На самом деле очень сложная тема, которая, на мой взгляд, должна быть представлена поэтапно. Инфинитив и герундий обычно изучают на уровне Intermediate, но не всегда изучающие готовы к полному ее пониманию. Особенно если их загрузить правилами.
Я придерживаюсь того мнения, что в самом начале изучения не стоит углубляться в терминологию, рассматривать все случаи употребления, полные списки глаголов, а рассмотреть наиболее частые и общие случаи.
Если на первом занятии вдаваться в подробности, то оно будет посвящено не инфинитиву и герундию, а толкованию значений неизвестных глаголов и расшифровке терминов.
В своих объяснениях авторы усложняют этот материал, что совершенно не нужно для человека, которому для начала нужно просто понять разницу: когда говорить одну форму, а когда другую. Эта статья для тех, кто только начал изучать данную тему, поэтому я не буду приводить все случаи употребления инфинитива и герундия (их, поверьте, достаточно, чтобы запутаться), а также постараюсь избежать терминов и сделать свое объяснение максимально простым.
Давайте сначала рассмотрим что такое герундий и инфинитив.
Герундий – это особая форма глагола, которая выглядит как глагол с окончанием -ing, но имеет качества существительного (поэтому может отвечать на вопрос «Что?»). Примеры герундия:
Инфинитив – это неопределенная форма глагола, которая отвечает на вопросы «Что делать? Что сделать?»
Инфинитив бывает с частицей to (to-infinitive) и без частицы to (bare infinitive), его еще называют «голый инфинитив»:
to read – читать
to paint – рисовать
to swim – плавать
Почему возникает трудность при изучении этой темы?
В нашем родном языке нет части речи, аналогичной герундию, поэтому мы употребляем инфинитив (Что делать?). Но в высказывании на английском языке нужно знать в каких случаях употребляется герундий, а в каких инфинитив.
Мы можем определить это по таким признакам: 1. Функции формы в предложении 2. Конструкции или глаголу, которая предшествует форме 3. Значению
Употребление герундия
1
Как подлежащее и дополнение в предложении (когда отвечают на вопрос «Что?»)
Reading is my hobby. – Чтение – мое хобби.
My favourite activity is painting. – Мое любимое занятие – это рисование.
2
С глаголами и фразами, которые обозначают предпочтение: like – нравиться
love – любить
hate – ненавидеть
dislike – не любить
enjoy – наслаждаться
good at – хорош в
fond of – увлекаться
keen on – интересоваться
I hate waiting. – Я ненавижу ждать.
He is fond of collecting stamps. – Он увлекается коллекционированием марок.
3
После предлогов и фразовых глаголов: look forward to – ожидать с нетерпением
carry on – продолжать
take up – начинать делать
I am looking forward to going on holiday. – Я с нетерпением жду, когда отправлюсь на каникулы.
The teacher told us to carry on reading. – Учитель сказал нам продолжить чтение.
4
После определенных глаголов: avoid – избегать
mind – возражать
suggest – предлагать
discuss – обсуждать
keep – продолжать
miss – скучать по
practise – практиковаться
quit – прекращать
recommend – рекомендовать
Полный список глаголов можно найти здесь.
We kept running. – Мы продолжили бежать.
Mary suggested ordering pizza. – Мэри предложила заказать пиццу.
I recommend you trying this sort of coffee. – Я рекомендую тебе попробовать этот сорт кофе.
5
После фраз: can’t help – не могу удержаться
don’t mind – не против
It’s no point – нет никакого смысла
It’s no good – это не годится
It’s worth – стоит того
I couldn’t help laughing. – Я не смог сдержать смех.
It’s pointless persuading them. – Бессмысленно убеждать их.
It’s no good doing it. – Так делать не годится.
Помните, что два герундия подряд никогда не используются.
Настало время Speak English уверенно! Курс английского от ENGINFORM:
персональная программа для вас
онлайн-обучение
Бесплатный вводный урок
Инфинитив с частицей TO употребляется
1
После прилагательных: nice, good, sorry, happy, glad etc.
It was difficult to answer her question. – Было сложно ответить на ее вопрос.
He was glad to see me. – Он был рад меня видеть.
2
Для указания цели действия (когда отвечают на вопросы «Зачем? Для чего?»)
He called me to tell the news. – Он позвонил мне, чтобы рассказать новости.
We went to the museum to see an exhibition. – Мы ходили в музей посмотреть выставку.
3
После глаголов и выражений: agree – соглашаться
promise – обещать
wait – ждать
want – хотеть
wish – желать
hope – надеяться
know how – знать как
learn – учиться
prepare – готовиться
ask – просить
choose – выбирать
decide – решать
fail – не удаваться
Полный список глаголов вы найдете здесь.
He agreed to go with us. – Он согласился пойти с нами.
I promise to help you. – Я обещаю помочь тебе.
They wanted to discuss the contract. – Они хотели обсудить договор.
I hope to see you soon. – Надеюсь, скоро увижу тебя.
We failed to come on time. – Нам не удалось прийти вовремя.
4
После выражений c would: would like
would love etc.
I would like to have some tea. – Я бы хотел выпить чаю.
Would you like to go out? – Ты бы хотела пойти погулять?
Если подряд стоят два инфинитива и они соединяются союзом and, то второй инфинитив употребляется без частицы to:
He went to the beach to sunbathe and swim. – Он отправился на пляж позагорать и поплавать.
She offered to go outside and play tennis. – Она предложила выйти на улицу и поиграть в теннис.
Bare infinitive (без частицы to) используется:
1
После модальных глаголов: can, may, must, should etc.
We should prepare everything for the ceremony. –
Мы должны подготовить все к церемонии.
The students must do their home task. – Студенты должны выполнять свое домашнее задание.
I can play the guitar. – Я умею играть на гитаре.
2
После слов make (заставлять) и let (разрешать)
Her stepmother made her do the housework. – Ее мачеха заставила ее делать работу по дому.
The chairman let us talk. – Председатель разрешил нам говорить.
Изучая эту тему, вам предстоит рассмотреть два основных списка глаголов: – глаголы, которые употребляются толькос герундием – глаголы, которые употребляются только с инфинитивом (to-infinitive)
Кроме того, имеются еще две группы глаголов, которым необходимо уделить внимание:
– глаголы, которые согласовываются с обеими формами без изменения значения
– глаголы, которые согласовываются с обеими формами с изменением значения
Некоторые глаголы могут употребляться и с инфинитивом, и с герундием без изменения значения:
to start – начинать
We started to read/ reading. – Мы начали читать.
to begin – начинать
She began to cry/ crying. – Она начала плакать.
to continue – продолжать
She continued to talk/talking. –Она продолжала болтать.
to finish – заканчивать
They finished to discuss/ discussing. – Они закончили обсуждать/обсуждение.
Кроме того, есть глаголы, которые могут употребляться и с инфинитивом, и с герундием, но они меняют свое значение:
Глагол
(Verb)
Форма
(Form)
Значение
(Meaning)
Значение
(Meaning)
Remember
to do
(to-infinitive)
не забыть сделать что-то в будущем
I must remember to buy some bread.
Я должен помнить (не забыть) купить хлеба.
doing
(gerund)
помнить о произошедшем в прошлом
I remember meeting him for the first time.
Я помню, как встретил его впервые.
Mean
to do
намереваться совершить что-то
We mean to set up our own company.
Мы намерены основать нашу собственную компанию.
doing
подразумевать, включать в себя
Setting up a company will mean working hard.
Основание новой компании подразумевает усердную работу.
Stop
to do
прекратить делать одно действие, чтобы сделать другое
He stopped to drink some coffee.
Он остановился, чтобы выпить кофе.
doing
бросить (занятие или привычку)
He stopped drinking coffee.
Он бросил пить кофе.
Forget
to do
забыть что-то сделать
I was so busy that forgot to call you.
Я был так занят, что забыл позвонить тебе.
doing
позабыть о чем-либо
(часто во фразе: I’ll never forget)
I will never forget taking my final exams at university.
Я никогда не забуду, как сдавал выпускные экзамены в университете.
Try
to do
прилагать усилия; стараться сделать что-либо
I tried to start the car but it ran out of petrol.
Я пытался завести машину, но в ней закончился бензин.
doing
начать делать что-то в качестве эксперимента
You should try jogging in the morning.
Тебе нужно попробовать начать бегать по утрам.
Regret
to do
сожалеть о том, что предстоит сказать, сделать
We regret to tell you that your application wasn’t accepted.
Нам жаль сообщить вам, что ваше заявление не было принято.
doing
сожалеть о содеянном
I regret not telling you.
Я сожалею, что не сказал тебе.
An illness, however minor, must be treated by a doctor. — Болезнь, насколько бы легкой она не была, должна лечиться доктором.
Узнать больше
в онлайн-школе
ENGINFORM
Надеюсь, что эта статья помогла вам получить первоначальные знания по данной теме. Присоединяйтесь к нам в Facebook, подписывайтесь на нашу рассылку. Следите за публикациями на нашем сайте и получайте ответы на все интересующие вас вопросы!
Глаголы, после которых идет to-инфинитив
Глагол + to-инфинитив
Обратите внимание на глаголы, после которых идет to-инфинитив.
offer
предлагать
decide
решать
deserve
заслуживать
hope
надеяться
promise
обещать
agree
соглашаться
plan
планировать
manage
удаваться
afford
позволять себе
threaten
угрожать
refuse
отказываться
arrange
договориться
fail
потерпеть неудачу
forget
забыть
learn
научиться
They asked how to get to the station. Они спросили, как добраться до станции.
I can’t decide where to go for a holiday. Я не могу решить, куда поехать отдохнуть.
Can you explain how to use this tablet? Можете ли вы объяснить, как пользоваться этим планшетом?
Модеративные глаголы
Модеративные глаголы придают речи оттенки и смягчают категоричность высказывания. Более того, appear, seem, claim, pretend чаще всего могут использоваться «сложные инфинитивы»: Present Infinitive, Present Continuous Infinitive, Perfect Infinitive, Perfect Continuous Infinitive.
Сложное дополнение
После приведенных в таблице глаголов может употребляться дополнение.
want
хотеть
expect
ожидать
ask
просить
beg
умолять
help
помогать
mean (=indend)
намереваться
would like
хотел бы
would prefer
предпочел бы
I expected to be late. Я ожидал, что опоздаю.
I expected Tom to be late. Я ожидал, что Том опоздает.
Would you like to go now? Ты хотел бы пойти сейчас?
Would you like me to go now? Ты хотел бы я пошел сейчас?
Want
Глагол want может употребляться в двух конструкциях: я хочу + что сделать (I want to eat an apple – Я хочу скушать яблоко), а также в конструкции: я хочу, чтобы ты + что сделал (I want to eat an apple). Также стоит обратить внимание на Сложное дополнение с инфинитивом.
I want to go to London for a holiday. – Я хочу поехать в Лондон в отпуск. I want you to go to London for a foliday. – Я хочу, чтобы ты поехал в Лондон в отпуск.
Глагол + вопросительное слово + to-инфинитив
ask
просить
decide
решать
know
знать
remember
помнить
forget
забывать
explain
объяснять
learn
учиться
understand
понимать
Be + прилагательное + to-инфинитив
Упражнения
Beginner
Упражнения на инфинитив и герундий
Elementary
Упражнения на голый инфинитив и to-инфинитив
Pre-intermediate
Упражнения на to-инфинитив
Intermediate
Упражнения на перевод предложений с Инфинитивом и Герундием (подписка)
Сопутствующие материалы:
Глагол + инфинитив (Verb + Infinitive) в английском языке с примерами
Представлен Глагол + инфинитив (Verb + Infinitive) в английском языке с примерами.
В предыдущей теме было рассказано об употреблении глаголов с другими глаголами, имеющими окончание -ing, а в этой теме будет подробно изучено употребление определенного ряда глаголов с инфинитивом.
Изучите нижеследующий ряд глаголов:
to agree — соглашаться to forget — забывать to refuse — отказываться to learn (how) — учиться (как) to offer — предлагать to appear — казаться, представляться to attempt — пытаться to decide — решать, принимать решение to plan — планировать to seem — казаться to arrange — договариваться, организовывать to dare — сметь to promise — обещать to manage — успевать to pretend — притворяться to hope — надеяться to threaten — грозить, угрожать to tend — быть склонным, иметь тенденцию to fail — не смочь, не суметь, не удаваться to afford — позволять себе
Если после этих глаголов следует другой глагол, то, как правило, он употребляется с частицей to.
Для того чтобы это правило было более понятным, изучите примеры с этими глаголами.
My friends agreed to invite John to a party — Мои друзья согласились пригласить Джона на вечеринку. Don’t forget to read that rule — Не забудь прочитать то правило. My teacher refused to take part in the competition — Мой учитель отказался принимать участие в соревновании. I learnt to sew (learnt how to sew) two years ago — Я научился шить два года назад. Mary offered to meet them at the airport — Мария предложила встретить их в аэропорту. She appeared to speak French — Оказалось, что она говорит по-французски. Sometimes the prisoners attempt to escape — Иногда заключенные пытаются сбежать. We decided not to persuade them — Мы решили не уговаривать их. We plan to build a restaurant there — Мы планируем построить ресторан там. They seem to be strong — Кажется, они сильные. This evening we have arranged to go to the cinema — Этим вечером мы договорились пойти в кино. They wouldn’t dare to come here — Они бы не осмелились прийти сюда. Those students promised to help us — Те студенты пообещали помочь нам. John’s car was stolen but he managed to get to the train station in time — У Джона угнали машину, но он успел вовремя приехать на вокзал. I looked at him but he pretended not to know me — Я посмотрел на него, но он притворился, будто не знает меня. I hope to buy that house tomorrow — Я надеюсь купить тот дом завтра. She threatened to call the police if I didn’t stop following her — Она пригрозила вызвать полицию, если я не перестану ее преследовать. My son often tends to be cruel — Мой сын часто склонен к жестокости. The student failed to answer the question — Студенту не удалось ответить на вопрос. We cannot afford to buy a car — Мы не можем позволить себе купить машину.
Следует отдельно сказать о глаголе to dare.
После dare инфинитив можно употреблять с или без to. They wouldn’t dare to come here = They wouldn’t dare come here. Но нужно учитывать, что после daren’t инфинитив употребляется без to. I daren’t stay here — Я не смею оставаться здесь.
После некоторых глаголов может употребляться a continuous infinitive и a perfect infinitive, особенно это относится к глаголам pretend, seem, appear. Изучите несколько примеров.
They pretended to be sleeping = They pretended that they were sleeping — Они притворились, будто они спали. They seem to have found out the truth = It seems that they have found out the truth — Кажется, что они узнали правду.
Существует ряд глаголов, после которых можно использовать вопросительное слово (what, how, where и т.д.) + to + инфинитив.
Изучите эти глаголы:
to ask — спрашивать to understand — понимать to remember — запоминать to decide — решать, принимать решение to explain — объяснять to know — знать to forget — забывать
Изучите несколько таких примеров.
They asked how to send a letter — Они спросили, как отправить письмо. She explained to me where to buy the toys — Она объяснила мне, где покупать игрушки. We don’t know whether to invite him or not — Мы не знаем, приглашать его или нет.
Герундий или инфинитив после глагола в английском языке
Когда впервые сталкиваешься с выражениями вроде “I stopped to smoke” и “I stopped smoking”, возникает вопрос: когда после глагола используется герундий, а когда инфинитив? И есть ли вообще разница.
Содержание:
Когда возникает проблема “герундий или инфинитив”?
Проблема выбора “герундий или инфинитив” возникает, в следующих случаях:
Герундий или инфинитив в роли подлежащего: Smoking is prohibited \ To smoke is prohibited.
После глагола to be (в составном сказуемом): Your duty is taking care of them \ Your duty is to take care of them.
После глагола: I began searching \ I began to search.
Герундий или инфинитив в роли подлежащего
Теоретически, в роли подлежащего можно использовать инфинитив, но в большинстве случаев предпочтителен герундий. Разницы в значении практически нет, но герундий в этой роли более привычен для носителя языка.
Smoking is prohibited. – Курение запрещено.
Running is good exercise. – Бег – это хорошее упражнение.
Фразу “To smoke is prohibited” англичане поймут, но звучать будет необычно.
Инфинитив или герундий после глагола “to be”
Имеется в виду случай, когда герундий используется в составном сказуемом, состоящем из “to be + герундий\инфинитив”. В этом случае инфинитив может использоваться вместо герундия:
Your job is hugging pandas = Your job is to hug pandas – Ваша работа заключается в том, чтобы обнимать панд.
One of life’s pleasures is having breakfast in bed = One of life’s pleasures is to have breakfast in bed – Одно из удовольствий в жизни – это завтрак в постели.
Инфинитив или герундий после глагола
Проблема “инфинитив или герундий” возникает в сказуемом, состоящем из глагола и герундия\инфинитива.
They continued arguing. – Они продолжили спорить.
They continued to argue. – Они продолжили спорить.
В зависимости от глагола, возможны варианты:
После глагола может идти только герундий.
После глагола может идти только инфинитив.
После глагола могут использоваться и герундий, и инфинитив – смысл почти не меняется.
После глагола могут использоваться и герундий, и инфинитив, номеняется смысл.
В идеале, конечно, нужно знать все четыре пункта, но я советую обратить внимание на пункт 4, когда выбор в пользу герундия или инфинитива влияет на смысл предложения. Дело в том, что п. 3 ошибиться невозможно, а ошибка в п. 1 и 2 не повлечет каких-то последствий (ну, поморщится собеседник, если вообще что-то заметит), а вот ошибка в п. 4 может привести к небольшому недопониманию.
Теперь рассмотрим, после каких глаголов, что идет. Слова представлены в таблицах, ниже даны примеры с некоторыми глаголами.
Глаголы, после которых используется только герундий
admit
допускать
anticipate
ожидать, предвкушать
appreciate
ценить
avoid
избегать
be worth
стоить чего-либо
can’t help
“не могу не…”
celebrate
праздновать
confess
сознаваться
consider
рассматривать (взвешивать в уме)
defend
оборонять, защищать
delay, postpone, put off
откладывать
detest
ненавидеть
discuss
обсуждать
dislike
не нравится
endure
переносить, выносить (напр. испытание)
enjoy
получать удовольствие, наслаждаться
escape
убегать, сбегать, избегать чего-то
evade
избегать, уклоняться
explain
объяснять
fancy
очень хотеть
feel like (doing something)
хотеть, быть в настроении сделать что-то
finish
заканчивать
forgive
прощать
give up
прекращать что-то
keep (on)
продолжать
mention
упоминать
mind
возвращать
miss
скучать по чему-то
permit
позволять
practice
практиковаться, тренироваться
prevent
предотвращать
report
докладывать
resist
сопротивляться
resume
возобновлять
risk
рисковать
suggest
предполагать
support
поддерживать
tolerate
переносить, терпеть
understand
понимать
urge
торопить
Примечание: говоря, что после этих глаголов используется только герундий, я имею в виду, что после них не используется инфинитив. Но после них вполне могут употребляться существительные и местоимения (особенно “it”), если это подходит по смыслу.
Примеры с некоторыми глаголами:
I don’t mind hepling your parents. – Я не возражаю против того, чтобы помочь твоим родителям.
Don’t delay paying your debts. – Не задерживайте выплату долгов.
She practiced singing the song. – Она репетировала песню (“практиковалась в пении песни”).
I miss living near the beach. – Мне недостает того времени, когда я жил у пляжа (“скучаю по житью у пляжа”).
She quit worrying about the problem. – Она перестала беспокоиться о проблеме.
He denied committing the crime. – От отрицал, что совершил преступление.
I can’t help looking at her. – Не могу сдержаться от того, чтобы посмотреть на нее.
He didn’t feel like going to work. – Ему не хотелось идти на работу.
Глаголы, после которых используется только инфинитив
agree
соглашаться
appear
появляться
arrange
договариваться, устраивать
ask
спрашивать, просить
attempt
пытаться
beg
умолять
can (can’t) afford
быть (не) способным позволить себе что-то
can’t wait
“не могу дождаться”
care
проявлять интерес, заботу (“не все равно”), хотеть
choose
выбирать
come
приходить
dare
осмеливаться
decide
решать
demand
требовать
deserve
заслуживать
determine
определять
expect
ожидать
fail
терпеть неудачу в чем-то
get
получать, приходить, удаваться
grow (up)
расти
guarantee
гарантировать
hesitate
колебаться
hope
надеяться
hurry
торопиться
incline
склонять
learn
учиться
manage
справляться с чем-то
neglect
пренебрегать
offer
предлагать
pay
платить
plan
планировать
prepare
готовить
pretend
притворяться
promise
обещать
prove
доказывать
refuse
отказываться
remain
оставаться
request
требовать, запрашивать
resolve
решать, разрешать (проблему)
say
говорить, сказать
seek
искать
seem
казаться
strive
стремиться
struggle
бороться, делать что-то с трудом, изо всех сил
swear
клясться
tend
иметь склонность к чему-то
threaten
угрожать
turn out
оказываться
volunteer
вызываться добровольно
want
хотеть
wait
ждать
wish
желать
would like
хотеть, “я хотел бы”
Примечания:
После глагола dare (осмеливаться) инфинитив употребляется без частицы to, т. к. это модальный глагол.
Don’t you daremiss my game! – Не смей пропустить мою игру!
Глагол struggle с инфинитивом значит “стараться, делать что-то с усилием”:
He struggled to convince himself. – Он старался убедить самого себя.
Глагол manage, который обычно значит “управлять”, с инфинитивом используется в значении “справляться с чем-то”:
Had they managed to evacuate? – Им удалось эвакуироваться?
Другие примеры с некоторыми глаголами:
She wants to have fun. – Она хочет повеселиться.
He pretends to feel well. – Он притворяется, что чувствует себя хорошо.
Please, prepare to jump. – Пожалуйста, приготовьтесь прыгать.
You must swear to stop me. – Ты должен поклясться, что остановишь меня.
Katness volunteered to take her sister’s place in The Hunger Games. – Китнисс вызвалась добровольцем участвовать вместо своей сестры в Голодных Играх.
Глаголы, после которых используется герундий или инфинитив
После этих глаголов герундий или инфинитив используются без разницы в значении или с незначительной разницей.
allow
позволять
advise
советовать
begin
начинать
can’t bear (stand)
быть неспособным вынести
continue
продолжать
hate
ненавидеть
intend
намереваться
like
нравиться, любить
love
любить
prefer
предпочитать
propose
предлагать
start
начинать
Примеры:
I like singing. – I like to sing. – Я люблю петь.
She prefers walking alone. – She prefers to walk alone. – Она предпочитает гулять в одиночку.
I can’t bear to work with James. – I can’t bear working with James. – Я не выношу (ненавижу) работать с Джеймсом.
Begin to assemble the construction. – Begin assembling the construction. – Начинайте собирать конструкцию.
Глаголы, после которых герундий или инфинитив используются с разницей в значении
Ошибка с глаголами, после которых только герундий или только инфинитив, не приведет к недопониманию. Но в случае с этими несколькими глаголами, вас могут понять неверно.
Forget – забывать
Forget + инфинитив = забыть сделать что-то
Forget + герундий = забыть, как делал что-то
I forgot to lock the door. – Я забыл закрыть дверь (не закрыл, потому что забыл).
I forgot locking the door. – Я не помню, что закрывал дверь (не помню, как закрывал).
Remember – помнить
Remember + инфинитив = помнить сделать что-то
Remember + герундий = помнить, как делал что-то
He remembered to visit his sister. – Он помнил, что нужно навестить сестру.
He remembered visiting his sister. – Он помнил, как навещал сестру.
Go on – продолжать
Go on + инфинитив = перейти к другому действию
Go on + герундий = продолжить делать что-то
When I finish reading, I’ll go on to draw. – Когда я закончу читать, я перейду к рисованию (начну рисовать).
When I finish reading, I’ll go on drawing your portrait. – Когда я закончу читать, я продолжу рисовать твой портрет.
Quit – прекращать
Quit + инфинитив = прекращать, чтобы…
Quit + герундий = прекращать делать что-то
She quit to work here. – Она уволилась (с другой работы), чтобы работать здесь.
She quit working here. – Она прекратила работать здесь.
Stop – прекращать, останавливаться
Stop + инфинитив = останавливаться, чтобы…
Stop + герундий = прекращать делать что-то
He stopped to smoke. – Он остановился, чтобы покурить.
He stopped smoking. – Он бросил курить.
Regret – сожалеть
Regret + инфинитив = делать что-то с сожалением
Regret + герундий = сожалеть о чем-то
I regret to tell you that we can’t hire you. – Сожалею, но мы не можем принять вас на работу.
I regret helping you. – Я сожалею, что помогал вам.
Try – пытаться, пробовать
Try + инфинитив = пытаться сделать что-то, прилагать усилия
Try + герундий = попробовать сделать что-то, проверить догадку, экспериментировать
I tried to open the gate but it didn’t move. – Я попытался открыть ворота, но они не сдвинулись.
There were two ways out: windows and the gate. I tried opening the gate. – Там было два выхода: окна и ворота. Я попробовал открыть ворота.
Mean – подразумевать, иметь в виду, хотеть, делать что-то всерьез
Mean + инфинитив = хотеть, делать что-то всерьез
Mean + герундий = подразумевать, иметь в виду
I didn’t mean to hurt you. – Я не хотел причинить тебе боль.
Making decision means taking responsibility. – Принятие решений подразумевает принятие ответственности.
Need – нуждаться
Need + инфинитив = нуждаться сделать что-то
Need + герундий = нуждаться в чем-то
You need to stay calm. – Тебе нужно оставаться спокойным.
This car needs washing. – Эту машину нужно помыть.
Когда слово need используется с герундием, меняется направление действия, герундий здесь имеет значение инфинитива в пассивном залоге, и может быть им заменен.
This car needs washing. =This car needs to be washed.
Предложения типа “I saw you dancing”, “I saw you dance”
Помимо случаев, перечисленных выше к предложениям, в которых есть проблема выбора между герундием и инфинитивом иногда относят оборот Complex Object (сложное дополнение) с глаголами чувственного восприятия (see, hear и т. д.)
I saw you dance. – Я видел, как ты танцуешь.
I saw you dancing. – Я видел, как ты танцуешь (видел тебя танцующей).
(напомню, в данном обороте инфинитив используется без частицы to.)
На самом деле “dancing” в данном случае – это не герундий, а причастие настоящего времени (“танцующая”).
Между вариантами есть небольшая разница, она заключается в том, что инфинитив обычно выражает законченное действие, а причастие — длительное.
В первом случае: “Я видел, как ты танцевала”. То есть да, такой факт был, видел, как танцевала. Во втором: “Я видел (смотрел), как ты танцевала”. Имеется в виду, что смотрел, наблюдал, глазел, пялился – в общем, не просто зафиксировала факт, а наблюдала процесс в его развитии.
Другой пример:
Jim saw Anna break the window.
Jim saw Anna breaking the window.
В первом случае Джим увидел, как Анна разбила окно. Во втором, он смотрел, наблюдал за тем, как она разбивала окно.
Английский язык. Инфинитив — неличная форма глагола
Общие сведения
Инфинитив представляет собой неличную форму глагола, которая только называет действие в процессе
его совершения, не указывая ни лица, ни числа, ни наклонения. Инфинитив соответствует в русском
языке неопределенной форме глагола (инфинитиву), которая отвечает на вопросы что делать? что сделать?:
to read читать, прочитать; to write писать, написать; to buy покупать, купить; to sell продавать, продать.
Формальным признаком инфинитива является частица to, которая не имеет самостоятельного значения
и не принимает ударения. Однако частица to перед инфинитивом в некоторых случаях опускается.
Инфинитив произошел от отглагольного существительного и сохранил свойства этой части речи,
выполняя в предложении, как и неопределенная форма в русском языке, синтаксические функции
существительного. Так, например, инфинитив, как и всякое существительное, может служить в предложении:
Подлежащим:
То skate is pleasant.
Кататься на коньках приятно.
Именной частью сказуемого:
Your duty was to inform me of it immediately.
Вашей обязанностью было сообщить мне об этом немедленно.
Дополнением:
Не teaches her to sing.
Он учит ее петь.
Глагольные свойства инфинитива
Глагольные свойства инфинитива, как и глагольные свойства неопределенной формы глагола в русском
языке, выражаются в следующем:
Инфинитив может иметь прямое дополнение:
I told him to post the letter.
Я велел ему отправить письмо.
Инфинитив может определяться наречием:
I asked him to speak slowly.
Я попросил его говорить медленно.
Инфинитив имеет формы залога, а также формы времени, в отличие от неопределенной
формы глагола в русском языке.
Как и у других неличных форм глагола, время, выраженное инфинитивом, имеет относительное
значение, т. е. формы времени инфинитива обычно выражают действие как одновременное или
предшествующее по отношению к действию, выраженному глаголом в личной форме.
Переходные глаголы имеют четыре формы инфинитива в действительном залоге и две формы в
страдательном залоге (Непереходные глаголы, не имеющие форм страдательного залога, имеют формы
инфинитива только в действительном залоге. Однако многие английские непереходные глаголы,
требующие предложного дополнения, имеют формы страдательного):
Active Passive
Indefinite
Continuous
Perfect
Perfect Continuous to ask
to be asking to have asked to have been asking to be asked to have been asked
Только для двух форм инфинитива, а именно Indefinite Infinitive Active и
Indefinite Infinitive Passive имеются соответствующие формы в русском языке:
to ask спрашивать, to be asked быть спрошенным (спрашиваемым).
Для остальных форм инфинитива в русском языке нет соответствующих форм,
и они не могут переводиться на русский язык изолированно, т.е. вне предложения.
Наиболее распространенными формами инфинитива являются Indefinite Infinitive Active и Passive.
Остальные формы инфинитива встречаются значительно реже.
Образование форм инфинитива
1. Indefinite Infinitive Active — to ask — является единственной простой формой инфинитива,
т. е. формой, образованной без вспомогательного глагола. В этой форме глаголы даются в
словарях (без частицы to). Все остальные формы инфинитива являются сложными, т. е. формами,
образованными при помощи вспомогательных глаголов.
2. Continuous Infinitive Active образуется при помощи вспомогательного глагола to be и формы
Present Participle смыслового глагола: to be asking.
3. Perfect Infinitive Active образуется при помощи вспомогательного глагола to have и формы
Past Participle смыслового глагола: to have asked.
4. Perfect Continuous Infinitive Active образуется при помощи Perfect Infinitive вспомогательного
глагола to be — to have been — и формы Present Participle смыслового глагола:
to have been asking.
5. Indefinite Infinitive Passive образуется при помощи вспомогательного глагола to be и формы
Past Participle смыслового глагола: to be asked.
6. Perfect Infinitive Passive образуется при помощи Perfect Infinitive вспомогательного глагола
to be — to have been — и формы Past Participle смыслового глагола: to have been asked.
7. Отрицательная частица not ставится перед инфинитивом: not to ask, not to be asked и т. д.
Инфинитив с частицей to
Инфинитиву обычно предшествует частица to:
I like to read.
Я люблю читать.
Не wants to help us.
Он хочет помочь нам.
Частица to иногда употребляется в конце предложения без глагола,
когда этот глагол ранее упомянут в предложении. Такое употребление частицы to часто встречается
после глаголов to want хотеть, to wish желать, to mean иметь в виду, to try пытаться, стараться,
to allow разрешать, to be going собираться, ought следует, to have в значении долженствовать,
should (would) like хотел бы и др.:
Не wants me to go there to-night, but I don’t want to.
Он хочет, чтобы я пошел туда сегодня вечером, но я не хочу. (подразумевается: go).
I was asked to take part in the trip, but I am not going to.
Меня просили принять участие в поездке, но я не собираюсь. (подразумевается: take part).
The boy will go for a bathe if he is allowed to.
Мальчик пойдет купаться, если ему разрешат, (подразумевается: go).
I didn’t want to stay there, but I had to.
Я не хотел оставаться там, но мне пришлось, (подразумевается: stay).
Инфинитив без частицы to
Инфинитив употребляется без частицы to:
1. После модальных глаголов must, can (could), may (might) и need:
You must do it at once.
Вы должны это сделать немедленно.
Не can speak German.
Он умеет говорить по немецки.
May I come in?
Можно мне войти?
Need he come here?
Нужно ли ему приходить сюда?
2. После глаголов to make заставлять, to let разрешать, а иногда также после to help помогать
(особенно часто в США):
Не made me read this book.
Он заставил меня прочитать эту книгу.
I let him go there.
Я разрешил ему пойти туда.
Help me (to) do it.
Помогите мне сделать это.
3. В обороте «объектный падеж с инфинитивом» после глаголов
to see видеть, to watch наблюдать, to hear слышать, to feel чувствовать и нек. др.:
I saw her leave the room.
Я видел, как она вышла из комнаты.
I heard her sing.
Я слышал, как она поет.
I felt him put his hand on my shoulder.
Я почувствовал, как он положил руку на мое плечо.
Когда глаголы, перечисленные в пп. 2 и 3, употреблены в страдательном залоге,
следующий за ним инфинитив употребляется с частицей to:
Не was made to do it.
Его заставили это сделать.
Не was seen to leave the house.
Видели, как он вышел иэ дома.
4. После сочетаний had better лучше бы, would rather, would sooner предпочел бы и нек. др.:
You had better go there at once.
Вам бы лучше пойти туда немедленно.
I would rather not tell them about it.
Я предпочел бы не говорить им об этом.
Не said he would sooner stay at home.
Он сказал, что он предпочел бы остаться дома.
5. Если в предложении стоят рядом два инфинитива, соединенные союзом and или or,
то частица to перед вторым из них обычно опускается:
I intend to call on him and discuss this question.
Я намерен зайти к нему и обсудить этот вопрос.
I asked him to telephone to me on Monday or wire.
Я попросил его позвонить мне в понедельник по телефону или телеграфировать.
Употребление инфинитива в форме действительного залога (active infinitive)
и страдательного залога (passive infinitive)
Инфинитив может выражать действие, не относящееся к определенному лицу или предмету:
То drive a car in a big city is very difficult.
Управлять автомашиной в большом городе очень трудно.
В большинстве случаев, однако, действие, выраженное инфинитивом, относится к определенному лицу или предмету:
I intended to go there.
Я намеревался пойти туда (действие, выраженное инфинитивом to go, относится к подлежащему I).
Ask him to come early.
Попросите его придти рано (действие, выраженное инфинитивом to come, относится к дополнению him).
Когда действие, выраженное инфинитивом, совершается лицом или предметом, к которому оно
относится, то употребляется инфинитив в форме Active:
Не has a great desire to invite you to the party.
Он очень хочет пригласить вас на вечер.
I want to inform him of her arrival.
Я хочу информировать его о ее приезде.
Когда же действие, выраженное инфинитивом, совершается над лицом или предметом,
к которому оно относится, то употребляется инфинитив в форме Passive:
Не has a great desire to be invited to the party.
Он очень хочет, чтобы его пригласили на вечер (быть приглашенным на вечер).
I want to be informed of her arrival.
Я хочу, чтобы меня информировали о ее приезде (быть информированным о ее приезде).
Инфинитив Глагол
Многие люди думают, что инфинитив — это самая основная форма глагола, но это не так. Самая основная форма — это базовая форма. Базовая форма — это просто глагол без «to». Некоторые люди также называют это чистым инфинитивом.
Есть несколько способов употребления инфинитивных глаголов. Вы можете ими пользоваться:
позволить себе — Мы не можем позволить себе обедать вне дома каждую ночь.
согласен — соглашаемся не соглашаться.
цель — стремлюсь доставить удовольствие.
Появляется — Похоже, у нее ветряная оспа.
договоримся — я встречу вас в 3:00.
попытка — Мы пытались связаться с ним несколько раз.
определены — Они полны решимости закончить гонку.
прошу — Она умоляла не ложиться спать дольше, чем ей пора.
забота — Хотите потанцевать?
выбрать — Он всегда будет есть пиццу, если будет выбор.
претензия — Они утверждают, что были дома всю ночь.
смею — Вы смеете подойти ко мне?
Решили — Решили пожениться на воздушном шаре.
спрос — требую знать, кто это сказал!
заслуживают — Вы заслуживаете иметь в жизни все, что хотите.
ожидать — Вы ожидаете увидеть ее в ближайшее время?
провал — Ей не удалось достичь ни одной из своих целей.
случается — у меня есть все необходимое.
help — Помогло бы уметь плавать.
колебаться — Он не решился попросить выходной.
надежда — Она надеется на помолвку к концу лета.
учиться — мы учимся лучше общаться.
долго — О, как ему хотелось держать ее на руках!
управление — Удалось ли хоть раз завершить работу вовремя?
значит — я не хотел тебя обидеть.
нужно — вам нужно подумать, прежде чем говорить.
пренебрежение — Он не сказал родителям о происшествии.
предложение — Джим предложил помочь мне собрать вещи.
план — Чем вы планируете заниматься после колледжа?
приготовься — я собираюсь бежать.
притворяться — Не притворяйся спящим, когда я с тобой разговариваю.
продолжить — Затем мы продолжили пить, пока не потеряли сознание.
обещание — Я обещаю любить тебя вечно.
отказать — Она отказалась подписывать документы.
Решимость — Он решил никогда больше не сражаться.
кажется — Кажется, у них какой-то спор.
остановка — Мы остановились, чтобы воспользоваться уборной и размяться.
клянусь — Вы клянетесь говорить правду, всю правду и ничего, кроме правды?
склонны — я смеюсь, когда нервничаю.
угроза — Он угрожал застрелить меня, если я не отдам ему свой бумажник.
использование — Она дала МакГейверу свои сигареты и сережку, из которых он сделал бомбу.
волонтер — Они вызвались рисовать детские лица на ярмарке.
клятва — Мы поклялись любить и дорожить друг другом.
хочу — Ты правда хочешь сделать мне больно?
желание — Вы хотите, чтобы я плачу?
ненавидел бы — ненавидел бы оказаться на его месте.
хотел бы — Джентльмен хотел бы проводить даму до дома.
хотелось бы — я бы хотел потанцевать!
предпочла бы — Он предпочел бы сыграть в боулинг, а она хочет посмотреть фильм.
Как видите, инфинитивный глагол имеет множество применений, как функциональных (Нам нужно уйти сейчас), так и философских (Быть или не быть? Вот в чем вопрос).
.
Глагол + -ing или глагол + инфинитив | LearnEnglish Teens
После некоторых глаголов мы используем форму -ing, а после других глаголов мы используем инфинитив. Иногда мы можем использовать любую форму, и значение не меняется. Иногда мы можем использовать любую форму, и значение меняется.
Итак, каково правило, используем ли мы форму -ing или инфинитив ?
Извините, это не правило. Вы должны узнать, какие глаголы соответствуют шаблону.
Глаголы, за которыми следует -ing , включают наслаждаться , ума , остановить и рекомендовать .
Я сказал ему, что тебе действительно нравится готовить . Не могли бы вы помочь мне ? Вчера не прекратил дождь весь день. Daisy рекомендует попробовать тирамису Alfie’s.
Отрицательное значение — , глагол + , а не + -ing .
Представьте, что у вас нет пиццы! Я ем это все время.
Я подумал, можно сказать: « Я рекомендую вам посмотреть этот фильм» ?
Да, ты прав, можешь. Но сегодня мы не рассматриваем более сложные паттерны с , чем с или объектом.
Хорошо, а как насчет глаголов, за которыми следует инфинитив?
К ним относятся решают , хотят , обещают , план и забывают .
Она решила пойти на с Эллиотом. Я хотел посетить Рим. Она обещала отвести меня туда. Я планировал пойти в несколько настоящих итальянских ресторанов. Она не забыла по телефону .
Отрицательное значение — глагол + , а не + инфинитив .
Они решили не делать пиццы.
Вот еще глагол, за которым обычно следует инфинитив:
надеюсь предложить провал согласен забыть управлять учиться себе позволить организовать спросить ожидаю хотел бы принять решение план обещаю хочу пригласить
Как насчет глаголов, после которых может следовать любая форма?
Сюда входят начало , начало , продолжение и беспокойство .
Уже пошел дождь . или Уже пошел дождь . Не надо ждать меня . или . Не надо ждать меня .
После глаголов , таких как , люблю и ненавижу , может следовать -ing или инфинитив , если речь идет о повторяющихся действиях .
Я люблю читать длинных романов. (британский английский или американский английский) Я люблю читать длинных романа. (американский английский)
Но когда мы говорим о ситуациях, мы используем форму -ing .
Пауло любит жить у пляжа в Рио. Вам нравится работать официанткой?
Итак, « Я люблю изучать правил грамматики » или « Я люблю изучать правил грамматики » — это нормально?
Совершенно верно. Но есть еще несколько глаголов, за которыми может следовать -ing или инфинитив , но эти два варианта имеют различных значений , например запомнить и остановить .
Я никогда не хочу запирать дверь, и моя мама очень злится! (запомните + инфинитив = , запомните что-нибудь, а затем сделайте это ) Я никогда не помню, как запирал дверь , но когда я возвращаюсь и проверяю, я всегда это делал. (запомните + -ing = запомните то, что вы делали до )
Она бросила курить три года назад. (стоп + -ing = , чтобы больше ничего не делать ) Было жарко, поэтому мы остановились, чтобы выпить .(мы остановились) (стоп + инфинитив = , чтобы что-то не делать, чтобы сделать что-то еще )
Давай остановимся, чтобы отдохнуть.
Хорошо, позже вы можете попытаться запомнить все шаблоны.
.
Глаголы с последующими инфинитивами | АНГЛИЙСКИЙ СТРАНИЦА
согласен
Том согласился мне помочь.
появляются
Его здоровье улучшилось.
организовать
Наоми договорилась о том, чтобы остаться с кузиной в Майами.
спросить [8]
Попросила уйти.
начало [13]
Он начал говорить.
терпеть не может [14]
Он не выносит одиночества.
терпеть не может [14]
Нэнси терпеть не может работать в позднюю смену.
забота
Он не хочет участвовать в деятельности.
прекращение [14]
Правительство прекратило предоставлять бесплатную медицинскую помощь.
выберите [8]
Я решил помочь.
претензия
Она утверждала, что она принцесса.
продолжить [14]
Она продолжала говорить.
решить
Мы решили поехать на Гавайи.
требование
Он потребовал поговорить с мистером Харрисом.
заслуживают
Он заслуживает тюрьмы.
dread [13]
Я боюсь представить, что может случиться.
ожидают [8]
Ожидают раннего прибытия.
провал
Ему не удалось собрать достаточно денег для оплаты нового проекта.
забыть [13]
Я забыл запереть дверь, когда уходил.
получить (разрешить)
Дебби должна пойти на концерт на следующей неделе! Почему я не могу?
бывает
Она случайно была в банке, когда его ограбили.
ненавижу [14]
Он ненавидит мыть посуду.
колеблясь
Она не решалась рассказать мне о проблеме.
надежда
Я надеюсь поступить в колледж в этом году.
намерены
Мы планируем посетить вас весной следующего года.
учить
Я научился говорить по-японски, когда был ребенком.
нравится [14]
Саманта любит читать.
любовь [14]
Мы любим нырять с аквалангом.
управляю
Ему удалось открыть дверь без ключа.
нужно [8,13]
Мне нужно учиться.
пренебрежение [14]
Она забыла назвать мне дату встречи.
предложение
Франк предложил отвезти нас в супермаркет.
план
Планируем поехать в Европу этим летом.
предпочитаю [14]
Он предпочитает есть в 19:00.
подготовить [8]
Они подготовились к экзамену.
pretend
Ребенок притворился монстром.
обещание [8]
Она обещала бросить курить.
предложение [14]
Дрю предложил оплатить поездку.
отказать
Охранник не пустил их в здание.
сожаление [13]
С сожалением сообщаю вам, что ваша заявка была отклонена.
запомнить [13]
Вы не забыли запереть дверь, когда уходили?
кажется
Нэнси казалась разочарованной.
начало [13]
Мардж очень быстро заговорила.
клянусь
Она поклялась говорить правду.
склонен
Он немного застенчив.
угрожаю [8]
Пригрозил уйти навсегда.
try [13]
Мэри попыталась поднять стол, но он оказался слишком тяжелым.
обет
Он поклялся отомстить.
ждать
Она ждала, чтобы купить билет в кино.
хочу [8]
Я хочу изучать испанский язык.
желаю [8]
Я хочу остаться.
хотел бы [8] (что означает «желание» или «хочу»)
Мы бы хотели начать сейчас.
тоска
Мелани мечтает отправиться в экзотическое место.
.
глаголов, за которыми следует инфинитив | LearnEnglish
Уровень: начальный
За многими глаголами в английском языке следует инфинитив от до . Некоторые из этих глаголов имеют шаблон:
Мы планировали взять отпуск . Она решила остаться дома .
Остальные глаголы принимают образец:
Глагол + существительное + до + инфинитив
Она хотела, чтобы дети научились игре на фортепиано. Я сказал ему позвонить в полицию.
За двумя очень распространенными глаголами — составляют и let — следует инфинитив без до . Берут выкройку:
Мои родители заставили меня вернуться домой на раньше. Они не разрешили мне задержаться допоздна.
После глагола dare может следовать инфинитив с или без него до :
Я не осмелился выйти на улицу после наступления темноты.
глагол + до + инфинитив
За некоторыми глаголами следует инфинитив с цифрами от до :
Я решил, что ехать домой как можно скорее. Мы все хотели, чтобы у было больше уроков английского.
Распространенные глаголы с этим шаблоном:
глаголов мышления и чувств:
выбрать решить ожидать забыть
ненавижу надеюсь намерен учиться
как любовь среднее план
предпочитаю помню хочу хотел бы / люблю
согласен
обещание
мусор
угрожать
организовать попытка
сбой справка
управление склонение
попробовать
Глагол + до + инфинитив 1
Matching_MTY1MTg =
Глагол от + до + инфинитив 2
GapFillTyping_MTY1MTk =
глагол + существительное + до + инфинитив
За некоторыми глаголами следует существительное и инфинитив с до :
Она попросила его отправить ей текстовое сообщение. Он хотел, чтобы все его друзья пришли к нему на вечеринку.
Распространенные глаголы с этим шаблоном:
посоветуйте спросите поощрите
пригласить заказать
убедить напомнить
сказать предупредить *
* Обратите внимание, что warn обычно используется с , а не :
Полиция предупредила всех не ехать на слишком быстро.
глаголов желания и симпатии:
ненавижу намереваюсь
нравится любовь
среднее значение предпочтение
хочу хотел бы / люблю
разрешить включить
ожидается сила
получить
обучение
За многими из приведенных выше глаголов иногда следует пассивный инфинитив ( — + причастие прошедшего времени) :
Я ожидал встретить , когда приеду на станцию. Они хотели, чтобы им сообщили , если что-нибудь случится. Сам не люблю водить. Я предпочитаю водить .
Глагол + существительное + до + инфинитив 1
Reorizontal_MTY1MjA =
Глагол + существительное + до + инфинитив 2
GapFillTyping_MTY1MzI =
Уровень: средний
марки и пусть
Глаголы составляют и let , за ними следует существительное и инфинитив без до :
Они заставили его заплатить за то, что он сломал. Доктор заставил меня ждать почти час. Они отпускают бесплатно по выходным. Вы, , впустите меня ?
Но пассивная форма из дает , за ней следует инфинитив с до :
Он был вынужден заплатить за то, что он сломал. I заставили ждать почти час.
let имеет без пассивной формы .Мы используем , вместо :
Нам разрешили пройти бесплатно по выходным. Мне разрешили пройти дюйма
смею
Глагол dare почти никогда не встречается в положительных предложениях. Он почти всегда используется в отрицательных предложениях и вопросах.
Когда используется с вспомогательным или модальным глаголом , за dare может следовать конечный элемент i n с или без до :
Я не решился (потревожить) его. Кто осмелится (чтобы) обвинить его?
Но когда нет вспомогательного или модального , за dare следует инфинитив без до :
Никто не посмел потревожить его. Я не смею спросить его.
Системы неравенств с двумя переменными: алгоритм графического решения, примеры
п.1. Алгоритм графического решения системы неравенств с двумя переменными
На входе система: \(\left\{ \begin{array}{ l } \mathrm{F(x,y) \lt 0} & \\ \mathrm{G(x,y \gt 0)} & \end{array}\right. \) Шаг 1. Построить на координатной плоскости кривую F(x, y) = 0. Заштриховать область F(x, y) < 0. Шаг 2. Построить на координатной плоскости кривую G(x, y) = 0. Заштриховать область G(x, y) > 0. Шаг 3. Множество решений данной системы – это пересечение двух заштрихованных областей. Системы с другими знаками сравнения (≤, ≥ и т.д.), а также системы с любым количеством неравенств решаются аналогично.
Например:
Найти на координатной плоскости множество решений системы неравенств: $$ \left\{ \begin{array}{ l } \mathrm{x^2+y^2\leq 9} & \\ \mathrm{x+y\gt 3} & \end{array}\right. $$ Множество решений – сегмент круга, отсекаемый отрезком AB. Сам отрезок в множество решений не входит.
п.2. Примеры
Пример 1. Найдите на координатной плоскости множество решений системы неравенств.
a) \( \left\{ \begin{array}{ l } \mathrm{x+y\geq 4} & \\ \mathrm{2x-y\leq 2} & \end{array}\right. \)
Разработка урока «Решение систем неравенств с двумя переменными» в 9 классе
Тема: Решение систем неравенств с двумя переменными
9 класс.
Цель урока: Обобщить пройденный материал. Научиться решать системы неравенств с двумя переменными. Разобрать решение неравенств, содержащие знак модуля у двух переменных. Продолжить формирование умений классифицировать, строить графики, находить решения неравенств.
Формирование УУД:
Познавательные: определять способы решения и обосновывать свое мнение;
анализировать задачу, ситуацию.
Регулятивные: выполнять самопроверку и самооценку выполнения учебного задания; умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение проблем различного характера.
Коммуникативные: предлагать и обосновывать своё мнение.
Личностные: определять личностный смысл деятельности;осуществлять выбор в соответствии с задачей деятельности
Оборудование: Карточки для практических работ, проектор, презентация.
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Структура урока
Организационный этап.
Устная работа.
Актуализация опорных знаний (тестовая работа)
Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений.
Мотивация обучения.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задачи).
Домашнее задание.
Итоги урока. Рефлексия.
Эпиграф к уроку: «Дорогу осилит идущий, а математику – мыслящий!»
Ход урока
1.Организационный этап. Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке гости. Улыбнёмся гостям, друг другу, мне и начнём урок с хорошим настроением.
Сообщение темы и цели урока (читают учащиеся)
2.Устная работа.
Повторим основные приёмы и отличия.
Проанализируйте неравенства и скажите, в чём отличие первого неравенства от второго: х2 – 2х≥1; х2 – 2у≥ 1? ( В первом неравенстве одна переменная, во втором две).
Как изобразить решение таких неравенств? (на координатной прямой и координатной плоскости).
Какие особенности изображения решения строгого и нестрогого неравенства? (Строгое неравенство: ˃ , < пустые точки на прямой, пунктирная линия графика на плоскости
Нестрогое неравенство: ≥ , ≤ жирные точки на прямой, сплошная линия графика на плоскости)
Задание на повторение. Решить систему неравенств:
5х+1˃6
2х-4<3
0<4х+2≤6
х2-5х+4≤0
9-4х<0
y=kx+b, (x-х0)2+(y-у0)2=r2, y=a(x-m)2+n, у=a х2+bx+c, y=k/x, у = k х3 + b
Что является решением неравенства с двумя переменными? (Решением неравенства с двумя переменными называется пара значений этих переменных, обращающая данное неравенство в верное числовое неравенство)
Определите, является ли пара чисел (4,0), (1; 2) решением неравенства х2 – 2у≥ 1?
Алгоритм решения неравенства с двумя переменными. Решите неравенство.
Как найти множество решений неравенства?(Для изображения множества решений неравенства на координатной плоскости поступают следующим образом:
1. Строим график функции y = f(x), который разбивает плоскость на две области.
2. Выбираем на графике любую точку с координатами (х0,у0). Проводим в данной точке перпендикуляр к оси х. Выбираем точку с координатой у больше или меньше у0 в зависимости от знака неравенства или пробная точка. Проверяем выполнимость исходного неравенства для этой точки. Если в результате проверки получается верное числовое неравенство, то заключаем, что исходное неравенство выполняется во всей области, которой принадлежит выбранная точка. Таким образом, множеством решений неравенства – является область, которой принадлежит выбранная точка. Если в результате проверки получается неверное числовое неравенство, то множеством решений неравенства будет вторая область, которой выбранная точка не принадлежит.
3. Если неравенство строгое, то границы области, то есть точки графика функции y = f(x), не включают в множество решений и границу изображают пунктиром. Если неравенство нестрогое, то границы области, то есть точки графика функции y = f(x), включают в множество решений данного неравенства и границу в таком случае изображают сплошной линией.)
Вывод:- решением неравенства f(x,y)˃0, f(x,y)<0, f(x,y)≤0 f(x,y)≥0 называется упорядоченная пара чисел, которая превращает его в правильное числовое неравенство.
-графиком неравенства с двумя переменными х и у называется множество всех точек координатной плоскости с координатами (х, у), где каждая пара (х,у) является решением данного неравенства. Решением неравенства с двумя переменными будет внутренняя или внешняя область фигуры.)
3. Актуализация знаний.
Тренировочный блок:
№ 492 (а).
Р е ш е н и е
ху ≥ 0.
Произведение двух чисел является неотрицательным в том случае, если эти числа имеют одинаковые знаки. Значит, когда
Первой системе соответствует первая координатная четверть, а другой системе – третья координатная четверть. Множеством решений неравенства-объединение первой и третьей координатных четвертей, включая оси координат.
Определить неравенство по графику. (Задания на распознавание неравенств -3 мин)
Ответы:
1.2
2.3
3.2
4.3
5.1
Установить соответствие:
Предложенные ответы
Ваш ответ
ху-6˃0
ху-6 ≥0
ху-6<0
ху-6≤0
1)
х2 +у2˃16
х2 +у2<16
х2 +у2≤16
х2 +у2≥16
2)
у≤1-|х|
у< 1-|х|
у˃ 1-|х|
у≥ 1-|х|
3)
у≥ 2х-х2
у<2х-х2
у≤2х-х2
у˃2х-х2
4)
|у| ≤2
|х| ≤2
|у| ≥2
|х|≥2
5)
4. Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений.
Подведение к новой теме:
1 задание (на листах А-4).
на предыдущем уроке вы нашли решение одного из неравенств с двумя переменными, в таком же формате решим ещё одно неравенство (задание в парах выполняют на файле, в который вложен чертёж координатной плоскости). А теперь найдём общее решение этих неравенств, т.е. решим систему неравенств.
Демонстрация работ
Алгоритм решения неравенств с двумя переменными:
1. Заменить знак неравенства на знак равенства.
2. Выразить переменную у через х.
3. Построить график полученного уравнения.
4. Выделить часть плоскости, соответствующую знаку неравенства.
Алгоритм решения систем неравенств с двумя переменными:
1. Решить каждое из неравенств системы отдельно.
2. Изобразить полученные решения на одной координатной плоскости.
3. Найти пересечение этих решений.
4. Общая часть этих решений и является решением данной системы неравенств.
№500(а,в)
1. Решение систем неравенств с использованием шаблонов (по слайдам презентации)
Разгрузочная пауза-лирическое отступление. Дания на протяжении почти 50 лет удерживает I место по показателям индекса благополучия и счастья. Датчане стараются во всём видеть хорошее и умеют получать радость от жизни и пользу. ХЮГГЕ! СЕКРЕТ ДАТСКОГО СЧАСТЬЯ! Мне бы хотелось чтобы РОССИЯ была на I месте всегда и во всём. Давайте поболеем за Россию: флаг (дети встают и садятся по очереди, получается волна, приветствуем Россию: хлопаем в ладоши (тук——тук——тук-тук-тук). В жизни всегда есть место подвигу. Вы его совершили. Надеюсь, что 40 минут урока дадут вам хороший позитив. Но России нужны хорошие инженеры и т.д. Знания собираются по капле — продолжаем работать.
5. Мотивация обучения. Формирование умений и навыков.
1задание. Решить систему неравенств используя шаблоны (на листах А-3):
х2+ у2<25
х2+ у2<9
y≥6/x
у≤х3
у≥х2-4
х2+ (у+3)2<9
(х2+ у2—4)(х2+ у2-16) <0
у≤х+2
х≥ у2 -3
у≥х-3
х2+у2 ≤16
Проверочная работа (задание по вариантам):
Дополнить неравенствами до систем по горизонтали:
I вариант: (у ≥ х2, у≤ 0, у ≥ 0, у ≤ — х2+3, х2+у2≤ 9,х≤ 0)
II вариант: (у≤ — х2, у ≥0, у ≤ 0, у ≥ х2-3, х2+у2≤ 4,х ≥ 0)
Решить систему неравенств (графики изобразить схематически с помощью шаблонов)
6. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задачи).
2. Решение неравенств с модулем
Мотивация обучения.
Мы изучили решение неравенств, когда под знаком модуля находится одна из переменных например: у≥|х|, у| ≤|x|-1. Эти же рассуждения проведём для решения неравенств, в которых модуль содержится у двух переменных. Например | х | + | у | ≤ 1;
а) Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений.
б) Изобразим на координатной плоскости фигуру, которую задает неравенство . Если пара (x0,y0) является решением неравенства, то каждая из пар (x0,-y0), (-x0,y0) и (-x0,-y0) также является его решением. Значит, искомая фигура симметрична относительно оси x и оси y. Изобразим сначала ее часть, расположенную в первой координатной четверти.
x+y=1
используя свойства симметрии, изобразим три остальные части. Полученная фигура представляет собой квадрат.
Алгоритм решения неравенств с двумя переменными, содержащие знак модуля
Построить график функции у=f(x,y) в первой координатной плоскости
Использовать преобразования графиков уравнений, связанных с модулем.
Взяв из какой — либо области пробную точку установить, являются ли ее координаты решением неравенства
Сделать вывод о решении неравенства
№ 556.
Р е ш е н и е
| х | + | у | ≤ 1;
| у | ≤ 1 – | х |.
Построим график уравнения | у | = 1 – | х |. Для этого нужно раскрыть знаки модуля.
Получим четыре случая:
1) х ≥ 0, у ≥ 0;у = 1 – х.
2) х ≥ 0, у < 0; –у = 1 – х; у = х – 1.
3) х < 0, у ≥ 0;у = 1 + x.
4) x < 0, y < 0;–у = 1 + х;у = –х – 1.
Объединяя все эти случаи, получим фигуру:
Данному неравенству удовлетворяет множество точек внутренней области этой фигуры.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задачи).
Изобразите на координатной плоскости множество решений неравенства:
х2 + у2-2|x|-2|y|+1≥0
Решение
Фигура симметрична относительно оси Х и оси Y.
1.Преобразуем неравенство к виду (|x|-1) 2+(|y|-1) 2≥1
2.Строим график уравнения , используя свойства модуля.
4. С помощью пробной точки устанавливаем решение неравенства.
– Что называется решением неравенства с двумя переменными?
– Чем отличается решение строгого неравенства от нестрогого? (линия функции пунктирная или сплошная)
– Как можно проверить правильно ли вы выбрали множество? (Правило пробной точки)
–Сколько решений может иметь система неравенств с двумя переменными?
– Как решить уравнение с модулем?
Давайте оценим себя, лист самооценки.
Заполнить таблицу, поставив в соответствующей графе «+».
ДА
Не очень хорошо
Не знаю
Уравнения графиков изученных функций
Как определить функцию, если она задана в нестандартном виде
Алгоритм преобразования графиков, связанных с модулем
Как выбирать пробную точку
Алгоритм решения неравенств с двумя переменными
Я умею:
Различать графики функций
Изображать график функции
Выполнять преобразование графиков, связанных с модулем
При помощи пробной точки устанавливать, являются ли ее координаты решением неравенства
Изображать решение неравенства с двумя неизвестными
Подсчитать в столбце «ДА» количество выставленных «+».
Критерии оценок:
9-10
«5»
7-8
«4»
5-6
«3»
Меньше 5
«2»
Решение неравенств и систем неравенств с двумя переменными — Студопедия
Определение. Пусть – неравенство, определенное на множестве ; – неравенство, определенное на множестве и т.д. – неравенство, определенное на множестве .
Конъюнкцию предикатов ; ; …; называют системой данных неравенств и записывают:
Аналогично определяют систему неравенств со знаками
Областью определения системы неравенств с одной переменной называют множество .
Значения переменной, при которой каждое неравенство системы обращается в верное числовое неравенство, называют решением системы неравенств.
Решить систему неравенств следовательно, найти все решения этой системы или установить, что их нет.
Множеством решений системы неравенств является пересечение множеств решений неравенств, образующих систему.
Две системы неравенств называются равносильными, если всякое решение одной из них является решением другой, и наоборот.
Если обе системы неравенств не имеют решений, то их тоже считают равносильными.
Решением неравенства с двумя переменными называют пару значений переменных, обращающую каждое неравенство в верное числовое неравенство.
Решением систем неравенств с двумя переменными является упорядоченная пара чисел, удовлетворяющая каждому неравенству системы.
Множество решений системы неравенств – это пересечение множеств решений всех неравенств, входящих в систему.
Поскольку пара действительных чисел однозначно определяет точку координатной плоскости, то это дает возможность изобразить решение неравенства или системы неравенств с двумя переменными графически.
Теорема 5. В каждой из областей , на которые линия делит координатную плоскость, функция либо положительна, либо отрицательна.
Каждое неравенство системы определяет некоторую областьплоскости , в которой лежит контрольная точка, в противном случае решением неравенства является область, не содержащая контрольную точку. В качестве контрольной точки удобно выбирать начало координат .
Решение. Построим прямую .Данная прямая не проходит через начало координат. Следовательно, в качестве контрольной точки для решения неравенства целесообразно взять точку .
Подставим координаты точки в неравенство, получим неверное числовое неравенство . Следовательно, точка не принадлежит области решений неравенства. Другими словами, полуплоскость, определяемая неравенством, не содержит точку . На рисунке 14 искомая полуплоскость заштрихована.
Рис.14
В общем случае множество решений системы неравенств представляет собой ограниченную или неограниченную область плоскости , линию, точку, пустое множество.
Пример. Решим графически систему неравенств:
Решение. Так как , то ; так как , то . Строим прямые и (Рис.15).
Множество решений неравенства состоит из точек плоскости, лежащих под прямой , а неравенство – из точек, лежащих над прямой (Рис.15), то есть множество решений каждого из этих линейных неравенств есть полуплоскость.
Графически решение данной системы неравенств есть пересечение полуплоскостей, не включая границу (Рис.15).
Рис.15
Пример. Изобразим на координатной плоскости множество решений неравенства .
Решение. Преобразуем неравенство к виду: . Построим на координатной плоскости параболу . Парабола разбивает плоскость на две области и . : ; ; (Рис. 16).
Рис.16 Рис.17
Решением неравенства является множество точек плоскости, лежащих выше параболы и поскольку неравенство нестрогое, то в решение неравенства входит множество точек плоскости, лежащих на параболе .
Решение данной системы неравенств представлено на рисунке 16.
Пример. Изобразим на координатной плоскости множество решений системы неравенств:
Решение. , .
Геометрически, решением системы неравенств , является множество точек первого координатного угла (Рис.17).
Решением неравенства поскольку , является множество точек лежащих выше ветви гиперболы, служащей графиком функции .
Решением неравенства является множество точек, лежащих ниже прямой и на прямой, служащей графиком функции .
Решение данной системы неравенств представлено на рисунке 17.
Пример. Решим графически систему неравенств:
Решение. Построим параболу и прямую . Множество, заданное системой неравенств, состоит из точек, лежащих на параболе или под ней и одновременно на прямой или над ней.
Решение данной системы неравенств представлено на рисунке 18.
Рис.18 Рис.19
Пример. Решим графически систему двух неравенств:
Решение. Решением первого неравенства являются точки полуплоскости с границей , включая эту прямую. Решением второго неравенства является внутренность круга с центром в начале координат и радиусом, равным , включая точки окружности, которая является границей круга.
Решением системы неравенств является множество точек координатной плоскости, ограниченное дугой окружности и прямой . Решение данной системы неравенств представлено на рисунке 19.
Уравнения и неравенства с двумя переменными. Алгебра, 11 класс: уроки, тесты, задания.
1.
Выбор неравенства по рисунку
Сложность:
лёгкое
1
2.
Выбор линейного неравенства по рисунку
Сложность:
лёгкое
1
3.
Выбор рисунка по данному уравнению
Сложность:
лёгкое
1
4.
Выбор и решение уравнения, если известна пара чисел
Сложность:
лёгкое
1
5.
Уравнение в целых числах
Сложность:
среднее
3
6.
Площадь фигуры
Сложность:
среднее
3
7.
Назови уравнение по рисунку
Сложность:
среднее
3
8.
Реши уравнение второй степени в целых числах
Сложность:
сложное
4
9.
Текстовая задача
Сложность:
сложное
4
10.
Построй график и найди площадь
Сложность:
сложное
4
11.
Линейное уравнение с двумя неизвестными
Сложность:
сложное
2
Решение неравенств с двумя переменными
Решения неравенств с двумя переменными
Мы знаем, что линейное уравнение с двумя переменными имеет бесконечно много упорядоченных парных решений, которые на графике образуют линию. Линейное неравенство с двумя переменными Неравенство, связывающее линейные выражения с двумя переменными. Набор решений — это область, определяющая половину плоскости. С другой стороны, есть набор решений, состоящий из области, определяющей половину плоскости.
Линейное уравнение
Линейное неравенство
y = 32x + 3
y≤32x + 3
Для неравенства линия определяет границу заштрихованной области.Это указывает на то, что любая упорядоченная пара в заштрихованной области, включая граничную линию, будет удовлетворять неравенству. Чтобы убедиться, что это так, выберите несколько контрольных точек — точку, не лежащую на границе линейного неравенства, используемую в качестве средства для определения, в какой полуплоскости лежат решения. и подставляем их в неравенство.
Контрольная точка
y≤32x + 3
(0, 0)
0≤32 (0) + 30≤3 ✓
(2, 1)
1≤32 (2) + 31≤3 + 31≤6 ✓
(−2, −1)
−1≤32 (−2) + 3−1≤ − 3 + 3−1≤0 ✓
Также мы можем видеть, что упорядоченные пары вне заштрихованной области не решают линейное неравенство.
Контрольная точка
y≤32x + 3
(−2, 3)
3≤32 (−2) + 33≤ − 3 + 33≤0 ✗
График решения, установленного для линейного неравенства, всегда является областью.Однако граница не всегда может быть включена в этот набор. В предыдущем примере линия была частью набора решений из-за части «или равно» в инклюзивном неравенстве ≤. Если дано строгое неравенство <, мы использовали бы пунктирную линию, чтобы указать, что эти точки не включены в набор решений.
Неисключительная граница
Включая Граница
y <32x + 3
y≤32x + 3
Рассмотрим точку (0, 3) на границе; эта упорядоченная пара удовлетворяет линейному уравнению.Именно часть инклюзивного неравенства «или равно» делает упорядоченную пару частью множества решений.
y <32x + 3
y≤32x + 3
3 <32 (0) +33 <0 + 33 <3 ✗
3≤32 (0) + 33≤0 + 33≤3 ✓
До сих пор мы видели примеры неравенства, которое было «меньше чем.”Теперь рассмотрим следующие графы с той же границей:
Больше, чем (вверху)
Меньше (ниже)
y≥32x + 3
y≤32x + 3
Учитывая приведенные выше графики, чего можно ожидать, если мы используем начало координат (0, 0) в качестве тестовой точки?
y≥32x + 3
y≤32x + 3
0≥32 (0) + 30≥0 + 30≥3 ✗
0≤32 (0) + 30≤0 + 30≤3 ✓
Пример 1
Определите, является ли (2,12) решением 5x − 2y <10.
Решение:
Подставьте значения x и y в уравнение и посмотрите, получится ли истинное утверждение.
.
