2. Работа в группах. Слайд 14

Задание по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам. Заполнив таблицу.

А

Б.

В.

Г.

Д.

Е.

Ж

З.

И.

К.

Л.

М.

Н.

О.

П.

Р.

С.

Слайд 15

Исправляем грамматические ошибки в предложениях. Слайд 16, 17

Подготовка к ЕГЭ — Методические разработки

РАЗРАБОТКИ

В разделе разработок: 371 Выберите категорию: Геометрия – один из разделов математики, где важно наличие пространственного мышления. Однако не у всех оно есть, поэтому необходимо хотя бы видеть перед глазами требуемый рисунок, чтобы понимать, о чем говорится в задаче или в теореме. Объяснить все тонкости этой точной науки на словах – сложно, а начертание каждой фигуры на доске занимает большое количество времени. Лучший выход – воспользоваться мультимедийной презентацией по геометрии. Данные презентации ориентированы на подготовку учащихся старшей школы к успешной сдаче Единого государственного экзамена по математике. В презентациях представлены решения задач №16.    Целевая аудитория: для 11 класса Муниципальный пробный экзамен по биологии проводится в формате ЕГЭ во всех школах района. Работа состоит из 2 вариантов по 28 заданий в каждом. Файл с правильными ответами присутствует.      Целевая аудитория: для 11 класса Задания №5,12,13 (С1) в профильном уровне ЕГЭ, относятся к теме логарифмов. В сборнике  представлены решения и ответы к каждому заданию. Есть теоретический материал и полезные советы.    http://4ege.ru Целевая аудитория: для 11 класса ЭОР «Подготовка к заданию №7 ЕГЭ по русскому языку (занятие 1) направлен на самостоятельную подготовку к заданию 7 ЕГЭ (грамматические синтаксические нормы, нормы согласования и управления). В материале рассматриваются такие виды нарушения нормы, как неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом и без; неправильное употребление предложений с несогласованным приложением. В презентации приведены примеры ошибочного употребления предложений, исправленный вариант и правила.    Целевая аудитория: для 11 класса Данная подборка включает в себя более 70 слайдов, связанных с периодом сер. XIII – конец XVI вв. Презентация включает в себя как портреты известных деятелей данной эпохи, так и примеры памятников архитектуры, живописи и т.д. Правила пользования подборкой все те же: 1) Здесь собраны не все возможные иллюстрации, процесс поиска которых может стремиться к бесконечности. 2) Подборка представляет собой исключительно точку зрения автора на необходимый минимум изображений к ЕГЭ по истории. 3) Изучение культуры не должно сводиться только лишь к усвоению представленного материала.    Целевая аудитория: для 11 класса В первом выпуске нашего ненаглядного пособия – изображения по периоду IX – нач. XIII вв. Стоит помнить, что: 1) Здесь собраны не все возможные иллюстрации, процесс поиска которых может стремиться к бесконечности. 2) Подборка представляет собой исключительно точку зрения автора на необходимый минимум изображений к ЕГЭ по истории. 3) Изучение культуры не должно сводиться только лишь к усвоению представленного материала.    Целевая аудитория: для 11 класса Данный видеоролик подготовила учитель математики и информатики ГКОУ РД «Бабаюртовская средняя школа-интернат №11» Аджаматова Гульнара Мавлетовна. В данном видеоролике объяснение задания №4  на вероятность. Задание из ЕГЭ 2017 года, профильный уровень под редакцией И.В Ященко. Вариант №25 Целевая аудитория: для 11 класса Данная презентация предназначена для подготовки учащихся 10-11 классов к выполнению. задания 5 (паронимы). Как правило, учащиеся легко находят лексические ошибки в использовании паронимов, однако затрудняются подобрать им замену. С целью заучивания паронимов из словаря, представленного в демоверсии 2017 года, была создана данная презентация. Она состоит из 7 частей, каждую из которых целесообразно использовать на одном уроке или консультации. К каждой части презентации прилагаются карточки, позволяющие учителю проводить контроль подготовленности учащихся.    Целевая аудитория: для 11 класса В 2017 году ЕГЭ по биологии претерпел существенные изменения. Из экзаменационной работы исключены задания с кратким ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа. Сокращено количество заданий с 40 до 28. Уменьшен максимальный первичный балл с 61 в 2016 г. до 59 в 2017 г. В часть 1 включены новые типы заданий, которые существенно различаются по видам учебных действий: заполнение пропущенных элементов схемы или таблицы, нахождение правильно указанных обозначений в рисунке, анализ и синтез информации, в том числе представленной в форме графиков, диаграмм и таблиц со статистическими данными. В данной работе предлагаю рассмотреть задания №1, 3, 6 которые оцениваются в 1 балл.     Целевая аудитория: для 11 класса Пример решения задания ЕГЭ на поисковые запросы (пример усложнен) Для подготовки к ЕГЭ Алгебра-логика Круги Эллера Таблица истинности    Целевая аудитория: для 11 класса Электронный образовательный ресурс создан с целью подготовки выпускников к написанию сочинения-рассуждения с помощью шаблона. Шаблон поможет учащимся справиться с заданием 25 ЕГЭ по русскому языку, соблюсти логику построения высказывания и избежать речевых повторов в творческой работе. ЭОР рекомендован для учащихся 10-11 классов.         Целевая аудитория: для 11 класса Электронный образовательный ресурс представляет материал для самостоятельной подготовки учащихся к заданию 12 ЕГЭ по русскому языку. Презентация содержит необходимые теоретические сведения и задания для самопроверки. Ресурс будет полезен как для учащихся, так и для учителей.    Целевая аудитория: для 11 класса Электронный образовательный ресурс, содержащий примерные вопросы, контексты и обоснования для сопоставления по следующим темам «Человек и природа в русской литературе; тема дуэли в русской литературе; образ города в русской литературе; мотив сна в русской литературе; тема отечественной истории в русской литературе.» Данный материал поможет выпускникам подготовиться к выполнению задания 9 (С2) в ЕГЭ по литературе. Презентацию можно использовать как на учебных занятиях, так и при самостоятельной подготовке к экзамену.   Целевая аудитория: для 11 класса Электронный образовательный ресурс, содержащий примерные вопросы, контексты и обоснования для сопоставления по следующим темам «Тема «отцов и детей» в русской литературе; тема творчества в русской литературе; человек и война в русской литературе; сатирические образы в русской литературе.» Данный материал поможет выпускникам подготовиться к выполнению задания 9 (С2) в ЕГЭ по литературе. Презентацию можно использовать как на учебных занятиях, так и при самостоятельной подготовке к экзамену.     Целевая аудитория: для 11 класса Электронный образовательный ресурс, содержащий примерные вопросы, контексты и обоснования для сопоставления по теме «Типы проблемных героев в русской литературе».  Данный материал поможет выпускникам подготовиться к выполнению задания 9 (С2) в ЕГЭ по литературе. Презентацию можно использовать как на учебных занятиях, так и при самостоятельной подготовке к экзамену.       Целевая аудитория: для 11 класса Электронный ресурс представляет собой материал для самостоятельной подготовки к заданию №10 ЕГЭ по русскому языку.  В презентации рассматриваются правила написания гласных в суффиксах разных частей речи. Предлагаются примеры тренировочных заданий с ответами, алгоритм выполнения задания 10. Презентация будет полезна как для учащихся, так и для педагогов.    Целевая аудитория: для 11 класса Электронный ресурс представляет собой материал для самостоятельной подготовки к заданию №6 ЕГЭ по русскому языку. Разработка является продолжением ЭОР «Материал для самостоятельной подготовки учащихся к заданию №6 ЕГЭ по русскому языку(Занятие 1)». На втором занятии рассматриваются трудные случаи образования форм имен прилагательных, числительных, местоимений, наречий.Презентация будет полезна как для учащихся, так и для педагогов.                 Целевая аудитория: для 11 класса Электронный образовательный ресурс содержит материал для самостоятельной подготовки учащихся к заданию № 8 ЕГЭ по русскому языку. В презентации даны основные положения теоретического материала по теме «Правописание корней слов». Также в разработке представлен алгоритм выполнения задания. Материал будет полезен как учащимся, так и учителям.     Целевая аудитория: для 11 класса Электронный образовательный ресурс содержит материал для самостоятельной подготовки учащихся к заданию №6 ЕГЭ по русскому языку (Занятие 1). В презентации рассматриваются особенности образования и употребления некоторых форм имен существительных. Материал будет полезен как для учащихся, так и для учителей.   Целевая аудитория: для 11 класса «ГИА 2017. Английский язык. Раздел Аудирование». ГБОУ СОШ №532 СПб, Полозова О.Л. Данная разработка, представленная в виде презентации, содержит информацию о структуре и содержании ГИА (ЕГЭ и ОГЭ) по английскому языку в 2017 году. В ней есть информация о типичных ошибках (по данным аналитического отчета предметной комиссии ГБОУ ДПО ЦПКС СПб «РЦОКОиИТ»), а также стратегиях выполнения заданий. Представлен список пособий по подготовке и сайтов (в том числе аутентичных) с заданиями по аудированию. Разработка может быть полезна как учителям, так и учащимся выпускных классов.    Целевая аудитория: для 11 класса

Конкурсы Диплом и справка о публикации каждому участнику!

Конспект урока русского языка в 11 классе по теме » Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ «

Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе

Цели урока: закреплять знания,  развивать умения, необходимые для выполнения тестовых заданий

   Образовательные задачи: закреплять и расширять знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.

   Развивающие задачи: развивать навык анализа, сопоставления, обобщения; продолжить работу по развитию речи учащихся.

   Воспитательные задачи: способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Ход урока.

I .   Организационный моментРЕФЛЕКСИЯ

Вступительное слово учителя. -Здравствуйте. Садитесь.

 Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.

Помните, что…

Любовь — это доверие…

Без любви не будет и людей…

Любовь — это счастливое безумие.

Любовь сильнее справедливости

Любовь — это импульс, из-за которого движется маятник жизни!
Любовь, словно ртуть: можно удержать её в открытой ладони, но не в сжатой руке.
— С ПРАЗДНИКОМ !

Давайте начнем нашу работу с чтения эпиграфа. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. — К. Паустовский

— Как вы понимаете слова известного русского писателя? ( русский язык — душа необъятной России. русский язык — часть души настоящего русского человека. Для истинного патриота родной язык, словно воздух. Вкус родного русского языка слаще мёда. Слушая как звучит, переливается родная речь, получаешь неимоверное удовольствие. Ведь если не любят, не уважают, не ценят родной язык, то родную страну не любят, не уважают, не ценят.) язык впитал в себя всё самое лучшее в народе. И потерять его- равносильно смерти. Вся культура народа отражена в языке.

— А как проявляется любовь к родному ( русскому) языку? (В его знании.)

— Ребята, радует, что вы осознаете это. Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя из этого, я предлагаю Вам провести урок – практикум по подготовке к ЕГЭ. -Постановка цели:

Сегодня на уроке мы должны проверить уровень усвоения знаний с помощью выполнения заданий разного типа; развивать навык анализа предложенного текста, развивать творческие и речевые способности учащихся.

До экзамена по русскому языку осталось чуть меньше двух месяцев. Дней. У нас ещё есть время для подготовки. Сегодня мы проведем комплексную работу по подготовке к ЕГЭ и систематизации знаний, умений и навыков, полученных на уроках и консультациях по русскому языку.

Откройте тетради и запишите число, тему нашего урока:

1) Орфоэпическая разминка Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание 4.

Устная работа с места по цепочке (приложение 2)

Добыча, закупорить, договор, торты, баловаться, черпать, жалюзи, свёкла, дефис, красивее.

Банты, водопровод, каталог, монолог, звонишь, столяр, щавель, засветло, затемно, озлобить.

