2018-01-06 20:20:28:Безударные гласные в корне слова

Работа над правописанием безударных гласных в корне

До сих пор одной из «больных» тем является – тема «Правописание безударных гласных в корне». И я не раз задавала себе вопрос: «Почему в работах моих обучающихся так часто встречаются ошибки на правописание безударных гласных». Так, каждому из нас знакома ситуация, когда после изучения правила о безударных гласных в корне, обучающиеся достаточно успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв, но допускают ошибки при написании диктанта, при создании собственных письменных высказываний. Объяснить эту ситуацию нетрудно: чтобы вставить букву, ученикам нужно просто решить орфографическую задачу, чтобы осознанно правильно написать слово в своём тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, т.е. найти безударную гласную. Поэтому умение быстро обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, считается важнейшим, базовым орфографическим умением.

Практически все сомнительные случаи попадают под то или иное правило. Сложность зачастую создают безударные гласные буквы в корне слова. Существует несколько способов разрешения данной ситуации. В простейшем варианте следует написание проверять родственным или несколько измененным словом. В результате должна получиться конструкция, в которой сомнительный звук стоит в «сильном» (ударном) положении. Если такое слово существует, то говорят о том, что вызывающая вопрос буква — это проверяемая безударная гласная в корне слова. Например: ;гора – горы; леса- лес. Но не для всех случаев подходит такой способ проверки написания. Например, таким образом, не устанавливается чередующаяся гласная в корне слова или написание букв о-ё после шипящих. Например: подгореть – угар, шёлк и крыжовник. Тем не менее, основная часть корней в русских словах пишется в соответствии с морфемным принципом русской орфографии. Он гласит, что правописание конструктивных элементов слова находится вне зависимости от их произношения. проверяемая безударная гласная в корне Как проверить безударные гласные в корне слова? Существуют несложные действия, совершив которые, пишущий сможет проверить сомнительный случай. Чтобы установить, какую букву употреблять, нужно: — Найти корень в слове (например, болеет – корень «бол»). — Подобрать родственное слово с ударением на проблемную гласную (болеет – больно). — Особый случай – буква «ё», которая всегда находится в «сильной» (ударной) позиции. Это означает, что в словах одного корня в слабом положении будем писать «е». Например: вёсны – весна, звёзды – звезда, налёт – налетать. Определение ударением гласной в корне позволяет правильно писать все однокоренные слова: весна – весной – весенний, морской – море – заморский.

Когда безударная гласная в корне слова не поддаётся проверке указанным выше способом, следует обратиться к справочной литературе. Написание таких «трудных» случаев следует запомнить. Эти слова в русском языке не подчиняются общим правилам и поэтому называются словарными. А знание правильного написания одного такого речевого элемента позволяет правильно писать и все родственные конструкции. К примеру, возьмём слова вагон, диван, вазелин, винегрет, археолог, президент, экскаватор. В этих случаях проверочные основы не подобрать, но их написание можно запомнить. Что нам это дает? Мы будем знать написание всех их однокоренных слов и производных форм: вагон – вагонный, вагоновожатый;

Поэтому работу над орфографической грамотностью обучающихся начинаю с первых дней обучения ребёнка в школе.

1)Ввожу орфографическое чтение и чёткое чтение по слогам.

2)Постановка ударения и нахождение гласных в слабой позиции.

3)Заучивание правила с примерами и словарных слов.

4)Подбор проверочных слов (устно и письменно).

5)Нахождение слов с нужной орфограммой среди других слов

6)Нахождение слов с безударной гласной в тексте.

7)Выполнение без ошибок проверочных и контрольных работ.

Орфографическое чтение по методике П.С. Тоцкого (многократное).

Занимаясь этой проблемой, он понял, что начинать надо в начальной школе в процессе обучения детей письму и чтению.

В основе методики П.С. Тоцкого – орфографическое чтение и артикуляционная память. Чтобы запомнить написание слова, ребёнок должен несколько раз повторить его вслух так, как оно пишется.

1) Орфографическому чтению начинаю обучать детей с первого класса, так как в первом классе обучение чтению сопровождается движением руки по слогам слова. Совпадение буквы и звука облегчает процесс обучения. При этом ведущее место принадлежит голосу учителя. Он первым произносит слоги, а дети повторяют услышанное. У ребёнка развито умение подражать звукам, повторять слова на слух.

Если ребёнок ещё плохо читает, ему трудно повторять и следить по книге. Придёт время, и он будет успевать делать и то и другое. Повторение за учителем имеет решающее значение, так как он учится преодолевать артикуляционные препятствия, хотя дети преодолевают их легко, свободно, и нам кажется, что это механическое повторение. А попробуйте эти же слова произнести с нерусским человеком, особенно взрослым. Даже при многократном повторении не бывает успеха, хотя нерусский ребёнок тоже легко произносит наши слова без акцента.

Какой же вывод можно сделать? Повторение за учителем не только не бесполезно, но имеет решающее значение при написании слова. Зато когда ребёнок научится беспрепятственно повторять за учителем, он также легко начнет читать.

Итак, чтение для ребёнка может быть двойным: на слух без книги и чтение со слежением по книге. Всё это на первом этапе.

Когда идёт чтение вслух за учителем. Ребёнок слышит образец чтения и копирует его с такой же скоростью за учителем. Здесь отрабатывается артикуляционная база, улучшается и качество произношения, а также такое чтение ведёт к общему развитию речевого процесса.

2)На втором этапе веду работу со словосочетанием, так как в русском языке ударение, плавающее и влияет на произношение и написание слов. Словосочетание надо произносить также четко, как и отдельное слово. Но в словосочетаниях уже теперь не только трудные слова, но и, кажется легкие: предлоги, союзы, частицы. В них дети тоже делают немало ошибок, так как они сливаются в орфографической речи. При многократном повторении дети запоминают, что отдельные слова и писать их надо отдельно. Словосочетания удобны для произношения. Группу слов дети хорошо запоминают на слух и безошибочно произносят.

3) Следующий этап работа с текстом. Многократное орфографическое чтение текста вслух всем классом или отдельными учениками.

Мы привыкли к тому что, объяснив правило, тут же применяем

Его на практике и получаем результат. При орфографическом чтении картина меняется. Результат приходит далеко не сразу. Но при ежедневном чтении на каждом уроке будет заложен прочный фундамент для правописания.

II. Постановка ударения и нахождение гласных в слабой позиции.

а) постановка ударения

Как найти ударение в слове? Да очень просто! Ударный слог произносится с большей силой и как бы длительностью в голосе. Нужно как бы окликнуть, назвать этот предмет.

Ударный гласный всегда произносится сильнее, громче остальных звуков в слове и слышится чётко и ясно. Это сильная позиция: воды, стены.

Ударный слог, ударный слог

Он назван так недаром.

Эй, невидимка – молоток,

Отметь его ударом!

И молоток стучит, стучит

И чётко речь его звучит.

Гласные, на которые ударение не падает, называется безударным. Безударный гласный произносится слабее, тише ударного, изменяется, слышится неясно. Это его слабая позиция: вода, стена (слышится вада, стина).

Дети познакомились с ударным и безударным слогами, начинаю отработку нахождения гласных в слабой позиции.

Орфографические минутки.

1.Подчеркнуть гласную букву в безударных слогах.

Бревно, глаза, дворы, зерно, кроты, мосты, ряды.

Ведро, гнездо, дожди, зима, леса, ножи, село.

Вода, дома, гора, змея, лиса, нора, следы.

Война, грачи, доска, коза, листы, окно, слеза.

Враги, гроза, звезда, копна, лицо, перо, село

Врачи, гряда, земля, коса, моря, плита, стога.

Стена, стрела, хлеба, холмы, число, шаги, шарфы.

Большой, вишнёвый, ветвистый, визгливый, воздушный, далёкий.

Кленовый, крикливый, ленивый, лосиный, полезный, правдивый.

Скалистый, сосновый, весёлый, меховой, больной, ледяной.

Веселить, говорить, голодать, зеленеть, помогать, сторожить.

Держать, скрипеть, стоять, кормить, дрожать, дарить, светлеть.

2. Подчеркнуть гласную букву, которую при письме надо проверять.

Столб, столбы, обувь, сады, утюг, пенёк, груз.

Мячи, этаж, края, мёд, денёк, сноп, бинты, голубь.

Клюв, паруса, флаг, глаза, сугроб, сосна, рукав, нога.

3. Занимательная минутка

Какая буква стоит всегда под ударением?

Придумать загадку, отгадкой которой является слово безударной гласной в первом слоге.

Какое слово получится, если изменить место ударения в слове?

Замок, кружки, атлас, стоит, пили, мою.

III. Заучивание правила с примерами и словарных слов.

Безударные гласные а, о, и, е, я в корне надо проверять. Для проверки изменить слово или подобрать однокоренное слово, чтобы проверяемая гласная была под ударением: земля — земли, зерно – зёрна, прямой – прямо, синеть – синий, домашний – дом.

Слуху вы не доверяйте,

Ударением проверяйте.

Ударение над гласной

может сделать букву ясной.

Если буква гласная

Вызвала сомнение,

Ты её немедленно

Ставь под ударение!

Здесь же следует обратить внимание на то, что во многих словах безударные гласные а, о, е, и, я нельзя проверить ударением, например: огурец, рисунок, воробей. Слова с непроверяемыми гласными надо запомнить и проверить по словарю.

При предъявлении нового словарного слова я использую следующие способы:

а) чтение загадки, отгадывание её учащимися

Маленький мальчишка

По дворам шныряет,

Крохи собирает,

По полям ночует,

Коноплю ворует.

б) прослушивание описания и определение предмета, о котором идёт речь

-маленькая птичка с коричневато- серым оперением, живущая обычно близ жилых строений.

в) рассматривание предметной картинки и произнести слово правильно во-ро-бей.

г) закончи стихотворение

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В тёплый край я не летаю,

Здесь, под крышей обитаю.

Чик – чирик! Не робей!

Я бывалый …(воробей)

Солнце выглянуло вдруг

Стало ярким всё …(вокруг)

Весёлые припевочки

Запели звонко …(девочки)

д) собери слово из слогов

шимаро во мого роз

нанарох род

е) пословицы

ё) поговорки

ж) крылатые выражения

з) кроссворды

и) сказки — несказки (неправильные правила)

Жил-был Дед Мороз. Он всегда забывал, как пишется слово мороз. Наступил декабрь. Пришёл он к ребятишкам. Они его окружили и начали весело кричать: «Дед Мороз, красный нос! Схватился Дед Мороз за нос да и запомнил, что слово мороз, как и слово нос, пишется с буквой О. С тех пор и посылки детям правильно подписывает — «Дед Мороз».

IV.Подбор проверочных слов (устно и письменно).

Тренировочные упражнения (с окошечками)

Работу на этом этапе строила следующим образом: для себя выписала из учебника «Русский язык» 2 класс все слова на это правило и ежедневно на каждом уроке отводила 2-3 минуты для упражнений. Я называла слово, дети показывали карточку с гласной и хором называли проверочное слово. Для учащихся изготовила карточки с безударными гласными, которые использовала на каждом уроке. В 3 классе я использовала слова из учебника « Русский язык» для 3-4класса и т.д.

Д . жди, к . за, гр . за, ж . ра, ш . ги, стр . ла, пч . ла, п . ла.

Гр. ница, в .ршина, д . лина, г . лубка, б . да, к . нец, н . зина.

Кр .льчата, м . слёнка, см . льчак, ст . рожка, в . нты, пл . щадка.

Б . жать по д . роге, св . зать кофту, д . ржать м . л . ток, др . жать от хол . да, защ . щать Род . на, пол . скать ребёнка, зар . дить ружьё.

Т .жёлый м . л . ток, в . здушный к . рабль, валить д . ревья, м . рить друзей, зап . сать на зиму, заскр . пели с . поги, з . ленная б . рёзка.

Б .льшой, в . шнёвый, в . твистый, в . згливый, в . здушный, д . лёкий, кл . новый, кр . кливый, л . нивый, л . синый, п . хучий, п . лезный, пр . вдивый, ск . листый, с . сновый, в . сёлый, ш . рокий.

Б . р . да, в . с . лить, в . л . сок, г . в . рить, г . л . ва, г . л . дать, г . л . са, д . р . гой, з . л . неть, к . л . сок, м . л . дой, п . м . гать, п . л . са, ст . р . жить, ст . р . на, х . л . да.

спал у ст . ны

попал в гр . зу

сел на тр . ву

налил в в . дро

писал на д . ске

оттолкнулся в . слом

купилсв .нью

нарисовал на ст . кле

съехал с г . ры

футбольные м . чи

железные м .чи

ц . на в . щей

в т. ни в . твей

накр . ю з . мли

р . га зв . рей

х .дыкр . тов

посл . дам в . лков

в н . ре под с . сной

в . да м . рей

гн .здодр . зда

р .са на тр . ве

З .л . неют п . ля, л . са и с. ды. Цв . ты на з . мле, а пл . ды в з .мле.

В л .су ребята собирали гр .бы. В л . су живёт пушистая л . са.

Шумят п . ля стр . ны р . дной.

Всюду ст .ятхл . ба ст . ной.

Под с .сной н . ра л . сы. На с. сне гн .здогр . чат.

V. Нахождение слов с нужной орфограммой среди других слов

(тренировочные упражнения устно и письменно).

Я заметила, что если даётся упражнение, где нужно вставить пропущенную букву и подобрать проверочное слово, то большинство детей очень быстро справляются с этой работой, а когда требуется найти слово с нужной орфограммой, то для детей это хотя и интересно, но трудно. На своих уроках я использую следующие упражнения.

