то инженерных дисциплин. Этот довольно широкий спектр специальностей — полезный результат от наличия общего физического образования: если человек смог его получить, то со многими темами, в которых требуется креативность и незашоренное мышление, он способен справиться. 

В Германии сейчас студенты охотно выбирают физику в качестве основного направления. Я вот-вот начну читать очередной курс, на нем ожидается порядка 250 человек, хотя еще несколько лет назад было всего около 150 — количество желающих изучать физику заметно растет. В России я лишь иногда читаю лекции для студентов, к сожалению, на полноценное преподавание в НИТУ «МИСиС» у меня времени не хватает — в Москве я больше занимаюсь наукой. Однако то, что вижу со стороны, меня радует: НИТУ «МИСиС» теперь пытается позиционировать себя шире, чем просто инженерный, металлургический вуз, и это очень правильно. Здесь, например, существует сильная кафедра теоретической физики и квантовых технологий. Но в целом в России основной источник специалистов нашего профиля — это по-прежнему МФТИ, НИЯУ МИФИ и МГУ им. М. В. Ломоносова. Хотя уверен, что многие ребята, которые сейчас приходят на физику в НИТУ «МИСиС», весьма талантливы и будут успешно работать в этой области.

— Как вы считаете, выжили ли советские научные школы после недавних реформ или окончательно канули в лету?

— Школы выжили, но стали более глобальными. И, хотя их выпускники теперь работают не только в России, но по всему миру, их объединяет общее видение предмета под тем углом, под которым они вместе изучали его в СССР. Сегодня они пытаются передавать эти знания дальше. Им легко общаться друг с другом, и это общение очень важно. Например, в данный момент я нахожусь на научной конференции, посвященной дифракции, в Санкт-Петербургском отделении Математического института им. В.А. Стеклова РАН, которая собрала наших математиков и физиков со всего мира. Они занимаются наукой и ведут интенсивный обмен студентами. На этой конференции представлены несколько научных школ, которые существовали в советское время, и продолжают жить поныне.

Конечно, сказать, что остались чисто отечественные школы, нельзя — они были российскими, советскими, вынужденно — из-за изоляции от всего остального мира. Политическая ситуация требовала в то время наличия национальных научных традиций. В этом была, конечно, некоторая уникальность, но сейчас наука развивается глобально, и говорить о том, что эти научные школы будут как-то изолированы, мне кажется неправильным.

Формат науки стал более открытым. Скорее, можно отметить, что в разных направлениях сегодня то и дело появляются новые научные лидеры, которые определяют развитие науки в мире. И среди этих людей много наших соотечественников, у которых есть ученики, продолжающие славные традиции российской и советской науки.

 — Как вы выстраиваете взаимоотношения своих российских студентов с зарубежными университетами?

— Работа идет в двухстороннем порядке. Например, после получения мною мегагранта Правительства РФ, стало ясно, что наличие некой стартовой площадки в университете Карлсруэ, на которой российские ребята могли бы посмотреть, как работает современная отлично оснащенная лаборатория, своими глазами увидеть то, что им предстояло создать в НИТУ «МИСиС», очень важно. Практически все студенты и аспиранты моей группы из Москвы смогли съездить и поработать пару месяцев в нашей немецкой лаборатории. С другой стороны, в России имеются немалые людские и технологические ресурсы. Например, большинство образцов для наших совместных экспериментов с группой в Карлсруэ, были изготовлены в Институте радиотехники и электроники РАН, который также является участником наших совместных работ.

Далее, в Москву прилетали и мои аспиранты из Германии, которые проводили время в НИТУ «МИСиС», а в остальное время регулярно общались по скайпу и почте со своими российскими коллабораторами. Это взаимодействие оказалось очень полезным для обеих сторон. И я думаю, что в этом формате было бы здорово продолжать работать дальше. Кстати, кроме университета в Карлсруэ, у нас есть довольно много других лабораторий, с которыми мы сотрудничаем — в Йенском университете в Германии, в Мэрилендском университете в США и др.

— У вас так много партнеров по всему миру, а не возникли ли за прошедший год проблемы в общении с ними, связанные с «похолоданием» политического климата?

— На мой взгляд, пока прошло слишком мало времени, чтобы пожинать какие-то проблемы в этой связи.

Конечно, то, что у зарубежных политиков возникло настороженное отношение к России, — неприятно, и, наверное, в долговременном формате это может еще сказаться, если ситуация не изменится. Но в ходе своей работы лично я ничего такого не ощущаю. Научная среда все-таки традиционно альтернативна политическим тенденциям, причем не только в России, но и на Западе.

 Могу привести такой пример: научный фонд компании Volkswagen, который поддерживает большое число исследований в Германии, недавно объявил специальный конкурс на трехсторонние проекты между Германией, Россией и Украиной. Мы подали на него совместную заявку с коллегами из Харькова и НИТУ «МИСиС». Пока неизвестно, что получится, но российская сторона ведет себя в этом вопросе очень адекватно, в отличие от Украины – к сожалению, их академическая администрация заявила, что не рекомендует своим ученым участвовать в таких проектах…

Мы занимаемся фундаментальной наукой, хотя она и связана с квантовыми технологиями обработки информации, к которым сейчас имеется интерес со стороны военных и в Америке, и, как я понимаю, вот-вот может появиться в России. Но пока мы не ощущаем никакого давления или пристального внимания к своей работе, потому что у нас нет закрытых проектов, финансируемых со стороны организаций ВПК.

— Востребованы ли разработки вашей лаборатории, созданной на средства мегагранта Правительства РФ, со стороны промышленности?

— У нас нет прикладных разработок как таковых, мы лишь ведем экспериментальные исследования электромагнитных свойств сверхпроводящих метаматериалов в диапазоне сверхвысоких частот с использованием одномерных и двумерных структур, а это в науке область новая. В дальнейшем результаты этих фундаментальных работ могут пригодиться, например, при создании сверхкомпактных антенн для космических приложений. Будут вероятно востребованы они и в радиоастрономии, где сверхпроводники используются в качестве основных материалов в детекторах излучения, приходящего из космоса. Все это в основном фундаментальные исследования. Но, постепенно возникают новые перспективы: сейчас я готовлю заявку на программу, объявленную компанией SAMSUNG по финансированию той области, в которой мы работаем. То есть, в дальнейшем может появиться возможность получения каких-то исследовательских проектов, выполняемых по заказу глобальной индустрии.

— Когда закончатся средства мегагранта, куда отправятся ваши сотрудники — студенты и аспиранты НИТУ «МИСиС»?

— Буду рад, если всех разберут компании, и это будет, безусловно, замечательно, потому что в науке не должны оставаться все люди, которые защитили диссертации, они, скорее, должны уходить в промышленность. Это и есть тот формат, в котором университетская наука производит квалифицированные кадры во всем цивилизованном мире. На их место придут новые студенты, которые будут вести какие-то новые работы, безусловно, преемственность университетских лабораторий важна. В то же время, в хорошей университетской лаборатории должен сложиться какой-то костяк, критическая масса людей, профессионалов, которые этих ребят будут учить. Для этого необходимо, чтобы кто-то из выпускников, все-таки, оставался работать в университете.

Что касается будущего лаборатории, у нас уже есть пока еще небольшие, но новые проекты, которые мы смогли получить в рамках различных программ финансирования научных исследований в России, в том числе, от Минобрнауки РФ. Нас также сильно поддерживает и сам НИТУ «МИСиС», который заинтересован, чтобы эта лаборатория работала дальше и продолжала производить научную продукцию. Мы подаем заявки на все возможные российские и международные конкурсы, рассчитываем с их помощью и дальше получать средства для продолжения исследований.

Но нужно отдавать себе отчет в том, что фундаментальная наука и высшее образование не могут целиком существовать на финансовом самообеспечении. Во всем мире для того, чтобы обеспечивать хороший уровень науки в университете, нужно все-таки в нее вкладываться, и самому университету в том числе.

Это такой параллельный процесс, на реализацию которого мы надеемся со стороны НИТУ «МИСиС». Пока здесь все развивается хорошо.

Беседовала Анна Шаталова

Фото предоставлено Российским квантовым центром 

Что не так с физикой в современной школе / Newtonew: новости сетевого образования

Начинаем серию статей о проблемах и устаревших концепциях в школьной программе и предлагаем порассуждать о том, зачем школьникам нужна физика, и почему сегодня её преподают не так, как хотелось бы.

Для чего современный школьник изучает физику? Или для того, чтобы ему не надоедали родители и учителя, или же затем, чтобы успешно сдать ЕГЭ по выбору, набрать нужное количество баллов и поступить в хороший вуз. Есть ещё вариант, что школьник физику любит, но эта любовь обычно существует как-то отдельно от школьной программы.

В любом из этих случаев преподавание ведётся по одинаковой схеме. Оно подстраивается под систему собственного контроля — знания должны преподноситься в такой форме, чтобы их можно было легко проверить. Для этого и существует система ГИА и ЕГЭ, а подготовка к этим экзаменам в результате и становится главной целью обучения.

Как устроено ЕГЭ по физике в его сегодняшнем варианте? Задания экзамена составляются по специальному кодификатору, куда входят формулы, которые, по идее, должен знать каждый ученик. Это около сотни формул по всем разделам школьной программы — от кинематики до физики атомного ядра.

