Кат (лат. Catha) — монотипный род вечнозелёных кустарников семейства Бересклетовые (Celastraceae), включающий единственный вид — Catha edulis.
Листья и цветы ката.
Название
Дословный перевод научного названия означает «кат съедобный». В качестве русского названия вида обычно используется слово «кат», как и для названия рода. На других языках растение имеет созвучные названия: араб. قات; амх. ጫት č̣āt; сомалийск. qaat.
Встречаются также другие вариации русского названия этого растения — ката, хат, катх, арабский чай.
Ботаническое описание
Вечнозелёные кустарники, высотой от 1 до 5 м. Листья на черешках 3—8 мм, листовая пластинка эллиптическая или узко-эллиптическая, 4—7 на 2—4 см, кожистая, у основания узкая, край листа тупо-зубчатый, кончик тупо-коротко заострённый.[2]
Таксономия
Catha Forssk. ex Scop. Introductio ad Historiam Naturalem<span title=»Статья «Introductio ad Historiam Naturalem» в русском разделе отсутствует»>ru</span>es 228. 1777.
Catha edulis (Vahl) Forssk. ex Endl. Flora Aegyptiaco-Arabica<span title=»Статья «Flora Aegyptiaco-Arabica» в русском разделе отсутствует»>ru</span>es 67: 63. 1775. Название не считается действительно опубликованным[3].
Синонимы
Научного названия вида:
Происхождение и распространение
Культивирование ката на западе Йемена, недалеко от аль-Тавилаа
Доставка ката в Йемене.
Происхождение ката спорно. Одни полагают, что он происходит из Эфиопии, откуда затем распространился на плоскогорья Восточной Африки и Йемена. Другие полагают, что кат происходит из Йемена, откуда был распространён арабами в соседние страны.
По причине отсутствия религиозных запретов на его употребление использование ката широко распространено в странах Аравийского полуострова и Африканского Рога, например в Йемене, Сомали и Эфиопии.[4]
В незначительных масштабах кат также культивируется в Индии и на Шри-Ланке.
Покупка и употребление ката
Разделение партии ката на пучки
Кат рассортирован для продажи. Такими пучками продают кат: видны только стебли, а листья упакованы
Продавец ката в Йемене. Пучок ката упаковывают так, что видны и стебли и листья: перевязан только посередине
Употребление ката, Сана
С древних времён (и задолго до начала использования кофе в XII в.)[5] свежие или сушёные листья ката используют для жевания или заваривания (как чай или пасту) в качестве лёгкого наркотика-стимулятора[4].
В городах Йемена есть места, где продают листья ката или ветки. В Адене их продают на небольших рынках, а в Сане есть улица в Старом городе (Бабль-Йемене) для продажи ката[6].
Продажа ката происходит в основном в обед. Зелёные листья ката покупают пучками, обращая внимание на срез стебельков и состояние листьев. Веточки должны быть аккуратными, с толстыми упругими кончиками, которые, когда их отламываешь, брызжут соком[7]. Срез должен быть свежим, а верхушки листьев не вялыми и не повреждёнными[6].
Жевание листьев ката. Листья кладутся в рот и усердно пережёвываются зубами, затем пережёванные листья перемещаются языком за щеку. Процесс продолжается в течение трёх часов. И при этом можно разговаривать[6].
В социальном и культурном смысле кат можно рассматривать как заменитель запрещённого во многих странах алкоголя.
В странах Аравийского полуострова, перечисленных выше странах Восточной Африки кат является неотъемлемой частью жизни общества, его принимают во время встреч в кафе (вместо или вместе с кофе) или после работы, как средство релаксации, студенты употребляют его во время подготовки к экзаменам[8].
В Йемене по некоторым оценкам кат употребляет до 90 % всего мужского населения и 25 % женщин[4]. Для самих йеменцев жевание ката не является только лишь пагубной привычкой или времяпрепровождением — это стиль жизни. Торговлю катом поддерживают десятки тысяч семей страны и на это уходят миллионы долларов в год[9].
Во всём мире около 10 миллионов человек употребляют кат[5].
В ряде стран (например в России[10] и США) кат запрещён как наркотическое средство.
Химия
Растение содержит вещества стимулирующе-наркотического действия, в связи с чем получило довольно широкую известность. При сушке растения наиболее активное вещество, катинон, испаряется за двое суток, оставляя более мягко действующий компонент, катин. Поэтому собранный урожай листьев и стеблей ката транспортируют в пластиковых мешках или запакованным в листья банана для сохранения высокой активности сырья.
Структура катинона
Фармакология
Считают, что стимулирующий эффект оказывает содержащееся в растении вещество, традиционно именуемое катин, из класса Фенилэтиламина. Однако это утверждение оспаривается: экстракты из свежих листьев содержат также катинон — вещество более физиологически активное, нежели катин. По данным ЮНЕСКО, действующие вещества относятся к группе псевдоэфедринов.
С точки зрения современной органической химии, катин и катинон не могут быть отнесены к [псевдо]эфедринам, т.к. катин - первичный(а не вторичный как эфедрины) амин - норпсевдоэфедрин, а катинон - первичный(не вторичный как эфедрины) амин,и при этом аминокетон(не аминоспирт как эфедрины) - норэфедрон. Также, катин и катинон не могут быть отнесены к [мет]амфетаминам, хотя формально(работая в ЮНЕСКО) катин можно рассматривать даже производным этанола, но не эфедрином - недотягивает.
Действие на организм человека
Препараты из ката вызывают умеренную эйфорию и возбуждение, а также снимают усталость и лёгкую боль. Кат может провоцировать неадекватное поведение и гиперактивность. Кат подавляет аппетит, его использование может привести к кратковременному запору по прекращению использования.
Законодательство
Растение кат запрещено к культивированию и обороту на территории РФ, подпадая под Список наркотических средств и психотропных веществ, оборот которых в Российской Федерации запрещён в соответствии с законодательством РФ и международными договорами (Список I).
В 2013 году таможенной службой Финляндии отмечалось значительное возрастание незаконного ввоза ката на территорию страны[11].
Примечания
Литература
Ссылки
Эта страница в последний раз была отредактирована 13 июля 2020 в 14:30.
Кат: как смертельно опасное растение распространяется по всему миру (Sasapost, Египет) | Общество | ИноСМИ
Эфиопия — это отправная точка, из которой семена ката расходятся по остальной части Африканского Рога и за его пределы. Таким образом, из высокогорного эфиопского района Харар кат пришел в Сомали, Джибути и Эритрею, а затем в Танзанию и Кению, и, в конечном итоге, добрался до берегов Европы и США. Следует отметить, что свежесрезанные листья ката должны добираться до пункта назначения как можно быстрее, иначе они теряют свои дурманящие свойства и падают в цене.
Кат — альтернатива утраченному африканскому единству!
Листья ката помогают африканцам расслабиться и отвлечься от тягот жизни, но когда действие наркотика проходит, то реальность бьет обухом по голове: галлюцинации, бессонница, потеря аппетита, а при длительном использовании ката в желудке образовываются язвы, которые впоследствии могут привести к раку желудка.
К слову, пищевод и кишечник подвергаются такому же негативному воздействию, как и желудок, так что в этих органах тоже может развиться онкология. Наибольший удар приходится на печень, которая занимается очищением организма от токсинов и вредных веществ. Со временем их становится так много, что печень не справляется со своей работой. Это приводит к смерти от переизбытка токсинов и пестицидов, используемых для выращивания ката.
Raseef22Mosnad.comRai Al YoumКат используется местными жителями как альтернатива утраченному африканскому единству, так как континент по сей день продолжают сотрясать кровавые племенные конфликты. Наркотическое растение свободно используется на свадьбах и похоронах, дома и на улице, в мечетях и церквях, солдатами и возлюбленными. Некоторые суфии называют кат «пищей праведных», чтобы оправдать его использование на своих религиозных встречах. В свою очередь, зарубежные исследователи считают жевание ката африканской традицией, которая похожа на западную традицию — пить кофе.
Сомали — это ближайшая страна к Эфиопии, где впервые был выращен кат, что сделало сомалийцев главной жертвой пагубного влияния этого растения. По некоторым данным, три четверти мужчин в Сомали жуют кат. Практически в каждом доме есть большая комната, где мужчины собираются вместе и жуют листья ката. Следует отметить, что кат нарушил гендерные границы, так как его одинаково употребляют и мужчины, и женщины. Тем не менее, нет достоверных данных о количестве женщин, которые жуют кат, но особое внимание заслуживает тот факт, что мужчины открыто жуют кат на улицах, а женщины — только дома.
Кат — «зеленое золото»
Сомали ежегодно покупает у Эфиопии кат на полмиллиарда долларов, что делает его важным источником для формирования национального дохода страны. Но с другой стороны, Сомали платит Эфиопии за наркотики сумму равную половине своего ВВП. Интересно, что по показателям импорта эфиопского ката, Джибути не отстает от Сомали. Вышеупомянутые цифры прекрасно объясняют, почему в странах-экспортерах кат часто называют «зелёным золотом». Рядом с Эфиопией находится Кения, которая экспортирует кат на сумму 250 миллионов долларов в год. Следует отметить, что доход от листьев ката превосходит доход от кенийского чая, одного из самых популярных продуктов в Кении. Но это также указывает на так называемую «чёрную дыру» в экономике стран-импортеров.
Прибыль от ката зависит от правильного ведения торговли и транспортировки листьев. В Сомали 571 компания занимается перевозкой ката на частных самолетах, что делает страну главным поставщиком этого растения в Африке. Что касается Кении, то страна официально перевозит кат через крупные аэропорты Найроби. К слову, кат путешествует не только по Африке, но и делает остановку в Великобритании. Это важная остановка, потому что раньше Великобритания ежегодно импортировала кенийский кат на сумму 25 миллионов долларов и эфиопский кат на сумму 250 миллионов долларов, но это было до введённого в 2014 году закона, запрещающего поставки этого растения.
Данное решение стало еще одной попыткой международного сообщества запретить торговлю катом после того, как Всемирная организация здравоохранения признала его наркотиком наравне с героином и кокаином. К сожалению, введение запрета на использование ката в Великобритании в 2014 году потерпело неудачу, как и попытки британского правительства запретить кат в Сомали в 1921 году и в Кении в 1940 году.
С каждым британским запретом прибыль от продажи ката возрастала из-за повышения цен на чёрном рынке, а наркоторговцы использовали запрет, призывая местное население к употреблению ката в качестве протеста против британского колониального правления. В 1952 году Франция попыталась запретить использование ката в Джибути, но потерпела фиаско.
Германия сталкивается с той же проблемой, что и Великобритания из-за большого потока африканских беженцев, которые привезли с собой кат, чтобы сохранить связь со родиной. Тем не менее, Германия прекрасно понимает, что любые жесткие меры превратят наркотик из товара, контролируемого правительством, в товар, который будет нелегально продаваться на чёрном рынке.
Правительства меняются, а кат остается
Жевание ката пользуется гораздо большей популярностью среди йеменцев. Когда Великобритания попыталась запретить кат в Йемене в 1957 году, народ восстал. В 1972 году уже после обретения независимости кат был запрещен в Южном Йемене. К слову, правительство Южного Йемена недолго продержалось у власти, и, возможно, одной из причин политического краха стал запрет на употребление и разведение ката. В свою очередь, некоторые западные эксперты считают, что кат в Йемене обладает особой магией: чем больше правительство пытается уничтожить его, тем больше он цепляется за жизнь.
В Йемене иногда разгораются племенные войны из-за конфликта между людьми, находящимися под действием ката. Наркотическое растение помогает поддерживать огонь войны, давая бойцам возможность сражаться безо всяких лишних мыслей. Торговля катом процветает во время войн в отличие от всех других товаров. Таким образом, роль торговца катом схожа с ролью торговца оружием — они оба извлекают выгоду из военных действий.
По данным Всемирной организации здравоохранения, 90% мужчин и 50% женщин в Йемене жуют кат. Более того, в стране существует даже специальный профсоюз для тех, кто занимается выращиванием ката, его цель — защита растения. В Йемене использование ката окружено мифами. Наркоманы и наркодилеры признаются, что не в состоянии что-либо делать без ката.
Согласно неофициальным данным, 58% территорий в Йемене заняты этим растением. В 2000 году в стране был принят закон, по которому 28% доходов от продажи ката идут в казну государства, таким образом йеменцы выращивают наркотик под покровительством местных властей в обмен на миллиарды йеменских риалов. На полив растения уходит более 55% от общего потребления воды в Йемене, что вызывает новую угрозу — истощение запасов подземных вод. Тем не менее, несмотря на такие высокие показатели, выращиванием и торговлей катом занимается всего 13% йеменского населения.
Новый кошмар: африканское растение захватывает мир
Йеменские иммигранты разносят семена и листья ката по всему миру. Последний раз кат был замечен в Индии, он добрался и до России. Напомним, российское правительство запретило использование ката в качестве меры предосторожности, не ожидая, что он появится на территории страны. Тем не менее, в 2016 году российские власти арестовали за хранение листьев ката йеменского студента, обучающегося в Москве.
Delfi.ltJyllands-PostenEl PaísРоссийские службы по контролю за наркотиками организовали специальные рейды, которые выявили десятки случаев использования ката на территории страны. Эта проблема вызвала шумиху в мировом сообществе, а такие страны, как Китай и Малайзия, наконец, признали, что кат проник и на территории их стран. Вопрос только в том, как удалось обойти системы безопасности в международных аэропортах? И ответ заключается в том, что йеменские торговцы привлекают специалистов, которые занимаются высушиванием листьев таким образом, чтобы наркотические свойства были сохранены.
Наркоманы, употребляющие кат, отказываются покупать его, если он сухой или листья были срезаны несколько дней назад. Цена на такой товар автоматически снижается как минимум вдвое. Таким образом, торговцам катом пришлось найти способы высушивания ката с сохранением его свойств, чтобы обеспечить экспорт на новые мировые рынки. После сушки кат тщательно измельчают, чтобы он напоминал хну, а затем его упаковывают в пластмассовые коробки из-под этого красящего средства, что позволяет обманывать металлоискатели.
Египет — главный пункт назначения для поставок сухого ката. В апреле 2019 года египетские власти изъяли 295 килограммов наркотика, который был отправлен почтовыми посылками по поддельным адресам. К сожалению, это был не единственный трюк с распространением ката в Египте, поэтому наркотик все же смог попасть на египетские улицы.
В завершении необходимо отметить, что кат продолжит путешествовать по миру под новыми личинами и в новых упаковках, а борьба с ним станет кошмаром для правительств всех стран.
Материалы ИноСМИ содержат оценки исключительно зарубежных СМИ и не отражают позицию редакции ИноСМИ.
Чем опасно растение кат? Наркотик и стимулятор в одном лице
Растение с коротким названием «кат» произрастает в тропиках. Это наркотик и стимулятор. Наркоманы любят его за естественное происхождение. Вот только почему-то они забывают о серьёзных побочных явлениях. Дилеры также подчеркивают натуральность этого наркотического вещества.
Какой вред растение наносит человеческому организму? Какой эффект производит? Как распознать людей, зависимых от ката?
Особенности вещества
Формула ката — C9h21NO. Наркотик еще называют арабским чаем. При регулярном употреблении растения начинаются проблемы с аппетитом, возникает повышенная возбужденность. Воля человека ослабевает. Поведение становится неадекватным.
Появление наркотика
Кат применяют в свежем виде. Если листья высушить, они перестанут быть наркотиком. Чтобы сохранить свежесть, сырье кладут в полиэтиленовый пакет и доставляют в нужное место. Запаха у ката нет, а вкус горький. Для получения ярко выраженного наркотического эффекта растение жуют на протяжении нескольких часов.
Особенно популярен кат в Йемене. В этой стране наркотик востребован у 90% местных мужчин. Объясняется это тем, что в той местности мало воды. В качестве стимулятора кофе использовать невыгодно, а вот кат – в самый раз. Арабские государства не запрещают растить и использовать растение. Оно легально в Африке, Азии и некоторых европейских странах. Но в России наркотик запрещен.
Использование ката в медицине
В медицинских целях вещество практически не применяется. В качестве исключений можно назвать выпуск некоторых лекарств, на его основе, применяемых как скрепляющее средство и назначаемых для борьбы с депрессией. Жители Востока при помощи растения контролируют аппетит, избавляются от мигрени. В Африке катом лечат простуду, заболевания органов дыхания, гонорею и малярию. Насколько эффективно это средство в таких случаях, наукой не доказано.
Как распознать человека, зависимого от ката
Кат легче, чем серьёзные наркотики, поэтому сложно выявить зависимость от этого вещества. И хотя симптомы менее выражены, однако есть характерные признаки, которые и становятся неким маячком. Наркоман не устает, остается активным и днем, и ночью. На сон уходит пару часов, в остальное время человек бодрствует. Его взгляд замутнен, а зрачки неправдоподобно расширены. Сердце бьется часто. Усиливается либидо. Аппетит, наоборот, ослабевает. Появляется интерес к однообразным действиям.
Вред от употребления наркотика
Первым делом ухудшается здоровье. Страдает ЖКТ, разрушается печень. Появляется гипертония. Возможен инсульт, инфаркт. На первом этапе человек хорошо относится к кату, чувствуя от него эйфорию. Вскоре приятные ощущения сменяются агрессией, депрессией и склонностью к суициду.
Врачи сравнивают кат с уколом адреналина. В крови увеличивается уровень сахара, растет артериальное давление, зрачки расширяются. Человек чувствует то нестерпимый холод, то жару, поэтому его бросает то в озноб, то в пот. Координация движений нарушена. Повышена температура тела. Сильные головные боли провоцируют рост раздражительности. Если сначала человек чувствовал себя энергично и одухотворенно, то теперь апатично.
Формирование наркотической зависимости
К кату организм привыкает долго. Обычно человек не замечает этого и не считает себя зависимым. Но на деле всё обстоит иначе. Наркоман жует листья, будто это жевательная резинка. Настроение всегда хорошее. Если же ката под рукой нет, наступает бессилие и вялость. Наркотическое вещество стимулирует весь организм, его функции и способности. Человек подвергается большим нагрузкам, не чувствуя этого. При этом аппетит отсутствует, а о сне можно только мечтать. Естественно, и психика подвергается колоссальному воздействию наркотика. Через определенный промежуток времени у зависимого начинается деградация.
Какие последствия от злоупотребления катом
Наркоман перестает быть человеком. Чем сильнее зависимость, тем меньше он похож на самого себя. Злоупотребляющий катом сосредотачивает внимание на сиюминутных желаниях, планов даже на завтрашний день не строит. Это результат угнетения нервной системы. В процессе развития зависимости появляется тремор. Руки и ноги начинают дрожать, беспокоят мигрени. Без наркотика человек пребывает в депрессивном состоянии. Разрушению подвергаются и зубы — они крошатся и выпадают. ЖКТ тоже видоизменяется, способствуя нарушениям работы пищеварительной системы. Это приводит к ослаблению и полной потере аппетита. Постоянные запоры приводят к анорексии. Сердце работает на износ, поэтому в любой момент больной может умереть.
Некоторые относят кат к категории легких наркотиков. Однако пристрастие к веществу формируется на уровне физиологии и психики. Когда человек недополучает наркотика, он перестает испытывать радость, счастье, чувствует постоянную усталость и раздражение. Внутренние органы деформируются. Системы дают сбой.
Многолетняя зависимость от ката приводит к тому, что люди становятся инвалидами. Борьба с наркоманией в одиночку редко заканчивается успехом. Во время ломки человек пребывает в сильной депрессии, выход из которой видит в самоубийстве. В такой ситуации помогут наркологи. Но и квалифицированная помощь должна быть оказана своевременно, иначе всё бесполезно.
Как помочь при передозировке
Наркотическое вещество таит в себе еще одну опасность. При употреблении слишком большой дозы возможна интоксикация организма. Внутрь попадает много токсических веществ, в результате чего наступает отравление. Даже если вы просто жуете кат, побочные явления тоже возможны. Каждый человек индивидуален, как подействует на организм наркотик, предсказать невозможно. Реакция может проявиться слабо или, наоборот, поставить жизнь под угрозу. В случае учащенного сердцебиения увеличивается риск инсульта. Если наркоман заметил учащенный пульс, нужно обратиться к медикам. Пока скорая помощь едет к вам, отведите больного в комнату с минимальным уровнем шума и освещения. Пусть человек ляжет горизонтально, можно принести ему слабо заваренного чаю. Еще лучше отправить наркомана в душ — вода должна быть прохладной. Если же ситуация выходит из-под контроля, пропадает пульс, сбивается дыхание, примите меры – сделайте искусственное дыхание или помассируйте грудь в районе сердца. Когда человек начнет дышать, его нужно перевернуть на бок — это исключит попадание рвотных масс в дыхательные пути.
Кат – наркотическое средство растительного происхождения
Содержание статьи:
Что такое кат, происхождение, история
Воздействие на организм
Как возникает зависимость?
Признаки употребления ката
Последствия употребления
Физическая зависимость
Как употребление ката влияет на психику
Можно ли бросить самостоятельно?
Лечение зависимости от ката
Что такое кат, происхождение, история
Кат – это травянистое растение, растущее в жарких странах. Оно обладает стимулирующими наркотическими веществами, в том числе катинон. Кат популярен среди людей, испытывающих зависимость от препаратов, которые вызывают эйфорию и возбуждение. Употребление растения подавляет аппетит и волю человека, он становится чрезмерно возбужденным, неадекватно себя ведет.
Растение разрешено к продаже и употреблению в некоторых странах Африки, Азии и Европы, в том числе в Великобритании. В России кат входит в список запрещенных наркотических средств, его распространение преследуется законодательством.
Употребляется кат в свежем виде. При сушке листьев психотропные вещества испаряются, оставляя минимальный эффект воздействия на человеческий организм. По этой причине растение после сборки помещается в полиэтиленовые пакеты и транспортируется в различные страны.
Листья не имеют запаха, присутствует горьковатый вкус. Традиционно листья жуют в течение нескольких часов.
Воздействие на организм
Воздействие ката на организм человека невозможно предугадать. На каждого потребителя листья действуют по-разному, человек испытывает чувство эйфории, агрессии, депрессии, появляется склонность к суициду.
По своему воздействию на организм кат можно сравнить с адреналином. Сок с листьев растений сужает сосуды и повышает артериальное давление, содержание сахара в крови повышается.
Как возникает зависимость?
Зависимость от ката развивается медленно, поэтому вредные последствия для организма не пугают потребителя. Жевание листьев становится аналогом жевательной резинки, обеспечивает хорошее настроение и приятную занятость. Катинон попадает в кровь и организм, воздействует на каннабиоидные рецепторы, которые отвечают за работу мозга. Без жевания листьев человек становится вялым и апатичным.
Опасность ката в том, что он способствует стимулированию работы организма, человек способен выдерживать большие нагрузки, меньше спит и есть, а впоследствии вызывает сильнейшую зависимость, разрушают его изнутри.
Зависимость от наркотиков?
Получите консультацию прямо сейчас
Признаки употребления ката
Признаки употребления ката не столь очевидны, как употребление сильнодействующих наркотиков:
нарушение сна и бодрствования, человек чувствует постоянный прилив сил и не ощущает усталости, организм работает на износ;
затуманенный взгляд, расширенные зрачки;
тахикардия, учащенный пульс;
отсутствие чувства голода;
сильное сексуальное влечение;
непродуктивная однообразная деятельность.
Последствия употребления
Зависимый от ката человек постепенно теряет то, что делает его человеком. Он способен сосредоточится исключительно на своих сиюминутных потребностях. Первым под удар ката попадает нервная структура, так как растение, прежде всего, стимулирует ЦНС, возникает:
тремор конечностей после чрезмерного возбуждения;
головная боль, от которой помогает избавиться только кат;
депрессивное состояние;
расстройство сна;
распространены заболевания стоматитов и периодонтиты, зубы стираются или выпадают;
нарушается работа желудочно-кишечного тракта, потеря аппетита вплоть до анорексии, больные страдают запорами;;
возникает острая нехватка кальция, зубы разрушаются;
сердечно-сосудистая система работает недостаточно, наркоманы умирают на 15 – 20 лет раньше, а употребляющие некачественные товар – уже через 5 – 7 лет.
Физическая зависимость
После употребления ката наркоман ощущает «подъем», прилив энергии и физическую силу. Спустя 3 – 4 часа действие вещества прекращается, человек может проспать несколько часов, но после пробуждения чувствовать себя раздражительным и уставшим. Физическая зависимость жевателя развивается настолько сильно, что он не способен поглощать пищу.
Известно, что больше двух лет употребления ката ни один человек не остался здоровым. Люди становятся инвалидами или умирают.
Как употребление ката влияет на психику
Употребление ката влечет за собой психологическую зависимость:
возникает параноидальная суетливость;
маниакальное расстройство психики;
депрессия;
нарастающая раздражительность;
неадекватное воодушевление резко чередуется с апатичным состоянием.
Можно ли бросить самостоятельно?
Известно много случаев, когда зависимость от ката люди переживали самостоятельно. Опасность вызывает психологическое состояние наркомана. Он ощущает чувство потерянности, депрессии и страха.
Лечение зависимости от ката
Лечение от наркотической зависимости в центрах реабилитации начинается с профессионального осмотра наркомана. Оценивается психологическое и физическое состояние пациента с медицинской точки зрения. Затем следуем детоксикация и назначение индивидуального лечения. Затем пациент проходит постреабилитационный период. Все лечение проходит под присмотром медицинского персонала. Преимущества лечения в реабилитационных центрах заключаются в следующем: конфиденциальность, формирование здорового мировоззрения, борьба с проблемой созависимости, экстренная помощь в любой ситуации.
Растения содержащие наркотические вещества — топ 10
Похожие наркотические средства:
Количество просмотров статьи: 25158
Вас может заинтересовать
Профессиональное лечение наркомании и алкоголизма, реабилитация и социализация, всесторонняя поддержка пациентов и их семей.
Саранск, улица Сычкова, 2
Наркологическая клиника «Ориентир» в Невинномысске одна из немногих, которая оказывает помощь пациентам с зависимостью, путем комплексного лечения. При этом обеспечивается полная анонимность.
Невинномысск, ул. Достоевского, 11А Ошибка в функции вывода объектов.
кат. — кат. каталог Кат. Каталония Испания Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. С. Пб.: Политехника, 1997. 527 с. кат. катег. категория … Словарь сокращений и аббревиатур
КАТ — (англ. cat). 1) северо европейское мореходное судно, с тремя мачтами и бугшритом, служ. преимущ. для нагрузки угля.) 2) палач. 3) трехшкивные тали, коими поднимают якорь. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н.,… … Словарь иностранных слов русского языка
Кат Ши — (гэльск. Cat Sìth, Cat Sidhe, ирл. Cat Sí) встречается в шотландском фольклоре (реже в ирландском). Волшебное создание, которое выглядит как большой чёрный кот (размером с собаку) с большими торчащими усами, большим белым пятном на груди и… … Википедия
КАТ — муж., южн., зап. палач или заплечный мастер. см. каторга. II. КАТ муж. кат тали, мор. трехшкивные тали, тяга, которою якорь, показавшийся при подъеме его из под воды, подымается на крамбал. Кат блок муж. один из блоков тяги этой, особ. нижний, с… … Толковый словарь Даля
КАТ — муж., южн., зап. палач или заплечный мастер. см. каторга. II. КАТ муж. кат тали, мор. трехшкивные тали, тяга, которою якорь, показавшийся при подъеме его из под воды, подымается на крамбал. Кат блок муж. один из блоков тяги этой, особ. нижний, с… … Толковый словарь Даля
кат — См. палач… Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999. кат мучитель, палач; истязатель, заплечных дел мастер, катюга, заплечный мастер, кнутобойца Словарь рус … Словарь синонимов
КАТ — каторжный арестант тяжеляк каторжник татуир. КАТ Кировский авиационный техникум ГОУ СПО http://aviakat.ru/ авиа, г. Киров, образование, техн. КАТ Казанский авиационный техникум … Словарь сокращений и аббревиатур
кат. — кат. каталог Кат. Каталония Испания Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. С. Пб.: Политехника, 1997. 527 с. кат. катег. категория … Словарь сокращений и аббревиатур
Кат Ши — (гэльск. Cat Sìth, Cat Sidhe, ирл. Cat Sí) встречается в шотландском фольклоре (реже в ирландском). Волшебное создание, которое выглядит как большой чёрный кот (размером с собаку) с большими торчащими усами, большим белым пятном на груди и… … Википедия
КАТ — муж., южн., зап. палач или заплечный мастер. см. каторга. II. КАТ муж. кат тали, мор. трехшкивные тали, тяга, которою якорь, показавшийся при подъеме его из под воды, подымается на крамбал. Кат блок муж. один из блоков тяги этой, особ. нижний, с… … Толковый словарь Даля
КАТ — муж., южн., зап. палач или заплечный мастер. см. каторга. II. КАТ муж. кат тали, мор. трехшкивные тали, тяга, которою якорь, показавшийся при подъеме его из под воды, подымается на крамбал. Кат блок муж. один из блоков тяги этой, особ. нижний, с… … Толковый словарь Даля
кат — См. палач… Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999. кат мучитель, палач; истязатель, заплечных дел мастер, катюга, заплечный мастер, кнутобойца Словарь рус … Словарь синонимов
КАТ — каторжный арестант тяжеляк каторжник татуир. КАТ Кировский авиационный техникум ГОУ СПО http://aviakat.ru/ авиа, г. Киров, образование, техн. КАТ Казанский авиационный техникум … Словарь сокращений и аббревиатур
КАТ — 1. КАТ1, ката, муж. (укр. с польского kat) (устар.). Палач. «Мазепы лик терзает ката.» Пушкин. 2. КАТ2, ката, муж. (голланд. kat) (мор.). Кран для подъема якоря. Взять якорь на кат. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935 1940 … Толковый словарь Ушакова
кат. — кат. каталог Кат. Каталония Испания Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. С. Пб.: Политехника, 1997. 527 с. кат. катег. категория … Словарь сокращений и аббревиатур
КАТ — (англ. cat). 1) северо европейское мореходное судно, с тремя мачтами и бугшритом, служ. преимущ. для нагрузки угля.) 2) палач. 3) трехшкивные тали, коими поднимают якорь. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н.,… … Словарь иностранных слов русского языка
Кат Ши — (гэльск. Cat Sìth, Cat Sidhe, ирл. Cat Sí) встречается в шотландском фольклоре (реже в ирландском). Волшебное создание, которое выглядит как большой чёрный кот (размером с собаку) с большими торчащими усами, большим белым пятном на груди и… … Википедия
КАТ — муж., южн., зап. палач или заплечный мастер. см. каторга. II. КАТ муж. кат тали, мор. трехшкивные тали, тяга, которою якорь, показавшийся при подъеме его из под воды, подымается на крамбал. Кат блок муж. один из блоков тяги этой, особ. нижний, с… … Толковый словарь Даля
КАТ — муж., южн., зап. палач или заплечный мастер. см. каторга. II. КАТ муж. кат тали, мор. трехшкивные тали, тяга, которою якорь, показавшийся при подъеме его из под воды, подымается на крамбал. Кат блок муж. один из блоков тяги этой, особ. нижний, с… … Толковый словарь Даля
кат — См. палач… Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999. кат мучитель, палач; истязатель, заплечных дел мастер, катюга, заплечный мастер, кнутобойца Словарь рус … Словарь синонимов
КАТ — каторжный арестант тяжеляк каторжник татуир. КАТ Кировский авиационный техникум ГОУ СПО http://aviakat.ru/ авиа, г. Киров, образование, техн. КАТ Казанский авиационный техникум … Словарь сокращений и аббревиатур
КАТ — 1. КАТ1, ката, муж. (укр. с польского kat) (устар.). Палач. «Мазепы лик терзает ката.» Пушкин. 2. КАТ2, ката, муж. (голланд. kat) (мор.). Кран для подъема якоря. Взять якорь на кат. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935 1940 … Толковый словарь Ушакова
Что означает KAT?
KAT
Грузинский
Коды региональных языков (3 буквы)
Оцените:
KAT
Известный тест на науку
Университеты
Оцените это:
KAT
Karma Authoring Tool
Вычислительная техника »Программное обеспечение
3
KAT
Knoxville Area Transit
Правительственный »Транспорт
Оцените это:
KAT
Kaitaia, Новая Зеландия
Крыса e it:
KAT
Klamath Amateur Television
Академия и наука »Любительское радио
Оценить:
KAT
Thinking
Сообщество
Оцените:
KAT
Kids Action Theater
Community »Performing Arts
KAT
Дети потрясающие
Сообщество
Оцените это:
KAT
Kendall14
Kendall Transit
900 04 Оценить:
KAT
Килоампер Обороты
Разное »Без категории
Оценить:
0004 KAT Спорт »Баскетбол
Оцените:
KAT
Kerbside Assessment Tool
Сообщество» Управление отходами
9000 it5
9000 it5
KAT
Kill All Taigs
Интернет »Чат
Оцените его:
KAT
Разное Unclive Transformation
90 005
Оценить:
KAT
Katanga Mining Limited
Бизнес »Фондовая биржа Торонто
Оценить:
KIDS
Сообщество »Образовательное
Оцените:
KAT
Дети и авторы вместе
Разное» Без категории
0 :
KAT
Karoo Array Telescope
Разное »Несекретный
Оценить его:
9000az000000 Разное000
9 0014
Оценить:
KAT
Katrielle and that
Разное »Несекретный
Знание A Thon
Разное »Несекретный
Оцените:
KAT
Katana Capital Ltd
Бизнес» ASX Symbols
Оцените:
KAT
Дети пугают
Разное »Приколы
Оцените:
.
Что означает KATS?
KATS
Корейское агентство по технологиям и стандартам
Бизнес »Компании и фирмы
Оцените это:
KATS
9000 Area7 Technical School И наука »Университеты
Оценить:
KATS
Kids And The Sea
Сообщество» Образовательные
7 Оценить it5
KATS
Kids Against Tobacco Smoke
Сообщество »Некоммерческие организации
Оцените:
KATS
Правительственные »Государственные и местные
Оцените:
KATS
Канзасская ассоциация преподавателей естественных наук
Сообщество »Образовательное
415
415
KATS
Kempton Arts & Theatrical Society
Сообщество »Театральное искусство
Оцените:
KATS
Кувейт
Общая автоматизация бизнеса
Оцените:
KATS
Автоматизированная торговая система KLOFFE (Куала-Лумпурская биржа опционов и финансовых фьючерсов)
Искусство само по себе увлекательно, но что если отойти от принятых норм и придумать что-нибудь совсем уж необычно и новое? Сегодня мы расскажем вам о десяти людях, которые творят картины совсем не так, как это принято делать. 1. Бен Уилсон создал более восьми тысяч красочных миниатюр, используя в качестве основы своих картин использованную жевательную резинку. Он собирает ее прямо на тротуар лондона, куда и выбрасывают жители города. Бен проводит целые дни в занятии по очистке тротуаров, а собрав достаточное количество резинки, создает картины. По окончании очередной работы он фотографирует ее и заносит специальный каталог. 2. Калифорниец Крис Трумен решил использовать для своих картин трупы. Да! Трупы муравьев. Его панно автопортрет с оружием создано из двухсот тысяч мертвых насекомых. Для того, чтобы собрать необходимое количество мертвых муравьев, Труман помимо собственноручного собирательства даже приобретал их через интрернет. 3. А вот Виниций Кисада из Бразилии решил «нет, ничто так хорошо не заменяет краски как кровь». Примечательно, что художник использует собственную кровь. Каждый месяц он расходует на краски 450 миллилитров. Вне особого вдохновения, когда идеи есть, а крови не хватает, Кесада разбавляет кровь мочой дабы творческий процесс не стоял на месте. 4. Коллега Кесада Лани Белозо также использует собственную кровь для написания своих картин. Но материал для красок она получает естественным способом. Дело в том что, Лани страдает менарагией — обильными менструациями. И однажды решила, зачем добру пропадать. Так родился проект «Period Piece», который насчитывает уже 13 картин, отображающих годичный менструальный цикл художницы, так как каждая картина написана из отдельно собраны крови. 5. Американка Карэн Эланд также используют в своих картинах жидкость. Она получила известность, начав рисовать кофе. Но со временем решила поэкспериментировать с другими популярными напитками. Чего только она не испробовала в качестве красок: ликеры, чай, пиво. В конце концов художница пришла к выводу, что пол литра пива — лучший вариант для создания шедевра. 6. Британец Айан Кук рисует автомобилем. Однако довольно оригинальным способом — в качестве кисточек Айан используют машинки на радиоуправлении, к которым крепится специальный контейнер с красками. Следует заметить, что таким необычным способом он нарисовал уже более сорока картин. 7. Необычный инструмент для рисования изобрела Хонг Йи из Шанхая. Почитатели искусства знают ее под псевдонимом Ред. Следует отметить, что кроме незаурядного таланта художница отличается необыкновенной усидчивостью. Свою самую знаменитую картину портрет поп-звезды Джея Чоу девушка создавала 12 часов без перерыва. А рисовала Хрнг Йи при помощи, пятен оставленных обычной кофейной чашкой. 8. В Индии живет необычный художник по имени Ани Кей, который в качестве кисти использует собственный язык. Естественно, что облизывание красок очень негативно сказывается на самочувствии мастера. Он даже пытался заменить рабочий инструмент на собственный нос, но, увы, качество картинки оставляло желать лучшего. В результате Ани и дальше творит свои картины, подавляя тошноту и страдая от сильных мигреней. 9. Сэкономить на кистях решила и Американка Кира Эйн Варзеджи. Она придумала довольно необычный способ создания картин, начав рисовать собственной грудью. Кира Эйн считает, что именно грудь, размер которых составляет 38DD является причиной популярности ее творений. На самом деле необычные кисточки очень удачно и сочно создают цветовую гамму, которая приходится по вкусу ценителям живописи. 10. А вот англичанин Тим Патч в виду отсутствия роскошный груди, приспособил для написания шедевров собственный половой орган. Как показала практика, пенисом довольно трудоемко рисовать фон, поэтому художник к этому процессу подключает также и свои обнаженные ягодицы. Ему явно не грозит смерть от мании величия и он не стесняясь взял себе псевдоним Пикассо, как бы насмехаясь над Пикассо, которому не хватало смекалки использовать свой орган при создании великих шедевров.
«Взрывные картины»: необычная техника рисования брызгами красок от Чен Йингжи
Чен Йингжи (Chen Yingjie), взявший себе псевдоним Хуа Тунань (Hua Tunan) — самый заметный молодой художник в Китае. Он живет в городке Фошань и обучается искусству китайской иллюстрации и классической живописи.
Искусство молодого художника Чен Йингжи.
Мастерская художника Чен Йингжи.
Чен сочетает в своих работах традиционное китайское искусство и технику так популярного на Западе городского граффити. В результате получаются огромные картины, словно заполненные брызгами. Но из этих брызг у него получаются удивительные шедевры.
Чен Йингжи. Невероятная картина из разноцветных брызг краски.
Чен Йингжи создал целую серию своих работ под названием «Портреты из Брызг». Для их создания он использовал не только краски, но и тушь. Таким необычным образом, из брызг, получились оригинальные изображения, а обычные кляксы вдруг обрели форму.
Невероятная картина из разноцветных брызг краски художника Чен Йингжи.
Чен Йингжи. Творческий процесс.
Чен Йингжи. Портрет тигра из разноцветных брызг краски.
Брызги и кляксы разных цветов — это продуманный способ создания изображений. Неаккуратность здесь только видимая: за всем этим скрывается точный расчет, а за кажущейся небрежностью скрыта гармония, которая так свойственна произведениям японских и китайских мастеров. Как говорится, экспромт «сработает» лишь в том случае, когда он соответствующим образом подготовлен — то же самое можно сказать и о творческом беспорядке.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи за работой.
Чен Йингжи за работой.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чену Йингжи уже удалось достичь необходимого уровня профессионализма, когда не требуется ничего планировать и рассчитывать. Есть только одна цель — продолжать творить в этом хаосе цветных клякс и брызг.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
В Китае у Чен Йингжи есть собственная художественная студия. Ему уже довелось поработать с такими известными брендами, как Louis Vuitton, Adidas, NIKE, Jaguar, Volvo, Disney.
Чен Йингжи. Яркая картина из разноцветных брызг.
Художник рисует красками из баллончиков для граффити и при этом создает целые полотна в виде брызг.
Полотном для художника становятся стены различных домов и сооружений.
Художник рисует красками из баллончиков для граффити и создает настоящие шедевры из брызг.
Художник рисует красками из баллончиков для граффити и создает настоящие шедевры из брызг.
Традиционное китайское искусство и западные граффити.
Традиционное китайское искусство и западные граффити.
Некоторые детали художник прорисовывает прямо руками.
Традиционное китайское искусство и западные граффити.
Работа окончена, шедевр готов.
Искусство молодого художника Чен Йингжи.
Удивительных портреты животных, сделанных в стиле пролитых чернил.
Чен Йингжи. Традиционное китайское искусство и западные граффити.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи.Яркая картина из разноцветных брызг.
Чен Йингжи.Яркая картина из разноцветных брызг.
Чен Йингжи.Яркая картина из разноцветных брызг.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Необычная техника рисования брызгами красок.
Чен Йингжи. Традиционное китайское искусство и западные граффити.
Чен Йингжи. Традиционное китайское искусство и западные граффити.
Чен Йингжи. Традиционное китайское искусство и западные граффити.
Чен Йингжи. Традиционное китайское искусство и западные граффити.
Интересное видео с творческим процессом.
Этот молодой мастер, бесспорно талантлив! Брызги красок, цветные кляксы и бесформенные каракули под его рукой становятся великолепными изображениями, исполненными в необычной манере.
А вам понравилось творчество Чена Йингжи? Ставьте «Нравится», добавляйте публикацию в Избранное, а в комментариях делитесь своими впечатлениями.
Необычные способы рисования — 14 тем для творчества
Конечно, рисовать кисточками – это так скучно! Другое дело – взять случайный предмет, макнуть в краску и оставить загадочные отпечатки на холсте (или что-там подвернется большое и белое). Так чем же ещё рисуют дети? Можно оставлять отпечатки воздушным шариком, донышком бутылки, срезом картофелины, вилкой, пробкой и многими другими подручными вещами.
Калейдоскоп веселых вариантов создания детских рисунков. Отважнее проявляйте фантазию с оригинальными материалами и инструментами занимаясь рисованием с детьми. Портал FUNMOM.RU представляет сотрудникам образовательных учреждений коллекцию идей пошаговых занятий, в картинках и фотографиях раскрывающих все этапы детского творчества. Информация может вам пригодиться? Пожалуйста, поделитесь с друзьями в соцсетях и сохраните в закладки.
Необычная техника рисования: описание, технология и рекомендации
Необычная техника рисования открывает мир фантазий и широких возможностей даже совсем не умеющему что-либо изображать на бумаге человеку. Для ребенка это идеи для самовыражения и простор для вдохновения.
Существует множество любопытных способов рисования акварелью, когда появляется возможность не только получить захватывающий рисунок, но и весело провести время вместе с малышом.
Кляксография
Способ заключается в нанесении на лист бумаги обыкновенной кляксы. Это можно сделать, просто капнув краску, набранную на широкую кисть.
После этого ребенку предлагается подумать, на что похожа его клякса, и дорисовать недостающие детали. Возможно это будут ножки, хвост или лучики. Тогда клякса оживает, дальше можно будет фантазировать и пририсовывать остальной фон.
В ходе рисования у ребенка посредством задаваемых ему вопросов развивается воображение. Он учится фантазировать и воплощать задуманное на листе бумаги.
Рисование штампами
Необычные техники рисования для детей не требуют сложной подготовки и необычных инструментов. Легко можно создать шедевр, используя обыкновенные вещи:
половинки картофеля;
дольки яблока;
поролоновые губки;
кубики от конструктора Lego.
Чтобы получилась картинка, необходимо сначала нарисовать будущую основу. Это может быть веточка, стебельки от цветочков, дорога, где скоро появятся дома.
Затем берется любой понравившийся штамп и окунается в краску. После приложения его к листу получается цветной отпечаток. Так можно изобразить листочки на веточке, цветы или с помощью кубиков Lego выходят славные домики с кирпичными стенами.
Рисование осенними листьями
Очень увлекательная и необычная техника рисования, а рисунки получаются невероятно нежными и красивыми. Для этого необходимо подготовиться и насобирать листья. Причем понадобятся совершенно разные экземпляры: большие, маленькие, красные, желтые, округлые или вытянутые.
Прогуливаясь осенним вечером с ребенком по парку, стоит обратить внимание малыша на красоту осенней природы, на буйство красок. Потом можно предложить насобирать листьев и сотворить небольшое чудо на простом листе бумаги.
Варианты отпечатков листьев
Есть несколько способов получения картины при помощи листьев.
1-й способ. Предложите ребенку на время превратиться в волшебника осеннего леса и отправиться в путешествие. Необходимо выбрать несколько понравившихся листочков и обмазать их с одной стороны красками. Затем листики прижимаются к бумаге, и остаются отпечатки, напоминающие деревья в лесу.
2-й способ. Очень нравится маленьким детям, потому что не требует особых навыков, а рисунок выглядит просто потрясающе. Вместе с малышом разложите 2-3 красивых листочка на бумаге. Далее их лучше слегка закрепить скотчем, чтобы во время работы они не скользили.
Губкой или широкой кистью наносится краска по всей оставшейся поверхности, включая и разложенные листья. Как только акварель подсохнет, можно листочки убрать и любоваться получившимся чудом.
Создаем причудливый рисунок
Необычные техники рисования для детей в школе потребуют определенной подготовки и немного терпенья. Но результат порадует не только детишек, а удивит даже взрослого человека.
Так, можно предложить детям младшего школьного возраста создать цветную бумагу собственного изготовления. Для этого понадобится:
Бумага.
Одноразовая пластиковая тарелка.
Акварель.
Плотный картон.
Пена для бритья.
Ватные палочки.
Сначала пена выдавливается равномерным слоем на одноразовую тарелку. Затем при помощи кисточки необходимо капнуть в произвольном порядке разноцветные краски.
Далее наступает пора магии. С помощью ватной палочки аккуратно размешиваются краски и получается разноцветная, снежная пена. Теперь берется лист бумаги и прижимается всей стороной к тарелке. Излишки пены снимаются кусочком картона.
Когда разноцветный лист просохнет, его можно использовать для дальнейшей работы. В результате получается замечательный цветной фон, который подойдет для всевозможных поделок.
Необычные техники рисования акварелью подходят даже самым маленьким детишкам. А совместное творчество не только сближает взрослых и детей, но и дарит немало чудесных работ, которые можно оформить в рамку и украсить комнату.
Использование гуаши в необычном творчестве
Гуашь, в отличие от акварели, более тяжелая и непрозрачная. Цвета получаются насыщенные, а при высыхании слегка светлеют. Необычные техники рисования гуашью основываются на ее свойствах.
Можно предложить ребенку рисование точками. Сначала ребенок или взрослый рисует контур будущего рисунка. Затем он постепенно заполняется краской, используя ватные палочки.
Особый восторг вызывает у детей рисование пеной. Гуашь, разведенная в воде, дает потрясающий насыщенный цвет. Если развести в одноразовых стаканчиках разные цвета и затем пустить бульбы, то образовавшейся пеной можно изобразить причудливые пейзажи.
Чтобы стать волшебником, не обязательно иметь волшебную палочку. Необычная техника рисования поможет показать ребенку небольшое чудо.
В отсутствии ребенка заранее нарисуйте картинку воском от свечи. А потом уже предложите малышу якобы чистый лист закрасить красками. Наверняка он удивится, откуда на листе взялась такая красота.
Увлечение для взрослых
Взрослые или старшие школьники могут попробовать создать атмосферный рисунок, используя акварель. Висячие сады — необычная техника рисования, когда изображение появляется при помощи разбрызгивания краски из пульверизатора.
Обязательно стоит попробовать изобразить данное чудо в присутствии ребенка. Для этого необходимо нанести сверху листа несколько полос из разных оттенков зеленого цвета. Потом распылять воду из пульверизатора, акварель начинает течь, причудливо меняя форму и движение.
Одной из разновидностей такого рисования является появление изображения на мокрой бумаге. Существует ряд пейзажей, которые удачно выходят, лишь когда используется необычная техника рисования.
Прежде необходимо научить ребенка делать лист слегка влажным. Если бумагу излишне намочить, то эффект не выйдет, а бумага испортится. Для этого подойдет кусок ваты, смоченный водой.
После этого можно кисточкой, дотрагиваясь до листа, оставлять следы, заранее продумывая сюжет. Это может быть дождливый день, город в ночи или цветы в тумане.
Предела в фантазии и творчестве не существует. Педагоги по нетрадиционным техникам рисования советуют использовать в работе всевозможный материал и не бояться идти на эксперименты.
Учебно-методический материал (старшая, подготовительная группа): Необычные способы рисования.
Слайд 1
Необычные способы рисования
Слайд 2
Рисование на молоке Вам понадобится: большой поднос, молоко (чем жирнее, тем лучше ), краски (можно использовать обычную гуашь, чуть-чуть разбавленную водой), зубочистка (или деревянная шпажка), пипетка (чтоб удобно было набирать краску) жидкость для мытья посуды (но это по желанию, несколько капель добавляются в молоко, чтобы рисунок начал двигаться).
Слайд 3
Вообще-то этот способ рисования называется Эбру и в оригинале он исполняется не на молоке, а на специальной воде. Но все материалы к этому виду творчества стоят дорого. Предлагаю вам попробовать Эбру на молоке. В этой технике вам понравится и красота исполнения, и то, что необычный рисунок можно сохранить . Разведите краски водой, на поднос налейте молоко. С помощью пипетки капайте краску в молоко (можно попробовать набрать краску кисточкой и капнуть несколько капель на поверхность молока), а затем с помощью зубочистки создавайте причудливые узоры на молочном холсте. Как только изображение покажется законченным, положите поверх рисунка чистый белый лист, и он переместится на бумагу. В промежуточной стадии на рисунок можно капнуть средство для мытья посуды и наблюдать, как узор оживает. Фантастика!
Слайд 4
Рисование на пене для бритья Вам понадобится: краски (гуашь), пена для бритья, палочка (зубочистка или шпажка), поднос (пластиковая доска для лепки или обычный картон), линейка.
Слайд 5
Этот способ рисования развивает творческое мышление и воображение, а процесс увлекает так, что однажды придется запасаться пеной для бритья впрок. Выдавите небольшое количество пены для бритья на ровную невпитывающую поверхность (пластиковую доску, например для лепк и или поднос, в крайнем случае можно использовать даже лист картона). Сформируйте из нее поле для рисования, разровняв поверхность линейкой. Наберите немного краски на кисточку (лучше если она будет немного разведена водой, достаточно жидкой) и капните на пену каплями или линиями в разных местах. Растяните капли краски при помощи палочки. Создайте свой неповторимый рисунок. Положите сверху на пену лист бумаги и чуть-чуть прижмите ладошкой, после чего немного разгладьте линейкой. Снимите бумагу. Перед вами окажется сплошное месиво из краски и пены, но не пугайтесь, рисунок спрятан под пеной! Одним движением соскребите пену линейкой с бумажного листа и оставьте картинку высыхать.
Обычно на каждом празднике обязательными гостями становятся воздушные шарики. Но вот проходит время, и шарики начинают сдуваться. Думаете, они уже не могут принести радость? Ошибаетесь! С их помощью можно порисовать! Соберите все ингредиенты. Налейте розовую краску в одноразовую тарелку. Надуйте (или возьмите уже надутый) воздушный шарик и аккуратно опустите его в краску. Поставьте шариком отпечаток на листке бумаги. У вас получится розовый круг. Окуните мячик в розовую краску и нарисуйте хрюшке ушки! На еще не засохшую краску положите глазки-бусинки (при высыхании краски глазки приклеятся). Прикрепите пуговицу, чтобы получился нос. Если краска уже высохла, используйте свежую краску как клей. Можно, конечно, не только свинку нарисовать, это как вам нравится . (На слайде выше изображена гусеница, таким же веселым способом).
Слайд 8
Рисование пряжей Вам понадобится : краски (лучше использовать гуашь, но можно акварель), одноразовая тарелка или палитра, бумага, пряжа (можно использовать толстые нитки).
Слайд 9
Можно порисовать с помощью старых кусочков пряжи или плотных ниток, которые наверняка найдутся в каждом доме! Удобнее всего выделить для каждого цвета отдельную тарелочку (если есть палитра подойдет еще лучше) и ниточку. П ри помощи кисточки положите краски в тарелку или палитру. Возьмите нитку и пропитайте ее краской, оставив около 10 см с одного конца нитки чистыми. Теперь выкладывайте нитку на лист в произвольном порядке (не пытаясь добиться определенной формы). После этого накройте нитку сверху другим листом бумаги, несильно прижав его ладошкой. Другой рукой вытягивайте нитку, зажатую между листами, держа ее з а чистый конец. А теперь пришло время посмотреть что получилось! На бумаге изображены странные разводы, можно взять кисточку дорисовать стебли и листья – прекрасный букет готов. А может быть ваша фантазия подскажет во что превратятся эти узоры!
Слайд 10
Рисование в стиле граттаж Вам понадобится: плотная бумага, цветные карандаши, гуашь черного цвета, парафиновая свеча, кисть, зубочистка.
Слайд 11
Слово граттаж произошло от французского слова gratter — скрести, царапать. И ведь правда, рисунок не пишется, а процарапывается. Такой способ рисования — отличный инструмент для развития воображения и навыков штрихования. Заштрихуйте всю поверхность листа бумаги цветными карандашами. Хорошо натрите цветную поверхность листа парафиновой свечой. Кстати. Можно просто разрисовать лист восковыми мелками. Закрасьте рисунок гуашью и оставьте высыхать. Если на поверхности листа гуашь скатывается в капли, добавьте в нее каплю жидкости для мытья посуды и покройте лист таким составом в 2-3 слоя. Теперь можно приступить к самому важному моменту — рисованию. Черную поверхность процарапайте зубочисткой, создавая рисунок. Рисовать на фоне можно по-разному: только очертания фигур; высветлить всю фигуру и оставить ее на темном фоне, или, наоборот, фигуру оставить темной, а фон сделать светлым.
Слайд 12
Рисование мыльными пузырями Вам понадобится : жидкое мыло (можно использовать немного шампуня), 15 капель пищевого красителя, 1/2 стакана воды, трубочки для коктейля
Слайд 13
Смешайте жидкое мыло (или шампунь), воду и краситель любого цвета в небольшой мисочке (подойдет даже стакан). Также можно сделать несколько мисочек с разными цветами жидкостей. Попросите ребенка с помощью трубочки подуть в мыльный раствор, тем самым, надувая все больше и больше пузырей. Поднесите бумагу к мыльным пузырям , можно накрыть стакан с большим количеством пузырей сверху таким образом, чтобы у вас остался яркий и красочный рисунок. Чередуя краски разных цветов можно получить интересный разноцветный узор . После этого можно также взять кисточку и дорисовать необходимые детали. Во что превратился ваш рисунок, в прекрасные розы? Может быть рыбку? Или поросенка?
Слайд 14
Рисование солью вам понадобится: лист картона, клей и соль.
Слайд 15
Для этого типа рисования вам понадобится лист картона, клей и соль. Обмакиваем кисточку в клей и рисуем на тёмном картоне всё, что душе угодно. Малыши могут просто ставить точки на картоне — впоследствии эти точки превратятся в снежинки. Клея не жалеем! Макаем кисточку в клей почаще, мажем пожирнее. Теперь берём горсть соли и смело обсыпаем картину. Снежинки можно обсыпать солью мелкого помола, сугробы — крупной солью, на ветках елей сочетать разную соль и так далее. Таким образом, покрываем всю картонку толстым слоем соли. Затем аккуратно наклоняем и трясём картонку — лишняя соль ссыпается с картины, и остаются пушистые рисунки из соли на базе клея. Волшебство, не иначе ! Таким способом можно изобразить все что захочется ребенку. А когда такой рисунок подсохнет, сверху его можно раскрасить при помощи акварели (главное очень аккуратно касаться кисточкой соляного рисунка).
Слайд 16
Рисование методом монотипии Вам понадобится: пластиковая доска для лепки или файл, б умага, акварель (гуашевые краски тоже подойдут, но тогда лучше развести их водой, чтобы стали более жидким и ), кисточки, вода.
Слайд 17
Эта техника активизирует и развивает образное мышление, воображение, креативность; она подходит даже тем, кто совсем не умеет рисовать. Пластиковую доску или файл смачиваем немного водой, затем выполняется рисунок с помощью акварельных красок, гуаши. Можно не рисунок, а просто пятна. Затем сверху наладывается бумага, и на ней остается отпечаток. Для получения интересного эффекта можно бумагу сначала положить сверху, а перед тем как снять немного повернуть, потянуть, поднимать ступенчато, за один край или сразу за все четыре — благодаря этому, краска немного смажется и получится эффект движения, дуновения ветра, волн. Получившиеся рисунки можно считать оставлять неизменными, а можно добавить недостающие линии. Ведь все это дaеm пpoсmop для вooбpaжeния : » Смompи , мaмa , эmo mучи ! А mуm – лeс … А вom вoлны !»
Слайд 18
Рисование веселым и точками
Слайд 19
Для того чтобы было удoбно рисовать пpeдвapиmeльнo можно сдeлать лeгкий кapaндaшный нaбpoсoк (то есть нарисовать контур того, что вы хотите видеть на картинке). Малышам можно дать раскраску, а детки постарше могут и сами нарисовать контур зайчика, мышки или птички. Чтобы выполнить в цвете, нa пaлиmpу нaнoсим кpaску paзныx цвemoв , мaкaeм пaлoчки – и плomнeнькo пoкpывaeм пpoсmpaнсmвo цвemными moчкaми . Рисoвamь moчкaми мoжнo и с пoмoщью кисmoчeк , нo иx , в omличиe om пaлoчeк , нужнo будem нe лeниmься мыmь . Вам понадобится: бумaгa , гуaшь , пaлиmpa , вamныe пaлoчки . Для пpoфессиональных xудoжникoв эmo – omдeльный сmиль , нaзывaemся « пуaнmилизм » (от слова «пуанте» — точка, пятно).
Креативные способы рисования
1. Рисование
брызгами
Берем
сухую жесткую зубную щетку и наносим
немного гуаши. Необходимо держать щетку
в левой руке щетиной вниз в 3-4 см от
бумаги и скрести щетину по направлению
к себе палочкой.
Освоив
такую технику «набрызга», ребенок сможет
нарисовать, например, оригинальный
яркий праздничный салют или желто-красный
осенний лес.
Этой
техникой рисования пользуются некоторые современные профессиональные художники. Например,
китайский художник Chen
Yingjie.
2. Пуантилизм или рисование точками.
Предложите ребенку заполнить подготовленный заранее контур точечной техникой. Можно использовать краски. карандаши, фломастеры или ватные палочки.
Даже среди известных художников есть те, кто использует эту технику рисования. Например, на последнем фото Поль Синьяк(1863-1935). Капо ди Ноли.
3. Ниткография
Шерстяными нитками можно рисовать причудливые извилистые формы. Доверьтесь фантазии!
4. Мыльная живопись
Смешайте краски с мыльным раствором. Теперь можно рисовать узоры и формы, а мыльные пузырьки создадут оригинальную фактуру мазков.
Детям по-старше можно предложить выдувать рисунки красочной мыльной пеной.
5. Рисование по мятой бумаге
Смочите лицевую сторону альбомного листа водой и скомкайте его. Затем расправьте и рисуйте по сырой поверхности.
Такие рисунки смотрятся достаточно интересно и необычно.
Детям очень понравится использовать необычные технические приемы рисования. Это обогатит их опыт яркими впечатлениями и позволит выразить свою творческую индивидуальность.
Оригинальная техника создания невероятно красивых картин
Содержание
В нашей стране ниткография стала популярной не надолго, но с каждым днем у этого нового вида искусства находит все больше поклонников. Ниткографией увлекаются не только взрослые, но и дети. Даже малыши в детском саду с удовольствием создают свои первые картины. Рассмотрим эту необычную технику росписи нитками.
Мастер-класс по живописи в технике ниткография
Картины, выполненные с помощью ниткографии, всегда получаются очень яркими и красочными.Кроме того, можно добавить дополнительное количество, используя «кудрявую» или «лохматую пряжу для их создания». Прежде чем приступить к созданию своего будущего шедевра, необходимо предварительно подготовить все необходимые материалы:
Для начала вам понадобятся разные цвета ниток. Для начала создателям лучше всего подойдет гладкая пряжа толщиной менее 2 мм. Например, можно взять мулине, акриловую или шерстяную пряжу;
также вам необходимо стать фундаментом, на котором вы сможете применить технику рисования ниток на практике.Для этого отлично подойдет оргалит, плотный картон, однотонный ковер или бархатная бумага;
, а вам понадобится полимерный водостойкий клей. Если вы планируете работать в компании с дошкольниками, то нужно выбирать клей с не очень резким запахом;
заранее поставила на свой стол зубочистку и ножницы. Также они вам пригодятся при создании ;
краски акриловые, кисть или готовый рисунок.
Подготовив все необходимые материалы, можно смело приступать к работе:
Для начала нужно найти в интернете подходящую картинку, распечатать и наклеить на основу.Или, если у вас есть определенный талант в рисовании, вы можете смело сделать набросок будущей картины, используя собственные акриловые краски;
На фото мы видим все необходимые рабочие материалы и инструменты, а также основу для нарисованной на ней картины. Стоит отметить, что из такой простой, на первый взгляд, картинки, потом получится потрясающая ниткография;
Разобравшись с выкройкой, вам нужно будет нанести кисточкой клей на линию, на которую вы в данный момент собираетесь наклеить кожу.Для начала у создателей на этом этапе могут возникнуть некоторые трудности, поэтому мы можем посоветовать им не торопиться и наносить клей на небольшие участки, так как в этом случае он не успеет высохнуть;
В первую очередь постарайтесь аккуратно наложить основу вашего рисунка, а уже потом переходите к его доработке и реализации более мелких деталей. Помните, что ниткография — это довольно тяжелая работа, потому что нужно натягивать струны вплотную друг к другу и не оставлять между ними промежутков.Предварительная настройка довольно долгая и требует кропотливой работы. На этом фото видно, что начинается работа по склейке петли рисунка, и только потом начинается ее заполнение. Эта техника работы поможет вам создать аккуратные и красивые картинки;
Постепенно приклеивая пряжу к основе, вы заполняете им все доступное пространство, и ваша ниткография завершена. Вначале может не сразу получиться гладкая паста ниток, поэтому их можно гладить по х / б ткани с рисунком. Немного прижмитесь к нитке, и работа будет точнее.
Готовую работу можно вставить в багет и украсить им свою квартиру. Ваши близкие и родные будут удивлены, узнав, что вы изучаете этот небольшой мастер-класс, умеете самостоятельно составить красивый рисунок.
Какая ниткопись
Некоторые считают, что ниткописиоригинальное рисование картинок с помощью ниток. Постоянные попытки художников найти вдохновение и попробовать что-то новое привели к тому, что многие из них стали увлекаться рисованием ниток. Нарисуйте картинку в ниткописе:
сначала подготовьте необходимые материалы: бумагу, кисть, нитки, тушь или гуашь; Затем пропитайте нить краской и, развернув ее петли или зигзаги так, чтобы кончик одной из нее лежал на столе, накройте вторым листом бумаги;
Прижмите верхний лист к низу и осторожно вытяните нить. Затем удалите бумагу, лежащую сверху.
Вы получите два одинаковых изображения, которые можно изменить с помощью кисти и краски.Тогда все полностью зависит от вашей фантазии.
Ниткопис и ниткография для детей
В детском саду, обучаясь с воспитателями, учителями, малыши уделяют много времени развитию мелкой моторики и творческих способностей. Кроме того, в большинстве садов для детей проводятся дополнительные занятия, на которых они рисуют красками и карандашами, лепят из глины, делают поделки и учат ниткописи. Ниткопис хорош тем, что с его помощью можно изучать геометрические формы, даже буквы и цифры.Для детей дошкольного возраста идеальное занятие, во время которого они будут использовать струны, буквы или геометрические фигуры. Кроме того, дети могут кратко рассказать о том, что такое ниткография и легко провести для них мастер-класс, во время которого они также смогут попробовать свои силы в этом новом направлении искусства. Для того, чтобы провести с детьми урок по ниткографии, вам необходимо заранее дать им в детском саду все необходимые материалы:
листа бумаги формата А4 с уже нарисованными на них цветами.
мелко нарезанные нитки трех разных цветов.
Клей ПВА.
Детям это занятие будет очень полезно, ведь во время него они не только развивают мелкую моторику, обучаются усидчивости, но и развивают художественный вкус.
Видео: Мастер-класс по детской ниткографии
Базовые схемы для ниткографии
Ниткография в первую очередь привлекает внимание тем, что ее очень легко выполнить, освоить ее сможет даже ребенок.К тому же такой вид искусства, как ниткография, не требует значительных финансовых затрат, но это тоже существенное преимущество. В ниткографии есть две основные схемы: круг и угол. Освоив их, вы сможете вышивать ромб, дугу, треугольник, квадрат и овал. Уголок
Возьмите лист картона и на его обратной стороне начертите угол;
Разделите каждую сторону на одинаковое количество частей и сделайте проколы;
Прономерите каждую дырку;
Возьмите нить иголкой и завяжите на ней узел или закрепите концом липкой лентой с обратной стороны доски;
Пропустите иглу и нить на лицевую сторону через отверстие под №1;
Потяните за нить с лицевой стороны и выведите ее наизнанку так, чтобы она попала в сторону, расположенную в противоположном углу отверстия с цифрой 1;
Затем проденьте в иглу нить в отверстие №2.
Продолжая действовать по той же схеме, получаем угол. Круг
На изнаночной стороне начертить круг;
Разделите его на 12 равных частей;
Прокол и номер точки прокола.
Обведите кружочки на хордах.От того, как долго вы будете, напрямую зависеть частота аккордовой заливки самого круга и размера его внутреннего пустого круга. Ниткография в основном «построена» на основе этих двух схем. С их помощью вы сможете освоить все остальные геометрические фигуры и легко составить неповторимый рисунок. Какую бы ниткографию вы ни выбрали или не выбрали, главное помните, что любая работа в первую очередь должна приносить удовольствие. Не бойтесь экспериментировать и «давать волю» воображению.
Видео: необычный урок ниткографии
Комментарии
комментария
.
7 основных техник рисования для художников
Знание некоторых основных техник и стилей рисования очень поможет вам, когда вы начнете свое творческое путешествие с использованием краски. Это означает, что вы должны знать тон, цвет, текстуру, манеру письма и композицию, поскольку все это поможет вам с уверенностью создавать свои собственные шедевры.
В этой статье изложены семь основных техник рисования, которые помогут вам рисовать как профессионал в кратчайшие сроки. Также стоит ознакомиться с лучшими уроками по рисованию, чтобы убедиться, что вы освоили там основы.А если вы хотите узнать больше об художественной терминологии, посмотрите нашу статью об общих художественных терминах.
01. Подмалевок
Наносите краску от тонкой до толстой, особенно при использовании медленно сохнущих красок.
Я никогда не работаю с белой краской при использовании масел или акрила. Создайте подмалевок из жженой умбры или смеси жженой сиены и фтало-синего, чтобы создать тени и оттенки. Акрил, вероятно, является лучшим средством для использования на этом этапе, так как он быстро сохнет и сохраняет стойкость.
Обработайте краску от тонкой до толстой, особенно при использовании медленно сохнущих красок.Поверх тяжелой влажной краски работать нельзя. Таким же образом обработайте блики, добавив в конце самую яркую (и обычно более тяжелую) краску. Приготовьте рулон кухонного полотенца, чтобы очистить кисти и удалить излишки краски.
02. Блокирование в
Кисти бывают разных форм и типов волокон.
Кисти бывают разных форм и с разными типами волокон, которые дают очень разные результаты. Главное — попробовать их все во время рисования. Наиболее универсальными являются смесь синтетики и соболя — эти кисти можно использовать с большинством различных типов красок.Кисти бывают плоскими и круглыми, и стоит иметь выбор обоих. Ознакомьтесь с нашим руководством по выбору правильной кисти, чтобы узнать больше.
Я работаю разными кистями. В большинстве ранних работ я использую большие, плоские и широкие кисти. Фундук — хорошая обычная кисть для блокировки формы и рисования. Он имеет двойную природу, сочетая в себе элементы плоской и круглой кистей, поэтому он может покрывать как детали, так и большие области. Я обычно использую кисти меньшего размера только в конце процесса рисования.
03. Создание текстуры
Имейте сухую плоскую кисть, которую вы можете использовать для растушевки и создания плавных переходов.
Имейте сухую плоскую кисть, которую вы можете использовать для растушевки краски и создания плавных переходов. Мне нравится много текстуры, и я люблю видеть следы кисти в своей работе. Для придания текстуры краске можно использовать практически все. Доступны уже готовые текстурные материалы, но я видел такие предметы, как яичная скорлупа и песок, которые добавляли интерес к картине.
Один совет — используйте старую зубную щетку, чтобы забрызгать изображение краской.Это может быть очень эффективно для выявления шума и зернистости.
04. Сухая обработка кистью
Это метод нанесения краски, который только частично покрывает ранее высохший слой краски. Добавьте совсем немного краски на кисть и нанесите ее очень быстрыми направленными мазками.
Этот метод лучше всего работает при нанесении светлой краски на темные участки / засохшую краску и полезен для изображения текстуры камня и травы.
05. Sgraffito
Удаление краски может быть столь же важным, как и ее нанесение
Удаление краски может быть таким же важным, как и ее нанесение.Сграффито — это термин, который используется, когда вы соскребаете влажную краску, чтобы обнажить подмалевок. Это особенно полезно при изображении царапин, волос, травы и т.п.
Для этого можно использовать практически любой заостренный предмет — попробуйте резиновые инструменты для придания формы или конец кисти.
06. Остекление
Остекление — это процесс нанесения слоя прозрачной краски на сухую часть картины, который используется для усиления теней и изменения цвета. Светло-прозрачный синий поверх сухого желтого, конечно же, даст зеленый цвет.
07. Окрашивание с помощью сред
В краску можно добавлять среды, чтобы изменить ее консистенцию, время высыхания и текстуру.
Средства — это жидкости, которые можно добавлять в краску для изменения ее консистенции, времени высыхания и текстуры. В случае с акриловыми красками вы можете использовать разные материалы, которые делают краску матовой или глянцевой. Тем не менее, я обычно использую матовую среду в основном для герметизации бумаги или картона, чтобы краска не впитывалась в нее.
Эта статья впервые появилась в специальном журнале ImagineFX Как рисовать и рисовать .
Статьи по теме:
5 отличных инструментов для художников
Дизайнеры Winsor и Newton …
Winsor & Newton Series 7 …
Faber-Castell Mixed Media Set …
Royal & Langnickel Все СМИ …
DR St Pauls Wooden Field …
.
6 Основные техники рисования акриловыми красками для начинающих
Акриловая краска: относительно новая художественная среда
Акриловая краска является относительно новым средством художественной живописи; на самом деле акриловая краска не существовала до 1930-х годов и не стала доступной для художников до 1950-х годов.
Движение поп-арта сделало акриловую краску по-настоящему популярной, используя ее в качестве основного средства для их красочных и графических картин, и оттуда она стала средством выбора для большинства начинающих художников, которым нравится ее гибкость, долговечность и легкость исправления ошибок. .
Как рисовать акриловыми красками с использованием различных техник
Акрил, будучи водорастворимой краской, но с консистенцией масляной краски, дает возможность экспериментировать как с акварельной, так и с масляной живописью.
В этой статье я расскажу об основных техниках рисования акрилом , а в другой статье я расскажу о более необычных и креативных техниках.
Мазки — применение цвета
Мазки играют ведущую роль в технике рисования, становясь неотъемлемой частью изображения, композиции и настроения картины.Мазки могут различаться по направлению, толщине, текстуре и ширине краски.
Независимо от вашего стиля мазка, рекомендуется придерживаться одной и той же техники мазка на протяжении всего рисунка, чтобы создать визуальное единство.
Тщательно ухаживайте за своими щетками, чистите и храните их должным образом.
Техника акрилового остекления
Акриловые краски особенно подходят для нанесения слоев прозрачного цвета. Поскольку они быстро сохнут и после высыхания становятся водонепроницаемыми, вы можете впоследствии покрасить один прозрачный цвет поверх другого, не дожидаясь высыхания предыдущего.
Тонкий слой краски позволяет свету проходить и по-прежнему отражаться от основного цвета, создавая визуальный эффект, сильно отличающийся от смешивания двух цветов. При остеклении цвета смешиваются в глазах зрителя, сохраняя качество свечения.
Смывка цвета поверх слоя сухой краски может изменить цвет или тон.
Для получения очень жидкой прозрачной глазури разбавьте краску водой. Вода сделает вашу краску очень жидкой и текучей, очень тонкий слой довольно часто трудно контролировать, высыхая неожиданным образом — но это может быть именно тот эффект, который вам нужен.:) Для сохранения контроля при увеличении прозрачности разбавьте акриловой средой для блеска.
Конечно, всегда есть середина: добавьте в краску воду и разбавитель, чтобы разбавить цвет.
Для достижения наилучших результатов важно знать, как взаимодействуют цвета, это означает, что некоторые эксперименты могут быть забавным и полезным занятием.
Техника плоского цвета
Акриловые краски обладают высокой степенью непрозрачности и позволяют легко создавать ровные, ровные участки цвета.Это свойство идеально подходит для абстрактных техник и современных картин, в которых есть плоские цветные области с четкими и четкими краями.
Чтобы получить ровную цветную область без засветов, убедитесь, что используемые цвета непрозрачны, а не прозрачны — информация на тюбике должна вам сказать. Чтобы сделать прозрачный цвет более непрозрачным, вам нужно смешать с ним непрозрачный цвет.
На тюбике с акриловой краской имеется графическое отображение цветовых характеристик. Он показывает четыре шкалы от прозрачного до непрозрачного, от матового до глянцевого, от тонкого до толстого и от слабого до сильного.
Техника рисования акриловой краской
Как правило, в масляной живописи техника импасто заключается в использовании густой краски прямо из тюбика. С акриловыми красками вы можете создать толстую текстурированную поверхность, нанеся краску прямо из тюбика или загустив гелевую среду . Чтобы обработать краску, вы можете добавить замедлитель схватывания.
Для получения более драматичного фактурного эффекта можно смешать цвет с акриловой пастой , особенно рекомендованной для рисования ножом.
В технике импасто краска отходит от поверхности, создавая динамический эффект. Направление и толщина мазков краски создают движение и чувство направления, влияя на всю композицию. В качестве наглядного примера представьте себе картины Ван Гога.
