Что такое тема и идея текста

Просклогяй имя существительное «пчела»

Покадите 2 слова с приставкой и корнем

Списать. Подчеркнуть грамматические основы, написать характеристику предложений. Весело бегут по дорожкам и канавкам говорливые ручейки. Дети вывеши … вают на берёзы птичьи домики, выставляют маленькие кормушки. Алый свет вечерней зари медленно скользит по корням и стволам деревьев. Сделать схему предложений с однородными членами предложения.Даю 15 баллов​

БЫСТРО ОЧЕНЬ НУЖНО Даны русские переводы японских фраз. После некоторых слов указано, переводами каких японских слов они являются (японские слова зап … исаны в русской транскрипции). Часть японских слов пропущена. Неужели ЭТО (арэ) были олени? – Да, я их видел СВОИМИ (коно) глазами. Покажи СВОЙ (соно) мешок! – ЭТО (корэ) не мешок, а рюкзак. – Ух ты! Прямо как в ЭТОЙ (ано) рекламе про охотников. Как здорово, что ты надел ЭТУ (соно) кепку! Она так тебе идёт! Ты не мог бы скопировать вот ЭТО (корэ) в двух экземплярах? – Давай сюда, скопирую. Как ты думаешь, откуда у него ЭТОТ (ано) синяк? Что ЭТО (арэ) на том берегу? – Похоже на гостиницу. По-моему, ЭТО (арэ) построили совсем недавно. Судя по вкусу, ЭТО (корэ) морская капуста. Не смотри на меня СВОИМИ (соно) честными глазами, все равно не поверю! В ЭТИХ (соно) ботинках ты далеко не уйдёшь. – Наоборот, я надела ЭТИ (коно) потому, что в них удобно. Задание. Заполните пропуски японскими словами в русской транскрипции. Больше не звонил ЭТОТ () американец из посольства? Какое у тебя красивое кольцо! ЭТО () яшма? Не подсказывай, ЭТУ () задачу я хочу решить сам. Как же он надоел мне со СВОИМИ () дурацкими вопросами!

Чудесная шуба Алдара-Косе Только в письей шубе в такую холодную зиму нельзя было замерзнуть! А в дырявой-предырявой шубенке Алдар-Косе мерз каждый ден … ь. Ехал он раз по степи — руки, ноги озябли, нос посинел, скорей бы до теппой юрты добраться! Ветер свистит, за уши хитреца хватает. А в степи нигде не видно дыма над аулом. Напрасно махал камчой Алдар-Косе: старый тощий конь не мог бежать. Взмахнет он гривой опять шагом идет. Плохой конь-долгая дорога, -качая головой. говорил, сам себе всадник.-Ехать еще далеко, собачьего лая не слышно, и ни одной юрты в степи нет. Пропадешь при таком морозе!» Вдруг увидел он: едет навстречу всадник. По хорошему бегу коня Алдар-Косе догадался, что едет бай. Хитрец сразу же смекнул, что делать. Он распахнул свою дырявую шубенку, выпрямился в седле и запел веселую песенку. Встретились путники, остановили коней и поздоровались. Бай в теплой лисьей шубе ежится от холода. Алдар-Ко шапку набок сдвинул, отдувается, точно сидит на солнцепеке в летний жаркий день. — Неужели ты не замерз? — спрашивает бай хитреца. Это в твоей шубе холодно, а в моей очень жарко,-отвечает Алдар-Косе. Как же может быть в такой шубе жарко? — не понимает богач А разве не видишь? — Вижу, что вороны рвали твою шубенку и в ней дыр больше, чем меха! -Вот и хорошо, что дыр много. В одну дыру холодный ветер входит в другую выходит. А мне тепло остается «Надо у него эту чудесную шубу выманить», думает бай. Вот тепло будет, если байскую шубу надеть!» — размышляет хитрец -Продай мне твою шубу! — сказал бай Алдару-Косе. -Не продам. Я без своей шубы сразу замерзну. -Не замерзнешь! Возьми в обмен мою лисью шубу,-предложил теплая. бай- Она тоже Алдар-Косе сделал вид, что и слышать не хочет. А сам одним глазом смотрит на теплую шубу, а другим на байского скакуна любуется. -Шубу отдам и денег прибавлю!-стал соблазнять бай -Денег мне не надо. Вот если коня дашь в придачу, тогда подумаю Обрадовался бай, согласился. Снял свою шубу и отдал коня. Надел Алдар-Косе писью шубу, пересел на байского-скакуна и помчался, обгоняя ветер. Хорошо теперь было Алдару-Косе ездить от аула к аулу в теплой шубе, на хорошем коне. В каждой юрте спрашивали у хитреца: — Откуда у тебя писья шуба и конь-бегунец? Сменял на чудесную шубу, в которой было семьдесят дыр и девяносто заплат…Алдар-Косе сделал вид, что и слышать не хочет. А сам одним глазом смотрит на теплую шубу, а другим на байского скакуна любуется. — Шубу отдам и денег прибавлю!-стал соблазнять бай. -Денег мне не надо. Вот если коня дашь в придачу, тогда подумаю. Обрадовался бай, согласился. Снял свою шубу и отдал коня. Надел Алдар-Косе писью шубу, пересел на байского-скакуна и помчался, обгоняя ветер. Хорошо теперь было Алдару-Косе ездить от аула к аулу в теплой шубе, на хорошем коне. В каждой юрте спрашивали у хитреца: — Откуда у тебя писья шуба и конь-бегунец? -Сменял на чудесную шубу, в которой было семьдесят дыр и девяносто заплат… хитрец Потешая людей. Алдар-Косе рассказывал, как бай накинулся на его дырявую шубенку и отдал ему свою-лисью. Смеялись люди, угощая кумысом хитреца. Когда смех ослабевал. Алдар-Косе каждый раз повторял: -Далек путь или близок, узнает тот, кто проедет. Горькую еду от сладкой отличит тот, кто поест! Написать Изложнение​

Выделите грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите, простое или сложное предложение. Сделайте схемы предложений. Воло … дя наконец справился с ботинками и подпрыгивая от обиды ноздрями и глядя прямо перед собой невидящим взглядом вышел из сарая. Он готов был отказаться от этой рыбалки и тут же разреветься но он так же ждал этого утра! За ним нехотя вышел мимо колодца пил её с огромным наслаждением.Пж срочно​

Прочитай. Найди в тексте имена прилагательные и связанные с ними имена существительные. Напиши над этими существительными и прилагательными, какое у н … их число — единственное или множественное.

Спиши сделай сентексический рабзбо со словосочетаниями разбор слов по составу Извилистая дорожка привела к саду

Правильно ли я написала? Есть ли ошибки? Если что исправьте ошибки пожалуйста. Заранее благодарю! Сегодня я уже сходила в МФЦ и получила документ, так … как буду дома, сделаю и подаю, надеюсь, что получится.

Правильно ли я написала? Есть ли ошибки? Если что исправьте ошибки пожалуйста. Заранее благодарю! Сегодня я уже сходила в МФЦ и получила документ, так … как буду дома и подаю его, надеюсь, что получится.

Урок 7. тема и главная мысль текста. заглавие — Русский язык — 2 класс

Русский язык. 2 класс.

Урок 7. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1. Тема текста
2. Главная мысль текста
3. Связь темы и главной мысли текста с заглавием текста

Тезаурус:

Текст — это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, объединённых общей темой и связанных друг с другом по смыслу.

Тема текста — это то, о ком или о чём говорится в тексте.

Главная мысль текста — это то главное, что автор хочет сказать своим читателям.

Заглавие текста — это название произведения.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях. Ч.1.(ФГОС) М.: Просвещение, 2017.
2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях. Ч.1. (ФГОС) М.: Просвещение, 2017. — с. 17-19.
3. Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. 2 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2018. — с. 8-9.

Открытый электронный ресурс по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Сегодня на уроке вы познакомитесь с такими понятиями, как тема и главная мысль текста, узнаете, как они связаны с заглавием текста.

Вы уже знаете, что такое текст. Это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, которые стоят в определённом порядке и связаны между собой по смыслу. Предложения объединены одной темой и основной мыслью. Познакомимся с этими понятиями.

Прочитайте текст Е. Чарушина «Курочка».

Курочка

Ходила курочка с цыплятами по двору.

Вдруг пошёл дождик. Курочка скорей на землю присела, все пёрышки растопырила и заквохтала: «Квох-квох-квох-квох!» Это значит: прячьтесь скорее. И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в её тёплые пёрышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает.

А два цыплёнка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на головку капает?

В тексте рассказывается о том, как цыплята прятались от дождя. Это и есть тема текста. То, о чём или о ком говорится в тексте, называется темой.

Автор текста Е. Чарушин не только рассказывает о поведении цыплят и мымы-курицы. В последнем абзаце он говорит о том, что для маленьких цыплят всё удивительно, даже дождик. Это и есть главная мысль текста —то главное, о чём хотел сказать автор.

Прочитайте еще один рассказ и попробуйте определить его тему и главную мысль.

Товарищи

У Алёши Чупина ангина. Он давно не ходит в школу. К мальчику пришли Гриша и Алёнка. Они рассказали товарищу о школьных делах. Гриша научил его решать новую задачу. Алёша был рад приходу ребят.

Хорошие у мальчика товарищи!

Рассказ о том, как ребята навестили больного товарища. Это — тема текста.

Главная мысль текста такая: у Алеши хорошие товарищи. Это главное, что автор хотел сказать читателю.

Рассказ имеет заглавие (название) — «Товарищи». Заглавие отражает главную мысль текста. По нему можно определить, о чём хотел сказать автор.

Заглавие должно указывать на самое важное в содержании текста — на тему или главную мысль текста.

Сегодня на уроке вы узнали:

1. У каждого текста есть тема. Тема — это то, о чём или о ком говорится в тексте. Чтобы определить тему, можно задать вопрос: о чём (о ком) говорится в тексте?

2. Также в тексте есть главная мысль — то важное, о чём хотел сказать автор, в чём хотел убедить читателя или слушателя. Для того чтобы определить главную мысль, можно задать вопросы: чему учит текст? С какой целью автор написал текст?

3. Текст может иметь заглавие. Заглавие отражает тему или основную мысль текста. Определив их, можно подобрать к тексту заглавие.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Тема текста.

Что такое тема текста? Выберите один правильный ответ.

А) это то важное, о чём хотел сказать автор

Б) это то, о ком или о чём говорится в тексте

В) это название текста

Подсказка: Тема текста — это то, о ком или о чём говорится в тексте.

Правильный ответ:

Б) это то, о ком или о чём говорится в тексте

Задание. Текст.

Разместите предложенные варианты ответов в пропуски в тексте.

Текст может иметь ________.

Заглавие отражает ______ или ________ текста.

Варианты ответов: главную мысль, заглавие, тему

Подсказка: Вспомните определения, которые вы узнали в ходе урока.

Правильный ответ:

Текст может иметь заглавие.

Заглавие отражает тему или главную мысль текста.

Допускается вариант:

Текст может иметь заглавие.

Заглавие отражает главную мысль или тему текста.

как определить или сформулировать мысль, в каком предложении она выражена и задания для определения этого

Понятие текста весьма расплывчато. Обычно его определяют как несколько предложений, связанных по смыслу. При этом бывают тексты, состоящие всего из одного предложения, а бывает так, что границы трудно определить: например, в интернете часто можно видеть в одном тексте ссылку на другой или на несколько других, а те, в свою очередь, тоже связаны с другими текстами.

Получается бесконечный лабиринт текстовых массивов, в каком-то смысле являющих собой единое целое, называемое гипертекстом. Тот же принцип можно проследить и в обычных бумажных книгах — словарях и энциклопедиях. В гипертексте заключено множество самых разных тем и мыслей.

