Водная оболочка земли 3 класс тест: Тест «Оболочка планеты, охваченная жизнью» 3 класс скачать

Содержание

Контрольная работа по теме: » Как устроена наша планета. 3 класс» | Тест по окружающему миру (3 класс) на тему:

Контрольная работа по теме: » Как устроена наша планета. 3 класс»

Вариант 1.

1. Соедини стрелкой слово и соответствующее ему определение:

Атмосфера

Живая оболочка Земли

Биосфера

Воздушная оболочка Земли

Гидросфера

Каменная оболочка Земли

Литосфера

Водная оболочка Земли

2. Вставь пропущенные слова.

Карта — это уменьшенное изображение _____________________

на плоскости  с помощью __________________________________

Если тебе нужно познакомиться с тем, как расположены на нашей планете материки и океаны, следует обратиться к карте  _____________________.

3. Как называется прибор для ориентирования и определения сторон горизонта?_______________

Воображаемая линия, где небо сходится с землей называется ___________________.

4. Определи последовательность круговорота воды  и соедини стрелками.

1

Перенос водяного пара воздушными потоками и образования облаков

2

Выпадение осадков

3

Испарение воды за счет энергии Солнца

4

Сток воды с суши в реки, океаны, моря

5. Напиши названия четырех океанов.

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Контрольная работа по теме: » Как устроена наша планета. 3 класс»

Вариант 2.

1. Во внутреннем строении Земли выделяют несколько слоев. Соедини стрелкой слой (оболочку) и где она находится:

Земная кора

Внутренний слой

Ядро

Средний слой

Мантия

Внешний слой

2. Вставь пропущенные слова.

Чтобы определить климат нашей страны, узнать какие растения и животные обитают, открой карту ___________________________.

Масштаб карты — отношение длины отрезка____________________ к его действительной длине на местности.

3. Ориентироваться на местности значит определить ______________________________.

Обозначь на схеме первыми буквами основные и промежуточные стороны горизонта.

4. Подчеркни главные формы рельефа.

Горы, равнины, термитник, айсберг.

5. Вставь пропущенные слова.

Из родников, болот, озер берут начало маленькие ручьи.

Соединяясь они образуют ______________.

Соедини стрелками:

Исток        Место где река впадает в море, озеро или другую реку

Устье        Место где берет начало река

Русло        Углубление где движется река

Тест по познанию мира «Водная оболочка Земли»

ПОЗНАНИЕ МИРА

Тема: «Водная оболочка Земли»

1.///Какую часть поверхности Земли занимает вода?

A) 1/3

B) 2/3

C) 2/4

D) 3/4

2..//В каких состояниях встречается вода в природе?

A) в жидком, твёрдом и газообразном

B) в жидком и газообразном

C) в твёрдом и желеобразном

D) только

в жидком

3. Откуда берутся подземные воды?

A) от таяния подземных ледников

B) из центра Земли

C) осадки впитываются в почву и проходят в толщу рыхлых пород, образуя водоносный слой

D) реки просачиваются под землю

4.Что называют родником?

A) подземные воды, которые пробиваются на склоне или возвышенности из-под земли в виде источника

B) вода, которую достают из вырытой в земле ямы

C) подземные воды, которые растворили в себе различные соли

D) вода, которая находилась между двумя водоупорными слоями и вырвалась наружу при бурении с большим напором

 

5.//Как называются подземные воды, растворившие в себе различные соли?

A) родник

B) колодец

C) артезианский колодец

D) арасан или минеральные воды

6.//Как называются колодцы, при бурении которых, вода пошла на поверхность под большим напором, потому что находилась между двумя водоупорными слоями?

A) полинезийский колодец

B) артезианский колодец

C) родник

D) арасан

 

7. //Как называются различные природные углубления, впадины на поверхности Земли, заполненные водой?

A) родники

B) реки

C) пруды

D) озёра

 

8./Как называется искусственное озеро, используемое для водопоя, разведения рыбы и водоплавающих птиц, орошения полей, садов, огородов?

A) родник

B) бассейн

C) пруд

D) река

9.//Если запас воды на Земле составляет три четверти, то зачем её нужно беречь?

A) пресной воды очень мало, она составляет всего 2% от всего водного запаса Земли

B) воду очень трудно добывать

C) её можно не беречь

D) с увеличением населения Земли, вода очень быстро заканчивается

 

10.Как называют начало реки?

A) русло C) приток

D) устье B) исток

Проверочный тест по теме Воздух и вода

Проверочный тест по теме «Воздух и вода» 3 класс.

1.Что такое окружающий мир?

а ) Это все предметы, люди вокруг нас и всё, что с ними происходит.

б) Это окружающие нас растения, животные и люди.

в) Это окружающие нас дома, машины, дороги, игрушки, книги.

г) Это окружающие нас люди, растения, книги, посуда, мебель.

2.Отметьте газообразные вещества, которые входят в состав воздуха:

а ) кислород

б) природный газ

в) углекислый газ

г) азот

3.При дыхании живые существа поглощают из воздуха:

а ) азот

б) кислород

в) углекислый газ

4.Перечислите свойства воздуха:

а)______________________

б )_____________________

в)______________________

г)_____________________

д)______________________

е)_____________________

5.Какие вещества растворяются в воде?

а) мел

б) поваренная соль

в) сахар

г) подсолнечное масло

6 .Какое свойство воды названо неверно?

а) вода прозрачна

б) вода имеет белый цвет

в) вода не имеет запаха

7 .Какое состояние воды названо неверно?

а) твёрдое

б) мягкое

в) газообразное

8 .Какой воды на Земле больше?

а) пресной

б) солёной

9.Какая вода нужна людям для питья?

а ) солёная

б) пресная

в) чистая

1 0.Что происходит с водой, когда она превращается в лёд?

а) сжимается

б) расширяется

в) сохраняет прежний объём

11.Какое свойство воды помогает рассмотреть камни на дне реки?

а ) текучесть

б) прозрачность

в) сохранять свой объём

г) упругость

12.Отметь, что не является этапом круговорота воды в природе:

а ) образование облаков;

б) испарение;

в) смена времён года.

13.Соедините линией свойства, которые относятся к воде или воздуху.

ВОДА ВОЗДУХ

без цвета

текучесть

прозрачность

растворитель

без вкуса

без запаха

расширяется при охлаждении

кипит при температуре +100° С

1 4. Выбери неправильное утверждение:

а) воздух имеет форму;

б) воздух не проводит звук;

в) воздух не имеет массы.

1 5.Какое свойство воздуха используют люди, когда запускают воздушный шар?

а) прозрачность;

б) сжимаемость;

в) расширение.

1 6. Для горения и дыхания необходим:

а) углекислый газ;

б) кислород;

в) азот.

17.Какой газ необходим растениям для образования в них питательных веществ?

а ) углекислый газ;

б) кислород;

в) азот.

1 8. Ветер – это…

а) движение воздуха;

б) качание деревьев;

в) движение облаков.

19.Почему вода в морях никогда не высыхает?

а ) потому что её очень много;

б) потому что существует круговорот воды в природе;

в) потому что в них тают айсберги.

20.Почему в тесном закрытом помещении, где скопилось много людей, через некоторое время становится трудно дышать?

_ _______________________________________________________________________________

21.Выбери один правильный ответ.Атмосфера – это:

а ) водная оболочка Земли

б) каменная оболочка Земли

в) воздушная оболочка Земли

г) все живые организмы, населяющие Землю.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87117-proverochnyj-test-po-teme-vozduh-i-voda

Разработка урока по окружающему миру «Водная оболочка Земли»

Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности.

— Здравствуйте, ребята. Начинаем урок окружающего мира.

Улыбнитесь друг другу, садитесь.

Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спинка? Прямая!

–Ребята, умеете ли вы преодолевать трудности? Поднимите руку те, кто уверен, что он справится со всеми заданиями, какими бы трудными они не были. А трудности можно преодолеть, если человек всё делает с хорошим настроением, с уверенностью в своих силах, особенно если рядом с ним верные друзья.

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Подготовка к работе на основном этапе.

— По какому разделу мы сейчас работаем? (раздел называется «Условия жизни на Земле»).

-О каких условиях жизни на Земле вы уже знаете? (О солнечном свете и тепле, о воздухе).

— Как вы думаете, что ещё является условием жизни на земле? Подумайте.

–Без чего ещё не может жить человек, да и другие живые существа? Ответ на этот вопрос вы узнаете, отгадав загадку:

В морях и реках обитает, но часто по небу летает. А наскучит ей летать, на землю падает опять. — Это вещество — вода.

-Вы уже кое-что знаете о воде. Сейчас мы определим это.

Тест по теме «Вода». (Приложение 1). У вас есть набор букв А, Б, В. Поднимайте ту букву, которая показывает правильный ответ на вопрос.

— Всё, что вы знаете о воде, вам пригодится сегодня для изучения новой темы.

Познавательные:

умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные:

контроль, коррекция;

прогнозирование.

Усвоение новых знаний и способов действий

Определение темы и цели урока.

Постановка учебной задачи:

— Как же мы сформулируем тему урока? («Вода – условие жизни на Земле»).

— Какие цели поставим перед собой?

Возможные ответы детей:

Узнать, возможна ли жизнь на нашей планете без воды?

— И почему именно вода необходима для жизни на Земле?

— Сколько воды надо человеку?

— Как беречь водные ресурсы?

На эти вопросы мы должны будем ответить в течение урока.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Реализация построенного проекта

Открытие учащимися нового знания.

1) — Как вы думаете, много ли воды на Земле?

— Посмотрите на глобус. Такой видят Землю космонавты из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одного цвета. Какого? (голубого)

— А как вы думаете, почему?

— Правильно. Моря, океаны, реки, озёра нашей планеты занимают намного больше места, чем суша.

Если бы земной шар был такой же гладкий, как глобус, то все океаны, моря, реки и озёра разлились бы по его поверхности, а наша планета оказалась бы залита 9-метровым слоем воды. Вода повсюду. И в воздухе в виде облаков, и под землёй (подземные воды). Вода входит в состав любого живого организма.

Б) Создание кластера. — А для чего нужна вода? У вас на столах лежат картинки. (Приложение 2) Выберите, пожалуйста, из них те, которые вам помогут рассказать, для чего нужна вода. Прикрепляйте картинку на доску вокруг картины «Водоём» и расскажите по ней. (Вода необходима для приготовления пищи, бытовых нужд, мыться, стирать; в сельском хозяйстве, в промышленности, без неё не могут ни растения, ни животные, ни человек; море, река — это удобная дорога, место отдыха и многое другое).