Линейные неравенства в двух переменных
Классы
Класс 1-3
Класс 4-5
Класс 6-10
Класс 11-12
КОНКУРСНЫЙ ЭКЗАМЕН
BNAT 000 NC
000 NC Книги
Книги NCERT для класса 5
Книги NCERT для класса 6
Книги NCERT для класса 7
Книги NCERT для класса 8
Книги NCERT для класса 9
Книги NCERT для класса 10
Книги NCERT для класса 11
Книги NCERT для класса 12
NCERT Exemplar
NCERT Exemplar Class 8
NCERT Exemplar Class 9
NCERT Exemplar Class 10
NCERT Exemplar Class 11
NCERT 9000 9000
NCERT Exemplar Class
Решения RS Aggarwal, класс 12
Решения RS Aggarwal, класс 11
Решения RS Aggarwal, класс 10
90 003 Решения RS Aggarwal класса 9
Решения RS Aggarwal класса 8
Решения RS Aggarwal класса 7
Решения RS Aggarwal класса 6
Решения RD Sharma
RD Sharma Class 6 Решения
Решения RD Sharma
Решения RD Sharma класса 8
Решения RD Sharma класса 9
Решения RD Sharma класса 10
Решения RD Sharma класса 11
Решения RD Sharma класса 12
PHYSICS
Механика
Оптика
Термодинамика Электромагнетизм
ХИМИЯ
Органическая химия
Неорганическая химия
Периодическая таблица
MATHS
Теорема Пифагора
0004
000300030004
Простые числа
Взаимосвязи и функции
Последовательности и серии
Таблицы умножения
Детерминанты и матрицы
Прибыль и убыток
Полиномиальные уравнения
Деление фракций
000
000
000
000
000
000 Microology
000
000 Microology
000 BIOG3000
FORMULAS
Математические формулы
Алгебраические формулы
Тригонометрические формулы
Геометрические формулы
КАЛЬКУЛЯТОРЫ
Математические калькуляторы
0003000 PBS4000
000300030002 Примеры калькуляторов химии
Класс 6
Образцы документов CBSE для класса 7
Образцы документов CBSE для класса 8
Образцы документов CBSE для класса 9
Образцы документов CBSE для класса 10
Образцы документов CBSE для класса 11
Образцы документов CBSE чел для класса 12
CBSE Контрольный документ за предыдущий год
CBSE Контрольный документ за предыдущий год Класс 10
Контрольный документ за предыдущий год CBSE, класс 12
HC Verma Solutions
HC Verma Solutions Class 11 Physics
Решения HC Verma, класс 12, физика
Решения Лакмира Сингха
Решения Лакмира Сингха, класс 9
Решения Лакмира Сингха, класс 10
Решения Лакмира Сингха, класс 8
Заметки CBSE
, класс
CBSE Notes
Примечания CBSE класса 7
Примечания CBSE класса 8
Примечания CBSE класса 9
Примечания CBSE класса 10
Примечания CBSE класса 11
Примечания CBSE класса 12
Примечания к редакции CBSE
Примечания к редакции
CBSE Class
Примечания к редакции класса 10 CBSE
Примечания к редакции класса 11 CBSE 9000 4
Примечания к редакции класса 12 CBSE
Дополнительные вопросы CBSE
Дополнительные вопросы по математике класса 8 CBSE
Дополнительные вопросы по науке 8 класса CBSE
Дополнительные вопросы по математике класса 9 CBSE
Дополнительные вопросы по науке класса 9 CBSE
Дополнительные вопросы по математике для класса 10
Дополнительные вопросы по науке, класс 10 по CBSE
CBSE, класс
, класс 3
, класс 4
, класс 5
, класс 6
, класс 7
, класс 8
, класс 9 Класс 10
Класс 11
Класс 12
Учебные решения
Решения NCERT
Решения NCERT для класса 11
.
Линейные системы с двумя переменными
Онлайн-заметки Павла
Ноты
Быстрая навигация
Скачать
Перейти к
Ноты
Проблемы с практикой
Проблемы с назначением
Показать / Скрыть
Показать все решения / шаги / и т. Д.
Скрыть все решения / шаги / и т. Д.
Разделы
Системы уравнений Введение
Линейные системы с тремя переменными
Разделы
Экспоненциальные и логарифмические функции
Классы
Алгебра
Исчисление I
Исчисление II
Исчисление III
Дифференциальные уравнения
Дополнительно
Алгебра и триггерный обзор
Распространенные математические ошибки
Праймер комплексных чисел
Как изучать математику
Шпаргалки и таблицы
Разное
Свяжитесь со мной
Справка и настройка MathJax
Мои студенты
Notes Загрузки
Полная книга
Текущая глава
Текущий раздел
Practice Problems Загрузок
Полная книга — Только проблемы
Полная книга — Решения
Текущая глава — Только проблемы
Текущая глава — Решения
Текущий раздел — Только проблемы
Текущий раздел — Решения
Проблемы с назначением Загрузок
Полная книга
Текущая глава
Текущий раздел
Прочие товары
Получить URL для загружаемых элементов
Распечатать страницу в текущем виде (по умолчанию)
Показать все решения / шаги и распечатать страницу
Скрыть все решения / шаги и распечатать страницу
Дом
Классы
Алгебра
Отборочные
Целочисленные экспоненты
Рациональные экспоненты
Радикалы
Полиномы
Факторинговые многочлены
Рациональные выражения
Комплексные числа
Решение уравнений и неравенств
Решения и наборы решений
Линейные уравнения
Приложения линейных уравнений
Уравнения с более чем одной переменной
Квадратные уравнения — Часть I
Квадратные уравнения — Часть II
Квадратные уравнения: сводка
Приложения квадратных уравнений
Уравнения, сводимые к квадратичным в форме
Уравнения с радикалами
Линейные неравенства
Полиномиальные неравенства
Рациональные неравенства
Уравнения абсолютных значений
Неравенства абсолютных значений
Графики и функции
График
Строки
Круги
Определение функции
Графические функции
Комбинирование функций
Обратные функции
Общие графы
Прямые, окружности и кусочные функции
Параболы
Эллипсы
Гиперболы
Разные функции
Преобразования
Симметрия
Рациональные функции
Полиномиальные функции
Делительные многочлены
Нули / корни многочленов
Графические полиномы
Нахождение нулей многочленов
Частичные дроби
Экспоненциальные и логарифмические функции
Экспоненциальные функции
Логарифмических функций
Решение экспоненциальных уравнений
Решение логарифмических уравнений
.
Решайте неравенства и системы с помощью программы «Пошаговое решение математических задач»
Неравенства
Раздел неравенств QuickMath позволяет решить практически любое неравенство или систему неравенств в одной переменной. В большинстве случаев можно найти точные решения. Даже когда это невозможно, QuickMath может дать вам приблизительные решения практически с любым требуемым уровнем точности.
Кроме того, вы можете отобразить регионы, удовлетворяющие одному или нескольким неравенствам по двум переменным, четко видя, где происходят пересечения этих регионов.
Что такое неравенство?
Неравенства состоят из двух или более алгебраических выражений, соединенных символами неравенства. Символы неравенства:
<
менее
>
больше
<=
меньше или равно
> =
больше или равно
! = Или <>
не равно
Вот несколько примеров неравенства:
2 х — 9> 0
x 2 — 3 x + 5 <= 0
| 5x — 1 | <> 5
х 3 + 1 <= 0
Решить
Команду «Решить» можно использовать для решения одного неравенства для одного
неизвестно на основной странице решения
или для одновременного решения системы многих неравенств в одном неизвестном на странице расширенного решения.2–5 <0
Другими словами, QuickMath попытается найти решения, удовлетворяющие сразу обоим неравенствам.
Перейти на страницу решения
Участок
Команда Plot из раздела Graphs построит график любого неравенства, связанного с
две переменные. Чтобы построить область, удовлетворяющую единственному неравенству
с участием x и y, перейдите к основному
страница построения неравенства, где вы можете ввести неравенство и указать
верхний и нижний пределы x и y, по которым вы хотите построить график
для.Продвинутый
Страница построения неравенства позволяет вам построить объединение или пересечение
до 8 регионов на одном графике. Вы можете контролировать такие вещи, как
или не показывать оси, где оси должны быть расположены и какой аспект
соотношение сюжета должно быть. Кроме того, у вас есть возможность показать каждый
отдельный регион самостоятельно.
Уравнение говорит, что два выражения равны, а неравенство говорит
что одно выражение больше, больше или равно, меньше или
меньше или равно другому.Как и в случае с уравнениями, значение переменной для
что неравенство истинно, является решением неравенства, а множество всех
таких решений является множество решений неравенства. Два неравенства с
одинаковое множество решений являются эквивалентными неравенствами. Неравенства решаются с помощью
следующие свойства неравенства.
СВОЙСТВА НЕРАВЕНСТВА
Для действительных чисел a, b и c:
(a)
(Одно и то же число может быть добавлено к обеим сторонам неравенства без изменения
набор решений.)
б)
(Обе части неравенства можно умножить на одно и то же положительное число
без изменения набора раствора.)
(в)
(Обе части неравенства можно умножить на одно и то же отрицательное число
без изменения множества решений, пока направление неравенства
символ перевернут.) Замена <на> приводит к эквивалентным свойствам.
ПРИМЕЧАНИЕ Поскольку деление определяется в терминах умножения, слово
«умноженный» может быть заменен на «разделенный» на части (b) и (c) свойств
неравенства.
Обратите особое внимание на часть (c): если обе стороны неравенства
умноженное на отрицательное число, направление символа неравенства должно быть
наоборот. Например, начиная с истинного утверждения — 3 <5 и умножая
обе стороны на положительное число 2 дают
по-прежнему верное заявление. С другой стороны, начиная с — 3 <5 и
умножение обеих сторон на отрицательное число -2 дает истинный результат, только если
направление символа неравенства обратное.
Аналогичная ситуация возникает при делении обеих сторон на отрицательное число. В
Резюмируя, можно сделать следующее заявление.
При умножении или делении обеих сторон неравенства на минус
числа, мы должны изменить направление символа неравенства, чтобы получить
эквивалентное неравенство.
ЛИНЕЙНЫЕ НЕРАВЕНСТВА Линейное неравенство определяется аналогично
линейное уравнение.
Линейное неравенство по одной переменной — это неравенство, которое можно записать в виде
форма
, где a <> 0.
Пример 1 Решите неравенство -3x + 5> -7. Воспользуйтесь свойствами неравенства. Сложение — 5 с обеих сторон дает
Теперь умножьте обе стороны на -1/3. (Мы также можем разделить на -3.) Поскольку -1/3 <
0, измените направление символа неравенства на противоположное.
Исходному неравенству удовлетворяет любое действительное число меньше 4.
множество решений можно записать {x | x <4}. График множества решений показан на
Фигура 2.6, где скобки используются, чтобы показать, что 4 само по себе не принадлежит
к набору решений.
Набор {x | x <4}, набор решений неравенства в Примере 1, является примером
интервала. Упрощенное обозначение, называемое обозначением интервалов, используется для
интервалы записи. В этих обозначениях интервал в примере 1 можно записать
как (-oo, 4). Символ -oo не является действительным числом; он используется, чтобы показать, что
интервал включает все действительные числа меньше 4.Интервал (-oo, 4) является примером
открытый интервал, поскольку конечная точка, 4, не является частью интервала. Примеры
другие наборы, записанные в интервальной записи, показаны ниже. Квадратная скобка - это
используется, чтобы показать, что число является частью графика, а круглые скобки используются для
указывают, что число не является частью графика. Когда два действительных числа a и
b используются для записи интервала в следующей таблице, предполагается, что a
<б.
Пример 2 Решите 4 — 3y <7 + 2y.Запишите решение в интервальной записи и на графике
решение на числовой прямой. Напишите следующую серию эквивалентных
неравенства.
В нотации создателя множеств набор решений равен {y | y> = 3/5}, а в интервале
обозначение множество решений (-3/5, oo). См. Рисунок 2.7 с графиком набора решений.
Отныне решения всех неравенств будут записываться с интервалом
обозначение.
ТРЕХЧАСТНИЧНЫЕ НЕРАВЕНСТВА Неравенство -2 <5 + 3m <20 в следующем
пример говорит, что 5 + 3м составляет от -2 до 20.Это неравенство можно решить
используя расширение указанных выше свойств неравенства, работая со всеми
три выражения одновременно.
Методическая разработка по русскому языку на тему: Виды связи слов в словосочетании
ВИДЫ СВЯЗИ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ
Как вы знаете, в словосочетании одно слово главное, а второе – зависимое. Т.е. зависимое слово ПОДЧИНЯЕТСЯ главному. Поэтому связь слов в словосочетании называют ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ СВЯЗЬЮ.
Существует три вида подчинительной связи слов в словосочетании: СОГЛАСОВАНИЕ, УПРАВЛЕНИЕ И ПРИМЫКАНИЕ. Особенности каждого из них в общем-то понятны из названия.
КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ВИД СВЯЗИ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ?
1. Вид связи определяется ПО ЗАВИСИМОМУ СЛОВУ. Т.е. прежде всего вы должны НАЙТИ ГЛАВНОЕ и ЗАВИСИМОЕ СЛОВО. (От главного к зависимому ставится смысловой вопрос. По этому вопросу определять вид связи не следует.)
2. Дальше смотрим на ЗАВИСИМОЕ слово.
1) Если зависимое слово не изменяется, то связь — только смысловая. Это ПРИМЫКАНИЕ. Примыкают НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ СЛОВА: наречия, деепричастия, инфинитивы, притяжательные местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ (которые имеют только одну форму, т.е. являются неизменяемыми словами), простая форма сравнительной степени прилагательного:
ОДНАЖДЫ встретил
стремление ВЫЖИТЬ
шёл ПОДПРЫГИВАЯ
ТАК старался
УЖЕ уходите
ИХ ответы
ЕГО мнение
ЕЁ внешность
стала ВЕСЕЛЕЕ
(выделены зависимые слова).
3.Если зависимое слово изменяется по падежам и главное может потребовать
употребления его в определённом падеже, т.е. управляет зависимым словом, — это УПРАВЛЕНИЕ.
Управляются СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ и слова, их заменяющие:
объехал (что?) ЕВРОПУ
поговорит (с кем?) с ТОБОЙ
смотрел (на кого?) на ТАНЦУЮЩИХ
слушался (кого?) СТАРШИХ
книга («кого?» — не слишком красиво, конечно…) КАТИ
разговор (с кем?) с УЧИТЕЛЕМ
отдашь (кому?) МНЕ
справился (с кем?) с СЕМЕРЫМИ
От главного слова к управляемому зависимому можно поставить падежный вопрос (Правда, в случае с Катей он звучит не вполне корректно))).
4. Если зависимое слово ставится в том же роде, числе и падеже, что и главное, то оно СОГЛАСУЕТСЯ с ним. Вид связи — СОГЛАСОВАНИЕ. Самый простой способ убедиться в том, что перед нами именно согласование,- изменить ПО ПАДЕЖАМ главное слово. Если вместе с ним изменится зависимое, значит так оно и есть.))
ТАНЦУЮЩИЕ пары — ТАНЦУЮЩИХ пар — ТАНЦУЮЩИМ парам
ОБА друга — ОБОИМ друзьям — ОБОИХ друзей
ОДИННАДЦАТЫЙ класс — в ОДИННАДЦАТОМ классе
КАКОЙ-ТО человек — КАКИМ-ТО человеком — КАКОГО-ТО человека
И СОВСЕМ ПРИМИТИВНО:
1. Определяю главное слово.
2. Смотрю на ЗАВИСИМОЕ СЛОВО (главное меня больше не волнует: тип связи определяется по зависимому!)
1) прилагательное или слово, которое изменяется, как прилагательное, — СОГЛАСОВАНИЕ. (При изменении главного по падежам зависимое тоже меняется по падежам)
2) существительное или слово, его заменяющее, – УПРАВЛЕНИЕ.
3) наречие, деепричастие, инфинитив, простая сравнительная степень прилагательного или местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ, если они отвечают на вопрос: ЧЕЙ? (т.е. неизменяемые слова!) — ПРИМЫКАНИЕ
(проще уже невозможно)
План-конспект занятия по русскому языку (8 класс): Типы связи слов в словосочетаниях
Предмет: русский язык.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели:
Образовательные:
распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения, главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова;
выделять виды подчинительной связи в словосочетаниях, синонимичные словосочетания;
группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам;
анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.
содействовать воспитанию интереса к русскому языку;
воспитывать уважительное отношение к чужому мнению;
формировать навыки контроля и самоконтроля.
Оборудование для учителя: компьютер, проектор, презентация PowerPoint
Оборудование для обучающихся: учебник для 8 класса «Русский язык» под редакцией С.Г. Бархударова и др. (Просвещение, 2011), карточки «АЛГОРИТМ», «Самостоятельная работа» (по вариантам).
Ход урока
I. Организационный этап.
Вступительное слово учителя. Слайд 1.
Ребята, на прошлом уроке речь шла о словосочетаниях. С ними мы продолжим работать на сегодняшнем занятии, тему и цель которого вам предстоит определить самостоятельно. Достичь этого предлагаю через внимательную и вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый может высказать своё предположение, но никто не должен опровергать его без аргументов.
Начнём наш урок с проверки знаний.
II. Актуализация знаний.
Учитель: Что называется словосочетанием? Слайд 2. Для того чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо записать свои предположения в черновиках. Запишите в черновиках всё, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение – 3 минуты.
Ученики. Индивидуальная работа.
В черновиках обучающиеся записывают свои знания о словосочетании:
Синтаксическая единица (единица Синтаксиса).
Соединение двух и более слов.
Состоит из главного и зависимого слова.
Бывают именные, глагольные и наречные.
Состоит только из самостоятельных частей речи
Слова, связанные по смыслу и грамматически
Связь в словосочетании – подчинительная и т.д.
Учитель. Слайд 3: А теперь зачитайте однокласснику, сидящему рядом, всё, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом. Время на выполнение – 3 минуты.
Ученики. Парная работа.
Учитель: Давайте выясним, что мы знаем о словосочетании.
Ученики.
По очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов.
Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении.
Слайд 4.
Учитель: Выберите только словосочетания из предложенных сочетаний слов.
Слайд 5.
Хвойный лес, лес шумит, в течение часа, часы приёма, виртуозно играть, спустя рукава.
– Почему не все сочетания слов являются словосочетанием?
Ученики.
Высказывают своё мнение:
Лес шумит – грамматическая основа предложения, между словами предикативная связь, подлежащее + сказуемое
Лес да поле – однородные члены предложения, между словами сочинительная связь
В течение часа – предлог + имя существительное, служебная + самостоятельная часть речи
Спустя рукава – фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов
Учитель: Словосочетаниями не являются следующие сочетания слов:
Слайд 6.
Грамматическая основа предложения Однородные члены предложения Служебная + самостоятельная часть речи Фразеологический оборот
– Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Для того чтобы выяснить тему сегодняшнего урока приступим к следующему заданию.
III. Постановка учебной задачи.
Учитель: Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки. Время на выполнение – 3 минуты.
По зависимому слову: Читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар
Слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно
Учитель:
– Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать?
– Какой вариант нам менее знаком?
Ученики:
Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову. В первом варианте в первом блоке – глагольные словосочетания, во втором – именные.
Объединение по зависимому слову незнакомо.
Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.
Учитель: Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы?
Ученики.
Формулируют вопросы:
Как называется связь с зависимым словом – существительным?
Как называется связь с зависимым словом – прилагательным?
Как называется связь с зависимым словом – наречием?
Учитель: Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Ученики: Типы связи слов в словосочетании.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель: Слайд 9.
– Изучив материал на страницах 36–37 учебника, продумайте алгоритм определения типа связи слов в выявленных вами группах словосочетаний.
– Итак, словосочетания могут быть построены на основе подчинительной связи Слайд 10.
Ученики. Работа в парах.
Слайд 12.
Примыкание: Слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно
Согласование: Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар
Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении:
Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.
Согласование
Задание 2.
Определите тип связи в словосочетании В ДЕЛАХ ДОБРА из предложения:
Особое замечательное свойство внимания, что оно подчинено воле, что им можно управлять, им можно пользоваться в делах добра, равно как и зла.
управление
Задание 3.
Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения:
Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи.
примыкание
Задание 4.
Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!
такая мама
Задание 5.
Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Медленно опускаться на парашюте.
медленно опускаться
Задание 6.
Из предложения выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.
Для России такой путь заказан.
заказан для России
Ученики.
Обучающиеся, выполняя это задание, аргументируют свои ответы.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Учитель:Выполните самостоятельно работу (см. Приложение 2), а затем осуществите самопроверку выполненной работы.
Ученики. Самостоятельная работа.
Самостоятельно выполняют задания. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Слайды 20-22.
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Учитель. Слайд 23.
VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Ученики.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
Слайд 24.
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Было интересно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Типы связи в словосочетаниях — методическая рекомендация. Русский язык, 4 класс.
1.
Утверждения правильные или ошибочные?
1 вид — рецептивный
лёгкое
1,5 Б.
Упражнение способствует формированию навыка определять особенности различных типов связи слов в словосочетаниях.
2.
Закончи утверждения
1 вид — рецептивный
лёгкое
1,5 Б.
Упражнение направлено на формирование навыка характеризовать содержание и состав конкретных словосочетаний.
3.
Словосочетание или нет?
1 вид — рецептивный
лёгкое
1,5 Б.
Упражнение направлено на формирование навыка отличать словосочетания от других синтаксических конструкций.
4.
Выпиши из предложений словосочетания
2 вид — интерпретация
среднее
3 Б.
Упражнение способствует формированию навыка выделять в предложениях словосочетания.
5.
Определи вид связи
2 вид — интерпретация
среднее
3 Б.
Упражнение направлено на формирование навыка определять тип (вид) связи между словами в словосочетаниях.
6.
Управление или согласование?
2 вид — интерпретация
среднее
3 Б.
Упражнение направлено на формирование навыка отличать словосочетания с различными видами связи зависимых слов (управлением и согласованием).
7.
Какое слово выбрать?
3 вид — анализ
сложное
4 Б.
Упражнение направлено на формирование навыка выбирать слова, которые могут выполнять роль примыкающих компонентов словосочетаний.
8.
Управление словами
3 вид — анализ
сложное
4 Б.
Упражнение направлено на формирование навыка определять в словосочетаниях слова, которые управляются.
9.
Правильно ли определена связь слов в словосочетаниях?
3 вид — анализ
сложное
4 Б.
Упражнение направлено на формирование навыка выявлять ошибки в определении типов (видов) связи слов в словосочетаниях.
Виды связи слов в словосочетании
Словосочета́ние — это соединение двух или нескольких слов, связанных по смыслу и грамматически, служащее для расчленённого обозначения единого понятия (предмета, качества предмета, действия и др.).
Словосочетание рассматривается как единица синтаксиса, которая выполняет коммуникативную функцию (входит в речь) только в составе предложения.
Общепризнано, что к словосочетаниям относятся соединения слов на основе подчинительной связи (связи главного и зависимого членов). Некоторые исследователи признают также сочинительные словосочетания — сочетания однородных членов предложения.
Типы (виды) связи слов в словосочетании
В подчинительном словосочетании одно слово главное, а другое — зависимое (к нему можно задать вопрос от главного слова). Существует три типа связи между словами в словосочетании:
Согласование — вид связи, при котором зависимое слово уподобляется в своей форме главному слову.
Примеры: красивая шляпка, об интересном рассказе.
Управление — вид связи, при котором зависимое слово употребляется в определенной форме в зависимости от лексико-грамматического значения главного слова.
Примеры: ненависть к врагу, читать книгу.
Примыкание — вид связи, при котором зависимость слова выражается лексически, порядком слов и интонацией, без применения служебных слов или морфологического изменения.
Примеры: петь красиво, лежать дрожа.
Классификация словосочетаний по главному слову
По морфологическим свойствам главного слова словосочетания классифицируются следующим образом:
Субстантивные (с существительным в роли главного слова) Примеры: план сочинения, поездка по стране, третий класс, яйца всмятку.
Адъективные (с прилагательным в роли главного слова) Примеры: достойный награды, готовый на подвиг, весьма старательный, готовый помочь.
Количественные (с именем числительным в роли главного слова) Пример: два карандаша, второй из претендентов.
Местоименные (с местоимением в роли главного слова) Пример: кто-то из учеников, нечто новое.
Наречные Примеры: крайне важно, вдали от дороги.
Классификация словосочетаний по составу (по структуре)
Простые словосочетания, как правило, состоят из двух знаменательных слов.
Примеры: новый дом, человек с седыми волосами (= седоволосый человек).
Сложные словосочетания образуются на основе простых словосочетаний.
Примеры: весёлые прогулки по вечерам, отдыхать летом на юге.
Академическая классификация словосочетаний по составу — более сложна. Помимо простых и сложных словосочетаний, выделяют также комбинированные. Основным критерием этой классификации является способ связи слов в составе словосочетания[1].
Классификация словосочетаний по степени слитности компонентов
По степени слитности компонентов выделяются словосочетания:
синтаксически свободные
Примеры: высокий дом, идти в школу.
синтаксически (или фразеологически) несвободные, образующие неразложимое синтаксическое единство и выступающие в предложении в роли одного члена:
Примеры: три сестры, анютины глазки, бить челом.
Примечания
↑ См. Академическая Русская Грамматика, 1982 г. §§ 1886—1889.
Ссылки
Розенталь Д.Э. и др. Словарь лингвистических терминов.
См. также
Wikimedia Foundation.
2010.
Типы подчинительной связи в словосочетаниях,8 класс
Класс: 8.
Предмет: русский язык.
Тема: Типы подчинительной связи слов в словосочетаниях.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цель: обучающиеся научатся определять и различать способы связи слов в словосочетаниях.
Предметные умения:
-определять способы связи слов в словосочетании;
— находить главное и зависимое слово в словосочетаниях;
-указывать части речи главного и зависимого слова;
УУД:
Регулятивные УУД:
целеполагание и планирование своей деятельности;
принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества;
действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать свои действия.
Познавательные УУД:
проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;
Оборудование для учителя: компьютер, проектор, презентация PowerPoint
Оборудование для обучающихся: учебник для 8 класса «Русский язык» под редакцией Ладыженской и др. (Просвещение, 2014), раздаточный материал(приложения)
Ход урока
I. Организационный этап.
Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке речь шла о словосочетаниях. С ними мы продолжим работать на сегодняшнем занятии, тему которого вам предстоит определить самостоятельно.
Музыка. Приём «Комплимент».Вам необходимо с помощью словосочетания сделать комплимент однокласснику.
Например, красивая кофта, шикарные волосы, добрые глаза,красивая причёска, и т.д.
II. Актуализация знаний. слайд1
Записывайте число и классная работа. Строчку для темы оставляете пустой.
Работа с текстом.
Ребята, пока я читаю стихотворение, вы должны поработать с раздаточным материалом, который лежит у вас на партах, найдите карточку жёлтого цвета. Вы видите текст, в котором необходимо подчеркнуть признаки словосочетания.
Внимание! Внимание! Вот словосочетание.
Проживает в стране Синтаксимия.
В ней ходят парою слова,
Но не равны у них права.
В нём слово главное всегда с зависимым шагает.
А кто есть кто, нам без труда вопрос определяет.
Вопрос от главного идёт к зависимому слову,
И никогда наоборот,
Запомни как основу.
(А. Косоговский.)
Проверка слайд2
-Словосочетание-единица синтаксиса.
-Состоит из главного и зависимого слова.
-Вопрос задаём от главного слова к зависимому.
Работа с доской.
Выберите и запишите только словосочетания из предложенных сочетаний слов.слайд 3
Хвойный лес, лес шумит, на работе, часы приёма, виртуозно играть, спустя рукава, лес и поле,сесть в калошу,идёт снег
Проверка слайд 4
– Почему не все сочетания слов являются словосочетанием? Что не относится к словосочетаниям?
-Словосочетаниями не являются следующие сочетания слов:
слайд5 Грамматическая основа предложения Однородные члены предложения Служебная + самостоятельная часть речи Фразеологический оборот
– Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Для того чтобы определить тему сегодняшнего урока приступим к следующему заданию.
—Обсудите в группе данные словосочетания. Отвечают капитаны.
(1группа находит и выделяет маркером глагольные словосочетания,2группа-именные словосочетания,3группа-наречные словосочетания)
Читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, касательная линия, творящий художник, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок, обжигающий жар, очень плохо, недалеко от дома
Проверка слайд 7
Читать книгу, слегка прикоснуться,предложить помощь, касательная линия, творящий художник, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок, обжигающий жар,очень плохо,недалеко от дома
Итак, мы вспомнили классификацию словосочетаний по главному слову. Переходим к классификации по зависимому слову. В зависимости от того какой частью речи выражено зависимое слово в словосочетании (существительными, прилагательными, причастиями, наречиями) выделяются… типы подчинительной связи слов в словосочетании. Итак, тема урока-типы подчинительной связи слов в словосочетаниях. слайд 8
IV. Первичное закрепление.
Работа у доски. 2 человека, ост.в тетрадях слайд 9
1 выписывает, другой определяет вид связи
— Пользуясь алгоритмом (алгоритм на партах, карточка голубого цвета), Выпишите из текста словосочетания и определите вид связи.
Мой сад с каждым днём увядает;
Помят он, поломан и пуст.
Хоть пышно ещё доцветает
Настурций в нём огненный куст.(А. Майков)
Проверка слайд 10 (7 щелчков)
Мой сад С
С каждым днём С
Доцветает пышно П
Доцветает ещё П
Куст настурций У
Доцветает в нём У
Куст огненный С
Музыка. Приём «Светофор».
Работа в группах
На первых партах каждого ряда лежат листы определенного цвета с указанным количеством букв.
Задача обучающихся найти спрятанные буквы в классе и составить из них слово.
1ряд-ищет 12 оранжевых букв согласование
2ряд- ищет 10 зеленых букв управление
3ряд- ищет 10 розовых букв примыкание
Самостоятельная работа. слайд 11
1.Приём «Собери предложение» +помощник
Замечательное, внимания, что, оно, особое, свойство, что, им, воле, подчинено, можно, им, можно, управлять, пользоваться, добра, в делах, как, и, равно, зла.
Особое замечательное свойство внимания, что оно подчинено воле, что им можно управлять, им можно пользоваться в делах добра, равно как и зла.
2.Устно определите тип связи в словосочетаниях «замечательное свойство», «подчинено воле», «пользоваться равно». (согласование, управление, примыкание)
V. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
слайд 12
1.Упражнение 64.
2.Составьте текст «Осенняя пора», включив в него словосочетания с различными видами подчинительной связи. (согласование, управление, примыкание).
3.Составьте лингвистическую сказку по теме урока.
VI. Рефлексия.
Запись на доске. Исходя из темы и цели нашего урока. Что мы делали сегодня, давайте вернёмся к началу урока.
-Определяли признаки с/c;
-Указывали типы связей в словосочетаниях;
-Выписывали словосочетания из текста;
-Находили главное и зависимое слово;
Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из доске. слайд 13
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Было интересно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
Я смог…
слайд 14
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой моя речь,
Говорю я: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»
Если осталось время
Прием «Анкетирование». (карточка синего цвета)
Предлагаю заполнить небольшую анкету, оценив свою работу на уроке.
Я уверен, что знаю данную тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Я уверен, что не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Мои комментарии к уроку_________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение1
Внимание! Внимание! Вот словосочетание.
Проживает в стране Синтаксимия.
В ней ходят парою слова,
Но не равны у них права.
В нём слово главное всегда с зависимым шагает.
А кто есть кто, нам без труда вопрос определяет.
Вопрос от главного идёт к зависимому слову,
И никогда наоборот,
Запомни как основу.
(А. Косоговский.)
Приложение 2
Читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, касательная линия, творящий художник, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок, обжигающий жар, очень плохо, недалеко от дома
Приложение 3
Алгоритм
Обозначить «Х» (главное слово), задать вопрос к зависимому.
Определить часть речи зависимого слова.
Изменяется ли зависимое слово?
Если нет – примыкание.
Если да – изменить главное слово.
Изменяется зависимое слово?
Если да – согласование.
Если нет – управление.
Приложение 4
«Анкетирование».
Предлагаю заполнить небольшую анкету, оценив свою работу на уроке.
Я уверен, что знаю данную тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Я уверен, что не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Мои комментарии к уроку_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Типы связи в словосочетаниях. Русский язык, 4 класс: уроки, тесты, задания.
1.
Утверждения правильные или ошибочные?
Сложность:
лёгкое
1,5
2.
Закончи утверждения
Сложность:
лёгкое
1,5
3.
Словосочетание или нет?
Сложность:
лёгкое
1,5
4.
Выпиши из предложений словосочетания
Сложность:
среднее
3
5.
Определи вид связи
Сложность:
среднее
3
6.
Управление или согласование?
Сложность:
среднее
3
7.
Какое слово выбрать?
Сложность:
сложное
4
8.
Управление словами
Сложность:
сложное
4
9.
Правильно ли определена связь слов в словосочетаниях?
Сложность:
сложное
4
слов-ссылок — english-at-home.com
Слова-связки помогут вам соединить идеи и предложения, когда вы говорите или пишете по-английски. Мы можем использовать слова-ссылки, чтобы привести примеры, добавить информацию, резюмировать, упорядочить информацию, указать причину или результат или противопоставить идеи.
Вот список наиболее часто встречающихся слов и словосочетаний:
Примеры
Например, Например, А именно
Самый распространенный способ привести примеры — использовать , например, или , например, .
А именно относится к чему-то по имени. «Есть две проблемы: расходы и время».
Добавление информации
И Дополнительно Также Также Кроме того Более того Помимо Помимо Кроме
Идеи часто связаны между собой и . В списке вы ставите запятую между каждым элементом, но не перед и .
«Обсудили обучение, образование и бюджет. Также используется для добавления дополнительной идеи или акцента. «Мы также говорили о маркетинге».
Вы можете использовать также с , а не только , чтобы сделать акцент. «Нас беспокоят не только затраты, но и конкуренция».
Обычно мы не начинаем предложение с , а также с . Если вы хотите начать предложение с фразы, которая также означает, вы можете использовать Кроме того, или В дополнение к этому…
Также как можно использовать в начале или середине предложения. «Помимо затрат, нас беспокоит конкуренция». «Мы заинтересованы в затратах, а также в конкуренции».
Также идет либо в конце предложения, либо после подлежащего и означает также . «Они тоже были обеспокоены». «Я тоже был обеспокоен».
Помимо и , кроме часто используются для обозначения , а также или в дополнение к . «Помимо Rover, мы являемся крупнейшим производителем спортивных автомобилей. «Помимо Rover, мы являемся крупнейшим производителем спортивных автомобилей».
Кроме того, и , а также добавляют дополнительную информацию к тому вопросу, который вы делаете. «Маркетинговые планы дают нам представление о потенциальном рынке. Более того, они рассказывают нам о конкурсе ».
Подведение итогов
Кратко Кратко Подведение итогов Подведение итогов Кратко Подведение итогов Заключение
Обычно мы используем эти слова в начале предложения, чтобы подвести итог сказанному или написано.
Идеи секвенирования
Первое,… второе Во-первых, во-вторых, наконец Первая точка — И наконец Следующие
Первые и последние полезны, когда вы хотите сослаться на один из двух точек.
«Курс охватывает и маркетинг, и финансы. Первый изучается в первом семестре, а второй изучается в последнем семестре ».
Во-первых,… во-вторых,… наконец, (или , наконец, ) — полезные способы перечисления идей.
«Четвертый» или «пятый» — это редкость. Вместо этого попробуйте — первую точку , — вторую точку — , — третью точку и так далее.
Следующий код — хороший способ начать список. «Следующие люди были выбраны для прохождения курса обучения: Н. Питерс, С. Джонс и А. Оуэн».
Причина
Из-за / из-за того, что Из-за / из-за того, что Потому что Из-за С Как
Из-за и из-за должны сопровождаться существительное.
«Из-за роста цен на нефть уровень инфляции вырос на 1,25%».
«Из-за спроса мы не можем поставить все позиции в течение 2 недель».
Если вы хотите поставить после этих слов предложение (подлежащее, глагол и объект), вы должны следовать за словами с , что означает .
«В связи с повышением цен на нефть уровень инфляции вырос на 1% 25».
«Из-за того, что рабочие объявили забастовку, компания не смогла выполнить все свои заказы.
Потому что / потому что
Потому что следует за существительным.
«Из-за плохой погоды футбольный матч перенесен».
Потому что можно использовать в начале или в середине предложения. Например: «Из-за дождя матч перенесен».
«Мы верим в схемы мотивации, потому что хотим, чтобы наши сотрудники были более продуктивными».
С / как
С и как означает , потому что .
«Поскольку компания расширяется, нам необходимо нанять больше сотрудников».
Поскольку компания расширяется, нам необходимо нанимать больше сотрудников ».
Получение результата
Следовательно, Итак, Следовательно, Это означает, что Как результат
Следовательно, , так , , следовательно, и в результате используются одинаково.
«Компания расширяется. Поэтому / Итак / Следовательно / В результате они набирают дополнительный персонал.
Итак, более неформальный.
Противоположные идеи
Но Тем не менее Хотя / хотя Несмотря / несмотря на то, что Несмотря / несмотря на то, что Тем не менее Тем не менее Хотя Тогда как В отличие от Теоретически … на практике …
Но более неформальный, чем , однако . Обычно он не используется в начале предложения.
«Он много работает, но мало зарабатывает. «Он много работает. Однако он мало зарабатывает ».
Хотя , несмотря на и несмотря на вводят идею контраста. С этими словами у вас должно быть две половины предложения.
«Хотя было холодно, вышла в шортах». «Несмотря на холод, она вышла в шортах».
Несмотря на и несмотря на , используются так же, как из-за и из-за . После них должно стоять существительное.Если вы хотите следовать за ними существительным и глаголом, вы должны использовать факт, что.
«Несмотря на то, что у компании дела шли плохо, они наняли дополнительных сотрудников».
Тем не менее, и , тем не менее, означают , несмотря на это или в любом случае .
«Море было холодным, но он все же пошел купаться». (Несмотря на то, что было холодно.) «У компании дела идут хорошо. Тем не менее, в этом году они не собираются расширяться.
В то время как , , тогда как и в отличие от используются, чтобы показать, как два объекта отличаются друг от друга.
«У моей сестры голубые глаза, а у меня карие».
«Налоги выросли, а отчисления на социальное страхование снизились».
«В отличие от Великобритании, в США дешевый бензин».
Теоретически… на практике… показывают неожиданный результат.
«Теоретически учителя должны готовиться к урокам, но на практике им часто не хватает времени.”
А теперь попробуйте нашу викторину!
Свободно говорите по-английски!
Привет! Я Клэр, учитель английского языка и основатель этого сайта.
Я могу помочь вам говорить по-английски легче! Вот две вещи для вас:
10 основных фраз для беглости речи — фразы для легкого общения НОВИНКА: присоединяйтесь к клубу беглости английского — получите мои 2 программы беглости + еженедельные задания и групповые уроки
.
Типы ссылок — Веб-технологии для разработчиков
запасной
Если элемент — <ссылка> , а атрибут rel также содержит тип таблицы стилей , ссылка определяет альтернативную таблицу стилей; в этом случае должен присутствовать атрибут title , а не быть пустой строкой.
Если тип установлен на application / rss + xml или application / atom + xml , ссылка определяет канал синдикации.Первый, определенный на странице, используется по умолчанию.
В противном случае ссылка определяет альтернативную страницу одного из следующих типов:
для другого носителя, например портативного устройства (если установлен атрибут media )
на другом языке (если установлен атрибут hreflang ),
в другом формате, например PDF (если установлен атрибут типа )
комбинация этих
, ,
<форма>
архивы
Определяет гиперссылку на документ, который содержит архивную ссылку на этот документ.Например, запись в блоге может содержать ссылку на страницу ежемесячного индекса.
Примечание: Несмотря на то, что единичный архив распознается, он неверен, и его следует избегать.
, ,
<форма>
автор
Определяет гиперссылку на страницу, описывающую автора или обеспечивающую способ связи с автором.
Примечание: Это может быть гиперссылка mailto: , но это не рекомендуется на общедоступных страницах, поскольку роботы-харвестеры быстро приведут к рассылке большого количества спама на адрес. В этом случае лучше перейти на страницу, содержащую контактную форму.
Хотя распознается, атрибут rev в элементах , или с типом ссылки , сделанным , неверен и должен быть заменен атрибутом rel с этот тип ссылки.
, ,
<форма>
закладка
Указывает, что гиперссылка является постоянной ссылкой для ближайшего предка элемента . Если нет, это постоянная ссылка на раздел, с которым наиболее тесно связан элемент.
Это позволяет добавить в закладки одну статью на странице, содержащей несколько статей, например, на странице ежемесячного сводного блога или в агрегаторе блога.
,
<ссылка> , <форма>
канонический
Из Википедии, бесплатной энциклопедии: Canonical_link_element Элемент канонической ссылки — это элемент HTML, который помогает веб-мастерам предотвращать проблемы с дублированием контента, указывая «каноническую» или «предпочтительную» версию веб-страницы в рамках поисковой оптимизации.
<ссылка>
, ,
dns-prefetch
Указывает браузеру, что необходим ресурс, позволяя браузеру выполнить поиск DNS и подтверждение протокола до того, как пользователь щелкнет ссылку.
<ссылка>
, ,
внешний
Указывает, что гиперссылка ведет на ресурс вне сайта текущей страницы; то есть переход по ссылке заставит пользователя покинуть сайт.
, ,
<ссылка>
первая
Указывает, что гиперссылка ведет к первому ресурсу последовательности , в которой находится текущая страница.
Примечание: Другие типы ссылок, относящиеся к связыванию ресурсов в той же последовательности: последние , предыдущие , следующие .
Хотя синонимы начало и начало распознаются, они неверны, и их следует избегать.
, ,
<форма>
помощь
Если элемент — или , это указывает на то, что гиперссылка ведет на ресурс, дающий дополнительную справочную информацию о родителе элемента и его потомках.
Если элементом является <ссылка> , это означает, что гиперссылка ведет на ресурс, дающий дополнительную справочную информацию о странице в целом.
, , ,
Нет.
значок
Определяет ресурс для представления страницы в пользовательском интерфейсе, обычно значок (слуховой или визуальный).В браузере он обычно обозначается как значок.
Если имеется несколько s, браузер использует их атрибуты media , type и sizes для выбора наиболее подходящего значка. Если несколько значков одинаково подходят, используется последний. Если позже окажется, что наиболее подходящий значок не подходит, например из-за того, что он использует неподдерживаемый формат, браузер переходит к следующему наиболее подходящему и т. Д.
Примечание. Apple iOS не использует этот тип ссылки, а также атрибут sizes , как это делают другие мобильные браузеры, для выбора значка веб-страницы для веб-клипа или заполнителя при запуске. Вместо этого он использует нестандартные apple-touch-icon и apple-touch-startup-image соответственно.
Ярлык Тип ссылки часто встречается перед значком , но этот тип ссылки не соответствует требованиям, игнорируется, и веб-авторы не должны больше использовать его .
<ссылка>
, ,
импорт
Импорт HTML
<ссылка>
, ,
index Устарело с HTML5
Указывает, что страница является частью иерархической структуры и что гиперссылка ведет к ресурсу верхнего уровня этой структуры.
Если также присутствует один или несколько типов ссылок от до , количество этих до указывает глубину текущей страницы в иерархии.
, ,
<форма>
последние
Указывает, что гиперссылка ведет на последний ресурс последовательности , в которой находится текущая страница.
Примечание: Другие типы ссылок, относящиеся к связыванию ресурсов в той же последовательности: первые , предыдущие , следующие .
Хотя синоним конец распознается, он неверен, и его следует избегать.
, ,
<форма>
лицензия
Указывает, что гиперссылка ведет к документу с описанием лицензионной информации.Если не внутри элемента , стандарт не делает различия между гиперссылкой, относящейся к определенной части документа или к документу в целом. Об этом могут свидетельствовать только данные на странице.
Примечание: Синоним авторских прав , хотя и признан, неверен, и его следует избегать.
, , ,
Нет.
манифест
Указывает, что связанный файл является манифестом веб-приложения.
<ссылка>
, ,
модуль предварительная загрузка
Инициирует раннюю (и высокоприоритетную) загрузку скриптов модуля.
<ссылка>
, ,
следующая
Указывает, что гиперссылка ведет на следующий ресурс последовательности , в которой находится текущая страница.
Примечание: Другие типы ссылок, относящиеся к связыванию ресурсов в той же последовательности: первые , предыдущие , последние .
, , ,
Нет.
nofollow
Указывает, что связанный документ не одобрен автором этого, например, если он не контролирует его, если это плохой пример или если между ними существуют коммерческие отношения (проданная ссылка).Этот тип ссылки может использоваться некоторыми поисковыми системами, которые используют методы ранжирования по популярности.
, ,
<ссылка>
ноопенер
Указывает браузеру открыть ссылку, не предоставляя новому контексту просмотра доступ к открывшему его документу — не устанавливая свойство Window.opener в открытом окне (оно возвращает null ).
Это особенно полезно при открытии ненадежных ссылок, чтобы гарантировать, что они не могут вмешаться в исходный документ через свойство Window.opener (подробнее см. О rel = noopener), при этом сохраняя HTTP-заголовок Referer (если также не используется и не реферрер ).
Обратите внимание, что при использовании noopener непустые целевые имена, отличные от _top , _self и _parent , обрабатываются как _blank с точки зрения принятия решения, открывать ли новое окно / вкладку.
, ,
<ссылка>
Noreferrer
Запрещает браузеру при переходе на другую страницу отправлять адрес этой страницы или любое другое значение в качестве реферера через HTTP-заголовок Referer: . (В Firefox до Firefox 37 это работало только в ссылках, найденных на страницах. Ссылки, щелкнувшие в пользовательском интерфейсе, например «Открыть в новой вкладке» через контекстное меню, игнорировали это).
, ,
<ссылка>
открывалка
Отменяет неявное добавление rel = "noopener" к ссылкам с target = "_ blank" (см. Соответствующее обсуждение спецификации HTML, изменение WebKit и обсуждение ошибки Firefox).
, ,
<ссылка>
пингбек
Определяет URI внешнего ресурса для вызова, если кто-то желает сделать комментарий или ссылку на веб-страницу.Протокол, используемый для такого вызова, определен в спецификации Pingback 1.0.
Примечание: , если также присутствует HTTP-заголовок X-Pingback: , он заменяет элемент этим типом ссылки.
<ссылка>
, ,
предварительное соединение
Предоставляет браузеру подсказку, предлагающую ему заранее открыть соединение со связанным веб-сайтом, без раскрытия какой-либо личной информации или загрузки какого-либо контента, чтобы при переходе по ссылке связанный контент мог быть получен быстрее.
<ссылка>
, ,
предварительная выборка
Предлагает браузеру заранее получить связанный ресурс, так как он может быть запрошен пользователем. Начиная с Firefox 44, значение атрибута crossorigin учитывается, что позволяет делать анонимную предварительную выборку.
Примечание: Часто задаваемые вопросы о предварительной выборке ссылок содержат подробные сведения о том, какие ссылки могут быть предварительно загружены, и об альтернативных методах.
<ссылка>
, ,
предварительная нагрузка
Указывает браузеру загрузить ресурс, потому что этот ресурс понадобится позже во время текущей навигации. Дополнительные сведения см. В разделе «Предварительная загрузка содержимого с помощью rel =» preload «.
<ссылка>
, ,
предварительная обработка
Предлагает браузеру заранее получить связанный ресурс, а также отображать предварительно выбранный контент за пределами экрана, чтобы его можно было быстро представить пользователю, когда это потребуется.
<ссылка>
, ,
предыдущая
Указывает, что гиперссылка ведет на ресурс , предшествующий последовательности , — текущая страница.
Примечание: Вы также можете использовать ключевое слово next , чтобы указать ссылку на следующую страницу в последовательности.
Несмотря на то, что синоним предыдущий распознается, он неверен, и его следует избегать.
, , ,
Нет.
поиск
Указывает, что гиперссылка ссылается на документ, интерфейс которого специально разработан для поиска в этом документе или на сайте и его ресурсах.
Если для атрибута type установлено значение application / opensearchdescription + xml , то ресурс представляет собой подключаемый модуль OpenSearch, который можно легко добавить в интерфейс некоторых браузеров, таких как Firefox или Internet Explorer.
, , ,
Нет.
короткая ссылка
shortlink Specification Из Википедии, бесплатной энциклопедии: сокращение URL Некоторые веб-сайты создают короткие ссылки, чтобы упростить обмен ссылками с помощью мгновенных сообщений.
<ссылка>
???
боковая панель Устарело с Gecko 63
Указывает, что гиперссылка ведет к ресурсу, который лучше подходит для вторичного контекста просмотра, например боковой панели .Браузеры, у которых нет такого контекста, игнорируют это ключевое слово.
Хотя раньше он был частью спецификации HTML, он был удален из спецификации и реализован только в версиях Firefox до Firefox 63.
, ,
<форма>
таблица стилей
Определяет внешний ресурс, который будет использоваться в качестве таблицы стилей.Если тип не установлен, браузер должен предположить, что это таблица стилей text / css , до дальнейшей проверки.
Если используется в сочетании с ключевым словом alternate , оно определяет альтернативную таблицу стилей; в этом случае должен присутствовать атрибут title , а не быть пустой строкой.
<ссылка>
, ,
тег
Указывает, что гиперссылка относится к документу, описывающему тег , который применяется к этому документу.
Примечание: Этот тип ссылки не следует устанавливать для ссылок на член облака тегов, поскольку они применяются не к отдельному документу, а к набору страниц.
,
<ссылка> , <форма>
вверх
Указывает, что страница является частью иерархической структуры и что гиперссылка ведет к ресурсу более высокого уровня этой структуры.
Количество типов ссылок от до указывает разницу в глубине между текущей страницей и связанным ресурсом.
, ,
<форма>
.
Связывающие слова и фразы на английском языке
ДОПОЛНИТЕЛЬНО
Связывающие слова и фразы здесь включают:
и
оба
также
и
кроме того
дополнительно
Примеры:
Я иду в кино И после этого я думаю, что пойду перекусить.
Я приготовлю для вас еду, пока меня не будет. Я приготовлю лазанью и паэлью, ОБЕИ, из них будут в холодильнике, так что просто нагрейте их в микроволновке.
Мне нужны овощи и рис в супермаркете, если вы собираетесь сегодня, ТАКЖЕ , если бы вы могли получить немного хорошего черного хлеба, я был бы признателен.
Вы слышали, что сказала Мэри? Она сказала своему мужу, что хочет развода, и И ТАКЖЕ , что она собирается оставить собаку !!
Доброе утро, дамы и господа. Сегодня я хочу рассказать вам о деятельности наших компаний в прошлом году и ДАЛЕЕ Я изложу наши планы на следующий год.(гораздо более формальный английский)
Вы действительно хорошо выступили в этом году. Вы достигли всех своих целей и ЧТО БОЛЬШЕ вы привлекли новых клиентов. (тоже очень формально)
Заходите все, у нас сегодня в магазине отличные скидки. У нас есть 20% скидка на все наши основные продукты и ДОПОЛНИТЕЛЬНО К , которые мы дадим дополнительные 5%, если вы потратите более 50 евро!
КОНТРАСТ
Связывающие слова здесь включают:
но
хотя
несмотря на
несмотря на
хотя
тогда как
хотя
с другой стороны
Здесь мы ищем альтернативу или противоположные мнения.
Примеры:
Сегодня будет солнечная погода НО температура вряд ли поднимется выше 10 ° C.
Я бы хотел пойти в спортзал позже ХОТЯ Я не думаю У меня есть время, поскольку я думаю, что начальник хочет, чтобы я работал допоздна.
В субботу было очень холодно, НЕСМОТРЯ НА , мы все же пошли гулять в лес и очень понравилось.
Несмотря на мои возражения, мой сын все еще гулял со своими друзьями вместо того, чтобы готовиться к экзаменам.
Я побежал в парке А моя жена осталась дома и готовила ужин.
Ирландия обычно влажная и холодная ПОСКОЛЬКУ В Испании много солнечного света почти все дни.
Мой друг настоял на том, чтобы поехать с нами в отпуск ДАЖЕ у него не было работы и денег !!
Я вижу преимущества в ежедневной езде на велосипеде на работу, однако С ДРУГОЙ РУКИ в моем городе не так много велосипедных полос, поэтому это может быть опасно.
.
СЛОВ СВЯЗИ на английском языке | Учите английский сегодня
СВЯЗИ СЛОВ И ФРАЗ
Связывание слов и фраз на английском языке
(также называемые «соединительными» или «переходными» словами) используются для объединения двух
предложения или предложения, содержащие противопоставление, сравнение, условие, предположение, цель и т. д. Они позволяют нам устанавливать четкие связи между идеями.
Большинство связывающих слов могут либо соединять предложения в предложении, либо начинать предложение, образуя ссылка на предыдущее заявление.
♦ Примечание :
Предложение — это группа слов, которая включает подлежащее и глагол. Следующее предложение содержит два
статьи: Она живет в Мексике , потому что ей нравится климат .
Ниже вы найдете несколько примеров слов-связок и их использования. Это не
исчерпывающий список. Вы можете добавить свои собственные слова и фразы для связывания.
Примеры соединения слов в одном предложении:
Связывающие слова
Примеры использования
До при условии (что) предоставление
Вы можете взять мою машину , пока / при условии (что) / предоставив вам
не повредите его. (Я одолжу вам свою машину при условии, что вы не повредите ее.)
Хотя / хотя
Хотя / хотя он богат, но живет в маленьком доме. (Несмотря на то, что он богат, он живет в небольшом доме.)
Даже если
Он беден и у него нет дома, но даже если бы у него были деньги, он бы не купил дом. (Если бы у него были деньги, он все равно не стал бы покупать дом.)
В кейсе
Возьмите зонт на случай, если идет дождь. (Может пойти дождь, поэтому рекомендуется взять с собой зонт.)
Несмотря на / Несмотря на
Несмотря на дождь, она пошла на вокзал. Несмотря на / несмотря на то, что ослеп, и ослеп, он пошел на станцию. (не подвергаясь воздействию дождя или слепоте.)
Так что
Она приехала рано утром , чтобы в она могла помочь своим коллегам. (Она приехала рано, чтобы помочь своим коллегам.)
Все равно
Вы можете рассчитывать на меня , что бы вы ни решили сделать, . (Независимо от вашего решения, вы можете рассчитывать на меня.)
Тогда как
Том богат, тогда как Джек беден. (Том богат; в отличие от Джек, беден.)
Каждый раз
Я одолжу вам свою машину всякий раз, когда вам это нужно. (Независимо от того, когда вам понадобится моя машина, я одолжу ее вам.)
Где угодно
Мои мысли будут с вами куда бы вы ни пошли. (Куда бы вы ни пошли, мои мысли будут с вами.)
Примеры соединения слов, которые соединяют два отдельных предложения или два предложения:
♦ Примечание : Если связывающие слова начинают предложение, за ними следует запятая. Когда они используются для соединения двух предложений, используется точка с запятой.
в конце первого предложения, а запятая часто используется после связывающих слов.
Связывающие слова
Примеры использования
В результате Следовательно Следовательно,
Цены снижены на 20%. В результате объем продаж увеличился на штук. Компания расширяется. Следовательно, есть вакансий. Объявлен ураган. Следовательно, , авиасообщение будет нарушено.
Кроме Дополнительно Дополнительно Кроме того
Поездка слишком дорогая. Кроме не очень люблю жаркую погоду. Компьютеры сейчас дешевле; к тому же, они легче. Вы еще не оплатили аренду. Кроме того, ты должен мне денег. Отчет плохо представлен. Более того, содержит неточности.
Например Например
Необходимо рассмотреть несколько проблем; например / для
Например, не хватает общественного транспорта.
Наоборот Напротив С другой стороны
Страны Северной Европы прекрасно провели лето. Напротив, в южной Европы была плохая погода. Ноутбуки удобны; o с другой стороны, они могут быть дорогими.
Однако Тем не менее Тем не менее
Гостиница была открыта. Однако никто не подошел к стойке регистрации. У него были тяжелые травмы; тем не менее, он полностью выздоровел. Погода была очень холодной. Он пошел пешком тем не менее .
Аналогично Аналогично Аналогично По тому же признаку
Алекс любит шутить; так же / аналогично / аналогично, его сын обожает анекдоты. Подростки должны быть более уважительными; по тому же токену, родители должны
быть более понимающим.
Итого Кратко В заключение В заключение
Я освещал главные события года. Подводя итоги / коротко наша команда сейчас одна из лучших в мире. В заключение, Я хочу пожелать вам всем счастливых праздников.
Попробуйте эти онлайн-упражнения:
назад к списку уроков
Обратите внимание, что на этом сайте используется написание британского английского.
Как сохранить картинку (изображение, фотографию) в фотошопе?
Начиная знакомиться с программой, сперва нужно научиться создавать чистый документ с нуля, открывать фотографию, сохраненную на компьютере, и научиться последнему штриху — как сохранить картинку (изображение, фотографию) в фотошопе.
Процесс сохранения картинки тесно связан с форматами графических файлов. Поскольку от того, какой вы выберите формат, будет зависеть многое (поддержка прозрачности, размер файла и количество отображаемых цветов). Я не буду повторяться и расписывать о каждом формате, поскольку вся эта информация уже подробно изложена в статье, посвященной графическим форматам и расширениям, используемых фотошопом.
Итак, чтобы сохранить картинку в фотошопе используются две команды меню:
Файл — Сохранить (Ctrl+S)
Как правило, эта команда используется, когда пользователь открыл уже существующее изображение и занимается его редактированием. Выполнив данную команду, фотошоп обновит этот файл в том же формате, что он и был ранее. Можно сказать, что это быстрое сохранение, которое не потребует от вас отрегулировать какие-либо параметры изображения.
Если вы создали изображение с нуля, то эта команда будет работать как Сохранить как.
Файл — Сохранить как… (Shift+Ctrl+S)
Данная команда является основной и наделена множеством «сложностей».
Выбрав эту команду, вам нужно указать фотошопу куда, с каким именем и в каком формате желаете сохранить свою фотографию. Для этого появится диалоговое окно:
Зелеными стрелками указаны кнопки управления навигацией (для указания места сохранения файла), а синей стрелкой показано меню выбора формата будущего изображения. После этого нажмите кнопку Сохранить.
Но это еще не все. Фотошоп покажет еще одно окно — Параметры. Содержимое данного окна будет напрямую зависеть от выбранного вами формата файла.
Например, если вы желаете сохранить в JPG, то оно выглядит так:
Самое главное, что тут можно настроить, так это качество изображения. В поле с цифрами можно внести значение качества от 1 до 10, либо выбрать его текстовое обозначение в выпадающем списке, либо двигая ползунок. Итоговый размер файла отображается в правой половине окна.
Качество изображения напрямую влияет на его размер, а значит и скорость загрузки в интернете и открытия на компьютере.
Также вам предлагается три разновидности формата:
Базовый («стандартный») — это отображение изображений на экране построчно. То есть самый обыкновенный способ отображения содержимого JPG-файла.
Базовый оптимизированный — это изображение с оптимизированной кодировкой Huffman.
Прогрессивный — это формат, обеспечивающий показ с постепенным улучшением качества изображений по мере их загрузки.
Процесс сохранения можно рассматривать с другой стороны — сохранение промежуточных этапов работы. Для этого существуют формат PSD, формат который создан специально для фотошопа.
Выберите его из раскрывающего списка форматов окна Сохранить как, чтобы иметь возможность опять вернуть фотографию к редактированию, ведь сохранится вся палитра слоев, все фильтры и эффекты, что вы применили. Все это можно будет заново настроить и дополнить. Подробнее о формате тут.
Третий способ сохранения в фотошопе
Если вы хотите сохранить картинку, а затем закрыть ее, то можно и не пользоваться вышеуказанными командами.
Нажмите на крестик вкладки этого изображения (красная стрелочка), если хотите закрыть изображение, но остаться в фотошопе, либо на крестик самого фотошопа (синяя стрелочка), если хотите совсем закончить свою работу.
Появится окно, в котором вам нужно подтвердить свой выход/закрытие с сохранением или без сохранения. Нажмите на кнопку отмены, если вдруг передумали.
Заметили ошибку в тексте — выделите ее и нажмите Ctrl + Enter. Спасибо!
Как сохранить фото в Фотошопе CS6 и CC
Когда все манипуляции с изображением или фотографией закончены, пора переходить к сохранению. Необходимо выбрать место для сохранения, имя файла и формат, в котором фото будет храниться.
В этой статье речь как раз пойдет о том, как и в каких форматах сохранять изображения.
Существует довольно много форматов фото, но в основном используются только вот эти 3:
Содержание: “Как сохранить фото в Фотошопе”
О Форматах:
*.JPEG
Разговор наш начнем с формата JPEG, он применяется для большего числа изображений и он не поддерживает прозрачный фон.
Каждый раз, когда вы будете сохранять и редактировать изображение в данном формате, оно будет терять некоторое количество пикселей в промежуточных областях, такие потери называют «артефактами».
Становится понятно, что изображения в данном формате следует сохранять без какого-либо редактирования, то есть такими, какие они есть. Сюда относятся различные фотографии.
*.PNG
Следующим по популярности идет формат PNG. Это единственный формат, который может существовать без фона, однако возможен не только прозрачный, но и полупрозрачный фон или различные объекты.
Этот формат изображений, в отличие JPEG, при частом редактировании почти не теряет в качестве, поэтому с ним часто работают в редакторах фотографий.
*.GIF
Следующим файлом в нашем разборе будет GIF, в плане качества он сильно отличается от двух форматов указанных выше, так как имеет небольшое количество доступных цветов.
Однако у него есть значительные плюсы, среди них – анимация. Когда вы хотите добавить или создать анимацию в Фотошопе, лучше всего использовать именно формат GIF, так как он все кадры анимации объединяет в одной файле, в отличие от PNG, где каждый кадр анимации необходимо сохранять отдельным файлом.
С теорией закончили, следующим шагом будет практика.
Сохранить изображение можно 2 путями:
Зайти в главное меню и выбрать кнопку «Сохранить как», и затем настроить в этом меню все показатели так, как нужно вам.
С помощью сочетания горячих клавиш CTRL+SHIFT+S также откроется меню «Сохранить как».
Используя эти 2 способа, вы откроете окно, в котором необходимо выбрать место сохранения файла, его имя и необходимый формат, это процедура универсальна для всех форматов, кроме GIF.
Сохраняем в JPEG
После того как нажмете кнопку «Сохранить» появится меню по настройки формата.
Работа с подложкой или прозрачностью очень проста, так как данный формат ее не поддерживает, но вам все равно будет предложено выбрать цвет фона. В этой графе можно ничего не выбирать, при выборе по умолчанию стоит белый цвет.
В параметрах картинки следует выбрать необходимое качество.
Сам JPEG делится на 3 формата:
Базовый
Оптимизированный базовый
Прогрессивный
Первый выводит изображение стандартным образом, с помощью строк.
Второй делает то же самое, только используя алгоритм Хаффмана. Что это такое? Сейчас мы об этом рассказывать не будем, ведь вы можете найти информацию, загуглив запрос. Если кратко, то он немного уменьшает размер изображения, но в наш век, с мощными компьютерами, это почти не нужно.
Последний (прогрессивный) обладает свойством загружаться постепенно, улучшая качество по мере загрузки веб-страницы. Например, если вы только заходите на какой-либо сайт, изображение будет плохого качества, но после того, как браузер полностью откроет страницу, качество улучшится.
Чаще всего используются 1 и 3 формат, и если вы не хотите разбираться в этом, то выбирайте базовый формат.
Сохраняем в PNG
Раньше, при сохранении данного формата появлялось меню с 2 характеристикам: «Сжатие» и «Чересстрочно».
Тепер все немного по-другому. Смотрим скриншот:
Первый пункт “Большой файл размер” дает возможность быстро сохранить изображение, не лишаясь при этом качества, на скриншоте точка выбора стоит именно на этом пункте.
Следующий пункт – «Чересстрочно», а в нашем случае “Чересстрочная развертка”. Если у вас версия Фотошопа CS6, то у вас будет еще и выбор в подкатегории “Чересстрочно”. Если вы выберете кнопку «Снять выделение», то изображение на сайте появится только после того, как полностью загрузится. А если выберете кнопку «Чересстрочно», то картинка на сайте будет загружаться постепенно.
Лучше всего выбирать первый вариант. В нашем варианте выбора нет, он в любом случае уйдет с настройкой “Чересстрочно”. Мы в данном уроке используем Photoshop CC 2018.
Сохраняем в GIF
Сохранять картинки в этом формате довольно просто, но метод сохранения совсем другой, надо также нажать на кнопку «Файл», но выбрать пункт «Сохранить для Web». В нашем случае сперва “Файл”, затем “Экспортировать” и уже потом “Сохранить для Web”? как показано на скриншоте:
Следом откроется меню, где уже установлены оптимальные настройки, если вы не эксперт в этой области, то ничего менять не надо.
Единственное что надо выбрать, это количество повторений анимации: бесконечно или один раз.
Итог
Из этой небольшой статьи вы узнали, как сохранять изображения в 3-х самых популярных форматах. Надеемся, вам это пригодится.
Как сохранить фото в Фотошопе
После завершения всех операций над изображением (фотографией) его необходимо сохранить к себе на жесткий диск, выбрав место, формат и дав какое-нибудь имя.
Сегодня поговорим о том, как сохранять готовые работы в Фотошопе.
Первое, с чем необходимо определиться, прежде чем начать процедуру сохранения, это формат.
Распространенных форматов всего три. Это JPEG, PNG и GIF.
Начнем с JPEG. Данный формат универсален и подходит для сохранения любых фотографий и изображений, не имеющих прозрачного фона.
Особенностью формата является то, что при последующем открытии и редактировании могут возникнуть так называемые «JPEG артефакты», причиной которых является потеря некоторого количества пикселов промежуточных оттенков.
Из этого следует, что данный формат подходит для тех изображений, которые будут использоваться «как есть», то есть не будут больше Вами редактироваться.
Дальше идет формат PNG. Этот формат позволяет сохранить картинку без фона в Фотошопе. Изображение может также содержать полупрозрачный фон или объекты. Другие форматы прозрачность не поддерживают.
В отличие от предыдущего формата, PNG при повторном редактировании (использовании в других работах) не теряет в качестве (почти).
Последний на сегодня представитель форматов – GIF. В плане качества это самый худший формат, так как имеет ограничение по количеству цветов.
Вместе с тем, GIF позволяет сохранить анимацию в Фотошопе CS6 в один файл, то есть один файл будет содержать все записанные кадры анимации. Например, при сохранении анимации в PNG, каждый кадр пишется в отдельный файл.
Давайте немного попрактикуемся.
Для вызова функции сохранения необходимо перейти в меню «Файл» и найти пункт «Сохранить как», либо воспользоваться горячими клавишами CTRL+SHIFT+S.
Далее, в открывшемся окне, выбираем место для сохранения, имя и формат файла.
Это универсальная процедура для всех форматов, кроме GIF.
Сохранение в JPEG
После нажатия кнопки «Сохранить» появляется окно настроек формата.
Подложка
Ка мы уже знаем, формат JPEG не поддерживает прозрачность, поэтому при сохранении объектов на прозрачном фоне, Фотошоп предлагает заменить прозрачность на какой-нибудь цвет. По умолчанию это белый.
Параметры изображения
Здесь выставляется качество картинки.
Разновидность формата
Базовый (стандартный) выводит изображение на экран построчно, то есть обычным способом.
Базовый оптимизированный использует для сжатия алгоритм Хаффмана (Huffman). Что это такое, объяснять не буду, поищите сами в сети, это к уроку не относится. Скажу только, что в нашем случае это позволит немного уменьшить размер файла, что на сегодняшний день не сосем актуально.
Прогрессивный позволяет улучшать качество изображения пошагово по мере его загрузки на веб странице.
На практике чаще всего применяются первая и третья разновидность. Если не совсем ясно, для чего вся эта кухня нужна, выбирайте Базовый («стандартный»).
Сохранение в PNG
При сохранении в этот формат также выводится окно с настройками.
Сжатие
Эта настройка позволяет значительно сжать итоговый PNG файл без потери качества. На скриншоте настроено сжатие.
На картинках ниже Вы можете увидеть степень компрессии. Первый скрин со сжатым изображением, второй – с несжатым.
Как видим, разница значительная, поэтому имеет смысл поставить галку напротив «Самый маленький/медленно».
Чересстрочно
Настройка «Снять выделение» позволяет показывать файл на веб странице только после того, как он полностью загрузится, а «Чересстрочно» выводит изображение с постепенным улучшением качества.
Я пользуюсь настройками, как на первом скриншоте.
Сохранение в GIF
Для сохранения файла (анимации) в формате GIF необходимо в меню «Файл» выбрать пункт «Сохранить для Web».
В открывшемся окне настроек ничего менять не придется, так как они оптимальны. Единственный момент – при сохранении анимации необходимо выставить количество повторений воспроизведения.