Тема и основная мысль: связь и различие

Рассмотрим текст в его обычном, самом распространённом понимании — как совокупность нескольких предложений, связанных между собой по смыслу, — и попробуем ответить на вопрос: как определить тему и основную мысль текста?

С определением темы, как правило, проблем не возникает: она лежит на поверхности. А вот главная мысль, заложенная автором, не всегда очевидна.

Эти два понятия образуют два разных уровня понимания текста: они оба определяют его содержание, но если тема обозначает проблему, то идея ее или развивает и подводит читателя к логическому выводу, или оставляет вопрос открытым, оставляя поле для обсуждения.

Тема

В любом законченном текстовом материале все предложения объединены общей темой. Единство обеспечивает его целостность, независимо от количества частей, на которые он может делиться. Тема задает содержание материала, при этом она может распадаться на ряд микротем, подчиненных ей, раскрывающих ее с разных сторон.

Основная мысль

Здесь речь идет об авторском послании, заключенном в тексте и лежащем в его основе.

Если тема сама по себе не выражает отношения автора к рассматриваемому вопросу, а просто обозначает область этого вопроса, то основной замысел уже передает авторскую оценку, его видение проблемы.

Не всегда главная мысль очевидна и однозначна: все зависит от того, как автор ее выражает, какие использует при этом языковые средства.

Например, в художественной литературе авторскую точку зрения может высказать один из персонажей, причем персонаж этот не обязательно главный.

Часто бывает так, что сама идея вообще не выражена конкретно — в таких случаях читатель либо полагается на собственное восприятие и делает выводы самостоятельно, либо прибегает к дополнительным источникам информации.

Идея, не выраженная однозначно, превращается в образную мысль эмоционально-обобщенного характера, что лишь приблизительно позволяет сформулировать ее в качестве отвлеченного суждения. Именно в таких случаях возникают различные и даже противоположные друг другу интерпретации материала.

Как определить тему текста

Определить тему — значит уяснить, о чем или о ком данный текст. Любой текстовый анализ, в том числе и определение темы, нужно начинать с его прочтения.

Вот несколько подсказок, по которым можно определить тему:

1. Заголовок. Очень часто он отражает тему и содержание всего текста, особенно если это информационная, публицистическая или научная статья. Бывает, что он заключает в себе и основную идею, но к этому мы вернемся позже. Что касается художественных текстов, то их названия, на первый взгляд, бывают очень далеки и от темы, и от идеи, и лишь после вдумчивого прочтения и глубокого анализа можно установить эту связь.
2. Подзаголовки. Они обычно отделяют друг от друга текстовые фрагменты, посвященные микротемам; при наличии подзаголовков, как правило, определить тему достаточно просто.
3. Ключевые (опорные) слова и их синонимы. Любая тема имеет в своем арсенале определенный набор слов, характерных именно для нее. Это могут быть различные термины, например, медицинские, строительные, музыкальные и так далее. По ключевым словам легко определить тему информационных, публицистических или научных статей, но что касается художественных текстов — это удается не всегда, в таких случаях необходимо ознакомиться с содержанием.

Как выделить основную мысль

При работе с любой литературой очень важно уметь самостоятельно выделять одну или несколько основных идей, это помогает составить сжатое изложение текста и способствует лучшему усвоению информации.

Существует несколько инструментов и приемов, помогающих это сделать:

1. Следование логической нити. Вдумчивое чтение материала позволит выстроить тема-рематическую цепь, вместе с автором проследить за развитием логики повествования. Поясним термины: тема — это то, что уже известно, а рема — это новая информация. Часто такое изучение логического развития текста — чередования тем и рем — подсказывает его основной смысл.
2. Ключевые (опорные) слова и их синонимы. Как и в случае с определением темы, здесь могут помочь ключевые слова и словосочетания, несущие важную смысловую нагрузку.
3. Подзаголовки и абзацы. Чтение подзаголовков часто само по себе позволяет выстроить логическую цепочку, расшифровать авторскую задумку. Наряду с подзаголовками в текстовом материале встречается деление на абзацы, помогающее разграничить смысловые части, выделить то, что автор считает нужным особо подчеркнуть.
4. Связь с темой. Определение темы всегда предшествует выделению основной идеи текста, являясь первым этапом его понимания. Уловив общую тематику и то, как именно раскрывает ее автор, можно установить основную мысль — своеобразный сплав темы с идеей. Только в таком неразрывном сочетании этих двух составляющих и возможна реализация авторского замысла, формирование авторской оценки.
5. Анализ и синтез. Любой материал становится понятнее, если при его исследовании суметь соединить изучение отдельных деталей с оценкой общего плана, охватывающей объект целиком. Сочетание анализа и синтеза — необходимый этап, подводящий к итогам исследования материала.

Пошаговая инструкция

При определении темы и основной мысли следуйте таким правилам:

1. Внимательно прочитайте весь текст, обращая внимание на его заголовок, подзаголовки и абзацы, отмечая ключевые слова.
2. Постарайтесь ответить на вопрос: что интересует автора рассматриваемого текста? Что для него наиболее важно? Предмет изучения часто выносится в заголовок, но следует помнить, что заголовки не всегда прямо указывают на предмет, а бывают и метафорическими, и ассоциативными, и даже парадоксальными. Поэтому не стоит опираться исключительно на смысл заголовка, выделяя основную мысль.
3. Определите задачу, которую поставил себе автор при написании текста. Попробуйте понять, что стремится донести автор до читателя. Вот несколько вариантов:
   • автор хочет заострить внимание аудитории на актуальной проблеме;
   • автор выражает своё субъективное отношение к вопросу;
   • автор даёт описание какому-то событию, представляя вниманию читателя конкретную информацию.
4. Подумайте, каковы отличительные черты авторского восприятия? С какой стороны освещаются проблемы? Какая позиция отличает авторскую точку зрения? Какую оценку дает автор событиям, явлениям, предметам? Ответы на эти вопросы помогут сформировать общую идею текста, а также цель повествования.
5. Определившись с авторской позицией, предположите, почему она именно такова? Какие приводятся аргументы, факты, доказательства, подкрепляющие ее? На чем основана такая оценка?
6. Отметьте языковые средства, призванные удержать внимание, заинтересовать читателя, убедить его в правильности суждений автора. В зависимости от стиля, в котором подается материал, в тексте возможно наличие экспрессивных выражений и различных тропов, способствующих выражению отношения автора к предмету или явлению.
7. Проанализируйте авторские выводы. Они могут быть сформулированы в конкретной фразе или фразах, обычно в самом конце, реже — в начале повествования. Главная мысль может и не быть четко сформулирована, но цель всего текста — подвести к этой мысли читателя, поэтому попробуйте сделать самостоятельный вывод, достроив последнее звено логической цепи. При этом желательно держаться в рамках общего стиля и использовать те же речевые приёмы, которые применял автор в своей работе.

В последнем пункте могут быть варианты в зависимости от того, какова цель выявления основной мысли.

Если требуется анализ текста в рамках учебной программы, то выводы нужно стараться формулировать так, как это сделал бы сам автор.

Если же вам необходимо составить конспект для собственных целей, лучше записать суть материала своими словами, которые впоследствии помогут быстро восстановить в памяти прочитанное.

Источник: https://LivePosts.ru/articles/education-articles/books-education-articles/opredelenie-temy-i-osnovnoj-mysli-teksta

Что такое основная мысль текста и как ее определить

Чаще всего на уроках литературы, но порой и на русском языке встречаются задания, в которых учитель требует, чтобы ученики определили главную или основную мысль произведения.

Однако для нахождения правильного ответа, а соответственно, и получения хорошей оценки, ребята должны понимать, в чем заключается это задание. То есть что подразумевается под главной идеей произведения или его отдельного предложения.

Чтобы разобраться в этом вопросе максимально тщательно, прочтите статью. И вы узнаете, что такое основная мысль текста.

Что представляет собой текст

Совсем не обязательно текст должен быть объемным и состоять из нескольких простых, сложноподчиненных или сложносочиненных предложений. Существуют даже литературные произведения, в составе которых лишь одно емкое и понятное предложение.

Да и оно само далеко не всегда представляет собой длинную конструкцию. Частенько в речи или на письме можно встретить такой ее вид, где вся необходимая информация будет передана единственным словом.

Тем не менее в каком виде ни был бы представлен рассказ, стихотворение или повседневный диалог, в нем непременно присутствует основная мысль текста.

Что такое связь предложений грамматически и по смыслу

В большинстве случаев мы сталкиваемся с текстами, в состав которых входит не одно, а целая группа предложений. Главное условие составления полноценного, логического, содержательного и интересного текста — это обязательная связь этих предложений грамматически и по смыслу:

1. Грамматическая связь подразумевает зависимость форм слов текущего предложения с теми, что использовались в предыдущем и последующем. То есть предложения должны быть согласованы, как бы вытекать одно из другого.
2. Связь предложений по смыслу означает, что весь текст связывают предложения и основная мысль (общая для всего текста), которая прослеживается в каждом из них.

Виды смысловой связи предложений в тексте

Итак, мы выяснили, что предложения должны быть связаны грамматически и по смыслу. Однако смысловую связь необходимо выстроить грамотно и логически. Для этого важно выучить следующую классификацию связи предложений в тексте или речи:

1. Цепная — особенность построения текста в том, что каждое последующее предложение подробнее раскрывает содержание текущего. Например: Бурый медведь обитает в лесу. Лес — это то место, где эти животные сооружают себе берлоги, охотятся, выводят потомство. Медвежата с ранних лет учатся добывать себе еду, в этом им помогает мама медведица.
2. Параллельная — характер данной связи иной, он подразумевает равноправие предложений (перечисление, сопоставление, противопоставление), а не «цепляние» одного за другое. Например: На улице стояла отличная погода, шел снег. Мы с Васькой решили встретиться и отправиться кататься на санках с горы. Только когда мы с трудом забрались на вершину, и я уже готовился наперегонки съехать вниз, друг струсил. Затея провалилась, а настроение было испорчено.

Таким образом, для того чтобы понять, что такое основная мысль текста, следует вникать в содержание и производить мысленный анализ каждого предложения.

Тема и главная мысль текста

Органично вписать предложения в текст помогают дополнительные части речи. Например, можно использовать союзы, частицы, вводные слова, местоимения и т. п. Ведь именно они придают живость, яркость и насыщенность сухой констатации фактов.

Правильное (по смыслу и грамматически) построение предложений как раз и служит для формирования главной мысли и, следовательно, темы текста.

Тема — это направленность произведения, проблема, что поднимается в нем, его суть. Она определяет, каково повествование, содержание текста. Нередко выражена непосредственно в заголовке.

Основная (главная) мысль — посыл автора к читателям, того, что он хотел передать людям, миру с помощью своего произведения. Может выражаться в заголовке или в одном из предложений текста, но чаще ее необходимо «выудить» самостоятельно, внимательно прочитав весь текст.

Почему важно уметь извлекать главную мысль из произведений

Помните присказку, которая звучала в известном произведении Александра Сергеевича Пушкина, что ваши родители и бабушки с дедушками наверняка читали вам в детстве? Если нет, то вот какова она: «Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!».

Позже это выражение стало крылатой фразой, относящейся практически ко всем детским историям, описанным в книжках. Да и ко многим взрослым произведениям тоже. Ведь «урок» — это совокупность темы и главной мысли любого произведения. То, что оказывает на нас определенное воспитательное влияние.

Однако чтобы уловить этот самый намек, следует разобраться, что предполагает основная мысль сказки. Иначе говоря, научиться самостоятельному определению темы и главной мысли текста.