2) Работа в паре. Вспоминаем известное.

На стр. 23 сверху вашего учебника вопросы. Обсудите их с соседом по парте. Участник А отвечает на 1 вопрос. Участник Б отвечает на 2 вопрос. (по 20 сек)

— Итак, послушаем ваши ответы…

— Теперь прочитайте самостоятельно в учебнике текст на стр.23.

— Итак, что же происходит с человеком, когда его организм не получает достаточного количества воды? (обезвоживается) Сколько может прожить человек без воды?

Учитель обобщает:

-Без воды жизнь на нашей планете не могла бы существовать.  Она является необходимым компонентом живых клеток, вода нужна каждой клеточке живого организма: мягким тканям, костям, скелету, печени, скелетным мышцам, мозгу, крови и т.д.

3)— На стр.24 учебника рассмотрите иллюстрации и ответьте, от чего зависит многообразие растений в разных частях земли? Например, в широколиственных лесах, в вечнозелёном тропическом лесу и в пустыне.

Возможные ответы детей: от климата, от влажности.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа.

— Подумайте, где находится на Земле пресная вода? Каковы источники пресной воды на Земле? Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрите рисунки на стр. 25 учебника. Подготовьте рассказ-описание любого водоёма (как называется, пресный или соленый водоём, кто его обитатели.) Рассказы 2-3 детей.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Включение в систему знаний и повторение.

Охрана водных ресурсов.

1)Беседа.

Вода – одно из самых главных богатств. Трудно представить, что бы случилось, если бы исчезла пресная вода, а такая угроза существует.

Почему? (воду не берегут, засоряют)

Какие источники загрязнения воды вы знаете?

2)Создание кластера. У вас есть картинки на столе. Выберите из них те, которые говорят нам о загрязнении водоёмов. Прикрепите их на поверхность водоёма.

Чтение стихотворения учеником.

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает.

Ледником в горах зовётся,

Лентой серебристой вьётся.

Средь высоких стройных елей

Рушится потоком селей.

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае.

Мы её не замечаем,

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда.

Без неё вам не умыться,

Ни наесться, ни напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить.

Регулятивные: прогнозирование.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Рефлексия учебной деятельности

Незаконченное предложение (скажите о себе):

— Самым интересным для меня было…, потому что… .

— Самым скучным для меня было… потому что… .

— Теперь бы я еще хотел узнать о … потому что… .

Домашнее задание по выбору:

Стр.26 по учебнику, подготовить рассказ о том, почему нужно охранять водоёмы и реки, беречь воду.

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование

Тест Что такое погода по окружающему миру онлайн

Сложность: новичок.Последний раз тест пройден более 24 часов назад.

Перед прохождением теста рекомендуем прочитать:
  1. Вопрос 1 из 5

    Что такое атмосфера?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Вы и еще 89% ответили правильно
    • 89% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Следующий вопросПодсказка 50/50Ответить
  2. Вопрос 2 из 5

    Как называется самая холодная точка на планете?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Вы и еще 93% ответили правильно
    • 93% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  3. Вопрос 3 из 5

    Из-за разницы какого показателя образуется ветер?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Вы и еще 77% ответили правильно
    • 77% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  4. Вопрос 4 из 5

    Как называется наука, изучающая погоду?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Вы и еще 85% ответили правильно
    • 85% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  5. Вопрос 5 из 5

    Что влияет на показания температуры?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Вы ответили лучше 53% участников
    • 47% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

    
  • Ольга Шейко

    5/5

  • Валерий Грошев

    5/5

  • Настя Анчербак

    5/5

  • Константин Киселёв

    4/5

  • Panda Hd

    5/5

  • Сергей Перепечко

    4/5

  • Роман Тонкушин

    5/5

  • Марина Казакова

    5/5

ТОП-4 тестакоторые проходят вместе с этим
Рейтинг теста

Средняя оценка: 3.9. Всего получено оценок: 302.

А какую оценку получите вы? Чтобы узнать — пройдите тест.

Тест «Мировой океан и его части»

Тест

по теме «Мировой океан» из курса географии 5 класс.

ВАРИАНТ 1

 

1.Что такое гидросфера?

А) воздушная оболочка Земли Б) водная оболочка Земли В) газообразная оболочка Земли

 

2.Мировой океан – это …

а) непрерывная водная оболочка, окружающая материки и острова;

б) это часть океана, более или менее отделенная от него участками суши или подводными поднятиями дна;

в) это часть океана (или моря), вдающаяся в сушу, но имеющая свободный обмен воды с основной частью океана (моря).

3. Площадь Мирового океана равна:

А) ¼  поверхности Б) 17,1 млн.кв.км. В) 20 млн.кв.км. Г) 361 млн.кв.км.

4. Какой океан НЕ входит в Мировой?

А) Северный Ледовитый Б)Атлантический В)Тихий Г)Индийский Д) Балтийский

5. Какой океан самый крупный, самый глубокий?

а) Индийский океан б) Северный Ледовитый

в) Атлантический океан г) Тихий океан

6. Главная причина образования течений:

А) разный прогрев поверхности Б) ветер Г) неровности Мирового океана

 

7. Расположите по порядку океаны, начиная с самого маленького

а) Индийский океан б) Северный Ледовитый

в) Атлантический океан г) Тихий океан

8. Часть океана, глубоко вдающаяся в сушу, называется

А) море   б) залив  в) пролив

9.Достаточно узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей- это

А) залив  Б) пролив  В) море

10. Море – это…

А) часть океана, моря, вдающаяся в сушу Б) часть океана, отличающаяся от

остальной части океана соленостью, температурой вод, течениями  

В) узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей

11. Группа морских обитателей, которые не способны активно перемещаться, называются

А) планктон   Б) нектон   В)бентос

12.Как человек использует Мировой океан?___________________________________________________________________

13. На карте цифрами обозначены океаны. Подпишите ниже названия океанов, соответствующие каждой цифре

1________________

2________________

3________________

4________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест

по теме «Мировой океан» из курса географии 5 класс.

ВАРИАНТ 2

1.Мировой океан – это

а) скопление островов, расположенных близко друг от друга

б) совокупность всех океанов

в) относительно узкое водное пространство, соединяющее разные водные бассейны и разделяющие участки суши.

2. Площадь,занимаемая  Мировым океаном составляет:

А) 520 млн. кв.км  Б) 361 млн.кв.км.. В) 179 млн.кв.км

3.«Реками без берегов» называют:

А) морские течения  Б) небольшие реки, впадающие в Мировой океан  В)реки, которые разливаются в период половодья

4. Самый протяженный с севера на юг океаном является

А) Тихий   Б) Атлантический  В) Индийский

5. Максимальная глубина в Тихом океане

а) Зондский желоб б) Марианская впадина  в) Желоб Пуэрто-Рико  г) Мозамбикская котловина

6. Расположите по порядку океаны, начиная с самого большого

а) Индийский океан б) Северный Ледовитый в) Атлантический океан г) Тихий океан

7. Главная причина образования течений:

А) разный прогрев поверхности Б) ветер Г) неровности Мирового океана

 

8. Течение – это …

а) горизонтальное перемещение воды в океане на большие расстояния

б) большие объемы воды, занимающие определенные участки океана

в) совокупность всех океанов

 

9. Часть океана, глубоко вдающаяся в сушу, называется

А) море   б) залив  в) пролив

10. С глубиной температура воды в морях и океанах:

А)увеличивается  Б)уменьшается  В)остается постоянной

11. Достаточно узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей- это

А) залив  Б) пролив  В) море

12.Как человек использует Мировой океан?___________________________________________________________________

13. На карте цифрами обозначены океаны. Подпишите ниже названия океанов, соответствующие каждой цифре

1________________

2________________

3________________

4________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОТВЕТЫ

Вариант 1

1 б

2 а

3 г

7бавг

10 б

11 а

12 рыбная ловля, промышленность, добыча полезных ископаемых

13 1-Атлантический

     2- Индийский

     3- Тихий

     4-Северный ледовитый

Вариант 2

6гваб

10б

11б

12 рыбная ловля, промышленность, добыча полезных ископаемых

13 1-Атлантический

     2- Индийский

     3- Тихий

     4-Северный ледовитый

 

Комплексный тест по теме «Природа вокруг нас»


18. 10. Комплексный тест по теме «Природа вокруг нас»

А 1.

Какое тело относится к искусственным те­лам?


  1. лампа

  2. вода

  3. древесина

  4. ольха

А 2

Какая цепь питания является правильной?


  1. ястреб дрозд гусеница крапива

  2. крапива дрозд —> гусеница ястреб

  3. гусеница крапива -> дрозд -> ястреб

  4. крапива гусеница -> дрозд ястреб

A3

Лесным кустарником является


  1. земляника

  2. малина

  3. ландыш

  4. берёза

А 4

К насекомым-вредителям поля относится


  1. саранча

  2. божья коровка

  3. жужелица

  4. наездник

А 5

В каком органе растения происходит фото­синтез?


  1. корень

  2. лист

  3. стебель

  4. цветок

А 6

Насекомые, пауки, раки — это


  1. кишечнополостные

  2. простейшие

  3. членистоногие

  4. рептилии

А 7

«Царём грибов» считается


  1. подберёзовик

  2. подосиновик

  3. белый гриб

  4. груздь

А 8

Распредели слова из списка по группам и за­пиши их.

Снегопад, гроза, гололёд, половодье, ледо­ход, пороша, оттепель, ливень.

А) Зимние явления природы:

Б) Весенние явления природы:

В1

Соедини стрелкой слово и соответствующее ему определение.


Живая оболочка Земли, в которой происходит круговорот веществ.

Атмосфера


Водная оболочка нашей планеты.
Биосфера

Гидросфера


Каменная оболочка нашей планеты.

Литосфера


Воздушная оболочка (среда), кото­рая окружает Землю.

В2

Соедини стрелками попарно названия живот­ных, которые относятся к одной группе.

кальмар креветка

жук-плавунец скорпион

тарантул устрица

краб комар

В 3

Составь цепь питания из перечисленных на­званий живых организмов.

Ель, дятел, ястреб, жук-усач.

В 4

Закончи определение.

Цепочка превращений, которая начина­ется и заканчивается одним и тем же ве­ществом, называется

В 5

Закончи определение.

Процесс создания органических веществ из неорганических при помощи энергии све­та, который происходит в зелёных клет­ках, содержащих хлорофилл, называется

С 1

Узнай растение по картинке, напиши его на­звание. Укажи стрелкой, к какой экосистеме оно относится. Обведи то растение, которое занесено в Красную книгу.