Для действительно выраженного эффекта можно использовать пасту для моделирования . Это создаст скульптурный эффект; Вы можете моделировать пасту во влажном состоянии, а после высыхания вырезать или шлифовать. Смешайте пасту с краской перед нанесением или, в качестве альтернативы, создайте текстуру и покрасьте, когда паста высохнет.
Паста для моделирования белая, матовая, может осветлить цвет краски. Имейте в виду, что толстые слои пасты для моделирования не являются гибкими и при высыхании могут треснуть. Смешивание пасты с гелевыми средами помогает предотвратить растрескивание.
После высыхания импасто может быть окрашен смывкой, поэтому его можно использовать в сочетании с техникой остекления .
Техника рисования ножом
Рисование ножом — это форма рисования импасто, когда краска наносится с помощью малярного ножа или мастихина.Краска наносится толстыми слоями острием ножа. Добавки Impasto Medium (см. Выше) можно смешивать с краской для увеличения густоты.
Малярные ножи могут использоваться для рисования разными способами: для смешивания краски на палитре или непосредственно на поверхности; нанесение краски разных цветов тонкими слоями; Лезвие можно использовать для соскабливания небольших участков краски, пока они еще влажные, чтобы обнажить краску под ними, как в технике sgraffito .
В зависимости от формы и размера используемого малярного ножа вы можете создавать различные эффекты.
Малярные ножи отличаются от мастихин: лезвие изгибается, а ручка изогнута, чтобы держать руку подальше от окрашиваемой поверхности.
Техника акрилового сграффито
Буквально означает cratch , сграффито — это техника рисования, при которой художник царапает верхний слой краски, пока он еще влажный, чтобы обнажить нижний слой другого цвета.
Перед нанесением на верхний слой фон должен полностью высохнуть.Чтобы акриловая краска верхнего слоя оставалась влажной достаточно долго, чтобы закончить сграффито, вы можете добавить замедлитель схватывания.
Если краска высохнет, вы все равно можете удалить ее, но вам понадобится больше давления и более острый инструмент, так как вы рискуете удалить также слои под ней или испортить основу.
Чтобы получить эффект сграффито, вы можете использовать различные инструменты, такие как край малярного ножа, кончик ручки кисти, проволочную щетку или любой другой острый инструмент, который служит этой цели.
Техника трафарета
При трафарете вы вырезаете наши фигуры или формы из плоского материала, такого как бумага, пластик или аналогичный, и используете его в качестве маски для нанесения краски только на некоторые участки поверхности, создавая простые монотонные формы.Вы можете создавать более сложные узоры, накладывая разные трафареты слоями.
Убедитесь, что краска не слишком жидкая, иначе она может «растекаться» под трафаретом. Вы также можете нанести краску с помощью кистей, губок, мастихинов или спреев.
Цинк это один из самых первых открытых химических элементов. Он был известен еще в древнем Египте, Риме и Греции. В переводе с греческого языка, цинк означает «белый налет». Сам по себе относится к группе активных металлом, из-за этого в чистом виде встречается редко. Почти все мировые запасы цинка состоят из его соединений. Самыми распространенными соединениями является Суль-фид и штап цинка. Из-за примесей присутствующих в цинки, он может быть самых разных цветов, его цветовая палитра очень обширная. Цинк залегает на глубине от одного километра. Вся мантия на 1% состоит из цинковых соединений.
В периодической системе химических элементов Дмитрия Ивановича Менделеева он занимает тридцатое место. Он относится ко второй группе побочной подгруппы. Цинк является типичным металлом, а значит он как и все имеет восстановительные функции. Для восстановления он способен отдать два электрона со своего внешнего уровня энергии. Больше или меньше двух электронов он отдавать не в силах, так как валентность данного химического элемента равняются двум.
При комнатной температуру цинк довольно хрупкий, но с повышением температуры становится более пластичным. При 80 градусах цинк очень хорошо поддается пластической деформации. При 100 градусах из цинка изготовляет листы, так 100 градусов это рабочая температура этого металла. С повышением температуры выше 100 градусов, все полезные свойства цинк теряются. При 200 градусах цинк становится очень хрупким, а при остывании эти свойства не исчезают. Поэтому перегретый цинк считается испорченным. Этот металл подходит только для проведения химических реакций. Цинк плохо проводит электрический ток, из-за этого его относят к слабо проводимым материалам. Коэффициент его проводимости ровно в четыре раза меньше, чем у меди.
В свободном состоянии на воздухе, он довольно стабилен. На воздухе он не разрушается, а лишь покрывается тонким слоем оксида цинк. Именно эта пленка служит так называемым щитом, которая сохраняет его от окисления и дальнейшего разрушения. При соприкосновении цинка с воды комнатной температуры, химической реакции не происходит. При всем этом на его поверхности образовывается гидрогсид. Если воду начинать нагревать, то с повышением температуры будет усиливаться химическая реакция. При данной реакции выделяется небольшое количество кислорода и серы. А также при повышении температуры цинк становится активным.
Вариант №2
Про йод знает каждый человек. Знакомство с ним начинается в самом детстве. При малейшем порезе родители сразу спешили обработать рану йодом, но, если быть точным, то спиртовым раствором йода. Но на самом деле йод многогранен и удивителен, как и его история.
В начале 19 века химиком-технологом из Франции было сделано открытие йода. Мужчину звали Бернаром Куртуа, а его отец был известен своим умением варить селитру, чьи умения были особенно нужны в годы Великой французской революции.
Куртуа же занимался ремеслом, но понял, что это занятие не годится для него. Следующие три года были проведены за работой в аптеке, а там и было получено разрешение для прослушивания лекций по химии. Таким образом, ранее обычному ремесленнику открылась дорога в лабораторию школы в Париже под покровительством небезызвестного Фуркруа.
В те времена сода добывалась из золы водорослей, покоившихся на морском дне – они и стали объектом изучения Куртуа. Начинающий ученый первый заметил, что медный котел подвержен скоропостижному разрушению из-за выпаривания зольных растворов. При этом процессе в котле оставались какие-то вещества помимо сульфидов. Стоило добавить серной кислоты, и были обнаружены неизвестные фиолетовые пары. Нельзя сказать, что именно Куртуа наблюдал подобное первым. Но мужчина первым перешел к экспериментам и выводам после них.
Уже в 1813 году об открытии этого ранее неизвестного вещества вышла первая публикация. На нее обратили внимание многие химики с разных концов света. И в 1814 году вещество назвали йодом от греческого слова «йпейдзт».
Йод относится к VII группе периодической системы химических элементов. Является самым тяжелым галогеном из тех, которые существуют в природе.
Йоду легче перейти в газообразное состояние, чем жидкое. При нормальных условиях химический элемент находится в твердом состоянии, что удивительно для галогенов. Но, как и другие, он имеет строение из двух атомов.
Обычная валентность йода – 1-, а сам галоген является активным и способен вступать в реакцию со множеством металлов. Другие же химические элементы, к примеру, как кислород, сера и т.д. не способны вступить в реакцию с йодом.
Для многих удивительным становится тот факт, что на самом деле йода на Земле намного меньше, чем тулия, который является одним из самых редких и труднодоступных элементов. Также наблюдается рассеянность в природе. То есть сам йод находится практически во всем, что окружает людей. Его можно найти и в почве, и в воде, и даже в организме человека. Список можно продолжать бесконечно долго, но остается сама суть проблемы – йод очень трудно получить. Для этого приходится использовать концентраты тех растворов, где содержится йод, которые создала природа.
Йод встречается не только в спиртовом растворе, с которым каждый хорошо знаком или хотя бы наслышан. Во многом все живое зависит от йода. К примеру, это самый важный микроэлемент у растений. Для человека йод значим – вспомнить хотя бы, сколько болезней может быть вызвано недостатком йода в щитовидной железе. А ведь еще в древности йод использовали в лечебных целях. Так в Китае проводилось лечение по средствам употребления водорослей.
Йод – один из химических элементов, без которого была бы невозможна любая жизнь.
7 класс
Химический элемент
Популярные темы сообщений
Уход за зубами
Зубы выполняют много функций. Прежде всего, зубами человек откусывает и пережевывает пищу. От этого зависит, насколько хорошо она будет усваиваться организмом, сколько полезных веществ он получит. Также зубы участвуют в произношении звуков и слов.
Влияние алкоголя на нервную систему челвека
Путь этанола из пищеварительной системы человека в кровеносную занимает примерно две минуты. Из кровеносной системы алкоголь так же быстро попадает в нервную систему и важнейший её компонент – головной мозг.
Дева созвездие
Созвездие Девы является одним из созвездий зодиакальной группы (все ведь знают такой знак Зодиака — Дева). Из всех созвездий этой группы оно является самым крупным по площади (а вообще из всех созвездий — вторым по размерам),
Вещество — Знаешь как
Что такое вещество
Вещество это материя обладающая в зависимости от условий характерными для вещества физическими и химическими особенностями. Все во круг материально, а значит окружающий мир это и есть вещество, за исключением электромагнитных волн но не жидкое электричество (шаровая молния).
Каждое вещество состоит из атомов и молекул, любое чистое вещество, независимо от способа его получения, имеет постоянный состав.
Разнообразие веществ в мире бесконечно. К примеру оксиген О — химический элемент, образует два простых вещества кислород и азон, они соответственно оксиды. Вода оксид водорода, образует новые вещества гидроксиды, а гидроксиды образуют с кислотами новые соответствующие кислотам вещества (нитраты, сульфаты и т.д.). Химические свойства вещества изучает наука химия.
Химические вещества
Это вещества в состав которых входят атомы всех окружающих нас вещей, предметов, воздуха и т.д. Каждый отдельный вид материи, обладающий при определенных условиях постоянными физическими свойствами в химии называется веществом. Следовательно, химия есть наука о превращениях веществ. Она изучает состав и строение веществ, зависимость свойств вещества от его состава и строения, условия и пути превращения одних веществ в другие. В научном мире принято рассматривать его в пределах нашей земли, так как существует понятие химических веществ которые находятся не досягаемых для людей ( состав звездного вещества, состав солнца).
В химии существует несколько понятий о веществе: простое и сложные. К простым относятся только те вещества которые состоят только из одних атомов (водород, кислород, медь, золото и т.д.), а к сложным все в состав которых входят два или более химических элемента ( сложные сульфиды, природные сплавы).
Все органические на основе углерода и кремния, также считаются сложными веществами, так как в их состав входят как минимум два элемента водород и углерод (кремний).
Физические вещества
Физика рассматривает все вещества по характеру агрегатного состояния: в зависимости от условий (температуры и давления) вещество может находиться в различных состояниях: плазменном, газообразном, жидком, твердом или сверх сжатом. В трех из них — газообразном, жидком и твердом сохраняется атомно-молекулярный состав вещества, что особенно важно для химических превращений. Эти три состояния называются агрегатными.
При температурах порядка сотен тысяч градусов и выше вещество находится в плазменном состоянии, представляющем собой смесь электронов, ядер и положительно заряженных ионов.
Твердое состояние вещества характеризуется высокой степенью упорядоченности взаимного расположения частиц. Каждая из них колеблется около некоторого среднего положения, оставаясь жестко связанной со своими соседями.
История
Науке известны попытки еще в древние времена охарактеризовать тот или иной материал, алхимические попытки получить золото из менее благородных металлов всегда терпели неудачи, но благодаря попыткам дошли до наших дней множество разных свидетельств о колоссальной проделанной работе пионеров химии.
Благодаря их стараниям были идентифицированы тысячи химических веществ и несколько полученных в те времена металлы и сплавы на их основе.
Известно, что Парацельс, Василий Валентин и Сендивогий применяли термин (первоматерия) к исходному материалу для создания философского камня, но существует и другое утверждение, что материалом для его получения служить только золото и серебро.
Частицы вещества
Все частицы в зависимости в коком агрегатном состоянии они находятся, разделяют на три группы газообразное, жидкое и твердое.
Любая материя в зависимости от агрегатного состояния проявляет определенные для вещества химические и физические свойства. Эти свойства по их значению изучают химия и физика.
Частицам газов характерно заполнять всю предоставленную для не площадь, это происходит потому, что молекулы газа чрезвычайно подвижны, а их частицы находятся на большом расстоянии друг от друга, при таких условиях взаимное притяжение частиц газов очень мало именно поэтому они не задерживаются, а разлетаются во все стороны.
Частицы жидкости при нормальных условиях расположены ближе чем частицы газов, поэтому у нее малая сжимаемость жидкостей, силы взаимодействия между ними не дают удаляться друг от друга этим объясняется постоянство объема всех жидкостей.
Жидкость не имеет свою собственную форму из за того, что на нее действует сила тяжести и только в небольших количествах определенное время жидкость имеет свою форму.
Твердые частицы или вещества имеют при нормальных условиях свою форму, только от воздействия давления , температуры излучений может изменит формы, в последних двух вариантах может поменять химический состав. Постоянство своей формы объясняется тем, что частицы настолько сильно связаны друг с другом, что не могут сдвинуться с места.
Но в твердых веществах существуют некоторые движения частиц они имеет характер небольших колебаний около определенных точек.
8 фактов о веществе
Вещество может находиться в 3 агрегатных состояниях, твердом, жидком и газообразном.
Физические свойства изучает наука физика.
Химические свойства изучает наука химия.
Наука о веществе на столько обширная, что её изучает медицина, геология, астрономия и т.д.
В 1928 году английский физик-теоретик Поль Дирак предсказал, что существует антивещество.
Фотосинтез растений можно рассматривать как, органическое изменение вещества.
Все частицы участвуют в гравитационных и в слабых взаимодействиях в веществе.
Порошок это измельченные частицы твердого вещества или сухое в виде мелких частиц.
Статья на тему вещество
Вещество — Большая советская энциклопедия
Вещество́
Вид материи, которая, в отличие от поля физического (См. Поля физические), обладает массой покоя (см. Масса). В конечном счёте В. слагается из элементарных частиц, масса покоя которых не равна нулю (в основном из электронов, протонов, нейтронов). В классической физике В. и поле физическое абсолютно противопоставлялись друг другу как два вида материи, у первого из которых структура дискретна, а у второго — непрерывна. Квантовая физика, внедрившая идею двойственной корпускулярно-волновой природы любого микрообъекта (см. Квантовая механика), привела к нивелированию этого противопоставления. Выявление тесной взаимосвязи В. и поля привело к углублению представлений о структуре материи. На этой основе были строго отграничены категории В. и материи, на протяжении многих веков отождествлявшиеся в философии и науке, причём философское значение осталось за категорией материи, а понятие В. сохранило научный смысл в физике и химии. В. в земных условиях встречается в четырёх состояниях: газы, жидкости, твёрдые тела, плазма. Высказывается предположение, что В. может существовать также в особом, сверхплотном состоянии (например, нейтронном состоянии; см. Нейтронные звёзды).
Лит.: Вавилов С. И., Развитие идеи вещества, Собр. соч., т. 3, М., 1956, с. 41—62; Структура и формы материи, М., 1967.
И. С. Алексеев.
Источник:
Большая советская энциклопедия
на Gufo.me
Значения в других словарях
вещество —
ВЕЩЕСТВО, а, ср. Вид материи; то, из чего состоит физическое тело. Органические вещества. Взрывчатые вещества.
Толковый словарь Ожегова
вещество —
-а, ср. Качественная сущность материи; то, из чего состоит физическое тело. Органические вещества. Отравляющие вещества. □ Мука и хлебное зерно состоят, главным образом, из трех веществ: клейковины, крахмала и масла. Тимирязев, Жизнь растения. ◊ — обмен веществ
Малый академический словарь
ВЕЩЕСТВО —
ВЕЩЕСТВО — вид материи, который обладает массой покоя (элементарные частицы, атомы, молекулы и др.). В химии вещества принято подразделять на простые, образованные атомами одного химического элемента, и сложные (химические соединения).
Большой энциклопедический словарь
вещество —
ВЕЩЕСТВ’О, вещества, ср. (·книж. ). То, из чего состоит физическое тело; материя. Взрывчатые вещества.
Толковый словарь Ушакова
вещество —
ВЕЩЕСТВО -а; ср. Качественная сущность материи; то, из чего состоит физическое тело. Твёрдое, жидкое, газообразное, кристаллическое в. Органические вещества. Отравляющие, ядовитые, горючие, взрывчатые вещества. Белое, серое в. ◊ Обмен веществ.
Толковый словарь Кузнецова
вещество —
вещество ср. 1. Один из видов материи, элементы которой — атомы, молекулы и т.п. — обладают массой покоя. 2. Органическое или минеральное соединение, обладающее определёнными свойствами.
Толковый словарь Ефремовой
вещество —
сущ., кол-во синонимов…
Словарь синонимов русского языка
ВЕЩЕСТВО —
Вид материи, обладающей массой покоя. В конечном счёте В. слагается из элем. ч-ц, масса покоя к-рых не равна нулю (в осн. из эл-нов, протонов и нейтронов). В классич. физике…
Физический энциклопедический словарь
вещество —
сущ., с., употр. сравн. часто (нет) чего? вещества, чему? веществу, (вижу) что? вещество, чем? веществом, о чём? о веществе; мн. что? вещества, (нет) чего? веществ, чему? веществам, (вижу) что? вещества, чем? веществами, о чём? о веществах…
Толковый словарь Дмитриева
ВЕЩЕСТВО —
ВЕЩЕСТВО, то, из чего состоят все тела и предметы в мире. Простые вещества состоят из АТОМОВ — соединений ЭЛЕКТРОНОВ, ПРОТОНОВ и НЕЙТРОНОВ. Атомами, в свою очередь, представлены ЭЛЕМЕНТЫ.
Научно-технический словарь
вещество —
ВЕЩЕСТВО вид материи, которая обладает массой покоя. Состоит из элементарных частиц: электронов, протонов, нейтронов, мезонов и др. Химия изучает гл. обр. В., организованное в атомы, молекулы, ионы и радикалы. Такие…
Химическая энциклопедия
Рейтинг самых важных химических элементов и соединений | Здоровая жизнь | Здоровье
Это была сенсация — оказывается, важнейшее вещество на Земле состоит из двух не менее важных химических элементов. «АиФ» решил заглянуть в таблицу Менделеева и вспомнить, благодаря каким же элементам и соединениям существует Вселенная, а также жизнь на Земле и человеческая цивилизация.
ВОДОРОД (H)
Где встречается: самый распространённый элемент во Вселенной, её главный «строительный материал». Из него состоят звёзды, в том числе Солнце. Благодаря термоядерному синтезу с участием водорода Солнце будет греть нашу планету ещё 6,5 млрд. лет.
Чем полезен: в промышленности — при производстве аммиака, мыла и пластмасс. Большие перспективы у водородной энергетики: этот газ не загрязняет окружающую среду, т. к. при сгорании даёт только водяной пар.
УГЛЕРОД (C)
Где встречается: любой организм в значительной степени построен из углерода. В теле человека этот элемент занимает около 21%. Так, наши мышцы состоят из него на 2/3. В свободном состоянии в природе встречается в виде графита и алмаза.
Чем полезен: пища, энергоносители и мн. др. Класс соединений на основе углерода огромен — углеводороды, белки, жиры и т. д. Этот элемент незаменим в нанотехнологиях.
АЗОТ (N)
Где встречается: атмосфера Земли на 75% состоит из азота. Входит в состав белков, аминокислот, гемоглобина и др.
Чем полезен: необходим для существования животных и растений. В промышленности используется как газовая среда для упаковки и хранения, хладагент. С его помощью синтезируют разнообразные соединения — аммиак, удобрения, взрывчатые вещества, красители.
КИСЛОРОД (O)
Где встречается: Самый распространённый на Земле элемент, на его долю приходится около 47% массы твёрдой земной коры. Морские и пресные воды на 89% состоят из кислорода, атмосфера — на 23%.
Чем полезен: Благодаря кислороду живые существа могут дышать, без него не был бы возможен огонь. Этот газ широко используется в медицине, металлургии, пищевой промышленности, энергетике.
УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ (CO2)
Где встречается: В атмосфере, в морской воде.
Чем полезен: Благодаря этому соединению растения могут дышать. Процесс поглощения углекислоты из воздуха называется фотосинтезом. Это основной источник биологической энергии. Стоит напомнить, что энергия, которую мы получаем при сжигании ископаемого топлива (угля, нефти, газа), накоплена в недрах земли на протяжении миллионов лет именно благодаря фотосинтезу.
ЖЕЛЕЗО (Fe)
Где встречается: один из самых распространённых в Солнечной системе элементов. Из него состоят ядра планет земной группы.
Чем полезен: металл, с древних времён применяемый человеком. Целая историческая эпоха получила название Железного века. Сейчас до 95% мирового производства металлов приходится на железо, это основной компонент сталей и чугунов.
СЕРЕБРО (Ag)
Где встречается: Один из дефицитных элементов. Раньше встречался в природе в самородном виде.
Чем полезен: С середины XIII века стал традиционным материалом для изготовления посуды. Обладает уникальными свойствами, поэтому применяется в различных отраслях — в ювелирном деле, в фотографии, электротехнике и электронике. Известны и дезинфицирующие свойства серебра.
ЗОЛОТО (Au)
Где встречается: раньше встречался в природе в самородном виде. Добывается на приисках.
Чем полезен: важнейший элемент мировой финансовой системы, т. к. запасы его невелики. Издавна использовалось в качестве денег. В настоящее время все банковские резервы золота оцениваются
в 32 тыс. тонн — если сплавить их воедино, получится куб со стороной всего лишь 12 м. Используется в медицине, микроэлектронике, при ядерных исследованиях.
КРЕМНИЙ (Si)
Где встречается: По распространённости в земной коре этот элемент занимает второе место (27-30% всей массы).
Чем полезен: Кремний — основной материал для электроники. Также применяется в металлургии и в производстве стекла и цемента.
ВОДА (h3O)
Где встречается: Наша планета на 71% покрыта водой. Тело человека на 65% состоит из этого соединения. Вода есть и в космическом пространстве, в теле комет.
Чем полезна: Имеет ключевое значение в создании и поддержании жизни на Земле, потому что благодаря молекулярным свойствам является универсальным растворителем. У воды много уникальных свойств, о которых мы не задумываемся. Так, если бы она при замерзании не увеличивалась в объёме, жизнь просто не зародилась бы: водоёмы каждую зиму промерзали бы до дна. А так, расширяясь, более лёгкий лёд остаётся на поверхности, сохраняя под собой жизнеспособную среду.
Смотрите также:
Конспект по химии «Человек в мире веществ»
Человек в мире веществ
Код ОГЭ по химии: 5.3. Человек в мире веществ, материалов и химических реакций
В повседневной жизни мы постоянно сталкиваемся с химическими веществами и химическими реакциями.
Лекарства
Каждая семья хранит и использует необходимые ей для здоровья лекарства.
Пероксид водорода (H2O2) — отличный антисептик. Это 1—2 %-ный раствор пероксида, который иногда путают с пергидролем (30 % H2O2) и получают тяжелые ожоги.
Нашатырный спирт (водный раствор аммиака NH3). Им пользуются, чтобы вывести больного из состояния обморока, так как его запах возбуждает дыхательный центр.
Аспирин — один из препаратов, который используется как жаропонижающее, противовоспалительное, болеутоляющее. Аспирин — это органическая кислота, он сдерживает свертывание крови.
Лекарства для лечения сердечно-сосудистой системы — это валидол, корвалол, нитроглицерин. Последнее средство снимает спазмы сосудов сердца. Есть в аптечке средства для лечения пищеварительной системы. Наиболее популярными компонентом таких лекарств является салол (сложный эфир салициловой кислоты), который в щелочной среде желудка гидролизуется и подавляет деятельность чужеродных микроорганизмов. Такие же свойства и у фталазола и сульгина.
Имеются и более сильные препараты для борьбы с микроорганизмами, это антибиотики пенициллина, их без рецепта не продают.
В аптечке часто находятся витамины. Это не лекарства, а хорошее средство для укрепления организма.
Моющие и чистящие средства
Мы широко используем в быту различные моющие средства. С мылом учащиеся уже знакомились в разделе «Жиры», а сейчас обратим внимание на синтетические моющие средства (СМС). Основой СМС являются поверхностно-активные вещества, в которых длинный углеводородный предельный (неразветвленный) радикал (как в мыле) соединен с сульфатной группой. Их производство основано на продуктах переработки нефти. СМС действуют в жесткой и холодной воде, и их расход меньше, чем мыла.
В состав стиральных порошков входят отбеливатели, придающие тканям белизну и яркость. Действующим началом химических отбеливателей служат атомарный кислород (O), атомарный хлор (Cl) и оксид серы (IV) (SO2). Следует избегать отбеливать одновременно большие количества белья и проветривать помещение, т. к. образуются ядовитые газы — хлор (Cl2) и оксид серы (IV) (SO2) (продукт разложения NaHSO3). Для смягчения воды при стирке с СМС добавляют метафосфат натрия (NaPO3)n, соду (NaCO3) и силикат натрия (NaSiO3).
Основу чистящих средств составляют абразивы. Это молотая пемза (природный материал вулканическая лава), каолин (минерал Al2O3 • 2SiO3 • 2H2O), наждачный порошок (корунд Al2O3, оксид хрома Cr2O3), мел (CaCO3).
Моющие и чистящие вещества тщательно смывают водой в конце работы.
Химические средства гигиены и косметики
Зубные пасты. Важнейшим средством гигиены являются зубные пасты. Основные компоненты таких паст следующие: абразивные, связующие, пенообразующие вещества, загустители. В качестве абразива применяют химически осажденный карбонат кальция CaCO3, а также фосфаты кальция CaHPO4, Ca3(PO4)2, Ca2P2O7 и полимерный метафосфат натрия (NaPO3)n. Для превращения смеси абразивов в пасту применяют органические вещества из морских водорослей и производных целлюлозы. Получение пластичной массы обеспечивают добавки глицерина, сорбита, полиэтиленгликоля. Антисептики (формальдегид, хлорированные фенолы) устраняют разрушительное действие микробов. Приятный вкус и запах создают вкусовые компоненты (сахарин, гвоздичное масло) и отдушки (ментол, мятые масла).
Дезодоранты. Они бывают двух видов. Одни тормозят разложение выводимых с потом продуктов метаболизма, другие подавляют выделение пота. Этим свойством обладают соли алюминия, цинка, циркония, хрома, железа, а также формальдегид и этиловый спирт. Эти вещества взаимодействуют с компонентами пота, образуя нерастворимые соединения, которые закрывают каналы потовых желез.
Косметика. В тональных кремах применяется оксид цинка (ZnO). В качестве пигмента губных помад применяют органическое соединение никеля. Перламутровый эффект создают соли висмута BiOCl, BiONO3 или слюда с добавками оксида титана (IV) (TiO2). Лаки для ногтей представляют собой раствор нитроцеллюлозы в органических растворителях.
Важнейшим косметическим средством для лица являются пудры. Это многокомпонентные смеси. В них входят: тальк (3MgO • 4SiO2 • H2O), каолин (2Al2O3 • 4SiO2 • 4H2O), стеараты цинка Zn(C17H35COO) и магния Mg(C17H35COO), рисовый крахмал, оксиды цинка и титана (ZnO, TiO), пигмент Fe2O3.
Конспект урока «Человек в мире веществ».
Следующая тема: «».
Сообщение о любом простом химическом веществе (кто создал, почему так называется)
Ksushka19
29 дек. 2016 г., 1:53:02 (3 года назад)
Алюминий(лат. Аluminium, химический символ Al, III группа периодической системы Менделеева, атомный номер 13, атомная масса 26,9815) — мягкий, легкий, серебристо-белый металл, быстро окисляющийся, удельная плотность 2,7 г/ см³, температура плавления 660 °C. По распространенности в земной коре алюминий занимает 3-е место после кислорода и кремния среди всех атомов и 1-е место — среди металлов. В природе представлен лишь одним стабильным нуклидом 27Al. Искусственно получен ряд радиоактивных изотопов алюминия, наиболее долгоживущий – 26Al имеет период полураспада 720 тысяч лет.
Алюминий — наиболее распространенный металл на земле, а по распространенности всех элементов в земной коре он занимает третье место. На его долю приходится 8% состава земной коры. Бокситная руда в настоящее время является главным сырьем для получения алюминия. Ежегодно в мире добывают от 80 до 90 млн. тонн бокситной руды. Почти 30% этого колличества добывают в Австралии и еще 15% на Ямайка. При нынешнем уровне мирового производства алюминия разведанных на земле запасов бокситов достаточно, чтобы обеспечивать потребности в алюминии еще несколько сотен лет.
Алюминий имеет наиболее разносторонние применения из всех металлов. Он широко используется в транспортном машиностроении, например для конструирования самолетов, судов, автомобилей. В химической промышленности алюминий используется в качестве восстановителя, в строительной промышленности — для изготовления оконных рам и дверей, а в пищевой промышленности — для изготовления упаковочных материалов. В быту он используется в качестве материала для кухонной посуды и в виде фольги для хранения пищевых продуктов.
атинское aluminium происходит от латинского же alumen, означающего квасцы (сульфат алюминия и калия KAl(SO4)2·12h3O), которые издавна использовались при выделке кож и как вяжущее средство. Из-за высокой химической активности открытие и выделение чистого алюминия растянулось почти на 100 лет. Вывод о том, что из квасцов может быть получена «земля» (тугоплавкое вещество, по-современному — оксид алюминия) сделал еще в 1754 немецкий химик А. Маргграф. Позднее оказалось, что такая же «земля» может быть выделена из глины, и ее стали называть глиноземом. Получить металлический алюминий смог только в 1825 датский физик Х. К. Эрстед. Он обработал амальгамой калия (сплавом калия со ртутью) хлорид алюминия AlCl3, который можно было получить из глинозема, и после отгонки ртути выделил серый порошок алюминия.
Только через четверть века этот способ удалось немного модернизировать. Французский химик А. Э. Сент-Клер Девиль в 1854 предложил использовать для получения алюминия металлический натрий, и получил первые слитки нового металла. Стоимость алюминия была тогда очень высока, и из него изготовляли ювелирные украшения.
Промышленный способ производства алюминия путем электролиза расплава сложных смесей, включающих оксид, фторид алюминия и другие вещества, независимо друг от друга разработали в 1886 году П. Эру (Франция) и Ч. Холл (США). Производство алюминия связано с высоким расходом электроэнергии, поэтому в больших масштабах оно было реализовано только в 20 веке. В Советском Союзе первый промышленный алюминий был получен 14 мая 1932 года на Волховском алюминиевом комбинате, построенном рядом с Волховской гидроэлектростанцией.
Отчет о поступлении вещества (EMSSubstanceEntry) | Документы Microsoft
2 минуты на чтение
В этой статье
Применимо к: Microsoft Dynamics AX 2012 R3, Microsoft Dynamics AX 2012 R2, Microsoft Dynamics AX 2012 Feature Pack, Microsoft Dynamics AX 2012
Используйте этот отчет для просмотра прогресса сотрудника по назначенным задачам ввода потока веществ.
Как работать с отчетами
В следующих разделах объясняется, как напечатать отчет, а также как фильтровать и сортировать данные в отчете.
Подробная информация об этом отчете
В следующей таблице объясняется, где найти отчет в дереве объектов приложения (AOT) и как перейти к отчету в клиенте Microsoft Dynamics AX.
Деталь
Описание
Название отчета в AOT
EMSSubstanceEntry
Расположение отчета в AOT
Отчеты SSRS \ Reports \ EMSSubstanceEntry
Пункт меню отчета
EMSSubstanceEntry
Переход к отчету
Щелкните Соблюдение требований и внутренний контроль > Отчеты > Экологическая устойчивость > Позиция вещества .
Источник данных в этом отчете
Данные для этого отчета получены из следующих источников:
Если вы разработчик, вы можете узнать больше о том, откуда берутся данные в отчете, используя следующую процедуру.
Откройте AOT.
Найдите отчет в узле SSRS Reports \ Reports .
Щелкните отчет правой кнопкой мыши и выберите Надстройки > Перекрестная ссылка > Использование (мгновенный просмотр) .
.
Система использования, анализа и оценки контролируемых веществ (CURES) и рецепты контролируемых веществ
CURES — это калифорнийская программа мониторинга лекарств, отпускаемых по рецепту (Кодекс здоровья и безопасности штата Калифорния 11165)
Предупреждение
: изменения 2019 г. в бланках рецептов безопасности штата Калифорния для прописывания контролируемых веществ (PDF)
Примечание. С 1 июля 2016 года все лицензированные фармацевты Калифорнии и все лицензированные Калифорнийские фармацевты с номерами DEA должны быть зарегистрированы для доступа к CURES.Чтобы зарегистрироваться, посетите веб-сайт Министерства юстиции.
Сертификация CURES
2 апреля 2018 г. сертификат CURES, сертифицированный Министерством юстиции Калифорнии, готов к использованию в масштабах штата. В соответствии с разделом 11165.4 (e) Кодекса здоровья и безопасности, начиная со 2 октября 2018 г., некоторые практикующие врачи должны проконсультироваться с CURES перед назначением контролируемых веществ, включенных в Список II, III или IV. Требование консультации НЕ распространяется на фармацевтов.
Для получения информации о требованиях к консультации CURES см .:
CURES Информация и поддержка (Министерство юстиции)
CURES Предоставление данных для отпускаемых контролируемых веществ — Требования
Аптеки и фармацевты обязаны еженедельно сообщать информацию о выдаче рецептов контролируемых веществ из Списка II-IV в соответствии с §§11165, 11190, 11164 Калифорнийского кодекса здоровья и безопасности.1 и 11164.5, а также Кодекс бизнеса и профессий §4068.
Для получения инструкций по отправке данных или помощи в вопросах передачи, пожалуйста, обращайтесь:
Atlantic Associates, Inc. — CURES Поставщик сбора данных по рецептам
Online DEA Registration Проверка лиц, выписывающих рецепты
Фармацевты могут войти на веб-сайт Федерального управления по борьбе с наркотиками, используя свой собственный номер лицензии DEA и регистрационную информацию или номер лицензии DEA аптеки и регистрационную информацию, где они могут проверить статус и полномочия по написанию контролируемых веществ для номера лицензии DEA конкретного врача.Для доступа к системе у аптеки должна быть лицензия DEA.
Проверка государственной медицинской лицензии онлайн
Фармацевты и поставщики бланков рецептов безопасности могут использовать следующие ссылки для проверки статуса лицензии и любых ограничений, наложенных на государственную медицинскую лицензию лица, выписывающего рецепт:
Формы рецептов на контролируемые вещества
Письменные рецепты на контролируемые вещества, включенные в Списки II — V, должны быть на бланке, полученном в утвержденном Калифорнии типографе рецептов.Чтобы получить полный список утвержденных поставщиков, имеющих право печатать бланки рецептов на контролируемые вещества в Калифорнии, посетите веб-сайт http://oag.ca.gov/security-printers/approved-list и нажмите «Просмотреть список». Цены на бланки рецептов зависят от утвержденных принтеров.
Обязанностью фармацевта является обеспечение действительности любого приказа о контролируемых веществах. Эти формы должны обладать определенными элементами и функциями защиты.Эти функции указаны в разделе 11162.1 Кодекса здравоохранения и безопасности штата Калифорния.
Утвержденные в Калифорнии поставщики рецептов на контролируемые вещества
Если вы продавец бумажных принтеров и хотите подать заявку, чтобы стать утвержденным в Калифорнии поставщиком рецептурных подушечек для контролируемых веществ, посетите веб-сайт Министерства юстиции, чтобы найти заявку, требования и руководящие принципы в отношении политик и процедур.С программой Security Prescription Printer Program можно связаться по электронной почте [email protected] или по телефону (916) 210-3216.
Заявление об утере или краже рецептурных бланков
Лица, выписывающие рецепты, должны сообщать об утерянных или украденных рецептурных бланках местным правоохранительным органам и CURES. Лица, выписывающие рецепты, могут сообщить о потере онлайн через свою учетную запись CURES.При сообщении о потере в CURES требуется номер отчета правоохранительного органа.
С вопросами о сообщении об утерянных или украденных рецептурных бланках обращайтесь в Программу безопасности принтеров с рецептами по адресу [email protected]
Электронное назначение контролируемых веществ
Электронное назначение контролируемых веществ теперь разрешено на федеральном уровне и в Калифорнии для всех лекарств, включенных в Список II-V.
Для получения дополнительной информации об электронных рецептах на контролируемые вещества
Полезная информация для лиц, выписывающих рецепты, и фармацевтов от Министерства юстиции США, Агентства по борьбе с наркотиками — Управление по контролю за утечками
Руководство для практикующего врача, издание 2006 г.
.
Список приоритетных веществ | ATSDR
1
МЫШИ
1676
7440-38-2
2
СВИНЦ
1531
7439-92-1
3
МЕРКУРИЙ
1458
7439-97-6
4
ВИНИЛХЛОРИД
1356
75-01-4
5
ПОЛИХЛОРИРОВАННЫЕ ДИФЕНИЛЫ
1345
1336-36-3
6
БЕНЗЕН
1327
71-43-2
7
КАДМИЙ
1318
7440-43-9
8
БЕНЗО (А) ПИРЕН
1307
50-32-8
9
ПОЛИЦИКЛИЧЕСКИЕ АРОМАТИЧЕСКИЕ УГЛЕВОДОРОДЫ
1278
130498-29-2
10
БЕНЗО (B) ФТОРАНТЕН
1253
205-99-2
11
ХЛОРОФОРМ
1201
67-66-3
12
AROCLOR 1260
1191
11096-82-5
13
ДДТ, П, П’-
1181
50-29-3
14
AROCLOR 1254
1172
11097-69-1
15
ДИБЕНЗО (A, H) АНТРАЦЕН
1160
53-70-3
16
ТРИХЛОРЭТИЛЕН
1155
79-01-6
17
ХРОМ ГЕКСАВАЛЕНТНЫЙ
1149
18540-29-9
18
DIELDRIN
1143
60-57-1
19
ФОСФОР, БЕЛЫЙ
1141
7723-14-0
20
ГЕКСАХЛОРБУТАДИЕН
1127
87-68-3
21
ДДЭ, П, П’-
1126
72-55-9
22
ХЛОРДАН
1125
57-74-9
23
AROCLOR 1242
1125
53469-21-9
24
КРЕОСОТ УГОЛЬНАЯ
1124
8001-58-9
25
АЛЬДРИН
1115
309-00-2
26
DDD, П, П’-
1113
72-54-8
27
AROCLOR 1248
1106
12672-29-6
28
ГЕПТАХЛОР
1101
76-44-8
29
АРОКЛОР
1101
12767-79-2
30
БЕНЗИДИН
1092
92-87-5
31
АКРОЛЕЙН
1090
107-02-8
32
ТОКСАФЕН
1089
8001-35-2
33
ТЕТРАХЛОРЭТИЛЕН
1077
127-18-4
34
ГЕКСАХЛОРЦИКЛОГЕКСАН, ГАММА-
1076
58-89-9
35
ЦИАНИД
1069
57-12-5
36
ГЕКСАХЛОРЦИКЛОГЕКСАН, БЕТА-
1054
319-85-7
37
ДИСУЛЬФОТОН
1048
298-04-4
38
БЕНЗО (А) АНТРАЦЕН
1048
56-55-3
39
1,2-ДИБРОМОЭТАН
1043
106-93-4
40
ENDRIN
1038
72-20-8
41
ДИАЗИНОН
1038
333-41-5
42
ГЕКСАХЛОРЦИКЛОГЕКСАН, ДЕЛЬТА-
1035
319-86-8
43
БЕРИЛЛИЙ
1030
7440-41-7
44
ЭНДОСУЛЬФАН
1029
115-29-7
45
АРОКЛОР 1221
1028
11104-28-2
46
1,2-ДИБРОМО-3-ХЛОРОПРОПАН
1027
96-12-8
47
ЭПОКСИД ГЕПТАХЛОРА
1021
1024-57-3
48
ЭНДОСУЛЬФАН, АЛЬФА
1019
959-98-8
49
СНГ-ХЛОРДАН
1017
5103-71-9
50
ТЕТРАХЛОРИД УГЛЕРОДА
1013
56-23-5
51
АРОКЛОР 1016
1012
12674-11-2
52
КОБАЛЬТ
1011
7440-48-4
53
ДДТ, O, P’-
1009
789-02-6
54
МЕТОКСИХЛОР
1007
72-43-5
55
ПЕНТАХЛОРОФЕНОЛ
1007
87-86-5
56
СУЛЬФАТ ЭНДОСУЛЬФАНА
1004
1031-07-8
57
ДИ-Н-БУТИЛФТАЛАТ
993
84-74-2
58
НИКЕЛЬ
993
7440-02-0
59
ЭНДРИН КЕТОН
993
53494-70-5
60
ДИБРОМОХЛОРПРОПАН
984
67708-83-2
61
БЕНЗО (К) ФТОРАНТЕН
974
207-08-9
62
ТРАНСХЛОРДАН
969
5103-74-2
63
ЭНДОСУЛЬФАН, БЕТА
968
33213-65-9
64
ХЛОРПИРИФОС
965
2921-88-2
65
КСИЛОЛОВ, ВСЕГО
962
1330-20-7
66
ТРИОКСИД ХРОМА (VI)
961
1333-82-0
67
АРОКЛОР 1232
959
11141-16-5
68
ЭНДРИН АЛЬДЕГИД
959
7421-93-4
69
МЕТАН
952
74-82-8
70
3,3′-ДИХЛОРОБЕНЗИДИН
941
91-94-1
71
2-ГЕКСАНОН
940
591-78-6
72
2,3,7,8-ТЕТРАХЛОРДИБЕНЗО-П-ДИОКСИН
940
1746-01-6
73
БЕНЗОФТОРАНТЕН
937
56832-73-6
74
ТОЛУОЛ
914
108-88-3
75
ЦИНК
913
7440-66-6
76
ПЕНТАХЛОРОБЕНЗОЛ
907
608-93-5
77
DI (2-ЭТИЛГЕКСИЛ) ФТАЛАТ
905
117-81-7
78
ХРОМ
893
7440-47-3
79
AROCLOR 1240
889
71328-89-7
80
2,4,6-ТРИНИТРОТОЛУОЛ
878
118-96-7
81
НАФТАЛЕН
878
91-20-3
82
1,1-ДИХЛОРОЭТЕН
873
75-35-4
83
БРОМОДИХЛОРЭТАН
868
683-53-4
84
DDD, O, P’-
867
53-19-0
85
2,4,6-ТРИХЛОРОФЕНОЛ
867
88-06-2
86
БИС (2-ХЛОРОЭТИЛ) ЭФИР
867
111-44-4
87
ГИДРАЗИН
862
302-01-2
88
2,4-ДИНИТРОФЕНОЛ
859
51-28-5
89
4,4′-МЕТИЛЕНЕБИС (2-ХЛОРАНИЛИН)
859
101-14-4
90
МЕТИЛЕН ХЛОРИД
857
75-09-2
91
1,2-ДИХЛОРЭТАН
852
107-06-2
92
ТИОЦИАНАТ
847
302-04-5
93
ГЕКСАХЛОРБЕНЗОЛ
844
118-74-1
94
АСБЕСТ
840
1332-21-4
95
РАДИУМ-226
833
13982-63-3
96
гексоген (циклонит)
833
121-82-4
97
УРАН
833
7440-61-1
98
2,4-ДИНИТРОТОЛУОЛ
831
121-14-2
99
ЭТИОН
831
563-12-2
100
4,6-DINITRO-O-CRESOL
828
534-52-1
101
РАДИУМ
827
7440-14-4
102
ТОРИЙ
824
7440-29-1
103
ДИМЕТИЛАРЗИНОВАЯ КИСЛОТА
822
75-60-5
104
ХЛОРА
821
7782-50-5
105
1,3,5-ТРИНИТРОБЕНЗОЛ
820
99-35-4
106
РАДОН
818
10043-92-2
107
ГЕКСАХЛОРЦИКЛОГЕКСАН, АЛЬФА-
816
319-84-6
108
РАДИУМ-228
815
15262-20-1
109
ТОРИЙ-230
813
14269-63-7
110
УРАН-235
812
15117-96-1
111
ТОРИЙ-228
810
14274-82-9
112
РАДОН-222
810
14859-67-7
113
УРАН-234
809
13966-29-5
114
УГОЛЬНЫЕ ДУТЫ
808
8007-45-2
115
N-НИТРОСОДИ-N-ПРОПИЛАМИН
808
621-64-7
116
МЕТИЛМЕРКУРИЙ
808
22967-92-6
117
ХРИЗОТИЛ АСБЕСТ
806
12001-29-5
118
ПЛУТОНИЙ-239
806
15117-48-3
119
ПОЛОНИУМ-210
805
13981-52-7
120
МЕДЬ
805
7440-50-8
121
ПЛУТОНИЙ-238
805
13981-16-3
122
СВИНЦ-210
805
14255-04-0
123
АМОЗИТ АСБЕСТ
804
12172-73-5
123
ПЛУТОНИЙ
804
7440-07-5
123
СТРОНТИУМ-90
804
10098-97-2
126
РАДОН-220
804
22481-48-7
127
1,1,1-ТРИХЛОРЭТАН
804
71-55-6
128
AMERICIUM-241
804
86954-36-1
129
ЦИАНИД ВОДОРОДА
803
74-90-8
130
АЗИНФОС-МЕТИЛ
802
86-50-0
131
ХЛОРОБЕНЗОЛ
802
108-90-7
132
ХЛОРДЕКОН
802
143-50-0
133
НЕПТУНИУМ-237
802
13994-20-2
134
ПЛУТОНИЙ-240
801
14119-33-6
135
1,2,3-трихлорбензол
801
87-61-6
136
БАРИЙ
800
7440-39-3
137
ЭТИЛБЕНЗОЛ
800
100-41-4
138
S, S, S-ТРИБУТИЛ ФОСФОРОТРИТИОАТ
799
78-48-8
139
ФТОРАНТЕН
799
206-44-0
140
МАРГАНСКИЙ
797
7439-96-5
141
КРИЗЕН
793
218-01-9
142
2,4,5-ТРИХЛОРОФЕНОЛ
791
95-95-4
143
Перфтороктановая сульфоновая кислота
788
1763-23-1
144
ПОЛИБРОМИРОВАННЫЕ ДИФЕНИЛЫ
785
67774-32-7
145
DICOFOL
785
115-32-2
146
1,1,2,2-ТЕТРАХЛОРЭТАН
776
79-34-5
147
СЕЛЕН
775
7782-49-2
148
ПАРАТИН
774
56-38-2
149
ГЕПТАХЛОРОДИБЕНЗО-П-ДИОКСИН
774
37871-00-4
150
ГЕКСАХЛОРЦИКЛОГЕКСАН, ТЕХНИЧЕСКИЙ КЛАСС
774
608-73-1
151
ТРИХЛОРОФТОРОЭТАН
773
27154-33-2
152
БРОМ
771
7726-95-6
153
AROCLOR 1268
765
11100-14-4
154
1,3-БУТАДИЕН
763
106-99-0
155
Перфтороктановая кислота
758
335-67-1
156
ГЕПТАХЛОРОДИБЕНЗОФУРАН
756
38998-75-3
157
ТРИФЛУРАЛИН
755
1582-09-8
158
Перфторгексансульфоновая кислота
749
355-46-4
159
1,2,3,4,6,7,8,9-ОКТАХЛОРОДИБЕНЗОФУРАН
743
39001-02-0
160
АММИАК
742
7664-41-7
161
2-МЕТИЛНАФТАЛЕН
725
91-57-6
162
2,3,4,7,8-ПЕНТАХЛОРОДИБЕНЗОФУРАН
724
57117-31-4
163
1,4-ДИХЛОРОБЕНЗОЛ
723
106-46-7
164
НАЛЕД
721
300-76-5
165
1,1,2-ТРИХЛОРЭТАН
719
79-00-5
166
1,1-ДИХЛОРЭТАН
719
75-34-3
167
ГЕКСАХЛОРОЦИКЛОПЕНТАДИЕН
719
77-47-4
168
1,2-ДИФЕНИЛГИДРАЗИН
718
122-66-7
169
ФОРАТ
716
298-02-2
170
ТРИХЛОРЭТАН
712
25323-89-1
171
ТЕТРАХЛОРОБИФЕНИЛ
710
26914-33-0
172
АЦЕНАФТЕН
710
83-32-9
173
ПАЛЛАДИЙ
706
7440-05-3
174
ОКСИХЛОРДАН
705
27304-13-8
175
ИНДЕНО (1,2,3-CD) ПИРЕН
705
193-39-5
176
CRESOL, PARA-
703
106-44-5
177
ГАММА-ХЛОРДЕН
702
56641-38-4
178
ТЕТРАХЛОРОФЕНОЛ
698
25167-83-3
179
1,2-ДИХЛОРОБЕНЗОЛ
696
95-50-1
180
1,2-ДИХЛОРЭТЕН, ТРАНС-
689
156-60-5
181
П-КСИЛЕН
687
106-42-3
182
ХЛОРОЭТАН
686
75-00-3
183
АЛЮМИНИЙ
685
7429-90-5
184
ФЕНОЛ
684
108-95-2
185
ОКИСЬ УГЛЕРОДА
684
630-08-0
186
ДИСУЛЬФИД УГЛЕРОДА
681
75-15-0
187
2,4-ДИМЕТИЛФЕНОЛ
679
105-67-9
188
ДИБЕНЗОФУРАН
675
132-64-9
189
ГЕКСАХЛОРЭТАН
670
67-72-1
190
АЦЕТОН
670
67-64-1
191
Бутилметилфталат
668
34006-76-3
192
ХЛОРОМЕТАН
665
74-87-3
193
ГЕКСАХЛОРДИБЕНЗОФУРАН
660
55684-94-1
194
СУЛЬФИД ВОДОРОДА
657
7783-06-4
195
БУТИЛБЕНЗИЛФТАЛАТ
657
85-68-7
196
ДИХЛОРВОС
656
62-73-7
197
ДИБЕНЗОФУРАНС ХЛОРИРОВАННЫЙ
653
42934-53-2
198
CRESOL, ORTHO-
652
95-48-7
199
ГЕКСАХЛОРДИБЕНЗО-П-ДИОКСИН
651
34465-46-8
200
N-НИТРОЗОДИМЕТИЛАМИН
649
62-75-9
201
ВАНАД
648
7440-62-2
202
перфторонановая кислота
647
375-95-1
203
1,2,4-ТРИХЛОРОБЕНЗОЛ
646
120-82-1
204
ЭТОПРОП
644
13194-48-4
205
ТЕТРАХЛОРДИБЕНЗО-П-ДИОКСИН
641
41903-57-5
206
БРОМОФОРМ
635
75-25-2
207
ПЕНТАХЛОРОДИБЕНЗОФУРАН
631
30402-15-4
208
1,3-ДИХЛОРОБЕНЗОЛ
628
541-73-1
209
ПЕНТАХЛОРОДИБЕНЗО-П-ДИОКСИН
626
36088-22-9
210
N-НИТРОЗОДИФЕНИЛАМИН
625
86-30-6
211
2,3-ДИМЕТИЛНАФТАЛИН
619
581-40-8
212
2,4-ДИХЛОРОФЕНОЛ
619
120-83-2
213
2,3,7,8-ТЕТРАХЛОРОДИБЕНЗОФУРАН
619
51207-31-9
214
1,4-ДИОКСАН
617
123-91-1
215
ФТОР
613
7782-41-4
216
НИТРИТ
610
14797-65-0
217
ЦЕЗИЙ-137
610
10045-97-3
217
Хромовая кислота
610
7738-94-5
219
КАЛИЙ-40
607
13966-00-2
220
ДИНИТРОТОЛУОЛ
607
25321-14-6
221
1,2-ДИХЛОРЭТИЛЕН
606
540-59-0
222
2-БУТАНОН
606
78-93-3
223
ФОРМАЛЬДЕГИД
606
50-00-0
224
УГОЛЬНЫЙ ПУХ
605
65996-93-2
225
ТОРИЙ-227
605
15623-47-9
226
НИТРАТ
605
14797-55-8
227
МЫСЬЯНАЯ КИСЛОТА
604
7778-39-4
228
ТРИОКСИД МЫШИ
604
1327-53-3
229
СЕРЕБРЯНЫЙ
604
7440-22-4
230
БЕНЗОПИРЕН
603
73467-76-2
231
ХЛОРДАН ТЕХНИЧЕСКИЙ
602
12789-03-6
232
СТРОБАН
602
8001-50-1
233
4-АМИНОБИФЕНИЛ
602
92-67-1
233
ПИРЕТРУМ
602
8003-34-7
235
АРСИН
602
7784-42-1
235
ДИМЕТОАТ
602
60-51-5
237
БИС (ХЛОРОМЕТИЛОВЫЙ) ЭФИР
602
542-88-1
237
КАРБОФЕНОЦИЯ
602
786-19-6
239
АЛЬФА-ХЛОРДЕН
601
56534-02-2
239
ЙОД-131
601
10043-66-0
239
ХЛОРИД РТУТИ
601
7487-94-7
239
АРСЕНИТ НАТРИЯ
601
7784-46-5
239
УРАН-233
601
13968-55-3
244
СУРЬЕР
601
7440-36-0
245
ДИБРОМОХЛОРМЕТАН
600
124-48-1
246
CRESOLS
597
1319-77-3
247
ДИХЛОРОБЕНЗОЛ
595
25321-22-6
248
2,4-Д
595
94-75-7
249
2-ХЛОРОФЕНОЛ
591
95-57-8
250
БУТИЛАТ
591
2008-41-5
251
ДИМЕТИЛФОРМАМИД
585
68-12-2
252
ФЕНАНТРЕН
584
85-01-8
253
ДЮРОН
580
330-54-1
254
4-НИТРОФЕНОЛ
580
100-02-7
255
ТЕТРАХЛОРЭТАН
577
25322-20-7
256
ДИХЛОРОЭТАН
568
1300-21-6
257
ЭТИЛОВЫЙ ЭФИР
566
60-29-7
258
ДИМЕТИЛАНИЛИН
563
121-69-7
259
1,3-ДИХЛОРПРОПЕН, СНГ-
561
10061-01-5
260
ПИРЕН
559
129-00-0
261
1,2,3,4,6,7,8-ГЕПТАХЛОРОДИБЕНЗО-П-ДИОКСИН
559
35822-46-9
262
ФОСФИН
557
7803-51-2
263
ТРИХЛОРОБЕНЗОЛ
556
12002-48-1
264
2,6-ДИНИТРОТОЛУОЛ
555
606-20-2
265
ИОН ФТОРИДА
550
16984-48-8
266
ПЕНТАЭРИТРИТОЛ ТЕТРАНИТРАТ
549
78-11-5
267
1,2,3,4,6,7,8-ГЕПТАХЛОРОДИБЕНЗОФУРАН
549
67562-39-4
268
1,3-ДИХЛОРПРОПЕН, ТРАНС-
548
10061-02-6
269
АКРИЛОНИТРИЛ
544
107-13-1
270
БИС (2-ЭТИЛГЕКСИЛ) АДИПАТ
543
103-23-1
271
КАРБАЗОЛЬ
540
86-74-8
272
2-ХЛОРАНИЛИН
539
95-51-2
273
МЕТОЛАХЛОР
539
51218-45-2
274
1,2-ДИХЛОРЭТЕН, СНГ-
538
156-59-2
275
1,2,3-ТРИХЛОРПРОПАН
537
96-18-4
.
Существо важнее формы — AccountingTools
Существо важнее формы — это концепция, согласно которой финансовая отчетность и сопутствующие раскрытия информации о бизнесе должны отражать основные реалии бухгалтерских операций. И наоборот, информация, содержащаяся в финансовой отчетности, не должна просто соответствовать правовой форме, в которой она представлена. Короче говоря, запись транзакции не должна скрывать ее истинное намерение, что может ввести в заблуждение читателей финансовой отчетности компании.
Существо важнее формы является предметом особой озабоченности в соответствии с Общепринятыми принципами бухгалтерского учета (GAAP), поскольку GAAP в значительной степени основан на правилах и поэтому создает определенные препятствия, которые необходимо преодолеть для того, чтобы зафиксировать транзакцию определенным образом. Таким образом, кто-то, намеревающийся скрыть истинное намерение транзакции, может структурировать ее так, чтобы она едва соответствовала правилам GAAP, что позволит этому человеку записывать транзакцию таким образом, чтобы скрыть ее истинное намерение. И наоборот, Международные стандарты финансовой отчетности (МСФО) в большей степени основаны на принципах, поэтому кому-то труднее обоснованно скрыть намерение сделки, если они используют структуру МСФО для построения финансовой отчетности.
До сих пор аргумент существа важнее формы предполагает, что кто-то пытается намеренно скрыть истинное намерение транзакции, но это может также возникнуть просто потому, что транзакция чрезвычайно сложна, что затрудняет установление сущности транзакции. сделка есть — даже для законопослушного бухгалтера.
Примеры проблем, связанных с содержанием над формой:
Компания A, по сути, является агентом компании B, и поэтому должна регистрировать продажу от имени компании B только в размере соответствующей комиссии.Однако компания A хочет, чтобы ее продажи были больше, поэтому она учитывает всю сумму продажи как выручку.
Компания C скрывает долговые обязательства связанных предприятий, чтобы долг не отражался в ее балансе.
Компания D составляет счета и хранит документы, чтобы узаконить продажу товаров покупателям, если товары еще не покинули территорию компании D.
Внешние аудиторы постоянно проверяют операции своих клиентов, чтобы убедиться, что критерий содержания важнее формы.Этот вопрос имеет определенное значение для аудиторов, поскольку их просят подтвердить справедливость представления комплекта финансовой отчетности, а справедливость представления и концепция содержания важнее формы, по сути, одно и то же.
Сопутствующие курсы
Справочник бухгалтеров Комплект для обучения бухгалтеров Справочник по ведению бухгалтерского учета
Фразеологизм (лексическая единица, идиома[1], устойчивое выражение) — свойственное определённому языку устойчивое словосочетание, смысл которого не определяется значением отдельно взятых слов, входящих в его состав.
Описание
Часто грамматическое значение идиом не отвечает нормам современного языка, а является грамматическими архаизмами. Примерами таких выражений в русском языке будут: «остаться с носом», «бить баклуши», «дать сдачи», «валять дурака», «точка зрения», «без царя в голове», «душа в душу», «шито белыми нитками» и тому подобное.
Фразеологизм употребляется как некоторое целое, не подлежащее дальнейшему разложению и обычно не допускающее внутри себя перестановки своих частей. Семантическая слитность фразеологизмов может варьировать в достаточно широких пределах: от невыводимости значения фразеологизма из составляющих его слов во фразеологических сращениях (идиомах) до фразеологических сочетаний со смыслом, вытекающим из значений, составляющих сочетания. Превращение словосочетания в устойчивую фразеологическую единицу называется лексикализацией.
Различные учёные по-разному интерпретируют понятие фразеологизма и его свойств, однако наиболее последовательно выделяемыми различными учёными свойствами фразеологизма являются:
Воспроизводимость.
Устойчивость.
Сверхсловность.
Принадлежность к номинативному инвентарю языка.
Классификация
Концепция фразеологических единиц (фр. unité phraséologique) как устойчивого словосочетания, смысл которого невыводим из значений составляющих его слов, впервые была сформулирована швейцарским лингвистом Шарлем Балли в работе «Précis de stylistique», где он противопоставил их другому типу словосочетаний — фразеологическим группам (фр. séries phraséologiques) с вариативным сочетанием компонентов. В дальнейшем В. В. Виноградов выделил четыре[1] основных вида фразеологизмов[2]:
Фразеологические сращения (идиомы[1]).
Фразеологические единства.
Фразеологические сочетания (коллокации[1]).
Фразеологические выражения.
Альтернативная классификация кроме идиом и коллокаций включает во фразеологизмы пословицы, поговорки и крылатые выражения[1].
Сращения (идиомы)
Фразеологическое сращение или идиома (от греч. ἴδιος — «собственный, свойственный») — это семантически неделимый оборот, значение которого совершенно не выводимо из суммы значений составляющих его компонентов, их семантическая самостоятельность утрачена полностью. Например, «содом и гоморра» — «суматоха, шум». При дословном переводе фразеологических сращений иностранец обычно не может понять их общее значение: в англ. to show the white feather — «обвинить в трусости» (дословно — «показать белое перо», в Англии белое перо вручали во время войны уклонистам) ни одно из слов не намекает на значение всей фразы.
Зачастую грамматические формы и значения идиом не обусловлены нормами и реалиями современного языка, то есть такие сращения являются лексическими и грамматическими архаизмами. Так, например, идиомы «бить баклуши» — «бездельничать» (в исходном значении — «раскалывать полено на заготовки для выделки бытовых деревянных предметов») и «спустя рукава» — «небрежно» отражают реалии прошлого, отсутствующие в настоящем (в прошлом им была присуща метафоричность). В сращениях «от мала до велика», «ничтоже сумняшеся» сохранены архаичные грамматические формы.
Единства
Фразеологическое единство — это устойчивый оборот, в котором, тем не менее, отчётливо сохраняются признаки семантической раздельности компонентов. Как правило, его общее значение мотивировано и выводится из значения отдельных компонентов.
Для фразеологического единства характерна образность; каждое слово такой фразы имеет своё значение, но в совокупности они приобретают переносный смысл. Обычно фразеологизмы такого типа являются тропами с метафорическим значением (например, «грызть гранит науки», «плыть по течению», «закинуть удочку»). Отдельные слова, входящие в его состав, семантически несамостоятельны, и значение каждого из компонентов подчинено единству общего образного значения всего фразеологического выражения в целом. Однако при дословном переводе иностранец может догадаться о смысле словосочетания.
Подобно идиомам, фразеологические единства семантически неделимы, их грамматические формы и синтаксический строй строго определены. Замена слова в составе фразеологического единства, в том числе и подстановка синонима, ведёт к разрушению метафоры (например, «гранит науки»
→
{\displaystyle \to }
«базальт науки») или изменению экспрессивного смысла: «попасться на удочку» и «попасть в сети» являются фразеологическими синонимами, но выражают различные оттенки экспрессии.
Однако, в отличие от идиом, единства подчиняются реалиям современного языка и могут допускать в речи вставку других слов между своими частями: например, «довести (себя, его, кого-либо) до белого каления», «лить воду на мельницу (чего-либо или кого-либо)» и «лить воду на (свою, чужую и т. п.) мельницу».
Примеры: «зайти в тупик», «бить ключом», «держать камень за пазухой», «водить за нос»; англ. to know the way the cat is jumping — «знать, куда ветер дует» (дословно — «знать, куда прыгнет кошка»).
Сочетания
Фразеологическое сочетание — это устойчивый оборот, в состав которого входят слова, как со свободным значением, так и с фразеологически связанным, несвободным (употребляемым лишь в данном сочетании). Фразеологические сочетания являются устойчивыми оборотами, однако их целостное значение следует из значений составляющих их отдельных слов.
В отличие от фразеологических сращений и единств, сочетания семантически делимы — их состав допускает ограниченную синонимическую подстановку (замену отдельных слов), при этом один из членов фразеологического сочетания оказывается постоянным, другие же — переменными: так, например, в словосочетаниях «сгорать от любви, ненависти, стыда, нетерпения» слово «сгорать» является постоянным членом с фразеологически связанным значением.
В качестве переменных членов сочетания может использоваться ограниченный круг слов, определяемый семантическими отношениями внутри языковой системы: так, фразеологическое сочетание «сгорать от страсти» является гипонимом по отношению к сочетаниям типа «сгорать от …», при этом за счёт варьирования переменной части возможно образование синонимических рядов «сгорать от стыда, позора, срама», «сгорать от ревности, жажды мести».
Другой пример: англ. to show one’s teeth — «огрызаться» (дословно — «показывать свои зубы»). Семантическую самостоятельность в этом сочетании проявляет слово «one’s» — «чьи-то». Его можно заменить на слова «my», «your», «his» и т. д.
Выражения
Фразеологические выражения — устойчивые в своём составе и употреблении фразеологические обороты, которые не только являются семантически членимыми, но и состоят целиком из слов со свободным номинативным значением. Их единственная особенность — воспроизводимость: они используются как готовые речевые единицы с постоянным лексическим составом и определённой семантикой.
Часто фразеологическое выражение представляет собой законченное предложение с утверждением, назиданием или выводом. Примерами таких фразеологических выражений являются пословицы и афоризмы. Если во фразеологическом выражении отсутствует назидание или имеются элементы недосказанности, то это поговорка или крылатая фраза. Другим источником фразеологических выражений является профессиональная речь[3]. В категорию фразеологических выражений попадают также речевые штампы — устойчивые формулы типа «всего хорошего», «до новых встреч» и т. п.
Многие лингвисты не относят фразеологические выражения к фразеологическим единицам, так как они лишены основных признаков фразеологизмов[4].
См. также
Примечания
Литература
Фразеологизм // Большая российская энциклопедия. — М., 2017. — Т. 33. — С. 527.
Молотков А.И. Фразеологизмы русского языка и принципы их лексикографического описания // Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И. Молоткова. — М.: Советская энциклопедия, 1968. — С. 7—23. — 543 с.
Фелицына В.П., Мокиенко В.М. Русские фразеологизмы. Лингвострановедческий словарь / Ин-т рус. яз. им. А.С. Пушкина. Под ред. Е.М. Верещагина, В.Г. Костомарова. — М.: Русский язык, 1990. — 220 с.
Мокиенко В. М. Славянская фразеология. — 2-е изд., исп. и доп. — М., 1989.
Арсентьева Е. Ф. Фразеология и фразеография в сопоставительном аспекте (на материале русского и английского языков). — Казань, 2006.
Телия В. Н. Русская фразеология: Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты. — М., 1996.
Баранов А. Н., Добровольский Д. О. Аспекты теории фразеологии. — М. : Знак, 2008. — 656 с.
Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культуры. Три лингвострановедческих концепции: лексического фона, рече-поведенческих тактик и сапиентемы / Под. ред. Ю. С. Степанова. — М. : Индрик, 2005. — 1040 с.
Виноградов В. В. Основные понятия русской фразеологии как лингвистической дисциплины. — Л., 1944.
Виноградов В. В. Фразеология. Семасиология // Лексикология и лексикография. Избранные труды. — М. : Наука, 1977. — С. 118—161.
Шанский Н. М. Фразеология современного русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1985. — 160 с.
сращение фразеологическое — это… Что такое сращение фразеологическое?
сращение фразеологическое
Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е. — М.: Просвещение.
Розенталь Д. Э., Теленкова М. А..
1976.
сращение словообразовательное
средненебный согласный
Смотреть что такое «сращение фразеологическое» в других словарях:
СРАЩЕНИЕ — (или срощение), сращения, ср. Соединение, получившееся в результате срастания. Неправильное сращение кости после перелома. ❖ Фразеологическое сращение (линг.) выражение, состоящее из нескольких слов, образующих единое понятие, идиом, напр.… … Толковый словарь Ушакова
СРАЩЕНИЕ — СРАЩЕНИЕ, я, ср. 1. см. срастись. 2. То, что соединилось в целое, образовалось в результате срастания. Фразеологическое с. (идиома). Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
фразеологическое сращение — см. фразеологическая единица … Словарь лингвистических терминов
фразеологическое сращение — разновидность фразеологической единицы, характеризующаяся наибольшей степенью семантической неделимости, спаянности, монолитности вследствие непродуктивности той синтаксической модели, по которой она построена … Толковый переводоведческий словарь
Фразеологизм — Эту страницу предлагается объединить с … Википедия
фразеологизмы — сочетания слов, т.е. раздельно оформленные образования с полностью или частично переосмысленными компонентами. См. фразеологическая единица, фразеологическое единство, фразеологическое сочетание … Толковый переводоведческий словарь
Идиома — В Викисловаре есть статья «идиома» Термин идиома (от греч. ἴδιος собственный, свойственный) может означать: Фразеологизм оборот речи, употребляющийся как единое целое … Википедия
ВТЕРЕТЬ ОЧКИ — Идиома отличается от фразеологического единства тем, что слова, составляющие идиому, целиком или отчасти теряют в ней свои значения, свою лексическую самостоятельность и знаменательность. Например, в идиоме втереть очки многим хочется… … История слов
идиома — (греч. idioina своеобразное выражение) (идиом, идиоматизм, идиоматическое выражение). 1) То же, что фразеологическая единица. 2) То же, что фразеологическое сращение … Словарь лингвистических терминов
Фразеологизм — Википедия
Фразеологи́зм, фразеологический оборот, речевой оборот — свойственное только данному языку устойчивое сочетание слов, значение которого не определяется значением входящих в него слов, взятых по отдельности. Из-за того, что фразеологизм (или же идиому) зачастую невозможно перевести дословно (теряется смысл), среди иностранцев могут возникать трудности перевода и понимания. С другой стороны, такие фразеологизмы придают языку яркую эмоциональную окраску.
Часто грамматическое значение идиом не отвечает нормам современного языка, а является грамматическими архаизмами. Примерами таких выражений в русском языке будут: «остаться с носом», «бить баклуши», «дать сдачи», «валять дурака», «точка зрения», «без царя в голове», «душа в душу», «шито белыми нитками» и тому подобное.
Классификация (фразеологические единицы)
Концепция фразеологических единиц (фр. unité phraséologique) как устойчивого словосочетания, смысл которого невыводим из значений составляющих его слов, впервые была сформулирована швейцарским лингвистом Шарлем Балли в работе «Précis de stylistique», где он противопоставил их другому типу словосочетаний — фразеологическим группам (фр. séries phraséologiques) с вариативным сочетанием компонентов. В дальнейшем В. В. Виноградов выделил три основных вида фразеологизмов[2]:
Н. М. Шанский выделяет также дополнительный вид — фразеологические выражения[3].
Общие свойства
Фразеологизм употребляется как некоторое целое, не подлежащее дальнейшему разложению и обычно не допускающее внутри себя перестановки своих частей. Семантическая слитность фразеологизмов может варьировать в достаточно широких пределах: от невыводимости значения фразеологизма из составляющих его слов во фразеологических сращениях (идиомах) до фразеологических сочетаний со смыслом, вытекающим из значений, составляющих сочетания. Превращение словосочетания в устойчивую фразеологическую единицу называется лексикализацией.
Различные учёные по-разному интерпретируют понятие фразеологизма и его свойств, однако наиболее последовательно выделяемыми различными учёными свойствами фразеологизма являются:
Фразеологические сращения (идиомы)
Страница Радзивилловской летописи с изображением пляшущих славян. Н. П. Кондаков увидел на этой миниатюре «представление той древней церемониальной позы, что в древности ещё называлась в буквальном смысле „спустя рукава“»[4].
Фразеологическое сращение или идиома (от греч. ἴδιος — «собственный, свойственный») — это семантически неделимый оборот, значение которого совершенно не выводимо из суммы значений составляющих его компонентов, их семантическая самостоятельность утрачена полностью. Например, «содом и гоморра» — «суматоха, шум». При дословном переводе фразеологических сращений иностранец обычно не может понять их общее значение: в англ. to show the white feather — «обвинить в трусости» (дословно — «показать белое перо», в Англии белое перо вручали во время войны уклонистам) ни одно из слов не намекает на значение всей фразы.
Зачастую грамматические формы и значения идиом не обусловлены нормами и реалиями современного языка, то есть такие сращения являются лексическими и грамматическими архаизмами. Так, например, идиомы «бить баклуши» — «бездельничать» (в исходном значении — «раскалывать полено на заготовки для выделки бытовых деревянных предметов») и «спустя рукава» — «небрежно» отражают реалии прошлого, отсутствующие в настоящем (в прошлом им была присуща метафоричность). В сращениях «от мала до велика», «ничтоже сумняшеся» сохранены архаичные грамматические формы.
Фразеологические единства
Фразеологическое единство — это устойчивый оборот, в котором, тем не менее, отчётливо сохраняются признаки семантической раздельности компонентов. Как правило, его общее значение мотивировано и выводится из значения отдельных компонентов.
Для фразеологического единства характерна образность; каждое слово такой фразы имеет своё значение, но в совокупности они приобретают переносный смысл. Обычно фразеологизмы такого типа являются тропами с метафорическим значением (например, «грызть гранит науки», «плыть по течению», «закинуть удочку»). Отдельные слова, входящие в его состав, семантически несамостоятельны, и значение каждого из компонентов подчинено единству общего образного значения всего фразеологического выражения в целом. Однако при дословном переводе иностранец может догадаться о смысле словосочетания.
Подобно идиомам, фразеологические единства семантически неделимы, их грамматические формы и синтаксический строй строго определены. Замена слова в составе фразеологического единства, в том числе и подстановка синонима, ведёт к разрушению метафоры (например, «гранит науки»
→
{\displaystyle \to }
«базальт науки») или изменению экспрессивного смысла: «попасться на удочку» и «попасть в сети» являются фразеологическими синонимами, но выражают различные оттенки экспрессии.
Однако, в отличие от идиом, единства подчиняются реалиям современного языка и могут допускать в речи вставку других слов между своими частями: например, «довести (себя, его, кого-либо) до белого каления», «лить воду на мельницу (чего-либо или кого-либо)» и «лить воду на (свою, чужую и т. п.) мельницу».
Примеры: «зайти в тупик», «бить ключом», «держать камень за пазухой», «водить за нос»; англ. to know the way the cat is jumping — «знать, куда ветер дует» (дословно — «знать, куда прыгнет кошка»).
Фразеологическое сочетание
Фразеологическое сочетание — это устойчивый оборот, в состав которого входят слова как со свободным значением, так и с фразеологически связанным, несвободным (употребляемым лишь в данном сочетании). Фразеологические сочетания являются устойчивыми оборотами, однако их целостное значение следует из значений составляющих их отдельных слов.
В отличие от фразеологических сращений и единств, сочетания семантически делимы — их состав допускает ограниченную синонимическую подстановку (замену отдельных слов), при этом один из членов фразеологического сочетания оказывается постоянным, другие же — переменными: так, например, в словосочетаниях «сгорать от любви, ненависти, стыда, нетерпения» слово «сгорать» является постоянным членом с фразеологически связанным значением.
В качестве переменных членов сочетания может использоваться ограниченный круг слов, определяемый семантическими отношениями внутри языковой системы: так, фразеологическое сочетание «сгорать от страсти» является гипонимом по отношению к сочетаниям типа «сгорать от …», при этом за счёт варьирования переменной части возможно образование синонимических рядов «сгорать от стыда, позора, срама», «сгорать от ревности, жажды мести».
Другой пример: англ. to show one’s teeth — «огрызаться» (дословно — «показывать свои зубы»). Семантическую самостоятельность в этом сочетании проявляет слово «one’s» — «чьи-то». Его можно заменить на слова «my», «your», «his» и т. д.
Фразеологические выражения
Фразеологические выражения — устойчивые в своём составе и употреблении фразеологические обороты, которые не только являются семантически членимыми, но и состоят целиком из слов со свободным номинативным значением. Их единственная особенность — воспроизводимость: они используются как готовые речевые единицы с постоянным лексическим составом и определённой семантикой.
