Нормы ударения и произношения – 3.3. Основы русской орфоэпии и нормы ударения

Справочные материалы Нормативное произношение и ударение

Раздел языкознания, в котором изучаются звуковые средства языка, называется фонетика. Гласные и согласные звуки обозначаются с помощью 33 букв современного алфавита. Только две буквы ь и ъ не обозначают звуков. Все остальные буквы мы можем произнести.

Орфоэпия – это совокупность правил литературного произношения. Отклонения от литературного произношения мешают языковому общению, как неграмотное письмо. Ошибки в произношении отвлекают слушающих от смысла и затрудняют общение, взаимопонимание. Норма в произношении определяется фонетическими законами русского языка и культурной традицией, которая начала складываться еще в первой половине XVII в. на основе разговорного языка Москвы.

Особенности ударения

1. Русское ударение нефиксированное (разноместное) и подвижное (перемещается в разных формах одного слова: доска/ - до/ски). Из-за этого могут возникать пары слов, где одно несет нормативное ударение, другое – ударение, встречающееся в профессиональной речи (

ра/порт – рапо/рт) или в просторечии (свёкла – свекла/), или устаревшее (му/зыкамузы/ка). Кроме того, в языке есть слова с двойным ударением (акцентологические варианты): творо/г – тво/рог.

2. Как правило, в русском слове одно ударение. Но в сложных словах часто бывает два: бума/гомара/тель, карто/фелекопа/лка.

3. Обычно ударение падает на знаменательные части речи (без ума/, из до/ма), но иногда на предлог (бе/з году, во/сто крат) или частицу ( не/ было).

4. В глаголах на -ировать более продуктивный вариант с ударением на и. В словах, вошедших в русский язык в прошлом веке (их называют «поздние глаголы) часто ударение падает на последний слог (

бомбардирова/ть, маркирова/ть, премирова/ть).

5. В большинстве глаголов в прошедшем времени в форме ж.р. ударение стоит на окончании ( бра/ть – брала/, спать – спала/), как и в кратких страдательных причастиях (взят, взя/то, взя/ты, но взята/), и в кратких прилагательных (чист, чи/сто, чи/сты ,но чиста/)

Произношение гласных звуков

1. В безударном положении гласные подвергаются изменению (качественному и количественному). После твердых шипящих [ж] и [ш] и звука [ц] безударная гласная произносится как короткий [а]: жара, шалун. Но перед мягкими согласными – как звук е]: же]леть, тридц[ые]ти (в редких случаях как

е] и перед твердыми: ж[ые]смин, ц[ые] на, рж[ые]ной).

2. После мягких согласных в первом предударном слоге на месте букв а, е, я произносится звук е]: ч [ие] сы.

Произношение ч[и]сы – устаревшее, ч[а]сы – диалектное.

3. Согласные ц, ж, ш обозначают только твердые звуки, поэтому после них на месте буквы и произносится [ы]: акац[ы]я, лыж[ы].

4. Под ударением после мягких согласных наблюдается сначала ХХ века переход [е] в [о], который обозначается буквой [ё] Многие варианты с [o] уже стали нормой: белёсый, манёвры, жёлчь, новорождённый и т.д. Однако, строго соблюдается в некоторых словах традиционная норма с [е]: гренадер, опека, афера, оседлый, современность..

5. Согласно русской орфоэпической норме в безударном положении (как правило, в конце слова) буква

о к нолю звука: масл[ъ], мяс[ъ]. В немногих же словах иноязычного происхождения о произносится как ослабленное [o]: ради[о], кака[о], [о]азис.

6. На месте буквы я в начале слова произносится сочетание звуков [йие]: [йие]пония, [йие]нтарь.

studfile.net

Тема № 2. Нормы произношения и ударения

На характер произношения существенное влияние оказывают стили произношения (книжный, разговорный и просторечный).

Так, в книжном стиле слова поэт, сонет, ноктюрн произносятся без редукции – [о], в разговорном – со слабой редукцией.

В разговорном:

В просторечном:

Книжный стиль (лекции, выступления по радио, телевидению) влечет за собой медленный темп произношения, четкость дикции.

Неправильное произношение обращает на себя внимание окружающих. Не случайно правильность считается главным коммуникативным качеством речи, т.к. она лежит в основе других качеств, является их необходимым условием. Как считает Б.Н. Головин, «нет правильности – не могут ″сработать″ другие коммуникативные качества – точность, логичность, уместность и т.д.» Правильность речи базируется на твердом фундаменте норм, достаточно полно и последовательно отраженных в грамматиках, справочниках, словарях, учебных пособиях.

Рассмотрим трудные случаи произношения.

1. Произношение гласных под ударением

Определенную трудность представляет различение [э] и [о] (на письме – е и ё) после мягких согласных.

Следует запомнить:

Только [э] произносится в словах: атлет, афера, бытие, забредший, одноплеменник, опека, отцветший и др.

Только [о] произносится в следующих словах: затёкший, манёвры, новорождённый, околёсица, остриё, пересёдланный, принёсший.

Можно отметить и произносительные варианты.

Иногда [э] и [о] отмечаются как равноправные варианты: белесый и белёсый, желчь и жёлчь, решетчатый и решётчатый.

Встречаются семантические варианты – при помощи звуков [э] и [о] различают слова или формы слов: железка – желёзка; небо – нёбо, все – всё, оглашенный – оглашённый.

Иногда произношения [э] и [о] характеризуются как нормативное и устаревшее (нормативно-хронологические варианты): акушер – акушёр (устар.), безнадёжный – безнадежный (устар.)

2. Произношение безударных гласных

В некоторых словах иноязычного происхождения в именах собственных сохраняется безударный звук [о]: поэт, вето, сонет, Флобер, Золя, Шопен.

В большинстве хорошо освоенных слов наблюдается аканье: роман, аромат, конспект, комфорт.

На месте букв э, е после гласных в иноязычных словах произносится звук [э] (без предшествующего [j]: проект, проектировщик, пируэт, дуэль, поэзия.

3. Произношение согласных

На стыке суффиксов. – ист- и –ск- могут произноситься звуки [сск] и [ск]: альпини[cc]кий, альпини[c]кий.

Многие слова или морфемы согласно традиции произносятся не так, как пишутся: конечно – [канеш]но ([шн] произносится в словах: скучно, яичница, скворечник, подсвечник, что, чтобы), синего – [синьв]о, его – [эво].

Существуют варианты произношения: до[жж]и и до[жд]и.

На месте сочетаний сш и зш произносится двойной твердый [ш:]:

расшитый – ра[ш:ы]тый

бесшумный – бе[ш:]умный,

но: сума[ш]едший

ма[ш]таб

Сочетания сч или зч на стыке корня и суффикса –чик произносятся так же, как буква щ, т.е. как долгий мягкий [ш:]: разно[ш:]ик, сма[ш:]ик

Так же произносится сочетание сч в тех случаях, когда приставка не выделяется достаточно ярко: [ш:]астье, и[ш:]чез.

Сочетание сч на стыке ясно выделяемой приставки и корня обычно произносится как [шч]: и[шч]еркал, и[шч]ислить, ра[шч]ертить.

Сочетание жч (мужчина) произносится как [ш:]: му[ш:]ина,

стч в словах жестче, хлестче, хрустче – [ш:] – жё[ш:]е, хлё[ш:]е, хру[ш:]е,

здч – [ш:]: громо[ш:]е

На месте сочетаний тс, дс после гласного перед согласным на стыке корня и суффикса в разговорной речи произносится [ц]: солда[ц]кий, бра[ц]кий.

Много ошибок появляется при неправильном произношении двойного согласного во многих иноязычных словах и русских словах, включающих иноязычные морфемы.

Иногда двойной согласный не произносится: ассамблея, ассоциация, ассортимент, корреспондент, корректный, суббота, миллиард, грамматика, аккредитив.

Двойной согласный не произносится в конце слов, а также перед согласными: металл, грамм, грипп, группка, классный, программный.

В следующих словах сохраняются двойные согласные в произношении: диссонанс, ванна, касса, масса, гамма, ирреальный, манна (небесная).

В некоторых словах допускается вариантное произношение: анналы, аннотация, ассимиляция, диффузия, кассета.

В иноязычных словах губные согласные в большинстве случаев произносятся мягко: бенгали, бенефис, вельвет, вернисаж, пелерина, период.

Но в ряде случаев губные перед е остаются твердыми6 бета, бизнесмен, буриме, капелла, Кармен, Шопен.

Зубные согласные т, д, з, с, н, р чаще других сохраняют твердость перед е: антенна, ателье, генетика, детектив, гротеск, полонез, синтетика, фонема, тембр.

Только мягкие зубные согласные произносятся перед е в словах: бюллетень, декорация, кларнет, тенор, Одесса, пионер, фанера, шинель.

Во многих словах перед е допускается вариантное произношение твердых и мягких зубных: декан, претензия, терапия, термодинамика, террор, трек.

Здесь приведены лишь несколько примеров по орфоэпии, между тем в культуре речи она играет особо важную роль6 ошибки замечаются сразу и не прощаются.

Строга культура речи и к ударениям, несмотря на то, что они в русском языке правилами не регулируются. Ударение в русском языке разноместно в отличие от многих других языков (в чешском и английском – ставится на первый слог, в польском – на предпоследний, во французском – на последнем). Акцентологическую норму проверяют только по словарям, она усваивается в практике аудирования и говорения, достигая автоматизма.

Рассмотрим самые распространенные ошибки при постановке ударения.

Часто при изменении слова переносят ударение на окончание в тех словах, которые имеют неподвижное ударение на основе во всех формах. Это такие существительные: блюдо, госпиталь, грунт, досуг, жбан, квартал, клад, сват, средство, торт, шофёр, шрифт и др.

Ошибки допускают и в существительных, у которых неподвижное ударение на окончании (только если в им. п. – нулевое окончание, то ударение в этой форме падает на основу): графа, жезл, кайма, ломоть, ревень, серп, язык, фитиль и др.

Наибольшее количество ошибок в прилагательных связано с краткой формой и сравнительной степенью.

Надо запомнить:

Если ударение в краткой форме ж. р. падает на окончание, то в кратких формах ср. и м. р. ударение на основе и обычно совпадает с ударением в полной форме: белый – бела, бел, бело (но: все кругом белым-бело).