Надеюсь, что изучив этот урок, Вы составили максимально полное представление о сохранении изображений в Фотошопе.
Мы рады, что смогли помочь Вам в решении проблемы. Опишите, что у вас не получилось.
Наши специалисты постараются ответить максимально быстро.
Помогла ли вам эта статья?
ДА НЕТ
Как сохранить в фотошопе: все способы
Когда работа в фотошопе готова её необходимо сохранить.
В зависимости для какой задачи вы сохраняете файл вам необходимо выбрать формат. В этой статье мы рассмотрим как сохранять и какой формат файла выбрать.
Найдите себе курс по душе и изучайте фотошоп вместе с топ-специалистами!
В каком формате сохранять файл?
PSD. Это стандартный формат фотошоповского файла. В нем вы сохраняете свой файл, чтобы в любой момент можно было продолжить работу. В формате PSD вы не сможете показать друзьям (родителям, девушке и т.д.) фотографию или графику которую вы нарисовали. Этот формат можно открыть только фотошопом.
JPG. Формат отлично подходит для фотографий и других графических изображений. Перед сохранением в фотошопе можно оптимизировать сохраняемый JPG файл — это значит вы можете отрегулировать качество изображения так, чтобы размер файла устраивал вас. Формат открывается на любых компьютерах и телефонах. Хорошее решение, чтобы показать фотографии родственникам, переслать графику по работе, сохранить фон для сайта и т.д.
PNG. Используется в основном дизайнерами для графики на сайтах, интернет-рекламе (баннеры), графика для мобильных приложений и т.д. Формат примечателен тем, что поддерживает прозрачность в изображении. Если нужно сохранить объект на прозрачном фоне — сохраняйте в PNG.
GIF. Этот формат используют если нужно сохранить анимацию. Например, анимированный баннер, смайлик, короткое видео или стикер. Вспомните всем известные гифки, гуляющие по интернету — это как раз тот формат.
Как сохранить в PSD
Файл — Сохранить (CTRL+S)
После того, как вы готовы сохранить свою работу в фотошопе, выполните эту простую команду через меню.
Задайте название файлу и выберите формат PSD (обычно выбран по умолчанию).
Обязательно убедитесь, что стоит галочка на параметре Слои. Иначе, не сохранятся все слои и пользы от такого сохранения файла не будет.
Если хотите пересохранить в другой файл и с другими именем — воспользуйтесь командой Файл — Сохранить как.
Как сохранить в JPG
Выполните команду Файл — Сохранить.
Выберите формат JPG.
После этого появиться окно, где вы можете настроить параметры сохраняемого файла.
Здесь вы можете отрегулировать качество фотографии, выставив значение Качество от 1 до 12.
Установите галочку на параметре просмотр и будет видно как меняется качество фотографии, когда вы меняете параметр Качество.
Кроме того, вы сразу видите сколько будет весить файл когда вы его сохраните. Чем меньше файл, тем быстрее вы его сможете отправить по интернету, быстрее он будет грузиться у другого пользователя. Помните, что никто не любит долго ждать загрузку фотографий в интернете, особенно через мобильный телефон.
Разновидность формата лучше оставить Прогрессивный. Сейчас не будем вдаваться в технические подробности, но этот вариант самый оптимальный.
Отрегулировать качество при сохранение нужно так, чтобы изображение не сильно пострадало, при этом вес файл существенно уменьшился.
Как сохранить в PNG
Сохранять фотографии в PNG не надо. Воспользуйтесь этим форматом, если нужно качественно сохранить картинку с прозрачным фоном.
Файл — Экспортировать — Сохранить для Web (старая версия)
Появиться окно с настройками сохраняемого изображения.
Выбирайте формат PNG-24 — это будет качественное изображение с наименьшим весом файла и со всеми цветами.
Установите галочку Прозрачность, чтобы картинка была с прозрачным фоном.
Параметры — Чересстрочно и Встроенный профиль необходимо убрать, т.к. это лишняя и не нужная нагрузка на файл.
картинка с прозрачным фоном сохранённая в фотошопе
Как сохранять в GIF
Файл — Экспортировать — Сохранить для Web (старая версия)
Выбирайте формат GIF.
Формат GIF серьезно ужимает изображение в цветах и соответственно в весе файла. Максимум тут доступно 256 цветов.
Не забудьте поставить галочку напротив Прозрачности, чтобы был прозрачный фон, если он нужен.
Адаптивная модель цветов — наилучшая, когда нужно сохранить в максимальном качестве.
Дизеринг я устанавливаю 100%, в этом случае градиентные переходы более плавные.
Если у вас есть анимация в гифке, то можно настроить её количество повторов. Обычно ставят Многократно, чтобы анимация была бесконечно повторяющаяся.
Теперь вы знаете как сохранять в фотошопе, используя самые популярные форматы. Остались вопросы? Приглашаю в комментарии.
Все дело в формате или как правильно сохранить картинку в фотошопе | DesigNonstop
Все дело в формате или как правильно сохранить картинку в фотошопе
10
Сегодня мы поговорим о том, как правильно сохранить и оптимизировать картинку в фотошопе и в каком формате это лучше сделать. А ведь правильный выбор формата сохранения очень сильно влияет на качество и внешний вид картинки, а также на вес картинки в килобайтах. Это особенно важно для тех, кто учитывает расход трафика. Итак, давайте разберемся по порядку с jpg, gif и png.
1. В каких форматах сохранять картинки После того, как вы открыли в фотошопе любимую фотографию и каким-то образом поколдовали над ней или, вообще, создали с нуля коллаж собственного производства, вам предстоит сохранить этот файл у себя на компьютере. Для сохранения файла существуют три самых распространенных формата.
Формат jpg. Пожалуй, самый распространенный формат. Подходит для сохранения сложных графических изображений со множеством цветов и оттенков и насыщенной текстурой. То есть фотографии лучше всего сохранять в этом формате. Среди его недостатков — не поддерживает прозрачность и очень чувствителен к красному цвету.
Формат gif. В этом формате очень хорошо сохранять файлы, с ограниченным количеством цветов. Например, текстовые страницы, таблицы, схемы, логотипы, простые картинки. Получается гораздо четче и весит меньше. Плюс формат поддерживает прозрачность и анимацию. Однако, формат морально устаревает и уже уступает формату png.
Формат png. Похож на предыдущий формат, но более продвинут и эффективнее сжимает картинки. В png очень удобно сохранять клипарты на прозрачном фоне. Существует в двух форматах png-8 (для простых картинок, поддерживает 256 цветов) и png-24 (для более сложных изображений, хорошо поддерживает цвета).
2. Сохраняем с помощью функции «Сохранить как…» (Save as…) Можно сохранить картинку используя старый добрый способ через меню «Файл» -> «Сохранить как…» (Save as…) или комбинация клавиш «Shift+Ctrl+S». В выпадающем меню выбирается формат файла, в котором хотим сохранить файл. (Смотрим рисунок ниже) Этот способ используется когда сохраняемая картинка останется на вашем компьютере и не предназначается для публикации в интернете.
3. Сохраняем с помощью функции «Сохранить для Web» (Save for Web…) Если же ваша картинка предназначена для того, чтобы быть вывешенной в интернете, то лучше воспользоваться функцией «Сохранить для Web» (Save for Web…). При таком способе картинка лучше и качественнее сохраняется именно для интернета и плюс там есть несколько удобных возможностей. Выбираем в меню «Файл» -> «Сохранить для Web…» (Save for Web…) или комбинация клавиш «Alt+Shift+Ctrl+S». Откроется диалоговое окно.
Для того, чтобы сохранить картинку в формате jpg в выпадающем меню (1) выбираем формат JPEG. Ставим качество сохранения (2) от 75% до 95%. Я всегда ставлю 75%. Устанавливаем, если надо, необходимые размеры картинки (3). В окошках слева показан изначальный размер картинки (4) и размер оптимизированной картинки (5). После этого нажимаем «Сохранить».
Для того, чтобы сохранить картинку в формате gif в выпадающем меню (1) выбираем формат GIF. Выбираем количество цветов для сохранения (2). Устанавливаем, если надо, необходимые размеры картинки (3). В окошках слева показан изначальный размер картинки (4) и размер оптимизированной картинки (5). После этого нажимаем «Сохранить».
Для того, чтобы сохранить картинку в формате png в выпадающем меню (1) выбираем формат PNG-8. Выбираем количество цветов для сохранения (2). Устанавливаем, если надо, необходимые размеры картинки (3). В окошках слева показан изначальный размер картинки (4) и размер оптимизированной картинки (5). Ставим галочку в чекбоксе «Прозрачность» (6) для того, чтобы фон был прозрачным. После этого нажимаем «Сохранить».
Если сразу не понятно, в каком режиме сохранять, лучше всего перепробовать все режимы сохранения, на глаз определяя оптимальное для вас сочетание качества картинки и ее веса после оптимизации. Вообще, полезно поэкспериментировать с настройками, чтобы понять, как работает та или иная функция.
Сохраняем изображение в формате JPEG гибко
Настоящий урок я посвятил1 подготовке любого цифрового изображения, читаемого графическим редактором Adobe Photoshop, будь то PSD-файла, TIF-изображения или «большой» JPEG-картинки, к публикации на сайте, в форуме или социальных сетях, а также к пересылке по электронной почте. Другими словами, «джейпег» для Интернет. В рифму получилось.
Безусловно, форматы изображений, которые умеет читать Photoshop, едва ли исчерпываются названными тремя. И что приятно, большинство можно перевести в JPEG. Вне зависимости от исходного формата в Photoshop существуют два пути «джейпегизации». Возможность выбирать приятна вдвойне. Оба пути различаются. Внешние отличия обнаруживаются невооружённым взглядом, отличия в назначении («Каким путём следовать?») я выделю специально.
В настоящем уроке я представлю две пошаговые инструкции с необходимыми теоретическими «вкраплениями». Он рассчитан на то, чтобы показать Вам, как оптимально сохранить свой виртуальный рисунок, коллаж или фотографию в широко распространённом формате JPEG. Последний наиболее эффективен для изображений с плавными цветовыми переходами.
Для закрепления и расширения полученных знаний, а также в целях выработки навыка, я подготовил соответствующие упражнения. Предлагаю Вам их выполнить, а затем опубликовать свои результаты в комментариях к настоящему уроку. Опробуйте в «полевых условиях» свой навык!
Покажу, как сохранить изображение в формате JPEG на примере рисунка, созданного в Photoshop.
Первый способ
1 шаг
Открываю исходное изображение в Photoshop. В моём случае это файл с названием «Пример.psd», содержащий нарисованный шар.
Нажимаю на клавиатуре сочетание клавиш «Ctrl», «Shift» и клавиши, обозначенной латинской буквой «S» либо выбираю в главном меню «Файл» («File») > «Сохранить Как…» («Save As…»). Появляется диалоговое окно с заголовком «Сохранить как».
2 шаг
Выбираю месторасположение будущего JPEG-изображения. В поле «Имя файла» ввожу новое название картинки, если необходимо. В ниспадающем списке «Тип файла» выбираю формат «JPEG (*.JPG, *.JPEG, *.JPE)».
Параметры ниже оставляю без изменений, удостоверившись, что в качестве цветового профиля, встраиваемого в будущее JPEG-изображение, указан и выбран «стандартный» sRGB. Если это так, то перехожу к 4-ому шагу.
Если вместо sRGB указан другой цветовой профиль, например, ProPhotoRGB или AdobeRGB, то перед началом рассматриваемой в уроке процедуры я переведу исходное изображение в цветовое пространство sRGB в целях единообразного отображения цветов на большинстве устройств. Сделаю это следующим образом.
3 шаг
Нажимаю на клавиатуре клавишу «Esc», чтобы закрыть окно «Сохранить как».
Выбираю в главном меню «Изображение» («Image») > «Режим» («Mode»). Если «галочка» установлена напротив «8 бит\канал» («8Bits\Channel»), то выбираю «16 бит\канал» («16bits\Channel»). Увеличение глубины цвета желательно, чтобы конвертация из одного цветового профиля в другой прошла аккуратно. Визуально на исходном и итоговом изображениях изменение глубины цвета едва ли отразится.
Затем выбираю в главном меню «Редактировать» («Edit») > «Преобразовать в профиль» («Convert to Profile»). Появляется диалоговое окно с заголовком «Преобразовать в профиль».
В моём случае исходный цветовой профиль («Source Space»), который описывает цвета в рисунке, называется «Adobe RGB (1998)». Выбираю в ниспадающем списке «Целевой профиль» («Destination Space») значение «sRGB IEC61966-2.1». Проверяю параметры преобразования – они располагаются ниже: параметр «Инструмент» («Engine») имеет значение «Adobe (ACE)», «Метод (рендеринга)» («Intent») – «Относительный колориметрический» («Relative Colorimetric»), установлена «галочка» напротив параметра «Использовать компенсацию точки чёрного» («Use Black Point Compensation»), «галочка» отсутствует напротив параметра «Свести изображение, чтобы сохранить вид» («Flatten Image to Preserve Appearance»).
Если Вы увеличили глубину цвета (я проделал это чуть раньше), то параметр «Использовать дизеринг» («Use Dither») будет неактивным. Если в открытом изображении всего один слой (когда Вы открываете JPEG-картинки или «простые» TIF-изображения, обычно, так и есть), то параметр «Свести изображение, чтобы сохранить вид», также, неактивен.
Нажимаю кнопку «Готово» («OK»). Окно «Преобразовать в профиль» исчезает.
Снова открываю окно «Сохранить как» и проделываю действия 2-ого шага.
4 шаг
Нажимаю в окне «Сохранить как» кнопку «Сохранить».
В главном окне программы появляется новое диалоговое окно с заголовком «Параметры JPEG» («JPEG Options»). Параметр «Качество» («Quality») позволяет задавать соотношение качества выходного изображения и объёма, который картинка будет занимать в памяти компьютера. Таким образом, оплатой за уменьшение объёма является деградация качества исходного изображения. Чем меньше значение параметра «Качество», тем меньше объём JPEG-изображения.
В рассматриваемом примере я остановлюсь на значении равном 6.
Чтобы оценить качество картинки до сохранения, установлю рядом с параметром «Предпросмотр» («Preview») «галочку».
5 шаг
Установлю значение второго параметра – «Форматирование» («Format Options») – равным «Стандартное оптимизированное» («Baseline Optimized»). Объём будущей JPEG-картинки уменьшился, а качество изображения осталось прежним.
6 шаг
Нажимаю в окне «Параметры JPEG» («JPEG Options») кнопку «Готово» («OK») и проверяю результат.
Сравниваю объёмы исходного PSD-рисунка (~ 3000 Kb) и итоговой JPEG-картинки (82 Kb). Таким образом, JPEG-файл получился примерно в 36 раз меньше исходного изображения при визуально равном качестве. Удобно!
Обращаю внимание, что размер итогового JPEG-изображения остался прежним, как у исходного PSD-рисунка он равен 2480 пикселей × 2480 пикселей.
Закрываю исходное изображение. В появившемся диалогом окошке с предложением сохранить изменения, выбираю «Нет» («No»).
Второй способ
1 шаг
Открываю исходное изображение в Photoshop.
Нажимаю на клавиатуре сочетание клавиш «Ctrl», «Alt», «Shift» и клавиши, обозначенной латинской буквой «S» либо выбираю в главном меню «Файл» > «Сохранить для Веб…» («Save for Web…»).
Появится новое диалоговое окно с одноимённым заголовком.
2 шаг
В появившемся окне «Сохранить для Веб» («Save for Web») в ниспадающем списке в верхней части окна выбираю значение «JPEG».
3 шаг
Устанавливаю значение параметра «Качество» («Quality») на максимум.
4 шаг
Уменьшаю размер изображения с помощью параметра «Размер изображения» («Image Size»).
Это необязательная операция, но она помогает существенно уменьшить объём будущего JPEG-изображения, чаще всего, с минимальными потерями в качестве. С одной стороны, уменьшение размера приведёт к естественному уменьшению объёма и, с другой стороны, к уменьшению детализации. Последнее, в свою очередь, ограничивает мои возможности в печати итоговой JPEG-картинки. Если я не планирую печатать последнюю, то забуду об ограничениях.
В данном примере ввожу в поле «Ширина» («Width») значение 600. Автоматически изменится значение в поле «Высота» («Height»). Также, автоматически изменится размер выходного изображения относительно размера исходного рисунка, указанный в поле «Процент» («Percent»). Изменения происходят автоматически и поле «Процент» находится в активном состоянии, если поля-параметры «Ширина» и «Высота» связаны, о чём свидетельствует соответствующий значок, расположенный справа от названных полей.
В окошке предпросмотра слева оценю размер и качество изображения. А примерный объём последнего смогу узнать по числу, указанному, обычно, в килобайтах (Kb) или мегабайтах (Mb) под левым углом окошка.
5 шаг
Устанавливаю «галочку» рядом с параметром «Оптимизированный» («Optimized»).
6 шаг
Если хочу ещё сократить объём выходного изображения, то уменьшаю значение параметра «Качество» («Quality»). Рекомендую придерживаться значений в пределах 45-90.
В данном случае я выберу значение равное 75.
В итоге, среднестатистическое, при скорости доступа в Интернет равной одному мегабиту (1 Mbits), время загрузки моего рисунка из Интернет составит одну секунду. Оно указывается под значением объёма будущего JPEG-изображения.
При этом, визуально картинка получилась вполне приемлемого качества, переходы тонов достаточно плавные.
7 шаг
Устанавливаю «галочку» рядом с параметром «Преобразовать в sRGB» («Convert to sRGB») и выбираю значение «Цвета, отображаемые монитором» («Monitor Color») в ниспадающем списке ниже.
8 шаг
Наконец, устанавливаю «галочку» рядом с параметром «Встроенный цветовой профиль» («Embed Color Profile»).
Действия на 7-ом и 8-ом шагах желательны, чтобы будущее JPEG-изображение примерно одинаково отображалось на различных устройствах.
9 шаг
Нажимаю кнопку «Сохранить…» («Save…»).
В появившемся диалоговом окне с заголовком «Сохранить оптимизированное изображение как» («Save Optimized As») выбираю месторасположение JPEG-картинки и задаю её имя, если необходимо. Нажимаю в активном окне кнопку «Сохранить». Оба окна исчезают. Теперь могу оценить результат.
Закрываю исходное изображение. В появившемся диалогом окошке с предложением сохранить изменения, выбираю «Нет» («No»).
Изображение, полученное вторым способом, удобно применять для публикации в Интернет. А изображение, полученное первым способом, можно помимо публикации в Интернет выводить на печать. В виду того, что размер изображения не изменялся, оно не подвергалось интерполяции, а значит его качество априори выше качества изображения, полученного вторым способом.
Подробнее об интерполяции и её влиянии на деградацию качества цифрового изображения я расскажу в уроке «Что такое интерполяция?»
Для закрепления полученных знаний предлагаю Вам не только сохранить в формате JPEG несколько собственных фотографий, но и выполнить упражнения, приложенные к настоящему уроку. Последние охватывают задачи, с которыми Вы можете столкнуться в занятии фотографией.
Прошу Вас поделиться в комментариях результатами упражнений.
Упражнения
Скачайте архив (объём ~ 36 Mb) с изображениями-примерами.
Подготовьте фотографию «Пример1.jpg» для публикации в электронном портфолио. Для этого создайте три JPEG-изображения максимального, насколько это возможно, качества. Пусть объём каждого (место, занимаемое в памяти компьютера) не превышает 100. При этом, пусть высота первой картинки будет равна 800 пикселам, второй – 500 пикселам, и третьей – 50 пикселам. Какое значение параметра «Качество» Вам потребовалось установить в каждом из трёх случаев? При каком минимальном значении параметра «Качество» третья картинка выглядит приемлемо?
Подготовьте рисунок «Пример2.psd» к печати в местной фотолаборатории, которая не принимает -файлы, сохранив изображение в максимальном качестве в формате JPEG. Каков фактический объём получившейся JPEG-картинки?
Подготовьте фотографию «Пример1.jpg» к отправке на фотоконкурс. Организаторы конкурса хотят оценить не только смысловое содержание фотографии, но и её техническое качество. Поэтому они установили требования к принимаемым произведениям: объём – не более 300, размер – не менее 2048 пикселей по длинной стороне. Какая пара чисел «значения параметра “Качество” — размер по длинной стороне в пикселах» будут наиболее эффективно удовлетворять указанным требованиям?
Сохраните рисунок «Пример2.psd» в формате JPEG в 7-10 вариантах, отличающихся лишь значением параметра «Качество» на 10-15%. Например, «Пример2_10.jpg» сохраните со значением параметра «Качество» равным 10, «Пример2_20.jpg» – со значением параметра «Качество» равным 20 и так далее. При этом, размер всех вариантов уменьшите вчетверо относительно размера исходного изображения. Затем последовательно, начиная от картинки наилучшего качества, покажите в одном и том же масштабе все варианты двум-трём людям и попросите их выбрать варианты приемлемого качества. Начиная с какого значения параметра «Качество», картинка перестаёт быть визуально приятной (укажите среднее значение)?
Сохраните фотографию «Пример3.tif» в формате JPEG в трёх вариантах максимального, насколько это возможно, качества так, чтобы каждый вариант пользователь мог загрузить не более, чем за 1 секунду при скорости доступа в Интернет равной 1 Mbits. В первом варианте уменьшайте размер за счёт параметра «Качество», во втором варианте – за счёт параметра «Размер изображения» (или «Процент»), в третьем варианте – за счёт комбинирования и первого, и второго параметров. Покажите все варианты двум-трём людям и попросите их выбрать вариант наилучшего качества. Какой подход позволяет получить изображение наилучшего технического качества?
Примечание:
1 Одна из причин, побудивших меня подготовить данный урок заключается в следующем. Периодически я получаю фотографии и разнообразные изображения. Друзья присылают личные снимки, участники занятий – результаты выполненных заданий. Многие из присылаемых картинок, мягко говоря, огромны «не по назначению»: как по объёму в килобайтах, так и по размеру в пикселах. Требуется время, чтобы скачать изображения. А если фотографии, объём которых исчисляется мегабайтами, направятся ко мне во вложении к письму по электронной почте, то почтовый клиент будет воспроизводить их с временной задержкой, иногда достаточно ощутимой, и в 100% масштабе. Признаюсь, всё это создаёт неудобства. Представьте, сколько бы чужого времени я тратил, если бы публиковал на своём сайте или отправлял потенциальным клиентам фотографии в оригинальном качестве. Обратно к тексту.
Как сохранить фото в фотошопе
Здравствуйте, уважаемы посетитель! Если вы не знаете как правильно сохранить фотографию в фотошопе, то вы можете ознакомиться с подробной и пошаговой инструкцией, в которой, я расскажу вам как сохранить фото в фотошопе.
В фотошопе сохранить изображение можно под разными форматами – psd, bmp, gif, jpeg и другие различные форматы. Чтобы сохранить новую фотографию в adobe photoshop, вам нужно будет в программе выполнить следующие действие: Наводим курсор мыши на пункт «Файл» и один раз нажимаем левую кнопку мыши, в раскрывшемся меню выбираем пункт «Сохранить как…». Также можно сохранить фотографию быстрым способом, для этого нажимаем на клавиатуре комбинацию клавиш Shift+Ctrl+S.
После всех выполненных действий в программе фотошоп откроется проводник виндовс, где вам нужно будет выбрать локальный диск и папку, в которой будет сохранена ваша фотография. Итак, в правой части проводника выбираем локальный диск и папку. Я буду сохранять изображение на рабочем столе windows, поэтому я выберу пункт «Рабочий стол». Теперь нам нужно указать название и формат сохраняемого изображения.
Итак, напротив строки «Имя файла», в специальном поле указываем название сохраняемой фотографии. Далее напротив строки «Тип файла», нажимаем на специальную кнопку, после чего откроется выпадающие меню, где нам нужно будет выбрать формат JPEJ (*JPG; *JPEG; *JPE) самый распространенный и легкий формат, который везде используется и применяется.
Когда вы в поле введете имя файла и выберете формат изображения, нам останется нажать на кнопку «Сохранить».
После всех выполненных действий, у вас появится окошко, в котором вам будет предложено изменить качество фотографии. При изменении качества изображения, фотография, будет менять вес в килобайтах или мегабайтах. Чем лучше качество фотографии, тем больше будет весить изображение. После того как вы установили ползунок на качество фотографии, нажимаем на кнопку «OK».
После всех выполненных действий, фотография будет сохранена, на этом я буду заканчивать инструкцию, всем пока, удачи, до новых встреч на сайте computerhom.ru.
Понравилось? Поделитесь с друзьями!
Почему бы не подписаться?
Подпишитесь на нашу рассылку, и получайте интересные полезные материалы сайта computerhom.ru. Ни какой рекламы — бесплатная компьютерная помощь подписчикам от автора.
В Photoshop сохранение работает немного иначе, чем в большинстве других приложений. Вместо того, чтобы работать с одним основным типом файлов, например .docx в Microsoft Word, Photoshop предлагает множество способов сохранения изображений. В этом уроке мы рассмотрим различных вариантов сохранения в Photoshop, а также некоторые общие причины для сохранения файлов в разных форматах.
Если вы хотите продолжить, вы можете загрузить наш файл с примером.
Варианты сохранения
При сохранении файла в Photoshop у вас есть несколько вариантов и форматов файлов на выбор:
PSD : это тип файла по умолчанию для документов Photoshop, хотя его необязательно использовать для каждого изображения. Он сохранит ваши слоев, и всю другую информацию в вашем изображении, чтобы вы могли легко отредактировать его позже.Файлы PSD предназначены для открытия в Photoshop, поэтому, если вы хотите поделиться изображением с другими, вам также необходимо сохранить копию изображения в общем формате файла, например JPEG .
Общие форматы файлов : Вы можете сохранять изображения в файлы различных распространенных типов, включая JPEG и PNG . Эти форматы файлов можно просматривать и редактировать практически на любом компьютере или мобильном устройстве, что делает их удобными для обмена с другими. Однако, в отличие от файлов PSD, эти форматы не так полезны, если вы планируете продолжить редактирование файла, и они также не могут сохранить информацию о слоях.
Сохранить для Интернета : Если вы планируете загрузить изображение в Интернет, например, в блог или на веб-сайт, вы захотите использовать функцию Сохранить для Интернета . Этот инструмент позволяет сохранять изображения , оптимизированные для Интернета , что упростит их загрузку и просмотр в Интернете. Сохранить для Интернета также включает несколько полезных функций для подготовки изображений для Интернета, в том числе возможность изменить размер изображений.
На изображении ниже вы можете увидеть три разные версии файла изображения: исходный файл JPEG, отредактированную версию PSD и окончательную версию JPEG, размер которой был изменен и сохранен для Интернета.Вы можете видеть, что веб-версия имеет гораздо меньший размер файла, чем исходная версия и версия PSD.
В конечном итоге, выбранный вами вариант сохранения будет зависеть от того, что вам нужно делать с изображением. Давайте рассмотрим несколько сценариев, чтобы понять, почему вы можете выбрать разные варианты сохранения.
Сценарий 1
Допустим, вас просят создать новое изображение заголовка для веб-сайта компании. Вам предоставили фотографию для включения, и вам нужно добавить текст с названием компании.Поскольку вы, вероятно, будете редактировать и пересматривать этот тип проекта, вы захотите сохранить его как файл PSD . Таким образом, вы можете легко продолжить редактирование файла позже. И поскольку он в конечном итоге будет опубликован в Интернете, вы также захотите использовать Сохранить для Интернета , чтобы создать новую версию готового изображения в формате JPEG.
Сценарий 2
Предположим, вы планируете поделиться фотографиями с недавнего отпуска с друзьями. Вы просто хотели бы внести некоторые быстрые настройки в Photoshop, такие как обрезка и поворот, прежде чем поделиться ими.В этом случае вы можете открыть исходные файлы изображений в Photoshop, внести необходимые корректировки, а затем сохранить новую версию отредактированных фотографий как JPEG . Поскольку ни одно из этих правок не является слишком сложным, вам, вероятно, не нужно сохранять отдельную версию PSD для каждого изображения.
Как видите, выбранный вами вариант сохранения будет отличаться от проекта к проекту. Перед сохранением изображения найдите и подумайте, какие файлы вам понадобятся. По мере того, как вы начнете получать больше опыта работы с Photoshop, этот процесс станет быстрым и естественным.
Использование «Сохранить как
»
Вы будете использовать команду Сохранить как для сохранения файлов в формате PSD, а также в других распространенных форматах, таких как JPEG и PNG.
Чтобы сохранить файл с помощью команды «Сохранить как»:
Открыв изображение в Photoshop, выберите File > Save As .
Появится диалоговое окно. Введите желаемое имя файла , затем выберите расположение для файла. Вы захотите использовать новое имя файла, чтобы избежать случайной перезаписи исходного файла.
Щелкните меню Format , затем выберите желаемый формат файла . В нашем примере мы сохраним это изображение как файл JPEG . Если вы сохраняете файл в формате PSD, убедитесь, что установлен флажок Layers . Однако большинство других форматов не позволяют выбрать эту опцию.
Щелкните Сохранить .
Некоторые форматы файлов, такие как JPEG и TIFF, предоставляют дополнительные параметры при сохранении. Выберите желаемый уровень качества, затем нажмите OK , чтобы сохранить изображение.
Если вы уже сохранили свой проект как файл PSD, вы можете выбрать Файл> Сохранить или нажать Ctrl + S (или Command + S на Mac), чтобы сохранить свой прогресс в любое время. Однако, если вы работаете с другим форматом, например JPEG, мы рекомендуем использовать Сохранить как , чтобы избежать перезаписи исходного файла.
Попробуй!
Откройте файл примера в Photoshop и попробуйте сохранить его в разных форматах файлов, например PSD и JPEG. Обратите внимание, как формат PSD сохраняет отдельные слои, а формат JPEG — нет.
Использование сохранения для Интернета
Когда вы используете функцию «Сохранить для Интернета», вам необходимо принять несколько решений относительно сохраняемого изображения:
Формат файла : Сохранить для Интернета позволяет вам выбирать из нескольких веб-безопасных форматов файлов . В большинстве случаев для фотографий вы будете использовать формат JPEG. PNG-24 сохранит полное качество изображения, тогда как PNG-8 в основном используется
.
Как экспортировать изображения в Photoshop
Если вы экспортировали или сохранили в Photoshop несколько изображений, находящихся на одной монтажной области, вы знаете, что сохранять каждое изображение по отдельности утомительно. Вы должны Сохранить как и затем назвать свой файл, а затем выбрать папку, в которую вы хотите сохранить изображение. Что ж, ничего страшного, но что, если у вас было несколько изображений и вам приходилось сохранять каждое отдельно? Для этого есть хитрость. Я покажу вам, как это сделать, ниже.
Инструмент для нарезки ломтиками
Если вы новичок в экспорте ресурсов для Интернета или экспорте нескольких изображений из монтажной области в Photoshop, этот учебник должен помочь вам в этом.Вот шаги, как экспортировать ресурсы из Photoshop. Я предполагаю, что у вас уже есть дизайн или макет с несколькими изображениями, которые вы хотите экспортировать, но не хотите экспортировать их одно за другим.
Шаг 1. Использование инструмента Slice Tool
Начните с выбора инструмента Slicing Tool на панели инструментов. Инструмент Slice Tool — один из самых популярных и полезных инструментов для одновременного экспорта ресурсов веб-сайта. Также есть слои среза, но в этом кратком руководстве мы сосредоточимся только на экспорте ресурсов.
ШАГ 2: Нарезка вашего произведения искусства
После выбора инструмента Slicing Tool вам нужно будет нарезать изображения или области, которые вы хотите экспортировать и сохранить. Для этого просто щелкните и перетащите область, которую вы хотите превратить в фрагмент. Срезы позволяют легко выбирать области на монтажной области, даже если у вас есть несколько слоев. Это позволяет легко просто выбрать область и сохранить ее в виде фрагмента.
ШАГ 3: Присвоение имени вашим ломтикам
Теперь, когда вы нарезали свое произведение искусства, пора дать названия вашим фрагментам, дважды щелкнув каждый фрагмент и присвоив им имена.Имя фрагмента в этом диалоговом окне будет именем вашего файла изображения.
ШАГ 4. Сохранение ломтиков
После присвоения имен слайсам вы затем Save for Web , выбрав File> Export> Save for Web (Legacy) (CC 2015.5.1). Затем появится окно Сохранить как .
ШАГ 5: Экспорт ваших ломтиков
Этот следующий и последний шаг очень важен при сохранении для Интернета и правильном экспорте файлов. Вы собираетесь выбрать свои фрагменты с помощью инструмента Slice Select , а затем выбрать опцию изображения PNG или любой другой формат файла, в котором вы хотите сохранить его.Затем вы выберете опцию внизу, где написано Slices, и выберите Selected Slices из раскрывающегося меню.
Затем диалоговое окно спросит, где вы хотите сохранить свои активы. Ресурсы «Сохранить для Интернета» ВСЕГДА сохраняются в папке с именем «Изображения» . Если вы еще не создали его, система автоматически создаст его для вас. Если вы уже создали папку с именем images, то ресурсы будут сохранены внутри этой папки.Не забудьте нажать и сохранить за пределами папки изображений, если вы ее уже создали. Photoshop автоматически войдет в папку с изображениями и сохранит их там, но вам нужно будет находиться за пределами папки изображений, а НЕ внутри папки при сохранении ресурсов изображений.
Видеоурок
Я создал видео, которое может помочь вам лучше понять, как экспортировать ресурсы в Photoshop. Иногда видео помогают мне научиться чему-то лучше, чем чтение учебника.Надеюсь, это видео поможет вам в достижении вашей цели.
Оставить комментарий!
.
Как сохранить высококачественные изображения в Photoshop, объяснение
Использование пользовательского интерфейса Photoshop похоже на блуждание по пещере. Так много поворотов и поворотов, что вы не знаете, с чего начать и к чему идете.То есть до тех пор, пока для проекта не потребуются определенные возможности.
Это не относится к сохранению изображений, правда? Насколько сложно может быть сохранение изображения? Оказывается, все не так интуитивно понятно.Photoshop позволяет использовать множество форматов файлов и параметров, каждый из которых имеет свои преимущества. Иногда сохранение изображений в файлах определенных форматов может снизить качество вашей работы. Вот руководство, которое поможет вам сохранять изображения с максимально возможным качеством.
Дело сжатия
Два ключевых фактора определяют качество изображения: разрешение и сжатие.Мы подробно рассмотрели разрешение, поэтому давайте сосредоточимся на сжатии.
Сжатие уменьшает размер файла изображения. Некоторые форматы файлов, которые считаются форматами с потерями и , снижают качество изображения при уменьшении размера файла.Другие, называемые форматами файлов без потерь , этого не делают. JPG, например, представляет собой формат файла с потерями . Постоянное сохранение и экспорт файла JPG снижает качество изображения. То же самое не произойдет с файлом PNG.
Сжатие также происходит от имени репозиториев изображений, таких как Instagram или Facebook.Загрузка изображения профиля в Facebook приведет к сжатию файлов изображений. Это работает для уменьшения общего объема памяти, необходимого для изображений, колоссальное количество которых составляет
.
Моя цель — предоставить вам список лучших форматов без потерь в Photoshop.Это включает в себя список лучших форматов для использования в Интернете или для печати, поскольку Photoshop используется для создания носителей как для Интернета, так и для бумаги.
Различные способы сохранения в фотошопе
В Photoshop существует множество способов сохранения изображений в зависимости от их размера и качества.Самый популярный метод сохранения в Photoshop — это функция Сохранить как в File .
Функция «Сохранить как» предоставит пользователям большинство необходимых им типов файлов.К ним относятся самые популярные типы файлов, такие как JPEG, и неизвестные в остальном типы файлов, такие как Scitex CT (.SCT). Сохранить как лучше всего подходит для сохранения редактируемых работ и сохранения слоев.
Export , с другой стороны, экспортирует слои в окончательные однослойные изображения.Вы можете получить доступ к Экспорт из раскрывающегося меню Файл . Основная функция экспорта, на которую следует обратить внимание, — это Сохранить для Интернета (устаревшая версия) , обозначенная как SFW . SFW в основном обеспечивает ту же функцию, что и функция Export As , но с добавленными редактируемыми настройками.
Сохранить для Интернета (устаревшая версия)
SFW — это основная функция, которую пользователи Photoshop должны использовать для сохранения изображений для использования в Интернете.Помните, что при сохранении высококачественных изображений сохраняется только то качество, которое у вас уже есть. Например, изображение размером 200×200 не будет хорошо выглядеть с масштабированием до разрешения 1920×1080, если оно не является векторным. Чтобы просмотреть выбор формата SFW, щелкните раскрывающееся меню рядом с Preset .
SFW представляет разные версии одного и того же типа файла.Они относятся к разным уровням качества, продиктованным цветовой палитрой, количеством сглаживания, размером файла и т. Д. Строго говоря, не существует формата best для сохранения изображений. Тем не менее, два конкретных формата файлов обладают всеми качествами, которые можно ожидать от изображений: PNG 24 и JPEG High. Если вы хотите узнать больше о сохранении в форматах GIF, у нас это тоже есть.
Существует несколько причин для выбора PNG 24 в качестве формата изображения, две основные из которых заключаются в том, что PNG является форматом без потерь и поддерживает более широкий диапазон цветов.Другие причины включают поддержку прозрачности и широкую совместимость. Число 24 (вместе с 8) означает поддержку 24-битного цвета. И PNG 24, и JPEG High поддерживают большую цветовую палитру, что означает, что цвета будут плавно переходить в изображение. Ниже приведен пример разницы между PNG 8 и PNG 24 в сравнении с исходным изображением.
Как вы могли заметить, также существует значительная разница между размерами файлов.Размер оригинала — 34,2 M (мегабайт), размер изображения PNG 8 — 1,87 M, а размер PNG 24 — 11,13 M. Это отражает колебания качества между изображениями PNG 8 и PNG 24.
Ниже приведен пример различных настроек качества по умолчанию для JPEG: Низкое, Среднее и Высокое.JPEG с потерями и не поддерживает прозрачность. Однако он поддерживает широкий выбор цветов и является наиболее распространенным форматом изображений в Интернете.
Изображения, прежде всего, выглядят одинаково, несмотря на различие в нескольких уровнях качества.Тем не менее, наблюдается заметное уменьшение размеров отдельных файлов. Что произойдет, если мы увеличим масштаб изображения с 25% до 200%?
В то время как изображения JPEG низкого качества содержат более блоков одного цвета в изображении, изображения JPEG высокого качества пытаются сохранить такую же сложность цвета или исходное изображение.
Сохранение для печати
Распространенная ошибка пользователей Photoshop — манипулирование изображением для печати без учета цветового режима и PPI.Эти изменения настроек, хотя и небольшие, окажут большое влияние на ваше следующее задание печати.
Photoshop использует различные цветовые режимы, которые вы можете увидеть в Изображение> Режим . Цветовой режим по умолчанию — RGB (красный, зеленый, синий) и является основным цветовым режимом, используемым в Photoshop.
Переключение с RGB на CMYK (Cyan, Magenta, Yellow, Key) не сразу заметно.Разница заключается в их использовании. RGB — это аддитивный цветовой режим, а CMYK — субтрактивный цветовой режим.
Субтрактивные цвета начинаются с белой поверхности.Цвета в виде чернил уменьшают яркость поверхности через отдельные слои. Чем больше цветов перекрывают друг друга, тем темнее часть изображения. Дополнительные цвета появляются в виде проецируемого света. Чем больше дополнительных цветов на участке изображения, тем ярче (и, следовательно, белее) этот участок.
Еще одним большим подспорьем при проектировании для печатных носителей является изменение PPI изображения.PPI означает количество пикселей на дюйм и определяет плотность пикселей вашего изображения. Большая часть редактирования изображений происходит при 72 PPI, PPI Photoshop по умолчанию. Хотя увеличение PPI не повлияет на воспринимаемое качество изображения на мониторе, напечатанные изображения значительно выигрывают от этого сдвига.
Для обеспечения надлежащего качества печати увеличьте PPI изображений до 200–250.Хотя 300 является обычным стандартом для профессионального качества печати, для большинства заданий печати он избыточен. Чтобы изменить свой PPI, перейдите в Image> Image Size и измените параметр Resolution .
Убедитесь, что для ширины и высоты задано значение пикселей .Затем измените разрешение по своему вкусу. Вы заметите, что изменение разрешения также увеличивает ширину, высоту изображения и размеров . Измените ширину и высоту до исходного размера изображения. Параметр размера останется измененным, так как это побочный продукт измененной плотности пикселей вашего изображения.
В Photoshop есть два основных формата для печати: Photoshop PDF и TIFF .Оба появляются в вашей функции Сохранить как в разделе Файл .
Photoshop PDF — это тип файла PDF, который можно использовать для сохранения графики и текста для печати.Обычно они лучше всего подходят для небольших отпечатков, таких как фотографии и книжные страницы. Они также доступны для редактирования, что означает, что клиенты могут изменять такие вещи, как текст, без особых хлопот. Файлы Photoshop PDF также поддерживают векторные изображения, что означает, что эти изображения не теряют качества при увеличении масштаба.
Файлы
TIFF представляют собой высококачественные изображения без потерь, аналогичные PNG.К сожалению, за их качество приходится платить. Изображения TIFF обычно намного больше, чем JPG и PNG, и некоторые веб-сайты могут их не поддерживать. Тем не менее, это отличный формат для печати.
Спасите правильный путь
Сохранение изображения в определенных форматах не превратит обычное изображение в потрясающее.Однако это сохранит качество вашего изображения и упростит процесс обмена вашим изображением со всем миром. Не соглашайтесь больше на сохранение всех изображений в формате JPG!
В каком формате файла вы сохраняете сделанные вами изображения? Дайте нам знать в комментариях ниже!
Обзор XP-Pen G960S Plus: графический планшет начального уровня в эпоху доступных сенсорных экранов
Несмотря на то, что XP-Pen G960S Plus является доступным и простым в использовании устройством, он является своего рода новинкой, которую вы покупаете, используете один раз, а затем убираете в заднюю часть ящика.
Об авторе
Christian — недавнее дополнение к сообществу MakeUseOf и заядлый читатель всего, от плотной литературы до комиксов Кальвина и Гоббса. Его страсть к технологиям сочетается только с его желанием и готовностью помочь; если у вас есть какие-либо вопросы, касающиеся (в основном) чего-либо, не стесняйтесь писать по электронной почте!
Подробнее о Кристиане Бонилле
Подпишитесь на нашу рассылку новостей
Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать технические советы, обзоры, бесплатные электронные книги и эксклюзивные предложения!
Еще один шаг…!
Подтвердите свой адрес электронной почты в только что отправленном вам электронном письме.
.
Как сделать изображение прозрачным в Photoshop
Бренда Баррон, 25 августа 2020 г.
Нужно поиграть с прозрачностью вашего последнего изображения?
Создание прозрачного изображения, даже частично, может дать вам бесконечное количество способов улучшить ваш материал. Например, вы можете комбинировать изображения, чтобы создать что-то новое для ваших клиентов, или добавить прозрачное изображение к продукту в целях брендинга.
Вопрос для многих новичков в мире редактирования фотографий: как сделать изображение прозрачным?
Простой ответ — Photoshop.
Если у вас его еще нет, вы можете скачать Photoshop здесь с сайта Adobe.
Photoshop — это популярный инструмент для работы с изображениями, который позволяет добавлять прозрачность к вашим фотографиям различными способами. Сегодня мы рассмотрим три различных способа добавления прозрачности к вашим изображениям, обсудив, как:
Сделать слои прозрачными
Создать прозрачные выделения на фотографиях
Создать прозрачный фон
Максимально использовать свои возможности прозрачные изображения
Начнем.
Вариант 1. Создание прозрачных слоев
Если вам интересно, как сделать изображение прозрачным для вашего портфолио, один простой вариант — научиться делать слои прозрачными. Когда вы делаете слой прозрачным, вы можете добавить его к другим изображениям или разместить на продуктах, не беспокоясь о краях фона и непрозрачности. Вы даже можете использовать слои, чтобы подправить свои фотографии.
Выберите слой, который вы хотите сделать прозрачным, щелкнув вкладку Layers — он выглядит как сложенная страница.
Выберите уровень непрозрачности в поле, которое появляется в верхней части Layers . Значение по умолчанию — 100%, но вы можете взять его до 0%.
Сохраните изображение как файл .PNG, чтобы сохранить прозрачность.
Вариант 2: Создание прозрачных выделений
Если вы хотите объединить или объединить изображения в своем портфолио, вам может потребоваться сделать части вашего слоя прозрачными. Для этого вам нужно будет снова выбрать слой, как указано выше, но убедитесь, что слои под этим изображением прозрачны.Выберите область, которую вы хотите изменить, с помощью инструмента выделения, затем:
Скопируйте область, щелкнув правой кнопкой мыши и выбрав Копировать
Удалите выделение с помощью кнопки Del
Вставьте скопированное выделение в новый слой
Уменьшите непрозрачность на этом слое
Вариант 3: Создание прозрачного фона
Возможно, вы хотите, чтобы фокус вашего изображения был четким и непрозрачным, но фон был прозрачным, чтобы вы могли комбинировать изображения или перемещать предмет вашего изображения в другом месте.Для этого вам нужно создать прозрачный фон.
Щелкните File, затем New в Photoshop, и появится новое окно.
Перейдите в раздел с надписью «Background Contents» и выберите Transparent , затем нажмите OK.
Перейдите в раздел Layers и убедитесь, что он выглядит как клетчатый бело-серый прямоугольник — это подтвердит, что слой прозрачный.
Добавьте изображение
Поместив изображение на прозрачный фон, вы сможете удалить с фотографии любые края или лишние элементы, которые также хотите сделать прозрачными.Для этого щелкните инструмент Eraser или Magic Eraser tool в левой части изображения. Проведите ластиком по областям, которые вы хотите сделать прозрачными.
Получение максимальной отдачи от прозрачных фотографий
После того, как вы узнали, как сделать изображение прозрачным в Photoshop, важно убедиться, что вы можете использовать эти изображения без случайного перехода на новый фон при открытии файла. . Главное — убедиться, что ваши слои не сливаются, когда вы сохраняете файл Photoshop.
При сохранении новой прозрачной фотографии щелкните раскрывающееся меню Формат и выберите параметр PNG. Выберите место, где вы сможете легко найти свое изображение, и нажмите кнопку Сохранить .
Если вы не видите параметр файла PNG в своих документах Photoshop, возможно, вы редактируете свое изображение в формате CMYK, что означает, что вам нужно преобразовать его в режим RGB, чтобы вы могли сохранить как PNG файл. Не сохраняйте файл в формате JPG, так как это избавит вас от всей вашей тяжелой работы.
Вот и все — научиться делать изображение прозрачным с помощью Photoshop, вероятно, было намного проще, чем вы думали! Теперь вы можете использовать свои прозрачные фотографии, чтобы создать потрясающую подборку картинок и добавить их в свое растущее портфолио!
Чтобы получить более быстрые советы по Photoshop и фотографии, не забудьте подписаться на нас в Twitter и Facebook.
Используете WordPress и хотите получить Envira Gallery бесплатно?
Envira Gallery помогает фотографам создавать красивые фото- и видео-галереи всего за несколько кликов, чтобы они могли демонстрировать и продавать свои работы.
Время неумолимо бежит вперед, наши дети растут, набираются опыта и меняют свои интересы. Все вокруг меняется, и иногда очень трудно идти в ногу со всеми этими изменениями. Однако некоторые вещи остаются неизменными, например, желание детей повеселиться и посоревноваться со своими сверстниками. И если у вас есть возможность организовать детский праздник, не поленитесь подобрать интересные игры и конкурсы на день рождения 12 лет — пусть станет памятной эта дата!
Содержание
Конкурсы на 12 лет, чтобы познакомить и раскрепостить гостей
Лучшие творческие конкурсы в 12 лет
Песенные и танцевальные баттлы
Смешные конкурсы для детей 12 лет дома
Словесные игры на день рождения
Конкурсы мальчикам 12 лет
Просто интересные конкурсы ко дню рождения
Застольные развлечения
Мы все любим яркие и интересные праздники, и дети не исключение. Поэтому не думайте, что достаточно будет просто организовать вкусный стол. Ребята должны веселиться, чувствовать себя счастливыми и смеяться. И если для этого вам нужно подобрать интересные конкурсы на день рождения ребенка, то вам просто нужно это сделать. А мы поможем вам в этом. На этой странице вы найдете все необходимое для реализации этого плана.
Итак, если вы ищите конкурсы на день рождения для детей 12 лет дома смешные и весёлые с призами для девочек и мальчиков, то эта статья как раз для вас!
Родители двенадцатилетних детей, как правило, сталкиваются с определенной проблемой. Дело в том, что конкурсы для детей от 12 лет должны быть не очень взрослыми, но и не совсем детскими. Как же выбрать самые лучшие конкурсы и игры для подростков на день рождения?
Большинству детей этого возраста уже не интересно скакать в мешках, лопать шарики или отгадывать хором загадки. Эти дети считают себя слишком взрослыми для таких забав. Нужно подобрать развлечения так, чтобы они были похожи на взрослые, но не доводили до пошлостей.
Также важно помнить о том, что есть забавы, которые подойдут всем, а есть те, которые привлекут исключительно мальчиков или девочек.
Конкурсы на 12 лет, чтобы познакомить и раскрепостить гостей
Если незнакомы
Первые действа на празднике проводим с целью раскрепостить гостей. Не все они могут быть между собой знакомы. Это исправить и почувствовать детям себя свободнее помогут игры-знакомки. Например, «Дрозд», «Шляпник и шляпы» или «Золотой гусь».
Узнайте больше об играх на знакомство, если вам это необходимо.
1. Фотоконкурс
Теперь вспомним, что у большинства детей есть собственные телефоны и планшеты с камерами, поэтому можно организовать фотоконкурс. Ведь в любом случае большинство гостей захотят сделать несколько снимков на память. Наличие фото зоны при этом не обязательно. Можно просто предложить детям тему для лучшей фотографии. Например, «Отдых с друзьями», «Супергерои» или что-то в тему самой вечеринки. Можно предложить детям множество аксессуаров: подставные усы, очки, носы, парики и многое другое.
Лучшие творческие конкурсы в 12 лет
Эти конкурсы для девочек на дне рождения будут особенно уместны, хотя и творческих мальчишек, которым они безусловно понравятся, сейчас не мало.
2. Оживший холст
Один из участников стоит неподвижно и держит в руке яркий фломастер, желательно широкий. Рисует же его партнер, двигая холстом (обычный ватман) и пытаясь нарисовать рисунок. Это может быть заданное изображение или задуманное самим художником. Менять правила этого творческого состязания можно до бесконечности, главное подобрать подходящие именно для вашей вечеринки.
3. Экстрасенс
Выстраиваем всех участников в шеренгу друг за другом. Каждому даем карандаш и листок. Самому последнему показываем рисунок. Что-то самое простое, например снеговика или деревце. Предлагаем ему молча перерисовать рисунок, положив листок на спину впереди стоящего человека. Затем уже он будет перерисовать по тому же принципу, но опираясь только на свои «спинные» ощущения. И так до последнего. Вы не поверите, во что может превратиться дерево к концу раунда.
Вообще парные и командные игры, эстафеты и конкурсы для детей двенадцати лет – это то, что нужно. Особенно если у вас четное количество гостей. Дети этого возраста любят показывать собственное превосходство над сверстниками, главное, не перегнуть палку, иначе день рождения превратится в драку за призы.
Песенные и танцевальные баттлы
Отличная идея — использовать разные песенные и танцевальные марафоны. Секрет успеха этих марафонов в популярной музыке и интересных движениях. Также можно устраивать препятствия и всячески усложнять выполнение заданий. Например, танцуем, не отрывая ног от пола, а рук от колен. Да и вообще мало ли может придумать затейливый человеческий ум.
4. Танцы под шваброй
Вам понадобится швабра или любая другая палка сходной длины и любимые танцевальные мелодии. Держите палку горизонтально к полу примерно на уровне груди детей. Игроки выстраиваются друг за другом и по очереди пританцовывая проходят под шестом, прогнувшись в спине. Нельзя прикасаться к палке или падать (касаться пола коленями, руками). Нарушивший условия – выбывает.
Обратите внимание: игроки могут наклоняться только назад (а не вперед), когда они проходят под палкой. После того как все выполнят по одной своей попытке, палку следует опустить ниже примерно на 10 см и повторить подход всем не выбывшим из состязания участникам. Последний танцующий игрок — победитель.
5. Охота
Имена всех гостей записываются на листочках бумаги, а затем распространяются среди игроков. Что написано на листочке — не нужно никому показывать. Гость, чье имя досталось игроку, становится его добычей. Музыка включается, во время танца каждый игрок незаметно следит за своей добычей, а когда музыка замолкает, пытается схватить её. Игра интересна тем, что каждый участник будет добычей другого охотника.
6. Назови эту мелодию!
Накануне вечеринки подберите плейлист минусовок любимых песен подростков и некоторых других популярных мелодий. Разделите игроков на две или три группы.
Проиграйте небольшой фрагмент мелодии и предложите группам угадать название песни (пропеть 1-2 строчки). После того как песня угадана, можно спеть её хором (тогда лучше иметь несколько листов с распечатанным текстом песен – не все могут знать слова).
Побеждает команда, угадавшая большее количество песен. Отдельные призы следует предусмотреть для лучших певцов.
Смешные конкурсы для детей 12 лет дома
Игры на день рождения для детей 12 лет дома смешные и весёлые — это самая популярная категория. На самом деле, если компания дружная, а ведущий креативный и увлечённый своим делом, то веселье будет вызывать практически любая затея. Ниже приведем те, испортить которые практически не возможно, они просто обречены на успех.
7. Вкусный пончик
Обычно это развлечение проходит так весело, что играющие настаивают на повторе! Чтобы начать играть, нужно к горизонтально расположенному шесту привязать 2 или 3 веревки так, чтобы их концы оказались чуть ниже голов играющих. Пропустите каждый из концов веревок через отверстие в пончиках. Пончики следует развесить на уровне рта. По сигналу старта каждый игрок пытается съесть свой пончик быстрее конкурентов. Руками помогать нельзя!
8. Печенье на лице
Играющие кладут по маленькому печенью себе на лоб. По сигналу, используя только мимику лица и повороты головы, они должны попытаться переместить печенье себе в рот.
9. Перебрасывание яйцами
Состязание будет более весёлым и азартным, если яйца не варить. Но в таком случае эту забаву следует проводить на улице. Вам понадобится одно яйцо на пару участников.
Соедините игроков в пары и выстройте в два ряда друг напротив друга. Предложите им бросать яйца друг другу. Каждый раз, когда оба в паре поймали яйцо, они делают шаг назад и снова бросают. Команда, которая смогла поймать свое яйцо с наибольшего расстояния между ними, побеждает!
10. Найди своего
Вначале следует приготовить записки с названиями животных. Каждое животное необходимо записать дважды. Затем все записки складывают в мешочек и перемешивают. Участники по очереди вынимают один листочек бумаги и, жестами изображая указанное животное, пытаются найти свою пару: слон ищет слона, верблюд — верблюда, обезьяна — обезьяну, и т.д. Действо продолжается, пока каждый из участников не найдет свою пару.
Словесные игры на день рождения
На ура обычно проходят и словесные состязания дома с друзьями. Крокодил, Элиас, Поле чудес, Бумажки, Я иду в лес, Что ты там делал? – все, что заставляет хорошенько подумать и посмеяться. Вы не поверите, сколько времени может уйти на отгадывание обыкновенной «юлы» или понимания того что ты «Король Лев».
11. Шифровальщик
Игроки получают задание — слово, которое необходимо расшифровать. Это может быть абсолютно все. Необходимо придумать предложение, чтобы каждое слово в нем начиналось со следующей буквы этого слова-задания. Например, если дано слово «ШКОЛА», то оно может быть расшифровано как «Шкодливый Козел Обозвал Ласково Андрея». Автор самой остроумной расшифровки побеждает.
Конкурсы мальчикам 12 лет
Есть очень много чисто мальчишечьих забав, впрочем, в них и многие девочки с удовольствием принимают участие. Например, и мальчишки, и девчонки с удовольствием играют в такую игру как «ПВО». Странное название для детской забавы? – Ничуть нет.
12. ПВО
Цель — сбить бумажные самолетики бумажными же снарядами. Запускает один, сбить пытаются все. У кого больше самолетов выживет – тот и молодец. Можно наоборот. Особенно игра подходит для вечеринок в стиле пиратов или космических саг.
13. Наступи на шар
Попросите гостей снять обувь перед игрой. Каждому игроку выдайте небольшого размера воздушный шарик с достаточно длинной и прочной нитью и попросите привязать к одной из своих ног в районе лодыжки.
По команде играющие пытаются раздавить (лопнуть) шары своих соперников, одновременно пытаясь защитить свой. Помогать себе руками нельзя! Игрок, у которого шарик раздавили, выбывает. А последний человек, оставшийся с надутым воздушным шаром, привязанным к лодыжке, побеждает.
14. Подмигивающий убийца
Это игра для большой компании. Все сидят в кругу. Один человек назначается водящим и на время удаляется. Пока он отсутствует, все остальные решают, кто будет «убийцей». Водящий возвращается и встаёт в центр круга. «Убийца» подмигивает одному человеку в кругу (пытаясь сделать это незаметно для водящего). Тот, кому подмигнули, делает вид, что умирает. После чего убийца выбирает новую жертву. Водящий должен как можно быстрее догадаться, кто убийца. Как только он угадал, убийца становится следующим водящим, и игра начинается заново.
Для девчачьих же вечеринок отлично подходят турниры дефиле. Вы можете предложить девочкам самим выбрать образы, тянуть жребий или просто назвать. Суть в том, чтобы за одну проходку как можно ярче выразить свой образ. Подобные мероприятия также отлично подойдут для творческих и артистических парней. Главное правильно вписать их выступление в общую концепцию вечеринки.
Просто интересные конкурсы ко дню рождения
15. Мгновение
Вбираем ведущего и выдворяем его из комнаты. Остальным даем задание замереть, изображая определённую сцену (образ, событие). Цель ведущего – угадать, что это. Естественно ведущего каждый раз меняем, как и сценку.
16. Игрушки именинника
Чудеса игрушечной индустрии подсказали аниматорам одну интересную идею. Суть в том, чтобы с завязанными глазами определить, что это за игрушка. Даже обыкновенные мишки превращаются во львов, черепах и, самое меньшее, собак. Удивление, выказываемое, участниками, выполняющими это задание, всегда несоизмеримо с результатом.
17. Волейбольный матч
Весёлый турнир поможет развить у детей быстроту реакции и ловкость.
Играющих делим на две команды и рассаживаем на стулья, которые ранее были выставлены друг от другу на расстоянии около метра. Между командами на полу растянута веревка, которая разделяет территории команд.
Играющие получают воздушный шар и начинают играть в волейбол, но игрокам запрещено вставать со стульев или ловить мяч, его можно только отбивать. Цель каждой команды сделать так, чтобы мяч упал на территории соперника. Счет идет до 10 баллов.
P.S.: подобные турнирные состязания наиболее уместно проводить в школе, лагере или на улице, ведь домашние условия далеко не каждого именинника позволяют «разбивать волейбольную площадку».
Советуем также посмотреть игры для лагеря.
18. Эскимосские жмурки
Эта игра для детей похожа на игру в обычные жмурки, водящему завязывают глаза и надевают на руки толстые варежки. Он на ощупь должен определить, кто стоит перед ним. Тот, кого водящий узнал, водит следующим.
Застольные развлечения
Разнообразить можно и детское застолье. Если места для активных развлечений крайне мало, можно устроить застольные поединки. Ребусы, перевертыши, загадки, кроссворды, викторины, видео и аудио угадайки. Множество интересных настольных и застольных игр предлагает нашему вниманию игровая индустрия.
Многим родителям хочется, чтобы увеселения не только принесли радость, но и были полезны детям. Несли в себе обучающую составляющую. Ее легко включить в викторины и квесты, а еще в рисовальные задания. Например, ЗД рисование. Оно легко выполнимо и получается абсолютно у всех. Особенно, рисование руки. Для этого нужно только несколько разноцветных фломастеров и умение рисовать полукруглые линии. Эффект потрясающий, а усилия минимальны.
Подбирая игровые задания, помните главное правило: они должны вписываться в тематику праздника. Нельзя лететь на космических кораблях на индейской вечеринке и играть в викингов на космическом корабле.
Ну, а определится с самой тематикой, вам с удовольствием поможет сам именинник. Спросите его, что ему нравится больше всего. Это и будет ответом на вопрос темы дня рождения. Пропишите количество заданий и игр с хорошим запасом, ведь реакцию детей предугадать нельзя. Если вы видите, что затея не удалась – меняйте её, переходите к следующему варианту. Ведь цель любого праздника – удовольствие.
Конкурсы на день рождения 9-12 лет очень интересно
Конкурсы для празднования дня рождения для детей от 10 до 12 лет
Развлечь детей в возрасте около 10 лет на дне рождения, которое празднуют дома, проще всего, устроив весёлые игры и конкурсы.
Если вы оказались сейчас на этой страничке, значит скоро День рождения вашего ребёнка!
Что подарить, и чем удивить? Как интереснее провести сам праздник, если ожидаются в гости друзья и одноклассники?
Организуйте интересные конкурсы и игровые викторины, и тогда никто не будет скучать!
Выбирайте конкурсы на день рождения с умом и креативной выдумкой, учтите, что ребёнку уже 10, 11 или 12 лет. В этом возрасте дети начинают ощущать себя частью взрослого мира.
С чего начать?
Как ни странно, я советую, с банальной техники безопасности для коленок и локтей:
освободите достаточно места для детских забав – мебель может в такой день и потесниться;
спрячьте острые и легко бьющиеся предметы – маленькие гости обычно отличаются подвижностью.
Сама игра не должна утомлять детей — иначе задуманное веселье перестанет быть забавным!
Помещение готово. Теперь можно приступить и к самим конкурсам!
Мы предлагаем для разнообразия дня рождения несколько видов домашних игр-конкурсов для мальчиков и девочек 10, 11 и 12 лет.
Подвижные игры-конкурсы
Лопни шарик
Дети делятся на 2 команды. У каждого в руке разноцветный шарик.
По команде нужно лопнуть руками шарик противника. Побеждает та команда, у которой осталось больше целых шаров.
Замри
Ведущий подбрасывает воздушный шарик. Пока тот в воздухе можно двигаться, танцевать, разговаривать. Как только шар коснётся пола, все замирают.
Выбывает тот, кто не успел застыть.
Игра продолжается до последнего выигравшего.
Убегающий стул
Стулья поставлены в круг. Количество играющих на одного меньше, чем «посадочных» мест.
По команде или с началом музыки играющие начинают ходить вокруг стульев. Музыка оборвалась или звучит команда «стоп» — играющие стараются сесть. Выбывает тот, кому стула не досталось. После этого один стул убирается.
Конкурс проводится до последнего «севшего».
Вариант – вместо стульев интересно использовать обручи. С окончанием музыки или по сигналу играющие садятся (или встают) в свободные обручи.
Ложка-картошка
Две команды. В одном углу комнату ёмкость с картофелинами. В другом стоят дети с ложками в руках около двух пустых мисок-тарелок.
По сигналу каждая команда должна по очереди эстафетой принести только с помощью ложки по одной картофелине в свою тарелку.
Побеждают те, кто быстрее перенёс всю картошку.
Плавающие яблоки
Дети делятся на две команды.
В двух больших тазах в воде плавают яблоки с черешками. Яблок ровно по количеству детей. По сигналу игроки каждой команды по очереди стараются без помощи рук выловить за черенок яблоко.
Побеждают те, кто быстрее справится с заданием.
Советую при выборе яблок следить за тем, чтобы черешки были достаточно длинные и крепкие.
Баскетбольная корзина
Две команды играющих. Перед каждой равное количество листков бумаги и по корзинке (как вариант можно использовать кастрюлю или другую глубокую ёмкость).
Задача – скатать бумажный «мячик» и забросить в корзинку.
Победит та команда, у которой будет больше попаданий после того, как кончатся листки.
Вариант – играют на время. Бумаги тогда даётся больше.
Оденься за минутку
Играть можно зимой.
Играют по двое с завязанными глазами. На двух стульях разложены одинаковое количество предметов верхней одежды — куртки, шапки, шарфы.
Выиграет тот, кто быстрее и правильнее оденет всю разложенную одежду.
Вариант – 2 игрока с завязанными глазами одевают кого-то из гостей.
Думаю, что весело будет всем!
Подарок имениннику
Две команды – два «подарка». Это может быть игрушка, фрукт или любой подходящий предмет.
Играющие выстраиваются друг за другом. По команде «подарок» передают по цепочке. Победят те, чей предмет быстрее дойдёт до именинника.
Игру лучше проводить только при достаточном количестве гостей.
Паутинка
Один из гостей отворачивается или выходит в другую комнату.
Остальные дети берутся за руки, и получается длинная «ниточка-паутинка». Затем, не отпуская рук, все запутываются в плотный клубок.
Ведущий должен распутать «паутинку», ни разу её не порвав.
Лего-эстафета
Две команды – два одинаковых набора Лего (или любого другого конструктора).
На время надо соорудить любопытную постройку. Оценивается скорость и «архитектурное решение».
Вариант — игра проводится по цепочке. Дети по очереди ставят свою деталь.
Клубочек
Двум играющим даётся по верёвочке или любому шнуру равной длины.
Задача – быстрее смотать клубочек.
Вариант – палочка (карандаш). Необходимо намотать прикреплённую верёвку.
Детский боулинг
С помощью простых кеглей и мячиков можно организовать почти взрослый боулинг. Вместо кеглей можно использовать другие предметы или игрушки.
Попади в цель
Понадобится нарисованная мишень и мячики с липучками. После попаданий подсчитываем очки.
Творческие и интеллектуальные конкурсы
Кто меня звал?
Играющие встают в широкий круг. Водящий с завязанными глазами стоит в центре. Его чуть раскручивают и просят угадать, кто позвал по имени. Тот, кого отгадали, садится или встаёт на место водящего.
Вариант – можно говорить изменёнными голосами короткие фразы.
Цепочка слов
Две команды с равным количеством играющих. У каждой по листку бумаги и ручке (карандашу). Первый игрок из команды записывает любое слово. Каждый последующий пишет своё слово на последнюю букву предыдущего. Получается цепочка слов.
Игра проводится на время.
Выигрывает команда, у которой будет написано больше слов.
Кот в мешке
В красивый мешочек кладутся самые простые предметы, которые нужно узнать на ощупь, не вынимая их. Победит тот, кто угадает больше предметов.
Вариант – для большей зрелищности и веселья предметы показываются гостям, но у водящего в таком случае завязаны глаза.
Фантастическое животное
Две-три команды, в каждой из которых по 3 человека. Выдаётся по три листа бумаги.
За отведённое время (2-3 минуты) игроки расходятся в разные стороны и рисуют фантастическое животное: кто голову, кто туловище, кто ноги-лапы.
Затем все листки составляются вместе, и та команда, у которой получился самый забавный зверь, выигрывает.
В этом конкурсе, я считаю, важнее не победа какой-то команды, а общее веселье!
Испорченный телефон
Кто из взрослых не знает эту игру?!
Но я предлагаю вам сделать из неё конкурс для детей на дне рождения.
Разделите гостей на 2-3 команды. Поставьте из друг за другом. Первому в цепочке каждой команды говорится своё слово. Играющие передают его очень тихим шёпотом друг другу. Последний должен вслух сказать, какое слово услышал.
Выигрывают те, кто точнее передал слово первому в команде.
Цветные пятнашки
Это, на мой взгляд, очень забавный конкурс, который сочетает в себе движение и сообразительность.
Ведущий произносит слова: «Раз-два-три! Белое (синее, зелёное, серое, красное…) найди!»
Играющие сразу же хватаются за названный цвет, где только могут найти его вокруг.
Кто не сможет дотронуться до предмета с заданным цветом, или будет последним — выбывает из игры. Остальные продолжают, пока не останется победитель.
Весёлый алфавит
Ведущий называет любую букву алфавита. Дети должны за определённое время (2-3 минуты) написать как можно больше слов с этой буквой.
Выигрывает тот, у кого список окажется длиннее.
Собери картинку
Каждому игроку выдаётся разрезанная картинка, которую нужно собрать. Тема может быть разная: мультфильмы, игры, природа, животные… Можно использовать страницы детских журналов или предварительно распечатать картинки на принтере по числу гостей.
Игра проводится на время.
Головоломки со спичками
Варианты:
«Написать» спичками заданную фразу.