а) Найти и подчеркнуть в словах безударную гласную, проверяемую ударением.

Зелёная травка, полевая дорожка, стальной нож, степная дорога, большой город, больной зуб, часовой завод, мясной суп, цветные флажки, тяжёлый груз, родной брат, лесная тропа.

б) Среди слов найди проверочное

тропка, тропа, тропинка

далеко, даль, далёкий

звонкий, звонок, звонить

перо, перья, пернатые

червивый, червь, червоточина

в) Записать под диктовку лишь слова с безударными гласными в корне слова, проверяемыми ударением

Наводнение, повар, погрузка, аллея, родник, ночлег, долина, утренний, зацепился, заскрипел.

Добрый, укрепление, зимовка, светает, гореть, переливать, погрузка, колючий, звёздный, вредители, грустный.

г) Назвать пять слов с безударной гласной О.

Поля, конец, моря, сосна, осина.

д) Игра «Третий лишний».

дождливый пятёрка ребята

летучий весна денёк

поздний прыжки сестра

е) В каком ряду во всех словах пишется буква «е».

т .радь, р . ка, з .ма, ст . на.

стр. ла, пч. ла, зв . но, ст . ло.

п .ро, гр . бы, св . ча, сл.ды.

ё) Образовать от данных слов однокоренные слова с безударной гласной в корне.

Бег- …, ….

Мир- …, …

Нос- …, …

Пар- …,…

Поле- …, …

ж) Укажи строчки, в которых на первом месте стоит проверочное слово

перо, оперение, перья

молча, молчит, молчание

плечи, плечо, плечистый

VI. Нахождение слов с безударной гласной в тексте.

На этом этапе работы на уроках русского языка частыми гостями стали Знайка и Незнайка, которые помогали мне в работе. А работа проводилась так: на доске помещён текст. Дети читали написанное и находили слова с безударной гласной или находили ошибки. Если запись была выполнена без ошибок, значит, писал Знайка, а если с ошибками, то Незнайка.

Стоит декабрь на дворе. Трещат лютые морозы. Дуют холодные сильные ветры. Берёзки и липы стоят без листьев голые. Только сосна да ель зелёные. Медведь залез в свою берлогу и спит. Белка в дупле ест грибы и орехи. Только волки по ночам воют от голода.

У Танюши жил весёлый беленький катёнок Пушок. Девочка кармила его молоком и мясом. Играла с Пушком, хадила с ним гулять. Пушок очень привезался к своей маленькой хозяйке.

VII. Выполнение без ошибок проверочных и контрольных работ.

Перед диктантом, изложением, сочинением провожу такую работу. Выписываю все трудные слова и включаю их в работу на уроке. Это может быть словарная работа, творческая работа. Дети читают эти слова хором и индивидуально, запоминают или объясняют их написание, составляют с ними предложения. Это даёт возможность предупредить ошибки в диктантах, изложениях и сочинениях.

После проведения диктанта выписываю в отдельную тетрадь все слова, в которых учащиеся допустили ошибки. На следующий день выписываю их на доску. Дети устно объясняют орфограмму в этих словах, проговаривают их хором и индивидуально, а затем провожу составленный из этих слов небольшой диктант на 3 — 5 минут. На следующий день вновь выписываю те слова, в которых были допущены ошибки, дети анализируют их устно, затем даю новый диктант. И так до тех пор, пока дети не усвоят все слова.

2.Заключение.

Все эти методические приёмы позволяют предупреждение ошибки, развивают орфографическую зоркость, навык самоконтроля. Система работы над исправлением ошибок и повторением изученного материала позволяет уменьшить количество ошибок. А всё вместе это называется формированием грамотного письма.

Эта методика работы создавалась на протяжении многих лет. В ней использован собственный опыт работы, опыт учителей – новаторов, материалы журнала «Начальная школа».Иещё некоторые упражнения:

Сильный – слабый.

На доске записаны трёхсложные слова. Игрокам нужно обозначить сильную позицию гласного в каждом слове знаком ударения, а гласные в слабой позиции подчеркнуть. Класс проверяет и оценивает работу.

колено кормушка борода горчица

бегуны деловой сердечко полотно

часовой храбрецы старичок травинка

зимовка чистота кислота писатель

Три О.

На доске в три столбика записаны трёхсложные слова с пропущенными гласными.

Необходимо вставить пропущенные гласные, отметить в полученных словах сильную позицию гласного ударением и подчеркнуть гласные в слабых позициях.

Млкклскнгтк

Хрштлкнглск

Дргблтглдн

Птлкпвдквлск

Млткздрвдлт

Злтнсргклкл

Плтнхлднклбк

Млдйкгтклктк

Поединок.

Играющим вручаются списки односложных слов. Каждый игрок по очереди читает слово из своего списка, а «противник» в ответ изменяет это слово так, чтобы ударный гласный оказался в слабой позиции.

Лист мост

Пол снег

Стол винт

Сад глаз

Игрокам можно предложить и другой вариант: списки двусложных слов с корневым гласным в слабой позиции. Нужно подобрать по два слова, так чтобы этот гласный оказался в сильной позиции:

дома нога

зима возы

река коты

носы змея

трава ходить

дожди мосты

ЭСТАФЕТА.

Командам дают карточки с трёхсложными словами по числу игроков.

Каждый игрок обозначает в одном слове сильную позицию гласного знаком ударения, подчёркивает гласные в слабой позиции и передает карточку соседу по парте и т.д. Последний передаёт карточку ведущему. Побеждает команда, допустившая меньшее число ошибок:

Часовой, хорошо, малина, деревня, болота, старушка, чистота, полотно, дерево, солнышко;

Ворона, сорока, кисточка, берёза, пароход, самолёт, кастрюля, крапива, ветерок, молоко;

Голова, каравай, холодок, бережок, подушка, болото, травинка, местечко, листики, пирожок.

Кто больше?

Нужно подобрать как можно больше слов с трёмя гласными О. Команды по очереди называют и записывают на доске слова, обозначая ударение и подчёркивая гласные в слабой позиции. Побеждает команда назвавшая наибольшее количество слов.

Возможные ответы: болото, волокно, волосок, городок, голосок, дорогой, золото, золотой, колосок, коготок, локоток, молоток, потолок, носорог, окорок, полотно, толокно, хорошо, молоко, молодой и т.д.

Игру можно провести и так: подобрать как можно больше слов с тремя гласными А.

Чей ряд лучше?

У каждого ученика – набор сигнальных карточек с буквами А, О, Е, И, Я.

Все буквы разного цвета. Ведущий называет слова с безударными гласными в корне. Дети поднимают карточку с нужной буквой. На доске отмечают количество ошибок, допущенных каждой командой:

Трава, роса, змея, хитрец, смягчить, кольцо, перо, чистота, тянуть, скала, стекло, кисель, глядеть, краснеть, точить, длина, трясти, храбрец, окно, пчела и др.

Быстрый ответ.

У ведущего список слов с безударными гласными в корне.

Ведущий называет слово и указывает на игрока, который должен отвечать. Отвечающий быстро называет гласную, которую нужно писать в корне, и подтверждает ответ проверочным словом.

Ночной, дождливый, х

востатый, холмистый, глазастый, тяжёлый, земной, ходить, возить, варить, часы, старушка, словарь, тропинка, садовый, стерпеть, платить, косить, денёк, линейка, морской, лесной, речной, бежать, лежать, тереть, смотреть, просить, грозить, смешить, спешить, беда, стекло, плясать, вязать, глядеть, трясти, вести, везти, срасти.

Найди букву.

Соедини слово с нужной буквой.

гр_чи

р_ка А

др_зды

п_ тно

п_ла О

тр_ва

ч_сло

р_ды Е

_са

ст_на

в_да И

з_ма

зм_я

м_чи Я

с_ды

Выбери слово.

Выберите слово, противоположное по значению. Вставьте в него пропущенную букву.

Друзья хв_лить

Ругать к_нец

Тёплый б_льшой

Лёгкий св_тло

Темно х_лодный

Начало т_жёлый

Маленький вр_ги

Какая буква сломалась в пишущей машинке?

В _г_р_деп_спелип_мид_ры. К_ля взял к_рзинку и с_бралп_мид_ры.

У Т_ни были х_р_шиек_сы.Дев_чка заплела в_л_сы в _дну к_су.

Потерялась буква.

Прочитай стихотворение. Вставь пропущенную букву, используя нужные проверочные слова.

На берегу растёт с_сна,

А рядом с нею сосны.

Горит прекрасная зв_зда,

А рядом с нею – звёзды.

Хитрые слова.

Догадайтесь сами, какие буквы надо вставить.

Пос_дел на скамейке – пос_дел от старости

Сл_зал сливки – сл_зал с дерева

Св_ла гнездо – св_ла пятно

Пол_скать бельё – пол_скать ребёнка

Прим_рять платье _ прим_рять друзей

3) Литература.

1.Фролова Л. А. Обучение русскому языку в начальной школе. – М. «Дрофа», 2002.Фролова Л. А. Обучение русскому языку в начальной школе. – М. «Дрофа», 2002.

2. Ундзенкова А.В., Сагирова О.В. Русский язык – с увлечением! – Екатеринбург: Издательство « АРД ЛТД», 1997.

3. Тикунова Л. И., Игнатьева Т.В. Сборник диктантов и творческих работ по русскому языку. – М. «Дрофа», 1995.

4.Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. – М: ООО Издательство «АСТ Астрель», 2002.

5.Журнал «Начальная школа».

6. Шклярова Т.В. Найди ошибку. – М. «Грамотей», 2005.

7.Фролова Л. А. Обучение русскому языку в начальной школе. – М. «Дро

К публикации приложен файл:
http://росмедаль.рф/publication-files/Работа над правописанием безударных гласных в корне.docx

Слова с безударной гласной в корне слова: как проверить ударением – примеры для 2 класса

В словах часто встречается безударный гласный. Всегда ли удается проверить эту букву, поставив ее под ударение? В одних случаях это удается сделать, но бывает и так, что от проверочных слов толку нет, и «работает» иное правило. В таких случаях правописание безударных гласных в корне слова окажется серьезной проблемой для начинающих школьников.

Проверяемые гласные в корне слова

Сначала поговорим о тех случаях, когда проверочные слова пригодятся. Как выбрать правильную гласную? Это делается несколькими способами:

• изменение формы, если слово – глагол,
• изменение числа, если слово – имя существительное,
• изменение части речи,
• «упрощение».

Например, в слове терпеть безударная е, и может закрасться мысль, что писать, терпеть или «тирпеть»? Однако этой ошибки легко избежать, если изменить форму глагола: в слове терпят е под ударением, и больше нет никаких сомнений.

Это интересно! Слово также: пишется слитно или раздельно

Есть и другие случаи, когда проверяемые безударные гласные в корне слова не проблема. Например, может возникнуть вопрос, как писать стволы, с буквой о или через а? Изменим множественное число на единственное, получится ствол. Все, сомнений нет.

Изменение части речи тоже может пригодиться. Например, появились сомнения, как писать: зима или зема? Один из вариантов проверки – подобрать подходящее прилагательное, получится зимний. Значит, надо писать и.

Помня о способах словообразования, нетрудно проверить сомнительный е в слове лесник. Отбросим -ник, получится лес.

Правда, подчас случаются курьезные случаи, вроде тех, что описаны в книге «Секреты орфографии». Казалось бы, дураку понятно, как проверить сомнительную е в слове залепил, однако один горе-грамотей нашел такую проверку, как липкий, и написал и вместо е (получилось «залипил»). Как избежать таких промахов? Запомнить правило: проверочное слово должно быть родственным.

Это интересно! Повышаем грамотность: что такое слова архаизмы

Непроверяемые гласные

Нередки случаи, когда безударные гласные проверяемые ударением, требуют двойной проверки. Наглядный пример – слова, где есть полногласные сочетания оро, оло, ере:

• борода.
• золоченый,
• берега.

Во всех этих случаях нужна двойная проверка. Вот как проверяются сомнительные гласные:

• бороды, бородка,
• золото, позолота,
• берег, побережье,

Однако зачастую невозможно проверить безударную гласную. Это слова с безударной гласной в корне типа экватор, единичный, картошка, морковка. Есть лишь один способ избежать ошибки – запомнить такие проблемные слова.

Интересно! Среди гласных есть безопасная – у. Почему же безопасная? Все просто: у неё нет пары, тогда как а, о, я, е, и, э образуют пары типа а – о, я – е, я – и, э – и, е – и. Благодаря непарности у всегда в сильной позиции – хоть под ударением, хоть без него. А потому, например, для слова уголок подходящая проверка – треугольник.

Когда проверка бесполезна

Кроме корней, подчиняющихся так называемому «главному правилу», связанному с ударением, есть «коллеги», «играющие по другим правилам».

Эти правила нужно хорошенько запомнить, чтобы узнавать их «в лицо» и избежать ошибки.

В этих правилах правописание безударных гласных в корне слова связано с сочетаниями букв или чередованием звуков:

• полногласные и неполногласные сочетания (оро – ра, оло – ла, ере – ре, оло – ле),
• корни гор, клон, твор, зар, плав,
• чередование раст (ращ) – рос, скак – скоч,
• чередование е – и, о – а, связанные с отсутствием или присутствием суффикса а.

Если в случае с полногласными и неполногласными сочетаниями проверка зачастую возможна, то во втором случае проверка лишь «добавляет тумана».

Достаточно вспомнить такой пример, как озарился. Неопытный школьник, только передшедший во 2 класс, невольно задумается о том, что писать, о или а. Проверка вместо ответа на вопрос лишь усилит сомнения – то ли писать о, как в зорька, то ли а, как в зарево. Тут и до ошибки недалеко.