В большинстве форм мн. ч. наблюдаются колебания в постановке ударения: белы – белы, бледны – бледны, низки – низки, пьяны – пьяны, пусты – пусты, ясны – ясны.

Но: легки, правы.

Если в кр. ф. ж. р. ударение падает на окончание, то в сравнительной степени – на суффикс: длинна – длиннее. Видна – виднее, полна – полнее.

Если в кр. ф. ж. р. ударение падает на основу, то и в сравнительной степени ударение на основе: красива – красивее, ленива – ленивее.

Часто встречается неправильная постановка ударения на основе слова, а не на его окончании в глаголах прош. вр. ед ч. ж. р.: взяла вместо взяла, спала вместо спала и т.п.

Надо запомнить: таких глаголов около 200 (непроизводных и производных): брать (собрать, отобрать, прибрать, убрать…), быть, взять, вить, врать, гнать, гнить, дать, драть, ждать, жать, звать, клясть, лгать, лить, пить, плыть, прясть, рвать, слыть, ткать.

Только приставка вы- «перетягивает» ударение на себя6 гнала, прогнала, но выгнала.

В пределах литературной нормы имеется значительное количество вариантов ударений. Варианты могут быть равноправными: баржа – баржа, заржаветь – заржаветь.

Однако чаще всего варианты, допускаемые в литературном языке, характеризуются как неравноправные.

Семантические варианты – разноместность ударения выполняет смыслоразличительную функцию:

острота (лезвия) – острота (остроумное выражение), трусить (бояться) – трусить (бежать), погруженный (помещенный на транспорт) – погружённый (опущенный в жидкость).

Стилистические варианты:

прикус (общеупотребительное) – прикус (спец.),

шелковый (общеупотреб.) – шелковый (поэтич.)

Нормативно-хронологические варианты:

запасной (совр.) – запасный (устар.),

украинский (совр.) – украинский (устар.),

ракурс (соврем.) – ракурс (устар.).

studfile.net

Урок русского языка по теме "Орфоэпические нормы. Нормы ударения"

Тема урока: Орфоэпические нормы: произношение безударных гласных, согласных. Нормы ударения.

  

Цель урока:

 

  • обобщить и систематизировать знания учащихся о фонетике и орфоэпии как разделах лингвистики, о системе гласных и согласных звуков русского языка, о способах их обозначения на письме, показать соотношение  звукового и буквенного (орфографического) облика слова; повторить основные правила произношения гласных и согласных звуков, нормы ударения в современном русском языке.

  • совершенствовать умения находить в слове  основные звуковые процессы,  производить фонетический разбор слова и транскрибировать слово; оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм современного русского языка; совершенствовать навыки работы с различными видами словарей и учить извлекать необходимую информацию из справочной литературы и современных  источников информации.

  • воспитывать в детях чувство любви к русскому языку, чувство глубокой ответственности за чистоту и правильность русской речи.

 Оборудование и учебные пособия к уроку:

  • Таблица «Гласные и согласные звуки русского языка».

  • Раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы.

  • Задания демонстрационных вариантов ЕГЭ-2011.

  • У каждого учащегося на столе карточка-справочник «Особенности русского ударения и его роль в русском языке».

  • Орфоэпические и толковые словари.

  • Магнитофон и звукозапись к конкурсу дикторов.

                                                   

                                                             

 Эпиграф к уроку:

Язык имеет свои краски, то есть звуки. Он ими воображению нашему может весьма часто рисовать или живописать предметы…

Бестужев- Марлинский.

Ход урока:

1. Оргмомент. Постановка целей урока.                

Послушайте стихотворение В. ГРОМОВА «Шутка», и определите тему сегодняшнего урока.

Мой дядя выяснял лет сорок,
И все же выяснить не мог -
Как говорить вернее: творог?!
А может, правильней – творог?!
И как-то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке, - 
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.

Но тотчас, на прилавок глядя, 
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он не дорог,
Пойдет в ватрушку и в пирог….

А как спросить: «Почем творог?
А может, правильнее - творог?»

А в это время у прилавка
И шум, и очередь, и давка,
Но дядя дольше всех стоит.
И сам с собою говорит:

«Н-да… Я к произношенью строг, 
Не допускаю оговорок … 
Но как же все-таки - творог,
А может, правильнее – творог?!»

Задачу эту смог решить 
Мой дядя, лишь дойдя до кассы, -
Сказав: «Прошу вас получить
За полкило … творожной массы».

Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, в падеже
И так сказала: «Не осталось,
Она распродата уже!»

- А в вашей жизни бывали подобные ситуации, когда вы не были уверены в произношении слова?

- Как вы выходили из них? А может вы вообще не обращаете внимание на произношение или вам режет слух неправильная речь? 

- Так как же правильно: «творог» или «творог»?

- Как называется раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературного произношения и ударения? (орфоэпия)

Давайте сформулируем тему урока и запишем её в тетрадь.

Тема урока: Орфоэпические нормы: произношение безударных гласных, согласных. Нормы ударения.

Орфоэпия (от греч. orthos прямой, правильный и epos речь) - 1) система единых норм произношения в литературном языке;

2) наука (раздел фонетики), занимающаяся нормами произношения, их обоснованием и установлением.

Из истории русской орфоэпии

Произносительные нормы русского языка сложились исторически. Это был длительный процесс. Впервые произносительные нормы русского языка зафиксировал М.В. Ломоносов. Неоценимый вклад в теорию русской орфоэпии внес Р.И. Аванесов: ему принадлежит наиболее авторитетное руководство по современной русской орфоэпии - книга "Русское литературное произношение".

Современное русское литературное произношение сформировалось на основе устной речи Москвы (московского просторечия), в которой нашли отражение особенности северных и южных русских говоров (диалектов). Этот процесс начался еще в XVIII в., когда Москва стала центром русского государства. Считается, что к XIX в. старомосковское произношение сложилось во всех основных своих чертах, которые определили многие нормы современного русского литературного произношения.

За последние 70 лет многие из старых произносительных норм по разным причинам подверглись существенным изменениям. Обычно старый вариант произнесения поддерживается в театральной речи, в речи дикторов радио, телевидения. Его можно обнаружить и в стихах. Так, ушедшая в прошлое старомосковская норма твердого произнесения постфикса сь возвратных глаголов, зафиксирована в стихах А.С. Пушкина ("И лавр, и темный кипарис/ На воле пышно разрослись"), а старая норма ударения стала основой стихотворного ритма М.Ю. Леромонтова ("В плену сестрЫ ее увяли,/ В бою неравном братья пали"). Пословицы и другие устойчивые сочетания также часто сохраняют устаревшие нормы: Всем сестрам по серьгАм.

В XX в., и особенно ближе к его концу, на первый план среди социальных причин орфоэпических изменений выдвигается влияние зрительного восприятия графического облика слова (печатного или письменного слова).

Кроме этого, орфоэпия разводит произношение нормативное и противоречащее норме, нелитературное. Неорфоэпическое произношение "царапает" слух, вызывает осуждение в любой культурной среде и часто служит средством создания комического эффекта: [къл'ин`арнъj т'`ехн'ькъм] вместо [кул'ин`арнъj т'`ехн'икум] (кулинарный техникум).

Несоблюдение единых правил произношения может привести как к полной невозможности речевой коммуникации, так и к существенному ее затруднению. Отклонения от орфоэпических норм становятся помехой в общении с аудиторией: отвлекают внимание от содержательной стороны выступления. Традиционно считается, что незнание орфоэпических правил свидетельствует о недостаточно высоком культурном уровне человека.

Правила произношения отдельных звуков, их сочетаний, отдельных слов и грамматических форм составляют свойственные языку орфоэпические нормы.

Нормы произнесение гласных звуков

1. Сильная позиция для гласных - позиция под ударением. В безударном положении гласные подвергаются изменению (качественному или количественному), т.е. редуцируются.

Следует обратить внимание на трудные случаи редукции. После шипящих [ж] и [ш] и звука [ц] безударный гласный [а] произноситься как короткий [а]:жаргон, цари. Но перед мягкими согласными - как звук [ыэ]: жалеть, тридцати. В редких случаях [ыэ] произноситься и перед твердыми согласными: ржаной, жасмин.

2. После мягких согласных в первом предударном слоге на месте букв а, е, я произноситься звук [иэ]: часы. Это так называется "иканье". Оно встречается в нейтральном и разговорном стилях. "Эканье" (произнесение в данной фонетической позиции звука [эи] характеризует сценическую речь: в[эи]нец, т[эи]рновый. Произношение ч[и]сы - устаревшее, ч[а]сы - диалектное.

3. Согласные ц, ж, ш - твердые звуки, после них на месте буквы и произноситься [ы]: революц[ы]я, ж[ы]знь, ш[ы]рь.

4. В немногих словах иноязычного происхождения, не окончательно усвоенных русским языком, на месте буквы о, в отличие от русской орфоэпической норма, в безударном положении произноситься ослабленное [о], т.е. без редукции: ради[о]. Слишком отчетливое [о] воспринимается как манерное, с другой стороны, отчетливое произнесение [о] в "обрусевших" книжных словах (соната, новелла) тоже не желательно, т.к. придает произношению просторечный оттенок.

5. Букву ё предложил использовать русский историк Н. М. Карамзин, упростив сложный рисунок, существующий ранее в алфавите буквы. Однако букву ё сейчас мы можем встретить лишь в букварях и учебниках для изучающих русский язык иностранцев. Отсутствие этой буквы в книгах и периодике приводит к неправильному произношению слов. Следует обратить внимание на слова, в которых гласный [о], обозначенный буквой ё, иногда ошибочно заменяют ударным [э], белёсый, манёвры произносят как белесый, маневры. Иногда, наоборот, ударный [э] ошибочно подменяют на [оёгренадер, афера произносят как гренадёр, афёра. Такое произношение не является нормативным

Нормы произнесение согласных звуков

1. Звонкие согласные в абсолютном конце слова и перед глухими согласными оглушаются: арбу[с], пре[т]приятие.

2. Звук [г] в конце слова обычно заменяется звуком [к] (например, мог звучит как мо[к]). И только в слове бог [г] заменяется звуком [х]. В произношении не надо путать это слово со словом бок.