Изобразить животное.
Математические задания с перемещением и убиранием спичек.
Можно купить или обычные, или длинные «каминные» спички.
Игры-конкурсы для девочек 10-12 лет
Согласитесь, что существуют соревнования, на которые мальчишки будут смотреть с улыбкой. А вот девочки с удовольствием поучаствуют.
Модница
За 5-10 минут найти в комнате то, чем можно украсить себя к празднику. Это могут быть любые предметы одежды, ленточки, платки, веревочки и заколки…
Гости потом выбирают самую забавную модницу.
Интересно в жюри посадить мальчиков.
Кто там спрятался?
На листе бумаги нарисован герой популярной сказки или мультфильма. Изображение накрыто вторым листком полностью. Ведущий постепенно открывает картинку.
Выигрывает тот, кто первым угадает персонаж.
Грустная принцесса
Выбирается водящая девочка (не обязательно именинница), которая садится на стул и старается не улыбаться. Задача игроков этого конкурса рассмешить её.
Условие – прикасаться к «принцессе» нельзя.
Заводная кукла
В корзинке-коробке лежат бумажки с именами играющих.
Все придумывают задание для «заводной куклы»: спеть, станцевать, покружиться,.. Показать задание надо мимикой и жестами с голосом или без.
Водящий вытаскивает бумажки и говорит, кто будет исполнять задание.
Стилисты (художники)
Гости разбиваются на пары: клиент и художник.
Каждой паре даются акварельные краски. Необходимо сделать весёлый макияж. У кого получится забавнее, тот и побеждает!
Вариант для мальчиков – нарисовать на лице забавную рожицу или животное (существующее или нет).
Увлекательные конкурсы для мальчиков 10-12 лет
Подбери ключ
Играющим предлагается несколько замков и множество разнообразных ключей.
Задача – открыть каждый замок.
Собери дракона
Играющие получают по коробке скрепок. Нужно за отведённое время собрать скрепки в цепочку. У кого «дракон» получится длиннее, тот и выиграл.
Черепашки-ниндзя
В конкурсе участвуют пары, которые становятся друг к другу спинами и сцепляются локтями.
Задача – добежать до противоположного конца комнаты, не разомкнув руки.
Монстрик
Нарисовать несуществующее забавное животное и придумать ему название. Выигрывает то, у кого зверик получился не похожим на настоящих.
Дополнительные баллы даются за рассказ о повадках и привычках этого чудо-юда.
Рыболов
Играющие получают по длинной палке с леской или верёвочкой, на которой прикреплён магнит.
Перед ними лежат игрушки с магнитами. Задача – «выловить» с закрытыми глазами как можно больше «рыбок». Сложность в том, что играют парами: «зрячий» руководит действиями «рыбака», у которого глаза завязаны.
Вариант – можно прикрепить скотчем небольшие магниты к конфетам. И тогда удовольствие после игры будет ещё и сладким.
Пиратская карта
Заранее нарисовать несколько карт комнаты с указанием крестиком место «тайника». Перепрятывая «клад» (любой предмет), каждый раз просить «пирата» найти его, ориентируясь по карте.
Жадина
Перед детьми лежат разнообразные вещи (одежда, кухонная посуда, канцелярские принадлежности и др.) Играющие должны взять максимальное количество предметов.. Можно удерживать руками, головой, помогать коленками…
Выиграет тот, кто сумеет больше собрать и не уронить предметов.
Собери пугало
Гости делятся на две команды. Перед каждой набор различных предметов одежды (шарфы, полотенца, шапки, рубашки и т.д.) Нужно соорудить из подручных средств «пугало».
Выигрывает креативная команда.
Конкурсы на День рождения детей 6-12 лет
Добрый день, уважаемые читатели!
Сегодня мы поговорим о том, какие игры и конкурсы можно организовать на День рождения ребенка в возрасте 6-12 лет.
Итак, конкурсы на День рождения детей:
1. Игра «Несмеяна»
Выбираем одного участника – принцессу Несмеяну. Он (она) садится на стул перед остальными детьми, которые должны рассмешить «принцессу». Но, прикасаться к ней нельзя. Рассмешивший участник садится на место Несмеяны.
Эта игра малоподвижна, но она развивает навыки общения, смекалку, фантазию, мышление, раскрепощенность.
2. Игра «Эскимосские жмурки»
Нужно выбрать водящего, завязать ему глаза и надеть варежки. К нему по очереди должны подходить игроки, а он на ощупь должен определить, кто перед ним. Если узнал игрока, то он становится водящим. А если нет – должен подойти следующий игрок на опознание. Эта игра тоже малоподвижная, но она развивает органы чувств и память.
3. Игра «Угадай-ка»
Выбираем водящего, а он загадывает какой-то предмет на обговоренную тему. Например, животные, мебель, праздники, растения. Игроки должны отгадать предмет, задавая наводящие вопросы, на которые водящий должен ответить да либо нет. Кто отгадал слово – становится на место ведущего. Игра не подвижная, развивает мышление и навыки общения.
4. Игра «Испорченный телефон»
Выбираем ведущего. Игроки садятся либо становятся в ряд. Ведущий на ухо шепотом говорит одному из игроков слово, а тот так же шепотом передает его следующему игроку. И так по цепочке. Последний игрок озвучивает то, что услышал и это слово сравнивается с оригиналом. После чего ведущий пересаживается либо становится в конец цепочки, а следующий игрок стает на место ведущего.
Эта игра развивает внимательность, слух.
5. Игра «Путаница»
Дети должны стать в круг и взяться за руки. Водящий должен отвернуться. В это время игроки, не отпуская руки, начинают запутываться, перелезая друг через друга. Водящий разворачивается и распутывает «клубок», не размыкая круг игроков.
Эта игра подвижная, она развивает логику, мышление, внимательность.
6. Конкурс «Удержи шарик»
Создайте две пары. Для каждой положите обруч либо начертите круг. Игроки должны стать в этот круг. Им вручается воздушный шарик. Они, не выходя из круга, должны дуть на шарик так, чтобы он опускался и поднимался над ними, не выходя за границы круга. Шарика нельзя касаться руками. Выигрывает та пара, которая держится дольше. Эта игра развивает координацию, ловкость, выносливость и хорошую реакцию.
Какие еще конкурсы на день рождения для детей дома можно использовать?
Давайте продолжим список:
7. Конкурс «Коленочки»
Играющие должны сесть вплотную друг к другу. Положить руки нужно так, чтобы правая рука игрока лежала на левом коленке соседа, и наоборот. Круг нужно замкнуть, но если нет, то крайние игроки должны положить руки себе на коленки. Суть игры заключается в том, чтобы быстро хлопать ладошками по коленках, не нарушая последовательности рук: одна рука должна идти за другой. Если кто-то хлопнул, перепутав очередь, он убирает руку, которой ошибся. Эта игра малоподвижная, развивает моторику рук, координацию, хорошую реакцию и внимательность.
8. Игра «Кто быстрее съест?»
Нужно взять две тарелки, в которые положить цукаты, изюм, очищенные орехи, конфетки без фантиков, мармелад. Выбрать двух игроков, и они по команде «старт» должны съесть свою порцию, но, не используя рук. Чья тарелка опустеет быстрее, тот победил. Эта игра развивает скорость реакции, ловкость.
9. Конкурс «Толкание ядра»
Выбираем водящего. Завязываем ему глаза и ставим спиной к столу. Он делает несколько шагов вперед и три-четыре раза поворачивается на месте. На край стола нужно положить воздушный шарик. Водящий должен вернуться к столу и попытаться сдуть шар на пол. Получается смешно, поскольку водящий, как правило, теряет направление и сдувает шарик там, где его вообще нет.
Игра подвижная для водящего. Развивает координацию.
10. Конкурс «Наматывай скорей»
Выбираем двоих игроков, которые становятся друг напротив друга. Заранее нужно заготовить длинную нитку либо шнурок, длиной 5-6 метров. На середине нитки (шнурка) делаем отметку – завязываем узел. Даем каждому участнику конец нитки. По команде они начинают быстро наматывать нитку на катушку, палочку и т. д. Выигрывает в конкурсе тот участник, который быстрее дойдет до середины нитки.
11. Конкурс «Прищепки»
Выбираем водящего. Участники должны отвернуться и посчитать до 30-40. В это время водящий цепляет по всему помещению прищепки (на занавески, мягкие игрушки, покрывала). Всего штук 30. Участники по команде разворачиваются и собирают прищепки. Победил тот, кто собрал прищепок больше всех. Победитель становится водящим.
12. Игра «Воздушный бой»
Надуйте несколько круглых воздушных шаров. Сформируйте две команды и разделите помещение на две части. Команды поставьте друг напротив друга. Задача игроков заключается в том, что во время, пока звучит музыка постараться перебросить шарики на сторону соперников. Это совсем непросто. Ведь соперники тоже отбивают шары. Как только музыка выключается, дети замирают. Побеждает та команда, на территории которой меньше шаров.
И еще предлагаем Вашему вниманию интересные игры и конкурсы на день рождения детям:
13. Игра «Цепочка слов»
Называем какое-то слово, например, стул. Каждой команде даем бумажку, на которой первый участник пишет это слово. Далее участники начинают формировать словесную цепочку, передавая бумажку по очереди всем. Каждое последующее слово игрока должно начинаться на последнюю букву предыдущего. Например, стул – лужа – апельсин – нож – жук… Выигрывает та команда, которая за определенное время составит длиннее цепочку.
14. Игра «Передай апельсин (яблоко)»
Дети делятся на две команды. Каждая команда становится в шеренгу. Участники каждой шеренги должны передать апельсин либо яблоко с помощью подбородка. Руки использовать нельзя. Если кто-то роняет яблоко (апельсин), эстафета начинается сначала. Побеждает та команда, которая быстрее передаст яблоко либо апельсин от первого участника до последнего.
15. Лего-эстафета
Дети делятся на две команды и получают два одинаковых набора конструктора «Лего». Каждая команда должна соорудить постройку, но работая по цепочке. Дети по очереди крепят свою деталь, чтобы получилась интересная, необычная постройка.
16. Игра «Кто меня звал?»
Выбираем водящего, завязываем ему глаза и ставим в центр круга, сформированного игроками. Раскручиваем его и просим угадать, кто к нему заговорил. Можно говорить короткие фразы даже измененными голосами.
17. Игра «Кот в мешке»
В мешочек кладем различные игрушки и предметы. Участникам завязываем глаза. Выбираем водящего. Водящий преподносит мешочек к игрокам, а они на ощупь должны опознать предмет, который вытянули. Побеждает тот, кто угадал больше предметов.
18. Игра «Веселый алфавит»
Выбираем ведущего. Он называет какую-то букву алфавита. Дети делятся на две команды и каждая команда должна за определенное время (3-4 минуты) написать как можно больше слов, которые начинаются на эту букву. Побеждает та команда, у которой слов больше.
19. Игра «Жадина»
Перед участниками нужно разложить много различных предметов. Это может быть одежда, посуда, канцтовары, игрушки. Задача игроков взять максимальное количество вещей, используя руки, голову, ноги, колени и т. д. Побеждает тот, кто больше всего соберет и удержит, не роняя, предметов.
20. Игра «Собери пугало»
Дети делятся на две команды. Перед каждой раскладываем набор одежды (шапки, рубашки, брюки, шарфы, полотенца). В каждой команде выбирается игрок, которого нужно нарядить, как пугало. Побеждает та команда, у которой пугало интереснее.
Не пропустите интересные статьи:
смешные конкурсы и игры для детей дома, веселый сценарий для мальчика-подростка. Как интересно отметить праздник девочке?
Детский день рождения
Постоянны только изменения, в чем мы можем убедиться, посмотрев на наших детей. Их интересы и увлечения меняются так быстро, что мы не успеваем за всем уследить. Но какими бы взрослыми они ни были, желание повеселиться, отдохнуть и поиграть с друзьями никуда не пропадет. И если есть возможность организовать праздник, то лучше постараться и сделать его поистине незабываемым. Чтобы веселье случилось, будет мало организовать вкусный стол и включить музыку, ведь 12-летним детям нужно активно веселиться, играть, проявлять себя в конкурсах. Мы собрали самые интересные конкурсы и игры в одном месте, а также привели примеры готовых программ, чтобы вам не пришлось тратить время на поиски.
Особенности организации
Родители 12-летних детей сталкиваются с проблемой того, что им в таком возрасте уже не интересны скачки в мешках, бег вокруг стульев, «глухой телефон» или отгадывание загадок хором. Дети в 12 лет уже считают себя достаточно взрослыми для таких забав, поэтому перед родителями стоит задача подобрать такие развлечения, которые будет походить на взрослые, но в то же время не будут нести в себе пошлого подтекста.
Также не стоит забывать о том, что какие-то игры могут нравиться только мальчикам, а другие – исключительно девочкам. Поэтому программу на день рождения стоит составлять, учитывая это. Чтобы праздник прошел незабываемо, стоит помнить про 4 основных правила.
Вкусный стол. На детском дне рождения должно присутствовать много сладостей и главный гость – именинный торт. Сейчас в тренде оформление тортов под тематику праздника, а печать на вафлях, мастичные фигурки и грибочки с розочками давно устарели. Главное – не забудьте про свечи! Горячее и салаты, канапе и бутерброды чаще всего 12-летним детям не интересны, поэтому можно отдать предпочтение пицце и кока-коле, которые дети в таком возрасте очень любят, и которые так нельзя в обычные будние дни.
Впечатляющее оформление помещения. Это мы не мечтали о таком в детстве, сейчас же – совсем другое время, и дети хотят, чтобы их праздник прошел словно в сказке. Сейчас у них есть масса возможностей узнать о том, как справляют свои дни рождения популярные дети их же возраста, соответственно, им хочется быть «не хуже». Сейчас в тренде роспись меловых стен, если вы отмечаете праздник в лофт-пространстве, а не дома, огромное количество воздушных гелиевых шаров, ну и надписи-растяжки с поздравлениями не утратили былой популярности. Остальная атрибутика зависит от тематики вечеринки. Например, можно пустить в ход страницы гламурных журналов, если это девчачий праздник, или распечатать персонажей комиксов, если планируется организовать вечер для мальчишек.
Оригинальные приглашения по-настоящему покажут ребенку вашу заботу и внимание – то, как ответственно вы подошли к мероприятию. Приглашения еще и заинтересуют друзей, создадут интригу, добавят официальности и праздничности. Сейчас существует множество бесплатных онлайн-сервисов для оформления приглашений. В них важно указать, что в программе ожидаются активные игры, чтобы гости подумали о том, чтобы надеть свободную одежду, которая не будет сковывать движений. Вместо обычных приглашений, предлагаем сделать вариант с загадкой. Например, написать часть послания молоком или лимонным соком, которую можно будет увидеть только при помощи нагрева.
Активные и уморительные развлечения: конкурсы и игры. Про это поговорим подробнее в следующем разделе.
Помните, что вашей главной и самой сложной задачей будет постараться предоставить ребенку полную свободу. Так как он уже взрослый, пусть сам решит, сколько гостей хочет пригласить, и даже сам составит список. Позвольте ему выбрать место и тематику, закуски и напитки, тогда ребенок будет точно счастлив!
Тематика
Прежде чем заказывать торт и искать атрибутику для оформления и празднования, следует подумать, к какой тематике все это будет причастно. Существует несколько интересных и прикольных вариантов детской вечеринки, которые можно применить и для лофта, и для дачи, и для домашнего праздника.
Первый подразумевает под собой проведения мероприятия с отсылкой к фильму или мультфильму.
К счастью, их огромное множество, среди которых у главного подростка и его друзей найдутся фавориты. Сюда же можно добавить тему социальных сетей, мобильных приложений, ведь в 12 лет дети этим активно интересуются. Остальные идеи, как отметить день рождения, можно отнести к конкретному временному промежутку (к примеру, ретро-вечеринка), стране (в китайском или индийском стиле), хобби и интересам ребенка (хоккей или футбол), его кумиру.
Для девочек
Если планируется отмечать день рождения 12-летней девочки в кругу ее подружек, программу можно подобрать исключительно девчачью. Но тема принцесс и русалочек уже не будет актуальна для 12-летнего ребенка, поэтому стоит подумать о чем-то более взрослом. В последнее время популярность набирают пижамные вечеринки, позаимствованные из американской культуры. О таких вы и ваши дети могли узнать в мультфильмах и подростковых фильмах. Это не просто ночевка, а полный отрыв и веселье с квестами, боем подушками, просмотром фильмов – и все это с валянием на полу и прыжками на кроватях в удобных пижамах!
Начинается тематика еще с пригласительных, которые можно сделать в виде маски для сна или подушки, где нужно не забыть написать про дресс-код. В оформление можно включить проектор для просмотра фильмов, пижамы, сшитые специально для этого дня в одном стиле, если вы собираетесь нанять фотографа. Шары и плакаты станут хорошим дополнением в декоре.
Если вы собираетесь отмечать день рождения в лофт-пространстве, можно подготовить самодельные вигвамы, которые отлично впишутся в интерьер, и вокруг которых можно разыграть конкурсы. Это приятно удивит вашего ребенка, и гости точно не будут к такому готовы. Закуски также можно вписать в общую тему, подобрав легкие и воздушные десерты: капкейки, похожие на нежные подушки; попкорн и M&Ms s для просмотра фильма; какао или сок, которые можно заранее разлить по специальным бутылкам с трубочками.
В программу обязательно нужно включить процедуры по наведению красоты, чтобы девочки почувствовали себя по-настоящему взрослыми. Например, совместное нанесение масок для лица, покраска ногтей, бигуди. На пижамной вечеринке девочки могут собрать себе украшения в виде браслета или ожерелья, сделать серьги. Рукоделие можно разнообразить созданием памятной шкатулки или открыток, которые потом можно оставить в качестве подарка имениннице.
Разнообразить вечер поможет дефиле. Девочки всегда с особой охотой наряжаются и переодеваются, крутясь у зеркала. Можно пробовать повторить образ какой-нибудь знаменитости, используя лишь то, что есть под рукой. Возможно, мама именинницы даже разрешит побаловаться с косметикой.
После выполнения этого квеста можно запечатлеть получившиеся забавные образы на фото, сейчас почти у всех есть смартфоны с хорошей камерой.
Для мальчиков
Пиратскую тусовку 12-летние мальчики уже не оценят, она покажется им детской. Так как из такого они уже выросли, а задор остался, то мальчишкам подойдет вечеринка, проведенная в стиле одной из любимых компьютерных игр. Игры и квесты заранее можно адаптировать под необходимую тему.
Но никакой атмосферы не передаст лишь оформление и тематические закуски. Достичь полного погружения не так сложно, ведь в наше время вы можете закатить яркую тусовку в пейнтбол-клубе или лазертаг! Настоящее сражение можно устроить командами, или каждый сам за себя. Невероятное количество эмоций получают парни, когда им в руки дают аналогию автомата, а перед глазами куча декораций для укрытия и атаки!
Эффектные сражения можно чередовать с перекусом и игрой в приставку, ведь лазертаг и пейнтбол-организации предоставляют и такую возможность.
Если пейнтболом вашего ребенка уже не удивить, то вы можете обратиться в городские квесты, в которых дети смогут проявить свою устойчивость и смекалку. Городские квесты предоставляют разные тематические программы, различающиеся по сложности. Вам предложат выбраться из подземелья, разгадав ключ к выходу, или спасти именинника, пройдя увлекательное приключение и получив незабываемые эмоции.
Обзор конкурсов и игр
Не всегда на празднике все дети знакомы между собой, поэтому начать программу следует с игр, способствующих ознакомлению и сплочению детей, чтобы никто не ощущал себя изгоем, и все были включены в процесс, общаясь между собой комфортно. Исправить дискомфорт и почувствовать себя желанным гостем дома у именинника помогут так называемые игры-знакомки. Рассмотрим некоторые, самые веселые из них, которые можно устроить как в помещении (дома или в кафе), так и на свежем воздухе.
«Узнавалки» – популярная игра, которая подойдет и для детей, и для взрослых. Суть ее проста. Имениннику завязывают глаза, или же можно сделать игру на честность, после чего к нему по очереди подходят его друзья, которых он должен ощупать и узнать, кто же это, комментируя при этом свои действия. Так как отгадывающий будет ошибаться, его комментарии будут смешные, гостей точно удастся развлечь. Вдобавок гости запомнят друг друга, и именинник будет проверен на то, как хорошо он знает своих друзей!
12-летним мальчишкам и девчонкам понравится игра «крокодил». Правила игры заключаются в том, что один человек должен показать с помощью жестов и мимики, не используя подручные средства, загаданное ему слово или словосочетание. Задача других игроков – отгадать, что им пытаются показать. Отгадавший выступает в роли показывающего, а загадать ему слово может предыдущий человек. Здесь в ход идут смекалка и актерское мастерство, а также фантазия того, кто загадывает.
Еще одна из простых и популярных игр – «правда или действие», которая имеет и множество других названий. Игроки по очереди задают друг другу каверзные вопросы, на которые можно либо честно ответить, либо выбрать желание, которое для него придумают остальные, и которое придется выполнять. Веселье начинается именно в момент выполнения желаний, поэтому компании нужно постараться и придумать креативные и смешные задания.
Более простой вариант игры с выполнением заданий – фанты. Эта игра вписывается в застольные развлечения, а задания следует подготовить заранее. Придумав смешные варианты, их стоит написать на бумажках, после чего сложить бумажки в шляпу или мешок. Пусть дети по очереди достают фанты и выполняют написанное.
Для пущего веселья в шляпу можно положить бумажки с шуточными призами, не забыв приготовить и их.
Чем можно разнообразить сценарий?
Родителям хочется сделать необычный праздник для ребенка, но часто забывают о том, что чрезмерная опека 12-летним детям не слишком нравится. Поэтому тщательная подготовка в виде составления сценария и продумывания каждой минуты праздника может не быть оценена. Чтобы удивить ребенка, оставив ему в то же время простор для самостоятельности, лучше пригласить на торжество иллюзиониста, выбрать нестандартное место для проведения или продемонстрировать свои навыки оформления.
Если бюджет и возможности ограничены, организуйте имениннику квест с поиском подарка. Дома можно разместить подсказки, которые приведут его к цели, а его друзья смогут ему в этом помочь. Рекомендуем вам посоветоваться с ребенком, узнав, чего хочется ему самому. Будьте внимательны к его желаниям, предложите варианты, которые пришли вам в голову, и у вас обязательно получится незабываемый праздник!
Конкурсы на День Рождения для детей 12 лет, для дома и не только
Содержание
Письмо дяди Фёдора
Коллективное искусство
Алфавит
Снежки
Волейбол с воздушным шариком
Несмеяна
Жмурки эскимосские
Путаница
Три, тринадцать, тридцать
Сиамские близнецы
Охота
Веселая фотосессия с усами
Памятная доска
Сбитые летчики
Перевертыши
Пословицы и поговорки
Строчки из стихотворений
Названия кинофильмов
Названия сказок и книг
Фанты
Если Вы решили организовать весёлый день рождения для своего ребенка в честь его 12-летия, для начала стоит придумать тему вечеринки, нарисовать приглашения, и подготовить развлекательную программу для детей, конкурсы, которые будут интересны в день рождения.
Письмо дяди Фёдора
В самом начале вечера, когда часть гостей уже пришла на день рождения, а часть пока только в пути можно провести небольшой конкурс, чтобы гости не скучали. Конкурс носит название «Письмо дяди Фёдора». Суть игры в том, что дети будут по очереди записывать на листочке ответы на вопросы, которые ведущий будет им задавать, а затем заворачивать листочек так, чтобы ответа не было видно и передавать следующему участнику.
Вопросы могут быть разными: «Кто?», «Когда?», «В какой обстановке?», «Что делал?» и т.д. Когда листочек будет заполнен ответами детей, его нужно будет развернуть и прочитать гостям получившуюся весёлую историю. Такой конкурс на день рождения поможет раскрепостить детей и сделать минуты ожидания не такими скучными.
Также для разогрева подойдёт следующий конкурс.
Коллективное искусство
Для этого конкурса надо разделить детей на две команды. Каждой команде выдается лист бумаги и карандаш. Первый участник вверху рисует на листе голову выбранного им произвольного существа с шеей, заворачивает лист так, чтобы было видно только нижнюю часть шеи и передает лист следующему игроку. Второй участник продолжает рисунок и снова заворачивает лист и так до последнего игрока. Полученный собирательный образ затем можно оценить, придумать ему имя.
Такие конкурсы развивают фантазию детей в возрасте 12 лет.
Алфавит
Этот конкурс будет не только интересным для детей 12 лет, но и полезным. Дело в том, что не каждый гость с лёгкостью готов подготовить хорошее поздравление и пожелание имениннику, а такой конкурс поможет обратить процесс поздравлений в увлекательную игру.
Смысл конкурса в том, что каждый участник праздника по очереди придумывает пожелание виновнику торжества на следующую букву алфавита. То есть первый «тостующий» начинает своё поздравление с буквы «а», второй с «б» и так далее. Конкурс может оказаться неожиданно весёлым и разовьёт фантазию.
Снежки
Для этого конкурса будет необходимо поделить участников поровну, разбив их на две команды. Игрокам каждой команды выдаётся стопка бумаги, а некотором расстоянии от команды ставится корзина. Смысл конкурса состоит в том, что каждый участник по очереди мнёт лист бумаги, превращая его в «снежок» и пытается попасть в корзину. Затем, бросивший участник уходит в конец шеренги, уступая очередь следующему игроку. В конкурсе побеждает команда, забросившая наибольшее количество снежков в корзину.
Волейбол с воздушным шариком
Данный конкурс разовьёт у детей 12 лет быструю реакцию и ловкость.
Игроки по-прежнему поделены на две команды, дети садятся на стулья, которые предварительно выставлены друг напротив друга на расстоянии около метра. Между командами на пол кладётся верёвка, которая разделяет поле команд.
Детям выдаётся воздушный шарик, они начинают играть в волейбол, но при этом участником не разрешается вставать со стульев и ловить шар, можно только отбивать его. Цель каждой команды, чтобы шарик упал на территории соперника Счёт идёт до 12 очков.
Несмеяна
Лёгкий детский конкурс на развитие фантазии и раскрепощения.
Для конкурса необходимо отобрать одного участника, можно начать с именинника. Он сидит на стуле лицом к остальным гостям. Задача остальных детей рассмешить «Несмеяну» не дотрагиваясь до неё руками. Тот гость, которому удалось рассмешить принцессу,- сам садится на стул и становится «Несмеяной».
Жмурки эскимосские
Эта игра для детей похожа на обычные жмурки, ведущему необходимо завязать глаза, а на руки одеть толстые варежки. Игра начинается, к водящему по очереди походит каждый участник. Задача ведущего определить наощупь, кто стоит перед ним. Когда ведущий идентифицировал участника – он становится ведущим.
Путаница
Игра будет интересной для детей 12 лет. Все гости становятся в круг и берут друг друга за руки, в то время как ведущий выходит из комнаты или отворачивается. Участники начинают путаницу, пролезая между рук друг друга, но не расцепляя их. Задача водящего – распутать получившийся клубок. Такие конкурсы разовьют у детей 12 лет логическое мышление и внимательность.
Три, тринадцать, тридцать
Все участники выстраиваются в прямую линию так, чтобы они находились на расстоянии вытянутых рук друг от друга. Ведущий объясняет им, какое действие выполняется на какое число. Например: «3 — руки на пояс, 13 — вверх, 30 — руки в стороны и т.д.». Ведущий начинает игру, называя число, а гости выполняют определённое действие. Постепенно темп нарастает. Тот, кто допускает ошибку становится рядом с ведущим — напротив игроков и пытается сбить участников, совершая заведомо неправильные движения руками.
Выигрывает тот, кто в итоге ни разу не ошибётся.
Сиамские близнецы
Все гости делятся на две команды, в каждой команде должно быть чётное количество игроков. Участники команд разбиваются на пары. Дети в паре становятся боком друг к другу, обнимая одной рукой за плечи напарника. В результате должны получиться «сиамские близнецы», у которых правая рука будет свободна у одного гостя, а левая у другого. Задача каждой пары добежать до стула, на котором лежат конфеты и вместе развернуть её и съесть, пользуясь только свободными руками. Победителем станет команда, которой первой удалось съесть все конфеты. Игру можно разнообразить и другими заданиями, например – завязать шнурок или сделать самолётик из бумаги.
Подобные конкурсы развивают у детей 12 лет навыки работы в команде, а также раскрепощают и позволяют детям познакомиться ближе.
Охота
На листах бумаги записывают имена всех гостей, а затем раздаются игрокам. То, что написано на листочке – не надо никому показывать. Гость, чьё имя досталось игроку, — становится его добычей. Включается музыка, во время танца игроку необходимо максимально незаметно следить за своей добычей, а когда музыка выключится – схватить её. Интерес игры в том, что каждый участник будет добычей другого охотника.
Веселая фотосессия с усами
В середине праздника можно провести небольшую фотосессию для гостей с усами. Подобные фотографии всегда получаются очень весёлыми, а детям очень нравится позировать и входить в образ, а усы на палочках очень этому способствуют.
Если вы запланировали на день рождения ребёнка тематическую вечеринку, то атрибуты могут быть другими, соответствующими вашей тематике.
Памятная доска
На стену в комнате или при входе можно повесить большой ватман, на котором все гости смогут оставить поздравления и пожелания имениннику на день рождения. Этот плакат можно подготовить заранее, украсить его фотографиями и красочными надписями.
Сбитые летчики
Для конкурса необходимо заготовить несколько бумажных самолётов и корзину с бумажными комочками (её можно взять из конкурса со снежками). Один участник будет запускать самолёты, а все остальные постараются сбить их бумажными комочками. Несмотря на всю простоту, этот конкурс получается очень увлекательным. Победителем будет тот, кому удастся сбить больше самолётов.
Перевертыши
Перевёртыши – будет очень актуальным для детей 12 лет. Обычно эти конкурсы проходят очень весело.
Пример перевёртыша: Борщ соусом поправишь. (что означает Кашу маслом не испортишь).
Пословицы и поговорки
Счастье перемещается кучами. — Беда не ходит одна.
Уйти от новой стиральной машины. — Остаться у разбитого корыта.
Лысина — мужское безобразие. — Коса — девичья краса.
От смелости затылок мал. — У страха глаза велики.
Чужие ботинки дальше от ног. — Своя рубашка ближе к телу.
На милиционере валенки мокнут. — На воре шапка горит.
Ниже пяток не опустишься. — Выше головы не прыгнешь.
Скрыл, что водоросль, — выходи из аквариума. — Назвался груздем — полезай в кузов.
Курица кабану подружка. — Гусь свинье не товарищ.
Борщ соусом поправишь. — Кашу маслом не испортишь.
Строчки из стихотворений
Мне танец разрушать и умирать мешает. — Нам песня строить и жить помогает.
Девушек так мало замужем — Парней так много холостых.
Во поле березку срубили. — В лесу родилась елочка.
Подумал о неделях снизу. — Не думай о секундах свысока.
Старикам нигде нет тупика. — Молодым везде у нас дорога.
Ты ушла от меня, не попрощавшись. — Я пришел к тебе с приветом.
Под молодой болотной кочкой скромно ползает червяк. — Над седой равниной моря гордо реет буревестник.
Ты забыла ужасную вечность. — Я помню чудное мгновенье.
Алексей Борисович или две прокурорши. — Али-Баба и сорок разбойников.
Девочка как дом. — Мальчик-с-пальчик.
Песчаная нищенка. — Снежная королева.
Индюшка-домоседка. — Лягушка-путешественница.
Ужасная экскурсия Нины без домашних тараканов. — Чудесное путешествие Нилъса с дикими гусями.
Без лягушачьей просьбы. — По щучьему велению.
Развалюха. — Теремок.
Иван Безобразный. — Василиса Прекрасная.
Стихотворение про охотника или дичь. — Сказка о рыбаке и рыбке.
Деревенька из шкатулки. — Городок в табакерке.
Былина про чугунную курочку. — Сказка о Золотом петушке.
Лошадка-уродина. — Конек-горбунок.
Синяя бейсболка. — Красная Шапочка.
Квадратик. — Колобок.
Континент мусора. — Остров сокровищ.
Счастье от глупости. — Горе от ума.
Закон и поощрение. — Преступление и наказание.
Солнечный принц. — Снежная королева.
Фанты
В конце мероприятия можно провести конкурс, который станет приятным для всех гостей дня рождения. Именинник садится на стул, ведущий становится сзади с мешком маленьких памятных презентов, которые будут вручаться гостям. Ведущий достаёт подарок и спрашивает: «Кому?», а именинник выбирает кому достанется этот приз.
Подвижные игры для детей дома: 39 вариантов для ребенка любого возраста
СОДЕРЖАНИЕ
1. Как заинтересовать малышей до года 2. Подвижные игры для детей 2-3 лет дома 2.1. Активное времяпровождение вместе со шведской стенкой 2.2. Увлекательные домашние мини квесты 3. Как занять ребятишек 4-5 лет 3.1. Играем с мячом 3.2. Соревнования при помощи шведской стенки 4. Активно играем с детьми после 6 лет 4.1. Супер-игры на спорткомплексе 5. Заключение
Подвижные игры с детьми можно проводить везде, даже в квартире. Причем делать это можно с ребятишками любого возраста: даже малыши до года способны освоить несложные правила, с интересом их выполняя. Ведь как сказал Максим Горький:
«Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить».
Как заинтересовать малышей до года
Деткам до года интересно абсолютно все. Они только начинают познавать мир сначала лежа, потом посредством ползания и, наконец, вставая на ножки. Подвижные элементы просто необходимы для их развития. Причем начинать стоит уже тогда, когда малыш находится еще в пассивном состоянии, к примеру, только-только начинает переворачиваться.
Небольшая подборка домашних развлечений с малышами представлена в таблице.
Название
Что понадобится
Описание
Достань игрушку
Любая игрушка, желательно яркая
Положите рядом с карапузом игрушку, побуждая его перевернуться и дотянуться до предмета.
Достань игрушку 2
То же самое
Подвесьте игрушку на шведскую стенку сначала за самую нижнюю ступень, затем постепенно повышая планку. Также побудите малыша дотянуться до игрушки, вначале лежа, затем, вставая на ножки.
Прятки любят все — малыши не исключение. Начните потеху с обычной пеленки или одеяла. Накиньте ее на малыша. Начинайте «поиски». Далее научите чадо прятаться по-настоящему. Делайте это сначала сами, побуждая карапуза вас искать, затем пусть прячется он.
Ку-ку 2
Шведская стенка
Для пряток подойдет также детский уголок. Малыш может выглядывать как из под канатного лаза, так и между ступенями лестницы.
Подъемы и спуски
Диван
Познающий мир малыш зачастую сам находит себе занятие. Например, он всеми силам старается вскарабкаться на диван, а затем без падения спуститься с него. Не мешайте в этих начинаниях, лучше помогите освоить новые двигательные навыки.
Подъемы и спуски 2
Шведская стенка
Когда малыш встанет на ножки познакомьте его с лесенкой шведской стенки. Очень интересно будет карабкаться вначале вверх, а потом спускаться вниз, разумеется с вашей помощью.
Вопреки тому, что двигательная активность укрепляет мышцы, развивает силу, выносливость, занятия с малышами до года не должны превышать пяти — десяти минут. При этом задачи должны сменять друг друга. Иначе малыш может переутомиться, как физически, так и эмоционально.
Подвижные игры для детей 2-3 лет дома
Детишки в 2 года очень любят активные движения, сопровождающиеся песенками с забавными стишками. Начинать подвижные игры лучше с выполнения несложных действий, они не только помогают физически развиваться, но и формируют речь с памятью. Так, предложите чаду следующие варианты:
1. Тили-бом
Взмахиваем руками – «тили-бом»,
Затыкаем уши руками – «что за гром?»
Смотрим на часы – «вот те раз» —
Показываем один палец – «ровно час!»
2. Птичка, лети
Возьмите малыша за ручки, начинайте ходить с ним по кругу – «лети, птичка, к нам в окно»,
Начинайте махать руками – «лети, птичка, через дверь»,
Махая руками, начинайте бегать по комнате – «лети, птичка, к нам в окно»,
Коснитесь рукой стула – «прилетай и сядь на стул».
Так, можно, «летая», касаться разных предметов в комнате. Потеха не только развивает координацию движений, но и расширяет словарный запас.
3. Посмотри на себя
Попросите ребенку осмотреть себя, предложив интересные задания. Например, если он в футболке, попросите его наклониться вперед. Если у него есть носочки, попросите присесть. Вариантов заданий может быть сколько угодно, которые не только укрепляют мышцы, но и развивают наблюдательность.
4. Кто как ходит
Предложите малышу походить, подражая разным животным. Пройдитесь вместе с ним вразвалочку как мишка, попрыгайте как зайка или лягушка, медленно прошагайте как верблюд, выбрасывая вперед ноги. Когда походки зверей будут изучены попробуйте поиграть в «угадайку»: один изображает животное, другой угадывает.
5. Переложи вещь
Вы не замечали сколько шагов делает малыш, пытаясь переложить предметы? Предложите карапузу, например, переложить 10 целых грецких орехов с одной миски в другую, находящихся далеко друг от друга.
Со временем задания стоит усложнять, используя мяч, ведёрочки или прочие интересные вещицы. Так, мяч можно катать по полу, под ведерочком прятать игрушку, пытаться пройти по натянутой по полу веревочке.
Вариантов интересных занимательных забав реально придумать сколько угодно, используя при этом не только готовые игрушки, но и любой подручный материал.
Активное времяпровождение вместе со шведской стенкой
В 2-3 года карапуз уже уверенно может ползать по шведской стенке. Пора начинать давать несложные задания:
1. Идет бычок качается
Хорошо если спортивный уголок оснащен горкой – можно поиграть в качающегося бычка. Предложите карапузу сначала подняться по горке, а потом спуститься с нее. Усложненный вариант – те же действия, но спиной.
2. Веселая обезьянка
Для забавы понадобится любой инвентарь спортивного уголка: канатный лаз, веревочная лестница или гимнастические кольца. Трехлетка уже с уверенностью сможет карабкаться по ним, висеть, делать несложные кульбиты, прямо как настоящая обезьянка.
3. Догони меня
Практически каждый ребенок любит играть в догонялки. Предложите необычный вариант такой забавы. Начните догонять его до тех пор, пока он не окажется на шведской стенке. Она будет играть роль так называемого домика. Можно усложнить задачу и бегать только на носочках, предупреждая тем самым плоскостопие, а также делая осанку ровной.
Увлекательные домашние мини квесты
Искать, бегать, думать – квест задачи захватывают даже взрослых. Устройте подобные мероприятия для своего сына или дочки, и вы увидите, как загорятся их глаза. Тем более, что придумывать ничего сверхъестественного не придется. Ребятишки такие фантазеры, что вам нужно только подать идею, а остальное они додумают сами. Так, можно устроить:
1. Увлекательное путешествие
Превратите обычную комнату в далекую планету, таинственный остров или жаркую пустыню. Каждый раз тему рекомендуется менять. Диван может стать кораблем, стул огромной горой, а ковер океаном.
Предложите ребенку преодолевать препятствия по пути к цели. К примеру, обойти «болото» по самому краю коврика или преодолеть «пропасть» между диваном и стулом.
2. Поиск клада
Спрячьте клад в виде игрушки или сладости. Попросите чадо найти его. Интересно даже сказать, что клад оставили пираты, а найти его можно следующими способами:
«горячо-холодно»;
по нарисованному плану комнаты с указателями-подсказками.
Можно предложить еще такой вариант: сказать, что клад находится на другом конце комнаты, а добраться туда разрешено, не касаясь пола. Используя любые подручные средства, такие как стул, подушки, кубики, ребенок должен добраться до цели.
3. Волшебное такси
Для этого квеста понадобится шведская стенка. Развешиваем на разных ее уровнях и имеющемся навесном инвентаре бумажные пакеты с наклеенными изображениями животных. Это будут домики для них. Задача — найти для каждой имеющейся игрушки – животного свой домик, доставив ее строго по назначению.
Как занять ребятишек 4-5 лет
В этом возрасте детям больше интересны задачи с соревновательными элементами при участии нескольких ребятишек. Так, при ограниченном пространстве можно предложить игры для двоих или троих детей. Если условия позволяют пригласить к развлечению можно большее число ребятишек, устроив настоящие командные состязания.
Увлечь ребят можно следующими играми:
1. Великаны и карлики
Попросите игроков встать в круг. После слова «Карлики» все должны присесть, а после слова «Великаны» встать. Ошибающийся выходит из круга. Побеждает самый внимательный.
2. Щиплем перья
Одной команде цепляют за одежду бельевые прищепки. Их задача – ловить остальных игроков, цепляя им свои прищепки. Побеждает тот, кто первым освободится от «перьев».
3. Мини-эстафета
Создайте две команды, поставив их в одном конце комнаты. Выполняя задания, игроки должны оказаться на другом конце комнаты. Побеждает команда, быстрее прошедшая дистанцию.
В качестве заданий могут выступать:
проход дистанции на корточках;
проход дистанции с наступанием только на разложенные по полу листки бумаги;
проползание через обручи;
проход с книгой на голове;
проход с воздушным шариком, не трогая его руками.
Играем с мячом
Мяч – незаменимый элемент для домашних развлечений. Его можно ловить, за ним можно бегать, его можно кидать. С ним можно играть одному, либо привлечь к потехе нескольких детей. Так, для дома можно предложить следующие варианты:
1. Съедобное-несъедобное
Известная всеми любимая забава, в особом описании даже не нуждающаяся.
2. Задания с мячом
Можно раздать детям различные задания. Кто-то пусть кидает мяч и ловит его, кто-то бьет мячик об пол, третий кидает мяч о стену, четвертый перекладывает его из одной руки в другую за спиной. Радость и смех обеспечены.
3. Сбей мяч
Положите большой мяч на стул. По сигналу «Сбей мяч» игрок должен бросать в большой мячик маленький. Стоять при этом он должен на расстоянии полтора-два метра от стула.
4. Не зевай
Играющие должны встать в круг спиной к центру, в котором стоит водящий с мячом. Водящий должен сосчитать до пяти и подбросить мячик вверх, выкрикивая имя любого игрока. Тот, чье имя назвали должен быстро повернуться и поймать мяч. Можно разрешить сделать это не на лету, а после одного удара мячика об пол. Не поймавший мяч три раза, выбывает из круга.
Соревнования при помощи шведской стенки
Детский спортивный уголок будет полезен также для игр пятилеток. Им можно давать задания уже на непосредственно развитие физических качеств. Но для этого понадобится навесной инвентарь. В следующей таблице представлены варианты заданий с использованием разного инвентаря.
Инвентарь
Задания
Гимнастические кольца
Попросите участников повисеть на них. Кто дольше провисит, тот выиграл.
Веревочная лестница
Пусть игроки на время забираются по лестнице и спускаются вниз либо прыгают сверху вниз на маты.
Канат
Задание аналогичное – взобраться по канату вверх на время. Можно усложнить задачу и попросить ребят перелезть с каната на лестницу, а оттуда вниз.
Турник
Вис на время, подтягивания, подъем ног – можно придумать множество элементов для соревнования в силе и ловкости.
Активно играем с детьми после 6 лет
У шестилеток и старше уже имеются совсем другие дела, помимо игр. Подготовка к школе, школа, телевизор, компьютер, различные секции, встречи с друзьями. Но как сказал Лев Толстой
«Всякая игра нужна и важнее многих дел».
При грамотном подходе можно заинтересовать дошкольников и даже школьников. Правила игры для них, конечно, будут уже сложнее, но тем они интереснее. Основная задача такого взаимодействия помимо общего физического развития – это тренировка быстроты реакции и получение навыка эффективного сотрудничества с другими ребятами.
Развлечь дошколят можно следующим образом:
1. Поиграть в «бездомного зайца»
Играют охотник и зайцы, один из них бездомный. Зайцам выдаются обручи или очерчиваются любыми подручными средствами круги, в которые они должны встать. Охотник начинает догонять бездомного зайца, который может спастись только, встав в любой круг. При этом участник, который стоял в круге, должен выбежать из укрытия и стать бездомным зайцем. Если зайца поймали, то они становится охотником.
2. Словить обезьянку
Выбирается водящий, который по команде должен ловить обезьянок. Задача последних – забраться на возвышенность – стул, диван, шведская стенка. Ловить можно только тех, кто остался на полу.
3. Занять пустое место
Все встают в круг. Водящий стоит за спинами участников. Далее он дотрагивается до плеча одного из игроков, вызывая того на дуэль. Оба участника бегут в противоположные стороны вдоль круга, пытаясь прибежать первым и занять пустое место.
4. Запутаться в клубок
Приобретите готовую или изготовьте сами твистер игру. Устанавливая конечности на цветных кругах, игроки запутаются в веселый клубок.
Супер-игры на спорткомплексе
Увлекательные забавы можно придумать и используя спортивный уголок, поиграв в:
1. Супер-пожарного
Навесьте на турник шведской стенки колокольчик. Задача ребят по сигналу добежать до шведской стенки, обойти все препятствия (их нужно придумать, исходя из имеющегося навесного инвентаря, например, подтянуться на кольцах, переползти с них на канатных лаз и с него уже добраться до турника) и прозвенеть в колокольчик. Кто это сделает первым, тот супер-пожарный. Чтобы ребята не мешали друг другу можно проходить дистанцию по одному, засекая время.
2. Охотника за сокровищами
Развесьте по шведской стенке, включая навесной инвентарь разноцветные кружочки. Задача игроков – собрать как можно больше сокровищ, преодолевая при этом все препятствия. Можно усложнить задание, прося участников выполнять на пути к сокровищам определенные задания, например, не просто достать кружочек, висящий на турнике, а провисеть на нем в течение определенного времени.
Заключение
Свободное время и фантазия родителей позволят подвижными играми разнообразить домашний досуг сына или дочки любого возраста. А наличие дома шведской стенки сделают развлечения увлекательными и полезными.
Post Views:
29 730
Конкурсы на день рождения для детей 11 лет дома: смешные и весёлые игры
Конкурсы на день рождения для детей 11 лет дома: смешные и весёлые игры
Какие конкурсы для детей 11 лет на день рождения в домашних условиях идеально подойдут? В чем заключается успех любого детского праздника? Ответить на этот вопрос однозначно не так уж и просто.
Здесь существует целый ряд важных моментов, которые необходимо учитывать, если вы хотите создать для детишек по-настоящему увлекательное и интересное торжество.
Во-первых, дети должны иметь возможность вкусно и плотно покушать, дабы зарядиться энергией.
Во-вторых, они должны иметь относительную свободу действий, чтобы не чувствовать себя под надзором.
Ну и в-третьих, мальчикам и девочкам нужно дать возможность выплеснуть энергию в веселых играх. И тут, пожалуй, лучше всего подойдут конкурсы детям на день рождения 11 лет.
Забавные, веселые конкурсы, игры и развлечения на 11 день рождения. Все мы любим конкурсы, и дети тут не исключение. Разница между взрослым человеком и ребенком заключается лишь в разных интересах. То, что нравится вам, не обязательно понравится ребенку. Поэтому конкурсы тут также следует организовывать детские. Какие конкретно конкурсы для детей на день рождения 11 лет подобрать – вопрос достаточно сложный. Тут все зависит от количества детей, их характера и настроения. Поэтому лучше всего подобрать сразу несколько разноплановых соревнований, чтобы максимальное количество детей остались довольны развлекательной программой.
Взять же готовые конкурсы на день рождения ребенку на 11 лет вы можете на сайте Джосси. Специально для этого мы собрали большую коллекцию интересных и актуальных детских конкурсов. С их помощью вы сумеете сделать торжество интересным и запоминающимся для каждого маленького гостя и именинника непосредственно.
Боксеры
Выбираются два участника, которые одевают на руки боксерские перчатки. Их задача: развернуть конфету за одну минуту и съесть ее. Побеждает тот, кто быстрее справляется с заданием.
Фанты
Каждый из участников конкурса кладет в мешок любую сою вещь. Одному из детей завязывают глаза. Ведущий достает вещь из мешка и участник с завязанными глазами, придумывает задание, которое должен выполнить хозяин вынутой вещицы.
Непростые танцы
Для таких танцев нам понадобится веревочки или резинка. Одну веревочку натягиваем примерно на высоту 1 метра, а вторую — 50 сантиметров от пола. Сделайте небольшое расстояние между ними. Задание: под зажигательную музыку нужно нижнюю веревку перешагнуть, а под верхней – нагнуться и пройти не задевая. Можно пройти несколько раз по кругу. На третий раз, нескольким участникам завязываем глаза и просим сделать те же самые действия. Веревки незаметно убираем и весело наблюдаем как стараются наши танцоры.
Пугало от кутюр
Конкурс достаточно прост, только требует большой фантазии и креатива. Для этого нужно ворох старой одежды, также можно положить посторонние предметы, например полотенце, салфетки и все в таком роде. Что бы понять, насколько креативно они смогут использовать для своего задания. Суть задание состоит в том, что каждой команде участников нужно создать из предложенного материала пугало, для огородов, но при этом оно должно быть очень модным и выглядеть сногсшибательно. Выигрывает самая изобретательная команда.
Лопай шарики
Дети разбиваются на две команды. Каждой дается 5-7 шаров, связанных вместе. По команде ведущего ребята начинают ломать шарики команды противников. Побеждают те, у кого остался хотя бы один не лопнувший воздушный шар.
Несуществующее животное
Если существование рыбы-молот или рыбы-иглы научно доказано, то существование рыбы-наперстка не исключено. Пусть ребенок пофантазирует:» Как выглядит рыба-кастрюля? Чем питается рыба-ножницы и как можно использовать рыбу-магнит?»
Успей подобрать
В руки игроку дается мяч, а сзади него складывают 8-10 теннисных мячей. Задача игрока – подбросить вверх мяч, пока он находится в воздухе, подобрать как можно больше теннисных мячей, после чего поймать большой мяч. Игра развивает ловкость, внимание, координацию движений.
Бумажная мумия
Да, уважаемые взрослые, это Вам может быть не интересно, а вот некоторые дети в 11 лет впервые могут обматываться туалетной бумагой. Дайте возможность повеселиться вдоволь! А еще с туалетной бумагой можно провести своеобразный тест на жадность. Передаете рулон бумаги по кругу, задача для детей — оторвать квадратиков сколько захочется. Ну и можно придумать задание (после как оторвут все), например, по количеству квадратиков сказать пожеланий имениннику, обняться со своим соседом, тут на сколько фантазии хватит.
День рождения игры на 10, 11, 12, 13, 14 лет
Наиболее распространенным видом развлечений на детских праздниках являются конкурсы.
Они позволяют снять напряженность и скованность, сделать детей более раскрепощенными. Чаще всего после конкурсов ребята становятся более общительными и дружелюбными.
Не всегда есть возможность организовать торжество для детей на открытом воздухе. Поэтому родители часто задаются вопросом, насколько безопасно проводить конкурсы в закрытом помещении. Чтобы предупредить травмирование детей во время игры, взрослым нужно обязательно убрать всю мебель с острыми углами, а также все стеклянные предметы. Для проведения конкурса дома помещение нужно максимально расчистить.
Существует огромное количество вариантов проведения конкурса. В них используются самые различные вещи. Именно этот фактор и сказывается на общей стоимости конкурса. Некоторые из них (интеллектуальные) организовываются вовсе без дополнительных вещей, соответственно, не требуют никаких затрат.
На подготовку конкурсов для детей уйдет немало времени. В среднем этот показатель составляет от 3 — 6 часов. Самые сложные готовятся даже по несколько дней. Это связано с тем, что за время подготовки нужно найти помещение, его подготовить и украсить, написать сценарий, составить бюджет, приобрести необходимые предметы для конкурса и т.д.
В 11 лет ребенок начинает взрослеть. К этому возрасту он накопил достаточный багаж знаний. Именно сейчас у него впервые появляется осознанное желание казаться взрослым самостоятельным человеком, выделиться из толпы. Все это нужно учитывать при подготовке конкурса.
Попробуй угадать
Приклеить одному ребенку на спину листик с любым словом (телевизор например), он не знает что у него на спине за слово наклеино. Потому он задает другим детям вопросы, а они говорят «ДА» или «НЕТ» (например: этот предмет круглый? — нет, он съедобный — нет, он есть в доме — да и т.д. ) пока не отгадает, что за слово.
Угадай картину
Ведущий показывает игрокам картинку, которая закрыта большим листом с отверстием диаметром два-три сантиметра посредине. Ведущий передвигает лист по картине. Участники должны угадать, что изображено на картине. Выигрывает тот, кто быстрее угадает.
Морская цепь
Участникам дают по коробку скрепок. По сигналу они начинают делать цепь с помощью этих скрепок. Игра на время — где-то 1-2 минуты. Кто сделает за это время самую длинную цепь, тот и побеждает.
Тяни-толкай
Дети разбиваются на пары, каждая пара становится спиной друг к другу и сцепляется локтями. Задача – пробежать к финишу, не расцепляясь, а потом вернуться в таком же положении обратно.
Монополия
Игроки могут покупать недвижимость в самых разных странах, пользуясь пластиковыми карточками. Кроме зданий отелей и обычных зеленых домиков, дети смогут купить швейцарские шале и африканские тростниковые хижины, чикагские небоскребы и китайские пагоды… Достоинства игры очевидны: дети учатся таким понятиям, как «инвестиции», «биржа», «первоначальное накопление капитала» – а ведь реалии современного мира таковы, что без знания основ экономики в нем делать нечего.
Аплодисменты
Нужно разбиться на 2 команды.
Ведущий объявляет какие аплодисменты он хочет услышать.
заискивающие, подхалимские;
ленивые и снисходительные
громкие, подбадривающие;
ленивые и снисходительные;
сдержанные, деликатные;
бурные, восторженные.
Данная игра позволяет познакомить деток или наоборот, лучше запомнить или усвоить различные эмоции и их выражение.
Зрители определяют победителей.
Письмо дяди Федора
Игрок садятся в круги и всем выдают чистые листы бумаги и ручки. Ведущий задает вопрос: «Кто?». Игроки пишут имена своих героев в верхней части листа. После это, загибают листок так, чтобы написанного не было видно. После этого передают листок соседу справа. Ведущий спрашивает: «Куда пошел?». Все пишут, загибают листок и передают соседу справа. Ведущий: «Зачем он туда пошел?»…. И так далее. После этого начинается совместное веселое прочтение.
Интересные ответы
Участника конкурса садят спиной ко всем, а на его спину закрепляют табличку с заранее заготовленными надписями. Надписи могут быть самыми различными — «Туалет», «Школа», «Магазин» и т.п. Остальные участники задают ему разнообразные вопросы, типа «зачем ты туда ходишь, как часто и так далее.» Играющий, не зная, что написано на подвешенной на его спине табличке, должен отвечать на эти вопросы.
«Облопайся шариков».
Дети разбиваются на две команды. Каждой дается 5-7 шаров, связанных вместе. По команде ведущего ребята начинают ломать шарики команды противников. Побеждают те, у кого остался хотя бы один не лопнувший воздушный шар.
«Морской бой».
Ребята делятся на две группы и становятся по обе стороны от большого таза с водой. После слова «Начинать!» дети брызгают друг друга водой. По правилам конкурса нельзя отворачиваться, поэтому тот игрок, кто отвернул голову от брызг, убывает. Выигрывает команда, у которой остался один человек. Этот конкурс можно также проводит в бассейне или на реке.
«Карлики и великаны».
Дети становятся в круг и берутся за руки (таким образом ребята смогут помочь своему другу, если он запутается). Когда ведущий скажет слово «карлики», игроки должны сесть на корточки, а когда «великаны» — встать. Тот кто ошибется выбывает из конкурса. «Морская цепь». Игрокам дается много канцелярских скрепок. Из них они должны составлять в течение 2 минут цепь. Выигрывает тот, у кого цепь самая длинная.
«Взломщик».
Детям, участвующим в конкурсе, выдается замок и связка ключей. Суть соперничества заключается в том, чтобы быстрее всех подобрать ключ и открыть замок.
«Южная Америка».
Каждому участнику выдается костюм, соответствующий латиноамериканской культуре. Когда включается музыка, дети должны исполнить танцевальную композицию. Выигрывает тот, кто лучше всех прочувствовал особенности латиноамериканских танцев.
Конкурсы на день рождения на улице и дома
Предпочтительнее проводить конкурсы на свежем воздухе. Дом или квартира не всегда располагает нужной площадью. Небольшое помещение будет сковывать действия детей, поэтому соперничество может не получиться честным.
Если же нет никакой возможности вывести детей на природу, то накануне дня рождения нужно подготовить для конкурсов самую большую комнату в доме. Всю мебель из нее следует вынести, чтобы было больше свободного места.
Заранее необходимо разложить все вещи, которые понадобятся ведущему для проведения конкурса. Для этого в углу комнаты можно поставить круглый стол и закрыть его ширмой от любопытных глаз. Туда также можно поставить музыкальный центр или ноутбук с колонками.
Конкурсы на природе будут проходить значительно интереснее. Сама остановка располагает к радости и веселью. Замечено, что если игра проводится на свежем воздухе, дети более охотно принимают в ней участие.
Для конкурсов можно использовать самые различные спортивные принадлежности, которыми нельзя пользоваться дома: бадминтон, волейбольный или футбольный мяч, теннисные ракетки и др. Естественно, меняется направление конкурсов: чаще всего они приобретают спортивный характер. Такие конкурсы подойдут для детей в любом возрасте.
На что обратить внимание при проведении конкурсов
В первую очередь нужно четко определиться, какая возрастная группа будет принимать участие в конкурсе. Когда играют дети одного возраста, тогда значительно проще, ведь у них одинаковые интересы.
Если же ребята разных возрастов, важно учитывать, будет ли интересен отдельно взятый конкурс всем присутствующим.
Проведение детского конкурса, как было сказано выше, требует много свободного места.
Организаторам стоит позаботиться заранее о том, где будет проходить праздник.
Также следует учитывать характер и личные особенности каждого приглашенного ребенка. Если в основной своей массе дети не активные, не нужно включать в сценарий спортивные конкурсы. В данном случае подойдут интеллектуальные состязания.
Когда ребенку наступает 11 лет, он хочет во что бы то ни стало показать свою индивидуальность. Конкурсы должны именно на этом базироваться. Они должны быть направлены создание в коллективе сплоченной и дружеской атмосферы, и ни коем образом не делать намек на несостоятельность ребенка или его неумения.
Мы предоставили вам забавные, веселые конкурсы, игры и развлечения на 11 день рождения дома.
Интересно:
Конкурсы на день рождения для детей 10 лет дома: смешные и весёлые игры
Конкурсы на Новый год 2019 новогодние игры и развлечения
21 Веселые игры в помещении для детей от 3 до 12 лет
Содержание
«Дождь, дождь, уйди, маленький Джонни хочет поиграть…»
Так же и детский стишок. Дождливый или снежный день означает отсутствие школы. Это также означает, что у вас будет больше времени на убийство дома. В то время как некоторые родители боятся таких дней, когда они не знают, что делать, некоторые видят в этом возможность хорошо провести время со своими детьми. Если вы тоже так думаете, у MomJunction есть именно то, что вам нужно — список забавных игр для детей в помещении с несколькими занятиями по связям между родителями и детьми.
Итак, сделайте глубокий вдох, расслабьтесь и приготовьтесь превратить ненастный день в хороший!
Игры для детей в помещении
Игры в помещении должны быть не просто настольными или карточными. При этом они не должны быть скучными и скучными! Здесь мы перечислили 21 игру и занятие в помещении, которые интересны и интересны для детей всех возрастов.
1. Балансировочная балка:
Балансировочная балка установить проще, чем вы думаете. Все, что вам нужно, это цветная липкая лента, и с ней можно играть часами.
Вам потребуется:
Цветная малярная лента (несколько цветов для большего удовольствия)
Пространство для игр
Как:
Освободите место в комнате и очистите пол.
Приклейте ленту на нужную длину, чтобы создать прямые или изогнутые линии, по которым можно ходить.
Вы можете использовать несколько цветов и иметь уникальные правила, как ребенок может ходить по ним. Например, если лента синяя, ребенок должен ходить, положив одну руку на голову, а если она зеленая, он должен прихрамывать растяжку.
Ребенок должен соблюдать правила и ходить только по ленте, а не по открытой местности! Если он это сделает, его нет.
Побеждает ребенок, который проходит всю длину ленты, не наступая на голый пол.
[Прочитано: Лучшие настольные игры для детей ]
Подсказка:
Вы можете делать разные вариации этой игры, используя разноцветные малярные ленты и создавая разные узоры. Вы также можете сделать его более интересным, заставив ребенка идти назад.
2. Игра на слух
Эта игра является одновременно обучающей и развлекательной для детей младшего возраста. Игра развивает у ребенка слух, заставляя его концентрироваться.
Вам понадобится:
Много разных предметов с отчетливым звуком
Как:
Собирайте такие предметы, как гребни, сосуды, пульт, книги, ручки, бутылки, игрушки, часы и т. д. с уникальными звуками.
Поместите предметы на стол и попросите ребенка запомнить их.
Уберите предметы и попросите ребенка повернуться другой стороной или закрыть глаза.
Выберите предмет и издайте им звук. Если ребенок угадает правильно, он получает балл.
Совет:
Вы можете использовать повязку на глаза, чтобы убедиться, что ребенок не подглядывает!
3. Игра в мяч и кубок
Научите ребенка делать игрушку в виде кубка и мячика из повседневных вещей дома.Прочтите, чтобы узнать больше.
Вам понадобится:
Пластиковая бутылка для воды
Мяч для пинг-понга
Нить или пряжа
Крючок с винтовым ушком
Нож
Как получить:
Pick a бутылка, например, с широким дном и узким отверстием.
Держите узкое отверстие закрытым крышкой и обрежьте дно, чтобы получилось широкое отверстие.
Сделайте небольшое отверстие в шарике для настольного тенниса, чтобы вставить проушину под винт.
Привяжите один конец пряжи к крючку, а другой конец к бутылке. Вы можете снять крышку с бутылки, вставить пряжу и закрыть крышку, чтобы привязать пряжу к бутылке.
Ваша игрушка-кубок и мяч, сделанная своими руками, готова к игре.
Сделайте эту игрушку один раз, и ваш ребенок сможет играть в нее в помещении, когда захочет. Он может играть в одиночку или по очереди играть с друзьями.
Совет:
Вы даже можете использовать нетоксичные аэрозольные краски, чтобы раскрасить бутылку так, как вам хочется.
[Прочитано: Cartoon Games For Kids ]
Бесплатные рабочие листы и распечатки для детей
Выбрать классДошкольный зрительно-моторная координация ребенка. Подобно пивному понгу, игра предназначена для всей семьи.
Вам понадобятся:
Пенни или другие мелкие денежные монеты
Пластиковые или бумажные стаканчики для питья (большого размера)
Как:
Каждый ребенок получает пять монет.Чашка ставится на стол или стул перед ними.
Попросите ребенка сделать «x» шагов от чашки, где «x» — его возраст. Взрослые могут пройти на пять шагов дальше, чем дети, чтобы бросить монетки.
Ребенок должен бросать монеты по одной в чашку.
Побеждает ребенок, вложивший наибольшее количество монет при пяти шансах.
Совет:
Вы можете заменить монеты шариками или даже шариками для пинг-понга.
[Прочитано: Лучшие семейные игры ]
5.Боулинг в помещении
Плохая погода разрушает ваши планы по игре в боулинг? Создайте свой собственный боулинг в коридоре. Вот как?
Вам понадобится:
Десять пустых бутылок из-под воды или банок из-под газировки
Теннисный мяч или пластиковый шар для боулинга
Пространство для игры
Маркер
Малярная лента
Черный или белый нетоксичный, аэрозольная краска
Как сделать:
Используйте малярную ленту, чтобы создать дорожку для боулинга.Учитывайте возраст и физические возможности ребенка, чтобы определить, какой длины должна быть дорожка.
Снимите обертки с бутылок или банок из-под газировки и покрасьте их. Дайте им высохнуть.
Расставьте бутылки по порядку в конце переулка.
Пусть ребенок использует теннисный или пластиковый мяч (немного больше теннисного мяча), чтобы ударить по всем бутылкам или булавкам.
Совет:
Вы также можете использовать набор игрушек для игры в боулинг, если он у вас есть. Вы также можете настроить правила, чтобы сделать занятие более увлекательным для ребенка.
[Прочитано: Семейные игры для детей ]
6. Палач и выходить
Отличный вариант классической игры, который можно использовать для повторения уроков с детьми. Все, что вам нужно, это белая доска и маркер.
Вам понадобится:
Белая или черная доска
Маркер или мел
Набор вопросов и ответов
Как:
Задайте ребенку вопрос и нарисуйте как много крошечных пробелов, так как в ответах есть буквы.Используйте правильный интервал для разделения слов, чтобы ребенку было легче угадать ответ.
В классическом варианте вы угадываете буквы, которые есть во фразе или слове. В этой версии вы чередуете буквы, которые есть в словах, и буквы, которых нет в них.
Итак, если ребенок угадывает букву, которая находится «в» слове или фразе при первой возможности, то при второй возможности он должен угадать букву, которая «не входит» (или «вне») слова или фраза.
Каждому игроку разрешено семь неправильных догадок или столько шагов, сколько нужно, чтобы нарисовать фигурку палача.
Совет:
Сделайте игру увлекательной, задавая вопросы о любимом фильме вашего ребенка, телешоу или певце.
7. Игры с ручкой и карандашом
Есть несколько игр с ручкой и карандашом, в которые вы можете играть дома, в самолете или в машине.
Вам потребуется:
Обычный лист бумаги
Карандаш
Ластик
Игры, в которые вы можете играть:
Соедините точки: Сделайте квадрат 6 × 6 точек на странице.По очереди соединяйте точки линией. Вы можете соединять только две точки за раз. Если ваша строка завершает рамку, вы помещаете в нее инициалы. Побеждает тот, у кого больше боксов. Когда ребенок освоится в игре, перейдите к квадрату побольше.
Tic Tac Toe — еще одна игра, в которую можно играть с карандашом и бумагой. Игра ведется на сетке 3 × 3. Первый игрок ставит «Х» в одну из сеток, а второй игрок ставит «О». Побеждает тот игрок, который первым успешно наберет три крестика или минуса в строке (вертикальной, горизонтальной или диагональной).Вы также можете воспроизвести это, используя доску и маркер.
Pictionary похож на шарады. Однако человеку, который должен выразить слово или фразу, нужно рисовать, а не разыгрывать их.
Имя, место, животное, вещь: Разделите страницу на четыре части: имя, место, животное, вещь. Установите таймер на несколько секунд и позвольте ребенку молча читать алфавит. Когда таймер останавливается, ребенок говорит, на какой букве он остановился, и игроки должны записать имена человека, животного, предмета и места, начиная с этой буквы.
8. Бросок носков
Это похоже на баскетбол внутри дома, за исключением того, что вы используете носки вместо мяча и корзину для одежды вместо корзины.
Вам понадобится:
Связка разноцветных носков
Ведро или корзина для одежды
Пространство для игр
Как:
Свернуть носки в маленькие шарики и связать их.
Поставьте корзину для одежды на расстоянии нескольких футов от того места, где вы стоите.
По очереди бросайте носки в корзину.
Делайте шаг назад каждый раз, когда кладете носок в корзину.
[Читать: Водные игры для детей ]
Подсказка:
Вы могли бы немного усложнить задачу для детей старшего возраста, выбрав корзину или мусорное ведро с меньшим отверстием.
9. Большой пузырь
Мыльные пузыри внутри дома могут причинить боль, поскольку они могут повредить ковровое покрытие, мебель и электронные приборы.Поэтому вместо того, чтобы делать пузыри, мы сосредотачиваемся на создании только одного пузыря в безопасном месте внутри дома.
Вам понадобятся:
Мыло для мытья посуды
Вода
Соломинки для питья
Как получить:
Возьмите одну-две капли средства для мытья посуды на тарелку.
Добавьте немного воды и медленно перемешивайте, пока не начнут образовываться маленькие пузырьки или пена.
Попросите детей окунуть соломинку в мыльную пену и осторожно и медленно подуть.
Посмотрите, как на тарелке начинает формироваться большой пузырь.
Подсказка:
Веселая игра может также стать соревнованием, кто сделает самый большой или самый продолжительный пузырь. Они также могли использовать руки вместо соломинки.
10. Полоса препятствий в помещении
Полоса препятствий в помещении требует места. Если у вас большой дом с достаточным пространством и в нем есть зоны, защищенные от детей, вы должны попробовать это в снежный или дождливый день.