Чтобы избежать ошибки, нужно помнить правило: гор-, клон-, твор- пишутся через о, а зар-, плав- – через а, а также исключения из этого правила.

Это интересно! Что такое слова исключения в русском языке: примеры

Полногласие/неполногласие

Хотя в этих случаях возможна проверка безударных, намного важнее помнить отличительную особенность пар с полногласием и неполногласием. Примеры таких пар:

• город – град, ворота – привратник,
• золото – злато, молодой – младший,
• дерево – древо, берег – брег,
• молоко – млекопитающее, молочный – млечный.

Запомнить принцип подобного правописания несложно. Помня об этой тонкости, школьник вряд ли попытается проверить сомнительную гласную, изменив молодость на младость (а ведь такая ошибка типична для тех, кто незнаком с правописанием полногласных/неполногласных слов).

Важно запомнить! О полногласии или неполногласии говорят только тогда, когда у слова есть пара. Если это городской, то здесь можно уверенно сказать о полногласии, потому что есть «родственник» – градостроительство. Наглядный пример неполногласия – небрежный, потому что у него есть «родственник» – бережный.

А как же страховка? Здесь нельзя говорить о неполногласии, так как нет пары вроде «стороховка». Пример, когда невозможно говорить о полногласии – полоса, потому что нет «родственника» вроде «пласа».

Слова с чередованием е и и

В этом случае правописание безударных гласных в корне слова связано со своеобразной орфограммой. Где же своеобразие? Оказывается, здесь командует парадом суффикс -а-. Правило звучит так: если за корнем стоит суффикс -а-, то в корне пишется и, а если суффикса нет, пишется е.

Знакомство с этим правилом лучше всего начинать с наиболее простого примера – орфограммы с женским именем. Часть корня, а именно -ир-, соединяется с суффиксом -а-, вот и получается женское имя. Примеры: обтирать – обтереть, замирать – замереть.

Это интересно! Что такое подчинительная связь в сложном виде предложений

Чуть сложнее примеры, где чередование е–и сохраняется. Например, в словах с суффиксом -а- – расстилать, зажигать, блистать, рассчитать стоит и, а если суффикса нет, то е (расстелить, зажечь, блестеть, расчет).

Однако у суффикса -а- характер поистине генеральский: мало «командования парадом» в корнях с чередованием е–и, так еще нужно активно участвовать в чередовании одной буквы с двумя. Как это получается? А вот как: если нанять пишется через я, то в слове нанимать при появлении суффикса получается буквосочетание има. Похожий пример – начать – начинать: как только появился суффикс, а сменяется буквосочетанием ина. Такие вот интересные орфограммы с безударными гласными.

Слова с чередованием о и а

Это чередование безударных встречается в нескольких разных правилах:

• чередование типа раст (ращ) – рос,
• чередование скак – скоч,
• корни, где «командует парадом» суффикс -а-.

В первых двух случаях получается наглядный пример чередования и согласных, и безударных гласных. Это значит, что буква а в близкой дружбе с буквами ст, щ, а о «подружилось» с буквой с. Однако важно помнить как само правило, так и исключения из него (росток, Ростов, ростовщик, Ростислав, отрасль). В другом случае а «дружит» с к, а о «в дружбе» с ч (но есть исключения – скачок, скачет, скачки).

Теперь пора поговорить о третьем случае, связанном с чередованием о и а. Получилась интересная ситуация: неуемный суффикс-«командир» решил, что «командовать» чередованием е с и, а также ин и им с а и я хорошо, но недостаточно. Он заполучил власть над двумя корнями и «диктует» правило, связанное с написанием а или о. Правило звучит так: если суффикс а за корнем, то пишется а, а если суффикса нет, пишется о. Примеры: предложить – предлагать, прикасаться – прикоснуться.

Полезное видео

Подведем итоги

Как быть с безударной гласной в корне слова? Все зависит от нескольких нюансов: подчиняется ли корень главному правилу или нет. Если «главное правило» работает, то нужно попытаться поставить сомнительную гласную под ударение (если попытка неудачна, нужно посмотреть в орфографический словарь и запомнить проблемное слово). Если работают иные правила, нужно запомнить их нюансы.

Разработка урока по теме «Проверяемая безударная гласная в корне слова»

Организационный этап. Создание эмоционального настроя.

— Я спрошу у вас: Готовы? Отвечайте! — Мои детки все здоровы? Отвечайте! — Ребята, я хочу, чтобы наш урок получился познавательным. Желаю вам хорошего настроения! Пожелайте друг другу удачи!     Каждый этап урока вы будете себя оценивать в тетради оценивания: будете рисовать смайлики: зелёный — я всё знаю! жёлтый – знаю, но не всё понятно; красный – мне ещё нужно работать над этим материалом.

— Все готовы! — Все здоровы!   — Желают друг другу в паре удачи!

3 мин

2. Актуализация знаний: — введение в тему; -постановка учебной задачи

Минутка чистописания: (слайд 1) — Назовите буквы   — Какая буква лишняя? Почему?     — Запишите только гласные буквы.   — Назовите слова, в которых встречается буква эр?     — А теперь прочитайте, какие слова  я вам предлагаю, в которых встречается буква эр? (слайд 2)       -Обговорите в парах, какое слово вы считаете лишним и почему?       — Выскажите свои предположения!                             -Выслушивает предположения учащихся.     — Запишите в тетрадь слово с проверяемой безударной гласной в корне слова,  подберите и запишите проверочное слово.       —  Обсудите в паре, какова тема урока. Попробуйте её сформулировать. — Из нескольких предположений формулируем совместно с учащимися тему урока. Читаем на слайде 3 тему урока:   Проверяемая безударная  гласная в корне слова.   — Какие цели поставим?       — А что нам в этом поможет?     — Проговорите алгоритм друг другу в паре     — Проговорите  алгоритм для себя и для всех     — Читаем алгоритм на слайде 4   — А какое знание нам поможет подобрать проверочное слово к безударной гласной?     — Расскажите правило для себя и для всех.       — Прочитаем правило слайд 5 — Откройте тетрадки оценивания и нарисуйте смайлик оценки своей деятельности

-Называют буквы на слайде: а, р, я, о, и, е   — Называют лишнюю букву р.  Объясняют, почему она лишняя. — Записывают только гласные буквы. — Называют слова с буквой эр: корова, мороз, ручка и др.   — Читают слова: Ворона, воробей, сорока, скворец.     — Обговаривают в парах, высказывают свои предположения.   — Высказывают разные предположения  и доказывают их. (лишнее скворец, так как в этом слове нет сочетания оро, лишнее скворец, так как слова ворона, воробей, сорока – с непроверяемой безударной гласной в корне слова. Это словарные слова. А слово – скворец с проверяемой безударной гласной в корне слова.           — Записывают слово скворец, ставят ударение, подчёркивают безударную гласную, записывают проверочное слово.   — Обсуждают в паре, высказывают свои предположения.     — Читают тему урока — учиться находить в слове безударную гласную в корне слова, подбирать проверочные слова.   Нам поможет алгоритм нахождения безударной гласной. — Проговаривают.     — Проговаривают  алгоритм. — Читают алгоритм   — Нам поможет знание  правила проверки безударной гласной в корне слова. — Рассказывают правило сначала вполголоса для себя, а потом вслух для всех!   — Рисуют смайлик оценки своей деятельности (зелёный, жёлтый или красный)

15 мин

Компьютер, мультимедийный проектор.  Презентация, Слайд 1                 Презентация, слайд 2                                                                   Презентация, слайд 3                               Презентация, слайд 4               Презентация, слайд 5

3.  Физминутка для глаз Физминутка

— Показывает электронную физминутку для глаз     Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте) Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания) Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища) Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо) Три наклона, прямо встать. (Приседания) Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки) Руки плавно опустили, (Ходьба на месте) Всем улыбки подарили.

— Выполняют упражнения для снятия усталости  и напряжения, упражнения на внимание   — Выполняют упражнения, повторяя движения за учителем

3 мин

Презентация: «Электронная физминутка для глаз»

4. Работа по теме урока.                                                                                                                 5.  Рефлексия

— Итак, спасибо за работу, продолжим дальше. -А сейчас я вам предлагаю закрепить знания о правописании безударной гласной в группе. — Разделимся на 2 группы, вспомним правила работы в группе. — Командиров прошу подойти ко мне и взять   задания на листочках.   Задания для групп зачитывает один из командиров группы: — Найдите лишнее слово и зачеркните его, а в остальных выделите корень и поставьте ударение — Составьте предложение с одним из слов. 1 группа: Белка, беленький, белить. Водный, вода, водить. 2 группа; Корень, корневой, коржи Лось, лоскут, лосенок. — Проверим задания: Выполненные задания читает представитель от первой группы, а вторая группа слушает, дополняет, исправляет  и оценивает ответ.   Выполненные задания читает представитель от второй  группы, а первая группа слушает, дополняет, исправляет  и оценивает ответ         — Какие знания вам помогли выполнить это задание?             Оцените свою работу в группе  в тетрадях.   — Спасибо за работу!   — Ну, а теперь поиграем. Нам предлагают поиграть в слова, т.е. выполнить тренажёр  по нашей теме (презентация- тренажёр «Безударная гласная в корне слова»)       — Дети, кто же не раз не ошибся выполняя это задание? — Оцените свою работу с тренажёром               – Чему учились на уроке?           – Какие знания нам в этом помогли?         — Прочитайте опорные слова на доске и проанализируйте свою работу на уроке. Своей работой на уроке я: — доволен… — не совсем доволен… -я  недоволен, потому что…   — По тетрадкам оценивания поставьте себе отметку!

— Делятся на группы, вспоминают правила работы в группе.       — Слушают задания       — Работают в группе и выполняют задание                     — Учащиеся слушают ответы представителей групп, дополняют, исправляют, оценивают работу групп               — Нам помогли знания правила проверки безударной гласной, знания алгоритма, знания лексического значения слов.   — Дети рисуют смайлики в тетрадке!     — Читают правила игры на 1 странице слайда, выходят к компьютеру и вставляют нужную букву, объясняют почему вставили эту букву? — Поднимают руку — Рисуют смайлики в тетрадке           — На уроке мы учились  находить безударный гласный в корне слова, учились подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной в корне. — Нам помогли знания алгоритма нахождения безударной гласной в корне слова, знание правила проверки безударной гласной в корне слова.         — Анализируют свою деятельность на уроке.       — Выставляют отметки по тетрадям оценивания.

10 мин                                                                                           5 мин                       4 мин

Презентация- тренажёр «Безударная гласная в корне слова»

2 класс. Русский язык. Безударные гласные в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с безударным гласным в корне — Безударные гласные в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с безударным гласным в корне

Комментарии преподавателя

Гласные звуки могут быть ударными и безударными.

Если ударение падает на гласный звук, то мы его называем ударным гласным звуком. Например, в слове во́дный ударение падает на первый слог.

Гласный звук [о] является ударным.

Гласный [ы] во втором слоге – безударный.

В слове может быть только один ударный гласный звук.

Безударные гласные произносятся не так отчетливо, как ударные и поэтому написание букв, соответствующих безударным звукам, обычно вызывает затруднения.

Написание таких безударных гласных, как е, а, о, и, я требует проверки.

Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне, следует знать порядок проверки слова.

Чтобы проверить безударную гласную в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы проверяемая гласная стала под ударение.

Безударных гласных много,

Значит, нам нужна подмога.

Что же делать? Где решенье?

Букву ставь под ударенье.

Ты за нами поспевай,

Смело слово изменяй.

(Лебедева С. А.)

Зная это правило, следует рассуждать так:

Во-первых, следует в слове поставить ударение, определив тем самым безударные и ударные гласные звуки.

Во-вторых, изменить само слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

И наконец, услышав четко гласный звук под ударением, можно записывать само слово.

Изменить слово можно так: был много  предметов – стал один.

Например, в слове дома ударение падает на гласный звук [а], в первом слоге звук слышится нечётко: что писать – о или а?

Изменим слово: дома – дом.

Под ударением слышится о, значит, в слове дома пишем о.

А теперь рассмотрим, как подобрать для проверки однокоренное слово.

Например, в слове лесно́й ударение падает на гласный звук [о], он слышится отчетливо. Непонятно, что нужно писать в безударном положении – И или Е?

Значит, следует подобрать однокоренное слово (ведь корень во всех родственных словах пишется одинаково) так, чтобы безударный стал ударным гласным.

Подбираем: ле́с, подле́сок.

Значит, в слове «лесной» пишется буква Е.    

Надо запомнить!

Гласные звуки состоят только из голоса. При их образовании воздух проходит через речевые пути свободно, не встречая препятствий.

Написание таких безударных гласных, как е, а, о, и, я требует проверки

Чтобы проверить безударную гласную в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы проверяемая гласная стала под ударение.         Для этого рассуждай так:

Чтобы поставить ударение:

1. Подобрать однокоренное слово так, чтобы проверяемый звук оказался под ударением. Помни: корень во всех однокоренных словах пишется одинаково.

2. Записать нужную букву.

 

ИСТОЧНИКИ

http://www.stranamam.ru/post/2769971/

https://vimeo.com/121330327

http://novyurok.ru/?fdm=aHR0cDovL3Byb3RlYWNoZXIucnUvMjAxNC8xMi8xMi9CZXp1ZGFybmF5YV9nbGFzbmF5YV8xNDE4MzU0OTAyXzQzODkyLnBwdHg=

Вторая безударная гласная в корне. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова

Слова с двумя безударными гласными в корне.