Большая часть заданий — где-то 80% — направлена именно на применение этих формул. Причем другие способы решения использовать нельзя: подставил формулу, которой нет в списке — недополучил какое-то количество баллов, даже если ответ сошелся. И только оставшиеся 20% — это задачи на понимание.

В результате главная цель преподавательской работы сводится к тому, чтобы ученики знали этот набор формул и могли его применять. А вся физика сводится к несложной комбинаторике: прочитай условия задачи, пойми, какая формула тебе нужна, подставь нужные показатели и просто получи результат.

В элитарных и специализированных физико-математических школах обучение, конечно, устроено иначе. Там, как и при подготовке к всевозможным олимпиадам, присутствует какой-то элемент творчества, а комбинаторика формул становится намного сложнее. Но нас здесь интересует именно базовая программа по физике и её недостатки.

Об истории советских физ-мат школ в программе Льва Лурье: «Этих людей учили тому, что всякое утверждение нужно доказывать, — довольно сомнительный тезис с точки зрения советской действительности».

Источник: 5-tv.ru

Стандартные задачи и абстрактные теоретические построения, которые должен знать обычный школьник, очень быстро выветриваются из головы. В результате физику после окончания школы уже никто не знает — кроме того меньшинства, которому это почему-то интересно или нужно по специальности.

Получается, что наука, главной целью которой было познание природы и реального физического мира, в школе становится донельзя абстрактной и удаленной от повседневного человеческого опыта. Физику, как и другие предметы, учат зубрёжкой, а когда в старших классах объём знаний, который необходимо усвоить, резко возрастает, всё зазубрить становится просто невозможно.

Наглядно о «формульном» подходе к обучению.

 

Но это было бы и необязательно, если бы целью обучения было не применение формул, а понимание предмета. Понимать — это, в конечном счёте, намного легче, чем зубрить.

---

Формировать картину мира

Посмотрим, к примеру, как работают книжки Якова Перельмана «Занимательная физика», «Занимательная математика», которыми зачитывались многие поколения школьников и после-школьников. Почти каждый параграф перельмановской «Физики» учит ставить вопросы, которые каждый ребенок может себе задать, отталкиваясь от элементарной логики и житейского опыта.

Задачки, которые нам здесь предлагают решить — не количественные, а качественные: нужно не подсчитать какой-то абстрактный показатель вроде коэффициента полезного действия, а поразмышлять, почему вечный двигатель невозможен в реальности, можно ли выстрелить из пушки до луны; нужно провести опыт и оценить, каким будет эффект от какого-либо физического взаимодействия.

Пример из «Занимательной физики» 1932 года: задача о крыловских лебеде, раке и щуке, решённая по правилам механики. Равнодействующая (OD) должна увлекать воз в воду.

Одним словом, заучивать формулы здесь не обязательно — главное понимать, каким физическим законам подчиняются предметы окружающей действительности. Проблема только в том, что знания такого рода куда сложнее поддаются объективной проверке, чем наличие в голове школьника точно определённого набора формул и уравнений.

Поэтому физика для обычного ученика оборачивается тупой зубрежкой, а в лучшем случае — некой абстрактной игрой ума. Формировать у человека целостную картину мира — совсем не та задача, которую де факто выполняет современная система образования. В этом отношении, кстати, она не слишком отличается от советской, которую многие склонны переоценивать (потому что раньше мы, мол, атомные бомбы разрабатывали и в космос летали, а сейчас только нефть умеем продавать).

По знанию физики ученики после окончания школы сейчас, как и тогда, делятся примерно на две категории: те, кто знает её очень хорошо, и те, кто не знает совсем. Со второй категорией ситуация особенно ухудшилась, когда время преподавания физики в 7-11 классе сократилось с 5 до 2 часов в неделю.

Большинству школьников физические формулы и теории действительно не нужны (что они прекрасно понимают), а главное — неинтересны в том абстрактном и сухом виде, в котором они преподносятся сейчас. В итоге массовое образование не выполняет никакой функции — только отнимает время и силы. У школьников — не меньше, чем у учителей.

---

Attention: неправильный подход к преподаванию точных наук может иметь разрушительные последствия

Если бы задачей школьной программы было формирование картины мира, ситуация была бы совершенно иной.

Конечно, должны быть и специализированные классы, где учат решать сложные задачи и глубоко знакомят с теорией, которая уже не пересекается с повседневным опытом. Но обычному, «массовому» школьнику было бы интереснее и полезнее знать, по каким законам работает физический мир, в котором он живет.

Лекция Уолтера Левина — хороший пример того, как можно соединить физические теории и формулы с конкретными наблюдениями.

Источник: youtube.com

Дело, конечно, не сводится к тому, чтобы школьники вместо учебников читали Перельмана. Нужно изменить сам подход к преподаванию. Многие разделы (например, квантовую механику) можно было бы изъять из школьной программы, другие — сократить или пересмотреть, если бы не вездесущие организационные трудности, принципиальный консерватизм предмета и образовательной системы в целом.

Но позволим себе немного помечтать. После этих изменений, может быть, повысилась бы и общая социальная адекватность: люди бы меньше верили всяческим торсионным аферистам, спекулирующим на «защите биополя» и «нормализации ауры» с помощью нехитрых приспособлений и кусков неведомых минералов.

Все эти последствия порочной системы образования мы уже наблюдали в 90-е, когда самые удачливые мошенники даже пользовались немалыми суммами из госбюджета, — наблюдаем и сейчас, хотя и в меньших масштабах.

Знаменитый Григорий Грабовой не только уверял, что может воскрешать людей, но и отводил астероиды от Земли силой мысли и «экстрасенсорно диагностровал» правительственные самолёты. Ему покровительствовал не кто-нибудь, а генерал Георгий Рогозин, заместитель начальника Службы безопасности при президенте РФ.

Источник: vk.com

Ведь теперешний школьник — это будущий президент, чиновник, бизнесмен или бухгалтер. Пусть лучше он не знает все формулы из кодификатора, но хотя бы понимает, что нельзя лазером извлечь энергию из камня, использовать для энергоснабжения вихревые генераторы, которым не писан закон сохранения энергии, и не боится, что телевизоры и компьютеры с помощью электромагнитных полей манипулируют его нервной системой.

Большая часть мыслей, высказанных выше, основана на мнениях практикующих преподавателей. Особая благодарность за рассказ и консультацию — Антону Шейкину, ассистенту кафедры физики высоких энергий и элементарных частиц СПбГУ и преподавателю физики в 10 классе.

В оформлении статьи использовано изображение «Команда мечты физиков», Flickr.

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Куда ⚠️ можно поступить после 9 и 11 класса с русским и математикой

Чем ближе время подходит к последнему звонку и экзаменам, тем больше вопрос «что делать?» давит на выпускников 9 и 11 классов. Даже самый подготовленный и уверенный в себе ученик может на финишной прямой засомневаться в экзаменах, которые давно решил сдавать. Чтобы развеять ваши страхи, мы подготовили статью о направлениях, на которые можно поступить, сдав только обязательные предметы.

Как использовать русский и математику для поступления

На самом деле, не так страшно, если в 11 классе вы выбрали только 2 предмета для сдачи экзаменов. К сожалению, в школах преподаватели часто делают акцент на изучении прикладных предметов с перспективой для ученика использовать именно их при поступлении. Такой путь подходит далеко не всем, но мало кто обращает внимание на факультеты, где для поступления из ЕГЭ требуются только математика и русский.

«Чем больше экзаменов сдаешь, тем больше вероятность поступить»? Нет.

Если ученик понимает, что ни один из дополнительных предметов не понадобится ему в будущем или попросту не дается достаточно, чтобы хорошо сдать ЕГЭ, не стоит тратить на них время. Гораздо результативней будет сделать упор на обязательные предметы и написать их на более высокий балл. Но перед тем как принять это серьезное решение, обязательно нужно все обдумать и просчитать возможные развития событий после окончания школы, посоветоваться с родителями, может, проконсультироваться со специалистами из центра профориентации, подойти к вопросу, в целом, осознанно.

Есть и другой вариант: вы написали несколько экзаменов, но успешно сдали только русский и математику. В этом случае тоже не стоит пугаться, ведь перед вами открыто еще множество направлений, о некоторых из которых вы, возможно, даже не задумывались. 

Источник: pinterest.ru

Куда можно поступить с базовой математикой и русским языком

Список направлений, в которых вы можете попробовать себя, имея результаты только по двум предметам ЕГЭ:

1. Медицинское дело

2. Гуманитарные направления

• филология, журналистика, лингвистика;
• история, социология, политология, психология, философия;
• реклама и связи с общественностью;
• издательское дело;
• телевидение;
• государственное и муниципальное управление.

Для этих направлений могут понадобиться дополнительные предметы, например, обществознание, литература или иностранный язык, но некоторые университеты предлагают абитуриентам сдать внутренний экзамен по этим дисциплинам.

3. Творчество

• профессии, связанные с театром:
  — режиссура,
  — продюсирование,
  — актер театра и кино.
• литературное творчество:
  — проза и поэзия,
  — драматургия,
  — сценарное дело.
• художественные направления:
  — художник,
  — скульптор,
  — дизайнер.

