Способ образования: производное, так как образовано 1 (одним) способом.
Тесты по русскому языку.Пройти >>
См. также в других словарях:
Морфемный разбор слова школьника
Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).
Морфемный разбор слова школьника делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.
Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:
определение части речи слова – это первый шаг;
второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для школьника (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.
Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.
Способ образования: производное, так как образовано 1 (одним) способом.
Тесты по русскому языку.Пройти >>
См. также в других словарях:
Морфемный разбор слова школьнику
Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).
Морфемный разбор слова школьнику делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.
Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:
определение части речи слова – это первый шаг;
второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для школьнику (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.
Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.
школьник — однокоренные, проверочные и родственные слова
Родственные для «школьник» слова — это лексемы, близкие по смыслу, с корнем –школь–, принадлежащие к разным частям речи. школьник — существительное, корень слова — школь, имеет следующие однокоренные слова:
вышколенно
вышколенность
вышколка
школение
школьничание
школьничанье
школьничек
школьничий
школярный
вышколенный
школа
школить
школьница
школьничать
школьнически
школьнический
школьничество
школьный
школяр
школярский
школярство
Слова с омонимичными корнями
Важно! Не являются однокоренными, омонимичные корни имеют одинаковое написание, но разное лексическое значение.
внешкольный
дошкольник
дошкольница
дошкольный
межшкольный
общешкольный
послешкольный
пришкольный
Обратите внимание, что среди однокоренных слов не всегда можно найти проверочные слова.
Способ образования: производное, так как образовано 1 (одним) способом.
Тесты по русскому языку.Пройти >>
См. также в других словарях:
Морфемный разбор слова школьные
Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).
Морфемный разбор слова школьные делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.
Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:
определение части речи слова – это первый шаг;
второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для школьные (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.
Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.
Хром — элемент 6-й группы (по устаревшей классификации — побочной подгруппы 6-й группы) 4-го периода периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева с атомным номером 24. Обозначается символом Cr (лат. Chromium). Простое вещество хром — твёрдый металл голубовато-белого цвета. Хром иногда относят к чёрным металлам.
Хром
← Ванадий | Марганец →
Твёрдый металл голубовато-белого цвета
Название, символ, номер
Хром / Chromium (Cr), 24
Атомная масса (молярная масса)
51,9961(6)[1] а. е. м. (г/моль)
Электронная конфигурация
[Ar] 3d5 4s1
Радиус атома
130 пм
Ковалентный радиус
118 пм
Радиус иона
(+6e)52 (+3e)63 пм
Электроотрицательность
1,66 (шкала Полинга)
Электродный потенциал
−0,74
Степени окисления
6, 3, 2, 0
Энергия ионизации (первый электрон)
652,4 (6,76) кДж/моль (эВ)
Плотность (при н. у.)
7,19 г/см³
Температура плавления
2130 K (1856,9 °C)
Температура кипения
2945 K (2671,9 °C)
Уд. теплота плавления
21 кДж/моль
Уд. теплота испарения
342 кДж/моль
Молярная теплоёмкость
23,3[2] Дж/(K·моль)
Молярный объём
7,23 см³/моль
Структура решётки
кубическая объёмноцентрированая
Параметры решётки
2,885 Å
Температура Дебая
460 K
Теплопроводность
(300 K) 93,9 Вт/(м·К)
Номер CAS
7440-47-3
История
Происхождение названия
Название элемент получил от греч. χρῶμα — цвет, краска — из-за разнообразия окраски своих соединений.
История
Открыт на Среднем Урале, в Березовском золоторудном месторождении. Впервые упоминается в труде М. В. Ломоносова «Первые основания металлургии» (1763 год), как красная свинцовая руда, PbCrO4. Современное название — крокоит. В 1797 году французский химик Л. Н. Воклен выделил из него новый тугоплавкий металл ( Воклен получил карбид хрома). Он прокалил зелёный оксид Cr2O3 с углём и выделил тугоплавкий металл (с примесью карбидов). Сам оксид Cr2O3 Воклен получил разложением «Сибирского красного свинца» — минерала крокоита PbCrO4.
Современный способ получения чистого хрома (с 1894 г.) отличается от способа Воклена только видом восстановителя. Процесс электролитического покрытия железа хромом разработан в 20-х годах ХХ в.
Нахождение в природе
Хром является довольно распространённым элементом в земной коре (0,03 % по массе)[3]. Основные соединения хрома — хромистый железняк (хромит) FeO·Cr2O3. Вторым по значимости минералом является крокоит PbCrO4.
Месторождения
Самые большие месторождения хрома находятся в ЮАР (1-е место в мире), Казахстане, России, Зимбабве, Мадагаскаре.
Также есть месторождения на территории Турции, Индии, Армении[4], Бразилии, на Филиппинах[5].
Главные месторождения хромовых руд в РФ известны на Урале (Донские и Сарановское).
Разведанные запасы в Казахстане составляют свыше 350 миллионов тонн (2-е место в мире)[5].
Геохимия и минералогия
Среднее содержание хрома в различных изверженных породах резко непостоянно. В ультраосновных породах (перидотитах) оно достигает 2 кг/т, в основных породах (базальтах и др.) — 200 г/т, а в гранитах десятки г/т. Кларк хрома в земной коре 83 г/т. Он является типичным литофильным элементом и почти весь заключен в минералах типа хромшпинелидов. Хром вместе с железом, титаном, никелем, ванадием и марганцем составляют одно геохимическое семейство.
Различают три основных минерала хрома: магнохромит (Mg, Fe)Cr2O4, хромпикотит (Mg, Fe)(Cr, Al)2O4 и алюмохромит (Fe, Mg)(Cr, Al)2O4. По внешнему виду они неразличимы, и их неточно называют «хромиты». Состав их изменчив:
Cr2O3 18—62 %,
FeO 1—18 %,
MgO 5—16 %,
Al2O3 0,2 — 0,4 (до 33 %),
Fe2O3 2 — 30 %,
примеси TiO2 до 2 %,
V2O5 до 0,2 %,
ZnO до 5 %,
MnO до 1 %; присутствуют также Co, Ni и др.
Собственно, хромит, то есть FeCr2O4 сравнительно редок. Помимо различных хромитов, хром входит в состав ряда других минералов — хромовой слюды (фуксита), хромового хлорита, хромвезувиана, хромдиопсида, хромтурмалина, хромового граната (уваровита) и др., которые нередко сопровождают руды, но сами промышленного значения не имеют. В экзогенных условиях хром, как и железо, мигрирует в виде взвесей и может накапливаться в глинах. Наиболее подвижной формой являются хроматы.
Получение
Хром встречается в природе в основном в виде хромистого железняка Fe(CrO2)2 (хромит железа). Из него получают феррохром восстановлением в электропечах коксом (углеродом):
6) с помощью электролиза получают электролитический хром из раствора хромового ангидрида в воде, содержащего добавку серной кислоты. При этом на катодах совершаются в основном 3 процесса:
восстановление шестивалентного хрома до трехвалентного с переходом его в раствор;
разряд ионов водорода с выделением газообразного водорода;
разряд ионов, содержащих шестивалентный хром, с осаждением металлического хрома;
В свободном виде — голубовато-белый металл с кубической объёмноцентрированной решёткой, a = 0,28845 нм. Ниже температуры 38 °C является антиферромагнетиком, выше переходит в парамагнитное состояние (точка Нееля).
Хром имеет твёрдость по шкале Мооса 8.5[6], один из самых твёрдых чистых металлов (уступает только иридию, бериллию, вольфраму и урану). Очень чистый хром достаточно хорошо поддаётся механической обработке.
Изотопы
Известны изотопы хрома с массовыми числами от 42 до 67 (количество протонов 24, нейтронов от 18 до 43) и 2 ядерных изомера.
Природный хром состоит из четырех стабильных изотопов (50Cr (изотопная распространённость 4,345 %), 52Cr (83.789 %), 53Cr (9.501 %), 54Cr (2.365 %)).
Среди искусственных изотопов самый долгоживущий 51Cr (период полураспада 27 суток). Период полураспада остальных не превышает одних суток.
Химические свойства
Характерные степени окисления
Для хрома характерны степени окисления +2, +3 и +6 (см. табл.). Практически все соединения хрома окрашены[7].
Степень окисления
Оксид
Гидроксид
Характер
Преобладающие формы в растворах
Примечания
+2
CrO (чёрный)
Cr(OH)2 (жёлтый)
Основный
Cr2+ (соли голубого цвета)
Очень сильный восстановитель
+3
Cr2O3 (зелёный)
Cr(OH)3 (серо-зелёный)
Амфотерный
Cr3+ (зелёные или лиловые соли)
[Cr(OH)4]− (зелёный)
+4
CrO2
не существует
Несолеобразующий
—
Встречается редко, малохарактерна
+6
CrO3 (красный)
H2CrO4
H2Cr2O7
Кислотный
CrO42− (хроматы, желтые)
Cr2O72− (дихроматы, оранжевые)
Переход зависит от рН среды. Сильнейший окислитель, гигроскопичен, очень ядовит.
Простое вещество
Устойчив на воздухе за счёт пассивирования. По этой же причине не реагирует с серной и азотной кислотами. При 2000 °C сгорает с образованием зелёного оксида хрома(III) Cr2O3, обладающего амфотерными свойствами.
Синтезированы соединения хрома с бором (бориды Cr2B, CrB, Cr3B4, CrB2, CrB4 и Cr5B3), с углеродом (карбиды Cr23C6, Cr7C3 и Cr3C2), c кремнием (силициды Cr3Si, Cr5Si3 и CrSi) и азотом (нитриды CrN и Cr2N).
Соединения Cr(+2)
Степени окисления +2 соответствует основный оксид CrO (чёрный). Соли Cr2+ (растворы голубого цвета) получаются при восстановлении солей Cr3+ или дихроматов цинком в кислой среде («водородом в момент выделения»):
Все эти соли Cr2+ — сильные восстановители вплоть до того, что при стоянии вытесняют водород из воды[8]. Кислородом воздуха, особенно в кислой среде, Cr2+ окисляется, в результате чего голубой раствор быстро зеленеет.
Коричневый или жёлтый гидроксид Cr(OH)2 осаждается при добавлении щелочей к растворам солей хрома(II).
Синтезированы дигалогениды хрома CrF2, CrCl2, CrBr2 и CrI2
Соединения Cr(+3)
Степени окисления +3 соответствует амфотерный оксид Cr2O3 и гидроксид Cr(OH)3 (оба — зелёного цвета). Это — наиболее устойчивая степень окисления хрома. Соединения хрома в этой степени окисления имеют цвет от грязно-лилового (в водных растворах ион Cr3+ существует в виде аквакомплексов [Cr(H2O)6]3+) до зелёного (в координационной сфере присутствуют анионы).
Cr3+ склонен к образованию двойных сульфатов вида MICr(SO4)2·12H2O (квасцов)
То же самое происходит при сплавлении оксида хрома (III) со щелочью и окислителями, или со щелочью на воздухе (расплав при этом приобретает жёлтую окраску):
При осторожном разложении оксида хрома(VI) CrO3 в гидротермальных условиях получают оксид хрома(IV) CrO2, который является ферромагнетиком и обладает металлической проводимостью.
Среди тетрагалогенидов хрома устойчив CrF4, тетрахлорид хрома CrCl4 существует только в парах.
Соединения хрома (+6)
Степени окисления +6 соответствует кислотный оксид хрома (VI) CrO3 и целый ряд кислот, между которыми существует равновесие. Простейшие из них — хромовая H2CrO4 и двухромовая H2Cr2O7. Они образуют два ряда солей: желтые хроматы и оранжевые дихроматы соответственно.
Оксид хрома (VI) CrO3 образуется при взаимодействии концентрированной серной кислоты с растворами дихроматов. Типичный кислотный оксид, при взаимодействии с водой он образует сильные неустойчивые хромовые кислоты: хромовую H2CrO4, дихромовую H2Cr2O7 и другие изополикислоты с общей формулой H2CrnO3n+1. Увеличение степени полимеризации происходит с уменьшением рН, то есть увеличением кислотности:
До высокой степени полимеризации, как это происходит у вольфрама и молибдена, не доходит, так как полихромовая кислота распадается на оксид хрома(VI) и воду:
Растворимость хроматов примерно соответствует растворимости сульфатов. В частности, жёлтый хромат бария BaCrO4 выпадает при добавлении солей бария как к растворам хроматов, так и к растворам дихроматов:
Добавление к дихроматам перекиси водорода, серной кислоты и органического растворителя (эфира) приводит к образованию синего монопероксида хрома(VI) CrO5 (CrO(O2)2), который экстрагируется в органический слой; данная реакция используется как аналитическая.
Применение
Хром — важный компонент во многих легированных сталях (в частности, нержавеющих), а также и в ряде других сплавов. Добавка хрома существенно повышает твердость и коррозийную стойкость сплавов.
Используется в качестве износоустойчивых и красивых гальванических покрытий (хромирование).
Хром применяется для производства сплавов: хром-30 и хром-90, незаменимых для производства сопел мощных плазмотронов и в авиакосмической промышленности.
Биологическая роль и физиологическое действие
Хром — один из биогенных элементов, постоянно входит в состав тканей растений и животных. У животных хром участвует в обмене липидов, белков (входит в состав фермента трипсина), углеводов. Снижение содержания хрома в пище и крови приводит к уменьшению скорости роста, увеличению холестерина в крови.
В чистом виде хром довольно токсичен[9], металлическая пыль хрома раздражает ткани лёгких. Соединения хрома(III) вызывают дерматиты.
Соединения хрома в степени окисления +6 особо токсичны. Практически вся хромовая руда обрабатывается через преобразование в дихромат натрия. В 1985 году было произведено примерно 136 000 тонн шестивалентного хрома.[10] Другими источниками шестивалентного хрома являются триоксид хрома и различные соли — хроматы и дихроматы. Шестивалентный хром используется при производстве нержавеющих сталей, текстильных красок, консервантов для дерева, при хромировании и пр.
Шестивалентный хром является признанным канцерогеном при вдыхании.[11] На многих рабочих местах сотрудники подвержены воздействию шестивалентного хрома, например, при гальваническом хромировании или сварке нержавеющих сталей.[11] В Европейском союзе использование шестивалентного хрома существенно ограничено директивой RoHS.
Шестивалентный хром транспортируется в клетки человеческого организма с помощью сульфатного транспортного механизма благодаря своей близости к сульфатам по структуре и заряду. Трёхвалентный хром, более часто встречающийся, не транспортируется в клетки.
Внутри клетки Cr(VI) восстанавливается до метастабильного пятивалентного хрома (Cr(V)), затем до трехвалентного хрома (Cr(III)). Трехвалентный хром, присоединяясь к протеинам, создаёт гаптены, которые включают иммунную реакцию. После их появления чувствительность к хрому не пропадает. В этом случае даже контакт с текстильными изделиями, окрашенными хромсодержащими красками или с кожей, обработанной хромом, может вызвать раздражение кожи. Витамин C и другие агенты реагируют с хроматами и образуют Cr(III) внутри клетки.[12]
Продукты шестивалентного хрома являются генотоксичными канцерогенами. Хроническое вдыхание соединений шестивалентного хрома увеличивает риск заболеваний носоглотки, риск рака лёгких. (Лёгкие особенно уязвимы из-за большого количества мелких капилляров). Видимо, механизм генотоксичности запускается пяти- и трёхвалентным хромом.
В США предельно допустимая концентрация шестивалентного хрома в воздухе составляет 5 мкг/м³ (0,005 мг/м³).[13][14] В России предельно допустимая концентрация хрома (VI) существенно ниже — 1,5 мкг/м³ (0,0015 мг/м³).[15]
Одним из общепризнанных методов избежания шестивалентного хрома является переход от технологий гальванического хромирования к газотермическому и вакуумному напылению.
Основанный на реальных событиях фильм «Эрин Брокович» режиссёра Стивена Содерберга рассказывает о крупном судебном процессе, связанном с загрязнением окружающей среды шестивалентным хромом, в результате которого у многих людей развились серьёзные заболевания.[16]
См. также
Примечания
↑ Michael E. Wieser, Norman Holden, Tyler B. Coplen, John K. Böhlke, Michael Berglund, Willi A. Brand, Paul De Bièvre, Manfred Gröning, Robert D. Loss, Juris Meija, Takafumi Hirata, Thomas Prohaska, Ronny Schoenberg, Glenda O’Connor, Thomas Walczyk, Shige Yoneda, Xiang‑Kun Zhu. Atomic weights of the elements 2011 (IUPAC Technical Report) (англ.) // Pure and Applied Chemistry. — 2013. — Vol. 85, no. 5. — P. 1047—1078. — DOI:10.1351/PAC-REP-13-03-02.
↑ Редкол.:Зефиров Н. С. (гл. ред.). Химическая энциклопедия: в 5 т. — Москва: Большая Российская энциклопедия, 1999. — Т. 5. — С. 308.
↑ 1. Дроздов А. А. и др. Неорганическая химия: В 3 т./Под ред. ЮД Третьякова. T. 2: Химия переходных металлов. – 2004. 2. Greenwood N. N., Earnshaw A. Chemistry of the Elements. – 1984.
↑ статья «Минеральные ресурсы» (неопр.). Энциклопедия «Кругосвет». Архивировано 21 августа 2011 года.
↑ 12 ХРОМ | Онлайн Энциклопедия Кругосвет.
↑ Поваренных А. С. Твердость минералов. — АН УССР, 1963. — С. 197—208. — 304 с.
↑ Реми Г. Курс неорганической химии. Т. 2. М., Мир, 1966. С. 142—180.
↑ Некрасов Б. В. Курс общей химии. М:, ГНХТИ, 1952, С. 334
↑ Хром // Большая медицинская энциклопедия : в 30 т. / гл. ред.Б.В. Петровский. — 3 изд. — Москва : Советская энциклопедия, 1986. — Т. 27. Хлоракон — Экономика здравоохранения. — 576 с. — 150 000 экз.
↑ Gerd Anger, Jost Halstenberg, Klaus Hochgeschwender, Christoph Scherhag, Ulrich Korallus, Herbert Knopf, Peter Schmidt, Manfred Ohlinger, «Chromium Compounds» in Ullmann’s Encyclopedia of Industrial Chemistry, Wiley-VCH, Weinheim, 2005.
↑ 12IARC. Volume 49: Chromium, Nickel, and Welding. — Lyon : International Agency for Research on Cancer, 1999-11-05. — «There is sufficient evidence in humans for the carcinogenicity of chromium[VI] compounds as encountered in the chromate production, chromate pigment production and chromium plating industries.». — ISBN 92-832-1249-5. Архивная копия от 24 декабря 2008 на Wayback Machine
↑ Salnikow, K. and Zhitkovich, A., «Genetic and Epigenetic Mechanisms in Metal Carcinogenesis and Cocarcinogenesis: Nickel, Arsenic, and Chromium», Chem. Res. Toxicol., 2008, 21, 28-44. DOI:10.1021/tx700198a
↑ OSHA: Small Entity Compliance Guide for the Hexavalent Chromium Standards
↑ David Blowes. Tracking Hexavalent Cr in Groundwater (англ.) // Science. — 2002. — Vol. 295. — P. 2024—2025. — DOI:10.1126/science.1070031. — PMID 11896259.
↑ ПДК воздуха населённых мест
↑ Официальный сайт Эрин Брокович, страница, посвящённая фильму
Литература
Салли А. Х. Хром = Chromium / Пер. с англ. В. А. Алексеева; Под ред. канд. техн. наук В. А. Боголюбова. — М.: Металлургиздат, 1958. — 292 с. — 2700 экз.
Салли А. Г., Брэндз Э. А. Хром = Chromium / Пер. с англ. В. А. Алексеева; Под ред. проф., д-ра техн. наук В. А. Боголюбова. — 2-е изд. — М.: Металлургия, 1971. — 360 с.
Плинер Ю. Л., Игнатенко Г. Ф., Лаппо С. И. Металлургия хрома. — М.: Металлургия, 1965. — 184 с.
Ссылки
Хром свойства — Знаешь как
Содержание статьи
Атомная масса хрома 51,996. В менделеевской таблице он занимает место в шестой группе. Его ближайшие соседи и аналоги — молибден и вольфрам. Характерно, что соседи хрома, так же как и он сам, широко применяются для легирования сталей.Температура плавления хрома зависит от его чистоты. Многие исследователи пытались ее определить и получили значения от 1513 до 1920° С. Такой большой «разброс» объясняется прежде всего количеством и составом содержащихся в хроме примесей. Сейчас считают, что хром плавится при температуре около 1875° С. Температура кипения 2199° С. Плотность хрома меньше, чем железа; она равна 7,19.
Что такое хром
По химическим свойствам хром близок к молибдену и вольфраму. Высший окисел его СrО3 — кислотный, это — ангидрид хромовой кислоты Н2СrO4. Минерал крокоит, с которого мы начинали знакомство с элементом № 24,— соль этой кислоты. Кроме хромовой, известна двухромовая кислота Н2Сr2O7, в химии широко применяются ее соли — бихроматы.Наиболее распространенный окисел хрома Сг2О3 — амфотерен. А вообще в разных условиях хром может проявлять валентности от 2 до 6. Широко используются только соединения трех- и шестивалентного хрома.
Хром это
Хром обладает всеми свойствами металла — хорошо проводит тепло и электрический ток, имеет характерный металлический блеск. Главная особенность хрома — его устойчивость к действию кислот и кислорода.
Для тех, кто постоянно имеет дело с хромом, стала притчей во языцех еще одна его особенность: при температуре около 37° С некоторые физические свойства этого металла резко, скачкообразно меняются. При этой температуре — явно выраженный максимум внутреннего трения и минимум модуля упругости. Почти также резко изменяются электросопротивление, коэффициент линейного расширения, термоэлектродвижущая сила.
Объяснить эту аномалию ученые пока не могут.
Известны четыре природных изотопа хрома. Их массовые числа 50, 52, 53 и 54. Доля самого распространенного изотопа 52Сг — около 84%.
Хром в сплавах
Вероятно, было бы противоестественным, если бы рассказ о применении хрома и его соединений начался не со стали, а с чего-либо иного. Хром — один из самых важных легирующих элементов, применяемых в черной металлургии. Добавка хрома к обычным сталям (до 5% Сг) улучшает их физические свойства и делает металл более восприимчивым к термической обработке. Хромом легируют пружинные, рессорные, инструментальные, штамповые и шарикоподшипниковые стали. В них (кроме шарикоподшипниковых сталей) хром присутствует вместе с марганцем, молибденом, никелем, ванадием. А шарикоподшипниковые стали содержат лишь хром (около 1,5%) и углерод (около 1 %). Последний образует с хромом карбиды исключительной твердости: Сг3С, Сг7С3 и Сг23С6. Они придают шарикоподшипниковой стали высокую износостойкость.
Если содержание хрома в стали повысить до 10% и более, сталь становится более стойкой к окислению и коррозии, но здесь вступает в силу фактор, который можно назвать углеродным ограничением. Способность углерода связывать большие количества хрома приводит к обеднению стали этим элементом. Поэтому металлурги оказываются перед дилеммой: хочешь получить коррозионную стойкость — уменьшай содержание углерода и теряй на износостойкости и твердости.
Нержавеющая сталь самой распространенной марки содержит 18% хрома и 8% никеля. Содержание углерода в ней очень невелико —до 0,1%. Нержавеющие стали хорошо противостоят коррозии и окислению, сохраняют прочность при высоких температурах. Из листов такой стали сделана скульптурная группа В. И. Мухиной «Рабочий и колхозница», которая установлена в Москве у Северного входа на Выставку достижений народного хозяйства. Нержавеющие стали широко используются в химической и нефтяной промышленности.
Высокохромистые стали (содержащие 25—30% Сr) обладают особой стойкостью к окислению при высокой температуре. Их применяют для изготовления деталей нагревательных печей.
Теперь несколько слов о сплавах на основе хрома. Это сплавы, содержащие более 50% хрома. Они обладают весьма высокой жаропрочностью. Однако у них есть очень большой недостаток, сводящий на нет все преимущества: эти сплавы очень чувствительны к поверхностным дефектам: достаточно появиться царапине, микротрещине, и изделие быстро разрушится под нагрузкой. У большинства сплавов подобные недостатки устраняются термомеханической обработкой, но сплавы на основе хрома такой обработке не поддаются. Кроме того, они чересчур хрупки при комнатной температуре, что также ограничивает возможности их применения.
Более ценны сплавы хрома с никелем (в них часто вводятся как легирующие добавки и другие элементы). Самые распространенные сплавы этой группы — нихромы содержат до 20% хрома (остальное никель) и применяются для изготовления нагревательных элементов. У нихромов — большое для металлов электросопротивление, при пропускании тока они сильно нагреваются.
Добавка к хромоникелевым сплавам молибдена и кобальта позволяет получить материалы, обладающие высокой жаропрочностью, способностью выносить большие нагрузки при 650—900° С. Из этих сплавов делают, например, лопатки газовых турбин. Жаропрочностью обладают также хромокобальтовые сплавы, содержащие 25-30% хрома. Промышленность использует хром и как материал для антикоррозионных и декоративных покрытий.
Вы читаете, статья на тему хром свойства и сплавы
Применение хрома
Хром — важный компонент во многих легированных сталях (в частности, нержавеющих), а также и в ряде других сплавов.
Используется в качестве износоустойчивых и красивых гальванических покрытий (хромирование). Хром применяется для производства
сплавов: хром-30 и хром-90, незаменимых для производства сопел мощных плазмотронов и в авиакосмической промышленности.
Хром применяется для получения различных сортов специальных сталей в
изготовлении стволов огнестрельных орудий (от ружейных до пушечных), броневых
плит, несгораемых шкафов и т. д. Стали, содержащие более 13 % хрома, почти не
ржавеют и применяются для изготовления подводных частей кораблей, в частности,
для постройки корпусов подводных лодок.
Хром широко применяется для хромирования изделий.
Хромирование осуществляется электролитическим путем. Несмотря на то, что
толщина наносимых пленок часто не превышает 0,005 мм, хромированные изделия
становятся устойчивыми к внешним воздействиям (влаге, воздуху) и не ржавеют.
Из соединений хрома изготавливаются хромистые
кирпичи — хромомагнезиты, применяемые в рабочем пространстве металлургических
печей и других металлургических устройствах и сооружениях.
«Нержавейка»—сталь, отлично противостоящая коррозии и окислению, содержит
примерно 17—19% хрома и 8—13% никеля. Но этой стали углерод вреден:
карбидообразующие «наклонности» хрома приводят к тому, что большие количества
этого элемента связываются в карбиды, выделяющиеся на границах зерен стали, а
сами зерна оказываются бедны хромом и не могут стойко обороняться против
натиска кислот и кислорода. Поэтому содержание углерода в нержавеющей стали
должно быть минимальным (не более 0,1%).
При высоких температурах сталь может покрываться «чешуей» окалины. В
некоторых машинах детали нагреваются до сотен градусов. Чтобы сталь, из которой
сделаны эти детали, не «страдала» окалинообразованием, в нее вводят 25—30%
хрома. Такая сталь выдерживает температуры до 1000°С!
В качестве нагревательных элементов успешно служат сплавы хрома с никелем —
нихромы. Добавка к хромоникелевым сплавам кобальта и молибдена придает металлу
способность переносить большие нагрузки при 650—900° С. Из этих сплавов делают,
например, лопатки газовых турбин.Сплав кобальта, молибдена и хрома
(«комохром») безвреден для человеческого организма и поэтому используется в
восстановительной хирургии.
Одна из американских фирм недавно создала новые материалы, магнитные
свойства которых изменяются под влиянием температуры. Эти материалы, основу
которых составляют соединения марганца, хрома исурьмы, по мнению
ученых, найдут применение в различных автоматических устройствах,
чувствительных к колебаниям температуры, и смогут заменить более дорогие
термоэлементы.
Хромиты широко используют и в огнеупорной промышленности.
Магнезитохромитовый кирпич—отличный огнеупорный материал для футеровки
мартеновских печей и других металлургических агрегатов. Этот материал обладает
высокой термостойкостью, ему не страшны многократные резкие изменения
температуры.
Химики используют хромиты для получения бихроматов калия и натрия, а также
хромовых квасцов, которые применяются для дубления кожи, придающего ей красивый
блеск и прочность. Такую кожу называют «хромом», а сапоги из нее «хромовыми».
Как бы оправдывая свое название, хром принимает деятельное участие в
производстве красителей для стекольной, керамической, текстильной
промышленности.
Окись хрома позволила тракторостроителям значительно сократить сроки обкатки
двигателей. Обычно эта операция, во время которой все трущиеся детали должны
«привыкнуть» друг к другу, продолжалась довольно долго и это, конечно, не очень
устраивало работников тракторных заводов. Выход из положения был найден, когда
удалось разработать новую топливную присадку, в состав которой вошла окись
хрома. Секрет действия присадки прост: при сгорании топлива образуются
мельчайшие абразивные частицы окиси хрома, которые, оседая на внутренних
стенках цилиндров и других подвергающихся трению поверхностях, быстро
ликвидируют шероховатости, полируют и плотно подгоняют детали. Эта присадка в
сочетании с новым сортом масла позволила в 30 раз сократить продолжительность
обкатки.
Нанесение защитных хромированных покрытий
Давно было замечено, что хром не только отличается большой твердостью (в
этом отношении у него нет конкурентов среди металлов), но и хорошо
сопротивляется окислению на воздухе, не взаимодействует с кислотами. Тонкий
слой этого металла попробовали электролитически осаждать на поверхность изделий
из других материалов, чтобы предохранить их от коррозии, царапин и прочих
«травм». Однако хромовые покрытия оказались пористыми, легко отслаивались и не
оправдывали возлагаемых на них надежд.
Почти три четверти века бились ученые над проблемой хромирования, и лишь в
20-х годах нашего столетия проблема была решена. Причина неудач заключалась в
том, что используемый при этом электролит содержал трехвалентный хром, который
не мог создать нужное покрытие. А вот его шестивалентному «собрату» такая
задача оказалась по плечу. С этого времени в качестве электролита начали
применять хромовую кислоту — в ней валентность хрома равна 6. Толщина защитных
покрытий (например, на некоторых наружных деталях автомобилей, мотоциклов,
велосипедов) составляет до 0,1 миллиметра. Но иногда хромовое покрытие используют
в декоративных целях — для отделки часов, дверных ручек и других предметов, не
подвергающихся серьезной опасности. В таких случаях на изделие наносят
тончайший слой хрома (0,0002—0,0005 миллиметра).
Хромированный автомобиль
Существует и другой способ хромирования — диффузионный, протекающий не в
гальванических ваннах, а в печах. Первоначально стальную деталь помещали в
порошок хрома и нагревали в восстановительной атмосфере до высоких температур.
При этом на поверхности детали появлялся обогащенный хромом слой, по твердости
и коррозионной стойкости значительно превосходящий сталь, из которой сделана
деталь. Но (и здесь нашлись свои «но») при температуре примерно 1000°С хромовый
порошок спекается и, кроме того, на поверхности покрываемого металла образуются
карбиды, препятствующие диффузии хрома в сталь. Пришлось подыскивать другой
носитель хрома; вместо порошка для этой цели начали использовать летучие
галоидные соли хрома — хлорид или иодид, что позволило снизить температуру
процесса.
Хлорид (или иодид) хрома получают непосредственно в установке для
хромирования, пропуская пары соответствующей галоидоводородной кислоты через
порошкообразный хром или феррохром. Образующийся газообразный хлорид
обволакивает хромируемое изделие, и поверхностный слой насыщается хромом. Такое
покрытие гораздо прочнее связано с основным материалом, чем гальваническое.
Литовские химики разработали способ создания многослойной
«кольчуги» для особо ответственных деталей. Тончайший верхний слой этого
покрытия (под микроскопом его поверхность и в самом деле напоминает кольчугу)
состоит из хрома: в процессе службы он первым «принимает огонь на себя», но
пока хром окисляется, проходят многие годы. Тем временем деталь спокойно несет
свою ответственную службу.
Хром — биологическая роль
Обратно в Витамины и минералы
Обмен веществ
Здоровье половой системы
Сосуды
Работа сердца
Центр. нервная система
Дневная норма потребления
Мужчины
50
мкг
Мужчины старше 60 лет
50
мкг
Женщины
50
мкг
Женщины старше 60 лет
50
мкг
Беременные (2-я половина)
50
мкг
Кормящие (1-6 мес.)
50
мкг
Кормящие (7-12 мес.)
50
мкг
Дети (1-3 года)
11
мкг
Дети (3-7 лет)
15
мкг
Дети (7-11 лет)
15
мкг
Мальчики (11-14 лет)
25
мкг
Девочки (11-14 лет)
25
мкг
Юноши (14-18 лет)
35
мкг
Девушки (14-18 лет)
35
мкг
Хром является эссенциальным (жизненно необходимым) элементом.
Организм взрослого человека содержит 5-6 мг хрома.
Наибольшие концентрации хрома наблюдают в печени (0,2 мкг/кг) и почках (0,6 мкг/кг), а также в хрящевой и костной ткани, кишечнике, щитовидной железе.
Биологическая роль хрома
поддерживает нормальный уровень глюкозы в крови — входит в состав фактора толерантности к глюкозе (витаминоподобное соединение)
усиливает действие инсулина, обеспечивает его нормальную активность
регулирует липидный обмен, возможно оказывает положительный эффект при атеросклерозе
обеспечивает структурную целостность нуклеиновых кислот
регулирует работу щитовидной железы (способен замещать йод)
регулирует деятельность сердечной мышцы и кровеносных сосудов
усиливает процессы регенерации
способствует выведению из организма токсичных элементов
Пищевые источники хрома
Наиболее важными источниками хрома являются субпродукты (печень), мясо, продукты из цельного зерна, сыр, многие овощи и фрукты, бобовые и специи, яйца, морепродукты, рыба.
Дефицит хрома
Как правило, не наблюдается, но принципиально такие явления возможны.
Причины дефицита хрома
недостаточное поступление организм с пищевыми продуктами и водой
повышенная потребность при беременности, высоких физических нагрузках, стрессовых состояниях и заболеваниях (инфекции, операции, травмы)
усиленное выведение при чрезмерном потреблении углеводов (кондитерских и хлебобулочных изделий, безалкогольных напитков и пр.)
нарушения печени (гепатопатии) и почек (нефропатии)
повышения риска развития онкологических заболеваний
Суточная потребность в хроме: 50 мкг
Обратно в Витамины и минералы
Воздействие хрома на организм
Главная → Влияние хрома на организм человека
1. Общие сведения о хроме.
Хром элемент VI группы периодической системы, имеет голубовато-белый оттенок, свое название получил от греческого слова «chroma», что означает цвет благодаря тому, что его соединения отличаются широким спектром оттенков. В соединениях хром проявляет степень окисления 2+, 3+, 6+ (наиболее характерные) среди которых наиболее устойчивые соединения хрома со степенью окисления 3+. Так же существуют соединения в которых хром проявляет степень окисления 1+, 4+, 5+.
Впервые этот металл был открыт в 1797 году французским исследователем Л.Н. Вокленом, который обнаружил его в минерале крокоите, однако его влияние на живые организмы начали изучать только после 1950х годов, когда два ученых Уолтер Мерц и Кеннет Шварц в результате опытов над крысами обнаружили у животных возрастающую непереносимость сахара при кормлении крыс продуктами с низким содержанием хрома.
Среднесуточная норма хрома для взрослого человека составляет 200-300 мкг, и человек едва ли может восполнить ее употребляя в пищу такие продукты как: рыба, говядина, дрожжи, ржаной хлеб, орехи, печень и пр. Это связано с низкой концентрацией хрома в перечисленных продуктах и низкой усвояемостью микроэлемента. Однако, на данный момент разработано множество добавок (самые эффективные из них на основе пиколината хрома и гистидина хрома) которые позволяют решать эти проблемы.
В организм человека хром может попадать через кожу, слизистые оболочки, легкие и вместе с пищей и водой (желудочно-кишечный тракт), однако некоторые его соединения всасываются легче и быстрее (это связано с их растворимостью и валентностью металла в них). Так Cr (VI) всасывается организмом лучше и быстрее, чем Cr (III), что связано с его высокой растворимостью при физиологических значениях pH.
Рассмотрим подробнее путь попадания этого микроэлемента в кровь. Попадание металла в кровь связано с белками-переносчиками, находящимися в эпителии тонкого кишечника и осуществляющими активный (энергозатратный) транспорт элемента. Если частицы хрома попадают в организм через легкие, то при выдыхании с потоком воздуха они попадают в ротовую полость, оттуда в желудочно-кишечный тракт и процесс происходит по вышеописанной схеме.
Попадая в кровь часть Cr (VI) связывается с эритроцитами, а также лейкоцитами и тромбоцитами и восстанавливается до Cr (III), Cr (III) в свою очередь образует прочный комплекс с гемоглобином (расположенном на поверхности клеток крови) и таким образом перемещается по организму. Оставшаяся (не связавшаяся) часть шестивалентного хрома выводится из организма через почки.
Cr (III) при попадании в кровь связывается с белком трансферрином (находящимся в свободном состоянии в плазме крови). Если Cr (III) поступает в организме в большом количестве он может связываться с белком альбумином, глобулином и аминокислотами, находящимися в плазме крови. Таким образом осуществляется транспорт этого элемента в крови. Важно знать, что белок трансферрин осуществляет транспорт железа в крови и микроэлемент хром конкурирует с этим элементом за участки связывания.
Мигрируя по организму в связанном состоянии хром откладывается в таких органах как: легкие, печень, поджелудочной железе и костном мозге т.к. обладает высоким сродством к этим тканям.
2. Физиологическая роль хрома. а. Активирует некоторые ферменты нашего организма.
Хром является активатором фермента трипсина, позволяющего расщеплять пептиды и белки на их составляющие – аминокислоты. Так же (в небольших количествах) способен активировать ферменты участвующие в метаболизме глюкозы такие как: цитохромоксидаза, сукцинатдегидрогеназа и фосфоглюкомутаза. Путь метаболизма глюкозы состоит из множества стадий и задействует большое количество ферментов, но он жизненно необходим нам т.к. конечным итогом превращения глюкозы является энергия, запасаемая в форме АТФ.
б. Участвует в поддержании нормального баланса сахара в крови.
После употребления пищи, уровень глюкозы в крови начинает возрастать, а наша поджелудочная железа начинает выделять в кровь гормон-инсулин. Инсулин в свою очередь переводит глюкозу в клетки, где она используется для получения энергии, тем самым снижая уровень глюкозы в крови. Но чтобы достичь этого эффекта инсулин должен быть в состоянии присоединится к рецепторам на поверхности клетки, что невозможно без вмешательства пищевого фактора – «фактора толерантности к глюкозе». Данный фактор является инициатором присоединения гормона (инсулина) к рецептору, расположенному на поверхности клеточной мембраны и по некоторым данным в его состав входит трехвалентный хром, никотиновая кислота, аминокислоты (глицин, цистеин) и глютаминовая кислота. Поэтому людям страдающим сахарным диабетом необходимо следить за концентрацией хрома в организме.
в. Участвует в синтезе и поддержании конформации молекул ДНК и РНК.
Хром может образовывать ковалентные связи между пуриновыми и пиримидировыми основаниями, тем самым обеспечивая их соединения в молекулах ДНК и РНК. Так же в этих молекулах он необходим для поддержания нужной конформации (пространственном расположении атомов в молекуле).
г. Участвует в метаболизме липидов. Одной из самых важных функций хрома в организме наряду с поддержанием баланса сахара в крови является способность влиять на выработку вредного холестерина. Такой холестерин образует бляшки на стенках сосудов и препятствует циркуляции крови по нашему телу, в результате чего человек страдает различными сердечно-сосудистыми заболеваниями. Вредный холестерин образуется в печени и субстратом для его образования служит глюкоза. Усиливая влияние инсулина на утилизацию глюкозы, хром одновременно выполняет две функции: регулирует содержание сахара в крови и снижает уровень холестерина.
д. Участвует в выработке гормонов.
Среди прочего хром влияет на выработку стероидного гормона дегидроэпиандростерона (ДГЭА), который способствует укреплению костей. Поэтому препараты хрома (пиколинат хрома) часто используют при лечении остеопароза.
е. Помогает регулировать внутриглазное давление.
Хром в сочетании с аскорбиновой кислотой, стимулирует поступление глюкозы к кристалику, тем самым регулируя давление внутри глаза, поэтому людям страдающим такими заболеваниями как катаракта и глаукома назначают препарат хрома в качестве комплексной терапии.
3. Негативное влияние хрома на организм. В тот момент, когда хром в организме появляется в избытке (это может быть связано с повышением его концентрации в окружающей среде, работа на вредных производствах, нарушении обменных процессов в организме, неправильное использование лекарственных средств и биологически активных добавок в состав которых входит хром, недостаток цинка и железа в организме) наблюдается противоположный эффект. Разберем какие негативные последствия могут нести высокие концентрации хрома поступающие в тело человека.
а. Угнетение активности или полная инактивация ферментов. В высоких концентрациях хром может образовывать ковалентные связи с широким спектром молекул. Так, например, с белками хром может связываться с помощью гидрокси-, амино-, карбокси-, сульфгидрильных и других групп. В результате чего в молекулах белков (ферментов) происходят разрывы водородных связей, замещение металлов в лигандах, изменение конформации молекул что приводит к частичной или полной потере активности молекулы. Если такой белок находится на поверхности клеточной мембраны и выполняет транспортную функцию (регулирует поступление в клетку одних веществ и выведение из нее других), то включение в молекулу хрома может привести к нарушению процесса транспорта.
б. Мутации в генетическом материале.