Цели урока:

Оборудование:

• Т.Г. Рамзаева “Русский язык”. Учебник для 3 класса. Часть 2.
• Сигнальные карточки с гласными: о,а, и, е, я.
• Конверты с цветными кружками.
• Карточки с текстом.
• Заготовленные странички для StarBoard .

Ход урока

I. Оргмомент.

– Сядьте те, кто доволен своей домашней работой.

– А чем ты не доволен, что тебя огорчило?

– Поднимите правую руку те, кто хочет сегодня писать без ошибок.

– Поднимите левую руку те, кто хочет сегодня отвечать у доски.

Настроимся на работу.
Я буду работать старательно.
Слушать я буду внимательно.
У меня всё должно получиться,
Потому что я люблю учиться!

– Удачи всем!

II. Словарная работа

.

– Отгадайте, с каким словом сегодня будем работать.

Хлебный злак, из зёрен которого изготавливается мука. Идущая на выпечку белого хлеба и других хлебных изделий.

Пшеница (объясняют правописание слова, записывают его в тетрадях, учитель – на доске )

– Обратимся к выписке из этимологического словаря (1 стр. StarBoard .)

Пшеница – общеслав. Образовано с помощью суффикса –ица– от пышено – “пшено” (см.)

Пшено – общеслав. от пьхати – “толочь, пихать”.Буквально значит “толчёное”.

Вывод: слова “пшеница” и “пшено” – дальние родственники, значит безударную гласную в слове “пшеница” можно проверить словом “пшёнка”.

Хотя речь идёт о разных растениях (открываются картинки: пшеница и просо )

– Подберите однокоренные слова к слову пшеница.

– Что нужно помнить о написании однокоренных слов?

Запись:

пшеница пшеничка пшеничный

(Ставим знак ударения, выделяем корень, подчёркиваем безударную е)

– С какими именами прилагательными может употребляться слово пшеница?

(Озимая, яровая, золотая, густая…)

– Устно составьте предложение.

(Крестьяне собрали хороший урожай озимой пшеницы.)

III. Определение темы урока

На доске написаны слова

пог…стиь хв…лить п…дружка т…жёлый

– Какое слово лишнее?

(Лишнее слово “подружка”, потому что в нём безударная гласная в приставке, а в остальных словах – в корне )

– Работаем с сигнальными карточками. Покажите и объясните, какие безударные гласные пропущены.

по…вилась к…р…шок уд…вительный зап…х

(Лишнее слово “корешок”, потому что в нём две безударные гласные )

– Какая тема урока?

Слова с двумя безударными гласными. (2 стр. StarBoard .)

IV. Правило проверки слов с безударными гласными в корне

– Давайте проверим, в какой части слова безударные в слове “корешок”.

Выпишем его с “окошками” и разберём по составу. Вызванный ученик выполняет разбор у доски.

к…р…шок

– Как проверить слова с безударными гласными в корне слова?

Подберите и запишите проверочные слова.(Учащиеся работают самостоятельно ).

– Кто справился с заданием?

– У кого возникли затруднения?

– В чём затруднения? Разберёмся вместе.

Вывод. Для проверки слов с двумя безударными гласными надо подобрать два проверочных слова.

– Прочтём правило в учебнике на стр. 115.

V. Первичное закрепление.

Работа у доски.

Вставить в слова пропущенные, доказав их написание.

З…л…неет –
ст…б…лёк –
м…л…дой –

V. Физкультминутка.

Все ребята дружно встали
Раз, два.
И на месте зашагали.
Раз, два. Раз, два.
На носочках потянулись.
Раз, два. Раз, два.
А теперь назад прогнулись.
Раз, два. Раз, два.
Как пружинки мы присели.
Раз, два. Раз, два.
И тихонькоразом сели.
Раз, два. Раз, два.

VI. Закрепление

Работа по картине.

– Изображение какой картины видите на экране? (3 стр. StarBoard .)

(На экране изображение картины И. И. Шишкина “Рожь ”)

– Почему картина так называется?

– Что особенно привлекло ваше внимание на картине?

Ой ты, поле моё, полюшко,
Ты раздолье, поле чистое!
По тебе шумит-волнуется,
Словно море, рожь зернистая.

VII. Самостоятельная работа

– Прочтите текст к этой картине.

(У учащихся на столах карточки ).

Д…л…ко – д…л…ко, сколько хв…тает взгляда, раскинулась з…л…тая рожь. Ст…ят среди равнины высокие старые сосны.

И от этого ещё шире раздолье хлебного поля. Лазурны н…б…са. Ярко светит солнце. Тёплый в…т…рок колышет к…л…ски. Исч…зает во ржи, з…вёт за собой д…рога.

Ширь необъятная!

– Вставьте пропущенные буквы.

VIII. Cамопроверка по эталону.

(4 стр. StarBoard.)

– Кто выполнил работу без ошибок?

– У кого были ошибки? Почему?

– Прочитайте слова с одной безударной гласной в корне, объясните написание.

– С двумя безударными.

– В каком слове вторая безударная гласная непроверяемая?

IX. Письмо по памяти

– Как вы думаете, только ли о солнечном летнем дне хотел рассказать И. И. Шишкин зрителям?

(Он хотел, чтобы люди чувствовали, как велика, богата и ласкова родная земля – Родина )

Мы с вами учили наизусть стихотворение, которое очень хорошо выражает эту мысль.

Всё рожь кругом, как степь живая,
Ни замков, ни морей, ни гор…
Спасибо, сторона родная,
За твой врачующий простор! Н. А. Некрасов

– В каких словах этого текста есть безударная гласная в корне, которую можно проверить?

– В каком слове таких букв две?

– Запишите стихотворение по памяти.

X. Взаимопроверка.

– Кто поставил 5 и 4?

– Приятно ли было ставить хорошие оценки своим товарищам?

XI. Рефлексия.

– Чему учились на уроке?

– Что было трудно?

– Почему?

– Что нужно сделать, чтобы преодолеть трудности?

Оранжевый кружок. – Работой своей доволен. Всё получилось.

Зелёный кружок. – Работал хорошо. Были небольшие затруднения.

Жёлтый кружок. – Был пассивен. Было очень трудно.

Синий кружок. – Работой своей недоволен. Осталось много вопросов.

– Кого можно похвалить? Кто помогал?

Всем спасибо за урок!

Литература:

Тикунова Л. И., Корепова М. Н. Пишем сочинение по картинам русских художников: Рабочая тетрадь для детей 8-10 лет – М.: Росткнига, 2008, – 80 с.: ил – (юным умникам и умницам. Учитесь грамотно писать).

Данные об авторе

Никифорова Елена Юрьевна

Место работы, должность:

Учитель начальных классов МОУ «Гатчинская гимназия им. К. Д. Ушинского»

Ленинградская область

Характеристики урока (занятия)

Уровень образования:

Начальное общее образование

Целевая аудитория:

Учитель (преподаватель)

Класс(ы):

Предмет(ы):

Русский язык

Цель урока:

Цель: Формировать умение писать слова с двумя безударными гласными в корне.

1. Совершенствовать навыки грамотного письма,

2. Совершенствовать санитарно-гигиенические навыки, навыки каллиграфии,

3. Развивать мышление, монологическую речь,

4. Воспитывать интерес к предмету.

Учащихся в классе (аудитории):

Используемые учебники и учебные пособия:

Учебник: Рамзаева Т. Г. Русский язык. 3 кл. В 2 ч. — М.: Дрофа, 2009.

Используемое оборудование:

Карточки с гласными буквами.

Краткое описание:

План-конспект урока русского языка в 3 классе по теме: «Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова».

Ход урока

1. Орг. кл.

Какую большую тему изучаем на уроке русского языка?

Тема сегодняшнего урока русского языка: «Слова с двумя безударными гласными в

II . Проверка домашнего задания.

1. Цель. — Давайте сначала проверим, как вы правильно и самостоятельно выполнили
домашнее задание.

2. Работа по карточкам. (3 ученика)

3. Упражнение 265.

Откройте тетради.

Дома вы писали слова. В какие группы объединили эти слова? Почему?

Как проверить правописание безударных гласных в корне?

Читаем тройки слов, доказываем правописание. (1 ученик на оценку).

Какой вывод можно сделать о правописании безударных гласных в корне

слова по выполненному домашнему заданию.

Кто придумал свои слова.

4. Итог: правильно выполнили,

подобрали проверочные слова, доказали правописание.

III . Работа над кал. -ОЛО, -ОРО-

1. Анализ тетрадей

2. Проверка посадки в стихах.

Я тетрадочку открою

И как надо положу.

Я от вас, друзья, не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду ровно, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Запись числа, классная работа.

3. — Прочитаем слова, записанные на доске.

Можно ли эти слова разделить на группы?

На какие группы можно разделить эти слова?

4. — Поупражняться в безотрывном письме соединений -оло-, -оро-.
Сочетание -оло-, используем нижние соединения.

холодает

полосатый

Я пишу, вы — руку на локоток. Пишите вместе со мной 2 раза. Анализ написания. Напишите еще 1 раз

Сочетание -оро-, будем тренироваться писать «О» в верхнем и нижнем

Соединении.

Итог:правильность. Посадка!

5. Вывод: — Эти сочетания с 2-мя гласными буквами встретятся в работе, старайтесь их писать правильно.

6. Беседа:

А теперь эти слова я объединюв 1 группу, почему?

Какие безударные гласные встретились в корне этих слов?

Назовите еще гласные буквы, которые надо проверять в корне слова, если на них не падает ударение. (а,е,я,и)

IV . Повторение.

Я вам хочу рассказать одну историю. Коля жил летом в деревне, а его старшая сестра Маша — в городе. Однажды написал Коля сестре письмо. Текст его я написала на доске.

Здравствуй Маша!

Сначала были холода. Но теперь золотые лучи солнца греют землю. Я заколюсь на солнце, поворачиваясь с бочка на бочок.

Хорошо поседеть на бирегу с удочкой. Я уже обижал лиса. Пеши письма.

Что вы можете сказать?

Как вы думаете поняла ли сестра своего брата? Почему? (Написал с ошибками, изменился смысл слова)

Давайте поможем Коле разобраться, в каких словах он допустил ошибки и исправить

Приготовьте карточки с гласными буквами.

3. Алгоритм. — Найдите слово с ошибкой.

Какую букву надо писать в корне? Почему? (Подбери проверочное слово)

4.Итог: правильно нашли слова с ошибками, исправили ошибки.

5. Беседа.

На какое правило мальчик допустил ошибки?

Как проверить правописание слов с безударными гласными в корне?

Что бывает, когда мы не умеем правильно писать слова с безударными гласными?

(Искажается смысл слова, тебя не понимают.)

Зачем на уроке русского языка мы учимся правильно писать безударные гласные в

корне? (Быть грамотным, чтобы тебя понимали.)

Физкультминутка под музыку.

V . Изучение нового материала.

1. Беседа. — Текст письма я написала, хочу вам загадать загадку. Найдите в тексте слово с двумя безударными гласными: 1 безударную гласную мы исправили (подобрали проверочное слово), а другая написана правильно.

Докажите, почему первую безударную гласную написали «е»?

А как проверить 2-ую безударную гласную?

Значит, если в слове 2 безударные гласные, сколько проверочных слов надо

подобрать?

Молодцы! Вы открыли новое правило в русском языке.

Как проверить слова с двумя безударными гласными?

2. — А в тексте нет ли еще слов с 2-мя безударными гласными?

Назовите эти слова! Алгоритм:

1. Ставим ударение.

2. Докажем написание 1 безударной гласной.
(Я пишу на доске.)

Холод — холода — пишем 1 безударную гласную «о».

3. Докажем написание 2 безударной гласной.
Холодный — холода — пишем 2 безударную гласную «о».

В каком корне проверяли безударные гласные?

3. Беседа.

Сколько проверочных слов надо подобрать, чтобы проверить слово с 2-мя безударными гласными в корне?

4. Правило в учебнике.

Давайте посмотрим, действительно ли мы правы. Открываем учебник. Прочитайте правило про себя. Вслух.

Как проверить слова с 2-мя безударными гласными в корне?

Вернемся к словам на доске (Из работы над каллиграфией). Посмотрите внимательно. Что заметили? (В словах 2 безударные гласные.) Проверяем 1-ую безударную гласную, 2-ую безударную гласную

VI . Закрепление.

Сейчас будем доказывать правописание слов с 2-мя безударными гласными.

2. Работа по учебнику.
1) упражнение 271.

Читаем задание.

Начнем выполнять упражнение со 2 части. Читаем слова.

Обратите внимание на соединения: -оло-, -оро-.

Докажите правописание.

1 слово — дети доказывают, учитель на доске.

2-3 слова — 2 ученика на доске. Оценка.

2) Самостоятельная работа.

Самостоятельно выполнить 1 часть упражнения. (2 мин)

3) Беседа. — Есть ли слова, написание которых у вас вызвало затруднение?

4) Взаимопроверка.

5) Беседа. — У кого были ошибки на правописание безударных гласных?

В каком слове?
Итог:

Закрыть учебники.

3. 1) Текст на доске.

Прочитайте предложения. Докажите, что это текст.

Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы.

О чем текст. (О хлебе, хлебных колосках.)

Как вы понимаете 2 предложение?

Подберите к словам с пропущенными буквами проверочные слова. Запишите их в скобках. Докажите.

На полях з…л…неют хлеба. К…л…ски хлеба — самая дорогая кладовая.

2) Проверка. Докажите правописание.

(Монол. ответ).

VII . Итог.

