Автор: alexxlab

Что такое причастие и деепричастие правила: Причастие и деепричастие – правила с примерами в русском языке

Что такое причастие и деепричастие правила: Причастие и деепричастие – правила с примерами в русском языке

Причастие и деепричастие в русском языке: правила и примеры

Причастием называется часть речи, обозначающая признак предмета по действию. Деепричастие же обозначает добавочное действие к основному, выраженному глаголом. Их можно назвать «книжными» частями речи, так как они редко употребляются в повседневной жизни. Поэтому пользоваться, и тем более различать их, умеют далеко не все.

Морфологические особенности

Благодаря морфологическим признакам можно различить части речи, отличить их друг от друга. Рассмотрим свойства слова, с помощью которых его можно отнести либо к причастию, либо к деепричастию.

С правилами и примерами правильного написания причастий и деепричастий вы можете ознакомиться в таблицах ниже.

Причастие

Имеет характерные черты двух частей речи – прилагательного и глагола. Вопросы, на которые отвечает причастие: «какой/какая/какое?», «что делающий?», «что сделавший?», «каков?».

К постоянным (отглагольным) признакам причастия относятся:

  1. Залог – морфологический признак, указывающий на особенности выполняемого действия. Оно выполняется самим предметом (действительный) или же направленно на него (страдательный). Примеры действительных причастий: дремлющий, прощающий; страдательных – гонимый, построенный.
  2. Вид – признак, определяющийся по глаголу, образовавшему причастие. Бывает совершенным (выполнить – выполненный, добежать – добежавший) и несовершенным (красить – красивший, читать – читаемый).
  3. Возвратность – свойство, указывающее направленность того или иного действия или состояния на предмет. Причастия делятся на возвратные (улыбающийся, возвышающийся) и невозвратные (указанный, желающий).
  4. Переходность – признак, характерный только для действительных причастий. Существуют переходные (пишущий ручкой, управляющий машиной) и непереходные (гулявший по аллее, идущий по лесу) причастия.
  5. Время – обозначает отношение выражаемого действия (признака по действию) ко времени его выполнения. Выделяют причастия настоящего (печатающий) и прошедшего (узнавший, усиливший) времени.

Непостоянные признаки (от прилагательных):

  1. Форма – полная (рассказанный, чувствующий) и краткая (рассказан, почувствовав).
  2. Число – единственное и множественное (спрашивающий – спрашивающие, бегающий – бегающие).
  3. Род – мужской, женский и средний (знающий – знающая – знающее, смеющийся – смеющаяся – смеющееся).
  4. Падеж – причастия согласуются по падежу с существительным или местоимением (обсуждать надвигающуюся бурю, думать о паривших в небе облаках).

В следующей таблице подробнее рассмотрены глагольные признаки и признаки прилагательных у причастий, приведены примеры:

Причастия и деепричастия: примеры и таблицыПризнаки причастия

Деепричастие

Сочетает в себе признаки глагола и наречия. При этом полученные свойства присущи всем словам данной части речи. Вопросы, на которые отвечает деепричастие: «что делая?» и «что сделав?».

От глагола деепричастие получило:

  1. Вид. Несовершенный вид обозначает дополнительное действие, которое протекает одновременно с основным (смотреть телевизор, гладя собаку; писать, обсуждая фильм). Совершенный вид обозначает законченное дополнительное действие, которое предшествует основному действию или следует за ним (нахмуриться, услышав новость; улыбнуться, увидев ребёнка).
  2. Переходность.
  3. Возвратность.

Благодаря наречию, деепричастие имеет неизменяемую форму.

Более наглядное описание признаков с примерами – в таблице ниже:

Причастия и деепричастия: примеры и таблицыПризнаки деепричастия

Способы образования

С примерами и правилами образования причастий и деепричастий вы можете ознакомится в следующих таблицах.

Причастие

Образуется от глаголов суффиксальным способом. Схематически это выглядит так:

«рисовать» + суффикс -ющ-  => рисующий

«спросить» + суффикс -вш-  => спросивший

«узнать» + суффикс -ем-  => узнаваемый

Причастия и деепричастия: примеры и таблицыОбразование причастий

Краткие причастия образуются от основы полной формы причастия с помощью нулевого окончания, а также окончаний, соответствующих мужскому, женскому и среднему роду, множественной числу: написан, написана, написано, написаны.

Деепричастие

Деепричастие является неизменяемой частью речи, не имеет окончаний. Слова образуются при помощи формообразующих суффиксов по следующей схеме:

«рисовать» + суффикс -а-  => рисуя

«бежать» + суффикс -в-  => пробежав

«испечь» + суффикс -ши-  => испёкши

Причастия и деепричастия: примеры и таблицыОбразование деепричастий

Синтаксические признаки

В предложениях полные причастия обычно выполняют роль определения (обособленного, если слово образует причастный оборот). Краткие причастия употребляются в качестве части составного именного сказуемого.

Примеры:

  • Купивший газету мужчина прошёл к лавочке у озера (определение).
  • Она прошла в гостиную, попутно снимая верхнюю одежду (причастный оборот).
  • Обед был приготовлен мамой к двум часам дня (часть составного именного сказуемого).
  • Дом, стоящий в конце улицы, пугал (причастный оборот).
  • Испечённый торт надо было украсить цветами из крема (определение).

Деепричастие относится к глаголу и выполняет роль обстоятельства.

Примеры:

  • Улыбнувшись, девушка начала перебирать бумаги.
  • Ответив, мальчик вернулся на за парту.
  • Мужчина, резко развернувшись, посмотрел на нас с нескрываемой злобой.
  • Читая энциклопедию, он делал пометки на полях.
  • Она смотрела на небо, думая о своём.

В русском языке, по мнению многих, причастие и деепричастие выполняют роль особых форм глагола. Однако есть и те, кто утверждают об их относительной самостоятельности от других частей речи. В предложениях они примыкают к существительным или глаголам. Так, в тексте образуются обороты, позволяющие приукрасить речь, обратить внимание читающего на незаметные, на первый взгляд, детали.

Причастие и деепричастие. Правила их образования и употребления. Стилистическая характеристика. Словари грамматических трудностей

Причастие — неспрягаемая форма глагола. Обозначает признак предмета, протекающий во времени, как действие, которое производит предмет, или как действие, которому он подвергается со стороны другого предмета (призывающий — призываемый).

Причастие совмещает в себе признаки глагола и прилагательного. Как форма глагола причастие обладает грамматическими значениями глагола:

  • переходность и непереходность действия
  • залог
  • вид
  • время
  • управление
  • сочетаемость с наречием.

Лишено категорий наклонения и лица. Категория залога выражается посредством суффиксов в причастиях действительного и страдательного залога.

Как прилагательное, причастие:

  • обозначает признак предмета
  • изменяется по родам, числам и падежам
  • при склонении обладает одинаковой с прилагательным системой падежных окончаний
  • в предложении выступает в роли определения и сказуемого.

Деепричастие — неспрягаемая форма глагола, совмещающая в себе грамматические свойства глагола и наречия. Признаки глагола:

  • вид
  • управление
  • возможность определяться наречием

Страдательный залог у деепричастий отсутствует. Подобно наречиям, деепричастия не изменяются: не согласуются, не управляются, а примыкают.

Чаще всего деепричастия примыкают к сказуемому-глаголу и являются обстоятельством. В этом случае они не допускает замены спрягаемой формой глагола. Могут обозначать добавочное действие, сопутствующее действию, выраженному сказуемым. В этом случае деепричастие является второстепенным сказуемым и возможна замена спрягаемой формой глагола. Реже деепричастие примыкает к именному сказуемому, выраженному кратким страдательным причастием, кратким прилагательным или существительным.


Может относиться и к другим членам предложения:

  • дополнению (соблюдая тишину)
  • определению-причастию (спавший опершись на локоть)
  • обстоятельству-деепричастию (выпив не поморщившись)

Употребление деепричастия возможно только при условии принадлежности действий, принадлежащих деепричастию и сказуемому, одному и тому же лицу (сделав уроки, девочка ушла гулять).

Образование причастий. Причастия действительные могут быть образованы от глаголов переходных и непереходных, а страдательные — только от переходных. Страдательные причастия настоящего времени не образуются от глаголов печь, жать, брить, полоть и др. Причастия настоящего времени действительные и страдательные образуются от глаголов несовершенного вида и не образуются от глаголов совершенного вида, не имеющих форм настоящего времени. Причастия страдательные прошедшего времени, как правило, образуются от глаголов только совершенного вида. Таким образом, от глаголов непереходных совершенного вида могут быть образованы лишь причастия действительные прошедшего времени, например: прыгнувший, простоявший и т.п.


Причастия настоящего времени действительные и страдательные образуются от основы настоящего времени глагола посредством суффиксов -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-) — для причастий действительных и суффиксов -ем, -им- — для причастий страдательных.

Причастия прошедшего времени действительные и страдательные образуются от основы неопределенной формы (или прошедшего времени) посредством суффиксов -вш- и -ш- для причастий действительных и —нн; -енн-, -т- -для причастий страдательных.

Стилистическая харак-ка причастий.

Причастие — важнейшее средство обозначения признаков предметов в форме согласованного определения. Причастие не только образно характеризует предмет, но представляет его признак в динамике. В то же время оно «сжимает» информацию.

В современном русском языке причастия широко используются в научном стиле. Изобразительная функция причастий наиболее наглядно проявляется при употреблении их в роли определений: Он видел ее воспаленное, то недоумевающее и страдающее, то улыбающееся и успокаивающее его лицо (Л. Т.). Но и сказуемые, выраженные причастиями, тоже могут придавать особенную экспрессивность художественной речи: И ветер в круглое окно вливался влажною струею, — казалось, небо сожжено червонно-дымною зарею (Ахм.).

Причастия, получившие метафорическое значение, обычно становятся языковыми тропами: кричащие противоречия, немеркнущая слава.

Сфера широкого образного использования адъективированных причастий — публицистический стиль. Здесь в экспрессивной функции выступают причастия, означающие предельно высокую степень проявления интенсивности действия: вопиющее беззаконие, массированный удар.

На эстетическую оценку причастий накладывает отпечаток негативное отношение писателей к неблагозвучным суффиксам -ши, -вши, -ущ-, -ющ-. Писатель или вовсе отказывается от неблагозвучных глагольных форм, сокращая текст, или заменяет их другими, в которых нет «шипящих» суффиксов.

В просторечии у причастий, образованных от возвратных глаголов, опускается постфикс -ся: «небьющая посуда», вместо небьющаяся.

Замена страдательного причастия действительным, образованным от возвратного глагола, может привести к искажению смысла в результате изменения оттенков залоговых значений: Посылки, отправляющиеся в Москву на самолетах, прибывают туда в тот же день (на страдательное причастие наслаивается общевозвратное).

Как нарушение литературной нормы воспринимается образование отглагольных форм на -но, -то от непереходных глаголов: приступить — приступлено, поступить — поступлено.

Деепричастия в современном русском языке по стилистической окраскераспадаются на две диаметрально противоположные группы:

  • книжные формы с суффиксами -а, -я, -в: дыша, зная, сказав
  • разговорно-просторечные с суффиксами -вши, -ши: сказавши, пришедши.

В литературном языке прошлого и начала нынешнего столетия использование деепричастий на -вши, -ши было стилистически не ограничено. В наше время они используются как стилистическое средство для выражения просторечия. Но неверно было бы утверждать, что абсолютно все деепричастия на -вши, -ши стилистически маркированы. Возвратные глаголы образуют нейтральные деепричастия: закрасневшись, наплакавшись, оставшись, улыбнувшись. Стилистически нейтральны и те немногие деепричастия невозвратных глаголов, которые без -ши не могут быть образованы: выросши, легши, простерши, разжегши.

Деепричастия, резко выделяющиеся своей стилистической окраской, в наше время привлекают внимание художников слова, которые высоко ценят употребительные глаголы на -а, -я, -в. Стоит ввести такие деепричастия в действие — и картина сразу оживится.

Деепричастия, образно рисующие действие, часто выполняют роль тропов.

В русском языке есть немало непродуктивных глаголов, от которых нельзя образовать деепричастия: ехать, вязать, мазать, беречь, жечь и др.

что такое причастие и деепричастие, правила с примерами

ОБОСОБЛЕНИЕ ПРИЧАСТНОГО И

ДЕЕПРИЧАСТНОГО ОБОРОТОВ

ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ — это причастие с зависимым словом или словами, т. е. со словами, к которым можно задать вопрос от причастия.

Например:

Лежащая на столе книга.

Причастие — лежащая (та, которая лежит).

Зависимое слово — на столе.

Лежащая где? — на столе.

Причастный оборот — лежащая на столе.

ЗАПОМНИТЕ:

1. Причастный оборот отвечает на вопрос КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? и т. п.

2. Определяемое слово выражается существительным или .

    Определяемое слово — это слово, от которого идет вопрос к причастию. Например: лежащая на столе книга. Определяемое слово — книга. Книга какая? — лежащая.

3. Причастный оборот выделяется запятой или запятыми в следующих случаях:

а) если стоит после определяемого слова

В предложении За окном летела листва, сорванная ветром с деревьев причастие сорванная — та, которую сорвали.

Определяемое слово — листва. Листва какая? — сорванная.

Причастный оборот “сорванная ветром с деревьев”: сорванная чем? — ветром, откуда? — с деревьев.

Причастный оборот стоит после определяемого слова, поэтому выделяется запятой: листва, сорванная…

Вторая запятая в этом предложении не ставится, так как оборот заканчивает предложение, т. е. в конце и оборота, и предложения здесь ставится точка.

В случае, если причастный оборот обособляется в середине простого предложения, он выделяется запятыми с двух сторон: За окном летела листва, сорванная ветром с деревьев, и падала на стылую землю.

б) если определяемое слово выражено личным местоимением, при этом причастный оборот может находиться в любом месте по отношению к определяемому слову

Меня, вымокшего до последней нитки, сняли с лошади.

Вымокшего до последней нитки, меня сняли с лошади.

в) если причастный оборот удалён от определяемого слова

Молодой человек быстро оделся и вышел из дома, охваченный каким-то неясным предчувствием.

г) если причастный оборот имеет дополнительное обстоятельственное значениепричины или уступки

Оглушённый тяжким гулом, Тёркин никнет головой. (Тёркин никнет головой, потому что оглушён тяжким гулом)

4. Не выделяется запятыми оборот в том случае, если стоит перед определяемым словом: За окном летела сорванная ветром с деревьев листва.

5. Причастие можно узнать по суффиксам:

Ущ-, — ющ-; — ащ-, — ящ-; — вш-, — ш-; — ем-, — ом-, — им-; — енн-, — ённ-, — нн-, — т-.

6. Причастие можно заменить глаголом

летящий шар — тот, который летит
написанная книга — та, которую написали

Море слилось с небом и крепко спит отражая прозрачную ткань перистых облаков (не)скрывающих собой золотых узоров звёзд.

3) Составьте предложения по предложенным схемам:

а) [ Ч | ~~~~ |…]. б) [ |~~~ | Ч … ]. в) [ |_ ._ | Ч] .

Причастие и деепричастие – это ни что иное, как особые формы глагола. В этой статье подробно описаны грамматические и синтаксические признаки, способы образования, характерные особенности причастий и деепричастий. Для лучшего усвоения материала приведены примеры и важные моменты.

Причастие и деепричастие в русском языке – это две особые формы глагола, которые отличаются значением, грамматическими и синтаксическими особенностями. Причастия обозначают признак по действию и отвечают на вопросы Какой? Который? Что делающий? Что делавший? Что сделавший? Деепричастия обозначают добавочное действие и отвечают на вопросы Что делая? Что сделав?

Касающиеся употребления и правописания причастий и деепричастий правила с примерами приведены в таблице.

Деепричастие и деепричастный оборот— что это такое и примеры предложений с ними

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Деепричастие, как и причастие (что это?), немного спорное понятие в русском языке. Дело в том, что лингвисты до сих пор так и не договорились, чем оно является.

Большинство специалистов сходятся во мнении, что его надо расценивать как самостоятельную часть речи. Но есть и те, кто не согласен с этим и считает деепричастие лишь особой формой глагола.

ДеепричастиеДеепричастие

Обе точки зрения имеют право на существования. Ну а мы все-таки будем придерживаться мнения большинства.

Что такое деепричастие и на какие вопросы оно отвечает

Деепричастие – это часть речи, которая является чем-то средним между наречием (что это?) и глаголом, так как имеет признаки и того, и того. Оно отвечает на вопросы «Что делая?», «Что сделав?», «Как?», «Когда?» и «Почему?»

ДеепричастиеДеепричастие

Многие еще называют его двойным действием. И сейчас вы поймете почему, посмотрев примеры предложений с деепричастиями:

ХУДОЖНИК ПРОСЛАВИЛСЯ, РИСУЯ КАРТИНЫ
ШКОЛЬНИЦА РЕШАЛА ПРИМЕРЫ, СИДЯ ЗА ПАРТОЙ
ОН ПОПРОЩАЛСЯ, СОБРАВШИСЬ ДОМОЙ
ВСЕ СЕЛИ ЗА ПРАЗДНИЧНЫЙ СТОЛ, УКРАСИВ ЕЛКУ

Деепричастие это..Деепричастие это..

Как видно, в каждом из этих предложений есть основной глагол (прославился, решала, попрощался, сели) и деепричастие, которое можно назвать тоже некоей формой глагола (рисуя, сидя, собравшись, украсив), выражая добавочное действие.

Что такое деепричастиеЧто такое деепричастие

Ну и чтобы убедиться, что это именно деепричастия, воспользуемся контрольными вопросами:

ХУДОЖНИК ПРОСЛАВИЛСЯ, (Что делая? Как?) РИСУЯ КАРТИНЫ
ШКОЛЬНИЦА РЕШАЛА ПРИМЕРЫ, (Как?) СИДЯ ЗА ПАРТОЙ
ОН ПОПРОЩАЛСЯ, (Что сделав?) СОБРАВШИСЬ ДОМОЙ
ВСЕ СЕЛИ ЗА ПРАЗДНИЧНЫЙ СТОЛ, (Что сделав? Когда?) УКРАСИВ ЕЛКУ

Yа какие вопросы отвечает деепричастиеYа какие вопросы отвечает деепричастие

Суффиксы деепричастий на примерах

Все деепричастия образуются от глаголов. И делают это с помощью суффиксов –а/-я и –в/-вши/-ши, а также постфиксов –сь/ся.

Например:

СОХРАНЯТЬ – СОХРАНЯЯ, СОХРАНИВ, СОХРАНЯСЬ
УКАЗЫВАТЬ – УКАЗЫВАЯ, УКАЗАВ, УКАЗАВШИ
СЫГРАТЬ – СЫГРАЯ, СЫГРАВ, СЫГРЫВАЯСЬ
УМЫВАТЬСЯ – УМЫВШИСЬ, УМЫВАЯСЬ, УМЫВАЯ

Морфологический разбор деепричастияМорфологический разбор деепричастия

Таким образом, деепричастие не только обозначает какое-то свое действие, но и отвечает на вопрос, каким образом совершилось основное действие.

ОСТАНОВИВШИСЬ, МУЖЧИНА ПОЗДОРОВАЛСЯ – Каким образом поздоровался? Остановившись.
ЧИТАЯ КНИГИ, МЫ УЧИМСЯ – Каким образом учимся? Читая.

Виды деепричастий и примеры предложений с ними

Все деепричастия, как собственно и глаголы, бывают совершенного и несовершенного вида.

Как часть речиКак часть речи

Отличить их очень просто. Первая категория отвечает на вопрос «Что сделав?» (то есть действие уже совершенно в прошлом), а вторая – на вопрос «Что делая?» (действие совершается в данный момент или не имеет временного критерия).

Деепричастия совершенного вида:

УВИДЕВ ЕЕ, ОН ТУТ ЖЕ ВЛЮБИЛСЯ
ОН УШЕЛ, ЗАКРЫВ ЗА СОБОЙ ДВЕРЬ
ОН ВЗБОДРИЛСЯ, ВЫПИВ БОЛЬШУЮ ЧАШКУ КОФЕ

А теперь почти те же деепричастия, но в несовершенном виде:

ВИДЯ ЕЕ, ОН НЕ МОГ ОТВЕСТИ ГЛАЗ
УХОДЯ, ОН ЗАКРЫЛ ЗА СОБОЙ ДВЕРЬ
ОН ВЗБОДРИЛСЯ, ПОПИВАЯ ГОРЯЧИЙ КОФЕ

Деепричастия совершенного и несовершенного видаДеепричастия совершенного и несовершенного вида

Также деепричастия могут быть возвратными и невозвратными. Соответственно, в них может присутствовать постфикс –ся/сь или такового нет.

Примеры возвратных деепричастий:

КУПАЯСЬ, УДИВИВШИСЬ, ЗАНИМАЯСЯ
Примеры невозвратных деепричастий:
ПОКУПАЯ, ОДЕВАЯ, СИДЕВ, ПРОПУСТИВШИ и так далее

Что общего у деепричастий с глаголом и наречием

Мы уже говорили, что деепричастия похожи одновременно и на глаголы, и на причастия.

Причастия и деепричастияПричастия и деепричастия

Сейчас подробнее рассмотрим, какие признаки этих частей речи им характерны.

Признаки глагола у деепричастий:

  1. Обозначает дополнительное действие к основному;
  2. Образуется от глагола;
  3. Имеет несовершенный и совершенный вид;
  4. Могут быть возвратные и невозвратные;
  5. Деепричастие образует словосочетания, когда связаны с существительными, местоимениями или наречиями.
Образование деепричастийОбразование деепричастий

Признаки наречия у деепричастий:

  1. Характеризует основное действия, более точно показывая, как оно произошло. Другими словами, отвечает на вопросы «Как?», «Когда?», «Каким образом?» и «Почему?»;
  2. Остается неизменным, то есть не меняет своей формы (падеж) вслед за основным глаголом. Например, «ШЛИ, СМЕЯСЬ – ШЕЛ, СМЕЯСЬ – ИДЕТ, СМЕЯСЬ – ПОЙДЕТ, СМЕЯСЬ». Тут основной глагол меняется во времени и количестве, а деепричастие остается неизменным;
  3. Относится к глаголу-сказуемому и чаще вставится непосредственно перед или сразу за ним;
  4. при разборе предложения по составу может быть только обстоятельством. Например, обстоятельством времени «ВЕРНУВШИСЬ, Я ЗАСТАЛ ЕГО ДОМА» или обстоятельством условия «НЕ ЗНАЯ БРОДУ, НЕ СУЙСЯ В ВОДУ».

Деепричастие похоже на глагол и наречиеДеепричастие похоже на глагол и наречие

Как отличить деепричастие от отглагольного причастия

К сожалению многие путают эти два понятия, хотя они действительно чем-то похожи. Рассмотрим для примера следующее предложение:

МАМА ПОЛИЛА НЕМНОГО УВЯДШИЕ НА ПОДОКОННИКЕ ЦВЕТЫ

В данном случае в заблуждение может ввести слово «УВЯДШИЕ». И это именно отглагольное причастие, а не деепричастие. Проверить это достаточно легко, надо лишь задать контрольный вопрос. Мы уже писали, какие они у деепричастий. Но в данном случае вопрос будет: ЦВЕТЫ (Какие?) УВЯДШИЕ.

А вот если бы предложение было таким:

ЦВЕТЫ СТОЯЛИ НА ПОДОКОННИКЕ, УВЯДАЯ БЕЗ ВОДЫ

то тут уже речь бы шла именно о деепричастии, так как оно отвечает на вопрос СТОЯЛИ (Как?) УВЯДАЯ.

Деепричастие с НЕ

Одно из правил, которое часто вызывает вопрос, как пишется с деепричастиями частица «не».

На самом деле, здесь действуют те же правила, что и с глаголами. А как еще учат в начальных классах школы: «НЕ с глаголами всегда пишется раздельно».

Вот то же самое касается подавляющего числа деепричастий.

НЕ СМЕЯТЬСЯ – НЕ СМЕЯСЬ
НЕ РИСОВАТЬ – НЕ РИСУЯ
НЕ БОЯТЬСЯ – НЕ БОЯСЬ
НЕ ОТПРАВЛЯТЬСЯ – НЕ ОТПРАВИВШИСЬ

Частица неЧастица не

Но, как часто бывает в русском языке, бывают из этого правила и исключения. Так, «НЕ» пишется слитно, если она является частью корня.

НЕГОДОВАТЬ – НЕГОДУЯ
НЕВЗЛЮБИТЬ – НЕВЗЛЮБЯ
НЕНАВИДЕТЬ – НЕНАВИДЕВ

Также «НЕ» пишется слитно, если это часть приставки «НЕДО».

НЕДОГЛЯДЕТЬ – НЕДОГЛЯДЕВ
НЕДОПИСАТЬ – НЕДОПИСАВ
НЕДОПОЛУЧИТЬ – НЕДОПОЛУЧАЯ

Деепричастный оборот (примеры предложений)

Деепричастный оборот – это само деепричастие, а также все слова, которые с ним связаны (зависимые слова).

Причем, количество этих слов неограниченно, может быть одно или несколько.

ОбортОборт

Примеры деепричастных оборотов:

ОНА ЛЕЖАЛА НА КРОВАТИ, НЕ ОТКРЫВАЯ ГЛАЗ
УРАГАН ПРОНЕССЯ ПО ГОРОДУ, РАЗРУШИВ ВСЕ, ЧТО ПОПАЛОСЬ ЕМУ НА ПУТИ
ВЫПИВ ВОДЫ, ПУТЕШЕСТВЕННИКИ СМОГЛИ УТОЛИТЬ ЖАЖДУ
МЫ ДОЛГО ТРУДИЛИСЬ И, РЕШИВ ВСЕ ПРОБЛЕМЫ, ПОЗВОЛИЛИ СЕБЕ ОТДОХНУТЬ

Подчеркнутой линией в данных примерах обозначены как раз деепричастные обороты. Как можно заметить, они могут располагаться в любой части предложения – в начале, середине или конце.

Выделение запятыми деепричастных оборотов

Есть «золотое правило» гласит, что почти все деепричастия и деепричастные обороты выделяются в предложении запятыми.

И это не зависит, где они находятся – до главного глагола или после.

Я ВЗЯЛ КНИГУ, ПОДОЙДЯ К ШКАФУ
ПОДОЙДЯ К ШКАФУ, Я ВЗЯЛ КНИГУ
Я ВЗЯЛ, ПОДОЙДЯ К ШКАФУ, КНИГУ

Но опять же есть ряд исключений. Запятые не ставятся, если речь идет о фразеологизмах, то есть устоявшихся выражениях. Например:

ДЕЛАТЬ СПУСТЯ РУКАВА, ИДТИ НЕ СПЕША, БЕЖАТЬ СЛОМЯ ГОЛОВУ, СИДЕЛИ МОЛЧА и так далее.

Вот собственно и все, что нужно знать о деепричастиях. Удачи вам в познании русского языка.

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Использую для заработка

Рубрика: ЧАстые ВОпросы

причастий | Что такое причастия?

Крэйг Шрайвс

причастия

Причастие — это форма глагола, которая может использоваться (1) как прилагательное, (2) для создания времени глагола или (3) для создания пассивного залога.

Есть два вида причастий:


participles Понял? Сделайте быстрый тест.

(функция 1) Причастия как прилагательные

Примеры использования причастий в качестве прилагательных

Вот некоторые причастия настоящего и прошедшего времени, которые используются как прилагательные:
Глагол Причастие настоящего времени Причастие прошедшего времени
Восход восходящее солнце восходящее солнце
кипятить кипяток кипяток
Чтобы сломать последние новости сломанные новости
Для приготовления ветчины вареной ветчины

Еще примеры причастий настоящего как прилагательных

Помните, что причастия настоящего времени оканчиваются на -ing .Вот еще несколько примеров:
  • кипяток
  • заботливая природа
  • достойный получатель
Вот несколько реальных примеров использования настоящих причастий (заштрихованных) в качестве прилагательных:
  • Смеющийся человек сильнее страдающего. (Гюстав Флобер, 1821-1880)
  • Если вы возьмете голодную собаку и сделаете ее процветающей, она вас не укусит. В этом принципиальное отличие собаки от человека.(Марк Твен, 1835-1910)
  • Единственное, что приходит в голову спящему, — это сны. (Тупак Шакур)

Еще примеры прошедших причастий как прилагательных

Помните, что причастия прошедшего времени имеют разные окончания, обычно -ed , -d , -t , -en или -n . Вот еще несколько примеров:
  • разбитое окно
  • окрашенная рама
  • разрушенный мост
Вот несколько реальных примеров использования причастий прошедшего времени (заштрихованные) в качестве прилагательных:
  • Опухший глаз — это способ Бога сказать вам, что нужно улучшить свои навыки межличностного общения.
  • Не теряйте время, глядя на закрытую дверь.
  • Я люблю детей … если они правильно приготовлены. (W.C. Филдс)
  • (Не забывайте, что прилагательное также может стоять после существительного, которое оно изменяет. См. Предикатные прилагательные.)

Фразы причастия

Очень часто можно встретить причастия в фразах с причастиями. Фраза причастия также действует как прилагательное. В приведенных ниже примерах причастия выделены затемнением, а причастия — жирным шрифтом:
  • Мужчина , несущий кирпичей, — мой отец.
  • (Фраза причастия , несущая кирпичи , описывает человека .)
  • Она показала нам тарелку лепешек , набитых сливками.
  • (Фраза причастия , набитая сливками описывает лепешек .)
  • Насвистывая ту же мелодию, что и всегда, Тед коснулся передней части своей фуражки указательным пальцем, когда она спешилась.
  • (Фраза причастия Насвистывая ту же мелодию, что и всегда , описывает Ted .)
  • Ошеломленный ударом, Майк быстро собрался с мыслями и отчаянно стал искать перцовый баллончик.
  • (Фраза причастия Stunned by the blow описывает Mike .)
Узнайте больше о фразах с причастием.

(функция 2) Причастия с образованием глагольного времени

Причастия используются не только как прилагательные. Они также используются для образования времен глаголов.

Причастия настоящего времени в глагольных временах

Вот времена глаголов, образованные из причастий настоящего времени (заштрихованы):
Подробнее о причастиях настоящего времени.

Прошедшие причастия в глагольных временах

Времена глаголов, образованные с помощью причастий прошедшего времени (заштрихованы):
Подробнее о причастиях прошедшего времени.

(Функция 3) Прошедшие причастия для формирования пассивного голоса

Причастия прошедшего времени также используются для образования пассивного залога. Говорят, что глагол находится в «пассивном залоге», когда его подлежащее не выполняет действие глагола, но имеет действие глагола, выполняемое над ним.Например:
  • Картина выставлена ​​на аукцион.
  • (Это пример глагола («был взят») в пассивном залоге . Действие было выполнено с субъектом («картина»).)
И наоборот, когда подлежащее предложения разыгрывает глагол, глагол считается активным. Например:
  • Тоби выставил картину на аукцион.
  • (Это пример глагола («взял») в активном голосе .Субъект («Тоби») совершил действие.)
Узнайте больше о пассивном залоге.

Формирование пассивного голоса

Пассивный залог имеет следующую форму:

[глагол «быть»] + [причастие прошедшего времени]

В этих примерах глагол «быть» выделен жирным шрифтом, а причастия прошедшего времени заштрихованы:

  • Осужденный был схвачен всего за два часа в бегах.
  • Коз доят два раза в день.
  • Мои VIP-персоны будут доставлены на стадион на вертолете.
Здесь для справки приведен список всех форм пассивного залога. Обратите внимание, что прошедшие причастия присутствуют в каждой версии.

(NB: не пугайтесь сложности структур в этой таблице. Некоторые из этих времен редко учитываются в пассивном залоге.)

4 прошедших времени Пример
Простое прошедшее время (пассивный залог) Пирог был съеден сегодня утром.
Прошедшее прогрессивное время (пассивный залог) Пирог ели утром.
Прошедшее совершенное время (пассивный залог) Пирог было съедено перед завтраком.
Прошедшее совершенное прогрессивное время (пассивный залог) Пирог ели за лет до изобретения пастеризации.
Четыре настоящих времени Пример
Простое настоящее время (пассивный залог) Торт — это , который съели на завтрак
Настоящее прогрессивное время (пассивный залог) Торт едят по всему городу.
Настоящее совершенное время (пассивный залог) Торт было съедено по крайней мере с 1914 года.
Настоящее совершенное прогрессивное время (пассивный залог) Торт ели, съели еще до пастеризации.
Четыре будущих времени Пример
Простое будущее время (пассивный залог) Торт будет съеден персоналом.
Будущее прогрессивное время (пассивный залог) Торт будет есть во время выступлений.
Future Perfect Tense (пассивный залог) Торт будет есть было съедено перед началом танцев.
Future Perfect Progressive Tense (пассивный залог) Торт будет будет ели уже более двух столетий.

Совершенные причастия

Прежде чем мы закончим этот урок о причастиях, есть еще один термин, который мы должны быстро охватить: «совершенные причастия».

Совершенные причастия образуются так:

«Имея» + [причастие прошедшего времени]

Примеры:

  • Взяв
  • Съев
  • Сыграв
Еще несколько примеров совершенных причастий (заштрихованные):
  • Услышав эту новость, он быстро продал коллекцию пластинок брата.
  • Ей пообещали стейк на ужин, и ее «Хэппи Мил» не произвела на нее особого впечатления.
Не думайте о причастии совершенного вида как о причастии третьего типа. Это просто обычно используемая структура, которая включает причастие настоящего времени («иметь») и причастие прошедшего времени (например, «взято», «съедено», «сыграно»).

Почему я должен беспокоиться о причастиях?

Если вы изучаете или преподаете английский, понимание причастий имеет важное значение, потому что прилагательные, время глагола и пассивный залог являются важными составляющими языка.

Если вы носитель английского языка, то вы почти наверняка используете причастия настоящего и прошедшего времени, не задумываясь о грамматике. И, как правило, причастия не являются причиной многих письменных ошибок у носителей языка.

Что еще интереснее, причастия могут дать некоторые полезные преимущества. Имея это в виду, вот две веские причины подумать о причастиях немного больше, чем вы могли думать раньше.

(Причина 1) Причастия допускают структуру предложения, которая позволяет аккуратно сказать две или более вещи.

Причастия могут использоваться для создания структуры предложения, которая позволяет вам эффективно сказать две или более вещи о предмете. Например:
  • Обладая здравым смыслом и техническими ноу-хау, Джек умеет находить рентабельные решения бизнес-проблем.
  • (В этом примере причастие прошедшего времени (выделено жирным шрифтом) во фразе причастия (заштриховано).)
  • Демонстрируя разумность во всех деловых отношениях, Джилл активно слушает и надлежащим образом участвует в случае несогласия.
  • (В этом примере причастие настоящего времени (жирный шрифт) во фразе причастия (заштриховано).)
Эта предварительная структура причастия-фраза особенно полезна при написании личных оценок. Это позволяет вам добавить дополнительное наблюдение по предмету в одно предложение.

Узнайте больше о преимуществах использования причастий на странице нефинечных глаголов .

(Причина 2) Пассивные предложения имеют большие преимущества.

Поскольку причастия прошедшего времени используются для создания пассивных предложений, здесь стоит упомянуть, что пассивные предложения имеют большие преимущества.В частности, пассивные предложения полезны для:
    (1) Избегайте обвинений.
    (2) Покажите нейтральный или объективный тон.
    (3) Покажите, что деятель не важен, неизвестен или очевиден.
    (4) Подчеркните предмет.
    (5) Используйте один и тот же предмет дважды.
Узнайте больше об этих преимуществах пассивных предложений.

Ключевые моменты

  • Причастия настоящего и прошедшего времени являются ключевыми строительными блоками в любом языке.
  • Использование причастной фразы заранее позволяет втиснуть больше информации в предложение.
  • Научитесь составлять пассивные предложения, потому что это дает большие преимущества.

Помогите нам улучшить грамматику Monster
  • Вы не согласны с чем-то на этой странице?
  • Вы заметили опечатку?
Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое причастные фразы? Что такое висячие модификаторы? Что такое глаголы? Что такое прилагательные? Что такое настоящие причастия? Что такое причастия прошедшего времени? Что такое глагольное время? Словарь грамматических терминов .

Что такое причастия?

Прочтите следующее предложение:

  • Услышав громкий шум, мальчик проснулся.

Здесь слово слышание квалифицирует существительное мальчик как прилагательное. Оно образовано от глагола слышать и имеет объект — шум. Слово слышать, следовательно, имеет свойства глагола и прилагательного и называется причастием .

Причастие — это слово, которое частично является глаголом, а частично прилагательным.

Обратите внимание, что в приведенном выше примере предложения фраза «слышать громкий шум», которую вводит причастие, называется причастной фразой.

Изучите следующие примеры:

  • Постучав в дверь , он потребовал пропустить.
  • Мы встретили девушку , несущую корзину с овощами.
  • Старуха, думала, что все в порядке, попыталась перейти дорогу.

Слова, выделенные курсивом в приведенных выше предложениях, являются примерами того, что называется причастием настоящего времени s. Обратите внимание, что причастия настоящего времени оканчиваются на -ing и представляют действие как продолжающееся, неполное или несовершенное.

Причастия настоящего, образованные от переходных глаголов, принимать предметы.

А теперь изучите следующие предложения:

  • Пилили деревья груженые плодами.
  • Обманутый друзьями, покончил жизнь самоубийством.
  • Под действием дождя мы укрылись под деревом.

Слова, выделенные курсивом в приведенных выше предложениях, являются примерами так называемых причастий прошедшего времени. Причастие прошедшего времени обычно оканчивается на -ed, -d, -t, -en или -n. Он представляет собой завершенное действие или состояние.

Помимо причастий настоящего и прошедшего времени, у нас есть так называемое совершенное причастие , которое представляет действие, завершенное некоторое время в прошлом.

  • Отдохнув немного , мы продолжили путь.

Причастия часто используются как простые уточняющие прилагательные перед существительными.

  • Лай собак кусаются редко.
  • катящийся камень не собирает мха.
  • Его рваное пальто требует ремонта.
  • Сгоревший Ребенок боится огня.
  • Он учёный человек.

При использовании в качестве прилагательного причастие прошедшего времени имеет пассивное значение.

  • Сожженный ребенок = сожженный ребенок.
  • Раскрашенная кукла = раскрашенная кукла.

Причастие настоящего времени в качестве прилагательного имеет активное значение.

  • Лающая собака = лающая собака
  • Катящийся камень = камень, который катится
.

причастий (Partizipien) — английская грамматика

Упражнения на причастия

В английском языке существует три вида причастий: причастие настоящего времени, причастие прошедшего времени и причастие совершенного времени. Вы, вероятно, знаете первые два из определенных времен и форм прилагательных. Кроме того, причастия используются для сокращения предложений.

Настоящее причастие

Настоящее причастие — это ing -форма. Вы наверняка знаете эту форму:

  • от прогрессивного / непрерывного времен (например,грамм. Настоящее прогрессивное) — говорю .
  • как прилагательное — фильм интересный .
  • как герундий — Он боится летающих .

Без исключения в написании при добавлении ‘ing’:

Исключение Пример
final e выпал (но: ee не изменился) приходят — приходят (но: согласен — соглашаются)
Конечный согласный после краткого ударного гласного удваивается сиденье — si tt ing
Конечный согласный l после гласной всегда удваивается (в британском английском) путешествия — путешествия ll ing
final т.е. становится y lie — l y ing

Причастие настоящего времени может использоваться для описания следующих глаголов:

давай, давай, садись

Пример: Девушка села на диван и плакала .

Причастие настоящего времени также может использоваться после глаголов чувств, если мы не хотим подчеркивать, что действие было завершено. (см. инфинитив или Ing-Form)

чувствовать, находить, слышать, слушать, замечать, видеть, обонять, смотреть

Пример: вы видели его танцует ?

Кроме того, причастие настоящего времени может использоваться для сокращения или объединения активных предложений , имеющих одно и то же подлежащее.

Пример: Она вышла из дома и свистнула .- Она вышла из дома , свистнув .

Упражнения на причастие настоящего времени

Прошедшее причастие

Причастие прошедшего времени — это причастие, которое вы найдете в третьем столбце списков с неправильными глаголами. Вы наверняка знаете эту форму:

  • от совершенного времени (z. B. Present Perfect Simple) — у меня разговорных .
  • от пассивного залога — письмо было написано .
  • как прилагательное — мне было скучно до смерти.

Для неправильных форм причастий см. Третью колонку неправильных глаголов. Правильные глаголы образуют причастие прошедшего времени путем добавления ed , однако обратите внимание на следующие исключения в написании:

Исключения при добавлении изд Пример
после последнего e , добавить только d любовь — любовь d
заключительный согласный после краткого ударного гласного
или l в качестве последнего согласного после удвоения гласного
допустить — допустить ted
путешествия — путешествия led
final y после того, как согласный звук становится i торопитесь — торопитесь ied

Причастие прошедшего времени также может использоваться для сокращения или объединения пассивных предложений , имеющих одно и то же подлежащее.

Пример: мальчику дали яблоко. Он перестал плакать. — Подав яблоко, мальчик перестал плакать.

Упражнения на причастие прошедшего времени

Совершенное причастие

Причастие совершенного вида можно использовать для сокращения или объединения предложений с одним и тем же подлежащим, если…

  • … одно действие (то, где используется совершенное причастие) завершается до начала следующего действия.

    Пример: Она купила велосипед и поехала домой на велосипеде.- Купив байк, она поехала домой на велосипеде.

  • … одно действие продолжалось в течение определенного периода времени, когда начинается другое действие.

    Пример: Он прожил там так долго, что не хотел переезжать в другой город. — Прожив там так долго, он не хотел переезжать в другой город.

Причастие совершенного слова может использоваться для активного и пассивного залога.

  • активный голос: имеющий + причастие прошедшего времени (Приготовив, накрыл на стол.)
  • пассивный залог: прошедшее + причастие прошедшего времени (после приготовления еда выглядела восхитительно).

Упражнения на совершенное причастие

Использование оговорок об участии

Если предложение сокращается с использованием конструкции причастия, оно называется предложением причастия.

Пример: Посмотрев телевизор , она забыла обо всем вокруг.

В английском языке предложения причастия в основном используются в письменной форме, чтобы вместить много информации в одно предложение.

При сокращении или объединении придаточных предложений с построением причастия учитывайте следующие правила:

  • Обе статьи должны иметь одинаковую тему.
  • Менее важной частью становится придаточное причастие. Важная информация всегда должна быть в главном пункте.
  • Убедитесь, что вы используете правильную форму причастия (см. Выше).
  • Союзы as, потому что, начиная с и относительные местоимения who, которые не учитываются.
  • Союзы раньше, когда использовались в предложении причастия.
  • Союзы после, а можно использовать или опускать.

Предложения причастия с разными предметами

Иногда предложения причастия могут использоваться, даже если объединяемые предложения не имеют одного и того же подлежащего. Это имеет место, например, если основное предложение содержит один из следующих глаголов + объект :

чувствовать, находить, слышать, слушать, замечать, видеть, обонять, смотреть

Пример: я слышал, как он играет на гитаре.

Здесь предложение причастия должно следовать непосредственно за объектом, к которому оно относится. (Примечание: некоторые из упомянутых здесь глаголов также могут использоваться с инфинитивом. Для получения дополнительной информации см. Инфинитив или Ing-Form)

Конструкция причастия также возможна, если упоминаются оба подлежащих (часто слово «с» ставится перед подлежащим в предложении причастия). Однако это очень формально и используется нечасто.

Пример: Миссис Джонс поехала в Нью-Йорк.Мистер Смит занял ее позицию.
(Когда) миссис Джонс едет в Нью-Йорк, мистер Смит занял ее позицию.

Неправильные пункты причастия

За исключением упомянутых выше исключений, придаточное причастие и главное придаточное предложение должны иметь одно и то же подлежащее. В противном случае предложения могут звучать довольно странно.

Пример: я ехала по автостраде, когда ребенок начал плакать.
→ Falscher Partizipialsatz: Проехав по автостраде, ребенок заплакал.

В этом примере у вас создается ощущение, что за рулем автомобиля сидит ребенок. Таким образом, эти предложения причастия считаются неправильными в стандартном английском языке. В разговорном английском эти «неправильные предложения причастия» обычно допустимы, и вы даже можете найти пример в Гамлете Шекспира:

Теперь, Гамлет, послушай. Известно, что, когда я спал в моем саду, меня ужалила змея.

В тексте говорится, что отца Гамлета укусила змея. Однако, строго говоря, змея спала, когда укусила отца Гамлета.

Упражнения и тесты

Причастие настоящего времени

Прошедшее причастие

Совершенное причастие

Микс причастия

.

Причастие настоящего времени | Что такое причастия настоящего?

Крэйг Шрайвс

Причастия к настоящему моменту

Настоящее причастие — это слово, которое (1) оканчивается на «-ing», (2) образовано от глагола и (3) используется как прилагательное или для образования времени глагола. Например:
present participle Понял? Сделайте быстрый тест.

Давайте посмотрим на глагол смеяться :

  • Вот причастие настоящего: смех
    • Здесь оно используется как прилагательное : смеющийся гном
    • Здесь оно используется для образования глагольного времени : Гном был смеясь .
Есть два типа причастий:
  • Причастие настоящего
  • (окончание «-ing»)
  • Причастие прошедшего времени
  • (обычно оканчивается на «-ed», «-d», «-t», «-en» или «-n»)
Причастия настоящего и прошедшего времени не являются конечными глаголами. (Неограниченный глагол — это глагол, который сам по себе не имеет времени. Это означает, что если вы посмотрите только на причастие, вы не сможете сказать, имеете ли вы дело с прошедшим, настоящим или будущим временем.)

Примеры использования причастий настоящего времени в качестве прилагательных

Вот несколько примеров использования причастий настоящего времени в качестве прилагательных:
Глагол Причастие настоящего времени
Для подачи проточной воды
Для процветания процветающего бизнеса
Чтобы отговорить обескураживающий взгляд

Еще примеры причастий настоящего времени в качестве прилагательных

Вот несколько реальных примеров использования настоящих причастий (заштрихованных) в качестве прилагательных:
  • Всегда остерегайтесь любого полезного предмета, который весит меньше, чем его инструкция по эксплуатации.(Автор Терри Пратчетт)
  • Где-то на этом земном шаре каждые десять секунд женщина рожает ребенка. Ее нужно найти и остановить. (Комик Сэм Левенсон)
  • Love — это громкий гулкий ритм, прикрывающий шум ненависти. (Комик Маргарет Чо)
  • Все существующие бизнес-модели неверны. Найдите новую. (Карикатурист Хью Маклауд)

Причастия к причастию во фразах причастия

Причастия настоящего времени во фразах с причастиями действительно часто встречаются.Фраза причастия также действует как прилагательное. В приведенных ниже примерах причастия выделены серым цветом, а причастия настоящего времени выделены жирным шрифтом:
  • Моя мать находится рядом с дамой в красной шляпе .
  • (Фраза причастия «в красной шляпе» описывает «даму».)
  • Я знаю пруд , изобилующий рыбой .
  • (Фраза причастия «кишащая рыбой» описывает «пруд».)
  • В отчаянии перетасовывая в свои медные монеты, Джеки надеялась найти еще одну серебряную монету.
  • (Фраза причастия «Неистово перебирая свои котлы» описывает «Джеки».)
  • Полагаясь на на неспособность Марка точно забрасывать, Ли заткнул приманку именно там, где Марк только что поймал небольшое надувание.
  • (Фраза причастия «полагаясь на неспособность Марка точно произносить» описывает «Ли».)
Узнайте больше о фразах с причастием.

Причастия настоящего времени используются во временах глаголов

Причастия настоящего времени используются не только в качестве прилагательных, но и для образования времен глаголов.Вот времена глаголов (причастия настоящего заштрихованы):
Обратите внимание, что причастия настоящего используются для образования прогрессивных (или непрерывных) времен. Прогрессивные времена показывают продолжающееся действие.

Подробнее о прогрессивном времени.

Не путайте причастия настоящего с герундом

Причастия настоящего времени не следует путать с герундиями, которые являются существительными, образованными от глаголов. Герундий также оканчивается на «-инг». Нет никакой разницы между герундиями и причастиями настоящего времени с точки зрения написания.Они различаются по функциям. Герунды — существительные. Настоящие причастия являются прилагательными или используются во временах глаголов. В этих примерах жирным шрифтом выделены герундийские слова, а заштрихованными — причастия настоящего времени.
герундс причастие
  • Бежать было тяжело для моих колен.
  • В квартире нет водопровода.
  • (Это причастие настоящего времени используется как прилагательное.)
  • Ненавижу переезд дома.
  • Земля двигалась под нашими ногами.
  • (Это причастие настоящего времени, используемое для глагольного времени.)
  • Я перестал верить в Санта-Клауса, когда моя мама отвела меня к нему в универмаг, и он попросил у меня автограф. (Актриса Ширли Темпл)
  • Так вот, слава Богу, что верующим душам дает свет во тьме, утешение в отчаянии.(Драматург Уильям Шекспир)
  • Узнайте больше о герундиях.

    Формирование настоящего причастия

    причастие настоящего формируется так:

    Добавьте «ing» к большинству глаголов:

    • играть> играть
    • кричать> кричать
    Для глаголов, оканчивающихся на «е», удалите «е» и добавьте «ing»:
    • подготовить> подготовить
    • ездить> верхом
    Для глаголов, заканчивающихся на «ie», замените «ie» на «y» и добавьте «ing»:
    • лежать> лежать
    • развязать> развязать
    Для глаголов, последний слог которых написан [согласный-гласный-согласный] с ударением, удвойте последний согласный и добавьте «ing»:
    • запустить> запустить
    • забыть> забыть

    Пять форм глагола

    На рисунке ниже показаны пять форм глагола.Эта страница посвящена форме причастия настоящего времени, которую также называют формой «-ING».

    Почему меня должны волновать причастия настоящего времени?

    Понимание причастий (причастий настоящего и прошедшего времени) важно, если вы изучаете или преподаете английский язык, потому что прилагательные и время глагола являются фундаментальными строительными блоками … в любом языке.

    Вообще говоря, причастия настоящего времени не вызывают письменных ошибок у носителей языка. Однако это не относится к фразам причастия.Фразы причастия являются причиной ошибки, называемой неуместным модификатором. Но это еще не все плохие новости с фразами причастия. Они также предлагают преимущество.

    Вот две веские причины подумать еще немного о причастиях настоящего времени (особенно, когда они используются во фразах причастия). Начнем с блага.

    (Преимущество 1) Используя переднюю причастную фразу, вы можете эффективно сказать две вещи о предмете.

    Причастия могут использоваться для создания структуры предложения, которая позволяет вам эффективно сказать две или более вещи о предмете.Например:
    • Демонстрируя разумность во всех деловых операциях, Мэтт внимательно слушает и соответствующим образом участвует в случае несогласия.
    • (В этом примере причастие настоящего времени (жирный шрифт) во фразе причастия (заштриховано).)
    Эта предварительная структура причастия-фраза особенно полезна при написании личных оценок. Это позволяет вам добавить дополнительное наблюдение по предмету в одно предложение.

    Узнайте больше о преимуществах использования причастий на странице «нефинитных глаголов».

    (Ловушка 1) Остерегайтесь неуместных модификаторов и свисающих модификаторов!

    При использовании структуры предложения в «Преимуществе 1» авторы иногда создают двусмысленность, не помещая фразу причастия рядом со словом, которое она изменяет. Например:
    • Демонстрируя разумность во всех деловых отношениях, клиенты обычно дают положительные отзывы о Мэтте. present participle form of a verb
    • (В этом примере фраза причастия (заштрихованная) могла бы модифицировать «клиенты» вместо «Мэтт.«Это называется неуместным модификатором.)
    Неуместный модификатор делает ваше предложение двусмысленным или неправильным. Вы можете избежать неуместного модификатора, поместив свой модификатор рядом с тем, что он модифицирует. Исправим пример.
    • Демонстрируя высокий уровень во всех деловых отношениях, Мэтт регулярно получает положительные отзывы от клиентов. present participle form of a verb
    • (Фраза причастия теперь стоит рядом с «Мэтт». Двусмысленность исчезла.)
    Иногда авторы создают более серьезную ошибку, называемую модификатором зависания.С модификатором dangling изменяемое слово даже не присутствует в предложении. Например:
    • Демонстрируя уровень во всех деловых операциях, клиенты обычно оставляют положительные отзывы и возвращаются, чтобы разместить больше заказов. present participle form of a verb
    • (В этом примере фраза причастия (закрашенная) не имеет модификатора. «Мэтт» не упоминается. Это называется модификатором висячих.)
    Подробнее о неуместных модификаторах.
    Подробнее о модификаторах «висячие».

    Ключевые моменты

    • Причастия настоящего времени являются ключевыми строительными блоками в любом языке.
    • Использование переднего причастия позволяет вам втиснуть больше информации в предложение.
    • Если вы используете фразу при причастии вперед, поместите слово, которое нужно изменить, следующим.

    present participle form of a verb

    Пройдите другой тест с причастиями настоящего времени.

    Помогите нам улучшить грамматику Monster
    • Вы не согласны с чем-то на этой странице?
    • Вы заметили опечатку?
    Сообщите нам, используя эту форму.

    См. Также

    Что такое прилагательные? Что такое причастия прошедшего времени? Что такое причастные фразы? Что такое прилагательные? Что такое глаголы? Что такое времена глаголов? Проведите тест на времена глаголов. Что такое герундий? .
    Игры с детьми в помещении 6 7 лет: Подвижные игры для детей в помещении : как не скучать зимой – Подвижные игры для детей. 29 подвижных игр для детей 3-12 лет с подробным описанием правил игры — Подвижные игры — Досуг с детьми — Образование, воспитание и обучение

    Игры с детьми в помещении 6 7 лет: Подвижные игры для детей в помещении : как не скучать зимой – Подвижные игры для детей. 29 подвижных игр для детей 3-12 лет с подробным описанием правил игры — Подвижные игры — Досуг с детьми — Образование, воспитание и обучение

    СПОКОЙНЫЕ ИГРЫ В ПОМЕЩЕНИИ

    Выпуск 2.
    СПОКОЙНЫЕ ИГРЫ В ПОМЕЩЕНИИ

    «ТРОПИЧЕСКИЙ ДОЖДЬ».
             Участники стоят в кругу. Ведущий стоит в центре: «Сейчас мы все вместе вызовем тёплый тропический дождь. Во время этого лучше всем молчать, так как лучше будут слышны звуки дождя». Затем ведущий показывает движения, постепенно поворачиваясь и смотря на уча-стников по очереди. Участник, на которого смотрит ведущий, начинает повторять за ним движения.
    ДВИЖЕНИЯ:
    1. Тереть ладони друг о друга.
    2. Щёлкать пальцами.
    3. Хлопать ладонями по груди
    4. Хлопаем ладонями по коленям
    5. Топаем ногами.
    Затем движения идут по убыванию от пятого к первому движению.
    «ХОМЯЧОК».

             Все садятся в круг. Первый участник начинает рассказ словами: «У меня живёт дома хомячок, у него вот такие лапки» и показывает. Следующий повторяет движения предыдущего участника и продолжает рас-сказ: «У меня живёт дома хомячок, у него вот такие ушки» и т. д. По принципу снежного кома. По окончании рассказа вся группа рисует хо-мячка, про которого только что, рассказывала.

    УБИЙЦА.

             Все играющие становятся в круг, берутся за руки и каждый заводит свою правую руку за спину. Все закрывают глаза и не открывают, пока не скажет ведущий. Ведущий назначает «убийцу», прикоснувшись к кому-либо из участников. «Убийца» по сигналу ведущего начинает посылать в любую сторону определённое количество импульсов (пожимает руку соседа), получивший импульс передает его дальше, сократив на одно руко-пожатие. Тот игрок, кто получил один импульс, считается убитым и вы-ходит из игры. Затем все открывают глаза и узнают, кто убит. Если у двоих есть подозрение, кто убийца, они могут сказать об этом на ухо ведущему. Если их мнения совпали, этот участник выбывает из игры, независимо от того, был ли он убийцей или нет. Если их мнения разошлись, то они сами выбывают из игры. Задача участников — определить убийцу, задача убийцы — вывести всех из игры.