Как научиться выделять основную мысль

Для того чтобы правильно выявить идею произведения, следует помнить о следующих аспектах, которыми важно руководствоваться при чтении любого текста:

1. Следить за течением повествования, развитием событий и логики.
2. Обращать внимания на заголовки (они могут быть метафорическими или ассоциативными) и ключевые слова, которые на протяжении текста чередуются синонимами.
3. По мере чтения анализируйте, что является важным для автора, на какие моменты он делает больший акцент.
4. Определив главную мысль или позицию автора, найдите в тексте, какие доказательства он приводит, чем объясняет свою точку зрения.
5. После прочтения произведения попытайтесь привести из текста или сформулировать самостоятельно вывод повествования.

Помните: понять, что такое основная мысль текста, поможет соблюдение вышеописанных критериев оценки, а также сочетание синтеза и анализа как всего текста, так и отдельных его деталей.

Источник: https://www.syl.ru/article/368256/chto-takoe-osnovnaya-myisl-teksta-i-kak-ee-opredelit

Тема, идея, основная мысль, проблема текста, позиция автора… В чём разница?

Столько терминов, и в заданиях частенько просят найти то один, то другой, то несколько… В чем разница между ними – сейчас, кратко, доступно.

И первым термином для нас является тема текста. Она первая, потому что без нее текстов не бывает, абсолютно любой, даже самый маленький текст имеет тему. О чём басня И. А.

Крылова «Ворона и лисица»? Вы подумаете примерно: «О лисице, которая перехитрила ворону, оказавшуюся падкой на лесть». Или кратко: «Собственно, о вороне и лисице». Верно, замечательно! Это тема басни.

Другой пример – мама у сына спрашивает, что рассказывала учительница в этот день на литературе, а сын отвечает: «Да что-то о Лермонтове». Вот это «что-то о Лермонтове» – тема устной лекции учительницы.

То есть, как понятно из выше приведенных примеров, тема – это то, о чём текст. Она может быть широкой: «М.Ю. Лермонтов», «Творчество М.Ю. Лермонтова» – или узкой: «Юность М.Ю. Лермонтова», «Стихотворение «Парус» М.Ю. Лермонтова» и т.п. (слишком много Лермонтова здесь). Часто тема выносится в заглавие.

Проблема в тексте – это какой-то вопрос, значимый для автора и даже общества. Чтобы ее выделить, надо постараться понять, что в затронутой теме волнует автора, что он хочет обсудить.

Учитывайте, что в тексте может рассматриваться несколько вопросов, но самый главный из них будет являться основной проблемой текста. И да, бывают тексты без проблемы.

Например, понравился писателю осенний лес и в тексте описаны березки, листочки, грибочки, красота природы и ВСЁ (нет рассуждений об увядании и старости или загрязнении окружающей среды или чего-то еще проблемного). На экзаменах беспроблемных текстов не встретится.

Теперь об идее. Она же основная мысль.

Да, в одном задании найти идею и основную мысль вас не попросят, только что-то одно =) Это главная обобщающая мысль текста, можно сказать, это ответ на поставленный автором вопрос.

Это основа авторской позиции. Это то, зачем автор написал текст, что он хотел донести до читателя. В принципе, до 9 класса термины «основная мысль» и «позиция автора» не разделяются.

Из идеи и эмоционально-нравственной оценки того, о чём говорится в тексте, складывается авторская позиция.

Это мнение писателя по поставленной проблеме, раскрывающееся через всю систему речевого произведения (языковые и образные средства).

Позиция автора далеко не всегда явно написана, бывает её нужно искать, через комплексный анализ (однако в текстах на экзаменах она выделяется легко).

Вот и всё на сегодня. Спасибо дочитавшим) Ставьте лайк и подписывайтесь, если интересны мои материалы по русскому языку)

Источник: https://zen.yandex.ru/media/id/5beaf32cd9e6c600aa2ccfb9/5c153818f3b33900a9e5a48a

Что такое главная тема и мысль текста

В данной статье вы ознакомитесь с тем, что такое главная тема и мысль. Вы научитесь определять и выделять важные детали.

Главная мысль текста это то, что автор хочет донести до читателя. Мысль бывает спрятана в произведении, и чтобы ее понять люди порой читают целую трилогию.

В школе на уроках часто дают задание определить мысль текста, вынести какой – то урок, но этому тоже надо учиться. Чтобы понять, какие чувства вложил автор в свое произведение нужно ознакомиться с биографией автора.

Для полного понимания текста следует прочитать и критические статьи. Не всем дано с первого раза вникать в суть вещей и замечать важные детали. Не нужно расстраиваться и отчаиваться, можно просто перечитать книгу.

Чтобы текст выглядел гармонично и затягивал читателя, авторы используют различные средства выразительности, части речи. Конечно же, больше всего затягивает читателя уникальность текста.

Почти все люди любят классику, а те, кто не любит, уважают. Уважать классику можно за ее неповторимость, раньше не было интернета и развитых технологий, каждый писатель писал по своему и создавал свой особенный стиль.

Правильное построение текста и предложений это залог успешного формирования темы и мысли. Тема текста – это то, что хочет сказать или выразить писатель своим произведением.

Бывает такое, что мы читаем заголовок или эпиграф и даже представить себе не можем как это связано с содержанием, но в последней странице мы откроем для себя всю скрытую суть.

Что нужно, чтобы научиться определять главную мысль текста? Есть несколько простых советов для новичков в этом деле.

Первое, и самое главное – читать вдумчиво и внимательно, обращая внимания на имена героев, на даты, места, ключевые фразы. Можно выписывать главную информацию и цитаты, это полезно для запоминания произведения.

Также нужно обращать внимание на эпиграфы и заголовки, они несут в себе смысловую нагрузку.

Задайте себе вопрос, на чем сконцентрировал внимание автор? Следите за описанием деталей. Иногда писатель может высказывать об обыденных вещах непонятные мысли, но это только первоначально.

После каждой главы пересказывайте прочитанное, таки образом в голове происходит анализ. Очень полезно порассуждать о произведении с друзьями, которые также его читали, только в споре рождается истина, значит можно и поспорить о написанном.

Чтобы подойти к анализу произведения серьезно, нужно понять стиль, речевые обороты, язык автора.

Чтобы обратить внимание на читателя в тексте должны быть повторы, нужно их запоминать или выписывать, все самое главное в деталях.

В работах классиков: Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского, М. А. Булгакова мысль текста заключена в названии. Из названия “Война и Мир” мы уже можем представить о чем будет идти речь.

Конечно глубина мысли – это война среди классов, но и поверхностное восприятие нас не подвело.

“Преступление и наказание” – название, говорящее за себя. Да, за преступление Раскольников получила наказание, но не физическое, а больше моральное.

В романе “Мастер и Маргарита” рассказывается не только о жизни Мастера с Маргаритой, но и о демонах Маргариты и Рассказе Мастера. В каждом названии есть ключ к разгадке главной мысли.

Но чтобы понять ее, нужно приложить не мало усилий. Давайте ознакомимся и с тем, что такое средства выразительности, и зачем они нужны. Существует несколько типов средств выразительности:

• Синтаксические
•  Фонетические
•  Лексические

К фонетике относится анафора и эпифора, они используются в стихотворениях, для передачи звуков, или музыки. Тропы – это слова и фразы в переносном значении, они заставляют задуматься и создают образы. К тропам относится:

• Олицетворение – когда неживые предметы или явления наделяются признаками живых существ
• Метафора – переносное значение
•  Гипербола – сильное преувеличение, несвойственное предмету, противоположность гиперболе – литота, это преуменьшение

Также в литературе есть стилистические фигуры, такие как градация (расположение схожих по смыслу слов в порядке убывание или увеличения важности), оксюморон (намеренное слияние противоречий), риторические вопросы (используются для усиления мысли или чтобы заставить читателя задуматься).

Чтобы разобраться во всех литературных приемах и стилях потребуется много времени, но после этого вы будете настоящим профессионалом и смело сможете рассуждать о произведениях, выделять главную мысль и тему текста.

Это поможет в написании собственных статей или произведений, расширит кругозор и в целом будет полезно для общего развития.

Желаем вам удачи в постижении новых вершин и расширении границ познания. Каждому по силам понимать литературу.

Источник: https://web-informs.ru/chto-takoe-glavnaya-tema-i-mysl-teksta/

Что такое Идея произведения🎈

Любой анализ литературного произведения начинается с определения его темы и идеи. Между ними существует тесная смысловая и логическая связь, благодаря которой художественный текст воспринимается как целостное единство формы и содержания. Правильное понимание значения литературоведческих терминов тема и идея позволяет установить, насколько точно автор сумел воплотить свой творческий замысел и стоит ли читательского внимания его книга.

Тема литературного произведения — это смысловое определение его содержания, отражающее авторское

видение изображаемого явления, события, характера или другой художественной реальности.

Идея — замысел писателя, преследующего определенную цель в создании художественных образов, в использовании принципов сюжетостроения и достижении композиционной целостности литературного текста.

В чем же разница между темой и идеей?

Образно говоря, темой можно считать любой повод, побудивший писателя взяться за перо и перенести на чистый лист бумаги отраженное в художественных образах восприятие окружающей действительности. Писать можно о чем угодно; другой вопрос: с какой целью, какую задачу ставить перед

собой?

Цель и задача определяют идею, раскрытие которой и составляет сущность эстетически ценного и общественно значимого литературного труда.

Среди многообразия литературных тем можно выделить несколько основных направлений, которые служат ориентирами для полета творческого воображения писателя. Это исторические, социально-бытовые, приключенческие, детективные, психологические, морально-этические, лирические, философские темы. Список можно продолжить. В него войдут и оригинальные авторские заметки, и литературные дневники, и стилистически отточенные выписки из архивных документов.

Тема, прочувствованная писателем, обретает духовное содержание, идею, без которой книжная страница останется просто связным текстом. Идея может быть отражена в историческом анализе важных для социума проблем, в изображении сложных психологических моментов, от которых зависит человеческая судьба, или просто в создании лирической зарисовки, пробуждающей у читателя чувство прекрасного.

Идея — глубинное содержание произведения. Тема — мотив, позволяющий реализовать творческий замысел в рамках конкретного, точно обозначенного контекста.

Отличие темы от идеи

Тема определяет фактическое и смысловое содержание произведения.

Идея отражает задачи и цели писателя, которых он стремится достичь, работая над художественным текстом.

Тема обладает формообразующими функциями: она может быть раскрыта в малых литературных жанрах или получить развитие в крупном эпическом произведении.

Идея — основной содержательный стержень художественного текста. Она соответствует концептуальному уровню организации произведения как эстетически значимого целого.

Ответы на вопрос «5. Тема и идея литературно-художественного произведения; их …»

Понятие о теме. В древности полагали, что целостность литературного произведения определяется единством главного героя. Но еще Аристотель

обратил внимание на ошибочность подобного взгляда, указав на то, что рассказы о Геркулесе остаются разными рассказами, хотя и посвящены одному лицу, а «Илиада», повествующая о многих героях, не перестает быть целостным произведением. Нетрудно убедиться в правомерности суждения Аристотеля и на материале литературы нового времени. Например, Лермонтов показал Печорина и в «Княгине Литовской» и в «Герое нашего времени». Тем не менее эти произведения не слились в одно, а остались разными.

Целостный характер произведению придает не герой, а единство поставленной в нем проблемы, единство раскрываемой идеи. Поэтому когда мы говорим, что в произведении дано необходимое или, напротив, что в нем имеется лишнее, то мы имеем в виду именно это единство.