Самостоятельная работа (Задание 4  )

II.  Орфоэпическая минутка. Ваша задача : расставить ударение.

Приложение 3

 Карточка (самостоятельная работа с взаимопроверкой)

Задание: расставить в словах ударение

красивее                                камбала         

коклюш                                 обеспечение                                                                        вероисповедание                  ворожея

торты                                     жалюзи

плесневеть                            начался

ходатайство                          звонишь

премировать                        зубчатый

генезис                                   брала

исчерпать                              балованный

доверху                                   издревле

каталог                                  мастерски

банты                                     шарфы

углублённый                         облегчить

взаимопроверка проверка с выставлением оценок ( 1-2 ошибки – 5, 3-4 ошибок -4 , 5-7 – три )

 III. Актуализация знаний  морфологических норм. Выполним устно следующее задание, которое направлено на повторение морфологических норм. Это Задание 6

Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания с комментариями выполняются коллективно)

1.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова и объясните ее. (групповая работа)

1)     ярче солнца

2)     более  пятьсот (пятисот) миллионов

3)     кратчайший путь

4) любимые профессора

Ответ: 3    Комментарий: при склонении количественных числительных, обозначающих целое число, изменяются все части. Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания выполняются самостоятельно, после чего даётся комментарий)

Карточка Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова.  

1)     пара сапог

2)     пара носков

3)     салат из помидоров

4)     занавески из  тюли (тюля)

Ответ:4

V.Актуализация знаний синтаксических норм (норм согласования, норм управления, норм построения предложений с однородными членами, норм построения СПП). Задание 7 (коллективная работа)

Вспомните, с какими грамматическими ошибками в построении предложения мы встречались при выполнении задания 7 в вариантах подготовки к ЕГЭ. Сколько баллов дает правильное выполнение этого задания?

1.Заполнение таблицы «Типичные ошибки в построении предложений»

Повторим , какие грамматические ошибки встречаются в предложениях. Читаем предложение и называем ошибку.

Он не переставал любить и вспоминать о Родине.

2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.

Скоро будет заселён дом, выросший на глазах за несколько месяцев и который приняла комиссия.

3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.

Мы не только получили учебник, но и сборник задач.

4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово.

Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику.

5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).

Существуют три основных группы качеств человека, благодаря которых можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.

6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».

 2. Работа в парах.

Приложение 6

Задание по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам, заполнив таблицу.( в таблицу вписываем только букву). Работа с карточками.

А.  Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б.    Нужно оплатить за проезд.

В.    Поезд прибыл согласно расписания.

Г.     Комиссия установила о причинах аварии.

Д.    Такое поведение не свойственно для образованного человека.

Е.     В посёлке интересовались и верили всему необычному.

Ж.   Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

З.     Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

И.     Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

К.     Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Л.     Он любил и увлекался чтением.

М.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Н.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

О.    Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

П.    Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Р.      Мы уже давно выписываем журнал «Природу».

С.       Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

ПРОВЕРКА оценку ставим так, как сами оцениваете свои знания, сравнивая с выполнение таких заданий ранее. ( есть ли прогресс)

Е, Л,

2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.

И

3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.

П

4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово.

З, О

5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).

А, Б, В, Г, Д, К, М,Н, С

6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Ж

 Исправляем грамматические ошибки в предложениях. Слайд 15,16,17

Согласно приказу ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Нужно оплатить за проезд.

Нужно оплатить проезд.

Поезд прибыл согласно расписания.

Поезд прибыл согласно расписанию.

Комиссия установила о причинах аварии.

Комиссия установила причины аварии.

Такое поведение не свойственно для образованного человека.

Такое поведение не свойственно образованному человеку.

В посёлке интересовались и верили всему необычному.

В посёлке интересовались всем необычным и верили во всё необычное.

Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

Ученик спросил, можно ли ему присоединиться к обсуждению.

Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

Формула используется не только для решения задач, но и для проверки.

Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

Книга, которая интересует нас и которую мы хотели купить.

Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Благодаря пожарным огонь быстро был локализован.

Он любил и увлекался чтением.

Он любил читать и увлекался чтением.

Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Следует уделять большое внимание развитию образного мышления.

Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

Успех в соревновании зависит не только от сноровки, но и от знания технологии.

Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Украшения раскупались не только участниками фестиваля, но и музеями России.

Мы уже давно выписываем журнал «Природу».

Мы узе давно выписываем журнал «Природа»

Гонцов поднимает  проблему  о формировании личности человека.

Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

 2) Работа «Корректор»

В КИМах ЕГЭ встречаются задания, направленные на проверку орфографических знаний. Мы твердо знаем, чтобы найти правильный ответ на вопрос, нужно уметь рассуждать. Поэтому я предлагаю поработать корректорами. Вы должны найти ошибки в рассуждениях и исправить их.

Задание: найдите ошибки в рассуждениях,

В слове стриженые под машинку волосы пишется одна буква н, т.к. оно образовано от глагола несов. вида стричь. (В этом суждении верно то, что слово образовано от глагола несов. вида стричь, но так как это причастие с зависимым словом под машинку мы пишем две н)

Фасованые продукты пишется с одной буквой н, т.к. отглагольное прилагательное образовано от глагола фасовать несов. вида. ( Прилагательные глагольного происхождения на ованный, ёванный пишутся с 2 нн)

В словах деревянный дом и серебряная ложка пишутся две буквы нн, т.к. это исключения. (Слово деревянный исключение, пишу 2 нн, а прилагательное серебряный образовалось от существительного серебро. Суффиксы ан, ян, ин с одной н.

Загруженная машина пишется с н, т.к. нет зависимого слова. (Зависимого слова нет. Но это причастие имеет приставку за, следовательно пишем суффикс енн с 2 нн).

— Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово. Умение надо развивать, чтобы научиться хорошо говорить, писать и понимать текст.

3)Для этого, вспомните, что такое паронимы? ( Это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения.)

Перед вами паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова, с которыми они могут сочетаться. (задание 5)

горшок, очаг, игрушка

содержащий глину, с примесью глины

раствор, берег, почва

Искусный

Искусственный

умелый, хорошо знающий свое дело

мастер, пианист, искусная работа

ненатуральный, не природный, сделанный

наподобие подлинного

цветы, освещение

Дождевой

относящийся к дождю

поток, капля

Дождливый

обильный дождями

день, месяц, утро

Самостоятельная работа. Выполните тестовые задания. (тесты распечатаны для каждого) (приложение 8)

1. НАДЕТЬ — ОДЕТЬ

В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?

1) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги.

2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.

3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.

4) Танцоров одели в национальные костюмы.

2. ОБСУЖДЕНИЕ — ОСУЖДЕНИЕ

В каком предложении вместо слова ОБСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОСУЖДЕНИЕ?

1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важней темой.

2) Никогда нельзя предугадать результаты ОБСУЖДЕНИЯ сути научного открытия.

3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина.

4) ОБСУЖДЕНИЕ преступника судом на 3 года исправительных работ вызвало недовольство горожан.

3. ОСВОИТЬ — УСВОИТЬ

В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?

1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции.

2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый материал.

3) Жители деревни решили ОСВОИТЬ новые земли для посева зерновых культур.

4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику.

Сдаём на проверку.

Но уже сейчас вы можете определить , правильно ли ответили на поставленные вопросы.

Обсуждение — процесс действия по знач. глаг.: обсуждать, обсудить. Осуждение — неодобрение, порицание.

Надеть что-либо — Одеть кого-либо.

Освоить – овладеть, довести до состояния годности. Усваивать – 1) делать своим, свойственным, присущим себе. 2) Запоминать, выучивать, осваивать

— Проверка д/з:

Дома вы было предложено выполнить задания 1,2,3.из открытого банка заданий по русскому языку.

Проведем проверку. (читают текст вслух)

(1)Без атмосферы – воздушной оболочки Земли – наша планета была бы такой же безжизненной, как и Луна. (2)Солнечные лучи раскаляли бы освещённую сторону Земли, а на неосвещённой стороне царил бы ледяной холод. (3)Атмосфера <…> окутывает Землю, словно одеяло, сохраняет солнечное тепло и защищает растительный и животный мир от вредного воздействия ультрафиолетовых солнечных и космических лучей.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.  

 1) Атмосфера защищает растительный мир Земли от вредного воздействия ультрафиолетовых солнечных лучей.

 2) Атмосфера – воздушная оболочка Земли – обеспечивает жизнь на планете, сохраняя солнечное тепло и защищая всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей.

 3) Атмосфера окутывает Землю, как и Луну, словно одеяло, сохраняет солнечное тепло и защищает животный мир от вредного воздействия космических лучей.

 4) Без атмосферы солнечные лучи раскаляли бы освещённую сторону Земли, а на противоположной стороне царил бы мрак.

 5) Существование жизни на Земле обеспечивает атмосфера – воздушная оболочка, которая защищает всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей и сохраняет солнечное тепло.

Конец формы

Начало формы

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

же

с этой целью

потому что

хотя

если

Конец формы

Начало формы

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МИР, -а, м. 

 1) Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье м. Сохранить м. на Земле.

 2) Соглашение воюющих сторон о прекращении войны. Заключить м.

 3) ед. Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м. Первые в мире. Чемпион мира. М. тесен (о неожиданно обнаружившихся общих знакомых, связях; книжн.).

 4) Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный м. Научный м.

 5) Отдельная область жизни, явлений, предметов. М. растений. М. звуков. Внутренний м. человека. М. увлечений.

 6) ед. Светская жизнь, в противоп. монастырской жизни, церкви. Жить 
в миру. Уйти из мира в монастырь.

 7) Сельская община с её членами (устар.). С миру по нитке – голому рубашка (посл.). Решить на миру (на сельской сходке).

Скажите, какую сферу жизни затрагивает данный текст? (природа)

Скажите, а 2017 год был объявлен годом чего? ( годом экологии )

Вот поэтому следующий текст не только отражает задания8, 9, 10,11, но и подразумевает раскрытие проблемы, связанной с отношениями человек – природа.

Конец формы

Конец формы

Слово «Текст» заимствовано в XVIII веке из немецкого языка. Text — словесное единство. Сегодня на уроке мы не только будем объяснять синтаксические понятия, но и продолжать учиться искусству чтения и понимания текста в его словесном единстве.

Комплексный анализ текста. ( текст прочитан дома)

Начало формы

(1)Есть на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда продерёшься через спутанные лесные заросли, заполненные к тому же крапивой, и присядешь около самой воды, почувствуешь себя как бы  в отгороженном от остального земного пространства мире.

(2)У черёмух выросли до своей величины будущие ягоды. (3)Теперь они гладкие, жёсткие, всё равно как вырезаны из зелёной кости и отполированы. (4)Листья ракиты повёрнуты то своей ярко-зелёной, то обратной, матовой, серебряной стороной, отчего всё дерево, вся его крона, всё, так сказать, пятно в общей картине кажется светлым. (5)У кромки воды растут, наклонясь в сторону, травы. (6)Кажется даже, что дальше травы привстают на цыпочки, тянутся изо всех сил, чтобы обязательно, хотя бы  из-за плеч, поглядеть в воду. (7)Тут и крапива, тут и высоченные зонтичные, названия которым здесь у нас никто не знает.

(8)Но больше всех украшает наш замкнутый земной мирок некое высокое растение с пышными белыми цветами. (9)То есть каждый цветок в отдельности очень мал и был бы вовсе незаметен, но собрались цветы на стебле в бесчисленном множестве и образуют пышную, белую, слегка желтоватую шапку растения. (10)А так как его стебли никогда не растут поодиночке, то пышные шапки сливаются, и вот уже как бы белое облако дремлет среди неподвижной лесной травы. (11)Ещё и потому невозможно не залюбоваться этим растением, что едва лишь пригреет солнце, как от белого цветочного облака поплывут во все стороны незримые клубы, незримые облака крепкого медвяного аромата.