3. В русском языке действует тенденция к приспособляемости звукового облика заимствованных слов с е после твердого согласного, многие такие слова "обрусели" и произносятся теперь с мягким согласным перед емузей, крем, академия, шинель, фанера, Одесса.

Но целый ряд слов сохраняет твердый согласный: антенна, бизнес, генетика, детектив, тест. Допускается вариантное произношение: декан, претензия, терапия, террор, трек. Твердое или мягкое произношение согласного определяется в словарном порядке.

4. По старомосковским нормам орфографическое сочетание чн произносили как [шн]. В настоящее время [шн] сохраняется в словах: конечно, скучно, яичница, нарочно, скворечник, пустячный и в женских отчествах на -ичнаФоминична, Кузьминична.

В ряде слов допускается двоякое произношение: було[чн]ная и було[шн]ная, хотя последнее устаревает.

5. По "старшей" норме сочетание чт произносилось как [шт] в слове что и словах, производных от него: ничто, кое-что и т.д.

В настоящее время это правило сохраняется для всех указанных слов, кроме нечто [чт]. Во всех других словах орфографическое чт произносится всегда как [чт]: почта, мечта.

6. Сочетание жд в слове дождь и производных от него произносилось по "старшей" норме как [ж'ж'] (на конце слова - [ш'ш']). Современное произношение [жд'] ( на конце слова - [шт']) оценивается как вариант литературной норма.

7. По "старшей" норме орфографические сочетания зж и жж (дрожжи, позже) поизносились как [ж'ж'] - долгий и мягкий шипящий. В настоящее время на месте зж и жж произносится твердый шипящий [жж]. И это произношение оценивается как вариант литературной нормы

8. В существительных мужского рода на -изм согласный [з] произносится твердо во всех падежах, в том числе и при смягчении конечного согласного в Д.п. и П.п.: при капитализме.

9. Согласный [н] смягчается перед мягкими [т], [д], [с], [ч], [щ]: кандидат - ка [н'д'] идат, гарантия - гара[н'т']ия, пенсия -пе[н'с']ия, окончательно - око[н'ч']ательно, бетонщик - бето[н'щ']ик.

Особенности ударения

Русское ударение - самая сложная область русского языка для усвоения. Ударение в русском языке динамическое (силовое), то есть гласные звуки под ударением произносятся с напряжением и отчетливо. Русское ударение характеризуется разноместностью и подвижностью. Разноместность - это способность ударения падать на любой слог русского слов: на первый - икОнопись, на второй - экспЕрт, на третий - жалюзИ, на четвертый - апартамЕнты. Во многих языках мира ударения прикреплено к определенному слогу. Подвижность - это свойство ударения перемещаться с одного слога на другой при изменении (склонении или спряжении) одного и того же слова: водА - вОду, хожУ - хОдишь. Большая часть слов русского языка (около 96%) имеет подвижное ударение. Ударение помогает различать слова, которые относятся к частичным омонимам, а именно - графические омонимы – омографы, зАмок - замОк, засЫпать засыпАть, и разные грамматические формы одного и того же слова – омоформы, например: мой (притяжательное местоимение) – мой (повелительное наклонение глагола).

- А теперь, у нас с вами будет полминутки для шутки.

Ответьте на вопрос: «Как превратить слово языкОвую в сочетании со словом колбасу в явление, происходящее в русском языке? (нужно изменить в слове ударение: языковОе явление).

- Как называется эта пара слов? (это омографы).

Задание:  используя при  затруднениях толковый и орфоэпический словари, подберите к данным словам омографы, составьте со словами словосочетания, учитывая лексическое значение слов:

Атлас, броня, ледник, замок, пасти, характерный.

Полученные варианты: Географический Атлас - синий атлАс, стальная бронЯ (в значении прочная облицовка) – брОня на билеты (в значении закрепление чего(кого)–нибудь за кем(чем)–нибудь), открыть замОк – зАмок князя, в пАсти волка – пастИ овец, харАктерный человек – характЕрные черты, лЕдник (в значении погреб, набитый льдом для хранения скоропортящихся продуктов, кушаний и напитков) - леднИк )взначении ледяной покров, спускающийся с горных вершин в долины, масса движущегося льда; то же, что глетчер.)

Чтобы овладеть орфоэпией, т.е. правильным литературным произношением, надо уметь слышать и анализировать звучащее слово.

Выполнение упр. № 8, стр. 11 (А.И. Власенков).

Ответы:

1. Дай, ноль, яр, я, куль, пара, пол.

2. ЛебедяТами

3. 9

4. 4

5. 6

6. 8, 9, 4, 7, 6, 9

Упражнение «Говорите правильно по-русски». 

Отработка орфоэпических норм современного русского языка с элементами развития устной речи учащихся.

Работа в группах:

Учащиеся получают карточку с ключевыми словами, используя которые необходимо составить текст на тему «А у нас сегодня гости!»:

ТЕфтели, щавЕль, пирожки с творогОм, слИвовый и грУшевый сок, пиццерИя, арАхис, ирИс, тОрты, бут(э)рбрОд с языкОвой колбасой, салат из вареной свЕклы,, кедрОвые орешки, кАмбала, долмА.

 

Один из вариантов ответа:

Мои родители  в рождественские дни  пригласили в гости своих школьных друзей. Вся семья занята подготовкой к встрече гостей. Мне поручено сходить в кулинарию, чтобы купить торты. Отец на рынке по просьбе мамы купил щавель, языковую колбасу для бутербродов, камбалу и арахис.

А мама  уже успела приготовить тефтели, салат из вареной свеклы с кедровыми орешками, армянскую долму. Гостей потчевали  также пирожками с творогом, сливовым и грушевым соком. Угощение получилось на славу!

Выполнение упражнения № 10, стр. 13 (А.И. Власенков)

1. ДЕбют, нЕологизм, интЭрвью, патЕнт, либре(Э)тто, тЭст, ре(Э)квие(Э)м, тЭзис, тЭндЭнция, фонЭма, морфема, антитЭза, кре(Э)до, тЕрмин, юмореска, свитЭр, орфоэпия, кларнЭт, тЕма, музЕй, се(Э)ссия, рЕйс, эстЭтика, ФлобЭр, ВольтЭр, прете(Э)нзия.

2. Ответы смотри на стр. 43 (И.В.Золотарева)

Нет такой профессии, в которой речевые умения не были бы значимы. Но среди множества профессий есть такие, в которых требуется особое речевое мастерство, высокая культура общения.

- Какие? 

Я приглашаю вас принять участие в ролевой игре. Представьте, что популярный телеканал испытывает дефицит кадров. Объявлен конкурс на замещение вакантного места диктора. Для этого нужно пройти тестирование.

А еще мы побываем в гримуборной актера Шадринского драматического театра, когда он готовится к выходу на сцену.

Слово участникам конкурса.

Оцените каждого во время выступления по следующим критериям: выразительность, грамотность речи, умение держаться перед камерой. Отметьте орфоэпические ошибки, допущенные во время выступления.

Кто прошел тест на замещение вакантной должности диктора?

Задание:

1. Поздоровайтесь.

2. Прочтите четко, внятно, не торопясь, предложенный текст, соблюдая присущие публицистическому стилю интонации и орфоэпические нормы русского литературного языка, обращая особое внимание на выделенные слова:

3. Попрощайтесь, назвав свое имя.
 

В районной Думе Городищенского муниципального района ведутся дебаты  о путях выполнения поручений Президента. НамЕрение правительства углубИть  социальные реформы, нАчатые несколько лет назад, конеШНо, оцениваются  в обществе позитивно. Однако приведенные в печати данные о процентах роста  благосостояния жителей района за последний квартАл 2010  года вызвал в обществе ряд сомнений и претЭнзий. Депутатами районной Думы было подготовлено ходАтайство о том, чтобы срЕдства, положенные регионам в рамках реформы социальной сферы, были направлены в район по облегчЕнному варианту. За грамотное и рациональное использование  полученных средств руководители района будут премированы. Для контроля за использованием средств будет создана инициативная группа, которая будет сформирована в период с 1 декады января до конца четвертого квартАла.

Любая хорошая речь предполагает соблюдение не только норм произношения, но и владение техникой речи: дикцией, интонацией, «чистотой» звуков. Определите, какие чувства вкладывает наш «актер» в произнесенные скороговорки.

Карточка «Актер».

Задание: Произнесите скороговорки, вкладывая в них разные чувства. Обратите внимание на чистоту звуков.

  1. От топота копыт пыль по полю летит (напугав слушателей; успокоив слушателей).

  2. На дороге с утра тарахтят трактора (поругав кого-либо; похвалив кого-либо).

  3. Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке (прочитав как информационное сообщение; выразив возмущение этой вестью).

Заключительное слово учителя. Рефлексия.

- В чем смысл соблюдения орфоэпических норм литературного языка?

Домашнее задание:

Русский язык – великий и могучий. Однако все течет и изменяется. И язык тоже нуждается в нашей поддержке, а может быть, даже в рекламной кампании.

Вам необходимо написать рекламный текст, призывающий изучать русский язык и и бережно относиться к нему.

Тестирование в формате заданий ЕГЭ.

1. В словах какого ряда количество звуков и букв совпадает?

1) вьюжная, деревня      2) купаешься, июньский

3) статуя, помощник     4) грамматика, чтобы

2. В словах какого ряда звуков больше, чем букв?

1) бурьян, только          2) ночью, юг

3) дождь, явиться         4) поющая, яростная

3. В словах какого ряда букв больше, чем звуков?

1) перебежчик, живешь        2) купаться, июльский

3) местность, юбиляр           4)разъяриться, грустная

4. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1) жизнь       2) приятель     3) степь      4) пишешь

5. В каком слове произносится гласный звук А?

1) хоккей      2) рябит           3) часы        4)  язык

6. В какой паре слов ударение не выполняет смыслоразличительной роли?

1) ирис – ирис     2) атлас – атлас  3) искра – искры   4) клубы – клубы

7. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) намерение  2) начата   3) медикаменты   4) зимовщик

 

8. В словах какого ряда ударение падает на первый слог?

1) цемент, брала, эксперт   2) дефис, оптовый, созыв

3) статуя, свекла, поняли   4) тортов, фетиш, звонит

9. В каком слове выделенная буква обозначает твердый согласный?

