videotutor-rusyaz.ru

Урок русского языка. Простые и сложные предложения.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА, 3 КЛАСС

Понятие о простом и сложном предложении

Цель: формирование понятия простого и сложного предложения,

Задачи: 1) формирование умения отличать предложения разной структуры, составлять схемы предложений, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении;

2) развитие связной речи, внимания, мышления и памяти, умения работать в паре и самостоятельно.

Ход урока.

1. Оргмомент.

— Доброе утро, ребята. Доброе утро, уважаемые гости. Мы рады видеть вас сегодня у нас в гостях и надеемся, что наш урок принесёт удовлетворение каждому из нас. Я хочу, чтобы девизом этого урока стали вот эти слова:

(СЛАЙД 2)

Внимательно слушайте –
и всё услышите!

Внимательно смотрите –
и всё увидите!

Думайте – и всё обязательно поймёте!

2. Актуализация знаний.

— Предлагаю вспомнить недавно изученный материал и поиграть в игру «Третий лишний» (СЛАЙД 3)

— Немного освежили наши познания, идём дальше.

3. Чистописание. Словарная работа.

— Внимательно слушайте и записывайте буквы в строчку:

1) буква, обозначающая глухой согласный звук в слове программа;

2) безударная гласная буква в слове сегодня;

3) непроизносимая согласная в слове солнце;

4) буква в слове животное, которая обозначает всегда твердый согласный звук;

5) буква, обозначающая мягкий согласный звук в слове лимон;

6) буква, обозначающая 2 звука в слове насекомое.

— Проверим, какие буквы вы записали – СЛАЙД 4.

— Оцените свою работу на полях тетради: ! ? — .

— Составьте и запишите открытые и закрытые слоги, используя эти буквы.

— Ребята, зачем мы регулярно проводим минутки чистописания?

— Почему важно уметь писать красиво?

— А теперь ещё одно задание: составьте из данных букв слово (вставить через одну другие буквы).

— У кого что получилось? Правильно, это слово – ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Именно так называется раздел учебника, в котором мы сейчас работаем.

4. Повторение.

— Что вы знаете о предложении?

Назовите признаки предложения.

— Из чего состоит предложение?

— Какие бывают предложения по…?

5. Проблемная ситуация.

СЛАЙД 5.

— Перед вами 3 предложения.

— Какие задания мы можем выполнить?

(Вставить пропущенные буквы, дать характеристику предложениям, разобрать по членам, составить схемы).

— Хорошо, запишите эти предложения в тетради, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, и найдите их грамматические центры. (Самостоятельная работа)

— Какие орфограммы встретились в предложениях?

Проверка: дети зачитывают предложение и называют грамматические центры. (В 3-ем предложении мнения могут разойтись).

— У кого какие мнения?

— Знакомы мы с такими предложениями, где не один, а несколько грамматических центров? (Нет).

6. Открытие нового знания.

1) — Откройте учебник на с. 172 и прочитайте название темы нашего урока (Простые и сложные предложения). СЛАЙД 6.

— Какой вопрос возникает?

— Вспомните, о каких сложных понятиях мы говорили на уроках русского языка в этом году (сложные слова).

— Приведите примеры сложных слов.

— Почему их называют сложными?

— Какие вопросы у вас ещё возникли, исходя из темы урока? (СЛАЙД 6)

(Как отличить сложное предложение от простого, какова схема сложного предложения, какие знаки ставятся в сложном предложении и др.)

2) Работа с определением на с. 173.

— Попробуем ответить на ваши вопросы.

— Прочитайте про себя определение на с. 173.

— По какому же признаку предложения делятся на простые и сложные?

(По количеству грамматических основ).

— Какие из наших предложений вы назвали бы простыми, а какие сложными и почему?

7. Физкультминутка (под музыку).

8. Первичное закрепление.

-У вас на партах лежат листочки с предложениями. Пользуясь планом, определите какие это предложения – простые или сложные. СЛАЙД 7.

— Как вы будете это делать?

1) Лесные ландыши распускаются в мае.

2) Самолёт набрал скорость и оторвался от земли.