    МАГИЯ СЛОВ

    Все участники рассчитываются на «первый-второй», а затем образуют пары, в которых есть один «первый» и один «второй» номер. Ведущий говорит: «Закройте глаза и представьте себе десятибалльную шкалу. Найдите на ней ваше настроение в данную минуту. Отметьте его для себя (можно записать на бумажку)». Далее задание «первым» номерам: повернуться к своим партнерам по паре и сделать в их адрес несколько положительных высказываний. Например: «я очень рад, что мы с тобой в одной паре», «у тебя очень приятный голос», «мне нравится твое имя», «ты сегодня очень красивая», «у тебя очаровательная улыбка», «ты классно вчера выступил в концерте» и т. д. Затем ребята меняются местами, и высказываются уже «вторые» номера. После этого всем участникам опять предлагается закрыть глаза и отметить на десятибалльной шкале свое настроение. Результаты «до» и «после» необходимо сравнить.

    Замечания:
    o Играть рекомендуется с детьми не младше 10-12 лет.
    o Обязательным условием должно быть активное участие каждого игрока. Можно дать минуту на обдумывание своего высказывания.
    o Не говорите детям, что нужно сказать комплимент друг другу, — положительное высказывание гораздо более широкое и емкое понятие.
    o У некоторых детей (особенно в разнополых парах) могут возникнуть затруднения. Поэтому ведущему лучше заранее сделать несколько карточек с написанными на них положительными высказываниями.

    АССОЦИАЦИИ

    Игру, как правило, проводят в кругу. Выбирается человек, о котором будет идти речь.
    Участники должны придумать, с кем или с чем ассоциируется у них этот человек.
    Например, кем (или каким) окажется этот человек, если он вдруг станет:
    o деревом
    o картиной
    o цветком
    o песней
    o мебелью
    o рекой
    o животным
    o растением
    o птицей
    o временем года
    Возможен вариант, когда каждого участника игры описывают в форме метафор: «колючий ежик», «вечный двигатель», «капитан Врунгель» и т. п.
    Замечания. Игру можно несколько усложнить: выбрать водящего, попросить его на время покинуть пределы помещения или отрядного места. В это время все участники выбирают человека, о котором пойдет речь. После этого приглашают водящего. Его задача — с помощью вопросов (см. выше) выяснить ассоциации игроков и назвать того, о ком они говорят.
    Если ведущий справился с этой задачей, то тот, кого он угадал, идет «водить».

    ИМИДЖМЕЙКЕРЫ

    Ведущий: «Всем нам интересно знать, какое впечатление мы производим на других людей, что в нас они воспринимают как существенное, а его не замечают. Сейчас есть возможность поучаствовать в коллективном создании образов присутствующих здесь людей, то есть попробовать себя в роли имиджмейкеров». Игрок выходит в центр круга. Ведущий задает детям вопросы: Какой образ у вас появляется при взгляде на нашего героя? Какую картину можно создать к этому образу? Какие люди его окружают, какой интерьер или пейзаж составляет фон его портрета? В какую эпоху все это происходит? Какое время года окружает нашего героя? и т. д.
    Необходимо подбирать вопросы так, чтобы отразить многообразие внутреннего мира ребенка, особенности его поведения, характер взаимодействия с другими членами коллектива.
    Замечания. После обсуждения достоинств и отдельных недостатков можно продолжить работу «имиджмейкеров» по формированию положительного имиджа героя. Для этого ребята должны сказать о желаемых, но отсутствующих у него чертах характера, личностных качествах.

    ЭСТАФЕТА ЖЕСТОВ

    Все участники садятся в круг. Ведущий дает им задание придумать какой-нибудь жест, движение, гримасу, с которой каждый будет участвовать в игре (щелканье пальцами, похлопывание ладошками, «рожки» из пальцев, хлюпанье носом, смешная рожица и т. д.). После того как жесты придуманы, их необходимо продемонстрировать друг другу и постараться запомнить все то, что показали другие участники.
    Игру начинает ведущий: он показывает свой жест и жест того человека, которому он передает эстафету. Задача игрока — повторить предыдущий жест (ведущего), свой жест и жест того участника, которому передается эстафета. Таким образом, каждый из участников показывает три жеста: предыдущего участника, свой собственный и следующего участника.
    Замечания. На первый взгляд — это игра на внимание (дети очень часто путаются, забывают продемонстрировать какой-нибудь из жестов и т. д.). Однако через 5-7 минут после начала игры можно заметить, что некоторые жесты (а соответственно, и участники) повторяются чаше, чем остальные. Почему? Причина не в том, что какие-то жесты более запоминающиеся. Практика показывает, что чаще выбирают ребят приятных в общении, успевших удачно проявить себя в каких-либо делах.
    Для того чтобы игра проходила интересно, необходимо соблюдать простое условие — она должна проходить в полной тишине.
    Через 7-8 минут после начала игры ее можно усложнить, дав участникам задание увеличить темп игры в два раза.
    Игра может произвести на оказавшихся поблизости «непосвященных» людей шокирующее впечатление — постарайтесь сделать так, чтобы ее не увидели посторонние.

    КРОКОДИЛЬЧИКИ

    Игра очень похожа на предыдущую и демонстрирует формирующиеся в коллективе отношения, симпатии и предпочтения.
    Все участники сидят в кругу. По команде ведущего (начиная с него самого) игроки рассчитываются по порядку.
    У ведущего номер «один», он говорит: «По небу летело пять крокодилов». Игрок с номером «пять» спрашивает: «А почему пять?». Ведущий отвечает: «А сколько?». Игрок называет любую цифру, не превышающую число участников игры. Теперь уже игрок, номер которого назвали, начинает задавать вопросы и продолжает игру. Для игроков важно не сбиться и правильно вести диалог в быстром темпе.
    Замечания:
    o Через некоторое время после начала игры можно попросить участников играть быстрее.
    o У некоторых ребят игра может вызвать недоумение: «К чему все это?». Объясните, что «крокодильчики» — очень тонкая психологическая игра (конечно, это не совсем так, но детей надо мотивировать), которая помогает выявить уровень сплоченности коллектива.
    o Если вы будете играть в «Крокодильчиков» хотя бы по 10-15 минут в течение 3-4 дней, вы заметите, что дети с каждым разом играют все быстрее и быстрее. o Спустя несколько дней бывает так, что цифры, которые дети выбирают чаще других, меняются. Это естественно, поскольку, в коллективе существует очевидная динамика развития отношений.

    УРОКИ ДЕКЛАМАЦИИ

    Детям дается задание: хором выразительно прочитать какое-либо известное стихотворение (в едином темпе и ритме). Этот «урок» обычно не вызывает серьезных затруднений. Гораздо сложнее следующий — прочитать это же стихотворение с одинаковой интонацией, в едином темпе и ритме, и при этом «ученики» должны произносить слова по очереди, сидя в кругу.
    Замечания. Можно провести один и тот же «урок» несколько раз. Повышается ли качество декламирования после многократных повторений? Каков настрой детей? А может, пришло время сменить стихотворение? Задайте ребятам ряд вопросов: Как они ощущали себя на «уроках»? Насколько им удалось преодолеть психологический барьер (стеснительность, скованность)? Как они настраивались на одну волну с «классом»? Как изменилось их настроение?

    ЗДРАВСТВУЙ! ТЫ ПРЕДСТАВЛЯЕШЬ…

    Ведущий поворачивается к участнику, сидящему (стоящему) слева от него, и весело говорит: «Здравствуй! Ты представляешь…», а затем сообщает ему какую-нибудь новость, рассказывает смешную историю, случай, анекдот.
    Задача участника — внимательно выслушать и порадоваться вместе с ведущим. Затем участник обращается к соседу слева и тоже радостно произносит: «Здравствуй! Ты представляешь…» и заканчивает фразу уже своей новостью, случаем, историей. Замечания. Можно в процессе игры изменить задание. Например попросить детей пересказывать одну и ту же новость, историю, случай. Проследите за тем, как изменяется первоначально сообщенная информация (она может становиться более краткой, а может и более пространной).

    СЧЕТ

    Участники сидят в кругу. Ведущий называет число, и именно столько участников должно подняться с мест. Договариваться участники не имеют права, но допускается невербальное взаимодействие. Пока группа не будет действовать достаточно слаженно, игра не может продолжаться. Замечания. Необходимо довести игру до завершения; важно положительное закрепление. Эту игру можно проводить стоя в кругу: участники, по команде ведущего, должны сделать шаг вперед.

    СЧЕТ ДО ДЕСЯТИ

    Игра очень похожа на предыдущую. Но задача игроков несколько изменяется: необходимо, не договариваясь между собой, считать вслух от одного до десяти. Важно довести счет до совершенства.

    СКАЗКА С ПРОДОЛЖЕНИЕМ

    Ведущий начинает рассказывать какую-нибудь неизвестную детям сказку или историю. После 6-7 первых предложений он прерывает свое повествование и передает слово следующему участнику.
    Задача игрока — придумать небольшое продолжение сказки (3-4 предложения). Каждый участник вправе изменить сюжет сказки, ввести в нее новых персонажей или, наоборот, кого-то исключить. Перебивать говорящего запрещено. Он имеет полное право сочинять свой отрывок так, как считает нужным.
    Когда все участники круга примут участие в сочинении сказки, слово вновь переходит ведущему, и он заканчивает рассказ.
    Замечания. Будьте готовы к тому, что повествование будет развиваться не так, как хотелось бы вам, а как решат рассказчики. А именно:
    o будут часто умирать, погибать, исчезать герои сказки;
    o героями сказки могут становиться реально существующие люди, члены коллектива, а иногда сами педагоги, проводящие эту игру;
    o вероятно частое появление отрицательных персонажей, которые будут путать все действие и творить всякие гадости;
    o некоторые эпизоды сказки станут противоречить друг другу;
    o дети могут надолго задумываться над своим эпизодом сказки;
    o некоторые дети откажутся от участия в сочинительстве, а некоторые наоборот — вмешаются еще до того, как им дадут слово, и т. д.
    Для того чтобы избежать такого развития событий, педагогу необходимо взять управление очередностью на себя.
    Имеет смысл провести игру несколько раз в течение 2-3 дней. Тогда взаимодействие детей становится более слаженным, целенаправленным, содержание сказки добрее, а сюжет логичнее.

    ЛЕТЕЛ ЛЕБЕДЬ

    Все дети образуют круг, повернувшись лицом в центр. Круг должен быть довольно широким, поэтому нужно встать так, чтобы находиться друг от друга на расстоянии 30-40 см. Руки вытянуты вперед, ладони каждого участника лежат на ладонях рядом стоящего или поддерживают их.
    Кто-нибудь из игроков начинает детскую считалочку: «Летел лебедь по синему небу, загадал число…». Каждый из ребят называет всего лишь по одному слову из считалочки. Тот, кому необходимо назвать число, называет его, а следующие начинают счет. При этом каждый делает хлопок по ладони соседа.
    Тот, на которого выпало конечное число, должен не пропустить его и вовремя убрать ладошку из-под хлопка соседа.

    МЕСИМ, МЕСИМ ТЕСТО

    Участники становятся в круг, взявшись за руки, и дружно повторяют слова: «Месим, месим тесто, месим, месим тесто», при этом сходятся как можно плотнее. Под слова: «Раздувайся пузырь, да не лопайся, раздувайся пузырь да не лопайся!» расходятся как можно шире, стремясь разорвать круг. Два человека, чей узел разорвался, становятся в центр круга, и их уже «месят». Находящиеся в кругу имеют право помогать «разрывать» своими спинами «пузырь». Побеждают самые сильные и ловкие.

    Игры в помещении — Летний лагерь

    L2m.jpg

    Когда на улице грязно, мокро и противно, устраиваются игры в корпусе. При этом следует учитывать, какие помещения можно использовать, какие нельзя.

    Существуют различные виды игр в корпусе:

    • игры в холле;
    • игры по всему корпусу;
    • путь с препятствиями;
    • различные этапы;
    • бег по запискам.

    1. Бешеные кабаны
    2. Крестики-нолики
    3. Крокодил
    4. Мафия
    5. Найди ручку
    6. Найди то, не зная что, сделай то, не зная что
    7. Построй крепость
    8. Жовжелить
    9. Баня
    10. Тише-громче
    11. Ловись рыбка
    12. Тараканьи бега
    13. Рыбалка
    14. Шпион
    15. Сторож
    16. Статуя любви
    17. Раз — коленка, два — коленка
    18. Зоопарк
    19. Рыбы, птицы, звери
    20. Варианты отрядных мероприятий
    21. Ассоциации
    22. Отыщи пару
    23. Тесты
    24. Спрут
    25. Воздушный флот
    26. Молодые доктора
    27. В кругу друзей
    28. Рыба, зверь, птица
    29. Шапка
    30. Капкан
    31. Не задень!
    32. Приз с секретом
    33. Художники
    34. Укротитель диких зверей
    35. Рисуем вместе
    36. Рисунок на спине
    37. Шарик с пожеланиями
    38. Интуиция-развлечение
    39. Что в рюкзаке
    40. Кря-кря
    41. Проверь наблюдательность
    42. История из шапки
    43. Произнесение слов
    44. Музыкальные инструменты
    45. Я
    46. Шедевр
    47. Собаки и петухи
    48. Электрический ток
    49. Купание слона
    50. Испорченный телевизор
    51. ее величество картошка
    52. Шар-ах-шоу
    53. Двадцать вопросов
    54. Абстракции
    55. МПС
    56. Кто у нас маленькая зеленая мышка?
    57. Брейн-Ринг
    58. Евровидение
    59. Современная сказка
    60. Конкурс Моды
    61. Контакт
    62. Важенка
    63. Ассоциации
    64. Слон
    65. Автомойка
    66. Снайпер
    67. Планета
    68. Комод
    69. Моль
    70. Мы с тобой одна семья
    71. Охотники
    72. Ежики
    73. Мы-музыканты
    74. Три движения
    75. Наш чемодан
    76. Запуск космической ракеты
    77. Часы
    78. Светофор
    79. Заколдованное число
    80. Гол-мимо
    81. Ухо-нос
    82. Летит
    83. Колпак мой треугольный
    84. Ехали цыгане
    85. Скульптура
    86. Числа и буквы
    87. Фигуры с углами
    88. Скала
    89. Зоопарк
    90. Сделай шаг вперед
    91. Киностудия
    92. Проводник
    93. Положи руку
    94. Семья дяди Томаса
    95. Кукушка
    96. Игра скороговорка
    97. Летит шар
    98. Дождик
    99. Ясновидец
    100. Игра Кима
    101. Луноход
    102. Я–свинья
    103. Испорченный телефон
    104. Толкалки-ладошки
    105. Ассоциации
    106. Города
    107. Представление палат
    108. Контакт
    109. Слова на одну букву
    110. Верю–не верю
    111. Шерлок Холмс
    112. Зеленая пятка
    113. Части тела
    114. Детектив
    115. Раджа
    116. Фанты
    117. Колечко
    118. Сказочка про репку
    119. Автопортрет
    120. Фильм ужасов
    121. Подними противника
    122. Салочки с шариками
    123. Барыня
    124. Может быть? Не может быть?
    125. С конца до начала
    126. Хотите верьте, хотите проверьте
    127. Перепрыгни
    128. Игра-шутка
    129. Головой, рукой и ногами
    130. Эстафета «Фантазеры»
    131. Лучший нос
    132. Шуточные вопросы
    133. Что возьмем с собой в поход
    134. Отыщи свою обувь
    135. Боб–Доб
    136. Телеграмма
    137. Самый рассеянный
    138. Себе–соседу
    139. Да и нет, не говорите
    140. Крест-параллель
    141. Три предмета
    142. Коленочки
    143. Жадина
    144. Найди место
    145. Я никогда не
    146. Тутти-фрутти
    147. Снежный ком
    148. Кто быстрей
    149. Перебежчики
    150. Зоопарк
    151. Не собьюсь
    152. КИС
    153. Мы идём в гости
    154. Зеркало
    155. Персонаж
    156. Редкие слова
    157. Угадай кто я
    158. Брачные объявления
    159. Кто Я
    160. Говорящие вещи
    161. Мы похожи
    162. Рекламный ролик
    163. Пожарные
    164. Форд Баярд
    165. Бутылочка
    166. Чепуха
    167. Угадай число
    168. Смена ритмов
    169. Зайки и слоники
    170. Волшебный стул
    171. Твистер
    172. В дождь
    173. Замок кощея
    174. Спасение от пиратов
    175. Гуманоиды
    176. Конкурс на лучшее оформление палаты
    177. Изготовление коллективной аппликации «Это мы!»
    178. Для игротеки
    179. Игры в дождливый день
    180. Игры в дождливый день 2
    181. Игры в дождливый день 3
    182. Игры в дождливый день 4
    183. Набор игр в помещениии
    184. Набор игр в помещениии 2
    185. Набор игр в помещениии 3
    186. Набор игр в помещениии 4
    187. Набор игр в помещениии 5
    188. Набор игр в помещениии 6
    189. Набор игр в помещениии 7
    190. Набор игр в помещениии 8
    191. Набор игр в помещениии 9
    192. Набор игр в помещениии 10
    193. Набор игр в помещениии 11
    194. Набор игр в помещениии 12
    195. Набор игр в помещениии 13
    196. Набор игр в помещениии 14
    197. Набор игр в помещениии 15
    198. Набор игр в помещениии 16
    199. Набор игр в помещениии 17
    200. Набор игр в помещениии 18
    201. Набор игр в помещениии 19
    202. Набор игр в помещениии 20
    203. Набор игр в помещениии 21
    204. Набор игр в помещениии 22
    205. Набор игр в помещениии 23
    206. Набор игр в помещениии 24
    207. Набор игр в помещениии 25
    208. Набор игр в помещениии 26
    209. Набор игр в помещениии 27
    210. Набор игр в помещениии 28
    211. Набор игр в помещениии 29
    212. Набор игр в помещениии 30
    213. Игры в помещениии для маленьких
    214. Игры в помещениии для маленьких 2
    215. Игры в помещениии для маленьких 3
    216. Игры в помещениии для маленьких 4
    217. Игры в помещениии для маленьких 5
    218. Игры в помещениии для маленьких 6
    219. Игры в помещениии для маленьких 7
    220. Игры в помещениии для маленьких 8
    221. Игры в помещениии для маленьких 9
    222. Развивающие игры для маленьких
    223. Развивающие игры для маленьких 2
    224. Развитие памяти для маленьких
    225. Развитие творческих способностей для маленьких
    226. Набор развивающих игр в помещениии
    227. Игры подвижные в помещениии
    228. Игры спокойные в помещениии
    229. Загадки маглов
    230. Мы идем в поход 2
    231. Веселые игры
    232. Тихие игры
    233. Давай рисовать вместе
    234. Набор форм групповой деятельности
    235. Игры на случай дождя
    236. Забавы для дождливой погоды
    237. Как вместе устроить театр теней
    238. Забавные и шуточные игры
    239. Игры-расследования
    240. Игры с завязанными глазами
    241. Психиатр (Игра на угадывание)
    242. Конкурс юных актеров
    243. Конкурс юных актеров 2
    244. Назовись
    245. Веревочка
    246. Клоун
    247. Тише-громче
    248. Кто лучше рисует?
    249. Ходит песенка по кругу
    250. Тараканьи бега
    251. Джойстик
    252. Раз — коленка, два — коленка
    253. Старая, старая сказка
    254. Ситуационная игра
    255. Шар-лото
    256. Джиннобой
    257. Приглашение с лентами
    258. Снежный ком
    259. Цепочка
    260. Листки календаря
    261. Детективы
    262. Надуй шар
    263. Волейбол с воздушными шарами
    264. Капризная ноша
    265. Кто дальше уйдет
    266. Что изменилось
    267. Вечер отгадывания мыслей
    268. Угадай, кто ты
    269. Найди отличие
    270. Ласковые лапки
    271. Кричалки — шепталки — молчалки
    272. Гвалт
    273. Менялки
    274. Разговор с руками
    275. Говори!
    276. Броуновское движение
    277. Час тишины и час “можно”
    278. Передай мяч
    279. Сиамские близнецы
    280. Зеваки
    281. Слушай команду
    282. Расставь посты
    283. Король сказал
    284. Запрещенное движение
    285. Слушай хлопки
    286. Замри
    287. Давайте поздороваемся
    288. Веселая игра с колокольчиком
    289. Самый внимательный
    290. Розыгрыш приза на счет три
    291. Самый ловкий — это ты
    292. Петушки
    293. Невод
    294. Пиф-Паф
    295. Еще раз, но одновременно
    296. Цепь
    297. Найди место
    298. Сороконожки
    299. Паук
    300. Сорви шапку
    301. Выполни уговор строго
    302. Полслова за вами
    303. Торжественная речь
    304. Объявления
    305. Одна строчка, но в рифму
    306. Испорченный факс
    307. МПС
    308. Повешенье
    309. Рыжая обезьяна
    310. C мукой
    311. С часами
    312. C ведром
    313. Бокс
    314. 12 злобных слушателей
    315. Цепочка
    316. Рисовалки
    317. Нарисуй кактус
    318. Нарисуй себя
    319. Чем занять детей в плохую погоду
    320. Клички
    321. Заумь
    322. Мы пойдем на север
    323. Ножницы
    324. Мужественные коллекционеры
    325. Цветочный ковёр
    326. Животные с планеты Бам-с
    327. Новый календарь
    328. Гороскоп
    329. Ах, реклама
    330. Письма с флота
    331. Памятник пословице
    332. Кто во что горазд
    333. Озвученная картина
    334. Мафия2
    335. Покажи
    336. Зеркало2
    337. Набор игр в комнате
    338. Набор игр в комнате2
    339. Набор игр в комнате3
    340. Набор игр в комнате4
    341. Набор игр в комнате5
    342. Групповой рассказ
    343. Вопросы песней
    344. Мастер — Фломастер
    345. Развивающие игры для малышей
    346. Рисуем тест
    347. Сборник малоподвижных игр
    348. Сборник малоподвижных игр 2
    349. Сборник подвижных игр в комнате
    350. Поборемся на пальцах
    351. Пещера
    352. Игры в дождливую погоду
    353. Нетелефонный разговор
    354. Игры-импровизации
    355. Игры для маленьких
    356. Настольные игры
    357. Игры за столом
    358. Игры за столом 2
    359. Игры за столом «Таинственный Остров»
    360. Игры со спичками
    361. Геральдика
    362. Тематические игры
    363. Игры для младших и средних
    364. Комнатные игры
    365. Игра «Банко»
    366. Игра «Дженкинс вверх!»
    367. Настольные игры 3
    368. Напольные игры
    369. Спокойные игры
    370. Спокойные игры для младших
    371. Игры в дождливый день 5
    372. Замок Кащея
    373. Игры за столом 3
    374. Игры в помещении во время дождя
    375. Малоподвижные игры
    376. Игры в дождливую погоду 2
    377. Руки профессора
    378. Видеотелефон
    379. Тихие игры 2
    380. Совместный просмотр фильма

    Смотреть также…

    Ссылки

    Дополнительно

    Топ-10: игры в помещении для веселой компании

    Чем заняться, когда на улице тоскливо и холодно, идет дождь или просто надоело протирать штаны на горке возле подъезда? Самое время собрать веселую компанию шаловливых мальчишек, мечтательных девчонок и … поиграть дома! Но не склонившись над экраном планшета или телефона, а просто. Просто, просто, просто в…

    1. Острый глаз

    Количество игроков: 2 и более человек.
    Реквизит: посуда (банка, миска, кастрюля и т.п.), лист бумаги, ножницы.
    Подготовка: До начала игры участники должны внимательно рассмотреть выбранную емкость и постараться мысленно ее представить.

    Правила игры: По сигналу игроки должны выстричь крышку для выбранной посудины. Побеждает тот, у кого крышечка максимально точно совпадет с отверстием выбранного предмета.

    2. Общипанная курица

    Количество игроков: 4 и более человек.
    Реквизит: бельевые прищепки.
    Подготовка: Разделиться на 2 команды: «курицы» и «ловцы».

    Правила игры: «Ловцы» цепляют себе на одежду прищепки (одинаковое количество, чтоб все по-честному было). Их цель – догнать «кур». Если «ловец» поймал «курицу», он цепляет прищепку ей. Кстати, «общипанными» станут именно «ловцы». Причем, чем больше общипан «ловец» — тем лучше! Победа достанется тому, кто быстрее освободится от своих прищепок. Затем команды меняются местами и игра продолжается.

    3. Чей башмак?

    Количество игроков: 3 и более человек.
    Реквизит: обувь играющих, повязка на глаза для каждого игрока.
    Подготовка: Снять обувь и сложить в общую кучу.

    Правила игры: Игроки становятся в круг, в центре которого – гора обуви. Завязывают глаза. Ведущий перемешивает башмаки и подает сигнал. Все начинают искать свою обувь (можно примерять). Каждый, кто думает, что нашел свои башмаки, должен их надеть и оставаться в них до конца игры. Все снимают повязки и смотрят на результат.

    4. Живой узел

    Количество игроков: 4 и более человек.
    Реквизит: нет.
    Подготовка: Стать в круг.

    Правила игры: По команде ведущего игроки протягивают в центр круга правые руки и берут кого-нибудь за руку (соседа брать нельзя). Затем игроки протягивают левые руки и делают то же самое. Но! Нельзя брать за руку того, кого ты уже держишь одной рукой. В результате получается живой узел. Задача ведущего распутать узел не разрывая рук. Игроки по его просьбу могут переступать друг через друга, пролазить между руками и пр.

    5. Великий кулинар

    Количество игроков: 2 и более человек.
    Реквизит: 2 ложки (вилки) и фрукты (овощи), повязка на глаза.
    Подготовка: вымыть фрукты (овощи).

    Правила игры: Доброволец берет в руки ложки (вилки) и на ощупь пытается распознать фрукты (овощи), которые подсовывает ему ведущий. Можно использовать картофель, морковь, лук, грушу, помидор, огурец и т.п.

    6. Дирижер

    Количество игроков: 5 и более человек.
    Реквизит: нет.
    Подготовка: Игроки становятся в круг, один человек выходит за дверь.

    Правила игры: Из оставшихся в комнате игроков выбирают «дирижера». Он показывает, как играть на музыкальных инструментах, а остальные повторяют за ним все движения. Угадывающий заходит в комнату во время «концерта», он должен определить, кто является «дирижером». Если ему удастся это сделать меньше, чем за три попытки, он становится в круг, а бывший «дирижер» выходит за дверь.

    7. Салат

    Количество игроков: 6 и более человек.
    Реквизит: карточки с названиями овощей/фруктов (по количеству игроков), стулья (на один меньше, чем игроков). Названия на карточках могут повторяться, например, 2 яблока, 3 груши и т.д.
    Подготовка: Раздать игрокам карточки.

    Правила игры: Все садятся на стулья, один остается в кругу (у него тоже есть карточка). Ведущий (тот, кто стоит) выкрикивает: «Груша!». Те, у кого карточка с таким названием должны сменить место. Водящий занимает стул и один из игроков остается без места, он становится в центр круга и игра продолжается. Можно выкрикивать сразу два, три названия. При слове «Салат!» все игроки меняются местами.

    8. Кто быстрее?

    Количество игроков: 10 и более человек.
    Реквизит: предмет в качестве приза (яблоко, камень и пр.), монетка.
    Подготовка: Все делятся на две команды, становятся или садятся друг напротив друга, прячут руки за спины соседей. Ведущий становится с одного конца цепочки, с другого кладется предмет-приз.

    Правила игры: Ведущий подбрасывает монетку. Если выпадет «решка» – ничего не происходит, монета подбрасывается еще раз, если «орел» – крайний игрок каждой команды должен пожать руку соседу. Так, по цепочке, сигнал передается на другой конец. Последний должен схватить приз. Тот игрок, кто сделал это первым, приносит своей команде очко, пересаживается снова в конец цепочки и игра продолжается. Побеждает команда, в которой быстрее произойдет смена игроков.

    9. Ожившие механизмы

    Количество игроков: 8 и более человек.
    Реквизит: нет.
    Подготовка: Игроки делятся на две и более команд. Каждая команда, втайне от соперников, решает, какой механизм (пылесос, стиральная машина, фен и пр.) она будет изображать.

    Правила игры: Все должны принимать участие в инсценировке. Можно подражать звукам механизма, изображать руками размеры, но нельзя говорить. Команда получает очко, если угадывает механизм соперника. Выигрывают те, у кого больше очков.

    10. Надоело нам мяукать!

    Количество игроков: 8 и более человек.
    Реквизит: повязки на глаза по количеству игроков, стулья, чтобы ограничить пространство.
    Подготовка: Игроки делятся на две команды: одна – поросята, вторая – котята.

    Правила игры: Котята должны мяукать, а поросята – хрюкать. Всем завязывают глаза и перемешивают между собой в кругу из стульев. Необходимо как можно быстрее собраться своей командой, не выходя из круга.

    Уважаемые читатели! Поделитесь с нами своими идеями организации детского досуга. В какие игры любят играть ваши дети, когда собираются большой компанией?

    Картотека по физкультуре (подготовительная группа): Картотека малоподвижных игр для детей 6 – 7 лет

    Картотека малоподвижных игр для детей 6 – 7 лет

    «Гонка мячей по кругу».

    Цель игры: закреплять быструю передачу мяча по кругу.

    Ход игры. Игроки строятся в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга. У двух игроков, стоящих на противоположных сторонах круга, — по мячу. По сигналу дети передают мяч по кругу в одном направлении, как можно быстрей, стараясь, чтобы один мяч догнал другой. Проигрывает игрок, у которого окажется 2 мяча.

    Правила игры. Мяч передавать соседнему игроку, никого не пропускать.

    «Запрещённое движение».

    Цель игры: развивать моторную память, внимательность.

    Ход игры. Игроки строятся в круг, в центре – педагог. Он выполняет различные движения, указав, какое из них – запрещённое. Дети повторяют все движения, кроме запрещённого.

    Правила игры. Кто повторил запрещенное движение, выбывает из игры. Запрещённое движение надо менять через 4 – 5 повторений.

     «Горячая картошка».

    Цель игры: закреплять быструю передачу мяча по кругу.

    Ход игры. Игроки строятся в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга. Водящий за кругом. У одного игрока в руках «горячая картошка» мяч. По сигналу дети передают мяч по кругу в одном направлении, как можно быстрей, стараясь, чтобы водящий не забрал мяч. Водящий двигается за кругом и пытается забрать мяч при его передаче. У кого ведущий забирает мяч, тот становится за кругом.

    Правила игры. Мяч передавать соседнему игроку, никого не пропускать.

    «У кого мяч?».

    Цель игры: воспитывать внимание и сообразительность.

    Ход игры. Игроки строятся в круг, вплотную друг к другу, руки за спиной. В центре – водящий с закрытыми глазами. Игроки выполняют передачу мяча по кругу за спиной. По сигналу водящий открывает глаза и старается угадать, у кого мяч. Если он угадал, то становится в круг, а тот, у кого был найден мяч, становится водящим. Игра повторяется 3 – 4 раза.

    Правила игры. Игрок, уронивший мяч при передаче, временно выбывает из игры.

    «Фантазёры».

    Цель игры: формировать творческое воображение.

    Ход игры. Игроки шагают в колонне по одному, педагог громко называет любой предмет, животное, растение (лодка, волк, стул и т. д.). Дети останавливаются и позой, мимикой, жестами пытаются изобразить то, что назвал педагог. Отмечается самый интересный образ.

    Правила игры. Каждый игрок старается придумать свою фигуру.

    Повтори наоборот.

    Цель игры: развивать пространственную координацию.

    Ход игры. Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Он показывает детям различные движения, которые они должны повторить наоборот. Например, водящий выпрямляет руки вперёд – дети должны отвести их назад, поднимает голову вверх – дети опускают голову вниз и т. д. Отмечаются самые внимательные игроки.

    Правила игры. Повторять движения наоборот, кто ошибся – выбывает.

    Узнай по голосу.

    Цели: развивать аналитический слух, способствовать запоминанию голосов детей группы.

    Ход игры. Дети стоят в кругу, берутся за руки. Водящий встает в середину круга, на глаза ему надевают маску. Дети идут по кругу со словами:

    Мы немножко порезвились,

    По местам все разместились.

    Ты … (имя) угадай,

    Кто позвал тебя, узнай.

    С окончанием слов дети останавливаются. Взрослый показывает на какого-либо ребенка, который произносит звуки (крики птиц, животных). Водящий пытается отгадать, кто его позвал. Затем он меняется с зовущим местами, и игра повторяется с новым водящим.

    Правила игры. Водящему нельзя подглядывать, во время отгадывания все дети должны соблюдать тишину.

    Летает – не летает

    Цель игры: упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, воспитывать внимание.

    Ход игры. Игроки шагают в колонне по одному, а педагог называет предметы. Если будут названы летающие предметы, например, бабочка, жук и т. д., то игроки останавливаются, поднимают руки в стороны и делают взмахи вверх-вниз. Если не летают, дети опускают руки вниз.

    Правила игры. Не толкаться. 

    Светофор.

    Цели: упражнять детей в ходьбе шеренгой с одной стороны зала на другую навстречу друг другу, учить соблюдать правила дорожного движения.

    Оснащение: красный, желтый и зеленый круги диаметром 30 см.

    Ход игры. Дети делятся на две группы и строятся в шеренги на противоположных сторонах зала. Перед ними «дорога, по которой едут машины». Взрослый читает стихи С. Михалкова, дети заканчивают фразы:

    Если свет зажегся красный-

    Значит, двигаться (опасно).

    Желтый свет – предупрежденье –

    Жди сигнала для (движения).

    Свет зеленый говорит:

    «Проходите, путь (открыт)».

    Взрослый встает посередине за боковой линией, в руках у него три круга, он – «светофор». Если «зажигается» красный свет, дети стоят, прижав руки к туловищу; желтый – хлопают в ладоши; зеленый – переходят на другую сторону зала.

    Правила игры. При переходе на другую сторону не сталкиваться.

    «Как живешь?»

    Цель: развивать у детей умения правильно описывать движения и проговаривать одновременно, мыслительные навыки, координацию движения.

    Выбирается ведущий. Ребенок показывает движения, а остальные дети повторяют за ним. Игру можно усложнить разделить детей на команды и под руководством взрослого команды выполняют движения. Во время игры можно включить негромкую музыку.

    Как живешь? Вот так!

    Показать большие пальцы обе их рук, направленные вверх.

    Как идешь? — Вот так!

    Маршировать.

    Как бежишь? — Вот так?

    Бег на месте.

    Ночью спишь? — Вот так!

    Ладони соединить и поло жить на них голову (щекой)

    Как берешь? — Вот так!

    Прижать ладонь к себе.

    А даешь? — Вот так!

    Выставить ладошку вперед.

    Как шалишь? — Вот так!

    Надуть щеки и кулачками мягко ударить по ним.

    Как грозишь? — Вот так!

    Погрозить пальцем вперед, или друг другу.

    «Челночок» 

    Цель: Развивать физические качества, коллективизм, умение действовать по сигналу

    Все играющие встают парами лицом друг к другу и берутся за руки — это ворота. Дети из последней пары проходят под воротами и встают впереди колонны, за ними идет следующая пара.

            Правила игры. Не толкаться. Пройти нужно так чтобы не задеть ворота, дети держат друг друга за руки.

    «Колобок» 

    Цель: упражнять детей в координации и ориентировке в пространстве  при  выполнении разных заданий, развивать слуховое внимание через игру.

    Мяч для этой игры может быть любого размера.  Участники становятся в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга. В центре круга — водящий. Игроки один другому ногами передают мяч, а водящий старается перехватить его. Они могут плавно перекатывать мяч, отбивать, делать обманные движения. А водящий может поступать как угодно; задержать мяч ногой, рукой, выбить за круг, достаточно даже слегка прикоснуться к нему.

    Если водящему удастся задержать мяч, он становится на место того игрока, от которого к нему попал мяч.

               Правила игры. Покидать свое место игрокам нельзя. Нельзя брать мяч в руки.

    «Щука» 

    Цель: координация речи с движением, развитие общих речевых навыков, обогащение словаря, развитие творческого воображения и двигательной подражательности, обучение элементам пантомимы.

    Игра проводится с мячом. Дети стоят по кругу. Выбирается Щука. Она выходит на середину круга.

    Мимо леса мимо дач,

    Плыл по речке

    красный мяч.

    Увидала щука: —

    Что это за штука?

    Хвать, хвать.

    Не поймать.

    Мячик  вынырнул опять.

    Он пустился

    дальше плыть.

    Выходи, тебе водить!

    На первые четыре строки стихотворения дети перекатывают мяч от одного к другому через центр круга (мимо Щуки). На пятую строку стихотворения мяч перекатывается Щуке, которая берет мяч, произнося текст шестой строки, и как бы разглядывает мяч.

    На первые три строки второй строфы стихотворения Щука ударяет мячом об пол, произнося этот текст, на четвертую строку она перекатывает мяч снова детям, которые продолжают перекатывать его снова от одного к другому через середину. Тот ребенок, на которого пришлись слова «Тебе водить», выходит с мячом в середину. Он становится Щукой. Игра повторяется.

    «Кто ушел?» 

    Цель: Развивать внимательность, сообразительность. Умение быстро найти недостающего.

    Запрещается подглядывать, можно назначить ведущего ребенка.

    Дети строятся в круг. Водящий встает в центре круга и закрывает глаза. Педагог дотрагивается до одного из играющих, стоящих в круге, и он тихо выходит из зала. Педагог разрешает водящему открыть глаза и спрашивает у него: «Отгадай, кто ушел?» Если водящий отгадал, то он встает в круг и выбирает другого водящего. Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а выходивший из зала занимает своё прежнее место в кругу. Водящий, открыв глаза, должен назвать его.

    Правила игры. Водящему нельзя подглядывать, во время отгадывания все дети должны соблюдать тишину.

    «Водяной» 

    Цель: Развивать координацию движений, слух, физические качества.

    Дедушка — Водяной!

    Что сидишь ты под водой?

    Выйди, выйди хоть на час.

    Угадай кого из нас!

    Запрещается подглядывать. Можно усложнить игру — выбрать 2 водяного

    Дети стоят в кругу, водяной в центре. Дети идут по кругу и говорят слова, после слов: — выйди, выйди… водяной идет с закрытыми глазами, руки вперед, кого заденет, того и угадывает.

    Интернет источники: http://umnik-vsem.ru Малоподвижные игры в старшей и подготовительной группе по ФГОС

    https://nsportal.ru Картотека подвижных игр по степени подвижности для детей подготовительной группы

    Подвижные игры для детей 5 6 лет в помещении

    Игры → Подвижные игры → Подвижные игры в детском саду

     

    Где же колокольчик?

    Описание.

    Эта игра дает детям прекрасную возможность потренироваться в умении локализовать источник звука. В то же время она развивает самодисциплину, так как дети в круге должны сидеть совершенно молча, а это, как правило, создает атмосферу собранности.

    Материалы: маленький колокольчик.

    Инструкция детям.

    Соберитесь в круг. Один ребенок должен выйти на середину и закрыть глаза. Другие дети медленно передают колокольчик по кругу. Каждый, кто получает его, должен один раз позвонить. Однако каждый из вас имеет право решить, что колокольчик не должен дальше путешествовать, и тогда, позвонив в него, вы не передаете колокольчик дальше, а ставите его перед собой. Тогда я спрашиваю ребенка, стоящего в центре: «У кого колокольчик?» Ребенок с закрытыми глазами осторожно идет к тому ребенку, который, как он думает, звонил в колокольчик последним. Он трогает этого ребенка рукой и спрашивает: «У тебя есть колокольчик?» Ребенок отвечает «да» или «нет».
    Если ребенок отгадал правильно, он говорит, кто следующим должен идти в центр круга…


    Давай пожмем друг другу руки

    Описание.

    В этой игре дети могут потренироваться подстраиваться под ритм друг друга. Это дает возможность войти в дружеский контакт со многим членами группы. Вы с успехом можете использовать эту игру для сплочения группы.

    Инструкция детям.

    Я хочу, чтобы вы рассчитались на три. (Следите за тем, чтобы дети стояли в кругу и громко считали друг за другом: раз, два, три… раз, два, три… и т.д.)
    Теперь разойдитесь равномерно по комнате и пожимайте руку детям, которые вам встречаются. Все дети, которые перед этим сказали «раз», пожимают руку один раз, дети, которые сказали «два», пожимают руку два раза, а дети, которые сказали «три», пожимают ее трижды.
    Если вы находите кого-нибудь, кто должен пожимать руку столько же раз, сколько и вы, то хватайтесь за руки и вместе идите дальше, пока все дети, которые назвали одинаковые числа, не соберутся вместе.

    Только четверо

    Описание.

    Эта игра доставляет детям массу удовольствия, так как она содержит элемент неожиданности. Ребята должны делать сразу две вещи: контролировать время и удерживать в фокусе внимания всех детей, стремясь к тому, чтобы в один момент времени стояли только четверо детей.
    Вы можете изменять условия: количество стоящих детей может быть разным и временной интервал, который они могут простоять, — тоже.

    Инструкция детям.

    Сядьте со мной на пол в круг. Каждый из вас может встать, если захочет, но стоять он может не дольше пяти секунд. Потом он снова должен сесть. Давайте вместе посмотрим, сколько это — пять секунд? (Сосчитайте вместе с детьми до пяти).
    Но есть важное условие — в один момент времени стоять могут только четыре ребенка. Попробуйте следить за этим.

    Туда-сюда, мне весело всегда!

    Описание.

    В этой игре дети тренируются в умении считать в пределах десятка. Кроме того, чтобы выполнить задание ведушего, они должны реагировать быстро и очень творчески.
    Если дети легко выполняют ваши задания, играя по одному, то условия можно усложнить, предложив им поиграть парами. Тогда задание адресуется паре детей, а не каждому из них.

    Инструкция детям.

    В этой игре вы можете бегать по комнате и при этом кричать: «Туда-сюда, мне весело всегда!»
    Время от времени я кричу «Стоп!» и называю число. Этим числом может быть, например, три. Тогда вы должны моментально остановиться и коснуться пола тремя частями тела, например, двумя ногами и одной рукой, а может, двумя руками и одной ногой, подняв одну ногу вверх.
    Когда я крикну «Дальше!», вы можете снова двигаться, бегать и кричать: «Туда-сюда, мне весело всегда!»
    Иногда я буду называть и числа побольше, например, восемь. Как вы коснетесь пола, если я крикну «Стоп: восемь»?..

    (Одно из решений: две ноги, один кулак и пять растопыренных пальцев руки. Обратите внимание детей на то, что они могут придумывать самые разные решения, и поощряйте наиболее оригинальные из них, например: «У Марка появилась очень интересная идея, он коснулся пола двумя коленями и головой!»)

    Мышь и клетка

    Описание.

    Большинству детей невероятно сложно пересчитывать то, что нельзя потрогать. Поэтому считая, сколько раз подскакивал мяч, ребенок может легко запутаться. Несмотря на то что до семи лет дети еще не могут в полной мере понять абстрактную категорию «число», освоение умения пересчитывать движения продвигает их к этому и является весьма ценным дополнением к умению пересчитывать конкретные предметы. Если вы будете терпимо относиться к ошибкам детей, то каждый из них сможет вынести из этой игры что-то полезное для себя.
    Наряду с осваиванием счета дети в этой игре развивают координацию глаз и рук, чувство пространства и времени, учатся выполнять движения обеими руками одновременно.
    В эту игру можно играть только с маленькими группами детей (не более 4—6 человек), чтобы иметь возможность помогать им.
    Материалы: каждому ребенку потребуется мячик для настольного тенниса и бумажная тарелка, желательно с высокими краями. (Мячик для пингпонга — это мышь, а тарелка — это клетка.)

    Инструкция детям.

    Я хочу поиграть с вами в игру, которая называется «Мышь и клетка». Каждый из вас получает мячик для настольного тенниса, это — мышь, и бумажную тарелку, это — клетка. Теперь я хочу вам показать, как играть…
    Сначала я буду управлять мышью, а кто-нибудь из вас — клеткой. Виктор, возьми, пожалуйста, свою тарелку и подойди ко мне.
    Посмотри хорошенько, сейчас я выпущу мышь на волю. Я отпускаю мяч, он падает на пол и отскакивает от него. Ты можешь поймать мышь в свою клетку, для этого надо, чтобы, отскочив от пола, мячик попал в твою тарелку.

    (Если пол твердый, отпустите мяч приблизительно с уровня колена. Если пол покрыт ковром, вы можете провести игру на столе. Повторите этот процесс несколько раз, сначала с Виктором, потом с другими детьми.)

    Теперь я буду пытаться поймать мышек в клетку, а вы будете отпускать их. Смотрите, что я делаю — я подношу тарелку под мяч и чугь-чуть ее приподнимаю, когда мяч падает в нее. Виктор, отпусти, пожалуйста, свою мышку попрыгать…

    (Дайте каждому ребенку возможность отпустить мышку, но следите, чтобы они просто отпускали мяч, а не бросали его с силой.)
    Теперь вы сами можете управлять и мышью, и ловушкой. Пусть мяч падает у вас из левой руки, а тарелку вы держите правой рукой. Вам надо поймать мышь после того, как мяч коснется пола только один раз…
    (Когда дети освоят этот процесс, вы можете перейти на следующий уровень сложности.)
    Теперь пусть мяч отскакивает от пола дважды, и только после этого ловите его… Когда мяч будет касаться пола, считайте вслух — раз… два…
    А теперь пусть мяч подпрыгнет три раза… и т.д.
    (Пятилетним детям можно дать задание насчитать от четырех до пяти отскоков.)

    Барабанные палочки

    Описание.

    Это прекрасная игра, которую дети очень любят. Детям нравится, когда им позволяют шуметь. Кроме того, в этой игре они активны и чувствуют себя из-за этого сильнее, важнее, мощнее… В то же время они учатся слушать и двигаться под музыку. Дети должны следовать музыкальному ритму и вырабатывать общий ритм — единый для всей группы.

    Материалы: каждый ребенок получает по две барабанные палочки, сделанные из старых газет. Вы просто сворачиваете газету и обматываете ее скотчем. Кроме того, вам потребуются записи медленной музыки с инструментальным соло, например «Ария» Генделя, и записи маршев.

    Инструкция детям.

    Сядьте на пол в круг, так чтобы вы могли меня видеть.

    (Положите по две барабанные палочки на пол перед каждым ребенком и перед собой. После того как вы сами сядете в круг, обратитесь к детям.)

    Теперь делайте то же, что делаю я.

    (Поднимите руки без барабанных палочек над головой, а потом положите их на бедра. Разведите руки в стороны и сложите их на коленях. Возьмите барабанные палочки и поднимите их вертикально над головой, коснитесь своих носков, разведите руки в стороны, положите барабанные палочки на пол и сложите руки на коленях. Теперь дети готовы приступить к следующей части игры.)

    Теперь возьмите правой рукой одну барабанную палочку. Я включу музыку и хочу, чтобы вы постучали палочкой по полу, тихо, в такт музыке. Когда музыка остановится, поднимите руку с палочкой высоко над головой… (1—2 минуты.)
    Теперь барабанная палочка в вашей левой руке, и пока музыка продолжает играть, вы постукиваете палочкой по полу в такт музыке… (1—2 минуты.)
    А сейчас у вас две палочки, по одной в каждой руке, и вы стучите ими по полу в такт музыке…

    (Лучше, если дети не просто стучат палочками в такт му¬зыке, а барабанят по полу. Затем ву можете использовать другое музыкальное произведение с более быстрым ритмом. Дайте детям возможность стучать по полу скрещенными руками. В конце игры вы можете дать им задание следовать ритму музыки всем телом, а под марш — маршировать по комнате.)

    Скотный двор

    Описание.

    В этой игре из массы разнообразных звуков дети должны определить только один.Каждый ребенок самостоятельно выбирает себе животное, чтобы изобразить издаваемые им звуки. Тогда для всех станет неожиданностью, какие звери или птицы будут в итоге участвовать в общей гамме.
    Поскольку дети двигаются с закрытыми глазами, комната должна быть оборудована так, чтобы для них не существовало никакой опасности.

    Инструкция детям.

    Представьте, что наша комната — это скотный двор. Уже вечер, звери голодные и ждут, чтобы их покормили. Коровы хотят пожевать свежей травы, уткам больше хочется пшеничных зерен. Но коровы хотят есть вместе с другими коровами, а утки — с другими утками. Поэтому каждое животное должно найти себе компанию.
    Вы можете решить, кем вы больше хотите быть: коровой или уткой. Никому не говорите, какое животное вы выбрали. После этого корова скажет «му», а утка скажет «кря». А поскольку на дворе уже темно, вы все закроете глаза и будете передвигаться по полу на четвереньках и при этом или мычать, или крякать.
    Если вы встретите другого ребенка, который издает тот же звук, оставайтесь вместе. Позаботьтесь о том, чтобы больше не теряться. И когда вы уже будете вдвоем или втроем, продолжайте мычать или крякать. Тогда животным, которые еще не нашли свою компанию, будет легче найти ее. В конце игры все коровы должны быть вместе и все утки тоже. Когда я это уви-жу, то скажу вам, что обе группы собрались и настало время всем поесть.

    (Наблюдайте за ходом игры и помогите заблудившимся детям.)

    • Подвижные игры для детей от 4 до 5 лет
    Powered by e-max.it, posizionamento sui motori

    Методическая разработка (подготовительная группа) на тему: Картотека подвижных игр для детей 6–7 лет

    Картотека подвижных игр для детей 6–7 лет

    Картотека подвижных игр для детей 6 – 7 лет

    Игра занимает важное место в жизни ребёнка. В процессе игры дети позна-ют предметы и их свойства, окружающее пространство. В игре дети получа-ют полезную информацию о разных сторонах жизни, моделируют поведение взрослых. Наибольшей частью детских игр являются подвижные игры. По-движные игры развивают основные движения детей: бег, ходьбу, различные виды прыжков. Они способствуют развитию координации движений, внима-тельности, сообразительности, быстроты реакций.

    Ниже хочу представить картотеку подвижных игр различной интенсивнос-ти, подобранную для детей подготовительной группы.

    Подвижные игры малой интенсивности

    Пять шагов

    Цель игры: воспитывать сообрази-тельность и быстроту мышления.

    Участвуют поочерёдно несколько игроков. Детям нужно сделать 5 ша-гов в быстром темпе и на каждый шаг без пауз и остановок произносить лю-бое имя (женское или мужское в за-висимости от задания). Отмечаются игроки, которые справились с задани- ем.

    ! Игру можно усложнить, предлагая детям называть не имена, а, напри-мер, зверей, рыб, птиц и т. д.

    Мяч соседу

    Цель игры: закреплять быструю пере-дачу мяча по кругу.

    Игроки строятся в круг на расстоя-нии вытянутых рук друг от друга. У двух игроков, стоящих на противопо-ложных сторонах круга, — по мячу. По сигналу дети передают мяч по кругу в одном направлении, как можно быстрей, стараясь, чтобы один мяч догнал другой. Проигрывает игрок, у которого окажется 2 мяча. Игра по-вторяется.

    ! Мяч передавать соседнему игроку, никого не пропускать.

    Воротца

    Цель игры: закреплять ходьбу пара-ми, воспитывать организованность и коллективизм.

    Игроки шагают по площадке в ко-лонне по два. По команде «Стоп!» останавливаются, поднимают сцеп-ленные руки вверх, образуя воротца. Первая пара поворачивается кругом, пробегает под воротцами, становится последней, говоря «Готово!». По это-му сигналу дети опускают руки и продолжают ходьбу.

    ! Игру можно усложнить, изменив направление движения колонны.

    Запрещённое движение

    Цель игры: развивать моторную па-мять.

    Игроки строятся в круг, в центре – педагог. Он выполняет различные движения, указав, какое из них – за-прещённое. Дети повторяют все дви-жения, кроме запрещённого. Те, кто повторили запрещённое движение, получают штрафные очки. Отмеча-ются игроки, которые не получили штрафных очков.

    ! Запрещённое движение надо ме-нять через 4 – 5 повторений.

    Зеркало

    Цель игры: воспитывать артистич-ность и выразительность движений.

    Игроки находятся на площадке, во-дящий стоит к ним лицом. Дети – это отражение водящего в зеркале. Водя-щий «перед зеркалом» выполняет различные имитационные действия (расчёсывается, поправляет одежду, строит рожицы и т. д.). Игроки одно-временно с водящим копируют все его действия, стараясь точно передать не только жесты, но и мимику.

    ! Роль водящего может выполнять как педагог, так и ребёнок.

    У кого мяч?

    Цель игры: воспитывать внимание и сообразительность.

    Игроки строятся в круг, вплотную друг к другу, руки за спиной. В цен-тре – водящий с закрытыми глазами. Игроки выполняют передачу мяча по кругу за спиной. По сигналу водящий открывает глаза и старается угадать, у кого мяч. Если он угадал, то стано-вится в круг, а тот, у кого был найден мяч, становится водящим. Игра по-вторяется 3 – 4 раза.

    ! Игрок, уронивший мяч при пере-даче, временно выбывает из игры.

    Фантазёры

    Цель игры: формировать творческое воображение.

    Игроки шагают в колонне по одно-му, педагог громко называет любой предмет, животное, растение (лодка, волк, стул и т. д.). Дети останавлива-ются и позой, мимикой, жестами пы-таются изобразить то, что назвал пе-дагог. Отмечается самый интересный образ.

    ! Каждый игрок старается приду-мать свою фигуру.

    Повтори наоборот

    Цель игры: развивать пространствен-ную координацию.

    Игроки находятся на площадке, во-дящий стоит к ним лицом. Он пока-зывает детям различные движения, которые они должны повторить нао-борот. Например, водящий выпрям-ляет руки вперёд – дети должны от-вести их назад, поднимает голову вверх – дети опускают голову вниз и т. д. Отмечаются самые внимательные игроки.

    Летает – не летает

    Цель игры: воспитывать внимание и сообразительность.

    Игроки шагают в колонне по одно-му, а педагог называет предметы. Ес- ли будут названы летающие предме-ты, например, бабочка, жук и т. д., то игроки останавливаются, поднимают руки в стороны и делают взмахи вверх-вниз.

    ! Можно построить игроков в ше-ренгу или в круг.

    Эхо

    Цель игры: отдых и расслабление после физической нагрузки.

    Игроки принимают и. п. – лёжа на спине, руки за головой. Педагог про-износит короткие предложения, а де-ти отвечают, как эхо протягивая по-следнее слово. Например, педагог го-ворит «Кто там?», а дети отвечают «Та-а-ам».

    ! В игру можно включить дыхатель- ные упражнения или звуковую гим-настику.

    Подвижные игры средней интенсивности

    Приветики

    Цель игры: развивать танцевальные движения, медленный бег врассып-ную.

    Под спокойную музыку дети мед-ленно бегают врассыпную или вы-полняют различные танцевальные движения. Музыка обрывается – иг- рающие должны поприветствовать друг друга в парах необычным спосо-бом. Например, прижаться щека к щеке, рука к руке и т. д. Снова звучит музыка, дети танцуют, музыка обры-вается; каждый ребёнок выбирает се-бе пару, чтобы поздороваться.

    Игра проводится 5 – 6 мин.

    Сбей грушу

    Цель игры: упражнять в равновесии, бросках мяча, метании.