Вам понадобятся:
Хула-хупы
Стулья
Одеяла
Мяч для упражнений
Вы можете добавить все, что может пригодиться.
Как:
Создайте полосу препятствий с конкретными правилами о том, что делать и как обходить каждое препятствие.
Например, если есть стул или стол, скажите детям, что они должны ползать под ним. Если есть хула-хуп, они должны использовать его дважды или трижды, прежде чем перейти к следующему препятствию и так далее.
Ребенок получает балл только в том случае, если он или она преодолели все препятствия должным образом.
Подсказка:
Защитите от детей комнату или территорию, которые вы используете, прежде чем устанавливать препятствия для предотвращения травм.
[Прочитано: Коммуникационные игры для детей ]
11. Следуйте за лидером
Заставить детей делать то, что вы хотите, проще, если вы сделаете это игрой, такой как эта!
Вам потребуется:
Пространство для игры и список действий, которые нужно выполнить
Как:
Выберите тему для игры — физическая активность, выражения или жесты .
Назовите себя лидером или по очереди с детьми, чтобы каждый стал лидером хотя бы раз.
Каждый игрок должен делать то, что делает лидер — прыгать, топать, хлопать в ладоши, корчить рожи и так далее.
Попробуйте этот, и мы гарантируем, что у вас будет полная комната смеющихся детей.
Совет:
Это отличная игра, которая поможет детям потренироваться в унылый день.
12. Замедленная метка
«Метка» — игра на открытом воздухе.Но когда вы медленный, а мы имеем в виду очень медленный, вы можете играть и в помещении.
Вам потребуется:
Как:
Начните с объяснения ребенку, что такое замедленное движение.
Установите несколько правил, таких как зоны ограниченного доступа и то, как медленно они должны двигаться, чтобы предотвратить травмы.
Играйте и получайте удовольствие.
Совет:
Защита места от детей может быть хорошей идеей для предотвращения травм.
13. Головоломки
Когда вы не можете выйти, возьмите несколько головоломок, над которыми вы можете работать весь день.
Вам понадобятся:
Множество головоломок, игр, книг и идей
Типы головоломок:
Головоломки с картинками, , но это не займет вас надолго, если в нем не более 25 штук.
Пазл с картинками Книга может быть отличной идеей, учитывая, что вы можете работать над одной головоломкой за другой, чтобы увлечь ребенка.
Головоломки со словами — отличный вариант, если вы хотите улучшить словарный запас своего ребенка.
3D пазлы игрушки подходят для детей младшего возраста.
Совет:
Купите дома несколько головоломок или игр без ведома ребенка, чтобы спастись в дождливый день.
14. Карточные игры
Дети тоже могут играть в карточные игры. Выберите простые игры, которые помогут улучшить логическое мышление ребенка, идентификацию чисел, а также способности к расстановке и цветовому разделению.
Вам потребуется:
Карточные игры, в которые вы можете играть:
Популярные детские карточные игры, в которые вы можете играть, включают:
Ложки , что подходит для трех и более игроков
Мусор или мусор, , предназначенный для двух игроков
Карта , игра на память похожа на маджонг. Вам понадобятся два набора масти из двух колод карт.
Go Fish , который отлично подходит для дошкольников и детей младшего возраста
Crazy Eights, , где цель — избавиться от всех карт
Pounce, быстро развивающаяся карточная игра для двух человек
Совет:
Если вы не хотите играть в карты, попробуйте другие карточные игры, такие как Uno, Blink и Old Maid.
Вернуться к началу
[Читать: Детские танцевальные вечеринки ]
Развлекательные занятия для детей в помещении
Не всегда нужно играть в игру, чтобы развлекаться дома. Вы тоже можете что-то делать и развлекаться с детьми. Вот несколько таких занятий на дождливый или снежный день.
15. Постройте форт
Вам не потребуются валуны или цемент, чтобы построить форт в помещении. Соберите несколько вещей из дома, и все готово.
Вам понадобится:
Что вам понадобится, зависит от типа форта, который вы хотите построить: подушки, одеяла, палки, картонные коробки и мебель, например стулья или столы.
Типы фортов:
Картонные форты , пожалуй, проще всего построить, если у вас есть коробки подходящего размера. Соберите несколько больших коробок и соедините их скотчем. Стройте его как хотите, но так, чтобы вашему ребенку было удобно в нем сидеть или спать.
Подушки-форты , пожалуй, самые популярные среди детей, так как они мягкие и забавные в изготовлении. Однако для этого вам понадобится много разных подушек.Вы также можете использовать стопки одеял и полотенец и прочную мебель, чтобы удерживать форт.
Палатки Teepee — это простейшие внутренние конические палатки, сделанные своими руками, которые можно сделать из листа ткани и нескольких палочек.
Одеяло и мебель fort — это то, что можно создать в короткие сроки. Просто освободите стол и полностью накройте его большим одеялом или простыней. Сложите одеяло спереди, чтобы обозначить вход в форт.
Совет:
Вы также можете сделать комбинированный форт из подушек, одеял и картонных коробок.
16. Домино
Сложить костяшки домино и наблюдать, как они падают один за другим — это просто нечто! И это именно то, что вы должны делать, когда весь день у вас есть.
Вам понадобятся:
Как сделать:
Сложите домино в любую комбинацию, которая вам нравится. Попросите ребенка помочь вам с дизайном и расположением. Это может занять у вас пару часов или около того, в зависимости от количества домино в наборе.
Когда все будет готово, вы можете попросить ребенка перевернуть первое домино, чтобы оно активировалось, а вы можете записывать на видео!
Подсказка:
Придумайте разные шаблоны и рассчитайте их время, чтобы увидеть, какой из них упадет дольше всех.
17. Игрушки для мастеринга зефира
Зефир — это не только еда. Их также можно использовать с кренделями для изготовления игрушек-мастеров.
Вам понадобится:
Пакетик зефира
Пакет или два кренделя
Как:
Разбейте крендели на палочки, которые можно соединить между собой зефир.
Присоединяйтесь к маршмеллоу, чтобы создать дом, машину, солдата, снеговика или что-нибудь еще.
Совет:
Позвольте ребенку создать из зефира все, что он хочет. Дайте волю воображению ребенка с помощью этого задания.
18. Придумайте свою историю
Еще один способ развить творческие способности вашего ребенка — заставить его рассказать вам историю.
Вам понадобится:
Несколько идей для рассказа историй
Как:
Если у вас есть дети постарше, выберите тему и попросите их рассказать вам историю.
С детьми младшего возраста начните рассказ и попросите продолжить его на полпути. Это даст им некоторую опору, а также идеи для сюжета.
Подсказка:
Рассказы вашего ребенка не всегда имеют смысл. Но не останавливай их и не исправляй. Пусть сочиняют историю так, как хотят. В конце концов, это выдумка и не обязательно должна быть правдой.
Иногда детские сказки могут быть вещами, которые с ними действительно произошли. Прочтите между строк и при необходимости поговорите с ними, чтобы выяснить, их ли это воображение или реальность.
[Читать: Классные игры для детей ]
19. Катапульта своими руками
Это веселое занятие, но требует времени и терпения. Самое интересное в том, чтобы сделать свою собственную катапульту, а затем использовать ее, чтобы бросать зефир.
Вам понадобятся:
Палочки для мороженого
Эластичные резинки
Пластиковая ложка
Как:
Сложите пять палочек для мороженого и свяжите их с обоих концов, используя резинка.Сделайте еще четыре палочки для мороженого, по четыре палочки в каждой.
Поместите одну стопку горизонтально и три перпендикулярно и привяжите их к горизонтальной стопке с помощью дополнительных резинок.
Привяжите пластиковую ложку к другой стопке мороженого, поместите ее вертикально с другой стороны большей стопки (горизонтальной стопки) и закрепите лентами.
Катапульта готова к игре. Положите в ложку зефир и попробуйте бросить его в рот или в чашку другому человеку.
Совет:
Вы также можете использовать палки для изготовления катапульты.Помните, что идея состоит не только в том, чтобы играть в игру, но и в том, чтобы научить детей делать крутые вещи из вторсырья.
20. Раскопки ледяной башни
Раскопки ледяной башни — классная игра, которая понравится вашим детям летом, когда на улице слишком жарко.
.
лучших видеоигр для детей | Компьютеры и консоли
Традиционно видеоигры получили плохую репутацию. «Расточители времени», «отвлекающие факторы в цифровой среде» и другие не очень лестные описания были покрыты индустрией.
Однако правда в том, что ситуация меняется. Многие видеоигры, если играть в них умеренно, могут действительно оказать положительное влияние.
Да, хотите верьте, хотите нет, но видеоигры вам полезны. (Не говоря уже о том, что видеоигры следует считать спортом.)
Короче говоря, игры могут учить, вдохновлять и ободрять.
Как родитель, вы, вероятно, задаетесь вопросом: «Почему я не видел таких видеоигр?» С таким множеством разных типов игр и жанров вы, вероятно, уже понимали это, но не осознавали.
Однако лучшие видеоигры для детей — это те, которые бросают вызов молодым умам на нескольких уровнях (и мы не имеем в виду уровни, через которые они проходят скоростное бегство).
Лучшие видеоигры для детей от 4 до 8 лет
Полученные навыки: решение основных задач, математика, сотрудничество, организация
Если вы еще не познакомили своих детей с видеоиграми, возможно, вы захотите сделать это, пока они еще маленькие.Видеоигры универсальны, и в конечном итоге ваши дети будут с ними контактировать. Разве вы не предпочли бы, чтобы они это делали на ваших условиях? Таким образом вы с самого начала сможете задать образовательный тон.
Хорошая новость заключается в том, что вам не нужно довольствоваться играми с насилием — есть множество игр, которые не требуют стрельбы или уничтожения чего-либо, и могут научить ваших детей чему-то, пока они наслаждаются всем, что делает видеоигры увлекательными одновременно.
В этом возрасте большинство родителей уже приобрели планшет для малышей или другое мобильное устройство, и поэтому большинство игр доступны исключительно на мобильных платформах.
LEGO Creator Islands (iTunes)
Предоставьте своим детям доступ к величайшей в мире конструкторской игрушке, не тратя ни цента на набор LEGO.
LEGO Creator Islands позволяет юным строителям исследовать и играть на пяти экзотических островах. Что замечательно в игре (помимо отличного игрового процесса и разнообразия кубиков и аксессуаров), так это то, что она бесплатна и не содержит рекламы или покупок в приложении. Фактически, ни одна из цифровых игр от LEGO или их младшего двойника Duplo не имеет рекламы.
Конечно, игры, вероятно, помогают заинтересовать детей реальными наборами, но эти игры не созданы для маркетинга — эта игра и все цифровые продукты LEGO созданы с заботой и вниманием, и это видно.
Игроки строят автомобили, животных и здания, используя те же компоненты LEGO (хотя и их цифровые версии) из реальных наборов. Игра включает в себя миссии, и с каждой сборкой игроки открывают все больше интересных функций.
Minecraft (Google Play, iTunes, Amazon, ПК, Xbox, PlayStation, Nintendo Switch)
Minecraft сохранял свою жизнеспособность в течение нескольких лет, главным образом потому, что по своей сути это действительно хорошо сделанная игра.
Это также невероятно универсальная игра, в которую можно играть разными способами. Есть исследования, сбор ресурсов, крафт и, конечно же, бой. Не говоря уже о том, что Minecraft является образовательным и может научить детей основным концепциям программирования, изменив корневой код игры, основанный на Java.
Загрузите нашу брошюру 2018, чтобы узнать больше о том, как научить вашего ребенка заниматься дизайном игр Minecraft. Или продолжайте читать о видеоиграх для детей!
Знакомство ваших детей с Minecraft может стать невероятным опытом как для родителей, так и для ребенка.Игра в творческом режиме или режиме выживания с вашими детьми научит их сотрудничеству и другим социальным концепциям — и это отличный способ сблизиться с вашим малышом во время его экранного времени.
Lightbot Jr .: Coding Puzzles (Google Play, iTunes)
Lightbot Jr. — введение в кодирование. (Не волнуйтесь, вашим детям не нужно знать, как писать код.) Игра стоит несколько долларов, но это небольшая цена, которую нужно заплатить, чтобы ваши дети заинтересовались программированием и начали понимать основные концепции компьютера. наука.
Это маленькая детская версия Lightbot: Programming Puzzles , где дети могут играть как Boybot или Girlbot. 42 уровня побуждают детей решать и решать головоломки, используя простой графический интерфейс. Педагоги во всем мире выбирают Lightbot , чтобы знакомить и обучать детей информатике из-за высокого качества и простой интерактивности — вы тоже должны.
Легенда о Zelda: Дыхание дикой природы (Nintendo Switch)
Последняя игра в невероятно популярной серии Zelda — это приключенческая игра-песочница, полная исследований и, конечно же, фирменного игрового процесса мирового уровня от Nintendo.
Игра получила много-много наград, в том числе «Игра года». Фактически, игра считается многими журналистами видеоигр (включая эту) одной из величайших видеоигр всех времен.
Все игры серии Zelda являются первоклассными, но это игра сама по себе знаковая. Что действительно выделяется (и является отклонением от стандартной игры Zelda ), так это открытое приключение, которое действительно поощряет открытия, исследования и эксперименты!
В этой игре так много всего и так много дел, что родителям и детям будет интересно играть в нее вместе, как в одиночку.
Супер Марио 64 (Нинтендо 64)
Доказано, что первая игра Nintendo 3D Mario увеличивает серое вещество (размер мозга)! Это правда, в исследовании использовалось Super Mario 64 , чтобы продемонстрировать, что видеоигры напрямую влияют на области мозга, отвечающие за память, пространственную ориентацию, организацию информации и мелкую моторику.
Помимо того, что она является классической — она установила стандарт для трехмерных платформеров, которые последуют за ней, — игра (играющая как в мультфильме) проста в освоении, чрезвычайно увлекательна и наполнена множеством мест и вещей, которые можно открыть.
Nintendo Labo (Nintendo Switch)
Неудивительно, что некоторые из лучших игр в нашем списке принадлежат компании Disney в сфере видеоигр. Nintendo Labo — это аксессуар для Nintendo Switch, который позволяет детям создавать из картона всевозможные гаджеты и изобретать новые способы игры.
Каждый комплект Nintendo Labo (в пути есть набор Variety, робот и многое другое) поставляется со стопкой предварительно вырезанного картона, который дети собирают в гаджет.Картонный гаджет используется с контроллером Nintendo Switch и соответствует прилагаемой игре, поэтому, например, эти Toy-Con, как их называет Nintendo, могут превратить контроллер / переключатель в пианино (для воспроизведения музыки), удочку (для пойти на рыбалку) или робот (атаковать всякое).
Labo — это фабрика по созданию игр, от которой дети просто помешаны. Он подходит для всех возрастов и обязательно пробудит воображение и творческие способности вашего ребенка.
Узнайте больше в нашем Руководстве для родителей по Nintendo Labo .
Pet Bingo (Google Play, iTunes, Amazon)
Скрываете противное лекарство с привкусом вишни? Мы были там. Вот цифровая версия этой аналогии. Игра Pet Bingo , получившая золотую награду A Parent’s Choice, разработана для детей до 4 лет и представляет собой красиво оформленную развлекательную игру.
Pet Bingo обучает общепринятым государственным стандартам математики в увлекательной и интерактивной форме. Дети изучают сложение, вычитание, умножение, деление, измерения и геометрию.
Игра имеет несколько уровней сложности и адаптируется к навыкам и прогрессу вашего ребенка. Когда дети решают математические задачи, им вручаются награды для питомцев, например еда или имя питомца, которые можно использовать в зоомагазине. Подсказки, разработанные учителем, помогают детям не решать задачу, а демонстрируют математическую концепцию. Табель успеваемости позволяет родителям следить за успеваемостью и ставить цели обучения. Кроме того, в игру можно играть бесплатно, в ней нет рекламы или покупок в приложении.
Солнечная система с Astro Cat (Google Play, iTunes, Amazon)
Расскажите своим детям о чудесах вселенной в этой очаровательной обучающей игре.Дети исследуют планеты, звезды и многое другое, изучая астрофизику. Дети могут построить космический корабль и управлять кошкой в реактивном ранце. Кстати, о кошках: Astro Cat и его верный помощник Astro Mouse — ваши проводники.
Игра стоит несколько долларов, но это воровство, если учесть удивительное количество контента (и образовательную ценность) в этой игре. Это невероятно просто с понятным интерфейсом.
Лучшие видеоигры для детей от 9 до 12 лет
Полученные навыки: сотрудничество, история, планирование, обучение мозга
Подростки, вероятно, уже знакомы с видеоиграми.Как родители, возможно, вы ищете что-то более продуктивное (и немного менее жестокое), чем шутер 18+, в который они хотят играть. Эти игры существуют, и они действительно хороши.
Fortnite (ПК, Xbox, PlayStation)
Давайте продолжим и уберем это с дороги. Fortnite — невероятно популярная игра в жанре «королевская битва» от третьего лица, о которой вы, возможно, слышали. Это быстрый, увлекательный творческий шутер с интересным поворотом.Игроки пытаются восстановиться после «Шторма» и защитить себя от волн зомби-подобных существ, которые вторгаются ночью — и друг друга.
Оружие и гаджеты продуманно спроектированы и (благодаря Epic, недавно поставившей управляемую ракету в хранилище) хорошо сбалансированы. Кроме того, использование крутой механики крафта для строительства крепостей и укрытий добавляет шутеру немало. Игра построена на движке Unreal Engine и во многом основана на стратегии.
Мы уже упоминали версию PVP, Fortnite Battle Royale бесплатна? Наконец, в этой игре нет крови, но есть много действий.Совет для родителей, играющих с детьми: научитесь быстро строить укрытие.
Узнайте больше в нашем Руководстве для родителей по Fortnite , и пусть ваши дети освоят их стратегию Fortnite Battle Royale .
Игроки исследуют, расширяют, эксплуатируют и истребляют.Пошаговая однопользовательская и многопользовательская стратегическая игра охватывает эоны, начиная с 4000 г. до н.э. Геймплей основан на исторических событиях, и противники демонстрируют черты своей реальной цивилизации — например, ацтеки являются богатой цивилизацией и яростно экспансионистами.
Это увлекательная стратегия в реальном времени по нескольким направлениям, поэтому не удивляйтесь, если она вызовет дискуссии и интерес к истории.
Игра была скопирована и породила несколько сиквелов (все они чрезвычайно играбельны; последняя версия, выпущенная в 2016 году — Civ VI ), но по деньгам ничто не сравнится с оригиналом.
Sim City (ПК, Xbox, PlayStation)
Sim City — это стратегическая игра-песочница, которая начинается с простого, но превращается в многоуровневую и сложную игру. Игра знакомит детей с городским планированием, инженерными вопросами, зонированием собственности и общественной деятельностью. Это считается одним из лучших симуляторов, и для деревенских детей, которые еще не имели доступа к большому городу, это может быть не только весело и познавательно, но и порадует глаз.
Академия Большого мозга (Nintendo DS)
Игры для тренировки мозга, такие как BBA, призваны помочь детям и взрослым улучшить свою память и другие когнитивные способности, такие как вычисления, анализ и идентификация. Игра также позволяет игроку соревноваться с семью друзьями или членами семьи, чтобы узнать, у кого самый большой мозг.
Каждое упражнение или викторина занимает около минуты. Другие игры для мозга, такие как BBA, способствуют укреплению семейных связей, поэтому обязательно ознакомьтесь с ними.
Заключительное слово
Опять же, у видеоигр есть свои преимущества. Мы призываем родителей находить положительные способы использовать их для мотивации детей, поскольку они могут быть эффективными образовательными инструментами, а также отличным способом установить связь с детьми.
Если вы хотите развить игровой процесс дальше, подумайте о том, чтобы познакомить ваших детей с возможностью сделать свои собственные. Онлайн-курсы по программированию Roblox, создание модификаций Minecraft с помощью Java и другие курсы по видеоиграм для детей предоставляют множество вариантов, которые соответствуют интересам вашего ребенка.
НАЧАТЬ ОБУЧЕНИЕ ОНЛАЙН .
Список из 40+ лучших настольных игр для детей 7–12 лет
Лучшие настольные игры для детей 7–12 лет — это классические и любимые карточные и настольные игры, в которые можно поиграть с детьми младшего школьного возраста. Эти игры представляют собой отличное сочетание старых фаворитов, таких как шашки, и новых игр, таких как Pictureka! и яблоки на яблоки младший. Хотя некоторые из них немного проще и лучше для младшего возраста в этом диапазоне, а некоторые требуют больше размышлений, лучше для старших детей в этой возрастной группе, все они являются отличным выбором для веселой ночи семейных настольных игр. .
Есть причина, по которой многие из этих замечательных настольных игр для детей 7–12 лет существуют так долго, как популярные детские настольные игры. Это потому, что это проверенные и действительно отличные игры. Такие игры, как «Монополия», «Ключ к разгадке», «Проблемы», «Шахматы» и «Эрудит» существуют уже несколько десятилетий, но остаются одними из самых продаваемых настольных игр сегодня. Это игры, в которых родители выросли, и они могут снова получать удовольствие, играя со своими детьми.
Однако появилось несколько новых игр, которые вызвали настоящий фурор на рынке настольных игр.Новые игры, такие как Hullaballoo, Zingo и Apples to Apples Jr., сразу же стали фаворитами как для детей в возрасте от 7 до 12 лет, так и для родителей, бабушек и дедушек. Хорошие настольные игры для детей могут полюбиться малышам в душе любого возраста.
Итак, неравнодушны ли вы и дети к классике, такой как «Морской бой» и «Твистер», или к тем новым играм, в которые ваша семья не может играть слишком много раз, безусловно, у нас есть веские причины, чтобы в ближайшее время спланировать собственную игровую ночь. Голосуйте за настольные игры для детей 7–12 лет, которые вам нравятся больше всего, добавляйте пропущенные или даже повторно ранжируйте этот список, чтобы выбрать лучшие настольные игры! Рекомендации на основе данных, основанные на голосовании более 40 миллионов ежемесячных посещений Ranker.Попробуйте бесплатное приложение «Список
», упорядоченное всеми избирателями: 4 Возрастной регион для мужчин и женщин оценивают вашу версию
.
лучших игр для детей 10-15 лет на PS4, Xbox One и Nintendo Switch (это не отстой)
Давайте сразу перейдем к делу: я собрал 10 лучших игр для 10-15-летних. Ни один из них не имеет рейтинга М (это означает, что здесь нет крови и кишок, о которых можно было бы беспокоиться, как бы весело ни было потрошить врагов), и у каждого есть несколько достойных уроков, которым можно научить, от терпения до размышлений о человеческой смертности. О, и в одном из них вы сопровождаете говорящие часы с картошкой. Потому что игры, которыми вы владеете, много говорят о вас, а болтать с говорящими картофельными часами — это отличный ледокол.Поэтому, когда вы думаете, что купить тому, кто еще недостаточно взрослый, чтобы играть в игры, в которых вы используете чью-то обезглавленную голову в качестве футбольного мяча, вы хотите убедиться, что он получит что-то, на что можно будет с любовью оглянуться. Вот наши советы по поводу того, что стоит ваших с трудом заработанных денег!
Cuphead
Играйте на: Xbox One, ПК Рейтинг ESRB: E (Все) 10+ — Фэнтези-насилие, мягкая речь, употребление алкоголя и табака Лучшее для тех, кто: Нравится платформеры старой школы, такие как Марио, любят бросать вызов самим себе…и не прочь пробовать один и тот же уровень снова и снова и на , пока они не добьются идеального результата.
Подходит для всех возрастов, Cuphead — платформер, вдохновленный старинными ретро-мультфильмами, такими как Steamboat Willie и Betty Boop. Это еще и отличный урок терпения. Потому что для начала ты совсем немного умрешь. Тем не менее, Cuphead, несомненно, справедлива, вознаграждая за упорство своими бескомпромиссными тестами на навыки прыжков и стрельбы, которые перенесут вас из лесов в казино и театральные утренники.Все анимации нарисованы от руки, с незабываемыми боями с боссами во главе с ухмыляющимися подсолнухами и мелодраматическими танцорами, которые деформируются и превращаются в немного кошмарных монстров, чем ближе вы приближаетесь к их убийству. Потратить часы на овладение способностью избегать непостоянных атак злоумышленников более высокого уровня — все это того стоит для этого освященного экрана «НОКУТ!» . К концу прохождения он станет практически афродизиаком. Кроме того, это кооперативный режим, так что вы можете проходить уровни с другом в дождливые дни.
Подробнее: «Мы бросили наши рабочие места, передали в залог наши дома» — как неумолимая страсть сделала Cuphead реальностью
Horizon: Zero Dawn
Играйте на: PS4 Рейтинг ESRB: T ( Подросток) 13+ — Алкоголь и табак, кровь, мягкий язык, умеренные сексуальные темы, насилие Подходит для тех, кто: Любит игры в открытом мире с драками и стрельбой, научную фантастику, все, что связано с роботами любопытство.
Вы смотрите на всевозможные машины и удивляетесь, как, черт возьми, они работают? Это да, я слышу? Тогда вам понравится Horizon: Zero Dawn . В роли неукротимого изгоя Элоя вы охотитесь на похожих на животных роботов с луками и стрелами, пытаясь выяснить, что разрушило технологически развитую цивилизацию, существовавшую до и годов, и столкнетесь с загадочной угрозой, которая развращает обычно послушные машины. Колоссально большой мир заставит вас часами бесцельно исследовать его и использовать его фоторежим, чтобы запечатлеть изысканные пейзажи.В нем действительно исследуются такие зрелые темы, как биологические родители, рабство, апокалипсис и вымирание, поэтому он определенно вызовет некоторые серьезные вопросы. Но также, знаете ли: роботы. Смертельные роботы. Смертоносные гигантские роботы тираннозавр. Нужно ли мне сказать больше?
Legend of Zelda: Breath of the Wild
Играйте на: Nintendo Switch Рейтинг ESRB: E (Все) 10+ — Фэнтезийное насилие, легкие наводящие мотивы, употребление алкоголя Лучшее для кого-то who: Любит приключенческие игры с открытым миром, в которых они могут делать то, что хотят, и чувствуют себя счастливее, когда занимаются своим делом (и не особенно любят правила).
Любой, кто просто не может оставаться на месте, обязательно найдет родственную душу в главном герое Link, Legend of Zelda: Breath of the Wild . Практически с самого начала вы можете отправиться практически в любую точку всей игры , и вам решать, будете ли вы выполнять горы квестов, направляться прямо к самому сложному врагу в игре или просто бродить по потрясающему ландшафту с поклонитесь, чтобы посмотреть, что можно приготовить. Да повар . Однако это еще не все сражения и исследования: по невероятно большому миру разбросаны головоломки, которые заставят вас испытать себя, персонажи, которых вы вряд ли забудете в спешке (включая гигантского попугая, играющего на аккордеоне) , и секретные локации, которые удивят вас даже после того, как вы играете час за часом и независимо от вашего возраста.
Подробнее: Я был в депрессии, тревожен и был на грани самоубийства… затем Zelda: Breath of the Wild спасла меня
Tacoma
Играть на: Xbox One, PC Рейтинг ESRB : Пока не оценено (вероятно, T — подросток, 13+) Лучше всего для тех, кто: Любит сюжетные игры, предпочитая захватывающий сюжет дракам, особенно если они связаны с космосом.
Загадочный взрыв прервал все контакты с космической станцией.Не самое оптимистичное начало для видеоигры, правда, но на самом деле это означает, что вы остались одни, чтобы исследовать устрашающе пустые комнаты и коридоры Tacoma , чтобы собрать воедино, что именно случилось с пропавшей командой. В Такоме нет боевых действий, но есть определенно жуткое подводное течение, которое заставит вас захотеть открыть все шкафчики и воспроизвести каждую запись системы наблюдения, чтобы убедиться, что вы ничего не пропустили. В основе Такомы лежит загадка отсутствующей команды, но она переплетается с глубоко задушевными личными историями и зрелыми откровениями, которые дети младшего возраста могут не полностью понять.
Stardew Valley
Играйте на: PS4, Xbox One, ПК, Nintendo Switch Рейтинг ESRB: E (Все) 10+ — Фэнтезийное насилие, умеренная кровь, мягкий язык, имитация азартных игр, использование алкоголь и табак Лучше всего для тех, кто: Предпочитает симуляторы сельского хозяйства чему-либо, что связано с оружием, и любит спокойные, приятно повторяющиеся рутины, происходящие в очаровательном мире.
Если бы можно было описать Stardew Valley одним словом, то это было бы «полезно».На самом деле, чрезвычайно полезно. Под этим миром розовощеких фермеров и таинственной лесной магии находится изысканно структурированная система развития, где со временем ваша ферма превращается из полуразрушенных руин в процветающую усадьбу. Как румяный фермер, вы можете выращивать фрукты, овощи или даже владеть собственным скотом, который вы назовете, накормите и к которому будете удивительно привязаны. Стригите овец, дойте коров, собирайте урожай своих спелых продуктов и продавайте все это, чтобы покупать большие и лучшие сельскохозяйственные устройства, пока ваша ферма не станет предметом зависти самого старого Макдональда и-и-и-ии-оо.Прежде чем вы это узнаете, вы будете кататься по золоту независимо от вашего возраста, но сельское хозяйство — это еще не все. При желании вы можете проводить дни, болтая с сельскими жителями и укрепляя дружеские отношения не менее полезным образом, или сражаясь в смертоносных пещерах, чтобы сражаться с монстрами внутри.
What Remains of Edith Finch
Играйте на: PS4, Xbox One, PC Рейтинг ESRB: T (Подросток) 13+ — Кровь, ссылки на наркотики, язык, насилие Лучшее для тех, кто : Любит сюжетные игры, которые не сдерживают чувств, и не боится задавать вопросы о самых трудных жизненных событиях.
Скажу сразу: в What Remains of Edith Finch много смертей. Однако все это не является кровавым, ужасным или беспричинным, и здесь нет насилия. Вместо этого в этой игре рассказывается история единственного выжившего члена семьи Финч, Эдит, и ее возвращения в свой обширный семейный дом. Все ее родственники погибли при странных обстоятельствах, и их комнаты заколачивались после каждой потери. Это может показаться болезненным, но на самом деле игра — это исследование горя и принятия.Празднование жизни находится в центре внимания What Remains of Edith Finch, когда вы играете в разделы, в которых некоторые члены семьи потеряли Эдит, находите секретные проходы в спрятанные в доме комнаты и получаете ответы на вопросы, которые мать Эдит давно скрывала от нее. . Если вы не заметили, что во время прохождения вы не пролили ни единой слезы, вам следует обратиться к врачу с синдромом тяжелых роботов-эмоций. Поскольку в основном речь идет о потерях, печали и принятии, это почти наверняка приведет к некоторым вопросам о жизни в целом.Что, безусловно, хорошо … вы просто можете заранее подготовить несколько ответов.
Portal 2
Играйте на: PS4, Xbox One, PC Рейтинг ESRB: E (Все) 10+ — Фэнтезийное насилие, мягкий язык Лучше всего для тех, кто: Любит головоломки, и отказывается быть побежденным (т.е. они упрямы. Настойчиво упрямы).
Portal 2 — одна из лучших игр, которые когда-либо существовали. Это просто факт. Эта игра, наполненная коварными головоломками, злобно умным письмом и злодеем, у которого есть достаточно слоев, скрытых под их смертоносным остроумием, заставляет вас часами гадать, обожаете ли вы их или презираете, эта игра идеально подходит для любого возраста.Исходя из того, что вы просыпаетесь в научной лаборатории в качестве испытуемого, вам нужно пройти через комнаты для испытаний, используя порталы. Шагни в одно, появись в другом. Простая посылка, но, мальчик, по мере того, как вы продвигаетесь, она становится восхитительно сложной. Те, кого непреодолимо тянет к кроссвордам, загадкам или M.C. Эшер, вероятно, подумает, что Portal 2 был создан для них, но это не просто головоломки. В акробатические трюки, связанные с порталом, вплетены шутки, непредсказуемый ИИ и быстро разрушающаяся подземная лаборатория, из которой вы пытаетесь сбежать.Вскоре вы будете думать с порталами.
Подробнее: Portal 2: Как Valve использовала краску и индивидуальность, чтобы разорвать реальность
Night in the Woods
Играйте на: PS4, Xbox One, ПК, Android, iOS Рейтинг ESRB : T (Подросток) 13+ — Фэнтези-насилие, умеренная кровь, сексуальные темы, ссылки на наркотики, язык, грубый юмор, употребление алкоголя и табака Лучшее для тех, кто: Любит сюжетные игры, которые немного необычны не может насытиться тем, чем были их друзья до
Мэй бросила учебу.Каким бы отчужденным ни был колледж, возвращение домой в Поссум-Спрингс — не совсем то, что она себе представляла. Друзья изменились, все изменилось, и в лесу происходит что-то очень странное. Имея дело с повседневными заботами миллениалов, включая не столь оптимистичное состояние рынка труда, соблазн подорвать авторитет своего босса и общие экзистенциальные кризисы, Night in the Woods лучше всего подходит для детей старшего возраста благодаря своему невозмутимому юмору и эпизодическая (не кровавая) мини-игра ножевого боя.Вы проведете свое время, исследуя Поссум-Спрингс, общаясь со старыми друзьями и выясняя, что именно произошло во время отсутствия Мэй. Поверьте мне: в Поссум Спрингс нет ничего простого. Особенно в тех таинственных близлежащих лесах …
Ratchet and Clank
Играйте на: PS4 Рейтинг ESRB: Пока нет оценок (вероятно, E — все 10+) Лучшее для тех, кто: Любит приключенческие игры, суетится как сумасшедший с почти нездоровым обожанием мультяшного насилия.
Любой, кто любит содержать свой гараж в чистоте и порядке, может немного растеряться при виде гаек и болтов, разбросанных по Ratchet и Clank , но просто подождите, пока они не увидят, каково это — пылесосить каждого, кто попадется на глаза. Итак, удовлетворительное. Эта приключенческая игра наполнена смехотворно сверхсовременным оружием, которое использует остроумный механик Рэтчет, единственное желание которого — стать галактическим рейнджером и спасти людей от различных угроз галактике. Разве это не полезно? Объединившись с наивным роботом Clank, эти двое прыгают, стреляют и качаются в футуристическом мире Pixar, который идеально подходит для любого возраста. Ожидайте, что вы непреднамеренно процитируете дуэт в кратчайшие сроки. Они настоящие мастера невозмутимого юмора.
Подробнее: 25 лучших игр для PS4
Tearaway Unfolded
Играйте на: PS4 Рейтинг ESRB: E (Все) 10+ — Мягкое мультяшное насилие Лучшее для тех, кто: Любит приключенческие платформеры и хочет легко и беззаботно скоротать выходные или ленивые дни (и любит все, что угодно, бумажное).
Игры не могут быть намного более душевными, чем Tearaway Unfolded .Все сделано из бумаги, с любовью разорвано на формы, которые танцуют на экране, как будто они оживляются чистой радостью, а не множеством строк кода. Этот приключенческий платформер — эквивалент самого уютного и мягкого одеяла, которое вы когда-либо видели. тронуты, и вы не можете дождаться, чтобы согреться. Резвитесь по картонной сельской местности, вы посыльный, который должен доставить письмо чему-то под названием The You (psst — буквально вы, игрок) через портал, который открылся в небе.По пути вас ждут мини-игры, театральные постановки, в которых можно принять участие, и восхитительные аксессуары, которые можно добавить вашему персонажу в виде бумажных украшений. Если вы не поняли этого из-за буквального солнечного сияния этих слов, Tearaway Unfolded подходит для всех, и в нее должны играть все.
Вопрос о поведении учителя обсуждается в среде и родителей, и учеников, и профессионального педагогического сообщества.
Как должен вести себя учитель при взаимодействии с детьми? Что может считаться нарушением профессиональной этики поведения учителя в школе? Какое обращение с детьми на уроке недопустимо?
Такие вопросы родитель задает себе, когда сталкивается с нарушением этических норм со стороны педагога в отношении ребенка. Когда папы и мамы отдают ребенка в школу, редко кто задумывается о том, что школа может стать для ребенка фактором риска. В данной статье обсудим, какие случаи являются нарушением этики поведения педагога в образовательной среде.
Каждому родителю хочется, чтобы ребенок попал в класс к учителю, который научит не только писать и считать, но и будет прививать ребенку правильные общепринятые нормы общения и поведения. Для ребенка учитель, особенно первый — это образец поведения, пример для подражания. От того насколько поведение учителя соответствует этике, профессиональной культуре будет зависеть отношение ребенка к школе, к окружающему его обществу. Даже внешний вид педагога не останется незамеченнымдля детей.
На сегодняшний день единого ответа на вопрос о «правильном» поведении учителя не существует. У каждого педагога свой индивидуальный стиль общения с ребенком, с родителями,своя особенная манера преподавания, но основополагающим в работе педагога должны быть профессиональная культура взаимодействия, педагогическая этика. Неоспоримым является тот факт, что успешность обучения по предмету у учащихся нередко зависит от личности учителя и манеры его общения с классом. Некоторых учителей настолько боятся дети, что с трудом могут сосредоточиться на восприятии предмета. Других учителей дети просто обожают и готовы показатьна занятиях все свои возможные умения и навыки. Личность учителя, его культура поведения серьезно влияет на то, как ребенок будет воспринимать школьный мир. Взрослые понимают, что педагог учит не только русскому языку, математике, но и закладывает понимание того, следует ли держать слово, можно ли обидеть другого, имеет ли человек право на собственное мнение. Педагог учит этому в ходе образовательного процесса, демонстрируя детям образцы того или иного поведения.
Обратимся к нормативной составляющей данного вопроса
В международных документах и отечественных нормативных актах, также указано, каким образом должен вести себя учитель.
В частности, в «Конвенции о правах ребенка» (Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 года) сказано, что Педагог должен уважать личность ребенка, его человеческое достоинство, уважать права учащихся на выражение мнений и убеждений.
В Рекомендациях ЮНЕСКО «О Положении Учителей» от 05.10.1966 г. указано, что учитель должен вести себя достойно, соблюдать этические нормы поведения, быть внимательным и вежливым с учениками, родителями и членами коллектива школы. Быть нравственным примером для учеников.
Согласно п. 2 ч. 1 ст. 48 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники обязаны соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики. Правовые нормы и ответственность за их нарушение определены законодательством. Что касается нравственных и этических норм, то образовательная организация может установить их самостоятельно.
Существует также Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (далее-Приказ). Приказ разъясняет, кто допускается к педагогической деятельности, какие трудовые умения, знания и действия необходимы педагогу. Также Приказ предъявляет конкретные требования к образованию педагога.
Помимо прочего в профессиональный стандарт включены следующие компетенции педагога:
реакция на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавание за ними серьезных личных проблем;
соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.
Интересным для рассмотрения в рамках данной статьи будет Модельный кодекс профессиональной этики педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (далее-Кодекс). Данный документ достаточно подробно описывает этические нормы поведения педагога и отражает основополагающие принципы поведения в школе.
В соответствии с Кодексом:
педагог должен проявлять корректность, выдержку, такт и внимательность в обращении с участниками образовательных отношений, уважать их честь и достоинство, быть доступным для общения, открытым и доброжелательным;
учителю рекомендуется соблюдать культуру речи, не допускать использования в присутствии всех участников образовательных отношений грубости, оскорбительных выражений или реплик;
внешний вид педагогического работника при выполнении им трудовых обязанностей должен способствовать уважительному отношению к педагогическим работникам и организациям, осуществляющим образовательную деятельность, соответствовать общепринятому деловому стилю, который отличают официальность, сдержанность, аккуратность.
Нарушение профессиональной этики педагогами школы недопустимы, так как в большинстве случаев они влекут за собой нарушения прав ребенка. Ребенок может потерять интерес к учебе, отказаться посещать школу, замкнуться или даже впасть в депрессию.
Что делать в случае, если педагог нарушил этические нормы поведения в отношении ребенка?
Родителю стоит знать, что нарушение деловой этики и нарушение норм и требований законодательства — это разные вещи. За систематическое нарушение прав и свобод ребенка в образовательном учреждении, в отношении педагога могут быть применены меры дисциплинарного воздействия, указанные в Трудовом кодексе.
Например, учителя при объяснении правил поведения в школе, на перемене нередко повышают голос. Является ли это нарушением профессиональной этики? В данном случае учитель, повышая голос на ученика, старается не допустить получения травм ребенком, драк в школе и донести до детей необходимость соблюдения устава образовательного учреждения. Тем самым учитель предотвращает возможные негативные последствия поведения детей. Если родитель все же считает, что учитель постоянно нарушает профессиональную этику и это сказывается на ребенке, необходимо сделать следующее.
Подойти к учителю и выяснить ситуацию именно с ним. Нередко такой разговор дает понять родителю, что учитель действовал в интересах ребенка. Информация, которую ребенок доносит до родителей, не всегда может соответствовать действительности. Дети могут быть необъективны в своих оценках.
Если разговор не дал результатов необходимо обратиться к администрации образовательного учреждения. Далее надо совместно определить, имело ли место нарушение прав ребенка или только факты нарушения педагогической этики. В случае, если обнаружится, что за нарушениями этики следовало применение методов психического насилия, то закон предусматривает определенные меры воздействия на учителя. Родитель должен понимать, что необходимо иметь веские доказательства, свидетельствующие об использовании педагогом школы приемов отрицательного психологического воздействия на ученика. Чаще всего общение с директором является заключительным этапом разбирательств родителей и школы.
Если беседы с администрацией не разрешили сомнения родителя, то родитель имеет право написать жалобу на имя директора школы. В ответе на жалобу директор школы в письменном виде разъяснит, какие меры были приняты, чтобы ситуация нарушения этики учителем не повторялась.
Каждый случай нарушения профессиональной этики, нарушения прав ребенка в школе требует отдельного рассмотрения администрацией образовательного учреждения.
Правила эффективного общения учителя: советы молодому учителю
ПРАВИЛА ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ:
СОВЕТЫ МОЛОДОМУ УЧИТЕЛЮ
1. Следите за культурой своей речи. Речь учителя должна быть эталоном. Трудно добиться взаимопонимания с учеником, допуская ошибку за ошибкой.
2. Контролируйте проявление своих эмоциональных состояний (можно искренне возмущаться, негодовать, радоваться, но не терять при этом чувства меры и никогда не кричать).
3. Поощряйте учеников высказывать мысли, делиться догадками. Каждый ребенок должен чувствовать себя нужным на уроке. Внушайте детям мысль, что лучше ошибаться, чем бездействовать.
4. Учитесь слушать и понимать собеседника. Учите детей не перебивать говорящего.
5. Запомните сами и прививайте детям: можно не соглашаться с чьим-то мнением, но недопустимо высказывать оценки в отношении других людей лишь на основе изложенных ими мыслей.
6. Внушайте учащимся, что к любому их вопросу отнесутся с должным уважением и на любой из них они получат ответ в рамках учебной программы.
7. Говорите и слушайте.
Секрет успешного общения заключается в следующем утверждении: то, как вы говорите, намного важнее того, что вы говорите. Это значит, что наибольшего эффекта можно добиться с помощью всевозможных выразительных средств, имеющихся в вашем распоряжении, – жестов, интонации и лексики. Исследования показывают, что голос, интонация и внешний вид более чем на 90% создают мнение окружающих о человеке.
8. Развивайте пять основных навыков межличностного общения, которые могут помочь преподавателю облегчить установление контакта между собой и классом и между всеми участниками дискуссии. К навыкам, о которых идет речь относятся: умение слушать, воспроизведение сказанного, умение разъяснять, задавать вопросы и подыскивать подходящие примеры.
9. Старайтесь завершать контакт с учениками так, чтобы появилось желание встретиться вновь. Ученик должен получать удовольствие от общения с педагогом.
10.Пытайтесь преодолевать психологические барьеры. Для этого нужно:
– Постараться как бы «остановиться – оглянуться» и тщательно проанализировать, не возникает ли у вас тот или иной барьер в общении;
– в процессе общения стремиться уходить от тех стереотипов, которые мешают успешному взаимодействию (манерность, дистанционность, дидактизм и др.)
Исследования показывают, что голос, интонация и внешний вид более чем на 90% создают мнение окружающих о человеке.
Секрет успешного общения
Визуальное воздействие
Акустическое воздействие
Вербальное воздействие
55%
38%
7%
Поза, жесты, то как часто вы смотрите собеседнику в глаза, манера поведения в целом – все это отражается на том впечатлении, которое вы производите на людей. Помните, что движения и мимика воздействуют в восемь раз сильнее слов, надо отдавать себе отчет в их возможностях и уделять им особое внимание
Интонационный рисунок и темп речи тоже влияют на восприятие наших слов окружающими. Поскольку почти на четверть речевое воздействие зависит от акустической составляющей, следует сделать так, чтобы это работало на вас.
Хотя вербальная составляющая играет не самую большую роль в том, какое впечатление вы производите, нужно помнить: впечатление рано или поздно забудется, в памяти останется только суть того, о чем вы говорили
Материал по психологии: Типичные ошибки учителя в общении с учениками. Приёмы их решения
Выступление на педсовете педагога-психолога школы Александровой А.С.
по теме: «Типичные ошибки учителя в общении с учениками. Приёмы их решения».
В школе две главные фигуры – учитель и ученик. Их общение на уроке, во внеклассной работе, на досуге становятся важным условием эффективности учебно-воспитательного процесса, средством формирования личности школьника. Отношения с учителем занимают в жизни детей очень важное место, и дети очень переживают, если они не складываются.
Наше неумение или нежелание правильно общаться с учащимися является причиной многих педагогических неудач — и плохой дисциплины на уроках, и отсутствия интереса к предмету, и грубости учащихся, и наших собственных неврозов.
Психологические исследования неоднократно показывали, что отношение к преподавателю учащиеся часто переносят на предмет, который он преподает.
Наиболее типичные ошибки в общении преподавателей с учащимися:
Обращение к учащимся не по имени, даже не по фамилии, а в третьем или втором лице.
Отсутствие извинений в адрес учащихся, если педагог оговорился или неправильно продиктовал запись.
Приказной административный характер распоряжений.
Невнимание и безразличие к результату ответа учащегося, прерывание его речи беседа или перепалка во время ответа.
Игнорирование стремления учащегося занять достойное место среди сверстников.
Угрозы, приказы.
Критика.
Оскорбительные прозвища.
Общение – допрос.
Похвала с подвохом.
Отказ от обсуждения вопроса.
Личностные особенности учителя, затрудняющие общение с учащимися.
К таким особенностям относятся вспыльчивость, прямолинейность, резкость, торопливость, обостренное самолюбие, упрямство, самоуверенность, отсутствие чувства юмора, обидчивость, простодушие, медлительность, сухость, неорганизованность.
Вспыльчивость и самоуверенность более характерны для учителей старшего возраста, а упрямство, неорганизованность, нерешительность — для молодых учителей. Городские учителя более вспыльчивы, раздражительны, чем сельские учителя, для которых более характерны мягкость в обхождении, обстоятельность, но в то же время и прямолинейность.
Большую роль играют стереотипные установки, имеющиеся у учителя по отношению к тем или иным учащимся.
Один из таких стереотипов связан с суждением об учащемся как личности по его успеваемости. Характеризуя хорошо успевающих учеников, учителя выделяют, прежде всего, положительные качества, главным образом интеллектуальные и волевые; слабоуспевающих же характеризуют больше с негативных позиций, отмечая их инертность, пассивность, неразвитость, отсутствие способностей и интересов. У среднеуспевающих характеристики нивелируются, они становятся безликими в глазах учителя. С повышением мастерства учителя эти негативные стороны в оценке учащихся в зависимости от их успеваемости несколько сглаживаются.
Учитель склонен лучше относиться к более дисциплинированным, исполнительным ученикам. Хуже всего относятся к независимым, активным и самоуверенным школьникам. Внешне привлекательным детям некоторые учителя склонны приписывать более высокий интеллект, а родителям этих учеников — большие усилия в воспитании своих детей. Внешне привлекательные учащиеся чаще становятся любимчиками преподавателя, а непривлекательные — наоборот. В одном из экспериментов любимчики намеренно допускали ошибки в выполнении упражнений, нелюбимые преподавателями учащиеся выполняли задание правильно. Однако средний балл первых оказался выше. Учитель отдает предпочтение в общении ученикам, сидящим на первых партах, и оценивает ответы этих учащихся более высоко.
В одном из экспериментов студенткам университета — будущим педагогам были даны описания проступков, которые совершили семилетние ребята. К этим описаниям были приложены фотографии «виновников». Оценивая свое отношение к малышам и их поведению, студентки оказались более снисходительными к тем, у кого была более привлекательная внешность.
Быстрота реакции, понятливость, спокойствие, независимость мнений, несомненно, являются достоинствами учащихся, однако редко замечаются учителями. В результате у учителя может сложиться впечатление, что в учащемся нет ничего положительного. Отсюда ясно, какое значение имеет для установления взаимопонимания широта видения учителем психологических особенностей учащегося.
Существенны различия в определении учителем достоинств мальчиков и девочек. У юношей физическая сила, как правило, переоценивается, у девочек оценивается адекватно. Умственные качества и общительность правильно оцениваются у юношей и переоцениваются — у девочек. Учителя правильнее оценивают учеников своего пола, но эта тенденция больше проявляется у учителей-мужчин, чем у учителей-женщин. Это проявляется и в том, что учителя-мужчины охотнее составляют характеристики на мальчиков. Вообще девочек понять труднее. А. С. Макаренко говорил, что и воспитывать их труднее, чем мальчиков.
Признаки, по которым можно «опознать» наличие плохого отношения учителя к учащемуся:
Он дает «плохому» ученику меньше времени на ответ, т. е. не дает ему подумать.
Если дан неверный ответ, он не повторяет вопроса, не предлагает подсказки, а тут же спрашивает другого или сам дает правильный ответ.
Он «либеральничает», оценивает положительно неверный ответ.
В то же время он чаще ругает «плохого» ученика за неверный ответ.
Соответственно реже хвалит за правильный.
Стремится не реагировать на ответ «плохого», вызывает другого, не замечая поднятой руки.
Реже улыбается, реже смотрит в глаза «плохому», чем «хорошему».
Реже вызывает, иногда вообще не работает с ним на уроке.
Предвзятость мнения учителей об учащихся отрицательно влияет на учебно-педагогический процесс. Психологи сравнили взаимоотношения учителей с детьми, имевшими одинаковый уровень подготовки и способностей, но различавшимися отношением к ним учителей: одни были «способными», а другие — «бесперспективными». Оказалось, что вторые в четыре раза реже обращались к учителю, чем первые. «Бесперспективных» учитель в два раза чаще ругал и в три раза реже хвалил, чем «способных». А вот обратный пример. Американский профессор убедил несколько десятков преподавателей, что среди их учеников имеется несколько завтрашних гениев. Проведенная через год проверка показала, что все потенциальные гении стали учиться намного лучше. Профессор объяснил это изменившимся отношением учителей к этим учащимся. Преподаватели создают у себя определенные установки по отношению к отдельным ученикам и ведут себя так, чтобы их прогнозы оправдались. Таким образом, подчеркнуто внимательное отношение к учащимся заставляет их серьезнее относиться к учебе, лучше контактировать с преподавателем.
Большинство учащихся стремятся общаться с теми учителями, личностные качества которых оцениваются всеми школьниками высоко. Однако часть учащихся избирает тех учителей, которые чем-то похожи на них самих, чьи ценностные ориентации и духовные запросы аналогичны их собственным.
Со средних классов начинают проявляться различия в общении с учителем мальчиков и девочек. Мальчики более склонны уточнять задание и расширять свою эрудицию, а девочки чаще требуют оценки и провоцируют конфликтные ситуации. Наиболее часто учащиеся обращаются к молодым учителям и учителям с демократическим стилем руководства.
Большое значение для эффективного общения учителей с учащимися имеет учет социального статуса ученика в своем классе или группе общения. Учащийся с высоким статусом, например, лидер, будет реагировать на педагогические воздействия учителя иначе, чем школьник, занимающий низкое положение в коллективе. Лидер может оказывать большое противодействие воспитательным мерам, если его позиция расходится с позицией учителя.
Трудности и барьеры общения, пути их преодоления.
Барьеры – группы причин, препятствующие полноценному общению.
Причиной возникновения барьеров могут быть социальные, политические, религиозные, профессиональные и другие различия между людьми.
Барьер негативной установки.
Барьер несовпадение установок.
Барьер отсутствия внимания и интереса.
Барьер подражания.
Барьер возраста.
Барьер интеллектуальный.
Барьер моральный.
Барьер смысловой.
Барьер эмоциональный:
а) отрицательных эмоций,
б) барьер страдания,
в) барьер гнева,
г) барьер признания,
д) барьер страха,
е) барьер плохого настроения.
10. Эстетический барьер.
Одним из эффективных средств преодоления барьеров и трудностей общения является повышение индивидуальной культуры общения. Понятие культура общения включает в себя: образованность, духовное богатство, развитое мышление, способность осмысливать явления в различных областях жизни, разнообразие форм, типов, способов общения и его эмоционально – эстетические модификации. Культура общения складывается и совершенствуется как органически взаимосвязанная культура воспитанников и педагогов.
Процесс общения во многом зависит от культуры речи. Имеет значение не только что сказано, но и как сказано. Б. Шоу говорил, что есть 50 способов сказать «да» и 50 способов сказать «нет» и только один способ написать это. Высокая культура общения предлагает умение наиболее целесообразно пользоваться разнообразными средствами воздействия, максимально реализовать свой коммуникативный потенциал.
Психологические приемы достижения расположения учащихся.
1. Прием “имя собственное”. При взаимодействии с тем или иным учащимся не забывайте обращаться к нему по имени, так как звук собственного имени вызывает у человека не всегда осознаваемое им чувство приятного, причем это необходимо делать не от случая к случаю, а постоянно, располагая к себе учащихся “заранее”, а не тогда, когда крайне необходимо уговорить учащегося выполнить, то или иное задание.
2. Прием “зеркало отношений”. Лицо — это “зеркало отношений”, и люди с доброй мягкой улыбкой, как правило, притягивают, располагают к себе участников межличностного взаимодействия. Это, однако, не значит, что педагог должен постоянно носить на своем лице улыбку.
3. Прием “золотые слова” — слова, содержащие небольшое преувеличение положительных качеств человека. Самый эффективный комплимент — комплимент на фоне антикомплимента себе.
4. Прием “терпеливый слушатель” — всегда при общении с учащимся педагог должен выступать в роли терпеливого и внимательного слушателя.
5. Прием “личная жизнь”. При общении с учащимися интересуйтесь их внеучебными, их личными заботами и интересами и используйте эти знания в интересах воспитания и обучения.
6. В напряженной ситуации, когда мы испытываем сильные эмоции, и они нам не нравятся, самый простой способ решить эту проблему — осознать их и озвучить их партнеру по общению. Этот способ называется «Я -высказыванием». И это лучший из придуманных воспитательных приемов. Например, использование в речи «Я – высказываний» делает общение более непосредственным, помогает выразить свои чувства, не унижая другого человека. («Я очень беспокоюсь за твою успеваемость, когда ты не посещаешь занятия»), а не нацелено, как «Ты — высказывание», на то, чтобы обвинить другого человека («Ты опять пропускаешь занятия!»). Если мы используем «Ты – высказывания», то человек, к которому мы обращаемся, испытывает негативные эмоции: гнев, раздражение, обиду. Использование «Я – высказываний» позволяет человеку выслушать вас и спокойно вам ответить.
7. Преподаватели понимают, что повышение голоса на учеников может разрушить отношения между ними. Однако, как же обойтись без этого, когда некий «шут” срывает урок и настраивает на эту волну других? Крик – не лучший помощник для разрешения конфликта. В подобных ситуациях есть много других методов, например: вступить в мирный спор на интересную ученикам тему, используя улыбку, а затем плавно и медленно переходить к обучению. Ученик почувствует уважение к себе, и вы на некоторое время овладеете его вниманием.
8. Мимика — один из специфических знаков, которым владеют наши чувства для своего выражения. Всегда найдутся в школе подростки с повышенной возбудимостью, которые очень легко вступают в конфликт и никак не могут остановиться. Чтобы неуравновешенные и склонные к конфликтам учащиеся проявляли себя более благоприятным образом, с ними следует обращаться корректно, со спокойной благожелательностью, с выражением миролюбивой, но убедительной силы. Длительное пребывание в таком режиме общения помогает приобретению благоприятного опыта, то есть правильных форм поведения.
Темп речи должен быть неторопливый, движения собранные, ненавязчивые. Порой бывает лучше промолчать, но молчание должно быть обидным для партнера.
Если действительно с вашей стороны был допущен какой-то промах, который дал повод для упрека и замечания в ваш адрес, то его следует признать, что в свою очередь обескураживает агрессора. Ничего так не передает ощущение силы личности, как невозмутимое, спокойное дружелюбие. Истеричность же педагогов, возмущенные выкрики, угрозы — все это принижает педагога в восприятии учащихся, делает их неприятными, но никак не сильными (так же как заискивание и задабривание: из них учащиеся извлекают выгоду: но за это на прочь отказывают в уважении).
Правильное поведение можно вызвать только правильным поведением. Все способы поведенческих реакций и формы поведения учащихся обусловлены и заимствованы из поведения взрослых, в том числе и педагогов.
Полезные советы.
Общение – явление, которое в себя включает как вербальную, так и невербальную составляющие. В термине “общение” мы чаще всего понимаем вербальную составляющую, т.е. обычную речь, и при этом не задумываемся над значением невербальных средств.
Учеными доказано, что человек обычно высказывает лишь 80% той информации, которой хотел поделиться. Собеседники воспринимают 70% от сказанного и понимают 60% услышанного, а через 5 часов в их памяти остается в среднем от 10 до 25% воспринятой информации.
Поэтому в процессе общения человек больше доверяет знакам невербального общения, чем вербальным. Люди в большей степени концентрируют свое внимание на том, что они видят, а не на том, что слышат.
Невербальные средства – внешний вид человека (прическа, одежда, украшения, косметика), жесты, мимика, пантомимика.
Внешний вид педагога должен быть эстетично выразительным.
Недопустимо небрежное отношение к своей внешности, но неприятно и чрезмерное внимание к ней. Главное требование к одежде учителя — скромность и элегантность. Витиеватая причёска, необыкновенный фасон платья и частые изменения цвета волоса отвлекают внимание учеников.
И причёска, и одежда, и украшения всегда должны быть подчинены решению педагогической задачи — эффективному взаимодействию ради формирования личности ученика. И в украшениях, и в косметике — во всём учитель должен придерживаться чувства меры и понимать ситуацию.
Пантомимика — это выразительные движения всего тела или отдельной его части, пластика тела. Она помогает выделить во внешности главное, рисует образ.
Ни одна, даже самая идеальная, фигура не может сделать человека красивым, если ему не хватает умения держаться, подтянутости, собранности. Красивая, выразительная осанка педагога передаёт внутреннее достоинство. Прямая походка, собранность свидетельствуют об уверенности педагога в своих силах, вместе с тем сутулость, опущенная голова, вялость рук — о внутренней слабости человека, его неуверенности в себе.
Учитель должен выработать манеру правильно стоять перед учениками на уроке. Иметь открытую позу: стоять лицом к классу, ноги на ширине 12—15 см, одна нога немного выдвинута вперёд, не скрещивать рук, ладони открыты и повернуты к учащимся.
Это — поза доверия, согласия, доброжелательности, психологического комфорта. Использовать жесты открытой ладонью. Во время урока по возможности держать свои руки на виду ладонями вверх – это поможет расположить к себе учеников и заполучить их доверие. Сделать это несложно: вы можете расположить руки на столе, за которым сидите. Если же вы просто стоите – убедитесь, что ваши ладони открыты и направлены в сторону учеников.
Не допустимы: покачивания назад, топтания на месте, манеры держаться за спинку стула, крутить в руках посторонний предмет, почёсывать голову, потирать нос, держаться за ухо.
Поза, при которой человек перекрещивает руки и ноги, называется закрытой. Перекрещенные на груди руки являются модифицированным вариантом преграды, которую человек выставляет между собой и своим собеседником. Закрытая поза воспринимается как поза недоверия, несогласия, противодействия, критики. Более того, примерно треть информации, воспринятой из такой позы, не усваивается собеседником.
Следует обратить внимание на походку, ведь она также несёт информацию о состоянии человека, его здоровье, настроении.
Кроме того, можно утверждать, что люди, которые ходят быстро, размахивая руками, уверены в себе, имеют ясную цель и готовы ее реализовать.
Те, кто всегда держит руки в карманах — скорее всего очень критичны и скрытны, как правило, им нравится подавлять других людей.
Человек, держащий руки на бедрах, стремится достичь своих целей кратчайшим путем за минимальное время.
Педагог во время урока не так часто передвигается по классу. Но между учениками и учителем существует некое межличностное пространство – дистанция общения – это расстояние, характеризующее взаимодействие.
Дистанцию принято считать:
до 45 см — интимной,
45 см — 1 м 20 см — персональной,
1 м 20 см — 4 м — социальной,
4 — 7 м – публичной;
более 7 м — приводит к появлению барьеров в общении.
Изменение дистанции — приём привлечения внимания во время урока. Рекомендуются движения вперёд и назад по классу, а не в стороны. Шаг вперёд усиливает значимость сообщения, оказывает содействие сосредоточению внимания аудитории. Отступая назад, говорящий как бы даёт возможность слушателям отдохнуть.
Жесты педагога должны быть непринужденными, целесообразными, органичными и сдержанными, без резких широких взмахов и острых углов. Преимущество отдаётся округлой и скупой жестикуляции. Следует обратить внимание и на такие советы: около 90% жестов следует делать выше пояса, так как жесты, сделанные руками ниже пояса, нередко имеют значения неуверенности, неудачи. Локти не должны держаться ближе, чем 3 см от корпуса. Меньшее расстояние будет символизировать никчёмность и слабость авторитета.
Различают жесты описательные и психологические.
Описательные жесты (показ размера, формы, скорости) иллюстрируют ход мысли. Они редко нужны, но применяются часто. Значительно более важны психологические жесты, которые выражают чувство. Следует учитывать, что жесты, как и другие движения корпуса, чаще всего опережают ход высказываемой мысли, а не идут за нею.
Жесты могут быть открытые и закрытые.
Открытыми жестами считаются те, при которых руки разводятся в стороны или показываются ладони. Эти жесты говорят о том, что человек хочет и готов идти на контакт. Подмечено, что расстегнутые пиджаки чаще приводит оппонентов к соглашению, чем застегнутые.
Жесты закрытые – это те, с помощью которых мы всячески заграждаемся, отгораживаемся от собеседника, перекрываем посторонними предметами или руками своё тело. Они говорят о том, что мы не вполне готовы доверять окружающим. Попытка утаить что-то от партнера или ощущение разочарования выражаются сцепленными в замок пальцами.
Сцепление рук за спиной или наложение ладони на ладонь сигнализирует о высоком самомнении и чувством превосходства над окружающими.
Если руки засунуты в карманы, а большие пальцы торчат наружу (жест больше характерен для мужчин) – это означает властную натуру или агрессивное настроение.
Жесты прикосновения к лицу.
Прикосновение к носу, уху или шее должны вас насторожить – ваш собеседник, скорее всего, лжет (если, конечно, он не простужен!). При этом он еще может тереть глаза.
Люди, которые постоянно держат пальцы около рта, нуждаются в одобрении, защите, поддержке окружающих.
Любители подпирать щеку или подбородок — это обычно люди, чем-либо сильно увлеченные.
Признак того, что человек обдумывает какое-то важное решение – это когда он потирает подбородок.
Мимика.
Нередко выражение лица и взгляд влияют на учеников сильнее, чем слова. Дети «читают» с лица учителя, угадывая его отношение, настроение, поэтому лицо должно не только выражать, но и скрывать определённые чувства: не следует нести в класс бремя домашних хлопот, неурядиц.
Исследования показывают, что при неподвижном или невидимом лице собеседника теряется до 10-15% информации.
Широкий диапазон чувств выражает улыбка, которая свидетельствует о духовном здоровье и моральной силе личности.
Важные выразители чувств — брови.
Поднятые брови указывают на удивление,
сдвинутые — сосредоточенность,
неподвижные — покой, равнодушие,
в движении — увлечение.
Самыми выразительными на лице человека являются глаза. «Пустые глаза — зеркало пустой души» (К.С. Станиславский).
Учителю следует внимательно изучить возможности своего лица, выработать умение пользоваться выразительным взглядом, избегать чрезмерной динамичности мышц лица и глаз («бегающие глаза»), а также безжизненной статичности («каменное лицо»).
Взгляд учителя должен быть обращен к детям, создавая визуальный контакт. Он выполняет в отношениях с детьми такую важную функцию, как эмоциональное питание. Открытый, естественный доброжелательный взгляд прямо в глаза ребёнка важен не только для установления взаимодействия, а и для удовлетворения его эмоциональных потребностей. Взгляд передаёт детям наши чувства. Ребёнок наиболее внимателен, когда мы смотрим ему прямо в глаза, и более всего запоминает именно то, что сказано в такие минуты. Психологи заметили, что чаще, к сожалению, взрослые смотрят детям прямо в глаза в те минуты, когда поучают, упрекают, ругают. Это провоцирует появление тревожности, неуверенности в себе, тормозит личностное развитие.
Необходимо запомнить: визуальный контакт с учениками должен быть постоянным. И более всего он нужен для того, чтобы ученики ощущали доброжелательное отношение, поддержку, любовь. Стремиться держать в поле зрения всех учеников.
Мы рассмотрели лишь некоторые средства невербальной коммуникации, которые дают учителю возможность эффективно решать педагогические задачи. Вследствие невнимательности к владению этими средствами у учеников появляется равнодушие в отношении к учителю, его знаниям.
Вывод: Агрессивные жесты и мимика отталкивают детей от личности педагога.
Как учитель должен общаться с учениками?
22 января 2016 | Просмотры: 512 Оцените статью: Загрузка…
Известно, что конечным этапом педагогического воздействия в учебно-методической деятельности преподавателя является опрос студентов. Чтобы этот завершающий этап работы был эффективным, результативным, творческим, активизировал студента-собеседника, надо помнить, что содержание вопросов должно быть вербально правильно оформлено (сформулировано).
Учитель
Это даст нашим воспитанникам возможность самоутвердиться, что облегчит решение своей задачи. И важную роль в регулировании этого “финишного” разговора играют реплики. Их можно разделить на те, что творят, и разрушающие. Творческие реплики – это предупреждающие, успокаивающие, одобряющие, уточняющие, констатирующие или те, что разъясняют. Проиллюстрируем кратко каждую в частности.
Предупреждающие: «Давайте не будем рассматривать все проблемы сразу!». Успокаивающие: «Ошибиться может каждый, и мы с вами – не исключение!». Положительные: «Вы так хорошо все доказали!». Уточняющие: «Не могли бы вы объяснить свою позицию по …», «Вы действительно разделяете эти мысли …?». Констатирующие: «Итак, наши мнения совпали!». Разъяснительные: «В этом вопросе ваша точка зрения немного расходится с моей, потому что …».
Учитель
Разрушительные реплики – это провоцирующие, скептические, те, что ожесточают, угрожающие, поучающие, те, которые не приводят к конструктивному общению, отводят от решения поставленной на занятии проблемы. Эти реплики не только не способствуют продвижению к истине, но и серьезно затрудняют разговор, создают атмосферу противостояния (особенно часто такое случается, когда преподаватель очень молодой и хочет установить свой авторитет менторским, а не интеллектуальным или партнерским методом). Отметим виды разрушительных реплик.
Примером может быть диалог: “Если бы Вы были моим сыном/дочерью, я бы отдал Вас учиться не в университет, а в ПТУ или на станцию обслуживания автомобилей крутить гайки!”, на что студент может ответить: “Я бы с удовольствием стал Вашим сыном/дочерью”. Очень опасны угрожающие реплики типа: «Если Вы будете так некорректно себя вести, то мы ни о чем не договоримся!». Эта угроза не будет продлевать общение.
Для того чтобы сознательно использовать возможности оптимизации вербального взаимодействия, можно опираться на общие правила ответов на вопросы и реплики. Следовательно, правильная нормативная грамотная логическая речь преподавателя является средством эффективного вербального воздействия на слушателя-студента, стимулирует его познавательно-интеллектуальную деятельность.
Кроме того, умение вербально правильно формулировать содержание своих контрольных требований (вопросов) дает возможность педагогу поддерживать интеллектуально-творческую атмосферу на занятии и избежать ситуаций, порождающих скептицизм относительно авторитета преподавателя, агрессию, непонимание, нежелание сотрудничать.