Чему учились на уроке? Зачем?

Как проверить слова с двумя безударными гласными в корне?

Кто все понял? Кому было легко?

А кому что-то непонятно?

VIII . Домашнее задание.

1) Кому трудно:

По желанию упражнение 273, пр. с. 101

2) — Кто решил, что он может справиться, хорошо может пронаблюдать.

Найти в любом тексте учебника «Родная речь» 2 предложения в которых есть слова с 2-мя безударными гласными в корне. Списать предложения, подобрать проверочные слова.

Урок 79. СЛОВА С ДВУМЯ БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В КОРНЕ

24.07.2013 8825 0

Цель : помочь понять, в чем своеобразие проверки слов с двумя безударными гласными в корне.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Прочитайте предложения о ели и сосне. Назовите буквы, которые вы подчеркнули. Обоснуйте свой ответ.

III. Минутка чистописания.

На доске записаны слова : сладкий, сосна, отлетел .

– Назовите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она находится в корне глагола и обозначает в нем непарный звонкий мягкий согласный звук. Какая это буква? В каком слове она находится? (Мы будем писать букву л . В корне —лет — глагола отлетел она обозначает непарный звонкий мягкий согласный звук [л’] .)

Ллдое Ллдое …

– Определите порядок написания букв в цепочке и продолжите строчку до конца. (Прописная и строчная буквы л сочетаются с буквами, которые являются орфограммами данных слов: слад кий – сладок, со сн б – с у сны, отле т й л – полёт .)

IV. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне (наблюдение).

1. На доске записаны столбиком слова :

холода

сторона

– Прочитайте вслух написанные слова, поставьте в них ударение.

холод б

сторон б

– Выделите в данных словах корень.

– Подчеркните безударные гласные в корне слова.

– Сколько безударных гласных в корне каждого слова? (В корне каждого слова две безударные гласные .)

– Проверьте первую безударную гласную в слове холода . (Х у лод .)

– Проверьте вторую безударную гласную в этом слове. (Хол у дный .)

Учитель пишет на доске:

– Сколько проверочных слов надо подобрать, чтобы проверить слово с двумя безударными гласными? (Два проверочных слова .)

– Подберите два проверочных слова к безударным гласным в корне слова сторона .

– Сделайте вывод из нашего рассуждения на примере слова колосок . (Чтобы проверить слово с двумя безударными гласными, надо подобрать два проверочных слова . Безударную гласную о в слове колосок можно проверить с помощью слова колос , а вторую гласную о с помощью слова колосья. )

2. Знакомство с правилом на с. 115.

– Внимательно посмотрите на доску.

Если я назову слово с одной безударной гласной в корне, вы делаете поворот направо, руки в стороны. Если я назову слово с двумя безударными гласными в корне, вы делаете поворот налево, руки на талии. Постарайтесь сосчитать, сколько слов с двумя безударными гласными в корне я назвала.

На доске запись : сорняк, голова , спасает, борода , колючки, горб, волосок, волчата, тропа , голоса , плита , море, сторона, холода, колосок.

V. Закрепление нового материала.

1. Проверка слов с двумя безударными гласными. (Упр. 270, 271.)

2. На доске записаны слова :

Заг..в..рить, д..ска, п..нал, в..ч..реть, д..карь, м..лина, г..в..рливый, гр..ница, х..л..деть, в..лнение, завтр..к, х..х..тать, г..род, св..рить.

– Прочитайте, распределите слова в три группы. Напишите каждую группу в отдельный столбик. Подчеркните орфограммы.

VI. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Как проверить слова с двумя безударными гласными в корне?

Домашнее задание. Упражнение 273.

Проверяемые безударные гласные в корне слова — онлайн тренажер по русскому языку

Поговорим немного о безударных гласных в корне слова.

Мы уже знаем, что такое корень слова и умеем подбирать однокоренные слова. Но всегда ли мы правильно пишем слова с безударными гласными в корне?

В русском языке мы практически всегда вместо безударной «О» в корне слышим «А», а вместо безударных «Е» и «Я»  слышим «И».

Как же правильно писать такие слова? К счастью, есть способы, позволяющие проверить написание безударных гласных в корне. Для этого нужно так изменить слово, либо подобрать такое однокоренное слово, в котором безударная гласная становится ударной.

Например:

звонок (слышится «а») — проверяем однокоренным словом  звон, в котором «о» под ударением.

стена (слышится «и») — проверяем, изменив слово — стены

Иногда, чтобы проверить безударную гласную в корне слова, требуется изменить число, род или падеж, или же вспомнить и перебрать целую кучу однокоренных слов. В общем, занимательное занятие, напоминающее игру.

К сожалению, не все слова с безударными гласными в корне можно проверить. Такие слова приводятся в конце учебника в словаре, и называются «словарными». Их нужно просто запоминать, например, лаборатория, канонада, пессимист, корабль и др.

Но вернемся к проверяемым гласным. Чтобы процесс проверки стал более занимательным и приятным, мы создали для вас тренажер по русскому языку, включающий 200 слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Для удобства мы разделили слова на 4 части, по 50 слов каждая: №1, №2, №3 и №4. (таким образом получилось 4 тренажера!)

Вы можете проработать сегодня одну часть, завтра — вторую, послезавтра — третью, и т.д, а закончив все части, снова проверить себя, начиная с №1.

Постоянная зрительная работа со словами способствует повышению грамотности.  При работе с тренажером проучивается не только данное правило, но и запоминаются другие орфограммы, имеющиеся в словах, увеличивается словарный запас, общий кругозор.

Работа по подбору однокоренных слов развивает речь и вызывает любопытство, интерес к русскому языку.

Как работать с тренажером? Просто нажимайте правильную букву. При правильном ответе произойдет автоматический переход к следующему слову, при неправильном — будет показан правильный вариант написания и показано проверочное слово. Чтобы продолжить, нажмите кнопку «Дальше». Если вы устали, нажмите кнопку «Выход», и вы увидите ваши результаты, при этом можно будет вернуться и продолжить работу с того слова, на котором вы остановились.

Правило проверки безударных гласных в корне слова. 3-й класс

Цель:

• на основе проблемно-поискового метода упражнять учащихся в нахождении в слове проверяемой гласной буквы в корне и подборе к ней проверочного слова, опираясь на значение слова;
• развивать внимание к слову, речь, логику, мышление, умение обобщать, делать выводы;
• воспитывать организованность, чёткость в работе, аккуратность, беречь своё и чужое время, работая в быстром темпе.

Ход урока

1. Организационный момент (проверка готовности к уроку).

2. Актуализация знаний.

— Какую тему мы вчера начали изучать? (Безударные гласные корня).

— Какая гласная не может быть безударной? (Ё).

— А остальные? И нужно ли их все проверять? (Все остальные гласные могут быть безударными, но проверять нужно не все).

3. Чистописание.

— Посмотрите на доску. Я записала некоторые гласные, которые мы будем проверять в корне слова: а о и ы я е. Вы со мной согласны? (Нет, Ы мы не проверяем, этот звук хорошо слышится даже в безударном положении).

— Спишите буквы, соединив их между собой и исключив ненужную букву.

— Спишите ещё раз, но в другом порядке: сначала ётированные, потом остальные (я е а о и). Проверка.

— Как найти в слове безударную гласную? (Поставить ударение).

— Так найдите безударную гласную в записи: 1 декабря. Классная работа. (Записано дома заранее).

(Учащиеся находят безударные непроверяемые гласные в слове ДЕКАБРЬ и в слове РАБОТА).

— Давайте познакомимся со следующим по алфавиту словарным словом: с новым непроверяемым написанием.

4. Словарная работа. Повторение парных согласных.

На доске записывается слово ОБЕД.

— Как понимаете значение слова? (Приём пищи в середине дня).

— Какие орфограммы видите? (Безударная непроверяемая гласная О и сомнительная Д).

— Давайте подберём слова для проверки сомнительной Д и запишем их на доске и в тетради. (Обеды, обедать, обеденный (перерыв)).

— Почему эти слова являются проверочными? (После проверяемой согласной идёт гласная, а ещё может идти сонорная).

— Как вы думаете, есть ли в русском языке такое слово ОБЕТ? (Ответы детей).

ОБЕТ — торжественное обещание. «Дать обет молчания»

— Послушайте, как я произнесу слово: [а б’э т]. Какое из наших слов (обед или обет) я имела в виду? (Значение не ясно).

— А если я произнесу такую фразу: «Мама приготовила праздничный: обед»? (Значение слова понятно: имеется в виду слово ОБЕД)

Вывод (делают дети при помощи учителя): от одной буквы может зависеть значение слова. Значит, для того, чтобы правильно написать слово, правильно подобрать к нему проверочное слово, нужно понимать его значение.

5. Знакомство с новой темой.

— Кто из вас меня поймёт, если я произнесу такое слово [м’и л а]? (Значение слова понять трудно).

— Попробуем разобраться. Задание по вариантам: запишите начало предложения, а потом допишите моё слово.

• 1 вариант. ДЕВОЧКА ОЧЕНЬ: (МИЛА).
• 2 вариант. ВЬЮГА ВСЮ НОЧЬ:(МЕЛА).

— Проверяем. Как написали и почему? (МИЛА от слова МИЛЫЙ, МИЛ; МЕЛА от слова МЁЛ).

— К каким частям речи относятся эти слова (МИЛА — краткое прилагательное, МЕЛА — глагол).

— 1 вариант подобрал проверочные слова МИЛЫЙ, МИЛ. Это родственные слова? (Нет, это форма одного и того же слова).

— А в нашем словаре к слову ОБЕД все ли подобранные слова родственные? (Нет, слово ОБЕДЫ — не родственное).

— Какие же слова называются родственными? (С одинаковым корнем и значением).

— Подберите только родственные слова к слову, которое ещё нужно угадать.

«Его вешают, когда плохое настроение. Его задирают, когда зазнаются. Его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело». (Нос).

— Что такое нос? (Орган на лице человека, животного, ощущающий запах). Запись (на доске и в тетрадях) родственных слов, которые придумывают ученики: НОСИК (объяснение суффикса -ик- нет носика), НОСОВОЙ (платок), ПЕРЕНОСИЦА (показывают на себе, устное сравнение с глаголом ПЕРЕНОСИТСЯ), НОСИЩЕ (большой нос).

Ученик: » А есть ещё такая обезьяна: НОСАТАЯ. У неё такой большой смешной нос».

— Есть. Найдите дома в интернете картинку с такой обезьяной: действительно смешно.

— Вы придумали достаточно слов. А я тоже придумала родственное слово: НОСОК. Запишем? (Ответы детей, многие не согласны. В итоге выясняется, что слово это многозначное: 1) передний конец обуви «Ударить носком по мячу»; 2) короткий чулок, не доходящий до колена «Надеть носок».

— Я хочу напомнить вам такие строки: «Какие пёрышки, какой носок:» (Дети убеждаются, что слово НОСОК из басни Крылова «Ворона и Лисица», которую они недавно учили, является родственным к слову НОС. Ещё раз акцентируется внимание на важности значения слова).

Работа с рядом родственных слов: выделение корня, постановка ударения, нахождение безударных корней, определение проверяемых слов (носовой, носище, носатая, носок) и проверочных (нос, носик, переносица).

6. Проверка домашнего задания.

— Какие слова из домашней работы похожи по звучанию на наши слова? (упр. 232 по учебнику Т. Г. Рамзаевой). (НОСИТ, НОСИТЬ, НОСИЛЬЩИК).

— Они родственные? (К нашим словам — нет, т. к. разное значение, а между собой — да).

7. Самостоятельная работа: первичная проверка знаний.

— В этих словах, записанных на доске, найдите нужную букву и проверьте её. СпИшите такие слова, но не спЕшите. (Объяснение значения слов СПИШИТЕ и СПЕШИТЕ и их правописания).

Учитель читает слова на доске:

лампочка	скользит	походка
самолёт	выпрыгнуть	заскрипел

— Кто может сразу сказать, даже не ставя ударение, какое слово лишнее? (Выпрыгнуть). Почему? (Ы, У не проверяем).

— Как вы будете выполнять работу? (Поставить в словах ударение, найти безударные корни, подобрать проверочные слова, доказать письменно, что слова подобраны верно, т. е. поставить над ними ударение).

Выполнение самостоятельной работы, проверка.

— Назовите пары слов. (Скользит - ск?льзко, самолёт — сам, заскрипел - скрип).

— Как проверить О в слове САМОЛЁТ? (Соединительная гласная между двумя корнями не проверяется).

— Вы уверены в проверочном слове к слову ЗАСКРИПЕЛ? Может быть, нужно подобрать слово СКРЕПКА? (Нельзя, разное значение).

— А какая пара слов «проверяет друг друга»? (Скользит — ск?льзко).

8. Физминутка.

— Какой одинаковый звук могут обозначать в безударном положении буквы И, Е, Я? (Звук [и]).

— Я называю слова: если безударная в корне И - поднимите руки вверх, Е — в стороны, Я - вниз.

Трещат, трясёт, летит, глядит, грибы, гребёт, гряда, удивить, плясать, пилить, весы, висеть, слЕ/Изать (объяснение последнего слова).

9. Закрепление и углубление знаний.

— А в этих словах не нужно искать безударную. (Записаны на доске). Я её уже нашла и пропустила. Опираясь на значение слова, выберите к верхнему слову проверочное, придумайте своё проверочное к нижнему слову.

УД _ ВИТЬ (дева, диво)

УВ_ ДАЛ

Проверка. (Удивить — диво. УвИдал — вид «увидал знакомого», увЯдал — вянет «увядал без воды»).