(12)Глядя на белые пышные облака цветов, я часто думал о нелепости положения. (13)Я вырос на этой реке, чему-то меня учили в школе. (14)Цветы эти я вижу каждый раз, и не просто вижу, а выделяю из всех остальных цветов. (15)А вот спроси меня, как они называются, – не знаю, почему-то ни разу не слыхал их названия и от других, тоже здесь выросших людей. (16)Одуванчик, ромашка, василёк, подорожник, колокольчик, ландыш – на это нас ещё хватает. (17)Эти растения мы ещё можем называть по имени. (18)Впрочем, зачем же сразу обобщать, – может быть, один лишь я и не знаю? (19)Нет, кого бы я ни расспрашивал в селе, показывая белые цветы, все разводили руками:

– (20)Кто их знает! (21)Полно их растёт: и на реке, и в лесных оврагах. (22)А как называются?.. (23)Да тебе на что? (24)Цветы и цветы, их ведь не жать, не молотить. (25)Нюхать и без названия можно.

(26)Мы вообще-то, я бы сказал, немного равнодушны ко всему, что окружает нас на земле. (27)Нет, нет, конечно, мы часто говорим, что любим природу: эти перелески, и холмы, и роднички, и огневые, на полнеба, летние тёплые закаты. (28)Ну и собрать букет цветов, ну и, конечно, прислушаться к пению птиц, к их щебетанию в золотых лесных верхах в то время, когда сам лес ещё полон темно-зелёной, чёрной почти прохлады. (29)Ну и сходить по грибы, ну и поудить рыбу, да и просто полежать на траве, глядя вверх на плывущие облака.

«(30)Послушай, а как называется трава, на которой ты теперь так бездумно и так блаженно лежишь?» – «(31)То есть как это как? (32)Трава. (33)Ну там… какой-нибудь пырей или одуванчик». – «(34)Какой же тут пырей? (35)Тут вовсе нет никакого пырея. (36)Всмотрись повнимательнее. (37)На месте, которое ты занял своим телом, растёт десятка два разнообразных трав, и ведь каждая из них чем-нибудь интересна: то ли образом жизни, то ли целебными для человека свойствами. (38)Впрочем, это уж вроде как бы непостижимая для нашего ума тонкость».

(По В.А. Солоухину*)

* Владимир Алексеевич Солоухин (1924–1997) – русский советский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы».

Задание 20 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

 1) Автор считает, что на земле нет равнодушных к природе людей.

   2) На солнце растение с пышными белыми шапками цветков источает сильный сладкий аромат.

   3) Автор вырос у реки, любит местную природу, но не знает названия растения с пышными белыми цветками, которое ему так нравится.

   4) Односельчане автора думают, что необходимо знать названия растений, запах которых нравится.

   5) Много трав растёт на нашей земле, и все они чем-нибудь интересны.

(ответ 235)

Задание 21

Конец формы

Начало формы

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

 1)  В предложениях 3–4 содержится описание.  

 2)  Предложения 13–15 поясняют содержание предложения 12.

 3)  Предложения 16–20 содержат повествование.

 4)  В предложениях 24–25 представлено повествование.

5)   В предложениях 26–27 представлено рассуждение.

(ответ 12)

Задание 22

Конец формы

Начало формы

Из предложений 1–3 выпишите контекстные синонимы. (глухиеукромные)

Задание 23 Среди предложений 5–10 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза, притяжательного местоимения и форм слова. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________. (ответ 10)

Задание 24. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Конец формы

Начало формы

Конец формы

Начало формы

«Разнообразные средства выразительности помогают В.А. Солоухину передать своё отношение к родным местам. Поэтичность автора проявляется в использовании таких тропов, как (А)__________ («листья ракиты повёрнуты… серебряной стороной» в предложении 4, «в золотых лесных верхах» в предложении 28) и (Б)__________ («травы привстают на цыпочки… чтобы… поглядеть на воду» в предложении 6, «белое облако дремлет среди… травы» в предложении 10). Синтаксическое средство − (В)__________ (предложения 16, 27) и приём − (Г)__________ (предложения 28−29) помогают автору выразить свои представления 
о том, каким должно быть отношение к родной природе».

   Список терминов:

1) фразеологизм

2) эпитет

3) литота

4) анафора

5) ряды однородных членов предложения

6) вопросительные предложения

7) сравнительный оборот

8) вводные слова

9) олицетворение (ответ2954)

Д/З А дома вы должны будете проработать задание 25.Конец формы

Начало формы

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Презентация к уроку по русскому языку (11 класс): Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Слайд 1

Слайд 2

( «Выполнение задания требует выявления отношений между предложениями текста и определения средств связи между предложениями …экзаменуемый должен подобрать это слово самостоятельно в соответствии с заданными морфологическими характеристиками . Это изменение обусловлено еще и тем, что… участники экзамена не всегда владеют базовыми знаниями по морфологии…»(см. « Комментарии по планируемым изменениям в КИМ 2019 г.»)

Слайд 3

Алгоритм выполнения задания : 1.Внимательно вчитаться в текст, понять логику автора. 2. Определить, как в рассуждениях автора логически связано предложение с пропуском и предшествующее предложение. 3. Выяснить (по таблице) значение, которое вводное слово, конструкция, союз, частица или наречие вносят в рассуждения автора исходного текста. 4. Путём подстановки подобрать нужное слово или сочетание слов, не нарушающих логическое соответствие между предложениями.

Слайд 4

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1 Союзы, союзные слова и частицы в начале предложений За окном шумит дождь. Зато в доме тепло и уютно. 2 Использование личных (в 3-м л.), указательных и некоторых других местоимений вместо слов из предшествующих предложений Язык не передается человеку по наследству. Он развивается лишь в процессе общения. 3 Использование наречий времени и места, которые по смыслу могут относиться сразу к нескольким самостоятельным предложениям Слева виднелись горы. Узкой полосой блестела река. Зеленели небольшие рощи. Везде здесь было тихо и спокойно. 4 Единство временных форм глаголов-сказуемых Ночь наступила неожиданно. Стало темно. На небе загорелись звезды. 5 Использование степеней сравнения прилагательных и наречий Место было прекрасное. Лучше и придумать было нельзя. Мы оказались над облаками. Выше уже ничего не было .

Слайд 5

Сочинительные союзы соединительные разделительные противительные И Да (= и) И-и Ни-ни Не только – но и Как-так и Тоже Также Или Либо Или-или Либо-либо То-то Не то- не то А Но Да (= но) Зато Однако

Слайд 6

Смысловые отношения, выражаемые сочинительными союзами: Соединительные: и, да(=и), и…и…, не только… но и, как… так и, также, тоже Разделительные: или, либо, то…то, не то… не то, или… или, то ли… то ли Противительные: а, но, да (=но), однако, зато Градационные: не только, но и, не столько… сколько, не то чтобы… а Пояснительные: то есть, а именно Присоединительные: также, тоже, да и, и притом, причём

Слайд 7

Подчинительные союзы Типы подчинительных союзов Выражаемые отношения Примеры Изъяснительные Выражают отношения пояснения. Что, чтобы, как, будто бы Временные Выражают временные отношения. Когда, как только, лишь только, едва, только, лишь, прежде чем, с тех пор как, пока, пока не, после того как, до тех пор пока, по мере того как, после того как и др. Причинные Выражают причинные отноше­ния. Потому что, так как, ибо, вследствие того что, благодаря тому что, ввиду того что, оттого что, в связи с тем что, в силу того что, по причине того что, из-за того что и др. Условные Выражают условные отношения. Если, коли, раз, ежели, кабы.

Слайд 8

Подчинительные союзы Типы подчинительных союзов Выражаемые отношения Примеры Целевые Выражают целевые отношения. Чтобы, чтоб, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы Сравнительные Выражают сравнительные отношения. Как, словно, будто, как будто, точно, чем, нежели, подобно тому как, как если бы и др. Уступительные Выражают уступительные отношения. Хотя, хоть; даром что; только бы, лишь бы; несмотря на то что, невзирая на то что; хотя бы, хоть бы, в то время как, между тем как, тогда как; добро бы, только. Следствия Выражают отношения следствия. Так что. а то, а не то

Слайд 9

В начале предложения не употребляются союзы: тоже, да и, то есть, а именно п отому что, так что, чем, нежели а также изъяснительные союзы: что , как, чтобы

Слайд 10

Разряды частиц отрицание не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не вопрос неужели, разве, ли (ль) указание вот, вон, это уточнение именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь ограничение, выделение только, лишь, исключительно, почти, единственно, -то восклицательные что за, ну и, как усиление даже, же, ни, ведь, уж, всё, всё-таки, ну сомнение едва ли, вряд ли. смягчение требования -ка

Слайд 11

Вводные слова и конструкции, часто встречающиеся во 2-м задании: Кроме того – конструкция используется, когда автор хочет дополнить ранее высказанную мысль. Другими словами, иными словами – конструкция используется, если автор хочет сказать уже высказанную мысль иначе (более понятно). Итак, таким образом, следовательно – автор использует данные вводные слова для подведения итога рассуждениям. Конечно, разумеется, безусловно – указывают на степень уверенности в сказанных словах. Например, так – вводные слова, которые используются для пояснения мысли. Наоборот – вводное слово, употребляющееся для противопоставления одного предложения другому. Во-первых, во-вторых, с одной стороны (с другой стороны) – автор указывает порядок следования мыслей.

Слайд 12

Вводное слово, союз, частица, наречие Когда используется ? (отношения между предложениями текста) ИНЫМИ СЛОВАМИ, ДРУГИМИ СЛОВАМИ Применяется тогда, когда автор текста хочет сказать то же самое, но понятнее. КРОМЕ ТОГО Употребляется, когда необходимо дополнить сказанное некоторыми, по мнению автора, важными мыслями или обстоятельствами. ТАКИМ ОБРАЗОМ, ИТАК, СЛЕДОВАТЕЛЬНО Используются, когда автор текста подводит итог своим рассуждениям. НАПРИМЕР, ТАК Используются тогда, когда автор хочет пояснить то, о чём он говорил прежде. НАОБОРОТ Используется тогда, когда автор текста противопоставляет одно предложение другому. ВО-ПЕРВЫХ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ Указывают на порядок изложения аргументов. НЕСМОТРЯ НА ЭТО, ХОТЯ, ВОПРЕКИ ЭТОМУ Вносят в авторские рассуждения следующее значение: «вопреки тем обстоятельствам, которые указаны в предыдущей части текста».

Слайд 13

Вводное слово, союз, частица, наречие Когда используется ? (отношения между предложениями текста) ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК, ПОСКОЛЬКУ, ДЕЛО В ТОМ, ЧТО Автор использует тогда, когда указывает на причину описываемых явлений. ПОЭТОМУ, ТАК ЧТО, ОТСЮДА Автор текста использует, когда хочет сделать вывод из своих рассуждений. ТО ЕСТЬ Используется для уточнения сказанного ранее. ОДНАКО, ЗАТО, НО Используются для противопоставления смысла одного предложения другому. ИМЕННО, ВЕДЬ Вносят значение уточнения и подчёркивают важность мысли. ДАЖЕ Вносят значение усиления. НЕ СЛУЧАЙНО Имеет значение «по этой причине». ОЗНАЧАЕТ Автор хочет привести пояснение к сказанному прежде в качестве образца, иллюстрации своей мысли.

Слайд 14

1.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это вводное слово . (1)Геологические процессы, формирующие облик и внутреннюю структуру нашей планеты, протекают чрезвычайно медленно и не поддаются непосредственному наблюдению. (2)Единственным исключением служит вулканическая деятельность — явление грандиозное и впечатляющее: при извержении вулканов облик отдельных участков Земли может измениться до неузнаваемости за считаные дни (а порой часы и даже минуты). (3), что уже одно это и возможность непосредственного контакта с «внутренним содержанием» планеты заставляют учёных с особым интересом относиться к процессу вулканизма.

Слайд 15

2. Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Вулканическая магма состоит из многих компонентов: кальция, магния, железа и некоторых других, она содержит пары воды и газы. (2) главной составляющей магмы является окись кремния. (3)От количества этого элемента зависят свойства магмы, характер извержения — спокойный или взрывной, форма вулкана.