Часто фразеологическое выражение представляет собой законченное предложение с утверждением, назиданием или выводом. Примерами таких фразеологических выражений являются пословицы и афоризмы. Если во фразеологическом выражении отсутствует назидание или имеются элементы недосказанности, то это поговорка или крылатая фраза. Другим источником фразеологических выражений является профессиональная речь[5]. В категорию фразеологических выражений попадают также речевые штампы — устойчивые формулы типа «всего хорошего», «до новых встреч» и т. п.
Многие лингвисты не относят фразеологические выражения к фразеологическим единицам, так как они лишены основных признаков фразеологизмов[3].
Классификация Мельчука
И. А. Мельчуком был предложен набор из четырёх координатных осей для описания всех типов фразем[6].
Языковая единица, которую затрагивает фразеологизация:
Участие прагматических факторов в процессе фразеологизации:
означающее (супплетивные единицы в морфологии: человек — люди),
синтактика самого знака (англ. He sort of laughed).
Степень фразеологизации:
В целом, в результате подобного исчисления Мельчук выделяет 3×2×3×3=54 типа фразем.
См. также
Примечания
Литература
Арсентьева Е. Ф. Фразеология и фразеография в сопоставительном аспекте (на материале русского и английского языков). — Казань, 2006.
Валгина Н. С., Розенталь Д. Э., Фомина М. И. Современный русский язык. — 6-е изд. — М. : Логос, 2002.
Кондаков Н. П. Заметка о миниатюрах Кёнигсбергского списка начальной летописи // Радзивиловская или Кёнигсбергская летопись. — СПб.: Тип. И. Н. Скороходова, 1902. — Т. 2: Статьи о тексте и миниатюрах рукописи. — С. 115—127. — 132 с.
Кунин А. В. Курс фразеологии современного английского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1996.
Мокиенко В. М. Славянская фразеология. — 2-е изд., исп. и доп. — М., 1989.
Телия В. Н. Русская фразеология: Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты. — М., 1996.
Баранов А. Н., Добровольский Д. О. Аспекты теории фразеологии. — М. : Знак, 2008. — 656 с.
Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культуры. Три лингвострановедческих концепции: лексического фона, рече-поведенческих тактик и сапиентемы / Под. ред. Ю. С. Степанова. — М. : Индрик, 2005. — 1040 с.
Виноградов В. В. Основные понятия русской фразеологии как лингвистической дисциплины. — Л., 1944.
Виноградов В. В. Фразеология. Семасиология // Лексикология и лексикография. Избранные труды. — М. : Наука, 1977. — С. 118—161.
Розенталь Д. Э., Голуб И. Б., Теленкова М. А. Современный русский язык: Учебное пособие. — 2-е изд. — М. : Междунар. отношения, 1994. — 560 с. — ISBN 5-7133-0787-5.
Фелицына В. П., Мокиенко В. М. Русские фразеологизмы: Лингвострановедческий словарь / Под ред. Е. М. Верещагина и В. Г. Костомарова. — М. : Рус. яз., 1990. — 220 с. — ISBN 5-200-00778-X.
Шанский Н. М. Фразеология современного русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1985. — 160 с.
Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Опыт этимологического словаря русской фразеологии. — М. : Рус. яз., 1987. — 240 с.
Ссылки
фразеологическое сращение — с русского на все языки
См. также в других словарях:
фразеологическое сращение — см. фразеологическая единица … Словарь лингвистических терминов
фразеологическое сращение — разновидность фразеологической единицы, характеризующаяся наибольшей степенью семантической неделимости, спаянности, монолитности вследствие непродуктивности той синтаксической модели, по которой она построена … Толковый переводоведческий словарь
СРАЩЕНИЕ — (или срощение), сращения, ср. Соединение, получившееся в результате срастания. Неправильное сращение кости после перелома. ❖ Фразеологическое сращение (линг.) выражение, состоящее из нескольких слов, образующих единое понятие, идиом, напр.… … Толковый словарь Ушакова
СРАЩЕНИЕ — СРАЩЕНИЕ, я, ср. 1. см. срастись. 2. То, что соединилось в целое, образовалось в результате срастания. Фразеологическое с. (идиома). Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
сращение фразеологическое — см. фразеологические сращения (в статье фразеологическая единица) … Словарь лингвистических терминов
Фразеологизм — Эту страницу предлагается объединить с … Википедия
фразеологизмы — сочетания слов, т.е. раздельно оформленные образования с полностью или частично переосмысленными компонентами. См. фразеологическая единица, фразеологическое единство, фразеологическое сочетание … Толковый переводоведческий словарь
Идиома — В Викисловаре есть статья «идиома» Термин идиома (от греч. ἴδιος собственный, свойственный) может означать: Фразеологизм оборот речи, употребляющийся как единое целое … Википедия
ВТЕРЕТЬ ОЧКИ — Идиома отличается от фразеологического единства тем, что слова, составляющие идиому, целиком или отчасти теряют в ней свои значения, свою лексическую самостоятельность и знаменательность. Например, в идиоме втереть очки многим хочется… … История слов
идиома — (греч. idioina своеобразное выражение) (идиом, идиоматизм, идиоматическое выражение). 1) То же, что фразеологическая единица. 2) То же, что фразеологическое сращение … Словарь лингвистических терминов
фразеологическое сращение — со всех языков на русский
См. также в других словарях:
фразеологическое сращение — см. фразеологическая единица … Словарь лингвистических терминов
фразеологическое сращение — разновидность фразеологической единицы, характеризующаяся наибольшей степенью семантической неделимости, спаянности, монолитности вследствие непродуктивности той синтаксической модели, по которой она построена … Толковый переводоведческий словарь
СРАЩЕНИЕ — (или срощение), сращения, ср. Соединение, получившееся в результате срастания. Неправильное сращение кости после перелома. ❖ Фразеологическое сращение (линг.) выражение, состоящее из нескольких слов, образующих единое понятие, идиом, напр.… … Толковый словарь Ушакова
СРАЩЕНИЕ — СРАЩЕНИЕ, я, ср. 1. см. срастись. 2. То, что соединилось в целое, образовалось в результате срастания. Фразеологическое с. (идиома). Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
сращение фразеологическое — см. фразеологические сращения (в статье фразеологическая единица) … Словарь лингвистических терминов
Фразеологизм — Эту страницу предлагается объединить с … Википедия
фразеологизмы — сочетания слов, т.е. раздельно оформленные образования с полностью или частично переосмысленными компонентами. См. фразеологическая единица, фразеологическое единство, фразеологическое сочетание … Толковый переводоведческий словарь
Идиома — В Викисловаре есть статья «идиома» Термин идиома (от греч. ἴδιος собственный, свойственный) может означать: Фразеологизм оборот речи, употребляющийся как единое целое … Википедия
ВТЕРЕТЬ ОЧКИ — Идиома отличается от фразеологического единства тем, что слова, составляющие идиому, целиком или отчасти теряют в ней свои значения, свою лексическую самостоятельность и знаменательность. Например, в идиоме втереть очки многим хочется… … История слов
идиома — (греч. idioina своеобразное выражение) (идиом, идиоматизм, идиоматическое выражение). 1) То же, что фразеологическая единица. 2) То же, что фразеологическое сращение … Словарь лингвистических терминов
фразеологическое сращение — с русского на все языки
См. также в других словарях:
фразеологическое сращение — см. фразеологическая единица … Словарь лингвистических терминов
фразеологическое сращение — разновидность фразеологической единицы, характеризующаяся наибольшей степенью семантической неделимости, спаянности, монолитности вследствие непродуктивности той синтаксической модели, по которой она построена … Толковый переводоведческий словарь
СРАЩЕНИЕ — (или срощение), сращения, ср. Соединение, получившееся в результате срастания. Неправильное сращение кости после перелома. ❖ Фразеологическое сращение (линг.) выражение, состоящее из нескольких слов, образующих единое понятие, идиом, напр.… … Толковый словарь Ушакова
СРАЩЕНИЕ — СРАЩЕНИЕ, я, ср. 1. см. срастись. 2. То, что соединилось в целое, образовалось в результате срастания. Фразеологическое с. (идиома). Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
сращение фразеологическое — см. фразеологические сращения (в статье фразеологическая единица) … Словарь лингвистических терминов
Фразеологизм — Эту страницу предлагается объединить с … Википедия
фразеологизмы — сочетания слов, т.е. раздельно оформленные образования с полностью или частично переосмысленными компонентами. См. фразеологическая единица, фразеологическое единство, фразеологическое сочетание … Толковый переводоведческий словарь
Идиома — В Викисловаре есть статья «идиома» Термин идиома (от греч. ἴδιος собственный, свойственный) может означать: Фразеологизм оборот речи, употребляющийся как единое целое … Википедия
ВТЕРЕТЬ ОЧКИ — Идиома отличается от фразеологического единства тем, что слова, составляющие идиому, целиком или отчасти теряют в ней свои значения, свою лексическую самостоятельность и знаменательность. Например, в идиоме втереть очки многим хочется… … История слов
идиома — (греч. idioina своеобразное выражение) (идиом, идиоматизм, идиоматическое выражение). 1) То же, что фразеологическая единица. 2) То же, что фразеологическое сращение … Словарь лингвистических терминов
фразеологическое+сращение — с итальянского на русский
См. также в других словарях:
фразеологическое сращение — см. фразеологическая единица … Словарь лингвистических терминов
фразеологическое сращение — разновидность фразеологической единицы, характеризующаяся наибольшей степенью семантической неделимости, спаянности, монолитности вследствие непродуктивности той синтаксической модели, по которой она построена … Толковый переводоведческий словарь
СРАЩЕНИЕ — (или срощение), сращения, ср. Соединение, получившееся в результате срастания. Неправильное сращение кости после перелома. ❖ Фразеологическое сращение (линг.) выражение, состоящее из нескольких слов, образующих единое понятие, идиом, напр.… … Толковый словарь Ушакова
СРАЩЕНИЕ — СРАЩЕНИЕ, я, ср. 1. см. срастись. 2. То, что соединилось в целое, образовалось в результате срастания. Фразеологическое с. (идиома). Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
сращение фразеологическое — см. фразеологические сращения (в статье фразеологическая единица) … Словарь лингвистических терминов
Фразеологизм — Эту страницу предлагается объединить с … Википедия
фразеологизмы — сочетания слов, т.е. раздельно оформленные образования с полностью или частично переосмысленными компонентами. См. фразеологическая единица, фразеологическое единство, фразеологическое сочетание … Толковый переводоведческий словарь
Идиома — В Викисловаре есть статья «идиома» Термин идиома (от греч. ἴδιος собственный, свойственный) может означать: Фразеологизм оборот речи, употребляющийся как единое целое … Википедия
ВТЕРЕТЬ ОЧКИ — Идиома отличается от фразеологического единства тем, что слова, составляющие идиому, целиком или отчасти теряют в ней свои значения, свою лексическую самостоятельность и знаменательность. Например, в идиоме втереть очки многим хочется… … История слов
идиома — (греч. idioina своеобразное выражение) (идиом, идиоматизм, идиоматическое выражение). 1) То же, что фразеологическая единица. 2) То же, что фразеологическое сращение … Словарь лингвистических терминов
Фразеология. Различные принципы классификации фразеологизмов
Словарь языка пополняется не только словами, но и фразеологизмами (этот термин был введен советскими лингвистами). Фразеологические единицы или идиомы — это полностью или частично немотивированные группы слов.
По степени идиоматичности (немотивации) фразеологические единицы можно разделить на 3 большие группы, предложенные академиком Виноградовым:
Фразеологические слияния — это совершенно немотивированные группы (бюрократизм, пнуть ведро)
Фразеологические единства частично немотивированы, поскольку их значение обычно может быть воспринято через метафорическое значение всей фразеологизмы (показать зубы = метафорическое значение этих единиц предполагает принять угрожающий тон).
Фразеологические словосочетания мотивированы, но состоят из слов, обладающих определенной лексической валентностью, которая обеспечивает определенную степень устойчивости таких групп слов. Можно сказать «понравиться», но не «ненавидеть».
Эта классификация подверглась критике. Пограничные случаи между идиоматическими и неидиоматическими группами слов настолько многочисленны и сбивают с толку, что окончательное решение, по-видимому, во многом зависит от того, как кто-то чувствует язык.
Есть несколько других способов классификации фразеологизмов, предложенных профессором Смирницким, профессором Аносовой и профессором Куниным.
Профессор Смирницкий классифицировал фразеологизмы из так называемого функционального подхода. Он уверяет, что фразеологизмы можно определить как определенные группы слов, выступающие в качестве эквивалентов слов. Основными особенностями понимаемых таким образом фразеологизмов являются их семантическая и грамматическая неразделимость. например бюрократическая волокита представляет собой единую семантически неразрывную единицу, а фразеологизм имеет место грамматически эквивалентен глаголу. Затем он классифицировал фразеологизмы на эквиваленты существительных (бюрократизм), эквиваленты глаголов (заботиться), эквиваленты наречий (в непрофессиональном варианте), эквиваленты прилагательных (под знаком) и т. Д.
Профессор Аносова использовала контекстуальный подход: свободные группы слов образуют изменчивые контексты, а существенная черта фразеологизмов — неизменный или фиксированный контекст. По критериям контекста фразеологизмы Аносова подразделяют на 2 типа: фраземы и идиомы. Фраземы — это двухчленные группы слов, в которых один из членов имеет особое значение, зависящее от компонента 2 nd , как и в малых часах (2 nd часов компонента служат единственным ключом к разгадке этого конкретного значения компонента. маленький.Значение рано встречается только в заданном (фиксированном) контексте (часы). Идиомы отличаются от фразем идиоматичностью всей словесной группы и невозможностью придать значение отдельным членам группы.
Фразеологические единицы по Кунину разделены на 3 группы:
Собственно фразеологические единицы или идиомы, полностью или частично немотивированные (убить двух зайцев одним выстрелом)
Идиофразеоматические единицы имеют как буквальное, так и переносное значение (буквальные значения обычно встречаются в терминологии цепной реакции профессионализма (физический термин), словосочетания с метафорическим значением.
Фразеологические единицы имеют либо буквальные значения, либо фразеологически связанные значения (например, клише снова и снова, в целости и сохранности, обращать внимание (pay имеет фразеологически связанное значение).
Фразеологические единицы всех групп характеризуются лексико-семантической устойчивостью.
(2) Раздел лингвистики, изучающий фразеологический состав языка в его существующем состоянии и его историческое развитие. Лингвисты, специализирующиеся на фразеологии, выделяют фразеологизмы от словесных групп, образованных, но не регулярно используемых в речи, и на этом основании определяют особенности фразеологизмов.
Объем фразеологии является наиболее широким, когда фразеологические единицы определяются критерием регулярного употребления в фиксированной форме, независимо от семантического единства группы слов или делимости группы слов на значения составляющих ее слов. Объем фразеологии также является самым широким, когда такое использование не зависит от именительного или коммуникативного значения единицы. С другой стороны, объем фразеологии сужается, когда фразеологические единицы определяются критериями семантического единства значения группы слов и эквивалентности группы слов отдельному слову с точки зрения номинативной функции.Ученые расходятся во мнениях относительно того, следует ли рассматривать пословицы и поговорки как фразеологизмы; такое же разногласие относится и к группам шаблонных слов со связанным значением, например, впадать в ярость, впадать в бешенство и впадать в восторг («впадать в ярость», «летать в страсть »и« впадать в восторг »соответственно).
Специалисты-фразеологи решают ряд проблем. Такие специалисты определяют, насколько фразеологические единицы могут быть сведены к системам, и для этого изучают маркеры фразеологизмов.Они описывают синонимичность, антонимность, многозначность, омонимию и варианты фразеологизмов, а также определяют особенности слов и значений слов во фразеологизмах. Специалисты-фразеологи также определяют соотношение фразеологизмов с частями речи, определяют синтаксическую роль фразеологизмов, изучают формирование новых значений слов применительно к фразеологическому контексту.
Некоторые лингвисты подтверждают существование особого фразеологического уровня в языке и занимаются исключительно анализом системных взаимоотношений между фразеологизмами.Другие лингвисты исследуют фразеологизмы в их отношениях со всей лексико-семантической системой языка, с синтаксисом и со словообразованием. Специалисты по фразеологии также изучают стилистические различия фразеологизмов.
Разработаны различные методы изучения фразеологизмов. В структурно-семантическом описании преобладает метод синхронной классификации. Когда упор делается на отдельные словесные компоненты фразеологизмов, преобладает исследование способности словесных компонентов образовывать словосочетания, равно как и динамический подход к описанию структуры фразеологизмов.Другие методы классификации фразеологизмов соотносят структурные элементы таких единиц со свободными группами слов. Приемы распределительного анализа используются для описания взаимосвязей между структурными элементами фразеологизмов, а также характеристик внешней среды этих единиц.
Изучение фразеологии стало отдельной дисциплиной в советской лингвистике 1940-1950-х годов благодаря работам В. В. Виноградова и его школы. Более ранние исследования фразеологии проводились А.А. Потебня, И. А. Бодуэн де Куртенэ, А. А. Шахматов, К. Бругманн, Х. Пауль, О. Есперсон. Эти лингвисты выделили в речи тесно связанные группы слов, которые были синтаксически неделимы и не могли быть семантически систематизированы. Теоретические основы функционального и семантического анализа фразеологизмов в рамках лексикологии были заложены К. Балли.
Развитие фразеологии как отдельной дисциплины стимулировалось советскими исследованиями лексико-семантической вариации и ее фразеологических проявлений, а также интерпретацией группы слов как синтаксической категории, эквивалентной слову по номинативной функции.Эта интерпретация привела к изучению фиксированных групп слов как структурных основ предложения.
Советские лингвисты анализируют фразеологический состав языков с разной структурой, и прежде всего национальных языков СССР. При изучении фразеологии они используют методы, разработанные разными направлениями и школами. Центр фразеологии, основанный при Самаркандском университете, координирует советские исследования фразеологии и издает сборники исследований по фразеологии.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Виноградов В. В. «Основные понятия русской фразеологии как лингвистической дисциплины». В г. Труды Юбилейной научной сессии ЛГУ [1819–1944] . Ленинград, 1946. Балли, С. Французская стилистика . Москва, 1961. (Пер. С французского) Ройзензон Л. И., Пеклер М. А.. «Материалы к общей библиографии по вопросам фразеологии». В коллекции Вопросы фразеологии . Ташкент, 1965. Ройзензон, Л.И., Бушуй А.М. Материалы к общей библиографии по вопросам фразеологии. Труды Самаркандского гос. un-ta: Novaiaseriia , no. 196, фас. 2. Самарканд, 1970. Библиографический указатель литературы по вопросам фразеологии , фас. 3. Самарканд, 1974..
ФРАЗЕОЛОГИЯ
Словарь языка обогащается не только словами, но и фразеологизмами. Фразеологические единицы — это группы слов, которые невозможно составить в процессе речи, они существуют в языке как готовые единицы. Они составлены в специальных словарях. Так же, как и слова, фразеологизмы выражают единое понятие и используются в предложении как его часть. Американские и британские лексикографы называют такие единицы идиомами. Можно упомянуть такие словари как: L.Слова и идиомы Смита, В. Коллинз «Книга английских идиом» и др. В этих словарях мы можем найти слова, своеобразные по своей семантике (идиоматические), бок о бок со словосочетаниями и предложениями. В этих словарях они, как правило, разбиты на разные смысловые группы.
Фразеологические единицы можно классифицировать по способам их образования, по степени мотивации их значения, по их структуре и по их частичному значению.
СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ
А.В. Кунин классифицировал фразеологизмы по способу их образования. Он указал на первичный и вторичный способы образования фразеологизмов.
Первичные способы образования фразеологизмов — это те, когда единица формируется на основе свободной группы слов:
a) Наиболее продуктивным в современном английском языке является формирование фразеологизмов путем передачи значения терминологических групп слов, e.грамм. в космической технике мы можем выделить следующие фразы: стартовая площадка в своем терминологическом значении означает, в переданном значении -, соединять — c, в своем преобразованном значении означает -;
б) большая группа фразеологизмов образовалась из свободных групп слов путем преобразования их значения, например бабушка ферма -, троянская лошадь -,;
c) фразеологические единицы могут быть образованы с помощью аллитерации, например грустный мешок — стервятник -, выдумка и подтолкнуть -.
г) они могут быть образованы выразительностью, особенно это характерно для формирования междометий, например Моя тетя !, Слушай, слышишь! и т. д.
e) они могут быть образованы путем искажения группы слов, например разногласия образовались из нечетных концов,
е) они могут быть образованы с помощью архаизмов, например в коричневом учеба означает в мрачной медитации, где оба компонента сохраняют свои архаические значения,
г) они могут быть образованы путем употребления приговора в другой сфере жизни, т.е.грамм. что петух не будет драться, может использоваться как свободная группа слов, когда используется в спорте (петушиные бои), становится фразеологической единицей, когда используется в повседневной жизни, потому что используется метафорически,
ч) они могут быть сформированы, когда мы используем какое-то нереальное изображение, например бабочки в животе — зеленые пальцы — и т. д.
i) они могут быть сформированы с использованием выражений писателей или политиков в повседневной жизни, например коридоры власти (Снег), американская мечта (Алби), годы саранчи (Черчил), ветры перемен (Мак-Миллан).
Вторичные способы образования фразеологизмов — это способы образования фразеологизма на основе другого фразеологизма; их:
а) преобразование, например голосование ногами превратилось в голосование ногами;
б) изменение грамматической формы, например Косить сено, пока светит солнце, переводится в словесное выражение — косить сено, пока светит солнце;
c) аналогия, например Любопытство убило кошку было передано в Заботу убило кошку;
г) контраст, д.грамм. холодная хирургия — запланированная до операции была сформирована путем противопоставления ее острой хирургии, худой кот — бедный человек сформировался путем противопоставления его толстому коту;
д) сокращение пословиц или поговорок напр. из пословицы Нельзя сделать из свиного уха шелковый кошелек, вырезав его середину, фразеологизм, чтобы ухо свиньи образовалось со значением.
f) заимствование фразеологизмов из других языков в качестве заимствований на перевод, e.грамм. жизненное пространство (немецкий), взять быка за рога (латинский) или с помощью фонетических заимствований meche blanche (французский), corpse delite (французский), sotto voce (итальянский) и т. д.
Фонетические заимствования среди фразеологизмов относятся к книжному стилю и используются нечасто.
СЕМАНТИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ
Фразеологические единицы можно классифицировать по степени мотивации их значения.Эта классификация была предложена акад. В.В. Виноградова для русских фразеологизмов. Он выделил три типа фразеологизмов:
a) слияния, в которых степень мотивации очень низка, мы не можем угадать значение целого по значениям его компонентов, они очень идиоматичны и не могут быть переведены дословно на другие языки, например на кобыле Шанкса — (пешком), на шестерках и семерках — (в беспорядке) и т. д .;
б) единства, в которых значение целого можно угадать из значений его компонентов, но оно передается (метафорически или метонимически), e.грамм. играть на первой скрипке (быть лидером в чем-либо), старой солью (опытный моряк) и т. д .;
c) словосочетания, в которых слова объединены в их исходном значении, но их комбинации различны в разных языках, например Cash and Carry — (магазин самообслуживания), в разы (в значительной степени) и т. д.
Дата: 12.01.2015; вид: 1533
.
8.2 Фразеология
Фразеология была
традиционно представлен как подраздел лексикологии, но в последнее время
десятилетиями она превратилась в отдельную дисциплину, преподаваемую в
университеты. «С середины 1970-х годов и все чаще в
1980-е годы, одно из самых сильных влияний на британскую фразеологию.
теория была работой группы ведущих российских ученых, которые
активны примерно тридцатью годами ранее »(Cowie, p.213). Британский
ученые упоминают в своих работах русских ученых, таких как В.В.
Виноградов, которого считают «отцом русской фразеологии»
(Cowie, 2001, с.213) и Н. Амосовой, из-за «формулировки
фразеологически связанное значение »(с.213). Хотя взгляды
эти два ученых различаются, различия скорее в терминологии
чем по существу.
Нет согласия между
ученых в отношении обозначения устойчивых выражений с перенесенными
смысл. Хотя большинство ученых используют термин фразеологические единицы или
фразеологизмы (Чернышева, 1964; Кунин, 1963; Виноградов, 1947;
Гинзбург, 1979), другие называют их иначе.Ирина Арнольд (1973)
говорит о установочных выражениях; Згуста (1971), комбинации сетов; и
Мельчук (1988b), фраземы или стандартные фразы. Коуи и Ховарт, которые
испытали влияние русских образцов, назовите их словосочетаниями.
Палмер использует термин «идиома».
8.3 Определение фразеологической единицы
Нет согласия по
определение фразеологизма тоже. Фразеологию можно
«Свободно определяется как изучение общепринятых фраз, где
фраза означает выражение, состоящее из нескольких слов, вплоть до уровня предложения »(Pawley,
2001).СРЕДНИЙ. Кунин определяет это как «устойчивое сочетание слов с
полное или частичное перенесенное значение »(1970, с. 210). Гинзбург
и др. говорят о «немотивированных
группы слов, которые не могут быть свободно составлены в речи, но
воспроизводятся в готовом виде »(1979, с. 74). Розмари Глэзер
определяет фразеологизм как «лексикализованный, воспроизводимый
билексемическая или поллексемическая группа слов в общем употреблении, у которой есть относительные
синтаксическая и семантическая стабильность, может быть идиоматизирована, может нести
коннотации, и может иметь выразительную или усиливающую функцию в
текст »(2001, с.125). Следует отметить, что в начале 1930-х годов Х.
Палмер создал проект по сбору словосочетаний —
слова, которые «имеют более конкретное значение» (1933). Он заявляет, что
идиомы включают словосочетания особого типа, и их значения
не «связаны со значением отдельных слов» (с.80),
напр., пинаем дело .
Он заключает, что значение идиом «невозможно предсказать из
значения самих слов »(с.80). Дэвид Кристал использует
термин «идиома» или «идиоматическое выражение» и отмечает, что
его значение «не может быть выведено, исследуя значения
составляющие лексемы »(1996, с.163). Розалия
Гинзбург резюмирует, что термин «идиомы» обычно подразумевает, что
Существенной особенностью рассматриваемых языковых единиц является
идиоматичность или отсутствие мотивации. Этот термин обычно используется
Английские и американские лингвисты, и это очень часто рассматривается как
синоним термина фразеологизм »(1979, с. 74). После
анализируя предложенные определения, мы полагаем, что определение Кунина
фразеологизма, как устойчивое сочетание слов с
частично и полностью переносное значение, более эффективно, потому что
главной особенностью фразеологизма является его переданное значение, и
он характеризуется стабильностью компонентов.
На самом деле очень сложная тема, которая, на мой взгляд, должна быть представлена поэтапно. Инфинитив и герундий обычно изучают на уровне Intermediate, но не всегда изучающие готовы к полному ее пониманию. Особенно если их загрузить правилами.
Я придерживаюсь того мнения, что в самом начале изучения не стоит углубляться в терминологию, рассматривать все случаи употребления, полные списки глаголов, а рассмотреть наиболее частые и общие случаи.
Если на первом занятии вдаваться в подробности, то оно будет посвящено не инфинитиву и герундию, а толкованию значений неизвестных глаголов и расшифровке терминов.
В своих объяснениях авторы усложняют этот материал, что совершенно не нужно для человека, которому для начала нужно просто понять разницу: когда говорить одну форму, а когда другую. Эта статья для тех, кто только начал изучать данную тему, поэтому я не буду приводить все случаи употребления инфинитива и герундия (их, поверьте, достаточно, чтобы запутаться), а также постараюсь избежать терминов и сделать свое объяснение максимально простым.
Давайте сначала рассмотрим что такое герундий и инфинитив.
Герундий – это особая форма глагола, которая выглядит как глагол с окончанием -ing, но имеет качества существительного (поэтому может отвечать на вопрос «Что?»). Примеры герундия:
Инфинитив – это неопределенная форма глагола, которая отвечает на вопросы «Что делать? Что сделать?»
Инфинитив бывает с частицей to (to-infinitive) и без частицы to (bare infinitive), его еще называют «голый инфинитив»:
to read – читать
to paint – рисовать
to swim – плавать
Почему возникает трудность при изучении этой темы?
В нашем родном языке нет части речи, аналогичной герундию, поэтому мы употребляем инфинитив (Что делать?). Но в высказывании на английском языке нужно знать в каких случаях употребляется герундий, а в каких инфинитив.
Мы можем определить это по таким признакам: 1. Функции формы в предложении 2. Конструкции или глаголу, которая предшествует форме 3. Значению
Употребление герундия
1
Как подлежащее и дополнение в предложении (когда отвечают на вопрос «Что?»)
Reading is my hobby. – Чтение – мое хобби.
My favourite activity is painting. – Мое любимое занятие – это рисование.
2
С глаголами и фразами, которые обозначают предпочтение: like – нравиться
love – любить
hate – ненавидеть
dislike – не любить
enjoy – наслаждаться
good at – хорош в
fond of – увлекаться
keen on – интересоваться
I hate waiting. – Я ненавижу ждать.
He is fond of collecting stamps. – Он увлекается коллекционированием марок.
3
После предлогов и фразовых глаголов: look forward to – ожидать с нетерпением
carry on – продолжать
take up – начинать делать
I am looking forward to going on holiday. – Я с нетерпением жду, когда отправлюсь на каникулы.
The teacher told us to carry on reading. – Учитель сказал нам продолжить чтение.
4
После определенных глаголов: avoid – избегать
mind – возражать
suggest – предлагать
discuss – обсуждать
keep – продолжать
miss – скучать по
practise – практиковаться
quit – прекращать
recommend – рекомендовать
Полный список глаголов можно найти здесь.
We kept running. – Мы продолжили бежать.
Mary suggested ordering pizza. – Мэри предложила заказать пиццу.
I recommend you trying this sort of coffee. – Я рекомендую тебе попробовать этот сорт кофе.
5
После фраз: can’t help – не могу удержаться
don’t mind – не против
It’s no point – нет никакого смысла
It’s no good – это не годится
It’s worth – стоит того
I couldn’t help laughing. – Я не смог сдержать смех.
It’s pointless persuading them. – Бессмысленно убеждать их.
It’s no good doing it. – Так делать не годится.
Помните, что два герундия подряд никогда не используются.
Настало время Speak English уверенно! Курс английского от ENGINFORM:
персональная программа для вас
онлайн-обучение
Бесплатный вводный урок
Инфинитив с частицей TO употребляется
1
После прилагательных: nice, good, sorry, happy, glad etc.
It was difficult to answer her question. – Было сложно ответить на ее вопрос.
He was glad to see me. – Он был рад меня видеть.
2
Для указания цели действия (когда отвечают на вопросы «Зачем? Для чего?»)
He called me to tell the news. – Он позвонил мне, чтобы рассказать новости.
We went to the museum to see an exhibition. – Мы ходили в музей посмотреть выставку.
3
После глаголов и выражений: agree – соглашаться
promise – обещать
wait – ждать
want – хотеть
wish – желать
hope – надеяться
know how – знать как
learn – учиться
prepare – готовиться
ask – просить
choose – выбирать
decide – решать
fail – не удаваться
Полный список глаголов вы найдете здесь.
He agreed to go with us. – Он согласился пойти с нами.
I promise to help you. – Я обещаю помочь тебе.
They wanted to discuss the contract. – Они хотели обсудить договор.
I hope to see you soon. – Надеюсь, скоро увижу тебя.
We failed to come on time. – Нам не удалось прийти вовремя.
4
После выражений c would: would like
would love etc.
I would like to have some tea. – Я бы хотел выпить чаю.
Would you like to go out? – Ты бы хотела пойти погулять?
Если подряд стоят два инфинитива и они соединяются союзом and, то второй инфинитив употребляется без частицы to:
He went to the beach to sunbathe and swim. – Он отправился на пляж позагорать и поплавать.
She offered to go outside and play tennis. – Она предложила выйти на улицу и поиграть в теннис.
Bare infinitive (без частицы to) используется:
1
После модальных глаголов: can, may, must, should etc.
We should prepare everything for the ceremony. –
Мы должны подготовить все к церемонии.
The students must do their home task. – Студенты должны выполнять свое домашнее задание.
I can play the guitar. – Я умею играть на гитаре.
2
После слов make (заставлять) и let (разрешать)
Her stepmother made her do the housework. – Ее мачеха заставила ее делать работу по дому.
The chairman let us talk. – Председатель разрешил нам говорить.
Изучая эту тему, вам предстоит рассмотреть два основных списка глаголов: – глаголы, которые употребляются толькос герундием – глаголы, которые употребляются только с инфинитивом (to-infinitive)
Кроме того, имеются еще две группы глаголов, которым необходимо уделить внимание:
– глаголы, которые согласовываются с обеими формами без изменения значения
– глаголы, которые согласовываются с обеими формами с изменением значения
Некоторые глаголы могут употребляться и с инфинитивом, и с герундием без изменения значения:
to start – начинать
We started to read/ reading. – Мы начали читать.
to begin – начинать
She began to cry/ crying. – Она начала плакать.
to continue – продолжать
She continued to talk/talking. –Она продолжала болтать.
to finish – заканчивать
They finished to discuss/ discussing. – Они закончили обсуждать/обсуждение.
Кроме того, есть глаголы, которые могут употребляться и с инфинитивом, и с герундием, но они меняют свое значение:
Глагол
(Verb)
Форма
(Form)
Значение
(Meaning)
Значение
(Meaning)
Remember
to do
(to-infinitive)
не забыть сделать что-то в будущем
I must remember to buy some bread.
Я должен помнить (не забыть) купить хлеба.
doing
(gerund)
помнить о произошедшем в прошлом
I remember meeting him for the first time.
Я помню, как встретил его впервые.
Mean
to do
намереваться совершить что-то
We mean to set up our own company.
Мы намерены основать нашу собственную компанию.
doing
подразумевать, включать в себя
Setting up a company will mean working hard.
Основание новой компании подразумевает усердную работу.
Stop
to do
прекратить делать одно действие, чтобы сделать другое
He stopped to drink some coffee.
Он остановился, чтобы выпить кофе.
doing
бросить (занятие или привычку)
He stopped drinking coffee.
Он бросил пить кофе.
Forget
to do
забыть что-то сделать
I was so busy that forgot to call you.
Я был так занят, что забыл позвонить тебе.
doing
позабыть о чем-либо
(часто во фразе: I’ll never forget)
I will never forget taking my final exams at university.
Я никогда не забуду, как сдавал выпускные экзамены в университете.
Try
to do
прилагать усилия; стараться сделать что-либо
I tried to start the car but it ran out of petrol.
Я пытался завести машину, но в ней закончился бензин.
doing
начать делать что-то в качестве эксперимента
You should try jogging in the morning.
Тебе нужно попробовать начать бегать по утрам.
Regret
to do
сожалеть о том, что предстоит сказать, сделать
We regret to tell you that your application wasn’t accepted.
Нам жаль сообщить вам, что ваше заявление не было принято.
doing
сожалеть о содеянном
I regret not telling you.
Я сожалею, что не сказал тебе.
An illness, however minor, must be treated by a doctor. — Болезнь, насколько бы легкой она не была, должна лечиться доктором.
Узнать больше
в онлайн-школе
ENGINFORM
Надеюсь, что эта статья помогла вам получить первоначальные знания по данной теме. Присоединяйтесь к нам в Facebook, подписывайтесь на нашу рассылку. Следите за публикациями на нашем сайте и получайте ответы на все интересующие вас вопросы!
Глаголы, после которых идет to-инфинитив
Глагол + to-инфинитив
Обратите внимание на глаголы, после которых идет to-инфинитив.
offer
предлагать
decide
решать
deserve
заслуживать
hope
надеяться
promise
обещать
agree
соглашаться
plan
планировать
manage
удаваться
afford
позволять себе
threaten
угрожать
refuse
отказываться
arrange
договориться
fail
потерпеть неудачу
forget
забыть
learn
научиться
They asked how to get to the station. Они спросили, как добраться до станции.
I can’t decide where to go for a holiday. Я не могу решить, куда поехать отдохнуть.
Can you explain how to use this tablet? Можете ли вы объяснить, как пользоваться этим планшетом?
Модеративные глаголы
Модеративные глаголы придают речи оттенки и смягчают категоричность высказывания. Более того, appear, seem, claim, pretend чаще всего могут использоваться «сложные инфинитивы»: Present Infinitive, Present Continuous Infinitive, Perfect Infinitive, Perfect Continuous Infinitive.
Сложное дополнение
После приведенных в таблице глаголов может употребляться дополнение.
want
хотеть
expect
ожидать
ask
просить
beg
умолять
help
помогать
mean (=indend)
намереваться
would like
хотел бы
would prefer
предпочел бы
I expected to be late. Я ожидал, что опоздаю.
I expected Tom to be late. Я ожидал, что Том опоздает.
Would you like to go now? Ты хотел бы пойти сейчас?
Would you like me to go now? Ты хотел бы я пошел сейчас?
Want
Глагол want может употребляться в двух конструкциях: я хочу + что сделать (I want to eat an apple – Я хочу скушать яблоко), а также в конструкции: я хочу, чтобы ты + что сделал (I want to eat an apple). Также стоит обратить внимание на Сложное дополнение с инфинитивом.
I want to go to London for a holiday. – Я хочу поехать в Лондон в отпуск. I want you to go to London for a foliday. – Я хочу, чтобы ты поехал в Лондон в отпуск.
Глагол + вопросительное слово + to-инфинитив
ask
просить
decide
решать
know
знать
remember
помнить
forget
забывать
explain
объяснять
learn
учиться
understand
понимать
Be + прилагательное + to-инфинитив
Упражнения
Beginner
Упражнения на инфинитив и герундий
Elementary
Упражнения на голый инфинитив и to-инфинитив
Pre-intermediate
Упражнения на to-инфинитив
Intermediate
Упражнения на перевод предложений с Инфинитивом и Герундием (подписка)
Сопутствующие материалы:
Глагол + инфинитив (Verb + Infinitive) в английском языке с примерами
Представлен Глагол + инфинитив (Verb + Infinitive) в английском языке с примерами.
В предыдущей теме было рассказано об употреблении глаголов с другими глаголами, имеющими окончание -ing, а в этой теме будет подробно изучено употребление определенного ряда глаголов с инфинитивом.
Изучите нижеследующий ряд глаголов:
to agree — соглашаться to forget — забывать to refuse — отказываться to learn (how) — учиться (как) to offer — предлагать to appear — казаться, представляться to attempt — пытаться to decide — решать, принимать решение to plan — планировать to seem — казаться to arrange — договариваться, организовывать to dare — сметь to promise — обещать to manage — успевать to pretend — притворяться to hope — надеяться to threaten — грозить, угрожать to tend — быть склонным, иметь тенденцию to fail — не смочь, не суметь, не удаваться to afford — позволять себе
Если после этих глаголов следует другой глагол, то, как правило, он употребляется с частицей to.
Для того чтобы это правило было более понятным, изучите примеры с этими глаголами.
My friends agreed to invite John to a party — Мои друзья согласились пригласить Джона на вечеринку. Don’t forget to read that rule — Не забудь прочитать то правило. My teacher refused to take part in the competition — Мой учитель отказался принимать участие в соревновании. I learnt to sew (learnt how to sew) two years ago — Я научился шить два года назад. Mary offered to meet them at the airport — Мария предложила встретить их в аэропорту. She appeared to speak French — Оказалось, что она говорит по-французски. Sometimes the prisoners attempt to escape — Иногда заключенные пытаются сбежать. We decided not to persuade them — Мы решили не уговаривать их. We plan to build a restaurant there — Мы планируем построить ресторан там. They seem to be strong — Кажется, они сильные. This evening we have arranged to go to the cinema — Этим вечером мы договорились пойти в кино. They wouldn’t dare to come here — Они бы не осмелились прийти сюда. Those students promised to help us — Те студенты пообещали помочь нам. John’s car was stolen but he managed to get to the train station in time — У Джона угнали машину, но он успел вовремя приехать на вокзал. I looked at him but he pretended not to know me — Я посмотрел на него, но он притворился, будто не знает меня. I hope to buy that house tomorrow — Я надеюсь купить тот дом завтра. She threatened to call the police if I didn’t stop following her — Она пригрозила вызвать полицию, если я не перестану ее преследовать. My son often tends to be cruel — Мой сын часто склонен к жестокости. The student failed to answer the question — Студенту не удалось ответить на вопрос. We cannot afford to buy a car — Мы не можем позволить себе купить машину.
Следует отдельно сказать о глаголе to dare.
После dare инфинитив можно употреблять с или без to. They wouldn’t dare to come here = They wouldn’t dare come here. Но нужно учитывать, что после daren’t инфинитив употребляется без to. I daren’t stay here — Я не смею оставаться здесь.
После некоторых глаголов может употребляться a continuous infinitive и a perfect infinitive, особенно это относится к глаголам pretend, seem, appear. Изучите несколько примеров.
They pretended to be sleeping = They pretended that they were sleeping — Они притворились, будто они спали. They seem to have found out the truth = It seems that they have found out the truth — Кажется, что они узнали правду.
Существует ряд глаголов, после которых можно использовать вопросительное слово (what, how, where и т.д.) + to + инфинитив.
Изучите эти глаголы:
to ask — спрашивать to understand — понимать to remember — запоминать to decide — решать, принимать решение to explain — объяснять to know — знать to forget — забывать
Изучите несколько таких примеров.
They asked how to send a letter — Они спросили, как отправить письмо. She explained to me where to buy the toys — Она объяснила мне, где покупать игрушки. We don’t know whether to invite him or not — Мы не знаем, приглашать его или нет.
Герундий или инфинитив после глагола в английском языке
Когда впервые сталкиваешься с выражениями вроде “I stopped to smoke” и “I stopped smoking”, возникает вопрос: когда после глагола используется герундий, а когда инфинитив? И есть ли вообще разница.
Содержание:
Когда возникает проблема “герундий или инфинитив”?
Проблема выбора “герундий или инфинитив” возникает, в следующих случаях:
Герундий или инфинитив в роли подлежащего: Smoking is prohibited \ To smoke is prohibited.
После глагола to be (в составном сказуемом): Your duty is taking care of them \ Your duty is to take care of them.
После глагола: I began searching \ I began to search.
Герундий или инфинитив в роли подлежащего
Теоретически, в роли подлежащего можно использовать инфинитив, но в большинстве случаев предпочтителен герундий. Разницы в значении практически нет, но герундий в этой роли более привычен для носителя языка.
Smoking is prohibited. – Курение запрещено.
Running is good exercise. – Бег – это хорошее упражнение.
Фразу “To smoke is prohibited” англичане поймут, но звучать будет необычно.
Инфинитив или герундий после глагола “to be”
Имеется в виду случай, когда герундий используется в составном сказуемом, состоящем из “to be + герундий\инфинитив”. В этом случае инфинитив может использоваться вместо герундия:
Your job is hugging pandas = Your job is to hug pandas – Ваша работа заключается в том, чтобы обнимать панд.
One of life’s pleasures is having breakfast in bed = One of life’s pleasures is to have breakfast in bed – Одно из удовольствий в жизни – это завтрак в постели.
Инфинитив или герундий после глагола
Проблема “инфинитив или герундий” возникает в сказуемом, состоящем из глагола и герундия\инфинитива.
They continued arguing. – Они продолжили спорить.
They continued to argue. – Они продолжили спорить.
В зависимости от глагола, возможны варианты:
После глагола может идти только герундий.
После глагола может идти только инфинитив.
После глагола могут использоваться и герундий, и инфинитив – смысл почти не меняется.
После глагола могут использоваться и герундий, и инфинитив, номеняется смысл.
В идеале, конечно, нужно знать все четыре пункта, но я советую обратить внимание на пункт 4, когда выбор в пользу герундия или инфинитива влияет на смысл предложения. Дело в том, что п. 3 ошибиться невозможно, а ошибка в п. 1 и 2 не повлечет каких-то последствий (ну, поморщится собеседник, если вообще что-то заметит), а вот ошибка в п. 4 может привести к небольшому недопониманию.
Теперь рассмотрим, после каких глаголов, что идет. Слова представлены в таблицах, ниже даны примеры с некоторыми глаголами.
Глаголы, после которых используется только герундий
admit
допускать
anticipate
ожидать, предвкушать
appreciate
ценить
avoid
избегать
be worth
стоить чего-либо
can’t help
“не могу не…”
celebrate
праздновать
confess
сознаваться
consider
рассматривать (взвешивать в уме)
defend
оборонять, защищать
delay, postpone, put off
откладывать
detest
ненавидеть
discuss
обсуждать
dislike
не нравится
endure
переносить, выносить (напр. испытание)
enjoy
получать удовольствие, наслаждаться
escape
убегать, сбегать, избегать чего-то
evade
избегать, уклоняться
explain
объяснять
fancy
очень хотеть
feel like (doing something)
хотеть, быть в настроении сделать что-то
finish
заканчивать
forgive
прощать
give up
прекращать что-то
keep (on)
продолжать
mention
упоминать
mind
возвращать
miss
скучать по чему-то
permit
позволять
practice
практиковаться, тренироваться
prevent
предотвращать
report
докладывать
resist
сопротивляться
resume
возобновлять
risk
рисковать
suggest
предполагать
support
поддерживать
tolerate
переносить, терпеть
understand
понимать
urge
торопить
Примечание: говоря, что после этих глаголов используется только герундий, я имею в виду, что после них не используется инфинитив. Но после них вполне могут употребляться существительные и местоимения (особенно “it”), если это подходит по смыслу.
Примеры с некоторыми глаголами:
I don’t mind hepling your parents. – Я не возражаю против того, чтобы помочь твоим родителям.
Don’t delay paying your debts. – Не задерживайте выплату долгов.
She practiced singing the song. – Она репетировала песню (“практиковалась в пении песни”).
I miss living near the beach. – Мне недостает того времени, когда я жил у пляжа (“скучаю по житью у пляжа”).
She quit worrying about the problem. – Она перестала беспокоиться о проблеме.
He denied committing the crime. – От отрицал, что совершил преступление.
I can’t help looking at her. – Не могу сдержаться от того, чтобы посмотреть на нее.
He didn’t feel like going to work. – Ему не хотелось идти на работу.
Глаголы, после которых используется только инфинитив
agree
соглашаться
appear
появляться
arrange
договариваться, устраивать
ask
спрашивать, просить
attempt
пытаться
beg
умолять
can (can’t) afford
быть (не) способным позволить себе что-то
can’t wait
“не могу дождаться”
care
проявлять интерес, заботу (“не все равно”), хотеть
choose
выбирать
come
приходить
dare
осмеливаться
decide
решать
demand
требовать
deserve
заслуживать
determine
определять
expect
ожидать
fail
терпеть неудачу в чем-то
get
получать, приходить, удаваться
grow (up)
расти
guarantee
гарантировать
hesitate
колебаться
hope
надеяться
hurry
торопиться
incline
склонять
learn
учиться
manage
справляться с чем-то
neglect
пренебрегать
offer
предлагать
pay
платить
plan
планировать
prepare
готовить
pretend
притворяться
promise
обещать
prove
доказывать
refuse
отказываться
remain
оставаться
request
требовать, запрашивать
resolve
решать, разрешать (проблему)
say
говорить, сказать
seek
искать
seem
казаться
strive
стремиться
struggle
бороться, делать что-то с трудом, изо всех сил
swear
клясться
tend
иметь склонность к чему-то
threaten
угрожать
turn out
оказываться
volunteer
вызываться добровольно
want
хотеть
wait
ждать
wish
желать
would like
хотеть, “я хотел бы”
Примечания:
После глагола dare (осмеливаться) инфинитив употребляется без частицы to, т. к. это модальный глагол.
Don’t you daremiss my game! – Не смей пропустить мою игру!
Глагол struggle с инфинитивом значит “стараться, делать что-то с усилием”:
He struggled to convince himself. – Он старался убедить самого себя.
Глагол manage, который обычно значит “управлять”, с инфинитивом используется в значении “справляться с чем-то”:
Had they managed to evacuate? – Им удалось эвакуироваться?
Другие примеры с некоторыми глаголами:
She wants to have fun. – Она хочет повеселиться.
He pretends to feel well. – Он притворяется, что чувствует себя хорошо.
Please, prepare to jump. – Пожалуйста, приготовьтесь прыгать.
You must swear to stop me. – Ты должен поклясться, что остановишь меня.
Katness volunteered to take her sister’s place in The Hunger Games. – Китнисс вызвалась добровольцем участвовать вместо своей сестры в Голодных Играх.
Глаголы, после которых используется герундий или инфинитив
После этих глаголов герундий или инфинитив используются без разницы в значении или с незначительной разницей.
allow
позволять
advise
советовать
begin
начинать
can’t bear (stand)
быть неспособным вынести
continue
продолжать
hate
ненавидеть
intend
намереваться
like
нравиться, любить
love
любить
prefer
предпочитать
propose
предлагать
start
начинать
Примеры:
I like singing. – I like to sing. – Я люблю петь.
She prefers walking alone. – She prefers to walk alone. – Она предпочитает гулять в одиночку.
I can’t bear to work with James. – I can’t bear working with James. – Я не выношу (ненавижу) работать с Джеймсом.
Begin to assemble the construction. – Begin assembling the construction. – Начинайте собирать конструкцию.
Глаголы, после которых герундий или инфинитив используются с разницей в значении
Ошибка с глаголами, после которых только герундий или только инфинитив, не приведет к недопониманию. Но в случае с этими несколькими глаголами, вас могут понять неверно.
Forget – забывать
Forget + инфинитив = забыть сделать что-то
Forget + герундий = забыть, как делал что-то
I forgot to lock the door. – Я забыл закрыть дверь (не закрыл, потому что забыл).
I forgot locking the door. – Я не помню, что закрывал дверь (не помню, как закрывал).
Remember – помнить
Remember + инфинитив = помнить сделать что-то
Remember + герундий = помнить, как делал что-то
He remembered to visit his sister. – Он помнил, что нужно навестить сестру.
He remembered visiting his sister. – Он помнил, как навещал сестру.
Go on – продолжать
Go on + инфинитив = перейти к другому действию
Go on + герундий = продолжить делать что-то
When I finish reading, I’ll go on to draw. – Когда я закончу читать, я перейду к рисованию (начну рисовать).
When I finish reading, I’ll go on drawing your portrait. – Когда я закончу читать, я продолжу рисовать твой портрет.
Quit – прекращать
Quit + инфинитив = прекращать, чтобы…
Quit + герундий = прекращать делать что-то
She quit to work here. – Она уволилась (с другой работы), чтобы работать здесь.
She quit working here. – Она прекратила работать здесь.
Stop – прекращать, останавливаться
Stop + инфинитив = останавливаться, чтобы…
Stop + герундий = прекращать делать что-то
He stopped to smoke. – Он остановился, чтобы покурить.
He stopped smoking. – Он бросил курить.
Regret – сожалеть
Regret + инфинитив = делать что-то с сожалением
Regret + герундий = сожалеть о чем-то
I regret to tell you that we can’t hire you. – Сожалею, но мы не можем принять вас на работу.
I regret helping you. – Я сожалею, что помогал вам.
Try – пытаться, пробовать
Try + инфинитив = пытаться сделать что-то, прилагать усилия
Try + герундий = попробовать сделать что-то, проверить догадку, экспериментировать
I tried to open the gate but it didn’t move. – Я попытался открыть ворота, но они не сдвинулись.
There were two ways out: windows and the gate. I tried opening the gate. – Там было два выхода: окна и ворота. Я попробовал открыть ворота.
Mean – подразумевать, иметь в виду, хотеть, делать что-то всерьез
Mean + инфинитив = хотеть, делать что-то всерьез
Mean + герундий = подразумевать, иметь в виду
I didn’t mean to hurt you. – Я не хотел причинить тебе боль.
Making decision means taking responsibility. – Принятие решений подразумевает принятие ответственности.
Need – нуждаться
Need + инфинитив = нуждаться сделать что-то
Need + герундий = нуждаться в чем-то
You need to stay calm. – Тебе нужно оставаться спокойным.
This car needs washing. – Эту машину нужно помыть.
Когда слово need используется с герундием, меняется направление действия, герундий здесь имеет значение инфинитива в пассивном залоге, и может быть им заменен.
This car needs washing. =This car needs to be washed.
Предложения типа “I saw you dancing”, “I saw you dance”
Помимо случаев, перечисленных выше к предложениям, в которых есть проблема выбора между герундием и инфинитивом иногда относят оборот Complex Object (сложное дополнение) с глаголами чувственного восприятия (see, hear и т. д.)
I saw you dance. – Я видел, как ты танцуешь.
I saw you dancing. – Я видел, как ты танцуешь (видел тебя танцующей).
(напомню, в данном обороте инфинитив используется без частицы to.)
На самом деле “dancing” в данном случае – это не герундий, а причастие настоящего времени (“танцующая”).
Между вариантами есть небольшая разница, она заключается в том, что инфинитив обычно выражает законченное действие, а причастие — длительное.
В первом случае: “Я видел, как ты танцевала”. То есть да, такой факт был, видел, как танцевала. Во втором: “Я видел (смотрел), как ты танцевала”. Имеется в виду, что смотрел, наблюдал, глазел, пялился – в общем, не просто зафиксировала факт, а наблюдала процесс в его развитии.
Другой пример:
Jim saw Anna break the window.
Jim saw Anna breaking the window.
В первом случае Джим увидел, как Анна разбила окно. Во втором, он смотрел, наблюдал за тем, как она разбивала окно.
Английский язык. Инфинитив — неличная форма глагола
Общие сведения
Инфинитив представляет собой неличную форму глагола, которая только называет действие в процессе
его совершения, не указывая ни лица, ни числа, ни наклонения. Инфинитив соответствует в русском
языке неопределенной форме глагола (инфинитиву), которая отвечает на вопросы что делать? что сделать?:
to read читать, прочитать; to write писать, написать; to buy покупать, купить; to sell продавать, продать.
Формальным признаком инфинитива является частица to, которая не имеет самостоятельного значения
и не принимает ударения. Однако частица to перед инфинитивом в некоторых случаях опускается.
Инфинитив произошел от отглагольного существительного и сохранил свойства этой части речи,
выполняя в предложении, как и неопределенная форма в русском языке, синтаксические функции
существительного. Так, например, инфинитив, как и всякое существительное, может служить в предложении:
Подлежащим:
То skate is pleasant.
Кататься на коньках приятно.
Именной частью сказуемого:
Your duty was to inform me of it immediately.
Вашей обязанностью было сообщить мне об этом немедленно.
Дополнением:
Не teaches her to sing.
Он учит ее петь.
Глагольные свойства инфинитива
Глагольные свойства инфинитива, как и глагольные свойства неопределенной формы глагола в русском
языке, выражаются в следующем:
Инфинитив может иметь прямое дополнение:
I told him to post the letter.
Я велел ему отправить письмо.
Инфинитив может определяться наречием:
I asked him to speak slowly.
Я попросил его говорить медленно.
Инфинитив имеет формы залога, а также формы времени, в отличие от неопределенной
формы глагола в русском языке.
Как и у других неличных форм глагола, время, выраженное инфинитивом, имеет относительное
значение, т. е. формы времени инфинитива обычно выражают действие как одновременное или
предшествующее по отношению к действию, выраженному глаголом в личной форме.
Переходные глаголы имеют четыре формы инфинитива в действительном залоге и две формы в
страдательном залоге (Непереходные глаголы, не имеющие форм страдательного залога, имеют формы
инфинитива только в действительном залоге. Однако многие английские непереходные глаголы,
требующие предложного дополнения, имеют формы страдательного):
Active Passive
Indefinite
Continuous
Perfect
Perfect Continuous to ask
to be asking to have asked to have been asking to be asked to have been asked
Только для двух форм инфинитива, а именно Indefinite Infinitive Active и
Indefinite Infinitive Passive имеются соответствующие формы в русском языке:
to ask спрашивать, to be asked быть спрошенным (спрашиваемым).
Для остальных форм инфинитива в русском языке нет соответствующих форм,
и они не могут переводиться на русский язык изолированно, т.е. вне предложения.
Наиболее распространенными формами инфинитива являются Indefinite Infinitive Active и Passive.
Остальные формы инфинитива встречаются значительно реже.
Образование форм инфинитива
1. Indefinite Infinitive Active — to ask — является единственной простой формой инфинитива,
т. е. формой, образованной без вспомогательного глагола. В этой форме глаголы даются в
словарях (без частицы to). Все остальные формы инфинитива являются сложными, т. е. формами,
образованными при помощи вспомогательных глаголов.
2. Continuous Infinitive Active образуется при помощи вспомогательного глагола to be и формы
Present Participle смыслового глагола: to be asking.
3. Perfect Infinitive Active образуется при помощи вспомогательного глагола to have и формы
Past Participle смыслового глагола: to have asked.
4. Perfect Continuous Infinitive Active образуется при помощи Perfect Infinitive вспомогательного
глагола to be — to have been — и формы Present Participle смыслового глагола:
to have been asking.
5. Indefinite Infinitive Passive образуется при помощи вспомогательного глагола to be и формы
Past Participle смыслового глагола: to be asked.
6. Perfect Infinitive Passive образуется при помощи Perfect Infinitive вспомогательного глагола
to be — to have been — и формы Past Participle смыслового глагола: to have been asked.
7. Отрицательная частица not ставится перед инфинитивом: not to ask, not to be asked и т. д.
Инфинитив с частицей to
Инфинитиву обычно предшествует частица to:
I like to read.
Я люблю читать.
Не wants to help us.
Он хочет помочь нам.
Частица to иногда употребляется в конце предложения без глагола,
когда этот глагол ранее упомянут в предложении. Такое употребление частицы to часто встречается
после глаголов to want хотеть, to wish желать, to mean иметь в виду, to try пытаться, стараться,
to allow разрешать, to be going собираться, ought следует, to have в значении долженствовать,
should (would) like хотел бы и др.:
Не wants me to go there to-night, but I don’t want to.
Он хочет, чтобы я пошел туда сегодня вечером, но я не хочу. (подразумевается: go).
I was asked to take part in the trip, but I am not going to.
Меня просили принять участие в поездке, но я не собираюсь. (подразумевается: take part).
The boy will go for a bathe if he is allowed to.
Мальчик пойдет купаться, если ему разрешат, (подразумевается: go).
I didn’t want to stay there, but I had to.
Я не хотел оставаться там, но мне пришлось, (подразумевается: stay).
Инфинитив без частицы to
Инфинитив употребляется без частицы to:
1. После модальных глаголов must, can (could), may (might) и need:
You must do it at once.
Вы должны это сделать немедленно.
Не can speak German.
Он умеет говорить по немецки.
May I come in?
Можно мне войти?
Need he come here?
Нужно ли ему приходить сюда?
2. После глаголов to make заставлять, to let разрешать, а иногда также после to help помогать
(особенно часто в США):
Не made me read this book.
Он заставил меня прочитать эту книгу.
I let him go there.
Я разрешил ему пойти туда.
Help me (to) do it.
Помогите мне сделать это.
3. В обороте «объектный падеж с инфинитивом» после глаголов
to see видеть, to watch наблюдать, to hear слышать, to feel чувствовать и нек. др.:
I saw her leave the room.
Я видел, как она вышла из комнаты.
I heard her sing.
Я слышал, как она поет.
I felt him put his hand on my shoulder.
Я почувствовал, как он положил руку на мое плечо.
Когда глаголы, перечисленные в пп. 2 и 3, употреблены в страдательном залоге,
следующий за ним инфинитив употребляется с частицей to:
Не was made to do it.
Его заставили это сделать.
Не was seen to leave the house.
Видели, как он вышел иэ дома.
4. После сочетаний had better лучше бы, would rather, would sooner предпочел бы и нек. др.:
You had better go there at once.
Вам бы лучше пойти туда немедленно.
I would rather not tell them about it.
Я предпочел бы не говорить им об этом.
Не said he would sooner stay at home.
Он сказал, что он предпочел бы остаться дома.
5. Если в предложении стоят рядом два инфинитива, соединенные союзом and или or,
то частица to перед вторым из них обычно опускается:
I intend to call on him and discuss this question.
Я намерен зайти к нему и обсудить этот вопрос.
I asked him to telephone to me on Monday or wire.
Я попросил его позвонить мне в понедельник по телефону или телеграфировать.
Употребление инфинитива в форме действительного залога (active infinitive)
и страдательного залога (passive infinitive)
Инфинитив может выражать действие, не относящееся к определенному лицу или предмету:
То drive a car in a big city is very difficult.
Управлять автомашиной в большом городе очень трудно.
В большинстве случаев, однако, действие, выраженное инфинитивом, относится к определенному лицу или предмету:
I intended to go there.
Я намеревался пойти туда (действие, выраженное инфинитивом to go, относится к подлежащему I).
Ask him to come early.
Попросите его придти рано (действие, выраженное инфинитивом to come, относится к дополнению him).
Когда действие, выраженное инфинитивом, совершается лицом или предметом, к которому оно
относится, то употребляется инфинитив в форме Active:
Не has a great desire to invite you to the party.
Он очень хочет пригласить вас на вечер.
I want to inform him of her arrival.
Я хочу информировать его о ее приезде.
Когда же действие, выраженное инфинитивом, совершается над лицом или предметом,
к которому оно относится, то употребляется инфинитив в форме Passive:
Не has a great desire to be invited to the party.
Он очень хочет, чтобы его пригласили на вечер (быть приглашенным на вечер).
I want to be informed of her arrival.
Я хочу, чтобы меня информировали о ее приезде (быть информированным о ее приезде).
Инфинитив Глагол
Многие люди думают, что инфинитив — это самая основная форма глагола, но это не так. Самая основная форма — это базовая форма. Базовая форма — это просто глагол без «to». Некоторые люди также называют это чистым инфинитивом.
Есть несколько способов употребления инфинитивных глаголов. Вы можете ими пользоваться:
позволить себе — Мы не можем позволить себе обедать вне дома каждую ночь.
согласен — соглашаемся не соглашаться.
цель — стремлюсь доставить удовольствие.
Появляется — Похоже, у нее ветряная оспа.
договоримся — я встречу вас в 3:00.
попытка — Мы пытались связаться с ним несколько раз.
определены — Они полны решимости закончить гонку.
прошу — Она умоляла не ложиться спать дольше, чем ей пора.
забота — Хотите потанцевать?
выбрать — Он всегда будет есть пиццу, если будет выбор.
претензия — Они утверждают, что были дома всю ночь.
смею — Вы смеете подойти ко мне?
Решили — Решили пожениться на воздушном шаре.
спрос — требую знать, кто это сказал!
заслуживают — Вы заслуживаете иметь в жизни все, что хотите.
ожидать — Вы ожидаете увидеть ее в ближайшее время?
провал — Ей не удалось достичь ни одной из своих целей.
случается — у меня есть все необходимое.
help — Помогло бы уметь плавать.
колебаться — Он не решился попросить выходной.
надежда — Она надеется на помолвку к концу лета.
учиться — мы учимся лучше общаться.
долго — О, как ему хотелось держать ее на руках!
управление — Удалось ли хоть раз завершить работу вовремя?
значит — я не хотел тебя обидеть.
нужно — вам нужно подумать, прежде чем говорить.
пренебрежение — Он не сказал родителям о происшествии.
предложение — Джим предложил помочь мне собрать вещи.
план — Чем вы планируете заниматься после колледжа?
приготовься — я собираюсь бежать.
притворяться — Не притворяйся спящим, когда я с тобой разговариваю.
продолжить — Затем мы продолжили пить, пока не потеряли сознание.
обещание — Я обещаю любить тебя вечно.
отказать — Она отказалась подписывать документы.
Решимость — Он решил никогда больше не сражаться.
кажется — Кажется, у них какой-то спор.
остановка — Мы остановились, чтобы воспользоваться уборной и размяться.
клянусь — Вы клянетесь говорить правду, всю правду и ничего, кроме правды?
склонны — я смеюсь, когда нервничаю.
угроза — Он угрожал застрелить меня, если я не отдам ему свой бумажник.
использование — Она дала МакГейверу свои сигареты и сережку, из которых он сделал бомбу.
волонтер — Они вызвались рисовать детские лица на ярмарке.
клятва — Мы поклялись любить и дорожить друг другом.
хочу — Ты правда хочешь сделать мне больно?
желание — Вы хотите, чтобы я плачу?
ненавидел бы — ненавидел бы оказаться на его месте.
хотел бы — Джентльмен хотел бы проводить даму до дома.
хотелось бы — я бы хотел потанцевать!
предпочла бы — Он предпочел бы сыграть в боулинг, а она хочет посмотреть фильм.
Как видите, инфинитивный глагол имеет множество применений, как функциональных (Нам нужно уйти сейчас), так и философских (Быть или не быть? Вот в чем вопрос).
.
Глагол + -ing или глагол + инфинитив | LearnEnglish Teens
После некоторых глаголов мы используем форму -ing, а после других глаголов мы используем инфинитив. Иногда мы можем использовать любую форму, и значение не меняется. Иногда мы можем использовать любую форму, и значение меняется.
Итак, каково правило, используем ли мы форму -ing или инфинитив ?
Извините, это не правило. Вы должны узнать, какие глаголы соответствуют шаблону.
Глаголы, за которыми следует -ing , включают наслаждаться , ума , остановить и рекомендовать .
Я сказал ему, что тебе действительно нравится готовить . Не могли бы вы помочь мне ? Вчера не прекратил дождь весь день. Daisy рекомендует попробовать тирамису Alfie’s.
Отрицательное значение — , глагол + , а не + -ing .
Представьте, что у вас нет пиццы! Я ем это все время.
Я подумал, можно сказать: « Я рекомендую вам посмотреть этот фильм» ?
Да, ты прав, можешь. Но сегодня мы не рассматриваем более сложные паттерны с , чем с или объектом.
Хорошо, а как насчет глаголов, за которыми следует инфинитив?
К ним относятся решают , хотят , обещают , план и забывают .
Она решила пойти на с Эллиотом. Я хотел посетить Рим. Она обещала отвести меня туда. Я планировал пойти в несколько настоящих итальянских ресторанов. Она не забыла по телефону .
Отрицательное значение — глагол + , а не + инфинитив .
Они решили не делать пиццы.
Вот еще глагол, за которым обычно следует инфинитив:
надеюсь предложить провал согласен забыть управлять учиться себе позволить организовать спросить ожидаю хотел бы принять решение план обещаю хочу пригласить
Как насчет глаголов, после которых может следовать любая форма?
Сюда входят начало , начало , продолжение и беспокойство .
Уже пошел дождь . или Уже пошел дождь . Не надо ждать меня . или . Не надо ждать меня .
После глаголов , таких как , люблю и ненавижу , может следовать -ing или инфинитив , если речь идет о повторяющихся действиях .
Я люблю читать длинных романов. (британский английский или американский английский) Я люблю читать длинных романа. (американский английский)
Но когда мы говорим о ситуациях, мы используем форму -ing .
Пауло любит жить у пляжа в Рио. Вам нравится работать официанткой?
Итак, « Я люблю изучать правил грамматики » или « Я люблю изучать правил грамматики » — это нормально?
Совершенно верно. Но есть еще несколько глаголов, за которыми может следовать -ing или инфинитив , но эти два варианта имеют различных значений , например запомнить и остановить .
Я никогда не хочу запирать дверь, и моя мама очень злится! (запомните + инфинитив = , запомните что-нибудь, а затем сделайте это ) Я никогда не помню, как запирал дверь , но когда я возвращаюсь и проверяю, я всегда это делал. (запомните + -ing = запомните то, что вы делали до )
Она бросила курить три года назад. (стоп + -ing = , чтобы больше ничего не делать ) Было жарко, поэтому мы остановились, чтобы выпить .(мы остановились) (стоп + инфинитив = , чтобы что-то не делать, чтобы сделать что-то еще )
Давай остановимся, чтобы отдохнуть.
Хорошо, позже вы можете попытаться запомнить все шаблоны.
.
Глаголы с последующими инфинитивами | АНГЛИЙСКИЙ СТРАНИЦА
согласен
Том согласился мне помочь.
появляются
Его здоровье улучшилось.
организовать
Наоми договорилась о том, чтобы остаться с кузиной в Майами.
спросить [8]
Попросила уйти.
начало [13]
Он начал говорить.
терпеть не может [14]
Он не выносит одиночества.
терпеть не может [14]
Нэнси терпеть не может работать в позднюю смену.
забота
Он не хочет участвовать в деятельности.
прекращение [14]
Правительство прекратило предоставлять бесплатную медицинскую помощь.
выберите [8]
Я решил помочь.
претензия
Она утверждала, что она принцесса.
продолжить [14]
Она продолжала говорить.
решить
Мы решили поехать на Гавайи.
требование
Он потребовал поговорить с мистером Харрисом.
заслуживают
Он заслуживает тюрьмы.
dread [13]
Я боюсь представить, что может случиться.
ожидают [8]
Ожидают раннего прибытия.
провал
Ему не удалось собрать достаточно денег для оплаты нового проекта.
забыть [13]
Я забыл запереть дверь, когда уходил.
получить (разрешить)
Дебби должна пойти на концерт на следующей неделе! Почему я не могу?
бывает
Она случайно была в банке, когда его ограбили.
ненавижу [14]
Он ненавидит мыть посуду.
колеблясь
Она не решалась рассказать мне о проблеме.
надежда
Я надеюсь поступить в колледж в этом году.
намерены
Мы планируем посетить вас весной следующего года.
учить
Я научился говорить по-японски, когда был ребенком.
нравится [14]
Саманта любит читать.
любовь [14]
Мы любим нырять с аквалангом.
управляю
Ему удалось открыть дверь без ключа.
нужно [8,13]
Мне нужно учиться.
пренебрежение [14]
Она забыла назвать мне дату встречи.
предложение
Франк предложил отвезти нас в супермаркет.
план
Планируем поехать в Европу этим летом.
предпочитаю [14]
Он предпочитает есть в 19:00.
подготовить [8]
Они подготовились к экзамену.
pretend
Ребенок притворился монстром.
обещание [8]
Она обещала бросить курить.
предложение [14]
Дрю предложил оплатить поездку.
отказать
Охранник не пустил их в здание.
сожаление [13]
С сожалением сообщаю вам, что ваша заявка была отклонена.
запомнить [13]
Вы не забыли запереть дверь, когда уходили?
кажется
Нэнси казалась разочарованной.
начало [13]
Мардж очень быстро заговорила.
клянусь
Она поклялась говорить правду.
склонен
Он немного застенчив.
угрожаю [8]
Пригрозил уйти навсегда.
try [13]
Мэри попыталась поднять стол, но он оказался слишком тяжелым.
обет
Он поклялся отомстить.
ждать
Она ждала, чтобы купить билет в кино.
хочу [8]
Я хочу изучать испанский язык.
желаю [8]
Я хочу остаться.
хотел бы [8] (что означает «желание» или «хочу»)
Мы бы хотели начать сейчас.
тоска
Мелани мечтает отправиться в экзотическое место.
.
глаголов, за которыми следует инфинитив | LearnEnglish
Уровень: начальный
За многими глаголами в английском языке следует инфинитив от до . Некоторые из этих глаголов имеют шаблон:
Мы планировали взять отпуск . Она решила остаться дома .
Остальные глаголы принимают образец:
Глагол + существительное + до + инфинитив
Она хотела, чтобы дети научились игре на фортепиано. Я сказал ему позвонить в полицию.
За двумя очень распространенными глаголами — составляют и let — следует инфинитив без до . Берут выкройку:
Мои родители заставили меня вернуться домой на раньше. Они не разрешили мне задержаться допоздна.
После глагола dare может следовать инфинитив с или без него до :
Я не осмелился выйти на улицу после наступления темноты.
глагол + до + инфинитив
За некоторыми глаголами следует инфинитив с цифрами от до :
Я решил, что ехать домой как можно скорее. Мы все хотели, чтобы у было больше уроков английского.
Распространенные глаголы с этим шаблоном:
глаголов мышления и чувств:
выбрать решить ожидать забыть
ненавижу надеюсь намерен учиться
как любовь среднее план
предпочитаю помню хочу хотел бы / люблю
согласен
обещание
мусор
угрожать
организовать попытка
сбой справка
управление склонение
попробовать
Глагол + до + инфинитив 1
Matching_MTY1MTg =
Глагол от + до + инфинитив 2
GapFillTyping_MTY1MTk =
глагол + существительное + до + инфинитив
За некоторыми глаголами следует существительное и инфинитив с до :
Она попросила его отправить ей текстовое сообщение. Он хотел, чтобы все его друзья пришли к нему на вечеринку.
Распространенные глаголы с этим шаблоном:
посоветуйте спросите поощрите
пригласить заказать
убедить напомнить
сказать предупредить *
* Обратите внимание, что warn обычно используется с , а не :
Полиция предупредила всех не ехать на слишком быстро.
глаголов желания и симпатии:
ненавижу намереваюсь
нравится любовь
среднее значение предпочтение
хочу хотел бы / люблю
разрешить включить
ожидается сила
получить
обучение
За многими из приведенных выше глаголов иногда следует пассивный инфинитив ( — + причастие прошедшего времени) :
Я ожидал встретить , когда приеду на станцию. Они хотели, чтобы им сообщили , если что-нибудь случится. Сам не люблю водить. Я предпочитаю водить .
Глагол + существительное + до + инфинитив 1
Reorizontal_MTY1MjA =
Глагол + существительное + до + инфинитив 2
GapFillTyping_MTY1MzI =
Уровень: средний
марки и пусть
Глаголы составляют и let , за ними следует существительное и инфинитив без до :
Они заставили его заплатить за то, что он сломал. Доктор заставил меня ждать почти час. Они отпускают бесплатно по выходным. Вы, , впустите меня ?
Но пассивная форма из дает , за ней следует инфинитив с до :
Он был вынужден заплатить за то, что он сломал. I заставили ждать почти час.
let имеет без пассивной формы .Мы используем , вместо :
Нам разрешили пройти бесплатно по выходным. Мне разрешили пройти дюйма
смею
Глагол dare почти никогда не встречается в положительных предложениях. Он почти всегда используется в отрицательных предложениях и вопросах.
Когда используется с вспомогательным или модальным глаголом , за dare может следовать конечный элемент i n с или без до :
Я не решился (потревожить) его. Кто осмелится (чтобы) обвинить его?
Но когда нет вспомогательного или модального , за dare следует инфинитив без до :
Никто не посмел потревожить его. Я не смею спросить его.