Хром может взаимодействовать с лигандами нуклеопротеидов и нуклеиновых кислот и в результате чего влиять на процесс транскрипции (считывания информации с имеющейся последовательности ДНК) и трансляции (синтез белка на имеющейся матрице РНК). В результате чего в клетках происходят мутации что и объясняет канцерогенное действие хрома и возникновение различного рода новообразований.
в. Дерматиты, экземы, аллергические реакции.
Сам по себе хром не способен вызвать сильного иммунного ответа (он слишком мал), но образуя связи с другими макромолекулами (например, белками) он способен вызвать бурную иммунную реакцию. Важно отметить что при попадании на кожу белками эпидермиса связывается только трехвалентный хром, шестивалентный хром проникает через слой эпидермиса и лишь небольшая его часть окисляется до Cr(III) и связывается с белками рогового слоя кожи. В результате чего на поверхности кожного покрова образуются дерматиты, экземы, язвы и пр.
г. Ухудшение общего состояния микрофлоры в организме. Микрофлора, находящаяся в симбиозе с человеческим организмом, активно участвует в процессе синтеза и распада как собственных, так и чужеродных соединений. И поступление высоких концентраций хрома негативно сказывается на ее состоянии в целом и может приводить к дисбиозу, диареи и прочим заболеваниям. Важно заметить, что токсический эффект шестивалентного хрома на микрофлору кишечника намного выше чем трехвалентного.
д. Заболевания печени. Как было описано выше, Cr(VI) проникая в кровь связывается с эритроцитами, мигрируя по всему организму. Высвобождение микроэлемента происходит в селезенке, где утилизируется гемоглобин. Образуя соединение с белком глобином, комплекс имеет свойство накапливаться в клетках печени – гепатоцитах, вызывая их повреждение, замедляя выделение желчи и вызывая патологические изменения в печени.
е. Заболевания легких. Наиболее часто заболеваниям легких, бронхиальной астмы, подвергаются работники гальванических цехов, предприятий по производству красок, строительных материалов и пр.
Данная статья является интеллектуальной собственностью ООО «НПП Электрохимия» Любое копирование без прямой ссылки на сайт www.zctc.ru преследуется по закону. Текст статьи обработан сервисом Яндекс «Оригинальные тексты»
Крайний член изоморфного ряда хромшпинелидов переменного состава магнезиохромит (MgCr2O4) — хромит (FeCr2O4) из класса оксидов.
Наряду с другими хромшпинелидами относится к группе (семейству) шпинели.
В 1798 году минерал был выделен как хромит алюминия Луи Вокленом, первооткрывателем хрома
В 1845 году Вильгельм Гайдингер назвал минерал — хромит.
Кристалл хромита
Химическая формула: Fe2+Cr3+2O4[2]
цвет: чёрный до буроватого. Непрозрачен, в шлифе может просвечивать буровато-красным цветом
твёрдость: 5,5-7,5
плотность: 4,5-5,0
Блеск: от металлического до полуметаллического
Излом: раковистый.
Температура плавления: 2180°
Обладает слабыми магнитными свойствами.
Минерал хромит встречается в магматических горных породах — хромитах, состоящих главным образом из хромшпинелидов (около 90 %) в срастании с серпентином, оливином и пироксеном.
Хромиты являются ценной хромовой рудой и в случаях, когда образуют большие скопления, добываются в промышленных масштабах. Крупные месторождения хромитов, разрабатываемые промышленным способом, находятся в странах Турция, ЮАР, Финляндия, Казахстан, Куба, Албания, Филиппины, Зимбабве, Индия.
В России значительные месторождения имеются в Якутии и на Урале. Используется как руда на хром, для изготовления хромовых красок и химических препаратов хрома. Кроме этого, применяется для изготовления огнеупорных материалов[1].
↑ 12 Хромит // Справочник металлурга по цветным металлам / Н. Н. Мурач. — 2-е. — М.: Издательство литературы по чёрной и цветной металлургии, 1953. — Т. 1. — С. 857.
Present Continuous — правила и примеры употребления. Как образуется Презент Континиус
Когда используется Present Continuous
Мы разделили правила употребления Present Continuous на три уровня сложности: простые, чуть сложнее и сложные. Если сложно запомнить все и сразу, запомните сначала простые примеры.
Простые случаи употребления Present Continuous
действия, которые происходят в текущий момент времени
I am writing an article. — Я пишу статью. (прямо сейчас)
Students are listening. — Студенты слушаю. (сейчас они на лекции)
действия, которые происходят и длятся в настоящем (но не в текущий момент)
I am learning English. — Я учу английский.
Bob is visiting psychologist. — Боб посещает психолога.
запланированные действия в ближайшем будущем
Bob is meeting Mary tonight. — Боб встречается с Мэри сегодня вечером.
I am buying a car tomorrow. — Я покупаю машину завтра.
Чуть более сложные случаи употребления Present Continuous
когда нужно рассказать об изменениях или развитии какого-то процесса
Your English is getting better. — Твой английский улучшается.
The weather is improving. — Погода улучшается.
The oil is getting cheaper. — Нефть дешевеет.
чтобы выразить свое раздражение со словами always (всегда), constantly (постоянно), all the time (все время)
Mary is always leaving her socks on the floor. — Мэри всегда оставляет свои носки на полу.
Bob is constantly speaking loud at night. — Боб постоянно говорит громко по ночам.
Сложные случаи употребления Present Continuous
когда мы говорим о чем-то новом и оно противопоставляется старому
Bob has left his apartment, and now he is living with Mary. — Боб съехал со своей квартиры, и сейчас живет с Мэри.
These days Bob and Mary are watching TV instead of speaking with each other. — Боб и Мэри смотрят телек вместо того, чтобы общаться друг с другом.
когда говорим о необычном поведении
The dog is eating too much these days. — Собака ест слишком много в последнее время.
Bob is acting strange recently. — Боб ведет себя странно в последнее время.
Маркеры времени Present Continuous
Слова-маркеры, слова-якоря или вспомогательные слова указывают на время Present Continuous. Если вы хотите сказать или написать такое слово, скорее всего, все предложение будет в Present Continuous.
now, right now
сейчас, прямо сейчас
at this moment
в настоящий момент
still
еще, все еще, до сих пор
at present
в настоящее время
today
сегодня
currently
в настоящее время
Когда мы употребляем Present Continuous, чтобы рассказать о планах на будущее, вот какие могут быть слова-маркеры:
today (сегодня), tomorrow(завтра), this/next year (в этом/следующем году), tonight (вечером)
Если мы говорим о том, что нас раздражает в Present Continuous, могут быть такие слова-маркеры:
always (всегда), constantly (постоянно), all the time (все время)
В чем сложности: как не перепутать с другими временами
Мы выделили три основные сложности времени Present Continuous:
Глаголы состояния
Есть такие глаголы, которые не употребляются в длительной форме Continuous. По-английски они называются stative verbs. Они выражают мыслительные процессы, чувства — то, что происходит внутри нас.
Вот какими бывают статичные глаголы:
абстрактные глаголы — abstract verbs
to be (быть), to want (хотеть), to cost (стоить), to seem (казаться), to need (нуждаться), to care (заботиться), to exist (существовать)
глаголы владения — possession verbs
to own (владеть), to belong (принадлежать)
глаголы эмоций — emotion verbs
to like (нравиться), to love (любить), to hate (ненавидеть), to fear (бояться), to envy (завидовать)
Единственный случай, когда мы можем употреблять глаголы состояния — это когда они меняют свое значение на какое-то действие:
This pizza tastes good. — Пицца — вкусная. Здесь глагол taste — это абстрактный глагол, мы не можем поставить его в длительную форму.
This pizza is tasting good. — Так сказать нельзя.
Bob is tasting pizza. — Боб пробует пиццу. Глагол taste превращается в глагол-действие «пробовать». Мы можем его употреблять в Present Continuous.
Продолжаем примеры: to think — считать, полагать (состояние) и to think — размышлять (действие)
Bob thinks Mary is beautiful. — Боб думает, что Мэри — красивая.
Bob is thinking of proposing to Mary. — Боб размышляет над тем, чтобы сделать Мэри предложение.
to see — видеть (состояние) и to see — встречаться, видеться (действие)
Mary sees Bob. — Мэри видит Боба.
Mary is seeing Bob. — Мэри встречается с Бобом.
Конструкция to be going to
В английском есть конструкция to be going to, которая очень похожа на Present Continuous. И все же это отдельное выражение.
To be going to do something — собираться что-то сделать
Bob is going to propose Mary. — Боб собирается сделать предложение Мэри.
It’s going to rain. — Собирается дождь.
We are going to the cinema. — Мы собираемся в кино.
Как не перепутать с Present Simple
Эти два времени: Present Simple и Present Continuous очень похожи. На русский они переводятся одинаково, поэтому важно отличать их по смыслу. Мы подготовили для вас удобную таблицу:
Present Simple
Present Continuous
Общие факты
My hair is blond.
Мои волосы — светлые.
Mary is 30 years old.
Мэри 30 лет.
Действия, которые происходят сейчас
It’s raining outside.
На улице льет дождь.
Mary is finishing dinner now.
Мэри заканчивает ужинать сейчас.
Постоянные ситуации
Bob lives in Moscow.
Боб живет в Москве.
Mary works as a teacher.
Мэри работает учителем.
Временные ситуации
I am living in London this summer.
Я живу в Лондоне этим летом
I am working from home during quarantine.
Я работаю из дома на карантине.
Привычки, постоянные действия
Bob goes to church every Sunday.
Боб ходит в церковь каждое воскресенье.
Mary plays piano every day.
Мэри играет на пианино каждый день.
Раздражающие привычки
Bob is speaking loud at nights.
Боб говорит громко по ночам.
Mary is always leaving her socks on the floor.
Мэри всегда оставляет свои носки на полу.
Действия по расписанию
Our flight leaves at 5 pm.
Наш самолет отправляется в 5 вечера.
Shop closes on Sunday.
Магазин закрыт в воскресенье.
Планы на ближайшее будущее
We are flying to London on Friday.
Мы летим в Лондон в пятницу.
I am going to a movie at 4 pm.
Я иду в кино в 4 вечера.
Примеры Present Continuous Tense
Мы разобрали время Present Continuous. Теперь вы знаете:
что такое время Present Continuous и как оно образуется
как образовать утвердительное, отрицательное и вопросительное предложения
как добавлять к глаголам окончание -ing
как изменять глагол to be
случаи употребления Present Continuous: простые, чуть посложнее и сложные
слова-маркеры Present Continuous
глаголы состояния и как их употреблять в Present Continuous
как отличить Present Simple от Present Continuous
Давайте потренируемся
Попробуйте правильно изменить глагол в скобках. Ниже мы дадим правильные ответы, но вы не подглядывайте.
I (work) on a new project right now.
Bob (always smoke) inside the flat. It’s so irritating!
I (go) to visit my friends tomorrow.
Don’t you see, I (watch) series!
We (buy) car tomorrow.
Bob (taste) pizza, it’s so good!
Pizza (taste) so good.
Students (listen) to music at the moment.
Currently I (live) in Moscow.
Правильные ответы
I am working on a new project right now.
Bob is always smoking inside the flat. It’s so irritating!
I am going to visit my friends tomorrow.
Don’t you see, I am watching series!
We are buying car tomorrow.
Bob is tasting pizza, it’s so good!
Pizza tastes so good.
Students are listening to music at the moment.
Currently I am living in Moscow.
Еще больше практики и лайфхаков — в детской школе Skysmart. Вместо скучных учебников ученики тренируют английский на интерактивной платформе, разбирают любимые фильмы и песни, листают комиксы, записывают видео с домашкой и обсуждают захватывающие темы в разговорном клубе с другими ребятами.
Приходите вместе с ребенком на бесплатный вводный урок и начните заниматься английским непринужденно и с результатом.
Present Continuous. Настоящее продолженное время в английском языке
Это настоящее продолженное время. Употребляя его, мы имеем в виду, что какое-то действие происходит прямо сейчас (now или right now), в данную секунду (at the moment).
Чтобы составить предложение, нам нужно два элемента
am, is или are (am для I, is для he / she / it, are для you / we / they) + глагол с окончанием -ing
I am watching TV. – Я смотрю телевизор. He is writing a letter now. – Он сейчас пишет письмо. They are cooking breakfast. – Они готовят завтрак. It is raining. – Идёт дождь. The girls are talking and laughing. – Девочки разговаривают и смеются.
Краткие варианты am / is / are:
Варианты
Как выглядит в предложении
Примеры
am = ‘m
I’m
I’m watching TV.
is = ‘s
he’s, she’s, it’s, the boy’s, my mother’s, our dog’s
He’s writing a letter. – Он пишет письмо. It’s raining. – Идёт дождь. The boy’s running in the yard. – Мальчик бегает во дворе.
are = ‘re
you’re, we’re, they’re
They’re cooking breakfast. – Они готовят завтрак. We’re playing football. – Мы играем в футбол.
Для отрицательного предложения берём not и ставим его после am, is или are.
It is not raining. – Сейчас дождь не идёт. We are not working. – Мы не работаем. She is not playing tennis with her friends, she is having lunch. – Она не играет в теннис с друзьями, она обедает. We are not meeting our relatives at the airport. – Мы не встречаем своих родственников в аэропорту.
Возможные сокращения с not:
Примеры
I am not
I’m not
I’m not swimming at the moment. – Я сейчас не плаваю.
he is not
he’s not, he isn’t
He’s not talking to his friend. = He isn’t talking to his friend. – Он не разговаривает с другом.
she is not
she’s not, she isn’t
She’s not going shopping. = She isn’t going shopping. – Она не ходит по магазинам.
it is not
it’s not, it isn’t
It’s not raining, it’s snowing. = It isn’t raining, it’s snowing. – Дождь не идёт, идёт снег.
we are not
we’re not, we aren’t
We’re not watching a movie now. = We aren’t watching a movie now. – Мы сейчас не смотрим кино.
you are not
you’re not, you aren’t
You’re not using your computer. = You aren’t using your computer. – Ты не пользуешься своим компьютером.
they are not
they’re not, they aren’t
They’re not painting the house today. = They aren’t painting the house today. – Они сегодня не красят дом.
Чтобы задать вопрос, ставим am / is / are (можно в отрицательной форме) на первое место, перед объектом.
Are you listening to me? – Ты меня слушаешь? Is he looking for his documents now? – Он сейчас ищет свои документы? Are they visiting their friend in the hospital? – Они сейчас навещают своего друга в больнице? Isn’t your girlfriend looking perfect? – Не чудесно ли выглядит твоя подружка? Aren’t you coming to the party tomorrow? – Ты не идёшь завтра на вечеринку? Aren’t we going to Rome next week? – Мы не едем в Рим на следующей неделе?
Если задаём вопрос с вопросительным словом (или выражением), ставим это слово перед am / is / are.
What are you doing? – Что ты делаешь? Where are we going? – Куда мы идём? What kind of cigarettes are you smoking? – Какие сигареты ты куришь? Who are you talking to? – С кем ты разговариваешь?
Иногда момент «сейчас» может значить сегодня, на этой неделе, в этом месяце, в данное время.
We are cleaning the house today. – Сегодня мы убираем в доме. I’m reading a detective this month. – В этом месяце я читаю детектив. This week we’re working on a new project. – На этой неделе мы работаем над новым проектом. Our son is going to school. – Наш сын ходит в школу. I’m learning to drive now. – Сейчас я учусь водить.
Мы также можем употреблять Present Continuous, если хотим сказать о будущем, которое запланировано и точно случится.
Our boss is going to Paris next week. – Наш босс едет в Париж на следующей неделе. I’m leaving on Saturday. – Я уезжаю в субботу. We are dining out tomorrow. – Завтра мы ужинаем в ресторане. Mary is having a job interview next week. – У Мэри на следующей неделе собеседование.
Некоторые глаголы не употребляются в Present Continuous, для них нужен Present Simple.
Это глаголы:
love
любить
like
нравится
want
хотеть
desire
страстно желать
wish
желать
hate
ненавидеть
envy
завидовать
need
нуждаться
fear
бояться
seem
казаться
prefer
предпочитать
satisfy
удовлетворять и т.д.
I don’t like it. – Мне это не нравится. How I wish it to be here right now! – Как я хочу, чтобы оно было здесь прямо сейчас! Now I need some food and drink. – Сейчас мне нужно немного еды и питья. It seems to me she’s a bit annoyed. – Мне кажется, она немного раздражена.
Иногда это правило нарушается, чтобы показать, что эмоции зашкаливают.
I’m lovin’ it! – Вот, что я люблю! (слоган McDonald’s) Oh, I’m really hating it! – О, как же я это ненавижу!
know
знать
agree
соглашаться
believe
верить
doubt
сомневаться
deny
отрицать
forget
забывать
expect
ожидать
understand
понимать
recognize
узнавать
suppose
полагать
remember
помнить
respect
уважать
think
только в значении считать, полагать и т.д.
And don’t forget to wash up! – И не забудь помыть посуду! I don’t know this woman. – Я не знаю эту женщину. Do you agree with me? – Вы со мной согласны? I don’t believe my eyes! – Глазам своим не верю! I think that’s enough. – Считаю, этого достаточно.
Если глагол think в значении «думать», то можно говорить в Present Continuous.
Please, don’t disturb him. He’s thinking over my problem. – Пожалуйста, не беспокойте его. Он размышляет над моей проблемой.
be
быть
belong
принадлежать
consist
состоять
contain
содержать
include
включать в себя
own
владеть
possess
обладать
have
иметь и т.д.
This thing belongs to my mother. – Эта вещь принадлежит моей матери. Product may contain alcohol. – Продукт может содержать алкоголь. This programme includes 3 stages. – Эта программа включает 3 этапа. The course consists of 2 parts. – Курс состоит из двух частей.
Если глагол have входит в устойчивые выражения типа to have a breakfast (завтракать), to have a shower (принимать душ), to have a cigarette (курить), то можно говорить в Present Continuous.
I’m having my dinner right now. – Я сейчас ужинаю. We are having breakfast. – Мы завтракаем. John can’t answer the phone now, he’s having a shower. – Джон сейчас не может ответить на телефонный звонок, он принимает душ.
Глагол be в Present Continuous обозначает, что кто-то ведёт себя каким-то образом в данный момент.
Mike is being naughty! – Майк шалит! She’s being funny. – Она шутит.
Глагол
Present Simple
Present Continuous
hear
слышать I don’t hear anything. – Я ничего не слышу.
проводить слушание (официально) We are hearing his case next week. – На следующей неделе у нас слушание по его случаю.
see
видеть Do you see that man? – Видите того мужчину?
смотреть, встречаться I’m seeing my father tomorrow. – Завтра я встречаюсь с отцом.
smell
пахнуть The flower smells sweet. – Цветок сладко пахнет.
нюхать The dog is smelling its food now. – Собака нюхает свою еду.
taste
иметь вкус The medicine tastes bitter. – Лекарство на вкус горькое.
пробовать на вкус I’m tasting the best Spanish wines. – Я пробую лучшие испанские вина.
Present Continuous: правила, примеры, случаи употребления
В этом уроке мы будем изучать группу времен, которая описывает длящиеся действия или действия в процессе – группа Continuous (так называемые, продолженные или длящиеся времена). В частности, мы рассмотрим простое длящееся время – Present Continuous.
После усвоения грамматических правил, вы можете потренироваться выполняя интерактивные онлайн упражнения на Present Continuous с ответами.
Материал рассчитан на новичков и изучающих английский с нуля самостоятельно. Но так же хорошо подойдет для подготовки к ЕГЭ, студентам и желающим систематизировать свои знания.
Present Simple и Present Continuous
Прежде чем мы перейдем к правилам и подробно рассмотрим примеры (грамматические и разговорные) употребления Present Continuous, необходимо повторить время Present Simple, так как группа времен Continuous тесно связана с временами Indefinite (Simple):
Сравнение Present Simple и Present Continuous
Времена группы Continuous обозначают действия, которые:
протекаютв данный момент (часто прямо сейчас в момент разговора) – Present Continuous
протекали в прошлом – Past continuous
будут протекать в будущем – Future Continuous
Если времена группы Continuous делают акцент на процесс действия, на некоторую длительность действия, то времена группы Simple не содержат акцента на процессе или длительности действия.
Образование Present Continuous
Простое длящееся время образуется при помощи глагола to be (am, is, are — учитывается число и лицо) и добавления окончания -ing к смысловому глаголу.
ЛИЦО + AM/IS/ARE + V-ing + ОСТАЛЬНЫЕ СЛОВА.
I am reading.
Я читаю (прямо сейчас).
He is watching TV.
Он смотрит телевизор (сейчас).
They are cleaning the flat.
Они убирают квартиру (сейчас).
Самый простой и наиболее частый случай употребления Present Continuous — описание действия, которое происходит прямо сейчас, часто со словами-маркерами: now, at the moment of speaking, nowadays, at the moment (но мы можем не употреблять данные наречия, так как присутствие глагола to be + V-ing уже само показывает, что сейчас происходит это действие).
I am working hard these days, I have to finish my project as fast as possible.
Я много работаю в эти дни, я должен закончить свой проект как можно быстрее.
He cannot pick up, he is taking a shower.
Он не может подойти к телефону, он принимает душ.
Рассмотрим типичную ситуацию, где можно активно применять простое длящееся время. Вам звонит родственник или друг и расспрашивает чем заняты сейчас ваши члены семьи:
— What is your mother doing? – She is cooking. (специальный вопрос)
— Что делает твоя мама? — Она готовит.
— Is your father reading? – Yes, he is. (общий вопрос)
— Твой отец читает (сейчас)? — Да.
— Are you reading or listening to your favorite music? (альтернативный вопрос)
— Ты читаешь или слушает твою любимую музыку (сейчас)?
— Who is talking loudly in your flat? (вопрос к подлежащему)
— Кто громко разговаривает в твоей квартире (сейчас)?
Еще раз сравним с Present Simple. Если Present Continuous говорит о процессе дела, о текущем действии, то Present Simple (простое настоящее время)показывает постоянное, долго длящееся (систематически происходящее) действие, сообщает о положении вещей в общем, об общеизвестных фактах, а так же дает информацию о личности, о занятности, привычках:
I work in a bank.
Я работаю в банке.
I play the guitar.
Я играю на гитаре (не прямо сейчас).
The sun rises in the east.
Солнце всходит на востоке.
Two plus two equals four.
Два плюс два равно четыре.
Построение вопросительных предложений в Present Continuous
Как видно из примеров в данном времени присутствует формы глагола to be (am, is, are), которые сами выстраивают вопросительные и отрицательные предложения. Другими словами, вспомогательный глагол не нужен. Вопрос будет строиться по схеме:
AM/IS/ARE + ЛИЦО + V-ING + ОСТАЛЬНЫЕ СЛОВА
Посмотрим примеры:
Are they sleeping?
Они спят (сейчас)?
Are you eating now?
Ты сейчас кушаешь?
Is she cleaning the house?
Она сейчас убирает дом?
He is playing football now. — Is he playing football now?
Он играет в футбол сейчас. — Он играет в футбол сейчас?
Построение отрицательных предложений в Present Continuous
Отрицательные предложения строятся также как утвердительные, только после глагола to be добавляется отрицательная частица not:
ЛИЦО + AM/IS/ARENOT + V-ing + ОСТАЛЬНЫЕ СЛОВА.
They are not sleeping.
Они сейчас не спят.
I’m not watching TV now.
Я не смотрю телевизор сейчас.
He isn’t driving a car.
Он не за рулем сейчас.
Обычно глагол is/are с отрицательной частицей записывают сокращенно: is not — isn’t, are not — aren’t. Но нельзя сокращать am not до amn’t — такая запись будет ошибкой.
Случаи употребления Present Continuous
Рассмотрим случаи, в которых употребляется Present Continuous. Разумеется, что во всех случаях предложения строятся одинаково.
Случай 1. Говорим о действии, которое происходит прямо сейчас
Этот случай мы подробно расписали выше, поэтому тут лишь кратко повторим, что мы используем простое длящееся время, когда сообщаем о том, что делаем прямо сейчас:
What are you doing? — I am playing the violin.
Что ты делаешь? — Я играю на скрипе.
He will not go for a walk; he is doing his homework now.
Он не пойдет гулять, он делает уроки сейчас.
Случай 2. Говорим о действии, которое длится «вокруг» момента разговора.
В этом случае можно сказать, кто чем занят в настоящее время, например, последний месяц или неделю.
Используем Present Continuous когда действие находится в прогрессе на момент разговора, длится некоторое время и еще не закончилось (но не обязательно совершается прямо в момент разговора, как в первом случае).
Приведем пример. Люди сейчас сидят в кафе, пьют кофе или сок. Один из них, скажем Виктор, рассказывает о своих друзьях, чем они заняты в последнее время:
— Helen dislikes her job. She is looking for another job at the moment.
Елене не нравится ее работа. Она ищет другую работу (действие длится и не закончилось).
— Nick is busy these days. He is attending his driving course.
Ник занят в эти дни. Он ходит на курсы вождения (действие длится какое-то время).
— Tom is building a country house.
Том строит дачу (строит – процесс начался и будет длиться какое-то время, возможно несколько лет).
Для всех этих действий характерно, что они длятся и будут длиться некоторое время. Они уже протекают на момент разговора, их течение как бы окружает момент настоящего, но они не носят характера постоянных, регулярных действий, о которых мы сообщаем используя Present Simple: «Земля крутится» или «Я работаю в банке».
Случай 3. Говорим о действиях, которые происходят в ограниченные временные сроки.
Это так же действия, которые длятся некоторое время и еще не закончилось, при этом подразумевается или прямо указывается, что действия протекают в определенное время — по вечерам, с 3 часов до 5, на время отдыха и т.д.
Our boss is on holiday in Italy. They are staying at the Grand Hotel.
Наш шеф в отпуске в Италии. Они остановились в Гранд отеле.
These engineers are from the USA. They are doing some research work in Belarus.
Эти инженеры из США. Они проводят исследования в Беларуси.
Kates mobile phone is off. It isn’t working.
Мобильник Кати выключен. Он не работает.
I am a teacher, but I am working as a cleaner in the evenings.
Я учитель, но я работаю уборщиком по вечерам.
Случай 4. Говорим о ситуациях, которые находятся в постоянном прогрессе (развитии), на которые мы не можем повлиять.
В этом случае мы сообщаем о прогрессирующих действиях, как о глобальных, так и небольших. Общая характеристика в том, что они прогрессируют по неким безличным причинам — по законам природы, экономики, физиологической склонности, то есть как бы независимо от действующего лица.
Her baby is growing very quickly.
Ее ребенок растет очень быстро (мы не управляем этим, такая особенность развития)
My mother needs new dresses, she is putting on weight.
Моей маме нужны новые платья, она набирает вес (не специально, так происходит)
The meat prices at our markets are rising up, but are salaries in our country are decreasing from month to month.
Цены на мясо в наших магазинах растут, а зарплаты в нашей стране снижаются из месяца в месяц (показывает экономический процесс, на который мы не можем повлиять).
Случай 4. Говорим о запланированных действиях
Очень важный случай употребления времени Present Continuous, который использует весь деловой мир и не только, когда хотят сказать о четко запланированных действиях (подразумевая, что они непременно будут выполнены).
При помощи Present Continuous мы говорим о запланированных действиях, в том числе жестких договоренностях.
I am having business lunch with Tom in 2 days.
У меня деловой обед с Томом через 2 дня.
They are spending next week in Denmark.
Они проводят следующую неделю в Дании.
We are leaving for London a 10 a.m. this Sunday.
Мы уезжаем в Лондон в 10 часов утра в это воскресенье.
I am having a barbecue party on Saturday. Can you come?
У меня вечеринка с барбекю в субботу. Вы можете прийти?
I am leaving for New York tomorrow, I am meeting our American marketing team.
Завтра я уезжаю в Нью-Йорк, у меня встреча с нашей американской маркетинговой командой.
I am staying there about a week, and I am coming back next Tuesday.
Я остаюсь там около недели и возвращаюсь в следующий вторник.
I am doing a trip to Brasil, and I am taking my credit cards.
Я еду в Бразилию и беру свои кредитные карты.
Конструкция to be going to
Вместо Present Continuous для описания запланированного действия мы можем употреблять конструкцию to be going to — «собираюсь, намерен».
Если мы хотим сказать о намерениях, о том что собираемся сделать, но может и не сделаем, то используем to be going to.
Если же нужно сказать о более твердых планах, например, в деловых письмах или личном общении, то используется структура Present Continuous, в этом случае мы говорим о том, что запланировано и непременно будет сделано:
I am going to meet my father this evening.
Я собираюсь встречать отца этим вечером (собираюсь, но это не точно).
I am meeting my father at the airport at 8 p.m. this evening.
Этим вечером в 8 часов я встречаю отца в аэропорту (четко запланированное действие, которое необходимо осуществить).
Случай 5. Present Continuous используется для описания привычки или выражения раздражения.
Когда мы говорим о привычках вроде «он постоянно делает то-то…», и используем наречия constantly — «постоянно», always — «всегда», то используем Present Continuous.
И в похожем случае используем простое длящееся время — когда выражаем свое раздражение на то, что кто-то постоянно/всегда делает что-то плохо: Он постоянно опаздывает!
I like Jane. She is always smiling and helping me.
Мне нравится Джейн. Она всегда улыбается и помогает мне.
He is always poking his nose into people’s private lives.
Он всегда сует нос в личную жизнь людей.
He is always showing off while driving.
Он всегда хвастается во время вождения.
You are forever losing money.
Ты постоянно теряешь деньги.
Jane is an unwise girl. She is always arguing with her father.
Джейн — неразумная девушка. Она всегда спорит с отцом.
Но когда мы говорим о привычках, вроде «Он курит» или «Он чавкает», то мы используем Present Simple: He smokes. He champs.
Значения глаголов в простом и длящемся времени
Ряд глаголов в Present Simple и Present Continuous имеют разные значения, точнее обозначают несколько отличные действия или состояния:
I think this dress is nice.
Мне кажется, это платье милое.
I am thinking about your offer.
Я думаю над твоим предложением.
This soup tastes of cabbage.
У этого супа вкус капусты.
My father is testing my soup.
Мой отец пробует мой суп.
She has a country house.
У нее есть дача.
She is having a shower.
Она принимает душ.
Tom always looks tidy and pleasant.
Том всегда выглядит аккуратно и приятно.
Tom is looking for a new job.
Том ищет новую работу.
I never see him in the library.
Я никогда не вижу его в библиотеке.
I am seeing the dentist tomorrow.
У меня прием у стоматолога завтра.
Глаголы-исключения
Напомню, что ряд глаголов не употребляется в широком значении в Present Continuous, хотя и может быть использован в авторских текстах (классическая литература, стихи, песни, Библия), вот некоторые из них:
#
Глагол
Перевод
1
Like
Нравиться
2
Dislike
Не любить
3
Want
Хотеть
4
Consider
Рассматривать
5
Believe
Верить
6
Mean
Означать
7
Mind
Возражать
8
Love
Любить
9
Doubt
Сомневаться
10
Remember
Помнить
11
Hear
Слышать
12
Wish
Желать
13
Suppose
Полагать
Страдательный залог в Pr. Continuous
Для полного раскрытия темы настоящего длящегося времени необходимо понимать употребление этого времени в Passive Voice. Утвердительные предложения в пассивном залоге в простом длящемся времени строятся по схеме:
ЛИЦО + BE +BEING + V-ed/V3, где be выступает в роли вспомогательного глагола, being – указывает на длящийся процесс, а V-ed/V3– смысловой глагол с окончанием -ed или 3 форма неправильного.
Хотя в схеме мы видим 3 глагола, но на русский язык всю эту конструкцию переводим одним словом.
My house isbeingsold.
Мой дом продается.
The kitchen is being aired.
Кухня проветривается.
Построение вопросов в Present Continuous Passive Voice
Нижеприведенная схема показывает построение вопросительных предложений Present Continuous в пассивном залоге. Правила построения вопросов в активном залоге рассмотрены выше.
Общий вопрос в пассивном залоге:
IS + HE/SHE/IT + BEING + V-ed/V3 + остальные слова.
ARE + YOU/THEY/WE + BEING + V-ed/V3 + остальные слова.
AM + I + BEING + V-ed/V3 + остальные слова.
Примеры:
Is it being sold?
Это продается?
Are you beingtaken away?
Вас увозят?
Why is the classroom still being cleaned?
Почему все еще убирают учебный кабинет?
Специальный вопрос строится по той же схеме, только впереди ставим вопросительное слово:
WHY/WHERE/HOW LONG и т.п. + IS/ARE/AM + ЛИЦО + BEING + V-ed/V3 + остальные слова.
Whyis he being not allowed?
Почему его не пускают?
How longis it beingbuilt?
Как долго это строится?
Разделительный вопрос состоит из двух частей, первая часть строиться как утвердительное предложение, во второй задаем вопрос «не так ли?»:
They are being shown around, aren’t they?
Их показывают всюду, не так ли?
Вопрос к подлежащему подлежащему:
Who is being invited?
Кто приглашен?
Употребление в разговорной речи пассивного залога подразумевает более, чем базовое владение языком, поэтому новичкам и изучающим язык с нуля можно отложить изучение пассивного залога и больше лучше усвоить активный залог и простые времена.
Заключение
Present Continuous (простое длящееся время) используется когда надо сообщить о длящихся действиях или планах. Чтобы лучше усвоить или прочувствовать данное грамматическое время, сравните его с Present Simple (простое настоящее).
Thank you for being with me!
Если у вас есть вопросы по теме урока, то задавайте их в комментариях ниже. Мы постараемся ответить вам в течение суток.
Просмотров: 45
Образование и употребление Present Continuous
Время Present Continuous (Настоящее продолженное время), в отличие от Present Simple, используется для обозначения действия, которое происходит в определенный момент времени в настоящем. В нашей статье мы рассмотрим образование и употребление Present Continuous.
Образование
Для образования утвердительной формы глагола в Present Continuous необходимо вспомогательный глагол to be поставить в настоящее время, а от смыслового глагола образовать причастие (Participle I) путем добавления к начальной форме глагола окончания -ing.
ex: I am reading a book.
Для образования отрицательной формы глагола в Present Continuous нужно поставить частицу not между вспомогательным глаголом и причастием.
ex: I am not reading a book./I‘m not reading a book.
Для того, чтобы задать вопрос в Present Continuous необходимо вспомогательный глагол поставить перед подлежащим.
ex: Am I reading a book?
Утвердительная форма
Отрицательная форма
Вопросительная форма
I am reading a book.
I am not reading a book.
Am I reading a book?
You are reading a book.
You are not reading a book.
Are you reading a book?
He/she is reading a book.
He/she is not reading a book.
Is he/she reading a book?
We are reading a book.
We are not reading a book.
Are we reading a book?
You are reading a book.
You are not reading a book.
Are you reading a book?
They are reading a book.
They are not reading a book.
Are they reading a book?
Употребление
Указание на действие, которое происходит сейчас, в данный момент речи. Обычно используются такие слова, как now (сейчас), at the moment (в данный момент).
Ex: I’m washing up now. — Сейчас я мою посуду.
Действие, которое находится в процессе. Но оно может происходить необязательно в момент речи.
Ex: I’m reading an interesting book. — Я читаю интересную книгу. (Я начал ее читать, но еще не закончил)
Действия, которые развиваются или меняются.
Ex: The population is growing. — Численность населения растет.
Планы и договоренность.
Ex: I’m seeing them on Friday. — Я встречусь с ними в пятницу.
Описание действий и поведение людей, которые раздражают. Часто используются такие слова, как constantly (постоянно), always (всегда).
Ex: He is always smoking. — Он всегда курит.
Итак, в нашей статье мы рассмотрели образование и употребление Present Continuous. Теперь вы знаете, как образовывается и когда употребляется настоящее продолженное время. Запомнив правила образования и употребления Present Continuous, вы не столкнетесь с трудностью использования английских времен.
Это первый урок по временам группы continuous, поэтому сначала стоит охарактеризовать всю группу. Само слово «continuous» дает нам зацепку – оно означает «продолженный, продолжающийся, непрерывный или длительный». Группа этих времен используется, когда нам важна длительность действия, действие как процесс, который происходит в течение какого-то временного промежутка. В случае настоящего продолженного времени (Present continuous) мы говорим о незаконченном действии, которое длится прямо сейчас, в настоящий момент, в момент речи. Это основной случай употребления. Пример:
— What are you doning? — Что ты делаешь?
— I am reading a book. — Я читаю книгу.
Как строится Present continuous?
Утверждение
В этот раз начнем с формулы. Чтобы построить настоящее длительное время нам потребуется глагол to be. Здесь он выполняет роль вспомогательного глагола. Форма глагола to be выбирается в зависимости от лица и числа подлежащего:
am
I
is
he, she, it
are
we, they, you
После глагола to be идет причастие настоящего времени, попросту говоря, глагол с окончанием –ing, вот и все:
I am having breakfast at the moment. – Я сейчас завтракаю.
She is speaking the truth. – Она говорит правду.
We are working together. – Мы работаем вместе.
He is sleeping right now. — Он сейчас спит.
Таким образом, формула выглядит следующим образом: to be (am/is/are) + V-ing
Почему такое странное строение у времени, зачем нам причастие и глагол to be? Давайте попробуем дословно перевести последнее предложение «He is sleeping right now». Глагол to be переводится как «быть», «являться», sleep – «спать», sleeping – это причастие, то есть «спящий». Получается:
He is sleeping right now. = Он является спящим сейчас.
Вот вам и настоящее длительное время в действии.
Отрицание
Чтобы построить отрицание, добавляем после to be отрицательную частичку not. Больше ничего не меняем:
He is not sleeping right now. — Он сейчас не спит.
Не забудьте, что есть сокращения: is not= isn’t, are not = aren’t. Сокращения для am not не существует, это будет ошибкой amn’t:
We aren’t working together. – Мы не работаем вместе.
She isn’t speaking the truth. – Она говорит правду.
I am not having breakfast at the moment. – Я сейчас не завтракаю.
Вопрос
В вопросительных предложениях вспомогательный глагол (am, is, are) ставится на первое место, после него идет подлежащее, а затем – причастие (глагол с окончанием –ing). Все очень легко, кроме порядка слов ничего не меняется:
Is she speaking the truth? – Она говорит правду?
Are we working together? – Мы работает вместе?
Is he sleeping right now? – Он сейчас спит?
Am I doing it wrong? – Я делаю это неправильно?
Таблица Present countinuous tense
Утверждение
Отрицание
Вопрос
am/is/are + Ving
am/is/are + not + Ving
am/is/are + подлежащее+Ving
He is sleeping right now.
He isn’t sleeping right now.
Is he sleeping right now?
Как видите, по строению время не такое уж сложное. Давайте теперь обсудим подробнее нюансы его употребления.
Случаи употребления
1) Действие в настоящий момент, в момент речи. Мы говорим о незаконченном, длящемся действии, которое происходит «сейчас». Слова-маркеры: now (сейчас), right now (прямо сейчас), at the moment (в данный момент), at present (в настоящее время):
I am washing dishes at the moment. – Я сейчас мою посуду.
Emma is writing the article now. – Эмма сейчас пишет эту статью.
Напоминаю, что слова-маркеры вовсе не обязаны присутствовать в предложении, в разговорной речи из контекста и так все понятно:
— Where are the boys? – Где мальчики?
— They are playing football outside. – Они играют в футбол на улице.
2) Действие, которое не происходит прямо в процессе речи, так как это длительное действие, которое возможно делать с перерывами. Оно тоже относится к данному времени, ведь оно все еще не закончено. Сравните два предложения, оба относятся к Present continuous:
I am reading a book right now, don’t bother me. – Я читаю книгу сейчас, не отвлекай меня.
I am reading a very interesting book now, it’s called «War and Peace» – Я сейчас читаю очень интересную книгу, она называется «Война и мир».
В первом случае человек читает книгу в момент речи, во втором случае человек может сидеть в кафе и обедать, рассказывая собеседнику о том, что читает интересную книгу, и вовсе не обязательно читать ее во время обеда. Еще примеры:
Your work is getting better. – Твоя работа становится лучше.
Anna is studying French literature. — Анна изучает французскую литературу.
My computer is working slow. — Мой компьютер работает медленно.
3) Запланированное действие, которое произойдет в ближайшем будущем. Сюда относится все, что касается планов, назначенных встреч и т.п. Суть в том, что все уже решено. Мы и на русском языке в таких случаях чаще всего говорим именно в настоящем времени:
I can’t go with you, I’m leaving for London tomorrow. – Я не могу пойти с тобой, я уезжаю в Лондон завтра.
We are landing in Helsinki in 30 minutes. — Мы приземляемся в Хельсинки через полчаса.
Mr. Butler is coming in a minute. – Мистер Батлер подойдет через минуту.
4)Последний случай является скорее исключением, потому что не относится строго к настоящему моменту, но довольно часто встречается в разговорной речи. Мы используем Present continuous когда хотим выразить недовольство чьими-то регулярно повторяющимися действиями, например:
My neighbor is always complaining. – Моя соседка постоянно жалуется.
Но ведь регулярные действия это сфера времен simple, скажете вы, и будете правы. Здесь речь немножко о другом. Вспомните, в самом начале статьи мы разбирали формулу времени, дословно она переводится что кто-то является делающим что-то. Вот и получается, что соседка «является постоянно жалующейся». Present continuous в таких случаях мы используем только если есть негативный оттенок: раздражение, недовольство, неодобрение.