Слайд 16

3. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение . (1)Все вещества, с которыми мы встречаемся в окружающем нас мире, бывают или жидкими, или твёрдыми, или газообразными. (2 ) состояния веществ называют их агрегатными состояниями. (3)Многие вещества при охлаждении или нагревании можно перевести из одного агрегатного состояния в другое, и при этом они неожиданно приобретают совсем другие свойства.

Слайд 17

4.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это вводное слово . (1)По подсчётам учёных, глагол занимает второе место после существительного по частоте употребления в речи. (2)Но в текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль: так, в официально-деловом стиле примерно 6% глаголов, в научном — около 10%, тогда как в художественных текстах глаголы употребляются значительно чаще, потому что с их помощью писатели и поэты могут ярко и образно описать действие. (3 ) , повелительные формы глагола служат средством создания эмоционально ярких побудительных конструкций.

Слайд 18

5.Самостоятельно подберите слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это слово . (1)Создание хорошо защищенной компьютерной системы невозможно без тщательного анализа потенциальных угроз для её безопасности. (2)Специалисты составили перечень действий, которые необходимо провести в каждом конкретном случае, чтобы представлять сценарии возможных нападений на компьютерную систему. (3), что при проведении анализа потенциальных угроз безопасности компьютерной системы эксперт ставил себя на место злоумышленника, пытающегося проникнуть в эту систему, то есть специалисту необходимо было понять, что представляет собой злоумышленник, от которого нужно защищаться.

Слайд 19

6.Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте пропуска во третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз . (1)От работы нефте — и газопромыслов Западной Сибири зависит благополучие экономики нашей страны и всех россиян – ведь экспорт углеводородов даёт более 60 % валютной выручки России и бόльшую часть доходов бюджета. (2)Высокие цены на нефть и газ в 2000-е гг. способствовали быстрому экономическому росту страны, а поступления в бюджет от их экспорта позволяли повышать зарплату работникам бюджетной сферы и пенсии. (3) такая зависимость России от экспорта нефти и газа несёт в себе постоянную угрозу нового спада экономики из-за падения мировых цен на энергоносители, которое предсказать невозможно.

Слайд 20

7.Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Для антарктического плавания под командованием Беллинсгаузена Адмиралтейство снарядило два корабля: шлюпы «Мирный» и «Восток», что оказалось не самым удачным выбором и негативно отразилось на планах экспедиции. (2) «Мирный», построенный по проекту русских инженеров Колодкина и Курепанова и укреплённый капитаном Лазаревым перед началом экспедиции, блестяще проявил себя в ледовом походе, то «Восток», спроектированный британскими инженерами, качественно уступал «Мирному» и оказался настолько слаб для плавания в полярных льдах, что к концу экспедиции состояние шлюпа было неудовлетворительным. (3)Это побудило Беллинсгаузена задуматься о досрочном прекращении экспедиции, а затем вынудило его принять решение о возвращении.

Слайд 21

8.Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Одним из способов получения эфирных масел является анфлераж , который основан на использовании очищенного жира, позволяющего впитывать эфирные масла. (2)Этот процесс хорош тем, что можно извлечь эфирное масло, не подвергая сами растения или предметы, содержащие пахучие вещества, термической обработке. (3) в настоящее время анфлераж в парфюмерии не используется, так как он требует больших затрат времени и сырья.

Слайд 22

9.Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это наречие . (1)В конце ХVIII века в фи­ло­со­фии и ис­кус­стве воз­ник­ло на­прав­ле­ние, из­вест­ное под на­зва­ни­ем «ро­ман­тизм». (2)Вме­сто куль­та здра­во­го смыс­ла, ра­зу­ма ро­ман­тизм стал утвер­ждать культ че­ло­ве­че­ских чувств. (3) в об­ла­сти ис­кус­ства ро­ман­тизм вы­дви­нул на пер­вый план жанр пей­заж­ной жи­во­пи­си: кар­ти­ны при­ро­ды вы­зы­ва­ют в душе че­ло­ве­ка пре­иму­ще­ствен­но вне­ра­ци­о­наль­ный, эмо­ци­о­наль­ный от­клик.

Слайд 23

10.Самостоятельно подберите сочетание слов, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это сочетание слов . (1)В море во­круг вул­ка­ни­че­ско­го кра­те­ра, на­хо­дя­ще­го­ся на по­верх­но­сти вул­ка­на или не­глу­бо­ко под водой, об­ра­зу­ет­ся риф — воз­вы­ше­ние в форме коль­ца. (2)Он со­сто­ит из ске­ле­тов ко­рал­лов — мик­ро­ско­пи­че­ских мор­ских су­ществ, мил­ли­о­ны ко­то­рых живут в тёплой мор­ской воде на не­боль­шой глу­би­не. (3) вул­ка­ни­че­ский ост­ров раз­ру­ша­ет­ся и опус­ка­ет­ся под воду, ко­рал­ло­вый риф под­ни­ма­ет­ся всё выше.

Слайд 24

11.Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Ра­ди­а­тор ав­то­мо­би­ля пред­став­ля­ет собой за­мкну­тую си­сте­му, в связи с чем зимой воз­ни­ка­ют труд­но­сти. (2)При тем­пе­ра­ту­ре ниже нуля обыч­ная вода за­мер­за­ет и пе­ре­кры­ва­ет па­труб­ки ра­ди­а­то­ра, из-за чего мотор пе­ре­гре­ва­ет­ся, и, что ещё хуже, замёрзшая вода рас­ши­ря­ет­ся и может взо­рвать па­труб­ки. (3) воду для ра­ди­а­то­ра сме­ши­ва­ют с ан­ти­фри­зом — со­дер­жа­щей сахар жид­ко­стью, не поз­во­ля­ю­щей воде пре­вра­тить­ся в лёд даже при ми­ну­со­вой тем­пе­ра­ту­ре .

Слайд 25

12. Самостоятельно подберите указательную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту частицу . (1)Окраска оперения у сов, как правило, «защитная», то есть она сливается с окружающей средой, помогая птице оставаться незамеченной во время дневного отдыха. (2)Перья лесных сов имеют обычно коричневатый цвет, при этом у видов, обитающих в хвойных лесах, отмечается сероватый оттенок. (3) cовы , которые живут в пустыне, и их родственники, водящиеся на равнинной местности, отличаются более светлой, почти рыжей окраской; у полярных сов цвет оперения снежно-белый .

Слайд 26

13.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это вводное слово . (1)В последние годы много писали о выдающемся для животных интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению. (2) дельфины очень сообразительны: в морях они спасают своих раненых собратьев, сообща или в одиночку выталкивая их из воды, чтобы пострадавшие могли дышать; не раз спасали эти животные и людей. (3)Об уме дельфинов говорит и то, что в неволе они научились проделывать много разных трюков, но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано .

Слайд 27

14.Самостоятельно подберите усилительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите эту частицу . (1)Немало было на Руси ис­кус­ных ре­мес­лен­ни­ков и мастеров, пре­вос­ход­ных охот­ни­ков и от­важ­ных рыбаков, ге­ни­аль­ных зодчих, иконописцев, музыкантов; сла­ви­лась наша земля воинами, муд­ры­ми го­су­дар­ствен­ны­ми деятелями. (2) ос­нов­ным за­ня­ти­ем во­сточ­ных сла­вян на про­тя­же­нии мно­гих веков было земледелие. (3)По­это­му и древ­няя рус­ская куль­ту­ра в целом от­ра­жа­ла ми­ро­воз­зре­ние земледельца.

Слайд 28

15.Самостоятельно подберите уточняющую частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту частицу . (1)Следствием непрекращающейся борьбы за существование в мире животных является естественный отбор — процесс, устраняющий менее приспособленные организмы и благоприятствующий более приспособленным организмам. (2)В этой конкурентной борьбе преимущество получают те представители вида, которые оказываются наиболее жизнеспособными, то есть приспособленными к конкретным условиям обитания. (3) они имеют больше шансов оставить после себя полноценное потомство.

Слайд 29

ПРОВЕРКА 1-естественно, разумеется, безусловно 2-но 3-эти 4-например 5-оказалось, выяснилось 6-несмотря на это 7-если 8 — однако, но 9- неслучайно 10- по мере того как 11. — так что 12 – вот 13 –бесспорно, конечно 14 –всё-таки 15 — ведь

Слайд 30

Задание 24. Средства связи предложений в тексте. Подготовка к ЕГЭ

Слайд 31

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ 1 Слова одной тематической группы Зима в этих краях бывает суровой и долгой. Морозы достигают 60 градусов. Снег лежит до июня. И еще в апреле случаются метели. 2 Лексические повторы (повторы слов и словосочетаний), в том числе повторы ключевых слов, употребление однокоренных слов Мы долго обсуждали прочитанную книгу. В этой книге было то, чего мы ждали . И наши ожидания оказались не напрасными. 3 Синонимы и синонимические замены (в том числе контекстуальные синонимы, синонимические и описательные обороты и родовидовые обозначения) Особое значение для развития русского литературного языка имело творчество А. С. Пушкина. Великому русскому поэту удалось в своих произведениях органично соединить высокие старославянизмы, иноязычные заимствования и элементы живой разговорной речи. 4 Антонимы (в том числе контекстуальные) Недруг поддакивает. Друг спорит. 5 Слова и словосочетания со значением логических связей предложений и резюмирующие слова типа вот почему, поэтому, из этого следует, подведем итог, в заключение и т. п. Морская вода содержит много соли. Вот почему она не пригодна для приготовления пищи.

Слайд 32

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1 Союзы, союзные слова и частицы в начале предложений За окном шумит дождь. Зато в доме тепло и уютно. 2 Использование личных (в 3-м л.), указательных и некоторых других местоимений вместо слов из предшествующих предложений Язык не передается человеку по наследству. Он развивается лишь в процессе общения. 3 Использование наречий времени и места, которые по смыслу могут относиться сразу к нескольким самостоятельным предложениям Слева виднелись горы. Узкой полосой блестела река. Зеленели небольшие рощи. Везде здесь было тихо и спокойно. 4 Единство временных форм глаголов-сказуемых Ночь наступила неожиданно. Стало темно. На небе загорелись звезды. 5 Использование степеней сравнения прилагательных и наречий Место было прекрасное. Лучше и придумать было нельзя. Мы оказались над облаками. Выше уже ничего не было .

Слайд 33

Разряды местоимений Личные я, ты, он, она, оно, мы, вы, они Возвратное себя Притяжательные мой, твой, свой, ваш, наш, его, её, их Вопросительные кто, что, какой, чей, где, который, откуда, сколько, каковой, каков, зачем Относительные кто, что, какой, который, чей, сколько, каковой, каков, зачем, когда Указательные тот, этот, столько, такой, таков, сей, там Определительные всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой, весь Отрицательные никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего, незачем Неопределенные некто, весь, нечто, некоторый, несколько, кто-то, что-нибудь, какой-либо, всегда и пр.

Слайд 34

Разряды частиц отрицание не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не вопрос неужели, разве, ли (ль) указание вот, вон, это уточнение именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь ограничение, выделение только, лишь, исключительно, почти, единственно, -то восклицательные что за, ну и, как усиление даже, же, ни, ведь, уж, всё, всё-таки, ну сомнение едва ли, вряд ли. смягчение требования -ка

Слайд 35

СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1 Синтаксический параллелизм, предполагающий одинаковый порядок слов и одинаковую морфологическую оформленность членов стоящих рядом предложений Юность — время надежд. Зрелость — пора свершений. 2 Парцелляция (деление) конструкций, изъятие из предложения какой-либо части и оформление ее (после точки) в виде самостоятельного неполного предложения Любить Родину — значит жить с ней одной жизнью. Радоваться , когда у нее праздник. Страдать , когда Родине тяжело. 3 Использование неполных предложений — Знаете, о чем мы спорили? — О литературе, музыке, живописи. 4 Использование вводных слов и предложений, обращений, риторических вопросов Во-первых, необходимо решить, что же сейчас важнее всего. А во-вторых , нужно начать действовать. Можно ли забыть землю, на которой ты вырос? 5 Использование прямого и обратного порядка слов Я приду вечером. Приду я , чтобы, наконец, увидеть тебя.