 1) тембр          2) морфема      3) шинель     4) крем

10. В каком слове выделенная буква обозначает мягкий согласный?

  1) ателье       2)  кофе             3) коттедж     4) свитер

11. В каком ряду во всех словах выделенные буквы обозначают твердые согласные?

 1) макраме, шоссе, теннис        2) модернизация, шинель, кашне

 3) кафе, кофе, гротеск               4) интеграция, дефис, деликатесы

12. В каком ряду слов буквы чн обозначают звуки шн ?

  1) дачный, скворечник             2) яичница, вечный

  3) конечно, съемочный            4) скучный, конечно

                           3. Тренировочные упражнения.

а) Работа по карточкам в парах и в группах.

- пары 1 группы (низкий уровень подготовки):

- Составить  фонетическую транскрипцию данных слов: осадки, равноправие, в течение.

б)  пары 2 группы (средний уровень подготовки):

- Выполнить фонетический разбор данных слов:

Орфоэпия, русский.

(Учащиеся проверяют друг у друга выполненные задания, выставляют оценки за работу в индивидуальной карточке оценки знаний).

После этого коллективно обсуждаются допущенные ошибки.

б) Словарно – орфоэпическая работа.                                                             

В полученной карточке расставить в словах ударение. Указать, какие звуки обозначают выделенные буквы.

 

(Учащиеся работают индивидуально с раздаточным материалом, опираясь на  карточку-справочник «Особенности русского ударения и его роль в языке» и пользуясь при затруднении орфоэпическими словарями)

2 группа:

Адекватный, антитеза, афера, камбала, маркетинг, менеджмент, мизерный, рефери, пустячный, феномен.

1 группа:

Статуя, факсимиле, форзац, украинцы, сосредоточение, пломбированный, дремота, облегчить, цыган, включит.

(Выполнив задание самостоятельно, ребята обмениваются карточками в паре, ведут проверку и выставляют оценки в индивидуальной карточке оценки знаний). После этого коллективно обсуждаются типичные ошибки.

Вопрос учителя: В чем же заключаются особенности словесного ударения в русском языке?

 

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ.

           

Тестирование в формате заданий ЕГЭ.

1. В словах какого ряда количество звуков и букв совпадает?

1) вьюжная, деревня      2) купаешься, июньский

3) статуя, помощник     4) грамматика, чтобы

2. В словах какого ряда звуков больше, чем букв?

1) бурьян, только          2) ночью, юг

3) дождь, явиться          4) поющая, яростная

3. В словах какого ряда букв больше, чем звуков?

1) перебежчик, живешь        2) купаться, июльский

3) местность, юбиляр           4)разъяриться, грустная

4. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1) жизнь       2) приятель     3) степь      4) пишешь

5. В каком слове произносится гласный звук А?

1) хоккей      2) рябит           3) часы        4)  язык

6. В какой паре слов ударение не выполняет смыслоразличительной роли?

1) ирис – ирис     2) атлас – атлас  3) искра – искры   4) клубы – клубы

7. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) намерение  2) начата   3) медикаменты   4) зимовщик

 

8. В словах какого ряда ударение падает на первый слог?

1) цемент, брала, эксперт   2) дефис, оптовый, созыв

3) статуя, свекла, поняли   4) тортов, фетиш, звонит

9. В каком слове выделенная буква обозначает твердый согласный?

 1) тембр          2) морфема      3) шинель     4) крем

10. В каком слове выделенная буква обозначает мягкий согласный?

  1) ателье       2)  кофе             3) коттедж     4) свитер

11. В каком ряду во всех словах выделенные буквы обозначают твердые согласные?

 1) макраме, шоссе, теннис        2) модернизация, шинель, кашне

 3) кафе, кофе, гротеск               4) интеграция, дефис, деликатесы

12. В каком ряду слов буквы чн обозначают звуки шн?

  1) дачный, скворечник             2) яичница, вечный

  3) конечно, съемочный            4) скучный, конечно

                                         

КАРТОЧКА – СПРАВОЧНИК

ОСОБЕННОСТИ РУССКОГО УДАРЕНИЯ И ЕГО РОЛЬ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

Среди ударных орфоэпических норм существуют следующие варианты :

  • Слово обладает единственно правильным значением (откупорить, свекла, кухонный)

  • Слово предполагает 2 равноправных варианта постановки ударения (творог, августовский, колледж)

  • Слово наряду с современным ударением допускает устаревшую ударную позицию (ракурс – ракурс)

  • Ударение связано с употреблением слова в профессиональной речи ( компас – компас, осужденный – осужденный)

Ударение выполняет в языке смыслоразличительную функцию:

Изменение места ударения в слове.

  • Типичным является ударение в кратких формах прилагательных и страдательных причастий прошедшего времени.

  • А также в глаголах прошедшего времени.

В этих случаях в женском роде ударение падает на окончание, а в мужском, среднем роде и во множественном числе на основу.

Начата, начат, начало, начаты. Поняла, понял, поняло, поняли.

В современном русском языке среди кратких прилагательных активно проявляется тенденция  к постановке ударения в женском роде на основу, в результате чего появляются варианты: властный – властна- властна.

Обратите внимание на  формы глагола  КЛАСТЬ  с ударением на основу слова: клал, клала, клало, клали.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАБОТЫ В ПАРАХ И ГРУППАХ

КАРТОЧКА 1.

1 группа. Задание:

Составить фонетическую транскрипцию данных слов:

ОСАДКИ – /_____________________________/                        

РАВНОПРАВИЕ -/___________________________________________/

В ТЕЧЕНИЕ - /____________________________________/

КАРТОЧКА 1.

2 группа. Задание:

Выполнить фонетический разбор данных слов:

Орфоэпия, русский.

КАРТОЧКА 2.

1 группа. Задание:  расставьте в словах ударение. При затруднении воспользуйтесь помощью орфоэпического словаря.

Статуя, факсимиле, форзац, украинцы, сосредоточение, пломбированный, дремота, облегчить, цыган, включит.

 КАРТОЧКА 2.

2 группа. Задание: расставьте в словах ударение. Укажите, какие звуки обозначают выделенные буквы?

Адекватный, антитеза, афера, камбала, маркетинг, менеджмент, мизерный, рефери, пустячный, феномен.

 КАРТОЧКА 3.

Задание: используя при затруднениях толковый и орфоэпический словари, подберите к данным словам омографы, составьте со словами словосочетания, учитывая лексическое значение слов.

Атлас, броня, ледник, броня, замок, пасти, характерный.

   

  1. Задание:  подберите к данным словам омографы, составьте со словами словосочетания, учитывая лексическое значение слов:

Атлас, броня, ледник, броня, замок, пасти, характерный.

  1. Задание:  используя данные слова, составьте текст на тему « А у нас сегодня гости!» и прочитайте его, соблюдая орфоэпические нормы русского языка.

Тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый и грушевый сок, пиццерия, арахис, ирис, торты, бутерброд с языковой колбасой, салат из вареной свеклы, кедровые орешки, камбала, долма.

  1. Задание:

1. Поздоровайтесь.

2. Прочтите четко, внятно, не торопясь, предложенный текст, соблюдая присущие публицистическому стилю интонации и орфоэпические нормы русского литературного языка, обращая особое внимание на выделенные слова:

3. Попрощайтесь, назвав свое имя. 

 В районной Думе Городищенского муниципального района ведутся дебаты  о путях выполнения поручений Президента. Намерение правительства углубить  социальные реформы, начатые несколько лет назад, конечно, оцениваются  в обществе позитивно. Однако приведенные в печати данные о процентах роста  благосостояния жителей района за последний квартал 2010  года вызвал в обществе ряд сомнений и претензий. Депутатами районной Думы было подготовлено ходатайство о том, чтобы средства, положенные регионам в рамках реформы социальной сферы, были направлены в район по облегченному варианту. За грамотное и рациональное использование  полученных средств руководители района будут премированы. Для контроля за использованием средств будет создана инициативная группа, которая будет сформирована в период с 1 декады января до конца четвертого квартала.

  1. Задание:  произнесите скороговорки, вкладывая в них разные чувства. Обратите внимание на чистоту звуков.

  • От топота копыт пыль по полю летит (напугав слушателей; успокоив слушателей).

  • На дороге с утра тарахтят трактора (поругав кого-либо; похвалив кого-либо).

  • Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке (прочитав как информационное сообщение; выразив возмущение этой вестью).

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТА

                                                     

  ФАМИЛИЯ____________________

1 группа/ 2 группа

Номер карточки

Количество ошибок

Оценка

1 карточка

2 карточка

3 карточка

4 карточка

тест

Итоговая оценка

infourok.ru

«Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке» (10 класс)

15. Тема: «Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке»

  1. класс русский язык 24.10.17

Цели: обобщить знания, полученные в 5-9 классах, по теме «Орфоэпия»; дать представление о нормах произношения гласных и согласных звуков; способствовать развитию языкового чутья; формировать культуру речи в области орфоэпии; воспитывать необходимость соблюдать чистоту речи, подчиняя ее языковым нормам литературного языка.

Тип урока: комбинированный урок.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

- Как называется раздел языкознания, где изучается нормативное литературное произношение и ударение? (Орфоэпия)

- Правила произношения отдельных звуков, их сочетаний, отдельных слов и грамматических форм составляют свойственные языку орфоэпические нормы.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Представьте, во что превратилось бы человеческое общение, если, прежде чем произнести отдельный звук или звукосочетание, мы бы сознательно обдумывали, как это сделать. Вспомните, как вы начинали изучать иностранный язык: легче всего запоминались звуки, которые произносятся аналогично звукам родного языка. Зато звуки и их сочетания, не имеющие аналогов в родном языке, требовали от вас достаточных усилий.

Но хотя выполнение общих языковых произносительных норм для нас обычно не составляет труда, это не значит, что мы не допускаем ошибок. Наиболее часты ошибки в постановке ударения, вызывает затруднение произнесение заимствованных слов, достаточно часто встречаются элементы диалектного произношения, а также молодежного сленга.

4. Сообщение темы, задач урока.

Орфоэпические нормы нужно не только соблюдать, но и пропагандировать.

Услышав ошибку в чьей-то устной речи, надо в тактичной форме указать

на нее говорящему, ссылаясь не на свои ощущения, а на авторитет словаря.