Недлительные глаголы во временах Continuous
Последнее, что стоит сказать о времени present continuous, а точнее обо всех временах группы continuous это то, что есть глаголы, которые в данной временной группе не употребляются. Это такое большое исключение для всех продолженных времен. И называются такие глаголы «недлительные». Возможно, по названию вы уже догадались, в чем дело? Помните, что времена Continuous используются, когда нужно сказать о действии, как о процессе. То есть, действие должно длиться. Но есть глаголы, выражающие не действия, а состояния, обозначающие то, чего нельзя увидеть или измерить. Это недлительные глаголы. По правилам недлительные глаголы не могут употребляться в продолженных временах группы Continuous, вместо этого они употребляются в simple. Пример:
Iwantice—cream.- Я хочу мороженое.
Вы когда-нибудь слышали, чтобы кто-то говорил «I am wanting ice-cream?». Думаю, нет. Хотя действие происходит прямо сейчас, мы используем Simple. «Хотеть» — это состояние, этот глагол относится к недлительным. Подробнее здесь мы не будем останавливаться на этой теме, она полностью раскрыта вот в этой статье. Приведем еще несколько примеров недлительных глаголов:
He hates broccoli. — Он ненавидит брокколи.
I know the truth. — Я знаю правду.
Where are you, I don’t see you? — Где ты, я тебя не вижу.
I love my cat. — Я люблю свою кошку.
Упражнение на Present continuous:
Переведите предложения на английский, и проверьте себя по ответам ниже:
Дети сейчас играют в видео игры.
Сегодня вечером мы идём на балет.
Я сейчас работаю над очень интересным проектом.
Джуди танцует с кем-то прямо сейчас.
Он сейчас не делает домашнюю работу.
Я пытаюсь решить, что делать.
Ответы:
The children are playing video games at the moment.
We are going to a ballet tonight.
I am working on the very interesting project now.
Judy is dancing with someone right now.
He isn’t doing his homework now.
I am trying to decide what to do.
Другие статьи по теме:
Past continuous
Future continuous
Present perfect
Past perfect
Future perfect
Следующий урок >>>
Пояснения по грамматике английского языка — Настоящее время Непрерывно
Пояснения по грамматике английского языка — настоящее время, продолжительное время
Примечание. Javascript отключен.
Настоящее непрерывное время чаще всего используется для следующих обозначений:
— Для действий, происходящих сейчас — Для будущих мероприятий — Чтобы выразить раздражение при повторяющихся действиях
Как сформировать настоящее непрерывное
Для действий, происходящих сейчас
Когда мы хотим поговорить о действии, которое происходит сейчас или в это время
(и незаконченный), мы используем настоящее непрерывное время.Мы также используем это
напряжены, когда мы хотим дать понять, что действие носит временный характер.
Извините, она не может сейчас подойти к телефону; она имеет ванну.
Смотрите! Кто-то пытается проникнуть в вашу машину .
Хорошая работа! Ваш почерк становится все лучше и лучше .
На этой неделе я ношу в школу эти старые брюки, так как мы занимаемся гончарным делом
конечно и это очень грязная работа!
Конечно, ты ей нравишься.Вы, , а , просто , тупой !
Где Джон? — Он играет в футбол в спортзале.
Этот калькулятор работает неправильно . У тебя есть еще один.
Теперь вы можете выйти на улицу. больше не идет дождь .
Что вы делаете ? — Мои часы сломаны, и я пытаюсь починить .
Почему — это , вы, , говорите ? Вы должны слушать меня .
На будущее
Мы обычно используем настоящее непрерывное время для будущих событий, которые
уже организовано:
Я встречу маму завтра в аэропорту.
Наша бабушка в гостях у на Рождество.
Извините, я не могу остаться сегодня после школы; Я играю в теннис с Джун-Сиком.
Моя мама завтра идет к стоматологу .
I Я не пойду домой на Рождество, так что я могу прийти к вам на вечеринку после
все!
Вы, , делаете что-нибудь в воскресенье утром?
Вы знаете, будет ли он танцевать с Майко на следующей неделе?
Выразить раздражение при повторных действиях
Обычно настоящее простое используется для повторяющихся действий. Например, He
всегда встает раньше 7 часов , но., Настоящее продолжение — правильное
выбор, когда говорящий хочет выразить недовольство повторяющимся действием. (Заметка
как часто в таких заявлениях используется слово « всегда »):
Вы, , всегда перебиваете меня, когда я говорю, и мне это не нравится!
Она, , , всегда постукивает своим карандашом по столу, , и это действует мне на нервы!
Мой учитель английского языка всегда дает задержаний; как кто-то может быть таким злым?
I m уже устала от того, что ты всегда опаздываешь на занятия.
Почему — это , всегда идет дождь в Германии?
Почему такие Вы всегда меня критикуете?
Такое использование настоящего продолжения невозможно в качестве отрицательного утверждения.
Пройдите тест по этой грамматической теме.
,
Настоящее время непрерывное | Grammarly Blog
настоящее продолженное время глагола указывает на то, что действие или условие происходит сейчас, часто и может продолжаться в будущем.
Настоящая непрерывная формула: to be [am, is, are] + глагол [причастие настоящего времени]
Ключевые слова: Глагол, причастие настоящего времени, время, динамические глаголы, глаголы состояния
Вот совет: Хотите, чтобы ваш текст всегда выглядел великолепно? Grammarly может уберечь вас от орфографических ошибок, грамматических и пунктуационных ошибок и других проблем с написанием на всех ваших любимых веб-сайтах.
Настоящее непрерывное (настоящее прогрессивное) время — это способ передать любое действие или состояние, которое происходит прямо сейчас, , часто, и может быть продолжающимся. Он добавляет энергии и действия к письму, а его эффект помогает читателям понять , когда действие происходит. Представьте, что тетя Кристина удивила своего племянника Скотта на его день рождения и собирается пригласить его в его любимый ресторан Polly’s Pancake Diner. Если бы я хотел рассказать историю после того, как это произошло, я бы использовал прошедшее время:
Но что я действительно хочу передать, так это то, как событие разворачивается , показывая действие , как оно происходит:
С этой повествовательной точки зрения действие является немедленным и непрерывным; есть импульс.Иногда писатели используют это время, чтобы добавить напряженности или юмора в художественные произведения. Какие блины закажут Скотт и его тетя? Ожидание убивает меня !
Настоящая непрерывная формула
Чтобы сформировать настоящее непрерывное, воспользуйтесь следующей формулой:
Быть [Am, Is, Are] + глагол [Причастие настоящего времени]
Когда использовать настоящее непрерывное время
Используйте настоящее непрерывное время с соответствующим глаголом «быть» и динамическим глаголом .Глагол dynamic показывает действие и / или процесс. Например,
Когда не следует использовать настоящее непрерывное время
Не используйте настоящее непрерывное время с статическими глаголами. Статические глаголы показывают состояние, в котором не проявляются качества изменения. Эти глаголы могут оставаться в простом настоящем. Например,
Здесь статический глагол , чтобы предпочесть , выражает мнение, и поэтому его не следует спрягать в настоящее продолженное.Категории статических глаголов включают эмоцию (любить), обладание (принадлежать) и мысли (признавать), и ни один из них не должен использовать настоящую непрерывную форму.
Исключение из правила
Некоторые глаголы могут быть как динамическими, так и статическими! Считайте глаголы и думать. В своей динамической форме глагол быть может отображать действие:
Но в своей статической форме глагол быть неудобен, если он спрягается в настоящем продолжении.
Вот еще несколько примеров:
Идиоматические выражения и стиль
Английский язык может сбивать с толку; грамматически правильно не всегда можно услышать в музыке, в рекламе или во время обычных разговоров. Настоящее продолжение часто используется неправильно. Взгляните на популярный слоган McDonald’s: «Я люблю это». Это грамматически неверное предложение, потому что любить — глагол состояния, так зачем McDonald’s использовать его в своей рекламе?
Это отмечает разницу между грамматикой и стилем.Использование настоящего непрерывного как средства преувеличить — это стилистическая тенденция, и поэтому неудивительно услышать этот разговор:
Здесь Скотт и его тетя глупо демонстрируют свое волнение, подчеркивая свои чувства. С другой стороны, вы никогда не услышите , чтобы носитель языка произнес эти предложения:
Последнее слово
Если вы преподаете английский или изучаете его, я бы рекомендовал просто придерживаться грамматически правильных конструкций и оставить идиоматические выражения создателям рекламы и текстов песен.В формальном письме эксперты рекомендуют, когда вы можете использовать меньшее количество слов для выражения мысли, поэтому используйте настоящее продолжительное время экономно — коротким и сладким невозможно превзойти!
Общая конструкция в настоящем непрерывном времени
Распространенные динамические глаголы, использующие настоящее продолженное время
Распространенные глаголы состояния, в которых НЕ используется настоящее продолженное слово
,
Настоящее непрерывное время | АНГЛИЙСКИЙ СТРАНИЦА
Настоящее продолжительное (также называемое настоящим прогрессивным) — это глагольное время, которое используется, чтобы показать, что продолжающееся действие происходит сейчас, либо в момент речи, либо сейчас в более широком смысле. Present Continuous также может использоваться, чтобы показать, что действие будет иметь место в ближайшем будущем. Читайте подробные описания, примеры и представляйте непрерывные упражнения.
Настоящие непрерывные формы
Настоящее непрерывное число образовано с использованием am / is / are + причастие настоящего времени .Вопросы обозначаются инвертированием темы и утра / является / . Негативы сделаны с , а не с .
Заявление
: Вы, , смотрите телевизор .
Вопрос: Вы смотрите телевизор ?
Отрицательные: вы не смотрите телевизор .
Полный список текущих непрерывных форм
Текущее непрерывное использование
ИСПОЛЬЗОВАТЬ 1 Сейчас
Используйте настоящее продолженное с обычными глаголами, чтобы выразить мысль о том, что что-то происходит сейчас, в этот самый момент.Его также можно использовать, чтобы показать, что сейчас чего-то не происходит.
Примеры:
Вы сейчас изучаете английский.
Вы сейчас не купаетесь .
вы спите ?
Я сижу .
Я не нахожусь .
он сидит или стоит ?
Они читают своих книг.
Они не смотрят телевизор .
Какие — это у вас — ?
Почему не вы, , делаете домашнее задание?
ИСПОЛЬЗУЙТЕ 2 продолжительных действия уже выполняются
По-английски «сейчас» может означать: в эту секунду, сегодня, в этом месяце, в этом году, в этом веке и так далее. Иногда мы используем настоящее продолженное, чтобы сказать, что мы находимся в процессе выполнения более длительного действия, которое уже выполняется; однако, возможно, мы не будем делать это именно в эту секунду.
Примеры: (Все эти предложения можно сказать во время ужина в ресторане.)
Я учусь на врача.
Я не учусь на стоматолога.
Я читаю книгу Том Сойер.
Я сейчас не читаю книг.
Вы, , работаете над какими-либо специальными проектами на работе?
Разве вы не преподаете сейчас в университете?
USE 3 в ближайшем будущем
Иногда говорящие используют настоящее продолженное, чтобы указать, что что-то произойдет или не произойдет в ближайшем будущем.
Примеры:
Я встречаюсь с друзьями после работы.
Я не пойду на вечеринку сегодня вечером.
он навещает своих родителей в следующие выходные?
Разве он не идет с нами сегодня вечером ?
ИСПОЛЬЗУЙТЕ 4 повторения и раздражения с «всегда»
Настоящее, продолженное такими словами, как «всегда» или «постоянно», выражает идею о том, что часто происходит что-то раздражающее или шокирующее.Обратите внимание, что значение похоже на
простой подарок, но с отрицательными эмоциями. Не забудьте поставить слова «всегда» или «постоянно» между «быть» и «глагол + ing».
Примеры:
Она всегда опаздывает на .
Он постоянно говорит . Я бы хотел, чтобы он заткнулся.
Мне они не нравятся, потому что они всегда жалуются .
Настоящие непрерывные насадки
ПОМНИТЕ Непрерывные глаголы / смешанные глаголы
Важно помнить, что прерывистые глаголы не могут использоваться ни в одном непрерывном времени.Кроме того, некоторые непостоянные значения смешанных глаголов не могут использоваться в непрерывных временах. Вместо использования настоящего продолжения с этими глаголами вы должны использовать простое настоящее.
Примеры:
Она обожает шоколадного мороженого. Не верно
Она любит это шоколадное мороженое. Правильно
РАЗМЕЩЕНИЕ НАКЛАДКИ
В примерах ниже показано размещение наречий грамматики, таких как: всегда, только, никогда, никогда, неподвижно, просто и т. Д.
Примеры:
Вы по-прежнему смотрите телевизор.
Ты все еще телевизор смотришь?
АКТИВНЫЙ / ПАССИВНЫЙ
Примеры:
Прямо сейчас Том пишет письмо.
Прямо сейчас письмо пишет Том .
Подробнее об активных / пассивных формах
Настоящие непрерывные упражнения
,
Настоящее время непрерывно | Eslbase.com
Краткий справочник
Форма
am / is / are + причастие настоящего времени (глагол + ing)
Значение
Непрерывное настоящее используется, чтобы говорить о чем-то, что происходит во время выступления. Действие не закончено.
Он говорит Джону.
Что это она делает ?
Настоящее постоянное используется, чтобы говорить о временных ситуациях.
Я Я живу сейчас в Лондоне.
Почему это она переезд дом?
Настоящее непрерывное используется, чтобы говорить об изменяющихся ситуациях.
Вы становитесь все выше и выше на с каждым днем.
Погода становится теплее .
Непрерывное настоящее время используется для обозначения повторяющихся действий во время выступления.
Я м сейчас часто вижу Джейн.
Настоящее непрерывное используется, чтобы говорить о будущих договоренностях.
Я м встречаю моего отца в аэропорту завтра в 5 часов.
Мы будем обедать вместе на выходных.
Настоящее непрерывное используется со словами, например, ВСЕГДА, чтобы говорить о вещах, которые происходят постоянно (иногда, чтобы сказать, что что-то раздражает или раздражает).
Она, , , всегда , жалуется на то, насколько трудна ее жизнь.
Когда мы говорим о том, как кто-то выглядит или чувствует, можно использовать непрерывное настоящее или простое настоящее.
Как вы чувствуете ? / Как ты себя чувствуешь?
Jenny сегодня действительно хорошо выглядит ? / Дженни сегодня действительно хорошо выглядит.
Дополнительные баллы
Некоторые глаголы обычно не используются с продолжением настоящего, потому что эти глаголы обычно не являются глаголами действия, например: верить, принадлежать, зависеть, ненавидеть, знать, любить, иметь в виду, нуждаться, предпочитать, осознавать, предполагать, хотеть, понимать.
Они знают друг друга очень хорошо — правильно
Они хорошо знают друг друга — неверно
Настоящее время в деталях
Настоящая непрерывная форма
Как мы формируем настоящее непрерывное?
Мы формируем непрерывное настоящее с вспомогательным глаголом «быть» и формой причастия настоящего основного глагола. Для вспомогательного глагола «быть» мы используем его настоящие формы: am , — это и — это :
.
am / are / is + причастие присутствующего
Форма причастия настоящего времени во всех глаголах оканчивается на «ing», и для этого нам обычно просто нужно добавить «ing» к основной форме глагола.Однако есть и исключения:
Глагол
Правило
Пример
Большинство глаголов, оканчивающихся на согласную + «е»
взлет «е»
надежды; принятие
Большинство глаголов, оканчивающихся на согласный + гласный + согласный
удвоить последний согласный
ватин; ссылаясь; плавание
Глаголы, оканчивающиеся на согласный + гласный + согласный, где последним согласным является «w», «x» или «y»
не удваивать последний согласный
дуть; сгибающий
Глаголы, оканчивающиеся на «ie»
измените «ie» на «y»
умирающих; лежащий
Глаголы, оканчивающиеся на «с»
добавить «k»
паника
Настоящее время, продолжительное утвердительное
Вот несколько примеров непрерывных предложений настоящего времени с использованием am / are / is и причастия настоящего времени:
Я набираю на своем компьютере.
Они смеются над собакой.
Вы, , плаваете в бассейне.
Мы можем использовать сокращение вспомогательного глагола, чтобы звучать более естественно в разговорном английском:
Я м, набираю на своем компьютере.
Они снова смеются над собакой.
You ’ повторное плавание в бассейне.
Представьте непрерывные вопросы
Чтобы представить непрерывные вопросы, мы можем использовать предметно-вспомогательную инверсию .Это означает, что мы меняем местами вспомогательный глагол и подлежащее. Вот как это работает с вопросами типа «да / нет»:
Am I набирает на моем компьютере?
они смеются над собакой?
Вы, , плаваете в бассейне?
А вот несколько примеров вопросов на предмет и наречие, добавляющих вопросительное слово в начало вопросов:
Что я Я набираю на моем компьютере?
Почему это они смеются над собакой?
Почему — это , ты плаваешь в бассейне?
Для текущих непрерывных вопросов по теме вопросительное слово просто заменяет тему, например:
Кто набирает на моем компьютере?
Кто смеется над собакой?
Кто плавает в бассейне?
В предметных вопросах мы всегда используем «is» для вспомогательного глагола.Это потому, что, когда мы задаем вопрос по теме, мы еще не знаем, от первого лица, от второго или от третьего лица. Если бы мы знали это, нам вообще не нужно было бы задавать этот вопрос.
Настоящие непрерывные негативы
Чтобы сделать отрицательное настоящее продолженное предложение, мы используем вспомогательный глагол (который у нас уже есть) и «не». Вот несколько примеров:
Я не набираю на своем компьютере.
Они не смеются над собакой.
Вы, , не купаетесь в бассейне.
Мы можем сократить эти отрицательные непрерывные предложения настоящего, например:
Я ‘не набираю на моем компьютере.
Они не смеются над собакой.
Вы, , не купаетесь в бассейне.
Настоящее непрерывное значение
Когда мы используем настоящее продолженное?
Теперь, когда мы узнали, как сделать настоящее непрерывное предложение, давайте посмотрим, почему мы его используем — его значение.Мы можем получить подсказку из другого названия для Present Continuous: Present Progressive . Слово «прогрессивный» предполагает то, что происходит или меняется.
Вот различные варианты использования настоящего непрерывного:
Действия, выполняемые во время или приблизительно во время выступления
Посмотрите на эти предложения:
Джон и Анна играют в теннис .
Супермен летит очень быстро по небу.
Говорящий предпочитает использовать Present Continuous в обоих предложениях, чтобы сообщить нам, что эти действия выполняются во время выступления. Чтобы это было правдой, эти действия должны начаться в какой-то момент до момента выступления (хотя мы не знаем точно, когда — может быть, за 10 секунд до этого, может быть, через час) и завершатся в какой-то момент после времени выступления (опять же мы не знаем точно когда.)
Если мы сравним эти предложения с настоящим простым, мы увидим разницу в значении:
Джон и Анна играют в теннис .
Супермен летит очень быстро по небу.
Теперь у нас просто два факта. У нас нет никакой информации о том, играют ли Джон, Анна и Супермен в теннис и летают в данный момент (может, а может и нет) — мы просто знаем, что они этим занимаются.
Временные ситуации
Мы также используем прогрессивное настоящее, чтобы говорить о ситуациях, которые мы считаем временными. Вот несколько примеров:
Джейн ведет машину своего мужа, потому что ее машина ремонтируется.
Я м, остановился с другом в Лондоне.
Когда мы слышим эти предложения, мы понимаем, что, как только машина Джейн будет отремонтирована, она перестанет водить своего мужа, и что через некоторое время я найду себе жилье. Поэтому мы считаем эти ситуации временными и ожидаем, что они скоро закончатся. Мы часто используем такие выражения времени, как «на данный момент» и «на этой неделе» в такого рода предложениях.
Давайте сравним одно из этих предложений с настоящим простым:
Я живу у друга в Лондоне.(в настоящее время прогрессивный)
Я живу у друга в Лондоне. (Настоящее простое)
Если оратор решает сказать: «Я остаюсь с другом в Лондоне», он хочет создать впечатление, что это довольно навсегда — у него нет никакого намерения найти себе место в обозримом будущем. (На самом деле это предложение звучит довольно странно, потому что оставаться с другом постоянно — необычно.) Если вместо этого он решает сказать: «Я живу с другом в Лондоне», у него создается впечатление, что это временно — он остается со своим друг сейчас, но надеется скоро найти свое место.
Теперь, если вы снова посмотрите на примеры «игры в теннис» и «Супермена», вы вполне можете подумать, что они тоже временные ситуации. Если Джон и Анна не намерены продолжать свою игру в теннис на всю вечность, мы можем понять, что действие скоро закончится. Так в чем разница? Что ж, давайте напишем две разные версии примера с «теннисом» и выясним:
Джон и Анна играют в теннис.
Джон и Анна на этой неделе играют в теннис, потому что бассейн закрыт.
В первом предложении действие продолжается, пока мы говорим. Однако во втором предложении акцент делается на том факте, что ситуация Джона и Анны (необходимость играть в теннис) является временной, и мы ожидаем, что она закончится, как только тренажерный зал снова откроется. В данный момент они могут играть в теннис, а могут и не играть.
И это говорит нам кое-что важное о значении. Очень часто сама форма глагола (например, выбор настоящего прогрессивного, а не настоящего простого) дает нам достаточно информации о значении сказанного.Но иногда — как в этом случае — нам также может потребоваться информация из контекста (что мы знаем о ситуации) или из слов, окружающих пример (так называемый код ), чтобы понять более точное значение.
Меняющиеся ситуации
Ранее мы говорили, что слово «прогрессивный» может означать что-то, что меняется, что подводит нас к следующей причине использования настоящего прогрессивного.
Alex с каждым днем становится на выше!
Цены на жилье растут на .
Это меняющиеся ситуации. И снова не обязательно есть четкое различие между этим и другими значениями, которые мы уже видели. Действия «стать выше» и «подняться» уже выполняются во время выступления и, вероятно, также носят временный характер. Мы предполагаем, что Алекс перестанет расти в какой-то момент, и цены на жилье, вероятно, тоже упадут. Но с этими предложениями мы добавляем значение того, что что-то (рост Алекса, цены на жилье) меняется.Мы не усвоили это значение в других наших примерах — не было изменений, когда мы сказали «Супермен летит» и «Она ведет машину своего мужа».
Повторяющиеся действия во время разговора
Мы используем прогрессивное представление, чтобы показать, что действие или событие происходит неоднократно во время выступления. Иногда это повторяющееся действие вызывает у нас удивление или любопытство из-за изменения нормального поведения другого человека, а иногда вызывает раздражение.Взгляните на эти примеры:
В наши дни вы часто видите Джейн.
Боб s всегда жалуется на то, насколько трудна его жизнь.
В первом примере говорящий удивлен или, возможно, ему любопытно узнать больше, потому что «часто видя Джейн» представляет собой изменение нормального поведения собеседника. Во втором примере говорящего раздражают постоянные жалобы Боба. Обычно мы используем «всегда» перед главным глаголом, чтобы показать это раздражение.
Теперь можно сказать, что эти два предложения в настоящем simple тоже работают, но опять же, если мы сделаем это, у нас останутся только простые факты — мы потеряем информацию о том, как говорящий думает о ситуации:
Вы, , часто видите Джейн в наши дни.
Боб всегда жалуется на то, как тяжела его жизнь.
Настоящие непрерывные дополнительные баллы
Настоящие непрерывные и статические глаголы
Динамические глаголы описывают действие или возникновение, а глаголы состояния описывают состояние бытия.Вот несколько примеров динамических и статических глаголов в настоящем продолжении:
Собака идет по дороге. (динамический глагол)
Я строю красивый дом на этой земле. (динамический глагол)
Анна хорошо знает Джима. (статический глагол)
Мне нравится торт. (статический глагол)
Два предложения с динамическими глаголами звучат нормально — похоже, что использование этих глаголов в прогрессивной форме работает.Но предложения с глаголами состояния звучат не совсем правильно. И это потому, что эти глаголы не связаны с действием. Анна либо знает Джима, либо нет, а я либо люблю пирожные, либо нет. Невозможно (или, по крайней мере, было бы очень странно), чтобы Анна знала Джима или я любил торт только во время выступления. В результате мы обычно не используем глаголы состояния в настоящей непрерывной форме.
Некоторые глаголы могут быть как динамическими, так и статическими, в зависимости от того, как мы их используем.Это означает, что мы можем использовать глагол с его динамическим значением в современной прогрессивной форме:
Я думаю, что Франция — прекрасное место для жизни. (думаю — состояние — настоящее простое)
Подождите! Разве вы не видите, что он думает о своем ответе ? (думаю — динамично — присутствует постоянно)
Также становится все более распространенным использование глаголов, которые традиционно были только глаголами состояния в непрерывной форме. Вот пример:
Я люблю свою новую машину.(любовь — состояние — настоящее простое)
Я м люблю вашу новую машину! (любовь — устойчивая, но используется динамично — присутствует прогрессивная)
Являются ли присутствующие непрерывные и прогрессивные — одинаковыми?
Настоящий прогрессивный — это еще одно название непрерывного настоящего, поэтому они точно такие же. Использование «настоящего прогрессивного» дает нам лучшее представление о его значении — слово «прогрессивный» предполагает, что что-то происходит или меняется.
Текущие непрерывные сигнальные слова
Сигнальные слова — это слова или фразы, которые часто идут рука об руку с определенным временем.Они могут подсказать нам, какое время ожидать, а какое использовать. Некоторые общие сигнальные слова с текущим продолжением — это временные слова, такие как «сейчас», «в данный момент», «на этой неделе» и «в настоящее время», а также слова «Смотрите!» и «Слушай!»
Смотрите! Матч начинается с .
Слушай! Ребенок плачет .
Извините, я не могу прийти. Я м работаю на данный момент.
I ‘ м, остаюсь в Манчестере на этой неделе.
Мы должны быть немного осторожны с сигнальными словами — они могут так же легко сигнализировать о другом времени:
Смотрите! Он сбил по стеклу.(Прошлое простое)
Слушай! Ребенок перестал плакать . (настоящее время идеально)
Я на этой неделе проделал много работы. (настоящее время идеально)
Связанные грамматические точки
Прошедшее непрерывное Настоящее Простое Время и аспект
Вам понравилось это объяснение грамматики? Получите бесплатную пробную версию нашего онлайн-курса грамматики для более
«Можно ли подготовиться к ЕГЭ по английскому за 20 месяцев на +80 с уровня 0? С чего стоит начать? Насколько нужен репетитор? Стоит ли лезть в петлю?» – Яндекс.Знатоки
Коперник, ты депрессивная немного, конечно, не хорошо так говорить, но я сдавал ЕГЭ в 11 классе готовившись только по неделе к каждому предмету (ну и, мне везло очень) — шпаргалкой пользовался по-моему, только один раз, да и то не правильно, 223 балла.
Репетитор — нужен, причём, желательно, хороший. Если вас в школе английскому не учат — точно. А вообще, быть может, предмет тебе этот не нужен сейчас и ты просто не знаешь чем действительно хочешь заняться — я, например, хотел сразу все предметы сдавать, чтобы этот сложный вопрос для себя не решать. В итоге что именно я буду сдавать решил не столько я, сколько случай, так что стоило либо сразу готовиться (несколько предметов сдать реально, правда, примеры ещё поискать надо) либо сразу выбрать только те предметы, которые нужны.
Всё у тебя будет хорошо (это я уже к следующему вопросу) — иногда нужно просто подождать и расслабиться, чтобы понять чего именно ты хочешь, не решить (когда мы преследуем какую-то цель нам иногда кажется, что мы именно этого и хотим), а именно понять, а для этого точно нужно подождать и расслабиться. Впрочем, пока ждёшь вполне можно начать готовиться к тому же английскому. Говорить на базовом уровне может и пригодиться, даже если не будешь сдавать предмет. Например, если будут друзья — англичане или захочешь почитать википедию на английском (вот мне тоже надо заново английский изучать чтобы просто иметь возможность её читать — читать с переводчиком слишком времязатратно, по сравнению с возможностью что-то понимать самому, как по мне).
Ещё хочется сказать пару вещей — в ЕГЭ конкретно по английскому я не разбираюсь, даже не открывал ни разу, кажется, знаю, что там вроде было сочинение, слышал что-то (хотя, быть может это было ГИА) про устную часть, но, если времязатратно учить сам язык — можно готовиться просто, прямолинейно — к ЕГЭ. Не знаю так это в этом предмете может работать или не так, но некоторые другие предметы или контрольные вполне сдаются без основательных знаний в том, что пишешь. Основной плюс — если так сделаешь можно потратить гораздо меньше времени на подготовку, всё равно что вызубрить основной материал, основной минус — через несколько лет твоё «знание» английского вполне может стать просто «бумагой» — никакой особой пользы не приносящей. Если будешь английский с нуля учить и не будет пока что репетитора об очень многих вещах можно и здесь, например, спросить. Всякие сайты я не рекомендую, просто потому что темп не тот, хотя кто-то другой может и подсказать. Очень важно понимать что именно тебе нужно и уметь это спросить, если не может ответить кто-то ещё, или просто не хочешь (бывают такие люди, которым сложно или ситуации, когда невозможно) — как минимум у самой себя. Например «что необходимо чтобы сдать ЕГЭ на 80 баллов?» — это важно. Если пытаться хвататься за всё и сразу, ты, быть можешь, хорошо научишься говорить, но не слишком хорошо читать, а в ЕГЭ, уверен, потребуется и то и другое.
«Можно ли за 10 месяцев подготовиться к ЕГЭ по английскому, чтобы сдать его на 85 баллов, если начинать с начального уровня? Что для этого нужно?» – Яндекс.Знатоки
Можно. Я начала готовиться в конце сентября с вспоминания алфавита, сдала на 92.
Занималась с репетитором три раза в неделю, в те дни, что не занималась делала домашку, которую он задавал. Первую половину подготовки делала переводы и прочую шнягу на грамматику, вторую половину нарешивала тесты и писала сочинения, плюс с первого дня слушала много аудирований.
Совет такой: надо все именно отдолбить. Я решала около трех тестов в неделю (как домашку).
Письмо и эссе:
Я каждую неделю писала по одному-два сочинения. Смысл в том, что на экзамене очень ограничено время. То, что дано для написания эссе, — ничто вообще, поэтому надо, чтобы оно у вас прямо вылетало из-под руки. Его сложно писать поначалу, но когда напишете сто штук, будете налету писать аргументы.
Вся структура эссе должна быть у вас очень четко проработана по правилам, чтобы вы не задумывались о ней уже на экзамене. Вступления, вводные слова, заключения вызубрить.
Когда напишете хорошее сочинение, которое по всем критериям можно оценить на высший балл, можете оставлять структуру сочинения и менять только аргументы. Последние мои сочинения выглядели, как одно, я писала по одной и той же схеме, с одними и теми же вводными фразами, вступлениями и заключениями, только меняя аргументы под тему.
Лгите! Не надо писать то, как вы на самом деле думаете, пишите то, что можете хорошо аргументировать. Если не можете подобрать аргументы для своей позиции, берите другую. Проверяющий будет оценивать структуру письма, соответствие схеме и логичность, а не то, какой вы классный философ. Для письма вообще можно придумывать хоть новую семью и дом, лишь бы было что написать.
Аудирование:
Главный совет: это тренируется и вы сможете. Когда я начала готовиться, меня больше всего подкашивал страх и уверенность, что я никогда не смогу понять аудио, не могла понять ни одного аудирования вообще сначала. Была уверена, что никогда аудирование не смогу сдать, но в итоге получила высший балл за него, и под конец подготовки самые сложные уже давались спокойно.
Совет от моего репетитора помню на всю жизнь: слушай, пока кровь из ушей не пойдет. Вот, это работает) Сначала кажется, что никогда не сможешь понять, но реально на десятый раз в итоге что-то понимаешь, и с каждым разом чуть лучше. Даже если ни слова за первое прослушивание не понятно, и кажется, что это бессмысленно, просто слушайте и слушайте дальше, не раз, не два, слушайте семь, десять раз станет лучше, обещаю.
Чтение:
Читайте несколько раз, первый раз — ознакомление с текстом, структурой. После этого прочитайте вопросы. Второе чтение — уже более вдумчивое, смотрите, где есть ответы. Потом уже конкретно смотрите те части, которые помогут ответить на тест.
Грамматика и пр:
Тут только опыт нарешивания тестов. Я готовилась по макмиллану, сам егэ оказался раз в десять проще по грамматике, чем я подготовилась по этим тестам, так что мне кажется он хорош
Удачи!
Можно ли выучить английский за год так, чтобы уверенно сдать егэ?
Если готовы вкалывать, как негр на плантации, и сумеете найти толкового преподавателя, то шансов достаточно много. Конечно, ЕГЭ — это ооочень большая заморочка, но не смертельная же)
ну для этого нужно во первых упорно сидеть учить и трудиться а не вопросы по этому поводу задавать)))
Очень много работы проделать придется. Теоретически, это возможно. Но выдержите ли Вы? Я вот его с 8 лет учу. Результаты конечно есть, и заграницей проблем нет, да и вообще очень удобно. ЕГЭ кстати тоже по английскому сдавала, но за год… посоветуйтесь с лингвистами- преподавателями.
Выучить английский и подготовиться к егэ по английскому- это совершенно разные вещи. Выучить английский-нет, сдать егэ-да, если конечно будете работать.
Невозможно. Егэ — это не выпускной, а вступительный экзамен.
Половина выпускников инъязов не сможет сдать ЕГЭ на 5. О каком годе вы речь ведете?
Нет, так как изучение языков это каждодневный труд. Может ты и сдашь егэ здашь егэ на 3 или на 4 но на пять да еще и уверенно — врядли.
Никого не слушайте, выучите, сдадите. Главное — определиться со слабыми местами и понять, какая система обучения Вам подходит. Все в Ваших руках, удачи!
С целью лишь уверенно сдать ЕГЭ, можно конечно. Существуют пособия по подготовке к экзамену.
Учишь-тренеруешься
можно. но для этого нужно заниматься английским каждый день по несколько часов.
типичные ошибки и 8 советов по подготовке. Подготовка к ЕГЭ по английскому языку
Содержание:
Английский язык — не самый популярный предмет, по которому сдают ЕГЭ, но интерес к нему среди выпускников растет. Тем более, что в скором времени экзамен по английскому обещают сделать обязательным. В чем особенности подготовки к ЕГЭ по иностранному языку? Каких ошибок надо избежать, выполняя задания экзамена?
Зачем учить английский язык?
Современное общество однозначно требует у работников многих сфер знания английского языка. В некоторых школах его изучение начинается уже с первого класса, даже нелингвистические вузы выбирают для поступления на ряд специальностей ЕГЭ по английскому языку. Более того, нам обещают, что в ближайшее время ЕГЭ по английскому станет в один ряд с обязательными экзаменами по русскому языку и математике.
Больше всего сдающих ЕГЭ по английскому языку в Москве и Санкт-Петербурге. В Москве его сдают 29,2% всех выпускников, в Петербурге — 21%. Результаты в этих городах также выше: в среднем по России — 57,8%, а в Петербурге — 60,44%, в Москве — 64,55%. А вот старшеклассники из других регионов сдают английский язык значительно неохотнее, желающих в 10 раз меньше! Только 6% во всех регионах.
— Опросы показывают, что ученики школ вне Москвы и Петербурга боятся ЕГЭ по английскому, — говорит советник компании MAXIMUM кандидат филологических наук Ирина Зотова. — Они не хотят сдавать его, потому что не уверены в своем результате. Таким образом они сами ограничивают для себя круг ведущих престижных вузов. И так происходит из года в год.
Соответствие ЕГЭ по английскому международным стандартам
Но ведь язык нельзя выучить за один день. Подготовку к ЕГЭ по английскому лучше всего начинать за два года, то есть в 10-м классе. Несмотря на многие нелестные отзывы о ЕГЭ, этот экзамен по своему строению очень похож на международные — такие, как TOEFL, что однозначно подтверждает его способность определить реальный уровень владения иностранным языком.
В соответствии с документами Совета Европы, задания ЕГЭ наивысшего уровня сложности соответствуют уровню В2 по международным стандартам. В практической жизни это означает, что только малая часть заданий ЕГЭ по английскому языку требует понимания содержания сложных текстов, в том числе узкоспециальных, и умения о них говорить.
Все тексты, использующиеся на экзамене, являются аутентичными и проходят три этапа содержательной экспертизы, которая всегда проводится носителем языка и выявляет текстологическое соответствие текста. Экзамен проверяет уровень компетенции учеников в трех видах речевой деятельности: аудировании, чтении и письме. Отдельно проверяются лексико-грамматические навыки. В каждом из разделов есть задания разной сложности, что позволяет наиболее точно определить уровень знаний ученика.
Типичные ошибки в ЕГЭ по иностранному языку
Анализ выполнения ЕГЭ, типичные ошибки, мнение родителей и учеников и особенно объемы продаж различных учебно-методических пособий показывают, что подготовка к экзамену часто понимается как бесконечное выполнение заданий — без достаточного этапа обучения, разработки стратегии и алгоритмов действий и последующего анализа. Но столь популярные сборники контрольно-измерительных материалов сами по себе ничему не учат, более того, зачастую они даже не отражают реалий экзамена и уж тем более не позволяют проработать все необходимые навыки. К сожалению, во многих школах подготовка к ЕГЭ сводится к решению «вариантов» — очень часто без последующего анализа ошибок и причин их возникновения. А это значит, что корнем проблемы при сдаче ЕГЭ по английскому языку является не сам экзамен, а способ подготовки к нему.
Как ни банально это звучит, но основой подготовки к ЕГЭ по английскому языку остается изучение языка. Без этого трудно рассчитывать на экзамене на хороший балл. Но есть в ЕГЭ по английскому и типичные ошибки, которые часто допускают выпускники.
Если судить по числу получаемых баллов, самый легкий раздел для школьников — «Аудирование». Его задания направлены на проверку общего понимания прослушанного текста и запрашиваемой из него информации. Типичные ошибки в этом разделе показывают, что ученики стремятся «выловить» из текста отдельные слова и не обращают внимания на его общий смысл. Так, в 2013 году для многих стала ловушкой разница между британским и американским вариантами слова «мобильный телефон»: mobile phone and cell phone. Апеллируя лишь одним словом, а не общим смыслом высказывания, многие выбрали неверный вариант ответа.
Раздел «Чтение» по структуре заданий схож с разделом «Аудирование», только здесь вместо устного текста надо работать с письменным. Основную сложность в этих заданиях составила работа с близкими по значению словами, например, return — recovery — come back. В одном из заданий ответ на поставленный вопрос содержался в конце текста, но похожий на него неверный вариант ответа был в первом абзаце, что привело к большому числу ошибок в этом вопросе.
Раздел «Грамматика и лексика» оказался в 2013 году не таким сложным, как в 2012 году. Средний процент его успешности повысился до 58%. Несмотря на это, типичные ошибки из года в год остаются все теми же: формы неправильных глаголов и пассивный залог. Подобный результат — свидетельство недостаточной или неправильной работы с ошибками, которая должна включать в себя определение причины ошибки, соответствующую работу с теорией для искоренения этой проблемы и закрепляющие упражнения. И надо усвоить: есть строго определенный набор неправильных глаголов, которые необходимо просто выучить!
Особую трудность представляют задания, посвященные лексической сочетаемости. Причина этого, в первую очередь, в недостаточной работе с «настоящим» языком. Необходимо постоянно работать с аутентичными текстами и разбирать в них те языковые особенности, которые ставят на экзамене в тупик. В этом заключается одна из самых интересных сторон языка, которую зачастую «скрывают» от учеников, чем снижают их увлеченность и заинтересованность в изучении иностранных языков.
«Письмо» — последний раздел, который наиболее ярко отражает уровень знания языка. В него входят задания С1 и С2. Из-за того, что время сдачи экзамена увеличилось на 20 минут, многие стали браться за эти задания, но пока не слишком успешно, о чем свидетельствует снизившийся за них средний балл. Для выполнения задания части С необходимо не только правильно излагать свои мысли на бумаге, но и строго следовать как требованиям самого задания, так и международным стандартам к оформлению письма в разных стилях. Тренировка необходимых для этого навыков должна проводиться постоянно и в разных форматах, что вполне возможно, если общий подход к экзамену будет достаточно продуманным.
Здесь важно упомянуть про раздел «Говорение», который был отменен в 2006 году, но определенно вернется в ЕГЭ через несколько лет. Так как сейчас этого раздела нет в экзамене, во многих школах попросту «не говорят» на языке. А ведь за счет говорения и только за счет него можно расширять словарный запас, на котором строится весь экзамен, можно учиться формулировать свои мысли, слушать чужую речь и следить за ошибками. Все это является основой не только для успешной сдачи ЕГЭ, но и для реального владения иностранным языком.
Алгоритм подготовки к ЕГЭ по английскому
Начинать готовиться в ЕГЭ необходимо не позже, чем за два года до экзамена.
Знания языка нельзя раздробить на конкретные задания и готовиться только к ним: все навыки связаны между собой, и только комплексная работа позволяет охватить и отработать максимум необходимых умений.
В разделе «Аудирование» необходимо воспринимать смысл высказывания целиком, а не «вылавливать» отдельные слова из текста.
В разделе «Чтение» надо уделить особое внимание работе со словами, близкими по смыслу.
В разделе «Грамматика и лексика» обязательно учить теорию: формы неправильных глаголов и пассивный залог.
В разделе «Письмо» нужно тренировать навыки письменной речи, изучать международные стандарты оформления письма в разных форматах.
Необходимо постоянно работать с аутентичными текстами и разбирать в них те языковые особенности, которые ставят на экзамене в тупик.
Развивать навык говорения на английском языке.