Системы неравенств с двумя переменными: алгоритм графического решения, примеры
п.1. Алгоритм графического решения системы неравенств с двумя переменными
На входе система: \(\left\{ \begin{array}{ l } \mathrm{F(x,y) \lt 0} & \\ \mathrm{G(x,y \gt 0)} & \end{array}\right. \) Шаг 1. Построить на координатной плоскости кривую F(x, y) = 0. Заштриховать область F(x, y) < 0. Шаг 2. Построить на координатной плоскости кривую G(x, y) = 0. Заштриховать область G(x, y) > 0. Шаг 3. Множество решений данной системы – это пересечение двух заштрихованных областей. Системы с другими знаками сравнения (≤, ≥ и т.д.), а также системы с любым количеством неравенств решаются аналогично.
Например:
Найти на координатной плоскости множество решений системы неравенств: $$ \left\{ \begin{array}{ l } \mathrm{x^2+y^2\leq 9} & \\ \mathrm{x+y\gt 3} & \end{array}\right. $$ Множество решений – сегмент круга, отсекаемый отрезком AB. Сам отрезок в множество решений не входит.
п.2. Примеры
Пример 1. Найдите на координатной плоскости множество решений системы неравенств.
a) \( \left\{ \begin{array}{ l } \mathrm{x+y\geq 4} & \\ \mathrm{2x-y\leq 2} & \end{array}\right. \)
Разработка урока «Решение систем неравенств с двумя переменными» в 9 классе
Тема: Решение систем неравенств с двумя переменными
9 класс.
Цель урока: Обобщить пройденный материал. Научиться решать системы неравенств с двумя переменными. Разобрать решение неравенств, содержащие знак модуля у двух переменных. Продолжить формирование умений классифицировать, строить графики, находить решения неравенств.
Формирование УУД:
Познавательные: определять способы решения и обосновывать свое мнение;
анализировать задачу, ситуацию.
Регулятивные: выполнять самопроверку и самооценку выполнения учебного задания; умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение проблем различного характера.
Коммуникативные: предлагать и обосновывать своё мнение.
Личностные: определять личностный смысл деятельности;осуществлять выбор в соответствии с задачей деятельности
Оборудование: Карточки для практических работ, проектор, презентация.
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Структура урока
Организационный этап.
Устная работа.
Актуализация опорных знаний (тестовая работа)
Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений.
Мотивация обучения.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задачи).
Домашнее задание.
Итоги урока. Рефлексия.
Эпиграф к уроку: «Дорогу осилит идущий, а математику – мыслящий!»
Ход урока
1.Организационный этап. Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке гости. Улыбнёмся гостям, друг другу, мне и начнём урок с хорошим настроением.
Сообщение темы и цели урока (читают учащиеся)
2.Устная работа.
Повторим основные приёмы и отличия.
Проанализируйте неравенства и скажите, в чём отличие первого неравенства от второго: х2 – 2х≥1; х2 – 2у≥ 1? ( В первом неравенстве одна переменная, во втором две).
Как изобразить решение таких неравенств? (на координатной прямой и координатной плоскости).
Какие особенности изображения решения строгого и нестрогого неравенства? (Строгое неравенство: ˃ , < пустые точки на прямой, пунктирная линия графика на плоскости
Нестрогое неравенство: ≥ , ≤ жирные точки на прямой, сплошная линия графика на плоскости)
Задание на повторение. Решить систему неравенств:
5х+1˃6
2х-4<3
0<4х+2≤6
х2-5х+4≤0
9-4х<0
y=kx+b, (x-х0)2+(y-у0)2=r2, y=a(x-m)2+n, у=a х2+bx+c, y=k/x, у = k х3 + b
Что является решением неравенства с двумя переменными? (Решением неравенства с двумя переменными называется пара значений этих переменных, обращающая данное неравенство в верное числовое неравенство)
Определите, является ли пара чисел (4,0), (1; 2) решением неравенства х2 – 2у≥ 1?
Алгоритм решения неравенства с двумя переменными. Решите неравенство.
Как найти множество решений неравенства?(Для изображения множества решений неравенства на координатной плоскости поступают следующим образом:
1. Строим график функции y = f(x), который разбивает плоскость на две области.
2. Выбираем на графике любую точку с координатами (х0,у0). Проводим в данной точке перпендикуляр к оси х. Выбираем точку с координатой у больше или меньше у0 в зависимости от знака неравенства или пробная точка. Проверяем выполнимость исходного неравенства для этой точки. Если в результате проверки получается верное числовое неравенство, то заключаем, что исходное неравенство выполняется во всей области, которой принадлежит выбранная точка. Таким образом, множеством решений неравенства – является область, которой принадлежит выбранная точка. Если в результате проверки получается неверное числовое неравенство, то множеством решений неравенства будет вторая область, которой выбранная точка не принадлежит.
3. Если неравенство строгое, то границы области, то есть точки графика функции y = f(x), не включают в множество решений и границу изображают пунктиром. Если неравенство нестрогое, то границы области, то есть точки графика функции y = f(x), включают в множество решений данного неравенства и границу в таком случае изображают сплошной линией.)
Вывод:- решением неравенства f(x,y)˃0, f(x,y)<0, f(x,y)≤0 f(x,y)≥0 называется упорядоченная пара чисел, которая превращает его в правильное числовое неравенство.
-графиком неравенства с двумя переменными х и у называется множество всех точек координатной плоскости с координатами (х, у), где каждая пара (х,у) является решением данного неравенства. Решением неравенства с двумя переменными будет внутренняя или внешняя область фигуры.)
3. Актуализация знаний.
Тренировочный блок:
№ 492 (а).
Р е ш е н и е
ху ≥ 0.
Произведение двух чисел является неотрицательным в том случае, если эти числа имеют одинаковые знаки. Значит, когда
Первой системе соответствует первая координатная четверть, а другой системе – третья координатная четверть. Множеством решений неравенства-объединение первой и третьей координатных четвертей, включая оси координат.
Определить неравенство по графику. (Задания на распознавание неравенств -3 мин)
Ответы:
1.2
2.3
3.2
4.3
5.1
Установить соответствие:
Предложенные ответы
Ваш ответ
ху-6˃0
ху-6 ≥0
ху-6<0
ху-6≤0
1)
х2 +у2˃16
х2 +у2<16
х2 +у2≤16
х2 +у2≥16
2)
у≤1-|х|
у< 1-|х|
у˃ 1-|х|
у≥ 1-|х|
3)
у≥ 2х-х2
у<2х-х2
у≤2х-х2
у˃2х-х2
4)
|у| ≤2
|х| ≤2
|у| ≥2
|х|≥2
5)
4. Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений.
Подведение к новой теме:
1 задание (на листах А-4).
на предыдущем уроке вы нашли решение одного из неравенств с двумя переменными, в таком же формате решим ещё одно неравенство (задание в парах выполняют на файле, в который вложен чертёж координатной плоскости). А теперь найдём общее решение этих неравенств, т.е. решим систему неравенств.
Демонстрация работ
Алгоритм решения неравенств с двумя переменными:
1. Заменить знак неравенства на знак равенства.
2. Выразить переменную у через х.
3. Построить график полученного уравнения.
4. Выделить часть плоскости, соответствующую знаку неравенства.
Алгоритм решения систем неравенств с двумя переменными:
1. Решить каждое из неравенств системы отдельно.
2. Изобразить полученные решения на одной координатной плоскости.
3. Найти пересечение этих решений.
4. Общая часть этих решений и является решением данной системы неравенств.
№500(а,в)
1. Решение систем неравенств с использованием шаблонов (по слайдам презентации)
Разгрузочная пауза-лирическое отступление. Дания на протяжении почти 50 лет удерживает I место по показателям индекса благополучия и счастья. Датчане стараются во всём видеть хорошее и умеют получать радость от жизни и пользу. ХЮГГЕ! СЕКРЕТ ДАТСКОГО СЧАСТЬЯ! Мне бы хотелось чтобы РОССИЯ была на I месте всегда и во всём. Давайте поболеем за Россию: флаг (дети встают и садятся по очереди, получается волна, приветствуем Россию: хлопаем в ладоши (тук——тук——тук-тук-тук). В жизни всегда есть место подвигу. Вы его совершили. Надеюсь, что 40 минут урока дадут вам хороший позитив. Но России нужны хорошие инженеры и т.д. Знания собираются по капле — продолжаем работать.
5. Мотивация обучения. Формирование умений и навыков.
1задание. Решить систему неравенств используя шаблоны (на листах А-3):
х2+ у2<25
х2+ у2<9
y≥6/x
у≤х3
у≥х2-4
х2+ (у+3)2<9
(х2+ у2—4)(х2+ у2-16) <0
у≤х+2
х≥ у2 -3
у≥х-3
х2+у2 ≤16
Проверочная работа (задание по вариантам):
Дополнить неравенствами до систем по горизонтали:
I вариант: (у ≥ х2, у≤ 0, у ≥ 0, у ≤ — х2+3, х2+у2≤ 9,х≤ 0)
II вариант: (у≤ — х2, у ≥0, у ≤ 0, у ≥ х2-3, х2+у2≤ 4,х ≥ 0)
Решить систему неравенств (графики изобразить схематически с помощью шаблонов)
6. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задачи).
2. Решение неравенств с модулем
Мотивация обучения.
Мы изучили решение неравенств, когда под знаком модуля находится одна из переменных например: у≥|х|, у| ≤|x|-1. Эти же рассуждения проведём для решения неравенств, в которых модуль содержится у двух переменных. Например | х | + | у | ≤ 1;
а) Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений.
б) Изобразим на координатной плоскости фигуру, которую задает неравенство . Если пара (x0,y0) является решением неравенства, то каждая из пар (x0,-y0), (-x0,y0) и (-x0,-y0) также является его решением. Значит, искомая фигура симметрична относительно оси x и оси y. Изобразим сначала ее часть, расположенную в первой координатной четверти.
x+y=1
используя свойства симметрии, изобразим три остальные части. Полученная фигура представляет собой квадрат.
Алгоритм решения неравенств с двумя переменными, содержащие знак модуля
Построить график функции у=f(x,y) в первой координатной плоскости
Использовать преобразования графиков уравнений, связанных с модулем.
Взяв из какой — либо области пробную точку установить, являются ли ее координаты решением неравенства
Сделать вывод о решении неравенства
№ 556.
Р е ш е н и е
| х | + | у | ≤ 1;
| у | ≤ 1 – | х |.
Построим график уравнения | у | = 1 – | х |. Для этого нужно раскрыть знаки модуля.
Получим четыре случая:
1) х ≥ 0, у ≥ 0;у = 1 – х.
2) х ≥ 0, у < 0; –у = 1 – х; у = х – 1.
3) х < 0, у ≥ 0;у = 1 + x.
4) x < 0, y < 0;–у = 1 + х;у = –х – 1.
Объединяя все эти случаи, получим фигуру:
Данному неравенству удовлетворяет множество точек внутренней области этой фигуры.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задачи).
Изобразите на координатной плоскости множество решений неравенства:
х2 + у2-2|x|-2|y|+1≥0
Решение
Фигура симметрична относительно оси Х и оси Y.
1.Преобразуем неравенство к виду (|x|-1) 2+(|y|-1) 2≥1
2.Строим график уравнения , используя свойства модуля.
4. С помощью пробной точки устанавливаем решение неравенства.
– Что называется решением неравенства с двумя переменными?
– Чем отличается решение строгого неравенства от нестрогого? (линия функции пунктирная или сплошная)
– Как можно проверить правильно ли вы выбрали множество? (Правило пробной точки)
–Сколько решений может иметь система неравенств с двумя переменными?
– Как решить уравнение с модулем?
Давайте оценим себя, лист самооценки.
Заполнить таблицу, поставив в соответствующей графе «+».
ДА
Не очень хорошо
Не знаю
Уравнения графиков изученных функций
Как определить функцию, если она задана в нестандартном виде
Алгоритм преобразования графиков, связанных с модулем
Как выбирать пробную точку
Алгоритм решения неравенств с двумя переменными
Я умею:
Различать графики функций
Изображать график функции
Выполнять преобразование графиков, связанных с модулем
При помощи пробной точки устанавливать, являются ли ее координаты решением неравенства
Изображать решение неравенства с двумя неизвестными
Подсчитать в столбце «ДА» количество выставленных «+».
Критерии оценок:
9-10
«5»
7-8
«4»
5-6
«3»
Меньше 5
«2»
Решение неравенств и систем неравенств с двумя переменными — Студопедия
Определение. Пусть – неравенство, определенное на множестве ; – неравенство, определенное на множестве и т.д. – неравенство, определенное на множестве .
Конъюнкцию предикатов ; ; …; называют системой данных неравенств и записывают:
Аналогично определяют систему неравенств со знаками
Областью определения системы неравенств с одной переменной называют множество .
Значения переменной, при которой каждое неравенство системы обращается в верное числовое неравенство, называют решением системы неравенств.
Решить систему неравенств следовательно, найти все решения этой системы или установить, что их нет.
Множеством решений системы неравенств является пересечение множеств решений неравенств, образующих систему.
Две системы неравенств называются равносильными, если всякое решение одной из них является решением другой, и наоборот.
Если обе системы неравенств не имеют решений, то их тоже считают равносильными.
Решением неравенства с двумя переменными называют пару значений переменных, обращающую каждое неравенство в верное числовое неравенство.
Решением систем неравенств с двумя переменными является упорядоченная пара чисел, удовлетворяющая каждому неравенству системы.
Множество решений системы неравенств – это пересечение множеств решений всех неравенств, входящих в систему.
Поскольку пара действительных чисел однозначно определяет точку координатной плоскости, то это дает возможность изобразить решение неравенства или системы неравенств с двумя переменными графически.
Теорема 5. В каждой из областей , на которые линия делит координатную плоскость, функция либо положительна, либо отрицательна.
Каждое неравенство системы определяет некоторую областьплоскости , в которой лежит контрольная точка, в противном случае решением неравенства является область, не содержащая контрольную точку. В качестве контрольной точки удобно выбирать начало координат .
Решение. Построим прямую .Данная прямая не проходит через начало координат. Следовательно, в качестве контрольной точки для решения неравенства целесообразно взять точку .
Подставим координаты точки в неравенство, получим неверное числовое неравенство . Следовательно, точка не принадлежит области решений неравенства. Другими словами, полуплоскость, определяемая неравенством, не содержит точку . На рисунке 14 искомая полуплоскость заштрихована.
Рис.14
В общем случае множество решений системы неравенств представляет собой ограниченную или неограниченную область плоскости , линию, точку, пустое множество.
Пример. Решим графически систему неравенств:
Решение. Так как , то ; так как , то . Строим прямые и (Рис.15).
Множество решений неравенства состоит из точек плоскости, лежащих под прямой , а неравенство – из точек, лежащих над прямой (Рис.15), то есть множество решений каждого из этих линейных неравенств есть полуплоскость.
Графически решение данной системы неравенств есть пересечение полуплоскостей, не включая границу (Рис.15).
Рис.15
Пример. Изобразим на координатной плоскости множество решений неравенства .
Решение. Преобразуем неравенство к виду: . Построим на координатной плоскости параболу . Парабола разбивает плоскость на две области и . : ; ; (Рис. 16).
Рис.16 Рис.17
Решением неравенства является множество точек плоскости, лежащих выше параболы и поскольку неравенство нестрогое, то в решение неравенства входит множество точек плоскости, лежащих на параболе .
Решение данной системы неравенств представлено на рисунке 16.
Пример. Изобразим на координатной плоскости множество решений системы неравенств:
Решение. , .
Геометрически, решением системы неравенств , является множество точек первого координатного угла (Рис.17).
Решением неравенства поскольку , является множество точек лежащих выше ветви гиперболы, служащей графиком функции .
Решением неравенства является множество точек, лежащих ниже прямой и на прямой, служащей графиком функции .
Решение данной системы неравенств представлено на рисунке 17.
Пример. Решим графически систему неравенств:
Решение. Построим параболу и прямую . Множество, заданное системой неравенств, состоит из точек, лежащих на параболе или под ней и одновременно на прямой или над ней.
Решение данной системы неравенств представлено на рисунке 18.
Рис.18 Рис.19
Пример. Решим графически систему двух неравенств:
Решение. Решением первого неравенства являются точки полуплоскости с границей , включая эту прямую. Решением второго неравенства является внутренность круга с центром в начале координат и радиусом, равным , включая точки окружности, которая является границей круга.
Решением системы неравенств является множество точек координатной плоскости, ограниченное дугой окружности и прямой . Решение данной системы неравенств представлено на рисунке 19.
Уравнения и неравенства с двумя переменными. Алгебра, 11 класс: уроки, тесты, задания.
1.
Выбор неравенства по рисунку
Сложность:
лёгкое
1
2.
Выбор линейного неравенства по рисунку
Сложность:
лёгкое
1
3.
Выбор рисунка по данному уравнению
Сложность:
лёгкое
1
4.
Выбор и решение уравнения, если известна пара чисел
Сложность:
лёгкое
1
5.
Уравнение в целых числах
Сложность:
среднее
3
6.
Площадь фигуры
Сложность:
среднее
3
7.
Назови уравнение по рисунку
Сложность:
среднее
3
8.
Реши уравнение второй степени в целых числах
Сложность:
сложное
4
9.
Текстовая задача
Сложность:
сложное
4
10.
Построй график и найди площадь
Сложность:
сложное
4
11.
Линейное уравнение с двумя неизвестными
Сложность:
сложное
2
Решение неравенств с двумя переменными
Решения неравенств с двумя переменными
Мы знаем, что линейное уравнение с двумя переменными имеет бесконечно много упорядоченных парных решений, которые на графике образуют линию. Линейное неравенство с двумя переменными Неравенство, связывающее линейные выражения с двумя переменными. Набор решений — это область, определяющая половину плоскости. С другой стороны, есть набор решений, состоящий из области, определяющей половину плоскости.
Линейное уравнение
Линейное неравенство
y = 32x + 3
y≤32x + 3
Для неравенства линия определяет границу заштрихованной области.Это указывает на то, что любая упорядоченная пара в заштрихованной области, включая граничную линию, будет удовлетворять неравенству. Чтобы убедиться, что это так, выберите несколько контрольных точек — точку, не лежащую на границе линейного неравенства, используемую в качестве средства для определения, в какой полуплоскости лежат решения. и подставляем их в неравенство.
Контрольная точка
y≤32x + 3
(0, 0)
0≤32 (0) + 30≤3 ✓
(2, 1)
1≤32 (2) + 31≤3 + 31≤6 ✓
(−2, −1)
−1≤32 (−2) + 3−1≤ − 3 + 3−1≤0 ✓
Также мы можем видеть, что упорядоченные пары вне заштрихованной области не решают линейное неравенство.
Контрольная точка
y≤32x + 3
(−2, 3)
3≤32 (−2) + 33≤ − 3 + 33≤0 ✗
График решения, установленного для линейного неравенства, всегда является областью.Однако граница не всегда может быть включена в этот набор. В предыдущем примере линия была частью набора решений из-за части «или равно» в инклюзивном неравенстве ≤. Если дано строгое неравенство <, мы использовали бы пунктирную линию, чтобы указать, что эти точки не включены в набор решений.
Неисключительная граница
Включая Граница
y <32x + 3
y≤32x + 3
Рассмотрим точку (0, 3) на границе; эта упорядоченная пара удовлетворяет линейному уравнению.Именно часть инклюзивного неравенства «или равно» делает упорядоченную пару частью множества решений.
y <32x + 3
y≤32x + 3
3 <32 (0) +33 <0 + 33 <3 ✗
3≤32 (0) + 33≤0 + 33≤3 ✓
До сих пор мы видели примеры неравенства, которое было «меньше чем.”Теперь рассмотрим следующие графы с той же границей:
Больше, чем (вверху)
Меньше (ниже)
y≥32x + 3
y≤32x + 3
Учитывая приведенные выше графики, чего можно ожидать, если мы используем начало координат (0, 0) в качестве тестовой точки?
y≥32x + 3
y≤32x + 3
0≥32 (0) + 30≥0 + 30≥3 ✗
0≤32 (0) + 30≤0 + 30≤3 ✓
Пример 1
Определите, является ли (2,12) решением 5x − 2y <10.
Решение:
Подставьте значения x и y в уравнение и посмотрите, получится ли истинное утверждение.
.
Линейные неравенства в двух переменных
Классы
Класс 1-3
Класс 4-5
Класс 6-10
Класс 11-12
КОНКУРСНЫЙ ЭКЗАМЕН
BNAT 000 NC
000 NC Книги
Книги NCERT для класса 5
Книги NCERT для класса 6
Книги NCERT для класса 7
Книги NCERT для класса 8
Книги NCERT для класса 9
Книги NCERT для класса 10
Книги NCERT для класса 11
Книги NCERT для класса 12
NCERT Exemplar
NCERT Exemplar Class 8
NCERT Exemplar Class 9
NCERT Exemplar Class 10
NCERT Exemplar Class 11
NCERT 9000 9000
NCERT Exemplar Class
Решения RS Aggarwal, класс 12
Решения RS Aggarwal, класс 11
Решения RS Aggarwal, класс 10
90 003 Решения RS Aggarwal класса 9
Решения RS Aggarwal класса 8
Решения RS Aggarwal класса 7
Решения RS Aggarwal класса 6
Решения RD Sharma
RD Sharma Class 6 Решения
Решения RD Sharma
Решения RD Sharma класса 8
Решения RD Sharma класса 9
Решения RD Sharma класса 10
Решения RD Sharma класса 11
Решения RD Sharma класса 12
PHYSICS
Механика
Оптика
Термодинамика Электромагнетизм
ХИМИЯ
Органическая химия
Неорганическая химия
Периодическая таблица
MATHS
Теорема Пифагора
0004
000300030004
Простые числа
Взаимосвязи и функции
Последовательности и серии
Таблицы умножения
Детерминанты и матрицы
Прибыль и убыток
Полиномиальные уравнения
Деление фракций
000
000
000
000
000
000 Microology
000
000 Microology
000 BIOG3000
FORMULAS
Математические формулы
Алгебраические формулы
Тригонометрические формулы
Геометрические формулы
КАЛЬКУЛЯТОРЫ
Математические калькуляторы
0003000 PBS4000
000300030002 Примеры калькуляторов химии
Класс 6
Образцы документов CBSE для класса 7
Образцы документов CBSE для класса 8
Образцы документов CBSE для класса 9
Образцы документов CBSE для класса 10
Образцы документов CBSE для класса 11
Образцы документов CBSE чел для класса 12
CBSE Контрольный документ за предыдущий год
CBSE Контрольный документ за предыдущий год Класс 10
Контрольный документ за предыдущий год CBSE, класс 12
HC Verma Solutions
HC Verma Solutions Class 11 Physics
Решения HC Verma, класс 12, физика
Решения Лакмира Сингха
Решения Лакмира Сингха, класс 9
Решения Лакмира Сингха, класс 10
Решения Лакмира Сингха, класс 8
Заметки CBSE
, класс
CBSE Notes
Примечания CBSE класса 7
Примечания CBSE класса 8
Примечания CBSE класса 9
Примечания CBSE класса 10
Примечания CBSE класса 11
Примечания CBSE класса 12
Примечания к редакции CBSE
Примечания к редакции
CBSE Class
Примечания к редакции класса 10 CBSE
Примечания к редакции класса 11 CBSE 9000 4
Примечания к редакции класса 12 CBSE
Дополнительные вопросы CBSE
Дополнительные вопросы по математике класса 8 CBSE
Дополнительные вопросы по науке 8 класса CBSE
Дополнительные вопросы по математике класса 9 CBSE
Дополнительные вопросы по науке класса 9 CBSE
Дополнительные вопросы по математике для класса 10
Дополнительные вопросы по науке, класс 10 по CBSE
CBSE, класс
, класс 3
, класс 4
, класс 5
, класс 6
, класс 7
, класс 8
, класс 9 Класс 10
Класс 11
Класс 12
Учебные решения
Решения NCERT
Решения NCERT для класса 11
.
Линейные системы с двумя переменными
Онлайн-заметки Павла
Ноты
Быстрая навигация
Скачать
Перейти к
Ноты
Проблемы с практикой
Проблемы с назначением
Показать / Скрыть
Показать все решения / шаги / и т. Д.
Скрыть все решения / шаги / и т. Д.
Разделы
Системы уравнений Введение
Линейные системы с тремя переменными
Разделы
Экспоненциальные и логарифмические функции
Классы
Алгебра
Исчисление I
Исчисление II
Исчисление III
Дифференциальные уравнения
Дополнительно
Алгебра и триггерный обзор
Распространенные математические ошибки
Праймер комплексных чисел
Как изучать математику
Шпаргалки и таблицы
Разное
Свяжитесь со мной
Справка и настройка MathJax
Мои студенты
Notes Загрузки
Полная книга
Текущая глава
Текущий раздел
Practice Problems Загрузок
Полная книга — Только проблемы
Полная книга — Решения
Текущая глава — Только проблемы
Текущая глава — Решения
Текущий раздел — Только проблемы
Текущий раздел — Решения
Проблемы с назначением Загрузок
Полная книга
Текущая глава
Текущий раздел
Прочие товары
Получить URL для загружаемых элементов
Распечатать страницу в текущем виде (по умолчанию)
Показать все решения / шаги и распечатать страницу
Скрыть все решения / шаги и распечатать страницу
Дом
Классы
Алгебра
Отборочные
Целочисленные экспоненты
Рациональные экспоненты
Радикалы
Полиномы
Факторинговые многочлены
Рациональные выражения
Комплексные числа
Решение уравнений и неравенств
Решения и наборы решений
Линейные уравнения
Приложения линейных уравнений
Уравнения с более чем одной переменной
Квадратные уравнения — Часть I
Квадратные уравнения — Часть II
Квадратные уравнения: сводка
Приложения квадратных уравнений
Уравнения, сводимые к квадратичным в форме
Уравнения с радикалами
Линейные неравенства
Полиномиальные неравенства
Рациональные неравенства
Уравнения абсолютных значений
Неравенства абсолютных значений
Графики и функции
График
Строки
Круги
Определение функции
Графические функции
Комбинирование функций
Обратные функции
Общие графы
Прямые, окружности и кусочные функции
Параболы
Эллипсы
Гиперболы
Разные функции
Преобразования
Симметрия
Рациональные функции
Полиномиальные функции
Делительные многочлены
Нули / корни многочленов
Графические полиномы
Нахождение нулей многочленов
Частичные дроби
Экспоненциальные и логарифмические функции
Экспоненциальные функции
Логарифмических функций
Решение экспоненциальных уравнений
Решение логарифмических уравнений
.
Решайте неравенства и системы с помощью программы «Пошаговое решение математических задач»
Неравенства
Раздел неравенств QuickMath позволяет решить практически любое неравенство или систему неравенств в одной переменной. В большинстве случаев можно найти точные решения. Даже когда это невозможно, QuickMath может дать вам приблизительные решения практически с любым требуемым уровнем точности.
Кроме того, вы можете отобразить регионы, удовлетворяющие одному или нескольким неравенствам по двум переменным, четко видя, где происходят пересечения этих регионов.
Что такое неравенство?
Неравенства состоят из двух или более алгебраических выражений, соединенных символами неравенства. Символы неравенства:
<
менее
>
больше
<=
меньше или равно
> =
больше или равно
! = Или <>
не равно
Вот несколько примеров неравенства:
2 х — 9> 0
x 2 — 3 x + 5 <= 0
| 5x — 1 | <> 5
х 3 + 1 <= 0
Решить
Команду «Решить» можно использовать для решения одного неравенства для одного
неизвестно на основной странице решения
или для одновременного решения системы многих неравенств в одном неизвестном на странице расширенного решения.2–5 <0
Другими словами, QuickMath попытается найти решения, удовлетворяющие сразу обоим неравенствам.
Перейти на страницу решения
Участок
Команда Plot из раздела Graphs построит график любого неравенства, связанного с
две переменные. Чтобы построить область, удовлетворяющую единственному неравенству
с участием x и y, перейдите к основному
страница построения неравенства, где вы можете ввести неравенство и указать
верхний и нижний пределы x и y, по которым вы хотите построить график
для.Продвинутый
Страница построения неравенства позволяет вам построить объединение или пересечение
до 8 регионов на одном графике. Вы можете контролировать такие вещи, как
или не показывать оси, где оси должны быть расположены и какой аспект
соотношение сюжета должно быть. Кроме того, у вас есть возможность показать каждый
отдельный регион самостоятельно.
Уравнение говорит, что два выражения равны, а неравенство говорит
что одно выражение больше, больше или равно, меньше или
меньше или равно другому.Как и в случае с уравнениями, значение переменной для
что неравенство истинно, является решением неравенства, а множество всех
таких решений является множество решений неравенства. Два неравенства с
одинаковое множество решений являются эквивалентными неравенствами. Неравенства решаются с помощью
следующие свойства неравенства.
СВОЙСТВА НЕРАВЕНСТВА
Для действительных чисел a, b и c:
(a)
(Одно и то же число может быть добавлено к обеим сторонам неравенства без изменения
набор решений.)
б)
(Обе части неравенства можно умножить на одно и то же положительное число
без изменения набора раствора.)
(в)
(Обе части неравенства можно умножить на одно и то же отрицательное число
без изменения множества решений, пока направление неравенства
символ перевернут.) Замена <на> приводит к эквивалентным свойствам.
ПРИМЕЧАНИЕ Поскольку деление определяется в терминах умножения, слово
«умноженный» может быть заменен на «разделенный» на части (b) и (c) свойств
неравенства.
Обратите особое внимание на часть (c): если обе стороны неравенства
умноженное на отрицательное число, направление символа неравенства должно быть
наоборот. Например, начиная с истинного утверждения — 3 <5 и умножая
обе стороны на положительное число 2 дают
по-прежнему верное заявление. С другой стороны, начиная с — 3 <5 и
умножение обеих сторон на отрицательное число -2 дает истинный результат, только если
направление символа неравенства обратное.
Аналогичная ситуация возникает при делении обеих сторон на отрицательное число. В
Резюмируя, можно сделать следующее заявление.
При умножении или делении обеих сторон неравенства на минус
числа, мы должны изменить направление символа неравенства, чтобы получить
эквивалентное неравенство.
ЛИНЕЙНЫЕ НЕРАВЕНСТВА Линейное неравенство определяется аналогично
линейное уравнение.
Линейное неравенство по одной переменной — это неравенство, которое можно записать в виде
форма
, где a <> 0.
Пример 1 Решите неравенство -3x + 5> -7. Воспользуйтесь свойствами неравенства. Сложение — 5 с обеих сторон дает
Теперь умножьте обе стороны на -1/3. (Мы также можем разделить на -3.) Поскольку -1/3 <
0, измените направление символа неравенства на противоположное.
Исходному неравенству удовлетворяет любое действительное число меньше 4.
множество решений можно записать {x | x <4}. График множества решений показан на
Фигура 2.6, где скобки используются, чтобы показать, что 4 само по себе не принадлежит
к набору решений.
Набор {x | x <4}, набор решений неравенства в Примере 1, является примером
интервала. Упрощенное обозначение, называемое обозначением интервалов, используется для
интервалы записи. В этих обозначениях интервал в примере 1 можно записать
как (-oo, 4). Символ -oo не является действительным числом; он используется, чтобы показать, что
интервал включает все действительные числа меньше 4.Интервал (-oo, 4) является примером
открытый интервал, поскольку конечная точка, 4, не является частью интервала. Примеры
другие наборы, записанные в интервальной записи, показаны ниже. Квадратная скобка - это
используется, чтобы показать, что число является частью графика, а круглые скобки используются для
указывают, что число не является частью графика. Когда два действительных числа a и
b используются для записи интервала в следующей таблице, предполагается, что a
<б.
Пример 2 Решите 4 — 3y <7 + 2y.Запишите решение в интервальной записи и на графике
решение на числовой прямой. Напишите следующую серию эквивалентных
неравенства.
В нотации создателя множеств набор решений равен {y | y> = 3/5}, а в интервале
обозначение множество решений (-3/5, oo). См. Рисунок 2.7 с графиком набора решений.
Отныне решения всех неравенств будут записываться с интервалом
обозначение.
ТРЕХЧАСТНИЧНЫЕ НЕРАВЕНСТВА Неравенство -2 <5 + 3m <20 в следующем
пример говорит, что 5 + 3м составляет от -2 до 20.Это неравенство можно решить
используя расширение указанных выше свойств неравенства, работая со всеми
три выражения одновременно.
Методическая разработка по русскому языку на тему: Виды связи слов в словосочетании
ВИДЫ СВЯЗИ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ
Как вы знаете, в словосочетании одно слово главное, а второе – зависимое. Т.е. зависимое слово ПОДЧИНЯЕТСЯ главному. Поэтому связь слов в словосочетании называют ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ СВЯЗЬЮ.
Существует три вида подчинительной связи слов в словосочетании: СОГЛАСОВАНИЕ, УПРАВЛЕНИЕ И ПРИМЫКАНИЕ. Особенности каждого из них в общем-то понятны из названия.
КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ВИД СВЯЗИ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ?
1. Вид связи определяется ПО ЗАВИСИМОМУ СЛОВУ. Т.е. прежде всего вы должны НАЙТИ ГЛАВНОЕ и ЗАВИСИМОЕ СЛОВО. (От главного к зависимому ставится смысловой вопрос. По этому вопросу определять вид связи не следует.)
2. Дальше смотрим на ЗАВИСИМОЕ слово.
1) Если зависимое слово не изменяется, то связь — только смысловая. Это ПРИМЫКАНИЕ. Примыкают НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ СЛОВА: наречия, деепричастия, инфинитивы, притяжательные местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ (которые имеют только одну форму, т.е. являются неизменяемыми словами), простая форма сравнительной степени прилагательного:
ОДНАЖДЫ встретил
стремление ВЫЖИТЬ
шёл ПОДПРЫГИВАЯ
ТАК старался
УЖЕ уходите
ИХ ответы
ЕГО мнение
ЕЁ внешность
стала ВЕСЕЛЕЕ
(выделены зависимые слова).
3.Если зависимое слово изменяется по падежам и главное может потребовать
употребления его в определённом падеже, т.е. управляет зависимым словом, — это УПРАВЛЕНИЕ.
Управляются СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ и слова, их заменяющие:
объехал (что?) ЕВРОПУ
поговорит (с кем?) с ТОБОЙ
смотрел (на кого?) на ТАНЦУЮЩИХ
слушался (кого?) СТАРШИХ
книга («кого?» — не слишком красиво, конечно…) КАТИ
разговор (с кем?) с УЧИТЕЛЕМ
отдашь (кому?) МНЕ
справился (с кем?) с СЕМЕРЫМИ
От главного слова к управляемому зависимому можно поставить падежный вопрос (Правда, в случае с Катей он звучит не вполне корректно))).
4. Если зависимое слово ставится в том же роде, числе и падеже, что и главное, то оно СОГЛАСУЕТСЯ с ним. Вид связи — СОГЛАСОВАНИЕ. Самый простой способ убедиться в том, что перед нами именно согласование,- изменить ПО ПАДЕЖАМ главное слово. Если вместе с ним изменится зависимое, значит так оно и есть.))
ТАНЦУЮЩИЕ пары — ТАНЦУЮЩИХ пар — ТАНЦУЮЩИМ парам
ОБА друга — ОБОИМ друзьям — ОБОИХ друзей
ОДИННАДЦАТЫЙ класс — в ОДИННАДЦАТОМ классе
КАКОЙ-ТО человек — КАКИМ-ТО человеком — КАКОГО-ТО человека
И СОВСЕМ ПРИМИТИВНО:
1. Определяю главное слово.
2. Смотрю на ЗАВИСИМОЕ СЛОВО (главное меня больше не волнует: тип связи определяется по зависимому!)
1) прилагательное или слово, которое изменяется, как прилагательное, — СОГЛАСОВАНИЕ. (При изменении главного по падежам зависимое тоже меняется по падежам)
2) существительное или слово, его заменяющее, – УПРАВЛЕНИЕ.
3) наречие, деепричастие, инфинитив, простая сравнительная степень прилагательного или местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ, если они отвечают на вопрос: ЧЕЙ? (т.е. неизменяемые слова!) — ПРИМЫКАНИЕ
(проще уже невозможно)
План-конспект занятия по русскому языку (8 класс): Типы связи слов в словосочетаниях
Предмет: русский язык.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели:
Образовательные:
распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения, главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова;
выделять виды подчинительной связи в словосочетаниях, синонимичные словосочетания;
группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам;
анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.
содействовать воспитанию интереса к русскому языку;
воспитывать уважительное отношение к чужому мнению;
формировать навыки контроля и самоконтроля.
Оборудование для учителя: компьютер, проектор, презентация PowerPoint
Оборудование для обучающихся: учебник для 8 класса «Русский язык» под редакцией С.Г. Бархударова и др. (Просвещение, 2011), карточки «АЛГОРИТМ», «Самостоятельная работа» (по вариантам).
Ход урока
I. Организационный этап.
Вступительное слово учителя. Слайд 1.
Ребята, на прошлом уроке речь шла о словосочетаниях. С ними мы продолжим работать на сегодняшнем занятии, тему и цель которого вам предстоит определить самостоятельно. Достичь этого предлагаю через внимательную и вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый может высказать своё предположение, но никто не должен опровергать его без аргументов.
Начнём наш урок с проверки знаний.
II. Актуализация знаний.
Учитель: Что называется словосочетанием? Слайд 2. Для того чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо записать свои предположения в черновиках. Запишите в черновиках всё, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение – 3 минуты.
Ученики. Индивидуальная работа.
В черновиках обучающиеся записывают свои знания о словосочетании:
Синтаксическая единица (единица Синтаксиса).
Соединение двух и более слов.
Состоит из главного и зависимого слова.
Бывают именные, глагольные и наречные.
Состоит только из самостоятельных частей речи
Слова, связанные по смыслу и грамматически
Связь в словосочетании – подчинительная и т.д.
Учитель. Слайд 3: А теперь зачитайте однокласснику, сидящему рядом, всё, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом. Время на выполнение – 3 минуты.
Ученики. Парная работа.
Учитель: Давайте выясним, что мы знаем о словосочетании.
Ученики.
По очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов.
Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении.
Слайд 4.
Учитель: Выберите только словосочетания из предложенных сочетаний слов.
Слайд 5.
Хвойный лес, лес шумит, в течение часа, часы приёма, виртуозно играть, спустя рукава.
– Почему не все сочетания слов являются словосочетанием?
Ученики.
Высказывают своё мнение:
Лес шумит – грамматическая основа предложения, между словами предикативная связь, подлежащее + сказуемое
Лес да поле – однородные члены предложения, между словами сочинительная связь
В течение часа – предлог + имя существительное, служебная + самостоятельная часть речи
Спустя рукава – фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов
Учитель: Словосочетаниями не являются следующие сочетания слов:
Слайд 6.
Грамматическая основа предложения Однородные члены предложения Служебная + самостоятельная часть речи Фразеологический оборот
– Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Для того чтобы выяснить тему сегодняшнего урока приступим к следующему заданию.
III. Постановка учебной задачи.
Учитель: Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки. Время на выполнение – 3 минуты.
По зависимому слову: Читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар
Слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно
Учитель:
– Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать?
– Какой вариант нам менее знаком?
Ученики:
Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову. В первом варианте в первом блоке – глагольные словосочетания, во втором – именные.
Объединение по зависимому слову незнакомо.
Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.
Учитель: Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы?
Ученики.
Формулируют вопросы:
Как называется связь с зависимым словом – существительным?
Как называется связь с зависимым словом – прилагательным?
Как называется связь с зависимым словом – наречием?
Учитель: Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Ученики: Типы связи слов в словосочетании.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель: Слайд 9.
– Изучив материал на страницах 36–37 учебника, продумайте алгоритм определения типа связи слов в выявленных вами группах словосочетаний.
– Итак, словосочетания могут быть построены на основе подчинительной связи Слайд 10.
Ученики. Работа в парах.
Слайд 12.
Примыкание: Слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно
Согласование: Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар
Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении:
Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.
Согласование
Задание 2.
Определите тип связи в словосочетании В ДЕЛАХ ДОБРА из предложения:
Особое замечательное свойство внимания, что оно подчинено воле, что им можно управлять, им можно пользоваться в делах добра, равно как и зла.
управление
Задание 3.
Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения:
Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи.
примыкание
Задание 4.
Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!
такая мама
Задание 5.
Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Медленно опускаться на парашюте.
медленно опускаться
Задание 6.
Из предложения выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.
Для России такой путь заказан.
заказан для России
Ученики.
Обучающиеся, выполняя это задание, аргументируют свои ответы.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Учитель:Выполните самостоятельно работу (см. Приложение 2), а затем осуществите самопроверку выполненной работы.
Ученики. Самостоятельная работа.
Самостоятельно выполняют задания. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Слайды 20-22.
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Учитель. Слайд 23.
VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Ученики.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
Слайд 24.
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Было интересно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Типы связи в словосочетаниях — методическая рекомендация. Русский язык, 4 класс.
1.
Утверждения правильные или ошибочные?
1 вид — рецептивный
лёгкое
1,5 Б.
Упражнение способствует формированию навыка определять особенности различных типов связи слов в словосочетаниях.
2.
Закончи утверждения
1 вид — рецептивный
лёгкое
1,5 Б.
Упражнение направлено на формирование навыка характеризовать содержание и состав конкретных словосочетаний.
3.
Словосочетание или нет?
1 вид — рецептивный
лёгкое
1,5 Б.
Упражнение направлено на формирование навыка отличать словосочетания от других синтаксических конструкций.
4.
Выпиши из предложений словосочетания
2 вид — интерпретация
среднее
3 Б.
Упражнение способствует формированию навыка выделять в предложениях словосочетания.
5.
Определи вид связи
2 вид — интерпретация
среднее
3 Б.
Упражнение направлено на формирование навыка определять тип (вид) связи между словами в словосочетаниях.
6.
Управление или согласование?
2 вид — интерпретация
среднее
3 Б.
Упражнение направлено на формирование навыка отличать словосочетания с различными видами связи зависимых слов (управлением и согласованием).
7.
Какое слово выбрать?
3 вид — анализ
сложное
4 Б.
Упражнение направлено на формирование навыка выбирать слова, которые могут выполнять роль примыкающих компонентов словосочетаний.
8.
Управление словами
3 вид — анализ
сложное
4 Б.
Упражнение направлено на формирование навыка определять в словосочетаниях слова, которые управляются.
9.
Правильно ли определена связь слов в словосочетаниях?
3 вид — анализ
сложное
4 Б.
Упражнение направлено на формирование навыка выявлять ошибки в определении типов (видов) связи слов в словосочетаниях.
Виды связи слов в словосочетании
Словосочета́ние — это соединение двух или нескольких слов, связанных по смыслу и грамматически, служащее для расчленённого обозначения единого понятия (предмета, качества предмета, действия и др.).
Словосочетание рассматривается как единица синтаксиса, которая выполняет коммуникативную функцию (входит в речь) только в составе предложения.
Общепризнано, что к словосочетаниям относятся соединения слов на основе подчинительной связи (связи главного и зависимого членов). Некоторые исследователи признают также сочинительные словосочетания — сочетания однородных членов предложения.
Типы (виды) связи слов в словосочетании
В подчинительном словосочетании одно слово главное, а другое — зависимое (к нему можно задать вопрос от главного слова). Существует три типа связи между словами в словосочетании:
Согласование — вид связи, при котором зависимое слово уподобляется в своей форме главному слову.
Примеры: красивая шляпка, об интересном рассказе.
Управление — вид связи, при котором зависимое слово употребляется в определенной форме в зависимости от лексико-грамматического значения главного слова.
Примеры: ненависть к врагу, читать книгу.
Примыкание — вид связи, при котором зависимость слова выражается лексически, порядком слов и интонацией, без применения служебных слов или морфологического изменения.
Примеры: петь красиво, лежать дрожа.
Классификация словосочетаний по главному слову
По морфологическим свойствам главного слова словосочетания классифицируются следующим образом:
Субстантивные (с существительным в роли главного слова) Примеры: план сочинения, поездка по стране, третий класс, яйца всмятку.
Адъективные (с прилагательным в роли главного слова) Примеры: достойный награды, готовый на подвиг, весьма старательный, готовый помочь.
Количественные (с именем числительным в роли главного слова) Пример: два карандаша, второй из претендентов.
Местоименные (с местоимением в роли главного слова) Пример: кто-то из учеников, нечто новое.
Наречные Примеры: крайне важно, вдали от дороги.
Классификация словосочетаний по составу (по структуре)
Простые словосочетания, как правило, состоят из двух знаменательных слов.
Примеры: новый дом, человек с седыми волосами (= седоволосый человек).
Сложные словосочетания образуются на основе простых словосочетаний.
Примеры: весёлые прогулки по вечерам, отдыхать летом на юге.
Академическая классификация словосочетаний по составу — более сложна. Помимо простых и сложных словосочетаний, выделяют также комбинированные. Основным критерием этой классификации является способ связи слов в составе словосочетания[1].
Классификация словосочетаний по степени слитности компонентов
По степени слитности компонентов выделяются словосочетания:
синтаксически свободные
Примеры: высокий дом, идти в школу.
синтаксически (или фразеологически) несвободные, образующие неразложимое синтаксическое единство и выступающие в предложении в роли одного члена:
Примеры: три сестры, анютины глазки, бить челом.
Примечания
↑ См. Академическая Русская Грамматика, 1982 г. §§ 1886—1889.
Ссылки
Розенталь Д.Э. и др. Словарь лингвистических терминов.
См. также
Wikimedia Foundation.
2010.
Типы подчинительной связи в словосочетаниях,8 класс
Класс: 8.
Предмет: русский язык.
Тема: Типы подчинительной связи слов в словосочетаниях.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цель: обучающиеся научатся определять и различать способы связи слов в словосочетаниях.
Предметные умения:
-определять способы связи слов в словосочетании;
— находить главное и зависимое слово в словосочетаниях;
-указывать части речи главного и зависимого слова;
УУД:
Регулятивные УУД:
целеполагание и планирование своей деятельности;
принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества;
действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать свои действия.
Познавательные УУД:
проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;
Оборудование для учителя: компьютер, проектор, презентация PowerPoint
Оборудование для обучающихся: учебник для 8 класса «Русский язык» под редакцией Ладыженской и др. (Просвещение, 2014), раздаточный материал(приложения)
Ход урока
I. Организационный этап.
Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке речь шла о словосочетаниях. С ними мы продолжим работать на сегодняшнем занятии, тему которого вам предстоит определить самостоятельно.
Музыка. Приём «Комплимент».Вам необходимо с помощью словосочетания сделать комплимент однокласснику.
Например, красивая кофта, шикарные волосы, добрые глаза,красивая причёска, и т.д.
II. Актуализация знаний. слайд1
Записывайте число и классная работа. Строчку для темы оставляете пустой.
Работа с текстом.
Ребята, пока я читаю стихотворение, вы должны поработать с раздаточным материалом, который лежит у вас на партах, найдите карточку жёлтого цвета. Вы видите текст, в котором необходимо подчеркнуть признаки словосочетания.
Внимание! Внимание! Вот словосочетание.
Проживает в стране Синтаксимия.
В ней ходят парою слова,
Но не равны у них права.
В нём слово главное всегда с зависимым шагает.
А кто есть кто, нам без труда вопрос определяет.
Вопрос от главного идёт к зависимому слову,
И никогда наоборот,
Запомни как основу.
(А. Косоговский.)
Проверка слайд2
-Словосочетание-единица синтаксиса.
-Состоит из главного и зависимого слова.
-Вопрос задаём от главного слова к зависимому.
Работа с доской.
Выберите и запишите только словосочетания из предложенных сочетаний слов.слайд 3
Хвойный лес, лес шумит, на работе, часы приёма, виртуозно играть, спустя рукава, лес и поле,сесть в калошу,идёт снег
Проверка слайд 4
– Почему не все сочетания слов являются словосочетанием? Что не относится к словосочетаниям?
-Словосочетаниями не являются следующие сочетания слов:
слайд5 Грамматическая основа предложения Однородные члены предложения Служебная + самостоятельная часть речи Фразеологический оборот
– Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Для того чтобы определить тему сегодняшнего урока приступим к следующему заданию.
—Обсудите в группе данные словосочетания. Отвечают капитаны.
(1группа находит и выделяет маркером глагольные словосочетания,2группа-именные словосочетания,3группа-наречные словосочетания)
Читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, касательная линия, творящий художник, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок, обжигающий жар, очень плохо, недалеко от дома
Проверка слайд 7
Читать книгу, слегка прикоснуться,предложить помощь, касательная линия, творящий художник, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок, обжигающий жар,очень плохо,недалеко от дома
Итак, мы вспомнили классификацию словосочетаний по главному слову. Переходим к классификации по зависимому слову. В зависимости от того какой частью речи выражено зависимое слово в словосочетании (существительными, прилагательными, причастиями, наречиями) выделяются… типы подчинительной связи слов в словосочетании. Итак, тема урока-типы подчинительной связи слов в словосочетаниях. слайд 8
IV. Первичное закрепление.
Работа у доски. 2 человека, ост.в тетрадях слайд 9
1 выписывает, другой определяет вид связи
— Пользуясь алгоритмом (алгоритм на партах, карточка голубого цвета), Выпишите из текста словосочетания и определите вид связи.
Мой сад с каждым днём увядает;
Помят он, поломан и пуст.
Хоть пышно ещё доцветает
Настурций в нём огненный куст.(А. Майков)
Проверка слайд 10 (7 щелчков)
Мой сад С
С каждым днём С
Доцветает пышно П
Доцветает ещё П
Куст настурций У
Доцветает в нём У
Куст огненный С
Музыка. Приём «Светофор».
Работа в группах
На первых партах каждого ряда лежат листы определенного цвета с указанным количеством букв.
Задача обучающихся найти спрятанные буквы в классе и составить из них слово.
1ряд-ищет 12 оранжевых букв согласование
2ряд- ищет 10 зеленых букв управление
3ряд- ищет 10 розовых букв примыкание
Самостоятельная работа. слайд 11
1.Приём «Собери предложение» +помощник
Замечательное, внимания, что, оно, особое, свойство, что, им, воле, подчинено, можно, им, можно, управлять, пользоваться, добра, в делах, как, и, равно, зла.
Особое замечательное свойство внимания, что оно подчинено воле, что им можно управлять, им можно пользоваться в делах добра, равно как и зла.
2.Устно определите тип связи в словосочетаниях «замечательное свойство», «подчинено воле», «пользоваться равно». (согласование, управление, примыкание)
V. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
слайд 12
1.Упражнение 64.
2.Составьте текст «Осенняя пора», включив в него словосочетания с различными видами подчинительной связи. (согласование, управление, примыкание).
3.Составьте лингвистическую сказку по теме урока.
VI. Рефлексия.
Запись на доске. Исходя из темы и цели нашего урока. Что мы делали сегодня, давайте вернёмся к началу урока.
-Определяли признаки с/c;
-Указывали типы связей в словосочетаниях;
-Выписывали словосочетания из текста;
-Находили главное и зависимое слово;
Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из доске. слайд 13
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Было интересно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
Я смог…
слайд 14
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой моя речь,
Говорю я: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»
Если осталось время
Прием «Анкетирование». (карточка синего цвета)
Предлагаю заполнить небольшую анкету, оценив свою работу на уроке.
Я уверен, что знаю данную тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Я уверен, что не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Мои комментарии к уроку_________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение1
Внимание! Внимание! Вот словосочетание.
Проживает в стране Синтаксимия.
В ней ходят парою слова,
Но не равны у них права.
В нём слово главное всегда с зависимым шагает.
А кто есть кто, нам без труда вопрос определяет.
Вопрос от главного идёт к зависимому слову,
И никогда наоборот,
Запомни как основу.
(А. Косоговский.)
Приложение 2
Читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, касательная линия, творящий художник, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок, обжигающий жар, очень плохо, недалеко от дома
Приложение 3
Алгоритм
Обозначить «Х» (главное слово), задать вопрос к зависимому.
Определить часть речи зависимого слова.
Изменяется ли зависимое слово?
Если нет – примыкание.
Если да – изменить главное слово.
Изменяется зависимое слово?
Если да – согласование.
Если нет – управление.
Приложение 4
«Анкетирование».
Предлагаю заполнить небольшую анкету, оценив свою работу на уроке.
Я уверен, что знаю данную тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Я уверен, что не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Мои комментарии к уроку_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Типы связи в словосочетаниях. Русский язык, 4 класс: уроки, тесты, задания.
1.
Утверждения правильные или ошибочные?
Сложность:
лёгкое
1,5
2.
Закончи утверждения
Сложность:
лёгкое
1,5
3.
Словосочетание или нет?
Сложность:
лёгкое
1,5
4.
Выпиши из предложений словосочетания
Сложность:
среднее
3
5.
Определи вид связи
Сложность:
среднее
3
6.
Управление или согласование?
Сложность:
среднее
3
7.
Какое слово выбрать?
Сложность:
сложное
4
8.
Управление словами
Сложность:
сложное
4
9.
Правильно ли определена связь слов в словосочетаниях?
Сложность:
сложное
4
слов-ссылок — english-at-home.com
Слова-связки помогут вам соединить идеи и предложения, когда вы говорите или пишете по-английски. Мы можем использовать слова-ссылки, чтобы привести примеры, добавить информацию, резюмировать, упорядочить информацию, указать причину или результат или противопоставить идеи.
Вот список наиболее часто встречающихся слов и словосочетаний:
Примеры
Например, Например, А именно
Самый распространенный способ привести примеры — использовать , например, или , например, .
А именно относится к чему-то по имени. «Есть две проблемы: расходы и время».
Добавление информации
И Дополнительно Также Также Кроме того Более того Помимо Помимо Кроме
Идеи часто связаны между собой и . В списке вы ставите запятую между каждым элементом, но не перед и .
«Обсудили обучение, образование и бюджет. Также используется для добавления дополнительной идеи или акцента. «Мы также говорили о маркетинге».
Вы можете использовать также с , а не только , чтобы сделать акцент. «Нас беспокоят не только затраты, но и конкуренция».
Обычно мы не начинаем предложение с , а также с . Если вы хотите начать предложение с фразы, которая также означает, вы можете использовать Кроме того, или В дополнение к этому…
Также как можно использовать в начале или середине предложения. «Помимо затрат, нас беспокоит конкуренция». «Мы заинтересованы в затратах, а также в конкуренции».
Также идет либо в конце предложения, либо после подлежащего и означает также . «Они тоже были обеспокоены». «Я тоже был обеспокоен».
Помимо и , кроме часто используются для обозначения , а также или в дополнение к . «Помимо Rover, мы являемся крупнейшим производителем спортивных автомобилей. «Помимо Rover, мы являемся крупнейшим производителем спортивных автомобилей».
Кроме того, и , а также добавляют дополнительную информацию к тому вопросу, который вы делаете. «Маркетинговые планы дают нам представление о потенциальном рынке. Более того, они рассказывают нам о конкурсе ».
Подведение итогов
Кратко Кратко Подведение итогов Подведение итогов Кратко Подведение итогов Заключение
Обычно мы используем эти слова в начале предложения, чтобы подвести итог сказанному или написано.
Идеи секвенирования
Первое,… второе Во-первых, во-вторых, наконец Первая точка — И наконец Следующие
Первые и последние полезны, когда вы хотите сослаться на один из двух точек.
«Курс охватывает и маркетинг, и финансы. Первый изучается в первом семестре, а второй изучается в последнем семестре ».
Во-первых,… во-вторых,… наконец, (или , наконец, ) — полезные способы перечисления идей.
«Четвертый» или «пятый» — это редкость. Вместо этого попробуйте — первую точку , — вторую точку — , — третью точку и так далее.
Следующий код — хороший способ начать список. «Следующие люди были выбраны для прохождения курса обучения: Н. Питерс, С. Джонс и А. Оуэн».
Причина
Из-за / из-за того, что Из-за / из-за того, что Потому что Из-за С Как
Из-за и из-за должны сопровождаться существительное.
«Из-за роста цен на нефть уровень инфляции вырос на 1,25%».
«Из-за спроса мы не можем поставить все позиции в течение 2 недель».
Если вы хотите поставить после этих слов предложение (подлежащее, глагол и объект), вы должны следовать за словами с , что означает .
«В связи с повышением цен на нефть уровень инфляции вырос на 1% 25».
«Из-за того, что рабочие объявили забастовку, компания не смогла выполнить все свои заказы.
Потому что / потому что
Потому что следует за существительным.
«Из-за плохой погоды футбольный матч перенесен».
Потому что можно использовать в начале или в середине предложения. Например: «Из-за дождя матч перенесен».
«Мы верим в схемы мотивации, потому что хотим, чтобы наши сотрудники были более продуктивными».
С / как
С и как означает , потому что .
«Поскольку компания расширяется, нам необходимо нанять больше сотрудников».
Поскольку компания расширяется, нам необходимо нанимать больше сотрудников ».
Получение результата
Следовательно, Итак, Следовательно, Это означает, что Как результат
Следовательно, , так , , следовательно, и в результате используются одинаково.
«Компания расширяется. Поэтому / Итак / Следовательно / В результате они набирают дополнительный персонал.
Итак, более неформальный.
Противоположные идеи
Но Тем не менее Хотя / хотя Несмотря / несмотря на то, что Несмотря / несмотря на то, что Тем не менее Тем не менее Хотя Тогда как В отличие от Теоретически … на практике …
Но более неформальный, чем , однако . Обычно он не используется в начале предложения.
«Он много работает, но мало зарабатывает. «Он много работает. Однако он мало зарабатывает ».
Хотя , несмотря на и несмотря на вводят идею контраста. С этими словами у вас должно быть две половины предложения.
«Хотя было холодно, вышла в шортах». «Несмотря на холод, она вышла в шортах».
Несмотря на и несмотря на , используются так же, как из-за и из-за . После них должно стоять существительное.Если вы хотите следовать за ними существительным и глаголом, вы должны использовать факт, что.
«Несмотря на то, что у компании дела шли плохо, они наняли дополнительных сотрудников».
Тем не менее, и , тем не менее, означают , несмотря на это или в любом случае .
«Море было холодным, но он все же пошел купаться». (Несмотря на то, что было холодно.) «У компании дела идут хорошо. Тем не менее, в этом году они не собираются расширяться.
В то время как , , тогда как и в отличие от используются, чтобы показать, как два объекта отличаются друг от друга.
«У моей сестры голубые глаза, а у меня карие».
«Налоги выросли, а отчисления на социальное страхование снизились».
«В отличие от Великобритании, в США дешевый бензин».
Теоретически… на практике… показывают неожиданный результат.
«Теоретически учителя должны готовиться к урокам, но на практике им часто не хватает времени.”
А теперь попробуйте нашу викторину!
Свободно говорите по-английски!
Привет! Я Клэр, учитель английского языка и основатель этого сайта.
Я могу помочь вам говорить по-английски легче! Вот две вещи для вас:
10 основных фраз для беглости речи — фразы для легкого общения НОВИНКА: присоединяйтесь к клубу беглости английского — получите мои 2 программы беглости + еженедельные задания и групповые уроки
.
Типы ссылок — Веб-технологии для разработчиков
запасной
Если элемент — <ссылка> , а атрибут rel также содержит тип таблицы стилей , ссылка определяет альтернативную таблицу стилей; в этом случае должен присутствовать атрибут title , а не быть пустой строкой.
Если тип установлен на application / rss + xml или application / atom + xml , ссылка определяет канал синдикации.Первый, определенный на странице, используется по умолчанию.
В противном случае ссылка определяет альтернативную страницу одного из следующих типов:
для другого носителя, например портативного устройства (если установлен атрибут media )
на другом языке (если установлен атрибут hreflang ),
в другом формате, например PDF (если установлен атрибут типа )
комбинация этих
, ,
<форма>
архивы
Определяет гиперссылку на документ, который содержит архивную ссылку на этот документ.Например, запись в блоге может содержать ссылку на страницу ежемесячного индекса.
Примечание: Несмотря на то, что единичный архив распознается, он неверен, и его следует избегать.
, ,
<форма>
автор
Определяет гиперссылку на страницу, описывающую автора или обеспечивающую способ связи с автором.
Примечание: Это может быть гиперссылка mailto: , но это не рекомендуется на общедоступных страницах, поскольку роботы-харвестеры быстро приведут к рассылке большого количества спама на адрес. В этом случае лучше перейти на страницу, содержащую контактную форму.
Хотя распознается, атрибут rev в элементах , или с типом ссылки , сделанным , неверен и должен быть заменен атрибутом rel с этот тип ссылки.
, ,
<форма>
закладка
Указывает, что гиперссылка является постоянной ссылкой для ближайшего предка элемента . Если нет, это постоянная ссылка на раздел, с которым наиболее тесно связан элемент.
Это позволяет добавить в закладки одну статью на странице, содержащей несколько статей, например, на странице ежемесячного сводного блога или в агрегаторе блога.
,
<ссылка> , <форма>
канонический
Из Википедии, бесплатной энциклопедии: Canonical_link_element Элемент канонической ссылки — это элемент HTML, который помогает веб-мастерам предотвращать проблемы с дублированием контента, указывая «каноническую» или «предпочтительную» версию веб-страницы в рамках поисковой оптимизации.
<ссылка>
, ,
dns-prefetch
Указывает браузеру, что необходим ресурс, позволяя браузеру выполнить поиск DNS и подтверждение протокола до того, как пользователь щелкнет ссылку.
<ссылка>
, ,
внешний
Указывает, что гиперссылка ведет на ресурс вне сайта текущей страницы; то есть переход по ссылке заставит пользователя покинуть сайт.
, ,
<ссылка>
первая
Указывает, что гиперссылка ведет к первому ресурсу последовательности , в которой находится текущая страница.
Примечание: Другие типы ссылок, относящиеся к связыванию ресурсов в той же последовательности: последние , предыдущие , следующие .
Хотя синонимы начало и начало распознаются, они неверны, и их следует избегать.
, ,
<форма>
помощь
Если элемент — или , это указывает на то, что гиперссылка ведет на ресурс, дающий дополнительную справочную информацию о родителе элемента и его потомках.
Если элементом является <ссылка> , это означает, что гиперссылка ведет на ресурс, дающий дополнительную справочную информацию о странице в целом.
, , ,
Нет.
значок
Определяет ресурс для представления страницы в пользовательском интерфейсе, обычно значок (слуховой или визуальный).В браузере он обычно обозначается как значок.
Если имеется несколько s, браузер использует их атрибуты media , type и sizes для выбора наиболее подходящего значка. Если несколько значков одинаково подходят, используется последний. Если позже окажется, что наиболее подходящий значок не подходит, например из-за того, что он использует неподдерживаемый формат, браузер переходит к следующему наиболее подходящему и т. Д.
Примечание. Apple iOS не использует этот тип ссылки, а также атрибут sizes , как это делают другие мобильные браузеры, для выбора значка веб-страницы для веб-клипа или заполнителя при запуске. Вместо этого он использует нестандартные apple-touch-icon и apple-touch-startup-image соответственно.
Ярлык Тип ссылки часто встречается перед значком , но этот тип ссылки не соответствует требованиям, игнорируется, и веб-авторы не должны больше использовать его .
<ссылка>
, ,
импорт
Импорт HTML
<ссылка>
, ,
index Устарело с HTML5
Указывает, что страница является частью иерархической структуры и что гиперссылка ведет к ресурсу верхнего уровня этой структуры.
Если также присутствует один или несколько типов ссылок от до , количество этих до указывает глубину текущей страницы в иерархии.
, ,
<форма>
последние
Указывает, что гиперссылка ведет на последний ресурс последовательности , в которой находится текущая страница.
Примечание: Другие типы ссылок, относящиеся к связыванию ресурсов в той же последовательности: первые , предыдущие , следующие .
Хотя синоним конец распознается, он неверен, и его следует избегать.
, ,
<форма>
лицензия
Указывает, что гиперссылка ведет к документу с описанием лицензионной информации.Если не внутри элемента , стандарт не делает различия между гиперссылкой, относящейся к определенной части документа или к документу в целом. Об этом могут свидетельствовать только данные на странице.
Примечание: Синоним авторских прав , хотя и признан, неверен, и его следует избегать.
, , ,
Нет.
манифест
Указывает, что связанный файл является манифестом веб-приложения.
<ссылка>
, ,
модуль предварительная загрузка
Инициирует раннюю (и высокоприоритетную) загрузку скриптов модуля.
<ссылка>
, ,
следующая
Указывает, что гиперссылка ведет на следующий ресурс последовательности , в которой находится текущая страница.
Примечание: Другие типы ссылок, относящиеся к связыванию ресурсов в той же последовательности: первые , предыдущие , последние .
, , ,
Нет.
nofollow
Указывает, что связанный документ не одобрен автором этого, например, если он не контролирует его, если это плохой пример или если между ними существуют коммерческие отношения (проданная ссылка).Этот тип ссылки может использоваться некоторыми поисковыми системами, которые используют методы ранжирования по популярности.
, ,
<ссылка>
ноопенер
Указывает браузеру открыть ссылку, не предоставляя новому контексту просмотра доступ к открывшему его документу — не устанавливая свойство Window.opener в открытом окне (оно возвращает null ).
Это особенно полезно при открытии ненадежных ссылок, чтобы гарантировать, что они не могут вмешаться в исходный документ через свойство Window.opener (подробнее см. О rel = noopener), при этом сохраняя HTTP-заголовок Referer (если также не используется и не реферрер ).
Обратите внимание, что при использовании noopener непустые целевые имена, отличные от _top , _self и _parent , обрабатываются как _blank с точки зрения принятия решения, открывать ли новое окно / вкладку.
, ,
<ссылка>
Noreferrer
Запрещает браузеру при переходе на другую страницу отправлять адрес этой страницы или любое другое значение в качестве реферера через HTTP-заголовок Referer: . (В Firefox до Firefox 37 это работало только в ссылках, найденных на страницах. Ссылки, щелкнувшие в пользовательском интерфейсе, например «Открыть в новой вкладке» через контекстное меню, игнорировали это).
, ,
<ссылка>
открывалка
Отменяет неявное добавление rel = "noopener" к ссылкам с target = "_ blank" (см. Соответствующее обсуждение спецификации HTML, изменение WebKit и обсуждение ошибки Firefox).
, ,
<ссылка>
пингбек
Определяет URI внешнего ресурса для вызова, если кто-то желает сделать комментарий или ссылку на веб-страницу.Протокол, используемый для такого вызова, определен в спецификации Pingback 1.0.
Примечание: , если также присутствует HTTP-заголовок X-Pingback: , он заменяет элемент этим типом ссылки.
<ссылка>
, ,
предварительное соединение
Предоставляет браузеру подсказку, предлагающую ему заранее открыть соединение со связанным веб-сайтом, без раскрытия какой-либо личной информации или загрузки какого-либо контента, чтобы при переходе по ссылке связанный контент мог быть получен быстрее.
<ссылка>
, ,
предварительная выборка
Предлагает браузеру заранее получить связанный ресурс, так как он может быть запрошен пользователем. Начиная с Firefox 44, значение атрибута crossorigin учитывается, что позволяет делать анонимную предварительную выборку.
Примечание: Часто задаваемые вопросы о предварительной выборке ссылок содержат подробные сведения о том, какие ссылки могут быть предварительно загружены, и об альтернативных методах.
<ссылка>
, ,
предварительная нагрузка
Указывает браузеру загрузить ресурс, потому что этот ресурс понадобится позже во время текущей навигации. Дополнительные сведения см. В разделе «Предварительная загрузка содержимого с помощью rel =» preload «.
<ссылка>
, ,
предварительная обработка
Предлагает браузеру заранее получить связанный ресурс, а также отображать предварительно выбранный контент за пределами экрана, чтобы его можно было быстро представить пользователю, когда это потребуется.
<ссылка>
, ,
предыдущая
Указывает, что гиперссылка ведет на ресурс , предшествующий последовательности , — текущая страница.
Примечание: Вы также можете использовать ключевое слово next , чтобы указать ссылку на следующую страницу в последовательности.
Несмотря на то, что синоним предыдущий распознается, он неверен, и его следует избегать.
, , ,
Нет.
поиск
Указывает, что гиперссылка ссылается на документ, интерфейс которого специально разработан для поиска в этом документе или на сайте и его ресурсах.
Если для атрибута type установлено значение application / opensearchdescription + xml , то ресурс представляет собой подключаемый модуль OpenSearch, который можно легко добавить в интерфейс некоторых браузеров, таких как Firefox или Internet Explorer.
, , ,
Нет.
короткая ссылка
shortlink Specification Из Википедии, бесплатной энциклопедии: сокращение URL Некоторые веб-сайты создают короткие ссылки, чтобы упростить обмен ссылками с помощью мгновенных сообщений.
<ссылка>
???
боковая панель Устарело с Gecko 63
Указывает, что гиперссылка ведет к ресурсу, который лучше подходит для вторичного контекста просмотра, например боковой панели .Браузеры, у которых нет такого контекста, игнорируют это ключевое слово.
Хотя раньше он был частью спецификации HTML, он был удален из спецификации и реализован только в версиях Firefox до Firefox 63.
, ,
<форма>
таблица стилей
Определяет внешний ресурс, который будет использоваться в качестве таблицы стилей.Если тип не установлен, браузер должен предположить, что это таблица стилей text / css , до дальнейшей проверки.
Если используется в сочетании с ключевым словом alternate , оно определяет альтернативную таблицу стилей; в этом случае должен присутствовать атрибут title , а не быть пустой строкой.
<ссылка>
, ,
тег
Указывает, что гиперссылка относится к документу, описывающему тег , который применяется к этому документу.
Примечание: Этот тип ссылки не следует устанавливать для ссылок на член облака тегов, поскольку они применяются не к отдельному документу, а к набору страниц.
,
<ссылка> , <форма>
вверх
Указывает, что страница является частью иерархической структуры и что гиперссылка ведет к ресурсу более высокого уровня этой структуры.
Количество типов ссылок от до указывает разницу в глубине между текущей страницей и связанным ресурсом.
, ,
<форма>
.
Связывающие слова и фразы на английском языке
ДОПОЛНИТЕЛЬНО
Связывающие слова и фразы здесь включают:
и
оба
также
и
кроме того
дополнительно
Примеры:
Я иду в кино И после этого я думаю, что пойду перекусить.
Я приготовлю для вас еду, пока меня не будет. Я приготовлю лазанью и паэлью, ОБЕИ, из них будут в холодильнике, так что просто нагрейте их в микроволновке.
Мне нужны овощи и рис в супермаркете, если вы собираетесь сегодня, ТАКЖЕ , если бы вы могли получить немного хорошего черного хлеба, я был бы признателен.
Вы слышали, что сказала Мэри? Она сказала своему мужу, что хочет развода, и И ТАКЖЕ , что она собирается оставить собаку !!
Доброе утро, дамы и господа. Сегодня я хочу рассказать вам о деятельности наших компаний в прошлом году и ДАЛЕЕ Я изложу наши планы на следующий год.(гораздо более формальный английский)
Вы действительно хорошо выступили в этом году. Вы достигли всех своих целей и ЧТО БОЛЬШЕ вы привлекли новых клиентов. (тоже очень формально)
Заходите все, у нас сегодня в магазине отличные скидки. У нас есть 20% скидка на все наши основные продукты и ДОПОЛНИТЕЛЬНО К , которые мы дадим дополнительные 5%, если вы потратите более 50 евро!
КОНТРАСТ
Связывающие слова здесь включают:
но
хотя
несмотря на
несмотря на
хотя
тогда как
хотя
с другой стороны
Здесь мы ищем альтернативу или противоположные мнения.
Примеры:
Сегодня будет солнечная погода НО температура вряд ли поднимется выше 10 ° C.
Я бы хотел пойти в спортзал позже ХОТЯ Я не думаю У меня есть время, поскольку я думаю, что начальник хочет, чтобы я работал допоздна.
В субботу было очень холодно, НЕСМОТРЯ НА , мы все же пошли гулять в лес и очень понравилось.
Несмотря на мои возражения, мой сын все еще гулял со своими друзьями вместо того, чтобы готовиться к экзаменам.
Я побежал в парке А моя жена осталась дома и готовила ужин.
Ирландия обычно влажная и холодная ПОСКОЛЬКУ В Испании много солнечного света почти все дни.
Мой друг настоял на том, чтобы поехать с нами в отпуск ДАЖЕ у него не было работы и денег !!
Я вижу преимущества в ежедневной езде на велосипеде на работу, однако С ДРУГОЙ РУКИ в моем городе не так много велосипедных полос, поэтому это может быть опасно.
.
СЛОВ СВЯЗИ на английском языке | Учите английский сегодня
СВЯЗИ СЛОВ И ФРАЗ
Связывание слов и фраз на английском языке
(также называемые «соединительными» или «переходными» словами) используются для объединения двух
предложения или предложения, содержащие противопоставление, сравнение, условие, предположение, цель и т. д. Они позволяют нам устанавливать четкие связи между идеями.
Большинство связывающих слов могут либо соединять предложения в предложении, либо начинать предложение, образуя ссылка на предыдущее заявление.
♦ Примечание :
Предложение — это группа слов, которая включает подлежащее и глагол. Следующее предложение содержит два
статьи: Она живет в Мексике , потому что ей нравится климат .
Ниже вы найдете несколько примеров слов-связок и их использования. Это не
исчерпывающий список. Вы можете добавить свои собственные слова и фразы для связывания.
Примеры соединения слов в одном предложении:
Связывающие слова
Примеры использования
До при условии (что) предоставление
Вы можете взять мою машину , пока / при условии (что) / предоставив вам
не повредите его. (Я одолжу вам свою машину при условии, что вы не повредите ее.)
Хотя / хотя
Хотя / хотя он богат, но живет в маленьком доме. (Несмотря на то, что он богат, он живет в небольшом доме.)
Даже если
Он беден и у него нет дома, но даже если бы у него были деньги, он бы не купил дом. (Если бы у него были деньги, он все равно не стал бы покупать дом.)
В кейсе
Возьмите зонт на случай, если идет дождь. (Может пойти дождь, поэтому рекомендуется взять с собой зонт.)
Несмотря на / Несмотря на
Несмотря на дождь, она пошла на вокзал. Несмотря на / несмотря на то, что ослеп, и ослеп, он пошел на станцию. (не подвергаясь воздействию дождя или слепоте.)
Так что
Она приехала рано утром , чтобы в она могла помочь своим коллегам. (Она приехала рано, чтобы помочь своим коллегам.)
Все равно
Вы можете рассчитывать на меня , что бы вы ни решили сделать, . (Независимо от вашего решения, вы можете рассчитывать на меня.)
Тогда как
Том богат, тогда как Джек беден. (Том богат; в отличие от Джек, беден.)
Каждый раз
Я одолжу вам свою машину всякий раз, когда вам это нужно. (Независимо от того, когда вам понадобится моя машина, я одолжу ее вам.)
Где угодно
Мои мысли будут с вами куда бы вы ни пошли. (Куда бы вы ни пошли, мои мысли будут с вами.)