10. Домашнее задание.

— В домашней работе вам тоже не нужно будет находить безударную, её нашли авторы учебника и пропустили. Вам нужно будет только её проверить. Объяснение упр. 234 (чтение текста, подбор проверочных слов).

11. Устная работа.

— Нужно ли проверять это слово? (Учитель показывает слово на листе, учащиеся читают про себя: ЗВОНИТ). (Правильно произносить слово звонИт, поэтому нужно проверять — ЗВОН).

— Прочитайте это слово про себя (показывает слово СВ _ КЛА). Какая буква пропущена и как её проверить? (Правильно произносить слово СВЁКЛА, поэтому проверять здесь ничего не нужно).

— Какой словарь нам помогает в написании данных слов? (Орфоэпический, в конце учебника на странице 254)

12. Работа с предложением.

— В отдельных словах находить безударную гласную легче. Попробуем найти её в предложении. (Учитель диктует предложения).

Домик стоит у озера. Налетел ветерок, и озеро ожило.

— Назовите слово на правило: ЖИ — ШИ пиши с буквой И. (Нет такой орфограммы: в слове ОЖИЛО — И — проверяемая безударная гласная).

— Назовите слова с проверяемой безударной гласной в корне (как вы их нашли?) и подберите проверочные слова. (Ответы детей).

— Устно дайте характеристику первому предложению. (По цели высказывания - повествовательное, по интонации - невосклицательное, по наличию второстепенных членов предложения — распространённое). Учащиеся находят основу предложения. (Домик стоит).

— Второе предложение — сложное. Докажите. (Две основы).

13. Проверочная работа (цель: выявление учащихся, не усвоивших алгоритм нахождения нужной гласной — безударной гласной корня и проверки её). (На листочках даны слова по вариантам).

— Задание: найти слова с проверяемыми безударными гласными в корне и проверить их. Как вы это будете делать? (Учащиеся объясняют алгоритм выполнения задания: поставить ударение, выделить корень, найти безударные корни, подобрать проверочные слова, поставить ударение).

1 вариант	2 вариант
вазочка	проход
побелка	ленточка
побелить	переползать
синенький	засолка
переход	подсолить
накормить	беленький
сл_ зал сметану	сл _ зал с дерева

14. Итог урока.

— Как мы искали безударную гласную в корне?

— Что значит проверить безударную гласную в корне?

примеров безударных слогов, использующих общеупотребительные слова

15.01.2020

В предыдущем видео вы узнали о понятиях слогов и ударения: в разговорной речи некоторые слоги длиннее или более ударены по сравнению с другими слогами в слове. Например, в слове банан второй слог «НАХ» — это ударный слог. ба -НАХ — на, ба — НАХ — на.Слог «НАХ» произносится дольше, громче и с большей высотой звука по сравнению с другими слогами ба и нух. Послушайте еще раз: банан, банан.

Так же, как важно знать, какие слоги подвергаются наибольшему ударению, также важно понимать, какие слоги являются безударными . Именно здесь разговорный английский получает свой ритм и плавность — из баланса между ударными и безударными слогами.

Если бы я поставил ударение на неправильном слоге в этом слове (банан), вам, возможно, было бы трудно понять, что я говорю, даже если бы я произносил звуки правильно.БА-на-нух. БАХ — на-нух. Я хочу БАХ-на-ну.

Итак, знание того, какие слоги следует ударять и убирать, жизненно важно для ясного и естественного разговорного английского языка.

Когда слог безударный, мы часто сокращаем гласный до schwa / ə /, «UH». Посмотрите на таблицу IPA для гласных в американском английском и обратите внимание, где расположена гласная шва.

Шва — это нейтральный гласный звук, расположенный в центре рта. Гласные, которые образуются во внешних углах рта, обычно сводятся к нейтральному гласному шва, когда они встречаются в безударных слогах.

Давайте еще раз рассмотрим пример слова «банан». Безударные слоги в этом слове — это первый и третий слоги, и вы заметите, что гласная в обоих этих слогах — это шва. Безударные слоги тоже короче, произносятся с меньшей громкостью, а с меньшим тоном — послушайте еще раз: ба-на-на, ба-на-на, банан.

Еще примеры гласных шва в безударных слогах: прочь, коммерция и повод.

Гласная также может уменьшаться в слове, которое является как существительным, так и глаголом, как в словах объект и объект .Объект — существительное, ударение делается на первом слоге «А». Объект. Но в объекте, глаголе, ударение смещается на второй слог, а гласная в безударном слоге сокращается до schwa uh. Объект. Слушайте их бок о бок: OB-объект, объект-объект.

Целые слова также могут сокращаться, когда они произносятся предложениями, если слова безударны. Этот тип сокращения слов часто случается с функциональными словами, например для , на , может на и с на .

Послушайте, как я произносю слово вместо в этом предложении: «Я купил это для вас». Для сокращается до «фер».

Перейдите к другому предложению, используя слово can — «Я могу это сделать». Банка сокращается до «сп».

Практические слова со словом schwa в безударной позиции слога:

животное

Флорида

поставка

Практика слов со сдвигом ударения и сокращением гласных в существительных и глаголах:

Существительное Глагол

конвертировать конвертировать

идеальный идеальный

запись запись

Практические предложения с сокращением служебных слов:

Сначала я прочитаю предложение в обычном темпе, а затем снова медленно, чтобы вы могли услышать сокращение слов:

соток — er

Что ты делаешь?

твой —

год

Это твоя книга.

at — uht

Встречаемся в полдень.

Большое спасибо за просмотр и дайте мне знать, если вам нужна помощь с безударными слогами и сокращениями слов.

Вернуться

ударных и безударных слоговых слов с примерами

Слог — это одинарная единица речи, имеющая звук. До или после него может быть гласный звук или одна или несколько согласных.Например, «если» — односложное слово. Односложное слово — это слово, содержащее один слог . С другой стороны, полисложное слово — это слово, содержащее более одного слога , например, «под». В полисложных словах один слог подчеркнут, что означает, что он звучит более отчетливо, чем другой слог в слове.

Например, в слове «обезглавленный» «голова» является ударным слогом, тогда как «быть» и «дед» остаются безударными. При произнесении ударного слога вслух изменяется высота голоса.Следовательно, слог с ударением — это слог, у которого больше ударения, чем у других слогов в слове. А безударный слог — это слог, который мы не выделяем. Итак, давайте посмотрим на ударные и безударные слоги в словах с их примерами.

Список ударных слогов

Почти все полисложные слова содержат ударный слог. Вы можете узнать их, заметив в слове подчеркнутый слог.

90 162 Expl oi t

a head	a men ded	ra diator	a bbre viated	authori ta rian				ge nius	in cre dible	frus tra ting
appr e ciate	impl i cit	9014 explorer 9014	emph a tic
dem o nstrable	c au se	be cause	inv o ke	14 h 9014 ou2 stic	confr o nt	conf i rm	rec i te	dev ou t
b eau ty	b eau tiful	de активировать	acc использовать

Слова имеют разные ударные слоги.Это может быть первый слог, второй слог, любой слог в середине или последний слог. Итак, вот список примеров по ударному слогу.

1. Слова с ударением в первом слоге

Вот примеры слов, в которых мы делаем ударение на первом слоге, чтобы правильно их произносить.

тело город технический itable 9029 9029 коммунистический .Слова с ударением во втором слоге

Ниже приводится список слов, для произношения которых ударение делается на втором слоге.

правительство	вопрос	офис	власть	деньги
семья	страна	обслуживание	площадь
отец	управление	утро	век	воздух
язык	союз	бумага	качество	стоимость
			действие
выпуск	менеджер	капитал	стол	момент
председатель	основа	запись	другие	серия	глава		музыка теория	глава 9016 162 структура	причина
практика	президент	исследование	раздел	субъект
собственный	местный	второй	возможно		особый	определенный основной	маленький	национальный
большой	общественный	сложный	старый	социальный
правый	только	способный	открытый средний	человеческий	человеческий	человеческий	ранний	реальный	длинный
средний	обыкновенный	знаменитый	ядерный	западный
советский	региональный	обычный		мощный	мощный	тихий	древний	занятый
корпоративный	желтый	ценный	дружелюбный	чувствительный
критический	римский	9018 массивный

6 запрос ответчик привлечение

общество	идея	опыт	решение	подход
полиция	сообщество	поддержка	результат	счет
			9016 9016
	комитет
исследования	эффект	отчет	орган	награда
компьютер	безопасность	успех	производительность	соглашение
								занятость
комиссия	отдел	положение	обсуждение	защита
пропорция	строительство	процедура	сборка	обсуждение 9016 5
мнение	учебная программа	описание	потребитель	республика
впечатление	расположение	сравнение	сопротивление	ошибка фундамент
осведомленность	режим	разведка	конвенция	меньшинство
команда	согласие	злоупотребления	требование	ответчик	ответственность 9016	ответственность 9016	запрос
инициатива	карьера	выражение	поставка	наличие
обзор	атака	преимущество	решение	отн. ief
сложность	диагностика	развод	преследование	трибунал
портфель	советник	приемник	ремонт	целостность	привлечение	ремонт	целостность
квартира
заключение	критерий	соответствие	мораль	человечность

3.Слова с ударением в третьем слоге

6 слова были неуправляемымиЕсть тонны слов с ударением в первом, втором, третьем, четвертом, пятом, шестом слоге и так далее. Его довольно легко идентифицировать, если обратить на него внимание.

Ударение правой части слога — способ привлечь внимание к слову.

Список безударных слоговых слов

Как упоминалось ранее, безударный слог — это слог, который не выделяется в слове. В полисложных словах, кроме ударного слога, все остальные слоги определенных слов безударные.Но мы не можем делать ударение на односложных словах. Мы можем выделить слог только тогда, когда его больше одного. Слово в основном состоит из одного ударного слога и одного или нескольких безударных слогов . Итак, давайте взглянем на некоторые безударные слоговые слова.

доброволец

противоречит

переопределение

перекрытие

свержение

пренебрежение

основа

основа

разочаровывать overdo

инженер

disentangle

overflow

discontinue

apprehend

resurrect

contravene

supersede

162 disentangle

соглашается

не подчиняется

объединяется

не верит

промежуточный

затенение

подавление

отключение

разложение

Выгрузитесь

завышать

Subdivide

переоценивать

Disallow

резюмировать

Reminisce

перегреве

переступать

Разъединения

разведкой

скрещиваться

воздаяние

Отклонить

перестроить

без воплощения

перегрузить

выздороветь

наложить

вставить

дезинфицировать

окружить

отлучить

снисходить

устранять неоднозначность

переплетать

предложение

неуважительно

отвергать

лишить владения

ввести в действие

лишать гражданские права

надломить

уравновешивания

отменяет

баррикады

обезвоживанию

объелся

нипочем

свес

Отменить

распаковка

насытить

демонтирует

силуэт

overwear

альпинист

чрезмерное употребление

overbear

дезинтер

вмешательство

дематериализовать

сувенир

неверно понять

повторно принять

слоган

9016 9016 9016 9016 9016 9016 9016 9016 тупой 9016 9016 9016 9016 тупой 9016 9016 2 gain хорошее зерно 901666 link link6 новый No 9016 rape круглая 9016 сиденье сарай Sin16 slack 9016 9016 sleek slack 9016 9016 sleek slack 9016 9016 9016 9016 испорченный 9016 9016 стейл 9016 90 162 плавать

бита

прикус

черный

лезвие

бланк

бланк

бланк

уклейка

слепой

блок

блонд 9016 тупой

борт

хвастаться

лодка

кипятить

жирный

бомба

Бонд

косточка

книга

чек

развеселить

сыр

проверить

сундук

начальник

ребенок

чип

выбор

выбрать

церковь

глина

глина

прозрачный

служащий

обрыв

подъем

цепляние

часы

закрыть

ткань

облако

клуб 9016 9016 9016 9016 905

диск

DO

док

собака

дверь

доза

сомнение

dour

Пух

серый

тяга

слив

draw

напиток

привод

падение

утопить

наркотик

выпитый

сухой

утка

герцог

ухо

заработать

Земля

легкость

game

gang

gap

gas

gasp

gate

gaunt

gay

gaze

gear

gene gift

gene

girl

give

glad

glance

glass

go

goal

God

gold

golf

9016

grand

Grant

захват

Grass

grave

great

Green

greet

Gray

grim

grin 9016 9016 grin 9016 9016 группа 9016

рост

ключ

удар

K id

kill

kind

King

kiss

kit

колено

нож

вязать

knock

know

lake

lake

lake

lake

лампа

Land

lane

большой

последний

поздний

смех

запуск

law

lay

свинец

lease

le 9016

узнать

lease

leave

left

leg

lend

length

let

Lie

life

life

light

Light

Light

губа

лист

живой

грязь 90 165

мама

миф

гвоздь

имя

рядом

аккуратный

шея

нужно

нерв

гнездо

nod

noise

norm

нос

note

nude

numb

медсестра

posh

post

pot

pot

pot

pot

pot

молиться

пресс

цена

гордость

священник

принц

печать

приз

подсказка

доказательство

гордый

чистый

доказательство

толкать

положить

причудливый 90 165

queen

queer

quick

quote

race

raid

rail

rain

raise

range

rank

9016 rape

9016 rape

9016 rape скорость

обжарка

Рок

стержень

роль

рулон

крыша

комната

корень

канат

роза

круглая

rub

rude

rule

run

Rush

sack

sad

safe

sail

sake

902 9016 sane 9016 save

масштаб

развертка

скудная

скудная

сцена

схема

школа

объем

оценка

царапина

крик

экран

море

SEAL

поиск

сиденье

кажется

захватить

сам

продать

отправить

смысл

служить

установить

секс

оттенок

9016 9016 шейкер форма

овец

прозрачный

лист

полка

ракушка

сдвиг

блеск

корабль

рубашка

дерьмо

шок

шок

шок

шок

берег

короткий

выстрел

крик

показать

проницательный

пронзительный

пожать плечами

закрыть

застенчивый

больной

сбоку

сбоку

шелк 9016

вид

sing

раковина

Sir

sit

site

size

skill

skin

юбка

sky

slack 9016 9016 sleek

слайд

легкий

тонкий

скольжение

наклон

медленный

маленький

smart

smash

запах

смэш

гладкий дым

улыбка дымка

snide

Snow

мягкий

мягкий

грунт

подошва

решить

Сын

Song

болячка

sort

soul

sound

sour

sour

пространство

запасной

разреженный

говорить

речь

скорость

заклинание

потратить

сфера

разлив

спот

спред

пружина

отряд

квадрат

сжат

посох

ступень

упорный

ступень

ступень

стейл

стейл 9016 звезда

stare

sta rt

State

staunch

staunch

steal

steam

steel

крутой

стержень

ступень

стержень

жесткий

стержень

жесткий

Stone

stop

store

storm

stout

прямой

штамм

странный

поток

улица

сила

стрейч

стресс

стресс

стресс

стресс

стресс

стресс

стринги

полоски

ход

сильный

штука

стиль

сосать

Sue

костюм

сумма

9016

Sun

Сладкий

Свифт

качели

переключатель

меч

хвост

взять

сказка

говорить

высокий

приручить

танк

лента

9016 вкус 9016 задача 9016

натянутый

Мы надеемся, что с помощью этой расширенной статьи вы сможете получить краткое содержание ударных и безударных слоговых слов.