С2

Узнай животное по описанию и напиши его название.

Во время прыжка этот зверь выбрасывает вперёд сначала длинные задние лапы, а по­том короткие передние. Он легко поднима­ется на горку, но спускаться с неё ему очень трудно. Скорость его бега достигает 50 км/ч. Этим он спасается от врагов.

Ответ:

Чем питается это животное?

Если сможешь, нарисуй этого зверя и его следы.

19.12. Комплексный тест по теме «Царства живой природы»

А1

Что относится к веществам?


  1. спица

  2. ложка

  3. золото

  4. кольцо

А2

Какая цепь питания является правильной?


  1. семена ели — лисица — ёж

  2. лисица — ёж – семена ели

  3. семена ели — мышь — лисица

  4. мышь — семена ели — ёж

A3

К лесным травам относится


  1. ландыш

  2. можжевельник

  3. кувшинка

  4. традесканция

А4

Какое насекомое является «защитником» урожая?


  1. тля

  2. капустница

  3. колорадский жук

  4. божья коровка

А5

Органом размножения цветкового растения является


  1. корень

  2. цветок

  3. листья

  4. стебель

А 6

«Царём деревьев» в нашей стране называют


  1. баобаб

  2. клён

  3. тополь

  4. дуб

А 7

К земледелию относится


  1. рыбоводство

  2. полеводство

  3. птицеводство

  4. животноводство

А 8

Распредели слова из списка по группам и за­пиши их.

Облако, бабочка, арбуз, скала, грибы, оке­ан, лягушка, почва.

А) Объекты живой природы:

Б) Объекты неживой природы:

В1

Соедини стрелкой слово и соответствующее ему определение.


Летающие теплокровные по­звоночные животные, покры­тые перьями.

Земноводные


Холоднокровные позвоноч­ные животные с четырьмя ко­нечностями, голой, влажной кожей.
Пресмыкающиеся

Рыбы


Холоднокровные позвоноч­ные животные, тело которых покрыто чешуёй, защищаю­щей их от высыхания.

Холоднокровные водные по­звоночные, имеющие жабры, покров из чешуи и плавники.
Птицы
В2

Соедини попарно стрелками названия живот­ных, которые относятся к одной группе.

гадюка тритон

плотва малиновка

серая жаба ящерица

клёст сом

В 3

Составь цепь питания из перечисленных на­званий живых организмов.

Мышь-малютка, гусеница, ласка, василёк.

________________________________________________________

В 4

Закончи определение.

Всё, что окружает человека и не создано его руками, называется

________________________________________________________

В 5

Закончи определение.

Газ, который организмы используют для дыхания, называется

_________________________________________________________



С1

Определи по картинке, к какой группе отно­сятся эти растения. Напиши название каж­дой группы. Подчеркни название той группы, растения которой произрастают во влажных местах, имеют стебли и листья, но не имеет корней, цветков и плодов.


С2

Узнай животное по описанию и напиши его название.

У неё красивая, густая, пушистая шерсть. Тело очень подвижно, оно может изгибаться, вытягиваться при беге. Она охотится по но­чам. У неё тонкий слух и острое обоняние. Зимой она слышит, как мыши-полёвки пи­щат под снегом. Днём она обычно отдыхает в своей норе. Иногда, чтобы приманить добы­чу, она притворяется мёртвой.

Ответ__________________

Чем питается это животное?_________________________________

Если сможешь, нарисуй этого зверя и его следы.


14.03. Комплексный тест по теме «Человек и общество»

А 1

Растением экосистемы поля является


  1. тростник

  2. кукушкин лён

  3. подсолнечник

  4. туя

А 2

С помощью человека и животных чаще всего распространяются


  1. плоды кедра

  2. плоды репейника

  3. плоды одуванчика

  4. плоды клёна

А3

Животными-паразитами являются


  1. волк и лиса

  2. муравей и стрекоза

  3. клещ и блоха

  4. кузнечик и лимонница

А4

К морским рыбам относятся


  1. треска и скумбрия

  2. ёрш и плотва

  3. щука и сом

  4. устрица и мидия

А5

К растениям, занесённым в Красную книгу, относится


  1. чилим (водяной орех)

  2. белый гриб (боровик)

  3. фиалка душистая

  4. брюссельская капуста

А 6

К перелётным птицам относятся


  1. глухарь и филин

  2. тетерев и синица

  3. иволга и скворец

  4. страус и фламинго

А 7

Растительноядными животными являются


  1. носорог и зебра

  2. крокодил и акула

  3. волк и шакал

  4. пиранья и щука

А 8

Распредели слова из списка по группам и за­пиши их.

Бумага, камень, птица, олово, солнце, мяч, линейка, лягушка, цветок.

А) Естественные тела:

________________________________________________________

Б) Искусственные тела:

________________________________________________________

В1

Соедини стрелкой слово и соответствующее ему определение.


Наука о живом.

Экология


Наука о связях между живыми организмами и окружающей их средой.

Астрономия


Наука, изучающая Землю.
Биология

Наука, изучающая Вселенную, звёзды, планеты и другие небес­ные тела.
География

В2

Соедини попарно стрелками названия живот­ных, которые относятся к одной группе.

чечётка дельфин

шмель соболь

синий кит стриж

мышь оса

ВЗ

Составь цепь питания из перечисленных на­званий живых организмов и запиши её.

Лягушка, уж, трава, зелёный кузнечик.

__________________________________________________________

В 4

Верхний плодородный слой земли называется__________________

В 5

Нити из клеток, составляющие подземную часть гриба, называются

_________________________________________________________

С 1

Определи по картинке, к какой группе отно­сятся эти животные. Напиши название каж­дой группы. Подчеркни название той группы, к которой можно отнести креветок.

____________

С2

Узнай животное по описанию и напиши его название.

Это громадный, неуклюжий зверь, покры­тый бурым мехом, как шубой. У него большая голова, короткая и толстая шея, маленькие глазки, слабое зрение. Лапы при ходьбе он ставит внутрь пальцами и наружу пятками.

Ответ: ________________________________

Чем питается этот зверь?____________________________________

Если сможешь, нарисуй этого зверя и его следы

Выветривание и эрозия | manoa.hawaii.edu/sealearning

Это упражнение основано на приведенном ниже содержании.


Выветривание и эрозия

Выветривание — это процесс разделения поверхности Земли на более мелкие части. Выветривание часто вызывается ветром, водой, льдом, растениями и перепадами температуры.

Эрозия похожа на выветривание, но также включает в себя движение обветренных частей и их отложение.Эрозия происходит из-за ветра, проточной воды, такой как реки, и даже при медленном движении льда в ледниках. Живые организмы также могут способствовать эрозии. Например, корни растений могут вклиниваться между трещинами в камнях, а рыба может отламывать части камня, поедая водоросли.

Как выветривание, так и эрозия могут происходить очень быстро, как во время селей. Выветривание и эрозия также могут быть очень медленными, например, при образовании русел ручьев, когда вода просачивается сквозь них. Мы каждый день видим примеры выветривания и эрозии — от трещин на тротуарах, до песка на пляже и скал, сползающих с гор (рис.1).

Биологические организмы также могут изменять физические характеристики Земли. Наука биогеология исследует взаимодействие между живыми и неживыми элементами Земли.


Различные пески Гавайев

Песок, из которого состоят пляжи на Гавайях, происходит из разных источников. Основной источник песка часто можно определить по цвету. На Гавайях есть пляжи с красным, черным, зеленым и белым песком. На многих пляжах часто бывает несколько типов песка, а также частицы из других источников (например, морской мусор).


Красный, черный и зеленый песок происходят из вулканической породы

Вулканический песок образован в результате выветривания и механической эрозии. Пляжи с красным песком встречаются редко. Они происходят из вулканической породы, богатой железом. Пляж Кайхалулу на Мауи является примером пляжа с красным песком (рис. 2).


Обсидиановые пляжи с черным песком образуются, когда лава попадает в океан и быстро превращается в черное стекло. Стекло взрывается из-за быстрого охлаждения, и осколки разлетаются по береговой линии.Со временем эти фрагменты размываются под действием волн на мелкие зерна, образуя черный песок обсидиановых пляжей, таких как пляжи Пуналу, Хоокена и Кеалакекуа на острове Гавайи (рис. 3). На других пляжах может быть черный песок из-за эрозии вулканических пород, но они не такие равномерно темные, как пляжи, сформированные в основном из обсидианового стекла.


Зеленые песчаные пляжи также образовались в результате выветривания. Минеральный оливин поступает из вулканической породы, которая размывается в песчинки, образуя зеленые песчаные пляжи (рис.4).


Белый песок поступает от живых организмов

Белый песок в основном состоит из небольших остатков живых существ. Белый песок и часто состоит из известковых водорослей и скелетов кораллов или других животных, имеющих раковины или структуры из карбоната кальция (рис. 5). Пляжи с белым песком чаще встречаются вблизи рифовых структур. Развитие белого песка требует времени, чтобы произошли динамические процессы механической и биологической эрозии (биоэрозии).Во время механической эрозии фрагменты кораллов отламываются во время штормов или других волнений. Эти фрагменты вместе с панцирями животных и кальцинированными водорослями катятся взад и вперед вместе с волнами, медленно разрушаясь на все более мелкие частицы, которые становятся песком. Белый песок можно найти в таких местах, как пляж Ланикай на острове Оаху.


Животные помогают формировать песок

Животные, которые копаются в кораллах в поисках пищи, помогают создавать песок в процессе биоэрозии. Например, рыбы-попугаи (уху) считаются важными биоэродерами на рифе (рис.6). Они используют свои сросшиеся челюсти, чтобы отламывать кусочки живых кораллов, чтобы переваривать водоросли, обитающие в тканях кораллов и вокруг них. При этом рыба-попугай измельчает скелет коралла и откладывает его обратно на риф в качестве побочного продукта. По оценкам исследователей, рыба-попугай на Гавайях составляет до 70% белого песка на пляже. Кроме того, такие животные, как губки, черви и двустворчатые моллюски, ежи и рыбы, также производят песок в качестве побочного продукта при выпасе кораллов.


Другие животные, которые способствуют созданию белого песка, включают животных с панцирем, которые после смерти оставляют свои дома с панцирем или колючки, например улитки, устрицы, гребешки и ежи (рис.7). Эти структуры катятся на волнах и медленно размываются на частицы песка. Известковые водоросли, такие как Halimeda (рис. 8), и коралловые водоросли, такие как покрывающие корку розовые водоросли, которые цементируют рифы, также оставляют после себя свои карбонатные структуры кальция, которые со временем разрушаются и превращаются в частицы песка. Кроме того, травоядные рыбы могут поедать известковые водоросли и откладывать остатки в виде песка.