Чтобы претендовать на место в творческом университете, возможно, придется не только написать внутренние экзамены, но и пройти вступительные испытания профильной направленности (рисунок, написание литературного текста, постановка театральной зарисовки и т. п.).

4. Спорт и физическая культура

• тренер,
• инструктор-методист,
• спортсмен-инструктор.

Здесь также понадобится прохождение вступительных испытаний, связанных с физической подготовкой.

Куда можно поступить с профильной математикой и русским языком

Тут список возможных направлений расширяется, так как в него добавляются технические:

• инженерия,
• информационные технологии,
• прикладная медицина.

Профиль по математике увеличивает и количество художественных направлений:

• архитектура,
• дизайн архитектурной среды,
• градостроительство,
• декоративно-прикладное искусство,
• графический и промышленный дизайн.

 По всем этим направлением также придется проходить дополнительные вступительные испытания (ДВИ).

Куда можно поступать, сдав только русский и математику

Если возможности сдать внутренние экзамены при университете или пройти ДВИ нет, колледжи по всей России могут предложить следующие направления:

• кулинарное дело (повар и кондитер),
• педагог начальных классов,
• парикмахер,
• косметолог,
• графический дизайнер,
• системный администратор,
• автомеханик,
• строитель.

Для поступления понадобится только средний балл аттестата и в некоторых случаях результаты ЕГЭ по русскому языку и математике (база или профиль).

На первый взгляд эти направления выглядят не очень привлекательно, но не стоит делать поспешных выводов. В будущем владения  знаниями в этих сферах могут привести вас, например, к открытию собственного автосалона или развитию в ресторанном бизнесе.

Источник: neg.by

Куда можно поступить после 9 класса

Вопреки всеобщему заблуждению, после 9-го класса в колледжи уходят не только те, кто не хочет получить высшее образование. В этом, кстати, тоже нет ничего зазорного. Хорошее среднее специальное образование высоко ценится на рынке труда.

Однако некоторые профессии — архитектура, актерское мастерство, медицина — иногда требуют подготовки, которую 10 и 11 класс среднеобразовательной школы не может обеспечить, поэтому многие школьники, определившиеся с будущей профессией, поступают в профильные колледжи при университетах — это может значительно увеличить шанс при поступлении на бюджет. Конечно, процесс обучения займет гораздо больше времени, но вы станете более квалифицированным и востребованным сотрудником.

Кроме профильных колледжей существую лицеи при университетах, например, при Высшей Школе Экономики. Это что-то среднее между школой и колледжем, так как в 10-11 классах там уже готовят к поступлению на конкретное направление и преподают предметы, схожие с дисциплинами на первых курсах университета.

Если вам нужно быстро получить новые знания или улучшить уже имеющиеся, сейчас это сделать гораздо проще, чем раньше. Найти репетитора, получить консультацию, обратиться за помощью в интернете — минутное дело, причем на официальных платформах это абсолютно безопасно. Такой платформой, например, является «Феникс» — платформа, где больше 15000 авторов помогают школьникам и студентам.

Выбор будущей профессии — переломный этап в жизни любого учащегося. Подходите ко всем решениям осознанно, но не бойтесь рисковать. Всю жизнь был уверен, что будешь врачом, но в последний момент передумал? Не пошел в университет сразу после школы? В наши дни это нормально. Гораздо более ценным будет решение, к которому вы придете путем тщательных раздумий, а не просто потому, что «так надо».

Лучшее в мире советское образование

Бастрыкин тут отмочил:

Глава Следственного комитета России Александр Бастрыкин призвал возродить старую систему образования, которая существовала в Советском Союзе.

Такое предложение прозвучало в его выступлении на сегодняшней конференции «Роль права в обеспечении благополучия человека».

По мнению Бастрыкина, советская школа образования «была лучшей в мире, это все признавали всегда, и на это должны быть направлены наши законодательные предложения».

Также министр образования и науки Ольга Васильева призывает к возврату советской системы — из интервью «Новой».

По отношению к школе я консерватор, я за возврат к лучшим традициям советской школы. Все новое – это хорошо забытое старое. Сегодня это все тоже актуально.

Как человек, который получил это «лучшее в мире» образование, я могу только поржать. Никто в мире это образование лучшим ни разу не считал, это только во влажных мечтах Бастрыкина. В тех же советских вузах, которые, кстати, в отличие от советских школ в мире ценились, поступившим сразу говорили одну коронную фразу: «Забудьте все то, чему вас учили в школе».

Насколько я мог судить, образование в СССР очень сильно зависело от конкретных учителей, а не от самой системы как таковой. Попадались хорошие учителя, которые могли вызвать интерес к предмету — тогда и предмет усваивался хорошо. Но такие учителя были редкостью, намного чаще учительствовали всякие непонятно зачем пошедшие в педагогику люди, и преподавали они крайне слабо. В моей первой школе учительница литературы и русского была совсем никакая, просто ужас. Реально хороших учителей я из моих двух школ могу по пальцам пересчитать — это буквально пять-шесть человек.

Ну в «Ленте» интересное интервью по этому поводу: ««Эти знания наполняли голову, как чердак» Почему советское образование нельзя считать лучшим в мире».

О том, насколько хорошо учили школьников во времена СССР и стоит ли нам сегодня равняться на советскую школу, «Ленте.ру» рассказал сотрудник отдела редких книг и рукописей Научной библиотеки МГУ, историк российского образования, руководитель гуманитарной магистратуры Университета Дмитрия Пожарского Алексей Любжин.

«Лента.ру»: Правда ли, что советское образование было самым лучшим, как и все в СССР?

Любжин: Не заметил я этого. Если бы мнение о превосходстве советского образования было хоть сколько-нибудь близко к действительности, логично предположить, что страны Запада должны были бы устроить у себя образовательную реформу по примеру СССР. Но ни одно из европейских государств — ни Франция, ни Англия, ни Италия — никогда не думало заимствовать советские модели. Поскольку они их невысоко ценили.

Как же Финляндия? Говорят, что в свое время она заимствовала свои методики у нас. При этом считается, что сегодня по школьному обучению равных этой стране нет.

Я не могу согласиться, что Финляндия вне конкуренции. Это связано с особенностями местного образования, которое рассчитано не на высокие результаты отдельных индивидуумов, а на то, чтобы поднять средний уровень образованности каждого гражданина. Им это действительно удается. Во-первых, Финляндия — маленькая страна. То есть там все легче организовать. А во-вторых, в учителя там идет очень доброкачественный народ. Так что вытянуть ребят финнам удается за счет сильных преподавателей, а вовсе не за счет хорошей программы. Но при этом там серьезно проседает высшая школа.

читать дальше

Ну и у Дмитрия Чернышева на эту тему в Facebook интересный пост о знаменитых советских ученых.

Давайте посмотрим на биографии выдающихся советских ученых

Петр Капица — Кронштадтское реальное училище, электромеханический факультет Петербургского политехнического института, работа в лаборатории Иоффе, обучение в Шотландии, работа в Кавендишской лаборатории под началом Эрнеста Резерфорда, действительный член Лондонского Королевского общества. В 1930 году Совет Королевского общества принял решение о выделении 15 000 фунтов стерлингов на строительство в Кембридже специальной лаборатории для Капицы. Во время одного из визитов к матери в СССР Капице аннулируют визу и насильно оставляют в стране. Фактически его берут в заложники.

Возмущенным англичанам сообщают, что возвращение Капицы в СССР продиктовано запланированным в пятилетнем плане ускоренным развитием советской науки и промышленности.

Абрам Иоффе — среднее образование получил в реальном училище в Полтавской губернии. Потом окончил Санкт-Петербургский практический технологический институт. Затем Мюнхенский университет в Германии, где работал под руководством В.К. Рентгена и получил степень доктора наук.

«Отец» советской атомной бомбы Игорь Курчатов — одновременно с учёбой в Симферопольской мужской казённой гимназии окончил вечернюю ремесленную школу, получил специальность слесаря. По всем предметам имелись отличные оценки. Однако золотой медали Игорь Курчатов не получил: в условиях войны власти перестали их выдавать. В 1920 года поступил в Таврический университет на физико-математический факультет (там остались еще царские профессора)

Основатель советской ядерной энергетики Анатолий Александров — домашнее образование, Киевское реальное училище, воевал в составе Русской армии Врангеля пулемётчиком и был награждён тремя георгиевскими крестами. Чудом остался жив после захвата Крыма большевиками.

Выдающийся физик-теоретик Лев Ландау — бакинская Еврейская гимназия. В 14 лет поступает в Бакинский университет, одновременно на два факультета: физико-математический и химический. Продолжает образование в Германии, Дании, Англии и Швейцарии. В Гёттингене посещает семинары М. Борна, в Копенгагене работает с Нильсом Бором, которого с тех пор считал своим единственным учителем. Ландау потом выгоняют отовсюду, травят и целый год он проводит в застенках НКВД

Один из основоположников химической физики Николая Семенов (Нобелевская премия по химии) — Самарское реальное училище с занесением на золотую доску. Математическое отделение физико-математического факультета Петроградского университета.