    Игроки делятся на 2 команды. Пер-вая – «груши», дети встают на ска-мейку, поставленную поперёк зала. Игроки второй команды – «метатели» берут по одному мячу и выстраива-ются в шеренгу на расстоянии 5 – 6 м от скамейки. По сигналу «метатели» по очереди бросают мяч, стараясь сбить «грушу». Игра проводится 5 – 6 раз. Выигрывает команда, сбившая больше «груш» (подсчитывается общее количество сбитых «груш»).

    ! Сбитым считается тот игрок-«гру-ша», в которого попал мяч или он сам спрыгнул на пол.

    Озорные гномы

    Цель игры: развивать быстроту реак-ций.

    Дети выстраиваются в 2 шеренги лицом друг к другу на расстоянии 6 – 8 м, в середине зала стоит ведущий – «волшебник». Дети, к которым он находится лицом, не двигаются, дру-гие выполняют разные движения. Во-дящий неожиданно поворачивается лицом то к одной, то к другой шерен-ге. Игра проводится 2 – 3 мин.

    Слушай – танцуй

    Цель игры: развивать танцевальные движения, быстроту реакций.

    Дети двигаются под музыку. Музы-ка обрывается – играющие должны успеть застыть в позе, на которую пришлась остановка в музыке. Снова звучит музыка. Дети танцуют. Подби-рается музыка разная по ритму.

    ! Во время движения дети не долж-ны задевать друг друга.

    День и ночь

    Цель игры: обучать детей умению бросать и ловить мяч.

    У каждого из детей в руках по мя-чу. По команде «День!» дети выпол-няют знакомые движения с мячом (броски вверх, вниз, в стену, в коль-цо, набивание мяча на месте, в дви-жении и др.). По команде «Ночь!» — замереть в той позе, в которой заста-ла ночь.

    Игра проводится 3 – 4 мин.

    Дракон

    Цель игры: развивать бег с увёртыва-нием, прыжки.

    Дети выстраиваются в колонну, держатся за пояс впередистоящего. Первый – это «голова», последний – «хвост». По сигналу «голова» стара-ется достать до «хвоста», а «хвост» увёртывается в разные стороны. Если «голова» поймала «хвост», то «голо-ва» становится «хвостом», а следую-щий игрок «головой». Если «дракон» расцепился, значит он погиб. Назна-чаются новые «голова» и «хвост».

    Смелый охотник

    Цель игры: развивать умение ползать и бегать.

    Из детей выбирается смелый охот-ник, он находится за линией. На рас-стоянии 6 – 8 м стоят остальные дети, изображают лес из спящих драконов. Охотник выходит из своего дома, за-ходит в лес и, медленно обходя дра-конов, считает вслух до 5 (10). На счёт 5 (10) драконы просыпаются и стараются догнать убегающего охот-ника.

    Большая черепаха

    Цель игры: развивать координацию движений, умение ползать.

    Группа из 2 – 6 детей встаёт на чет-вереньки под большим «черепашьим панцирем» и пытается заставить че-репаху двигаться в одном направле-нии. В качестве панциря использует-ся гимнастический мат или что под-скажет фантазия из подручных мате-риалов: большой лист картона или пластика, одеяло, брезент, матрас.

    У ребят порядок строгий

    Цель игры: учить находить своё мес-то в игре, воспитывать самоорганизо-ванность и внимание.

    Игроки строятся в 3 – 4 круга в раз-ных частях площадки, берутся за ру-ки. По команде шагают врассыпную по площадке и говорят:

    У ребят порядок строгий,

    Знают все свои места.

    Ну, трубите веселее:

    Тра-та-та, тра-та-та!

    С последними словами дети строятся в круги. Отмечаются круги, которые быстро и без ошибок построились.

    Горячая картошка

    Цель игры: закреплять передачу мяча по кругу.

    Игроки строятся в круг, один из иг-роков держит в руках мяч. Под музы-ку или звуки бубна дети передают по кругу мяч друг другу. Как только му-зыка остановилась, игрок, у которого оказался в руках мяч, выбывает из иг-ры. Игра продолжается до тех пор, пока не останутся 2 игрока-победите-ля.

    ! При передаче мяч не бросать; уро-нившие мяч выбывают из игры

    Кто внимательный?

    Цель игры: воспитывать внимание и организованность.

    Дети строятся в колонну, шагают по площадке и выполняют движения по сигналу. 1 удар в бубен – присед, 2 удара – стойка на одной ноге, 3 удара – подскоки на месте. Отмечаются са-

    мые внимательные игроки.

    ! Сигналы подаются в разной по-следовательности, после каждого сиг-нала дети продолжают ходьбу в ко-лонне. Можно придумать и другие упражнения.

    Ручейки и озёра

    Цель игры: учить детей бегать и вы-полнять перестроения.

    Дети стоят в 2-3 колоннах с одина-ковым количеством играющих в раз-ных частях зала – это ручейки. На сигнал «Ручейки побежали!» все бе-гут друг за другом в разных направ-лениях (каждый в своей колонне). На сигнал «Озёра!» игроки останавлива-ются, берутся за руки и строят круги-озёра.

    Выигрывают те дети, которые быст-рее построят круг.

    Быстро шагай

    Цель игры: улучшать быстроту реак-ции на сигнал.

    Игроки строятся в шеренгу на ли-нии старта на одной стороне площад-ки, на другой – водящий, стоящий спиной к игрокам на линии финиша. Водящий громко говорит: «Быстро шагай, смотри не зевай, стой!» В это время игроки шагают вперёд, а на по-следнем слове останавливаются. Во-дящий быстро оглядывается, и тот иг-рок, который не успел остановиться, делает шаг назад. Затем водящий сно-ва произносит текст, а дети продол-жают движение. Игрок, который пер-вым пересечёт линию финиша, стано-вится водящим.

    ! Нельзя бежать – шагать быстро.

    Переправа на плотах

    Цель игры: развивать равновесие.

    Команды построены в колонны по одному перед стартовой чертой («на берегу», в руках у направляющего по 2 резиновых коврика (плоты). По сигналу он кладёт один коврик перед собой на пол, и на него быстро стано-вятся 2-4 человека (в зависимости от размера коврика). Затем направляю-щий кладёт на пол второй коврик, и вся группа перебирается на него, пе-редавая первый коврик дальше. И т. д. вся группа переправляется через «ре-ку» на противоположный «берег», где участники остаются за чертой, а один из игроков тем же способом возвращается назад за следу

    Подвижные игры высокой интенсивности

    Караси и щука

    Цель игры: воспитывать внимание и сообразительность.

    Участвуют 2 группы. Одна строится в круг – это «камешки», другая – «ка-раси», которые «плавают» внутри круга. Водящий – «щука» находится в стороне от игроков. По команде «Щука!» водящий быстро вбегает в круг, а караси прячутся за камешки. Не успевших спрятаться, щука пятна-ет. Пойманные караси временно вы-бывают из игры. Игра повторяется с другой щукой. По окончании игры отмечается лучший водящий.

    ! Карасям нельзя трогать камешки руками.

    Линеечка

    Цель игры: воспитывать самооргани-зацию.

    Игроки строятся в 2 – 3 шеренги по периметру площадки. По команде расходятся или разбегаются в разных направлениях, а по звуковому сигна-лу выполняют построение в шеренгу на своём месте. Отмечается команда, которая быстрее и ровнее построи-лась.

    ! Строиться только в своей коман-де, очерёдность в шеренге значения не имеет.

    Охотники и утки

    Цель игры: воспитывать ловкость.

    Игроки-«утки» находятся на пло-щадке. 2 водящих – «охотники», сто-ят на противоположных сторонах площадки лицом друг к другу, у од-ного из них в руках мяч. Охотники бросают мяч, стараясь попасть им в уток. Утки перебегают с одной сторо-ны площадки на другую, стараясь увернуться от мяча. Игроки, в кото-рых попали мячом, временно выбы-вают из игры. Игра длится 1,5-2 мин., затем подсчитываются пойманные утки и выбираются новые водящие.

    ! Мяч бросать в спину или ноги иг-рокам.

    Части тела

    Цель игры: развивать быстроту реак-ции и сообразительность.

    Игроки перемещаются по площадке в разных направлениях (бегают, пры-гают, шагают). По команде педагога «Рука-голова!» каждый игрок быстро находит себе партнёра и кладёт руку ему на голову. Отмечаются самые быстрые и внимательные пары.

    ! Педагог может придумывать раз-ные комбинации – «рука-рука», «ру-ка-нос» и др.

    Совушка

    Цель игры: формировать творческое воображение.

    Игроки (жучки, паучки, мышки, ба-бочки) находятся на площадке, водя-щий – «совушка» сидит в гнезде. Со словами «День наступает – всё ожи-вает!» игроки передвигаются по пло-щадке, выполняя имитационные дей-ствия. Со словами «Ночь наступает – всё замирает!» дети останавлива-ются и замирают в неподвижной по-зе. Совушка выходит на охоту и заби-рает с собой тех игроков, которые по-шевелились.

    ! Совушке нельзя долго наблюдать за одним и тем же игроком.

    Рыбаки и рыбки

    Цель игры: формировать согласован-ность двигательных действий.

    Игроки-«рыбки» находятся на пло-щадке. Пара игроков – водящие, об-разуют «сеть» (берутся за руки – одна рука свободна). По сигналу рыбки бе-гают по площадке, а рыбаки догоня-ют рыбок и соединяют вокруг них ру-ки. Рыбка, которая попалась в сеть, присоединяется к рыбакам. Игра про-должается до тех пор, пока сеть не разорвётся или пока не будут пойма-ны все игроки.

    Плетень

    Цель игры: воспитывать самооргани-зацию.

    Игроки двух команд строятся в 2 шеренги на противоположных сторо-нах площадки и образуют «плетень» (согнув руки скрестно перед грудью, держат за разноимённые руки сосе-дей справа и слева). По сигналу дети отпускают руки и разбегаются в раз-ных направлениях, а по команде «Плетень!» строятся на своих местах, образуя плетень. Отмечается коман-да, которая быстрее построится.

    ! Очерёдность игроков в шеренге можно не соблюдать.

    Снежная королева

    Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

    Игроки находятся на площадке, во-дящий – «Снежная королева» в сто-роне от игроков. По команде игроки разбегаются по площадке, а Снежная королева старается их догнать и за-пятнать. Тот, кого она коснулась, превращается в «льдинку» и остаётся стоять на месте.

     

    Схемы предложений в 1 классе: Как составить схему предложения в 1 классе? — OneKu – Составь схему предложения 1 класс задания

    Схемы предложений в 1 классе: Как составить схему предложения в 1 классе? — OneKu – Составь схему предложения 1 класс задания

    Как составить схему предложения в 1 классе? — OneKu

    Содержание статьи:

    В первые годы обучения в школе учащимся закладываются в голову все знания, необходимые для успешного обучения в последующие годы средней и старшей школы. Поэтому особенно важно хорошо запомнить и уметь применять весь тот материал, который преподается в школе, начиная еще с первого класса. В особенности это касается математики и русского языка, традиционно считающихся фундаментальными науками, без знания которых невозможно хорошо разбираться и в остальных школьных предметах.

    В принципе, так и есть, ведь, к примеру, умение построить схему предложения с 1 класса развивает не только данный практический навык, но и в какой-то степени показывает логическую структуру русского языка. Это, определенно, может помочь и в дальнейшем пути освоения этого предмета. Также это и работает и для других предметов. А так как практически всю программу русского языка проще осваивать по примерам предложений, то и в данной статье будет использован именно этот метод. В этом нет ничего сложного!

    Главные члены предложения. О чем речь?

    Вам будет интересно:Эколого-экономическое обоснование проекта по технологии

    Прежде чем разбираться со схемами предложений по примерам, следует узнать, что это такое «члены». Знаете ли вы, какие они вообще могут быть? Как обозначаются с 1 класса в схеме предложения.

    Итак, подлежащее — главный член, который обозначает лицо или объект, о котором идет речь. Чаще всего в предложениях подлежащими являются живые существа или предметы, которые имеют какие-либо свойства, качества и характеристики, выполняют (или не выполняют) какое-либо действие или же находятся в каком-либо состоянии. Это не работает лишь для односоставных предложений.

    Сказуемое — это такой же главный член предложения, который описывает свойства, действия или состояние подлежащего. Впрочем, в схемах предложения 1 класса чаще всего используются грамматические основы, в которых сказуемое — глагол. Кстати, грамматическая основа — это и есть подлежащее и сказуемое. Внимание: без каких-либо второстепенных членов!

    Пример разбора предложений (только грамматическая основа) № 1

    Лучше начать с простого. Вот пример разбора предложения: «Я ем мороженое».

    Можно задать вопросы, к примеру: кто или что выполняет действие? Ответ: я, значит, «я» — это подлежащее. Затем от подлежащего можно задать вопрос к сказуемому: я делаю что? Ответ: ем, следовательно, «ем» — это сказуемое.

    Распространенной ошибкой при построении схемы предложения в 1 классе может быть определение слова «мороженое» как подлежащего. Чтобы не допускать такой ошибки, можно проверить себя так. Нужно понять, возможна ли ситуация, чтобы сказуемое и предполагаемое подлежащее были логически связаны. Так, по смыслу этого предложения ясно, что мороженое не может быть главным действующим лицом в предложении, так как мороженое не может выполнять такое действие как «есть». Таким образом, понятно, что функция слова «мороженое» — второстепенная.

    Пример разбора предложений (только грамматическая основа) №2

    Теперь рассмотрите разбор предложения: «Домашнее задание было выполнено мной».

    Несмотря на то, что объектом, выполняющим действие, казалось бы, является не слово «задание», а слово «мной» (то есть «я»), нужно учитывать, во-первых, форму страдательного залога сказуемого, а во-вторых то, что подлежащее всегда имеет форму только именительного падежа.

    Второстепенные члены

    По теме схем предложений в 1 классе проходятся лишь три наиболее часто употребляемых второстепенных члена: дополнение, определение и обстоятельство. На схемах они обозначаются так.

    В данном предложении «по парку» — дополнение (так как отвечает на вопросы косвенных падежей, то есть, всех, кроме именительного), «красивому» — определение (так как отвечает на вопрос «какой?»), а «долго» — обстоятельство (так как описывает обстоятельство ситуации предложения.

    Теперь вы хорошо знакомы с программой первого класса о схемах предложения.

    Источник

    «Оформление предложений в тексте. Списывание»

    Урок русского языка в 1-б классе 30.01.19г.

    Тема. Оформление предложений в тексте. Списывание.

    Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений, списывать с печатного текста.

    Планируемые результаты

    Предметные

    Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания и в конце предложений, списывать с печатного текста.

    Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения.

    Предметные:

    • формирование умения задавать вопросы по составлению предложения, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, составлять простые предложения.

    Личностные: проявляют интерес к знаниям;выполняют правила поведения ученика на уроке; выявляют причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

    Регулятивные УУД: определяют и формулируют учебную задачу с помощью учителя, выполняют и оценивают учебные действия.

    Познавательные УУД: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя, преобразовывают информацию из одной формы в другую.

    Коммуникативные УУД: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    (Приветствие, проверка готовности к уроку)

    — Ребята, у нас урок письма, проверим, всё ли готово у вас к уроку? Садитесь.

    Громко прозвенел звонок —

    Начинается урок.

    Слушаем, запоминаем,

    Ни минуты не теряем.

    II. Мотивация познавательной деятельности

    Девиз нашего урока:

    Мы пришли сюда учиться,

    Не лениться, а трудиться.

    Работаем старательно,

    Слушаем внимательно.

    III. Актуализация имеющихся знаний и навыков

    Рассмотрите картинки. Назовите, кто на них изображён. Выделите первый звук в каждом слове. По первым звукам названных слов составьте новое слово.

    hello_html_m6cf4ce09.jpghello_html_m5d71a0aa.jpghello_html_6352ead5.pnghello_html_m450b3d41.jpghello_html_m1684b9f.jpg

    Проверка составленного слова (школа)

    В этом заведении

    Все перебывали и

    Отметки получали.

    Учились здесь артисты,

    Певцы, артиллеристы.

    Сюда хожу и я,

    И вы, мои друзья. (Школа)

    -Назовите первый звук в этом слове. Дайте характеристику этому звуку.

    — Какая задача стоит перед нами? (пиши красиво).

    -Сегодня мы вспомним, как правильно пишется буквы Ш, ш .

    Показ и объяснение учителем написания буквы Ш и ш.

    Шш ши ша шу иш ош

    школа

    -Сегодня мы вспомним, как правильно пишется буквы Ш,ш .

    Показ и объяснение учителем написания буквы Ш.

    – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

     Зимняя прогулка

    (Загибаем пальчики по одному)
    Раз, два, три, четыре, пять
    («Идём» по столу указательным и средним пальчиками)
    Мы во двор пришли гулять.
    («Лепим» комочек двумя ладонями)
    Бабу снежную лепили,
    (Крошащие движения всеми пальцами)
    Птичек крошками кормили,
    (Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
    С горки мы потом катались,
    (Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
    А ещё в снегу валялись.
    (Отряхиваем ладошки)
    Все в снегу домой пришли.
    (Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)
    Съели суп и спать легли.

    – Проверим посадку, правила обращения с ручкой.

    (Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку)

    Тетрадь с наклоном положу,

    Ручку правильно держу,

    Сижу ровно, не наклоняясь,

    Писать красиво я стараюсь!

    — Теперь вы готовы к письму.

    1. Работа над темой.

    — Составьте предложение по картинке со словом ШКОЛА. Составьте схему предложения.

    1) Дети идут в школу. (Письмо под диктовку)

    Проверка и оценка своей деятельности.

    — Докажите, что это предложение.

    (Слова в этой записи связаны между собой по смыслу. Эта запись выражает законченную мысль. Первое слово написано с большой буквы. В конце записи стоит точка.)

    2) Вы любите ходить в школу?

    3) Я хочу в школу!

    Работа в паре. 

    Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

    Мыучимсяписать.

    Списывание

    Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

    В лесу.

        На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

    VI. Итог урока. Рефлексия.

    — Справились ли мы с поставленными нами в начале урока задачами?

    — О чём мы говорили на уроке?

    (О предложении)

    — Что такое предложение?

    (Предложение — это группа слов, связанных между собой по смыслу. Предложение выражает законченную мысль. Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится знак препинания: точка, восклицательный или вопросительный знаки)

    — Какие бывают предложения?

    (Предложения бывают: повествовательные, восклицательные или вопросительные)

    — Продолжите предложение

    Самым интересным для меня на уроке было….

    Я научился…..

    Теперь я хотел бы ещё узнать…

    Оцени себя

    — Оцените свою работу на уроке.

      • «Солнышко» — мне всё удалось

      • «Солнышко и тучка» — мне не всё удалось

      • «Тучка» — у меня ничего не получилось

    Молодцы! Вы отлично поработали!

    -Урок окончен, Спасибо за хорошую работу на уроке.

    Хорошо вы потрудились,

    Вам пора и отдыхать.

    Переменку отдыхайте

    И начнем урок опять.

    Списывание

    Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

    В лесу.

        На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

    Списывание

    Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

    В лесу.

        На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

    Списывание

    Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

    В лесу.

        На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

    Списывание

    Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

    В лесу.

        На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

    Списывание

    Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

    В лесу.

        На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

    Списывание

    Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

    В лесу.

        На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

    Списывание

    Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

    В лесу.

        На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

    Списывание

    Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

    В лесу.

        На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

    Списывание

    Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

    В лесу.

        На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

    Списывание

    Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

    В лесу.

        На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

    Списывание

    Прочитайте текст. Спишите его. Напишите сколько предложений в тексте. Составьте схему к 1 предложению.

    В лесу.

        На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

    Работа в паре. 

    Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

    Мыучимсяписать.

    Работа в паре. 

    Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

    Мыучимсяписать.

    Работа в паре. 

    Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

    Мыучимсяписать.

    Работа в паре. 

    Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

    Мыучимсяписать.

    Работа в паре. 

    Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

    Мыучимсяписать.

    Работа в паре. 

    Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

    Мыучимсяписать.

    Работа в паре. 

    Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

    Мыучимсяписать.

    Работа в паре. 

    Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

    Мыучимсяписать.

    Работа в паре. 

    Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

    Мыучимсяписать.

    Работа в паре. 

    Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

    Мыучимсяписать.

    Работа в паре. 

    Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

    Мыучимсяписать.

    Работа в паре. 

    Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

    Мыучимсяписать.

    Работа в паре. 

    Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в тетрадь.

    Мыучимсяписать.

    hello_html_6ca8934e.jpg

    hello_html_m53db5c6a.jpg

    Презентация к уроку по русскому языку (1 класс) на тему: Презентация для урока русского языка на тему «Схема предложения»

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Презентация к уроку русского языка 3 класс Предложения с интонацией перечисления

    Презентация к уроку русского языка  Зеленина, Хохлова 3 класс по теме » Предложения с интонацией перечисления УМК Школа России «…

    Презентация к уроку русского языка 2 класс «Предложение: его назначение и признаки» УМК Гармония

    В презентации представлен первый из четырёх уроков руского языка 2 класса по теме «Как мы строим предложения» в разделе «Предложение. «Выражаем мысли и чувства»Источники разработки урока: 1. Соло…

    Презентация к уроку русского языка по теме «Предложение» в 3 классе (Школа 2100)

    Данную презентацию можно использовать к любому УМК, так как нет привязки к конкретному учебнику. Презентация была использована на уроке закрепления по теме «Предложение. Главные члены предложения»…

    Презентация к уроку русского языка по теме «Предложения. Распростроненные и нераспространенные.»

    Добавить к конспекту урока по русскому языку по теме «Предложения. Распростроненные и нераспространенные.»…

    Технологическая карта и презентация открытого урока русского языка «Однородные члены предложения» (3 класс)

    Данный материал может быть полезен учителям 3 классов….

    Презентация к уроку русского языка «Второстепенные члены предложения. Обстоятельство», 3 класс

    Используется на первом уроке темы «Обстоятельство&quot…

    Презентация к уроку русского языка «Второстепенный член предложения — дополнение»

    Презентация знакомит с второстепенным членом предложения — дополнением. Подойдет для любого УМК….

    Конспект урока по русскому языку в 1 классе на тему «Текст. Предложение.»

    Урок русского языка в 1 В классе на тему: «Текст и предложение».

    Цель: дать представление о понятиях текст и предложение, познакомить с функцией предложения.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать текст, отдельные предложения; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме, разовьют свои коммуникативные навыки, работая в парах. Научатся оценивать свою деятельность и деятельность других учеников. Обогатят словарный запас. Разовьют художественно-эстетический вкус и воображение.

    Ход урока:

    I. Организационный момент

    Прозвенел звонок

    Начинается урок.

    -Тихонько сели, на меня все посмотрели

    II. Повторение изученного материала

    — Давайте вспомним, какую тему мы изучали на прошлом уроке?

    Тема урока называлась «Язык и речь»

    — Что такое речь?

    Слушание, говорение, чтение, письмо-это речь

    — Какие виды речи вы знаете?

    Речь бывает устной и письменной
    — Из чего состоит речь?

    Речь состоит из слов

    — А как называется наш урок?

    Наш урок называется Русский язык

    — А что вы знаете о Русском языке?

    Мы знаем, что русский язык- это государственный язык нашей страны, Российской Федерации

    Молодцы!

    — Чтобы узнать чем мы будем заниматься, и каков будет итог урока, нужно ответить на вопросы и открыть зашифрованное слово.

    (каждая первая буква вашего ответа-это и есть отгадка)

    1)Как называется кабинет в котором мы учимся? (класс) Отгадавший записывает на доске первую букву и такдалее

    2) Первая школьная книга? (азбука)

    3) Наш родной язык? (русский)

    4) Знак препинания, который чаще всего завершает предложения? (точка)

    5) Я загадала букву, если к ней сверху добавить маленькую дугу она превратиться в букву Й? (и)

    6) Цифра, по написанию такая же, как и буква О? (ноль)

    7) Первая буква алфавита? (А)

    — Какое слово у нас получилось? (картина)

    — Сегодня мы создадим с вами необычную картину.

    — А скажите мне пожалуйста, кто пишет картины?

    Картины пишет художник.

    — Скажите ребята, чем и как рисуют свои картины художники?

    Художник свои картины пишет красками, акварелью, гуашью на холсте.

    — Можно ли нарисовать картину с помощью слов? Как?

    (ответы детей)

    III. Самоопределение темы урока

    — Можно описать природу словами и картина появиться в нашем воображении.

    — Если мы запишем или напечатаем, то что у нас получиться, что выйдет в итоге? (текст)

    — Из чего состоят все тексты?

    — Из чего состоят предложения?

    — Из чего состоят слова?

    • Как вы думаете , о чем пойдет речь на уроке? (о тексте и предложении)

    • Сегодня мы более подробно узнаем, что такое текст и предложения.

    — К концу урока мы создадим картину и опишем её словами.

    — Вы видите, что у нас на доске появился холст (на доску вывешивается ватман с фоном весеннего пейзажа), на нём уже сделал художник свои наброски.

    — Чтобы картина получилась законченной, нужно дополнить её.

    — Хотите узнать, что появиться на холсте, тогда отгадайте загадки, но помните о том, что ответы принимаются только с поднятой рукой.

    (Загадываются загадки. Когда дети отгадывают загадку, учитель на ватман приклеивает изображение иллюстрирующего данное слово.)

    1. Сильная, большая птица

    Даже кошки не боится!

    Очень важная персона –

    Чёрно-серая… (Ворона)

    hello_html_m7fed5632.jpg

    2. Озорной мальчишка

    В сером армячишке

    По двору шныряет,

    Крохи собирает. (Воробей)

    hello_html_6bf043d1.jpg

    Молодцы!

    — Что вы знаете о этих птицах?

    — Прочитаем, что сообщает нам словарь.

    — Что общего в написании этих двух слов?

    Минутка чистописания.

    — Какой звук в этих словах первый?

    — Какой буквой он обозначается?

    — Посмотрите на доску из каких элементов состоит эта буква?

    Словарная работа.

    — Разделим ВОРОНА и ВОРОБЕЙ на слоги и поставим ударение.

    — Какие места в этих словах опасны, где можно допустить ошибку?

    — Безударные гласные. Опасные места в словах называются орфограммами.

    — Их нельзя проверить. Эти слова называются словарными.

    — Откроем орфографический словарь в конце учебника и убедимся в том, что мы не ошиблись.

    — Запишем в тетрадь. (Словарь: ворона, воробей.)

    Молодцы!

    IV. Работа над новым материалом

    — Откройте учебник на стр10.

    — Прочитайте задание №1.

    — Нам нужно разобраться и доказать, что перед нами действительно текст.

    — Тогда на нашей картине ещё что-то появится.

    Работа с текстом в учебнике.

    — Что мы прочитали? (Предложение)

    — А что такое предложение? (Несколько слов связанные между собой по смыслу и выражающие законченную мысль)

    — Как мы выделяем предложения в устной речи? (Пауза)

    — Как правильно будем оформлять предложения при письме? (С большой буквы и в конце поставим точку)

    — О каком времени года написано?

    — Что именно помогло определить это?

    — Можем ли мы сказать, что предложения связаны между собой по смыслу?

    — В тексте все предложения связаны по смыслу.

    — Можно ли подобрать заголовок к этому тексту.

    — Посмотрите на доску. (Весна пришла! Льдинки на окне. Первый весенний денёк.)

    — Выберите один из предложенных вариантов подходящий. Объясните ваш выбор. (ответы учеников)

    — И так. Какой вывод мы можем сделать?

    — Из чего состоит текст?

    Текст состоит из предложений.

    — Как предложения в тексте связаны между собой?

    Предложения связаны между собой по смыслу. Текст можно озаглавить.

    — Запишем заголовок текста, но сначала повторим, как надо сидеть при письме за партой.

    1. Сидеть при письме прямо, не сгибаясь.

    2. Держать оба локтя опирались на стол равномерно.

    3. Придерживать тетрадь рукой.

    4. Тетрадь лежит под наклоном.

    — Прежде чем начать писать обратите внимание, как записан текст в учебнике? (с красной строки)

    — Выясним, что такое красная строка?

    — Посмотрите на экран, узнаем немного сведений из истории о том, что это такое.

    hello_html_m7eb44a40.jpg

    Физкультминутка.

    Буратино потянулся…

    Раз нагнулся, два нагнулся.

    Руки в стороны развел…

    Ключик видно не нашел,

    Чтобы ключик нам достать,

    Надо на носочки встать…

    — Тихонько сели. Продолжаем.

    — Отгадайте загадку:

    Русская красавица

    Стоит на поляне,

    В зелёной кофточке,

    В белом сарафане. (Берёза)

    (На ватмат приклеивается картинка березы.)

    hello_html_55b2d099.jpg

    Молодцы! Правильно!

    Работа в парах (запись ведется в тетрадках по обучению грамоте).

    — Составьте своё предложение со словом берёза.

    — Сколько в этом предложении слов?

    — Составьте и запишите схему предложения

    — Сколько в слове береза слогов?

    — Составьте схему этого слова.

    (Дети самостоятельно составляют схемы сначала предложения, затем слова. Учитель учитывает скорость и правильность выполнения работы в парах.

    Проверка вместе с учителем на доске.)

    — Дополним картину, для этого нужно отгадать ещё одну загадку.

    Я росла в лесу дремучем,
    Поднималась к синим тучам.
    Но теперь меня срубили
    И в игрушки нарядили. (Ёлка)

    hello_html_143ad13c.jpg

    (На ватман приклеивается изображение ёлки)

    — Появилось ещё одно слово и наша картина становится всё более полной.

    Физкультминутка.

    Ветер дует нам в лицо,

    Закачалось деревцо,

    Ветерок все тише, тише…

    Деревцо все выше, выше…

    V. Закрепление нового материала.

    — Наша картина получилась, но чтобы мы смогли описать её нужно выполнить последнее задание.

    — Послушайте группы предложений:

    1. Кошка спит на крыльце.

    2. Наступила весна.

    3. В пенале лежат ручки.

    1) Светит весеннее солнышко.

    2) Бегут ручьи.

    3) На деревьях набухли почки.

    — Какая группа предложений составляет текст? Почему?(предложения в тексте должны быть связаны по смыслу)

    — Теперь мы можем выполнить, то к чему стремились весь урок.

    — Посмотрите на картину, что на ней изображено?

    — Нам нужно подобрать правильные предложения и составить красивый текст, выполним последнее задание.

    (Составляем предложения и текст при помощи наводящих вопросов учителя)

    1. Наступило весеннее утро.

    2. Тёплые лучи солнца растопили лёд.

    3. На берёзе весело чирикает воробей.

    4. Гордая ворона уселась на ветви ели.

    5. Весь лес пробудился.

    Молодцы! Спасибо, вот наша картина и ожила.

    VI. Рефлексия.

    -Запишите первое предложение в тетрадь под диктовку. (Наступило весеннее утро.)

    -О чем предложение? (об утре)

    -Утро что сделало? (наступило)

    -Утро какое? (весеннее)

    -Что ты можешь сказать о словах в этом предложении? (связаны по смыслу)

    А сейчас поиграем в игру «Доскажи словечко»

    — Речь состоит из …………..(предложений)

    — Предложение – это ………(слова связанные по смыслу)

    — Предложение начинается с …………(Большой буквы), а в конце стоит …….(точка)

    — Текст состоит из……Предложения в тексте…… Текст можно……

    VI. Итог урока.

    — Подведём итоги урока:

    — Чем мы занимались сегодня на уроке?

    — Что узнали нового?

    — Что получилось лучше всего?

    — Что запомнилось больше всего?

    • Что было трудно?

    • Хорошо работали на уроке:….., много отвечали……., хотелось бы услышать ответы……..

    • Все молодцы!!!

    — Спасибо за внимание! Урок окончен.

    Что такое знаки разделения: Разделительные знаки препинания – примеры в предложениях – Разделительные и выделительные знаки препинания

    Что такое знаки разделения: Разделительные знаки препинания – примеры в предложениях – Разделительные и выделительные знаки препинания

    Знак деления — Википедия

    Материал из Википедии — свободной энциклопедии

    Знак деления — математический символ в виде двоеточия (∶), обелюса (÷) или косой черты (∕), используемый для обозначения оператора деления.

    ÷

    В большинстве стран используют двоеточие (∶)[1], в англоязычных странах и на клавишах микрокалькуляторов — символ (÷). В связи с большими неудобствами и даже невозможностью введения полноценных дробей в компьютер во времена операционных систем без GUI использовали упрощённые знаки для формул, в том числе для знака деления использовали значок косой черты (⁄).

    Герон, Диофант и исламские авторы в качестве знака деления использовали горизонтальную черту дроби. В средневековой Европе деление часто обозначали буквой D. Отред в своём труде Clavis Mathematicae (1631) предпочёл косую черту или (иногда) знак правой круглой скобки, последняя встречается и у Штифеля: конструкции 8)24{\displaystyle 8)24} или 8)24({\displaystyle 8)24(} означали деление 24{\displaystyle 24} на 8.{\displaystyle 8.} Двоеточием деление стал обозначать с 1684 года Лейбниц в трактате Acta eruditorum[2].

    Швейцарский математик Иоганн Ран ввёл для обозначения деления знак (÷) (обелюс). Вместе со знаком умножения в виде звёздочки (∗) он появился в его книге «Teutsche Algebra» в 1659 году. Из-за распространения в Англии знак Рана часто называют «английским знаком деления», однако корни его лежат в Швейцарии. Ранее Жирар использовал символ обелюса как синоним минуса[3][4]. Попытка Американского национального комитета по математическим стандартам (англ. National Committee on Mathematical Requirements) вывести обелюс из практики (1923) оказалась безрезультатной[5].

    Другие употребления символов (÷) и (∶)[править | править код]

    Символы (÷) и (∶) могут использоваться также для обозначения диапазона. Например, «5÷10» может обозначать диапазон [5, 10], то есть от 5 до 10 включительно. Если имеется таблица, строки которой обозначаются числами, а столбцы — латинскими буквами, то запись вида «D4:F11» может использоваться для обозначения массива ячеек (двумерного диапазона) от D до F и от 4 до 11.

    Кодировка по Unicode, HTML и LaTeX
    ЗнакЮникодНазваниеHTML/XMLLaTeX
    КодНазваниеШестнадцатеричноеДесятичноеМнемоника
    U+2236RATIO∶∶\vdotdot
    :U+003ACOLONдвоеточие:::
    ÷U+00F7DIVISION SIGN÷÷÷\div
    U+2215DIVISION SLASH∕∕/
    U+2044FRACTION SLASHзнак дроби⁄⁄⁄/
    ⛭
    • Плюс (+)
    • Минус ()
    • Знак умножения (· или ×)
    • Знак деления (: или /)
    • Обелюс (÷)
    • Знак корня ()
    • Факториал (!)
    • Знак интеграла ()
    • Набла ()
    • Знак равенства (=, , и др.)
    • Знаки неравенства (, >, < и др.)
    • Пропорциональность ()
    • Скобки (( ), [ ], ⌈ ⌉, ⌊ ⌋, { }, ⟨ ⟩)
    • Вертикальная черта (|)
    • Косая черта, слеш (/)
    • Обратная косая черта, бэкслеш (\)
    • Знак бесконечности ()
    • Знак градуса (°)
    • Штрих (, , , )
    • Звёздочка (*)
    • Процент (%)
    • Промилле ()
    • Тильда (~)
    • Карет (^)
    • Циркумфлекс (ˆ)
    • Плюс-минус (±)
    • Знак минус-плюс ()
    • Десятичный разделитель (, или .)
    • Символ конца доказательства ()

    Обелюс — Википедия

    Материал из Википедии — свободной энциклопедии

    Обелюс
    ÷

    Изображение

    Twemoji 2797.svg

    division sign
    Юникод U+00F7
    HTML-код  или 
    UTF-16 0xF7
    %C3%B7

    О́белюс, обел (÷) (лат. obelus — от греч. ὀβελός, тот же корень, что и обелиск) — небуквенный символ, внешне напоминающий объединение знаков минуса и двоеточия.

    Был введён древнегреческим филологом, александрийским библиотекарем Зенодотом Эфесским для обозначения сомнительности слова или утверждения. Символ мог выглядеть либо как обычная горизонтальная черта, либо как та же черта, но с добавлением точек по одной сверху и снизу. Ставился на полях напротив тех частей текста, которые вызывали сомнения в ходе проверки поступавших в библиотеку рукописей.

    В 1659 году немецкий математик Йоханн Ран в своей работе Teutsche Algebra применил обелюс для обозначения деления. Некоторые авторы использовали этот символ как знак вычитания, что стало нормой в ряде стран Европы (например, в Норвегии и Дании). В польской типографской традиции обелюс использовался для обозначения диапазонов, например, запись 3÷7 эквивалентна выражению «от трёх до семи».

    В англоязычных странах, а также на клавишах микрокалькуляторов, обелюс используется в качестве знака деления. В языке TeX кодируется сочетанием: \div.

    ⛭
    • Плюс (+)
    • Минус ()
    • Знак умножения (· или ×)
    • Знак деления (: или /)
    • Обелюс (÷)
    • Знак корня ()
    • Факториал (!)
    • Знак интеграла ()
    • Набла ()
    • Знак равенства (=, , и др.)
    • Знаки неравенства (, >, < и др.)
    • Пропорциональность ()
    • Скобки (( ), [ ], ⌈ ⌉, ⌊ ⌋, { }, ⟨ ⟩)
    • Вертикальная черта (|)
    • Косая черта, слеш (/)
    • Обратная косая черта, бэкслеш (\)
    • Знак бесконечности ()
    • Знак градуса (°)
    • Штрих (, , , )
    • Звёздочка (*)
    • Процент (%)
    • Промилле ()
    • Тильда (~)
    • Карет (^)
    • Циркумфлекс (ˆ)
    • Плюс-минус (±)
    • Знак минус-плюс ()
    • Десятичный разделитель (, или .)
    • Символ конца доказательства ()

    ÷ — Знак деления (U+00F7) divide

    Описание символа

    Знак деления. Дополнительная латиница-1.

    Кодировка

    Кодировкаhexdec (bytes)decbinary
    UTF-8C3 B7195 1835010311000011 10110111
    UTF-16BE00 F70 24724700000000 11110111
    UTF-16LEF7 00247 06323211110111 00000000
    UTF-32BE00 00 00 F70 0 0 24724700000000 00000000 00000000 11110111
    UTF-32LEF7 00 00 00247 0 0 0414397235211110111 00000000 00000000 00000000

    Наборы с этим символом:

    Знак деления — Википедия. Что такое Знак деления

    Материал из Википедии — свободной энциклопедии

    Знак деления — математический символ в виде двоеточия (∶), обелюса (÷) или косой черты (∕), используемый для обозначения оператора деления.

    ÷

    В большинстве стран используют двоеточие (∶)[1], в англоязычных странах и на клавишах микрокалькуляторов — символ (÷). В связи с большими неудобствами и даже невозможностью введения полноценных дробей в компьютер во времена операционных систем без GUI использовали упрощенные знаки для формул, в т.ч. для знака деления — использовали значок косой черты (⁄).

    История символа

    Самый старый знак деления скорее всего знак (∕). Впервые его использовал английский математик Уильям Отред в своём труде Clavis Mathematicae (1631, Лондон).

    Немецкий математик Лейбниц предпочитал двоеточие (∶). Этот символ он использовал впервые в 1684 году в своём труде Acta eruditorum. До Лейбница этот знак был использован англичанином Джонсоном в 1633 году в одной книге, но как знак дроби, а не деления в узком смысле.

    Немецкий математик Йоханн Ран ввёл для обозначения деления знак (÷). Вместе со знаком умножения в виде звёздочки (∗) он появился в его книге «Teutsche Algebra» в 1659 году. Из-за распространения в Англии знак Рана часто называют «английским знаком деления», но корни его лежат в Германии.

    Другие употребления символов (÷) и (∶)

    Символы (÷) и (∶) могут использоваться также для обозначения диапазона. Например, «5÷10» может обозначать диапазон [5, 10], то есть от 5 до 10 включительно. Если имеется таблица, строки которой обозначаются числами, а столбцы — латинскими буквами, то запись вида «D4:F11» может использоваться для обозначения массива ячеек (двумерного диапазона) от D до F и от 4 до 11.

    Кодировка

    Кодировка по Unicode, HTML и LaTeX
    ЗнакЮникодНазваниеHTML/XMLLaTeX
    КодНазваниеШестнадцатеричноеДесятичноеМнемоника
    U+2236RATIO&#x2236;&#8758;\vdotdot
    :U+003ACOLONдвоеточие&#x003A;&#58;:
    ÷U+00F7DIVISION SIGN&#x00F7;&#247;&divide;\div
    U+2215DIVISION SLASH&#x2215;&#8725;/
    U+2044FRACTION SLASHзнак дроби&#x2044;&#8260;&frasl;/

    Примечания

    1. ↑ Соответствующий символ Юникода доступен не во всех шрифтах (можно использовать обычное двоеточие (:)), а в Lucida Sans Unicode он состоит из трёх точек.

    Литература

    • Florian Cajori: A History of Mathematical Notations. Dover Publications 1993

    См. также

    Знак деления | Virtual Laboratory Wiki

    :

    ÷

    /

    Знак деления — математический символ в виде двоеточия (:), обелюса (÷) или косой черты (/), используемый для обозначения оператора деления.

    В большинстве стран предпочитают двоеточие (:), в англоязычных странах и на клавишах микрокалькуляторов — символ (÷). Для математических формул во всём мире отдают предпочтение знаку (/).

      История символа

      Самый старый знак деления скорее всего знак (/). Впервые его использовал английский математик Уильям Отред в своём труде Clavis Mathematicae (1631, Лондон).

      Немецкий математик Лейбниц предпочитал двоеточие (:). Этот символ он использовал впервые в 1684 г. в своём труде Acta eruditorum. До Лейбница этот знак был использован англичанином Джонсоном 1633 в одной книге, но как знак дроби, а не деления в узком смысле.

      Немецкий математик Йоханн Ран ввёл для обозначения деления знак (÷). Вместе со знаком умножения в виде звездочки (∗) он появился в его книге «Teutsche Algebra» 1659 г. Из-за распространения в Англии знак Рана часто называют «английским знаком деления», но корни его лежат в Германии.

      Другие употребления символов (÷) и (:)

      Символы (÷) и (:) могут использоваться также для обзначения диапазона. Например, «5÷10» может обозначать диапазон [5, 10], то есть от 5 до 10 включительно. Если имеется таблица, строки которой обозначаются числами, а столбцы — латинскими буквами, то запись вида «D4:F11» может использоваться для обозначения массива ячеек (двумерного диапазона) от D до F и от 4 до 11.

      Кодировка

      Кодировка по Unicode, HTML и LaTeX
      ЗнакUnicodeНазваниеHTML/XMLLaTeX
      код название шестнадцатерично десятерично названно
      (:) U+003A Colon двоеточие &#x003A; &#58; отсутствует :
      (÷) U+00F7 Division sign &#x00F7; &#247; divide \div
      (∕) U+2215 Division slash &#x2215; &#8725; отсутствует /
      (⁄) U+2044 Fraction slash знак дроби &#x2044; &#8260; frasl /

      Литература

      • Florian Cajori: A History of Mathematical Notations. Dover Publications 1993
      bg:Обелос

      de:Geteiltzeichen en:Obelus es:Óbelo fr:÷ it:Obelus ja:除算記号 simple:Obelus

      знак разделения — это… Что такое знак разделения?

      
      знак разделения
      мат. separation sign

      Большой англо-русский и русско-английский словарь. 2001.

      • знак равенства углов
      • знак разделения записей

      Смотреть что такое «знак разделения» в других словарях:

      • знак — 01.01.11 знак [ character]: Элемент из набора элементов, используемый по согласованию для организации, представления или управления информацией. Примечание К знакам относят буквы, цифры, знаки пунктуации или другие знаки и, в широком смысле,… …   Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

      • Знак препинания — Знаки препинания  элементы письменности, выполняющие вспомогательные функции разделения (выделения) смысловых отрезков текста, предложений, словосочетаний, слов, частей слова, указания на грамматические и логические отношения между словами,… …   Википедия

      • Знак пунктуации — Знаки препинания  элементы письменности, выполняющие вспомогательные функции разделения (выделения) смысловых отрезков текста, предложений, словосочетаний, слов, частей слова, указания на грамматические и логические отношения между словами,… …   Википедия

      • знак окончания сегмента — 3.35 знак окончания сегмента (segment terminator): Одиночный знак, используемый для разделения сегментов (3.34). Источник …   Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

      • Знак разделителя — 40. Знак разделителя Знак, используемый для синтаксического разделения данных Источник: ГОСТ 6.20.1 90: Электронный обмен данными в управлении, торговле и на транспорте (ЭДИФАКТ). Синтаксические правила …   Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

      • Точка (знак препинания) — У этого термина существуют и другие значения, см. Точка. . Точка (знак препинания) Пунктуация …   Википедия

      • разделительный навигационный знак — разделительный знак Плавучий навигационный знак обозначения места разделения судового хода. [ГОСТ 23903 79] Тематики пути водные внутр. и их навигац. оборуд. Синонимы разделительный знак …   Справочник технического переводчика

      • Управляющий знак — Управляющие символы элементы данной кодировки, которым не приписано графическое представление, но которые используются для управления устройствами, организации передачи данных и других целей. Сейчас для этих целей применяются форматы файлов,… …   Википедия

      • Разделительный навигационный знак — 21. Разделительный навигационный знак Разделительный знак Плавучий навигационный знак обозначения места разделения судового хода Источник: ГОСТ 23903 79: Пути водные внутренние и их навигационное оборудование. Термины и определения …   Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

      • косая черта — (Slash, Virgule)     Косой штрих, обычно наклоненный к вертикали на меньший угол, чем дробная черта. Служит как знак разделения, применяется в словарном и лингвистическом наборе. В некоторых странах его принято использовать в наборе дат, адресов… …   Шрифтовая терминология

      • virgule — Косая черта (Slash, Virgule)     Косой штрих, обычно наклоненный к вертикали на меньший угол, чем дробная черта. Служит как знак разделения, применяется в словарном и лингвистическом наборе. В некоторых странах его принято использовать в наборе… …   Шрифтовая терминология


      знак разделения — это… Что такое знак разделения?

      
      знак разделения
      мат. separation sign

      Большой англо-русский и русско-английский словарь. 2001.

      • знак равенства углов
      • знак разделения записей

      Смотреть что такое «знак разделения» в других словарях:

      • знак — 01.01.11 знак [ character]: Элемент из набора элементов, используемый по согласованию для организации, представления или управления информацией. Примечание К знакам относят буквы, цифры, знаки пунктуации или другие знаки и, в широком смысле,… …   Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

      • Знак препинания — Знаки препинания  элементы письменности, выполняющие вспомогательные функции разделения (выделения) смысловых отрезков текста, предложений, словосочетаний, слов, частей слова, указания на грамматические и логические отношения между словами,… …   Википедия

      • Знак пунктуации — Знаки препинания  элементы письменности, выполняющие вспомогательные функции разделения (выделения) смысловых отрезков текста, предложений, словосочетаний, слов, частей слова, указания на грамматические и логические отношения между словами,… …   Википедия

      • знак окончания сегмента — 3.35 знак окончания сегмента (segment terminator): Одиночный знак, используемый для разделения сегментов (3.34). Источник …   Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

      • Знак разделителя — 40. Знак разделителя Знак, используемый для синтаксического разделения данных Источник: ГОСТ 6.20.1 90: Электронный обмен данными в управлении, торговле и на транспорте (ЭДИФАКТ). Синтаксические правила …   Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

      • Точка (знак препинания) — У этого термина существуют и другие значения, см. Точка. . Точка (знак препинания) Пунктуация …   Википедия

      • разделительный навигационный знак — разделительный знак Плавучий навигационный знак обозначения места разделения судового хода. [ГОСТ 23903 79] Тематики пути водные внутр. и их навигац. оборуд. Синонимы разделительный знак …   Справочник технического переводчика

      • Управляющий знак — Управляющие символы элементы данной кодировки, которым не приписано графическое представление, но которые используются для управления устройствами, организации передачи данных и других целей. Сейчас для этих целей применяются форматы файлов,… …   Википедия

      • Разделительный навигационный знак — 21. Разделительный навигационный знак Разделительный знак Плавучий навигационный знак обозначения места разделения судового хода Источник: ГОСТ 23903 79: Пути водные внутренние и их навигационное оборудование. Термины и определения …   Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

      • косая черта — (Slash, Virgule)     Косой штрих, обычно наклоненный к вертикали на меньший угол, чем дробная черта. Служит как знак разделения, применяется в словарном и лингвистическом наборе. В некоторых странах его принято использовать в наборе дат, адресов… …   Шрифтовая терминология

      • virgule — Косая черта (Slash, Virgule)     Косой штрих, обычно наклоненный к вертикали на меньший угол, чем дробная черта. Служит как знак разделения, применяется в словарном и лингвистическом наборе. В некоторых странах его принято использовать в наборе… …   Шрифтовая терминология


    Формула периметра параллелограмма через биссектрису: Длина и свойства биссектрисы параллелограмма – Параллелограмм. Формулы, признаки и свойства параллелограмма

    Формула периметра параллелограмма через биссектрису: Длина и свойства биссектрисы параллелограмма – Параллелограмм. Формулы, признаки и свойства параллелограмма

    Длина и свойства биссектрисы параллелограмма


    Свойства биссектрисы параллелограмма

    Биссектриса по определению делит угол пополам

    Биссектриса отсекает равнобедренный треугольник   (в данном случае треугольники ABF и DKC)

    Биссектрисы смежных углов, пересекаются под прямым углом (90°)

    Биссектрисы противоположных углов, равны и параллельны

     

     

    Биссектриса параллелограммаAF — биссектриса из острого угла

    DK — биссектриса из тупого угла

    α — острый угол

    β — тупой угол

    a — меньшая сторона

    b — большая сторона

     

    Так как треугольники ABF и DKC, равнобедренные, следовательно справедливы тождества:

    Свойства биссектрисы параллелограмма

    Свойства биссектрисы параллелограмма

     

     


     

    Длина биссектрисы параллелограмма

    Биссектриса параллелограмма

     

    L — биссектриса параллелограмма

    ab — стороны

    α, β — углы

     

     

    Формулы длины биссектрисы через сторону и углы, (L):

    Формулы биссектрисы параллелограмма

    Формулы биссектрисы параллелограмма

     



     

    Формулы площади параллелограмма

    Формула периметра параллелограмма

    Все формулы по геометрии

    Подробности
    Автор: Administrator logo

    Биссектриса параллелограмма | Треугольники

    Как решать задачи, в которых биссектриса параллелограмма делит противолежащую сторону на отрезки? Решение основано на доказанном свойстве биссектрисы параллелограмма.

    Это свойство (биссектриса параллелограмма отсекает от него равнобедренный треугольник) после доказательства можно использовать при решении задач. Я предпочитаю доказывать этот факт в каждой задаче (полезное упражнение для отработки навыков).

    Задача 1.

    Биссектриса острого угла параллелограмма делит противоположную сторону на отрезки 3 см и 2 см, считая от вершины тупого угла. Найти периметр параллелограмма.

    Дано: ABCD — параллелограмм,

    AF — биссектриса ∠BAD,

    F ∈ BC, BF=3 см, FC=2 см.

    Найти:

       

    Решение:

    1) ∠BAF=∠DAF (так как AF — биссектриса ∠BAD по условию).

    2) ∠BFA=∠DAF (как внутренние накрест лежащие углы при BC ∥ AD и секущей AF).

     

     

    3) Следовательно, ∠BAF=∠BFA.

     

    4) Следовательно, треугольник ABF — равнобедренный с основанием AF (по признаку).

    5) Следовательно, AB=BF=3 см.

    6) BC=BF+FC, BC=3+2=5 см.

       

    Ответ: 16 см.

    Задача 2.

    Биссектриса тупого угла параллелограмма делит противоположную сторону в отношении 1:3, считая от вершины острого угла. Периметр параллелограмма равен 90 см. Найти его стороны.

     

    Дано: ABCD — параллелограмм, BK- биссектриса ∠ABC,

    K ∈ AD, AK:KD=1:3,

       

    Найти: AB, AD, CD, BC.

    Решение:

    1) Пусть k — коэффициент пропорциональности. Тогда AK=k см, KD=3k см, AD=AK+KD=k+3k=4k см.

    2) ∠ABK=∠CBK (так как BK — биссектриса ∠ABC по условию).

    3) ∠CBK=∠AKB (как внутренние накрест лежащие углы при BC ∥ AD и секущей BK).

     

     

    4) Следовательно, ∠ABK=∠AKB.

    5) Следовательно, треугольник ABK — равнобедренный с основанием BK (по признаку равнобедренного треугольника).

    6) Следовательно, AB=AK=k см.

       

    Составляем и решаем уравнение:

       

       

       

    Значит, AB=9 см, AD=4∙9=36 см.

    8) CD=AB=9 см, BC=AD=36 см (как противоположные стороны параллелограмма).

    Ответ: 9 см, 9 см, 36 см, 36 см.

    Быстро найти нужную формулу для расчета онлайн. Геометрия. Алгебра.


    Высота — перпендикуляр исходящий из вершины угла на противоположенную сторону

     

    Высота параллелограммаa, b — стороны параллелограмма

    Hb — высота на сторону b

    Ha — высота на сторону a

    αβ — углы параллелограмма

     

     

    Формулы длины высоты параллелограмма, через сторону и угол, ( Hb, Ha):

    Формула высоты параллелограмма

     

     

    Формула высоты параллелограмма

     

    Острый угол пересечения высот, равен острому углу параллелограмма.

    Тупой угол пересечения высот, равен тупому углу параллелограмма.

     

     



     

    Формулы площади параллелограмма

    Формула периметра параллелограмма

    Все формулы по геометрии

     


    Свойства биссектрисы параллелограмма

    Биссектриса по определению делит угол пополам

    Биссектриса отсекает равнобедренный треугольник   (в данном случае треугольники ABF и DKC)

    Биссектрисы смежных углов, пересекаются под прямым углом (90°)

    Биссектрисы противоположных углов, равны и параллельны

     

     

    Биссектриса параллелограммаAF — биссектриса из острого угла

    DK — биссектриса из тупого угла

    α — острый угол

    β — тупой угол

    a — меньшая сторона

    b — большая сторона

     

    Так как треугольники ABF и DKC, равнобедренные, следовательно справедливы тождества:

    Свойства биссектрисы параллелограмма

    Свойства биссектрисы параллелограмма

     

     


     

    Длина биссектрисы параллелограмма

    Биссектриса параллелограмма

     

    L — биссектриса параллелограмма

    ab — стороны

    α, β — углы

     

     

    Формулы длины биссектрисы через сторону и углы, (L):

    Формулы биссектрисы параллелограмма

    Формулы биссектрисы параллелограмма

     



     

    Формулы площади параллелограмма

    Формула периметра параллелограмма

    Все формулы по геометрии


    Свойства углов между диагоналями параллелограмма:

    1. Противоположные углы равны

    2. Косинус тупого угла, всегда имеет отрицательное значение:  cos β <0

    Формулы параллелограмма

    a, b — стороны параллелограмма

    D большая диагональ

    d меньшая диагональ

    α — острый угол между диагоналями

    β — тупой угол между диагоналями

     

    Формулы косинуса острого и тупого углов между диагоналями, через стороны и диагонали (по теореме косинусов):

    Формулы углов между диагоналями параллелограмма

    Формулы углов между диагоналями параллелограмма

     

     

    Формулы углов между диагоналями параллелограмма

    Формулы углов между диагоналями параллелограмма

     

    Формула синуса острого и тупого углов через площадь (S) и диагонали:

    Формулы углов между диагоналями параллелограмма

     

    Формулы соотношения острого и тупого углов между диагоналями:

    Формулы углов параллелограмма

     

     

    Для определения величины угла в градусах или радианах, используем функции arccos и arcsin

     

     



    Формулы площади параллелограмма

    Формула периметра параллелограмма

    Все формулы по геометрии


    Свойства углов параллелограмма:

    1. Противоположные углы равны

    2. Косинус тупого угла, всегда имеет отрицательное значение:  cos β <0

    Формулы параллелограмма

    a, b — стороны параллелограмма

    D большая диагональ

    d меньшая диагональ

    α — острый угол

    β — тупой угол

     

    Формулы косинуса острого и тупого углов через стороны и диагонали (по теореме косинусов):

    Формулы углов параллелограмма

    Формулы углов параллелограмма

     

     

    Формула синуса острого и тупого углов через площадь (S) и стороны:

    Формулы углов параллелограмма

     

    Формулы соотношения острого и тупого углов:

    Формулы углов параллелограмма

     

     

    Для определения величины угла в градусах или радианах, используем функции arccos или arcsin

     

     



    Формулы площади параллелограмма

    Формула периметра параллелограмма

    Все формулы по геометрии


    Свойства параллелограмма:

    1. Противоположные стороны равны и параллельны

    2. Противоположные углы равны

    3. Точка пересечения диагоналей, делит их пополам

     

    1. Длина диагонали параллелограмма через стороны, известную диагональ и угол.