Читать также:
Консультация на тему: Правила педагогического общения
Правила педагогического общения.
1. Формирование чувства понимания. Психологические барьеры мешают общению, отрицательно сказываются на самочувствии педагога и учащихся. Психологические барьеры нужно преодолевать. Ведь от того, как складываются взаимоотношения с учащимися, во многом зависит продуктивность воспитательного процесса. Основные барьеры, которые могут возникнуть в процессе общения между учителем и учениками:
1) Барьер предвзятости и беспричинной негативной установки. Выражается в следующем: вы внешне беспричинно начинаете отрицательно относиться к тому или иному человеку в результате первого впечатления или непонятно по каким причинам. Следует установить возможные мотивы появления у вас такого отношения к человеку и преодолевать их.
2) Барьер отрицательной установки, введенной в ваш опыт кем-либо из людей. Кто-то сообщил вам отрицательную информацию об учащемся, и у вас складывается негативная установка по отношению к нему, хотя вы сами о нем мало что знаете, не имеете опыта личного взаимодействия с ним.
3) Барьер «боязни» контакта с учащимися. Этот барьер может возникнуть у молодого педагога, не имеющего достаточного опыта общения с учащимися.
4) Терминологический. Общаясь с учениками, учитель должен опираться на их жизненный опыт, учитывать их уровень понятий и представлений.
5) Барьер отношений — возникновение чувства неприязни, недоверия к педагогу, которое распространяется и на передаваемую им информацию.
Для преодоления психологических барьеров нужно:
Постараться как бы «остановиться — оглянуться» и тщательно проанализировать, не возникает ли у вас тот или иной барьер в общении;
в процессе общения стремиться уходить от тех стереотипов, которые мешают успешному взаимодействию (манерность, дистанционность, дидактизм и др.)
Чем выше авторитет учителя, тем меньше преград на пути усвоения предлагаемой информации.
2. Обязательное установление личностного контакта с детьми.
Людей всегда волнует их личность — отношение к ней, понимание, уважение и т. п. Учащийся, особенно подросток, хочет, чтобы его воспринимали именно как личность. Этим объясняется его стремление к самоутверждению, к самореализации. Поэтому в процессе общения с учащимися весьма важно устанавливать личностный контакт. Все люди делятся на 3 категории по ведущему каналу восприятия (кинестетик, визуал, аудиал).
Одному ребенку будет приятно наше тактильное прикосновение (дотронуться до руки, погладить по голове, прижать к себе). К другому нужно обратиться с какими-нибудь словами (назвать по имени, сказать что-либо в его адрес), а третьему, возможно, будет достаточно того, что мы смотрим на него и устанавливаем визуальный контакт.
3. Демонстрация собственной расположенности, которая проявляется в том, как мы улыбаемся (открыто, непринужденно или с ехидцей), с какой интонацией говорим (по-дружески, авторитарно и т.д.), как экспрессивно окрашиваются наши движения (сдержанно, пренебрежительно, суетливо и т. д.).
4. Постоянное проявление интереса к своим ученикам. В общении с учащимися всегда должен присутствовать неподдельный интерес к личности ребенка. Проявление интереса выражается в том, как педагог слушает своего собеседника, задает вопросы, сопереживает ему, подтверждая свое внимание репликами.
5.Оказание и просьба помощи. Во всякой деятельности учеников нужно создать положительный психологический фон, фон радости и одобрения через авансирование, через подчеркивание индивидуальной исключительности, через снятие страха, через оказание скрытой помощи.
6. Педагогическое требование.
Посредством своих педагогических воздействий мы формируем у учащихся ценностное отношение или добиваемся проявления желаемого поведения. Для этого мы предъявляем разнообразные требования к учащимся. Предъявление требования сочетается с уважением: если учитель не требователен, то это характеризует его беспечность по отношению к воспитанникам.
Как предъявлять педагогическое требование?
1.Требование должно быть доведено до конца. Если вы попросили что-то сделать, то необходимо добиться выполнения этого требования. Нельзя останавливаться на полпути: в этом случае у ребенка создается впечатление, что учитель сам несерьезно относится к своему требованию.
2.Требование должно подкрепляться четкой инструктивной программой действий. Грамотная, продуманная, а иногда и подробная инструкция — гарантия успеха.
3. Требование должно предъявляться в этичной форме. Следует помнить, что и ребенку, и взрослому психологически легче выполнять требование, излагаемое как совет или предложение. Как можно начать общение с учеником? С каких речевых формул? (Сделай, пожалуйста; будь добр.)
4. Требование должно произноситься решительным, энергичным тоном, побуждающим к действию. Требование, произнесенное робким, дрожащим голосом, проигрывает по сравнению с тем, которое предъявляется уверенно. Здесь педагогу понадобится его умение произносить одну и ту же фразу с разнообразными интонационными вариациями.
5.Целесообразность и разумность требования, его аргументированность помогают ученику вникнуть в суть того, что от него хотят.
7.Педагогическое поощрение.
Важной частью педагогического общения является позитивное отношение педагога к личности учащегося и система приемов поощрения. Однако само поощрение может быть как эффективным, так и неэффективным. Рассмотрим критерии и признаки эффективного общения:
Осуществляется постоянно.
Сопровождается объяснением, что именно достойно поощрения.
Учитель поощряет достижения определенных результатов.
Ориентирует учащегося на умение организовывать работу с целью достижения хороших результатов.
Связывает достигнутое с затраченными усилиями, полагая, что такой успех может быть достигнут и впредь.
Учитель дает сравнение прошлых и настоящих достижений учащегося.
Если педагогическое поощрение соответствует данным требованиям, то оно воздействует на мотивационную сферу личности учащегося. Опираясь на внутренние стимулы, учащийся с удовольствием выполняет задание, потому что оно интересное, или хочет развить соответствующее умение, то есть получает удовлетворение от самого процесса учения.
Такое поощрение способствует проявлению заинтересованности в новой работе, когда прежнее задание выполнено.
как учителю вести себя с учеником — Я Учитель
Все мы люди, и дети тоже. Конфликты – неизбежность, но в педагогическом процессе это возможность для развития ученика. Конфликт, возникающий между учителем и учеником, называется педагогическим конфликтом. Эта статья из серии о работе с конфликтами расскажет, как действовать учителю, чтобы разрешить конфликт с учеником.
Почему возникают конфликты
Школа – место, где ребенок или подросток сталкивается со множеством требований и правил. Для него может быть непривычно, скажем, выполнять требования в определенный срок, долго сидеть на одном месте, запоминать много новой информации. Работа учителя состоит как раз в том, чтобы научить ученика жить в этой новой для него реальности. И эта работа не может идти всегда ровно и гладко.
Часто конфликтные отношения учителя и ученика – это индикатор педагогической проблемы. Например, учитель недостаточно объясняет задачи, но не осознает этого и раздражается из-за плохих результатов. Или объясняет слишком сложно, не учитывая уровень учащихся. Или вольно обходится с правилами, «под настроение» наказывает и прощает, заводит любимчиков. Или наказывает, не делая скидку на эмоции младшего школьника.
Особенно часто конфликты возникают у авторитарных учителей, которые смотрят на ученика сверху вниз, не готовы смотреть на ситуацию его глазами, принимать в расчет его внутренний мир, пытаются управлять поведением ученика механически, с помощью «кнута» и «пряника». То же можно сказать и про учителей, которые выстраивают отношения с детьми стихийно, без системного подхода.
Педагогический конфликт чаще возникает в средней и старшей школе, когда дети входят в подростковый период. Один из популярных сценариев – школьник постоянно пытается спровоцировать учителя и срывает уроки. Учитель в ответ выгоняет его из класса, ставит двойки, проводит беседы с родителями. Конфликт учителя и ученика в итоге мешает всем. Причин для такого поведения ученика может быть много: желание самоутвердиться перед одноклассниками, непонимание предмета, уверенность в том, что знания никогда не пригодятся в жизни. Разобраться помогут несколько простых шагов.
Как снять напряжение и агрессию
Излучайте спокойствие и уверенность. Помните, что конфликтом управляете вы – в том числе тем, как на него реагировать. Авторитет учителя проявляется в том, что именно он задает правила игры. Доброжелательный, уверенный тон голоса, спокойная речь – всего этого бывает достаточно для того, чтобы ученик успокоился сам. В случае с провоцирующим и срывающим уроки подростком, учителю нужно показать, что провокации на него не действуют.
Покажите ученику, что вы его слышите. Ребенку и подростку важно признание его эмоций. Иногда этого бывает достаточно для того, чтобы погасить агрессию. Для этого хорошо подойдут техника называния эмоций и «эхотехника». Для ее применения нужно прислушиваться, какие слова чаще всего говорит ученик. Это значит, что именно эти слова важны для него, и о них нужно поговорить. Используйте фразы: «я вижу, что ты расстроен», «я думаю, тебе это не нравится», «ты говоришь…», «давай я скажу, как я тебя понял, а ты скажешь – верно или нет». Если подросток срывает уроки, послушайте, что конкретно он говорит в этот момент. Скорей всего, это сводится к одной или нескольким темам, которые его беспокоят.
Направляйте эмоции ученика
Эмоции младшего школьника переменчивы. Со стороны кажется, что он не хочет никого слушать. Но попробуйте переключить его внимание, предложить альтернативу. «Я вижу, сейчас тебе очень хочется… А как насчет…» Тем самым вы даете ребенку самому решить, что ему важнее. Учитель может предложить школьнику, который с ним спорит и его провоцирует, в качестве альтернативы поучаствовать в публичной дискуссии на тему урока, подготовив взвешенные аргументы.
Помните о том, что главное для педагога – не доказать свою правоту конкретному ученику и не изменить поведение ученика здесь и сейчас. Главное – сохранить доверие и показать пример взрослого подхода к сложным ситуациям. Из-за чего бы ни возник педагогический конфликт, помните, что вы – ролевая модель. С вас так или иначе будут брать пример.
Чего стоит избегать
Делать поспешные выводы. Ребенок или подросток может не понять вас, у него могут быть проблемы дома. Может, он устал. Или его задели ваши слова в прошлом.
Отвечать агрессией на агрессию. Ребенок в начальной школе и средней школе не вполне умеет владеть собой, а значит – нести ответственность за свои реакции. А жесткая реакция может травмировать его психику и усугубить конфликт учителя и ученика
Оценивать личность ученика. Важно, чтобы ребенок или подросток понимал: с ним все в порядке. Вы не настроены против него, но есть требования, которые нужно соблюдать.
Стыдить. «Все на тебя смотрят», «сорвал урок, доволен?», «ведешь себя как маленький» – все это не решает проблему, а только показывает ученику, что его чувства неправильны и неважны.
Угрожать. «Считаю до трех», «придется поговорить с твоими родителями», «еще одно слово, и мое терпение лопнет» – эти реакции неконструктивны, потому что воздвигают стену между вами и учеником. Они сообщают ему, что вы настроены против него.
Брать в «заложники» класс. «Если не прекратишь – оставлю всех после уроков» – такая манипуляция опасна тем, что может спровоцировать травлю внутри коллектива и стать причиной недовольства других детей. Это ведет к нарушению учебного союза между детьми и учителем.
Освойте технику обратной связи
Часто проблемы в отношениях учителя и ученика возникают из-за того, что нарушен контакт. Кнут и пряник, похвала и наказание – два классических инструмента для обратной связи. Но ими тоже нужно уметь пользоваться, не травмируя ученика, давая ему возможность поработать над собой и порадоваться за свои успехи.
О том, как правильно давать обратную связь, рассказывает в нашей статье кандидат педагогических наук и преподаватель МГУ Алексей Коренев.
Вы можете прочитать другие статьи из серии, посвященной работе с конфликтами: «Буллинг в школе» и «Как научить детей разрешать конфликты в школе конструктивно».
Как вести себя молодому учителю?
Отшумели последние празднования выпускников педагогических вузов, и самые смелые студенты, выбравшие стезю преподавательской деятельности, ринулись на покорение учительских вершин. Они молоды, энергичны, полны энтузиазма и ещё не ушедшего максимализма. С радостью берутся за сложные задачи, стараются вникнуть в особенности устройства выбранного образовательного учреждения.
Однако с началом нового учебного года течение рабочей деятельности становится всё более бурным. В это сложное время молодой преподаватель может совершить ошибки, которые в будущем способны обернуться достаточно большими неприятностями.
1. Не нужно бояться детей
Начинающие преподаватели, как правило, не имеют опыта общения с учениками разных возрастов. Поэтому очень важно заранее выбрать определённую манеру поведения с детьми. Нужно иметь чёткое представление, каким педагогом вы хотели бы выглядеть в глазах учеников. Не нужно стесняться или лепетать — речь должна быть чёткой с ясными акцентами. Нельзя прятать или отводить взгляд — зрительный контакт необходим для более успешного налаживания связей. Не рекомендуется сутулиться, прятать руки в карманы или проявлять другие аспекты неуверенного поведения. Если ученики почувствуют ваш страх с первых занятий, то это может послужить началом весьма сложных отношений между учениками и учителем.
(источник: WikiArt)
Когда я пришла в школу, завуч по воспитательной работе дала именно этот совет: «не дай им почувствовать свой страх». Звучит немного странно и утрированно, но он мне очень пригодился. Я отчетливо помню свои первые уроки: сердце стучало, голос осип, ладони были влажными от волнения. Из головы вылетело даже собственное имя. Но именно фраза опытного педагога про страх не позволила мне позорно дезертировать из кабинета. Я выпрямила спину, откашлялась,подняла голову, глубоко вздохнула и запустила первую партию учеников в класс. Они расселись, с любопытством уставившись на меня.
Их глаза внимательно сканировали каждое мое движение. Дети, к слову, отличные, но очень жестокие психологи.
Я вздохнула и начала уверенно говорить. В голову упорно лезла аналогия о переговорщике с террористами — я тоже вежливо, но непреклонно выдвигала требования. Мы сразу установили правила: не тестировать мое терпение на прочность. От трёх замечаний по поводу их поведения — дневник на стол. Ещё два предупреждения — пишу комментарий для родителей. Если дальше продолжается веселье на уроке — то я ставлю «пару» после контрольного вопроса о рассказанном материале. И ни у кого из учеников никогда не было претензий, если я осуществляла в дальнейшем подобные действия — ведь они сначала с ними сами согласились.
Но я не ограничивалась только требованиями — это было бы деструктивно. Мы пришли к компромиссу: они всегда смогут ко мне прийти и пересдать материал, исправив свои оценки. Более того, я пообещала, что в любое время в школе смогу им объяснить материал, если они чего-то не поняли. Спрос существенно возрастал в конце четверти, но обид практически не было.
2. Не бойтесь ошибиться
Учитель — это не робот и не машина. Не надо сразу стараться убедить учеников в своей полной правоте и непогрешимости. В момент знакомства в классом и зачитывания фамилий заранее извинитесь перед детьми за то, что можете произнести их неправильно. Также нельзя воспринимать «в штыки», если кто-то из ваших подопечных делает вам замечание по преподаванию материала. Научите их обосновывать свою точку зрения.
Если долго гнуть свою линию, получится полный параллелепипед.
Молодому учителю и так хватает стрессов — не надо усугублять это тем, что репутация будет испорчена чьими-то обиженными рекомендациями, в стиле «да какой это учитель — сама ничего не знает!». Не нужно упрямо показывать ученикам, что вы старше и знаете больше них. Это вызовет негативное и совершенно естественное желание доказать обратное.
Если вдруг вас кто-то начинает задирать во время урока по поводу материала, вежливо его выслушайте и попросите отстоять свою точку зрения. Ребенок почувствует, что к нему относятся как к равному и у него впредь не возникнет желания к конфронтации.
3. Проявляйте уважение
Вас не будут уважать, если вы будете себя вести неуважительно. Не проявляйте пренебрежение или высокомерие, не кричите до хрипоты — вас не услышат. Только чёткая вежливая и аргументированная речь, как если бы вы говорили со взрослым. Не забывайте о таких чудесных словах, как «спасибо» и «пожалуйста». Не следует облекать все свои просьбы в приказную форму.
Был у меня Артём, ученик пятого класса. Он был новеньким, который пропустил по семейным обстоятельствам две первых недели учёбы. Соответственно, когда он пришел в школу, это был стресс. Для всех. Артём выглядел крупнее своих сверстников, но в умственном развитии немножко уступал остальным. Он отчаянно хотел, чтоб его приняли одноклассники и учителя. Когда же этого не случилось, бедный мальчик нашел весьма радикальные методы для привлечения к себе внимания: от полного игнорирования замечаний до закидывания однокашников своей рвотой.
(источник: Pinterest)
Учителя поставили на нём крест, родители Артёма практически поселились в школе, а одноклассники всё старательнее его избегали. Признаюсь, сначала мне тоже было сложно с ним говорить на уроках и объяснять, что делать можно, а что нельзя. Повинуясь порыву, я срывалась на крик. Но интуитивно поняла, что это только укрепляет стену недопонимания. И я начала с ним говорить как со взрослым: «Артём, будь так добр, пересядь на другое место, пожалуйста».
Вежливость действительно творит чудеса. Ребёнок послушно вставал и пересаживался.
«Артём, пожалуйста, будь немного потише, я очень устала и у меня болит голова», — он кивал и замолкал. Потом он начал дарить мне свои рисунки, был всегда вежлив и не боялся подходить что-то спрашивать. Я была единственным учителем в школе, кто никогда не вызывал его родителей и не жаловался на него завучу или другим учителям.
4. Соблюдайте дистанцию
Не стоит слишком сближаться с учениками. Сразу после института, как правило, разница в возрасте небольшая, особенно это касается старшеклассников. Помните, что многие ваши действия и слова могут быть переиначены и переданы другим учителям, администрации или родителям в совершенно извращённом виде. Нельзя закрываться с учениками в кабинете, дверь лучше держать открытой.
Избегать учеников тоже не стоит — это может оттолкнуть детей. Знайте меру и выбирайте золотую середину.
Сейчас в школах учатся самые разные дети из самых разных семей. Есть среди них и очень верующие люди, у которых своё восприятие норм морали. Был среди моих учеников Гриша, который был сыном прихожанки местной церкви. Мальчик в школу ходил с библией и вместо повторения материала предпочитал молитвы, чему мама всячески потакала. В результате у Гриши стабильно выходило по 5-6 двоек в каждой четверти. Но мама не верила тому, что молитвы работают хуже выполненного домашнего задания, поэтому, по её мнению, виноваты во всём были учителя.
(источник: Pinterest)
Досталось и мне за… ключицы! Я не позволяла себе носить слишком открытые вещи, но вырез «лодочкой» казался Гришиной маме слишком глубоким. Оценки своего отпрыска она директору школы аргументировала так: «улыбочки, шуточки и ключицы нашей новой учительницы разжигают огонь в чреслах сына и он не может сосредоточиться». Разговор передавался из уст в уста, породив массу сплетен и не очень адекватных суждений, истрепав нервы изрядно.
5. Не стоит верить всему на слово
Какими бы симпатичными, милыми и невинными ни были ученики на первый взгляд, нельзя им верить на слово. Любые свои действия подстраховывайте записями в дневнике, дублируя их в электронном журнале. Особенно когда дело касается исправления оценок. При выявлении проблемы с тем или иным ребёнком немедленно оповещайте родителей о его «успехах».
В дальнейшем это убережёт вас от разного рода претензий со стороны родителей и администрации школы.
Была у меня ученица шестого класса Сашенька. Тихая скромная девочка, которая всегда застенчиво опускала глазки, когда я её спрашивала. Я долго списывала невразумительные ответы по поводу не сделанного домашнего задания на гиперстеснительность, пока моя подопечная не начала наглеть прямо на глазах. Скромность не мешала ей переговариваться на уроках и писать записки, а тетрадь оставалась практически девственно чистой.
К концу второй четверти у Сашеньки выходила двойка. Недели за три до окончания полугодия, я начала ей назначать время для пересдач. Давала дополнительные задания на дом. Получив одну четверку, Сашенька успокоилась и продолжила ничего не делать. До последнего тянула с выставлением оценки, веря, что завтра она точно-точно придёт сама. Так и не пришла. А паре мама очень удивилась.
История имела продолжение, поэтому мы переходим к следующему пункту.
6. Ведите учёт
Не забывайте вбивать все данные в электронный журнал, ставьте оценки в дневник и бумажный журнал, не выдавайте на руки детям их проверочные и контрольные работы. Заведите отдельные папки для каждого класса и складывайте туда листочки с работами. На родительском собрании раздайте их родителям.
Иногда кажется, что соблюдение пунктов 5 и 6 немного граничит с паранойей, ведь очень тяжело совместить искренность, энтузиазм, кипучую энергию и такой бюрократический контроль. Но в наше время, когда в самой абсурдной ситуации оказывается виноват учитель, лучше перестраховаться лишний раз.
Вернёмся к истории о Сашеньке. После моих безуспешных попыток заставить ребёнка хоть как-то учиться, общения с классным руководителем и разговоров о том, как важно прилагать усилия, девочка по-прежнему предпочитала ничего не делать дома и писать проверочные работы транслитом (для примера: она вместо простого английского слова «milk» писала тяжеловесное «moloko»). Когда все сроки вышли, я не без сожалений поставила ей двойку в четверти.
Что тут началось… Мама ученицы превратила мою третью четверть в кромешный ад. Как выяснилось, Сашенька упорно выкидывала все листочки с «проверочными», выдирала страницы из дневника, всегда говорила матери, что всё в порядке и она со всем справляется. Для мамы явилось полным сюрпризом то, что у её дочери пара в четверти. С праведным негодованием она пошла к директору требовать пересмотра оценки, моей квалификации и рассмотрения варианта об увольнении.
В силу своей неопытности я предпочитала не решать проблемы только с родителями, а договариваться с учениками лично.
Помимо этого, электронный журнал получалось заполнять раз в неделю, потому что доступ у нему был только в кабинете информатики, куда не всегда удобно было приходить. Теперь администрация школы требовала пересмотра оценки, опасаясь за статистику и репутацию. На мои уроки начали приходить комиссии из РОНО, директор решила взять под контроль учебный процесс. Мне приходилось перед входом в школу при всех учениках сдавать ей на проверку планы уроков, расписанных до самых мелочей. За своё прохладное отношение к бюрократии я расплатилась сполна.
(источник: Pinterest)
Не помню, сколько таблеток валерьянки было съедено, но это научило меня скрупулезному сбору каждого листочка со словарным диктантом, каждой тетрадки с контрольными, выставлению всех отметок в электронный журнал, даже тех, что стоят карандашом в журнале. Пришлось выработать иммунитет к обидам учеников, которым приходилось объяснять родителям, почему «двойка карандашом» стоит в электронном журнале.
Я закончила педагогический университет всего 3 года назад и у меня очень свежи воспоминания о первом годе учительской деятельности. Если бы мне кто-то сказал об этих простых правилах, я бы сумела избежать многих проблем, что существенно облегчило бы начало моей преподавательской жизни.
За соблюдением всех этих правил искренне желаю вам не переборщить и сохранить любовь к преподавательской работе. Не черствейте душой раньше времени, детям во все времена нужны те, кто сможет привить любовь к знаниям и научить их элементарным навыкам этичного поведения. Удачи!
Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.
Подавать пример в общении с учениками
Джон Конен Директор школы
Действия говорят громче слов! Чтобы общаться с нашими учениками, мы должны думать о словах и действиях, которые мы предпринимаем в классе и за его пределами. Одной из первых образовательных книг, которые я прочитал, была книга Гарри Вонга 1997 года под названием Первые дни в школе: как быть эффективным учителем . Сопровождающие видео привели Гарри прямо в вашу гостиную. Они создали класс на сцене, похожий на класс конца 1990-х годов.Затем он смоделировал то, о чем говорил … что было еще одним лучшим моментом, когда он увидел Гарри в реальной жизни. Я увидел, как это выглядит и как звучит быть эффективным учителем … Моя карьера началась в 1998 году … идеальное время!
Одна вещь, которая действительно выделялась в видео и его книге, — это общение. Одна из стратегий, которыми он наиболее известен, — это то, что я называю «стратегией дверного проема». Гарри стоял у двери и приветствовал каждого ученика, входившего в его класс. Это индивидуальное приветствие заставляло каждого ученика чувствовать заботу и уважение.Он смоделировал, как мы должны уделять время индивидуальному общению с каждым учеником, который входит в наш класс. Когда я начал использовать эту стратегию с первого дня преподавания, я понял, насколько она важна для знакомства со студентами. Это были мои термометр и барометр.
Проверка термометра (горячая или холодная температура) была одним из моих лучших инструментов для индивидуальных студентов. Я бы обязательно связался и добавил конкретные похвалы и общие положительные комментарии, особенно со студентами, которые в этом больше всего нуждались.Каждый студент получил комментарий, вопрос или положительный отзыв. Я знал, что мне лучше проверить до того, как начнется обучение с конкретными учениками, которые, как я знал, пришли из-за травмы, беспокойства или боролись с поведением. Я бы построил пресловутый банковский счет, чтобы иметь возможность вносить и, что более важно, снимать деньги с банковского счета, когда что-то нужно изменить.
Стратегия дверного проема также позволила мне проверить барометром общее ощущение (или атмосферное давление) в классе. Я быстро откорректировал в уме то, что планировал в течение учебного дня.Если ученики приходили слишком разговорчивыми, я знал, что мне лучше спланировать более «активное участие» или «учебные структуры». Если мне приходилось иметь дело с поведенческими проблемами, которые возникли еще до того, как я пошел в школу, я знал, что мне лучше начать с собрания класса или какого-нибудь успокаивающего действия, чтобы уменьшить беспокойство. Точно так же, если ученики приходили относительно счастливыми и позитивными, я знал, что могу начать с трудных учебных заданий.
Способность проявлять гибкость приходит от общения. Мы должны научиться эффективно общаться, слушая и читая наших учеников, а затем выбирая правильные слова и действия (или бездействие).Старая поговорка: «Людям все равно, сколько вы знаете, пока вы не покажете им, насколько вы неравнодушны», — очень верна в сфере образования. Многие учителя начинают с самого сложного учебного плана прямо утром, не проверяя градусник или барометр… им все равно… у них есть установленный округом руководство по темпам обучения, и они чувствуют необходимость соответствовать этим ожиданиям превыше всего!
Быть образцовым коммуникатором — это гораздо больше, чем то, насколько хорошо мы передаем контент нашим ученикам, это значит читать наших учеников и быть гибкими, чтобы немедленно уточнить наши ожидания.Ясность наших целей обучения, способность учеников следовать указаниям и способность ученика подключаться к предыдущему обучению с помощью наших слов и действий, которые мы выбрали, являются основными элементами модели оценки Шарлотты Дэниелсон «Общение со студентами».
Вот шесть вопросов, которые помогут вам превратиться из опытного учителя в образцового в этой области.
1 — Насколько хорошо вы налаживаете отношения со студентами, и вносите ли вы и ваши ученики вклад в классную и школьную культуру?
Общение начинается с способности создавать доверие.Доверие между учителем и учеником — это фундамент, создаваемый с первого дня в школе, и многие учителя-мастера начинают еще раньше. Эти мастера-преподаватели связываются со студентами через летние письма или даже узнают их имена в коридорах, прежде чем они даже пойдут на занятия.
Доверие — это взаимные уступки; те учителя, которые заслуживают уважения, чем внушающие уважение, пользуются большим уважением. Слушать, изучать и узнавать больше о наших учениках — вот несколько стратегий, которые могут поддержать общение.Когда мы проводим время, слушая, чтобы учиться, а не говорим, чтобы быть услышанными, ученики быстро понимают, что этот учитель заботится обо мне, а также о том, что мне нравится и что не нравится. Затем учитель может использовать эту информацию, чтобы продолжить общение с отдельными учениками. Вопросы о хобби, фильмах, семье, спорте и музыке — отличные темы для общения со студентами. Многие преподаватели следят за последней информацией из этих областей, поскольку с ними легко начать разговор, даже если они не предпочитают эту тему.Учителя делают это для того, чтобы наладить настоящие доверительные отношения.
У некоторых учителей одна группа учеников составляет более 1000 учебных часов в год, и они довольно близки со студентами и их семьями. Кроме того, есть учителя, у которых 200+ учеников менее 180 часов в год. По сути, перед учителями средних и старших классов стоит более сложная задача по созданию прочных отношений из-за нехватки времени с учениками по сравнению с их партнерами в начальной школе.Учителям следует делиться советами, приемами и стратегиями, особенно при общении с учениками с отклонениями в поведении, учениками-интровертами или учениками, которых высмеивают за их убеждения и даже издеваются.
Эффективность учителя в установлении прочных отношений пропорциональна тому, как ученики относятся друг к другу. Учитель моделирует язык, действия, а также разрешает и разрешает беседы, которые носят позитивный и проактивный характер. Учитель в конечном итоге создает классную культуру.То, как ученики относятся к учителю, а также как они относятся друг к другу, важно для процесса общения.
Развивающийся учитель не беспокоится о культуре в классе. Они начинают урок, когда звонит звонок, открывая книгу, переходя к следующей странице, читая содержание, ставя задачу, а затем садятся за свои парты, не чувствуя потребности в дальнейшей поддержке учеников. Технически этот учитель следует школьной программе, «преподает» содержание и дает «задание».»Насколько хорошо ученик преуспевает в этой развивающейся или неудовлетворительной среде учителя, непредсказуемо.
Образцовый учитель встречает учеников у двери, общается почти со всеми учениками, когда они входят, и создает культуру обучения. Учитель корректирует учебный план, инструкции и т. Д. и даже проведение оценки, основанное на том, что ученики дают ему или ей в тот день, когда они входят в класс. Учитель точно сообщает, что они будут делать в этот период, как их будут оценивать, что они узнают к концу урока .Затем учитель вовлекает учащихся в содержание, обсуждает неправильные представления, постоянно проверяет понимание с помощью вопросов и обсуждения, позволяет учащимся создавать вопросы, которые развивают концепцию, допускает обсуждение с партнером или группой, позволяет саморефлексию и самооценку, и поручает задачу или задание. В конце урока учитель собирает отзывы: учитель резюмирует то, что они узнали, что они должны уметь делать с учетом полученной новой информации, и дает быструю формирующую или итоговую оценку, чтобы определить, насколько хорошо ученики выполнили задание. цель обучения.Студенты вносят свой вклад в обратную связь посредством самооценки. Эти данные используются для определения следующих учебных решений, а также индивидуальных потребностей. Этот цикл повторяется с некоторыми вариациями каждый день. Учитель опирается на предыдущее обучение, а ученики знают, к чему они стремятся с учебными целями. Культура обучения очевидна и ежедневно доводится до сведения студентов.
Образцовый учитель также играет роль в развитии, поддержании и изменении культуры школы.Хотя директор и руководство школы определяют общую культуру, образцовый учитель и его ученики могут помочь изменить негативную культуру. Они также могут повысить уровень позитивной культуры в школе, развивая и реализуя идеи, которые отмечают и расширяют возможности учащихся для достижения успеха. Развивающийся или неудовлетворительный учитель создает контркультуру, которая может разрушить общую положительную культуру школы. Это может быть мстительная участь, сформулированная учителем, или это может быть сделано даже без того, чтобы учитель понимал, что происходит.Это руководство и учителя-лидеры положительно относятся к этой контркультуре!
Например, когда в успешной школе возникают проблемы с коридорами, руководство или учителя-лидеры могут внедрить систему положительной похвалы. Вместо того, чтобы учителя преследовали друг друга негативно, распространяя слухи или другие пассивно-агрессивные действия, учреждение премии «Золотая душа» могло бы стать положительным моментом для решения. Когда вы копаетесь в проблеме коридора, вы обнаруживаете, что многие учителя не делают много мелочей: учителя уходят или забирают своих учеников поздно, учителя не учат заранее ожидания в коридоре, учителя не видны в коридоре и учителя не поддерживают их и чужие студенты в коридоре.Награда Golden Soul Award (идея от Tammy Good @ TCGood1) — это окрашенная аэрозольной краской обувь, которая дается классу или уровню класса, который демонстрирует, как она выглядит и звучит в коридоре: 1) соответствующий уровень голоса, 2) все безопасно передвигаются по коридору, 3) учителя вовремя забирают / вывозят учеников и 4) учителя чествуют своих учеников и других учеников, выполняющих свою работу. Небольшое количество Golden Souls может быть выдано в соответствии с уровнями обучения, частями здания, командами и т. Д. Каждую неделю награды вручаются классным комнатам анонимным сотрудником.Учителя и студенты не знают, кто вручил награду. После того, как класс или класс получает награду «Золотая душа», в их комнату помещается изображение Золотой души. Цель состоит в том, чтобы дать ученикам и учителям возможность делать правильные вещи.
2 — Насколько хорошо вы знаете свой контент и можете ли вы передать то, что знаете?
Когда учитель завоевал доверие своих учеников, заставить их следовать указаниям с первого раза становится их второй натурой. Студенты понимают, что вы дадите указания только один раз.Их уважение и почтение к учителю очевидно, когда они слушают. Точно так же учащиеся понимают, следуют и помогают усовершенствовать распорядок и процедуры в классе. Когда вы посещаете класс, в котором присутствуют эти идеалы, можно сказать, что класс может работать сам. Нет ничего более очевидного, чем когда в классе есть приглашенный учитель. Каждый понимает свою работу и поддерживает приглашенного учителя, чтобы он мог приятно и хорошо организованно проводить время в классе.
Учителя-мастера понимают важность предоставления четко сформулированных указаний, соответствующих возрасту и имеющих реальную цель или обоснование.Они дают указания один раз, и ученики понимают и могут выполнить задание с высоким уровнем завершения. Учитель может использовать множество стратегий, чтобы побудить учеников следовать указаниям с первого раза. Одна из стратегий — это простая стратегия «повторить и заново научить коллегу». Учитель дает направление, а затем заставляет учеников повторять его на всем классе. Наконец, учитель просит их рассказать, почему они выполняют задание. Студенты получают одно и то же направление трижды, а также объяснения на языке студента от сверстника.Если все сделано правильно, эта стратегия может помочь вашим ученикам выполнить задание, а учитель укажет направление только один раз.
Образцовые учителя проводят много времени, обучая распорядкам и процедурам. Эти учителя могут дать простое руководство по приобретению Chromebook, и все учащиеся смогут сесть за свой компьютер менее чем за две минуты. Например, «Один, вы можете получить свои Chromebook. Вперед!» От простого наблюдателя вы никогда не узнаете, сколько времени и практики учитель и ученики вложили в выполнение этого распорядка.Класс разбит на четыре группы, от одной до четырех. В классе из двадцати восьми человек семь учеников могут выскочить из-за стола, чтобы взять Chromebook. Они подходят к тележке Chromebook, по очереди вынимают из тележки выбранный Chromebook. Студентов учили, как отключить его от тележки, схватить двумя руками и успешно нести обратно к своему столу. Все это рассчитано по времени и выполняется менее чем за 30 секунд. Студенты практикуют это и ставят цели. Студенты знают, что нужно сразу же запустить Chromebook и ждать следующего направления.Затем «двое» выскакивали из своего стола и делали то же самое. Менее чем через две минуты все студенты будут сидеть за своими столами с Chromebook и будут готовы к следующему направлению.
У неудовлетворительного и развивающегося учителя нет установленного распорядка. Студенты борются за позиции, даже добиваются своего. Безопасность Chromebook находится под угрозой, и могут быть даже устройства Chromebook, которые упали или помечены. У учащихся могут не быть своих Chromebook, и они не готовы начать обучение менее чем за пять минут.У примерных учителей есть несколько рутин и процедур, в которых одно слово или одно предложение включает в себя множество практических заданий. Студенты даже играют роль в обсуждении и принятии решений о том, как направления, распорядки и процедуры могут быть еще более эффективными и действенными.
3 — Знаете ли вы свой контент, чтобы вы могли активно общаться и устранять возможные области недопонимания?
Учителя первого года обучения находятся в невыгодном положении с учебной программой. По мере того, как они изучают и понимают то, чему они должны учить, а также то, как это основано на предшествующем обучении, они также должны начать решать, каким образом можно преподавать содержание конкретным ученикам, сидящим перед ними.Пресловутый многослойный план уроков прошлых лет должен стать шуткой в прошлом. Каждый класс отличается от последнего набора студентов. Тем не менее, по мере того, как вы набираетесь опыта преподавания, вы начинаете узнавать о трудностях, с которыми большинство студентов сталкивается с учебной программой, которую вы преподаете, а также о трудностях конкретных учеников в классе.
По мере того, как вы переходите от развивающегося учителя к опытному учителю, вы узнаете о сильных и слабых сторонах учебной программы, которую вы должны преподавать.Кроме того, вы обнаружите дыры в учебной программе; ни одна учебная программа не охватывает все государственные стандарты, которые вы должны преподавать. Хотя некоторые компании, выпускающие учебники, рекламируют все общие основные стандарты, в вашем штате могут быть дополнительные стандарты, которые могут потребоваться. Сначала узнайте стандарты своего штата, а затем — учебную программу своего школьного округа.
По мере того, как вы переходите от профессионального уровня к образцу, вы узнаете, как добавить в другой учебный план, чтобы заполнить пробелы как в учебном плане округа, так и в государственных стандартах.Вы можете даже найти лучшие материалы, которые соответствуют потребностям учащихся в вашем классе. Убедитесь, что вы всегда общаетесь со своей классной командой, вертикальными членами команды, а также с вашей администрацией, когда отклоняетесь от требуемых компонентов учебной программы. Опять же, это может быть необходимо для удовлетворения конкретных потребностей учащихся в классе.
Образцовые учителя подключаются к предыдущему обучению или схемам. Схемы, впервые придуманные Жаном Пайгетом, восходят к конструктивистской теории обучения, в которой учащиеся лучше всего учатся, используя представленные концепции.Эти учителя связывают учебную цель или смысл урока с более широкой учебной программой. Учитель очень тщательно преподает содержание, использует точный словарный запас и формирует информацию. Образцовые учителя также связывают многие цели ученика с интересами ученика. Таким образом повышается вовлеченность студентов.
Учащимся разрешается, даже поощряется задавать вопросы, вносить свой вклад по теме, а также есть возможность обучить других учащихся содержанию.Образцовые учителя понимают, что наивысший уровень понимания — это способность научить кого-то другого. По запросу наблюдателя или учителя ученики могут объяснить, что они изучают, и как это вписывается в учебную программу в целом.
4 — Знаете ли вы свой контент, чтобы вы могли проактивно общаться и устранять возможные области недопонимания?
Новые учителя могут оказаться в невыгодном положении при преподавании учебной программы, особенно из-за распространенных недоразумений или неправильных представлений учащихся о ее содержании.Новые учителя могут исследовать, узнать как можно больше о своих учениках и сотрудничать с коллегами, чтобы решать эти недоразумения по мере их возникновения. К сожалению, большая часть знаний в этой области происходит от занятий в классе. У отдельных учащихся могут быть неправильные представления, которые могут не проявиться для остальной части класса. Общение играет жизненно важную роль в изменении этих недопониманий.
Примерные учителя выясняют, какие именно ученики неправильно понимают учебную программу.Они обеспечивают, чтобы учащиеся изменили свое мышление и подтвердили, что их неправильные представления были изменены путем обсуждения, обучения и оценки. Эти учителя заставляют учеников обсуждать вопросы, относящиеся к содержанию, больше, чем время, отведенное на непосредственные инструкции учителя… по сути, это больше разговоров с учениками, чем с учителями! Учитель знает, что это обсуждение может быть мощным, и они должны уделять время слушанию, обучению и переосмыслению словарного запаса и мышления.
5 — Какую роль играет развитие словарного запаса в обучении, а также в обобщенном словарном запасе учащихся?
Слова, которые используют учителя, — это волшебство, которое помогает ученикам учиться.Искусство подбирать правильные слова в правильное время основывается на опыте работы со студентами, а также на умении владеть и понимать учебный план. Использование точного словарного запаса поддерживает обучение студентов и помогает им подключиться к предыдущему обучению.
Развитие академического словарного запаса в последнее время активно изучается многими педагогами. Они изучают объем словарного запаса, а также точный словарный запас, необходимый в разном возрасте для достижения успеха.Роберт Марцано провел обширное исследование академической лексики. Он дает стратегию из шести шагов при изучении словарного запаса в статье под названием «Искусство и наука преподавания / Шесть шагов к улучшению словарного запаса»,
Приведите описание, объяснение или пример нового термина.
Попросите учащихся переформулировать описание, объяснение или пример своими словами.
Попросите учащихся построить картинку, пиктограмму или символическое изображение этого термина.
Периодически привлекайте учащихся к занятиям, которые помогают им пополнять свои знания терминов в их словарных тетрадях.
Периодически просите студентов обсудить условия друг с другом.
Периодически вовлекайте учащихся в игры, позволяющие им играть с терминами.
Образцовый учитель также работает над общим словарным запасом ученика посредством обсуждения, моделирования и случайных разговоров. Они понимают, что существуют разные регистры словарного запаса и разговора.Учитель сообщает, что словарный запас и разговоры отличаются от того, что вы в школе, по сравнению с тем, когда вы находитесь дома. Студенты разговаривают с друзьями иначе, чем со взрослыми. Способность учащегося понять, в каком регистре он должен находиться, будет способствовать его трудоустройству, а также другим отношениям. Руби Пейн рассказывает об этом изменении словарного запаса в своей работе под названием «Понимание и работа со студентами и взрослыми из бедности».
Учителя-мастера также бросают вызов мышлению своих учеников, повышая их точные знания по дисциплине, а также свой общий словарный запас в различных стилях.Одна из стратегий, которые они используют, — это насыщенный язык с краткими уроками, когда это необходимо. Они используют образный язык, полный метафор и аналогий. Рик Вормели предлагает отличные стратегии для разных дисциплин в своей книге под названием « аналогий метафор: мощные инструменты для обучения любому предмету». Он утверждает, что метафоры и аналогии — это
«…« силовых инструментов », которые могут электрифицировать обучение по каждому предмету и на всех уровнях обучения. Метафоры показывают учащимся, как устанавливать связи между конкретным и абстрактным, предшествующими знаниями и незнакомыми концепциями, и язык и образ.»
Две структуры обучения, которые выделяются в учебных классах примерных учителей, — это использование основанного на запросах обучения и методов Сократа. Они являются мощными инструментами в среде обучения с богатым словарным запасом. Модель оценки — это стратегии, которые при правильном применении выделяют образцовых учителей. Глубина разговора, саморефлексия и любопытство автоматически повышают вовлеченность.
Настоящее испытание — это сидеть в классе и слушать разговоры между учениками. Не только слушать их академический словарный запас, но и их общие разговоры. Учитель является ведущим беседы, и то, что он или она разрешает, разрешено в этих беседах. Наблюдатель может многое узнать как об учениках, так и об учителе посредством наблюдения.
6 — Какую роль учащиеся играют в поддержке обучения посредством своего общения?
Предоставление учащимся возможности играть важную роль в общении и собственном обучении является целью учителя.Если мы можем отойти в сторону и способствовать обучению, а не быть мудрецами на сцене, мы сделали свою работу. Агентство — это способность студентов взять на себя ответственность за свой прогресс в обучении. Мы можем укрепить агентство посредством эффективного общения и передачи студентам многих процедур, рутинных процедур и учебных программ. Учитель не просто передает ученикам все составляющие учебы, но использует постепенное освобождение от ответственности. Когда студенты готовы, им предоставляется возможность доказать, что они могут справиться с каждым компонентом.Это может занять весь учебный год, но цель учителя всегда — передать власть ученикам.
Существует ряд стратегий, поддерживающих беседы под руководством учащихся в процессе обучения. Структуры Kagan Learning расширяют возможности учащихся и используют постепенное освобождение от ответственности (прочтите мой прошлый блог: 5 вопросов, которые нужно решить при организации физического пространства в классе). Еще одна стратегия, которую могут использовать учителя, — это поддержка учеников друг друга в учебе до того, как они придут к учителю.Стратегия под названием «Трое передо мной» позволяет ученикам поговорить с тремя разными учениками, прежде чем подойти к учителю. Это позволяет учителям проводить больше времени со студентами, которые нуждаются в поддержке, и позволяет учащимся, многим из которых требуется небольшая поддержка, получить ее сразу. Учитель должен контролировать эту стратегию, так как всегда необходимо проводить повторное обучение, а также уточнять соответствующие процедуры и распорядки.
Другая академическая стратегия — использование наставников студентов. Партнерство студента, который хорошо разбирается в определенной области, со студентом, который нуждается в большей поддержке, может иметь большое значение.Студенты, обучающие других студентов концепциям на «детском языке», иногда могут быть уловкой, если учитель уже использовал несколько различных методов обучения.
Использование технологий изменило эту область за последние несколько лет. Использование социальных сетей и инструментов Web 2.0 было очевидным во многих классах. В одном из таких начальных классов используется приложение «Качели». Это онлайн-портфолио. Студенты должны отстаивать, почему они помещают каждый артефакт в свое портфолио, вместе с учителем, а также со своими родителями, у которых есть доступ дома.Screencastify — еще один мощный инструмент, который учителя могут использовать для поддержки учеников. Учитель может создавать учебные пособия, сегменты инструкций по направлению и даже предлагать учащимся создавать собственные программы Screencastify, которые могут просматривать другие учащиеся. Передача того, кто предоставляет контент, имеет большое значение, когда учащимся отводится эта роль. Технологии сделали общение студентов безграничным.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧТЕНИЯ, СВЯЗАННЫЕ С МОЕЙ ОЦЕНКОЙ :
Джон Конен — руководитель начальной школы и внештатный писатель из Грейт-Фоллс, штат Монтана.Он преподавал почти во всех классах K-6 и был директором K-12 сельской школы. Будучи учителем 5-го класса, в 2010 году он получил Президентскую премию за обучение элементарной математике и естественным наукам (PAEMST). Как директор, его школа получила премию «Голубая лента» в 2012 году. В 2018 году он выиграл Национальную награду за выдающиеся заслуги (NDP). В 2019 году он выиграл Национальную премию Героя без голодного завтрака. Он является автором трех руководств, опубликованных на сайте teacher.org: «Пособие для педагогов по борьбе с издевательствами и их предотвращению»; Оценка учителей: Руководство по переходу к образцовой успеваемости; и вы — дикая карта: возвращение удовольствия в учебную программу.Он является автором детской иллюстрированной книги, которая была выпущена в январе 2019 года под названием «Директор читает и визит Бенджамина в офис… Не первый!». (доступно на archwaypublishing.com)
Последние сообщения Джона Конена (посмотреть все).
Советы по эффективному общению в классе
Эффективное общение необходимо для хорошо организованного класса. Хотя это звучит просто и очевидно, для этого требуется гораздо больше, чем просто учитель, говорящий ученику вслух.
Общайтесь с уважением Уважение — основа эффективного общения, особенно в классе. Учителя и ученики демонстрируют уважительное общение следующим образом:
Используйте честный и тактичный тон, выбирая слова, подходящие к ситуации и не вызывающие раздражения.
Когда вы слушаете, смотрите в глаза и сосредоточьтесь на говорящем.
Говорите по очереди, никогда не перебивая говорящего. Учителя, которые проявляют уважение к своим ученикам, в целом имеют более уважительные классы, потому что ученики учатся уважительно общаться и видят его эффективность.
Повторите свое сообщение по-разному Хотя в большинстве случаев общение в классе начинается устно, многие учащиеся не воспринимают то, что слышат в первый раз.Эффективное общение требует использования различных техник общения. Если вы хотите подчеркнуть свою точку зрения, подумайте, какие визуальные инструменты могут помочь вам в дополнение к вашему вербальному общению. Например, если вы обсуждаете правила поведения, имейте под рукой таблицу с графикой, которая поможет учащимся запомнить. Во время лекции предложите раздаточные материалы, в которых изложите то, что вы делаете. Дайте ученикам задание, которое отражает идею, которую вы излагаете. Повторите себя как минимум дважды устно и предложите ученикам что-нибудь посмотреть, подержать или сделать, что также укрепит ваше сообщение.
Проверка понимания Учитель всегда должен проверять понимание. Простой вопрос: «Вы понимаете?» не дадут много информации, так как большинство студентов либо кивают, либо пассивно сидят. Студенты могут написать одно предложение, в котором резюмирует, о чем, по их мнению, был урок или лекция, или они могут написать вопрос, который у них есть по поводу урока. В беседе один на один учитель должен попросить ученика повторить основную мысль или результат беседы.
Невербальное общение Все люди общаются невербально с помощью мимики и жестов. Эффективное общение в классе требует осторожного использования этих невербальных сигналов. Учитель, закатывающий глаза на вопрос ученика, посылает более громкий сигнал, чем ее осторожный и компетентный словесный ответ. Неодобрительный взгляд может творить чудеса со студентом, который не выполняет задания. Яркая улыбка для ученика, у которого плохой день, означает больше, чем он когда-либо раскроет. Жесты и анимированные выражения лица также придают вес и энтузиазм тому, что говорит учитель.Студенты, которые видят, что учитель активно занимается тем, что она преподает, будут гораздо более вовлечены.
Источник: http: //www.ehow.com/
.
Вовлечение студентов в обучение | Teacher.org
Джон Конен Директор школы
Аргументально самый важный аспект преподавания сегодня: вовлечение учеников. Другие будут утверждать, что управление классом — это билет, в то время как я и другие заявили бы: «Если у вас есть эффективные стратегии взаимодействия, у вас не будет проблем с управлением классом или дисциплиной». Это правда, что эффективное обучение может вылечить группу студентов, охваченных хулиганским поведением. Путем построения отношений и набора инструментов, полного стратегий взаимодействия, учитель может успешно изменить класс.
Вы когда-нибудь задумывались об этом сложном классе в вашей школе? Как некоторым учителям удавалось решать проблемы, добиваться поддержки учащихся и добиваться успехов, в то время как другие учителя тонули в течение всего года? Это возвращается к помолвке. Эффективные учителя выбирают сильные занятия, задания и задания, которые вызывают интерес у учащихся, и не обязательно прямо из учебника. Они группируют своих учеников по конкретным потребностям. Они также меняют внешний вид обучения с помощью различных структур обучения и темпа.
Способность бросить вызов мышлению студентов, создавая атмосферу свободы воли, а также поддерживать связь между студентами — это форма искусства. Размышляя о работе Роберта Марцано об искусстве и науке преподавания, мы должны понимать, что наука и данные играют роль в развитии ученика. Он может направлять учителя и является основой искусства взаимодействия. Следующие шесть вопросов помогут вам превратиться из опытного учителя в примерного учителя при привлечении учащихся к обучению.
1 — Как я могу привлечь больше внимания к занятиям, задачам и заданиям для студентов?
Первый вопрос, который вы должны задать себе при увеличении вовлеченности, — кто больше работает в классе, учитель или ученик? Слишком часто учитель усердно работает, вовлекая учеников, следя за тем, чтобы они смотрели в глаза, кивали и поднимали руку, чтобы ответить на вопрос. Философия «тот, кто больше говорит, тем больше учится» не очевидна в этом классе.Образцовые учителя создают набор инструментов, который можно использовать во всех областях обучения, и они считают, что взаимодействие — это не только «зрительный контакт и кивание». Это также ум, руки и тело. Учащиеся в этих классах работают усерднее учителей.
Не каждый урок должен содержать колокольчики, свистки, световые сигналы и жесты, но он должен включать компоненты, которые могут естественным образом вовлечь учащихся в действие, задание или задание. Образцовые учителя знают, когда нужно добавить больше разговоров, практических материалов, наглядных пособий, технологий и многого другого.Они постоянно следят за передовым опытом, тем, что интересует студентов, и не боятся рисковать.
Образцовые учителя читают язык тела своих учеников. Когда учащиеся слишком болтливы, они меняют структуру своего урока, добавляя дополнительные учебные структуры, чтобы заставить их говорить. Использование энергии и разговорчивости ученика может привести к более глубокому обсуждению и вовлечению, что более уместно. Они также понимают, что, когда ученики не понимают концепцию, им, возможно, придется скорректировать урок.Например, для студентов, которые не понимают абстрактную идею алгебраического уравнения, им, возможно, придется извлечь визуальное или манипулятивное. Использование шкалы для моделирования уравнения с помощью такой программы, как Hands On Equations, может сделать концепцию более конкретной для учащихся. Это также верно для расширения концепции на более сложный уровень. Используя алгебраическое уравнение для решения задачи объема, учитель может использовать сценарий реального мира, включающий соотношение правильного количества какао для идеальной чашки горячего шоколада.
Образцовые учителя более успешны, когда они могут представить концепцию на конкретном уровне, затем перейти на изобразительный или репрезентативный уровень и, наконец, на абстрактный уровень (CPA). Понимание учащихся в вашем классе помогает определить, где и как быстро вы начнете в этом континууме. Впервые придуманный Джеромом Брунером, CPA широко используется во многих математических программах. Его можно использовать в учебной программе для введения во многие темы.
Использование исследования множественного интеллекта (MI) Говарда Гарднера может повысить вовлеченность в классе.MI фокусируется на сильных сторонах студента. Понимание сильных сторон или интеллекта в вашем классе может помочь вам продвинуть их дальше в учебе. Согласно его исследованиям, обучение новым или трудным концепциям с помощью сильных сторон учащегося повышает его успеваемость. Вот семь множественных интеллектов, а также то, как учитель может их использовать (согласно Гарднеру):
Визуально-пространственный — мыслите в терминах физического пространства, как это делают архитекторы и моряки.Очень хорошо осведомлены об окружающей их среде. Им нравится рисовать, решать головоломки, читать карты, мечтать. Их можно обучать с помощью рисунков, словесных и физических образов. Инструменты включают модели, графики, диаграммы, фотографии, рисунки, 3-D моделирование, видео, видеоконференцсвязь, телевидение, мультимедиа, тексты с изображениями / диаграммами / графиками.
Телесно-кинестетический — используйте тело эффективно, как танцор или хирург. Обостренное чувство тела. Им нравится движение, создание вещей, прикосновения. Они хорошо общаются с помощью языка тела и обучаются с помощью физической активности, практического обучения, отыгрыша, ролевой игры.Инструменты включают оборудование и реальные объекты.
Musical — проявите чувствительность к ритму и звуку. Они любят музыку, но они также чувствительны к звукам в окружающей их среде. Они могут лучше учиться с музыкой в фоновом режиме. Их можно научить, превращая уроки в тексты, говоря ритмично, выделяя время. Инструменты включают музыкальные инструменты, музыку, радио, стерео, CD-ROM, мультимедиа.
Межличностное — понимание, взаимодействие с другими. Эти студенты учатся через взаимодействие.У них много друзей, сочувствие к другим, уличный ум. Их можно обучать посредством групповых занятий, семинаров, диалогов. Инструменты включают телефонную связь, аудиоконференцию, время и внимание инструктора, видеоконференцсвязь, письмо, компьютерную конференцию, электронную почту.
Внутриличностное — понимание собственных интересов, целей. Эти ученики склонны уклоняться от других. Они созвучны своим внутренним чувствам; у них есть мудрость, интуиция и мотивация, а также сильная воля, уверенность и мнение.Их можно научить путем самостоятельного изучения и самоанализа. Инструменты включают книги, творческие материалы, дневники, конфиденциальность и время. Они наиболее независимы от учеников.
Лингвистический — эффективное использование слов. Эти учащиеся обладают высокоразвитыми слуховыми навыками и часто думают словами. Им нравится читать, играть в словесные игры, сочинять стихи или рассказы. Их можно научить, поощряя их говорить и видеть слова, вместе читать книги. Инструменты включают компьютеры, игры, мультимедиа, книги, магнитофоны и лекции.
Логико-математический — рассуждения, вычисления. Мыслите концептуально, абстрактно и уметь видеть и исследовать закономерности и отношения. Им нравится экспериментировать, решать головоломки, задавать космические вопросы. Их можно научить с помощью логических игр, расследований, загадок. Им необходимо изучить и сформировать концепции, прежде чем они смогут разбираться в деталях.
Использование Таксономии Блума — еще одна стратегия, которую учителя могут использовать для повышения уровня вовлеченности в свое обучение.Блум считал, что мы задаем вопросы или формулируем задачи для учащихся разного уровня сложности. Учителя могут использовать эту таксономию для обращения, связи и вовлечения учащихся в темы на разных уровнях. Вот схема Таксономии Блума, созданная учебным центром Университета Вандербильта:
В то время как учителя должны метакогнитивно думать об уровне сложности вопроса или задачи, сильных сторонах учеников и конкретном конкретном случае. -абстрактный характер концепции, они могут использовать передовые учебные стратегии и материалы для вовлечения студентов.Вот краткий список распространенных идей взаимодействия с учителем, которые имеют бесконечное количество вариантов:
Обсуждение
Написание
Движение
Визуальные эффекты
Технологии
Магия
Несоответствующее событие
Цитата
Поэма
Страсть Проекты
Genius Hour
Общие методы участия
Активное участие
2 — Как структуры обучения и активное участие могут способствовать более высокому уровню вовлеченности?
Во многих традиционных классах учитель какое-то время читал лекцию, а затем задавал ученикам несколько вопросов.Поднявшие руки ученики были предсказуемы и, скорее всего, всегда давали правильный ответ. Это заставило учителя почувствовать, что они действительно делают свою работу, так как они знали, что по крайней мере пара студентов понимает содержание лекции и может ответить на вопросы. Откуда мы знаем, что другие студенты тоже учились? Это были структуры обучения и методы активного участия, которые сыграли ключевую роль в привлечении всех учащихся к содержанию.
Учебные структуры — это способ организовать учащихся, обучение и материалы для поддержки полного или полного взаимодействия и сотрудничества друг с другом и учителем.Одна из самых старых и популярных структур обучения — T-P-S. Это означает «думать, объединяться и делиться». Учитель задаст вопрос ученикам. Затем студенты сначала мыслят мета-когнитивно самостоятельно. Затем учитель объединяет их в пары, и они по очереди делятся друг с другом своими ответами. Таким образом, все ученики тайно занимаются своим умом, а затем открыто делятся с партнером. Учитель может использовать бесконечное количество обучающих структур для повышения вовлеченности.Вот 10:
Синхронизированная пара Поделиться
Круги Сократа
Внутри-внешний круг
Ралли Робин
Тренер по ралли
Встаньте, поднимите, сделайте пару
Lingo Line Up
Power Brainstorming
Четыре Уголки
Лобзик
В дополнение к обучающим структурам, учитель может добавить методы активного участия или методы полного участия в свой набор инструментов взаимодействия. Эти методы во многом отличаются от обучающих структур.Во-первых, эти методы используются для того, чтобы учащиеся продолжали заниматься во время урока. Во-вторых, они могут быть, а могут и не быть частью общей структуры обучения, и они могут быть автономными при эффективном использовании. Это может быть просто «большой палец вверх» или настолько сложное, как онлайн-викторина Kahoot. Вот краткий список из 10 техник активного участия:
Поднятые / опущенные пальцы — согласие, несогласие или для целей голосования
Белые доски — используются для отображения письменного ответа
Kahoot Quiz — используются для опроса студентов или используются в качестве опрос для всех, чтобы увидеть результаты занятий; может использоваться в формате игры.
Щипковые карточки — используются для студентов, чтобы удерживать данный ответ в соответствии с тем, что находится на щипковой карточке (т.е.A, B, C, D, 1, 2, 3 или Верно, Неверно и т. Д.).
Заметки — ученики каким-то образом записывают заметки
Ранжирование или упорядочивание — ученики размещают предметы в порядке ранжирования или каким-либо другим способом
Встать / сесть — побудить студентов двигаться в соответствии с заданными вопросами
Padlet — Использование инструмента Web 2.0 для ответов всех учащихся
Quick Draw — учащиеся рисуют ответ на белой доске или бумаге
Шкала Лайкерта Оценка — учащиеся используют нумерованную систему для оценки вопросов, задач, мнений и т. д.
3 — Как учителя могут передать учащимся силу участия?
Agency — это способность студентов взять на себя ответственность за свое обучение.Передача власти от учителя к обучению, управляемому учениками, является ключевым показателем образцового учителя. Учителя могут способствовать вовлечению, но в конечном итоге они выполняют большую часть работы в классе. В образцовых классах учащиеся владеют процессом обучения, поддерживают друг друга и помогают повысить уровень вовлеченности своих сверстников. Студенты выполняют большую часть работы в этих классах.
Акцент на лидерстве и тот факт, что каждый в классе может быть лидером, начинается с развития позитивной культуры в классе.Когда студенты руководят, участие — это спонтанная положительная реакция. Студенты руководят, выслушивая, ободряя и обсуждая со своими сверстниками. Учителя могут создавать учебные структуры и стратегии активного участия, которые позволят учащимся руководить. Учащиеся чувствуют себя уполномоченными, поскольку им дается ответственность и выбор.
Передача власти очевидна, когда студенты полностью уважают друг друга. Они основываются на комментариях, мыслях и аргументах своих коллег. Они превращают обсуждение, задачу или задание в нечто более глубокое, чем планировалось изначально.В эти обучающие моменты учителя отступают, и они просто наблюдатели. Они могут продолжать использовать методы коучинга, моделируя язык и действия, но когда ученики проявляют независимость, они постепенно снимают с себя ответственность и возвращают ее ученикам.
4 — Как стимуляция играет роль в вовлечении студентов?
Как учитель корректирует учебный план, обучение и оценивание играют жизненно важную роль в темпе обучения учащихся. Эффективный учитель использует как науку (данные), так и искусство (решения, принимаемые отдельными учениками), чтобы определить, насколько быстро, какие материалы использовать и какая структура лучше всего подходит для обучения.Эти конструкции создаются только в результате обучения в классе, наставничества, сотрудничества и исследований.
Образцовый учитель создает набор приемов или инструментов, которые можно использовать на протяжении всей своей педагогической карьеры. Они могут сразу диагностировать проблемы, а также решать многие из них до того, как они возникнут. Новому учителю в этой профессии труднее решить, что лучше всего работает. Они не могут извлечь из предыдущего опыта, что лучше всего работало в прошлом для ученика, сидящего перед ним.Этот аспект для администратора может быть трудным и требовать много времени, чтобы научить нового учителя. Лучшие администраторы могут обучать, обучать и знакомить новых учителей со стратегиями, которые поддержат их развитие. Построение философии с установкой на рост необходимо новому учителю, чтобы определить, что мне делать дальше с инструкциями? Точно так же в школах есть учителя-ветераны, которые по разным причинам борются со скоростью. Иногда у них никогда не было профессионального развития в этой области, или когда-либо когда-либо с ними работал коллега или администратор.Образцовые учителя не только заранее принимают четкие решения о планировании и темпе, они достаточно гибки, чтобы принимать учебные решения в середине урока. Есть много вопросов, на которые учитель должен уметь ответить, чтобы определить правильный ритм:
Что большинство учеников задают мне сегодня для участия? (например. Сонный, день перед длинными выходными, счастливый и готовый рок-н-ролл, полная луна и т. д.)
Нужно ли мне регулировать скорость контента… замедлять или ускорять? Зачем?
Какая справочная информация есть у студентов по этой теме?
Какая структура обучения лучше всего подходит для этого материала, в этот конкретный день взаимодействия студентов и что я хочу, чтобы студенты могли делать с информацией?
Какие данные прошлых оценок помогают мне определить, что и как быстро я преподаю содержание?
Как лучше всего использовать свое время как учителя сегодня? (т.е.Привлечение студентов 1: 1 для дополнительной поддержки, объединение студентов в небольшие группы для более прямого обучения, работа всей группой над разъяснением заблуждений и т. Д.…).
Что требует мой школьный округ для моего графика кардиостимуляции?
5 — Как выглядит вовлеченность студентов и учителей в классе?
В образовательной среде существует множество определений слова «взаимодействие». Даже учителя, которые годами работали вместе, могут спорить о том, как выглядит и звучит настоящая вовлеченность.Создание единого определения для окружных, школьных и даже классных команд может оказаться полезным при внесении изменений для повышения уровня вовлеченности. Просто быть «занятым» или «занятым» недостаточно, чтобы гарантировать, что ваши ученики учатся в полной мере.
Шарлотта Дэниэлсон обсуждает вовлеченность студентов, как цитируется в сообщении блоггера Дайан Сенешал, как следующее:
«Все студенты активно участвуют в деятельности и заданиях по изучению содержания. Студенты инициируют или адаптируют действия и проекты для улучшения своего понимания.
Учебные группы продуктивны и полностью соответствуют ученикам или учебным целям урока. Студенты берут на себя инициативу влиять на формирование или корректировку учебных групп.
Учебные материалы и ресурсы подходят для учебных целей и мысленно вовлекают студентов. Студенты инициируют выбор, адаптацию или создание материалов для улучшения своего обучения.
Структура урока очень последовательна, что позволяет размышлять и завершать. Темп урока подходит для всех учащихся «.
Чтобы реализовать определение вовлеченности Дэниэлсона, учитель также должен быть вовлечен. Сообщение в блоге Мэриеллен Веймер, доктора философии из Центра заинтересованного преподавания и обучения при Калифорнийском университете : Merced, tilted, «Как выглядит вовлечение студентов?», Утверждает, что большинство исследований вовлеченности сводятся к следующим трем предпосылкам:
Поведенческая вовлеченность учеников делают то, что ученики должны делать в классе.Они придерживаются правил и норм и демонстрируют поведение, связанное с настойчивостью, концентрацией и вниманием. Они могут задавать вопросы и участвовать в обсуждениях.
Эмоциональная вовлеченность показывает отношение студентов к обучению. Такое отношение может варьироваться от простого симпатии к тому, что они делают, до глубокой оценки знаний и навыков, которые они приобретают.
Когнитивное взаимодействие требует усилий и использования стратегии. Это желание что-то понять и готовность выйти за рамки того, что требуется для достижения целей обучения.Те, кто занимается познавательной деятельностью, используют стратегии, связанные с глубоким обучением.
Учителя также должны таким же образом вести себя поведенчески, эмоционально и когнитивно со своими учениками, родителями, коллегами и администрацией. Если присутствуют все три предпосылки, учитель считается полностью заинтересованным и заинтересованным. Существует очень мало статей о том, как выглядит и звучит вовлеченность учителей, но можно экстраполировать, что, если учащиеся полностью вовлечены в вовлеченность, учителя тоже.
6 — Каковы наиболее распространенные компоненты интенсивного занятия?
При рассмотрении наиболее распространенных форматов уроков, будь то Мадлен Хантер или Модель обучения 5E, вовлеченность должна быть заметна на протяжении всего урока. Студенты должны взаимодействовать с материалами, друг с другом и с учителем. Многие учителя используют множество манипуляций, чтобы сделать уроки «практическими». Есть уроки, на которых у учителя может не быть манипуляторов, но до тех пор, пока материалы и учебные структуры создают «сознательный» образ мышления, вовлеченность очевидна.
То, что называется «крючком» или «введением», — это самая первая часть урока, которая вызывает у студентов интерес к предстоящему обучению. Развивающиеся учителя начинают урок, не задумываясь о важности первых двух минут. Опытные учителя начинают с изложения цели и обоснования урока; они отвечают на вопрос, почему студенты собираются изучать концепцию. Образцовые учителя тратят время на поиск интересного крючка, который пробуждает интерес учащихся, и могут продолжать заниматься этим на протяжении всего урока.Вот краткий список способов, которыми учитель может начать урок (при эффективном выполнении многие идеи можно использовать в разных предметных областях):
Несоответствующее событие
Практическая работа с материалами
Шутка
Быстрая запись
Видео
Цитата
Трейлер фильма или книги
Музыка
История происхождения
Книжка с картинками
Многие учителя и последующие учебные компании разрабатывают учебные уроки с постепенным освобождением от ответственности: «Я делаю, мы делаем, и вы делаете , «является наиболее распространенным форматом.Учителя начинают с моделирования и непосредственного обучения учащихся новой концепции. Студенты сначала смотрят на учителя. Затем учитель и ученики вместе выполняют задание. И ученики, и преподаватель работают. Учитель продолжает проверять, каким ученикам может потребоваться дополнительная поддержка. Наконец, учитель поручает ученикам выполнить задание самостоятельно. Студенты работают индивидуально, а учитель путешествует, чтобы поддержать студентов или группы студентов. Вовлеченность на этом этапе урока включает все аспекты, упомянутые выше.