Когда дополнительно занимаешься, то проблем никаких не будет. Если со школой повезло, то даже переживать не стоит вообще. У меня ребенок уже три года занимается отдельно, в школе иностранных языков Языковед-И. Ходит на групповые занятия, уже уровень С1. А в школе это А2 максимум. И вообще если хотите, чтобы ребенок именно знал язык и умел его применять. То дополнительно заниматься надо. Дочка вообще не тянула, сейчас лучшая в классе, нашли подход или может программа по другому построена, поэтому.
16.02.2019 15:06:28, mischka Gamm
Return-recovery-come back — разные части речи!!! Я имею в виду второе слово recovery
29.11.2018 18:00:07, Наталтя
Все,что написано выше, правильно и давно всем известно.
06.06.2018 13:11:15, masha_emv
Всего 3 сообщения Прочитать обсуждение полностью.
Отправить свой рассказ для публикации на сайте можно на [email protected]
ЕГЭ по иностранному языку для сдачи ⋆ MAXIMUM Блог
Сегодня российские университеты предлагают много различных специальностей, для поступления на которые от абитуриентов требуются результаты ЕГЭ по иностранному языку. Мы привыкли к тому, что обычно это английский – самый востребованный в мире язык. Однако это не всегда так: госэкзамен по иностранному можно ещё по четырем языкам. По каким именно – разберем в материале MAXIMUM.
Знание иностранных языков — ключ к успеху в современном мире
Сегодня нашу жизнь невозможно представить без знания иностранных языков. Именно они открывают на доступ к пониманию пестрящих заголовков ведущих зарубежных СМИ, обучающих статей и вебинаров, делают возможным обмен опытом с заграничными коллегами и друзьями.
Какие языки можно выбрать?
Хорошая новость для тех, кто решил сдавать ЕГЭ по иностранному – ваш выбор не ограничен одним лишь английским, от которого в современном мире уже некуда деться: также вы можете выбрать немецкий, французский, испанский, а с 2019 года ещё и китайский язык.
Если вы решили сдавать испанский или
французский, то наверняка выбрали для себя профессию филолога или лингвиста. Со
знанием иностранного языка и дипломом профильного факультета можно работать
переводчиком, учителем иностранного языка, лексикографом или дипломатом.
В качестве профильного
(обязательного) экзамена иностранный язык сдают абитуриенты лингвистических
специальностей на направления «Лингвистика», «Перевод и переводоведение»,
«Фундаментальная и прикладная лингвистика», «Зарубежная филология».
В наше время набирает популярность профессия востоковеда, а значит, знание китайского языка, на различных диалектах которого, сегодня говорят более 1,5 миллиарда человек, будет совсем не лишним.
Сдав ЕГЭ по китайскому языку, можно поступить на специальности «Зарубежное регионоведение», «Востоковедение и африканистика», «Международные отношения». Кроме того, вузы на свое усмотрение могут засчитывать результаты ЕГЭ по любому из иностранных языков в качестве четвертого вступительного экзамена практически на любые направления.
Формат ЕГЭ по иностранному языку
Структура ЕГЭ по всем иностранным
языкам одинакова: экзамен состоит из письменной и устной части, которые сдаются
в разные дни. Письменная часть включает разделы «Аудирование», «Чтение»,
«Грамматика и лексика» (в китайском языке – «Грамматика, лексика и
иероглифика»), «Письмо».
Устная часть — это раздел «Говорение». Письменная часть состоит из 40 заданий (в китайском – из 42), длится три часа (180 минут) и максимально оценивается в 80 баллов. Устная часть включает четыре задания (в китайском – три), длится 15 минут (в китайском 12). Сдав ее можно получить оставшиеся 20 баллов.
Фавориты и аутсайдеры
По статистике Рособрнадзора, в 2018 году подавляющее большинство выпускников выбрали английский язык — его сдавали 83,5 тысячи человек. Остальные языки пользовались куда меньше популярностью: около 1,8 тысячи участников выбрало немецкий, 948 выпускников – французский. «Аутсайдером» прошлого года оказался испанский — его выбрали всего153 участника.
Любопытно, что именно ЕГЭ по испанскому языку в 2018 стал единственным экзаменом, на котором никто из выпускников не сумел набрать максимальные 100 баллов. Кто знает, может быть, в этом году кому-то удастся взять эту высоту?
Какой бы иностранный язык вы не выбрали для сдачи ЕГЭ, главное помнить одно — даже если вы не хотите связывать жизнь с переводами, знание любого иностранного языка (и не только английского) является огромным плюсом во всех сферах деятельности.
Работодатели всегда смотрят на владение иностранным языком и обещают прибавку к зарплате тем кандидатам, которые имеют его в арсенале.
О том, как же возможно набрать заветные 80+ баллов по иностранному языку то сможешь на днях открытых дверей MAXIMUM, которые пройдут 7 апреля в Москве, Санкт-Петербурге и других крупных городах России.
Подготовка к ЕГЭ по английскому языку с нуля
Здравствуйте, уважаемые читатели. Сегодня речь пойдет о том, как подготовиться к ЕГЭ по английскому с нуля, и кому необходим для поступления такой экзамен. Формат экзаменации в виде единого государственного образца действует с 2009 года, но так ли он необходим для всех абитуриентов? Расставим все точки над «И».
Немного из истории ЕГЭ по английскому
Форма экзаменационной программы по английскому языку, задания письменные и устные, варианты тестов разрабатывались Преподавательской командой из Санкт-Петербурга, которая предварительно прошла обучение и аттестацию в Британском университете. Именно поэтому ЕГЭ содержит образцы, имитирующие британские экзаменационные документы, в них включили 5 частей, о которых предлагаю поговорить детально:
Слушаем и понимаем
Первая часть экзамена – аудирование, 30 минутный марафон по лексике и произношению. Формат аудирования для удобства разделили на 3 части, каждая из которых соответствует определенному уровню подготовки и показывает, насколько будущий студен готов сопоставлять озвученные тексты и названия к ним.
Горячим моментом аудирования является проверка правильности понимания и произношения слов и словоформ. Если абитуриент пренебрегал изучению произношения, вероятно, он произносит слова искаженно и не узнает слов с правильным произношением. Можно считать этот устный этап самым сложным в программе английского ЕГЭ.
Мы знаем, как читать
Вторая часть тестирование это чтение. Здесь не смотрят на скорость чтения, гораздо большую ценность представляет понимание прочитанного и установление соответствий. Времени отведено также 30 минут, за которые пройдя первый этап нужно также справиться с тестовой частью.
Самый простой этап, при условии, что запас слов богат и есть знания грамматики. Многим на данном этапе помогает интуиция, но лишь на нее полагаться не стоит.
Грамматика и лексика
Не самая сложная часть ЕГЭ по английскому, но не менее весомая. Здесь тестируют знание грамматических и лексических форм. Часть задания проводится в устной форме, часть в виде теста с 4 вариантами ответов.
Здесь необходима четкая ориентация в словоформах и словообразовании. Предугадать тематику текста невозможно и хотя специфических или профильных слов здесь не встретишь, не стоит терять бдительности.
Пишем красиво
Письмо завершающий официальный этап экзамена. Этот формат призван выяснить подготовку абитуриента в плоскости правильного построения и развернутости предложений. Как правило, эссе составляется на свободную или заданную тему и позволяет раскрыть весь потенциал проверяемого. Второй вариант это личное письмо. Здесь разбега для фантазии меньше, но раскрыться можно. Для будущих студентов, которые привыкли стройно излагать свои мысли письмо – это отличный вариант показать свои сильные стороны.
Для того, чтобы выступить в этой части экзамена уверенно нужно знать построение личного письма, как документа, помнить какие данные в нем необходимо указывать и как его верно оформить по параграфам. В отношении эссе есть небольшая помощь, писать его абитуриентам предлагают по заготовленному плану, отклоняясь на размышления исключительно с помощью вводных фраз.
Говорим красиво
Разговорная, пятая часть ЕГЭ в состав оценивающихся позиций не включен. Но не стоит относиться к этой части экзамена легкомысленно. Независимо от уровня подготовки говорить красиво и правильно на английском, значит понимать его и уметь им пользоваться.
Добравшись до последней стадии экзамена, абитуриент вступает в монолог и диалог. Монолог предполагает соответствие заданному плану, в диалоге можно раскрыть свои сильные стороны, рассуждая более развернуто. Он составлен в форме вопроса-ответа и в качестве оппонента выступает экзаменатор.
Процесс сдачи ЕГЭ по английскому стоит начать задолго до даты экзамена. Абитуриенту необходимо выучить огромный пласт, усвоить информацию и научиться ее применять на практике. Для удобства ЕГЭ проводится по трем уровням: базовом, повышенном и высоком. Серьезный подход потребует подключения к обучающему процессу репетиторов, видео материалов, аудиокниг, возможно носителей языка. Чем больше инструментов будет задействовано, тем выше планка успеха. Многие профильные ВУЗы стремятся заполучить студентов, которые с успехом прошли второй и третий уровни, базовый подойдет для поступления в не профилированный институт.
О знании иностранных языков
Знание иностранных языков востребовано в мире и игнорировать возможность расширения собственного кругозора и повышения потенциала непростительно. В школах все активней вводят ОГЭ по английскому, тестовую площадку для младших классов, базовую подготовку к ЕГЭ. Уже с начальных классов школьники могут оценить уровень своих познаний и пробелов, чтобы подготовиться и подтянуть слабые места. Статистика показывает, что чем раньше учащийся приступает к усиленному изучению иностранных языков, тем легче впоследствии ему даются любые экзамены, даже за границей.
В 2017 году вероятность поступления в ВУЗ с базовым сертификатом ЕГЭ по английскому уменьшается. Сам формат экзамена претерпел множество изменений и с одной стороны становится совершенней, с другой включает не только школьную программу, но и программу 1 курса ВУЗов. Попытаться сдать единый государственный экзамен по английскому или рассчитывать на поступление по внутренним экзаменам решать только вам. Главное помнить, что в помощь поступающим, на сайте ФИПИ, постоянно обновляется информация о содержании и формате экзамена по английскому и там же можно попробовать свои силы перед ответственной сдачей зачета.
Подписывайтесь на наши обновления, делитесь информацией с друзьями в социальных сетях и знайте, все в ваших силах, даже экзамен по английскому! Мы публикуем всегда свежие новости и достоверные данные об изменениях в процедуре ЕГЭ, а также о ВУЗах, которые принимают абитуриентов в текущем году на более выгодных условиях.
как взрослому сдать ЕГЭ по английскому языку — Skyeng Magazine
Подготовка, шпаргалки, трясущиеся руки — как сдавать ЕГЭ, когда уже есть работа, образование и вы уже вполне себе взрослый человек? И зачем этот экзамен нужен изучающим английский? Оказывается, в этом больше пользы, чем кажется на первый взгляд. Подготовили гайд для тех, кто уже давно не школьник, но собирается вернуться за парту.
Если вы не сдавали ЕГЭ сразу после школы, то уже на следующий год вы называетесь выпускником прошлых лет. Может быть вы решили взять так называемый gap year и хорошенько подумать, на кого хотите учиться. А может сразу окунулись с головой в работу и вам было не до университетов — и такое бывает.
Выпускником прошлых лет становятся и те, чьи результаты ЕГЭ уже устарели, а устаревают они через 4 года. Или те, кто закончил учиться, когда никаких ОГЭ и ЕГЭ и в помине не было. В любом случае, если вы подходите под одно из этих описаний, то можете наравне с выпускниками сдать экзамен по английскому языку и любым другим предметам на выбор.
Первое и основное — чтобы получить новую специальность. Если сроки ваших прошлых результатов истекли или вы никогда не сдавали определенный предмет, то ЕГЭ — самый очевидный путь к поступлению и новому образованию.
ЕГЭ по английскому станет отличным вариантом для тех, кому нужно подтвердить уровень Upper-Intermediate. Он рассчитан на те же навыки, что и FCE (First Certificate in English), проверяющий владение английским языком на уровне выше среднего. Но при этом не нужно будет платить ни копейки.
А еще ЕГЭ — это отличный способ мотивации, если вам сложно что-то делать без конкретного дедлайна. Запишитесь на экзамен и хочешь не хочешь, а подтягивать английский придется.
Нужно подать заявление на сдачу ЕГЭ — где именно его принимают, уточняйте в отделе образования своего города. Зарегистрироваться можно до 1 февраля включительно — если не успеете, придется ждать следующего года.
При подаче заявления нужно принести с собой паспорт, СНИЛС, аттестат или диплом или их заверенные копии. Людям с ограниченными возможностями еще понадобятся соответствующие справки.
Если вы выпускник прошлых лет, то свободы у вас больше, чем у школьников — все предметы вы можете выбрать самостоятельно, обязательных нет. Просто перечислите их в заявлении и ждите, когда вам позвонят и скажут дату сдачи экзаменов.
В 2020 году ЕГЭ традиционно пройдет в три этапа: досрочный (с 20 марта по 13 апреля), основной (с 25 мая по 29 июня) и дополнительный (с 4 по 22 сентября). Если у вас нет никаких особых обстоятельств и уважительных причин, то сдавать экзамен вы будете в досрочный период или в резервные сроки. Сдачу на основном этапе, вместе со школьниками, нужно обсуждать во время подачи заявления.
Собственно, вот и все. Можете сдавать ЕГЭ по месту своей регистрации, даже несмотря на то, что закончили школу много лет назад. Дальше от вас потребуется только подготовка к предмету, тем более, что времени останется не так уж и много.
Сперва проверьте, может быть вы готовы сдавать экзамен хоть завтра — у нас есть специальный тест, чтобы это понять.
Чтобы успешно сдать ЕГЭ нужно знать правила этой игры. Тут преимущество как раз у школьников — их несколько лет подряд тренируют выполнять задания, которые встретятся на экзамене. Вам же нужно самостоятельно выстраивать стратегию подготовки и делать упор на навыки, которые проседают.
Если вы поймете, что без помощи все-таки не обойтись, то попробуйте программу от методистов Skyeng — она поможет подготовится к испытанию и академически, и психологически.
О том, как именно проходит подготовка, мы подробно писали в этой статье (с примерами и скриншотами). А здесь вы найдете инструкцию, как написать эссе по-английски и не получить за него ноль баллов.
Если вы родитель ребёнка старше трёх лет, вы знаете, как часто приходится отвечать на вопросы. Бесконечные «почему» и «зачем» в целом даются нам легко. Однако есть темы, которые могут поставить в тупик любого родителя. Дети непосредственны, они ещё не пытаются быть деликатными и поэтому задают прямые и иногда резкие вопросы: «Мы бедные?», «Мальчик не ходит. Он больной?», «Почему они со мной не дружат?».
Мы не всегда знаем, как правильно ответить, сомневаемся, переводим разговор на другую тему. Оставляя ребёнка один на один с его мыслями, мы лишаем его поддержки в момент, когда она особенно нужна. Мы считаем своей обязанностью учить детей есть ложкой, застегивать пуговицы и останавливаться на светофоре. Но не менее важно быть рядом с ними во время формирования жизненных ценностей.
Мои дети регулярно приходили ко мне с неудобными вопросами. В поиске ответов я прислушивалась к себе, общалась с психологами. Тогда я задумалась о создании книги, которая поможет родителям разговаривать с детьми на сложные темы. Книга написала простым, понятным ребёнку языком. Главные герои, мама и дочка, рассуждают о непохожести людей, проявлении симпатии и дружелюбия, значимости своего мнения и уважении других.
Эта книга предназначена для совместного чтения. Она поможет не только передать ребёнку жизненные ценности, но и наладить диалог, лучше понять друг друга. Ответы на детские вопросы мы формулировали вместе с группой психологов. Отдельное спасибо известным экспертам в области воспитания детей – Ирине Млодик, Анне Быковой, Андрею Максимову, а также Наталье Водяновой и Татьяне Цываревой за то, что поделились своими мыслями в предисловии к текстам.
Наталья Ремиш
В нашей стране, к сожалению, всё ещё существует немало предрассудков по отношению к людям с особенностями, поэтому мы в фонде «Обнаженные сердца» очень много внимания уделяем образовательной и адвокационной работе, изменению общественного мнения к детям и взрослым с аутизмом, синдромом Дауна, церебральным параличом и другими нарушениями развития. Мы берёмся за любую возможность показать, что эти люди могут и должны быть частью нашего общества. Поэтому мне было особенно приятно, что появился проект «Детям о важном», который стартовал с замечательного мультика «Про Диму».
Мы давно ждали, когда в наших мультфильмах появятся герои с особенностями развития. Ведь эта история поможет обычным ребятам лучше понять своих особых сверстников – ни аутизм, ни синдром Дауна, ни какие-либо другие нарушения не должны быть помехой игре и дружбе!
Исследования показывают, что отношение ребёнка к сверстникам с особенностями развития во многом зависит от отношения окружающих его взрослых. И важно объяснять нашим детям, что доступная среда – это не только доступность физического пространства, но и отсутствие предубеждений в отношении к людям.
Лифты, пандусы и прочие приспособления не будут эффективны, если параллельно мы не позаботимся о ликвидации барьеров из предрассудков, мифов и негативного отношения к особым детям и членам их семей. Этот психологический барьер не просто мешает нашему общению, он отделяет нас от создания инклюзивного общества. Я уверена, что образовательные проекты приближают нас к инклюзии, к обществу, которое полностью открыто для людей с нарушениями развития и инвалидностью.
Спасибо за такой важный проект. Очень надеюсь, теперь таких инициатив будет становиться всё больше!
Наталья Водянова,
фонд «Обнаженные сердца»
Про Диму
Мире нравится гулять Утром с мамой в парке. Бегать, прыгать, птиц считать, Просто на траве лежать, Если очень жарко.
Мира знает, каждый день В парк приводят Диму. Мама Диму прячет в тень. Поправляет шарф, ремень, Где необходимо.
«Мама, я хочу спросить, Почему не может Дима чётко говорить, Шайбой по воротам бить, Бегать вдоль дорожек?»
«Значимый вопрос какой Ты задать решила. То, что для других легко, Диме не по силам.
Вот смотри… Не можешь ты Управлять машиной. Несколько вещей других Не умеет Дима.
То, что большинству людей, Просто удаётся, Диме в 10 раз сложней. НО! Он не сдается».
«Мама, Катя говорит, Дима очень странный, И что с тем, кто так рычит, Мы играть не станем.
Что он глупый и больной. Разве так бывает? Тоже стану я такой, Если с ним сыграю?»
«Эти говорят слова Те, кто мало знает. Те, кто книги открывать Важным не считает.
Чтобы чётко отличать Знания от сплетен, Нужно каждый день читать И большим, и детям.
Он не глупый, это факт, Точно не заразен. Просто мир устроен так – Он разнообразен.
Ваня с детства был левшой, Ян считать не может. Саша ростом небольшой,
Таня с тёмной кожей,
Ира любит кабачки,
Гоша – петь под душем, На моём носу очки На твоём – веснушки».
«А дружить умеет он, Если он особый?» «Дружба – дело двух сторон. Ты сама попробуй
Подойти и поиграть. Обсуди животных. Думаю, что другом стать Сможет он охотно.
Он особый, как любой. Ведь для каждой мамы Будет свой малыш родной Преособый самый.
В мире люди все равны. Раз кому-то сложно, Будь добрее, протяни Руку осторожно.
Улыбайся от души – Это всем приятно. В играх сильно не спеши, Говори понятно.
Если видишь, он сердит, Если смотрит строго, Улыбнись и отойди, Подожди немного».
Мира яблоко взяла В качестве подарка И уверенно пошла По алее парка.
Точно так, как у неё, Нет зубов передних. И не нужен им вдвоём Никакой посредник.
* * *
Обычно на занятия по гимнастике Машеньку водила мама. Но сегодня мама не смогла из-за какой-то важной работы. Мама сказала: «На гимнастику тебя отведёт бабушка». Машенька расстроилась: «Не хочу идти с бабушкой! Не люблю ходить с бабушкой! Она медленно ходит и на одну ногу заваливается». И даже показала, как бабушка ходит.
Бабушка это услышала и увидела. И почему-то ушла в другую комнату плакать.
А мама сердито сказала Машеньке: «Ты бессердечная и бессовестная. Мне стыдно за твои слова. Сиди в комнате и не показывайся мне на глаза. Вообще сегодня на гимнастику не пойдёшь».
Обидно стало Машеньке. Совершенно непонятно, за что её наказали. Она же правду сказала. Ей не нравится, как бабушка ходит. А зачем бабушка так ходит? Пусть ходит как нормальная.
Иногда взрослые пребывают в иллюзии, что ребёнок смотрит на многие вещи так же, как они. Как будто ребёнок рождается со встроенной энциклопедией жизни. И сам должен понимать, какие вещи можно говорить, а какие нельзя.
Мы живём не в идеальном мире. В нашем мире есть болезни и старость. Дети это видят. Но увиденное ещё надо уметь объяснить. Если взрослые не объяснят, то ребёнок придумает сам себе какое-нибудь объяснение, далёкое от правды. Например, что бабушка просто вредничает, когда говорит, что не может наклониться и достать машинку из-под дивана. А дедушке стоит поменять шампунь, чтобы волосы на лысине снова выросли.
Мы легко и естественно объясняем дошкольнику про младенца и его возрастные ограничения. Говорим, что он ещё маленький, что не умеет ходить и говорить, что может кушать только жидкую пищу. Так же можно объяснять про возрастные ограничения другого периода, старости. Объяснять про седину, про морщины, про снижение слуха, про сложности, с которыми сталкиваются люди при старении. Важно только не сформировать представление, что старость – это ухудшенная версия молодости. Это просто другой жизненный период. В нём может быть меньше физической активности, но много мудрости и жизненной стойкости. И много накопленных историй.
Поощряйте в семье разговоры о том, как было раньше, когда бабушка была молодой, а мама маленькой. О том, как жила бабушка, когда ей было столько же лет, сколько внучке. Просматривайте вместе старые фотографии. Через такие истории укрепляется связь поколений. А в сознании ребёнка выстраивается понимание о линии времени, связывающей прошлое и будущее.
Анна Быкова,
семейный психолог, автор методики «ленивая мама»
Бабушка
Как-то рано утром, кажется, во вторник Вышла Мира с папой в магазин за маслом. Тротуар, согнувшись, подметает дворник, Дверь скрипит входная – люди ходят часто.
И, конечно, это было не в субботу. Все почти бежали, на часы смотрели. Кто-то в школу мчался, кто-то на работу. И скрипели глухо жёлтые качели.
В магазине люди тоже торопились. Кофе, чай, печенье, шоколад в дорогу. Опоздать боялись и на время злились. Строгие такие, нервные немного.
Молоко и масло взяли Мира с папой, В очередь на кассу встали, ожидая.
«Можно поскорее? – очередь гудела. – Мы спешим, бабуля. Разве вам не видно?» Бабушка смущалась. Под ноги смотрела. Было ей печально, стыдно и обидно.
Стыдно, потому что кто-то опоздает, – Медленны бывают люди пожилые. Мира огорчённо головой качает. «Папа, неужели все такие злые?»
«Мира, старость злая: скручивает руки, Память забирает, красоту волос. Очень часто дети или даже внуки Забывают старость принимать всерьёз.
Если бы сегодня было воскресенье… Но во вторник добрым быть всегда сложней.
Только помни, Мира: мягкость и терпенье Не должны зависеть от недели дней».
Выглянула Мира из своей коляски: «Я свои монетки вам могу отдать».
Засветились солнцем бабушкины глазки. Загудела шумом очередь опять.
Взгляды стали мягче, а слова мудрее. Улыбнулись люди: «Бросьте, постоим».
«Мира, видишь, стали все вокруг добрее. Важно быть терпимой к людям пожилым».
* * *
В чём причина нашего резкого отношения к людям другой национальности?
Я думаю, прежде всего в наших страхах и незнании. Мы и правда мало знаем об их традициях, ритуалах, устоях.
Но есть и чисто психологические причины. Нам чего-то не хочется видеть в самих себе, и мы проецируем это на других. Для нас они «агрессивные, грязные, бедные», хотя в любой культуре есть и бедность, и агрессия, и проблемы. Появляется страх, что нас могут поглотить или растворить в себе, если представителей иной культуры станет больше, чем нас самих. Рождаются странные мысли, что люди другой культуры, если они живут рядом, что-то отнимают у местных, например работу.
На самом деле люди, приезжающие на чужую территорию, и сами понимают, что здесь им придётся не только опираться на законы своей культуры, но и приспособиться к «уставу нового монастыря». Рабочие места иммигранты занимают те, на которые не претендуют местные жители. И тогда они, скорее, помогают, делая то, чего нам вообще-то делать не хочется.
А вот дети легко сходятся между собой независимо от национальности и расы и находят общий язык. Если мы помогаем дружить, мы даём им послание: «Человек может быть другим, на тебя не похожим, и через общение с ним ты расширишь свой кругозор, узнаешь много нового, обогатишь свой внутренний мир».
Если же мы пугаем ребёнка и запрещаем ему играть «с тем чёрненьким мальчиком», дружить с детьми других национальностей, мы учим его тому, что любой, кто отличается от него, опасен, несёт угрозу. Ребёнок приобретает опыт недоверия и враждебности, учится отрезать возможности постижения нового, в нём формируется нетерпимость ко всему, что не является похожим на него самого.
Что же делать? Побороть свои опасения. Быть терпимыми и открытыми миру. И прилагать усилия для того, чтобы сохранять свою собственную национальную идентичность, как это делают все народы на свете.
Ирина Млодик, психолог
Тюбетейка
Мира подтянулась, сев на подоконник. Мама кашу варит, папа зубы чистит. Улицу устало подметает дворник, Собирает в кучи высохшие листья.
На качели, горку, на площадку к детям. «Мама, собирайся, там друзья скучают». Ключ, замок, соседи, лифт. Четвёртый, третий. Первый! Мама медлит и ещё зевает.
Мира по дорожке, как всегда, вприпрыжку. Ваня, Саша, Петя, Таня, Люба, Ира. Салочки, совочки, ободочки, книжки. «Хорошо с друзьями!» – радуется Мира.
«Мама, посмотри-ка, что за мальчик странный Со скамейки смотрит на меня с опаской. Он не русский, мама? Мальчик иностранный? У него другие почему-то глазки».
Небольшого роста, взгляд с прищу́ром, скулы, Мальчик луноликий и темноволосый. Мама в это время в книгу заглянула, Пропустив случайно важные вопросы.
«Он чужой, не русский, – прокричала Саша. – Видишь, вместо шапки носит тюбетейку. Мы с таким не дружим, и площадка – НАША. Уходи сейчас же, не твоя скамейка».
Ваня, Саша, Петя, Таня, даже Ира Обзываться стали, в воздух вскинув палки. Посмотрела строго, подскочила Мира И грозит сурово мальчику скакалкой.
«Уходи отсюда, – говорит упрямо. – Ты мешаешь бегать, прыгать, веселиться». Подняла на Миру взгляд спокойный мама: «Что тебя тревожит, заставляет злиться?»
«Все схватили палки, все его ругают, И с площадки нашей прогоняют дружно». «Почему?» – «Я точно этого не знаю. Если ВСЕ ругают, значит, так и нужно.
С ним я не знакома, не хочу общаться. Мне с друзьями лучше, с ними веселее». «В жизни будет много разных ситуаций, Где с друзьями рядом будешь ты смелее. Кажется, что вместе ничего не страшно. Вместе веселимся, вместе обижаем. Только помни, Мира, очень-очень важно: За свои поступки каждый отвечает.
Катя, Таня, Миша, Саша, даже Инна, Каждый что-то крикнул, мальчика обидев. Разве неизвестность может быть причиной, Чтобы человека вдруг возненавидеть?
Иногда непросто быть добрей к другому. У людей и правда есть такое свойство – Мы не очень любим то, что незнакомо. Это вызывает в сердце беспокойство».
«Мама, я хотела быть как все, так проще», – Прошептала Мира, а сама в кармане Куртки отыскала пальчиком на ощупь Плитку шоколада с белым марципаном.
Дождь прошёл недавно, было очень сыро, Мокрая скамейка каплями блестела. К мальчику навстречу зашагала Мира. Поскользнулась – шлёп, и прямо в лужу села.
Намочила куртку и носки, и юбку. Ох, до слёз обидно и до дрожи зябко. Мальчик наклонился, подал Мире руку И достал из лужи розовую шапку.
Может, и не станет Мира с ним друзьями. Может быть, не любит мальчик шоколадку. Только мальчик этот с карими глазами Больше не боится выйти на площадку.
* * *
Ко мне нередко приходят на консультацию люди, в том числе и с необходимостью решать проблему «дети и деньги». И вот что я на это скажу.
Дети относятся к деньгами ровно так, как к ним относятся родители. Если папа, переходя на новое место службы, говорит, что у него зарплата будет больше, чадо понимает, что главное в работе – это доход. Если папа радуется, что работа будет интересная – чадо понимает, что интерес – главный критерий.
Если мама канючит, что у Машки есть шуба, а у неё нет, – ребёнок начинает просить синий велосипед. Не канючит – не начинает.
Когда мама говорит, что у сына сто машинок и она не будет тратить деньги на сто первую, а потом идёт покупать себе двадцатые колготки – сын ощущает, что мир несправедлив. И его ощущения можно понять.
Дети отзеркаливают нас, и это надо помнить. Иногда эти зеркала бывают кривыми (и не всегда в плохую сторону, подчас и в хорошую), но они есть всегда.
Ребёнок валяется посреди магазина и умоляет купить велосипед. Что делать в такой ситуации? – спрашивают родители.
Отвечаю: перешагнуть и идти дальше. Если ребёнок криком требует синий велосипед, значит, у него уже есть опыт, что это принесёт результат. Его научили.
Дети – это люди. И они существуют по тем же человеческим законам, по которым живёт любая семья. С помощью денег дети манипулируют родителями? А вы не пробовали с ними об этом поговорить? Не воспитывать их назидательно, а поговорить.
На мой взгляд, проблема «дети и деньги» (как и большинство проблем, связанных с детьми) – надуманная. Есть деньги на велосипед – надо покупать. Нет денег – надо объяснять.
Все без исключения проблемы, связанные с детьми, начинаются в тот момент, когда в ребёнке видят не человека, а объект для воспитания. Больше всего на свете взрослые ненавидят, когда их воспитывают, и тем не менее с восторгом предаются этому занятию в отношении детей.
Если в ребёнке видеть равного и очень интересного собеседника, это снимает множество проблем. Ребёнок манипулирует взрослыми, если видит, что есть такая форма взаимоотношений. Не видит – не манипулирует. Видит не в семье (а, скажем, в школе), но может поговорить об этом с родителями – вырабатывает свою позицию по этому поводу.
Если ребёнок понимает, что папа и мама видят в нём человека и честно с ним разговаривают, не возникнет проблема покупки синего велосипеда. Обо всём можно договориться. Но только если договариваться…
Андрей Максимов, психофилософ,
член Академии российского телевидения
Велосипед
На витрине магазина На углу Большой Садовой Продаётся синий-синий В точечку велосипед.
Мира помнит: у Марины Есть такой же, тоже новый, И ещё есть две машины. А у Миры, кстати, нет.
«У тебя похожий красный», – Мама скажет. Ну и что же? Мира с мамой не согласна И качает головой.
«Посмотри, какой прекрасный. Я хочу и синий тоже. Не раздумывай напрасно. Заберём его домой?»
«Мира, два велосипеда Много места занимают. И у нас в квартире точно Негде будет им стоять».
«А давай мы переедем. Знаешь, мама, что бывают Раза в два квартиры больше Или, может, даже в пять».
«Знаю, только дорогая, Как дворец, квартира эта. Мы не сможем, к сожаленью, Так легко её купить».
«У Марины есть такая, И ещё они на лето Уезжают вместе с мамой В дом большой на море жить.
Есть у них бассейн на даче, Шпиц пушистый, всех белее, Телевизор в коридоре И в спортклуб абонемент.
Мама, их семья богаче? Мы несчастней и беднее? Папа наш не носит галстук. Значит, он не бизнесмен?»
Семь часов, уже темнело. Мама руку протянула. Сон подкрадывался тихо, Накрывая с головой.
Солнце спрятаться успело, Мира шапку натянула И пошла за руку с мамой Через двор к себе домой.
Мама медлит. Всем известно, Задают вопросы дети Очень жизненно и резко. Вот бы взять и пропустить.
Но с детьми быть важно честной, И самой себе ответить, Чтобы после было легче Это Мире объяснить.
«Да, квартира небольшая, И машины есть новее, И совсем нет лишних денег На второй велосипед.
Это правда, только, знаешь, Мне другое всех важнее, Мне не нужен дом с бассейном И большой кабриолет.
Я писатель детских книжек. Я люблю свою работу. За неё не платят много, Но другая сторона В том, что часто в понедельник Мы живём, как все в субботу: Утром балуемся дома И гуляем допоздна.
Знаешь, я сама решила Стать писателем однажды. Ну и пусть, что дом огромный Не смогу себе купить.
Я давно определила – Для меня другое важно. И для этого не нужно Крупным бизнесменом быть.
Я люблю сидеть на речке И болтать в воде ногами. Слушать небо и травинкой Твои пятки щекотать.
Вечерами на крылечке С папой говорить часами, С рюкзаком ходить в походы И с тобой в слова играть.
Я могла бы быть другою, Может, выстроить карьеру. Это тоже интересно, И возможность велика
Стать компании главою, Может быть, миллионером, Ездить в синем «Мерседесе» И ходить на каблуках.
Чудно жить на море летом, И в своём бассейне плавать. По утрам за чашкой чая Покупать в Париж билет.
Мира, в поиске ответов Помни, у тебя есть право Выбирать, что в жизни этой Для тебя приоритет.
Ты сама потом сумеешь На вопрос такой ответить И картину своей жизни Для себя нарисовать.
А пока пойдём быстрее, Чтобы папу дома встретить, Приготовить вместе ужин И втроём сыграть „в слова”».
* * *
Какая простая и какая типичная история описана в этом стихотворении: утренний конфликт между мамой и ребёнком.
Девочка хочет взять в садик собачку. Зачем? Чтобы поразить воображение другой девочки и обратить на себя её внимание. Как же вести себя маме?
Понятны опасения родителей, что ребёнок попадёт под чьё-то влияние и потеряет себя. Понятна их тревога и первый порыв решить ситуацию, надавив авторитетом. Но, вне зависимости от возраста ребёнка, значительно важнее вступить с ним в диалог. Диалог, постоянный, каждодневный является главным инструментом в общении с ребёнком – только так получится помочь ему стать целостной личностью.
Мама в стихотворении сразу поняла суть проблемы – неуверенность ребёнка в себе. И на удивление быстро объяснила Мире, что даже без собачки она интересна и значима. Самый важный момент – это вопрос «Ты сама какая?». Ответы на него дали возможность подчеркнуть сильные стороны ребёнка, поговорить о его интересах.
Что ещё вы можете сделать в такой ситуации? На заявление ребёнка: «Я хочу!» дайте ему почувствовать, что он может это получить, только если сделает что-то нужное, полезное. Например, он хочет «играть, играть и играть», но не любит убирать за собой игрушки. Вы можете предложить: «Давай сначала наведём порядок – твоим игрушкам нет места. Смотри, кукла не помещается на кровати».
Самое главное – слышать ребёнка. Его «не хочу, не люблю, не буду». Задайте хоть раз вопрос: «Почему ты не хочешь?» Например, ребёнок отказывается надевать шарф. Спросите: «Почему? Колючий? Туго? Мешает?» Хорошо, просто возьмите шарф с собой. Если ребёнок замёрзнет, укутайте: «Здорово, пригодился,» – и предложите купить новый мягкий шарф.
Просите детей сделать что-то посильное, сказав при этом: «Я верю, ты сделаешь, у тебя получится!» Хвалите: «Как здорово ты это сделал!» Развивайте в ребёнке умение думать о себе относительно других людей. Это очень сложно: в коллективе всегда есть лидер, с ним все хотят дружить или приблизиться к нему. Не обязательно, чтобы этим лидером был ваш ребёнок. Лучше развиваться вместе с ним, преодолевая неуверенность и помогая найти своё «Я».
Татьяна Цыварева,
детский психолог, главный редактор канала «Мульт»
Читать книгу Детям о важном. Про Диму и других. Как говорить на сложные темы (фрагмент) Натальи Ремиш : онлайн чтение
Наталья Ремиш Детям о важном. Про Диму и других. Как говорить на сложные темы (фрагмент)
Несколько слов для родителей
Если вы родитель ребёнка старше трёх лет, вы знаете, как часто приходится отвечать на вопросы. Бесконечные «почему» и «зачем» в целом даются нам легко. Однако есть темы, которые могут поставить в тупик любого родителя. Дети непосредственны, они ещё не пытаются быть деликатными и поэтому задают прямые и иногда резкие вопросы: «Мы бедные?», «Мальчик не ходит. Он больной?», «Почему они со мной не дружат?».
Мы не всегда знаем, как правильно ответить, сомневаемся, переводим разговор на другую тему. Оставляя ребёнка один на один с его мыслями, мы лишаем его поддержки в момент, когда она особенно нужна. Мы считаем своей обязанностью учить детей есть ложкой, застегивать пуговицы и останавливаться на светофоре. Но не менее важно быть рядом с ними во время формирования жизненных ценностей.
Мои дети регулярно приходили ко мне с неудобными вопросами. В поиске ответов я прислушивалась к себе, общалась с психологами. Тогда я задумалась о создании книги, которая поможет родителям разговаривать с детьми на сложные темы. Книга написала простым, понятным ребёнку языком. Главные герои, мама и дочка, рассуждают о непохожести людей, проявлении симпатии и дружелюбия, значимости своего мнения и уважении других.
Эта книга предназначена для совместного чтения. Она поможет не только передать ребёнку жизненные ценности, но и наладить диалог, лучше понять друг друга. Ответы на детские вопросы мы формулировали вместе с группой психологов. Отдельное спасибо известным экспертам в области воспитания детей – Ирине Млодик, Анне Быковой, Андрею Максимову, а также Наталье Водяновой и Татьяне Цываревой за то, что поделились своими мыслями в предисловии к текстам.
Наталья Ремиш
В нашей стране, к сожалению, всё ещё существует немало предрассудков по отношению к людям с особенностями, поэтому мы в фонде «Обнаженные сердца» очень много внимания уделяем образовательной и адвокационной работе, изменению общественного мнения к детям и взрослым с аутизмом, синдромом Дауна, церебральным параличом и другими нарушениями развития. Мы берёмся за любую возможность показать, что эти люди могут и должны быть частью нашего общества. Поэтому мне было особенно приятно, что появился проект «Детям о важном», который стартовал с замечательного мультика «Про Диму».
Мы давно ждали, когда в наших мультфильмах появятся герои с особенностями развития. Ведь эта история поможет обычным ребятам лучше понять своих особых сверстников – ни аутизм, ни синдром Дауна, ни какие-либо другие нарушения не должны быть помехой игре и дружбе!
Исследования показывают, что отношение ребёнка к сверстникам с особенностями развития во многом зависит от отношения окружающих его взрослых. И важно объяснять нашим детям, что доступная среда – это не только доступность физического пространства, но и отсутствие предубеждений в отношении к людям.
Лифты, пандусы и прочие приспособления не будут эффективны, если параллельно мы не позаботимся о ликвидации барьеров из предрассудков, мифов и негативного отношения к особым детям и членам их семей. Этот психологический барьер не просто мешает нашему общению, он отделяет нас от создания инклюзивного общества. Я уверена, что образовательные проекты приближают нас к инклюзии, к обществу, которое полностью открыто для людей с нарушениями развития и инвалидностью.
Спасибо за такой важный проект. Очень надеюсь, теперь таких инициатив будет становиться всё больше!
Наталья Водянова,
фонд «Обнаженные сердца»
Про Диму
Мире нравится гулять Утром с мамой в парке. Бегать, прыгать, птиц считать, Просто на траве лежать, Если очень жарко.
Мира знает, каждый день В парк приводят Диму. Мама Диму прячет в тень. Поправляет шарф, ремень, Где необходимо.
«Мама, я хочу спросить, Почему не может Дима чётко говорить, Шайбой по воротам бить, Бегать вдоль дорожек?»
«Значимый вопрос какой Ты задать решила. То, что для других легко, Диме не по силам.
Вот смотри… Не можешь ты Управлять машиной. Несколько вещей других Не умеет Дима.
То, что большинству людей, Просто удаётся, Диме в 10 раз сложней. НО! Он не сдается».
«Мама, Катя говорит, Дима очень странный, И что с тем, кто так рычит, Мы играть не станем.
Что он глупый и больной. Разве так бывает? Тоже стану я такой, Если с ним сыграю?»
«Эти говорят слова Те, кто мало знает. Те, кто книги открывать Важным не считает.
Чтобы чётко отличать Знания от сплетен, Нужно каждый день читать И большим, и детям.
Он не глупый, это факт, Точно не заразен. Просто мир устроен так – Он разнообразен.
Ваня с детства был левшой, Ян считать не может. Саша ростом небольшой,
Таня с тёмной кожей,
Ира любит кабачки,
Гоша – петь под душем,
На моём носу очки На твоём – веснушки».
«А дружить умеет он, Если он особый?» «Дружба – дело двух сторон. Ты сама попробуй
Подойти и поиграть. Обсуди животных. Думаю, что другом стать Сможет он охотно.
Он особый, как любой. Ведь для каждой мамы Будет свой малыш родной Преособый самый.
В мире люди все равны. Раз кому-то сложно, Будь добрее, протяни Руку осторожно.
Улыбайся от души – Это всем приятно. В играх сильно не спеши, Говори понятно.
Если видишь, он сердит, Если смотрит строго, Улыбнись и отойди, Подожди немного».