    Формулы параллелограмма

     

    a, b — стороны параллелограмма

    D большая диагональ

    d меньшая диагональ

    αβ — углы параллелограмма

     

    Формулы диагонали через стороны и углы параллелограмма (по теореме косинусов), (D, d):

    Формулы параллелограмма

    Формулы параллелограмма

     

     

    Формулы параллелограмма

    Формулы параллелограмма

     

    Формулы диагонали через стороны и известную диагональ (по формуле- сумма квадратов диагоналей), (Dd):

    Формулы параллелограмма

    Формулы параллелограмма

     

     

    2. Длина диагонали параллелограмма через площадь, известную диагональ и угол.

     

    Формулы параллелограмма

     

    D большая диагональ

    d меньшая диагональ

    α β — углы между диагоналями

    S — площадь параллелограмма

     

    Формулы диагонали через площадь, известную диагональ и угол между диагоналями, (Dd):

    Формулы параллелограмма

    Формулы параллелограмма



     

     

    Формулы площади параллелограмма

    Формула периметра параллелограмма

    Все формулы по геометрии


    Свойства параллелограмма:

    1. Противоположные стороны равны и параллельны

    2. Противоположные углы равны

    3. Точка пересечения диагоналей, делит их пополам

     

    1. Формулы длины сторон через диагонали и угол между ними.

    Формулы длины сторон через диагонали и угол между ними

     

    a, b — стороны параллелограмма

    D — большая диагональ

    d — меньшая диагональ

    α, β — углы между диагоналями

     

    Формулы сторон параллелограмма через диагонали и угол между ними (по теореме косинусов), (a, b):

    Длина стороны параллелограмма

    Длина стороны параллелограмма

     

     

    Длина стороны параллелограмма

    Длина стороны параллелограмма

     

    Формулы сторон параллелограмма через диагонали и сторону, (a, b):

    Длина стороны параллелограмма

    Длина стороны параллелограмма

     

    Формулы сторон параллелограмма , (a, b):

    Длина стороны параллелограмма

    Длина стороны параллелограмма

     

     

    2. Формулы длины сторон параллелограмма через высоту.

    Длина стороны параллелограмма через высоту

     

    a, b — стороны параллелограмма

    Hb — высота на сторону b

    Ha — высота на сторону a

    α β — углы параллелограмма

     

    Формулы сторон параллелограмма через высоту, (a, b):

    Длина стороны параллелограмма через высоту

    Длина стороны параллелограмма через высоту

     

     

    3. Дополнительные, интересные формулы параллелограмма:

    Параллелограмм

     

    a, b — стороны параллелограмма

    D — большая диагональ

    d — меньшая диагональ

    α — острый угол между диагоналями

     

    Формула суммы квадратов диагоналей:

    Формула суммы квадратов диагоналей

     

    Формула разности квадратов сторон:

    Формула разности квадратов сторон параллелограмма

     

     

     



     

    Формулы площади параллелограмма

    Формула периметра параллелограмма

    Все формулы по геометрии

    Периметр параллелограмма | Треугольники

    Что называется периметром параллелограмма? Как найти периметр параллелограмма?

    Определение

    Периметром параллелограмма называется сумма длин всех его сторон.

    Например, периметр параллелограмма ABCD равен

    сумме длин сторон AB, BC, CD и AD.

    Но так как противоположные стороны параллелограмма равны, чтобы найти периметр параллелограмма, нужно сумму длин его не противоположных сторон умножить на два.

    Таким образом,

    формула периметра параллелограмма:

       

     

    Задача.

    Периметр параллелограмма равен 38 см. Найти стороны параллелограмма, если одна из них на 5 см длиннее другой.

    Рисунок — выше.

    Дано: ABCD — параллелограмм, AD на 5 см больше AB,

       

    Найти: AB, AD.

    Решение:

    Пусть AB=x см, тогда AD=(x+5) см.

       

    что по условию равно 38 см. Составляем уравнение:

       

       

       

       

       

    Значит, AB=7 см, AD= 7+5=12 см.

    Ответ: 7 см, 12 см.

     

    Все формулы биссектрисы в треугольнике


    Найти длину биссектрисы в треугольнике

    L— биссектриса, отрезок |OB|, который делит угол ABC пополам

    a, b — стороны треугольника

    с — сторона на которую опущена биссектриса

    d, e — отрезки полученные делением биссектрисы

    γ — угол ABC , разделенный биссектрисой пополам

    p — полупериметр, p=(a+b+c)/2

     

    Длина биссектрисы через две стороны и угол, (L):

    Длина биссектрисы через две стороны и угол

     

    Длина биссектрисы через полупериметр и стороны, (L):

    Длина биссектрисы через полупериметр и стороны

     

     

    Длина биссектрисы через три стороны, (L):

    Длина биссектрисы через три стороны

     

    Длина биссектрисы через стороны и отрезки d, e, (L):

    Длина биссектрисы через стороны и отрезки d, e

     

     

    Точка пересечения всех трех биссектрис треугольника ABC, совпадает с центром О

     

    Точка пересечения всех трех биссектрис треугольника ABC, совпадает с центром О, вписанной окружности.



    Подробности
    Автор: Administrator logo

    Высоты параллелограмма и угол между нимиТреугольники

    Как найти стороны параллелограмма, если даны высоты параллелограмма и угол между ними? Как найти периметр и площадь параллелограмма по его высотам и углу между высотами?

    Задача.

    Высоты параллелограмма равны m и n, а угол между ними — . Найти стороны параллелограмма, его периметр и площадь.

    I. Так как угол между высотами параллелограмма, проведёнными из вершины тупого угла, равен острому углу параллелограмма,

       

    Рассмотрим прямоугольный треугольник ABM.

    По определению синуса,

       

    следовательно,

       

    Аналогично, из треугольника BCN

       

    Периметр параллелограмма

       

       

    Площадь параллелограмма

       

       

    II. Так как угол между высотами параллелограмма, проведёнными из вершины острого угла, равен тупому углу параллелограмма,

       

    Рассмотрим прямоугольный треугольник BKC.

       

    (как смежные).

       

    Так как

       

       

    Аналогично, из треугольника DCF

       

    Вывод:

    чтобы найти стороны параллелограмма, надо его высоты разделить на синус угла между высотами;

    периметр параллелограмма равен частному от деления удвоенной суммы высот на синус угла между ними;

    площадь параллелограмма равна произведению высот, деленному на синус угла между ними.

    Что означает в россии красный цвет: «Что символизирует красный цвет на флаге России?» – Яндекс.Кью – Что означает красный символ в России?. Новости. Самопознание.ру

    Что означает в россии красный цвет: «Что символизирует красный цвет на флаге России?» – Яндекс.Кью – Что означает красный символ в России?. Новости. Самопознание.ру

    Красный цвет в психологии: что означает, если это любимый цвет для женщин, мужчин, детей, значение красного в одежде и в интерьере | Приколись — Смешные приколы

    Все цвета по-разному воспринимаются людьми. Они влияют на настроение, эмоции, вызывают желание что-то делать. Самым сильным считается красный. У него большая длина волны, поэтому он действует на человека возбуждающе, согревает и тонизирует. Красный цвет в психологии символизирует активность, страсть, жажду жизни, уверенность. Но он также ассоциируется с опасностью, может утомлять и вызвать агрессию, поэтому пользоваться им следует осторожно.

    Значение красного цвета в психологии

    Красный цвет с древности привлекал внимание людей. Он считался возбуждающим, служил сигналом опасности. У многих народов он ассоциировался с властью, поэтому его использовали правители. Сейчас его часто применяют в рекламе, потому что он привлекает внимание и призывает к действию. Наука доказала его возбуждающее действие, связанное с длиной волны.

    красный цвет в психологииФото: wallpaperplay.com

    Считается, что красный цвет стимулирует активность, повышает работоспособность и улучает настроение. Он вызывает прилив энергии, так как учащает сердцебиение. А его избыток даже может вызвать повышение артериального давления. У некоторых людей он приводит к тревожности, вспышкам агрессии, раздражительности.

    В психологии изучается влияние цветов на характер. Замечено, что человек может избегать каких-то оттенков, предпочитая другие.

    Те, у кого любимый цвет красный, имеют такие особенности:

    • они волевые, целеустремленные, не отступают перед трудностями;
    • энергичны и работоспособны;
    • они лидеры, могут вести за собой других;
    • в отношениях с противоположным полом они тоже активны;
    • упрямы и настойчивы, добиваются своего;
    • но они нетерпимы, им сложно идти на компромисс;
    • к отрицательным качествам таких людей можно отнести жестокость, склонность к насилию.

    С чем ассоциируется и что символизирует

    Люди давно изучали, что означает красный цвет. У разных народов и в разные времена он ассоциировался с опасностью, кровью, любовью, властью и другими понятиями. Он всегда привлекал к себе внимание, поэтому использовался в символах.

    • Основная ассоциация – это любовь. Красным окрашиваются сердечки, розы, надписи, стрелы Амура. Это символы страсти, чувственности, желания.
    • Символ власти, величия, лидерства. Красный используется на флагах и гербах многих стран.
    • Его издавна связывали в борьбой, войной, кровью. Красный связывался с богом войны, воины облачались в красные одежды.
    • В христианстве – это символ жертвенности, пролитой крови Христа. Но также этот цвет ассоциируется со страшным судом, воздаянием.
    • Это символ опасности, поэтому именно красный используется на многих сигнальных знаках.
    • Но также это цвет веселья. Не случайно все праздники называются «красным днем».

    Трактовка в зависимости от оттенка

    У красного цвета много оттенков, хотя большинство людей различает не более 4-5. Каждый оттенок имеет разное значение. По нему можно многое рассказать о человеке. Разные оттенки красного по-разному воздействуют на психику.

    • Алый стимулирует чувственность, призывает к действию. Это самый огненный оттенок, он может толкнуть человека на необдуманный поступок. Может спровоцировать агрессию или истерику.
    • Бордовый сочетает особенности красного и коричневого цветов. Любители этого цвета обладают сильной волей, склонностью к размышлениям. Но большое количество бордового угнетает.
    • Малиновый символизирует любовь к жизни, целеустремленность. Люди, которые предпочитают этот цвет, стремятся к успеху, они оптимистичны и активны. Но под влиянием малинового могут принимать импульсивные решения.
    • Темно-красный цвет не возбуждает, а наоборот, делает человека инертным. Под его влиянием люди становятся костными, снисходительными, даже жестокими.

    Что может сказать цвет в одежде, интерьере

    Разные люди предпочитают одежду определенного цвета, выбирая его не только за ее красоту, но в зависимости от своего психологического состояния. Красный цвет в одежде более уместен на романтическом свидании, чем на деловой встрече. Ведь он означает, что человек готов агрессивно отстаивать свою позицию, он хочет быть в центре внимания.

    красный цвет в психологииФото: yavmode.ru

    Те, кто выбирают одежду красного цвета, решительны, настойчивы, стремятся к лидерству, но нуждаются в одобрении. Женщины, надевающие такую одежду, стараются привлечь внимание противоположного пола.

    В интерьере красный цвет использовать нужно осторожно, в основном в виде аксессуаров. Если его много, он будет действовать угнетающе, утомляет, повышает тревожность. Поэтому не рекомендуется оклеивать комнату красными обоями – в ней сложно будет находиться долго. Обычно этот цвет используется для штор, подушек, декоративных элементов. Особенно уместен красный на кухне, так как он возбуждает аппетит.

    Положительное, негативное влияние на мужчин и женщин

    Влияние красного цвета на психику мужчин и женщин можно использовать. Он может придать бодрости, повысить уверенность в себе. Этот оттенок помогает принять правильное решение, стимулирует активность и увеличит стремление добиваться собственных целей. На мужчин он действует возбуждающе в сексуальном плане.

    Но красный цвет имеет также негативное влияние. Он может возбуждать так сильно, что приведет к агрессии, раздражительности, вспыльчивости. Слишком много красного истощает человека, выматывает и утомляет. Психологи не рекомендуют носить одежду такого цвета в подавленном состоянии или во время стресса.

    Влияние цвета на психику ребенка

    На детей красный цвет действует негативно. Его избыток может спровоцировать психическое расстройство, панику. Ребенок, в окружении которого много красного, может стать истеричным, агрессивным, будет часто плакать и плохо спать.

    Если ребенок рисует красным цветом часто, психологи связывают это с такими чертами характера, как открытость, эмоциональность, энергичность. Но если обычно спокойный малыш вдруг стал использовать этот цвет, возможно, он напряжен или испуган.

    В природе красный цвет встречается редко, и людям тоже его рекомендуется использовать дозировано. Он довольно агрессивный и обладает сильным воздействием на психику. Но иногда он помогает набраться уверенности в себе и сил для достижения целей.

     

    Источник

    «Какое значение цветов у флага России?» – Яндекс.Знатоки

    Помнится, когда я был в Тайландле, там рассказывали, что смысл цветов на их флаге означает следующее:

    • Красный — народ
    • Белый — духовенство
    • Синий — король

    Расположение цветов на флаге тоже не случайно, синий цвет в центре, ибо в Тайланде нет ничего важнее короля и королевской власти.

    Если перенести эти значения на российский флаг, то получается очень стройная картина с вертикальной иерархией (сверху вниз):

    • Белый — Бог
    • Синий — Власть и правительство
    • Красный — Народ

    Иерархия важна в любом обществе. Представить её можно как пирамиду. На самом верху должен стоять недостижимый для человека идеал, которому подчиняется и в соответствии с которым живёт общество. Основа общества и его фундамент — это его народ, живая и деятельная сила, как кровь в теле.

    Ответы Mail.ru: Что обозначает красный цвет

    Красный цвет считается мужским цветом. Это — цвет жизни. Одновременно он символизирует активность и энергию, динамизм и силу, крепость и решимость, а также любовь, страстность, гнев. В астрологии красный цвет соответствует знаку Марса. Красный в сочетании с белым ассоциируют с чистотой и гармонией. Красный с зеленым не должны быть вместе. Из мифологии известно, что Венера (зеленый) была женой Марса (красный) и родила ему Фобоса (страх) и Демоса (ужас) . Красный цвет в ауре человека означает гнев, страсть или похоть. Он соответствует самой сложной дороге жизни — дороге любви и гнева. Наличие красного цвета в помещении, где принимается пища, способствует аппетиту. Этот цвет является возбуждающим половые инстинкты. Красный цвет действует болеутоляюще на нервную систему, лечит гипертензию (первый этап неврастении) , активизирует дистрофиков, регулирует пищеварение. По этой причине перед ответственными соревнованиями спортсменам рекомендуется носить красные очки. Еще в средние века люди знали, что оспа и скарлатина легче переносятся, если больной располагается на простынях красного цвета. Красный цвет помогает человеку раздеться без чувства озноба при врачебном осмотре. Находящиеся в предынфарктном состоянии на первое место ставят красно-оранжевый цвет, символизирующий подвижность, а также сине-зеленый, символизирующий волевое усилие. Полным людям красный и оранжевый цвета, наоборот, не нравятся: они предпочитают синий — цвет покоя. В психиатрии красным цветом лечат молчаливый психоз. Окраска лекарств и их упаковки играет важную роль в успехе или неуспехе назначенного курса лечения. При этом для каждого заболевания существуют свои «показания» и «противопоказания» . Так, препараты красного и оранжевого цвета способствуют утомляемости и раздражительности лиц, страдающих сердечной недостаточностью. Последние хорошо реагируют на таблетки в синей упаковке, гарантирующие им спокойствие и релаксацию. Если присмотреться, какими цветными карандашами или красками пользуется ребенок при наличии у него всей гаммы цветов, то можно кое-что сказать о чертах его характера. Характер человека формируется к трем годам, и уже в этом возрасте проявляются отрицательные черты. Творческий характер закладывается несколько позже — в возрасте от трех до десяти лет. «Красные» дети открыты и активны. Среди ярких политиков и руководителей чаще встречаются «красные» — «желтые» , среди ученых — «желтые» — «красные» . И еще на светофоре надо ждать)

    Победу, силу, вообще все красивое, прекрасное

    Раньше красный означало красивый.

    что означает красный цвет на гербе РФ

    красный цвет символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.

    Что никуда нам не деться от нашей истории…

    Что-то типа кровь предков пролитая за наше благополучие

    Современный бело-сине-красный флаг был утвержден как официальный (государственный) флаг России только накануне коронации Николая II в 1896 г. (со времен Петра I бело-сине-красный флаг был торговым или коммерческим флагом России, а государственным флагом Российской империи считался черно-желто-белый флаг, который в настоящее время используется различными монархическими движениями) . Тогда белый цвет означал свободу и независимость, синий – цвет Богоматери, под покровительством которой находилась Россия, красный — державность. Существует и еще одна «державная» трактовка значений цветов флага, которая означает единство трех братских восточно-славянских народов: белый — цвет Белой Руси (Белоруссии) , синий — Малороссии (Украины) , красный — Великороссии. В настоящее время используется следующая (неофициальная) трактовка значений цветов флага России: белый цвет означает мир, непорочность, совершенство, чистоту; синий — цвет постоянства, веры и верности; красный цвет символизирует силу, энергию, кровь, пролитую за Отечество.

    Красный- выражает жизненную силу, стремление завоевать успех,

    Красный цвет — Википедия. Что такое Красный цвет

    Красный
    Color icon red.svg
    HEX FF0000
    RGB¹ (r, g, b) (255, 0, 0)
    CMYK (c, m, y, k) (0, 100, 100, 0)
    HSV² (h, s, v) (0°, 100%, 100%)
    1. Нормализовано к [0—255]
    2. Нормализовано к [0—100]

    Кра́сный (родственно ст.‑слав. красьнъ ‘красивый, прекрасный’), также червлёный, рдяный (арх.) — область цветов в длинноволновой части видимого спектра, соответствует минимальным частотам электромагнитного излучения, воспринимаемого человеческим глазом. Диапазон красных цветов в спектре часто определяют длинами волн 630—760 нанометров[1], что соответствует частотам 476—394 терагерц. Длинноволновая граница восприятия зависит от возраста человека.

    Один из трёх основных цветов в системе RGB, дополнительный к нему цвет — циан[2].

    Прилагательное «красный» в цветовом значении из славянских языков свойственно только русскому. В первоначальном значении встречается лишь во фразеологических оборотах типа: «долг платежом красен», «ради красного словца», «красная цена», «красная рыба», «красна девица», «на миру и смерть красна». В старорусском языке для обозначения красного цвета использовали слово «червлёный» (по названию личинки насекомого «червеца», из которого приготовляли красную краску). Это слово можно отыскать в Русской Синодальной Библии в названии Чермного (Красного) моря[3].

    Color icon red.svg

    Природные красители и пигменты

    Помимо красного цвета, наблюдаемого в радуге (вызванной разложением солнечного света на спектральные составляющие), люди издавна использовали природные красные красители и пигменты:

    • Color icon red.svg
    • Color icon red.svg
    • Color icon red.svg
    • Color icon red.svg
    • Color icon red.svg
    • Color icon red.svg

    Оттенки

    • Алый
    • Розовый — лёгкий, ненасыщенный красный, цвет маргаритки
    • Кармин
    • Бордо
    • Кардинал
    • Багровый
    • Багряный
    • Ализариновый (крап, краплак)
    • Бордоского вина — красно-фиолетовый.
    • Брусьяный — красный, багряный, цвета брусники.
    • Вермильон (вермильоновый) — ярко-алый с оранжевым оттенком, от французского название такого цвета vermillion.
    • Гуляфный — красный, цвета спелых ягод шиповника.
    • Иудина дерева — ярко-розовый. Иудино дерево, или церцис, согласно преданию, является тем самым деревом, на котором повесился Иуда, после того как предал Христа. Это дерево цветёт ярко-розовыми цветами.
    • Кошенилевый — ярко-красный, слегка малиновый.
    • Куропаткины глаза — светло-красный цвет.
    • Магово-гуляфный — красно-розовый.
    • Маджента — ярко-красный, между красным и фиолетовым.
    • Мареновый — окрашенный краской из растения марены, корень которого внутри красно-жёлтого цвета.
    • Маргаритовый цвет — ярко-пунцовый.
    • Маркизы Помпадур — сложный оттенок розового.
    • Массака — тёмно-красный с синеватым отливом, иссиня-малиновый цвет.
    • Мов — розовато-лиловый.
    • Московского пожара 1812 года — цвет огня в горящем городе, похож на цвет давленой брусники.
    • Накаратовый — оттенок красного, «жаркий».
    • Оброщеный — багряный.
    • Пюсовый — красно-бурый, коричневый оттенок красного, (от фр. puce — «блоха»).
    • Рдяный — красный, алый. Рдеть — гореть, воспаляться, краснеть, ярко алеть.
    • Серизовый — вишнёвый.
    • Сольферино — один из оттенков красного цвета — ярко-красный, ярко-розовый либо с лиловым оттенком. Название появилось после битвы при Сольферино в 1859 году во время австро-итало-французской войны.

    Психология восприятия

    Карл фон Фриш в монографии «Из жизни пчёл» обращал внимание, что пчёлы (как и большинство насекомых, за исключением бабочек) не воспринимают красный цвет, в отличие от птиц.

    Красный цвет считается стимулирующим, как часто пишут, «способствует активности, дружелюбию, уверенности; в больших количествах вызывает гнев и ярость. Даёт уверенность в себе, готовность к действию, способствует заявлению о силе и возможностях».

    В Университете Лидса доказали, что цвет имеет непосредственное влияние на человека. Красное освещение способно ускорить сердцебиение и повысить кровяное давление.[4]

    У многих народов красный цвет связан с угрозой, опасностью, страстью и вожделением. Исследования показали, что красный цвет влияет на сексуальное поведение, способность к физическим нагрузкам, а также на успешность выполнения тестов. Так, испытуемые, у которых на бланках для сдачи теста была красная отметка (и это было единственным отличием), показывали значительно худший результат, чем те, у кого эта метка была зелёной или чёрной. Аналогичным был результат, когда испытуемым предложили тестовые задания в папках с обложками красного, зелёного и белого цветов. Ряд экспериментов также показал, что спортсмены в красной форме чаще выигрывают, правда, точная причина не ясна — красный цвет влиял на всех участников соревнования, включая судей. По некоторым данным, зрительный контакт с этим цветом влияет на восприятие привлекательности: испытуемые сочли женщину, сфотографированную на красном фоне, более сексуально привлекательной, чем её же, но сфотографированную на белом[5].

    Техника, полиграфия, промышленность

    Color icon red.svg Красный сигнал светофора Color icon red.svg STOP — красный как сигнал опасности
    • Красный как сигнальный цвет — признак опасности, запрета действия, движения (светофор) и другое.
    • Маркер «СТОП», цвет соответствующих кнопок.
    • Красным цветом отмечают баллоны с горючими газами — пропаном, метаном.
    • Символ «Горячо» — например для кранов горячей воды.
    • Цвет пожарной охраны, пожарного оборудования.

    Стандарты

    Пищевые красители E**

    Природные эталоны и пигменты

    Ассоциации и символы

    В религии

    • В римской мифологии красный как цвет крови ассоциируется с богом войны Марсом.
    • «Красная вера» — распространённое в монголоязычном мире обозначение школ тибетского буддизма линии Кагью, в противовес «жёлтой» школе Гелуг.
    • Красный — символ жертвенной крови Христа и мучеников,[6] а также величия и царственности. Из Лиц Пресвятой Троицы красный цвет соответствует Богу-Отцу: Бог есть огонь «поядающий», который открылся Моисею в огне Неопалимой Купины. Красный также являлся символом крови Христовой, искупляющей грехи человечества.
    • Красный в православии — цвет Пасхи, Светлого Христова Воскресения — главного православного праздника. Начало Пасхи православные священники встречают в белых облачениях в знак воссиявшего из Гроба Воскресшего Спасителя. Во время службы священство переодевается в красные одеяния, и вся праздничная служба, а за ней и службы сорока пасхальных дней служатся в красном. И красная пелена лежит в алтаре на престоле все сорок пасхальных дней. В данном случае красный цвет одежд священства знаменует торжество любви Бога к роду человеческому.
    • Красная горка — народное название Антипасхи — второго воскресения после Пасхи. Другое название — Фомино воскресение, так как в этот день православная церковь вспоминает апостола Фому.
    • Красный — в христианстве цвет дракона-дьявола, «великой блудницы», огонь ада (Апокалипсис).
    • Красный цвет в индобуддийской схеме мироздания ассоциируется с западом, закатом; в библейской же традиции красный — символ юга. Библейское «Красное море» — то же самое, что и «Южное море». Также в Китае красный цвет ассоциируется с югом.
    • Красный (в сочетании с чёрным) ассоциируется с сатанизмом.
    • Титул второго по значимости иерарха буддийской школы Карма Кагью — Шамарпа — означает «красношапочник». Первый же иерарх, — Кармапа, — носит чёрную шапку.
    • Католические кардиналы носят красные сутану, пояс, мантию, биретту[7].

    В политике

    • Красный с древних времён считался цветом власти: порфирородный, то есть облаченный в порфиру, верхнюю одежду государей красного цвета.
    • В Московском царстве красный был государственным, регальным цветом: под красным стягом Иван Грозный брал Казань в 1552 году. С красным знаменем нижегородское ополчение во главе с князем Дмитрием Пожарским освобождало Кремль от польских оккупантов.
    • Красный флаг приобрел устойчивое значение символа революционной борьбы и социализма в после Французской революции и особенно Парижской коммуны. В качестве основного цвета для флага социалистического государства красный цвет использовали (или используют) СССР, КНР, Вьетнам, Камбоджа (1975—1989).
    • Красная Армия, Красный Военно-Морской флот — название армии и флота Советского Союза до 1946 года, когда они были переименованы в Советскую Армию и Советский флот.
    • Одним из самых распространённых символов анархизма и левого антифашизма является красно-чёрный флаг.

    В культуре, искусстве и этнографии

    • Красная площадь — главная площадь Москвы, столицы России. (См. также Красная площадь в других городах.)
    • Красный — в европейских культурах — символ свободы[8], мужества и отваги.
    • Красный цвет — символ радости и праздника у очень многих народов.
    • В средневековой Европе и в современной Индии до сих пор невесты на свадьбе одеваются в красные платья.
    • «Красная книга» — книга об исчезающих видах животных, растений и грибов: книга, задачей которой является «привлечь внимание общественности», поэтому красный цвет единственный цвет, выполняющий данную задачу.
    • «Красный крест» — международное движение бескорыстной и срочной медицинской помощи выбрало этот цвет, как цвет, видимый издалека, цвет максимально привлекающий внимание.
    • Красные ворота — первая триумфальная арка в России, построенная по приказу Петра I в честь победы над шведами в 1709 г. под Полтавой. Находилась в районе нынешней станции метро «Красные ворота». В 1928 году арка была снесена при расширении Садового кольца. Однако площадь, на которой она находилась, и по сей день называется «площадью Красных ворот».
    • Планета Марс — «красная планета». Красители марс красный и марс коричневый своим названием также обязаны основному компоненту — красным, оранжевым и бурым оксидам железа.
    • Улан-Батор (монг. красный богатырь) — столица Монголии.
    • В инкской узелковой письменности кипу красный цвет обозначал войну; собственное войско, а также собственные потери на войне[9]. На нитях археологических кипу встречается довольно редко.
    • Красное окно — так на Руси называлось большое окно деревянного дома. Другое название — косящатое окно. Делалось из 4 брусьев — косяков, в них вставляли оконницу и заполняли слюдой, рыбьим пузырем, стеклом.

    Прочие литературно-культурные ассоциации

    Color icon red.svg
    • Цвет любви, а также цвет ярости в западной культуре. В буддийской тантрической традиции — цвет страсти.
    • Красный фонарь — условный знак в кварталах домов терпимости.
    • Красная нить — основная связующая идея текста, выступления.
    • Красная строка — отступ перед абзацем. «Начать с красной строки» — в переносном смысле означает начать всё сначала.
    • Красные каблуки — символ знатного происхождения и высокого общественного положения.
    • Красные лета — лучшие годы, молодые годы.
    • Красные похороны — говорили, когда муж жену хоронил.
    • Алые паруса — символ мечты (из романа А. Грина «Алые паруса»).
    • Красна девица — красавица, молодая незамужняя девушка, персонаж русских народных сказок, песен. Иногда так говорят о застенчивом, робком, нерешительном молодом человеке.

    В вексиллологии

    Транспорт

    Населённые пункты

    Примечания

    Литература

    Красный цвет — это… Что такое Красный цвет?

    Красный
    — Цветовые координаты —
    HEX#FF0000
    RGB¹(r, g, b)(255, 0, 0)
    CMYK²(c, m, y, k)(0, 100, 100, 0)
    HSV(h, s, v)(0°, 100%, 100%)

    ¹: Нормализовано к [0–255]
    ²: Нормализовано к [0–100]

    Кра́сный (родственно ст.-слав. красьнъ — красивый, прекрасный), также червлёный, рдяный (арх.) — область цветов в длинноволновой части видимого спектра, соответствует минимальной частоте электромагнитного поля, воспринимаемой человеческим глазом. Диапазон красных цветов в спектре часто определяют длиной волны 620—740 нанометров, что соответствует частоте 484—405 терагерц. Дальняя граница восприятия зависит от возраста человека.

    Один из трёх «основных» цветов в системе RGB, дополнительный к нему цвет — циан.

    Прилагательное «красный» — в цветовом значении из славянских языков свойственно только русскому. В первоначальном значении встречается лишь во фразеологических оборотах типа: долг платежом красен, ради красного словца, красная цена, красная рыба, красна девица, на миру и смерть красна. В старорусском языке для обозначения красного цвета использовали слово «червлёный» (по названию личинки насекомого «червеца», из которого приготовляли красную краску). Это слово можно отыскать в Русской Синодальной Библии в названии Чермного (Красного) моря.[1]

    Природные красители и пигменты

    Помимо красного цвета, наблюдаемого в радуге (вызванной разложением солнечного спектра), люди издавна использовали природные красные красители и пигменты:

    Оттенки

    Основная статья: :Шаблон:Оттенки красного цвета

    Психология

    Question book-4.svgВ этом разделе не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена.
    Вы можете отредактировать эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники.
    Эта отметка установлена 12 мая 2011.

    Красный цвет считается стимулирующим, как часто пишут, «способствует активности, дружелюбию, уверенности, в больших количествах вызывает гнев и ярость. Даёт уверенность в себе, готовность к действию, способствует заявлению о силе и возможностях».

    Техника, полиграфия, промышленность

    Красный сигнал светофора Красный как сигнал опасности
    • Красный как сигнальный цвет — признак опасности, запрета действия, движения (светофор) и др.
    • Маркер «СТОП», цвет соответствующих кнопок.
    • Красным цветом отмечают баллоны с горючими газами — пропаном, метаном.
    • Символ «Горячо» — например для кранов горячей воды.
    • Цвет пожарных, пожарного оборудования.

    Стандарты

    Проблемы с содержанием статьиВозможно, этот раздел содержит оригинальное исследование.

    Добавьте ссылки на источники, в противном случае он может быть удалён.
    Дополнительные сведения могут быть на странице обсуждения. (25 мая 2011)

    Пищевые красители E**

    Природные эталоны и пигменты

    Ассоциации и символы

    В религии

    • В римской мифологии красный как цвет крови ассоциируется с богом войны Марсом.
    • «Красная вера» — распространённое в монголоязычном мире обозначение школ тибетского буддизма линии Кагью, в противовес «жёлтой» школе Гелуг.
    • Красный — символ жертвенной крови Христа и мучеников,[2] а также величия и царственности.
    • Красный — в христианстве цвет дракона-дьявола, «великой блудницы», огонь ада (Апокалипсис).
    • Красный цвет в индобуддийской схеме мироздания ассоциируется с западом, закатом; в библейской же традиции красный — символ юга. Библейское «Красное море» — то же самое, что и «Южное море». Также в Китае красный цвет ассоциируется с югом.
    • Красный (в сочетании с чёрным) ассоциируется с сатанизмом.
    • Титул второго по значимости иерарха буддийской школы Карма Кагью — Шамарпа — означает «красношапочник». Первый же иерарх, — Кармапа, — носит чёрную шапку.
    • Католические кардиналы носят красные сутану, пояс, мантию, биретту[3].

    В политике

    • Красный цвет традиционно используется коммунистами, а зачастую и социалистами.
    • Красный и чёрный цвета ассоциируются с нацизмом, неонацистами и симпатизирующими им силами.
    • Одним из самых распространённых символов анархизма и левого антифашизма является красно-чёрный флаг.

    В культуре, искусстве и этнографии

    • Красный — символ мужества и отваги.
    • Красный цвет — символ радости и жизни у очень многих народов.
    • В средневековой Европе невесты на свадьбе одевались в красные платья.
    • Красный Крест — символ медицины
    • «Красная книга» — книга об исчезающих видах животных, растений и грибов.
    • Планета Марс — «красная планета». Красители марс красный и марс коричневый своим названием также обязаны основному компоненту — красным, оранжевым и бурым оксидам железа.
    • Красная площадь в Москве — то есть центральная, красивая.
    • Улан-Батор (монг. красный богатырь) — столица Монголии.
    • В инкской узелковой письменности кипу красный цвет — обозначал войну; собственное войско, а также собственные потери на войне[4]. На нитях археологических кипу встречается довольно редко.

    Прочие литературно-культурные ассоциации

    • Цвет любви, а также цвет ярости в западной культуре. В буддийской тантрической традиции — цвет страсти.
    • Красный фонарь — условный знак в кварталах домов терпимости.
    • Красная нить — основная связующая идея текста, выступления.
    • Красная строка — отступ перед абзацем. «Начать с красной строки» — в переносном смысле означает начать всё сначала.

    В вексиллологии

    Примечания

    Есть более полная статья
    Орфоэпиялық норма: Орфоэпия — Уикипедия – «Орфоэпиялық және орфографиялық нормалар»

    Орфоэпиялық норма: Орфоэпия — Уикипедия – «Орфоэпиялық және орфографиялық нормалар»

    Орфоэпия — Уикипедия

    Уикипедия — ашық энциклопедиясынан алынған мәлімет

    Орфоэпия (гр. ‘orthos’ – дұрыс, epos – сөз, сөйлеу) – сөздер мен сөз тіркестерінің дұрыс айтылу ережелерінің жиынтығы. Тілдегі сөздердің айтылуы мен жазылуы бірдей бола бермейді. Қазақ тілінің дыбыс үндестігіне сәйкес көптеген сөздер орфография нормадан ауытқып айтылады. Мысалы, құлұн, өнөр, түңгү, Амаңгелді, көг гүл, айталады, ағиық, т.б. Сөздерді дұрыс айту нормалары дыбыс үндестігіне, яғни ілгерінді, кейінді, тоғыспалы ықпал заңдылықтарына негізделеді. Сөздердің дұрыс айтылуы орфоэпия сөздіктерде көрсетіліп отырады. Орфоэпия нормада дұрыс сөйлей білу сөздің әуезділігін сақтауға мүмкіндік береді, сөз құлаққа жағымды естіледі. Орфоэпия тілдің ауызша сөйлеу нормаларын реттеп отырады. Әр тілдің орфоэпиясы сол тілдің басты фонетикалық заңдылықтарына сүйенеді. Мысалы: орыс тілінде сөздің дұрыс айтылуы, негізінде, екпінге байланысты болса, қазақ тілінде сингармонизм зандылығына байланысты.[1][2]

    Қазақ тілінің дыбыс жүйесінде әсіресе дыбыс үндестігі ерекше орын апады. Кейбір зерттеулерде сөздің бірыңғай жуан немес жіңішке, бірыңғай езулік немесе бірыңғай еріндік болып айтылуының фонологиялық мәні бар деп көрсетіледі. Мысалы, ен-сон-өн, іс-үн, үн т. б. сөздер бір-бірінен дискеретті бірліктер яғни жеке фонемалар ғана емес, сөздің біріңғай жуан немесе жіңішкелігі, езулік-еріндігі арқылы ажыратылып тұр. Сондықтан дыбыс үндестігі қазақ тілі орфоэпиялық негізгі нормаларының бірі болып табылады.

    Сондай-ақ қазақ тіліндегі дауыссыздардың бір- бірімен үйлестілігі (ассимиляция) айтылуы: [башшы] басшы, [біссіз] бізсіз, [түңгү) түнгі. б. орфоэпиялық норма үшін ерекше мәні бар. Орфоэпия ұлттық тілдің қалыптасуы мен дамуына тікелей байланысты. Мысалы, [ш]-мен с-йлеу: [шаш]—[чаш] емес, [ұш]—[үч] емес, [ж]-мен сөйлеу: [жарқын]—[джарқын] емес, [жақсы]— [джақсы] емес т. б. Сондай-ақ жалпыхалықтық тілде кездесетін «л» — «д» дыбыстық нұсқ апа- рының маңцай (маңлай диал.) жылқылар (жы- лқыдар диал.) болып айтылуы ұлттық әдеби тіл нормаларының қалыптасуымен байланысты.

    Қоғамдық өмірде шаршысөз (публичная речь) түрлерінің (театр, кино, радио-телевизия хабарлары т. б.) пайда болып, әлеуметтік мәнінің артуы орфоэпиялық нормалардың орнығып, ұлттық сипатқа ие болуын жеделдете түсті. Алайда қатаң дыбыстарды «сындырып», «ұяңдатып» айту нормасы [қолғойды]—[қолқойды] емес, [кәсібодақ]—[кәсіподақ] емес, соңғы жылдарда әсіресе радиотелехабарларда әріп қуалай сөзді қалай жазылса, солай оқу дағдысымен байланысты бұзылып, «қатқылдата» дыбыстау жиі ұшырай бастады. Бұл жай орфоэпия тұрғысынан қазақ сөзінің әуезділігіне нұқсан келтіретін жағымсыз құбылыс, нормадан жөнсіз ауытқу деп табылады.[3]

    Дереккөздер[өңдеу]

    1. ↑ “Қазақстан”: Ұлттық энцклопедия/Бас редактор Ә. Нысанбаев – Алматы “Қазақ энциклопедиясы” Бас редакциясы, 1998 ISBN 5-89800-123-9
    2. ↑ Тіл білімі терминдерінің түсіндірме сөздігі — Алматы. «Сөздік-Словарь», 2005 жыл. ISBN 9965-409-88-9
    3. ↑ Қазақ тілі. Энциклопедия. Алматы: Қазақстан Республикасы Білім, мәдениет және денсаулық сақтау министрлігі, Қазақстан даму институты, 1998 жыл, 509 бет. ISBN 5-7667-2616-3

    EMLE.KZ

    В. И. Ленин идеясының нұрына бөленген қазақ елінің мақтанышы көп. Соның бірі – совет дәуіріндегі тіл майданындағы табыс. Біз қазақ тілін енді кемелденген бай тіл деп те, оның жазу мәдениеті жақсарып, орфографиялық, орфоэпиялық нормалары қалыптасты деп те мақтан ете аламыз.

    Қазақ тілінің шарықтап өскен, саяси-әлеуметтік қызметінің барынша ұлғайған кезі Октябрьден кейінгі тарихымен ұштасып жатады. Егер бұрын қазақ тілінде оқып, білім алу, қазақ тілінде газет-журнал, кітаптар шығару қол жете бермейтін арман болса, бұл күнде казақ тілінде білім алу, қазақ тілінде газет-журнал, кітаптар шығару күнделікті іске айналды. Солармен ілесе қазақ тілінің жазу мәдениеті де жылдан-жылға жақсара түсті. Баспасөз партияның қамқорлығы арқасында 1920– 1930 жылдары өзінің материалдық базасын нығайта бастағаннан-ақ, қазақ халқының ана тілінің құдіретті күшіне арқа сүйеп, оны күнделікті жұмысына тиек ететін қазір республикамызда 300-ден астам әр түрлі газет, 16 журнал, мыңдаған кітаптар шығады екен.

    Совет тұсындағы баспасөздің әр алуандылығы әдеби тілдің жан-жақты дамуына қолайлы жағдай туғызды. Бізде мұншалықты бай әдебиет, халыққа көп тараған баспасөз болмаса, әдеби тілдің калпы да бүгінгідей болмас еді. О бастағы әдеби тілдің жастығы қазақ баспасөзіне, әсіресе мерзімді баспасөзге, зор міндеттер жүктеді. Октябрьден кейін шарықтап өскен еліміздің бүгінгісі мен келешегінің қажетті құралы –  қазақ тілі және оның жай-күйін көрсететін баспасөздің күнделікті өміріне қажетті төл жұмысына айналды. Әсіресе алфавит, орфография, терминология сияқты аса маңызды мәселелер алғаш газет-журнал беттерінде жарық көріп, солар арқылы жұртшылықтың талқысына түсіп, дер кезінде шешімін тауып отырды. 1920– 1930 жылдары баспадан шықкан әдебиеттер тілінің сапасы аса жоғары дәрежеде болмағаны белгілі. Кейін орыс графикасына негізделген жаңа алфавитке көшкеннен кейінгі дәуірде, қазақ баспасөзінің тіл мәдениеті жылдан-жылға арта түсіп огыр. Бұл күнде баспасөз жаңа өмірге лайықты жаңа орам, жаңа тіркес тауып, қазақ тіліндегі бар байлықты жүйелі түрде жұмсап, сауаты арта түсті.

    Мәдениет, оқу-ағарту, ғылым, әдебиет, өнер халықтың тағы басқа рухани өміріне тіл де қызмет етеді. Оның сол қызметі тіл мәдениетінің дәрежесін арттыруға, тілдік тәсілдердің жетіліп қалыптасуына кең жол ашады. Әсіресе баспасөзде орфографиялық, лекси­ка-грамматикалық нормалар және әдеби тілдің стильдік тармақтары шыңдала түседі. Тіл мәдениеті екі салаға бөлінеді:

    1)  баспасөз тілінің мәдениеті, оған жазу мәдениеті;

    2)  сөйлеу тілінің мәдениеті, оған орфоэпия –  дұрыс сөйлеу, сөздерді дұрыс айту мәдениеті енеді. Олардың қарым-қатынасы нәтижесінде жазу нормалары баспасөз арқылы қалыптасады. Ал орфоэпиялық нормалар баспасөз және әдеби тілдің сөйлеу тілі арқылы қалыптасады. Сондықтан баспасөз тілі мәдениетінің дәрежесі әдеби тіл нормаларының сапасы мен дәрежесінің өлшемі бола алады. Өйткені баспасөз –  әдеби тіл мәдениетінің айнасы.

    Сөйтіп, тіл мәдениеті халықтың жалпы мәдени дәрежесімен, әдеби тілдің қандай белеете екенімен тығыз байланысты. Халықтың жазу мәдениеті, сөйлеу өнері неғұрлым жоғары болса, солғұрлым, сөздердің орфографиялық және орфоэпиялық норма­лары берік те тұрақты болады.

    Орфография ережелерін жетілдіру мақсатымен бұрын жазу тәжірибесіне бірнеше өзгерістер енгізілген болатын. Соның бірі қосарлы -ый, -ій әріптеріне бір и әрпімен таңбалау туралы өзгеріс нәтижелі болғаны мәлім. Ол әсіресе жазуды жеңілдетіп, оның мәдениетін жақсартты. Солай етуді тілейтін орфография ережелерінің қайта қарауға болатын мәселелері әлі де жоқ емес. Соның бірі орыс тілінен енген бірқатар сөздердің соңғы дыбыстары к, г, -ге біткенде, оларға жалғанатын қосымшалар кейде жуан, кейде жіңішке қалпында жалғануы жазуда көп қиыншылық туғызып жүр. Енді соларға жалғанатын қосымшалар (кейбір сөздерді қоспағанда) тек жіңішке вариантта жалғанады деп өзгертуді тілейтін сияқты.

    Осындай жеңіл-желпі (ресми түрде) өзгерістер енгізуді жазу тәжірибеміз тілеп отырса, әрине, ондайдан бойды аулақ салуға болмайды. Бірақ негізгі жазу ережелері тұрақты болу керек.

    Біріккен сөздердің жазылуында да бірізділік жоқ. Бұл жайында әр баспа орны өзінше ереже шығарып жүр. Қазақ CСP Ғылым академиясы Тіл білімі институты шығарған үлкен орфографиялық сөздікте де бұл туралы қайшылық бар. Қазақ жазуында біріккен сөздердің емлесі тиянақталмай-ақ қойды. 1935 жылы жазған бір мақаласында проф.  Қ. Жұбанов біріккен сөздердің жазылуында қате көп кететінін, бұл мәселеде таластың көп екенін сөз еткен болатын[1,265].

    Дәл осыны қазір де айтуға болады. Оның басты себебі –  біз біріккен сөздерді емес, олардың ережелерін құбылта береміз. 1940– 1960 жылдары оларды бірге жазу дағдыға айналып, жөнделе бастағанда, кейін бөлек жазуды дәріптеп, қолғап, жарғанат, есекмия сияқты көптеген біріккен сөздерді қайтадан бөлек жазуды ұсындық. Бұдан не шықты? Бұл тәжірибе өзін-өзі ақтамағанын әркім-ақ байқап жүр. 

    Қазақ тілінің нормаларын айырып тану критерийлері туралы айтқандарымызға мысалдар лексика, грамматика, кейде фонетикадан алыңды. Соларға қарап орфографиялық және орфоэпиялық нормалардың оларға қатысы жоқ екен деп түсінбеу керек. Бұлардың да жұмсалуында жүйелілік, жиілік, модельдік болжамдар болады. Солармен қатар ол екеуінің нормалық құрылыстарында елеулі ерекшеліктер бар және олардың өзара байланысы да бар. Мысалы, емле ережелері бойынша дауысты, дауыссыз дыбыс әріптері түбір сөздер мен қосымшалардың түйіскен жерінде ілгерінді, кейінді ықпал заңдарына сәйкес жазылады: қатаңнан кейін –  қатаң, ұяңнан кейін –  ұяң, жіңішке дауыстыдан кейін –  жіңішке, жуан дауыстыдан кейін – жуан дауысты жазылуға тиісті екені орфографиялық ережелер жинағында бірнеше параграфқа бөлініп айтылады (§ 32, 33, 41). Солай жаз деп ережелер ұсынуымыздың негізгі принципі — қазақ тілінде ертеден қалыптасқан дыбыстардың біріне-бірінің әсер етуі нәтижесінде пайда болатын өзгерістер. Бұл орфографиядағы фонетикалық принципті колданудың бір түрі. Сол заңдылықтар ауызекі тілде өмір сүріп келгендіктен, орфографиялық ережелер орфоэпия нормаларына сәйкестендіріліп қабылданған. Сондықтан, мысалы, таудан, қаладан, терезеден, есіктен деп айтылуы да, солай жазылуы да норма. Бірақ әр уақытта осылай айту (орфоэпиялық), жазу, орфографиялық нормалары өзара үйлесіп, бірлестік-тұтастығын сақтап жұмсала бермейді, екеуі екі бөлек нормалық бағытқа түскендері бар. Мы­салы, дауысты дыбыстардың ерін үндестігі қазақ тілінде қырғыз тіліндегідей елеулі болмайтындықтан, айтуда ол заңдылықтар сақталады да, жазуда ескерілмейді: “төрдө төртөу отүр төрөмін” деп айтылады да, “төрде төртеу отыр төремін” деп жазылады. Екеуі де норма. Не болмаса, завоттан деп дыбыс заңы бойынша айтылады, бірақондай сөздердің түбірін сақтау мақсатымен –  заводтан деп жазамыз. Мұндайда сөздің соңғы дыбысы үяң болма­са, дауыссыздан басталатын қосымшаның бірінші дыбысы да ұяң, қатан болса–  қатаң болып жазылады деген ереже еленбейді. Немесе ауызша, сөзшең, қазша деп жазамыз да, ауышша, сөшшең, қашша деп айтамыз.

    Мұндайда орфографиялық ережелер фонетикалық принципке сүйенбейді, ал морфологиялық принцип бойынша –  сөздің түбірін сақтап жазуды норма деп танимыз. Сұршағыз, Болдығыз, Құрманғазы, Жанғабыл, Төрегелді, Есенгелді, Құлагер сияқты күрделі біріккен сөздер арасындағы фонетикалық өзгерістердің жазылуда да сақталуы –  екі талап-талғамның (айтылуы мен жазылуы) түйіскен жері болса, Аманкелді, Ботакөз, Досжан (айтылуы –  Дош- шан), Сәтбаев (айтылуы –  Сәтпаев) сияқтылардың жазылуы айтылуынан алшақ жатыр.

    Мұндайдың қайсысы дұрыс? дегенге жауап беруден бұрын “ол екеуінің қай орайда басы түйіседі, қай жерде екі айырылады?” дегенге жауап беру керек. Орфография ережелері бойынша күрделі сөздердің бәрі бірдей бірігіп жазылмайды (мысалы, күрделі сын есім, сан есім, етістіктер). Бірігіп жазылатындары көбінесе, зат есім, есімдік, үстеу сөздер. Күрделі сөздердің бірігіп не бөлек жазылуы, сөз жоқ, олардың орфографиялық нормаларын қалыптастыруға да, ауытқымалы етуге де әсерін тигізеді. Мысалы, темір жол(железная дорога), теміржолшы(железнодорожник), бес жылдық қор(пятилетный запас), бесжылдық жоспар(пятилетный план), ақ сүйек(белая кость), ақсүйек(игра).

    Тілдегі әр уақытта осылардай таразының басы қай жағына ауса, сол нормаға айналып, оп-оңай шешіле бермейді. Қей орайда орфография мен орфоэпия арасында үйлесімі бола бермейтін жайттар да кездеседі. Сондайлар шаң бергенде, “Былай тартсаң, арба сынады, былай тартсаң, өгіз өледі” деуге тура келеді. Ондай қайшылықтың болуын тілдің даму табиғатының ерекшелігімен түсіндіруге тура келеді. Мысалы, әдеби тілдің ерекше күш алып, коммуникативті қызметінің кеңеюі, сөз жоқ, оның лексикалық қорының молаюын керек етеді. Ол үшін тілдің жаңа сөз жасау тәсілдерінің әрекеті күшейді. Мысалы, екі сөзді біріктіріп жаңа сөз жасау бұрын да бар еді. Сөз жасаудың синтетикалык; амалдары сияқты бұл аналитика-синтетикалық сөз жасау тәсілі де қазірде ерекше етек алып кетті. Солардың бірқатары жиі қолданылып, ертеден-ақ нормаға айналып кетсе (жолбарыс, тасбақа, атқүлақ т. б.), сол ізбен бұдан 20– 30 жыл бұрын жасалған күрделі сөздер де сол топты молайтты (шекара, бесжылдық, өнеркәсіп, еңбек күн т. б.). Тіл осындайлармен “қанағаттанып”, “қаңтарылып” тұрып қалмайды ғой. Жаңа сөздер мен сөз тіркестері барлық тіл жұмсаушыларға бірдей сіңімді қалпында жасалмайды. Жагажай, балмұздақ, бессайыс, келіссөз, арзанқол сияқты сөздердің жұртқа танымал болуы, солай жазылып нормаға айналуы үшін де уақыт керек болды. Соңғы кезде, мерзімді баспасөз бетінде мынандай күрделі тұрақты сөз тіркестері біріктіріліп, жиі жазылатын бол­ды: бозбала, жасөспірім, жанашыр, атүсті, кездейсоқтық, тырнақалды, тісқаққан, атсалысты, еңбексүйгіштік, арзанқол, күретамыр т. б. сияқтылар емле ережесі бойынша, тұрақты тіркестер болғандықтан, бірікпей, әр сөзі бөлек-бөлек жазылуға тиісті болса, баспасөз тәжірибесі мен ол жайындағы ресми ереже арасында елеулі қайшылық бар екені байқалды. Фразалық түйдектердің тек мағыналық тұтастығы ғана емес, олар терминдік ұғымга ие болып, номинативті арнаға түседі. Сондықтан мағына тұтастығы тұрғысынан дүрдараздық, басараздық, ауылшаруашылық т. б. номи- нативті бір бүтін сөздер деп танылып, біріктіріліп жазылады.

    Фразалық тіркестердің біразы, әдетте, әрбіреуі сөздің бейнелі, нысаналы баламасы болғандықтан, олардың біртұтас сөз деп танылуы заңды да. Мысалы, тіс қаққан  қу, тісін қайрау— өшігу, көз жұму  елемеу, көз қырын салу  қарасу. Бірақ бұлардың бөлек жазылуы –  олардың біріккен сөз еместігін, тұрақты тіркестер екенін (бірақ сөз тіркестері емес) аңғартса, сонымен қатар осылардың ауыспалы мағыналарын дұрыс ұғынуға себепкер болады. Соның өзінде тұрақты тіркестердің мағына тұтастығы кейде жаңа пайда болған терминдік ұғымдардың баламасы атауышы болатындықтан, баспасөзде олардың біріктіріліп жазылуы дағдыға айналды. Мысалы, қаншіер, жасөспірім, бозбалсі, арамтамақ, тісқаққан. Мұхтар Әуезовтің “Абай жолы” романында атжақты, атқамінер, атқосшы, атсалыс, атүсті, атшабар, атшабыс, атшана, атшаптырым, атышулы сияқты сөздер кездеседі. Оларды автордың саналы түрде біріктіріп жазуы сөздерге жаңа өң, жаңа мән беруді көздегендігін байқатады. Мұндайларды тек емле тұрғысынан танымай, бір лексикалық қатардағы сөздердің тіркестірілетін екінші қатардағы сөздермен бірге біртұтас бүтін сөзге айналуы деп тану керек.

    Толық мағыналы сөздердің шылау сөздерге айналуы, күрделі етістіктердің бірігіп, қысқарып, дара етістіктерге айналуы (мы­салы: түрегел, әкел, әпер), жалпы есімнің жалқы есімге айналуы және керісінше – сөздердің коммуникативтік қызмет орайында сірідей сіресіп қатып қалмайтынын, ауыс-түйіс байланысының молдығын көрсетеді. Осы түрғыдан шекарашылар дегеннің аналогиясы бойынша теміржолшылар, бесссайысшылар, қолөнершілер деп жазу орынды. Өйткені, тіл жұмсаушылар бұларды бетбұрыс, кішіпейілдік, бүкілхалықтық, көркемөнерпаздар сияқтыларды біртұтас номинант деп ұғынады. Сөздердің айтылуы мен жазы­луы арасындағы елеулі қайшылық көп орайда олардың нормаларын бұзуға мәжбүр етеді. Жазу нұсқалары кейде жазушының сөздерді айту дағдысымен де байланысты. Оқушы, студент, не белгілі ауыл-аймақ өкілдері орфография ережелерін жетік білмесе, жеке сөздерді өздерінің айтуынша жазып қояды. Кейде соған қарап қай өңірде қандай диалектілік ерекшеліктер бар екенін де бағдарлауға болады. Мысалы, батыс аймақтарда кездесетін жұмыс жасадым, бойлай жұмысқа кешігуші дегендер немесе оңтүстік аймактарындағы жүдә жақсы, ауқат іштік сияқтыларды әдеби нормаға жатқызу қиын.