Словарь терминов выветривания и эрозии

  • Bioerosion : биологический процесс эрозии из-за выпаса скота, скучных организмов и других живых организмов, которые разбивают риф на более мелкие частицы.

  • Биогеология : изучение взаимодействия между живыми и неживыми элементами Земли.

  • Побочный продукт : вторичный результат, непреднамеренный, но неизбежно полученный при выполнении или производстве чего-то еще.

  • Размещение : размещение чего-либо на новом месте.

  • Карбонат кальция : белое твердое вещество, встречающееся в природе в виде мела, известняка, мрамора и кальцита.Он также составляет раковины или скелеты многих морских организмов, таких как устрицы, ежи, кораллы и известковые водоросли.

  • Эрозия : разрушение и транспортировка материала.

  • Механическая эрозия : эрозия из-за движения и износа материала в результате воздействия волн, ветра, водного транспорта и т. Д.

  • Обсидиан : твердая, темная, стекловидная вулканическая порода, образованная в результате быстрого затвердевания лавы без кристаллизации.

  • Оливин : минерал оливково-зеленого, серо-зеленого или коричневого цвета, широко встречающийся в базальте, перидотите и других основных магматических породах. Это силикат, содержащий в различных пропорциях магний, железо и другие элементы.

  • Песок : раздробленная порода или органический материал, из которого состоят пляжи.

  • Выветривание : физический процесс разрушения горной породы на более мелкие частицы ветром и осадками.

Палеонтология | Национальное географическое общество

Палеонтология — это изучение истории жизни на Земле на основе окаменелостей. Окаменелости — это останки растений, животных, грибов, бактерий и одноклеточных живых существ, которые были заменены каменным материалом или отпечатками организмов, сохранившимися в горных породах. Палеонтологи используют ископаемые останки, чтобы понять различные аспекты вымерших и живых организмов.Отдельные окаменелости могут содержать информацию о жизни и окружающей среде организма. Так же, как, например, кольца дерева, каждое кольцо на поверхности раковины устрицы обозначает один год ее жизни. Изучение окаменелостей устриц может помочь палеонтологам выяснить, как долго они жили и в каких условиях. Если бы климат был благоприятным для устриц, они, вероятно, росли быстрее и кольца были бы толще. Если бы устрица боролась за выживание, кольца были бы тоньше. Более тонкие кольца указывают на то, что окружающая среда неблагоприятна для таких организмов, как устрицы — например, слишком теплая или слишком холодная для устриц или не хватает питательных веществ, необходимых для их роста.

Некоторые окаменелости показывают, как жил организм. Например, янтарь — это затвердевшая окаменелая смола дерева. Иногда липкая смола стекает по стволу дерева, задерживая пузырьки воздуха, а также мелких насекомых и некоторые организмы размером с лягушек и ящериц. Палеонтологи изучают янтарь, называемый «ископаемой смолой», чтобы увидеть эти полные образцы. Янтарь сохраняет ткани нежнейшие, как крылья стрекозы. Некоторые муравьи попали в янтарь, когда ели листья, что позволило ученым точно знать, что они ели и как.Даже пузырьки воздуха в янтаре ценны для палеонтологов. Анализируя химический состав воздуха, ученые могут определить, было ли поблизости извержение вулкана или другие атмосферные изменения.

О поведении организмов можно также судить по ископаемым останкам. Палеонтологи предполагают, что гадрозавры, динозавры с утиным клювом, жили, например, большими стадами. Они сделали эту гипотезу после наблюдения доказательств социального поведения, включая одно место с примерно 10 000 скелетов.

Ископаемые останки также могут служить свидетельством эволюционной истории организмов. Палеонтологи пришли к выводу, что киты произошли, например, от наземных животных. У окаменелостей вымерших животных, тесно связанных с китами, передние конечности похожи на лопасти, похожие на передние. У них даже есть крошечные задние конечности. Хотя передние конечности этих ископаемых животных в чем-то похожи на ноги, в других отношениях они также сильно похожи на плавники современных китов.

Поддисциплины палеонтологии

В области палеонтологии есть множество дисциплин.Субдисциплина — это специализированная область обучения в рамках более широкого предмета или дисциплины. В случае палеонтологии субдисциплины могут сосредоточиться на конкретном типе окаменелостей или конкретном аспекте земного шара, таком как его климат.

Палеонтология позвоночных

Одним из важных направлений является палеонтология позвоночных, изучение окаменелостей животных с позвоночником. Палеонтологи позвоночных обнаружили и реконструировали скелеты динозавров, черепах, кошек и многих других животных, чтобы показать, как они жили и их эволюционную историю.

Используя свидетельства окаменелостей, палеонтологи позвоночных пришли к выводу, что птерозавры, группа летающих рептилий, могут летать, взмахивая крыльями, а не просто планируя. Реконструированные скелеты птерозавров имеют полые и легкие кости, как у современных птиц.

Один из видов птерозавров, Quetzalcoatlus , считается одним из крупнейших летающих существ в истории. У него был размах крыльев 11 метров (36 футов). У палеонтологов есть конкурирующие теории о том, летал ли и как Quetzalcoatlus .Некоторые палеонтологи утверждают, что летать было слишком тяжело. Другие утверждают, что он мог достаточно хорошо распределять свой вес, чтобы медленно взлетать. Другие ученые говорят, что Quetzalcoatlus был достаточно мускулистым, чтобы быстро летать на короткие расстояния. Эти теории демонстрируют, как палеонтологи позвоночных могут по-разному интерпретировать свидетельства окаменелостей.

Палеонтология беспозвоночных

Палеонтологи беспозвоночных исследуют окаменелости животных без позвоночника — моллюсков, кораллов, членистоногих, таких как крабы и креветки, иглокожих, таких как песчаный доллар и морские звезды, губки и черви.В отличие от позвоночных, у беспозвоночных нет костей — они оставляют после себя свидетельства своего существования в виде окаменелых раковин и экзоскелетов, отпечатков своих мягких частей тела и следов своего движения по земле или дну океана.

Окаменелости беспозвоночных особенно важны для изучения и реконструкции доисторической водной среды. Например, большие сообщества окаменелостей морских беспозвоночных возрастом 200 миллионов лет, обнаруженные в пустынях Невады в Соединенных Штатах, говорят нам, что определенные районы штата были покрыты водой в тот период времени.

Палеоботаника

Палеоботаники изучают окаменелости древних растений. Эти окаменелости могут быть отпечатками растений, оставленными на поверхности скал, или они могут быть частями самих растений, такими как листья и семена, которые были сохранены горным материалом. Эти окаменелости помогают нам понять эволюцию и разнообразие растений, а также являются ключевой частью реконструкции древней окружающей среды и климата, таких дисциплин, как палеоэкология (изучение древней окружающей среды) и палеоклиматология (изучение древнего климата).

На небольшом участке в регионе Патагония в Аргентине палеоботаники обнаружили окаменелости более 100 видов растений, возраст которых составляет около 52 миллионов лет. До этого открытия многие ученые говорили, что биологическое разнообразие Южной Америки является результатом того, что ледники разделили континент на изолированные экосистемные «острова» два миллиона лет назад. Окаменелости листьев Патагонии могут опровергнуть эту теорию. У палеоботаников теперь есть доказательства того, что разнообразие видов растений на континенте существовало за 50 миллионов лет до конца последнего ледникового периода.

Некоторые окаменелости растений находятся в твердых кусках, называемых угольными шарами. Уголь, ископаемое топливо, образуется из остатков разложившихся растений. Угольные шары также образуются из растительных остатков лесов и болот, но эти материалы не превратились в уголь. Они медленно окаменели или были заменены камнем. Угольные шары, найденные в угольных месторождениях или рядом с ними, сохраняют свидетельства существования различных растений, которые формировали уголь, что делает их важными для изучения древней окружающей среды и понимания основного источника энергии.

Микропалеонтология

Микропалеонтология — это исследование окаменелостей микроскопических организмов, таких как протисты, водоросли, крошечные ракообразные и пыльца. Микропалеонтологи используют мощные электронные микроскопы для изучения микрофоссилий, размер которых обычно меньше четырех миллиметров (0,16 дюйма). Виды микрофоссилий, как правило, недолговечны и многочисленны там, где они встречаются, что делает их полезными для определения слоев горных пород одного возраста — процесса, известного как биостратиграфия.Химический состав некоторых микрофоссилий можно использовать для изучения окружающей среды, когда организм был жив, что делает их важными для палеоклиматологии.

Микропалеонтологи изучают раковины глубоководных микроорганизмов, чтобы понять, как изменился климат Земли. Ракушки накапливаются на дне океана после гибели организмов. Поскольку организмы черпают элементы для своих раковин из окружающей их океанской воды, состав раковин отражает нынешний состав океана.Путем химического анализа раковин палеонтологи могут определить количество кислорода, углерода и других питательных веществ, поддерживающих жизнь, в океане, когда раковины развивались. Затем они могут сравнивать снаряды из одного периода времени в другой или из одной географической области в другую. Различия в химическом составе океана могут быть хорошими индикаторами различий климата.

Микропалеонтологи часто изучают самые старые окаменелости на Земле. Самые старые окаменелости относятся к цианобактериям, которые иногда называют сине-зелеными водорослями или прудовой пеной.Цианобактерии росли в мелководных океанах, когда Земля еще охлаждалась, миллиарды лет назад. Окаменелости, образованные цианобактериями, называются строматолитами. Самые старые окаменелости на Земле — это строматолиты, обнаруженные в Западной Австралии, возраст которых составляет 3,5 миллиарда лет.

История палеонтологии

На протяжении всей истории человечества окаменелости использовались, изучались и понимались по-разному. Ранние цивилизации использовали окаменелости в декоративных или религиозных целях, но не всегда понимали, откуда они взялись.

Хотя некоторые древнегреческие и римские ученые признали, что окаменелости были остатками форм жизни, многие ранние ученые полагали, что окаменелости были свидетельством существования мифологических существ, таких как драконы. Со времен средневековья до начала 1700-х годов окаменелости широко считались творениями дьявола или высшей силы. Многие считали, что останки обладают особой лечебной или разрушительной силой. Многие ученые также полагали, что окаменелости остались после Ноева наводнения и других бедствий, описанных в священной книге на иврите.