Слайд 36

1. Среди предложений 19–25 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. (19)Годами не убывающая очередь стоит в Эрмитаж. (20)С утра до вечера его залы полны горожан и приезжих издалека. (21)Какая-то часть из приходящих сюда действительно что-то получит для себя, как-то взволнуется произведениями великих мастеров, но сколько зайдёт сюда, чтобы отметиться, чтобы сказать, что был в Эрмитаже, для престижа, сколько из них скользят равнодушно-спокойным взглядом, запоминая, чтобы знать! (22)Ермаков, тот вообще не был в Эрмитаже, и в Павловске не был, и в Пушкине. (23)Был в Петергофе, фонтаны смотрел. (24)Огромная культурно-художественная жизнь такого города, как Петербург, проходит мимо него. (25)Но, может быть, этот откровенный неинтерес более честен, чем формальное приобщение к культуре.

Слайд 37

2. Среди предложений 44−48 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. (44)- Постой здесь! (45)Я спрошу у кого-нибудь! — сказал я и направился через дорогу к женщине, которая возилась с цветами в палисаднике. (46)Ничего не узнав от неё, я пошёл дальше. (47)Но во дворах никого не было, я пересёк улицу, потом ещё один проулок… (48)А потом пошёл в университет.

Слайд 38

3. Среди предложений 26−29 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и контекстных синонимов. (25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим строителем? (26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал на каменных плитах маяка углубления и в них высек слова: » Сострат , сын Дексифана из Книда , — богам-спасителям ради мореходов». (28)Надпись он залепил известью, затёр её мраморной крошкой и на ней начертал, как того требовал фараон: «Птолемей Филадельф «. (29)Так всегда бывает. (30)Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается.

Слайд 39

4. Среди предложений 27−34 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи лексического повтора и контекстного синонима. (26)Тут у меня распустилась обмотка. (27)Я поставил ногу на табурет и начал обматывать ею ногу, но продолжал говорить: (28)— И этому научу вас! (29)Слушатели задохнулись от смеха. (30)«Всё погибло!» — подумал я с отчаянием. (31)Но отступать некуда. (32)Делая вид, что не слышу смеха, я приказал: (33)— Раскрыть любой устав на любом месте! (34)Дежурный поспешил раскрыть одну из синих книжек.

Слайд 40

5. Среди предложений 43−48 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. (43)Наверное, у всех, как и у меня, отступило, забылось дневное, несладкое, а проснулось, нахлынуло иное, ведь и вправду Новый год близок … (44)Я вышел из вагона с лёгким сердцем, торопиться не стал, пропуская спешащих. (45)Дорога славная: берёзы да сосны сторожат тропинку; не больно холодно, а на душе вовсе тепло. (46)Спасибо той девочке, которую унесла электричка. (47)А в помощь ей — малиновый чистый закат над чёрными елями, бормочущая во тьме речушка под гибким деревянным мостком, говор вдали, детский смех и, конечно, надежда. (48)Так что шагай, человече…

Слайд 41

6. Среди предложений 6−11 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи наречия и лексического повтора. ( б)Однажды в одной из столичных газет, известной своим обличительным пафосом, мне попалась статья, в которой автор утверждал, что патриотизм свойствен лишь натурам серым, примитивным, недостаточно развитым, в которых индивидуальное чувство ещё не вызрело в полной мере. (7)3атем автор, доказывая тезис о том, что героическая самоотверженность порождена не благородством, как это принято думать, а неразвитостью личностного начала, приводит выдержки из прощального письма Ульяны Громовой . (8)Эта девушка во время Великой Отечественной войны стала одним из руководителей подпольной организации «Молодая гвардия», куда входили люди, многим из которых не было и двадцати лет. (9)Ребята расклеивали листовки с сообщениями о положении на фронте, вывешивали красные флаги, показывали всем, что оккупанты завоевали город, но не покорили людей. (10)Фашисты схватили подпольщиков, изуверски пытали их, а потом казнили. (11)Ульяна Громова перед самой смертью успела написать письмо родным.

Слайд 42

7. Среди предложений 2–6 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и синонимов. (1)О Бородинском сражении написаны сотни книг, каждая минута этого драматического события изучена вдоль и поперёк в мельчайших деталях. (2)Но есть один момент, таинственный, почти мистический, который требует глубокого осмысления. (З)Представим, что вы играете в шахматы с уважаемым гроссмейстером. (4)Ваше положение аховое, столпившиеся зрители уже обречённо махнули рукой, предлагают вам не тянуть понапрасну время и выбросить белый флаг. (5)Что сделает в такой ситуации любой человек, знакомый с правилами игры? (6)Он проанализирует позицию на доске и, осознав бесперспективность своего сопротивления, смиренно капитулирует.

Слайд 43

8. Среди предложений 29–35 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного и личного местоимений. (29)Там действительно собралось много начальства. (30)И это были последние слова Славы, потому что он-то знал, что уже никто не может выйти из лодки. (31)Но вокруг него в отсеке были люди, и старший помощник командира считал необходимым острить, чтобы поддержать в них волю. (32)Шторм оборвал аварийный буй, через который осуществлялась связь, и больше Слава ничего не смог сказать. (ЗЗ)Когда лодку подняли, старшего помощника нашли на самой нижней ступеньке трапа к выходному люку. (34)Его подчинённые были впереди него. (35)Он выполнил свой долг морского офицера до самого конца. ( Зб )Если бы им и удалось покинуть лодку, он вышел бы последним.

Слайд 44

9. Среди предложений 1–8 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи однокоренных слов. ( 1)Сто двадцать пять лет очень немного на весах истинного искусства. (2)За такое короткое время можно, однако, успеть повернуться спиной к своему собственному восторгу и поставить над вчерашним днём подлинного искусства вопросительный знак. (3)Мы призваны — согласились — и я в том числе — писать о гении. (4)Писать — значит судить. (5)Подлежит ли гений суду? (6)Возможна ли канцелярская бумага, посланная Александру Сергеевичу Пушкину с требованием немедленно пересмотреть «Бориса Годунова» и выкинуть из этой книги всё, что я не понимаю или с чем не согласен? (7)Ответ ясен. (8)Итак, можно написать только, что дал он тебе и что ты взял от него и, пожалуй, ещё: сохранил ли до сего дня?

Слайд 45

10. Среди предложений 14−17 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи помощи союза. (14)Нечто подобное испытываешь во сне, когда, подкравшись к двери, слышишь за нею скрытное, затаившееся дыхание какого-то неописуемого существа, которое только и ждёт момента вставить колено, чуть приоткроется малая щёлка, и ворваться к тебе в тёплое, обжитое жильё. (15)Такое впечатление, что человечество приблизилось к финалу отпущенной ему скромной вечности. (16)А наука, с разбегу пробившись сквозь нулевую фазу времени и физического бытия, ворвётся в иное, ещё не освоенное математическое пространство с переносом туда интеллектуальной столицы мироздания. (17)Очевидный теперь крах вчерашней эры завершится неминуемым пересмотром печально не оправдавшей себя парности Добра и Зла.

Слайд 46

11. Среди предложений 37-43 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения, синонимов и форм слова. (36)Кажется, они чего-то ищут. (37)Кажется, в их душах живёт смутное представление о каком-то неведомом крае, где жизнь праведнее и лучше. (38) Но ещё вернее будет сказать, что они от чего-то бегут. (39)А бегут, конечно, от тоски — этой совсем особенной, непонятной, невыразимой, иногда беспричинной русской тоски. (40)В «Борисе Годунове» Мусоргским с потрясающей силой нарисован своеобразный представитель этой бродяжной России — Варлаам . (41) Мусоргский с несравненным искусством и мощью передал мироощущение этого бродяги — не то монаха-расстриги, не то просто какого-то бывшего церковного служителя. (42)Тоска в Варлааме бездонная, как океан. (43)Куда бы этот бродяга ни пошёл, он идёт с готовым сознанием своей абсолютной ненужности.

Слайд 47

12. Среди предложений 52-62 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза, личного местоимения и указательного местоимения. (52)Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. (53)Но у кого поднялась бы сейчас рука на этого жалкого, ссохшегося, с потухшими от страдания глазами человека, пережившего семь тысяч дней страха, наказавшего себя сверх всякой меры! (54)Этот человек и теперь говорит: «Живём один раз». (55)Но он понимает, как беспощадны для него эти слова. (56)Двадцать золотых лет зачёркнуто в жизни. (57)Да и теперь что за жизнь? (58)Не всякий подаёт руку. (59)А когда идёт по селу, острый слух ловит шёпот: –(60)Дезертир… (61)Презрение людей – самое тяжкое наказание для человека. (62)А живём один раз…

Слайд 48

Ответы 20 46 28 34 47 7 5 34 5 16 41 55

Методическая разработка урока на тему «Подготовка к ЕГЭ» (11 класс)

Тема: Подготовка к ЕГЭ.

Цели :  закреплять знания, развивать умения, необходимые для выполнения тестовых заданий ЕГЭ.

Образовательные задачи: закреплять и расширять знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.

Развивающие задачи: развивать навык анализа, сопоставления, обобщения; продолжить работу по развитию речи учащихся.

Воспитательные задачи: способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Оборудование: карточки; мультимедийный комплекс, ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

ХОД УРОКА.

Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего

ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью… Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык.

А. Н. Толстой

I.Организационный момент. Введение в тему.

1)Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи.

-Здравствуйте. Садитесь. Откройте тетради и запишите число, классная работа. (Слайд 1)Давайте начнем нашу работу с чтения эпиграфа.

«Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью… Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык, »- писал А.Н.Толстой. (слайд 2)

— Как вы понимаете слова известного русского писателя?

(А.Н. Толстой говорит о богатстве и красоте русского языка, отмечая в первую очередь культуру речи.

— Я считаю, что каждый человек должен знать свой родной язык, уметь правильно говорить, не допуская в речи ошибок.

— Мне кажется, А.Н.Толстой подчеркивает, что Родина — это язык. И только сохранив свой родной язык, мы сохраним свою Родину.

— Эта же мысль проходит красной нитью в стихотворении Анны Ахматовой «Мужество» )

— Ребята, радует, что вы осознаете роль грамотной речи в жизни современного человека. Чтобы речь была грамотной, надо все время заниматься. Посмотрите на слайд. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (слайд №3)

— Готовиться к ЕГЭ.

— Как вы думаете, какова цель нашего урока?

— Продолжить работу по подготовке к ЕГЭ; разобрать задания тестов, повторить сложные вопросы различных разделов языкознания, развивать творческие и речевые способности .

Молодцы. Мы сегодня уделим внимание заданиям № 4,6, 8,11, 14, 19 и 25.

II. Актуализация знаний учащихся. Работа по теме урока.

Грамотный человек должен правильно произносить слова. Какой раздел науки о языке учит нас правильно произносить слова?

-Орфоэпия .

-Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку.

Орфоэпическая разминка.

В ЕГЭ это задание 4. Перед вами листы со словами. Ваша задача правильно расставить в них ударение.

клялАсь, прИнял, принялА, клАла, занятА, звонИт, вручИт, опОшлят, озлОбить, избалОванный,

— Обменяйтесь листочками, проверьте свои записи.

Проверьте себя.(Слайд 6)

Лексическая разминка.

— Вспомните, что такое паронимы? (Это слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения.

— Перед вами паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова, с которыми они могут сочетаться.

— Откройте в брошюре «Я сдам ЕГЭ» урок №13 стр.83, задание 7.

— Прочитайте ряд паронимов и объясните , почему в корне пишется гласная О. — — Поставьте ударение , выделите корень.

— Прочитайте значения паронимов.

годовой — годовалый — годичный

Годичный — продолжающийся в течение года. Годичный испытательный срок.