Последняя часть урока должна быть посвящена завершению и самоанализу. То, как учитель заканчивает урок, должно подводить итоги обучения для учащихся, а также поддерживать дальнейшее и предстоящее обучение. Образцовые учителя собирают данные определенного типа, чтобы определить, достигли ли учащиеся цели обучения. Они также используют эти данные для определения эффективности инструкции. Участие в этом компоненте может быть как скрытым, так и явным. Учащиеся могут самостоятельно оценивать свой прогресс в достижении уровня усвоения учебной цели.Они также расширяют возможности студентов, передавая им ответственность за обучение. Учителя могут собирать эти данные, чтобы определить следующие шаги обучения. Быстрые оценки, будь то формативные или итоговые, помогают учителям принимать решения по данным. Вот несколько быстрых оценок, которые учителя могут использовать в конце уроков для завершения уроков и саморефлексии:
Быстрая запись по темам за 5 минут
3-2-1: 3 факта, 2 мнения и 1 вопрос
Контрольный список мастерства — отметьте, что ученики усвоили через наблюдение учителя
5 Вопросников
Muddiest Point — ученики записывают наиболее непонятную для них концепцию
Тест Kahoot
Google Survey
Brain Dump — студенты пишут для определенное количество времени на все, чему они научились.
Exit Card — учащиеся записывают на заметку, отвечая на вопрос, относящийся к обучению.
Concept Map — учащиеся заполняют концепции на графическом органайзере.
Fact Storming — запишите заданное число. факты из изучения
KWL — студенты заканчивают графический органайзер, содержащий следующие столбцы: знаю, что я хочу узнать и что я изучил
9002 4 Нарисуйте свой ответ — ученики рисуют ответ, а не записывают его
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЧТЕНИЯ, СВЯЗАННЫЕ С ОЦЕНКОЙ :
Джон Конен — директор начальной школы и писатель-фрилансер в Грейт-Фоллс, штат Монтана.Он преподавал почти во всех классах K-6 и был директором K-12 сельской школы. Будучи учителем 5-го класса, в 2010 году он получил Президентскую премию за обучение элементарной математике и естественным наукам (PAEMST). Как директор, его школа получила премию «Голубая лента» в 2012 году. В 2018 году он выиграл Национальную награду за выдающиеся заслуги (NDP). В 2019 году он выиграл Национальную премию Героя без голодного завтрака. Он является автором трех руководств, опубликованных на сайте teacher.org: «Пособие для педагогов по борьбе с издевательствами и их предотвращению»; Оценка учителей: Руководство по переходу к образцовой успеваемости; и вы — дикая карта: возвращение удовольствия в учебную программу.Он является автором детской иллюстрированной книги, которая была выпущена в январе 2019 года под названием «Директор читает и визит Бенджамина в офис… Не первый!». (доступно на archwaypublishing.com)
Последние сообщения Джона Конена (посмотреть все).
7 ролей учителя в 21 веке
06 июля Семь ролей учителя в 21 веке
Подготовка учителей, проведенная Картиком Рао
Нола А., старший преподаватель английского языка в Институте Итона, дает полезную информацию о роли, актуальные для сегодняшнего обучения.
7 ролей учителя в 21 веке век:
Подумайте о типе уроков, которые вы обычно преподаете:
В каких ролях вы часто бываете?
Есть ли роли, в которых у вас меньше опыта?
Есть ли какие-нибудь новые роли, которые вы могли бы попробовать в будущем?
Понятно, что потребности классной комнаты 21-го века сильно отличаются от потребностей 20-го века.В классе 21 -го и -го века учителя помогают ученикам учиться и создают продуктивную классную среду, в которой ученики могут развить навыки, которые могут им понадобиться в настоящее время или в будущем.
Однако, прежде чем мы начнем понимать развивающуюся роль учителя ESL, давайте обрисовываем некоторые из самых популярных ролей учителя. Хармер Дж. Утверждает, что «имеет больше смысла описывать различные роли учителей и говорить, для чего они полезны, чем выносить оценочные суждения об их эффективности.’Вот некоторые из наиболее распространенных ролей учителей:
Роли учителей:
Большинство учителей берут на себя различные роли в классе. Какая роль, по вашему мнению, больше всего определяет вашу роль в классе ESL?
1. Контроллер : Учитель полностью отвечает за класс, за то, что студенты делают, что они говорят и как они это говорят. Учитель берет на себя эту роль, когда вводится новый язык и требуются точные методы воспроизведения и сверления.
В этом классе учитель в основном находится в центре внимания, учитель может обладать даром наставления и может вдохновлять своими собственными знаниями и опытом, но действительно ли эта роль позволяет ученику уделять достаточно времени разговору? Действительно ли это приятно для учащихся? Также существует мнение, что эта роль могла иметь недостаток разнообразия в своей деятельности.
2. Подсказка : Учитель поощряет учащихся к участию и вносит предложения о том, как ученики могут продолжить выполнение задания.Учитель должен помогать ученикам только при необходимости.
Когда учащиеся буквально «теряются для слов», суфлер может поощрять, незаметно подталкивая учащихся. Студенты иногда могут потерять нить или не знать, как действовать дальше; суфлер в этом отношении может подсказать, но всегда поддерживает.
3. Ресурс: Учитель — это своего рода ресурсный центр по ходьбе, готовый предложить помощь в случае необходимости или предоставить учащимся любой язык, которого им не хватает при выполнении коммуникативных действий.Учитель должен быть доступен, чтобы учащиеся могли консультироваться с ним, когда (и только когда) это абсолютно необходимо.
В качестве ресурса, который учитель может направлять учеников к использованию доступных ресурсов, таких как Интернет, для себя, конечно, нет необходимости кормить учеников с ложечки, поскольку это может иметь обратную сторону, заставляя учеников полагаться на учителя.
4. Эксперт : Учитель берет на себя эту роль, чтобы видеть, насколько хорошо учащиеся успевают или насколько хорошо они успевают.Обратная связь и исправление организованы и проводятся.
Существует множество способов выставления оценок учащимся. Роль оценщика дает учителям возможность корректировать учащихся. Однако, если об этом не говорить с чуткостью и поддержкой, это может оказаться контрпродуктивным для самооценки учащегося и его уверенности в изучении изучаемого языка.
5. Организатор : Пожалуй, самая сложная и важная роль, которую должен играть учитель. Успех многих мероприятий зависит от хорошей организации и от того, что ученики точно знают, что им делать дальше.В этой роли очень важно давать инструкции, а также настраивать действия.
Организатор также может выступать в качестве демонстратора, эта роль также позволяет учителю участвовать и взаимодействовать с учащимися. Учитель также служит для открытия и закрытия занятий, а также для обратной связи по содержанию.
6. Участник : Эта роль улучшает атмосферу в классе, когда учитель принимает участие в задании. Однако учитель рискует доминировать над деятельностью при ее выполнении.
Здесь учитель может оживить класс; если учитель может отойти в сторону и не оказаться в центре внимания, это может быть отличным способом взаимодействия с учащимися, не слишком подавляющего.
7. Репетитор: Учитель действует как тренер, когда ученики участвуют в проектной работе или самообучении. Учитель дает советы и рекомендации и помогает ученикам прояснить идеи и ограничить задачи.
Эта роль может быть отличным способом уделить индивидуальное внимание ученику.Это также может позволить учителю адаптировать курс к конкретным потребностям ученика. Однако это также может привести к тому, что ученик станет слишком зависимым или даже слишком комфортно с одним учителем и одним методом или стилем обучения.
Теперь, когда у нас была возможность взглянуть на некоторые из множества ролей, давайте посмотрим, как мы можем внедрить их в реальную деятельность / задачу в классе:
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ / ЗАДАЧА
КАК ДОЛЖЕН ДЕЙСТВОВАТЬ УЧИТЕЛЬ
Командная игра
энергичный, ясный, справедливый, обнадеживающий
Ролевая игра
поддерживающий, уединенный, ясный, обнадеживающий
Учитель читает вслух
драматический, интересный властный
Список целого класса
эффективный, ясный, поддерживающий
Здесь мы замечаем, что роли часто взаимозаменяемы.Роль учителя никогда не бывает статичной. Одно занятие могло бы позволить опытному учителю плавно переходить от одной роли к другой.
Тем не менее, классная комната 21-го века создается исходя из того, что учащиеся испытают то, что им нужно, чтобы войти в рабочее место 21-го века и жить в глобальной среде. Таким образом, характеристики классной комнаты 21-го века отличают ее от классной комнаты 20-го века.
Лекции по одному предмету в то время, когда это было нормой в прошлом.Сегодня сотрудничество — это нить обучения всех студентов. Например, совместный проектный подход обеспечивает развитие учебной программы, используемой в этом классе:
Навыки мышления высшего порядка
Навыки эффективного общения
Знание технологий, которые потребуются студентам для карьеры в 21 веке и в условиях возросшей глобализации.
Хотя, безусловно, есть место для обучения, ориентированного на учителя, в стиле лекций, развивающийся учитель английского языка как иностранного должен использовать новые стратегии обучения, которые радикально отличаются от тех, которые использовались ранее.Учебная программа должна стать более соответствующей тому, чему студенты будут знакомиться в 21 веке.
Интерактивный учитель по определению полностью осведомлен о групповой динамике класса. Как объяснили Dörnyei и Murphey (2003), успех обучения в классе во многом зависит от:
Как ученики относятся друг к другу и к своему учителю
Что такое классная среда
Насколько эффективно студенты взаимодействуют и общаются друг с другом
Роли, которые играет не только учитель, но и учащиеся
Браун, Х.Дуглас (2007) упоминает, что «учителя могут играть множество ролей в процессе обучения, и это может облегчить обучение. Их способность эффективно выполнять эти задачи будет в значительной степени зависеть от взаимопонимания, которое они установят со своими учениками, и, конечно же, от их собственного уровня знаний и навыков ».
Согласно Хармеру, Дж. (2007), термин «фасилитатор» используется многими авторами для описания определенного типа учителя, демократического (где учитель разделяет часть лидерства с учениками), а не автократического ( где учитель контролирует все, что происходит в классе), и тот, кто способствует автономии учащихся (где учащиеся не только учатся самостоятельно, но и берут на себя ответственность за это обучение), используя групповую и парную работу, а также действуя как больше ресурс, чем передатчик знаний.
Содействие обучению расширяет возможности как ученика, так и учителя и освобождает учителя от многих проблем, которые может повлечь за собой необходимость быть «экспертом». Традиционно для учителя считалось слабостью сказать: «Я не знаю, давайте выясним» или «Я не знаю, знает ли кто-нибудь из вас, ученики, ответ?» Но времена изменились, и поэтому должна играть роль учителя ELS.
Надеемся, что в следующий раз, когда вы будете преподавать в классе, вы подумаете, как ваша роль может повлиять на обучение ваших учеников.Ваши классы ориентированы на учителя, а вы всегда в центре и контролируете все? Или вы можете «отпустить» и позволить студентам занять центральное место?
Независимо от ролей, которые они берут на себя, учителя формируют культуру своих классов, улучшают обучение учащихся и влияют на практику и производство. Переход от учителя как эксперта к фасилитатору иногда рассматривается как уменьшение власти и авторитета учителя, но это не должно происходить вовсе.
Поднимите свои педагогические навыки на новый уровень с нашими курсами CELTA и TESOL
Добрый вечер! Спасибо за обращение. Ваш вопрос — не очень сложен и, скорее всего, Ваше непонимание появилось только из-за того, что Вы не совсем понимаете что значит arсsin, уже не говоря о более конкретном задании arсsin 3/2 найти. Давайте попробуем разобраться, что же это такое и с чем его едят. Для понимания конкретно этих обозначений Вам нужно будет вспомнить, что такое синус, косинус, тангенс и котангенс. А также их табличные значения для некоторых углов. И тогда Вы полностью усвоите эту тему. Итак: арксинус, арккосинус, арктангенс и арккотангенс — это просто какие-то углы. Ни больше ни меньше. Вы знаете угол 30 градусов. А бывает угол arcsin 0,2, или arctg (-2,6). дело в том, что углы можно просто напросто записать разными способами. Можно записать угол через градусы, а можно и через его синус, косинус, тангенс и котангенс. Давайте расшифруем Ваш пример:
— это угол — синус — значение То есть получаем, что: — это угол, синус которого равен 3/2 = 1,5 А теперь давайте подумаем, какой угол скрывается под таким обозначением, как
По крайней мере — это первое, что Вы захотите сделать, поняв задание. Но тут и загвоздка. Вы не сможете найти данное значение. Это связано с тем, что у синуса, также как и у косинуса, не могут быть значения больше, либо же меньше, чем единица. А у нас значения синуса получается 1,5 — то есть, больше, чем 1. По-этому решения нет! Будьте внимательны с такими заданиями!
Основы математики
Предалгебра
Алгебра
Тригонометрия
Precalculus
Исчисление
Конечная математика
Линейная алгебра
Химия
Mathway требует javascript и современного браузера.
Этот веб-сайт использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам максимальное удобство работы с ним.
Убедитесь, что ваш пароль состоит не менее чем из 8 символов и содержит каждое из следующих значений:
номер
письмо
специальный символ: @ $ #!% *? &
.
Калькулятор арксинуса — вычисляет арксинус (x)
Используйте этот калькулятор арксинуса, чтобы легко вычислить арксинус числа.
Функция арксинуса
Арксинус является одной из обратных тригонометрических функций (антитригонометрических функций) и является обратной функцией синуса. Иногда его записывают как sin -1 (x), но этого обозначения следует избегать, поскольку его можно спутать с обозначением экспоненты (степень, возведенная в степень). Арксинус используется для получения угла из тригонометрического отношения синуса, которое представляет собой отношение между стороной, противоположной углу, и самой длинной стороной треугольника.
Диапазон значений функции от -1 до 1, как и результаты нашего калькулятора arcsin. Диапазон значений угла обычно составляет от -90 ° до 90 °. Существует ряд правил arcsin, например sin (arcsin (x)) = x или arcsinα + arcsinβ = arcsin (α√ (1-β 2 ) + β√ (1-α 2 )) , а также косинус арксинуса: cos (arcsin (x)) = sin (arccos (x)) = √ (1-x 2 ), который может помочь вам в исчислении тригонометрии.
Как вычислить арксинус числа?
Самый простой способ вычислить его — использовать наш калькулятор arcsin, описанный выше, который выдаст результаты как в градусах, так и в радианах.Другие способы включают другую заданную информацию, такую как значения других тригонометрических функций для того же угла или других углов в том же треугольнике.
Вот таблица общих значений arcsin:
Общие значения функции arcsin
x
arcsin (x) (°)
arcsin (x) (рад.)
-1
-90 °
-π / 2
-√3 / 2
-60 °
-π / 3
-√2 / 2
-45 °
-π / 4
-1/2
-30 °
-π / 6
0
0 °
0
1/2
30 °
π / 6
√2 / 2
45 °
π / 4
√3 / 2
60 °
π / 3
1
90 °
π / 2
π — это, конечно, математическая константа, примерно равная 3.14159.
Использование арксинуса для нахождения угла
Для прямоугольного треугольника на рисунке ниже с известной длиной стороны a = 52 и гипотенузы c = 60 можно использовать функцию обратного косинуса arcsin, чтобы найти угол α в точке A.
Сначала вычислите синус α, разделив противоположную сторону на гипотенузу. Это приводит к sin (α) = a / c = 52/60 = 0,8666. Используйте обратную функцию с этим результатом, чтобы вычислить угол α = arcsin (0.8666) = 60 ° (1,05 радиана).
Функция arcsin позволяет вычислять арксинус числа.
Функция арксинуса является обратной функцией функции синуса.
Arcsin онлайн
Описание:
арксинус функция является обратной функцией
функция синуса,
это позволяет вычислить арксинус числа онлайн .
Число, к которому вы хотите применить функцию арксинуса, должно принадлежать диапазону [-1,1].
Расчет арксинуса
Чтобы вычислить арксинус числа, просто введите число и примените
функция arcsin . Таким образом, для при вычислении арксинус числа, следующего за 0,4, необходимо ввести
arcsin (`0,4`)
или напрямую 0.2) `.
Функция arcsin позволяет вычислять арксинус числа.
Функция арксинуса является обратной функцией функции синуса.
Синтаксис:
arcsin (x), где x — число.
Иногда используются другие обозначения: asin
Примеры:
arcsin (`0`) возвращает 0
Производная арксинуса:
Чтобы дифференцировать арксинус функции онлайн,
можно использовать калькулятор производной, который позволяет вычислить производную функции арксинуса
Производная от arcsin (x) есть производная (`arcsin (x)`) = `1 / sqrt (1- (x) ^ 2)`
Первоначальный арксинус:
Калькулятор первообразной позволяет вычислить первообразную функции арксинуса.2) `
Предельный арксинус:
Калькулятор пределов позволяет вычислять пределы функции арксинуса.
Предел для arcsin (x) равен limit (`arcsin (x)`)
Арксинус обратной функции:
Функция, обратная арксинусу , является функцией синуса, отмеченной как sin.
Графический арксинус:
Графический калькулятор может строить функцию арксинуса в интервале ее определения.
Свойство функции arcsine:
Функция арксинуса — нечетная функция. Расчет онлайн с помощью arcsin (арксинус)
.
Arccos (x) | функция обратного косинуса
Arccos (x), cos -1 (x), функция обратного косинуса.
Определение Arccos
Арккосинус x определяется как функция, обратная косинусу x, когда -1≤x≤1.
Когда косинус y равен x:
cos y = x
Тогда арккосинус x равен функции обратного косинуса x, которая равна y:
arccos x = cos -1 x = y
(Здесь cos -1 x означает обратный косинус и не означает косинус в степени -1).
Пример
arccos 1 = cos -1 1 = 0 рад = 0 °
График arccos
Правила Arccos
Название правила
Правило
Косинус арккозина
cos (arccos x ) = x
Арккозинус косинуса
arccos (cos x ) = x + 2 k π,
когда k ∈ℤ
( k целое число)
Константа диссоциации кислоты p K a {\displaystyle pK_{a}}
-10
Растворимость
• в воде
смешивается
Классификация
Рег. номер CAS
7647-01-0
Рег. номер EINECS
933-977-5
екс Алиментариус
E507
RTECS
MW4025000
Безопасность
NFPA 704
Хлоридная кислота Википедия
Соляная кислота
({{{картинка3D}}})
({{{изображение}}})
Общие
Систематическое наименование
Хлороводородная кислота
Хим. формула
H2O:HCl
Рац. формула
HCl
Физические свойства
Состояние
бесцветная жидкость
Молярная масса
36.46 г/моль
Плотность
1.19 г/см³
Термические свойства
Температура
• плавления
-30 °C
• кипения
48 °C
Энтальпия
• образования
-605.22 кДж/моль
Химические свойства
Константа диссоциации кислоты p K a {\displaystyle pK_{a}}
-10
Растворимость
• в воде
смешивается
Классификация
Рег. номер CAS
7647-01-0
Рег. номер EINECS
933-977-5
екс Алиментариус
E507
RTECS
MW4025000
Безопасность
NFPA 704
Хлороводородная кислота — это… Что такое Хлороводородная кислота?
Хлороводородная кислота
ХЛОРОВОДОРОДНАЯ КИСЛОТА (хлористоводородная кислота) — то же, что соляная кислота.
Российская энциклопедия по охране труда. — М.: НЦ ЭНАС.
Под ред. В. К. Варова, И. А. Воробьева, А. Ф. Зубкова, Н. Ф. Измерова.
2007.
Характеристика работы
Холодильный агент
Смотреть что такое «Хлороводородная кислота» в других словарях:
ХЛОРОВОДОРОДНАЯ КИСЛОТА — то же, что (см.) … Большая политехническая энциклопедия
Хлороводородная кислота — Модель молекулы соляной кислоты Соляная (или соляная) кислота (хлористоводородная кислота) (Hydrochloric acid) HCl, раствор хлористого водорода в воде; сильная одноосновная кислота. Бесцветная, «дымящая» на воздухе, сильно едкая жидкость… … Википедия
хлороводородная кислота — то же, что соляная кислота … Энциклопедический словарь
ХЛОРОВОДОРОДНАЯ КИСЛОТА — то же, что соляная кислота … Естествознание. Энциклопедический словарь
СОЛЯНАЯ КИСЛОТА — (хлороводородная кислота), р р хлороводорода в воде; сильная кислота. Бесцв., дымящая на воздухе жидкость (техн. С. к. желтоватая из за примесей Fe, Сl2 и др.). макс. концентрация (при 20 °С) 38% по массе, плотность такого р ра 1,19 г/см3.… … Естествознание. Энциклопедический словарь
соляная кислота — (хлороводородная кислота), раствор хлороводорода в воде; сильная кислота. Бесцветная, «дымящая» на воздухе жидкость (техническая соляная кислота желтоватая из за примесей Fe, Cl2 и др.). Максимальная концентрация (при 20°C) 38% по массе,… … Энциклопедический словарь
СОЛЯНАЯ КИСЛОТА — (хлороводородная кислота, хлористоводородная кислота) сильная одноосновная летучая кислота с резким запахом, водный раствор хлористого водорода; максимальная концентрация 38% по массе, плотность такого раствора 1,19 г/см3. Применяют в… … Российская энциклопедия по охране труда
Соляная кислота — – HCl (СК) (хлористоводородная кислота, хлороводородная кислота, хлористый водород) – это раствор хлороводорода (НСl) в воде, противоморозная добавка. Представляет собой бесцветную жидкость с резким запахом, без взвешенных частиц.… … Энциклопедия терминов, определений и пояснений строительных материалов
СОЛЯНАЯ КИСЛОТА — (хлористоводородная к та, хлороводородная к та), р р НС1 в воде бесцв. жидкость с резким запахом; рильная одноосновная кислота. Хлористый водород НС1 (мол. м. 36,461 ) бесцв. газ с резким запахом, во влажном воздухе сильно дымит; длина связи HЧС1 … Химическая энциклопедия
Список кислот и ангидридов — … Википедия
Хлорид водорода (соляная кислота) — это… Что такое Хлорид водорода (соляная кислота)?
Хлорид водорода (соляная кислота)
«…Хлорид водорода (HCl) — это бесцветный дымящийся газ с удушливым запахом, получаемым действием водорода (или воды и кокса) на хлор или действием серной кислоты на хлорид натрия.
Он легко сжижается под давлением и легко растворим в воде. Хранится под давлением в жидком виде в стальных баллонах. Также поставляется в концентрированных водных растворах (обычно 28 — 38%) (хлористоводородная кислота, или соляная кислота) в стеклянных, керамических сосудах или в железнодорожных и автоцистернах с резиновой футеровкой. В чистом виде эти растворы с едким запахом бесцветны, при наличии примесей (хлорид железа, мышьяк, диоксид серы, серная кислота) имеют желтоватый цвет. На влажном воздухе над концентрированными растворами появляется белый «дым».
Соляная кислота имеет множество способов применения, например, травление железа, цинка и других металлов, экстракция желатина из костей, очистка животного угля, получение хлоридов металлов и т.п. Газообразный хлорид водорода часто используется в органическом синтезе (например, в производстве хлоропрена, винилхлорида, искусственной камфоры, гидрохлорида каучука)…»
Источник:
«Пояснения к Товарной номенклатуре внешнеэкономической деятельности Российской Федерации (ТН ВЭД России)» (подготовлены ГТК РФ) (том 1, разделы I — VI, группы 1 — 29)
Официальная терминология.
Академик.ру.
2012.
Хлорантранилипрол
Хлорирование (в металлургии драгоценных металлов)
Смотреть что такое «Хлорид водорода (соляная кислота)» в других словарях:
СОЛЯНАЯ КИСЛОТА — (НСl), водный раствор хлороводорода, бесцветного газа с резким запахом. Получают действием серной кислоты на поваренную соль, как побочный продукт хлорирования углеводородов, или реакцией водорода и хлора. Соляная кислота используется, для… … Научно-технический энциклопедический словарь
СОЛЯНАЯ КИСЛОТА — (хлористоводородная кислота) НСl водный раствор хлористого водорода, сильная одноосновная кислота, летучая, с резким запахом; примеси железа, хлора окрашивают её в желтоватый цвет. Поступающая в продажи концентрированная С. к. содержит 37 %… … Большая политехническая энциклопедия
Хлоридная кислота — Модель молекулы соляной кислоты Соляная (или соляная) кислота (хлористоводородная кислота) (Hydrochloric acid) HCl, раствор хлористого водорода в воде; сильная одноосновная кислота. Бесцветная, «дымящая» на воздухе, сильно едкая жидкость… … Википедия
Хлористоводородная кислота — Модель молекулы соляной кислоты Соляная (или соляная) кислота (хлористоводородная кислота) (Hydrochloric acid) HCl, раствор хлористого водорода в воде; сильная одноосновная кислота. Бесцветная, «дымящая» на воздухе, сильно едкая жидкость… … Википедия
Хлороводородная кислота — Модель молекулы соляной кислоты Соляная (или соляная) кислота (хлористоводородная кислота) (Hydrochloric acid) HCl, раствор хлористого водорода в воде; сильная одноосновная кислота. Бесцветная, «дымящая» на воздухе, сильно едкая жидкость… … Википедия
Метиосульфония хлорид — Противоязвенные препараты и препараты для лечения гастроэзофагеального рефлюкса (англ. Drugs for peptic ulcer and gastro oesophageal reflux disease (GORD)) группа лекарственных препаратов A02B Анатомо терапевтическо химической классификации (АТХ) … Википедия
определение — 2.7 определение: Процесс выполнения серии операций, регламентированных в документе на метод испытаний, в результате выполнения которых получают единичное значение. Источник … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации
Гидрид алюминия — Гидрид алюминия … Википедия
Е507 — Модель молекулы соляной кислоты Соляная (или соляная) кислота (хлористоводородная кислота) (Hydrochloric acid) HCl, раствор хлористого водорода в воде; сильная одноосновная кислота. Бесцветная, «дымящая» на воздухе, сильно едкая жидкость… … Википедия
Хлороводород — Хлороводород … Википедия
Хлороводородная кислота — Госстандарт
Соля́на́я (хлороводоро́дная, хлористоводоро́дная, —хлори́дная) кислота́, хлористый водород — HCl, раствор хлороводорода в воде; сильная одноосновная кислота. Бесцветная (техническая соляная кислота желтоватая из-за примесей Fe, Cl2 и др.), «дымящая» на воздухе, едкая жидкость. Максимальная концентрация при 20 °C равна 38 % по массе, плотность такого раствора 1,19 г/см³. Молярная масса 36,46 г/моль. Соли соляной кислоты называются хлоридами.
Физические свойства
Физические свойства растворов соляной кислоты разных концентраций приведены в таблице:
Конц. (вес) c : кг HCl/кг
Конц. (г/л) c : кг HCl/м³
Плотность ρ : кг/л
Молярность M
pH
Вязкость η : мПа·с
Удельная теплоемкость s : кДж/(кг·К)
Давление пара PHCl : Па
Т кипения т.кип.
Т плавления т.пл.
10 %
104,80
1,048
2,87 M
−0,5
1,16
3,47
0,527
103 °C
−18 °C
20 %
219,60
1,098
6,02 M
−0,8
1,37
2,99
27,3
108 °C
−59 °C
30 %
344,70
1,149
9,45 M
−1,0
1,70
2,60
1,410
90 °C
−52 °C
32 %
370,88
1,159
10,17 M
−1,0
1,80
2,55
3,130
84 °C
−43 °C
34 %
397,46
1,169
10,90 M
−1,0
1,90
2,50
6,733
71 °C
−36 °C
36 %
424,44
1,179
11,64 M
−1,1
1,99
2,46
14,100
61 °C
−30 °C
38 %
451,82
1,189
12,39 M
−1,1
2,10
2,43
28,000
48 °C
−26 °C
Соляная кислота
Соляную кислоту получают растворением газообразного хлороводорода в воде. Хлороводород получают сжиганием водорода в хлоре. В лабораторных условиях используется разработанный ещё алхимиками способ, заключающийся в действии крепкой серной кислоты на поваренную соль:
NaCl + H2SO4(конц.) (150 °C) → NaHSO4 + HCl↑
При температуре выше 550 °C и избытке поваренной соли возможно взаимодействие:
NaCl + NaHSO4 (>550 °C) → Na2SO4 + HCl↑
Хлороводород прекрасно растворим в воде. Так, при 0 °C 1 объём воды может поглотить 507 объёмов HCl, что соответствует концентрации кислоты 45 %. Однако при комнатной температуре растворимость HCl ниже, поэтому на практике обычно используют 36-процентную соляную кислоту.
Применение
Промышленность
Применяют в гидрометаллургии и гальванопластике (травление, декапирование), для очистки поверхности металлов при паянии и лужении, для получения хлоридов цинка, марганца, железа и др. металлов. В смеси с ПАВ используется для очистки керамических и металлических изделий (тут необходима ингибированная кислота) от загрязнений и дезинфекции.
В пищевой промышленности зарегистрирована в качестве регулятора кислотности, пищевой добавки E507. Применяется для изготовления зельтерской (содовой) воды.
Медицина
Составная часть желудочного сока; разведенную соляную кислоту ранее назначали внутрь главным образом при заболеваниях, связанных с недостаточной кислотностью желудочного сока.
Особенности обращения
Соляная кислота — едкое вещество, при попадании на кожу вызывает сильные ожоги. Особенно опасно попадание в глаза. При открывании сосудов с соляной кислотой в обычных условиях образуется туман и пары хлороводорода, которые раздражают слизистые оболочки и дыхательные пути.
Реагируя с такими веществами, как хлорная известь, диоксид марганца, или перманганат калия, образует токсичный газообразный хлор.
Хлороводород — Википедия
Хлороводород
Общие
Систематическое наименование
хлористый водород
Хим. формула
HCl
Физические свойства
Состояние
бесцветный газ
Молярная масса
36,4606 г/моль
Плотность
1.477 г/л, газ (25 °C)
Энергия ионизации
12,74 ± 0,01 эВ[1]
Термические свойства
Т. плав.
−114,22 °C
Т. кип.
−85 °C
1500 °C
Кр. точка
51,4 °C
Энтальпия образования
-92,31 кДж/моль
Давление пара
40,5 ± 0,1 атм[1]
Химические свойства
pKa
-4; -7
Растворимость в воде
72,47 (20 °C)
Классификация
Рег. номер CAS
7647-01-0
PubChem
313
Рег. номер EINECS
231-595-7
SMILES
InChI
RTECS
MW4025000
ChEBI
17883
Номер ООН
1050
ChemSpider
307
Безопасность
NFPA 704
Приводятся данные для стандартных условий (25 °C, 100 кПа), если не указано иного.
Хло́роводоро́д[2], хло́ристый водоро́д[3] (HCl) — бесцветный, термически устойчивый ядовитый газ (при нормальных условиях) с резким запахом, дымящий во влажном воздухе, легко растворяется в воде (до 500 объёмов газа на один объём воды) с образованием хлороводородной (соляной) кислоты. При −85,1 °C конденсируется в бесцветную, подвижную жидкость. При −114,22 °C HCl переходит в твёрдое состояние. В твёрдом состоянии хлороводород существует в виде двух кристаллических модификаций: ромбической, устойчивой ниже −174,75 °C, и кубической.
Свойства
Водный раствор хлористого водорода называется соляной кислотой. При растворении в воде протекают следующие процессы:
H
C
l
+
H
2
O
→
H
3
O
+
+
C
l
−
{\displaystyle {\mathsf {HCl+H_{2}O\rightarrow H_{3}O^{+}+Cl^{-}}}}
Процесс растворения сильно экзотермичен. С водой HCl образует азеотропную смесь, содержащую 20,24 % HCl.
Соляная кислота является сильной одноосновной кислотой, она энергично взаимодействует со всеми металлами, стоящими в ряду напряжений левее водорода, с основными и амфотерными оксидами, основаниями и солями, образуя соли — хлориды:
M
g
+
2
H
C
l
→
M
g
C
l
2
+
H
2
↑
{\displaystyle {\mathsf {Mg+2HCl\rightarrow MgCl_{2}+H_{2}\uparrow }}}
F
e
O
+
2
H
C
l
→
F
e
C
l
2
+
H
2
O
{\displaystyle {\mathsf {FeO+2HCl\rightarrow FeCl_{2}+H_{2}O}}}
Хлориды чрезвычайно распространены в природе и имеют широчайшее применение (галит, сильвин). Большинство из них хорошо растворяется в воде и полностью диссоциируют на ионы. Слаборастворимыми являются хлорид свинца(II) (PbCl2), хлорид серебра (AgCl), хлорид ртути(I) (Hg2Cl2, каломель) и хлорид меди(I) (CuCl).
При действии сильных окислителей или при электролизе хлороводород проявляет восстановительные свойства:
M
n
O
2
+
4
H
C
l
→
M
n
C
l
2
+
C
l
2
↑
+
2
H
2
O
{\displaystyle {\mathsf {MnO_{2}+4HCl\rightarrow MnCl_{2}+Cl_{2}\uparrow +2H_{2}O}}}
При нагревании хлороводород окисляется кислородом (катализатор — хлорид меди(II) CuCl2):
4
H
C
l
+
O
2
→
2
H
2
O
+
2
C
l
2
↑
{\displaystyle {\mathsf {4HCl+O_{2}\rightarrow 2H_{2}O+2Cl_{2}\uparrow }}}
Концентрированная соляная кислота реагирует с медью, при этом образуется комплекс одновалентной меди:
2
C
u
+
4
H
C
l
→
2
H
[
C
u
C
l
2
]
+
H
2
↑
{\displaystyle {\mathsf {2Cu+4HCl\rightarrow 2H[CuCl_{2}]+H_{2}\uparrow }}}
Смесь 3 объемных частей концентрированной соляной и 1 объемной доли концентрированной азотной кислот называется «царской водкой». Царская водка способна растворять даже золото и платину. Высокая окислительная активность царской водки обусловлена присутствием в ней хлористого нитрозила и хлора, находящихся в равновесии с исходными веществами:
4
H
+
+
3
C
l
−
+
N
O
3
−
→
N
O
C
l
+
C
l
2
+
2
H
2
O
{\displaystyle {\mathsf {4H^{+}+3Cl^{-}+NO_{3}^{-}\rightarrow NOCl+Cl_{2}+2H_{2}O}}}
Благодаря высокой концентрации хлорид-ионов в растворе металл связывается в хлоридный комплекс, что способствует его растворению:
3
P
t
+
4
H
N
O
3
+
18
H
C
l
→
3
H
2
[
P
t
C
l
6
]
+
4
N
O
↑
+
8
H
2
O
{\displaystyle {\mathsf {3Pt+4HNO_{3}+18HCl\rightarrow 3H_{2}[PtCl_{6}]+4NO\uparrow +8H_{2}O}}} [4]
Присоединяется к серному ангидриду, образуя хлорсульфоновую кислоту HSO3Cl:
S
O
3
+
H
C
l
→
H
S
O
3
C
l
{\displaystyle {\mathsf {SO_{3}+HCl\rightarrow HSO_{3}Cl}}}
Для хлороводорода также характерны реакции присоединения к кратным связям (электрофильное присоединение):
R
—
C
H
=
C
H
2
+
H
C
l
→
R
—
C
H
C
l
—
C
H
3
{\displaystyle {\mathsf {R{\text{-}}CH{\text{=}}CH_{2}+HCl\rightarrow R{\text{-}}CHCl{\text{-}}CH_{3}}}}
R
—
C
≡
C
H
+
2
H
C
l
→
R
—
C
C
l
2
—
C
H
3
{\displaystyle {\mathsf {R{\text{-}}C\equiv CH+2HCl\rightarrow R{\text{-}}CCl_{2}{\text{-}}CH_{3}}}}
Получение
В лабораторных условиях хлороводород получают, воздействуя концентрированной серной кислотой на хлорид натрия (поваренную соль) при слабом нагревании:
N
a
C
l
+
H
2
S
O
4
→
N
a
H
S
O
4
+
H
C
l
↑
{\displaystyle {\mathsf {NaCl+H_{2}SO_{4}\rightarrow NaHSO_{4}+HCl\uparrow }}}
HCl также можно получить гидролизом ковалентных галогенидов, таких, как хлорид фосфора(V), тионилхлорид (SOCl2), и гидролизом хлорангидридов карбоновых кислот:
P
C
l
5
+
H
2
O
→
P
O
C
l
3
+
2
H
C
l
{\displaystyle {\mathsf {PCl_{5}+H_{2}O\rightarrow POCl_{3}+2HCl}}}
R
C
O
C
l
+
H
2
O
→
R
C
O
O
H
+
H
C
l
{\displaystyle {\mathsf {RCOCl+H_{2}O\rightarrow RCOOH+HCl}}}
В промышленности хлороводород ранее получали в основном сульфатным методом (методом Леблана), основанном на взаимодействии хлорида натрия с концентрированной серной кислотой. В настоящее время для получения хлороводорода обычно используют прямой синтез из простых веществ:
H
2
+
C
l
2
→
2
H
C
l
{\displaystyle {\mathsf {H_{2}+Cl_{2}\rightarrow 2HCl}}}
В производственных условиях синтез осуществляется в специальных установках, в которых водород непрерывно сгорает ровным пламенем в токе хлора, смешиваясь с ним непосредственно в факеле горелки. Тем самым достигается спокойное (без взрыва) протекание реакции. Водород подается в избытке (5 — 10 %), что позволяет полностью использовать более ценный хлор и получить незагрязненную хлором соляную кислоту.
Соляную кислоту получают растворением газообразного хлороводорода в воде.
Применение
Водный раствор широко используется для получения хлоридов, для травления металлов, очистки поверхности сосудов, скважин от карбонатов, обработки руд, при производстве каучуков, глутамината натрия, соды, хлора и других продуктов. Также применяется в органическом синтезе.
Широкое распространение раствор соляной кислоты получил в производстве мелкоштучных бетонных и гипсовых изделий: тротуарная плитка, железобетонные изделия и т.д.
Безопасность
Хлороводород ядовит. Вдыхание хлороводорода может привести к кашлю, удушению, воспалению носа, горла и верхних дыхательных путей, а в тяжёлых случаях — к отёку легких, нарушению работы кровеносной системы и даже смерти. Контактируя с кожей может вызывать покраснение, боль и серьёзные ожоги. Хлористый водород может вызвать серьёзные ожоги глаз и их необратимое повреждение.
Использовался как отравляющее средство во время войн.[источник не указан 2326 дней]
Примечания
Литература
Левинский М.И, Мазанко А. Ф., Новиков И. Н. «Хлористый водород и соляная кислота» М.:Химия 1985
Ссылки
Хлороводородная кислота Википедия
Соля́ная кислота́ (также хлороводоро́дная, хлористоводоро́дная кислота) — раствор хлороводорода (
HCl
{\displaystyle {\ce {HCl}}}
) в воде, сильная одноосновная кислота. Бесцветная, прозрачная, едкая жидкость, «дымящаяся» на воздухе (техническая соляная кислота — желтоватого цвета из-за примесей железа, хлора и пр.). В концентрации около 0,5 % присутствует в желудке человека. Соли соляной кислоты называются хлоридами.
История
Впервые хлороводород получил алхимик Василий Валентин, нагрев гептагидрат сульфата железа с поваренной солью и назвав полученное вещество «духом соли» (лат. spiritus salis). Иоганн Глаубер в XVII в. получил соляную кислоту из поваренной соли и серной кислоты. В 1790 году британский химик Гемфри Дэви получил хлороводород из водорода и хлора, таким образом установив его состав. Возникновение промышленного производства соляной кислоты связано с технологией получения карбоната натрия: на первой стадии этого процесса поваренную соль вводили в реакцию с серной кислотой, в результате чего выделялся хлороводород. В 1863 году в Англии был принят закон «Alkali Act», согласно которому запрещалось выбрасывать этот хлороводород в воздух, а необходимо было пропускать его в воду. Это привело к развитию промышленного производства соляной кислоты. Дальнейшее развитие произошло благодаря промышленным методам получения гидроксида натрия и хлора путём электролиза растворов хлорида натрия[1].
Физические свойства
Физические свойства соляной кислоты сильно зависят от концентрации растворённого хлороводорода:
Конц. (вес), мас. %
Конц. (г/л), кг HCl/м³
Плотность, кг/л
Молярность, M
Водородный показатель (pH)
Вязкость, мПа·с
Удельная теплоемкость, кДж/(кг·К)
Давление пара, Па
Т. кип., °C
Т. пл., °C
10 %
104,80
1,048
2,87
−0,4578
1,16
3,47
0,527
103
−18
20 %
219,60
1,098
6,02
−0,7796
1,37
2,99
27,3
108
−59
30 %
344,70
1,149
9,45
−0,9754
1,70
2,60
1,410
90
−52
32 %
370,88
1,159
10,17
−1,0073
1,80
2,55
3,130
84
−43
34 %
397,46
1,169
10,90
−1,0374
1,90
2,50
6,733
71
−36
36 %
424,44
1,179
11,64
−1,06595
1,99
2,46
14,100
61
−30
38 %
451,82
1,189
12,39
−1,0931
2,10
2,43
28,000
48
−26
При 20 °C, 1 атм (101 кПа)
При низкой температуре хлороводород с водой даёт кристаллогидраты составов
HCl
⋅
H
2
O
{\displaystyle {\ce {HCl.h3O}}}
(т. пл. −15,4 °С),
HCl
⋅
2
H
2
O
{\displaystyle {\ce {HCl.2h3O}}}
(т. пл. −18 °С),
HCl
⋅
3
H
2
O
{\displaystyle {\ce {HCl.3h3O}}}
(т. пл. –25 °С),
HCl
⋅
6
H
2
O
{\displaystyle {\ce {HCl.6h3O}}}
(т. пл. −70 °С). При атмосферном давлении (101,3 кПа) хлороводород с водой образуют азеотропную смесь с т. кип. 108,6 °С и содержанием
HCl
{\displaystyle {\ce {HCl}}}
20,4 мас. %[2].
Соляную кислоту получают растворением газообразного хлороводорода в воде. Хлороводород получают сжиганием водорода в хлоре, полученная таким способом кислота называется синтетической. Также соляную кислоту получают из абгазов — побочных газов, образующихся при различных процессах, например, при хлорировании углеводородов. Хлороводород, содержащийся в этих газах, называется абгазным, а полученная таким образом кислота — абгазной. В последние десятилетия доля абгазной соляной кислоты в объёме производства постепенно увеличивается, вытесняя кислоту, полученную сжиганием водорода в хлоре. Но полученная методом сжигания водорода в хлоре соляная кислота содержит меньше примесей и применяется при необходимости высокой чистоты.
В лабораторных условиях используется разработанный ещё алхимиками способ, заключающийся в действии концентрированной серной кислоты на поваренную соль:
NaCl
+
H
2
SO
4
→
150
∘
C
NaHSO
4
+
HCl
{\displaystyle {\ce {NaCl\ +h3SO4->[150~^{\circ }{\text{C}}]NaHSO4\ +HCl}}}
.
При температуре выше 550 °C и избытке поваренной соли возможно взаимодействие:
2
NaCl
+
H
2
SO
4
→
550
∘
C
Na
2
SO
4
+
2
HCl
{\displaystyle {\ce {2NaCl\ +h3SO4->[550~^{\circ }{\text{C}}]Na2SO4\ +2HCl}}}
.
Возможно получение путём гидролиза хлоридов магния, алюминия (нагревается гидратированная соль):
MgCl
2
⋅
6
H
2
O
→
t
,
∘
C
MgO
+
2
HCl
+
5
H
2
O
{\displaystyle {\ce {MgCl2.6h3O->[t,~^{\circ }{\text{C}}]MgO\ +2HCl\ +5h3O}}}
,
AlCl
3
⋅
6
H
2
O
→
t
,
∘
C
Al
(
OH
)
3
+
3
HCl
+
3
H
2
O
{\displaystyle {\ce {AlCl3.6h3O->[t,~^{\circ }{\text{C}}]Al(OH)3\ +3HCl\ +3h3O}}}
.
Эти реакции могут идти не до конца с образованием основных хлоридов (оксихлоридов) переменного состава, например:
Хлороводород хорошо растворим в воде. Так, при 0 °C 1 объём воды может поглотить 507 объёмов
HCl
{\displaystyle {\ce {HCl}}}
, что соответствует концентрации кислоты 45 %. Однако при комнатной температуре растворимость
HCl
{\displaystyle {\ce {HCl}}}
ниже, поэтому на практике обычно используют 36-процентную соляную кислоту.
Применение
Промышленность
Медицина
Естественная составная часть желудочного сока человека. В концентрации 0,3—0,5 %, обычно в смеси с ферментом пепсином, назначается внутрь при недостаточной кислотности.
Особенности обращения
Высококонцентрированная соляная кислота — едкое вещество, при попадании на кожу вызывает сильные химические ожоги. Особенно опасно попадание в глаза. Для нейтрализации ожогов применяют раствор слабого основания, или соли слабой кислоты, обычно питьевой соды.
При открывании сосудов с концентрированной соляной кислотой пары хлороводорода, притягивая влагу воздуха, образуют туман, раздражающий глаза и дыхательные пути человека.
Реагируя с сильными окислителями (хлорной известью, диоксидом марганца, перманганатом калия) образует токсичный газообразный хлор.
В РФ оборот соляной кислоты концентрации 15 % и более — ограничен[6].
Литература
Austin S., Glowacki A. Hydrochloric Acid (англ.) // Ullmann’s Encyclopedia of Industrial Chemistry. — Wiley, 2000. — doi:10.1002/14356007.a13_283.
Примечания
Ссылки
[www.xumuk.ru/encyklopedia/2/4134.html «Соляная кислота» на www.xumuk.ru]
Некоторые внешние ссылки в этой статье ведут на сайты, занесённые в спам-лист.Эти сайты могут нарушать авторские права, быть признаны неавторитетными источниками или по другим причинам быть запрещены в Википедии. Редакторам следует заменить такие ссылки ссылками на соответствующие правилам сайты или библиографическими ссылками на печатные источники либо удалить их (возможно, вместе с подтверждаемым ими содержимым).
Список проблемных ссылок
www.xumuk.ru/encyklopedia/2/4134.html
Формула соляной кислоты — Использование, свойства, структура и формула соляной кислоты
Формула и структура: Химическая формула соляной кислоты — HCl, и ее молекулярный вес составляет 36,47 г / моль. Это раствор хлористого водорода в воде, а HCl используется как синоним как газообразной формы, так и водного раствора. HCl представляет собой простую двухатомную молекулу с поляризованной ковалентной связью между атомом водорода и электроотрицательным атомом хлора.
Происхождение: Соляная кислота является основным компонентом естественных кислот желудочного сока в нашем желудке.
Приготовление: Его получают растворением хлористого водорода в воде. Хлористый водород обычно образуется как побочный продукт при промышленном производстве других химикатов. Его также получают в промышленных масштабах путем сжигания водорода в хлоре. Высокие концентрации HCl трудно приготовить из-за испарения.
Физические свойства: соляная кислота представляет собой прозрачный бесцветный раствор с очень резким запахом. Он доступен во многих различных концентрациях в воде, поэтому его точные физические свойства (точка кипения, точка плавления и плотность) меняются соответственно.
Концентрированный сорт (дымящая соляная кислота) содержит около 38% HCl в воде. Содержание HCl промышленного класса составляет от 30% до 35%, в то время как товарного сорта (соляная кислота) — от 20% до 32%. Бытовые чистящие растворы HCl обычно составляют от 10% до 12%, но они все равно нуждаются в дальнейшем разбавлении перед использованием.
Химические свойства: HCl — сильная монопротонная кислота, что означает, что она может выделять только один ион H + (протон). Будучи сильной кислотой, она полностью диссоциирует в воде с образованием ионов гидроксония и хлорида.Он легко реагирует с основаниями с образованием хлоридных солей. Концентрированная HCl растворяет многие металлы и образует окисленные хлориды металлов и газообразный водород. Разбавленная HCl может расщеплять или переваривать многие химические и биологические образцы.
Области применения: соляная кислота имеет множество промышленных применений, например, в производстве различных хлоридов, пластмасс (таких как ПВХ и полиуретан), удобрений и красителей. Он также используется в фотографической, текстильной и резиновой промышленности, а также в производстве желатина, обработке кожи и бытовых чистящих средствах.
Опасность для здоровья / воздействие на здоровье: HCl оказывает сильное разъедающее действие на глаза, кожу и слизистые оболочки. Контакт с кожей приводит к сильным ожогам и рубцам. Вдыхание паров может вызвать раздражение глаз, носа и дыхательных путей. Проглатывание кислоты вызывает повреждение тканей слизистых оболочек, пищевода и желудка.
.
Молекулярная масса соляной кислоты
Молярная масса of HCl = 36,46094 г / моль
Перевести граммы соляной кислоты в моль или моль соляной кислоты в граммы
Расчет молекулярной массы: 1.00794 + 35.453
Элемент
Условное обозначение
Атомная масса
Количество атомов
Массовый процент
Хлор
Класс
35.453
1
97,236%
Водород
H
1,00794
1
2,764%
В химии вес формулы — это величина, вычисляемая путем умножения атомного веса (в единицах атомной массы) каждого элемента в химической формуле на количество атомов этого элемента, присутствующего в формуле, с последующим сложением всех этих продуктов вместе.
Определение молярной массы начинается с единиц граммов на моль (г / моль).При расчете молекулярной массы химического соединения он говорит нам, сколько граммов содержится в одном моль этого вещества. Вес формулы — это просто вес в атомных единицах массы всех атомов в данной формуле.
Используя химическую формулу соединения и периодическую таблицу элементов, мы можем сложить атомные веса и вычислить молекулярную массу вещества.
Атомные веса, используемые на этом сайте, получены от NIST, Национального института стандартов и технологий.Мы используем самые распространенные изотопы. Вот как рассчитать молярную массу (среднюю молекулярную массу), которая основана на изотропно взвешенных средних. Это не то же самое, что молекулярная масса, которая представляет собой массу одной молекулы четко определенных изотопов. Для объемных стехиометрических расчетов мы обычно определяем молярную массу, которую также можно назвать стандартной атомной массой или средней атомной массой.
Формула веса особенно полезна при определении относительного веса реагентов и продуктов в химической реакции.Эти относительные веса, вычисленные по химическому уравнению, иногда называют весами по уравнениям.
Если формула, используемая при вычислении молярной массы, является молекулярной формулой, вычисленная формула веса является молекулярной массой. Весовой процент любого атома или группы атомов в соединении можно вычислить, разделив общий вес атома (или группы атомов) в формуле на вес формулы и умножив на 100.
Часто на этом сайте просят перевести граммы в моль.Чтобы выполнить этот расчет, вы должны знать, какое вещество вы пытаетесь преобразовать. Причина в том, что на конверсию влияет молярная масса вещества. Этот сайт объясняет, как найти молярную массу.
Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Русский язык постоянно обогащается новыми словами.
Они заимствуются из других языков, появляются в результате научного прогресса или придумываются конкретными людьми, чаще всего писателями или медийными персонами.
А потом эти слова уходят в народ и становятся привычной частью нашей речи. Подобное явление и называется неологизмы.
Что это такое и примеры возникновения неологизмов
Сам термин этот, как и многие в русском языке, имеет древнегреческие корни. И переводится буквально как «новое слово» — «неос» (новое) и «логос» (слово).
Для каждого времени характерны свои неологизмы. Например, привычные нам сегодня слова
ввел в русский язык Михаил Васильевич Ломоносов. То есть до середины XVIII века их в русском языке вообще не существовало. Ломоносов прочитал много иностранных трудов по физике, химии, астрономии, геологии, а потом переводил их. И для простоты восприятия придумывал новые слова.
«Я был вынужден искать слова для обозначения некоторых инструментов, вещей и действий. И хотя сперва они покажутся несколько странными, надеюсь, что со временем будут знакомее» (М.В. Ломоносов)
Или другой пример. В середине прошлого столетия стали активно осваивать космос. И в наш лексикон вошли такие слова:
КОСМОНАВТ, СКАФАНДР, КОСМОДРОМ, МОДУЛЬ, НЕВЕСОМОСТЬ и т.д.
Сейчас мы воспринимаем их, как нечто само собой разумеющееся. А тогда это тоже считалось неологизмами.
Вообще в советское время появилось очень много новых слов:
КОМСОМОЛ, КОЛХОЗ, ШЕРПОТРЕБ, ОБЩЕПИТ, СБЕРКАССА и прочие.
Но и сегодняшний день нам постоянно дарит новые термины. Например, с развитием мобильной связи в русском языке прочно закрепились слова:
ГАДЖЕТ, СМАЙЛ, ПРИЛОЖЕНИЕ
А СЭЛФИ вообще пару лет назад было признано словом года. Наши родители о таком и не слышали, а сейчас это знакомо каждому школьнику.
Или, к примеру, возьмем финансовую сферу. Самые последние неологизмы в русском языке – это КРИПТОВАЛЮТА (виртуальные деньги) и МАЙНИТЬ (добывать криптовалюту), а слово ФЕРМА приобрело еще одно значение. Раньше это было предприятие для производства сельскохозяйственной продукции, а сейчас это еще и компьютерная сеть для «разведения» виртуальных денег.
Чуть позже приведем еще массу аналогичных примеров, взятых из разных областей.
Классификация неологизмов
Неологизмы появляются в нашем языке постоянно (вот я, например, сейчас парочку придумаю и они появятся), но не все из них в нем закрепляются.
Поэтому «новые слова» можно условно разделить на три категории:
Слова, которые не получают никакого распространения и «умирают»;
Слова, которые не становятся популярными, но остаются в памяти;
Слова, которые популяризуются и переходят из неологизмов в общеупотребительные.
К первой категории относятся неологизмы, которые возникают сами собой в устной речи. Они звучат, как правило, один раз и больше не повторяются.
Интересно, что главными «родителями» подобных слов являются дети, которым просто не хватает словарного запаса (почитайте «От 2 до 5» и узнаете, что можно «намакарониться»):
Мама, дай мне РАСПАКЕТИТЬ пакетики. Папа, смотри, как дождь НАЛУЖИЛ. Раз по телефону можно позвонить, значит, он ПОЗВОНОЧНИК.
Вторая категория — это неологизмы, которые возникли, как правило, по воле различных писателей. При этом они не пошли в народ, но сохранились на страницах книг.
СЛИВЕЮТ губы от холода (В. Маяковский) И кого ты своими БЛАГОГЛУПОСТЯМИ хочешь удивить? (М. Салтыков-Щедрин) С барышнями в мазурке ЛИМОННИЧАТЬ (Ф. Достоевский)
Ну и, наконец, третья категория – это слова, которые уверенно вошли в русский язык и со временем стали его частью. Их примеры вы найдете в этом видео:
Примеры неологизмов, пришедших из литературы
Много, очень много слов нам подарили писатели и поэты. Например, английский писатель Томас Мор сочинил книгу «Утопия». В ней он рассказал о вымышленном острове, на котором была построена идеальная система государственности. Но в реальной жизни этого невозможно было добиться.
И так слово УТОПИЯ стало синонимом некоего совершенства, которого при всем желании нельзя достигнуть.
Еще один пример, это слово РОБОТ, которое появилось благодаря чешскому фантасту Карелу Чапеку. В 1920 году он написал роман «R.U.R (Россумские универсальные роботы)», и в нем была фабрика, где производили «искусственных людей». Их-то автор и назвал роботами, взяв за основу чешское слово «robota», которое означает «каторга».
Или возьмем русскую классику. Иван Гончаров написал роман «Обломов» и подарил нам всем слово ОБЛОМОВЩИНА. Оно стало синонимом застоя, лености и рутины.
А благодаря Ивану Тургеневу и его роману «Отцы и дети» мы узнали, что такое НИГИЛИЗМ, а именно философия, которая отрицает любые общепринятые ценности и идеалы. И хотя само слово придумал не Тургенев, до него в русском языке оно не использовалось.
Вот еще примеры неологизмов, которые родились благодаря писателям и поэтам:
НИМФЕТКА (В. Набоков)
ЗЛОПЫХАТЕЛЬ (М. Салтыков-Щедрин)
ГОЛОВОТЯПСТВО (М. Салтыков-Щедрин)
БЕЗДАРЬ (И. Северянин)
СТУШЕВАТЬСЯ (Ф. Достоевский)
НЕДОТЁПА (А. Чехов)
ГРОМАДЬЁ (В. Маяковский)
ЛИЛИПУТ (Д. Свифт)
ДОМОМУЧИТЕЛЬНИЦА (А. Линдгрен)
ПОЛУРОСЛИК (Д. Толкин)
А некоторые наиболее яркие герои книг стали словами нарицательными, что также можно считать неологизмами. Например, ШЕРЛОК ХОЛМС (умный, делающий непростые выводы), ПЛЮШКИН (тащит все в дом), ЛЕВША (умелый, мастеровитый), ВИННИ-ПУХ (обидное прозвище толстяков), ЛОЛИТА (молодая, привлекательная девушка), ДЕРЖИМОРДА (грубый, с полицейскими наклонностями) и так далее.
Словарь неологизмов
А сейчас, как и обещали приведем примеры некоторых неологизмов, которые появились в нашем языке совсем недавно, всего пару десятилетий назад.
Большинство из них были попросту заимствованы из других языков (в основном из английского).
Экономика и торговля
ОФШОР – заграничный финансовый центр, где хранят деньги иностранные компании ФЬЮЧЕРС – вид сделки на бирже ДЕВАЛЬВАЦИЯ – обесценивание. ФРАНШИЗА — ведение бизнеса «по готовому шаблону» ДЕФОЛТ — вид банкротства
Политика
БЛОКЧЕЙН – система контроля выборов МУНИЦИПАЛИТЕТ – местное самоуправление
Компьютерные технологии
СОФТ – программное обеспечение ФЛЭШКА – устройство для хранения данных МЭЙЛ – электронная почта ПОСТ/РЕПОСТ – публикация (в том числе повторная) в соцсетях ЛАЙК – отметка понравившейся публикации АПГРЕЙД – усовершенствование БЛОГ – интернет-дневник ГУГЛИТЬ – искать в интернете ДЕДЛАЙН — срок выполнения работы (заказа). ПРОКРАСТИНАЦИЯ — проблема с соблюдением дедлайна ФЭЙК — обманка, подделка КОУЧИНГ — тренинг
Мобильная связь
РОУМИНГ – услуги связи в других странах РИНГТОН – мелодия звонка на телефоне
Гастрономия
ФУРШЕТ – вид приема пищи ШЕЙКЕР – сосуд для приготовления коктейлей БЛЕНДЕР – устройство для взбивания и перемалывания МЕРЧЕНДАЙЗЕР — товаровед
КАСТИНГ – конкурсный отбор ПРОДЮСЕР – финансовый руководитель при создании фильмов или спектаклей ПРОМОУТЕР – это организатор мероприятий РЕМЕЙК/РЕМИКС – новая версия старой музыки или фильма РЕАЛИТИ-ШОУ – вид телепередачи ДРЕСС-КОД — форма одежды на работе и в других местах
Реклама и мода
ШОУРУМ – демонстрационный зал, в котором представлены образцы продукции ПИАР – продвижение бренда ТРЕНД – преобладающая тенденция ХЕДЛАЙНЕР — известное лицо, на которое идут на концерты, в театры, в кино
Спорт
ФАН-ЗОНА – место массового скопления болельщиков РЕФЕРИ – синоним судьи
Также стоить отметить, что к неологизмам могут относиться слова, которые давно уже были в языке, но у них появились абсолютно новые значения. Например, КРЫШЕЙ стали называть охрану, МЫШКОЙ – компьютерный аксессуар, ЧАЙНИКОМ – неумелого новичка, а СОВКОМ – напоминающее СССР.
Вот, собственно, и все, что нужно знать о неологизмах.
Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru
Использую для заработка
Рубрика: ЧАстые ВОпросы
неологизмы — это… Что такое неологизмы?
НЕОЛОГИЗМЫ — (этим. см. неолог). Новые слова и способы выражения, вводимые в речь. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н., 1910. НЕОЛОГИЗМЫ этимологию см. неолог. Новые слова, преимущественно составленные несогласно с духом… … Словарь иностранных слов русского языка
НЕОЛОГИЗМЫ — (от нео… и греч. logos слово) 1) новые слова и выражения, созданные для обозначения новых предметов или для выражения новых понятий. К неологизмам относятся и заимствования.2) Новые слова и выражения, необычность которых ясно ощущается… … Большой Энциклопедический словарь
Неологизмы — Неологизм (др. греч. νέος новый, λόγος речь, слово) слово, значение слова или словосочетание, недавно появившиеся в языке (новообразованное, отсутствовавшее ранее). Свежесть и необычность такого слова или словосочетания ясно ощущается… … Википедия
Неологизмы — (от греч. νέος новый и λόγος слово) слова, значения слов или сочетания слов, появившиеся в определённый период в каком либо языке или использованные один раз («окказиональные» слова) в каком либо тексте или акте речи. Принадлежность слов к… … Лингвистический энциклопедический словарь
неологизмы — (от нео… и греч. lógos слово), 1) новые слова и выражения, созданные для обозначения новых предметов или для выражения новых понятий. К неологизмам относятся и заимствования. 2) Новые слова и выражения, необычность которых ясно ощущается… … Энциклопедический словарь
Неологизмы — (от Нео… и греч. lógos слово) новые слова или выражения, свежесть и необычность которых ясно ощущается носителями данного языка. Н. делятся на общеязыковые (как новообразованные, так и новозаимствованные) и авторские, индивидуально… … Большая советская энциклопедия
неологизмы — мн. Слова, выражения или новые значения у уже существующих слов, появление которых в языке на определённом этапе его развития вызвано необходимостью в именовании новых реалий или обозначении новых понятий, а также потребностью в новых… … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
неологизмы — (от греч. n?os – новый и logos – слово), разряд элементов «пассивной» лексики, выражающих новые явления (В. В. Маяковский, «Германия»: «Не наркомвнешторжьим я расчётам внял…») или новообразованных из различных морфем уже существующих в языке слов … Литературная энциклопедия
неологизмы — 1. Слова окказиональные, временные, возникающие в языке иногда только в данном контексте, но иногда и приобретающие право гражданства в языке на то или иное время. При передаче неологизмов переводчику всегда приходится опираться на понятия, уже… … Толковый переводоведческий словарь
НЕОЛОГИЗМЫ — (от греч. neos новый и logos слово) новые слова, значения и словосочетания, созданные или используемые для обозначения новых предметов, понятий и пр., в том числе и заимствованные, новизна и необычность которых еще ясно ощущается носителями… … Профессиональное образование. Словарь
неологизмы — это… Что такое неологизмы?
НЕОЛОГИЗМЫ — (этим. см. неолог). Новые слова и способы выражения, вводимые в речь. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н., 1910. НЕОЛОГИЗМЫ этимологию см. неолог. Новые слова, преимущественно составленные несогласно с духом… … Словарь иностранных слов русского языка
НЕОЛОГИЗМЫ — (от нео… и греч. logos слово) 1) новые слова и выражения, созданные для обозначения новых предметов или для выражения новых понятий. К неологизмам относятся и заимствования.2) Новые слова и выражения, необычность которых ясно ощущается… … Большой Энциклопедический словарь
Неологизмы — Неологизм (др. греч. νέος новый, λόγος речь, слово) слово, значение слова или словосочетание, недавно появившиеся в языке (новообразованное, отсутствовавшее ранее). Свежесть и необычность такого слова или словосочетания ясно ощущается… … Википедия
Неологизмы — (от греч. νέος новый и λόγος слово) слова, значения слов или сочетания слов, появившиеся в определённый период в каком либо языке или использованные один раз («окказиональные» слова) в каком либо тексте или акте речи. Принадлежность слов к… … Лингвистический энциклопедический словарь
неологизмы — (от греч. neos новый + logos слово) слова или обороты речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия; индивидуально стилистические неологизмы создаются автором данного литературного произведения и обычно не получают… … Терминологический словарь-тезаурус по литературоведению
неологизмы — (от нео… и греч. lógos слово), 1) новые слова и выражения, созданные для обозначения новых предметов или для выражения новых понятий. К неологизмам относятся и заимствования. 2) Новые слова и выражения, необычность которых ясно ощущается… … Энциклопедический словарь
Неологизмы — (от Нео… и греч. lógos слово) новые слова или выражения, свежесть и необычность которых ясно ощущается носителями данного языка. Н. делятся на общеязыковые (как новообразованные, так и новозаимствованные) и авторские, индивидуально… … Большая советская энциклопедия
неологизмы — (от греч. n?os – новый и logos – слово), разряд элементов «пассивной» лексики, выражающих новые явления (В. В. Маяковский, «Германия»: «Не наркомвнешторжьим я расчётам внял…») или новообразованных из различных морфем уже существующих в языке слов … Литературная энциклопедия
неологизмы — 1. Слова окказиональные, временные, возникающие в языке иногда только в данном контексте, но иногда и приобретающие право гражданства в языке на то или иное время. При передаче неологизмов переводчику всегда приходится опираться на понятия, уже… … Толковый переводоведческий словарь
НЕОЛОГИЗМЫ — (от греч. neos новый и logos слово) новые слова, значения и словосочетания, созданные или используемые для обозначения новых предметов, понятий и пр., в том числе и заимствованные, новизна и необычность которых еще ясно ощущается носителями… … Профессиональное образование. Словарь
Неологизмы — это… Что такое Неологизмы?
НЕОЛОГИЗМЫ — (этим. см. неолог). Новые слова и способы выражения, вводимые в речь. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н., 1910. НЕОЛОГИЗМЫ этимологию см. неолог. Новые слова, преимущественно составленные несогласно с духом… … Словарь иностранных слов русского языка
НЕОЛОГИЗМЫ — (от нео… и греч. logos слово) 1) новые слова и выражения, созданные для обозначения новых предметов или для выражения новых понятий. К неологизмам относятся и заимствования.2) Новые слова и выражения, необычность которых ясно ощущается… … Большой Энциклопедический словарь
Неологизмы — Неологизм (др. греч. νέος новый, λόγος речь, слово) слово, значение слова или словосочетание, недавно появившиеся в языке (новообразованное, отсутствовавшее ранее). Свежесть и необычность такого слова или словосочетания ясно ощущается… … Википедия
Неологизмы — (от греч. νέος новый и λόγος слово) слова, значения слов или сочетания слов, появившиеся в определённый период в каком либо языке или использованные один раз («окказиональные» слова) в каком либо тексте или акте речи. Принадлежность слов к… … Лингвистический энциклопедический словарь
неологизмы — (от греч. neos новый + logos слово) слова или обороты речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия; индивидуально стилистические неологизмы создаются автором данного литературного произведения и обычно не получают… … Терминологический словарь-тезаурус по литературоведению
неологизмы — (от нео… и греч. lógos слово), 1) новые слова и выражения, созданные для обозначения новых предметов или для выражения новых понятий. К неологизмам относятся и заимствования. 2) Новые слова и выражения, необычность которых ясно ощущается… … Энциклопедический словарь
Неологизмы — (от Нео… и греч. lógos слово) новые слова или выражения, свежесть и необычность которых ясно ощущается носителями данного языка. Н. делятся на общеязыковые (как новообразованные, так и новозаимствованные) и авторские, индивидуально… … Большая советская энциклопедия
неологизмы — мн. Слова, выражения или новые значения у уже существующих слов, появление которых в языке на определённом этапе его развития вызвано необходимостью в именовании новых реалий или обозначении новых понятий, а также потребностью в новых… … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
неологизмы — (от греч. n?os – новый и logos – слово), разряд элементов «пассивной» лексики, выражающих новые явления (В. В. Маяковский, «Германия»: «Не наркомвнешторжьим я расчётам внял…») или новообразованных из различных морфем уже существующих в языке слов … Литературная энциклопедия
неологизмы — 1. Слова окказиональные, временные, возникающие в языке иногда только в данном контексте, но иногда и приобретающие право гражданства в языке на то или иное время. При передаче неологизмов переводчику всегда приходится опираться на понятия, уже… … Толковый переводоведческий словарь
НЕОЛОГИЗМЫ — (от греч. neos новый и logos слово) новые слова, значения и словосочетания, созданные или используемые для обозначения новых предметов, понятий и пр., в том числе и заимствованные, новизна и необычность которых еще ясно ощущается носителями… … Профессиональное образование. Словарь
Неологизм | Что такое неологизм?
Крэйг Шрайвс
Неологизм
Неологизм — это новое слово или термин, который вошел в обиход. Продолжительность жизни неологизма ограничена, потому что неологизм будет либо формально принят в основной язык (в этот момент он перестанет быть неологизмом), либо исчезнет из тени из-за отсутствия использования.
Слово «неологизм» происходит от греческих слов «нео» (новый) и «логос» (слово, речь).
Формальное определение неологизма Существительное «неологизм» имеет следующие значения:
новое слово, значение, употребление или словосочетание.
введение или использование новых слов или новых значений существующих слов.
г. новое учение, особенно новое толкование священных писаний.