3) Воротился старик к старухе, рассказал ей великое чудо.

4) Мчат над головой быстрые кулики, несутся стрижи.

Проверка: дети зачитывают предложения, называют грамматические основы, определяют, простое или сложное предложение, нужны ли запятые и зачем, составляют схемы предложений на доске и в тетрадях. (Обратить внимание на схему сложного предложения!)

Вывод: Зачем нужны запятые в сложном предложении?

(Они отделяют части сложного предложения друг от друга).

— Сколько грамматических центров может быть в сложном предложении?

— Чем отличаются схемы сложных предложений?

(Две и больше пары квадратных скобок).

8. Конструирование сложных предложений (по вариантам). СЛАЙД 8.

— Составьте из слов сложные предложения.

— Докажите, что они сложные.

Проверка с мест.

— Нужны ли здесь запятые? Где и почему?

— Составьте схемы предложений.

— Оцените свою работу на полях тетради: ! ? — .

8. Творческая работа в парах (по рядам). СЛАЙД 9.

Составить предложения разной конструкции:

СЛАЙД 9.

1. Аня полила цветы…

2. В саду зацвели яблони…

3. Ярко светит солнышко…

Проверка с мест. (Отметить уч-ся, составивших лучшие предложения).

8. Развитие умения ставить запятые в сложном предложении

(Упр. 446: списать, найти главные члены, поставить запятые между частями сложного предложения, составить схему предложения).

8. Итог урока.

— Наш урок подходит к концу.

— Какие новые знания мы сегодня открыли?

— Понадобятся ли вам они в дальнейшем? Где?

— Закончите фразы: знаем…., умеем…..СЛАЙД 10.

8. Рефлексия.

— Пользуясь карточкой самооценки (на партах), оцените свои успехи на уроке с помощью условных знаков.

— Кто готов озвучить свои результаты?

— Если вы в чём-то сегодня не уверены, не огорчайтесь, это большая и трудная тема, мы будем еще много работать над ней.

А пока всем спасибо.

8. Домашнее задание.

Выучить определение на с. 172, Упр. 447.

1) Лесные ландыши распускаются в мае.

2) Самолёт набрал скорость и оторвался от земли.

3) Воротился старик к старухе рассказал ей великое чудо.

4) Мчат над головой быстрые кулики несутся стрижи.

1) Лесные ландыши распускаются в мае.

2) Самолёт набрал скорость и оторвался от земли.

3) Воротился старик к старухе рассказал ей великое чудо.

4) Мчат над головой быстрые кулики несутся стрижи.

1) Лесные ландыши распускаются в мае.

2) Самолёт набрал скорость и оторвался от земли.

3) Воротился старик к старухе рассказал ей великое чудо.

4) Мчат над головой быстрые кулики несутся стрижи.

1) Лесные ландыши распускаются в мае.

2) Самолёт набрал скорость и оторвался от земли.

3) Воротился старик к старухе рассказал ей великое чудо.

4) Мчат над головой быстрые кулики несутся стрижи.

1) Лесные ландыши распускаются в мае.

2) Самолёт набрал скорость и оторвался от земли.

3) Воротился старик к старухе рассказал ей великое чудо.

4) Мчат над головой быстрые кулики несутся стрижи.

infourok.ru

Простые и сложные предложения. 5-й класс

Цели урока: повторить и обобщить понятия о простом и сложном предложении; выработать умение различать их в тексте; отработать навыки письменной речи.

Задачи урока:

Обучающая: знакомство учащихся с подчинительной связью (без определения понятий) и подчинительными союзами; конструирование сложноподчинённых предложений.

Развивающая: развить устную и письменную связную речь.

Воспитательная: воспитывать любовь к своей малой родине, чувство патриотизма, прививать любовь к русскому языку.

Тип урока: повторно-обобщающий.

Оборудование: учебник русского языка для 5-го класса, Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др., таблица с союзами, карточки, мультимедийный проектор, ПК, экран, презентация.

Сегодня на уроке нам понадобятся некоторые специальные слова – термины. Вспомнить их нам поможет кроссворд. (На каждой парте лежат карточки с вопросами).