Примеры соединения слов, которые соединяют два отдельных предложения или два предложения:
♦ Примечание : Если связывающие слова начинают предложение, за ними следует запятая. Когда они используются для соединения двух предложений, используется точка с запятой.
в конце первого предложения, а запятая часто используется после связывающих слов.
Связывающие слова
Примеры использования
В результате Следовательно Следовательно,
Цены снижены на 20%. В результате объем продаж увеличился на штук. Компания расширяется. Следовательно, есть вакансий. Объявлен ураган. Следовательно, , авиасообщение будет нарушено.
Кроме Дополнительно Дополнительно Кроме того
Поездка слишком дорогая. Кроме не очень люблю жаркую погоду. Компьютеры сейчас дешевле; к тому же, они легче. Вы еще не оплатили аренду. Кроме того, ты должен мне денег. Отчет плохо представлен. Более того, содержит неточности.
Например Например
Необходимо рассмотреть несколько проблем; например / для
Например, не хватает общественного транспорта.
Наоборот Напротив С другой стороны
Страны Северной Европы прекрасно провели лето. Напротив, в южной Европы была плохая погода. Ноутбуки удобны; o с другой стороны, они могут быть дорогими.
Однако Тем не менее Тем не менее
Гостиница была открыта. Однако никто не подошел к стойке регистрации. У него были тяжелые травмы; тем не менее, он полностью выздоровел. Погода была очень холодной. Он пошел пешком тем не менее .
Аналогично Аналогично Аналогично По тому же признаку
Алекс любит шутить; так же / аналогично / аналогично, его сын обожает анекдоты. Подростки должны быть более уважительными; по тому же токену, родители должны
быть более понимающим.
Итого Кратко В заключение В заключение
Я освещал главные события года. Подводя итоги / коротко наша команда сейчас одна из лучших в мире. В заключение, Я хочу пожелать вам всем счастливых праздников.
Попробуйте эти онлайн-упражнения:
назад к списку уроков
Обратите внимание, что на этом сайте используется написание британского английского.
Как сохранить картинку (изображение, фотографию) в фотошопе?
Начиная знакомиться с программой, сперва нужно научиться создавать чистый документ с нуля, открывать фотографию, сохраненную на компьютере, и научиться последнему штриху — как сохранить картинку (изображение, фотографию) в фотошопе.
Процесс сохранения картинки тесно связан с форматами графических файлов. Поскольку от того, какой вы выберите формат, будет зависеть многое (поддержка прозрачности, размер файла и количество отображаемых цветов). Я не буду повторяться и расписывать о каждом формате, поскольку вся эта информация уже подробно изложена в статье, посвященной графическим форматам и расширениям, используемых фотошопом.
Итак, чтобы сохранить картинку в фотошопе используются две команды меню:
Файл — Сохранить (Ctrl+S)
Как правило, эта команда используется, когда пользователь открыл уже существующее изображение и занимается его редактированием. Выполнив данную команду, фотошоп обновит этот файл в том же формате, что он и был ранее. Можно сказать, что это быстрое сохранение, которое не потребует от вас отрегулировать какие-либо параметры изображения.
Если вы создали изображение с нуля, то эта команда будет работать как Сохранить как.
Файл — Сохранить как… (Shift+Ctrl+S)
Данная команда является основной и наделена множеством «сложностей».
Выбрав эту команду, вам нужно указать фотошопу куда, с каким именем и в каком формате желаете сохранить свою фотографию. Для этого появится диалоговое окно:
Зелеными стрелками указаны кнопки управления навигацией (для указания места сохранения файла), а синей стрелкой показано меню выбора формата будущего изображения. После этого нажмите кнопку Сохранить.
Но это еще не все. Фотошоп покажет еще одно окно — Параметры. Содержимое данного окна будет напрямую зависеть от выбранного вами формата файла.
Например, если вы желаете сохранить в JPG, то оно выглядит так:
Самое главное, что тут можно настроить, так это качество изображения. В поле с цифрами можно внести значение качества от 1 до 10, либо выбрать его текстовое обозначение в выпадающем списке, либо двигая ползунок. Итоговый размер файла отображается в правой половине окна.
Качество изображения напрямую влияет на его размер, а значит и скорость загрузки в интернете и открытия на компьютере.
Также вам предлагается три разновидности формата:
Базовый («стандартный») — это отображение изображений на экране построчно. То есть самый обыкновенный способ отображения содержимого JPG-файла.
Базовый оптимизированный — это изображение с оптимизированной кодировкой Huffman.
Прогрессивный — это формат, обеспечивающий показ с постепенным улучшением качества изображений по мере их загрузки.
Процесс сохранения можно рассматривать с другой стороны — сохранение промежуточных этапов работы. Для этого существуют формат PSD, формат который создан специально для фотошопа.
Выберите его из раскрывающего списка форматов окна Сохранить как, чтобы иметь возможность опять вернуть фотографию к редактированию, ведь сохранится вся палитра слоев, все фильтры и эффекты, что вы применили. Все это можно будет заново настроить и дополнить. Подробнее о формате тут.
Третий способ сохранения в фотошопе
Если вы хотите сохранить картинку, а затем закрыть ее, то можно и не пользоваться вышеуказанными командами.
Нажмите на крестик вкладки этого изображения (красная стрелочка), если хотите закрыть изображение, но остаться в фотошопе, либо на крестик самого фотошопа (синяя стрелочка), если хотите совсем закончить свою работу.
Появится окно, в котором вам нужно подтвердить свой выход/закрытие с сохранением или без сохранения. Нажмите на кнопку отмены, если вдруг передумали.
Заметили ошибку в тексте — выделите ее и нажмите Ctrl + Enter. Спасибо!
Как сохранить фото в Фотошопе CS6 и CC
Когда все манипуляции с изображением или фотографией закончены, пора переходить к сохранению. Необходимо выбрать место для сохранения, имя файла и формат, в котором фото будет храниться.
В этой статье речь как раз пойдет о том, как и в каких форматах сохранять изображения.
Существует довольно много форматов фото, но в основном используются только вот эти 3:
Содержание: “Как сохранить фото в Фотошопе”
О Форматах:
*.JPEG
Разговор наш начнем с формата JPEG, он применяется для большего числа изображений и он не поддерживает прозрачный фон.
Каждый раз, когда вы будете сохранять и редактировать изображение в данном формате, оно будет терять некоторое количество пикселей в промежуточных областях, такие потери называют «артефактами».
Становится понятно, что изображения в данном формате следует сохранять без какого-либо редактирования, то есть такими, какие они есть. Сюда относятся различные фотографии.
*.PNG
Следующим по популярности идет формат PNG. Это единственный формат, который может существовать без фона, однако возможен не только прозрачный, но и полупрозрачный фон или различные объекты.
Этот формат изображений, в отличие JPEG, при частом редактировании почти не теряет в качестве, поэтому с ним часто работают в редакторах фотографий.
*.GIF
Следующим файлом в нашем разборе будет GIF, в плане качества он сильно отличается от двух форматов указанных выше, так как имеет небольшое количество доступных цветов.
Однако у него есть значительные плюсы, среди них – анимация. Когда вы хотите добавить или создать анимацию в Фотошопе, лучше всего использовать именно формат GIF, так как он все кадры анимации объединяет в одной файле, в отличие от PNG, где каждый кадр анимации необходимо сохранять отдельным файлом.
С теорией закончили, следующим шагом будет практика.
Сохранить изображение можно 2 путями:
Зайти в главное меню и выбрать кнопку «Сохранить как», и затем настроить в этом меню все показатели так, как нужно вам.
С помощью сочетания горячих клавиш CTRL+SHIFT+S также откроется меню «Сохранить как».
Используя эти 2 способа, вы откроете окно, в котором необходимо выбрать место сохранения файла, его имя и необходимый формат, это процедура универсальна для всех форматов, кроме GIF.
Сохраняем в JPEG
После того как нажмете кнопку «Сохранить» появится меню по настройки формата.
Работа с подложкой или прозрачностью очень проста, так как данный формат ее не поддерживает, но вам все равно будет предложено выбрать цвет фона. В этой графе можно ничего не выбирать, при выборе по умолчанию стоит белый цвет.
В параметрах картинки следует выбрать необходимое качество.
Сам JPEG делится на 3 формата:
Базовый
Оптимизированный базовый
Прогрессивный
Первый выводит изображение стандартным образом, с помощью строк.
Второй делает то же самое, только используя алгоритм Хаффмана. Что это такое? Сейчас мы об этом рассказывать не будем, ведь вы можете найти информацию, загуглив запрос. Если кратко, то он немного уменьшает размер изображения, но в наш век, с мощными компьютерами, это почти не нужно.
Последний (прогрессивный) обладает свойством загружаться постепенно, улучшая качество по мере загрузки веб-страницы. Например, если вы только заходите на какой-либо сайт, изображение будет плохого качества, но после того, как браузер полностью откроет страницу, качество улучшится.
Чаще всего используются 1 и 3 формат, и если вы не хотите разбираться в этом, то выбирайте базовый формат.
Сохраняем в PNG
Раньше, при сохранении данного формата появлялось меню с 2 характеристикам: «Сжатие» и «Чересстрочно».
Тепер все немного по-другому. Смотрим скриншот:
Первый пункт “Большой файл размер” дает возможность быстро сохранить изображение, не лишаясь при этом качества, на скриншоте точка выбора стоит именно на этом пункте.
Следующий пункт – «Чересстрочно», а в нашем случае “Чересстрочная развертка”. Если у вас версия Фотошопа CS6, то у вас будет еще и выбор в подкатегории “Чересстрочно”. Если вы выберете кнопку «Снять выделение», то изображение на сайте появится только после того, как полностью загрузится. А если выберете кнопку «Чересстрочно», то картинка на сайте будет загружаться постепенно.
Лучше всего выбирать первый вариант. В нашем варианте выбора нет, он в любом случае уйдет с настройкой “Чересстрочно”. Мы в данном уроке используем Photoshop CC 2018.
Сохраняем в GIF
Сохранять картинки в этом формате довольно просто, но метод сохранения совсем другой, надо также нажать на кнопку «Файл», но выбрать пункт «Сохранить для Web». В нашем случае сперва “Файл”, затем “Экспортировать” и уже потом “Сохранить для Web”? как показано на скриншоте:
Следом откроется меню, где уже установлены оптимальные настройки, если вы не эксперт в этой области, то ничего менять не надо.
Единственное что надо выбрать, это количество повторений анимации: бесконечно или один раз.
Итог
Из этой небольшой статьи вы узнали, как сохранять изображения в 3-х самых популярных форматах. Надеемся, вам это пригодится.
Как сохранить фото в Фотошопе
После завершения всех операций над изображением (фотографией) его необходимо сохранить к себе на жесткий диск, выбрав место, формат и дав какое-нибудь имя.
Сегодня поговорим о том, как сохранять готовые работы в Фотошопе.
Первое, с чем необходимо определиться, прежде чем начать процедуру сохранения, это формат.
Распространенных форматов всего три. Это JPEG, PNG и GIF.
Начнем с JPEG. Данный формат универсален и подходит для сохранения любых фотографий и изображений, не имеющих прозрачного фона.
Особенностью формата является то, что при последующем открытии и редактировании могут возникнуть так называемые «JPEG артефакты», причиной которых является потеря некоторого количества пикселов промежуточных оттенков.
Из этого следует, что данный формат подходит для тех изображений, которые будут использоваться «как есть», то есть не будут больше Вами редактироваться.
Дальше идет формат PNG. Этот формат позволяет сохранить картинку без фона в Фотошопе. Изображение может также содержать полупрозрачный фон или объекты. Другие форматы прозрачность не поддерживают.
В отличие от предыдущего формата, PNG при повторном редактировании (использовании в других работах) не теряет в качестве (почти).
Последний на сегодня представитель форматов – GIF. В плане качества это самый худший формат, так как имеет ограничение по количеству цветов.
Вместе с тем, GIF позволяет сохранить анимацию в Фотошопе CS6 в один файл, то есть один файл будет содержать все записанные кадры анимации. Например, при сохранении анимации в PNG, каждый кадр пишется в отдельный файл.
Давайте немного попрактикуемся.
Для вызова функции сохранения необходимо перейти в меню «Файл» и найти пункт «Сохранить как», либо воспользоваться горячими клавишами CTRL+SHIFT+S.
Далее, в открывшемся окне, выбираем место для сохранения, имя и формат файла.
Это универсальная процедура для всех форматов, кроме GIF.
Сохранение в JPEG
После нажатия кнопки «Сохранить» появляется окно настроек формата.
Подложка
Ка мы уже знаем, формат JPEG не поддерживает прозрачность, поэтому при сохранении объектов на прозрачном фоне, Фотошоп предлагает заменить прозрачность на какой-нибудь цвет. По умолчанию это белый.
Параметры изображения
Здесь выставляется качество картинки.
Разновидность формата
Базовый (стандартный) выводит изображение на экран построчно, то есть обычным способом.
Базовый оптимизированный использует для сжатия алгоритм Хаффмана (Huffman). Что это такое, объяснять не буду, поищите сами в сети, это к уроку не относится. Скажу только, что в нашем случае это позволит немного уменьшить размер файла, что на сегодняшний день не сосем актуально.
Прогрессивный позволяет улучшать качество изображения пошагово по мере его загрузки на веб странице.
На практике чаще всего применяются первая и третья разновидность. Если не совсем ясно, для чего вся эта кухня нужна, выбирайте Базовый («стандартный»).
Сохранение в PNG
При сохранении в этот формат также выводится окно с настройками.
Сжатие
Эта настройка позволяет значительно сжать итоговый PNG файл без потери качества. На скриншоте настроено сжатие.
На картинках ниже Вы можете увидеть степень компрессии. Первый скрин со сжатым изображением, второй – с несжатым.
Как видим, разница значительная, поэтому имеет смысл поставить галку напротив «Самый маленький/медленно».
Чересстрочно
Настройка «Снять выделение» позволяет показывать файл на веб странице только после того, как он полностью загрузится, а «Чересстрочно» выводит изображение с постепенным улучшением качества.
Я пользуюсь настройками, как на первом скриншоте.
Сохранение в GIF
Для сохранения файла (анимации) в формате GIF необходимо в меню «Файл» выбрать пункт «Сохранить для Web».
В открывшемся окне настроек ничего менять не придется, так как они оптимальны. Единственный момент – при сохранении анимации необходимо выставить количество повторений воспроизведения.
Надеюсь, что изучив этот урок, Вы составили максимально полное представление о сохранении изображений в Фотошопе.
Мы рады, что смогли помочь Вам в решении проблемы. Опишите, что у вас не получилось.
Наши специалисты постараются ответить максимально быстро.
Помогла ли вам эта статья?
ДА НЕТ
Как сохранить в фотошопе: все способы
Когда работа в фотошопе готова её необходимо сохранить.
В зависимости для какой задачи вы сохраняете файл вам необходимо выбрать формат. В этой статье мы рассмотрим как сохранять и какой формат файла выбрать.
Найдите себе курс по душе и изучайте фотошоп вместе с топ-специалистами!
В каком формате сохранять файл?
PSD. Это стандартный формат фотошоповского файла. В нем вы сохраняете свой файл, чтобы в любой момент можно было продолжить работу. В формате PSD вы не сможете показать друзьям (родителям, девушке и т.д.) фотографию или графику которую вы нарисовали. Этот формат можно открыть только фотошопом.
JPG. Формат отлично подходит для фотографий и других графических изображений. Перед сохранением в фотошопе можно оптимизировать сохраняемый JPG файл — это значит вы можете отрегулировать качество изображения так, чтобы размер файла устраивал вас. Формат открывается на любых компьютерах и телефонах. Хорошее решение, чтобы показать фотографии родственникам, переслать графику по работе, сохранить фон для сайта и т.д.
PNG. Используется в основном дизайнерами для графики на сайтах, интернет-рекламе (баннеры), графика для мобильных приложений и т.д. Формат примечателен тем, что поддерживает прозрачность в изображении. Если нужно сохранить объект на прозрачном фоне — сохраняйте в PNG.
GIF. Этот формат используют если нужно сохранить анимацию. Например, анимированный баннер, смайлик, короткое видео или стикер. Вспомните всем известные гифки, гуляющие по интернету — это как раз тот формат.
Как сохранить в PSD
Файл — Сохранить (CTRL+S)
После того, как вы готовы сохранить свою работу в фотошопе, выполните эту простую команду через меню.
Задайте название файлу и выберите формат PSD (обычно выбран по умолчанию).
Обязательно убедитесь, что стоит галочка на параметре Слои. Иначе, не сохранятся все слои и пользы от такого сохранения файла не будет.
Если хотите пересохранить в другой файл и с другими именем — воспользуйтесь командой Файл — Сохранить как.
Как сохранить в JPG
Выполните команду Файл — Сохранить.
Выберите формат JPG.
После этого появиться окно, где вы можете настроить параметры сохраняемого файла.
Здесь вы можете отрегулировать качество фотографии, выставив значение Качество от 1 до 12.
Установите галочку на параметре просмотр и будет видно как меняется качество фотографии, когда вы меняете параметр Качество.
Кроме того, вы сразу видите сколько будет весить файл когда вы его сохраните. Чем меньше файл, тем быстрее вы его сможете отправить по интернету, быстрее он будет грузиться у другого пользователя. Помните, что никто не любит долго ждать загрузку фотографий в интернете, особенно через мобильный телефон.
Разновидность формата лучше оставить Прогрессивный. Сейчас не будем вдаваться в технические подробности, но этот вариант самый оптимальный.
Отрегулировать качество при сохранение нужно так, чтобы изображение не сильно пострадало, при этом вес файл существенно уменьшился.
Как сохранить в PNG
Сохранять фотографии в PNG не надо. Воспользуйтесь этим форматом, если нужно качественно сохранить картинку с прозрачным фоном.
Файл — Экспортировать — Сохранить для Web (старая версия)
Появиться окно с настройками сохраняемого изображения.
Выбирайте формат PNG-24 — это будет качественное изображение с наименьшим весом файла и со всеми цветами.
Установите галочку Прозрачность, чтобы картинка была с прозрачным фоном.
Параметры — Чересстрочно и Встроенный профиль необходимо убрать, т.к. это лишняя и не нужная нагрузка на файл.
картинка с прозрачным фоном сохранённая в фотошопе
Как сохранять в GIF
Файл — Экспортировать — Сохранить для Web (старая версия)
Выбирайте формат GIF.
Формат GIF серьезно ужимает изображение в цветах и соответственно в весе файла. Максимум тут доступно 256 цветов.
Не забудьте поставить галочку напротив Прозрачности, чтобы был прозрачный фон, если он нужен.
Адаптивная модель цветов — наилучшая, когда нужно сохранить в максимальном качестве.
Дизеринг я устанавливаю 100%, в этом случае градиентные переходы более плавные.
Если у вас есть анимация в гифке, то можно настроить её количество повторов. Обычно ставят Многократно, чтобы анимация была бесконечно повторяющаяся.
Теперь вы знаете как сохранять в фотошопе, используя самые популярные форматы. Остались вопросы? Приглашаю в комментарии.
Все дело в формате или как правильно сохранить картинку в фотошопе | DesigNonstop
Все дело в формате или как правильно сохранить картинку в фотошопе
10
Сегодня мы поговорим о том, как правильно сохранить и оптимизировать картинку в фотошопе и в каком формате это лучше сделать. А ведь правильный выбор формата сохранения очень сильно влияет на качество и внешний вид картинки, а также на вес картинки в килобайтах. Это особенно важно для тех, кто учитывает расход трафика. Итак, давайте разберемся по порядку с jpg, gif и png.
1. В каких форматах сохранять картинки После того, как вы открыли в фотошопе любимую фотографию и каким-то образом поколдовали над ней или, вообще, создали с нуля коллаж собственного производства, вам предстоит сохранить этот файл у себя на компьютере. Для сохранения файла существуют три самых распространенных формата.
Формат jpg. Пожалуй, самый распространенный формат. Подходит для сохранения сложных графических изображений со множеством цветов и оттенков и насыщенной текстурой. То есть фотографии лучше всего сохранять в этом формате. Среди его недостатков — не поддерживает прозрачность и очень чувствителен к красному цвету.
Формат gif. В этом формате очень хорошо сохранять файлы, с ограниченным количеством цветов. Например, текстовые страницы, таблицы, схемы, логотипы, простые картинки. Получается гораздо четче и весит меньше. Плюс формат поддерживает прозрачность и анимацию. Однако, формат морально устаревает и уже уступает формату png.
Формат png. Похож на предыдущий формат, но более продвинут и эффективнее сжимает картинки. В png очень удобно сохранять клипарты на прозрачном фоне. Существует в двух форматах png-8 (для простых картинок, поддерживает 256 цветов) и png-24 (для более сложных изображений, хорошо поддерживает цвета).
2. Сохраняем с помощью функции «Сохранить как…» (Save as…) Можно сохранить картинку используя старый добрый способ через меню «Файл» -> «Сохранить как…» (Save as…) или комбинация клавиш «Shift+Ctrl+S». В выпадающем меню выбирается формат файла, в котором хотим сохранить файл. (Смотрим рисунок ниже) Этот способ используется когда сохраняемая картинка останется на вашем компьютере и не предназначается для публикации в интернете.
3. Сохраняем с помощью функции «Сохранить для Web» (Save for Web…) Если же ваша картинка предназначена для того, чтобы быть вывешенной в интернете, то лучше воспользоваться функцией «Сохранить для Web» (Save for Web…). При таком способе картинка лучше и качественнее сохраняется именно для интернета и плюс там есть несколько удобных возможностей. Выбираем в меню «Файл» -> «Сохранить для Web…» (Save for Web…) или комбинация клавиш «Alt+Shift+Ctrl+S». Откроется диалоговое окно.
Для того, чтобы сохранить картинку в формате jpg в выпадающем меню (1) выбираем формат JPEG. Ставим качество сохранения (2) от 75% до 95%. Я всегда ставлю 75%. Устанавливаем, если надо, необходимые размеры картинки (3). В окошках слева показан изначальный размер картинки (4) и размер оптимизированной картинки (5). После этого нажимаем «Сохранить».
Для того, чтобы сохранить картинку в формате gif в выпадающем меню (1) выбираем формат GIF. Выбираем количество цветов для сохранения (2). Устанавливаем, если надо, необходимые размеры картинки (3). В окошках слева показан изначальный размер картинки (4) и размер оптимизированной картинки (5). После этого нажимаем «Сохранить».
Для того, чтобы сохранить картинку в формате png в выпадающем меню (1) выбираем формат PNG-8. Выбираем количество цветов для сохранения (2). Устанавливаем, если надо, необходимые размеры картинки (3). В окошках слева показан изначальный размер картинки (4) и размер оптимизированной картинки (5). Ставим галочку в чекбоксе «Прозрачность» (6) для того, чтобы фон был прозрачным. После этого нажимаем «Сохранить».
Если сразу не понятно, в каком режиме сохранять, лучше всего перепробовать все режимы сохранения, на глаз определяя оптимальное для вас сочетание качества картинки и ее веса после оптимизации. Вообще, полезно поэкспериментировать с настройками, чтобы понять, как работает та или иная функция.
Сохраняем изображение в формате JPEG гибко
Настоящий урок я посвятил1 подготовке любого цифрового изображения, читаемого графическим редактором Adobe Photoshop, будь то PSD-файла, TIF-изображения или «большой» JPEG-картинки, к публикации на сайте, в форуме или социальных сетях, а также к пересылке по электронной почте. Другими словами, «джейпег» для Интернет. В рифму получилось.
Безусловно, форматы изображений, которые умеет читать Photoshop, едва ли исчерпываются названными тремя. И что приятно, большинство можно перевести в JPEG. Вне зависимости от исходного формата в Photoshop существуют два пути «джейпегизации». Возможность выбирать приятна вдвойне. Оба пути различаются. Внешние отличия обнаруживаются невооружённым взглядом, отличия в назначении («Каким путём следовать?») я выделю специально.
В настоящем уроке я представлю две пошаговые инструкции с необходимыми теоретическими «вкраплениями». Он рассчитан на то, чтобы показать Вам, как оптимально сохранить свой виртуальный рисунок, коллаж или фотографию в широко распространённом формате JPEG. Последний наиболее эффективен для изображений с плавными цветовыми переходами.
Для закрепления и расширения полученных знаний, а также в целях выработки навыка, я подготовил соответствующие упражнения. Предлагаю Вам их выполнить, а затем опубликовать свои результаты в комментариях к настоящему уроку. Опробуйте в «полевых условиях» свой навык!
Покажу, как сохранить изображение в формате JPEG на примере рисунка, созданного в Photoshop.
Первый способ
1 шаг
Открываю исходное изображение в Photoshop. В моём случае это файл с названием «Пример.psd», содержащий нарисованный шар.
Нажимаю на клавиатуре сочетание клавиш «Ctrl», «Shift» и клавиши, обозначенной латинской буквой «S» либо выбираю в главном меню «Файл» («File») > «Сохранить Как…» («Save As…»). Появляется диалоговое окно с заголовком «Сохранить как».
2 шаг
Выбираю месторасположение будущего JPEG-изображения. В поле «Имя файла» ввожу новое название картинки, если необходимо. В ниспадающем списке «Тип файла» выбираю формат «JPEG (*.JPG, *.JPEG, *.JPE)».
Параметры ниже оставляю без изменений, удостоверившись, что в качестве цветового профиля, встраиваемого в будущее JPEG-изображение, указан и выбран «стандартный» sRGB. Если это так, то перехожу к 4-ому шагу.
Если вместо sRGB указан другой цветовой профиль, например, ProPhotoRGB или AdobeRGB, то перед началом рассматриваемой в уроке процедуры я переведу исходное изображение в цветовое пространство sRGB в целях единообразного отображения цветов на большинстве устройств. Сделаю это следующим образом.
3 шаг
Нажимаю на клавиатуре клавишу «Esc», чтобы закрыть окно «Сохранить как».
Выбираю в главном меню «Изображение» («Image») > «Режим» («Mode»). Если «галочка» установлена напротив «8 бит\канал» («8Bits\Channel»), то выбираю «16 бит\канал» («16bits\Channel»). Увеличение глубины цвета желательно, чтобы конвертация из одного цветового профиля в другой прошла аккуратно. Визуально на исходном и итоговом изображениях изменение глубины цвета едва ли отразится.
Затем выбираю в главном меню «Редактировать» («Edit») > «Преобразовать в профиль» («Convert to Profile»). Появляется диалоговое окно с заголовком «Преобразовать в профиль».
В моём случае исходный цветовой профиль («Source Space»), который описывает цвета в рисунке, называется «Adobe RGB (1998)». Выбираю в ниспадающем списке «Целевой профиль» («Destination Space») значение «sRGB IEC61966-2.1». Проверяю параметры преобразования – они располагаются ниже: параметр «Инструмент» («Engine») имеет значение «Adobe (ACE)», «Метод (рендеринга)» («Intent») – «Относительный колориметрический» («Relative Colorimetric»), установлена «галочка» напротив параметра «Использовать компенсацию точки чёрного» («Use Black Point Compensation»), «галочка» отсутствует напротив параметра «Свести изображение, чтобы сохранить вид» («Flatten Image to Preserve Appearance»).
Если Вы увеличили глубину цвета (я проделал это чуть раньше), то параметр «Использовать дизеринг» («Use Dither») будет неактивным. Если в открытом изображении всего один слой (когда Вы открываете JPEG-картинки или «простые» TIF-изображения, обычно, так и есть), то параметр «Свести изображение, чтобы сохранить вид», также, неактивен.
Нажимаю кнопку «Готово» («OK»). Окно «Преобразовать в профиль» исчезает.
Снова открываю окно «Сохранить как» и проделываю действия 2-ого шага.
4 шаг
Нажимаю в окне «Сохранить как» кнопку «Сохранить».
В главном окне программы появляется новое диалоговое окно с заголовком «Параметры JPEG» («JPEG Options»). Параметр «Качество» («Quality») позволяет задавать соотношение качества выходного изображения и объёма, который картинка будет занимать в памяти компьютера. Таким образом, оплатой за уменьшение объёма является деградация качества исходного изображения. Чем меньше значение параметра «Качество», тем меньше объём JPEG-изображения.
В рассматриваемом примере я остановлюсь на значении равном 6.
Чтобы оценить качество картинки до сохранения, установлю рядом с параметром «Предпросмотр» («Preview») «галочку».
5 шаг
Установлю значение второго параметра – «Форматирование» («Format Options») – равным «Стандартное оптимизированное» («Baseline Optimized»). Объём будущей JPEG-картинки уменьшился, а качество изображения осталось прежним.
6 шаг
Нажимаю в окне «Параметры JPEG» («JPEG Options») кнопку «Готово» («OK») и проверяю результат.
Сравниваю объёмы исходного PSD-рисунка (~ 3000 Kb) и итоговой JPEG-картинки (82 Kb). Таким образом, JPEG-файл получился примерно в 36 раз меньше исходного изображения при визуально равном качестве. Удобно!
Обращаю внимание, что размер итогового JPEG-изображения остался прежним, как у исходного PSD-рисунка он равен 2480 пикселей × 2480 пикселей.
Закрываю исходное изображение. В появившемся диалогом окошке с предложением сохранить изменения, выбираю «Нет» («No»).
Второй способ
1 шаг
Открываю исходное изображение в Photoshop.
Нажимаю на клавиатуре сочетание клавиш «Ctrl», «Alt», «Shift» и клавиши, обозначенной латинской буквой «S» либо выбираю в главном меню «Файл» > «Сохранить для Веб…» («Save for Web…»).
Появится новое диалоговое окно с одноимённым заголовком.
2 шаг
В появившемся окне «Сохранить для Веб» («Save for Web») в ниспадающем списке в верхней части окна выбираю значение «JPEG».
3 шаг
Устанавливаю значение параметра «Качество» («Quality») на максимум.
4 шаг
Уменьшаю размер изображения с помощью параметра «Размер изображения» («Image Size»).
Это необязательная операция, но она помогает существенно уменьшить объём будущего JPEG-изображения, чаще всего, с минимальными потерями в качестве. С одной стороны, уменьшение размера приведёт к естественному уменьшению объёма и, с другой стороны, к уменьшению детализации. Последнее, в свою очередь, ограничивает мои возможности в печати итоговой JPEG-картинки. Если я не планирую печатать последнюю, то забуду об ограничениях.
В данном примере ввожу в поле «Ширина» («Width») значение 600. Автоматически изменится значение в поле «Высота» («Height»). Также, автоматически изменится размер выходного изображения относительно размера исходного рисунка, указанный в поле «Процент» («Percent»). Изменения происходят автоматически и поле «Процент» находится в активном состоянии, если поля-параметры «Ширина» и «Высота» связаны, о чём свидетельствует соответствующий значок, расположенный справа от названных полей.
В окошке предпросмотра слева оценю размер и качество изображения. А примерный объём последнего смогу узнать по числу, указанному, обычно, в килобайтах (Kb) или мегабайтах (Mb) под левым углом окошка.
5 шаг
Устанавливаю «галочку» рядом с параметром «Оптимизированный» («Optimized»).
6 шаг
Если хочу ещё сократить объём выходного изображения, то уменьшаю значение параметра «Качество» («Quality»). Рекомендую придерживаться значений в пределах 45-90.
В данном случае я выберу значение равное 75.
В итоге, среднестатистическое, при скорости доступа в Интернет равной одному мегабиту (1 Mbits), время загрузки моего рисунка из Интернет составит одну секунду. Оно указывается под значением объёма будущего JPEG-изображения.
При этом, визуально картинка получилась вполне приемлемого качества, переходы тонов достаточно плавные.
7 шаг
Устанавливаю «галочку» рядом с параметром «Преобразовать в sRGB» («Convert to sRGB») и выбираю значение «Цвета, отображаемые монитором» («Monitor Color») в ниспадающем списке ниже.
8 шаг
Наконец, устанавливаю «галочку» рядом с параметром «Встроенный цветовой профиль» («Embed Color Profile»).
Действия на 7-ом и 8-ом шагах желательны, чтобы будущее JPEG-изображение примерно одинаково отображалось на различных устройствах.
9 шаг
Нажимаю кнопку «Сохранить…» («Save…»).
В появившемся диалоговом окне с заголовком «Сохранить оптимизированное изображение как» («Save Optimized As») выбираю месторасположение JPEG-картинки и задаю её имя, если необходимо. Нажимаю в активном окне кнопку «Сохранить». Оба окна исчезают. Теперь могу оценить результат.
Закрываю исходное изображение. В появившемся диалогом окошке с предложением сохранить изменения, выбираю «Нет» («No»).
Изображение, полученное вторым способом, удобно применять для публикации в Интернет. А изображение, полученное первым способом, можно помимо публикации в Интернет выводить на печать. В виду того, что размер изображения не изменялся, оно не подвергалось интерполяции, а значит его качество априори выше качества изображения, полученного вторым способом.
Подробнее об интерполяции и её влиянии на деградацию качества цифрового изображения я расскажу в уроке «Что такое интерполяция?»
Для закрепления полученных знаний предлагаю Вам не только сохранить в формате JPEG несколько собственных фотографий, но и выполнить упражнения, приложенные к настоящему уроку. Последние охватывают задачи, с которыми Вы можете столкнуться в занятии фотографией.
Прошу Вас поделиться в комментариях результатами упражнений.
Упражнения
Скачайте архив (объём ~ 36 Mb) с изображениями-примерами.
Подготовьте фотографию «Пример1.jpg» для публикации в электронном портфолио. Для этого создайте три JPEG-изображения максимального, насколько это возможно, качества. Пусть объём каждого (место, занимаемое в памяти компьютера) не превышает 100. При этом, пусть высота первой картинки будет равна 800 пикселам, второй – 500 пикселам, и третьей – 50 пикселам. Какое значение параметра «Качество» Вам потребовалось установить в каждом из трёх случаев? При каком минимальном значении параметра «Качество» третья картинка выглядит приемлемо?
Подготовьте рисунок «Пример2.psd» к печати в местной фотолаборатории, которая не принимает -файлы, сохранив изображение в максимальном качестве в формате JPEG. Каков фактический объём получившейся JPEG-картинки?
Подготовьте фотографию «Пример1.jpg» к отправке на фотоконкурс. Организаторы конкурса хотят оценить не только смысловое содержание фотографии, но и её техническое качество. Поэтому они установили требования к принимаемым произведениям: объём – не более 300, размер – не менее 2048 пикселей по длинной стороне. Какая пара чисел «значения параметра “Качество” — размер по длинной стороне в пикселах» будут наиболее эффективно удовлетворять указанным требованиям?
Сохраните рисунок «Пример2.psd» в формате JPEG в 7-10 вариантах, отличающихся лишь значением параметра «Качество» на 10-15%. Например, «Пример2_10.jpg» сохраните со значением параметра «Качество» равным 10, «Пример2_20.jpg» – со значением параметра «Качество» равным 20 и так далее. При этом, размер всех вариантов уменьшите вчетверо относительно размера исходного изображения. Затем последовательно, начиная от картинки наилучшего качества, покажите в одном и том же масштабе все варианты двум-трём людям и попросите их выбрать варианты приемлемого качества. Начиная с какого значения параметра «Качество», картинка перестаёт быть визуально приятной (укажите среднее значение)?
Сохраните фотографию «Пример3.tif» в формате JPEG в трёх вариантах максимального, насколько это возможно, качества так, чтобы каждый вариант пользователь мог загрузить не более, чем за 1 секунду при скорости доступа в Интернет равной 1 Mbits. В первом варианте уменьшайте размер за счёт параметра «Качество», во втором варианте – за счёт параметра «Размер изображения» (или «Процент»), в третьем варианте – за счёт комбинирования и первого, и второго параметров. Покажите все варианты двум-трём людям и попросите их выбрать вариант наилучшего качества. Какой подход позволяет получить изображение наилучшего технического качества?
Примечание:
1 Одна из причин, побудивших меня подготовить данный урок заключается в следующем. Периодически я получаю фотографии и разнообразные изображения. Друзья присылают личные снимки, участники занятий – результаты выполненных заданий. Многие из присылаемых картинок, мягко говоря, огромны «не по назначению»: как по объёму в килобайтах, так и по размеру в пикселах. Требуется время, чтобы скачать изображения. А если фотографии, объём которых исчисляется мегабайтами, направятся ко мне во вложении к письму по электронной почте, то почтовый клиент будет воспроизводить их с временной задержкой, иногда достаточно ощутимой, и в 100% масштабе. Признаюсь, всё это создаёт неудобства. Представьте, сколько бы чужого времени я тратил, если бы публиковал на своём сайте или отправлял потенциальным клиентам фотографии в оригинальном качестве. Обратно к тексту.
Как сохранить фото в фотошопе
Здравствуйте, уважаемы посетитель! Если вы не знаете как правильно сохранить фотографию в фотошопе, то вы можете ознакомиться с подробной и пошаговой инструкцией, в которой, я расскажу вам как сохранить фото в фотошопе.
В фотошопе сохранить изображение можно под разными форматами – psd, bmp, gif, jpeg и другие различные форматы. Чтобы сохранить новую фотографию в adobe photoshop, вам нужно будет в программе выполнить следующие действие: Наводим курсор мыши на пункт «Файл» и один раз нажимаем левую кнопку мыши, в раскрывшемся меню выбираем пункт «Сохранить как…». Также можно сохранить фотографию быстрым способом, для этого нажимаем на клавиатуре комбинацию клавиш Shift+Ctrl+S.
После всех выполненных действий в программе фотошоп откроется проводник виндовс, где вам нужно будет выбрать локальный диск и папку, в которой будет сохранена ваша фотография. Итак, в правой части проводника выбираем локальный диск и папку. Я буду сохранять изображение на рабочем столе windows, поэтому я выберу пункт «Рабочий стол». Теперь нам нужно указать название и формат сохраняемого изображения.
Итак, напротив строки «Имя файла», в специальном поле указываем название сохраняемой фотографии. Далее напротив строки «Тип файла», нажимаем на специальную кнопку, после чего откроется выпадающие меню, где нам нужно будет выбрать формат JPEJ (*JPG; *JPEG; *JPE) самый распространенный и легкий формат, который везде используется и применяется.
Когда вы в поле введете имя файла и выберете формат изображения, нам останется нажать на кнопку «Сохранить».
После всех выполненных действий, у вас появится окошко, в котором вам будет предложено изменить качество фотографии. При изменении качества изображения, фотография, будет менять вес в килобайтах или мегабайтах. Чем лучше качество фотографии, тем больше будет весить изображение. После того как вы установили ползунок на качество фотографии, нажимаем на кнопку «OK».
После всех выполненных действий, фотография будет сохранена, на этом я буду заканчивать инструкцию, всем пока, удачи, до новых встреч на сайте computerhom.ru.
Понравилось? Поделитесь с друзьями!
Почему бы не подписаться?
Подпишитесь на нашу рассылку, и получайте интересные полезные материалы сайта computerhom.ru. Ни какой рекламы — бесплатная компьютерная помощь подписчикам от автора.
В Photoshop сохранение работает немного иначе, чем в большинстве других приложений. Вместо того, чтобы работать с одним основным типом файлов, например .docx в Microsoft Word, Photoshop предлагает множество способов сохранения изображений. В этом уроке мы рассмотрим различных вариантов сохранения в Photoshop, а также некоторые общие причины для сохранения файлов в разных форматах.
Если вы хотите продолжить, вы можете загрузить наш файл с примером.
Варианты сохранения
При сохранении файла в Photoshop у вас есть несколько вариантов и форматов файлов на выбор:
PSD : это тип файла по умолчанию для документов Photoshop, хотя его необязательно использовать для каждого изображения. Он сохранит ваши слоев, и всю другую информацию в вашем изображении, чтобы вы могли легко отредактировать его позже.Файлы PSD предназначены для открытия в Photoshop, поэтому, если вы хотите поделиться изображением с другими, вам также необходимо сохранить копию изображения в общем формате файла, например JPEG .
Общие форматы файлов : Вы можете сохранять изображения в файлы различных распространенных типов, включая JPEG и PNG . Эти форматы файлов можно просматривать и редактировать практически на любом компьютере или мобильном устройстве, что делает их удобными для обмена с другими. Однако, в отличие от файлов PSD, эти форматы не так полезны, если вы планируете продолжить редактирование файла, и они также не могут сохранить информацию о слоях.
Сохранить для Интернета : Если вы планируете загрузить изображение в Интернет, например, в блог или на веб-сайт, вы захотите использовать функцию Сохранить для Интернета . Этот инструмент позволяет сохранять изображения , оптимизированные для Интернета , что упростит их загрузку и просмотр в Интернете. Сохранить для Интернета также включает несколько полезных функций для подготовки изображений для Интернета, в том числе возможность изменить размер изображений.
На изображении ниже вы можете увидеть три разные версии файла изображения: исходный файл JPEG, отредактированную версию PSD и окончательную версию JPEG, размер которой был изменен и сохранен для Интернета.Вы можете видеть, что веб-версия имеет гораздо меньший размер файла, чем исходная версия и версия PSD.
В конечном итоге, выбранный вами вариант сохранения будет зависеть от того, что вам нужно делать с изображением. Давайте рассмотрим несколько сценариев, чтобы понять, почему вы можете выбрать разные варианты сохранения.
Сценарий 1
Допустим, вас просят создать новое изображение заголовка для веб-сайта компании. Вам предоставили фотографию для включения, и вам нужно добавить текст с названием компании.Поскольку вы, вероятно, будете редактировать и пересматривать этот тип проекта, вы захотите сохранить его как файл PSD . Таким образом, вы можете легко продолжить редактирование файла позже. И поскольку он в конечном итоге будет опубликован в Интернете, вы также захотите использовать Сохранить для Интернета , чтобы создать новую версию готового изображения в формате JPEG.
Сценарий 2
Предположим, вы планируете поделиться фотографиями с недавнего отпуска с друзьями. Вы просто хотели бы внести некоторые быстрые настройки в Photoshop, такие как обрезка и поворот, прежде чем поделиться ими.В этом случае вы можете открыть исходные файлы изображений в Photoshop, внести необходимые корректировки, а затем сохранить новую версию отредактированных фотографий как JPEG . Поскольку ни одно из этих правок не является слишком сложным, вам, вероятно, не нужно сохранять отдельную версию PSD для каждого изображения.
Как видите, выбранный вами вариант сохранения будет отличаться от проекта к проекту. Перед сохранением изображения найдите и подумайте, какие файлы вам понадобятся. По мере того, как вы начнете получать больше опыта работы с Photoshop, этот процесс станет быстрым и естественным.
Использование «Сохранить как
»
Вы будете использовать команду Сохранить как для сохранения файлов в формате PSD, а также в других распространенных форматах, таких как JPEG и PNG.
Чтобы сохранить файл с помощью команды «Сохранить как»:
Открыв изображение в Photoshop, выберите File > Save As .
Появится диалоговое окно. Введите желаемое имя файла , затем выберите расположение для файла. Вы захотите использовать новое имя файла, чтобы избежать случайной перезаписи исходного файла.
Щелкните меню Format , затем выберите желаемый формат файла . В нашем примере мы сохраним это изображение как файл JPEG . Если вы сохраняете файл в формате PSD, убедитесь, что установлен флажок Layers . Однако большинство других форматов не позволяют выбрать эту опцию.
Щелкните Сохранить .
Некоторые форматы файлов, такие как JPEG и TIFF, предоставляют дополнительные параметры при сохранении. Выберите желаемый уровень качества, затем нажмите OK , чтобы сохранить изображение.
Если вы уже сохранили свой проект как файл PSD, вы можете выбрать Файл> Сохранить или нажать Ctrl + S (или Command + S на Mac), чтобы сохранить свой прогресс в любое время. Однако, если вы работаете с другим форматом, например JPEG, мы рекомендуем использовать Сохранить как , чтобы избежать перезаписи исходного файла.
Попробуй!
Откройте файл примера в Photoshop и попробуйте сохранить его в разных форматах файлов, например PSD и JPEG. Обратите внимание, как формат PSD сохраняет отдельные слои, а формат JPEG — нет.
Использование сохранения для Интернета
Когда вы используете функцию «Сохранить для Интернета», вам необходимо принять несколько решений относительно сохраняемого изображения:
Формат файла : Сохранить для Интернета позволяет вам выбирать из нескольких веб-безопасных форматов файлов . В большинстве случаев для фотографий вы будете использовать формат JPEG. PNG-24 сохранит полное качество изображения, тогда как PNG-8 в основном используется
.
Как экспортировать изображения в Photoshop
Если вы экспортировали или сохранили в Photoshop несколько изображений, находящихся на одной монтажной области, вы знаете, что сохранять каждое изображение по отдельности утомительно. Вы должны Сохранить как и затем назвать свой файл, а затем выбрать папку, в которую вы хотите сохранить изображение. Что ж, ничего страшного, но что, если у вас было несколько изображений и вам приходилось сохранять каждое отдельно? Для этого есть хитрость. Я покажу вам, как это сделать, ниже.
Инструмент для нарезки ломтиками
Если вы новичок в экспорте ресурсов для Интернета или экспорте нескольких изображений из монтажной области в Photoshop, этот учебник должен помочь вам в этом.Вот шаги, как экспортировать ресурсы из Photoshop. Я предполагаю, что у вас уже есть дизайн или макет с несколькими изображениями, которые вы хотите экспортировать, но не хотите экспортировать их одно за другим.
Шаг 1. Использование инструмента Slice Tool
Начните с выбора инструмента Slicing Tool на панели инструментов. Инструмент Slice Tool — один из самых популярных и полезных инструментов для одновременного экспорта ресурсов веб-сайта. Также есть слои среза, но в этом кратком руководстве мы сосредоточимся только на экспорте ресурсов.
ШАГ 2: Нарезка вашего произведения искусства
После выбора инструмента Slicing Tool вам нужно будет нарезать изображения или области, которые вы хотите экспортировать и сохранить. Для этого просто щелкните и перетащите область, которую вы хотите превратить в фрагмент. Срезы позволяют легко выбирать области на монтажной области, даже если у вас есть несколько слоев. Это позволяет легко просто выбрать область и сохранить ее в виде фрагмента.
ШАГ 3: Присвоение имени вашим ломтикам
Теперь, когда вы нарезали свое произведение искусства, пора дать названия вашим фрагментам, дважды щелкнув каждый фрагмент и присвоив им имена.Имя фрагмента в этом диалоговом окне будет именем вашего файла изображения.
ШАГ 4. Сохранение ломтиков
После присвоения имен слайсам вы затем Save for Web , выбрав File> Export> Save for Web (Legacy) (CC 2015.5.1). Затем появится окно Сохранить как .
ШАГ 5: Экспорт ваших ломтиков
Этот следующий и последний шаг очень важен при сохранении для Интернета и правильном экспорте файлов. Вы собираетесь выбрать свои фрагменты с помощью инструмента Slice Select , а затем выбрать опцию изображения PNG или любой другой формат файла, в котором вы хотите сохранить его.Затем вы выберете опцию внизу, где написано Slices, и выберите Selected Slices из раскрывающегося меню.
Затем диалоговое окно спросит, где вы хотите сохранить свои активы. Ресурсы «Сохранить для Интернета» ВСЕГДА сохраняются в папке с именем «Изображения» . Если вы еще не создали его, система автоматически создаст его для вас. Если вы уже создали папку с именем images, то ресурсы будут сохранены внутри этой папки.Не забудьте нажать и сохранить за пределами папки изображений, если вы ее уже создали. Photoshop автоматически войдет в папку с изображениями и сохранит их там, но вам нужно будет находиться за пределами папки изображений, а НЕ внутри папки при сохранении ресурсов изображений.
Видеоурок
Я создал видео, которое может помочь вам лучше понять, как экспортировать ресурсы в Photoshop. Иногда видео помогают мне научиться чему-то лучше, чем чтение учебника.Надеюсь, это видео поможет вам в достижении вашей цели.
Оставить комментарий!
.
Как сохранить высококачественные изображения в Photoshop, объяснение
Использование пользовательского интерфейса Photoshop похоже на блуждание по пещере. Так много поворотов и поворотов, что вы не знаете, с чего начать и к чему идете.То есть до тех пор, пока для проекта не потребуются определенные возможности.
Это не относится к сохранению изображений, правда? Насколько сложно может быть сохранение изображения? Оказывается, все не так интуитивно понятно.Photoshop позволяет использовать множество форматов файлов и параметров, каждый из которых имеет свои преимущества. Иногда сохранение изображений в файлах определенных форматов может снизить качество вашей работы. Вот руководство, которое поможет вам сохранять изображения с максимально возможным качеством.
Дело сжатия
Два ключевых фактора определяют качество изображения: разрешение и сжатие.Мы подробно рассмотрели разрешение, поэтому давайте сосредоточимся на сжатии.
Сжатие уменьшает размер файла изображения. Некоторые форматы файлов, которые считаются форматами с потерями и , снижают качество изображения при уменьшении размера файла.Другие, называемые форматами файлов без потерь , этого не делают. JPG, например, представляет собой формат файла с потерями . Постоянное сохранение и экспорт файла JPG снижает качество изображения. То же самое не произойдет с файлом PNG.
Сжатие также происходит от имени репозиториев изображений, таких как Instagram или Facebook.Загрузка изображения профиля в Facebook приведет к сжатию файлов изображений. Это работает для уменьшения общего объема памяти, необходимого для изображений, колоссальное количество которых составляет
.
Моя цель — предоставить вам список лучших форматов без потерь в Photoshop.Это включает в себя список лучших форматов для использования в Интернете или для печати, поскольку Photoshop используется для создания носителей как для Интернета, так и для бумаги.
Различные способы сохранения в фотошопе
В Photoshop существует множество способов сохранения изображений в зависимости от их размера и качества.Самый популярный метод сохранения в Photoshop — это функция Сохранить как в File .
Функция «Сохранить как» предоставит пользователям большинство необходимых им типов файлов.К ним относятся самые популярные типы файлов, такие как JPEG, и неизвестные в остальном типы файлов, такие как Scitex CT (.SCT). Сохранить как лучше всего подходит для сохранения редактируемых работ и сохранения слоев.
Export , с другой стороны, экспортирует слои в окончательные однослойные изображения.Вы можете получить доступ к Экспорт из раскрывающегося меню Файл . Основная функция экспорта, на которую следует обратить внимание, — это Сохранить для Интернета (устаревшая версия) , обозначенная как SFW . SFW в основном обеспечивает ту же функцию, что и функция Export As , но с добавленными редактируемыми настройками.
Сохранить для Интернета (устаревшая версия)
SFW — это основная функция, которую пользователи Photoshop должны использовать для сохранения изображений для использования в Интернете.Помните, что при сохранении высококачественных изображений сохраняется только то качество, которое у вас уже есть. Например, изображение размером 200×200 не будет хорошо выглядеть с масштабированием до разрешения 1920×1080, если оно не является векторным. Чтобы просмотреть выбор формата SFW, щелкните раскрывающееся меню рядом с Preset .
SFW представляет разные версии одного и того же типа файла.Они относятся к разным уровням качества, продиктованным цветовой палитрой, количеством сглаживания, размером файла и т. Д. Строго говоря, не существует формата best для сохранения изображений. Тем не менее, два конкретных формата файлов обладают всеми качествами, которые можно ожидать от изображений: PNG 24 и JPEG High. Если вы хотите узнать больше о сохранении в форматах GIF, у нас это тоже есть.
Существует несколько причин для выбора PNG 24 в качестве формата изображения, две основные из которых заключаются в том, что PNG является форматом без потерь и поддерживает более широкий диапазон цветов.Другие причины включают поддержку прозрачности и широкую совместимость. Число 24 (вместе с 8) означает поддержку 24-битного цвета. И PNG 24, и JPEG High поддерживают большую цветовую палитру, что означает, что цвета будут плавно переходить в изображение. Ниже приведен пример разницы между PNG 8 и PNG 24 в сравнении с исходным изображением.
Как вы могли заметить, также существует значительная разница между размерами файлов.Размер оригинала — 34,2 M (мегабайт), размер изображения PNG 8 — 1,87 M, а размер PNG 24 — 11,13 M. Это отражает колебания качества между изображениями PNG 8 и PNG 24.
Ниже приведен пример различных настроек качества по умолчанию для JPEG: Низкое, Среднее и Высокое.JPEG с потерями и не поддерживает прозрачность. Однако он поддерживает широкий выбор цветов и является наиболее распространенным форматом изображений в Интернете.
Изображения, прежде всего, выглядят одинаково, несмотря на различие в нескольких уровнях качества.Тем не менее, наблюдается заметное уменьшение размеров отдельных файлов. Что произойдет, если мы увеличим масштаб изображения с 25% до 200%?
В то время как изображения JPEG низкого качества содержат более блоков одного цвета в изображении, изображения JPEG высокого качества пытаются сохранить такую же сложность цвета или исходное изображение.
Сохранение для печати
Распространенная ошибка пользователей Photoshop — манипулирование изображением для печати без учета цветового режима и PPI.Эти изменения настроек, хотя и небольшие, окажут большое влияние на ваше следующее задание печати.
Photoshop использует различные цветовые режимы, которые вы можете увидеть в Изображение> Режим . Цветовой режим по умолчанию — RGB (красный, зеленый, синий) и является основным цветовым режимом, используемым в Photoshop.
Переключение с RGB на CMYK (Cyan, Magenta, Yellow, Key) не сразу заметно.Разница заключается в их использовании. RGB — это аддитивный цветовой режим, а CMYK — субтрактивный цветовой режим.
Субтрактивные цвета начинаются с белой поверхности.Цвета в виде чернил уменьшают яркость поверхности через отдельные слои. Чем больше цветов перекрывают друг друга, тем темнее часть изображения. Дополнительные цвета появляются в виде проецируемого света. Чем больше дополнительных цветов на участке изображения, тем ярче (и, следовательно, белее) этот участок.
Еще одним большим подспорьем при проектировании для печатных носителей является изменение PPI изображения.PPI означает количество пикселей на дюйм и определяет плотность пикселей вашего изображения. Большая часть редактирования изображений происходит при 72 PPI, PPI Photoshop по умолчанию. Хотя увеличение PPI не повлияет на воспринимаемое качество изображения на мониторе, напечатанные изображения значительно выигрывают от этого сдвига.
Для обеспечения надлежащего качества печати увеличьте PPI изображений до 200–250.Хотя 300 является обычным стандартом для профессионального качества печати, для большинства заданий печати он избыточен. Чтобы изменить свой PPI, перейдите в Image> Image Size и измените параметр Resolution .
Убедитесь, что для ширины и высоты задано значение пикселей .Затем измените разрешение по своему вкусу. Вы заметите, что изменение разрешения также увеличивает ширину, высоту изображения и размеров . Измените ширину и высоту до исходного размера изображения. Параметр размера останется измененным, так как это побочный продукт измененной плотности пикселей вашего изображения.
В Photoshop есть два основных формата для печати: Photoshop PDF и TIFF .Оба появляются в вашей функции Сохранить как в разделе Файл .
Photoshop PDF — это тип файла PDF, который можно использовать для сохранения графики и текста для печати.Обычно они лучше всего подходят для небольших отпечатков, таких как фотографии и книжные страницы. Они также доступны для редактирования, что означает, что клиенты могут изменять такие вещи, как текст, без особых хлопот. Файлы Photoshop PDF также поддерживают векторные изображения, что означает, что эти изображения не теряют качества при увеличении масштаба.
Файлы
TIFF представляют собой высококачественные изображения без потерь, аналогичные PNG.К сожалению, за их качество приходится платить. Изображения TIFF обычно намного больше, чем JPG и PNG, и некоторые веб-сайты могут их не поддерживать. Тем не менее, это отличный формат для печати.
Спасите правильный путь
Сохранение изображения в определенных форматах не превратит обычное изображение в потрясающее.Однако это сохранит качество вашего изображения и упростит процесс обмена вашим изображением со всем миром. Не соглашайтесь больше на сохранение всех изображений в формате JPG!
В каком формате файла вы сохраняете сделанные вами изображения? Дайте нам знать в комментариях ниже!
Обзор XP-Pen G960S Plus: графический планшет начального уровня в эпоху доступных сенсорных экранов
Несмотря на то, что XP-Pen G960S Plus является доступным и простым в использовании устройством, он является своего рода новинкой, которую вы покупаете, используете один раз, а затем убираете в заднюю часть ящика.
Об авторе
Christian — недавнее дополнение к сообществу MakeUseOf и заядлый читатель всего, от плотной литературы до комиксов Кальвина и Гоббса. Его страсть к технологиям сочетается только с его желанием и готовностью помочь; если у вас есть какие-либо вопросы, касающиеся (в основном) чего-либо, не стесняйтесь писать по электронной почте!
Подробнее о Кристиане Бонилле
Подпишитесь на нашу рассылку новостей
Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать технические советы, обзоры, бесплатные электронные книги и эксклюзивные предложения!
Еще один шаг…!
Подтвердите свой адрес электронной почты в только что отправленном вам электронном письме.
.
Как сделать изображение прозрачным в Photoshop
Бренда Баррон, 25 августа 2020 г.
Нужно поиграть с прозрачностью вашего последнего изображения?
Создание прозрачного изображения, даже частично, может дать вам бесконечное количество способов улучшить ваш материал. Например, вы можете комбинировать изображения, чтобы создать что-то новое для ваших клиентов, или добавить прозрачное изображение к продукту в целях брендинга.
Вопрос для многих новичков в мире редактирования фотографий: как сделать изображение прозрачным?
Простой ответ — Photoshop.
Если у вас его еще нет, вы можете скачать Photoshop здесь с сайта Adobe.
Photoshop — это популярный инструмент для работы с изображениями, который позволяет добавлять прозрачность к вашим фотографиям различными способами. Сегодня мы рассмотрим три различных способа добавления прозрачности к вашим изображениям, обсудив, как:
Сделать слои прозрачными
Создать прозрачные выделения на фотографиях
Создать прозрачный фон
Максимально использовать свои возможности прозрачные изображения
Начнем.
Вариант 1. Создание прозрачных слоев
Если вам интересно, как сделать изображение прозрачным для вашего портфолио, один простой вариант — научиться делать слои прозрачными. Когда вы делаете слой прозрачным, вы можете добавить его к другим изображениям или разместить на продуктах, не беспокоясь о краях фона и непрозрачности. Вы даже можете использовать слои, чтобы подправить свои фотографии.
Выберите слой, который вы хотите сделать прозрачным, щелкнув вкладку Layers — он выглядит как сложенная страница.
Выберите уровень непрозрачности в поле, которое появляется в верхней части Layers . Значение по умолчанию — 100%, но вы можете взять его до 0%.
Сохраните изображение как файл .PNG, чтобы сохранить прозрачность.
Вариант 2: Создание прозрачных выделений
Если вы хотите объединить или объединить изображения в своем портфолио, вам может потребоваться сделать части вашего слоя прозрачными. Для этого вам нужно будет снова выбрать слой, как указано выше, но убедитесь, что слои под этим изображением прозрачны.Выберите область, которую вы хотите изменить, с помощью инструмента выделения, затем:
Скопируйте область, щелкнув правой кнопкой мыши и выбрав Копировать
Удалите выделение с помощью кнопки Del
Вставьте скопированное выделение в новый слой
Уменьшите непрозрачность на этом слое
Вариант 3: Создание прозрачного фона
Возможно, вы хотите, чтобы фокус вашего изображения был четким и непрозрачным, но фон был прозрачным, чтобы вы могли комбинировать изображения или перемещать предмет вашего изображения в другом месте.Для этого вам нужно создать прозрачный фон.
Щелкните File, затем New в Photoshop, и появится новое окно.
Перейдите в раздел с надписью «Background Contents» и выберите Transparent , затем нажмите OK.
Перейдите в раздел Layers и убедитесь, что он выглядит как клетчатый бело-серый прямоугольник — это подтвердит, что слой прозрачный.
Добавьте изображение
Поместив изображение на прозрачный фон, вы сможете удалить с фотографии любые края или лишние элементы, которые также хотите сделать прозрачными.Для этого щелкните инструмент Eraser или Magic Eraser tool в левой части изображения. Проведите ластиком по областям, которые вы хотите сделать прозрачными.
Получение максимальной отдачи от прозрачных фотографий
После того, как вы узнали, как сделать изображение прозрачным в Photoshop, важно убедиться, что вы можете использовать эти изображения без случайного перехода на новый фон при открытии файла. . Главное — убедиться, что ваши слои не сливаются, когда вы сохраняете файл Photoshop.
При сохранении новой прозрачной фотографии щелкните раскрывающееся меню Формат и выберите параметр PNG. Выберите место, где вы сможете легко найти свое изображение, и нажмите кнопку Сохранить .
Если вы не видите параметр файла PNG в своих документах Photoshop, возможно, вы редактируете свое изображение в формате CMYK, что означает, что вам нужно преобразовать его в режим RGB, чтобы вы могли сохранить как PNG файл. Не сохраняйте файл в формате JPG, так как это избавит вас от всей вашей тяжелой работы.
Вот и все — научиться делать изображение прозрачным с помощью Photoshop, вероятно, было намного проще, чем вы думали! Теперь вы можете использовать свои прозрачные фотографии, чтобы создать потрясающую подборку картинок и добавить их в свое растущее портфолио!
Чтобы получить более быстрые советы по Photoshop и фотографии, не забудьте подписаться на нас в Twitter и Facebook.
Используете WordPress и хотите получить Envira Gallery бесплатно?
Envira Gallery помогает фотографам создавать красивые фото- и видео-галереи всего за несколько кликов, чтобы они могли демонстрировать и продавать свои работы.
Время неумолимо бежит вперед, наши дети растут, набираются опыта и меняют свои интересы. Все вокруг меняется, и иногда очень трудно идти в ногу со всеми этими изменениями. Однако некоторые вещи остаются неизменными, например, желание детей повеселиться и посоревноваться со своими сверстниками. И если у вас есть возможность организовать детский праздник, не поленитесь подобрать интересные игры и конкурсы на день рождения 12 лет — пусть станет памятной эта дата!
Содержание
Конкурсы на 12 лет, чтобы познакомить и раскрепостить гостей
Лучшие творческие конкурсы в 12 лет
Песенные и танцевальные баттлы
Смешные конкурсы для детей 12 лет дома
Словесные игры на день рождения
Конкурсы мальчикам 12 лет
Просто интересные конкурсы ко дню рождения
Застольные развлечения
Мы все любим яркие и интересные праздники, и дети не исключение. Поэтому не думайте, что достаточно будет просто организовать вкусный стол. Ребята должны веселиться, чувствовать себя счастливыми и смеяться. И если для этого вам нужно подобрать интересные конкурсы на день рождения ребенка, то вам просто нужно это сделать. А мы поможем вам в этом. На этой странице вы найдете все необходимое для реализации этого плана.
Итак, если вы ищите конкурсы на день рождения для детей 12 лет дома смешные и весёлые с призами для девочек и мальчиков, то эта статья как раз для вас!
Родители двенадцатилетних детей, как правило, сталкиваются с определенной проблемой. Дело в том, что конкурсы для детей от 12 лет должны быть не очень взрослыми, но и не совсем детскими. Как же выбрать самые лучшие конкурсы и игры для подростков на день рождения?
Большинству детей этого возраста уже не интересно скакать в мешках, лопать шарики или отгадывать хором загадки. Эти дети считают себя слишком взрослыми для таких забав. Нужно подобрать развлечения так, чтобы они были похожи на взрослые, но не доводили до пошлостей.
Также важно помнить о том, что есть забавы, которые подойдут всем, а есть те, которые привлекут исключительно мальчиков или девочек.
Конкурсы на 12 лет, чтобы познакомить и раскрепостить гостей
Если незнакомы
Первые действа на празднике проводим с целью раскрепостить гостей. Не все они могут быть между собой знакомы. Это исправить и почувствовать детям себя свободнее помогут игры-знакомки. Например, «Дрозд», «Шляпник и шляпы» или «Золотой гусь».
Узнайте больше об играх на знакомство, если вам это необходимо.
1. Фотоконкурс
Теперь вспомним, что у большинства детей есть собственные телефоны и планшеты с камерами, поэтому можно организовать фотоконкурс. Ведь в любом случае большинство гостей захотят сделать несколько снимков на память. Наличие фото зоны при этом не обязательно. Можно просто предложить детям тему для лучшей фотографии. Например, «Отдых с друзьями», «Супергерои» или что-то в тему самой вечеринки. Можно предложить детям множество аксессуаров: подставные усы, очки, носы, парики и многое другое.
Лучшие творческие конкурсы в 12 лет
Эти конкурсы для девочек на дне рождения будут особенно уместны, хотя и творческих мальчишек, которым они безусловно понравятся, сейчас не мало.
2. Оживший холст
Один из участников стоит неподвижно и держит в руке яркий фломастер, желательно широкий. Рисует же его партнер, двигая холстом (обычный ватман) и пытаясь нарисовать рисунок. Это может быть заданное изображение или задуманное самим художником. Менять правила этого творческого состязания можно до бесконечности, главное подобрать подходящие именно для вашей вечеринки.
3. Экстрасенс
Выстраиваем всех участников в шеренгу друг за другом. Каждому даем карандаш и листок. Самому последнему показываем рисунок. Что-то самое простое, например снеговика или деревце. Предлагаем ему молча перерисовать рисунок, положив листок на спину впереди стоящего человека. Затем уже он будет перерисовать по тому же принципу, но опираясь только на свои «спинные» ощущения. И так до последнего. Вы не поверите, во что может превратиться дерево к концу раунда.
Вообще парные и командные игры, эстафеты и конкурсы для детей двенадцати лет – это то, что нужно. Особенно если у вас четное количество гостей. Дети этого возраста любят показывать собственное превосходство над сверстниками, главное, не перегнуть палку, иначе день рождения превратится в драку за призы.
Песенные и танцевальные баттлы
Отличная идея — использовать разные песенные и танцевальные марафоны. Секрет успеха этих марафонов в популярной музыке и интересных движениях. Также можно устраивать препятствия и всячески усложнять выполнение заданий. Например, танцуем, не отрывая ног от пола, а рук от колен. Да и вообще мало ли может придумать затейливый человеческий ум.
4. Танцы под шваброй
Вам понадобится швабра или любая другая палка сходной длины и любимые танцевальные мелодии. Держите палку горизонтально к полу примерно на уровне груди детей. Игроки выстраиваются друг за другом и по очереди пританцовывая проходят под шестом, прогнувшись в спине. Нельзя прикасаться к палке или падать (касаться пола коленями, руками). Нарушивший условия – выбывает.
Обратите внимание: игроки могут наклоняться только назад (а не вперед), когда они проходят под палкой. После того как все выполнят по одной своей попытке, палку следует опустить ниже примерно на 10 см и повторить подход всем не выбывшим из состязания участникам. Последний танцующий игрок — победитель.
5. Охота
Имена всех гостей записываются на листочках бумаги, а затем распространяются среди игроков. Что написано на листочке — не нужно никому показывать. Гость, чье имя досталось игроку, становится его добычей. Музыка включается, во время танца каждый игрок незаметно следит за своей добычей, а когда музыка замолкает, пытается схватить её. Игра интересна тем, что каждый участник будет добычей другого охотника.
6. Назови эту мелодию!
Накануне вечеринки подберите плейлист минусовок любимых песен подростков и некоторых других популярных мелодий. Разделите игроков на две или три группы.
Проиграйте небольшой фрагмент мелодии и предложите группам угадать название песни (пропеть 1-2 строчки). После того как песня угадана, можно спеть её хором (тогда лучше иметь несколько листов с распечатанным текстом песен – не все могут знать слова).
Побеждает команда, угадавшая большее количество песен. Отдельные призы следует предусмотреть для лучших певцов.
Смешные конкурсы для детей 12 лет дома
Игры на день рождения для детей 12 лет дома смешные и весёлые — это самая популярная категория. На самом деле, если компания дружная, а ведущий креативный и увлечённый своим делом, то веселье будет вызывать практически любая затея. Ниже приведем те, испортить которые практически не возможно, они просто обречены на успех.
7. Вкусный пончик
Обычно это развлечение проходит так весело, что играющие настаивают на повторе! Чтобы начать играть, нужно к горизонтально расположенному шесту привязать 2 или 3 веревки так, чтобы их концы оказались чуть ниже голов играющих. Пропустите каждый из концов веревок через отверстие в пончиках. Пончики следует развесить на уровне рта. По сигналу старта каждый игрок пытается съесть свой пончик быстрее конкурентов. Руками помогать нельзя!
8. Печенье на лице
Играющие кладут по маленькому печенью себе на лоб. По сигналу, используя только мимику лица и повороты головы, они должны попытаться переместить печенье себе в рот.
9. Перебрасывание яйцами
Состязание будет более весёлым и азартным, если яйца не варить. Но в таком случае эту забаву следует проводить на улице. Вам понадобится одно яйцо на пару участников.
Соедините игроков в пары и выстройте в два ряда друг напротив друга. Предложите им бросать яйца друг другу. Каждый раз, когда оба в паре поймали яйцо, они делают шаг назад и снова бросают. Команда, которая смогла поймать свое яйцо с наибольшего расстояния между ними, побеждает!
10. Найди своего
Вначале следует приготовить записки с названиями животных. Каждое животное необходимо записать дважды. Затем все записки складывают в мешочек и перемешивают. Участники по очереди вынимают один листочек бумаги и, жестами изображая указанное животное, пытаются найти свою пару: слон ищет слона, верблюд — верблюда, обезьяна — обезьяну, и т.д. Действо продолжается, пока каждый из участников не найдет свою пару.
Словесные игры на день рождения
На ура обычно проходят и словесные состязания дома с друзьями. Крокодил, Элиас, Поле чудес, Бумажки, Я иду в лес, Что ты там делал? – все, что заставляет хорошенько подумать и посмеяться. Вы не поверите, сколько времени может уйти на отгадывание обыкновенной «юлы» или понимания того что ты «Король Лев».
11. Шифровальщик
Игроки получают задание — слово, которое необходимо расшифровать. Это может быть абсолютно все. Необходимо придумать предложение, чтобы каждое слово в нем начиналось со следующей буквы этого слова-задания. Например, если дано слово «ШКОЛА», то оно может быть расшифровано как «Шкодливый Козел Обозвал Ласково Андрея». Автор самой остроумной расшифровки побеждает.
Конкурсы мальчикам 12 лет
Есть очень много чисто мальчишечьих забав, впрочем, в них и многие девочки с удовольствием принимают участие. Например, и мальчишки, и девчонки с удовольствием играют в такую игру как «ПВО». Странное название для детской забавы? – Ничуть нет.
12. ПВО
Цель — сбить бумажные самолетики бумажными же снарядами. Запускает один, сбить пытаются все. У кого больше самолетов выживет – тот и молодец. Можно наоборот. Особенно игра подходит для вечеринок в стиле пиратов или космических саг.
13. Наступи на шар
Попросите гостей снять обувь перед игрой. Каждому игроку выдайте небольшого размера воздушный шарик с достаточно длинной и прочной нитью и попросите привязать к одной из своих ног в районе лодыжки.
По команде играющие пытаются раздавить (лопнуть) шары своих соперников, одновременно пытаясь защитить свой. Помогать себе руками нельзя! Игрок, у которого шарик раздавили, выбывает. А последний человек, оставшийся с надутым воздушным шаром, привязанным к лодыжке, побеждает.
14. Подмигивающий убийца
Это игра для большой компании. Все сидят в кругу. Один человек назначается водящим и на время удаляется. Пока он отсутствует, все остальные решают, кто будет «убийцей». Водящий возвращается и встаёт в центр круга. «Убийца» подмигивает одному человеку в кругу (пытаясь сделать это незаметно для водящего). Тот, кому подмигнули, делает вид, что умирает. После чего убийца выбирает новую жертву. Водящий должен как можно быстрее догадаться, кто убийца. Как только он угадал, убийца становится следующим водящим, и игра начинается заново.
Для девчачьих же вечеринок отлично подходят турниры дефиле. Вы можете предложить девочкам самим выбрать образы, тянуть жребий или просто назвать. Суть в том, чтобы за одну проходку как можно ярче выразить свой образ. Подобные мероприятия также отлично подойдут для творческих и артистических парней. Главное правильно вписать их выступление в общую концепцию вечеринки.
Просто интересные конкурсы ко дню рождения
15. Мгновение
Вбираем ведущего и выдворяем его из комнаты. Остальным даем задание замереть, изображая определённую сцену (образ, событие). Цель ведущего – угадать, что это. Естественно ведущего каждый раз меняем, как и сценку.
16. Игрушки именинника
Чудеса игрушечной индустрии подсказали аниматорам одну интересную идею. Суть в том, чтобы с завязанными глазами определить, что это за игрушка. Даже обыкновенные мишки превращаются во львов, черепах и, самое меньшее, собак. Удивление, выказываемое, участниками, выполняющими это задание, всегда несоизмеримо с результатом.
17. Волейбольный матч
Весёлый турнир поможет развить у детей быстроту реакции и ловкость.
Играющих делим на две команды и рассаживаем на стулья, которые ранее были выставлены друг от другу на расстоянии около метра. Между командами на полу растянута веревка, которая разделяет территории команд.
Играющие получают воздушный шар и начинают играть в волейбол, но игрокам запрещено вставать со стульев или ловить мяч, его можно только отбивать. Цель каждой команды сделать так, чтобы мяч упал на территории соперника. Счет идет до 10 баллов.
P.S.: подобные турнирные состязания наиболее уместно проводить в школе, лагере или на улице, ведь домашние условия далеко не каждого именинника позволяют «разбивать волейбольную площадку».
Советуем также посмотреть игры для лагеря.
18. Эскимосские жмурки
Эта игра для детей похожа на игру в обычные жмурки, водящему завязывают глаза и надевают на руки толстые варежки. Он на ощупь должен определить, кто стоит перед ним. Тот, кого водящий узнал, водит следующим.
Застольные развлечения
Разнообразить можно и детское застолье. Если места для активных развлечений крайне мало, можно устроить застольные поединки. Ребусы, перевертыши, загадки, кроссворды, викторины, видео и аудио угадайки. Множество интересных настольных и застольных игр предлагает нашему вниманию игровая индустрия.
Многим родителям хочется, чтобы увеселения не только принесли радость, но и были полезны детям. Несли в себе обучающую составляющую. Ее легко включить в викторины и квесты, а еще в рисовальные задания. Например, ЗД рисование. Оно легко выполнимо и получается абсолютно у всех. Особенно, рисование руки. Для этого нужно только несколько разноцветных фломастеров и умение рисовать полукруглые линии. Эффект потрясающий, а усилия минимальны.
Подбирая игровые задания, помните главное правило: они должны вписываться в тематику праздника. Нельзя лететь на космических кораблях на индейской вечеринке и играть в викингов на космическом корабле.
Ну, а определится с самой тематикой, вам с удовольствием поможет сам именинник. Спросите его, что ему нравится больше всего. Это и будет ответом на вопрос темы дня рождения. Пропишите количество заданий и игр с хорошим запасом, ведь реакцию детей предугадать нельзя. Если вы видите, что затея не удалась – меняйте её, переходите к следующему варианту. Ведь цель любого праздника – удовольствие.