Термин «тема» употребляется до сего времени в двух значениях. Одни понимают под темой жизненный материал, взятый для изображения. Другие — основную общественную проблему, поставленную в произведении. С первой точки зрения, темой, например, гоголевского «Тараса Бульбы» является освободительная борьба украинского народа с польской шляхтой. Со второй — проблема народного товарищества как высшего закона жизни, определяющего место и назначение человека. Более правильным (хотя отнюдь не исключающим в ряде случаев первого) представляется второе определение. Оно, во-первых, не допускает смешения понятий, так как, понимая под темой жизненный материал, обычно сводят ее изучение к анализу изображаемых объектов. Во-вторых — и это главное,- понятие темы как основной проблемы произведения естественно исходит из ее органической связи с идеей, на что справедливо было указано М. Горьким. «Тема,- писал он,- это идея, которая зародилась в опыте автора, подсказывается ему жизнью, но гнездится во вместилище его впечатлений еще не оформленно и, требуя воплощения в образах, возбуждает в нем позыв к работе ее оформления».

В некоторых произведениях проблемный характер тем подчеркнут писателями самими заглавиями: «Недоросль», «Горе отума», «Герой нашего времени», «Кто виноват?», «Что делать?», «Преступление и наказание», «Как закалялась сталь» и т. п. Хотя заглавия большинства произведений непосредственно и не отражают поставленных в них проблем («Евгений Онегин», «Анна Каренина», «Братья Карамазовы», «Тихий Дон» и т. д.), во всех подлинно значительных произведениях поднимаются важные вопросы жизни, идут напряженные поиски возможных и нужных решений их. Так, Гоголь неизменно стремился в каждом своем творении «сказать еще не сказанное свету». Л. Толстой в романе «Война и мир» любил «мысль народную», а в «Анне Карениной» — «семейную мысль».

Понимание темы может быть достигнуто только тщательным анализом литературного произведения как целого. Не уяснив всего многообразия изображенной картины жизни, мы не проникнем в ту сложность проблематики, или тематики произведения (то есть во все сцепление поставленных вопросов, в конечном счете восходящих к основной проблеме), которая только и позволяет действительно понять тему во всей ее конкретной и неповторимой значимости.

Понятие об основной идее литературного произведения. Писатели не только ставят те или иные проблемы. Они ищут и пути их решения, соотносят изображаемое с утверждаемыми ими общественными идеалами. Поэтому тема произведения всегда связана с его основной идеей. Н. Островский в романе «Как закалялась сталь» не только поставил проблему формирования нового человека, но и разрешил ее.

 

Идейный смысл литературного произведения. Одной из распространенных ошибок в понимании идеи произведения является сведение ее во всех случаях лишь к прямым положительным утверждениям автора. Это приводит к односторонней трактовке произведения и тем самым — к искажению его смысла. Например, в романе Л. Толстого «Воскресение» его главную силу составляют отнюдь не утверждаемые писателем рецепты спасения человечества, а, наоборот, сокрушительная критика общественных отношений, основанных на эксплуатации человека человеком, то есть критические идеи Толстого. Если мы будем опираться лишь на положительные (с точки зрения Толстого) высказывания писателя в «Воскресении», то можем свести основную идею этого романа к проповеди нравственного самоусовершенствования как принципа индивидуального человеческого поведения и непротивления злу насилием как принципа взаимоотношений между людьми. Но если мы обратимся и к критическим идеям Толстого, то увидим, что в идейный смысл «Воскресения» входит раскрытие писателем экономического, политического, религиозного и нравственного обмана, совершаемого эксплуататорами по отношению к трудящемуся народу.

Понимание основной идеи романа может и должно вытекать из анализа всего его идейного содержания. Лишь при этом условии мы можем правильно судить о романе, о его силе и слабости, о характере и социальных корнях имеющихся в нем противоречий.

Кроме того, нужно учитывать, что в ряде литературных произведений прямо выражены лишь критические идеи. К таким произведениям относятся, например, «Ревизор» Гоголя и многие сатирические произведения Салтыкова-Щедрина. В подобных произведениях обличение различных общественных явлений также дано, конечно, в плане определенных положительных идеалов, но непосредственно, однако мы имеем здесь дело именно с критическими идеями, по которым только и можем судить о высоте и правильности идейного смысла произведения.

Авторский замысел и идея литературного произведения. Чтобы понять значение идеи того или иного произведения, важно представить себе и ее возможное отличие от того замысла, который писатель в этом произведении хотел воплотить. Гоголь представил в «Шинели» трагическую судьбу бедных людей, стоящих на низшей ступени чиновничье-бюрократической лестницы его времени. Реалистически показывая потрясающую бедность своего героя, придавленность его сознания, попрание его человеческого достоинства, Гоголь, однако, не пришел к тем выводам, которые позднее сделают революционные демократы. И все же показанное Гоголем положение Акакия Акакиевича, раскрытие писателем враждебности человеку всей системы господствовавших тогда общественных отношений давали для таких выводов полное основание. Подобное положение можно наблюдать и в ряде других случаев. Достаточно вспомнить статьи Белинского, Чернышевского и Добролюбова о Тургеневе, Гончарове, А. Островском, чтобы убедиться в этом.

Понимая возможность расхождения замысла произведения с его идеей, нужно в то же время учитывать, что правильный взгляд на вещи содействует правдивости и значительности изображения. Наоборот, ложные или противоречивые взгляды снижают ценность изображенного или даже полностью уничтожают ее, так как в конечном счете приводят к искажению тех или иных сторон действительности.

Это обстоятельство определяло и определяет борьбу прогрессивных деятелей литературы за высокую идейность произведений литературы, за утверждение передового мировоззрения. Ясно, что, чем правильнее, глубже, полнее и шире будет замысел литературного произведения, тем значительнее будет и его объективная идея.

 

Урок 2. Риторическое позиционирование: тема, цель, задачи, стиль

Написание любого текста должно начинаться с риторического позиционирования. Оно подразумевает ответ на следующие вопросы:

— О чём я пишу?
— Зачем я пишу?
— Для кого я пишу?
— Как я пишу?

Другими словами, риторическое позиционирование включает в себя определение темы, его цели, его аудитории, и, наконец, его стилистической и жанровой формы. Посредством этого автор указывает на свою позицию относительно других текстов и, шире, – относительно всего массива человеческих знаний и деятельности. Поговорим подробнее о каждом из этих пунктов.

Содержание

1. Тема
2. Цель создания текста
3. Целевая аудитория
4. Стиль и жанр
5. Соответствие формы и содержания
6. Проверочный тест

Тема

Тема – это то, о чём вы пишете, предмет вашего рассмотрения. Обычно содержание текста организовано вокруг одной темы. Иногда в тексте могут переплетаться несколько тем. Однако старайтесь не распыляться: лучше написать несколько компактных текстов, посвящённых разным предметам, чем запихивать всё в один несвязный текст. Многим авторам присуща следующая ошибка: они стараются показать в тексте всё, что они знают, придумали, сделали и т.д. Тем самым они постоянно отвлекаются от основной темы повествования. Безусловно, желание показать свою осведомлённость, свою оригинальность или силу своего воображения похвально. Однако читатель может просто потеряться во всей дополнительной (и, по большому счету, лишней) информации и утратить интерес к вашему тексту. Поэтому старайтесь ограничивать себя в отступлениях и концентрируйтесь на основной теме. Если у вас есть какая-то очень оригинальная идея, которой вы хотите поделиться, но она лишь по касательной связана с основной темой, то посвятите ей отдельный текст.

Далее, важно следить за тем, чтобы тема соотносилась с содержанием вашего текста. Читатель будет, безусловно, недоволен, если он столкнётся с текстом, который представляет собой иллюстрацию знаменитого анекдота: тема моего билета «Почва», в почве растёт трава, траву едят зайцы, у зайцев водятся блохи, так вот блохи… В случае, если вы выбираете тему сами, это не так страшно, потому что в процессе работы вы просто можете её скорректировать. При этом важно помнить, что если к середине текста вы понимаете, что ваша тема изменилась, то нужно просмотреть уже написанное на предмет соответствия новой теме. Иначе текст может получиться фрагментарным: часть текста написана на одну тему, часть – на другую, заключение – на третью. Если тема является заданной и соответственно, её нельзя скорректировать, то необходимо постоянно проверять, насколько соотносится то, о чём вы пишете, с тем, о чём вас просят написать.

Что касается самостоятельного выбора темы, то нужно придерживаться следующего правила: чем уже тема, тем лучше. Выбирая очень широкую тему («Любовь», «Политика», «Кино», «Возникновение Вселенной») мы заведомо ставим себя в проигрышное положение. Во-первых, широкая тема требует изучения огромного массива материала. Работа с ним может затянуться, и мы рискуем вообще никогда не добраться собственно до написания текста. Во-вторых, текст на широкую тему часто превращается в простое перечисление фактов с широкими обобщениями в качестве выводов. Однако такие перечисления не имеют никакой ценности, а обобщения зачастую представляют собой банальности. Наконец, текст на широкую тему всегда уязвим для критики, потому что в нём неминуемо содержится огромное число пробелов. Умберто Эко приводит следующий запоминающийся пример: тема «Геология» необозрима, тема «Вулканология» тоже крайне обширна, из темы «Вулканы Мексики» может получиться интересный, но поверхностный очерк, тема «История Попокатепетля» уже более перспективна, но самой лучшей является компактная и обозримая тема «Вспышка и кажущееся затухание вулкана Парикутин (20 февраля 1943—4 марта 1952)» (Умберто Эко. Как написать дипломную работу). По последней теме вполне реально собрать и проанализировать весь материал. К тому же с такой темой вы всегда будете обладать большей информацией, чем ваши читатели (даже если это специалисты-вулканологи), и вы сможете поведать им нечто действительно новое.

При этом одна и та же тема может быть рассмотрена с точки зрения разных перспектив. Как правило, при работе с довольно сложными объектами и феноменами, люди концентрируются на тех или иных их аспектах. Если привести самый простой пример, о любви можно писать в рамках поэзии, философии, психологии, биологии, химии, истории, антропологии, религии. Каждая из этих научных дисциплин и областей человеческой мысли и жизни, рассматривает любовь по-своему – используя разные инструменты, концептуальные схемы, примеры и т.д. Поэтому старайтесь указать, с каким аспектом рассмотрения работаете вы, как можно раньше в тексте – лучше всего, если это будет понятно из заглавия. При этом будьте аккуратны с соединением разных перспектив рассмотрения. Если взять наш пример с любовью, то соединение философской и психологической перспективы рассмотрения может быть плодотворным, но вот плодотворность соединения поэзии и химии уже сомнительна.

Цель создания текста

Признак любой человеческой деятельности – целенаправленность. Написание текстов не является исключением. Тексты всегда пишутся с какой-то целью или даже несколькими целями. Поэтому при работе над текстом, обязательно нужно задуматься: зачем я пишу этот конкретный текст? Цели текстов могут быть самыми разными: передать накопленное людьми знание, рассказать о новых уникальных результатах в какой-то области, привлечь внимание к чему-то, поделиться своими идеями или эмоциями, сформировать отношение к какому-либо феномену, развлечь читателя, шокировать его, отчитаться о проделанной работе. И это далеко не полный перечень. При этом нужно отдавать себе отчёт, что написание практически любого текста имеет внутреннюю и внешнюю, или прагматическую, цели. Например, написание диссертации имеет внутреннюю цель – рассказать о новых знаниях, полученных автором в результате самостоятельной и оригинальной работы. Также оно имеет и прагматическую цель – получить научную степень кандидата или доктора наук. Точно также написание публицистических или художественных текстов, какие бы внутренние цели они не имели (вплоть до искреннего желания изменить мир к лучшему), часто имеет прагматическую цель – заработать деньги. Поэтому постарайтесь с самого начала определить внутренние и внешние цели вашего текста, какие из них являются для вас приоритетными, и в соответствии с этим организуйте свою работу, рассчитайте, сколько времени и сил нужно в неё вложить для достижения той или иной цели, и что вам для этого потребуется.