Вопросы к кроссворду:

1. Как называется предложение, в котором две или более грамматических основ? ( сложное)
2. Как одним словом называется подлежащее и сказуемое? ( основа)
3. Назовите главный член предложения, который отвечает на вопросы что делать? Что сделать? (сказуемое)
4. Назовите главный член предложения, который отвечает на вопросы Кто? Что? (подлежащее)
5. Как называется предложение с одной грамматической основой? (простое)
6. Назовите раздел науки о языке, изучающий строение словосочетаний и предложений? (синтаксис)

КРОССВОРД

3.Закрепление материала.

1. Пунктуационная разминка ( у доски). Не списывая предложений, расставьте знаки препинания, составьте их схемы:

1. Лёгкий ветерок пробежал по саду и затих.
2. В море ревели штормы , над городом стоял туман.
3. Туман рассеялся, и рябиновая звезда долго горела на чистом небе.

На доске начертить схемы данных предложений.

– Ребята, скажите, пожалуйста, какие предложения мы называем простыми, а какие сложными? Почему? ( в простом предложении одна грамматическая основа, а в сложном две и более грамматических основ.) Обратить пристальное внимание учащихся на то, что, несмотря на союз и, соединяющий простые предложения в составе сложного, между ними всё равно ставится запятая.

На улице то идёт дождь, то срывается снег.

ЗАДАЧА

– Из предложения:

Наконец-то пришла долгожданная осень.

Выпишите подлежащее

– из предложения

Мороз румянит щёки.

Выпишите только сказуемое

– из предложения

Кисти винограда свисали до земли.

Выпишите подлежащее и употребите его как дополнение. Вспомните, к чему относятся дополнения в предложении? ( к сказуемому).

Дополните предложение словом “рябина” во множественном числе, Р.п. ( Кого? Чего?)

Это предложение записать на доске и сделать полный синтаксический разбор.

Какое предложение у вас получилось?

Осень румянит кисти рябин.

Ребята, скажите это простое предложение или сложное? Почему? ( Простое, оно состоит из одной грамматической основы)

Физкультминутка

Мы писали и устали,
Все мы дружно тихо встали,
Ножками потопали: раз. два, три.
Ручками похлопали: раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И опять писать начнём.
Руки выше, шире плечи,
Раз, два, три, дыши ровнеё,
От зарядки станешь крепче
Станешь крепче и сильней.

3. КОНСТРУИРОВАНИЕ

На доске написано предложение

Скоро ударят первые морозы.

– Ребята, а теперь из двух простых предложений сконструируйте одно сложное с помощью союзов. ( на доске висят плакаты с союзами).

– Докажите, что это сложное предложение. Начертите его схему.

– Теперь потренируемся в конструировании. У вас на столе лежит разрезное лото. Учащиеся должны составить три предложения с союзами. (Я их напоминаю)

1. Утром я увидел, что выпал снег.
2. Лодка продвигалась с трудом, потому что мешали плавающие брёвна.
3. Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.

(Схемы этих предложений начертите в тетрадях)

– Нужна ли запятая в этих предложениях? Где?

Подведение итогов урока:

1.Какое предложение называется простым?
2. Какое предложение называется сложным?
3. Что такое грамматическая основа?
4. Что такое подлежащее?
5. Что такое сказуемое?
6. Какие союзы связывают части в сложном предложении?

Оценки за урок.

Д\З: пор. 45, придумать и записать одно простое предложение и одно сложное на одну и ту же тему.

urok.1sept.ru

Урок. Простое и сложное предложение. Запятая внутри сложного предложения.

Простое и сложное предложение.

Запятая внутри сложного предложения.

Цели: Познакомить с понятием сложного предложения. Учить находить сложные предложения.

Развивать умения ставить знаки препинания в сложных предложениях.

Планируемые результаты (в соответствии с ГОС)

Предметные результаты: различать простые и сложные предложения, находить главные члены, применять правила правописания знаков препинания (запятой) в сложных предложениях.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.

Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.

Оборудование: листы для выполнения заданий, детали схемы.