Зек и Генеральный конструктор Сергей Королев — одесская гимназия и домашнее обучение и т.д.

Советская власть холила и лелеяла тех, кто ей был близок и понятен. С пролетарским происхождением. Таких, как Трофим Лысенко — научился читать и писать лишь в 13 лет, после окончания двухклассной сельской школы, поступил в низшее училище садоводства в Полтаве. Академик АН СССР (1939), академик АН УССР (1934), академик ВАСХНИЛ (1935). Герой Социалистического Труда (1945). Лауреат трёх Сталинских премий первой степени (1941, 1943, 1949).

Талантливейшие люди появлялись в стране не благодаря, а вопреки «лучшей в мире» советской системе образования.

Классы естественных наук в старшей школе, которые вы должны выбрать

Какие уроки естествознания вам необходимо посещать в средней школе и чему вы будете учиться на них? Какие научные предметы будут ожидать от вас в колледжах , и как вы можете произвести на них впечатление, превзойдя эти ожидания?

Прочтите это руководство, чтобы узнать о стандартной учебной программе по естествознанию, о том, какие существуют научные курсы AP и IB, об ожиданиях колледжа и о том, как вы можете превзойти ожидания колледжа и использовать уроки естествознания в старшей школе, чтобы в конечном итоге улучшить свою успеваемость.

Что такое стандартный курс естествознания в средней школе?

Большинство средних школ требуют, чтобы учащиеся закончили два-три года занятий по естествознанию, чтобы закончить . Эти классы часто включают лабораторный компонент, в котором учащиеся должны проводить практические эксперименты в рамках класса.

Последовательность курсов естественных наук в большинстве средних школ США выглядит следующим образом:

Биология → Химия → Физика

Некоторые школы преподают науку о Земле в течение первого года обучения, а затем переходят на биологию и химию, тогда как другие следуют учебной программе «Физика в первую очередь», по которой студенты изучают физику на первом курсе.

Тем не менее, большинство средних школ следуют последовательности курсов выше , которую мы рассмотрим более подробно ниже.

Первокурсник Год: Биология

Биология, как правило, является первым естественным предметом, который преподают старшеклассникам, потому что математика в ней на меньше, чем на других естественных предметах, , что дает первокурсникам время отточить свои математические навыки, прежде чем перейти к более математическим наукам.

Основные темы:

• Ячейки
• Организм и его связь с окружающей средой
• Рост и развитие человека
• Экология
• Генетика

Второкурсник Год: Химия

В химии обычно больше внимания уделяется математическим концепциям и лабораторным работам, чем в биологии, поэтому ее обычно берут на второй год.

Основные темы:

• Введение в кислоты и основания
• Концепт крота
• Скорость реакции
• Химическая энергия

Младший год: Физика или Земля / Физические науки

Вероятно, это первый год, когда у вас будет выбор в отношении того, какую науку изучать: физику или науку о Земле / физику.

Физика

Физику чаще всего изучают студенты, которые на более уверены в своих научных и математических способностях , которые планируют изучать естественные науки или математику в будущем и / или которые хотят поступить в более конкурентоспособные колледжи. Физика часто требует математических навыков более высокого уровня (т. Е. Алгебры и выше).

Основные темы:

• Концепции времени, пространства и материи
• Движение и силы
• Оптика и свет
• Электричество и магнетизм
• Атомная физика

Земля / Физические науки

В разных школах этот курс может называться по-разному, но большинство классов охватывает темы как из области Земли, так и из области физики.Эти классы менее интенсивны по математике и часто считаются менее строгими, чем физика.

Основные темы наук о Земле:

• Геология
• Погода
• Астрономия
• Жизненные процессы

Основные темы физических наук:

• Кинетика
• Механика
• Оптика
• Электричество
• Магнетизм

Стоит ли брать физику над землей / физикой?

В вашей транскрипте будет лучше, если вы изучаете физику, но в большинстве колледжей этого не требует, если вы не планируете специализироваться по математике или естествознанию. .

Если вы подаете заявление в высококонкурентный колледж, планируете изучать математику или естественные науки в будущем или уверены в своих математических и естественных способностях, вам следует выбрать физику.

Если вы боретесь с математикой и естественными науками и не планируете специализироваться ни в одной из этих двух областей, то, вероятно, лучше взять науку о Земле / физику вместо физики; однако вам следует попытаться посещать курсы более высокого уровня по другим предметам, таким как английский или общественные науки, чтобы ваш транскрипт оставался точным.

Старший год: факультативные курсы

Стандартных предметов естественных наук для старшеклассников не существует. В большинстве средних школ не требуется, чтобы старшеклассники посещали уроки естествознания, но при желании вы можете выбрать факультатив. Факультативы предлагаются по широкому кругу предметов, включая астрономию, биологию человека и зоологию.

Старший год также является отличным годом, чтобы укрепить вашу успеваемость, посещая научные классы AP (см. Раздел «Как превзойти ожидания колледжа» ниже).

У вас будет возможность посещать различные уроки естествознания в старшей школе. (Источник изображения: Pearson)

Какие курсы естествознания ожидают от вас в колледжах?

Как и средние школы, большинство колледжей требуют от абитуриентов двух-трех лет изучения естественных наук . Эти требования также часто включают сдачу как биологии, так и химии.

Однако, если вы подаете заявление в очень отборный колледж, имейте в виду, что многие потребуют или настоятельно рекомендуют вам завершить четыре лет естественных наук в средней школе .Им также может потребоваться, чтобы ваш четвертый год обучения был научным классом AP.

Независимо от типа колледжа, в котором вы заинтересованы, , если вы планируете специализироваться в области STEM (наука, технология, инженерия и математика), вы должны будете проучиться четыре года естественных наук в средней школе , в том числе физика.

Как превзойти ожидания колледжей с научными классами

Если вы не планируете специализироваться в области STEM или поступать в высококонкурентные колледжи, вам будет важнее сосредоточиться на курсах, которые более тесно связаны с ваша предполагаемая специальность, вместо того, чтобы пытаться превзойти ожидания колледжа с вашими уроками естествознания.

Колледжи больше заинтересованы в том, насколько хорошо вы успеваете по предметам, которые планируете продолжить в колледже. Завершение трех лет естественных наук и получение хороших оценок в этих классах — это, как правило, все, что вам нужно сделать , чтобы оправдать ожидания сотрудников приемной комиссии колледжей.

Однако, если вы можете посещать курсы естествознания в течение четырех лет, возможно, с некоторыми из этих курсов с отличием или уровнем AP, это здорово и укрепит вашу стенограмму.Но не занимайтесь сложными уроками естествознания, если из-за этого ваши оценки в той области, в которой вы планируете специализироваться, падают.

Если вы собираетесь изучать область STEM, важно показать, что вы обладаете сильными научными навыками и что ваша курсовая работа по естествознанию выходит за рамки основных требований для поступления. Скорее всего, вы будете использовать по крайней мере некоторые из навыков, которые вы изучаете на уроках естествознания в своей будущей карьере, и колледжи хотят быть уверены, что вы справитесь с предметным материалом, прежде чем они примут вас.

Кроме того, поскольку вы будете соревноваться за место со многими другими талантливыми студентами STEM, важно превзойти ожидания, чтобы выделиться. Вы можете добиться этого, проучившись четыре года естественных наук, пройдя курсы естествознания на самом высоком уровне (с отличием или AP), получив высокие оценки по всем классам и .

В частности, вот что вам следует сделать, если вы планируете специализироваться в области STEM:

• Пройдите курс с отличием, если возможно, в первые три года
• Возьмите физику вместо наук о Земле
• Запишитесь на один или несколько курсов по естественным наукам в старшем классе
• Получите высокие оценки за на всех курсах естествознания, которые вы посещаете

Ниже приведены несколько примеров продвинутых курсов по естествознанию, которые вы могли бы посещать в старших классах.

Научные классы AP

Вот список всех научных классов AP:

• AP Биология
• AP Химия
• AP Physics C: Электричество и магнетизм
• AP Physics C: Механика
• AP Физика 1 и 2 (на основе алгебры)
• AP Наука об окружающей среде
• AP Computer Science A
• AP Принципы информатики

Эти классы расширяют материал, изучаемый на обычных курсах естествознания или на курсах с отличием, но они более строгие, требуют больших математических навыков и часто имеют больший лабораторный компонент.

Если вы планируете посещать один или несколько из этих классов в старшем классе , убедитесь, что в вашем расписании достаточно места. . Из-за большого количества лабораторных работ, которые студенты должны выполнить, эти классы AP иногда занимают полтора или два учебных часа в день, чтобы уместиться во всем материале.

Из классов AP по биологии, химии и физике ни один автоматически не является «лучшим» для ; все это строгие курсы, известные своими сложными экзаменами AP (хотя оба теста по физике C обычно считаются более сложными, чем по физике 1 и 2, потому что они требуют знания математического анализа).

Если вы решите пройти один из этих курсов, выберите тот, который, по вашему мнению, больше всего связан с вашим будущим обучением и карьерой , или просмотрите веб-сайты колледжей, чтобы узнать, какие курсы принесут вам наибольшее количество баллов, и примите решение, что способ.