Конкурсы на день рождения 9-12 лет очень интересно
Конкурсы для празднования дня рождения для детей от 10 до 12 лет
Развлечь детей в возрасте около 10 лет на дне рождения, которое празднуют дома, проще всего, устроив весёлые игры и конкурсы.
Если вы оказались сейчас на этой страничке, значит скоро День рождения вашего ребёнка!
Что подарить, и чем удивить? Как интереснее провести сам праздник, если ожидаются в гости друзья и одноклассники?
Организуйте интересные конкурсы и игровые викторины, и тогда никто не будет скучать!
Выбирайте конкурсы на день рождения с умом и креативной выдумкой, учтите, что ребёнку уже 10, 11 или 12 лет. В этом возрасте дети начинают ощущать себя частью взрослого мира.
С чего начать?
Как ни странно, я советую, с банальной техники безопасности для коленок и локтей:
освободите достаточно места для детских забав – мебель может в такой день и потесниться;
спрячьте острые и легко бьющиеся предметы – маленькие гости обычно отличаются подвижностью.
Сама игра не должна утомлять детей — иначе задуманное веселье перестанет быть забавным!
Помещение готово. Теперь можно приступить и к самим конкурсам!
Мы предлагаем для разнообразия дня рождения несколько видов домашних игр-конкурсов для мальчиков и девочек 10, 11 и 12 лет.
Подвижные игры-конкурсы
Лопни шарик
Дети делятся на 2 команды. У каждого в руке разноцветный шарик.
По команде нужно лопнуть руками шарик противника. Побеждает та команда, у которой осталось больше целых шаров.
Замри
Ведущий подбрасывает воздушный шарик. Пока тот в воздухе можно двигаться, танцевать, разговаривать. Как только шар коснётся пола, все замирают.
Выбывает тот, кто не успел застыть.
Игра продолжается до последнего выигравшего.
Убегающий стул
Стулья поставлены в круг. Количество играющих на одного меньше, чем «посадочных» мест.
По команде или с началом музыки играющие начинают ходить вокруг стульев. Музыка оборвалась или звучит команда «стоп» — играющие стараются сесть. Выбывает тот, кому стула не досталось. После этого один стул убирается.
Конкурс проводится до последнего «севшего».
Вариант – вместо стульев интересно использовать обручи. С окончанием музыки или по сигналу играющие садятся (или встают) в свободные обручи.
Ложка-картошка
Две команды. В одном углу комнату ёмкость с картофелинами. В другом стоят дети с ложками в руках около двух пустых мисок-тарелок.
По сигналу каждая команда должна по очереди эстафетой принести только с помощью ложки по одной картофелине в свою тарелку.
Побеждают те, кто быстрее перенёс всю картошку.
Плавающие яблоки
Дети делятся на две команды.
В двух больших тазах в воде плавают яблоки с черешками. Яблок ровно по количеству детей. По сигналу игроки каждой команды по очереди стараются без помощи рук выловить за черенок яблоко.
Побеждают те, кто быстрее справится с заданием.
Советую при выборе яблок следить за тем, чтобы черешки были достаточно длинные и крепкие.
Баскетбольная корзина
Две команды играющих. Перед каждой равное количество листков бумаги и по корзинке (как вариант можно использовать кастрюлю или другую глубокую ёмкость).
Задача – скатать бумажный «мячик» и забросить в корзинку.
Победит та команда, у которой будет больше попаданий после того, как кончатся листки.
Вариант – играют на время. Бумаги тогда даётся больше.
Оденься за минутку
Играть можно зимой.
Играют по двое с завязанными глазами. На двух стульях разложены одинаковое количество предметов верхней одежды — куртки, шапки, шарфы.
Выиграет тот, кто быстрее и правильнее оденет всю разложенную одежду.
Вариант – 2 игрока с завязанными глазами одевают кого-то из гостей.
Думаю, что весело будет всем!
Подарок имениннику
Две команды – два «подарка». Это может быть игрушка, фрукт или любой подходящий предмет.
Играющие выстраиваются друг за другом. По команде «подарок» передают по цепочке. Победят те, чей предмет быстрее дойдёт до именинника.
Игру лучше проводить только при достаточном количестве гостей.
Паутинка
Один из гостей отворачивается или выходит в другую комнату.
Остальные дети берутся за руки, и получается длинная «ниточка-паутинка». Затем, не отпуская рук, все запутываются в плотный клубок.
Ведущий должен распутать «паутинку», ни разу её не порвав.
Лего-эстафета
Две команды – два одинаковых набора Лего (или любого другого конструктора).
На время надо соорудить любопытную постройку. Оценивается скорость и «архитектурное решение».
Вариант — игра проводится по цепочке. Дети по очереди ставят свою деталь.
Клубочек
Двум играющим даётся по верёвочке или любому шнуру равной длины.
Задача – быстрее смотать клубочек.
Вариант – палочка (карандаш). Необходимо намотать прикреплённую верёвку.
Детский боулинг
С помощью простых кеглей и мячиков можно организовать почти взрослый боулинг. Вместо кеглей можно использовать другие предметы или игрушки.
Попади в цель
Понадобится нарисованная мишень и мячики с липучками. После попаданий подсчитываем очки.
Творческие и интеллектуальные конкурсы
Кто меня звал?
Играющие встают в широкий круг. Водящий с завязанными глазами стоит в центре. Его чуть раскручивают и просят угадать, кто позвал по имени. Тот, кого отгадали, садится или встаёт на место водящего.
Вариант – можно говорить изменёнными голосами короткие фразы.
Цепочка слов
Две команды с равным количеством играющих. У каждой по листку бумаги и ручке (карандашу). Первый игрок из команды записывает любое слово. Каждый последующий пишет своё слово на последнюю букву предыдущего. Получается цепочка слов.
Игра проводится на время.
Выигрывает команда, у которой будет написано больше слов.
Кот в мешке
В красивый мешочек кладутся самые простые предметы, которые нужно узнать на ощупь, не вынимая их. Победит тот, кто угадает больше предметов.
Вариант – для большей зрелищности и веселья предметы показываются гостям, но у водящего в таком случае завязаны глаза.
Фантастическое животное
Две-три команды, в каждой из которых по 3 человека. Выдаётся по три листа бумаги.
За отведённое время (2-3 минуты) игроки расходятся в разные стороны и рисуют фантастическое животное: кто голову, кто туловище, кто ноги-лапы.
Затем все листки составляются вместе, и та команда, у которой получился самый забавный зверь, выигрывает.
В этом конкурсе, я считаю, важнее не победа какой-то команды, а общее веселье!
Испорченный телефон
Кто из взрослых не знает эту игру?!
Но я предлагаю вам сделать из неё конкурс для детей на дне рождения.
Разделите гостей на 2-3 команды. Поставьте из друг за другом. Первому в цепочке каждой команды говорится своё слово. Играющие передают его очень тихим шёпотом друг другу. Последний должен вслух сказать, какое слово услышал.
Выигрывают те, кто точнее передал слово первому в команде.
Цветные пятнашки
Это, на мой взгляд, очень забавный конкурс, который сочетает в себе движение и сообразительность.
Ведущий произносит слова: «Раз-два-три! Белое (синее, зелёное, серое, красное…) найди!»
Играющие сразу же хватаются за названный цвет, где только могут найти его вокруг.
Кто не сможет дотронуться до предмета с заданным цветом, или будет последним — выбывает из игры. Остальные продолжают, пока не останется победитель.
Весёлый алфавит
Ведущий называет любую букву алфавита. Дети должны за определённое время (2-3 минуты) написать как можно больше слов с этой буквой.
Выигрывает тот, у кого список окажется длиннее.
Собери картинку
Каждому игроку выдаётся разрезанная картинка, которую нужно собрать. Тема может быть разная: мультфильмы, игры, природа, животные… Можно использовать страницы детских журналов или предварительно распечатать картинки на принтере по числу гостей.
Игра проводится на время.
Головоломки со спичками
Варианты:
«Написать» спичками заданную фразу.
Изобразить животное.
Математические задания с перемещением и убиранием спичек.
Можно купить или обычные, или длинные «каминные» спички.
Игры-конкурсы для девочек 10-12 лет
Согласитесь, что существуют соревнования, на которые мальчишки будут смотреть с улыбкой. А вот девочки с удовольствием поучаствуют.
Модница
За 5-10 минут найти в комнате то, чем можно украсить себя к празднику. Это могут быть любые предметы одежды, ленточки, платки, веревочки и заколки…
Гости потом выбирают самую забавную модницу.
Интересно в жюри посадить мальчиков.
Кто там спрятался?
На листе бумаги нарисован герой популярной сказки или мультфильма. Изображение накрыто вторым листком полностью. Ведущий постепенно открывает картинку.
Выигрывает тот, кто первым угадает персонаж.
Грустная принцесса
Выбирается водящая девочка (не обязательно именинница), которая садится на стул и старается не улыбаться. Задача игроков этого конкурса рассмешить её.
Условие – прикасаться к «принцессе» нельзя.
Заводная кукла
В корзинке-коробке лежат бумажки с именами играющих.
Все придумывают задание для «заводной куклы»: спеть, станцевать, покружиться,.. Показать задание надо мимикой и жестами с голосом или без.
Водящий вытаскивает бумажки и говорит, кто будет исполнять задание.
Стилисты (художники)
Гости разбиваются на пары: клиент и художник.
Каждой паре даются акварельные краски. Необходимо сделать весёлый макияж. У кого получится забавнее, тот и побеждает!
Вариант для мальчиков – нарисовать на лице забавную рожицу или животное (существующее или нет).
Увлекательные конкурсы для мальчиков 10-12 лет
Подбери ключ
Играющим предлагается несколько замков и множество разнообразных ключей.
Задача – открыть каждый замок.
Собери дракона
Играющие получают по коробке скрепок. Нужно за отведённое время собрать скрепки в цепочку. У кого «дракон» получится длиннее, тот и выиграл.
Черепашки-ниндзя
В конкурсе участвуют пары, которые становятся друг к другу спинами и сцепляются локтями.
Задача – добежать до противоположного конца комнаты, не разомкнув руки.
Монстрик
Нарисовать несуществующее забавное животное и придумать ему название. Выигрывает то, у кого зверик получился не похожим на настоящих.
Дополнительные баллы даются за рассказ о повадках и привычках этого чудо-юда.
Рыболов
Играющие получают по длинной палке с леской или верёвочкой, на которой прикреплён магнит.
Перед ними лежат игрушки с магнитами. Задача – «выловить» с закрытыми глазами как можно больше «рыбок». Сложность в том, что играют парами: «зрячий» руководит действиями «рыбака», у которого глаза завязаны.
Вариант – можно прикрепить скотчем небольшие магниты к конфетам. И тогда удовольствие после игры будет ещё и сладким.
Пиратская карта
Заранее нарисовать несколько карт комнаты с указанием крестиком место «тайника». Перепрятывая «клад» (любой предмет), каждый раз просить «пирата» найти его, ориентируясь по карте.
Жадина
Перед детьми лежат разнообразные вещи (одежда, кухонная посуда, канцелярские принадлежности и др.) Играющие должны взять максимальное количество предметов.. Можно удерживать руками, головой, помогать коленками…
Выиграет тот, кто сумеет больше собрать и не уронить предметов.
Собери пугало
Гости делятся на две команды. Перед каждой набор различных предметов одежды (шарфы, полотенца, шапки, рубашки и т.д.) Нужно соорудить из подручных средств «пугало».
Выигрывает креативная команда.
Конкурсы на День рождения детей 6-12 лет
Добрый день, уважаемые читатели!
Сегодня мы поговорим о том, какие игры и конкурсы можно организовать на День рождения ребенка в возрасте 6-12 лет.
Итак, конкурсы на День рождения детей:
1. Игра «Несмеяна»
Выбираем одного участника – принцессу Несмеяну. Он (она) садится на стул перед остальными детьми, которые должны рассмешить «принцессу». Но, прикасаться к ней нельзя. Рассмешивший участник садится на место Несмеяны.
Эта игра малоподвижна, но она развивает навыки общения, смекалку, фантазию, мышление, раскрепощенность.
2. Игра «Эскимосские жмурки»
Нужно выбрать водящего, завязать ему глаза и надеть варежки. К нему по очереди должны подходить игроки, а он на ощупь должен определить, кто перед ним. Если узнал игрока, то он становится водящим. А если нет – должен подойти следующий игрок на опознание. Эта игра тоже малоподвижная, но она развивает органы чувств и память.
3. Игра «Угадай-ка»
Выбираем водящего, а он загадывает какой-то предмет на обговоренную тему. Например, животные, мебель, праздники, растения. Игроки должны отгадать предмет, задавая наводящие вопросы, на которые водящий должен ответить да либо нет. Кто отгадал слово – становится на место ведущего. Игра не подвижная, развивает мышление и навыки общения.
4. Игра «Испорченный телефон»
Выбираем ведущего. Игроки садятся либо становятся в ряд. Ведущий на ухо шепотом говорит одному из игроков слово, а тот так же шепотом передает его следующему игроку. И так по цепочке. Последний игрок озвучивает то, что услышал и это слово сравнивается с оригиналом. После чего ведущий пересаживается либо становится в конец цепочки, а следующий игрок стает на место ведущего.
Эта игра развивает внимательность, слух.
5. Игра «Путаница»
Дети должны стать в круг и взяться за руки. Водящий должен отвернуться. В это время игроки, не отпуская руки, начинают запутываться, перелезая друг через друга. Водящий разворачивается и распутывает «клубок», не размыкая круг игроков.
Эта игра подвижная, она развивает логику, мышление, внимательность.
6. Конкурс «Удержи шарик»
Создайте две пары. Для каждой положите обруч либо начертите круг. Игроки должны стать в этот круг. Им вручается воздушный шарик. Они, не выходя из круга, должны дуть на шарик так, чтобы он опускался и поднимался над ними, не выходя за границы круга. Шарика нельзя касаться руками. Выигрывает та пара, которая держится дольше. Эта игра развивает координацию, ловкость, выносливость и хорошую реакцию.
Какие еще конкурсы на день рождения для детей дома можно использовать?
Давайте продолжим список:
7. Конкурс «Коленочки»
Играющие должны сесть вплотную друг к другу. Положить руки нужно так, чтобы правая рука игрока лежала на левом коленке соседа, и наоборот. Круг нужно замкнуть, но если нет, то крайние игроки должны положить руки себе на коленки. Суть игры заключается в том, чтобы быстро хлопать ладошками по коленках, не нарушая последовательности рук: одна рука должна идти за другой. Если кто-то хлопнул, перепутав очередь, он убирает руку, которой ошибся. Эта игра малоподвижная, развивает моторику рук, координацию, хорошую реакцию и внимательность.
8. Игра «Кто быстрее съест?»
Нужно взять две тарелки, в которые положить цукаты, изюм, очищенные орехи, конфетки без фантиков, мармелад. Выбрать двух игроков, и они по команде «старт» должны съесть свою порцию, но, не используя рук. Чья тарелка опустеет быстрее, тот победил. Эта игра развивает скорость реакции, ловкость.
9. Конкурс «Толкание ядра»
Выбираем водящего. Завязываем ему глаза и ставим спиной к столу. Он делает несколько шагов вперед и три-четыре раза поворачивается на месте. На край стола нужно положить воздушный шарик. Водящий должен вернуться к столу и попытаться сдуть шар на пол. Получается смешно, поскольку водящий, как правило, теряет направление и сдувает шарик там, где его вообще нет.
Игра подвижная для водящего. Развивает координацию.
10. Конкурс «Наматывай скорей»
Выбираем двоих игроков, которые становятся друг напротив друга. Заранее нужно заготовить длинную нитку либо шнурок, длиной 5-6 метров. На середине нитки (шнурка) делаем отметку – завязываем узел. Даем каждому участнику конец нитки. По команде они начинают быстро наматывать нитку на катушку, палочку и т. д. Выигрывает в конкурсе тот участник, который быстрее дойдет до середины нитки.
11. Конкурс «Прищепки»
Выбираем водящего. Участники должны отвернуться и посчитать до 30-40. В это время водящий цепляет по всему помещению прищепки (на занавески, мягкие игрушки, покрывала). Всего штук 30. Участники по команде разворачиваются и собирают прищепки. Победил тот, кто собрал прищепок больше всех. Победитель становится водящим.
12. Игра «Воздушный бой»
Надуйте несколько круглых воздушных шаров. Сформируйте две команды и разделите помещение на две части. Команды поставьте друг напротив друга. Задача игроков заключается в том, что во время, пока звучит музыка постараться перебросить шарики на сторону соперников. Это совсем непросто. Ведь соперники тоже отбивают шары. Как только музыка выключается, дети замирают. Побеждает та команда, на территории которой меньше шаров.
И еще предлагаем Вашему вниманию интересные игры и конкурсы на день рождения детям:
13. Игра «Цепочка слов»
Называем какое-то слово, например, стул. Каждой команде даем бумажку, на которой первый участник пишет это слово. Далее участники начинают формировать словесную цепочку, передавая бумажку по очереди всем. Каждое последующее слово игрока должно начинаться на последнюю букву предыдущего. Например, стул – лужа – апельсин – нож – жук… Выигрывает та команда, которая за определенное время составит длиннее цепочку.
14. Игра «Передай апельсин (яблоко)»
Дети делятся на две команды. Каждая команда становится в шеренгу. Участники каждой шеренги должны передать апельсин либо яблоко с помощью подбородка. Руки использовать нельзя. Если кто-то роняет яблоко (апельсин), эстафета начинается сначала. Побеждает та команда, которая быстрее передаст яблоко либо апельсин от первого участника до последнего.
15. Лего-эстафета
Дети делятся на две команды и получают два одинаковых набора конструктора «Лего». Каждая команда должна соорудить постройку, но работая по цепочке. Дети по очереди крепят свою деталь, чтобы получилась интересная, необычная постройка.
16. Игра «Кто меня звал?»
Выбираем водящего, завязываем ему глаза и ставим в центр круга, сформированного игроками. Раскручиваем его и просим угадать, кто к нему заговорил. Можно говорить короткие фразы даже измененными голосами.
17. Игра «Кот в мешке»
В мешочек кладем различные игрушки и предметы. Участникам завязываем глаза. Выбираем водящего. Водящий преподносит мешочек к игрокам, а они на ощупь должны опознать предмет, который вытянули. Побеждает тот, кто угадал больше предметов.
18. Игра «Веселый алфавит»
Выбираем ведущего. Он называет какую-то букву алфавита. Дети делятся на две команды и каждая команда должна за определенное время (3-4 минуты) написать как можно больше слов, которые начинаются на эту букву. Побеждает та команда, у которой слов больше.
19. Игра «Жадина»
Перед участниками нужно разложить много различных предметов. Это может быть одежда, посуда, канцтовары, игрушки. Задача игроков взять максимальное количество вещей, используя руки, голову, ноги, колени и т. д. Побеждает тот, кто больше всего соберет и удержит, не роняя, предметов.
20. Игра «Собери пугало»
Дети делятся на две команды. Перед каждой раскладываем набор одежды (шапки, рубашки, брюки, шарфы, полотенца). В каждой команде выбирается игрок, которого нужно нарядить, как пугало. Побеждает та команда, у которой пугало интереснее.
Не пропустите интересные статьи:
смешные конкурсы и игры для детей дома, веселый сценарий для мальчика-подростка. Как интересно отметить праздник девочке?
Детский день рождения
Постоянны только изменения, в чем мы можем убедиться, посмотрев на наших детей. Их интересы и увлечения меняются так быстро, что мы не успеваем за всем уследить. Но какими бы взрослыми они ни были, желание повеселиться, отдохнуть и поиграть с друзьями никуда не пропадет. И если есть возможность организовать праздник, то лучше постараться и сделать его поистине незабываемым. Чтобы веселье случилось, будет мало организовать вкусный стол и включить музыку, ведь 12-летним детям нужно активно веселиться, играть, проявлять себя в конкурсах. Мы собрали самые интересные конкурсы и игры в одном месте, а также привели примеры готовых программ, чтобы вам не пришлось тратить время на поиски.
Особенности организации
Родители 12-летних детей сталкиваются с проблемой того, что им в таком возрасте уже не интересны скачки в мешках, бег вокруг стульев, «глухой телефон» или отгадывание загадок хором. Дети в 12 лет уже считают себя достаточно взрослыми для таких забав, поэтому перед родителями стоит задача подобрать такие развлечения, которые будет походить на взрослые, но в то же время не будут нести в себе пошлого подтекста.
Также не стоит забывать о том, что какие-то игры могут нравиться только мальчикам, а другие – исключительно девочкам. Поэтому программу на день рождения стоит составлять, учитывая это. Чтобы праздник прошел незабываемо, стоит помнить про 4 основных правила.
Вкусный стол. На детском дне рождения должно присутствовать много сладостей и главный гость – именинный торт. Сейчас в тренде оформление тортов под тематику праздника, а печать на вафлях, мастичные фигурки и грибочки с розочками давно устарели. Главное – не забудьте про свечи! Горячее и салаты, канапе и бутерброды чаще всего 12-летним детям не интересны, поэтому можно отдать предпочтение пицце и кока-коле, которые дети в таком возрасте очень любят, и которые так нельзя в обычные будние дни.
Впечатляющее оформление помещения. Это мы не мечтали о таком в детстве, сейчас же – совсем другое время, и дети хотят, чтобы их праздник прошел словно в сказке. Сейчас у них есть масса возможностей узнать о том, как справляют свои дни рождения популярные дети их же возраста, соответственно, им хочется быть «не хуже». Сейчас в тренде роспись меловых стен, если вы отмечаете праздник в лофт-пространстве, а не дома, огромное количество воздушных гелиевых шаров, ну и надписи-растяжки с поздравлениями не утратили былой популярности. Остальная атрибутика зависит от тематики вечеринки. Например, можно пустить в ход страницы гламурных журналов, если это девчачий праздник, или распечатать персонажей комиксов, если планируется организовать вечер для мальчишек.
Оригинальные приглашения по-настоящему покажут ребенку вашу заботу и внимание – то, как ответственно вы подошли к мероприятию. Приглашения еще и заинтересуют друзей, создадут интригу, добавят официальности и праздничности. Сейчас существует множество бесплатных онлайн-сервисов для оформления приглашений. В них важно указать, что в программе ожидаются активные игры, чтобы гости подумали о том, чтобы надеть свободную одежду, которая не будет сковывать движений. Вместо обычных приглашений, предлагаем сделать вариант с загадкой. Например, написать часть послания молоком или лимонным соком, которую можно будет увидеть только при помощи нагрева.
Активные и уморительные развлечения: конкурсы и игры. Про это поговорим подробнее в следующем разделе.
Помните, что вашей главной и самой сложной задачей будет постараться предоставить ребенку полную свободу. Так как он уже взрослый, пусть сам решит, сколько гостей хочет пригласить, и даже сам составит список. Позвольте ему выбрать место и тематику, закуски и напитки, тогда ребенок будет точно счастлив!
Тематика
Прежде чем заказывать торт и искать атрибутику для оформления и празднования, следует подумать, к какой тематике все это будет причастно. Существует несколько интересных и прикольных вариантов детской вечеринки, которые можно применить и для лофта, и для дачи, и для домашнего праздника.
Первый подразумевает под собой проведения мероприятия с отсылкой к фильму или мультфильму.
К счастью, их огромное множество, среди которых у главного подростка и его друзей найдутся фавориты. Сюда же можно добавить тему социальных сетей, мобильных приложений, ведь в 12 лет дети этим активно интересуются. Остальные идеи, как отметить день рождения, можно отнести к конкретному временному промежутку (к примеру, ретро-вечеринка), стране (в китайском или индийском стиле), хобби и интересам ребенка (хоккей или футбол), его кумиру.
Для девочек
Если планируется отмечать день рождения 12-летней девочки в кругу ее подружек, программу можно подобрать исключительно девчачью. Но тема принцесс и русалочек уже не будет актуальна для 12-летнего ребенка, поэтому стоит подумать о чем-то более взрослом. В последнее время популярность набирают пижамные вечеринки, позаимствованные из американской культуры. О таких вы и ваши дети могли узнать в мультфильмах и подростковых фильмах. Это не просто ночевка, а полный отрыв и веселье с квестами, боем подушками, просмотром фильмов – и все это с валянием на полу и прыжками на кроватях в удобных пижамах!
Начинается тематика еще с пригласительных, которые можно сделать в виде маски для сна или подушки, где нужно не забыть написать про дресс-код. В оформление можно включить проектор для просмотра фильмов, пижамы, сшитые специально для этого дня в одном стиле, если вы собираетесь нанять фотографа. Шары и плакаты станут хорошим дополнением в декоре.
Если вы собираетесь отмечать день рождения в лофт-пространстве, можно подготовить самодельные вигвамы, которые отлично впишутся в интерьер, и вокруг которых можно разыграть конкурсы. Это приятно удивит вашего ребенка, и гости точно не будут к такому готовы. Закуски также можно вписать в общую тему, подобрав легкие и воздушные десерты: капкейки, похожие на нежные подушки; попкорн и M&Ms s для просмотра фильма; какао или сок, которые можно заранее разлить по специальным бутылкам с трубочками.
В программу обязательно нужно включить процедуры по наведению красоты, чтобы девочки почувствовали себя по-настоящему взрослыми. Например, совместное нанесение масок для лица, покраска ногтей, бигуди. На пижамной вечеринке девочки могут собрать себе украшения в виде браслета или ожерелья, сделать серьги. Рукоделие можно разнообразить созданием памятной шкатулки или открыток, которые потом можно оставить в качестве подарка имениннице.
Разнообразить вечер поможет дефиле. Девочки всегда с особой охотой наряжаются и переодеваются, крутясь у зеркала. Можно пробовать повторить образ какой-нибудь знаменитости, используя лишь то, что есть под рукой. Возможно, мама именинницы даже разрешит побаловаться с косметикой.
После выполнения этого квеста можно запечатлеть получившиеся забавные образы на фото, сейчас почти у всех есть смартфоны с хорошей камерой.
Для мальчиков
Пиратскую тусовку 12-летние мальчики уже не оценят, она покажется им детской. Так как из такого они уже выросли, а задор остался, то мальчишкам подойдет вечеринка, проведенная в стиле одной из любимых компьютерных игр. Игры и квесты заранее можно адаптировать под необходимую тему.
Но никакой атмосферы не передаст лишь оформление и тематические закуски. Достичь полного погружения не так сложно, ведь в наше время вы можете закатить яркую тусовку в пейнтбол-клубе или лазертаг! Настоящее сражение можно устроить командами, или каждый сам за себя. Невероятное количество эмоций получают парни, когда им в руки дают аналогию автомата, а перед глазами куча декораций для укрытия и атаки!
Эффектные сражения можно чередовать с перекусом и игрой в приставку, ведь лазертаг и пейнтбол-организации предоставляют и такую возможность.
Если пейнтболом вашего ребенка уже не удивить, то вы можете обратиться в городские квесты, в которых дети смогут проявить свою устойчивость и смекалку. Городские квесты предоставляют разные тематические программы, различающиеся по сложности. Вам предложат выбраться из подземелья, разгадав ключ к выходу, или спасти именинника, пройдя увлекательное приключение и получив незабываемые эмоции.
Обзор конкурсов и игр
Не всегда на празднике все дети знакомы между собой, поэтому начать программу следует с игр, способствующих ознакомлению и сплочению детей, чтобы никто не ощущал себя изгоем, и все были включены в процесс, общаясь между собой комфортно. Исправить дискомфорт и почувствовать себя желанным гостем дома у именинника помогут так называемые игры-знакомки. Рассмотрим некоторые, самые веселые из них, которые можно устроить как в помещении (дома или в кафе), так и на свежем воздухе.
«Узнавалки» – популярная игра, которая подойдет и для детей, и для взрослых. Суть ее проста. Имениннику завязывают глаза, или же можно сделать игру на честность, после чего к нему по очереди подходят его друзья, которых он должен ощупать и узнать, кто же это, комментируя при этом свои действия. Так как отгадывающий будет ошибаться, его комментарии будут смешные, гостей точно удастся развлечь. Вдобавок гости запомнят друг друга, и именинник будет проверен на то, как хорошо он знает своих друзей!
12-летним мальчишкам и девчонкам понравится игра «крокодил». Правила игры заключаются в том, что один человек должен показать с помощью жестов и мимики, не используя подручные средства, загаданное ему слово или словосочетание. Задача других игроков – отгадать, что им пытаются показать. Отгадавший выступает в роли показывающего, а загадать ему слово может предыдущий человек. Здесь в ход идут смекалка и актерское мастерство, а также фантазия того, кто загадывает.
Еще одна из простых и популярных игр – «правда или действие», которая имеет и множество других названий. Игроки по очереди задают друг другу каверзные вопросы, на которые можно либо честно ответить, либо выбрать желание, которое для него придумают остальные, и которое придется выполнять. Веселье начинается именно в момент выполнения желаний, поэтому компании нужно постараться и придумать креативные и смешные задания.
Более простой вариант игры с выполнением заданий – фанты. Эта игра вписывается в застольные развлечения, а задания следует подготовить заранее. Придумав смешные варианты, их стоит написать на бумажках, после чего сложить бумажки в шляпу или мешок. Пусть дети по очереди достают фанты и выполняют написанное.
Для пущего веселья в шляпу можно положить бумажки с шуточными призами, не забыв приготовить и их.
Чем можно разнообразить сценарий?
Родителям хочется сделать необычный праздник для ребенка, но часто забывают о том, что чрезмерная опека 12-летним детям не слишком нравится. Поэтому тщательная подготовка в виде составления сценария и продумывания каждой минуты праздника может не быть оценена. Чтобы удивить ребенка, оставив ему в то же время простор для самостоятельности, лучше пригласить на торжество иллюзиониста, выбрать нестандартное место для проведения или продемонстрировать свои навыки оформления.
Если бюджет и возможности ограничены, организуйте имениннику квест с поиском подарка. Дома можно разместить подсказки, которые приведут его к цели, а его друзья смогут ему в этом помочь. Рекомендуем вам посоветоваться с ребенком, узнав, чего хочется ему самому. Будьте внимательны к его желаниям, предложите варианты, которые пришли вам в голову, и у вас обязательно получится незабываемый праздник!
Конкурсы на День Рождения для детей 12 лет, для дома и не только
Содержание
Письмо дяди Фёдора
Коллективное искусство
Алфавит
Снежки
Волейбол с воздушным шариком
Несмеяна
Жмурки эскимосские
Путаница
Три, тринадцать, тридцать
Сиамские близнецы
Охота
Веселая фотосессия с усами
Памятная доска
Сбитые летчики
Перевертыши
Пословицы и поговорки
Строчки из стихотворений
Названия кинофильмов
Названия сказок и книг
Фанты
Если Вы решили организовать весёлый день рождения для своего ребенка в честь его 12-летия, для начала стоит придумать тему вечеринки, нарисовать приглашения, и подготовить развлекательную программу для детей, конкурсы, которые будут интересны в день рождения.
Письмо дяди Фёдора
В самом начале вечера, когда часть гостей уже пришла на день рождения, а часть пока только в пути можно провести небольшой конкурс, чтобы гости не скучали. Конкурс носит название «Письмо дяди Фёдора». Суть игры в том, что дети будут по очереди записывать на листочке ответы на вопросы, которые ведущий будет им задавать, а затем заворачивать листочек так, чтобы ответа не было видно и передавать следующему участнику.
Вопросы могут быть разными: «Кто?», «Когда?», «В какой обстановке?», «Что делал?» и т.д. Когда листочек будет заполнен ответами детей, его нужно будет развернуть и прочитать гостям получившуюся весёлую историю. Такой конкурс на день рождения поможет раскрепостить детей и сделать минуты ожидания не такими скучными.
Также для разогрева подойдёт следующий конкурс.
Коллективное искусство
Для этого конкурса надо разделить детей на две команды. Каждой команде выдается лист бумаги и карандаш. Первый участник вверху рисует на листе голову выбранного им произвольного существа с шеей, заворачивает лист так, чтобы было видно только нижнюю часть шеи и передает лист следующему игроку. Второй участник продолжает рисунок и снова заворачивает лист и так до последнего игрока. Полученный собирательный образ затем можно оценить, придумать ему имя.
Такие конкурсы развивают фантазию детей в возрасте 12 лет.
Алфавит
Этот конкурс будет не только интересным для детей 12 лет, но и полезным. Дело в том, что не каждый гость с лёгкостью готов подготовить хорошее поздравление и пожелание имениннику, а такой конкурс поможет обратить процесс поздравлений в увлекательную игру.
Смысл конкурса в том, что каждый участник праздника по очереди придумывает пожелание виновнику торжества на следующую букву алфавита. То есть первый «тостующий» начинает своё поздравление с буквы «а», второй с «б» и так далее. Конкурс может оказаться неожиданно весёлым и разовьёт фантазию.
Снежки
Для этого конкурса будет необходимо поделить участников поровну, разбив их на две команды. Игрокам каждой команды выдаётся стопка бумаги, а некотором расстоянии от команды ставится корзина. Смысл конкурса состоит в том, что каждый участник по очереди мнёт лист бумаги, превращая его в «снежок» и пытается попасть в корзину. Затем, бросивший участник уходит в конец шеренги, уступая очередь следующему игроку. В конкурсе побеждает команда, забросившая наибольшее количество снежков в корзину.
Волейбол с воздушным шариком
Данный конкурс разовьёт у детей 12 лет быструю реакцию и ловкость.
Игроки по-прежнему поделены на две команды, дети садятся на стулья, которые предварительно выставлены друг напротив друга на расстоянии около метра. Между командами на пол кладётся верёвка, которая разделяет поле команд.
Детям выдаётся воздушный шарик, они начинают играть в волейбол, но при этом участником не разрешается вставать со стульев и ловить шар, можно только отбивать его. Цель каждой команды, чтобы шарик упал на территории соперника Счёт идёт до 12 очков.
Несмеяна
Лёгкий детский конкурс на развитие фантазии и раскрепощения.
Для конкурса необходимо отобрать одного участника, можно начать с именинника. Он сидит на стуле лицом к остальным гостям. Задача остальных детей рассмешить «Несмеяну» не дотрагиваясь до неё руками. Тот гость, которому удалось рассмешить принцессу,- сам садится на стул и становится «Несмеяной».
Жмурки эскимосские
Эта игра для детей похожа на обычные жмурки, ведущему необходимо завязать глаза, а на руки одеть толстые варежки. Игра начинается, к водящему по очереди походит каждый участник. Задача ведущего определить наощупь, кто стоит перед ним. Когда ведущий идентифицировал участника – он становится ведущим.
Путаница
Игра будет интересной для детей 12 лет. Все гости становятся в круг и берут друг друга за руки, в то время как ведущий выходит из комнаты или отворачивается. Участники начинают путаницу, пролезая между рук друг друга, но не расцепляя их. Задача водящего – распутать получившийся клубок. Такие конкурсы разовьют у детей 12 лет логическое мышление и внимательность.
Три, тринадцать, тридцать
Все участники выстраиваются в прямую линию так, чтобы они находились на расстоянии вытянутых рук друг от друга. Ведущий объясняет им, какое действие выполняется на какое число. Например: «3 — руки на пояс, 13 — вверх, 30 — руки в стороны и т.д.». Ведущий начинает игру, называя число, а гости выполняют определённое действие. Постепенно темп нарастает. Тот, кто допускает ошибку становится рядом с ведущим — напротив игроков и пытается сбить участников, совершая заведомо неправильные движения руками.
Выигрывает тот, кто в итоге ни разу не ошибётся.
Сиамские близнецы
Все гости делятся на две команды, в каждой команде должно быть чётное количество игроков. Участники команд разбиваются на пары. Дети в паре становятся боком друг к другу, обнимая одной рукой за плечи напарника. В результате должны получиться «сиамские близнецы», у которых правая рука будет свободна у одного гостя, а левая у другого. Задача каждой пары добежать до стула, на котором лежат конфеты и вместе развернуть её и съесть, пользуясь только свободными руками. Победителем станет команда, которой первой удалось съесть все конфеты. Игру можно разнообразить и другими заданиями, например – завязать шнурок или сделать самолётик из бумаги.
Подобные конкурсы развивают у детей 12 лет навыки работы в команде, а также раскрепощают и позволяют детям познакомиться ближе.
Охота
На листах бумаги записывают имена всех гостей, а затем раздаются игрокам. То, что написано на листочке – не надо никому показывать. Гость, чьё имя досталось игроку, — становится его добычей. Включается музыка, во время танца игроку необходимо максимально незаметно следить за своей добычей, а когда музыка выключится – схватить её. Интерес игры в том, что каждый участник будет добычей другого охотника.
Веселая фотосессия с усами
В середине праздника можно провести небольшую фотосессию для гостей с усами. Подобные фотографии всегда получаются очень весёлыми, а детям очень нравится позировать и входить в образ, а усы на палочках очень этому способствуют.
Если вы запланировали на день рождения ребёнка тематическую вечеринку, то атрибуты могут быть другими, соответствующими вашей тематике.
Памятная доска
На стену в комнате или при входе можно повесить большой ватман, на котором все гости смогут оставить поздравления и пожелания имениннику на день рождения. Этот плакат можно подготовить заранее, украсить его фотографиями и красочными надписями.
Сбитые летчики
Для конкурса необходимо заготовить несколько бумажных самолётов и корзину с бумажными комочками (её можно взять из конкурса со снежками). Один участник будет запускать самолёты, а все остальные постараются сбить их бумажными комочками. Несмотря на всю простоту, этот конкурс получается очень увлекательным. Победителем будет тот, кому удастся сбить больше самолётов.
Перевертыши
Перевёртыши – будет очень актуальным для детей 12 лет. Обычно эти конкурсы проходят очень весело.
Пример перевёртыша: Борщ соусом поправишь. (что означает Кашу маслом не испортишь).
Пословицы и поговорки
Счастье перемещается кучами. — Беда не ходит одна.
Уйти от новой стиральной машины. — Остаться у разбитого корыта.
Лысина — мужское безобразие. — Коса — девичья краса.
От смелости затылок мал. — У страха глаза велики.
Чужие ботинки дальше от ног. — Своя рубашка ближе к телу.
На милиционере валенки мокнут. — На воре шапка горит.
Ниже пяток не опустишься. — Выше головы не прыгнешь.
Скрыл, что водоросль, — выходи из аквариума. — Назвался груздем — полезай в кузов.
Курица кабану подружка. — Гусь свинье не товарищ.
Борщ соусом поправишь. — Кашу маслом не испортишь.
Строчки из стихотворений
Мне танец разрушать и умирать мешает. — Нам песня строить и жить помогает.
Девушек так мало замужем — Парней так много холостых.
Во поле березку срубили. — В лесу родилась елочка.
Подумал о неделях снизу. — Не думай о секундах свысока.
Старикам нигде нет тупика. — Молодым везде у нас дорога.
Ты ушла от меня, не попрощавшись. — Я пришел к тебе с приветом.
Под молодой болотной кочкой скромно ползает червяк. — Над седой равниной моря гордо реет буревестник.
Ты забыла ужасную вечность. — Я помню чудное мгновенье.
Алексей Борисович или две прокурорши. — Али-Баба и сорок разбойников.
Девочка как дом. — Мальчик-с-пальчик.
Песчаная нищенка. — Снежная королева.
Индюшка-домоседка. — Лягушка-путешественница.
Ужасная экскурсия Нины без домашних тараканов. — Чудесное путешествие Нилъса с дикими гусями.
Без лягушачьей просьбы. — По щучьему велению.
Развалюха. — Теремок.
Иван Безобразный. — Василиса Прекрасная.
Стихотворение про охотника или дичь. — Сказка о рыбаке и рыбке.
Деревенька из шкатулки. — Городок в табакерке.
Былина про чугунную курочку. — Сказка о Золотом петушке.
Лошадка-уродина. — Конек-горбунок.
Синяя бейсболка. — Красная Шапочка.
Квадратик. — Колобок.
Континент мусора. — Остров сокровищ.
Счастье от глупости. — Горе от ума.
Закон и поощрение. — Преступление и наказание.
Солнечный принц. — Снежная королева.
Фанты
В конце мероприятия можно провести конкурс, который станет приятным для всех гостей дня рождения. Именинник садится на стул, ведущий становится сзади с мешком маленьких памятных презентов, которые будут вручаться гостям. Ведущий достаёт подарок и спрашивает: «Кому?», а именинник выбирает кому достанется этот приз.
Подвижные игры для детей дома: 39 вариантов для ребенка любого возраста
СОДЕРЖАНИЕ
1. Как заинтересовать малышей до года 2. Подвижные игры для детей 2-3 лет дома 2.1. Активное времяпровождение вместе со шведской стенкой 2.2. Увлекательные домашние мини квесты 3. Как занять ребятишек 4-5 лет 3.1. Играем с мячом 3.2. Соревнования при помощи шведской стенки 4. Активно играем с детьми после 6 лет 4.1. Супер-игры на спорткомплексе 5. Заключение
Подвижные игры с детьми можно проводить везде, даже в квартире. Причем делать это можно с ребятишками любого возраста: даже малыши до года способны освоить несложные правила, с интересом их выполняя. Ведь как сказал Максим Горький:
«Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить».
Как заинтересовать малышей до года
Деткам до года интересно абсолютно все. Они только начинают познавать мир сначала лежа, потом посредством ползания и, наконец, вставая на ножки. Подвижные элементы просто необходимы для их развития. Причем начинать стоит уже тогда, когда малыш находится еще в пассивном состоянии, к примеру, только-только начинает переворачиваться.
Небольшая подборка домашних развлечений с малышами представлена в таблице.
Название
Что понадобится
Описание
Достань игрушку
Любая игрушка, желательно яркая
Положите рядом с карапузом игрушку, побуждая его перевернуться и дотянуться до предмета.
Достань игрушку 2
То же самое
Подвесьте игрушку на шведскую стенку сначала за самую нижнюю ступень, затем постепенно повышая планку. Также побудите малыша дотянуться до игрушки, вначале лежа, затем, вставая на ножки.
Прятки любят все — малыши не исключение. Начните потеху с обычной пеленки или одеяла. Накиньте ее на малыша. Начинайте «поиски». Далее научите чадо прятаться по-настоящему. Делайте это сначала сами, побуждая карапуза вас искать, затем пусть прячется он.
Ку-ку 2
Шведская стенка
Для пряток подойдет также детский уголок. Малыш может выглядывать как из под канатного лаза, так и между ступенями лестницы.
Подъемы и спуски
Диван
Познающий мир малыш зачастую сам находит себе занятие. Например, он всеми силам старается вскарабкаться на диван, а затем без падения спуститься с него. Не мешайте в этих начинаниях, лучше помогите освоить новые двигательные навыки.
Подъемы и спуски 2
Шведская стенка
Когда малыш встанет на ножки познакомьте его с лесенкой шведской стенки. Очень интересно будет карабкаться вначале вверх, а потом спускаться вниз, разумеется с вашей помощью.
Вопреки тому, что двигательная активность укрепляет мышцы, развивает силу, выносливость, занятия с малышами до года не должны превышать пяти — десяти минут. При этом задачи должны сменять друг друга. Иначе малыш может переутомиться, как физически, так и эмоционально.
Подвижные игры для детей 2-3 лет дома
Детишки в 2 года очень любят активные движения, сопровождающиеся песенками с забавными стишками. Начинать подвижные игры лучше с выполнения несложных действий, они не только помогают физически развиваться, но и формируют речь с памятью. Так, предложите чаду следующие варианты:
1. Тили-бом
Взмахиваем руками – «тили-бом»,
Затыкаем уши руками – «что за гром?»
Смотрим на часы – «вот те раз» —
Показываем один палец – «ровно час!»
2. Птичка, лети
Возьмите малыша за ручки, начинайте ходить с ним по кругу – «лети, птичка, к нам в окно»,
Начинайте махать руками – «лети, птичка, через дверь»,
Махая руками, начинайте бегать по комнате – «лети, птичка, к нам в окно»,
Коснитесь рукой стула – «прилетай и сядь на стул».
Так, можно, «летая», касаться разных предметов в комнате. Потеха не только развивает координацию движений, но и расширяет словарный запас.
3. Посмотри на себя
Попросите ребенку осмотреть себя, предложив интересные задания. Например, если он в футболке, попросите его наклониться вперед. Если у него есть носочки, попросите присесть. Вариантов заданий может быть сколько угодно, которые не только укрепляют мышцы, но и развивают наблюдательность.
4. Кто как ходит
Предложите малышу походить, подражая разным животным. Пройдитесь вместе с ним вразвалочку как мишка, попрыгайте как зайка или лягушка, медленно прошагайте как верблюд, выбрасывая вперед ноги. Когда походки зверей будут изучены попробуйте поиграть в «угадайку»: один изображает животное, другой угадывает.
5. Переложи вещь
Вы не замечали сколько шагов делает малыш, пытаясь переложить предметы? Предложите карапузу, например, переложить 10 целых грецких орехов с одной миски в другую, находящихся далеко друг от друга.
Со временем задания стоит усложнять, используя мяч, ведёрочки или прочие интересные вещицы. Так, мяч можно катать по полу, под ведерочком прятать игрушку, пытаться пройти по натянутой по полу веревочке.
Вариантов интересных занимательных забав реально придумать сколько угодно, используя при этом не только готовые игрушки, но и любой подручный материал.
Активное времяпровождение вместе со шведской стенкой
В 2-3 года карапуз уже уверенно может ползать по шведской стенке. Пора начинать давать несложные задания:
1. Идет бычок качается
Хорошо если спортивный уголок оснащен горкой – можно поиграть в качающегося бычка. Предложите карапузу сначала подняться по горке, а потом спуститься с нее. Усложненный вариант – те же действия, но спиной.
2. Веселая обезьянка
Для забавы понадобится любой инвентарь спортивного уголка: канатный лаз, веревочная лестница или гимнастические кольца. Трехлетка уже с уверенностью сможет карабкаться по ним, висеть, делать несложные кульбиты, прямо как настоящая обезьянка.
3. Догони меня
Практически каждый ребенок любит играть в догонялки. Предложите необычный вариант такой забавы. Начните догонять его до тех пор, пока он не окажется на шведской стенке. Она будет играть роль так называемого домика. Можно усложнить задачу и бегать только на носочках, предупреждая тем самым плоскостопие, а также делая осанку ровной.
Увлекательные домашние мини квесты
Искать, бегать, думать – квест задачи захватывают даже взрослых. Устройте подобные мероприятия для своего сына или дочки, и вы увидите, как загорятся их глаза. Тем более, что придумывать ничего сверхъестественного не придется. Ребятишки такие фантазеры, что вам нужно только подать идею, а остальное они додумают сами. Так, можно устроить:
1. Увлекательное путешествие
Превратите обычную комнату в далекую планету, таинственный остров или жаркую пустыню. Каждый раз тему рекомендуется менять. Диван может стать кораблем, стул огромной горой, а ковер океаном.
Предложите ребенку преодолевать препятствия по пути к цели. К примеру, обойти «болото» по самому краю коврика или преодолеть «пропасть» между диваном и стулом.
2. Поиск клада
Спрячьте клад в виде игрушки или сладости. Попросите чадо найти его. Интересно даже сказать, что клад оставили пираты, а найти его можно следующими способами:
«горячо-холодно»;
по нарисованному плану комнаты с указателями-подсказками.
Можно предложить еще такой вариант: сказать, что клад находится на другом конце комнаты, а добраться туда разрешено, не касаясь пола. Используя любые подручные средства, такие как стул, подушки, кубики, ребенок должен добраться до цели.
3. Волшебное такси
Для этого квеста понадобится шведская стенка. Развешиваем на разных ее уровнях и имеющемся навесном инвентаре бумажные пакеты с наклеенными изображениями животных. Это будут домики для них. Задача — найти для каждой имеющейся игрушки – животного свой домик, доставив ее строго по назначению.
Как занять ребятишек 4-5 лет
В этом возрасте детям больше интересны задачи с соревновательными элементами при участии нескольких ребятишек. Так, при ограниченном пространстве можно предложить игры для двоих или троих детей. Если условия позволяют пригласить к развлечению можно большее число ребятишек, устроив настоящие командные состязания.
Увлечь ребят можно следующими играми:
1. Великаны и карлики
Попросите игроков встать в круг. После слова «Карлики» все должны присесть, а после слова «Великаны» встать. Ошибающийся выходит из круга. Побеждает самый внимательный.
2. Щиплем перья
Одной команде цепляют за одежду бельевые прищепки. Их задача – ловить остальных игроков, цепляя им свои прищепки. Побеждает тот, кто первым освободится от «перьев».
3. Мини-эстафета
Создайте две команды, поставив их в одном конце комнаты. Выполняя задания, игроки должны оказаться на другом конце комнаты. Побеждает команда, быстрее прошедшая дистанцию.
В качестве заданий могут выступать:
проход дистанции на корточках;
проход дистанции с наступанием только на разложенные по полу листки бумаги;
проползание через обручи;
проход с книгой на голове;
проход с воздушным шариком, не трогая его руками.
Играем с мячом
Мяч – незаменимый элемент для домашних развлечений. Его можно ловить, за ним можно бегать, его можно кидать. С ним можно играть одному, либо привлечь к потехе нескольких детей. Так, для дома можно предложить следующие варианты:
1. Съедобное-несъедобное
Известная всеми любимая забава, в особом описании даже не нуждающаяся.
2. Задания с мячом
Можно раздать детям различные задания. Кто-то пусть кидает мяч и ловит его, кто-то бьет мячик об пол, третий кидает мяч о стену, четвертый перекладывает его из одной руки в другую за спиной. Радость и смех обеспечены.
3. Сбей мяч
Положите большой мяч на стул. По сигналу «Сбей мяч» игрок должен бросать в большой мячик маленький. Стоять при этом он должен на расстоянии полтора-два метра от стула.
4. Не зевай
Играющие должны встать в круг спиной к центру, в котором стоит водящий с мячом. Водящий должен сосчитать до пяти и подбросить мячик вверх, выкрикивая имя любого игрока. Тот, чье имя назвали должен быстро повернуться и поймать мяч. Можно разрешить сделать это не на лету, а после одного удара мячика об пол. Не поймавший мяч три раза, выбывает из круга.
Соревнования при помощи шведской стенки
Детский спортивный уголок будет полезен также для игр пятилеток. Им можно давать задания уже на непосредственно развитие физических качеств. Но для этого понадобится навесной инвентарь. В следующей таблице представлены варианты заданий с использованием разного инвентаря.
Инвентарь
Задания
Гимнастические кольца
Попросите участников повисеть на них. Кто дольше провисит, тот выиграл.
Веревочная лестница
Пусть игроки на время забираются по лестнице и спускаются вниз либо прыгают сверху вниз на маты.
Канат
Задание аналогичное – взобраться по канату вверх на время. Можно усложнить задачу и попросить ребят перелезть с каната на лестницу, а оттуда вниз.
Турник
Вис на время, подтягивания, подъем ног – можно придумать множество элементов для соревнования в силе и ловкости.
Активно играем с детьми после 6 лет
У шестилеток и старше уже имеются совсем другие дела, помимо игр. Подготовка к школе, школа, телевизор, компьютер, различные секции, встречи с друзьями. Но как сказал Лев Толстой
«Всякая игра нужна и важнее многих дел».
При грамотном подходе можно заинтересовать дошкольников и даже школьников. Правила игры для них, конечно, будут уже сложнее, но тем они интереснее. Основная задача такого взаимодействия помимо общего физического развития – это тренировка быстроты реакции и получение навыка эффективного сотрудничества с другими ребятами.
Развлечь дошколят можно следующим образом:
1. Поиграть в «бездомного зайца»
Играют охотник и зайцы, один из них бездомный. Зайцам выдаются обручи или очерчиваются любыми подручными средствами круги, в которые они должны встать. Охотник начинает догонять бездомного зайца, который может спастись только, встав в любой круг. При этом участник, который стоял в круге, должен выбежать из укрытия и стать бездомным зайцем. Если зайца поймали, то они становится охотником.
2. Словить обезьянку
Выбирается водящий, который по команде должен ловить обезьянок. Задача последних – забраться на возвышенность – стул, диван, шведская стенка. Ловить можно только тех, кто остался на полу.
3. Занять пустое место
Все встают в круг. Водящий стоит за спинами участников. Далее он дотрагивается до плеча одного из игроков, вызывая того на дуэль. Оба участника бегут в противоположные стороны вдоль круга, пытаясь прибежать первым и занять пустое место.
4. Запутаться в клубок
Приобретите готовую или изготовьте сами твистер игру. Устанавливая конечности на цветных кругах, игроки запутаются в веселый клубок.
Супер-игры на спорткомплексе
Увлекательные забавы можно придумать и используя спортивный уголок, поиграв в:
1. Супер-пожарного
Навесьте на турник шведской стенки колокольчик. Задача ребят по сигналу добежать до шведской стенки, обойти все препятствия (их нужно придумать, исходя из имеющегося навесного инвентаря, например, подтянуться на кольцах, переползти с них на канатных лаз и с него уже добраться до турника) и прозвенеть в колокольчик. Кто это сделает первым, тот супер-пожарный. Чтобы ребята не мешали друг другу можно проходить дистанцию по одному, засекая время.
2. Охотника за сокровищами
Развесьте по шведской стенке, включая навесной инвентарь разноцветные кружочки. Задача игроков – собрать как можно больше сокровищ, преодолевая при этом все препятствия. Можно усложнить задание, прося участников выполнять на пути к сокровищам определенные задания, например, не просто достать кружочек, висящий на турнике, а провисеть на нем в течение определенного времени.
Заключение
Свободное время и фантазия родителей позволят подвижными играми разнообразить домашний досуг сына или дочки любого возраста. А наличие дома шведской стенки сделают развлечения увлекательными и полезными.
Post Views:
29 730
Конкурсы на день рождения для детей 11 лет дома: смешные и весёлые игры
Конкурсы на день рождения для детей 11 лет дома: смешные и весёлые игры
Какие конкурсы для детей 11 лет на день рождения в домашних условиях идеально подойдут? В чем заключается успех любого детского праздника? Ответить на этот вопрос однозначно не так уж и просто.
Здесь существует целый ряд важных моментов, которые необходимо учитывать, если вы хотите создать для детишек по-настоящему увлекательное и интересное торжество.
Во-первых, дети должны иметь возможность вкусно и плотно покушать, дабы зарядиться энергией.
Во-вторых, они должны иметь относительную свободу действий, чтобы не чувствовать себя под надзором.
Ну и в-третьих, мальчикам и девочкам нужно дать возможность выплеснуть энергию в веселых играх. И тут, пожалуй, лучше всего подойдут конкурсы детям на день рождения 11 лет.
Забавные, веселые конкурсы, игры и развлечения на 11 день рождения. Все мы любим конкурсы, и дети тут не исключение. Разница между взрослым человеком и ребенком заключается лишь в разных интересах. То, что нравится вам, не обязательно понравится ребенку. Поэтому конкурсы тут также следует организовывать детские. Какие конкретно конкурсы для детей на день рождения 11 лет подобрать – вопрос достаточно сложный. Тут все зависит от количества детей, их характера и настроения. Поэтому лучше всего подобрать сразу несколько разноплановых соревнований, чтобы максимальное количество детей остались довольны развлекательной программой.
Взять же готовые конкурсы на день рождения ребенку на 11 лет вы можете на сайте Джосси. Специально для этого мы собрали большую коллекцию интересных и актуальных детских конкурсов. С их помощью вы сумеете сделать торжество интересным и запоминающимся для каждого маленького гостя и именинника непосредственно.
Боксеры
Выбираются два участника, которые одевают на руки боксерские перчатки. Их задача: развернуть конфету за одну минуту и съесть ее. Побеждает тот, кто быстрее справляется с заданием.
Фанты
Каждый из участников конкурса кладет в мешок любую сою вещь. Одному из детей завязывают глаза. Ведущий достает вещь из мешка и участник с завязанными глазами, придумывает задание, которое должен выполнить хозяин вынутой вещицы.
Непростые танцы
Для таких танцев нам понадобится веревочки или резинка. Одну веревочку натягиваем примерно на высоту 1 метра, а вторую — 50 сантиметров от пола. Сделайте небольшое расстояние между ними. Задание: под зажигательную музыку нужно нижнюю веревку перешагнуть, а под верхней – нагнуться и пройти не задевая. Можно пройти несколько раз по кругу. На третий раз, нескольким участникам завязываем глаза и просим сделать те же самые действия. Веревки незаметно убираем и весело наблюдаем как стараются наши танцоры.
Пугало от кутюр
Конкурс достаточно прост, только требует большой фантазии и креатива. Для этого нужно ворох старой одежды, также можно положить посторонние предметы, например полотенце, салфетки и все в таком роде. Что бы понять, насколько креативно они смогут использовать для своего задания. Суть задание состоит в том, что каждой команде участников нужно создать из предложенного материала пугало, для огородов, но при этом оно должно быть очень модным и выглядеть сногсшибательно. Выигрывает самая изобретательная команда.
Лопай шарики
Дети разбиваются на две команды. Каждой дается 5-7 шаров, связанных вместе. По команде ведущего ребята начинают ломать шарики команды противников. Побеждают те, у кого остался хотя бы один не лопнувший воздушный шар.
Несуществующее животное
Если существование рыбы-молот или рыбы-иглы научно доказано, то существование рыбы-наперстка не исключено. Пусть ребенок пофантазирует:» Как выглядит рыба-кастрюля? Чем питается рыба-ножницы и как можно использовать рыбу-магнит?»
Успей подобрать
В руки игроку дается мяч, а сзади него складывают 8-10 теннисных мячей. Задача игрока – подбросить вверх мяч, пока он находится в воздухе, подобрать как можно больше теннисных мячей, после чего поймать большой мяч. Игра развивает ловкость, внимание, координацию движений.
Бумажная мумия
Да, уважаемые взрослые, это Вам может быть не интересно, а вот некоторые дети в 11 лет впервые могут обматываться туалетной бумагой. Дайте возможность повеселиться вдоволь! А еще с туалетной бумагой можно провести своеобразный тест на жадность. Передаете рулон бумаги по кругу, задача для детей — оторвать квадратиков сколько захочется. Ну и можно придумать задание (после как оторвут все), например, по количеству квадратиков сказать пожеланий имениннику, обняться со своим соседом, тут на сколько фантазии хватит.
День рождения игры на 10, 11, 12, 13, 14 лет
Наиболее распространенным видом развлечений на детских праздниках являются конкурсы.
Они позволяют снять напряженность и скованность, сделать детей более раскрепощенными. Чаще всего после конкурсов ребята становятся более общительными и дружелюбными.
Не всегда есть возможность организовать торжество для детей на открытом воздухе. Поэтому родители часто задаются вопросом, насколько безопасно проводить конкурсы в закрытом помещении. Чтобы предупредить травмирование детей во время игры, взрослым нужно обязательно убрать всю мебель с острыми углами, а также все стеклянные предметы. Для проведения конкурса дома помещение нужно максимально расчистить.
Существует огромное количество вариантов проведения конкурса. В них используются самые различные вещи. Именно этот фактор и сказывается на общей стоимости конкурса. Некоторые из них (интеллектуальные) организовываются вовсе без дополнительных вещей, соответственно, не требуют никаких затрат.
На подготовку конкурсов для детей уйдет немало времени. В среднем этот показатель составляет от 3 — 6 часов. Самые сложные готовятся даже по несколько дней. Это связано с тем, что за время подготовки нужно найти помещение, его подготовить и украсить, написать сценарий, составить бюджет, приобрести необходимые предметы для конкурса и т.д.
В 11 лет ребенок начинает взрослеть. К этому возрасту он накопил достаточный багаж знаний. Именно сейчас у него впервые появляется осознанное желание казаться взрослым самостоятельным человеком, выделиться из толпы. Все это нужно учитывать при подготовке конкурса.
Попробуй угадать
Приклеить одному ребенку на спину листик с любым словом (телевизор например), он не знает что у него на спине за слово наклеино. Потому он задает другим детям вопросы, а они говорят «ДА» или «НЕТ» (например: этот предмет круглый? — нет, он съедобный — нет, он есть в доме — да и т.д. ) пока не отгадает, что за слово.
Угадай картину
Ведущий показывает игрокам картинку, которая закрыта большим листом с отверстием диаметром два-три сантиметра посредине. Ведущий передвигает лист по картине. Участники должны угадать, что изображено на картине. Выигрывает тот, кто быстрее угадает.
Морская цепь
Участникам дают по коробку скрепок. По сигналу они начинают делать цепь с помощью этих скрепок. Игра на время — где-то 1-2 минуты. Кто сделает за это время самую длинную цепь, тот и побеждает.
Тяни-толкай
Дети разбиваются на пары, каждая пара становится спиной друг к другу и сцепляется локтями. Задача – пробежать к финишу, не расцепляясь, а потом вернуться в таком же положении обратно.
Монополия
Игроки могут покупать недвижимость в самых разных странах, пользуясь пластиковыми карточками. Кроме зданий отелей и обычных зеленых домиков, дети смогут купить швейцарские шале и африканские тростниковые хижины, чикагские небоскребы и китайские пагоды… Достоинства игры очевидны: дети учатся таким понятиям, как «инвестиции», «биржа», «первоначальное накопление капитала» – а ведь реалии современного мира таковы, что без знания основ экономики в нем делать нечего.
Аплодисменты
Нужно разбиться на 2 команды.
Ведущий объявляет какие аплодисменты он хочет услышать.
заискивающие, подхалимские;
ленивые и снисходительные
громкие, подбадривающие;
ленивые и снисходительные;
сдержанные, деликатные;
бурные, восторженные.
Данная игра позволяет познакомить деток или наоборот, лучше запомнить или усвоить различные эмоции и их выражение.
Зрители определяют победителей.
Письмо дяди Федора
Игрок садятся в круги и всем выдают чистые листы бумаги и ручки. Ведущий задает вопрос: «Кто?». Игроки пишут имена своих героев в верхней части листа. После это, загибают листок так, чтобы написанного не было видно. После этого передают листок соседу справа. Ведущий спрашивает: «Куда пошел?». Все пишут, загибают листок и передают соседу справа. Ведущий: «Зачем он туда пошел?»…. И так далее. После этого начинается совместное веселое прочтение.
Интересные ответы
Участника конкурса садят спиной ко всем, а на его спину закрепляют табличку с заранее заготовленными надписями. Надписи могут быть самыми различными — «Туалет», «Школа», «Магазин» и т.п. Остальные участники задают ему разнообразные вопросы, типа «зачем ты туда ходишь, как часто и так далее.» Играющий, не зная, что написано на подвешенной на его спине табличке, должен отвечать на эти вопросы.
«Облопайся шариков».
Дети разбиваются на две команды. Каждой дается 5-7 шаров, связанных вместе. По команде ведущего ребята начинают ломать шарики команды противников. Побеждают те, у кого остался хотя бы один не лопнувший воздушный шар.
«Морской бой».
Ребята делятся на две группы и становятся по обе стороны от большого таза с водой. После слова «Начинать!» дети брызгают друг друга водой. По правилам конкурса нельзя отворачиваться, поэтому тот игрок, кто отвернул голову от брызг, убывает. Выигрывает команда, у которой остался один человек. Этот конкурс можно также проводит в бассейне или на реке.
«Карлики и великаны».
Дети становятся в круг и берутся за руки (таким образом ребята смогут помочь своему другу, если он запутается). Когда ведущий скажет слово «карлики», игроки должны сесть на корточки, а когда «великаны» — встать. Тот кто ошибется выбывает из конкурса. «Морская цепь». Игрокам дается много канцелярских скрепок. Из них они должны составлять в течение 2 минут цепь. Выигрывает тот, у кого цепь самая длинная.
«Взломщик».
Детям, участвующим в конкурсе, выдается замок и связка ключей. Суть соперничества заключается в том, чтобы быстрее всех подобрать ключ и открыть замок.
«Южная Америка».
Каждому участнику выдается костюм, соответствующий латиноамериканской культуре. Когда включается музыка, дети должны исполнить танцевальную композицию. Выигрывает тот, кто лучше всех прочувствовал особенности латиноамериканских танцев.
Конкурсы на день рождения на улице и дома
Предпочтительнее проводить конкурсы на свежем воздухе. Дом или квартира не всегда располагает нужной площадью. Небольшое помещение будет сковывать действия детей, поэтому соперничество может не получиться честным.
Если же нет никакой возможности вывести детей на природу, то накануне дня рождения нужно подготовить для конкурсов самую большую комнату в доме. Всю мебель из нее следует вынести, чтобы было больше свободного места.
Заранее необходимо разложить все вещи, которые понадобятся ведущему для проведения конкурса. Для этого в углу комнаты можно поставить круглый стол и закрыть его ширмой от любопытных глаз. Туда также можно поставить музыкальный центр или ноутбук с колонками.
Конкурсы на природе будут проходить значительно интереснее. Сама остановка располагает к радости и веселью. Замечено, что если игра проводится на свежем воздухе, дети более охотно принимают в ней участие.
Для конкурсов можно использовать самые различные спортивные принадлежности, которыми нельзя пользоваться дома: бадминтон, волейбольный или футбольный мяч, теннисные ракетки и др. Естественно, меняется направление конкурсов: чаще всего они приобретают спортивный характер. Такие конкурсы подойдут для детей в любом возрасте.
На что обратить внимание при проведении конкурсов
В первую очередь нужно четко определиться, какая возрастная группа будет принимать участие в конкурсе. Когда играют дети одного возраста, тогда значительно проще, ведь у них одинаковые интересы.
Если же ребята разных возрастов, важно учитывать, будет ли интересен отдельно взятый конкурс всем присутствующим.
Проведение детского конкурса, как было сказано выше, требует много свободного места.
Организаторам стоит позаботиться заранее о том, где будет проходить праздник.
Также следует учитывать характер и личные особенности каждого приглашенного ребенка. Если в основной своей массе дети не активные, не нужно включать в сценарий спортивные конкурсы. В данном случае подойдут интеллектуальные состязания.
Когда ребенку наступает 11 лет, он хочет во что бы то ни стало показать свою индивидуальность. Конкурсы должны именно на этом базироваться. Они должны быть направлены создание в коллективе сплоченной и дружеской атмосферы, и ни коем образом не делать намек на несостоятельность ребенка или его неумения.
Мы предоставили вам забавные, веселые конкурсы, игры и развлечения на 11 день рождения дома.
Интересно:
Конкурсы на день рождения для детей 10 лет дома: смешные и весёлые игры
Конкурсы на Новый год 2019 новогодние игры и развлечения
21 Веселые игры в помещении для детей от 3 до 12 лет
Содержание
«Дождь, дождь, уйди, маленький Джонни хочет поиграть…»
Так же и детский стишок. Дождливый или снежный день означает отсутствие школы. Это также означает, что у вас будет больше времени на убийство дома. В то время как некоторые родители боятся таких дней, когда они не знают, что делать, некоторые видят в этом возможность хорошо провести время со своими детьми. Если вы тоже так думаете, у MomJunction есть именно то, что вам нужно — список забавных игр для детей в помещении с несколькими занятиями по связям между родителями и детьми.
Итак, сделайте глубокий вдох, расслабьтесь и приготовьтесь превратить ненастный день в хороший!
Игры для детей в помещении
Игры в помещении должны быть не просто настольными или карточными. При этом они не должны быть скучными и скучными! Здесь мы перечислили 21 игру и занятие в помещении, которые интересны и интересны для детей всех возрастов.
1. Балансировочная балка:
Балансировочная балка установить проще, чем вы думаете. Все, что вам нужно, это цветная липкая лента, и с ней можно играть часами.
Вам потребуется:
Цветная малярная лента (несколько цветов для большего удовольствия)
Пространство для игр
Как:
Освободите место в комнате и очистите пол.
Приклейте ленту на нужную длину, чтобы создать прямые или изогнутые линии, по которым можно ходить.
Вы можете использовать несколько цветов и иметь уникальные правила, как ребенок может ходить по ним. Например, если лента синяя, ребенок должен ходить, положив одну руку на голову, а если она зеленая, он должен прихрамывать растяжку.
Ребенок должен соблюдать правила и ходить только по ленте, а не по открытой местности! Если он это сделает, его нет.
Побеждает ребенок, который проходит всю длину ленты, не наступая на голый пол.
[Прочитано: Лучшие настольные игры для детей ]
Подсказка:
Вы можете делать разные вариации этой игры, используя разноцветные малярные ленты и создавая разные узоры. Вы также можете сделать его более интересным, заставив ребенка идти назад.
2. Игра на слух
Эта игра является одновременно обучающей и развлекательной для детей младшего возраста. Игра развивает у ребенка слух, заставляя его концентрироваться.
Вам понадобится:
Много разных предметов с отчетливым звуком
Как:
Собирайте такие предметы, как гребни, сосуды, пульт, книги, ручки, бутылки, игрушки, часы и т. д. с уникальными звуками.
Поместите предметы на стол и попросите ребенка запомнить их.
Уберите предметы и попросите ребенка повернуться другой стороной или закрыть глаза.
Выберите предмет и издайте им звук. Если ребенок угадает правильно, он получает балл.
Совет:
Вы можете использовать повязку на глаза, чтобы убедиться, что ребенок не подглядывает!
3. Игра в мяч и кубок
Научите ребенка делать игрушку в виде кубка и мячика из повседневных вещей дома.Прочтите, чтобы узнать больше.
Вам понадобится:
Пластиковая бутылка для воды
Мяч для пинг-понга
Нить или пряжа
Крючок с винтовым ушком
Нож
Как получить:
Pick a бутылка, например, с широким дном и узким отверстием.
Держите узкое отверстие закрытым крышкой и обрежьте дно, чтобы получилось широкое отверстие.
Сделайте небольшое отверстие в шарике для настольного тенниса, чтобы вставить проушину под винт.
Привяжите один конец пряжи к крючку, а другой конец к бутылке. Вы можете снять крышку с бутылки, вставить пряжу и закрыть крышку, чтобы привязать пряжу к бутылке.
Ваша игрушка-кубок и мяч, сделанная своими руками, готова к игре.
Сделайте эту игрушку один раз, и ваш ребенок сможет играть в нее в помещении, когда захочет. Он может играть в одиночку или по очереди играть с друзьями.
Совет:
Вы даже можете использовать нетоксичные аэрозольные краски, чтобы раскрасить бутылку так, как вам хочется.
[Прочитано: Cartoon Games For Kids ]
Бесплатные рабочие листы и распечатки для детей
Выбрать классДошкольный зрительно-моторная координация ребенка. Подобно пивному понгу, игра предназначена для всей семьи.
Вам понадобятся:
Пенни или другие мелкие денежные монеты
Пластиковые или бумажные стаканчики для питья (большого размера)
Как:
Каждый ребенок получает пять монет.Чашка ставится на стол или стул перед ними.
Попросите ребенка сделать «x» шагов от чашки, где «x» — его возраст. Взрослые могут пройти на пять шагов дальше, чем дети, чтобы бросить монетки.
Ребенок должен бросать монеты по одной в чашку.
Побеждает ребенок, вложивший наибольшее количество монет при пяти шансах.
Совет:
Вы можете заменить монеты шариками или даже шариками для пинг-понга.
[Прочитано: Лучшие семейные игры ]
5.Боулинг в помещении
Плохая погода разрушает ваши планы по игре в боулинг? Создайте свой собственный боулинг в коридоре. Вот как?
Вам понадобится:
Десять пустых бутылок из-под воды или банок из-под газировки
Теннисный мяч или пластиковый шар для боулинга
Пространство для игры
Маркер
Малярная лента
Черный или белый нетоксичный, аэрозольная краска
Как сделать:
Используйте малярную ленту, чтобы создать дорожку для боулинга.Учитывайте возраст и физические возможности ребенка, чтобы определить, какой длины должна быть дорожка.
Снимите обертки с бутылок или банок из-под газировки и покрасьте их. Дайте им высохнуть.
Расставьте бутылки по порядку в конце переулка.
Пусть ребенок использует теннисный или пластиковый мяч (немного больше теннисного мяча), чтобы ударить по всем бутылкам или булавкам.
Совет:
Вы также можете использовать набор игрушек для игры в боулинг, если он у вас есть. Вы также можете настроить правила, чтобы сделать занятие более увлекательным для ребенка.
[Прочитано: Семейные игры для детей ]
6. Палач и выходить
Отличный вариант классической игры, который можно использовать для повторения уроков с детьми. Все, что вам нужно, это белая доска и маркер.
Вам понадобится:
Белая или черная доска
Маркер или мел
Набор вопросов и ответов
Как:
Задайте ребенку вопрос и нарисуйте как много крошечных пробелов, так как в ответах есть буквы.Используйте правильный интервал для разделения слов, чтобы ребенку было легче угадать ответ.
В классическом варианте вы угадываете буквы, которые есть во фразе или слове. В этой версии вы чередуете буквы, которые есть в словах, и буквы, которых нет в них.
Итак, если ребенок угадывает букву, которая находится «в» слове или фразе при первой возможности, то при второй возможности он должен угадать букву, которая «не входит» (или «вне») слова или фраза.
Каждому игроку разрешено семь неправильных догадок или столько шагов, сколько нужно, чтобы нарисовать фигурку палача.
Совет:
Сделайте игру увлекательной, задавая вопросы о любимом фильме вашего ребенка, телешоу или певце.
7. Игры с ручкой и карандашом
Есть несколько игр с ручкой и карандашом, в которые вы можете играть дома, в самолете или в машине.
Вам потребуется:
Обычный лист бумаги
Карандаш
Ластик
Игры, в которые вы можете играть:
Соедините точки: Сделайте квадрат 6 × 6 точек на странице.По очереди соединяйте точки линией. Вы можете соединять только две точки за раз. Если ваша строка завершает рамку, вы помещаете в нее инициалы. Побеждает тот, у кого больше боксов. Когда ребенок освоится в игре, перейдите к квадрату побольше.
Tic Tac Toe — еще одна игра, в которую можно играть с карандашом и бумагой. Игра ведется на сетке 3 × 3. Первый игрок ставит «Х» в одну из сеток, а второй игрок ставит «О». Побеждает тот игрок, который первым успешно наберет три крестика или минуса в строке (вертикальной, горизонтальной или диагональной).Вы также можете воспроизвести это, используя доску и маркер.
Pictionary похож на шарады. Однако человеку, который должен выразить слово или фразу, нужно рисовать, а не разыгрывать их.
Имя, место, животное, вещь: Разделите страницу на четыре части: имя, место, животное, вещь. Установите таймер на несколько секунд и позвольте ребенку молча читать алфавит. Когда таймер останавливается, ребенок говорит, на какой букве он остановился, и игроки должны записать имена человека, животного, предмета и места, начиная с этой буквы.