Продолжайте изучать EnglishBix, чтобы получить больше качественных ресурсов по произношению разных слов.

126: Безударные слоги, часть 2 — Произношение: американский английский Произношение

Транскрипт

Привет снова, и добро пожаловать обратно в подкаст американского английского произношения Сиэтла Learning Academy. Меня зовут Мэнди, это наша 126-я серия.

В эпизоде ​​125 я говорил о шва как о безударном гласном звуке, и я сказал вам, что он звучит очень похоже на короткое и . краткое u звучит как ( короткое u ) и является гласным звуком в слове sun .

Короткие u и schwa звучат так похоже, что в ряде словарей они оба показаны как перевернутая буква e . Словари, которые показывают их по-разному, используют перевернутый v вместо короткого u .

Основная идея нашего последнего эпизода заключалась в драматических изменениях гласного звука, когда он попадает на безударный слог.В наших примерах сравнивались буквы a и o как в ударной, так и в безударной позиции. Например, если слово , предложение будет иметь сильный гласный звук на всех слогах, оно будет произноситься как * предложение . Послушайте еще раз:

(с использованием schwa) предложение, (с использованием сильных гласных) * предложение

Сегодня я собираюсь расширить тему безударных слогов, чтобы рассказать о том, когда буква e произносится как короткий звук i .Короткое i звучит как ( short i ) и является гласным в слове sit ( short i ) sit .

Буква e , произносимая как short i , может быть очень быстро продемонстрирована, слушая окончание -ed . Когда окончание -ed следует за звуком t или звуком d , -ed произносится как короткий звук i , за которым следует звук d .Неудивительно, что окончание -ed никогда не подчеркивается.

Послушайте короткий звук i ( короткий i ) в конце -ed следующих слов:

добавлено
профинансировано
указано
проконсультировано

Теперь давайте перейдем к более сложной теме: когда Слово начинается с безударного слога и буквы e .

Это наиболее заметно в словах, которые не носители языка случайно начинают со звука long e , даже если слог безударный.Вот несколько примеров. Я собираюсь произнести их правильно прямо сейчас, а затем сравню их немного позже:

электрическое
экономичное
эффективное
выборы

Произношение всех этих слов с начальным звуком long e не вызовет недопонимания. Я смогу понять вас, если вы это сделаете. Тем не менее, это повлияет на ваш ритм разговорной речи на английском языке, и на ритм следует обращать внимание каждому, кто не является носителем языка, который хочет говорить свободно.

Теперь я собираюсь повторить эти примеры еще раз, и на этот раз я собираюсь повторить их обоими способами, сначала правильно, с началом , коротким и звуком, а затем менее правильно, используя long e . Помните, short i звучит как ( short i ), а long e звучит как ( long e ):

электрическое, * электрическое
экономичное, * экономичное
эффективное, * эффективное
выборы, * выборы

Надеюсь, вы могли услышать разницу между этими примерами.Если у вас не получается, вам следует попрактиковаться в нескольких минимальных парах коротких, / длинных и , чтобы улучшить вашу способность распознавать определенные звуки.

Теперь давайте попрактикуемся в некоторых словах, которые также начинаются с сокращенного гласного звука, но вместо случайного произношения long e носители языка, не являющиеся носителями языка, с большей вероятностью будут иметь случайное произношение short e . Во-первых, я просто скажу их правильно.

пример
escape
enforce
embarrass

Я повторю их снова, на этот раз сначала используя правильное произношение short i , а затем менее правильное произношение short e .Вам может быть немного сложнее услышать разницу между:

пример, пример
escape, escape
enforce, enforce
embarrass, embarrass

Кстати, словари покажут short i symbol (not schwa) когда буква е сокращается до короткого i на безударном слоге.

Все это означает, что когда вы произносите многосложное слово, знание того, какой слог является ударным, является очень важной частью понимания того, какие гласные звучат в этом слове.Все уроки звучания Pronuncian включают общие шаблоны написания для каждого звука. Важно понимать, что эти схемы написания верны для ударных слогов (или односложных слов). Слоги, прилегающие к ударным слогам, часто произносятся с пониженным гласным звуком. До сих пор мы говорили о Schwa и short i . Написание a , o и u часто сокращается до schwa, а написание e и i часто сокращается до быстрого , короткого звука i .Конечно, есть исключения, но я не буду сейчас вдаваться в них. А пока я хочу, чтобы вы запомнили образец, согласно которому слогу рядом с ударным слогом обычно дается сокращенный гласный звук.

Я снова скажу все восемь слов, которые я использовал в качестве примеров. Послушайте начало короткого и звука. Я скажу их правильно, и я дам вам время повторить за мной.

электрическое
экономичное
эффективное
выборы

пример
escape
enforce
embarrass

Отличный способ научиться слышать ритм английского языка и практиковать безударные гласные — это послушать и повторить носитель языка.Развлекательный способ сделать это — послушать и повторить аудиокнигу. Вы можете получить бесплатную аудиокнигу, подписавшись на бесплатную 14-дневную пробную версию Audible.com через Pronuncian.com. Просто перейдите на www.pronuncian.com/audible для получения более подробной информации. Не волнуйтесь, даже если вы отмените подписку до истечения 14 дней, выбранная вами бесплатная аудиокнига останется у вас навсегда!

Как всегда, стенограммы выставки доступны на нашем сайте. Просто зайдите на www.pronuncian.com/podcast.

На сегодня все, всем желающим.Это цифровое издание Seattle Learning Academy. SLA — это то место, где мир должен учиться.

Спасибо за внимание.

До свидания.

По сравнению с полным набором гласных набор сокращенных гласных довольно мал. Эти гласные выделены в следующей таблице.

короткий / клетчатый	ɪ	ɛ	a	ə	ɔ	ʉ
длинный / R	ɪː	ɛː16216 9016 905 9016 9016 9016 9016 9016	дифтонг / бесплатно	ɪj	ɛj	ɑj aw	əw	oj	ʉw

Теперь мы посмотрим, как пишутся эти гласные.

Правописание безударного ə

Безударный ə можно писать практически как угодно. Любая из одиночных гласных букв встречается как написание этой гласной: A (где угодно в слове): около báwt, madam mádəm, запятая kɔ́mə; E (в начале или внутри слова): стереть ərɛ́js, курица ́kən; I / Y (только внутри слова): апрель ́jprəl, spirit spɪ́rət, Brooklyn brʉ́klən; О (в начале или внутри слова): подчиняться bɛ́j, аббат ábət; U (только внутри слова, в закрытой позиции): бонусных бонусов.

Следующая таблица суммирует возможности группировки вхождений гласных букв в начале слова, в середине слова и в конце слова.

	начало	середина	конец
A	около əbáwt	мадам Мадум	запятая kɔ́mə
E	стереть ərɛ́js	курица ́kən
I / Y		Апрель ɛ́jprəl
O	подчиняться əbɛ́j	аббат ábət
U		Bonus b́wnəs

Возможно даже, что нет буквы, обозначающей ə: например, яблоко ápəl, ритм rɪ́ðəm, centerə2479 sɛ́́ɛm, centerə2479.

диграфов гласных также могут использоваться для написания ə: например, Британия brɪ́tɪn, знаменитых fɛ́jms.

Правописание безударного ɪ

Безударный ɪ — как и ударный — вообще не встречается в слове «окончательно». Обычно это пишется как E или I / Y, но в большинстве случаев произношение варьируется от ɪ до ə: eráse, chícken, и Ápril могут иметь любую из этих двух гласных в своем безударном слоге. Слово-инициал I всегда ɪ.

Буква A представляет ɪ в некоторых окончаниях, например, — возраст (например, деревня, управление, храбрость ), а также -ace, -ase, -ate, -ave (например, угроза, покупка, сенат. , октава ), но в них ɪ чередуется с ə.

U для ɪ / ə довольно необычно, тем не менее, встречается через минут mɪ́nɪt / mɪ́nət и салат-латук ĺtɪs / lɛ́təs. Безударный ɪ никогда не пишется на английском языке как O.

	начало	середина	конец
A		деревня v́lɪʤ
E	стереть ɪrɛ́js	курица ́kɪn
I / Y	ignore ɪgnóː	April ́jprɪl
O
U		(минута mɪ́nɪt)

орфография гласного диграфа для безударного ɪ включает forfeit ŋ

Правописание безударного ɪj

Безударный ɪj может записываться только буквами E или I / Y. Напомним, что эта гласная встречается не перед согласной, а только перед гласной или в конце слова. В обеих средах это может быть написано любой гласной буквой. I чаще встречается перед гласной (например, ария, любопытный, итальянский, , но эмбрион ) и Y в конце слова (например, варьируется, Италия, , но спагетти ). Функция E в конце слов часто состоит в том, чтобы указать, что предшествующий гласный является свободным, но в некоторых словах он представляет безударный ɪj, например, simile sɪ́məlɪj, апостроф əpɔ́strəfɪj, Nike nɑjkɪj и т.п.

	начало	среднее	конец
A
E		площадь ́rɪjə	аналогично sɪ́məlɪj
I / Y		aria ɛ́rɪjə	happy hápɪj
O
U

Правописание безударного əw

Безударный əw встречается только в слове finally, записанном либо буквой O (например, auto, девиз, Toronto ), либо орграфом OW (например, парень, следовать, окно ).

9541654 924 924 924 924 924 9541654 924 924 9242 9541654 924 9242 9541654 9245

	начало	середина	конец
A
E
I / Y
U

Правописание безударного ʉw и ʉ

Таблица, показывающая возможное написание безударного ʉw, также является однострочным: эту гласную можно произносить только с помощью U.Кроме того, U должен быть в свободном графическом положении, U в закрытом положении всегда: например, капсула kápsjʉwl vs consul kɔ́nsəl. Безударный ʉw также можно записать с помощью орграфа EW: например, Matthew máθjʉw.

	начало	средний	конец
A
E
I / Y	924 924 924 924 924 924 924 924 924 924 924 924 924 924 924 924 924 924	usurp jʉwzə́ːp	volume vɔ́ljʉwm	value váljʉw

Безударный ʉw не встречается перед безударным слогом или перед R.Сравните стимул stɪ́mjʉwlɛjt или stɪ́mjəlɛjt против стимула stɪ́mjələs (* stɪ́mjʉwləs) и насыщает sáʧərɛjt (* sáɛwrjt (* sáɛwrjt) (* sáɛwrjt), а также 9782424, 9782424, 9782424, 9782424, 9782424, 9782424, 9782424, 9782424, 9782424, 9782424, 9782424, 97824

Почти все безударные ʉ чередуются с ə. Безударный ʉ может встречаться как перед безударным слогом, так и перед R: стимул stɪ́mjləs (или stɪ́mjls), saturate sáʧʉrɛjt (или sáʧərɛjt).С другой стороны, безударный ʉ не может стоять в конце слова — как и короткие гласные в целом, за исключением безударного.

последнее касание UTC

ударных слов, безударных слов, групп мыслей и смешения: 네이버 블로그

2012.09.21

I. Ударение в группах в словах.

Есть некоторые различия между ударными и безударными слогами в английском языке. Например, в предложении рад знакомству, есть два ударения: на рад и см. Поскольку это слова, состоящие только из одного слога, в них отсутствует словесное ударение, но акцент на них делается по-разному. Когда ударение в предложении попадает на слово, состоящее из более чем одного слога, оно обычно падает на слог, который подвергается словесному ударению: «Я встречусь с вами завтра».

Ритм английского языка несколько усложняется, потому что слога высокого и низкого очень очевидны. Высокий — это именно ударный слог, более важный, чем безударный слог.

II. Какие слова следует подчеркнуть?

Все слова делятся на два класса: первый — это слов содержания , которые имеют значение сами по себе, например, мать, забудь ; а другой — функциональных слов , которые имеют мало значения или не имеют никакого значения, кроме грамматической идеи, которую они выражают, например the, of. В целом слов содержания подчеркнуты, а функциональных слов остаются безударными.