AP Environmental Science — еще один вариант, который у вас есть. Этот класс фокусируется на антропогенном воздействии на окружающую среду, изменении климата, взаимосвязи природного мира и способах разработки решений экологических проблем.

Разница в том, что AP Environmental Science не считается таким же строгим , как другие классы AP, потому что он обычно не имеет предварительных условий с отличием и требует меньше математических и лабораторных работ; тем не менее, это все еще курс AP, и поэтому он по-прежнему будет сложным и будет оцениваться более высоко, чем если бы вы выбрали факультатив по естествознанию, не относящийся к AP.

AP Environmental Science — хороший вариант для тех, кто хочет пройти научный класс AP, но без особой строгости или временных затрат , или для тех, кто уже берет другой научный класс AP и хочет добавить еще один, который только занимает один академический период.

Наконец, у вас есть , два класса AP по информатике , которые нужно рассмотреть. Это не совсем традиционные науки, но это отличный вариант, о котором стоит подумать, особенно если вы планируете изучать информатику или другую дисциплину, связанную с компьютерами или технологиями.

В то время как Computer Science A более сложна в кодировании и технически, Принципы компьютерных наук предлагают более широкий обзор вычислений в целом. Оба теста имеют примерно одинаковый уровень сложности , с процентными ставками около 70%.

Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию расписания вашего школьного курса. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные занятия и какие классы вы не можете позволить себе не посещать.

Наука Классы IB ​​

Чтобы получить диплом IB, вы должны пройти хотя бы один курс по каждой из шести предметных категорий IB. Наука — одна из этих категорий, в которой доступно семь различных вариантов IB. Многие курсы IB ​​предлагаются как на стандартном уровне (SL), так и на более высоком уровне (HL).

Вот семь научных курсов IB:

• Биология
• Химия
• Физика
• Компьютерные науки
• Технологии дизайна
• Экологические системы и общества
• Спорт, физические упражнения и наука о здоровье

3 основных научных курса IB: биология, химия и физика

Эти три класса сопоставимы с курсами AP, хотя курсы IB ​​часто включают в себя написание отчетов и лабораторные работы.

В частности, если вы планируете изучать естественные науки в колледже , было бы неплохо пройти один из этих курсов для групповых требований, поскольку они наиболее интересны колледжам естественных наук.

Все три курса предлагаются в SL и HL.

Компьютерные науки

Курс IB по компьютерным наукам посвящен вычислительному мышлению и принципам работы компьютеров. Также сюда входят практические занятия, например, программирование. Этот курс — хороший вариант, если вы планируете изучать информатику или аналогичный предмет в колледже.Предлагается как в SL, так и в HL.

Технологии дизайна

Этот курс учит студентов, как находить решения общих проблем, используя цикл проектирования и технологии. Некоторые из основных преподаваемых предметов включают моделирование, устойчивое производство, инновации и дизайн. Как и курсы IB, указанные выше, Design Technology предлагается как в SL, так и в HL.

Экологические системы и общества

Экологические системы и общества — это междисциплинарный курс, посвященный сохранению и биоразнообразию, управлению загрязнением и экологическим потребностям населения.Это доступно только по SL .

Спорт, физические упражнения и наука о здоровье

Этот класс IB посвящен анатомии и физиологии человека, а также питанию, психологии и биомеханике. Студенты могут сдавать его на уровне , SL или HL .

Хотите создать наилучшее приложение для колледжа?

Мы можем помочь. PrepScholar Admissions — лучшая в мире консалтинговая служба при приеме на работу.Мы объединяем консультантов мирового класса с нашей собственной стратегией приема , основанной на данных, . Мы наблюдаем за тем, как тысячи студентов поступают в свои лучших школ , от государственных колледжей до Лиги плюща.

Мы знаем, каких студентов хотят принять колледжи. Мы хотим, чтобы вы поступили в школу вашей мечты .

Узнайте больше о зачислении на программу PrepScholar , чтобы максимально увеличить свои шансы на поступление.

3 Дополнительные возможности для научных классов

Хотите ли вы записаться на конкретный урок естествознания — возможно, тот, который тесно связан с вашей будущей карьерой, — или просто хотите иметь возможность посещать больше уроков естествознания, выходящих за рамки обязательной учебной программы вашей средней школы, есть несколько способов сделать это.

Вариант 1: факультативные

Хотя изучение класса AP по естествознанию будет выглядеть наиболее впечатляюще для колледжей, факультативные занятия также всегда возможны, особенно если вы не планируете специализироваться по предмету STEM.

Многие средние школы предлагают широкий выбор предметов по естествознанию по выбору , и это отличный способ записаться на занятия в более специализированной области науки, которая вам особенно интересна, или добавить больше научных курсов в вашу транскрипцию, если вы не участвуете в ней. у меня нет времени или желания проходить научный курс AP.

Вариант 2: Классы общественных колледжей

Если в вашей средней школе нет определенного курса AP или факультатива, вы можете пройти аналогичный курс в местном общественном колледже. Это также удобный способ брать уроки естествознания более высокого уровня, которые не предлагаются в большинстве средних школ. , например, продвинутые курсы по биологии, химии или физике.

Хотя пройти курс на уровне колледжа может быть сложно, он будет отлично смотреться в вашей транскрипте, и вы часто будете получать за него баллы колледжа.Поговорите со своим консультантом, чтобы узнать, как записаться на занятия в общественном колледже.

Вариант 3: альтернативы, ориентированные на карьеру

Старшие школы все чаще предлагают классы , разработанные специально для учащихся, планирующих научную карьеру, например, в медицине или исследованиях .

Моя собственная средняя школа, например, предлагала курс для студентов, которые хотели стать врачами. Три дня в неделю у них будут стандартные занятия по физиологии человека, а два раза в неделю они будут посещать местную больницу и наблюдать за докторами и медсестрами.

Подобно слежке за работой, посещение этих профильных занятий — прекрасная возможность получить больше практического опыта и увидеть, подходит ли вам конкретная карьера . Даже если в вашей школе нет таких уроков, вы можете организовать что-то подобное в качестве независимого исследования.

Ваша школа может предлагать уроки естествознания специально для студентов, которые думают о получении степени в области медицины.

Резюме

: Какие уроки естествознания вы должны брать в старшей школе?

Большинство колледжей и средних школ в Соединенных Штатах требует, чтобы вы закончили двух-трехлетних уроков естественных наук .Скорее всего, в первые два года обучения в средней школе вам необходимо будет изучать биологию и химию.

Вы должны пройти физику в младшем классе , если к вам применимо любое из следующего:

• Вы уверены в своих математических и естественных способностях
• Вы планируете учиться в колледже по специальности математика, инженерия или естественные науки
• Вы хотите поступить в престижный колледж

Если вы планируете специализироваться в области STEM, вам определенно следует изучить четыре года естественных наук , включая курс AP по естествознанию на старшем курсе, если это возможно.

Однако, если вы , а не , будете специализироваться в области STEM, тогда вы можете подумать о том, чтобы взять факультативы по естественным наукам в последний год обучения.

Что дальше?

Пытаетесь решить, что вам лучше: AP или IB? Ознакомьтесь с нашим полным руководством, чтобы узнать, какая программа лучше соответствует вашим навыкам и целям.

Хотите знать, какие уроки математики вам тоже следует посещать в старшей школе? У нас есть руководство для экспертов, в котором рассказывается о стандартной учебной программе, базовой последовательности курсов и о различных способах, которыми вы можете произвести впечатление на колледжи с помощью выбранных вами классов математики.

Рассматриваете летние академические программы для учащихся средних и старших классов? Для начала ознакомьтесь с нашими руководствами по программам SIG, CTY и Stanford EPGY.

Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию расписания вашего школьного курса. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные занятия и какие классы вы не можете позволить себе не посещать.

Требования к поступающим — Университет Хьюстона

Чтобы узнать о правилах приема, требованиях и сроках, применимых ко всем поступающим в Университет Хьюстона, посетите приемную комиссию UH.

Первокурсников и переводчиков Заявления на поступление в бакалавриат обрабатываются и оцениваются через приемную комиссию, а для иностранных студентов — через международную приемную комиссию. Решение о зачислении бывших студентов будет окончательно принято колледжем после того, как приемная комиссия рассмотрит и обработает ваше заявление и учетные данные. Имейте в виду, что если вы не предоставите все необходимые учетные данные и не оплатите регистрационный взнос до указанного срока, ваша заявка не будет обработана для принятия решения. Вы должны предоставить все стенограммы к установленному сроку, даже если вы в настоящее время посещаете школу.

Стандарты приема в Колледж естественных наук и математики выше общих критериев приема в UH.В таблицах ниже показаны критерии приема для выпускников средней школы, переводчиков и бывших учеников. Текущие студенты UH, которые хотят перейти на специальность в NSM, пожалуйста, ознакомьтесь с изменением основных требований.