Некоторые древние ученые действительно понимали, что такое окаменелости, и смогли сформулировать сложные гипотезы, основанные на свидетельствах окаменелостей. Греческий биолог Ксенофан обнаружил морские ракушки на суше и пришел к выводу, что земля когда-то была морским дном. Примечательно, что китайский ученый Шен Куо смог использовать окаменелые бамбуковые частицы, чтобы сформировать теорию изменения климата.

Формальная наука палеонтология — сбор и описание окаменелостей — началась в 1700-х годах, в период, известный как Эпоха Просвещения.Ученые начали описывать и наносить на карту скальные образования и классифицировать окаменелости. Геологи обнаружили, что слои горных пород были продуктом длительных периодов накопления отложений, а не результатом единичных событий или катастроф. В начале 1800-х годов Жорж Кювье и Уильям Смит, считавшиеся пионерами палеонтологии, обнаружили, что слои горных пород в разных областях можно сравнивать и сопоставлять на основе их окаменелостей.

Позднее в том же веке работы Чарльза Лайеля и Чарльза Дарвина сильно повлияли на понимание обществом истории Земли и ее организмов.В «Принципах геологии » Лайеля говорится, что окаменелости в одном слое горных пород были похожи, но окаменелости в других слоях горных пород были разными. Эту последовательность можно использовать для демонстрации взаимосвязей между похожими слоями горных пород, разделенными большими расстояниями. Окаменелости, обнаруженные в Южной Америке, могут иметь больше общего с окаменелостями из Африки, чем окаменелости из разных слоев горных пород поблизости.

В книге Дарвина «О происхождении видов » наблюдалась примерно такая же последовательность в живом мире.Дарвин предположил, что новые виды со временем эволюционируют. Новые открытия окаменелостей подтвердили теорию Дарвина о том, что существа, жившие в далеком прошлом, отличались от существ, живущих сегодня, но иногда взаимосвязаны с ними. Эта теория позволила палеонтологам изучать живые организмы в поисках ключей к пониманию окаменелостей. У Archeopteryx , например, были крылья, как у птицы, но были другие особенности (например, зубы), типичные для типа динозавров, называемых теропод. В настоящее время считается очень ранней птицей, Archeopteryx сохраняет больше сходства с тероподами, чем любая современная птица.Изучение физических характеристик Archeopteryx — это пример того, как палеонтологи и другие ученые устанавливают последовательность или порядок эволюции одного вида по отношению к другому.

Датирование слоев горных пород и окаменелостей произвело революцию после открытия радиоактивности в конце 1800-х годов. Используя процесс, известный как радиометрическое датирование, ученые могут определить возраст слоя горной породы, исследуя, как определенные атомы в породе изменились с момента ее образования.Когда атомы меняются, они испускают разные уровни радиоактивности. Изменения радиоактивности стандартны и могут быть точно измерены в единицах времени.

Измеряя радиоактивный материал в древнем образце и сравнивая его с текущим образцом, ученые могут подсчитать, сколько времени прошло. Радиометрическое датирование позволяет определить возраст слоев горных пород, которые затем можно использовать для определения возраста окаменелостей.

Палеонтологи использовали радиометрическое датирование для изучения окаменелой яичной скорлупы Genyornis , вымершей птицы из Австралии.Они обнаружили, что Genyornis вымерли между 40 000 и 50 000 лет назад. Ископаемые остатки растений и других организмов в этом регионе показывают, что во время вымирания этой большой нелетающей птицы было в изобилии пищи. Климатические изменения были слишком медленными, чтобы объяснить относительно быстрое исчезновение.

Изучая человеческие окаменелости и древние австралийские наскальные рисунки, датированные тем же периодом времени, палеонтологи выдвинули гипотезу, что люди — самые ранние люди, населявшие Австралию — могли способствовать исчезновению Genyornis .

Палеонтология сегодня

Современные палеонтологи имеют множество инструментов, которые помогают им обнаруживать, исследовать и описывать окаменелости. Электронные микроскопы позволяют палеонтологам изучать мельчайшие детали мельчайших окаменелостей. Рентгеновские аппараты и компьютерные томографы выявляют внутренние структуры окаменелостей. Продвинутые компьютерные программы могут анализировать данные об окаменелостях, восстанавливать скелеты и визуализировать тела и движения вымерших организмов.

Палеонтологи и биологи использовали компьютерную томографию для изучения сохранившегося трупа мамонта, обнаруженного в Сибири в 2007 году.Компьютерный томограф позволяет ученым создавать трехмерные изображения костей и тканей организма. Используя эту технологию, ученые смогли увидеть, что у мамонта были здоровые зубы, кости и мышечная ткань. Однако легкие и туловище животного были забиты грязью и мусором. Ученые предположили, что животное было здоровым, но, скорее всего, задохнулось в мутной реке или озере.

Ученые могут даже извлекать генетический материал из костей и тканей.

Палеонтологи сделали замечательное генетическое открытие, когда кости Tyrannosaurus rex были сломаны во время раскопок в 1990-х годах.Внутри костей была обнаружена мягкая ткань. Мягкая ткань — это фактическая соединительная ткань организма, такая как мышцы, жир и кровь. Мягкие ткани редко сохраняются во время окаменелости. Палеонтологи обычно вынуждены полагаться на окаменелые останки — горные породы. Теперь палеонтологи надеются использовать это редкое открытие ткани возрастом 68 миллионов лет для изучения биологии и, возможно, даже ДНК T. rex .

Даже несмотря на все эти достижения, палеонтологи по-прежнему делают важные открытия, используя простые инструменты и базовые методы в этой области.

Национальное географическое общество поддерживает полевые работы в области палеонтологии по всему миру. Начинающий исследователь Зересенай «Зерай» Алемсегед проводит исследования на севере Эфиопии. Там Алемсегед и его коллеги раскапывают и изучают окаменелости, которые способствуют пониманию эволюции человека.

Новый исследователь Болорцецег Минджин — палеонтолог, нашедший окаменелости динозавров, древних млекопитающих и даже кораллы в пустыне Гоби в Монголии. Она также работает, чтобы рассказать монгольским студентам о динозаврах на их заднем дворе, и надеется открыть в стране палеонтологический музей.

Многие участки раскопок предлагают посетителям возможность понаблюдать за работой палеонтологов в полевых условиях, в том числе следующие участки в США: место раскопок Серых окаменелостей в Грей, Теннесси; ямы La Brea Tar в Лос-Анджелесе, Калифорния; и ископаемые пласты Ashfall в Рояле, Небраска.

Возвращаясь в прошлое … с грязью

Земля старая — примерно 4,9 миллиарда лет назад. Ученые довольно хорошо представляют, как климат Земли менялся на протяжении всей истории планеты, когда она прошла через ледниковые периоды, а затем снова в более теплые периоды и обратно, причем наиболее подробные записи относятся к периоду около полумиллиарда лет.Конечно, нет никаких инструментальных записей, относящихся к такому периоду времени, так как же можно узнать, какой была Земля миллионы лет назад?

Рок-рекорд

Чтобы понять, как наша планета изменилась с течением времени, мы должны взглянуть на то, что сохранялось на протяжении всей жизни Земли: летопись горных пород. Изучая изменения в типах горных пород, которые мы видим по всему миру, геологи могут составить историю эволюции планеты.Осадочные породы — породы, образовавшиеся в результате накопления отложений — особенно полезны при реконструкции экологической и климатической истории планеты.

  • Типы осадочных пород

    Есть три основных типа осадочных пород:

    • Обломочные осадочные породы (например, песчаник или сланец) состоят из эродированных частиц других, более старых пород.
    • Химические осадочные породы (например, каменная соль или железная руда) образуются в результате осаждения материалов, растворенных в воде.
    • Органические осадочные породы (например, уголь или некоторые известняки) образуются в результате скопления биологического мусора.

    Все осадочные породы могут кое-что сказать нам об условиях на поверхности Земли в то время, когда они образовались.

Хотя на суше можно найти огромные обнажения осадочных пород, конечная судьба огромной части отложений — это дно океана. Мелкие минеральные и органические частицы переносятся в океаны различными естественными способами и образуют толстые слои наносов на морском дне.Ученые могут собрать воедино историю окружающей среды для некоторых регионов планеты, исследуя грязь на дне океана.

Седиментология 101

Чтобы интерпретировать историю, которую можно извлечь из слоев морского дна ила, вам необходимо знать основные принципы седиментологии — изучение того, как современные отложения создаются, переносятся, откладываются и в конечном итоге превращаются в горные породы.Осадки на дне океана представляют собой обломочные отложения, которые представляют собой частицы, которые были размыты и разрушены другими породами и в сочетании с большим количеством органического материала — скелетов, раковин и других останков существ, которые жили в водной толще океан или на морском дне.

Многие отложения начинают свою жизнь на суше, но их конечным местом отдыха является дно океана. Джеймс Сент-Джон / Flickr.

Первым шагом в этом процессе является создание отложений, в которых существующие породы размываются и разбиваются в результате различных процессов на более мелкие частицы.Они могут иметь размер от крошечных зерен глины и песка до больших кусков камней размером с гальку. В этом контексте даже большие валуны могут быть разновидностью наносов.

Затем эти отложения переносятся и откладываются различными процессами, включая реки, ледники, оползни (которые также могут происходить под водой) и ветер. Каждый из этих динамических процессов отличается, поэтому типы частиц, которые они переносят и осаждают, могут быть очень разными. Изучая особенности осадочной породы, вы можете сказать, какой процесс ее создал.

Песчаник, который образует каньон Антилопы в Аризоне, США, является эоловым отложением, а это означает, что песчаные отложения были перенесены ветром и отложились, образовав огромные песчаные дюны, которые позже превратились в скалы. Крупные пересекающиеся слои типичны для отложений песчаных дюн. Meckimac / Wikicommons.

Представьте, что река с сильным течением несет с собой много наносов. Чем сильнее поток, тем больше частиц он может перенести. Он также способен переносить более крупные частицы вместе с рядом более мелких и мелкозернистых частиц.Эти частицы будут оседать — оседать из воды — когда поток перестанет их переносить. Сначала осаждаются более крупные частицы, а затем более мелкие и мелкие частицы, поскольку поток еще больше замедляется.

Частицы, перенесенные на долгий путь, обычно красивы, круглые и гладкие, так как все их неровные края изнашиваются по мере того, как они переносятся рекой. Таким образом, вы можете сделать выводы о расстоянии, которое могла пройти частица, основываясь как на ее размере, так и на ее форме.Хорошо ли отсортированы частицы — все ли они примерно одинакового размера — или беспорядок разных размеров также может дать ключ к разгадке того, какой процесс их перемещал.