Целевая аудитория

Целевая аудитория – термин, пришедший из маркетинга и рекламы. Он означает объединённую общими признаками или целями группу лиц, на которую ориентируются маркетологи при продвижении определённого товара. Целевая аудитория есть не только у товаров, но и у текстов. Тексты пишутся для того, чтобы их кто-то читал, т.е. они изначально ориентированы на читателя. При этом полезно думать о взаимодействии с читателем опять же в терминах маркетинга: вы должны уметь продать свой текст. Ведь текст является успешным, если его прочитали и поняли как можно больше человек.

Очевидно, что разные тексты предполагают разных читателей. Поэтому нужно задуматься над тем, для кого вы пишете свой текст, кого вы видите в качестве своего читателя: специалиста в вашей области, специалиста в смежных областях, неподготовленного читателя, широкую публику, детей, подростков, офисных работников и т.п. В зависимости от уровня подготовки читателя будет варьироваться ваш стиль, используемая терминология и лексика, форма предложений. При выборе целевой аудитории необходимо быть очень осторожными. Не стоит ориентироваться на читателей, которых вы слабо себе представляете. Например, лучше не приниматься за написание книги для подростков, если последний раз вы имели с ними дело тридцать лет назад, когда сами были в их возрасте.

При этом текст не обязательно должен быть адресован только одной-единственной аудитории. Опытные авторы умеют ориентироваться на читателей разного уровня. По большей части это относится к написанию художественных текстов, но это умение может быть полезно и в других типах письма. Как это описывает Умберто Эко (успешный писатель и литературовед), читатель первого уровня заинтересован, прежде всего, в сюжете. Ему интересно, чем закончится книга: поженятся ли Ромео и Джульетта, найдёт ли Эркюль Пуаро убийцу. В то же время, текст может быть ориентирован на более продвинутого читателя (читателя второго уровня), которому интересен не только сюжет, но и стратегия автора, его работа, структура текста, его основные движущие механизмы, его скрытые смыслы. Умберто Эко называет его образцовым читателем, потому что он готов снова и снова обращаться к тексту, чтобы найти ответы на свои вопросы (Умберто Эко. Шесть прогулок в литературных лесах). В качестве иллюстрации текстов, которые адресованы читателям разного уровня, можно привести пьесы Шварца. С одной стороны, они построены как сказки и развиваются по законам сказочного сюжета. И в этом смысле они ориентированы на детскую аудиторию. Но с другой стороны, двигателем их действия являются серьёзные моральные проблемы, которые выходят далеко за пределы возможностей осознания ребёнка. Поэтому они точно также обращаются к взрослой публике. Таким образом, автор может оставлять в своём тексте подсказки и маркеры для разных читателей.

Как бы то ни было, ориентируетесь вы на одну или несколько аудиторий, желательно не усложнять задачу вашему читателю. Хотя в современном литературоведении распространён подход, согласно которому полюс активности переносится с автора на читателя, не обольщайтесь – читатель никогда не станет выполнять за вас вашу работу. Он не будет продираться через плохо написанный текст к глубоко спрятанной в нём гениальной мысли. Он сочтёт, что вы его не уважаете или даже издеваетесь над ним. Поэтому если ваша цель не состоит в том, чтобы его эпатировать, ваши интонация, стиль, лексика, правописание, логичность и ясность изложения – всё должно работать на облегчение восприятия текста для читателя. Также необходимо учитывать, что многие читатели подвержены так называемому «синдрому утёнка», т.е. они консервативны и не любят экспериментов. В связи с этим, с использованием любых необычных приёмов нужно быть очень аккуратными. Помните, что это может сильно сузить вашу целевую аудиторию.

Стиль и жанр

Выбор стиля и жанра – это ответ на вопрос, как я буду писать свой текст, в какой форме. Понятие стиля имеет несколько значений. С одной стороны, речь может идти об индивидуальных особенностях письма. В этом смысле стиль есть у каждого из нас. С другой стороны, под стилем подразумевается система языковых средств и способов их организации, связанная с определённой сферой деятельности людей. Стиль в последнем значении часто называют функциональным стилем. По большей части, мы будем говорить о нём. В лингвистике стили принято делить на две группы: разговорный стиль и книжные стили. К последним относятся официально-деловой, научный, публицистический и художественный стили. Признаки каждого стиля мы рассмотрим подробно в следующем уроке, здесь лишь отметим, что выбор стиля очень важен и зависит от вашей темы, целей и аудитории.

Жанр – это способ организации текста, выделяемый на основе общих формальных и содержательных признаков. Это значит, что произведения одного жанра имеют общую структуру, интонацию, характерные формулировки, лексические средства. Обычно жанр связан с определённым функциональным стилем. Принято говорить о литературных жанрах (рассказ, роман, новелла, басня, ода, сонет), публицистических жанрах (интервью, мемуары, эссе), научных жанрах (доклад, статья, рецензия, реферат) и т.д. Жанр, также как и стиль, определяется вашей темой, целями и аудиторией.

Соответствие формы и содержания

В заключении, скажем о том, что о чём бы вы ни писали, разные компоненты риторического позиционирования должны находиться в гармонии друг с другом. Иными словами, форма вашего текста должна соответствовать его содержанию. В противном случае ваш текст будет порождать либо эффект комического, либо эффект эпатажа. Это значит, что он не будет приниматься читателем всерьёз или, более того, вызовет у него негативную реакцию. Если это не является одной из ваших целей, то такого несоответствия нужно избегать. Грубо говоря, диссертацию по квантовой физике не пишут в стихах, иначе её никогда не удастся защитить. Конечно, начинающему автору не всегда легко понять, удалось ли ему не нарушить это соответствие. К сожалению, здесь невозможно дать какие-то универсальные советы. Единственное, в каждой сфере всегда есть тексты, которые принимаются за наилучшие образцы. На них и стоит ориентироваться при создании собственных текстов.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Ксения Галанина

Сочинение Тема и идея комедии Недоросль Форнвизина

Комедия Дениса Фонвизина «Недоросль» является одним из самых величайших произведений своего времени. Автор поднимает в нем ряд важных тем, которые были актуальны не только в то время, но и сегодня.

Прежде всего автор поднимает тему образования. Госпожа Простакова не была образованным человеком. Она не видела необходимости в получении образования, знаний. Однако, она наняла для Митрофана учителей. Как можно объяснить этот поступок? Что двигало героиней? Единственным, что могло заставить героиню что-то сделать — общественное мнение, традиции, характерные для высшего общества. Ей казалось, что если она будет копировать повадки светских людей, то ей удастся стать частью их общества.

Вторая важная тема комедии — это отношение родителей к ребенку. Госпожа Простакова очень любила своего сына и хотела для него всего самого лучшего. Ей хотелось вывести Митрофана в люди, сделать великим человеком. Мать хотела женить его на богатой невесте, Софье. При этом героиня не имела со своим ребенком духовной близости. Она никогда не разговаривал с сыном, не пыталась узнать его мысли и переживания, его желания. В отношениях Госпожи Простаковой с сыном просматривается ее эгоизм, ведь она, воспитывая его, думала только о себе, своем будущем. Автор показывает, что такая система воспитания не работает, ведь Митрофан а конце пьесы грубит своей матери, которая тяжело переносит его предательство.

Также важной темой, поднятой автором, является взаимоотношения между членами семьи. Например, Госпожи Простаковой и ее брата Скотинина. В своих отношениях они думали лишь о личной выгоде. Брат и сестра не проявляли заботу друг о друге, не пытались понять друг друга. Их отношения были скреплены лишь общественным мнением, которого так боялась мать Митрофана.

Идеей произведения «Недоросль» является мысль о том, что добро всегда побеждает зло, учение всегда побеждает безделье. Софье и ее дядюшке удалось отстоять справедливость. Девушка поженилась со своим любимым человеком — Милоном. Ее страдания, причиненные ей Простаковыми, были награждены истинной любовью, обретением родственной души, осознанием собственной независимости.

Позиция, принятая Простаковыми, неверная. Это и показывает автор в своей комедии. Его идея состояла в том, что «Недоросль» несет воспитательную функцию. Герои и автор показывают каким должен быть человек, а от каких качеств ему лучше избавиться.

2 вариант

Комедия «Недоросль» была написана Денисом Фонвизиным еще в 18 веке. Но, несмотря на это, она является актуальной и интересной. Отметим, что в комедии есть очень много важных моментов, которые можно перенести на современную жизнь, сделав ее более осмысленной и глубокой. Смысл произведения является очень глубоким, понять его с первого раза может далеко не каждый школьник.

Но, несмотря на это, произведение именно в школьной программе для того, чтобы в юном возрасте школьники попробовали понять произведение так, как это возможно. Конечно, в идеале его нужно перечитать не один раз. Главным смыслом произведения становится вопрос общественных идеалов, отношений, морали и так далее.

Воспитание нового дворянства является важной и новой темой произведения, которое построено именно вокруг этой темы. Конечно, автор не мог знать, как будут жить современные люди, но он имел какое-то представление о том, что на самом деле является важным и значительным для каждого человека, вне зависимости от года за окном.

Так, для каждого человека обязательно важным моментом должен становится нравственный облик и мораль. Вот только далеко не у каждого человека есть возможность со временем сохранить моральный облик, который просто теряется по ряду причин. Как правило, все связано с общением других людей.

То есть, человек смотрит на общение другого человека и не понимает, почему он должен соблюдать свой моральный облик и действовать по принципам, если при этом другие так не делают. Общественное мнение — это очень дешевый товар, об этом нужно помнить. Просто поймите, что далеко не всегда люди будут делать так, как нравится вам и это вполне естественно.

Прислушиваться к кому-то либо из-за того, что он хочет навязать вам свое мнение как правило просто глупо, поэтому делать этого лучше всего не стоит. Обязательно соблюдайте какие-то жизненные правила и принципы, некоторые из которых написаны и подробно рассказаны в произведении.

Отметим, что проблема большинства людей заключается в семейном воспитании. Зачастую родители мало времени уделяют детям, поэтому они подвержены сами себе и не имеют должного примера перед глазами, что как раз приводит к возникновению различных сложностей и проблем во взрослой жизни.

В произведении хорошо показано, что именно родители должны обращать внимание на воспитание детей, уделяя этому моменту как можно больше внимания и времени.

Сочинение 3

С момента написания комедии прошло уже много лет, но до сих пор она будоражит умы читателей, а ее главная тема как никогда актуальна и злободневна.

Тема воспитания нового поколения проходит красной нитью через все произведение. Конечно, автор в своем произведении говорит именно о проблеме воспитания нового дворянства, но каждый при прочтении данной книги поймет, что есть вечные проблемы, которые будут жить в любом времени.

Основную тему комедии автор раскрывает следующим образом: он противопоставляет героев, которые несут идеи просвещения, и героев, которые живут устаревшими, отжившими идеями и устоями. Фонвизин не просто так сравнивает героев между собой. Он наглядно показывает, что герои воспитаны совершенно по-разному, а от этого и зависит их взгляды и суждения. Это наиболее заметно в диалогах и в отношениях между детьми и их родителями. Наверное самый яркий пример – это контраст между отношением Софьи к Стародуму и отношением избалованного Митрофана к своей матери.

Автор считает, что именно из-за проблем в воспитании новых поколений, общество начинает деградировать, становится более неотесанным и необразованным, ленивым, конформным.