(в области психиатрии) новое слово, часто состоящее из комбинации других слов, понятное только говорящему: чаще всего встречается в речи шизофреников.
Dictionary.com
Форма неологизма
Неологизм обычно бывает одной из следующих форм:
Примеры неологизмов
Вот объяснения четырех приведенных выше примеров неологизма:
Oversharers : Люди, которые публикуют слишком много информации (часто скучной или неприятной) о себе в Интернете.
Digital Detox : воздержание от электронных устройств для повторного взаимодействия с физическим миром, как правило, для снижения уровня стресса.
Больной : Хорошо.
FOMO : FOMO — это необходимость продолжать заниматься деятельностью других, чтобы не упустить что-то веселое, захватывающее, полезное или прибыльное.
Примеры старых «неологизмов»
Следующие бывшие неологизмы были официально приняты в основной язык (обычно это означает появление в уважаемом словаре). В результате их больше нельзя классифицировать как неологизмы.
Ооо! : восклицание, означающее «черт возьми» (обычно после ошибки говорящего).
Wicked : хорошо или круто.
В Google : для поиска информации в Интернете.
Примечание: термин «старый неологизм» — это оксюморон (т. Е. Замкнутое противоречие).
Примеры неологизмов в переходный период
Следующие неологизмы можно рассматривать как переходные. Другими словами, это все еще неологизмы, но вполне вероятно, что они скоро будут приняты в основной язык.
Метросексуал : гетеросексуальный мужчина, которому нравятся интересы, традиционно связанные с женщинами или гомосексуальными мужчинами (например,г., шоппинг, мода, его внешний вид).
Noob : человек, плохо знакомый с игровым онлайн-сообществом.
Staycation : отпуск дома или недалеко от дома (обычно из-за финансовых ограничений, препятствующих отдыху за границей).
Troll : Человек, который публикует неприятные комментарии в онлайн-сообществе.
Почему я должен беспокоиться о неологизмах?
Вот три веские причины более тщательно подумать о неологизмах.
Подобно тому, как архаизмы (например, означает , yon , , так сказать, ) могут быть полезны для изображения ощущения старомодности, так и неологизмы могут быть полезны для изображения чувства современности.
(Причина 2) Неологизмы могут оттолкнуть или сбить с толку некоторых из ваших читателей.
Неологизмы могут раздражать или бессмысленны для читателей, которые не работают в той области, которая породила неологизм. В качестве примера давайте посмотрим на некоторые неологизмы, появившиеся в Twitter (или «Twitterese»):
Твитнуть .Встреча в Твиттере.
Твиты . Пользователи Twitter (Twitter + люди).
Twitterholic . Кто-то слишком много пользуется Twitter.
Твиттерсфера . Сеть Twitter.
Твиттерати . Популярные пользователи.
Двипс . Пьяные твиты (сообщения).
Хотя их может быть интересно включить в свой текст, все они могут сбить с толку или раздражать любого из ваших читателей, которые не используют Twitter.Другими словами, неологизмы — это форма жаргона, и использование жаргона — верный способ оттолкнуть некоторых из ваших читателей. Так что используйте неологизмы только с соответствующей аудиторией.
(Причина 3) Ваш неологизм такой крутой, как вы думаете?
Неологизмы могут быстро стать известными, но они также могут быстро выйти из моды. Для тех, кто их придумывает (часто для подростков), их ценность заключается в их свежести и актуальности для поколения (то есть их родители, младшие братья и сестры не используют эти термины). Когда эта свежесть угаснет по мере того, как слово войдет в обиход, его уже нельзя будет считать крутым, но устаревшим.Итак, если вы недавно наткнулись на крутой неологизм, который планируете использовать, проверьте, что он все еще «с детьми». Вот пища для размышлений:
Plug and play сотрудник . Кому-то, кому не нужна подготовка.
(Это крутой неологизм? Ну, может, для вас. Но по состоянию на 2020 год ему больше 20 лет.)
Ключевой момент
Использование неологизма может изобразить ощущение современности, но оно также сопряжено с риском отчуждения некоторых из вашей аудитории или выставления вас на обозрение как в настоящее время вне связи.
Помогите нам улучшить грамматику Monster
Вы не согласны с чем-то на этой странице?
Вы заметили опечатку?
Сообщите нам, используя эту форму.
См. Также
Словарь грамматических терминов .
Примеры и определение неологизма
Определение неологизма
Неологизм — это недавно созданное слово, используемое в выражениях как в письменной, так и в устной речи. Однако не все неологизмы новы. Некоторые неологизмы построены из новых употреблений старых слов, а другие представляют собой комбинации старых и новых слов. Например, в отрывке «Простите, старый отец, мои ошибочные глаза, которые были настолько ослеплены солнцем, что все, на что я смотрю, кажется зеленым» ( Укрощение строптивой , Уильям Шекспир), Шекспир придумал слово «ослепленный», чтобы выразить отблеск солнечного света при описании одежды, украшенной стразами.
Популярное использование неологизма
Banana Republic В сборнике рассказов О. Генри Cabbages and Kings автор ввел термин «банановая республика». Позже политики в США использовали этот термин для обозначения нестабильных стран, которые зависят от экспортируемой продукции.
Фрилансер Сэр Вальтер Скотт в своем романе Айвенго придумал термин «фрилансеры» для людей, нанятых в качестве боевиков.
Коврик Чарльз Диккенс впервые ввел термин «коврик» в своем романе « Большие надежды », так как «Его действия новичка отбросили назад мирный процесс (каким он был) и сделали его похожим на коврик . ” Коврик — это кусок толстой ткани, который кладут на пол перед дверью для чистки обуви.
Использование неологизма в просторечии Интернета
Twitter Звукоподражательное слово «twitter» было впервые использовано Джеффри Чосером.
Yahoo Yahoo — один из самых популярных терминов в современном мире Интернета. Слово впервые появилось в романе Джонатана Свифта Путешествие Гулливера .
Типы неологизма
Есть несколько способов создания новых слов с использованием различных типов неологизма. Вот некоторые из них:
Blending Words или Portmanteaus
Этот тип представляет собой смесь двух слов, образующих совершенно новое слово, например:
Smoke + fog = smog
Breakfast + обед = brunch
Spoon + fork = spork
Переданные слова
Эти слова заимствованы из других языков, скорректированы на английском языке, например, «grass» было взято из французского herbes .
Производные слова
В этих словах используются латинские и древнегреческие фразы, соответствующие их английским аналогам, например, «деревня», «сельский житель» и «вилла» произошли от латинского слова villa .
Примеры неологизма в литературе
Пример № 1: NCIS (Майкл Уэзерли)
«МакГи: Что мы ищем? Эбби: Все, что угодно, хинки . МакГи: Почему вы используете это слово? Эбби: Какое слово? МакГи: Хинки .Это вымышленное слово. Эбби: Все слова выдуманы.
В этом отрывке подчеркнутое слово «хинки» — это придуманное слово, которое также является полицейским сленгом, что означает нервозность или беспокойство.
Пример № 2: Jabberwocky (Льюис Кэрролл)
«И ты убил Бармаглот? Обними меня, мой лучезарный мальчик! О чудный день! Каллух! Калли! » Он захохотал от радости ».
В этом стихотворении Кэрролл придумал слова «calloh, callay», чтобы выразить смех, который возникает между фырканьем и смешком.
Пример № 3: Если бы я бегал по зоопарку (доктор Сьюз)
«А затем, просто чтобы показать им, я поплыву в Ка-Тро и принесу It-Kutch прыгу и Proo A Nerkle, Nerd и Seersucker тоже! »
Здесь «Ботан» — это прозвище существа с длинными усами, растрепанными волосами, красным лицом и желтой кожей. Это относится к человеку, обладающему высоким интеллектом, но не имеющему социальных навыков.
Функция неологизма
Неологизм показывает нам, что новые слова могут быть добавлены к любому языку.Это не то, что нужно для застоя. Язык постоянно развивается и изменяется с новыми добавлениями, удалениями и выбросами. Задача хорошего неологизма — создать новые значения некоторых абстрактных или материальных идей, которые развиваются в новой среде. Довольно часто старые слова не передают значения новых обстоятельств. Новые слова придумываются, чтобы отразить меняющиеся настроения того времени. Если неологизм не передает истинного значения новой ситуации, он вскоре перестает существовать.
.
Что такое неологизм? (с изображением)
Неологизм может быть совершенно новым словом, получающим использование в языке, или новым значением уже существующего слова. Такой термин обычно не используется, но может стать таковым, если будет использоваться часто. Неологизмы могут происходить из разных мест и могут быть почерпнуты из научного или технического языка, происходить из других языков, происходить путем соединения двух слов, или они могут быть изобретены исключительно, как в случае таких слов, как «Jabberwocky» из знаменитое стихотворение Льюиса Кэрролла.Специалисты-лингвисты предполагают, что новые слова часто переходят в язык, в котором происходят большие культурные изменения или происходит интеграция двух культур, говорящих на двух разных языках. Возможно, такие вещи, как социальные сети, также могут иметь большое влияние на то, какие новые слова становятся частью языка.
Льюис Кэрролл был известен своими неологизмами.
Лингвисты часто классифицируют неологизм по степени его использования в языке. Новорожденное слово сначала нестабильно, и трудно предположить, приживется ли оно и станет ли оно в конечном итоге словом, которое большинство людей знает и использует. Распространенный неологизм означает, что многие люди используют это слово, но оно еще не имеет формального признания как слово, и, в конечном счете, если слово останется популярным, оно может получить стабильный статус.Он стал частью языка и, вероятно, будет определяться в словарях.
Есть некоторые, кто приветствует неологизм как естественный процесс языка, потому что новые слова постоянно становятся частью языка. Другие рассматривают неологизмы как искажение основного языка и могут возражать против их включения, особенно в любой тип формального письменного места.Эта вторая группа обычно теряет аргумент, потому что язык не статичен; он постоянно расширяется или сужается, и использование слова среди широких масс населения или даже в академических кругах не остается прежним.
С другой стороны, студентов следует предупредить, что использование рассеянного или нестабильного неологизма в академическом письме вряд ли будет встречено благосклонно.Если письменное задание требует формального языка, обычно не следует использовать новое слово. По иронии судьбы, многие неологизмы пришли из академических кругов, либо из высокотехнологичного языка науки, либо из литературы.
Есть еще одно определение неологизма, которое используется в психиатрической медицине.Слова, придуманные людьми с тяжелым психическим заболеванием или аутизмом, и которые используются и повторяются людьми, составляющими их, также можно назвать неологизмами. В этом случае слова имеют только личное значение и не распространяются на общий язык. Такое поведение ни в коем случае не характерно только для психически больных. Когда дети изучают язык, они также часто придумывают слова. У близнецов может развиться уникальный словарный запас, который могут понять только друг друга, но в большинстве случаев этот язык не будет распространяться где-либо еще.
.
Совершенствуйте свои навыки, изучая английский с неологизмами.
Изучение английского никогда не прекращается!
Процесс развития любого языка никогда не останавливается. Конечно, английский язык не является исключением из этого правила, и новые слова и выражения постоянно пополняют его словарный запас. Эти новые слова и выражения называются неологизмов . Сравнивая английский с другими языками, можно предположить, что это чемпион неологизма, поскольку Оксфордский словарь английского языка обновляется четыре раза в год.В этом году, например, только третье обновление, которое состоялось в сентябре, содержало более 500 новых слов, словосочетаний и смыслов.
Если вы хотите начать изучать английский с неологизмов, посмотрите короткий видеоролик:
Шекспир дал нам много неологизмов
Знаете ли вы, что Уильям Шекспир дал нам почти 2000 неологизмов? Это очень интересный факт, не правда ли? И это правда, что мы можем создавать слова сами, потому что слово есть или должно быть для всего.Конечно, должна быть золотая середина, и создавать новые слова вместо уже существующих — не лучшая идея. Если вы это сделаете, вы, скорее всего, будете выглядеть и звучать странно и вас просто неправильно поймут. Однако язык живет своей жизнью, и люди кажутся движущей силой в нем.
Общие неологизмы
Word
Определение
Пример
Нуб
человек, не имеющий опыта в определенной сфере или деятельности, особенно в области вычислений или использования Интернета
Поскольку я новичок в копирайтинге, мне понадобится помощь.
Чтобы болтать
, чтобы произнести длинную бессвязную речь о неопределенности
Перестаньте болтать, потому что никого не интересует то, что вы говорите.
Тролль
человек, который публикует неприятные комментарии в онлайн-сообществе
Уважаемый администратор, пожалуйста, зачеркните всех троллей в этой группе — они просто невыносимы!
Пребывание
Отпуск, проведенный в своей стране, а не за границей, или отпуск, проведенный дома и включающий однодневные поездки к местным достопримечательностям
Некоторые люди выбирают проживание, поскольку это намного дешевле, чем куда-то ехать.Однако впечатления могут быть не равными.
В Google
для поиска информации в Интернете
Если вы чего-то не знаете, погуглите, и вы, вероятно, найдете нужную информацию.
Oversharer
человек, который публикует слишком много информации о себе в Интернете, и эта информация часто утомляет или смущает
Не обращайте особого внимания на свои сообщения — они просто чрезмерно распространяются, у которых, кажется, ничего нет делать.
Бобу
бизнесмен, ведущий богемный образ жизни
Он такой бобу — он не может жить без модных вечеринок и постоянного внимания СМИ.
Midult
кто-то, особенно женщина, на среднем этапе взрослой жизни, чьи интересы больше связаны с интересами молодых людей
Я думаю, что она настоящая midult, заинтересованная в том, чтобы устраивать вечеринки и производить впечатление на друзей .
Freakshake
молочный коктейль, приготовленный из мороженого и других сладких продуктов, включая сливки, шоколад и пирожные.
Я знаю, что это плохо для фигуры, но время от времени я заказываю коктейль-фрикс.
Grip-lit
жанр романа с захватывающим психологическим сюжетом
Это настоящий grip-lit — от него невозможно оторваться!
Большинство неологизмов неформальны
Как вы могли заметить, многие неологизмы связаны с технологиями, особенно с Интернетом.Это неудивительно, ведь всемирная паутина играет очень важную роль в нашей повседневной жизни. Поэтому в язык входит все больше и больше слов для описания определенных вещей и процессов. И новые неологизмы еще впереди.
Наконец, помните, что большинство неологизмов являются неологизмами, поэтому помните об этом при изучении английского языка с помощью неологизмов. Вы не должны использовать их в формальном контексте, иначе ваш язык будет неуместным. Убедитесь, что вы используете новые придуманные слова и выражения в нужном месте и в нужное время.
Так что будьте в курсе, держите глаза и уши открытыми, и есть шанс, что вы увидите и услышите много слов, которые считаются неологизмами.
Одеть или надеть, одевать или надевать по правилам русского языка
В русском языке есть особые группы слов, которые принято называть паронимами. Серьезную задачку они задают лингвистам и другим мастерам русской словесности! Только представьте: выглядят и звучат почти одинаково, а лексическое значение совсем разное. В каждом случае приходится размышлять о причине несхожести лексических значений.
Ошибка в написании или произношении сразу же выдаст неграмотного человека, который сам не понимает смысла сказанного. Непонимание смысла сказанного можно простить в личном разговоре, но представьте деловую переписку.
Серьезный разговор прекращается как только вы выдаете непонимание сказанного на письме. Разве можно доверить значимые дела человеку, который не понимает, что говорит? На автоматическое исправление написанных слов полагаться не следует. Главная каверзность паронимов: слова правильные, они действительно существуют. Вот только значение у слов разное.
Самый распространенный пароним
Как правильно: одеть или надеть? Давайте попробуем разобраться вместе, чтобы впредь не ошибаться ни при написании, ни при произношении. Для начала приглядимся к словам:
Схожесть видна невооруженным глазом, но для действительно научного подхода этого недостаточно. Надо точно выяснить в чем именно слова схожи. Прежде всего, корнем. В этих словах корень «де» состоит всего из двух букв. Одинаковое окончание «ть» не подлежит сомнению.
Различие выражено в виде приставки. В одном случае приставка «на», в другом случае приставка «о».
Различие приставок — ключ к пониманию того, как же правильно написать: надеть или одеть. Всего две буквы в начале слова создают разное лексическое значение слов. Сочетание предложенных слов с другими приводит к образованию разных смысловых конструкций. В некоторых случаях сочетания и вовсе оказываются невозможны.
Употребление слов
Рассмотрим такие слова как одевать или надевать. Вроде бы похожие слова. Одеть, надеть — разницы практически никакой нет. Но насколько разный смысл вкладывает русский язык в предложенные слова!
Надевать или одевать? Правильность написания слов зависит от контекста употребления. Сочетается с неодушевленными существительными слово надеть одеть — с одушевленными. Попробуем еще ближе познакомиться со словами одеть и надеть и для этого зададим вопрос к существительному.
Разберем подробнее глагол «надеть». Зададим уточняющий вопрос. Надеть что? Можно надеть шапку, шарф, пальто или другой предмет одежды. Составим несколько предложений с предложенным глаголом:
«Насте удалось найти и надеть любимые сапоги»
или
«Миша пришел с улицы и надел домашнюю одежду»
Смысл слов надеть и одеть становится понятнее. Мы знаем: правильно писать «что надеть». Но значит ли это, что правильно писать «что одеть»? Бытовой здравый смысл подсказывает положительный ответ на каверзный вопрос, но настоящие ученые не могут удовлетвориться простым решением. Обязательно надо проверить гипотезу и только после всестороннего изучения принять правильный ответ.
Зачем проверять очевидные утверждения
Недоверие к «очевидным» вещам не раз приводило человечество к новым удивительным открытиям. Только представьте: сотни, тысячи человек проходили мимо «очевидных» вещей и не задумывались о проверке эти утверждения.
Недочет свойственен даже маститым ученым. Всем известна история о том, что когда-то давно Аристотель написал, что у мух 8 ног. С тех пор это утверждение не подвергалось сомнению до тех пор, пока светлым умам эпохи Возрождения не пришло в голову проверить утверждение древнего мудреца. Оказалось: великий Аристотель ошибался.
Но именно эта проверка стала началом многочисленных экспериментов, которые подарили миру современную науку, технологии и все те предметы, которыми люди пользуются ежедневно. Всему этому мы обязаны людям, которые самостоятельно проверяют спорные утверждения.
Лингвистика и другие сферы, изучающие русскую словесность — не исключение. Русский язык — совершенно особенная система, помогающая людям понимать друг друга, обмениваться мыслями и собственными суждениями. Язык следует знать как математику или технические науки. Только в этом случае прогресс не остановится и подарит миру еще много замечательных открытий.
Слово одеть
Можно что-то одевать надевать тоже не исключается. Но как же правильно говорить? Вновь присмотримся подробнее к словам надевать и одевать. С первым словом разобрались. Пришло время для второго.
Глагол «одевать» сочетается с одушевленными существительными или приравненными к ним в игре. Докажем: одевать (что?) игрушечного лося, одевать (кого?) бабушку, ребенка, мальчика, девочку.
Можно даже составить для слов одеть надеть правило русского языка: одеть можно кого-то, а надеть что-то.
Одеть (кого?) куклу.
Теперь читатель знает как писать надеть или одеть правило русского языка тоже известно. Составим предложения:
«Бабушка решила одеть маленького внука. Она надела на него брючки, рубашку и жилет».
или
«Девочка одела свою куколку»
«Девочка надела на куколку платьице»
или
«Мама одела своих детей»
«Мама надела на себя очки».
Дополнительное правило
Если трудно запомнить как писать: одевать и надевать, можно воспользоваться секретным способом!
Если перед вами стоит вопрос: одел или надел, придумайте антоним к слову. Антоним — слова, противоположные по значению. Такие выражения могут быть совсем не похожи на изначальное слово даже по звучанию.
Полезные антонимы:
Для слова одел. Раздеть.
Для слова надеть. Снять.
Теперь разберем конкретный пример:
«Маша решила надеть платьице на свою куклу»
Предположим: читателю неизвестно как писать надеть или одеть правило тоже забыли. Попробуем в предложении поменять слово на антоним.
Получится:
«Маша решила раздеть платьице свою куклу»
Получается форменная бессмысленная ерунда. Предложение не имеет смысла из-за несочетаемости слов друг с другом. Теперь попробуем другой антоним.
Получится:
«Маша решила снять платьице со своей куклы»
Подходит! Оказывается, если не знать как писать одеть и надеть правило тоже не обязательно помнить. Чтобы узнать как правильно писать «надену или одену» достаточно немного самостоятельно порассуждать. Именно самостоятельные рассуждения в большинстве случаев помогают прийти к истинному ответу.
Обратно, попробуем в фразе «Маша решила одеть куклу» заменить одеть на снять. Получится «Маша решила снять куклу«. Не правильно, а правильно будет если мы заменим одеть на раздеть «Маша решила раздеть куклу«. Теперь все звучит правильно и мы правильно использовали слово одеть.
Запоминалка
Если все еще трудно запомнить как правильно одеть или надеть на себя, существует простая запоминалка:
«Одеваем мы Надежду,
надеваем мы одежду»
Еще одна запоминалка
Простое двустишие играет с буквой «н» и подсказывает: глагол «одеть» сочетается с одушевленными существительными, а глагол «надеть» с неодушевленными. Осталось только обобщить правило на остальные случаи и никаких затруднений при выборе слова для написания возникнуть не должно.
Особенности русского языка
Русский язык — сложная, постоянно развивающаяся система, которая работает по определенным правилам. Эти правила не столько выдуманы людьми, сколько сформулированы исследователями.
Когда еще не было ни филологов, ни лингвистов как особых специалистов, русский язык уже существовал. В те времена не было вопросов как правильно: одеть на себя или надеть на себя, зато были альтернативные вопросы, возникающие перед людьми.
Хотя человечеству не были знакомы правила, по которым развивается русский язык, эти правила все равно существовали. Даже в древности русский язык подчинялся особой логике.
В задачу лингвистов и филологов вовсе не входит придумывать как правильно: одела или надела. Лингвисты изучают объективно существующие законы языка, ни в коем случае, не покушаясь на его свободное развитие. Только тогда сохраняется неповторимая языковая гармония.
Филолога можно сравнить с садоводом. Все, что делает специалист в области языкознания — показывает как слова развиваются сами по себе. Неправильное употребление слов сравнимо с сорняками, которые портят прекрасный сад русского языка, развивающийся сам по себе.
В следующий раз, когда вы столкнетесь с вопросом: как правильно писать «одень или надень», помните: не вопрос грамотности. Вопрос того, будет ли общее культурное наследие оставаться таким же гармоничным или нет.
Если нам нужно указать саму одежду, в которую мы одеваем ребенка, то используем слово надеть
Если за садом не ухаживать, оно порастет сорняками и перестанет быть тем прекрасным местом, которое любит большинство людей. Если не следить за языком, он тоже порастет сорняками.
Только представьте: большинство не знает как писать надел или одел. Начнутся невообразимые проблемы! Неграмотное употребление слов надела или одела затруднит понимание между людьми.
Затем разрушение языка пойдет с невообразимой скоростью. Проблемы не остановятся. Люди не смогут правильно написать надеть на себя или одеть на себя. Недопонимание обязательно перекинется на другие слова и выражения.
Сохранность общего культурного наследия в равной степени зависит от каждого из нас. Помните как надо писать слова надеть одеть правило обязательно подскажет верное решение.
Если не помните правило, используйте специальную запоминалку в виде двустишия или антонимов.
Грамотность — ответственность каждого
Русский язык развивался на протяжении тысячелетий. Теперь он попал в руки подрастающего поколения и ответственность за сохранность этого культурного богатства ложится на вас.
Люди старшего поколения сделали все от них зависящее чтобы сохранить для вас невероятно красивый и гармоничный язык.
Будьте же достойны своих родителей, дедушек и бабушек. Сохраните красоту русского языка чтобы передать ее своим детям. Задача, на первый взгляд, простая. Но ее значимость невозможно переоценить. От сохранности русского языка зависит сохранность культуры и вас самих как полноправных ее носителей.
Успех работы по сохранению русского языка в рамной степени зависит от каждого.
0
0
голос
Рейтинг статьи
Одеть или надеть — как правильно говорить и в чем разница
Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Добрый день, уважаемые читатели нашего блога. Сегодня мы расскажем, как правильно говорить – «надеть» или «одеть».
И перефразирование слов Гамлета «быть или быть» не просто ради лингвистической красоты.
Относительно этой пары слов «надеть/одеть» действительно у многих возникают вопросы и определенные сложности в применении.
Ошибиться может и школьник, и человек в возрасте. Причем оба при этом могут быть достаточно грамотными, но все равно ошибиться.
А все потому, что оба слова – «одеть» и «надеть» — имеют право на существование и применяются в русском языке. Но каждое – в своем конкретном случае. Об этом и расскажем подробнее в этой статье.
Но прежде, посмотрите на следующие предложения и ответьте для себя, какие из них написаны правильно, а в каких есть ошибка. И в конце статьи, когда мы расскажем о правилах применения, сможете проверить свою грамотность.
Петя надел пальто Бабушка помогла Маше надеть шапку. Жених надел невесте кольцо. Вера одела свое самое любимое платье. Родители надели сына во все самое модное. Ему осталось одеть только шапку. На карнавал все одели очень красивые костюмы. Соседка одела свою собачку в комбинезон.
«Одеть» и «Надеть» — это паронимы
Слова «одеть» и «надеть» в русском языке называются паронимами. Термин этот пришел к нам из Древней Греции. И дословно его можно перевести как «para» — «одинаковый», «onyma» — имя». То есть «одинаковое имя».
Паронимы – это слова, которые сходны по звучанию и имеют одинаковые части, например, корень, суффикс или приставку, но при этом их значения абсолютно различны.
В нашем случае слова действительно очень похожи друг на друга:
надеть – если его разобрать на составляющие, то получится приставка «на», корень «де» и окончание «ть».
одеть – приставка «о», корень «де» и окончание «ть».
Как видите, отличие между словами только в приставках «на» и «о». Казалось бы, такой пустяк. Но именно он и меняет кардинально значение слов.
В русском языке очень много паронимов. Если интересно, вот некоторые из них:
гарантийный – гарантированный генеральный – генеральский экономика – экономия хозяйский – хозяйственный адресат – адресант усвоить – освоить
Разница между «надеть» и «одеть»
Но вернемся к нашей паре паронимов. Пришло время рассказать, какое слово и когда употребляется.
Когда надо писать «надеть»
Слово «надеть» сочетается с неодушевленными существительными. Чаще всего речь идет о различных предметах одежды или аксессуарах. Например, пальто, перчатки, шапка, платье, ботинки, часы, галстук и так далее.
И к слову «надеть» отвечает на вопрос «Что?».
Петя надел поверх футболки свитер, чтобы не замерзнуть. Мама на праздник надела красивое платье и туфли на высоком каблуке. Сергей надел на собеседование новый костюм и галстук. Пожарные надевают специальный костюм защиты, чтобы не пострадать от огня. Уходя из дома, он забыл надеть часы. На карнавал Ольга надела костюм Красной Шапочки. Чтобы не промокнуть, нужно надевать дождевик.
Когда надо писать «одеть»
Слово «одеть» имеет отношение к одушевленным и неодушевленным существительным, которые употребляются в винительном падеже. То есть они отвечают на вопросы «Кого?» и «Что?».
Чаще всего при слове «одеть» подразумеваются какие-то люди. Например, сына, дочку, мальчика, девочку, мужчину, женщину, собачку, кошечку.
Но иногда в качестве объектов, которые «одевают», могут выступать и неодушевленные вещи. Например, куклы, манекены, солдатики, плюшевые игрушки и так далее.
Мама решила одеть малыша, чтобы пойти на прогулку. Бабушка одела Костю потеплее, чтобы он не замерз. Оденьте пациента, чтобы он смог пройти на процедуры. Модельер одел манекен и ценил то, что сшил. Вера одела куклу в новое платье. Мама, одень меня поскорее, а то я замерз. Мама помогла одеть сына в карнавальный костюм.
Как лучше запомнить
Если вам надо написать слово «надеть/одеть», и вы сомневаетесь, какое правильное, можно воспользоваться двумя простыми способами.
Первый заключается в подборе антонимов, то есть противоположных по значению слов.
надеть – снять одеть — раздеть
А во втором случае есть простая поговорка, которая даже более наглядна:
Надевают одежду, одевают Надежду
Вот и все, что нужно знать о паре слов «надеть/одеть». И не забудьте проверить свои знания по примерам, которые мы привели в самом начале статьи. До новых встреч на страницах нашего блога.
Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru
Использую для заработка
Рубрика: ЧАстые ВОпросы
Надеть или одеть — Блог посвящён русскому языку
Как правильно: надеть или одеть?
Надеть и одеть — два глагола, которые даже носители русского языка затрудняются использовать в правильном значении. Наверное, это связано с тем, что мы их так часто используем, что перестали обращать внимание на их значение. Какая разница — кто что одел или надел?
Эта путаница объясняется тем, что надеть и одеть — слова — паронимы, то есть они очень близки по звучанию, но, к сожалению, имеют разный смысл. Давайте раз и навсегда разберёмся в этом вопросе и никогда больше не будем ошибаться?:)
Итак, когда мы говорим одеть?
Одеть — глагол совершенного вида, обозначающий действия направленное на кого-то или что-то.
Например:
Я одел своего маленького брата.
Ты одела сестру?
Глагол одеть используется только с одушевлёнными существительными, включая неодушевлённые, сделанные по подобию человека, — кукла, манекен, скелет и проч.
А как быть с глаголом надить?
Надеть — глагол совершенного вида, обозначающий действие, которое ты направляешь непосредственно на себя. Понимаю, что звучит путано и непонятно, но постараюсь привести понятные примеры ниже.
Например:
Катя надела шляпу (она сама надела её НА себя).
Что на тебе надето? (надето НА тебе).
Что ты сегодня надел? (ты надел).
Следует иметь в виду, что глагол надеть используется с неодушевлёнными существительным.
Например:
Я надел обложку НА тетрадь.
Я надел чехол на кресло.
Давайте посмотрим что будет, если мы оденем перчатку.
Подытожим:
Одеваем кого-то во что-то.
Надеваем что-то.
Надеюсь, я сумел объяснить так, чтобы всё дошло с первого раза. Давайте вместе учиться и узнавать новое.
Дефиниции между глаголами «одеть» и «надеть» в
«Мама, как нам справиться с тотальным просветленьем?» (с) БГ Или о глаголах «одеть» и «надеть».
Дефиниции между глаголами «одеть» и «надеть» в настоящее время размыты настолько, что так называемые носители языка их почти не чувствуют.
И неудивительно.
Язык – система живая, развивающаяся, поддерживающая внутренний баланс самыми разнообразными средствами: если что-то перестало жить, язык от этого избавляется, если что-то народилось, язык это приветствует и т. д.
Необходимая известная доля языкового пуризма, чтобы продолжать различать то, на что сам язык уже забил: «Давай глядеть: КОГО одеть и ЧТО НАДЕТЬ?» (Новелла Матвеева).
Исторически эти глаголы общего корня, оба образованы от глагола «деть», в первом случае – при помощи приставки «на» со значением «осуществление деятельности на поверхности предмета», во втором случае при помощи приставки «о» — со значением «направленность действия вокруг предмета, распространение его на всю поверхность; снабжение чем-то в результате действия».
В прежние времена различение этих глаголов поддерживалось древней связью приставки со свойственным только ей предлогом: НА-деть НА, но О-деть ВО (В. В. Колесов. «Как слово наше отзовется…». СПб., 2001. Подглавка: «Одеть или надеть». С. 95—95).
По мере утраты этой связи глагол «одеть» получил более сильные позиции. В конце XIX века недостаточное различение глаголов сказалось уже в литературе (см. у Чехова в ремарках к пьесе «Три сестры»: Маша, напевая, одевает шляпу»). После 1917 года дело зашло так далеко, что уже в 1925 году «Журналист» вынужден был признать: «Совершенно исчезло из употребления слово надевать. Во всех случаях его заменило одевать». Таким образом, возникла стойкая тенденция обобщить глагол «одеть» в качестве единственной формы глагола.
Любопытно, что словарная практика столетней давности не столько различает сами глаголы «надеть» («облачать, оболокать, рядиться во что-либо; накидывать или наволкивать одежду, обувь, оболочку: В. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т. Т. 2. М., 1998. С. 1075) и «одеть» (оболочь, оболокти в одежду, надеть платье, снабдить одеждою: В. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т. Т. 2. М., 1998. С. 1690), сколько указывает на общую для них семантическую компоненту – «облачать» (в одежду). Различие у Даля идет, скорее, по линии завершенности-незавершенности действия, потому что глагол «надеть» толкуется глаголами несовершенного вида, а глагол «одеть» — глаголами совершенного вида.
Обратимся к современным словарным значениям слов. Согласно академическому Словарю русского языка в 4 томах глагол «надеть» означает:
1. Натянуть, надвинуть (одежду, обувь, чехол и т. п.), покрывая, облекая.
2. Приладить, прикрепить какой-либо предмет на что-либо, укрепить на чем-либо.
3. Насадить, продевая или прокалывая.
(Словарь русского языка в 4 т. Т. 2. М., 1986. С. 344.)
Глагол «одеть» означает:
1. Облечь в какую-то одежду.
2. Снабдить, обеспечить одеждой.
3. Покрыть.
(Словарь русского языка в 4 т. Т. 2. М., 1986. С. 591.)
Что это означает? Что можно надеть трусы, но при этом оставаться неодетым. Только когда ты надел все, что положено, можно считать, что ты – оделся.
Семантическое поле глагола «одеть» (в смысле одевания) оказывается более широким, нежели у глагола «надеть», обладающего более узкой специализацией. Поэтому глагол «одеть» имеет возвратную форму «одеться», что означает буквально «одеть себя», а для глагола «надеть» такая форма невозможна, а если она и возникает, то маркируется как разговорная и означает то самое неразличение глаголов, о котором уже было сказано ранее: надеться как «надеть себя» — диковиннейшее созданье.
Глагол «одеть» обладает большим количеством производных слов, как устарелых (одельщица), так и живых (одеяло, одеяние, одежда, одёжка, пододеяльник и т. д.), его языковая семья весьма обширна – в отличие от глагола «надеть».
И наконец, глагол «одеть» выступает в переносных значениях, а глагол «надеть» никогда (см.: « небо оделось звездами»).
Таким образом, глагол «одеть» лидирует и доминирует, не без оснований вытесняя глагол «надеть». Дело идет к тому, что «одеть» скоро станет общей языковой нормой.
Ведь уже в 1973 году справочник «Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка» разрешил употреблять в разговорной речи глаголы «одеть» и «надеть» без различий: и на себя, и на кого-то другого и вокруг себя.
Обобщая: надеть можно что-то (неодушевленное), а одеть кого-то (одушевленного). Но если речь идет о том, что я (одушевленный) одеваюсь сам (то есть натягиваю на себя неодушевленную одежду), то глагол «надеть», поддерживающий единственно грамматическую категорию «одушевленности- неодушевленности», языку нужен не слишком. Язык пытается от него избавиться, и сдерживать живую стихию языка в данном вопросе – можно, но бесполезно.
Существование глагола «надеть» в значении «облечься в одежду» поддерживается исключительно культуртрегерскими усилиями радетелей русского слова, да еще наличием устойчивых словосочетаний: «надеть личину (маску)», «надеть петлю на себя (или на шею кому-либо)» и т. д. Приходится признать, что различение глаголов «одеть» и «надеть» в современном языке — не языковая ситуация, но культурная акция.
____________
Специальное примечание: я не путаю эти глаголы, я слишком много про них знаю Смайлик «smile» Но я понимаю, почему другие люди путают.
Спасти ситуацию (если это кому-то нужно) может только какое-то художественное чудо. Как спасла слово «молодЁжь» песня. Рифмой «не убьёшь». А то ведь сплошь «мОлодежь» была, и проверочное слово «мОлодь»..
Как правильно платье одевалось или надевалось. Смотреть что такое «одеть и надеть» в других словарях.
Оба слова являются правильными, но употребляются в разных значениях.
Правильно
Одеть — глагол используется с одушевленными существительными, а также со словами, которые означают подобие человека (манекен, кукла, пр.). Слово «одеть» подразумевает вопрос «кого? что?». Одеть ребенка в детский сад Нам нужно одеть малыша на улицу Мама, одень меня скорее, я замерз Оденьте больного для прогулки Алиса попросила маму одеть куклу
Уже «средний» может быть, кроме половины, наречием, что означает нечто вроде более или менее. Тот, кто живет в регионах, где происходят цунами, находится в непосредственной опасности после землетрясения. Гимаранес Роза был автором и выдающимся человеком.
. Ошибка здесь не в смысле, конечно, но в написании. Поэтому вы не забываете, какое из этих двух выражений имеет два слова и имеет только один. Украшено, что «вверх» написано отдельно? Отлично, но не путайте с «выше», которое является одним словом, хорошо?
Возможно, из-за взаимосвязи этих двух терминов с английским языком, это произошло там, чтобы использовать их взаимозаменяемо, особенно в Интернете. Однако «знание» и «знание», по крайней мере, на португальском языке, не являются точно синонимами, нет! В конце концов, вы не всегда должны знать что-то об этом. Вот несколько примеров, где вы не можете торговать друг с другом.
Надеть — глагол, который в предложении подразумевает вопрос «что?», используется в отношении неодушевленных предметов (одежда, обувь, пр.). Надеть шапку на голову Ольга надела красивое платье Надень пальто, на улице идет дождь Игорь, тебе нужно надеть костюм Водолазы надевают маску
Для запоминания можно использовать следующие приемы: 1. Запомнить семантическое отличие слов, которые образуют разные антонимические пары: надеть — снять, одеть — раздеть (невозможно «раздеть шапку» или «раздеть костюм»). 2. Запомнить выражение: «Одевают Надежду, надевают одежду» .
«Эффективный», «эффективный» и «эффективный»
Чтобы узнать причины проблемы, вы должны сначала знать, что она существует.
Наслаждайтесь возможностью узнать наш магазин и узнать больше о наших услугах.
Издалека эти три маленьких слова кажутся даже очень похожими и даже взаимозаменяемыми, не так ли? Но еще один осторожный взгляд, чтобы увидеть, что на самом деле они не так похожи. Хотя что-то эффективное должно просто доставлять, как ожидалось, что-то эффективное нужно делать, чтобы как можно меньше энергии и ресурсов. Уже эффективная имеет только отношение к эффекту, то есть конкретизации чего-то.
Несмотря на существующие правила, среди филологов ведутся споры в отношении использования слов «одеть» и «надеть». Многие из них считают, что вполне допустимо говорить «одеть костюм», «одеть пальто» и т.д.
Одевать или надевать?
Правильно
Одевать — по аналогии со словом «одеть», глагол используется в отношении одушевленных предметов, а также небольшого количества неодушевленных, означающих подобие человека. Одевать ребенка в школу Полина принялась одевать куклу Нам нужно скорее одевать манекены, скоро открытие
Таким образом, мы можем утверждать следующее. Прикрепление рамки к стене с помощью липкой ленты вместо гвоздей может быть эффективным, так как оно намного проще, чем прилипание к стене. Кроме того, он эффективен в том, что он осознает желание исправить картину. Однако это решение, вероятно, не является самым эффективным, так как оно не будет делать это с целью сохранения изображения в нем надолго, не так ли?
«Любые», «некоторые» и «нет»
Узнайте больше и посмотрите еще один очень интересный пример. Это еще одно трио слов, которые кажутся взаимозаменяемыми издалека, но имеют свои разногласия. Основная ошибка здесь заключается в том, чтобы обменять «ни одного» на «любые» в отрицательных предложениях, поскольку второй термин не имеет этого значения. Путаница, похоже, исходит из английского перевода на письмо. Что касается «некоторых», его можно использовать в отрицательном смысле, когда он приходит сразу после существительного.
Надевать — используется в отношении неодушевленных существительных (чаще — предметов одежды). Надевать платье на выпускной Тебе нужно аккуратнее надевать одежду Надевай костюм, мы выходим
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите левый Ctrl+Enter .
Многие люди не видят разницы в том, какой глагол употребить в том или ином контексте — «одевать» или «надевать». Многие даже считают, что вовсе и не нужны какие бы то ни были правила, пояснения и уточнения. По их мнению, «шапку одевать» или «надевать шапку» звучит по-разному, а результат всё равно будет одинаков.
Ну, в некоторых случаях, возможно, что-то просто и легко, так что эти слова могут быть заменены друг на друга без проблем. Однако его значение не совсем одно и то же. Чтобы лучше понять, стоит подумать о «простом» в смысле скромности, без особого орнамента, простого. С другой стороны, легко понять, что, даже если оно включает несколько шагов, не требует большого мастерства.
Однако получить мясо в нужном месте непросто: еще несколько минут могут сделать его жестким и сухим, а некоторые меньше, в сыром виде. Передача стейка проста: просто приправьте его и выбросите в горячую сковородку.
. Вы когда-нибудь сомневались в том, что «в этом году» или «в этом году»? Это действительно сложная проблема, но вы можете ее обобщить, сказав следующее: «это» относится к тому, что близко к тому, кто говорит, к настоящему времени и тому, что мы хотим сказать дальше. Уже «это» делает как раз наоборот: оно относится к тому, что далеко от говорящего, к будущему или в прошлое, и к тому, что мы говорили раньше.
Словарь Ушакова о глаголах «одеть» и «надеть»
В «Толковом словаре» Ушакова даются такие пояснения глагола «одеть»:
Одеть — облечь кого-то или что-то в какую-то одежду. Например: «Одеть артистов в маскарадные костюмы».
Одеть — значит, покрыть либо укутать чем-то для тепла. Например, одеть попоной лошадь, одеть больного человека одеялом.
В переносном значении «одеть» — это значит окутать, покрыть, обволочь. Примерами служат образные выражения-метафоры: «Зима одела землю всю снегами» или «Деревья одели поляну кружевными тенями».
Одеть в широком смысле слова означает снабдить кого-то одеждой, помочь в приобретении всевозможных одеяний. Например: «Так она старалась одеть свою семью, что работала не покладая рук».
О глаголе «надеть» Ушаков пишет:
Вот три примера, где этот контраст налицо. Поэтому стоит помнить, что то же правило применяется к паре «это» и «это». Большинство людей знают правило, в котором говорится, «почему» является отдельным для вопроса, и «почему» вместе для ответа, не так ли? Но это не всегда работает, потому что иногда нам нужно использовать «почему», разделенные в фразах конечных точек, вы знаете? Это происходит, когда его можно заменить на «почему», но не «потому что».
Мне придется уйти раньше, потому что у меня назначено медицинское свидание.
Почему вы не сказали мне, что вам нужна помощь?
Давайте перейдем к следующему уровню, почему: когда у вас есть акцент, и когда у вас его нет? Разделенный «почему» появляется с акцентом, когда он находится в конце предложения. Уже «почему», вместе и с акцентом, является существительным и может использоваться со статьей.
Надеть — натянуть, покрыть, надвинуть одежду, часть одежды или покрывало, одеяло, ткань для того, чтобы укрыться от холода, дождя или ветра, л
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
(одежда: носить)
a se îmbrăca cu vb.reflex. : Verbele reflexive sunt însoțite de pronume reflexive care nu pot fi înlocuite cu pronume personale sau cu maintive în același caz: a se ru se bucura, a se mira, a se gândi, a-și da seama . Pronumele reflexive care însoțesc verbul sunt mă / te / se / ne / vă / se
Она надела красивое платье, чтобы надеть на вечеринку.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
(свет, плита и т.д .: включить) ( lumina )
a aprinde vb.tranz. глагол tranzitiv : Verb a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construjindu-se cu a Complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct). Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , ce? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Включите свет, а? Темнеет.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием (ями) или предлогом (ями), имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру».
(музыка: готовится) ( muzică )
a pune vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct).Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
( TV, радио )
a da drumul loc.vb. locuțiune verbală : Grup de cuvinte cu înțeles unitar care conține în mod necesar un глагол și являются valoarea morfologică глагол unui. Пример: a băga în seamă , a sta de vorbă , a-i aduce aminte .
Не могли бы вы поставить компакт-диск? Я люблю музыку.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием (ями) или предлогом (ями), имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру».
(выставка, мероприятие, шоу)
Пуна в сцене expr. expresie : Grup de mai multe cuvinte care nu sunt suficient sudate cât să formeze o locuțiune, exprimând в современной лаконичной идее: a se lua cu mâinile de păr , Nu mai spune! .
а организация vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct).Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
В местном театре ставят «Гамлет».
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
в основном UK (вес: прибавка)
a se îngrășa vb.reflex. : Verbele reflexive sunt însoțite de pronume reflexive care nu pot fi înlocuite cu pronume personale sau cu maintive în același se caz ruga, a se bucura, a se mira, a se gândi, a-și da seama . Pronumele reflexive care însoțesc verbul sunt mă / te / se / ne / vă / se .
a lua în greutate loc.vb. locuțiune verbală : Grup de cuvinte cu înțeles unitar care conține în mod necesar un глагол și являются valoarea morfologică глагол unui. Пример: a băga în seamă , a sta de vorbă , a-i aduce aminte .
a se împlini vb.reflex. : Verbele reflexive sunt însoțite de pronume reflexive care nu pot fi înlocuite cu pronume personale sau cu maintive in același caz: a se bucura, a se mira, a se gândi, a-și da seama .Pronumele Reflexive Care însoțesc verbul sunt mă / te / se / ne / vă / se .
Кейт прибавил 10 фунтов с тех пор, как расстался с женой.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
(выражение лица) ( figurat, неофициальный )
a-și lua o față expr. expresie : Grup de mai multe cuvinte care nu suficient suficient sudate cât să formze o locuțiune, exprimând î o idee: a se lua cu mâinile de păr , Nu mai spune! .
( figurat )
a pune o față expr. expresie : Grup de mai multe cuvinte care nu sunt suficient sudate cât să formeze o locuțiune, exprimând в современной лаконичной идее: a se lua cu mâinile de păr , Nu mai spune! .
Моя собака всегда грустит, когда хочет поесть.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием (ями) или предлогом (ями), имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру».
неофициальный (поддельный [sth])
a se предисловие vb.рефлекс. : Verbele reflexive sunt însoțite de pronume reflexive care nu pot fi înlocuite cu pronume personale sau cu maintive in același caz: a se bucura, a se mira, a se gândi, a-și da seama . Pronumele Reflexive Care însoțesc verbul sunt mă / te / se / ne / vă / se .
a simula vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct).Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Он поднял надоедливый высокий голос, подражая своей сестре. Футболист сделал вид, что травмирован, но надевал ее, надеясь на пенальти.
Traduceri suplimentare
put-on adj прилагательное : Описывает существительное или местоимение — например, «девушка ростом », «интересная книга », «большой дом ».»
(притворный, фальшивый)
fals adj. прилагательное : Arată însușirea unui obiect sau a unei ființe, acordându-se în gen și număr cu acestea: floare mirositoare
0, copitoare
0, копирование 24, 9
put-on n существительное : Относится к человеку, месту, вещи, качеству и т. Д.
неформальный (фокус, обман)
farsă, glumă s.f. существенный женский : Desemnează ființe de sex feminin sau obiecte de parte femeiască: femeie , casă , plajă .
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием (ями) или предлогом (ями), имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру».
(оказывать услугу)
а фурніза vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct).Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
a pune la dispoziție loc.vb. locuțiune verbală : Grup de cuvinte cu înțeles unitar care conține în mod necesar un глагол și являются valoarea morfologică глагол unui. Пример: a băga în seamă , a sta de vorbă , a-i aduce aminte .
( un serviciu )
офери vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct). Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Активисты надевают автобусы, чтобы отвезти протестующих в Лондон.
put [sth] ⇒ vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something». «Она нашла кота».
(место)
а пуна вб.транз. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct).Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
a așeza vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct). Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? .Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Он поставил стакан на край стола.
Și-a pus paharul pe marginea mesei.
put [sth] vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something». «Она нашла кота».
образное (причина быть)
а пуна об.Транз. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct). Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Он привел все свои дела в порядок перед отъездом в Австралию.
i-afacerile în ordine înainte să plece в Австралии.
put [sth] vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something». «Она нашла кота».
(фраза, состояние)
спун вб.транз. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct).Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
формула vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct). Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? .Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Когда я ей скажу, я скажу так, чтобы ее не расстроить.
Când am să vorbesc cu ea, am să-i spun în așa fel încât să nu o supăr.
Când am să-i spun, am să formulez în așa fel încât să nu o supăr.
Traduceri suplimentare
положить n существительное : Относится к человеку, месту, вещи, качеству и т. Д.
(финансирование: вариант)
opțiune de vânzare s.f. существенный женский : Desemnează ființe de sex feminin sau obiecte de parte femeiască: femeie , casă , plajă .
Он разместил пут на акции в качестве страховки от падения цены.
Ales o opțiune de vânzare ca măsură de siguranță în cazul unei căderi de preț.
put⇒ vi непереходный глагол : Глагол не принимает прямой объект — например, «Она, , шутит, .»» He прибыл . «
(судно, судно: go, move) ( pe mare, în aer, и т. Д. )
a se lansa vb.reflex. : Verbele reflexive sunt însoțite de Pronumele reflexive care nu pot fi înlocuite cu pronume personale sau cu maintive în același caz: a se ruga, a se bucura, a se mira, a se gândi, a-și da seama . Pronumele reflexive care însoțesc verbul sunt mă / te / se / ne / vă / se .
Авианосец вышел в море с 80 самолетами на борту.
Port-avionul s-a lansat cu optzeci de avioane la bord.
поместить [sth] в / в [sth] ⇒ vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямое дополнение — например, « Say something». «Она нашла кота».
(вставить)
a pune vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct).Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
a lăsa vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct). Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? .Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Вставьте почту в прорезь почтового ящика.
Te rog să pui corespondența în cutia poștală.
Te rog să lași corespondența în cutia poștală.
поместите [sb] с [sb] ⇒ vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямое дополнение — например, « Say something.«Она нашла кота».
(место под стражей)
a Plasa vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajut Complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct). Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , ce? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Социальные работники передали ребенка в приемную семью.
Asistenții sociali au Plasat Copilul într-o familie Adotivă.
поместить [sb / sth] в [sth] ⇒ vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something». «Она нашла кота».
(привод, сила)
a forța vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct).Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Танковый корпус обратил в бегство пехоту противника.
Unitatea de tancuri a forțat infanteria inamică să lupte.
put [sth] ⇒ vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something.«Она нашла кота».
(фраза, экспресс)
измененная формула vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-sement cuului directulorul : a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct). Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , ce? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb. ?
Можете ли вы изложить мне это на простом английском языке? Я не понимаю ваших технических слов.
ⓘ Această propoziţie nu este o traducere a propoziţiei englezeşti. Poți să remulezi mai pe românește? Nu înțeleg termenii tehnici pe care-i folosești.
put [sb], put [sb] на [sth] ⇒ vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямое дополнение — например, « Say something». «Она нашла кота».
(назначить, атрибут) ( la muncă и т. Д.)
а пуна вб.транз. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct). Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Пусть Джон поработает над этой задачей.
Hai să-l punem pe John la muncă.
put [sth] ⇒ vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something». «Она нашла кота».
(оценка)
оценка вб.транз. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct).Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Я бы оценил стоимость около пятисот долларов.
A Estima costul la aproximativ cinci sute de dolari.
put [sth] vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something.»» Она нашла кота. «
(пари)
a paria vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complement: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct). Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , ce? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
RISCA vb.Транз. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct). Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Я думаю, что положу двадцать долларов на эту лошадь. Я думаю, она победит.
Cred că o să pariez douăzeci de dolari pe calul ăsta. Cred că o să câștige.
put [sth] vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something». «Она нашла кота».
(применить) ( la lucru, în Practică и т. Д. )
a pune vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct).Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Вы должны использовать свои языковые навыки при письменном или устном переводе.
Ar trebui să-ți pui talentele lingvistice в практическом переводе на перевод.
put [sth] vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something.»» Она нашла кошку. «
(make)
a pune capăt loc.vb. locuțiune verbală : Grup de cuvinte cu înțeles unitar care conține în mod necesar un verb și are valoarea un morfologic глагол. Пример: a băga în seamă , a sta de vorbă , a-și aduce aminte .
Положим конец этому спору.
Hai să punem capăt acestei discuții în contradictoriu.
put [sth] vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something». «Она нашла кота».
(задать: вопрос) ( întrebare )
a pune vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct).Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Позвольте мне сказать вам следующее: как развивались птицы?
Dă-mi voie să-ți pun ontrebare: cum au evoluat păsările?
put [sth] vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something.»» Она нашла кошку. «
(наложить) ( taxă )
a impune vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct). Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , ce? . Ce descites? Pe cine întreb?
Правительство ввело плату за подачу заявления на получение водительских прав.
Guvernul a impus o taxă pentru cererile de obținere a carnetelor de ofer.
положить [sth] на [sth], положить [sth] на [sth] vtr + prepare
(добавить)
a pune, a adăuga vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct).Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Продавец взимает дополнительную плату за доставку.
Vânzătorul a pus ( или: a adăugat) o taxă de livrare corespunzătoare achiziției.
надеть смелое лицо, надеть смелое лицо, надеть смелое лицо v expr словесное выражение : фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соедините их головы, » «подошел к концу.»
неформальный (терпеть [sth])
a se împăca cu ideea vb.reflex. : Verbele reflexive sunt însoțite de pronume reflexive care nu pot fi înlocuite pronume personale saula cuitutive în: a se ruga, a se bucura, a se mira, a se gândi, a-și da seama . Pronumele reflexive care însoțesc verbul sunt mă / te / se / ne / vă / se .
a trece peste vb.интранз. глагол intranzitiv : Глагол a cărui acțiune nu se răsfrânge în mod direct asupra unui obiect și care necesită un дополнить косвенное în construcție: a pleca , a merge . Dacă un глагол nu susținecontinarea la o întrebare de genul pe cine? , в.э.? atunci nu poate fi urmat de un complement direct, deci este intranzitiv.
Давайте сделаем смелое лицо и продолжим.
Hai să ne împăcăm cu ideea și să ne vedem de treabă.
выставить шоу v expr глагольное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», «прийти к концу».
(выполнить) ( figurat )
зрелище для лица expr.vb. expresie verbală : Grup de mai multe cuvinte care nu sunt suficient sudate cât să formeze o locuțiune, exprimând in mod concis o idee: a se lua cu mâinile de păr , a se da de-a dura , a У меня есть лицо, я пойму, .
a se da în sceol loc.vb. locuțiune verbală : Grup de cuvinte cu înțeles unitar care conține în mod necesar un глагол și являются valoarea morfologică глагол unui. Пример: a băga în seamă , a sta de vorbă , a-i aduce aminte .
Маленькие дети часто любят устраивать представления для своих друзей.
выставить шоу v expr глагольное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», «заканчивается».»
(организовать представление)
Организовать представление expr.vb. expresie verbală : Grup de mai multe cuvinte care nu sunt suficient sudate cât să formeze o locuțiune, exprimând în mod concis o idee: se lua cu mâinile de păr , a se da de-a dura , a se face luntre și punte .
показать [sth], показать [sth] v expr глагольное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», подошел к концу.»
(притворяться, создавать впечатление)
a se preface vb.reflex. : Verbele reflexive sunt însoțite de pronume reflexive care nu pot fi înlocuite cu pronume personale sau cu maintive în același caz: a se ruga, a se bucura, a se mira, a se gândi, a-și da seama . Pronumele reflexive care însoțesc verbul sunt mă / te / se / ne / vă / se
Родители устроили шоу единства, чтобы не беспокоить своих детей.
поставил в эфир v
(будьте претенциозны)
a-și da aere loc.vb. locuțiune verbală : Grup de cuvinte cu înțeles unitar care conține în mod necesar un глагол și являются valoarea morfologică глагол unui. Пример: a băga în seamă , a sta de vorbă , a-i aduce aminte .
отобразить vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something.»» Она нашла кошку. «
(показать, показать)
удалить vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-seplement cu ajutorul direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct). Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , ce? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Эта обтягивающая рубашка прекрасно демонстрирует его мускулы.
приостановить vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something». «Она нашла кота».
(приостановить)
a întrerupe vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct).Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
( figurat )
a suspenda vb.tranz. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct). Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? .Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
Строительство нового торгового центра было приостановлено из-за кредитного кризиса.
приостановить vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something». «Она нашла кота».
(телефон: продолжайте ждать)
a pune să aștepte expr. expresie : Grup de mai multe cuvinte care nu sunt suficient sudate cât să formeze o locuțiune, exprimând в современной лаконичной идее: a se lua cu mâinile de păr , Nu mai spune! .
накрасить, накрасить v expr глагольное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», «прийти к концу».
(нанести косметику)
a se machia vb.pron. местоимение глагола : Verbele pronominale sunt verbe însoțite de pronumele reflexiv care are înțeles de sine stătător și poate fi înlocuit printr-un pronume personal sau maintiv în același caz.Pronumele Reflexive Care însoțesc verbul sunt mă / te / se / ne / vă / se . Пример: a se îmbrăca, a se spăla, a-și zice . Ele allow dublarea pronumelui cu forma sa accentuată: a se spăla pe sine .
За рулем не лучшее время для макияжа.
надеть на vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something.»» Она нашла кошку. «
неформальный (поставлено на связь)
a pune pe felie cu cineva expr. o locuțiune, exprimând in mod concis o idee: a se lua cu mâinile de păr , Nu mai spune! .
Друг его отца назначил его мистеру Смиту, и мистер Смит нанял его принтером.
положить на vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямое дополнение — например, « Say something». «Она нашла кота».
(сообщить сб)
а информация вб.транз. глагол tranzitiv : Глагол a cărui acțiune se răsfrânge direct asupra unui obiect, construindu-se cu ajutorul complementului direct: a deschide geamul ( geamul fiind complementul direct).Pentru a verifica dacă un verb este sau nu tranzitiv, i se pune întrebarea pe cine? , в.э.? . Ce deschid? Ce citesc? Pe cine întreb?
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
(одежда: износ)
يرتدي ، يلبس
Она надела красивое платье, чтобы надеть на вечеринку.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
(свет, плита и т. Д .: включить)
يشغّل
( الضوء )
يضيء ، يشعل
Включите свет, а? Темнеет.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
(музыка: постановка)
يشغّل
Не могли бы вы поставить компакт-диск? Я люблю музыку.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
(выставка, мероприятие, показ)
يقدم ، يعرض
В местном театре ставят «Гамлет».
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
в основном UK (вес: прибавка)
يزيد وزنه شيئًا
Кейт прибавил 10 фунтов с тех пор, как расстался с женой.
وزن «يث» 5 يلوغرامات منذ انفصاله عن وجته.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
(выражение лица) ( و ر يرتسم على وع )
يعلو يء ، يرتسم شيء
Моя собака всегда грустит, когда хочет поесть.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
неофициальный (поддельный [sth])
يتصنع شيئًا ، يتظاهر بشيء
( ي تظاهُر )
يجعل يئًا
Он поставил надоедливый высокий голос, чтобы подражать своей сестре. Футболист сделал вид, что травмирован, но надевал ее, надеясь на пенальти.
تظاهر لاعب رة القدم أنه مصاب لكنه كان يتصنّع الأمر إذ توقع ن يُعطى ربة جزاء.
عل صوتَه حادًّا ومزعجًا ليقلّد صوت أخته.
Транспортные средства
put-on adj прилагательное : Описывает существительное или местоимение — например, «девушка ростом », «интересная книга », «большой дом ».
(притворный, поддельный)
نع ائف
надеть n существительное : Относится к человеку, месту, вещи, качеству и т. Д.
неформальный (фокус, розыгрыш)
خدعة
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием (ями) или предлогом (ями), имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру».
(предоставить: услугу)
يوفّر
Активисты надевают автобусы, чтобы отвезти протестующих в Лондон.
надеть смелое лицо, надеть смелое лицо, надеть смелое лицо v expr словесное выражение : фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соедините их головы, » «подошел к концу.»
неформальный (терпеть [sth])
يتحمل ، يعضّ على الجرح
Давайте сделаем смелое лицо и продолжим.
выставить шоу v expr глагольное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», «прийти к концу».
(выполнить)
يقدم عرضًا
Маленькие дети часто любят устраивать представления для своих друзей.
выставить шоу v expr глагольное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», «заканчивается».»
(организовать представление)
ينم عرضًا
поставить на показ [sth], поставить на показ [sth] v expr глагольное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», подошел к концу.»
(симулировать, произвести впечатление)
يتظاهر بشيء
Родители устроили шоу единства, чтобы не беспокоить своих детей.
пустить в ход v
(быть претенциозным)
يتظاهر
отобразить vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямой объект — например, « Say something». «Она нашла кота».
(выпендриваться, выставляться)
يعرض
Эта обтягивающая рубашка действительно демонстрирует его мускулы.
накрасить, накрасить v expr глагольное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», «прийти к концу».
(нанести косметику)
يتبرّج ، يضع المكياج
За рулем — неподходящее время для макияжа.
выставить на продажу vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямое дополнение — например, « Say something.»» Она нашла кота. «
(предложение о продаже)
يعرض للبيع
Год назад они выставили свой дом на продажу, но он еще не продан.
положить на vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямое дополнение — например, « Say something». «Она нашла кота».
неофициальный (связаться с)
يجعله على اتصال مع
Друг его отца назначил его мистеру Смиту, и мистер Смит нанял его принтером.
положить на vtr переходный глагол : Глагол, принимающий прямое дополнение — например, « Say something». «Она нашла кота».
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
(одежда: износ)
~ 을 입다 동 동사 : 동작 이나 작용 을 나타 냅니다. ‘ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 시키다 , 먹히다 , 파생 되다 ‘등 이 있습니다.
Она надела красивое платье, чтобы надеть на вечеринку.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
(свет, плита и т. Д .: включить)
~ 을 켜다 동 동사 : 동작 이나 작용 을 나타 냅니다. ‘ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 시키다 , 먹히다 , 파생 되다 ‘등 이 있습니다.
Включите свет, а? Темнеет.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
(музыка: установлена)
~ 을 틀다 동 동사 : 이나 작용 을 나타 냅니다. ‘ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 시키다 , 먹히다 , 파생 되다 ‘등 이 있습니다.
Не могли бы вы поставить компакт-диск? Я люблю музыку.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.«
(выставка, мероприятие, шоу)
~ 을 올리다 동 동사 : 동작 이나 작용 을 나타 냅니다. ‘ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 시키다 , 먹히다 , 파생 되다 ‘등 이 있습니다.
( 연극 )
~ 상연 하다 동 동사 : 동작 이나 작용 을 나타 냅니다. ‘ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 시키다 , 먹히다 , 파생 되다 ‘ 등 이 있습니다.
( 영화 )
~ 상영 하다 동 동사 : 동작 이나 작용 을 나타 냅니다.’ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 시키다 , 먹히다 , 파생 되다 ‘ 등 이 있습니다.
В местном театре ставят «Гамлет».
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
в основном UK (вес: прибавка)
살이 ~ 만큼 찌다 동 동사 : 동작 이나 작용 을 나타 냅니다. ‘ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 시키다 , 먹히다 , 파생 되다 ‘등 이 있습니다.
Кейт прибавил 10 фунтов с тех пор, как расстался с женой.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
(выражение лица)
~ 을 드러내다 동 동사 : 동작 이나 작용 을 나타 냅니다. ‘ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 시키다 , 먹히다 , 파생 되다 ‘등 이 있습니다.
Моя собака всегда грустит, когда хочет поесть.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру.»
неформальный (поддельный [sth])
~ 인 척하다 동 동사 : 동작 이나 작용 을 나타 냅니다. ‘ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 공부 , , 파생 되다 ‘등 이 있습니다.
Он поднял надоедливый высокий голос, подражая своей сестре. Футболист сделал вид, что травмирован, но надевал ее, надеясь на пенальти.
추가 번역
put-on adj прилагательное : Описывает существительное или местоимение — например, «девушка ростом », «интересная книга », «большой дом ».»
(притворство, подделка)
가짜 명 명사 : 사람 및 사물 의 과 다른 말 에 의존 하는 의존 명사 가 있습니다. ‘ 하늘 , 스티브 잡스 , 밥 먹는 데 , 안타까울 따름 ‘등 이 있습니다.
наряд n существительное : Относится к человеку, месту, вещи, качеству и т. Д.
неформальный (фокус, обман)
속임수 명 명사 : 사람 및 사물 의 이름 과 다른 말 에 의존 하는 의존 명사 가 있습니다. ‘ 하늘 , 스티브 잡스 , 먹는 데 , 안타까울 따름 ‘ 등 이 있습니다.
put [sth] on, put on [sth] vtr phrasal sep фразовый глагол, переходный, отделяемый : Глагол с наречием (ями) или предлогом (ями), имеющий особое значение, делимый — например , «отменить» [= отменить], « вызвать игру, выключить «, « отменить игру».
(предоставить: услугу)
~ 을 제공 하다 동 동사 : 동작 이나 작용 을 나타 냅니다. ‘ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 시키다 , 먹히다 , 파생 되다 ‘ 등 이 있습니다.
Активисты надевают автобусы, чтобы отвезти протестующих в Лондон.
поместите [sb] на [sb], поместите [sb] на [sb] vtr phrasal Insep фразовый глагол, переходный, неотделимый : Глагол с наречием или предлогом, имеющий особое означает, что не делится — например, «пойти с» [= красиво сочетать]: «Эти красные туфли не подходят к моему платью.»НЕ [S]» Эти красные туфли не подходят к моему платью. «[/ S]
неформальный (свяжитесь с нами)
~ 에게 ~ 을 소개 하다 동 (타)
Друг его отца назначил его мистеру Смиту, и мистер Смит нанял его принтером.
поставить [sb] на [sth], положить [sb] на [sth] vtr phrasal Insep фразовый глагол, переходный, неотделимый : Глагол с наречием (-ами) или предлогом (-ами), имеющий специальное означает, что не делится — например, «пойти с» [= красиво сочетать]: «Эти красные туфли не подходят к моему платью.»НЕ [S]» Эти красные туфли не подходят к моему платью. «[/ S]
надеть смелое лицо, надеть смелое лицо, надеть смелое лицо v expr словесное выражение : фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соедините их головы, » «подошел к концу.»
неформальный (терпеть [sth])
~ 에 의연 하게 대처 하다 동 동사 : 동작 이나 작용 을 나타 냅니다. ‘ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 시키다 , 먹히다 , 파생 되다 ‘등 이 있습니다.
Давайте сделаем смелое лицо и продолжим.
поставить на передний план v expr глагольное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», «заканчивается».»
(притворяться)
겉치레 하다 동 동사 : 동작 이나 작용 을 나타. ‘ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 시키다 , 먹히다 , 파생 되다 ‘등 이 있습니다.
Александр кажется очень уверенным в себе, но это потому, что он умеет выглядеть спереди. Джули нравится, когда все думают, что она богатая, поэтому она делает вид.
알렉산더 는 아주 자신 만만해 보이지만 그건 단지 알렉산더 가 겉치레 하는 법 을 알기 때문 이다.줄리 는 부자 처럼 보이고 싶어서 겉치레 를 한다.
выставить шоу v expr глагольное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», «прийти к концу».
(выполнить)
쇼 를 하다
Маленькие дети часто любят устраивать представления для своих друзей.
выставить шоу v expr глагольное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», «заканчивается».«
(организовать спектакль)
공연 을 기획 하다
поставить на показ [sth], поставить на показ [sth] v expr глагольное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», подошел к концу.»
(притвориться, произвести впечатление)
~ 인 척하다
Родители устроили шоу единства, чтобы не беспокоить своих детей.
пустить в ход v expr глагольное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», «прийти к концу».
(будьте претенциозны)
허세 부리다 동 동사 : 동작 이나 작용 을 나타 냅니다. ‘ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 시키다 , 먹히다 , 파생 되다 ‘ 등 이 있습니다.
Деревенские родственники Фрэн обвинили ее в том, что она ведет себя так, как будто она ведет себя как дома.
наложить действие v expr глагольное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», «прийти к концу».
(ложное поведение)
가식 떨다 동 동사 : 동작 이나 작용 을 나타 냅니다. ‘ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 시키다 , 먹히다 , 파생 되다 ‘ 등 이 있습니다.
накрасить, накрасить v expr словесное выражение : Фраза со специальным значением, функционирующая как глагол — например, «соединить головы», «заканчивается».«
(нанесение косметики) ( 화장품 으로 )
화장 하다 동 동사 : 동작 이나 작용 을 나타 냅니다. ‘ 가다 , 읽다 , 괴롭히다 , 공부 시키다 , , 파생 되다 ‘등 이 있습니다.