Галька или другие гладкие и округлые отложения обычно переносятся на довольно большие расстояния. Источник изображения: Виктория Александра / Unsplash.

Ледники также переносят отложения, соскребая их с подстилающей породы и волоча за собой, пока они медленно продираются по поверхности скалы. Некоторые отложения, образовавшиеся в результате движения ледников, могут быть очень мелкими и известны как «ледниковая мука».Этот материал может оставаться в воде очень долгое время и может легко переноситься океанскими течениями далеко от суши в глубокое море.

Ледники и ледяные щиты могут также нести другие более крупные отложения, которые увлекаются ледяным потоком. Когда айсберги, содержащие этот материал, отламываются (отщепляются) от ледника в океан, они могут унести этот более крупный материал на сотни (!) Километров в море, когда они уплывают. Когда лед тает, частицы падают на морское дно ниже.Это известно как обломки ледяного сплава, и частицы могут быть практически любой формы и размера, от песка до валунов. Это один из немногих способов перенести крупный материал в глубокую спокойную воду, где океанские течения слишком слабые, чтобы доставить что-либо большее, чем очень мелкий мелкозернистый материал, например ил и глина. Когда вы видите большие камни, валяющиеся на ложе из мелких отложений, можно с уверенностью сказать, что в какой-то момент в прошлом поблизости были активные ледники.

Ледники могут нести отложения любых форм и размеров.Эти отложения, называемые обломками ледового сплава, откладываются при таянии ледника. Источник изображения: Линда де Волдер / Flickr.

Если вы найдете осадочную породу с рисунком из более крупных отложений в основании, переходящего в более мелкие осадки в верхних слоях породы, вероятно, она образовалась в результате какого-то оползня или обрушения склона на морском дне — где вся масса осадка была перенесена сразу в одном хаотическом событии.

Те же принципы применимы к слоям грязи и других отложений, которые накапливались на дне моря за тысячи — даже миллионы лет.Опять же, физические характеристики отложений дают много информации о процессах, которые привели к их отложению.

Еще одним ключом к разгадке прошлого в отложениях и осадочных породах является присутствие окаменелостей. Если вы видите окаменелые куски кораллов и ракушки в своей скале, вы можете быть уверены, что скала образовалась в месте, которое раньше находилось под океаном. Еще больше информации можно получить, определив присутствующие виды ископаемых. Сравнивая их с современными образцами этого вида, вы можете сделать некоторые обоснованные предположения о древней среде, в которой обитали окаменелости, сохранившиеся в отложениях.

Обнаружение окаменелых раковин в обнажении горных пород говорит вам о том, что земля, на которой вы стоите, вероятно, когда-то была под океаном. Источник изображения: Джеймс Сент-Джон / Flickr.

Даже в глубоком море большая часть океанических отложений может содержать микрофоссилий — остатки крошечных организмов, которые жили в воде и обосновались на морском дне после своей смерти. К ним относятся фораминиферы и радиолярии, которые представляют собой типы зоопланктона — крошечные существа, которые едят другие типы планктона, чтобы выжить.В океанических отложениях также распространены диатомовые водоросли, один из видов фитопланктона. Это крошечные растительные организмы, которые используют фотосинтез для создания своей энергии. Споры пыльцы, которые также иногда сохраняются в отложениях, могут предоставить информацию о типах растительности, присутствующей на близлежащих землях.

Одно из основных применений всех этих микрофоссилий — биостратиграфия — метод определения возраста отложений путем изучения видов микрофоссилий. Поскольку различные виды эволюционировали и со временем вымерли, присутствие (или отсутствие!) Определенных видов может дать приблизительное представление о возрасте отложений.

Подробнее о микрофоссилиях

Фораминиферы

Есть много видов фораминифер, которых ласково называют «форамы». Форамы по-разному предпочитают теплую или холодную воду, высокую или низкую доступность кислорода и способность справляться с голодом или застольем, поэтому простое знание видов форамов, присутствующих в отложениях, может дать довольно хорошее представление о климате, в котором они жили.Если вы найдете полярные виды, вы знаете, что в то время, когда эти отложения были отложены, этот регион не был тропическим оазисом — это было бы похоже на поиск пингвина на тропическом острове!

Кроме того, они обычно строят свои раковины, называемые тестами, из карбоната кальция (CaCO 3 ), минерала, состоящего из кальция (Ca), кислорода (O) и углерода (C). Они вытягивают эти элементы из морской воды, а это означает, что некоторые химические характеристики морской воды сохраняются в их раковинах.Небольшие изменения в химическом составе фторопласта позволяют ученым создавать записи о температуре морской воды или о том, сколько воды на Земле было заключено в ледяных покровах в прошлом. Кроме того, для форамов моложе примерно 50 000 лет ученые могут использовать методы углеродного датирования, чтобы проанализировать углерод в их раковинах и получить довольно точный возраст слоя отложений, в котором они были обнаружены.

Вид под микроскопом на пены, собранные с морского дна около Антарктиды, очищенные от грязи, в которую они были погружены.Источник изображения: CSIRO / Сара Тайнан.
Диатомовые водоросли

Хотя диатомовые водоросли очень распространены в океане, на самом деле они обитают по всей планете, почти везде, где есть вода. Они строят каркас, называемый панцирем, из кремнезема (SiO 2 ), комбинации кремния (Si) и кислорода (O). Подобно карбонатным кальциевым раковинам фораминифер, кремнеземные створки диатомовых водорослей могут сохраняться в океанических отложениях в течение многих миллионов лет.

Существуют десятки тысяч различных видов диатомовых водорослей, некоторые из которых живут в очень специфических условиях окружающей среды.Например, некоторые виды обитают только в тех областях океана, которые покрыты морским льдом, а другие живут только в открытых океанических водах. Как и в случае с форами, различия в видах диатомовых водорослей, обнаруженных в слоях ила, могут многое рассказать ученым об условиях окружающей среды океана в прошлом, а присутствие (или отсутствие) определенных видов может помочь датировать грязь и данные об окружающей среде, которые она содержит.

Изображение под микроскопом диатомовой водоросли: Chaetoceros affinis. Источник изображения: biogi / Flickr.
Радиолярии

Радиолярианы (прозвище «рады») также строят сложные скелеты из кремнезема.Существуют сотни видов, некоторые из которых живут в довольно специфических условиях в океане, поэтому их можно использовать для отслеживания различных «карманов» океанской воды, циркулирующей по земному шару. Присутствие определенных видов в грязи может рассказать ученым о возможных изменениях океанических течений. Они также быстро развиваются, что делает их очень полезными для биостратиграфии.

Изображение под микроскопом избранных радиолярий, увеличенное в 100 раз. Источник изображения: Джеймс Сент-Джон / Flickr.

По сути, ил — и его микрофоссилии — на дне океана — это кладезь информации о климате в прошлом и изменениях окружающей среды.

Спускаться и пачкаться: пробурить морское дно

Но подожди. Эти слои грязи лежат на дне океана под сотнями или даже тысячами метров воды. Мы, конечно, не можем спуститься в акваланг, чтобы покопаться в них, где они находятся, так как же ученым удается вывести их на поверхность, чтобы изучить их?

Это делается с помощью процесса, называемого отбором керна.Это включает в себя отправку большой металлической трубы с задней части корабля вниз, чтобы пробить слои грязи на дне океана, захватить их и вывести на поверхность. Есть несколько разных способов сделать это, но конечный результат один и тот же — трубка, полная отложений, которая сохраняет исходный порядок отложения слоев.

Это может показаться простым, но на самом деле это довольно интенсивный процесс, представляющий собой странную смесь грубой силы и сложной точности, не говоря уже о эмоциональных американских горках, которые уносят ученых через стресс и предвкушение к эйфории.

Во-первых, судовое время пользуется большим спросом, и это очень важно, когда вы, наконец, получаете свою очередь отправиться в море. В зависимости от того, куда вы собираетесь, вы можете находиться в море неделями и даже месяцами. А поскольку время так дорого, вы, как правило, будете работать в 12-часовые смены, объединяясь с людьми, чтобы работа могла выполняться круглосуточно — это не просто добыча отложений, морское путешествие включает в себя целый ряд разнообразных задач. различные эксперименты и выборки, чтобы наилучшим образом использовать время корабля.

И есть кое-что, что может пойти не так … манипулировать техникой, которая весит несколько тонн (она должна быть тяжелой, чтобы пробивать метровые глубины в пластах глины), в лучшие времена непросто, не говоря уже о том, что в середине океан. Кроме того, может быть сложно определить, сколько кабеля нужно отпустить, чтобы пробить дно океана, при этом не выпуская так много, чтобы он закончился запутанным беспорядком на дне океана. Добавьте к этому корабль, вздымающийся и опускающийся на волнах океана, и становится еще сложнее! И хотя доступны различные инструменты, которые предоставляют информацию о дне океана, когда вы плывете по нему, вы никогда не можете быть уверены на 100 процентов, какие именно отложения лежат глубоко под ним — колонковый ствол, пробивающий песок (а не липкую глину). на отложениях не так много покупок, и он может оказаться пустым.И если ваш колонковый ствол случайно ударится о скалу на своем пути сквозь отложения, что ж, это действительно бесполезно.

Все эти факторы могут сделать ожидание, пока колонковый ствол (а это ожидание может длиться несколько часов, в зависимости от глубины воды) будет доставлен обратно на борт корабля лебедкой, чрезвычайно нервным. Но все это того стоит, когда колонковый ствол наконец выходит из воды с красивым слоем грязи на самом верху, что указывает на то, что он пробил и полностью погрузился в отложения.Еще лучше момент снятия крышки колонкового ствола, чтобы открыть красивый керн, набитый зелеными и серыми глинами и другими отложениями, возможно, со слоем песка или россыпью обломков ледяного сплава!

Ствол поршня вытаскивают из воды, при этом его верхняя часть покрыта грязью. Источник изображения: CSIRO / Сара Тайнан.

Некоторые методы извлекают только сравнительно короткие керны — около нескольких метров длиной — эти керны вскрываются прямо на корабле для предварительного исследования, а небольшие образцы бурового раствора упаковываются для последующего лабораторного анализа.Другие широко используемые методы отбора керна могут поднимать со дна океана до 60–70 метров наносов.

Более длинные сердечники часто упаковываются на корабле и не рассматриваются до тех пор, пока не вернутся в лабораторию. Представьте себе ожидание появления десятков метров грязи, которая потенциально может существовать на миллионы лет в истории Земли, но вам придется ждать недели или даже месяцы, чтобы увидеть ее!