Мать Митрофана в своих попытках сэкономить на учителях нанимает людей, которые к образованию не имеют никакого отношения. Чему же они могут научить ее сына? Могут ли они дать ему хоть какое-то базовое образование, привить любовь к науке? А может быть они смогут научить его мыслить самостоятельно и делать выводы, не опираясь на мнение других?

Даже в наше время проблема образования в России как никогда актуальна.

Главная идея произведения идет рука об руку с ее основной темой – осуждение и неприятие глупости, зашоренности, необразованности дворян, жадности помещиков и восхваление идей просвещения. Фонвизин мастерски обнажил все недостатки общественного строя России того времени.

В заключении можно сказать, что тема и идея комедии перекликаются между собой. Автор не только высмеял дворян того времени, но и показал, к какому идеалу нужно стремиться, чтобы быть человеком Просвещения. Фонвизин акцентирует внимание читателя на том, что обновить общество, сделать новых людей, можно только через изменение систем образования и воспитания. Молодому поколению нужно прививать гуманизм, честность и справедливость.

Главная идея Недоросля

На протяжении всей комедии Дениса Ивановича Фонвизина «Недоросль» раскрывается тема дворянского образования. Желая сэкономить, дворяне нанимают неграмотных учителей, которые ничему не могут научить их детей. Да и образованием они вовсе не занимались, получали деньги за времяпрепровождение с детьми. Автор показывает, что Россия начинает попросту деградировать, нанимая иностранных «учителей». Это показывает нам, что не всё заграничное, введённое в страну, хорошо сказывается на народе.  

Никто из Простаковых не имел должного образования. Митрофанушка полностью копирует поведение своих домочадцев, поэтому его мать не понимает отношения к себе и к окружающему. Она просто не понимает, что от воспитания, полученного в семье, зависит дальнейший взгляд на мир ребёнка. Таким образом в произведении раскрывается семейный конфликт, указывающий на то, что воспитание и образование очень важно для людей.

Идея комедии тесно переплетена с её темой. Идея заключается в том, что не нужно экономить на образовании, нельзя пускать ребёнка на самотёк. Всегда надо искать хорошего преподавателя, дабы он давал знания, а не отсиживал положенный ему час. Родителям необходимо уделять огромное количество времени своему ребёнку, объясняя ему, что такое хорошо и плохо, как вести себя с взрослыми и сверстниками, как правильно расставлять свои приоритеты.

Писать осуждает такое образование в России. Он надеется на то, что будут проведены соответствующие реформы по исправлению таких ошибок. Надо убирать неграмотных учителей, которые сами ещё учиться не закончили. Фонвизина хочет сказать нам, что нужна образовательная реформа, чтобы поднять страну на новый уровень. Тогда у каждого человека будет понимание того, как относиться к людям, они будут гуманными, образованными. Из них найдутся те люди, которые будут делать невероятные открытия на благо Родины.

Также читают:

Картинка к сочинению Тема и идея произведения Недоросль

Популярные сегодня темы

Разница между основной идеей и темой

Важнейшим навыком для учащихся в 3 ^{-м классе} является способность определять и различать основную идею и тему книг, которые они читают. Это помогает учащимся думать о том, что они читают, в более широком контексте, показывая, что они могут использовать детали и внимательное чтение, чтобы помочь им понять основную идею и тему книги. Это полезно как для художественной, так и для документальной литературы.

Основная идея против. Тема

Основная идея — это то, о чем в основном написана книга. Тема — это послание, урок или мораль книги. Задавая важные вопросы перед чтением, во время чтения и после прочтения книги, вы можете определить основную идею и тему любой книги, которую вы читаете!

Вопросы для определения основной идеи

• Перед чтением:
  • Прочтите заголовок.
  • О чем эта книга?
  • Что за тема?
• При чтении:
  • Ищите и внимательно читайте особенности текста.
  • Книга — художественная или документальная?
  • Ищите повторяющуюся информацию, слова и изображения.
• После прочтения:
  • Подумайте о самой важной части этой темы.
  • Какие детали или примеры подтверждают основную идею?

Вопросы для определения темы

• Перед чтением:
  • Посмотрите на общие темы.
  • Помните об этом, когда начнете читать книгу.
• При чтении:
  • Подумайте: тема может быть заявлена ​​или подразумеваться (предлагаться).
• После прочтения:
  • Как персонажи отреагировали на препятствия?
  • Какие важные решения приняли персонажи?
  • Как персонажи выросли или изменились и чему они научились?

Распространенные литературные темы

• Приемка
• Мужество
• Настойчивость
• Сотрудничество
• Сострадание
• Честность
• Доброта
• Лояльность

Ознакомьтесь с другими полезными советами и историями о волонтерстве от WITS.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Тема

-vs- Центральная (Главная) Идея

Стандарты

RL.6.2 Определяют тему или центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; предоставляет краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений.

RL.7.2 Определяет тему или центральную идею текста и анализирует ее развитие в течение текста ; дать объективное изложение текста.

RL.8.2 Определите тему или центральную идею текста и проанализируйте ее развитие в течение текста, включая ее отношение к персонажам, обстановке и сюжету; дают объективное изложение текста.

RL. 10.2. Определите тему или центральную идею текста и подробно проанализируйте и ts развитие в течение текста, включая , как он проявляется, формируется и уточняется с помощью конкретных деталей ; дать объективное изложение текста.

ТЕМА И ЦЕНТРАЛЬНАЯ ИДЕЯ ВОПРОСЫ

Тема — это …

элемент литературного произведения, который передает широко распространенное и устойчивое сообщение о жизни или человеческой природе; читатели часто применяют темы, найденные в литературных произведениях, к своей собственной жизни .

Карта Вопросы и подсказки по теме тестлета

• Часть A Какое утверждение лучше всего отражает тему отрывка? Часть B Выберите два предложения, которые освещают развитие этой темы на протяжении отрывка.

• Автор развивает тему, согласно которой ценности и выбор людей определяют их судьбу.Как автор развивает эту тему по ходу отрывка?
  

• Вы прочитали отрывок из книги «Спустя двадцать лет». Напишите эссе, в котором вы опишите, как автор использует диалоги и события, чтобы раскрыть характер и тему рассказа. Используйте ключевые детали и примеры из отрывка, чтобы подкрепить свои идеи.

• Вы прочитали отрывок из «Зова дикой природы». Напишите эссе, в котором проанализируйте, как автор использует черты характера Бака для развития темы.Используйте ключевые детали и примеры из отрывка, чтобы подкрепить свои идеи.
  

Центральная идея

Центральная идея литературного произведения — это то, о чем в основном говорится в тексте целиком и / или в различных предложениях, абзацах или разделах.

Карта Центральная идея тестлета

• Часть A Какова основная идея отрывка? Часть B Какое предложение из отрывка лучше всего поддерживает правильный ответ на часть A?
  

• Как автор развивает центральную идею о том, что река — это живое существо на протяжении всего пути?
  

тема

Инструктор: Ms.Бекки Вильярреал

Центральный идея центральная, объединяющий элемент истории, который связывает воедино все другие элементы художественной литературы, используемые автором для рассказа истории. Центральную идею лучше всего можно охарактеризовать как доминирующую впечатление или универсальная общая правда, найденная в рассказе. Следовательно, в формулировке центральной идеи следует избегать использования имена персонажей.

Центральные идеи отражают открытия, эмоции, конфликты и переживания основных персонаж. Это комментарии о том, как устроен мир и или как автор рассматривает человеческое существование. Центральные идеи поддерживаемый. Попытайтесь найти наиболее легкую интерпретацию поддерживает и покрывает наибольший процент сказка.

Центральная идея или тема рассказа комментарий автора, обычно подразумеваемый, на тему его рассказ.Недостаточно сказать, что центральная идея рассказа о «верности» или «Материнство». Например, плохо написанная центральная Идея для рассказа Золушка сказала бы: « Золушка — это история о бедной служанке, которая преодолевает жестокость своей семьи и счастливо живет каждую после с Прекрасным Принцем «. С другой стороны, хорошо написанный центральная идея могла бы сказать что-то вроде: «История Золушка показывает, что люди добрые и терпеливые часто вознаграждаются за свои добрые дела.»Для Wizard of Оз , вместо того, чтобы сказать, что это «о девушке по имени Дороти, которая учится ценить ту жизнь, которая у нее есть », можно сказать: « Волшебник из страны Оз показывает, что когда люди теряют из виду на самом деле, они иногда забывают оценить красоту их повседневная жизнь «.

Примеры плохо написанных центральных идеи:

* Основная идея — любовь.(не полное заявление)

* Рассказ Джексона предполагает, что С Тесси обошлись несправедливо. (не общий или универсальный)

* Центральная идея показывает, что мы жестоки и не видят себя так, как другие. (опустить сначала человек в центральной идее)

* История По о том, как люди реагировать на трагедию. (вы должны ответить на вопрос, как люди действительно реагируют на трагедию)

* Основная идея заключается в том, что вы не могут доверять людям, потому что они иногда пытаются обмануть вас.(второе лицо не указывается)

* Хемингуэй предполагает, что некоторые люди чувствуют, что трава всегда зеленее на другом боковая сторона. (опустить клише)

Примеры хорошо написанных центральных идеи:

* История показывает, что непреодолимое желание одностороннего увлечения может слепо побуждать людей искать близости во имя любовь.

* Основная идея заключается в том, что человек кому трудно справиться с реальностью, иногда сбежать в мир фантазий.

Чтобы определить центральную идею или тему, нужно также смотреть на другие элементы художественной литературы (сюжет, персонажей, сеттинг, конфликт и т. д.), чтобы объяснить, как автор связал все это вместе. Чтобы понять центральная идея или тема рассказа задайте себе следующее вопросы:

• Какова центральная идея или тема выражается через персонажей, сеттинг, точку зрения, тон, язык или конфликт?
• Каким образом разрешение внешний конфликт указывает на центральную идею или тему? Каким образом разрешение внутреннего конфликта выражает тема рассказа?
• Символы, метафоры или сравнения. используется для изображения центральной идеи или темы?
• Какие изображения повторяются, слова или выражения в рассказе?
• Каким образом название имеет смысл в условия рассказа? Это важно?
• О чем рассказывается общество, люди в целом, роли мужчин и женщин, период времени, в котором происходит история?
• Имеет ли смысл основная идея в свете сюжета и названия?

Помните, что нет единственного способа выражают центральную идею рассказа (но некоторые утверждения однозначно лучше других).У лучших историй есть несколько уровней смысла и требуют БОЛЕЕ ОДНОГО ЧТЕНИЯ перед тем, как центральная идея становится ясной.

Полезные ссылки об элементах Художественная литература

Настройка

Персонаж

балл из View

Конфликт Лекция

Тон Лекция

Язык Лекция

Художественная литература Условия

Элементы художественной литературы

Письмо О короткометражке

Элементы художественной литературы ППТ

Нажмите вот для другого PPT

Создано Общественный колледж Бекки Вильярреал Остин 2001

Тема | Концептуальное изучение английского языка

Тема

Что это такое

Тема — это высказывание о жизни, возникающее в результате взаимодействия ключевых элементов текста, таких как сюжет, характер, обстановка и язык.Они работают вместе согласованным образом для достижения цели текста.

Тема отличается от темы текста (война, море) или идеи, рассматриваемой в тексте (предубеждение, дружба), тем, что тема передает отношение или ценность идеи (Принимая различие, мы обогащаемся. Настоящая дружба выживает невзгоды).

На самом базовом уровне тема может рассматриваться как сообщение или даже мораль текста. Темы могут использоваться в дидактических целях или могут добавлять философское измерение, приглашая нас задуматься о нашем месте в мире.Тема — это глубокое изложение человеческого опыта, которое респонденты могут принять или отвергнуть в зависимости от своего собственного мировоззрения.