И. Грекова

Сегодня на уроке мы обобщим знания, полученные в 5-9 классах, по теме «Орфоэпия», дадим представление о нормах произношения гласных и согласных звуков.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

  1. Нормы произнесения гласных звуков: 

Гласные звуки отчетливо произносятся лишь под ударением. Гласный звук ударного слога произносится более напряженно и громко и называется ударным; гласные, находящиеся в безударных слогах, - безударные.

В русском языке ударение свободное, т.е. оно не закреплено за определенным по счету слогом, как, например, во французском языке, в котором ударение падает на последний слог, или в польском языке - на предпоследний: дЕ-ре-во, зе-лЕ-ный, по-бе-дИть.

При образовании форм слова ударение может оставаться неподвижным (брАт, брАта, брАту) или передвигаться с одного слога на другой (лИст, листА, лИстья). Большинство слов русского языка имеет одно ударение – основное. Однако в сложных словах наблюдается и дополнительное (побочное) ударение. Например: желЕзнодорожный, водОгрЯзелечебница.

Некоторые слова не имеют ударения: в тексте они присоединяются к предыдущим или последующим ударным словам. Обычно это служебные части речи: предлоги, союзы, частицы: под горОй, ко мнЕ, принесИ-ка.

Орфоэпические ошибки, связанные с неправильной постановкой ударения, часто встречаются в устной речи. В некоторых случаях эти ошибки настолько распространены, что правильный вариант произношения вызывает удивление или недоумение («Так ведь никто не говорит!»). 

АпострОф, ассиметрИя, балОванный, баловАть, блАговест, гЕнезис, дОгмат, запломбировАть, заключИт, закУпорить, знАмение, Иконопись, кАшлянуть, коклЮш, отключИт, пломбировАть, пЕня, пЕрчить, премировАть, прибЫвший, принУдить, приручИт, украИнский, факсИмиле, чЕрпать.

В безударном положении звучание гласных меняется.

-Как называется процесс ослабления четкости звучания гласных в безударном положении? (Редукция)

Для современной произносительной системы русского языка характерно «иканье», т.е. в безударном положении все гласные, кроме у, в первом предударном слоге после мягких согласных реализуются звуком [иэ]. Например: лес [э] – лесник [иэ]. 

После согласных [ж] и [ш] буквы о, э в первом предударном слоге реализуются звуком [ыэ], этот же звук произносится на месте буквы а в словах: жасмин, жалеть, жакет, лошадей. 

  1. Нормы произнесения согласных звуков: 

- Что определяет произношение согласных звуков? (На произношение согласных звуков оказывает влияние положение согласного в слове, т.е. его соседство с гласными или согласными звуками).

  • Согласные звуки отчетливо произносятся перед гласными, сонорными согласными (м, н, л, р, й), перед буквой в, перед разделительными ъ и ь.

  • Звонкие парные согласные на конце слова и перед глухим согласным оглушаются: бег [к], лавка [ф].

  • Перед мягкими согласными парные твердые согласные смягчаются: казнь [з'н'].

Произношение сочетаний чн, чт. 

Еще в XVIII веке орфографическое сочетание чн устойчиво произносилось как [шн], о чем свидетельствуют зафиксированные в словаре Академии Российской (1789—1794) фонетические написания: галстушный, колпашный, копеешный, лавошник, пуговишный, фабришный и др. Однако со временем этот вариант начинает вытесняться произношением [ч'н], возникшим под влиянием письма.

В современном языке слова с сочетанием чн можно разделить на три группы:

1) те, в которых чн произносится только как [шн]: конечно, скучно, нарочно, яичница, прачечная, скворечник, девичник, двоечник, горчичник (количество таких слов постепенно сокращается), а также женские отчества на чна: Ильинична, Кузьминична, Фоминична;

  1. те, в которых чн произносится только как [ч'н]: точно, удачный, точечный, маскировочный;

  2. те, в которых нормативными считаются оба варианта произношения — [ч'н] и [шн]: подсвечник, булочная, горничная, копеечный, порядочный. В этой группе произношение [шн] чаще встречается в речи людей старшего поколения и в современных словарях оценивается как уходящее, устаревающее.

В отдельных случаях варианты произношения разграничивают различные лексические значения: сердечный [ч'н] приступ — друг сердечный [шн]; перечница [ч'н] (сосуд для перца) — чертова перечница [шн] (о злой, сварливой женщине).

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков.

1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

1) Эксперт; 2) кухОнный; 3) ходатАйство; 4) закУпорить.

2. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

1) Посадить ирИс; 2) знамЕние; 3) балОванный; 4) звОнит.

3. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

1) НефтепрОвод; 2) газопрОвод; 3) магнитопрОвод;

4) путепрОвод.

4. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

1) ТортЫ; 2) дОнельзя; 3) столЯр; 4) искрА.

5. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

1) ПринУдить; 2) мелькОм; 3) новорОжденный; 4) факсимИле.

6. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

1) Эксперт; 2) туфлЯ; 3) созвонИмся; 4) облЕгчить.

7. Выберите правильный вариант произношения слова:

1) Конечно [чн]; 2) скучно [чн]; 3) девичник [чн]; 4) ничто [шт].

8. Выберите правильный вариант произношения слова:

1) Ильинична [чн]; 2) нарочно [чн]; 3) нечто [шт]; 4) двоечник [шн].

9. Выберите правильный вариант произношения слова:

1) Шинель [н'1; 2) бизнес [н']; 3) энергия [н']; 4) бутерброд [т'].

10. Выберите правильный вариант произношения слова:

1) Антитеза [т'э]; 2) кофе [фэ]; 3) опека [п'о]; 4) декольте [дэ].

11. Подберите существительное к прилагательному подвижнОй:

1) Состав; 2) человек; 3) ребенок; 4) танец.

12. Подберите существительное к прилагательному призЫвный:

1) Клич; 2) пункт; 3) возраст; 4) плакат.

13. Подберите существительное к прилагательному развИтые:

1) Страны; 2) локоны; 3) дети; 4) игры.

14. Подберите существительное к прилагательному языковАя:

1) Колбаса; 2) система; 3) начинка; 4) нарезка.

15. Подберите существительное к прилагательному переноснОй:

1) Смысл; 2) телевизор.

Ключ к тесту 

1

4

2

3

3

3

4

3

5

1

6

3

7

4

8

4

9

1

10

4

Ответ

11

1

12

1

13

2

14

2

15

2

7. Анализ достижений учащихся.

8. Итоги урока.

9. Домашнее задание.

Поставьте ударение в следующих словах. За справками обращайтесь к словарю.

  1. Туфля, доцент, шасси, свекла, эксперт, искра, процент, положила, танцовщица, бармен, мышление, цепочка, менеджер, оптовый, цыган, жалюзи, щепа, каталог, огниво, бунгало, корысть, приговор, благовест, сегмент, апостроф, догмат, ломоть.

  2. Феномен, форзац, мизантроп, арест, еретик, знамение, заговор, агент, досуг, некролог, молох, портфель, пуловер, рефлексия, обеспечение, генезис, фетиш, украинский, нефтепровод, коклюш, договор.

  3. Донага, донельзя, завидно, задолго, мастерски, искони, издавна, исподволь, наотмашь, наискось, отчасти, щегольски, назло, мельком, догмат, чистильщик, баловница, христианин, корысть, понял, квартал, мизерный, агрономия.

  4. Айвовый, альтовый, атомный, гладильная, грушевый, домовая, зубчатый, каталожный, кухонный, сливовый, суповой, августовский, грошовый, кедровый, губчатый, пиковый, козырной, углубленный.

  5. Дояр, столяр, загиб, кремень, партер, слепень, визирь, каучук, деспот, договор, алкоголь, квартал, щавель, созыв, пройма, туфля, сабо, безмен, ревень, торты, звонит, иконопись, вечеря, присовокупить, облегчить, углубить, запломбировать.

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ.

  1. Алгоритм выполнения заданий, связанных с орфоэпическими нормами 

а) НефтепрОвод или нефтепровОд?

Нефтепр…в…Од – водопровОд, провОдит (воду, нефть, газ, бензин), газопровОд, воздухопровОд и т.д. Значит, нефтепровОд.

б) ПротокОл или прОтокол?

(ОрехокОл, дырокОл; значит, протокОл).

2. Правильно склоняйте существительное.

Нет (чего?) простЫнь (не прОстыней!), грАбель

(не граблЕй!)

3. В одно- и двусложных словах во всех падежах ударение ставится на окончание.

БинтА, блинА, ломтЯ, фитилЯ

4. В большинстве заимствованных слов ударение на последнем слоге.

КвартАл, коклЮш, экспЕрт, жалюзИ, партЕр

Краткие формы прилагательных

5. Многие краткие формы прилагательных (без суффиксов или с суффиксами –к-, -л-, -н-, -ок-) имеют ударение на первом слоге основы (кроме формы единственного числа женского рода, в которой ударение на окончании).

ПрАв, правА, прАво, прАвы; врЕден, вреднА,

врЕдно, врЕдны

Глаголы в форме прошедшего времени и краткие причастия

6. Имеют ударение на основе во всех формах (кроме формы единственного числа женского рода, в которой ударение на окончании).

Дал, далА, дАли; пОнял, понялА, пОняло, пОняли;

нАчат, начатА, нАчато, нАчаты;

прОдан, проданА, прОдано, прОданы

7. Ударение у существительных женского рода на –ота зависит от того, образованы они от прилагательного или от глагола.

Если образованы от прилагательных, то имеют ударение на окончании: глухота, красота, слепота, немота Если от глаголов – на основе: ломота, дремота, острота, зевота

8. Существительные мужского рода на –анин чаще всего имеют ударение на предпоследнем слоге

Ударение на последний слог падает в словах старославянского происхождения:

марсианин, англичанин, египтянин, мусульманин

христианин, славянин, мещанин, дворянин

9. У глаголов на –ировать существует тенденция к переносу ударения с последнего слога на третий от конца

блокИровать, копИровать, экспортИровать, делегИровать.

НО: премировАть, пломбировАть, маркировАть.

Обратите внимание на этот случай!