    Әдеби тіл нормаларын сақтап, ресми түрде қабылданған жұртқа ортақ емле ережелерін сақтап жазу — тіл мәдениетінің басты талабының бірі. Егер ол екеуінің арасында қайшылық болса, оны болдырмау әрекеті үшін қабылданған ережелерге әлсін- әлсін өзгерістер, толықтырулар енгізіп отырған жөн.

    Орфографиялық нормалардың ғылыми негіздерінің бірі тілдің дыбыс заңдылығы болса, тағы бірі — сөздердің айтылу зандылығы. Егер сөздердің жазылуы орфоэпиялық нормалардың қалыптасуына себепкер болатын болса, онда ол екеуінің қарым-қатынасының берік болғандығы. Мерзімді баспасөзде “Жазушының көптомдығы”, “бүкілодақтық көркемөнерпаздар үйірмесінің байқауы” деп айту, жазу қазір нормаға айналды.

    Осындағы көптомдығы, бүкілодақтық, көркемөнерпаздар сөзде- рінің құрамындағы жеке сөздердің бірігуіне орыс тілі арқылы енген жаңа ұғымдар түрткі болса, екінші жағынан дәл солардай болмағанмен, тілімізге бұрыннан келе жатқан осындай модельдер себеп болды: (жарқанат, жолбарыс, бүгін т. б.). Сол модельдер бойынша жасалған жаңа сөздердің тұр-тұрпаты әдеби тілдің ілгері дамуына үйлесіп, оның іргесі әлдеқайда кеңейгендігіне мыналар дәлел бола алады: өнеркәсіп, көркемөнер, өмірбаян, келіссөз, көркемөнерпаздар, бүкілодақтық, халықаралық, ауданаралық, табиғаттану, Абайтану, жағажай, балмұздақ, көкөніс, қолтаңба т. б. Мұндайлар– орфография ережелеріндегі (§ 29) бірігіп “жазылып дағдыға айналған”, солай жазылып “қалыптасқан” дегендерден тыс пайда болған қолдан жасалған жаңа сөздер. Тіл дамуында жаңа жасанды сөздердің болуы қаншалықты табиғи болса, екі сөзді біріктіріп жаңа сөз жасау соншалықты табиғи, тіл дамуының, адамдардың ой-өрісінің кеңеюінің бір көрінісі.

    Сондықтан олар белгілі сөздермен шектелмейді. Нормаланған сөздермен қатар әлі де нормалана қоймаған жаңа сөздердің де бо­луы заңды.

    “Қазақ әдебиеті” газетінің беттерінен мынандай сөздерді кездестіреміз: желсөзділік, бойкүйездік, кеудемсоқтық, есерсоқтық, жанашыр, бірсыдырғы, ақжарқын, кішіпейіл, көркемөнерпаздар, киносаяхатшылар т. б. бұлардың көбі орфографиялық және басқа да сөздіктерде біріккен сөз ретінде аталмайды, аталса, бөлшектеніп бөлек жазылады. Соған қарағанда, бірқатар біріккен сөздердің жазылуында жалпыға бірдей ортақ норма болмауы да ықтимал.

    Күрделі сөздердің бәрін бірдей біріккен сөздер деп біріктіріп жаза беруге болмайды Олардың бірқатары емле ережелері бойын­ша бөлек жазылады.

    Бір бүтін, біртұтас болып сомдалғандарын тұтасқан күрделі деп, алшақ күрделенгендерін күрделі деп айырамыз.

    Соңғыға темір жол, қант қызылшасы, балалар бақшасы, ақ қайың, бас жіп, уық бау, қара көк, ақ құба деген сияқты түйдекті тіркестер енеді. Бұлардың бөлек жазылуы да шартты. Орфогра­фия лық ережелерде, сөздіктерде темір жол, қара көк бөлек жазы­лады деп көрсетілген, оның себебі mac жол, асфальт жолсияқты темір жол да, қара қасқа, ала жіп, қара көк сияқтылар бір беткей, бөлек жазылсын деген шарт бойынша жазылып жүр. Сондықтан олар “ұласқан тіркес” құрамына енгізіліп отыр. Ал номинативтік дәреже тұрғысынан қарағанда, темір жол, темір жолшы бірігіп жазылуға тиісті. Кейбіреулер ұласқан тіркестерді тұтасқан сөз деп танып, біріктіріп жазып қоюға дайын тұрады. Керісінше, кейде біріктіріп жазылуға тиісті сөздерді бөліп жазып қоятындар да кездеседі.

    Жазудағы мұндай ала-құлалық басқа түркі тілдерінде біздегіден де жиі ұшырайды. Сол қиыншылықтан қашып, кейбір тюркологтар күрделі сөздерді бөлек жазу арқылы (айырым) таңбалауды принципке айналдырғысы келеді. Әдеби тілдердегі жаңа сөз жасау тасқыны оған бой беретін емес. Бұл процесс мәселені әбден зерттеп алғанша, оларды бөлек жаза тұрайық дегенге де қарайтын емес. Өзбек, азербайжан, түркімен, қазақ тілдерінің бүл жайын- дағы бағыты — әбден сараланған, дүрыс бағыт. Олар сөздерді біріктіріп жазу арқылы жаңа пайда болған ұғымдарға лайық жаңа сөз жасауға кең жол ашып отыр. Бұл әуесқойлық орыс тілі жазуына еліктеу емес, бір есептен, орыс тілінің игілікті әсерімен әдеби тіл- дің сөз байлығын молайту қамы.

    Бізде біріккен сездерді бөліп жазуды жақтайтын, соны уағыз- дайтын ғалымдар бар. Бірақ олардың ешқайсысы тілдік өмірде кең қанат жайып жаткан ол ағымға қарсы мақала да жазған емес. Ал күрделі сөздердің тиімділерін біртұтас етіп біріктіріп жазуды құптап жазылған мақалалар сан алуан. Мысалы, “Социалистік Қазақстан”, “Қазақ әдебиеті” газеттерінде жарияланған (М. Балақаев, К. Аханов/ Қ. Есенов, Б. Қалиев, М. Жантикин т. б.) мақалаларда және орфографиялық, тағы басқа сөздіктерде, газет- журнал, кітап беттеріндегі екі сөзді біріктіріп жаңа сөз жасауға, солай жазуға ерекше мән беріледі. Бұл –  әдеби тіліміздің өрге даму талабына үйлесімді әрекет болып отыр.

    Грамматикалық құрылыстардың жүйелі нормалары халық тілінің табиғатында бар нәрсе. Әдеби тіл соларды қабылдай отырып, онда кездесетін ала-құлалықты болдырмау үшін жарыспалы түлғалардың көпшілікке ортақ, әдеби тіл заңдылықтарына үйлесімді дегендерін ғана талғап алады. Мысалы, баратын баратұғын, келейік келелік, келелі, жұмысшы  жұмыскер, социалистік  социалды дегендердің соңғы варианттары тілде кездескенмен, олар әдеби норма деп танылмайды.

    Осылар сияқты нормадан ауытқулар қазақ тілінің синтаксистік құрылысында да бар. Мысалы, ол қаладан келе жатыр  келе жатыр ол қаладан, ол келе жатыр қаладан, келе жатыр қаладан ол т. б.

    Синтаксистік құрылыста бұрыннан бар сөздерді байланыстыру тәсілін әдеби тілде керегіне қарай басқа тәсілмен алмастыруға да болады. Мысалы, ілік жалғауынан сөздердің шиыршықтанып матаса байланысуы бұрыннан бар. Бірақ олардың анықтауыштық құрамы жеңіл-желпі кезінде ілік жалғауын түсіріп айтудың пәлендей қажеті болмады (ағаштың бұтағының жапырағы, Қазақтың мал-дәрігерлік институтының ректорының кабинеті), кейін ондай тіркестер әдеби тілде жиі қолданылатын болған кезде, тіркес шұбалаңқылығын, ықшамдау мақсатымен ілік септігін түсіріп айту нормаға айналды. Қазақ ССР Ғылым академиясы Тіл білімі институ­тығылыми секретари.

    Орфография –  тіл мәдениетінің аса маңызды мәселесінің бірі. Бірақ ол көп жылдар бойы ерекше зерттеу объектісі болма­ды. 1930 жылдардан кейін сөздердің дұрыс айтылуы бізде орфографиялық ережелермен байланысты қаралып келсе, 1965 жылғы “Қазақ тілі мәдениетінің мәселелері” деген кітапта, 1966 жылғы М. Дүйсебаеваның “Қазақ әдеби тілі орфоэпиясының негізгі мәселелері” деген кандидаттық диссертациясында және 1972 жылғы “Тіл мәдениеті және баспасөз” деген жинақтағы Қ. Неталиеваның мақаласында (“Орфоэпия нормалары туралы”) бұл мәселе бірсыпыра дұрыс бағытта зерттелген болатын. Солардың бәрі тіл мәдениетінің аса бір маңызды мәселелерін зерттеудегі игілікті бастама деуге болады.

    Пайдаланған әдебиет

    1.  Жұбанов Қ. Исследования по казахскому языку. Алма-Ата, 1966, с. 265.

    Балақаев М.Б.

    «Қазақ әдеби тілі»- Алматы, 2007.- 430-438 б.

    Орфоэпиялық норма жəне ырғақтық топтар

    Орфоэпиялық норма жəне ырғақтық топтар

    Əдеби тілдің ауызша жəне жазбаша түрі мен нормалары əсіресе соңғы жылдары ауызша сөздің нормалары мен жазба сөздің нормаларын шатастыру, дыбысталған сөз бен жазба сөздің ара жігін ажырата алмай, əдеби тіл нормасын бұзу теле-радиодан естілер сөзде жиілеп кетті.

    Кейде бұл тұста мектеп бағдарламасындағы ережені еске түсіруге мəжбүр боламыз. Көп ретте сөздің жазылу нормасы мен айтылу нормасы сəйкес келе бермейді, салыстырыңыз: жазылуда ақ отау, айтылуда [ағотау]; жазылуда шекара, айтылуда [шегара]; жазылуда қонақасы, айтылуда [конағасы]; жазылуда дөңбек, айтылуда [дөңбөк]; жазылуда көзсіз, айтылуда [көссүз].

    Ауызша сөздің интонациялық ерекшеліктерін, кідіріс, сөз ырғағы мен бунақтарын сақтап, оларды орын-орнына қойып айту орфоэпиялық норманың негізгі шарттарының бірі болып табылады. Құрылымына, əуездік құрылымына қатысты мұндай шарттылық бұзылса, айтылған сөзді дұрыс ұғыну мүмкін болмай қалады. Айтылар ойдың айқын‚ түсінікті‚ көңілге қонымды құлаққа жағымды болуы көбіне бунақ екпінінің дұрыс қойылуына тікелей байланысты болса‚ екінші жағынан олардың (ырғақ‚ екпін) өзі айтылар ойға‚ мағынаға тəуелді екенін ескеру қажет.

    Мəселен‚ сөз құрамы бірдей мына тіркестерді екі түрлі ырғақпен (екпінмен) айтып‚ екі түрлі түсінуге болады: қазағжерін сағынды – қазақ жерінсағынад, қонағүйгө кірді – қонақ үйгөгірді, ташшолға төселді – тас жолғатөселді, үйгүшіктің мекені – үй күшүктүңмекені, ағашүйдө ғой – ағаш үйдөғой, теміртəртіпті сақтады – Темір тəртіптісақтады жəне т.б.

    Мұндай тіркестерді кідіріссіз айтсаңыз бір мағына, кідіріспен айтсаңыз басқаша мəнге ие болады. Кідіріспен кідірістің арасы бунақ, яғни ырғақтық топ болады. Кідіріс дұрыс қойылмаған жағдайда сөздердің байланыс реті бұзылады да‚ тіл табиғи жарасымынан айырылады‚ құлаққа оғаш естіледі‚ əрбірден соң айтылған пікір көмескіленіп‚ кейде түсінікке ауыр болып кетеді. Мəселен‚ бір бунаққа енетін мынадай тіркестердің басқы сөзін бөліп айтып көрейік: ташшүрөгеді – тас жүрөгеді, таскененігөрді– тас кененігөрдү, тауешкігежолұқтұ – тау ешкігежолұқтұ, баспармақсызғалды  – бас бармақсызғалды, жаңғалтағасалды – жан қалтағасалды, ағашқасықтыұстады – ағаш қасықтыұстады. 

    Орфоэпиялық сөздік — Уикипедия

    Орфоэпиялық сөздік — сөздің орфоэпиялық түрін, яғни оның қазіргі әдеби айтылуын және екпінін қамтып көрсететін сөздік. Қазақ әдеби тілінің орфоэпиялық нормасының қалыптасуына негіз болған онын бай ауыз әдебиеті. [1]

    Қазақ тілінде сөздер қалай жазылса, солай оқыла бермейді. Көп ретте оларды қалыптасқап орфоэпиялық жүйеге келтіріп сөйлеуді талап етеді. Бүгінгі әдеби тілдің айтылу нормасы сахна өнерінде, мектептерде, біреумен біреу ауызекі сөйлеген сөзде, күнделікті радио мен хабарларында, сонымен қатар көпшілікке оқылатын лекцияларда айқын байқалады. Сөздің қалай жазылуы мен қалай айтылуы бір-біріне ықпал етіп отырады. Сөйлеу тілінін өзіндік ерекшелігі болады. Сөзді сөйлегенде сөйлеу тілінің қалыптасқан жүйесіне салып айтпаса, тыңдаушыға онша әсер етпейді. Мәселен, «өлім аузынан қалды» дегенді — «өлүм аузынан ғалды» деп, «өгіз аяң» дегенді — «өгүз аяң», «өзен бойы» дегенді — «өзен бойу», «өкіл күйеу» дегенді — «өкүл гүйөу», «өкпесі өшу» дегенді «өкпөсі өшүу», «өкінбеу» дегенді — «өкүмбеу» деп айтпаса, сәйлеу тілінің қалыпты нормасы бұзылар еді. Сол сияқты, «көз жұму», «көз көрген», «көз сүйек», «көз тию», «көз тою», «көз шүқу», «ак жүрек», «ак изен», «ала көңіл» тәрізді тұрақты тіркестерді «көж жүму», «көз гөргөн», «көс сүйек», «көз тійу», «көз тойұу», «көш шүқұу», «ағ жүрөк», «ағ ійзен», «ала гөңүл» дегенде ғана құлаққа жағымды тиеді.

    Сөздікке жазылуы мен айтылуы арасында айырмашылығы бар деген түбір мен туынды сөздер, сөз тіркестері мен қосымша жалғағанда өзгеріске ұшырайтын тұлғалар алынған. Сөздер екі қатарға тізілген. Бірінші катарда казак әдеби тілінің емле-ережесі бойынша жазылуы, екіншісінде әдеби норма бойынша айтылуы көрсетілген. Мысалы:

    Қазақ әдеби тілінің емле-ережесі

    бойынша жазылуы

    Әдеби норма бойынша айтылуы
    азық-түліказық-түлүк
    ала-кұлаала-ғұла
    алма-кезекалма-гезек
    әкетай-көкетайәкетай-гөгетай
    бозшғылттанубозғұлттану
    бөлентубөләнду
    вагонгабагоңға
    горнғагорңға
    дүрбелеңдүрбөлең
    дурсе қоя бердідүрса ғоя береді
    егіс жерегіш шер
    жұлысужұлұсу
    құнсызқұнсұз

    Қазақ тіліндегі сөздердің айтылу нормалары көрсететін практикалық құрал ретінде Қ. Неталиева-ның “Қазақ тілінің орфоэпиялық сөздігі” 1977 жылы жарық көрді. Сөздікке тәжірибеде жиірек бұзылып айтылып жүрген 15 мыңга жуық сөздер мен сөз тіркестері енген. Автор емле-ережесі бойынша жазылған сөздерді қалыптасқан әдеби тіл орфоэпиялық нормасына сәйкесті оқу, айтуды негізгі принцип етіп ұстаған. Қазақ тіліндегі сөздердің айтылу заңдылықтары үндестік зандылықтарына негізделетіндігі айтылған. Яғни сөйлеу процесінде сөз бен сөздің, дыбыс пен дыбыстың, түбір мен қосымшаның, буын мен буынның аралығында болатын құбылыстар сөздікке арқау болған.

    1981 жылы М. Дүйсебаеваның “Қазақ тілінің кысқаша орфоэпиялық сөздігі” басылып шықты. Бұған күнделікті өмірде ең жиі қолданылатын бес мыңға жуык, сөздер қамтылган. Аталған сөздіктің бір ерекшелігі — мұнда сөз басында келетін о, ө дыбыстарының алдынан у (уолжа, уөрнек), е дыбысынын алдынан и (иегіз, иекі), р, л дыбыстар-ының алдынан ы, і (ырабайсыз, ылаж, іләззат)дыбыстарының бірі қосылып айтыла-тындығы жакша ішіне алынып берілген. Мұның өзі алдыңгы шыққан сөздікті жаңартып толыктыра түскендігін көрсетеді. Автор бұл еңбегінде сөйлеген кезде сөз ішіндегі, сөз аралығындағы іргелес, шектес (көршілес) дыбыстардың бір-біріне ықпал жасап, үндесу заңдылықтары: қатаң дыбыстардың ұяңдануы, езулік дыбыстардың еріндікке айналуы, жіктік жалғауыиын ықшамдалып айтылуы, қатар келген дауысты дыбыстардың сусып түсіп қалуы, ортаңғы буындағы қысаң дыбыстардың (ы, і) айтылмай қалуы сияқты зандылықтарды жүйелеп дәлелдей түскен Айта кететін бір жайт казақ тілінің орфоэпиясын зерттеушілері орыс тілі аркылы енген қыруар кірме сөздердің жазылуы мен айтылуы бәрі нақ орыс тіліндегідей деп бір жақты пікір айтып жүр Терсңірек үңіле карасак, бұлардың ішінде де өзгеріп айтылатындары табылатындығы сөзсіз. Мәселен, көп томдык “Қазақ тілінің түсіндірме сөздігінде” әгент, әдіріс, әдиял, әптек, бөшке, нөмір, учаске, кәнки, кәмпеске, калөш, кәрәсін, кәртішке, кінәз тәрізді қыруар орыс сөздерінің сөйлеу тіліндегі варианттары қоса камтылып берілуі бұл айтылғандарга толық айғак болады. Олай болса, кірме сөздердің орфоэпиясы әлі күнге ғылыми тұрғыдан терсң зерттелмегендігін дәлелдейді.

    Осы аталғандардан басқа Қазақстанның жер-су атаулары мен кісі аттарының қысқаша сөздіктері (алғашқысы орысша, соңғысы екі тілде) басылып шықты. Сол сияқты

    • «Қазақ тілінің кері алфавитті сөздігі» (1970),
    • «Куманша-казақша жиілік сөздік» (1978),
    • М. Әуезовтың “Абай жолы” романының жиілік сөздігі (1979),
    • «Қазақ тексінің статистикасы» (1973) атты сөздіктер де жарық көрді.

    Өскелең өмір талабына сай олі де сан қилы линг-вистикалық сөздіктер жасала бермек[2][3].

    Дереккөздер[өңдеу]

    1. ↑ Орысша-қазақша түсіндірме сөздік: Ғылымтану. Жалпы редакциясын басқарған э.ғ.д., профессор Е. Арын- Павлодар: ҒӨФ «ЭКО», 2006. ISBN 9965-808-78-3
    2. ↑ “Қазақстан”: Ұлттық энциклопедия/Бас редактор Ә. Нысанбаев – Алматы “Қазақ энциклопедиясы” Бас редакциясы, 1998
    3. ↑ Орысша-қазақша түсіндірме сөздік: Ғылымтану. Жалпы редакциясын басқарған э.ғ.д., профессор Е. Арын — Павлодар: ҒӨФ «ЭКО», 2006. ISBN 9965-808-78-3

    Орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

    Орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

    Орфография –  тіл мәдениетінің аса маңызды мәселесінің бірі. Бірақ ол көп жылдар бойы ерекше зерттеу объектісі болма­ды. 1930 жылдардан кейін сөздердің дұрыс айтылуы бізде орфографиялық ережелермен байланысты қаралып келсе, 1965 жылғы “Қазақ тілі мәдениетінің мәселелері” деген кітапта, 1966 жылғы М. Дүйсебаеваның “Қазақ әдеби тілі орфоэпиясының негізгі мәселелері” деген кандидаттық диссертациясында және 1972 жылғы “Тіл мәдениеті және баспасөз” деген жинақтағы Қ. Неталиеваның мақаласында (“Орфоэпия нормалары туралы”) бұл мәселе бірсыпыра дұрыс бағытта зерттелген болатын. Солардың бәрі тіл мәдениетінің аса бір маңызды мәселелерін зерттеудегі игілікті бастама деуге болады.

    Орфография ережелерін жетілдіру мақсатымен бұрын жазу тәжірибесіне бірнеше өзгерістер енгізілген болатын. Соның бірі қосарлы -ый, -ій әріптеріне бір и әрпімен таңбалау туралы өзгеріс нәтижелі болғаны мәлім. Ол әсіресе жазуды жеңілдетіп, оның мәдениетін жақсартты. Солай етуді тілейтін орфография ережелерінің қайта қарауға болатын мәселелері әлі де жоқ емес. Соның бірі орыс тілінен енген бірқатар сөздердің соңғы дыбыстары к, г, -ге біткенде, оларға жалғанатын қосымшалар кейде жуан, кейде жіңішке қалпында жалғануы жазуда көп қиыншылық туғызып жүр. Енді соларға жалғанатын қосымшалар (кейбір сөздерді қоспағанда) тек жіңішке вариантта жалғанады деп өзгертуді тілейтін сияқты.

    Қазақ тілінің нормаларын айырып тану критерийлері туралы айтқандарымызға мысалдар лексика, грамматика, кейде фонетикадан алыңды. Соларға қарап орфографиялық және орфоэпиялық нормалардың оларға қатысы жоқ екен деп түсінбеу керек. Бұлардың да жұмсалуында жүйелілік, жиілік, модельдік болжамдар болады. Солармен қатар ол екеуінің нормалық құрылыстарында елеулі ерекшеліктер бар және олардың өзара байланысы да бар. Мысалы, емле ережелері бойынша дауысты, дауыссыз дыбыс әріптері түбір сөздер мен қосымшалардың түйіскен жерінде ілгерінді, кейінді ықпал заңдарына сәйкес жазылады: қатаңнан кейін –  қатаң, ұяңнан кейін –  ұяң, жіңішке дауыстыдан кейін –  жіңішке, жуан дауыстыдан кейін – жуан дауысты жазылуға тиісті екені орфографиялық ережелер жинағында бірнеше параграфқа бөлініп айтылады (§ 32, 33, 41). Солай жаз деп ережелер ұсынуымыздың негізгі принципі — қазақ тілінде ертеден қалыптасқан дыбыстардың біріне-бірінің әсер етуі нәтижесінде пайда болатын өзгерістер. Бұл орфографиядағы фонетикалық принципті колданудың бір түрі. Сол заңдылықтар ауызекі тілде өмір сүріп келгендіктен, орфографиялық ережелер орфоэпия нормаларына сәйкестендіріліп қабылданған. Сондықтан, мысалы, таудан, қаладан, терезеден, есіктен деп айтылуы да, солай жазылуы да норма. Бірақ әр уақытта осылай айту (орфоэпиялық), жазу, орфографиялық нормалары өзара үйлесіп, бірлестік-тұтастығын сақтап жұмсала бермейді, екеуі екі бөлек нормалық бағытқа түскендері бар. Мы­салы, дауысты дыбыстардың ерін үндестігі қазақ тілінде қырғыз тіліндегідей елеулі болмайтындықтан, айтуда ол заңдылықтар сақталады да, жазуда ескерілмейді: “төрдө төртөу отүр төрөмін” деп айтылады да, “төрде төртеу отыр төремін” деп жазылады. Екеуі де норма. Не болмаса, завоттан деп дыбыс заңы бойынша айтылады, бірақондай сөздердің түбірін сақтау мақсатымен –  заводтан деп жазамыз. Мұндайда сөздің соңғы дыбысы үяң болма­са, дауыссыздан басталатын қосымшаның бірінші дыбысы да ұяң, қатан болса–  қатаң болып жазылады деген ереже еленбейді. Немесе ауызша, сөзшең, қазша деп жазамыз да, ауышша, сөшшең, қашша деп айтамыз.

    Мұндайда орфографиялық ережелер фонетикалық принципке сүйенбейді, ал морфологиялық принцип бойынша –  сөздің түбірін сақтап жазуды норма деп танимыз. Сұршағыз, Болдығыз, Құрманғазы, Жанғабыл, Төрегелді, Есенгелді, Құлагер сияқты күрделі біріккен сөздер арасындағы фонетикалық өзгерістердің жазылуда да сақталуы –  екі талап-талғамның (айтылуы мен жазылуы) түйіскен жері болса, Аманкелді, Ботакөз, Досжан (айтылуы –  Дош- шан), Сәтбаев (айтылуы –  Сәтпаев) сияқтылардың жазылуы айтылуынан алшақ жатыр.

    Мұндайдың қайсысы дұрыс? дегенге жауап беруден бұрын “ол екеуінің қай орайда басы түйіседі, қай жерде екі айырылады?” дегенге жауап беру керек. Орфография ережелері бойынша күрделі сөздердің бәрі бірдей бірігіп жазылмайды (мысалы, күрделі сын есім, сан есім, етістіктер). Бірігіп жазылатындары көбінесе, зат есім, есімдік, үстеу сөздер. Күрделі сөздердің бірігіп не бөлек жазылуы, сөз жоқ, олардың орфографиялық нормаларын қалыптастыруға да, ауытқымалы етуге де әсерін тигізеді. Мысалы, темір жол(железная дорога), теміржолшы(железнодорожник), бес жылдық қор(пятилетный запас), бесжылдық жоспар(пятилетный план), ақ сүйек(белая кость), ақсүйек(игра).

    Фразалық тіркестердің біразы, әдетте, әрбіреуі сөздің бейнелі, нысаналы баламасы болғандықтан, олардың біртұтас сөз деп танылуы заңды да. Мысалы, тіс қаққан –  қу, тісін қайрау– — өшігу, көз жұму –  елемеу, көз қырын салу –  қарасу. Бірақ бұлардың бөлек жазылуы –  олардың біріккен сөз еместігін, тұрақты тіркестер екенін (бірақ сөз тіркестері емес) аңғартса, сонымен қатар осылардың ауыспалы мағыналарын дұрыс ұғынуға себепкер болады. Соның өзінде тұрақты тіркестердің мағына тұтастығы кейде жаңа пайда болған терминдік ұғымдардың баламасы атауышы болатындықтан, баспасөзде олардың біріктіріліп жазылуы дағдыға айналды. Мысалы, қаншіер, жасөспірім, бозбалсі, арамтамақ, тісқаққан. Мұхтар Әуезовтің “Абай жолы” романында атжақты, атқамінер, атқосшыатсалыс, атүсті, атшабар, атшабыс, атшана, атшаптырым, атышулы сияқты сөздер кездеседі. Оларды автордың саналы түрде біріктіріп жазуы сөздерге жаңа өң, жаңа мән беруді көздегендігін байқатады. Мұндайларды тек емле тұрғысынан танымай, бір лексикалық қатардағы сөздердің тіркестірілетін екінші қатардағы сөздермен бірге біртұтас бүтін сөзге айналуы деп тану керек.

    Толық мағыналы сөздердің шылау сөздерге айналуы, күрделі етістіктердің бірігіп, қысқарып, дара етістіктерге айналуы (мы­салы: түрегел, әкел, әпер), жалпы есімнің жалқы есімге айналуы және керісінше – сөздердің коммуникативтік қызмет орайында сірідей сіресіп қатып қалмайтынын, ауыс-түйіс байланысының молдығын көрсетеді. Осы түрғыдан шекарашылар дегеннің аналогиясы бойынша теміржолшылар, бесссайысшылар, қолөнершілер деп жазу орынды. Өйткені, тіл жұмсаушылар бұларды бетбұрыс, кішіпейілдік, бүкілхалықтық, көркемөнерпаздар сияқтыларды біртұтас номинант деп ұғынады. Сөздердің айтылуы мен жазы­луы арасындағы елеулі қайшылық көп орайда олардың нормаларын бұзуға мәжбүр етеді. Жазу нұсқалары кейде жазушының сөздерді айту дағдысымен де байланысты. Оқушы, студент, не белгілі ауыл-аймақ өкілдері орфография ережелерін жетік білмесе, жеке сөздерді өздерінің айтуынша жазып қояды. Кейде соған қарап қай өңірде қандай диалектілік ерекшеліктер бар екенін де бағдарлауға болады. Мысалы, батыс аймақтарда кездесетін жұмыс жасадым, бойлай жұмысқа кешігуші дегендер немесе оңтүстік аймактарындағы жүдә жақсыауқат іштік сияқтыларды әдеби нормаға жатқызу қиын.

    Әдеби тіл нормаларын сақтап, ресми түрде қабылданған жұртқа ортақ емле ережелерін сақтап жазу — тіл мәдениетінің басты талабының бірі. Егер ол екеуінің арасында қайшылық болса, оны болдырмау әрекеті үшін қабылданған ережелерге әлсін- әлсін өзгерістер, толықтырулар енгізіп отырған жөн.

    Орфографиялық нормалардың ғылыми негіздерінің бірі тілдің дыбыс заңдылығы болса, тағы бірі — сөздердің айтылу зандылығы. Егер сөздердің жазылуы орфоэпиялық нормалардың қалыптасуына себепкер болатын болса, онда ол екеуінің қарым-қатынасының берік болғандығы. Мерзімді баспасөзде “Жазушының көптомдығы”, “бүкілодақтық көркемөнерпаздар үйірмесінің байқауы” деп айту, жазу қазір нормаға айналды.

    Осындағы көптомдығы, бүкілодақтық, көркемөнерпаздар сөзде- рінің құрамындағы жеке сөздердің бірігуіне орыс тілі арқылы енген жаңа ұғымдар түрткі болса, екінші жағынан дәл солардай болмағанмен, тілімізге бұрыннан келе жатқан осындай модельдер себеп болды: (жарқанат, жолбарыс, бүгін т. б.). Сол модельдер бойынша жасалған жаңа сөздердің тұр-тұрпаты әдеби тілдің ілгері дамуына үйлесіп, оның іргесі әлдеқайда кеңейгендігіне мыналар дәлел бола алады: өнеркәсіп, көркемөнер, өмірбаян, келіссөз, көркемөнерпаздар, бүкілодақтық, халықаралық, ауданаралық, табиғаттану, Абайтану, жағажай, балмұздақ, көкөніс, қолтаңба т. б. Мұндайлар– орфография ережелеріндегі (§ 29) бірігіп “жазылып дағдыға айналған”, солай жазылып “қалыптасқан” дегендерден тыс пайда болған қолдан жасалған жаңа сөздер. Тіл дамуында жаңа жасанды сөздердің болуы қаншалықты табиғи болса, екі сөзді біріктіріп жаңа сөз жасау соншалықты табиғи, тіл дамуының, адамдардың ой-өрісінің кеңеюінің бір көрінісі.

    Сондықтан олар белгілі сөздермен шектелмейді. Нормаланған сөздермен қатар әлі де нормалана қоймаған жаңа сөздердің де бо­луы заңды.Күрделі сөздердің бәрін бірдей біріккен сөздер деп біріктіріп жаза беруге болмайды.

    Соңғыға темір жол, қант қызылшасы, балалар бақшасы, ақ қайың, бас жіп, уық бау, қара көк, ақ құба деген сияқты түйдекті тіркестер енеді. Бұлардың бөлек жазылуы да шартты. Орфогра­фия лық ережелерде, сөздіктерде темір жол, қара көк бөлек жазы­лады деп көрсетілген, оның себебі mac жол, асфальт жолсияқты темір жол да, қара қасқа, ала жіп, қара көк сияқтылар бір беткей, бөлек жазылсын деген шарт бойынша жазылып жүр. Сондықтан олар “ұласқан тіркес” құрамына енгізіліп отыр. Ал номинативтік дәреже тұрғысынан қарағанда, темір жол, темір жолшы бірігіп жазылуға тиісті. Кейбіреулер ұласқан тіркестерді тұтасқан сөз деп танып, біріктіріп жазып қоюға дайын тұрады. Керісінше, кейде біріктіріп жазылуға тиісті сөздерді бөліп жазып қоятындар да кездеседі.

    Жазудағы мұндай ала-құлалық басқа түркі тілдерінде біздегіден де жиі ұшырайды. Сол қиыншылықтан қашып, кейбір тюркологтар күрделі сөздерді бөлек жазу арқылы (айырым) таңбалауды принципке айналдырғысы келеді. Әдеби тілдердегі жаңа сөз жасау тасқыны оған бой беретін емес. Бұл процесс мәселені әбден зерттеп алғанша, оларды бөлек жаза тұрайық дегенге де қарайтын емес. Өзбек, азербайжан, түркімен, қазақ тілдерінің бүл жайын- дағы бағыты — әбден сараланған, дүрыс бағыт. Олар сөздерді біріктіріп жазу арқылы жаңа пайда болған ұғымдарға лайық жаңа сөз жасауға кең жол ашып отыр. Бұл әуесқойлық орыс тілі жазуына еліктеу емес, бір есептен, орыс тілінің игілікті әсерімен әдеби тіл- дің сөз байлығын молайту қамы.

    Орфография және орфоэпия 5-сынып

    Қазақ тілі 5-сынып

    Сабақтың тақырыбы: Орфография мен орфоэпия
    Сабақтың мақсаты: Білімділік: Оқушылардың грамматикадан оқып, үйренген ережелерін ойындар арқылы қайталап бекіте түсу. Сөздердің айтылу және жазылу нормаларымен таныстыру, мысалдар келтіру арқылы дәлелдеу.
    Дамытушылық: Жауапты тез таптырып, тапқырлыққа дағдыландыру. Жаттығу жұмыстары арқылы мағынаны таныту. Есте сақтау, ойлау қабілеттерін арттыру.
    Тәрбиелік: Тіл дамыту жұмыстарын жүйелі әрі қызықты етіп ұйымдастырудың тиімділігін сезіндіру, ұқыпты, таза сауатты жазуға тәрбиелеу.
    Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
    Сабақтың әдісі: баяндау, талдау, сұрақ — жауап
    Пәнаралық байланыс: әдебиет, математика
    Сабақтың көрнекілігі: плакаттар, кеспе қағаздар.
    Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі:
    а) сәлемдесу; оқушыларды түгендеу;
    б) оқушының назарларын сабаққа аудару.
    в ) психологиялық сәт
    Қазақ тілі – өз тілім, ана тілім,
    Абай, Мұхтар сөйлеген дана тілім,
    Қастерлейді ұл — қызың мәңгі сені
    Балалығым, бақытым, қазақ тілім — дей келе сабағымызды бастаймыз.
    ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
    1. Семантикалық картамен жұмыс.
    Сөз—дауысты—жуан—жіңішке—ашық— қысаң—еріндік—езулік—дауыссыз— қатаң—ұяң — үнді
    Б
    ұ
    л
    а
    қ
    2. Венн диаграммасынн толтыру.
    Дауысты дыбыстар ———— Дауыссыз дыбыстар

    3. «Кәсіподақ» сөзінің дауысты дыбыстарына математикалық тәсілмен талдау.
    ІІІ. Жаңа сабақ.
    Түсіндірме диктант.
    Көкжиек, торы ала ат, жұлдыз, құндыз, Жанқожа, шекара, Жанболат, Бөгенбай, Жанпейіс, қара ағаш, қанды ағаш.


    ОРФОГРАФИЯ МЕН ОРФОЭПИЯ
    Қазақ тілінде сөздердің жазылу заңдылығы мен айтылу заңдылығы бар.
    Орфография – сөздердің дұрыс жазылу заңдылығы.
    Орфоэпия – сөздердің дұрыс айтылу заңдылығы
    Дыбыс үндестігі орфоэпияның негізгі нормаларының бірі болып табылады.
    Орфоэпиялық норма бойынша сөз бен қосымшаның шегіндегі, сөз бен сөздің аралығындағы дыбыстар бір — біріне үндесіп айтылуы керек.

    Ілгерінді ықпал
    Жазылуы ———— айтылуы
    Көрікбай ———— Көрікпай
    Көк гүл ————— Көк күл
    Қас жау ————- Қаш жау
    Ашса —————— Ашша
    Ішсе —————— Ішше
    Қашса ————— Қашша
    Ала көз ————- Ала гөз
    Алып бер ———- Алып пер
    Тоқ бала ————- Тоқ пала
    Кейінді ықпал
    ; азылуы ————- айтылуы
    Жанболат ———— Жамболат
    Кек алу ————— Кег алу
    Қара ала ————- Қарала
    Сақ адам ———— Сағ адам
    Он бес —————- Ом бес
    Есенбай ————— Есембай
    Көп бала ————- Көп пала
    Тоқ екен ————- Тоғ екен

    Жаттығу жұмыстары
    338 — жаттығу.
    Бозша торғай – бошша торғай
    Бозшағыл – бошшағыл
    Бой алдыру – бойалдыру
    Бой түзету – бойтүзету
    Бойкүйездік – бойкүйестік
    Жүріскер – жүрісгер
    Жүрек айну – жүрег айну
    Қаз табан – қас табан
    Қайнар көз – қайнар гөз
    Қайнар бұлақ – қайнар бұлағ
    Қайтара айту — қайтарайту
    Сап болу – сап полу
    Сарала қаз – сарала ғаз

    339 — жаттығу.
    Жылан гөз — Жылан көз
    Жыланғұрт — Жыланқұрт
    Қайқаяқ – Қайқы аяқ
    Қайран ғалу — Қайран қалу
    Қайыр ғош — Қайыр қош
    Қақ пөлу – Қақ бөлу
    Саптаяқ — Саптыаяқ
    Сарауыз – Сары ауыз
    Сегіз ғанат — Сегіз қанат
    Тапсырма: а) сөздердің орфоэпиялық нормасын сақтап жаз;
    б) сөздердің орфографиялық нормасын сақтап жаз;

    Сергіту сәті.
    Жұмбақ шешу.
    1. Фонетикалық екі ұғым,
    Бірімен — бірі сыбайлас.
    Бірі айтылады да естіледі,
    Екіншісі жазылады да көрінеді
    (Дыбыс, әріп)

    2. Бір ағашта отыз жеті алма,
    Оны жемек болсаң,
    Он шақтысы еркін өтіп кетеді,
    Қалғандары қақтығысып барып өтеді.
    (Дауысты, дауыссыз дыбыстар)

    3. Оңға қарай оқысаң да бір халық,
    Солға қарай оқысаң да бір халық.
    Бір буыным – құс,
    Бір буыным – түс.
    (Қазақ)
    Тапсырма: өнерпаз сөзіне фонологиялық сатылай кешенді талдау жасау.
    Өнерпаз

    1. аралас буынды сөз.
    2. Ө — нер — паз
    а. б. б. б.
    3. Бір жағдайда тасымалданады
    өнер — паз
    4. Екпін — паз буынындағы — а дауысты дыбысына түседі
    5. Өнерпаз ( )
    6. дыбыс үндестігі

    ІV. Білімді бекіту
    1. Орфоэпиялық заңдылықпен жазылған сөзді табыңыз:
    А) жұлын
    В) құман
    С) жұлұн
    2. Қай сөз орфографиялық нормаға сай жазылған?
    А) Біріңғай
    В) Жаңғожа
    С) Жанпейіс
    3. сөз бен қосымша арасындағы кейінді ықпалды табыңыз:
    А) Менің қазақ тілін үйренгім келеді
    В) Менің сұрағаным бола қоймады.
    С) Су айнадай тап — таза екен.
    4. Естілуі бойынша жазылған сөзді табыңыз
    А) хайуан
    В) тайаныш
    С) жиналыс
    5. Орфоэпия бойынша жазылған сөзді табыңыз:
    А) күндүз
    В) Сарыағаш
    С) кемеңгер

    V. Қорытынды:
    Ана тілің – арың бұл,
    Ұятың боп тұр бетте.
    Өзге тілдің бәрін біл,
    Өз тіліңді құрметте!
    VІ. Бағалау
    VІІ. Үйге тапсырма: Ереже; 340, 341 — жаттығулар

    Орфография — Уикипедия

    Уикипедия — ашық энциклопедиясынан алынған мәлімет

    Modern russian orthography.jpg

    Орфография (грек orfhos – дұрыс, gropho – жазамын) – сөздерді дұрыс жазу ережелерінің жиынтығы және оны қарастыратын тіл білімінің бір саласы. Орфография дыбыстарды (фонемаларды) әріппен таңбалауды, сөздерді, оның бөлшектерін бірге, бөлек немесе дефис арқылы жазуды, бас әріптердің қолданылуын, тасымал тәртібін белгілейді. Орфография емле мағынасында да қолданылып, тыныс белгілерінің қойылу тәртібін де көрсетеді. Мұндай ережелер:

    • фонематикалық,
    • фонетикалық,
    • тарихи-дәстүрлі,
    • айырым принциптеріне негізделеді.

    Фонематикалық принцип[өңдеу]

    Фонематикалық принцип көп жағдайда морфологиялық принципке сәйкес келеді, мұнда белгілі бір фонемалық түрленімдер әліпбидегі бір ғана әріппен белгіленеді.

    • Мысалы, басшы (башшы емес), түнгі (түңгі емес), саудагер (сәудегер емес).

    Фонетикалық принцип[өңдеу]

    Фонетикалық принцип бойынша сөз бөлшектерінің дыбыстық өзгерістері есепке алынып, айтылуы негізінде (естілуінше) жазылады. Қазіргі орфографиялық ереже бойынша кейбір жалқы есімдердің сыңарлары фонетикалық принципке негізделген (Ботагөз, Амангелді, т.б.).

    Тарихи-дәстүрлі принцип[өңдеу]

    Тарихи-дәстүрлі принципжазу-сызуы бір графика негізінде қалыптасқан, өзгеріске түспеген тілдерге тән (ағылшын, француз, т.б.). Қазақ жазуында әліпби жиі ауысып отырғандықтан, бұл принцип сирек қолданылады.

    Айырым принципі[өңдеу]

    Айырым принципі бойынша дыбыстық құрылымы ұқсас сөздер шартты түрде Орфография арқылы ажыратылады: қан – хан, қауып – қауіп, өкімет – үкімет, т.б. Сөздердің бөлек не бірге жазылуы түрлі лексика-грамматикалық топтарды қамтиды да, сөзді, сөз тіркесін, күрделі сөздерді бір-бірінен ажыратып тұрады.

    • Мысалы, ақтаңдақ (сөз) – ақ таңдақ жер (сөз тіркесі). Сондай-ақ сөйлемнің басында тұрған сөздер мен жалқы есімдер бас әріппен таңбаланады. Сөздерді тасымалдау ережесі қазақ Орфографиясында сөздің буын жүйесіне негізделген.[1][2][3][4][5][6]

    Сөздердің дұрыс жазылу ережелерін сақтау үшін басты екі принцип басшалаққа алынады олар:

    1. Морфологиялық принцип-әр сөздің түбірі мен оған жалғанатын қосымшанаң тұлғасын сақтап жазу принципі.

    Мысалы: бас-шы (башшы деп айтпаймыз ол қате болып саналады), кете-алмай(кетеалмай деп айтуға болмайды), сары-арқа (сарарқа деуге болмайды)

    1. Фонетикалық пиринцип-сөздердің естілу дағдысын сақтап жазу принципі.

    Мысалы: тарағы (тарақы емес),Торайғыров (Торыайғыров емес) және т.б

    Дереккөздер[өңдеу]

    1. ↑ Уәлиев Н., Алдашева А., Қазақ орфографиясындағы қиындықтар, А., 1988;
    2. ↑ Сыздық Р., Қазақ тілінің анықтағышы, Аст., 2000;
    3. ↑ Қазақ тілінің орфографиялық сөздігі, А., 2001
    4. ↑ Тіл білімі терминдерінің түсіндірме сөздігі — Алматы. «Сөздік-Словарь», 2005. ISBN 9965-409-88-9
    5. ↑ Орысша-қазақша түсіндірме сөздік: Ғылымтану. Жалпы редакциясын басқарған э.ғ.д., профессор Е. Арын- Павлодар: ҒӨФ «ЭКО», 2006. ISBN 9965-808-78-3
    6. ↑ Қазақ тілі. Энциклопедия. Алматы: Қазақстан Республикасы Білім, мәдениет және денсаулық сақтау министрлігі, Қазақстан даму институты, 1998 жыл, 509 бет. ISBN 5-7667-2616-3
    Как во время беременности избавиться от головной боли: Как избавиться от головной боли при беременности? – как и чем лечить, в 1, 2, 3 триместре, отзывы, таблетки, причины, диета, симптомы, видео

    Как во время беременности избавиться от головной боли: Как избавиться от головной боли при беременности? – как и чем лечить, в 1, 2, 3 триместре, отзывы, таблетки, причины, диета, симптомы, видео

    Как избавиться от головной боли? Таблетки при беременности

    В период беременности женщину могут беспокоить головные боли, но, как известно, большая часть лекарств беременным запрещена из-за побочных действий.Но если головные боли очень сильные, без лекарственных препаратов не обойтись. Однако стоит помнить, что все лекарственные препараты должен назначать квалифицированный специалист.

    Как избавиться от головной боли? Таблетки при беременности

    Как избавиться от головной боли? Таблетки при беременности

    Причины головных болей

    Прежде чем принимать таблетки, постарайтесь выяснить причину болей.Они могут быть связаны с гормональными изменениями, сосудистыми, стрессом и т.д.

    Гормональные изменения происходят на протяжении всей беременности, уровень гормонов меняется, а это влияет на нервную систему, тем самым вызывая спазмы.Повлиять на беременную может смена погоды. Атмосферное давление становится причиной пониженного или повышенного артериального давления.В период беременности организм нуждается в большом количестве питательных веществ, витаминов, минералов. Если вы получается их в не достаточном количестве, то может развиться авитаминоз. Данное состояние будет характеризоваться головными болями, недомоганием, головокружением.Спазм сосудов головного мозга вызывает сильную боль в голове, которая сопровождается слабостью, тошнотой. На стресс организм беременной реагирует остро. Из-за конфликтов, проблем, даже из-за мелкой неурядицы могут начаться боли.

    Как избавиться от головной боли без лекарственных средств

    Прежде, чем пить таблетки, попробуйте народные методы:

    1. Выпейте чай с мятой, ромашкой или шиповником. Они обладают успокаивающим и расслабляющим эффектом, что поможет избавиться от головной боли.

    2. Выпить два стакана негазированной воды, маленькими глотками.

    3. Примите тёплый душ, вымойте волосы, массируя кожу головы. После душа полежите в горизонтальном положении и попробуйте расслабиться.

    4. Сделайте легкий массаж затылочной части головы.

    5. Положите влажный компресс на лоб и височную часть головы. Используйте специальный пластырь-компресс от головной боли, в состав которого входит эвкалипт, ментол. Эти эфирные масла обладают успокаивающим и обезболивающим действием.

    6. Прогулки на свежем воздухе благоприятно влияют на сосуды головного мозга. Гуляйте каждый день, ведь это очень полезно как для мамы, так и для ребёнка.

    Пластырь-компресс Чай с ромашкой и мятой

    Как избавиться от головной боли? Таблетки при беременности

    Как избавиться от головной боли? Таблетки при беременности

    Препараты, которые можно беременным

    Если перечисленные способы вам не помогают, купите препараты, которые разрешены беременным: успокоительные и спазмолитики.

    Анальгетики в данный период запрещены. Самыми безопасными являются лекарства на основе трав, например, экстракт валерианы. Если таблетки не избавляют от головной боли, попробуйте «Но-шпу» или «Дротаверин» (но он разрешен только во 2 и 3 триместре беременности). «Но-шпа» снимает спазмы гладкой мускулатуры, в том числе и головную боль. «Папаверин» разрешен на всем протяжении беременности, обладает накопительным эффектом, избавляет от спазмов и снижает тонус мышц. «Новопассит» поможет избавиться от головной боли, он состоит из трав и обладает успокаивающим эффектом.«Парацетамол» разрешен беременным практически на протяжении всего периода, но дозировка не должна превышать 6 таблеток в сутки. Также не стоит принимать препарат дольше 3 дней. «Нурофен» и «Ибупрофен» применяется при головной боли и как жаропонижающее средство, но разрешен только во втором триместре беременности и не больше 3 граммов в сутки.

    Как избавиться от головной боли? Таблетки при беременности

    Как избавиться от головной боли? Таблетки при беременности

    ⁣Запрещённые препараты во время беременности «Анальгин» и обезболивающие средства, в состав которых входит анальгин – «Баралгин», «Спазмалгон», «Спазган».«Аспирин» категорически запрещен, так как обладает разжижающим эффектом и может вызвать кровотечение.«Цитрамон» в его состав сходит ацетилсалициловая кислота, поэтому он тоже запрещён в период беременности.Таким же действием обладает препарат «Аскофен»

    Часто головные боли, вызванные гормональными изменениями, проходят после 16 недели беременности. Главное не заниматься самолечением и всегда прибегать к помощи специалиста, который точно установит причину головных болей и подберёт правильное лечение.

    Как избавиться от головной боли? Таблетки при беременности

    Как избавиться от головной боли? Таблетки при беременности

    Как избавиться от головной боли при беременности

    Когда чувство головной боли настигает мужчину, то здесь стоит грешить на бурно прошедший вчерашний день. Женщины же страдают от этой неприятности даже без особых на то причин. К большому сожалению, прекрасная половина человечества очень часто подвергается головной боли и мигрени. При беременности это является одной из проблем плохого самочувствия, а довольно часто особенно сильной и нарастающей головной болью, будущие мамы страдают на первых месяцах. Как справиться с головной болью во время беременности? В этой статье вы найдете ответ на этот не простой вопрос, который касается многих будущих мам.

    Головную боль во время беременности не стоит терпеть!

    Как убрать боли

    Многие женщины задаются вопросом как избавиться от головной боли во время беременности. Хотя проблема такого характера является достаточно распространенной, никаких замысловатых процедур делать не нужно, чтобы снять головную боль. Стоит воспользоваться помощью медикаментов. Выпейте соответствующую обезболивающую таблетку, и облегчение наступит уже через несколько минут. Но у беременных все намного сложнее.

    Большинство медикаментозных препаратов, которые способны снять головную боль, могут иметь влияние на будущего ребенка и нанести ему вред.

    Поэтому каждая беременная женщина должна для себя запомнить, что никаких лекарственных препаратов без консультации ведущего врача принимать категорически не рекомендуется.

    Но и страдать от боли также, ни в коем случае нельзя, об этом даже говорят специалисты. Поэтому внимательно читайте нашу статью и запоминайте, как снять головную боль при беременности, не воздействуя негативным образом на будущего малыша.

    Из болеутоляющих препаратов, лишь в редких случаях, беременная может использовать Парацетамол и Но-шпа.

    Но все же, лучше предостеречься и просто воспользоваться рекомендацией врачей, которые помогут улучшить самочувствие беременной женщины и избавить от головной боли без применения таблеток.

    • Не поддавайтесь стрессам, нервным срывам, не учувствуйте в скандалах и ссорах. Не общайтесь с людьми, которые вам не приятны, избегайте неблагоприятных ситуаций и всего что способно привести к ухудшению состояния здоровья.
    • Не стоит чрезмерно перетруждаться. Постоянное напряжение, эмоциональные всплески, физическое истощение приведут к усталости и плохому самочувствию.
    • Придерживайтесь режима полноценного отдыха. Постарайтесь выработать график, спите ночью от 8 до10 часов, а днем уделяйте отдыху 1-2 часа.
    • Бывайте чаще на свежем воздухе. Пешие прогулки будут благоприятно влиять не только на ваше состояние здоровья, но и укрепят иммунитет вашего будущего малыша.
    • Не забывайте про зарядку, делайте не сложные физические упражнения. Если у вас малоподвижная или сидячая работа, то старайтесь, хотя бы каждые два часа делать разминку. Хорошо разрабатывайте шею и плечи, так как в этой области могут пережиматься сосуды, и кровь к мозгу будет поступать хуже, следовательно, приведет к головной боли.
    • Здоровое и сбалансированное питание. Длительные перерывы между приемом пищи плохо сказываются на состоянии организма, поэтому кушайте часто, но не большими порциями.
    • Стоит исключить из рациона или хотя бы свести до минимума такие продукты как – цитрусовые, орехи, шоколад, бананы, кофе, твердые сыры, крепкий чай, колбасу, консервы. Как можно меньше употребляйте жирной, острой и жареной пищи. Избегайте продуктов, в состав которых входят синтетические добавки.
    • Следите за тем, чтоб за день вы выпивали не меньше двух литров чистой воды без газа. Лучше всего установить напоминание на мобильном телефоне, чтобы он каждый час вам сообщал о том, что пора выпить стакан воды. Вода – источник энергии, а так же способствует улучшению пищеварения и выводу токсинов из организма. Поэтому этот пункт является немаловажным и его обязательно нужно придерживаться.
    • Стоит обратить внимание на подушку и матрац, на котором вы спите. Подушка должна быть средней величины, не слишком высокая, а матрац должен быть упругим.
    Чтобы облегчить головную боль стоит обратить внимание на ваш образ жизни, который кардинально меняется при беременности!

    Народные средсва в помощь

    Во время лечение головной боли при беременности народными средствами не стоит головную боль принимать за болезнь. При беременности она проявляется вследствие нарушения состояния организма. Следовательно, лечить ее нет смысла, можно лишь бороться с симптомами. Ничего сложного в этом не будет, если знать источник вызываемый головную боль. Проблема лишь в том, что таких причин способных причинить дискомфорт достаточно много. Перепады настроения, усталость, долгое нахождение в шумном месте, недостаток свежего воздуха, голода, резкой перемены погоды и многое другое может вызвать головную боль. Так же она может стать одним из симптомов заболеваний, таких как – гайморит, шейный остеохондроз, синусит, менингит, вегетососудистая дистония и т.д.

    На появление боли такого характера и последующее усиленнее неприятных ощущений влияет гормональная перестройка в организме женщины. Так же они прямым образом влияют на сосудистую систему головного мозга. Этим и можно объяснить болевые ощущения в голове на первом и, в исключительных случаях, втором триместре беременности. Такого рода боль на последнем сроке появляется уже в основном по другим причинам, что в свою очередь требует консультации со специалистом. Иногда это может быть сопровождающим симптомом позднего гестоза.

    Если артериальное давление нестабильное (склонно к повышению или понижению), то это тоже послужит одним из источников головной боли при беременности. В этих ситуациях нужно принимать взвешенные решения, чтобы не довести состояние беременной женщины до критического, за счет неправильного лечения. Необходимо для начала измерить артериальное давление, и исходя из показателей, принимать меры. Существует множество народных средств, которым по силам нормализировать показатели давления.

    Лечение головной боли при беременности народными средствами считается самым безопасным для будущего ребенка. Чаще всего к применению используют:

    • Перевяжите туго голову платком или шарфом и лягте отдохнуть.
    • Попробуйте немного поспать или просто полежать в прохладной комнате. Задвиньте шторы, чтобы яркий свет не раздражал глаза. Дышать следует медленно, вдохи делать глубокие. Этот метод должен в скором времени восстановить работоспособность.
    • Если давление повысилось – то примите теплый душ, если понизилось — то наоборот следует обмыться прохладной водой, что поможет поднять артериальное давление.
    • Простой и незамысловатый метод – приложить компресс. Если болевые ощущения в области затылка и висков, то прохладный компресс прикладывается к шее. Когда болит носолобная область, то приложите теплый компресс на больную зону. Так же нужного эффекта можно добиться с помощью чередования теплого и холодного воздействия.
    • Хорошим эффективным средством против головной боли издавна считается лист обычной белокочанной капусты. Его нужно приложить ко лбу на некоторое время.
    • Иногда хорошо помогает точечное лечение против головной боли. Существуют точки на теле, воздействие на которые способны успокоить характерную боль. Массируйте болевую точку на протяжении минуты, после чего почувствуете результат.
    • Эффективно снимают боль травяные чаи. Отвар мяты, шиповника, ромашки способен снять напряжение в области головы.
    • При головных болях хорошо помогает растирающий массаж. Попросите кого-то из близких, чтобы помассировали вам плечи, шею и ступни. Это поможет вам избавиться от дискомфорта.
    • Так же многим женщинам облегчить головную боль помогает «Звездочка».