Слова содержания, обычно с ударением , включают

1. Существительные.

2. Глаголы (за некоторыми исключениями, записанными под служебными словами).

3. Прилагательные.

4. Наречия (включая не и глаголы, сокращенные с not, например не ).

5. Демонстрационные материалы (например, это, то ).

6. Вопросительные (например, кто, когда ).

Функциональные слова, обычно безударных , включают

1.СТАТЬИ: а, г.

2. Простые предлоги: к, оф.

3. Личные местоимения: I, me, it.

4. Притяжательные прилагательные: мой, его.

5. Относительные местоимения: who, what.

6. Общие союзы: и, но.

7. Используется как заменитель существительного , как в красном платье, так и в синем.

8. Глаголы быть, иметь, делать, будет, будет, должен, может, может и должен . Их легко запомнить, поскольку это глаголы, которые могут использоваться как вспомогательные. Например, Вы это видите? Надо подождать. С другой стороны, подчеркнуты, когда они стоят в конце предложения (я думал, что он умнее, чем он ), и когда они используются в вопросах тегов , таких как , не так ли? и — это ( Все фильмы снимаются не в Голливуде, не так ли?).

Фактически, носителей английского языка используют образец ударения в предложении, в котором есть составные существительные, как сигнал слушателям, что они должны интерпретировать два слова как номинальное составное с особым значением. Например, она социальный работник означает, что она зарабатывает на жизнь, помогая людям решать социальные проблемы, тогда как Она социальный работник означает, что она работник, который поддерживает социальные отношения с другими людьми.

В глаголах, состоящих из двух слов, состоящих из глагола и наречия, ударение в предложении получает наречие , а не глагол : разделить, надеть. Не путайте эти настоящие двухсловные глаголы с другими глаголами, например, смотрите и слушайте, за которыми может следовать предложная фраза. Обратите внимание, что на может быть помещено перед what и, таким образом, отделено от глагола: На что вы смотрите? Но глагол, состоящий из двух слов, не может быть разделен таким образом: На что вы ставите? не имеет смысла.

За исключением этого, некоторое контрастирующее ударение на слове добавляет значение, которого в противном случае предложение не имело бы. Также в английской речи один ударный слог обычно отделяется от следующего одним, двумя или тремя безударными слогами.

III. Произношение односложных безударных слов.

Группа безударных слов одного слога включает в себя большинство самых распространенных слов в языке: the, of, and, to, a, in, that, it, is, и I. При произнесении гласной безударного слога как / ə /, / I / или / U /, , усиливает слог и слог контраст между ним и ударными слогами.

Некоторые слова всегда ослаблены: a, an, and, of, or, the, и до . Это ослабляется при использовании в качестве относительного местоимения или союза.Кроме того, глаголы , могут и иметь обычно нечеткие или ослабленные, но им дается четкое произношение, когда оно используется в конце предложения или в вопросе-теге.

IV. Группы мысли и смешение.

Группа мыслей — это часть предложения, отделенная от остальной части предложения паузой или паузами.

Когда мы делаем паузу в предложении, обычно это происходит по одной из трех причин:

1.Чтобы прояснить смысл: когда дует ветер / набегают волны.

2. Для акцента: Откровенно говоря, / я в вас разочарован.

3. Или просто дать говорящему возможность перевести дух.

Очевидно, невозможно составить четкий набор «правил» для разделения предложений на мысленные группы. В общем, паузы не делаются внутри тесно связанных групп слов, таких как прилагательные или артикли, существительные, которые они изменяют, и так далее.

Для разумного распределения пауз, прежде всего необходимо, чтобы говорящие понимали полное значение того, что они говорят. и внутри мысленных групп, слова и слоги не произносятся как отдельные единицы; они плавно текут. Итак, мы не должны использовать голосовые остановки для отделения гласных от гласных или согласных от гласных; например, / iy / и / ow / из быть больше / biy owv ər / должны быть смешаны.

Английская интонация: ударные и безударные слоги

Интонация в английском языке означает то, как голос повышается и понижается при разговоре или пении.

Вы могли заметить, что когда носитель английского языка что-то говорит, некоторые слова или фразы имеют более высокий тон, а другие — более низкий.Вот что значит интонация.

Интонация голоса в английском языке имеет значение, потому что она может определять значение и настроение.

По сути, существует три типа интонации: нисходящая интонация, восходящая интонация и ровная или неизменная интонация. Понижение интонации относится к речи, которая переходит от высокого к низкому тону, повышающаяся интонация относится к речи, которая переходит от низкого к высокому, а плоская интонация относится к речи, высота звука которой не изменяется.

Все три из них имеют разные функции в зависимости от настроения и смысла слов.Тем не менее, падение и подъем — наиболее распространенные образцы английской интонации. И нисходящая, и восходящая интонация обозначены стрелками. Стрелка вниз (↘) означает нисходящую интонацию, а стрелка вверх (↗) означает возрастающую интонацию.

Падающая интонация (↘)

В английском языке падающая интонация является наиболее распространенным паттерном. Многие утверждения, команды и вопросы используют падающую интонацию. Обычно интонация приходится на последнее слово или слог в предложении.В приведенных ниже примерах интонации высота соответствует подчеркнутому слову или слогу:

• Утверждения
  • Мне нравится ваша (↘) стрижка.
  • Мы переехали в Нью (↘) Йорк.
  • У них есть три (↘) кошки.
  • Он родился в (↘) сентябре.
• Команды
  • Зайдите в свою (↘) комнату.
  • Принесите мне мои (↘) ключи.
  • Откройте (↘) дверцу.
  • Помогите мне отнести это (↘) наверх.
• Wh- Вопросы
  • Кто этот (↘) человек?
  • Как ваше (↘) имя?
  • Когда вы будете (↘) дома?
  • Куда вы (↘) идете?
  • Почему он выглядит (↘) грустным?
  • Как вы (↘) себя чувствуете?

Как видите, все это довольно стандартные предложения и вопросы, которые можно услышать в разговоре на английском языке.Нисходящая интонация — обычное дело, потому что она обозначает нейтральный тон. Таким образом, во время обычного разговора вы часто будете слышать это в конце многих предложений.

Возрастающая интонация (↗)

Повышающаяся интонация не так распространена, как падающая, но она одинаково важна в определенных ситуациях. Повышение интонации в конце вопроса побуждает собеседника заполнить недостающую информацию. Чаще всего используется в вопросах типа «да / нет» и тегах. Например:

• Да / Нет Вопросы
  • Вы (↗) Близнецы?
  • Хотите посмотреть (↗) фильм?
  • Он ваш (↗) друг?
  • Могу я воспользоваться (↗) ванной?
• Вопросы по тегам
  • Мы изучали английский вместе, (↗) не так ли?
  • Вы хотите пойти в парк, (↗) не так ли?
  • Погода такая хорошая, (↗) не так ли?
  • Ему нравится боулинг, (↗) не так ли?

Плоская или неизменная интонация

В отличие от нисходящей или восходящей интонации, неизменная интонация не является обычным явлением в английском языке.

Этот тип интонации часто называют «монотонным». Люди не используют неизменную интонацию в обычном разговоре, потому что она может звучать неестественно или робко.

Интонация подъема-падения (↗↘)

В дополнение к трем схемам английской интонации, перечисленным выше, есть также два комбинированных образца: интонация подъема-падения и интонация падения-подъема. Мы обычно используем паттерн «рост-падение» для вопросов, списков и условных утверждений типа «либо / или». Например:

• Вопросы или утверждения «Или / Или»
  • Вы можете съесть (↗) рыбу или (↘) говядину.
  • Вы хотите пойти (↗) в поход или (↘) на рыбалку?
  • Она (↗) студентка или (↘) учитель?
  • Футбол: (↗) суббота или (↘) воскресенье?
• Списки
  • У меня есть (↗) три книги, два карандаша, одна линейка и (↘) один ластик.
  • Мне нравится (↗) плавать, танцевать и (↘) играть в теннис.
  • Квартира включает (↗) две спальни, две ванные комнаты и (↘) кухню.
  • Он ел (↗) завтрак, обед и (↘) ужин.
• Условные утверждения
  • Если у вас есть какие-либо (↗) вопросы, звоните мне (↘).
  • Если вы продолжаете испытывать (↗) боль, положите на нее лед (↘).
  • Если вы (↗) счастливы, я (↘) счастлив.
  • Если он хочет (↗) прийти, ему нужно (↘) начать собирать вещи.

Ритм английского языка и его влияние на обучение

Привет друзья,

Задумывались ли вы о ударных и безударных слогах в английском языке?

Имеет ли значение, научим ли мы этой концепции испытывающих затруднения читателей?

Английский язык подвержен стрессу.Когда мы говорим или читаем бегло, возникает естественный ритм. Это помогает в понимании, произношении, синтаксисе и выражении. Ударные и безударные слоги и слова в английском языке придают ему ритм. Эта музыкальность английского языка, взлеты и падения, связная речь и связка слов, которые меняются при включении в бегущую речь, помогают нашему пониманию и пониманию.

Удар

До обучения у терапевта я никогда не задумывался о влиянии ударных и безударных слогов на орфографию, произношение, синтаксис и значение.Я, честно говоря, не знал, что английский язык — это язык стресса и что это значит для обучения. Теперь я ясно вижу, что, явно обучая моих студентов концепции ударных и безударных слогов, это помогает в их декодировании, кодировании и понимании.

Ударный слог — это часть слова, которая получает более сильный слог. Это отмечается артикуляцией слова с шире открытым ртом, громче голосом и более продолжительным звуком.Когда мы подчеркиваем слог или слово, они выделяются.

Ударные и безударные слоги могут влиять на гласные звуки. Посмотрите на следующее слово:

Банан: ba / nan / a

Ударение на втором слоге. Слог «нан» читается с коротким гласным звуком, следующим за замкнутым слогом, но он получает ударение слова. Первый и последний слоги открыты и безударны. Это сдвигает гласный на звук шва / u /.

Посмотрите, где в следующих словах происходит деление на слоги. Вы замечаете, что ударные и безударные слоги сдвигают гласные звуки?

Афина: A / the ‘/ na

Дополнение: ad ‘/ di / tion

Инженер ‘: ударение на последний слог

Английский язык: ударение на первый слог

Фото: ударение на первый слог

Ударные и безударные слоги также могут изменять произношение и значение слов.Часто смещение ударного слога превращает слово из существительного в глагол.

Способы обучения ударным и безударным слогам и ритму английского языка:

1. Детские стишки, стихи и песни: Обучение и включение детских стишков, стихов и песен в наши инструкции дает детям возможность развить слух для нашего языка. Учащиеся естественным образом начнут подчеркивать слоги и слова в бегущей речи, и мы можем использовать это, чтобы помочь им позже, когда мы расшифровываем новые слова.
2. Приветствия: Явное обучение тому, что происходит с нашим ртом и голосом, когда мы подчеркиваем слог или слово, помогает читателям, испытывающим трудности, напрямую связать это обучение с более поздними уроками декодирования. Студенты могут активно подбадривать их по алфавиту или словам и отмечать, как их рот открывается шире, их голос становится все громче и выше, и они дольше удерживают звук. Это ударный слог / слово.
3. Позвони собаке / Позвони мне домой на ужин: Чтобы помочь детям услышать ударные или безударные слоги в словах, мы можем представить, будто мы зовем собаку или кого-то зовем.Когда мы будем петь песню, мы услышим, где в словах находятся ударные и безударные слоги. Когда я зову свою собаку Афиной, первый слог без ударения, средний слог — без ударения, а последний слог — без ударения. Эта концепция вернется, когда вы будете учить студентов тому, как сдвигаются гласные звуки в зависимости от ударного или безударного слога. В «Афине» первый и последний слоги являются открытыми безударными слогами, поэтому «а» читается как / и / или звук шва. Средний слог — это ударный слог, поэтому гласный является открытым и ударным, поэтому это долгий гласный звук.
4. Напев слова: Некоторым учащимся может быть полезно напевать слово, чтобы найти ударный и безударный слог. Это работает так же, как «Позови собаку». Студенты заметят, что на ударном слоге голос станет сильнее. В безударных слогах голос слабее. Жужжание также хорошо помогает определить ударение слов в фразах и предложениях.
5. Явно выучите ударных и безударных слогов и попросите учащихся кодировать ударный слог с помощью знака ударения.Это кодирование важно для читателей, испытывающих трудности, и может быть введено, как только вы начнете работать со слоговым делением. Я начинаю эту концепцию, когда представляю разделение слогов VC / CV. Несмотря на то, что ударный слог здесь не влияет на гласный звук, кодируя его, мы закладываем основу для сдвигов гласных позже, когда мы переходим к открытым ударным слогам (произносимым с помощью долгого гласного звука) и открытым безударным слогам ( произносится со звуком шва).

Дислексия — это различие в обучении, основанное на языке, поэтому развитие уха для ритма в нашем языке и наблюдение, как это связано с орфографией, чтением и значением, — это то, чему нужно явным образом учить и практиковать.На этой неделе я делюсь бесплатным упражнением по практике деления слогов. Нажмите здесь, чтобы зарегистрироваться в сообществе The Dyslexia Classroom и получить доступ к этой халяве.

Я надеюсь, что этот пост поможет вам понять важность и влияние ударных и безударных слогов. Комментируйте любые вопросы, которые могут у вас возникнуть по этой теме. Я очень рад тебя слышать!

Удачной недели!

Кейси

Класс дислексии

.