8. Бросок носков
Это похоже на баскетбол внутри дома, за исключением того, что вы используете носки вместо мяча и корзину для одежды вместо корзины.
Вам понадобится:
Связка разноцветных носков
Ведро или корзина для одежды
Пространство для игр
Как:
Свернуть носки в маленькие шарики и связать их.
Поставьте корзину для одежды на расстоянии нескольких футов от того места, где вы стоите.
По очереди бросайте носки в корзину.
Делайте шаг назад каждый раз, когда кладете носок в корзину.
[Читать: Водные игры для детей ]
Подсказка:
Вы могли бы немного усложнить задачу для детей старшего возраста, выбрав корзину или мусорное ведро с меньшим отверстием.
9. Большой пузырь
Мыльные пузыри внутри дома могут причинить боль, поскольку они могут повредить ковровое покрытие, мебель и электронные приборы.Поэтому вместо того, чтобы делать пузыри, мы сосредотачиваемся на создании только одного пузыря в безопасном месте внутри дома.
Вам понадобятся:
Мыло для мытья посуды
Вода
Соломинки для питья
Как получить:
Возьмите одну-две капли средства для мытья посуды на тарелку.
Добавьте немного воды и медленно перемешивайте, пока не начнут образовываться маленькие пузырьки или пена.
Попросите детей окунуть соломинку в мыльную пену и осторожно и медленно подуть.
Посмотрите, как на тарелке начинает формироваться большой пузырь.
Подсказка:
Веселая игра может также стать соревнованием, кто сделает самый большой или самый продолжительный пузырь. Они также могли использовать руки вместо соломинки.
10. Полоса препятствий в помещении
Полоса препятствий в помещении требует места. Если у вас большой дом с достаточным пространством и в нем есть зоны, защищенные от детей, вы должны попробовать это в снежный или дождливый день.
Вам понадобятся:
Хула-хупы
Стулья
Одеяла
Мяч для упражнений
Вы можете добавить все, что может пригодиться.
Как:
Создайте полосу препятствий с конкретными правилами о том, что делать и как обходить каждое препятствие.
Например, если есть стул или стол, скажите детям, что они должны ползать под ним. Если есть хула-хуп, они должны использовать его дважды или трижды, прежде чем перейти к следующему препятствию и так далее.
Ребенок получает балл только в том случае, если он или она преодолели все препятствия должным образом.
Подсказка:
Защитите от детей комнату или территорию, которые вы используете, прежде чем устанавливать препятствия для предотвращения травм.
[Прочитано: Коммуникационные игры для детей ]
11. Следуйте за лидером
Заставить детей делать то, что вы хотите, проще, если вы сделаете это игрой, такой как эта!
Вам потребуется:
Пространство для игры и список действий, которые нужно выполнить
Как:
Выберите тему для игры — физическая активность, выражения или жесты .
Назовите себя лидером или по очереди с детьми, чтобы каждый стал лидером хотя бы раз.
Каждый игрок должен делать то, что делает лидер — прыгать, топать, хлопать в ладоши, корчить рожи и так далее.
Попробуйте этот, и мы гарантируем, что у вас будет полная комната смеющихся детей.
Совет:
Это отличная игра, которая поможет детям потренироваться в унылый день.
12. Замедленная метка
«Метка» — игра на открытом воздухе.Но когда вы медленный, а мы имеем в виду очень медленный, вы можете играть и в помещении.
Вам потребуется:
Как:
Начните с объяснения ребенку, что такое замедленное движение.
Установите несколько правил, таких как зоны ограниченного доступа и то, как медленно они должны двигаться, чтобы предотвратить травмы.
Играйте и получайте удовольствие.
Совет:
Защита места от детей может быть хорошей идеей для предотвращения травм.
13. Головоломки
Когда вы не можете выйти, возьмите несколько головоломок, над которыми вы можете работать весь день.
Вам понадобятся:
Множество головоломок, игр, книг и идей
Типы головоломок:
Головоломки с картинками, , но это не займет вас надолго, если в нем не более 25 штук.
Пазл с картинками Книга может быть отличной идеей, учитывая, что вы можете работать над одной головоломкой за другой, чтобы увлечь ребенка.
Головоломки со словами — отличный вариант, если вы хотите улучшить словарный запас своего ребенка.
3D пазлы игрушки подходят для детей младшего возраста.
Совет:
Купите дома несколько головоломок или игр без ведома ребенка, чтобы спастись в дождливый день.
14. Карточные игры
Дети тоже могут играть в карточные игры. Выберите простые игры, которые помогут улучшить логическое мышление ребенка, идентификацию чисел, а также способности к расстановке и цветовому разделению.
Вам потребуется:
Карточные игры, в которые вы можете играть:
Популярные детские карточные игры, в которые вы можете играть, включают:
Ложки , что подходит для трех и более игроков
Мусор или мусор, , предназначенный для двух игроков
Карта , игра на память похожа на маджонг. Вам понадобятся два набора масти из двух колод карт.
Go Fish , который отлично подходит для дошкольников и детей младшего возраста
Crazy Eights, , где цель — избавиться от всех карт
Pounce, быстро развивающаяся карточная игра для двух человек
Совет:
Если вы не хотите играть в карты, попробуйте другие карточные игры, такие как Uno, Blink и Old Maid.
Вернуться к началу
[Читать: Детские танцевальные вечеринки ]
Развлекательные занятия для детей в помещении
Не всегда нужно играть в игру, чтобы развлекаться дома. Вы тоже можете что-то делать и развлекаться с детьми. Вот несколько таких занятий на дождливый или снежный день.
15. Постройте форт
Вам не потребуются валуны или цемент, чтобы построить форт в помещении. Соберите несколько вещей из дома, и все готово.
Вам понадобится:
Что вам понадобится, зависит от типа форта, который вы хотите построить: подушки, одеяла, палки, картонные коробки и мебель, например стулья или столы.
Типы фортов:
Картонные форты , пожалуй, проще всего построить, если у вас есть коробки подходящего размера. Соберите несколько больших коробок и соедините их скотчем. Стройте его как хотите, но так, чтобы вашему ребенку было удобно в нем сидеть или спать.
Подушки-форты , пожалуй, самые популярные среди детей, так как они мягкие и забавные в изготовлении. Однако для этого вам понадобится много разных подушек.Вы также можете использовать стопки одеял и полотенец и прочную мебель, чтобы удерживать форт.
Палатки Teepee — это простейшие внутренние конические палатки, сделанные своими руками, которые можно сделать из листа ткани и нескольких палочек.
Одеяло и мебель fort — это то, что можно создать в короткие сроки. Просто освободите стол и полностью накройте его большим одеялом или простыней. Сложите одеяло спереди, чтобы обозначить вход в форт.
Совет:
Вы также можете сделать комбинированный форт из подушек, одеял и картонных коробок.
16. Домино
Сложить костяшки домино и наблюдать, как они падают один за другим — это просто нечто! И это именно то, что вы должны делать, когда весь день у вас есть.
Вам понадобятся:
Как сделать:
Сложите домино в любую комбинацию, которая вам нравится. Попросите ребенка помочь вам с дизайном и расположением. Это может занять у вас пару часов или около того, в зависимости от количества домино в наборе.
Когда все будет готово, вы можете попросить ребенка перевернуть первое домино, чтобы оно активировалось, а вы можете записывать на видео!
Подсказка:
Придумайте разные шаблоны и рассчитайте их время, чтобы увидеть, какой из них упадет дольше всех.
17. Игрушки для мастеринга зефира
Зефир — это не только еда. Их также можно использовать с кренделями для изготовления игрушек-мастеров.
Вам понадобится:
Пакетик зефира
Пакет или два кренделя
Как:
Разбейте крендели на палочки, которые можно соединить между собой зефир.
Присоединяйтесь к маршмеллоу, чтобы создать дом, машину, солдата, снеговика или что-нибудь еще.
Совет:
Позвольте ребенку создать из зефира все, что он хочет. Дайте волю воображению ребенка с помощью этого задания.
18. Придумайте свою историю
Еще один способ развить творческие способности вашего ребенка — заставить его рассказать вам историю.
Вам понадобится:
Несколько идей для рассказа историй
Как:
Если у вас есть дети постарше, выберите тему и попросите их рассказать вам историю.
С детьми младшего возраста начните рассказ и попросите продолжить его на полпути. Это даст им некоторую опору, а также идеи для сюжета.
Подсказка:
Рассказы вашего ребенка не всегда имеют смысл. Но не останавливай их и не исправляй. Пусть сочиняют историю так, как хотят. В конце концов, это выдумка и не обязательно должна быть правдой.
Иногда детские сказки могут быть вещами, которые с ними действительно произошли. Прочтите между строк и при необходимости поговорите с ними, чтобы выяснить, их ли это воображение или реальность.
[Читать: Классные игры для детей ]
19. Катапульта своими руками
Это веселое занятие, но требует времени и терпения. Самое интересное в том, чтобы сделать свою собственную катапульту, а затем использовать ее, чтобы бросать зефир.
Вам понадобятся:
Палочки для мороженого
Эластичные резинки
Пластиковая ложка
Как:
Сложите пять палочек для мороженого и свяжите их с обоих концов, используя резинка.Сделайте еще четыре палочки для мороженого, по четыре палочки в каждой.
Поместите одну стопку горизонтально и три перпендикулярно и привяжите их к горизонтальной стопке с помощью дополнительных резинок.
Привяжите пластиковую ложку к другой стопке мороженого, поместите ее вертикально с другой стороны большей стопки (горизонтальной стопки) и закрепите лентами.
Катапульта готова к игре. Положите в ложку зефир и попробуйте бросить его в рот или в чашку другому человеку.
Совет:
Вы также можете использовать палки для изготовления катапульты.Помните, что идея состоит не только в том, чтобы играть в игру, но и в том, чтобы научить детей делать крутые вещи из вторсырья.
20. Раскопки ледяной башни
Раскопки ледяной башни — классная игра, которая понравится вашим детям летом, когда на улице слишком жарко.
.
лучших видеоигр для детей | Компьютеры и консоли
Традиционно видеоигры получили плохую репутацию. «Расточители времени», «отвлекающие факторы в цифровой среде» и другие не очень лестные описания были покрыты индустрией.
Однако правда в том, что ситуация меняется. Многие видеоигры, если играть в них умеренно, могут действительно оказать положительное влияние.
Да, хотите верьте, хотите нет, но видеоигры вам полезны. (Не говоря уже о том, что видеоигры следует считать спортом.)
Короче говоря, игры могут учить, вдохновлять и ободрять.
Как родитель, вы, вероятно, задаетесь вопросом: «Почему я не видел таких видеоигр?» С таким множеством разных типов игр и жанров вы, вероятно, уже понимали это, но не осознавали.
Однако лучшие видеоигры для детей — это те, которые бросают вызов молодым умам на нескольких уровнях (и мы не имеем в виду уровни, через которые они проходят скоростное бегство).
Лучшие видеоигры для детей от 4 до 8 лет
Полученные навыки: решение основных задач, математика, сотрудничество, организация
Если вы еще не познакомили своих детей с видеоиграми, возможно, вы захотите сделать это, пока они еще маленькие.Видеоигры универсальны, и в конечном итоге ваши дети будут с ними контактировать. Разве вы не предпочли бы, чтобы они это делали на ваших условиях? Таким образом вы с самого начала сможете задать образовательный тон.
Хорошая новость заключается в том, что вам не нужно довольствоваться играми с насилием — есть множество игр, которые не требуют стрельбы или уничтожения чего-либо, и могут научить ваших детей чему-то, пока они наслаждаются всем, что делает видеоигры увлекательными одновременно.
В этом возрасте большинство родителей уже приобрели планшет для малышей или другое мобильное устройство, и поэтому большинство игр доступны исключительно на мобильных платформах.
LEGO Creator Islands (iTunes)
Предоставьте своим детям доступ к величайшей в мире конструкторской игрушке, не тратя ни цента на набор LEGO.
LEGO Creator Islands позволяет юным строителям исследовать и играть на пяти экзотических островах. Что замечательно в игре (помимо отличного игрового процесса и разнообразия кубиков и аксессуаров), так это то, что она бесплатна и не содержит рекламы или покупок в приложении. Фактически, ни одна из цифровых игр от LEGO или их младшего двойника Duplo не имеет рекламы.
Конечно, игры, вероятно, помогают заинтересовать детей реальными наборами, но эти игры не созданы для маркетинга — эта игра и все цифровые продукты LEGO созданы с заботой и вниманием, и это видно.
Игроки строят автомобили, животных и здания, используя те же компоненты LEGO (хотя и их цифровые версии) из реальных наборов. Игра включает в себя миссии, и с каждой сборкой игроки открывают все больше интересных функций.
Minecraft (Google Play, iTunes, Amazon, ПК, Xbox, PlayStation, Nintendo Switch)
Minecraft сохранял свою жизнеспособность в течение нескольких лет, главным образом потому, что по своей сути это действительно хорошо сделанная игра.
Это также невероятно универсальная игра, в которую можно играть разными способами. Есть исследования, сбор ресурсов, крафт и, конечно же, бой. Не говоря уже о том, что Minecraft является образовательным и может научить детей основным концепциям программирования, изменив корневой код игры, основанный на Java.
Загрузите нашу брошюру 2018, чтобы узнать больше о том, как научить вашего ребенка заниматься дизайном игр Minecraft. Или продолжайте читать о видеоиграх для детей!
Знакомство ваших детей с Minecraft может стать невероятным опытом как для родителей, так и для ребенка.Игра в творческом режиме или режиме выживания с вашими детьми научит их сотрудничеству и другим социальным концепциям — и это отличный способ сблизиться с вашим малышом во время его экранного времени.
Lightbot Jr .: Coding Puzzles (Google Play, iTunes)
Lightbot Jr. — введение в кодирование. (Не волнуйтесь, вашим детям не нужно знать, как писать код.) Игра стоит несколько долларов, но это небольшая цена, которую нужно заплатить, чтобы ваши дети заинтересовались программированием и начали понимать основные концепции компьютера. наука.
Это маленькая детская версия Lightbot: Programming Puzzles , где дети могут играть как Boybot или Girlbot. 42 уровня побуждают детей решать и решать головоломки, используя простой графический интерфейс. Педагоги во всем мире выбирают Lightbot , чтобы знакомить и обучать детей информатике из-за высокого качества и простой интерактивности — вы тоже должны.
Легенда о Zelda: Дыхание дикой природы (Nintendo Switch)
Последняя игра в невероятно популярной серии Zelda — это приключенческая игра-песочница, полная исследований и, конечно же, фирменного игрового процесса мирового уровня от Nintendo.
Игра получила много-много наград, в том числе «Игра года». Фактически, игра считается многими журналистами видеоигр (включая эту) одной из величайших видеоигр всех времен.
Все игры серии Zelda являются первоклассными, но это игра сама по себе знаковая. Что действительно выделяется (и является отклонением от стандартной игры Zelda ), так это открытое приключение, которое действительно поощряет открытия, исследования и эксперименты!
В этой игре так много всего и так много дел, что родителям и детям будет интересно играть в нее вместе, как в одиночку.
Супер Марио 64 (Нинтендо 64)
Доказано, что первая игра Nintendo 3D Mario увеличивает серое вещество (размер мозга)! Это правда, в исследовании использовалось Super Mario 64 , чтобы продемонстрировать, что видеоигры напрямую влияют на области мозга, отвечающие за память, пространственную ориентацию, организацию информации и мелкую моторику.
Помимо того, что она является классической — она установила стандарт для трехмерных платформеров, которые последуют за ней, — игра (играющая как в мультфильме) проста в освоении, чрезвычайно увлекательна и наполнена множеством мест и вещей, которые можно открыть.
Nintendo Labo (Nintendo Switch)
Неудивительно, что некоторые из лучших игр в нашем списке принадлежат компании Disney в сфере видеоигр. Nintendo Labo — это аксессуар для Nintendo Switch, который позволяет детям создавать из картона всевозможные гаджеты и изобретать новые способы игры.
Каждый комплект Nintendo Labo (в пути есть набор Variety, робот и многое другое) поставляется со стопкой предварительно вырезанного картона, который дети собирают в гаджет.Картонный гаджет используется с контроллером Nintendo Switch и соответствует прилагаемой игре, поэтому, например, эти Toy-Con, как их называет Nintendo, могут превратить контроллер / переключатель в пианино (для воспроизведения музыки), удочку (для пойти на рыбалку) или робот (атаковать всякое).
Labo — это фабрика по созданию игр, от которой дети просто помешаны. Он подходит для всех возрастов и обязательно пробудит воображение и творческие способности вашего ребенка.
Узнайте больше в нашем Руководстве для родителей по Nintendo Labo .
Pet Bingo (Google Play, iTunes, Amazon)
Скрываете противное лекарство с привкусом вишни? Мы были там. Вот цифровая версия этой аналогии. Игра Pet Bingo , получившая золотую награду A Parent’s Choice, разработана для детей до 4 лет и представляет собой красиво оформленную развлекательную игру.
Pet Bingo обучает общепринятым государственным стандартам математики в увлекательной и интерактивной форме. Дети изучают сложение, вычитание, умножение, деление, измерения и геометрию.
Игра имеет несколько уровней сложности и адаптируется к навыкам и прогрессу вашего ребенка. Когда дети решают математические задачи, им вручаются награды для питомцев, например еда или имя питомца, которые можно использовать в зоомагазине. Подсказки, разработанные учителем, помогают детям не решать задачу, а демонстрируют математическую концепцию. Табель успеваемости позволяет родителям следить за успеваемостью и ставить цели обучения. Кроме того, в игру можно играть бесплатно, в ней нет рекламы или покупок в приложении.
Солнечная система с Astro Cat (Google Play, iTunes, Amazon)
Расскажите своим детям о чудесах вселенной в этой очаровательной обучающей игре.Дети исследуют планеты, звезды и многое другое, изучая астрофизику. Дети могут построить космический корабль и управлять кошкой в реактивном ранце. Кстати, о кошках: Astro Cat и его верный помощник Astro Mouse — ваши проводники.
Игра стоит несколько долларов, но это воровство, если учесть удивительное количество контента (и образовательную ценность) в этой игре. Это невероятно просто с понятным интерфейсом.
Лучшие видеоигры для детей от 9 до 12 лет
Полученные навыки: сотрудничество, история, планирование, обучение мозга
Подростки, вероятно, уже знакомы с видеоиграми.Как родители, возможно, вы ищете что-то более продуктивное (и немного менее жестокое), чем шутер 18+, в который они хотят играть. Эти игры существуют, и они действительно хороши.
Fortnite (ПК, Xbox, PlayStation)
Давайте продолжим и уберем это с дороги. Fortnite — невероятно популярная игра в жанре «королевская битва» от третьего лица, о которой вы, возможно, слышали. Это быстрый, увлекательный творческий шутер с интересным поворотом.Игроки пытаются восстановиться после «Шторма» и защитить себя от волн зомби-подобных существ, которые вторгаются ночью — и друг друга.
Оружие и гаджеты продуманно спроектированы и (благодаря Epic, недавно поставившей управляемую ракету в хранилище) хорошо сбалансированы. Кроме того, использование крутой механики крафта для строительства крепостей и укрытий добавляет шутеру немало. Игра построена на движке Unreal Engine и во многом основана на стратегии.
Мы уже упоминали версию PVP, Fortnite Battle Royale бесплатна? Наконец, в этой игре нет крови, но есть много действий.Совет для родителей, играющих с детьми: научитесь быстро строить укрытие.
Узнайте больше в нашем Руководстве для родителей по Fortnite , и пусть ваши дети освоят их стратегию Fortnite Battle Royale .
Игроки исследуют, расширяют, эксплуатируют и истребляют.Пошаговая однопользовательская и многопользовательская стратегическая игра охватывает эоны, начиная с 4000 г. до н.э. Геймплей основан на исторических событиях, и противники демонстрируют черты своей реальной цивилизации — например, ацтеки являются богатой цивилизацией и яростно экспансионистами.
Это увлекательная стратегия в реальном времени по нескольким направлениям, поэтому не удивляйтесь, если она вызовет дискуссии и интерес к истории.
Игра была скопирована и породила несколько сиквелов (все они чрезвычайно играбельны; последняя версия, выпущенная в 2016 году — Civ VI ), но по деньгам ничто не сравнится с оригиналом.
Sim City (ПК, Xbox, PlayStation)
Sim City — это стратегическая игра-песочница, которая начинается с простого, но превращается в многоуровневую и сложную игру. Игра знакомит детей с городским планированием, инженерными вопросами, зонированием собственности и общественной деятельностью. Это считается одним из лучших симуляторов, и для деревенских детей, которые еще не имели доступа к большому городу, это может быть не только весело и познавательно, но и порадует глаз.
Академия Большого мозга (Nintendo DS)
Игры для тренировки мозга, такие как BBA, призваны помочь детям и взрослым улучшить свою память и другие когнитивные способности, такие как вычисления, анализ и идентификация. Игра также позволяет игроку соревноваться с семью друзьями или членами семьи, чтобы узнать, у кого самый большой мозг.
Каждое упражнение или викторина занимает около минуты. Другие игры для мозга, такие как BBA, способствуют укреплению семейных связей, поэтому обязательно ознакомьтесь с ними.
Заключительное слово
Опять же, у видеоигр есть свои преимущества. Мы призываем родителей находить положительные способы использовать их для мотивации детей, поскольку они могут быть эффективными образовательными инструментами, а также отличным способом установить связь с детьми.
Если вы хотите развить игровой процесс дальше, подумайте о том, чтобы познакомить ваших детей с возможностью сделать свои собственные. Онлайн-курсы по программированию Roblox, создание модификаций Minecraft с помощью Java и другие курсы по видеоиграм для детей предоставляют множество вариантов, которые соответствуют интересам вашего ребенка.
НАЧАТЬ ОБУЧЕНИЕ ОНЛАЙН .
Список из 40+ лучших настольных игр для детей 7–12 лет
Лучшие настольные игры для детей 7–12 лет — это классические и любимые карточные и настольные игры, в которые можно поиграть с детьми младшего школьного возраста. Эти игры представляют собой отличное сочетание старых фаворитов, таких как шашки, и новых игр, таких как Pictureka! и яблоки на яблоки младший. Хотя некоторые из них немного проще и лучше для младшего возраста в этом диапазоне, а некоторые требуют больше размышлений, лучше для старших детей в этой возрастной группе, все они являются отличным выбором для веселой ночи семейных настольных игр. .
Есть причина, по которой многие из этих замечательных настольных игр для детей 7–12 лет существуют так долго, как популярные детские настольные игры. Это потому, что это проверенные и действительно отличные игры. Такие игры, как «Монополия», «Ключ к разгадке», «Проблемы», «Шахматы» и «Эрудит» существуют уже несколько десятилетий, но остаются одними из самых продаваемых настольных игр сегодня. Это игры, в которых родители выросли, и они могут снова получать удовольствие, играя со своими детьми.
Однако появилось несколько новых игр, которые вызвали настоящий фурор на рынке настольных игр.Новые игры, такие как Hullaballoo, Zingo и Apples to Apples Jr., сразу же стали фаворитами как для детей в возрасте от 7 до 12 лет, так и для родителей, бабушек и дедушек. Хорошие настольные игры для детей могут полюбиться малышам в душе любого возраста.
Итак, неравнодушны ли вы и дети к классике, такой как «Морской бой» и «Твистер», или к тем новым играм, в которые ваша семья не может играть слишком много раз, безусловно, у нас есть веские причины, чтобы в ближайшее время спланировать собственную игровую ночь. Голосуйте за настольные игры для детей 7–12 лет, которые вам нравятся больше всего, добавляйте пропущенные или даже повторно ранжируйте этот список, чтобы выбрать лучшие настольные игры! Рекомендации на основе данных, основанные на голосовании более 40 миллионов ежемесячных посещений Ranker.Попробуйте бесплатное приложение «Список
», упорядоченное всеми избирателями: 4 Возрастной регион для мужчин и женщин оценивают вашу версию
.
лучших игр для детей 10-15 лет на PS4, Xbox One и Nintendo Switch (это не отстой)
Давайте сразу перейдем к делу: я собрал 10 лучших игр для 10-15-летних. Ни один из них не имеет рейтинга М (это означает, что здесь нет крови и кишок, о которых можно было бы беспокоиться, как бы весело ни было потрошить врагов), и у каждого есть несколько достойных уроков, которым можно научить, от терпения до размышлений о человеческой смертности. О, и в одном из них вы сопровождаете говорящие часы с картошкой. Потому что игры, которыми вы владеете, много говорят о вас, а болтать с говорящими картофельными часами — это отличный ледокол.Поэтому, когда вы думаете, что купить тому, кто еще недостаточно взрослый, чтобы играть в игры, в которых вы используете чью-то обезглавленную голову в качестве футбольного мяча, вы хотите убедиться, что он получит что-то, на что можно будет с любовью оглянуться. Вот наши советы по поводу того, что стоит ваших с трудом заработанных денег!
Cuphead
Играйте на: Xbox One, ПК Рейтинг ESRB: E (Все) 10+ — Фэнтези-насилие, мягкая речь, употребление алкоголя и табака Лучшее для тех, кто: Нравится платформеры старой школы, такие как Марио, любят бросать вызов самим себе…и не прочь пробовать один и тот же уровень снова и снова и на , пока они не добьются идеального результата.
Подходит для всех возрастов, Cuphead — платформер, вдохновленный старинными ретро-мультфильмами, такими как Steamboat Willie и Betty Boop. Это еще и отличный урок терпения. Потому что для начала ты совсем немного умрешь. Тем не менее, Cuphead, несомненно, справедлива, вознаграждая за упорство своими бескомпромиссными тестами на навыки прыжков и стрельбы, которые перенесут вас из лесов в казино и театральные утренники.Все анимации нарисованы от руки, с незабываемыми боями с боссами во главе с ухмыляющимися подсолнухами и мелодраматическими танцорами, которые деформируются и превращаются в немного кошмарных монстров, чем ближе вы приближаетесь к их убийству. Потратить часы на овладение способностью избегать непостоянных атак злоумышленников более высокого уровня — все это того стоит для этого освященного экрана «НОКУТ!» . К концу прохождения он станет практически афродизиаком. Кроме того, это кооперативный режим, так что вы можете проходить уровни с другом в дождливые дни.
Подробнее: «Мы бросили наши рабочие места, передали в залог наши дома» — как неумолимая страсть сделала Cuphead реальностью
Horizon: Zero Dawn
Играйте на: PS4 Рейтинг ESRB: T ( Подросток) 13+ — Алкоголь и табак, кровь, мягкий язык, умеренные сексуальные темы, насилие Подходит для тех, кто: Любит игры в открытом мире с драками и стрельбой, научную фантастику, все, что связано с роботами любопытство.
Вы смотрите на всевозможные машины и удивляетесь, как, черт возьми, они работают? Это да, я слышу? Тогда вам понравится Horizon: Zero Dawn . В роли неукротимого изгоя Элоя вы охотитесь на похожих на животных роботов с луками и стрелами, пытаясь выяснить, что разрушило технологически развитую цивилизацию, существовавшую до и годов, и столкнетесь с загадочной угрозой, которая развращает обычно послушные машины. Колоссально большой мир заставит вас часами бесцельно исследовать его и использовать его фоторежим, чтобы запечатлеть изысканные пейзажи.В нем действительно исследуются такие зрелые темы, как биологические родители, рабство, апокалипсис и вымирание, поэтому он определенно вызовет некоторые серьезные вопросы. Но также, знаете ли: роботы. Смертельные роботы. Смертоносные гигантские роботы тираннозавр. Нужно ли мне сказать больше?
Legend of Zelda: Breath of the Wild
Играйте на: Nintendo Switch Рейтинг ESRB: E (Все) 10+ — Фэнтезийное насилие, легкие наводящие мотивы, употребление алкоголя Лучшее для кого-то who: Любит приключенческие игры с открытым миром, в которых они могут делать то, что хотят, и чувствуют себя счастливее, когда занимаются своим делом (и не особенно любят правила).
Любой, кто просто не может оставаться на месте, обязательно найдет родственную душу в главном герое Link, Legend of Zelda: Breath of the Wild . Практически с самого начала вы можете отправиться практически в любую точку всей игры , и вам решать, будете ли вы выполнять горы квестов, направляться прямо к самому сложному врагу в игре или просто бродить по потрясающему ландшафту с поклонитесь, чтобы посмотреть, что можно приготовить. Да повар . Однако это еще не все сражения и исследования: по невероятно большому миру разбросаны головоломки, которые заставят вас испытать себя, персонажи, которых вы вряд ли забудете в спешке (включая гигантского попугая, играющего на аккордеоне) , и секретные локации, которые удивят вас даже после того, как вы играете час за часом и независимо от вашего возраста.
Подробнее: Я был в депрессии, тревожен и был на грани самоубийства… затем Zelda: Breath of the Wild спасла меня
Tacoma
Играть на: Xbox One, PC Рейтинг ESRB : Пока не оценено (вероятно, T — подросток, 13+) Лучше всего для тех, кто: Любит сюжетные игры, предпочитая захватывающий сюжет дракам, особенно если они связаны с космосом.
Загадочный взрыв прервал все контакты с космической станцией.Не самое оптимистичное начало для видеоигры, правда, но на самом деле это означает, что вы остались одни, чтобы исследовать устрашающе пустые комнаты и коридоры Tacoma , чтобы собрать воедино, что именно случилось с пропавшей командой. В Такоме нет боевых действий, но есть определенно жуткое подводное течение, которое заставит вас захотеть открыть все шкафчики и воспроизвести каждую запись системы наблюдения, чтобы убедиться, что вы ничего не пропустили. В основе Такомы лежит загадка отсутствующей команды, но она переплетается с глубоко задушевными личными историями и зрелыми откровениями, которые дети младшего возраста могут не полностью понять.
Stardew Valley
Играйте на: PS4, Xbox One, ПК, Nintendo Switch Рейтинг ESRB: E (Все) 10+ — Фэнтезийное насилие, умеренная кровь, мягкий язык, имитация азартных игр, использование алкоголь и табак Лучше всего для тех, кто: Предпочитает симуляторы сельского хозяйства чему-либо, что связано с оружием, и любит спокойные, приятно повторяющиеся рутины, происходящие в очаровательном мире.
Если бы можно было описать Stardew Valley одним словом, то это было бы «полезно».На самом деле, чрезвычайно полезно. Под этим миром розовощеких фермеров и таинственной лесной магии находится изысканно структурированная система развития, где со временем ваша ферма превращается из полуразрушенных руин в процветающую усадьбу. Как румяный фермер, вы можете выращивать фрукты, овощи или даже владеть собственным скотом, который вы назовете, накормите и к которому будете удивительно привязаны. Стригите овец, дойте коров, собирайте урожай своих спелых продуктов и продавайте все это, чтобы покупать большие и лучшие сельскохозяйственные устройства, пока ваша ферма не станет предметом зависти самого старого Макдональда и-и-и-ии-оо.Прежде чем вы это узнаете, вы будете кататься по золоту независимо от вашего возраста, но сельское хозяйство — это еще не все. При желании вы можете проводить дни, болтая с сельскими жителями и укрепляя дружеские отношения не менее полезным образом, или сражаясь в смертоносных пещерах, чтобы сражаться с монстрами внутри.
What Remains of Edith Finch
Играйте на: PS4, Xbox One, PC Рейтинг ESRB: T (Подросток) 13+ — Кровь, ссылки на наркотики, язык, насилие Лучшее для тех, кто : Любит сюжетные игры, которые не сдерживают чувств, и не боится задавать вопросы о самых трудных жизненных событиях.
Скажу сразу: в What Remains of Edith Finch много смертей. Однако все это не является кровавым, ужасным или беспричинным, и здесь нет насилия. Вместо этого в этой игре рассказывается история единственного выжившего члена семьи Финч, Эдит, и ее возвращения в свой обширный семейный дом. Все ее родственники погибли при странных обстоятельствах, и их комнаты заколачивались после каждой потери. Это может показаться болезненным, но на самом деле игра — это исследование горя и принятия.Празднование жизни находится в центре внимания What Remains of Edith Finch, когда вы играете в разделы, в которых некоторые члены семьи потеряли Эдит, находите секретные проходы в спрятанные в доме комнаты и получаете ответы на вопросы, которые мать Эдит давно скрывала от нее. . Если вы не заметили, что во время прохождения вы не пролили ни единой слезы, вам следует обратиться к врачу с синдромом тяжелых роботов-эмоций. Поскольку в основном речь идет о потерях, печали и принятии, это почти наверняка приведет к некоторым вопросам о жизни в целом.Что, безусловно, хорошо … вы просто можете заранее подготовить несколько ответов.
Portal 2
Играйте на: PS4, Xbox One, PC Рейтинг ESRB: E (Все) 10+ — Фэнтезийное насилие, мягкий язык Лучше всего для тех, кто: Любит головоломки, и отказывается быть побежденным (т.е. они упрямы. Настойчиво упрямы).
Portal 2 — одна из лучших игр, которые когда-либо существовали. Это просто факт. Эта игра, наполненная коварными головоломками, злобно умным письмом и злодеем, у которого есть достаточно слоев, скрытых под их смертоносным остроумием, заставляет вас часами гадать, обожаете ли вы их или презираете, эта игра идеально подходит для любого возраста.Исходя из того, что вы просыпаетесь в научной лаборатории в качестве испытуемого, вам нужно пройти через комнаты для испытаний, используя порталы. Шагни в одно, появись в другом. Простая посылка, но, мальчик, по мере того, как вы продвигаетесь, она становится восхитительно сложной. Те, кого непреодолимо тянет к кроссвордам, загадкам или M.C. Эшер, вероятно, подумает, что Portal 2 был создан для них, но это не просто головоломки. В акробатические трюки, связанные с порталом, вплетены шутки, непредсказуемый ИИ и быстро разрушающаяся подземная лаборатория, из которой вы пытаетесь сбежать.Вскоре вы будете думать с порталами.
Подробнее: Portal 2: Как Valve использовала краску и индивидуальность, чтобы разорвать реальность
Night in the Woods
Играйте на: PS4, Xbox One, ПК, Android, iOS Рейтинг ESRB : T (Подросток) 13+ — Фэнтези-насилие, умеренная кровь, сексуальные темы, ссылки на наркотики, язык, грубый юмор, употребление алкоголя и табака Лучшее для тех, кто: Любит сюжетные игры, которые немного необычны не может насытиться тем, чем были их друзья до
Мэй бросила учебу.Каким бы отчужденным ни был колледж, возвращение домой в Поссум-Спрингс — не совсем то, что она себе представляла. Друзья изменились, все изменилось, и в лесу происходит что-то очень странное. Имея дело с повседневными заботами миллениалов, включая не столь оптимистичное состояние рынка труда, соблазн подорвать авторитет своего босса и общие экзистенциальные кризисы, Night in the Woods лучше всего подходит для детей старшего возраста благодаря своему невозмутимому юмору и эпизодическая (не кровавая) мини-игра ножевого боя.Вы проведете свое время, исследуя Поссум-Спрингс, общаясь со старыми друзьями и выясняя, что именно произошло во время отсутствия Мэй. Поверьте мне: в Поссум Спрингс нет ничего простого. Особенно в тех таинственных близлежащих лесах …
Ratchet and Clank
Играйте на: PS4 Рейтинг ESRB: Пока нет оценок (вероятно, E — все 10+) Лучшее для тех, кто: Любит приключенческие игры, суетится как сумасшедший с почти нездоровым обожанием мультяшного насилия.
Любой, кто любит содержать свой гараж в чистоте и порядке, может немного растеряться при виде гаек и болтов, разбросанных по Ratchet и Clank , но просто подождите, пока они не увидят, каково это — пылесосить каждого, кто попадется на глаза. Итак, удовлетворительное. Эта приключенческая игра наполнена смехотворно сверхсовременным оружием, которое использует остроумный механик Рэтчет, единственное желание которого — стать галактическим рейнджером и спасти людей от различных угроз галактике. Разве это не полезно? Объединившись с наивным роботом Clank, эти двое прыгают, стреляют и качаются в футуристическом мире Pixar, который идеально подходит для любого возраста. Ожидайте, что вы непреднамеренно процитируете дуэт в кратчайшие сроки. Они настоящие мастера невозмутимого юмора.
Подробнее: 25 лучших игр для PS4
Tearaway Unfolded
Играйте на: PS4 Рейтинг ESRB: E (Все) 10+ — Мягкое мультяшное насилие Лучшее для тех, кто: Любит приключенческие платформеры и хочет легко и беззаботно скоротать выходные или ленивые дни (и любит все, что угодно, бумажное).
Игры не могут быть намного более душевными, чем Tearaway Unfolded .Все сделано из бумаги, с любовью разорвано на формы, которые танцуют на экране, как будто они оживляются чистой радостью, а не множеством строк кода. Этот приключенческий платформер — эквивалент самого уютного и мягкого одеяла, которое вы когда-либо видели. тронуты, и вы не можете дождаться, чтобы согреться. Резвитесь по картонной сельской местности, вы посыльный, который должен доставить письмо чему-то под названием The You (psst — буквально вы, игрок) через портал, который открылся в небе.По пути вас ждут мини-игры, театральные постановки, в которых можно принять участие, и восхитительные аксессуары, которые можно добавить вашему персонажу в виде бумажных украшений. Если вы не поняли этого из-за буквального солнечного сияния этих слов, Tearaway Unfolded подходит для всех, и в нее должны играть все.
Вопрос о поведении учителя обсуждается в среде и родителей, и учеников, и профессионального педагогического сообщества.
Как должен вести себя учитель при взаимодействии с детьми? Что может считаться нарушением профессиональной этики поведения учителя в школе? Какое обращение с детьми на уроке недопустимо?
Такие вопросы родитель задает себе, когда сталкивается с нарушением этических норм со стороны педагога в отношении ребенка. Когда папы и мамы отдают ребенка в школу, редко кто задумывается о том, что школа может стать для ребенка фактором риска. В данной статье обсудим, какие случаи являются нарушением этики поведения педагога в образовательной среде.
Каждому родителю хочется, чтобы ребенок попал в класс к учителю, который научит не только писать и считать, но и будет прививать ребенку правильные общепринятые нормы общения и поведения. Для ребенка учитель, особенно первый — это образец поведения, пример для подражания. От того насколько поведение учителя соответствует этике, профессиональной культуре будет зависеть отношение ребенка к школе, к окружающему его обществу. Даже внешний вид педагога не останется незамеченнымдля детей.
На сегодняшний день единого ответа на вопрос о «правильном» поведении учителя не существует. У каждого педагога свой индивидуальный стиль общения с ребенком, с родителями,своя особенная манера преподавания, но основополагающим в работе педагога должны быть профессиональная культура взаимодействия, педагогическая этика. Неоспоримым является тот факт, что успешность обучения по предмету у учащихся нередко зависит от личности учителя и манеры его общения с классом. Некоторых учителей настолько боятся дети, что с трудом могут сосредоточиться на восприятии предмета. Других учителей дети просто обожают и готовы показатьна занятиях все свои возможные умения и навыки. Личность учителя, его культура поведения серьезно влияет на то, как ребенок будет воспринимать школьный мир. Взрослые понимают, что педагог учит не только русскому языку, математике, но и закладывает понимание того, следует ли держать слово, можно ли обидеть другого, имеет ли человек право на собственное мнение. Педагог учит этому в ходе образовательного процесса, демонстрируя детям образцы того или иного поведения.
Обратимся к нормативной составляющей данного вопроса
В международных документах и отечественных нормативных актах, также указано, каким образом должен вести себя учитель.
В частности, в «Конвенции о правах ребенка» (Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 года) сказано, что Педагог должен уважать личность ребенка, его человеческое достоинство, уважать права учащихся на выражение мнений и убеждений.
В Рекомендациях ЮНЕСКО «О Положении Учителей» от 05.10.1966 г. указано, что учитель должен вести себя достойно, соблюдать этические нормы поведения, быть внимательным и вежливым с учениками, родителями и членами коллектива школы. Быть нравственным примером для учеников.
Согласно п. 2 ч. 1 ст. 48 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники обязаны соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики. Правовые нормы и ответственность за их нарушение определены законодательством. Что касается нравственных и этических норм, то образовательная организация может установить их самостоятельно.
Существует также Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (далее-Приказ). Приказ разъясняет, кто допускается к педагогической деятельности, какие трудовые умения, знания и действия необходимы педагогу. Также Приказ предъявляет конкретные требования к образованию педагога.
Помимо прочего в профессиональный стандарт включены следующие компетенции педагога:
реакция на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавание за ними серьезных личных проблем;
соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.
Интересным для рассмотрения в рамках данной статьи будет Модельный кодекс профессиональной этики педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (далее-Кодекс). Данный документ достаточно подробно описывает этические нормы поведения педагога и отражает основополагающие принципы поведения в школе.
В соответствии с Кодексом:
педагог должен проявлять корректность, выдержку, такт и внимательность в обращении с участниками образовательных отношений, уважать их честь и достоинство, быть доступным для общения, открытым и доброжелательным;
учителю рекомендуется соблюдать культуру речи, не допускать использования в присутствии всех участников образовательных отношений грубости, оскорбительных выражений или реплик;
внешний вид педагогического работника при выполнении им трудовых обязанностей должен способствовать уважительному отношению к педагогическим работникам и организациям, осуществляющим образовательную деятельность, соответствовать общепринятому деловому стилю, который отличают официальность, сдержанность, аккуратность.
Нарушение профессиональной этики педагогами школы недопустимы, так как в большинстве случаев они влекут за собой нарушения прав ребенка. Ребенок может потерять интерес к учебе, отказаться посещать школу, замкнуться или даже впасть в депрессию.
Что делать в случае, если педагог нарушил этические нормы поведения в отношении ребенка?
Родителю стоит знать, что нарушение деловой этики и нарушение норм и требований законодательства — это разные вещи. За систематическое нарушение прав и свобод ребенка в образовательном учреждении, в отношении педагога могут быть применены меры дисциплинарного воздействия, указанные в Трудовом кодексе.
Например, учителя при объяснении правил поведения в школе, на перемене нередко повышают голос. Является ли это нарушением профессиональной этики? В данном случае учитель, повышая голос на ученика, старается не допустить получения травм ребенком, драк в школе и донести до детей необходимость соблюдения устава образовательного учреждения. Тем самым учитель предотвращает возможные негативные последствия поведения детей. Если родитель все же считает, что учитель постоянно нарушает профессиональную этику и это сказывается на ребенке, необходимо сделать следующее.
Подойти к учителю и выяснить ситуацию именно с ним. Нередко такой разговор дает понять родителю, что учитель действовал в интересах ребенка. Информация, которую ребенок доносит до родителей, не всегда может соответствовать действительности. Дети могут быть необъективны в своих оценках.
Если разговор не дал результатов необходимо обратиться к администрации образовательного учреждения. Далее надо совместно определить, имело ли место нарушение прав ребенка или только факты нарушения педагогической этики. В случае, если обнаружится, что за нарушениями этики следовало применение методов психического насилия, то закон предусматривает определенные меры воздействия на учителя. Родитель должен понимать, что необходимо иметь веские доказательства, свидетельствующие об использовании педагогом школы приемов отрицательного психологического воздействия на ученика. Чаще всего общение с директором является заключительным этапом разбирательств родителей и школы.
Если беседы с администрацией не разрешили сомнения родителя, то родитель имеет право написать жалобу на имя директора школы. В ответе на жалобу директор школы в письменном виде разъяснит, какие меры были приняты, чтобы ситуация нарушения этики учителем не повторялась.
Каждый случай нарушения профессиональной этики, нарушения прав ребенка в школе требует отдельного рассмотрения администрацией образовательного учреждения.
Правила эффективного общения учителя: советы молодому учителю
ПРАВИЛА ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ:
СОВЕТЫ МОЛОДОМУ УЧИТЕЛЮ
1. Следите за культурой своей речи. Речь учителя должна быть эталоном. Трудно добиться взаимопонимания с учеником, допуская ошибку за ошибкой.
2. Контролируйте проявление своих эмоциональных состояний (можно искренне возмущаться, негодовать, радоваться, но не терять при этом чувства меры и никогда не кричать).
3. Поощряйте учеников высказывать мысли, делиться догадками. Каждый ребенок должен чувствовать себя нужным на уроке. Внушайте детям мысль, что лучше ошибаться, чем бездействовать.
4. Учитесь слушать и понимать собеседника. Учите детей не перебивать говорящего.
5. Запомните сами и прививайте детям: можно не соглашаться с чьим-то мнением, но недопустимо высказывать оценки в отношении других людей лишь на основе изложенных ими мыслей.
6. Внушайте учащимся, что к любому их вопросу отнесутся с должным уважением и на любой из них они получат ответ в рамках учебной программы.
7. Говорите и слушайте.
Секрет успешного общения заключается в следующем утверждении: то, как вы говорите, намного важнее того, что вы говорите. Это значит, что наибольшего эффекта можно добиться с помощью всевозможных выразительных средств, имеющихся в вашем распоряжении, – жестов, интонации и лексики. Исследования показывают, что голос, интонация и внешний вид более чем на 90% создают мнение окружающих о человеке.
8. Развивайте пять основных навыков межличностного общения, которые могут помочь преподавателю облегчить установление контакта между собой и классом и между всеми участниками дискуссии. К навыкам, о которых идет речь относятся: умение слушать, воспроизведение сказанного, умение разъяснять, задавать вопросы и подыскивать подходящие примеры.
9. Старайтесь завершать контакт с учениками так, чтобы появилось желание встретиться вновь. Ученик должен получать удовольствие от общения с педагогом.
10.Пытайтесь преодолевать психологические барьеры. Для этого нужно:
– Постараться как бы «остановиться – оглянуться» и тщательно проанализировать, не возникает ли у вас тот или иной барьер в общении;
– в процессе общения стремиться уходить от тех стереотипов, которые мешают успешному взаимодействию (манерность, дистанционность, дидактизм и др.)
Исследования показывают, что голос, интонация и внешний вид более чем на 90% создают мнение окружающих о человеке.
Секрет успешного общения
Визуальное воздействие
Акустическое воздействие
Вербальное воздействие
55%
38%
7%
Поза, жесты, то как часто вы смотрите собеседнику в глаза, манера поведения в целом – все это отражается на том впечатлении, которое вы производите на людей. Помните, что движения и мимика воздействуют в восемь раз сильнее слов, надо отдавать себе отчет в их возможностях и уделять им особое внимание
Интонационный рисунок и темп речи тоже влияют на восприятие наших слов окружающими. Поскольку почти на четверть речевое воздействие зависит от акустической составляющей, следует сделать так, чтобы это работало на вас.
Хотя вербальная составляющая играет не самую большую роль в том, какое впечатление вы производите, нужно помнить: впечатление рано или поздно забудется, в памяти останется только суть того, о чем вы говорили
Материал по психологии: Типичные ошибки учителя в общении с учениками. Приёмы их решения
Выступление на педсовете педагога-психолога школы Александровой А.С.
по теме: «Типичные ошибки учителя в общении с учениками. Приёмы их решения».
В школе две главные фигуры – учитель и ученик. Их общение на уроке, во внеклассной работе, на досуге становятся важным условием эффективности учебно-воспитательного процесса, средством формирования личности школьника. Отношения с учителем занимают в жизни детей очень важное место, и дети очень переживают, если они не складываются.
Наше неумение или нежелание правильно общаться с учащимися является причиной многих педагогических неудач — и плохой дисциплины на уроках, и отсутствия интереса к предмету, и грубости учащихся, и наших собственных неврозов.
Психологические исследования неоднократно показывали, что отношение к преподавателю учащиеся часто переносят на предмет, который он преподает.
Наиболее типичные ошибки в общении преподавателей с учащимися:
Обращение к учащимся не по имени, даже не по фамилии, а в третьем или втором лице.
Отсутствие извинений в адрес учащихся, если педагог оговорился или неправильно продиктовал запись.
Приказной административный характер распоряжений.
Невнимание и безразличие к результату ответа учащегося, прерывание его речи беседа или перепалка во время ответа.
Игнорирование стремления учащегося занять достойное место среди сверстников.
Угрозы, приказы.
Критика.
Оскорбительные прозвища.
Общение – допрос.
Похвала с подвохом.
Отказ от обсуждения вопроса.
Личностные особенности учителя, затрудняющие общение с учащимися.
К таким особенностям относятся вспыльчивость, прямолинейность, резкость, торопливость, обостренное самолюбие, упрямство, самоуверенность, отсутствие чувства юмора, обидчивость, простодушие, медлительность, сухость, неорганизованность.
Вспыльчивость и самоуверенность более характерны для учителей старшего возраста, а упрямство, неорганизованность, нерешительность — для молодых учителей. Городские учителя более вспыльчивы, раздражительны, чем сельские учителя, для которых более характерны мягкость в обхождении, обстоятельность, но в то же время и прямолинейность.
Большую роль играют стереотипные установки, имеющиеся у учителя по отношению к тем или иным учащимся.
Один из таких стереотипов связан с суждением об учащемся как личности по его успеваемости. Характеризуя хорошо успевающих учеников, учителя выделяют, прежде всего, положительные качества, главным образом интеллектуальные и волевые; слабоуспевающих же характеризуют больше с негативных позиций, отмечая их инертность, пассивность, неразвитость, отсутствие способностей и интересов. У среднеуспевающих характеристики нивелируются, они становятся безликими в глазах учителя. С повышением мастерства учителя эти негативные стороны в оценке учащихся в зависимости от их успеваемости несколько сглаживаются.
Учитель склонен лучше относиться к более дисциплинированным, исполнительным ученикам. Хуже всего относятся к независимым, активным и самоуверенным школьникам. Внешне привлекательным детям некоторые учителя склонны приписывать более высокий интеллект, а родителям этих учеников — большие усилия в воспитании своих детей. Внешне привлекательные учащиеся чаще становятся любимчиками преподавателя, а непривлекательные — наоборот. В одном из экспериментов любимчики намеренно допускали ошибки в выполнении упражнений, нелюбимые преподавателями учащиеся выполняли задание правильно. Однако средний балл первых оказался выше. Учитель отдает предпочтение в общении ученикам, сидящим на первых партах, и оценивает ответы этих учащихся более высоко.
В одном из экспериментов студенткам университета — будущим педагогам были даны описания проступков, которые совершили семилетние ребята. К этим описаниям были приложены фотографии «виновников». Оценивая свое отношение к малышам и их поведению, студентки оказались более снисходительными к тем, у кого была более привлекательная внешность.
Быстрота реакции, понятливость, спокойствие, независимость мнений, несомненно, являются достоинствами учащихся, однако редко замечаются учителями. В результате у учителя может сложиться впечатление, что в учащемся нет ничего положительного. Отсюда ясно, какое значение имеет для установления взаимопонимания широта видения учителем психологических особенностей учащегося.
Существенны различия в определении учителем достоинств мальчиков и девочек. У юношей физическая сила, как правило, переоценивается, у девочек оценивается адекватно. Умственные качества и общительность правильно оцениваются у юношей и переоцениваются — у девочек. Учителя правильнее оценивают учеников своего пола, но эта тенденция больше проявляется у учителей-мужчин, чем у учителей-женщин. Это проявляется и в том, что учителя-мужчины охотнее составляют характеристики на мальчиков. Вообще девочек понять труднее. А. С. Макаренко говорил, что и воспитывать их труднее, чем мальчиков.
Признаки, по которым можно «опознать» наличие плохого отношения учителя к учащемуся:
Он дает «плохому» ученику меньше времени на ответ, т. е. не дает ему подумать.
Если дан неверный ответ, он не повторяет вопроса, не предлагает подсказки, а тут же спрашивает другого или сам дает правильный ответ.
Он «либеральничает», оценивает положительно неверный ответ.
В то же время он чаще ругает «плохого» ученика за неверный ответ.
Соответственно реже хвалит за правильный.
Стремится не реагировать на ответ «плохого», вызывает другого, не замечая поднятой руки.
Реже улыбается, реже смотрит в глаза «плохому», чем «хорошему».
Реже вызывает, иногда вообще не работает с ним на уроке.
Предвзятость мнения учителей об учащихся отрицательно влияет на учебно-педагогический процесс. Психологи сравнили взаимоотношения учителей с детьми, имевшими одинаковый уровень подготовки и способностей, но различавшимися отношением к ним учителей: одни были «способными», а другие — «бесперспективными». Оказалось, что вторые в четыре раза реже обращались к учителю, чем первые. «Бесперспективных» учитель в два раза чаще ругал и в три раза реже хвалил, чем «способных». А вот обратный пример. Американский профессор убедил несколько десятков преподавателей, что среди их учеников имеется несколько завтрашних гениев. Проведенная через год проверка показала, что все потенциальные гении стали учиться намного лучше. Профессор объяснил это изменившимся отношением учителей к этим учащимся. Преподаватели создают у себя определенные установки по отношению к отдельным ученикам и ведут себя так, чтобы их прогнозы оправдались. Таким образом, подчеркнуто внимательное отношение к учащимся заставляет их серьезнее относиться к учебе, лучше контактировать с преподавателем.
Большинство учащихся стремятся общаться с теми учителями, личностные качества которых оцениваются всеми школьниками высоко. Однако часть учащихся избирает тех учителей, которые чем-то похожи на них самих, чьи ценностные ориентации и духовные запросы аналогичны их собственным.
Со средних классов начинают проявляться различия в общении с учителем мальчиков и девочек. Мальчики более склонны уточнять задание и расширять свою эрудицию, а девочки чаще требуют оценки и провоцируют конфликтные ситуации. Наиболее часто учащиеся обращаются к молодым учителям и учителям с демократическим стилем руководства.
Большое значение для эффективного общения учителей с учащимися имеет учет социального статуса ученика в своем классе или группе общения. Учащийся с высоким статусом, например, лидер, будет реагировать на педагогические воздействия учителя иначе, чем школьник, занимающий низкое положение в коллективе. Лидер может оказывать большое противодействие воспитательным мерам, если его позиция расходится с позицией учителя.
Трудности и барьеры общения, пути их преодоления.
Барьеры – группы причин, препятствующие полноценному общению.
Причиной возникновения барьеров могут быть социальные, политические, религиозные, профессиональные и другие различия между людьми.
Барьер негативной установки.
Барьер несовпадение установок.
Барьер отсутствия внимания и интереса.
Барьер подражания.
Барьер возраста.
Барьер интеллектуальный.
Барьер моральный.
Барьер смысловой.
Барьер эмоциональный:
а) отрицательных эмоций,
б) барьер страдания,
в) барьер гнева,
г) барьер признания,
д) барьер страха,
е) барьер плохого настроения.
10. Эстетический барьер.
Одним из эффективных средств преодоления барьеров и трудностей общения является повышение индивидуальной культуры общения. Понятие культура общения включает в себя: образованность, духовное богатство, развитое мышление, способность осмысливать явления в различных областях жизни, разнообразие форм, типов, способов общения и его эмоционально – эстетические модификации. Культура общения складывается и совершенствуется как органически взаимосвязанная культура воспитанников и педагогов.
Процесс общения во многом зависит от культуры речи. Имеет значение не только что сказано, но и как сказано. Б. Шоу говорил, что есть 50 способов сказать «да» и 50 способов сказать «нет» и только один способ написать это. Высокая культура общения предлагает умение наиболее целесообразно пользоваться разнообразными средствами воздействия, максимально реализовать свой коммуникативный потенциал.
Психологические приемы достижения расположения учащихся.
1. Прием “имя собственное”. При взаимодействии с тем или иным учащимся не забывайте обращаться к нему по имени, так как звук собственного имени вызывает у человека не всегда осознаваемое им чувство приятного, причем это необходимо делать не от случая к случаю, а постоянно, располагая к себе учащихся “заранее”, а не тогда, когда крайне необходимо уговорить учащегося выполнить, то или иное задание.
2. Прием “зеркало отношений”. Лицо — это “зеркало отношений”, и люди с доброй мягкой улыбкой, как правило, притягивают, располагают к себе участников межличностного взаимодействия. Это, однако, не значит, что педагог должен постоянно носить на своем лице улыбку.
3. Прием “золотые слова” — слова, содержащие небольшое преувеличение положительных качеств человека. Самый эффективный комплимент — комплимент на фоне антикомплимента себе.
4. Прием “терпеливый слушатель” — всегда при общении с учащимся педагог должен выступать в роли терпеливого и внимательного слушателя.
5. Прием “личная жизнь”. При общении с учащимися интересуйтесь их внеучебными, их личными заботами и интересами и используйте эти знания в интересах воспитания и обучения.
6. В напряженной ситуации, когда мы испытываем сильные эмоции, и они нам не нравятся, самый простой способ решить эту проблему — осознать их и озвучить их партнеру по общению. Этот способ называется «Я -высказыванием». И это лучший из придуманных воспитательных приемов. Например, использование в речи «Я – высказываний» делает общение более непосредственным, помогает выразить свои чувства, не унижая другого человека. («Я очень беспокоюсь за твою успеваемость, когда ты не посещаешь занятия»), а не нацелено, как «Ты — высказывание», на то, чтобы обвинить другого человека («Ты опять пропускаешь занятия!»). Если мы используем «Ты – высказывания», то человек, к которому мы обращаемся, испытывает негативные эмоции: гнев, раздражение, обиду. Использование «Я – высказываний» позволяет человеку выслушать вас и спокойно вам ответить.
7. Преподаватели понимают, что повышение голоса на учеников может разрушить отношения между ними. Однако, как же обойтись без этого, когда некий «шут” срывает урок и настраивает на эту волну других? Крик – не лучший помощник для разрешения конфликта. В подобных ситуациях есть много других методов, например: вступить в мирный спор на интересную ученикам тему, используя улыбку, а затем плавно и медленно переходить к обучению. Ученик почувствует уважение к себе, и вы на некоторое время овладеете его вниманием.
8. Мимика — один из специфических знаков, которым владеют наши чувства для своего выражения. Всегда найдутся в школе подростки с повышенной возбудимостью, которые очень легко вступают в конфликт и никак не могут остановиться. Чтобы неуравновешенные и склонные к конфликтам учащиеся проявляли себя более благоприятным образом, с ними следует обращаться корректно, со спокойной благожелательностью, с выражением миролюбивой, но убедительной силы. Длительное пребывание в таком режиме общения помогает приобретению благоприятного опыта, то есть правильных форм поведения.
Темп речи должен быть неторопливый, движения собранные, ненавязчивые. Порой бывает лучше промолчать, но молчание должно быть обидным для партнера.
Если действительно с вашей стороны был допущен какой-то промах, который дал повод для упрека и замечания в ваш адрес, то его следует признать, что в свою очередь обескураживает агрессора. Ничего так не передает ощущение силы личности, как невозмутимое, спокойное дружелюбие. Истеричность же педагогов, возмущенные выкрики, угрозы — все это принижает педагога в восприятии учащихся, делает их неприятными, но никак не сильными (так же как заискивание и задабривание: из них учащиеся извлекают выгоду: но за это на прочь отказывают в уважении).
Правильное поведение можно вызвать только правильным поведением. Все способы поведенческих реакций и формы поведения учащихся обусловлены и заимствованы из поведения взрослых, в том числе и педагогов.
Полезные советы.
Общение – явление, которое в себя включает как вербальную, так и невербальную составляющие. В термине “общение” мы чаще всего понимаем вербальную составляющую, т.е. обычную речь, и при этом не задумываемся над значением невербальных средств.
Учеными доказано, что человек обычно высказывает лишь 80% той информации, которой хотел поделиться. Собеседники воспринимают 70% от сказанного и понимают 60% услышанного, а через 5 часов в их памяти остается в среднем от 10 до 25% воспринятой информации.
Поэтому в процессе общения человек больше доверяет знакам невербального общения, чем вербальным. Люди в большей степени концентрируют свое внимание на том, что они видят, а не на том, что слышат.
Невербальные средства – внешний вид человека (прическа, одежда, украшения, косметика), жесты, мимика, пантомимика.
Внешний вид педагога должен быть эстетично выразительным.
Недопустимо небрежное отношение к своей внешности, но неприятно и чрезмерное внимание к ней. Главное требование к одежде учителя — скромность и элегантность. Витиеватая причёска, необыкновенный фасон платья и частые изменения цвета волоса отвлекают внимание учеников.
И причёска, и одежда, и украшения всегда должны быть подчинены решению педагогической задачи — эффективному взаимодействию ради формирования личности ученика. И в украшениях, и в косметике — во всём учитель должен придерживаться чувства меры и понимать ситуацию.
Пантомимика — это выразительные движения всего тела или отдельной его части, пластика тела. Она помогает выделить во внешности главное, рисует образ.
Ни одна, даже самая идеальная, фигура не может сделать человека красивым, если ему не хватает умения держаться, подтянутости, собранности. Красивая, выразительная осанка педагога передаёт внутреннее достоинство. Прямая походка, собранность свидетельствуют об уверенности педагога в своих силах, вместе с тем сутулость, опущенная голова, вялость рук — о внутренней слабости человека, его неуверенности в себе.
Учитель должен выработать манеру правильно стоять перед учениками на уроке. Иметь открытую позу: стоять лицом к классу, ноги на ширине 12—15 см, одна нога немного выдвинута вперёд, не скрещивать рук, ладони открыты и повернуты к учащимся.
Это — поза доверия, согласия, доброжелательности, психологического комфорта. Использовать жесты открытой ладонью. Во время урока по возможности держать свои руки на виду ладонями вверх – это поможет расположить к себе учеников и заполучить их доверие. Сделать это несложно: вы можете расположить руки на столе, за которым сидите. Если же вы просто стоите – убедитесь, что ваши ладони открыты и направлены в сторону учеников.
Не допустимы: покачивания назад, топтания на месте, манеры держаться за спинку стула, крутить в руках посторонний предмет, почёсывать голову, потирать нос, держаться за ухо.
Поза, при которой человек перекрещивает руки и ноги, называется закрытой. Перекрещенные на груди руки являются модифицированным вариантом преграды, которую человек выставляет между собой и своим собеседником. Закрытая поза воспринимается как поза недоверия, несогласия, противодействия, критики. Более того, примерно треть информации, воспринятой из такой позы, не усваивается собеседником.
Следует обратить внимание на походку, ведь она также несёт информацию о состоянии человека, его здоровье, настроении.
Кроме того, можно утверждать, что люди, которые ходят быстро, размахивая руками, уверены в себе, имеют ясную цель и готовы ее реализовать.
Те, кто всегда держит руки в карманах — скорее всего очень критичны и скрытны, как правило, им нравится подавлять других людей.
Человек, держащий руки на бедрах, стремится достичь своих целей кратчайшим путем за минимальное время.
Педагог во время урока не так часто передвигается по классу. Но между учениками и учителем существует некое межличностное пространство – дистанция общения – это расстояние, характеризующее взаимодействие.
Дистанцию принято считать:
до 45 см — интимной,
45 см — 1 м 20 см — персональной,
1 м 20 см — 4 м — социальной,
4 — 7 м – публичной;
более 7 м — приводит к появлению барьеров в общении.
Изменение дистанции — приём привлечения внимания во время урока. Рекомендуются движения вперёд и назад по классу, а не в стороны. Шаг вперёд усиливает значимость сообщения, оказывает содействие сосредоточению внимания аудитории. Отступая назад, говорящий как бы даёт возможность слушателям отдохнуть.
Жесты педагога должны быть непринужденными, целесообразными, органичными и сдержанными, без резких широких взмахов и острых углов. Преимущество отдаётся округлой и скупой жестикуляции. Следует обратить внимание и на такие советы: около 90% жестов следует делать выше пояса, так как жесты, сделанные руками ниже пояса, нередко имеют значения неуверенности, неудачи. Локти не должны держаться ближе, чем 3 см от корпуса. Меньшее расстояние будет символизировать никчёмность и слабость авторитета.
Различают жесты описательные и психологические.
Описательные жесты (показ размера, формы, скорости) иллюстрируют ход мысли. Они редко нужны, но применяются часто. Значительно более важны психологические жесты, которые выражают чувство. Следует учитывать, что жесты, как и другие движения корпуса, чаще всего опережают ход высказываемой мысли, а не идут за нею.
Жесты могут быть открытые и закрытые.
Открытыми жестами считаются те, при которых руки разводятся в стороны или показываются ладони. Эти жесты говорят о том, что человек хочет и готов идти на контакт. Подмечено, что расстегнутые пиджаки чаще приводит оппонентов к соглашению, чем застегнутые.
Жесты закрытые – это те, с помощью которых мы всячески заграждаемся, отгораживаемся от собеседника, перекрываем посторонними предметами или руками своё тело. Они говорят о том, что мы не вполне готовы доверять окружающим. Попытка утаить что-то от партнера или ощущение разочарования выражаются сцепленными в замок пальцами.
Сцепление рук за спиной или наложение ладони на ладонь сигнализирует о высоком самомнении и чувством превосходства над окружающими.
Если руки засунуты в карманы, а большие пальцы торчат наружу (жест больше характерен для мужчин) – это означает властную натуру или агрессивное настроение.
Жесты прикосновения к лицу.
Прикосновение к носу, уху или шее должны вас насторожить – ваш собеседник, скорее всего, лжет (если, конечно, он не простужен!). При этом он еще может тереть глаза.
Люди, которые постоянно держат пальцы около рта, нуждаются в одобрении, защите, поддержке окружающих.
Любители подпирать щеку или подбородок — это обычно люди, чем-либо сильно увлеченные.
Признак того, что человек обдумывает какое-то важное решение – это когда он потирает подбородок.
Мимика.
Нередко выражение лица и взгляд влияют на учеников сильнее, чем слова. Дети «читают» с лица учителя, угадывая его отношение, настроение, поэтому лицо должно не только выражать, но и скрывать определённые чувства: не следует нести в класс бремя домашних хлопот, неурядиц.
Исследования показывают, что при неподвижном или невидимом лице собеседника теряется до 10-15% информации.
Широкий диапазон чувств выражает улыбка, которая свидетельствует о духовном здоровье и моральной силе личности.
Важные выразители чувств — брови.
Поднятые брови указывают на удивление,
сдвинутые — сосредоточенность,
неподвижные — покой, равнодушие,
в движении — увлечение.
Самыми выразительными на лице человека являются глаза. «Пустые глаза — зеркало пустой души» (К.С. Станиславский).
Учителю следует внимательно изучить возможности своего лица, выработать умение пользоваться выразительным взглядом, избегать чрезмерной динамичности мышц лица и глаз («бегающие глаза»), а также безжизненной статичности («каменное лицо»).
Взгляд учителя должен быть обращен к детям, создавая визуальный контакт. Он выполняет в отношениях с детьми такую важную функцию, как эмоциональное питание. Открытый, естественный доброжелательный взгляд прямо в глаза ребёнка важен не только для установления взаимодействия, а и для удовлетворения его эмоциональных потребностей. Взгляд передаёт детям наши чувства. Ребёнок наиболее внимателен, когда мы смотрим ему прямо в глаза, и более всего запоминает именно то, что сказано в такие минуты. Психологи заметили, что чаще, к сожалению, взрослые смотрят детям прямо в глаза в те минуты, когда поучают, упрекают, ругают. Это провоцирует появление тревожности, неуверенности в себе, тормозит личностное развитие.
Необходимо запомнить: визуальный контакт с учениками должен быть постоянным. И более всего он нужен для того, чтобы ученики ощущали доброжелательное отношение, поддержку, любовь. Стремиться держать в поле зрения всех учеников.
Мы рассмотрели лишь некоторые средства невербальной коммуникации, которые дают учителю возможность эффективно решать педагогические задачи. Вследствие невнимательности к владению этими средствами у учеников появляется равнодушие в отношении к учителю, его знаниям.
Вывод: Агрессивные жесты и мимика отталкивают детей от личности педагога.
Как учитель должен общаться с учениками?
22 января 2016 | Просмотры: 512 Оцените статью: Загрузка…
Известно, что конечным этапом педагогического воздействия в учебно-методической деятельности преподавателя является опрос студентов. Чтобы этот завершающий этап работы был эффективным, результативным, творческим, активизировал студента-собеседника, надо помнить, что содержание вопросов должно быть вербально правильно оформлено (сформулировано).
Учитель
Это даст нашим воспитанникам возможность самоутвердиться, что облегчит решение своей задачи. И важную роль в регулировании этого “финишного” разговора играют реплики. Их можно разделить на те, что творят, и разрушающие. Творческие реплики – это предупреждающие, успокаивающие, одобряющие, уточняющие, констатирующие или те, что разъясняют. Проиллюстрируем кратко каждую в частности.
Предупреждающие: «Давайте не будем рассматривать все проблемы сразу!». Успокаивающие: «Ошибиться может каждый, и мы с вами – не исключение!». Положительные: «Вы так хорошо все доказали!». Уточняющие: «Не могли бы вы объяснить свою позицию по …», «Вы действительно разделяете эти мысли …?». Констатирующие: «Итак, наши мнения совпали!». Разъяснительные: «В этом вопросе ваша точка зрения немного расходится с моей, потому что …».
Учитель
Разрушительные реплики – это провоцирующие, скептические, те, что ожесточают, угрожающие, поучающие, те, которые не приводят к конструктивному общению, отводят от решения поставленной на занятии проблемы. Эти реплики не только не способствуют продвижению к истине, но и серьезно затрудняют разговор, создают атмосферу противостояния (особенно часто такое случается, когда преподаватель очень молодой и хочет установить свой авторитет менторским, а не интеллектуальным или партнерским методом). Отметим виды разрушительных реплик.
Примером может быть диалог: “Если бы Вы были моим сыном/дочерью, я бы отдал Вас учиться не в университет, а в ПТУ или на станцию обслуживания автомобилей крутить гайки!”, на что студент может ответить: “Я бы с удовольствием стал Вашим сыном/дочерью”. Очень опасны угрожающие реплики типа: «Если Вы будете так некорректно себя вести, то мы ни о чем не договоримся!». Эта угроза не будет продлевать общение.
Для того чтобы сознательно использовать возможности оптимизации вербального взаимодействия, можно опираться на общие правила ответов на вопросы и реплики. Следовательно, правильная нормативная грамотная логическая речь преподавателя является средством эффективного вербального воздействия на слушателя-студента, стимулирует его познавательно-интеллектуальную деятельность.
Кроме того, умение вербально правильно формулировать содержание своих контрольных требований (вопросов) дает возможность педагогу поддерживать интеллектуально-творческую атмосферу на занятии и избежать ситуаций, порождающих скептицизм относительно авторитета преподавателя, агрессию, непонимание, нежелание сотрудничать.
Читать также:
Консультация на тему: Правила педагогического общения
Правила педагогического общения.
1. Формирование чувства понимания. Психологические барьеры мешают общению, отрицательно сказываются на самочувствии педагога и учащихся. Психологические барьеры нужно преодолевать. Ведь от того, как складываются взаимоотношения с учащимися, во многом зависит продуктивность воспитательного процесса. Основные барьеры, которые могут возникнуть в процессе общения между учителем и учениками:
1) Барьер предвзятости и беспричинной негативной установки. Выражается в следующем: вы внешне беспричинно начинаете отрицательно относиться к тому или иному человеку в результате первого впечатления или непонятно по каким причинам. Следует установить возможные мотивы появления у вас такого отношения к человеку и преодолевать их.
2) Барьер отрицательной установки, введенной в ваш опыт кем-либо из людей. Кто-то сообщил вам отрицательную информацию об учащемся, и у вас складывается негативная установка по отношению к нему, хотя вы сами о нем мало что знаете, не имеете опыта личного взаимодействия с ним.
3) Барьер «боязни» контакта с учащимися. Этот барьер может возникнуть у молодого педагога, не имеющего достаточного опыта общения с учащимися.
4) Терминологический. Общаясь с учениками, учитель должен опираться на их жизненный опыт, учитывать их уровень понятий и представлений.
5) Барьер отношений — возникновение чувства неприязни, недоверия к педагогу, которое распространяется и на передаваемую им информацию.
Для преодоления психологических барьеров нужно:
Постараться как бы «остановиться — оглянуться» и тщательно проанализировать, не возникает ли у вас тот или иной барьер в общении;
в процессе общения стремиться уходить от тех стереотипов, которые мешают успешному взаимодействию (манерность, дистанционность, дидактизм и др.)
Чем выше авторитет учителя, тем меньше преград на пути усвоения предлагаемой информации.
2. Обязательное установление личностного контакта с детьми.
Людей всегда волнует их личность — отношение к ней, понимание, уважение и т. п. Учащийся, особенно подросток, хочет, чтобы его воспринимали именно как личность. Этим объясняется его стремление к самоутверждению, к самореализации. Поэтому в процессе общения с учащимися весьма важно устанавливать личностный контакт. Все люди делятся на 3 категории по ведущему каналу восприятия (кинестетик, визуал, аудиал).
Одному ребенку будет приятно наше тактильное прикосновение (дотронуться до руки, погладить по голове, прижать к себе). К другому нужно обратиться с какими-нибудь словами (назвать по имени, сказать что-либо в его адрес), а третьему, возможно, будет достаточно того, что мы смотрим на него и устанавливаем визуальный контакт.
3. Демонстрация собственной расположенности, которая проявляется в том, как мы улыбаемся (открыто, непринужденно или с ехидцей), с какой интонацией говорим (по-дружески, авторитарно и т.д.), как экспрессивно окрашиваются наши движения (сдержанно, пренебрежительно, суетливо и т. д.).
4. Постоянное проявление интереса к своим ученикам. В общении с учащимися всегда должен присутствовать неподдельный интерес к личности ребенка. Проявление интереса выражается в том, как педагог слушает своего собеседника, задает вопросы, сопереживает ему, подтверждая свое внимание репликами.
5.Оказание и просьба помощи. Во всякой деятельности учеников нужно создать положительный психологический фон, фон радости и одобрения через авансирование, через подчеркивание индивидуальной исключительности, через снятие страха, через оказание скрытой помощи.
6. Педагогическое требование.
Посредством своих педагогических воздействий мы формируем у учащихся ценностное отношение или добиваемся проявления желаемого поведения. Для этого мы предъявляем разнообразные требования к учащимся. Предъявление требования сочетается с уважением: если учитель не требователен, то это характеризует его беспечность по отношению к воспитанникам.
Как предъявлять педагогическое требование?
1.Требование должно быть доведено до конца. Если вы попросили что-то сделать, то необходимо добиться выполнения этого требования. Нельзя останавливаться на полпути: в этом случае у ребенка создается впечатление, что учитель сам несерьезно относится к своему требованию.
2.Требование должно подкрепляться четкой инструктивной программой действий. Грамотная, продуманная, а иногда и подробная инструкция — гарантия успеха.
3. Требование должно предъявляться в этичной форме. Следует помнить, что и ребенку, и взрослому психологически легче выполнять требование, излагаемое как совет или предложение. Как можно начать общение с учеником? С каких речевых формул? (Сделай, пожалуйста; будь добр.)