Почему это важно

Определение тем — это навык более высокого уровня, который побуждает учащихся выходить за рамки указанных деталей текста и рассматривать идеи, подразумеваемые этими деталями. Объясняя, как возникают темы, учащиеся приходят к пониманию того, как отдельные элементы текста сочетаются друг с другом, чтобы служить теме.

Понимание тем текста дает учащимся представление о том, что ценится в культуре, и о том, в какой степени они могут идентифицировать себя, принимать или оспаривать эти ценности.

Этап 6

Тема усиливает образ мышления и культуру

Они узнают, что

• Тема возникает из отношений между респондентом, композитором, текстом и культурой.

• Темы часто передаются через нелитальные элементы текста, включая метафору, символ, структуру
• некоторые дискурсы передают отдельные темы
Темы
• могут стать архетипами в представлении культуры через тексты и контексты
• критических перспектив — это способ исследовать архетипические темы *.

* Курсы повышения квалификации и повышения квалификации

Этап 5

Студенты понимают, что элементы текста работают вместе, чтобы поддержать тему

Они узнают, что

• темы объединяют элементы текста
• темы могут быть обозначены посредством узоров в текстах, таких как мотив, параллельные сюжеты или символы
• могут быть основные и второстепенные темы
Традиционно считается, что темы
• дают представление о мировоззрении автора.
Темы
• можно оспорить, рассматривая представление в тексте с другой точки зрения

4 этап

Учащиеся понимают, что тема отражает ценности или оспаривает их

Они узнают, что

• темы — это высказывания об идеях, явных или подразумеваемых, в тексте
Темы
• усилены выбором языка и изображений
Темы
• могут подчеркнуть социальные и культурные сходства и различия.
• тематических интерпретаций основаны на личном опыте и культуре

3 этап

Студенты понимают, что тематические высказывания могут быть опрошены

Они узнают, что темы

• отличаются от предметов или тем
• возникают из действий, чувств и идей людей или персонажей
• можно исследовать по-разному в разных текстах
• относятся к социальным, моральным и этическим вопросам реального мира

2 этап

Студенты понимают, что идеи в текстах могут быть преобразованы в тематические утверждения, рассказывающие нам о человеческом опыте.

Они узнают, что

• идеи текста предлагаются через определенные детали, такие как события, поведение персонажей и отношения
• некоторые идеи настолько сильны, что они снова появляются во многих текстах

1 этап

Студенты понимают, что идеи в текстах побуждают их задуматься о собственном поведении и ценностях.

Студенты узнают, что

• Цель текста может заключаться в передаче сообщения
• основная идея текста может быть моралью

ES1

Студенты понимают, что тексты могут передавать сообщение.

Ошеломленный и сбитый с толку: основная идея основных идей | Шанахан о грамотности

Вопрос учителя:

Вы можете объяснить разница между центральной идеей, основной идеей и темой? Кажется, есть много путаницы с этими терминами.

Ответ Шанахана:

Вы правы. Есть много путаница и несоответствие в использовании терминов центральная идея, основная идея, и тема. А пожалуйста, добавьте тему и тематическое предложение к этому список тоже.

Частично проблема здесь в том, что это старые разговорные термины. Они возникли не из наук (например, психологии, лингвистики), поэтому, пожалуй, не стоит ожидать слишком точного значение для каждого.

Еще в начале 1980-х Джим Бауманн провели серию исследований концепции «основной идеи» и необходимых шагов. научить студентов определять основные идеи.Он обнаружил, что профессиональные книги и Когда дело доходило до основной идеи, руководства для учителей были повсюду. Срок был используется множеством разных способов, а этапы обучения очевидны в различных программы вряд ли позволят детям определить основные идеи. Его работа до сих пор остается одним из лучших в том, как научить детей этому.

Термин «основная идея» использовался в различными способами на протяжении более 200 лет… Иногда основная идея сводилась к сводные утверждения о более коротких частях текста, таких как абзацы (например, абзацы).г., основная идея часто используется как синоним тематического предложения — и тематического предложения инструкция часто используется как путь к обучению основной идее). Но есть множество примеров основной идеи применительно ко всем текстам.

Иногда термин «основная идея» был зарезервирован для резюмирования основной мысли или пункта, лежащего в основе разъяснительной или только информационные тексты. Но даже беглое прочтение образовательного литература обнаруживает много противоречий в этом подходе.Раннее упоминания «основной идеи», которые я нашел, относятся к основным урокам, которые следует узнал из религиозных историй в 1850-х годах.

Единственная очевидная последовательность в главном идея — это сосредоточение на большой идее, которую выражает текст.

Использован термин «центральная идея». так же долго, но немного реже, и его использование кажется даже более общим. я подозреваю, что это стало популярным как синоним основной идеи с тех пор, как Бауманн открыл глаза работа в 1980-е гг.Пользователи, возможно, желающие чтобы избежать путаницы, используйте центральную идею в надежде, что мы поймем это лучше, чем было бы у нас, если бы они использовали основную идею. Если так, то они потерпели неудачу. Независимо от того, что основная идея означает в чтении, центральная идея является его синонимом — ни больше ни больше. меньше.

Тема, с другой стороны, это термин что возникает из литературы, и обычно неправильно применять его к большинству информационные тексты. Тема — это основная идея литературного произведения… это может быть сформулировано с точки зрения точки зрения (например,г., бесконтрольные амбиции опасно для всех) или одним словом (например, любовь, смерть). Обычно литературный работы выражают несколько тем, иногда даже противоречащих друг другу, и читатели научиться координировать, синтезировать или выбирать из этих тематических выражения, чтобы прийти к богатой интерпретации литературного произведения.

Иногда можно использовать такие термины, как основная идея или центральная идея для обозначения этой общей тематической интерпретации, но применить их к конфликтующим темам, лежащим в основе этого общая тема произведения.

Если эти термины сбивают с толку, инструкция часто усугубляет положение. Например, детей часто учат, что первое предложение абзаца излагает его основную идею. Это правда, о курс; за исключением тех случаев, когда это последнее предложение или одно из средние предложения, или это не указано явно.

Или студентов могут научить, что у текста есть единственная основная идея … Опять же, идея верна, кроме тех случаев, когда это не так. Подумайте о чтении статьи в энциклопедии о Японии.Возможно, можно было бы скажите «главная идея — Япония» (тема), что не особенно удовлетворительно (большинство учителей чтения справедливо отклонят это — основные идеи и темы не должны взаимозаменяемо), или что «это статья, в которой много фактов о Японии, стране в Азии »(что является разумным описанием цель записи, но которая кажется немного тонкой по существу). Моя догадка что проблема здесь в том, что мы пытаемся сформулировать единую главную идею, когда этот вид текста представляет собой набор основных идей.«Эта запись рассказывает факты о Японии, страна в Азии. Он описывает историю Японии, политику, вооруженные силы, экономику, наука и технологии, инфраструктура, демография и культура ». Возможно, нет все же вполне удовлетворительно, потому что это немного больше, чем набор тем, но я Думаю, вы согласитесь, что это намного ближе, чем те предыдущие попытки.

Было проведено интересное исследование готово — как для людей, так и для компьютерных читателей — попытаться придумать Оперативное определение главной или центральной идеи, которое было бы немного менее мягким.Эта работа была сосредоточена только на пояснительном / информационном тексте и, как правило, на дому. в основной идее по тому, как часто они упоминаются в тексте. Чем больше различные предложения связаны с определенной идеей, тем более вероятно, что это неотъемлемая часть основной идеи, которую пытается донести до автора.

(Интересно, термин «центральная идея» был зацеплен за последнее время как способ попытаться уловить это восприятие что все остальные идеи связаны с какой-то центральной идеей.Например, мой жена, Синди, говорит, что предпочитает думать, что главная идея — быть на вершине иерархия со всеми другими идеями, связанными под ней.)

Посмотрите, например, на эти абзацы из статьи Newsela (https://newsela.com/read/elem-national-park-sled-dogs/id/40708).

Зимой толстый снег покрывает национальный парк Денали на Аляске. и сохранить. Это одно из самых невероятных диких мест нашей страны. Пустыня простирается более чем на 6 миллионов акров.Это больше, чем штат Нью-Гэмпшир. Здесь находится самая высокая вершина Северной Америки, а также волки, лоси и снегоступы. зайцы и медведи гризли.

Денали также является домом для единственной в своем роде команды смотрителей собачьих парков. Аляскинские хаски, всего 31 год, тянут санки, помогая перевозить смотрителей парка и грузы тяжелой техники в снегу.

Это важная работа. При регулярных температурах до -40 зимой в Денали «ездить на собачьих упряжках» — это много более надежный вид транспорта.Моторизованные автомобили или снегоходы могут не заводиться на морозе. Кроме того, собаки могут держать своего человека ноги рейнджеров согреваются ночью.

В феврале управляющая питомником и смотритель парка Дженнифер. Рафаэли отправился в поход по парку на месяц. Собаки будут буксировать санки с снаряжением. Рейнджеры будут патрулировать и собирать данные для ученых из труднодоступных мест возле ледникового парка «Чудо» Озеро.

Какова основная или центральная идея первый абзац?

Это, конечно, не первый приговор.

На самом деле, я не думаю, что это будет Можно выбрать любое предложение в абзаце 1 в качестве основной идеи. Возможно один может сформулировать основную идею, объединив предложения 1 и 2, хотя это конечно пропускает много важной информации.

Из такого абзаца легко чтобы понять, почему кто-то может заключить, что темы и основные идеи совпадают вещь. Но я не верю, что основная идея абзаца — «Денали Аляски Национальный парк и заповедник.Возможно, это как запись в энциклопедии: основная идея заключается в том, насколько невероятен национальный парк Денали с точки зрения его размера и того, что нашел там.

В параграфе 2 это может даже помочь игнорируйте первое предложение. Хорошей основной идеей для этого может быть: В Денали, смотрителям парка нужно ездить на собачьих упряжках.

Основная идея параграфа 3 кажется быть размещенным прямо посередине: ездовые собаки — более надежный транспорт в Денали, чем машины, потому что они лучше переносят холодную погоду, чем машины делать.

И, наконец, абзац 4, собаки помогите рейнджерам добраться до труднодоступных частей парка.

Хотя можно придумать «Основные идеи» для каждого из этих параграфов, можно также сказать, что полный текст также имеет общий смысл или основную идею.

Вот где это может помочь заметить какие идеи повторяются и упоминаются чаще всего.

Вызов Денали (его размер, климат, транспортные проблемы и т. д.) встречается во всех четырех абзацах.В способность собак преодолевать эти проблемы отмечена в параграфах 2, 3 и 4, как делает ли представление, что на способности этих собак полагаются рейнджеры Денали.

Основная идея для этого — из-за количество повторений каждой из этих идей и их привязка к каждой другое — может выглядеть примерно так: «Национальный парк Денали очень большой, холодно и снежно, поэтому транспортировка затруднена. Из-за этого Денали Рейнджеры должны полагаться на ездовых собак для транспортировки.”

Большой вынос (или моя основная идея)?

Несмотря на всю эту путаницу терминология…

Все согласны с тем, что хорошие читатели должны делать такого рода сводные заявления о главном, главном, главном, ключевом, главном, или центральные идеи информационных и аргументированных текстов.

И хорошие читатели также могут идентифицировать несколько темы из художественных текстов. См. Мою предыдущую запись в блоге о том, что значит учить тема, http: //www.shanahanonliteracy.com / blog / training-kids-to-интерпретировать-тему-пределы-практики # sthash.q5ClgDXB.rOnpeI8Z.dpbs

Хорошие читатели должны уметь определите эти основные идеи — те, в которых излагается суть текста или которые являются наиболее часто повторяемыми или упоминаемыми идеями текста — с параграфами, разделами текстов и целых текстов.