Керн осадка после отбора проб. Большая часть ила была аккуратно выкопана через определенные промежутки времени в керне.Источник изображения: CSIRO / Сара Тайнан.

Еще более длинные записи можно получить, используя буровое оборудование на специализированных судах Международной программы по исследованию океана для более глубокого бурения отложений. Эти методы бурения можно использовать в водах глубже 5000 метров и получить серию более коротких кернов, которые при соединении вместе могут захватить более километра отложений и горных пород.

Самая длинная запись отложений, извлеченная с морского дна, составляет почти 2,5 километра! Несмотря на то, что это ядро ​​является самым длинным, самые глубокие отложения в нем имеют возраст немногим более 20 миллионов лет — с геологической точки зрения, довольно молодые.Самая старая из найденных отложений имеет длину всего около 500 метров, но датируется примерно 170 миллионами лет.

Рассказывая историю грязи

С кернами, которые можно вскрывать и исследовать на корабле, ученые в первую очередь внимательно изучают цвет отложений. Цвет может варьироваться от зеленовато-серого до желтовато-коричневого. Затем они протирают между пальцами небольшой кусочек осадка — грубый и готовый способ почувствовать текстуру и сказать, есть ли у вас песок, ил, глина или осадок, богатый микрофоссилиями, такими как диатомеи или фораминиферы.

Грязь, набитая диатомовыми водорослями, имеет губчатый, пушистый вид и на ощупь гладкая. Или, если грязь кажется песчаной и зернистой, это означает, что в грязь также попал песок или другой материал. Он также может быть комковатым и кусковым, как творог, что указывает на то, что он содержит небольшие комочки твердой глины, которые были раздавлены и перенесены под ледник.

Часть ядра, содержащая богатую диатомовыми водорослями грязь с пушистой текстурой и губчатым ощущением. Источник изображения: CSIRO / Сара Тайнан.

Другие особенности, которые ищут ученые, — это любые структуры в отложениях: все ли слои плоские и параллельные, или они наклонены под углом, или выглядят так, как будто они были нарушены и перемешаны. Они также смотрят, есть ли в слоях какие-либо окаменелости или более крупные куски породы (обломки льда).

Для «молодых» отложений — около 50 000 лет или меньше — можно использовать методы углеродного датирования, чтобы определить их приблизительный возраст. Это можно сделать, анализируя углерод в кусках материала раковины или фораминифер, или собирая грязь, богатую другими углеродсодержащими органическими веществами.Для более старых отложений для определения их возраста в основном используются методы биостратиграфии.

Вернувшись в лабораторию, более длинные керны тщательно исследуются, сантиметр за сантиметром, и снова отмечаются изменения в типах и структурах отложений. Дополнительные геохимические анализы проводятся, чтобы предоставить как можно больше информации об отложениях керна и процессах, которые их создали. Конечным результатом станет запись климатических изменений, которая может насчитывать миллионы лет.

Количество информации, которую можно извлечь из керна отложений, просто невероятно. Так что в следующий раз, когда вы пройдете пальцами ног по мягкой грязи, подумайте о том, где эта грязь может оказаться через несколько сотен тысяч лет и какую историю она может рассказать!

гидросфера | Определение, слои, примеры и факты

гидросфера , прерывистый слой воды на поверхности Земли или вблизи нее.Он включает в себя все жидкие и замерзшие поверхностные воды, подземные воды, содержащиеся в почве и горных породах, и атмосферный водяной пар.

Сферы окружающей среды Земли

Окружающая среда Земли включает атмосферу, гидросферу, литосферу и биосферу.

Encyclopædia Britannica, Inc.

Вода — самое распространенное вещество на поверхности Земли. Около 1,4 миллиарда кубических километров (326 миллионов кубических миль) воды в жидкой и замороженной форме составляют океаны, озера, ручьи, ледники и подземные воды, обнаруженные там.Именно этот огромный объем воды в ее различных проявлениях образует прерывистый слой, охватывающий большую часть земной поверхности, известный как гидросфера.

Следуйте за водой, когда она испаряется с земли, которую она формирует, чтобы конденсироваться в атмосфере в виде облаков

Обзор того, как вода в ее различных фазах течет через гидрологический или водный цикл.

Encyclopædia Britannica, Inc. См. Все видео для этой статьи

Центральное место в любом обсуждении гидросферы занимает концепция круговорота воды (или гидрологического цикла).Этот цикл состоит из группы резервуаров, содержащих воду, процессов, посредством которых вода переносится из одного резервуара в другой (или преобразования из одного состояния в другое), и скоростей переноса, связанных с такими процессами. Эти пути передачи пронизывают всю гидросферу, простираясь вверх примерно до 15 км (9 миль) в атмосфере Земли и вниз до глубины порядка 5 км (3 миль) в ее коре.

гидрологический цикл

Эта диаграмма показывает, как в гидрологическом цикле вода передается между поверхностью суши, океаном и атмосферой.

Encyclopædia Britannica, Inc.

В этой статье исследуются процессы круговорота воды и обсуждается то, каким образом различные резервуары гидросферы связаны посредством круговорота воды. В нем также подробно описываются биогеохимические свойства вод Земли и рассматривается распределение глобальных водных ресурсов, их использование и загрязнение человеческим обществом. Подробная информация об основных водных средах, составляющих гидросферу, представлена ​​в статьях океан, озеро, река и лед. См. Также климат для получения конкретной информации о влиянии климатических факторов на круговорот воды. Основные проблемы и методы гидрологии и различных смежных дисциплин обобщены в науках о Земле.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Распределение и количество вод Земли

Океанские воды и воды, захваченные в поровых пространствах отложений, составляют большую часть современной гидросферы.Общая масса воды в океанах составляет около 50 процентов от массы существующих в настоящее время осадочных пород и около 5 процентов от массы земной коры в целом. Глубокие и неглубокие подземные воды составляют небольшой процент от общего количества воды, запертой в порах осадочных пород — порядка 3-15 процентов. Количество воды в атмосфере в любой момент времени незначительно и эквивалентно примерно 13 000 кубических километров (примерно 3100 кубических миль) жидкой воды, или примерно 0,001 процента от общего количества на поверхности Земли.Однако эта вода играет важную роль в круговороте воды.

Водные массы у поверхности Земли
резервуар объем (в кубических километрах) процент от общей суммы
* Как жидкий эквивалент водяного пара.
** Сумма превышает 100 процентов из-за округления индивидуальных объемов резервуаров в большую сторону.
Источник: Адаптировано из главы Игоря Шикломанова «Мировые ресурсы пресной воды» Питера Х. Гляйка (ред.), Вода в кризисе: Путеводитель по мировым ресурсам пресной воды, авторское право 1993, Oxford University Press, Нью-Йорк, Нью-Йорк Таблица сделана доступной. Геологической службой США.
океаны 1,338,000,000 96,5
ледяные шапки, ледники и вечный снег 24 064 000 1.74
грунтовый лед и вечная мерзлота 300 000 0,22
подземные воды (всего) 23 400 000 1,69
грунтовые воды (пресные) 10 530 000 0,76
грунтовые воды (соленые) 12 870 000 0.93
озера (всего) 176 400 0,013
озера (свежие) 91 000 0,007
озера (соленые) 85 400 0,006
влажность почвы 16 500 0.001
атмосфера * 12 900 0,001
болотная вода 11 470 0,0008
реки 2120 0,0002
биота 1,120 0.0001
общее** 1 409 560 910 101,67

В настоящее время лед покрывает чуть более 2 процентов воды на Земле и, возможно, составлял целых 3 процента или более во время пика оледенения эпохи плейстоцена (от 2,6 миллиона до 11700 лет назад). Хотя запасы воды в реках, озерах и атмосфере небольшие, скорость циркуляции воды в системе дождь-река-океан-атмосфера относительно высока.Количество воды, сбрасываемой каждый год в океаны с суши, приблизительно равно общей массе воды, хранящейся в любой момент в реках и озерах.

Влага почвы составляет всего 0,005 процента воды на поверхности Земли. Однако именно это небольшое количество воды оказывает самое непосредственное влияние на испарение с почвы. Биосфера, хотя в основном по составу H 2 O, содержит очень мало воды на земной поверхности, всего около 0.00004%, но биосфера играет важную роль в транспортировке водяного пара обратно в атмосферу в процессе транспирации.

Как будет показано в следующем разделе, земные воды не являются чистыми H 2 O, но содержат растворенные и твердые частицы. Таким образом, водные массы на поверхности Земли являются основными вместилищами неорганических и органических веществ, и движение воды играет доминирующую роль в переносе этих веществ по поверхности планеты.

Тест на климатическую грамотность

Возможные ответы

В основе этого заблуждения лежит идея о том, что если что-то происходит естественным образом, то это может произойти только естественным образом. Но это, конечно, неправда. Вот несколько примеров.

Естественные лесные пожары. Означает ли это, что поджог — это розыгрыш?

Люди умирают естественной смертью. Но, к сожалению, людей иногда убивают. Но если люди могут умереть сами по себе, значит ли это, что убийства не бывает?

Идет дождь, из-за чего мой газон становится влажным.Но иногда для увлажнения лужайки используют дождеватель. Таким образом, газон может стать влажным по естественным или антропогенным причинам.

Реки всегда были затоплены. Но некоторые наводнения вызваны или усугубляются действиями человека. Если дамба прорвется, наводнение произойдет по вине людей, а не потому, что наводнение происходит само по себе.

Многие процессы на Земле имеют более чем одну причину. Наличие естественной причины не отменяет реальности человеческого триггера.

Более того, тот факт, что климат изменился сам по себе, дает нам очень полезную информацию. На протяжении всей геологической истории мы знаем, что большее количество парниковых газов в атмосфере означает более теплый климат, независимо от источника парниковых газов (от океана, от лесных пожаров, от вулканов, от таяния вечной мерзлоты и т. Д.). Так как люди добавляют в атмосферу CO 2 и другие парниковые газы, мы знаем, что это также имеет такой же эффект потепления. Физический процесс в любом случае одинаков.

Наконец, ключевое различие между изменениями климата в прошлом и сегодняшним изменением климата — это скорость изменений. Сегодняшнее потепление происходит намного быстрее, чем прошлые изменения климата. Это усложняет адаптацию экосистем.