Годовой — получающийся к концу года. Годовой доход.

Годовалый — проживший один год после рождения. Годовалый ребенок.

— Составьте словосочетания с данными словами , используя один из паронимов.

отпуск

дочь

командировка

курс

девочка

отсутствие

отчет

сын

цикл

конференция

теленок

план

оценка

Орфографическая пятиминутка. Задания 8 ,9,11.(Слайд 7)

Обменяйтесь листочками с соседом по парте,

подск . чить

р . сточек

зап . рать

г . ристый

оз . рить

заг . релый

симп . тичный

ск . кать

пар . дировать

ст . пендия

ур . ган

дов . рять

с . минар

р . стение

зак . зать

сыпл . шь ,

поджар . шь ,

раскол . шь ,

реша . мый ,

заброш . нный

— В каком слове пропущена безударную проверяемая ударением гласная корня?

— В каком слове пропущена безударная непроверяемая ударением гласная корня?

— В каком слове пропущена безударная чередующаяся гласная корня?

— Разберите слово заброшенный по составу.

Задание: вставьте Н или НН.

Вспомним теорию.

Вставьте Н или НН в словосочетания.

1. реза..ые дольками фрукты

2. золоче…ые подсвечники

3. записа..ый текст

4. жаре..ое мясо

5.ветре…ая погода

6.стены выкраше…ы краской

7.слома..ый карандаш

8.невида..ый урожай

9.ране..ый в плечо солдат

Обменяйтесь карточками, проверьте работу. Кто хочет проверить свою работу.

( Один ученик работает за компьютером.)

Переходим к следующему этапу работы.

Синтаксическая пятиминутка.

Прочитайте предложение и расставьте знаки препинания.

1.Он доложил князю Багратиону, что против его полка была конная атака французов и что , хотя атака эта была отбита , полк потерял больше половины людей.

2. Блокадный Ленинград стал символом несгибаемой стойкости и мужества , и когда Международному трибуналу были продемонстрированы фотографии , на которых умирающие от голода дети делали снаряды для фронта , то многие отказывались верить ,что такое возможно.

Повторение теории. (Слайд 4)

1. Сколько баллов набирает выпускник за правильное выполнение ЕГЭ?

(57 баллов за 100-процентное выполнение ЕГЭ).

2. А сколько баллов из 57 выпускник набирает за задание №25 – сочинение рассуждение по тексту?

(24 балла)

Значит, наша задача – научиться писать сочинение-рассуждение по тексту как можно лучше.

3. Каков должен быть объём сочинения? Что грозит выпускнику, если норма количества слов в сочинении будет меньше установленной нормы?

( Менее 150, но более 70 – баллы по критериям уменьшаются, менее 70 слов – выпускник получает 0 баллов).

4. Правильно ли составлен план сочинения-рассуждения по тексту в формате ЕГЭ? Если допущены ошибки, то назовите их. (Слайд 5)

1. Проблема.

2. Своя позиция

3. Позиция автора

4. Аргумент 1

5. Аргумент 2

6. Комментарий.

7. Заключение.

Проверим себя!

Правильный план сочинения по тексту: (Слайд 6 + обратная сторона доски)

1. Проблема.

2. Комментарий.

3. Позиция автора

4. Своя позиция

5. Аргумент 1

6. Аргумент 2

7. Заключение.

Прочитайте текст Игоря Константиновича Бражина. Подчеркните ключевые слова. Определите проблему текста.

— Беседа по содержанию прочитанного текста.

1) Сформулируйте ПРОБЛЕМУ, которую поднимает автор данного текста.

— Сравните формулировки проблем.

В анализируемом тексте современный публицист И.К.Бражин затронул вопрос патриотизма творческих людей.

В чем проявляется патриотизм творческих людей в годы войны? Мне кажется, именно проблему патриотизма поднимает в своём тексте современный публицист И.К.Бражин .

2) Поясните текст, авторский замысел и проблему (работа по составлению

КОММЕНТАРИЯ).

— К какому типу проблем принадлежит эта проблема? (нравственная)

— Какими фактами, событиями автор иллюстрирует проблему?

Раскрывая проблему, автор опровергает истинность пословицы «При громе оружия музы молчат». И. Бражин говорит, что «плохи музы, которые в дни великих народных бедствий могут молчать…». По мнению автора, всегда были творческие люди, которые непосредственно участвовали в боевых действиях (предложения 4-7). В качестве примера, подтверждающего его точку зрения, В. Бражин приводит историю создателя «Слова о полку Игореве», «который проделал вместе с дружиной Игоря весь поход от начала до конца». Продолжая систему аргументов, автор говорит о традициях «певцов-воинов» от Дениса Давыдова до поэтов и прозаиков Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. В заключение автор приходит к выводу, что многие творческие люди во все времена отдавали «кровному делу не только свое перо, но и … саму жизнь.

Автор рассуждает по данной проблеме, используя собственные наблюдения.

3) Выявите и сформулируйте ПОЗИЦИЮ АВТОРА

В годы войны творческие люди защищают Родину от врага, не только лично участвуя в военных походах и сражениях, но и создавая патриотические произведения.

Авторская позиция четко прослеживается в данном тексте: творческие люди во время «великих народных бедствий» защищают свою Родину, не только непосредственно участвуют в боевых действиях, но и создают произведения, которые помогают победить.

4) Выразите собственное отношение к позиции автора. Согласны ли вы с мнением? Докажите мысль автора и свою собственную мысль. Приведите два аргумента.

Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской. Роль

творческих людей в военные или просто тяжелые для народа годы очень велика. Ведь именно творческие люди создают произведения, которые помогают людям выжить и победить. Действительно, что может поддержать перед боем лучше, чем вдохновенные строчки о скорой победе.

«В качестве примера, подтверждающего мою точку зрения, я могу привести пример военной и творческой биографии К. Симонова. С началом войны он был призван в армию, работал в газете. Как военный корреспондент побывал на всех фронтах, прошёл по землям Румынии, Болгарии, Югославии, Польши и Германии, был свидетелем последних боёв за Берлин. В 1943 году К. Симонов получил звание подполковника, а после войны полковника. В годы войны написал пьесы «Русские люди», «Жди меня», «Так и будет», повесть «Дни и ночи», две книги стихов «С тобой и без тебя» и «Война». Стихи этого поэта переписывались от руки, их читали в окопах, они помогали выжить и победить.

А.Т.Твардовский в годы Великой Отечественной войны был фронтовым корреспондентом. В 1941 году Твардовский начал работать над поэмой «Василий Теркин», которой дал подзаголовок «Книга про бойца». Василий Теркин стал главным героем народной войны. Известно, что свыше 400 поэтов и писателей не вернулись с Великой Отечественной войны, 18 из них стали Героями Советского Союза. Стихи многих поэтов сейчас можно найти в сборнике До последнего дыхания: Стихи поэтов, павших в Великой Отечественной войне. Эти стихи поражают своим лиризмом и верой в победу. Они напоминают нам еще раз о том, что нельзя решать споры между государствами путем войны, путем применения силы. Но главное эти произведения поражают верой в правоту и мужество людей, защищающих свою землю». 

 — Подведение презентации, подготовленной учащейся.

— Подведение итогов урока.

— Рефлексия.

— Дом. задание : написать сочинение по тексту

Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе

Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе

Цели урока: закреплять знания,  развивать умения, необходимые для выполнения тестовых заданий

   Образовательные задачи: закреплять и расширять знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.

   Развивающие задачи: развивать навык анализа, сопоставления, обобщения; продолжить работу по развитию речи учащихся.

   Воспитательные задачи: способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Ход урока.

I .   Организационный моментРЕФЛЕКСИЯ

Вступительное слово учителя. -Здравствуйте. Садитесь.

 Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.

Помните, что…

Любовь — это доверие…

Без любви не будет и людей…

Любовь — это счастливое безумие.

Любовь сильнее справедливости

Любовь — это импульс, из-за которого движется маятник жизни!
Любовь, словно ртуть: можно удержать её в открытой ладони, но не в сжатой руке.
— С ПРАЗДНИКОМ !

Давайте начнем нашу работу с чтения эпиграфа. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. — К. Паустовский

— Как вы понимаете слова известного русского писателя? ( русский язык — душа необъятной России. русский язык — часть души настоящего русского человека. Для истинного патриота родной язык, словно воздух. Вкус родного русского языка слаще мёда. Слушая как звучит, переливается родная речь, получаешь неимоверное удовольствие. Ведь если не любят, не уважают, не ценят родной язык, то родную страну не любят, не уважают, не ценят.) язык впитал в себя всё самое лучшее в народе. И потерять его- равносильно смерти. Вся культура народа отражена в языке.

— А как проявляется любовь к родному ( русскому) языку? (В его знании.)

— Ребята, радует, что вы осознаете это. Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя из этого, я предлагаю Вам провести урок – практикум по подготовке к ЕГЭ. -Постановка цели:

Сегодня на уроке мы должны проверить уровень усвоения знаний с помощью выполнения заданий разного типа; развивать навык анализа предложенного текста, развивать творческие и речевые способности учащихся.

До экзамена по русскому языку осталось чуть меньше двух месяцев. Дней. У нас ещё есть время для подготовки. Сегодня мы проведем комплексную работу по подготовке к ЕГЭ и систематизации знаний, умений и навыков, полученных на уроках и консультациях по русскому языку.

Откройте тетради и запишите число, тему нашего урока:

1) Орфоэпическая разминка Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание 4.

Устная работа с места по цепочке (приложение 2)

Добыча, закупорить, договор, торты, баловаться, черпать, жалюзи, свёкла, дефис, красивее.

Банты, водопровод, каталог, монолог, звонишь, столяр, щавель, засветло, затемно, озлобить.

Самостоятельная работа (Задание 4  )

II.  Орфоэпическая минутка. Ваша задача : расставить ударение.

Приложение 3

 Карточка (самостоятельная работа с взаимопроверкой)

Задание: расставить в словах ударение

красивее                                камбала         

коклюш                                 обеспечение                                                                        вероисповедание                  ворожея

торты                                     жалюзи

плесневеть                            начался

ходатайство                          звонишь

премировать                        зубчатый

генезис                                   брала

исчерпать                              балованный

доверху                                   издревле

каталог                                  мастерски

банты                                     шарфы

углублённый                         облегчить

взаимопроверка проверка с выставлением оценок ( 1-2 ошибки – 5, 3-4 ошибок -4 , 5-7 – три )

 III. Актуализация знаний  морфологических норм. Выполним устно следующее задание, которое направлено на повторение морфологических норм. Это Задание 6

Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания с комментариями выполняются коллективно)

1.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова и объясните ее. (групповая работа)

1)     ярче солнца

2)     более  пятьсот (пятисот) миллионов

3)     кратчайший путь

4) любимые профессора

Ответ: 3    Комментарий: при склонении количественных числительных, обозначающих целое число, изменяются все части. Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания выполняются самостоятельно, после чего даётся комментарий)

Карточка Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова.  

1)     пара сапог

2)     пара носков

3)     салат из помидоров

4)     занавески из  тюли (тюля)

Ответ:4

V.Актуализация знаний синтаксических норм (норм согласования, норм управления, норм построения предложений с однородными членами, норм построения СПП). Задание 7 (коллективная работа)

Вспомните, с какими грамматическими ошибками в построении предложения мы встречались при выполнении задания 7 в вариантах подготовки к ЕГЭ. Сколько баллов дает правильное выполнение этого задания?

1.Заполнение таблицы «Типичные ошибки в построении предложений»

Повторим , какие грамматические ошибки встречаются в предложениях. Читаем предложение и называем ошибку.

 2. Работа в парах.

Приложение 6

Задание по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам, заполнив таблицу.( в таблицу вписываем только букву). Работа с карточками.

А.  Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б.    Нужно оплатить за проезд.

В.    Поезд прибыл согласно расписания.

Г.     Комиссия установила о причинах аварии.

Д.    Такое поведение не свойственно для образованного человека.