Эти основные идеи могут быть отмечен из-за того, что был слишком общим (например, просто излагал темы Денали или Японии) и они могут быть слишком конкретными (приводить слишком много конкретных деталей вместо некоторое обобщение, охватывающее весь набор идей).Другими словами, они необходимо научиться определять основную идею Златовласки, которая является «просто верно.»

Учебники и государственные образовательные стандарты использовать эти термины несколько непоследовательно и взаимозаменяемо. Это просто показывает несовершенства языка при обращении к таким абстрактным идеям, которые так различаются многое зависит от контекста (вспомните различные примеры, приведенные выше).

Не обманывайтесь этими лингвистическими несоответствия. Нет никаких тонких различий, которые от вас скрывают.Вам просто нужно научиться улавливать эти большие идеи из самых разных текстов самых разных жанров.

Как научить понимать основную идею в классе

Понимание основной идеи (итогового)

Этот сложный навык играет большую роль в понимании прочитанного в целом. Обучение пониманию основной идеи было определено многими ведущими экспертами в этой области как одна из методик обучения, оказывающих наибольшее влияние на понимание прочитанного.Понимание основной идеи также часто появляется в практических занятиях (например, внимательное чтение) и оценки чтения.

Научить студентов находить основную идею текста — задача для многих преподавателей. Для начала давайте рассмотрим некоторые варианты вопросов, каждый из которых, по сути, задает одно и то же:

• В чем основная идея отрывка?
• Какое еще хорошее название для этого отрывка?
• О чем больше всего говорится в этом отрывке?
• Какое предложение можно подвести к этому отрывку?

Эти четыре вопроса (и похожие вопросы, которые встречаются в разных упражнениях и тестах) указывают на один и тот же базовый навык суммативного понимания.Как следует из названия, итоговое понимание — это способность детализировать текст до его основной идеи. Эта основная идея должна быть достаточно широкой, чтобы не противоречить какой-либо части текста, но в то же время достаточно конкретной, чтобы дать читателям соответствующее осмысленное представление о том, о чем этот текст.

Задача обучения пониманию основной идеи

Чтобы ученики что-то сделали, им сначала нужно знать, что от них ожидается. Например, прежде чем попросить учащихся описать сеттинг рассказа, мы объясняем им, что это время и место или время и место рассказа.Однако в случае понимания основной идеи учителя с самого начала оказываются в затруднительном положении, поскольку они пытаются определить «основную идею» для своих учеников. Термин очень абстрактный: попробуйте объяснить, что означает «основная идея», не используя в своем определении слова «основная» или «идея». Затем попробуйте преобразовать свое определение в то, что будет понятно восьми- или девятилетним детям, и вы испытаете часть проблемы, с которой сталкиваются учителя при преподавании основной идеи.

Абстрактная природа термина «основная идея» — всего лишь предвестник трудностей, которые ждут впереди, когда учителя начинают инструктировать учеников, как найти основную идею текста.Может возникнуть соблазн выбрать подход, при котором студенты знакомятся с множеством различных отрывков и типов основных идей и ожидают, что они усвоят концепцию только на практике. Этот подход известен как ЕГРЮЛ, или изучение концепции на примерах и не примерах. Подходы ЕГРЮЛ хорошо работают с относительно простыми концепциями, но сопряжены с риском, когда мы преподаем сложные или абстрактные концепции, такие как основная идея. Если это все инструкции, которые получают учащиеся, они могут не развить навыки суммативного понимания.

В результате учащиеся усваивают уловки для определения основной идеи, включая использование заголовка текста, использование первого предложения первого абзаца или использование последнего предложения последнего абзаца. Поскольку эти приемы иногда срабатывают, учащиеся учатся искать основную идею в названии или в определенных местах текста, а не анализировать отрывок с точки зрения его тем.

Модель для обучения пониманию основной идеи

Одна эффективная стратегия основана на явном указании того, что люди неявно делают, когда они определяют основную тему текста, — оценивая относительную частоту различных тем и выбирая наиболее доминирующую.

Студентам может потребоваться значительная поддержка вначале. Поскольку этот подход требует, чтобы учащиеся нашли тему, первый шаг — научить учащихся находить тему отдельных предложений, прежде чем они попытаются найти тему целых абзацев или отрывков. Поскольку понимание основной идеи — это тесная связь между общностью и конкретностью, обучение основной идее может быть одним из тех мест, где использование вопросов с несколькими вариантами ответов является наиболее эффективным способом заставить учащихся думать в соответствии с темами, которые «подходят» для их широта.Следующий вопрос показывает возможную стратегию вопросов для начинающих. Обратите внимание, что два отвлекающих фактора упоминают парк, что является темой предложения, но является неправильным ответом.

Они играли в парке.

О чем это предложение?

1. где они играли [правильный ответ]
2. как добраться до парка [отвлекающий маневр]
3. что они ели в парке [отвлекающий маневр]

Несмотря на кажущуюся очевидность, этот уровень начальной поддержки приносит пользу учащимся, которые не привыкли мыслить абстрактными категориями или темами даже на уровне предложения.Следующим шагом от этого вида деятельности будет задание учащихся определить тему абзацев и, наконец, целых отрывков.

Как только студенты начнут работать с абзацами, они столкнутся с новой трудностью, потому что каждое предложение в абзаце может иметь свою собственную тему. Некоторые темы предложений будут перекрываться, а некоторые — нет, но учащимся нужно будет каким-то образом устранить эти несоответствия и определить, какая тема является наиболее распространенной. Здесь опять же, предоставление студентам нескольких тщательно подобранных альтернатив — хороший способ заставить их разработать стратегию, которую они могут постепенно улучшать с практикой.Рассмотрим абзац и вопрос ниже. В абзаце каждое предложение было помечено на основе его темы (например, верхний индекс a означает, что тема этого предложения — это вещи, которые вы приносите на пляж). Эти отметки не видны учащимся — они просто показывают, что из пяти предложений в абзаце только одно связано исключительно с основной темой, в то время как другие пересекаются со второстепенными темами или не связаны с какой-либо конкретной темой.

Фрэн и Ли идут на пляж.Фрэн берет купальник, затем находит свое пляжное полотенце и, наконец, пляжный мяч. ^{а, б} . Ли хочет принести свою радиостанцию ​​ ^и . «Не забудь взять солнцезащитный крем, Ли!» Фрэн говорит: ^{a, c} . «Ты же не хочешь получить солнечный ожог!» ^с

О чем в основном этот абзац?

1. вещи, которые вы приносите на пляж [правильный ответ]
2. найти купальник [отвлекающий маневр]
3. боль от солнечного ожога [отвлекающий фактор]

Как ученики учатся распознавать, какая из этих трех тем является основной? Обучение студентов воспроизводимой стратегии позволит им найти основную тему в различных абзацах или отрывках, не полагаясь на догадки или уловки, такие как использование первого предложения в качестве подсказки (что в приведенном выше случае не поможет).Эту стратегию можно изложить учащимся на знакомом языке, например: «О чем это предложение? Поставьте счетчик рядом с ответом, который объясняет, о чем идет речь. Повторите это для каждого предложения. Тогда посмотри, какой ответ наиболее точен ». Конечно, студентам все равно нужно будет практиковаться в применении этой стратегии в различных отрывках и темах, чтобы уточнить ее, изложить своими словами и, в конечном итоге, применить, не задумываясь об этом явно и не нуждаясь в подсказках — это «усвоение» Это.

Помогите своим ученикам развить понимание прочитанного с помощью Raz-Plus.

Начните бесплатную двухнедельную пробную версию сегодня.

Попробуйте Raz-Plus

Дайте борющимся читателям план из 4 шагов для поиска центральной идеи и темы

Согласно нашему объему и последовательности, первое, что мы должны преподавать в средней школе по изучению английского языка, — это «цитирование доказательств и анализ центральной идеи / темы.«Видите ли вы, как глаза некоторых студентов тускнеют от того места, где вы находитесь? Я искренне верю, что это связано с тем, что такие понятия, как центральная идея и тема, кажутся довольно туманными учащимся, которые борются. То, что многие люди могут сделать, не задумываясь, может оказаться сложной задачей для тех читателей, которые имеют лишь смутное представление об одной и той же концепции.

Читатели, испытывающие трудности, могут не иметь основополагающего понимания или воспоминаний об определениях темы и центральной идеи. Итак, я понял, что важно начать с изучения и изучения ключевой лексики.После того, как студенты поняли термины, мы работали вместе, чтобы найти центральную идею, изучив статью. Ниже приводится формула, которую мы разработали, чтобы помочь им добиться успеха в этом навыке.

План из 4 шагов для поиска центральной идеи

Даже когда мои студенты, казалось, поняли, что такое центральная идея, им все равно было трудно вытащить ее из статьи. Итак, я начал думать вслух. Я говорил, как если бы я был студентом, пытающимся определить центральную идею, и задавал себе вопросы.Я слышал какое-то «О! Вот как ты это делаешь? » типа замечаний, и именно тогда я понял, что им нужен рецепт или формула, чтобы помочь им точно выяснить, как добраться до центральной идеи и вспомогательных деталей. Итак, я сделал для них четыре шага:

1. Прочтите статью и обратите внимание на особенности и структуру текста, чтобы определить предмет статьи.
2. Спросите себя: «О чем идет речь в статье и что автор рассказывает о предмете?» (Это основная идея!)
3. Превратите главную идею в вопрос.
4. Ответьте на вопрос. Ответы — это вспомогательные детали! (Что приводит к цитированию доказательств!)

Я был поражен тем, сколько лампочек загоралось, когда ученики выполняли эти шаги! Я думаю, это произошло потому, что они действительно не знали, как применять полученные определения. На самом деле, для меня это тоже было своего рода моментом лампочки. Учителя думают, что некоторые вещи очевидны, хотя на самом деле это не так. Однако увидеть этот результат было отличной новостью! Я обнаружил, что мне нужно сосредоточиться на «как» с точки зрения стандартов, которые я преподаю.

4-шаговый план поиска темы

А новости лучше? Этот же четырехэтапный процесс применим и к определению темы в художественном тексте! Просто он немного отличается:

1. Прочтите историю и обратите внимание на сюжет и элементы истории.
2. Спросите себя: «Что люди узнают из этой истории?» (Вот в тему!)
3. Превратите тему в вопрос.
4. Ответьте на вопрос. Ответы — это вспомогательные детали! (Что приводит к цитированию доказательств!)

Поддержка студентов, работающих самостоятельно

В моем классе мы делали заметки по четырем шагам для основной идеи и темы.Затем я сделал большие плакаты с этими шагами, которые назывались якорными схемами, и повесил их в комнате. Дома родители тоже могут сделать плакаты, но, возможно, в меньшем масштабе, используя лист бумаги обычного размера. Просто не забудьте повесить их рядом с рабочей зоной, чтобы вы могли выполнять шаги, как контрольный список, при анализе текста.

После того, как мы прочитали несколько текстов всем классом, внимательно следя за тем, чтобы проработать каждый шаг, студенты были готовы практиковаться самостоятельно. Я предоставил студентам творческие варианты в меню, которые требовали использования шагов, чтобы они могли обрабатывать контент независимо, таким образом, чтобы соответствовать их предпочтениям в обучении.Например, студентам было предложено сделать плакат, отражающий центральную идею статьи, или завершить графический органайзер.

Я видел, как студенты могут действительно вникать в тексты и создавать гораздо более вдумчивые представления центральной идеи, когда у них есть план, которому нужно следовать. Родители тоже могут делать это дома! Подумайте о теме, которая интересует вашего ребенка. Затем перейдите на commonlit.org и в меню «Библиотека» выберите «Набор текста».