Мира яблоко взяла В качестве подарка И уверенно пошла По алее парка.
Точно так, как у неё, Нет зубов передних. И не нужен им вдвоём Никакой посредник.
Обычно на занятия по гимнастике Машеньку водила мама. Но сегодня мама не смогла из-за какой-то важной работы. Мама сказала: «На гимнастику тебя отведёт бабушка». Машенька расстроилась: «Не хочу идти с бабушкой! Не люблю ходить с бабушкой! Она медленно ходит и на одну ногу заваливается». И даже показала, как бабушка ходит.
Бабушка это услышала и увидела. И почему-то ушла в другую комнату плакать.
А мама сердито сказала Машеньке: «Ты бессердечная и бессовестная. Мне стыдно за твои слова. Сиди в комнате и не показывайся мне на глаза. Вообще сегодня на гимнастику не пойдёшь».
Обидно стало Машеньке. Совершенно непонятно, за что её наказали. Она же правду сказала. Ей не нравится, как бабушка ходит. А зачем бабушка так ходит? Пусть ходит как нормальная.
Иногда взрослые пребывают в иллюзии, что ребёнок смотрит на многие вещи так же, как они. Как будто ребёнок рождается со встроенной энциклопедией жизни. И сам должен понимать, какие вещи можно говорить, а какие нельзя.
Мы живём не в идеальном мире. В нашем мире есть болезни и старость. Дети это видят. Но увиденное ещё надо уметь объяснить. Если взрослые не объяснят, то ребёнок придумает сам себе какое-нибудь объяснение, далёкое от правды. Например, что бабушка просто вредничает, когда говорит, что не может наклониться и достать машинку из-под дивана. А дедушке стоит поменять шампунь, чтобы волосы на лысине снова выросли.
Мы легко и естественно объясняем дошкольнику про младенца и его возрастные ограничения. Говорим, что он ещё маленький, что не умеет ходить и говорить, что может кушать только жидкую пищу. Так же можно объяснять про возрастные ограничения другого периода, старости. Объяснять про седину, про морщины, про снижение слуха, про сложности, с которыми сталкиваются люди при старении. Важно только не сформировать представление, что старость – это ухудшенная версия молодости. Это просто другой жизненный период. В нём может быть меньше физической активности, но много мудрости и жизненной стойкости. И много накопленных историй.
Поощряйте в семье разговоры о том, как было раньше, когда бабушка была молодой, а мама маленькой. О том, как жила бабушка, когда ей было столько же лет, сколько внучке. Просматривайте вместе старые фотографии. Через такие истории укрепляется связь поколений. А в сознании ребёнка выстраивается понимание о линии времени, связывающей прошлое и будущее.
Анна Быкова,
семейный психолог, автор методики «ленивая мама»
Бабушка
Как-то рано утром, кажется, во вторник Вышла Мира с папой в магазин за маслом. Тротуар, согнувшись, подметает дворник, Дверь скрипит входная – люди ходят часто.
Детям недостаточно просто сказать «так нельзя»
29.08.2018
Наталья Ремиш — креативная мама и автор проекта «Детям о важном». Наталья продюсер и автор мультика «Про Диму». Два года назад она переехала в Амстердам, перевернув свою жизнь. Наталья всегда увлекалась психологией, взаимоотношениями в семье и проблемами с детьми, а став родителем трех девочек разных возрастов, смогла применить свои знания. В книге «Детям о важном. Как говорить на сложные темы» Наталья рассматривает разные ситуации глазами как родителей, так и детей.
Наталья, в своем блоге Вы освещаете разные аспекты детского воспитания, отвечаете на очень важные и наиболее частые вопросы родителей. Является ли книга квинтэссенцией детских вопросов родителям?
Первая моя книга «Детям о важном» — это всего пять тем, которые беспокоят детей. Это только одна книга. На практике, подобных вопросов бесконечное множество. И, по мере взросления ребенка, список вопросов растет, а их глубина увеличивается.
Разворот книги «Про Диму»
Ребенок взаимодействует с внешней средой и сталкивается с разными темами, которые ему кажутся непонятными, а иногда неразрешимыми: потерянный плюшевый мишка для ребенка может оказаться бо́льшей трагедией, чем смерть бабушки. Родители, однако, этого не понимают. Если в первом случае они могут обесценить чувства ребенка, сказав, например: «Ну потерялся мишка, ну и что? Никто же не умер», то во втором они нередко совершают психологическое насилие, критикуя ребенка за отсутствие слез или заставляя поцеловать покойника у гроба.
Книга «Про Диму» — «Детям о важном»
Обе эти темы сложны для ребенка, и, в первую очередь родителям, важно прислушиваться к ребенку и задумываться, как себя вести. Читая книгу «Детям о важном», дети получают право обсудить подобные вопросы с родителями.
«Детям о важном» это книга для детей или, все же, для родителей?
К книге обычно есть доверие с обеих сторон. Но, даже если ребенок не сможет выйти на открытый диалог с мамой или папой, он всё равно получит информацию, которая поможет ему в сложной для него ситуации, будь то ссора с братом, дискомфорт в магазине или неуверенность в себе.
Наталья, расскажите, а как пришла идея книги?
Я очень много думала в детстве. И все свои мысли писала в дневники. Я даже завела специальную тетрадь «Как я не должна вести себя со своими детьми», потому что предполагала, что забуду о своих переживаниях. Когда у меня появились дети, мои детские воспоминания стали особенно актуальными. Я решила, что могу использовать старые дневники и помочь детям и родителям понять друг друга.
Наталья Ремиш
Как, на Ваш взгляд, объяснить ребенку «что такое хорошо и что такое плохо», не вгоняя его в рамки?
В каждой семье есть своя система ценностей. Где-то дети за обеденным столом участвуют в беседе, а где-то они должны «молчать, когда взрослые разговаривают». Невозможно насаждать единые правила поведения. Однако каждый родитель может постараться спокойно объяснить ребенку причинно-следственные связи, сохраняя уважение к его личности.
Детям недостаточно просто сказать «так нельзя». Они хотят понимать, почему нельзя и как, в таком случае, можно. Часто это приходится повторять множество раз.
Самый волнующий нас вопрос, будет ли продолжение Вашей книги и какие темы Вы бы хотели в ней затронуть?
Да, у меня уже сейчас готов материал на 3 книги. Я веду переговоры с издательством. Темы разные: от развода родителей до рождения маленького ребенка в семье.
Здесь важнее не то, что становится проблемой, а как семья выходит из конфликтной ситуации.
Какая тема в Вашем творчестве наиболее животрепещущая? Какую социальную тему Вы бы выделили в отдельную книгу?
Мне кажется, самая главная проблема детства — это отсутствие уважения.
Мы ждем от детей уважительного отношения к нам, но совершенно не уважаем их эмоциональный мир, их желания и права.
Мы сотню раз за день одергиваем ребенка, не прислушиваясь к тому, почему он так себя ведет. Вчера, на прогулке с трёхлетней дочерью, я поймала себя на том, что за 5 минут прогулки 4 раза в чем-то её остановила: «Не ходи, не трогай, это тебе не надо, сейчас упадешь!»
Конечно, мы обеспокоены безопасностью и здоровьем ребенка, но, зачастую, мы просто перестаем контролировать свою гиперопеку. Я представила себе, как бы я себя чувствовала, если бы за 5 минут прогулки кто-нибудь (например, муж) 4 раза сказал мне: «Это тебе не надо», «Нет, в это кафе ты не пойдешь», «Почему ты голову не повернула. Видишь, куда идешь?» и так далее. Я была бы забитой, неуверенной в себе женщиной, которая боялась бы без него ступить и шаг. С детьми такая же ситуация. Мы окружаем их контролем, лишая самостоятельности, а потом требуем от них каких-то серьезных свершений.
Помогает ли Ваша книга расширить детское восприятие мира?
Она помогает принять тот факт, что все люди разные, и можно попробовать найти общий язык с каждым. Кроме того, она учит разбираться в себе, понимать себя, — это навык будущего. Мы с детства живем в круговороте «это надо, а это не надо», мы перестаем слышать свои желания, потому что нас кормили, когда пора есть, и кутали в шарф, когда холодно. Родители не хотят слышать, что ребенок сейчас не голоден и что ему не холодно. Потому что НАДО надеть шарф и НАДО съесть суп. Дальше это проецируется на интересы. Ребенку интересны жуки и пауки, а мама цокает языком: «что ты ерундой занимаешься, лучше на фортепиано поиграй». Так у нее вырастет пианист, ненавидящий свою специальность. Он почему-то будет засматриваться на бабочек в ботаническом саду и даже не вспомнит, что когда-то это и было его увлечением. Так человек теряет себя. Я считаю, что мои книги помогут детям сохранить себя, а родителю помогут увидеть, что перед ними личность, а не просто плод их любви.
На Ваш взгляд, увеличилось ли присутствие в медиа, мультфильмах и фильмах в России героев с особенностями развития?
Я пока не видела таких. К сожалению, даже литература в этом плане очень ограничена.
Какие вопросы сейчас задают дети своим родителям, изменяются ли их вопросы с годами? Зависят ли вопросы от поколения и, общества в котором выросли дети?
Судя по моему дневнику, эти вопросы вне времени. Конечно, я не просила у родителей iPhone 7, но я хотела дорогой велосипед. Есть какие-то минимальные изменения, но они скорее о форме, а не о содержании. Принципы остаются те же: уважение или унижение, доверие или контроль, ответственность или бесправие.
Задача родителя — адаптировать ребенка к жизни, а значит, постепенно передавать ему ответственность за его жизнь. В 3 года это будет выбор одежды, а в 12 — выбор времени, когда он идет спать.
Собираетесь ли Вы поднимать в своих произведениях темы онкологии, психических расстройств, суицида, разводов, детской смерти?
Честно говоря, пока не могу ответить на этот вопрос. Это будет зависеть от того, как аудитория будет принимать менее болезненные темы. Люди должны быть готовы к тому, чтобы говорить о сложном. Если я хочу обсудить с мужем или детьми эмоционально непростую тему, я не будут кидаться на них с новостями. Я посмотрю на их эмоциональное состояние, попытаюсь понять, готовы ли они сейчас к этому или лучше перенести разговор на завтра.
Как развить эмоциональный интеллект в себе и детях?
Я думаю, нужно стараться слышать себя, а для этого надо много читать и смотреть. Незнание порождает неприятие. Мы привыкли давить в себе все странное, все, что выходит за пределы нормы. Мы чувствуем непонятные эмоции к кому-то и сразу давим их. Важно прислушаться и понять, что стало их причиной.
Наталья, на Ваш взгляд, какие темы считаются табуированными у современных родителей и почему?
Секс. Родители готовы говорить о чем угодно, кроме секса. Нам кажется, что все вопросы на эту тему — не к нам. Однако секс — это не только сам половой акт. Это взросление, реакция других детей на ребенка, внимание со стороны взрослых. Это вопросы о том, зачем нужны презервативы, почему люди целуются и почему нельзя купаться в ванной вместе с мамой. Однако, еще на первых вопросах, ребенок зачастую получает такой эмоциональный отпор, что больше к родителям с этим не идет. Так, тема сексуального образования вызывает стыд у людей из поколения в поколение.
На какие источники информации Вы ориентируетесь, когда ищете ответ на сложный вопрос ребенка?
Я разговариваю с самыми разными психологами, читаю много иностранной прессы.
Вы говорите, что на вопросы детей нужно отвечать максимально честно, но как быть, если родители не всегда честны с самими с собой? Не повлечет ли ответ на детский вопрос психологическую травму?
Нужно взять паузу. Нам нередко кажется, что ответить надо сразу, иначе ребенок усомнится в нашей компетентности и мы потеряем авторитет. Я считаю это абсолютным заблуждением. Важнее, чтобы ребенок видел, что родитель — человек, а значит, у него тоже есть чувства. Только проявляя уязвимость, мы можем рассчитывать на понимание. Возьмите паузу, скажите, что вам нужно подумать, почитайте, и обязательно вернитесь к ребенку с этим разговором.
Нужны ли открытые разговоры о чувствах с ребенком?
Обязательно. Только такими они и должны быть.
Какие книги Вы бы посоветовали почитать молодым родителям?
«Эмоциональный интеллект ребенка» (Джон Готтман) Психолог Джон Готтман и его коллеги наблюдали за семьями с четырехлетними детьми вплоть до достижения ими подросткового возраста. Психолог попытался понять, как родители и дети общаются в эмоциональных ситуациях, какие ошибки совершают и каких проблем могли бы избежать. Так появилась эта книга. Я считаю, её надо выдавать в роддомах всем родителям. «Успех и счастье определяются осознанием своих эмоций», — говорит автор.
«Тридцать миллионов слов. Развиваем мозг малыша» (Саскинд Дана) Это абсолютно гениальное произведение врача-хирурга, специалиста по кохлеарной имплантации (аппарат, который имплантируют слабо слышащему ребенку). В работе со своими пациентами Саскинд поняла, что при одинаковых вводных (два ребенка, две семьи, одинаковый уровень проблем со слухом) через 5 лет можно увидеть совершенно разный результат. Один ребенок достиг всего, а второй так и не научился говорить. Оказалось, что количество и качество слов, которые ребенок слышит ежедневно от родителей, влияют на дальнейший уровень интеллекта и успешность человека. Так что болтовня с детьми, даже не несущая особого смысла, — только на пользу ребенку. Но в целом это лишь часть того, что описывает книга.
«Взрослые дети эмоционально незрелых родителей» (Линдси К. Гибсон) Книга нужна тем, кто пытается понять себя: свои реакции, поведение, свои эмоции и обиды. Она о тех взрослых, кого воспитывали через подавление, манипуляции, неприятие. Она о каждом из нас, потому что в российском обществе нет культуры уважения детства. В ней можно много увидеть и попытаться остановить этот цикл.
«Ваш непонятный ребёнок» (Екатерина Мурашова) Одна из немногих книг, которая хорошо рассказывает о детях от дошкольного возраста и до переходного периода. Простой для понимания текст с множеством ярких и исчерпывающих примеров.
«Общаться с ребёнком. Как?» (Юлия Гиппенрейтер) Это классика жанра! В книге много частных советов, без копания в глубину психологии. Ситуации описаны простым и понятным языком и, главное, советы легко применимы на практике.
«Книга вопросов и ответов» (Юлия Гиппенрейтер) Книга о ревности, смерти и о том, почему надо учиться и так далее.
Что бы Вы пожелали современным молодым родителям?
Как можно больше читать о детской психологии и о стадиях развития мозга ребенка. Незнание порождает бессилие, а именно от бессилия люди кричат на детей, и некоторые даже бьют. Читайте — это залог гармоничных отношений в семье.
_______________________________
Книгу «Детям о важном. Как говорить на сложные темы» вы можете приобрести в нашем магазине www.shop.parovoz.tv
Про Диму — Википедия
Материал из Википедии — свободной энциклопедии
«Про Диму» — анимационный мультсериал для детей, созданный студией «Паровоз». Был показан в 2016 году на детских телеканалах («Тлум», «Россия Мир» и «Мама»), а также на федеральном детском телеканале «Карусель» и Nickelodeon. Мультфильм выложен на YouTube на официальной странице детского российского телеканала «Мульт».
Мультфильм был создан по книге Натальи Ремиш «Детям о важном. Про Диму и других. Как говорить на сложные темы».
Стихи, однажды написанные Натальей Ремиш для своей дочери, стали основой книги. Темы, волновавшие одну маму, оказались важными для многих родителей и детей. Несмотря на кажущуюся легкость, жизнь ребенка полна конфликтных ситуаций. Он ежедневно задается непростыми вопросами. «Мы бедные. Мальчик не ходит, он больной? Почему они со мной не дружат? Я не буду с ней играть, она не русская». Дети затрагивают «неудобные» темы, и родителям бывает непросто найти правильные слова. Книга предлагает легкий способ обсудить с детьми сложные вопросы.
Автор поднимает 5 важных тем:
отношение к старости;
отношение к людям с особенностями развития;
отношение к представителям другой национальности;
отношение к материальным ценностям;
отношение к дружбе.
Свое мнение в книге высказали также психологи и эксперты по детскому воспитанию. Стихи написаны простым и понятным ребенку языком, их сопровождают большие яркие иллюстрации.
Мультфильм «Про Диму» рассказывает о встрече девочки Миры и мальчика, не похожего на ее друзей. Дима плохо ходит и почти не говорит, но любопытство Миры и добрые советы ее мамы становятся началом настоящей дружбы. Мире предстоит понять, что знакомству и игре диагнозы не помеха и можно делить радость общения с теми, кто от тебя отличается.
Мира очень любознательна, она хочет понять суть вещей, поэтому, зачастую, она задает вопросы, которые могут поставить в тупик любого взрослого. И хотя, на первый взгляд, Мира обычный ребенок и следует за толпой, выбирая решение «как проще», она, все же, задается вопросом «А почему так?». В новых для себя ситуациях девочка не знает как себя вести, в этом ей помогают ее родители.
Дима мальчик с особенностями развития. Многие дети его обижают, но он остается искренним и добрым. Дима очень хочет иметь много друзей, поэтому, он улыбается при встрече с Мирой.
Мама Димы обожает своего сына. Она учит Диму преодолевать страх перед людьми и защищает его от неприятностей. Мама Димы рада любому общению Димы с друзьями.
Мама Миры очень любит свою дочь Миру, поэтому, когда та задает ей вопросы, то старается отвечать на них честно и открыто. Конечно, мама Миры не знает всех ответов на детские вопросы, хотя она и работает писателем детских книжек и много читает, но она пытается помочь детям на пути решения их проблемы.
Артем Леонтьев — Дима
Мария Вакуленко — Мира
Ольга Шелест — мама Миры
Тимур Солодов — рассказчик
«Я от всей души поддерживаю проект «Про Диму». Ведь нам так нужно, чтобы особенные дети росли рядом с обычными детьми, чтобы они ходили в ту же песочницу, в тот же детский сад, в ту же школу. Инклюзивное образование очень важно, но инклюзивное общение еще важнее» — Эвелина Бледанс
«Мне бы очень хотелось, чтобы благодаря этому мультфильму дети и их родители, а также просто взрослые люди, пока не ставшие мамами и папами, сделали шаг в сторону понимания и человечности. Большинство из нас, видя детей с особенностями, испытывают страх» — Ирина Муромцева
«Очень важно с детства принимать и не бояться наших различий, ведь мы все очень разные. И гораздо яснее, по-доброму, одновременно проще и ярче можно рассказать ребёнку и прежде всего напомнить себе о наших различиях через мультфильм» — Екатерина Дубакина
Книга «Детям о важном. Про Диму и других. Как говорить на сложные темы (фрагмент)» автора Ремиш Наталья
Детям о важном. Про Диму и других. Как говорить на сложные темы (фрагмент)
Автор: Ремиш Наталья Жанр: Детские стихи, Другие детские
Серия: Детям о важном Язык: русский Издатель: 5 редакция Добавил: Admin 5 Июл 17 Проверил: Admin 5 Июл 17
Формат:
FB2, ePub, TXT, RTF, PDF, HTML, MOBI, JAVA, LRF
онлайн фрагмент книги для ознакомления
фрагмент книги
Рейтинг: 0.0/5 (Всего голосов: 0)
Аннотация
Стихи, однажды написанные Натальей Ремиш для своей дочери, стали сценарием к мультику, который собрал сотни тысяч просмотров в Сети. Темы, волновавшие одну маму, оказались важными для многих родителей и детей. Несмотря на кажущуюся легкость, жизнь ребенка полна конфликтных ситуаций. Он ежедневно задается непростыми вопросами. «Мы бедные? Мальчик не ходит, он больной? Почему они со мной не дружат? Я не буду с ней играть, она не русская». Дети затрагивают «неудобные» темы, и родителям бывает непросто найти правильные слова. Эта книга – возможность провести время вместе с детьми и легкий способ обсудить с ними сложные вопросы. Автор поднимает 5 важных тем: отношение к старости, людям с особенностями развития, представителям другой национальности, материальным ценностям и дружбе. Свое мнение в книге высказали также психологи и эксперты по детскому воспитанию. Стихи написаны простым и понятным ребенку языком, их сопровождают большие яркие иллюстрации. Не бойтесь говорить с ребенком открыто, и тогда ответы на самые сложные вопросы найдутся еще в детстве.
Объявления
Где купить?
Нравится книга? Поделись с друзьями!
Похожие книги
Комментарии к книге «Детям о важном. Про Диму и других. Как говорить на сложные темы (фрагмент)»
Комментарий не найдено
Чтобы оставить комментарий или поставить оценку книге Вам нужно зайти на сайт или зарегистрироваться
Наталья РемишДетям о важном. Про Диму и других. Как говорить на сложные темы
Автор стихов: Наталья Ремиш
Иллюстрации: Анастасии Гильметдиновой
Психолог проекта: Михаил Игнатов
Комментарии: Наталья Водянова, Анна Быкова, Ирина Млодик, Андрей Максимов, Татьяна Цыварева
Если вы родитель ребёнка старше трёх лет, вы знаете, как часто приходится отвечать на вопросы. Бесконечные «почему» и «зачем» в целом даются нам легко. Однако есть темы, которые могут поставить в тупик любого родителя. Дети непосредственны, они ещё не пытаются быть деликатными и поэтому задают прямые и иногда резкие вопросы: «Мы бедные?», «Мальчик не ходит. Он больной?», «Почему они со мной не дружат?».
Мы не всегда знаем, как правильно ответить, сомневаемся, переводим разговор на другую тему. Оставляя ребёнка один на один с его мыслями, мы лишаем его поддержки в момент, когда она особенно нужна. Мы считаем своей обязанностью учить детей есть ложкой, застегивать пуговицы и останавливаться на светофоре. Но не менее важно быть рядом с ними во время формирования жизненных ценностей.
Мои дети регулярно приходили ко мне с неудобными вопросами. В поиске ответов я прислушивалась к себе, общалась с психологами. Тогда я задумалась о создании книги, которая поможет родителям разговаривать с детьми на сложные темы. Книга написала простым, понятным ребёнку языком. Главные герои, мама и дочка, рассуждают о непохожести людей, проявлении симпатии и дружелюбия, значимости своего мнения и уважении других.
Эта книга предназначена для совместного чтения. Она поможет не только передать ребёнку жизненные ценности, но и наладить диалог, лучше понять друг друга. Ответы на детские вопросы мы формулировали вместе с группой психологов. Отдельное спасибо известным экспертам в области воспитания детей – Ирине Млодик, Анне Быковой, Андрею Максимову, а также Наталье Водяновой и Татьяне Цываревой за то, что поделились своими мыслями в предисловии к текстам.
Книга «Детям о важном. Про Диму и других. Как говорить на сложные темы»
Стихи, однажды написанные Натальей Ремиш для своей дочери, стали сценарием к мультику, который собрал сотни тысяч просмотров в Сети. Темы, волновавшие одну маму, оказались важными для многих родителей и детей. Несмотря на кажущуюся легкость, жизнь ребенка полна конфликтных ситуаций. Он ежедневно задается непростыми вопросами. «Мы бедные. Мальчик не ходит, он больной? Почему они со мной не дружат? Я не буду с ней играть, она не русская». Дети затрагивают «неудобные» темы, и родителям бывает непросто найти правильные слова.
Эта книга — возможность провести время вместе с детьми и легкий способ обсудить с ними сложные вопросы. Автор поднимает 5 важных тем: отношение к старости, людям с особенностями развития, представителям другой национальности, материальным ценностям и дружбе. Свое мнение в книге высказали также психологи и эксперты по детскому воспитанию. Стихи написаны простым и понятным ребенку языком, их сопровождают большие яркие иллюстрации.
Не бойтесь говорить с ребенком открыто, и тогда ответы на самые сложные вопросы найдутся еще в детстве. (источник)
Интервью с автором книги Натальей Ремиш
— Проект «Детям о важном» — это вообще о чем? О детях? Или о нас самих, родителях? Важное — это что?
— У нас трое детей, поэтому в наших с мужем разговорах всегда присутствовала формулировка «нужно», и она всегда была противовесом «хочу». Я хочу посмотреть кино, но нам нужно поискать вечером лагерь для Лолы. Он хочет пойти побегать, но нам нужно спланировать семейный отпуск. И это бесконечная череда дел. Поэтому мы ввели понятие «важно». «Важно» — более значимо, чем «нужно»: иногда важнее побегать и посмотреть кино, чем спланировать следующую неделю, потому что для эмоционального комфорта семьи и для наших отношений так будет лучше.
«Детям о важном» — о том же. Я не пишу, как переходить дорогу или чистить зубы. Я пишу о том, что важно для семьи на уровне жизненных принципов. Часто бывает сложно объяснить ребенку, почему с дворником нужно поздороваться в ответ. Для ребенка это может быть просто дворник, он не видит за ним человека. На вопрос «Почему я должен?» родители, скорее всего, ответят: «Как тебе не стыдно!» Но у ребенка от этого ясности не прибавится.
— Какие темы, по вашему опыту, родители считают сложными?
Сложные темы я бы разделила на две части. Первая — прямые вопросы или заявления детей, на которые мы не всегда знаем ответы. «Почему я должен любить брата? Почему ты не можешь купить все игрушки в магазине? Я не хочу с ней дружить, она некрасивая. Я хочу дружить с Ваней, а он не хочет. Почему?». Вторая — ситуации, в которых проблематика не ясна и нет собственно вопроса. При этом ребенок испытывает явные негативные эмоции, выражая их в крике, слезах, капризах и требованиях. И здесь я не призываю уговаривать, а предлагаю остановиться и задать вопрос «Что не так?» или «Почему ты хочешь именно сейчас именно это?». Часто для ребенка на его уровне что-то очень важно.
Татьяна Цыварева, психолог, главный редактор канала «Карусель» приводит в книге такой пример: «Задайте хоть раз вопрос «Почему ты не хочешь?». Например, ребенок отказывается надевать шарф. Спросите: «Почему? Колючий? Туго? Мешает?» Хорошо, просто возьмите шарф с собой. Если ребенок замерзнет, укутайте: «Здорово, пригодился», — и предложите купить новый мягкий шарф. Самое главное — слышать ребенка, его «не хочу, не люблю, не буду».
И здесь в первую очередь книга становится значимой для родителей. Она рассказывает о самых простых ситуациях, в которых мы все не раз оказывались, и дает подсказки, как лучше из них выйти, что сказать, как объяснить. Часто в таких ситуациях нам хочется прикрикнуть, пристыдить и что-нибудь запретить. Но это дорога в никуда. Чтобы сохранить доверительные отношения с ребенком, важно проявить уважение к его чувствам.
— Означает ли «осознанное родительство», что мы буквально осознаем свои страхи — потерять авторитет, говорить о своих чувствах? Страх подумать о том, как у тебя самого с этим — с теми сложными вопросами, которые нам задают. И работаем с ними, меняемся, чтобы быть лучше.
— Честно говоря, я не люблю фразу «осознанное родительство». Она стала штампом, пропагандой идеального поведения. Под это понятие подводят абсолютно все. Самое главное для любого человека, родитель он или нет, — научиться понимать себя, свои эмоции. Если во время разговора по телефону с другом ты начинаешь злиться, важно остановиться и понять, что с тобой сейчас происходит, что он сказал, что тебя заставило скатиться в агрессию. Когда в нашу жизнь приходят дети, этот навык становится критическим.
Дети вызывают совершенно разные эмоции. Мне кажется, 50 % времени мы хотим на них ругаться, потому что они постоянно нарушают наши и чужие границы. Ситуации могут быть разными: от пролитого на диван молока до жестокости в отношении других детей на площадке. Не поддаться этому первому порыву, дать себе время остыть, погуглить «почему ребенок бьет других детей», сесть с ним вечером в комнате и поговорить, понять его эмоции. Но для этого надо успеть поймать себя в порыве гнева и признать свои собственные ощущения. Вам сейчас стыдно, вы злитесь, вам обидно, что вы столько с ним говорили о доброте, а он ударил малыша. Это все ваши оправданные эмоции. Поняли, признали, извинились перед мамой пострадавшего ребенка, теперь переходим к своему собственному. Нужно поговорить. И да, не один раз.
Очень важно определить свою позицию по сложным темам и озвучивать ее. Например: «С бабушкой иногда действительно трудно общаться. И мне тоже. Но это не значит, что так бывает всегда. И у нас с тобой тоже бывают непростые времена. Давай подумаем, что нам нравится в общении с бабушкой, и сфокусируемся на этом».
— Что делать, если собственный детский опыт и родительские установки мешают нам общаться с нашими детьми? Как быть и куда бежать, если не знаешь ответов? Как научиться в такие моменты не реагировать агрессивно, чтобы ребенок не закрылся?
— Работать над собой. Читать, думать, смотреть лекции. Признать, что крик, срывы — это манера поведения. Это не «он меня довел», а ваша несдержанность. При этом вы тоже имеете на нее право. Вы можете уставать, недосыпать и так далее. Замалчивать или уходить от разговора — это тоже ваше решение. Вы тоже можете выбрать такой путь, но тогда берите на себя ответственность за то, что ребенок начнет отдаляться и заполнять вакуум, возникший от неполученных ответов на вопросы, другими способами. Осознать, что дети строят свое мировоззрение, отталкиваясь от наших реакций. Бьете ребенка — он будет бить брата. Переводите разговор на другую тему — он ответит вам тем же в десять лет. Скрываете — он будет скрывать.
— Как научиться просить прощение у детей, если что-то пошло не так в разговоре?
— Мы часто не умеем просить прощения. Нам кажется, признание вины равно потери авторитета. Как будто ребенок сам не видит, что мама сейчас не права. Он видит и знает, и ему обидно, что вы этого не признаете. Иногда простое «извини» может радикально изменить отношения в семье. Печально, когда родитель уже признал свою вину, но ребенку об этом не говорит и начинает «подлизываться». Ребенок чувствует это. Лучше честно извиниться.
Я считаю, концепция «родители — тоже люди» максимально жизнеспособна. Она дает нам право на ошибки, на паузы, на «не знаю, давай почитаю что-нибудь по теме».
— А если в семье не все разделяют вашу позицию (особенно это касается ближайших родственников)? Стоит ли общаться не только с ребенком, но и с его бабушками и дедушками на эти сложные темы и жестко отстаивать свое мнение?
— Бабушки и дедушки — это прекрасно. Но позиция внутри семьи должна быть четкой. Если бабушка думает, что дружить можно только с русскими детьми, вы всегда можете сказать: «Бабушка думает так, это ее право. А мы с папой думаем по-другому». И объяснить, почему. Вы не проявляете неуважения к бабушке, вы дистанцируетесь от ее позиции, не совпадающей с вашей. (источник)
Стихи, однажды написанные Натальей Ремиш для своей дочери, стали сценарием к мультику, который собрал сотни тысяч просмотров в Сети. Темы, волновавшие одну маму, оказались важными для многих родителей и детей. Несмотря на кажущуюся легкость, жизнь ребенка полна конфликтных ситуаций. Он ежедневно задается непростыми вопросами. «Мы бедные. Мальчик не ходит, он больной? Почему они со мной не дружат? Я не буду с ней играть, она не русская». Дети затрагивают «неудобные» темы, и родителям бывает непросто найти правильные слова.
Эта книга — возможность провести время вместе с детьми и легкий способ обсудить с ними сложные вопросы. Автор поднимает 5 важных тем: отношение к старости, людям с особенностями развития, представителям другой национальности, материальным ценностям и дружбе. Свое мнение в книге высказали также психологи и эксперты по детскому воспитанию. Стихи написаны простым и понятным ребенку языком, их сопровождают большие яркие иллюстрации.
Не бойтесь говорить с ребенком открыто, и тогда ответы на самые сложные вопросы найдутся еще в детстве. (источник)
Интервью с автором книги Натальей Ремиш
— Проект «Детям о важном» — это вообще о чем? О детях? Или о нас самих, родителях? Важное — это что?
— У нас трое детей, поэтому в наших с мужем разговорах всегда присутствовала формулировка «нужно», и она всегда была противовесом «хочу». Я хочу посмотреть кино, но нам нужно поискать вечером лагерь для Лолы. Он хочет пойти побегать, но нам нужно спланировать семейный отпуск. И это бесконечная череда дел. Поэтому мы ввели понятие «важно». «Важно» — более значимо, чем «нужно»: иногда важнее побегать и посмотреть кино, чем спланировать следующую неделю, потому что для эмоционального комфорта семьи и для наших отношений так будет лучше.
«Детям о важном» — о том же. Я не пишу, как переходить дорогу или чистить зубы. Я пишу о том, что важно для семьи на уровне жизненных принципов. Часто бывает сложно объяснить ребенку, почему с дворником нужно поздороваться в ответ. Для ребенка это может быть просто дворник, он не видит за ним человека. На вопрос «Почему я должен?» родители, скорее всего, ответят: «Как тебе не стыдно!» Но у ребенка от этого ясности не прибавится.
— Какие темы, по вашему опыту, родители считают сложными?
Сложные темы я бы разделила на две части. Первая — прямые вопросы или заявления детей, на которые мы не всегда знаем ответы. «Почему я должен любить брата? Почему ты не можешь купить все игрушки в магазине? Я не хочу с ней дружить, она некрасивая. Я хочу дружить с Ваней, а он не хочет. Почему?». Вторая — ситуации, в которых проблематика не ясна и нет собственно вопроса. При этом ребенок испытывает явные негативные эмоции, выражая их в крике, слезах, капризах и требованиях. И здесь я не призываю уговаривать, а предлагаю остановиться и задать вопрос «Что не так?» или «Почему ты хочешь именно сейчас именно это?». Часто для ребенка на его уровне что-то очень важно.
Татьяна Цыварева, психолог, главный редактор канала «Карусель» приводит в книге такой пример: «Задайте хоть раз вопрос «Почему ты не хочешь?». Например, ребенок отказывается надевать шарф. Спросите: «Почему? Колючий? Туго? Мешает?» Хорошо, просто возьмите шарф с собой. Если ребенок замерзнет, укутайте: «Здорово, пригодился», — и предложите купить новый мягкий шарф. Самое главное — слышать ребенка, его «не хочу, не люблю, не буду».
И здесь в первую очередь книга становится значимой для родителей. Она рассказывает о самых простых ситуациях, в которых мы все не раз оказывались, и дает подсказки, как лучше из них выйти, что сказать, как объяснить. Часто в таких ситуациях нам хочется прикрикнуть, пристыдить и что-нибудь запретить. Но это дорога в никуда. Чтобы сохранить доверительные отношения с ребенком, важно проявить уважение к его чувствам.
— Означает ли «осознанное родительство», что мы буквально осознаем свои страхи — потерять авторитет, говорить о своих чувствах? Страх подумать о том, как у тебя самого с этим — с теми сложными вопросами, которые нам задают. И работаем с ними, меняемся, чтобы быть лучше.
— Честно говоря, я не люблю фразу «осознанное родительство». Она стала штампом, пропагандой идеального поведения. Под это понятие подводят абсолютно все. Самое главное для любого человека, родитель он или нет, — научиться понимать себя, свои эмоции. Если во время разговора по телефону с другом ты начинаешь злиться, важно остановиться и понять, что с тобой сейчас происходит, что он сказал, что тебя заставило скатиться в агрессию. Когда в нашу жизнь приходят дети, этот навык становится критическим.
Дети вызывают совершенно разные эмоции. Мне кажется, 50 % времени мы хотим на них ругаться, потому что они постоянно нарушают наши и чужие границы. Ситуации могут быть разными: от пролитого на диван молока до жестокости в отношении других детей на площадке. Не поддаться этому первому порыву, дать себе время остыть, погуглить «почему ребенок бьет других детей», сесть с ним вечером в комнате и поговорить, понять его эмоции. Но для этого надо успеть поймать себя в порыве гнева и признать свои собственные ощущения. Вам сейчас стыдно, вы злитесь, вам обидно, что вы столько с ним говорили о доброте, а он ударил малыша. Это все ваши оправданные эмоции. Поняли, признали, извинились перед мамой пострадавшего ребенка, теперь переходим к своему собственному. Нужно поговорить. И да, не один раз.
Очень важно определить свою позицию по сложным темам и озвучивать ее. Например: «С бабушкой иногда действительно трудно общаться. И мне тоже. Но это не значит, что так бывает всегда. И у нас с тобой тоже бывают непростые времена. Давай подумаем, что нам нравится в общении с бабушкой, и сфокусируемся на этом».
— Что делать, если собственный детский опыт и родительские установки мешают нам общаться с нашими детьми? Как быть и куда бежать, если не знаешь ответов? Как научиться в такие моменты не реагировать агрессивно, чтобы ребенок не закрылся?
— Работать над собой. Читать, думать, смотреть лекции. Признать, что крик, срывы — это манера поведения. Это не «он меня довел», а ваша несдержанность. При этом вы тоже имеете на нее право. Вы можете уставать, недосыпать и так далее. Замалчивать или уходить от разговора — это тоже ваше решение. Вы тоже можете выбрать такой путь, но тогда берите на себя ответственность за то, что ребенок начнет отдаляться и заполнять вакуум, возникший от неполученных ответов на вопросы, другими способами. Осознать, что дети строят свое мировоззрение, отталкиваясь от наших реакций. Бьете ребенка — он будет бить брата. Переводите разговор на другую тему — он ответит вам тем же в десять лет. Скрываете — он будет скрывать.
— Как научиться просить прощение у детей, если что-то пошло не так в разговоре?
— Мы часто не умеем просить прощения. Нам кажется, признание вины равно потери авторитета. Как будто ребенок сам не видит, что мама сейчас не права. Он видит и знает, и ему обидно, что вы этого не признаете. Иногда простое «извини» может радикально изменить отношения в семье. Печально, когда родитель уже признал свою вину, но ребенку об этом не говорит и начинает «подлизываться». Ребенок чувствует это. Лучше честно извиниться.
Я считаю, концепция «родители — тоже люди» максимально жизнеспособна. Она дает нам право на ошибки, на паузы, на «не знаю, давай почитаю что-нибудь по теме».
— А если в семье не все разделяют вашу позицию (особенно это касается ближайших родственников)? Стоит ли общаться не только с ребенком, но и с его бабушками и дедушками на эти сложные темы и жестко отстаивать свое мнение?
— Бабушки и дедушки — это прекрасно. Но позиция внутри семьи должна быть четкой. Если бабушка думает, что дружить можно только с русскими детьми, вы всегда можете сказать: «Бабушка думает так, это ее право. А мы с папой думаем по-другому». И объяснить, почему. Вы не проявляете неуважения к бабушке, вы дистанцируетесь от ее позиции, не совпадающей с вашей. (источник)
Число а больше числа b (а>b), если их разность (а — b) — положительное число; число а меньше числа b, если их разность (а — b) — отрицательное число.
Свойства числовых неравенств:
Если a>b, то b<а; если a<b, то b>a;
Если a<b и b<c, то a<b<c;
Если a<b и $c\in\mathbb{R}$, то a+c<b+c;
Если а<b и с>0, то ас<bс; если а<b и с<0, то ac>bc;
Если a<b и c<d, то a+c<b+d;
Если a<b и c<d и а, b, с, d — положительные числа, то ac<bd.
Решение неравенства с одной переменной — это значение переменной, при котором неравенство обращается в верное числовое неравенство.
Решить неравенство с одной переменной означает найти все его решения или доказать, что решений нет.
Решение системы неравенств с одной переменной — это значение переменной, при котором верно каждое из неравенств системы.
Решить систему означает найти все ее решения или доказать, что решений нет.
Решения неравенств с одной переменной метод интервалов
Если неравенство имеет вид $f(x) = (x — x_1)(x — x_2) \cdot \dots \cdot (x — x_n)>0 (<0)$ , то в каждом из промежутков, на которые область определения разбивается точками $x_1 x_2, \ldots, x_n$, знак функции сохраняется, а при переходе через каждую из точек $x_1, x_2, \ldots, x_n$ ее знак меняется.
Пример 1. Решите неравенства: 1.a) $\frac{4x-1}{2} — x > 3х + 2$ 1.b) $\frac{4x-1}{2} — x \geq 3х + 2$..
Пример 2. Решите систему неравенств
$$
\left\{\begin{matrix}
(2x-3)-3(x-1)\geq 1
\\ 2(x+5)-x\leq 3
\end{matrix}\right.
$$
Решение: $$
\left\{\begin{matrix}
(2x-3)-3(x-1)\geq 1
\\ 2(x+5)-x\leq 3
\end{matrix}\right.
\Leftrightarrow
\left\{\begin{matrix}
x\geq -1
\\ x\leq -7
\end{matrix}\right.
\text{ — нет решений.}
$$
Нельзя одновременно быть меньше -7 и больше -1.
Ответ: нет решений.
Пример 3. Решите неравенство $3x^2 — x — \frac{5}{4} \geq 0$.
Решение: Разложим квадратный трехчлен $3x^2 — x — \frac{5}{4}$ на множители.
Для этого найдем его корни: $D = 1 + 4• 3• \frac{5}{4} = 16$;
Пример 4. Решите неравенство $\frac{x^3-x}{x^2-4}\geq 0$.
Решение: $$ \frac{x^3-x}{x^2-4}\geq 0
\\
\\ \frac{x(x-1)(x+1)}{(x-2)(x+2)}\geq 0
$$
Находим, что смена знака происходит, при $x = 0, \pm 1, \pm 2$. При этом помним, что $x \neq \pm 2$, поскольку тогда знаменатель обратиться в ноль, а делить на ноль нельзя.