Иногда предлог (чаще всего на, за, под, по, из, без) принимает на себя ударение, и тогда следующее за ним существительное оказывается безударным

ПО морю, Из дому, бЕз толку, дО ночи

infourok.ru

Орфоэпия (нормы ударения и произношения) I

ЗАДАЧИ ФУДСЕЙВЕРОВ

1. Общее понимание
Основная задача фудсейвера состоит в том, чтобы забрать продукты у выбранной сотрудничающей с фудшерингом организации, позаботиться о чистоте после вывоза продуктов, а также распределить спасенные продукты таким образом, чтобы они были съедены.

Необходимо помнить, что в глазах сотрудников организации и ее клиентов вы представляте фудшеринг. Следовательно, вывоз продуктов должен происходить оперативно, незаметно и выглядеть профессионально и организованно. Запрещено приходить на вывоз в нетрезвом состоянии, заводить на территорию организации посторонних людей и собак. Если вы придете на вывоз продуктов в грязной одежде или неопрятном виде, это также создаст непрофессиональное впечатление и подорвет доверие.

Мы очень благодарны всем организациям, которые согласились с нами сотрудничать, поэтому мы должны выполнять их пожелания и не создавать им проблем, а наоборот, уменьшать их. Вы, другие фудсейверы вашего района, кураторы, послы и группа организаторов – одна команда, которая преследует общую цель: спасти и распределить максимально возможное количество еды. Мы должны поддерживать друг друга!

2. Пунктуальность и надежность

а) Взаимодействие с организацией
Цель каждого вывоза – забрать и распределить все продукты, которые отдает организация, при этом не создав неудобств для окружающих. Крайне важно записываться только на те вывозы, на которые вы точно можете прийти. Ваша пунктуальность имеет решающее значение при создании профессионального впечатления и помогает убедить организацию в том, что она может на нас рассчитывать.

Когда вывоз производится при участии нескольких фудсейверов, им следует встретиться заранее и зайти внутрь одновременно.

Если сотрудники организации хотят оставить какие-либо продукты себе, не забывайте, что они находятся в приоритетном положении! Мы поощряем это, если организация не имеет ничего против.

Вы обязаны оставлять место вывоза и сортировки продуктов в том же состоянии, что и до вашего прихода, не оставляя за собой мусора. При необходимости оставшуюся упаковку или непригодные в пищу продукты, оставшиеся после сортировки, необходимо унести и выбросить самостоятельно в соответсвующем месте.

б) Фудсейвер и другие люди
Если вас сопровождают родственники или друзья, они должны подождать вас снаружи, и тем более запрещено отправлять на вывоз “вместо себя” родственников, друзей и прочих посторонних лиц. Не берите с собой детей, которых вы не сможете оставить одних на улице на время вывоза. Ответственность за проведение вывоза лежит лично на фудсейвере, и в магазин имеют право заходить только те, кто подтвердил свое знакомство с правилами и прошел тест.

Даже если количество продуктов превышает обычное, фудсейвер должен самостоятельно и максимально оперативно вынести все продукты из магазина, чтобы не мешать нормальной работе сотрудников.

Для нас очень важна атмосфера мира и общности, поэтому мы просим всех фудсейверов справделиво подходить к вопросу раздачи еды и воздержаться от проявлений жадности и алчности. По умолчанию еда на вывозе делится поровну между всеми фудсейверами. Ссоры из-за еды, особенно на глазах у работников или клиентов организаций, недопустимы и вредят не только вам самим, но и всем остальным фудсейверам.

в) Отмена записи
Если вы понимаете, что не сможете приехать на вывоз продуктов, на который записались, вы несете ответственность за то, чтобы как можно раньше найти себе замену. Вы должны позвонить или отправить сообщение записанным в данную организацию фудсейверам и найти человека, готового оперативно приехать. Если вам не удалось это сделать, нужно немедленно предупредить остальных участников, записанных на этот день, и куратора организации.

Если вы отменили запись меньше чем за 24 часа и не смогли найти замену, опоздали или не явились на вывоз, эта информация засчитывается вам в качестве штрафного балла.

О любых изменениях, связанных с вывозом, необходимо ставить в известность куратора организации.

3. Личная ответственность
Регистрируясь в фудшеринге, вы совершаете вывоз продуктов как частное лицо. Это означает, что в случае проблем со здоровьем в результате употребленных в пищу продуктов, ответственность за это не несут ни сотрудничащие предприятия, ни организаторы Фудшеринга. Вы сами несете ответственность за то, чтобы убедиться в пригодности продуктов в пищу, которые употребляете и передаете другим людям, а также за дальнейшее употребление и распределение продуктов.

4. Ограничения
Продажа спасенных продуктов строго запрещена! Это противоречит основной идее фудшеринга. Принимать пожертвования за продукты питания также недопустимо. Дальнейшее распределение продуктов возможно среди друзей, родственников, соседей в благотворительные организации (социальные столовые, приюты, пункты помощи и т.д) исключительно на безвозмездной основе.

Не разрешается предпринимать попытки налаживания сотрудничества с организациями самостоятельно. Если вы хотите видеть какую-либо организацию в рядах партнеров фудшеринга и готовы регулярно забирать из неё продукты, сообщите об этом организаторам.

5. Нарушение правил 
Все случаи нарушения правил поведения должны быть зафиксированы самим фудсейвером или другими. Таким образом, мы все должны нести ответственность за то, чтобы сообщать о каждом нарушении, чтобы нарушения не вошли в привычку и подробности были выяснены как можно раньше, до возникновения более серьезных проблем. Это единственная гарантия хорошей репутации фудшеринга. Соблюдение правил подчеркивает тот факт, что фудшеринг – серьезный и надёжный проект, который направлен на борьбу с перепроизводством и растратой пищевых ресурсов.

6. Справочная информация о продуктах питания
Срок реализации – это период, устанавливаемый магазином/заведением, в течение которого продукт может предлагаться потребителю, обозначается внутренними документами заведения или в договоре с поставщиком. Обычно меньше либо равен сроку годности.

Срок хранения – период, в течение которого пищевой продукт при соблюдении установленных условий хранения сохраняет все свойства (вкус, консистенцию, аромат, полезные качества), указанные в нормативном или техническом документе. Истечение этого срока не означает, что продукт не пригоден для использованию по назначению.

Срок годности – время хранения продуктов питания и др., в течение которого они остаются безопасными для употребления. По истечении срока годности продукты питания считаются непригодными в пищу.
 

onlinetestpad.com

Нормы произношения и ударения.

Урок русского языка в 5 «В» классе.

Нормы произношения и ударения.

Предметная цель: организовать деятельность учащихся по формированию речевого мастерства через восприятие, осмысление и первичное запоминание акцентологических норм.

Развивающие цели: способствовать развитию у учащихся коммуникативной, лингвистической и языковой компетенций в процессе выполнения практических упражнений; умения анализировать, систематизировать, делать выводы.

Воспитательные цели:

  • способствовать развитию у учащихся эффективного общения с одноклассниками через формирование у учащихся нравственных качеств: общительность, способность к открытому взаимодействию, толерантность;
  • вызвать интерес к изучению норм литературного языка.

Средства обучения: задания для каждой группы.

Оборудование: компьютер, телевизор, чистые листы бумаги.

Ход урока

1. Организационный этап. 

- Здравствуйте ребята! Присаживайтесь. Сегодня на уроке нас ждёт много нового и интересного. Готовы ли вы уроку, с каким настроением вы пришли сегодня в кабинет?

- Пожалуйста, первый ряд подойдите к доске и приклейте стикер на «Барометр настроения». Теперь второй ряд, третий.

- Итак, я вижу что вы готовы к уроку. Тогда начнём.

2. Мотивация.

- Прослушайте шутливое стихотворение и скажите, как не нужно произносить слово творог?

Мой дядя выяснял лет сорок
И все же выяснить не мог,
Как говорить вернее: творог,
А может, правильней – творог?!
И как-то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке, –
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.
Но тотчас, на прилавок глядя,
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он недорог,
Пойдет в ватрушку и в пирог...
А как спросить: «Почем творог?
А может, правильнее творог?».
Задачу эту смог решить
Мой дядя, лишь дойдя до кассы,
Сказав: «Прошу вас получить
За полкило творожной массы».
Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, падеже.
И так сказала: «Не осталось!
Она распродана уже!».

В. Громов
 

Ответ. В разговорно-бытовой речи допустим и тот, и другой вариант произношения слова творог. Но в соответствии со строгими литературными нормами лучше говорить творог. А кассирша должна была сказать распродана.

 

- А только ли нарушена норма постановки ударения?

Может быть ещё вы видите нарушение каких-либо норм? Хорошо тогда послушайте Рассказ школьного портфеля

Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.
Ему уже двенадцать лет.
Но говорит он до сих пор
Не «коридор», а «колидор».
«Дилектор входит в кабинет...»
«Закрыт магазин на обед...»
«Хозяйка моет стаканы...»
«Секёт свеклу...»
«Пекёт блины...»
И до меня дошел черёд:
Портфель он «портфелем» зовет.
Но мне не зря «Родную речь»
Судьбой доверено беречь.
И я придумал не шутя:
Пусть и его зовут Петя.
– Петя! – несется со двора. –
Тебе домой идти пора!
– Не трогай малыша, Петя!
Ведь ты большой, а он дитя!
«Петя» обижен на ребят:
– Скажите, в чем я виноват?
Я не ругался, не грубил
И никого не оскорбил,
За что же среди бела дня
Отняли имя у меня?

Ю. Тимянский

 

- Какие нормы нарушены в этом шутливом стихотворении? (Произношения)

 

3. Актуализация субъектного опыта учащихся.

- А в вашей жизни бывали такие случаи, когда вы неправильно ставили ударение или неправильно произносили слова? А легко ли было окружающим понять о чём вы говорите? Приведите примеры своей неправильной речи.

- Нам эта тема важна? (Да)

- Тогда сформулируйте тему сегодняшнего урока (Нормы ударения и произношения)

- И что мы во всех словах сразу научимся ставить ударение? (Нет)

- А как вы думаете, что нам нужно будет сделать для того, чтобы научиться правильно ставить ударение во всех словах? (Найти что-то общее среди всех слов, закономерности)

- Какие цели вы поставите себе?

- А с помощью чего будем добиваться решения поставленной цели?

 

4. Осмысление нового материала.

- Почему воспитанный человек испытывает трудности в постановке ударения? (Потому, что он культурный и воспитанный, боится допустить ошибки в речи).