    Хочется еще упомянуть об аромотерапии. Во время беременности применение эфирных масел должно быть очень осторожным, так как большая часть из них противопоказаны в использовании беременным женщинам. Так же в этом положении женщина наиболее склонна к аллергическим реакциям. Стоит снизить их применение к минимуму.

    Но, несмотря на вышесказанное, аромотерапия способна лечить головную боль. Если вы будете соблюдать правила осторожности, то и этот способ будет достаточно эффективным в борьбе с недугом.

    Ароматерапия

    Когда применять лечение

    Среди существующих методов борьбы с головной болью у вас непременно получится подобрать наиболее эффективный для себя. Но встречаются случаи, когда ничего не помогает и недуг продолжительное время вас беспокоит. В каких случаях необходимо обратиться к врачу:

    • На протяжении длительного времени регулярно повторяется головная боль.
    • Случается внезапно.
    • Очень сильная, нарастающая боль.
    • Регулярная головная боль, которая сопровождается повышением или понижением давления.
    • Головная боль беспокоит даже утром после сна.
    • Постоянные боли, создающие дискомфорт в одном и там же месте.
    • Боли сопровождаются временными потерями слуха и зрения, тошнотой, рвотным рефлексом и обмороками.

    При этих симптомах следует незамедлительно обратиться к специалисту. Сильно беспокоящая головная боль может оказаться сопровождающим симптомом какого-то очень серьезного заболевания. Самостоятельно, без консультации врача, не принимайте болеутоляющих медикаментов, лучше используйте проверенные народные методы, чтобы не навредить себе и будущему малышу.

    Как избавиться от головной боли при беременности

    Содержание статьи

    В течение всего периода, пока женщина готовится к рождению новой жизни, в ее организме происходит множество сложных процессов, в связи с этим могут возникнуть и проблемы со здоровьем. Головные боли мучают почти каждую беременную женщину, причем возникают они зачастую еще тогда, когда будущая мама даже не подозревает о своем состоянии. Резкие, тупые или сильные боли начинаются неожиданно или постепенно, независимо от времени суток и не прекращаются продолжительное время. Причина их непонятна.

    Как избавиться от головной боли при беременности

    Причины головной боли во время беременности

    Многие пособия описывают головную боль, как один из признаков беременности и советуют не беспокоиться по этому поводу, так как это состояние связано с происходящими в организме гормональными изменениями. Однако, терпеть болевые ощущения возможно не всегда, к тому же это не безопасно. Что же делать, ведь большинство лекарств запрещено для беременных? Решить этот вопрос можно только после того, как будет установлена причина возникновения этих болей.

    Очень часто причин зарождения болевых ощущений в период беременности может быть несколько, поэтому определиться с лечением и с диагнозом сложно. Если боли продолжаются длительное время и не проходят, следует обратиться за консультацией к неврологу. В тех случаях, когда боли угрожают правильному течению беременности, то после их купирования необходимо правильное лечение, возможно даже в стационаре.

    Изменение гормонального фона
    В организме женщины происходит усиленная выработка гормона беременности ХГЧ, эстрогена, прогестерона, и ему необходимо время для того, чтобы адаптироваться. Нервная система реагирует на эти перемены и проявляет себя головными болями. В этой ситуации в лечении нет необходимости, но в связи с угнетенным эмоциональным состоянием у женщины могут возникнуть сопутствующие заболевания или усилиться токсикоз, что отразится на плоде. Поэтому неврологи назначают соответствующую лекарственную терапию.

    Пониженное артериальное давление
    В связи с тем, что для сохранения беременности организм начинает синтезировать большое количество прогестерона, происходит снижение давления и расширение стенок сосудов. Дело в том, что переизбыток этого гормона действует на мышечные волокна расслабляюще, в том числе и на стенки сосудов. В такой ситуации головной мозг начинает испытывать кислородную недостаточность. Поэтому потребуется комплексное лечение.

    Повышенное давление
    Эта проблема чаще возникает на более позднем сроке. Причина этому – увеличение количества крови в организме и усиление нагрузки на сердце и почки беременной. Профилактику артериальной гипертензии следует проводить еще в самом начале беременности, особенно это относиться к женщинам, у которых подобная симптоматика наблюдалась ранее. Головные боли, сопровождающиеся повышенным давлением, лечатся с помощью лекарственной терапии, но не всегда это может быть безопасно. Поэтому стоит начать принимать профилактические меры: уменьшить физические нагрузки и исключить стрессовые ситуации.

    Ожирение
    Избыточный вес влияет на функционирование сердца и почек. Количество крови в организме увеличивается, и как следствие повыситься артериальное давление. В этом случае возникают головные боли.

    Голод
    Для плода необходимы питательные вещества и кислород. Все это он получает из крови своей матери. Если женщина их недополучает, организм испытывает перегрузку. В результате могут возникать головные боли. Следует регулярно и правильно питаться.

    Заболевания
    Тяжелая «драгоценная ноша» влияет на позвоночник, который испытывает перегрузки. В результате некоторые заболевания, симптомом которых является головная боль, могут осложниться.

    Вследствие понижения иммунитета, беременные подвержены и новым заболеваниям, например, инфекционного характера:

    • Пиелонефрит;
    • Конъюнктивит;
    • Синусит;
    • Энцефалит.

    Все они сопровождаются головной болью, избавиться от которой можно только после лечения причины ее возникновения.

    Стрессовые ситуации
    У беременной женщины обостряются все эмоции и чувства: страх, тревога, агрессия. Иными словами она «делает из мухи слона». Задумываясь над какой-то «серьезной» проблемой и переживая по этому поводу, беременная доводит себя до стрессового состояния. Такое нервное перенапряжение приводит к головным болям. В этой ситуации помогут успокоительные средства.

    Гестоз
    Это заболевание, при котором происходит нарушение работы некоторых органов и систем – осложнение беременности. Состояние это очень опасно не только для женщины, а также для малыша. Особые изменения претерпевают при этой патологии кровеносная система и почки. Сопровождается заболевание:

    • сильными и частыми головными болями;
    • повышением давления;
    • отеками;
    • повышением гемоглобина;
    • недостатком кальция;
    • нарушением остроты зрения;
    • потерей сознания;
    • появлением белка в моче.

    Такое состояние требует немедленной госпитализации.

    как быстро снять головную боль народными средствами

    Как избавиться от головной боли при беременности

    Беременной женщине нельзя самостоятельно принимать решение о способе лечения головной боли. Прежде всего, она должна проконсультироваться со своим врачом и неврологом. Многие препараты принимать нельзя – это может стать причиной патологических изменений у плода в первые месяцы его формирования или вызвать преждевременные роды во второй половине беременности.

    Лечение головных болей при беременности

    Для лечения головной боли у беременных применяется:

    • лекарственная терапия;
    • гомеопатия;
    • массаж;
    • ароматерапия;
    • иглорефлексотерапия.

    К доктору необходимо обратиться незамедлительно если:

    • головная боль долгое время не проходит и ее характер изменился;
    • начинаются неприятные ощущения уже с утра;
    • локализация боли не меняется;
    • повысилось артериальное давление;
    • появились сопутствующие симптомы: нарушение двигательной активности, ухудшение зрения, слуха, плохо произносятся некоторые звуки.

    Лекарственное лечение
    В некоторых случаях доктор назначает в качестве обезболивающего средства Панадол для новорожденных, Эффералган. Эти средства не вызывают зависимости и могут применяться для купирования болей при пониженном давлении. Если головные боли связаны с нарушением кровообращения, назначают Актовигин.

    При повышенном артериальном давлении назначается комплексное лечение, включающее в себя препараты, купирующие болевые ощущения, спазмы и нормализующие давление.

    Гомеотерапия
    Натуральные лекарственные препараты может рекомендовать только доктор гомеопат, так как при беременности, и они могут отрицательно сказаться на общем состоянии мамы и плода.

    Можно принять травяные чаи из мяты, ромашки, шиповника. Они не только снимают спазмы, а также обладают успокоительным действием.

    Ароматерапия
    Эфирные масла снимают спазмы, успокаивают, бодрят, заряжают положительными эмоциями, стимулируют иммунитет, борются с вирусами. Для того чтобы лечить головную боль с помощью ароматерапии беременной также потребуется консультация гинеколога.

    Для ароматерапии можно взять масла:

    • Герани;
    • Лимона;
    • Апельсина;
    • Эвкалипта;
    • Мяты;
    • Пихты.

    С добавлением эфирного масла делают компрессы, растирают виски. Самый эффективный способ – это ингаляция. Для этого необходима аромалампа, в нее добавляют несколько капель масла и нагревают. Эфирное масло испаряется и в воздухе появляется ненавязчивый стойкий запах.

    Перед тем, как сделать компресс, необходимо убедиться в отсутствие аллергии на выбранное эфирное масло. Для этого нужно капнуть средство на запястье и подождать. Если кожа никак не отреагирует на масло, то аллергии нет, при появлении раздражения или покраснения делать компресс не следует.

    Массаж и иглорефлексотерапия
    Массаж или иглорефлексотерапиию с целью избавления от головной боли проводит специалист. При воздействии на определенные точки снимаются спазмы, происходит расслабление мышц, и стихают болевые ощущения.

    Массаж от головной боли

    Если боль связана с нарушением кровообращения в шейном отделе позвоночника – массаж головы, шеи, плечевых и спинных мышц – лучший способ избавления от нее. Это поможет снять напряжение, устранить застойные явления, улучшить кровообращение.

    как избавится от токсикоза во время беременности

    Профилактика головной боли при беременности

    1. Необходимо пить достаточное количество жидкости, не допускать обезвоживания организма. Даже если беременную мучают постоянные отеки, ни в коем случае нельзя отказываться от воды.
    2. Снять напряжение за день поможет прохладный душ незадолго до сна. Прохладная вода стимулирует кровообращение – это хороший способ избавления от головной боли при повышенном давлении. Иногда можно умыться холодной водой или протереть виски влажным полотенцем – это освежит и снимет напряжение.
    3. Необходим полноценный ночной сон. Если организм будущей мамы не получит полноценного отдыха, возникнут неврозы, ослабнет иммунитет.
    4. Следует отказаться от кофе, кофеин плохо сказывается на нервной системе беременной.

    Исключить из рациона продукты, которые могут спровоцировать возникновение головных болей:

    • молочные и кисломолочные;
    • некоторые виды сыров;
    • сладости с добавлением ароматизаторов;
    • алкоголь.

    Питание должно быть регулярным, чтобы избежать понижения гемоглобина и уровня сахара в крови.

    Если боль началась неожиданно, не стоит паниковать, нужно постараться расслабиться. Хорошее настроение, отсутствие стрессов и соблюдение рекомендаций врача – самые лучшие средства от головной боли для беременной.

    Видео: массаж головы для снятия головной боли за 4 минуты

    что делать в домашних условиях

    Беременность кроме положительных эмоций иногда приносит физический дискомфорт. За счет ресурсов материнского организма растет и развивается плод. Многих женщин тревожат головные боли при беременности. Что является их причиной? Как лечиться, если болит голова? Ведь будущим матерям прием лекарств нежелателен.

    Фото: sparmoscow.ru

    Каждая женщина ради ребенка выдерживает «побочные эффекты» беременности: токсикоз, гормональные изменения, обострения некоторых заболеваний. Также часто появляются головные боли, которые не всегда становятся объектом для волнения. Это может быть нормальной реакцией организма на беременность.

    Если женщину тревожат частые головные боли, необходимо обратиться в женскую консультацию и пройти диагностику. В отдельных случаях это может быть сигналом серьезных патологических нарушений. Сильные головные боли, которые сопровождаются головокружением, звоном в ушах, тошнотой, рвотой и снижением зрения называются мигренями. Многие женщины, которые не сталкивались раньше с таким неприятным состоянием, испытывают приступы во время беременности.

    Фото: bagiraclub.ru

    Разберемся в причинах головных болей. Среди них такие факторы:

    • стресс;
    • плохая работа сосудов;
    • недосыпание, утомляемость;
    • неправильное питание;
    • гормональные изменения;
    • обезвоживание организма;
    • гипотония;
    • низкий показатель глюкозы;
    • простудные заболевания;
    • остеохондроз, проблемы со спиной;
    • изменение погоды.

    Читайте также: Первые признаки беременности до задержки месячных и на ранних сроках

    Что же делать, если женщина в интересном положении страдает от неприятных болей? Болеутоляющие препараты во время беременности принимают в редких случаях под наблюдением доктора. Ведь каждое медицинское средство несет определенный вред матери и будущему ребенку. Чтобы прошла головная боль без лекарств, воспользуйтесь такими рекомендациями:

    • Постарайтесь не нервничать. Больше отдыхайте, делайте приятные вещи: прогуляйтесь по парку, посмотрите любимый фильм или почитайте книгу.
    • Положите на затылок холодный компресс, примите теплый душ. Улучшит состояние легкий массаж головы.

    Фото: medic.ua

    • Воспользуйтесь китайским массажем по точкам. Найдите углубления по бокам затылка. Большими пальцами нажимайте и отпускайте эти точки, повторяйте движения 15–20 раз.
    • Не забывайте вовремя питаться и соблюдать питьевой режим.

    Эти щадящие методы помогут организму расслабиться, улучшат кровоток, а голова перестанет болеть. Снизить интенсивность болевых ощущений поможет тугая повязка на лоб.

    Если беспокоит головная боль при беременности, применяйте такие народные способы лечения:

    • Приложите к вискам пластины из очищенного картофеля. Можно использовать разрезанный лист алоэ.
    • Возьмите лист белокочанной капусты, слегка помните и приложите на лоб и виски. Оставьте на 5 минут, смените на другой листок.

    Фото: menslife.com

    • Если голова болит, употребляйте ягоды брусники или клубники. Они богаты веществами, способствующими расширению сосудов, укреплению иммунитета.
    • Избавиться от боли поможет смесь из 50 г глины и 1 ст. л. настойки мелиссы. Смешайте ингредиенты, нанесите на марлю. Разместите компресс на лбу и височной части головы, оставьте на 30 минут.

    Фото: xcook.info

    • Во время болевого приступа натрите виски настойкой прополиса. Средство нельзя применять людям, страдающим аллергией на продукты пчеловодства.
    • Кусочек природного мумие растворите в небольшом количестве воды. Натрите раствором лоб и височную часть головы.

    Эти рецепты считаются эффективными при лечении головной боли у беременных. Помните, что женщина должна избегать стрессов, соблюдать режим сна и придерживаться сбалансированного питания.

    Читайте также: Зубная боль при беременности: народные средства

    Как избавиться от головной боли при беременности?

    СодержаниеСвернуть

    Во время беременности боль в голове становится настоящей проблемой. Если в другое время можно было бы выпить таблетку и забыть про неприятный симптом, то в период вынашивания ребенка этот метод не подходит. Чем лечить головную боль при беременности? Чтобы помочь будущей маме избавиться от головной боли и при этом не навредить малышу, мы подобрали несколько альтернативных способов.

    Головная боль при беременности может быть первичной или вторичной

    Использование массажа

    Избавиться от сильной боли в голове поможет применение массажа. Во время беременности можно делать массаж головы, используя различные методики. Например, если голова болит в районе лба или висков, то массируется именно эта область. А если боль сосредоточена в затылке или носит разлитой характер, оказывать воздействие следует на заднюю поверхность шеи.

    Способ 1

    • Положите 1–2 пальца обеих рук на середину лба. Немного надавливая на кожу, медленно разводите их в стороны, доходя до висков. Задержите пальцы на висках, надавив на ямку сильнее в течение 2–3 секунд и отпустите. Сделайте так еще 4–5 раз.

    Самомассаж при головной боли

    • Положите подушечки средних пальцев обеих рук на переносицу. Чуть надавливая, ведите их по линии бровей, а затем к вискам. Так же задержите их в районе висков на несколько секунд, придавив чуть сильнее, и отпустите. Нужно повторить 4–5 раз.
    • Пальцы там же, но разводить их следует по нижнему краю глазницы к вискам. Снова задержите и отпустите. Делать 4–5 раз.
    • Распределите подушечки пальцев обеих рук вдоль линии роста волос от одного виска до другого. Массируйте эту линию, немного сдвигая пальцы влево и вправо, чтобы захватить все точки. Движения должны быть круговыми с небольшим нажимом. Делать нужно 1–2 минуты.

    Способ 2

    • Поместите подушечки 2–3 пальцев на место соединения черепа с позвоночником. Чуть надавливая, медленно ведите руки вдоль нижнего края черепа в сторону ушей. Сделайте 5–6 раз.
    • Пальцы там же. Немного нажимая на кожу, круговыми движениями двигайтесь вниз вдоль шеи справа и слева от позвоночника. Повторите 5–6 раз.
    • Немного запрокиньте голову назад и захватите пальцами обеих рук мышцы, идущие от шеи к плечам (вы их почувствуете в таком положении). Разминайте их, постепенно продвигаясь вниз и в стороны по ходу мышечных волокон. Сделайте 5–6 раз.

    Акупунктура от головной боли

    Лечение головной боли при беременности возможно с помощью акупунктуры. Нажимая на определенные точки на теле, можно успешно устранить сильную боль в голове. Этот эффективный, простой и безопасный метод идеально подходит женщинам во время беременности. Обнаружить точку не составит труда, при нажатии она отзовется несильной болью. Удерживать нажатие нужно 20–30 секунд, повторять 5–6 раз.

    • Первая точка находится на тыльной стороне кисти. Оттопырьте большой палец в сторону (на любой руке). Найдите точку в треугольнике между пястными костями указательного и большого пальцев, сжимая пространство другой рукой. В углублении (ближе к запястью) вы почувствуете эту точку.
    • Следующая активная точка от головной боли расположена между виском и наружным краем глаза. Чтобы ее найти, нужно провести линию между краем брови и уголком глаза, разделить ее пополам, а затем отступить в сторону виска примерно 1 см. проверьте надавливанием: если чувствуете небольшую боль, то обнаружили верно.
    • Целый ряд активных точек расположен вдоль срединной линии волосистой части головы. Наиболее просто найти точку, которая расположена сразу в месте начала роста волос на лбу. Другую можно обнаружить, мысленно проведя срединную линию головы и линию, соединяющую кончики ушей. В месте их перекрещивания и будет нужная точка.

    «Выгоняем» боль из головы

    Медитация с визуализацией

    Отличным средством во время беременности будет метод внутреннего «изгнания» боли. При правильном настрое он позволяет снять достаточно сильную боль за короткое время. Способ состоит в визуализации боли с ее последующим устранением.

    Примите удобное положение и полностью расслабьтесь. Закройте глаза. Сосредоточьте внимание на том месте, где боль ощущается сильнее всего. Представьте ее в каком-нибудь образе (шарик, облако, многоугольник и другие). Попытайтесь ее «рассмотреть» и определить границы.

    Разотрите ладони, чтобы они стали горячими. Расположите кисти рук по бокам от головы ближе к затылку и представьте, что между ними натянута сеть. После этого ведите руки вдоль головы, мысленно представляя, как «сеть» проходит сквозь нее и «ловит» боль. В районе лба соедините руки, «завязывая» сеть. Резко встряхните руки в стороны, «скидывая» пойманную боль.

    Обычно хватает одного раза, но если неприятные ощущения остались, можно повторить метод.

    Свежий воздух против головной боли

    Во время беременности вызвать головную боль может недостаток кислорода. Он теперь расходуется на двоих, поэтому следует позаботиться об его притоке. На протяжении дня постарайтесь чаще открывать окна, иногда устраивать сквозняк.

    Прогулка на свежем воздухе поможет избавиться от головной боли

    Ночью обязательно должна быть приоткрыта хотя бы одна форточка, даже зимой. При предрасположенности к головной боли как можно дольше гуляйте на улице, выбирая тихие и непыльные места с большим количеством деревьев. Если такого места поблизости нет, то постарайтесь чаще выезжать за город.

    От боли в голове поможет вода

    Бороться с головной болью помогает обливание. Ежедневные процедуры укрепят сосуды, улучшат состояние кожи, подарят настроение и бодрость. К тому же, в народном лечении вода используется для снятия негативной информации с тела. Если у вас болит голова или просто испортилось настроение, попробуйте принять душ. Вы сразу почувствуете облегчение.

    Против головной боли эффективны народные методы ополаскивания головы. В воду можно добавлять яблочный или обычный столовый уксус (9%) из расчета 2 ст. л. на 10 литров. Можно заранее делать отвары или настои из шалфея, ромашки, березы и других лекарственных трав. Подготовленный настой следует процедить, чтобы травинки не запутались в волосах. Смывать эти средства не нужно. Помимо избавления от боли в голове, вы получите прекрасные здоровые волосы.

    Ополаскивание волос и кожи головы прохладным настоем перечной мяты поможет избавиться от цефалгии

    Народные средства для беременных

    В народной медицине предусмотрены лечебные методы для всех случаев жизни. Во время беременности можно облегчить сильную головную боль следующими средствами.

    • Разведите одну столовую ложку уксуса (9%) в 500 мл воды, смочите шерстяную ткань и положите ее на лоб и уши.
    • Лимонную корочку без белого слоя приложите к вискам. Когда начнет пощипывать, боль в голове уйдет.
    • Можно приложить ко лбу и вискам капустные листья. Перед использованием их нужно чуть-чуть помять. Чтобы они держались, обмотайте голову полотенцем или шарфом.
    • Во время беременности употреблять отвары лечебных трав следует осторожно. Однако, когда боль сильная, можно заварить ромашку, шиповник, мяту или мелиссу.
    • Съешьте кусочек горького шоколада и запейте чаем с лимоном.

    Одно из народных средств от головной боли

    Расслабьтесь и боль исчезнет

    Релаксация – проверенное и безопасное средство, когда болит голова. Постарайтесь максимально расслабиться и ни о чем не думать, концентрируясь на внутренних ощущениях. Дышите медленно и ровно. Можно включить приятную музыку для медитации или звуки моря, леса и другие, которые вам нравятся.

    Как предупредить появление головной боли?

    Лучше всего делать так, чтобы боль в голове не возникала совсем. Для этого во время беременности нужно придерживаться некоторых правил.

    • Соблюдайте режим сна. Голова может болеть и когда его не хватает, и в случае избытка.

    Как недостаток, так и избыток сна часто приводит к головным болям

    • Игнорируйте неприятные ситуации. Относитесь к происходящему, наблюдая со стороны.
    • Если чувствуете голод, то обязательно перекусите. Во время беременности о диетах и весе следует забыть.
    • Чаще занимайтесь любимым делом, увлечением.
    • Поддерживайте физическую активность.
    • Гуляйте в спокойных и тихих местах.

    Таким образом, снять головную боль можно и не прибегая к таблеткам. Все названные способы безопасны в применении для ребенка и очень эффективны для мамы. Выберите наиболее подходящий и используйте его по мере необходимости. Будьте здоровы!

    Головные боли при беременности , болит голова при беременности на ранних сроках при беременности болит голова

    Жалобы на головные боли при беременности будущие мамы предъявляют достаточно часто. Иногда – читаешь в ответах будущих мам таким-же беременным подругам по сайту – советуют терпеть любые боли, так как при беременности лекарства вредны. С этим согласиться трудно, и тот факт, что головные боли при беременности встречаются часто, не говорит о том, что это норма – в норме болеть не должно ничего.

    Какие же причины могут вызвать головные боли при беременности, что надо обследовать и чего опасаться?

    Самой частой причиной головных болей является мигрень – особое состояние, часто передающееся по наследству, характеризующееся сильными, пульсирующими болями, часто с нарушением зрения, светобоязнью, иногда с тошнотой и рвотой, которые всегда купируются с трудом. Часто именно беременность является фактором, провоцирующим первый приступ мигрени. Есть в этих болях и гормональный, и аллергический фактор, и нарушение тонуса сосудов – такой вот мощный симптомокомплекс.Спасаться от мигрени стоит обезболивающими препаратами, исключив из них аспирин и нурофен, противопоказанные беременным. Однако практика показывает, что можно снять приступ истинной мигрени спазмолитиками только в начале, когда тонус сосудов повышен. В дальнейшем, при его прогрессирующем понижении помочь практически ничем нельзя. Желательно лечь и отдохнуть в проветренном затемненном помещении, при возможности – поспать. Приступ обычно заканчивается, как и начинается, сам по себе.

      Второй причиной головных болей у беременных могут быть стрессы, недосыпание, переутомление на работе и дома – ведь хочется максимально многое успеть перед тем, как полностью посвятить себя ребенку…Такие головные боли называются «болями напряжения». Для их купирования применяются не столько обезболивающие, сколько седативные препараты, желательно растительного происхождения, но главное – постараться устранить причину – больше спать, отдыхать, не брать на себя невыполнимых обязательств, любой ценой избегать стрессов – сама природа создала определенную «защиту» в этом смысле – многие женщины, особенно в последние месяцы беременности впадают в равнодушное, «полусонное» состояние некоторого отупения, и это не тема для анекдотов – это важная составляющая нормального протекания беременности.

      Причиной головных болей при беременности может стать остеохондроз и его обострение – передавленные сосуды шеи приводят к недостаточному поступлению кислорода от сердца к головному мозгу. Тут приемлемы обычные лечебные методики – массаж воротниковой зоны, например. Нередко звучащие разговоры о противопоказании беременным любого массажа лишены смысла – голова от беременной матки очень далеко находится.

    Кроме того, причиной головных болей во время беременности может быть повышение или понижение артериального давления. Темы эти ввиду их важности будут рассмотрены отдельно, важно помнить, что следить за давлением во время беременности надо с удвоенным вниманием. Может болеть голова от недоедания – снижения сахара в крови – чего не нужно допускать беременным.

    Ну и несколько слов надо сказать о несравнимоболее редких, но и более серьезных причинах головных болей, которые встречаются у беременных, не за тем, чтобы напугать, но из принципа – «предупрежден – значит, вооружен». Именно в момент беременности резко ускоряется рост опухолей головного мозга, иногда они как раз в этот период и появляются – не надо думать, что такое – приговор беременности и самой женщине – в наше время успешно оперируют опухоли на любом сроке беременности, и женщины продолжают вынашивать плод, если же заболевание обнаруживается на последних неделях, или оно сильно прогрессирует – существует уже опыт одновременного удаления опухоли и проведения кесарева сечения – опыт, кстати, удачный. Иногда имеющаяся после травмы головного мозга внутричерепная гипертензия также обостряется в беременность и это тоже требует специфического лечения. Поэтому не стоит  терпеть головную боль во время беременности, особенно, впервые появившуюся, сильную и не поддающуюся обычному лечению.

    Сказки про зиму для детей – Сказки про зиму 💫 читаем и слушаем весь список для детей на ночь

    Сказки про зиму для детей – Сказки про зиму 💫 читаем и слушаем весь список для детей на ночь

    Сказка про зиму для детей

    Зима очень любила людей. Она всегда ждала декабрь, чтобы спуститься на землю во всей своей красе. Надевала красивую белую шубку и начинала аккуратно украшать все вокруг. Как же она любила разукрашивать бетонный город своей красотой. Серые деревья окутывать белым одеялом. Замораживать озера в парках, превращая их в катки. Насыпать на горки своих блестящих снежинок, чтобы дети на санках катались и смеялись. Но вот однажды холодная пора года обиделась на людей. Сказка про зиму расскажет о том, как Зима решила не приходить к людям, которые ее не ценят.

    Сказка про зиму читать онлайн

    Зима сталась изо всех сил. Она очень хотела заморозить озера, поэтому была морозной. Но люди злились на нее и ругались из-за холода. Тогда пора года поняла свою ошибку и решила разморозить все вокруг, быть теплой. Но люди опять были недовольны, они жаловались на слякоть и грязь. Тогда Зима очень разозлилась. Ради людей она решила из холодной стать теплой, но даже тут им не угодила.

    — Раз так, я опять буду холодной! — сказала зима и ночью превратила все слякоть в каток.

    Как же много людей утром падало из-за гололедицы.

    — А ты злая! — засмеялась весна, которая ждала своего прихода в марте.
    — Так им и нужно! Чтобы я не делала, какой бы не была, им я не нравлюсь.
    — Я давно перестала хотеть им понравиться.
    — Тебе легче, ты красивая, тебя все любят.
    — А вот и нет! Точно также как и ты я слышу так много плохих слов! То я слишком затянулась, то я не прихожу. То я слишком холодная, то слишком летняя. То порчу планы своим дождем, хотя всего лишь хочу полить леса и поля водой, чтобы они зеленели! Но людям не нравится. Поэтому теперь я не обращаю на их слова никакого внимания.
    — А я так не могу! Вот возьму в следующем году и не приду вообще. И пусть ноябрь длиться для них три месяца. Без снега и настоящей красивой зимы! Сказка про зиму превратиться в осень.
    — Не верю, что сможешь не прийти! Ведь приходить к людям так интересно. Проявлять себя, не прятаться где-то. Хоть люди и ругаются, но показываться им приятно. Ведь все равно найдутся те, кто будет радоваться твоей красоте.
    — Вот пока все не будут ценить меня, я буду сидеть в пещере. И все. Передай птицам, что могут не улетать в теплые края.

    Так и закончилась зима. Целый год Весна, Лето и Осень гадали, выполнит ли их подруга свое обещание. Или же она всего лишь пугала их.

    Наступил декабрь. На улице было тепло. Желтые листья на деревьях, мокрый асфальт, грибы в лесу. Ничего не напоминало зиму.

    — Неужели ты и правда не придешь? — спросила Осень Зиму.
    — Нет. Я все еще обижена. — ответила Зима.

    Она прислушивалась к людям и ждала их извинений. Пусть пожалеют о том, что обидели ее. Что не ценили красоту холода, свои розовые щечки, красные носики. Слушая разговоры людей, Зима вновь слышала жалобы. Но никто не извинялся.

    Приближался Новый Год. Все чаще люди смотрели на небо и ждали снега. Какой же праздник без снежной атмосферы? Люди уже поставили елочки и украсили их огнями. Но вот Зима все не приходила.

    — Смешные люди. Пусть теперь сидят без снега.

    Но все-таки Зиме было грустно. Кому же она делает хуже, прячась все время в темнице? Время проходило быстро. Скоро мог наступить март, а она ни разу не проявит себя, свою красоту и свой характер? Однажды в конце декабря ночью Зимушка увидела в окне маленького мальчика. Он так грустно смотрел в небо и шептать:

    — Волшебства не существует. Я никогда не увижу снег.

    Зима присмотрелась и увидела, что мальчик смотрит на улицу из больницы. Она не знала, чем он болеет, но вдруг это его последняя зима? А она из-за глупой обиды лишит его красоты? Наконец-то пора года поняла, как глупо обижаться и как глупо пытаться угодить всем! Она начала сыпать снег и украшать все вокруг! Конечно, тут же нашлись критики. Им пришлось откапывать машины, менять шины на зимние, платить больше за отопление. Но Зиме было все равно. Стоит ли пытаться угодить всем? Лучше дарить радость тем, кто тебя ценит. Мальчик в окне светился от счастья.

    — Волшебство существует! Спасибо тебе, Зима! — сказал он. И Зимушка засветилась радостью и счастьем.
    Автор — Маргарита Сурженко

    Ми створили більше 300 безкоштовних казок на сайті Dobranich. Прагнемо перетворити звичайне вкладання спати у родинний ритуал, сповнений турботи та тепла. Бажаєте підтримати наш проект? Будемо вдячні, з новою силою продовжимо писати для вас далі!

    ПІДТРИМАТИ

    Сказка о зиме детям

    Сказка о зиме детямАвтор сказки: Ирис Ревю

    Однажды Тётушка Зима увидела своих старых знакомых: Зайчонка, Бельчонка и Лисёнка. Взобравшись на вершину горы, они прыгали в сугробы и звонко смеялись. «Сейчас я научу вас увлекательной зимней забаве», — сказала Тётушка Зима.

    Зверята очень обрадовались. Они снег-то видели в первый раз, и, конечно, пока ещё не знали никаких зимних развлечений.

    Тётушка Зима взмахнула своей волшебной палочкой и сейчас же перед ней появились сказочные сани, на которые она ловко усадила Зайчонка. Санки весело скрипнули полозьями и помчались вниз. «Ух-ты, ах-ты, разойдись, разбегись», — весело кричал Зайчонок, съезжая с горы. Бельчонок и Лисёнок завороженно смотрели на это зрелище. А потом, по одному и все вместе, зверята съезжали с горы, прикрыв глаза от удовольствия.

    Накатавшись вдоволь на санях, они бегали по всему лесу, кидали снежки  друг в друга, и незаметно оказались на окраине лесного царства. И тут взору Зайчонка, Бельчонка и Лисёнка предстало необычное существо. Оно состояло из трёх огромных снежных шаров. На голове у существа было ведро, в руках – метла, а там, где должен быть нос, торчала аппетитная оранжевая морковка. При виде ее у Зайки потекли слюнки. Он сразу вспомнил лето, тёплое солнышко и то, как мама вдоволь угощала его сладкой морковкой.

    «Кто это странное снежное существо с морковкой?» — недоумевали звери. — «Тётушка Зима нам ничего не рассказывала о нём». Поговорили о ней, а она тут как тут. «Это — Снеговик. Он появляется только в снежное время. Его лепят дети», — сказала Тётушка Зима. Увидев, как Зайчонок завороженно смотрит на морковку, она заметила: «Морковку эту есть нельзя, это нос Снеговика, а как же жить без носа?» — спрашивала зимняя хозяйка. Бельчонок и Лисёнок решили рассмотреть Снеговика поближе. Он был огромный и чудной и ни с кем не разговаривал.

    А Зайчонок стоял рядом и думал: «Как много всего на свете: белый снег, Снеговик, морковка… А ещё — важная Тётушка Зима. Она пообещала нам рассказать еще много интересного».

    Зима — Русские сказки — «Ларец сказок»

    Зимою солнышко хоть и светит, но мало греет. Оно не долго остается на небе. Зимние дни гораздо короче летних, а ночи длиннее. В России зимы продолжаются долго и бывают иногда очень холодны. Реки и озера замерзают так, что по льду можно ходить и ездить. Земля покрывается толстым слоем снега. Снег очень полезен, потому что под ним и в сильные морозы сохраняются невредимые семена трав, цветов и хлебов. Без снега семена могли бы вымерзнуть.Лист еще в конце осени опадает с деревьев, и березовая или дубовая роща, тенистая летом, к зиме становится прозрачной. На голых сучьях вместо листьев развешиваются хлопья мягкого, белого снега. Одни только ели и сосны зелены и зимой. На них всю зиму остаются зеленые иголки, или хвои. Деревья с хвоями вместо листьев называются хвойными. Деревья, одетые листьями, – лиственными.

    Зимой гораздо менее птиц в лесах и зверей на полях, а насекомые совсем исчезают. Иные из них погибают, оставляя яички, другие забираются глубоко в землю, как, например, муравьи. Некоторые насекомые засыпают на всю зиму и просыпаются только весной, когда земля оттает. Многие птицы улетают на зиму в теплые края, иногда за тысячи верст. Ласточки, грачи, дрозды, жаворонки, соловьи покидают нас еще с осени. Дикие гуси, утки, лебеди еще с осени тянутся по небу с севера на юг длинными вереницами. Они очень хорошо чувствуют, что чем южнее, тем теплее, и ищут таких стран, где не бывает зимы. Таких птиц называют перелетными. Галки, вороны, сороки, тетерева, рябчики зимуют с нами и потому называются зимующими. Остаются также и воробьи в своих теплых гнездах; но и те зимой прыгают не так весело, как летом.

    Звери большей частью также скрываются на зиму в берлоги, норы и дупла деревьев. Иные засыпают на самое холодное время, как, например: еж, медведь, байбак, сурок. Но белка не засыпает, она приберегла себе с осени хороший запас орехов в дупле дерева и грызет их целую зиму. Животные, засыпающие на зиму, называются зимоспящими. Домашние животные – лошади, коровы и овцы – погибли бы зимой от голода и холода, если бы человек не выстроил для них теплых хлевов и конюшен и не приготовил сена и овса.

    При наступлении зимы человек старается устроиться по-зимнему. Он вставляет двойные рамы в окна, сильно топит печи, надевает теплое платье, прячет колесные экипажи до весны и выдвигает из сарая сани. Зимняя дорога гораздо легче летней, и потому зимой по всем дорогам тянутся большие обозы с различными тяжелыми товарами. Почтовая тройка весело бежит, побрякивая колокольчиком; даже деревенская кляча – и та зимой прибавляет шагу. Сани легко, со скрипом, скользят по снегу. Полевые работы прекращаются еще осенью. Но крестьяне без работы не остаются и зимой. Когда они перемолотят хлеб, то идут на заработки: нанимаются на фабрики или пускаются в извоз. Женщины зимой прядут и ткут. Вот почему крестьяне так весело похлопывают рукавицами, когда первый снег закроет кочки и лужи и ляжет гладким первопутком. Мальчики тоже рады первому снегу. Пришла для них пора играть в снежки, лепить баб, кататься на салазках и на коньках. Свечей в домах и лучины в избах горит зимой гораздо более, чем летом.Весело зимой, особенно когда солнышко светит ярко, на снежных полях блестят миллионы искр, а деревья точно убраны дорогим хрусталем. Но весело зимой только тому, у кого есть теплый дом и теплое платье, кто в сильную стужу может сидеть дома перед ярко пылающим огоньком печи и спокойно ждать сытного ужина и теплой постели. Но каково бедному, седому старику, нищему? Несмотря на стужу, должен он таскаться под окнами и ради Христа выпрашивать себе куска хлеба. На старике нет теплого тулупа, лапти его худы, армяк весь в дырах; голос его дрожит от старости и холода, глаза слезятся, руки и ноги трясутся. Нехорошо и мальчику, который ведет слепого старика; бедняга перескакивает с ноги на ногу, дует себе в окоченевшие пальцы, а сильный холод выжимает у него слезы из глаз. Пустите их обогреться, накормите и подайте им что можете. Лучше отказаться от новой игрушки или каких-нибудь сладостей и подать милостыню бедняку.

    Но не всегда же зимой светлые дни: бывают и метели. Когда подымется вьюга, то сильный ветер несет хлопья снега и, свистя и завывая, крутит его в воздухе. В иную метель, как говорится, зги не видно, в десяти шагах нельзя различить человека, и нет ничего легче, как сбиться с дороги в такую непогодь. Не беда еще, если нет сильного мороза и путешественник успеет забиться в сугроб снега, – под снегом тепло. Но если вьюга и мороз, тогда немудрено и замерзнуть. Как отрадно в такую погоду добраться до деревни. Хотя ее и занесло снегом, хотя избы в ней черны, но зато в них тепло. Добрый крестьянин радушно встречает иззябшего, нежданного гостя и угощает его чем Бог послал. У нас нередко зимою замерзают бедные люди или отмораживают себе носы, уши, руки и ноги. Самые сильные трескучие морозы бывают обыкновенно посреди зимы, около крещенья [Крещение – старинный христианский праздник. Сейчас отмечается 19 января.], почему их и называют крещенскими. Большие морозы трескучими называют потому, что от них иногда лопаются и трещат бревна в стенах домов. В такой холод, говорят, даже птицы замерзают в воздухе и падают на землю. Зиму, в которой много бывает сильных морозов, крестьяне зовут лютой, то есть очень злой.

    Зимовье зверей — русская народная сказка. Читать онлайн.

    Зимовье зверей — это сказка о трудолюбивом быке, который в одиночку построил теплый дом и пустил туда замерзающих зверей: барана, свинью, гуся и петуха. Петух согрелся, начал петь песни, но тут его лиса услыхала и надумала выкрасть!

    Зимовье зверей читать

    Идёт из деревни бык, а навстречу ему – баран.

    Зимовье зверей - русская народная сказка

    «Куда идёшь?» – спрашивает барана бык. «Иду искать лето», – отвечает тот. «Пошли вместе», – говорит бык.
    И пошли они вместе. Идут вдвоём, а навстречу им – свинья.

    Зимовье зверей - русская народная сказка

    «Куда идёте, братцы?» – спрашивает их свинья. «Идём от зимы к лету», – отвечают те. «И я с вами пойду», – просится свинья.

    И пошли они дальше. Идут, а навстречу им – гусь.

    Зимовье зверей - русская народная сказка

    «Куда, гусь, идёшь?» – спрашивают они. «От зимы к лету», – отвечает гусь. «Пойдём вместе», – говорит бык.

    И пошли они вчетвером. Шли, шли и встретили петуха.

    Зимовье зверей - русская народная сказка

    «Куда, петух, идёшь?» – спрашивает гусь: «От зимы иду к лету», – отвечает петух. «Пошли вместе», – позвал бык.

    Идут они и разговаривают между собой: «Приходит зима, наступают морозы: куда деваться?» Бык и говорит: «Надо хату ставить!» А баран говорит: «У меня хорошая шуба, видишь, какая шерсть, я и так зиму перезимую!» А свинья говорит: «Я глубоко в землю зарываюсь; зароюсь в землю и так зиму перезимую!» А гусь с петухом говорят: «У нас по два крыла: взлетим на ель, одним крылом постелемся, другим накроемся и так зиму перезимуем».

    Зимовье зверей - русская народная сказка

    И разошлись кто куда. Бык остался один и начал ставить хату. Ставил, ставил и поставил. Настала суровая зима: лютые морозы, снегопады и метели. Приходит баран к хате быка и говорит: «Пусти, брат, согреться!» Бык отвечает: «У тебя хорошая шуба, видишь, какая шерсть, ты и так зиму перезимуешь!» Баран говорит: «Ежели не пустишь согреться, я разгонюсь и рогами дверь твою в щепки разобью, и тебе будет холодно!»

    Зимовье зверей - русская народная сказка

    Бык думает: «Что делать? Ведь он меня заморозит». И пустил бык барана в свою хату, и стали они жить вдвоём.

    Приходит свинья: «Пусти, братец…» Бык и говорит: «Ты глубоко в землю зарываешься; заройся в землю и так зиму перезимуешь!» Свинья говорит: «Ежели не пустишь, я вырою весь фундамент твоей хаты, и тебе будет холодно!»

    Зимовье зверей - русская народная сказка

    Бык думает: «Что делать? Ведь она же меня заморозит!» Пустил и свинью. Стали жить втроём.

    Приходят и гусь с петухом: «Пусти, братец…» Бык говорит: «У вас ведь по два крыла; взлетите на ель, одним крылом постелитесь, другим накроетесь и так зиму перезимуете!» Тогда гусь и говорит: «Ежели не пустишь, я из стен своим клювом выдергаю мох, и тебе будет холодно!» А петух кричит: «Ежели не пустишь, я влезу на потолок и с потолка своими когтями сгребу землю, и тебе будет холодно!» Подумал, подумал бык и пустил их в хату.

    Зимовье зверей - русская народная сказка

    Петух согрелся и начал песни напевать.

    Зимовье зверей - русская народная сказка

    Бежала лиса по лесу и услыхала. Подбежала к окну, смотрит в окно и видит, что у быка есть петух, гусь, свинья и баран.

    Зимовье зверей - русская народная сказка

    Побежала лиса к волку и медведю; прибежала и говорит: «Знаешь что, куманёк, и ты, дядя Михаил Потапыч? Идёмте к быку! У быка есть петух, гусь, свинья и баран. Я схвачу гуся и петуха, а вы – свинью и барана».

    Зимовье зверей - русская народная сказка

    И пошли. Подходят к дверям, лиса говорит: «А ну-ка, Михаил Потапыч, отворяй дверь!» Медведь открыл дверь, и лиса вскочила в хату.

    Зимовье зверей - русская народная сказка

    А бык как прижмёт её рогами к стене, а баран давай рогами по бокам осаживать! И до тех пор осаживал, пока из её дух вон. Потом вскочил в хату волк. Бык волка тоже прижал к стене, а баран рогами его до тех пор тёр, пока душа не выкатилась колесом. Медведь тоже было бросился в хату, но они так принялись за него, что он чуть жив выбрался…

    Зимовье зверей - русская народная сказка

    А бык с друзьями и до сих пор живут в своей хате. Живут, поживают и добра наживают.

    (Митропольская, зап. в дер. Житяй Шилутского района Литовской ССР от А.Ф.Захарова в 1971 г.)

    Норма прибавки веса по месяцам у грудничков: Рост и вес новорожденного по месяцам

    Норма прибавки веса по месяцам у грудничков: Рост и вес новорожденного по месяцам

    Вес новорожденного по месяцам — Статьи о детском питании от педиатров и экспертов МАМАКО

    Прибавка на весах — один из показателей здоровья младенца, будь то мальчик или девочка. Поэтому так важно знать, сколько должен набирать ребенок. На картинках ниже показан средний вес новорожденного по месяцам. Эти данные помогут проконтролировать вес вашего малыша и понять, прибавляет ли он нормально, слишком много или слишком мало. Об особенностях набора и потери массы тела у маленьких детей рассказывает врач-педиатр Полина Александровна Кизино.

    Вес в первые дни жизни

    — Полина Александровна, какой вес можно считать нормальным для новорожденного при родах?

    — Среднестатистический вес новорожденного составляет около 3 кг, но может быть больше или меньше. У всех малышей разная конституция, дети рождаются на разных сроках. Даже на последних двух неделях беременности малыши могут активно набирать вес, и в зависимости от этого их весовые параметры при рождении будут отличаться. Вес новорожденного — плавающий показатель, на который повлиять невозможно, поэтому особого значения ему придавать не стоит.

     

    — Почему только что родившиеся детки худеют?

    — Каждый новорожденный теряет граммы в первые три-четыре дня. В утробе плод находится в водной среде, испарения с поверхности тела не происходит, он добывает кислород из крови матери. После рождения включается терморегуляция, происходит испарение с поверхности кожи и ребенок начинает дышать. Вдыхаемый воздух согревается, и с дыханием жидкость тоже теряется. Кроме того, в первые адаптационные сутки новорожденный получает мало питания. Эти факторы сказываются на его весе.

    Потеря веса грудничком в первые сутки после родов называется физиологической убылью массы тела.

    Таблица набора веса новорожденного по месяцам

    — Бывают ли периоды, когда здоровые дети перестают набирать граммы? В чем причины весовых колебаний?

    — Взвешивание проводят ежемесячно. В первые три месяца изменения на весах более заметны, в последующие прибавки становятся все меньше и меньше. Это нормальная тенденция, поэтому не нужно ждать, что в течение полугода ребенок будет прибавлять так же, как в четыре — восемь недель.

    Кроме того, в разные дни под влиянием многих факторов ребенок может прибавлять более или менее активно. Например, в первые месяцы большинство детей получает грудное вскармливание, но у мам еще происходит установка лактации. В периоды повышения активности и ползания расход энергии резко возрастает, поэтому весовая прибавка тоже замедляется.

    Если равномерной стабильной прибавки веса нет, волноваться не стоит. Самое главное, чтобы ребенок чувствовал себя хорошо. Чрезмерная потеря веса — повод для незамедлительного визита к педиатру.

    — Здоровый вес бывает разным. Но, тем не менее, набор веса новорожденных идет по схожей схеме. Как происходит прибавка веса новорожденного по месяцам?

    — После родов ребенок не сразу наращивает массу — он сначала сбрасывает вес, затем нагоняет его до показателей при рождении и только потом начинает прибавлять. Далее вес растет наиболее интенсивно. С четвертого месяца по мере роста и увеличения активности малыш будет прибавлять меньше, чем в один — три месяца.

    Вес новорожденного по месяцам

    Таблица 1. Нормы прибавки веса до года — Союз педиатров России

    Таблица 2. Нормы прибавки веса до года — ВОЗ

     

    — Вид вскармливания влияет на массу тела?

    — На искусственном вскармливании мама знает, сколько смеси получает ребенок. И если он набирает вес в пределах нормы, то текущий объем питания сохраняется.

    С естественным вскармливанием немного сложнее. Мама не всегда может знать, сколько ребенок высосет молока.

    • Недоедание. Иногда кажется, что ребенок съедает много, но при взвешивании прибавка оказывается низкой. Это может быть связано с лактационным кризом, когда молока в груди меньше, чем необходимо ребенку. Поэтому прибавка веса замедляется. Но подобное не говорит о необходимости перехода на заменители грудного молока. Скорее это сигнал, чтобы мама обратила внимание на ситуацию и приняла меры для улучшения лактации.
    • Перекармливание. Случаи закармливания на груди редки. Бывают дети, которые на мамином молоке прибавляют много, но вероятность переедания мала, поскольку объем желудка не увеличивается в несколько раз за одно кормление. Съеденные излишки молока ребенок скорее срыгнет.

     

    — Как генетический фактор влияет на вес новорожденного?

    — Наследственность влияет на скорость набора веса. Например, если в семье мама и папа небольшого веса и в первый год набирали мало, то их ребенок тоже может показывать такую тенденцию. У миниатюрной мамы ребенок при рождении может быть небольшим. И даже если он будет набирать вес по графику, то его показатели будут ближе к нижней границе возрастной нормы.

     

    — На что родителям нужно обращать внимание в первую очередь?

    — В норме ребенок не должен терять вес, но, тем не менее, весовой показатель непостоянен. Грудничок может хорошо прибавлять в течение трех недель, а на четвертой заболеть — аппетит его снизится, вес встанет. В итоге за месяц прибавки окажутся меньше нормы.

    Кстати, для оценки физического развития взвешивания недостаточно: еще замеряют рост. Если изменения в росте имеются, то недобор веса некритичен, поскольку при недостаточном питании ребенок бы не рос.

    Психическое состояние также важно. Если ребенок недоедает, он голоден и обессилен, то его развитие идет медленнее, чем при адекватном питании.

    Показатели роста, веса и психического развития нужно оценивать в совокупности, чтобы получить более четкую картину и понять, достаточно ли ребенок питается.

    Лишний вес или дефицит: что делать родителям

    — Полина Александровна, что делать, если ребенок неправильно набирает вес?

    — Следует посоветоваться с педиатром и оценить показатели развития малыша. Медленный прирост на весах бывает индивидуальной особенностью. На груди чаще всего ребенок недобирает массу из-за недостатка молока. Если увеличение веса происходит медленно и при этом так же медленно прибавляется рост, наблюдается задержка в психомоторном развитии, младенец вялый и без сил, то врач назначит докорм питательной смесью или даст рекомендации по улучшению лактации.

    Проблему недобора веса у грудничка на искусственном питании решают увеличением количества смеси, чтобы нарастить количество питательных веществ в рационе.

    — А если вес у ребенка уходит?

    — Если ребенок худеет, необходимо сразу обращаться к врачу. Для младенца младше года потеря веса — нехороший признак. Ребенок может набирать массу тела чуть быстрее или чуть медленнее, но прибавлять он должен всегда. При разных темпах прибавки важно оценить, что происходило с ребенком, какие обстоятельства привели к весовой нестабильности (простуда, повышение температуры, плохой аппетит) или почему ему не хватает питания.

    При восстановлении адекватной прибавки веса у ребенка можно отказаться от молочной смеси и вернуться к полному грудному вскармливанию.

    — То есть увеличить набор веса грудничка с помощью смеси проще и быстрее?

    — Единственный способ скорректировать весовые прибавки (в случае, когда ребенок здоров и не имеет заболеваний, ведущих к нарушению усвоения пищи), — это скорректировать питание. Получается это сделать только за счет грудного молока — хорошо. Не получается — вводится докорм молочной формулой. В качестве дополнительного питания можно покупать смеси на козьем молоке, например, MAMAKO® Premium. Козье молоко комфортно для пищеварения, такое питание адаптировано по белкам и содержит комплексы, которые делают смесь максимально схожей по составу с материнским молоком, тем самым позволяя ребенку получить все необходимые питательные вещества.

     

    — Как понять, что ребенок набирает вес слишком быстро и есть риск ожирения?

    — На первом году жизни об ожирении не говорят. На естественном вскармливании не принято ограничивать младенца в прикладывании к груди — он сосет столько, сколько ему необходимо, поэтому суточный объем съеденного грудного молока отследить сложно. Объем смеси для грудничка-искусственника можно контролировать и нерезко варьировать в сторону уменьшения при активной прибавке веса. Но, как правило, даже если ребенок прибавляет очень активно в первые полгода, то когда он начинает ползать и двигаться, вес стабилизируется.

    Кроме того, вес может прибавляться за счет прибавки роста. Поэтому нужно ориентироваться не только на весовые данные, но и на показатели веса относительно роста и возраста, исходного веса при рождении. Младенец в один месяц может прибавить мало, а потом прибавить больше, скомпенсировав недостаточный набор веса в предыдущий период.

    Культура питания прививается с первого года. Чтобы не провоцировать ожирение, не рекомендуется давать малышу лишние углеводы в виде сахара. Рацион нужно стараться выстраивать грамотно и включать в него не только углеводные продукты (каши, смесь, грудное молоко), но и овощные и фруктовые пюре, которые содержат клетчатку и помогают фруктовому сахару усваиваться более равномерно.

    — Как необходимо изменить диету ребенка, если он слишком быстро набирает вес?

    — Уменьшить количество питания нельзя, поскольку ребенок будет голоден и беспокоен. На искусственном вскармливании иногда можно скорректировать объем смеси, но только если это не приведет к беспокойству.

    С четырех месяцев корректировать питание можно за счет прикорма. Ребенку с активными, приближенными к повышенным темпами прибавки веса прикорм можно начать с овощей. Каши будут вводиться менее интенсивно. С ними ребенка тоже нужно знакомить, но упор стоит делать на овощные и мясные продукты, которые содержат больше клетчатки и белков.

     

    — Проблемы с весом у маленьких детей могут быть неочевидны, ведь зачастую пухленькие или много спящие груднички только радуют родителей. Как не пропустить проблему со здоровьем у ребенка?

    — До года малыши проходят педиатрический осмотр ежемесячно. Педиатр сам обратит внимание на неблагоприятные признаки.

    • Быстрое наращивание массы тела зачастую не требует срочного врачебного вмешательства.
    • Медленная весовая прибавка особенно характерна для младенцев первого-второго месяца на ГВ в период установления лактации.
    • При нехватке грудного молока ребенок очень вялый, склонен практически все время спать и не проявляет интереса к тому, что происходит вокруг.

    Весовые нормы индивидуальны. На показатели массы влияют сложение тела, исходный вес при рождении, вид вскармливания. При этом чтобы оценить, насколько адекватно идет прибавка веса, нужно также учитывать ростовые прибавки, психомоторное развитие и общее самочувствие крохи. Нарушение состояния будет поводом прийти на контрольное взвешивание не через месяц, а раньше.

    Врач-педиатр
    Полина Александровна Кизино

    *Идеальным питанием для грудного ребенка является молоко матери. ВОЗ рекомендует исключительно грудное вскармливание в первые 6 мес. МАМАКО® поддерживает данную рекомендацию. Перед введением в рацион малыша новых продуктов проконсультируйтесь со специалистом.

    Прибавка в весе у новорожденных по месяцам: нормы и отклонения

    Рост и вес — основные параметры, по которым педиатр оценивает физическое развитие ребенка. Нормальный вес доношенного новорожденного может быть от 2600 до 4500 кг. Нормы прибавок в весе для детей на грудном и искусственном вскармливании различаются. По статистике, младенцы, находящиеся на искусственном вскармливании, набирают вес быстрее своих сверстников, питающихся грудным молоком. Нормативы мальчиков и девочек, установленные ВОЗ, также различаются.

    Таблица прибавок в весе у новорожденных по месяцам

    Возраст ребенка, месяцев Мальчик, вес, г.   Мальчик, рост, см.   Девочка, вес, г. Девочка, рост, см.
    Новорожденный 3 600 50 3 400 49,5
    1 месяц 4 450 54,5   4 150 53,5     
    2 месяц 5 250 58 4 900 56,8
    3 месяц 6 050 61 5 500 59,3
    4 месяц 6 700 63 6 150 61,5
    5 месяц 7 300 65 6 650 63,4
    6 месяц 7 900     67 7 200 65,3
    7 месяц 8 400 68,7 7 700 66,9
    8 месяц 8 850 70,3 8 100 68,4
    9 месяц 9 250 71,7 8 500 70
    10 месяц  9 650 73 8 850 71,3
    11 месяц 10 000 74,3 9 200 72,6
    12 месяц 10 300 75,5 9 500     73,8

    Перебор и недобор веса, что делать при отклонениях?

    Незначительные расхождения не должны волновать родителей, однако существенные отклонения от нормы роста и веса сигнализируют о наличии проблем в организме. Причинами отклонения от нормы веса и роста являются:

    • энергетический дисбаланс: ребенок получает больше либо меньше калорий, чем ему необходимо;
    • заболевания, связанные с гормональным фоном.
    При искусственном вскармливании важно соблюдать инструкции приготовления смеси и режим кормления. Некоторые мамы стараются посытнее накормить своего малыша смесью, не подозревая, что совершают ошибку. Да, ребенок набирает в весе больше, но физическое развитие его замедляется — малыш начинает позже ходить, его иммунитет слабеет и проявляются аллергические реакции. Недостаточная прибавка в весе тоже неблагоприятна — дефицит массы тела может стать симптомом патологий. Во избежание проблем, связанных с нарушениями физического развития, педиатры советуют родителям создать комфортные условия для того, чтобы ребенок самостоятельно мог слышать сигналы голода и насыщения. Родителям необходимо следить за балансом рациона и соблюдать режим кормлений, контролируя динамику роста и веса. Наиболее практичным решением для мониторинга этих показателей является использование смарт весов для детей (с ростомером) AGU, которые автоматически, при помощи удобного приложения, вычисляют, в норме ли все показатели.

    Вес грудничка. Нормы веса у грудничков по месяцам в таблице

    Пол. Мальчики как правило превосходят более хрупких девочек по весу уже при рождении.

    Наследственность. Очевидно, что у высоких, статных родителей дети будут крупнее, чем у миниатюрной молодой мамы и папы среднего телосложения.

    Питание мамы во время беременности. Часто при калорийном рационе женщины плод набирает массу еще до рождения.

    Физическое и психологическое состояние мамы во время беременности. Стрессы и болезни, безусловно, влияют на здоровье и, как следствие, вес малыша.

    Вредные привычки мамы — курение, алкоголь. В данном контексте вес ребенка также полностью зависит от его здоровья.

    Вес грудничка при выписке

    Нужно быть готовым к тому, что в первые дни жизни младенец немного похудеет — на 6–10 % от веса при рождении. Это легко объяснить тем, малыш переживает стресс. Ему нужно время, чтобы приспособиться к новым условиям жизни. У мамы же должна наладиться лактация. Сперва новорожденный будет обходиться небольшими порциями молозива, так как его желудок очень мал. В дальнейшем прибавка в весе считается от цифры при выписке.

    Набор веса у грудничков — это следствие различных причин.

    Аппетит.

    Самочувствие. Когда малыш недомогает, он хуже ест.

    Тип кормления. На искусственном вскармливании младенцы набирают вес быстрее, чем груднички.

    Качество и количество грудного молока (при естественном вскармливании).

    Подвижность ребенка. Активные малыши более подтянуты, чем ленивые.

    Режим питания. При кормлении «по требованию» вес набирается быстрее чем при режиме «по часам».

    Возраст. В первые месяцы малыши растут быстрее, постепенно набор веса замедляется.

    Нормы набора веса для новорожденных

    Так сколько же должен прибавлять в весе новорожденный? Нормальной прибавкой в первый месяц жизни считается 90–150 граммов в неделю. На протяжении 2, 3 и 4 месяца младенец должен «расти» на 140–200 граммов в неделю. С 5 месяца до полугода прибавка уменьшится до 100–160 граммов в неделю. Потом ребенок будет прибавлять в массе понемногу и к своему первому дню рождения он должен весить примерно в 3 раза больше, чем при выписке.

    Таблица веса новорожденного по месяцам

    Эта таблица, конечно, довольно условна. Важно помнить, что детки индивидуальны в своем развитии — один может расти быстрее, другой медленнее. Если малыш здоров и весел, причин для волнения из-за «нестандартных прибавок» в весе у родителей быть не должно.

    #PROMO_BLOCK#

    Норма прибавки веса у новорожденных по месяцам в таблице

    Прибавка веса и роста новорожденных — это самый доступный показатель развития ребенка. Педиатр измеряет их каждый месяц до года и записывает результаты в детскую медицинскую карту. Если показатели значительно отличаются от норм, установленных врачами, малышу назначают дополнительные обследования, чтобы выявить причины отклонений.

    После рождения, у малыша идет процесс развития и налаживания пищеварительной системы, происходит выравнивание обмена веществ, нормализация теплового обмена. Малыш начинает постепенно набирать вес, он растет и развивается.

    Вес малыша в первый месяц

    Оптимальная прибавка в весе в первый месяц зависит от типа питания малыша (грудное вскармливание, искусственное, смешанное), его веса при рождении, от количества кормлений, здоровья ребенка и присутствия здорового аппетита. Как изменяется вес малыша от рождения до месяца:

    • первые три дня после рождения ребенок теряет от 5 до 8% массы тела;
    • в первую неделю малыш прибавляет в весе около 100 грамм;
    • во вторую неделю ребенок растет, развивается, прибавляет до 250 грамм;
    • к концу первого месяца общая прибавка в весе ребенка будет от 600 до 800 грамм.

    Вес при выписке

    Вес при выписке у ребеночка меньше, чем при рождении. Это нормальное явление, такое происходит по ряду причин:

    • малыш меняет среду обитания, это стресс для него, поэтому идет незначительная потеря веса;
    • ребенок переходит на новый тип питания, чтобы его организм перестроился, нужно некоторое время;
    • малыш теряет небольшое количество жидкости через кожу (она тоненькая, нежная), его кишечник освобождается от первородного кала — мекония.

    Прибавку веса у новорожденного принято отсчитывать от минимального показателя, т.е. не от веса при рождении, а от веса при выписке. Эта цифра указана в детской карте. Однако, по отзывам мам, многие участковые педиатры при осмотре ребенка в первый месяц, все равно высчитывают прибавку от веса при рождении.

    Норма прибавки веса у новорожденных по месяцам

    Примерно через неделю новорожденный восстанавливает потерянные граммы, и его вес становится таким же, как при рождении. Максимальная прибавка в весе идет первые три месяца. В этом возрасте ребеночек еще мало двигается, но много кушает и много спит.

    Ориентировочная таблица прибавки веса у новорожденных по месяцам

    Возраст грудничка (в месяцах)Месячная прибавка веса (в граммах)
    1700
    2750
    3750

    С четвертого месяца ребенок пробует ползать, переворачиваться, большая активность приводит к высоким затратам энергии, расходу жирового запаса. Примерная норма прибавки веса у грудничков по месяцам с четырех месяцев до полугода составляет от 400 до 600 грамм, а с полугода до девяти месяцев снижается до 300 — 500 грамм. В возрасте от девяти месяцев до года прибавка еще меньше: от 200 до 400 грамм.

    Установленная ВОЗ таблица прибавки веса у грудничков по месяцам

    Возраст грудничка (в месяцах)Месячная прибавка веса (в граммах)
    1700
    2750
    3750
    4700
    5700
    6650
    7550
    8550
    9550
    10500
    11450
    12400

    Отклонения от норм – когда стоит волноваться

    Установленные Всемирной Организацией Здравоохранения (ВОЗ) нормы прибавки веса у детей до года — условные. Всегда нужно учитывать особенности развития каждого конкретного ребенка.

    Если у малыша наблюдают ощутимый недобор веса, это может быть результатом:

    1. Стресса мамы или заболевания ребенка. Если у малыша плохой аппетит после болезни, он будет медленно набирать вес. А если мама нервничает и переживает, это сказывается на количестве и качестве молока, что тоже приводит к недоеданию ребенка.
    2. У мамы низкая выработка молока. В этом случае нужно принять меры по восстановлению лактации.
    3. Мама может неправильно прикладывать ребенка к груди, он устает сосать впустую и не наедается.
    4. Количества кормлений недостаточно. Средняя норма кормлений — 12, длительностью от 15 до 20 минут.
    5. Если ребенок активный, много двигается, ему делают гимнастику и массаж, это тоже способствует снижению веса, но не сказывается на здоровье малыша (возможно, понадобятся дополнительные кормления для восстановления сил и энергии ребеночка).
    6. Из опасных признаков снижения веса могут быть дисбактериоз и неполное усваивание молока.
    7. Неврологические патологии могут мешать малышу правильно сосать, таким деткам процесс кормления дается нелегко.
    8. Прививки иногда провоцируют снижение веса.

    Если прибавка веса по месяцам ребенка до года значительно превышает норму, обязательно обратите внимание на возможные проблемы:

    1. Гормональные расстройства могут приводить к набору веса у ребенка. Это может быть результатом употребления мамой гормональных препаратов или быть симптомом проблем с щитовидкой у малыша.
    2. Перекармливание может стать результатом неадекватной прибавки в весе. Такое случается с грудничками на смесях. В таком случае меняют смесь, корректируют количество и объем кормлений.

    Рост

    Рост малыша при рождении

    Кроме веса, важным показателем развития ребенка является его рост. У мальчиков норма роста при рождении: 48-52 см., а у девочек 48 — 51 см. На рост малыша влияют такие факторы:

    1. Наследственность. У высоких родителей и детки обычно рождаются с ростом выше среднего, что является разновидностью нормы. Как и в случае родителей с невысоким ростом.
    2. Сбалансированное питание мамы при беременности сказывается на росте и весе новорожденного.
    3. Если малыш здоров, у него нет врожденных заболеваний, его рост при рождении будет в границах нормы и дальше развиваться в установленных пределах.

    Прибавка в росте у новорожденных по месяцам

    Согласно графикам ВОЗ, ребенок к первому году жизни подрастает примерно на 25 см:

    Возраст грудничка (в месяцах)Месячная прибавка роста (в см.)
    13
    23
    32,5
    42,5
    52
    62
    72
    82
    91,5
    101,5
    111,5
    121,5

    Отклонения в росте малыша

    Отклонения в росте малыша могут быть естественные, связанные с генетической предрасположенностью. В таких случаях нет поводов для беспокойства. Но есть ряд причин нарушений роста, на которые нужно обратить внимание:

    • гормональные нарушения;
    • некачественное питание;
    • плохое усваивание пищи;
    • нервное напряжение ребенка;
    • несоблюдение режима дня;
    • плохой сон малыша;
    • неправильный режим кормления;
    • недоношенность.

    Если вы переживаете за развитие своего ребенка, вас смущает его рост или вес, он кажется вам не здоровым — нужно обращаться к врачу. Педиатр осмотрит ребенка, при необходимости, назначит дополнительные обследования или анализы.

    Лучше помощью малышу при трудностях в развитии будет спокойствие, физическое и психологическое здоровье мамы. Уделяйте внимание себе, следите за своим питанием, настроением, эмоциональным состоянием. Чаще обнимайте своего ребенка, носите на руках, помните, что ваша любовь и нежность — это мощная поддержка и защита для маленького человечка.

    0

    0

    30418

    Facebook

    Twitter

    Мой мир

    Вконтакте

    Одноклассники

    Недобор веса у грудничка

    Содержание:

    Введение

    Когда малыш появляется на свет, на его ручку вешают бирку с ключевыми данными: фамилией мамы, временем рождения, весом и ростом. Вес играет очень важную роль для оценки развития малыша, способности адаптироваться к новым для него условиям.

    При первом взвешивании нормой для доношенного ребенка считается вес от 2, 6 до 4 кг. Конечно, при этом надо учитывать генетические особенности ребенка. Если у миниатюрных родителей появляется богатырь, то это может скорее насторожить неонатолога.

    Чтобы более точно определить норму веса для малыша, стоит обратиться к индексу Кетле. Он представляет собой отношение массы тела к росту. Например, если у ребенка весом в 3200 г рост составляет 56 см, то индекс Кетле равен 57,14. Оптимальный показатель лежит между 60 и 70, значит, несмотря на вес, проходящий по общепризнанной норме, ребенок нуждается в пристальном наблюдении специалиста.


    В первые несколько дней жизни кроха теряет до 6-8% начального веса.

    • Уходит лишняя жидкость, которая помогала ему легче перенести процесс рождения. Кроме того, его организм освобождается от мекония.
    • Происходит становление питания. У матери только появляется молоко, и ребенок получает пока совсем небольшие порции молозива.
    • Новорожденный адаптируется к новой воздушной среде, для него это стресс, что также влияет на вес.

    Если снижение веса останавливается на 4-5 день жизни и не превышает 8%, оно считается физиологичным и не влияет на выписку из роддома.

    Неонатолог, а в дальнейшем педиатр, обязательно контролируют прирост массы тела ребенка до года. Особое значение это имеет в первый месяц жизни. Ребенок быстро набирает вес. Грудничковый жирок крайне важен для развития нервной системы, потому что от него зависит скорость проводимости нервных волокон. Кроме того, это период бурного роста опорно-двигательной системы.

    На 14 день жизни ребенок восстанавливает первоначальный вес и начинает прибавлять в среднем по 20 г в день. К контрольному взвешиванию в 1 месяц малыш на грудном вскармливании должен набрать не менее 500 грамм от самого маленького веса после рождения.

     Для детей на искусственном вскармливании норма немного отличается – 600-800 грамм. В среднем прибавка может колебаться от 500 грамм до 2 килограмм в месяц вплоть до 5 месяца жизни.

    Малыш растет, его мышцы укрепляются, он начинает переворачиваться, трясти погремушку, кто-то делает первые попытки ползти. Это влияет и на вес. Теперь кроха будет набирать от 500 грамм до 1 кг в месяц, не больше.

    Период с 6-9 месяцев – время введения прикорма и более активного изучения окружающего пространства. Теперь ежемесячные прибавки равны 200-500 граммам.

    В 10-12 месяц они сокращаются до 100-300 г, так как юный исследователь ползает и учится ходить.


    Это усредненные данные о том, сколько ребенок должен набирать вес по месяцам. Однако необходимо помнить об индивидуальных особенностях каждого крохи, учитывать пол (мальчики растут быстрее), тип вскармливания, генетическую предрасположенность и степень активности.

    Если вес находится на нижней границе нормы, ориентируйтесь на общее состояние крохи. Специалисты считают, что малышу хватает питания, когда:

    • дефекация происходит от 3 до 8 раз в день;
    • требуется менять подгузник не менее 6 раз в день, моча светлая без резкого запаха;
    • во время кормления грудью слышны звуки глотания, а мама чувствует, как опустошается грудь;
    • ребенок весел и готов изучать все, что его окружает.

    Почему грудничок не набирает вес

    Как понять, что ребенок плохо набирает вес, еще до взвешивания в поликлинике:
    • Время сна превышает возрастную норму, т.к. организм пытается сохранить энергию.
    • Стул становится редким или вообще пропадает.
    • Появляются признаки обезвоживания: кожа теряет упругость, становится синеватого оттенка, западает родничок, пересыхают слизистые оболочки.
    • Исчезают жировые складочки.
    • Малыш постоянно ищет грудь или бутылочку.
    • Он вялый, часто плачет.

    Такое состояние очень опасно для грудничка, и уже на третий день могут начаться необратимые для здоровья последствия.


    Причины плохого набора веса при грудном вскармливании:
    1. Его кормят по часам, а не по требованию.
    2. Он неправильно захватывает грудь.
    3. У него не хватает сил сосать.
    4. Вырабатывается мало молока.
    5. Молоко недостаточно жирное.
    6. Сосать мешают особенности строения груди матери или ротика малыша, например, короткая уздечка.
      Причины недобора веса у грудничков, не связанные с типом кормления:
      • Ребенку больно, когда что-то попадает в рот из-за стоматита или молочницы.
      • Колики, болит животик.
      • Обильные срыгивания.
      • Нет врожденного сосательного рефлекса.
      • Стресс, нервное состояние в семье или у матери.
      • Заболевания желудочно-кишечного тракта.
      • Чрезмерная активность из-за грудничкового плавания, гимнастики.
      • Ребенок болен.
      Выделяют заболевания, которые влияют на набор веса даже при сбалансированном питании и хорошем аппетите:
      • Сахарный диабет
      • Анемия
      • Нарушения работы щитовидной железы
      • Различные неврологические нарушения
      • Муковисцидоз
      • Непереносимость лактозы
      • Паразитарная инфекция

      Как справиться с недобором веса у грудничка

      В первую очередь, следует убедиться, что малыш получает достаточное количество пищи. Если вскармливание искусственное, надо перепроверить пропорции разведения смеси и ее количество на одно кормление. В случае грудного вскармливания, проводят контрольное сцеживание и взвешивание. Первый вариант не всегда достаточно информативный. При сцеживании молока в бутылочке часто оказывается меньше, чем реально получает малыш.

      Более показательно контрольное взвешивание. Ребенка кладут специальные детские весы перед кормлением и после него. В течение суток вырабатывается разное количество молока, поэтому контрольное взвешивание назначают на 24 часа, и все данные записывают в таблицу.


      Необходимый дневной объем пищи рассчитывают следующим образом:

      • для новорожденного до 10 дневного возраста умножают 2% его веса на количество дней жизни.  Количество смеси в сутки = 2%* 3200 (вес ребенка) * 5 (ребенку 5 дней) = 320 мл в сутки.
      • 320 мл делите на количество кормлений в сутки и получаете  объем одного кормления.
      • в возрасте от 2-4 недель – суточный объем равен одной пятой части веса;
      • от 6 до 12 недель – одной шестой части веса;
      • от 13 до 36 недель – одной седьмой части веса тела.

      Если есть основания полагать, что иногда кроха плохо кушает из-за технических причин (неправильное прикладывание и т.п.), обратитесь к консультанту по грудному вскармливанию. Иногда 1-2 консультации существенно меняют ситуацию.

      Если все-таки не хватает молока, педиатр порекомендует докармливать малыша детской адаптированной смесью.

      Грамотный подход к смешанному вскармливанию поможет сохранить лактацию, и ребенок по-прежнему будет получать ценное для здоровья и роста материнское молоко.

      Для этого кормление начинают с предложения груди, и лишь потом дают бутылочку со смесью.

      При смешанном кормлении оптимальным вариантом станут смеси на козьем молоке, потому что они наиболее близки к грудному по жировому профилю. Они легче перевариваются, не нагружая нежный желудочек новорожденного. Это существенный фактор для ослабленного малыша с недобором веса.

      Чтобы ребенок не отказался от груди совсем, смесь не должна быть чересчур сладкая. Например, производитель детского питания на основе козьего молока Кабрита не использует кристаллический сахар. Приятный сливочный вкус натурального козьего молока в смеси нравится детям, при этом, мамино молочко всегда будет казаться  более вкусным.

      Бывает так, что у ребенка хороший аппетит, но молоко просто не усваивается. Это повод провести обследование, чтобы выявить или исключить нарушения в работе кишечника и возможную аллергию на молочный белок. В случае аллергии педиатр подберет лечебные смеси на основе аминокислот или гидролизатов при искусственном вскармливании или назначит кормящей маме безмолочную диету.

      Если причина недобора веса фактор «ленивого сосуна», следует чаще прикладывать малыша к груди, так что в итоге объем полученного молока будет увеличиваться.

      Когда ребенок отказывается кушать из-за колик, педиатр назначает пробиотики или детские противоколиковые средства. Для профилактики неприятных ощущений в животике, делайте малышу массаж и специальную гимнастику, выкладывайте на животик, используйте сухое тепло.

      При обильных срыгиваниях помогают противорефлюксные препараты.

       Специалисты рекомендуют:

      1. Следить, чтобы ребенок не переедал.
      2. Носить его вертикально в течение 20-30 минут после еды или подкладывать под матрасик подушечку, чтобы головка была приподнята.
      3. Сократить продолжительность кормления, но сделать их более частыми.
      4. Не нажимать на животик непосредственно после кормления;
      5. Проверить, чтобы малыш не захватывал воздух при сосании груди или бутылочки.
      6. Придерживаться диеты, если кормите грудью. Часто гастроэзофагеальный рефлюкс возникает из-за аллергии на белок коровьего молока и некоторых других продуктов, входящих в рацион матери.

      Когда набор веса очень медленный из-за сопутствующих заболеваний – (сахарный диабет или другие), жизненно необходимо как можно раньше их выявить, чтобы получить соответствующее лечение.

      Если ребенок не набирает вес, немедленно обратитесь к специалисту. Промедление может оказать необратимое влияние на его рост и развитие!


      Нормы роста и веса малыша

      Новорожденные приходят в этот мир совершенно не приспособленные для окружающих условий. Поэтому Ваша забота и уход помогут малышам стать крепкими и сильными. За год ребенок приобретает много новых навыков, становится подвижным и любознательным, а также увеличивает массу и длину тела больше, чем в два раза.

      Каждый человек на Земле индивидуален, но, несмотря на это, существуют общие закономерности и принципы увеличения массы и длины тела детей. И каждая мама может полагаться на них. Но не нужно до грамма и сантиметра сверяться!

      Средний вес при рождении девочек считается 2800 — 3300 грамм, а мальчиков 2900 — 3500 грамм. Средняя длина тела для обоих полов 48-51 сантиметр. Но если ваш ребенок не соответствует данным параметрам, это не повод для паники.

      В первые несколько дней жизни новорожденный может потерять до 10% процентов массы, но к 10-14 дню он должен восстановить параметры, которые были у него при рождении.

      В течение первого месяца ребенок прибавляет по 25-30 грамм каждый день, а за месяц общая прибавка составляет примерно 600 грамм. Затем ежемесячная прибавка массы составляет 800 грамм до шести месяцев и по 400 грамм ежемесячно до 1 года. В год средняя масса Вашего малыша должна примерно составлять 10 кг.

      Как же понять, что Ваш малыш достаточно прибавляет в весе?

      Первое на что Вам нужно обратить внимание – это самочувствие ребенка. Также необходимо отмечать темпы поглощения пищи. Если он жадно сосет молоко или смесь, требует кормления через каждые 20-30 минут, то стоит посчитать количество съеденной пищи малыша.

      Если Ваша кроха находится на искусственном вскармливании, Вы с легкостью определите, сколько он съедает за раз. Но как понять сколько ребенок получает за один прием пищи, если Вы кормите грудью? Ответ очень прост – взвесьте его до и после приема пищи. Разница в весе и есть количество съеденной пищи. Примерный объем кормления ребенка первого года жизни Вы сможете найти в таблице №1. Если Ваше чадо не доедает, не пытайтесь самостоятельно скорректировать питание, лучше обратиться к педиатру.

      Для измерения массы тела малыша не пойдут обычные весы, так как точность для Вашего чада очень важна в первые месяцы жизни. 


      Лучше использовать специальные детские весы, которые специально приспособлены для самых крох. На них удобно положить малыша, и они точные до грамма, что очень важно для новорожденных.

       Возраст ребенка  Кол-во съеденного молока за 1 кормление, мл  Кол-во съеденного молока в сутки.
       3-4 дня  20-60 200-300 мл
       1 неделя  50-80 400 мл
       2 недели  60-90 20% от массы ребенка
       1 месяц
       100-110 600 мл
       2 месяца  120-150 800 мл
       3 месяца  150-180 1/6 массы ребенка
       4 месяца  180-210 1/6 массы ребенка
       5-6 месяцев  210-240 1/7 массы ребенка (800 мл -1 литр)
       7-12 месяцев  210-240 1/8 — 1/9 массы ребенка

      Что же касается длины тела малыша. Первые три месяца дети в среднем растут на 3 см ежемесячно, с третьего по шестой месяц на 2,5 см. После полугода темпы роста чуть замедляется, и ребенок начинает прибавлять по 1-1,5 см ежемесячно. Средняя длина тела в год составляет примерно 75-80 см. Правильное измерение роста у детей первого года жизни проводится в лежачем положении с помощью горизонтального ростомера в виде доски длиной восемьдесят сантиметров с неподвижной планкой в верхней части. Ребенка укладывают так, чтоб макушка плотно прижималась в неподвижной планке. Ноги крохи распрямляют легким надавливанием на колени.

      Если Ваш малыш отличается от средних норм веса и длины тела, не паникуйте, но обязательно обратитесь к педиатру! Ведь отставание или наоборот ускорение развития может иметь множество причин. И также помните, что каждый человек на Земле и каждый ребенок индивидуален и имеет свои темпы физического развития

      Каковы возрастные нормы роста у мальчиков и девочек по данным ВОЗ

      Нормы роста у детей – данные Всемирной организации здравоохранения

      Физическое развитие ребенка – это один из основных показателей, позволяющих определить его потенциальные силы, рано выявить появление различных заболеваний, способных впоследствии нарушить нормальный ход его жизни. В эту категорию входит несколько морфологических признаков, включая и рост. Врачи используют таблицы норм роста и веса у детей для более качественной оценки этого показателя.

      Зачем врач измеряет и взвешивает ребенка

      Антропометрические данные косвенно показывают то, какое влияние различные внутренние и внешние факторы оказывают на развитие ребенка, в каком состоянии находится его здоровье. Так, недостаточный набор массы тела свидетельствует о:

      • неполноценном по количеству и качеству питании,
      • наличии рахита,
      • анемии,
      • состояний иммунодефицита,
      • различных эндокринных заболеваниях.

      При отставании в росте частой диагностической находкой является сниженная выработка соматотропного гормона – вещества, регулирующего рост и развитие опорно-двигательного аппарата.

      Для такого контроля Всемирной организацией здравоохранения в 2006 году обновлены специальные таблицы, указывающие по возрасту нормы роста, веса мальчиков и девочек. В них используются не только четкие цифры, но и границы нормы. Это связано с тем, что многие дети находятся на искусственном вскармливании. Такие малыши набирают вес и растут гораздо быстрее «естественников» и было бы неправильно указывать для этих двух групп одинаковые цифры.

      Рост детей происходит неравномерно. В среднем длина тела новорожденного, родившегося в срок и без патологий развития, составляет 48-51,8 см для мальчиков и 47,3-51 см для девочек. Впоследствии в течение первого года жизни дети растут достаточно быстро, набирая в среднем 25 см. Позже темпы роста неуклонно падают. Через несколько лет наступает период равномерного роста, когда ребенок прибавляет по 5-7 см в год.

      Существует 1-2 скачка, во время которых скорость прибавки длины тела на 1-2 года резко возрастает. Специалисты связывают это с началом полового созревания. Это нормальный процесс, если он не сопровождается какими-либо признаками неблагополучия в организме — визит к врачу не требуется.

      В весе ребенок также набирает в первый год особенно сильно. Начиная со второго года жизни, набор веса происходит медленнее, стабилизируясь к 17-18 годам. Все, что с массой тела и ростом происходит в более старшем возрасте, связано с особенностями жизни человека.

      Все показатели, выходящие за указанные ниже границы, считаются отклонением. Каждый подобный случай педиатр должен внимательно изучить, выявить причины отклонения и принять все меры для возвращения здоровья ребенка к нормальному состоянию.

      Что делать если ребенок плохо растет

      Бывает иногда, что несмотря на правильное и полноценное питание, хороший уход и здоровый образ жизни, ребенок недостаточно набирает в росте или весе. В первую очередь родителям следует избавиться от субъективной оценки. Сайт https://www.dobrobut.com/ рекомендует не нервничать заранее, а обратиться к специалисту-педиатру. Тот сравнит полученные при измерении показатели с таблицами норм прибавки веса и роста и оценит ситуацию.

      Если выяснится, что ребенок действительно отстает в физическом развитии, педиатр должен будет изучить анамнез, выяснить все про режим дня и рацион питания (может понадобиться консультация диетолога), смотреть ребенка и назначить определенные диагностические манипуляции.

      Самой частой причиной задержки роста является позднее половое созревание. Ребенок должен наблюдаться у врача, пока гормональные процессы не запустятся в полную силу. Возможна и эндокринная задержка роста, тогда эндокринолог выявит нехватку определенных гормонов и назначит соответствующее лечение. В случае неадекватного возрасту и уровню физической активности питания родители получат рекомендации, как изменить рацион ребенка. Наконец, возможно просто мальчику или девочке не суждено стать высокими в силу наследственных особенностей (родители сами низкорослые).

      Практически всегда у задержки роста есть причины, и почти все они могут быть устранены. Достаточно лишь вовремя обратиться к знающему специалисту.

      Нормы роста у мальчиков

      Ниже приведены детальные данные по нормам, указанные в сантиметрах


      Нормы роста у девочек

      Приведенные ниже данные показывают пределы нормального роста для девочек. Цифры указаны в сантиметрах


      Средняя прибавка веса грудного ребенка

      Прирост массы грудного ребенка

      Прирост массы грудного ребенка является одним из показателей того, вырабатывает ли мать достаточное количество молока. Новые мамы ревностно следят за своим весом. Хотя неправда, что хорошая прибавка в весе является показателем хорошего материнства, прибавка в весе ребенка может быть ощутимой наградой для матери за все те дни и ночи кормления грудью, тем более что на груди нет линий измерения в граммах, на которые матери могут ссылаться.

      Прибавка в весе детей, находящихся на искусственном вскармливании и грудном вскармливании, будет разной, поскольку они растут с разной скоростью. В целом младенцы, находящиеся на грудном вскармливании, имеют тенденцию быть более стройными, что является более здоровым, особенно в долгосрочной перспективе (см. «7 способов, которыми дети, находящиеся на грудном вскармливании, становятся более здоровыми взрослыми»). Вот общее руководство по росту и увеличению веса ребенка на грудном вскармливании в течение первого года:

      Увеличение веса ребенка на грудном вскармливании (модели роста)

      • Увеличение веса на 4-7 унций (112-200 граммов) в неделю в течение первого месяца
      • В среднем 1-2 фунта (от 1/2 до 1 кг) в месяц в течение первых шести месяцев
      • В среднем 1 фунт (1/2 кг) в месяц от шести месяцев до одного года
      • Младенцы обычно растут в длина примерно на дюйм в месяц (2.5м. М.) В течение первых шести месяцев. И примерно полдюйма в месяц от шести месяцев до одного года.

      В 1992 году доктор Кэтрин Дьюи из Калифорнийского университета в Дэвисе провела исследование, в котором сравнивались модели роста нормальных, здоровых детей, находящихся на грудном и искусственном вскармливании. Результаты, получившие название DARLING (Исследования по лактации, питанию и росту детей в области Дэвиса), показали:

      [rp4wp]

      • Младенцы на грудном вскармливании и на искусственном вскармливании в первые несколько месяцев растут практически с одинаковой скоростью.
      • Между четырьмя и шестью месяцами младенцы, находящиеся на искусственном вскармливании, имели тенденцию набирать вес быстрее, чем их сверстники, находящиеся на грудном вскармливании, хотя рост в длину и окружность головы были одинаковыми в обеих группах.
      • По прошествии первых шести месяцев младенцы, находящиеся на грудном вскармливании, становятся более стройными. Мониторинг прибавки в весе у детей на грудном вскармливании по сравнению с увеличением веса у детей, вскармливаемых смесями, в ходе этого исследования показал, что по сравнению с их друзьями, вскармливаемыми смесями, младенцы, находящиеся на грудном вскармливании, набирали в среднем на один фунт меньше в течение первых двенадцати месяцев.

      Считается, что лишний вес у младенцев на искусственном вскармливании связан с избыточной задержкой воды и другим составом жира в организме. Исследователи пришли к выводу, что необходимы новые стандартизированные диаграммы роста, которые будут отражать различный вес и модели роста ребенка, находящегося на грудном вскармливании, у здоровых, нормальных детей, находящихся на грудном вскармливании.

      Различия в обычных моделях прибавки в весе у младенцев

      Прибавка в весе определяется не только диетой. Вот почему существует такой широкий разброс в обычных моделях набора веса у младенцев.Например, младенцы с разным типом телосложения из-за наследственности имеют разную скорость метаболизма и, следовательно, по-разному сжигают калории.

      • Длинные и тощие дети (мы называем их «банановыми младенцами») являются гиперметаболизаторами. Они сжигают калории быстрее, чем более толстые «малыши-яблоки» и «малыши-груши». Бананы — младенцы, вероятно, будут быстрее расти в росте, чем в весе. Обычно они показывают рост выше среднего и ниже среднего по весу на диаграмме роста.
      • Яблоки и груши показывают противоположную картину на диаграмме, обычно демонстрируя прибавку в весе быстрее, чем в росте.Все эти закономерности нормальные.

      Темперамент также влияет на набор веса

      • Мягкие, непринужденные дети, как правило, сжигают меньше калорий и, следовательно, быстрее набирают вес.
      • Активные младенцы с настойчивым двигательным характером, которые всегда кажутся возбужденными, обычно сжигают больше калорий и, как правило, стройнее.

      Прибавка в весе ребенка, находящегося на грудном вскармливании, зависит от частоты кормления

      • Младенцы, которых вскармливают грудью по команде и которым предлагают неограниченное кормление, как правило, быстрее растут.
      • Младенцы, которые спят рядом с матерью и которые наслаждаются роскошью неограниченного ночного кормления, как правило, растут быстрее.
      • Младенцы, которые являются продуктом «дрессировки» (программы воспитания, в которых младенцев кормят по расписанию и заставляют спать всю ночь с использованием разновидностей метода «выкрикивания»), часто наблюдается задержка роста. Младенцы, находящиеся на грудном вскармливании в соответствии с установленным родителями и ограничивающим графиком кормления, не только будут получать меньше молока, но и в грудном молоке, которое они получают, будет меньше жира и калорий из-за более длительных интервалов между кормлениями.

      Различные исследования показали, что младенцы, находящиеся на грудном вскармливании, потребляют меньше калорий и меньше молока, чем младенцы, вскармливаемые смесью. Это не означает, что их матери не производят достаточно молока. Скорее, это признак того, что младенцы, находящиеся на грудном вскармливании, обладают удивительной способностью саморегулировать потребление калорий в соответствии со своими индивидуальными потребностями. Эта способность самостоятельно определять, сколько они едят, вероятно, является одной из причин, по которой младенцы, находящиеся на грудном вскармливании, с меньшей вероятностью будут иметь проблемы с ожирением в более позднем возрасте (см. Преимущества грудного вскармливания сверху вниз).

      Для получения дополнительной информации о грудном вскармливании прочтите: Книга по грудному вскармливанию: все, что вам нужно знать о кормлении ребенка от рождения до отлучения от груди

      Доктор Сирс, или доктор Билл, как его называют его «маленькие пациенты», был консультирование занятых родителей о том, как вырастить более здоровую семью на протяжении более 40 лет. Он получил медицинское образование в Детской больнице Гарвардской медицинской школы в Бостоне и Больнице для больных детей в Торонто, крупнейшей детской больнице в мире, где он был заместителем начальника отделения интенсивной терапии новорожденных, а затем стал руководителем педиатрии в Toronto Western. Госпиталь, учебный госпиталь Университета Торонто.Он работал профессором педиатрии в Университете Торонто, Университете Южной Каролины, Медицинской школе Университета Южной Калифорнии и Калифорнийском университете: Ирвин. Будучи отцом 8 детей, он 20 лет тренировал спортивные состязания Малой лиги и вместе со своей женой Мартой написал более 40 книг-бестселлеров и бесчисленное количество статей о питании, воспитании детей и здоровом старении. Он работает консультантом по вопросам здоровья для журналов, телевидения, радио и других средств массовой информации, а также его AskDrSears.com — один из самых популярных сайтов о здоровье и воспитании детей. Доктор Сирс появился в более чем 100 телевизионных программах, включая 20/20, Good Morning America, Oprah, Today, The View и Dr. Phil, а также был показан на обложке журнала TIME в мае 2012 года. Он известен своим научный подход к здоровью семьи.

      Доктор Билл Сирс

      Средний вес и длина тела ребенка в течение первого года

      Как и многие родители, вам может быть интересно, нормально ли растет ваш ребенок.Здоровые дети могут быть разных размеров, но ход развития обычно довольно предсказуем. Во время осмотра врач будет следить за ростом, весом и возрастом вашего ребенка, чтобы узнать, растет ли ваш ребенок так, как ожидалось.

      Веривелл / Эмили Робертс

      Вес при рождении

      Всемирная организация здравоохранения установила стандарты роста младенцев и детей. Средний вес новорожденного составляет от 7 до 7 1/2 фунтов (от 3,2 до 3,4 кг).

      Большинство доношенных здоровых новорожденных весят от 5 фунтов 11 унций до 8 фунтов 6 унций (2.От 6 до 3,8 кг). Низкий вес при рождении составляет менее 5 фунтов 8 унций (2,5 кг) при доношенной беременности, и больше среднего — это вес при рождении более 8 фунтов 13 унций (4,0 кг).

      Многие вещи могут повлиять на вес новорожденного при рождении. Они включают:

      • Сколько недель длится беременность: Младенцы, рожденные недоношенными, обычно меньше ростом, а дети, рожденные с опозданием, могут быть крупнее.
      • Курение: Курящие матери, как правило, рожают маленьких детей.
      • Гестационный диабет: Диабет во время беременности может привести к рождению ребенка крупнее среднего.
      • Статус питания: Плохое питание во время беременности может привести к тому, что ребенок станет меньше, тогда как чрезмерное увеличение веса может привести к тому, что ребенок станет более крупным.
      • Семейный анамнез: Некоторые дети рождаются меньше или больше, и это может просто быть в семье.
      • Пол: В среднем новорожденные девочки весят немного меньше мальчиков.
      • Многоплодная беременность: Одинокий ребенок, вероятно, будет иметь больший вес при рождении, чем братья и сестры, рожденные при многоплодной беременности (двойня, тройня и т. Д.))

      Увеличение веса в первый год

      Опять же, каждый ребенок отличается, но вот чего обычно можно ожидать в первые 12 месяцев жизни.

      Первые две недели

      В течение первых нескольких дней жизни новорожденные, находящиеся на грудном и искусственном вскармливании, теряют вес. Ребенок, находящийся на искусственном вскармливании, может потерять до 5% своей массы тела, а новорожденный, находящийся на исключительно грудном вскармливании, может потерять до 10%.

      Однако в течение двух недель большинство новорожденных восстанавливают потерянный вес и возвращаются к своему весу при рождении.

      по месяцам

      Большинство младенцев к первому месяцу набирают примерно на фунт больше веса при рождении. В этом возрасте младенцы не так сонливы, у них начинает вырабатываться регулярный режим кормления, и во время кормлений у них усиливается сосание.

      за шесть месяцев

      В среднем младенцы набирают около 0,5 кг в месяц в течение первых шести месяцев. Средний вес в шесть месяцев составляет около 16 фунтов 2 унции (7,3 кг) для девочек и 17 фунтов 8 унций (7,9 кг) для мальчиков.

      на один год

      В период от шести месяцев до одного года набор веса немного замедляется. Большинство детей удваивают свой вес при рождении к пяти-шести месяцам и утраивают его к тому времени, когда им исполняется год. К одному году средний вес девочки составляет примерно 19 фунтов 10 унций (8,9 кг), а вес мальчиков составляет около 21 фунта 3 унции (9,6 кг).

      Таблица веса

      Эта диаграмма роста предназначена для здоровых доношенных детей. Врач может использовать специальные карты роста для недоношенных детей или детей, рожденных с особыми потребностями в здоровье.

      Средний вес ребенка в течение первого года жизни
      Мальчики Девушки
      Возраст 50-й процентиль 50-й процентиль
      1 месяц 9 фунтов 14 унций (4,5 кг) 4,2 кг (9 фунтов 4 унции)
      2 месяца 5,6 кг (12 фунтов 5 унций) 11 фунтов 4 унции (5.1 кг)
      3 месяца 6,4 кг (14 фунтов) 5,8 кг (12 фунтов 14 унций)
      4 месяца 7,0 кг (15 фунтов 7 унций) 6,4 кг (14 фунтов 2 унции)
      5 месяцев 16 фунтов 9 унций (7,5 кг) 15 фунтов 3 унции (6,9 кг)
      6 месяцев 7,9 кг (17 фунтов 8 унций) 16 фунтов 2 унции (7,3 кг)
      7 месяцев 18 фунтов 5 унций (8,3 кг) 16 фунтов 14 унций (7.6 кг)
      8 месяцев 19 фунтов (8,6 кг) 7,9 кг (17 фунтов 7 унций)
      9 месяцев 19 фунтов 10 унций (8,9 кг) 18 фунтов 2 унции (8,2 кг)
      10 месяцев 20 фунтов 3 унции (9,2 кг) 18 фунтов 11 унций (8,5 кг)
      11 месяцев 20 фунтов 12 унций (9,4 кг) 8,7 кг (19 фунтов 4 унции)
      12 месяцев 21 фунт 3 унции (9.6 кг) 19 фунтов 10 унций (8,9 кг)

      Если вы беспокоитесь о росте вашего ребенка, вам следует связаться с вашим лечащим врачом. Лечащий врач вашего ребенка — лучший источник информации о его росте и развитии.

      Младенцы на грудном вскармливании

      Хотя для новорожденного нормально терять вес в течение первых нескольких дней жизни, после этого периода потеря веса или плохой набор веса у ребенка является признаком проблемы.Для детей, находящихся на грудном вскармливании, это может означать, что ребенок не получает достаточно грудного молока.

      Когда дело доходит до набора веса, младенцы, находящиеся на грудном вскармливании, с меньшей вероятностью, чем младенцы, находящиеся на искусственном вскармливании, набирают слишком много веса слишком быстро. Грудное вскармливание может даже помочь предотвратить чрезмерное увеличение веса и ожирение.

      Однако младенцы, находящиеся на грудном вскармливании, могут получить слишком много, если у матери слишком много грудного молока, ребенок тратит слишком много времени на кормление грудью или если твердую пищу начинают рано.

      Длина ребенка (рост)

      Как правило, в течение первых шести месяцев ребенок растет примерно на один дюйм в месяц.В период от шести месяцев до одного года этот рост немного замедляется до примерно 1/2 дюйма в месяц.

      Средняя длина ребенка в шесть месяцев составляет около 26 1/2 дюймов (67,6 см), а у девочки — около 25 3/4 дюйма (65,7 см). В год мальчики составляют около 29 3/4 дюйма (75,7 см), а девочки — в среднем 29 дюймов (74 см).

      Факторы, определяющие рост:

      • Генетика: Рост матери, отца и других членов семьи ребенка имеет самое большое влияние на его рост.
      • Пол: Мальчики обычно выше девочек.
      • Питание: Хорошее питание как для мамы во время беременности, так и для ребенка после рождения может гарантировать, что организм ребенка получает необходимые витамины, минералы и белок для здоровья костей и оптимального роста.
      • Тип сна: Исследования показывают, что младенцы растут в длину после дремоты и длительных периодов сна.
      • Физическая активность: Движение тела и физическая активность помогают укрепить мышцы и кости.
      • Общее состояние здоровья: Хронические заболевания в детстве могут повлиять на рост и развитие.

      Длина ребенка по месяцам

      На этой диаграмме показана средняя длина или рост здоровых доношенных детей от одного месяца до одного года.

      Таблица средней длины ребенка
      Мальчики Девушки
      Возраст 50-й процентиль 50-й процентиль
      1 месяц 54,5 дюйма (21 1/2 дюйма)7 см) 21 дюйм (53,7 см)
      2 месяца 23 дюйма (58,4 см) 22 1/2 дюйма (57,1 см)
      3 месяца 24 1/4 дюйма (61,4 см) 23 1/2 дюйма (59,8 см)
      4 месяца 25 1/4 дюйма (63,9 см) 62,1 см (24 1/2 дюйма)
      5 месяцев 26 дюймов (65,9 см) 25 1/4 дюйма (64,0 см)
      6 месяцев 67,5 дюйма (26 1/2 дюйма)6 см) 25 3/4 дюйма (65,7 см)
      7 месяцев 27 1/4 дюйма (69,2 см) 67,3 см (26 1/2 дюйма)
      8 месяцев 27 3/4 дюйма (70,6 см) 27 дюймов (68,7 см)
      9 месяцев 28 1/4 дюйма (72,0 см) 27 1/2 дюйма (70,1 см)
      10 месяцев 28 3/4 дюйма (73,3 см) 28 дюймов (71,5 см)
      11 месяцев 29 1/4 дюйма (74.5 см) 28 1/2 дюйма (72,8 см)
      12 месяцев 29 3/4 дюйма (75,7 см) 29 дюймов (74,0 см)
      * Дюймы округлены до ближайшей 1/4 дюйма.

      Скачки роста

      Младенцы не растут с постоянной скоростью. У них бывают периоды, когда они растут медленно, и времена, когда они растут быстрее. Большой всплеск роста, который происходит за короткий период времени, известен как всплеск роста.

      Скачки роста могут произойти в любое время, и они не обязательно следуют определенной схеме.Некоторые из возрастов, в которых у вашего ребенка может наблюдаться скачок роста, — это десять дней, три недели, шесть недель, три месяца и шесть месяцев.

      Во время и после скачка роста вашему ребенку нужно больше молока. Возможно, вам придется кормить ребенка каждые час или два, это явление часто называют кластерным кормлением.

      Чаще это случается с младенцами, находящимися на грудном вскармливании. Поскольку грудное молоко производится на основе спроса и предложения, ваш ребенок будет кормить грудью гораздо чаще во время резкого скачка роста, сигнализируя вашему организму о необходимости вырабатывать больше молока.

      К счастью, эти частые кормления длятся всего день или два, поскольку количество молока приспосабливается к потребностям вашего растущего ребенка. После этого ваш ребенок должен вернуться к более регулярному режиму кормления.

      Соображения по графику роста

      Графики роста и процентили — это просто инструменты, которые помогают отслеживать рост детей с течением времени. 50-й процентиль означает средний, а не «нормальный».

      В то время как некоторые дети попадают на среднюю черту, многие дети опускаются ниже или выше нее.Итак, если ваш ребенок не находится в 50-м процентиле, это, конечно, не означает, что он не растет здоровыми темпами. Здоровые младенцы могут находиться как в 5-м, так и в 95-м процентилях.

      Хотя может возникнуть соблазн сравнить рост и развитие вашего ребенка с другими детьми, важно помнить, что младенцы бывают всех форм и размеров.

      Рост зависит от многих факторов, включая генетику, диету и уровень активности. Каждый ребенок растет в своем собственном темпе, и врачи следят за тем, чтобы дети следили за тем, чего от них ожидают с учетом их истории болезни.Сложно сравнивать одного ребенка с другим, даже если они братья и сестры.

      Не все графики роста равны

      Так же, как все дети разные, важно понимать, что не все графики роста одинаковы. Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) предоставляют набор диаграмм роста, которые включают более старые данные и информацию о комбинации методов кормления. Диаграммы роста CDC являются справочными и показывают, как дети росли в течение определенного периода в Соединенных Штатах. Состояния.

      Диаграммы роста Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) содержат больше данных о младенцах, находящихся на грудном вскармливании. Матери все чаще кормят грудью, и диаграммы ВОЗ считаются стандартом того, как должны расти дети.

      CDC рекомендует использовать карты роста ВОЗ для всех младенцев (независимо от того, кормят ли они грудью или принимают смесь) в течение первых двух лет. Американская академия педиатрии (APP) соглашается с рекомендацией CDC.

      Слово от Verywell

      Когда вы сравниваете своего ребенка с другими младенцами, вы можете беспокоиться, если заметите, что они меньше или тяжелее своих сверстников.К счастью, есть простой способ развеять свои страхи и точно узнать, растет ли ваш ребенок так, как ожидалось. Вам просто нужно соблюдать регулярный график посещений здорового ребенка, который вам дает врач.

      Врач будет взвешивать и измерять вашего ребенка каждый раз, когда вы его увидите. И они будут отслеживать рост и общее состояние вашего ребенка с течением времени. Это позволит им заметить любые отклонения от ожидаемого роста вашего ребенка на основе анамнеза и быстро решить любые возможные проблемы, если это применимо.

      Спасибо за отзыв!

      Отслеживайте самые захватывающие моменты вашего ребенка с помощью нашего контрольного списка вех. Получите это бесплатно, подписавшись на нашу рассылку новостей.

      Зарегистрироваться

      Ты в!

      Спасибо, {{form.email}}, за регистрацию.

      Произошла ошибка. Пожалуйста, попробуйте еще раз.

      Что вас беспокоит?

      Другой Неточный Сложно понять Verywell Family использует только высококачественные источники, в том числе рецензируемые исследования, для подтверждения фактов в наших статьях.Прочтите наш редакционный процесс, чтобы узнать больше о том, как мы проверяем факты и обеспечиваем точность, надежность и надежность нашего контента.
      1. Всемирная организация здравоохранения. Нормы роста детей ВОЗ. 2016.

      2. Carling SJ, Demment MM, Kjolhede CL, Olson CM. Продолжительность грудного вскармливания и траектория набора веса в младенчестве. Педиатрия . 2015; 135 (1): 111-119. DOI: 10.1542 / peds.2014-1392

      3. Лампл М, Джонсон МЛ. Рост ребенка в длину происходит после продолжительного сна и частого сна. Сон . 2011; 34 (5): 641-650. DOI: 10,1093 / сон / 34.5.641

      4. Центры по контролю и профилактике заболеваний. Диаграммы клинического роста. Обновлено 16 июня 2017 г.

      5. Greer FR, Bhatia JJS. CDC: Используйте таблицы роста ВОЗ для детей младше 2 лет. AAP News. 2010; 31 (11): 1. DOI: 10.1542 / aapnews.20103111-1

      Семья Verywell является частью издательской семьи Dotdash.

      Средний вес ребенка: диаграмма и развитие

      Хотя дети одного возраста могут различаться по размеру, их вес является одним из показателей правильного питания и физического развития.Поэтому может быть полезно знать средний вес ребенка по возрасту в месяцах.

      Важно отметить, что средний вес — это не то же самое, что «нормальный» вес. Если вес ребенка находится в более низком процентиле, это не обязательно означает, что что-то не так с его ростом или физическим развитием.

      Диаграмма веса ребенка — это один из инструментов, который медицинские работники могут использовать для измерения роста ребенка. Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) рекомендуют использовать таблицу Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) для младенцев в возрасте 0–2 лет.

      Из этой статьи вы узнаете больше о среднем весе ребенка при рождении и по месяцам.

      Как и взрослые, младенцы могут быть разных размеров. По данным ВОЗ, средний вес новорожденных мальчиков, родившихся доношенными, составляет 7 фунтов (фунтов) 6 унций (унций). Средний вес новорожденных девочек составляет 7 фунтов 2 унции.

      Большинство младенцев, рожденных в возрасте 37–40 недель, весят от 5 фунтов 8 унций до 8 фунтов 13 унций. Согласно March of Dimes, ребенок, который при рождении весит менее 5 фунтов 8 унций, имеет низкий вес при рождении.

      Младенцы обычно теряют около 10% своего веса вскоре после рождения.Это снижение веса в основном происходит из-за потери жидкости, и обычно не о чем беспокоиться. Большинство младенцев набирают вес в течение пары недель.

      Диаграмма веса ребенка отображает вес ребенка на графике и сравнивает его с весом других детей того же возраста и пола.

      Таблица показывает, в какой процентиль попадает вес ребенка. Например, если вес ребенка находится в 60-м процентиле, это означает, что 40% детей того же возраста и пола весят больше, а 60% — меньше.

      В таблице ниже представлен вес ребенка в 50-м процентиле. Это средний вес. Младенцы мужского пола обычно весят немного больше, чем младенцы женского пола, поэтому таблица разделена по полу.

      Возраст ребенка Женщина: вес 50-го процентиля Мужчина: вес 50-го процентиля
      Рождение 7 фунтов 2 унции (3,2 кг) 7 фунтов 6 унций (3,3 кг)50
      50
      50 90 1 месяц 9 фунтов 4 унции (4,2 кг) 9 фунтов 14 унций (4.5 кг)
      2 месяца 11 фунтов 5 унций (5,1 кг) 12 фунтов 4 унции (5,6 кг)
      3 месяца 12 фунтов 14 унций (5,8 кг) 14 фунтов 1 унций (6,4 кг)
      4 месяца 14 фунтов 3 унции (6,4 кг) 15 фунтов 7 унций (7,0 кг)
      5 месяцев 15 фунтов 3 унции (6,9 кг) 16 фунтов 9 унций (7,5 кг)
      6 месяцев 16 фунтов 1 унция (7,3 кг) 17 фунтов 8 унций (7.9 кг)
      7 месяцев 16 фунтов 14 унций (7,6 кг) 18 фунтов 5 унций (8,3 кг)
      8 месяцев 17 фунтов 8 унций (7,9 кг) 18 фунтов 15 унций (8,6 кг)
      9 месяцев 18 фунтов 2 унции (8,2 кг) 19 фунтов 10 унций (8,9 кг)
      10 месяцев 18 фунтов 11 унций (8,5 кг) 20 фунта 3 унции (9,2 кг)
      11 месяцев 19 фунтов 4 унции (8,7 кг) 20 фунтов 12 унций (9.4 кг)
      12 месяцев 19 фунтов 12 унций (8,9 кг) 21 фунт 4 унции (9,6 кг)
      Поделиться в Pinterest Длина и окружность головы ребенка являются другими показателями его физического развития.

      Старайтесь не уделять слишком много внимания весу как единственному показателю физического развития. Другие измерения, указывающие на физическое развитие, включают длину ребенка и окружность его головы.

      Объединение этих трех измерений дает врачам представление о том, как растет ребенок по сравнению с другими детьми того же возраста и пола.

      Младенцы быстрее всего растут и набирают вес в течение первых 6 месяцев жизни. Хотя он может варьироваться, младенцы обычно набирают около 4–7 унций в неделю в первые 4–6 месяцев.

      Затем прибавка в весе немного замедляется, в среднем около 3–5 унций в неделю в возрасте 6–18 месяцев.

      В среднем младенцы утраивают свой вес при рождении к первому дню рождения.

      Однако модели роста младенцев не соответствуют расписанию из учебников. Некоторые дети постоянно набирают вес и в течение нескольких месяцев остаются в том же процентиле или близком к нему.

      В других случаях вес ребенка может быстро увеличиваться, что может сигнализировать о скачке роста. Скачки роста могут произойти в любое время, а иногда они могут переместить ребенка на новый процентиль веса.

      На скорость набора веса ребенка могут влиять несколько факторов. Эти факторы включают:

      Пол

      Хотя это может быть разным, младенцы мужского пола часто крупнее при рождении, чем младенцы женского пола, и обычно они набирают вес немного быстрее в младенчестве.

      Nutrition

      Поделиться на Pinterest Дети, находящиеся на грудном вскармливании, обычно набирают вес и быстрее растут в первые 6 месяцев.

      Прибавка в весе и темпы роста также могут варьироваться в зависимости от того, потребляет ли ребенок грудное молоко или смесь.

      По данным Американской академии педиатрии, младенцы, находящиеся на грудном вскармливании, набирают вес и растут быстрее, чем младенцы, находящиеся на искусственном вскармливании, в течение первых 6 месяцев.

      Однако эта скорость набора веса может измениться в течение вторых 6 месяцев. Дети, находящиеся на грудном вскармливании, могут набирать вес и расти медленнее, чем дети на искусственном вскармливании от 6 месяцев до 1 года.

      Медицинские условия

      Основные медицинские условия могут привести к более медленному прибавлению веса у ребенка.Например, младенцы с врожденными пороками сердца могут набирать вес медленнее, чем младенцы без этого заболевания.