Пример 5. Под каким номером на каком рисунке верно указано решение системы неравенств?
$$ \left\{\begin{matrix}
5x+13 \leq 0
\\ x+5 \geq 1
\end{matrix}\right.
$$
Видео-решение:
subjects/mathematics/неравенства_с_одной_переменной_и_их_системы.txt · Последние изменения: 2013/09/14 19:46 — ¶
Неравенства с одной переменной | Формулы с примерами
Решение неравенств с одной переменной 8, 9 класс
Определение
Неравенством с одной переменной называется такое неравенство, в котором одна или обе части содержат одну (и ту же) переменную.
Примеры 1) 3a
2) (6 + x) • x2 ? 8 — x 4x + 11.
Правило
Решение неравенств с одной переменной — значение переменной, которое обращает его в верное числовое неравенство.
Пример
Числа: 17,2; 5; ? 63 — решения неравенства x — 2,5 > 7 -x, так как, например: 17,2 — 2,5 > 7 — 17,2.
Правило
Решить неравенство — найти все его решения или доказать, что решений нет.
Правило Равносильные неравенства () — имеют одни и теже решения. Пример
Равносильные неравенства получаются если:
Правило 1. Перенести с противоположным знаком слагаемое из одной части неравенств в другую:
2. Умножить или разделить обе части неравенства на одно и тоже положительное число:
3. Умножить или разделить обе части неравенства на одно и то же отрицательное число, изменив при этом знак неравенства на противоположный:
Линейные неравенства с одной переменной. Решение неравенств
Линейное неравенство с одной переменной – это неравенство, которое можно привести к виду:
ax > b или ax < b.
Где x – это переменная, a – коэффициент, а b – свободный член.
Если a > 0, то, разделив обе части неравенства на a, получим:
x >
b
или x <
b
a
a
Данные неравенства и определяют все значения переменной x, при которых данное неравенство будет верным. Оба неравенства можно изобразить с помощью числовых промежутков:
Обратите внимание, что в строгих неравенствах значение, с которым сравнивается переменная, не входит в множество значений самой переменной. В нестрогих неравенствах оно будет входить в множество допустимых значений:
если x ⩾
b
, то x ∈ [
b
; +∞) или если x ⩽
b
, то x ∈ (-∞;
b
]
a
a
a
a
Если a < 0, то, разделив обе части неравенства
ax > b или ax < b
на a и поменяв в них знак на противоположный, получим:
x <
b
или x >
b
a
a
Все возможные значения данных неравенств мы уже рассмотрели выше.
Если a = 0, тогда неравенство примет вид:
0 · x > b или 0 · x < b
В первом случае: 0 · x > b, x ∈ (-∞; +∞), если b отрицательное число, в противном случае неравенство не имеет решений. Во втором случае: 0 · x < b, x ∈ (-∞; +∞), если b положительное число, в противном случае неравенство не имеет решений.
Равносильные неравенства
Равносильные неравенства – это неравенства, у которых совпадает множество решений. Неравенства, не имеющие решений, тоже считаются равносильными.
Перенести слагаемое из одной части неравенства в другую, изменив знак слагаемого на противоположный.
Умножить или разделить обе части неравенства на одно и то же положительное число.
Умножить или разделить обе части неравенства на одно и то же отрицательное число, изменив при этом знак неравенства на противоположный.
Решение неравенств
Решить неравенство с одной переменной – это значит, найти все значения этой переменной, при которых данное неравенство верно, или убедиться, что таких значений у переменной нет.
Все неравенства с одной переменной решаются одинаково с помощью преобразований, которые могут выполняться в любом порядке. Список возможных преобразований, которые могут быть использованы для решения неравенств:
освобождение от дробных членов,
раскрытие скобок,
перенос всех членов, содержащих переменную, в одну часть, а остальных – в другую (члены с переменными, как правило, переносят в левую часть неравенства),
приведение подобных членов,
деление обеих частей неравенства на коэффициент при переменной.
Пример 1. Решить неравенство и изобразить множество решений на координатной прямой:
-8x — 2 > 14
Решение: Переносим -2 в правую часть:
-8x > 14 + 2
-8x > 16
Делим обе части неравенства на -8:
-8x : (-8) < 16 : (-8)
x < -2
Отмечаем множество значений x на координатной прямой:
Ответ: (-∞; -2)
Пример 2. Решить неравенство и изобразить множество решений на координатной прямой:
6(y + 12) ⩾ 3(y — 4)
Решение: Сначала раскрываем скобки:
6y + 72 ⩾ 3y — 12
Переносим 72 в правую часть, а 3y в левую и делаем приведение подобных слагаемых:
6y — 3y ⩾ -12 — 72
3y ⩾ -84
Делим обе части неравенства на коэффициент при неизвестном (на 3):
(3y) : 3 ⩾ (- 84) : 3
y ⩾ -28
Отмечаем множество значений y на координатной прямой:
Ответ: [-28; +∞)
Решение неравенств с одной переменной (конспект + презентация)
Тема урока:«Решение неравенств с одной переменной».
Цель урока: обобщение, систематизация и проверка знаний, умений и навыков в процессе решения неравенств.
Задачи урока:
1. Образовательные:
обобщить знания по теме «Неравенства»;
закрепить умение применять свойства неравенств в процессе выполнения заданий в обычных и необычных ситуациях;
контроль уровня знаний, умений и навыков обучающихся по теме «Решение неравенств».
2. Развивающие:
развивать умение выделять главное;
обобщать имеющиеся знания;
способствовать развитию кругозора и интереса к предмету.
достигать сознательного усвоения материала обучающимися;
воспитать прилежность и трудолюбие.
Тип урока: урок обобщение с применением ЭОР.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация к уроку, тесты, справочный
материал.
Ход урока.
1.Организация начала урока. Сообщение темы и цели урока.
Слайды 1 – 2.
● Тема сегодняшнего урока «Решение неравенств с одной переменной».
● Французская пословица гласит
«Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днём».
● Чем же мы пополним сегодня наши знания? Во-первых, повторим, что является решением неравенства, и какие неравенства считают равносильными; во-вторых, закрепим свойствами равносильности. Затем закрепим умение решать неравенства с одной переменной.
2. Устный счет.
Слайд 3.
● Вы обратили, наверное, уже внимание на то, что алгоритм решения неравенств с одной переменной сходен с алгоритмом решения уравнений.
Что значит решить неравенство?
Какие свойства используются при решении неравенств?
1. Решите неравенство:
1) – 2х < 4; 2) – 2х > 6; 3) – 2х ≤ 6;
4) – х < 12; 5) – х ≤ 0; 6) – х ≥ 4.
2. Найдите решение неравенства:
1) 0 • х < 7; 2) 0 • x < -7; 3) 0 • х ≥ 6;
4) 0 • х > — 5; 5) 0 • х ≤ 0; 6) 0 • x > 0.
4. Найди ошибку в решении неравенств. Объясни почему допущена ошибка.
Ребята работают над проектом «Неравенства такая штука – без правил не решить! Я тайну всех неравенств попробую открыть». К сегодняшнему уроку они подготовили один из пунктов своего проекта «Историческая справка о неравенствах».
Понятиями неравенства пользовались уже древние греки. Например, Архимед (III в. до н. э.), занимаясь вычислением длины окружности, указал границы числа .
Ряд неравенств приводит в своём трактате «Начала» Евклид. Он, например, доказывает, что среднее геометрическое двух чисел не больше их среднего арифметического и не меньше их среднего гармонического.
Однако все эти рассуждения древние учёные проводили словесно, опираясь в большинстве случаев на геометрическую терминологию. Современные знаки неравенств появились лишь в XVII— XVIII вв. В 1631 году английский математик Томас Гарриот ввел для отношений «больше» и «меньше» знаки неравенства < и >, употребляемые и поныне.
Однако все эти рассуждения проводили словесно, опираясь в большинстве случаев на геометрическую терминологию. Современные знаки неравенств появились лишь в XVII— XVIII вв. Знаки ввел английский математик Томас Гарриот (1560—1621) года жизни. Он был первым алгебраистом XVII века, являлся воспитанником Оксфордовского университета составитель ценного описания и карты исследованной им части Северной Америки, карты Луны, которую он наблюдал через зрительную трубу в одно время с Галилеем.
Новыми полезными знаками Гарриота явились знаки > и < для отношений «больше» и «меньше», он их употребил при рассмотрении вопроса о наличии у кубического уравнения положительных корней. Вывод соответствующих условий, предложенный Гарриотом, заслужил впоследствии высокую оценку Жоржа Лагранжа, но по существу эти условия имелись еще у Виета.
Символы и ≥ были введены в 1734 году французским математиком Пьером Буге́ром.
4. Работа в парах.
Учащиеся выполняют проверочный тест по теме «Решение неравенств с одной переменной». (Тест создан в программе PowerPoint).
Поставить оценки в лист самоконтроля.
5. Работа по обучающим модулям. Решение более сложных неравенств.
У каждого ученика на столе лежит обучающий модуль для рассмотрения более сложных неравенств.
Обучающие модули.
Пример 1. Решим неравенство
Умножим обе части неравенства на наименьший общий знаменатель дробей, входящих в неравенство, т. е. на положительное число 15:
Раскроем скобки:
Приведём подобные слагаемые:
Сгруппируем в левой части слагаемые с переменной, а в правой — без переменной:
Приведём подобные слагаемые:
Разделим обе части неравенства на отрицательное число -19, меняя при этом знак неравенства на противоположный:
Ответ:
x
Пример 2. Решим неравенство > 2.
Умножим обе части неравенства на наименьший общий знаменатель дробей, входящих в неравенство, т. е. на положительное число 6:
— > 2 6
Приведём подобные слагаемые:
2х – 3х > 12
Разделим обе части на отрицательное число – 1, изменив знак неравенства на противоположный:
— х > 12
Ответ:
x
— 12
х < — 12 или (- ∞; -12)
По вариантам.
1. I вариант № 984 (а)- самостоятельно, 1 ученик у доски.
II вариант № 984 (б)- самостоятельно, 1 ученик у доски.
2. И. Е. Феоктистов. Дидактический материал. с. 72 Самостоятельная работа № 19. Вариант 3 № 4.
3. Решить неравенство:
– с комментированием у доски
Поставить оценки в лист самоконтроля.
6. Решение задач с помощью неравенств.
1 ученик у доски с комментированием
1.Туристы отправились на моторной лодке по течению реки и должны вернуться обратно к стоянке не позднее чем через 3 часа. На какое расстояние могут отъехать туристы, если скорость течения реки 2 км/ч, а скорость в стоячей воде 18 км/ч?
Решение.
Ответ: не больше чем на 26 и две третьих км.
Решить самостоятельно с последующей проверкой.
2. Со склада вывозят железные болванки массой по 500 кг и медные массой 200 кг. На грузовик, который может везти не более 4 тонн, погрузили 12 болванок. Сколько среди них может быть железных болванок?
3. Нахождение области допустимых значений переменной в выражении: № 991 (в).
Поставить оценки в лист самоконтроля.
7. Итог урока. Рефлексия.
— Ребята, сегодня мы повторили, обобщили знания, умения и навыки
по темам «Решение неравенств с одной переменной».
— У каждого из вас на столе геометрические фигуры. Наклейте одну из них, которая вам подходит, в конце классной работы на полях тетради.
8. Домашнее задание.
п. 40 № 984 (в,г), 986 (а-в), 998
— Спасибо за творческую работу. Желаю дальнейших успехов!
Решение неравенств с одной переменной
Решение неравенств с одной переменной
Неравенством с одной переменной называется неравенство вида или , где f(х) и g(х) — выражения с переменной х и областью определения X.
Например,
Решением неравенства с одной переменной называется множество значений переменной х, при которых данное неравенство обращается в верное числовое неравенство.
Например, решением неравенства является множество
Решить неравенство с одной переменной – значит найти все его решения или доказать, что таковых нет.
Два неравенства называются равносильными, если их множества решений равны.
Например, множеством решений неравенства является ;
множеством решений неравенства является .
Значит, эти неравенства равносильны:
Неравенство с одной переменной можно решить алгебраическим методом, используя правила решения неравенств; графическим методом, используя графики простейших функций; методом интервалов.
Алгебраический метод.
Правила решения неравенств с одной переменной.
Если какое-либо слагаемое (числовое выражение или выражение с переменной) перенести из одной части неравенства в другую, поменяв знак слагаемого на противоположный, то получим неравенство, равносильное данному.
Например,
Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же положительное число, то получим неравенство, равносильное данному.
Например,
Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же отрицательное число, поменяв при этом знак неравенства на противоположный, то получим неравенство, равносильное данному.
Например,
Графический метод.
Этот способ используется, когда неравенство имеет степень, отличной от 1. Это связано с тем, что для линейного неравенства этот способ является аналогом геометрического изображения решений на координатной прямой. Подробно рассмотрим этот способ при разборе методов решения квадратных, дробно-рациональных, кубических неравенств.
Метод интервалов.
Этот метод используется в случае, когда одна из частей неравенства представлена в виде произведения двучленов (или в виде дроби), а другая часть равна 0.
Например, неравенство записано в виде или
Виды неравенств с одной переменной.
Линейное неравенство – это неравенство вида , где а и b – некоторые числа.
Квадратное неравенство – это неравенство вида , где , b и c – некоторые числа.
Дробно-рациональное неравенство – это неравенство вида , где – многочлены.
Есть ещё несколько видов неравенств, но мы их рассмотрим в старших классах.
На данный момент наша цель – научиться решать линейные неравенства с одной переменной.
Например, решим неравенство:
Решить неравенство и указать три каких-либо числа, которые являются его решениями:
Решить неравенство и изобразить множество его решений на координатной прямой:
Решить неравенство:
При каких х функция принимает значения: а) большие ; б) меньшие ?
При каких х функция принимает значения:
а) большие ; б) меньшие ?
Найти наибольшее целое число, удовлетворяющее неравенству:
Составить какое-либо неравенство вида , которое верно при: а) б)
Составить какое-либо неравенство вида , которое верно при:
а) б)
При каких значениях а неравенство имеет такое же множество решений, что и неравенство ?
При каких значениях bнеравенство имеет такое же множество решений, что и неравенство ?
Решить неравенство . Являются ли решениями этого неравенства числа: ?
Решить неравенство . Являются ли решением этого неравенства числа: ?
Решить неравенство:
При каких значениях b:
двучлен принимает отрицательные значения?
При каких значениях а:
двучлен принимает отрицательные значения?
При каких b значение двучлена больше соответствующего значения дроби ?
При каких а значение выражения меньше соответствующего значения выражения ?
При каких положительных значениях х функция принимает:
Существует ли такое значение b, при котором неравенство не имеет решений (при положительном ответе укажите это значение)?
Существует ли такое значение a, при котором неравенство не имеет решений (при положительном ответе укажите это значение)?
Решение неравенств с одной переменной
Ранее
мы с вами изучили свойства числовых неравенств. На этом уроке нам понадобятся
следующие теоремы:
Зная
основные свойства числовых неравенств, и умея их правильно применять, можно
научиться решать неравенства. Чем мы и будем заниматься на этом уроке.
Итак,
рассмотрим неравенство:
Такие
неравенства называют неравенством с одной переменной или неравенством
с одним неизвестным.
Но это не все решения данного неравенства. Чтобы найти все его
решения, нужно рассмотреть следующие равносильные переходы.
Определение:
Решением
неравенства с одной неизвестной называется
значение переменной, которое обращает его в верное числовое неравенство.
Решить
неравенство – это значит найти
все его решения или доказать, что их нет.
Два
неравенства называются равносильными, если каждое решение одного
неравенства является решением другого, и наоборот, т.е. они имеют одни и те же
решения. Равносильными называются и неравенства, которые не имеют
решений.
Например:
При
решении неравенств используют следующие свойства:
Задание: решить неравенство:
В
каждом из рассмотренных примеров мы заменяли заданное неравенство равносильным
ему неравенством вида или , где а и b –
некоторые числа.
Неравенства
такого вида называютлинейными неравенствами с одной переменной.
Обратите
внимание, в примерах мы получали линейные неравенства, в которых коэффициент
при переменной не равен нулю. Но может случиться так, что при решении
неравенства мы придём к линейному неравенству вида или . Неравенство такого вида, а значит, и соответствующее
исходное неравенство либо не имеют решений, либо их решением является любое
число.
Например, решим неравенства:
Итоги:
Неравенства
вида , , , называются
линейными неравенствами с одной переменной.
Решением
неравенства с одной неизвестной
называется значение переменной, которое обращает его в верное числовое
неравенство.
Решить
неравенство – это значит найти все
его решения или доказать, что их нет.
Два
неравенства называются равносильными, если каждое решение одного
неравенства является решением другого.
Равносильными называются и неравенства, которые не имеют решений.
Проверочный тест и справочник к уроку по алгебре «Решение неравенств с одной переменной»
Алгоритм решения неравенств первой степени с
одной переменной
Раскрыть скобки и привести подобные слагаемые.
Сгруппировать слагаемые с переменной в левой части неравенства, а без переменной – в правой части, при переносе меняя знаки.
Привести подобные слагаемые.
Разделить обе части неравенства на коэффициент при переменной, если он не равен нулю.
При делении на отрицательное число не забудь поменять знак неравенства на противоположный.
Изобразить множество решений неравенства на координатной прямой.
Записать ответ в виде числового промежутка.
Пример 1. Решите неравенство:
3(2x — 1) > 2(x + 2) + x + 5,
6х – 3 > 2х + 4 + х + 5,
6х – 3 > 3х + 9,
6х – 3х > 9 + 3,
3х > 12, │: 3
х > 4.
Ответ: (4; + ∞)
Пример 2. Решите неравенство:
15х – 23х – 23 > 2х + 11,
15х – 23х – 2х > 11 + 23,
— 10х > 34, │: (- 10) Знак неравенства меняем на противоположный.
х < — 3,4.
Ответ: (-∞; -3,4)
Алгоритм решения неравенств первой степени с
одной переменной
Раскрыть скобки и привести подобные слагаемые.
Сгруппировать слагаемые с переменной в левой части неравенства, а без переменной – в правой части, при переносе меняя знаки.
Привести подобные слагаемые.
Разделить обе части неравенства на коэффициент при переменной, если он не равен нулю.
При делении на отрицательное число не забудь поменять знак неравенства на противоположный.
Изобразить множество решений неравенства на координатной прямой.
Записать ответ в виде числового промежутка.
Пример 1. Решите неравенство:
3(2x — 1) > 2(x + 2) + x + 5,
6х – 3 > 2х + 4 + х + 5,
6х – 3 > 3х + 9,
6х – 3х > 9 + 3,
3х > 12, │: 3
х > 4.
Ответ: (4; + ∞)
Пример 2. Решите неравенство:
15х – 23х – 23 > 2х + 11,
15х – 23х – 2х > 11 + 23,
— 10х > 34, │: (- 10) Знак неравенства меняем на противоположный.
х < — 3,4.
Ответ: (-∞; -3,4)
Числовые промежутки
Решением неравенства с одной переменной называется значение переменной, которое обращает его в верное числовое неравенство.
Решить неравенство – значит найти все его решения или доказать, что решений нет.
Неравенства, имеющие одни и те же решения, называются равносильными.
Неравенства, не имеющие решений, также считают равносильными.
Числовые промежутки
Решением неравенства с одной переменной называется значение переменной, которое обращает его в верное числовое неравенство.
Решить неравенство – значит найти все его решения или доказать, что решений нет.
Неравенства, имеющие одни и те же решения, называются равносильными.
Неравенства, не имеющие решений, также считают равносильными.
Местоимения some, any, no — Секреты английского языка
Как вы, наверное, знаете, местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет или его принадлежность и качество, но его не называет. Английские местоимения подразделяются на личные, притяжательные, неопределенные, вопросительные, возвратные, указательные. Рассматриваемые в данном посте местоимения – неопределенные , которых в английском языке довольно много, но в данном посте мы остановимся на some, any, no. Неопределенное местоимение no некоторые называют также и отрицательным местоимением. Слова some, any, no переводятся на русский язык следующим образом:
Some – какой-то, некоторый, сколько-то (некоторое количество), несколько, какой-нибудь
Any — какой-то, какой-нибудь, некоторый, любой
No — никакой, нисколько
Неопределенные местоимения some и any, а также их производные, обозначающие неопределенное количество или качество чего-либо, можно применять к различным существительным, независимо от их числа.
Google shortcode
Например:
She has some problems – у нее какие-то проблемы
May I take some sugar? – можно взять немного сахара?
Has he any relatives? – у него есть какие-нибудь родственники?
I can meet you any time you wish – я могу встретиться с вами в любое время
Чтобы научиться правильно употреблять some, any в своей речи и письме, нужно запомнить следующие несложные правила.
Местоимение some
Неопределенное местоимение some в основном используется в утвердительных предложениях.
There is some water in the cup – в чашке немного воды
There is some person in the hall – в холле какой-то человек
I have some plums – у меня есть несколько слив
В вопросительных предложениях some используется только в двух случаях: если мы что-то кому-то предлагаем и если мы что-то просим.
Would you like some chocolate? – Не хотите шоколада?
Can I have some salt, please? — Можно мне немного соли, пожалуйста?
Слово some переводится на русский язык по-разному, в зависимости от того, с какими существительными оно сочетается. В сочетании с исчисляемыми существительными, стоящими в единственном числе, мы переводим some как «какой-то», если исчисляемые существительные во множественном числе, то – «несколько», а если some употребляется с неисчисляемыми существительными, то на русский язык можно перевести как «немного» или не переводить, в зависимости от контекста.
There is some book on the desk. Is it yours? — На столе какая-то книга. Это твоя?
I have some pens, I can give you one. — У меня несколько ручек, могу дать тебе одну.
There is some milk in the bottle, but not much. — В бутылке есть молоко, но немного.
Take two eggs and some flour. — Возьмите 2 яйца и немного муки.
Местоимение any
Неопределенное местоимение any выполняет функции some в вопросительных и отрицательных предложениях.
У меня есть немного денег – I have some money
У меня нет денег – I don’t have any money
У вас есть деньги? – do you have any money?
Any может использоваться и в утвердительном предложении, но в таких случаях его значение будет «любой, какой угодно, всякий».
Any person wants to be happy – любой человек желает счастья
You may call me any time – вы можете звонить мне в любое время
Местоимение no
Что касается отрицательного или неопределенного местоимения no, оно может сочетаться с любыми существительными независимо от их числа, если выступает в отрицательном предложении как определение, и обозначает отсутствие чего-либо:
There are no mistakes in your dictation – в вашем диктанте нет (никаких) ошибок
I have no problems – у меня нет никаких проблем
Обратите внимание, что отрицание может выражаться либо сочетанием «not any«, либо местоимением «no«: There is not anybody in the street — There is nobody in the street.
Видеоурок по английскому языку: неопроеделенные местоимения some, any, no
Watch this video on YouTube
Как видите, все довольно просто. Нужно только запомнить простые правила, и ваша речь станет грамотней.
Неопределенные местоимения some, any, no и правила их употребления
Неопределенные местоимения some, any, no и правила их употребления
В английском языке some, any и no относятся к категории неопределенных местоимений. Ниже будут рассмотрены правила употребления some, any и no, а также их производных.
Правила употребления some
1. Использование some с неисчисляемыми существительными в значении «немного»:
There is some tea in the cup. – В чашке есть немного чая.
К неисчисляемым существительным английского языка, как правило, относятся такие категории существительных, как вещественные, абстрактные, то есть то, что нельзя посчитать.
2. Также some употребляется с исчисляемыми существительными, стоящими во множественном числе в значении «несколько», «некоторые»:
Some pupils brought interesting books. – Несколько учеников/ некоторые ученики принесли интересные книги.
3.Еще один случай употребления неопределенного местоимения some – с исчисляемыми существительными в единственном числе, при этом значение будет «какой-то»:
Some guy called and wanted to talk with you. – Звонил какой-то парень и хотел поговорить с тобой.
Как правило, some и его производные употребляются в утвердительных предложениях, но также есть случаи, когда местоимение some используется в вопросительных предложениях.
1. Когда мы хотим попросить о чем-то или наоборот, предложить что-то:
Would you like some soup? – Не хотели бы Вы немного супа?
Can I have some cold milk, please? – Можно мне холодного молока, пожалуйста?
2. Когда мы задаем вопрос, ответ на который предполагается быть утвердительным:
What a smell! Are you cooking something tasty? – Какой запах! Ты готовишь что-то вкусненькое?
Есть еще одно правило употребления some в английском языке. Местоимение some можно использовать с предлогом of в значении «некоторые из». В данном случае перед существительным необходимо поставить либо определенный артикль, либо указательное или притяжательное местоимение.
Some of my friends are going to Moscow this week. – Некоторые из моих друзей собираются в Москву на этой неделе.
Some of the houses were destroyed during the fire. – Некоторые из домов были разрушены во время пожара.
Правило употребления местоимения any
Местоимение any и все его производные обычно употребляются в отрицательных и вопросительных предложениях:
I don’t have any problems at school. –У меня нет проблем в школе.
Do you have any news? – Есть какие-нибудь новости?
Также есть правила для случаев, когда any употребляется в утвердительных предложениях:
1. Когда имеется в виду «любой», «всякий», «что угодно», «где угодно», «как угодно»:
Anyone can do this. – Любой может это сделать.
2. В придаточных предложениях после «if»:
If you have any questions let me know. – Если у вас будут вопросы, дайте знать.
3. Если в предложении уже имеются нижеперечисленные наречия и предлог с отрицательным значением:
Hardly
Scarcely
Never
Without
Seldom
Rarely
I seldom go anywhere at night. – Я очень редко выхожу куда-либо ночью.
Without any doubt, he is a good person. – Без сомнения, он хороший человек.
He never stays alone at home. – Он никогда не остается дома один.
Если местоимение any употребляется с предлогом of, то на русский язык конструкция будет переводиться как «любой»:
You can take any of these books they are all very interesting. – Можешь взять любую из этих книг, они все очень интересные.
Но стоит запомнить правило с any, что производные от местоимения, такие как anyone, anybody, anywhere, не могут использоваться с предлогом of.
После производных местоимений можно использовать наречие else в значении «еще», «кроме».
Are you going to tell me anything else? – Ты хочешь мне сказать что-то еще?
Does anybody need extra paper? – Кому-нибудь еще нужна бумага?
Правило употребления some, any и артиклей a/an
Есть случаи, когда можно задуматься над выбором между some, неопределенным артиклем «а» и нулевым артиклем. Этот случай касается неисчисляемых существительных.
Could you give me some water, please?
Could you give me a water, please?
Could you give me water, please?
Все три предложения переводятся как «Не могли бы вы дать мне воды, пожалуйста?». Разница состоит в том, что в первом предложении мы как бы просим небольшое количество жидкости, во втором, употребляя артикль «а», мы имеем в виду, что нам нужен один стакан или чашка воды, грубо говоря, одна «порция», а в третьем варианте мы имеем в виду, что нам важна вода, а не что-то другое, неважно в каком количестве.
Правило употребления местоимения no
Местоимение no употребляется как перед исчисляемыми существительными, так и перед неисчисляемыми. Само предложение, в котором есть местоимение no приобретает отрицательное значение. Стоит отметить, что глагол в предложении с no будет всегда в положительной форме, поскольку двойного отрицания в английском языке нет.
I have no tasks to do now. – Сейчас мне нечего делать.
We have no juice at home. Please, go to the shop. – У нас дома нет сока. Пожалуйста, сходи в магазин.
Правила образования производных местоимений и наречий от some, any, no
I have something to tell you. – Я хочу тебе кое-что сказать.
Did he see anything terrible there? – Он увидел там что-то ужасное?
I know nothing about him. – Я не знаю о нем ничего.
Somebody/ someone has stolen my purse! – Кто-то украл мой кошелек!
Has anybody/ anyone heard something about Jack? – Кто-нибудь слышал что-нибудь о Джеке?
The keys should be somewhere on the table. – Ключи должны быть где-то на столе?
We can go anywhere this summer. – Мы можем поехать летом куда угодно.
He is nowhere to be find. – Его нигде нет.
Производные местоимения, образованные от some, any, no, используются в предложении без существительных, и могут выполнять в предложении роль подлежащего или дополнения. При этом такие подлежащие согласуются со сказуемым в третьем лице единственного числа:
Nobody knows where to go. — Никто не знает, куда идти.
Something is bothering you. — Что-то тебя беспокоит.
Somebody has been sleeping in my bed. — Кто-то спал в моей кровати.
Особенности употребления местоимений some, any, no
В русском языке к неопределённым местоимениям относятся местоимения «несколько, нисколько, некоторое количество».
В английском языке к подобным местоимениям относятся местоимения some, any, no.
Местоимение some употребляется:
Перед неисчисляемыми существительными, обозначающими явления природы (snow, rain), вещество (ink, water, salt), абстрактные понятия (love, beauty, inclination) в значении «некоторое количество» и на русский язык обычно не переводится:
Give me some water. Дай мне воды.
We bought some furniture at the sale. Мы купили мебель на распродаже.
Перед исчисляемыми существительными, т.е. такими существительными, которые можно пересчитать (books, tables) местоимение some означает «несколько»:
Give me some books, please. Дай мне несколько книг, пожалуйста.
I own some very old stamps. Я владею несколькими очень старыми марками.
Местоимение some употребляется также в значении некоторые:
Some people like weak tea, some don’t. Некоторые люди любят слабый чай, а некоторые не любят.
Some of the students are in the library, but the others are in the classroom. Некоторые из учеников в библиотеке, а другие — в классной комнате.
Местоимение some употребляется лишь в утвердительных предложениях. В этом случае оно не ударно.
В вопросительных предложениях употребляется местоимение any в том же значении что и some:
Have you any salt? У вас есть соль?
Have you seen any movies recently? Ты смотрел какие-нибудь фильмы в последнее время?
В утвердительных предложениях местоимение any имеет значение «любой»:
You can take any book you like. Ты можешь взять любую книгу, которая тебе нравится.
John is taller than any other boy in his class. Джон выше любого другого мальчика в классе.
В отрицательных предложениях no означает полное отрицание и переводится как «нет»:
There are no trees in our street. На нашей улице нет деревьев.
He has no children. У него нет детей.
Кроме того, можно употреблять сочетание not any. В этом случае no и not any равноценны по значению:
I have no coffee.
I haven’t any coffee.
У меня нет кофе.
Местоимения any и no в предложениях ударны.
Для тренировки навыков употребления рассмотренных местоимений предлагаем пройти тест на нашем сайте: Some or any.
Употребление some, any, no в английском языке ‹ Грамматика ‹ engblog.ru
Чтобы не пропустить новые полезные материалы, подпишитесь на обновления сайта
Местоимение – слово, которое указывает на предмет или качество предмета, но прямо не называет его. Сегодня мы рассмотрим неопределенные местоимения(indefinite pronouns) some, any, no в английском языке.
Правила употребления some, any, no
Перед тем как рассмотреть случаи употребления some, any, no, давайте узнаем перевод этих слов.
Some – какой-то, некоторый, сколько-то, несколько.
Any переводится таким же образом, а также может переводиться как «любой».
No – никакой, нисколько.
Общее правило для этих местоимений: some, any, no должны стоять перед существительным, которое они определяют. В этой функции они напоминают артикли (a/an и the), которые тоже используются перед существительным. Давайте посмотрим на таблицу.
Предложение
Пример
Исчисляемое
Неисчисляемое
+
We need
an (some) apple. some apples.
some rice. some milk.
–
We don’t need
a (any) tomato. any tomatoes.
any rice. any sugar.
?
Do we need
a (any) tomato? any tomatoes?
any rice? any sugar?
Важно помнить, что существительное лучше не оставлять без сопровождения местоимения или артикля. А теперь – к правилам употребления some, any, no в английском языке.
Местоимение some используют в утвердительных предложениях. Но и в вопросительных предложениях его можно встретить, если речь идет о просьбе или предложении сделать что-то для кого-то.
There is some portrait on the wall. – На стене висит какой-то портрет.
The boys broke some windows in the house. – Мальчики разбили несколько окон в доме.
Would you like some beer? – Хочешь немного пива? (предложение)
Give me, please, some juice. – Дай мне, пожалуйста, немного сока. (просьба)
Обратите внимание, что со словами в единственном числе some переводится как «какой-то» (some boy – какой-то мальчик), с теми же существительными во множественном числе – «несколько» (some people – несколько людей), а вот с неисчисляемыми существительными – «немного» (some sugar – немного сахара).
Местоимение any используется в вопросительных и отрицательных предложениях вместо some и означает «какой-либо, сколько-нибудь, никакой».
Do you speak any foreign languages? – Ты говоришь на каких-нибудь иностранных языках?
Did the manager take any decision? – Менеджер принял какое-либо решение?
I did not find any mistakes. – Я не нашел никаких ошибок.
Если any стоит в утвердительном предложении, то его переводят как «любой», «всякий», «какой угодно».
Any vegetable is useful for your health. – Любой овощ полезен для твоего здоровья.
Any girl wants to get married. – Всякая девушка хочет выйти замуж.
You can catch any of these buses. – Ты можешь сесть на любой из этих автобусов.
Посмотрите видео от носителя языка, чтобы понять, в чем разница между some и any.
Местоимение no в качестве определения употребляется со всеми типами существительных как в единственном, так и во множественном числе. Оно выражает отсутствие чего-то и используется лишь в отрицательных предложениях.
John has no furniture in his flat. – У Джона нет никакой мебели в квартире.
Fortunately there are no cars in this area. – К счастью, в этом районе нет никаких машин.
Обратите внимание на разницу между not и no. Not мы используем для глагола, а no – перед существительным:
I have no telephone at home. = I have not got a telephone at home. – У меня дома нет телефона.
There are no pupils in the classroom. = There are not any pupils in the classroom. – В классе нет учеников.
There is no information in the file. = There is not any information in the file. – В файле нет информации.
Вы можете использовать любой вариант: no или not any. Только не мешайте их между собой, ведь в английском предложении может быть только одно отрицание.
There is no any difference. – There is not any difference или There is no difference. – Разницы нет.
Сочетание some, any, no с другими словами
Когда мы говорим о людях (people), вещах (things), местах (places), мы можем добавлять some, any, no и получать новые слова. Давайте посмотрим табличку, чтобы узнать, к каким словами мы можем добавлять эти местоимения.
Anybody, anyone – любой, никто, кто угодно, всякий, кто-либо
Nobody, no one – никто, никого
Things Вещах
Something – что-то, нечто, что-либо
Anything – всё что угодно
Nothing – ничто, ничего
Places Местах
Somewhere – где-то, где-нибудь, куда-либо
Anywhere – в любом месте, где угодно, куда угодно
Nowhere – нигде, никуда
И еще несколько правил, на которые стоит обратить внимание.
Мы используем somebody, something, somewhere и т. д., когда не говорим точно, кто, что или где совершает действие.
Somebody broke the window. – Кто-то разбил окно.
He has done something special for me. – Он сделал кое-что особенное для меня.
I want to go somewhere nice this evening. – Я хочу пойти в какое-нибудь классное место вечером.
Используйте anybody, anything, anywhere в вопросах и с глаголами в отрицательной форме.
We didn’t do anything yesterday. – Мы ничего не делали вчера.
My friend didn’t see anybody at the park. – Мой друг никого не видел в парке.
Выбирайте nobody, nothing, nowhere, когда даете короткий ответ, а также когда глагол стоит в утвердительной форме, но вы все равно строите отрицательное предложение.
Who’s in the bathroom? – Nobody. – Кто в ванной комнате? – Никого.
We did nothing last night. – Мы ничего не делали прошлой ночью.
Somebody, nobody используются так же, как someone, no one. Разницы в их значениях нет.
Somebody (someone) wants to see you. – Кое-кто хочет тебя видеть.
Как видите, правил не так уж много. Если изучить все это, употребление some, any, no не должно вызывать никаких трудностей. В конце предлагаем вам табличку под скачивание и тест, чтобы вы запомнили правила употребления этих местоимений.
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.
Как использовать Some и Any в английском языке (правила и примеры)
Слова some и any используются в разных значениях, также есть производные от них местоимения со схожими значениями. Основное правило заключается в том, что some используется в утвердительных предложениях, а any в отрицаниях и общих вопросах.
Содержание:
Some и any в значении “несколько, какое-то, какие-нибудь” – перед существительным во мн. числе
Some и any могут использоваться в значениях “несколько, какое-то, какие-нибудь” перед исчисляемыми существительными во множественном числе (some и any выступают как местоимения-прилагательные, то есть заменять прилагательное). В этом случае на русский язык some обычно не переводится.
There are some books on the shelf. – На полке есть книги (несколько книг, какие-то книги).
I am going to feed some birds. – Я собираюсь покормить птичек (некоторое количество птиц, каких-то птичек).
Have you got any yellow bricks? – У вас есть желтые кирпичи? (какое-то количество кирпичей)
Jack doesn’t have any matches. – У Джека нет спичек (никаких).
They asked me some questions. – Они задали мне несколько вопросов.
Примечание: some и any могут также использоваться вместо существительных во множественном числе, выступая как местоимения-существительные.
They wanted to see some samples of our product, and we sent them some. – Они хотели увидеть образцы нашей продукции (некое кол-во), и мы отправили им несколько (образцов).
I needed some nails, but they didn’t have any. – Мне нужны были гвозди (некое кол-во), но у них их не было.
Some и any в значении “некоторое количество, немного” – перед неисчисляемым существительным
В примерах выше местоимения some и any использовались в значении “несколько, какие-нибудь”, то есть речь шла не только о количестве, но и о его неопределенности. Второй случай очень близок похож по значению к первому, но здесь не может быть значения “несколько”, так как речь идет о неисчисляемом предмете.
В значениях “некоторое количество, немного, сколько-то” some, any употребляются перед неисчисляемым существительным.
Give me some money please — Дай мне (немного, сколько-то) денег, пожалуйста.
I have got some food — У меня есть (немного, некое кол-во) еды.
Don’t give me any money — Не давай мне (нисколько) денег.
I haven’t got any food — У меня нет еды (нисколько).
Примечание: some и any могут также использоваться вместо неисчисляемого существительного.
I need oil. Please pass me some. – Мне нужно масло, передай мне, пожалуйста, немного (масла).
She needs some water, but we don’t have any. – Ей нужна вода (сколько-то), но у нас ее нет (нисколько).
Some в значении “некий, какой-то” – перед исчисляемым существительным в ед. числе
Some перед исчисляемым существительным в единственном числе употребляется в значении “какой-то, некий”. Это особенно характерно для разговорной речи.
Someone asked about you. Some guy. — Кто-то про тебя спрашивал, какой-то парень.
There is some picture on the wall. – На стене какая-то картина.
I can see some strange cloud in the sky. – Я вижу какое-то странное облако в небе.
Some в значении “некоторые” – перед существительными во мн. числе
Перед существительными во множественном числе some может употребляться в значении “некоторые” (как местоимение-прилагательное).
Some people know what they want, some don’t — Некоторые люди знают чего хотят, некоторые нет.
Some flowers are not beautiful — Некоторые цветы некрасивы.
Если это существительное обозначает группу лиц\предметов и перед ним стоит артикль the, притяжательное (my, her и проч.) или указательное местоимение (this, those и др.), после some ставится of.
Someof my neighbors don’t like my dog. – Некоторым моим соседям не нравится моя собака.
Someof the candidates didn’t come to the interview. – Некоторые кандидаты не пришли на собеседование.
Any в значении “любой, всякий”
Местоимение any также употребляется в значении “любой, какой-нибудь” в утвердительных и вопросительных предложениях.
Visit me at any time – Приходи ко мне в любое время.
You can use any tool – Вы можете использовать любой инструмент.
Когда some используется в вопросах вместо any
В вопросительных предложениях используется any, но есть два исключения:
Why didn’t you take some powder? – Почему вы не взяли порошка?
When will we get some money? – Когда мы получим денег?
Can I take some sugar? – Могу я взять сахара?
Would you like some tea? – Не желаете ли вы чая?
Подробнее о вопросах читайте в статье “Вопросительные предложения в английском языке“.
Местоимения, производные от Some и Any
Местоимения some и any могут сочетаться с one, body, thing, образуя неопределенные местоимения someone, somebody, anyone, anybody, something, anything.
Some
Any
One
Someone – кто-то
Anyone – кто-нибудь
Body
Somebody – кто-нибудь
Anybody – кто-нибудь
thing
Something – что-то
Anything – что-нибудь
Подобно some и any производные от some используются в утвердительных предложениях, а производные от any в отрицательных и вопросительных.
Somebody is hiding there – Кто-то там прячется.
Is anybody hiding there? – Там кто-нибудь прячется?
Местоимения some, any, no, every и их производные
Английские неопределенные местоимения some, no, any, every, при сочетании со словом thing, означающим «вещь, предмет», могут образовывать другие местоимения, которые будут заменять неодушевленные существительные. А в сочетании с словами one и body (тело) образуются местоимения заменяющие одушевленные имена существительные. «Where» означает «где», соответственно, производные somewhere, anywhere и nowhere будут обозначать местоположение.
Как правильно употреблять производные от some, any, no
Обратите внимание на таблицу образования местоимений, в которой подробно указаны все местоимения, образованные в соответствии с вышеуказанным способом, с переводом на русский язык.
Google shortcode
Производные употребляются по тому же принципу, что и some, any, no. Местоимения somebody, someone и something, так же как и неопределенное местоимениеsome, используется только в утвердительных предложениях, a anybody, anyone, и anything заменяют их в вопросительных и отрицательных предложениях.Примеры:
I see somebody near the gate. – я вижу кого-то возле ворот
I don’t see anybody there. – я никого там не вижу
There is something in the basket. – в корзине что-то есть
Is there anything in the basket? – в корзине есть что-то?
Предложение, в котором есть местоимения no, nothing, nobody, называемые отрицательными, будет содержать только одно отрицание, т.е. сказуемое будет не в отрицательной, а в утвердительной форме.