4. Требование должно произноситься решительным, энергичным тоном, побуждающим к действию. Требование, произнесенное робким, дрожащим голосом, проигрывает по сравнению с тем, которое предъявляется уверенно. Здесь педагогу понадобится его умение произносить одну и ту же фразу с разнообразными интонационными вариациями.
5.Целесообразность и разумность требования, его аргументированность помогают ученику вникнуть в суть того, что от него хотят.
7.Педагогическое поощрение.
Важной частью педагогического общения является позитивное отношение педагога к личности учащегося и система приемов поощрения. Однако само поощрение может быть как эффективным, так и неэффективным. Рассмотрим критерии и признаки эффективного общения:
Осуществляется постоянно.
Сопровождается объяснением, что именно достойно поощрения.
Учитель поощряет достижения определенных результатов.
Ориентирует учащегося на умение организовывать работу с целью достижения хороших результатов.
Связывает достигнутое с затраченными усилиями, полагая, что такой успех может быть достигнут и впредь.
Учитель дает сравнение прошлых и настоящих достижений учащегося.
Если педагогическое поощрение соответствует данным требованиям, то оно воздействует на мотивационную сферу личности учащегося. Опираясь на внутренние стимулы, учащийся с удовольствием выполняет задание, потому что оно интересное, или хочет развить соответствующее умение, то есть получает удовлетворение от самого процесса учения.
Такое поощрение способствует проявлению заинтересованности в новой работе, когда прежнее задание выполнено.
как учителю вести себя с учеником — Я Учитель
Все мы люди, и дети тоже. Конфликты – неизбежность, но в педагогическом процессе это возможность для развития ученика. Конфликт, возникающий между учителем и учеником, называется педагогическим конфликтом. Эта статья из серии о работе с конфликтами расскажет, как действовать учителю, чтобы разрешить конфликт с учеником.
Почему возникают конфликты
Школа – место, где ребенок или подросток сталкивается со множеством требований и правил. Для него может быть непривычно, скажем, выполнять требования в определенный срок, долго сидеть на одном месте, запоминать много новой информации. Работа учителя состоит как раз в том, чтобы научить ученика жить в этой новой для него реальности. И эта работа не может идти всегда ровно и гладко.
Часто конфликтные отношения учителя и ученика – это индикатор педагогической проблемы. Например, учитель недостаточно объясняет задачи, но не осознает этого и раздражается из-за плохих результатов. Или объясняет слишком сложно, не учитывая уровень учащихся. Или вольно обходится с правилами, «под настроение» наказывает и прощает, заводит любимчиков. Или наказывает, не делая скидку на эмоции младшего школьника.
Особенно часто конфликты возникают у авторитарных учителей, которые смотрят на ученика сверху вниз, не готовы смотреть на ситуацию его глазами, принимать в расчет его внутренний мир, пытаются управлять поведением ученика механически, с помощью «кнута» и «пряника». То же можно сказать и про учителей, которые выстраивают отношения с детьми стихийно, без системного подхода.
Педагогический конфликт чаще возникает в средней и старшей школе, когда дети входят в подростковый период. Один из популярных сценариев – школьник постоянно пытается спровоцировать учителя и срывает уроки. Учитель в ответ выгоняет его из класса, ставит двойки, проводит беседы с родителями. Конфликт учителя и ученика в итоге мешает всем. Причин для такого поведения ученика может быть много: желание самоутвердиться перед одноклассниками, непонимание предмета, уверенность в том, что знания никогда не пригодятся в жизни. Разобраться помогут несколько простых шагов.
Как снять напряжение и агрессию
Излучайте спокойствие и уверенность. Помните, что конфликтом управляете вы – в том числе тем, как на него реагировать. Авторитет учителя проявляется в том, что именно он задает правила игры. Доброжелательный, уверенный тон голоса, спокойная речь – всего этого бывает достаточно для того, чтобы ученик успокоился сам. В случае с провоцирующим и срывающим уроки подростком, учителю нужно показать, что провокации на него не действуют.
Покажите ученику, что вы его слышите. Ребенку и подростку важно признание его эмоций. Иногда этого бывает достаточно для того, чтобы погасить агрессию. Для этого хорошо подойдут техника называния эмоций и «эхотехника». Для ее применения нужно прислушиваться, какие слова чаще всего говорит ученик. Это значит, что именно эти слова важны для него, и о них нужно поговорить. Используйте фразы: «я вижу, что ты расстроен», «я думаю, тебе это не нравится», «ты говоришь…», «давай я скажу, как я тебя понял, а ты скажешь – верно или нет». Если подросток срывает уроки, послушайте, что конкретно он говорит в этот момент. Скорей всего, это сводится к одной или нескольким темам, которые его беспокоят.
Направляйте эмоции ученика
Эмоции младшего школьника переменчивы. Со стороны кажется, что он не хочет никого слушать. Но попробуйте переключить его внимание, предложить альтернативу. «Я вижу, сейчас тебе очень хочется… А как насчет…» Тем самым вы даете ребенку самому решить, что ему важнее. Учитель может предложить школьнику, который с ним спорит и его провоцирует, в качестве альтернативы поучаствовать в публичной дискуссии на тему урока, подготовив взвешенные аргументы.
Помните о том, что главное для педагога – не доказать свою правоту конкретному ученику и не изменить поведение ученика здесь и сейчас. Главное – сохранить доверие и показать пример взрослого подхода к сложным ситуациям. Из-за чего бы ни возник педагогический конфликт, помните, что вы – ролевая модель. С вас так или иначе будут брать пример.
Чего стоит избегать
Делать поспешные выводы. Ребенок или подросток может не понять вас, у него могут быть проблемы дома. Может, он устал. Или его задели ваши слова в прошлом.
Отвечать агрессией на агрессию. Ребенок в начальной школе и средней школе не вполне умеет владеть собой, а значит – нести ответственность за свои реакции. А жесткая реакция может травмировать его психику и усугубить конфликт учителя и ученика
Оценивать личность ученика. Важно, чтобы ребенок или подросток понимал: с ним все в порядке. Вы не настроены против него, но есть требования, которые нужно соблюдать.
Стыдить. «Все на тебя смотрят», «сорвал урок, доволен?», «ведешь себя как маленький» – все это не решает проблему, а только показывает ученику, что его чувства неправильны и неважны.
Угрожать. «Считаю до трех», «придется поговорить с твоими родителями», «еще одно слово, и мое терпение лопнет» – эти реакции неконструктивны, потому что воздвигают стену между вами и учеником. Они сообщают ему, что вы настроены против него.
Брать в «заложники» класс. «Если не прекратишь – оставлю всех после уроков» – такая манипуляция опасна тем, что может спровоцировать травлю внутри коллектива и стать причиной недовольства других детей. Это ведет к нарушению учебного союза между детьми и учителем.
Освойте технику обратной связи
Часто проблемы в отношениях учителя и ученика возникают из-за того, что нарушен контакт. Кнут и пряник, похвала и наказание – два классических инструмента для обратной связи. Но ими тоже нужно уметь пользоваться, не травмируя ученика, давая ему возможность поработать над собой и порадоваться за свои успехи.
О том, как правильно давать обратную связь, рассказывает в нашей статье кандидат педагогических наук и преподаватель МГУ Алексей Коренев.
Вы можете прочитать другие статьи из серии, посвященной работе с конфликтами: «Буллинг в школе» и «Как научить детей разрешать конфликты в школе конструктивно».
Как вести себя молодому учителю?
Отшумели последние празднования выпускников педагогических вузов, и самые смелые студенты, выбравшие стезю преподавательской деятельности, ринулись на покорение учительских вершин. Они молоды, энергичны, полны энтузиазма и ещё не ушедшего максимализма. С радостью берутся за сложные задачи, стараются вникнуть в особенности устройства выбранного образовательного учреждения.
Однако с началом нового учебного года течение рабочей деятельности становится всё более бурным. В это сложное время молодой преподаватель может совершить ошибки, которые в будущем способны обернуться достаточно большими неприятностями.
1. Не нужно бояться детей
Начинающие преподаватели, как правило, не имеют опыта общения с учениками разных возрастов. Поэтому очень важно заранее выбрать определённую манеру поведения с детьми. Нужно иметь чёткое представление, каким педагогом вы хотели бы выглядеть в глазах учеников. Не нужно стесняться или лепетать — речь должна быть чёткой с ясными акцентами. Нельзя прятать или отводить взгляд — зрительный контакт необходим для более успешного налаживания связей. Не рекомендуется сутулиться, прятать руки в карманы или проявлять другие аспекты неуверенного поведения. Если ученики почувствуют ваш страх с первых занятий, то это может послужить началом весьма сложных отношений между учениками и учителем.
(источник: WikiArt)
Когда я пришла в школу, завуч по воспитательной работе дала именно этот совет: «не дай им почувствовать свой страх». Звучит немного странно и утрированно, но он мне очень пригодился. Я отчетливо помню свои первые уроки: сердце стучало, голос осип, ладони были влажными от волнения. Из головы вылетело даже собственное имя. Но именно фраза опытного педагога про страх не позволила мне позорно дезертировать из кабинета. Я выпрямила спину, откашлялась,подняла голову, глубоко вздохнула и запустила первую партию учеников в класс. Они расселись, с любопытством уставившись на меня.
Их глаза внимательно сканировали каждое мое движение. Дети, к слову, отличные, но очень жестокие психологи.
Я вздохнула и начала уверенно говорить. В голову упорно лезла аналогия о переговорщике с террористами — я тоже вежливо, но непреклонно выдвигала требования. Мы сразу установили правила: не тестировать мое терпение на прочность. От трёх замечаний по поводу их поведения — дневник на стол. Ещё два предупреждения — пишу комментарий для родителей. Если дальше продолжается веселье на уроке — то я ставлю «пару» после контрольного вопроса о рассказанном материале. И ни у кого из учеников никогда не было претензий, если я осуществляла в дальнейшем подобные действия — ведь они сначала с ними сами согласились.
Но я не ограничивалась только требованиями — это было бы деструктивно. Мы пришли к компромиссу: они всегда смогут ко мне прийти и пересдать материал, исправив свои оценки. Более того, я пообещала, что в любое время в школе смогу им объяснить материал, если они чего-то не поняли. Спрос существенно возрастал в конце четверти, но обид практически не было.
2. Не бойтесь ошибиться
Учитель — это не робот и не машина. Не надо сразу стараться убедить учеников в своей полной правоте и непогрешимости. В момент знакомства в классом и зачитывания фамилий заранее извинитесь перед детьми за то, что можете произнести их неправильно. Также нельзя воспринимать «в штыки», если кто-то из ваших подопечных делает вам замечание по преподаванию материала. Научите их обосновывать свою точку зрения.
Если долго гнуть свою линию, получится полный параллелепипед.
Молодому учителю и так хватает стрессов — не надо усугублять это тем, что репутация будет испорчена чьими-то обиженными рекомендациями, в стиле «да какой это учитель — сама ничего не знает!». Не нужно упрямо показывать ученикам, что вы старше и знаете больше них. Это вызовет негативное и совершенно естественное желание доказать обратное.
Если вдруг вас кто-то начинает задирать во время урока по поводу материала, вежливо его выслушайте и попросите отстоять свою точку зрения. Ребенок почувствует, что к нему относятся как к равному и у него впредь не возникнет желания к конфронтации.
3. Проявляйте уважение
Вас не будут уважать, если вы будете себя вести неуважительно. Не проявляйте пренебрежение или высокомерие, не кричите до хрипоты — вас не услышат. Только чёткая вежливая и аргументированная речь, как если бы вы говорили со взрослым. Не забывайте о таких чудесных словах, как «спасибо» и «пожалуйста». Не следует облекать все свои просьбы в приказную форму.
Был у меня Артём, ученик пятого класса. Он был новеньким, который пропустил по семейным обстоятельствам две первых недели учёбы. Соответственно, когда он пришел в школу, это был стресс. Для всех. Артём выглядел крупнее своих сверстников, но в умственном развитии немножко уступал остальным. Он отчаянно хотел, чтоб его приняли одноклассники и учителя. Когда же этого не случилось, бедный мальчик нашел весьма радикальные методы для привлечения к себе внимания: от полного игнорирования замечаний до закидывания однокашников своей рвотой.
(источник: Pinterest)
Учителя поставили на нём крест, родители Артёма практически поселились в школе, а одноклассники всё старательнее его избегали. Признаюсь, сначала мне тоже было сложно с ним говорить на уроках и объяснять, что делать можно, а что нельзя. Повинуясь порыву, я срывалась на крик. Но интуитивно поняла, что это только укрепляет стену недопонимания. И я начала с ним говорить как со взрослым: «Артём, будь так добр, пересядь на другое место, пожалуйста».
Вежливость действительно творит чудеса. Ребёнок послушно вставал и пересаживался.
«Артём, пожалуйста, будь немного потише, я очень устала и у меня болит голова», — он кивал и замолкал. Потом он начал дарить мне свои рисунки, был всегда вежлив и не боялся подходить что-то спрашивать. Я была единственным учителем в школе, кто никогда не вызывал его родителей и не жаловался на него завучу или другим учителям.
4. Соблюдайте дистанцию
Не стоит слишком сближаться с учениками. Сразу после института, как правило, разница в возрасте небольшая, особенно это касается старшеклассников. Помните, что многие ваши действия и слова могут быть переиначены и переданы другим учителям, администрации или родителям в совершенно извращённом виде. Нельзя закрываться с учениками в кабинете, дверь лучше держать открытой.
Избегать учеников тоже не стоит — это может оттолкнуть детей. Знайте меру и выбирайте золотую середину.
Сейчас в школах учатся самые разные дети из самых разных семей. Есть среди них и очень верующие люди, у которых своё восприятие норм морали. Был среди моих учеников Гриша, который был сыном прихожанки местной церкви. Мальчик в школу ходил с библией и вместо повторения материала предпочитал молитвы, чему мама всячески потакала. В результате у Гриши стабильно выходило по 5-6 двоек в каждой четверти. Но мама не верила тому, что молитвы работают хуже выполненного домашнего задания, поэтому, по её мнению, виноваты во всём были учителя.
(источник: Pinterest)
Досталось и мне за… ключицы! Я не позволяла себе носить слишком открытые вещи, но вырез «лодочкой» казался Гришиной маме слишком глубоким. Оценки своего отпрыска она директору школы аргументировала так: «улыбочки, шуточки и ключицы нашей новой учительницы разжигают огонь в чреслах сына и он не может сосредоточиться». Разговор передавался из уст в уста, породив массу сплетен и не очень адекватных суждений, истрепав нервы изрядно.
5. Не стоит верить всему на слово
Какими бы симпатичными, милыми и невинными ни были ученики на первый взгляд, нельзя им верить на слово. Любые свои действия подстраховывайте записями в дневнике, дублируя их в электронном журнале. Особенно когда дело касается исправления оценок. При выявлении проблемы с тем или иным ребёнком немедленно оповещайте родителей о его «успехах».
В дальнейшем это убережёт вас от разного рода претензий со стороны родителей и администрации школы.
Была у меня ученица шестого класса Сашенька. Тихая скромная девочка, которая всегда застенчиво опускала глазки, когда я её спрашивала. Я долго списывала невразумительные ответы по поводу не сделанного домашнего задания на гиперстеснительность, пока моя подопечная не начала наглеть прямо на глазах. Скромность не мешала ей переговариваться на уроках и писать записки, а тетрадь оставалась практически девственно чистой.
К концу второй четверти у Сашеньки выходила двойка. Недели за три до окончания полугодия, я начала ей назначать время для пересдач. Давала дополнительные задания на дом. Получив одну четверку, Сашенька успокоилась и продолжила ничего не делать. До последнего тянула с выставлением оценки, веря, что завтра она точно-точно придёт сама. Так и не пришла. А паре мама очень удивилась.
История имела продолжение, поэтому мы переходим к следующему пункту.
6. Ведите учёт
Не забывайте вбивать все данные в электронный журнал, ставьте оценки в дневник и бумажный журнал, не выдавайте на руки детям их проверочные и контрольные работы. Заведите отдельные папки для каждого класса и складывайте туда листочки с работами. На родительском собрании раздайте их родителям.
Иногда кажется, что соблюдение пунктов 5 и 6 немного граничит с паранойей, ведь очень тяжело совместить искренность, энтузиазм, кипучую энергию и такой бюрократический контроль. Но в наше время, когда в самой абсурдной ситуации оказывается виноват учитель, лучше перестраховаться лишний раз.
Вернёмся к истории о Сашеньке. После моих безуспешных попыток заставить ребёнка хоть как-то учиться, общения с классным руководителем и разговоров о том, как важно прилагать усилия, девочка по-прежнему предпочитала ничего не делать дома и писать проверочные работы транслитом (для примера: она вместо простого английского слова «milk» писала тяжеловесное «moloko»). Когда все сроки вышли, я не без сожалений поставила ей двойку в четверти.
Что тут началось… Мама ученицы превратила мою третью четверть в кромешный ад. Как выяснилось, Сашенька упорно выкидывала все листочки с «проверочными», выдирала страницы из дневника, всегда говорила матери, что всё в порядке и она со всем справляется. Для мамы явилось полным сюрпризом то, что у её дочери пара в четверти. С праведным негодованием она пошла к директору требовать пересмотра оценки, моей квалификации и рассмотрения варианта об увольнении.
В силу своей неопытности я предпочитала не решать проблемы только с родителями, а договариваться с учениками лично.
Помимо этого, электронный журнал получалось заполнять раз в неделю, потому что доступ у нему был только в кабинете информатики, куда не всегда удобно было приходить. Теперь администрация школы требовала пересмотра оценки, опасаясь за статистику и репутацию. На мои уроки начали приходить комиссии из РОНО, директор решила взять под контроль учебный процесс. Мне приходилось перед входом в школу при всех учениках сдавать ей на проверку планы уроков, расписанных до самых мелочей. За своё прохладное отношение к бюрократии я расплатилась сполна.
(источник: Pinterest)
Не помню, сколько таблеток валерьянки было съедено, но это научило меня скрупулезному сбору каждого листочка со словарным диктантом, каждой тетрадки с контрольными, выставлению всех отметок в электронный журнал, даже тех, что стоят карандашом в журнале. Пришлось выработать иммунитет к обидам учеников, которым приходилось объяснять родителям, почему «двойка карандашом» стоит в электронном журнале.
Я закончила педагогический университет всего 3 года назад и у меня очень свежи воспоминания о первом годе учительской деятельности. Если бы мне кто-то сказал об этих простых правилах, я бы сумела избежать многих проблем, что существенно облегчило бы начало моей преподавательской жизни.
За соблюдением всех этих правил искренне желаю вам не переборщить и сохранить любовь к преподавательской работе. Не черствейте душой раньше времени, детям во все времена нужны те, кто сможет привить любовь к знаниям и научить их элементарным навыкам этичного поведения. Удачи!
Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.
Подавать пример в общении с учениками
Джон Конен Директор школы
Действия говорят громче слов! Чтобы общаться с нашими учениками, мы должны думать о словах и действиях, которые мы предпринимаем в классе и за его пределами. Одной из первых образовательных книг, которые я прочитал, была книга Гарри Вонга 1997 года под названием Первые дни в школе: как быть эффективным учителем . Сопровождающие видео привели Гарри прямо в вашу гостиную. Они создали класс на сцене, похожий на класс конца 1990-х годов.Затем он смоделировал то, о чем говорил … что было еще одним лучшим моментом, когда он увидел Гарри в реальной жизни. Я увидел, как это выглядит и как звучит быть эффективным учителем … Моя карьера началась в 1998 году … идеальное время!
Одна вещь, которая действительно выделялась в видео и его книге, — это общение. Одна из стратегий, которыми он наиболее известен, — это то, что я называю «стратегией дверного проема». Гарри стоял у двери и приветствовал каждого ученика, входившего в его класс. Это индивидуальное приветствие заставляло каждого ученика чувствовать заботу и уважение.Он смоделировал, как мы должны уделять время индивидуальному общению с каждым учеником, который входит в наш класс. Когда я начал использовать эту стратегию с первого дня преподавания, я понял, насколько она важна для знакомства со студентами. Это были мои термометр и барометр.
Проверка термометра (горячая или холодная температура) была одним из моих лучших инструментов для индивидуальных студентов. Я бы обязательно связался и добавил конкретные похвалы и общие положительные комментарии, особенно со студентами, которые в этом больше всего нуждались.Каждый студент получил комментарий, вопрос или положительный отзыв. Я знал, что мне лучше проверить до того, как начнется обучение с конкретными учениками, которые, как я знал, пришли из-за травмы, беспокойства или боролись с поведением. Я бы построил пресловутый банковский счет, чтобы иметь возможность вносить и, что более важно, снимать деньги с банковского счета, когда что-то нужно изменить.
Стратегия дверного проема также позволила мне проверить барометром общее ощущение (или атмосферное давление) в классе. Я быстро откорректировал в уме то, что планировал в течение учебного дня.Если ученики приходили слишком разговорчивыми, я знал, что мне лучше спланировать более «активное участие» или «учебные структуры». Если мне приходилось иметь дело с поведенческими проблемами, которые возникли еще до того, как я пошел в школу, я знал, что мне лучше начать с собрания класса или какого-нибудь успокаивающего действия, чтобы уменьшить беспокойство. Точно так же, если ученики приходили относительно счастливыми и позитивными, я знал, что могу начать с трудных учебных заданий.
Способность проявлять гибкость приходит от общения. Мы должны научиться эффективно общаться, слушая и читая наших учеников, а затем выбирая правильные слова и действия (или бездействие).Старая поговорка: «Людям все равно, сколько вы знаете, пока вы не покажете им, насколько вы неравнодушны», — очень верна в сфере образования. Многие учителя начинают с самого сложного учебного плана прямо утром, не проверяя градусник или барометр… им все равно… у них есть установленный округом руководство по темпам обучения, и они чувствуют необходимость соответствовать этим ожиданиям превыше всего!
Быть образцовым коммуникатором — это гораздо больше, чем то, насколько хорошо мы передаем контент нашим ученикам, это значит читать наших учеников и быть гибкими, чтобы немедленно уточнить наши ожидания.Ясность наших целей обучения, способность учеников следовать указаниям и способность ученика подключаться к предыдущему обучению с помощью наших слов и действий, которые мы выбрали, являются основными элементами модели оценки Шарлотты Дэниелсон «Общение со студентами».
Вот шесть вопросов, которые помогут вам превратиться из опытного учителя в образцового в этой области.
1 — Насколько хорошо вы налаживаете отношения со студентами, и вносите ли вы и ваши ученики вклад в классную и школьную культуру?
Общение начинается с способности создавать доверие.Доверие между учителем и учеником — это фундамент, создаваемый с первого дня в школе, и многие учителя-мастера начинают еще раньше. Эти мастера-преподаватели связываются со студентами через летние письма или даже узнают их имена в коридорах, прежде чем они даже пойдут на занятия.
Доверие — это взаимные уступки; те учителя, которые заслуживают уважения, чем внушающие уважение, пользуются большим уважением. Слушать, изучать и узнавать больше о наших учениках — вот несколько стратегий, которые могут поддержать общение.Когда мы проводим время, слушая, чтобы учиться, а не говорим, чтобы быть услышанными, ученики быстро понимают, что этот учитель заботится обо мне, а также о том, что мне нравится и что не нравится. Затем учитель может использовать эту информацию, чтобы продолжить общение с отдельными учениками. Вопросы о хобби, фильмах, семье, спорте и музыке — отличные темы для общения со студентами. Многие преподаватели следят за последней информацией из этих областей, поскольку с ними легко начать разговор, даже если они не предпочитают эту тему.Учителя делают это для того, чтобы наладить настоящие доверительные отношения.
У некоторых учителей одна группа учеников составляет более 1000 учебных часов в год, и они довольно близки со студентами и их семьями. Кроме того, есть учителя, у которых 200+ учеников менее 180 часов в год. По сути, перед учителями средних и старших классов стоит более сложная задача по созданию прочных отношений из-за нехватки времени с учениками по сравнению с их партнерами в начальной школе.Учителям следует делиться советами, приемами и стратегиями, особенно при общении с учениками с отклонениями в поведении, учениками-интровертами или учениками, которых высмеивают за их убеждения и даже издеваются.
Эффективность учителя в установлении прочных отношений пропорциональна тому, как ученики относятся друг к другу. Учитель моделирует язык, действия, а также разрешает и разрешает беседы, которые носят позитивный и проактивный характер. Учитель в конечном итоге создает классную культуру.То, как ученики относятся к учителю, а также как они относятся друг к другу, важно для процесса общения.
Развивающийся учитель не беспокоится о культуре в классе. Они начинают урок, когда звонит звонок, открывая книгу, переходя к следующей странице, читая содержание, ставя задачу, а затем садятся за свои парты, не чувствуя потребности в дальнейшей поддержке учеников. Технически этот учитель следует школьной программе, «преподает» содержание и дает «задание».»Насколько хорошо ученик преуспевает в этой развивающейся или неудовлетворительной среде учителя, непредсказуемо.
Образцовый учитель встречает учеников у двери, общается почти со всеми учениками, когда они входят, и создает культуру обучения. Учитель корректирует учебный план, инструкции и т. Д. и даже проведение оценки, основанное на том, что ученики дают ему или ей в тот день, когда они входят в класс. Учитель точно сообщает, что они будут делать в этот период, как их будут оценивать, что они узнают к концу урока .Затем учитель вовлекает учащихся в содержание, обсуждает неправильные представления, постоянно проверяет понимание с помощью вопросов и обсуждения, позволяет учащимся создавать вопросы, которые развивают концепцию, допускает обсуждение с партнером или группой, позволяет саморефлексию и самооценку, и поручает задачу или задание. В конце урока учитель собирает отзывы: учитель резюмирует то, что они узнали, что они должны уметь делать с учетом полученной новой информации, и дает быструю формирующую или итоговую оценку, чтобы определить, насколько хорошо ученики выполнили задание. цель обучения.Студенты вносят свой вклад в обратную связь посредством самооценки. Эти данные используются для определения следующих учебных решений, а также индивидуальных потребностей. Этот цикл повторяется с некоторыми вариациями каждый день. Учитель опирается на предыдущее обучение, а ученики знают, к чему они стремятся с учебными целями. Культура обучения очевидна и ежедневно доводится до сведения студентов.
Образцовый учитель также играет роль в развитии, поддержании и изменении культуры школы.Хотя директор и руководство школы определяют общую культуру, образцовый учитель и его ученики могут помочь изменить негативную культуру. Они также могут повысить уровень позитивной культуры в школе, развивая и реализуя идеи, которые отмечают и расширяют возможности учащихся для достижения успеха. Развивающийся или неудовлетворительный учитель создает контркультуру, которая может разрушить общую положительную культуру школы. Это может быть мстительная участь, сформулированная учителем, или это может быть сделано даже без того, чтобы учитель понимал, что происходит.Это руководство и учителя-лидеры положительно относятся к этой контркультуре!
Например, когда в успешной школе возникают проблемы с коридорами, руководство или учителя-лидеры могут внедрить систему положительной похвалы. Вместо того, чтобы учителя преследовали друг друга негативно, распространяя слухи или другие пассивно-агрессивные действия, учреждение премии «Золотая душа» могло бы стать положительным моментом для решения. Когда вы копаетесь в проблеме коридора, вы обнаруживаете, что многие учителя не делают много мелочей: учителя уходят или забирают своих учеников поздно, учителя не учат заранее ожидания в коридоре, учителя не видны в коридоре и учителя не поддерживают их и чужие студенты в коридоре.Награда Golden Soul Award (идея от Tammy Good @ TCGood1) — это окрашенная аэрозольной краской обувь, которая дается классу или уровню класса, который демонстрирует, как она выглядит и звучит в коридоре: 1) соответствующий уровень голоса, 2) все безопасно передвигаются по коридору, 3) учителя вовремя забирают / вывозят учеников и 4) учителя чествуют своих учеников и других учеников, выполняющих свою работу. Небольшое количество Golden Souls может быть выдано в соответствии с уровнями обучения, частями здания, командами и т. Д. Каждую неделю награды вручаются классным комнатам анонимным сотрудником.Учителя и студенты не знают, кто вручил награду. После того, как класс или класс получает награду «Золотая душа», в их комнату помещается изображение Золотой души. Цель состоит в том, чтобы дать ученикам и учителям возможность делать правильные вещи.
2 — Насколько хорошо вы знаете свой контент и можете ли вы передать то, что знаете?
Когда учитель завоевал доверие своих учеников, заставить их следовать указаниям с первого раза становится их второй натурой. Студенты понимают, что вы дадите указания только один раз.Их уважение и почтение к учителю очевидно, когда они слушают. Точно так же учащиеся понимают, следуют и помогают усовершенствовать распорядок и процедуры в классе. Когда вы посещаете класс, в котором присутствуют эти идеалы, можно сказать, что класс может работать сам. Нет ничего более очевидного, чем когда в классе есть приглашенный учитель. Каждый понимает свою работу и поддерживает приглашенного учителя, чтобы он мог приятно и хорошо организованно проводить время в классе.
Учителя-мастера понимают важность предоставления четко сформулированных указаний, соответствующих возрасту и имеющих реальную цель или обоснование.Они дают указания один раз, и ученики понимают и могут выполнить задание с высоким уровнем завершения. Учитель может использовать множество стратегий, чтобы побудить учеников следовать указаниям с первого раза. Одна из стратегий — это простая стратегия «повторить и заново научить коллегу». Учитель дает направление, а затем заставляет учеников повторять его на всем классе. Наконец, учитель просит их рассказать, почему они выполняют задание. Студенты получают одно и то же направление трижды, а также объяснения на языке студента от сверстника.Если все сделано правильно, эта стратегия может помочь вашим ученикам выполнить задание, а учитель укажет направление только один раз.
Образцовые учителя проводят много времени, обучая распорядкам и процедурам. Эти учителя могут дать простое руководство по приобретению Chromebook, и все учащиеся смогут сесть за свой компьютер менее чем за две минуты. Например, «Один, вы можете получить свои Chromebook. Вперед!» От простого наблюдателя вы никогда не узнаете, сколько времени и практики учитель и ученики вложили в выполнение этого распорядка.Класс разбит на четыре группы, от одной до четырех. В классе из двадцати восьми человек семь учеников могут выскочить из-за стола, чтобы взять Chromebook. Они подходят к тележке Chromebook, по очереди вынимают из тележки выбранный Chromebook. Студентов учили, как отключить его от тележки, схватить двумя руками и успешно нести обратно к своему столу. Все это рассчитано по времени и выполняется менее чем за 30 секунд. Студенты практикуют это и ставят цели. Студенты знают, что нужно сразу же запустить Chromebook и ждать следующего направления.Затем «двое» выскакивали из своего стола и делали то же самое. Менее чем через две минуты все студенты будут сидеть за своими столами с Chromebook и будут готовы к следующему направлению.
У неудовлетворительного и развивающегося учителя нет установленного распорядка. Студенты борются за позиции, даже добиваются своего. Безопасность Chromebook находится под угрозой, и могут быть даже устройства Chromebook, которые упали или помечены. У учащихся могут не быть своих Chromebook, и они не готовы начать обучение менее чем за пять минут.У примерных учителей есть несколько рутин и процедур, в которых одно слово или одно предложение включает в себя множество практических заданий. Студенты даже играют роль в обсуждении и принятии решений о том, как направления, распорядки и процедуры могут быть еще более эффективными и действенными.
3 — Знаете ли вы свой контент, чтобы вы могли активно общаться и устранять возможные области недопонимания?
Учителя первого года обучения находятся в невыгодном положении с учебной программой. По мере того, как они изучают и понимают то, чему они должны учить, а также то, как это основано на предшествующем обучении, они также должны начать решать, каким образом можно преподавать содержание конкретным ученикам, сидящим перед ними.Пресловутый многослойный план уроков прошлых лет должен стать шуткой в прошлом. Каждый класс отличается от последнего набора студентов. Тем не менее, по мере того, как вы набираетесь опыта преподавания, вы начинаете узнавать о трудностях, с которыми большинство студентов сталкивается с учебной программой, которую вы преподаете, а также о трудностях конкретных учеников в классе.
По мере того, как вы переходите от развивающегося учителя к опытному учителю, вы узнаете о сильных и слабых сторонах учебной программы, которую вы должны преподавать.Кроме того, вы обнаружите дыры в учебной программе; ни одна учебная программа не охватывает все государственные стандарты, которые вы должны преподавать. Хотя некоторые компании, выпускающие учебники, рекламируют все общие основные стандарты, в вашем штате могут быть дополнительные стандарты, которые могут потребоваться. Сначала узнайте стандарты своего штата, а затем — учебную программу своего школьного округа.
По мере того, как вы переходите от профессионального уровня к образцу, вы узнаете, как добавить в другой учебный план, чтобы заполнить пробелы как в учебном плане округа, так и в государственных стандартах.Вы можете даже найти лучшие материалы, которые соответствуют потребностям учащихся в вашем классе. Убедитесь, что вы всегда общаетесь со своей классной командой, вертикальными членами команды, а также с вашей администрацией, когда отклоняетесь от требуемых компонентов учебной программы. Опять же, это может быть необходимо для удовлетворения конкретных потребностей учащихся в классе.
Образцовые учителя подключаются к предыдущему обучению или схемам. Схемы, впервые придуманные Жаном Пайгетом, восходят к конструктивистской теории обучения, в которой учащиеся лучше всего учатся, используя представленные концепции.Эти учителя связывают учебную цель или смысл урока с более широкой учебной программой. Учитель очень тщательно преподает содержание, использует точный словарный запас и формирует информацию. Образцовые учителя также связывают многие цели ученика с интересами ученика. Таким образом повышается вовлеченность студентов.
Учащимся разрешается, даже поощряется задавать вопросы, вносить свой вклад по теме, а также есть возможность обучить других учащихся содержанию.Образцовые учителя понимают, что наивысший уровень понимания — это способность научить кого-то другого. По запросу наблюдателя или учителя ученики могут объяснить, что они изучают, и как это вписывается в учебную программу в целом.
4 — Знаете ли вы свой контент, чтобы вы могли проактивно общаться и устранять возможные области недопонимания?
Новые учителя могут оказаться в невыгодном положении при преподавании учебной программы, особенно из-за распространенных недоразумений или неправильных представлений учащихся о ее содержании.Новые учителя могут исследовать, узнать как можно больше о своих учениках и сотрудничать с коллегами, чтобы решать эти недоразумения по мере их возникновения. К сожалению, большая часть знаний в этой области происходит от занятий в классе. У отдельных учащихся могут быть неправильные представления, которые могут не проявиться для остальной части класса. Общение играет жизненно важную роль в изменении этих недопониманий.
Примерные учителя выясняют, какие именно ученики неправильно понимают учебную программу.Они обеспечивают, чтобы учащиеся изменили свое мышление и подтвердили, что их неправильные представления были изменены путем обсуждения, обучения и оценки. Эти учителя заставляют учеников обсуждать вопросы, относящиеся к содержанию, больше, чем время, отведенное на непосредственные инструкции учителя… по сути, это больше разговоров с учениками, чем с учителями! Учитель знает, что это обсуждение может быть мощным, и они должны уделять время слушанию, обучению и переосмыслению словарного запаса и мышления.
5 — Какую роль играет развитие словарного запаса в обучении, а также в обобщенном словарном запасе учащихся?
Слова, которые используют учителя, — это волшебство, которое помогает ученикам учиться.Искусство подбирать правильные слова в правильное время основывается на опыте работы со студентами, а также на умении владеть и понимать учебный план. Использование точного словарного запаса поддерживает обучение студентов и помогает им подключиться к предыдущему обучению.
Развитие академического словарного запаса в последнее время активно изучается многими педагогами. Они изучают объем словарного запаса, а также точный словарный запас, необходимый в разном возрасте для достижения успеха.Роберт Марцано провел обширное исследование академической лексики. Он дает стратегию из шести шагов при изучении словарного запаса в статье под названием «Искусство и наука преподавания / Шесть шагов к улучшению словарного запаса»,
Приведите описание, объяснение или пример нового термина.
Попросите учащихся переформулировать описание, объяснение или пример своими словами.
Попросите учащихся построить картинку, пиктограмму или символическое изображение этого термина.
Периодически привлекайте учащихся к занятиям, которые помогают им пополнять свои знания терминов в их словарных тетрадях.
Периодически просите студентов обсудить условия друг с другом.
Периодически вовлекайте учащихся в игры, позволяющие им играть с терминами.
Образцовый учитель также работает над общим словарным запасом ученика посредством обсуждения, моделирования и случайных разговоров. Они понимают, что существуют разные регистры словарного запаса и разговора.Учитель сообщает, что словарный запас и разговоры отличаются от того, что вы в школе, по сравнению с тем, когда вы находитесь дома. Студенты разговаривают с друзьями иначе, чем со взрослыми. Способность учащегося понять, в каком регистре он должен находиться, будет способствовать его трудоустройству, а также другим отношениям. Руби Пейн рассказывает об этом изменении словарного запаса в своей работе под названием «Понимание и работа со студентами и взрослыми из бедности».
Учителя-мастера также бросают вызов мышлению своих учеников, повышая их точные знания по дисциплине, а также свой общий словарный запас в различных стилях.Одна из стратегий, которые они используют, — это насыщенный язык с краткими уроками, когда это необходимо. Они используют образный язык, полный метафор и аналогий. Рик Вормели предлагает отличные стратегии для разных дисциплин в своей книге под названием « аналогий метафор: мощные инструменты для обучения любому предмету». Он утверждает, что метафоры и аналогии — это
«…« силовых инструментов », которые могут электрифицировать обучение по каждому предмету и на всех уровнях обучения. Метафоры показывают учащимся, как устанавливать связи между конкретным и абстрактным, предшествующими знаниями и незнакомыми концепциями, и язык и образ.»
Две структуры обучения, которые выделяются в учебных классах примерных учителей, — это использование основанного на запросах обучения и методов Сократа. Они являются мощными инструментами в среде обучения с богатым словарным запасом. Модель оценки — это стратегии, которые при правильном применении выделяют образцовых учителей. Глубина разговора, саморефлексия и любопытство автоматически повышают вовлеченность.
Настоящее испытание — это сидеть в классе и слушать разговоры между учениками. Не только слушать их академический словарный запас, но и их общие разговоры. Учитель является ведущим беседы, и то, что он или она разрешает, разрешено в этих беседах. Наблюдатель может многое узнать как об учениках, так и об учителе посредством наблюдения.
6 — Какую роль учащиеся играют в поддержке обучения посредством своего общения?
Предоставление учащимся возможности играть важную роль в общении и собственном обучении является целью учителя.Если мы можем отойти в сторону и способствовать обучению, а не быть мудрецами на сцене, мы сделали свою работу. Агентство — это способность студентов взять на себя ответственность за свой прогресс в обучении. Мы можем укрепить агентство посредством эффективного общения и передачи студентам многих процедур, рутинных процедур и учебных программ. Учитель не просто передает ученикам все составляющие учебы, но использует постепенное освобождение от ответственности. Когда студенты готовы, им предоставляется возможность доказать, что они могут справиться с каждым компонентом.Это может занять весь учебный год, но цель учителя всегда — передать власть ученикам.
Существует ряд стратегий, поддерживающих беседы под руководством учащихся в процессе обучения. Структуры Kagan Learning расширяют возможности учащихся и используют постепенное освобождение от ответственности (прочтите мой прошлый блог: 5 вопросов, которые нужно решить при организации физического пространства в классе). Еще одна стратегия, которую могут использовать учителя, — это поддержка учеников друг друга в учебе до того, как они придут к учителю.Стратегия под названием «Трое передо мной» позволяет ученикам поговорить с тремя разными учениками, прежде чем подойти к учителю. Это позволяет учителям проводить больше времени со студентами, которые нуждаются в поддержке, и позволяет учащимся, многим из которых требуется небольшая поддержка, получить ее сразу. Учитель должен контролировать эту стратегию, так как всегда необходимо проводить повторное обучение, а также уточнять соответствующие процедуры и распорядки.
Другая академическая стратегия — использование наставников студентов. Партнерство студента, который хорошо разбирается в определенной области, со студентом, который нуждается в большей поддержке, может иметь большое значение.Студенты, обучающие других студентов концепциям на «детском языке», иногда могут быть уловкой, если учитель уже использовал несколько различных методов обучения.
Использование технологий изменило эту область за последние несколько лет. Использование социальных сетей и инструментов Web 2.0 было очевидным во многих классах. В одном из таких начальных классов используется приложение «Качели». Это онлайн-портфолио. Студенты должны отстаивать, почему они помещают каждый артефакт в свое портфолио, вместе с учителем, а также со своими родителями, у которых есть доступ дома.Screencastify — еще один мощный инструмент, который учителя могут использовать для поддержки учеников. Учитель может создавать учебные пособия, сегменты инструкций по направлению и даже предлагать учащимся создавать собственные программы Screencastify, которые могут просматривать другие учащиеся. Передача того, кто предоставляет контент, имеет большое значение, когда учащимся отводится эта роль. Технологии сделали общение студентов безграничным.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧТЕНИЯ, СВЯЗАННЫЕ С МОЕЙ ОЦЕНКОЙ :
Джон Конен — руководитель начальной школы и внештатный писатель из Грейт-Фоллс, штат Монтана.Он преподавал почти во всех классах K-6 и был директором K-12 сельской школы. Будучи учителем 5-го класса, в 2010 году он получил Президентскую премию за обучение элементарной математике и естественным наукам (PAEMST). Как директор, его школа получила премию «Голубая лента» в 2012 году. В 2018 году он выиграл Национальную награду за выдающиеся заслуги (NDP). В 2019 году он выиграл Национальную премию Героя без голодного завтрака. Он является автором трех руководств, опубликованных на сайте teacher.org: «Пособие для педагогов по борьбе с издевательствами и их предотвращению»; Оценка учителей: Руководство по переходу к образцовой успеваемости; и вы — дикая карта: возвращение удовольствия в учебную программу.Он является автором детской иллюстрированной книги, которая была выпущена в январе 2019 года под названием «Директор читает и визит Бенджамина в офис… Не первый!». (доступно на archwaypublishing.com)
Последние сообщения Джона Конена (посмотреть все).
Советы по эффективному общению в классе
Эффективное общение необходимо для хорошо организованного класса. Хотя это звучит просто и очевидно, для этого требуется гораздо больше, чем просто учитель, говорящий ученику вслух.
Общайтесь с уважением Уважение — основа эффективного общения, особенно в классе. Учителя и ученики демонстрируют уважительное общение следующим образом:
Используйте честный и тактичный тон, выбирая слова, подходящие к ситуации и не вызывающие раздражения.
Когда вы слушаете, смотрите в глаза и сосредоточьтесь на говорящем.
Говорите по очереди, никогда не перебивая говорящего. Учителя, которые проявляют уважение к своим ученикам, в целом имеют более уважительные классы, потому что ученики учатся уважительно общаться и видят его эффективность.
Повторите свое сообщение по-разному Хотя в большинстве случаев общение в классе начинается устно, многие учащиеся не воспринимают то, что слышат в первый раз.Эффективное общение требует использования различных техник общения. Если вы хотите подчеркнуть свою точку зрения, подумайте, какие визуальные инструменты могут помочь вам в дополнение к вашему вербальному общению. Например, если вы обсуждаете правила поведения, имейте под рукой таблицу с графикой, которая поможет учащимся запомнить. Во время лекции предложите раздаточные материалы, в которых изложите то, что вы делаете. Дайте ученикам задание, которое отражает идею, которую вы излагаете. Повторите себя как минимум дважды устно и предложите ученикам что-нибудь посмотреть, подержать или сделать, что также укрепит ваше сообщение.
Проверка понимания Учитель всегда должен проверять понимание. Простой вопрос: «Вы понимаете?» не дадут много информации, так как большинство студентов либо кивают, либо пассивно сидят. Студенты могут написать одно предложение, в котором резюмирует, о чем, по их мнению, был урок или лекция, или они могут написать вопрос, который у них есть по поводу урока. В беседе один на один учитель должен попросить ученика повторить основную мысль или результат беседы.
Невербальное общение Все люди общаются невербально с помощью мимики и жестов. Эффективное общение в классе требует осторожного использования этих невербальных сигналов. Учитель, закатывающий глаза на вопрос ученика, посылает более громкий сигнал, чем ее осторожный и компетентный словесный ответ. Неодобрительный взгляд может творить чудеса со студентом, который не выполняет задания. Яркая улыбка для ученика, у которого плохой день, означает больше, чем он когда-либо раскроет. Жесты и анимированные выражения лица также придают вес и энтузиазм тому, что говорит учитель.Студенты, которые видят, что учитель активно занимается тем, что она преподает, будут гораздо более вовлечены.
Источник: http: //www.ehow.com/
.
Вовлечение студентов в обучение | Teacher.org
Джон Конен Директор школы
Аргументально самый важный аспект преподавания сегодня: вовлечение учеников. Другие будут утверждать, что управление классом — это билет, в то время как я и другие заявили бы: «Если у вас есть эффективные стратегии взаимодействия, у вас не будет проблем с управлением классом или дисциплиной». Это правда, что эффективное обучение может вылечить группу студентов, охваченных хулиганским поведением. Путем построения отношений и набора инструментов, полного стратегий взаимодействия, учитель может успешно изменить класс.
Вы когда-нибудь задумывались об этом сложном классе в вашей школе? Как некоторым учителям удавалось решать проблемы, добиваться поддержки учащихся и добиваться успехов, в то время как другие учителя тонули в течение всего года? Это возвращается к помолвке. Эффективные учителя выбирают сильные занятия, задания и задания, которые вызывают интерес у учащихся, и не обязательно прямо из учебника. Они группируют своих учеников по конкретным потребностям. Они также меняют внешний вид обучения с помощью различных структур обучения и темпа.
Способность бросить вызов мышлению студентов, создавая атмосферу свободы воли, а также поддерживать связь между студентами — это форма искусства. Размышляя о работе Роберта Марцано об искусстве и науке преподавания, мы должны понимать, что наука и данные играют роль в развитии ученика. Он может направлять учителя и является основой искусства взаимодействия. Следующие шесть вопросов помогут вам превратиться из опытного учителя в примерного учителя при привлечении учащихся к обучению.
1 — Как я могу привлечь больше внимания к занятиям, задачам и заданиям для студентов?
Первый вопрос, который вы должны задать себе при увеличении вовлеченности, — кто больше работает в классе, учитель или ученик? Слишком часто учитель усердно работает, вовлекая учеников, следя за тем, чтобы они смотрели в глаза, кивали и поднимали руку, чтобы ответить на вопрос. Философия «тот, кто больше говорит, тем больше учится» не очевидна в этом классе.Образцовые учителя создают набор инструментов, который можно использовать во всех областях обучения, и они считают, что взаимодействие — это не только «зрительный контакт и кивание». Это также ум, руки и тело. Учащиеся в этих классах работают усерднее учителей.
Не каждый урок должен содержать колокольчики, свистки, световые сигналы и жесты, но он должен включать компоненты, которые могут естественным образом вовлечь учащихся в действие, задание или задание. Образцовые учителя знают, когда нужно добавить больше разговоров, практических материалов, наглядных пособий, технологий и многого другого.Они постоянно следят за передовым опытом, тем, что интересует студентов, и не боятся рисковать.
Образцовые учителя читают язык тела своих учеников. Когда учащиеся слишком болтливы, они меняют структуру своего урока, добавляя дополнительные учебные структуры, чтобы заставить их говорить. Использование энергии и разговорчивости ученика может привести к более глубокому обсуждению и вовлечению, что более уместно. Они также понимают, что, когда ученики не понимают концепцию, им, возможно, придется скорректировать урок.Например, для студентов, которые не понимают абстрактную идею алгебраического уравнения, им, возможно, придется извлечь визуальное или манипулятивное. Использование шкалы для моделирования уравнения с помощью такой программы, как Hands On Equations, может сделать концепцию более конкретной для учащихся. Это также верно для расширения концепции на более сложный уровень. Используя алгебраическое уравнение для решения задачи объема, учитель может использовать сценарий реального мира, включающий соотношение правильного количества какао для идеальной чашки горячего шоколада.
Образцовые учителя более успешны, когда они могут представить концепцию на конкретном уровне, затем перейти на изобразительный или репрезентативный уровень и, наконец, на абстрактный уровень (CPA). Понимание учащихся в вашем классе помогает определить, где и как быстро вы начнете в этом континууме. Впервые придуманный Джеромом Брунером, CPA широко используется во многих математических программах. Его можно использовать в учебной программе для введения во многие темы.
Использование исследования множественного интеллекта (MI) Говарда Гарднера может повысить вовлеченность в классе.MI фокусируется на сильных сторонах студента. Понимание сильных сторон или интеллекта в вашем классе может помочь вам продвинуть их дальше в учебе. Согласно его исследованиям, обучение новым или трудным концепциям с помощью сильных сторон учащегося повышает его успеваемость. Вот семь множественных интеллектов, а также то, как учитель может их использовать (согласно Гарднеру):
Визуально-пространственный — мыслите в терминах физического пространства, как это делают архитекторы и моряки.Очень хорошо осведомлены об окружающей их среде. Им нравится рисовать, решать головоломки, читать карты, мечтать. Их можно обучать с помощью рисунков, словесных и физических образов. Инструменты включают модели, графики, диаграммы, фотографии, рисунки, 3-D моделирование, видео, видеоконференцсвязь, телевидение, мультимедиа, тексты с изображениями / диаграммами / графиками.
Телесно-кинестетический — используйте тело эффективно, как танцор или хирург. Обостренное чувство тела. Им нравится движение, создание вещей, прикосновения. Они хорошо общаются с помощью языка тела и обучаются с помощью физической активности, практического обучения, отыгрыша, ролевой игры.Инструменты включают оборудование и реальные объекты.
Musical — проявите чувствительность к ритму и звуку. Они любят музыку, но они также чувствительны к звукам в окружающей их среде. Они могут лучше учиться с музыкой в фоновом режиме. Их можно научить, превращая уроки в тексты, говоря ритмично, выделяя время. Инструменты включают музыкальные инструменты, музыку, радио, стерео, CD-ROM, мультимедиа.
Межличностное — понимание, взаимодействие с другими. Эти студенты учатся через взаимодействие.У них много друзей, сочувствие к другим, уличный ум. Их можно обучать посредством групповых занятий, семинаров, диалогов. Инструменты включают телефонную связь, аудиоконференцию, время и внимание инструктора, видеоконференцсвязь, письмо, компьютерную конференцию, электронную почту.
Внутриличностное — понимание собственных интересов, целей. Эти ученики склонны уклоняться от других. Они созвучны своим внутренним чувствам; у них есть мудрость, интуиция и мотивация, а также сильная воля, уверенность и мнение.Их можно научить путем самостоятельного изучения и самоанализа. Инструменты включают книги, творческие материалы, дневники, конфиденциальность и время. Они наиболее независимы от учеников.
Лингвистический — эффективное использование слов. Эти учащиеся обладают высокоразвитыми слуховыми навыками и часто думают словами. Им нравится читать, играть в словесные игры, сочинять стихи или рассказы. Их можно научить, поощряя их говорить и видеть слова, вместе читать книги. Инструменты включают компьютеры, игры, мультимедиа, книги, магнитофоны и лекции.
Логико-математический — рассуждения, вычисления. Мыслите концептуально, абстрактно и уметь видеть и исследовать закономерности и отношения. Им нравится экспериментировать, решать головоломки, задавать космические вопросы. Их можно научить с помощью логических игр, расследований, загадок. Им необходимо изучить и сформировать концепции, прежде чем они смогут разбираться в деталях.
Использование Таксономии Блума — еще одна стратегия, которую учителя могут использовать для повышения уровня вовлеченности в свое обучение.Блум считал, что мы задаем вопросы или формулируем задачи для учащихся разного уровня сложности. Учителя могут использовать эту таксономию для обращения, связи и вовлечения учащихся в темы на разных уровнях. Вот схема Таксономии Блума, созданная учебным центром Университета Вандербильта:
В то время как учителя должны метакогнитивно думать об уровне сложности вопроса или задачи, сильных сторонах учеников и конкретном конкретном случае. -абстрактный характер концепции, они могут использовать передовые учебные стратегии и материалы для вовлечения студентов.Вот краткий список распространенных идей взаимодействия с учителем, которые имеют бесконечное количество вариантов:
Обсуждение
Написание
Движение
Визуальные эффекты
Технологии
Магия
Несоответствующее событие
Цитата
Поэма
Страсть Проекты
Genius Hour
Общие методы участия
Активное участие
2 — Как структуры обучения и активное участие могут способствовать более высокому уровню вовлеченности?
Во многих традиционных классах учитель какое-то время читал лекцию, а затем задавал ученикам несколько вопросов.Поднявшие руки ученики были предсказуемы и, скорее всего, всегда давали правильный ответ. Это заставило учителя почувствовать, что они действительно делают свою работу, так как они знали, что по крайней мере пара студентов понимает содержание лекции и может ответить на вопросы. Откуда мы знаем, что другие студенты тоже учились? Это были структуры обучения и методы активного участия, которые сыграли ключевую роль в привлечении всех учащихся к содержанию.
Учебные структуры — это способ организовать учащихся, обучение и материалы для поддержки полного или полного взаимодействия и сотрудничества друг с другом и учителем.Одна из самых старых и популярных структур обучения — T-P-S. Это означает «думать, объединяться и делиться». Учитель задаст вопрос ученикам. Затем студенты сначала мыслят мета-когнитивно самостоятельно. Затем учитель объединяет их в пары, и они по очереди делятся друг с другом своими ответами. Таким образом, все ученики тайно занимаются своим умом, а затем открыто делятся с партнером. Учитель может использовать бесконечное количество обучающих структур для повышения вовлеченности.Вот 10:
Синхронизированная пара Поделиться
Круги Сократа
Внутри-внешний круг
Ралли Робин
Тренер по ралли
Встаньте, поднимите, сделайте пару
Lingo Line Up
Power Brainstorming
Четыре Уголки
Лобзик
В дополнение к обучающим структурам, учитель может добавить методы активного участия или методы полного участия в свой набор инструментов взаимодействия. Эти методы во многом отличаются от обучающих структур.Во-первых, эти методы используются для того, чтобы учащиеся продолжали заниматься во время урока. Во-вторых, они могут быть, а могут и не быть частью общей структуры обучения, и они могут быть автономными при эффективном использовании. Это может быть просто «большой палец вверх» или настолько сложное, как онлайн-викторина Kahoot. Вот краткий список из 10 техник активного участия:
Поднятые / опущенные пальцы — согласие, несогласие или для целей голосования
Белые доски — используются для отображения письменного ответа
Kahoot Quiz — используются для опроса студентов или используются в качестве опрос для всех, чтобы увидеть результаты занятий; может использоваться в формате игры.
Щипковые карточки — используются для студентов, чтобы удерживать данный ответ в соответствии с тем, что находится на щипковой карточке (т.е.A, B, C, D, 1, 2, 3 или Верно, Неверно и т. Д.).
Заметки — ученики каким-то образом записывают заметки
Ранжирование или упорядочивание — ученики размещают предметы в порядке ранжирования или каким-либо другим способом
Встать / сесть — побудить студентов двигаться в соответствии с заданными вопросами
Padlet — Использование инструмента Web 2.0 для ответов всех учащихся
Quick Draw — учащиеся рисуют ответ на белой доске или бумаге
Шкала Лайкерта Оценка — учащиеся используют нумерованную систему для оценки вопросов, задач, мнений и т. д.
3 — Как учителя могут передать учащимся силу участия?
Agency — это способность студентов взять на себя ответственность за свое обучение.Передача власти от учителя к обучению, управляемому учениками, является ключевым показателем образцового учителя. Учителя могут способствовать вовлечению, но в конечном итоге они выполняют большую часть работы в классе. В образцовых классах учащиеся владеют процессом обучения, поддерживают друг друга и помогают повысить уровень вовлеченности своих сверстников. Студенты выполняют большую часть работы в этих классах.
Акцент на лидерстве и тот факт, что каждый в классе может быть лидером, начинается с развития позитивной культуры в классе.Когда студенты руководят, участие — это спонтанная положительная реакция. Студенты руководят, выслушивая, ободряя и обсуждая со своими сверстниками. Учителя могут создавать учебные структуры и стратегии активного участия, которые позволят учащимся руководить. Учащиеся чувствуют себя уполномоченными, поскольку им дается ответственность и выбор.
Передача власти очевидна, когда студенты полностью уважают друг друга. Они основываются на комментариях, мыслях и аргументах своих коллег. Они превращают обсуждение, задачу или задание в нечто более глубокое, чем планировалось изначально.В эти обучающие моменты учителя отступают, и они просто наблюдатели. Они могут продолжать использовать методы коучинга, моделируя язык и действия, но когда ученики проявляют независимость, они постепенно снимают с себя ответственность и возвращают ее ученикам.
4 — Как стимуляция играет роль в вовлечении студентов?
Как учитель корректирует учебный план, обучение и оценивание играют жизненно важную роль в темпе обучения учащихся. Эффективный учитель использует как науку (данные), так и искусство (решения, принимаемые отдельными учениками), чтобы определить, насколько быстро, какие материалы использовать и какая структура лучше всего подходит для обучения.Эти конструкции создаются только в результате обучения в классе, наставничества, сотрудничества и исследований.
Образцовый учитель создает набор приемов или инструментов, которые можно использовать на протяжении всей своей педагогической карьеры. Они могут сразу диагностировать проблемы, а также решать многие из них до того, как они возникнут. Новому учителю в этой профессии труднее решить, что лучше всего работает. Они не могут извлечь из предыдущего опыта, что лучше всего работало в прошлом для ученика, сидящего перед ним.Этот аспект для администратора может быть трудным и требовать много времени, чтобы научить нового учителя. Лучшие администраторы могут обучать, обучать и знакомить новых учителей со стратегиями, которые поддержат их развитие. Построение философии с установкой на рост необходимо новому учителю, чтобы определить, что мне делать дальше с инструкциями? Точно так же в школах есть учителя-ветераны, которые по разным причинам борются со скоростью. Иногда у них никогда не было профессионального развития в этой области, или когда-либо когда-либо с ними работал коллега или администратор.Образцовые учителя не только заранее принимают четкие решения о планировании и темпе, они достаточно гибки, чтобы принимать учебные решения в середине урока. Есть много вопросов, на которые учитель должен уметь ответить, чтобы определить правильный ритм:
Что большинство учеников задают мне сегодня для участия? (например. Сонный, день перед длинными выходными, счастливый и готовый рок-н-ролл, полная луна и т. д.)
Нужно ли мне регулировать скорость контента… замедлять или ускорять? Зачем?
Какая справочная информация есть у студентов по этой теме?
Какая структура обучения лучше всего подходит для этого материала, в этот конкретный день взаимодействия студентов и что я хочу, чтобы студенты могли делать с информацией?
Какие данные прошлых оценок помогают мне определить, что и как быстро я преподаю содержание?
Как лучше всего использовать свое время как учителя сегодня? (т.е.Привлечение студентов 1: 1 для дополнительной поддержки, объединение студентов в небольшие группы для более прямого обучения, работа всей группой над разъяснением заблуждений и т. Д.…).
Что требует мой школьный округ для моего графика кардиостимуляции?
5 — Как выглядит вовлеченность студентов и учителей в классе?
В образовательной среде существует множество определений слова «взаимодействие». Даже учителя, которые годами работали вместе, могут спорить о том, как выглядит и звучит настоящая вовлеченность.Создание единого определения для окружных, школьных и даже классных команд может оказаться полезным при внесении изменений для повышения уровня вовлеченности. Просто быть «занятым» или «занятым» недостаточно, чтобы гарантировать, что ваши ученики учатся в полной мере.
Шарлотта Дэниэлсон обсуждает вовлеченность студентов, как цитируется в сообщении блоггера Дайан Сенешал, как следующее:
«Все студенты активно участвуют в деятельности и заданиях по изучению содержания. Студенты инициируют или адаптируют действия и проекты для улучшения своего понимания.
Учебные группы продуктивны и полностью соответствуют ученикам или учебным целям урока. Студенты берут на себя инициативу влиять на формирование или корректировку учебных групп.
Учебные материалы и ресурсы подходят для учебных целей и мысленно вовлекают студентов. Студенты инициируют выбор, адаптацию или создание материалов для улучшения своего обучения.
Структура урока очень последовательна, что позволяет размышлять и завершать. Темп урока подходит для всех учащихся «.
Чтобы реализовать определение вовлеченности Дэниэлсона, учитель также должен быть вовлечен. Сообщение в блоге Мэриеллен Веймер, доктора философии из Центра заинтересованного преподавания и обучения при Калифорнийском университете : Merced, tilted, «Как выглядит вовлечение студентов?», Утверждает, что большинство исследований вовлеченности сводятся к следующим трем предпосылкам:
Поведенческая вовлеченность учеников делают то, что ученики должны делать в классе.Они придерживаются правил и норм и демонстрируют поведение, связанное с настойчивостью, концентрацией и вниманием. Они могут задавать вопросы и участвовать в обсуждениях.
Эмоциональная вовлеченность показывает отношение студентов к обучению. Такое отношение может варьироваться от простого симпатии к тому, что они делают, до глубокой оценки знаний и навыков, которые они приобретают.
Когнитивное взаимодействие требует усилий и использования стратегии. Это желание что-то понять и готовность выйти за рамки того, что требуется для достижения целей обучения.Те, кто занимается познавательной деятельностью, используют стратегии, связанные с глубоким обучением.
Учителя также должны таким же образом вести себя поведенчески, эмоционально и когнитивно со своими учениками, родителями, коллегами и администрацией. Если присутствуют все три предпосылки, учитель считается полностью заинтересованным и заинтересованным. Существует очень мало статей о том, как выглядит и звучит вовлеченность учителей, но можно экстраполировать, что, если учащиеся полностью вовлечены в вовлеченность, учителя тоже.
6 — Каковы наиболее распространенные компоненты интенсивного занятия?
При рассмотрении наиболее распространенных форматов уроков, будь то Мадлен Хантер или Модель обучения 5E, вовлеченность должна быть заметна на протяжении всего урока. Студенты должны взаимодействовать с материалами, друг с другом и с учителем. Многие учителя используют множество манипуляций, чтобы сделать уроки «практическими». Есть уроки, на которых у учителя может не быть манипуляторов, но до тех пор, пока материалы и учебные структуры создают «сознательный» образ мышления, вовлеченность очевидна.
То, что называется «крючком» или «введением», — это самая первая часть урока, которая вызывает у студентов интерес к предстоящему обучению. Развивающиеся учителя начинают урок, не задумываясь о важности первых двух минут. Опытные учителя начинают с изложения цели и обоснования урока; они отвечают на вопрос, почему студенты собираются изучать концепцию. Образцовые учителя тратят время на поиск интересного крючка, который пробуждает интерес учащихся, и могут продолжать заниматься этим на протяжении всего урока.Вот краткий список способов, которыми учитель может начать урок (при эффективном выполнении многие идеи можно использовать в разных предметных областях):
Несоответствующее событие
Практическая работа с материалами
Шутка
Быстрая запись
Видео
Цитата
Трейлер фильма или книги
Музыка
История происхождения
Книжка с картинками
Многие учителя и последующие учебные компании разрабатывают учебные уроки с постепенным освобождением от ответственности: «Я делаю, мы делаем, и вы делаете , «является наиболее распространенным форматом.Учителя начинают с моделирования и непосредственного обучения учащихся новой концепции. Студенты сначала смотрят на учителя. Затем учитель и ученики вместе выполняют задание. И ученики, и преподаватель работают. Учитель продолжает проверять, каким ученикам может потребоваться дополнительная поддержка. Наконец, учитель поручает ученикам выполнить задание самостоятельно. Студенты работают индивидуально, а учитель путешествует, чтобы поддержать студентов или группы студентов. Вовлеченность на этом этапе урока включает все аспекты, упомянутые выше.
Последняя часть урока должна быть посвящена завершению и самоанализу. То, как учитель заканчивает урок, должно подводить итоги обучения для учащихся, а также поддерживать дальнейшее и предстоящее обучение. Образцовые учителя собирают данные определенного типа, чтобы определить, достигли ли учащиеся цели обучения. Они также используют эти данные для определения эффективности инструкции. Участие в этом компоненте может быть как скрытым, так и явным. Учащиеся могут самостоятельно оценивать свой прогресс в достижении уровня усвоения учебной цели.Они также расширяют возможности студентов, передавая им ответственность за обучение. Учителя могут собирать эти данные, чтобы определить следующие шаги обучения. Быстрые оценки, будь то формативные или итоговые, помогают учителям принимать решения по данным. Вот несколько быстрых оценок, которые учителя могут использовать в конце уроков для завершения уроков и саморефлексии:
Быстрая запись по темам за 5 минут
3-2-1: 3 факта, 2 мнения и 1 вопрос
Контрольный список мастерства — отметьте, что ученики усвоили через наблюдение учителя
5 Вопросников
Muddiest Point — ученики записывают наиболее непонятную для них концепцию
Тест Kahoot
Google Survey
Brain Dump — студенты пишут для определенное количество времени на все, чему они научились.
Exit Card — учащиеся записывают на заметку, отвечая на вопрос, относящийся к обучению.
Concept Map — учащиеся заполняют концепции на графическом органайзере.
Fact Storming — запишите заданное число. факты из изучения
KWL — студенты заканчивают графический органайзер, содержащий следующие столбцы: знаю, что я хочу узнать и что я изучил
9002 4 Нарисуйте свой ответ — ученики рисуют ответ, а не записывают его
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЧТЕНИЯ, СВЯЗАННЫЕ С ОЦЕНКОЙ :
Джон Конен — директор начальной школы и писатель-фрилансер в Грейт-Фоллс, штат Монтана.Он преподавал почти во всех классах K-6 и был директором K-12 сельской школы. Будучи учителем 5-го класса, в 2010 году он получил Президентскую премию за обучение элементарной математике и естественным наукам (PAEMST). Как директор, его школа получила премию «Голубая лента» в 2012 году. В 2018 году он выиграл Национальную награду за выдающиеся заслуги (NDP). В 2019 году он выиграл Национальную премию Героя без голодного завтрака. Он является автором трех руководств, опубликованных на сайте teacher.org: «Пособие для педагогов по борьбе с издевательствами и их предотвращению»; Оценка учителей: Руководство по переходу к образцовой успеваемости; и вы — дикая карта: возвращение удовольствия в учебную программу.Он является автором детской иллюстрированной книги, которая была выпущена в январе 2019 года под названием «Директор читает и визит Бенджамина в офис… Не первый!». (доступно на archwaypublishing.com)
Последние сообщения Джона Конена (посмотреть все).
7 ролей учителя в 21 веке
06 июля Семь ролей учителя в 21 веке
Подготовка учителей, проведенная Картиком Рао
Нола А., старший преподаватель английского языка в Институте Итона, дает полезную информацию о роли, актуальные для сегодняшнего обучения.
7 ролей учителя в 21 веке век:
Подумайте о типе уроков, которые вы обычно преподаете:
В каких ролях вы часто бываете?
Есть ли роли, в которых у вас меньше опыта?
Есть ли какие-нибудь новые роли, которые вы могли бы попробовать в будущем?
Понятно, что потребности классной комнаты 21-го века сильно отличаются от потребностей 20-го века.В классе 21 -го и -го века учителя помогают ученикам учиться и создают продуктивную классную среду, в которой ученики могут развить навыки, которые могут им понадобиться в настоящее время или в будущем.
Однако, прежде чем мы начнем понимать развивающуюся роль учителя ESL, давайте обрисовываем некоторые из самых популярных ролей учителя. Хармер Дж. Утверждает, что «имеет больше смысла описывать различные роли учителей и говорить, для чего они полезны, чем выносить оценочные суждения об их эффективности.’Вот некоторые из наиболее распространенных ролей учителей:
Роли учителей:
Большинство учителей берут на себя различные роли в классе. Какая роль, по вашему мнению, больше всего определяет вашу роль в классе ESL?
1. Контроллер : Учитель полностью отвечает за класс, за то, что студенты делают, что они говорят и как они это говорят. Учитель берет на себя эту роль, когда вводится новый язык и требуются точные методы воспроизведения и сверления.
В этом классе учитель в основном находится в центре внимания, учитель может обладать даром наставления и может вдохновлять своими собственными знаниями и опытом, но действительно ли эта роль позволяет ученику уделять достаточно времени разговору? Действительно ли это приятно для учащихся? Также существует мнение, что эта роль могла иметь недостаток разнообразия в своей деятельности.
2. Подсказка : Учитель поощряет учащихся к участию и вносит предложения о том, как ученики могут продолжить выполнение задания.Учитель должен помогать ученикам только при необходимости.
Когда учащиеся буквально «теряются для слов», суфлер может поощрять, незаметно подталкивая учащихся. Студенты иногда могут потерять нить или не знать, как действовать дальше; суфлер в этом отношении может подсказать, но всегда поддерживает.
3. Ресурс: Учитель — это своего рода ресурсный центр по ходьбе, готовый предложить помощь в случае необходимости или предоставить учащимся любой язык, которого им не хватает при выполнении коммуникативных действий.Учитель должен быть доступен, чтобы учащиеся могли консультироваться с ним, когда (и только когда) это абсолютно необходимо.
В качестве ресурса, который учитель может направлять учеников к использованию доступных ресурсов, таких как Интернет, для себя, конечно, нет необходимости кормить учеников с ложечки, поскольку это может иметь обратную сторону, заставляя учеников полагаться на учителя.
4. Эксперт : Учитель берет на себя эту роль, чтобы видеть, насколько хорошо учащиеся успевают или насколько хорошо они успевают.Обратная связь и исправление организованы и проводятся.
Существует множество способов выставления оценок учащимся. Роль оценщика дает учителям возможность корректировать учащихся. Однако, если об этом не говорить с чуткостью и поддержкой, это может оказаться контрпродуктивным для самооценки учащегося и его уверенности в изучении изучаемого языка.
5. Организатор : Пожалуй, самая сложная и важная роль, которую должен играть учитель. Успех многих мероприятий зависит от хорошей организации и от того, что ученики точно знают, что им делать дальше.В этой роли очень важно давать инструкции, а также настраивать действия.
Организатор также может выступать в качестве демонстратора, эта роль также позволяет учителю участвовать и взаимодействовать с учащимися. Учитель также служит для открытия и закрытия занятий, а также для обратной связи по содержанию.
6. Участник : Эта роль улучшает атмосферу в классе, когда учитель принимает участие в задании. Однако учитель рискует доминировать над деятельностью при ее выполнении.
Здесь учитель может оживить класс; если учитель может отойти в сторону и не оказаться в центре внимания, это может быть отличным способом взаимодействия с учащимися, не слишком подавляющего.
7. Репетитор: Учитель действует как тренер, когда ученики участвуют в проектной работе или самообучении. Учитель дает советы и рекомендации и помогает ученикам прояснить идеи и ограничить задачи.
Эта роль может быть отличным способом уделить индивидуальное внимание ученику.Это также может позволить учителю адаптировать курс к конкретным потребностям ученика. Однако это также может привести к тому, что ученик станет слишком зависимым или даже слишком комфортно с одним учителем и одним методом или стилем обучения.
Теперь, когда у нас была возможность взглянуть на некоторые из множества ролей, давайте посмотрим, как мы можем внедрить их в реальную деятельность / задачу в классе:
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ / ЗАДАЧА
КАК ДОЛЖЕН ДЕЙСТВОВАТЬ УЧИТЕЛЬ
Командная игра
энергичный, ясный, справедливый, обнадеживающий
Ролевая игра
поддерживающий, уединенный, ясный, обнадеживающий
Учитель читает вслух
драматический, интересный властный
Список целого класса
эффективный, ясный, поддерживающий
Здесь мы замечаем, что роли часто взаимозаменяемы.Роль учителя никогда не бывает статичной. Одно занятие могло бы позволить опытному учителю плавно переходить от одной роли к другой.
Тем не менее, классная комната 21-го века создается исходя из того, что учащиеся испытают то, что им нужно, чтобы войти в рабочее место 21-го века и жить в глобальной среде. Таким образом, характеристики классной комнаты 21-го века отличают ее от классной комнаты 20-го века.
Лекции по одному предмету в то время, когда это было нормой в прошлом.Сегодня сотрудничество — это нить обучения всех студентов. Например, совместный проектный подход обеспечивает развитие учебной программы, используемой в этом классе:
Навыки мышления высшего порядка
Навыки эффективного общения
Знание технологий, которые потребуются студентам для карьеры в 21 веке и в условиях возросшей глобализации.
Хотя, безусловно, есть место для обучения, ориентированного на учителя, в стиле лекций, развивающийся учитель английского языка как иностранного должен использовать новые стратегии обучения, которые радикально отличаются от тех, которые использовались ранее.Учебная программа должна стать более соответствующей тому, чему студенты будут знакомиться в 21 веке.
Интерактивный учитель по определению полностью осведомлен о групповой динамике класса. Как объяснили Dörnyei и Murphey (2003), успех обучения в классе во многом зависит от:
Как ученики относятся друг к другу и к своему учителю
Что такое классная среда
Насколько эффективно студенты взаимодействуют и общаются друг с другом
Роли, которые играет не только учитель, но и учащиеся
Браун, Х.Дуглас (2007) упоминает, что «учителя могут играть множество ролей в процессе обучения, и это может облегчить обучение. Их способность эффективно выполнять эти задачи будет в значительной степени зависеть от взаимопонимания, которое они установят со своими учениками, и, конечно же, от их собственного уровня знаний и навыков ».
Согласно Хармеру, Дж. (2007), термин «фасилитатор» используется многими авторами для описания определенного типа учителя, демократического (где учитель разделяет часть лидерства с учениками), а не автократического ( где учитель контролирует все, что происходит в классе), и тот, кто способствует автономии учащихся (где учащиеся не только учатся самостоятельно, но и берут на себя ответственность за это обучение), используя групповую и парную работу, а также действуя как больше ресурс, чем передатчик знаний.
Содействие обучению расширяет возможности как ученика, так и учителя и освобождает учителя от многих проблем, которые может повлечь за собой необходимость быть «экспертом». Традиционно для учителя считалось слабостью сказать: «Я не знаю, давайте выясним» или «Я не знаю, знает ли кто-нибудь из вас, ученики, ответ?» Но времена изменились, и поэтому должна играть роль учителя ELS.
Надеемся, что в следующий раз, когда вы будете преподавать в классе, вы подумаете, как ваша роль может повлиять на обучение ваших учеников.Ваши классы ориентированы на учителя, а вы всегда в центре и контролируете все? Или вы можете «отпустить» и позволить студентам занять центральное место?
Независимо от ролей, которые они берут на себя, учителя формируют культуру своих классов, улучшают обучение учащихся и влияют на практику и производство. Переход от учителя как эксперта к фасилитатору иногда рассматривается как уменьшение власти и авторитета учителя, но это не должно происходить вовсе.
Поднимите свои педагогические навыки на новый уровень с нашими курсами CELTA и TESOL