Е.     В посёлке интересовались и верили всему необычному.

Ж.   Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

З.     Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

И.     Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

К.     Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Л.     Он любил и увлекался чтением.

М.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Н.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

О.    Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

П.    Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Р.      Мы уже давно выписываем журнал «Природу».

С.       Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

ПРОВЕРКА оценку ставим так, как сами оцениваете свои знания, сравнивая с выполнение таких заданий ранее. ( есть ли прогресс)

 Исправляем грамматические ошибки в предложениях. Слайд 15,16,17

 2) Работа «Корректор»

В КИМах ЕГЭ встречаются задания, направленные на проверку орфографических знаний. Мы твердо знаем, чтобы найти правильный ответ на вопрос, нужно уметь рассуждать. Поэтому я предлагаю поработать корректорами. Вы должны найти ошибки в рассуждениях и исправить их.

Задание: найдите ошибки в рассуждениях,

В слове стриженые под машинку волосы пишется одна буква н, т.к. оно образовано от глагола несов. вида стричь. (В этом суждении верно то, что слово образовано от глагола несов. вида стричь, но так как это причастие с зависимым словом под машинку мы пишем две н)

Фасованые продукты пишется с одной буквой н, т.к. отглагольное прилагательное образовано от глагола фасовать несов. вида. ( Прилагательные глагольного происхождения на ованный, ёванный пишутся с 2 нн)

В словах деревянный дом и серебряная ложка пишутся две буквы нн, т.к. это исключения. (Слово деревянный исключение, пишу 2 нн, а прилагательное серебряный образовалось от существительного серебро. Суффиксы ан, ян, ин с одной н.

Загруженная машина пишется с н, т.к. нет зависимого слова. (Зависимого слова нет. Но это причастие имеет приставку за, следовательно пишем суффикс енн с 2 нн).

— Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово. Умение надо развивать, чтобы научиться хорошо говорить, писать и понимать текст.

3)Для этого, вспомните, что такое паронимы? ( Это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения.)

Перед вами паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова, с которыми они могут сочетаться. (задание 5)

Самостоятельная работа. Выполните тестовые задания. (тесты распечатаны для каждого) (приложение 8)

1. НАДЕТЬ — ОДЕТЬ

В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?

1) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги.

2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.

3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.

4) Танцоров одели в национальные костюмы.

2. ОБСУЖДЕНИЕ — ОСУЖДЕНИЕ

В каком предложении вместо слова ОБСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОСУЖДЕНИЕ?

1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важней темой.

2) Никогда нельзя предугадать результаты ОБСУЖДЕНИЯ сути научного открытия.

3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина.

4) ОБСУЖДЕНИЕ преступника судом на 3 года исправительных работ вызвало недовольство горожан.

3. ОСВОИТЬ — УСВОИТЬ

В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?

1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции.

2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый материал.

3) Жители деревни решили ОСВОИТЬ новые земли для посева зерновых культур.

4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику.

Сдаём на проверку.

Но уже сейчас вы можете определить , правильно ли ответили на поставленные вопросы.

Обсуждение — процесс действия по знач. глаг.: обсуждать, обсудить. Осуждение — неодобрение, порицание.

Надеть что-либо — Одеть кого-либо.

Освоить – овладеть, довести до состояния годности. Усваивать – 1) делать своим, свойственным, присущим себе. 2) Запоминать, выучивать, осваивать

— Проверка д/з:

Дома вы было предложено выполнить задания 1,2,3.из открытого банка заданий по русскому языку.

Проведем проверку. (читают текст вслух)

(1)Без атмосферы – воздушной оболочки Земли – наша планета была бы такой же безжизненной, как и Луна. (2)Солнечные лучи раскаляли бы освещённую сторону Земли, а на неосвещённой стороне царил бы ледяной холод. (3)Атмосфера окутывает Землю, словно одеяло, сохраняет солнечное тепло и защищает растительный и животный мир от вредного воздействия ультрафиолетовых солнечных и космических лучей.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.  

 1) Атмосфера защищает растительный мир Земли от вредного воздействия ультрафиолетовых солнечных лучей.

 2) Атмосфера – воздушная оболочка Земли – обеспечивает жизнь на планете, сохраняя солнечное тепло и защищая всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей.

 3) Атмосфера окутывает Землю, как и Луну, словно одеяло, сохраняет солнечное тепло и защищает животный мир от вредного воздействия космических лучей.

 4) Без атмосферы солнечные лучи раскаляли бы освещённую сторону Земли, а на противоположной стороне царил бы мрак.

 5) Существование жизни на Земле обеспечивает атмосфера – воздушная оболочка, которая защищает всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей и сохраняет солнечное тепло.

Конец формы

Начало формы

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

же

с этой целью

потому что

хотя

если

Конец формы

Начало формы

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МИР, -а, м. 

 1) Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье м. Сохранить м. на Земле.

 2) Соглашение воюющих сторон о прекращении войны. Заключить м.

 3) ед. Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м. Первые в мире. Чемпион мира. М. тесен (о неожиданно обнаружившихся общих знакомых, связях; книжн.).

 4) Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный м. Научный м.

 5) Отдельная область жизни, явлений, предметов. М. растений. М. звуков. Внутренний м. человека. М. увлечений.

 6) ед. Светская жизнь, в противоп. монастырской жизни, церкви. Жить 
в миру. Уйти из мира в монастырь.

 7) Сельская община с её членами (устар.). С миру по нитке – голому рубашка (посл.). Решить на миру (на сельской сходке).

Скажите, какую сферу жизни затрагивает данный текст? (природа)

Скажите, а 2017 год был объявлен годом чего? ( годом экологии )

Вот поэтому следующий текст не только отражает задания8, 9, 10,11, но и подразумевает раскрытие проблемы, связанной с отношениями человек – природа.

Есть на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда прод…рёшься через спутанные л…сные зар…сли, заполненные к тому же крапивой, и присядешь около самой воды, почу(?)ствуешь себя как бы в обособленном, отгороженном от остального земного пространства мире. На самый грубый, поверхнос(?)ный взгляд, мир этот состоит только из двух частей: из зел…ни и воды. Но и в воде отражается всё та же спл…шная зелень. (В.Солоухин)

( орфограммы 1, 2, 4,13, 24 ) ОБЪЯСНЕНИЕ ОРФОГРАММ

Конец формы

Конец формы

Слово «Текст» заимствовано в XVIII веке из немецкого языка. Text — словесное единство. Сегодня на уроке мы не только будем объяснять синтаксические понятия, но и продолжать учиться искусству чтения и понимания текста в его словесном единстве.

Комплексный анализ текста. ( текст прочитан дома)

Начало формы

(1)Есть на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда продерёшься через спутанные лесные заросли, заполненные к тому же крапивой, и присядешь около самой воды, почувствуешь себя как бы  в отгороженном от остального земного пространства мире.

(2)У черёмух выросли до своей величины будущие ягоды. (3)Теперь они гладкие, жёсткие, всё равно как вырезаны из зелёной кости и отполированы. (4)Листья ракиты повёрнуты то своей ярко-зелёной, то обратной, матовой, серебряной стороной, отчего всё дерево, вся его крона, всё, так сказать, пятно в общей картине кажется светлым. (5)У кромки воды растут, наклонясь в сторону, травы. (6)Кажется даже, что дальше травы привстают на цыпочки, тянутся изо всех сил, чтобы обязательно, хотя бы  из-за плеч, поглядеть в воду. (7)Тут и крапива, тут и высоченные зонтичные, названия которым здесь у нас никто не знает.

(8)Но больше всех украшает наш замкнутый земной мирок некое высокое растение с пышными белыми цветами. (9)То есть каждый цветок в отдельности очень мал и был бы вовсе незаметен, но собрались цветы на стебле в бесчисленном множестве и образуют пышную, белую, слегка желтоватую шапку растения. (10)А так как его стебли никогда не растут поодиночке, то пышные шапки сливаются, и вот уже как бы белое облако дремлет среди неподвижной лесной травы. (11)Ещё и потому невозможно не залюбоваться этим растением, что едва лишь пригреет солнце, как от белого цветочного облака поплывут во все стороны незримые клубы, незримые облака крепкого медвяного аромата.

(12)Глядя на белые пышные облака цветов, я часто думал о нелепости положения. (13)Я вырос на этой реке, чему-то меня учили в школе. (14)Цветы эти я вижу каждый раз, и не просто вижу, а выделяю из всех остальных цветов. (15)А вот спроси меня, как они называются, – не знаю, почему-то ни разу не слыхал их названия и от других, тоже здесь выросших людей. (16)Одуванчик, ромашка, василёк, подорожник, колокольчик, ландыш – на это нас ещё хватает. (17)Эти растения мы ещё можем называть по имени. (18)Впрочем, зачем же сразу обобщать, – может быть, один лишь я и не знаю? (19)Нет, кого бы я ни расспрашивал в селе, показывая белые цветы, все разводили руками:

– (20)Кто их знает! (21)Полно их растёт: и на реке, и в лесных оврагах. (22)А как называются?.. (23)Да тебе на что? (24)Цветы и цветы, их ведь не жать, не молотить. (25)Нюхать и без названия можно.

(26)Мы вообще-то, я бы сказал, немного равнодушны ко всему, что окружает нас на земле. (27)Нет, нет, конечно, мы часто говорим, что любим природу: эти перелески, и холмы, и роднички, и огневые, на полнеба, летние тёплые закаты. (28)Ну и собрать букет цветов, ну и, конечно, прислушаться к пению птиц, к их щебетанию в золотых лесных верхах в то время, когда сам лес ещё полон темно-зелёной, чёрной почти прохлады. (29)Ну и сходить по грибы, ну и поудить рыбу, да и просто полежать на траве, глядя вверх на плывущие облака.

«(30)Послушай, а как называется трава, на которой ты теперь так бездумно и так блаженно лежишь?» – «(31)То есть как это как? (32)Трава. (33)Ну там… какой-нибудь пырей или одуванчик». – «(34)Какой же тут пырей? (35)Тут вовсе нет никакого пырея. (36)Всмотрись повнимательнее. (37)На месте, которое ты занял своим телом, растёт десятка два разнообразных трав, и ведь каждая из них чем-нибудь интересна: то ли образом жизни, то ли целебными для человека свойствами. (38)Впрочем, это уж вроде как бы непостижимая для нашего ума тонкость».

(По В.А. Солоухину*)

* Владимир Алексеевич Солоухин (1924–1997) – русский советский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы».

Задание 20 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

 1) Автор считает, что на земле нет равнодушных к природе людей.

   2) На солнце растение с пышными белыми шапками цветков источает сильный сладкий аромат.

   3) Автор вырос у реки, любит местную природу, но не знает названия растения с пышными белыми цветками, которое ему так нравится.

   4) Односельчане автора думают, что необходимо знать названия растений, запах которых нравится.

   5) Много трав растёт на нашей земле, и все они чем-нибудь интересны.

(ответ 235)

Задание 21

Конец формы

Начало формы

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

 1)  В предложениях 3–4 содержится описание.  

 2)  Предложения 13–15 поясняют содержание предложения 12.

 3)  Предложения 16–20 содержат повествование.

 4)  В предложениях 24–25 представлено повествование.

5)   В предложениях 26–27 представлено рассуждение.

(ответ 12)

Задание 22

Конец формы

Начало формы

Из предложений 1–3 выпишите контекстные синонимы. (глухиеукромные)

Задание 23 Среди предложений 5–10 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза, притяжательного местоимения и форм слова. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________. (ответ 10)

Задание 24. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Конец формы

Начало формы

Конец формы

Начало формы

«Разнообразные средства выразительности помогают В.А. Солоухину передать своё отношение к родным местам. Поэтичность автора проявляется в использовании таких тропов, как (А)__________ («листья ракиты повёрнуты… серебряной стороной» в предложении 4, «в золотых лесных верхах» в предложении 28) и (Б)__________ («травы привстают на цыпочки… чтобы… поглядеть на воду» в предложении 6, «белое облако дремлет среди… травы» в предложении 10). Синтаксическое средство − (В)__________ (предложения 16, 27) и приём − (Г)__________ (предложения 28−29) помогают автору выразить свои представления 
о том, каким должно быть отношение к родной природе».