Примеры:
Здесь никого нет – there is nobody here
Я ничего не знаю – I know nothing
Никто не приходил – nobody has come
Как видно из вышеприведенных примеров, в русских предложениях содержится по два отрицания : первое, выраженное отрицательной частицей «нет», а второе отрицательными местоимениями «никого, ничего, никто», но при переводе на английский язык отрицание должно быть только одно. Поэтому, если мы употребляем nothing, nobody, nowhere, то нам нужно утвердительное предложение. Напоминаем, что если эти же предложения поставить в вопросительную форму, no, nobody , nothing будут заменены на any, anybody, anything.
There is nobody in the class – is there anybody in the class? – в классе есть кто-нибудь?
I know nothing – do you know anything? – вы знаете что-либо?
Nobody has come – has anybody come? – кто-нибудь приходил?
При переводе предложений с русского на английский, содержащих неопределенные местоимения и их производные, определите сначала какое перед вами предложение: утвердительное, отрицательное или вопросительное, и только потом выполняйте перевод.
Производные с every — everybody/everyone — все, каждый и everything — всё — сочетаются с глаголом единственного числа 3го лица: Everything is OK. Has everyone come?
В предложении производные местоимения выступают в роли подлежащего или же дополнения:
Somebody is сalling you. – в данном случае слово «Somebody» является подлежащим — Кто-то вам звонит.
Do you hear anything? – а в этом предложении является дополнением — Ты слышишь что-нибудь?
Видеоурок по английскому языку: производные от местоимений some, any, no
Watch this video on YouTube
Производные с where
Неопределенные местоимения Some, any, no, every также сочетаются с вопросительным местоимением «where – где» и образуют от него наречия , которые переводятся как somewhere , anywhere — «куда-то, где-то, куда-нибудь, где-нибудь», nowhere – «никуда, нигде», everywhere — «везде».
Примеры:
Are you going anywhere? – вы собираетесь куда-нибудь?
He works nowhere – он нигде не работает
Does he work anywhere? – он где-нибудь работает?
The snow is everywhere – снег повсюду
Как вы видите из вышеуказанных примеров, производное наречие somewhere, так же как в случае с производными местоимениями, используется в утвердительных предложениях, а anywhere заменяет его в вопросительных и отрицательных.
Правило использования неопределенных местоимений some и any в английском языке
Очень часто мы не можем сказать точное количество чего-то или назвать конкретного человека. Мы говорим: какой-то, несколько, немного. В английском языке в таких случаях к нам на помощь приходят слова some и any.
В этой статье мы рассмотрим:
Что такое неопределенные местоимения?
Some и any относятся к неопределенным местоимениям. Давайте по порядку.
Местоимение — слово, употребляемое вместо названия предмета (или его характеристики) и указывающее на него. Например, вместо «девочки», мы можем сказать: «она».
Неопределенное местоимение мы используем, когда не знаем или не можем определить:
Какой именно человек/предмет/люди
Например:
Звонила какая-то девушка (мы не знаем, кто это был).
Должно быть какое-то объяснение (нам не известно какое).
Точное количество чего-то
Например:
На столе лежит несколько книг (мы не считали их и не можем сказать точное число).
Мне нужно немного соли (мы не можем сосчитать и сказать точное количество)
А теперь давайте рассмотрим ситуации, в которых мы используем some и any.
Использование some в английском языке
Слово some переводится как «некоторый, какой-то, несколько, некоторые».
Мы используем some, когда есть что-то, но мы не знаем его количество или не имеем точной информации об этом.
Например:
У меня есть несколько карандашей (я точно знаю, что карандаши у меня есть, но не знаю их количество).
К тебе пришла какая-то девушка (мы точно знаем, что эта девушка есть, она находится здесь, но не знаем кто это).
Поэтому some обычно используется в утвердительных предложениях.
Рассмотрим подробнее случаи его использования:
1. Когдаговорим о человеке или вещи, о которых не имеем точного представления (какой-то, какая-то, какое-то). Например: Приходил какой-то мужчина (не может сказать, кто это был)
There must be some reason for her behavior. Должна быть какая-то причина ее поведения.
There is some woman in the waiting room. В приемной какая-то женщина.
2. Когда мы не знаем точное количество людей и вещей или не можем их посчитать. Например: У меня есть несколько ручек (я не знаю сколько точно)
В этом случае говорим «несколько» или «немного» (для предметов, которые не можем посчитать).
I need some apples for this recipe. Мне нужно несколько яблок для этого рецепта.
I want some water. Я хочу немного воды.
3. Когда речь идет о каком-то количестве (неизвестном нам) из общегочисла, то есть мы говорим«некоторые». Например: Некоторые люди не едят мясо (мы не знаем точную цифру).
Some people like to travel alone. Некоторые люди любят путешествовать в одиночку.
Some people like sports. Некоторые люди любят спорт.
Использование some в вопросительных предложениях
Однако some не всегда используется в утвердительных предложениях. Иногда мы также можем использовать его и в вопросительных предложениях. Как было написано выше, some используется, когда мы знаем, что кто-то владеет чем-то (это есть у человека). Поэтому использование some в вопросах допускается в следующих случаях:
1. Если мы предлагаем что-то (то есть у нас есть что-то, и мы хотим поделиться)
Would you like some juice? Хотели бы вы немного сока?
Do you want some chocolate? Ты хочешь немного шоколада?
2. Если мы спрашиваем/просим что-то и предполагаем, что ответ будет «да».
То есть мы знаем, что у человека есть то, что нам нужно, и предполагаем, что он согласится нам дать это.
Например, вы звоните в службу поддержки и говорите: «Вы можете дать мне немного информации?»
В этой ситуации, вы знаете, что человек, к которому вы обращаетесь, владеет этой информацией.
Примеры:
Can you give me some apples? Можете вы дать мне несколько яблок? (мы знаем, что они есть у человека)
May I take some chairs? Могу я взять несколько стульев? (вы видите их перед собой)
А теперь давайте рассмотрим, когда мы используем местоимение any.
Использование any в английском языке
Слово any переводится как «какой-либо, любой».
Any мы используем, когда не знаем или не уверены, есть ли какая-то вещь (или произошла какая-то ситуация) или нет.
Например:
Ты можешь дать мне какую-нибудь ручку? (мы не знаем есть ли вообще ручки у человека, к которому обращаемся)
У вас есть какие-нибудь взрывоопасные предметы в сумке? (мы не знаем, но мы предполагаем это)
Поэтому чаще всего мы используем any в отрицательных и вопросительных предложениях.
1. Когда мы спрашиваем о неизвестном нам предмете или его количестве.
Any мы переводим как «какая-либо, какой-либо, какое-либо, сколько-нибудь». При этом мы не знаем или не уверены, есть ли у человека то, что мы просим; согласится ли он дать это. Например: У нее есть какие-либо журналы, чтобы почитать?
Do you have any information about it? У вас есть какая-либо информация об этом?
Can you lend me any money? Ты можешь занять мне (сколько-нибудь) денег?
2. Когда говорим, что вообще нет ничего в любом количестве Например: У меня нет (каких-либо) денег.
I don’t have any fruits. У меня нет (каких-либо) фруктов.
She doesn’t have any idea. У нее нет (каких-либо) идей.
Использование any в утвердительных предложениях
Однако any также может использоваться и в утвердительных предложениях в следующем случаях:
1. В значении «любой» ( какой угодно, каждый) Например: Любой клиент при покупке получит подарок.
Any child who breaks the rules will be punished. Любой ребенок, который нарушает правила будет наказан.
I can see you any time on Monday. Я могу увидеться с тобой в понедельник в любое время.
Разница между some и any
Some переводится как «некоторый, какой-то, несколько, некоторые». То есть мы используем some, когда мы точно знаем, что вещи (ситуация, человек) есть, но не знаем точное количество или не имеем точное представление об этом. Поэтому чаще всего some используется в утвердительных предложениях.
Посмотрите примеры:
There are some books on the table. На cтоле несколько книг. (Они есть, но мы не знаем сколько)
I have some pens. У меня несколько ручек. (Они есть у меня, но я не знаю сколько)
Однако мы можем использовать some в вопросительных предложениях, если знаем/видим, что у человека есть то, что мы спрашиваем.
May I take some books? Могу я взять несколько книг? (Мы знаем, что книги есть у человека и спрашиваем разрешения их взять)
Can you give me some pens? Ты можешь дать мне несколько ручек? (Мы видим, что ручки есть на столе у человека и поэтому спрашиваем так)
Any переводится как «какой-либо, любой», и его мы используем, когда не знаем или не уверены, что есть какая-то вещь (ситуация, человек) или нет. Поэтому мы чаще всего используем any в отрицательных и вопросительных предложениях.
Посмотрите примеры:
Are there any books on the table? На столе есть какие-либо книги? (Мы не видим этих книг и не знаем, есть ли они там вообще)
There aren’t any books on the table. На столе нет каких-либо книг. (Вообще нет этого)
Do you have any pens? У тебя есть какие-нибудь ручки? (Мы не знаем, есть ли они, не видим этого)
I don’t have any pens. У меня нет каких-либо книг. (Вообще нет этого)
Давайте рассмотрим еще один общий пример:
I have some money. У меня есть немного денег. (У нас они есть, мы владеем ими)
Can you give me some money? Ты можешь дать мне немного денег? (Мы знаем, что у человека есть деньги и он может их дать)
Сan you give me any money? Ты можешь дать мне каких-либо денег? (Мы не знаем, есть ли у человека деньги)
I don’t have any money. У меня нет каких-либо денег. (У нас нет этого вообще, не владеем)
Таблица употребления some и any в английском языке
Итак, мы разобрали два неопределенных местоимения. Если у вас остались вопросы обязательно задавайте их в комментариях. А теперь давайте перейдем к практике.
Задание на закрепление
Переведите следующие предложения на английский язык, вставляя правильное местоимение.
1. У моей сестры есть ___ интересных книг. 2. Ты можешь прийти в ___ время. 3. У тебя есть ___ апельсинов? 4. Можешь дать мне ___ воды? 5. ___ люди боятся темноты. 6. У нее нет ___ денег. 7. Вам нужна ___ информация? 8. ___ человек сможет понять это.
Пишите свои ответы в комментариях к статье, а я их проверю.
Шкала Апгара новорожденных в таблице: первые оценки, как в школе
Более 60 лет назад, врач из Америки – Вирджиния Апгар предложила определять состояние ребенка, в первые минуты появления на свет, по 5 показателям. Она включила в список:
глубина и сила дыхания младенца;
частота сердцебиения;
мышечный тонус тела;
врожденные рефлексы;
внешний вид кожного покрова.
Каждый, из них получал от 0 до 2 баллов, согласно разработанной ею шкале. Суммарная цифра, в первую очередь, должна была интересовать врачей-акушеров. И являться сигналом для начала реанимационных процедур.
Сколько баллов можно набрать по шкале и как они расшифровываются
Максимальная цифра по шкале Апгар новорожденных – это 10. Но ее ставят крайне редко, только единицы, из родившихся малышей, полностью удовлетворяют все ее требования. Самый распространенный показатель: 8 баллов по шкале Апгар.
Далее представлена шкала Апгар для новорожденных в таблице:
0 (отсутствует)
1 (слабо)
2 (ярко)
Дыхание
Нет дыхательных движений
Медленное и затрудненное, тихий стон
Более 40 дыхательных движений в минуту, звонкий крик
Сердцебиение
Нет пульсовой волны
Меньше 100 уд./мин. (вероятность гипоксии)
Больше или равно 100 уд./мин.
Мышечный тонус тела
Телодвижения полностью отсутствуют, а руки и ноги свисают
Руки и ноги слегка согнуты в суставах, сами движения вялые и медленные
Голова прижата к груди, руки стиснут в кулаки и согнуты в локтях; движения активные и хаотичные
Рефлексы (проверяются введением катетера в носовую полость)
Реакция отсутствует
Ребенок реагирует слабо выраженной гримасой или движением
Ребенок реагирует движением, кашлем, чиханием и криком
Внешний вид кожного покрова
Одинаково бледный или синюшный цвет всего младенца
Бледно-розовый цвет тела с синюшными конечностями
Бледный или яркий розовый равномерный цвет тела и конечностей
Все полученные баллы суммируют, и интерпретируют результат.
Новорожденному ребенку ставят баллы по шкале Апгар несколько раз: на первых секундах его жизни; через 5 минут; спустя 10 минут, чтобы понять его состояние в динамике.
В норме вторая полученная оценка должна быть на 1 или 2 балла больше. Вот примеры расшифровки шкалы Апгар:
Суммированные баллы
Расшифровка
10/10
Показатели младенца выше нормы
8/9, 9/9, 9/10
Состояние младенца в норме
8/8
Показатели младенца выше среднего
6/7, 7/8, 7/7
Младенец не нуждается в дополнительном присмотре
5/6, 5/5, 4/5, 4/4
Состояние младенца требует дополнительного и досконального наблюдение
3/3, 3/4
Новорожденный находится в критическом состоянии
0/0, 0/1, 1/1, ½, 2/2, 2/3
Младенец нуждается в срочных реанимационных действиях
Не стоит пугаться слова – реанимационные процедуры, при оценке новорожденного по шкале Апгар 4 или 6. Под ним врачи подразумевают более тщательную прочистку дыхательных путей младенца, согревание его при помощи лампы и обеспечение дополнительным кислородом.
В медицинскую карточку, кроме веса и роста, записывают и эти полученные баллы по шкале Апгар при рождении.
Какие должны быть нормы роста и веса новорожденных, смотрите здесь.
У вас родился недоношенный ребеночек? Не стоит расстраиваться, ведь развитие недоношенного ребенка через год не будет отличаться от его одногодок, родившихся в срок.
Постепенно ребенок растет, набирает вес, а что он должен уметь в 3 месяца, об этом расскажем в статье.
Когда зарастет родничок у новорожденного? Разберемся вместе, есть ли точные сроки.
Объективность полученных баллов
Оценка показателей младенца, которая проводится с помощью шкалы Апгар новорожденных в таблице, является субъективной. Ее проводит врач-педиатр визуально, опираясь на свой опыт.
Конечно, разница между 4 и 9 существенна, но между высокими цифрами почти не заметна. Поэтому, получив результат молодой маме нет повода расстраиваться, если ребенок себя прекрасно чувствует, даже при оценке 7 или 8 баллов по шкале Апгар сразу после рождения.
Сказать, что новорожденный с расшифровкой 9/9 по шкале Апгар, однозначно будет крепче ребенка с меньшими показателями нельзя. Это просто значит, что первый сильнее кричал, или у него были более выражены рефлексы. А у другого могли быть признаки цианоза из-за более длительного нахождения без кислорода, при затяжных родах.
Не стоит волноваться за своего малыша, если ему поставили “низкую оценку”, это не отображение полной картины здоровья
Все эти цифры просто сигнал для врачей-акушеров и неонатологов, который указывает на объем мероприятий, которые следует провести в родовом зале и на начало реанимационных манипуляций.
Спустя время будут проведены и дополнительные исследования. Такие как:
Основываясь на полученных результатах, будет разработан план для последующего наблюдения и лечения новорожденного.
Оценка ребенка по шкале Апгар не имеет никакого отношения к общему состоянию здоровья младенца, и уж тем более к умственным способностям.
Современные родители после появления на свет долгожданного чуда нередко сталкиваются с таким понятием, как «шкала Апгар». После рождения основное обязательство врача заключается в присуждении ребенку баллов, на основании данной шкалы.
Совместно с показателями роста и веса ребенка эти показатели вносятся в общую карту, скорее, они требуются больше для врачей, чем для матери малыша.
Тем не менее, рассмотрим, что такое шкала апгара новорожденных в таблице, как и где она нашла применение.
Проведение оценки здоровья
Оценка новорожденного по шкале по апгар на основании оценочной шкалы проводится на основании присуждения каждому малышу баллов. Максимальное их количество составляет 10. Она не ставится почти никому, хотя встречались и такие крохи.
Не стоит паниковать, если балл вашего ребенка даже ниже 9. Если малыш заплакал при рождении и стал самостоятельно дышать, его дали вам на кормление, это говорит о его жизнеспособности.
Но это вовсе не говорит о его 100%-м здоровье, поэтому необходимо проводить даже определенные анализы.
Оценка состояния новорожденного по шкале апгар осуществляется во всех случаях, не зависимо от желания мамы малыша. На прививку разрешение у мамы обычно спрашивается, а на проверку состояния здоровья оно не требуется.
Для проведения анализа у малыша берут кровь из пальца на ноге, проверяется она на предмет наиболее типичных мутаций. Если они обнаружены, традиционно назначается должное лечение, в результате чего ребенок растет и развивается здоровым.
Благо, у деток подобные патологии встречаются редко, примерно у 1% малышей.
Сразу с момента рождения крохи специалистом проверяется присутствие рефлексов безусловного типа. В принципе, провести эти мероприятия сможет и мама, сразу выписавшись из родильного дома.
Автоматическая походка. Необходимо взять ребенка в область подмышек и обратить ножками на стол.
Ползанье: если ребенку, который лежит на животике, сделать упор к ножкам, он станет отталкиваться, это говорит о работоспособности рефлекса.
Оценка новорожденных по шкале апгар, таблица показывает основные критерии, принимаемые во внимание.
Выставление общего балла
Состояние анализируется медиками оперативно, и результат выдается в первые пять минут. Специалисты обращают внимание, когда малыш впервые крикнул. Также оценивается цвет кожи ребенка, проводится проверка реакции на яркий цвет фонарика. Определяется общий тонус мышц и смотрится биение сердца.
Наивысший бал – 10 или 9 – ставится в случае, когда цвет кожи – естественен для человека. При этом кроха должен оказывать активное сопротивление тому, что его конечности кто-то сгибает и разгибает. Есть и еще несколько требований, которым нужно соответствовать для получения высокой оценки. Так, кроха должен избегать яркого света, а при направлении лампочки – морщить глазки и лоб.
Неточность результатов может быть вызвана еще и тем, что далеко не каждый ребенок, прошедший рождение буквально только что, может продемонстрировать оптимальные результаты.
Так, если оценка новорожденного по шкале апгар 8-8 и более, это говорит о нормативных показателях его здоровья. Помимо этого, в учет принимается и темперамент только что появившегося на свет человека.
Ведь среди мамочек также можно встретить ленивых личностей, любящих поваляться на диване, так есть ли смысл полагать, что ребенок сразу станет активным?
Нередко бывает и такое, что первый показатель оказывается на один балл ниже второго. Например, можно встретить ситуацию, когда шкала апгара новорожденных в таблице 7-8 баллов.
Дело в том, что подобная оценка осуществляется на 1-й и 5-й минутах родов, так что вполне естественно, что есть различие между показателями. Ребенок постепенно осваивается в мире, который является для него совершенно новым, и показатель возрастает.
Традиционно улучшение показателя происходит по той причине, что наблюдается насыщение организма кислородом, и сердце начинает работать лучше.
Основные признаки и критерии
Чтобы понимать врачей, ставящих баллы новорожденного по шкале апгар, стоит разобраться с определенными параметрами представленной таблицы.
2 балла
1 балл
0 баллов
Тонус мышц
Движение проходит активно
Новорожденный не проявляет активность
Признаков движения не имеется
Работа дыхания
Издает громкие крики
Ребенок кричит тихо
Кроха не дышит и не издает криков
Пульс
В норме – более 100
Менее 100
Пульса не имеется
Показатель цвета кожи
Нежно-розовый цвет
Синева в области конечностей
Синюшный оттенок
Возбудимость рефлексов
Издает кашель и крик, не рад внешним раздражителям
Плохое движение и неразвитая реакция на внешние раздражители
Не обращает никакого внимания на присутствие раздражителей извне
На основании данных, представленных в данной шкале, может быть проведен тест апгар для новорожденных только на предмет физического здоровья. Никаких данных о психологическом и умственном состоянии анализ не предоставляет.
Какой результат получит малыш
Оценка новорожденного по шкале апгар 8-8 считается нормальной, однако не все малыши могут на нее рассчитывать. В связи с этим каждую мамочку волнует вопрос о том, какую же оценку специалист поставит ее малышу. Можно сказать, что этот фактор во многом имеет зависимость от ее личного поведения.
Чтобы получилась оценка новорожденного по шкале апгар 9-9, необходимо после получения приятной новости о беременности сразу же пересмотреть свой рацион, заняться изменением режима дня и следовать строго системе предписаний специалиста.
За такое поведение после появления на свет долгожданного крохи вам воздастся не единожды, и шкала апгара новорожденных в таблице 8-9 – вполне естественный результат.
Как оценивается здоровье новорожденного по шкале Апгара?
Когда врачи оценивают ребенка на 10 баллов, мамочки очень радуются, а вот когда на 8 или 9, начинают переживать, но на самом деле переживать совершенно не о чем. Даже если вашего ребенка оценили на 8 баллов, он может быть совершенно здоров. Давайте разберемся, что значит оценка по шкале Апгар.
Шкала Апгар – система быстрой оценки состояния здоровья малыша сразу после рождения. В далеком 1952 году врач-анестезиолог из Америки Вирджиния Апгар официально представила свою уникальную систему оценки здоровья ребенка в первые минуты после рождения.
Изначально эта система была придумана ею для того, чтобы во время оценивать необходимость реанимационных процедур. Эта система предполагает оценку по нескольким параметрам, каждому из которых присваивается бал по шкале от 0 до 2. В сумме эти показатели дают от 0 до 10.
На первый взгляд может показаться, что название системы происходит от имени создателя. Но на самом деле это аббревиатура, которая расшифровывается следующим образом:
A (appearance) — цвет кожи;
Р (puls) — пульс;
G (grimace) — гримасы;
A (activity) — активность движения, тонус мышц;
R (respiration) — дыхательные движения, рефлекторная возбудимость.
Теперь рассмотрим более подробно, по каким параметрам оценивается состояние ребенка по шкале Апгар.
Оценка дыхания
После рождения малыш может совершать приблизительно 40 дыхательных циклов в минуту. Получается, что малыш делает вдох и выдох практически каждую секунду! Хорошее частое дыхание сопровождается звонкими криками.
Если после рождения малыш дышит именно так, состояние его дыхательной системы оценивают в 2 балла. Бывает так, что малыш кричит не очень громко и дыхание более медленное. Тогда врачи ставят 1 балл.
Если дыхание отсутствует совсем, то это уже 0 баллов.
Оценка частоты сердечных сокращений
У новорожденных частота сердечных сокращений (ЧСС) в норме должна быть приблизительно 130-140 ударов в минуту.
Все случаи, в которых у малыша ЧСС в минуту превышает 100, это считается нормой и ставится 2 балла.
Если ЧСС ниже 100, то, скорее всего, во время родов ребенок испытал кислородное голодание (гипоксию), поэтому ставится 1 балл. Если у ребенка отсутствует сердцебиение, ставится 0 баллов.
Оценка мышечной активности
Когда малыш рождается на свет, то его поза сохраняет свои анатомические особенности – согнуты колени, локти, бедра, кисти сжаты в кулачки.
При этом, после того как его потревожили он начинает хаотично и беспорядочно размахивать ручками и ножками. Такое поведение оценивается в 2 балла.
Если его движение замедленные, заторможенные, то ставится 1 балл. Если движение совершенно отсутствует, то 0 баллов.
Оценка кожного покрова
После рождения малыша врачи начинают осматривать все его конечности – ручки, ножки, цвет белка глаза, цвет слизистой рта и т.д. В норме здоровые малыши должны иметь цвет кожи от бледно до ярко розового цвета.
Лучший цвет кожи обычно у детишек, которые появились через кесарево сечение, это объясняется тем, что не было трудностей во время прохождения через родовые пути. Такое состояние оценивается в 2 балла. Если у ребенка местами есть синюшность или бледность, то ставится 1 балл.
0 баллов ставится тогда, когда все кожные покровы имеют, либо полностью бледный, либо синюшный цвет.
Оценка рефлексов
Рефлексы новорожденного начинаются проявляться сразу после рождения. Это рефлекторный крик, первый вдох, ползание и т.д. Если сразу после рождения малыш начинает активно проявлять свои рефлекторный способности, значит, врачи ставят 2 балла. Менее уверенные рефлексы оцениваются в 1 балл. Отсутствие рефлексов в 0 баллов.
Подсчет баллов
Итак, как видите, всего 5 параметров, оценивая которые по максимальной шкале в 2 балла, вы получите 10 баллов.
Если ваш малыш набрал по шкале Апгара от 7 до 10 баллов, вам переживать не о чем. Он совершенно здоров и не нуждается в дополнительном наблюдении. Если малыш набрал от 4 до 6 баллов, это считается средней степенью асфиксии, и означает, что малыш должен оставаться под наблюдением врачей. Если малыш набрал меньше 4 баллов, это означает, что он нуждается в реанимационных процедурах.
Однако стоит заметить, что немаловажное значение имеет время обследования. Как правило, в первые секунды жизни большинство здоровых малышей имеют около 7-8 баллов, но уже к концу первой минуты могу добрать до 10 баллов.
Состояние регулярно оценивается в первые секунды, в первые минуты и до 5 минут. Если ребенок набрал около 4-6 баллов и по прошествии 5 минут состояние ребенка не улучшилось, то он нуждается в реанимационных процедурах.
Итог
В принципе, самой маме эти баллы при выписке из роддома не сильно необходимы. Это лишь просто констатация фактов о рождении. Баллы по шкале Апгара необходимы врачам для того, чтобы оценить состояние здоровья малыша и во время принимать реанимационные мероприятия. Если ребенок родился совершенно здоровым, то эти цифры и вовсе теряют актуальность уже через несколько минут.
Шкала Апгар – это таблица, которая используется для балльной оценки состояния новорожденного в первые 5-10 мин после рождения.
Она предназначена для определения основных жизненных функций ребенка и потребности в реанимации. Оценка по шкале Апгар наряду с ростом и весом сообщается родителям после появления малыша на свет.
В данной статье мы рассмотрим, как проводится данное исследование и что значит каждый из полученных показателей.
Как оценивается состояние здоровья младенца по шкале Апгар?
Несмотря на то, что состояние ребенка в первые минуты после рождения оценивается довольно субъективно, на основании осмотра акушера, суммарные показатели по шкале Апгар помогают быстро принять медицинское решение, предупреждающее угрозу жизни новорожденного.
Оценка по каждому из пяти признаков выставляется следующим образом: 0 баллов по шкале означает отсутствие рассматриваемого показателя, 1 балл оценивается как слабо выраженный показатель, а 2 балла – отчетливо выраженный показатель.
Рефлекторная возбудимость (реакция на вставленный в нос катетер)
Отсутствует
Имеется гримаса или движения
Кашляет, чихает, отталкивает
Что значит каждый из показателей шкалы Апгар?
Теперь более подробно рассмотрим все пять признаков по шкале Апгар. Каждый из них соответствует заглавной букве в транскрипции. Чтобы обозначить название каждого признака кратко, используются буквы фамилии анестезиолога АPGАR.
А – Activity (Muscle Tone): мышечный тонус и физическая активность новорожденного. 2 балла выставляется в том случае, если малыш энергично размахивает ножками и ручками и буквально вырывается из рук акушера, 1 балл по шкале выставляется, если движения не достаточно частые и не активные, а 0 баллов – практически не выраженные или слабовыраженные движения.
Р – Pulse (Heart Rate): частота сердечных сокращений новорожденного. Если пульс составляет более100 ударов в минуту (норма – 120-140 ударов), то по шкале Апгар ставится оценка 2 балла, если пульс менее 100 ударов в минуту, то ставится 1 балл, если сердцебиение вовсе отсутствует – ставится 0 баллов.
G – Grimace (Response to Stimulation): выраженность у ребенка безусловных рефлексов. Оценка 2 балла выставляется, если реакция малыша на прикосновения ярко выраженная, моментальная, 1 балл – реакция не сильно выраженная, 0 баллов – на раздражение новорожденный не реагирует.
A –Appearance (Color): цвет кожи и показатель внешнего вида младенца. В норме цвет кожного покрова у ребенка – от бледно до ярко- розового. Оценка 2 балла ставится, если цвет кожи у новорожденного розовый, 1 балл – слабовыраженная синюшность, 0 баллов – заметно выраженная синюшность.
R – Respiration: дыхание и выраженность крика новорожденного ребенка. Если малыш сразу после родов закричал громко и пронзительно, то выставляется 2 балла, если крик заметно слабый и отмечается снижение частоты дыхания – 1 балл, при отсутствии этих признаков – 0 баллов.
Таким образом, с помощью шкалы Апгар за каждый признак выставляются оценки, и сумма баллов по всем пяти признакам определяет общую картину состояния здоровья родившегося младенца. Исследование проводится акушером на первой и на пятой минуте жизни младенца. Общая оценка по шкале Апгар обычно состоит из двух цифр, разделенных дробью (к примеру – 5/6, 6/7, 7/7, 7/8, 8/8, 9/8).
Расшифровка полученных результатов
На практике низкие оценки (3 и менее) по шкале Апгар указывают на угрожающее здоровью новорожденного состояние. Малышу может потребоваться срочная реанимация (стимулирование дыхания, сердцебиения и т.д.). Оценка 7 и более свидетельствует о нормальном состоянии ребенка, а идеальное состояние здоровья сразу после рождения (10 баллов) в акушерской практике встречается крайне редко.
Следует отметить, что состояние здоровья ребенка спустя 5 минут после рождения может заметно улучшаться (кроха становится более активным и быстро адаптируется к новой среде). Соответственно и совокупность баллов по всем пяти показателям шкалы Апгар увеличивается.
В том случае, если общая оценка показателей спустя 5 минут наоборот уменьшается, необходимо усилить акушерский контроль за новорожденным. А когда состояние здоровья таких малышей улучшается, и оценка показателей составит 7 и более баллов, то ребенок автоматически зачисляется в категорию деток, за состоянием здоровья которых не нужно пристально наблюдать.
Шкала Апгар таблица для новорожденных расшифровка баллов
Шкала Апгар для новорожденных – это система для первой оценки здоровья новорожденного ребенка. Проводят такую оценку врачи в первые минуты жизни. Первая оценка по шкале Апгар выставляется на первой минуте после рождения. Вторая оценка выставляется через 5 минут. В итоге, оценка по шкале Апгар состоит из двух чисел, которые выставляет врач при осмотре новорожденного.
Оценка по шкале Апгар позволяет врачу определить – нужна ли специальная медицинская помощь новорожденному. Но кроме врача, маме также важно знать все о состоянии здоровья своего ребенка. В этой статье мы расскажем, как расшифровать шкалу Апгар, что обозначают баллы шкалы для новорожденных.
Система оценки состояния новорожденного представляет собой таблицу, в которую внесены пять основных критериев состояния здоровья с оцениванием каждого от 0 до 2 баллов. Сумма баллов по шкале Апгар может колебаться от 0 до 10 баллов. Давайте рассмотрим основные критерии шкалы Апгар.
Содержание статьи
Критерии шкалы Апгар
Основные критерии состояния и функционирования организма ребенка, по которым выставляются баллы:
Работа сердца (ЧСС) – подсчитывают частоту сердечных сокращений за минуту. У новорожденных сердце работает интенсивнее, чем у взрослых, поэтому в идеале полученный результат должен быть 120-140 ударов в минуту.
Дыхание – определяется наличие дыхания и его интенсивность. В норме новорожденный делает 40-45 вдохов-выдохов в минуту, сопровождая пронзительным криком. При нерегулярном и замедленном дыхании, высокие баллы (9,10 баллов) не ставят.
Мышечный тонус – оценивается по интенсивности двигательной активности новорожденного. Чем активнее новорожденный сучит ножками и ручками, тем больше балл по шкале Апгар.
Рефлексы новорожденного – оценивается наличие безусловных рефлексов у новорожденного (сосательный, глотательный, хватательный и др.). Но главные рефлексы — это крик и вдох. Если ребенок громко кричит, чихает откашливается – это хорошо! Если ребенок присасывается к маминой груди и пальчики на ручках крепко сжаты в кулачки – это также очень хорошо! Есть и другие безусловные рефлексы, которые оценивает врач (подробнее читайте ЗДЕСЬ)
Цвет кожи – оценивается цвет кожи ребенка, особое внимание ладошкам, ступням, губам и слизистой оболочке рта. При розовом цвете кожных покровов (от светлого до красноватого) оценивается в 2 балла, если замечена синюшность кожи – 1, бледность кожи с синюшным оттенком – оценка 0.
Шкала Апгар: таблица
Оценивается каждый критерий, баллы суммируются.
Баллы по шкале Апгар
Шкалу оценки первичного состояния новорожденных разработала американка, врач-анестезиолог Вирджиния Апгар. Шкала Апгар была введена в практику еще в 1952 году. С тех пор все новорожденные имеют свою личную оценку при рождении.
Естественно, чем больше баллов по шкале Апгар в сумме получил новорожденный, тем лучше. Наилучший суммарный показатель – 9 и 10 баллов. Как расшифровать баллы по шкале Апгар?
Расшифровка баллов по шкале Апгар
Как мы уже писали, оценка состояния ребенка по шкале Апгар проводится два раза: на первой и пятой минуте после рождения. Чаще всего вторая оценка бывает на 1-2 балла выше первой оценки. Это происходит потому, что ребенок немного освоился, адаптировался к новым для себя условиям.
0 баллов по шкале Апгар
Если ребенку поставили 0 баллов, то ребенок родился мертвым.
1 балл, 2 балла по шкале Апгар
При оценке 1-2 балла, состояние ребенка расценивается как крайне тяжелое. Есть угроза жизни новорожденного.
3 балла по шкале Апгар
Состояние ребенка, оцененное через 5 минут в три балла – это критическое состояние. Малышу требуется реанимация или другие меры срочной медицинской помощи
4 балла по шкале Апгар
Если ребенку поставили при рождении оценку 4 балла , то состояние ребенка расценивается как тяжелое. За новорожденным необходим постоянный контроль со стороны врачей.
5 баллов по Апгар
Пять баллов – это показатель ниже среднего. За состоянием ребенка требуется наблюдение врача не менее 5-7 дней. Медицинская помощь оказывается по ситуации осмотров.
6 баллов по Апгар
При показателях 6 и 7 баллов врачи проводят дополнительные контрольные осмотры каждые 5 минут в течение 20 минут и смотрят динамику изменений. В таком состоянии ребенку может понадобится помощь ребенку в любой момент (т.е. осмотры проводятся на 5-ой, 10-ой, 15-ой, 20-ой минуте жизни ребенка).
7 баллов по Апгар
На первой минуте показатель 7 по шкале Апгар характеризуется как «без видимых патологий», но лучше 8, 9 или 10.
8 баллов по шкале Апгар
Если ребенку поставили 8 баллов даже на 5-ой минуте — это считается предельной нормой и ребенка передают матери.
9 баллов по шкале Апгар
Девять баллов при рождении — очень хороший показатель. Вам не о чем беспокоиться, так как самочувствие ребенка отличное!
10 баллов по шкале Апгар
Показатель 10 баллов по Апгар на 1-ой минуте встречается крайне редко. Десять баллов по Апгар на пятой минуте говорят, что здоровье у ребенка идеальное!
10/10 баллов — на практике не встречается.
Таблица оценки новорожденных
Результаты по шкале Апгар
По данным таблицы можно сделать вывод:если ребенку на первой минуте рождения поставили по шкале Апгар 7, 8, 9, 10 баллов, а на на пятой минуте – 8, 9, 10 баллов, то это хорошо. При показателях 7/8, 8/8, 8/9, 9/9, 9/10 или 10/10 баллов волноваться не стоит, состояние здоровья в полном порядке.
Результаты по шкале Апгар в 5/7, 6/7 и 7/7 баллов не являются показателем наличия у ребенка патологии. Такие баллы также не говорят о серьезных нарушениях или об инвалидности. Эти баллы говорят о наличие определенных проблем. Каких именно – об этом Вам расскажет врач. Кроме того баллы от 5 до 7 баллов требуют повышенного внимания к ребенку. Скорее всего, понадобится дополнительное обследование вашего ребенка.
Но, у недоношенных детей оценка критериев ниже, чем у доношенных, поэтому суммарный бал 6 или 7 является для них неплохим результатом.
При оценке 5-6 баллов ребенок нуждается в тщательном наблюдении со стороны врачей, зачастую требуются специальные лечебные мероприятия. После выписки ребенка направляют на осмотр к невропатологу.
При оценке менее 5 баллов состояние оценивается как тяжелое, возникает гипоксия. Чаще всего новорожденному требуется реанимация. Таких детей переводят в стационар и не выписывают до стойкого улучшения состояния до оценки 7 баллов по шкале Апгар.
Низкий итоговый результат (до 5 баллов) является поводом для беспокойства мамы и врачей. Но средняя оценка по шкале Апгар от 5 до 7 баллов не должна приводить к панике – просто такие дети нуждаются в дополнительном осмотре у невролога и других специалистов. Этот показатель важен лишь в роддоме и для участкового педиатра.
Понятно, что каждая мамочка хочет услышать об оценке 9 или 10 баллов по данной шкале. Однако не нужно тратить нервы, лучше займитесь уходом за своим малышом! В будущем, эта оценка при правильном уходе на состояние здоровья ребенка никак не повлияет!
Шкала Апгар для новорожденных — расшифровка и оценка в таблице, что это такое
Выписываясь из роддома, женщине на руки предоставляется обменная карта новорожденного ребенка. В этой карте указывается не только вес, рост, но и оценка по шкале Апгар. Ставят баллы всего двумя цифрами. К примеру, 7 баллов из 8 или 9 из 9.
Оценка состояния ребенка при рождении позволяет выявить риски возникновения у него каких-либо патологий в дальнейшем. Такой вывод сделали ученые Швеции. Согласно их наблюдениям, при оценке малыша ниже 6 баллов, высока вероятность развития патологий в первые годы жизни.
Что это такое
Шкалу Апгар относят к наиболее оптимальной комплексной системе, с помощью которой можно определить, нуждается ли новорожденный в срочных реанимационных манипуляциях или нет.
В эту шкалу входят базовые показатели, оценка которых происходит через 1 минуту, затем через 5 минут. При необходимости, проводится повторное оценивание через 10 минут после того, как ребенок появился на свет.
Ее название соответствует фамилии врача-анестезиолога – Верджиния Апгар. Именно ею в 1952 году была создана система, благодаря которой появилась возможность оценки новорожденного младенца.
Чтобы удобно было запомнить показатели, врачом разработана система, в которой у каждой буквы присутствует определенная расшифровка:
А – (appearance) – цвет кожных покровов новорожденного.
P – (pulse) – частота биения сердца малыша (пульс).
G – (grimace) – определение рефлекторной возбудимости младенца. Имеется в виду гримаса, крик, кашель.
A – (activity) – определение мышечного тонуса ребёнка, то есть активность его движений.
R – (respiration) – дыхание. Насколько оно интенсивное, как громко он кричит.
Каждый из вышеперечисленных пяти критериев оценивают целым числом – от 0 баллов до 2 включительно, где цифра 0 обозначает, что признак полностью отсутствует, цифра 1 свидетельствует о слабой выраженности признака, а цифра 2 – ярко проявленный признак. После этого все баллы суммируются, в результате чего новорожденный младенец получает свою оценку.
Учитывая эти данные, медицинские работники сразу устанавливают, необходима ли новорожденному экстренная медицинская помощь, а также, где будет прибывать младенец – с матерью в одной палате или его нужно поместить в бокс или реанимационное отделение.
Вам будет интересно узнать
Как лучше установить режим дня двойняшек? Как правильно?
Каким должен быть уход за недоношенными детьми? Основные правила вы найдете здесь.
Алгоритм оценки при рождении
Как оценивают дыхание:
Дыхание отсутствует. В такой ситуации начинается искусственная вентиляция лёгких. К носу и рту новорожденного прикладывают маску, при помощи которой происходит подача воздуха в лёгкие малыша. Для этого используется резиновый мешок. Если возникает необходимость, малыша перемещают в реанимационное отделение, где к нему подключат аппарат искусственного дыхания.
Ребёнок дышит самостоятельно, однако наблюдается наличие судорожного и поверхностного дыхания. Начинается искусственная вентиляция лёгких.
Ребёнок дышит самостоятельно и регулярно. В таком случае начинается оценка частоты сердечных сокращений.
Как оценивают частоту сердечных сокращений:
Определяется частота сердечных сокращений за шесть секунд. Это делается с помощью одного из нескольких способов: проведение выслушивания, прощупывания грудной клетки ребенка или сонной, бедренной, пупочной артерии.
Полученная за шесть секунд частота сердечных сокращений умножается на десять. Таким образом, рассчитывается частота сердечных сокращений за минуту.
Классификация вариантов оценки и описание дальнейших действий:
Показатель ниже 100 ударов/минуту. В такой ситуации назначают масочную искусственную вентиляцию лёгких. В легкие ребенка подаётся стопроцентный кислород, благодаря которому восстанавливается нормальная частота сердечных сокращений.
Показатель выше 100 ударов/минуту. Врач оценивает, какого цвета кожные покровы ребёнка.
Как оценивают цвет кожи:
Кожа розовая, присутствует незначительный синий оттенок на стопах и кистях. В этом случае состояние малыша находится под контролем специалиста. При нормальном течении разрешается приложить новорожденного к груди матери. Если у ребенка другой цвет кожи, то есть он принадлежит к негроидной или монголоидной расе, проводится осмотр глазных белков, губ, ротовой полости, ладошек, стоп. Основываясь на полученный результат, врач выставляет балл.
Синюшность кожных покровов и слизистых оболочек. Назначается кислородная ингаляция с помощью лицевой маски. Это проводится до тех пор, пока не исчезнет синюшность.