Ход урока

1. Организационный момент. Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята. Ваши умные глаза, улыбки помогут нам на нашем уроке.

Каким бы вы хотели видеть наш урок?

На доске:

Веселый

Интересный урок

Простой

— Какой частью речи являются данные слова? Докажите.

— Подберите к данным именам прилагательным слова с противоположным значением. Как называются такие слова?

— Какую роль играют имена прилагательные в нашей речи?

2. Создание эмоционального настроя. (музыка)

Продолжите загадку

Листья на деревьях пожелтели.
В край далёкий птицы улетели.
Небо хмурится, дождик льётся. 
Это время………зовётся.

— Наш урок сегодня посвятим этому удивительному времени года.

3. Повторение изученного о предложении

Введение в тему урока.

— Найдите в загадке прилагательные. Докажите.

— Сколько предложений в загадке? Как определили? Вспомните, что мы называем предложением.

— Давайте вспомним виды предложений.

Подул ветерок-проказник и внес путаницу.

— Наведите порядок, помогите поставить все на свои места. Обобщите и расскажите.

— Предположите, какая тема урока?

— Прочитайте 1 предложение и дайте характеристику. Найдите грамматическую основу, подчеркните её в стихотворении. Назовите

— Предложение с 1 грамматической основой называется ПРОСТЫМ.

— Предположите, какой будет тема урока.

— Прочитайте запись из задания № 1.

Березки надели яркие сарафанчики рябинки нарядились в разноцветные платья

— Какое задание мы можем выполнить?

— Определите сколько предложений. Докажите. Расставьте границы предложений

— Найдите и подчеркните грамматические основы в предложениях. 2 ученика составляют схемы предложений. Проверьте.

— Найдите знакомые орфограммы, назовите их, подчеркните.

4. Физминутка для глаз

— Получается сложное предложение. Продолжим работу. Сравните написанное на доске и на листочке. Кто заметил, что изменилось в нашей записи?

— Изменился ли смысл данной записи?

— Сколько предложений у меня на экране?

— Как мы получили такое предложение. Как в математике называется такое действие? (Сложение)

— Как бы вы назвали такое предложение?

— Это предложение называется СЛОЖНЫМ

— Запишите это сложное предложение. Найдите грамматическую основу. Сколько получилось грамматических основ?

— Как мы разделили на письме 2 грамматические основы? (запятой)

— Запятая – это граница между двумя простыми предложениями. Дополните наши схемы.

5. Изучение нового.

— Уточните нашу тему. На доске “ Простые и сложные предложения”.

— Сформулируйте учебную задачу (чему мы будем учиться на уроке?)

Составление памятки

По каким признакам мы будем отличать простое предложение от сложного? Составим схему-помощницу “как отличить простое предложение от сложного” 2 ученика работают у доски.

— Достаньте из конверта карточки с темой урока. Найдите главный отличительный признак простого предложения от сложного. Найдите недостающие детали в схеме. Проверьте.

Подготовьте рассказ по схеме.

— Так какой главный отличительный признак простого предложения от сложного?

Используя схему, применим ваши знания на практике. Найдите сложное предложение.

Быстро пролетели последние дни лета.

Посыпались на землю пёстрые листья, под ними спрятались грибки.

Заблестели в воздухе лёгкие паутинки.

Прочитайте. Докажите. Обратите внимание на орфограммы.

Запишите. Назовите грамматическую основу.

6. Физминутка. Немного отдохнём. Встаньте, пожалуйста.

Сегодня в начале урока мы говорили о прилагательных. Вставьте пропущенные прилагательные в текст, расставьте знаки препинания.

Скоро налетят …………….ветры пойдут…………….дожди деревья скинут свой……………….наряд.

Слова для справок: злые, холодные, прекрасный

— Назовите. У кого какие варианты?

— Запишите свой вариант.

— У кого получилось сложное предложение? Прочитайте. Докажите. А у меня получилось вот так.

Скоро налетят злые ветры. Пойдут холодные дожди, деревья скинут свой прекрасный наряд.

7. Обобщение знаний по теме урока.