В прошлые геологические эпохи движущие силы климата были естественными (вулканы, тектоника плит, метеориты, цианобактерии, выделяющие кислород в нашу атмосферу и т. Д.), Но теперь мы, люди, являемся движущими силами климата. Вот почему некоторые ученые называют сегодняшнюю геологическую эру «антропоценом».«Хотя страшно думать, что мы, как вид, несем ответственность за изменение климата, это также подчеркивает тот факт, что мы, люди, являемся первым« самосознательным »движителем климата и поэтому потенциально можем что-то сделать с нашими действиями.

Посмотрите живое объяснение этого заблуждения Кэтрин Хейхо:

Этот вопрос относится к Принципу 4 климатической грамотности: Климат меняется в пространстве и времени в результате как естественных, так и антропогенных процессов.

Несмотря на то, что это научный вопрос, иногда общение оказывается более сложной задачей, чем наука. См. Учебные материалы о климатической коммуникации .

основных плит литосферы: тектонические плиты Земли — видео и стенограмма урока

Тектоника плит

Как произошло это разделение основных массивов суши, долгие годы оставалось загадкой, и ученые активно обсуждали ее. Но когда была представлена ​​теория тектоники плит, многие споры утихли. Тектоника плит — теория, согласно которой земная кора разбита на плиты.

Это как если бы поверхность планеты покрылась трещинами, очень похожими на трещины, которые образовались бы снаружи сваренного вкрутую яйца, если бы вы его уронили. Эти большие трещины на земной поверхности образуют пластинчатые участки земной коры, которые называются тектоническими плитами .

Эти плиты на самом деле являются частями литосферы планеты , которая является самой внешней оболочкой Земли, состоящей из земной коры и верхней части мантии, и по этой причине тектонические плиты иногда называют литосферными плитами.Эти плиты плавают поверх более горячей и текучей астеносферы , которая является слоем ниже литосферы. Есть семь основных тектонических плит, которые очень медленно перемещаются по поверхности нашей планеты вместе с несколькими меньшими плитами. Давайте посмотрим на семь основных плит литосферы.

Таблички Северной Америки и Южной Америки

В начале этого урока мы определили некоторые основные массивы суши, обнаруженные на Земле. Это приближает нас к пониманию расположения основных тектонических плит, но не раскрывает всей истории.Это связано с тем, что тектонические плиты могут содержать как континентальную, так и океаническую кору. Таким образом, некоторые из пластин могут содержать сушу, а другие могут находиться под водой или представлять собой сочетание того и другого.

Возьмем, к примеру, пластину для Северной Америки . Это одна из главных плит литосферы, простирающаяся от середины Атлантического океана до западного побережья Северной Америки. То же самое можно сказать и о южноамериканской плите , которая является еще одной из семи основных плит и простирается от середины Атлантического океана до западного побережья Южной Америки.

Тихоокеанская плита

Итак, ниже вы можете видеть, что Северная и Южная Американские плиты содержат океаническую кору, даже несмотря на то, что они названы в честь главного континента, который они охватывают. Фактически, шесть из семи основных тектонических плит названы в честь континентов, которые они содержат. Единственным исключением является Тихоокеанская плита , которая находится под Тихим океаном. Это не только единственная крупная тектоническая плита, которая в основном находится под водой, но и самая большая, занимающая более 100 миллионов квадратных километров.

Большинство табличек названы в честь континентов, на которых они расположены.

Африканская плита и Евразийская плита

Тектонические плиты граничат друг с другом.

Вы, возможно, заметили выше, что эти основные тектонические плиты сталкиваются друг с другом. Когда тектонические плиты встречаются, они становятся местом тектонической активности. В зависимости от того, движутся ли плиты друг к другу, скользят мимо друг друга или разрываются, тектоническая активность может включать горообразование, землетрясения, толчки или вулканы.

В южной части Атлантического океана мы видим ниже, что Южноамериканская плита встречается с Африканской плитой , которая является основной плитой, включающей Африку и окружающую океаническую кору. Они встречаются на Срединно-Атлантическом хребте, большом подводном горном хребте на дне Атлантического океана, образованном расходящимися тектоническими плитами.

Африканская плита — основная плита, которая включает Африку.

Поскольку две большие плиты медленно удаляются друг от друга, они позволяют магме из более глубоких слоев земли просачиваться на дно океана, создавая новые слои океанической коры.Этот хребет проходит через северную часть Атлантического океана, где он также отделяет Североамериканскую плиту от евразийской плиты .

Как мы уже упоминали, шесть основных плит названы в честь континентов, которые они включают, и эта плита соответствует этому правилу. Евразийская плита включает большую часть Европы и Азии, а также близлежащую океаническую кору. Название представляет собой смесь двух континентов, которые в нем содержатся, что дало нам название «Евразийский».

Индо-Австралийская плита и Антарктическая плита

Интересно, что Индийский субконтинент не является частью Евразийской плиты, хотя, если взглянуть на карту, кажется, что так должно быть.Вместо этого Индия считается частью Индо-Австралийской плиты , которая является основной тектонической плитой, которая включает Индийский субконтинент, Австралию и окружающую океаническую кору. Итак, мы снова видим главную тарелку, название которой представляет собой смесь двух основных форм суши, которые она содержит; в этом случае Индия и Австралия объединены в название «индо-австралийский».

Это оставляет нам последнюю оставшуюся главную плиту литосферы, которая является антарктической плитой .Я уверен, что к этому моменту урока вы уже догадались, что эта плита включает континент Антарктиду и окружающую океаническую кору. Поскольку он находится в нижней части мира, ниже мы видим, что он разделяет границы с южными плитами, которые мы обсуждали в этом уроке.

Антарктическая плита имеет общие границы с другими южными плитами.

Итоги урока

Давайте рассмотрим. Теория тектоники плит говорит нам, что земная кора разбита на плиты.Эти пластинчатые участки земной коры известны как тектонические плиты или литосферные плиты, и они очень медленно плавают над более горячей и более текучей астеносферой .

Есть семь основных тектонических плит. Шесть из семи названы в честь континента, на котором они расположены. Самая большая плита, называемая Тихоокеанская плита , является единственным исключением, поскольку она находится под Тихим океаном. Североамериканская плита простирается от середины Атлантического океана до западного побережья Северной Америки, а южноамериканская плита простирается от середины Атлантического океана до западного побережья Южной Америки.

В местах соединения плит они образуют границы, подверженные тектонической активности. Например, Северо-Американские плиты упираются в Евразийскую плиту , которая включает большую часть Европы и Азии и близлежащую океаническую кору, и Африканскую плиту , которая включает Африку и окружающую океаническую кору. На своих границах они образуют тектонически активный Срединно-Атлантический хребет.

Две оставшиеся основные плиты литосферы — это Индо-Австралийская плита , которая включает Индийский субконтинент, Австралию и окружающую океаническую кору, и Антарктическая плита , которая включает континент Антарктиду и окружающую океаническую кору.

Результаты обучения

После этого урока вы сможете:

  • Обобщать теорию тектоники плит
  • Опишите движение тектонических плит
  • Определите семь основных тектонических плит и объясните, как они названы

Голое яйцо: биологическая и химическая наука

Как правило, самые драматические изменения массы, цвета и формы яиц происходят в течение первых 24 часов эксперимента.Яйца, погруженные в кукурузный сироп, потеряют значительную массу и будут иметь вид дряблых мешков. Яйца, смоченные в дистиллированной воде, набирают массу и сильно опухают. Яйца в разбавленных растворах соли будут набирать массу, и даже яйца в очень концентрированных растворах могут набирать массу. Яйца, закопанные в соли или других сухих средах, должны потерять массу.

Яйца без скорлупы служат хорошими моделями человеческих клеток. После удаления яичной скорлупы остается тонкая мембрана (на самом деле две плотно скрепленные мембраны).Эта мембрана, как и мембраны клеток человека, избирательно проницаема, позволяя одним веществам проходить сквозь них, но блокируя другие.

Вещества, которые могут легко проходить через оболочку яйца, будут следовать принципам диффузии. Они будут перемещаться через мембрану со стороны, где они находятся с более высокой концентрацией, к стороне, где они находятся с более низкой концентрацией (щелкните, чтобы увеличить диаграмму ниже). Это движение будет продолжаться до тех пор, пока концентрация с обеих сторон не станет одинаковой.В то время как случайное молекулярное движение заставляет отдельные молекулы продолжать движение вперед и назад через мембрану, общая концентрация с каждой стороны будет оставаться в равновесии с равными концентрациями с обеих сторон.

Мембрана яйца проницаема для воды. Движение растворителя (например, воды) через полупроницаемую мембрану от менее концентрированного раствора к более концентрированному называется осмосом . Когда яйцо замачивают в растворе, который имеет более высокую концентрацию растворенного вещества (относительное количество растворенного вещества), чем концентрация растворенного вещества внутри яйца, вода выходит из яйца в раствор (см. Диаграмму ниже).

В результате яйцо теряет массу и выглядит спущенным. В яйце, естественно, много вещества внутри, поэтому для этого необходимо, чтобы раствор снаружи был очень концентрированным. Это тот случай, когда яйцо обрабатывают кукурузным сиропом или закапывают в соль. Напротив, когда яйцо обрабатывают дистиллированной водой или разбавленным раствором соли, концентрация растворенного вещества внутри яйца выше, чем снаружи, поэтому вода перемещается в яйцо, увеличивая его массу.Возможно, будет проще думать об осмосе с точки зрения концентрации воды , чем концентрации растворенного вещества . Если концентрация растворенного вещества высокая, тогда концентрация воды будет низкой по сравнению.

Медицинский или изопропиловый спирт содержит не менее 70% спирта и, следовательно, менее 30% воды. Это должно заставить воду переместиться из яйца в раствор, и яйцо должно потерять массу. Кроме того, яйцо может казаться белым и эластичным. Алкоголь, который диффундирует в яйцо, может денатурировать белки, разрушая их трехмерную структуру и заставляя их коагулировать или соединяться вместе.Яичный белок превращается из полупрозрачного в белый при денатурировании. При приготовлении пищи для денатурирования этих белков используется температура, но вы, возможно, заметили, что алкоголь также «приготовил» яйцо, из-за чего оно стало выглядеть сваренным вкрутую.

Плазматические мембраны ваших клеток очень похожи на мембраны яйца. Все триллионы клеток в вашем теле подобны загруженным портам, в которые входят и выходят материалы. Вода, кислород и питательные вещества должны пройти через плазматическую мембрану в ваши клетки, а отходы должны уйти.Например, когда концентрация кислорода в легких выше, чем в крови, кислород проникает в эритроциты через стенки капилляров. Затем ваша текущая кровь транспортирует этот кислород к вашим тканям.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск