Урок чтения с презентацией на тему «Эпитеты»

Конспект урока развития речи 4 класс

Разработала: учитель МКОУ «Подсосенская СОШ»

Майорова Ольга Александровна

Тема: Эпитеты.

Цели: уметь находить эпитеты в художественных произведениях, пользоваться эпитетами в описании картин, развивать внимательность и наблюдательность, воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

1.Объяснение нового материала

Чтение стихотворения А.Толстого учителем

Вот уж снег последний в поле тает,

Теплый пар восходит от земли,

И кувшинчик синий расцветает,

И зовут друг друга журавли.

Юный лес, в зеленый дым одетый,

Теплых гроз нетерпеливо ждет. (слайд 2)

— Какое чувство вызывает это стихотворение?

— Благодаря каким словам мы наглядно увидели картину и прониклись веселым настроением? (благодаря красивым словам, прилагательным)

— Попробуйте прочитать стихотворение без прилагательных. Обратите внимание и задумайтесь над тем, что лес, оказывается, может быть не только зеленым, а…… (юным), а дым, не только серым, но и ….(зеленым)

Такие слова называются эпитетами.

Игра: Эпитеты. Я называю эпитеты. Вы по ним должны догадаться: о каком предмете идет речь (называется признак, свойство, качество)

1. жгучее, теплое, живое, живое, яркое, лучистое (только солнце лучистое) (слайд 3)

2. большой, темно-серый, толстоногий, толстокожий, хоботоносный (слон)

3. сладкий, рассыпчатый, спелый, полосатый, сахарный (арбуз)

4. серый, маленький, остроносый, колючий (еж)

5. могучий, богатый, удивительный, красивый (голос)

6. фиолетовый, светло-синий, мокрый, мягкий, хрустящий, искристый (снег)

7. милая, ненаглядная, красивая, любимая (мама)

Вывод: эпитеты помогают увидеть свойства, признаки предмета. Именно они делают нашу речь живописной, без них речь бедна и невыразительна.

Спросите любого человека. Какая трава? (зеленая) Снег? (белый) Ночь? Он ответит: «Трава зеленая, снег белый, а ночь темная». – А всегда ли снег белый? Конечно, нет.

-Что такое эпитеты? (Как можно сказать красивее)

Эпитет – это художественное определение предмета или явления. В художественных произведениях эпитет помогает живо представить себе предмет, почувствовать отношение автора к нему. (слайд 4)

2. Работа по карточкам, в паре.

— Найдите в стихотворениях эпитеты, выделите волнистой чертой.

1) Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

2) Что, дремучий лес,

Призадумался, —

Грустью темною

Затуманился.

3. На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна.

4) Пусть каждый день и каждый час

Вам новое добудет.

Пусть будет добрым ум у вас,

А сердце умным будет.

5) Подруга дней моих суровых,

Голубка дряхлая моя!

Одна в глуши лесов сосновых

Давно, давно ты ждешь меня…

6) На солнце темный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

— Какие эпитеты употреблены? Отчитывается каждая пара.

3. Работа с иллюстрациями. Работа в группе.

— Составьте текст, используя эпитеты и слова, словосочетания (лексика пространственной перспективы),

(Молодой, сказочный, необыкновенный, тихий, спокойный, золотой, чудный, )

Передо мной…..

На переднем плане….

Среди…..

Далеко…..

По сторонам….(слайд 5) отчитывается каждая группа

Обобщение:

Авторы картин показывают необыкновенную красоту природы в любое время года.

4. Итог урока: — Что называется эпитетами? Для чего они служат? (слайд 6)

5. Домашнее задание: сочинить четверостишие о любимом времени года, используя эпитеты. (слайд 7)

Спасибо за урок! Молодцы! (слайд 8)

План-конспект занятия по русскому языку (3 класс) на тему: Изобразительно – выразительные средства языка. Эпитеты.

                                                   Занятие 6.

              Изобразительно – выразительные средства языка. Эпитеты.

            ОТКЛАДЫВАЙ  БЕЗДЕЛЬЕ,  НО  НЕ  ОТКЛАДЫВАЙ   ДЕЛО

• Знаешь ли ты сказки?

1. Назови место жительства Змея Горыныча. _____________________.
2. Их может быть 3,9 или 12. __________________________________.
3. Маленький да удаленький. __________________________________.
4. Чем Иван освещал конюшню? _______________________________.
5. Из каких блюд состоял обед девочки из сказки Гуси – лебеди»? __________________________________________________________.
6. Она обернулась белой лебедью и улетела в окно. _________________________________________________________.           ВИДИТ  ОКО  ДАЛЕКО,  А  УМ  ЕЩЁ  ДАЛЬШЕ

Задание № 1. Прочитай вслух стихотворение И. А. Бунина.

                                            Затишье.

За днями серыми и тёмными ночами

Настала светлая прощальная пора.

Спокойно дремлет день над тихими полями,

И веют прелестью раздумья вечера.

Глубоко степь молчит – ни звука, ни движенья…

В прозрачном воздухе далёко тонет взор..

На солнце жёлтый лес сверкает в отдаленье,                                                     Как ярким золотом пылающий костёр.

В саду листки берёз, без шороха срываясь,

Средь тонких паутин, как бабочки, блестят

И, слабо по ветвям цепляясь и качаясь,

На блеклую траву беспомощно летят.

Плывут узоры туч прозрачною фатою

В пустынных небесах, высоко над землёй.

И всё кругом светло, всё веет тишиною,

 В природе и в душе – молчанье и покой.

• Какое время года описывает поэт? Подтверди свой ответ словами автора.

Задание 2.Как ты понимаешь слова:

«..настала светлая прощальная пора» _______________________________,

«..и веют прелестью раздумья вечера» ______________________________,

«..в прозрачном воздухе далёко тонет взор»,_________________________,

«блеклая трава» _________________________________________________,

«..в природе и в душе – молчанье и покой»___________________________.

• Почему автор, говорит про золото, даёт определение «яркое»?

Задание 3. Найди и выпиши из стихотворения олицетворения, сравнения, эпитеты.

Олицетворения: _________________________________________________________________.

Сравнения: __________________________________________________________________.

Эпитеты: ?

• Ты не знаешь, что такое эпитеты? Сегодня ты познакомишься с этими изобразительно-выразительными средствами языка. Обрати внимание на фразу: «ЭТО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ средства языка».
• Как ты думаешь, что это значит? Какую роль играют эпитеты в нашей речи? Значит, эпитеты – это слова, которые описывают признаки предметов, явлений и отвечают на вопросы (какой?, какая?,  какое?, какие?). Эпитеты обычно используются для передачи чувств, настроения, помогают автору не только описать предметы и явления, но и передать своё отношение к ним. Это образные определения.

Задание 4 Теперь ты сможешь найти и выписать из стихотворения И.А. Бунина эпитеты?_________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 5. Прочитай отрывок из рассказа К. Паустовского.  Найди в нём эпитеты.

       День как будто дремал. С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки.                                                                                                       Небо  над головой было очень светлое, белое, а к горизонту оно густело, и цвет его напоминал свинец. Оттуда шли медленные снеговые тучи.

      В лесах становилось всё сумрачнее, всё тише и, наконец, пошёл густой снег. Он таял в чёрной воде озера, щекотал лицо.

         Зима начала хозяйничать над землёй.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Почему писатель говорит, что «День как будто дремал»? Для чего он, говоря о снежинках, употребляет эпитет «одинокие»? Как автор описывает небо? Какие эпитеты употреблены со словом «тучи»?  Почему автор говорит, что снеговые тучи «медленные»? Как ты можешь описать словами  «густой» снег?

• Каким синонимом можно заменить слово «пошёл», говоря о густом снеге?___________________ Почему поздней осенью вода в озере кажется чёрной? _____________________________________А какая она летом? _________________________________________В начале осени? ____________________________________________________.

          ЗНАНИЯ   И  УМЕНИЯ  ВСЕГДА  НАЙДУТ   ПРИМЕНЕНИЕ

Задание № 6.  Давай поиграем! «Кто больше?»

Подбери несколько слов, которые начинаются с четырёх согласных.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Словарь эпитетов для начальной школы

Весна — дождливая, златокудрая (устар. поэт.),

лучезарная (устар. поэт.), нарядная, ненастная,

непостоянная, роскошная, цветущая, многоголосая,

поющая, волшебная, ликующая, праздничная,

прекрасная, чарующая, чудная.

Впечатление — волнующее, глубокое, грустное,

незабываемое, неизгладимое, необычайное,

неожиданное, неприятное, поразительное,

потрясающее, благоприятное, обманчивое,

отталкивающее, светлое, угнетающее.

Друг — бескорыстный, бесценный, близкий, верный,

заботливый, замечательный, искренний, милый,

надежный, преданный.

Береза — белоствольная, кудрявая, нарядная,

развесистая, раскидистая, светлая, стройная, тонкая,

задумчивая, нежная.

Запах — ароматный, восхитительный, живительный,

нежный, непередаваемый, неприятный, неуловимый,

приятный, удушливый.

Зима — белоснежная, лютая, мягкая, седая, студеная,

суровая, хрустальная, щедрая.

Красота — бесподобная, волшебная, дивная,

изумительная, изысканная, неповторимая,

неподражаемая, ослепительная, роскошная,

трогательная, удивительная.

Лес — багряный, бескрайний, глухой, дремучий,

кудрявый, волшебный, дремлющий, задумчивый,

мрачный, неприветливый, сказочный, таинственный,

заповедный.

Чувство — внезапное, захватывающее, неизъяснимое,

необыкновенное, необычайное, неопределенное,

сильное, благородное, возвышенное, восторженное,

досадное, искреннее, праздничное, тревожное,

трогательное, щемящее.

Личность — благородная, исключительная,

обаятельная, оригинальная, привлекательная,

самобытная, противная.

Мелодия — беззаботная, благозвучная, бравая,

величавая, величественная, веселая, волшебная,

грустная, дивная, жалобная, жалостливая,

жизнерадостная, жизнеутверждающая, задорная,

задумчивая, задушевная, звонкая, игривая, напевная,

неторопливая, печальная, плавная, протяжная,

резкая, ритмичная, скорбная, тревожная, шутливая.

Метель – буйная, грозная, порывистая.

Мнение — благоприятное, непредвзятое, субъективное.

Мороз — безжалостный, бодрящий, жгучий, крепкий,

небывалый, сердитый, суровый.

Настроение — беззаботное, бодрое, бравое,

восторженное, жизнерадостное, игривое, превосходное,

прекрасное, приподнятое, светлое, торжественное,

гнетущее, грустное, мрачное, подавленное, тоскливое,

тревожное, тягостное, романтическое.

Небо — безбрежное, бескрайнее, багровое, бледно-

изумрудное, голубовато-зеленое, лучезарное, молочно-

голубое, мутное, нежно-голубое, пасмурное, светлое,

свинцовое, хрустальное, чистое, заплаканное, зловещее,

ласковое, милое, печальное, равнодушное, сонное,

таинственное, тревожное, хмурое.

Облако — бледно-розовое, молочное, серебристое,

кудрявое, легкое, причудливое, капризное, ласковое,

тоскливое.

Образ — впечатляющий, выдуманный, выразительный,

глубокий, жизнеутверждающий, запоминающийся,

карикатурный, колоритный, невыразительный,

незабываемый, неповторимый, оригинальный,

самобытный.

Поведение — деликатное, примерное, скромное,

тактичное, безнравственное, возмутительное,

мерзкое, недостойное.

Погода — благоприятная, великолепная, дивная,

замечательная, ненастная, очаровательная,

прохладная, славная, тихая, унылая, хмурая.

Поступок — бескорыстный, бесстрашный,

благородный, героический, мужественный,

похвальный, самоотверженный, славный,

безнравственный, безобразный, дерзкий, мерзкий,

подлый, скверный.

Пруд — заросший, изумрудный, прозрачный,

дремлющий, задумчивый, заснувший, печальный,

сонный, тихий, угрюмый, унылый.

Радость — беззаботная, восторженная, искренняя,

непосредственная.

Река — извилистая, полноводная, хрустально-светлая,

беспокойная, бурливая, величавая, игривая, ленивая,

неторопливая, печальная, сонная, спокойная,

стремительная.

Сад — благоухающий, душистый, заброшенный,

задумчивый, молчаливый, мрачный, нежный,

печальный, роскошный, сказочный, сумрачный,

таинственный, цветущий.

Осень — багряная, золотая, золотистая, нарядная,

ненастная, пышная, хрустальная, царственная,

задумчивая, печальная, славная, тоскливая, угрюмая,

унылая, хмурая.

Осина — дрожащая, нарядная, сонная, трепещущая.

Речь — благозвучная, взволнованная, восторженная,

задорная, задумчивая, невнятная, неторопливая,

плавная, бессодержательная, бесхитростная,

выразительная, искренняя, ласковая, самобытная,

снисходительная, убедительная, зажигательная,

захватывающая, остроумная.

Тишина — безбрежная, безмолвная, гулкая,

невозмутимая, неизъяснимая, сонная, безмятежная,

благостная, величественная, гнетущая, жуткая,

завороженная, загадочная, задумчивая, настороженная,

невыносимая, обманчивая, печальная, подозрительная,

робкая, таинственная, тревожная.

Улыбка — живая, напряженная, натянутая,

неподдельная, нерешительная, открытая, благодушная,

благожелательная, виноватая, восторженная,

добродушная, доброжелательная, доверительная,

злорадная, искренняя, мягкая, обворожительная,

притворная, простодушная.

Свет — затуманенный, легкий, лучезарный, матовый,

мерцающий, ослепительный, сверкающий,

сумеречный, тусклый, хрустальный, чистый, яркий,

ясный, загадочный, задумчивый, печальный.

Снег — алмазный, блестящий, искристый,

ослепительный, сверкающий, тусклый.

Солнце — багровое, ослепительное, палящее,

раскаленное, заспанное, ласковое, приветливое,

угрюмое.

Сосна — ароматная, душистая, корявая,

медноствольная, мохнатая, раскидистая, величавая,

величественная, задумчивая, молчаливая, мрачная,

печальная.

Стихи — бесхитростные, благозвучные,

выразительные, изящные, мелодичные, самобытные,

грозные, грустные, дерзкие, задорные, игривые,

мрачные, насмешливые, печальные, торжественные,

тоскливые, трогательные, шуточные.

Талант — блестящий, блистательный,

восхитительный, выдающийся, гениальный,

исключительный, многогранный, неповторимый,

неподражаемый, оригинальный, самобытный,

своеобразный.

Утро — свежее, светлое, седое, серое, сумрачное,

туманное, хрустальное, замечательное, изумительное,

нежное, обворожительное, очаровательное, печальное,

славное, унылое.

Характер — азартный, ангельский, беспокойный,

благородный, жизнерадостный, мягкий, мятежный,

нежный, независимый, неуступчивый, общительный,

открытый, покладистый, решительный, сдержанный,

твердый, тихий, уверенный, эмоциональный,

вздорный, вспыльчивый, высокомерный, гадкий,

грубый, дерзкий, замкнутый, капризный,

неуравновешенный, подлый, раздражительный,

самолюбивый.

Цветок — ароматный, благоухающий, душистый,

блеклый, вялый, пышный, дивный, диковинный,

застенчивый, милый, скромный.

Юмор — беззлобный, грустный, деликатный,

добродушный, искрящийся, мрачный, мягкий,

насмешливый, искрометный.

Язык — благозвучный, напевный, безупречный,

непринужденный, точный, великолепный,

выразительный, искрометный, меткий, оригинальный,

остроумный, увлекательный,

едкий, злобный, проникновенный, иносказательный.

Для заметок

Словарь

эпитетов

Словарь-помощник для школьников

Составила: учитель начальных классов

Пушкарева М.В.

Словарик эпитетов для начальной школы

Словарь

эпитетов

Весна — дождливая , златокудрая (устар. поэт.), лучезарная (устар. поэт.), нарядная, ненастная, непостоянная, роскошная, цветущая, многоголосая, поющая, волшебная, ликующая , праздничная, прекрасная, чарующая, чудная.

впечатление — волнующее, глубокое, грустное, незабываемое, неизгладимое, необычайное, неожиданное, неприятное, поразительное, потрясающее, благоприятное, обманчивое, отталкивающее, светлое, угнетающее.

друг — бескорыстный, бесценный, близкий, верный, заботливый, замечательный, искренний, милый, надежный, преданный.

береза — белоствольная, кудрявая, нарядная, развесистая, раскидистая, светлая, стройная, тонкая, задумчивая, нежная.

запах — ароматный, восхитительный, живительный, нежный, непередаваемый, неприятный, неуловимый, приятный, удушливый.

зима — белоснежная, лютая, мягкая, седая, студеная, суровая, хрустальная, щедрая.

красота — бесподобная, волшебная, дивная, изумительная, изысканная, неповторимая, неподражаемая, ослепительная, роскошная, трогательная, удивительная.

лес — багряный, бескрайний, глухой, дремучий, кудрявый, волшебный, дремлющий, задумчивый, мрачный, неприветливый, сказочный, таинственный, заповедный.

чувство — внезапное, захватывающее, неизъяснимое, необыкновенное, необычайное, неопределенное, сильное, благородное, возвышенное, восторженное, досадное, искреннее, праздничное, тревожное, трогательное, щемящее.

личность — благородная, исключительная, обаятельная, оригинальная, привлекательная, самобытная, противная.

мелодия — беззаботная, благозвучная, бравая, величавая, величественная, веселая, волшебная, грустная, дивная , жалобная, жалостливая, жизнерадостная, жизнеутверждающая, задорная, задумчивая, задушевная, звонкая, игривая, напевная, неторопливая, печальная, плавная, протяжная, резкая, ритмичная, скорбная, тревожная, шутливая.

метель – буйная, грозная, порывистая.

мнение — благоприятное, непредвзятое, субъективное.

мороз — безжалостный, бодрящий, жгучий, крепкий, небывалый, сердитый, суровый.

настроение — беззаботное, бодрое, бравое, восторженное, жизнерадостное, игривое, превосходное, прекрасное, приподнятое, светлое, торжественное, гнетущее, грустное, мрачное, подавленное, тоскливое, тревожное, тягостное, романтическое.

небо — безбрежное, бескрайнее, багровое, бледно-изумрудное, голубовато-зеленое, лучезарное, молочно-голубое, мутное, нежно-голубое, пасмурное, светлое, свинцовое, хрустальное, чистое, заплаканное, зловещее, ласковое, милое, печальное, равнодушное, сонное, таинственное, тревожное, хмурое.

облако — бледно-розовое, молочное, серебристое, кудрявое, легкое, причудливое, капризное, ласковое, тоскливое.

образ — впечатляющий, выдуманный, выразительный, глубокий, жизнеутверждающий, запоминающийся, карикатурный, колоритный, невыразительный, незабываемый, неповторимый, оригинальный, самобытный.

поведение — деликатное, примерное, скромное, тактичное, безнравственное, возмутительное, мерзкое, недостойное.

погода — благоприятная, великолепная, дивная, замечательная, ненастная, очаровательная, прохладная, славная, тихая, унылая, хмурая.

поступок — бескорыстный, бесстрашный, благородный , героический, мужественный, похвальный, самоотверженный, славный, безнравственный, безобразный, дерзкий, мерзкий, подлый, скверный.

пруд — заросший, изумрудный, прозрачный, дремлющий, задумчивый, заснувший, печальный, сонный, тихий, угрюмый, унылый.

радость — беззаботная, восторженная, искренняя, непосредственная.

река — извилистая, полноводная, хрустально-светлая, беспокойная, бурливая, величавая , игривая, ленивая, неторопливая, печальная, сонная, спокойная, стремительная.

сад — благоухающий, душистый, заброшенный, задумчивый, молчаливый, мрачный, нежный, печальный, роскошный, сказочный, сумрачный, таинственный, цветущий.

осень — багряная, золотая, золотистая, нарядная, ненастная, пышная, хрустальная , царственная, задумчивая, печальная, славная, тоскливая, угрюмая, унылая, хмурая.

осина — дрожащая, нарядная, сонная, трепещущая.

речь — благозвучная, взволнованная, восторженная, задорная, задумчивая, невнятная, неторопливая, плавная, бессодержательная, бесхитростная, выразительная, искренняя, ласковая, самобытная, снисходительная, убедительная, зажигательная, захватывающая, остроумная.

тишина — безбрежная, безмолвная, гулкая, невозмутимая, неизъяснимая, сонная, безмятежная, благостная, величественная, гнетущая, жуткая, завороженная, загадочная, задумчивая, настороженная, невыносимая, обманчивая, печальная, подозрительная, робкая, таинственная, тревожная.

улыбка — живая, напряженная, натянутая , неподдельная, нерешительная , открытая, благодушная, благожелательная, виноватая, восторженная, добродушная, доброжелательная, доверительная, злорадная, искренняя, мягкая, обворожительная, притворная, простодушная.

свет — затуманенный, легкий, лучезарный, матовый, мерцающий, ослепительный, сверкающий, сумеречный, тусклый, хрустальный, чистый, яркий, ясный, загадочный, задумчивый, печальный.

снег — алмазный , блестящий, искристый, ослепительный, сверкающий, тусклый.

солнце — багровое, ослепительное, палящее, раскаленное, заспанное, ласковое, приветливое, угрюмое.

сосна — ароматная, душистая, корявая, медноствольная, мохнатая, раскидистая, величавая, величественная, задумчивая, молчаливая, мрачная, печальная.

стихи — бесхитростные, благозвучные, выразительные, изящные, мелодичные, самобытные, грозные, грустные, дерзкие, задорные, игривые, мрачные, насмешливые, печальные, торжественные, тоскливые, трогательные, шуточные.

талант — блестящий, блистательный, восхитительный, выдающийся, гениальный, исключительный , многогранный, неповторимый, неподражаемый, оригинальный, самобытный, своеобразный.

утро — свежее, светлое, седое, серое, сумрачное, туманное, хрустальное, замечательное, изумительное, ^{Для заметок} нежное, обворожительное, очаровательное, печальное, славное, унылое.

характер — азартный, ангельский, беспокойный, благородный, жизнерадостный, мягкий, мятежный, нежный, независимый, неуступчивый, общительный, открытый, покладистый, решительный, сдержанный, твердый, тихий, уверенный, эмоциональный, вздорный, вспыльчивый, высокомерный, гадкий, грубый, дерзкий, замкнутый, капризный, неуравновешенный, подлый, раздражительный, самолюбивый.

цветок — ароматный, благоухающий, душистый, блеклый, вялый, пышный, дивный, диковинный, застенчивый, милый, скромный.

юмор — беззлобный, грустный, деликатный, добродушный, искрящийся, мрачный, мягкий, насмешливый, искрометный.

язык — благозвучный, напевный, безупречный, непринужденный, точный, великолепный, выразительный, искрометный, меткий, оригинальный, остроумный, увлекательный, едкий, злобный, проникновенный, иносказательный.

Что такое эпитет По простому для детей и взрослых

Эпитет – это слово, которое является средством для красивой и выразительной речи. Чаще всего эпитеты употребляются в художественной литературе для привлечения внимания к ярким качествам характера человека или свойствам предметов. С их помощью можно красочно сравнить любое явление с художественным образом. Примером могут служить такие выразительные определения, как шелковые волосы, седые облака, красная девица и буйный ветер. Самыми красивыми эпитетами богаты лирические произведения и стихи.

В литературе, кроме прилагательных, эпитетами могут выступать и остальные части речи. Например, существительные усиливают значимость образа: волшебница зима, ветер разбойник. Во многих произведениях можно встретить эпитеты в форме наречий, такие как, горячо любить и страстно желать.

Автор Юлия Буданова

Эпитеты – это слова, которые помогают сделать твою речь красочнее. Когда желтеют и опадают листья, мы говорим, что пришла золотая осень. Так мы сравниваем деревья в желтых нарядах с золотом, передавая их красоту. Зимой ты выходишь гулять, чтобы ловить падающие с неба пушистые снежинки. Это значит, что белый выпавший снег такой мягкий, что очень напоминает пух. А мороз рисует на окнах волшебные серебристые узоры, как будто художник расписал стекла своей тонкой кистью. В дождливый день небо такое хмурое и серое, что не хочется никуда идти. Пасмурную погоду мы называем грустной и унылой, чтобы лучше передать наше настроение. Такие яркие сравнения и называются эпитетами. Поэты используют их в своих стихотворениях, чтобы красивее передать смысл произведения.

Автор Юлия Буданова

python — определение средних оценок и отображение буквенных оценок

1. Около
2. Товары
3. Для команд

1. Переполнение стека Общественные вопросы и ответы
2. Переполнение стека для команд Где разработчики и технологи делятся частными знаниями с коллегами
3. Вакансии Программирование и связанные с ним технические возможности карьерного роста
4. Талант Нанимайте технических специалистов и создавайте свой бренд работодателя
5. Реклама Обратитесь к разработчикам и технологам со всего мира
6. О компании

3 класс Математика Модуль 7, Тема D, Обзор

3 класс Математика Модуль 7, Тема D, Обзор

Тема D использует линейный график, знакомый из Модуля 6, чтобы помочь студентам сделать выводы об измерениях периметра и площади ( 3.MD.4 ). В начале темы учащиеся находят различные возможные периметры или площади для прямоугольников на основе информации, данной о прямоугольниках.Например, используя знания о факторах из опыта умножения, студенты определяют следующее:

• Различные периметры прямоугольников, состоящих из заданного количества единичных квадратов ( 3.MD.8 ).
  • Например, для прямоугольника, состоящего из 24 единичных квадратов, учащиеся находят четыре возможных периметра: 50, 28, 22 и 20 единиц длины.
• Различные площади прямоугольников, состоящие из единичных квадратов с заданным периметром.
  • Например, учащиеся используют единичные квадраты для построения прямоугольников с периметром 12 единиц и определяют, что они могут сделать это, используя 5, 8 или 9 единичных квадратов.

(Прямоугольники состоят из единичных квадратов, поэтому длина сторон у них целое число.)

Затем учащиеся рисуют свои прямоугольники на бумаге с сеткой и рассуждают о своих выводах, замечая, например, что для прямоугольников данной области те, у которых длины сторон равны или почти равны (более квадратные), имеют меньший периметр, чем те, у которых длина сторон очень разная (длинная и узкая форма). Они используют линейные графики, чтобы показать количество прямоугольников, которые они смогли построить для каждого набора данной информации.Линейные графики — это инструмент, который учащиеся используют, чтобы помочь им рассуждать и делать выводы о своих данных.

По мере прохождения уроков по этой теме учащиеся замечают и сравнивают различия в стратегиях поиска области по периметру и в стратегии поиска периметра по данной области. К концу темы они могут сделать вывод, что нет прямой связи между площадью и периметром, а это означает, что, если площадь задана, невозможно узнать соответствующий периметр фигуры.

Рабочие листы умножения для 3-го класса — бесплатно и для печати

Значение умножения
Значение предложений умножения
Предложения и массивы умножения
Умножение на массивы
Массивы — рисовать и умножать
Умножение с помощью числовой строки
Факты умножения		Пример
Таблица умножения 2 и 3		2 х 4 =
Таблицы умножения 5 и 10		5 х 3 =
Таблица умножения 4 и 6		6 х 4 =
Таблица умножения 7 и 8		8 х 5 =
Таблица умножения 9 и 3		9 х 3 =
Таблицы умножения 7, 8 и 9		7 х 8 =
Таблицы 2-5 Практика
Таблицы 6-9 практика
Таблицы 2-10 Практика
Таблицы 2-12 практика
Таблицы (полные) практика
Таблица умножения 2-10, пропущенный множитель		2 х __ = 20
Таблицы умножения 2-12, пропущенный множитель		__ x 12 = 36
Умножение на 10
Умножение однозначного числа на целые десятки		3 х 10 =
Умножение однозначного числа на целые сотни		4 х 100 =
Умножить целые десятки на целые десятки		10 х 50 =
Умножение целых десятков с пропущенным множителем		80 x ___ = 6 400
Умножить по столбцам
2 цифры по 1 цифре		35 х 8 =
3 цифры по 1 цифре		234 х 4 =
4 цифры по 1 цифре		1,652 х 7 =
Задачи умножения слов
Задачи на умножение для 3 класса

Написание параграфа «проблема-решение» и определение эпитетов и эпических сравнений

Теперь, когда мы рассмотрели параграфы «проблема-решение» в совместных группах, мы перейдем к чтению, анализируя использование автором эпитетов (CCSS.ELA-Literacy. РЛ.9-10.4). Для этого упражнения по чтению также потребуется немного написать в конце урока. Мы переходим к этой части урока, потому что параграф о решении задачи был оценкой понимания учащимися Книги 9.Теперь, когда мы прочитали (и прошли тест) Книгу 10, в которой рассказывается история встречи Одиссея с Цирцеей, мы можем начать анализировать влияние эпитетов и эпических сравнений в этой части текста.

В этом разделе урока я смоделирую несколько примеров эпитетов:

• Король поп-музыки Майкл Джексон
• Король рок-н-ролла Элвис
• Податель жизни-мать
• Хранитель знаний-учитель

Я скажу своим ученикам, что эпитеты — это один из способов характеристики персонажа.В эпической поэме «Одиссея, Одиссей и Цирцея» встречается множество эпитетов. Я попрошу своих учеников найти как минимум 4 примера эпитетов для Одиссея и 2 примера для Цирцеи. Я прошу своих студентов найти эти примеры, потому что они будут использованы в построенном ответе (коротком эссе) на следующем уроке, на котором им придется проанализировать значение и влияние этих эпитетов (CCSS.ELA-Literacy.RL.9) -10,4).

После того, как я дал своим ученикам около 8 минут, чтобы найти эпитеты, я объясню им, что эпические сравнения — это расширенные сравнения.Я скажу им, что в книге 10 есть по крайней мере одно эпическое сравнение, в котором людей Одиссея сравнивают с каким-то другим существом (ями). Чтобы завершить последнюю часть этого урока, моим ученикам нужно будет найти эпическое сравнение и отметить номера строк в тексте. Вот ссылка на образец совместной работы (включая параграф о решении проблемы под диаграммой) одной группы. Им все еще нужно поработать, чтобы найти правильный пример эпического сравнения.

Как составить схему предложения в 1 классе? — OneKu

В первые годы обучения в школе учащимся закладываются в голову все знания, необходимые для успешного обучения в последующие годы средней и старшей школы. Поэтому особенно важно хорошо запомнить и уметь применять весь тот материал, который преподается в школе, начиная еще с первого класса. В особенности это касается математики и русского языка, традиционно считающихся фундаментальными науками, без знания которых невозможно хорошо разбираться и в остальных школьных предметах.

В принципе, так и есть, ведь, к примеру, умение построить схему предложения с 1 класса развивает не только данный практический навык, но и в какой-то степени показывает логическую структуру русского языка. Это, определенно, может помочь и в дальнейшем пути освоения этого предмета. Также это и работает и для других предметов. А так как практически всю программу русского языка проще осваивать по примерам предложений, то и в данной статье будет использован именно этот метод. В этом нет ничего сложного!

Главные члены предложения. О чем речь?

Вам будет интересно:Эколого-экономическое обоснование проекта по технологии

Прежде чем разбираться со схемами предложений по примерам, следует узнать, что это такое «члены». Знаете ли вы, какие они вообще могут быть? Как обозначаются с 1 класса в схеме предложения.

Итак, подлежащее — главный член, который обозначает лицо или объект, о котором идет речь. Чаще всего в предложениях подлежащими являются живые существа или предметы, которые имеют какие-либо свойства, качества и характеристики, выполняют (или не выполняют) какое-либо действие или же находятся в каком-либо состоянии. Это не работает лишь для односоставных предложений.

Сказуемое — это такой же главный член предложения, который описывает свойства, действия или состояние подлежащего. Впрочем, в схемах предложения 1 класса чаще всего используются грамматические основы, в которых сказуемое — глагол. Кстати, грамматическая основа — это и есть подлежащее и сказуемое. Внимание: без каких-либо второстепенных членов!

Пример разбора предложений (только грамматическая основа) № 1

Лучше начать с простого. Вот пример разбора предложения: «Я ем мороженое».

Можно задать вопросы, к примеру: кто или что выполняет действие? Ответ: я, значит, «я» — это подлежащее. Затем от подлежащего можно задать вопрос к сказуемому: я делаю что? Ответ: ем, следовательно, «ем» — это сказуемое.

Распространенной ошибкой при построении схемы предложения в 1 классе может быть определение слова «мороженое» как подлежащего. Чтобы не допускать такой ошибки, можно проверить себя так. Нужно понять, возможна ли ситуация, чтобы сказуемое и предполагаемое подлежащее были логически связаны. Так, по смыслу этого предложения ясно, что мороженое не может быть главным действующим лицом в предложении, так как мороженое не может выполнять такое действие как «есть». Таким образом, понятно, что функция слова «мороженое» — второстепенная.

Пример разбора предложений (только грамматическая основа) №2

Теперь рассмотрите разбор предложения: «Домашнее задание было выполнено мной».

Несмотря на то, что объектом, выполняющим действие, казалось бы, является не слово «задание», а слово «мной» (то есть «я»), нужно учитывать, во-первых, форму страдательного залога сказуемого, а во-вторых то, что подлежащее всегда имеет форму только именительного падежа.

Второстепенные члены

По теме схем предложений в 1 классе проходятся лишь три наиболее часто употребляемых второстепенных члена: дополнение, определение и обстоятельство. На схемах они обозначаются так.

В данном предложении «по парку» — дополнение (так как отвечает на вопросы косвенных падежей, то есть, всех, кроме именительного), «красивому» — определение (так как отвечает на вопрос «какой?»), а «долго» — обстоятельство (так как описывает обстоятельство ситуации предложения.

Теперь вы хорошо знакомы с программой первого класса о схемах предложения.

Источник

«Оформление предложений в тексте. Списывание»

Урок русского языка в 1-б классе 30.01.19г.

Тема. Оформление предложений в тексте. Списывание.

Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений, списывать с печатного текста.

Планируемые результаты

Предметные

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания и в конце предложений, списывать с печатного текста.

Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения.

Предметные:

• формирование умения задавать вопросы по составлению предложения, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, составлять простые предложения.

Личностные: проявляют интерес к знаниям;выполняют правила поведения ученика на уроке; выявляют причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД: определяют и формулируют учебную задачу с помощью учителя, выполняют и оценивают учебные действия.

Познавательные УУД: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя, преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ход урока

I. Организационный момент

(Приветствие, проверка готовности к уроку)

— Ребята, у нас урок письма, проверим, всё ли готово у вас к уроку? Садитесь.

Громко прозвенел звонок —

Начинается урок.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

II. Мотивация познавательной деятельности

Девиз нашего урока:

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

III. Актуализация имеющихся знаний и навыков

Рассмотрите картинки. Назовите, кто на них изображён. Выделите первый звук в каждом слове. По первым звукам названных слов составьте новое слово.

Проверка составленного слова (школа)

В этом заведении

Все перебывали и

Отметки получали.

Учились здесь артисты,

Певцы, артиллеристы.

Сюда хожу и я,

И вы, мои друзья. (Школа)

-Назовите первый звук в этом слове. Дайте характеристику этому звуку.

— Какая задача стоит перед нами? (пиши красиво).

-Сегодня мы вспомним, как правильно пишется буквы Ш, ш .

Показ и объяснение учителем написания буквы Ш и ш.

Шш ши ша шу иш ош

школа

-Сегодня мы вспомним, как правильно пишется буквы Ш,ш .

Показ и объяснение учителем написания буквы Ш.

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

 Зимняя прогулка

(Загибаем пальчики по одному)
Раз, два, три, четыре, пять
(«Идём» по столу указательным и средним пальчиками)
Мы во двор пришли гулять.
(«Лепим» комочек двумя ладонями)
Бабу снежную лепили,
(Крошащие движения всеми пальцами)
Птичек крошками кормили,
(Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
С горки мы потом катались,
(Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
А ещё в снегу валялись.
(Отряхиваем ладошки)
Все в снегу домой пришли.
(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)
Съели суп и спать легли.

– Проверим посадку, правила обращения с ручкой.

(Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку)

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу,

Сижу ровно, не наклоняясь,

Писать красиво я стараюсь!

— Теперь вы готовы к письму.

4. Работа над темой.

— Составьте предложение по картинке со словом ШКОЛА. Составьте схему предложения.

1) Дети идут в школу. (Письмо под диктовку)

Проверка и оценка своей деятельности.

— Докажите, что это предложение.

(Слова в этой записи связаны между собой по смыслу. Эта запись выражает законченную мысль. Первое слово написано с большой буквы. В конце записи стоит точка.)

2) Вы любите ходить в школу?

3) Я хочу в школу!

Работа в паре. 

Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

Мыучимсяписать.

Списывание

Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

В лесу.

    На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

VI. Итог урока. Рефлексия.

— Справились ли мы с поставленными нами в начале урока задачами?

— О чём мы говорили на уроке?

(О предложении)

— Что такое предложение?

(Предложение — это группа слов, связанных между собой по смыслу. Предложение выражает законченную мысль. Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится знак препинания: точка, восклицательный или вопросительный знаки)

— Какие бывают предложения?

(Предложения бывают: повествовательные, восклицательные или вопросительные)

— Продолжите предложение

Самым интересным для меня на уроке было….

Я научился…..

Теперь я хотел бы ещё узнать…

Оцени себя

— Оцените свою работу на уроке.

• • «Солнышко» — мне всё удалось

  • «Солнышко и тучка» — мне не всё удалось

  • «Тучка» — у меня ничего не получилось

Молодцы! Вы отлично поработали!

-Урок окончен, Спасибо за хорошую работу на уроке.

Хорошо вы потрудились,

Вам пора и отдыхать.

Переменку отдыхайте

И начнем урок опять.

Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

В лесу.

    На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

Списывание

Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

В лесу.

    На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

Списывание

Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

В лесу.

    На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

Списывание

Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

В лесу.

    На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

Списывание

Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

В лесу.

    На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

Списывание

Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

В лесу.

    На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

Списывание

Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

В лесу.

    На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

Списывание

Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

В лесу.

    На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

Списывание

Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

В лесу.

    На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

Списывание

Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

В лесу.

    На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

Списывание

Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

В лесу.

    На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

Работа в паре. 

Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

Мыучимсяписать.

Работа в паре. 

Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

Мыучимсяписать.

Работа в паре. 

Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

Мыучимсяписать.

Работа в паре. 

Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

Мыучимсяписать.

Работа в паре. 

Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

Мыучимсяписать.

Работа в паре. 

Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

Мыучимсяписать.

Работа в паре. 

Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

Мыучимсяписать.

Работа в паре. 

Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

Мыучимсяписать.

Работа в паре. 

Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

Мыучимсяписать.

Работа в паре. 

Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

Мыучимсяписать.

Работа в паре. 

Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

Мыучимсяписать.

Работа в паре. 

Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

Мыучимсяписать.

Работа в паре. 

Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

Мыучимсяписать.

Презентация к уроку по русскому языку (1 класс) на тему: Презентация для урока русского языка на тему «Схема предложения»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация к уроку русского языка  Зеленина, Хохлова 3 класс по теме » Предложения с интонацией перечисления УМК Школа России «…

В презентации представлен первый из четырёх уроков руского языка 2 класса по теме «Как мы строим предложения» в разделе «Предложение. «Выражаем мысли и чувства»Источники разработки урока: 1. Соло…

Данную презентацию можно использовать к любому УМК, так как нет привязки к конкретному учебнику. Презентация была использована на уроке закрепления по теме «Предложение. Главные члены предложения»…

Добавить к конспекту урока по русскому языку по теме «Предложения. Распростроненные и нераспространенные.»…

Данный материал может быть полезен учителям 3 классов….

Используется на первом уроке темы «Обстоятельство&quot…

Презентация знакомит с второстепенным членом предложения — дополнением. Подойдет для любого УМК….

Конспект урока по русскому языку в 1 классе на тему «Текст. Предложение.»

Урок русского языка в 1 В классе на тему: «Текст и предложение».

Цель: дать представление о понятиях текст и предложение, познакомить с функцией предложения.

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать текст, отдельные предложения; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме, разовьют свои коммуникативные навыки, работая в парах. Научатся оценивать свою деятельность и деятельность других учеников. Обогатят словарный запас. Разовьют художественно-эстетический вкус и воображение.

Ход урока:

I. Организационный момент

Прозвенел звонок

Начинается урок.

-Тихонько сели, на меня все посмотрели

II. Повторение изученного материала

— Давайте вспомним, какую тему мы изучали на прошлом уроке?

Тема урока называлась «Язык и речь»

— Что такое речь?

Слушание, говорение, чтение, письмо-это речь

— Какие виды речи вы знаете?

Речь бывает устной и письменной
— Из чего состоит речь?

Речь состоит из слов

— А как называется наш урок?

Наш урок называется Русский язык

— А что вы знаете о Русском языке?

Мы знаем, что русский язык- это государственный язык нашей страны, Российской Федерации

Молодцы!

— Чтобы узнать чем мы будем заниматься, и каков будет итог урока, нужно ответить на вопросы и открыть зашифрованное слово.

(каждая первая буква вашего ответа-это и есть отгадка)

1)Как называется кабинет в котором мы учимся? (класс) Отгадавший записывает на доске первую букву и такдалее

2) Первая школьная книга? (азбука)

3) Наш родной язык? (русский)

4) Знак препинания, который чаще всего завершает предложения? (точка)

5) Я загадала букву, если к ней сверху добавить маленькую дугу она превратиться в букву Й? (и)

6) Цифра, по написанию такая же, как и буква О? (ноль)

7) Первая буква алфавита? (А)

— Какое слово у нас получилось? (картина)

— Сегодня мы создадим с вами необычную картину.

— А скажите мне пожалуйста, кто пишет картины?

Картины пишет художник.

— Скажите ребята, чем и как рисуют свои картины художники?

Художник свои картины пишет красками, акварелью, гуашью на холсте.

— Можно ли нарисовать картину с помощью слов? Как?

(ответы детей)

III. Самоопределение темы урока

— Можно описать природу словами и картина появиться в нашем воображении.

— Если мы запишем или напечатаем, то что у нас получиться, что выйдет в итоге? (текст)

— Из чего состоят все тексты?

— Из чего состоят предложения?

— Из чего состоят слова?

• Как вы думаете , о чем пойдет речь на уроке? (о тексте и предложении)

• Сегодня мы более подробно узнаем, что такое текст и предложения.

— К концу урока мы создадим картину и опишем её словами.

— Вы видите, что у нас на доске появился холст (на доску вывешивается ватман с фоном весеннего пейзажа), на нём уже сделал художник свои наброски.

— Чтобы картина получилась законченной, нужно дополнить её.

— Хотите узнать, что появиться на холсте, тогда отгадайте загадки, но помните о том, что ответы принимаются только с поднятой рукой.

(Загадываются загадки. Когда дети отгадывают загадку, учитель на ватман приклеивает изображение иллюстрирующего данное слово.)

1. Сильная, большая птица

Даже кошки не боится!

Очень важная персона –

Чёрно-серая… (Ворона)

2. Озорной мальчишка

В сером армячишке

По двору шныряет,

Крохи собирает. (Воробей)

Молодцы!

— Что вы знаете о этих птицах?

— Прочитаем, что сообщает нам словарь.

— Что общего в написании этих двух слов?

Минутка чистописания.

— Какой звук в этих словах первый?

— Какой буквой он обозначается?

— Посмотрите на доску из каких элементов состоит эта буква?

Словарная работа.

— Разделим ВОРОНА и ВОРОБЕЙ на слоги и поставим ударение.

— Какие места в этих словах опасны, где можно допустить ошибку?

— Безударные гласные. Опасные места в словах называются орфограммами.

— Их нельзя проверить. Эти слова называются словарными.

— Откроем орфографический словарь в конце учебника и убедимся в том, что мы не ошиблись.

— Запишем в тетрадь. (Словарь: ворона, воробей.)

Молодцы!

IV. Работа над новым материалом

— Откройте учебник на стр10.

— Прочитайте задание №1.

— Нам нужно разобраться и доказать, что перед нами действительно текст.

— Тогда на нашей картине ещё что-то появится.

Работа с текстом в учебнике.

— Что мы прочитали? (Предложение)

— А что такое предложение? (Несколько слов связанные между собой по смыслу и выражающие законченную мысль)

— Как мы выделяем предложения в устной речи? (Пауза)

— Как правильно будем оформлять предложения при письме? (С большой буквы и в конце поставим точку)

— О каком времени года написано?

— Что именно помогло определить это?

— Можем ли мы сказать, что предложения связаны между собой по смыслу?

— В тексте все предложения связаны по смыслу.

— Можно ли подобрать заголовок к этому тексту.

— Посмотрите на доску. (Весна пришла! Льдинки на окне. Первый весенний денёк.)

— Выберите один из предложенных вариантов подходящий. Объясните ваш выбор. (ответы учеников)

— И так. Какой вывод мы можем сделать?

— Из чего состоит текст?

Текст состоит из предложений.

— Как предложения в тексте связаны между собой?

Предложения связаны между собой по смыслу. Текст можно озаглавить.

— Запишем заголовок текста, но сначала повторим, как надо сидеть при письме за партой.

1. Сидеть при письме прямо, не сгибаясь.

2. Держать оба локтя опирались на стол равномерно.

3. Придерживать тетрадь рукой.

4. Тетрадь лежит под наклоном.

— Прежде чем начать писать обратите внимание, как записан текст в учебнике? (с красной строки)

— Выясним, что такое красная строка?

— Посмотрите на экран, узнаем немного сведений из истории о том, что это такое.

Физкультминутка.

Буратино потянулся…

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел…

Ключик видно не нашел,

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать…

— Тихонько сели. Продолжаем.

— Отгадайте загадку:

Русская красавица

Стоит на поляне,

В зелёной кофточке,

В белом сарафане. (Берёза)

(На ватмат приклеивается картинка березы.)

Молодцы! Правильно!

Работа в парах (запись ведется в тетрадках по обучению грамоте).

— Составьте своё предложение со словом берёза.

— Сколько в этом предложении слов?

— Составьте и запишите схему предложения

— Сколько в слове береза слогов?

— Составьте схему этого слова.

(Дети самостоятельно составляют схемы сначала предложения, затем слова. Учитель учитывает скорость и правильность выполнения работы в парах.

Проверка вместе с учителем на доске.)

— Дополним картину, для этого нужно отгадать ещё одну загадку.

Я росла в лесу дремучем,
Поднималась к синим тучам.
Но теперь меня срубили
И в игрушки нарядили. (Ёлка)

(На ватман приклеивается изображение ёлки)

— Появилось ещё одно слово и наша картина становится всё более полной.

Физкультминутка.

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветерок все тише, тише…

Деревцо все выше, выше…

V. Закрепление нового материала.

— Наша картина получилась, но чтобы мы смогли описать её нужно выполнить последнее задание.

— Послушайте группы предложений:

1. Кошка спит на крыльце.

2. Наступила весна.

3. В пенале лежат ручки.

1) Светит весеннее солнышко.

2) Бегут ручьи.

3) На деревьях набухли почки.

— Какая группа предложений составляет текст? Почему?(предложения в тексте должны быть связаны по смыслу)

— Теперь мы можем выполнить, то к чему стремились весь урок.

— Посмотрите на картину, что на ней изображено?

— Нам нужно подобрать правильные предложения и составить красивый текст, выполним последнее задание.

(Составляем предложения и текст при помощи наводящих вопросов учителя)

1. Наступило весеннее утро.

2. Тёплые лучи солнца растопили лёд.

3. На берёзе весело чирикает воробей.

4. Гордая ворона уселась на ветви ели.

5. Весь лес пробудился.

Молодцы! Спасибо, вот наша картина и ожила.

VI. Рефлексия.

-Запишите первое предложение в тетрадь под диктовку. (Наступило весеннее утро.)

-О чем предложение? (об утре)

-Утро что сделало? (наступило)

-Утро какое? (весеннее)

-Что ты можешь сказать о словах в этом предложении? (связаны по смыслу)

А сейчас поиграем в игру «Доскажи словечко»

— Речь состоит из …………..(предложений)

— Предложение – это ………(слова связанные по смыслу)

— Предложение начинается с …………(Большой буквы), а в конце стоит …….(точка)

— Текст состоит из……Предложения в тексте…… Текст можно……

VI. Итог урока.

— Подведём итоги урока:

— Чем мы занимались сегодня на уроке?

— Что узнали нового?

— Что получилось лучше всего?

— Что запомнилось больше всего?

• Что было трудно?

• Хорошо работали на уроке:….., много отвечали……., хотелось бы услышать ответы……..

• Все молодцы!!!

— Спасибо за внимание! Урок окончен.

Костюм принца или короля для мальчика своими руками.

Автор Galina На чтение 6 мин. Опубликовано 29.12.2013

Подготовка к предстоящим Новогодним праздниками у всех идет полным ходом.

Мы украшаем свой дом, составляем Новогоднее меню, выбираем себе праздничные наряды.

Но надо подумать и о своих маленьких членах семью, у которых начинаются утренники и в детском саду и в начальных классах школы
. А потом пойдут Новогодние детские елки, на которых вашему малышу захочется выглядеть или принцем или королем.

Кто-то покупает уже готовые карнавальные костюмы. Но их порой, просто , не подобрать под нужный размер, и причем, они довольно дорогостоящие. Поэтому, я хочу поделиться с вами данным мастер классом , из которого вы узнаете, как я-бабушка Галя, изготавливала для своего любимого внучика, 6-ти летнего мальчика Гоши, карнавальный костюм принца или короля.

Тем более, что данный Новогодний утренник в детском саду для Гоши был последним. Когда еще он наденет корону и представит себя настоящим принцем?

И вот какой костюм в итоге у меня получился:

мастер класс по изготовлению карнавального костюма принца или короля для мальчика

Ну здесь Гоша стоит без гольф и обуви, потому, что просто приехал к бабушке за костюмом. А на елке, конечно , он был при полном параде.:

В принципе, ткань мне покупать не пришлось, потому, что у меня были остатки от пошива ламбрекенов. Считаю, что расцветка на данный костюм подойдет любая, главное, чтобы ткань не была прозрачная.

И так, я начала с изготовления плаща.

Сложила ткань пополам по поперечной нити. В середине вырезала горловину. Радиус горловины можно вычислить по следующей формуле : R= L/2π, где R— это радиус, L— это длина окружности, которая в нашем случае равна обхвату шеи, и π — это постоянное значение, равное 3,14.

Когда вырезали горловину, полочку разрезаем посередине.  Длину полочки плаща я сделала короче , чем длину спинки. Все края скруглила. Горловину и нижний край обработала золотой косой бейкой.(Такая дрянь, скажу я вам, эластичности нисколько, ложится заломами. Поэтому не советую ее применять в пошиве ламбрекенов).

Еще я изготовила тарфарет, и акриловой  золотой краской нанесла орнамент на две полочки и на спинку:

Как изготовить корону Принцессы  для девочки к Новому Году в технике «Канзаши»,вы можете посмотреть 

Пришила купленную в магазине застежку на магните:

На этом, изготовление плаща закончено.

Переходим к изготовлению штанишек и пояска.

Выкройки для одежды я уже давно не строила вручную . Уже готовые выкройки можно скачать в интернете и подогнать под нужные размеры. Я качала  выкройку брюк  ЗДЕСЬ!

На данном сайте есть и другие выкройки для одежды. Скачивается в виде PDF -книги. Потом надо просто ее распечатать на принтере. Листочки, на которых начерчена выкройка и даны инструкции, склеить согласно схеме и вырезать уже готовую полноразмерную выкройку.

Повторяю, размеры проверяйте и подгоняйте, если надо по нужным вам.

Низ штанишек я обработала косой бейкой, затем пришила к изнаночной стороне резинку, длиной обхвата ноги в данном месте, до которого у вас будет длина штанишек, плюс 2 см на обработку.

Фото мастер класса по изготовлению штанишек и пояса , смотрите ниже.

Затем сшила все по швам, изготовила кулиску на месте пояса и вдела в нее резинку, длина которой составила(в не натянутом состоянии) обхвату талии плюс 2 см. на обработку.

Теперь изготовым красивый пояс для нашего короля.

Кроим 2-е плосы из флизелина, шириной 4 см и длиной, равной обхвату талии+2,5 см. на застежку.

Полосы флизелина приклеиваем с помощью утюга к изнаночной строне ткани, и выкраиваем две полосы с запасом на обработку по 1 см. с каждой стороны.

Затем этот запас в полосках  в 1 см  я проклеила паутинкой на бумажной основе  с изнаночной стороны ткани. Сняла бумагу, подвернула запас, и проклеила полосы. Одну из полос я проклеила по периметру еще раз паутинкой на бумаге. Сняла бумагу и склеила две полосы между собой(с помощью утюга). Пристрочила  золотую тесьму по периметру пояса, и для застежки, приклеила с двух сторон по кусочку ленты велкро.

Красивую золотую круглю бляху , которая была в прошлой жизни сережкой, я приклеила к поясу с помощью горячего клея:

Последовательность пошива штанишек  и пояса для костюма принца или короля в картинках (чтобы увеличить картинку — нажмите на нее):

Изготовим рубашку.

Для данного костюма нужен большой, солидный воротник со стойкой, обработанный кружевом или красивой тесьмой. Ее я купила уже готовую. Можно и самим изготовить из полос ткани, края которых обработать все той же золотой бейкой. А затем эти полосы собрать в сборку или складу и украсить ими и полочку рубашки и воротник.

Вот какая рубашка у меня получилась -видно, что Гоша остался доволен:

Выкройку воротника я строила вот по этому рисунку:

Выкройку рубашки для мальчика качала  на том же сайте, что и выкройку брюк.

Смотрите фото мастер класс по изготовлению рубашки:

Теперь надо изготовить самый главный атрибут для костюма принца или короля -корону символ королевской власти.

Вот какая она у меня получилась:

карнавальный костюм для мальчика принца или короля

Конечно, я планировала ее изготовить полностью золотой, покрыв ее золотой аэрозольной краской( универсальной),но выбрала для этого не подходящий материал -флизелин, который просто впитал весь блеск, и стал обычным коричневым цветом.

Но она блестела не хуже золотой, потому, что вся была украшена золотыми звездочками-конфети и золотой тесьмой. В середину короны я приклеила сережку меньшего размера, чем на пояс, и украсила ее камушками, приклев их горячим клеем. Думаю, что выкройку для короны вы сообразите, как построить.

А это фото-процесс изготовления данного важного атрибута:

И вот, наряд готов, и Гоша очень доволен и Гошина мама(моя доча), очень любит своего принца:

НУ ПРЯМО НАСТОЯЩИЙ КОРОЛЬ!!!

А на утреннике в детском саду оказалось, что все , вдруг, стали королями, принцами и принцессами..  :

Как изготовить оригинальную упаковку-мешок для конфет к Новому Году в виде снеговика:

Вы можете узнать из ДАННОЙ СТАТЬИ.

Это моя последняя публикация в данном Году.

Всем желаю счатья , удачи, благополучия в Наступающем 2014-том!!

Прикольное Видео поздравление с Новым Годом:

Костюм короля своими руками

Чтобы создать для своего мальчика новогодний костюм короля своими руками, необходимо знать из каких основных и дополнительных частей он состоит. Это и рассмотрим в нашей статье.

Карнавальный костюм короля обычно состоит из:

• мантии;
• короны;
• коротких штанишек;
• белой рубашки;
• короткого жакета;
• туфель или сапог.

Но самыми необходимыми деталями этого костюма является мантия и корона, а под низ можно надеть белую рубашку и черные брюки.

Мастер-класс: как сшить мантию для костюма короля ребенку

Понадобится:

• ткань размером 1м на 2м;
• инструменты для шитья: нитки, булавки, иголки, ножницы.

Ход работы:

1. Чтобы сделать правильной полукруг, закрепляем маркер на нитке длиной равной ширине материала точно на середине ткани.
2. Отступив от точки середины на верхнем крае 15 см, делаем маленький полукруг.

3. Разрезаем материю по нарисованным линиям. Дополнительно по всей ширине ткани отрезаем полосы шириной 5 см.

4. Примеряем к ребенку полосу по длине, чтобы хватило завязать на ее его шее. Если полоска очень длинная отрезаем лишнее.

5. Делаем кантик с одной стороны полоски, для этого загибаем ее с одной стороны на 0,5см и прострачиваем.

6. С помощью булавок закрепляем полоску на воротнике плаща и пристрачиваем так, чтобы сделанный кантик немного торчал.

Все, плащ-накидка готов.

После того как мантию будет сшита, можно вышить на ней любой королевский знак на спине.

Конечно же, для костюма короля лучше такой плащ изготовить из красной ткани и по краю пришить белый мех с черными точками, чтобы получилось вот так:

Для удобства шитья мантии для костюма короля можно использовать выкройку:

Где:

• R1 – это длина мантии, зависит только от вас;
• R2 – обхват шеи х 3,14.

Мастер-класс: как сделать корону для костюма короля

Понадобится:

• вязанное крючком кружево, необходимой нам длины;
• желатин;
• бижутерия;
• серебряная или золотая акриловая краска;
• кусок картона или небольшой тубус из жесткой бумаги;
• микроволновка;
• инструменты: кисти, полиэтиленовые перчатки, ножницы, карандаш, мисочки, скотч.

Ход работы:

1. Отрезаем кружево нужной нам длины, сшиваем концы, чтобы получилось кольцо и придаем ему жесткость. Для этого 1-1,5 чайной ложки желатина заливаем теплой водой и оставляем разбухать на 40-50 минут. Потом нагреваем эту массу на водяной бане и заливаем этим раствором кружево на 20-30 минут.

2. Делаем болванку, чтобы натянуть кружево: отрезаем от картона полосу шириной 10 см и той же длины, что и кружево, и с помощью скотча закрепляем концы, чтобы получился цилиндр.
3. Надев кружево на бумажный цилиндр, ставим его в микроволновку на 30-40 секунд при максимальной температуре, потом достаем заготовку и наносим еще один слой желатина. Повторяем это действие 7-8 раз, пока кружево не станет жестким.

4. Снимаем кружево с цилиндра и просушиваем ее еще раз в микроволновке (30 сек).

5. На высохшее изделие наносим кисточками выбранную краску и ставим на просушку, но не в микроволновку, а просто на подоконник.
6. После того, как краска хорошо высохла, украшаем нетяжелой бижутерией: брошкой, стразами, бусинами. Корона готова!

Дополнить основные элементы костюма можно сшив широкое кружево, которое надевается поверх мантии.

И украсив обыкновенные туфли ребенка бантом под цвет основного наряда.

Выбирая основную ткань для изготовления костюма для короля, можно брать не только красную ткань, но и золотую, синюю, белую. А вот для короны и для дополнительных элементов (перевязи, веревочек, кружево, тесьму) необходимо брать золотого цвета.

Своими руками вы можете сделать и другие костюмы, например, рыцаря или пирата.

интересные идеи и рекомендации по изготовлению

Костюм царя выглядит красиво и эффектно. Однако в магазине за него запросят немало денег, и мастерицам, которые умеют шить, проще и дешевле смастерить его своими руками. Эта работа лишь на первый взгляд может показаться сложной, но если вспомнить из чего состоит костюм, то все окажется намного проще. А пошаговые мастер-классы лишь облегчат работу.

Общие рекомендации по изготовлению костюма

Чтобы изготовить новогодний костюм царя, нужно знать его основные составляющие. От этого и нужно отталкиваться при работе. Чаще всего карнавальные костюмы состоят из:

• белой рубашки;
• коротких штанишек;
• жакета;
• туфель или ботиночек;
• мантии;
• короны.

Основными деталями, которые отличают царя от других персонажей, являются корона и мантия, под которую можно надеть любые брючки и белую рубашку. Чтобы образ получился более эффектным, рубаху яркого цвета надевают навыпуск и подпоясывают широким поясом.

Костюм царя: как сшить накидку

Выкроить мантию достаточно просто. Если отталкиваться от цвета материи, изделие может стать княжеским плащом или королевской мантией. Изготавливая костюм царя своими руками, выбирают ткань красного, золотого или голубого цвета с орнаментами и декорируют ее белым мехом.

Для создания мантии нужно подготовить плотную ткань красного цвета, искусственный мех белого цвета, брошь или блестящую пуговицу, подкладочную ткань.

Работу начинают с построения выкройки. Нужно начертить полукруг, радиус которого должен равняться желаемой длине изделия. Из этого же центра чертят второй полукруг, радиус которого вычисляют, разделив обхват шеи на удвоенное 3,14.

Мантию выкраивают из красной ткани, прибавив со всех сторон по 1,5 см на припуски. Отдельно на белом меху выкраивают пелерину. Далее детали необходимо сшить. В области горловины нужно выполнить застежку: делают петлю и пришивают яркую пуговицу или красивую брошь. Теперь костюм царя практически готов, дело осталось за малым – изготовить головной убор.

Изготовление короны

На детском утреннике костюм царя для мальчика нельзя представить без короны. Проще всего купить готовую, но ребенку будет куда интереснее и полезнее смастерить ее самостоятельно (с помощью папы или мамы). Корону можно делать не только из картона или бумаги, для этих целей также подойдет фетр. Красивое изделие дополнит общий вид и придаст мальчику индивидуальность и изысканность.

Лучше всего в работе использовать картон. Он более плотный и будет лучше держать свою форму. Замечательная идея — воспользоваться шаблоном или примером красивого изделия. Украшают корону искусственными камнями, которые можно найти в магазинах бижутерии.

Прекрасной альтернативой короне может стать красная шапка, усеянная такими же искусственными камнями, приобретенными в магазине для шитья.

Оригинальная корона из кружева

Такой яркий элемент сделает костюм царя оригинальным, ребенок запомнит его надолго. Также подобный головной убор прекрасно подойдет для костюма маленькой принцессы. Для изготовления изысканной и необычной короны нужно подготовить:

• кружево;
• бижутерию;
• акриловую краску серебряного или золотого цвета;
• кисти, карандаш, ножницы, скотч, мисочку;
• желатин;
• картон или картонную тубу.

Первым делом следует подготовить отрезок кружева необходимой длины. Концы сшивают и придают изделию жесткость. Для этого 1,5 чайной ложки желатина разбавляют теплой водой и оставляют для набухания на 30 или 40 минут. Далее массу нагревают на водяной бане и помещают туда кружево на полчаса.

Далее необходимо смастерить картонную основу. Длина детали ровняется длине короны, ширина будет составлять около 10 см. Чтобы получился цилиндр, концы просто скрепляют с помощью скотча.

Кружево надевают на бумажную основу и помещают в микроволновую печь на 30-40 секунд при максимальной температуре. Достав изделие, наносят второй слой желатина и опять отправляют в микроволновку. Такие действия нужно повторить не менее 7-8 раз, пока корона не станет достаточно жесткой.

Корону снимают с картонной основы и просушивают в микроволновке последний раз около 30 секунд. Когда изделие высохнет, его нужно покрасить с помощью кисти в золотой или серебряный цвет. Корону оставляют на просушку на подоконнике или открытом воздухе. Когда краска хорошо высохнет, готовое изделие украшают нетяжелой бижутерией (стразами, бусинами и т. д.).

Изготавливая костюм царя своими руками, нужно знать о его главном преимуществе: такой наряд подойдет как для малыша 4 лет, так и для детей старшего или подросткового возраста. Выбор такого образа – это прекрасный вариант, чтобы выглядеть ярко, нарядно и эффектно.

Костюм короля МК- описание Часть 1.

Вот такой костюм сочинли и сотворили за 3 дня от начала заказа =)
В качестве модели царь — мл. брат настоящего короля.
Оговорюсь — шить не умею, это первая такая масштабная работа, посему объясняю на пальцах (пирожках). А и еще — есть машинка швейная с ножным приводом (ногами педальку раскачивать надо) старая — старая — у которой единственная функция — строчка.

1. Нашли ткань — судя по ее структуре — трикотаж. тянется хорошо цвет соответствует задумке (Король из м\ф «Бременские музыканты»). Отрез получился 1,5 м на 1 м.
Вот приблизительная выкройка. Размах рукавов — 1 м.
2) как делала платье — может неправильно, но с моей косорукостью — у меня получилось нормально.
ткань сложила вчетверо, наметала 1 строчку — рукав и подол (вчетверо — чтоб симметрично было). Потом аккуратно, не распарывая шва сделала наметку каждой половинки. Получилось 3 наметочных шва, затем первый распорола. Развернула, и получилось симметричное платье, без горловины. Замечу — я его еще не вырезала.
Примерили, оказалось промахнулась, иголочками закрепила новые «опорные точки» и прострочила на машинке. Вырезала ножницами «зиг- заг» отступая от строчки 1-1,5 см. Горловину примеряла по футболке, вырезала с разделением переда (горловина более глубокая) и спинки (почти по прямой, с небольшим прогибом).
Платье готово, примерка прошла успешно. (король голым не остался)

Теперь рукава и воротник. Посмотрев цену на искуственный «горностай», мозг начал усиленно искать более дешевые варианты. ИИИИ нашел — таки!
Т. к. костюм шился в спешке и фоток не осталось, предлагаю Вашему вниманию почти равнозначную замену.
Итак: для воротника надо: белые колготы не хб, у меня бали какие-то эластичные (видно для девочек с каим-то не слишком выдающимся рисунком), полотенце желательно белое или с едва заметным рисунком (на фото не слишком удачная копия, все правильные полотенца уже использованы)
Для рукавов — гольфы белые без цветного рисунка (у меня представлен носок), полотенце поменьше, что-то вроде махровых салфеток.
Для имитации горностая — черный носок (можно дырявый, непарный, лучше и красивше будет, если носок будет махровый или с начесом)

Ваяем хомут, он же воротник.
Делай раз — приготовили колготы и сложили полотенце. Полотенце сложено (не свернуто) изнанкой наружу — рисунка тогда не видно)

Делай два. В одну штанину засовываем руку, хватаем другую штанину и выворачиваем.

Получаем вот такую конструкцию

Делай три.Еще раз засовываем руку в в получившуюся двойную колготину, хватаем полотенце и еще раз выворачиваем, теперь полотенце СЛОЖЕННОЕ НА ИЗНАНКУ оказывается в колготках.

Делай четыре. Аккуратно расправляем с таким прицелом, чтоб пятка была не заметна (у меня заметна, потому как колготы ХБ, на эластичных колготах (новых) пятка так сильно не выпячивает).
То же самое делаем с гольфами пропуская этап получения одной колготины. Далее сворачиваем сию конструкцию в кольцо и сшиваем, не забыв, конечно, сначала примерить на модель.

Примеряем к рукам и голове «меховую опушку» и приступаем к созданию «горностая».
Нам нужны треугольники, которые мы спокойненько вырезаем из любой (желательно плотной) ткани (носок, или еще что, у меня была какая-то кажется флисовая подкладка). На воротник ушло 7 треугольников, на рукава — по 6, итого 12 треугольников поменьше и 7 побольше. Пришивала руками наметкой.
Рукава к платью приметала и прошила подтайным швом. Воротник, он же хомут не пришивала, он одевается отдельно через голову. Побоялась, что в процессе переодевания произойдет ч.п. и правильно сделала. Воротник держал форму отлично. Оговорюсь, что сценка с королем длилась 3 минуты и король активно не двигался, посему воротник никуда с места особо не двигался.
Думаю, что для более активной роли воротник стоит закрепить хотя бы с 3-4х сторон точечным пришиванием.

Как просто сшить новогодний костюм пажа или принца | Разное рукоделие

Как просто сшить новогодний костюм пажа или принца

Такой костюм можно сшить буквально за пару часов. С этим справится даже тот, кто никогда не шил, и шить собственно не собирается и в дальнейшем =)

Основными деталями такого костюма являются:
— накидка (мантия)
— берет

Для них нам понадобится:
— ткань (желательно бархатная). Я свою ткань нашла в старом сундуке. Когда-то это было покрывало на кровать.
— мех (искусственный или настоящий) или что-то имитирующее/заменяющее мех
— резинка (обыкновенная, которую мы вставляем в трусы)
— атласная ленточка
— отрез кружева
— кнопка (или пуговица)
— бусины и стеклярус для украшения

БЕРЕТ

Берет – это круг.
Вырезаем из ткани обыкновенный круг. Диаметр зависит от размеров головы ребёнка. Чем больше голова, тем больше должен быть диаметр круга.
В моём случае диаметр был равен 45 см (включая припуск на подгиб в 2 см).

Можно ли посчитать диаметр круга точно? Можно!
Вспомним школу и простую формулу:
D=L/p,
где D=диаметр круга, L=окружность головы, p=число Пи=3,14

Но так как мы имеет дело не просто с математикой, а с кройкой, то к полученному результату D надо прибавить припуск на подгиб 1,5-2 см.
Этот припуск нам понадобится для вставки резинки.

Я, правда, к формуле не прибегала. На глаз всё выкроила =)

Для берета лучше брать плотную ткань, т.к. она лучше держит форму.

Итак, вырезали из ткани круг (на глаз или по формуле).
Затем подворачиваем на изнанку край круга так, чтобы потом можно было вставить резинку (где-то 1,5 -2 см) и подшиваем.

Отрезаем кусочек резинки с учётом размеров головы и при помощи безопасной булавки вставляем в наш круг. Как в трусики.

Берет готов! Теперь украсим его.

Для украшения подойдёт всё, что угодно. Я выбрала мех. Просто в наличии оказался небольшой кусочек.
К тому же мех всегда смотрится эффектно.

Просто пришиваем наш мех или что-то, что имитирует мех, или иное украшение к берету.

Готово!

НАКИДКА (МАНТИЯ)

И опять будем рисовать круг, точнее полукруг.

Выкраиваем на ткани полукруг, используя следующие показатели:

АА1 = длина накидки (мантии). Длина выбирается любая, какую мы хотим.

АА2 = ОШ/3,14
где ОШ – окружность шеи; а 3,14 – опять число «Пи».
Одним словом, та же формула пригодилась, что и для берета, только обозначения для схемы взяла другие.

Теперь подшиваем нижнюю и боковые стороны накидки.
Можно использовать для этого косую бейку. Или пришить по краям тесьму.

Горловину оторачиваем широкой атласной лентой.
Длину ленты выбираем такой, чтобы можно было края ленты использовать как завязку, дабы накидка не спадала с плеч.

При желании накидку (мантию) можно украсить, например, бусинами.
Я решила при помощи бус вышить на накидке небольшую корону.

ВОРОТНИК

Берём широкий отрез кружева.

С одной стороны набираем кружево на нить и слегка стягиваем, чтобы получилась сборка и чтобы подходило по размеру шеи ребёнка, но держалось свободно вокруг шеи.

Пришиваем к этому месту косую бейку, тем самым закрепив нашу сборку.

Пришиваем кнопочку (чтобы застёгивать). Сверху можно украсить стеклярусом или декоративной пуговицей.
Можно, конечно, и пуговицу сделать в качестве застёжки.
Я отказалась от пуговицы, потому что не захотела возиться с петелькой.

Собственно всё!
Надеваем костюм на ребёнка и любуемся им =)

Такой костюм можно дополнить шпагой.
Игрушечные шпаги продаются в магазинах. Нашу шпагу смастерил из дерева папа.

Правда, просто? А какой эффект!

К тому же этот костюм даёт простор для фантазии.
Нашиваем на мантию звёзды, берет заменяем на конусовидный колпак — и получаем волшебника.

Заменяем берет на корону, а мантию делаем из лёгкой воздушной ткани — и получаем костюм феи для девочки.

В общем, есть чем заняться в предновогодние дни =)

Если возникли вопросы или идеи, то пишите прямо в комментариях.

Всегда ваша,
(с) Катерина Шлыкова

Оставить комментарий:

Как сделать костюм короля для мальчика своими руками

Подготовка к Новому году – это не только бесконечные походы по магазинам в поисках особых гастрономических деликатесов к праздничному столу, оригинальных вещиц для подарков родным и друзьям, сногсшибательных туалетов для самого волшебного вечера в году. Те, у кого есть детишки разного возраста, озабочены еще одной серьезной проблемой: карнавальными костюмами для детсадовских и школьных утренников.

Преимущества образа

Принцип аналогии

Думаем, обсуждаем, предлагаем

Начинаем с обуви

Работаем с накидкой

Пару слов о короне

Как сделать шпагу

Для шпаги нужна довольно длинная, не менее метра, деревянная рейка или оконный штапик. Их следует довольно тонко обстругать, зачистить наждачной бумагой и выкрасить серебрянкой. В качестве рукояти подойдет обычная жестяная консервная крышка или пластмассовая. Их нужно будет «облагородить» с помощью фольги и дождика. Если деревянных материалов нет, подберите прут стальной проволоки и оберните его серебряной фольгой. Правда, оба вида шпаг не совсем желательны для королей из детского садика или начальной школы. Для них родители могут этот символ дворянской чести вырезать все из того же картона. Чтобы шпага не помялась и случайно не порвалась, сделайте две одинаковые заготовки и склейте друг с другом. Рукоять делайте также картонную. И выкрасите все обычными гуашевыми красками.

Карнавальный костюм рыцаря, мастер-класс | Швейный Советник

Карнавальный костюм рыцаря не оставит равнодушным ни одного мальчика!  Шлем с забралом, щит и туника с гербом – и храбрый рыцарь перед Вами. Подберите подходящий меч в магазине игрушек, чтобы дополнить образ.

Мы расскажем, как сшить костюм рыцаря из ткани и фетра своими руками всего за несколько часов!

Как сшить костюм рыцаря своими руками? 

Для шлема, щита и эмблемы на туники мы использовали фетр, а туника сшита из тонкого трикотажа.  Вы можете использовать для туники любой материал (кроме слишком тонкого или прозрачного). Мы рекомендуем трикотаж, флис или фетр: эти материалы имеют неосыпающийся срез и не требуют обработки края.

Чтобы рассчитать количество ткани, замерьте ширину плеч ребёнка и желаемую длину туники. Вам понадобится отрез ткани равный ширине плеч плюс 3-5 см, если двойная длина туники не превышает ширины ткани. Если у Вас образуется остаток ткани, после раскроя туники, из него можно сделать изнаночную сторону щита, как в нашем случае.

Туника завязывается по бокам на выкроенные из той же ткани полосы. Если ткани не хватает, можно использовать шнур или подходящую по цвету тесьму. Также можно зафиксировать тунику поясом, готовым или сделанным из той же ткани или фетра.

Для костюма рыцаря мы использовали фетр четырех цветов: серый, белый, черный и красный. Шлем сшит из серого фетра. Нам понадобился один лист размера 50х40 для шлема на объём головы 56 см. Постарайтесь купить фетр для шлема большим неразрезанным листом, так будет проще выкроить детали. Для того, чтобы опускать и поднимать забрало, Вам понадобится две небольшие  пуговицы. Можно использовать как простые пуговицы, так и металлические на ножке. 

Для эмблемы на тунике и щита будет достаточно по одному листу 20х30 белого и черного цвета, а красного нужно еще меньше. Однако Вы можете «собрать» эмблему и рисунок на щите из обрезков других цветов (если у Вас есть остатки фетра от прошлых проектов).

Основа щита — лист гофрированного картона (вырезан из большой обувной коробки). Такой картон легко прошивается на швейной машине. Изнаночная сторона щита обтянута остатком ткани от туники, но, если есть возможность, её также можно выкроить из фетра.

Итак, давайте шить костюм рыцаря своими руками!

Раскрой

Туника

Выкроите прямоугольник шириной равной желаемой ширине в плечах и длиной, равной двойной длине в готовом виде. Также подготовьте завязки- 4 шт по 20-25 см.

Шлем

Замерьте диаметр головы и высоту головы от уха до уха через макушку.

Нарисуйте клин верхней части шлем (деталь А на схеме). Ширина клина в нижней части равна ¼ диаметра, а высота – половине высоты головы.

Деталь В – нижняя часть шлема. Её высота в широкой части  — 10 см, расстояние между точками 1 и 2 равно половине диаметра головы. Ширина в середине – 4 см. Общая длина равна диаметру головы минус 10 см.

Деталь С – забрало. Ширина по центру равна 11-12 см, общая длина равна расстоянию между точками 1 и 2 плюс 4 см. Нижняя часть забрала более скруглённая, чем верхняя.

Также Вам понадобится деталь для плюмажа, которая будет повторять контур клина (деталь А) для шлема. Ширина плюмажа 6 см, оформите край зубцами или оставьте ровным.

Щит

Вырежьте форму щита из картона. В нашем примере это круг диаметром 30 см. Из ткани для изнаночной стороны понадобится круг диаметром 34-35 см.

Мотив короны представлен в качестве примера, Вы можете выбрать другой рисунок.

Ход работы

Сложите пополам в длину деталь для туники.

Сложите деталь еще раз в ширину и вырежьте горловину шириной примерно 6-8, глубиной 2-3 см.

Уточните ширину и глубину выреза во время примерки.

Вырежьте по низу туники зубчатый край.

Подготовьте детали для эмблемы на тунику. Форма и состав эмблемы может быть произвольной.

Сострочите слои эмблемы, закрепите нитки на изнаночной стороне.

Настрочите эмблему посередине передней части.

Наметьте линию талии и приколите завязки.

Пристрочите завязки, наложив сверху кусочки черного фетра.

Вырежьте из черного фетра деталь для плюмажа, повторив контур клина для шлема. Ширина плюмажа 6 см, оформите край зубцами или оставьте ровным. Сострочите два клина, вставив между ними плюмаж.

Расправьте детали, а плюмаж разрежьте несколько раз почти до шва. Пристрочите еще два клина до полного шлема.

Пристрочите нижнюю часть шлема, наложив его на верхнюю часть и совместив её центр с центральным швом клиньев.

Вырежьте в забрале контуры глаз и полосы, как показано на фото. Подготовьте два круга из черного фетра с отверстиями по центру диаметром 4-5 мм.

Пристрочите круги по бокам и повторите отверстия на основной детали.

Наложите забрало на шлем и пришейте пуговицы, расположив их в отверстиях. Пришивайте пуговицы за основную часть шлема, не прихватывая забрало, тогда оно будет свободно двигаться.

Положите ткань для щита лицевой стороной вниз, а сверху поместите картонную деталь. Наметайте по всему краю.

Стяните ткань вокруг картонной детали и закрепите нить.

Пристрочите деталь ручки, придав ей небольшой объём. Длину ручки, рассчитая из размера ладони.

Настрочите сверху детали лицевой стороны щита. Располагайте их так, чтобы центральная часть на пересеклась с ручкой на изнаночной стороне. В нашем примере корона и красные точки настрочены на белый квадрат, а уже затем на сам щит. Концы нитей завяжите и заправьте под ткань с изнаночной стороны.

Карнавальный костюм рыцаря готов!

Прилагательные на -ing и -ed в английском языке

В английском языке мы часто сталкиваемся с прилагательными, имеющими окончание –ing или –ed. Многие из нас просто пытаются их запомнить, не догадываясь, что в образовании этих прилагательных есть определенная логика, и существует простое правило, по которому можно с легкостью разобраться, как оперировать этими adjectives.

Содержание статьи:

Что означают прилагательные, заканчивающиеся на –ing?

Давайте посмотрим на следующее предложение.

— Studying all night for an important exam can be tiring. – Подготовка всю ночь к важному экзамену может быть утомительной.

Слова studying и tiring здесь выражены причастием настоящего времени (present participle), но только tiring функционирует как прилагательное. Кажется, что present participle и adjective с -ing, в таком случае, легко спутать. Однако если к present participle не примыкает глагол-связка (т.е. не образуется составное сказуемое), то перед вами adjective. В данном конкретном случае к слову studying примыкает can be, значит, это не прилагательное, а герундий.

Как образовать прилагательное с окончанием –ing:

основой для такого прил-ного может стать любой глагол, который выражает то или иное чувство

— excite – возбуждать,
— bore – наскучить,
— worry – волноваться,
— disgust – внушать отвращение и т.д.

Вы берете основу глагола и добавляете –ing:

— exciting – увлекательный,
— boring – скучный,
— worrying – тревожный,
— disgusting – отвратительный.

Как и любое прил-ное, present participle в роли adjective отвечает на вопрос «Какой?»

Что означают прил-ные с –ing? Если собрать воедино все определения, данные авторами различных пособий по грамматике английского языка, то получим следующее: это характеристика человека, предмета или ситуации, испытывающего определенное чувство.

К примеру,

— I can’t eat this! It’s disgusting! – Я не могу есть это! Это отвратительно!

Если говорить простым языком, то прилагательные, которые заканчиваются на -ing описывают черту человека, предмета или ситуацию.

— My friend is boring – Мой друг скучный (he is a boring person).

Значение прилагательных, которые заканчиваются на –ed

Также, для начала, предлагаем прочесть следующее предложение:

— I am bored reading all about these grammar rules.  – Мне скучно от чтения всех этих грамматических правил.

Слово bored выражено причастием прошедшего времени (past participle), но оно выполняет роль прил-ного. Опять же, для того, чтобы не спутать past participle и adjective с –ed, посмотрите, нет ли рядом глагола-связки. Если есть – это причастие в роли сказуемого, если нет – это прилагательное. Или просто задайте к слову вопрос «Какой?».

Оно образуется так же, как и present participle, только добавляем не –ing, а –ed.

Что означают прил-ные с –ed? Чувства или эмоции человека, вызванные другим человеком, предметом или ситуацией.

— She was frustrated after she hadn’t found her size. – Она была разочарована после того, как не нашла свой размер.

Прилагательные, которые заканчиваются на -ed описывают чувства (как человек себя чувствует) и эмоции. Поскольку только люди (и некоторые животные) испытывают чувства, окончание, -ed невозможно использовать для описания объектов или ситуаций.

Взволнованный или волнующий? Какая разница между окончаниями –ed и –ing?

Путаница в словах типа ‘worried’ or ‘worrying’ – одна из основных проблем, с которой сталкиваются изучающие английский язык.

Внимательно рассмотрев список –ed –ing adjectives в конце данной статьи, вы можете заметить, что среди них есть много противоположностей: interesting (интересный) – boring (скучный).
И, наоборот, есть схожие по значению: shocking (шокирующий) – stunning (ошеломляющий). И всех их объединяет одно – они выражают чувства, эмоции, ощущения. Разница лишь в том, что -ing выражает «провоцирующее» чувство, а -ed «испытываемое» чувство. Сравните:

— He is boring to me. – Он скучный для меня.
— He is bored because of me. – Ему скучно из-за меня.

Хитрости

Чтобы стало более понятно и ясно, предлагаем применить небольшую хитрость: мысленно подставляйте глагол feel (чувствовать) ко всем adjectives ending in –ed.

Примеры – feel scared (чувствовать себя напуганным), feel worried (чувствовать себя взволнованным), feel tired (чувствовать себя уставшим).

Хотя помимо feel чаще употребляются глаголы get и be. А с adjectives ending in –ing используйте глагол be: be scaring (быть пугающим), be worrying (быть волнующим), be tiring (быть утомительным). Глаголы get и feel сюда уже не подойдут.

— I think all the spiders are scaring. – Я думаю, все пауки пугающие.
(Часто на русский язык scaring мы переводим как «страшный»)
— I am scared of all the spiders. – Я пугаюсь от всех пауков.

Не всегда на русском удается сохранить форму прилагательного, поэтому можно переводить глаголом.

Active и passive voice в использовании прилагательных с окончанием –ing –ed в английском языке.

Теперь посмотрим, как употреблять прилагательные, оканчивающиеся на –ing и –ed в предложениях. Мы знаем, что в образовании предложений в активном залоге участвует present participle, а предложений в пассивном залоге – past participle. Следственно, adjectives ending in –ing and –ed также участвуют в образовании предложений active and passive voice соответственно. Например,

— This attraction is really exciting. – Этот аттракцион нереально волнующий
(active voice).
— I am really excited (by the attraction). – Я так взволнована (от аттракциона)
(passive voice).

Чтобы получить passive voice из active voice, нужно поменять местами подлежащее и дополнение и добавить ‘by’ перед дополнением. Пример,

— The view of the city is amazing. – Вид на город изумительный.
— I am amazed by the view of the city. – Я изумлена видом на город.

«Провоцирующее» чувство vs «Испытываемое» чувство.

Если же все-таки вам пока не совсем удается разобраться в разнице между –ed and –ing adjectives, то можно прибегнуть к обычному переводу на русский язык:

«Провоцирующее»	«Испытываемое»
Surprising (удивляющий)	Surprised (удивленный)
Shocking (шокирующий)	Shocked (шокированный)
Irritating (раздражающий)	Irritated (раздраженный)

Наверняка вы заметили, что окончания –ing и –ed в прилагательных делают их полной противоположностью друг друга.

То есть мы можем сказать, как ‘that guy is bored’, так и ‘that guy is boring’, только значение будет разным.

Список распространенных прилагательных, которые заканчиваются на –ing –ed

Прилагательные в данном списке расположены в алфавитном порядке.

alarmed/alarming	встревоженный – тревожный
amazed/amazing	изумленный – удивительный
amused/amusing	веселый – забавный
annoyed/annoying	раздраженный – раздражающий
astonished/astonishing	удивленный – удивительный
bored/boring	скучающий – скучный
captivated/captivating	очарованный – пленительный
challenged/challenging	оспариваемый – трудный
charmed/charming	очарованный – очаровательный
comforted/comforting	успокоенный – утешительный
confused/confusing	сбитый с толку, запутавшийся – сбивающий с толку
convinced/convincing	убежденный – убедительный
dazzled/dazzling	пораженный – блестящий, великолепный
depressed/depressing	подавленный – наводящий уныние
disappointed/disappointing	разочарованный – разочаровывающий
discouraged/discouraging	сломленный, обескураженный –обескураживающий
disgusted/disgusting	испытывающий отвращение – отвратительный
displeased/displeasing	недовольный, раздраженный – неприятный
distracted/distracting	сбитый с толку, встревоженный –отвлекающий
distressed/distressing	бедствующий – огорчительный
embarrassed/embarrassing	смущенный – неловкий
encouraged/encouraging	воодушевленный – обнадеживающий
energised/energising	энергичный – возбуждающий
entertained/entertaining	развлеченный – развлекательный, занимательный
excited/exciting	взволнованный – волнующий
exhausted/exhausting	сильно уставший, выдохшийся – утомительный
fascinated/fascinating	увлеченный – увлекательный
frightened/frightening	испуганный – пугающий
frustrated/frustrating	разочарованный, расстроенный – расстраивающий
heartened/heartening	воодушевленный, подбодренный – обнадеживающий
inspired/inspiring	вдохновленный – вдохновляющий
insulted/insulting	оскорбленный – оскорбляющий
interested/interesting	заинтересованный – интересный
invigorated/invigorating	воодушевленный – бодрящий
irritated/irritating	раздраженный – раздражающий
motivated/motivating	целеустремленный – мотивирующий
mystified/mystifying	заинтригованный – мистифицирующий
overwhelmed/overwhelming	ошеломленный – ошеломляющий
perplexed/perplexing	озадаченный – озадачивающий
pleased/pleasing	довольный – приятный
relaxed/relaxing	расслабленный – расслабляющий
satisfied/satisfying	удовлетворенный – удовлетворительный
scared/scaring	испуганный, боящийся – пугающий
shocked/shocking	потрясенный – поражающий
soothed/soothing	успокоенный – успокаивающий
stunned/stunning	ошеломленный – ошеломляющий
surprised/surprising	удивленный – удивительный
tempted/tempting	искушенный – заманчивый
terrified/terrifying	испуганный – пугающий
thrilled/thrilling	взволнованный – захватывающий
tired/tiring	усталый – утомительный
touched/touching	тронутый, взволнованный – трогательный
troubled/troubling	беспокойный – беспокоящий
worried/worrying	встревоженный – тревожный

Теперь вы знаете, как отличить между собой adjectives, которые оканчиваются на -ing и -ed.

Упражнения на прилагательные заканчивающиеся на -ing и -ed

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Прилагательные на –ing и –ed в английском языке. В чем разница? —

В этой статье поговорим о прилагательных, оканчивающихся на -ing и -ed. Bored или boring? Interesting или interested? Одно и то же слово с разным окончанием может иметь совершенно разное значение, и лучше не попадать впросак! Давайте разберемся!

 

В чем разница? Прилагательные на -ing и -ed

 

И прилагательные на -ing и прилагательные на -ed обычно относятся к сфере физических и эмоциональных состояний. Но:

• Прилагательные на —ing описывают предметы или ситуации, которые воздействуют на нас определенным образом, вызывают у нас чувства, эмоции, в общем, оказывают определенный эффект. Например, вы смотрите скучный фильм: I  am watching a boring movie. — Я смотрю скучный фильм. На русский они часто переводятся прилагательными или причастиями.

 

• Прилагательные на –ed выражают чувства, состояния человека, вызванные каким-то воздействием, то есть, они описывают уже результат какого-то эффекта. Например, вам надоел этот фильмы и вы говорите: I’m bored – Мне скучно. На русский могут переводиться как прилагательным, так и причастием, наречием и другими частями речи.

 

Особенности употребления

 

Итак, прилагательные –ing описывают свойство предмета или ситуации, которое производит на нас какой-то эффект. Это то, что провоцирует нас испытать какое-то чувство. А прилагательные -ed описывают уже вызванные чем-то чувства, эмоции или состояния. Это уже испытываемое чувство, результат. Что будет если перепутать окончания? Давайте попробуем в следующем примере на паре таких прилагательных: amazing – изумительный и amazed – изумленный:

1. The view from my window is amazing. – Вид из моего окна изумительный.
2. I am amazed by the view from my window. – Я изумлена видом из моего окна.

Кажется, обе фразы передают примерно одно и то же, но если поменять прилагательные местами, получится полная ерунда типа «я изумительна» и «из моего окна изумленный вид», что приведет в полное изумление уже вашего собеседника:

1. I’m amazing – Я изумительна — НЕ ВЕРНО в данном контексте
2. The view from my window is amazed — Из моего окна изумленный вид — НЕ ВЕРНО в принципе

И еще один важный момент! Нельзя использовать прилагательные –ed с предметами и явлениями, ведь они не могут испытывать эмоции. А вот прилагательные на –ing можно использовать и по отношению к человеку. Все зависит от правильного контекста, например:

Anna looked amazing in the picture! – Анна изумительно выглядела на фото!

He is boring. – Он скучный.

Но будьте внимательны, и не скажите I’m boring – «Я скучный» когда хотите сказать «Мне скучно» — I’m bored. Как видите, разница довольно существенная и может вызвать множество казусов. Таких прилагательных в английском языке довольно много. Далее представлен список наиболее часто встречающихся из них.

 

Распространенные прилагательные на -ing и -ed

 

• shocking – шокирующий (вызывает чувства) shocked – шокированный (результат)
• surprising – удивительный (заставляет нас удивляться) surprised – удивленный (увидел что-то удивительное)
• disappointing – disappointed (разочаровывающий — разочарованный)
• tiring – tired (утомительный — уставший)
• fascinating– fascinated (очаровательный – очарованный)
• exciting – excited (волнующий – взволнованный)
• embarrassing – embarrassed (смущающий — смущенный)
• frightening – frightened (пугающий — испуганный)
• depressing – depressed (депрессивный — находящийся в депрессии)
• worrying – worried (волнующий — взволнованный)
• annoying – annoyed (раздражающий — раздраженный)
• exhausting – exhausted (выматывающий — измученный)

И так далее.. Давайте потренируемся разграничивать эти значения в упражнении.

 

Упражнение на прилагательные -ing и -ed  в английском языке:

 

Выберите правильный вариант из двух прилагательных и обязательно проверьте себя по ответам ниже:

1. I’m so tiring/tired! – Я так устала!
2. My brother has a tiring/tired job.— У моего брата очень изматывающая работа
3. What an interesting/interested book! – Какая интересная книга!
4. He is very interesting/interested in this contract. – Он очень заинтересован в этом контракте.
5. Ihave some surprising/surprised news. У меня есть кое-какие неожиданные новости.
6. We were surprising/surprised that he passed the exam. — Мы были удивлены, что он сдал экзамен.
7. The little boy was very frightening/frightened. – Мальчик был очень испуган.
8. This performance is really exciting/excited.– Это выступление действительно захватывающее.
9. I was so exciting/excited to see him! – Я была так взволнована увидеть его!
10. This lesson is so boring / bored! – Этот урок такой скучный!

Ответы:

1. Tired
2. Tiring
3. Interesting
4. Interested
5. Surprising
6. Surprised
7. Frightened
8. Exciting
9. Excited
10. Boring

 

Другие статьи на тему:

 

Прилагательные в английском языке и их виды

Порядок прилагательных в английском языке

Степени сравнения прилагательных в английском языке. Часть1: образование сравнительной и превосходной степени

Степени сравнения прилагательных часть 2: Конструкции для сравнения в английском языке

Прилагательные с окончаниями –ed и –ing. Упражнения.

Добрый день. Прежде чем перейти непосредственно к выполнению упражнений на постановку окончаний –ed и –ing у прилагательных и причастий в английском языке, предлагаю просмотреть таблицу и вспомнить некоторые из самых частых случаев, где обычно допускаются ошибки

amazing – поразительный, потрясающий	amazed – пораженный, потрясенный
amusing – забавный	amused – развеселенный
annoying – надоедливый, раздражающий	аnnoyed – раздраженный
boring – скучный	bored – заскучавший
confusing – смущающий	confused – смущенный
depressing – унылый	depressed – угнетенный
disappointing – расстраивающий	disappointed – расстроенный
encouraging – воодушевляющий	encouraged – воодушевленный
exciting – волнительный	excited – взволнованный
fascinating – очаровательный	fascinated – очарованный
frightening – пугающий	frightened – испуганный
inspiring – вдохновляющий	inspired – вдохновленный
interesting – интересный	interested – заинтересованный
puzzling – озадачивающий	puzzled – озадаченный
relaxing – расслабляющий	relaxed – расслабленный
shocking – поражающий	shocked – потрясенный
surprising – удивительный	surprised – удивленный
terrifying – ужасающий, пугающий	terrified – в ужасе, напуганный
tiring – утомительный	tired – уставший
worrying –волнующий	worried – встревоженный

А сейчас перейдем к упражнениям.

Окончания –ed / -ing.

Упражнение 1. Выберите правильный вариант ответа.

1. His problem is so (confusing/confused). Can you help him?
2. I’m feeling (depressed / depressing).
3. I’m always really (boring/bored) during the long flights.
4. My little daughter was (amusing / amused) by the clown.
5. Olga’s new idea was absolutely (fascinated / fascinating).
6. Mum! It’s so (embarrassing/embarrassed) when you show my baby photos to people.
7. That film was very (depressing/depressed)!
8. The trip was (exhausting / exhausted)!
9. It’s so (frustrating/frustrated)! I can’t remember this text.
10. This lesson is so (boring / bored)!
11. The airplane moved in a rather (alarming / alarmed) way.
12. The little boy was (frightening/frightened) when he saw a spider.

Упражнение 2. Complete the questions with the correct words. Answer the questions.

1. What’s the most __________ thing you have ever done?

   a excited b. exciting

    

2. When was the last time you were really ______________?

   a.bored b. boring

    

3. Do you think learning English is _____________ ?

   a. tired b. tiring

    

4. What do you think is the most_______________ sport or activity?

   a. exhausted b. exhausting

    

5. What do you find ____________? Give some examples.

   a. amused b. amusing

    

6. What the most ______________ news you’ve heard this year?

   a. depressed b. depressing

Упражнение 3. Choose the correct ending for each word and fill in the gaps.

Bore, interest, please, surprise, stun, embarrass, annoy, alarm

1. It rained all Saturday so we couldn’t go out and we were _____________ .
2. A new Miss Universe is a ___________ beauty.
3. The students didn’t seem _________ in their teacher’s explanation.
4. Dave’s parents are really ___________ by his persistent misbehaviour.
5. The Prime Minister’s outfit was very __________ to the eye.
6. Don’t look so ____________ ! Your project won because it was the best.
7. John has a really ____________ habit of staring at people.
8. We were too ____________ to ask them for a loan.

Упражнение 4. Раскройте скобки, поставив ing или ed.

1. Your remarks were ________ (insult). You should apologize!
2. Molly was really ________ (annoy) with her sister for teasing her.
3. The film we watched was ________ (interest).
4. These days children’s games are more ________ (entertain).
5. Mona Lisa’s smile is quite ________ (intrigue).
6. These numbers on teen’s alcohol addiction are rather ________ (disturb).
7. Susie felt rather ________ (frustrate) with her performance.
8. It’s ________ (freeze) cold in this room! Haven’t they got central heating?
9. The final exam results were rather ________ (disappoint).
10. Listening to classical music is quite ________ (relax).
11. Ben didn’t understand the teacher’s question. He looked ________ (puzzle).
12. They gave me a warm________ (welcome) hug!
13. Pupils get ________ (distract) very easily.

Ответы к упражнениям

Ex. 1.

1 confusing, 2 depressed, 3 bored, 4 amused, 5 fascinating, 6 embarrassing, 7 depressing, 8 exhausting, 9 frustrating, 10 boring, 11 alarming, 12 frightened

Ex. 2.

1 b, 2 a, 3 b, 4 b, 5 b, 6 и + ваши ответы на вопросы

Ex. 3.

1 bored, 2 stunning, 3 interested, 4 alarmed, 5 pleasing, 6 surprised, 7 annoying, 8 embarrassed

Ex. 4

1 insulting, 2 annoyed, 3 interesting, 4 entertaining, 5 intriguing, 6 disturbing, 7 frustrated, 8 freezing, 9 disappointing, 10 relaxing, 11 puzzled, 12 welcoming, 13 distracted

 

Понравилось? Сохраните на будущее и поделитесь с друзьями!

3 отличия прилагательных -ing и -ed в английском языке

В английском языке часто встречаются прилагательные, образованные от глагола и оканчивающиеся на –ing и –ed. Говоря на языке грамматики, это формы причастия настоящего времени (present participle), и причастия прошедшего времени (past participle) соответственно. Сегодня мы с вами разберемся, какую функцию имеют эти грамматические формы, как суффиксы –ing и –ed влияют на смысл самого прилагательного и как нам научиться их правильно употреблять.

Начнем с примера:

• She is boring. — Она скучная.                                       
•  She is bored. Ей скучно.
•  I am so excited. — Я восхищена.            
• I am so exciting!  Я такая восхитительная!
• They were surprised because the news was surprising.

Разница довольно существенная, не правда ли? Поэтому употреблять такие прилагательные нужно четко понимая их смысл, для того, чтобы не ввести в заблуждение собеседника.

Чтобы нам было проще разобраться в тонкостях смыслов этих слов, мы их сравним:

Глагол	прилагательное на -ing	Прилагательное на -ed
to amuse—веселить	amusing —веселый	amused-развеселенный
to confuse-запутывать	confusing-запутывающий	confused-запутанный
to satisfy-удовлетворять	satistying-удовлетворительный	satisfied-удовлетворенный
to annoy-раздражать	annoying —раздражающий	аnnoyed-раздраженный

Итак, как меняется значение слова в зависимости от того, заканчивается оно  на –ing или –ed? Вы и сами, наверное, уже догадались.

Разница значений -ing, -ed

• На примерах видно, что прилагательные на –ing дают некую характеристику, указывают на качество или свойство.
• Прилагательные на —ed описывают эмоции, чувства, либо  состояние человека.

Можно сказать, что прилагательные на —ing указывают на  некое качество, а прилагательные на —ed характеризуют состояние, вызванное этим качеством.

— The view was amazing. — Тот вид был потрясающим.
— I was amazed by the view.- Я была потрясена тем видом.

• Можно также отметить, что есть определенная уловка, которая позволит нам четко разграничить, что перед нами, если вы переводите английский текст на русский, либо какое из двух вариантов выбрать для употребления в той или иной ситуации. Для этого нам надо объединить оба варианта в одно предложение так, чтобы одно являлось причиной другого. Смотрим пример ниже:

Doing something relaxing makes you feel relaxed.

Reading something inspiring makes you feel inspired.

Правило образования и применения прилагательных с окончаниями –ing и –ed

Делая вывод из вышесказанного, сформулируем правило образования и применения прилагательных с окончаниями –ing и –ed, оно будет выглядеть следующим образом:

Основа глагола + -ing = описание/характеристика предмета

Основа глагола + -ed = описание его чувств, состояния

Пример:

The play was exciting.  Пьеса была волнительной.

I was excited to see such a play. Я была взволнована пьесой.

She finds her job exhausting.Она считает свою работу изматывающей.

She was exhausted by her night duty.Она была измотана ночным дежурством.

Еще одно отличие данных прилагательных состоит в том, что те прилагательные, которые описывают состояние (на -ed), могут использоваться с предлогом того глагола, от которого они образованы:

I am tired of your loud voice. Я устал от твоего громкого голоса.

Прилагательные на -ed таким свойством не обладают.

Список распространенных прилагательных

Прилагательные, которые заканчиваются на –ing –ed.

to alarm—тревожить	alarming-вызывающий тревогу	alarmed- встревоженный
to amaze – поражать, потрясать	amazing – поразительный, потрясающий	amazed – пораженный, потрясенный
to amuse-веселить	amusing -веселый	аmused-веселящийся
to annoy-досаждать	аnnoying-досадный	annoyed-раздасадованный
to aggavate- ухудшать	aggravating-ухудшающий	аggravated—ухудшенный
to bore-скучать	boring-скучный	bored-скучающий
to charme-очаровывать	сharming-очаровательный	сharmed-очарованный
to confuse –смущать	confusing –смущающий	confused –смущенный
to depress-подавлять	depressing-наводящий уныние	depressed—подавленый
to embarrass—смущать	Embarrassing-смущающий	Embarrassed-смущенный
to encourage-ободрять	encouraging —ободряющий	encouraged- ободренный
to exhaust-утомительный	exhausting-утомляющий	exhausted-утомленный
to depress – угнетать, подавлять	depressing – унылый, подавляющий	depressed – угнетенный, подавленный
to disappoint – расстраивать	disappointing – расстраивающий	disappointed – расстроенный
to disgust –быть отвратительным	disgusting – отвратительный	disgusted – чувствующий отвращение
to frighten – пугать	frightening – пугающий	frightened – испуганный
to fulfill – выполнять	fulfilling – выполнимый	fulfilled – выполненный
to horrify –ужасать	horrifying –ужасающий	horrified – напуганный
to inspire – вдохновлять	inspiring – вдохновляющий	inspired – вдохновленный
to puzzle – озадачить	puzzling – озадачивающий	puzzled – озадаченный
to relax – расслаблять	relaxing – расслабляющий	relaxed – расслабленный
to surprise – удивлять	surprising – удивительный	surprised – удивленный
to tire – уставать	tiring – утомительный	tired – уставший
to worry – волновать,	worrying – тревожный, волнующий	worried – встревоженный, обеспокоенный

Теперь вы с легкостью сможете отличить между собой эти, только на первый взгляд похожие, прилагательные.

Исключения

Мы упоминали о том, что образовать данные формы прилагательных (present participle и past participle) довольно просто, нужно прибавить окончание к основе глагола. Но из каждого правила есть исключения, и существуют слова, которые образуют эти грамматические формы иначе:

• She was scared.— That was a scary story.
• Она была напугана. – Это была пугающая история.
• He feels stressed. — It will be a stressful day.
• У него стресс. – Это будет напряженный день.
• Не felt relieved. — What a relief!
• Ему стало легче. – Какое облегчение!

 

Прилагательные на -ing и -ed в английском языке

Прилагательных, оканчивающихся на -ing и -ed очень много, например: boring и bored. Изучите следующую ситуацию:

Jane has been doing the same job for a very long time. Every day she does exactly the same thing again and again. She doesn’t enjoy her job any more and would like to do something different.

Джейн делает одну и ту же работу очень долгое время. Каждый день она делает одно и то же снова и снова. Ей больше не нравится её работа, и она бы хотела делать что-нибудь другое.

Работа Джейн – скучная.

Jane is bored (with her job).

Джейн скучно (от её работы).

Somebody is bored if something (or somebody else) is boring. Or, if something is boring, it makes you bored. Т.е.:

• Jane is bored because her job is boring.
  Джейн скучно, потому что ее работа – скучная.
• Jane’s job is boring, so Jane is bored. (not Jane is boring)
  Работа Джейн – скучная, поэтому Джейн скучно. (не Джейн – скучная)

Если человек – boring, это означает, что другим людям будет от него bored:

• George always talks about the same things. He’s really boring.
  Джордж всегда говорит одно и то же. Он очень скучный.

Сравните прилагательные, оканчивающиеся на -ing и -ed:

boring.
скучная.
interesting.
интересная.
tiring.
утомительная
satisfying.
удовлетворяющая
depressing. etc.
унылая. и др.

• I’m bored with my job.
  Мне надоела моя работа.
• I’m not interested in my job any more.
  Я больше не заинтересован в своей работе.
• I get very tired doing my job.
  Я сильно устаю, делая свою работу.
• I’m not satisfied with my job.
  Я не доволен своей работой.
• My job makes me depressed. etc.
  От моей работы у меня депрессия. и др.

В этих примерах, прилагательное на -ing сообщает нам о работе.

В этих примерах, прилагательное на -ed сообщает нам о том, как кто-либо себя чувствует (по поводу своей работы).

Сравните эти примеры:

• Julia thinks politics is interesting.
  Юлия думает, что политика это интересно.
• Did you meet anyone interesting at the party?
  Ты встретила кого-нибудь интересного на вечеринке?

• Julia is interested in politics. (not interesting in politics)
  Юлия заинтересована в политике.
• Are you interested in buying a car? I’m trying to sell mine.
  Ты заинтересован в покупке машины? Я пытаюсь продать свою.

• It was surprising that he passed the exam.
  Удивительно, что он сдал экзамен.

• Everybody was surprised that he passed the exam.
  Все были удивлены, что он сдал экзамен.

• The film was disappointing. We expected it to be much better.
  Фильм был разочаровывающим. Мы ожидали от него намного большего.

• We were disappointed with the film. We expected it to be much better.
  Мы были разочарованы в фильме. Мы ожидали от него намного большего.

• The news was shocking.
  Новости были шокирующими.

• I was shocked when I heard the news.
  Я был шокирован, когда услышал новости.

Упражнения

1. Закончите предложения для каждой ситуации. Используйте слово в скобках + -ing или -ed.

2. Отметьте галочкой правильное слово.

1. I was disappointing / disappointed with the film. I had expected it to be better. (disappointed – правильно)
2. Are you interesting / interested in football?
3. The football match was very exciting / excited, I enjoyed it.
4. It’s sometimes embarrassing / embarrassed when you have to ask people for money.
5. Do you easily get embarrassing / embarrassed?
6. I had never expected to get the job. I was really amazing / amazed when I was offered it.

7. She has really learnt very fast. She has made astonishing / astonished progress.
8. I didn’t find the situation funny. I was not amusing / amused.
9. It was a really terrifying / terrified experience. Afterwards everybody was very shocking / shocked.
10. Why do you always look so boring / bored? Is your life really so boring / bored?
11. He’s one of the most boring / bored people I’ve ever met. He never stops talking and he never says anything interesting / interested.

3. Закончите каждое предложение, используя слово из рамочки.

amusing/amused
confusing/confused
exhausting/exhausted

annoying/annoyed
disgusting/disgusted
interesting/interested

boring/bored
exciting/excited
surprising/surprised

1. He works very hard. It’s not that he’s always tired.
2. I’ve got nothing to do. I’m .
3. The teacher’s explanation was . Most of the students didn’t understand it.
4. The kitchen hadn’t been cleaned for ages. It was really .
5. I seldom visit art galleries. I’m not particularly in art.
6. There’s no need to get just because I’m a few minutes late.

7. The lecture was . I fell asleep.
8. I’ve been working very hard all day and now I’m .
9. I’m starting a new job next week. I’m very about it.
10. Steve is very good at telling funny stories. He can be very .
11. Liz is a very person. She knows a lot, she’s travelled a lot and she’s done lots of different things.

Комментарии

Только зарегистрированные пользователи могут добавлять комментарии.

ВК (старые)

Новые комментарии ВК нужно писать в синий блок справа от этого. В этом блоке ваши комментарии будут утеряны.

О

Зачем комментарии ВКонтакте разделены на старые и новые, а также ответы на другие часто задаваемые вопросы, вы найдете на странице FAQ (из верхнего главного меню).

Подробности

Автор: -Creat!ve-

Просмотров: 1210

Тест — прилагательные с окончаниями -ed и -ing

В английском языке есть много парных прилагательных с окончаниями -ed/-eng, которые часто представляют трудность для изучающих английский язык.

Google shortcode

Рассмотрим на примере пары прилагательных boring и bored.

Джейн работает на одном и том же месте уже долгое время и ежедневно выполняет одни и те же действия. Ей больше не нравится ее работа и ей хотелось бы заняться чем-то другим.

Jane’s job is boring (Работа у Джейн скучная). She is bored with it (Ей скучно).

Кому-то скучно (bored), если что-то, чем он занимается, или кто-то, с кем он общается, скучный (boring).

• Jane is bored because her job is boring.

По такому же принципу формируются пары interesting / interested,  surprising/surprised, disappointing / disappointed etc.

Предлагаем вам пройти небольшой тест среднего уровня на эту тему.

Окончания прилагательных ing ed. Примеры

Подробности

Опубликовано: 10 марта 2016

Просмотров: 16068

Думаю, вы уже встречали окончания прилагательных –ing и –ed. Обычно такие слова-характеристики образованы от глагола (слово, выражающее действие). Возьмем, например, глагол tire. Он имеет значение «утомляться», «уставать», «утомлять». Если мы добавим к этому слову –ing или –ed, то образуется уже другая часть речи – прилагательное. Причём, tired и tiring будут применяться в совершенно разных ситуациях, так как значения у них отличаются за счёт окончаний. Согласно информации, предложенной словарём, tired – это «усталый», «утомлённый». А вот tiring имеет совершенно другой перевод – «утомительный» или «изнурительный». Ниже мы попробуем разобраться, как не путать употребление слов, подобных tired и tiring.

Как применять окончания прилагательных –ing и –ed?

Что касается правил, то необходимо применять окончания прилагательных  –ing и –ed в соответствии со следующей схемой:

Слово + -ing = описание предмета или лица

Слово + -ed = описание чувств и мнения говорящего

Приведём наглядный пример:

The movie is boring – Фильм скучный.

They are bored – Им скучно.

Если же мы используем boring во втором предложении, то получится совершенно не тот смысл:

They are boring – Они скучные.

Такой вариант тоже возможен, но для того, чтобы передать воздействие фильма на зрителей, придётся выбрать всё-таки bored.

Прилагательные –ing и –ed в английском языке. Примеры

Конечно же, проще запоминать прилагательные –ing и –ed в английском языке с помощью примеров и практики. Обратите внимание на следующие предложения.

-ing	-ed
My friend is sure politics is interesting. – Мой друг уверен, что политика интересная.	My friend is interested in politics. – Мой друг заинтересован политикой.
Her behavior was surprising. – Её поведение было удивительным.	I was surprised by her behavior. – Я была удивлена её поведением.
I need a relaxing massage just now. – Мне нужен расслабляющий массаж прямо сейчас.	You look so relaxed. – Ты выглядишь таким умиротворённым.
The news is shocking. – Новости отвратительные.	I am shocked by the news. – Я был потрясён (шокирован) новостями.
Your offer is annoying. – Твоё предложение оскорбительно.	She was annoyed by your offer. – Она была оскорблена твоим предложением.
These words are inspiring. – Эти слова воодушевляющие.	The children were inspired by the teacher. – Дети были воодушевлены учителем.
The performance is exciting. – Выступление захватывающее.	I am excited to see such a nice performance. – Я был взволнован увидеть такое замечательное представление.

Как не путать прилагательные с –ing и –ed?

Важно каждый раз думать, что именно вы хотите сказать, чтобы не путать прилагательные с –ing и –ed. В первое время придётся формулировать и переводить предложение или фразу с обоими вариантами, но постепенно выработается чувство языка, и вам не надо будет каждый раз задумываться, какое слово использовать.

Good luck!

You have no rights to post comments

Грудное молоко необычного цвета (обзор литературы) — Мысли вслух, обзоры и пр. … — Каталог статей

©2019 Яковлев Я.Я.

Молозиво у женщины может быть от желтого до желто-оранжевого цветов. Обычный цвет зрелого женского молока в различные периоды лактации от голубовато-белого до кремово- или желто-белого. Цвет переднего и заднего молока также отличается, что связано с некоторым различием их состава.

Однако наибольшее волнение у кормящих мам может вызывать окрашивание молока в другие цвета. Чаще эти изменения связаны с потреблением каких-либо цветных пищевых продуктов, травяных приправ, чаев или лекарственных препаратов. Количество публикаций на эту тему оказалось достаточно ограниченным, но я постарался собрать доступные источники.

Розовое или розово-оранжевое молоко.

Розовую или розово-оранжевую окраску грудному молоку могут придавать газированные напитки, содержащие красны и розовые красители. Такой же цвет молока может быть при использовании в рационе фруктовых напитков, желатиновых десертов и свежей свеклы. У части детей в период потребления такого молока моча может окрашиваться в соответствующий цвет. В случае отсутствия явных пищевых причин окрашивания необходимо помнить о возможной колонизации грудного молока грамотрицательными бактериями Serratia marcescens, которые синтезируют красно-оранжевый или ярко-красный пигмент продигиозин. Окрашиваться может не только само грудное молоко, но и молокоотсос, которым сцеживается женщина.

Розовая окраска полотенца из ткани при обсеменении из Serratia marcescens. Из Valle С.А., Salinas E.T., 2014

Розовая окраска полотенца из ткани при обсеменении из Serratia marcescens. Из Valle С.А., Salinas E.T., 2014

Сцеженное грудное молоко после и перед антибиотикотерапией. Из Valle С.А., Salinas E.T., 2014

Розовое грудное молоко в бутылочке. Из Clifford V. et al., 2014

Рост бактерий Serratia marcescens. Из Clifford V. et al., 2014

Окрашивание в розовый цвет молокоотсоса. Faro J., 2011.

Serratia marcescens – условно-патогенный госпитальный микроорганизм. Его рост отмечается на оборудовании стационаров, включая молокоотсосы и аппараты для искусственной вентиляции легких. Также возможен рост бактерий при плохой обработке молокоотсосов, сосок, накладок в домашних условиях. В опубликованных случаях отмечается, что симптом «розового молока» появлялся у кормящих женщин в период с 5 до 12 недель после родов. Некоторые перенесли до появления окрашивания молока лактационный мастит, которые был пролечен антибиотиками. Часть женщин не переносили никакие воспалительные заболевания и не использовали молокоотсосы. В период появления окрашивания матери и их дети не имели никаких признаков инфекционного процесса. Часть женщин продолжали кормить грудью, часть – самостоятельно прекращали. В дальнейшем при консультации с медицинскими работниками женщинами предлагалось продолжить кормить грудью. В описанных случаях при наличии положительного высева Serratia marcescens из грудного молока часть женщин лечились антибиотиками. Другие не получали никакие препараты, поскольку на момент получения высева не было никаких проявлений ни у матери, ни у её ребенка. Из этого следует, что на данный момент нет однозначного мнения о необходимости лечения данного микроорганизма у здоровой пары мать-ребенка. Все авторы сходятся в том, что при наличии симптома «розового молока» и доказанном высеве Serratia marcescens необходимо хорошо обработаться все предметы, используемые при кормлении ребенка (соски, молокоотсосы, накладки и пр.), а лучше полностью их заменить на новые. В рандомизированном контролируемом исследовании было показан, что частота заражения сцеженного молока различными бактериями (не только Serratia marcescens, но и другими) может достигать 61-86%. При этом в условиях стационара (родильного дома) при сцеживании частота контаминации грудного молока была одинаково высокой и при использовании молокоотсосов, и при ручном сцеживании. В домашних условиях частота контаминации молока была статистические значимо более частой при сцеживании молокоотсосом, чем при сцеживании руками. Соответственно, сам факт использования всевозможных «девайсов» (молокоотсосы, накладки, системы для докорма, соски и пр.) у ребенка на исключительно грудном вскармливании несет риск инфицирования грудного молока.

Зеленое молоко.

По данным наблюдений такой цвет давали напиток Gatorade, ламинария, шпинат, различные водоросли (особенно в виде таблеток) и некоторые натуральные витамины. При этом окрашивалась и моча ребенка. В литературе описаны случаи появления зеленого окрашивания грудного молока после назначения пропофола, который используется для оперативного вмешательства.

Голубое молоко.

Окрашивание грудного молока в синий оттенок может быть вызвано пищевыми красителями, травяными добавками. Если такое молоко оставить для хранения, оно постепенно станет белого цвета.

Черное молоко.

Черный цвет грудному молоку может придавать использование женщиной минокциклина гидрохлорида по поводу акне. При исследовании оказалось, что часть клеток (макрофаги) содержали гемосидерин, что и придавало молоко черную окраску. Этот препарат может вызвать черное окрашивание кожи.

Синдром ржавых труб (rusty-pipe syndrome).

Появление коричневого или кровянистого окрашивания грудного молока. Основные причины появления крови в грудном молоке: мастит, трещины сосков, травма, протоковые папилломы, фиброзно-кистозная болезнь и рак. Первые три протекают с болями в молочной железе и могут быть у кормящей матери в любой период лактации. Три последних состояния не всегда вызывают болезненность, но длительность окрашивания молока при них гораздо большая. Интенсивность окрашивания молока зависит от количества крови. При значительных повреждениях (трещины) в молоке видны капли или прожилки крови. Небольшая потеря крови придает коричневое (ржавое) окрашивание молоку, что и дало повод для названия – «синдром ржавых труб». Такое окрашивание чаще появляется в ранний период после родов и может оставаться незамеченным, так как не причиняет кормящей женщины неудобств. Чаще появляется с двух сторон. Синдром ржавых труб возникает из-за большого количества кровеносных капилляров в быстро развивающихся альвеолах. Эти капилляры легко травмируются и вызывают кровотечение из сосков. Процесс носит само ограничивающийся характер и не требует прекращения кормления грудью. Прекращается в течение нескольких дней. Следует избегать каких-либо манипуляций с соском. Если ребенок хорошо переносит молоко, то кормление грудью может продолжаться. Подобные проявления могут быть у беременной женщины на поздних сроках беременности. Причина их такая же – значительное развитие капилляров альвеол в молочной железе. При сохранении выделения коричневого молока более недели необходимы обязательный осмотр врача, УЗИ молочных желез и цитология для исключения протоковых папиллом и фиброзно-кистозной болезни.

Выделение крови из соска. Thota U. et al., 2012.

Библиография.

Цвет грудного молока — как выглядит и каким должно быть после родов

Грудное молоко играет важную роль в формировании иммунитета ребенка. Именно оно помогает малышу сформировать микрофлору кишечника, помогает иммунной системе наладить ответ на вторжение чужеродных частиц. Поэтому грудное вскармливание считается чрезвычайно важным для профилактики всех без исключения заболеваний молодого и зрелого возраста. Вопрос о том, какого цвета грудное молоко должно быть в норме, беспокоит многих мам. Ведь по цвету можно судить о составе и его пригодности для питья.

Состав индивидуален для каждой женщины. Концентрация веществ может изменяться даже в течение дня. Со временем оно приобретает более постоянный, стабильный состав, как бы подстраиваясь под потребности ребенка.

Состав подстраивается и под время года. Так, летом молоко более жидкое и прозрачное. Это связано с тем, что в жаркие месяцы у ребенка возрастает потребность в воде, и падает потребность в питательных веществах. Поэтому дети не нуждаются в дополнительном допаивании водой, если регулярно получают грудное питание.

Вместе с изменением состава, меняется и цвет. Это замечают многие мамы – и начинают беспокоиться. Разберемся, какого цвета должно быть грудное молоко, от чего цвет зависит и когда стоит начинать волноваться.

Молозиво

Многие удивляются тому, как выглядит грудное молоко в первые дни после родов. Цвет грудного молока прозрачный, оно достаточно жидкое, может быть желтым или даже оранжевым. Все дело в том, что молоко желтого цвета, которое выделяется в первые дни после рождения ребенка – молозиво. Необычные цвет и консистенция сохраняются на протяжении нескольких дней. Обычно на 5-7 день появляется молочный оттенок, жидкость становится менее густой.

У многих женщин молозиво начинает выделяться еще до родов, во время беременности.

Особенности молозива:

• Цвет от кремового и желтого до оранжевого. Может быть практически прозрачным.
• На вкус более соленое, чем обычное молоко.
• Молозиво может быть очень густым.
• Цвет и консистенция меняется через 3-7 дней после начала кормления.
• Молозива выделяется немного. Но зато оно гуще и полностью удовлетворяет потребности новорожденного в питательных веществах.

Желтый цвет молозива сложно заметить во время кормления. Поэтому больше всего насчет цвета беспокоятся женщины, которым приходится сцеживать молоко. Яркий цвет связан с повышенной концентрацией питательных элементов. Этот оттенок – норма и скоро он станет менее ярким, если соблюдать все правила лактации и кормить ребенка в достаточном количестве.

Нередко у мам возникает беспокойство относительно цвета или количества молозива – кажется, будто его не хватает для полноценного питания. Очень часто прикорм водят потому, что считают, будто питательной ценности не хватает. На самом желе, если женщина здорова и у нее не нарушена лактация, то молозиво, каким бы оно ни было – лучшее питание для новорожденного ребенка.

Переднее и заднее молоко

Переднее молоко сильно отличается от заднего и по составу, и по цвету, и по консистенции.

Особенности переднего молока:

• Более жидкое.
• Более прозрачное.
• По цвету – светлое, белесое.
• Состоит из углеводов, витаминов, воды.
• Восполняет потребность в молочном сахаре и жидкости.

Заднее молоко выглядит по-другому и отличается иным составом:

• Цвет – белый.
• Структура более плотная.
• Напоминает коровье молоко.
• Содержит жиры и белки.
• Самая питательная и важная часть молока.

Чтобы убедиться, что молоко действительно отличается, можно выдавить одну каплю до начала кормления, и вторую – после. Мамам необходимо знать, что заднее молоко содержит белки – а значит, ферменты. Именно эти ферменты помогают питательным веществам усваиваться. Поэтому важно кормить ребенка и передним и задним молоком.

Наиболее частая ошибка – давать ребенку вторую грудь, после того, как ему стало сложно досасывать заднее молоко. Оно более плотное, иногда дети отказываются сосать грудь дальше, так как это требует усилий. Нельзя предлагать ребенку вторую грудь – необходимо научить его пить заднее молоко. Иначе возникнут проблемы с набором веса, будут частые колики, повышенная капризность и проблемы со сном.

Со временем, через год-полтора после начала лактации, цвет и состав снова меняется. Молока становится меньше, оно более густое, сильно напоминает молозиво. Это происходит в тот момент, когда ребенок уже может питаться другой пищей.

Признаки патологии

Каким должно быть молоко в норме, понятно. А как определить патологию? Серьезных признаков патологии два:

1. Кровь в – красные прожилки или молоко розового цвета.
2. Гной – зеленоватый оттенок.

Кровь свидетельствует о кровотечении. Оно, в свою очередь, является признаком самых разных патологий – от травм до доброкачественных и злокачественных опухолей млечных протоков.

Кроме того, к кровотечению могут привести:

• Длительное ношение сдавливающего нижнего белья.
• Травмы сосков.
• Проведенные недавно операции.

Молоком с небольшим количеством крови можно кормить ребенка. Но в любом случае стоит обратиться к врачу для выяснения причины.

Гной выделяется преимущественно при гнойных маститах. Медики говорят о том, что таким молоком также можно кормить ребенка, но только в том случае, если ребенку больше месяца. И только в том случае, если заболевание ведет компетентный специалист, который также разрешает кормление. Важно вовремя начать лечение, чтобы как можно быстрее наладить лактацию.

Зеленый оттенок жидкость приобретает и в том случае, если с момента последнего кормления прошло более 12 часов. В норме не стоит допускать таких длительных перерывов. Такое молоко, несмотря на цвет, безопасно и подходит для кормления. Важно помнить: частые и длительные перерывы провоцируют лактостаз.

Состав и питательные вещества

В грудном молоке содержатся следующие питательные вещества:

• Углеводы – около 5-7%. Основной углевод – лактоза. Нужны для насыщения ребенка энергией. Лактоза помогает усваиваться минеральным веществам.
• Жиры – 4-5%. Жиры нужны для набора веса. Кроме того, они требуются для формирования иммунной и нервной системы. Вот почему важно, чтобы ребенок пил заднее молоко, насыщенное жирами.
• Белки – 1%. Это основа для роста и развития организма. Белки – это строительный материал для мышц, ферментов, элементов иммунной системы.

В молоке содержится более 80% воды. Поэтому дополнительная жидкость ребенку не требуется.

Около 0,2% приходится на такие компоненты:

• Железо.
• Витамины.
• Гормоны.
• Антитела иммунной системы.
• Лейкоциты.

Состав непостоянный. Концентрация различных веществ может зависеть от времени суток (днем молоко гуще, чем ночью), от температуры (на жаре молоко более жидкое), от иммунитета матери, от ее психологического состояния, от рациона. А консистенция зависит от того, насколько активно малыш сосет грудь. Чем интенсивнее он прикладывается, тем гуще и жирнее будет молоко.

Во время грудного вскармливания чрезвычайно важно вести здоровый образ жизни, а также полноценно питаться. Ведь молоко производится организмом матери из собственных запасов питательных веществ. Обязательно стоит отказаться от вредных привычек, вредной пищи и стрессовых ситуаций.

Физиология лактации

Молочная железа – это неоднородный орган, который состоит из железистой, соединительной, фиброзной и жировой тканей. Железистая ткань собрана в дольки, в которых вырабатывается молоко. Ткань молочной железы пронизана протоками, они расширяются по мере приближения к соску.

За выработку молока отвечает гормон пролактин. Его концентрация повышается в момент беременности. Именно из-за пролактина во втором триместре начинает выделяться молозиво. Высокая концентрация гормона поддерживается в течение всей лактации. Он выделяется даже в том случае, если женщина отказалась от грудного вскармливания – поэтому лактация у нее продолжается, хотя и не в таком объеме, как у кормящей матери.

Второй важный гормон – окситоцин. Он регулирует выработку молока. Окситоцин в большом количестве выделяется при стимуляции молочных желез. Этот гормон усиливает работу мышечных волокон, которые переносят жидкость по млечным протокам. Достаточное количество окситоцина предохраняет от лактостаза. Этот гормон также отвечает за расширение млечных протоков во время кормления – это необходимо для того, чтобы выделялось большое количество молока, и ребенку было удобнее сосать.

Интересно, что чувство распирания в груди во время лактации – это как раз работа окситоцина.

От чего зависит цвет

Цвет очень сильно зависит от рациона. Так, повышенное употребление продуктов с каротиноидами – например, тыквы и моркови, приводит к оранжевому оттенку. Зеленоватый оттенок можно получить, если есть много брокколи и шпината. А вот розовый цвет нельзя получить с помощью продуктов питания – он свидетельствует о кровотечении.

Вкус, как и цвет, зависит от продуктов питания, которые употребляет кормящая мама. Молоко может быть сладким или соленым. Иногда детям не нравится вкус, и они отказываются пить. Интересно, что вкус и цвет могут меняться из-за эмоционального состояния. Поэтому для кормящих мам важен покой.

Если молоко соленое – значит, в нем большое количество солей. Это не плохо – у новорожденных повышенная потребность не только в питательных веществах, но и в минеральных солях. Обычно жидкость становится более соленой в определенные периоды – когда у малыша начинается рост и развитие костной системы.

Типичный молочный цвет характерен для жирного сладкого заднего молока – он свидетельствует о том, что в жидкости есть белки и жиры. Молоко постоянно обновляется. Оно вырабатывается без остановок, состав меняется, подстраиваясь под потребности ребенка. Так, ближе к четвертому месяцу в составе появляется большое количество кальция – именно в этот момент ребенок обычно учится вставать и много двигается, тогда же начинают прорезываться зубы.

Если мать или ребенок болеют, то грудное вскармливание помогает передать ребенку антитела к инфекции. Именно так у ребенка формируется эффективный иммунитет.

Почему грудное молоко синее? – «Интернет-кабинет здорового ребенка»

Часто можно услышать от женщины, что молоко у нее синего цвета, поэтому она опасается им кормить ребенка или боится, что ребенок не наестся. Это опасение разделяют и бабушки, советуя кормить младенца «нормальным» коровьим молоком или кашей. Матери поступают так, как им хочется: либо слушают старших, в результате чего очень быстро прекращают грудное вскармливание совсем, либо начинают искать ответ в интернете и спрашивать специалистов по грудному вскармливанию – у таких мам ребенок кормится грудью до года и дольше. Что же для ребенка лучше и что такое «синее молоко»?

Ценность женского молока

Сравнивать женщину с коровой считается признаком дурного тона — это обидно и неприлично, а заменить женское молоко коровьим вполне допустимо… Есть в этом какая-то нестыковка. Молоко коровы предназначено для того, чтобы кормить телят, а молоко женщины предназначено для того, чтобы кормить детей человека – это аксиома! Доказано, что молоко конкретного вида млекопитающего содержит все необходимые питательные вещества и компоненты для того, чтобы полностью реализовать программу развития именно этого вида млекопитающих. Человек не исключение.

Женское молоко отвечает за тонкую дифференциацию нейронов головного мозга, что обеспечивает становление того или иного мировосприятия на высоком уровне. Недаром китайских императоров до шести лет кормили женским молоком.

Витамины, микроэлементы и факторы иммунной защиты, которые в большом количестве находятся в женском молоке, бесценны для ребенка, напрямую влияя на его иммунитет. Перекос в сторону смешанного и искусственного вскармливания предыдущих поколений, прикладывание к груди в течение первых суток, а не сразу после рождения – не это ли причины огромного количества аллергических заболеваний, захлестнувших весь мир, которые не встречаются у диких цивилизаций, женщины которых просто кормят так, как запрограммировано природой.

Состав женского молока

Когда человек произносит слово «молоко», то, конечно, он представляет стакан коровьего молока – это эталон восприятия. Как выглядит коровье молоко? Каждая женщина знает, что хорошее молоко имеет насыщенно белый, желтоватый цвет, а «синее» молоко ниже по качеству, оно обезжиренное. Но редкая современная женщина доит корову, и знает, что молоко из вымени коровы также течет неравномерно – самое густое молоко выделяется в конце дойки. С женщиной – то же самое, только молоко другое – человечье, специально созданное природой, чтобы выкормить человеческого ребенка.

Сразу после того, как ребенок родился, молоко из груди матери выделяется в небольшом количестве и имеет желтый цвет, по сути своей это не молоко, а молозиво – концентрат всех полезных и питательных веществ для ребенка, который пока не может есть много, но получает все необходимые компоненты для своего роста и развития.

Проходит несколько дней (индивидуально у каждой матери) и молозиво постепенно переходит в привычное молоко белого цвета. Ребенок растет, и меняется состав женского молока, соответствуя каждому периоду роста ребенка.

Когда молока у матери достаточно, надавив на грудь перед кормлением ребенка, можно обнаружить, что выделяющееся молоко почти прозрачное, с голубоватым оттенком. Такая находка мам пугает, хотя на самом деле ничего страшного нет. Просто сначала выделяется более жидкая порция молока с большим количеством галактозы, которую ребенок может быстро высосать и утолить жажду и первый голод, и только потом начинает поступать молоко более густое, с повышенным количеством жиров. Можно легко проверить этот факт, сцедив молоко до кормления и после. Первые капли будут прозрачно-голубоватые, а последние бело-желтоватые. Обе порции молока одинаково важны для развития ребенка.

Почему грудное молоко стало прозрачное, стоит ли беспокоиться?

Кормление грудью – так просто и так сложно. Стараясь дать малышу максимум того, что предусмотрено природой, мы внимательно следим за количеством и качеством грудного молока: достаточно ли его; грудное молоко стало как вода, почему; не должно ли оно быть более густым? Особенно молодые мамы волнуются, заметив, что почему-то их грудное молоко прозрачное и совсем не жирное. Что делать в таких случаях? Является ли это поводом для беспокойства, или степень насыщенности и густоты молока не влияют на его состав и пользу?

Главное о грудном молоке

Состав, вид и питательная ценность грудного молока отличается у каждой кормящей матери. Организм женщины устроен так, чтобы чутко реагировать на потребности именно её ребенка, благодаря чему молоко вырабатывается в оптимальном качестве и количестве для конкретного младенца. И даже если мама подозревает у себя жидкое грудное молоко, скорее всего, повода для беспокойства нет.

Грудное молоко может неоднократно менять свой состав и цвет в течение всего периода грудного вскармливания:

• молозиво, выделяемое в первые дни после появления ребенка на свет, имеет более густую консистенцию и желтоватый или выраженный кремовый оттенок. Однако если подождать несколько дней, то можно увидеть, что постепенно на его место приходит более жидкое и светлое молоко, что является нормой;
• переднее молоко (то, которое ребенок получает в первые 5-20 минут при каждом грудном вскармливании) восполняет потребность младенца в жидкости, а заднее – в питании. Соответственно, оно отличается и по внешним признакам. Первое – светлое и жидкое, словно подкрашенная белым цветом вода, а второе — более густое, жирное и насыщенное. Чаще всего мамы замечают именное переднее молоко, т.к. оно очень легко прибывает, подтекать и сцеживается. В результате женщина начинает думать, что оно всегда такое жидкое и бледное и решает, что докармливать малыша смесью;
• при длительном грудном вскармливании, молоко начинает постепенно менять насыщенность своего цвета и консистенцию. Если кормление продолжается дольше полутора-двух лет, молоко становится более густым, т.к. его состав адаптируется под потребности ребенка: оно уже не столько питает малыша, сколько обеспечивает его иммунной защитой;
• на цвет молока может повлиять и пища, употребляемая матерью. Например, некоторые виды продуктов, богатые каротином, могут окрасить его в желтоватые оттенки, если их включить в рацион в большом количестве.

Таким образом, состав и внешний вид молочного продукта могут меняться не только во время всего периода вскармливания, но и пределах даже одного кормления! Поэтому не волнуйтесь о том, что молоко раньше было более плотным и жирным, а стало прозрачным, словно белесая вода. Тем более не отказывайтесь из-за этого от грудного вскармливания в пользу смесей. Ваше молоко нужно ребенку именно таким, какое оно есть в данный момент.

Как выглядит «правильное» молоко

Как можно понять, цвет, консистенция, насыщенность и жирность молока при грудном вскармливании – это непостоянные характеристики. Они могут меняться под влиянием различных факторов, но при этом молоко было и остается оптимальным по составу именно для вашего ребенка. Поэтому не стоит торопиться исполнять такие рекомендации, как увеличение в рационе сливочного масла, сметаны и прочих высокожировых и калорийных продуктов, чтобы повысить жирность и питательную ценность молока. Оно и без этого полностью отвечает потребностям ребенка. Кроме того, очень жирное молоко может спровоцировать у крохи проблемы с пищеварением.

Грудное молоко каждой мамы может отличаться по разным параметрам, каждый из которых – вариант нормы:

1. по цвету: прозрачное или полупрозрачное, белое, кремовое, желтоватое, с оттенком голубого;
2. по густоте: водянистое, жидкое, жирное и густое.

Акушер-гинеколог И.З. Аншукова: Материнское молоко способно менять свой состав и в течение всего грудного вскармливания, и в течение дня, и даже в пределах одного кормления. Ваш малыш растет и меняется, меняются и его потребности. Для того чтобы удовлетворить их в полной мере, состав молока также претерпевает определенные изменения. Так, густота, цвет, насыщенность грудного молока через полгода после рождения ребенка полностью отвечают потребностям вашего полугодовалого малыша.

Когда изменения молока должны насторожить

Не всегда изменения в цвете и консистенции молока являются вариантом нормы. Почему и в каких случаях кормящей маме стоит обратиться за помощью к врачу?

• В грудном молоке появилась кровь. Обычно это связано с тем, что мелкие сосуды в груди начинают лопаться во время прилива. Также причиной появления крови может быть ношение тесного белья, трещины сосков, травмы, наличие новообразований в груди. Что делать в этом случае? По общему правилу кормить таким молоком не запрещено, но женщине следует как можно быстрее обратиться к врачу для выявления и устранения причин появления в нем крови.
• Гнойные выделения в молоке. Такое обычно случается при маститах. Понять, есть ли в молоке гнойные выделения, можно, немного сцедившись на ватный шарик: само молоко впитается, а прожилки гноя останутся на поверхности. Если вы подозреваете у себя такое состояние, не мешкая, обратитесь к врачу, т.к. мастит может быть очень опасен для здоровья матери. Согласно рекомендациям ВОЗ, прерывать кормление ребенка из пораженной маститом железы не нужно. Но если вы не имеете возможности воспользоваться помощью врача или консультанта по грудному вскармливанию, имеющим опыт налаживания кормления при этом заболевании, то лучше откажитесь от прикладывания малыша к больной груди на время лечения. Не переживайте, что молоко пропадет, регулярные сцеживания помогут вам сохранить лактацию.

Грудное молоко можно назвать «умным» питанием для вашего крохи. Оно способно менять свой состав, адаптируясь под потребности растущего ребенка, благодаря чему вы можете быть уверены, что на каждом этапе своего развития малыш получает максимум пользы из того, что предусмотрено природой специально для него. И если молоко стало прозрачным, значит именно такое оно необходимо вашему грудничку. Кормите с удовольствием!

2.3. Зависимость скорости реакции от температуры

Зависимость скорости химической реакции от температуры определяется эмпирическим правилом Вант-Гоффа, согласно которому при повышении температуры на скорость реакции возрастает примерно в 2-4 раза.

Число, показывающее во сколько раз увеличивается скорость химической реакции, а следовательно и константа скорости её при повышении температуры на , называется температурным коэффициентом скорости реакции .

,

где — скорость реакции при температуре

— скорость реакции при температуре

— температура коэффициент скорости равный 2

Пример. Срок хранения автомобильных покрышек при температуре 20˚С – 5 лет, а при температуре 10˚С – 13 лет. Сколько лет можно хранить покрышки при 5˚С?

Решение. Средняя скорость старения резины обратно пропорциональна сроку хранения. Следовательно, при охлаждении с 20˚С до 10˚С скорость старения уменьшится в 13/5 = 2,6 раза. Это означает, что температурный коэффициент γ = 2,6. При охлаждении еще на 5˚С скорость реакции уменьшится в γ^1/2 = 1,6 раза:

В такое же число раз возрастет срок хранения покрышек, который в этом случае составит уже 13 ∙ 1,6 = 21 год.

Увеличение скорости реакции с повышением температуры объясняется тем, что для химической реакции необходимо соударение активных молекул. При повышении температуры число активных молекул возрастает, поэтому скорость химической реакции резко возрастает.

Избыточная энергия, которой должны обладать молекулы для того, что бы их столкновение могло привести к образованию нового вещества, называется энергией активации (в кДж/моль).

Молекулы, обладающие такой энергией, называются активными молекулами.

Если энергия активации мала (< 40 кДж/моль), то скорость химической реакции велика, если энергия активации велика ( >120 кДж/моль) то скорость реакции очень мала.

В 1889 году шведский ученый Аррениус вывел уравнение, которое носит его имя:— уравнение Аррениуса, где k – константа скорости реакции, — энергия активации, R – газовая постоянная, T – абсолютная температура, Z – число столкновений.

Множитель характеризует долю активных столкновений от их общего числа. Мы видим, что константа скорости тем больше, чем меньше энергия активации и чем выше температура.

Реакции, требующие для своего протекания заметной энергии активации, начинаются с ослабления связи между атомами в молекулах исходных веществ.

При этом вещества переходят в неустойчивое промежуточное состояние с большим запасом энергии, это состояние называется активированным комплексом. Для его образования и необходима энергия активации (рис. 2.1.).

Вопрос 3. Зависимость скорости реакции от температуры. Правило

Вант-Гоффа. Уравнение Аррениуса.

При фиксированной температуре реакция возможна, если взаимодействующие молекулы обладают определенным запасом – энергией активации, а сами молекулы являются активированными. По Аррениусу константа скорости реакции k и энергия активации связаны соотношением, получившим название уравнение Аррениуса:

Здесь k₀ – предэкспоненциальный множитель, характеризующий общее число соударений. k₀=Z₀^.P; Z₀— число всех соударений; Р- доля соударений, благоприятных в пространственном отношении для перераспределения связей; — доля активных столкновений, т.е. благоприятных в энергетическом отношении соударений; R- универсальная газовая постоянная, Т- температура.

Таким образом, при постоянной температуре скорость реакции определяется энергией активации. Чем больше энергия активации, тем меньше число активных молекул и тем медленнее протекает реакция. При уменьшении Е_а скорость возрастает, а при Е_а=0 реакция протекает мгновенно.

Уравнение Аррениуса часто представляют в логарифмической форме:

lnk = lnk₀ – E_a/RT.

Если известны константы скорости при двух температурах, то энергию активации можно оценить:

lnk₁ = lnk₀ – E_a/RT₁.

lnk₂ = lnk₀ – E_a/RT₂.

Вычитая из второго уравнения первое, получаем:

Если Е_а= 50-100 кДж/моль, то при изменении температуры на каждые 10 градусов, ее скорость возрастает в 2-4 раза.

Это правило было установлено Вант-Гоффом, согласно которому повышение температуры на каждые 10 градусов увеличивают скорость реакции примерно в 2-4 раза:

где — скорость реакции при температуре Т₂; — скорость реакции при температуре Т_1; — температурный коэффициент скорости реакции, который находится в пределах от 2 до 4.

Правило Вант-Гоффа имеет ограниченное применение, поскольку величина зависит от температуры, и вне области Е_а= 50-100 кДж/моль это правило не выполняется.

Анализируя еще уравнение Аррениуса, приходим к выводу, что существует две возможности ускорения реакции: 1) увеличение температуры; 2) снижение энергии активации.

Вопрос 4. Зависимость скорости реакции от катализатора

Одним из важнейших способов воздействия на скорость химической реакции является использование катализаторов. Катализатор – это вещество, изменяющее скорость химической реакции и не расходующееся в процессе взаимодействия. Влияние катализатора на скорость химической реакции называют катализом.

В зависимости от фазового состояния реагирующих веществ и катализатора различают два вида катализа – гомогенный и гетерогенный. Если реагенты и катализатор находятся в одинаковом агрегатном состоянии, и между ними нет поверхности раздела, то катализ гомогенный. При гетерогенном катализе реакция протекает на поверхности раздела двух фаз, одна из которых является катализатором.

Примеры некоторых каталитических реакций:

Детальный механизм действия катализатора очень сложен. Однако можно сказать, что в случае гомогенного катализа катализатор, взаимодействуя с реагентами, образует с ними промежуточные соединения (интермедианты). В итоге величина энергии активации реакции с участием катализатора оказывается ниже энергии активации такой же реакции при его отсутствии. Практически реакция идет по другому пути, через другое переходное состояние (рис.4)

Е_{а, К} < Е_а.

В некоторых случаях каталитические реакции протекают с образованием не одногo, а двух и более переходных состояний (например, окисление оксида серы (IV) в присутствии катализатора NO: сначала происходит взаимодействие катализатора с кислородом: NO+ ½ O₂ = NO₂(E_a2), затем промежуточное соединение NO₂ Взаимодействует с оксидом серы (IV): NO₂ + SO₂ = SO₃ + NO (E_a3). Суммарная энергия активации каталитического процесса все равно ниже, чем процесса без катализатора:

Е_а2 + Е_а3 < Е_а1

Уменьшение энергии активации соответствует значительному увеличению частиц, обладающих энергией, превышающей энергию активации, и приводит к возрастанию скорости реакции.

При гетерогенном катализе снижение Е_акт., достигается в результате адсорбции реагентов на поверхности катализатора, следствием чего является ослабление химических связей в адсорбированных молекулах. Например, при дожигании оксида углерода (II) выхлопных газов кислородом происходит адсорбция газов на поверхности платинового катализатора. Реакция адсорбированных молекул газов с ослабленными внутримолекулярными связями протекает с меньшей энергией активации, чем аналогичная реакция в газовой среде. Затем происходит десорбция образовавшихся молекул с поверхности катализатора.

Катализ играет важную роль и в биохимических процессах. В роли катализаторов выступают ферменты – сложные белки.

Для количественной оценки воздействия катализатора на химический процесс используют уравнение Аррениуса, которое до введения катализатора имеет вид , после введения катализатора — . Температура величина постоянная. Поделим второе уравнение на первое и прологарифмируем:

Существуют вещества, которые, напротив, уменьшают скорость реакции, их называют ингибиторами. Они изменяют путь реакции, переводя исходные вещества в интермедиант (эта реакция имеет небольшую энергию активации Е_а2 << E_a1). Энергия активации процесса перехода промежуточного состояния в конечный продукт оказывается чрезвычайно большой (Е_a3>>E_a1), и такой процесс становится маловероятным. В результате интермедиант снова распадается с образованием исходных веществ.

Примером ингибитора для перекиси водорода может служить фосфорная кислота.

Таким образом, подведем итог:

Отличительные черты катализаторов:

1. Имеет очень высокую эффективность. Например, одна частица мелкодисперсной платины (платиновая чернь) в одну секунду разлагает 10⁵молекул Н₂О₂.

2. По окончании реакции катализатор остается в химически неизменном состоянии и не расходуется, т.е. его участие в реакции не отражается общим стехиометрическим уравнением. Однако физически катализатор изменяется. Например, кристаллический MnO₂в процессе каталитического разложения хлората калияKClO₃превращается в мелкодисперсный порошок. Эти изменения свидетельствуют о том, что в ходе реакции на определенных стадиях катализатор вступает во взаимодействие с реагентами, а по окончании ее вновь выделяется.

3. Катализатор одинаково ускоряет как прямую, так и обратную реакцию, т.е. не смещает равновесие и не влияет на его константу, а лишь уменьшает время достижения равновесного состояния.

4. Действие катализатора сводится к понижению Еа при образовании промежуточных нестойких соединений, которые в дальнейшем распадаются на продукты реакции с выделением катализатора в химически неизменном виде. Следует отметить одну важную особенность катализаторов. Они не влияют на термодинамику реакций, т.е. не изменяют энтальпию и энергию Гиббса реакции. Если G>0, то в присутствии катализаторов она не станет самопроизвольной.

6.4. Зависимость скорости химической реакции от температуры

Зависимость скорости химической реакции от температуры определяется правилом Вант-Гоффа и уравнением Аррениуса.

Правило Вант-Гоффа: при увеличении температуры на каждые 10⁰ скорость химической реакции возрастает в 2-4 раза.

Математически это запишется следующим образом:

(7)

где: V_tиk_t– скорость и константа скорости химической реакции при температуреt;V_t+10иk_t+10– скорость и константа скорости химической реакции при температуреt+10; – температурный коэффициент скорости химической реакции, показывающий во сколько раз увеличивается скоростьреакции при увеличении температуры на 10 градусов; для большинства реакций значения= 2 ÷ 4.

В общем случае, когда температура процесса изменилась на t, уравнение (7) можно преобразовать к виду

. (8)

Уравнение Аррениуса. Уравнения (7) и (8) лишь приближенно оценивают зависимости V = f(t) и k = f(t). Функциональная зависимость константы скорости химической реакции (скорости химической реакции) от температуры была установлена шведским ученым Св. Аррениусом (1889 г.). Она выражается уравнением, названным в его честь уравнением Аррениуса:

k = A e^—Ea/RT, (9)

где: А – предэкспоненциальный множитель; Е_А – энергия активации химической реакции.

А и Е_А являются важными характеристиками каждой химической реакции. Выясним физический смысл этих величин.

Предэкспоненциальный множитель

А = р·z, (10)

где z – число соударений молекул реагирующих веществ в единице объема за единицу времени; р – стерический (вероятностный) фактор, учитывает влияние пространственной ориентации молекул на скорость реакции (или константу скорости). Значения р = 10^-9 ÷1. Малые значения р отвечают реакциям между сложными по своей структуре органическими соединениями.

Энергия активации химической реакции. Не все сталкивающиеся молекулы взаимодействуют с образованием продуктов реакции, а только те активные молекулы, которые обладают достаточной энергией, чтобы разорвать или ослабить связи в исходных молекулах, создав возможность образования новых молекул.

Например, при химическом взаимодействии: H₂ + I₂ = 2HI должны разорваться связи НН и II и образоваться связи Н I. В некоторый момент времени возникает переходное состояние, когда одни связи не полностью разорвались, а другие уже начали формироваться. Такой нестабильный ассоциат называется активным (активированным) комплексом. Его образование можно представить следующей схемой:

Н I Н · · · I НI

| + | → ∶ ∶ →

Н I H · · · I НI

Исходные вещества Активный комплекс Продукты реакции

Для образования активного комплекса нужно преодолеть некоторый энергетический барьер, затратив энергию Е_А. Эта энергия и есть энергия активации – некоторая избыточная энергия, по сравнению со средней при данной температуре энергией, которой должны обладать молекулы для того, чтобы их столкновения были эффективными.

В общем случае для химической реакции А + В = С +Д переход от исходных веществ А и В к продуктам реакции С и Д через состояние активного комплекса А + В = АВ = С + D схематически можно представить в виде энергетических диаграмм (рис. 6.2).

Энергия активации Е_А – один из основных параметров, который характеризует скорость химического взаимодействия. Она зависит от природы реагирующих веществ. Чем больше Е_А, тем меньше (при прочих равных условиях) скорость реакции. При повышении температуры число активных частиц сильно возрастает, благодаря чему резко увеличивается скорость реакции.

Обычно реакции между веществами с прочными ковалентными связями характеризуются большими значениями Е_А и идут медленно, например:

Низкими значениями Е_А и очень большими скоростями характеризуются ионные взаимодействия в растворах электролитов. Например:

Ca⁺² + SO = CaSO₄.

Объясняется это тем, что разноименно заряженные ионы притягиваются друг к другу и не требуется затрат энергии на преодоление сил отталкивания взаимодействующих частиц.

2.6. Зависимость скорости химической реакции от температуры

2.6.1. Уравнение Аррениуса

В большинстве случаев скорость химической реакции увеличивается при повышении температуры.

Зависимость константы скорости реакции от температуры выражается уравнением Аррениуса

где k — константа скорости реакции;

A — константа, называемая предэкспоненциальным

множителем;

— основание натурального логарифма;

Е_a— энергия активации, Дж/моль;

Т — температура, К;

R — газовая постоянная, 8,31 Дж/мольК.

2.6.2. Энергия активации

Для того чтобы произошла реакция, необходимо преодолеть отталкивание электронных оболочек молекул и разорвать или ослабить связи между атомами. На это надо затратить определенную энергию.

Энергия активации в элементарных реакциях – минимальная энергия реагентов (атомов, молекул и др. частиц), достаточная для того, чтобы они вступили в химическую реакцию, т. е. для преодоления барьера на поверхности потенциальной энергии, отделяющего реагенты от продуктов реакции.

Потенциальный барьер – максимум потенциальной энергии, через который должна пройти система в ходе элементарного акта химического превращения.

В ходе реакции вещества переходят в неустойчивое промежуточное состояние, характеризующееся большим запасом энергии. Это состояние называется активированным комплексом или переходным состоянием. Именно для его образования необходима энергия активации (рис. 4, 5).

Число частиц, входящих в активированный комплекс, определяет молекулярность данной стадии реакции.

Неустойчивый активированный комплекс существует очень короткое время (). Он распадается с образованием исходных веществ или продуктов реакции.

Рис. 4. Энергетическая диаграмма экзотермической реакции

Переходное состояние возникает в ходе как прямой, так и обратной реакций (рис. 6). Разность энергий активации прямой и обратной реакций равна изменению внутренней энергии (тепловому эффекту) реакции

Н_р = Е_а(пр) — Е_{а (обр).}

В макроскопической химической кинетике энергия активации – параметр Е_a, входящий в уравнение Аррениуса (2.14). В общем случае сложных реакций параметр Е_aявляется функцией энергий активации отдельных стадий, и определяемая энергия активации называется эффективной (эмпирической, кажущейся).

Рис. 5. Энергетическая диаграмма эндотермической реакции

Рис.6. Соотношение между энергиями активации прямой

и обратной реакций и теплового эффекта

Зависимость скорости реакции от температуры

1. 1. Правило Вант-Гоффа

С повышением температуры скорость реакции увеличивается. Зависимость скорости реакции от температуры приближенно описывается эмпирическим правилом Вант-Гоффа: при повышении температуры на каждые 10° скорость реакции увеличивается в 2-4 раза.

Математическое выражение правила Вант-Гоффа:

(16),

а при условии, что концентрации всех реагирующих веществ равны 1 моль/л:

(17),

где , и , — соответственно скорости и константы скоростей реакции при температурах и .

Температура может быть выражена как в °С, так и в К, так как изменение температуры не зависит от единиц измерения ().

— температурный коэффициент скорости реакции, который показывает, во сколько раз возрастает скорость реакции при повышении температуры на 10 градусов:

(18)

Поскольку при концентрациях реагирующих веществ 1 моль/л скорость химической реакции численно равна константе скорости , то

(19)

Учитывая тот факт, что скорость реакции обратно пропорциональна времени ее протекания из уравнения (18), при получаем

(20)

Используя уравнения (16 – 20), можно рассчитать:

• константу скорости (или скорость) реакции при заданной температуре, если известны значения этих величин при двух других температурах;

• на сколько градусов надо повысить (или понизить) температуру реакции, чтобы скорость ее увеличилась (или уменьшилась) в N раз;

• при какой температуре следует проводить реакцию, чтобы она закончилась за определенное время, если известны температурный коэффициент реакции и скорость ее при любой температуре;

• температурный коэффициент реакции и т. д.

Пример 7. Рассчитайте константу скорости химической реакции при °С, если константа скорости этой реакции при температурах 400 °С и 500 °С равна соответственно 0,03 и 50,3.

Решение

а). Для определения запишем уравнение Вант-Гоффа (17), используя или :

или

Учитывая:

, , получаем:

или (21)

б). Температурный коэффициент рассчитываем из отношения , полученного из уравнения (17):

.

в) рассчитываем, подставляя полученное значение в уравнения (21):

или

Ответ: при °С.

Пример 8. На сколько градусов надо повысить температуру реакции, чтобы скорость ее увеличилась в 15 раз, если .

Решение. Из математического выражения правила Вант-Гоффа (16) и условия задачи получаем:

, откуда

(22)

Логарифмируя уравнение (22), получаем формулу для определения :

(23)

Подставляя в (23) условия задачи, получаем:

°

Ответ: Температуру реакции надо повысить на 7,78 °.

Примечание: Если известна температура (), при которой проводилась реакция ранее, то используя полученные данные, можно рассчитать температуру (), при которой следует проводить реакцию, чтобы скорость ее увеличилась в N раз:

.

Пример 9. Сколько времени потребуется для проведения реакции при температуре 348 °К, если при температуре 298 °К она заканчивается за 30 минут; .

Решение

1. Из правила Вант-Гоффа (16) следует:

(24)

2. Поскольку скорость реакции обратно пропорциональна времени (1, 4), то

(25)

3. Из (24), (25) получаем:

,

Таким образом, при К реакция закончится за 0,94мин.

2. Уравнение Аррениуса

Более точно зависимость константы скорости реакции от температуры описывается уравнением Аррениуса:

, (26)

Если при изменении температуры концентрация реагентов остается постоянной, то зависимость скорости реакции от температуры описывается уравнением:

, где (27)

— основание натурального логарифма;

— энергия активации реакции, Дж/моль;

— универсальная газовая постоянная, Дж/моль·К;

— температура, К;

— предэкспоненциальный множитель;

при .

Энергия активации – это минимальная дополнительная или избыточная энергия по сравнению со средней энергией реагирующих частиц, которой должны обладать соударяющиеся частицы, чтобы вступить в реакцию. Частицы, обладающие такой энергией, называются активными. Энергия активации процесса зависит от природы реагирующих веществ. Значения энергии активации для химических реакций могут составлять от 40 до 200 кДж/моль. По гипотезе Аррениуса химическое взаимодействие осуществляется только при соударении активных частиц, доля которых в системе пропорциональна величине . С увеличением температуры доля этих частиц в системе растет и соответственно растет скорость реакции.

Используя уравнение Аррениуса можно рассчитать:

• и реакции, если известны константы скорости реакции при двух температурах;

• константу скорости реакции при заданной температуре, если известны энергия активации реакции и константа скорости при какой-либо температуре.

Скорости при нескольких температурах можно рассчитать двумя способами.

Пример 10. Рассчитайте энергию активации процесса, если известно:

Решение. рассчитываем, используя уравнение Аррениуса (26) для двух температур:

и

Откуда:

Прологарифмировав последнее уравнение, с учетом того, что получаем:

и, соответственно:

Для 726 К и 746 К:

Дж/моль.

Для 726 К и 766 К:

Дж/моль.

Для 746 К и 766 К:

Дж/моль.

Средняя энергия активации равна кДж/моль.

Пример 11. Рассчитайте и процесса, если известны константы скоростей реакции при различных температурах.

Решение. , определяем графическим методом, используя логарифмическую форму уравнения Аррениуса (26):

(28)

Для этого представим экспериментальные данные в следующем виде:

На их основе строим график зависимости от (см. рис. 1).

Из рис.1, согласно уравнению (26)

находим из графика:

Дж/моль.

Из уравнения (24) следует:

. .

Продлив график до пересечения с осью , получаем

.

Таким образом: Дж/моль, .

Приложение 1

27

40.Зависимость скорости реакции от температуры и от природы реагирующих веществ.

Правило Вант – Гоффа. Повышение температуры ускоряет большинство химических реакций. Согласно эмпирическому правилу Вант- Гоффа при повышении температуры на 10 К скорость многих реакций увеличивается в 2 – 4 раза

где v₂ и v₁ — скорости реакции при температурах Т₂ и Т₁, γ — коэффициент, значение которого для эндотермической реакции выше, чем для экзотермической. Для многих реакцийγ лежит в пределах 2 – 4.

При концентрациях реагирующих веществ 1 моль/л скорость реакции численно равна константе скорости k. Правило Вант – Гоффа запишется так:

Уравнение показывает, что константа скорости зависит от температуры так же, как и скорость процесса.

Эти два уравнения можно использовать лишь для ориентировочных расчетов, так как точность их не очень высока.

41. Необратимые и обратимые реакции.

Химическое равновесие. Многие химические реакции протекают в одном направлении до полного исчерпания реагирующих веществ. Такие реакции называются химически необратимыми. Другие реакции протекают вначале в  прямом направлении, а затем в  прямом и обратном благодаря взаимодействию продуктов реакции. В результате образуется смесь, содержащая одновременно  исходные вещества и продукты реакции. Такие реакции называют химически обратимыми. В результате химически обратимого процесса наступает истинное (устойчивое) химическое равновесие, признаками которого являются:

1) в отсутствии внешних воздействий состояние системы остается неизменным неограниченно долго;

2) любое изменение внешних условий приводит к изменению состояния системы;

3) состояние равновесия не зависит от того, с какой стороны оно достигнуто.

                Кроме истинных равновесий очень часто встречаются кажущиеся (ложные, заторможенные) равновесия, когда состояние системы сохраняется во времени очень долго, но небольшое воздействие на систему может привести к сильному изменению ее состояния.

ХИМИЧЕСКОЕ РАВНОВЕСИЕ – состояние химической системы, при котором возможны реакции, идущие с равными скоростями в противоположных направлениях. При химическом равновесии концентрации реагентов, температура и другие параметры системы не изменяются со временем.

42.Факторы, определяющие направление протекания химических реакций.

Скорость химической реакции зависит от природы реагирующих веществ и условий протекания реакции: концентрации с, температуры t , присутствия катализаторов, а также от некоторых других факторов (например, от давления — для газовых реакций, от измельчения — для твердых веществ, от радиоактивного облучения).Влияние концентраций реагирующих веществ. Чтобы осуществля­лось химическое взаимодействие веществ А и В, их молекулы (части­цы) должны столкнуться. Чем больше столкновений, тем быстрее протекает реакция. Число же столкновений тем больше, чем выше концентрация реагирующих веществ. Отсюда на основе обширного экспериментального материала сформулирован основной за­кон химической кинетики, устанавливающий зависимость скорости реакции от концентрации реагирующих веществ:Cкорость  химической реакции  пропорциональна произведению  концентра­ций реагирующих веществ.Для реакции ( I ) этот закон выразится уравнением v = kc_A c_B ,       (1)

где с_А  и с_В   — концентрации веществ А и В, моль/л; k — коэффициент пропорциональности, называемый константой скорости реакции. Основной закон химической кинетики часто называют законом действующих масс.Из уравнения (1) нетрудно установить физический смысл константы скорости k : она численно равна скорости реакции, когда концентрации каждого из реагирующих веществ сос­тавляют 1 моль/л или когда их произведение равно единице.Константа скорости реакции k зависит от природы реагирующих веществ и от температуры, но не зависит от их концентраций.Уравнение (1), связывающее скорость реакции с концентрацией реагирующих веществ, называется кинетическим уравнением реакции. Если опытным путем определено кинетическое уравнение реакции, то с его помощью можно вычислять скорости при других концентрациях тех же реагирующих веществ

2.3 Влияние температуры на скорость химических реакций.

Температура оказывает на скорость более сильное влияние, чем концентрации реагирующих веществ. В подавляющем большенстве случав при повышении температуры скорость реакции возрастает. Так, осуществить синтез воды (2Н₂ + О₂ – 2Н₂О) при 20⁰С даже на 15 % практически невозможно. На это потребуется 54 миллиона лет; при 500⁰С на это потребуется всего 50 минут, а уже при 700⁰С реакция протекает мгновенно.

Исследование выражения V = К * Сⁿ показывает, что изменение скорость реакции с температурой может быть сопряжено с измене7нием 3-х величин: константы, концентрации и порядка реакции.

Обычно концентрация (особенно для реакций в жидкой фазе) изменяется с температурой мало. Изменение порядка реакции под влиянием температуры – довольно редкое явление.

Вследствие этого в химической кинетике изменение скорости реакции под влиянием температуры в первую очередь связывает с изменением константы скорости реакции. Исторически известны два вида зависимости константы скорости от температуры: эмпирическое правило Вант-Гоффа и более строгое уравнение Аррениуса.

В области умеренных температур для гомогенных и многих гетерогенных реакций справедливо правило Вант-Гоффа: при постоянных концентрациях реагирующих веществ увеличение температуры на 10⁰С (или 10 К) приводит к возрастанию скорости реакции в 2 ÷ 4 раза.

или(2.11)

Величина γ = 2 – 4, постоянная для данного процесса, называется коэффициентом Вант-Гоффа или температурным коэффициентом. Из выражения (2.11) следует, что скорость возрастает тем сильнее, чем больше для нее коэффициент Вант-Гоффа.

При γ = 2 увеличение температуры на 100 К ведет к росту скорости реакции в 2¹⁰=1024 раза, а при γ = 3 – в 3¹⁰ ≈ 60000 раз.

Более строгая зависимость константы скорости от температуры выражается уравнением Аррениуса (1889):

ln K = — (2.12)

которое показывает, что логарифм (натуральный и десятичный) константы скорости линейно зависит от обратной абсолютной температуры.

В уравнении (2.12) А и В – эмпирические константы для данной реакции, которые можно определить графическим способом. Для этого в координатах — ln К строят график по экспериментальным значениям константы скорости изучаемой реакции при различных температурах. Опытные точки в пределах статистического разброса данных находятся на прямой линии

Константа А вычисляется как тангенс угла наклона прямой к оси абсцисс, а постоянная В численно равна отрезку, отсекаемому прямой на оси ординат при = 0

Для объяснения предложенного уравнения Аррениус использовал некоторые теоретические представления о механизме реакций. Как уже было сказано, необходимым условием того, что бы между частицами (атомами, молекулами, ионами) исходных веществ произошло химическое взаимодействие, является их соударение. Но если бы каждое соударение оканчивалось взаимодействием, то все реакции протекали бы со скоростью взрыва; ведь молекулы содержащиеся в 1 см³ газа, испытывают ежесекундно такое колоссальное число соударений, что ему должна отвечать скорость превышающая экспериментальную в сотни и миллиарды раз.

Так, при р = 101,3 кПа и 500⁰С ежесекундное число столкновений в 1 см³ газа составляет ≈ 10²⁸. Но, этот факт не противоречит закону действующих масс, так как число столкновений приводящих к реакции, пропорционально общему числу. Аррениус высказал гипотезу о том, что в реакцию вступают только молекулы, которые в момент столкновения находятся в активном состоянии, т.е. достигли энергетического уровня, характерного для данной реакции, ее энергетического барьера. Чем больше активных молекул при данных условиях, тем больше скорость реакции.

Активность молекул неразрывно связана с процессом, в котором они участвуют. Вне процесса понятие активности не имеет смысла. Например, одни и те же молекулы водорода при одних и тех же условиях по отношению к реакции Н₂ + F₂ = 2НF могут быть активными, а по отношению к реакции Н₂ + I₂ = 2НI неактивными.

Какие же молекулы следует считать активными?

Всякая молекула, обладающая избытком энергии по сравнению со средней энергией и вступающая в реакцию данного типа, называется активной по отношению к этой реакции.

А та избыточная энергия, которой должна обладать молекула, чтобы быть активной по отношению к данному процессу, называется энергией активации этого процесса – Еа. Она измеряется в Дж/моль или кДж/ моль.

Чем больше энергия активации данного процесса, тем меньше будет активных молекул среди общего числа их по отношению к данному процессу, тем меньше будет скорость.

Таким образом, первое необходимое условие химического взаимодействия двух частиц – их столкновение – должно быть дополнено вторым необходимым условием – активным состоянием частиц в момент столкновения. Величина энергии активации есть тот фактор по средством, которого сказывается влияние природы реагирующих веществ на скорость реакции. Другими словами, что бы прореагировать в данной реакции, молекула должна иметь внутреннюю энергию, превышающую некоторую пороговую величину. При этом надо помнить, что ни какой особой формой энергией активации – не существует. Это некоторое избыточное количество внутренней энергии и оно может представлять собой:

а. повышенную кинетическую энергию поступательного движения;

б. повышенную кинетическую энергию вращательного движения;

в. Повышенную энергию колебательного движения атома или атомных групп в молекуле;

г. повышенную энергию электронов в молекуле, атоме или радикале.

С. Аррениус установил, что энергия активации связана с константой А (уравнение 2.12) простым соотношением

Еа = А * R, А = Еа / R (2.13)

Где R – универсальная газовая постоянная.

R =

Подставив в уравнение (2.12) величину А из уравнения (2.13), получим

1nK= — + В (2.14)

Дифференцируя (2.14) по температуре при Еа = const прейдем к уравнению:

(2.15)

которое называется уравнением Аррениуса в дифференциальном виде.

Из него путем интегрирования можно получить уравнение (2.14), где В постоянное интегрирование. Обозначив В = 1nK₀ из уравнения (2.14) получим:

1nK = 1nK₀ – Еа/RТ (2.16)

Или

К = К₀ * е^-Еа/RТ (2.17)

Глее К₀ – предэкспоненциальный множитель константы скорости реакции (т.е. множитель стоящий перед показательной функцией).

Уравнение (2.17) называется уравнение Аррениуса в интегральной форме. Величины Еа и К₀ определяются природой реакции и практически не зависят от температуры.

Энергию активации можно рассчитать по экспериментальным данным графическим или аналитическим способом.

Графический способ заключается в нахождении величины А = — tg α по графику зависимости 1nK = f () для данной реакции с последующим расчетом Еа по уравнению Еа = А *R.

Аналитический способ представляет применение уравнения (2.16) для двух различных температур (Т₂ > Т₁; К_(т2) = К₂; К_(т1) = К₁):

1nK₂ = 1nK₀ – Еа/RТ₂

1nK₁ = 1nK₀ – Еа/RТ₁

В результате вычитания второго уравнения из первого получим

1n (2.14)

По уравнению (2.14) можно рассчитать энергию активации данной реакции, используя два экспериментальных значения константы скорости при двух различных температурах, или произвести пересчет константы скорости с одной температуры на другую, если известна энергия активации.

Li2S, ZnS, h3S, SO2, CS2 и SF6. Используя данные таблицы 8, поясните, какие свойства (окислительные или восстановительные) прояв

Составьте уравнения реакций, при которых из простых веществ образуются сложные вещества, формулы которых следующие:

Используя данные таблицы 8, поясните, какие свойства (окислительные или восстановительные) проявляет сера в этих реакциях. Ответ:

восстановитель, окисляется
окислитель, восстанавливается

восстановитель, окисляется
окислитель, восстанавливается

восстановитель, окисляется
окислитель, восстанавливается

восстановитель, окисляется
окислитель, восстанавливается

восстановитель, окисляется
окислитель, восстанавливается

Составьте уравнения реакций, при которых из простых веществ

Составьте уравнения реакций, при которых из простых веществ образуются сложные вещества: Li₂S, ZnS, SO₂, SF₆. Поясните, какие свойства (окислительные или восстановительные) проявляет сера в этих реакциях.

Ответ

---

2Li + S ⟶ Li2S
S0 + 2ē ⟶ S-2	1	окислитель (восстановление)
Li0 — 1ē ⟶ Li+	2	восстановитель (окисление)

Zn + S ⟶ ZnS
S0 + 2ē ⟶ S-2	1	окислитель (восстановление)
Zn0 — 2ē ⟶ Zn+2	1	восстановитель (окисление)

S + O2 ⟶ SO2
O20 + 4ē ⟶ 2O-2	1	окислитель (восстановление)
S0 — 4ē ⟶ S+4	1	восстановитель (окисление)

S + 3F2 ⟶ SF6
F20 + 2ē ⟶ 2F—	3	окислитель (восстановление)
S0 — 6ē ⟶ S+6	1	восстановитель (окисление)

gomolog.ru1https://gomolog.ru/reshebniki/9-klass/rudzitis-i-feldman-2019/18/zadanie-2.html

gomolog.ru11https://gomolog.ru/reshebniki/9-klass/rudzitis-i-feldman-2019/18/zadanie-2.html

Вопрос № 5 Составьте уравнения реакций, при которых из простых веществ образуются сложные вещества,… решение задачи

Решение задачи:

составьте уравнения реакций, при которых из простых веществ образуются сложные вещества, формулы которых следующие:

используя данные таблицы 8, поясните, какие свойства (окислительные или восстановительные) проявляет сера в этих реакциях. ответ:

восстановитель, окисляется

окислитель, восстанавливается

восстановитель, окисляется

окислитель, восстанавливается

восстановитель, окисляется

окислитель, восстанавливается

восстановитель, окисляется

окислитель, восстанавливается

восстановитель, окисляется

окислитель, восстанавливается

Физматика Вопрос № 5 Составьте уравнения реакций, при которых из простых веществ образуются сложные вещества, формулы которых следующие: Li2S, ZnS, h3S, SO2, CS2 и SF6. Используя данные таблицы 8, поясните, какие свойства (окислительные или восстановительные) прояв

Условие задачи: Вопрос № 5 Составьте уравнения реакций, при которых из простых веществ образуются сложные вещества, формулы которых следующие: Li2S, ZnS, h3S, SO2, CS2 и SF6. Используя данные таблицы 8, поясните, какие свойства (окислительные или восстановительные) прояв

Составьте уравнения реакций, при которых из простых веществ образуются сложные вещества, формулы которых следующие:

Используя данные таблицы 8, поясните, какие свойства (окислительные или восстановительные) проявляет сера в этих реакциях. Ответ:

восстановитель, окисляется

окислитель, восстанавливается

восстановитель, окисляется

окислитель, восстанавливается

восстановитель, окисляется

окислитель, восстанавливается

восстановитель, окисляется

окислитель, восстанавливается

восстановитель, окисляется

окислитель, восстанавливается

Типы химических реакций — параграф 21 ГДЗ химия 8 Рудзитис

1. Напишите по два уравнения каждого из известных вам типов химических реакций и объясните их с точки зрения атомно-молекулярного учения.

Реакции соединения. Из нескольких атомов или молекул простых веществ образуется одно сложное вещество:

2Al + 3S = Al₂S₃
2Cu + O₂ = 2CuO

Реакции разложения. Из молекулы образуется несколько атомов или молекул (молекула распадается на составные части) простых или сложных веществ:

Cu(OH)₂ = CuO + CO₂
2H₂O = 2H₂ + O₂

Реакции замещения. Атом простого вещества замещает атом в составе сложного вещества:

CuSO₄ + Fe = FeSO₄ + Cu
FeCl₂ + Mg = MgCl₂+ Fe

Необязательно, т.к. в учебнике это рассматривается позже и в этом задании быть не должно. Реакции обмена. Молекулы сложных веществ обмениваются между собой группами атомов:

Ca(OH)₂ + CO₂ = CaCO₃+ H₂O
AgNO₃ + NaCl = AgCl + NaNO₃

2. Сравните реакции соединения и разложения (разложения и замещения, замещения и соединения): а) по числу взятых и полученных веществ; б) по тому, являются ли исходные и полученные вещества простыми или сложными.

Соединение и разложение.
В случае соединения из нескольких веществ (простых или сложных) образуется одно сложное, а в случае разложения наоборот — из одного сложного вещества образуется несколько веществ (простых или сложных) .

Разложение и замещение.
При разложении из одного сложного вещества образуется несколько веществ (простых или сложных). При замещении из сложного и простого вещества образуются сложное и простое вещество.

Замещение и соединение.
При замещении из сложного и простого вещества образуются сложное и простое вещество. При соединении из нескольких веществ (простых или сложных) образуется одно сложное.

3. Перепишите приведенные ниже схемы реакций, вместо знаков вопроса напишите формулы соответствующих веществ, расставьте коэффициенты и поясните, к какому типу относится каждая из указанных реакций:
Zn + ? → ZnO
Mg + HCl → MgCl₂ + ?
Au₂O₃ → Au + ?
Al + CuCl₂ → Cu + ?

2Zn + O₂ = 2ZnO — реакция соединения — два простых вещества соединяются в одно сложное

Mg + 2HCl = MgCl₂ + H₂ — реакция замещения — магний замещает водород

2Au₂O₃ = 4Au + 3O₂ — реакция разложения — оксид золота разлагается на золото и кислород

2Al + 3CuCl₂ = 3Cu + 2AlCl₃ — реакция замещения — алюминий замещает медь

Урок 19-20. Кислород, общая характеристика и нахождение в природе. Получение и свойства кислорода. Оксиды. Применение. Круговорот кислорода в природе (Страницы 57,58,59,60,61,62,63,64)

Главная › 8 класс › Химия › Рабочая тетрадь по химии Боровских 8 класс 1. Прочитайте §18. Заполните таблицу сведениями о кислороде:

---

---

2. Дополните схему, отражающую распространенность кислорода в природе:

---

3. Вычислите массовую долю кислорода в некоторых веществах:

---

4. Отметьте, в каких случаях речь идет о химическом элементе кислороде, а в каких — о простом веществе кислороде. Обведите цифру правильного ответа: красным — элемент, синим — вещество.

1) Кислород входит в состав воды.
2) Кислород — газ, плохо растворимый в воде.
3) В воздухе содержится приблизительно 21% кислорода.
4) В земной коре содержится приблизительно 47% кислорода.
5) Валентность кислорода равна двум.
6) Рыбы дышат кислородом, растворенным в воде.
7) В промышленности кислород получают из воздуха.

---

---

5. Прочитайте §20 и занесите в таблицу сведения о физических свойствах кислорода.

---

6. Кислород в колбу можно собрать методом вытеснения воздуха и методом вытеснения воды. Объясните, на каких свойствах кислорода основаны эти методы свора газов.

1) О₂ тяжелее воздуха.
2) О₂ мало растворим в воде.

---

7. Рассчитайте объем кислорода, который растворится в 500 мл воды при 20 градусах Цельсия.

В 100 мл воды — 3,1 л кислорода
В 500 мл воды — х л кислорода

х = 15,5 л кислорода.

---

---

8. Оксиды — это сложные вещества, которые состоят из двух элементов, одним из которых является кислород.

Из предложенного ряда веществ выпишите оксиды и дайте им названия:

---

9. Составьте формулы оксидов по следующим данным:

---

10. Поясните термин «химические свойства веществ».

Свойства, характерные для данного вещества при взаимодействии с другими веществами.

---

---

11. Какая реакция называется горением?

Горение — химическая реакция, при которой происходит окисление веществ с выделением теплоты и света.

---

12. Заполните пропуски в схемах реакций:

---

13. Составьте уравнения реакций горения следующих простых веществ (в скобках указана валентность данного элемента в получаемом оксиде):

---

---

14. Составьте уравнения взаимодействия кислорода со сложными веществами:

---

15. Какие вещества были взяты для реакции, если в результате образовались следующие вещества (в схемах стехиометрические коэффициенты не указаны):

---

16. Составьте уравнения реакций по следующим данным:

1) При оксилении алюминия кислородом образовался оксид.

4Al+3O₂ -> 2Al₂O₃

2) При взаимодействии меди с кислородом получился оксид меди (II).

2Cu+O₂ -> 2CuO

3) При горении этилена образовался углекислый газ.

C₂H₄+3O₂ -> 2CO₂+2H₂O

4) Бензол сожгли в кислороде. Получился углекислый газ.

2C₆H₆+15O₂ -> 12CO₂+6H₂O

5) Из железа получили оксид железа (III).

4Fe+3O₂ -> 2Fe₂O₃

6) Уголь сожжен на воздухе.

C+O₂ -> CO₂

7) Кислород можно получить при разложении перекиси водорода.

2H₂O ->^t O₂+2H₂O

8) При сжигании серы получился оксид серы (IV).

S+O₂ -> SO₂

9) Пирит подвергли обжигу. При этом образовался оксид железа (III) и оксид серы (IV) (с примером и заданием для самостоятельной работы).

4FeS₂+11O₂ -> 2Fe₂O₃+8SO₂

---

---

17. Составьте уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения:

---

18. Задача. Какое количество вещества кислорода понадобится для полного сгорания 160 г метана? Вычислите массу образующейся при этом воды.

---

19. Задача. Вычислить массу оксида алюминия, образующегося при окислении 2,7 г алюминия.

---

---

20. Задача. Вычислить массу кислорода, требуемого для получения 16 г оксида железа (III) из железа.

---

21. Задача. Хватит ли 3,2 г кислорода, чтобы полностью окислить железо массой 2,8 г?

Урок 18. Проверь свои знания по теме: Первоначальные химические понятия — стр. 54-56Урок 21. Практическая работа. Получение и свойства кислорода — стр. 64-65

Сохраните или поделитесь с одноклассниками:

Формулы по физике по темам — Физика — Теория, тесты, формулы и задачи

Скачать все формулы из школьной физики разбитые по темам одним архивом:

Представленный здесь архив содержит несколько файлов, в каждом из которых кратко представлены все необходимые формулы из школьной физики по одной из тем. Даны небольшие пояснения по формулам и краткие доказательства или примеры использования. Знание формул по физике является основой для успешной подготовки и сдачи различных экзаменов, в том числе и ЦТ или ЕГЭ по физике. Формулы по физике, которые надежно хранятся в памяти ученика — это основной инструмент, которым он должен оперировать при решении физических задач.

Как успешно подготовиться к ЦТ по физике и математике?

Для того чтобы успешно подготовиться к ЦТ по физике и математике, среди прочего, необходимо выполнить три важнейших условия:

1. Изучить все темы и выполнить все тесты и задания приведенные в учебных материалах на этом сайте. Для этого нужно всего ничего, а именно: посвящать подготовке к ЦТ по физике и математике, изучению теории и решению задач по три-четыре часа каждый день. Дело в том, что ЦТ это экзамен, где мало просто знать физику или математику, нужно еще уметь быстро и без сбоев решать большое количество задач по разным темам и различной сложности. Последнему научиться можно только решив тысячи задач.
2. Выучить все формулы и законы в физике, и формулы и методы в математике. На самом деле, выполнить это тоже очень просто, необходимых формул по физике всего около 200 штук, а по математике даже чуть меньше. В каждом из этих предметов есть около десятка стандартных методов решения задач базового уровня сложности, которые тоже вполне можно выучить, и таким образом, совершенно на автомате и без затруднений решить в нужный момент большую часть ЦТ. После этого Вам останется подумать только над самыми сложными задачами.
3. Посетить все три этапа репетиционного тестирования по физике и математике. Каждый РТ можно посещать по два раза, чтобы прорешать оба варианта. Опять же на ЦТ, кроме умения быстро и качественно решать задачи, и знания формул и методов необходимо также уметь правильно спланировать время, распределить силы, а главное правильно заполнить бланк ответов, не перепутав ни номера ответов и задач, ни собственную фамилию. Также в ходе РТ важно привыкнуть к стилю постановки вопросов в задачах, который на ЦТ может показаться неподготовленному человеку очень непривычным.

Успешное, старательное и ответственное выполнение этих трех пунктов, а также ответственная проработка итоговых тренировочных тестов, позволит Вам показать на ЦТ отличный результат, максимальный из того, на что Вы способны.

Нашли ошибку?

Если Вы, как Вам кажется, нашли ошибку в учебных материалах, то напишите, пожалуйста, о ней на электронную почту (адрес электронной почты здесь). В письме укажите предмет (физика или математика), название либо номер темы или теста, номер задачи, или место в тексте (страницу) где по Вашему мнению есть ошибка. Также опишите в чем заключается предположительная ошибка. Ваше письмо не останется незамеченным, ошибка либо будет исправлена, либо Вам разъяснят почему это не ошибка.

Основы СТО, атомная и ядерная физика — Физика — Теория, тесты, формулы и задачи

Оглавление:

Основные теоретические сведения

Основы специальной теории относительности

К оглавлению…

Специальная теория относительности (СТО) базируется на двух постулатах:

1. Принцип относительности: в любых инерциальных системах отсчета все физические явления при одних и тех же исходных условиях протекают одинаково, т.е. никакими опытами, проведенными в замкнутой системе тел, нельзя обнаружить покоится ли тело или движется равномерно и прямолинейно.
2. Принцип постоянства скорости света: во всех инерциальных системах отсчета скорость света в вакууме одинакова и не зависит от скорости движущегося источника света.

Равное с постулатами СТО имеет значение положение СТО о предельном характере скорости света в вакууме: скорость любого сигнала в природе не может превосходить скорость света в вакууме: c = 3∙10⁸ м/с. При движении объектов со скоростью сопоставимой со скоростью света, наблюдаются различные эффекты, описанные далее.

1. Релятивистское сокращение длины.

Длина тела в системе отсчета, где оно покоится, называется собственной длиной L₀. Тогда длина тела движущегося со скоростью V в инерциальной системе отсчета уменьшается в направлении движения до длины:

где: c – скорость света в вакууме, L₀ – длина тела в неподвижной системе отсчета (длина покоящегося тела), L – длина тела в системе отсчета, движущейся со скоростью V (длина тела, движущегося со скоростью V). Таким образом, длина тела является относительной. Сокращение тел заметно, только при скоростях, сопоставимых со скоростью света.

2. Релятивистское удлинение времени события.

Длительность явления, происходящего в некоторой точке пространства, будет наименьшей в той инерциальной системе отсчета, относительно которой эта точка неподвижна. Это означает, что часы, движущиеся относительно инерциальной системы отсчета, идут медленнее неподвижных часов и показывают больший промежуток времени между событиями. Релятивистское замедление времени становится заметным лишь при скоростях сопоставимых со скоростью света, и выражается формулой:

Время τ₀, замеренное по часам, покоящимся относительно тела, называется собственным временем события.

3. Релятивистский закон сложения скоростей.

Закон сложения скоростей в механике Ньютона противоречит постулатам СТО и заменяется новым релятивистским законом сложения скоростей. Если два тела движутся навстречу друг другу, то их скорость сближения выражается формулой:

где: V₁ и V₂ – скорости движения тел относительно неподвижной системы отсчета. Если же тела движутся в одном направлении, то их относительная скорость:

4. Релятивистское увеличение массы.

Масса движущегося тела m больше, чем масса покоя тела m₀:

5. Связь энергии и массы тела.

С точки зрения теории относительности масса тела и энергия тела – это практически одно и то же. Таким образом, только факт существования тела означает, что у тела есть энергия. Наименьшей энергией Е₀ тело обладает в инерциальной системе отсчета относительно которой оно покоится и называется собственной энергией тела (энергия покоя тела):

Любое изменение энергии тела означает изменение массы тела и наоборот:

где: ∆E – изменение энергии тела, ∆m – соответствующее изменение массы. Полная энергия тела:

где: m – масса тела. Полная энергия тела Е пропорциональна релятивистской массе и зависит от скорости движущегося тела, в этом смысле важны следующие соотношения:

Кстати кинетическую энергию тела, движущегося с релятивистской скоростью, можно считать только по формуле:

С точки зрения теории относительности закон сохранения масс покоя несправедлив. Например, масса покоя атомного ядра меньше суммы масс покоя частиц, входящих в ядро. Однако, масса покоя частицы способной к самопроизвольному распаду больше суммы собственных масс составляющих ее.

Это не означает нарушения закона сохранения массы. В теории относительности справедлив закон сохранения релятивистской массы, так как в изолированной системе тел сохраняется полная энергия, а значит и релятивистская масса, что следует из формулы Эйнштейна, таким образом можно говорить о едином законе сохранения массы и энергии. Это не означает возможность перехода массы в энергию и наоборот.

Между полной энергией тела, энергией покоя и импульсом существует зависимость:

Фотон и его свойства

К оглавлению…

Свет – это поток квантов электромагнитного излучения, называемых фотонами. Фотон – это частица, переносящая энергию света. Он не может находиться в покое, а всегда движется со скоростью, равной скорости света. Фотон обладает следующими характеристиками:

1. Энергия фотонов равна:

где: h = 6,63∙10^–34 Дж∙с = 4,14∙10^–15 эВ∙с – постоянная Планка, ν – частота света, λ – длина волны света, c – скорость света в вакууме. Энергия фотона в Джоулях очень мала, поэтому для математического удобства ее часто измеряют во внесистемной единице – электрон-вольтах:

1 эВ = 1,6∙10^–19 Дж.

2. Фотон движется в вакууме со скоростью света c.

3. Фотон обладает импульсом:

4. Фотон не обладает массой в привычном для нас смысле (той массой, которую можно измерить на весах, рассчитать по второму закону Ньютона и так далее), но в соответствии с теорией относительности Эйнштейна, обладает массой как мерой энергии (E = mc²). Действительно, любое тело, имеющее некоторую энергию, имеет и массу. Если учесть, что фотон обладает энергией, то он обладает и массой, которую можно найти как:

5. Фотон не обладает электрическим зарядом.

Свет обладает двойственной природой. При распространении света проявляются его волновые свойства (интерференция, дифракция, поляризация), а при взаимодействии с веществом – корпускулярные (фотоэффект). Эта двойственная природа света получила название корпускулярно-волнового дуализма.

Внешний фотоэффект

К оглавлению…

Фотоэлектрический эффект – явление, заключающееся в появлении фототока в вакуумном баллоне при освещении катода монохроматическим светом некоторой длины волны λ.

Когда напряжение на аноде отрицательно, электрическое поле между катодом и анодом тормозит электроны. Измеряя данное задерживающее напряжение при котором исчезает фототок, можно определить максимальную кинетическую энергию фотоэлектронов вырываемых из катода:

Многочисленными экспериментаторами были установлены следующие основные закономерности фотоэффекта:

1. Фотоэффект безынерционен. Это значит, что электроны начинают вылетать из металла сразу же после начала облучения светом.
2. Максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов линейно возрастает с увеличением частоты света ν и не зависит от его интенсивности.
3. Для каждого вещества существует так называемая красная граница фотоэффекта, то есть наименьшая частота ν_min (или наибольшая длина волны λ_max) при которой еще возможен внешний фотоэффект.
4. Число фотоэлектронов, вырываемых светом из катода за 1 с, прямо пропорционально интенсивности света.

При взаимодействии с веществом фотон целиком передает всю свою энергию E = hν одному электрону. Часть этой энергии электрон может рассеять при столкновениях с атомами вещества. Кроме того, часть энергии электрона затрачивается на преодоление потенциального барьера на границе металл–вакуум. Для этого электрон должен совершить работу выхода A_вых, зависящую от свойств материала катода. Наибольшая кинетическая энергия, которую может иметь вылетевший из катода фотоэлектрон, в таком случае, определяется законом сохранения энергии:

Эту формулу принято называть уравнением Эйнштейна для внешнего фотоэффекта. С помощью уравнения Эйнштейна можно объяснить все закономерности внешнего фотоэффекта. Для красной границы фотоэффекта, согласно формуле Эйнштейна, можно получить выражение:

Постулаты Бора

К оглавлению…

Первый постулат Бора (постулат стационарных состояний): атомная система может находится только в особых стационарных или квантовых состояниях, каждому из которых соответствует определенная номер n и энергия E_n. В стационарных состояниях атом не излучает и не поглощает энергию.

Состоянию с наименьшей энергией присваивается номер «1». Оно называется основным. Всем остальным состояниям присваиваются последовательные номера «2», «3» и так далее. Они называются возбужденными. В основном состоянии атом может находиться бесконечно долго. В возбужденном состоянии атом живет некоторое время (порядка 10 нс) и переходит в основное состояние.

Согласно первому постулату Бора, атом характеризуется системой энергетических уровней, каждый из которых соответствует определенному стационарному состоянию. Механическая энергия электрона, движущегося по замкнутой траектории вокруг положительно заряженного ядра, отрицательна. Поэтому всем стационарным состояниям соответствуют значения энергии E_n < 0. При E_n ≥ 0 электрон удаляется от ядра (происходит ионизация). Величина |E₁| называется энергией ионизации. Состояние с энергией E₁ называется основным состоянием атома.

Второй постулат Бора (правило частот): при переходе атома из одного стационарного состояния с энергией E_n в другое стационарное состояние с энергией E_m излучается или поглощается квант, энергия которого равна разности энергий стационарных состояний:

Атом водорода

Простейший из атомов – атом водорода. Он содержит единственный электрон. Ядром атома является протон – положительно заряженная частица, заряд которой равен по модулю заряду электрона. Обычно электрон находится на первом (основном, невозбужденном) энергетическом уровне (электрон, как и любая другая система, стремится к состоянию с минимумом энергии). В этом состоянии его энергия равна E₁ = –13,6 эВ. В атоме водорода выполняются следующие соотношения, связывающие радиус траектории вращающегося вокруг ядра электрона, его скорость и энергию на первой орбите с аналогичными характеристиками на остальных орбитах:

На любой орбите в атоме водорода кинетическая (К) и потенциальная (П) энергии электрона связаны с полной энергией (Е) следующими формулами:

Атомное ядро

К оглавлению…

В настоящее время твердо установлено, что атомные ядра различных элементов состоят из двух частиц – протонов и нейтронов, которые принято называть нуклонами. Для характеристики атомных ядер вводится ряд обозначений. Число протонов, входящих в состав атомного ядра, обозначают символом Z и называют зарядовым числом или атомным номером (это порядковый номер в периодической таблице Менделеева). Число нейтронов обозначают символом N. Общее число нуклонов (то есть протонов и нейтронов) называют массовым числом A, для которого можно записать следующую формулу:

Энергия связи. Дефект массы

Важнейшую роль в ядерной физике играет понятие энергии связи ядра. Энергия связи ядра равна минимальной энергии, которую необходимо затратить для полного расщепления ядра на отдельные частицы. Из закона сохранения энергии следует, что энергия связи равна той энергии, которая выделяется при образовании ядра из отдельных частиц.

Энергию связи любого ядра можно определить с помощью точного измерения его массы. Такие измерения показывают, что масса любого ядра M_я всегда меньше суммы масс входящих в его состав протонов и нейтронов: M_я < Zm_p + Nm_n. При этом разность этих масс называется дефектом масс, и вычисляется по формуле:

По дефекту массы можно определить с помощью формулы Эйнштейна E = mc² энергию, выделившуюся при образовании данного ядра, то есть энергию связи ядра E_св:

Но удобнее рассчитывать энергию связи по другой формуле (здесь массы берутся в атомных единицах, а энергия связи получается в МэВ):

Радиоактивность. Закон радиоактивного распада

К оглавлению…

Почти 90% из известных атомных ядер нестабильны. Нестабильное ядро самопроизвольно превращается в другие ядра с испусканием частиц. Это свойство ядер называется радиоактивностью.

Альфа-распад. Альфа-распадом называется самопроизвольное превращение атомного ядра с числом протонов Z и нейтронов N в другое (дочернее) ядро, содержащее число протонов Z – 2 и нейтронов N – 2. При этом испускается α-частица – ядро атома гелия ⁴₂He. Общая схема альфа-распада:

Бета-распад. При бета-распаде из ядра вылетает электрон (⁰_–1e). Схема бета-распада:

Гамма-распад. В отличие от α— и β-радиоактивности γ-радиоактивность ядер не связана с изменением внутренней структуры ядра и не сопровождается изменением зарядового или массового чисел. Как при α-, так и при β-распаде дочернее ядро может оказаться в некотором возбужденном состоянии и иметь избыток энергии. Переход ядра из возбужденного состояния в основное сопровождается испусканием одного или нескольких γ-квантов, энергия которых может достигать нескольких МэВ.

Закон радиоактивного распада. В любом образце радиоактивного вещества содержится огромное число радиоактивных атомов. Так как радиоактивный распад имеет случайный характер и не зависит от внешних условий, то закон убывания количества N(t) нераспавшихся к данному моменту времени t ядер может служить важной статистической характеристикой процесса радиоактивного распада. Закон радиоактивного распада имеет вид:

Величина T называется периодом полураспада, N₀ – начальное число радиоактивных ядер при t = 0. Период полураспада – основная величина, характеризующая скорость радиоактивного распада. Чем меньше период полураспада, тем интенсивнее протекает распад.

При α— и β-радиоактивном распаде дочернее ядро также может оказаться нестабильным. Поэтому возможны серии последовательных радиоактивных распадов, которые заканчиваются образованием стабильных ядер.

Ядерные реакции

К оглавлению…

Ядерная реакция – это процесс взаимодействия атомного ядра с другим ядром или элементарной частицей, сопровождающийся изменением состава и структуры ядра и выделением вторичных частиц или γ-квантов. В результате ядерных реакций могут образовываться новые радиоактивные изотопы, которых нет на Земле в естественных условиях.

При ядерных реакциях выполняется несколько законов сохранения: импульса, энергии, момента импульса, заряда. В дополнение к этим классическим законам сохранения при ядерных реакциях выполняется закон сохранения так называемого барионного заряда (то есть числа нуклонов – протонов и нейтронов). Например, в реакции общего вида:

Выполняются следующие условия (общее число нуклонов до и после реакции остается неизменным):

Энергетический выход ядерной реакции

Ядерные реакции сопровождаются энергетическими превращениями. Энергетическим выходом ядерной реакции называется величина:

где: M_A и M_B – массы исходных продуктов, M_C и M_D – массы конечных продуктов реакции. Величина ΔM называется дефектом масс. Ядерные реакции могут протекать с выделением (Q > 0) или с поглощением энергии (Q < 0). Во втором случае первоначальная кинетическая энергия исходных продуктов должна превышать величину |Q|, которая называется порогом реакции.

Для того чтобы ядерная реакция имела положительный энергетический выход, удельная энергия связи нуклонов в ядрах исходных продуктов должна быть меньше удельной энергии связи нуклонов в ядрах конечных продуктов. Это означает, что величина ΔM должна быть положительной.

Простая физика — EASY-PHYSIC.RU

Приветствую Вас у себя на сайте EASY-PHYSIC.RU!

Меня зовут Денисова Анна Валерьевна.

Закончив кафедру Электротехники и Прецизионных Электро-Механических Систем (ЭТиПЭМС) Университета  ИТМО в 1998, я поступила в аспирантуру, защитила диссертацию, став кандидатом наук, и осталась преподавать на кафедре.

Мой сайт называется “Простая физика” – да, физика может быть простой! И математика, и электротехника, и даже электроника!

Этот сайт как раз и был создан мной для того, чтобы студенты не боялись электротехники, а школьники –  ЕГЭ.

Уважаемые школьники! Поверьте, ЕГЭ по физике и математике не так уж и страшны! Можно освоить любые задачи, было бы желание и время. Я объясняю доступно и понятно, стараюсь, чтобы на занятиях было интересно. Но от вас самих зависит 80 процентов успеха: большая работа откликается хорошими баллами на экзамене. Когда к экзаменам готовишься заранее, обязательно наступает момент, когда появляется уверенность в себе – а это тоже немаловажный фактор в достижении успеха. Для вас на сайте еженедельно выходят варианты ЕГЭ по физике для подготовки.

Уважаемые студенты! Если вы учитесь в техническом ВУЗе, то электротехника – неотъемлемая часть вашего учебного плана. Опыт показывает, что часов, отведенных нам учебным планом, хватает не всем студентам, чтобы освоить электротехнику. Поэтому не все успешно сдают этот не самый простой предмет. Сайт, я надеюсь, поможет восстановить эти пробелы, какой-то материал повторить, какой-то – освоить самостоятельно (как говорится, раньше студенты учились и подрабатывали, а теперь – работают и подучиваются). Студенты ИТМО найдут здесь  полезные видео, статьи, которые помогут им сдать тесты, статьи, помогающие справиться с домашними заданиями, оформить лабораторные работы и т.п. Надеюсь, заглянут и студенты прочих технических  вузов, которые также обязательно изучают электротехнику. Я стараюсь  наполнить сайт простыми и понятными статьями и видео, чтобы этот нелегкий предмет перестал вызывать у вас сложности. Также вы найдете здесь лекции по электронике и микропроцессорной технике.

Хочется, чтобы на этом сайте вам было удобно, понятно и нескучно! Пишите, если у вас возникнут пожелания: если вам интересна какая-либо тема, а на сайте она еще не раскрыта, я могу сделать статью по вашей просьбе! Также буду благодарна за сообщения об опечатках.

Круг интересов любого человека не может ограничиваться только работой, пусть даже и любимой. Я воспитываю троих детей,  увлекаюсь переводами песен с разных языков, сама являюсь автором песен (их пока всего две), играю на гитаре и барабанной установке, пишу картины, очень хорошо знаю и очень люблю собирать грибы, обожаю рыбалку, люблю и умею готовить…

Класс!ная физика — Класс!ная физика

Класс!ная физика

«Класс!ная физика» переехала с «народа»!
«Класс!ная физика» — это сайт для тех, кто любит физику, учится сам и учит других.
«Класс!ная физика» — всегда рядом!
Интересные материалы по физике для школьников, учителей и всех любознательных.
Исходный сайт «Класс!ная физика» (class-fizika.narod.ru) с 2006 года входит в выпуски каталога «Образовательные ресурсы сети-интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования», одобрено Министерством образования и науки РФ, Москва.

Читай, познавай, исследуй!
Мир физики интересен и увлекателен, он приглашает всех любознательных в путешествие по страницам сайта «Класс!ная физика».
Откуда берут начало и как связаны между собой различные области физики, что они изучают, и для чего они нужны — наглядная карта физики смотреть здесь

Сочинение на тему Речевой этикет и культура общения

• Сочинения
• 11 класс ЕГЭ
• Культура речи

Речь – это самое важное, что может быть в жизни человека. И поэтому очень важно уметь правильно ей пользоваться, ведь намного приятнее общаться с человеком, который культурный, интеллигентный и образованный, а не тот который употребляет жаргонные и нецензурные слова.

Ведь, несмотря на то, что без исключения всех людей учат в школе правильному воспитанию и культуре общения. Не все этим умеют пользоваться, а, выйдя за порог школы, разговаривают при помощи обычного разговорного стиля общения. Обосную свое поведения тем, что мы не в школе и не кто нас за это не накажет и плохой оценки не поставит. Поэтому воспитание детей зависит, не только от школы, а от самих родителей, как они воспитывают и, что в их семье является приемлемым, школа только дает и обучает азам.

С помощью речи человек, может передавать свои внутренние волнения и переживания. Ведь намного приятнее общаться с тем, кто умеет правильно пользоваться культурой речи. При разговоре использовать в нужных местах ударения и делать акцент на важные слова.

Культура речи и культура общения, они взаимосвязаны между собой, и расположены рядом.

Полезные рекомендации: важно не забывать самим и учить своих детей правильному общению и соблюдению субординации при разговоре со старшими, с родителями или сверстниками и т.д. Ведь все основное формируется у ребенка с детства, то, что родители в него вложат и как научат, то и в результате и получат.

Научиться культуре речи и общения, может каждый, но не все ее умеют правильно использовать, а некоторые даже не считают нужным. И это, конечно же, не есть хорошо. Ведь образованный и умный человек себе такого не позволяет, и всегда приятнее с таким пообщаться. Так как, тот, кто выражается не культурно и при помощи нецензурных слов, образованные люди не всегда его понимают, что он свои общением хочет до них донести и сказать. Многих людей такое общение отталкивает, и человек старается как можно быстрее закончить беседу и уйти.

Вариант 2

Эволюция людей являлась двигателем в развитии общения и взаимопонимания между людьми. Изначально человек разумный больше общался набором звуков и жестов, но вскоре появилась связная речь, которая является самым важным и понятным способом общения. Через века появилось понятие как культура речи. По тому, как человек общается, складывается впечатление о его образованности и вежливости. Культурой речи называется речь, которая произносится с соблюдениями всех правил языка и интонаций.

Человек с помощью речи может выразить свои внутренние переживания. Благодаря речи мы можем поделиться эмоциями с ближними людьми. Диалог между людьми зависит от настроения, которое и направляет диалог в то или иное русло и задает соответственный тон. Речь это просто способ общение, это еще и возможность пользоваться всеми прелестями своего родного языка.

В настоящее время культура речи немного забывается. К сожалению не все люди следят за своей речью. Но, хорошо, что остались и такие люди, которые ценят данное понятие. В основном это представители общества имеющее образование, которые культурно и литературно развиты. Во многих ситуациях правильная речь и в правильном тоне может прекратить практически любой конфликт. В диалоге важно не только хорошо и правильно выражаться, но и не перебивать собеседника, давать ему возможность высказаться, даже если он неправ. Важно не только говорить, но и внимательно слушать, чтоб потом культурно и правильно ответить собеседнику.

Еще один важный момент, который относится к культуре речи это краткость и четкость высказываний. Или же, например, когда не совсем ясна тема разговора, лучше промолчать или перевести разговор в другое русло, чтоб не показаться глупым человеком. Не всегда главное красота высказываний, главное это правда. Излагать нужно всегда правду, и тогда ни у кого не будет потом ни каких претензий. Важно, что сказано, а не как сказано.

Вообще самое главное правило, это вначале подумать, а потом только говорить. Если в словарном багаже присутствуют жаргонизмы и другие не литературные слова их необходимо обязательно искоренить из речи. Самое главное это уважать своих близких и собеседников во время разговора. Кстати, в Украине раньше родителей называли только на «вы», это и есть показатель уважения.

Сочинение «Зачем нам нужен речевой этикет?» − 7 класс

Вариант 1

Жизнь человека невозможна в одиночестве, без общения с другими людьми. В повседневной жизни нам постоянно приходиться встречаться с самыми разными людьми, обращаться к ним с просьбой, приветствовать, благодарить, поздравлять с праздниками, извиняться. Для того чтобы быстро устанавливать отношения, лучше понимать друг друга, люди выработали правила поведения в различных ситуациях.

Эти правила нигде не зафиксированы, никто не может потребовать их выполнения в приказной форме, однако их применение значительно облегчает совместную деятельность людей, упрощает разрешение сложных жизненных ситуаций. Образованный и интеллигентный человек сумеет правильно оценить ситуацию, поддержать разговор, грамотно и понятно изложить свое мнение. Комплекс правил поведения называется этикетом. В основе его лежит моральный принцип, который гласит, что нужно поступать с другими так, как хотели бы, чтоб поступали с вами.

Культура речи основана на общечеловеческих принципах добра, морали, искренности, поэтому воспитанные люди разных национальностей легко найдут общий язык. Универсальными правилами речи являются сдержанность, вежливость, грамотность, приветливое отношение к собеседнику, умение использовать стандартные выражения.

Речевой этикет является частью поведенческого этикета. По речи человека можно понять его ум, характер, уровень образования, культурность и деловитость. Правила речевого этикета усваиваются с детства, вместе с воспитанием и обучением. Родители учат детей здороваться, благодарить, извиняться, и этим закладывают основы культурного общения.

Правила речевого этикета могут помочь в разрешении конфликтной ситуации, вовремя сказанные этикетные слова снимут напряженность и успокоят собеседников. Надо чувствовать состояние собеседника, не затрагивать неприятные ему темы, проявлять теплое, уважительное отношение. Ценится умение задавать вопросы, показывать свой интерес к разговору и личности собеседника.

Очень важно соблюдение этикета при первом общении, знакомстве с кем-либо. Когда мы попадаем в незнакомый коллектив, мы хотим наладить контакт с его членами. Вежливая спокойная речь, приветственные слова, негромкий голос, покажет новым знакомым, что новичку можно доверять, он приветлив и не агрессивен. Соблюдение общих правил показывает, что это «свой», и подсознательно к нему возникает симпатия и расположение.

Знание правил речевого этикета необходимо каждому, кто хочет достичь успеха в жизни, найти друзей, обрести единомышленников.

Это интересно: Прямая речь — это дословная передача чужого высказывания, сопровождаемая словами автора. В прямой речи высказывание сохраняет свои лексические, синтаксические и стилистические особенности. Прямая речь самостоятельна, она связана со словами автора только по смыслу и интонационно.

Вариант 2

Каждый из нас всю свою жизнь совершенствуется в самых разных сферах. Начиная с самого детства, наши родители обучали нас определенным правилам и нормам поведения. Так зачем это?

Сегодня мы поговорим о том, что такое речевой этикет и зачем он нам нужен.

Речевым этикетом можем назвать установленные правила общения. Под этим подразумевается полный набор правил вежливости и соблюдения определенной культуры. Речевой этикет так же затрагивает нормы употребления слов и их нормы использования.

Хоть речевые нормы считаются едиными, но все же интересен тот факт, что каждая страна имеет свои особенности их использования.

С помощью культуры речи возможно узнать не только уровень образованности человека, а и род его деятельности. Ведь даже в различных структурах и организациях этикет имеет свои отличия.

Культура речи являются очень удобным инструментом для общения людей из одного круга, благодаря им мы с легкостью находим с ними общий язык.

Речевой этикет имеет множество правил и норм общения. Мы узнаем о них на протяжении всей жизни и важно, чтобы каждый из нас умел ими пользоваться.

В современном мире культура нашего разговора отошла на задний план, что является плохим показателем правильного развития населения. Именно поэтому нынешнее поколение стает более “свободным” от правил и норм речевого этикета.

Мы имеем возможность сравнить нынешнюю культуру общения с той настоящей, которая царила у наших бабушек и дедушек. Возьмем следующий пример… Давайте вспомним, как мы обращаемся к своим родителям? На “ты”? Конечно, сейчас уже почти не осталось семей, где выдерживаются те нормы этикета, где в обращении на “вы” к своим родителям, выражается все уважение и благодарность их детей.

Речевой этикет как своеобразное искусство владения словом. Он невероятно богат на различные правила, потому давайте знакомиться с ними постепенно и главное – использовать их в повседневной жизни. Ведь разговор – это мысленный портрет вашей личности.

Культура речи – это первое, на что обращает ваш собеседник внимание, поэтому дабы создать положительное впечатление о вашей персоне, следует думать перед тем, как что-то сказать.

Это интересно: Наречие — вопросы как? куда? откуда? где? когда? почему? отчего? с какой целью? в какой мере? и др.

Вариант 3

Общеизвестное определение понятия «этикет» есть «свод правил поведения». Из определения следует, что речевой этикет – есть свод правил речевого обращения. Этим правилам свойственно меняться во времени, и основным фактором их изменения является постепенное развитие общества. Так, например, ещё в 18 веке к дамам в России следовало обращаться не иначе, как «сударыня», «госпожа». В современном русском языке эти обращения воспринимается больше как ироничное. Изменения в речевом этикете обусловлены также развитием так называемого офицально ‑делового стиля речи.

Официа́льно-делово́й стиль — функциональный стиль речи, среда речевого общения в сфере официальных отношений: в сфере правовых отношений и управления. Как известно, патриархальные устои общества уходят в небытие, теперь же бизнес занимает большую сферу общественной жизни. Именно благодаря развитию официально – делового стиля, создаются новые речевые обороты, профессионализмы, новые правила обращения к той или иной группе лиц.

В общем, если анализировать различия речевого этикета эпох, можно наблюдать существенное изменение его норм, обуславливаемое, в первую очередь, изменением жизненных устоев общества и его развитием.

Интересное сочинение: Что такое добро? — это внутреннее чувство человека, которое можно выразить и словами, и поступками. Покормить птиц зимой, собрать игрушки и книги, быть внимательным к чувствам других людей…

Сочинение на тему Культура речи

Культура речи, как и любая другая культура, очень важна… Это то, что не является обязательным, но делает жизнь лучше.

Есть культура ношения одежды, то есть она должна быть чистой и соответствовать ситуации. То же самое с речью! Она должна быть чистой – без паразитов, то есть пустых слов, без матерных – грубых слов. Мысль хорошо бы выражать кратко, чтоб она запоминалась, чтобы до других смысл её доходил легко и быстро. Тут нужно учитывать ситуацию, своих собеседников. Нужно знать разные стили речи – официальный, например. У каждого стиля свои слова особенные, свои конструкции.

В речи много всяких тонкостей. Даже в разговорной, простой речи мы часто не знаем, как, например, правильно поставить ударение. Язык меняется, речь вместе с ним… Поэтому всегда нужно стараться быть в курсе этих перемен. Вот почему полезно смотреть в интернетовских словарях, как что произносится. А то по неправильному ударению люди могут подумать, что ты некультурный. Иногда человек приятен внешне, но как рот откроет – такие слова, что «режет уши». Всё впечатление можно так испортить!

Думаю, что культура речи невозможна без слов вежливости. Информацию мы и без них передаём, а вот отношение передадим ими. Не лишним будет добавить «пожалуйста», не забыть сказать «спасибо». Но тут главное соблюдать во всём гармонию, а то, если «утопить» собеседника в вежливости, то он подумает, что над ним издеваются.

Конечно, не ко всем одинаковые требования… Если ты дворник, то ты можешь говорить, как можешь. Но если, например, ты педагог, то речь твою речь все оценивают, она должна быть образцовой! Как раньше дикторы на телевидении… Нужно стараться, строить свои фразы красиво. Культура речи, судя по тренингам, вполне нарабатывается. Нет такого, что она или дана, или нет.

Думаю, что я бы тоже могла избавиться от пары слов-паразитов. Нужно быть внимательней, спокойней, ещё обязательно больше читать. Слушать тоже важно правильную речь, интонации. В каждом регионе они свои, но у нас есть литературный образец, которому стараемся следовать.

И ещё интересно, что ошибки других сразу замечаем, а свои можем не слышать. Но когда твой голос запишут, а ты послушаешь свою неподготовленную речь… Вот тогда-то находишь много недостатков. То есть того, что можно исправить! Так у меня было.

Популярные сочинения

• Сочинение Откуда берутся бесчестные люди? 11 класс
  В нашем мире огромное количество людей, каждый из которых обладает своими уникальным характером. Много людей обладают отнюдь не самыми приятными для общества характерами, которые по праву можно назвать социопатическими характерами
• Сочинение Испытание любовью Обломова и Штольца
  Роман «Обломов» Ивана Гончарова является одним из самых известных произведений автора. Книга посвящена истории главного героя, Ильи Ильича Обломова.
• Сочинение Характеристика Бирюка
  Главный герой произведения, являющегося составной частью цикла «Записки охотника», представляется в образе крепкого плечистого русского мужика, являющегося примером для окружающих.

Речевой этикет и культура общения (Реферат)

Речевой этикет и культура общения

Реферат по предмету: Pиторика

Подготовил студент 1 курса факультета СЭП,гр.105

Московский Педагогический Государственный Университет

Москва 2003

Введение.

В литературном языке произношение, так же как и выбор слов и употребление грамматических форм, подчиняется определённым правилам, нормам.

При правильном, единообразном произношении люди быстрее понимают друг друга, оно облегчает общение между людьми, поэтому надо следить за своим произношением, надо правильно произносить звуки, их сочетания, правильно выделять ударные слоги, т е. надо подчиняться тем нормам произношения, которые установлены в литературном языке.

Нормы произношения не остаются неизменными. Под влиянием письменной речи и местного произношения они несколько видоизменяются. В связи с этим в современном русском литературном языке некоторые слова допускают двоякое произношение; например, в слове булочная сочетание чн можно произносить так, как оно написано, но можно произносить и шн;слово иначе можно произносить и с ударением на втором слоге (иначе), и с ударением на первом слоге (иначе).

Существует очень полезный словарь-справочник „Русское литературное произношение и ударение», составленный под руководством Р. И. Аванесова и С. И. Ожегова. В нём имеются правила русского произношения и более 50 тысяч слов с указанием их литературного произношения. В случае сомнения в правильности произношения того или иного слова следует справляться в указанной книге.

Речевой этикет и культура общения.

Наше общество еще во многом не пришедшее к нормам общежития, уже по чувствовало потребность в культуре поведения и общения. То и дело встречаются объявления, сообщения реклама о том что в лицеях, колледжах, гимназиях, школах открываются факультативы с названиями “Этикет”, “Деловой этикет”, “Дипломатический этикет”, “Этикет делового общения” и т.д. Это связано с потребностью людей познать, как нужно вести себя в той или иной обстановке, как правильно устанавливать и поддерживать речевой, а через него и деловой, дружеский и т.д. контакт.

Широкое понятие культуры непременно включает в себя то, что называют куль турой общения культурой речевого поведения. Чтобы владеть ею, важно понимать сущность русского речевого этикета.

В коммуникации люди передают друг другу ту или иную информацию, те или иные смыслы, что то сообщают, к чему то побуждают, о чем то спрашивают, совершают определенные речевые действия. Однако прежде чем перейти к обмену логико-содержательной информацией, необходимо вступить в речевой контакт, а это совершается по определенным правилам. Мы их почти не замечаем, поскольку они привычны. Заметным становится как раз нарушение неписаных правил продавец обратился к покупателю на “ты”, знакомый не поздоровался при встрече, кого то не поблагодарили за услугу, не извинились за проступок. Как правило, такое неисполнение норм речевого поведения оборачивается обидой, а то и ссорой, конфликтом в коллективе. Поэтому важно обратить внимание на правила вступления в речевой контакт, поддержания такого контакта — ведь без этого деловые отношения невозможны. Ясно, что осознание норм общения и речевого поведения полезно всем, а особенно людям тех профессий которые связаны с речью. Это и педагоги, и врачи и юристы, и работники сферы обслуживания и бизнесмены, да и просто родители.

Правила речевого поведения регулируются речевым этикетом сложившейся в языке и речи системой устойчивых выражений, применяемых в ситуациях установления и поддержания контакта. Это ситуации обращения, приветствия, прощания, извинения, благодарности, поздравления, пожелания, сочувствия и соболезнования, одобрения и комплимента, приглашения, предложения, просьбы совета и мн. др. Речевой этикет охватывает собой все, что выражает доброжелательное отношение к собеседнику что может создать благо приятный климат общения Богатый набор языковых средств дает возможность вы брать уместную для речевой ситуации и благоприятную для адресата ты- или вы форму общения, установить дружескую, непринужденную или, напротив, официальную тональность разговора.

Важно подчеркнуть, что в речевом этикете передается социальная информация о говорящем и его адресате, о том, знакомы они или нет, об отношениях равенства/неравенства по возрасту, служебному положению, об их личных отношениях (если они знакомы), о том, в какой обстановке (официальной или неофициальной) происходит общение, и т.д. Так, если кто то говорит другому — Доброго здоровьица! — то нет сомнения, что это пожилой житель деревни или выходец из нее. Если кто то бросает — Привет! — значит, обстановка неофициальная, находятся в равных, непринужденных дружеских отношениях. Но представьте себе, что “Привет!” ученик скажет учителю!

Таким образом выбор наиболее уместного выражения речевого этикета и составляет правила (да и искусство) вступления в коммуникацию. Ср. пример ситуации, в которой герой повествования, интеллигент, должен установить деловой контакт (и прежде всего — речевой) с человеком иной социальной среды, да еще и замешанным в неблаговидных делах:

Я подождал в стороне — пока он освободится, пока отъезжающие скроются в вагоне, а провожающие рассредоточатся вдоль состава по окнам купе. И тут он вышел из тамбура запыхавшись суя чаевые в карман. Этакий рыжеватый детина, этакий хитрый кот с бегающими глазами. Я чуть было не допустил оплошность — едва не обратился к нему на “вы” да еще чуть не извинился за беспокойство.

— Привет Утюг как дела? — сказал я ему насколько возможно бесцеремонней.

Дела как в Польше: у кого телега, тот и пан — бойко ответил он, точно мы с ним сто лет были знакомы. (Ч. Айтматов).

Если бы герой, следуя собственным привычкам, обратился к собеседнику на “вы”, да еще с извинением за беспокойство, адресат сразу понял бы что перед ним чужак, а значит, и говорить с ним не о чем! Можно сделать вывод, что в языковых знаках речевого этикета заложены, а в речи реализуются социальные сигналы типа свой — чужой знакомый — незнакомый далекий — близкий и т.д., с одной стороны, и равный — старший — младший по возрасту и/или положению — с другой. Ясно, что любое общество в любой момент своего существования неоднородно, многолико и что для каждого слоя и пласта есть как свой набор этикетных средств, так и общие для всех нейтральные выражения. И есть осознание того, что в контактах с иной средой необходимо выбирать или стилистически нейтральные, или свойственные этой среде средства общения. Так, если среди подростков возможно обращение Эй, ты!, то к взрослому человеку подросток обратится иначе.

Употребляя выражения речевого этикета, мы совершаем сравнительно несложные речевые действия обращаемся, приветствуем, благодарим… Но почему же в языке существует такое множество способов это делать? Ведь у нас до сорока выражений применяемых в приветствиях (у японцев более пятидесяти!), множество форм прощания, благодарности и т.п. А сколько возможностей осуществить просьбу: Я прошу Вас сделать это; Просьба не шуметь; Сделайте это, пожалуйста; Если Вам не трудно, подвиньтесь пожалуйста; Вы не могли бы подвинуться?; Вам не трудно подвинуться?; У Вас не найдется, чем записать? — и так до сорока моделей. А все дело в том, что каждое выражение мы выбираем с учетом того, кто — кому — где — когда — почему зачем говорит. Вот и получается, что сложная языковая социальная информация заложена как раз в речевом этикете в наибольшей степени.

Зададимся вопросом, почему же выражения речевого этикета обладают “волшебной силой”, почему их правильное применение приносит людям удовлетворение а неисполнение в нужной ситуации ведет к обиде? Думается можно выделить несколько сущностных признаков речевого этикета, объясняющих его социальную остроту.

Первый признак связан с неписаным требованием общества к употреблению знаков этикета. Хочешь быть “своим” в дан ной группе — большой или малой, национальной, социальной,— исполняй соответствующие ритуалы поведения и общения. Ср. пример такого ритуала:

Издали слышен клаксон, среди гуляющих заметно волнение. Приближается большой лимузин. На одном из крыльев трепещет красный с фиолетовым оттенком флаг с красным же крестом на белом фоне. Все вокруг приседают, а затем садятся на обочине со скрещенными ногами. На заднем сиденье лимузина виднеется массивная фигура — король Тубоу IV. Его положено приветствовать усевшись со сложенными ладонями. Это не просто обычаи, это закон соблюдение которого строго проверяется местными полицейскими. И точно так же рядовые жители Тонга приветствуют аристократов. (“Вокруг света”).

Речевой этикет и культура общения реферат по психологии

Речевой этикет и культура общения Реферат по предмету: Pиторика Подготовил студент 1 курса факультета СЭП,гр.105 Московский Педагогический Государственный Университет Москва 2003 Введение. В литературном языке произношение, так же как и выбор слов и употребление грамматических форм, подчиняется определённым правилам, нормам. При правильном, единообразном произношении люди быстрее понимают друг друга, оно облегчает общение между людьми, поэтому надо следить за своим произношением, надо правильно произносить звуки, их сочетания, правильно выделять ударные слоги, т е. надо подчиняться тем нормам произношения, которые установлены в литературном языке. Нормы произношения не остаются неизменными. Под влиянием письменной речи и местного произношения они несколько видоизменяются. В связи с этим в современном русском литературном языке некоторые слова допускают двоякое произношение; например, в слове булочная сочетание чн можно произносить так, как оно написано, но можно произносить и шн;слово иначе можно произносить и с ударением на втором слоге (иначе), и с ударением на первом слоге (иначе). Существует очень полезный словарь-справочник „Русское литературное произношение и ударение», составленный под руководством Р. И. Аванесова и С. И. Ожегова. В нём имеются правила русского произношения и более 50 тысяч слов с указанием их литературного произношения. В случае сомнения в правильности произношения того или иного слова следует справляться в указанной книге. Речевой этикет и культура общения. Наше общество еще во многом не пришедшее к нормам общежития, уже по чувствовало потребность в культуре поведения и общения. То и дело встречаются объявления, сообщения реклама о том что в лицеях, колледжах, гимназиях, школах открываются факультативы с названиями “Этикет”, “Деловой этикет”, “Дипломатический этикет”, “Этикет делового общения” и т.д. Это связано с потребностью людей познать, как нужно вести себя в той или иной обстановке, как правильно устанавливать и поддерживать речевой, а через него и деловой, дружеский и т.д. контакт. Широкое понятие культуры непременно включает в себя то, что называют куль турой общения культурой речевого поведения. Чтобы владеть ею, важно понимать сущность русского речевого этикета. В коммуникации люди передают друг другу ту или иную информацию, те или иные смыслы, что то сообщают, к чему то побуждают, о чем то спрашивают, совершают определенные речевые действия. Однако прежде чем перейти к обмену логико-содержательной информацией, необходимо вступить в речевой контакт, а это совершается по определенным правилам. Мы их почти не замечаем, поскольку они привычны. Заметным становится как раз нарушение неписаных правил продавец обратился к покупателю на “ты”, знакомый не поздоровался при встрече, кого то не поблагодарили за услугу, не извинились за проступок. Как правило, такое неисполнение норм речевого поведения оборачивается обидой, а то и ссорой, конфликтом в коллективе. Поэтому важно обратить внимание на правила вступления в речевой контакт, поддержания такого контакта — ведь без этого деловые отношения невозможны. Ясно, что осознание норм общения и речевого поведения полезно всем, а особенно людям тех профессий которые связаны с речью. Это и педагоги, и врачи и юристы, и работники сферы обслуживания и бизнесмены, да и просто родители. Правила речевого поведения регулируются речевым этикетом сложившейся в языке и речи системой устойчивых выражений, применяемых в ситуациях установления и поддержания контакта. Это ситуации обращения, приветствия, прощания, извинения, благодарности, поздравления, пожелания, сочувствия и соболезнования, одобрения и комплимента, приглашения, предложения, просьбы совета и мн. др. Речевой этикет охватывает собой все, что выражает доброжелательное отношение к собеседнику что может создать благо приятный климат общения Богатый набор языковых средств дает возможность вы брать уместную для речевой ситуации и благоприятную для адресата ты- или вы форму общения, установить дружескую, непринужденную или, напротив, официальную тональность разговора. Важно подчеркнуть, что в речевом этикете передается социальная информация о говорящем и его адресате, о том, знакомы они или нет, об отношениях равенства/неравенства по возрасту, служебному положению, об их личных отношениях (если они знакомы), о том, в какой обстановке (официальной или неофициальной) происходит общение, и т.д. Так, если кто то говорит другому — Доброго здоровьица! — то нет сомнения, что это пожилой житель деревни или выходец из нее. Если кто то бросает — Привет! — значит, обстановка неофициальная, находятся в равных, непринужденных дружеских отношениях. Но представьте себе, что “Привет!” ученик скажет учителю! Таким образом выбор наиболее уместного выражения речевого этикета и составляет правила (да и искусство) вступления в коммуникацию. Ср. пример ситуации, в которой герой повествования, интеллигент, должен установить деловой контакт (и прежде всего — речевой) с человеком иной социальной среды, да еще и замешанным в неблаговидных делах: Я подождал в стороне — пока он освободится, пока отъезжающие скроются в вагоне, а провожающие рассредоточатся вдоль состава по окнам купе. И тут он вышел из тамбура запыхавшись суя чаевые в карман. Этакий рыжеватый детина, этакий хитрый кот с бегающими глазами. Я чуть было не допустил оплошность — едва не обратился к нему на “вы” да еще чуть не извинился за беспокойство. — Привет Утюг как дела? — сказал я ему насколько возможно бесцеремонней. Дела как в Польше: у кого телега, тот и пан — бойко ответил он, точно мы с ним сто лет были знакомы. (Ч. Айтматов). Если бы герой, следуя собственным привычкам, обратился к собеседнику на что произнесение выбранного выражения происходит тогда, когда собеседники “я” и “ты” встречаются “здесь” и “сейчас”, поэтому для всех выражений характерна реальная модальность соответствия ситуации непосредственного общения, настоящее время момента речи, независимо от формы предложсния, в том числе с сослагательным или повелительным наклонением глагола. А поскольку произнесение выражения речевою этикета и есть само дело, причем социально и личностно значимое, ясно, насколько важен речевой этикет. Четвертый признак связан с третьим и касается самой структуры высказываний в которых открытыми оказываются “я” и “ты”: Я благодарю Вас; Извините меня. Это открытое, эксплицитное представлена коммуникантов в грамматике предложения, но может быть и скрытое, имплицитное, семантическое представление их, как в благодарности Спасибо или извинении Виноват которые, в силу синонимии, функциональной эквивалентности с представленными ранее, содержат в глубинной структуре “я” говорящего и “ты” адресата (Я говорю Вам) спасибо. Поскольку коммуниканты открыты в структуре выражений речевого этикета, сила его воздействия проявляется ярко. Пятым важным признаком речевого этикета можно считать его связь с категорией вежливости. С одной стороны вежливость это моральное качество, характеризующее человека, для которого проявление уважения к людям стало привычным способом общения с окружающими повседневной нормой поведения. С другой стороны — это абстрагированная от конкретных людей этическая категория, получившая отражение и в языке, что, конечно, следует изучать лингвистике. Вежливость нужно именно выражать, демонстрировать при общении (как и любовь), потому что если я в душе кого-то уважаю, но никак этого не проявляю, уважительность к человеку окажется нереализованной явно. Особенно важно это в официальной речевой ситуации или при общении с незнакомыми людьми. Вступая в контакт с родными, друзьями, знакомыми, мы, заранее зная “меру” любви и уважения друг к другу, имеем множество способов это подчеркнуть, с незнакомыми же людьми мера хорошего отношения — это вежливость, и здесь речевой этикет незаменим. С точки зрения речевого поведения вежливость предполагает “ненанесение ущерба” речью (иначе — не оскорбление), оказание знаков внимания, одобрение (по возможности) партнера и в то же время отведение от себя комплиментов, проявление скромности в самооценках и даже некоторое преуменьшение собственных достоинств, проявление такта, не позволяющего вторгаться в личную сферу собеседника, задавать нескромные вопросы проявление желания оказать услугу, помочь тому, кто в этом нуждается. Вежливые люди в разных ситуациях и по отношению к разным партнерам ведут себя корректно учтиво, галантно. А вот неумелая и неуместная вежливость воспринимается как манерность, церемонность. При этом надо понимать, что бывает вежливость искренность, идущая от чистого сердца, а бывает вежливость маска, за внешним проявлением скрывающая иные отношения. В мимолетном общении с незнакомыми люди соприкасаются главным образом лишь своими социальными ролями: продавец — покупатель, врач — пациент, юрист — посетитель, служащий — проситель, пассажир — пассажир, кассир — покупающий билет и т. д. В этих ситуациях вежливость маска лучше, чем открытая грубость, — так улыбаются всем и каждому американцы, так здороваются с продавцом в странах Западной Европы. Проявления грубости многообразны. Это и заносчивость и спесивость, и высокомерие, это оскорбление, нанесение обиды. Невежливым бывает неисполнение правил речевого этикета (толкнули и не извинились), неправильный выбор выражения в данной ситуации и для данного партнера (ученик говорит учителю — Здорово!), на несение партнеру обиды с помощью слов, имеющих негативную окраску. Это использование слов типа расселась (вместо села), напялила (надела), засунул (положил) и мн. др. Невежливые высказывания строятся преимущественно с ты-формами: — Что ты ребенку на голову напялила! Зачем ты столько воды в суп набухала? (примеры Е. А. Земской) Вряд ли здесь уместны Вы-формы, разве что в крайнем раздражении говорящего, общающегося с неприятным человеком например невестки с нелюбимой свекровью (Что вы ребенку напялили?) В этом случае эффект невежливости еще больше усиливается. Обида может быть нанесена негативной оценкой третьего лица, близкого адресату (друга, жены, ребенка и т. д.) и просто прямым употреблением ругательства. Нужно усвоить, что на грубость нельзя отвечать грубостью,— это порождает целый поток грубости и может вовлечь в скандал окружающих. Корректный, а под час и подчеркнуто вежливый ответ, как правило, ставит на место грубияна. Речевой этикет служит действенным средством снятия речевой агрессии. Шестой сущностями признак связан с тем, что речевой этикет — важный элемент культуры народа, продукт культурной деятельности человека и инструмент такой деятельности. Речевой этикет, как видно из сказанного, является составной частью культуры поведения и общения человека. В выражениях речевого этикета зафиксированы социальные отношения той или иной эпохи. Ср.: Покорнейше благодарю; Ваш покорный слуга; Нижайше кланяюсь; Бью челом, с одной стороны, и Милостивый государь; Ваша светлость и мн. др. с другой. Формулы речевого этикета закрепились в пословицах, поговорках, фразеологических выражениях: Добро пожаловать; Милости прошу к нашему шалашу; С легким паром; Сколько лет, сколько зим! И т. д. Являясь элементом национальной культуры, речевой этикет отличается яркой национальной спецификой. По свидетельству Б. Бгажнокова (автора книги “Адыгейский этикет”, Нальчик, 1978), у адыгов предельно общему русскому Здравствуйте соответствует множество способов приветствовать в зависимости от того, кого вы приветствуете мужчина это или женщина, старик или юноша, всадник или пеший, пастух или кузнец. Большое разнообразие приветствий благопожеланий можно ветретить у монголов, причем эти приветствия разнятся в зависимости от сезона. Осенью, например спрашивают: Жирный ли скот?; Хорошо ли проводите осень? Весной: Благополучно ли встречаете весну? Зимой: Как зимуете? А самым общим приветствием — осведомлением о делах (даже и городских жителей) является стереотип отразивший кочевой образ жизни скотоводов: Как кочуете? Как ваш скот? А в китайском приветствии заложен вопрос: Вы сыты? Вы уже обедали (ужинали)? Целая история народа встает за такими стереотипами! Ср. свидетельство. И. Эренбурга: Европеец здороваясь протягивает руку, а китаец, японец или индиец вынужден пожать конечность чужого человека. Если бы приезжий совал парижанам или москвичам босую ногу, вряд ли это вызвало бы восторг. Житель Вены говорит “целую руку”, не задумываясь над смыслом своих слов, а житель Варшавы, когда его знакомят с дамой машинально целует ей руку. Англичанин, возмущенный проделками своего конкурента, пишет ему: “Дорогой сэр, вы мошенник”, без “дорогого сэра” он не может начать письмо. Христиане, входя в церковь костел или кирху, снимают головные уборы, а еврей, входя в синагогу, покрывает голову. В католических странах женщины не должны входить в храм с непокрытой головой. В Европе цвет траура черный, в Китае—белый. Когда китаец видит впервые как европеец или американец идет под руку с женщиной порой даже целует ее, это кажется ему чрезвычайно бесстыдным. В Японии нельзя войти в дом, не сняв обуви, в ресторанах на полу сидят мужчины в европейских костюмах и в носках. В пекинской гостинице мебель была европейской но вход в комнату традиционно китайским — ширма не позволяла войти прямо, это связано с представлением что черт идет напрямик, а по нашим представлениям черт хитер, и ему ничего не стоит обойти любую перегородку. Если к европейцу приходит гость и восхищается картиной на стене, вазой или другой безделушкой то хозяин доволен. Если европеец начинает восторгаться вещицей в доме китайца хозяин ему дарит этот предмет — того требует вежливость. Мать меня учила, что в гостях нельзя ничего оставлять на тарелке. В Китае к чашке сухого риса, которую подают в конце обеда, никто не притрагивается — нужно показать, что ты сыт. Мир многообразен и не стоит ломать голову над тем или иным обычаем если есть чужие монастыри, то, следовательно есть и чужие уставы. (“Люди, годы жизнь”). Кое что из описанных обычаев устарело кое что, может быть, воспринято субъективно, однако в целом картинки национальной специфики обычаев и ритуалов очень характерны. В русском обиходе, в речевом этикете также есть своя национальная специфика, с которой сталкиваются иностранцы, изучающие русский язык. Достаточно упомянуть хотя бы обращение по имени отчеству, которого нет у других народов. Да и вообще вся система обращений ярко национально специфична. Сейчас, в связи с общественными изменениями, у нас происходит смена некоторых обращений. Социологический центр телерадиокомпании “Останкино” провел опрос москвичей относительно предпочтений в выборе обращений. Вот какие данные получены товарищ — 22 %, в основном, люди среднего и старшего возраста, преимущественно со сред ним и незаконченным средним образованием, чаще мужчины; гражданин, гражданкa—21 %, примерно тот же социальный состав опрошенных; мужчина, женщина — 19 %, главным образом, люди с незаконченным средним и начальным образованием, чаще работники сферы обслуживания; сударь, сударыня — 17 %, люди образованные, чаще служащие, чаще женщины; господин, госпожа—10%, социальный состав опрошенных не указан. Над этим стоит поразмышлять ведь обращение — самый массовый и самый яркий этикетный признак. Конечно же, нужно изучать речевой этикет при изучении иностранных языков, но надо знать и свой собственный, русский, и обучать ему необходимо с раннего детства, в семье, в детском саду, в школе, да и в вузе, уже профессионально ориентируя в соответствии с тем, какие речевые ситуации окажутся наиболее типичными в трудовой деятельности человека. “Ораторское искусство — это искусство практического словесного воздействия, предоставляющее нам возможность мастерски использовать слово как инструмент мысли и убеждения. Поле для риторической деятельности необозримо: как организовать свою речь преподавателю? как признаться в любви? как

Формановская, Наталья Ивановна — Речевой этикет и культура общения

Поиск по определенным полям