— Прочитайте все предложения, начиная с самого первого. Что у нас получилось? (текст)

Докажите. Какой тип текста? Мы собрали текст из предложений. А схему-помощницу собрали из признаков предложений. Переверните схему. Что у нас получилось? (Картинка)

Соответствует ли текст картинке?

8. Сообщение домашнего задания

— Предлагаю выполнить творческое задание. Продолжите текст о том как звери и птицы готовятся к зиме, используя разные виды предложений..

9. Рефлексия. Подведение итогов

— Сбылись ли ваши ожидания?

— Выразите свое отношение к уроку.

— Продолжите предложение, написанное на осеннем листочке. Зачитайте.

Сегодня я узнал…

Мне было интересно…

Я научился…

Меня удивило…

Спасибо всем за работу.

infourok.ru

Конспект по русскому языку «Простые и сложные предложения.»4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2 ГОРОДА ЕВПАТОРИИ

Простые и сложные предложения.

Как отличить сложное предложение от простого.

Тема урока: Простые и сложные предложения. Как отличить сложное предложение от простого.

Цель урока: создание педагогических условий для ознакомления учащихся с понятиями «простые и сложные предложения»; сформировать представление о простых и сложных предложениях.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: урок развивающего обучения.

Тип проблемной ситуации: с затруднением.

Метод проблемной ситуации: побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Поиск решения: побуждающий к гипотезам диалог.

Возраст учащихся: 4 класс.

Методы обучения: проблемно-поисковый метод; наглядный; репродуктивный и другие методы стимулирования учебной деятельности.

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование и наглядные средства обучения:

1.Карточки с заданиями.

2.Компьютерная презентация.

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»!

— минутка настроения

— Дети, какое у вас настроение?

2. Каллиграфическая, орфографическая минутка.

Уд, ад, ед

— Написание, какой буквы в этих сочетаниях мы будем сегодня повторять?

Пруд, гладь, дует.

— Найдите лишнее слово, обоснуйте своё мнение в группе. Напишите это слово 3 раза.

Отчёт групп.

Гладь — 5 букв, ь — показатель мягкости согласного.

Дует — нет парной согласной на конце корня, 5звуков.

II. Постановка учебной задачи:

Зарядка для глаз. Слайд №2

1. Актуализация знаний.

__________ =============

— Дети, что обозначает эта схема?

— Ребята, расскажите, что вы знаете грамматической основе предложения?

2. Создание проблемной ситуации. Побуждающий диалог от проблемной ситуации.

— Прочитайте текст на доске.

Пруд едва дымится. Его гладь покрывается прозрачным туманом. На востоке медленно разгорается заря, дует тёплый ветерок.

— Устно объясните, в прямом или в переносном значении употреблены глаголы «дымится» и «разгорается».

Слайд №3,4

— Придумайте заголовок к этому тексту.

 — Найдите в каждом предложении грамматическую основу, запишите её в тетрадь и составьте её модель.

Работа в группе.

 Отчёт групп.

— (приём 1) Что интересного заметили?

— (приём 2) О чём говорится во втором предложении? Что она делает? Ещё о чём?

— Это схема грамматической основы предложения.

— Грамматическая основа предложения — это главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое.

— «дымится» и «разгорается» употреблено в переносном смысле, так как дымится пруд — пар поднимается, заря разгорается — ярко горит солнце.

— Утро. Утром на пруду.

1 -=

2 -=

3 =-, =-

— О заре. Разгорается О ветерке. Дует

— Две грамматические основы.

3 Формулирование проблемы.

— Что можете сказать о таком предложении?

— Какова цель нашего урока?

— Познакомиться с предложениями, у которых две грамматические основы.

II. Поиск решения. Выдвижение гипотез и проверка их.

III.Открытие новых знаний.

Формулирование нового знания.

(Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог)

— Как можно назвать предложение с двумя грамматическими основами? ( Выслушать все мнения и по возможности записать)

— Как можно проверить ваши предположения?

— На уроке обратимся к книге. Откройте с. 43 , прочитайте новые сведения о языке и сделайте вывод, какое из предположений было верным.