      Условия, влияющие на всасывание или пищеварение питательных веществ, например целиакия, также могут привести к медленному увеличению веса.

      Недоношенность

      Недоношенные дети могут расти и набирать вес медленнее в течение первого года, чем доношенные дети.

      Однако многие дети, рожденные преждевременно, быстро набирают вес в первые месяцы и могут «догнать» его к первому году или около того.

      Средний вес при рождении доношенных детей мужского пола составляет 7 фунтов 6 унций. Средний вес доношенных новорожденных женского пола составляет 7 фунтов 2 унции.

      Диаграммы веса ребенка могут помочь медицинским работникам отслеживать физическое развитие ребенка. Эти диаграммы сравнивают вес ребенка с весом других детей того же возраста и пола.

      Обычно врач ищет устойчивый рост, а не определенный процентиль для оценки физического развития ребенка.

      Важно помнить, что даже если вес ребенка находится в нижних процентилях, они не обязательно будут низкорослыми взрослыми.Обратное тоже верно; более крупные дети не обязательно становятся высокими взрослыми.

      Знание среднего веса ребенка по месяцам может помочь человеку определить, хорошо ли растет ребенок, но эти измерения — не единственный показатель хорошего здоровья. Врачи также измерят их длину и окружность головы, чтобы оценить общую скорость их роста.

      Сколько веса должен набрать ребенок в первый год жизни

      • Сразу после рождения ребенок теряет от 7% до 10% своего веса при рождении из-за потери жидкости.Но всего через несколько недель ваш ребенок наберет эти унции, а потом еще немного.
      • Обычно ожидается, что младенцы удвоят свой вес при рождении к пяти месяцам и утроят его к 12 месяцам.
      • Когда вы посетите педиатра, вы увидите другую диаграмму роста в зависимости от того, мальчик у вас или девочка. Скорость роста также зависит от того, кормите ли вы ребенка грудным молоком или смесью.
      • Педиатры больше всего обращают внимание не на то, сколько весит ваш ребенок каждый месяц, а на скорость набора веса и ее постоянство.
      • Эта статья была отрецензирована Сарой Сиддики, доктором медицины, клиническим доцентом кафедры педиатрии Нью-Йоркского университета в Лангоне.
      • Посетите домашнюю страницу Insider, чтобы узнать больше.

      Младенцы рождаются с кукольными пропорциями, настолько маленькими, что их вес измеряется как фунтами, так и унциями. Но когда их маленькие мозги и тела начнут расти и развиваться, они быстро начнут набирать вес.Вот чего ожидать после того, как вы принесете домой новорожденного.

      Вскоре после рождения новорожденные вырастут примерно на 0,5–1 унции в день.

      По данным Детской больницы Филадельфии, средний новорожденный весит около 8 фунтов. Однако сразу после рождения ребенок теряет от 7% до 10% своего веса при рождении из-за потери жидкости.

      Но всего через несколько недель ваш ребенок наберет эти унции, а потом еще немного. «Вы можете ожидать, что ваш ребенок будет набирать около 30 граммов в день в течение первых двух месяцев жизни», — говорит Дорота Щепаниак, педиатр из Riley Children’s Health.

      «После этого ожидается, что младенцы удвоят свой вес при рождении к пяти месяцам и утроятся к 12 месяцам», — говорит Щепаньяк.

      С возрастом младенцы будут есть больше и реже.

      В первые недели жизни дети часто едят. Ожидайте, что ваш новорожденный ребенок будет есть каждые два-три часа. Младенцы могут потреблять только половину унции за одно кормление в течение первых нескольких дней. Но к двум неделям это увеличивается до двух-трех унций за одно кормление.

      Количество съеденного детьми продолжает расти с каждым следующим месяцем. С другой стороны, частота кормлений со временем уменьшается. Американская академия педиатрии (AAP) определяет, сколько младенцы съедают по возрасту:

      • Два месяца: Младенцы съедают четыре-пять унций грудного молока или смеси каждые 3-4 часа.
      • Четыре месяца: Младенцы потребляют от четырех до шести унций грудного молока или смеси каждые 3-4 часа.
      • Шесть месяцев: Младенцы съедают до восьми унций грудного молока или смеси каждые 4–5 часов.

      AAP рекомендует исключительно грудное вскармливание в течение первых шести месяцев жизни вашего ребенка. Хотя где-то между четырьмя и шестью месяцами ваш ребенок, скорее всего, будет готов попробовать и твердую пищу.

      Клиника Майо рекомендует начать с малого и простого — смешайте столовую ложку детской каши с четырьмя столовыми ложками грудного молока или смеси и для начала дайте ребенку одну или две столовые ложки.

      Сколько должен весить ваш ребенок каждый месяц

      Когда вы посетите педиатра, вы увидите другую диаграмму роста в зависимости от того, мальчик у вас или девочка.Скорость роста также зависит от того, кормите ли вы ребенка грудным молоком или смесью, говорит Щепаниак.

      «Ваш врач всегда должен отслеживать рост вашего ребенка по соответствующей таблице роста и сообщать его родителям на каждом приеме к врачу», — говорит она.

      Вот ежемесячный анализ среднего веса (50-й процентиль) для девочек и мальчиков в соответствии с диаграммами роста Всемирной организации здравоохранения:

      1 месяц:

      • Девочки в 50-м процентиле по весу 9 фунтов, 4 унции
      • Мальчики в 50-м процентиле по весу 9 фунтов, 14 унций

      2 месяца:

      • Девочки в 50-м процентиле по весу — 11 фунтов 5 унций
      • Мальчики в 50-й процентиль веса составляет 12 фунтов, 4 унции

      3 месяца:

      • Девочки с 50-м процентилем веса составляют 12 фунтов, 14 унций
      • Мальчики с 50-м процентилем веса составляют 14 фунтов, 1 унцию

      4 месяца:

      • Девочки с 50-м процентилем по весу 14 фунтов, 3 унции
      • Мальчики с 50-м процентилем по весу 15 фунтов, 7 унций

      5 месяцев:

      • Девочки в 50-м перц энтиль для веса — 15 фунтов, 3 унции
      • Мальчики в 50-м процентиле веса — 16 фунтов, 9 унций

      6 месяцев:

      • Девочки в 50-м процентиле веса — 16 фунтов, 1 унция
      • Мальчики с 50-м процентилем веса 17 фунтов 8 унций

      Каждый ребенок индивидуален, поэтому, если ваш ребенок не соответствует графику роста, это не обязательно проблема.Педиатры больше всего обращают внимание не на то, сколько весит ваш ребенок каждый месяц, а на скорость набора веса и ее постоянство. Например, к пяти месяцам ваш ребенок должен быть вдвое тяжелее, чем был при рождении.

      Как узнать, правильно ли ест ваш ребенок

      У младенцев есть естественный внутренний компас, когда дело доходит до еды, — говорит Щепаниак. «Младенцы обычно едят ровно столько, сколько должны», — говорит она.

      Голодные младенцы облизывают губы, часто касаются их рта, высовывают языки, сосут все, что находится поблизости, и ведут себя обычно суетливо.

      Если вы кормите грудью, маловероятно, что вы перекармливаете ребенка. Однако, если вы кормите новорожденного из бутылочки, младенцам легче пить из соски, чем грудное вскармливание, что может привести к перекармливанию.

      Когда младенцы отвлекаются во время кормления из бутылочки, это признак того, что они сыты, и вы можете прекратить кормить их.Боли в желудке, газы и рвота также являются признаками того, что ребенок съел слишком много.

      Исследователи обнаружили связь между быстрым набором веса в младенчестве и ожирением в более позднем возрасте. Но если вы сомневаетесь в увеличении веса вашего ребенка, Щепаниак рекомендует следить за скоростью и постоянством роста ребенка с помощью таблицы роста.

      «Как и взрослые, некоторые дети едят больше, а некоторые меньше, но пока их рост нормальный, не о чем беспокоиться», — говорит Щепаньяк. Если вы беспокоитесь, что ваш ребенок набирает слишком много или недостаточно веса, проконсультируйтесь с педиатром.

      Медленный набор веса у младенцев и детей

      Что такое медленный набор веса?

      Медленное увеличение веса иногда называют «неспособностью к развитию». Это не сама болезнь, а проявление многих медицинских, социальных и экологических факторов, которые не позволяют ребенку получать калории, необходимые для здорового роста.

      Обычно вес ребенка увеличивается вдвое в течение первых 4–6 месяцев жизни и втрое в течение первого года жизни. Например, ребенок, рожденный с весом шесть фунтов, обычно будет весить около 12 фунтов к 6 месяцам и около 18 фунтов к тому времени, когда ему исполнится 1 год.

      Медленное увеличение веса — не всегда проблема. Некоторые младенцы и дети просто меньше, чем большинство других детей своего возраста. Однако от 1 до 10 процентов детей в Соединенных Штатах показывают задержки, требующие той или иной формы вмешательства. Важно сообщить врачу вашего ребенка о любых задержках в росте вашего ребенка.

      Когда проблема с медленным набором веса?

      Медленное увеличение веса является проблемой, когда оно мешает здоровому развитию ребенка, особенно в течение первого года жизни вашего ребенка, когда его мозг развивается.

      Медленное увеличение веса может стать проблемой, если:

      • Ваш новорожденный не набирает вес при рождении в течение 10–14 дней после рождения
      • ваш ребенок в возрасте до 3 месяцев прибавляет менее 30 граммов в день
      • Ваш ребенок в возрасте от 3 до 6 месяцев прибавляет менее 0,67 унции в день
      • ваш ребенок любого возраста стабильно растет и внезапно перестает расти

      Хотя вам всегда следует обсуждать медленное увеличение веса с врачом вашего ребенка, это не вызывает беспокойства, когда:

      • Ваш новорожденный просыпается самостоятельно и хочет кормить 8-12 раз в день
      • ваш ребенок растет стабильно
      • У вашего ребенка примерно столько же мокрых и грязных подгузников, как и у других младенцев

      Как мы заботимся о медленном наборе веса

      Программа роста и питания Бостонской детской больницы — это многопрофильная программа, в которой участвуют врачи, медсестры, диетологи, социальные работники, специалисты по поведению и логопеды, которые будут работать вместе, чтобы определить причины и методы лечения медленного набора веса вашего ребенка.Мы работаем в партнерстве с родителями, поставщиками первичной медицинской помощи и другими специалистами больницы, чтобы разработать индивидуальный долгосрочный план лечения для каждого ребенка и устранить факторы, влияющие на его рост.

      Если основной проблемой является прибавка в росте вашего ребенка, а не прибавка в весе, мы можем направить вашего ребенка к специалистам отделения эндокринологии.

      Развитие 1-летнего ребенка

      Сколько вырастет мой ребенок?

      После первого дня рождения ребенка скорость роста начинает замедляться вниз.Сейчас ребенок совсем маленький и очень активен. Пока все дети может расти с другой скоростью, ниже указано среднее значение для 1-летние мальчики и девочки:

      • Вес: средний прирост около 8 унций каждый месяц, к концу первого года масса тела при рождении утроилась
      • Рост: средний рост от 1/4 до 1/2 дюйма каждый месяц

      Что мой ребенок может делать в этом возрасте?

      По мере того, как ваш ребенок продолжает расти, вы будете замечать новые и захватывающие способности, которые развиваются.Хотя младенцы могут прогрессировать с разной скоростью, Ниже приведены некоторые из основных этапов, в которых может достичь ваш ребенок. эта возрастная группа:

      • ходит в одиночестве к 15 месяцам, затем начинает бегать
      • может остановиться, приседать, затем снова встать
      • садится на небольшой табурет или стул
      • поднимается по лестнице, держась за
      • танцы под музыку
      • играет с игрушками толкать и тянуть
      • может строить башни из блоков
      • бросает мяч сверху
      • складывает головоломки из двух или трех частей вместе
      • каракули мелком или карандашом и может имитировать рисование прямой линии или круга
      • в основном кормит себя пальцами
      • начинает есть ложкой
      • хорошо пьет из чашки
      • может помочь с одеванием и, возможно, сможет раздеть простую одежду (т.д., одежда без пуговиц и молний)
      • появляются первые коренные (задние) зубы
      • дремлет днем ​​
      • может спать от 10 до 12 часов ночью

      Что может сказать мой ребенок?

      Развитие речи очень увлекательно для родителей, когда они наблюдают за своим младенцы становятся социальными существами, которые могут взаимодействовать с другими. Хотя каждый ребенок развивает речь самостоятельно, вот некоторые из общие вехи в этой возрастной группе:

      • имитирует звуки и шумы животных
      • в один год, произносит от четырех до шести простых слов
      • в 18 месяцев, произносит от 10 до 15 слов
      • к 18 месяцам, произносит предложения из двух слов (i .е., «Мамочка вверх»)
      • на 2 года говорит 100 и более слов
      • спрашивает «Что такое …?»
      • использует отрицательные фразы, такие как «Не хочу».

      Что понимает мой ребенок?

      Примерно к 18 месяцам дети начинают понимать символы — взаимосвязь предметов и их значений. Пока дети могут прогрессировать с разной скоростью, вот некоторые из общих этапов дети могут достичь в этой возрастной группе:

      • машет рукой на прощание и играет в лепешку
      • к 18 месяцам понимает одноступенчатые вопросы и команды, такие как «Где мяч?»
      • к 24 месяцам понимает двухэтапные вопросы и команды, такие как «Иди в свою комнату и возьми обувь».
      • понимает постоянство объекта (скрытый объект все еще там)
      • лучше понимает причинно-следственную связь
      • любит исследовать ящики и коробки, чтобы увидеть, что внутри
      • воображаемая игра увеличивается (т. Е. Может имитировать работу по дому или накормить куклу)
      • распознает собственное лицо в зеркале
      • может указывать на части тела (например, нос, волосы, глаза), когда его спрашивают
      • начинает понимать использование определенных предметов (например, метла предназначена для подметания пола)
      • может попросить помощи у родителей, указав

      Как мой ребенок взаимодействует с другими?

      Когда дети начнут ходить, они могут начать проявлять независимость и попытается уйти подальше от родителя, но вернется.Боязнь разлуки и страх перед незнакомцами могут уменьшиться, а затем вернуться в около 18 месяцев. Хотя каждый ребенок уникален и будет развиваться по-разному. личностей, ниже приведены некоторые из общих поведенческих черт это может быть у вашего ребенка:

      • играет вместе с другими без взаимодействия, называется параллельной игрой
      • может начать цепляться за родителей примерно в 18 месяцев
      • может начать чаще говорить «нет» командам или потребностям
      • может иметь истерики
      • могут использовать одеяло или мягкую игрушку в качестве объекта безопасности вместо родителя

      Как помочь повысить обучаемость и эмоциональную безопасность вашего ребенка:

      Рассмотрите следующие способы повышения эмоциональной безопасности вашего ребенка. летний:

      • Дайте ребенку игрушки, которые можно наполнять и опорожнять.
      • Подарите ребенку простые головоломки, состоящие из двух-шести частей.
      • Помогите ребенку строить башни из блоков.
      • Поощряйте ребенка «помогать» вам с домашними делами.
      • Дайте вашему ребенку бумагу и большие мелки, чтобы он мог рисовать и рисовать.
      • Говорите с ребенком ясным простым языком о том, что вы делаете.
      • Используйте правильные имена для предметов, даже если ваш ребенок этого не делает. Для Пример: ваш ребенок может сказать «ва-ва», а вы скажете: «Вода, это правильно.
      • Расширьте предложения вашего ребенка. Если ваш ребенок говорит: «Хочешь печенье», вы говорите: «Хочешь еще печенье?»
      • Читайте своему ребенку каждый день, используя книжки с картинками и рассказы.
      • Накормите ребенка в семье время приема пищи

      Материнское поведение и прибавка в весе у младенцев в первый год

      J Nutr Educ Behav. Рукопись автора; доступна в PMC 2010 1 мая.

      Опубликован в окончательной отредактированной форме как:

      PMCID: PMC2695680

      NIHMSID: NIHMS116486

      Окончательная отредактированная версия этой статьи издателем доступна на сайте J Nutr Educ Behav См. Другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

      Риск избыточного веса у испаноязычных детей с низким доходом в возрасте до 5 лет в США значительно выше, чем у неиспаноязычных чернокожих, что, в свою очередь, выше, чем у неиспаноязычных белых (1, 2). Используя критерий индекса массы тела (ИМТ) ≥ 95 -го процентиля для возраста и пола для определения избыточного веса, распространенность среди детей младшего возраста с низким доходом в возрасте 2–4 лет в США по состоянию на 2000 год составляла около 19 % (3). Хотя выборка не была репрезентативной на национальном уровне, обзор более чем 20-летних записей, собранных организацией по поддержанию здоровья в Массачусетсе, по более чем 120000 детям показал, что процент младенцев в возрасте до 6 месяцев с избыточным весом или с риском избыточного веса увеличился примерно с 10% в 1980–81 гг. До 17% в 2000–01 гг. (4).В этом отчете избыточный вес определялся как вес для длины тела ≥ 95 -го процентиля для возраста и пола; подвержены риску избыточного веса, так как вес для длины тела ≥ 85 -го процентиля для возраста и пола. В том же отчете латиноамериканские младенцы были выше чернокожих, которые, в свою очередь, были выше, чем белые по распространенности, а также по относительному увеличению избыточной массы тела. Используя данные NHANES, Национальный центр статистики здравоохранения сообщает, что распространенность избыточной массы тела у младенцев (детей до 2 лет) увеличилась с 7.От 2% за 1976–1980 годы до 11,5% за 2003–2004 годы (5). Такие тенденции говорят о необходимости изучения факторов, которые могут способствовать увеличению избыточного веса в младенчестве, поскольку накапливаются данные о том, что скорость роста ребенка может влиять на детское или более позднее ожирение (6).

      В качестве иллюстрации, недавняя работа была направлена ​​на то, чтобы связать модели роста младенцев с детским ожирением путем соотнесения характеристик младенцев с показателями веса более старшего возраста, при этом некоторые сообщают о прямой связи между массой тела при рождении и ИМТ в молодом взрослом возрасте (7,8).Например, Стеттлер и др. (9) показали, что быстрое увеличение веса у детей, вскармливаемых смесями, в первую неделю жизни связано со статусом избыточного веса у взрослых (9), в то время как Деннисон и др. (10) сообщили, что скорость набора веса в течение первых шести месяцев жизни была связана со значительно повышенным риском избыточного веса в возрасте 4 лет. Несколько исследований предполагают связь между повышенными темпами набора веса в течение первых 4–24 месяцев жизни и риском избыточного веса в более позднем детстве или в раннем взрослом возрасте (11–14).Таким образом, влияние увеличения веса в младенчестве на избыточный вес ребенка может быть значительным, но факторы, способствующие раннему увеличению веса, до конца не изучены.

      В некоторых исследованиях прибавки в весе в младенчестве использовался подход, основанный на энергетическом балансе. В часто цитируемом исследовании Roberts et al. (15) изучали 18 младенцев, две трети которых были матерями с ожирением, и отслеживали состояние младенцев от рождения до 1 года. Шесть младенцев с избыточной массой тела потребляли на 42% больше энергии в течение 6 месяцев, чем 12 младенцев, которые оставались худыми (16).Поскольку у этих шести младенцев также снизился общий расход энергии к 3-месячному возрасту, авторы утверждали, что энергия, потраченная на физическую активность, играет более важную роль в появлении избыточного веса у младенца, чем потребление энергии. Напротив, и с большей выборкой младенцев и матерей Stunkard et al. (17) сообщили, что потребление энергии в 3 месяца составляло 8% вариабельности по пяти параметрам размера и состава тела через 12 месяцев, но ни расход энергии, ни ожирение матери не были предсказуемыми.

      Что касается матерей, Baker et al. (18) обнаружили, что ИМТ матери до беременности был тесно связан с массой тела при рождении и прибавкой в ​​весе ребенка от рождения до 1 года, при этом у женщин, чей ИМТ превышал 30, рождались дети, которые выросли в среднем на 135 граммов больше за первый год, чем женщины. матери с нормальным весом. Женщины с избыточным весом до беременности реже начинают грудное вскармливание, чем женщины с нормальным ИМТ, а те, кто предпочитает кормить грудью, прекращают это в среднем на две недели раньше (19).Хотя обзор литературы, проведенный до 2000 года, пришел к выводу, что нельзя выявить устойчивую закономерность в отношении взаимосвязи между методами вскармливания младенцев или продолжительностью грудного вскармливания и последующим ожирением (20), более свежий метаанализ примерно 60 исследований, включавших соотношение шансов Согласно оценкам, общее отношение шансов 0,87 свидетельствует в пользу грудного вскармливания как снижения риска последующего ожирения (21), что указывает на то, что кормление смесью увеличивает риск.

      Однако остается вопрос: если кормление смесью увеличивает вероятность последующего ожирения, что может объяснить его эффект? Безусловно, состав грудного молока и детской смеси на основе коровьего молока действительно различается.Например, Miralles et al. (22) недавно сообщили, что количество гормона лептина, присутствующее в грудном молоке в течение 1 месяца, обеспечивает умеренную защиту от избыточного увеличения веса в течение 24 месяцев в выборке из 28 младенцев. Но в отличие от гипотезы о грудном молоке, результаты многих отчетов показывают, что перекорм может быть более подходящим объяснением, как показано ниже.

      Начнем с того, что энергичный стиль кормления, при котором достигается высокое потребление энергии, коррелирует с повышенным ожирением в раннем детстве — даже у младенцев, вскармливаемых грудью (23).Но перекармливание более вероятно, когда младенцев вскармливают смесью, когда мать может реагировать на визуальный сигнал недопитой бутылочки и игнорировать сигналы своего ребенка о сытости (24). Gillman et al. (25) предположили, что мать, кормящая грудью, может быть более восприимчива к сигналам своего младенца как в отношении частоты, так и объема кормления; предполагая, что мать, кормящая смесью, может быть менее чувствительна к сигналам своего ребенка. Реальная возможность чрезмерного потребления калорий младенцами, находящимися на искусственном вскармливании, может вызвать гиперклеточность жировой ткани (26), и они, в свою очередь, могут самостоятельно регулировать потребление энергии на более высоком уровне (27), причем любой процесс приводит к увеличению количества жира в организме.Действительно, часто сообщается, что младенцы, находящиеся на искусственном вскармливании, начинают превосходить младенцев на грудном вскармливании по прибавке в весе к 2–3 месяцам (28).

      В настоящем исследовании когорта малообеспеченных, чернокожих и латиноамериканских диад мать-младенец, которые предпочитали исключительно искусственное вскармливание, наблюдалась неоднократно в течение первого года жизни младенцев. Эти критерии отбора были использованы из-за вышеупомянутой литературы, в которой низкий доход (3), статус меньшинства (1,4) и искусственное вскармливание (20,21) определены как факторы, повышающие риск детского ожирения.Матери наблюдали за кормлением своих младенцев, а также вели дневник их поведения. Также была собрана демографическая информация, а также информация о весе матери и отношении к кормлению. Целью исследования было изучить относительный вклад характеристик и поведения матери в прогнозирование прибавки в весе младенца в течение первого года послеродовой жизни. Была выдвинута гипотеза, что помимо определенных характеристик при рождении, материнское отношение и поведение, связанные с кормлением, будут влиять на прибавку в весе ребенка.

      Методы

      Все процедуры настоящего исследования были одобрены институциональным наблюдательным советом нашего университета до начала набора субъектов или сбора данных. Разрешение на набор субъектов было также получено посредством письма-соглашения от сотрудничающего центра WIC. Рекрутеры говорили на английском и испанском языках. Каждый визит на дом проводили две женщины, по крайней мере одна из которых была чернокожей или говорила на двух языках, в зависимости от семьи, которую собирались посетить. Все материалы были доступны на английском и испанском языках, и латиноамериканским матерям, которые не могли читать по-испански, читали вопросы.

      Субъекты и процедуры

      Матери были набраны во время их первоначального послеродового визита в общинный центр WIC, который обслуживал население с низким доходом и в основном представители меньшинств, многие из которых были недавними иммигрантами из стран Латинской Америки. Администратор центра в ходе собеседования запрашивает демографическую информацию у каждой матери и дополнительно спрашивает, какой метод кормления она использует. В этом центре было подсчитано, что 55% матерей указывают, что они кормят исключительно смесью, 5% кормят исключительно грудью и 40% делают и то и другое. Если мать указала, что она кормит исключительно смесью, регистратор предупредила рекрутера исследования. ее правомочность, и рекрутер обратился к матери после того, как ее посещение программы WIC было завершено.Матерям, а также сотрудникам программы WIC сказали, что мы изучаем методы кормления матери, а также рост и развитие ребенка. Матери были проинформированы о лонгитюдном характере исследования, и, если они захотели принять участие, получили подарочный сертификат на 10 долларов для использования в местном продуктовом магазине. После получения информированного согласия записывались демографические, отношения и контактная информация, а также показатели роста / роста и веса матери и ребенка, как только что было определено персоналом WIC. (Сотрудники WIC прошли обучение антропометрическим измерениям персоналом Департамента здравоохранения и служб пожилого возраста штата).

      Посещения на дому проводились, когда младенцы достигали возраста 3, 6 и 12 месяцев, когда применялся комплекс мер, описанных ниже. Как отмечалось выше, домашние посетители / научные сотрудники были женщинами, по крайней мере, по одному в каждой паре чернокожими или двуязычными. Как и в случае с матерями, их концепция исследования заключалась в изучении практики кормления матерями из числа меньшинств и роста младенцев с акцентом на кормушках для облегчения определения потребления энергии. Для каждой диады мать-младенец время, в которое мать ожидала, что ее ребенок вскоре проснется, было выбрано для первого дня посещения дома, чтобы обеспечить возможность наблюдения за кормлением, а мать опрашивалась относительно кормления и темперамента ее ребенка в считанные минуты. или после кормления.На 2-й день ребенок был взвешен и измерен одним посетителем дома, в то время как другой посетитель дома проверил дневник питания на предмет пропусков или уточнения двусмысленности. Посетители на дому были обучены надежности процедур оценки Гибсона (29) дипломированным диетологом. По завершении домашнего визита матери выплатили 30 долларов наличными.

      Благодаря усилиям по набору в центре WIC, 242 матери первоначально согласились участвовать. Однако, учитывая низкий уровень образования и преходящий характер населения, многие матери либо потеряли интерес, либо не могли связаться с ними по прошествии времени до того, как должны были быть назначены посещения на дому — действительно, 83 матери не могли быть назначены даже на первое посещение. визит на дом через 3 месяца.К 6-месячному визиту было невозможно связаться с 40 матерями, и еще 23 субъекта были потеряны к 12-м месяцам. Таким образом, настоящая выборка состоит из 96 диад мать-младенец, которые наблюдались при зачислении и для которых были проведены все три посещения на дому. Анализ post hoc 146 матерей, которые были потеряны, по сравнению с 96 матерями, завершивших исследование, не выявил различий в возрасте, образовании или расе / этнической принадлежности между группами.

      Меры

      Отношение матери к кормлению (MFA; 30)

      MFA — это вопросник из 10 пунктов с подтвержденной надежностью, в котором матери задается вопрос, какое поведение она будет проявлять в отношении 10 проблем с кормлением.Более высокий балл по MFA указывает на «более настойчивое» отношение к кормлению — более напористое, как в случае склонности кормить младенца, независимо от выраженного у него голода. Как использовалось в его валидационном исследовании (31), MFA был завершен на момент набора. Эта мера использовалась в отношении матерей из числа меньшинств детей с избыточной массой тела (32).

      Запись о питании младенцев

      При первом посещении на дому матерей просили указать метод, который они использовали для кормления своего ребенка (для подтверждения кормления смесью). Во время этого и последующих посещений количество и продолжительность кормлений в день, количество унций и марка смеси в день, любые другие жидкие добавки, время введения любой твердой пищи, а также тип и количество такой пищи в день. было записано.Также регистрировались любые проблемы или проблемы, связанные с кормлением (например, непереносимость смеси, срыгивание, колики).

      Материнская чувствительность к сигналам младенца (33)

      Шкала кормления NCAST представляет собой контрольный список из 76 пунктов, который описывает поведение матери и ребенка и вероятность их реакции друг на друга, как это наблюдается в контексте кормления ребенка матерью. Баллы выводятся по субшкалам, таким как чувствительность матери к сигналам младенца, стимулирование когнитивного роста и отзывчивость младенца к опекуну.Шкала кормления показала хорошую надежность специалистами в области здравоохранения в различных условиях и продемонстрировала свою применимость как для меньшинств, так и для диад мать-ребенок, не имеющих продовольственной безопасности (34, 35). Для его использования требуются обученные наблюдатели, и мы соблюдали это требование с посетителями на дому, которые прошли сертификацию по процедурам. Во время 3- и 6-месячных посещений на дому использовалась полная шкала кормления в соответствии с рекомендациями NCAST. Поскольку цель исследования заключалась в изучении материнского поведения в контексте кормления, для анализа использовалась только подшкала материнской чувствительности к сигналам.Эта подшкала состоит из 16 пунктов и учитывает, что лицо, осуществляющее уход, обслуживает во время кормления, в частности, замедляет, приостанавливает или прекращает кормление, когда младенец отключается или показывает признаки насыщения.

      Статистический анализ

      Данные были проанализированы для определения нормальности изучаемых переменных, а затем был проведен линейный регрессионный анализ для определения относительного влияния конкретных переменных, независимо от потенциальных вмешивающихся факторов. Вычисление a priori для размера выборки для множественной регрессии показало, что выборка из 87 субъектов или более достигнет уровня мощности.80 с альфа-уровнем p <0,05, используя целых девять переменных-предикторов. Следующие модели были построены с использованием анализа обратной линейной регрессии:

      Модель 1: для определения антенатальных характеристик, которые предсказывали прибавку в весе ребенка от рождения до трех месяцев, вес при рождении, пол, расовую / этническую принадлежность, возраст матери, образование, страну происхождения. , ИМТ до беременности и прибавка в весе во время беременности были включены в качестве независимых переменных.

      Модель 2: для определения антенатальных характеристик, которые предсказывали прибавку в весе младенца от 3 до 6 месяцев, массу тела при рождении, ИМТ матери, прибавку в весе младенца от рождения до 3 месяцев, прибавку в длину младенца от рождения до 3 месяцев, расчетное число кормлений в день, месяц введения твердой пищи и чувствительность матерей к сигналам младенцев в возрасте 3 месяцев были введены в качестве независимых переменных.

      Модель 3: для определения антенатальных характеристик, которые предсказывали прибавку массы тела ребенка в возрасте от 6 до 12 месяцев, массу тела при рождении, ИМТ матери, прибавку в весе детей в возрасте 3–6 месяцев, увеличение длины ребенка в возрасте 3–6 месяцев, чувствительность матери к сигналам младенца в 6 месяцев и расчетное количество кормлений в день в 6 месяцев были введены в качестве независимых переменных.

      Для всех регрессионных анализов независимые переменные, которые не были статистически значимыми, были удалены из модели, если только переменные не были определены как сильно связанные с зависимой переменной (например,g., ИМТ матери). Статистическая значимость была установлена ​​на уровне p <0,05. Все анализы проводились с использованием SPSS 16.0 для Windows (SPSS, Inc., Чикаго, Иллинойс).

      Результаты

      Описательная статистика для образца отображается в и. Демографические данные показывают, что выборка составляет примерно четверть чернокожих и три четверти латиноамериканцев, причем две трети матерей этой подгруппы родились в Мексике. Другая треть, также иммигранты, сообщили, что они были из Колумбии, Перу, Гондураса, Никарагуа и Доминиканской Республики.Возраст матерей составлял от 15 до 42 лет, средний возраст — 26 лет. Уровень образования также широко варьировался: от трех лет начальной школы до двух лет обучения в колледже. ИМТ матери указывает на то, что в среднем мать страдает избыточным весом, но ИМТ колеблется от чуть более 17 до более 41. также отображает процент младенцев, у которых был или выше процентильный балл, указывающий на «риск избыточного веса» (www.cdc.gov/ диаграммы роста /) в возрасте измерения.

      Таблица 1

      Описательная статистика для матерей, N = 96.(Стандартные отклонения в скобках)

      90 Прибавка в весе при беременности, кг
      Возраст в годах 26,43 (5,92)
      Расовая / этническая принадлежность 24% чернокожих, 76% латиноамериканцев
      Страна происхождения 27% США % Мексика, 12% Доминиканская Республика, 7% Пуэрто-Рико, Колумбия, Гондурас и Перу
      Самый высокий год обучения 9,35 (3,28)
      ИМТ до беременности 25,97 (4,74)
      14.12 (6,38)
      Четность 39% первенец, 31% 2 nd , 21% 3 rd , 9% 4 th или более
      Шкала отношения к кормлению (максимум 20) 12,51 (2,93)
      3 месяца
      Материнская чувствительность (максимум 16) 11,82 (2,21)
      Количество кормлений в день 6,33 (2,05) 614 месяцев
      Материнская чувствительность (максимум 16) 11.43 (2,44)
      Количество кормлений в день 6,21 (1,69)
      Возраст введенных твердых пищевых продуктов (в месяцах) 4,23 (1,17)

      Таблица 2

      Инф. (Стандартные отклонения в скобках)

      Рождение
      Пол 49 женщин, 47 мужчин
      Масса тела при рождении в кг 3,29 (0,58)
      % 910 85 процентиль вес / длина возраст / пол 19%
      3 месяца
      Вес в 3 месяца в кг 6.32 (0,84)
      Прибавка в весе с рождения за 3 месяца в кг 3,01 (0,73)
      Прирост за 3 месяца после рождения в см 11,41 (5,30)
      Процент ≥ 85 th процентиль вес / длина возраст / пол 30%
      6 месяцев
      Вес в 6 месяцев в кг 8,07 (0,98)
      Прибавка в весе от 3–6 месяцев в кг 1,73 (0,69)
      Прирост длины за 3–6 месяцев в см 6.74 (4,18)
      Процент ≥ 85 th процентиль вес / длина возраст / пол 30%
      12 месяцев
      Масса в 12 месяцев в кг 10,21 (1,20)
      Прибавка в весе в течение 6–12 месяцев в кг 2,15 (0,71)
      Процент ≥ 85 th процентиль вес / длина 40%

      Для определения антенатальных характеристик, которые предсказывали младенца прибавки в весе от рождения до 3 месяцев, был проведен регрессионный анализ, который включал прогностические переменные, перечисленные выше в Модели 1.Кроме того, также была включена оценка материнского отношения по MFA, введенная при приеме на работу матерей. Ни одна из этих переменных не служила для прогнозирования прибавки в весе младенца в течение первых 3 месяцев.

      Для второй регрессии были введены прогностические переменные, перечисленные выше в модели 2, чтобы изучить их связь с прибавкой в ​​весе ребенка в возрасте от 3 до 6 месяцев. Как и в модели 1, ни одна из переменных не была предсказательной.

      Для окончательной регрессии были введены прогностические переменные, перечисленные выше в модели 3, чтобы изучить их связь с прибавкой в ​​весе ребенка в возрасте от 6 до 12 месяцев.Результаты представлены в. Как видно из части A таблицы, количество кормлений в день в возрасте 6 месяцев приблизилось к значимости для прогнозирования прибавки в весе от 6 до 12 месяцев, а чувствительность матери к сигналам младенцев достигла прогностической значимости, но в отрицательном направлении, что указывает на то, что у матерей, которые были менее чувствительны к сигналам сытости, рождались младенцы, которые набирали больше веса. Часть B таблицы показывает результаты обратного регрессионного анализа и показывает, что как количество кормлений в день в возрасте 6 месяцев, так и чувствительность матери (обратно) были существенно связаны с увеличением веса в возрасте 6–12 месяцев.

      Таблица 3

      Предикторы прибавки в весе ребенка в возрасте от 6 до 12 месяцев

      до беременности.011 9137 Увеличение длины ребенка в возрасте от 3 до 6 месяцев
      A. Изменение веса с 6 до 12 месяцев (линейная регрессия)
      Множественный R 2 = 0,269
      Переменные B — Коэффициент Стандартная ошибка p — значение
      (Постоянный) 1,144 .883 .20 .883,20
      .018 .56
      Вес ребенка при рождении .256 .170,14
      Количество кормов в день .117.
      Чувствительность матери к младенческим сигналам –127 .037 .001
      Прибавка в весе в возрасте 3–6 месяцев .142 .140 .32
      .041 .027 .13
      B. Изменение веса за 6–12 месяцев (обратная регрессия)
      Множественный R 2 = 0,202
      Переменный4 Стандартная ошибка p -значение
      (Константа) 2,545 .526 .000
      Количество подач в день .152. .152 .152.060 .015
      Чувствительность матери к младенческим сигналам –.121 .037 .002

      Обсуждение

      В настоящем исследовании был изучен ряд характеристик матери и ребенка. их возможная роль в содействии тому, что можно считать чрезмерным набором веса на раннем этапе развития человека. Ожирение в Америке внезапно, но несомненно, стало серьезной проблемой. Факторов, которые объясняют недавний рост его роста, много, и, как показывает количество детей, которые уже имеют избыточный вес, проблема только усугубляется.Поскольку у детей есть пищевой анамнез, предшествующий достижению ими состояния избыточного веса, настоящее исследование было направлено на изучение некоторых связанных с кормлением факторов, которые могут способствовать увеличению избыточного веса в младенчестве. Однако и здесь есть свои ограничения. Очевидно, что это касается только грудных детей, находящихся на искусственном вскармливании от матерей из числа меньшинств с низким доходом, однако избыточный вес также наблюдается у белых детей из среднего класса, которых вскармливали грудью. В будущей работе необходимо признать, что распространенность избыточной массы тела у чернокожих и латиноамериканских детей не одинакова, и что менее культурные латиноамериканские подгруппы также различаются по предпочтению младенческой полноты »(36).Более того, толстые младенцы не обязательно становятся толстыми детьми — ожирение более определенно прослеживается от подросткового возраста до взрослого возраста, с более слабыми ассоциациями от детства до подросткового возраста. Тем не менее, недавние данные убедительно свидетельствуют о том, что избыточный вес уже в возрасте 2 лет может предсказывать его примерно через 10 лет. В частности, Сеть исследований по раннему уходу Национального института здоровья детей и человеческого развития показала, что дети, которые когда-либо были классифицированы как имеющие избыточный вес (определяемый как ИМТ ≥ 85 -го процентиля), только один раз в 24, 36 или 54 месяца, были более чем В 5 раз больше вероятность иметь избыточный вес в 12 лет, чем у тех, кто был ниже 85 -го процентиля во всех трех точках измерения (37).Двое из пяти детей, чей ИМТ был ≥ 50 -го перцентиля к возрасту 3 лет, имели избыточный вес в возрасте 12 лет. С этой точки зрения частичное понимание множества факторов, связанных с ранним избыточным весом в младенчестве, было сочтено заслуживающим исследования.

      В то время как непрофессионалы и большинство матерей долгое время воспринимали «детский жир» пухлого младенца как доброкачественный, милый или даже желанный, перспектива раннего отслеживания ожирения до малыша или детства теперь рассматривается как предзнаменование более поздних проблем со здоровьем.Сегодня у младенцев действительно больше шансов набрать лишний вес, возможно, на 70% больше, чем 20 лет назад, если мы можем экстраполировать данные из недавнего отчета, в котором проблема оценивается в 17% (4). В отличие от этого исследования, когорта младенцев, включенных в настоящее исследование, была исключительно чернокожей и латиноамериканской национальности, и, таким образом, можно было прогнозировать, что она будет на более высоком конце любого среднего процента. Фактически, 19% младенцев данной когорты были на уровне 85 -го процентиля массы тела к длине тела для пола при рождении или выше, увеличиваясь до 30% в возрасте 3–6 месяцев и до 40% в возрасте 1 года. год.Хотя эти проценты вызывают тревогу, их нельзя рассматривать как репрезентативные для распространенности избыточной массы тела у младенцев среди меньшинств. Помимо того, что это была удобная выборка, семьи набирались из центра WIC, поэтому по определению они также относились к группе с низким доходом. Тем не менее, поскольку отсутствие продовольственной безопасности и ожирение, по-видимому, коррелируют в семьях меньшинств с низким доходом (38), высокий процент 12-месячных младенцев из группы риска по избыточной массе тела может быть не далеко от распространенности среди аналогичных подгрупп.

      Помимо выделения чрезмерной доли младенцев с избыточным весом среди этих 12-месячных, настоящее исследование стремилось определить, какие факторы младенца, матери и ухода за ребенком могут иметь отношение к увеличению веса, которое они демонстрируют. Ряд неонатальных и материнских характеристик, включая массу тела при рождении, ИМТ матери, отношение матери к кормлению и т. Д., Были введены в регрессионный анализ для прогнозирования прибавки в весе младенцев от рождения до трех месяцев; несколько удивительно, но ни один из факторов не был связан с прибавкой в ​​весе младенца.Измерения, полученные через 3 месяца, включая диету и взаимодействие матери и ребенка во время кормления, затем регрессировали на прибавку в весе с 3 месяцев до 6 месяцев; Как и в предыдущем анализе, ни один из факторов не был связан с прибавкой в ​​весе младенца. Наконец, 6-месячные версии предыдущих показателей были снижены до веса, набранного с 6 месяцев до 12 месяцев; в этой регрессии ежедневные кормления оказались предсказуемыми. Однако более впечатляюще было то, что у матерей, которые были менее чувствительны к сигналам младенцев, рождались младенцы, которые прибавляли в весе к одному году.Эти результаты позволяют предположить, что кормление сыграло важную роль в обеспечении более высокой прибавки в весе этих младенцев, поскольку сообщения матерей о частоте кормления, а также их пониженная чувствительность к сигналам младенцев играли важную роль в определении того, что эти младенцы могли быть регулярно перекармливают.

      Более частые кормления, особенно смесями, являются легким виновником, на который можно возложить вину. Но чувствительность матери к состоянию кормления ребенка, отраженная в баллах по шкале кормления, предполагает, что нежелание замедлить темп кормления или прекратить кормление, когда ребенок подает сигналы сытости, может преобладать над способностью ребенка саморегулировать свое потребление.Если такая динамика кормления характерна для большинства кормлений в течение большинства дней, понятно, что младенцы, скорее всего, будут употреблять больше смеси, чем они хотят или нуждаются, и произойдет ускоренное увеличение веса. Безусловно, нельзя исключать и другие факторы, которые могут способствовать раннему увеличению массы тела ребенка, например, генетическая предрасположенность, различия в метаболизме или кумулятивный эффект богатых питательными веществами столовых продуктов позднее в течение первого года (39). Однако, по крайней мере, в настоящем исследовании, которое включало измерения массы тела при рождении и ИМТ матери, пола, а также наблюдаемого и сообщенного поведения по уходу, именно действия матери в отношении акта кормления наиболее напрямую связаны с набором веса.

      Значение для практики

      Результаты этого исследования убедительно свидетельствуют о том, что поведение матери при кормлении, которое проявляется через частоту и нечувствительность, может влиять на скорость набора веса младенца. Использование этих знаний для лучшего информирования малообеспеченных / образованных матерей, действительно, для матерей любого происхождения, привыкших к определенному методу кормления, может оказаться непростой задачей. Кормление младенца — это примитивное поведение, и для того, чтобы внушить молодой матери, что она кормит ребенка слишком часто, слишком много или, что еще хуже, не очень хорошо понимать сигналы своего ребенка, потребуется чрезвычайно квалифицированная медсестра или социальный работник. .Консультирование после того, как мать кормит своего ребенка, может рассматриваться как угроза или, по крайней мере, вмешательство, а простое указание на это может быть истолковано как обвинение в «плохом материнстве». Поскольку консультанты по грудному вскармливанию не занимаются консультированием матерей, которые вскармливают смесью, альтернативный подход может заключаться в образовании по вопросам питания, проводимом за несколько недель до родов.

      В настоящее время программа WIC по всей стране работает над продвижением грудного вскармливания как оптимального метода кормления детей грудного возраста, но для тех матерей, которые кормят грудью, она обеспечивает 90% своих детей смесью, обогащенной железом (40).В центре, где были набраны участники этого исследования, 95% матерей, по оценкам, кормили детей исключительно или частично смесями. Rose et al. (41) недавно исследовали связь между предоставлением WIC детского питания и детским ожирением, поскольку стимул к бесплатному питанию может препятствовать грудному вскармливанию. Очевидно, что усилия по поощрению и поддержке грудного вскармливания должны продолжаться в центрах WIC. Но для тех матерей, которые неизбежно выбирают смесь, можно попробовать умеренные вмешательства, чтобы продемонстрировать оптимальный стиль кормления.Например, во время первого зачисления в программу WIC будущие матери могли просмотреть образовательную видеопрограмму, демонстрирующую поведение младенцев, имеющее отношение к кормлению. При зачислении после материнства видео может потребоваться как условие получения их ваучеров. В качестве альтернативы или в дополнение, обученные консультанты могут усилить свои рекомендации матерям по кормлению своих младенцев, будь то грудь или бутылочка, помогая им распознавать сигналы голода и реагировать на сигналы сытости. Такие усилия не остановят кризис детского ожирения, но могут стать первым шагом в замедлении распространения избыточного веса, который уже так очевиден у наших самых молодых американцев.

      Благодарности

      При поддержке грантов HD039697 и HD047338 первому автору. Авторы выражают благодарность матерям и младенцам, которые участвовали, а также Монике Медина, Изабель Мартин, Дарлин Блэк, Эвелин Эскобар, Дженнифер Скалли и Жаннетт Лопес.

      Сноски

      Заявление издателя: Это PDF-файл неотредактированной рукописи, принятой к публикации. В качестве услуги для наших клиентов мы предоставляем эту раннюю версию рукописи.Рукопись будет подвергнута копированию, верстке и рассмотрению полученного доказательства, прежде чем она будет опубликована в окончательной форме для цитирования. Обратите внимание, что во время производственного процесса могут быть обнаружены ошибки, которые могут повлиять на содержание, и все юридические оговорки, относящиеся к журналу, имеют отношение.

      Ссылки

      1. Мей З., Скэнлон К.С., Груммер-Строун Л.М., Фридман Д.С., Ип Р., Троубридж Флорида. Растущая распространенность избыточной массы тела среди детей дошкольного возраста с низким доходом в США: Центры по контролю и профилактике заболеваний педиатрического надзора за питанием, 1983–1995 гг.Педиатрия. 1998. (www.pediatrics.org/cgi/content/full/101/1/e12) [PubMed] 2. Кимбро Р.Т., Брукс-Ганн Дж., Макланахан С. Расовые и этнические различия в избыточной массе тела и ожирении среди 3-летних детей. Am J Public Health. 2007. 97 (2): 298–305. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 3. Шерри Б., Мей З., Сканлон К.С., Мокдад А.Х., Груммер-Строун Л.М. Тенденции распространенности избыточного и недостаточного веса в зависимости от штата у детей от 2 до 4 лет из малообеспеченных семей с 1989 по 2000 год. Arch Pediatr Adolesc Med.2004. 158 (12): 1116–1124. [PubMed] [Google Scholar] 4. Ким Дж., Петерсон К. Э., Сканлон К. С., Фицморис ГМ, Муст А, Окен Э, Рифас-Шиман С.Л., Рич-Эдвардс Дж. В., Гиллмам М. В.. Динамика избыточной массы тела с 1980–2001 гг. Среди детей дошкольного возраста, состоящих в лечебно-профилактических учреждениях. Ожирение. 2006. 14 (7): 1107–1112. [PubMed] [Google Scholar] 6. Mei Z, Grummer-Strawn LM, Scanlon KS. Сохраняется ли избыточный вес в младенчестве в дошкольные годы? Анализ данных системы наблюдения за питанием детей CDC.Соз Правентивмед. 2003. 48: 161–167. [PubMed] [Google Scholar] 7. Парсонс TJ, Power C, Manor O. Рост плода и в молодом возрасте и индекс массы тела от рождения до ранней зрелости в 1958 г. Британская когорта: лонгитюдное исследование. BMJ. 2001; 323: 1331–1335. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 8. Соренсон Х.Т., Сабро С., Ротман К.Дж., Гиллмам М., Фишер П., Соренсон Т.И.. Связь между весом и длиной тела при рождении и индексом массы тела в молодом возрасте. BMJ. 1997; 315: 396–400. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 9.Стеттлер Н., Сталлингс В., Троксель А.Б., Чжао Дж., Шиннар Р., Нельсон С.Е., Циглер Е.Е., Стром Б.Л. Набор веса в первую неделю жизни и лишний вес в зрелом возрасте. Тираж. 2005; 111: 1897–1903. [PubMed] [Google Scholar] 10. Деннисон Б.А., Эдмундс Л.С., Страттон Х.Х., Прузек Р.М. Быстрое прибавление в весе младенца предсказывает избыточный вес у детей. Ожирение. 2006. 14 (3): 491–499. [PubMed] [Google Scholar] 11. Онг К.К., Ахмед М.Л., Эммет П.М., Прис Массачусетс, Дангер Д.Б. Связь между постнатальным наверстывающим ростом и ожирением в детстве: проспективное когортное исследование.BMJ. 2000; 320: 967–971. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 12. Стеттлер Н., Земель Б.С., Куманьика С., Сталлингс В.А. Прибавка в весе у младенцев и статус избыточного веса у детей в многоцентровом когортном исследовании. Педиатрия. 2002; 109: 194–199. [PubMed] [Google Scholar] 13. Стеттлер Н., Куманьика С.К., Кац С.Х., Земель Б.С., Сталлингс В.А. Быстрое увеличение веса в младенчестве и ожирение в молодом возрасте в когорте афроамериканцев. Am J Clin Nutr. 2003. 77: 1374–1378. [PubMed] [Google Scholar] 14. Тошке А.М., Гроте В, Колецко Б., фон Крис Р.Выявление детей с высоким риском избыточного веса при поступлении в школу по прибавке в весе в течение первых 2 лет. Arch Pediatr Adolesc Med. 2004. 158: 449–452. [PubMed] [Google Scholar] 15. Робертс С.Б., Сэвидж Дж., Кауард В.А., Чу Б., Лукас А. Расходы и потребление энергии у младенцев, рожденных от худых матерей с избыточным весом. New Engl J Med. 25 февраля 1988 г., 318 (8): 461–466. [PubMed] [Google Scholar] 16. Робертс С.Б. Ранняя диета и ожирение. В: Heird W, редактор. Пищевые потребности ребенка в возрасте от шести до двенадцати месяцев.2. Нью-Йорк: Raven Press; 1991. С. 303–316. [Google Scholar] 17. Стункард А.Дж., Берковиц Р.И., Столлингс В.А., Шоллер Д.А. Потребление энергии, а не выработка энергии, является определяющим фактором размера тела у младенцев. Am J Clin Nutr. 1999; 69: 524–530. [PubMed] [Google Scholar] 18. Бейкер Дж. Л., Михаэльсен К. Ф., Расмуссен К. М., Соренсон ТИА. Индекс массы тела матери перед беременностью, продолжительность грудного вскармливания и время введения прикорма связаны с увеличением веса ребенка. Am J Clin Nutr. 2004. 80: 1579–1588. [PubMed] [Google Scholar] 19.Ли Р., Джуэлл С., Груммер-Строун Л. Материнское ожирение и практика грудного вскармливания. Am J Clin Nutr. 2003; 77: 931–936. [PubMed] [Google Scholar] 20. Парсонс TJ, Power C, Logan S, Summerhill CD. Детские предикторы ожирения взрослых: систематический обзор. Int J Obes. 1999; 23 (Дополнение 8): S1 – S107. [PubMed] [Google Scholar] 21. Оуэн CG, Мартин RM, Whincup PH, Smith GD, Cook DG. Влияние кормления грудных детей на риск ожирения на протяжении всей жизни: количественный обзор опубликованных данных. Педиатрия. 2005. 115 (5): 1367–1376.[PubMed] [Google Scholar] 22. Miralles O, Sanchez J, Palou A, Pico C. Физиологическая роль лептина грудного молока в контроле массы тела у развивающихся младенцев. Ожирение. 2006. 14 (8): 1371–1377. [PubMed] [Google Scholar] 23. Аграс В.С., Кремер Х.С., Берковиц Р.И., Корнер А.Ф., Хаммер Л.Д. Влияет ли энергичный стиль кормления на раннее развитие ожирения? J Педиатрия. 1987; 110: 799–804. [PubMed] [Google Scholar] 24. Дьюи К.Г. Питание, рост и прикорм младенца на грудном вскармливании. Детская клиника North Am.2001. 48 (1): 87–104. [PubMed] [Google Scholar] 25. Гиллман М.В., Рифас-Шиман С.Л., Камарго, Калифорния, Берки К.С., Фрейзер А.Л., Рокетт ХРХ, Полевой AF, Кольдиц, Джорджия. Риск избыточной массы тела среди подростков, которые в младенчестве находились на грудном вскармливании. ДЖАМА. 2001. 285 (19): 2461–2467. [PubMed] [Google Scholar] 26. Хирш Дж., Фрид С.К., Эденс Н.К., Лейбель Р.Л. Жировая клетка. Медицинские клиники Северной Америки. 1989. 73 (10): 83–96. [PubMed] [Google Scholar] 27. Дьюи К.Г., Лоннердал Б. Саморегуляция грудного молока у младенцев. Acta Paediatrica Scandinavia.1986; 75: 893–898. [PubMed] [Google Scholar] 28. Dewey KG, Heinig MJ, Nommsen LA, Peerson JM, Lonnerdal B. Младенцы на грудном вскармливании более худые, чем дети на искусственном вскармливании в возрасте 1 года: исследование DARLING. Am J Clin Nutr. 1993; 57: 140–145. [PubMed] [Google Scholar] 29. Гибсон RS. Оценка питания: лабораторное руководство. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; [Google Scholar] 30. Kramer MS, Barr RG, Leduc DG, Boisjoly C, Pless B. Материнские психологические детерминанты младенческого ожирения: Разработка и тестирование двух новых инструментов.J Chron Dis. 1983. 36 (4): 329–335. [PubMed] [Google Scholar] 31. Kramer MS, Barr RG, Leduc DG, Boisjoly C, Pless B. Младенческие детерминанты детского веса и ожирения. J Pediatr. 1985; 107: 104–107. [PubMed] [Google Scholar] 32. Банки JM. Отношение матери к кормлению и детское ожирение; Материалы конференции медсестер Сигма Тау Тета раз в два года; Индианаполис, штат Индиана. 2002. [Google Scholar] 33. Барнард К. Уход за ребенком / Руководство по взаимодействию родителей и детей. Сиэтл, Вашингтон: Школа медсестер Вашингтонского университета, NCAST Publications; 1994 г.[Google Scholar] 34. Brandt KA, Andrews CM, Kvale J. Взаимодействие матери и ребенка и исход грудного вскармливания через 6 недель после рождения. J Obstet Gyn Neonatal Nursing. 1998. 27 (2): 169–174. [PubMed] [Google Scholar] 35. Фрит А., Фронгилло Э.А., Ручира Н., Бирн М. Связь взаимодействия кормления матери и ребенка с материнскими стрессорами и стрессом в Бангладеш. FASEB J. 2004 [Google Scholar] 36. Воробей Дж., Ислас Лопес М. Восприятие и предпочтения размеров тела младенца со стороны матерей с низкими доходами. J Reproductive Infant Psychol.2005. 23 (4): 303–308. [Google Scholar] 37. Надер PR, О’Брайен М., Хаутс Р., Брэдли Р., Бельски Дж., Кросно Р., Фридман С., Мэй З., Сусман Э.Дж. Выявление риска ожирения в раннем детстве. Педиатрия. 2006; 118 (3): e594 – e601. [PubMed] [Google Scholar] 38. Алаймо К., Олсон С.М., Фронгилло Е.А. Низкий доход семьи и недостаточность питания по отношению к детям с избыточным весом в США: есть ли парадокс? Arch Pediatric Adolesc Med. 2001; 155: 1161–1167.