---

Требования для зачисления на первокурсник

Минимальные результаты тестов

Класс Рейтинг	Оценка SAT	Оценка ACT	Без результата теста
Верх 25%	1170	24	3. 70
26-50% или без ранга	1220	25	3,80
51% и ниже	Индивидуальный отзыв		Индивидуальный отзыв

Кроме того, кандидаты должны соответствовать следующим критериям:

Тема	единиц / кредитов
Биология, химия или физика	2 или более
Алгебра	2
Геометрия	1
Предварительный расчет	1
Английский	4

Требования к зачислению бывших студентов и переводчиков

Кандидаты с 15 и более часами должны соответствовать следующим условиям для утверждения в NSM:

• 2.50 GPA или выше во ВСЕХ попытках работы на уровне колледжа.
• Не менее 2,50 GPA по ВСЕМ курсам биологии, биохимии, химии, информатики, геологии, математики и физики уровня колледжа.
• Не менее 2,50 GPA во ВСЕХ курсах КАТЕГОРИИ I или КАТЕГОРИИ II.

Категория I

Биология, Биохимия, Химия, Геология, Геофизика, Науки о Земле, Науки об окружающей среде, Математическая биология и физика по специальностям:

• Должен успешно закончить хотя бы один из следующих курсов математики в колледже.
  • МАТЕМАТИЧЕСКАЯ 1431/1450
  • МАТЕМАТИЧЕСКАЯ 1432/1451
• Должен успешно закончить хотя бы один из следующих курсов естественных наук для специальностей естественных наук.
  • БИОЛ 1361
  • БИОЛ 1362
  • ХИМ 1331
  • ХИМ 1332
  • GEOL 1302
  • GEOL 1330
  • GEOL 1340
  • GEOL 1350
  • GEOL 1376
  • ФИЗ 1301
  • ФИЗ 1321

Категория II

Специальности по математике и информатике:

• Должен быть успешно завершен как минимум два из следующих курсов по математике или информатике на уровне колледжа.
  • COSC 1410
  • МАТЕМАТИЧЕСКАЯ 1431/1450
  • МАТЕМАТИЧЕСКАЯ 1432/1451
  • МАТЕМАТИЧЕСКАЯ 2433/1451

** Условное зачисление — зачетные баллы за пределами штата

Учащиеся, получившие зачетные единицы по математике и естествознанию вне государственных учебных заведений, которые должны быть проверены на прямую эквивалентность, могут быть условно приняты в качестве неуказанной специальности NSM на один семестр. Студенты, принятые в соответствии с этим статусом, должны будут подать петицию о переводе кредита для оценки курсов математики и естествознания, взятых в другом государственном учреждении (ах).После оценки необходимо подать ходатайство об изменении профессии, и оценка будет основываться на критериях допуска к переводу.

Перерывы в зачислении

Студенты, которые отсиживаются более 13 месяцев, должны повторно подать заявление на зачисление в UH, если они хотят продолжить свое обучение. На момент подачи повторного заявления они должны будут соответствовать действующим требованиям для поступления в UH для перевода и бывших студентов UH. Начиная с осени 13, требования NSM (повышенные) для студентов, желающих получить специальность на факультетах колледжа, были введены в действие, см. Выше.

На что следует обратить внимание:

1. Если вы повторно зачислены, требования к вашей степени будут привязаны к каталогу, действовавшему на момент вашего реадмиссии. Этот может привести к тому, что вам придется проходить курсовую работу, которая не требуется по вашему предыдущему каталогу.
2. Если любое из трех требований GPA (ваш совокупный GP, ваш совокупный GP по математике и естественным наукам или Gpa по математике и естественным наукам для конкретной категории) меньше 2,50, вам будет отказано в приеме в колледж.
3. Это означает, что если в то время, когда вы пропускаете обучение более 13 месяцев подряд, ваш GP по любому из трех требований GPA ниже 2,50, вы не имеете права на повторный прием в колледж.
4. Чтобы решить эту проблему, вам нужно будет пройти курс обучения в других учреждениях, чтобы поднять свой GPA до уровня, необходимого для обеспечения реадмиссии. Оценки других учебных заведений могут быть использованы только для целей реадмиссии, но не для целей выпуска в UH.

Студенты, временно отстраненные от учебы

студента NSM, которые были отстранены от учебы в первый раз, должны отсидеться в течение одного длительного семестра (осенью или весной) и должны повторно подать заявление на зачисление в UH после завершения своего семестра отсидки.Отстраненные студенты будут приняты по контракту, если они повторно подадут заявление в UH до , крайнего срока 13 месяцев, и соблюдают все требования, связанные с процессом реадмиссии. См. Более подробную информацию на странице «Академическая успеваемость и реадмиссия из-за отстранения». Отстраненные от занятий студенты, которые отсиживаются более 13 месяцев, должны будут соответствовать вступительным требованиям, предъявляемым к переводящим и возвращающимся студентам UH (см. Требования выше).

Математика и физика больше не являются обязательными для поступления в инженерное дело

Перспективным студентам инженерных специальностей не нужно будет в обязательном порядке изучать математику и физику в классе 12, согласно новым нормам, выпущенным Всеиндийским советом по техническому образованию (AICTE) на 2021-22 годы.

Председатель совета Анил Сахасрабудхе в пятницу защитил изменения, заявив, что они соответствуют междисциплинарному подходу новой Национальной политики в области образования.

До сих пор только те, кто выбирал физику и математику в старших классах средней школы, имели право подавать заявки на бакалавриат. и программы B.Tech. Химия была удалена как обязательное требование в 2010 году.

Список из 14 предметов

Однако, согласно руководству по процессу утверждения AICTE на 2021–2022 годы, учащимся необходимо набрать только 45% по любым трем предметам из списка из 14 предметов. квалифицироваться.Разнообразный список включает физику, математику, химию, информатику, электронику, информационные технологии, биологию, практику информатики, биотехнологию, сельское хозяйство, профессионально-технические дисциплины, инженерную графику, бизнес-исследования и предпринимательство.

«Университеты будут предлагать подходящие промежуточные курсы, такие как математика, физика, инженерное рисование и т. Д., Для студентов разного происхождения, чтобы достичь желаемых результатов обучения по программе», — говорится в справочнике.

«Цель нового нэпа — сломать разрозненность и продвигать междисциплинарность. Мы создаем гибкость. Мы также должны признать широкий спектр инженерных программ. У нас около 240 с лишним специализаций, и не все из них имеют одинаковые требования », — сказал доктор Сахасрабудхе The Hindu .

Он указал, что для подачи заявления на участие в такой программе, как биотехнология, в настоящее время в школе обязательно изучать физику, но не биологию. «Что здесь более актуально? Для этого студента было бы более полезно иметь образование в области биологии », — сказал он.

Больше возможностей

Д-р Сахасрабуде согласился, что физика, химия и математика останутся основой большинства инженерных программ, но утверждал, что студенты, которые не изучали эти предметы в классе 12, все равно могут проходить промежуточные курсы в первый год BE дипломная программа. «Они могут принести опыт из других областей, который также может быть ценным», — сказал он, отметив, что профессиональные или деловые навыки также были полезны. «Мы просто создаем окно возможностей.”

Он отметил, что в течение последних 25 лет дипломированным студентам, которые покидают школу после 10 класса, уже разрешили поступить на второй год обучения по программам на получение степени BE. «Они, вероятно, изучают один семестр математики после 10 класса, по сравнению со студентом, который изучает шесть семестров математики через класс 11, 12 и первый год BE. И все же студенты-дипломники могут управлять второкурсниками БЭ, а некоторые из них даже выиграли золотые медали », — сказал он.

Я хочу получить степень бакалавра наук, но не отвечаю требованиям.Что я могу сделать?

Если вы не изучали математику или естественные науки в 12-м классе или не набрали достаточно высокого балла, есть несколько других способов выполнить требования для получения степени бакалавра наук в Мельбурнском университете.

Каковы предпосылки для получения степени бакалавра наук?

Для получения степени бакалавра наук вам необходимо иметь:

• Учебный балл не менее 25 по английскому / английскому языку / литературе или не менее 30 по EAL, и не менее 25 по математическим методам или специальной математике, и не менее 25 баллов по биологии, химии или физике.

Или:

• Учеба не менее 25 баллов по английскому / английскому языку / литературе или не менее 30 баллов по EAL и не менее 25 баллов по математическим методам и специальной математике.

Подробнее о требованиях для поступления на степень бакалавра наук.

Я не изучал математические методы в 12 классе. Что я могу делать?

Есть несколько способов получить эквивалентную квалификацию перед подачей заявки на степень бакалавра наук.

Подробнее об эквивалентных предметах

Я не изучал биологию, химию или физику в 12 классе.Что я должен делать?

Если вы не изучали естественный предмет в 12 классе, есть другие способы выполнить предварительные требования для получения степени бакалавра наук:

• Завершить предметы по программе доступа к сообществу (CAP):
• Получить еще одну степень бакалавра в Университет Мельбурна и завершите все вышеуказанные научные дисциплины в целом.
• Получите степень бакалавра наук в другом университете, завершите эквивалентные предметы, а затем подайте заявку на перевод. Когда вы подаете заявку на перевод, мы учтем все ваше академическое образование.
• Завершите курс биологии или химии через Unilearn
• Получите диплом по общеобразовательным предметам. Годовой диплом по общеобразовательным предметам похож на образец степени бакалавра Мельбурнского университета. Вы можете получить признанный диплом, который поможет вам поступить на степень бакалавра наук или на другую степень.
• Пройдите программу VCE для взрослых.

Если вы набрали 25 баллов по математическим методам и специальной математике в 12 классе, вам не нужно изучать естественный предмет.

Подробнее об эквивалентных предметах

Что делать, если я не набрал достаточно высокого балла?

Если на ваши результаты в 12 классе повлияли особые обстоятельства, такие как финансовое положение или затруднения, или вы возвращаетесь в зрелом возрасте, вы можете иметь право на специальную схему поступления через Access Melbourne. Это может помочь, если вы не получили достаточно высокий балл ATAR

Если вы не набрали минимальный балл по обязательным предметам, вам нужно будет пройти соответствующие предметы, перечисленные на этой странице, чтобы получить требуемый балл.

Узнайте больше о Access Melbourne

---

Поддержите нас Дайте науке

Требования к выпускным — Система комплексной оценки штата Массачусетс

I. Требования к окончанию школы

A. Справочная информация

Закон штата Массачусетс о реформе образования 1993 г., закон штата, G.L. c. 69, § 1D, требует, чтобы все учащиеся, которые хотят получить аттестат об окончании средней школы, включая учащихся, получивших образование за счет государства в совместных образовательных учреждениях, а также в утвержденных и неутвержденных частных школах специального образования в пределах и за пределами штата, должны соответствовать определению компетентности (CD). стандарт, а также отвечает всем местным требованиям.

B. Требования к определению компетентности

1. Требования к компакт-диску

Учащиеся должны набрать проходной балл на тестах MCAS 10 класса по английскому языку (ELA) и математике, а также к одному из тестов по науке и технологиям / инженерным наукам (STE) средней школы (биология, химия, вводная физика и технологии / инженерия. ), чтобы соответствовать их требованиям к компакт-дискам.

Учащиеся, не сдавшие тесты MCAS в 10 классе, могут пройти повторные тесты в соответствии с этими правилами участия в 11 и 12 классах и выше.

Студенты могут выполнить требования CD с помощью стандартных тестов MCAS или путем подачи апелляции когорты MCAS или портфеля компетенций MCAS, который является альтернативным методом оценки студентов, который использует набор образцов работ студента для измерения успеваемости небольшого числа студентов. учащихся, которые обладают навыками на уровне класса или около него, но не могут продемонстрировать эти навыки на стандартных тестах MCAS, даже с учетом адаптации, из-за значительной инвалидности.

а.Требования к промежуточному компакт-диску

Совет по начальному и среднему образованию утвердил промежуточных требований к CD , начиная с класса 2021 года (т.е. первый класс, который будет сдавать тесты по английскому языку и математике следующего поколения в 10 классе). Промежуточный стандарт прохождения по английскому языку и математике определяет уровень успеваемости по новым тестам, который аналогичен стандарту по унаследованным тестам. Дополнительную информацию о промежуточном компакт-диске см. В плане перехода и в выпуске обновления оценки успеваемости от 19 октября 2021 г.

Обратите внимание, что некоторые учащиеся в классах 2021–2025 годов могут иметь баллы на уровне «Не соответствует ожиданиям», но их баллы по шкале достаточно высоки, чтобы получить компакт-диск по этому предмету. Подробную информацию см. В таблицах в разделе c ниже.

г. Измененные требования к компакт-диску

Совет по начальному и среднему образованию утвердил измененных требований CD в связи с отменой возможности тестирования во время пандемии COVID-19. Модифицированный компакт-диск имеется для следующих выпускных классов и предметов:

• ELA и математика — классы 2020–2022 гг.
• СТЭ — классы 2020–2023 гг.

Приложены ответы на часто задаваемые вопросы по модифицированному CD и список принятых курсов , которые соответствуют требованиям модифицированного CD.

Для получения дополнительной информации см. Следующие документы:

г. Требования к компакт-дискам для выпускных классов

В таблицах ниже описаны требования к компакт-дискам для учащихся классов 2021–2025 гг.

Тема	Классы 2021 и 2022
	Вариант 1	Вариант 2
ELA	Наберите 455 баллов или выше	Успешное завершение соответствующего курса средней школы (Подробную информацию о временном изменении требований к компакт-диску см. По приведенным выше ссылкам.)
Математика	Наберите 469 или больше баллов	Успешное завершение соответствующего курса средней школы (подробности см. По приведенным выше ссылкам).
STE	Наберите 220 баллов или выше (для студентов, сдавших тест STE в феврале 2020 года или ранее)	Успешное завершение соответствующего курса средней школы (подробности см. В обновлении от 26 мая 2020 г., приведенном выше.)

Тема	Класс 2023 года
	Вариант 1	Вариант 2
ELA	Наберите 472 балла или выше	Наберите от 455 до 471 и Выполнить требования образовательного плана
Математика	Наберите 486 баллов или выше	Наберите от 469 до 485 и Выполнить требования образовательного плана
STE	Наберите 220 баллов или выше (для студентов, сдавших тест STE в феврале 2020 года или ранее)	Успешное завершение соответствующего курса средней школы (подробности см. В обновлении от 26 мая 2020 г., приведенном выше.)

Тема	Классы 2024 и 2025
	Вариант 1	Вариант 2
ELA	Наберите 472 балла или выше	Наберите от 455 до 471 и Выполнить требования образовательного плана
Математика	Наберите 486 баллов или выше	Наберите от 469 до 485 и Выполнить требования образовательного плана
STE	Наберите 220 или выше по унаследованной химии или технологии / инженерии или получите промежуточный проходной балл по биологии следующего поколения или вводной физике	Не применимо (только одна опция для STE)

Информация о будущих классах будет предоставлена ​​позже.

2. Образовательные программы повышения квалификации (ПОП)

EPP должен быть разработан для любого учащегося в классе 2023 года и старше, набравшего балл по шкале от 455 до 471 на тесте ELA 10 класса и / или балл по шкале от 469 до 485 на тесте по математике 10 класса. (STE не является частью требования EPP.) EPP не требуется для учащихся классов 2020–2022 годов, которые имеют право на получение модифицированного компакт-диска.

Каждый EPP включает как минимум:

• Обзор сильных и слабых сторон учащегося на основе MCAS и других результатов оценивания, курсовой работы, оценок и мнений учителя
• курсов, которые ученик должен будет пройти и успешно завершить в 11 и 12 классах.
• описание оценок, которые школа будет проводить на регулярной основе, чтобы определить, приближается ли учащийся к профессиональному уровню.

С.Требования к определению компетентности студентов в семьях действующей военной службы

С принятием в 2012 г. главы 108 Закона о доступе, средствах к существованию, возможностях и ресурсах для ветеранов, также известном как Закон ДОЛЖНОСТИ, Массачусетс присоединился к Межгосударственному договору о возможностях образования для детей-военнослужащих. В соответствии с Законом VALOR Департамент начального и среднего образования штата Массачусетс стремится содействовать своевременному выпуску старшеклассников в семьях военнослужащих, предоставляя альтернативы, позволяющие этим учащимся получить квалификационный экзамен для старшей школы (CD ) по английскому языку, искусству, математике, естествознанию и технологиям / инженерии.

Ознакомьтесь с требованиями к компакт-дискам для учащихся активных семей военнослужащих .

D. Требования к окончанию школы для студентов, получающих услуги специального образования

Массачусетс выдает один обычный диплом средней школы для всех учащихся, финансируемых государством, включая учащихся с индивидуальными образовательными программами (IEP). Согласно законам штата, все учащиеся, желающие получить аттестат об окончании средней школы, должны соответствовать стандарту определения компетенций (CD), а также местным требованиям для получения диплома.Закон штата Массачусетс, однако, не требует, чтобы диплом выдавался студенту, получившему CD и выполнившему местные выпускные требования. Скорее, эти два условия являются предпосылками для окончания учебы.

В соответствии с федеральным законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), даже если учащийся с IEP выполнил требования штата и местные требования для получения диплома, округ не может должным образом окончить его, если округ не предоставил «соответствующее бесплатное государственное образование». (FAPE) этому студенту.

Для получения дополнительной информации о требованиях к выпускным экзаменам для студентов с IEP см. Administrative Advisory SPED 2018-2: Secondary Transition Services and Graduation with a High School Diploma .

Учащиеся с IEP, которые не соответствуют стандарту CD штата, будут иметь право на получение образовательных услуг до тех пор, пока они не выполнят все требования для окончания обучения или не достигнут возраста двадцати двух лет.

E. Апелляции MCAS

В дополнение к стандартным тестам MCAS, повторным тестам и портфелям альтернативных оценок компетенций студенты могут получить определение компетенций (CD) в процессе подачи апелляций MCAS.Совет установил этот процесс в 2002 году для студентов, которые не смогли продемонстрировать требуемый уровень успеваемости на тестах MCAS, чтобы продемонстрировать в ходе своей курсовой работы, что они обладают знаниями и навыками, чтобы соответствовать или превосходить проходной стандарт. Если апелляция удовлетворена, это не отказ от требований CD, а дополнительный способ заработать CD.

Если официальные лица школы и округа считают, что есть убедительные доказательства того, что учащийся продемонстрировал достижение государственных стандартов обучения посредством курсовой работы, суперинтендант может подать апелляцию на успеваемость Уполномоченному от имени учащегося.