-Давайте вернёмся к цели урока и обсудим тему и план работы на уроке.

План:

— Научиться составлять схему сложного предложения.

— Запомнить, что такое сложное и простое предложение.

— Научиться отличать сложное предложение от простого.

— Понаблюдать за знаками препинания в сложном предложении.

— Верно ли составлен план? Нужно ли поменять порядок изучения?

— Составное, сложное, т. к :

— Узнать у учителя, в справочнике, в книге.

— Предложение, в котором одна грамматическая основа,- простое предложение. Предложение, в котором две грамматические основы,- сложное предложение.

— Тема урока «Простые и сложные предложения».

Предложения детей.

1. Запомнить, что такое сложное и простое предложение.

2. Научиться составлять схему сложного предложения.

3. Понаблюдать за знаками препинания в сложном предложении.

4. Научиться отличать сложное предложение от простого.

IV. Первичное закрепление.

1. Закрепление во внешней речи.

— Приступаем к выполнению первой задачи. Работаем группой. Запоминаем правило.

С. 36, 37

2. Приступаем к работе над второй задачей.

С.36, упр.№49

— Прочитайте строки Н. Некрасова. Сколько предложений в этом отрывке?

Какие это предложения? Сложные или простые? Докажите свое мнение.

С помощью чего простые предложения объединяются в сложное предложение?

Задания группам.

— Спишите стихи. Подчеркните грамматическую основу и составьте её схему.

План:

1. Схема.

2. Простое или сложное.

3. Как соединяются простые предложения в составе сложного?

Итог. — Кто из вас научился составлять схему сложного предложения? У кого возникли трудности?

— Как соединяются простые предложения в составе сложного?

— Что можете сказать о расстановке знаков препинания в сложном предложении?

Слайд №5

— Подберите к этому слову синонимы и антонимы.

Слайд №6

4. упражнения 50 с. 36

-Прочитайте текст и найдите предложение с новым словарным словом.

— Назовите сложные предложения, записывая схемы в тетрадь.

Итог.

— Что нового узнали по теме урока?

Слайд №7

Объяснение нового материала по цепочке друг другу в группе.

Отчёты групп

 Два

— С помощью союза и, а, но или без союза.)

— Между простыми предложениями в составе сложного ставятся запятые.

= -,- =, и — =

1. Содержит 2 или больше грамматических основ.

2. Простые предложения в составе сложного соединяются без союзов или с помощью союзов и,а ,но.

3. Между простыми предложениями в составе сложного ставится запятая

V. Вторичное закрепление.

Очень-очень странный вид:
Речка за окном,
Горит,
Чей-то дом,
Хвостом виляет,
Песик,
Из ружья стреляет,
Мальчик,
Чуть не слопал 
Мышку,
Кот, в очках читает книжку,
Старый дед,
Влетел в окно,
Воробей, схватил зерно,
Да как каркнет,
Улетая:
— Вот что значит
Запятая! 
Б. Заходер

-Сколько предложений в этом стихотворении?

У. -А какое оно?

-Что интересного в этом стихотворении?

-Что бы вы изменили?

— Одно.

— Сложное, т.к:.

— Путаница. Надо переставить запятые.

Работа в группах.

VI. Домашнее задание.

Урок полезен, всё понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.

Еще придется потрудиться. 
Да, трудно все-таки учиться!

— Сможете ли вы в тексте найти сложные предложения, указать в них грамматическую основу?

Тогда я задаю вам упр. № 51, но ели возникнут трудности, обратитесь к стр.36,37

VII. Рефлексия

Слайд №8,9

Самооценка. Используется метод незаконченного предложения.

Я научился:

Я хотел бы больше:

Оказывается, что:

Я хочу поблагодарить: за:(взаимооценка детей)

Оценивание учителем работы детей на уроке.

— Что интересного узнали? О чем бы вам хотелось рассказать своим родителям? Какие сведения были для вас совершенно новыми?

Оцените свои знания, полученные на уроке по оценочной шкале.

Минутка настроения.

infourok.ru