Как оценивают рефлекторную возбудимость младенца:
Рефлексы являются показателем жизнеспособности только что родившегося ребенка. С помощью рефлексов малыш непроизвольно делает первый вдох и крик. Также, благодаря рефлексам, младенец насыщается материнским молоком. При полноценном проявлении врождённых рефлексов врачом ставится самая высокая оценка – это два балла.
При неуверенном, слабом, единичном проявлении рефлекторной возбудимости новорожденный получает только один балл.
Если рефлексы полностью отсутствуют – это 0 баллов.
Как оценивают мышечный тонус:
У новорожденного ребенка всегда наблюдается наличие повышенного мышечного тонуса. Этот фактор способствует тому, что малыш находится в позе, которая напоминает эмбриона. То есть подбородок наклонен к грудной клетке, руки согнуты в локтях, ноги согнутые в коленях и тазобедренном суставе. Если младенец совершает избыточные и немного хаотичные движения – это нормально. Кроме этого, он коротко взмахивает руками, дергает ногами. В такой ситуации врач ставит оценку два балла.
При наличии редких, вялых движений, незначительном сгибе рук и ног, оценка понижается – 1 балл. Если движения имеют слабовыраженный характер или полностью отсутствуют, это приравнивается к 0.
Необходимо запомнить, что наличие слабого мышечного тонуса не свидетельствует о той или иной тяжёлой болезни. Низкий показатель способен нормализоваться в самый короткий срок.
Как ставят баллы
Признаки
Оценка низкого уровня/0 баллов
Оценка среднего уровня/1 балл
Оценка высокого уровня/2 балла
Цвет кожных покровов
Бледность и синюшность тела младенца
Нижние и верхние конечности синюшного оттенка, тело розовое
Отсутствие бледности и синюшности, преобладает только розовый оттенок
Биение сердца
Отсутствует
Менее 100 ударов в минуту
Более 100 ударов в минуту
Рефлекторная возбудимость ребенка
Реакции нет
Слабая, движения медленные
Наличие кашля, громкого крика, чихание, активных движений
Мышечный тонус
Отсутствует, наблюдается свисание конечностей
Слабый, незначительное сгибание рук и ног
Наличие выраженного сгибательного тонуса и активности
Дыхательная функция
Отсутствует
Наличие поверхностного, замедленного, не регулярного дыхания, слабого крика
Наличие нормального дыхание и громкого крика
Что считается нормой
С помощью оцениваемых показателей есть возможность расчета баллов новорожденного ребенка и определения его состояния. Необходимо только понять, какой показатель относится к нормальному, а какой нет. Также следует понять, как некоторые факторы могут влиять на изменение итогового количества баллов.
К таким факторам относят:
После кесарева сечения. Новорожденный ребёнок извлекается из утробы матери оперативным путем. Ребёнок, появившиеся на свет таким образом, может иметь следующие показатели по шкале Апгар: 7 из 8, 8 из 8, 8 из 9, 9 из 9, 9 из 10, 10 из 10.
Естественные роды. Показатели, которые варьируются от 7 из 7 до 10 баллов – это норма.
Недоношенные дети. Оценка недоношенного младенца может варьироваться от 6 из 7 и до 10 из 10. Согласно мнению медицинского общества, при условии одинакового течения беременности, недоношенный новорожденный, который появился на свет при помощи кесарева сечения, имеет более высокий оценивающий бал. Причиной является отсутствие стресса, который испытывает ребёнок, проходя по родовым путям матери. Если у недозрелого малыша оценка составляет 6/7, это является допустимым результатом. За ним постоянно наблюдают, однако жизнь и здоровье ребёнка находится вне опасности.
Двойня. Нормальным показателем по шкале Апгар для двойни является показатель 6-8 баллов.
Отрицательное воздействие на показатели оказывают осложнения, которые могут возникнуть при рождении ребенка. К таким осложнениям относят – острая гипоксия, асфиксия, затяжные или преждевременные роды.
Вам будет интересно узнать
Проводится ли стимуляция родов с двойней?
Что делать, если накрыла послеродовая депрессия из-за двойни? Узнайте тут.
Почему у двойняшек разная группа крови? Подробности — здесь.
Что означают баллы: примеры расшифровки шкалы Апгар для новорожденных (таблица)
Значение по шкале
Состояние новорожденного
Прогноз
8 из 9, 9 из 9, 9 из 10
Малыш в хорошем состоянии, все показатели в норме
Риск развития патологий в первые годы жизни сведен к минимуму, необходимости в пристальном внимании медицинского персонала – нет
8 из 8
Состояние хорошее, быстрая адаптация
5 из 7, 6 из 7, 7 из 8
Ослабленность ребенка после родов, адаптация хорошая
7 из 7
Малыш в удовлетворительном состоянии
5 из 5, 6 из 6
Послеродовой период происходит под наблюдением врачей
4 из 5, 5 из 6
Состояние – ниже среднего, присутствие положительной тенденции
Наблюдение врачей за ребенком в первые 7-10 дней
4 из 4, 3 из 4
Младенец в плохом состоянии
Пристальное внимание акушеров
2 из 3, 3 из 3
Малыш в критическом состоянии
Проведение срочных реанимационных мероприятий
1 из 3, 2 из 2
Жизни ребенка угрожает опасность
Срочное помещение в реанимационное отделение, проведение тщательного обследования и постоянного контроля за его состоянием
0 из 1, 0 из 2, 1 из 1
Как понять, что означает 10 баллов?
10 из 10 – это наилучший показатель. Ставится в редких случаях, так как оценивающая система является достаточно субъективной. Однако при постановке такой оценки считается, что состояние малыша является максимально удовлетворительным, нарушения отсутствуют.
8 из 9 – что это значит?
Является оптимальной оценкой новорожденного. Такой показатель говорит о том, что малыш хорошо себя чувствует, ранняя адаптация проходит без каких-либо осложнений. Ребенок с такой оценкой находится рядом с матерью в палате, особые медицинские манипуляции ему не требуются.
7-8 баллов – что это значит?
Самочувствие малыша – удовлетворительное, то есть присутствует отклонение от нормы (наличие синюшности кожных покровов, слабость первого крика). Могут назначить чистку дыхательного пути. За таким ребенком более тщательно наблюдает медицинский персонал. Родители не должны переживать, если новорожденному поставили такую оценку. Правильный уход и соблюдение врачебных рекомендаций помогут за короткий промежуток времени повысить показатель к норме.
4 балла и меньше – что означает?
Состояние младенца оценивают, как ниже среднего. Показатели по шкале Апгар слабые или отсутствуют вовсе. Это неудовлетворительный результат. Такому ребенку отказывают неотложную медицинскую помощь, помещают в реанимацию. В большинстве случаев, низкие показатели можно встретить у недоношенного ребенка, когда его легкие еще не окрепли, масса тела ниже нормы, недоразвиты рефлексы и неокрепший организм в целом.
Прогнозы
Оценка новорожденного младенца по шкале Апгар является лишь показателем того, нуждается ли ребенок в безотлагательной медицинской помощи или нет.
Наличие более высокого показателя не свидетельствует о крепком здоровье и наоборот. Также низкая или высокая оценка ребенка по Апгар не характеризует его умственные способности и развитие в целом.
Родители должны помнить, что ребенок хорошо развивается, если он окружен заботой и любовью, получает достаточное количество внимания, в семье царит благоприятный психологический климат, присутствует общение со сверстниками.
Ответы Mail.ru: 7/7 по шкале Апгар
Первый тест, который проходят новорожденные (и большинство с хорошими показателями) , — это оценка состояния ребенка по шкале Апгар. Тест был предложен анестезиологом Виржинией Апгар. Результат, записанный через минуту после рождения и зафиксированный снова через 5 минут, отражает общее состояние новорожденного и основан на наблюдениях в пяти оценочных категориях. Состояние детей, которые набирают результат от 7 до 10 баллов, считается хорошим или превосходным, и им обычно требуется лишь обычный уход; те, кто набрал от 4 до 6 баллов, находятся в удовлетворительном состоянии, и им могут потребоваться лишь некоторые реанимационные процедуры; и тем, чей результат меньше 4, требуется немедленное оказание помощи для спасения их жизни. Одно время считалось, что дети, чей результат через 5 минут после рождения оставался низким, обречены в будущем иметь проблемы неврологического характера, но недавние исследования показали, что большинство таких детей вырастают нормальными и вполне здоровыми.
у меня оба 9 баллов .7 нормально, хуже когда 2 или 4
При самом лучшем стечении обстоятельств общий счет баллов равен 10. Подсчет баллов обычно проводят на первой и пятой минуте жизни. Поэтому оценки по Апгар всегда две, например 8/9 баллов. Редко, если вообще это бывает, младенцы набирают 10 баллов в первую минуту жизни. Состояние детей, которые набирают результат от 7 до 10 баллов, считается хорошим или превосходным, и им обычно требуется лишь обычный уход; те, кто набрал от 4 до 6 баллов, находятся в удовлетворительном состоянии, и им могут потребоваться лишь некоторые реанимационные процедуры; и тем, чей результат ниже 4, требуется немедленное оказание помощи для спасения их жизни.
У нас было 7-8, сейчас нам год, ничем не отличаемся от подружкиного сына. Он был 8-9!
Неплохо. Редко рождаются сейчас дети 10/10. А плохо когда 5/5 и меньше.
отличный результат…
У нас 37 недель дочка 7/8, первая цифра после родов сразу, вторая через 5 минут. Как объяснили мне врачи, что даже если все в идеале выше немножко недоношенным не ставят.
А почему ты нам не покажешь свою малышку???
Хороший результат! Гордитесь собой и ребёнком!
Очень даже нормально.
Моя дочка родилась 7/8 на 36 неделе, тоже кесарево. Сейчас ей 10 лет, отличница и умница. Так что все хорошо!
У нас было 9 по шкале Апгар. 10 никому не ставят. 7,7 тоже неплохо
Как говорят врачи-дети, рождённые с оценкой 7-8 баллов, в наше время считаются послостью здоровыми.
мало. но тут надо в динамике смотреть. Тебе Евгеша очень грамотно ответила. Смотрят сразу после рождения, и через 10-15 мин. если нет улучшений или наоборот ухудшение-совсем грустно, а так…. Просто ребенок недоношен, вот и все. Что делать-будут выхаживать. вот и все.
могу сказать только как логопед… он вам потребуется в дальнейшем… нарушения речи будут….
У нас 7-8 было и обвитие, но нейросонограмма гипоксии и патологий не выявила, по интеллектуальному развитию на месяц опережаем, физическое в норме. Занимаюсь с ребенком регулярно, читаю стишки, массаж ручек, ножек, играю, выкладываю на животик, прогулки 2р в день.
Ответы Mail.ru: шкала Апгар. нормально ли что у ребенка 6
разбег какой-то странный….6 — маловато будет, 8 — в пределах нормы
Не так страшен черт как его малюют. У нас 7,5 было а вона какой мужик подрос
Полученные малышом баллы при рождении можно оценить так:
10–7 — Оптимально
5–6 — Легкие отклонения в состоянии здоровья
3–4 — Средние отклонения в состоянии здоровья
0–2 — Сильные отклонения в состоянии здоровья
Гипертензионно-гидроцефальный синдром и синдром угнетения центральной нервной системы относят к средней степени тяжести поражения и оценивают от 4-6 до 6-7 баллов. У большинства детей, перенесших легкую и среднетяжелую форму перинатальной энцефалопатии, происходит полное восстановление деятельности центральной нервной системы. Так
что первоначальный низкий балл по шкале Апгар не должен вас пугать или расстраивать, просто
отнеситесь внимательно к советам педиатра и невролога о поддержании <a rel=»nofollow» target=»_blank» href=»http://mama.passion.ru/top/4/0/11/52/»>здоровья вашего
малыша. </a>
значит что родилась она на 6 балов по показателям, что средненько, а через пару минут её показатели увеличились до 8,что хорошо. а вот если было бы 66 то не хорошо, так как получается что улучшений не наступило.
так что 68 хорошо
Первая оценка 6 — немного ниже нормы (хорошо, когда выше 7-8), но то, что вторая оценка 8, означает, что ребёнок за эти пять минут быстро адаптировался (или ему была оказана необходимая помощь) и у него всё нормализовалось. Так что — в целом — это неплохая оценка.
Нобелевская премия по литературе — РИА Новости, 10.10.2013
Имена и количество номинантов, согласно уставу Нобелевского фонда, подлежат неразглашению в течение 50 лет.
Первая премия была присуждена 10 декабря 1901 года и составляла 150 тысяч шведских крон (6,8 миллионов крон в исчислении 2000 года). В 2011 году сумма премии составляла 10 миллионов шведских крон. В 2012 году ее денежный размер был уменьшен до 8 миллионов крон.
Помимо премии лауреату вручается медаль и диплом. На медали премии по литературе изображен молодой человек, сидящий под лавром, который слушает и записывает песнь Музы — покровительницы искусств и наук. Надпись по окружности гласит Inventas vitam juvat excoluisse per artes, что в переводе с латинского означает » Изобретение делает жизнь лучше, а искусство прекраснее». Слова взяты из «Энеиды» Вергилия (песнь 6, стих 663): «Тем из пророков, кто рек только то, что Феба достойно, Тем, кто украсил жизнь, создав искусства для смертных».
Первым нобелевским лауреатом по литературе стал французский поэт Сюлли Прюдом. Он получил премию в признание поэтических сочинений, «которые свидетельствуют о высоком идеализме, артистическом совершенстве и редкой комбинации качеств и сердца и интеллекта».
Всего в 1901 2012 годах Нобелевской премии по литературе были удостоены 109 человек.
В 1914, 1918, 1935, 1940, 1941, 1942 и 1943 годах премия не присуждалась.
Четыре раза премия по литературе была разделения между двумя писателями: в 1904 году (Фредерик Мистраль и Хосе Эчегарай), в 1917 году (Карл Гьеллеруп и Хенрик Понтоппидан), в 1966 году (Шмуэль Агнон и Нелли Закс) и в 1974 году (Эйвинд Йонсон и Гарри Мартинсон). Самым молодым лауреатом премии по литературе был английский писатель Редьярд Киплинг, которому исполнилось 42 года на момент вручения Нобелевской премии в 1907 году. Самым старым лауреатом является английская писательница фантаст Дорис Лессинг, которой на момент вручения в 2007 году было 88 лет.
Нобелевской премии по литературе были удостоены 12 женщин, первой из них стала шведская писательница Сельма Лагерлеф в 1909 году. Российские и советские писатели становились обладателями Нобелевской премии по литературе пять раз. В 1933 году обладателем премии стал Иван Бунин за художественное мастерство, благодаря которому он продолжил традиции русской классики в лирической прозе. В 1958 году ее был удостоен Борис Пастернак за выдающиеся достижения в современной лирической поэзии и на традиционном поприще великой русской прозы. Под давлением советских властей от премии Пастернак отказался.
В 1965 году премия была присуждена Михаилу Шолохову за художественную силу и цельность эпоса о донском казачестве в переломное для России время.
В 1970 году премию «за нравственную силу в развитии лучших традиций русской литературы» получил Александр Солженицын. В 1987 году лауреатом Нобелевской премии по литературе стал поэт Иосиф Бродский «за многогранное творчество, отмеченное остротой мысли и глубокой поэтичностью».
Нобелевская премия по литературе вручается ежегодно 10 декабря — в годовщину смерти Альфреда Нобеля.
В течение шести месяцев после получения премии лауреат должен выступить с Нобелевской лекцией по тематике своей работы.
В 2012 году Нобелевской премии по литературе был удостоен писатель из Китая Мо Янь.
Материал подготовлен на основе информации открытых источников
Список номинантов на Нобелевскую премию по литературе (Х — Я) — Википедия
Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Нобелевская премия по литературе (швед. Nobelpriset i litteratur, англ. Nobel Prize in Literature) — престижная награда, ежегодно вручаемая Нобелевским фондом за достижения в области литературы с 1901 года. Одна из пяти Нобелевских премий, учреждённых Альфредом Нобелем в его завещании[1][2].
За выбор лауреатов Нобелевской премии по литературе отвечает Шведская Академия, которая состоит из 18 мест, пожизненно занимаемых известными шведскими писателями, учёными, общественными деятелями. В её составе действует Нобелевский комитет по литературе. Он представляет собой рабочую группу, включающую от четырёх до пяти человек, которая оценивает номинации и представляет свои рекомендации Академии.
Номинирование[править | править код]
Ежегодно в сентябре Нобелевский комитет по литературе направляет письма-приглашения и номинационные формы 600-700 лицам и организациям, которые имеют право выдвигать номинантов на соискание премии. Согласно уставу Нобелевского фонда, предлагать кандидатуры для награждения могут следующие лица[3]:
Те, кто не получил приглашения, но соответствуют требованиям к номинаторам, также могут представить свои предложения по кандидатурам. Номинирование самих себя строго запрещено.
Заполненные формы должны быть получены Нобелевским комитетом не позднее 31 января следующего года. Члены комитета проверяют номинации и представляют список на утверждение Шведской Академии[3].
Отбор[править | править код]
Оценку заявок и отбор кандидатов производит Нобелевский комитет по литературе. Из их числа Шведская Академия выбирает лауреатов[3].
В апреле после тщательного изучения номинаций комитет отбирает 15-20 имён для рассмотрения Академией в качестве предварительных кандидатов. В мае комитет сокращает этот список до пяти приоритетных номинантов. Летом члены Академии читают и оценивают произведения финалистов, а в сентябре обсуждают ценность их вклада в литературу. В это же время Нобелевский комитет занимается подготовкой отчётов по каждому из кандидатов.
В начале октября Шведская Академия выбирает лауреата Нобелевской премии по литературе. Победитель должен получить больше половины голосов академиков. После этого объявляется имя нобелевского лауреата.
Церемония вручения Нобелевских премий проходит 10 декабря в Стокгольме. Лауреаты получают свои награды, включающие в себя Нобелевскую медаль, диплом и денежное вознаграждение.
При вручении награды известны только имена лауреатов. Имена номинантов публично не объявляются, и претендентам о факте выдвижения не сообщается. Эта информация является секретной. Устав Нобелевского Фонда запрещает публично или в частном порядке разглашать любые сведения о номинациях и мнениях, высказанных членами Нобелевского комитета, в течение 50 лет[3].
На сегодняшний день на официальном сайте премии доступны сведения о номинантах с 1901 по 1966 годы[4]. Также представлена информация из архивов Шведской Академии за 1962—1966 годы, включающая в себя шорт-листы кандидатов и выдержки из отчётов Нобелевского комитета[3].
Х[править | править код]
Портрет
Номинант, страна[5]
Род деятельности, основные произведения
Количество номинаций
Источник информации
Пер Хальстрём (1866—1960) Швеция
Писатель, член Шведской академии (1908), автор новелл, пьес, лирических стихотворений
[6]
Томас Харди (Гарди) (1840—1928) Великобритания
Писатель, поэт, автор лирических стихотворений, романов «Вдали от обезумевшей толпы» (1874), «Тэсс из рода д’Эрбервиллей» (1891), «Джуд Незаметный» (1896)
[7]
Альфред Хатчинсон (1859—1930) США
Писатель, юрист, журналист, автор книги «Предел богатства» (1907)
[8]
Макс Хаусхофер (1840—1907) Германия
Экономист, политик, писатель, автор лирических стихотворений, пьес и рассказов
Писатель, член Шведской академии (1912), автор лирических стихотворений, романов «Ганс Альенус» (1892), «Древо Фолькунгов» (1905-07)
[13]
Пауль Хейзе (1830—1914) Германия 1910
Писатель, поэт, драматург, автор лирических стихотворений, новелл, романов «Дети века» (1873), «В раю» (1875)
Список (1)
Год
Номинатор
Код номинации
1910
Большое количество профессоров и других номинаторов Германия / Австрия
24-0[14]
[15]
Арно Хольц (1863—1929) Германия
Писатель, литературовед, автор стихотворений, новелл, пьес, поэмы «Фантазус» (1898-99)
[20]
Эбенизер Хоуард (Говард) (1850—1928) Великобритания
Социолог-утопист, градостроитель, инициатор строительства первых городов-садов, автор книги «Города-сады будущего» (1902)
[21]
Уильям Дин Хоуэллс (1837—1920) США
Писатель, критик, автор романов «Возвышение Сайласа Лэфема» (1885), «Гость из Альтрурии» (1894)
[22]
Ц[править | править код]
Ч[править | править код]
Портрет
Номинант, страна[5]
Род деятельности, основные произведения
Количество номинаций
Источник информации
Нобелевская премия по физике — Википедия
Нобелевская премия по физике (швед. Nobelpriset i fysik) присуждается один раз в год Шведской королевской академией наук. Это одна из пяти Нобелевских премий, созданных по воле Альфреда Нобеля в 1895 году, которая вручается с 1901 года. Другие премии: Нобелевская премия по химии, Нобелевская премия по литературе, Нобелевская премия мира и Нобелевская премия по физиологии и медицине. Первая Нобелевская премия по физике была присуждена немецкому физику Вильгельму Конраду Рентгену «в знак признания необычайно важных заслуг перед наукой, выразившихся в открытии замечательных лучей, названных впоследствии в его честь». Эта награда находится в ведении Нобелевского фонда и по праву считается самой престижной наградой, которую может получить физик. Она вручается в Стокгольме на ежегодной церемонии 10 декабря, в годовщину смерти Нобеля.
На Нобелевскую премию по физике можно выбрать не более трёх лауреатов.[1] По сравнению с некоторыми другими Нобелевскими премиями, выдвижение и отбор на премию по физике — процесс длинный и строгий. Именно поэтому премия становилась всё авторитетнее на протяжении многих лет и в итоге стала важнейшей премией по физике в мире.[2]
Нобелевские лауреаты выбираются Нобелевским комитетом по физике, который состоит из пяти членов, избираемых Шведской королевской академией наук. На первом этапе несколько тысяч людей предлагают кандидатов. Эти имена изучаются и обсуждаются экспертами до окончательного выбора.
Формы направляются приблизительно трём тысячам человек с предложением представить свои кандидатуры. Имена номинаторов не объявляются публично в течение пятидесяти лет, и также не сообщаются номинантам. Списки номинантов и представивших их номинаторов хранятся в запечатанном виде в течение пятидесяти лет. Впрочем, на практике некоторые кандидаты становятся известными ранее.
Заявки проверяются комиссией, и список, содержащий около двухсот предварительных кандидатов, направляется к выбранным экспертами в этих областях. Они урезают список до примерно пятнадцати имен. Комитет представляет доклад с рекомендациями соответствующим учреждениям. В то время как посмертная номинация не допускается, награду можно получить, если человек умер в течение нескольких месяцев между решением комитета премии (обычно в октябре) и церемонией в декабре. До 1974 года посмертные награды были разрешены, если получатель умер после того, как они были назначены.[3]
Правила Нобелевской премии по физике требуют, чтобы значение достижения было «проверено временем». На практике это означает, что разрыв между открытием и премией, как правило, порядка 20 лет, а может быть гораздо больше. Например, половина Нобелевской премии по физике в 1983 году была присуждена С. Чандрасекару за его работу по строению и эволюции звёзд, что была сделана в 1930 году. Недостаток этого подхода в том, что не все учёные живут достаточно долго, чтобы их работы были признаны. За некоторые важные научные открытия эта премия никогда не присуждалась, так как первооткрыватели умерли к тому времени, когда влияние их работ оценили[4][5][6].
Лауреат Нобелевской премии по физике получает золотую медаль, диплом с формулировкой награждения и денежную сумму.[7] Денежная сумма зависит от доходов Нобелевского фонда в текущем году.[8] Если премия присуждается более чем одному лауреату, деньги делятся поровну между ними; в случае трёх лауреатов деньги также могут разделить на половину и две четверти.[9]
Медали[править | править код]
Медали Нобелевской премии, отчеканенные Myntverket[en][10] в Швеции и Монетным двором Норвегии с 1902 года, являются зарегистрированными торговыми марками Нобелевского фонда. Каждая медаль имеет изображение левого профиля Альфреда Нобеля на лицевой стороне. Медаль Нобелевской премии по физике, химии, физиологии или медицины, литературе имеют одинаковую лицевую сторону, показывающую изображение Альфреда Нобеля и годы его рождения и смерти (1833—1896). Портрет Нобеля также появляется на лицевой стороне медали Нобелевской премии мира и медали премии в области экономики, но с несколько иным дизайном.[11][12] Изображение на оборотной стороне медали варьируется в зависимости от учреждения, присуждающего награду. На оборотной стороне медали Нобелевской премии по химии и физике один и тот же дизайн.[13]
Дипломы[править | править код]
Нобелевские лауреаты получают диплом из рук короля Швеции. Каждый диплом имеет уникальный дизайн, разработанный награждающим учреждением для лауреата.[14] Диплом содержит изображение и текст, в котором содержится имя лауреата и, как правило, цитата о том, почему они получили премию.[14]
Премиальные[править | править код]
Лауреатам также даётся денежная сумма, когда они получают Нобелевскую премию в виде документа, подтверждающего сумму награды; в 2009 году денежная премия составляла 10 миллионов шведских крон (1,4 млн долл. США).[8] Суммы могут отличаться в зависимости от того, сколько денег Нобелевский фонд может присудить в этом году. Если есть два победителя в той или иной категории, грант делится поровну между получателями. Если есть три лауреата, то награждающий комитет имеет возможность поделить грант на равные части или вручить половину суммы одному получателю и по одной четверти двум другим.[15][16][17][18]
Комитет и учреждения, выступающие в качестве отборочной комиссии для премии, обычно объявляют имена лауреатов в октябре. Премия вручается затем на официальной церемонии, которая проводится ежегодно в мэрии Стокгольма 10 декабря, в годовщину смерти Нобеля. Лауреаты получают диплом, медаль и документ, подтверждающий денежный приз.[19]
↑ «What the Nobel Laureates Receive». Retrieved November 1, 2007. Архивная копия от 30 октября 2007 на Wayback Machine
↑ «The Nobel Prize Selection Process», Encyclopædia Britannica, accessed November 5, 2007 (Flowchart).
↑ FAQ nobelprize.org
↑ Finn Kydland and Edward Prescott’s Contribution to Dynamic Macroeconomics: The Time Consistency of Economic Policy and the Driving Forces Behind Business Cycles (неопр.) (PDF). Официальный сайт Нобелевской премии (11 октября 2004). Дата обращения 17 декабря 2012. Архивировано 28 декабря 2012 года.
↑ Gingras, Yves. Wallace, Matthew L. Why it has become more difficult to predict Nobel Prize winners: A bibliometric analysis of nominees and winners of the chemistry and physics prizes (1901–2007) // Scientometrics. — 2009. — № 2. — С. 401. — DOI:10.1007/s11192-009-0035-9.
↑ Tom Rivers. 2009 Nobel Laureates Receive Their Honors | Europe| English (неопр.). .voanews.com (10 декабря 2009). Дата обращения 15 января 2010. Архивировано 14 декабря 2012 года.
↑ 12 The Nobel Prize Amounts (неопр.). Nobelprize.org. Дата обращения 15 января 2010. Архивировано 3 июля 2006 года.
↑ «Nobel Prize — Prizes» (2007), in Encyclopædia Britannica, accessed 15 January 2009, from Encyclopædia Britannica Online:
Each Nobel Prize consists of a gold medal, a diploma bearing a citation, and a sum of money, the amount of which depends on the income of the Nobel Foundation. (A sum of $1,300,000 accompanied each prize in 2005.) A Nobel Prize is either given entirely to one person, divided equally between two persons, or shared by three persons. In the latter case, each of the three persons can receive a one-third share of the prize or two together can receive a one-half share.
↑ Medalj – ett traditionellt hantverk (швед.). Myntverket. Дата обращения 15 декабря 2007. Архивировано 18 декабря 2007 года.
↑ «The Nobel Prize for Peace» Архивная копия от 16 сентября 2009 на Wayback Machine, «Linus Pauling: Awards, Honors, and Medals», Linus Pauling and The Nature of the Chemical Bond: A Documentary History, the Valley Library, Oregon State University. Retrieved 7 December 2007.
↑ The Nobel Medals (неопр.) (недоступная ссылка). Ceptualinstitute.com. Дата обращения 15 января 2010. Архивировано 14 декабря 2012 года.
↑ «Nobel Prize for Chemistry. Front and back images of the medal. 1954», «Source: Photo by Eric Arnold. Ava Helen and Linus Pauling Papers. Honors and Awards, 1954h3.1», «All Documents and Media: Pictures and Illustrations», Linus Pauling and The Nature of the Chemical Bond: A Documentary History, the Valley Library, Oregon State University. Retrieved 7 December 2007.
↑ 12 The Nobel Prize Diplomas (неопр.). Nobelprize.org. Дата обращения 15 января 2010. Архивировано 1 июля 2006 года.
↑ Sample, Ian. Nobel prize for medicine shared by scientists for work on ageing and cancer | Science | guardian.co.uk, London: Guardian (5 октября 2009). Дата обращения 15 января 2010.
↑ Ian Sample, Science correspondent. Three share Nobel prize for physics | Science | guardian.co.uk, London: Guardian (7 октября 2008). Дата обращения 10 февраля 2010.
↑ David Landes. Americans claim Nobel economics prize – The Local (неопр.). Thelocal.se. Дата обращения 15 января 2010. Архивировано 14 декабря 2012 года.
↑ The 2009 Nobel Prize in Physics — Press Release (неопр.). Nobelprize.org (6 октября 2009). Дата обращения 10 февраля 2010. Архивировано 14 декабря 2012 года.
↑ Nobel Prize Foundation Website
Категория:Лауреаты Нобелевской премии по алфавиту — Википедия
Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации
Перейти к поиску
Страницы в категории «Лауреаты Нобелевской премии по алфавиту»
Показано 200 страниц из 919, находящихся в данной категории.
определение, сложение, умножение, скалярное и векторное произведение
В статье узнаете что такое вектор, векторные компоненты, единичный вектор, как складывать вектора, умножать вектора на скаляр, скалярное, векторное и смешанное произведение двух векторов.
Сохранение физической величины с вектором обычно означает совершенно иную ситуацию, чем просто сохранение ее скалярной длины. Постоянное значение импульса p (скаляр) может означать совершенно иную ситуацию, чем постоянный вектор p.
Вектор должен иметь три необходимые характеристики: значение (длина), направление, начало и конец.
Любое изменение любого из этих признаков — длины, направления или начало с концом — означает, что создан другой вектор. Два вектора равны тогда и только тогда, когда они имеют равную длину, направление и начало с концом.
Векторные компоненты
Компонентами вектора являются его проекции на оси системы координат.
Также в трехмерном пространстве векторы A называются векторами, которые являются проекциями этого вектора A на оси системы координат.
Имея вектор A, мы погружаем его в систему координат x, y, z. Векторы, являющиеся проекциями вектора A на оси системы, называются векторными компонентами вектора A. Вектор A является векторной суммой составляющих векторов Ax, Ay и Az .
Единичный вектор
Единичный вектор, имеющий то же направление, что и вектор, на который он ссылается, важен, но его длина всегда равна 1.
Единичные векторы осей координат. Мы также присваиваем единичные векторы оси системы отсчета. а) относится к правовращающей системе и б) к левосторонней системе.
Сложение векторов
Сумма вектора обычно не совпадает с суммой скалярных величин:
Добавление двух или более векторов друг к другу сводится к добавлению их компонентов, то есть проекций на опорные оси. Результирующий вектор называется случайным вектором. Для двух векторов результирующий вектор является диагональю параллелограмма, построенного на этих векторах. Метод параллелограмма.
В случае большего числа векторов результирующий вектор получается путем рисования одного из этих векторов, затем в конце первого вектора мы начинаем второй, в конце второго мы даем начало третьего и так далее. Полученный вектор является вектором, начало которого находится в начале первого из добавленных векторов. и его конец в конце последнего. При изменении порядка сложения результирующий вектор (красный) не меняет длину, направление:
Это правило добавления векторов также действует в трехмерном пространстве:
Умножение вектора на скаляр
Самым простым умножением, выполняемым на векторах, является умножение вектора на скаляр (число). Такое умножение не меняет направление вектора, но, как правило, меняет его длину и может изменить его конец (когда скаляр является отрицательным числом). Когда вектор A умножается на α-скаляр, мы получаем новый вектор B:
Скалярное произведение и векторное произведение двух векторов являются очень важными направления в физике и геометрии. Существует также смешанное произведение трех векторов.
Скалярное произведение двух векторов
Формально скалярное произведение векторов представляет собой точку, и ее значение определяется зависимостью
Скалярное произведение описывает способ, которым оба вектора видят друг друга, то есть как долго тень (проекция) отбрасывает каждый из векторов в своего партнера, когда угол между ними равен φ
B cos φ — длина тени, которую вектор B выбрасывает в вектор A. Аналогично, A cos φ — длина тени, которую вектор A выбрасывает в вектор B.
Когда длина проекции (тени) одного из векторов равна нулю, тогда длина проекции второго вектора равна нулю, то есть A • B = 0. Это означает, что эти векторы не работают в одном и том же направлении вообще. Работа, которую мы выполняем при движении автомобиля, зависит не только от приложенной силы F, но и от угла, который создает направление силы и направление пути.
Так как единичные векторы оси системы отсчета х, у и z, которые обозначают векторы ех, еYи еz, перпендикулярны друг к другу, то в виду того, что А • В = АВcosφ и что cos 0 = 1 и cos 90o = 0, мы получаем произведение значений этих единичных векторов:
Выполнение аналогичного умножения на векторы A и B
мы получили новое выражение для скалярного произведения двух векторов A и B
Значение скалярного произведения двух векторов A и B можно записать в виде двух эквивалентных выражений:
Сравнивая оба выражения, мы находим выражение для угла между векторами A и B:
Векторное произведение двух векторов
Многие важные величины в науке и технике определяются вектором, который является произведением двух других векторов. В таких случаях произведение этих векторов, называемое векторным произведением , приводит к третьему вектору.
В этом случае задача состоит в том, чтобы определить все три особенности вектора C, являющегося произведением векторного произведения векторов A и B:
длина
направление
начало и конец
Произведение векторов A и B , приводящее к третьему вектору C, отмечено диагональным крестом
Направление
Вектор С такой, что вектор перпендикулярен к плоскости, образованной векторами A и B, которая перпендикулярна как к вектору A и B.
Длина
вектор С равен значению параллелограмма, построенного на векторах А и В. Числовой C = ABsin φ.
Начало и конец
Вектор С определяет правое направление движения шнека во время нанесения первого вектора, а именно А или B.
Изменение порядка применения векторов означает изменение знака векторного произведения.
Таким образом, действительное свойство векторного произведения выглядит следующим образом A*B= -B*A
В отличие от скалярного произведения, векторное произведение некоммутативно.
Мы встретимся с векторным произведением на протяжении всего курса физики. Это также часто встречается в механике, а также в науке об электричестве и магнетизме.
В повседневной жизни векторное произведение находится в виде момента силы во вращательном движении. Мы воздействуем на вращательное движение тем эффективнее, чем больше применяем момент силы.
При откручивании гайки гаечным ключом речь идет не только о силе F, но и о способе ее применения (длина рычага R и угол, который создает рычаг с направлением силы).
Все эти зависимости элегантно включены в одно выражение в виде векторного произведения:
Хотя составляющие вектора C, который является произведением векторного произведения векторов A и B, уже включены в его длину и направление, но имея данные составляющих векторов A и B, мы можем использовать их для определения компонентов вектора C в форме матрицы:
Удобнее всего рассчитать этот определитель, расширив относительно первой строки.
Смешанное произведение трех векторов
Смешанное произведение трех векторов является скалярным значением, равным значению детерминанта
Геометрическая интерпретация: смешанное произведение численно равно объему V параллелепипеда, растянутому по векторам A, B и C:
Циклическая корректировка векторов в смешанном произведении не меняет значение этого произведения, то есть:
Скалярное произведение векторов
Геометрическая интерпретация. Скалярным произведением двух векторов a и b будет скалярная величина, равная произведению модулей этих векторов умноженного на косинус угла между ними:
a · b = |a| · |b| cos α
Алгебраическая интерпретация. Скалярным произведением двух векторов a и b будет скалярная величина, равная сумме попарного произведения координат векторов a и b.
Формулы скалярного произведения векторов заданных координатами
Формула скалярного произведения векторов для плоских задач
В случае плоской задачи скалярное произведение векторов a = {ax ; ay} и b = {bx ; by} можно найти воспользовавшись следующей формулой:
a · b = ax · bx + ay · by
Формула скалярного произведения векторов для пространственных задач
В случае пространственной задачи скалярное произведение векторов a = {ax ; ay ; az} и b = {bx ; by ; bz} можно найти воспользовавшись следующей формулой:
a · b = ax · bx + ay · by + az · bz
Формула скалярного произведения n -мерных векторов
В случае n-мерного пространства скалярное произведение векторов a = {a1 ; a2 ; … ; an} и b = {b1 ; b2 ; … ; bn} можно найти воспользовавшись следующей формулой:
a · b = a1 · b1 + a2 · b2 + … + an · bn
Примеры задач на вычисление скалярного произведения векторов
Примеры вычисления скалярного произведения векторов для плоских задач
Пример 1. Найти скалярное произведение векторов a = {1; 2} и b = {4; 8}.
Решение: a · b = 1 · 4 + 2 · 8 = 4 + 16 = 20.
Пример 2. Найти скалярное произведение векторов a и b, если их длины |a| = 3, |b| = 6, а угол между векторами равен 60˚.
Решение: a · b = |a| · |b| cos α = 3 · 6 · cos 60˚ = 9.
Пример 3. Найти скалярное произведение векторов p = a + 3b и q = 5a — 3 b, если их длины |a| = 3, |b| = 2, а угол между векторами a и b равен 60˚.
Решение:
p · q = (a + 3b) · (5a — 3b) = 5 a · a — 3 a · b + 15 b · a — 9 b · b =
Определение. Углом между двумя векторами, отложенными от одной точки, называется кратчайший угол, на который нужно повернуть один из векторов вокруг своего начала до положения сонаправленности с другим вектором.
Примеры задач на вычисление угла между векторами
Примеры вычисления угла между векторами для плоских задачи
Пример 1. Найти угол между векторами a = {3; 4} и b = {4; 3}.
cos α = a · b|a| · |b| = 5√10 · 5√2 = 12√5 = √510 = 0.1√5
Векторное произведение векторов, формула и примеры
Определение и формула векторного произведения векторов
ОПРЕДЕЛЕНИЕ Векторным произведением двух векторов и называется вектор , перпендикулярный к плоскости этих векторов и направленный так, что наименьший поворот от вектора к вектору происходит против хода часовой стрелки, если смотреть с конца вектора (рис. 1), причем
Если векторы и заданы своими координатами: , то их векторное произведение вычисляется по формуле:
где – орты координатных осей соответственно.
Если раскрыть этот определитель по первой строке:
то получаем, что
ПРИМЕР
Задание
Найти векторное произведение векторов и
Решение
Для нахождения векторного произведения составим определитель, в первой строке которого записаны орты координатных осей, а во второй и третьей строках координаты векторов и соответственно:
Вычислим этот определитель, разложив его по элементам первой строки:
Ответ
Свойства векторного произведения векторов
1. Геометрический смысл векторного произведения. Модуль векторного произведения двух векторов и равен площади параллелограмма построенного на этих векторах:
ЗАМЕЧАНИЕ
Площадь треугольника построенного на векторах и равна половине модуля векторного произведения указанных векторов:
2. Векторное произведение двух ненулевых векторов и равно нулю тогда и только тогда, когда эти векторы коллинеарны.
3. .
4. .
5. .
ПРИМЕР
Задание
Найти площадь треугольника, образованного векторами и , если известно, что , а угол между этими векторами .
Решение
Известно, что площадь треугольника, построенного на двух векторах, равна половине длины вектора, который есть их векторным произведением. Модуль векторного произведения векторов и равен произведению модулей этих векторов на синус угла между ними. То есть имеем:
Тесты по русскому языку.Пройти >>
Кристалл хромита
Знание иностранных языков — ключ к успеху в современном мире
Разворот книги «Про Диму»
Книга «Про Диму» — «Детям о важном»
Наталья Ремиш
онлайн фрагмент книги для ознакомления
фрагмент книги
) — имеют одни и теже решения. Пример 
.
x
> 2.
— 
> 2 
6
x
– с комментированием у доски
или 
, где а и b –
некоторые числа.
или 
. Неравенство такого вида, а значит, и соответствующее
исходное неравенство либо не имеют решений, либо их решением является любое
число.
, 
называются
линейными неравенствами с одной переменной.
Как вы, наверное, знаете, местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет или его принадлежность и качество, но его не называет. Английские местоимения подразделяются на личные, притяжательные, неопределенные, вопросительные, возвратные, указательные. Рассматриваемые в данном посте местоимения – неопределенные , которых в английском языке довольно много, но в данном посте мы остановимся на some, any, no. Неопределенное местоимение no некоторые называют также и отрицательным местоимением. Слова some, any, no переводятся на русский язык следующим образом:
У вас есть деньги? – do you have any money?
Английские неопределенные местоимения some, no, any, every, при сочетании со словом thing, означающим «вещь, предмет», могут образовывать другие местоимения, которые будут заменять неодушевленные существительные. А в сочетании с словами one и body (тело) образуются местоимения заменяющие одушевленные имена существительные. «Where» означает «где», соответственно, производные somewhere, anywhere и nowhere будут обозначать местоположение. 
Вам будет интересно узнать
Швеция
Великобритания
США
Германия
Норвегия
1916
Австрия