Перед рассмотрением апелляции на успеваемость необходимо представить доказательства, подтверждающие, что учащийся соответствует критериям приемлемости для апелляции. Комиссар имеет право отказаться от одного или нескольких требований приемлемости при наличии смягчающих обстоятельств, таких как серьезная болезнь или другие трудности. В этих случаях суперинтендант должен предоставить письменное обоснование отказа от требований приемлемости.

Для учащегося с ограниченными возможностями суперинтендант должен подать апелляцию от имени соответствующего критериям учащегося с ограниченными возможностями, если родитель (или учащийся в возрасте 18 лет и старше) просит об этом. Суперинтендант может самостоятельно подать апелляцию для правомочного учащегося с ограниченными возможностями с согласия родителя (или учащегося в возрасте 18 лет и старше).

II. Свидетельство о достижении

Учащиеся, не получившие компакт-дисков по обязательным предметам, могут иметь право на получение Сертификата об образовании, если они выполнили все местные (но не государственные) требования для получения диплома.

Обновленную информацию о требованиях к Свидетельству о достижениях для класса 2021 года см. В Информационном бюллетене Уполномоченного от 20 апреля 2021 года.

III. Стипендии, относящиеся к MCAS

Две стипендии частично зависят от успеваемости учащихся на экзаменах MCAS по английскому языку, математике, естествознанию и технике / инженерному делу:

IV. Другие требования и инструкции для старшей школы

Закон штата Массачусетс требует преподавания американской истории и гражданского общества (G.L. c. 71, § 2) и физического воспитания (G. L. c. 71, § 3).

Программа обучения для старших классов средней школы штата Массачусетс (MassCore) предназначена для того, чтобы помочь выпускникам средних школ поступить в колледж или на рабочее место хорошо подготовленными, а также сократить количество студентов, проходящих коррекционные курсы в колледже.Департамент рекомендует учащимся старших классов пройти программу обучения MassCore, которая представляет собой полный набор курсов и разделов по предметным областям, а также другие возможности обучения, прежде чем окончить среднюю школу.

Программа MassCore включает четыре года обучения английскому языку; четыре года математики; три года лабораторных исследований; трехлетняя история; два года обучения на одном иностранном языке; один год художественной программы; и пять дополнительных «основных» курсов, таких как бизнес-образование, здоровье и / или технологии.MassCore также включает дополнительные возможности обучения, включая классы AP, двойное зачисление, проект для старших классов, онлайн-курсы для получения кредита в средней школе или колледже, а также сервисное или производственное обучение.

Последнее обновление: 24 декабря 2021 г.

Программа домашнего обучения в 11 классах | Time4Learning

Посмотреть демо наших уроков!

В младшем классе средней школы большинство учеников уже думают о жизни после окончания средней школы — будь то колледж, военная служба, профессионально-техническое училище или работа.Гибкая учебная программа 11-го класса может позволить учащимся усовершенствовать свои учебные занятия, чтобы подготовить их к интересующему их пути.

По мере того, как они планируют то, что будет после средней школы — академически и эмоционально, — важно помочь им сосредоточиться на навыках, которые им необходимо будет освоить для достижения успеха.

Узнайте, чему должны учиться ваши 11-классники, что входит в онлайн-учебную программу Time4Learning для 11-го класса и как вы можете использовать ее в качестве полной учебной программы или в качестве дополнительной программы.

Чему учат одиннадцатиклассники?

11-классников обычно обучают продвинутым концепциям в своих основных классах, и они начинают расширять свои знания, изучая другие предметы, такие как психология, экология, искусство и другие.

Это также год, когда многие студенты сдают тесты SAT или ACT, начинают сужать список колледжей, узнают о финансовой помощи и продолжают участвовать во внеклассной деятельности. Как правило, ученикам 11 класса необходимо:

• Уточняйте и развивайте ранее полученные навыки по разным предметам.
• Изучите продвинутую литературу, грамматику, композицию и словарный запас.
• Понять, как физика или химия функционируют в мире (в зависимости от порядка курса).
• Расширьте свои знания с помощью инструментов технологического обучения, таких как PowerPoint, G Suite и других инструментов.
• Проведите углубленное исследование, используя различные источники, такие как книги и Интернет.
• Повысьте организационные навыки с помощью таких инструментов, как календари, повестки дня, планировщики, журналы, контрольные списки и многое другое.
• Усовершенствуйте управление временем, расстановку приоритетов и навыки независимого обучения для достижения академических целей.
• Установите связь между вербальным, числовым, алгебраическим и графическим представлениями функций.
• Создавайте уравнения и неравенства, которые можно использовать для моделирования и решения математических и реальных задач.
• Изучите основные события и поворотные моменты истории США от промышленной революции до современности.
• Получите четкое представление о движении, энергии, электричестве, магнетизме и законах, управляющих физической вселенной.
• Решайте новые проблемы, рассуждайте абстрактно и мыслите критически.

Страницы объема и последовательности уроков для 11-го класса Time4Learning и страницы с планами уроков для 11-го класса могут помочь вам понять, что должно включать в себя учебная программа 11-го класса.

Обзор учебной программы 11-х классов

Типичный выбор курсов для 11 класса: алгебра II, физика, U.S. История II, Языковые искусства 11 и факультативы. Родители и ученики могут выбрать индивидуальный выбор курса в зависимости от уровня навыков, интересов и общих школьных планов.

Хорошее образование в 11-м классе должно помочь вашему ученику:

• Читайте, пишите, слушайте и говорите эффективно.
• Анализируйте и оценивайте разные жанры текстов.
• Понимать математические взаимосвязи (т. Е. Равенства и неравенства) и обосновывать ответы.
• Думайте критически, чтобы находить решения математических и реальных проблем.
• Получите лучшее понимание американских фондов и истории.
• Расширение понимания научных методов и приложений физики или химии.
• Учитесь, ставя цели, задавая вопросы, исследуя и оценивая источники информации.
• Подготовьтесь к поступлению в колледж и карьере.

Обязательно изучите требования к домашнему обучению в вашем штате, чтобы убедиться, что ваш предпочтительный учебный план соответствует требованиям.

Почему стоит выбрать программу обучения на дому для 11 классов Time4Learning?

Вот уже более 16 лет мы помогаем семьям пройти каждый учебный год, пока их ученики продолжают учиться и превращаться в успешных молодых людей.Подготовьте своего ребенка к окончанию средней школы и к жизни после школы с помощью программы домашнего обучения 11-го класса от Time4Learning. Независимо от того, выбираете ли вы учебную программу для домашнего обучения в 11 классе, дополняете обычный учебный день, готовитесь к экзаменам, составляете портфолио или заполняете пробелы в обучении, наша гибкая онлайн-программа может стать идеальным решением.

Почему специалисты по науке меняют свое мнение (это так чертовски сложно)

ВУЧЕСТЕРНЫЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ в Массачусетсе, одна из старейших технологических школ страны, серьезно отнесся к идее проектов.Хотя он по-прежнему ожидает, что студенты пройдут стандартные инженерные и научные классы, в 1970-х годах он разорвал свою традиционную учебную программу, чтобы освободить место для обширных исследовательских, дизайнерских и социальных проектов, выполняемых молодыми и пожилыми людьми, в том числе многие из них проводились в поездках с профессорами. за границей. В 2007 году он добавил необязательные проекты первого года обучения, которыми занимается четверть первокурсников, которые были сосредоточены на мировых проблемах, таких как голод или болезни.

«Такое раннее вовлечение, и дать им понять, что они могут работать над чем-то интересным и важным, — это большое дело», — говорит Артур К.Хайнрихер, декан бакалавриата. «Это зацепляет студентов».

Итак, в конце прошлого лета около 90 первокурсников получили электронные письма с вопросом, получали ли они обычно вакцины от гриппа. Электронные письма были отправлены не из службы здравоохранения, а от студентов, которые измеряли, насколько широко распространяется грипп, при разных темпах вакцинации. Двое из студентов потратили часть своего первокурсника на изучение болезней и разработку опроса. Теперь, будучи юниорами, они набирали новичков для участия в симуляциях, используя неоновые браслеты и наклейки, чтобы отслеживать, сколько из них «заразились», когда они смешались во время ориентации.

Бренна Пульезе, одна из учениц младших курсов, специализирующаяся на биологии, говорит, что двухдневные упражнения повысили осведомленность в университетском городке о необходимости увеличения числа студентов для вакцинации. «Я могу честно сказать, что узнала о различных темах биологии больше, чем когда-либо в любом другом классе», — говорит она.

Учителя говорят, что они были удивлены сложностью некоторых проектов первокурсников, например, устройства для сбора кинетической энергии, которое сейчас запатентовано. Но основные цели — дать студентам возможность работать в тесном контакте с преподавателями, укрепить доверие и способствовать командной работе.Исследования показали, что женщины, в частности, хотят, чтобы их школьная работа была связана с помощью людям, и проекты помогают им чувствовать себя более комфортно в областях STEM, где мужчин намного больше, чем женщин во всем, кроме биологии.

Семьдесят четыре процента W.P.I. студенты получают степень бакалавра за четыре года и 80 процентов за шесть лет.