   Список терминов:

1) фразеологизм

2) эпитет

3) литота

4) анафора

5) ряды однородных членов предложения

6) вопросительные предложения

7) сравнительный оборот

8) вводные слова

9) олицетворение (ответ2954)

Д/З А дома вы должны будете проработать задание 25.Конец формы

После проверки тестов и суммирования оценок, которые вы себе выставили я выведу итоговую оценку.

Но вы тоже должны мне выставить оценку. Здесь на столе есть смайлики – сердца. Возьмите по одному, и я сразу пойму, с каким настроением вы ушли с урока. Огромное всем спасибо.

И так как сегодня прекрасный праздник, а вы юны и красивы, поэтому урок я хочу закончить словами Махатмы Ганди. «Я твердо убежден в том, что мир держится на любви! Жизнь есть только там, где есть любовь. Жизнь без любви – это смерть!» А от себя добавлю: любить можно кого-то или что-то. Но я надеюсь , что в ваших сердцах все-таки теплится маленькая искорка любви к русскому языку, которая поможет вам сдать экзамен.

Начало формы

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3

Конспект открытого урока «Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ»

Тема: «Анализ публицистического текста как подготовка рабочих материалов к сочинению-рассуждению».

Цели:

• подготовить учащихся к выполнению второй части единого государственного экзамена и научить:
• понимать и раскрывать тему сочинения любого жанра;
• логично и доказательно мыслить и излагать результаты своего суждения литературным языком в надлежащем стилевом оформлении.

Задачи:

• научить формулировать и комментировать проблему исходного текста, определять позицию автора текста;
• аргументировано высказывать свое собственное отношение к выделенной и прокомментированной проблеме.

Оборудование урока: Выставка книг «Через тесты — к звёздам», персональный компьютер, видеопроектор, карточки с текстом, текст сочинения, критерии оценивания.

Ход урока

I. Вступление

— Здравствуйте! Поприветствуем гостей! Время пролетело быстро. До ЕГЭ осталось около 3-х месяцев. Одним из самых сложных заданий на экзамене является написание сочинения – рассуждения. Поэтому тема нашего урока – (слайд 1) «Подготовка к сочинению по тексту в формате ЕГЭ». Цель сегодняшнего урока: (слайд 2) продолжить подготовку к выполнению 27-го задания ЕГЭ: отработать умение составлять композицию сочинения-рассуждения, делить текст на абзацы. Запишем тему.

Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку (слайд 3)

 Сочинение учит думать,
 учит понимать жизнь,
 учит вчитываться в каждое слово.
 В. Литвинов

Согласны ли вы с утверждением автора?

Запишем эпиграф.

1-й ученик: В подготовке к экзаменам наряду с Интернетом — сайты «Решу ЕГЭ», «Ловушки ЕГЭ», «Капканы ЕГЭ», «Незнайка инфо» — нам помогают книги. На выставке «Через тесты — к звёздам» мы представили пособия, которыми пользуемся. Это

1. Людмила Великова «Русский язык. Навигатор для старшеклассников и абитуриентов» 2 книги.

2. С.В. Драбкина, Д. И. Субботин «Русский язык».

3. Н. А. Сенина, А. Г. Нарушевич «ЕГЭ – 2019. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ курс интенсивной подготовки».

4. И.П. Цыбулько «ЕГЭ. Русский язык. Отличный результат».

5. И.П. Цыбулько «ЕГЭ. Русский язык. 10 вариантов.

6. И.П. Цыбулько «ЕГЭ. Русский язык. 36 вариантов.

7. «Я сдам ЕГЭ! Русский язык».

8. «Я сдам ЕГЭ! Литература».

А назвали мы нашу выставку так, потому что в латинском языке есть такое крылатое выражение. Per aspera ad astra (пэр аспэра ад астра) — через тернии к звёздам. Всё в жизни, что добывается просто, не ценится, легковесно, переменчиво. Лишь регулярный труд, целеустремленность, упорное преодоление проблем, решение сложных задач («тернии») могут стать основой серьезного, долгосрочного успеха — «достижения звёзд» — целей. В нашем случае – успешно сдать экзамен нам помогут тесты.

II. Актуализация темы (слайд 4)

Повторим теорию

1. Сколько баллов набирает выпускник за правильное выполнение ЕГЭ? (58 баллов за 100-процентное выполнение ЕГЭ).

2. А сколько баллов из 56 выпускник набирает за задание №27 – сочинение-рассуждение по тексту? (24 балла)

3. Каков должен быть объём сочинения? (Более 150 слов)

4. Что грозит выпускнику, если количество слов в сочинении будет меньше установленной нормы? (Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным. При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается)

Категорически запрещается:

1. Просто пересказывать текст, не анализируя его.
2. Использовать в анализе большое количество цитат). Если много цитат, их могут вычеркнуть из общего количества слов.

5. Из скольких обязательных пунктов должна состоять композиция сочинения-рассуждения по предложенному тексту? (Из 6-7)

6. Какие изменения в критериях оценивания произошли в этом году?

Слайд 5.

Слайд 6.

— Правильно ли составлен план сочинения-рассуждения по тексту в формате ЕГЭ? Если допущены ошибки, то назовите их.

1. Проблема.
2. Смысловая связь.
3. Своя позиция и её обоснование.
4. Позиция автора.
5. Первый аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.
6. Заключение.
7. Второй аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.

Слайд 7.

Проверим себя

Композиция сочинения-рассуждения (К1-К6):

1. Проблема (К1 – 1 б.)
2. Первый аргумент из текста для комментирования проблемы (1 б.), его значение для её раскрытия (1 б).
3. Смысловая связь примеров (1 б).
4. Второй аргумент из текста для комментирования проблемы (1 б.), его значение для её раскрытия (1 б.) итого К2 – 5.
5. Позиция автора (К3 – 1.)
6. Своя позиция и её обоснование . (К4 — 1 б.)
7. Заключение (К5 — 2 б.) (К6 – точность, выразительность речи — 2 б.)

Итого – 12б из 24

IV. Дома вы подготовили по пособию «Я сдам ЕГЭ»

Урок № 53 «Я выполняю задание ЕГЭ 27» стр. 232. Теперь вспомним, что вы узнали. Что такое проблема? Слайд 8

Слайд 9. Стратегия работы с текстом

3-й ученик:

1. Шаг 1. Читая исходный текст, определите, над каким вопросом размышляет автор и как он на этот вопрос отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете авторскую позицию.
2. Шаг 2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, важных для понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую связь между ними. Напишите комментарии, который будет помещаться между проблемой и авторской позицией.
3.   Шаг 3. Сформулируйте собственную позицию и обоснуйте её.
4.   Шаг 4. Напишите заключение.

 Слайд 10-11.

V. Физминутка (зарядка для позвоночника)

Основная проблема – это «позвоночник» сочинения, стержень, вокруг которого и будем строить всё сочинение. А сейчас подумаем о своей осанке.

Пригласим и наших гостей немного отдохнуть.

1-2. Упражнение.

Руки перед грудью.
Потянуться влево-вправо.
Плечи на месте.
Руки в замке за спиной слева, справа.

3. «Черепашка». Наклоны головы. Голову потянуть назад-вперёд, можно напрячь мышцы лица.

Слайд 12. С чего начать? Внимательно читаем текст.

Сочинение пишется по тексту. Теперь аргументы из литературы и жизненного опыта будут служить обоснованием своего мнения. Поэтому начнём с внимательного прочтения текста, подчёркивания в нём основных мыслей, важных слов, фраз, художественных средств, которые использует автор. Вы должны найти в нём тот материал, который будете использовать при анализе.

Слайд 13.

VI. Работа с текстом Елены Сикирич

— Прослушаем текст, выделим ключевые слова.

Работа с текстом Елены Сикирич (приложение)

(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».
(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества.
(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма.

— Какие слова подчеркнули? (По Е. Сикирич*)

* Елена Анатольевна Сикирич (род. в 1956 г.) – современный публицист, философ, психолог, общественный деятель

Слайд 14.

Итак, текст прочитан, выделены фразы, помогающие его понять.

Сравните формулировки проблем.

1. В данном тексте Елена Сикирич поднимает проблему взаимоотношений между людьми. (Что объединяет людей?)
2. В тексте Елены Сикирич поднимается проблема преодоления эгоизма в отношениях между людьми. (Как преодолеть эгоизм в отношениях двух любящих людей?)
3.  Что такое «мир»? Какое влияние он оказывает на человека? Такие вопросы заинтересовали автора.
4. Почему «формальные» связи могут быть хуже одиночества? Над этим вопросом размышляет автор предложенного для анализа текста.

Все ли проблемы отражены в данном тексте? Укажите номера правильных ответов. (ответ 1, 2, 4)
Для сочинения выберем какую проблему? (Что нас объединяет?)

Слайд 9. (шаги) Итак, проблему определили (Что объединяет людей?). Теперь определим позицию автора. (Людей объединяют «пережитые трудности и кризисные моменты») Но в сочинении перед позицией автора нужно написать комментарий – два примера из текста — и смысловую связь между ними. (предложения 2, 3, 4-5). И наконец, обоснуем свою позицию. Какие могут быть источники для обоснования своей позиции? (смотрим Банк аргументов)

(слайд 15)

Слайд 16-17. (Работа с деформированным текстом в парах)

VII. Восстановите текст сочинения

Расположите фрагменты сочинения таким образом, чтобы получился связный текст. Для этого расставьте номера данных фрагментов.

Обоснуйте свой ответ.

1. С этим невозможно не согласиться: очень часто люди, не замечающие друг друга в обыденной, мирной жизни, становятся родными душами, пережив страшные моменты судьбы своей страны. О блокаде Ленинграда написано очень много и исторических хроник, и художественных произведений. Но больше всего поражает тот факт, что во время голодных месяцев люди не озлобились, не опустились на нравственное дно, а проявили чудеса самоотверженности, милосердия. Они старались объединяться, чтобы вместе пережить суровое время, после войны не теряли друг друга, потому что общие трудности сплотили их.

2. Позиция автора довольно ясна. Людей объединяют «пережитые трудности и кризисные моменты».

3. Таким образом, человек познаётся в беде, поэтому люди, пережившие трудные минуты жизни, навсегда остаются вместе.

4. Далее он объясняет, почему в таких ситуациях важно искать именно объединяющие мотивы. Дело в том, что, с точки зрения автора и «мудрых людей», на которых он ссылается, именно наличие объединяющих «точек» является решающим фактором, обеспечивающим длительность отношений (об этом говорится в предложении 3). При этом, как подчёркивает автор, важно различать и природу связей, объединяющих людей. Связи материальные («дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет») он сравнивает с потёмкинскими деревнями (об этом говорится в предложениях 4-5), которые формально существуют, но по сути являются фикцией, миражом.

5. В мире много людей, которые, живя рядом, ничего друг о друге не знают. Что же нас объединяет? Над этим вопросом размышляет Елена Сикирич.

6. Свои размышления автор начинает с мысли о том, что поиском ответа на этот вопрос мы чаще всего озабочены тогда, когда наши отношения с кем-то не так хороши, как нам хотелось бы, или вообще близки к краху (об этом говорится в предложении 2). Тем самым автор очерчивает сферу действия данной проблемы.

Слайд 18. Проверьте себя. Составим план для домашней работы.

1. 5. В мире много людей, которые, живя рядом, ничего друг о друге не знают. Что же нас объединяет? Над этим вопросом размышляет Елена Сикирич.
2. 6. Свои размышления автор начинает с мысли о том, что поиском ответа на этот вопрос мы чаще всего озабочены тогда, когда наши отношения с кем-то не так хороши, как нам хотелось бы, или воо