- Мы сегодня будем искать «подсказки», которые помогут нам правильно произносить слова.

- У каждой группы на столах лежит листочек с заданиями, прочитайте пожалуйста первое задание. (Читают)

Прочитайте выразительно отрывки из стихотворений и определите ударение в выделенных словах.

 

1 группа.

В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая,
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала...

А.С. Пушкин.

 

2 группа.

Вот у Коли, например,
Мама – милиционер.
А у Толи и у Веры
Обе мамы – инженеры.

А. Барто.

 

3 группа.

Стоит девочкам начать,
Дай им только волю, –
Будут целый день качать
И баюкать Лелю.

А. Барто.

 

4 группа.

И как отрадно было видеть нам,
Когда наш лен – на всем своем массиве, –
Приподнятый, выравнивался сам
И день за днем все делался красивей.

М. Исаковский.

 

5 группа.

Зарецкий наш и честный малый
Вступили в важный договор,
Враги стоят, потупя взор.

А. Пушкин.
 

- Запишите свои наблюдения в тетрадь под цифрой один. (Что в стихотворениях ритм и рифма подсказывают постановку ударения)

- Переходим ко второму заданию.

1 группа задание: расставить ударение в русских словах и выяснить особенности русского ударения, записав их в тетрадь: город, природа, молоко, ворота.

 

2 группа. Расставить ударение во французских словах и выяснить их особенности, записав в тетрадь: одеколон, эскимо, салют, дебют.

 

3 группа. Расставить ударение в польских словах и выяснить их особенности, записав в тетрадь.

Варшава, Освенцим, Краков, Познань.
 

4 группа. Расставить ударение в венгерских словах, выяснить их особенности, записать в тетрадь. Венгрия, Ференц Лист.
 

5 группа. Расставить ударение в чешских словах, выявить их особенности, записать в тетрадь. Прага, Карловы Вары, чехи.

 

Таким образом, постановка ударения зависит от языка, из которого пришло слово.

 

Задание 3

- Найдите омонимы. Чем они различаются в значении? Сделайте вывод о роли ударения.

1 группа.

Скорей, сестра, на рыб взгляни.

Попались на крючок они!

В ведерко руку окуни,

Не бойся, это окуни.

Я. Козловский

 

2 группа.

Первого сентября Артем проснулся рано. Но мамы уже не было, она ушла на работу. На столе лежала записка: «Артем! Возьми гвоздики и подари их твоему любимому учителю по техническому труду, а ирис – твоему классному руководителю Ольге Константиновне». Артем взял большие гвозди, конфеты ириски и пошел в школу. Гвозди он торжественно вручил учителю труда, а ириски – классному руководителю. Они недоуменно переглянулись. «В чем дело, Артем?» – спросили они.

Что перепутал Артем?

 

3 группа.

Учительница написала Ане в дневник: «Не забудь принести на урок атлас». Аня нашла дома атласный материал и принесла его в школу. На уроке учительница Галина Александровна сказала: «А теперь откройте ваши атласы и найдите в них Африку и Америку». Аня очень удивилась: «Какая Африка? Какая Америка? У меня материал однотонный». Она оглянулась, посмотрела на других ребят – и все поняла...

Что поняла Аня?

 

4 группа.

Однажды первоклассник Петя открыл газету и прочитал: «Недавно в город Ярославль приехали немецкие специалисты, чтобы отремонтировать единственный в городе орган. Скоро он снова будет радовать жителей Ярославля своим великолепным звучанием. Особенно рада этому хозяйка органа – заслуженная артистка Российской Федерации Л.Шишханова». Петя очень удивился. «Мама, – спросил он. – Почему во всем Ярославле только один орган? Ведь орган есть у каждого человека, и не один. И какой орган вылечили – сердце? почки? Какая-то странная заметка!» Мама рассмеялась и сказала: «Петя, ты перепутал два похожих, но разных по смыслу слова».

Какие же слова спутал Петя? Почему возникла эта путаница?

 

5 группа.

Укажите слово, в котором допущена произносительная ошибка. Произнесите его правильно.

Хожу – брожу не по лесам,

А по усам, по волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей.

 

Задание 4. Работа с таблицей

- Подведение итогов знакомства с новым материалом и установлением закономерностей.
 

5. Первичное закрепление изученного.

Учащиеся получают карточки с ключевыми словами, используя которые необходимо составить текст на заданную тему и поставить ударение в предложенных словах. На задание отводится 3 минуты.

Группа 1. “А у нас сегодня гости!”

Предлагаются слова: звонит, тефтели, салат из вареной свеклы, зажарить гуся, произносить тосты, кета, щавель, арахис, камбала, баловать.

Группа 2. “Встреча двух подруг”.

Каталог, красивее, пиццерия, занята, правы, позвонит, хлебцы, щавель, свекла, досуг.


 

6. Обобщение и систематизация. Игра ударение инфо.

7. Информирование о домашнем задании.

8. Подведение итогов урока.

- Что нового вы сегодня узнали?

- Какие из поставленных вами целей нам удалось реализовать?

- Оцените свою работу на уроке ?

9. Рефлексия.

- На «барометре настроения» отметьте, пожалуйста, своё настроение в конце урока.

 

3. Изучение новых знаний и способов деятельности.

Часто, услышав не совсем правильную и грамотную речь в обществе, мы задаемся вопросом: Ну почему мы так говорим?

А ведь важнейшим признаком литературного языка считается наличие норм.

- Что, по-вашему, означает норма?

Норма - это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).

К основным источникам языковой нормы относятся:

- произведения писателей-классиков;

- произведения современных писателей, продолжающих классические традиции;

- публикации средств массовой информации;

- общепринятое современное употребление;

- данные лингвистических исследований.

Постоянное развитие языка ведет к изменению литературных норм. То, что было нормой в прошлом столетии и даже 15-20 лет назад, сегодня может стать отклонением от нее.

В истории литературного языка возможны:

- сохранение старой нормы;

- конкуренция двух вариантов, при которой словари рекомендуют традиционный вариант;

- конкуренция вариантов, при которой словари рекомендуют новый вариант;

- утверждение нового варианта в качестве единственно нормативного.

Различают следующие нормы:

- Акцентологическую (ударение).

- Орфоэпическую (произношение звуков и их сочетаний).

- Лексическую (правильный выбор слов с учетом их значений).

-Фразеологическую(правильное употребление устойчивых сочетаний).

- Словообразовательную (образование слов и их строение).

- Орфографическую.

- Пунктуационную.

- Грамматическую (правила использования морфологических форм разных частей речи).

- Синтаксическую (правила связи слов в предложении и словосочетании).

- Стилистическую (стилевая принадлежность языковых элементов).

 

- Скажите, а чем мы с вами должны руководствоваться, чтобы верно определить норму языка?

4. Первичная проверка понимания изученного.

Учащиеся получают карточки с ключевыми словами, используя которые необходимо составить текст на заданную тему и поставить ударение в предложенных словах. На задание отводится 3 минуты.

Группа 1. “А у нас сегодня гости!”

Предлагаются слова: звонит, тефтели, салат из вареной свеклы, зажарить гуся, произносить тосты, кета, щавель, арахис, камбала, баловать.

Группа 2. “Встреча двух подруг”.

Каталог, красивее, пиццерия, занята, правы, позвонит, хлебцы, щавель, свекла, досуг.

5. Закрепление изученного. ОСМЫСЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА ЛИСТОК НА ЭКРАН.

Работа в группах.

6. Обобщение и систематизация. Игра ударение инфо. ПОТОМ СЛАЙДЫ О НОРМЕ, что ок-ся мы всё время занимались нормами.

7. Информирование о домашнем задании.

8. Подведение итогов урока.

9. Рефлексия.

 


САМОАНАЛИЗ УРОКА.

Характеристика класса.

    В 5 «в» классе обучаются 27 человек, из них 7 мальчиков и 18 девочек.

    Стабильно на оценку «5» занимаются две ученицы: Закарян Виктория и Парфило Елизавета, семнадцать школьников по русскому языку являются хорошистами и пятеро учащихся имеют оценку «3» это: Варанкин Сергей, Маковецкая Ольга, Курлаев Илья, Петров Дмитрий и Юркин Александр.

    Большинство пятиклассников умеют адекватно оценивать свою работу, также ученики могут самостоятельно определить тему урока и сформулировать его цель, обладают навыками прогнозирования результатов своей деятельности, умеют самостоятельно работать со словарями, строить развернутые высказывания на заданную тему.

    В классе безусловными лидерами являются Закарян В. и Парфило Е., остальные дети тянутся за этими ученицами. В силу возраста и особенностей классного коллектива ребята быстро увлекаются изучаемыми темами, включаются в деятельность, поэтому сотрудничать с ними интересно. Программа выполняется полностью согласно календарно-тематическому планированию.

    Место урока в изучаемой теме.

      Урок «Нормы произношения и ударения» является первым уроком в разделе повторение в конце года.

      Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.

        Предметная цель: организовать деятельность учащихся по формированию речевого мастерства через восприятие, осмысление и первичное запоминание акцентологических норм.

        Развивающие цели: способствовать развитию у учащихся

        коммуникативной, лингвистической и языковой компетенций в процессе выполнения практических упражнений;

        умения анализировать, систематизировать, делать выводы.

        Воспитательные цели:

        способствовать развитию у учащихся эффективного общения с одноклассниками через формирование у учащихся нравственных качеств: общительность, способность к открытому взаимодействию, толерантность;

        вызвать интерес к изучению норм литературного языка.

        Содержание учебного материала: задания для каждой группы, компьютер, телевизор, чистые листы бумаги.


        Методы и приёмы обучения: на этапе объяснения нового материала использую объяснительно-иллюстративный метод, проявляющийся в приёмах: эвристическая беседа, составление тезисов, работа с таблицей.

        На этапе первичного закрепления использую частично-поисковый метод в таких его приёмах, как работа по карточкам.


        Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

        Этапы урока

        Урок начался с оргмомента, который помог ребятам включиться в работу. Далее на этапе МОТИВАЦИИ были предложены шутливые стихотворения, которые помогли мотивировать учащихся на дальнейшую работу. На этапе АКТУАЛИЗАЦИЯ СУБЪЕКТНОГО ОПЫТА УЧАЩИХСЯ мы выяснили тему урока, необходимость изучения данной темы, учащиеся сформулировали цели своей деятельности и предложили пути достижения этих целей. На этапе ОСМЫСЛЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА работающим в группах было предложено найти закономерности, позволяющие правильно расставлять ударение в словах и произносить их. На этапе ПЕРВИЧНОЙ ПРОВЕРКИ ПОНИМАНИЯ шестиклассникам предлагалось из слов составить небольшой текст на заданную тематику, а так же расставить ударение в указанных словах. На этапе ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ учащиеся играли в игру ударение инфо.

        На этапе ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ УЧАЩИМСЯ БЫЛИ ПРЕДЛОЖЕНЫ ГРУППЫ СЛОВ ДЛЯ ТОГО, чтобы они дома попробовали себя в качестве редактора и расставили в указанных словах ударение. На этапе ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА учащиеся подводили итоги работе на уроке. На этапе РЕФЛЕКСИЯ шестиклассники оценивали свою работу по «барометру настроения».

        Структура урока полностью соответствовала общей цели и возможностям класса. Таким образом, цели и задачи урока достигнуты.

        xn--j1ahfl.xn--p1ai

        «Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке».

        Открытый урок на тему: «Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке».

        Цели урока:

        1. Обобщить знания, полученные в школе по теме «Орфоэпия»; закрепить орфоэпические навыки, навыки правописания.

        2. Развивать мышление, память, обогащать словарный запас учащихся, работать над дикцией.

        3. Воспитывать речевую культуру учащихся.

        Ход урока:

        Вавилонское столпотворение.

        Столпотворение – строение столпа, башни. Употребляется в значении: беспорядок, шум, суматоха, неразбериха.

        Выражение возникло из библейского мифа. Жители древнего города Вавилона задумали возвести башню высотой до неба, чтобы обессмертить свое имя, и приступили к столпотворению. Разгневанный бог возмутился такой дерзостью и повелел ангелам «смешать язык их».

        Вавилоняне, до того понимавшие друг друга, заговорили внезапно на различных языках: началась страшная неразбериха, строители перестали понимать друг друга и не могли продолжать постройку.

        И современные люди перестали понимать друг друга, стали жить только своими интересами. Потому что говорят на разных языках? Каковы причины разобщённости людей? Жизненные неурядицы, проблемы, скажете вы, и будете правы. Но ещё одной причиной этого является незнание русского языка, его норм. Люди просто не понимают друг друга потому, что не могут грамотно, ясно, понятно выразиться. То есть знание правил языка необходимо. Сегодня мы с вами вспомним орфоэпические и акцентологические нормы русского языка и закрепим эти знания на практике. (Запись темы). В качестве эпиграфа к уроку взяты слова Пескова.

        «Не можешь оторвать глаз от лесенки

        слов, на которой покоится жизнь с ее

        прошлым, с ее нынешним пульсом,

        со взглядом в завтра…»

        В. Песков.

        Работа с эпиграфом.

        — Ребята, давайте прочитаем эпиграф к уроку.

        Какой же смысл, вкладывает в эти слова автор этих строк?

        Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказала), но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

        Повторение и систематизация ранее изученного теоретического материала. Фронтальный опрос-беседа с учащимися по вопросам.

        1. Что такое лексика?

        2. Что такое орфография?

        3. Что такое орфоэпия?

        4. А какие нормы произношения вы помните?

        5. Что такое морфема?

        6. Какие морфемы вы знаете? Что они обозначают?

        7. В чем отличие корня от других морфем?

        8. Что такое однокоренные слова? Чем они отличаются от формы слова?

        9. В какой части слова заключено лексическое значение?

        10. Какие части слова выражают грамматическое значение?

        11. Вспомните орфографические правила, которые опираются на умение выделять морфемы в слове?

        Давайте, прослушаем аудиозапись песни С.Минаева «Орфоэпия»;

        Как вы думаете, если даже этому разделу посвящена песня, о чем это может нам сказать? На самом деле важно ли правильно говорить? Почему?

        Орфоэпия – наука о нормах русского литературного произношения
        В литературном языке мы ориентируемся на общепринятые образцы – нормы. Нормы свойственны различным уровням языка. Есть нормы лексические, морфологические, орфографические, фонетические. Есть произносительные нормы. Орфоэпия – (греч. оrthos- «простой, правильный, epos – «речь» ) – это совокупность правил, устанавливающих нормы произношения.

        Нормы произношения:

        1. Гласные звуки отчётливо произносятся лишь под ударением. В безударном положении звучание гласных меняется.

        1. Согласные звуки отчётливо произносятся перед гласными, сонорными согласными (м, н, л, р), перед буквой в, перед разделительными ъ и ь знаками.

        Парные глухие согласные звуки перед парными звонкими согласными озвончаются: просьба [з’],молотьба [д’].

        Оглушение или озвончение парных согласных на письме, как правило, не передаётся, поэтому звучат одинаково, хотя пишутся по-разному: молод – молот, лезть – лесть.

        Перед мягкими согласными парные твёрдые смягчаются: степь [с’т’].

        Запомните несколько правил, отражающих современные орфоэпические нормы.

        1. На месте сочетания чн произносить [шн]: коне [шн] о, наро[шн]о, ску[шн]о, скворе[шн]ик, яи[шн]ица, пра-че[шн]ая, но ве[чн]о, челове[чн]о.

        2. Вместо сочетания чт произносить [шт]: [шт]о, [шт]о-то, кое-[шт]о, [шт]обы, [шт]о-либо, но нечто[чт].

        3. 3. Вместо г в окончании -ого - произносить [в]: то[в]о, больше[в]о, ново[в]о.

        4. Сочетания зш и сш произносятся как долгий [ш]: ра[ш]ить, (расшить), [ш]умом (с шумом), зале[ш]ий (залезший), бе[ш]инели (без шинели).

        5. Сочетания сж и зж произносятся как долгий [ж]: [ж]ал (сжал), ра[ж]ёг (разжёг), бе[ж]алости (без жалости).

        6. Сочетания зч и сч произносятся как долгий мягкий [щ']: во[щ']ик (возчик), подпи[щ']ик (подписчик), разно[щ']ик (разносчик).

        7. Сочетания дц и тц произносятся как долгий [ц]: коло[ц]а (колодца), моло[ц]а (молодца), бра[ц]а (братца от брат).

        8. Сочетание в конце глаголов –тся и –ться произносится как [ца]: беру[ца] (берутся), берё[ца] (берётся), бра[ца] (браться).

        9. Сочетания тч и дч произносятся как долгий мягкий [ч’]: нала[ч’]ик (наладчик), лё[ч’]ик (лётчик).

        10. Двойные согласные в заимствованных словах произносятся обычно как долгий согласный, норяд слов допускает произнесение двойного согласного как одного звукаванна [н], грипп [п].

        11. Буква г на конце слова бог произносится как [х].

        12. Сочетание букв гк произносится как [х’к’] – в словах лёгкиймягкий.

        13. Сочетание букв гч произносится как [хч’] – в словах лёгчемягче.

        14. Во многих иностранных словах после согласных пишется е, а произносятся согласные твёрдо:ателье [тэ], атеист [тэ], денди [дэ], кашне [нэ], кафе [фэ], партер [тэ], резюме [мэ], стенд [тэ],шедевр [дэ].

        15. В начале слов буквы э и е пишутся в соответствии с произношением (экспорт, егерь, эллипс, ересь, эхо, Ева, этот, ест).

        После и, а также после согласных пишется буква е (гигиена, диета, кашне, стенд). Исключения: иноязычные слова мэр, сэр, пэр и некоторые собственные имена (Улан-Удэ).

        После остальных гласных чаще пишется э (поэзия, силуэт, маэстро).

        В остальных словах употребляется буква е (проект, реестр).

        Прочитайте отрывки из стихотворений. Следите за произношением. Объясните произношение выделенных слов.

        1. И скучно и грустно, и некому руку подать

        В минуту душевной невзгоды

        Желанья!... что пользы напрасно и вечно желать?

        А годы проходят – все лучшие годы! (Л.)

        1. У плетня заросшая крапива

        Обрядилась ярким перламутром

        И, качаясь, шепчет шаловливо:

        «С добрым утром!» (Ес.)

        1. И что за диво? …издалёка

        Подобный сотням беглецов

        На ловлю счастья и чинов

        Заброшен к нам по воле рока… (Л.)

        1. В глуши, во мраке заточенья

        Тянулись тихо дни мои

        Без божества, без вдохновленья

        Без слов, без жизни, без любви. (П.)

        1. И сказал ему царь Иван Васильевич:

        «Да об чём тебе молодцу кручиниться?..» (Л.)

        Запишите текст в соответствии с нормами русской орфографии и пунктуации.

        [быт’ ч’илав’экам ф ч’илав’эч’искам опщ’иств’э вофс’и н’ит’ашкай’а аб’азанаст’ / апрастой’э разв’ит’ий’э внутр’н’эй’ патр’эбнаст’и / н’икто н’игавар’ит / што напч’ил’э л’жыт св’ищ’эный’ долк д’лат’ м’от / патамушто ана пч’ила //] (А.И.Герцен).

        О чем писал Герцен?

        Расставьте ударение в словах:

        агЕнт, апострОф, баловАть, ветеринАрия, граждАнство, досУг, диспансЕр, зАговор, индустрИя, квартАл, ломОть, намЕрение, нефтепровОд, опЕка, премировАть, танцОвщик, ходАтайство, сосредотОчение, чЕрпать, афЕра, балОванный, включИт, договОр, дощАтый, завИдно, звонИт, каталОг, красИвее, мастерскИ, некролОг, обеспЕчЕние, оптОвый, свЕкла, столЯр, хвОя, знАмение, щавЕль, экспЕрт, цемЕнт, слИвовый.

        Итоги урока.

        Ребята, что же мы с вами сегодня повторили на уроке?

        1. Что такое ударение?

        2. Каковы особенности русского ударения?

        3. Что такое орфографическая норма и для чего она нужна?

        4. В чем особенность произношения гласных под ударением и без ударения? Приведите примеры.

        5. Какие произносительные нормы существуют для гласных звуков?

        6. Какие произносительные нормы существуют для согласных звуков?

        infourok.ru

        Добавить комментарий

        Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *