Поделка Медведь из шишек: как можно сделать своими руками на осень, мастер класс
Если на прогулке осенью с ребенком вы нашли несколько симпатичных шишек, которые ребенок захотел принести домой, то можно использовать их для создания интересной поделки своими мишки из шишек.
Фигурки зверей очень любят делать дети и не откажутся принять участие в таком творческом процессе. Такого симпатичного мишку из шишек можно отнести в детский сад на конкурс или оставить для украшения елки.
Как сделать медведя из шишек: мастер класс
Необходимые материалы:
Шишки
Бечевка
Клей
Бусины
Пластилин
Обмотаем веревкой шишку, которая станет головой, предварительно сделав из пластилина нос и другие детали морды.
Вторую большую шишку обмотайте бечевкой и используйте для туловища.
Приклейте маленькие шишки вместо лап и прикрепите глазки.
Шишки настолько отличаются по форме, размерам и в принципе внешнему виду, что получиться из них могут совершенно разные фигурки. Осенние поделки из шишек дети могут создавать на протяжении всей осени и даже зимой, особенно в плохую погоду. Интереснее будет поделка, если есть другие природные материалы и пластилин.
Осенние поделки из шишек и пластилина: медведь
Из парочки маленьких шишек и пластилина можно сделать симпатичного мишку. Украсьте свою работу засушенными листьями или ветками.
Небольшую шишку используем для головы медведя.
Пластилин нужен, чтобы сделать ушки, мордочку и нос. Черные шарики из пластилина послужат глазами, а желтый шарик сойдет за шею
Присоедините все детали из пластилина к шишке
Шишку побольше используем для туловища
Скатайте 4 шарика из коричневого пластилина разного размера. Те, которые поменьше будут – верхними лапками, а побольше – нижними. Сделайте еще два удлинённых овала.
Прикрепите лапки к туловищу
На лапках сделайте прорези стеком, имитируя пальчики
Украсьте поделку листьями
Поделка большой медведь из шишек
Шишки соединяются в такой поделке с помощью горячего пистолета, создавая форму мишки. Для изображения мордочки можно использовать различный материал: рябину. Каштаны, пластилин.
Мишка из еловых шишек: поделка в детский сад
Чтобы сделать такого мишку, необходимо найти несколько шишек разного размера
Прикрепите лапки к самой большой шишке.
Далее возьмите шишку поменьше, чем туловище, и прикрепите ее на место головы.
Чтобы сделать ушки отщепите от шишки парочку чешуек.
После соединения всех деталей украсьте ленточкой медведя.
Еще интересные статьи по рукоделию:
larecmasterici.ru
Поделка медведь из шишек: мастер-класс
Творческие занятия с ребенком всегда интересны и увлекательны. Если вы любите вместе делать поделки из природного материала и ищете новые идеи, медведь из шишек станет для вас отличным вариантом. Эти сувениры можно сделать настолько необычными и оригинальными, что они станут отличным подарком бабушке и дедушке, а также смогут украсить любой интерьер.
Поделки из природного материала: польза такого творчества
Заниматься любым видом художественного мастерства ребенку очень полезно. Это развивает мелкую моторику, фантазию, воображение, умение следовать инструкции взрослого. Работа с природными материалами имеет несколько преимуществ:
все, из чего мастерит ребенок, является натуральным, а поэтому безопасным для здоровья;
сбор и подготовку шишек, желудей, листьев, цветов можно превратить в увлекательный познавательный процесс;
эти материалы дают широкие возможности для творчества.
Ребенку подойдет любая поделка из шишек: медведь, ежик, лиса, мышка. Дети любят делать животных. Кроме того, звери являются героями народных сказок. Из таких героев, которых малыш изготовил своими руками, можно устроить целый театр.
Подготовка материалов
Все элементы природного происхождения нужно собирать в сухую погоду. Желательно, дать им немного полежать в помещении до полного высыхания. Влажная свежая еловая шишка через некоторое время из тонкой превратится в большую раскрывшуюся. Это нужно учитывать. Если нужно сохранить форму, используется обмазывание водным раствором столярного клея. Через несколько дней можно будет начинать моделирование. Все, что вы нашли на природе, не должно иметь видимых повреждений: отверстий, вмятин, плесени, гнили. Качественные материалы позволят поделке долго сохранять привлекательный внешний вид.
Шишки, желуди и все остальное лучше сразу перебрать и рассортировать. Ровные, аккуратные стоит использовать в целом виде, а те, где не хватает чешуек, шляпок, можно разобрать на части и использовать по отдельности. Если вам нужен медведь из шишек, шляпки от желудей или сосновые чешуйки подойдут в качестве ушек.
Комбинирование материалов
В любой художественной работе эффектно выглядит прием контраста: цвета, фактуры, формы, размера. Это один из приемов композиции, с помощью которого достигается гармония. Хорошо будет смотреться медведь из шишек и пластилина, ниток, клубков, зернышек, орехов. Можно использовать каштаны, желуди, палочки, спички в качестве дополнительных элементов. Неплохо сочетаются естественные фактуры и искусственные. Например, глаза или нос покупаете в магазине для рукоделия готовые пластмассовые, предназначенные для мягких игрушек. Они придадут вашему зверьку определенное выражение лица и мимику. Хотя их можно сделать и из пластилина, горошин перца, камешков. Одним словом, нужно проявить фантазию, и тогда ваш медведь из шишек получится великолепным.
Еловые шишки
Общие для всех работ советы были сказаны выше, сейчас будут рассматриваться конкретные варианты и способы их изготовления: как сделать медведя из шишек ели, сосны, их комбинаций. Можно выполнить зверя большого размера или в виде миниатюрного настольного сувенира. Будут предложены очень простые образцы, с которыми справится даже маленький ребенок самостоятельно, другие потребуют совместных со взрослым усилий.
Любая работа начинается с подготовки всего необходимого. На иллюстрации, где представлена поделка из шишек, медведь выполнен достаточно упрощенно. Он сделан с использованием материала, собранного из-под елки.
Чтобы справиться с такой работой, вам потребуется выполнить следующие шаги:
Найти в лесу или в парке шишки (одну большую для туловища, вторую — поменьше для головы, четыре среднего размера для лап и две одинаковые для ушей).
Собираете все элементы так, как показано на картинке. Закреплять их можно с помощью клея, проволоки или булавок, на головки которых опять же приклеены все части.
Украшаете изделие ленточкой.
Поделка №2
А если до ельника долго ехать? Как сделать медведя из шишек? Сосны часто сажают прямо в парке и на придомовой территории. Воспользуйтесь этим материалом. Из него тоже получаются прекрасные сувениры.
Подобного мишку можно получить несколькими способами. Вариант 1 включает в себя следующие действия:
Собираете туловище из нескольких больших элементов.
Прикрепляете к нему голову из одной шишки.
Ушки выполняете из предварительно отделенных чешуек.
Для лапок берете также два элемента.
Из белых ниток изготавливаете помпоны: круглый для мордочки и подстриженные по форме для ступней и ушей. Их получают путем наматывания пряжи на картонную заготовку в виде кольца, последующего разрезания по периметру и стягивания в шар. Этим методом получить можно любую форму.
Прикрепляете помпоны клеем или проволокой в нужные места.
Устанавливаете глаза, нос. Украшаете шарфиком.
Вариант 2 изготавливается совсем по другой технологии. Такой медведь из шишек своими руками делается очень просто. Берете старую мягкую игрушку и обклеиваете ее сосновыми чешуйками, оставляя пушистыми лапки, внутренние части ушек и мордочку.
Дальше представлен самый простой медведь из шишек. Фото это наглядно демонстрирует. Такую поделку сможет соорудить даже малыш. Картонную форму можно вырезать как одно целое или по отдельным элементам. В первом случае для туловища используются две шишки с обеих сторон заготовки. Во втором варианте лапки и голова вставляются между чешуйками и приклеиваются.
Красивое сочетание
Если недостатка материалов вы не испытываете, смело комбинируйте их. У вас получится такой же веселый медведь из шишек, сладкая парочка или целое семейство.
Итак, делаете следующее:
Берете хорошую большую еловую шишку для туловища.
Присоединяете к ней раскрывшуюся уплощенной формы сосновую в качестве головы.
Мордочку и уши получаете из шляпок желудей.
Глаза и нос выполняете из горошин перца.
Четыре маленькие сосновые шишки используете для лап. Старайтесь укрепить их так, чтобы поделка была устойчивой.
Медведь из шишек и пластилина
В предыдущих примерах элементы соединялись при помощи клея или проволоки. То же самое можно сделать пластилином. Самое главное — использовать соответствующий цвет, чтобы он был максимально незаметным среди коричневых чешуек. Старайтесь плотно прижимать элементы друг к другу и брать достаточное количество пластилина.
Кстати, его можно использовать и в качестве декора. Тогда выбираете любой цвет. Из него делают мордочку, глаза, уши, украшения.
Большой медведь из шишек
Если вам требуется монументальное украшение интерьера, воспользуйтесь следующим образцом. Эта фигура собирается из огромного количества элементов. В еловом лесу вам придется провести много времени. Такой вариант работы подойдет в качестве коллективного творчества.
Чтобы соорудить такую скульптуру, потребуется выполнить следующие действия:
Изготавливаете каркас. Если делать его по методу папье-маше, можно использовать готовую твердую форму скульптуры. Тогда он получится пустотелым. Внутрь набиваются газеты, бумага. В нижние лапы стоит положить что-нибудь потяжелее, например, бруски для устойчивости сооружения. Если готового деревянного медведя нет, имеет смысл создавать форму самостоятельно из массы бумаги, смешанной с гипсом, крахмалом или клеем. Большие формы создают также из монтажной пены.
На втором этапе делается внешний слой из шишек. Конечно, можно полностью сооружать скульптуру из них, но в этом случае их потребуется намного больше. Выбирайте сами. В любом случае все элементы соединяются с помощью клея. Можно использовать термопистолет. В нем под воздействием температуры специальные клеевые стержни плавятся и состав попадает в сопло, из которого выдавливается в место соединения. Работа с этим инструментом должна проводиться обязательно под наблюдением взрослых.
Когда основная форма сделана, выполняются декоративные элементы: мордочка, внутренние части ушей в виде помпонов из ниток, а также шарф из любого материала, природного или искусственного.
Теперь и у вас получится такой же великолепный медведь из шишек. Мастер-класс обязательно поможет в создании скульптурного шедевра.
Модный медвежонок
Если уж вы решили заняться творчеством и собираетесь делать сувениры в свое удовольствие или в качестве подарков родственникам и друзьям, попробуйте нарядить своего героя в яркие вещи. Предметы его гардероба можно связать крючком или спицами, сшить или даже воспользоваться одеждой для кукол.
Идеи для декорирования бывают самые разные. Пусть это будет медведь из шишек, в костюме Деда Мороза или Снегурочки. Отличный подарок к Новому году. Совершенно не обязательно наряжать сувенир с ног до головы. Важно не перестараться и сохранить красоту природного материала. Достаточно будет колпака Санта-Клауса или короны Снегурочки.
Если вы хотите сделать подарок кому-то из своих друзей или родственников, украсьте мишку таким элементом одежды, который наиболее характерен для этого человека. Оригинальной шляпки, шарфика или бантика будет вполне достаточно.
Белый мишка
Кроме декорирования дополнительными вещами, стоит использовать магию цвета. Возьмите пластилин ярких оттенков или даже краски, чтобы создать определенный образ вашего героя. Если покрасить шишку в белый цвет у поделки, представленной на фото, получится полярный мишка.
Также можно изготовить медведя-панду, клоуна, художника. Все зависит от вашей фантазии.
Сюжетная композиция
Медведь — это частый герой сказок. Ребенку будет интересно разыгрывать театральные сценки с помощью своих поделок. Для этого потребуется соорудить и других зверей. Кроме того, интересно будет представить сказку «Три медведя». Можно придумать и просто сувенир, состоящий из нескольких объектов, объединенных общей тематикой:
новогодний с елкой, игрушками и подарками;
поваренок — в качестве сувенира на кухню;
медвежонок с букетом цветов, бочонком меда, бабочками и пчелками;
с портфелем и букварем на 1 сентября;
в очках с книгой, глобусом или другими атрибутами школьного учителя;
фигурку можно дополнить характерными объектами любой профессии.
Итак, вам был представлен подробный практический материал, как можно сделать медведя из шишек. Смастерить красивую и оригинальную поделку сможет как взрослый, так и ребенок. Самое лучшее — это совместное творчество.
fb.ru
Как сделать поделку медведь из шишек. Поделки из шишек своими руками
Красивые поделки из шишек, сделанные своими руками, часто встречаются на детских конкурсах и выставках. Этот природный материал доступен, работать с ним удобно и безопасно. Главное, успеть его вовремя собрать и правильно заготовить.
Лесной житель из шишек
Топиарий из желудей и шишек
Какие шишки подходят для детских поделок
Чтобы сделать поделки из шишек в школу или детский сад, нужно знать следующие правила:
собирать следует еще нераскрывшиеся шишки — они занимают меньше места;
если нужно, чтобы шишка раскрылась, ее просто ничем не покрывают;
если запланировано изготовление поделки из нераскрывшейся шишечки, сразу после сбора ее нужно окунуть в клеевой состав.
Оригинальный топиарий
Надежнее всего покрывать шишки для поделок столярным клеем, который был предварительно разбавлен водой до жидкой консистенции. Нужно взять заготовку щипцами и окунуть в клеящий раствор несколько раз. Затем положить на клеенку. Периодически шишку надо переворачивать. Сохнуть она будет около трех дней.
Композиция из шишек
Как сделать большую шишку для поделки гибкой
Не всегда природная форма шишки подходит для создания конкретной композиции. Так, бывает, что нужен загнутый материал. Чтобы размягчить поверхность заготовки и придать ей конкретную форму, нужно положить шишку в кипяток и варить около 5-10 минут. После немного остудить, «свернуть» руками в сторону и зафиксировать веревкой либо клейкой лентой.
Венок из маленьких шишек
Какие поделки можно сделать из шишек
Детские поделки из шишек могут быть разными. Забавные фигурки животных и человечков, декоративные элементы для дома, композиции и картины — этот материал дает свободу творчеству. В преддверии новогодних праздников из них можно изготавливать елочные украшения.
Красивый венок
Новогодний декор
Венок, украшенный шарами
Подарок из шишек своими руками
Поделка из шишек для начальной школы — ежик
Если ребенку поручили изготовить красивую поделку из шишек своими руками, родителям обязательно нужно подсказать ему, в каком направлении двигаться. Довольно просто делается вот такой ежик:
Ежик из шишки
Нужно взять шишку, пластилин. Сформировать из последнего мордочку и прикрепить к обратной стороне деревянной основы. Глаза и носик лучше изготавливать из пластилина более темного цвета, чтобы они хорошо выделялись на общем фоне.
Иголки ежа следует украшать травой, листьями. Можно слепить грибочки и осторожно прикрепить их сверху.
Забавный еж с острыми иголками
Интересно смотрится поделка, в которой задействовано несколько сосновых шишек:
Большой еж
Елка из сосновых шишек на выставку
Чтобы сделать елочку из сосновых шишек, нужно подготовить:
картон;
акриловую краску;
клеевой пистолет;
шишки;
украшения для самодельной лесной красавицы.
Елка из шишек своими руками
Из картона необходимо сделать конус, а затем оклеить его с помощью горячего клея раскрывшимися шишками. Сверху елочку желательно украсить какими-нибудь цветами, бусинами, блестками, лентами, чтобы она смотрелась более нарядно. Если хочется изменить цвет самодельной елки, перед декорированием нужно распылить на нее краску из баллончика.
Возможен и другой способ изготовления лесной красавицы из шишек. Материалы понадобятся те же, но порядок работы будет несколько иным. Здесь не придется изготавливать основу в виде конуса — нужно просто вырезать круг из картона и начать его оформлять следующим образом:
Изготовление елки из картона и шишек
Медведь из шишек
Из шишек легко делается красивый медведь.
Его туловище нужно формировать из самой длинной заготовки, лапы — из четырех шишечек небольшого размера, нос — из перца горошком, уши — из шляпок желудей. Если какого-то из природных материалов, необходимых для оформления лесного жителя, дома не оказалось, следует заменить его. Так, уши, нос и глаза можно выполнить из пластилина, кротона, окрашенного теста.
Медведь из разных шишек
Здорово, если в одной композиции будут сочетаться кедровые, сосновые и еловые шишки. Тогда выглядеть она будет более интересно и аккуратно.
Огромный медведь из шишек
Небольшой мишка
Какую еще поделку можно сделать из шишек
С шишками нужно обязательно экспериментировать. Поскольку соединять их друг с другом очень просто, можно создавать фигуры самых разных форм.
Очень быстро делается вот такой зайчик:
Заяц из шишки
Для его изготовления понадобятся:
одна раскрывшаяся шишка;
разноцветный пластилин;
зубочистки (можно заменить еловыми иголками).
Необычно смотрится и лесная белочка:
Белка своими руками
Для выполнения совы понадобятся всего две шишки:
Совушка из шишек
Если ребенок просит сделать пингвинов на выставку в школу или детский сад, пугаться такого задания родителям не стоит.
Пингвины из шишек
Сделать тело животных белым поможет акварельная краска, покрытая сверху лаком.
Корзиночки из шишек
Корзинку из шишек можно сделать как на выставку в сад или школу, так и для оформления интерьера квартиры. Для ее изготовления понадобится гибкая проволока. Нужно поочередно соединять шишки друг с другом, а потом формировать из них ряды.
Изготовление корзины
Декоративная корзина
Маленькая корзина
Большая емкость из сосновых шишек
Украшать корзиночку можно цветами, желудями, сухой травой.
Оформление корзины из шишек
Давайте на этот раз опять попробуем сделать что-нибудь из природного
материала, но из деталей покрупнее.
Косолапый мишка из шишки
Начнём с хорошо всем известного косолапого
мишки — хозяина леса. Хотя, и хозяйку леса можно сделать
точно так же. Основные детали:
еловая шишка ;
четыре полураскрытые сосновые шишки ;
раскрытая сосновая шишка с
круглой макушкой;
шляпка жёлудя .
Туловище медведя — это еловая шишка.
Способом “чешуйка под чешуйку” к ней будут
присоединяться остальные детали.
Чтобы
соединить шишки «чешуйка под чешуйку», надо
сдвинуть их
навстречу друг другу так, чтобы чешуйки одной попали под
чешуйки
другой. Для закрепления соединения нужно предварительно нанести клей
(подложить
кусочек пластилина)
elsaprof.ru
Красивые поделки из шишек
Красивые поделки из шишек, сделанные своими руками, часто встречаются на детских конкурсах и выставках. Этот природный материал доступен, работать с ним удобно и безопасно. Главное, успеть его вовремя собрать и правильно заготовить.
Лесной житель из шишек
Совы
Топиарий из желудей и шишек
Какие шишки подходят для детских поделок
Чтобы сделать поделки из шишек в школу или детский сад, нужно знать следующие правила:
собирать следует еще нераскрывшиеся шишки — они занимают меньше места;
если нужно, чтобы шишка раскрылась, ее просто ничем не покрывают;
если запланировано изготовление поделки из нераскрывшейся шишечки, сразу после сбора ее нужно окунуть в клеевой состав.
Оригинальный топиарий
Надежнее всего покрывать шишки для поделок столярным клеем, который был предварительно разбавлен водой до жидкой консистенции. Нужно взять заготовку щипцами и окунуть в клеящий раствор несколько раз. Затем положить на клеенку. Периодически шишку надо переворачивать. Сохнуть она будет около трех дней.
Композиция из шишек
Как сделать большую шишку для поделки гибкой
Не всегда природная форма шишки подходит для создания конкретной композиции. Так, бывает, что нужен загнутый материал. Чтобы размягчить поверхность заготовки и придать ей конкретную форму, нужно положить шишку в кипяток и варить около 5-10 минут. После немного остудить, «свернуть» руками в сторону и зафиксировать веревкой либо клейкой лентой.
Венок из маленьких шишек
Какие поделки можно сделать из шишек
Детские поделки из шишек могут быть разными. Забавные фигурки животных и человечков, декоративные элементы для дома, композиции и картины — этот материал дает свободу творчеству. В преддверии новогодних праздников из них можно изготавливать елочные украшения.
Красивый венок
Новогодний декор
Венок, украшенный шарами
Подарок из шишек своими руками
Поделка из шишек для начальной школы — ежик
Если ребенку поручили изготовить красивую поделку из шишек своими руками, родителям обязательно нужно подсказать ему, в каком направлении двигаться. Довольно просто делается вот такой ежик:
Ежик из шишки
Нужно взять шишку, пластилин. Сформировать из последнего мордочку и прикрепить к обратной стороне деревянной основы. Глаза и носик лучше изготавливать из пластилина более темного цвета, чтобы они хорошо выделялись на общем фоне.
Иголки ежа следует украшать травой, листьями. Можно слепить грибочки и осторожно прикрепить их сверху.
Забавный еж с острыми иголками
Интересно смотрится поделка, в которой задействовано несколько сосновых шишек:
Ежик
Большой еж
Елка из сосновых шишек на выставку
Чтобы сделать елочку из сосновых шишек, нужно подготовить:
картон;
акриловую краску;
клеевой пистолет;
шишки;
украшения для самодельной лесной красавицы.
Елка из шишек своими руками
Из картона необходимо сделать конус, а затем оклеить его с помощью горячего клея раскрывшимися шишками. Сверху елочку желательно украсить какими-нибудь цветами, бусинами, блестками, лентами, чтобы она смотрелась более нарядно. Если хочется изменить цвет самодельной елки, перед декорированием нужно распылить на нее краску из баллончика.
Елка
Возможен и другой способ изготовления лесной красавицы из шишек. Материалы понадобятся те же, но порядок работы будет несколько иным. Здесь не придется изготавливать основу в виде конуса — нужно просто вырезать круг из картона и начать его оформлять следующим образом:
Изготовление елки из картона и шишек
Медведь из шишек
Из шишек легко делается красивый медведь.
Мишка
Его туловище нужно формировать из самой длинной заготовки, лапы — из четырех шишечек небольшого размера, нос — из перца горошком, уши — из шляпок желудей. Если какого-то из природных материалов, необходимых для оформления лесного жителя, дома не оказалось, следует заменить его. Так, уши, нос и глаза можно выполнить из пластилина, кротона, окрашенного теста.
Медведь из разных шишек
Здорово, если в одной композиции будут сочетаться кедровые, сосновые и еловые шишки. Тогда выглядеть она будет более интересно и аккуратно.
Огромный медведь из шишек
Небольшой мишка
Какую еще поделку можно сделать из шишек
С шишками нужно обязательно экспериментировать. Поскольку соединять их друг с другом очень просто, можно создавать фигуры самых разных форм.
Очень быстро делается вот такой зайчик:
Заяц из шишки
Для его изготовления понадобятся:
одна раскрывшаяся шишка;
разноцветный пластилин;
зубочистки (можно заменить еловыми иголками).
Необычно смотрится и лесная белочка:
Белка своими руками
Для выполнения совы понадобятся всего две шишки:
Совушка из шишек
Если ребенок просит сделать пингвинов на выставку в школу или детский сад, пугаться такого задания родителям не стоит.
Пингвины из шишек
Сделать тело животных белым поможет акварельная краска, покрытая сверху лаком.
Корзиночки из шишек
Корзинку из шишек можно сделать как на выставку в сад или школу, так и для оформления интерьера квартиры. Для ее изготовления понадобится гибкая проволока. Нужно поочередно соединять шишки друг с другом, а потом формировать из них ряды.
Изготовление корзины
Декоративная корзина
Маленькая корзина
Большая емкость из сосновых шишек
Украшать корзиночку можно цветами, желудями, сухой травой.
Оформление корзины из шишек
babytoday.ru
Поделка медведь своими руками — пошаговая инструкция по созданию мишек из бумаги, пластилина, природного материала
Игрушки в виде медведей нравятся всем малышам, а белые мишки — один из самых красивых новогодних сувениров. Этих животных можно изготовить своими руками из бумаги, картона, природных материалов и других подручных материалов.
Рассмотрим основные наиболее популярные варианты создания поделок в виде медведей.
Аппликации с медведем
Создание аппликации предусматривает вырезание деталей и наклеивание к листу бумаги или картона.
Нарисуйте на бумаге силуэт в виде мишки, вырежьте и наклейте его на основу. Если медведь белый, то в качестве фона можно использовать голубую или синюю бумагу.
Дополните поделку снегом и облаками — нарисуйте их белой гуашью, склейте из кусочков полиэтилена, мятых салфеток или ваты.
Из этих же материалов можно сделать и шкуру медведя, это придаст ей более естественный вид.
Приклейте к силуэту кусочки белой ваты. Можно также вырезать мишку из кусочков ткани или фетра.
На готовой поделке нарисуйте или приклейте глаза и нос животного.
Дополните рисунок другими деталями: луна со звездами, льдины, моря и рыбы.
Подобной техникой можно выполнить и другие композиции — бурого медведя в лесу среди деревьев и грибов, собирающего урожай или держащего в руках бочонок с медом. Каждую деталь заранее прорисуйте на бумаге, вырежьте и приклейте к листу картона. Используйте не только бумагу, но и разноцветные лоскутки, сухие листочки и другие подручные материалы. Они сделают аппликацию более интересной и необычной по текстуре.
Объемный бумажный мишка
Нарисуйте на листе цветной бумаги два медвежьих силуэта. Используйте соответствующие цвета: коричневый — для бурой шерсти, а белый — для полярных мишек.
Соедините обе детали, склеив лапы животного с помощью кусочка скотча.
Наполните заготовку подручными материалами, например, целлофановыми пакетами, и склейте боковую часть поделки.
После того, как игрушка получит необходимый объем, доклейте и второй бок.
Нарисуйте на мордочке глазки, носик и рот.
Медвежонок из пластилина
Одним из самых популярных вариантов поделок является пластилиновый мишка.
Возьмите кусочек пластилина, желательно коричневого цвета, скатайте между ладоней в шарик, затем на плоской ровной поверхности скрутите его в виде вытянутого туловища. Лучшего всего сделать нижнюю часть фигуры шире, чем верхняя.
Из пластилина меньшего размера сделайте шарик и приклейте на верхнюю часть туловища. Это будет голова.
Скрутите в виде колбасок ручки и ножки, присоедините их к заготовке.
Чтобы сделать ушко, маленький кусочек пластилина скрутите в шарик и немного придавите. Получившийся блинчик полукругом приклейте к голове с одной стороны. Вторую деталь сделайте аналогичным образом и приклейте симметрично. Уши готовы.
Вылепите из пластилина другого оттенка приплюснутый круг — это будет мордочкой. На нее приклейте маленький черный носик.
Глазки выполните из пластилиновых шариков черного цвета.
Дополните поделку бочонком меда из пластилина желтого или оранжевого оттенка.
Поделки из природных материалов
Поделки из натуральных материалов не только популярны, но и отличаются особой изысканностью и естественностью.
Для создания медведя можно использовать каштаны, желуди, сосновые шишки, скрепляя детали между собой с помощью пластилина.
Медведь из каштанов
В качестве туловища возьмите большой каштан.
Соедините кусочком пластилина его со шляпкой от желудя, который будет служить мордочкой.
Глаза и носик вылепите из маленьких кусочков пластилина.
Уши можно сделать из желудевых шляпок и прикрепить их к голове.
Лапы вылепите из пластилина коричневого оттенка и присоедините их к туловищу.
Придать поделке еще более милый вид можно с помощью такой детали, как маленький уютный шарфик.
Картофельный мишка
Соедините голову из маленькой картошки и туловище из более крупного клубня с помощью кусочка зубочистки или заостренной спички.
Таким же методом прикрепите ручки и ножки: их можно сделать из отрезанных кусочков картофеля.
Ушки и мордочку вылепите из пластилина или вырежьте так же, как и лапки.
Глазки сделайте из кусочков пластилина более темных оттенков, например, черный или темно-коричневый.
Следует отметить, что перед созданием поделки корнеплоды важно тщательно промыть, при этом чистить их не нужно, т.к. очищенный картофель быстро темнеет и поделка будет иметь неаккуратный вид.
Мишки из сосновых шишек
Материалом для такой поделки послужат шишки небольшого размера с нераскрытыми чешуйками.
Шишка для туловища должна быть крупнее, к ней приклейте пластилином шишку поменьше — это будет мордочка мишки.
Нижние и верхние лапы сделайте из совсем маленьких шишечек.
Глаза, ротик и нос вылепите из кусочков пластилина соответствующих цветов.
Такие мишек можно оформить в единую композицию, разместить их на траве. Используйте цветную бумагу или картон в качестве основы, украсить готовую поделку можно грибами из пластилина и другими деталями.
Любой из рассмотренных способов позволяет получить красивые и интересные поделки, самые простые способы подойдут для маленьких детей в качестве развивающих и увлекательных занятий, а более сложные могут выполняться взрослыми отдельно или вместе с детьми, ведь интересно не только участвовать в процессе изготовления, но и наблюдать за творческим занятием и получать удовольствие от готовой красивой игрушки.
Дети болеют нередко, а наиболее часто повторяющейся причиной тому – острые респираторные заболевания. Это группа болезней, объединенных под общим термином ОРЗ, что означает их одинаковое свойство – поражать дыхательные пути. Все они передаются по воздуху от больного к здоровому ребенку. ОРЗ – деятельность бактерий и вирусов. Естественной реакцией тела на бактериальную и вирусную интервенцию – повышение температуры. Другими характерными симптомами есть кашель и насморк. Но как быть с жаром? Сколько дней температура держится у ребенка при ОРЗ? Нужно ли ее сбивать?
Высока ли температура?
Нормальным явлением у детей, заболевших ОРЗ, есть лихорадка и жар. Этого не следует пугаться, несмотря на то, что ребенок может быть совсем мал. Когда столбик на градуснике ползёт вверх, это говорит лишь о том, что организм успешно борется с возбудителями болезни. Лишь у ослабленного человека с нарушениями функций иммунной системы, уставшего, страдающего переутомлением, тело не дает повышения температуры при проникновении инфекции. Порою даже реагирует снижением ее. Пониженная температура тела сигналит об упадке сил, состоянии, в котором организм не сумеет побороть элементарную ОРЗ.
Доктора выделяют четыре степени температурного статуса у детей, заболевших ОРЗ:
Столбик ртути не поднимается выше 37 – 37,9 градусов. Это субфебрильная температура. Как правило, она держится на отметине 37,2 – 37,3 градуса. Такой показатель шкалы градусника совсем не рекомендуется снижать. Лучше дать организму вашего малыша поучиться самостоятельно бороться с «пришельцами» в виде вирусов или микроорганизмов.
Фебрильная (лихорадочная) температура, когда она остаётся в рамках 38 – 39 градусов. Если возраст ребенка грудничковый. То такой же уровень жара уже нужно снижать специальными детскими средствами. Для крох постарше можно давать небольшие количества лекарств, чтобы не сбивать жар полностью, а лишь приглушить ее до размеров субфебрильной. Иммунитет продолжит работать, но это не помешает вашему чаду чувствовать себя относительно нормально.
Высокий градус, 39 – 41, называется пиретическим. Она требует обязательного приёма препаратов для ее снижения. Когда малыш “горит” страдают белковые структуры. Поэтому до 41 они в безопасности, но при достижении этого уровня, лихорадка может нанести непоправимый урон нервным клеткам мозга.
Гиперпиретическая температура – настолько сильный жар, что градусник показывает больше, чем 41 градус. Эта ситуация является экстремальной для организма.
Часто такая горячка бывает еще и очень устойчивой, мало поддаётся снижению. В данном случае нужна скорая! Дорожите жизнью малыша и не надейтесь на одно лишь жаропонижающее. Только ургентная помощь врачей поможет избежать беды.
Что значит температура?
Каждая реакция организма направлена на избавление от инфекции, несмотря на то, что она может показаться не очень приятой. Например, насморк – его функция состоит в выведении микробов со слизистой носовой полости. Слизь смывает колонии инфекций. Такое же действие имеет кашель. Бронхиальный секрет выводится из просвета бронхов вместе с размножившимися там вирусами и бактериями. Температура тоже имеет свои функции. При возрастании количества тепла в теле:
Почки работают активнее, выводят токсины, что является профилактикой интоксикаций;
Вирусы и бактерии размножаются медленнее;
Антитела активизируются и эффективнее борются с «чужаками»;
Бактерицидные факторы сыворотки крови также активизируются;
Под температурой активнее действуют ферменты.
Теперь становится очевидно, что жар сбивать не нужно, если она находится в пределах 38 градусов у детей. Для взрослых людей эта цифра может быть и значительно выше.
Снижение температуры может произойти естественным путем, либо под действием антипиретических лекарств. У многих детей она может упасть несколько ниже нормы, но это тоже является естественным. Так организму проще восстановиться после болезни. Стоит забеспокоиться, если низкая температура держится дольше трёх дней. Стоит сообщить врачу об этом.
Долго ли не падает повышенная температура?
Индивидуальность каждого организма не позволяет дать ответ однозначный – сколько дней может держаться температура? Но если рассматривать среднестатистические данные, то можно понять, что температура у ребенка держится до 3 суток. При попытках ее снизить с помощью лекарств, она падает, но снова поднимается, когда таблетка или укол заканчивают действовать. В это время все остальные симптомы ОРЗ сохраняются дольше, до недели.
Сколько дней температурят крошки грудного возраста – температура способна возвращаться в течение недели. Их иммунитет еще слаб, чтобы убить вирус в короткий срок. Когда малыш сталкивается с аденовирусной инфекцией, то счет может пойти на недели. Такая же ситуация происходит при возникновении осложнений острых респираторных заболеваний.
Чаще всего используют для понижения уровня температуры сироп на основе ибупрофена. Хорошо работает парацетамол. А вот аспирин и другие препараты, что назначаются взрослым, малышам категорически запрещаются.
Доктор Евгений Комаровский рекомендует не «держать» лихорадку дольше трех дней. Кроме того, он не советует использовать новомодные инфракрасные и электронные градусники, так как в них слишком большая погрешность. Нет ничего надёжнее измерения градуса ртутным термометром в подмышечной впадине.
Внимание! Не оставляйте кроху наедине с градусником! Придерживайте малыша и следите всё время за процессом измерения температуры.
Сколько дней будет держаться горячка, зависит от многих факторов:
Возбудитель болезни. Существует категория известных агрессивных инфекций, попадание которых в дыхательные пути неизменно вызывают резкое повышение температуры.
Иммунный статус на момент заражения. Температура – реакция организма на возбудителя: выработка защитных факторов. Поэтому при отсутствии температуры не всегда можно сказать, что болезнь проходи в лёгкой форме. Может быть даже наоборот.
Какие лекарства принимаются. Фармацевтическая индустрия производит массы препаратов с разной силой и продолжительностью действия. От этого зависит результат их приема.
Любую болезнь у малыша проще предупредить, нежели бороться с чрезмерно высоким градусом и другими симптомами.
Предупреждение ОРЗ
Частично от заболеваний группы острых респираторных защищают своевременные прививки. Вакцинацию следует обсуждать с лечащим доктором-педиатром.
Однозначно стопроцентных средств для защиты от ОРЗ не существует, дети всё равно болеют, несмотря на всё усердие, прикладываемое родителями для избегания болезней.
Питание, содержащее витамины, достаточно времени на улице, одежда, соответствующая погоде – вот факторы, соблюдение которых точно поможет уменьшить частоту заболеваний.
Если кроха болеет чаще 5 раз в год, он считается часто болеющим. Тогда следует обсудить с педиатром приём витаминных комплексов и иммуностимулирующих препаратов. Не занимайтесь самоназначениями!
Заключение
Острые респираторные заболевания у детей часто проходят с сопутствующим повышением температуры. Это нормальная реакция организма, что свидетельствует о его способности защититься от внедрившейся инфекции. Если жар слишком повышается его следует снижать с помощью препаратов в форме сиропов. Детям нередко приходится делать уколы, если кроха слишком “горит”. Продолжительность периода повышенной температуры длится по-разному, в зависимости от самой инфекции и состояния организма в начале болезни.
Вам также будет интересно почитать:
Температура при ОРВИ у детей: что делать, cколько держится
От такого заболевания, как ОРВИ никто не застрахован. Оно может развиться как у ребенка, так и у взрослого. Чаще всего это происходит в осенне-зимний период. Расшифровывается ОРВИ как острая респираторная вирусная инфекция. Основным ее симптомом является лихорадка, которая может продолжаться долгое время. Родителям необходимо знать: сколько держится температура при ОРВИ у ребенка, а так же при каких значениях ее стоит сбивать.
По каким признакам можно определить развитие болезни
Изначально малыш становится вялым. Он начинает капризничать и часто плакать. Окружающие игрушки перестают быть ему интересны. Он требует постоянного внимания к себе от мамы и папы.
Затем у него поднимается температура. В некоторых случаях она может держаться на отметке 37-38 градусов, однако, как правило, ее значения превышают 38-39 градусов. Кроха начинает испытывать слабость во всем организме. У него пропадает аппетит. Если ребенку еще нет года, то он может начать отказываться от любой еды за исключением только грудного молока.
Появляется заложенность носика. Из него начинают выходить обильные сопельки. Если они жидкие и прозрачные, значит, вирусное заболевание находится на начальной стадии. Если их количество увеличилось, они стали густыми и приобрели желтую или зеленую окраску, то это указывает на то, что помимо ОРВИ у малыша еще развилась бактериальная болезнь.
Потом у ребенка появляются головные боли. У него периодически возникает тошнота, в некоторых случаях приводящая к рвоте. Кроме того, у младенца начинает болеть горлышко. Если его долго не лечить, то у малыша может появиться кашель.
Внимание! Если у крохи появился один или сразу несколько из вышеназванных симптомов, то не стоит заниматься самолечением. Обязательно обратитесь за консультацией к врачу. Неправильное лечение может навредить здоровью малыша.
Температура у детей при ОРВИ
Повышение температуры тела во время болезни – это нормальная реакция организма. Она возникает в ответ на попадание в него возбудителя инфекции, после которого иммунная система запускает свои механизмы для защиты от него. Сколько дней температура будет держаться, зависит от того, как быстро родители малыша заметят болезнь и начнут ее лечить. Также ее длительность может зависеть от иммунитета крохи.
При вирусной инфекции лихорадка обычно проходит в 3 этапа:
Сначала она повышается до 37,5-38,5 градусов, при этом кроха испытывает не жар, а озноб. Это связано с тем, что в этот этап процессы терморегуляции начинают перестраиваться в организме малыша. Это приводит к тому, что теплоотдача становится ниже теплопродукции. Если сказать проще, то внутренняя температура у ребенка повышается, а внешняя понижается. Именно из-за этого у крохи развивается озноб. Он начинает кутаться, прятаться под одеяло, дрожать от холода. Если ребенок совсем маленький, то он начинает сильно плакать.
Какие еще процессы происходят во время этого этапа в организме:
в тканях уменьшается кровоток;
сужаются периферические сосуды;
прекращается потоотделение.
Во время второго – температура достигает какое-то определенное значение и прекращает подниматься. Теплопродукции и теплоотдача больше не конкурируют друг с другом и становятся одного значения.
В зависимости от того, насколько повысится отметка на термометре, различают температуру:
субфебрильную. Отметка на градуснике при ней не превышает 38 градусов;
фебрильную. Ее показатели колеблются в пределах 38-39 градусов;
пиретическую. Ее значения – 39-41 градус;
гиперперитическую, то есть когда отметка на термометре превышает 41 градус. Это очень опасная температура. Она может стать причиной возникновения в будущем многих осложнений.
Многие родители часто интересуются у педиатров: сколько дней может держаться температура? Врачи обычно отвечают, что 2-3, однако же, если к инфекции добавилось еще какое-то заболевание, то температура при ОРВИ может не спадать значительно дольше.
Теперь теплопродукция становится выше теплоотдачи, в результате чего температура тела начинает понижаться. Также у ребенка во время этого этапа лихорадки усиливается потоотделение.
Сколько дней держится температура при ОРВИ
При инфекции лихорадка, как правило, наблюдается у ребенка в течение 3-5 дней. Иногда длится температура при ОРВИ и значительно дольше.
Например, если малыш подхватил аденовирусную инфекцию, то она может не спадать в течение 7 дней.
Если у крохи гриппозная инфекция, то температура тела будет выше нормы на протяжении 5 суток. В самом начале развития болезни она может подняться до 39, а то и до 40 градусов. Спустя день температура должна будет немного понизиться.
Часто родители интересуются у врачей о том, сколько температура может держаться при респираторно-синтициальной болезни и парагриппе. Эти вирусные инфекции хоть и нечасто развиваются у малышей, но о них все-таки тоже стоит знать, чтобы потом не пугаться того, что температура слишком долго не спадает. Высокие значения на термометре могут держаться в течение 1-2 недель.
Когда надо сбивать температуру
При ОРВИ сколько держится температура, было сказано уже немало, а вот о том, когда стоит оставлять ее такой, как есть и когда, ее надо обязательно понижать пока ничего. Итак, разберемся и в этом вопросе.
Температура при ОРВИ у детей может быть как в пределах 37-38 градусов, так и 39-40. В первом случае считается, что сбивать ее не надо. Так, иммунная система крохи борется с попавшей в него инфекцией.
Если термометр находится в пределах 38-38,5, то понижать температуру посредством лекарств также не надо. Исключения составляют младенцы до 3 месяцев и детки, которые при такой температуре ощущают сильную слабость, боль в теле, озноб. В эту же группу следует отнести малышей, имеющих патологии сердца, сосудов, нервной системы, нарушения обмена веществ, а также хронические болезни бронхов или легких.
Если отметка на термометре превысила 38,6 градуса, то сбивать ее надо обязательно. Если держится температура у ребенка долгое время и не понижается с помощью лекарственных средств, то необходимо вызвать скорую помощь. Врачи должны будут сбить ее с помощью укола.
Внимание! Если у малыша возникли признаки «бледной лихорадки», судороги, стало нарушаться сознание, а также появились такие симптомы, как бред и заторможенность, то сбивать температуру надо не дожидаясь того, как отметка на термометре достигла 38,5 градуса.
Как лечить острую респираторную вирусную инфекцию. Рекомендации педиатра Е. Комаровского.
На вопрос родителей – сколько держится температура при ОРВИ, а также как с ней следует бороться – известный педиатр отвечает им встречным – что, те делали для того, чтобы помочь ослабленному организму крохи справиться с болезнью. Затем он рассказывает им о несложных правилах, соблюдая которые они смогут быстрее помочь малышу «подняться на ноги».
Итак, что делать, если держится температура у ребенка долгое время.
Давать малышу как можно больше пить. Грудничка надо чаще прикладывать к груди. Ребенку постарше давать пить воду, компот, чай, сок или травяные отвары. Температура, предлагаемых напитков, по его мнению, должна быть такой же, как и температура тела. Благодаря этому кроха будет сильнее потеть, за счет чего его выздоровление наступит гораздо быстрее.
Периодически проветривать комнату ребенка, а также ежедневно проводить в ней влажную уборку. Делать это он рекомендует постоянно, а не только во время болезни малыша.
Следить за тем, чтобы температура воздуха в помещении держалась в пределах 17-20 градусов.
При повышении температуры давать ребенку жаропонижающие средства.
Соблюдение постельного режима, по мнению Е. Комаровского, необязательно. Если ребенок, несмотря на повышенную температуру, хорошо себя чувствует, то не надо заставлять его лежать в постели. Если он хочет играть – пусть играет. Другое дело, если кроха испытывает сильную слабость. В такой ситуации, соблюдать постельный режим ему надо. Чем дольше он будет оставаться в постели, тем быстрее он выздоровеет.
Также он советует родителям не ставить малышу горчичники или банки. Не рекомендует он и проводить растирание. Педиатр считает, что это бесполезные процедуры.
Он говорит о том, что не надо заставлять кроху кушать. Пускай он ест столько, сколько ему хочется.
Педиатр настаивает следить за слизистой носика младенца. Ни в коем случае нельзя допускать ее пересыхания. Чтобы этого не случилось, необходимо периодически промывать носоглотку солевым раствором.
Если кроха начал кашлять, то следует давать ему специальные отхаркивающие средства.
Сколько длится температура при выполнении всех вышеназванных правил? Как утверждает педиатр Е. Комаровский – не более 3-4 дней. Если она спустя это время не сбивается, то следует начинать давать ребенку пить антибиотики. Однако назначить их ребенку должны не родители, а лечащий врач.
Что может произойти, если ОРВИ будет лечиться неправильно
Затяжной насморк и сильный кашель в сочетании с высокой температурой может стать причиной развития многих осложнений, а именно:
отита;
ангины;
гайморита;
цистита;
пневмонии;
миокардита;
стенозирующего ларингита;
пиелонефрита.
Также могут обостриться хронические болезни.
Профилактика ОРВИ
Чтобы ребенок реже болел, надо следить за тем, чтобы он не переохлаждался. В сезон простуд давать ему принимать различные витаминно-минеральные комплексы. Они должны быть назначены врачом, а не выбраны самостоятельно родителями. Также надо не давать малышу общаться с людьми, болеющими ОРВИ. В обратном случае он может от них заразиться. Кроме того, надо следить за влажностью и температурой воздуха в помещении. Как можно чаще с ним гулять на свежем воздухе. Проветривать комнату малыша и каждый день проводить в ней влажную уборку.
Видео
Сколько держится темпераутра при ОРВИ и ОРЗ у детей
Насморк, кашель, высокая температура – главные признаки ОРЗ как у взрослых, так и у детей. И если первые два симптома обычно не являются поводом для сильного беспокойства родителей, то наличие жара у малыша нередко вызывает множество вопросов. В особенности по поводу того, сколько держится температура при ОРВИ у ребенка в разном возрасте и нужно ли ее снижать. Разберем этот вопрос подробнее.
Степени повышения температуры
Во время ОРЗ повышение температуры у ребёнка – нормальное явление, которое свидетельствует о том, что организм ведёт борьбу с вирусной инфекцией. Не нужно пугаться этого процесса, даже если он происходит у грудничка.
При этом специалисты выделяют несколько степеней высокой температуры во время ОРЗ и других заболеваний:
Субфебрильная. В данном случае отметка термометра не превышает 37-38 градусов.
Фебрильная. Температура может находиться в пределах 38-39 градусов.
Гиперпиретическая. У ребёнка сильный жар, а температура тела повышается больше, чем до 41 градуса. При достижении такой отметки в организме начинается активный распад белков, что может привести к печальным последствиям. Заниматься в данном случае самолечением опасно не только для здоровья ребёнка, но и для его жизни. Поэтому лучше доверить решение вопроса профессионалам.
К слову, существует и такое понятие, как пониженная температура. В большинстве случаев подобное явление встречается уже по окончании заболевания либо в результате переутомления. В медицинской практике в таком случае нередко применяется термин «упадок сил».
Значение изменений температуры
Мы все знаем, что насморк помогает избавиться от вируса, который находится в носу, кашель освобождает лёгкие и бронхи от скопившейся мокроты. А какую роль играет повышенная и пониженная температура у ребенка?
Лихорадка выполняет несколько важных функций в организме малыша:
Угнетает процессы размножения бактерий и вирусов.
Стимулирует работу почек для выведения продуктов распада болезнетворных микроорганизмов.
Стимулирует выработку антител для ликвидации вируса.
Увеличивает бактерицидные свойства сыворотки крови.
Повышает активность ферментов.
Именно поэтому не стоит сбивать температуру, которая находится в пределах всего 37 градусов. И касается это правило даже малышей до года, которые впервые заболели ОРЗ.
Какую роль играет пониженная температура? Основная её функция – замедление всех процессов организма, благодаря чему он быстрее восстанавливается после перенесённой инфекции. Обычно подобное состояние наблюдается в течение первых трёх дней с момента выздоровления. Но в случаях, когда спустя даже 3-4 суток пониженная температура не пришла в норму, лучше показать кроху врачу. Ведь как сбивать жар знает практически каждый родитель, а здесь проблема совершенно противоположна. И только специалист сможет подсказать, как правильно поступить исходя из возраста и особенностей организма ребёнка. В частности, это касается малышей до года, так как «стандартные» способы повышения температуры для них противопоказаны (витаминизированные соки, прогревание ног в тазике с горячей водой и так далее).
Длительность высокой температуры
Итак, сколько же дней может держаться высокая температура при ОРЗ у ребёнка? Дать однозначный ответ на этот вопрос довольно сложно. Ведь организм каждого человека имеет свои индивидуальные особенности. Если рассмотреть ситуацию в общих чертах, то можно сказать, что при вирусной инфекции повышение температуры тела ребёнка длится не так уж и долго. К примеру, при обычном течении ОРЗ без каких-либо осложнений жар наблюдается только 3 дня. По окончании данного периода жар, как правило, исчезает, но другие симптомы заболевания (кашель, насморк) могут сохраняться до недели и более.
Что касается грудничков, у них температура может держаться до 5-6 дней. Связано это с особенностями организма ребёнка возрастом несколько месяцев. Их иммунитет ещё достаточно слабый и не может победить вирус в короткие сроки.
А вот во время аденовирусной инфекции как у грудничка, так и у ребёнка старше одного года, повышенная температура может держаться до 10 и более дней. То же самое наблюдается и при развитии различных осложнений ОРЗ.
Что предпринять?
Выше уже вспоминалось о том, что температура при ОРВИ у детей (даже если они младше года) – нормальное явление. В особенности это касается случаев, когда показатели градусника находятся в пределах до 38-38,5 градусов. В такой ситуации не нужно сбивать жар, чтобы не мешать организму полноценно выполнять свою работу. Единственное, что требуется от родителей – это обеспечить ребёнку покой, давать пить побольше жидкости (чай с лимоном, отвар шиповника, апельсиновый сок). Это необходимо, чтобы избежать обезвоживания. Ведь независимо от того, сколько дней держится лихорадка, организм частично избавляется от жара путём выведения жидкости в виде усиленного потоотделения и учащенного мочеиспускания.
При высокой температуре у малыша до года ни в коем случае не нужно кутать его в одеяло или несколько тёплых свитеров. Таким способом можно добиться не потоотделения, а перегрева, который только усилит лихорадку. Количество одежды не должно зашкаливать. Идеальным вариантом будет надеть на кроху тонкие кофточку и штанишки из натуральной дышащей ткани или вовсе оставить его на некоторое время голеньким. Но в последнем случае важную роль играет температура в помещении. Она должна быть не менее 22-23 градусов.
Также нельзя забывать ещё об одном немаловажном моменте. Необходимо обратить особое внимание на то, сколько дней держится субфебрильная температура у малыша. Если срок составляет более 5 суток, это может свидетельствовать о наличии не только ОРЗ (даже если нет других симптомов помимо кашля и насморка), но скрытых воспалительных процессов. Как быть в такой ситуации? Ответ логичен: обратиться как можно быстрее к врачу для проведения точной диагностики.
Приём жаропонижающих
Итак, исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, какую температуру необходимо сбивать. Для детей она составляет 38-38,5 градусов. Касательно ребёнка до года, в некоторых случаях разрешено понижение жара с помощью медикаментов при достижении им отметки 37,5 градусов. Но это только в тех случаях, когда кроха стал капризным, отказывается от еды либо у него наблюдаются судороги.
Как часто необходимо принимать жаропонижающие зависит от особенностей организма ребёнка. При этом не нужно ставить себе цель снизить температуру до 36,6. Сделать это в большинстве случаев невозможно. При ОРЗ достаточно просто добиться её понижения до 37,5 градусов.
Сбивать температуру у детей до года и старше лучше всего с помощью сиропов на основе ибупрофена. Примером такого препарата может быть всем известный Нурофен. Отлично справляются с задачей и свечи на основе парацетамола. А вот «взрослые» препараты в виде таблеток (Аспирин и другие) малышам категорически противопоказаны.
Доктор Комаровский: полезные советы
Один из самых популярных педиатров и знаменитый телеведущий Евгений Олегович Комаровский даёт много полезной информации относительно лечения ОРВИ у детей, а также достаточно внимания уделяет температуре малышей. На вопрос «сколько дней держится температура у детей при вирусных заболеваниях?», он дает аналогичный нашим выводам ответ. В среднем этот срок составляет 3 дня. Измерять температуру тела Комаровский советует старым проверенным методом – в подмышечной впадине ртутным термометром, так как современные инфракрасные термометры могут завышать её, и вам будет казаться, что температура повышена, хотя на самом деле это не так.
Но если произошло заражение ребенка острой респираторной инфекцией, лечиться необходимо обязательно, и полезное видео от детского доктора поможет родителям в этом вопросе.
Рейтинг автора
Автор статьи
Врач-терапевт.
Специализируется на диагностике и лечении заболеваний легких.
Стаж 16 лет.
Написано статей
Сколько дней может держаться температура у ребенка при простуде
Оглавление:
Почему поднимается температура?
Сколько держится
Интересное видео
В моменты заражений острыми респираторными вирусными заболеваниями у каждого родителя возникает вполне закономерный вопрос — сколько дней может держаться температура при простуде у ребенка?
Это может зависеть от многих факторов — от осложнений, от особенностей течения болезни, от сопутствующих симптомов, от состояния иммунной системы. Но все же чтобы точно ответить на этот вопрос стоит рассмотреть некоторые важные особенности.
Почему поднимается температура?
Для начала стоит узнать, почему у детей может повышаться температура при простудном заболевании. Обычно жар тела указывает на то, что у ребенка развивается ОРВИ. Повышение температуры свидетельствует о том, что в организме активно работает иммунная система и происходит активная выработка антител на проникший вирус.
Если жар наблюдается 1-3 дня и затем спадает, то это считается нормальным процессом. Однако если он сохраняется длительное время, то в этих ситуациях стоит забеспокоиться и незамедлительно вызвать врача. Дело в том, что если температура держится на протяжении 5 и более дней, то это может быть показателем развития в организме серьезных осложнений.
Во время проникновения вируса или инфекции в организм начинается развитие активной интоксикации, и иммунитет ребенка начинает самостоятельно бороться. Именно по этой причине повышение температуры при ОРВИ у ребенка считается положительным проявлением инфекции с бактериальным характером.
Стоит обратить внимание на несколько ситуаций, при которых повышенная температура считается положительной реакцией организма:
в организме происходит активирование иммунной системы, и она начинает вырабатывать антитела, которые требуются для борьбы с вирусными организмами;
показатели температуры 38,5 градусов говорят о достижении максимальной активности интерферонов;
значительно снижение активности болезнетворных бактерий;
повышенный жар способствует быстрой очистки печени и почек от вредных веществ.
Сколько держится
Сколько держится температура при простуде у ребенка? Обычно во время ОРВИ повышенный жар может наблюдаться в течение 4-7 дней. Если заболевание протекает в легкой форме, и во время него нет осложнений, то температура снижается одновременно с исчезновением с другими неприятными симптомами.
Однако после этого могут появиться следующие неприятные состояния:
чувство разбитости;
сильная сонливость;
усталость;
головная боль.
Если у ребенка имеется аденовирусная инфекция, которая дополнительно сопровождается кашлем и насморком, то повышение температуры происходит неожиданно. Период лихорадки длится достаточно долго — около 6 дней. При этом во время этой болезни характерны резкие скачки жара.
Во время респираторно-синцитиального инфекционного заболевания температура редко бывает выше субфебрильных показателей. Ее показатели обычно зависят от возраста ребенка — чем он младше, тем выше будут показатели жара.
Обязательно нужно знать, сколько дней держится температура у ребенка при простуде с ротавирусной инфекцией. Обычно этот симптом возникает редко, а если и появляется, то жар не поднимается выше отметки 37,5 на градуснике. Температура может сохраняться в течение 2-3 дней.
Во время парагриппа температура нарастает медленно, и она может доходить до 39 градусов. Длительность лихорадки составляет около 5 дней.
Итак, точно ответить на вопрос, сколько дней держится температура у ребенка, нельзя. Все зависит от сложности болезни, ее течения и сопутствующих симптомов. Но зачастую жар является положительной реакцией организма, он говорит о том, что он самостоятельно борется с инфекцией. Но если же он сохраняется достаточно долго, то обязательно нужно вызвать врача.
Интересное видео
сколько может держаться при вирусной инфекции высокая температура, температурный хвост
Когда ребенок заболевает острой респираторной вирусной инфекцией, у родителей возникает резонный вопрос о том, как долго длится период повышенной и высокой температуры и что с ней делать. На этот вопрос мы постараемся подробно ответить в этом материале.
Почему поднимается?
Острые респираторные вирусные заболевания, сокращенно именуемые ОРВИ, многочисленны и разнообразны. Сюда относят все заболевания, при которых вирусами поражаются верхние дыхательные пути. Это и аденовирусная инфекция, и риновирусная инфекция, заболевание, вызываемое респираторно-синтициальным вирусом, а также еще около трех сотен других вирусных поражений.
Прививок и вакцин от ОРВИ не существует. Исключение составляет лишь вирус гриппа, который также относится к группе ОРВИ. Все респираторные вирусы очень заразны, многие из них способны мутировать, несколько десятков из них способны привести не только к эпидемии, но и к настоящей масштабной пандемии. ОРВИ — самая распространенная на планете причина детской заболеваемости. Небезызвестный детский врач Евгений Комаровский утверждает, что до 95% всех случаев внезапных детских недугов — ничто иное, как именно ОРВИ.
Как следует из названия, вирусы в первую очередь поражают органы дыхания. Они видоизменяют клетки мерцательного эпителия — защитные клетки, призванные стоять на страже безопасности внутренних тканей. В результате такого поражения и постепенного отмирания эпителия в носу, носоглотке и гортани при вирусной инфекции появляются всем хорошо знакомые признаки ОРВИ — насморк, кашель, боли при глотании, разжижение носовой слизи и ее бесконтрольное течение (ринорея).
Вирус-возбудитель после уничтожения первого рубежа обороны организма — мерцательного эпителия – приступает к системному распространению, попадая в кровь. И вот тут можно говорить о начале лихорадочного периода, поскольку эта стадия ОРВИ всегда сопровождается подъемом температуры и ухудшением общего самочувствия ребенка.
Какой будет эта температура, высокой (39-40 градусов) или субфебрильной (37—38), зависит от конкретного вируса, которым заразился малыш. Самая высокая температура развивается при гриппе, более низкая, но от этого не менее мучительная для ребенка, – при парагриппе или риновирусной инфекции. В любом случае повышением температуры тела организм пытается создать для проникшего вируса невыносимые и непригодные для его существования условия. Действительно, часть вирусных частиц погибает уже только потому, что температура тела становится на пару градусов выше.
Кроме того, в период жара активизируется иммунитет, начинают вырабатываться естественные человеческие интерфероны. В результате иммунная защита может дать достойный ответ вирусам и справиться с болезнью, но не сразу, а только спустя несколько дней после начала лихорадочного периода.
Самые крепкие и коварные вирусные недуги обычно протекают на фоне высокой температуры. К ним относятся все штаммы вируса гриппа. Для остальных вирусных инфекций жар за 40,0 градусов не свойственен, но и он вполне может случиться, учитывая, что иммунитет в детском возрасте очень слаб и не способен адекватно реагировать на такие серьезные угрозы, как вирусы.
Держится температура при ОРВИ разные промежутки времени, тут также многое зависит от состояния здоровья ребенка, его иммунитета, возраста и того конкретного вируса, который поселился в маленьком детском организме.
Сколько держится?
Повышенная температура при вирусе гриппа обычно длится от 4 до 7 дней. Если болезнь протекает в легкой форме и осложнений нет, то снижается жар единовременно, оставляя ощущение разбитости, усталости, сильной сонливости. Начинается период восстановления после гриппозной инфекции. В ходе восстановления температура у ребенка может даже быть пониженной в течение нескольких дней, ведь вирус гриппа вызывает в остром периоде сильную интоксикацию, порой рвоту и диарею, и детскому организму бывает сложно восстановиться после такого заболевания.
При аденовирусной инфекции, сопровождающейся кашлем и насморком, температура обычно поднимается резко. Лихорадочный период длится около 6 суток. Особенность аденовирусной лихорадки — скачки температуры. Чаще всего заболеванию свойственна волнообразная температура, болезнь протекает в две волны. В отличие от гриппа, острый период аденовирусного заболевания всегда сопровождается обильным течением из носа. Миндалины воспаляются, покрываются фибринозным налетом. Часто, особенно у грудничков, проявляется конъюнктивит, появляется сильный кашель, переходящий в трахеит.
При респираторно-синтициальной инфекции температура редко поднимается выше субфебрильной, часто респираторное заболевание со всеми характерными для респираторного недуга симптомами протекает без температуры вообще. Чем младше ребенок, тем выше у него температура при этом заболевании.
В связи с нехарактерным лихорадочным периодом достаточно трудно определить температурный «хвост» после болезни. По статистике, длительность острого периода РСИ — 10-12 суток, при этом не все эти дни могут сопровождаться лихорадкой.
Риновирусная инфекция также может протекать с небольшим повышением температуры или вовсе без такового. Единственными симптомами будут жидкие выделения из носа, которые довольно быстро могут стать более густыми. Иногда недуг сопровождается кашлем, покраснением век, раздражением слизистой глаз и слезотечением. Если повышенная температура наблюдается, она не превышает 37,5 градусов и не длится больше 2-3 дней, но поскольку риновирусная инфекция может длиться долго, не исключен повторный подъем температуры в рамках одного эпизода заболевания.
При парагриппе температура нарастает постепенно и может достигать 39,0 градусов. Продолжительность лихорадочного периода — около 5 дней. Симптомы похожи на симптомы классического гриппа, но протекание болезни более легкое, а вероятность осложнений менее вероятна.
Следует отметить, что в раннем детском возрасте протекание вирусной инфекции всегда несколько отличается от заболевания у детей дошкольного и школьного возраста. Так, у малышей в 1-2 года даже при риновирусной инфекции возможны скачки температуры, поскольку их иммунитет значительно слабее. С возрастом ребенок получает естественную защиту — накапливает антивирусные антитела и болеет легче.
Почему не спадает?
Когда заболевание затянулось, а повышенная температура не снижается дольше 7 дней, это может говорить о том, что у малыша на фоне снижения иммунитета во время болезни произошло присоединение вторичной инфекции, обострились хронические заболевания, развились осложнения. Не все вирусные инфекции склонны к осложнениям, например, при риновирусной инфекции осложнения — скорее редкость, при парагриппе они тоже случаются весьма нечасто. Но полностью исключать такую возможность нельзя.
Если температура держится на субфебрильных значениях, а самочувствие ребенка остается неважным, не исключено, что у него появилась бактериальная инфекция. Повторный подъем температуры после видимого выздоровления в срок может также говорить о развитии осложнений.
Разобраться во всем многообразии возможных осложнений острых респираторных вирусных инфекций родителям самостоятельно не под силу. Не стоит даже пытаться поставить своему малышу диагноз. Если высокая температура держится дольше продолжительности лихорадочного периода, определенного для той или иной инфекции, нужно обязательно сообщить об этом лечащему врачу. Осложнения ОРВИ нуждаются в отдельном лечении после подробной диагностики и установления тяжести и характера осложнения.
Принудительное снижение температуры тела
Желание и стремление родителей облегчить состояние любимого чада вполне обоснованно и понятно, но не стоит торопиться и сразу же с началом лихорадки начинать снижать жар медикаментами. Повышенная температура при ОРВИ — признак правильной и действенной работы иммунитета. Если не будет температуры, процесс выработки антител и интерферона замедлится. Это означает, что болеть ребенок будет дольше, а вероятность, что болезнь осложнится и получит неприятное продолжение, существенно увеличится.
Температура при ОРВИ — не враг, а друг, однако обязательно нужно учитывать возраст маленького пациента. Слишком высокий жар в раннем детском возрасте может сам по себе вызвать специфические осложнения, такие как фебрильные судороги или обезвоживание.
Если ребенок грудного возраста, температуру рекомендуется начинать снижать, когда столбик термометра приблизится к 38,0 градусам.
Если заболел подросток, можно выждать до 39,0 градусов и только потом начать снижать жар. Если маленькому пациенту от 3 до 7 лет, снижать температуру нужно при показаниях на градуснике около 38,5 градусов.
Не только возраст имеет значение. Внимательное наблюдение за ребенком подскажет родителям, насколько тяжело протекает инфекция. При тяжелых формах ОРВИ жар снижают также с 38,0 градусов, и это уже не зависит от возраста.
Чем снизить?
Самое правильное — занять выжидательную позицию и немного понаблюдать за чадом, если, конечно, речь идет не о грудничке с температурой выше 39,0 градусов. В самом начале заболевания в первые часы характер повышения температуры подскажет родителям не только то, чем именно мог заразиться ребенок, но и как вести себя дальше.
Если температура высока, ребенку обязательно нужен постельный режим. Жар создает повышенную нагрузку на сосуды, сердце, нервную систему. Если показания термометра умещаются в рамки субфебрильной температуры, можно разрешить малышу спокойные игры в положении сидя или полулежа. Чем меньше маленький неугомонный исследователь будет тратить собственной энергии на движения и эмоции, тем больше этой энергии организм сможет направить на процессы внутренние, приближающие день выздоровления.
Не стоит одевать заболевшего потеплее, даже если у ребенка озноб. Трусы и легкая майка — лучшее обмундирование для больного ОРВИ. В постели не стоит закутывать его в теплые одеяла и пледы, будет хорошо просто накрыть ребенка легким покрывалом или простыней. В помещении нужно тщательно вымыть полы, протереть пыль, проветрить, невзирая на сезон за окном. Затем следует изучить показания комнатного термометра. В доме должно быть не выше 21 градуса тепла. В процессе всей болезни важно поддерживать достаточную влажность воздуха — не менее 50-70%.
Если нет специального прибора — увлажнителя, можно просто смочить водой полотенце или простынь и развесить на батарее, время от времени проверяя их и дополнительно смачивая водой.
В таких условиях слизистые оболочки верхних дыхательных путей получат дополнительную поддержку, не будут пересыхать и смогут эффективнее сопротивляться вирусной атаке.
Заболевший ОРВИ, даже если высокой температуры у него нет, должен больше пить. Чем младше ребенок, тем сложнее заставить его пить, но родителям придется пойти на маленькие хитрости — заливать питье за щечку при помощи одноразового шприца без иглы, поить с ложечки. Питье должно быть исключительно комнатной температуры, не нужно заставлять ребенка обязательно пить горячий чай. Только жидкость комнатной температуры быстро всасывается и усваивается, не только возмещая потери жидкости от гипертермии, но и изнутри участвуя в дополнительном увлажнении слизистых оболочек дыхательных путей.
Для питья не подходят газированные напитки, молоко, какао, соки. Лучше всего давать обычную питьевую воду, варить компот из сухофруктов, делать для ребенка домашний морс из клюквы.
Из медикаментов для снижения жара детям до 16 лет рекомендуют только препараты на основе парацетамола, а вот аспирин малышам категорически противопоказан – он может вызвать летальный синдром Рея.
Форма препарата — на выбор родителей, но следует учесть возрастные особенности. Если подростку легко можно дать таблетку «Парацетамола», то грудничку больше подходят ректальные свечи «Цефекон Д» с парацетамолом, а дошкольнику и младшему школьнику можно дать сладкий и вкусный сироп с фруктовыми вкусами «Нурофен» или «Панадол».
Если температура хорошо сбивается жаропонижающим средством, значит, заболевание под контролем. Если же организм ребенка не реагирует на медикаменты, а лихорадка не уменьшается или растет, нужно вызвать «неотложку».
В распоряжении врачей выездной бригады «скорой помощи» всегда есть литическая смесь из папаверина, супрастина и анальгина. Инъекция такой смеси быстро снижает жар и уменьшает сенсибилизацию, а также устраняет мышечные боли, которыми сопровождаются многие вирусные недуги.
О том, как лечить ОРВИ у детей, смотрите в следующем видео.
Сколько держится температура при орви у ребенка 3 лет — Простуда
Содержание статьи:
» Температура
Сколько дней может держаться температура при вирусной инфекции у ребенка?
Насморк, кашель, высокая температура – главные признаки ОРЗ как у взрослых, так и у детей. И если первые два симптома обычно не являются поводом для сильного беспокойства родителей, то наличие жара у малыша нередко вызывает множество вопросов. В особенности по поводу того, сколько держится температура при ОРВИ у ребенка в разном возрасте и нужно ли ее снижать. Разберем этот вопрос подробнее.
Степени повышения температуры
Во время ОРЗ повышение температуры у ребёнка – нормальное явление, которое свидетельствует о том, что организм ведёт борьбу с вирусной инфекцией. Не нужно пугаться этого процесса, даже если он происходит у грудничка.
При этом специалисты выделяют несколько степеней высокой температуры во время ОРЗ и других заболеваний:
Субфебрильная. В данном случае отметка термометра не превышает 37-38 градусов.
Фебрильная. Температура может находиться в пределах 38-39 градусов.
Гиперпиретическая. У ребёнка сильный жар, а температура тела повышается больше, чем до 41 градуса. При достижении такой отметки в организме начинается активный распад белков, что может привести к печальным последствиям. Заниматься в данном случае самолечением опасно не только для здоровья ребёнка, но и для его жизни. Поэтому лучше доверить решение вопроса профессионалам.
К слову, существует и такое понятие, как пониженная температура. В большинстве случаев подобное явление встречается уже по окончании заболевания либо в результате переутомления. В медицинской практике в таком случае нередко применяется термин «упадок сил».
Значение изменений температуры
Мы все знаем, что насморк помогает избавиться от вируса, который находится в носу, кашель освобождает лёгкие и бронхи от скопившейся мокроты. А какую роль играет повышенная и пониженная температура у ребенка?
Лихорадка выполняет несколько важных функций в организме малыша:
Угнетает процессы размножения бактерий и вирусов.
Стимулирует работу почек для выведения продуктов распада болезнетворных микроорганизмов.
Стимулирует выработку антител для ликвидации вируса.
Увеличивает бактерицидные свойства сыворотки крови.
Повышает активность ферментов.
Именно поэтому не стоит сбивать температуру, которая находится в пределах всего 37 градусов. И касается это правило даже малышей до года, которые впервые заболели ОРЗ.
Какую роль играет пониженная температура? Основная её функция – замедление всех процессов организма, благодаря чему он быстрее восстанавливается после перенесённой инфекции. Обычно подобное состояние наблюдается в течение первых трёх дней с момента выздоровления. Но в случаях, когда спустя даже 3-4 суток пониженная температура не пришла в норму, лучше показать кроху врачу. Ведь как сбивать жар знает практически каждый родитель, а здесь проблема совершенно противоположна. И только специалист сможет подсказать, как правильно поступить исходя из возраста и особенностей организма ребёнка. В частности, это касается малышей до года, так как «стандартные» способы повышения температуры для них противопоказаны (витаминизированные соки, прогревание ног в тазике с горячей водой и так далее).
Длительность высокой температуры
Итак, сколько же дней может держаться высокая температура при ОРЗ у ребёнка? Дать однозначный ответ на этот вопрос довольно сложно. Ведь организм каждого человека имеет свои индивидуальные особенности. Если рассмотреть ситуацию в общих чертах, то можно сказать, что при вирусной инфекции повышение температуры тела ребёнка длится не так уж и долго. К примеру, при обычном течении ОРЗ без каких-либо осложнений жар наблюдается только 3 дня. По окончании данного периода жар, как правило, исчезает, но другие симптомы заболевания (кашель, насморк) могут сохраняться до недели и более.
Что касается грудничков, у них температура может держаться до 5-6 дней. Связано это с особенностями организма ребёнка возрастом несколько месяцев. Их иммунитет ещё достаточно слабый и не может победить вирус в короткие сроки.
А вот во время аденовирусной инфекции как у грудничка, так и у ребёнка старше одного года, повышенная температура может держаться до 10 и более дней. То же самое наблюдается и при развитии различных осложнений ОРЗ.
Что предпринять?
Выше уже вспоминалось о том, что температура при ОРВИ у детей (даже если они младше года) – нормальное явление. В особенности это касается случаев, когда показатели градусника находятся в пределах до 38-38,5 градусов. В такой ситуации не нужно сбивать жар, чтобы не мешать организму полноценно выполнять свою работу. Единственное, что требуется от родителей – это обеспечить ребёнку покой, давать пить побольше жидкости (чай с лимоном, отвар шиповника, апельсиновый сок). Это необходимо, чтобы избежать обезвоживания. Ведь независимо от того, сколько дней держится лихорадка, организм частично избавляется от жара путём выведения жидкости в виде усиленного потоотделения и учащенного мочеиспускания.
При высокой температуре у малыша до года ни в коем случае не нужно кутать его в одеяло или несколько тёплых свитеров. Таким способом можно добиться не потоотделения, а перегрева, который только усилит лихорадку. Количество одежды не должно зашкаливать. Идеальным вариантом будет надеть на кроху тонкие кофточку и штанишки из натуральной дышащей ткани или вовсе оставить его на некоторое время голеньким. Но в последнем случае важную роль играет температура в помещении. Она должна быть не менее 22-23 градусов.
Также нельзя забывать ещё об одном немаловажном моменте. Необходимо обратить особое внимание на то, сколько дней держится субфебрильная температура у малыша. Если срок составляет более 5 суток, это может свидетельствовать о наличии не только ОРЗ (даже если нет других симптомов помимо кашля и насморка), но скрытых воспалительных процессов. Как быть в такой ситуации? Ответ логичен: обратиться как можно быстрее к врачу для проведения точной диагностики.
Приём жаропонижающих
Итак, исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, какую температуру необходимо сбивать. Для детей она составляет 38-38,5 градусов. Касательно ребёнка до года, в некоторых случаях разрешено понижение жара с помощью медикаментов при достижении им отметки 37,5 градусов. Но это только в тех случаях, когда кроха стал капризным, отказывается от еды либо у него наблюдаются судороги.
Как часто необходимо принимать жаропонижающие зависит от особенностей организма ребёнка. При этом не нужно ставить себе цель снизить температуру до 36,6. Сделать это в большинстве случаев невозможно. При ОРЗ достаточно просто добиться её понижения до 37,5 градусов.
Сбивать температуру у детей до года и старше лучше всего с помощью сиропов на основе ибупрофена. Примером такого препарата может быть всем известный Нурофен. Отлично справляются с задачей и свечи на основе парацетамола. А вот «взрослые» препараты в виде таблеток (Аспирин и другие) малышам категорически противопоказаны.
Доктор Комаровский: полезные советы
Один из самых популярных педиатров и знаменитый телеведущий Евгений Олегович Комаровский даёт много полезной информации относительно лечения ОРВИ у детей, а также достаточно внимания уделяет температуре малышей. На вопрос «сколько дней держится температура у детей при вирусных заболеваниях?», он дает аналогичный нашим выводам ответ. В среднем этот срок составляет 3 дня. Измерять температуру тела Комаровский советует старым проверенным методом – в подмышечной впадине ртутным термометром, так как современные инфракрасные термометры могут завышать её, и вам будет казаться, что температура повышена, хотя на самом деле это не так.
Но если произошло заражение ребенка острой респираторной инфекцией, лечиться необходимо обязательно, и полезное видео от детского доктора поможет родителям в этом вопросе.
Шокирующая статистика! Установлено, что почти 50% (!) проблем с дыхательными путями а так же ОЗНОБ, ЖАР и температура вызваны заражением различными видами паразитов (Аскарида, Лямблия, Токсокара). Глисты наносят колоссальный вред человеческому организму, и первой страдает наша иммунная система, которая, в свою очередь, и должна оберегать организм от различных заболеваний. Люди, наученные горьким опытом для избавления от всех видов паразитов пользуются.
Последний раз наш малыш очень тяжело болел ОРВИ и с температурой мы боролись чуть более трёх дней. Только собьёшь температуру Нурофеном детским, а она через 5-6 часов снова к 39 ползет (хотя действие Нурофена написано 8 часов) и так три дня подряд. На четвертый нам врач сказала вводить антибиотик, который она и прописала. На второй день после приёма антибиотика температура больше не поднималась. Вместе с антрибиотиком мы пьем Линекс для микрофлоры или Аципол. Сколько будет держаться температура, это зависит от тяжести инфекции. У нас каждый раз по разному ОРВИ протекает. Может вирусы-возбудители во всех случаях разные.
ответил -01-08T09:53:11.000000+03:00 2 года, 11 месяцев назад
Другие ответы ниже
Есть такие кто поборол длительную температуру 37,2-37,7?
Сколько дней держится температура при ветрянке?
Сколько дней держится температура при прорезывании зубов у детей?
ответил -01-22T03:38:20.000000+03:00 2 года, 11 месяцев назад
У нас обычно высокая температура при вирусной инфекции держится в среднем от трех до пяти дней. Потом начинает потихоньку спадать, но какое-то время потом еще может держаться в районе 37 градусов. И если я точно уверена, что у дочки именно вирусная инфекция, а не бактериальная (например, при гнойной ангине антибиотики начинаю давать сразу и ничего не выжидаю), то антибиотики не даю — жду, пока организм победит сам. У нас не раз уже были случаи, когда температура 38 — 39 держалась пять дней, а потом благополучно спадала. Все зависит от разновидности инфекции и от того, как организм ребенка с этой инфекцией борется.
ответил -01-20T16:37:56.000000+03:00 2 года, 11 месяцев назад
Температура у ребенка при правильно назначенном лечении ОРВИ может держаться 3 дня. Если вовремя лечение не скорректировали, то температура может держаться и неделю, дело вообще может дойти до лечения в стационаре. Послушаешь советы врачей по телевидению, и не знаешь, давать антибиотики или не давать. Да даже педиатры расходятся во мнениях. Некоторые подождут и посмотрят, если температура пару- тройку дней держится достаточно высокой, то только тогда выписывают антибиотики. То есть в этом случае температура будет держаться у ребенка минимум 5 — 6 дней. Если даете антибиотики,а температура держится больше недели, то нужно сделать флюорографию или рентген, чтобы исключить пневмонию, а то температура так и будет держаться.
ответил -01-22T13:09:56.000000+03:00 2 года, 11 месяцев назад
Начать нужно с того, что температура при ОРВИ — это защитная реакция организма на вирус. Попадая в организм вирус начинает атаковать и уничтожать здоровые клетки организма. Если иммунитет ослаблен, вирус размножается быстро и температура тела поднимаясь к высоким цифрам, держиться довольно долго — от 5 до 7-ми дней. При хорошем иммунитете и надлежащем уходе температура тела не должна держаться дольше 3-х дней. Если же по истечении этого строка у вашего малыша температура держиться на высоких цифрах, ребенку назначают препараты, способствующие поднятию иммунитета, например, ликопид и проч. Всегда нужно помнить, что вирус может дать осложнение, если пустить протекание ОРВИ на самотек.
ответил -01-21T15:23:28.000000+03:00 2 года, 11 месяцев назад
У нас был случай, когда температура у ребенка держалась до 7 дней. даже скорая после педиатра, сказали что ничего кроме сбивания температуры, обильного питья делать не нужно. Мы были с мужем очень напуганы, но это все зависит от вируса, который попадает в организм ребенка. В любом случае, температура, это очень опасно, даже не высокая температура говорит о воспалительном процессе, а вот большая может привести к спазмам организма ребенка и даже смерть. Так что откладывать визит врача, совсем не нужно. И самое главное принять меры вовремя, особенно опасно ночью оставлять ребенка без присмотра ,самая большая ответственность лежит за ребенка именно на родителях.
ответил -01-24T13:59:55.000000+03:00 2 года, 11 месяцев назад
Температура при ОРВИ у ребёнка может держаться неделю и более, это ещё не является показателем того, что есть бактериальные осложнения, и не является показанием для применения антибиотков, как считают некоторые. Конечно, бывает и день, и два, и три — это индивидуально, зависит от вируса, от того, как его переносит организм.
ответил -01-08T20:14:59.000000+03:00 2 года, 11 месяцев назад
Все зависит от того, как Вы лечите ребенка с первых дней! При повышении температуры в крови увеличивается количество защитных клеток — иммуноглобулинов, которые и борются с бактериями и вирусами, поэтому до показателя 38,5 не стоит давать ребенку жаропонижающее. Давайте по-больше жидкости (например теплый чай с малиной), чтобы не было обезвоживания, следите за температурой воздуха и влажностью в комнате. Тогда ребенок должен выздороветь за 1-3 дня.
ответил -01-08T11:41:27.000000+03:00 2 года, 11 месяцев назад
Не больше 3 дней. По своему опыту знаю, что если температура продолжается дольше то состояние только ухудшается, добавляются осложнения. Если так получается то на 4 день я уже даю антибиотик. не очень хороший вариант но потом выгребать осложнения и еще дольше болеть не очень хочется
ответил -01-08T09:35:33.000000+03:00 2 года, 11 месяцев назад
При обычном течении ОРВИ повышенная температура сохраняется в течении 3- 4 суток, при этом многие медицинские центры в настоящее время рассматривают температуру до 37,5 гр. у детей первых 4-х лет жизни как вариант нормы. При сохранении температуры более 4-х суток следует думать о присоединении бактериальной инфекции. В случаях если это корь, краснуха, ветряная оспа, то температура может сохраняться и до 1 недели — пока появляются свежие высыпания.
ответил -01-08T09:10:21.000000+03:00 2 года, 11 месяцев назад
Продолжительность температуры зависит от вируса, который стал причиной заболевания. Температура, если не предпринимать никаких мер, может держаться месяцами. Если Вы лечите вначале ребенка без антибиотиков, и в течение трех дней температура не прошла, надо переходить на антибиотики.
ответил -01-08T12:37:46.000000+03:00 2 года, 11 месяцев назад
Все зависит от сложности и течения заболевания. В среднем высокая температура в норме держится 3 — 4 дня. Но если после 3 — 4 дней по прежнему есть высокая температура от 38. и выше, то в этом случае нужно начинать прием антибиотиков
ответил -01-08T09:17:55.000000+03:00 2 года, 11 месяцев назад
Еще в рубрике
На какой день лечения гриппа человек уже не опасен для окружающих?
Справа на шее у основания появился подвижный шарик. Стоит идти к врачу?
Чем быстрее ешь тем быстрее набираешь вес так ли это и почему?
Другие вопросы
Как похудеть после рождения ребёнка?
Как избавиться от вросшего ногтя в домашних условиях?
Распространяется-ли ротовирусная инфекция на взрослых?
Вопросы и ответы представляются на сайте Otvet.expert сугубо для ознакомительных целей.
2000- Otvet.expert. Вся информация представлена «как есть», все права защищены.
Температура при орви у ребенка. Что делать и как снизить.
Болезнь ребенка тягостное состояние для всего взрослого окружения. В этой статье подробно разберем лихорадку, причины, лечение и опасности. Также читатель получит полезную информацию о неотложных состояниях и тактики помощи при них.
Что такое орви?
Острая респираторная вирусная инфекция – группа воспалительных заболеваний дыхательного тракта, вызываемая рядом вирусов. Они схожи по строению, но вызывают поражения разных отделов дыхательных путей.
Чаще встречается: риновирусная инфекция, парагрипп, грипп, реовирусы, аденовирусная инфекция, респираторно-синтициальная инфекция. Эти инфекции заразны.
Заражаются при контакте с носителем, вдыхая загрязненный воздух, либо при контакте с загрязненными вещами. Люди восприимчивы к ОРВИ.
После перенесенного заболевания формируется пожизненный иммунитет, однако, мы и наши дети регулярно болеем. Какова причина этого? А вирус постоянно мутирует, создавая новые штаммы, с которыми наш иммунитет не знаком.
ОРВИ самая частая причина детской заболеваемости. Дети до года болеют редко. Все дело в антителах матери, которые передались через плаценту.
К концу первого года иммунитет ребенка начинает функционировать самостоятельно, но механизмы еще несовершенны. Первые годы жизни ребенок может болеть почти каждый месяц.
Если вирусные инфекции не осложняются присоединением бактериальной флоры, то нет причин для беспокойства.
Таким образом, активная иммунизация молодого организма и подготовка к самостоятельной жизни. Постепенно заболеваемость снижается. Дети старшего возраста (7-10 лет) болеют не чаще 5 раз в год.
Это действие иммунитета, получить который можно только после болезни. К подростковому возрасту заболеваемость детей и взрослых становится одинаковой.
Какая температура бывает при орви?
Конкретных цифр нет. Фебрилитет (38-39 градусов) характерен для вируса гриппа. Субфебрильная (до 38) для аденовирусов, риновирусов. Но бывают случаи гриппа с субфебрильной лихорадкой.
Тревожной стоит считать температуру выше 39 градусов по Цельсию, так как при ней начинаются судороги, поражаются органы и системы. Родители должны внимательно относиться как к цифрам, так и к их суточным колебаниям. Нет второстепенных деталей!
В зависимости от температурных значений лихорадка бывает:
Субфебрильная: температура не больше 38 °С ;
Фебрильная: 38-39°С;
Пиретическая: 39-41°С;
Гиперпиретическая лихорадка: выше 41°С;
Прежде всего возникновение гипертермии обусловлено нарушением соотношения между механизмами теплопродукции и теплоотдачи.
Теплопродукция увеличивается за счет действия эндогенных пирогенов. Это вещества, вырабатываемые в организме для уничтожения чужеродных микроорганизмов.
Теплоотдача же возникает из-за влияния симпатической нервной системы. Происходит спазм периферических сосудов, уменьшение потоотделения. Тепла образуется больше, чем отдается в окружающую среду. Дети подвержены лихорадкам чаще, чем взрослые. Это объясняется несовершенством термогенеза.
Самыми частыми факторами, провоцирующими гипертермию у детей являются ОРВИ и бактериальные инфекции. Такое состояние может любой воспалительный процесс.
Травмы, системные заболевания, инфекции различного происхождения также вызывают напряжение защитных сил организма. Лихорадка не болезнь, а симптом патологии.
Купировать ее нужно в угрожающих состояниях. Направьте силы на поиск и устранение причины, а не попытки сбить жар.
Сколько может держаться температура? Однозначно ответить на этот вопрос сложно. Все зависит от причины, вызвавшей её. При банальном ОРВИ лихорадка не должна длиться более 10 дней.
Так же при бактериальных инфекциях снижение температуры происходит на 3-5 день приема антибиотиков. При приеме достаточных доз антипиретических средств должно наступать снижение температуры тела. Если динамики нет, то необходимо проконсультироваться с врачом.
К лабораторным методам относится: общий анализ крови, анализ мочи, анализ кала на яйца гельминтов. При наличии мокроты делают ее микробиологическое исследование.
Из инструментальных методов применяют рентгенографию органов грудной клетки. УЗИ органов брюшной полости, КТ головного мозга, ФГДС и другие обследования проводятся при наличии осложнений или по другим показаниям.
Нельзя забывать про осмотр и данные анамнеза. Выясняют дату появления первых симптомов, их характер и длительность.
Лечащий врач проводит термометрию, аускультирует бронхо-легочные и сердечно-сосудистые комплексы, осматривает кожные покровы и слизистые. При необходимости назначают консультации смежных врачей (лор, невролог, инфекционист).
Почему поднимается?
Оказавшись в организме, вирус вырабатывает продукты жизнедеятельности, которые стимулируют синтез эндогенных пирогенов.
Это вещества, которые создает тело для борьбы с инфекцией. Это защитный механизм. Пирогены поднимают температуру тела, создавая возбудителю непригодные условия для жизни и размножения.
Только при температуре выше 37 градусов начинается синтез ферментов, интерферонов, главная их роль — уничтожение болезнетворных микроорганизмов. Поэтому врачи не рекомендуют сбивать лихорадку ниже 38 градусов.
ОРВИ состояние патологическое, ресурсы организма работают в усиленном режиме. Однако, бывают случаи вирусной инфекции, протекающие без высоких цифр. При гриппе чаще встречается высокая температура. Необходимо вести тщательным мониторинг состояния здоровья ребенка.
При любой другой инфекции, как правило, держится умеренный жар. Насторожиться стоит когда возникает гиперпиретическая реакция. Это чревато срывом компенсаторных механизмов и возникновением злокачественной гипертермии. Чаще это показатель температуры выше 40 градусов.
В этом случае необходима срочная врачебная помощь. Давать жаропонижающие самостоятельно опасно. Только врач может назначить медикаменты с учетом возраста, особенностей микро, а также макроорганизма.
Повторяющаяся лихорадка может быть следствием присоединения вторичной инфекции. Чаще она бактериальной природы. В этом случае врач назначает антибиотики. Заподозрить контаминацию бактериальной флорой можно при:
Отсутствие динамического улучшения в течение 5 дней. Сохраняются симптомы вирусной инфекции.
Появление хрипов разной тональности при аускультации легких малыша.
Кашель у ребенка, с выделением гнойной мокроты. Слизистая мокрота (прозрачная или белого цвета) является признаком вирусной инфекции. При изменении ее характера следует информировать об этом врача.
Болезненность регионарных лимфатических узлов. В нашем случае это подчелюстные, шейные, грудные. Лимфоузлы становяться плотными, увеличиваются в размерах. Они изменяются вблизи патологического очага (увеличение подчелюстных узлов при остром фарингите и тонзиллите).
Появление новых пораженных органов (гнойные налеты, пробки на миндалинах, боли в ушах, болезненность в лобной, гайморовых пазухах).Главная опасность бактериальной инфекции заключается в отдаленных осложнениях. При вялотекущей хронической инфекции, организм вырабатывает защитные антигены.
«Войска иммунной системы», которые атакуют не только патологически измененные ткани, но и здоровые органы. Из-за этого механизма возникают тяжелые аутоиммунные (направленные против собственного тела) заболевания.
У детей частыми являются: острая ревматическая лихорадка, системная красная волчанка, ювенильный ревматоидный артрит, склеродермия.
Системные заболевания неизлечимы, но возможно контролировать их приемом медикаментов. Со временем они приводят к тяжелым последствиям (вплоть до инвалидности и смерти).
Но не стоит впадать в крайности назначая антибиотики в случаях банального насморка.
Все о Зеленых соплях у ребенка можно прочитать в статье.
Лекарства убивают как патогенные бактерии, так и полезные. Эта микрофлора населяет кожные покровы, кишечник и половой тракт у девочек. Её помогает иммунитету, а также подавляет рост нежелательных микроорганизмов.
При угнетении микрофлоры кожи возникают дерматиты, экземы, кишечника – дисбактериоз, вплоть до псевдоменбранозного колита (тяжелейшее, потенциально смертельное осложнение), влагалища (у половозрелых девочек) – дисбиозы, кольпиты.
Известный украинский педиатр, ведущий множества медицинских передач – Евгений Олегович Комаровский в своем интервью утверждает, что до 90% назначений антибиотиков детям либо необоснованно, либо неправильно.
Сколько держится температура при орви у детей?
Каждый родитель задается интересуется: «Сколько держится температура при орви у детей?». В среднем от 3 – 8 дней. Грипп характеризуется более длительным лихорадочным периодом. Даже в фазе реконвалесценции температура бывает высокая. Спустя 5 дней снижается жар, проходят боли в мышцах, улучшается общее состояние малыша.
Субфебрильная отметка на термометре более 12 дней вызывает серьезные опасения. Если при этом кашель у ребенка не становится меньше, появляется одышка и отходит мокрота, требуется срочное проведение рентгенографии легких. Эти симптомы могут быть признаками бронхита или пневмонии. Необходимо повторно посетить или вызвать врача на дом.
Почему не спадает?
Как писалось ранее, температура не более чем защитный механизм. Если температура до 38 и самочувствие удовлетворительное, то нет смысла принимать жаропонижающие вовсе. Другое дело если на руках у вас грудничок. Его нормальная температура в подмышечной впадине может достигать 37 градусов, однако, уже при цифрах 38, следует бить тревогу.
Организм новорожденных крайне слаб и гипертермия вызывает необратимые повреждения головного мозга. Если в добавок к этому ребенок стал беспокойным, изменился цвет кожных покровов, моча стала мутной, то не стоит медлить.
Температура имеет суточные колебания. Вечером наблюдается ее подъем, утром спад. Значимыми являются: прием пищи и физическая активность. Не стоит удивляться тому, что после еды температура малыша поднимется на 0,5 градуса. Значение имеет и температурный режим в помещении. Комната должна быть теплой и хорошо проветренной.
Ответ прост. Когда она выше 39 и ухудшает общее состояние ребенка. В этом случае малыша беспокоят болевые ощущения в мышцах, слабость, головные боли, тошнота, рвота, озноб, чувство жара, развиваются судороги. Назначает лекарство врач. Значим возраст ребенка, вес и температура.
Когда нужно снижать температуру?
Существует ряд абсолютных показаний для применения антипиретиков:
При наличии тяжелой врожденной или приобретенной патологии со стороны дыхательной или сердечной системы. Лихорадка приводит к ухудшению данного состояния.
При температуре выше 40, так как спровоцировать повреждение головного мозга.
У детей до 5 лет. Их организм не приспособлен для таких нагрузок. Лихорадка приводит к возникновению фебрильных судорог. Согласно новым рекомендациям ВОЗ, требует снижение только температура, поднимающаяся до субъективно высоких цифр, вызывающая дискомфорт и грозящая развитие осложнений.
Сбивают температуру выше 39°С у детей старше 3 месяцев.
Если ребенок младше,то при температуре выше 38°С.
Всем при перенесенных фебрильных судорогах и выше 38°С.
Детям с тяжелыми врожденными или приобретенными нарушениями со стороны, сердечно-сосудистой и дыхательной и центральной нервной системы выше 38,5°С
Детям старшего возраста назначаются по схеме взрослых.
Чем снизить?
Методы снижения температуры: медикаментозные и немедикаментозные.
К немедикаментозным относятся:
Обильное питье. При лихорадке идет массивное испарение жидкости через кожные покровы. Нарушается соотношение воды и солей и как резултат, терморегуляция. Главное вовремя восполнять запасы жидкости в организме чтобы недопустить обезвоживания. Идеально подойдут морсы, теплый чай, слабые отвары трав.
Примечание: Не занимайтесь самолечением, ребенок заслуживает грамотной помощи.
Обтирание используется при лихорадке красного типа (ребенок розовый, конечности не имеют синюшного и бледного оттенка). Влажной салфеткой, смоченной в теплой воде обтирают тело ребенка, уделяя внимания локтевым и коленным сгибам, лицу, лбу. После этого малыша укрывают тонким одеялом. Важно не спровоцировать переохлаждение.
Медикаментозные методы. В арсенале каждой мамы должен быть парацетомол. Его применяют в виде свечей, таблеток, сиропов. Следует внимательно рассчитывать дозу, так как этот препарат имеет выраженное влияние на печень.
Также возможно применение некоторых нестероидных противовоспалительных средств. Примером является ибуфен. Как и парацетомол, который назначают в возрастной дозировке. Если речь идет о бригаде скорой медицинской помощи, то в их арсенале всегда есть анальгин, димедрол и папаверин.
Как говорилось раньше лихорадочный синдром не лечится, а купируется. Лечится основное заболевание, вызвавшего данное состояние. Для уменьшения жара используются антипиретики. Препаратом выбора у детей является парацетомол. Чаще принимают в виде свечей или таблеток в дозе 15 мг на кг массы тела ребенка. В 2019 году данный препарат очень распространен среди мам.
Наиболее опасное осложнение лихорадки — фебрильные судороги. Это состояние не лечится вылечено самостоятельно и требует квалифицированной врачебной помощи.
Если у малыша помимо повышения температуры наблюдаются боли в шее, сыпь и светобоязнь, есть вероятность менингококковой инфекции. Данное состояние также требует немедленной госпитализации.
Температура у детей грудного возраста должна быть воспринята серьезно. Такое состояние может наблюдаться и сразу после рождения. Это признак внутриутробной инфекции.
Дети с температурой, не снижающейся при приеме жаропонижающих должны быть немедленно госпитализированы.
В каких случаях необходима срочная врачебная помощь.
К сожалению, мама не всегда может заметить первые признаки серьезного заболевания. Даже при банальном кашле ребенку требуется грамотная помощь.
Вызов бригады скорой медицинской помощи оправдан при тяжелом состоянии ребенка: жар, обезвоживание, сильные боли любой локализации, судороги, потеря сознания, тошнота и рвота, кровохарканье.
Самым грозным симптом при лихорадке является ее резистентность к терапии. При невозможности сбить температуру в течение суток следует думать, что причина состояния не найдена.
Помимо судорог может вызывать нарушение сознания, галлюцинации, термические повреждения головного мозга, обезвоживание и даже смерть.
Профилактика заключается в поиске и устранении причины, вызвавшей это состояние, а также контроль температуры и снижение ее при необходимости.
При температуре у грудничков, необходимо понимать, что организм новорождённого не идентичен организму взрослого человека. Затянувшаяся болезнь может в будущем обернуться тяжелыми осложнениями. Если температура на протяжении 6 дней не имеет тенденции к снижению, то следует немедленно проконсультироваться с лечащим врачом. Оценивают общее состояние малыша: аппетит, мочеотделение, дефекацию, активность. Вялый или чрезмерно беспокойный малыш — повод для коррекции лечения.
Семейный отдых: куда сходить с детьми и как провести выходные
Выходные – это лучшее время для семейного отдыха. Это 48 часов, которые можно весело провести с самыми родными людьми. Мы подготовили для вас лучшие идеи совместного отдыха с детьми.
Содержание
Планирование
Можно, конечно, на семейном совете сыграть в «камень, ножницы, бумага» и выбрать вариант времяпрепровождения, который предпочтет победитель. Однако, как показывает практика, выходные нужно планировать не менее щепетильно, чем рабочие будни.
Одно из ключевых правил идеальных выходных – не оставлять кучу домашних хлопот на субботу и воскресенье. Если по чуть-чуть планомерно занимать делами рабочие будни, оплачивать счета, делать необходимые покупки, то выходные будут полностью в вашем распоряжении.
При планировании нужно учесть свободное время всех членов семьи. Если у детей, например, утром в воскресенье занятие в спортивной секции, то дальние поездки за город с ночёвкой отпадают. Нужно понимать сколько часов у вас есть, и постараться максимально эффективно использовать их, а это уже целая наука – дисциплину time management (управление временем) изучают во многих учебных заведениях мира.
Но не пытайтесь зажать всех в жёсткий график. Не нужно забивать расписание десятками развлечений и потом судорожно пытаться везде успеть, не получая удовольствия от отдыха.
Будьте объективными. На выходных вы должны дать себе отдых и в то же время зарядиться энергией для новой недели. Если вы крутились как белка в колесе 5 дней, то не стоит выбирать активные варианты, возможно, лучше подойдёт спокойный отдых: посещение кинотеатра, неспешная прогулка с пикником в городском парке. Ну а тем, кто в офисе умирал в будни со скуки, сам Бог велел уйти в отрыв, для них подойдут: заезды на велосипедах, полёты на воздушных шарах, лазертаг, квесты.
При этом обязательно нужно учесть потребности каждого человека. Людей с аллергией на растения, не стоит тащить с собой в лес, а боязливым предлагать экстремальный сплав по реке. Прислушивайтесь к желанием ребёнка. Вы без ума от театральных постановок, а ваше чадо засыпает на каждом спектакле? В таком случае культурный отдых может стать яблоком раздора в вашей семье.
Чем на выходных заняться дома?
Можно устроить кулинарный поединок. Будет интересно вместе что-нибудь приготовить. И семья сплотится, и голодным никто не останется.
Устроить караоке-вечер. Каждый подберёт себе репертуар по душе и постарается «выбить» 100 баллов. Также можно слегка пофантазировать и провести дома этап шоу «Голос», ставя за выступления оценки. Только чур судить честно!
Провести день настольных игр. Благо сейчас дефицита игр нет, можно найти те, в которые играли ваши родители, например лото или домино и те, которые будут интересны самым маленьким.
Заняться поделками. Достаём из шкафа пластилин, цветную бумагу, мелки и тд и тп. Постепенно такой вид досуга уходит в прошлое, а зря. Такие занятия помогают развить мелкую моторику и усидчивость. Можно, кстати, совместить приятное с полезным – сделать дома мыло ручной работы интересной формы.
Не стоит забывать, что дом может стать мини-тренажёрным залом. Для поддержания себя в тонусе достаточно шведской стенки, гантелей и коврика для йоги.
Куда сходить на выходных?
Самый простой вариант – отправиться в гости к родственникам или друзьям. Это позволит поддержать отношения, расслабиться, и к тому же не приведёт к большим затратам.
Современные торгово-развлекательные центры – это сосредоточение развлечений. И этим нужно пользоваться: можно сходить за покупками, сделать маникюр, ребёнок тем временем поиграет в детской комнате. Затем можно вместе пойти на киносеанс. Такие многофункциональные торговые центры в последние годы активно строились не только в Москве, Санкт-Петербурге и других крупных городах, но также и на периферии.
Поход в зоопарк или в цирк. Здесь и взрослые и дети прекрасно скоротают время. За два-три часа вся семья сможет расслабиться и получить заряд позитивных эмоций.
Фотосессия. Прекрасная возможность обновить семейный фотоальбом. Берите с собой фотоаппарат и ищите красивые и атмосферные локации в городе.
Концерты, спортивные матчи, городские мероприятия. Обычно каждое хоть сколько-то значимое событие в городе становится локальным праздником. Остаётся лишь прибыть в заданную точку в определённое время.
Активный отдых
Не раздумывая, отправляйтесь на ближайший стадион или спортивную площадку! Пробежка или дружеский матч с друзьями и семьёй поднимет настроение и заставит забыть о повседневных проблемах.
Спортом можно заняться и прямо у себя во дворе. Берём ракетки, воланы, летающие диски и устраиваем турниры по бадминтону и фрисби!
Выходные – отличная возможность отправиться на велосипедную прогулку. 10-20 километров по городу помогут разгрузить мозг. То же можно сказать о роликах, но с ними нужно быть аккуратным: передвигаться, по возможности, в парках, скверах или специально оборудованных площадках.
Пешие прогулки. В каждом городе есть много интересных местечек. Вы можете показать сыну или дочке красивейшие места города, рассказать о них, вспомнить забавные случаи из жизни. Неплохо было бы, кстати, самим взрослым сначала изучить историю малой родины, чтобы о ней рассказать детям. Попробуйте на такой прогулке отключить мобильный телефон и наслаждаться природой и дышать полной грудью.
В субботу или воскресенье хорошо отправиться на море. Если до него километры – подойдут бассейн или аквапарк. Плавание – хороший способ дать необходимую нагрузку мышцам, которые обычно мало задействованы в повседневной жизни. После заплыва заметно возрастёт общий тонус.
Куда поехать за город?
Всей семьёй можно отправиться на пикник. Составьте заранее меню, продумайте логистику и наслаждайтесь любимыми блюдами на свежем воздухе.
Рыбалка, собирание ягод и грибов. Походу к реке и в лес дадут детям много новой информации. Они смогут узнать не из Википедии о том, как растут грибы, а увидеть это воочию. Ну а собранные или пойманные «трофеи» всегда можно вечером вкусно приготовить и устроить семейный ужин.
Простой вариант, который обычно многие семьи не берут на рассмотрение – путешествие по району. Съездите в ближайшее село или город, просто смените на пару дней обстановку и «картинку» за окном. Детям тур выходного дня поможет расширить знания об окружающем мире и лучше познакомиться с архитектурой и культурой страны.
Туризм. Собирайте рюкзаки и выходите в поход. Пара дней в палатках без гаджетов помогут полностью перезагрузить мозг. Если уж без комфорта не можете – выбирайте организованные кемпинги, там есть домики со всеми удобствами.
Людям, у кого в крови ощущается резкий недостаток адреналина, стоит выбрать сплав по реке на байдарках, отдых в верёвочных парках, роуп- и банджи-джампинг. Главное не геройствовать без меры.
Как сделать отдых интересным и безопасным?
Родителям нужно думать наперёд. Если на субботнее утро запланирован поход в горы, всё необходимое должно быть собрано уже вечером в пятницу.
Обязательно стоит изучить обстановку. Спрашивайте об отдыхе у знакомых, читайте отзывы в интернете. Отправляясь куда-то, вы должны понимать, что вас там ждёт.
Подготовьте «аптечку туриста». Её содержимое пригодится вам не только в походах. Вот краткий список того, что рекомендуется иметь под рукой.
обезболивающие, противогистаминные и противоаллергические препараты;
средства от укусов комаров и клещей;
крем от загара.
Не полагайтесь только лишь на своё мнение. Устройте семейный мозговой штурм, возможно, так родится множество замечательных идей.
Установите лимит на интернет. К примеру, если речь идет об активных выходных, то можно ограничить экранное время проведённое за гаджетом до 15-20 минут.
Не забывайте о сбалансированном рационе и режиме дня. На выходных нужно хорошо отдыхать, высыпаться и правильно питаться.
На выходных внимательно слушайте своих детей. В суматохе будней иногда не хватает времени для простого общения по душам. Постарайтесь понять, чем живёт ваш сын или дочь, какие у них интересы.
Подводим итоги
В одном из интервью основатель компании «Майкрософт» Билл Гейтс сказал, что ещё 20 лет назад с удовольствием провёл бы выходные на работе. Но сейчас он стал мудрее и уделяет свободные дни семье.
На личных страницах в социальных сетях многих знаменитостей можно найти счастливые семейные фото. Если уж им удаётся выкроить выходные для родных и любимых, то простым людям грех пенять на отсутствие времени.
Семейные выходные начинаются с желания провести время вместе. Каждый пункт в графике субботы и воскресенья может стать ярким, незабываемым, и что главное, общим воспоминанием.
Утро России / «Семейные каникулы» Выходные с семьей в столице. Как правильно провести время? / Видео / Russia.tv
Утренняя информационная программа выходит в режиме реального времени. Настраивайте свои часы вместе с нашим каналом!
«Утро России» – информационное шоу о главном!
«Утро России» – это пятичасовое шоу в стиле «инфотейнмент». Каждый день – с понедельника по субботу – мы говорим о главных событиях, о том, что интересует каждого жителя большой страны, что тревожит, заставляет задуматься и вызывает гордость.
В нашей студии мы встречаем тех, кто принимает решения на государственном уровне, а также самых авторитетных экспертов в разных областях.
Формат программы позволяет говорить с гостями студии обстоятельно и подробно. Используя новейшие технические возможности нашей студии, мы можем подключить к разговору собеседника из любой точки земного шара. В нашем распоряжении – практически любое видео и сложная компьютерная графика.
Наши корреспонденты во всех подробностях расскажут о самых интересных событиях во всех областях жизни.
Экономика, общественная жизнь, права детей и взрослых, медицина и спорт – ни одна сторона жизни наших зрителей не останется вне зоны внимания программы.
Любителям мира скорости и адреналина Иван Зенкевич расскажет самые свежие новости с российских автодорог. В его материалах – изменения ПДД, отношения между водителями и пешеходами и, конечно, новинки авторынка.
А тем, кто любит кино и мультфильмы, – подробные рецензии на все новинки проката и репортажи со съемочных площадок.
Специальные репортажи мы посвящаем историям жизненного успеха – как суперзвёзд, так и обычных людей. Возможно, это поможет и нам, и вам не упустить удачу.
Наши корреспонденты и приглашенные нами лучшие эксперты страны помогут вам сориентироваться в любой жизненной ситуации. Как выбрать качественный товар? Как защитить свои права? Где можно сэкономить? Ответы на эти и другие вопросы каждый день в утреннем эфире.
Мы найдём и покажем вам самые популярные и захватывающие видео из всемирной сети. А наши эксперты-биологи интересно и подробно расскажут об особенностях пород домашних питомцев.
А ведут его три прекрасных пары: Анастасия Чернобровина / Андрей Петров, Елена Ландер / Владислав Завьялов и Елена Николаева/ Денис Стойков.
Обычно свободных дней мы ждем с нетерпением, заранее придумывая, чем заняться в выходной день. Но что делать, если запланированное вдруг сорвалось в последний момент или вы ничего не успели придумать заранее? Предлагаю воспользоваться следующими идеями. Итак, как провести воскресенье, субботу или любой другой выходной день весело и с пользой?
Отправьтесь пройтись по 3 улицам по соседству и найдите здесь 10 уголков, где раньше не бывали или на которые не обращали внимания
Запишите названия книг, которые давно хотите прочитать, но никак не соберетесь.
Отправьтесь в пригород. Даже в снег. Даже в дождь. Даже в жару. Съездите туда, где никогда не были
Провести воскресенье можно за составлением генеалогического древа своего рода. Запишите интересные истории про ваших бабушек и прабабушек
Достаньте старый альбом и посмотрите все фотографии: вы знаете всех родственников, которые изображены на них? Может, пора обратиться к бабушке или маме, чтобы точно определить, кто есть кто?
Сходите в парикмахерскую и измените прическу или цвет волос. А, может, пора кардинально сменить имидж?
Почистите свой электронный ящик. Отпишитесь от всех ненужных рассылок, удалите ненужные письма, подкорректируйте список контактов, создайте группы для удобства хранения важных писем
Отрешитесь от всех остальных дел и позвольте себе провести воскресенье за … чтением любимой книги. О том, как и почему чтение стало превращаться из расслабляющего занятия в «преступное удовольствие» очень интересно написала Марина Тумовская на женском сайте myJаne.
Сделайте календарь с днями рождения своих друзей и знакомых
Отправьтесь на конную прогулку
Напишите бумажное письмо человеку, с которым давно не виделись
Снимите ролик о вашей семье. Кто знает, а может он станет открытием ютуба?!
Представьте, что вы должны написать статью для Википедии …о себе – напишите собственную биографию
Заняться в выходной день можно… познанием себя: например, пройдите интересный тест.
Отправляйтесь покормить голубей или уток в парке. Если время года позволяет, захватите ролики или возьмите их в парке напрокат
Сходите на массаж или «обменяйтесь» сеансом массажа с мужем или подругой
Если холодно, сами сварите глинтвейн. Купите вино, фрукты, гвоздику… Не покупайте готовый!
Посадите комнатное растение
Посадите на подоконнике кресс-салат, лук, петрушку или другую зелень
Проведите воскресенье или другой выходной день с пользой — займитесь чисткой компьютера: удалите весь хлам с рабочего стола, реформируйте папки, избавьтесь от ненужных программ или установ
Как провести выходные? 101 идея для выходного дня
Чем заняться в выходные, чтобы не потратить много денег, но хорошо развлечься? Существует много отличных занятий, которые помогут отдохнуть, развеяться и насладиться выходными днями по полной. Как провести время в одиночестве или с компанией? Приятные и полезные идеи для выходных.
Какой самый долгожданный день на неделе? Конечно пятница! Это самый ценный и самый ожидаемый еженедельный праздник. Дети, подростки, мужчины и женщины всегда с нетерпением ждут выходных.
Это замечательное время, которое вносит небольшой хаос в нашу рутинную и обычную жизнь. В выходные мы можем заниматься теми удовольствиями, на которые нам не хватает время в обычные жизненные будни. Выходные – это маленькая новая жизнь, насыщенная чем-то новым и интересным.
Как провести выходной день в зависимости от личных предпочтений?
«Пятница! Закричала жопа и утащила меня в неизвестном направлении.» Народная мудрость
Как выбирать занятия для выходных? Выбор отдыха и времяпровождения, на выходных, зависит от многих факторов. Это возраст человека, характер, темперамент, настроение, семейное положение, уровень финансов, место проживания и психологическое состояние.
Чем заняться в выходные, которые так отличаются от серых будней? Все зависит от твоего настроения и целей выходных. Порой нужно просто отдохнуть от работы или учебы. Но иногда хочется устроить экстремальный и отвязанный отдых, чтобы оттянуться по полной. Выходные можно разделить на несколько типов.
Развлекательные, безбашенные и шумные выходные
Познавательные, образовательные и творческие выходные
Активные, спортивные и экстремальные выходные
Релаксирующие выходные для приятного отдыха
Коммуникабельные выходные для общения и знакомств
Подумай над тем, как ты видишь свои выходные дни, а затем выбирай из списка времяпровождений. Хотя порой нужно сделать что-то отличное от того, что обычно делаешь на выходных. Выйти из привычной зоны и попробовать что-то кардинально новое.
Немного статистики про выходные
Часто выходные называют «уик-энд». Это пошло от английского слова «weekend», которым называют субботу и воскресенье. Но у нас к ней часто добавляют пятницу. В простонародье ее называют «пятница-тяпница», «пятница-ребяница» или «пятница-развратница».
Замечал, что по субботам и воскресеньям мало кто пишет в социальных сетях или в мессенджерах? Сразу видно, что люди не на работе сидят, а всерьез развлекаются и отдыхают. В выходные у нас есть время, но нет его на разные и ненужные мелочи.
Женщины больше любят выходные, чем мужчины. Они думают об выходных и вспоминают чаще в два раза. Это 34 % женщин против 16 % мужчин. При слове «пятница» 15 % людей предвкушает отдых. 9 % мужчин хотят выпить и 3 % женщин хотят тоже бухнуть. 3 % людей хочет выспаться на выходных или отдохнуть с семьей.
Как провести выходные? Лучшие идеи для времяпровождения
«Выходные — лучшее время для вечеринок, походов в клубы и пабы.» Кэрол Маринелли
Некоторые считают, что выходные ограничиваются временем и деньгами, но это не так. Все ограничивается только фантазией отдыхающего. Выходные придумали не только для того, чтобы спать до упора и ничего не делать. Долой скуку и лень! Выходные – это время для души и счастья.
Сохрани для себя список интересных времяпровождения для выходных и тех моментов, когда будет скучно, а фантазия не будет работать. Тебе обязательно что-то понравится из этого списка 101-ой интересной и хорошей идеи. Этим можно заниматься в одиночестве, с девушкой или с друзьями. Погнали!
1. Найди бесплатные и интересные мероприятия в интернете, которые будут на выходных. Всегда есть достойные и любопытные варианты.
2. Прогуляйся по улице или парку, насладившись прогулкой или знакомством с окружающими людьми.
3. Собери друзей, весело проведите время, общайтесь и развлекайтесь. Ходите вместе куда-либо или закатывайте вечеринку дома.
4. Выходи на спортивную площадку, где можно сыграть в футбол, баскетбол или волейбол. Можно делать это в своем дворе или в спортивном комплексе.
5. Почитай книгу, послушай аудиокнигу или подкаст. Чтение – это безграничный мир, которые никогда не надоедает.
6. Поиграй в настольные игры или карты с друзьями. Играй с девушкой на раздевание или любое желание.
7. Приготовь что-нибудь вкусное по изысканному рецепту или своему личному. Можно заготовить еду на следующую неделю.
8. Займись своей внешностью, поухаживай за кожей, измени прическу или смени стиль. Это сделает тебя привлекательнее для противоположного пола.
9. Сделай или смастери что-нибудь интересное своими руками.
10. Займись спортом используя приложения для телефона или ролики на YouTube. Ходи в тренажерный зал. Это твой личный салон красоты. Ты же всегда мечтал о кубиках пресса и больших бицепсах.
11. Наведи порядок дома, устроив кардинальную уборку.
12. Поиграй в компьютерные игры. Это может увлечь тебя надолго и всерьез.
13. Отправляйся в поход, чтобы ощутить себя частью природы. Нет ничего лучше для морального отдыха от города.
14. Напиши или позвони старым знакомым, с которыми давно не общался. Может вам нужно восстановить связи? Но не пиши бывшим.
15. Определи список новых целей в жизни и составь подробный план. Жизнь иногда следует менять. Кардинально.
16. Слушай громко музыку, пой караоке и танцуй под нее. Что может быть лучше музыки на выходных? Ничего!
17. Посмотри интересный фильм или сериал, руководствуясь обзорами фильмов. Это мой самый любимый отдых не только на выходных, но и буднях.
18. Научись фотографировать и сделай хобби своей профессией. Устрой фотосессию для девушки. Можно в стиле ню.
19. Изучи основы какой-то новой профессии, которая тебя интересует и перспективна. Пора менять работу!
20. Выпей алкоголя в одиночестве, в шумной компании друзей или с прелестной девушкой. Ты этот совет знал и без нас, брат!
21. Освой элементы йоги или медитации. Что-то в этом есть.
22. Изучай звездное небо сравнивая с картами созвездий и используя приложения для телефона. Будешь потом удивлять девушек, перед тем, как достанешь свой телескоп.
23. Устрой себе день отдыха от суеты и дел. Выспись, отдохни и лентяйничай. Ты же этого так хотел.
24. Разбери старые вещи, фотографии или файлы на компьютере. Надо же когда-то это сделать? Главное не утонуть в воспоминаниях.
25. Проанализируй свою жизнь и подумай над тем, что следует в ней улучшить. У тебя наверняка есть задумки, которые давно вертятся в голове.
26. Начни вести блог в интернете или видео блог на YouTube. Это очень модная идея, которую выбирают многие.
27. Изучай иностранный язык. Это не только интересно, но и перспективно и полезно
28. Выберись на пробежку, чтобы сделать свою форму более спортивной и стройной. Жирных и дряблых никто не любит. Бодипозитив – это для лузеров.
29. Сделай доброе дело окружающим или займись волонтерством. Мир нуждается в тебе. Сделай его немного лучше.
30. Установи приложение для знакомств и пригласи на свидание симпатичную девушку. Пора влюбляться, встречаться и заниматься непристойностями.
31. Прогуляйся по магазинам и развейся.
32. Устрой себе отдых на даче или в деревне. Самогон, баня и девки в помощь. Особенно последнее. Это идеальные выходные в стиле ретро.
33. Отправляйся с друзьями или девушкой на пикник, чтобы отведать шашлыки. Не забывай про алкоголь. Девушки любят, когда им подливают винишко.
34. Встреться с другом или родственниками, которых давно не видел.
35. Составь генеалогическое дерево своих близких.
36. Найди себе новых друзей и подруг, посещая общественные мероприятия. Время для расширения круга знакомств.
37. Отгадывай ребусы, загадки, кроссворды или проходи интересные тесты. Это очень увлекательно.
38. Изучи свой город более подробно и отправься на самостоятельную экскурсию, заглянув в самые далекие уголки.
39. Составь новый плейлист музыки для телефона.
40. Отправься в другой город, стань туристом и насладись впечатлениями.
41. Научись танцевать, смотря видео в интернете и ролики на YouTube.
42. Изучай карты в google.ru/maps, полеты самолетов на flightaware.com/live и корабли на marinetraffic.com. Мужикам точно понравится.
43. Научись рисовать и дай свободу своему буйному воображению. Размещай свои картины в интернете и в одно утро приснись знаменитым.
44. Запиши все дни рождения родственников и друзей в одном месте. Сколько можно пропускать поздравления и приглашения на вечеринки?
45. Придумай как ты можешь зарабатывать еще деньги? Устрой мозговой штурм.
46. Напиши стихотворение, рассказ или статью в журнал.
47. Научись методу слепой печати на компьютере и выучи горячие клавиши. Это ускорит твою работу за компьютером.
48. Спланируй свое будущее составив карту желаний или карту визуализации. Как выглядит твое светлое будущее?
49. Найди группу единомышленников по любой теме в социальных сетях, а затем приди на встречу.
50. Покатайся на машине, мотоцикле, велосипеде, скейтборде, роликах, коньках, лыжах или сноуборде. Движение – это жизнь.
51. Тебе нужны перемены. Измени обстановку дома или укрась квартиру.
52. Заведи домашнее животное. Собака или кошка не дадут тебе скучать.
53. Купи металлоискатель или начни коллекционировать раритетные вещи.
54. Познакомься с соседями, жителями во дворе или незнакомыми людьми.
55. Сделай кому-нибудь подарок своими руками.
56. Научись делать интересные фокусы, которыми потом будешь удивлять окружающих, а особенно девушек.
57. Навести родителей или бабушку с дедушкой. Как давно вы виделись? Время бежит слишком быстро, чтобы откладывать все на потом.
58. Пройди онлайн-курс по той теме, которая тебе интересна.
59. Составь свое резюме, поищи новую и более высокооплачиваемую работу. Только не говори, что об этом не мечтаешь.
60. Спланируй будущий отдых и изучи все интересные варианты для путешествий. Планирование отдыха – это уже отдых.
61. Поиграй на музыкальном инструменте или освой его, если не умеешь. Гитара, губная гармошка, варган, фортепиано или баян?
62. Научись работать с деревом, металлом, кожей или другими вещами. Стань настоящим мастером! Может это твое призвание и будущий бизнес?
63. Найди ненужные вещи дома и продай их через интернет.
64. Поухаживай за комнатными растениями, садом или дачей.
65. Стань более смешным: читай анекдоты, смотри развлекательные передачи, подражай рэп-батлам. Это сделает твой язык более острым.
66. Открой для себя новую музыкальную группу, новых авторов, нового режиссера.
67. Приведи документы, вещи и рабочий стол в порядок.
68. Научись чему-то новому, что никогда не умел, но всегда хотел научиться. В выходные у тебя появилась возможность попробовать что-то интересное и новое.
69. Прими ванну и устрой спа-процедуры. Это хороший отдых для выходных. Особенно тогда, когда захватил с собой бутылочку вина и подружку.
70. Сходи в кафе, в театр, в кино или на выставку.
71. Изучите интересные статьи на Википедии или почитай мужской журнал Mensby.com. Не забудь подписаться на нас!
72. Сделай массаж с подружкой друг другу или сделай его сам себе. Интернет в помощь.
73. Посети спортивное состязание по футболу, хоккею, баскетболу или теннису.
78. Запускай мыльные пузыри, самолетики или тарелку фрисби.
79. Попробуй экстремальные виды спорта: паркур, дайвинг, спелеология, геокешинг.
80. Сходи на рыбалку, охоту или займись другим интересным хобби. Следуй своим увлечениям на выходных, пока есть свободное время.
81. Научись изготавливать или метать ножи.
82. Отправляйся путешествовать прямо сейчас, пусть даже автостопом.
83. Измени свой график жизни, план питания и составь новый распорядок для четкой дисциплины
84. Подумай над тем, кем ты хочешь быть через 5-10 лет. Как ты себя представляешь?
85. Напиши новую запись в дневник или составь мемуары.
86. Путешествуй не выходя из дома используя карты и онлайн камеры.
87. Посети поэтический вечер или другое схожее общество.
88. Хочешь выглядеть всегда молодо и быть в форме? Делай упражнения для лица под названием «фейсбилдинг». Хочешь иметь железный стержень не только в характере? Делай упражнения Кегеля.
89. Проанализируй свои сильные и слабые стороны. А теперь займись самосовершенствованием.
90. Сходи искупаться на речку, бассейн, баню, сауну или аквапарк. Вода всегда снимает напряжение и усталость будней.
91. Сядь в случайный транспорт и выйди на случайной остановке. А теперь делай что решишь сам.
92. Отправляйся любоваться закатом или рассветом. Выбирай красивый вид возле речки или с крыши дома. Бери с собой в компанию девушку.
93. Купи что-нибудь нужное или ненужное через интернет.
94. Займись сексом с девушкой или расслабься самостоятельно.
95. Сходи в гараж или почини какую-нибудь железку. А что еще делать в выходные?
96. Изучи новую программу в совершенстве, которую хотел освоить: Photoshop, видео редактор и другие программы.
97. Займись единоборствами и научись драться. Это придаст уверенности и пригодится, когда тебя попытается обидеть какой-то негодяй.
98. Прогуляйся по лесу, собери грибов или гербарий.
99. Изучи подробно навыки выживания и составь свой тревожные чемоданчик. Сейчас время тревожное и войны случаются неожиданно.
100. Мечтай, фантазируй и наслаждайся полетом мысли.
101. Отправься туда, куда глаза глядят. Делай то, что хочешь.
Пятница-развратница заканчивается у всех в воскресенье. В пятницу, субботу и воскресенье мы живем настоящей жизнью, а с понедельника по четверг только мечтаем об выходных. Это и есть взрослая жизнь. Но без будней выходные были бы не такие яркие и красочные.
Отдыхать нужно так, чтобы выходные пошли с пользой для тебя и психологического состояния. Чтобы они запомнились, а не прошли серой тенью. Иногда после выходного требуется выходной, чтобы отдохнуть от него, избавиться от перегара и прийти в себя от активных развлечений.
Выходные начались. Оставь скуку, совесть и стеснительность дома. На старт! Внимание! Марш!
10 идей, как провести выходные с семьей
Выходные с семьей многие люди с наступлением выходных испытывают настоящий стресс. Причина часто кроется в том, что они никогда не планируются.
Попробуйте начать строить планы уже в среду, а в пятницу окончательно подготовьтесь к воплощению задуманного.
Необычный завтрак
Чтобы создать хорошее настроение, начните субботнее или воскресное утро с приготовления оригинального завтрака для родных.
Например, ванильные вафли с шоколадным соусом, молочно-фруктовый коктейль или чизкейки с вишней наверняка придутся по вкусу каждому домочадцу.
Будет неплохо, если такие завтраки выходного дня станут доброй семейной традицией.
Вылазка на природу
Если погода обещает быть солнечной, запланируйте небольшую прогулку в лесу, роще, у реки. Не забудьте положить в сумку термос с чаем, взять бутерброды или что-нибудь съестное.
Или разведите костер и запеките несколько картофелин. К тому же эту идею по достоинству оценят дети.
Уединение с природой позволит взрослым справиться с нервным напряжением после трудовой недели, а детям – вволю побегать на свежем воздухе.
И не забудьте про фотографии, распечатайте и вклейте их в альбом.
Совместное творчество
Смастерите что-нибудь своими руками. Например, заведите мини-огород: купите красивые горшочки и посадите петрушку, розмарин или что-то другое, зеленое и полезное, что любят в вашей семье.
Сварите домашнее мыло или сделайте бомбочки для ванны. Такое творчество очень увлекает, особенно когда в процесс вовлечены все домочадцы выходные с семьей.
Обновление интерьера
Попробуйте обновить интерьер. Заранее купите рамки, напечатайте фото, которые будут нравиться всем домочадцам.
В выходные все вместе найдите подходящее место (или несколько – в разных комнатах) и – за молоток (или дрель – смотря какие у вас стены). Вы не поверите, но весь день кто-то из семьи будет время от времени подходить к стене и рассматривать фото.
Настольные игры
Это классика домашнего досуга. Позовите к себе друзей на чашечку чая или чего-нибудь покрепче, поиграйте в «Монополию», «Мафию» или «Эрудит». Подобные игры позволят увлекательно провести не один вечер.
Активный отдых
Посвятите один из выходных дней активному отдыху. Коньки, ролики, аквапарки, роппердром – такие занятия заряжают бодростью и энергией на целую неделю.
Или отправьтесь всей семьей на конную прогулку. Когда как не весной радоваться теплым солнечным дням! Конечно, этот отдых потребует определенных материальных затрат, зато принесет энергетическую пользу!
Культпоход
Спокойный и познавательный отдых тоже необходим. Театр, музей, выставки – идеальный вариант для расширения кругозора. Если вам скучно рассматривать картины, посетите места, где можно все потрогать руками. Всевозможные мастер-классы дадут практичные навыки.
Составление генеалогического древа
Прекрасная возможность провести время всей семьей – составить генеалогическое древо. Можете купить заготовку или попросите детей нарисовать на листе ватмана красивое дерево и начинайте заполнять ветки.
Возможно, это занятие увлечет и растянется не на один выходной – сколько поколений родственников вы помните? А ваша мама? А бабушка? Попросите каждого поделиться своими воспоминаниями.
Память о корнях
Другой вариант – составьте альбом семейных историй. Если не знаете, с чего начать – начните с самой старой, например, как познакомились ваши прабабушка и прадедушка. Прекрасно, если сохранились их фотографии – можете приклеить рядом.
Календарь праздников
Выходные с семьей составьте календарь праздников. Опять же хорошая возможность сделать что-то вместе с детьми. Купите альбом для рисования, начертите в нем календарную сетку по месяцам и обозначьте вместе с детьми важные даты: дни рождения близких и друзей, семейные праздники.
Пусть дети украсят ваш календарь рисунками или маленькими фотографиями. Останется только найти для него подходящее место на стене.
Разработайте план на пять (минимум) пунктов, чем еще можно заняться в выходные, и обязательно реализуйте его! Что бы вы ни придумали, главное, что должно вами двигать, – желание пообщаться с родными, ведь именно в выходные мы можем стать ближе друг другу!
Афиша Москвы — куда сходить в Москве в эти выходные. В эти выходные в Москве
Отображать события
2018-09-26
2020-01-18
Не указан
Москва
г. Москва, Лужнецкая наб., д. 2/4 стр. 19
2020-01-10
2020-01-26
Не указан
Москва, ул. Батюнинская, д.14
Галерея «Печатники»
выставки
Выставка «Зона амплуа»
С 10 по 26 января в Галерее «Печатники» пройдет выставка «Зона амплуа». «Зона амплуа» — это площадка, которая объединяет дизайнеров, художников, мастеров рукоделия и хобби.
2020-01-11
2020-01-11
Не указан
Москва, Проспект Мира, домовладение 119
ВДНХ
2020-01-09
2020-02-29
Не указан
Москва, Варшавское шоссе, д. 75, корп. 1
Галерея-мастерская «Варшавка»
выставки
Выставка «Карафуто»
С 9 января по 29 февраля в Галерее-мастерской «Варшавка» пройдет персональная выставка художницы Алены Борисовны Чагиной «Карафуто». «Карафуто» в прошлом — это…
2020-01-09
2020-02-29
Не указан
Москва, Варшавское шоссе, д. 75, корп. 1
Галерея-мастерская «Варшавка»
выставки
Выставка «Феномен времени»
С 9 января по 29 февраля в Галерее-мастерской «Варшавка» пройдет персональная выставка художника Игоря Олеговича Анисифорова «Феномен…
2020-01-09
2020-04-09
Не указан
Москва, ул. Коптевская 71
Музей автомобильных историй
2019-12-26
2020-02-02
Не указан
Москва, ул. Ремизова, д. 10
Галерея «Нагорная»
выставки
Выставка «Обратная перспектива»
С 26 декабря по 2 февраля в Галерее «Нагорная» пройдет выставка «Обратная перспектива» о современном российском и не только театре, сквозь миражи…
2019-12-27
2020-01-12
Не указан
Москва, ул. Кременчугская, д. 22
Галерея XXI века
2019-09-11
2020-01-11
Не указан
Москва
Москва, ул. Лобачика, д. 11
активный отдых
Квест «Вместе»
Компания IVNQuest приглашает влюбленные пары на романтический квест «Вместе». Участники пройдут через все этапы развития отношений: от первой встречи до первого поцелуя.
2019-12-25
2020-02-24
Не указан
Москва, ул. Варварка, влад. 6
Парк «Зарядье»
выставки
Выставка «Год театра. Занавес!»
С 25 декабря по 24 февраля в медиацентра парка «Зарядье» пройдет выставка «Год театра. Занавес!». Ведущие актеры и режиссеры театра, театральные критики,…
2020-01-01
2020-01-26
Не указан
Москва, ул. Большая Новодмитровская, д. 36, стр. 24
Креативное пространство «Люмьер Холл»
2019-11-14
2020-02-14
Не указан
Москва, ул. Большая Новодмитровская, д. 36
Район «Флакон»
2019-12-30
2020-01-30
Не указан
Москва, Проспект Мира, домовладение 119
ВДНХ
2020-01-01
2020-01-12
Не указан
Москва
Москва
2019-12-13
2020-01-12
Не указан
Москва
Москва
На нашем сайте вы узнаете всё необходимое про куда сходить в Москве в эти выходные. Кудамоскоу — это интерактивная афиша самых интересных событий Москвы.
Кудамоскоу собирает информацию о лучших развлечениях и мероприятих Москвы. На этой странице перечислены куда сходить в Москве в эти выходные которые проходят сегодня, либо будут проходить скоро: например завтра, на этих выходных и т.д.
Кудамоскоу в курсе 174 событий, которые пройдут в Москве В эти выходные.
Если вы знаете о событии, которого нет на сайте, сообщите нам!
Семейные выходные — Республиканский ресурсный центр «Семья»
«Семейный выходной» — это инновационная технология, направленная на создание единой открытой системы поддержки семьи, учитывающая ее актуальные потребности и способствующая формированию активной жизненной позиции (посредством ресурсов самой семьи, государственных и общественных организаций, добровольцев).
Технология «Семейный выходной» — это ряд профилактических мероприятий, включающих в себя различные формы и методы работы с семьей в зависимости от приуроченной тематики. Мероприятия проводятся в последние выходные каждого месяца по единой программе во всех отделениях центров «Семья» Республики Башкортостан.
Основная идея «Семейного выходного» заключается в том, что все члены семьи — это активные участники мероприятий, которые вовлечены во всестороннюю полезную деятельность. Родители имеют возможность обогатиться знаниями о новых способах взаимодействия с ребенком, повысить свою компетентность. Организованное новое сотрудничество в рамках мероприятий может дать импульс построению эффективного внутрисемейного взаимодействия на качественной новой основе, предполагающей не просто совместное участие родителей в воспитании ребенка, но и осознание общих целей, доверительные отношения и стремления к взаимопониманию.
Данная технология является доступным, неформальным, но содержательным средством поддержки семьи, направлена на все категории семей и не требует специального отбора участников.
Цель технологии «Семейный выходной» — создание благоприятных условий для вовлечения как можно большего количества семей в различные формы и методы работы по укреплению внутрисемейных взаимоотношений, развития творческого потенциала семьи, популяризации семейного образа жизни, ответственного родительства, совместного семейного досуга, а также повышения грамотности в вопросах семейной политики.
Задачи технологии «Семейный выходной»
организация совместного отдыха родителей и детей, способствующего вовлечению в совместную творческую, социально значимую деятельность;
психолого-педагогическое просвещение семьи;
выявление и развитие социокультурного потенциала современной семьи;
формирование культуры обращения семей за профессиональной помощью;
Эквивалентную массу вещества вычисляют, исходя из его мольной массы. Эквивалентная масса кислоты равна ее мольной массе, деленной на основность кислоты. Эквивалентная масса основания равна его мольной массе, деленной на валентность металла, образующего основание. Эквивалентная масса [c.44]
Основность кислоты определяется числом протонов, которое отдает молекула кислоты, реагируя с основанием кислотность основания определяется числом протонов, присоединяемых молекулой основания прн взаимодействии его с кислотой. [c.8]
Соли двух- и более основных кислот так же, как и многоосновных оснований, гидролизуются ступенчато, например [c.65]
Основностью КИСЛОТЫ называется число атомов водорода в мо лекуле кислсггы, способных замещаться нз металл с образованием соли. Такие кислоты, как соляная и уксусная, могут служить при-мерам н одноосновных кислот, серная кислота двухосновна, орто-фосфО()ная кислота Н3РО4 трехосновна.[c.42]
В нефтях может содержаться значительное количество кислот. Основные кислоты нафтеновые. Их содержание иногда достигает 3% (нафталанская лечебная нефть). Меньше содержится ароматических, нафтено-ароматических и жирных кислот [8]. [c.11]
На нейтрализацию 4 молей кислоты израсходовано 3 г-экв едкого натра. Чему равна основность кислоты [c.89]
Исследуя кислоты, полученные при окислении парафиновых углеводородов изостроения, можно составить представление о пунктах окислительной атаки кислорода. Последний действует преимущественно на точку разветвления, иначе говоря, на третичный атом водорода, В результате отщепления боковых цепей образуются в основном кислоты с прямой цепью. Тем не менее парафины с сильно разветвленным угле- родным скелетом продолжают оставаться непонгодными для промышленных целей сырьем [42], При их окислении получают главным обраэом низкомолекулярные и более глубоко окисленные карбоновые кислоты с числом атомов углерода меньше 12, не говоря уже о значительных количествах кислот с разветвленным скелетом. Эти кислоты обладают неприятным запахом и неудовлетворительным моющим действием. Технические нефтяные дистилляты, хотя и обогащенные парафинами, непригодны для получения жирных кислот, предназначенных для мыловарения, так как содержат нафтеновые и ароматические углеводороды, а также другие циклические соединения. [c.445]
Молярную массу эквивалентов вещест.ва вычисляют, исходя из его молярной массы. Молярная масса эквивалентов кислоты равна ее молярной массе, деленной на основность кислоты. Молярная масса эквивалентов основания равна его молярной массе, деленной на валентность металла, образующего основание. Молярная масса эквивалентов соли равна ее молярной массе, деленной на произведение валентности металла на число его атомов в молекуле. [c.35]
Известен целый ряд полиамидов, отличающихся по строению исходных мономеров. Первым полиамидом, из которого стали делать синтетические волокна, был нейлон-6,6 называемый также анид. Этот полиамид был получен при исследованиях Карозерса в 1935 г. из гексаметилендиамина и адипиновой кислоты. Известны и другие виды нейлона, получаемые на основе иных диаминов и двух основных кислот — нейлон-6,10, нейлон-11 и др. [c.348]
Свойства ортоборной кислоты. 1. Приготовьте несколько миллилитров насыщенного при комнатной температуре раствора ортоборной кислоты и определите его pH при помощи универсального индикатора. Какова основность кислоты Напишите уравнение диссоциации. [c.235]
Сила кислот связана с их основностью. Чем выше основность кислот, определяемая числом ионов водорода в молекуле кислоты, способных замещаться металлом, тем меньше сила кислоты. Трех- и четырехосновные кислоты -не бывают сильными. [c.174]
Соли образуются за счет замещения всех или части атомов водорода кислоты атомами металла. Если исходная кислота является двух и более основной, то атомами металла могут быть замещены не все атомы водорода. В результате валентность кислотного остатка окажется меньше основности кислоты. Валентность кислотного остатка определяется как число атомов водорода исходной кислоты, которые были замещены атомами металла. Например, Н80 , остаток серной кислоты Н 80 , будет одновалентным, поскольку ему не хватает одного атома водорода. [c.13]
В общем случае п-основной кислоты получаются уравнения подобного же типа, знаменатель которых состоит из и+1 слагаемых. Так, для трехосновной кислоты НзА знаменатель этих уравнений содержит четыре слагаемых [Н» [Н ] + К К2 [Н ] -Ь 1 2/Сз, а при вычислении долей НзА, НгА , НА и А каждое из слагаемых поочередно выполняет функцию числителя, например [c.41]
Наивысшая основность кислоты достигается в большинстве солей. [c.227]
Измерьте pH 1 М раствора серной кислоты. Разбавлением в 10 раз приготовьте 0,1 М 0,01 М и т. д. растворы. На основании значений pH растворов сформулируйте выводы об основности кислоты, ее силе и изменении свойств при уменьшении концентрации.[c.232]
В обменных реакциях молярная масса эквивалента кислоты равна ее молярной массе, деленной на основность кислоты (число ионов водорода, замешенных металлом в реакции). Например [c.184]
Основность кислот — это число атомов водорода в молекуле кислоты, которые способны замещаться на металл с образованием соли, [c.17]
Число способных к ионизации атомов водорода определяет основность кислоты. [c.172]
Остаток после отгона бензойной кислоты содержал двухосновные кислоты, для разделения которых пользовались методом Тауша—Добрянского [9]. Из двух основных кислот в преобладающем количестве была обнаружена изофталсвая кислота из нее был получен ее диметиловый эфир, который после двухкратной перекристаллизации плавился при 65-67°. [c.26]
Экспериментально было установлено,,что при окислении в жидкой фазе высших парафинов в определенных условиях образуется много (около 50%) жирных кислот, которые содержат в среднем вдвое меньше атомов углерода, чем углеводороды сырья. Так, при окислении парафинов с 35 атомами углерода — Сд Н,2 (пентатри-аконтан) получаются, в основном, кислоты с 16 и 18 атомами углерода кислота с наибольшим числом углеродных атомов, идентифицированная в продуктах окисления, содержит 22 атома углерода. При окислении гексадекана С1вНз4 (цетан) образуются кислоты с 6— 9 атомами углерода. [c.148]
Как видно, Кг2 Кг1. Это связано с тем, что константа диссоциации кислоты по первой ступени, как правило, значитеаьно больше константы диссоциации по второй ступени. Поэтому при приближенных расчетах, связанных с гидролизом солей слабых много-основных кислот, можно принимать во внимание только гидролиз по первой ступени. [c.151]
Эквиваленты кислот H I, HNO3, СН3СООН составляют соответственно 36, 46, 63,01 и 60,03 ед. м., поскольку в них содержится гю 1,008 ед. м. водорода, замещающегося металлом. Именно поэтому эквивалент, кислоты может быть вычислен как частное от деления ее молекулярной массы на основность кислоты.[c.5]
Сырье и возвратные парафины смешиваются с водным раствором борной кис-лоты в смесителенагреваются до 160 °С и закачиваются в реактор 2. Оксидат, пройдя подогреватель, с температурой 260 °С направляется в ректификационную колонну 3, в которой под вакуумом (остаточное давление 2,7 кПа, т. е. 20 мм рт. ст.) от борных эфиров отгоняются соединения, не вступившие в реакцию с борной кислотой (в основном кислоты, кетоны и непрореагировавшие углеводороды). Дистиллят после охлаждения поступает в омылитель 4, где он обрабатывается 10%-ным раствором едкого натра. В ходе омыления из отгона извлекаются все кислоты и протекает процесс частичного омыления соединений сложноэфирного характера. Омыленный продукт в отстойнике 5 разделяется на два слоя. Верхний, состоящий в основном из углеводородов, направляется в смеситель /. Мыльный [c.179]
В отличие от кислородсодержащих соединений нефти, которые представлены в основном кислотами и фенолами, легко удаляемыми из нефтяных фракций щелочью, удалить сернистые соединения очень сложно. Это связано с тем, что большинство сернистых соединений нейтральны и очень близки по снойствамк ароматическим соединениям нефти. Даже меркаптаны, имеющие слабокислые свойства, по мере увеличения молекулярной массы теряют эти свойства и их выделение из нефтяных фракций с помощью п1елочи становится нецелесообразным. Все существующие в лабораторной и промышленной практике химические и физико-химические методы разделения — такие, как сульфирование, адсорбционная хроматография, экстракция, разделение с помощью комплексообразова-ния и ректификация — оказываются малоэффективными и пока неприемлемы для промышленности. [c.199]
На нейтрализацию 0,943 г фосфористой кислоты НцРОз израсходовано 10 мл 2,3 н. раствора шелочи. Определите основность кислоты и напишите структурггую формулу. Почему не указаьга природа щелочи [c.35]
В зависимости от природы радикала, связанного с карбоксильной группой, карбоновые кислоты делятся на предельные и непредельные. Число карбоксильных групп определяет основность кислот кислоты с одной карбоксильной группой являются одноосновными, а с двумя — двухосновными и т. д. Кроме того, по количеству углеродных атомов в радикале различают кислоты низихие (низкомолекулярные) и высшие (высокомолекулярные). [c.140]
Ионы водорода присутствуют во всех растворах кислот и придают им характерные свойства (кислый вкус, способность изменять окраску индикаторов, способность замещать протон катионами металлов при химических реакциях). Молекулы кислот могут содержать разное количество атомов водорода. Число атомов водорода определяет основность кислоты. С ществуют оМногоосновные кислоты диссоциируют ступенчато [c.124]
Были сделаны попытки синтеза таких соединеяий. Основность кислот изучалась методами потенциометрического, кондуктометрического, термометрического титрования. Однако с помощью этих методов не удалось доказать правильность или отвергнуть формулы типа Н7[Р (М02О7) б]. Оказалось, что процессы замещения внешнесферных ионов гетерополисоединений сопровождаются сложными превращениями, связанными с разрушением внутренней сферы комплекса. [c.228]
Однако и в этом случае атом водорода, определяющий основность кислоты, связан с атомом неметалла через кислород. В неорга-нической химии таких примеров почти нет (упомянем только фосфорноватистую Н3РО2 и фосфористую Н3РО3 кислоты) [c.237]
Химия для поступающих в вузы 1985 (1985) — [
c.109
]
Химия для поступающих в вузы 1993 (1993) — [
c.125
]
Органическая химия (1968) — [
c.140
]
Органическая химия 1965г (1965) — [
c.169
]
Органическая химия 1969г (1969) — [
c.188
]
Органическая химия 1973г (1973) — [
c. 179
]
Неорганическая химия (1950) — [
c.98
]
Органическая химия Издание 4 (1981) — [
c.176
]
Органическая химия 1971 (1971) — [
c.142
]
Органическая химия 1974 (1974) — [
c.117
]
Основы химии Том 2 (1906) — [
c.570
]
Химия (1985) — [
c.94
]
Неорганическая химия (1950) — [
c.86
]
Очерк общей истории химии (1979) — [
c.246
,
c.304
]
Химия (1982) — [
c.74
]
Органическая химия Издание 6 (1972) — [
c.117
]
Курс органической химии Издание 4 (1985) — [
c. 167
,
c.210
,
c.315
,
c.409
]
Химия Издание 2 (1988) — [
c.101
]
Основы общей химии Т 1 (1965) — [
c.56
,
c.174
]
Основы общей химии Том 2 Издание 3 (1973) — [
c.55
,
c.172
]
Основы общей химии том №1 (1965) — [
c.56
,
c.174
]
Кислоты и основания • Джеймс Трефил, энциклопедия «Двести законов мироздания»
Из нашего повседневного опыта мы знаем, что некоторые вещества обладают высококоррозионными свойствами. Например, если кислота из аккумулятора вашей машины попадет на одежду, она сразу же ее проест. Иногда мы используем аммиак и другие вещества для домашней уборки. Эти коррозионные вещества известны химикам как кислоты и основания. На поверхностном уровне их различить совсем не сложно. Кислоты кислые на вкус и окрашивают лакмусовую бумажку в красный цвет, щелочи же мыльные на ощупь и окрашивают лакмусовую бумажку в синий цвет. Однако химики редко довольствуются такого рода феноменологическими определениями. Они ищут ответ на вопрос «Что делает вещество кислотой или основанием на молекулярном уровне?». Вот уже больше века химики бьются над определением кислот и оснований.
Первая попытка определить понятие кислоты восходит к 1778 году. Антуан Лавуазье смог объяснить, что именно происходит при горении, опровергнув бытовавшую до того теорию о флогистоне. Содержащийся в воздухе газ, который соединяется с веществами, когда они горят, он назвал кислородом — от греческого «производящий кислоту», поскольку он считал (как потом оказалось, ошибочно), что все кислоты содержат кислород.
Определение Аррениуса
Современный подход к этой проблеме впервые сформулировал шведский химик Сванте Аррениус (Svante Arrhenius, 1859–1927). Его определение, выдвинутое в 1877 году, было очень простым: если некоторое вещество при растворении в воде высвобождает ион водорода (то есть протон, Н+), значит это кислота. Если же при растворении в воде высвобождается гидроксид-ион (ОН–), то это основание. Согласно этому определению, аккумуляторная кислота, представляющая собой водный раствор серной кислоты (H2SO4), является кислотой, потому что атомы водорода серной кислоты в растворе становятся ионами водорода. Соответственно, гидроксид натрия (NaOH) является основанием, так как в воде он высвобождает гидроксид-ион. Это определение объясняет, почему кислоты и основания нейтрализуют друг друга. Когда гидроксид-ион встречается с ионом водорода, они соединяются с образованием H2O, обычной воды.
Между прочим, Аррениус активно участвовал в дискуссии о внеземном разуме (см. Парадокс Ферми). Он был сторонником теории панспермии — гипотезы о том, что жизнь с планеты на планету могут переносить микроорганизмы, перемещающиеся через космос, а значит, достаточно было жизни развиться лишь однажды, а не на каждой планете, где она есть. На смену этой гипотезе пришла теория направленной панспермии, в соответствии с которой где-то в Галактике существует цивилизация, которая рассылает зародыши жизни с целью заселения подходящих планет. Однако все эти теории только отодвигают решение проблемы происхождения жизни, потому что всё равно остается вопрос, как жизнь зародилась в самом первом месте.
Определение Брёнстеда—Лаури
Определение Аррениуса довольно точное, но область его применения ограниченна — оно годится только для водных растворов (веществ, растворенных в воде). Вот пример реакции, на которую не распространяется определение Аррениуса: если вы поместите рядом сосуды с соляной кислотой (HCl) и аммиаком (NH3), вы увидите белый дымок над сосудами. Пары аммиака и соляной кислоты смешиваются в воздухе над сосудами, и происходит химическая реакция
NH3 + HCl → NH4Cl,
в которой кислота и основание соединяются с образованием хлорида аммония. Поскольку в этой реакции не участвует вода, определение Аррениуса здесь просто неприменимо.
В 1923 году датский химик Йоханнес Николаус Брёнстед (Johannes Nicolaus Brønsted, 1879–1947) и британский химик Томас Мартин Лаури (Thomas Martin Lowry, 1874–1936) предложили новое определение. В соответствии с ним кислота представляет собой молекулу или ион, способные отдавать протон (то есть ион водорода, H+), а основание представляет собой молекулу или ион, способные принимать протон. Если рассматриваемая реакция протекает в водной среде, это определение по сути то же, что и определение, предложенное Аррениусом, однако оно распространяется также на реакции, протекающие в отсутствие воды, такие как образование хлорида аммония, описанное выше.
Определение Льюиса
Наконец, последнее обобщение сделало определение кислот и оснований не зависящим не только от присутствия воды, но и от образования протонов. Его выдвинул в 1923 году американский химик Гилберт Ньютон Льюис (Gilbert Newton Lewis, 1875–1946). Это определение основано на том, каким способом образуются химические связи в химических реакциях между кислотами и основаниями, а не на том, присоединяются или отдаются протоны. По Льюису, кислота — это химическое соединение, способное принимать электронную пару с последующим образованием ковалентной связи, а основание — это соединение, способное отдавать электронную пару.
Определение Льюиса включает в себя оба более ранних определения, а также объясняет те реакции, в которых не участвует водород. Например, когда диоксид серы реагирует с ионом кислорода с образованием серного ангидрида (эта реакция играет немаловажную роль в образовании кислотных дождей), ион кислорода отдает два электрона для образования ковалентной связи — иными словами, ведет себя как основание, в то время как диоксид серы принимает электроны и, следовательно, ведет себя как кислота. Эта реакция, протекающая без протона и без воды, подходит под определение Льюиса, но не подходит ни под одно из предшествующих определений.
Показатель pH: измерение кислотности
Для водных растворов широко используется система определения концентрации кислоты или основания, которая лучше всего может быть объяснена в терминах теории Брёнстеда—Лаури. В чистой воде в каждый момент времени какие-то молекулы H2O диссоциируют на ионы водорода (H+) и гидроксид-ионы (OH–), и одновременно с этим какие-то соседние ионы H+ и OH– соединяются с образованием молекул воды. Таким образом, в воде всегда присутствуют ионы водорода (протоны). Молярная концентрация (см. Закон Авогадро) водорода в чистой воде составляет 10–7 моль на литр. Это означает, что одна молекула H2O из каждых 10 миллионов находится в форме ионов.
Условились считать, что водородный показатель pH (сокр. от англ. «power of hydrogen» — «степень водорода») чистой воды равен 7 — это математический показатель степени из выражения 10–7, взятый с положительным знаком. Мы можем повысить концентрацию ионов водорода в воде, добавив кислоту. Например, если мы добавим в чистую воду соляную кислоту (HCl), концентрация ионов водорода возрастет. Если мы достигнем точки, в которой молярная концентрация составляет 10–1 моль на литр, мы получим примерное значение кислотности желудочного сока. pH этого раствора составит 1. Таким образом, pH ниже 7 характеризует кислоту, и чем меньше значение pH, тем сильнее кислота.
Подобным образом можно понизить концентрацию ионов водорода в чистой воде, добавив основание (ионы OH– основания будут реагировать с ионами H+ с образованием молекул воды). Так, у аммиака, применяемого в домашнем хозяйстве, молярная концентрация ионов водорода составляет всего 10–11 моль на литр, и, следовательно, pH равен 11. А поскольку pH больше 7, это основание.
Общая характеристика кислот — урок. Химия, 8–9 класс.
Кислотами называют сложные вещества, состоящие из атомов водорода, способных замещаться металлами, и кислотных остатков.
Кислотным остатком называют часть молекулы кислоты, соединённую с атомами водорода.
При замещении водорода в кислотах металлами в состав образующихся солей кислотные остатки переходят в неизменном виде. Если кислотный остаток в кислоте соединён с одним атомом водорода, то он одновалентен, если с двумя — двухвалентен, если с тремя — трёхвалентен и т. д.
Валентность кислотного остатка определяется количеством атомов водорода, способных замещаться металлами.
Формулы и названия некоторых кислот приведены в таблице.
Важнейшие неорганические кислоты
Название кислоты
Формула кислоты
Формула
кислотного остатка
Название соли этой кислоты
Фтороводородная (плавиковая)
HF
−F
Фторид
Хлороводородная (соляная)
HCl
−Cl
Хлорид
Бромоводородная
HBr
−Br
Бромид
Угольная
h3CO3
=CO3
Карбонат
Кремниевая
=SiO3
Силикат
Азотная
HNO3
−NO3
Нитрат
Ортофосфорная
(фосфорная)
h4PO4
≡PO4
Ортофосфат
(фосфат)
Серная
h3SO4
=SO4
Сульфат
Сернистая
h3SO3
Сульфит
Сероводородная
h3S
=S
Сульфид
Представителем органических кислот является уксусная кислота Ch4COOH. Хотя в молекуле этой кислоты — четыре атома водорода, только один из них (входящий в состав группы СООН) может быть замещён металлом. Поэтому кислотный остаток уксусной кислоты является одновалентным.
Что такое кислотность желудка?
Кислотность желудка — это характеристика концентрации соляной кислоты в желудочном соке. Эту кислоту продуцируют специальные париетальные клетки из желёз желудка. Главные функции соляной кислоты – переваривание белковой пищи, антибактериальное действие, возбуждение работы поджелудочной железы, активация пищеварительных ферментов. А главное, соляная кислота способствует нормальной переработке пищи и ее дальнейшему перемещению в двенадцатиперстную кишку.
Пониженная кислотность, так как и повышенная, абсолютно одинаково причиняют организму чувство дискомфорта в области желудка и приводят к серьезным хроническим заболеваниям органов желудочно-кишечного тракта.
Жидкости в отношении их кислотности считаются: нейтральными при рН =7, кислыми при рН< 7, щелочными при рН> 7.
Максимальная теоретически возможная кислотность в желудке 0,86 рН.
Минимальная теоретически возможная кислотность в желудке 8,3 рН. Нормальная кислотность в просвете тела желудка натощак 1,5–2,0 рН.
Кроме того, в разное время суток и в разных отделах желудка показатели кислотности варьируют.
существует много болезней, которые требует длительного приема противовоспалительных препаратов;
стрессовые ситуации;
курение, избыточное поступление никотина;
хеликобактерная инфекция.
Снижают кислотность:
хеликобактерная инфекция;
нарушение пищевого поведения;
вредные привычки;
генетические нарушения;
заболевания печени и поджелудочной железы;
патология эндокринной системы и обменных процессов.
Как мы видим, причины во многом похожи. Но у каждого конкретного человека они вызовут различные проявления болезни, в зависимости от изначального статуса здоровья человека, от его образа жизни и питания и наличия сопутствующей патологии.
Какие же симптомы помогут заподозрить нарушение кислотности желудка?
Для повышенной кислотности характерно: изжога, боль «под ложечкой», в правом подреберье, характер боли может быть разный (ноющие, приступообразные), отрыжка кислым, жжение в горле и груди, белый налёт на языке. Более поздние симптомы: запоры, кишечная колика.
Для пониженной кислотности характерно: гнилостный запах, отрыжка тухлым яйцом, металлический привкус, поносы и запоры, снижение моторики кишечника, метеоризм, наличие непереваренных остатков пищи в кале. Кроме того, при пониженной кислотности нарушается усвоение витаминов и минералов, переваривание белка. Что в свою очередь проявляется угревой сыпью, ломкостью волос и ногтей, снижением гемоглобина, вялостью, снижением выносливости, частым появлением грибковых и паразитарных заболеваний.
Однако судить только на основании ощущений пациента о наличии нарушения уровня кислотности в желудке судить нельзя. Для постановки правильного диагноза человеку необходимо пройти обследование.
Методы определения кислотности
Для определения кислотности желудочного сока существует ряд методов. Какие-то из них не очень удобны, какие-то не очень точны. В настоящее время используется два основных метода.
Первый из них это определение кислотности непосредственно во время проведения ФГДС. Когда через зонд во время исследования вводится краситель и по изменению цвета судят о кислотности. Но это только косвенное определение. А вот «золотым стандартом», наиболее информативным и физиологический методом является внутрижелудочная рН-метрия. В желудок вводится зонд, что позволяет определить одновременно кислотность в разных зонах желудка.
Из всего вышесказанного можно сделать следующие выводы.
Если Вас беспокоят какие-либо из вышеперечисленных симптомов, то необходимо начать действовать, чтобы сохранить и укрепить своё здоровье.
Вам необходимо обратиться к гастроэнтерологу, который в зависимости от ваших жалоб и симптомов заболевания, назначит необходимое обследование. А по результатам обследования Вы получите конкретные, необходимые именно Вам рекомендации по питанию, изменению образа жизни и получите лекарственные назначения. Ведь недообследованность и самолечение могут привести к непоправимой утрате здоровья. Помните об этом. Ждем Вас в нашей клинике.
Анализ крови на Мочевую кислоту в лаборатории KDL
Мочевая кислота — конечный продукт распада азотсодержащих соединений, называемых пуриновыми основаниями, или пуринами. Эти вещества являются одним из основных компонентов нуклеиновых кислот и входят в состав всех клеток организма. В процессе естественной гибели старых и поврежденных клеток, а также при употреблении определенных продуктов (красное мясо, субпродукты, колбасы и комчености, бобовые, пиво) пурины поступают в печень, где преобразуются в мочевую кислоту, которая высвобождаются в кровь и выводится из организма с мочой.
Повышенный уровень мочевой кислоты в крови (гиперурикемия) может вызвать подагру – заболевание, связанное с нарушением обмена пуриновых оснований. При подагре происходит отложение кристаллов мочевой кислоты в суставах, что сопровождается приступами боли и снижением подвижности вплоть до полной невозможности функционирования сустава. Избыток солей мочевой кислоты может также осаждаться в почках, что приводит к камнеобразованию.
Гиперурикемия может возникать при злоупотреблении богатой пуринами пищей и напитками, при массовой гибели клеток (например, при лечении онкологических заболеваний), при выраженном метаболическом синдроме или под влиянием наследственных факторов. При патологии почек возможна задержка выведения мочевой кислоты из организма.
В каких случаях обычно назначают исследование?
Анализ крови на содержание мочевой кислоты назначается при признаках артрита, в диагностике подагры, а также при следующих состояниях:
Для контроля уровня мочевой кислоты у людей, проходящих химиотерапию или лучевую терапию при лечении опухолей;
Для выявления причин образования и рецидивов камней в почках;
Для мониторинга эффективности лечения подагры.
Что означают результаты теста?
Гиперурикемия развивается в тех случаях, когда образуется избыточное количество мочевой кислоты или почки не справляются с ее выведением. Для определения причин такого состояния необходимы дополнительные исследования.
Пациентам с диагностированной подагрой или наличием уратных (состоящих из мочевой кислоты) камней в почках следует избегать продуктов с высоким содержанием пуринов и алкоголя. Также повышение уровня мочевой кислоты может быть вызвано стрессом, диетами, интенсивными физическими упражнениями и быстрой потерей веса. У некоторых пациентов гиперурикемия может долгое время протекать бессимптомно и выявляться только при сдаче анализа.
Сроки выполнения теста.
Обычно результат можно получить уже на следующий день.
Как подготовиться к анализу?
Следует придерживаться общих правил подготовки к взятию крови из вены. С подробной информацией можно ознакомиться в соответствующем разделе статьи.
Определение pH – simulation, animation – eduMedia
Определение pH – simulation, animation – eduMedia
⚠ eduMedia will be under maintenance on June 12, 2021
Краткое содержание
Параметр, характеризующий кислотный, основной (щелочной) или нейтральный характер водного раствора называется pH (водородный показатель).
• pH< 7: кислый раствор
• pH=7 : нейтральный раствор
• pH>7 : основной (щелочной) раствор
Определение pH непосредственно даёт сведения о наличии в растворе некоторых ионов: иона водорода H+ и гидроксид-иона HO—.
pH< 7:Раствор является кислым и содержит больше ионов водорода H+, чем гидроксид-ионов HO—.
pH=7 : Нейтральный раствор, в котором столько же ионов водорода H+, сколько и гидроксид-ионов HO—.
pH>7 : Основной (щелочной) раствор, в котором больше гидроксид-ионов HO— , чем ионов водорода H+.
Водородный показатель (pH) связан с определением концентрации ионов H+. Эти ионы, как и гидроксид-ионы, реагируют со многими веществами, в том числе и с водой. Сильные кислоты или сильные основания (щелочи) являются особо коррозийными. С ними нужно обращаться с большой осторожностью.
Нажать, а затем передвинуть индикаторную бумажку pH для того, чтобы сравнить изменение её окраски.
Цели обучения
Уметь пользоваться индикаторной бумажкой pH.
Распределять характерные вещества на шкале pH
Определить в чём отличие кислого раствора от основного.
Установить связь между pH и ионами H+ и HO—.
Узнать подробнее
Важной характеристикой водного раствора (на водной основе) является pH. Он характеризует кислую или…
Подпишитесь для доступа к этому разделу!
Поделиться
×
Определение основных органических кислот в различных типах вин после проведения технологических приемов Текст научной статьи по специальности «Прочие сельскохозяйственные науки»
ХИМИЧЕСКИЕ НАУКИ
Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского Биология. Химия. Том 3 (69). 2017. № 3. С. 249-256.
УДК 663.22/.253.2:547.477.1:543.544
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ ОРГАНИЧЕСКИХ КИСЛОТ В РАЗЛИЧНЫХ ТИПАХ ВИН ПОСЛЕ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ
Аристова Н. И.1, Зайцев Г. П.1, Панов Д. А.2
1ФГБУН «ВННИИВиВ «Магарач» РАН», г. Ялта, Республика Крым, Россия 2Таврическая академия (структурное подразделение) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского», Симферополь, Республика Крым, Россия E-mail: [email protected]
Определена массовая концентрация основных органических кислот в тихих и игристых винах различных производителей методом высокоэффективной жидкостной хроматографии. Рассчитано соотношение винной и яблочной кислот в различных типах вин. Установлено, что массовая концентрация лимонной кислоты в готовой винодельческой продукции после проведения различных технологических приемов не превышает допустимые нормы и соответствует действующей нормативной документации.
Органические кислоты винограда играют большую роль в формировании вкуса и качества вина. Их общее содержание определяют пригодность винограда для получения того или иного типа вина. Недостаточная кислотность делает вкус вина простым и плоским, высокая же приводит к резкому кислому вкусу. Органические кислоты участвуют в создании букета готового вина, придают ему приятную свежесть, защищают вино от бактериальных заболеваний и продлевают срок его хранения. Введение этих кислот в организм человека стимулирует работу поджелудочной железы, способствует лучшему усвоению пищи.
В виноматериалах и винах содержится шесть основных органических кислот: винная, яблочная, молочная, лимонная, уксусная и янтарная. Винная и яблочная кислоты являются основными представителями алифатических кислот виноградных вин, их общая доля составляет 90 % всех кислот в вине. Гармоничное сочетание полноты вкуса и ощущение кислотности обуславливается соотношением между этими кислотами. Если это соотношение (винной кислоты к яблочной) 2:1, то вино будет чрезвычайно кислым. Если повысить долю винной до 3 и выше, то продукт получится высокого качества с гармоничным ароматом и вкусом. Винная кислота,
обладая кислым вкусом, не приводит к появлению посторонних тонов. При высоком же содержании яблочной кислоты вино приобретает тон «зеленой» кислотности. Такие вина требуют дополнительной технологической обработки [1, 2]. В Российской Федерации, согласно правилам производства винодельческой продукции, для повышения кислотности и исправления низкокислотных виноматериалов разрешается добавлять лимонную или винную кислоты не более 2 г/дм3. В России чаще всего практикуется подкисление вина и реже — подкисление сусла [3, 4].
При внесении лимонной кислоты в вино главной целью является не только подкисление, но и образование растворимых комплексов с железом для предотвращения железного касса [1, 3-6]. Кишковский и Мержаниан считают, что устойчивость переокисленных вин к помутнению повышается после подкисления их лимонной кислотой, так как увеличивается агрегативная устойчивость танатов [7]. По концентрации отдельных органических кислот и соотношению между ними можно объективно судить о подлинности виноградных вин.
Для определения органических кислот в винах используют целый ряд физико-химических методов: потенциометрия, хроматография, спектрофотомерия, капиллярный электрофорез и др. В большинстве методов при определении кислот устраняют мешающие компоненты вина или выделяют их с помощью ионного обмена [8, 9-11]. Наиболее эффективным методом при определении слабых кислот в вине является высокоэффективная жидкостная хроматография (ВЭЖХ). Использование этого метода обеспечивает возможность разделения большого количества органических кислот без применения сложной и длительной пробоподготовки. ВЭЖХ позволяет значительно сократить затраты и время проведения анализа [12].
Важно отметить, что в готовой винной продукции регламентируется только лимонная кислота и титруемые кислоты (сумма органических кислот и их кислых солей), поэтому определение лимонной кислоты и основных органически кислот в вине современными методами анализа после проведения технологических приемов, таких как регулирование кислотности, деметаллизация с помощью пищевой лимонной кислоты, является актуальным.
Целью данной работы явилось определение массовой концентрации основных органических кислот в тихих и игристых винах методом ВЭЖХ с использованием хроматографической системы Agilent Technologies (модель 1100) после проведения технологического приема регулирования кислотности с помощью пищевой лимонной кислоты.
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ
В качестве объектов использовали различные типы вин: тихие и игристые, произведенные предприятиями Республики Крым. С целью определения массовых концентраций основных органических кислот были использованы 18 образцов тихих вин и 5 образцов игристых. Отбор проб вин осуществляли по ГОСТ 31730-2012 [13], подготовку проб — по ГОСТ 26671-2014 [14]. Образцы исследуемых игристых вин подвергали процедуре предварительной дегазации на ультразвуковой бане BADELIN SONOREX (Германия). Качественный и количественный состав органических кислот определяли методом высокоэффективной жидкостной с использованием
хроматографической системы Agilent Technologies (модель 1100) с диодно-матричным, рефрактометрическим детекторами аналогично методике [15]. Для разделения органических кислот использовалась карбогидратная хроматографическая колонка «Supelcogel-C610H» размером 7,8*300 мм, заполненная катионообменным полимерным сорбентом зернением 9,0 мкм. Скорость потока элюента — 0,5 см3/мин. и объем пробы 5 мкл. Температура термостата колонки 300 оС, подвижная фаза — 0,1 % раствор ортофосфорной кислоты [10, 11]. Для градуировки прибора использовали стандартные образцы органических кислот квалификации не ниже ч. д. а. Навески образцов растворяли в бидистиллированной воде.
Хроматограммы регистрировали при длине волны 210 нм для органических кислот. Идентификацию компонентов производили по их временам удерживания. Хроматографирование проводили в градиентном режиме. Все определения проводили в трех повторностях. Результаты исследований обрабатывали стандартными методами математической статистики. Относительная погрешность метода составила 2,8-3,0 % при доверительной вероятности Р=0,95.
В ходе проведения технологического приема регулирования кислотности использовали пищевую лимонную кислоту по ГОСТ 31726-2012 [16].
РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ
Измерение массовой концентрации основных органических кислот в различных типах вин методом ВЭЖХ проводили в диапазонах от 0,15 до 5 г/дм3. В таблицах 1 и 2 приведены данные по определению содержания основных органических кислот в тихих и игристых винах после проведения технологических приемов.
Так как в готовой винодельческой продукции регламентируется содержание лимонной кислоты (не более 1 г/дм3), то необходимо уделить внимание ее содержанию в исследуемых винах.
Таблица 1
Содержание органических кислот в исследованных тихих винах различных
Исходя из табличных данных (Табл. 1), в тихих белых столовых винах значение массовой концентрации лимонной кислоты варьировало от 86 до 982 мг/дм3, в тихих красных столовых — от 0 до 402 мг/дм3, в крепких специальных винах (портвейн, херес) — от 380 до 614 мг/дм3, в ликерных — 900 мг/дм3, а в игристых — от 265 до 533 мг/дм3. Следовательно, значение массовой концентрации лимонной кислоты исследованных образцах тихих и игристых вин находится в пределах допустимой нормы.
На основании проведенных исследований установлены количественные отношения винной кислоты к яблочной. В тихих винах (Табл. 1) это отношение изменяется от 0,8 до 7,7, в игристых винах (Табл. 2, «брют») — от 2,2 до 3,7, а в «Новосветском полусухом» — 1,8.
Одним из основных анализов технохимического контроля состава вин является титруемая кислотность. Из литературных данных известно, что для различных типов вин титруемая кислотность колеблется в определенных пределах: для тихих вин — от 3 до 8 г/дм3, игристых — от 6 до 8,5 г/дм3 [1, 2]. В исследованных образцах тихих вин сумма кислот изменяется в пределах от 3,4 до 8,1 г/дм3, исключение составляет «Портвейн Приморский» (Евпатория) масса кислот — 10,6 г/дм3. Для игристых вин масса кислот около 8 г/дм3, кроме «Крымского игристого» для которого сумма кислот — 11,6 г/дм3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенные исследования показали, что содержание лимонной кислоты и титруемая кислотность в различных типах вин, произведенных предприятиями Республики Крым, соответствует действующей нормативной документации: ГОСТ 32030-2013 [17], ГОСТ 52404-2005 [18], ГОСТ 32715-2014 [19], ГОСТ 33336-2015[20].
Список литературы
1. Справочник по виноделию. Изд. 3-е, перераб. и доп./ Под ред. Г. Г. Валуйко, В. Т. Косюры. -Симферополь: Таврида, 2005. — 588 с.
2. Кишковский З. Н. Химия вина / З. Н. Кишковский, И. М. Скурихин. — М.: АгроПромиздат, 1988. -254 с.
3. Сборник основных правил, технологических инструкций и нормативных материалов по производству винодельческой продукции. Разработано Всероссийским научно-исследовательским институтом пивоваренной, безалкогольной и винодельческой промьшленности Россельскохозакадемии, утв. 05.05.98. — М.: Пищепромиздат, 1998. — 242 с.
4. Использование лимонной кислоты для предупреждения железного касса / В. И. Зинченко,
B. Т. Косюра, С. Т. Огородник [и др.] // Садоводство, виноградарство и виноделие Молдавии. -1986. — № 3. — С. 35.
5. Смирнов В. А. Пищевые кислоты / В. А. Смирнов. — М.: Легкая и пищевая промышленность, 1983. — 264 с.
6. Жилякова Т. А. Современные методы контроля показателей качества и безопасности виноградных вин / Жилякова Т. А., Аристова Н. И., Панова Э. П. [и др.] // Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского. Серия «Биология, химия». — Т. 19 (58). -2006. — № 2. — С. 84-93.
7. Кишковский З. Н. Технология вина / З. Н. Кишковский, А. А. Мержаниан. — М.: Легкая и пищевая промышленность, 1984. — 504 с.
8. Захарова Э. А. Определение общей кислотности и содержания лимонной кислоты в винах потенциометрическим методом / Э. А. Захарова, М. Л. Москалева, Ю. А. Акенеев [и др.] // Журнал аналитической химии. — 2011. — Т. 66, № 9. — С. 964-969.
9. Zoecklein, B. Wine analisis and production / B. Zoecklein, K.C.Fugelsang, B. Gump, F.S. Nury. — N.Y.; Springer US, 1999. — 621 р.
10. Аристова Н. И. Методики выполнения измерений физико-химических показателей для контроля качества винопродукции / Н. И. Аристова // «Магарач»: Виноградарство и виноделие. — 2014. -№ 4. —
C. 36-39. (Aristova N. I. Techniques for the measurement of physical and chemical parameters for the quality control of wine products, «Magarach»: viticulture and winemaking, 4, 36 (2014). (in Russ.)
11. Жилякова Т. А. Определение дополнительных показателей качества и безопасности винодельческой и безалкогольной продукции / Т. А. Жилякова, Н. И. Аристова, Е. В. Дерновая [и др. ] Виноградарство и виноделие : сб.научн. тр. НИВиВ «Магарач». Ялта, 2014. — Том XLIV. -С. 96-99.
12. Захарова А. М. Определение органических кислот, углеводов, подсластителей в пищевых продуктах и биологически активных добавках методом высокоэффективной жидкостной хроматографии / А. М. Захарова, Л. А. Карпова, И. Л. Гринштейн // Аналитика и контроль. -2013. — Т. 17, № 2. — С. 204-210.
13. ГОСТ 31730-2012 Продукция винодельческая. Правила приемки и методы отбора проб. — М.: Стандартинформ, 2013. — 12 с.
14. ГОСТ 26671-2014 Продукты переработки фруктов и овощей, консервы мясные и мясорастительные. Подготовка проб для лабораторных анализов. — М.: Стандартинформ, 2014. — 7 с.
15. Р 4.1. 1672-03 Руководство по методам контроля качества и безопасности биологически активных добавок к пище. — М.: Федеральный центр Госсанэпидемнадзора Минздрава России, 2004. — 184 с.
16. ГОСТ 31726-2012 Добавки пищевые. Кислота лимонная безводная Е 330.Технические условия -М.: Стандартинформ, 2014. — 19 с.
17. ГОСТ 32030-2013 Вина столовые и виноматериалы столовые. Общие технические условия. — М.: Стандартинформ, 2014. — 7 с.
18. ГОСТ 52404-2005 Вина специальные и виноматериалы специальные. Общие технические условия. — М.: Стандартинформ, 206. — 8 с.
19. ГОСТ 32715-2014 Вина ликерные. Вина ликерные защищенных географических указаний, вина ликерные защищенных наименований места происхождения. Общие технические условия — М.: Стандартинформ, 2014. — 6 с.
20. ГОСТ 33336-2015. Вина игристые. Общие технические условия. — М.: Стандартинформ, 2015. — 11 с.
DETERMINATION OF MAJOR ORGANIC ACIDS IN DIFFERENT TYPES OF WINES AFTER CARRYING OUT TECHNOLOGICAL METHODS
Aristova N.I.1, Zaytsev G.P.1, Panov D.A.2
1Government-Financed Establishment of the Republic of the Crimea «National Research Institute for
Vine and Wine «Magarach», Crimea, Russian Federation
2V. I. Vernadsky Crimean Federal University, Simferopol, Crimea, Russian Federation
Wine materials and wines contains six major organic acids — tartaric, malic, lactic, citric, acetic and succinic. Tartaric and malic acids are the main representatives of aliphatic acids of wines, their combined share is 90% of all acids in wine. In the Russian Federation according to the rules of wine production to increase the acidity and correcting low acid wine you can add citric or tartaric acid not more than 2 g/dm3.
For the determination of organic acids in wines may using a number of physico-chemical methods: potentiometric, chromatography, spectrophotometry, capillary electrophoresis, etc. The most effective method in the determination of weak acids in wine is high performance liquid chromatography (HPLC).
The aim of this work was the determination of the mass concentration of main organic acids in still and sparkling wines by HPLC using a chromatographic system of Agilent Technologies (model 1100), after the technical admission control acidity with food citric acid.
The objects used were different types of wines: still and sparkling, produced by enterprises of the Republic of Crimea. To determine the mass concentrations of the major organic acids were used 18 samples of wine and 5 samples of sparkling.
Chromatograms were recorded at a wavelength of 210 nm for organic acids. The identification of components was carried out according to their retention time. Chromatography was performed in gradient mode. All definitions were carried out in three replicates. The research results were processed by standard methods of mathematical statistics. The relative error of the method was 2.8-3% at a confidence probability P=0,95.
Based on the data in the quiet white table wines value of the mass concentration of citric acid ranged from 86 to 982 mg/dm3, in a quiet red table — from 0 to 402 mg/dm3, special strong wines (port, sherry) — from 380 to 614 mg/dm3, liquor — 900 mg/dm3, and sparkling from 265 to 533 mg/dm3.
In the quiet wines the ratio of tartaric acid to malic is changed from 0.8 to 7.7, in the sparkling wines from 2.2 to 3.7, and «Novyi Svet, semi-dry» of 1.8. Studies have shown that the content of citric acid and titratable acidity in different types of wines produced by enterprises of the Republic of Crimea corresponds to the current normative documents GOST 32030-2013, GOST 52404-2005, GOST 32715-2014, GOST 33336-2015.
1. Valuyki G. G., Koury V. T. Handbook of winemaking. Ed. 3-e, Rev., 588 p. (Tavrida, Simferopol, 2005). (in Russ.)
2. Kishkovsky Z. N., Skurikhin I. M. Wine chemistry, 254 p. (Agropromizdat, Moscow, 1988). (in Russ.)
3. A collection of basic rules, technological instructions and regulations in force for the production of wine products. Developed all-Russia scientifically-research Institute brewing, nonalcoholic and wine promyshlennosti of Rosselkhozakademii, approved. 05.05.98, 242 p. (Piwepromizdat, Moscow, 1998). (in Russ.)
4. Zinchenko, V. I., Kosura, V. T., Ogorodnik, S. T., Kochetkov, T. P., Krechetova, V. V. The use of citric acid to prevent the iron ticket office, Horticulture, viticulture and winemaking Moldova, 3, 35 (1986). (in Russ.)
5. Smirnov V. A. Food acids, 264 p. (Light and food industry, Moscow, 1983). (in Russ.)
6. Zhilyakova T. A. Modern methods of monitoring of indicators of quality and safety of grape wine, Scientific Notes of Taurida National V. I. Vernadsky University — Series: Biology, Chemistry, 19 (58) 2, 84 (2006). (in Russ.)
7. Kishkovsky Z.N., Merzhanian A.A. Technology of wine, 504 p. (Light and Food Industry, Moscow, 1984). (in Russ.)
8. E. A. Zakharova, M. L. Moskaleva, J. A. Akeneev, E. S. Moiseeva, G. B. Slepchenko, N. P. Picula Determination of total acidity and the content of citric acid in wines by potentiometric method. Journal of analytical chemistry, 66 (9), 964 (2011). (in Russ.)
9. Zoecklein, B. Wine analisis and production / B. Zoecklein, K.C.Fugelsang, B. Gump, F.S. Nury. — N.Y.; Springer US, 1999. — 621 р.
10. Aristova N.I. Techniques for the measurement of physical and chemical parameters for the quality control of wine products, «Magarach»: viticulture and winemaking, 4, 36 (2014). (in Russ.)
11. Zhilyakova T. A., Aristova N. And. Sod E., Alder J. L., Guseva I. P., Zaitsev, G. P. The definition of additional indicators of quality and safety of wine and soft drinks, «Magarach»: viticulture and winemaking, ХЫУ, 96 (2014). (in Russ.)
12. A. M. Zakharov, L. A. Karpova, I. L. Greenstein Determination of organic acids, carbohydrate sweeteners in foods and dietary supplements by high-performance liquid chromatography analysis and control, 17, 2, 204 (2013). (in Russ.)
13. GOST 31730-2012 wine Production. Acceptance rules and sampling methods, 12 p. (Standartinform, Moscow, 2013). (in Russ.)
14. GOST 26671-2014 Products of processing fruits and vegetables, canned meat and meat plant. Preparation of samples for laboratory analyses, 7 p. (Standartinform, Moscow, 2014). (in Russ.)
15. P 4.1. 1672-03 Quality control methods Manual and safety of biologically active additives to food, 184 p. (Federal Center gossanepidemnadzora Russian Ministry of Health, Moscow, 2004). (in Russ.)
16. GOST 31726-2012food Supplements. Anhydrous citric acid E330. Specifications, 19 p. (Standartinform, Moscow, 2014). (in Russ.).
17. GOST 32030-2013 Wine canteen and wine canteen. General technical conditions, 7 p. (Standartinform, Moscow, 2014). (in Russ.),
18. GOST 52404-2005 Wine special, and wine special. General technical conditions, 8 p. (Standartinform, Moscow, 2006). (in Russ.)
19. GOST 32715-2014 Wine liqueur. Liqueur wines of protected geographical indications, protected liqueur wines of the appellations of origin. General specifications, 6 p. (Standartinform, Moscow, 2014). (in Russ.)
20. GOST 33336-2015. The wine sparkling. General technical conditions, 11 p. (Standartinform, Moscow, 2015). (in Russ.)
5 ключевых факторов, влияющих на кислотность в органической химии
Пять ключевых факторов, влияющих на кислотность
Сегодня мы поговорим о том, что стоит за тенденциями кислотности для различных молекул, и обсудим наиболее важные факторы, определяющие эти значения.
Раньше я писал школьным тоном о том, что pKa является одним из самых важных показателей, которым вы можете научиться в органической химии, и незнание некоторых основных значений pKa перед экзаменом во многом похоже на то, чтобы подойти к покерному столу, не зная значения рук: вы потеряете рубашку.
Давайте быстро рассмотрим основы кислотности и основности. Вот сокращенная версия:
Кислоты Бренстеда являются донорами протонов, кислоты Льюиса — акцепторами электронных пар . Обратное: основание Бренстеда = акцептор протона, основание Льюиса = донор электронной пары.
Основание конъюгата — это то, что вы получаете при удалении протона (H +) из соединения. Например, HO — — сопряженная основа воды. O 2- является сопряженным основанием HO —.И наоборот, конъюгированные кислоты — это то, что вы получаете, когда добавляете протон к соединению. Конъюгированная кислота воды H 3 O + .
Быстрая проверка: кислотный или щелочной pH 1? pKa похож на pH в том смысле, что низкие (и даже отрицательные значения) обозначают сильные кислоты. Это потому, что pKa основывается на равновесии:
Согласно этому все, что стабилизирует конъюгированное основание, увеличивает кислотность. Следовательно, pKa также является мерой того, насколько стабильно сопряженное основание.Другими словами, сильные кислоты имеют слабые сопряженные основания, и наоборот.
Разобравшись с этим, приступим.
Содержание
Фактор 1 — начисление.
Фактор № 2 — Роль атома
Фактор № 3 — Резонанс
Фактор № 4 — Индуктивные эффекты
Фактор № 5 — Орбитали
1. Фактор № 1 — Заряд.
Удаление протона H + снижает формальный заряд атома или молекулы на одну единицу.Это, конечно, легче всего сделать, когда атом изначально несет заряд +1, и становится все труднее, когда общий заряд становится отрицательным. Тенденции кислотности отражают это:
Обратите внимание, что как только конъюгат основания (B-) становится отрицательным, второе депротонирование приводит к образованию дианиона (B 2-). Хотя это далеко не невозможно, формирование дианиона может быть затруднено из-за накопления отрицательного заряда и соответствующего электронного отталкивания, которое возникает в результате.
2.Фактор №2 — роль атома
Этот момент вызывает большую путаницу из-за наличия двух, казалось бы, противоречащих друг другу тенденций.
Вот первый момент: кислотность увеличивается по мере прохождения по строке в периодической таблице. В этом есть смысл, правда? Имеет смысл, что HF более электроотрицателен, чем h3O, Nh4 и Ch5, из-за большей электроотрицательности фтора по сравнению с кислородом, азотом и углеродом. Фтор, несущий отрицательный заряд, — это счастливый фтор.
Но вот, казалось бы, странная вещь.Сам по себе HF не является «сильной» кислотой, по крайней мере, не в том смысле, что он полностью ионизируется в воде. HF — более слабая кислота, чем HCl, HBr и HI. Что тут происходит?
Вы можете привести два аргумента в пользу этого. Первая причина связана с более короткой (и более прочной) связью H-F по сравнению с более крупными галогенидами водорода. Второй связан со стабильностью конъюгированного основания. Фторид-анион F (-) — крошечный и злобный зверь с наименьшим ионным радиусом среди всех других ионов, несущих единственный отрицательный заряд.Следовательно, его заряд распределен по меньшему объему, чем у более крупных галогенидов, что энергетически невыгодно: во-первых, F (-) требует сольватации, что приведет к более низкому члену энтропии в Δ G.
Обратите внимание, что эта тенденция также сохраняется для h3O и h3S, причем h3S примерно в 10 миллионов раз более кислый.
3. Фактор №3 — Резонанс
Огромным стабилизирующим фактором для сопряженной базы является то, что отрицательный заряд может быть делокализован посредством резонанса.Классические примеры — фенол (C6H5OH), который примерно в миллион раз более кислый, чем вода, и уксусная кислота (pKa ~ 5).
Однако будьте осторожны — для π-системы недостаточно просто находиться рядом с протоном — электроны сопряженного основания должны находиться на орбитали, которая обеспечивает эффективное перекрытие (для подлого вопроса с подвохом в этом Вены, которые обычно блокируют выпуски Гарварда, смотрите здесь.)
4. Фактор № 4 — Индуктивные эффекты
Электроотрицательные атомы могут притягивать к себе отрицательный заряд, что может привести к значительной стабилизации сопряженных оснований.Посмотрите эти примеры:
Как и ожидалось, этот эффект будет связан с двумя основными факторами: 1) электроотрицательностью элемента (чем больше электроотрицательный, тем более кислотный) и расстоянием между электроотрицательным элементом и отрицательным зарядом. .
5. Фактор № 5 — Орбитали
Опять же, кислотность хорошо связана со стабильностью конъюгированного основания. И стабильность сопряженного основания зависит от того, насколько хорошо оно может приспособиться к своей новообретенной паре электронов.В эффекте, похожем на электроотрицательность, чем больше s-характер на орбитали, тем ближе электроны будут к ядру и тем ниже их энергия (= стабильная!).
Посмотрите разницу между pKa ацетилена и алканов — 25! Это 10 в степени 25, как «в 100 раз больше числа Авогадро». Просто чтобы дать вам представление о масштабе. Это удивительная вещь в химии — диапазон и силы различных явлений внушает трепет.
На самом деле я нашел мнемонику, которая может помочь вам запомнить эти эффекты. Это приписывается доктору Кристине Пруис, старшему преподавателю Темпе Университета штата Аризона.
C harge
A tom
R esonance
D ipole I nduction
O rbitals
= .
Будьте осторожны с мнемоникой, но готово.
Основность — обзор | Темы ScienceDirect
6.2.4 Как?
Основность данного углеродного материала в принципе будет определяться количеством и прочностью основных участков, присутствующих на его поверхности. Понимание основности углерода оказалось далеко не простой задачей. Для этого есть три основные причины: (i) основные центры на углероде сосуществуют с кислотными центрами, которые могут действовать как источники протонов, т.е. углеродные поверхности являются амфотерными; (ii) внутренняя сложность, химически говоря, углеродных поверхностей, которая делает довольно труднодостижимой задачей прямую идентификацию возможных основных сайтов; и (iii) трудности в различении кислот, которые физически адсорбируются только на углеродных поверхностях, и кислот, которые химически нейтрализуются углеродными поверхностями.Таким образом, большинство экспериментальных исследований основности углерода ограничиваются грубым описанием общих кислотно-основных взаимодействий между углеродным материалом и жидким или газообразным источником протонов. Поскольку адсорбция касается взаимодействия адсорбатов с твердыми поверхностями, экспериментальные методики, разработанные для проверки основности углерода, можно рассматривать как исследования адсорбции на углеродных материалах с использованием конкретного зонда (источника протонов). Это описание позволяет нам подчеркнуть важный вопрос во время оценки основности углерода с помощью текущих экспериментальных процедур: основность углерода не только зависит, как указано выше, от количества и силы основных участков, но также в значительной степени зависит от доступности этих участков.В этом смысле все связанные с диффузией особенности, которые упускаются из виду при работе с однородными растворами, могут фактически определять результат измерений основности углерода. Это особенно, но не исключительно важно при характеристике основности пористых материалов.
На сегодняшний день наиболее распространенные методики проверки основности углерода включают источники протонов в водных растворах, от относительно простых определений pH до потенциометрического титрования [5–8]. Все эти методики адаптированы из традиционных методов титрования, разработанных для гомогенных водных растворов.Поскольку углеродные материалы в принципе не растворяются в воде, эти гомогенные растворы заменяются твердыми суспензиями, что приводит к ряду последствий, которые необходимо учитывать. Во-первых, как только что упоминалось, параметры, связанные с диффузией, такие как размер твердых частиц, количество тестируемого твердого вещества на объем водного раствора, температура, ионная сила и размер ионов влияют на этот тип измерений. Во-вторых, для понимания основности углерода требуется знание взаимодействия воды и углерода. Это взаимодействие, которое описывается в терминах гидрофильности или гидрофобности, также должно играть решающую роль при измерении основности углерода в водных суспензиях.Например, можно задаться вопросом, подходит ли методология на водной основе для тестирования основных гидрофобных участков (т.е. базальных плоскостей чистого углерода) на углеродных поверхностях [9].
Измерения основности углерода, основанные на адсорбции газов или паров в качестве источников протонов, встречаются реже. Это важно, поскольку способность углеродной поверхности действовать как поглотитель протонов может быть различной в (сухой) газовой фазе и жидкой фазе. Объемный или гравиметрический анализ адсорбции кислых газов или паров является подходящим методом для изучения основности углерода, хотя исследования, похоже, ограничиваются высокопористыми материалами [10,11].Другие подходы, основанные на адсорбции различных газовых или паровых зондов, альтернативно использовались для получения информации об основности углерода, включая твердые вещества с низкой удельной площадью. Было продемонстрировано, что газо-твердотельная хроматография (или, как недавно было переименовано, обратная газовая хроматография), является мощным инструментом для мониторинга изменений основности (по Льюису) различных углеродных материалов [12–15]. Чувствительность метода позволяет работать при очень низкой концентрации адсорбата, практически в режиме закона Генри.После принятия донорно-акцепторных концепций для описания энергетики взаимодействия газа и твердого тела элюирование выбранных молекул с хорошо известными физико-химическими свойствами может в конечном итоге привести к параметризации основности углеродной поверхности (донорного числа).
Адсорбционная энергия, в газовой или жидкой фазе, также использовалась для учета основности углерода. Калориметрические методы позволяют обнаруживать изменения энергии взаимодействия (т. Е. Теплоты адсорбции) между кислотным зондом и поверхностью углерода [16–18].Если предполагается, что текстурные свойства ряда материалов очень похожи, то эти изменения могут быть связаны с основным характером твердой поверхности.
Адсорбция выбранных зондов также может отслеживаться различными спектроскопическими методами. Подход относительно прост и основан либо на обнаружении молекулярных свойств зонда, адсорбированного на поверхности углерода, либо на изменениях свойств этих поверхностей после адсорбции. FTIR, твердотельный ЯМР, XPS и ESR — вот некоторые примеры полезных методов для этой цели.В принципе, должна быть возможность количественно определить количество основных сайтов на углероде. Однако это довольно оптимистичный сценарий для большинства углеродных материалов из-за как матричных эффектов, так и сложности такой матрицы (то есть углеродного материала). Полуколичественный анализ основных сайтов может быть в конечном итоге выполнен после разработки очень специфических поверхностных реакций, в которых только основные сайты или даже определенный тип основного сайта склонны реагировать с выбранной молекулой [19,20]. Обычно в таких случаях требуется предварительное принятие моделей для описания основных участков на углероде (см. Ниже).
Вернувшись в водные растворы, основные угли, действующие как поглотители протонов, будут демонстрировать избыток положительного заряда на своей поверхности. Измерение этих зарядов позволит определить основность материалов. Обычные методики включают оценку электрокинетического потенциала (ζ-потенциала) и массовое титрование [21]. Сравнение результатов, полученных с помощью этих двух методов измерения поверхностного заряда, т. Е. Так называемой изоэлектрической точки и точки нулевого заряда, соответственно, представляет собой хороший пример актуальности местоположения основных участков при испытании углеродных материалов.Таким образом, для пористого углерода электрокинетические измерения, в отличие от массового титрования, в значительной степени определяются основными группами на внешней поверхности материала. Другими словами, основные участки, расположенные на внутренних порах, не «доступны» при зондировании с помощью этого метода. Как следствие, электрокинетические измерения и массовое титрование одного и того же (пористого) углерода могут предоставить информацию об основности поверхности, которая может качественно отличаться (кислотный или щелочной характер) [21,22].
Электрохимические измерения также могут быть инструментом для определения основных характеристик углеродного материала, хотя требуются дополнительные знания, чтобы установить прямую взаимосвязь между электрохимическим откликом углерода и их основным характером [23,24]. Когда порошковый электрод из активированного угля погружается в первый раз в раствор электролита, он проявляет большую электрохимическую емкость, около 100 Ф · г -1 и более, из-за большой поверхности пор и адсорбции ионов электролита.Такая емкость двойного слоя примерно соответствует 1 ммоль / г -1 адсорбированных ионных частиц, что позволяет предположить, что значительная часть кислотно-основных частиц в водном растворе могла бы взаимодействовать с поверхностными группами углерода, создавая двойной электрический слой, а не чем реакция протонного обмена с этими группами. Другими словами, кислотно-основная буферная емкость некоторых углеродных материалов, вероятно, связана с их электрохимической емкостью, и, следовательно, как эффекты физической адсорбции, так и собственная основность углеродных функциональных групп будут играть важную роль в электрохимическом отклике углеродного электрода. .
Основность — обзор | ScienceDirect Topics
Отношение бикарбоната к кремнезему Гаррелса-Маккензи имеет значение не только для связи состава силикатных пород в континентальной литосфере с составом подземных вод. Среднее время пребывания грунтовых вод составляет 2 × 10 4 год, что является достаточным временем для того, чтобы грунтовые воды уравновесились с надземной атмосферой. В отсутствие углекислого газа pH грунтовых вод будет в диапазоне от 10 до 11 (см. Пример 6.2), что намного выше, чем было обнаружено при анализе грунтовых вод.Влияние растворенного диоксида углерода будет подробно рассмотрено в Разделе 6.4; на данный момент достаточно признать, что растворение диоксида углерода (вставка 6.2) и реакция гидролиза (6.R12), по-видимому, достигают равновесия в течение среднего времени пребывания или, по крайней мере, близко приближаются к равновесию (вставка 6.4).
Пример 6.2
Пример Постоянная ссылка
http://soilenvirochem.net/ofc13K
Рассчитайте pH раствора 1,0 × 10 -3 M Na 2 CO 3 (водный), используя RICE табличный метод и следующие реакции гидролиза оснований и коэффициент равновесной реакции.
Шаг 1. Приготовьте RICE таблица (Таблица 6.7), представляющая гидролиз Na 2 CO 3 (водн.) в растворе.
Карбонат-анионы CO 3 2- (водн.) Подвергаются двух стадиям гидролиза основания. Вторая константа основного гидролиза намного меньше, чем первая константа основного гидролиза, поэтому концентрация гидроксид-иона OH — (водн.) Почти полностью возникает на первой стадии гидролиза.
Таблица 6.7. RICE Таблица для гидролиза карбонатной основы
Реакция →
CO 3 2- (водн.) (Моль-дм -3 )
H 2 O (л)
↔
HCO 3 — (водный) (моль дм −3 )
OH — (водный раствор) (моль дм −3 )
Исходный
10 −4
0
0
Реакция
— x
+ x
+ x
6 —
900 Равновесие
x
x
Шаг 2. Используя термины из таблицы RICE , напишите выражение равновесного отношения для первой стадии гидролиза основания и решите полином второго порядка, используя квадратное уравнение.
Шаг 3. Смоделируйте pH раствора 1,0 × 10 −3 M Na 2 CO 3 (водный), используя бикарбонат HCO 3 – в качестве карбонатного компонента.
Минималистическая симуляция без учета баланса зарядов и ионов-наблюдателей содержит два компонента: HCO3– и H +.Установка начальной концентрации HCO 3 — равной 1,0 × 10 −3 M обеспечивает правильный общий карбонат, но только половину щелочности 1,0 × 10 −3 M Na 2 CO 3 (водн.) раствор. Добавление дополнительной щелочности в моделирование ChemEQL требует замены компонента H + на OH−, установка режима (OH−) = total и присвоение ему начальной концентрации 1,0 × 10 −3 M. Общая щелочность с этими компонентами и исходной желаемая концентрация 1.0 × 10 −3 Концентрация М.
Смоделированное значение pH составляет 10,51, по сравнению с оценкой pH 10,57 в таблице RICE .
Вставка 6.4
Простая модель Гиббса
Хотя химическое выветривание (раздел 6.3.1), несомненно, является основным фактором, определяющим состав грунтовых вод, поверхностные воды подвергаются другому значительному процессу: испарению. Совместное воздействие выветривания и испарения горных пород было наглядно проиллюстрировано на двух графиках «бумеранга», которые впервые появились в статье Гиббса (1970).
Гиббс (1970) использовал единицы концентрации ppm (мг кг -1 ) для всех растворенных веществ и нанес на ординату обоих графиков общее количество растворенных твердых веществ (TDS) (единицы: -1 мг кг). 8 Гиббс построил соотношение массовых долей f Na, Ca на абсциссе первого графика и соотношение массовых долей f Cl, HCO 3 на абсциссе второго графика. Данные, представленные на этих графиках, были взяты из основной подборки составов поверхностных вод (Ливингстон, 1963) и исследования 16 притоков реки Амазонки (Гиббс, 1972).
fNa, Ca≡w (Na) w (Na) + w (Ca) fCl, HCO3≡w (Cl) w (Cl) + w (HCO3)
Геологическая служба США (USGS) Professional Paper 440-G (Livingstone , 1963) перечисляет 412 анализов, подходящих для построения графиков, но Гиббс решил нанести на график анализы «135 крупных озер и рек по всему миру» (Гиббс, 1992), а не результаты всех анализов. График всего набора данных Ливингстона (1963) не обнаруживает следа «бумеранга», столь очевидного в работах Гиббса (Гиббс, 1970, 1971, 1992). Несмотря на неоднократную защиту модели (Гиббс, 1971, 1992), более сложная картина вырисовывается из всеобъемлющего анализа глобального состава поверхностных вод и обоснованных возражений против модели (Фет и Гиббс, 1971; Килхэм, 1990; Эйлерс и др., 1992).
Гиббс (1970) определил три конечные точки на обоих графиках «бумеранга»: воды с преобладанием метеоритов, воды с преобладанием выветривания и воды с преобладанием испарения / химического осаждения.
Конечная точка крайне низкой солености возникает там, где отношения массовых долей f Na, Ca и f Cl, HCO 3 приближаются к единице. В поверхностных водах в этой конечной точке преобладают метеорные воды. Основными ионами в водах с чрезвычайно низкой соленостью, в которых преобладают метеориты, являются хлоридные соли, характерные для морских аэрозолей.
Вторая конечная точка возникает при «умеренной» солености — 100–300 ppm TDS — где отношения массовых долей f Na, Ca и f Cl, HCO 3 приближаются к нулю. В этой конечной точке химическое выветривание пород преобладает над составом поверхностных вод. Основные ионы в водах с преобладанием выветривания средней солености образуются в результате реакций выветривания (6.R11) и (6.R14).
Третья конечная точка приходится на чрезвычайно высокую соленость, характерную для основных океанов и соленых озер, где отношения массовых долей f Na, Ca и f Cl, HCO 3 отклоняются в сторону единицы. .Комбинированное воздействие испарения и карбонатных осадков доминирует над составом поверхностных вод в этой конечной точке. Основными ионами в водах с испарением с чрезвычайно высокой соленостью / с преобладанием химических осадков являются хлоридные соли, характерные для морской воды.
График всех 412 анализов Ливингстона (1963) показывает треугольник с вершинами в трех конечных точках, определенных Гиббсом (1970). Процесс, отсутствующий в простой модели Гиббса, заключался в эрозии эвапоритовых образований подземными водами (Ван Денбург и Фет, 1965; Фет и Гиббс, 1971).В таблице 6.8 перечислены EC на четырех участках USGS вдоль реки Пекос в Нью-Мексико. Соленость реки Пекос удваивается с 1,86 дСм −1 в Санта-Роза, штат Нью-Мексико, до 3,53 дСм м −1 на станции Темный каньон около Карлсбада, штат Нью-Мексико — расстояние до реки примерно 450 км. Это увеличение солености могло быть результатом испарения, но модель Гиббса не может объяснить двукратное увеличение солености между Карлсбадом и Малагой — расстояние до реки всего 43 км — до 7,14 дСм м -1 .Соленость реки Пекос снова увеличивается вдвое до 15,04 дСм м −1 в Ред-Блафф, штат Нью-Мексико, на расстоянии 34 км от реки.
Таблица 6.8. Средняя электрическая проводимость (dS · м −1 ) проб воды, собранных на четырех участках отбора проб поверхностных вод USGS вдоль реки Пекос, Нью-Мексико, США
Станция
Идентификационный номер станции
Река-километр (км )
Электропроводность (dS m −1 )
Санта-Роуз
08383000
1190
1.860
Карлсбад
08405200
739
3.525
Малага
08406500
696
7,139
Красный Карбонатные осадки, вызванные выветриванием и испарением, как первоначально определил Гиббс (1970), оказывают сильное влияние на поверхностные и поровые воды почвы кислотно-основной химический состав .Сброс соленых грунтовых вод в реку Пекос (Ван Денбург и Фет, 1965; Фет и Гиббс, 1971) и другие поверхностные воды — не говоря уже о просачивании грунтовых вод с поверхности суши — может иметь сильное влияние на соленость в определенных ландшафтах выше и за пределами солености увеличивается из-за испарения.
Кислоты и основания
Согласно теории Бренстеда, кислота является донором протонов , а основание является акцептором протонов . В кислотно-основной реакции каждая сторона равновесия имеет кислотный и основной реагент или продукт, и они могут быть нейтральными частицами или ионами.
Структурно связанные пары кислота-основание, такие как {H-A и A: (-) } или {B: (-) и B-H}, называются парами конъюгатов . Вещества, которые могут служить как кислотами, так и основаниями, например вода, называются амфотерными .
Кислотность Относительная сила группы кислот может быть оценена путем измерения степени реакции каждого члена с общим основанием. Вода прекрасно служит общей основой для таких определений.Таким образом, для кислоты H-A ее сила пропорциональна степени ее реакции с основной водой, которая задается константой равновесия K экв. .
Поскольку эти исследования обычно экстраполируются на высокие разведения, молярная концентрация воды (55,5) постоянна и может быть исключена из знаменателя. Полученное значение K называется константой кислотности , K a . Очевидно, что сильные кислоты имеют больше K и , чем более слабые кислоты.Действительно, если HA полностью ионизируется в растворе, K a стремится к бесконечности ([HA] почти равно нулю). Из-за очень большого диапазона концентраций кислоты (более 10 40 ) обычно используется логарифмическая шкала кислотности (pK a ). Более сильные кислоты имеют меньшие или более отрицательные значения pK и , чем более слабые кислоты.
Во всех приведенных выше примерах вода действует как общее основание, причем самая слабая кислота и самое слабое основание будут преобладать и обязательно будут находиться на одной и той же стороне равновесия).В идеале следует использовать концентрацию кислоты не более 0,1 М. Поскольку вода является амфотерной, она может подвергаться автопротолизу, как показано в следующем уравнении. Автоионизация показана как Keq, и если рассматривать концентрацию воды, как и раньше, константа кислотности (K a ) для воды обозначается K w (водная постоянная). Таким образом, pH чистой воды составляет 7,0.
Диапазон выделяемых сильных кислот ограничен. Таким образом, кислоты, которые сильнее, чем катион гидроксония, H 3 O (+) , и слабые кислоты, имеющие сопряженные основания сильнее, чем гидроксид-анион, OH (-) , не могут быть измерены непосредственно в водном растворе.Если сильная кислота (HA) имеет Ka = 100, 0,1 М раствор в воде будет полностью ионизирован, давая концентрацию гидроксония 100 и концентрацию [HA] 10 -4 . Аналогичный раствор кислоты с концентрацией в 10 3 раз неопределяемым образом отличался бы из-за выравнивающего эффекта растворителя. Термин выравнивающий эффект относится к влиянию амфотерного растворителя, такого как вода, на измерения кислотности и основности. Сила сильной кислоты выравнивается основностью растворителя, а основность сильных оснований также ограничивается кислотностью растворителя.
Поскольку многие органические реакции протекают либо в водной среде (живые клетки), либо гасятся или обрабатываются в воде, важно учитывать, как кислотно-щелочная равновесная смесь конъюгата изменяется с изменением pH. Эту информацию предоставляет простая связь, известная как уравнение Хендерсона-Хассельбаха .
Когда pH водного раствора или смеси равен pK a кислотного компонента, концентрации кислотных и основных конъюгированных форм должны быть равны (логарифм 1 равен 0).Если pH снижен на две или более единицы по сравнению с pK a , концентрация кислоты будет выше 99%. С другой стороны, если pH (относительно pK a ) повышается на две или более единицы, концентрация основания конъюгата будет более 99%. Следовательно, смеси кислых и некислотных соединений легко разделяются путем регулирования pH водного компонента при двухфазной экстракции растворителем.
Основность В водном растворе основание представляет собой растворенное вещество, которое увеличивает концентрацию гидроксид-ионов.Алкоксиды металлов, такие как NaOCH 3 и KOC (CH 3 ) 3 , реагируют с водой с образованием сольватированных катионов металлов и ионы алкоксида и гидроксида. Эти 100% ионизации делают такие соединения очень сильными основаниями. Многие нейтральные основания представляют собой соединения азота. Для этого мы можем записать основные-кислотные равновесия, которые определяют K b и соответствующий pK b , как показано для аммиака в первом уравнении ниже. Однако более распространенной процедурой является определение кислотности сопряженных кислот оснований, как показано во втором уравнении (эти сопряженные кислоты обычно являются «ониевыми» катионами).Значения pK и для оснований в этой системе пропорциональны прочности основания. Обратите внимание, что в таких отношениях pK a + pK b = 14.
Большинство простых алкиламинов имеют pK a в диапазоне от 9,5 до 11,0, а их водные растворы являются основными (имеют pH От 11 до 12, в зависимости от концентрации). Первые четыре соединения в следующей таблице, включая аммиак, попадают в эту категорию. Последние шесть соединений (цветные ячейки) являются значительно более слабыми основаниями в результате трех факторов.Первый из них — гибридизация азота. В пиридине азот sp 2 гибридизован, а в нитрилах (последняя запись) sp-гибридный азот является частью тройной связи. В каждом из этих соединений (заштриховано красным) несвязывающая электронная пара локализована на атоме азота, но увеличение s-символа приближает его к ядру азота, уменьшая его тенденцию связываться с протоном. Во-вторых, анилин и п-нитроанилин (первые две структуры, закрашенные зеленым) являются более слабыми основаниями из-за делокализации несвязывающей пары электронов азота в ароматическое кольцо (и нитрозаместитель).Это та же делокализация, которая приводит к активации бензольного кольца в сторону электрофильного замещения. В самом деле, анилин является более слабым основанием, чем циклогексиламин, примерно в миллион раз, благодаря тому же фактору фенол является более сильной кислотой, чем циклогексанол. Эта делокализация электронной пары сопровождается определенной степенью регибридизации атома азота аминогруппы, но делокализация электронной пары, вероятно, является основным фактором пониженной основности этих соединений. Подобная делокализация электронных пар ответственна за очень низкую основность (и нуклеофильную реакционную способность) амидных атомов азота (последняя структура, закрашенная зеленым).
Теория Льюиса
Согласно теории Льюиса, кислота является акцептором электронной пары , а основание является донором электронной пары . Базы Льюиса также являются базами Бронстеда; однако многие кислоты Льюиса, такие как BF 3 , AlCl 3 и Mg 2+ , не являются кислотами Бренстеда. Продукт кислотно-основной реакции Льюиса представляет собой нейтральный, диполярный или заряженный комплекс, который может быть стабильной ковалентной молекулой. Как показано в верхней части следующего рисунка, координационное ковалентное связывание фосфорного основания Льюиса с борной кислотой Льюиса создает комплекс, в котором формальный заряд бора отрицательный, а заряд фосфора положительный.В этом комплексе бор приобретает конфигурацию неоновой валентной оболочки, а фосфор — конфигурацию аргона. Два примера кислотно-основного равновесия Льюиса, которые играют роль в химических реакциях, показаны в уравнениях 1 и 2 ниже.
В первом примере электронодефицитный атом алюминия связывается с ковалентным атомом хлора, разделяя одну из его несвязывающих валентных электронных пар, и, таким образом, достигает октета аргоноподобной валентной оболочки.Поскольку это разделение является односторонним (хлор вносит вклад в оба электрона), как показано, и алюминий, и хлор имеют формальные заряды. Если связь углерод-хлор в этом комплексе разрывается, и оба связывающих электрона остаются с более электроотрицательным атомом (хлор), углерод принимает положительный заряд. Мы называем такие виды углерода как карбокатионы . Карбокатионы также являются кислотами Льюиса, как показывает обратная реакция. Если заместители (R) на этих атомах не велики, комплекс будет находиться в равновесии.Однако стерические затруднения объемных заместителей могут препятствовать образованию комплексов. Полученная смесь несвязанных пар кислота / основание Льюиса была названа «фрустрированной» и демонстрирует необычные химические и каталитические свойства. Комбинация P (трет-Бутил) 3 и B (C 6 F 5 ) 3 является примером. Многие карбокатионы (но не все) также могут действовать как кислоты Бренстеда. Уравнение 3 иллюстрирует это двойное поведение для (CH 3 ) 3 C (+); кислотный центр Льюиса окрашен в красный цвет, а три из девяти кислых атомов водорода окрашены в оранжевый цвет.В своей роли кислоты Бренстеда карбокатион отдает протон основанию (гидроксид-анион) и превращается в стабильную нейтральную молекулу, имеющую двойную связь углерод-углерод.
Терминология, относящаяся к номенклатуре кислот и оснований Льюиса, часто используется химиками-органиками. Здесь термин электрофил соответствует кислоте Льюиса, а нуклеофил соответствует основанию Льюиса.
Электрофил : электронодефицитный атом, ион или молекула, которые имеют сродство к электронной паре и будут связываться с основанием или нуклеофилом. Нуклеофил : атом, ион или молекула, имеющая электронную пару, которая может быть подарена при связывании с электрофилом (или кислотой Льюиса).
Некоторая путаница в различении основности (основной силы) и нуклеофильности (нуклеофильной силы) неизбежна. Поскольку основность — это менее хлопотное понятие; с него удобно начинать.
Основность относится к способности основания принимать протон . Основность может быть связана с pK a соответствующей конъюгированной кислоты.Самые сильные основания имеют самые слабые сопряженные кислоты и наоборот . В кислотно-щелочном равновесии самая слабая кислота и самое слабое основание будут преобладать, и они обязательно будут на одной стороне равновесия.
Растворители, такие как уксусная кислота, ацетонитрил и нитрометан, часто используются для изучения очень сильных кислот. Аналогичным образом, очень слабокислые растворители, такие как диметилсульфоксид (ДМСО), ацетонитрил, толуол, амины и аммиак, могут быть использованы для изучения кислотности очень слабых кислот.Измерения в этих растворителях можно экстраполировать на воду, и многие из них имеют большую погрешность. Как для кислот, так и для щелочей указанные значения pK и , экстраполированные на воду, являются приблизительными. Таблица некоторых основных реагентов приведена ниже. Диапазон основностей замечателен, он охватывает более пятидесяти степеней десяти!
База
Я (-)
Класс (-)
H 2 O
CH 3 CO 2 (-)
RS (-)
CN (-)
RO (-)
NH 2 (-)
CH 3 (-)
Conj.Кислота
HI
HCl
H 3 O (+)
CH 3 CO 2 H
RSH
HCN
ROH
NH 3
CH 4
pK a
-9
-7
-1,7
4,8
8
9.1
16
33
48
Нуклеофильность — более сложное свойство. Обычно это относится к скорости реакции замещения в
галогенсодержащий атом углерода эталонного галогенида алкила, такого как CH 3 -Br.
Таким образом, нуклеофильность реагента Nu: (-) в следующей реакции замещения изменяется, как показано на диаграмме ниже. Диапазон реакционной способности этих реагентов превышает 5000 раз, причем тиолат является наиболее реактивным.Ясно, что есть существенные различия между этими нуклеофильностями и основностями, обсужденными выше.
Нуклеофильность: CH 3 CO 2 (-) (-) (-) 3 (-) 3 O (-) (-) (-) 3 S (-)
Были задокументированы некоторые полезные тенденции: (i) Для данного элемента отрицательно заряженные частицы являются более нуклеофильными (и основными), чем эквивалентные нейтральные частицы. (ii) Для данного периода периодической таблицы нуклеофильность (и основность) уменьшается при движении слева направо. (iii) Для данной группы таблицы Менделеева нуклеофильность увеличивается сверху вниз ( , то есть с увеличением размера), , хотя существует зависимость от растворителя из-за водородных связей. Основность меняется в обратном порядке.
Для двух или более молекул, содержащих нуклеофильные атомы одного вида и заряда, более сильное основание обычно является более сильным нуклеофилом.Таким образом, 2,2,2-трифторэтоксид (pK a 12) является более слабым основанием и нуклеофилом, чем этоксид (pK a 16). Заметное исключение из этого правила возникает, когда вицинальный (соседний) атом несет несвязывающую электронную пару. Двумя распространенными примерами этого исключения, называемого альфа-эффект , являются гидроксид-ион (pK a 15,7) по сравнению с ионом гидропероксида (pK a 11,6) и аммиак (pK a 9,3) по сравнению с гидразином (pK a 8,0). В каждой из этих пар более слабое основание — более сильный нуклеофил.
Сольватация нуклеофильных анионов заметно влияет на их реакционную способность. Приведенные выше нуклеофильности были получены в результате реакций в растворе метанола. Полярные протонные растворители, такие как вода и спирты, сольватируют анионы за счет взаимодействия водородных связей, как показано на диаграмме справа. Эти сольватированные частицы более стабильны и менее реакционны, чем несольватированные «голые» анионы. Полярные апротонные растворители, такие как ДМСО (диметилсульфоксид), ДМФ (диметилформамид) и ацетонитрил, не сольватируют анионы почти так же хорошо, как метанол, но обеспечивают хорошую сольватацию сопутствующих катионов.Следовательно, большинство обсуждаемых здесь нуклеофилов быстрее реагируют в растворах, приготовленных из этих растворителей. Такие эффекты растворителя более выражены для небольших основных анионов, чем для крупных слабоосновных анионов. Таким образом, для реакции в растворе ДМСО наблюдается следующий порядок реактивности:
Нуклеофильность: I (-) (-) (-) ~ N 3 (-) 3 CO 2 (-) (-) ~ CH 3 S (-) 3 O (-)
В отличие от порядка в метаноле (показанном выше), этот порядок примерно соответствует порядку увеличения основности.Нейтральные основания, такие как аммиак и простые первичные и вторичные амины, имеют сходную основность (pKa = от 9 до 11) и также являются хорошими нуклеофилами. В реакциях с бромистым метилом в метаноле их нуклеофильность больше, чем Cl (-) , и меньше, чем N 3 (-) . В слабоосновных апротонных растворителях они реагируют с умеренными электрофилами, такими как алкилгалогениды (Cl, Br и I) и карбонильные группы (альдегиды, кетоны, сложные эфиры и ангидриды), давая четвертичные соли из первых и имины, енамины и амиды из последних. .Третичные амины и объемные вторичные амины являются более бедными нуклеофилами и ведут себя исключительно как основания.
Эффекты растворителя
Кислоты Ионизация группы кислот в данном растворителе может использоваться как мера силы кислоты, и в таких случаях растворитель служит общим эталонным основанием. Определение значений K a и pK a для любой системы растворителей может быть выполнено таким же образом, как и в воде; однако кислотности, полученные для группы кислот, измеренные в разных растворителях, обычно будут разными, как по числовому значению для каждого, так и иногда в относительном порядке.
A – H кислота
+
Sol: растворитель
A: (-) сопряженное основание
+
Sol – H (+) конъюгированная кислота
Есть несколько факторов, которые влияют на измерения кислотности, сделанные в воде и других растворителях. Эти:
1. Ионизация кислоты дает ионы. Растворители с большими диэлектрическими постоянными способствуют образованию и разделению заряда. 2. Конъюгированная кислота из растворителя представляет собой катион, который стабилизируется за счет ассоциации с другими молекулами растворителя, явление, называемое сольватацией. 3. Основание, сопряженное с кислотой, представляет собой анион, который в большинстве случаев также стабилизируется сольватацией. В качестве примеров рассмотрим следующие данные, полученные для шести сильных кислот в трех распространенных растворителях.
Экспериментальные значения pK
a для некоторых сильных кислот в различных растворителях
Соединение
H 2 O
ДМСО
CH 3 CN
HClO 4
–10 *
–10 *
1.6
CF 3 SO 3 H
–10 *
–10 *
2,6
HBr
–9
0,8
5,8
HCl
–7
1,8
10,4
H 2 SO 4
–3
1,4
7,9
CF 3 CO 2 H
–0,25
3,5
12.7
* Хлорная кислота и трифторметансульфоновая кислота полностью ионизированы в воде и ДМСО. Значение pK a , равное –10, является приблизительным и предназначено для отражения высокой степени диссоциации.
Все три растворителя имеют довольно высокие диэлектрические постоянные, но вода (ε = 80) значительно больше, чем ДМСО (ε = 46,7) или ацетонитрил (ε = 37,5). Более высокая кислотность (более низкий pK a ) последних четырех соединений в воде может быть отнесена на счет диэлектрической разницы; тем не менее, лучшая сольватация анионов, обеспечиваемая водой, считается основным фактором.И ДМСО, и ацетонитрил являются плохими растворителями для сольватации анионов, поэтому показанное выше ионизационное равновесие будет смещено влево.
Полезно сначала сосредоточиться на различиях pK a между водой и ДМСО. Мы делаем это, потому что вода и ДМСО имеют схожую основность, поэтому стабилизация видов кислоты, сопряженной с растворителем, не должна существенно отличаться. HBr и HCl отображают pK a s в ДМСО, которые примерно на 9-10 раз больше, чем в воде, а более слабая кислота HF второго периода показывает еще большее изменение (pK a = 3.17 в воде и 15 в ДМСО). Все сопряженные основания этих кислот представляют собой одноатомные анионы. Поскольку отрицательный заряд локализован, стабилизация анионов путем сольватации, вероятно, является наиболее важным фактором в установлении положения этих равновесий. Напротив, сопряженные основания из серной кислоты и трифторуксусной кислоты внутренне стабилизированы делокализацией заряда по двум или трем атомам кислорода. Следовательно, важность сольватации менее важна, и изменение кислотности в ДМСО снижается до 4-х кратных десяти. Когда ацетонитрил является растворителем, измеренное значение pK a s этих кислот показывает дальнейшее увеличение, и даже самые сильные кислоты не диссоциируют полностью. Это изменение может быть в значительной степени связано с уменьшением сольватации растворителя, сопряженного с кислотой, которая является основной разновидностью катионов в разбавленных растворах. Поскольку как катионные, так и анионные частицы от кислотной ионизации плохо стабилизируются сольватацией, равновесие диссоциации находится далеко влево (небольшая ионизация).
Экспериментальный pK
a s для некоторых слабых кислот в различных растворителях
Соединение
H 2 O
ДМСО
CH 3 CN
C 2 H 5 OH
17
29
42
CF 3 CH 2 OH
12,4
23,5
33,5
C 6 H 5 C≡CH
19
29
40.6
C 4 H 9 Вс
10,5
17
28,6
CH 3 CO 2 H
4,8
12,8
22,3
C 6 H 5 CO 2 H
4,2
11,1
20,7
C 6 H 5 OH
10
18
26,6
C 6 H 5 SH
6.6
10,3
20,6
Большинство органических соединений являются гораздо более слабыми кислотами, чем сильные кислоты, рассмотренные выше. Поэтому представляет интерес определить изменения кислотности, которые имеют место, когда такие соединения исследуются в тех же трех растворителях. Первые четыре соединения в этой таблице (заштрихованные светло-зеленым) представляют собой слабые кислоты с сопряженными основаниями, в которых заряд локализован на одном атоме (O, C и S). Замена воды в растворителе на ДМСО снижает кислотность на 10–12 десятичных степеней для атомов второго периода (C и O) и на 6.5 для третьего периода сульфгидриловой кислоты. Так же, как и в более кислых случаях, рассмотренных выше, сольватация сопряженных основных анионов является важным стабилизирующим фактором в воде, хотя более низкая плотность заряда серы снижает ее значимость. Дальнейшее увеличение pK a , которое происходит в растворах ацетонитрила, относительно ДМСО, довольно равномерное (от 10 до 12 единиц) и немного больше, чем сдвиг, обнаруженный для сильных кислот. Последние четыре соединения (заштрихованы синим) имеют сопряженные основания, стабилизированные делокализацией заряда.Здесь снижение кислотности при переходе от воды к ДМСО снижено до 7-8 десятичных степеней для кислорода и менее 4 для серы. Как отмечалось ранее, делокализация заряда внутри аниона снижает важность стабилизации сольватации. Увеличение pK a , обнаруженное для растворов ацетонитрила, остается примерно таким же и может быть связано с плохой сольватацией в этом растворителе.
За исключением производного ацетилена, все предыдущие соединения являются гетероатомными кислотами.Подобные измерения для группы активированных угольных кислот показывают согласие с предыдущим анализом и иллюстрируют способ, которым делокализация анионного заряда снижает pK — разницу между измерениями воды и ДМСО. Обратите внимание на близкую идентичность второго и третьего примеров в следующей таблице. Как и ожидалось, увеличение pK на при переходе в ацетонитрил из ДМСО остается примерно постоянным (около 11).
Экспериментальный pK
a s для некоторых углеродных кислот в различных растворителях
Соединение
H 2 O
ДМСО
CH 3 CN
(CH 3 CO) 2 CH 2
9
13.3
24,4
(NC) 2 CH 2
11,2
11,2
22,2
(C 6 H 5 SO 2 ) 2 CH 2
11,6
12,2
23,2
(C 2 H 5 OCO) 2 CH 2
13,5
16,4
27,8
C 4 H 4 CH 2 циклопентадиен
15.0
18,0
31,2
Основания Наиболее распространенное обозначение для сообщения относительной силы оснований нейтрального основания (B 🙂 выражается в pK a соответствующих конъюгированных кислот (эти конъюгированные кислоты часто называют «ониевыми» катионами) . Следующее уравнение показывает равновесие, связанное с этим соотношением. Обратите внимание, что сильные основания будут иметь слабокислые сопряженные кислоты, поэтому pK a пропорционален основной силе нейтрального основания.
B – H (+) конъюгированная кислота
+
Sol: растворитель
B: основание
+
Sol – H (+) конъюгированная кислота
Ранее определенные факторы, которые влияли на кислотность, теперь могут быть повторно исследованы для этого нового равновесия.
1. Ионы присутствуют в обеих частях уравнения. Следовательно, различия в диэлектрической проницаемости растворителей должны быть относительно несущественным фактором. 2. Катионы кислоты, сопряженной с основанием, и сопряженной с растворителем кислоты стабилизируются путем сольватации. Это будет решающим фактором, связанным с основностью растворителя. 3. В приведенном выше уравнении нет анионов; однако для нейтрализации заряда требуется противоанион. Поскольку один и тот же анион будет присутствовать в обеих частях уравнения, его влияние на это равновесие будет отменено.
В следующей таблице приведены значения pK и для некоторых важных азотистых оснований, некоторые структуры которых показаны справа.В примерах триэтиламина и DABCO в верхней части таблицы катионный заряд относительно локализован на одном атоме азота. Заряд в лутидине может быть делокализован на кольцевых атомах углерода за счет ароматической стабилизации. Последние три примера представляют собой соединения, в которых заряд делокализован за счет резонанса (протонирование происходит у голубого азота) или внутренней водородной связи (протонная губка). В отличие от более ранних примеров кислоты pK a s, значения для этих катионов аммония почти идентичны в воде и растворителях ДМСО.Действительно, тот факт, что большинство DMSO pK a s немного ниже, чем их водные аналоги, предполагает, что DMSO является немного более щелочным, чем вода. В ацетонитриле все значения pK и примерно на 10 единиц выше, чем значения для ДМСО.
pK
a s для некоторых видов аммония в различных растворителях
Катион аммония
H 2 O
ДМСО
CH 3 CN
(C 2 H 5 ) 3 N – H (+)
10.75
9,0
18,5
DABCO – H (+)
8,8
8,9
18,3
Лутидин – H (+)
6,3
4,45
14
DBU – H (+)
12
12
24,3
[(CH 3 ) 2 N] 2 C = NR – H (+)
13,8
13,6
23.3
Протонная губка – H (+)
12,3
7,5
ок. 18
Указанное выше влияние растворителя на кислотность и основность может вызвать неожиданные изменения в простых кислотно-щелочных равновесиях. Если уксусная кислота и триэтиламин смешиваются вместе в воде, происходит быстрый перенос протона с почти количественным образованием ацетата триэтиламмония. Конъюгированные кислоты различаются по силе на 10 6 , и самая слабая из них находится в равновесии.Когда те же два соединения объединяются в растворе ДМСО, перенос протонов незначителен, поскольку уксусная кислота теперь более чем в 10 3 раз слабее кислоты, чем катион триэтиламмония.
Функция кислотности Хаммета
Измерения ионизации водных растворов кислот (и оснований) обычно ограничиваются диапазоном pH от 1,5 до 13. Относительные значения более сильных кислот (и оснований) требуют использования других растворителей, а из-за различий в диэлектрической проницаемости сольватация, и прочие отклонения от идеала, устойчивые отношения не достигаются.Выход из этой ситуации был предложен Луи Хэмметом (Колумбийский университет). Хэмметт предложил использовать серию слабых индикаторных оснований, в которых соотношение [B] / [BH + ] можно было определить колориметрически из-за отчетливо окрашенного конъюгата кислоты. Когда отношение [B] к [BH + ] становится особенно малым и экспериментально невозможно точно измерить, другой, менее щелочной индикатор, перекрывающий первый, может служить для расширения диапазона кислотности. Дополнительные более слабые индикаторные основания позволили бы тогда перепрыгнуть через шкалу кислотности, увеличив ее примерно в 10 10 раз.Для этого определяли функцию кислотности H o , как показано с помощью следующего уравнения.
В идеале H o обеспечивает количественную меру силы кислоты для неводных и концентрированных водных кислот Бренстеда. Функция кислотности — это мера кислотности среды или системы растворителей, обычно выражаемая в терминах ее способности отдавать протоны основанию с известной основностью. Преобладающая разновидность кислоты в разбавленных водных растворах — H 3 O + , поэтому шкала pH на сегодняшний день является наиболее часто используемой функцией кислотности в таких системах.В концентрированной серной кислоте преобладающим видом кислоты является H 3 SO 4 + , гораздо более сильная кислота, таким образом, H o является расширением шкалы pKa для очень сильных кислот.
Ключевым фактором для измерения значимого H o является выбор подходящего растворителя. Идеально. желателен слабоосновный протонный растворитель, имеющий большую диэлектрическую проницаемость, значительную степень автопротолиза и хорошую сольватацию ионов. Нетрадиционным выбором Хамметта была безводная серная кислота .Несмотря на очевидные опасения по поводу коррозионной активности, гигроскопичности и вязкости, этот выбор оказался вдохновляющим, о чем свидетельствуют следующие характеристики. Поскольку следы воды нежелательны, необходимо титрование SO 3 (дымящая серная кислота) до максимальной температуры плавления.
автопротолиз 2 H 2 SO 4 H 3 SO 4 (+) + HSO 4 (-)
Свойства безводной серной кислоты
точка плавления точка
автопротолиз постоянная
диэлектрическая постоянная
pKa
10.3 ºC
K ap = 2,7 10 -4
~ 100
-2,8
В следующих таблицах перечислены некоторые индикаторные основания Hammett и H o некоторых очень сильных кислот или «суперкислот». Значение pKa индикаторных оснований определяли в водных растворах сильных кислот H 2 SO 4 и HClO 4 . Значения Ho были определены в безводной серной кислоте, и значения выше -16 являются оценочными.
Константы индикатора Хаммета (pKa)
Индикатор
H 2 SO 4 / Вода
HClO 4 / Вода
п-Нитроанилин
+1,11
+1,11
56 0-Нитро
-0,19
п-Нитродифениланилин
-2,38
—
2,4-Дихлор-6-нитроаниин
-3.22
—
2,4-Динитроанилин
-4,38
-4,33
Бензалацетофенон
-5,61
—
-бензоилдип-бензоил-
—
6-бром-2,4-динитроанилин
-6,59
—
Антрахинон
-8,15
—
2,4,6-тринитро
-9.29
—
Ho для некоторых сильных кислот (pKa)
Кислота
Ho
Серная кислота
-12,0
Хлорная кислота
-13,0
Хлорсульфоновая кислота 7
-13,8 H)
-14,6
Фтористый водород
-15.1
Фторсульфоновая кислота
-15.6
Карборановые суперкислоты H (CXB 11 Y 5 Z 6 )
~ -19
Магическая кислота 900 · SbF 5 )
-21
Фторантимоновая кислота (HSbF 6 )
-21
Прочные основания
Химикам-органикам нужны основы разной силы в качестве реагентов, адаптированных к требованиям конкретных реакций.Нейтральные соединения азота могут охватывать диапазон основности примерно 10 10 , как показано в следующей таблице. Пиридин обычно используется в качестве акцептора кислоты в реакциях с образованием побочных продуктов минеральных кислот. Его основность и нуклеофильность могут быть изменены стерическими препятствиями, как в случае лутидина (pK a = 6,3), или резонансной стабилизацией, как в случае 4-диметиламинопиридина (pK a = 9,2). Основание Хюнига относительно ненуклеофильно (из-за стерических затруднений), и, как DBU, часто используется в качестве основания в реакциях элиминирования E2, проводимых в неполярных растворителях.Основание Бартона представляет собой сильное, слабонуклеофильное нейтральное основание, которое используется в случаях, когда электрофильное замещение DBU или других аминовых оснований является проблемой.
Самыми сильными основаниями, доступными химикам-органикам, являются соли алкоксидов щелочных металлов, такие как трет-бутоксид калия (pK a = от 16 до 19), алкилы щелочных металлов, такие как реактивы Гриньяра, н-бутиллитий и димсил натрия (pK a ). = От 28 до 40+), а также амидные соли щелочных металлов, такие как LDA (pK a = от 30 до 40) и гидрид натрия (pK a ~ 42).Все эти мощные основания являются потенциальными нуклеофилами (некоторые в большей степени, чем другие) и имеют частично ионные связи с металлами. Основания в этих диапазонах pKa используются для превращения слабых кислот C-H в пригодные карбанионные металлические реагенты.
Слабые C-H кислоты
Соединение
pK a
Нитрометан
10,2
Диэтилмалонат
13
Циклопентадиен 16257
9182 9182 9182 9182
Ацетонитрил
25
Диметилсульфон
28
ДМСО *
35
Трифенилметан
Трифенилметан
9025 9025
Этан
49
———————————- * ДМСО = диметилсульфоксид
Некоторые примеры получения алкилметаллов вместе с аналогичными металлическими основаниями амидов показаны в следующих уравнениях.Во всех случаях используются инертные растворители, такие как бензол, циклогексан, тетрагидрофуран и простой эфир. Поскольку эти реакции продолжаются до завершения, стрелки равновесия не нарисованы.
Иодид метилмагния: CH 3 I + Mg — > CH 3 MgI (эфирный раствор) Бутиллитий: 2 Li + C 4 H 9 X — > C 4 H 9 Li + LiX (где X = Cl, Br) Тритил-натрий *: (C 6 H 5 ) 3 CCl + 2 Na — > (C 6 H 5 ) 3 CNa + NaCl Димсил натрия: CH 3 SOCH 3 + NaH — > CH 3 SOCH 2 Na + H 2 LDA : [(CH 3 ) 2 ) CH] 2 NH + C 4 H 9 Li — > [(CH 3 ) 2 ) CH] 2 NLi + C 4 H 10 LiHMDS: {(CH 3 ) 3 Si} 2 NH + C 4 H 9 Li — > {(CH 3 ) 3 Si} 2 NLi + C 4 H 10 * Этот анион красного цвета и служит индикатором.Это также одноэлектронный восстановитель. Алкилирование нитрила: RCH 2 CN + LDA — > RCHCNLi + {(CH 3 ) 2 ) C} 2 NH; RCHCNLi + R’X — > R’RCHCN + LiX Альдегиды, кетоны и сложные эфиры, имеющие активированные C-H-группы, можно аналогичным образом превратить в их сопряженные основания с последующим алкилированием или присоединением к электрофильным функциям.
Неионные сверхоснования Недавно был получен и изучен новый класс неметаллических слабонуклеофильных нейтральных оснований. Некоторые примеры показаны на следующей диаграмме. Основным сайтом в основании Веркаде является атом фосфора, сопряженная кислота стабилизируется трансаннулярным связыванием с азотом.Сила этих оснований может быть изменена заместителями во фланкирующих атомах азота. Фосфазеновые основания Швезингера увеличивают свою силу, поскольку дополнительные фосфазеновые звенья добавляются вместе с основным сайтом (светло-голубым атомом азота). Все значения pK и для этих оснований измерены в ацетонитриле.
Кинетическая кислотность
Наиболее распространенная кислотно-основная терминология, pK a , отражает равновесную кислотность, экстраполированную или нормированную на воду.В следующем уравнении основание B: (-) M (+) отрывает протон от кислоты HA с образованием конъюгированной пары кислота-основание (A: (-) M (+ ) и BH). Скорость прямого отрыва протона составляет k f , а скорость обратного переноса протона составляет k r . Этот вид равновесия обычно характеризуется константой равновесия K eq , которая представляет собой отношение констант скорости (k f / k r ).Если H-A является более слабой кислотой, чем H-B, равновесие будет находиться слева, и K экв. будет меньше 1.
H-A + B: (-) M (+)
A: (-) M (+) + B-H
(кислота 1 ) (основание 1 )
(основание 2 ) (кислота 2 )
В случаях, когда H-A намного слабее, чем H-B, K eq может быть слишком маленьким для измерения, но при определенных обстоятельствах можно определить скорость прямого отрыва протона.Если меченый изотопом конъюгат кислоты основания используется в качестве растворителя для реакции (B-D в следующих уравнениях), то любое происходящее отщепление протона будет отмечено преобразованием H-A в D-A. Уравнение, закрашенное зеленым сверху, показывает начальную потерю протона, а второе уравнение описывает быстрое дейтерирование промежуточного сопряженного основания, A: (-) . По мере протекания этих реакций реагент H-A будет все больше обозначаться как D-A, и скорость изотопного обмена будет указывать на кинетическую кислотность H-A .Предполагается, что кинетическая кислотность примерно пропорциональна равновесной (термодинамической) кислотности, но это не всегда верно.
растворитель = B-D
H-A + B: (-) M (+)
A: (-) M (+) + B-H
D-A + B: (-) M (+)
A: (-) M (+) + B-D
Следующая диаграмма представляет собой поучительный пример этих принципов.Первое уравнение, выделенное желтым цветом, дает важную информацию о тяжелой воде (оксид дейтерия), которая будет использоваться в качестве растворителя в нашем эксперименте. Тяжелая вода во многих отношениях похожа на воду, но она на 10% плотнее и в десять раз слабее кислоты. 1 молярная концентрация дейтероксида натрия будет служить основанием, а эквимолярное количество 3,3-диметил-1-бутина будет служить слабой кислотой. Самый кислый водород в этом углеводороде (окрашен в красный цвет) находится в C-1. На практике нам необходимо использовать сорастворитель для полного растворения углеводорода в тяжелой воде, но это было опущено, чтобы упростить обсуждение. Второе уравнение описывает существенные изменения, ожидаемые при объединении этих реагентов в тяжелом водном растворителе. Поскольку концевой алкин является гораздо более слабой кислотой, чем тяжелая вода, кислотно-основное равновесие не благоприятствует его сопряженному основанию. Тем не менее, если образуется ацетилид-анион даже в низкой концентрации, он должен быстро отреагировать, отрывая дейтерий от соседней молекулы оксида дейтерия. Результатом будет наблюдаемый обмен дейтерия на водород, свидетельствующий о том, что произошла кислотно-основная реакция.
Зеленая заштрихованная рамка содержит уравнения, которые помогают нам интерпретировать экспериментальные результаты. Чтобы оценить равновесную кислотность субстрата, нам необходимо измерить константу равновесия K eq для начального кислотно-основного равновесия, показанного в верхней части заштрихованной рамки. Поскольку мы знаем K a 3,3-диметил-1-бутина и тяжелой воды, мы можем оценить K eq , разделив первое (10 -25 ) на второе (10 -17 ).Этот расчет показывает K eq , который было бы трудно измерить напрямую из-за его небольшой величины (10 -8 ). В самом деле, равновесная концентрация ацетилид-аниона оценивается всего в 2 * 10 -10 M. Если мы рассмотрим этот эксперимент с точки зрения кинетики, можно получить легко наблюдаемые доказательства терминальной алкиновой кислотности. Последние три строки уравнений в зеленой заштрихованной рамке проясняют это. Поскольку K eq представляет собой отношение констант прямой и обратной скорости, можно сделать выводы о скорости отрыва концевых протонов от алкина.Это приводит к выводу, что будет происходить достаточно быстрый обмен водород-дейтерий, даже если анион ацетилида никогда не присутствует в концентрациях, превышающих 10 -9 M.
Этот пример также демонстрирует пределы подхода изотопного обмена. Подложка из 3,3-диметил-1-бутина также имеет девять других атомов водорода (окрашенных в оранжевый цвет), которые не обмениваются на дейтерий в этих условиях. Мы знаем, что эти водороды гораздо менее кислые (K a ок.10 -48 ), и интересно рассмотреть их возможное участие в кислотно-основных реакциях с помощью предыдущего анализа. Расчетное значение K экв. для такого образования карбаниона составляет примерно 10 -30 с учетом девятикратного увеличения концентрации. Это означает концентрацию одного карбаниона на каждые 10 9 литр раствора. Кинетический анализ также обескураживает. Константа форвардной ставки оценивается в 10 -20 Ms -1 .Следовательно, время, необходимое для обмена половины этих атомов водорода на дейтерий, составит около 100 веков! Для изучения кинетической кислотности чрезвычайно слабых кислот (pK a ‘s = от 30 до 50) необходимо использовать гораздо более сильные основания, которые, конечно, имеют гораздо более слабые сопряженные кислоты. Для этой цели использовали амидные анионы (pK a s = от 26 до 36).
Путем сравнения скоростей водородного обмена для различных соединений в идентичных условиях можно составить таблицы относительных кинетических кислотностей.Об интересном примере такого исследования сообщалось для группы нитроалканов, имеющих кислые α-атомы водорода. Удаление α-водорода основанием приводит к образованию конъюгированного основания, называемого аци-анионом , как показано здесь.
R 2 CH-NO 2 + B: (-) M (+)
R 2 C = NO 2 (-) M (+) + B-H
нитросоединение
аци-сопряженное основание
По сравнению с рассмотренным выше концевым алкином такие нитроалканы являются относительно сильными C-H кислотами.Поскольку они являются более сильными кислотами, чем вода, эксперименты по кинетическому обмену должны проводиться в более мягких условиях, чем те, которые используются для терминального алкина. Это достигается за счет использования меньших концентраций основания и снижения температуры реакции обмена. Точные значения pK и для 2-нитропропана, нитроэтана и нитрометана могут быть измерены непосредственно в водном растворе. Эти кинетическая и равновесная кислотности перечислены в таблице справа. Обратите внимание, что для этих трех соединений кинетическая кислотность изменяется противоположно равновесной кислотности.Кинетический порядок, кажется, отражает стерические препятствия и карбанионную стабильность; тогда как равновесие благоприятствует увеличению замещения двойной связи аци-аниона.
Соединение
pK a
Относительный курс обмена
CH 3 NO 2
10.2
120
CH 2 NO 2
8,5
20
(CH 3 ) 2 CHNO 2
7.7
1.0
Исследования изотопного обмена, катализируемого основаниями, в соединениях, включающих более одного набора кислых водородов, дают дополнительную информацию о создании и использовании нуклеофильных конъюгированных оснований. Кетоны представляют собой множество примеров образования региоизомерного енолятного основания, и на следующей диаграмме показаны два таких случая. Как отмечалось в исследовании нитроалканов, атомы водорода на α-метильной группе обмениваются быстрее, чем на более замещенных α-атомах углерода.Уравнения на диаграмме показывают только исходный продукт от единственного обмена. Эти продукты содержат дополнительные α-водороды, которые также обмениваются в последующих реакциях такого рода, так что полная замена всех α-водородов дейтерием происходит за короткое время. Относительная стабильность полученных енолятов увеличивается при замещении енолятной двойной связи. Уравнения, показывающие равновесные концентрации этих изомерных енолятов, будут отображены при нажатии кнопки Toggle Equations .Для определения енолятного анионного равновесия для этих кетонов использовали объемный сильный щелочной бис (триметилсилил) амид натрия (pK a = 26).
При повторном нажатии кнопки Toggle Equations выше будут отображаться относительные скорости обмена α-водорода для некоторых замещенных циклогексанонов. И снова менее замещенные α-углеродные атомы обмениваются быстрее, но обнаружено, что более высокозамещенные еноляты преобладают в условиях равновесия.Третье нажатие кнопки Toggle Equations отобразит энергетический профиль для случая 2-метилциклогексанона, который должен прояснить различие между кинетической и равновесной кислотностью. Также показаны два других примера. Эти дисплеи можно периодически переключать.
Большинство углеродных кислот образуют сопряженные основания, которые стабилизируются делокализацией заряда на соседних гетероатомах. Эта резонансная стабилизация требует значительной структурной реорганизации исходного соединения, что, в свою очередь, создает энергетический барьер, замедляющий скорость отрыва протонов.Например, альфа-углерод кетона или сложного эфира должен подвергаться повторной гибридизации при образовании енолят-аниона. Стереоэлектронные требования этого изменения были описаны выше, и неудивительно, что образование енолят-аниона происходит намного медленнее, чем перенос эквивалентных протонов между спиртами и другими гидроксильными соединениями. Скорости депротонирования фенола и нитрометана, соединений с почти идентичными pK a (10,0), являются поучительным примером этого фактора структурной реорганизации.Кислый протон в феноле связан с кислородом, поэтому депротонирование требует небольшого изменения структуры и происходит очень быстро. Нитрометан — это угольная кислота. Депротонирование до аци-аниона включает значительные структурные изменения и в миллион раз медленнее, чем образование фенолята. Эти структурные изменения показаны на следующей диаграмме.
Обратите внимание, что электронная пара O-H в феноле остается в основном на кислороде в соответствующем сопряженном основании, тогда как электронная пара C-H в нитрометане преимущественно смещена на кислород в его сопряженном основании (окрашен в синий цвет).Обозначенные здесь тенденции немного упрощены, поскольку не учитывались влияния растворителей и катионов.
Эта страница является собственностью Уильяма Ройша. Комментарии, вопросы и ошибки следует присылать по адресу: [email protected].
Факторы, определяющие кислотную силу
Во-первых, мы сосредоточимся на отдельных атомах и подумаем о тенденциях, связанных с положением элемента в периодической таблице. Мы будем использовать в качестве наших первых моделей простые органические соединения этан, метиламин и метанол, но эти концепции в равной степени применимы и к более сложным биомолекулам, таким как боковые цепи аланина, лизина и серина.
Мы можем видеть четкую тенденцию кислотности, когда мы движемся слева направо по второй строке периодической таблицы от углерода к азоту и кислороду. Ключом к пониманию этой тенденции является рассмотрение гипотетического конъюгированного основания в каждом случае : чем более стабильно (слабее) конъюгированное основание, тем сильнее кислота . Посмотрите, где заканчивается отрицательный заряд в каждой сопряженной базе. В этил-анионе отрицательный заряд несет углерод, в то время как в анионе метиламина и анионе метоксида заряды расположены на азоте и кислороде соответственно.Вспомните периодическую тенденцию электроотрицательности (раздел 2.3A): она также увеличивается по мере того, как мы движемся слева направо по строке, что означает, что кислород является наиболее электроотрицательным из трех, а углерод — наименее. Чем более электроотрицателен атом, тем лучше он способен нести отрицательный заряд. . Таким образом, метоксид-анион является наиболее стабильным (с наименьшей энергией, наименее основным) из трех сопряженных оснований, а этил-анион является наименее стабильным (с наибольшей энергией, наиболее основным).
Мы можем использовать тот же набор идей, чтобы объяснить разницу в основности между водой и аммиаком.
Изучая значения pK и для соответствующих конъюгированных кислот, мы знаем, что аммиак более щелочной, чем вода. Кислород, как более электроотрицательный элемент, более плотно связан со своей неподеленной парой, чем азот. Таким образом, неподеленная пара азота с большей вероятностью разорвется и образует новую связь с протоном — другими словами, она более проста. Еще раз, более реакционноспособное (более сильное) основание конъюгата означает менее реакционноспособное (более слабое) конъюгированное основание.
При движении по вертикали в пределах данного столбца периодической таблицы мы снова наблюдаем четкую периодическую тенденцию изменения кислотности.Лучше всего это иллюстрируется галогенидами: основность, как и электроотрицательность, увеличивается по мере продвижения вверх по столбцу.
И наоборот, кислотность в галогенкислотах увеличивается по мере продвижения вниз на колонки.
Чтобы понять эту тенденцию, мы еще раз рассмотрим устойчивость сопряженных оснований. Поскольку фтор является наиболее электроотрицательным элементом галогена, можно ожидать, что фторид также будет наименее основным ионом галогена. Но на самом деле это наименее стабильный, и самый базовый! Оказывается, что при вертикальном движении в периодической таблице размер атома превосходит его электроотрицательность в отношении основности.Атомный радиус йода примерно в два раза больше, чем у фтора, поэтому в ионе йода отрицательный заряд распространяется на значительно больший объем:
Это иллюстрирует фундаментальную концепцию органической химии, которая достаточно важна, чтобы выделить ее красным:
Электростатические заряды, положительные или отрицательные, более стабильны, когда они «растянуты», чем когда они ограничены одним атомом .
Мы увидим, как эта идея выражается снова и снова в ходе нашего исследования органической реакционной способности во многих различных контекстах.Пока это понятие применяется только к влиянию радиуса атома на стабильность аниона. Поскольку фторид является наименее стабильным (наиболее основным) из конъюгированных оснований с галогенидами, HF является наименее кислой из галогенокислот, лишь немного сильнее, чем уксусная кислота. HI, с pK и около -9, является одной из самых сильных известных кислот.
Что еще более важно для изучения биологической органической химии, эта тенденция говорит нам о том, что тиолы более кислые, чем спирты. Например, pK a тиоловой группы в боковой цепи цистеина составляет приблизительно 8.3, в то время как pK a для гидроксила в боковой цепи серина составляет порядка 17.
Еще раз повторю: сила кислоты увеличивается по мере того, как мы перемещаемся вправо по строке периодической таблицы и по мере того, как мы движемся вниз по столбцу.
Пример
Изобразите структуру основания конъюгата, которое образовалось бы, если бы указанное ниже соединение реагировало с 1 молярным эквивалентом гидроксида натрия:
Решение
Эффект резонанса
В предыдущем разделе мы сосредоточили наше внимание на периодических тенденциях — различиях в кислотности и основности между группами, в которых обменный протон был связан с разными элементами.Теперь пришло время подумать о том, как структура различных органических групп влияет на их относительную кислотность или основность, даже когда мы говорим об одном и том же элементе, действующем как донор / акцептор протонов. Первая модельная пара, которую мы рассмотрим, — это этанол и уксусная кислота, но сделанные нами выводы будут одинаково справедливы для всех групп спирта и карбоновых кислот.
Несмотря на то, что обе являются кислородными кислотами, значения pK a этанола и уксусной кислоты сильно различаются.Что делает карбоновую кислоту намного более кислой, чем спирт? Как и раньше, начнем с рассмотрения сопряженных оснований.
У обоих видов отрицательный заряд конъюгированного основания удерживается кислородом, поэтому периодические тенденции не могут быть вызваны. Однако для уксусной кислоты есть ключевое различие: можно нарисовать резонансный вклад, в котором отрицательный заряд локализован на втором кислороде группы. Две резонансные формы для сопряженного основания равны по энергии в соответствии с нашими «правилами резонанса» (раздел 2.2С). Как вы можете вспомнить, это означает, что отрицательный заряд ацетат-иона не находится ни на одном, ни на другом кислороде: скорее, он распределяется между ними двумя. Химики используют термин «делокализация заряда» для описания этой ситуации. В этоксид-ионе, напротив, отрицательный заряд «заблокирован» на единственном кислороде — ему больше некуда деваться.
А теперь пора вспомнить утверждение из предыдущего раздела, которое было настолько важным, что оно было напечатано жирным шрифтом в отдельном абзаце — на самом деле, это настолько важно, что мы просто скажем это еще раз: «Электростатические заряды. , будь то положительные или отрицательные, более стабильны, когда они «разбросаны», чем когда они ограничены одним атомом.«Теперь мы видим эту концепцию в другом контексте, где заряд« распространяется »(другими словами, делокализуется) за счет резонанса , а не просто за счет размера задействованного атома.
Делокализация заряда за счет резонанса оказывает очень сильное влияние на реакционную способность органических молекул, достаточное для того, чтобы учесть разницу более чем в 12 pK a единиц между этанолом и уксусной кислотой (и помните, pK a — это логарифмическое выражение , так что мы говорим о разнице между константами кислотности двух молекул более чем на 10 12 ).Ацетат-ион намного более стабилен, чем этоксид-ион, все из-за эффектов резонансной делокализации.
Эффект резонанса также хорошо объясняет, почему атом азота является основным, когда он находится в амине, но , а не основным, когда он является частью амидной группы. Напомним, что в амиде существует значительный характер двойной связи углерод-азотной связи из-за второго резонансного фактора, в котором неподеленная пара азота является частью p-связи.
В то время как неподеленная электронная пара аминного азота «застревает» в одном месте, неподеленная пара на амидном азоте делокализована за счет резонанса.Обратите внимание, что в этом случае мы расширяем наше центральное утверждение, чтобы сказать, что плотность электронов — в форме неподеленной пары — стабилизируется за счет резонансной делокализации, даже если здесь нет отрицательного заряда. Вот еще один способ подумать об этом: неподеленная пара на амидном азоте недоступна для связывания с протоном — эти два электрона слишком «удобны», будучи частью делокализованной системы пи-связывания. Напротив, неподеленная пара на аминном азоте не является частью делокализованной p-системы и очень готова к образованию связи с любым кислотным протоном, который может находиться поблизости.
Часто требуется тщательное размышление, чтобы предсказать наиболее кислый протон в молекуле. Аскорбиновая кислота, также известная как витамин С, имеет pK — , равное 4,1.
В этой молекуле четыре гидроксильные группы — какая из них наиболее кислая? Если мы рассмотрим все четыре возможных сопряженных основания, мы обнаружим, что есть только одно, для которого мы можем делокализовать отрицательный заряд по двум атомам кислорода.
Пример
Расположите перечисленные ниже соединения от наиболее кислых до наименее кислых и объясните свои рассуждения.
Решение
Сравните значения pK a для уксусной кислоты и ее моно-, ди- и трихлорированных производных:
Присутствие хлоринов явно увеличивает кислотность группы карбоновой кислоты, но аргумент здесь не имеет отношения к резонансной делокализации, потому что для хлорированных молекул нельзя выделить дополнительные резонансные составляющие. Скорее, объяснение этого явления связано с так называемым индуктивным эффектом .Атом хлора более электроотрицателен, чем водород, и, таким образом, способен «индуцировать» или «притягивать» электронную плотность к себе, от карбоксилатной группы. Фактически, атомы хлора способствуют дальнейшему расширению электронной плотности сопряженного основания, что, как мы знаем, имеет стабилизирующий эффект. В этом контексте заместитель хлора называется электроноакцепторной группой . Обратите внимание, что эффект понижения pK a каждого атома хлора, хотя и значительный, не столь драматичен, как эффект делокализационного резонанса, проиллюстрированный разницей в значениях pK a между спиртом и карбоновой кислотой.В общем, резонансные эффекты более мощные, чем индуктивные эффекты .
Индуктивный электроноакцепторный эффект хлора осуществляется за счет ковалентных связей, и его влияние заметно уменьшается с расстоянием — таким образом, хлор на два атома углерода от группы карбоновой кислоты оказывает меньшее влияние по сравнению с хлором, находящимся на расстоянии одного атома углерода.
Пример
Пример Оцените соединения ниже от наиболее кислых до наименее кислых и объясните свои рассуждения.
Решение
Авторы
ROCO Кислотная основа: Самый простой
Методический подход работает лучше всего, но вы можете попробовать два разных подхода.
Метод 1 — самое сильное основание имеет самый слабый конъюгат кислота
Сначала просканируйте молекулу на предмет всех негалогенных атомов с неподеленными парами (обычно N и O).Во-вторых, представьте, что протонируете каждый атом-кандидат и вытягиваете его сопряженную кислоту. В-третьих, определите самую слабую конъюгированную кислоту. Протонированный атом в самой слабой сопряженной кислоте является самым основным атомом в исходной молекуле.
Пример поможет вам разобраться в следующих шагах:
При сканировании молекулы на атомы с неподеленными парами получаются два кандидата: кольцо N и O.
Затем мы рисуем конъюгированную кислоту каждой группы.(Я нарисовал только кислотную функциональную группу, чтобы сэкономить место.)
Наконец, мы оцениваем относительную кислотность этих воображаемых конъюгированных кислот. Катион пиридиния или pyrH + (pKa +5) является гораздо более слабой кислотой, чем ROh3 + (pKa -2), поэтому N является более основным атомом. Когда исходная молекула вступает в реакцию с кислотой, протоны будут избирательно переходить на N, потому что они будут менее способны покинуть этот атом.
Этот метод может показаться немного запутанным, но после небольшой практики он станет довольно простым.
Метод 2 — сканирование молекулы на предмет наиболее сильной известной основной группы
Современные химики-органики склонны сосредотачиваться на силе кислоты. Когда нам нужно подумать о прочности основания, мы вспоминаем старую поговорку: «, конъюгированная кислота сильного основания является слабой, а — наоборот, ». Вот почему я впервые показал вам, как найти самый основной атом, глядя на различные сопряженные кислоты.
Однако вы также можете научиться распознавать основные группы и узнать их относительную реактивность.Если у вас есть эта информация под рукой, вы можете сканировать молекулу непосредственно на наличие этих групп. Обращаясь к молекуле выше, я знаю, что пиридин (C6H5N) является более сильным основанием, чем вода (которую я считаю разновидностью спирта), поэтому N является самым основным атомом в этой молекуле.
Если вы не можете вспомнить свойства общих базовых групп, можно также прибегнуть к некоторым общим принципам:
# 1 Важность — отрицательно заряженные основания сильнее нейтральных.Положительно заряженные молекулы редко бывают основными.
# 2 Важность — ищите деактивирующие группы, включая RSO2, RC = O и Ph. Эти группы деактивируют базу.
# 3 Важность — при прочих равных основание N сильнее, чем основание O.
# 4 Важность — в категории функциональной группы используйте эффекты заместителя для сравнения оснований.
Каждый из этих принципов сопровождается важными ограничениями.Они объясняются в эссе «Определите наиболее кислотный H молекулы», и вам следует обратиться к нему за подробным объяснением. Когда вы читаете это эссе, помните, что все, что делает соединение более сильной кислотой, ослабит его конъюгат основания и наоборот .
Задачи обзора
строится
3.4 Структурные эффекты на кислотность и основность — Органическая химия
Мы узнали, что разные функциональные группы имеют разную кислотность.В этом разделе мы получим понимание фундаментальных причин этого, а именно: , почему одна группа более кислая, чем другая. Многие концепции, которые мы здесь изучим, будут по-прежнему применяться на протяжении всего курса, поскольку мы будем заниматься многими другими органическими темами.
3.4.1 Эффект элемента
A. Периодический тренд: электроотрицательность
Эффект элемента составляет около человека на ом, который соединяется с водородом (имейте в виду, что кислотность связана со способностью отдавать определенный водород).Давайте сравним кислотность водорода в этане, метиламине и этаноле, как показано ниже.
Четкая тенденция в отношении кислотности этих соединений: кислотность увеличивается для элементов слева направо вдоль второй строки периодической таблицы, от C до N, а затем до O. Это согласуется с тенденцией к увеличению электроотрицательности вдоль период слева направо. Связь между электроотрицательностью и кислотностью можно объяснить тем, что атом с более высокой электроотрицательностью способен лучше приспособиться к отрицательному заряду сопряженного основания, поэтому лучше стабилизирует сопряженное основание.Следовательно, чем более стабильное основание конъюгата, тем слабее основание конъюгата и чем сильнее кислота . Что касается обсуждений в этом разделе, тенденция стабильности (или основности) конъюгированных оснований часто помогает объяснить тенденцию изменения кислотности.
Относительная кислотность элементов за тот же период:
Для элементов того же периода: чем электроотрицательнее атом, тем сильнее кислота; t Кислотность увеличивается слева направо в течение периода.
B. Группа (по вертикали) Тренд: Размер атома
При вертикальном движении в пределах данной группы периодической таблицы наблюдается тенденция к увеличению кислотности сверху вниз. Это можно проиллюстрировать с помощью галогенокислоты HX и галогенидов, как показано ниже: кислотность HX увеличивается сверху вниз, а основность конъюгированных оснований X — уменьшается сверху вниз.
Кислотность H в тиоловой SH-группе также выше, чем у соответствующей спиртовой OH-группы, следуя той же тенденции.Например, p K a из CH 3 CH 2 SH составляет ~ 10, что намного более кислотно, чем этанол CH 3 CH 2 OH с ap K a из ~ 16.
Чтобы понять эту тенденцию, мы еще раз рассмотрим устойчивость сопряженных оснований. При перемещении по вертикали в той же группе периодической таблицы, размер атома перекрывает его электроотрицательность в отношении основности. Атомный радиус йода примерно вдвое больше, чем у фтора, поэтому в иодид-ионе отрицательный заряд распространяется на значительно больший объем, поэтому I — более стабилен и менее щелочной, что делает HI более кислым.
Относительная кислотность элементов в той же группе:
Для элементов одной группы: чем больше размер атома, тем сильнее кислота; кислотность увеличивается сверху вниз по группе.
3.4.2. Резонансный эффект
Резонансный эффект объясняет разницу в кислотности этанола и уксусной кислоты. И для этанола, и для уксусной кислоты водород связан с атомом кислорода, поэтому влияние элемента не имеет значения.Однако значения (и кислотность) этанола и уксусной кислоты сильно различаются. Что делает карбоновую кислоту намного более кислой, чем спирт? Как указывалось ранее, мы начинаем с рассмотрения стабильности конъюгированных оснований, помня, что более стабильное (более слабое) конъюгированное основание соответствует более сильной кислоте.
Для ацетата, сопряженного основания уксусной кислоты, можно выделить два участника резонанса, и, следовательно, отрицательный заряд может быть делокализован (разделен) на два атома кислорода.Однако у этоксид-иона, сопряженного основания этанола, нет другого резонансного элемента, поэтому отрицательный заряд локализован на атоме кислорода. Как мы узнали в разделе 1.3 , разновидности, которые имеют больше вкладчиков резонанса, приобретают стабильность , поэтому ацетат более стабилен, чем этоксид, и слабее основания, поэтому уксусная кислота является более сильной кислотой, чем этанол.
Делокализация заряда за счет резонанса оказывает очень сильное влияние на реакционную способность органических молекул, достаточную для объяснения большой разницы в более чем 10 p K a единиц между этанолом и уксусной кислотой.Поскольку p K a = –log K a , это означает, что существует коэффициент примерно 10 10 между значениями K a для двух молекул!
p K a группы OH в спирте составляет около 15, однако OH в феноле (группа OH, соединенная с бензольным кольцом) имеет pK a около 10, что намного сильнее по кислотности, чем другие спирты. Объясните разницу.
Решение :
Разницу можно объяснить эффектом резонанса.Как упоминалось ранее, на конъюгированное основание этанола не наблюдается резонансного эффекта. Однако сопряженное основание фенола стабилизируется резонансным эффектом с еще четырьмя вкладчиками резонанса, а отрицательный элемент делокализован на бензольном кольце, поэтому сопряженное основание фенола намного более стабильно и является более слабым основанием. Следовательно, фенол намного более кислый, чем другие спирты.
Потренируйтесь рисовать резонансные структуры сопряженного основания фенола самостоятельно!
Именно из-за особой кислотности фенола (и других ароматических спиртов) NaOH может быть использован для эффективного депротонирования фенола, но не для нормальных спиртов, таких как этанол.Покажите уравнения этих реакций и объясните разницу, применив значения p K a .
3.4.3 Индуктивный эффект
Давайте сравним значения p K a для уксусной кислоты и ее моно-, ди- и трихлорированных производных:
Присутствие атомов хлора явно увеличивает кислотность группы карбоновой кислоты, и аргумент здесь, по-видимому, не имеет отношения к эффекту элемента.Эффект резонанса также не имеет к этому отношения, потому что для хлорированных молекул не может быть выявлено никаких дополнительных вкладчиков резонанса. Скорее, объяснение этого явления связано с так называемым индуктивным эффектом . Атом хлора более электроотрицателен, чем водород, и, таким образом, способен « индуцировать » или « притягивать » электронную плотность к себе через σ-связи между ними, и, следовательно, помогает распределить электронную плотность сопряженного основания, карбоксилата и стабилизируйте его.Заместитель хлора может упоминаться как электроноакцепторная группа из-за индуктивного эффекта.
Эффект индукции — это эффект рассеивания заряда электроотрицательных атомов через σ-связи. Индуктивный эффект вызывает привыкание; большее количество атомов хлора имеет в целом более сильный эффект, что объясняет увеличение кислотности от моно-, ди- и трихлорированной уксусной кислоты. На следующей диаграмме в качестве примера показан индуктивный эффект трихлорацетата.
Поскольку индукционный эффект зависит от электроотрицательности, заместители фтора обладают более сильным индуктивным действием, чем заместители хлора, что делает трифторуксусную кислоту (TFA) очень сильной органической кислотой.
Кроме того, поскольку индукционный эффект осуществляется за счет ковалентных связей, его влияние значительно уменьшается с расстоянием — таким образом, хлор, находящийся на расстоянии двух атомов углерода от группы карбоновой кислоты, имеет более слабый эффект по сравнению с хлором, находящимся на расстоянии одного атома углерода.
3.4.4 Эффект гибридизации
Чтобы представить эффект гибридизации, мы рассмотрим разницу в кислотности алкана, алкена и алкина.
Атом водорода связан с атомом углерода во всех трех функциональных группах, поэтому эффект элемента не возникает. Также, учитывая сопряженное основание каждого, нет возможности дополнительного резонансного вкладчика.
Ключевым различием между сопряженными анионами оснований является гибридизация атома углерода, то есть sp 3 , sp 2 и sp соответственно для алкана, алкена и алкина.Различные гибридизации приводят к разным s символу , то есть проценту s орбиталей от общего количества орбиталей. Гибридизация sp 3 означает 25% s символа (одна s и три p орбиталей, поэтому s символ составляет 1/4 = 25%), sp 2 гибридизация имеет 33,3% s характер, а число составляет 50% для sp гибридизации. Электроны на 2 s орбиталях находятся на более низком энергетическом уровне, чем электроны на 2 p орбиталях, потому что 2 s намного ближе к ядру.Таким образом, для аниона с характером более s электроны находятся ближе к ядру и испытывают более сильное притяжение, поэтому анион имеет меньшую энергию и более стабилен.
Относительная стабильность трех анионов (сопряженных оснований) также может быть проиллюстрирована картой электростатического потенциала, на которой более светлый цвет (менее красный) указывает на меньшую электронную плотность аниона и более высокую стабильность.
карта электростатических потенциалов конн. базы
Это также может быть заявлено в более общем виде, что более символов в гибридных орбиталях делают атом более электроотрицательным.
План-конспект урока по алгебре (5 класс) по теме: Открытый урок на тему «Задачи на уравнивание»
Конспект урока по математике на тему: «Задачи на совместную работу».
Класс 5 г.
Учитель: Новикова М.В.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цели урока.
Обучающая цель — закрепить и развить навыки решения текстовых задач арифметическим способом, рассмотреть задачи на совместную работу.
Развивающая цель – активизировать мыслительную деятельность, развить умение делать выводы, строить логическую цепочки при решении задач, развить смекалку и сообразительность, творческие способности учащихся.
Воспитательная цель – развитие внимания, упорства, умения слышать мнение товарищей и совместного определения хода решения.
Задачи урока.
Решение задачи на совместную работу с конкретными данными.
Определить понятия задач на совместную работу среди прочих задач.
План урока.
1.Организационный момент.(1-2мин).
2. Устная работа. (3мин).
3. Актуализация знаний.(3 мин).
4. Формирование новых умений и навыков.(30 мин).
5. Итоги урока. (2 мин).
6. Домашнее задание.(1мин).
Ход урока.
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся.
Ободряющая речь:
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок,
Сегодня будем мы опять
Решать, отгадывать, смекать! (Слайд 1).
2. Устная работа.
Какая учебная задача решалась нами на протяжении последних уроков?
Предполагаемый ответ: Учимся решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части.
Как вы считаете, мы выполнили поставленную перед нами задачу.
Мы умеем решать задачи такого типа?
Какие были затруднения при решении задач?
Предполагаемый ответ: Ошибки при вычислениях, трудности при определении типа задачи.
Как устранить эти причины?
Предполагаемый ответ: Быть внимательнее. Внимательно читать условие задачи. Проводить анализ задачи.
Какие еще типы задач мы умеем решать?
Предполагаемый ответ: Задачи на части, на уравнивание, задачи на движение на встречу друг другу, в противоположных направлениях, в одном направлении.
Хорошо. Какие мы молодцы.
Хорошо. Начнем мы сегодня с устного счета, который послужит разминкой к нашей дальнейшей работе.
Восстановите недостающее число. (Согласно закономерности, найденной между числами в первой строке таблицы, определите недостающее число во второй). (Слайд 2).
На листике помещено число, которое надо умножить на числа, записанные на лепестках цветка. (Слайд 3).
Актуализация знаний.
Решить устно задачи. (Слайд 4, 5,6).
4. Формирование новых умений и навыков.
Хорошо. И вот вам старинная задача из математической рукописи XYII века. (Слайд 7).
Что надо найти в задаче?
Предполагаемый ответ: Время, за которое два плотника поставят двор, если будут работать сообща.
Предполагаемые ответы: 1) плотника вместе будут строить двор 3 + 6 = 9 лет
2) вместе плотники должны построить двор быстрее, а не дольше, чем каждый из них в отдельности.
3) время совместной работы не может быть больше трех лет.
Но как найти его?
Кто нам подскажет алгоритм решения данной задачи?
Затрудняетесь?
Почему вы не смогли решить задачу?
Это новый для нас тип задач. Как мы назовем такие задачи?
Предполагаемый ответ: Задачи на совместную работу.
Сформулируйте тему урока.
Запишите тему урока: Задачи на совместную работу. (Слайд 8)
Какую задачу мы поставим перед собой?
Предполагаемый ответ: Составить алгоритм решения задач на совместную работу и научиться использовать его при решении задач. (Научится решать задачи такого типа).
Давайте вернемся к нашей задаче и решим ее? (Слайд 9).
Примем всю выполненную работу за единицу- «целое».
Какую часть работы сделает первый плотник за год?
1 ׃ 3 = (двора)
Какую часть работы сделает второй плотник за год?
1 ׃ 6 = (двора)
Какую часть работы сделают оба плотника вместе за год?
(двора)
За сколько времени сделают они всю работу, если будут работать совместно?
1 ׃ = 2 (года) два плотника поставят двор, работая вместе
Ответ: 2 года.
Итак. Давайте еще раз вернемся к алгоритму решения нашей задачи.
Какой вывод мы сделаем. (Слайд 10).
Запишите в своих тетрадях алгоритм решения задач на совместную работу.
Составить и решить задачу по рисунку. (Слайд 11, 12, 13).
Предполагаемые ответы:
1. Отец с сыном красят забор. Если бы забор красил только отец, то ему потребовалось бы 7 часов. А сыну на эту работу требуется 10 часов. Сколько времени им потребуется отцу и сыну, чтобы покрасить забор, работая вместе.
2. Кот Матроскин и Шарик решили заготовить дрова на зиму. Если Матроскин будет колоть дрова один, то ему потребуется 11 дней, а Шарику на эту же работу требуется 9 дней. Сколько времени им потребуется заготовить дрова, работая вместе.
3. Через первую трубу бассейн можно заполнить за 5 ч, через вторую – за 10 ч. За сколько часов заполнится весь бассейн.
5. Итоги урока.
1. Задачи какого типа мы научились решать?
2. Что вызвало затруднения?
3. Что сегодня на уроке было интересно?
4. Где можно встретиться с необходимостью решать такие задачи?
6. Домашнее задание.
Домашнее задание. (Слайд 14)
Придумать и решить задачу на совместную работу.
П. 9.7, №1076, 1079,1091.
Учебно-методическое пособие по алгебре (5 класс) по теме: Учебно-методическое пособие по теме Задачи на части и уравнивание
Учебно-методическое пособие
Задачи на части и уравнивание
Данное пособие предназначено для учителей, а также учащихся пятого класса, которые занимаются по УМК «Сферы» Математика. В пособии представлена подборка заданий по теме «Задачи на части и уравнивание», которые можно использовать в ходе изучения темы, текущего и итогового повторения.
Задачи на части.
Для приготовления напитка берут две части вишневого сиропа и пять частей воды. Сколько сиропа нужно для приготовления 700 граммов напитка?
Сплав состоит из двух частей меди и трех частей олова. Сколько олова в 200 килограммах сплава?
Для подарков купили шоколадные конфеты, карамель, ириски по пять частей, семь частей, четыре части соответственно. Сколько всего купили конфет, если карамели на девять килограмм больше, чем ирисок?
Для класса купили 220 тетрадей и альбомов для рисования, причем тетрадей в девять раз больше, чем альбомов. Сколько куплено тетрадей и сколько альбомов?
Собака тяжелее щенка в три раза, а щенок легче собаки на шесть килограмм. Сколько весит собака и сколько щенок?
На трех полках в библиотеке стоит 963 книги. Сколько стоит на каждой полке, если на второй в два раза больше, чем на первой, а на третьей в три раза больше, чем на второй?
За три дня туристы проехали 343 километра, причем во второй день в четыре раза больше, чем в первый, а в третий в два раза меньше, чем во второй. Сколько километров проехали в каждый из дней.
Задачи на уравнивание.
За два дня туристы прошли 20 километров, причем в первый день на четыре километра больше, чем во второй. Сколько километров прошли туристы в каждый из дней?
Периметр треугольника АВС равен 30 сантиметрам, причем сторона АВ на восемь сантиметров, а сторона ВС на семь сантиметров длиннее стороны АС. Найти длину всех сторон.
За три дня бригада изготовила 34 прибора, причем во второй день на три прибора меньше, чем в первый, а в третий на пять приборов меньше, чем во второй. Сколько приборов изготовлено в каждый из дней?
Сумма трех последовательных четных чисел равна 162. Найти эти числа.
В трех корзинах 22 килограмма фруктов, во второй корзине на три килограмма меньше, чем в первой, а в третьей на один килограмм больше, чем во второй. Сколько фруктов лежит в каждой корзине?
Разделить развернутый угол АОВ на три угла так, что угол АОМ в три раза больше угла СОВ, а угол СОВ в пять раз меньше угла МОС.
Разделить прямой угол АОВ на три угла так, что угол МОК в два раза больше угла КОВ, а угол КОВ в три раза меньше угла АОМ.
«Задачи на уравнивание» по математике, 5 класс
М-5 с/р «Задачи на уравнивание»
Вариант 1
В двух коробках 45 конфет, причем в первой на 11 конфет меньше, чем во второй. Сколько конфет в каждой коробке?
Арбуз тяжелее дыни на 700г, а их общая масса 5кг 300г. Найдите массу арбуза.
Вариант 2
В двух ящиках 62 лимона, причем в первом на 12 лимонов больше, чем во втором. Сколько лимонов в каждом ящике?
Кабачок легче тыквы на 1кг 800г, а их общая масса равна 3кг. Найдите массу тыквы.
М-5 с/р «Задачи на уравнивание»
Вариант 1
В двух коробках 45 конфет, причем в первой на 11 конфет меньше, чем во второй. Сколько конфет в каждой коробке?
Арбуз тяжелее дыни на 700г, а их общая масса 5кг 300г. Найдите массу арбуза.
Вариант 2
В двух ящиках 62 лимона, причем в первом на 12 лимонов больше, чем во втором. Сколько лимонов в каждом ящике?
Кабачок легче тыквы на 1кг 800г, а их общая масса равна 3кг. Найдите массу тыквы.
М-5 с/р «Задачи на уравнивание»
Вариант 1
В двух коробках 45 конфет, причем в первой на 11 конфет меньше, чем во второй. Сколько конфет в каждой коробке?
Арбуз тяжелее дыни на 700г, а их общая масса 5кг 300г. Найдите массу арбуза.
Вариант 2
В двух ящиках 62 лимона, причем в первом на 12 лимонов больше, чем во втором. Сколько лимонов в каждом ящике?
Кабачок легче тыквы на 1кг 800г, а их общая масса равна 3кг. Найдите массу тыквы.
М-5 с/р «Задачи на уравнивание»
Вариант 1
В двух коробках 45 конфет, причем в первой на 11 конфет меньше, чем во второй. Сколько конфет в каждой коробке?
Арбуз тяжелее дыни на 700г, а их общая масса 5кг 300г. Найдите массу арбуза.
Вариант 2
В двух ящиках 62 лимона, причем в первом на 12 лимонов больше, чем во втором. Сколько лимонов в каждом ящике?
Кабачок легче тыквы на 1кг 800г, а их общая масса равна 3кг. Найдите массу тыквы.
Задачи и уравнивания — внеурочная работа, уроки
2.
Актуализация опорных знаний и мотивация.
Личностные:
Умение формировать собственные ценностные ориентиры по отношению к изучаемой сфере деятельности.
Коммуникативные:
Понимать возможность различных позиций других учащихся, отличных от собственных.
Регулятивные:
Слушать в соответствии с целевой установкой;
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Беседа:
— Чему нужна математика в жизни?
-У каждого человека по разным вопросам есть своя точка зрения, своё мнение и мы должны уважать мнение другого человека.
-Постройте схему, показывающую отношения: 1) «в 2 раза больше»;
2) « в 3 раза меньше».
3) « на … больше, (меньше).
-Придумайте задачи по данным схемам.
1) 32
2)
3 27
— Математика – это наука, которая учит как правильно думать и рассуждать. А кто умеет правильно рассуждать, не делает в жизни много ошибок, бывает успешным.
Строят схему.
Придумывают задачи по схемам.
3.
Целеполагание и планирование.
-Определять и формулировать цель деятельности.
— Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
— Поставьте цель урока.
— Будем решать задачи с отношениями «на … больше ( меньше)», « в … раз больше ( меньше)». .
— опираясь на модель научимся решать задачи данных типов.
— Сравним и уточним различие этих отношений.
4.
Этап решения учебной задачи.
Регулятивные:
— слушать в соответствии с целевой установкой;
— принимать и сохранять учебную цель и задачу;
— дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания;
— умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
— использование знаково-символических средств.
Познавательные:
— анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
— выдвигать предположения и обосновывать их ( доказывать, аргументировать свою точку зрения.)
Коммуникативные:
— воспринимать на слух ответы учащихся;
— Строить понятные для собеседника высказывания;
— понимать возможность различных позиций других учащихся отличных от собственных;
— Уметь общаться и взаимодействовать в коллективе, группе ( выполнять различные роли в группе: лидера, исполнителя, критика.)
— объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
— Прочитайте задачи. В чём главное различие между ними?:
1. С двух деревьев собрали 48 кг слив. При этом с большого дерева собрали в 2 раза больше слив, чем с маленького. Сколько килограммов слив собрали с каждого дерева?
2. С двух участков собрали 48 арбузов. При этом с первого участка собрали на 2 арбуза больше, чем с второго. Сколько арбузов собрали с каждого участка?
— Ответим на вопрос задания.
В чём главное отличие задачи?
-Как вы понимаете слова: «в 2 раза легче», «на 2 больше»?
— Что надо найти? Что значит «с каждого»?
— Какой вид моделирования подойдёт для решения этой задачи?
— Решите обе задачи.
— Работаете по группам. Выберите командиров, критиков групп. Послушайте мнение каждого.
Физминутка. Эстафета -1, Эстафета -2.
Защита работ.
— Станем все критиками. Внимательно слушаем ответы групп. Задаём вопросы. Проверяем правильность выполнения. Что не сумели? Что посоветуете? Как проверить, правильно ли решили?
— Чем различаются решения задач? Почему во второй задаче действий стало больше? Какое отношение дано во второй задаче?
-Сделаем вывод.
Вариации на тему:
2) Замени в задаче про сливы слова «в 2 раза больше» на слова «в 3 раза больше». Реши задачу.
Приём «скрытого повторения»:
3) Замени в задаче про арбузы слова «на 2 арбуза больше» на слова «на 3 арбуза больше». Попробуй решить новую задачу. У тебя возникли трудности? Если да, то с чем они связаны?
— Почему?
— Читают условие задачи.
— В первой задаче дано отношение «в 2 раза больше», а во второй — « на 2 больше».
— «В 2 раза больше» — это значит одну часть взяли дважды, «на 2 больше» — это столько же, и ещё 2.
— это значит с одного дерева и с одного участка.
— Моделирование на отрезках.
Групповая работа.
Б.д. ?
?кг 48 кг
М.д.
48 : 3 = 16 кг с м. д.
16 * 2 = 32 кг с б. д.
I уч. 2
? а.
48 арб.
II уч.
? а.
48 – 2 = 46 арб. собрали с двух участков без двух арбузов.
46 : 2 = 23 арб. со II участка
23 + 2 = 25 арб. с I участка.
— В первой задаче 2 действия, целое делим на количество равных частей, и находим сколько достаётся из целого в одной части. Во II задаче 3 действия. В отношениях «на … больше(меньше)» целое на равные части не делится, чтобы оставить равные части надо из целого вычесть то, что «больше или меньше», потом найти количество в одной части.
Вывод:
— В отношениях «в … раз больше (меньше)» целое делится на равные части.
В отношениях «на … больше(меньше)» целое на равные части не делится, чтобы оставить равные части надо из целого вычесть то, что «больше» или «меньше».
Решение:
48 : 4 = 12 кг со II участка
12 * 3 = 36 кг с I участка
Ответ: Со II участка – 12 кг слив.
С I участка – 36 кг слив.
— 45 на 2 без остатка не делится.
— На 2 без остатка делятся только чётные числа, а 45 – нечётное число.
Конспект урока математики 5 класс «Решение задач на части, на уравнивание»
Урок математики в 5 классе по теме «Решение задач на части, на уравнивание»
УМК Математика. Арифметика. Геометрия 5 класс. Авторы Е. А. Бунимович, Г. В. Дорофеев и др.
Личутина Наталья Владимировна
Класс: 5
Дата проведения: 22 ноября 2014 г. (урок проведен в рамках Дня открытых дверей для родителей)
Тема урока: Решение задач на части, на уравнивание.
Цель: формирование умения решать задачи данного вида.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Формируемые УУД:
Познавательные:
формировать умение ориентироваться в системе знаний ,
формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
строить логическое рассуждение.
Коммуникативные:
формировать умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
формировать умение работать в парах, находить общее решение;
развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Регулятивные:
формировать умение работать по коллективно составленному плану;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
Ход урока:
I Организационный момент
Учитель (У) организует обучающихся для работы на уроке; проверяет готовность класса.
IIЭтап включения обучающихся в активную деятельность (разминка – устный счет)
У: Начать урок я хочу с высказывания швейцарского педагог Иоганна Генриха Песталоцци «Счёт и вычисления – основа порядка в голове». Как вы думаете почему? (слайд 2)
Далее демонстрируется слайд 3.
У: Поднимите карточку с номером названия свойства. В чём смысл этого свойства?
У: Вычислите устно, используя данные свойства (слайд 4).
(Обучающиеся с места показывают ответы, поднимая сигнальные карточки с набором цифр).
По окончанию устного счёта учитель просит обучающихся оценить себя и поднять карточки со смайликом, прокомментировать свой выбор.
Я все понял (решил правильно)
У меня есть вопросы (я ошибся)
Мне было трудно (много ошибок, не смог решить)
IIIЭтапзакрепления и коррекции полученных ранее знаний
У: Для чего нужно уметь быстро и правильно считать? (Ответ учащихся: для того, чтобы решать задачи).
У: Вот, что говорил о задачах французский математик Рене Декарт: Решить задачу – значит выиграть сражение (слайд 5).
У: Какие виды задач мы учились решать в этой четверти? (Ответ учащихся: на части и на уравнивание)
У: Сформулируйте тему урока (открываем тетради записываем число, тему урока).
У: Сформулируйте учебную задачу урок
У: Откройте учебник стр. 78 и прочитайте задачи № 9, № 10.
№ 9: Журнал дороже газеты в 10 раз, а вместе они стоят 110 р. Сколько стоят газета и журнал в отдельности?
№ 10: В двух аквариумах 205 л воды. В одном из них на 35 л воды больше, чем в другом. Сколько литров воды в каждом аквариуме?
У: К какому виду задач относится каждая? Объясните почему? Какая из схем, представленных на доске отражает смысл задачи № 9, № 10?
У: Выберите ту задачу, которая вам показалась легче, дополните схему и решите её.
У: Кто желает решить задачу № 9 на доске? № 10? (2 ученика решают задачи на поворотных досках, остальные самостоятельно в тетрадях)
Решение задачи № 9
1 + 10 = 11 (ч) всего
110 : 11 = 10 (р) 1 часть (цена газеты)
10 * 10 = 100 (р) цена журнала
Ответ: 10 р., 100 р.
Решение задачи № 10
205 – 35 = 170 (л) посте уравнивания
170 : 2 = 85 (л) в одном аквариуме
85 + 35 = 120 (л) в другом аквариуме
Ответ: 85 л., 120 л.
У: Проверьте своё решение. Кто решал задачу № 9? Кто смог решить задачу самостоятельно? Кто решил верно? (самопроверка, учащиеся показывают сигнальные карточки)
У: Проверьте своё решение. Кто решал задачу № 10? Кто смог решить задачу самостоятельно? Кто решил верно? (самопроверка, учащиеся показывают сигнальные карточки)
V Физпауза
VI Работа в парах
У: Теперь попробуйте решить более сложную задачу в парах.
Задание на карточке: Решите задачу. Заполните пропуски.
Сын на 23 года младше матери, а его мать на 5 лет моложе его отца. Сколько лет матери, если вместе им 87 лет?
1) 87 — — — — = (лет) стало после уравнивания
2) : 3 = (лет) сыну
3) + = (лет) матери.
Ответ :__________________
Решение задачи проверяется фронтально, дети оценивают свои решения и поднимают карточки со смайликом, комментируют свои ошибки.
Подводится итог проделанной работы, обобщаются виды и характерные особенности задач на части и на уравнивание, способы их решения.
VIIЭтап применения полученных знаний
У: Большинство из вас успешно справились с задачами, поэтому я предлагаю вам не совсем обычную задачу (слайд 6):
Дедка, Бабка, Внучка, Жучка и Кошка вместе с Мышкой могут вытащить репку,
а без Мышки — не могут.
Сколько надо позвать Мышек, чтобы они смогли сами вытащить Репку?
У: Какого вида эта задача? (на части) Что можно принять за одну часть? (силу Мышки)
Какова тогда сила Кошки? (6 частей) Во сколько раз сила Жучки больше силы Кошки? Как найти силу Жучки? (умножить на 5 силу Кошки)
Далее решение задачи обсуждается фронтально.
Решение (оформляется на доске и в тетрадях).
1 часть – сила Мышки.
1 * 6 = 6 (ч) сила Кошки
5 * 6 = 30 (ч) сила Жучки
4 * 30 = 120 (ч) сила Внучки
3 * 120 = 360 (ч) сила Бабки
2 * 360 = 720 (ч) сила Дедки
1 + 6 + 30 + 120 + 360 + 720 = 1237 (ч) совместная сила (или количество Мышек)
Ответ: 1237 Мышек.
У: В чём выражена общая сила? (в частях)
Что обозначает одна часть? (силу Мышки)
Сформулируйте ответ задачи.
У: Поднимите смайлик, выразите своё отношение к задаче. Кому понравилась задача, показалась интересной?
VIII Первичная проверка
У: Итак, мы с вами решили ключевые задачи и более сложные. А сейчас я предлагаю вам проверить свои знания, ответив на вопросы теста (карточка с тестом выдана каждому ученику).
ТЕСТ
1. В сквере на клумбе посадили тюльпаны. Сначала сделали 7 рядов по 14 луковиц в каждом, а потом в каждый ряд добавили еще по 5 луковиц. Сколько всего тюльпанов посадили?
Какое выражение соответствует условию задачи?
1) 7 * 14 + 5
3) (14 + 7) * 5
2) 14 * 7 + 5 * 7
4) (5 + 7) * 14
2. Для смеси сухофруктов берут 2 части яблок и 3 части абрикосов. Сколько граммов яблок надо взять для 600 г абрикосов?
1) 120 г.
2) 200 г.
3) 300 г.
4) 400 г.
3. Мать старше дочери в 2 раза, а вместе им 66 лет. Сколько лет матери?
1) 44
2) 33
3) 22
4) 11
4. Сын младше отца на 26 лет, а вместе им 50 лет. Сколько лет сыну?
1) 24
2) 14
3) 13
4) 12
Самопроверка: ключи к тесту демонстрируются на слайде 7
(Номера верных ответов: 2 4 1 4).
Самооценка.
IX Итог урока:
У: Оцените свою работу на уроке, поднимите карточку со смайликом, прокомментируйте свой выбор.
У: Закончить урок я хочу фразой Джорджа Пойа: «Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их» (слайд 8).Как выдумаете, что выражает эта фраза?
Разработка урока по математике на тему «Решение задач на уравнивание» (5 класс)
Тема : «Решение задач по сумме и разности»
Класс:5
УМК: Математика 5, С.М.Никольский, М.К.Потапов и др.
Цель урока:
формирование способности решать задачи на нахождение значений двух величин по их сумме и разности;
Планируемые образовательные результаты
Предметные: «Раскрыть» способ решения задач на разностное сравнение нового вида.
Метапредметные:
П. перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция).
К. признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Личностные: Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация).
Ход урока.
I этап. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
— Ребята, сегодняшний урок мне хотелось бы начать с такого высказывания.
— Прочитайте его. (Последнее слово закрыто.)
«Где есть желание, там всегда найдется путь».
— Как вы думаете, как можно продолжить эту фразу? (Открыть продолжение фразы.)
— Как вы понимаете смысл этого высказывания?
— Подходит ли оно к уроку математики? Почему?
— Попробуйте догадаться, в какую область математики мы сегодня отправимся. А поможет вам в этом такое стихотворение:
Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
Не люблю решать задач.
Потому что нет удачи
На проклятые задачи.
Может быть, учебник скверный,
Может быть, таланта нет,
Не могу открыть секрет:
Как к задаче дать ответ…
— Итак, в какую область математики мы отправляемся? (В область задач)
— Конечно, вы поняли, что это шуточное стихотворение, но все же, какая проблема у героя этих строк?
— А вы любите решать задачи? Почему?
— Задачи какого типа мы научились решать на уроках математики? (На нахождение части и целого, на разностное сравнение, на кратное сравнение)
— Ребята, как вы считаете, а зачем нам нужно уметь решать задачи?
(задачи всегда маленький случай из жизни; помогают логически мыслить; быстро находить выход из сложившейся ситуации и т.д.)
— А для того, чтобы уметь и любить решать задачи, необходимо знать алгоритм решения текстовых задач
-У вас на столах листочки с нарушенной последовательностью операций в алгоритме решения текстовых задач.
Переченьэтапов решения текстовой задачи:
Поиск решения, составление плана решения.
Проверка решения, его корректировка, формулировка окончательного ответа на вопрос задачи.
Восприятие задачи и ее первичный анализ.
Выполнение решения, формулировка ответа на вопрос задачи.
Работаете в парах. На планшете запишите цифры в том порядке, как они у вас будут стоять (3142)
IIэтап. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Вот я сейчас и проверю, готовы ли вы встретиться с трудностями, которые нам предстоит сегодня преодолеть на уроке.
— Что вам всегда помогает при решении задач? (Схемы.)
— Назовите типы задач, которые помогают решать эти схемы. (Задачи на части, на разностное сравнение и на нахождение части и целого.)
— На какой схеме можно расставить буквы Б, М, Р, С? (Эти буквы можно расставить на второй схеме.)
— Что они означают? ( Они обозначают: Б – большее число, М – меньшее число, Р – разницу, С – сумму.)
Дети у доски расставляют на схеме буквы.
Затем я закрываю карточкой «?» букву Р.
— Как найти разность? (Чтобы найти разницу, надо из большего числа вычесть меньшее.)
Учитель закрывает карточкой «?» букву Б.
— Проговорите это правило. (Чтобы найти большее число, нужно к меньшему числу прибавить разницу.)
Учитель закрывает карточкой «?» букву М.
— Как найти меньшее число? (Чтобы найти меньшее число, нужно из большего числа вычесть разницу.)
Задание на карточках.
— Молодцы! Я думаю, что вы прекрасно справитесь с заданием на карточках. Работаем в парах.
— Я диктую условие задачи. Вы ее устно решаете и записываете на планшете номер схемы и выражения, которые подходят к данной задаче, не делая пропусков.
1) Почтовый голубь за день пролетает 500 км, а синица – на 400 км меньше, чем почтовый голубь. Какое расстояние за день пролетает синица?
2) Турист, путешествующий по Африке, на своем пути насчитал 78 баобабов, а пальм – на 22 больше. Сколько всего деревьев увидел путешественник?
3) Длина шага мужчины 75 см, длина шага мальчика 50 см. На сколько см шаг мальчика короче, чем шаг мужчины?
— Покажите всем ваш итоговый ответ. Прочитайте получившееся число. (Можно попросить прокомментировать сначала пару с неверным ответом, если такой будет, а потом ей возразят те, кто решил правильно).
(На экране эта карточка и по мере ответов детей появляются правильные ответы)
— А у меня для Вас еще одна задачка
В мешочке лежат карамельки и ириски. Всего 9 штук. Сколько карамелек и сколько ирисок в мешочке?
Маша и Даша сделали краткую запись к этой задаче. Кто прав? Возможно ли, что карамелек и ирисок поровну?
(На слайде появляются схемы к задаче)
— Сколько решений может иметь эта задача?
(Работа в парах. Обсуждение версий. Дают аргументированный ответ)
Запись предложенных ответов на планшетах под схемами.
1 2 3 4 5 6 7 8
8 7 6 5 4 3 2 1
-Эта задача имеет 8 различных решений.
Доказывают, выполняя действие: 1+8=9, 2+7=9…
А если я скажу, что карамелек на 5 больше, чем ирисок? Какое из решений подходит к этому условию? Докажи. (7-2=5)
— А это задача из жизни.
В двух классах — 5 «а» и 5 «б» — всего 46 человек. В 5 «б» на 4 человека больше, чем в 5 «а». Сколько человек в каждом классе?
— Работаем в группах.
— Проверим. Какой ответ вы получили? (Учитель записывает варианты ответов детей на доске).
ЭТАП III. Постановка учебной задачи
— Давайте обратимся к известной нам схеме. Может быть, она нам пригодится?
— Что известно в задаче: большее число, меньшее число, сумма, разность? (Сумма и разность.)
— Что нужно найти? (Большее число и меньшее число.)Учитель заполняет схему на доске.
— Как бы вы назвали такой тип задач? (…)
— Сформулируйте тему урока. (Нахождение неизвестных величин по их сумме и разности.)
-Запишите тему урока в тетрадь.
ЭТАП IV. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания).
Работа с отрезками.
— У вас на партах лежат две полоски разной длины.
-Каким отрезком можно обозначить количество детей в 5а классе, в 5б классе?
Что можно сделать, чтобы полоски стали равными? (Совместить полоски и отрезать или оторвать лишнее у данной полоски.)
— Покажите.
Учитель производит с демонстрационными полосками те же операции, что и дети. Далее рассуждения идут с опорой на демонстрационные полоски на доске.
— Посмотрите на схему. Что вы сейчас убрали? (Разность.)
Учитель тоже убирает разность со схемы.
— Посмотрите на схему. Со всем ли вы согласны? ( Меняем буквы на схеме и данные.)
— Изменилась ли сумма, когда убрали разность? (Да, она стала меньше.)
— На сколько? (Она стала меньше на разность.)
Итак, какой первый шаг вы сделали? (Из суммы вычли разность.)
На экране появляется карточка.
С — Р
— Посмотрите, чему равен каждый из получившихся отрезков? (Меньшему числу.)
— И таких отрезков у нас два, то есть у нас получилось удвоенное меньшее число.
На экране появляется карточка.
С — Р = удвоенное меньшее число
— Что вы можете найти, зная сумму одинаковых отрезков? (Длину одного отрезка.)
— Длину какого отрезка вы получили? (Длину меньшего отрезка.)
(С-Р):2=М
На экране появляется карточка
(С-Р):2=М
— Как теперь найти длину большего отрезка? (Надо к меньшему числу прибавить разницу.)
На экране появляется карточка.
М + Р = Б
— Итак, алгоритм чего вы сейчас создали? (Алгоритм решения задачи по сумме и разности.)
— Сколько действий будет в решении задачи по сумме и разности. (Три действия.)
ЭТАП V.Первичное закрепление во внешней речи.
1.- Теперь по этому алгоритму давайте решим задачу, которая вызвала у вас затруднение.
1 ученик решает у доски, остальные – в тетради.
46 – 4 = 42(ч.) – удвоенное число учеников 5а класса
42 : 2 = 21 (ч.) – в 5а классе
21+4 = 25 (ч.) – в 5б классе
Ответ: 21человек, 25 человек
2. № 282(а)
1) 64 – 4=60(р.) – удвоенное количество денег у сына
2) 60: 2=30 (р.) – у сына
3) 30+4 = 34(р.) – у дочери
Ответ: 30р, 34р.
.
Физкультминутка.
ЭТАП VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
— Мы замечательно решили задачу вместе. Что теперь предлагаете сделать? (Поработать самостоятельно.)
№ 282(б)
— Проверьте себя по эталону. (На экране появляется эталон решения этой задачи.)
— У кого возникли затруднения? С чем они были связаны? (…)
— Кому все удалось?
-У кого были допущены ошибки, исправьте их.
ЭТАП VII.Включение в систему знаний и повторение.
Задача.
(Работаем в группах)
По дороге вдоль кустов
Шло 11 хвостов
Сосчитать я также смог,
Что шагало 30 ног.
Это вместе шли куда-то
Петухи и поросята.
И вопрос мой к вам таков:
Сколько было петухов?
Представим себе картинку: шагают по дороге петухи на двух ногах и поросята на 4-х.
И вдруг откуда-то послышалась музыка. Что сделают поросята?
Поросята встанут на задние ножки …
Сколько теперь ножек шагает? (22)
Остальные ножки поросята подняли.
Сколько ножек поросята подняли? (8)
Сколько было поросят (4)
Сколько было петухов (7)
ЭТАП VIII. Рефлексия деятельности.
— Ну что ж, наш путь на сегодняшнем уроке подходит к концу. А в конце пути принято подводить итоги и делиться впечатлениями.
— Сначала подведем итоги пути.
— Какую цель мы поставили перед собой в начале пути? (Научиться решать задачи по сумме и разности.)
— Почему так назван этот тип задач? (Потому что мы находим неизвестные величины по их сумме и разности.)
— Достигли ли мы цели?
— Расскажите путь решения задачи по сумме и разности по алгоритму.
— А понять ваши впечатления от урока и остались ли у вас какие-то еще затруднения при решении задач, помогут вот эти рукавички.
— Когда идет снег, что любят ловить на свои рукавички дети? (Снежинки)
-Сейчас вы приклеите на рукавички снежинки, если вы все поняли на уроке.
— Близко к рукавичкам будут снежинки у тех, кто многое понял, но были ошибки.
— В воздухе будут снежинки у того, кто многое не понял и остались вопросы.
— А сейчас прошу остаться у доски трех мальчиков и 5 девочек.
— Как вы думаете, что можно сделать, чтобы количество мальчиков и девочек было одинаково? (Дети называют 2 способа уравнивания количества мальчиков и девочек
— Не связано ли мое задание с теми задачами, которые сегодня мы решали на уроке?
— Можно ли было по-другому уравнять наши полоски?
— Попробуйте дома найти другой способ решения задач такого типа.
Урок — соревнование «Корень п-ой степени и его свойства»
9 класс.
Учитель: Кенден О.В.
Цели: повторить и закрепить понятия корня n-ой степени и его свойства, развивать речь учащихся, творчество учащихся, сообразительность, смекалку, воспитывать чувство коллективизма, ответственности, самоконтроля.
Оборудование: компьютер, карточки с заданиями, звездочки.
Тип урока: урок повторения и закрепления ЗУН учащихся.
Вводное слово учителя: 1 )Дорогие ребята и уважаемые гости! Я рада приветствовать Вас на этом уроке. Сегодня мы проведем урок повторения и закрепления по теме «Корень n- ой степени и его свойства». Вы разделились на 4 команды, в каждой команде по 6 человек. Надеюсь, ребята, вы будете работать активно, желаю вам успехов. Пускай сегодня ваша сплоченность, ваша дружба будет владычицей побед!
2)Знакомство с членами жюри, с планом урока.
3)Итак, сначала ответьте мне, пожалуйста, что такое корень n-ой степени и арифметический корень п-ой степени.
1)Конкурс капитанов: Капитаны выбирают карточку, где написан номер теоремы и отвечают.
( Теорема 1,2,2,3).
2)Устная работа (За каждый верный ответ 1 балл).
А)
Б) Вынесите множитель из-под знака корня:
1) 2)
В) Внесите множитель под знак корня:
1)2 2) 3
С)Упростите выражение:
1) ; 2); 3) ; 4)
3)Письменная работа
1вариант
1) Вычислите: А) + —; Б) ; В)
2)Решите уравнение: А) х6 = 64 ; Б) Зх5 +15 = 0
3)Сравните: А) и ; Б) и
2 вариант
1) Вычислите: А) + —; Б) ; В)
2)Решите уравнение: А) х4 = 81 ; Б) 2х3 +14 = 0
3)Сравните: А) и ; Б) и
4)Занимательный этап
А)Решите анаграмму и исключите лишнее слово:
РЕНИУАНВЕ, ОЕКНРЬ, ТПЬСЕНЕ, ЛТСУ.
Б) Запишите 1 и 0 тремя пятерками в виде корня п-ой степени:
1= 0=
В)2 в квадрате, 3 в квадрате, угол в квадрате?
Г) Узнать слово по 3 определениям: а) число, которое после подстановки его в уравнение, обращает уравнение в тождество. Б) непроизводная основа слова В) 1 из основных органов растений.
5)Готовимся к экзамену:
А) Укажите 2 последовательных целых числа, между которыми заключено число 1)
2) Б) При каких значениях переменных имеет смысл выражение ?
1) ; 2) ;3); 4)
Итог урока. Домашнее задание №561,551,554, 547.
Подсчитываются баллы, объявляется команда-победитель. Капитаны оценивают работу каждого ученика во всех этапах урока, выставляют оценку, прокомментировав ее.
План-конспект урока по алгебре (9 класс) на тему: Понятие корня N-СТЕПЕНИ
ПОНЯТИЕ КОРНЯ п-й СТЕПЕНИ И АРИФМЕТИЧЕСКОГО КОРНЯ п-й СТЕПЕНИ
Цели: ввести понятия корня п-й степени и арифметического корня п-й степени; формировать умение вычислять эти корни.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
Вычислите:
а) ; б) ; в) ; г) ;
д) ; е) ; ж) ; з) .
III. Объяснение нового материала.
Объяснение проводить в соответствии с пунктом учебника, придерживаясь следующей схемы:
1. В в е д е н и е п о н я т и я корня п-й степени.
Необходимо добиться от учащихся четкой формулировки определения корня п-й степени. На доску следует вынести запись:
Учащиеся часто путаются в терминологии новых понятий, поэтому нужно предложить им выполнить устное задание.
З а д а н и е. Прочитайте корень п-й степени и назовите, чему равен показатель корня и подкоренное выражение.
а) ; в) ; д) ;
б) ; г) ; е) .
На доску следует вынести запись:
Показатель
корня
– корень п-й степени из числа а
Подкоренное выражение
2. Р а с с м о т р е н и е примеров вычисления корней п-й степени.
Примеры должны быть различны: варьировать показатели корня (четные и нечетные) и подкоренные выражения (отрицательные и положительные).
Важно, чтобы учащиеся осознали следующее: если п – нечетное число, то выражение имеет смысл при любом а, если же п – четное число, то выражение имеет смысл лишь при а ≥ 0. Это позволит подойти к понятию арифметического корня п-й степени.
3. В в е д е н и е п о н я т и я арифметического корня п-й степени.
После того, как будет разобрано определение арифметического корня п-й степени, необходимо на доску вынести равенства, которые помогут учащимся при вычислении выражений с корнями.
= а при всех а, при которых выражение имеет смысл.
= – при нечетном п и положительном а.
IV. Формирование умений и навыков.
Упражнения:
1. Заполните таблицу.
Показатель
корня
3
9
4
10
2
Подкоренное выражение
7
–12
5
0,6
Корень п-й степени
2. № 158, № 159 (а, в, д, ж).
3. № 160.
4. № 162, № 164.
5. № 166 (а, в).
6. Имеет ли смысл выражение:
а) ; г) ; ж) ;
б) ; д) ; з) .
в) ; е) ;
Д о п о л н и т е л ь н о учащимся можно дать выполнить № 259.
Р е ш е н и е
а) ,
б) ,
в) ,
х – 2 ≥ 0,
х ≥ 2,
х [2; +∞).
≥ 0,
9 – х ≥ 0,
х ≤ 9,
х (–∞; 9].
х (–∞; +∞).
V. Итоги урока.
В о п р о с ы у ч а щ и м с я:
– Что называется корнем п-й степени из числа а?
– Приведите пример корня, у которого показатель является нечетным числом, а подкоренное выражение отрицательно.
– Имеет ли смысл выражение ? Почему?
– Дайте определение арифметического корня п-й степени.
План-конспект урока алгебры (9 класс) по теме: ТЕМА УРОКА «СВОЙСТВА КОРНЕЙ СТЕПЕНИ n»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
презентация по теме свойства корня n-ой степени
…
Урок алгебры в 11 классе по теме: Свойства корня n — ой степени
В презентации представлена теоретическая часть урока алгебры в 11 классе по теме: Свойства корня n — ой степени и её практическое применение….
Задания на тему «Корни, степени»
В данном материале собраны различные задания по данной теме….
урок по теме «корень n — степени. Преобразование корней»
План-конспект урока № 10. А.11 класс.
Понятие корня n – ой степени. Свойства корня n – ой степени. УМК Мордкович
Цели урока:
— закрепление нового материала,- закрепить определение корня…
урок алгебры в 9 классе по теме «Понятие корня n-й степени и арифметического корня n-й степени»»
План-конспект урока алгебры, 9 класс по теме «Понятие корня n-й степени и арифметического корня n- й степени». Базовый учебник: Ю.Н. Макарычев. Алгебра 9 класс, М. Просвещение, 2011 г. Урок модульного…
Зачет по теме Степени и корни. Степеная функция.
Данный зачет расчитан на учащихся 11 класса. По учебнику Мордкович….
Конспекты уроков 11 класс «Степени и корни. Степенные функции»
Конспекты уроков по алгебре и началам анализа в 11 классе «Степени и корни. Степенные функции» к УМК А.Г. Мордковича (база)…
План-конспект занятия по алгебре (9 класс) на тему: урок алгебры в 9 классе по теме «Понятие корня n-й степени и арифметического корня n-й степени»»
План-конспект урока алгебры, 9 класс
Тема урока: Понятие корня n-й степени и арифметического корня n-й степени
Тема и номер урока в теме: Степенная функция. Корень п-й степени, 3-4 уроки
Базовый учебник: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, Алгебра 9 класс, М., Просвещение, 2011 г.
Цель урока: ввести понятие корня n-й степени и арифметического корня n-й степени; формировать умения вычислять эти корни; находить значения выражений, содержащих корни n-й степени.
Задачи:
1.
2.
Тип урока: изучение нового материала, закрепление
Формы работы: коллективная, парная, индивидуальная
Подчёркнутые № — обязательно выполнить, остальные — по желанию
Спасибо за работу на уроке
Таблица
Ответов
ФИ ученика ФИ проверяющего
Номер примера
а)
б)
в)
г)
д)
ж)
з)
Урок по алгебре «Свойства корней степени n» (9-й класс)
Тип урока: совершенствование умений и навыков.
Характеристика темы: Преподавание ведётся по учебнику “Алгебра 9” Никольского С.М. для общеобразовательных учреждений. На данную тему отводится 3 часа. Это третий урок.
Дидактическая цель урока: Научить применять полученные знания при решении различных задач, в том числе повышенного уровня сложности, стимулировать учащихся к овладению рациональными приемами и методами решения.
Образовательная цель урока: Обеспечить в ходе урока закрепление материала о свойствах корней степени n и применение этих свойств при выполнении упражнений.
Развивающая цель урока: Развивать логическое мышление, память, познавательный интерес, продолжать формированиематематической речи учащихся.
Воспитательная цель урока: Воспитывать интерес к математике как учебному предмету через современные технологии преподавания, приучать к умению выслушивать других, умению общаться, прививать аккуратность и трудолюбие.
Формы работы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование.
Компьютеры.
Программа компьютерного тестирования Knowing (представляет собой удобную программу для тестирования с возможностью составления тестов и автоматической оценки результатов тестирования).
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация прежних знаний.
1) Какие из следующих записей не имеют смысла?
; ; ;
2) При каких значениях переменной а выражение имеет смысл?
3) Вычислите:
4) Проверка домашнего задания.
3. Формирование умений и навыков.
Упростить выражение
Решение.
Преобразуем знаменатель дроби:
– это неполный квадрат суммы чисел 3 и . Чтобы избавиться от иррациональности в знаменателе дроби, умножим ее числитель и знаменатель на разность этих чисел:
Упростить выражение и найти его значение при х= Решение.
Так как х≥0 ( в противном случае выражение не имеет смысла), то .
Тогда
Найти значение выражения при х=.
Решение.
Преобразуем данное выражение при х( в противном случае данное выражение не имеет смысла):
При заданных значениях х и у имеем
.
Значит,
а) Вынести множитель из-под знака корня при условии, что х0.
б) Внести множитель под знак корня 3учто у.
Решение.
а) Так как х0 по условию, а у (в противном случае выражение не имеет смысла), то =
б) Так как у по условию, а хне имеет смысла выражение , то
3у
4. Самостоятельная работа (компьютерное тестирование).
Приложение 1.
Приложение 2.
5. Подведение итогов урока.
6. Домашее задание.
П. 4.6, №553, 555.
7. Использованная литература.
С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. Алгебра 9 класс – М.: Просвещение, 2009 г
М.К. Потапов, А.В. Шевкин. Дидактические материалы для 9 класса – М.: Просвещение, 2008 г
Воробьева Е.А. Алгебра. 9 класс. Проверочные работы с элементами тестирования. – Саратов: Лицей, 2008
Воробьева Е.А. Алгебра. 9 класс: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2008
Капитонова Т.А. Алгебра. 9 класс: Проверочные и контрольные работы. – Саратов: Лицей, 2006
Методическая разработка по алгебре (9 класс) по теме: Урок математики в 9 классе «Свойства корней степени n».
Приложение 1
Вопросы теста по теме «Корень n-й степени и его свойства».
Вычислите
1)
а) 5
б) 6
в) 4
г) –36.
2)
а) 15
б) 18
в) 20
г) 10
3)
а)
б)
в)
г)
4) 2
а) — 2
б) 6
в) — 6
г) 54
5)
а) 8
б) 3
в) 4
г) 2
6)
а) 18
б) 72
в) 36
г) 4
7) 5
а) 5,5
б) 3
в) 0,7
г) 3,5
8)
а) 12
б) 6
в) 7
г) 36
9)
а) 15
б) 45
в) 54
г) 30
10)
а) 1
б) 64
в) – 1
г) 38
Урок алгебры 9 класс «Свойства арифметического корня n-ой степени»
Урок алгебры в 9 «Б» классе
Автор: Колокольцева Анна Витальевна учитель математики БОУСОШ № 1 МО Динской район
Цели: закрепить понятие корня n-ой степени, рассмотреть свойства арифметического корня n-ой степени и развивать умение применять эти свойства при нахождении значений выражений.
Оборудование: карточки для с.р., мультимедиа, карточки для индивидуальной работы.
Ход урока
№
Этапы урока
Содержание урока
Формы работы
I
Вводная часть
Устно
3 учащихся на карточках
II
Актуализация знаний
Устная работа:
1.Вычислите: ,
2.
3.
4.
5.
Устная работа
III
Основная часть
1.Изучение нового материала
2. Закрепление:
1.Выполнить действия:
; .
2.Найдите значения выражений:
a) ; b);
в) ; г) ; д)
5. Вычислите:
a); б);
6. Упростить выражение:
;
3. Самостоятельная работа обучающего характера с самопроверкой
СТИЛЬ1, -я, м. 1. Совокупность признаков, характеризующих искусство определенного времени и направления или индивидуальную манеру художника в отношении идейного содержания и художественной формы. Романтический стиль в литературе. Русский оперный стиль. Готический стиль. Стили в живописи.
СТИЛЬ2, -я, м. Способ летосчисления. Новый стиль.
Все значения слова «стиль»
РЕЧЬ, -и, мн.ре́чи, —е́й, ж. 1. только ед. ч. Способность говорить, выражать словами мысль. Органы речи. Развитие речи. Расстройство речи.
Все значения слова «речь»
Они способны нарушать нормы собственно разговорного стиля речи и могут выходить за пределы литературного языка.
Но и они допускали варьирование, в зависимости от своей принадлежности к тому или другому стилю речи.
Как уже сказано, эти названия распределены по разным сферам и стилям речи.
(все
предложения)
kartaslov.ru
Синонимы к словосочетанию СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ
СТИЛЬ1, -я, м. 1. Совокупность признаков, характеризующих искусство определенного времени и направления или индивидуальную манеру художника в отношении идейного содержания и художественной формы. Романтический стиль в литературе. Русский оперный стиль. Готический стиль. Стили в живописи.
СТИЛЬ2, -я, м. Способ летосчисления. Новый стиль.
Все значения слова «стиль»
ОБЩЕ́НИЕ, -я, ср.Действие по знач. глаг. общаться; взаимные сношения, деловая или дружественная связь. Общение с природой.
Все значения слова «общение»
Для сотрудника, референтной группой которого является руководство, более эффективной будет фраза: «Именно твой стиль общения с клиентами я (руководитель) ценю больше всего».
Для попустительского и авторитарного стилей общения, несмотря на кажущуюся их противоположность, характерно нечто общее: явная обособленность, отчуждённость педагога, отсутствие у него доверия к ученикам, демонстративное подчёркивание своего доминирующего положения.
Однако, это был лишь стиль общения в отношении друг друга, который был свойственен этим двоим ещё со студенческой скамьи.
СТИЛЬ1, -я, м. 1. Совокупность признаков, характеризующих искусство определенного времени и направления или индивидуальную манеру художника в отношении идейного содержания и художественной формы. Романтический стиль в литературе. Русский оперный стиль. Готический стиль. Стили в живописи.
СТИЛЬ2, -я, м. Способ летосчисления. Новый стиль.
Все значения слова «стиль»
Зато играли с сильными командами, получали опыт, возможность знакомиться с разными стилями, выдающимися игроками.
Даже на одном фасаде нередко соединялись произвольно воспроизведённые элементы разных стилей прошлого.
Открыв один из них, по форме напоминавший стандартный термос для чая, я высыпал на пол полтора десятка исполненных в разном стиле амулетов.
(все
предложения)
kartaslov.ru
Cинонимы к слову «стиль» на TEXT.RU
Синоним
Часть речи
Нравится
Вкус
[22]
существительное
6 3
Образ
[38]
существительное
4 1
Манера
[26]
существительное
4 1
Дух
[85]
существительное
2 1
Фламенко
[2]
существительное
1
Блуграс
[3]
существительное
Конструктивизм
text.ru
Синонимы к словосочетанию ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ
ФУНКЦИОНА́ЛЬНЫЙ, —ая, —ое. 1. Прил. к функция (в 1, 2 и 4 знач.). Функциональная зависимость. Функциональное отношение. Функциональный анализ.
Все значения слова «функциональный»
СТИЛЬ1, -я, м. 1. Совокупность признаков, характеризующих искусство определенного времени и направления или индивидуальную манеру художника в отношении идейного содержания и художественной формы. Романтический стиль в литературе. Русский оперный стиль. Готический стиль. Стили в живописи.
СТИЛЬ2, -я, м. Способ летосчисления. Новый стиль.
Все значения слова «стиль»
Так, если текст документа относится к бытовому стилю (например, частное письмо), то наряду с образцами письменной речи, относящимися к этому стилю, рекомендуется представить такие, которые выполнены проверяемым лицом в рамках иных функциональных стилей речи.
Владение функциональными стилями является необходимым элементом культуры речи каждого человека.
Среди факторов, лежащих в основе выделения функциональных стилей, общим является ведущая функция каждого стиля: для разговорного — общение, для научного и официального — сообщение, для публицистического и художественного — воздействие.
(все
предложения)
kartaslov.ru
Синонимы к словосочетанию СТИЛЬ ИЗЛОЖЕНИЯ
СТИЛЬ1, -я, м. 1. Совокупность признаков, характеризующих искусство определенного времени и направления или индивидуальную манеру художника в отношении идейного содержания и художественной формы. Романтический стиль в литературе. Русский оперный стиль. Готический стиль. Стили в живописи.
СТИЛЬ2, -я, м. Способ летосчисления. Новый стиль.
Все значения слова «стиль»
ИЗЛОЖЕ́НИЕ, -я, ср. 1. Действие по знач. глаг. изложить.
Все значения слова «изложение»
О, да, и мотивация знатная, даже энергичный стиль изложения «пинает» тебя к действию.
При этом в силу специфики содержания модулей, а также разнообразия используемых в преподавании методических подходов главы пособия различаются как логикой построения, так и стилем изложения.
Как мы уже говорили, в этой книге у каждого автора свой почерк, свой стиль изложения, свой голос, свои пристрастия.
Существительные, оканчивающиеся на ch, s, sh, xили z
Если существительное заканчивается на ch, s, sh, x или z, множественное число образуется с помощью прибавления окончания es. Причиной является то, что эти слова было бы сложно произносить, если бы добавлялось окончание s. Окончание es произносится как отдельный слог.
ing=»0″>
Пример:
Единственное число
Множественноечисло
branch
branches
match
matches
bus
buses
pass
passes
dish
dishes
fox
foxes
Существительные на ce, ge, se или ze
Следует отметить, что множественное число существительных, оканчивающихся на ce, ge, se или ze образуется путем прибавления окончания s, и тогда буквенное сочетание es в конце слова также произносится как отдельный слог.
Пример:
Единственное число
Множественноечисло
place
places
voice
voices
change
changes
page
pages
house
houses
size
sizes
В каждом из вышеперечисленных примеров существительное в единственном числе состоит из одного слога (т.к. одиночно стоящая гласная е в конце не читается), а в форме множественного числа – из двух слогов.
Существительные, оканчивающиеся на y
Существительные, заканчивающиеся на Nouns ending in y, перед которым стоит согласная, образуют множественное число путем прибавления окончания es, причем y меняется на i.
Пример:
Единственное число
Множественноечисло
city
cities
lady
ladies
story
stories
Перед y стоит гласная
Если же перед y стоит гласная, к слову просто прибавляется окончание s.
Пример:
Единственное число
Множественноечисло
boy
boys
day
days
toy
toys
Существительные, оканчивающиеся на fили fe
В английском языке некоторые существительные, оканчивающиеся f или fe, при образовании множественного числа меняют f на v. Например, в следующих существительных при образовании множественного числа при помощи окончания es согласная f в конце слова меняется v:
Пример:
Единственное число
Множественноечисло
half
halves
leaf
leaves
loaf
loaves
self
selves
shelf
shelves
thief
thieves
wolf
wolves
Существительные, оканчивающиеся на fe
Существительные, оканчивающиеся на fe образуют множественное число путем прибавления окончания s, причем f также меняется на v:
Пример:
Единственное число
Множественноечисло
knife
knives
life
lives
wife
wives
Большинство других существительных, оканчивающихся на f или fe образуют множественное число form the plural simply by adding s.
Существительные, оканчивающиеся на o
В английском языке некоторые существительные, оканчивающиеся на o, образуют множественное число путем прибавления окончания s, другие — es, третьи — s или es. Следующие часто употребляемые существительные имеют во множественном числе окончание es:
Пример:
Единственное число
Множественноечисло
hero
heroes
mosquito
mosquitoes
potato
potatoes
tomato
tomatoes
tornado
tornadoes
volcano
volcanoes
Существительные на о
Большинство других, оканчивающихся на o, особенно заимствованных из испанского или итальянского, во множественном числе просто прибавляют окончание s.
Пример:
Единственное число
Множественноечисло
casino
casinos
piano
pianos
radio
radios
solo
solos
soprano
sopranos
studio
studios
Исключения из правила
В английском языке есть ряд существительных, образующих множественное число не по правилу, т.е. не используют окончание s.
Пример:
Единственное число
Множественноечисло
child
children
foot
feet
goose
geese
tooth
teeth
louse
lice
mouse
mice
ox
oxen
man
men
woman
women
Существительные, заканчивающиеся на man
Существительные, заканчивающиеся на man, обычно образуют множественное число, меняя гласную в корне — man →men.
Пример:
Единственное число
Множественноечисло
gentleman
gentlemen
policeman
policemen
policewoman
policewomen
Отсутствие формы множественного числа
Есть также ряд существительных, не меняющих свою форму во множественном числе.
Пример:
Единственное число
Множественноечисло
deer
deer
sheep
sheep
salmon
salmon
Дополнительные материалы:
Виды существительных и Множественное число существительных
Виды существительных
Множественное число существительных латинского и греческого происхождения
Предикативные существительные
Список неисчисляемых существительных
Тесты и упражнения
Beginner
Обязательно посмотрите на сайте раздел «Упражнения» целиком, так как там много онлайн заданий по сопутствующим темам. Например, образование множественного числа неправильных существительных. Ниже дано всего несколько упражнений из десятков других.
Упражнение на множественное число существительных
Упражнение на образование множественного числа существительных
Упражнение на правописание множественного числа существительных
422
www.activeenglish.ru
Окончание -s у глаголов в английском языке
в Present Simple в 3-ем лице ед числа (местоимения he, she, it или сущ в ед. ч. ) добавляет окончание -s,
Если глагол заканчивается на шипящий или свистящий добавляется -es: catch — catches, crash- crashes, pass — passes.
Если глагол оканчиваетс на -y, перед которой нет другой гласной, -y изменяется на -i+es: try — tries, cry — cries (но play — plays, т. к. перед -y есть др гласная)
Глаголы go и do также добавляют к себе -es: does, goes (при этом do изменяет звучание)
— когда речь идёт о третьем лице (он, она)
он, она, это — 3-е лицо единственного числа в простом настоящем времени получает s
В третьем лице единственного числа. Например, he writes, she smiles, it seems и т. д.
Если действие совершает лицо мужского, женского или среднего рода ( он, она, оно, собака, человек, официант и т. д. ) то в таких случаях и ставится s и еще когда употребляют who ( who knows? — кто знает? например) . В общем если наш глагол заканчивается не ет или ит ( знает, пишет, смотрит) , то английский заканчиваетя на s обязательно — это самы й простой способ понять, когда употреблять
Тогда, когда у Вас действие совершает 3ье лицо ед. число! He, she,it!!!
Пример: He fucks, she sucks! :))) или He does dirty work every day! ( обратите внимание на does, третьем лице ед. числа! в обычной форме этот глагол выглядит так — do!)
😉
Окончание -s/-es прибавляется к существительным для образования множественного числа. Окончание -s/-es прибавляется к глаголам для образования 3 лица единственного числа в форме Present Simple (Present Indefinite). Правила прибавления -s/-es к существительным и глаголам практически одинаковы.
1. Стандартный случай прибавления окончания – s к существительному или глаголу.
Примеры:
book – books – книга – книги;
to look – (he/she/it) look s – смотреть – (он/она/оно) смотрит; 2. Если существительное или инфинитив глагола оканчивается на -o или –sh , -ch , -x , -ss , -tch ,
тогда к слову прибавляется окончание –es
Примеры:
addre ss – addresses – адрес – адреса;
bru sh – brush es – щетка – щетки;
cargo – cargo es – груз – грузы;
tax – taxes – налог – налоги;
church – churches – церковь – церкви;
to pass – pass es – проходить – (он/она/оно) проходит;
to sma sh – smash es – разбивать – (он/она/оно) разбивает;
to d o – does – делать – (он/она/оно) делает;
to rela x – relaxes – расслаблять – (он/она/оно) расслабляет;
to ca tch – catch es – ловить – (он/она/оно) ловит;
to teach – teaches – учить – (он/она/оно) учит;
Обратите внимание, что существительные, заимствованные из других языков и оканчивающиеся
на –o, прибавляют окончание -s.
Примеры:
photo – photo s – фотография – фотографии;
pian o – 2 piano s – пианино – 2 пианино;
3. Если существительное или инфинитив глагола оканчивается на -y с предшествующей согласной, то прибавляется окончание –es, при этом происходит замена –y на -i.
Примеры:
bab y – bab ies – младенец – младенцы;
to fl y – flies – летать – (он/она/оно) летает;
Обратите внимание, что если перед -y стоит гласная, то -y сохраняется и прибавляется окончание
–s.
Примеры:
key – key s – ключ – ключи;
to stay – stay s – останавливаться – (он/она/оно) останавливается;
4. Если существительное оканчивается на -f , -fe, то при образовании множественного числа
происходит замена -f , -fe на –v и добавляется окончание -es.
Примеры:
wife – wi ves – жена – жены;
life – lives – жизнь – жизни;
wolf – wol ves – волк – волки;
Однако у некоторых существительных, оканчивающихся на -f , -fe, при формировании
множественного числа замены –f на –v не происходит. Множественное число образуется только
путем прибавлением окончания –s.
Примеры:
chief – chief s – начальник – начальники;
hoo f – hoofs – копыто – копыта;
reef – reef s – риф – рифы;
roo f — roofs – крыша – крыши;
sa fe – safe s – сейф – сейфы;
handkerchie f – handkerchief s – платок – платки;
С окончанием -s у глаголов в английском языке вы столкнетесь при изучении времени Present Indefinite Tense.
В этом времени глагол употребляется с окончанием -s с местоимениями 3 лица единственного числа (he, she, it). Например.
He works at school — Он работает в школе.
Sometimes she calls me — Иногда она звонит мне.
It often rains in London — В Лондоне часто идет дождь. При добавлении окончания -s у глаголов следует обратить внимание на некоторые орфографические изменения и произношение. Окончание -s у глаголов после гласных и звонких согласных произносится как [z], после глухих согласных — [s].
She reads [ri:dz] — Она читает.
He sees [si:z] — Он видит.
John works [wə:ks] — Джон работает. Если глагол оканчивается на буквы x, sh, ch, ss, se, то в третьем лице прибавляется окончание -es. Произносится оно как [iz].
She teaches [‘ti:tʃiz] — Она преподает.
He closes [‘klouziz] — Он закрывает. Если глагол оканчивается на букву -y, а перед ней стоит согласная, то вместо -y ставится -i, а окончание меняется на -es.
She studies [‘stʌdiz] — Она учится. Если глагол оканчивается на букву -y, а перед ней стоит гласная, то действует общее правило.
She plays [pleiz] — Она играет. С глаголами to go, to do употребляется окончание -es (she goes, he does).
touch.otvet.mail.ru
Множественное число существительных в английском
Множественное число существительных в английском языке – тема несложная, однако и здесь есть свои нюансы, на которые нужно обратить внимание. Давайте досконально проанализируем все правила образования множественного числа в английском языке.
План статьи.
Образование множественного числа
Все исчисляемые существительные в английском языке могут иметь форму единственного (singular) и множественного (plural) числа. Множественное число большинства существительных образуется при помощи добавления окончания -s или –es.
book – books, bush – bushes
Окончание множественного числа может иметь разное произношение.
После глухих согласных звуков окончание произносится глухо [s]-[c]
hook-hooks
После звонких согласных и гласных звуков окончание произносится звонко [z] – [з]
Однако, существует группа из 13 существительных, где конечная F переходит в V и добавляется окончание –ES:
calf – calves (телята)
elf – elves (эльфы)
half – halves (половинки)
knife – knives (ножи)
leaf – leaves (листья)
life – lives (жизни)
loaf – loaves (снопы)
self – selves (личности)
sheaf – sheaves (снопы)
shelf — shelves (полки)
thief – thieves (воры)
wife – wives (жены)
wolf –wolves (волки)
Образование множественного числа аббревиатур.
Существует два способа образования множественного числа аббревиатур. Большинство образуют множественное число по общему правилу – то есть принимают окончание –S:
Co. – Co.s
M.D. – M.D.s
Некоторые аббревиатуры образовывают множественное число путем удвоения конечной буквы:
Ms. – MSS (манускрипты)
P. – pp. (страницы).
И последнее. Фразы типа Miss Green могут образовывать множественное число двумя способами:
Miss Green – Miss Greens или Misses Green
Оба варианта грамматически верны, но последний видится мне предпочтительнее.
Множественное число сложных существительных.
Составные именные существительные чаще всего образуют форму множественного числа путем добавления окончание s/es (либо путем изменения формы слова в случае, если существительное образуем множественное число не по правилам) к последнему слову.
A textbook – textbooks
A postman – postmen
A custom- house – custom-houses
A looker-on – lookers-on
Gin-and-tonic – gin-and-tonics
Исключением будут те слова, в которых первым словом идут man или woman – тогда во множественное число мы должны поставить оба слова:
Woman-doctor – women-doctors
Более подробно об образовании множественного числа сложных существительных.
Особые случаи образования множественного числа
В английском языке имеются имена существительные, которые образуют множественное число без окончания -s, так как они меняют свою корневую гласную:
foot
нога
feet
ноги
tooth
зуб
teeth
зубы
goose
гусь
geese
гуси
mouse
мышь
mice
мыши
louse
вошь
lice
вши
man
мужчина
men
мужчины
woman
женщина
women
женщины
child
ребенок
children
дети
ox
бык
oxen
быки
Читайте более подробно об особых случаях образования множественного числа.
Существительные, употребляющиеся только в единственном числе
Существует ряд существительных, которые употребляются исключительно в единственном числе – это неисчисляемые существительные. К неисчисляемым существительным относятся:
Названия веществ и материалов:
Silver – серебро
Air – воздух, атмосфера
Iron – железо (элемент) и т.д.
Некоторые продукты:
Salt – соль
Sugar – сахар и т.д.
Абстрактные понятия:
Love — любовь
Bitterness — горечь
Названия болезней:
Chickenpox — ветряная оспа
Mumps – свинка
Rabies — лишай
Rickets — рахит
Собирательные существительные:
Furniture — мебель
Luggage — багаж
rubbish — мусор
fruit — фрукт, фрукты и т.д.
Обратите внимание на слово fruit.
Как правило, множественное число совпадает с единственным: fruit – fruit (фрукт-фрукты). Однако для обозначения различных видов фруктов употребляется множественное число fruits.)
On the table there are apples, plums and other fruits.
На столе лежат яблоки, сливы и другие фрукты.
Языки: Chinese, French, English, Spanish и т.д.
Обратите внимание на то, что следующие существительные также не имеют формы множественного числа.
Advice, information, progress, knowledge, weather
Эти существительные употребляются только в единственном числе.
She gave me some good advice. — Она дала мне несколько хороших советов.
They have very little information on this subject. – У них очень мало сведений по этому вопросу.
Her knowledge of Italian is poor. — У нее слабые знания по итальянскому языку.
Исключение:
Устойчивое выражение In all weathers — в любую погоду
Существительные money (деньги) и hair (волосы) всегда употребляются в единственном числе.
Му money is on the table. — Мои деньги лежат на столе.
She has beautiful brown hair. — У нее красивые каштановые волосы.
Примечание:
Hair (в значение волосок) может употребляться в форме множественного числа.
Му mother has lots of grey hairs. – У моей матери много седых волос.
Cуществительное news (новость, новости) всегда употребляется в единственном числе.
What time is the News on the radio? – В какое время выпуск новостей по радио?
Названия наук и видов спорта, оканчивающихся на -ics (mathematics, physics, phonetics, gymnastics, athletics и т.п.) употребляются в единственном числе, хотя имеют форму множественного числа.
Athletics is my favourite sport. – Атлетика — мой любимый вид спорта.
Примечание:
Слова politics в значении политические взгляды и statistics в значении статистические данные употребляются с глаголами во множественном числе.
Следующие спортивные игры также имеют форму единственного числа:
draughts, checkers — шашки
billiards — бильярд
Существительные, употребляющиеся только во множественном числе
Существует ряд существительных, которые употребляются в английском языке только во множественно числе, хотя в русском они употребляются в единственном:
Arms – оружие
Clothes – одежда
Contents – содержание
Customs — таможня
Dregs — осадок
Embers – горячая зола
Outskirts – окраина
Premises – помещение, дом (с прилегающими постройками)
Proceeds – выручка
Stairs — лестница
Wages – заработная плата и т.д.
Исключительно во множественном числе употребляются следующие существительные, которые не имеют окончания s/es
Police — полиция
Cattle – крупный рогатый скот
Poultry – домашняя птица
People – люди
Clergy – духовенство
Название многих парных предметов употребляются, как и в русском языке, только во множественном числе:
Scissors – ножницы
Trousers – брюки
Spectacles – очки
Scales – весы
Tongs – щипцы,
Jeans – джинсы,
Pyjamas – пижама
Но, если они употребляются с выражением a pair of, то тогда глагол и другие определители ставятся в единственном числе:
I need a new pair of trousers – Мне нужны новые брюки (новая пара брюк).
Особые случаи употребления числа существительных
Нужно отдельно оговорить некоторые случаи образования множественного числа английских существительных:
Существительное penny (пенс) имеет две формы множественного числа:
Penny – реncе (когда речь идет о денежной сумме)
Penny – pennies (rогда имеются в виду отдельные монеты)
It costs ten pence. – Это стоит 10 пенсов.
Pennies are made of bronze. — Пенсы (т.е. монеты в один пенс) делаются из бронзы.
Существительные еxport и import употребляются в форме множественного числа exports, imports, когда речь идет о количестве или стоимости вывезенных или ввезенных товаров:
Poland exports to the Ukraine have greatly increased. – Польский экспорт на Украину, также как и польский импорт из этой страны, значительно увеличился.
Когда имеется в виду процесс вывоза или ввоза, то употребляются формы единственного числа export и import:
That company is engaged in the export and import. – Эта компания занимается экспортом и импортом.
Некоторые собирательные существительные могут употребляться с глаголами в единственном или во множественном числе в зависимости от оттенка значения.
С глаголами множественного числа такие существительные будут употребляться, если имеются ввиду все члены данной группы людей или структуры и высказывание может быть отнесено в полной мере к каждому члену группы.
В единственном числе – если группа рассматривается как целое.
Вот эти существительные:
Army – армия
Audience – публика
Choir – хор
Crew — команда
Crowd — толпа
Family — семья
Government — правительство
Public – публика, общество
Staff — штат
Team — команда
Our team is the best. – Наша команда –лучшая.
The team discuss strategy before every game. — Команда обсуждает стратегию перед каждой игрой.
Со странами во множественном числе глагол и другие определители всегда употребляются в единственном числе.
The United States is situated in North America.
Когда речь идет о сумме денег, периоде времени, расстоянии и т.д., рассматриваемых как единое целое, то существительные в форме множественного числа употребляются с глаголом в единственном числе.
Three thousand pounds was too much to lose in a casino. – Это было уж слишком много проиграть три тысячи фунтов в казино.
Примечание:
Мы также употребляем глагол и другие определители в единственном числе, когда считаем две какие-либо части как одно целое, когда они соединены and:
Fish and chips. Рыба с жареной картошкой (одно блюдо) Fish and chips is very tasty. Рыба с жареной картошкой — очень вкусна.
«War and Peace» is the longest book I’ve ever read. — «Война и мир» — самое длинное произведение, которое я когда-либо читал.
В выражениях
a two-week holiday – двухнедельный отпуск,
a three-year-old boy – трехлетний мальчик
где количественные числительные + существительное являются компонентами составного прилагательного, они не образуют множественное число.
A dozen дюжина, a score — двадцать, a hundred – сто, a thousand – тысяча, a — million миллион, когда перед ними стоит числительное имеют одну и ту же форму для единственного и множественного числа
I have three dozen eggs.
Когда же числительное отсутствует, то множественное число образуется по общему правилу.
Pack the pens in dozens, please. – Пакуйте ручки дюжинами, пожалуйста.
Hundreds of students came here. – Сотни студентов пришли сюда.
Надеюсь, вы усвоили все правила образования множественного числа, а также особые случаи употребления числа в английском языке.
Проверить себя в правилах образования множественного числа Вы можете, выполнив эти упражнения.
Понравилось? Сохраните на будущее и поделитесь с друзьями!
grammar-tei.com
Правило использования апострофа ‘s в английском языке
В английском языке есть несколько отличительных особенностей. Одной из них является апостроф. Этот маленький знак, порой, становится большой проблемой для изучающих, так как многие путают, когда нужно ставить апостроф, а когда нет.
Сегодня мы разберемся с его использованием раз и навсегда. В статье вы узнаете:
Что такое апостроф в английском?
Апостроф – это надстрочный знак в виде запятой (‘).
Хотя мы не используем этот знак в русском языке, я думаю, вы наверняка видели его. Многие иностранные имена сокращаются с помощью апострофа. Например: д’Артоньян вместо де Артоньян.
Апостроф в английском языке используется в 2-х случаях, которые легко можно запомнить:
1. Чтобы показать принадлежность
2. Чтобы обозначить пропуск при сокращении слов
Давайте рассмотрим подробно каждый из этих случаев использования.
Использование апострофа для обозначения принадлежности
Апостроф мы используем, чтобы показать принадлежность предмета/человека. Для этого нам нужно просто добавить ‘s к слову, которое называет владельца.
Чтобы проверить себя, мы можем задать к такому слову вопросы: чья?, чье?, чьи?, чей?. Например: компьютер (чей?) Тома, платье (чье?) сестры, мяч (чей?) собаки.
Примеры употребления апострофа:
Give me Ann’s copybook. Дай мне тетрадь Анны.
This is my parent‘s car. Это машина моих родителей.
I took my friend’s phone. Я взял телефон друга.
Books lie on teacher’s desk. Книги лежат на столе учителя.
He ate his sister’s cookies. Он съел печенье сестры.
Когда ещё ставится апостроф в английском языке?
Также в этом правиле есть несколько нюансов, о которых нужно помнить:
1. Владельцами являются несколько людей/животных.
В этом случае к слову, которое их обозначает (оно будет во множественном числе), мы просто добавляем апостроф (‘) без буквы s. Ведь к таким словам мы уже прибавили окончание -s, чтобы образовать множественную форму (cat — cats — cats’, girl — girls — girls’, sister — sisters — sisters’, friend — friends — friends’).
This is his friends’ flat. Это квартира его друзей.
My dogs‘ ball was lost. Мяч моих собак потерялся.
Однако если слово образовано не по правилам (про такие исключения вы можете почитать здесь), то мы добавляем ‘s:
The teacher took part in the children‘s games. Учитель принимал участие в играх детей.
They only sell women‘s shoes here. Здесь продаётся только женская обувь.
2. Владельцев двое
Например: mother and father, Tom and Peter, Mary and Jane.
Здесь есть два варианта добавления апострофа.
Один предмет принадлежит двум людям
Мы прибавляем ‘s к последнему слову: mother and father’s, Tom and Peter’s, Mary and Jane’s
Mother and father‘s car stays in garage. Мамина и папина машина стоит в гараже. (Речь идет об одной машине, которая принадлежит двум людям)
Tom and Mary‘s house is big. Дом Тома и Мэри большой. (Речь идет об одном доме, принадлежащем и Тому, и Мэри)
У каждого владельца собственный предмет, который принадлежит ему
Мы прибавляем ‘s к каждому слову: mother’s and father’s, Tom’s and Peter’s, Mary’s and Jane’s
Mother‘s and father‘s cars stay in garage. Мамина и папина машины стоят в гараже. (Речь идет о двух машинах: одна принадлежит маме, другая папе)
Tom’s and Mary‘s houses are big. Дома Тома и Мэри большие. (Речь идет о двух разных домах, которые имеют разных владельцев)
Апостроф с притяжательными местоимениями в английском
Мы не прибавляем ‘s к притяжательным местоимениям (her/hers, your/yours, their/theirs), несмотря на то, что они отвечают на вопросы: чей?, чья?, чьи?.
Неправильно: She lost her’s pen. Правильно: She lost her pen.
Использование апострофа для сокращения английских слов
В английском языке мы можем сокращать некоторые слова. В таких случаях мы ставим апостроф (‘) на место пропуска букв.
Вот основные принятые сокращения:
I am = I’m You are = you’re He is = he’s I have = I’ve I would = I’d I will = I’ll not = n’t
Примеры:
He’s studying now. Он учится сейчас.
We’re ready. Мы готовы.
I’m calling him. Я звоню ему.
They can’t leave. Они не могут уйти.
I’ll translate. Я буду переводить.
Итак, апостроф – это знак в виде надстрочной запятой (‘). Используется он, чтобы показать принадлежность или для сокращения. А теперь давайте потренируемся его использовать на практике.
Задание на закрепление
Переведите следующие предложения на английский язык:
1. Это свадьба моих друзей. 2. Возьми машину Тома. 3. Это мяч моей собаки. 4. Мы будем жить в доме ее родителей. 5. Принеси ноутбуки Кэйт и Питера. 6. Он съел яблоко Даши. 7. Друзья Питера приедут завтра. 8. Телефоны Джона и Мэри лежат на столе.
Свои ответы оставляйте в комментариях под статьей.
Замените местоимение I на местоимения he или she по образцу.
Образец: I go to the office every day. — He goes to the office every day.
1. I write many letters every day. 2. I read books from the library. 3. I study grammar rules by heart 4. I usually go to work by bus. 5. I often meet my friends on the way to work. 6. I work in an office. 7. I come home very late. 8. I have dinner (supper) at 9 o’clock. 9. I go to bed at 12 o’clock. 10. I sleep very badly. 11. I often send emails in the evening. 12. I play the guitar every day.
3. Допишите окончания глаголов (-s или -es) там, где это нужно.
1. Не go … to school by bus. 2. She like … milk. 3. My father watch … TV in the evening. 4. I play … tennis on Sundays. 5. My brother play … football quite well. 6. My sister sing … very well. 7. She wash … her face and hands in the morning and in the evening. 8. I usually drink … tea for breakfast. 9. Jane do … her English exercises after school. 10. Peter drive… a car.
4. Выберите из скобок нужную форму глагола.
1. She (swim/swims) very well. 2. Luc (live/lives) in London. 3. Jack (came/comes) from the USA. 4. Betty (dance/dances) a little. 5. He (have/has) three brothers. 6. My granny (speak/speaks) French. 7. My cat (sleep/sleeps) on a mat. 8. I often (see/sees) Jane. 9. Ted (like/likes) music. 10. Chris (cook/cooks) cakes quite well.
5. Переделайте данные предложения в отрицательные. Используйте вспомогательные глаголы don’t и doesn’t.
Mary takes the dog for a walk in the evenings. 2. Peter buys a morning newspaper every day. 3. I come to every lesson. 4. We go to the seaside every summer. 5. You go shopping on Saturday mornings. 6. Peter plays the piano very well. 7. The sun rises in the west. 8. My big brother knows everything. 9. Dogs like cats. 10. Some children like chocolate. 11. It rains very often in summer.
6.Заполните пропуски, используя don’t или doesn’t.
1. We … listen to the radio every night. 2. Mr Johnson … have a private office. 3. The boys … study at the library every day. 4. These exercises … seem very difficult. 5. The men … always eat at that cafe. 6. That tall man … work for this company. 7. The people… speak English very well.
7. Сделайте данные предложения отрицательными.
1. Bess helps her mother. 2. My friend plays the piano. 3. We listen to music. 4. You make a lot of mistakes. 5. The farmer works in the field. 6. The small boy rides a bike. 7. He looks at the pictures in the book. 8. The workman paints the house. 9. Richard and Henry swim in the river in summer. 10. John goes to school by tram. 11. She gets up at eight o’clock. 12. He has tea for breakfast. 13. She usually has dinner at two o’clock. 14. Peter lives in London.
8. Заполните пропуски, используя вспомогательные глаголы do или does.
1. … you want cream and sugar in your coffee? 2. … the children go to bed very early? 3. … that girl come from South America? 4. … you know that Italian student? 5. … Miss Stewart prefer coffee or tea? 6. … your English lessons seem very difficult? 7. … those two women understand that lesson?
9. Переделайте данные предложения в вопросительные. Задайте общие вопросы, используя вспомогательные глаголы do и does.
Mary takes the dog for a walk in the evenings. 2. Peter buys a morning newspaper every day. 3. I come to every lesson. 4. We go to the seaside every summer. 5. You go shopping on Saturday mornings. 6. Peter plays the piano very well. 7. The sun rises in the east. 8. My big brother knows everything. 9. Dogs don’t like cats. 10. All children like chocolate. 11. It rains very often in autumn.
10. Ответьте на вопросы.
Do you watch TV in the evening? 2. Do you go to bed late? 3. Do you sleep well? 4. Do you have breakfast at home? 5. Does your friend often visit you? 6. Does your friend read books? 7. Does it often rain in winter? 8. Does it often rain in autumn? 9. Does the sun rise in the west? 10. Does the sun rise in the east?
11. Составьте из данных слов вопросительные предложения. Используйте схему вопроса (?)
1. buy/you/do/what/at the shops 2. is/who/that man 3. your parents/moment/where/at the/are 4. you/how/come/to school/do 5. is/your car/where
«Погасло дневное светило» (1820), «Кавказский пленник» (1821), «Цыганы» (1824) и др.
8 августа 1824 года Пушкин приехал в Михайловское. Ему запретили самовольно покидать Михайловское. Здесь он находился в полном одиночестве, вдалеке от друзей, от культуры.
Мрачное состояние духа Пушкина в Михайловском еще более углубилось вследствие ссоры с отцом.
Долгие осенние и зимние вечера он коротал с Ариной Родионовной.
Первоначальное пушкинское творчество в Михайловском проникнуто глубокой печалью. Но весной 1825 года и особенно летом настроение Пушкина меняется: он бодр, жизнерадостнее, душевно способен и сосредоточен.
Немалая роль в душевном возрождении поэта принадлежит его друзьям И.И. Пущину, А.А. Дельвигу. но больше всего он обязан самому себе: неустанному труду.
Произведения:
«Я помню чудное мгновение» (1825), «К морю» (1824), «Пророк» (1826), «Борис Годунов» (1825) и др.
Последние дни в Михайловском он доживал с трудом. Он узнал о разгроме восстания декабристов в Петербурге. Его знакомые и друзья числились в списках государственных преступников, их ждало суровое наказание, а пятеро из них было казнено. Пушкин не забудет их. На страницах его рукописей возникнут впоследствии быстрые рисунки пяти повешенных. Он посвятит декабристам немало стихотворных строк.
Все лето 1826 года прошло в тяжелых и мучительных раздумьях. А третьего сентября прибыл курьер и передал поэту приказ немедленно явиться в Псков. Губернатор отправил Пушкина в Москву, где короновался на царство Николай I .
8 сентября 1826 года Пушкин вошел в кабинет царя в Чудовом монастыре. Беседа продолжалась около двух часов. Пушкин обещал царю воздержаться от публичной критики правительства, но не скрыл от царя своего сочувствия декабристам.
Николай I разрешил жить поэту в обеих столицах и вызвался быть единственным цензором его сочинений. Поэт в свою очередь надеялся убедить царя пойти по пути реформ, и простить декабристов. Но надежды на перемену политических взглядов Пушкина не оправдались: он вовсе не намеревался стать официальным поэтом.
За каждым его шагом бдительно следили: письма поэта просматривались, Свободные поездки по стране ему не разрешались, он не имел право публично читать свои рукописи, не смотря на обещания Николая I.
Произведения:
«Во глубине сибирских руд» (1827), «Арион» (1827), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии…» (1829), «Я Вас любил…» (1829) и др.
Весной 1829 года Пушкин получает согласие на брак с Н.Н.Гончаровой. Летом 1830 года поэт приехал в Болдино, чтобы войти во владение имением. Там ему пришлось пробыть не месяц, как предполагалось, а целых три: началась эпидемия холеры.
Вынужденное пребывание в Болдине отмечено невиданным взлетом пушкинского гения. Он закончил роман «Евгений Онегин», написал «Повести Белкина», «Историю села Горюхина», несколько небольших драматических произведений, названных им «маленькими трагедиями», народно-лирическую драму «Русалка», поэму «Домик в Коланне», «Сказку о попе и работнике его Балде» и несколько лирических стихотворений.
Известный доносчик и агент Ф.Б. Вулгарин в 1830 году опубликовал фельетон, в котором утверждал, что Пушкин «в своих сочинениях не обнаружил не одной высокой мысли, ни одного возвышенного чувства, ни одной полезной истины…». В журналах пишут об упадке его таланта, обвиняют в подражательстве, бессовестно клевещут на него и унижают его человеческое достоинство.
Травля началась. Пушкин принял вызов. Он не мог не ответить на наглые выпады журналистов, а правительство в свою очередь не упускало случая, чтобы не напомнить поэту о своем недоверии. Все это определяло отношение поэта к русской жизни николаевского царствования.
Лирика Пушкина в Болдинскую осень достигает невиданных идейно-художественных высот.
1.7 Последние годы жизни (1831-1837)
В ноябре 1830 года Пушкин покидает Болдино. В начале декабря он приехал в Москву, а 18 февраля 1831 состоялось венчание его с Гончаровой. Вскоре с женой он переехал в Петербург.
Правительство в 30-е годы продолжало бдительно следить за пушкинским творчеством, за образом жизни поэта. В 1833 году, когда Пушкин отправился в Оренбург и Казань, следом за ним шла бумага, предписывающая местным властям следить за его поведением.
Пушкин видел, что дела его всё ухудшаются. Семья росла, жизнь в Петербурге стоила дорого. Материальное положение поэта вскоре стало катастрофическим. Ко всему этому прибавилось новое серьёзное беспокойство: сплетни вокруг имени его жены.
1834 год явился переломным годом жизни Пушкина. Накануне нового года он был пожалован в камер-юнкеры. Это звание оскорбило Пушкина – обычно такие звания давались юношам, а А.С. Пушкин был уже не молод. Поэт знал, что этим царь преследует определенные цели. С этого времени Пушкин презрительно отзывается о Николае I.
Пушкин вынужден был служить, чтобы содержать семью. Его угнетало светское окружение, но придворное звание обязывало посещать балы и вечера.
Летом 1834 года он подал прошение об отставки, но ему пришлось забрать его обратно, так как ему запрещали работать в архивах.
Пушкина травили чёрной завистью, клеветой, сплетнями, и это вело к кровавой развязки. Поэт это знал.
Молодой француз Дантес, усыновлённый бароном Геккерном, зимой 1836 года стал оказывать Наталье Николаевне знаки внимания, Пушкин был взбешен. В начале ноября поэт получил по почте циничный пасквиль, оскорблявший его честь, а также честь Натальи Николаевны. Пушкин пришёл к заключению, что пасквиль послан Геккерном. Он отправил Дантесу вызов на дуэль, но тот заявил, о своей любви к сестре Натальи Николаевны Екатерине и женился на ней.
Свет выступил не на стороне Пушкина. Дантес не переменил отношения к его жене. 25 января Пушкин получил новое анонимное письмо, оскорблявшее его жену, в тот же день, он написал гневное и резкое письмо Геккерну с явным намерением оскорбить посланника и его сына, в ответ Дантес вызвал Пушкина на дуэль.
Дуэль состоялась 27 января 1837 году в нескольких верстах от Петербурга. Секундантом Пушкина был его лицейский товарищ Данзас. Дантес выстрелил первым, Пушкин упал, но нашёл в себе силы сделать ответный выстрел, достигший цели. Поэт воскликнул: «Браво!», однако Дантес был лишь легко ранен.
Истекающего кровью Пушкина положили в карету. Рана оказалась смертельной. Доктора не скрывали от него трагического исхода. 28 января Пушкин простился с женой, детьми, близкими друзьями. В предсмертный час он просил простить своего секунданта. Его последние слова были: «Кончена жизнь». 29 января 1837 года в 2 часа 45 минут по полудню Пушкина не стало.
В святогорском монастыре 6 февраля 1837 года рядом с могилами деда, бабки и матери Пушкина похоронили.
Произведения: «Осень» (1833), «Медный всадник» (1833), «Вновь я посетил…» (1835), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836) и др.
2.1 Тема любви в творчестве А.С. Пушкина
Одной из самых главных в творчестве поэта стала тема любви, которая развивается, подобно всем мотивам его лирики.
В юности лирический герой А. С. Пушкина видит в любви радость и великую общечеловеческую ценность:
…мои стихи, сливаясь и журча,
Текут, ручьи любви, текут полны тобою.
Во тьме твои глаза блистают предо мною,
Мне улыбаются — и звуки слышу я:
Мой друг, мой нежный друг… люблю… твоя… твоя!..
Но постепенно с взрослением лирического героя тема любви переосмысливается, и теперь для А. С. Пушкина становятся важнее чувства и переживания любимой женщины:
Но ты от горького лобзанья
Свои уста оторвала;
Из края мрачного изгнанья
Ты в край иной меня звала.
Лирический герой Пушкина способен ценить любое чувство и наслаждаться даже грустью любви:
На холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит Арагва предо мною.
Мне грустно и легко; печаль моя светла;
Печаль моя полна тобою…
По мере того как лирический герой становится личностью, он наделяется способностью жертвовать своими чувствами ради счастья любимой женщины. В качестве примера хотелось бы привести свое любимое стихотворение «Я вас любил: любовь еще, быть может…», в котором неразделенная любовь поэта лишена всякого эгоизма:
Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Кульминацией этой темы можно по праву считать стихотворение «Мадонна», в котором А. С. Пушкин возносит женщину до небес и обожествляет ее:
Исполнились мои желания.
Творец Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец.
2.2 Тема дружбы в лирике А. С. Пушкина
Тема дружбы — одна из ведущих в лирике поэта. Через всю свою жизнь он пронес дружбу с Дельвигом, Пущиным, Кюхельбекером, зародившуюся еще в лицее. Многие вольнодумные стихи Пушкина адресованы друзьям, единомышленникам.
Таким является стихотворение “К Чаадаеву”. В строках, лишенных всякой иносказательности, поэт призывает друга отдать свои силы освобождению народа.
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
Столь же недвусмысленный призыв к восстанию содержится и в знаменитой оде Пушкина “Вольность”.
Главная мысль оды в том, что “вольность” возможна и в монархическом государстве, если монарх и народ строго следуют законам, в том числе и моральным.
Пушкин призывает к этому, но вместе с тем звучит предупреждение тиранам:
Тираны мира! трепещите!
Поэтические проклятия в их адрес занимают целую строфу. Самовластительный злодей!
Тебя, твой трон я ненавижу
Твою погибель, смерть детей.
С жестокой радостию вижу.
Читают на твоем челе
Печать проклятия народы.
Ты ужас мира, стыд природы,
О творчестве А. С. Пушкина | доклад, реферат, сочинение, сообщение, отзыв, статья, анализ, характеристика, тест, ГДЗ, книга, пересказ, литература
Творческое развитие Пушкина было стремительным и многоэтапным. Наиболее существенное влияние на поэта в период формирования его художественного сознания оказало общение с известными российскими литераторами и участниками декабристского движения. Важными факторами развития его литературного дарования были русская фольклорная традиция и западноевропейская литература.
Первый период творчества поэта пришелся на лицейские годы и характеризовался широтой процесса «ученического» усвоения различных художественных традиций, жанров, стилей и поэтических интонаций.
Во второй период, датируемый послелицейскими годами пребывания в Петербурге, появились знаменитые пушкинские политические стихотворения, в которых были предложены новые подходы к разработке вольнолюбивых мотивов и гражданской тематики. Главным произведением этих лет стала поэма «Руслан и Людмила», продемонстрировавшая мастерство молодого литератора во владении разнообразными жанрово-стилевыми формами.
Третий этап, совпавший с южной ссылкой, можно условно обозначить как «романтический». Пушкинские стихотворения этого времени образуют единый романтический сюжет, в центре которого находится поэт, изгнанный властью на окраину империи, но сохраняющий верность своей внутренней свободе. Романтическими являются и «южные поэмы»: в них предстает разочарованный в жизни «байронический герой», который бежит от цивилизации в естественный мир «детей природы», где, однако, на него обрушиваются роковые страсти, неразрешимые противоречия и новые разочарования.
В течение четвертого этапа, пережитого в годы ссылки в Михайловском, Пушкин отказался от романтической палитры, сделав выбор в пользу максимального приближения художественного изображения к естественному течению жизни и, по сути, осуществив принципиальный переход к реалистическому направлению. С этого времени в пушкинском творчестве нарастало стремление к объективному изображению действительности и реалистической широте воспроизведения жизненной стихии. Одним из показательных проявлений новой творческой ориентации поэта стало его увлечение прозой, наметившееся в конце 1820-х годов.
Выход Пушкина на новые рубежи реализма произошел в период «болдинской осени», в течение которого были разработаны художественные принципы, обеспечивавшие историческую, национальную, культурную и бытовую конкретику образов. Материал с сайта //iEssay.ru
В 1830-е годы, обозначившие последний период творчества поэта, в его лирике на первый план выдвинулись темы, мотивы и приоритеты философской поэзии.
Универсальность пушкинского гения, его способность проникать в дух различных культур и эпох обусловили необозримое многообразие созданного им художественного мира. Вместе с тем, этому миру присуще внутреннее единство, позволяющее исследователям сравнивать творчество поэта с одним целостным произведением, «сюжетом которого является его творческая и человеческая судьба» (Ю. Лотман).
На этой странице материал по темам:
сочинение о а.с. пушкине
статья о творчествепушкина
творчество пушкина реферат кратко
студенту: сообщение о творчестве пушкина
краткое сочинение о творчестве пушкина
Пушкин а. с. — Значение творчества а. с. пушкина
Пушкина не стало в расцвете его поэтических возможностей, а возможности эти были необычайно велики. Но Пушкин успел сделать очень много. Это величайший народный поэт, воплотивший в себе достижения предшествующей отечественной и мировой литературы, обозначивший своим творчеством более высокий этап ее дальнейшего развития. Его творчество отразило своеобразие всех основных сословий страны — дворянства, крестьянства, буржуазии, мещанства: их обычаи, нравы, интересы, стремления, связи и отношения. Поэт обличал отрицательные характеры, боролся с индивидуализмом и одновременно утверждал положительные образы своей эпохи. Назначение литературы Пушкин видел в духовно-нравственном воспитании человека.
С самого начала своего творчества Пушкин проявлял интерес к актуальным вопросам современности, откликался на злободневные вопросы взаимоотношений власти и народа, дворян и крестьянства, общественного развития России («Борис Годунов», «Капитанская дочка»). Социальная активность стала отличительной чертой всей последующей прогрессивной отечественной литературы.
Пушкин — самый яркий выразитель чувств, дум и стремлений своего времени. Поэт писал о прозе: «Она требует мыслей и мыслей» и подтверждал свои слова. На протяжении всего творчества он придерживался декабристских идей, через всю жизнь пронес жизнеутверждающие идеи освободительной борьбы, оставаясь оптимистом, любящим жизнь, гуманистом и неутомимым пропагандистом передовых идей, объединяющих людей высокой нравственности, настоящего человеческого благородства, возвышенных чувств дружбы и любви.
Свое назначение как поэта Пушкин видел в вольнолюбии, в защите бесправных людей, в народности. Об этом он говорит в стихотворении «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»:
И долго буду я любезен тем народу, Что чувства добрые я лирой пробуждал, Что в мой жестокий век восславил я свободу И милость к падшим призывал.
Свободолюбивый голос Пушкина был слышен во всех концах страны и вселял надежду на лучшее.
Пушкин был настоящим патриотом своей Родины, гордился величавым характером своего народа и славной историей Отечества, напоминал о всемирно-исторической миссии русского народа как освободителя Европы от восточно-монгольского нашествия и наполеоновской тирании.
Без Пушкина не было бы Гоголя и Лермонтова, Некрасова и Салтыкова-Щедрина, Тургенева и Гончарова, Толстова и Достоевского, Чехова и Блока и многих других писателей и поэтов. Пушкин русским темам придал общечеловеческое звучание.
Идеал Пушкина — это человек, который хочет владеть всем положительным и преодолеть все отрицательное в опыте человечества за всю его историю. Гоголь писал о великом поэте: «Пушкин есть явление чрезвычайное, и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет». Пушкин писал о России и для России, но все его произведения проникнуты духом мировой истории.
В Пушкине понимание противоречий реальной жизни уравновешивается осознанием величия и благородства человека — единственного творца истории. Он глубоко и органически воспринял традиции эпохи Просвещения и Возрождения. Как и все просветители, Пушкин верил в силу разума и его победу над тьмой, и его вера основана на глубоком анализе своего времени. Но Пушкин отклонял просветительское противопоставление героя массе, он, наоборот, искал источники, объясняющие необходимость самых крутых поворотов истории.
Пушкин преодолел классицистские и сентиментально-романтические влияния, прошел через гражданский романтизм и, опираясь на достижения своих прогрессивных предшественников — Фонвизина, Радищева, Крылова, Грибоедова, стал родоначальником новой русской литературы — литературы действительности. Поведение героев произведений Пушкина обусловлено их социальной средой, но они активно стремятся защитить свои человеческие права и преобразовать окружающую действительность. Переживания, чувства, настроения персонажей раскрываются во внешних действиях, поступках и жестах. Пушкин подчеркивает индивидуальные и раскрывает социально-типические черты героев.
Сколько прошло столетий, а язык Пушкина понятен и сейчас! Он предельно ясен, точен и выразителен. Гоголь отмечал, что в каждом слове Пушкина «бездна пространства». По словам Чернышевского, до Пушкина «еще никто не писал таким легким и живым языком». Пушкин смело ломал роды, жанры и создавал новые. Он оставил примеры политической, философской, любовной и пейзажной лирики. Создал первый роман в стихах; писал трагедии и драмы, статьи, предисловия, рецензии, дневники и исторические исследования.
Творчество Пушкина стало образцом реалистичного метода и стиля. Пушкин создал образы «лишнего человека», «маленького человека», самоотверженный образ русской женщины.
По словам В. Г. Белинского, А. С. Пушкин принадлежит к тем творческим гениям, которые, «работая для настоящего, приуготовляют будущее». Сейчас его произведения переведены на многие языки и изучаются во многих странах мира, его идеи и сегодня сохраняют свою могучую силу.
ЗНАЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА А.С. ПУШКИНА — Мегаобучалка
Творчество Пушкина стало уникальным явлением в русской и мировой литературе. Пушкин одновременно подвел итог предыдущему развитию русской литературы и дал ей новые направления. Открытый всем сторонам жизни, в своем творчестве он удивительным образом синтезировал гражданский пафос и камерное, сугубо личное содержание. Тематика пушкинских произведений разнообразна. Это история, судьба поэта и предназначение поэзии, свобода, дружба, любовь, жизнь простого человека и др. Не менее широка проблематика его произведений. Народ и власть, национальные корни, дворянство и крестьянство, человек и общество, жизнь и смерть, человеческие страсти и пороки, роль личности в истории, зарождение капиталистических отношений, социальные противоречия, жизнь большого города, жажда власти, долг, честь, счастье, жизнь провинциального и столичного дворянства, добро и зло, преступление и наказание — вот далеко не полный перечень как «вечных», так и актуальных для эпохи начала XIX века проблем, которые раскрываются в произведениях Пушкина и решение которых у поэта отличается жизнеутверждающим характером, высочайшей степенью духовности, нравственности и гуманизма.
Пушкин создал огромное количество художественных образов. Многие из них сыграли определяющую роль в истории русской литературы. Пушкин художественно воплотил «героя своего времени»; во всем противоречии представил образы Петра I и других русских царей. Он создал галерею женских образов, в которых отразились особенности национального характера — мудрость, жертвенность, преданность; грандиозно раскрыл образ народа как движущей силы истории. Пушкин открыл образ Петербурга — города, воплощающего таинственность пути России; разработал образ «маленького человека» — далеко не «маленького» с точки зрения нравственности и отношения к общечеловеческим ценностям. В дальнейшем эти образы будут неоднократно волновать русских писателей.
В творчестве Пушкина представлены все литературные роды — лирика, драма, эпос. Он художественно обогатил многие литера— турные жанры: Пушкин впервые в истории русской драматургии создал реалистическую трагедию, написал уникальные в своем роде «маленькие трагедии», роман в стихах. В лирическом творчестве Пушкин обращается к самым разным по художественным и содержательным особенностям жанрам: элегии, посланию, лирическому размышлению, оде, песне, сонету, эпитафии, романсу, эпиграмме и др. Пушкин поднял на новый художественный уровень жанры литературной сказки, повести, романа. В творчестве Пушкина отразилась важнейшая тенденция развития русской литературы 10—30-х годов XIX века — постепенное снижение роли поэзии и усиление интереса к прозе.
Значительным достижением Пушкина является не только раскрытие актуальных проблем эпохи, но и их художественная интерпретация. Пушкин уделяет большое внимание художественным деталям, усиливающим психологизм произведений, исследованию внутреннего мира человека. В пушкинской прозе органично сосуществуют комические, романтические, символичес-. кие, фантастические элементы, которые подчинены реалистическому принципу воссоздания действительности. Огромное значение для русской прозы имели разработанные Пушкиным образы автора и рассказчика: в результате этого способы прозаического повествования стали значительно разнообразнее.
В своем творчестве Пушкин использовал все пласты лексики. Стиль пушкинских произведений отличается простотой, ясностью, емкостью, афористичностью. Творчество Пушкина свидетельствовало об окончательном формировании русского литературного языка.
В творчестве Пушкина русская литература впервые обрела в полном смысле слова национальную самобытность. Тема России, русские типы характеров, народно-национальная проблематика, блестящий русский язык произведений Пушкина выдвинули русскую литературу в один ряд с крупными европейскими литературами — с этих пор русская литература приобрела мировое значение.
Проверочные вопросы и задания
1. Перечислите этапы жизни и творчества Пушкина с указанием основных биографических событий, художественных тенденций, написанных произведений.
2. Каково значение Отечественной войны 1812 года и восстания декабристов для формирования мировоззрения Пушкина, развития его творчества?
3. С какими общественными, политическими деятелями, деятелями культуры и искусства был знаком Пушкин? Как общение с ними повлияло на творчество поэта?
4. Перечислите основные жанры, образы, темы, мотивы лирики Пушкина. Как он оценивает роль поэта и значение поэзии в жизни общества?
5. Какова степень влияния классицизма, сентиментализма, романтизма на лирику Пушкина?
6. Перечислите наиболее значительные поэмы Пушкина. Когда они были написаны? Какова их тематика, проблематика, художественная направленность? Какая художественная тенденция, характерная для искусства первой половины XIX века, нашла отражение в пушкинских поэмах?
7. Какие драматические произведения Пушкина вы знаете? Когда они были написаны? Каковы основные темы, проблемы, идеи пушкинских пьес? В чем заключается новаторское значение драматургии Пушкина?
8. Каково место романа «Евгений Онегин» в творчестве Пушкина и в истории русской литературы?
9. В чем проявляется «энциклопедичность» содержания романа «Евгений Онегин»?
10. Какие общественно-исторические, психологические, философские проблемы ставит Пушкин в романе «Евгений Онегин»?
11. Каков содержательный диапазон пушкинской прозы (тематика, проблематика, основные идеи)?
12. Как в прозе Пушкина соотносятся романтические и реалистические элементы?
13. Укажите образы, темы, проблемы, идеи, которые являются общими для поэзии, драматургии, прозы Пушкина.
14. Каково соотношение «вечной» (нравственно-философской) и конкретно-исторической (социально-политической) проблематики в творчестве Пушкина? Какие проблемы преобладают?
Готовые изложения по аудиозаписям открытого банка ФИПИ.
1. Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня – изменившийся уклад жизни. Раньше хозяева не тяготились гостями, а теперь отдых с друзьями и гостеприимство перестали быть важными. Неторопливые беседы и встречи стали редкими, потому что люди живут в разных ритмах. При этом раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает вынужденное общение. Люди в больших городах стремятся уединиться. Казалось бы, что в таких условия нет места дружбе. Но это не так. Дружба остается на первом месте всегда, согревает душу, нам есть с кем поделиться радостью и есть к кому обратиться за помощью в трудную минуту.
2. У каждого из нас когда-то были любимые игрушки, с которыми связаны самые яркие, нежные и светлые воспоминания детства. В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные. Но детская игрушка остается незаменимой, ведь ничто так не учит и не развивает ребенка. Игрушка – ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить в нем положительные качества, сделать его психически здоровым, необходимо правильно выбрать игрушку. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.
3. Когда мне было лет десять, я прочитал книгу «Животные-герои». Я считаю её своим «будильником». Знаю, что для некоторых людей «будильником» чувства природы стал месяц в деревне, первое путешествие с рюкзаком… Нет нужды перечислять всё, что может разбудить в детстве интерес и особое отношение к великому таинству жизни. Вырастая, человек умом постигает, как всё в живом мире взаимосвязано, как он прочен и вместе с тем уязвим, как всё зависит от богатства земли, от здоровья живой природы. Эта школа должна обязательно быть. И всё-таки в начале всего стоит Любовь. Она делает познание мира интересным. С нею человек обретает важную точку отсчёта всех ценностей жизни. Любовь к природе и есть любовь, приближающая человека к счастью.
4. Какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, без драгоценных книг он обделен. Утрата эта невосполнима, ведь именно в детстве впечатления и открытия детства самые яркие. Это фундамент будущей жизни, золотой фонд. Посеянные в детстве и постепенно прорастающие семена – это биография человеческой души. Последующая жизнь сложна и многообразна. Она состоит из миллионов поступков, формирующих характер. И всякий поступок, черта характера, качество души были посеяны в детстве, имели свой зародыш, свое семечко. /28/
5. Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием юного человека. Самая большая проблема – ослабление семейных связей. Если в ранние годы в человека семьёй не было заложено ничего прочного в нравственном смысле, то потом у общества будут проблемы с этим гражданином. Другая крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями. Это тоже следствие ослабления семейного начала. Родители недодали своему ребёнку душевного тепла и стремятся оплатить свой духовный долг запоздалой опекой и материальными благами. Мир изменяется. Но если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, то он приобретает цинизм и неверие в бескорыстие, жизнь его обедняется, становится плоской и сухой.
6. Одному человеку сказали, что кто-то отозвался о нем нелестно. Человек удивленно воскликнул, что этого не может быть, потому что он ничего хорошего тому не сделал. Это алгоритм черной неблагодарности, с которым этот человек часто встречался в общении с людьми безнравственными./39/ Нравственность –это путеводитель в жизни. И если ты будешь отклоняться от дороги, то можешь совсем потеряться. Если ты неблагодарно относишься к другим, то и они могут ответить тем же. Как же относиться к этому явлению? Философски. Совершайте добро и знайте, что оно окупится. Вы будете получать наслаждение от того, что делаете добро, будете счастливы. Это и есть цель жизни. И помните: творят добро возвышенные натуры.
7. Времена меняются, но трудные личные вопросы между тем остаются неизменными. Нынешних подростков, как и их родителей в своё время, волнует всё то же: как обратить на себя внимание того, кто тебе нравится? Как отличить увлечение от настоящей любви? Юношеская мечта о любви – это мечта о взаимопонимании. Ведь подростку обязательно нужно реализовать себя в общении со сверстниками: проявить свою способность к сочувствию, сопереживанию. Да и просто показать свои качества и способности перед тем, кто готов его понять. Любовь – это доверие двоих друг к другу. Доверие, которое раскрывает лучшее, на что способна личность. Настоящая любовь не ограничивается дружескими отношениями. Она всегда больше дружбы, так как только в любви мы признаём за другим человеком полное право на то, что составляет наш мир.
8. Неуверенность в себе – проблема древняя, но привлекла внимание ученых только в 20 веке, когда стало понятно, что неуверенность в себе может стать причиной заболеваний и житейских проблем. А проблемы психологические? Ведь неуверенность в себе может привести к постоянной зависимости от чужого мнения. Зависимый человек становится нерешительным и не может правильно оценить жизненные ситуации. Как же преодолеть неуверенность в себе? Ученые ищут ответа на этот вопрос. Ясно одно: неуверенность можно преодолеть, если научиться правильно ставить цели и позитивно оценивать свои результаты.
9. Сущность понятия «власть» заключается в возможности одного человека заставить другого делать то, что тот по своей воле не сделал бы. Дерево, если ему не мешать, растет ровно вверх. Даже изгибаясь под препятствиями, оно старается тянуться вверх. Так и человек. Рано или поздно он захочет выйти из повиновения. Покорные люди страдают и нередко сами превращаются в тиранов. Если командовать везде и всеми, то человека ждет одиночество как финал жизни. Командир всегда будет одинок. Ведь на равных общаться он не умеет. Он чувствует себя спокойно, когда люди беспрекословно выполняют его распоряжения. Командиры и сами несчастные люди, и плодят несчастье. Командовать и управлять людьми – разные вещи. Тот, кто управляет, умеет брать ответственность на себя. Такой подход сохраняет психическое здоровье самого человека и окружающих.
10. Нельзя одной формулой определить, что такое искусство. Искусство – это выявление смешного и трагедийного, мораль и безнравственность. В искусстве человек создает свой образ, способный существовать вне его и остаться в истории./30/ Момент обращения человека к творчеству является величайшим открытием, ведь через него человек и народ осмысливает свою жизнь, свое место в мире. Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, цивилизациями, народами через время и пространство. Вот почему с глубокой древности сформировалось отношение к искусству не как к развлечению, а как к могучей силе, способной оставить потомкам образ времени и человека.
11. Война была для детей жестокой школой. Они сидели не за партами, а в окопах, перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулеметные ленты. Они еще не обладали жизненным опытом и не понимали истинной ценности простых вещей. Война наполнила их души до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, радоваться журавлиному клину, как никогда до войны и после нее, с нежностью хранили в душе тепло юности. Оставшиеся в живых сумели сохранить в себе чистый мир, веру и надежду, став добрее к добру. Хотя война стала историей, память о ней должна жить. Нельзя забывать людей и их время.
12. Универсального рецепта, как выбрать верный путь в жизни, просто нет. Окончательный выбор всегда остается за человеком./16/ Этот выбор мы делаем уже в детстве, но большинство важнейших решений мы все – таки принимаем в юности. Ведь именно юность – самый ответственный период, когда человек выбирает главное на всю жизнь: друга, интересы, профессию./33/ Такой выбор – дело ответственное. Его нельзя отложить на потом Не стоит надеяться ,что после можно все исправить. Что – то исправишь, но последствия останутся. А успех приходит к тем, кто решительно делает выбор, верит в себя и упорно двигается к цели.
13. Есть ценности, которые пропадают со временем. Но на все времена остаются вечные ценности, которые имеют значение для всех поколений и культур. Одна из них – дружба./28/ Люди часто употребляют слово «дружба» в речи, считают многих людей друзьями, но не всегда могут сказать, что такое дружба ,каким должен быть настоящий друг. Однако все определения сходны. Дружба – это взаимная открытость, полное доверие и готовность всегда прийти на помощь. Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, цели. И тогда на их дружбу не влияет ни время, ни расстояния, ни разногласия. Такое постоянство – отличительная черта настоящей дружбы.
14. Слово «мама» — особое слово. Оно сопровождает нас всю жизнь, с любовью и нежностью звучит на языках всех народов Место матери в нашей жизни исключительное. Мы несем ей и радость, и боль, в трудных обстоятельствах зовем маму и верим, что она спешит на помощь, ее любовь окрыляет. Слово «мама» равнозначно слову «жизнь». Сколько замечательных произведений создано о маме! Мы поздно понимаем, что забыли сказать добрые слова своей маме и не дарили ей радость каждый день. А ведь благодарные дети – лучший подарок для мам.
15. В обществе, где культивируется идея индивидуализма, многие забыли о взаимовыручке и взаимопомощи. Общество сформировалось и существует благодаря общему делу, помощи слабым, когда каждый из нас дополняет друг друга. И мы не можем поддерживать точку зрения о том, что нет иных интересов, кроме наших собственных. Индивидуализм разрушает общество и ослабляет каждого из нас. И только взаимная поддержка может сохранить и укрепить общество. Что больше отвечает нашим общим интересам — взаимная выручка или примитивный эгоизм? Мы должны помогать друг другу, если хотим все вместе жить хорошо и ни от кого не зависеть. Надо помогать людям в трудную минуту и тогда тебе в ответ обязательно помогут.
16. Я вспоминаю сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком ты хочешь стать? – Сильным, мужественным, умным… И никто не сказал: добрым. Но ведь без доброты невозможна душевная красота человека. Добрые чувства должны уходить своими корнями в детство. Если они не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь. Они усваиваются вместе с познанием важнейших истин, главная из которых — ценность жизни. Человечность и доброта рождаются в заботах, волнениях, радостях и печалях. Добрые чувства – это средоточие человечности. Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми друг к другу, к окружающему живому миру. Следование путем добра – самый приемлемый и единственный для человека путь. Он испытан, верен и полезен всем.
17. В детстве человек счастлив по умолчанию. Ребёнок инстинктивно предрасположен к счастью. При любых обстоятельствах он радуется и постоянно находит для этого новые поводы. Ему пока не с чем сравнить свою жизнь, детская душа еще не успела покрыться защитным панцирем и более открыта добру и надеждам, чем душа взрослого. С возрастом всё меняется. Как бы благополучно ни складывалась наша жизнь, мы не успокоимся, пока не найдем в ней некую неполадку, чувствуя себя глубоко несчастными. Мы верим в придуманную нами драму, искренне жалуемся друзьям, переживаем. Лишь когда случается действительно настоящая трагедия, мы понимаем, как нелепы выдуманные страдания. Тогда мы осознаем, что совершили глупость, страдая из-за ерунды, понимаем, что нужно наслаждаться жизнью.
18. Довольно часто мы слышим высказывания, что кого-то предал близкий человек. Чаще всего предают те, в кого мы вложили душу. И чем больше благодеяние, тем сильнее предательство. Гюго говорил, что он безразличен к ножевым ударам врага, но страдает от булавочного укола друга. /43/ Многие терпят издевательства в надежде, что у предателя проснется совесть. Но у предателя ее нет. Он объясняет свой поступок интересами дела, но чтобы оправдать первое предательство, совершает новые. Предатель полностью разрушает достоинство человека. Предатели ведут себя по-разному. Кто-то пытается оправдаться, кто-то впадает в страх перед возмездием, кто-то старается все забыть. В любом случае, жизнь предателя становится пустой и бессмысленной.
19. Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива. Невозможно забыть подвиг и жертвы, принесённые во имя победы над фашизмом. Но память человека со временем ослабевает. К тому же все меньше становится ветеранов. Если в документах и произведениях искусства не будут отражены самопожертвование и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. Этого нельзя допустить. Тема Великой Отечественной войны питает литературу и искусство. О войне сняты фильмы, созданы произведения литературы. В этом боль народа, потерявшего за годы войны миллионы человеческих жизней. Важно в разговоре на эту тему сохранять меру и такт в отношении к правде войны, к ее участникам.
20. В современном мире нет человека, который не соприкасался бы с искусством. Значение искусства, прочно вошедшего в нашу жизнь, велико. Соприкосновение с миром творчества доставляет радость и бескорыстное наслаждение. Неправильно видеть в произведениях искусства только средство получения удовольствия. Значение искусства в нашей жизни намного серьёзнее. Оно помогает человеку лучше увидеть и понять окружающий мир и самого себя. Искусство способно сохранять характерные черты эпохи, становясь хранилищем памяти для последующих поколений. Оно незаметно формирует взгляды, вкусы человека, пробуждает любовь к прекрасному. Поэтому в трудные минуты жизни люди обращаются к произведениям искусства, которые становятся источником духовной силы и мужества.
21. Чтобы оценить доброту и понять её значение, надо непременно самому испытать её. Надо воспринять луч чужой доброты, почувствовать, как луч этой доброты овладевает сердцем и умом человека. Доброта приходит не в силу долга, а как дар. Чужая доброта – это предчувствие чего-то большего. Это теплота, от которой сердце согревается и приходит в ответное движение. Человек, однажды испытавший на себе действие доброты, не может не ответить своею добротой. Это великое счастье, почувствовать в своем сердце огонь доброты и дать ему волю в жизни. В этот миг человек находит в себе самое лучшее, слышит пение своего сердца. Для вражды и ненависти не остается места в душе.
22. Без способности мечтать отпадёт одна из самых мощных причин, рождающих желание борьбы во имя прекрасного будущего. Мечты должны предугадывать будущее и создавать у нас ощущение, что мы живём в этом будущем и становимся иными. Мечта нужна всем. Она вызывает волнение, источник высоких чувств, не даёт нам успокоиться и показывает иную жизнь, тревожит и заставляет страстно желать жизнь. В этом её ценность. Чтобы бороться за будущее, нужно уметь мечтать страстно. Нужно воспитать в себе непрерывное желание осмысленного и прекрасного.
23. В чём польза чтения? Зачем люди читают? Ведь не только для того, чтобы отдохнуть или занять свободное время. Книги расширяют кругозор человека, обогащают внутренний мир, делают умнее. Чтение увеличивает словарный запас человека, вырабатывает ясное мышление. Убедиться в этом может каждый. Стоит вдумчиво прочесть классическое произведение, и вы заметите, как стало легче с помощью речи выражать мысли, подбирать нужные слова. Читающий человек грамотнее говорит. Чтение серьёзных произведений заставляет нас постоянно думать, развивает логическое мышление, ум, сообразительность. Книги оказывают значительное влияние на наши нравственные ориентиры и духовное развитие. После прочтения того или иного классического произведения люди иногда меняются в лучшую сторону.
24. Что такое хорошая книга? Она должна быть увлекательной, интересной. После прочтения первых страниц не должно возникать желания поставить её на полку. Речь идёт о книгах, заставляющих задуматься, выразить эмоции. Книга должна быть написана богатым языком. Она должна нести глубокий смысл. Оригинальные и необычные идеи тоже делают книгу полезной. Не стоит увлекаться каким-либо одним жанром, родом литературы. Увлечение только жанром фэнтези способно превратить молодых читателей в тех, кто знает дорогу в Авалон лучше, чем путь домой. Если вы не читали книг из школьной программы, следует начать именно с них. Классическая литература – это обязательная база для каждого человека. В ней есть разочарование, любовь и боль, трагедия и комедия. Такие книги научат чуткости, помогут увидеть красоту мира, понять себя и людей. Научно-популярная литература расширит кругозор, поможет определить свой путь в жизни, даст возможность саморазвития. Надеемся, что доводы в пользу чтения сделают книгу вашим лучшим другом.
25. Иметь семью и детей необходимо и естественно. Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца. Главу семьи дети уважали и слушались. Он занимался крестьянским трудом, всю тяжесть которого с ним разделяли взрослые сыновья. Руководство домашним хозяйством было в руках жены, матери. Она ведала всем в доме, заботилась о питании и одежде. Во всём ей помогали дети.. В хорошей семье была взаимная любовь. Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы, вызывали жалость. Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром. Любовь и согласие внутри семьи давали начало любви за пределами дома. От человека, не любящего и не уважающего своих родных, трудно ждать уважения к другим людям.
26. Слово «культура» многогранно. Что же несёт в себе истинная культура? Духовность, свет, знание, красоту. Если люди поймут это, то наша страна станет процветающей. Было бы хорошо, если бы в каждом городе и посёлке был свой центр культуры, творчества для людей всех возрастов.
Истинная культура всегда направлена на воспитание, образование. Во главе таких центров должны стоять люди, хорошо понимающие, что такое настоящая культура, для чего она нужна. Ключевая нота культуры — мир, истина, красота. Хорошо, если бы культурой занимались люди честные, преданные своему делу, уважающие друг друга. Культура — огромный океан творчества, в котором места хватит всем. Если мы вместе станем участвовать в её создании, то наша планета станет прекраснее.
27. Что значит быть культурным? Культурным можно считать человека образованного, воспитанного, уважающего себя и окружающих. Культурного человека отличает творческий труд, умение быть благодарным, патриотизм, сострадание и сочувствие к ближнему. Культурный человек никогда не солжёт. Он сохранит самообладание и достоинство в любых жизненных ситуациях. Он имеет цель и добивается её. Главная цель такого человека — увеличивать добро в мире, стремиться, чтобы все люди были счастливы. Идеал культурного человека — подлинная человечность. Сегодня люди слишком мало времени уделяют культуре. Хорошо, если человек приобщается к культуре с детства. Ребёнок знакомится с традициями, впитывает положительный опыт, познаёт культурные ценности. Став взрослым, он сможет быть полезным обществу.
28. Некоторые считают, что человек взрослеет, становясь совершеннолетним. Но есть люди, которые и в более старшем возрасте остаются детьми. Что значит быть взрослым? Взрослость означает самостоятельность. Взрослый человек всё делает сам, не ждёт поддержки от других. Он понимает, что свои трудности должен преодолевать сам. Иногда одному не справиться. Тогда приходится просить помощи у близких. Но самостоятельному человеку не свойственно надеяться на других. Взрослый человек умеет отвечать за себя, свои дела и поступки. Сам планирует свою жизнь, оценивает себя, понимая, что многое зависит от него самого. Быть взрослым — значит отвечать за кого-то ещё. Для этого надо стать самостоятельным, уметь принимать решения. Взрослость зависит от жизненного опыта.
29. Что такое дружба? Друзей встретишь чаще всего среди единомышленников, людей общей судьбы. Нельзя сказать, что это определяет дружбу, ведь могут подружиться люди разных профессий. Два противоположных характера тоже могут дружить. Дружба — равенство и сходство и в то же время это неравенство и несходство. Друзья всегда нужны друг другу, но не всегда получают от дружбы поровну. Один дружит и дарит свой опыт, другой обогащается опытом. Один, помогая неопытному, познаёт свою силу, зрелость. Слабый познает в друге свой идеал, силу, опыт. Один в дружбе дарит, другой радуется подаркам. Дружба основывается на сходстве, а проявляется в различии. Друг тот, кто утверждает твою правоту, талант, заслуги. Друг любя разоблачает твои слабости и пороки.
30. Дружба-это не что-то внешнее. Дружба лежит глубоко в сердце. Нельзя заставить кого-то быть другом. Для дружбы нужно многое. Главное – взаимное уважение. Нужно считаться с мнением друга. Уважение проявляется в словах и делах. Друг чувствует, что его ценят. В дружбе важно доверие. Друг может совершать ошибки, но все мы не совершенны. Это основные условия для дружбы. Также для нее важны нравственные ценности. Укрепляют дружбу общие интересы. Но для старой дружбы это не принципиально. Дружеские чувства не зависят от возраста. Они могут приносит человеку различные переживания, но без дружбы жизнь немыслима.
31. Всё, что с нами случается, уже когда-то кем-то было пережито и отражено на страницах художественной литературы. Ответы на все вопросы найдёшь в книге. Литература увеличивает наш внутренний опыт, расширяет взгляд на жизнь, на человека, делает тоньше наше восприятие. В детстве мы читаем сказки и приключения, чтобы пережить азарт поиска, интриги. Взрослея, мы ищем в книге собеседника, способного облагородить и научить. С каждой прочитанной книгой, распахивающей перед нами кладовые мыслей и чувств, человек становится Человеком. Не случайно книгу называют учителем и учебником жизни.
32. Быть искренним — не значит прямо говорить то, что думаешь, и делать то, что говоришь. Искренний и естественный человек умеет снять маски и показать своё истинное лицо. В погоне за деньгами, модой мы не обращаем внимания на свой внутренний мир. Чтобы не тратить силы на призрачные цели, нужно заглянуть в своё сердце и понять, что истинно моё, а что навязанное. Заглянув в себя, ты обнаружишь свои особенности и таланты и найдёшь свой жизненный путь. Единственный способ стать искренним — это познавать себя.
33. В поисках места в жизни и утверждении своего «я» важны пути, выбранные человеком, и моральные ценности, имеющие вес в его глазах. Из-за раздутого чувства собственного достоинства мы иногда поступаем не очень правильно. Себялюбцы и те, кто разменивает своё достоинство, как мелкую монету, вызывают чувство осуждения. В определённые моменты жизни человек просто обязан утвердить своё я, хотя сделать это не всегда просто. Истинная цена человека тем выше, чем больше он любит не столько себя, сколько других. Каждый из нас несёт ответственность за судьбу всего мира.
34. В школе мне казалось, что моя взрослая жизнь будет проходить в какой-то иной обстановке, что меня будут окружать другие люди. На самом деле сложилось всё иначе. Мои сверстники остались со мной. Друзья молодости оказались самыми верными. Круг знакомых возрос. Но настоящие друзья приобретаются в молодости. Молодость — время сближения. Друзей следует помнить и беречь, ибо настоящая дружба очень помогает в горе и в радости. В радости нужна помощь, чтобы ощутить счастье и поделиться им. В беде тоже нельзя быть одному. Горе человеку, если он один. Берегите молодость до глубокой старости. Цените друзей и всё хорошее, что приобрели в молодости. Ничто не проходит бесследно. Хорошие навыки облегчат жизнь, дурные усложнят. В памяти остаются все поступки молодости. Хорошие будут радовать, дурные не дадут спать.
35. Что же заключается в понятии дружба? По-научному дружба — бескорыстные взаимоотношения между людьми, основанные на общих симпатиях и интересах. Настоящий друг всегда рядом, плохо ли нам, хорошо ли. Он никогда не попытается воспользоваться вашей слабостью в своих целях и всегда придёт на помощь. Друг не только поможет в беде, но и искренне порадуется в минуты счастья вместе с вами. Но бескорыстная дружба понемногу становится пережитком прошлого. Друзья сейчас для нас — это люди, способные помочь в том или ином вопросе, или те, с кем можно провести время. Во время кризиса друзья куда-то испаряются. Выгодная дружба стремительно вытесняет дружбу бескорыстную. Мы должны помнить, что многие проблемы можно решить, если рядом есть надёжные друзья. Дружба даёт уверенность в завтрашнем дне. Она делает человека смелее и оптимистичнее, а жизнь его многограннее. Верная дружба духовно объединяет людей, способствуя развитию в них стремления к созиданию.
Источник: galievskaya.moy.su
Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (9 класс) на тему: Презентация образца написания сжатого изложения, подготовка к ГИА
Слайд 1
Образец сжатия одного из текстов изложения Подготовка к ГИА Подготовила: П роненкова Н.Г. МОУ Максимковская ООШ
Слайд 2
По мнению психологов, настроение преимущественно зависит не от событий как таковых, а от того, как мы их воспринимаем. Ведь настроение показывает, как мы оцениваем то, что произошло, и как воспринимаем своё поведение в это время. Если мы в какой-то ситуации действовали во вред себе, своей личности, то возникают неприятные переживания, мы начинаем чувствуем себя несчастными. Поведение, которое делает нас сильнее, способствует нашему развитию, и тогда настроение улучшается, возникает радость. Но и неприятные эмоции, оказывается, полезны. У каждого неприятного и даже отрицательного переживания есть очень важные положительные функции. Например, страх – это защитная реакция, сигнал о необходимости проявить осторожность. Печаль – это способ привыкнуть к утратам, смириться с ними. Однако часто положительные стороны отрицательных эмоций не могут проявиться без наших усилий. Представьте, например, такую ситуацию. Вы ищите подарок другу на день рождения, но так и не находите ничего подходящего. Когда после долгих поисков приходите домой, вспоминаете, что друг недавно позавидовал тому, что вам удалось купить только что вышедший альбом любимой группы. Вам тоже нравится этот альбом, и расстаться с ним очень жалко, но в то же время в глубине души вы понимаете, что это был бы по-настоящему хороший подарок. Вам грустно отдавать диск, но, преодолев себя и подарив его другу, вы испытаете удовольствие, потому что обрадовали друга, а ещё потому, что и его, и ваше собственное мнение о вас стало выше. ( 215 слов)
Слайд 3
Первый абзац исходного текста для сжатия. 1) По мнению психологов , настроение преимуществен-но зависит не от событий как таковых, а от того, как мы их воспринимаем. 2) Ведь настроение показывает, как мы оце-ниваем то, что произошло, и как воспринимаем своё поведе-ние в это время. 3) Если мы в какой-то ситуации действова-ли во вред себе, своей личности , то возникают неприятные переживания, мы начинаем чувствуем себя несчастными . 4) По-ведение , которое делает нас сильнее, способствует нашему развитию, и тогда настроение улучшается, возникает радость. ( 68 слов) Микротема , затронутая в этом абзаце. Настроение зависит не от самих событий, а от их восприятия нами: например, от оценки нашего поведения в конкретной жизненной ситуации.
Слайд 4
Вариант сжатого изложения первого абзаца текста. 1) Настроение зависит не от самих событий, а от их восприятия нами. 2) Оно является нашей оценкой собственного поведения. 3) Действуя во вред себе, мы чувствуем себя несчастными. 4) Поведение, делающее нас сильнее, улучшает настроение. (31 слово)
Слайд 5
Второй абзац исходного текста для сжатия. 1) Но и неприятные эмоции, оказывается , полезны. 2) У каждого неприятного и даже отрицательного переживания есть очень важные положительные функции. 3) Например , страх – это защитная реакция, сигнал о необходимости проявить осторож-ность . 4) Печаль – это способ привыкнуть к утратам, смириться с ними. (37 слов) Микротема , затронутая в этом абзаце. У каждого отрицательного переживания есть важные положительные функции.
Слайд 6
Вариант сжатого изложения второго абзаца текста . 1) У каждого отрицательного переживания есть важные положительные функции. 2) Страх – сигнал проявить осторожность. 3) Печаль – способ привыкнуть к утратам. (17 слов)
Слайд 7
Третий абзац исходного текста для сжатия. 1 ) Однако часто положительные стороны отрицательных эмоций не могут проявиться без наших усилий. 2) Представьте, например, такую ситуа-цию . 3) Вы ищите подарок другу на день рождения , но так и не находите ни-чего подходящего. 4) Когда после долгих поисков приходите домой , вспо-минаете , что друг недавно позавидовал тому, что вам удалось купить только что вышедший альбом любимой группы. 5) Вам тоже нравится этот альбом, и расстаться с ним очень жалко, но в то же время в глубине души вы понима-ете , что это был бы по-настоящему хороший подарок. 6) Вам грустно отдавать диск, но, преодолев себя и подарив его другу, вы испытаете удовольствие, потому что обрадовали друга, а ещё потому, что и его, и ваше собственное мнение о вас стало выше. (110 слов) Микротема , затронутая в этом абзаце. Положительные функции отрицательных эмо-ций часто не могут проявиться без ваших усилий. Преодолев себя и отдав другу то, что вам нравится, вы обрадуете друга и повысите свою самооценку.
Слайд 8
Вариант сжатого изложения третьего абзаца текста . 1) Положительные функции отрицательных эмоций часто не могут проявиться без ваших усилий. 2) Вы долго ищите подарок другу на день рождения. 3) Придя домой, вспоминаете: друг позавидовал тому, что вы купили новый альбом любимой группы. 4) Преодолевая себя, дарите ему диск, который вам нравится. 5) Так вы обрадуете друга и повысите свою самооценку. (48 слов)
Слайд 9
Итоговый вариант сжатого изложения Настроение зависит не от самих событий, а от их воспри-ятия нами. Оно является нашей оценкой собственного поведе-ния . Действуя во вред себе, мы чувствуем себя несчастными. По-ведение , делающее нас сильнее, улучшает настроение. У каждого отрицательного переживания есть важные по-ложительные функции. Страх – сигнал проявить осторожность. Печаль – способ привыкнуть к утратам. Положительные функции отрицательных эмоций часто не могут проявиться без ваших усилий. Вы долго ищите подарок другу на день рождения. Придя домой, вспоминаете: друг поза-видовал тому, что вы купили новый альбом любимой группы. Преодолевая себя, дарите ему диск, который вам нравится. Так вы обрадуете друга и повысите свою самооценку. (96 слов)
Урок 9: Изложение — 100urokov.ru
План урока:
Способы изложения
Главная и второстепенная информация в тексте
Правила сокращения текста
Как написать изложение правильно
Пробное изложение
Для начала необходимо познакомиться с тем, что такое изложение и для чего оно необходимо. Разберем теорию более подробно
Способы изложения
Изложение по русскому языку распространенное задание для учеников. Много не нужно думать над смыслом этого понятия, ведь итак можно ответить, что это повествование какой-то мысли. Но мы все-таки обратимся к известным толковым словарям и посмотрим, какое определение дают авторы. Ожегов характеризует это понятие следующим образом:
«Изложение – это письменное упражнение, перелагающее содержание прочитанного или услышанного».
А Ушаков дает немного сокращенное определение:
«Письменный короткий или полный пересказ какой-либо информации».
Иными словами, изложением называется любое перенесение информации на бумагу в сжатом или полном виде после услышанного или прочитанного текста. Чаще всего встречается сжатое изложение, то есть такое, в котором необходимо передать только самую главную информацию, а второстепенную отбросить.
Разделяют следующие способы изложения материала:
описание: характеризует предметы и явления, определяет их с точки зрения авторской оценки, богат прилагательными;
рассуждение: обозначает конкретную авторскую позицию, содержит риторические вопросы и рассуждение о вечном, наделен философскими мыслями;
повествование: последовательный рассказ о сменяющихся событиях, история из жизни, богатая глаголами и чередующимися действиями.
Краткое изложение также может быть представлено одним из этих способов изложения информации.
Особенности изложения. Основные функции
Суть изложения заключается в передаче ключевой информации большого текста. Главное – уметь ее выделить и правильно преподнести. Все части изложения взаимосвязаны между собой и играют особую роль.
Данный вид работы выполняет несколько значимых функций:
вырабатывает умение выделять главную мысль из текста, составлять его план и проводить краткий анализ;
обогащает словарный запас и способствует освоению новой информации;
учит последовательно и связанно излагать свои мысли;
подготавливает к будущей практической жизни.
Также различают и основные виды изложений:
Особенности сжатого изложения заключаются в том, что исходный текст должен быть сокращен минимум в два раза. Он должен сохранять свою главную мысль и уникальность, но при этом необходимо избавиться от ненужной и второстепенной информации.
А особенности подробного изложения в том, что в нем мысль должна быть передана максимально полностью и точно. В таком тексте вся информация важна и нуждается в детальном анализе.
Главная и второстепенная информация в тексте
Эти два вида информации имеют свои характеристики и особенности, о которых необходимо знать перед тем, как приступить к изложению текста. Рассмотрим каждый из них более подробно.
Главная информация. Особенности и роль в тексте
Этот вид материала передает основную мысль автора, то есть то, что он хотел донести до нас большим объемом информации. Чаще всего главная информация передана в тексте в нескольких предложениях, которые важно уметь видеть и находить.
Этот вид информации обладает следующими отличительными свойствами:
полнота;
достоверность;
понятность;
доступность;
ценность.
Именно главную информацию мы берем за основу написания сжатого изложения. Она обязательно должна быть в работе, ведь от нее исходит вся остальная структура.
Пример главной информации:
Второстепенная информация. Отличительная роль
Данный вид текстового материала отражает сведения, которые дополняют основное содержание текста. Такую информацию очень важно уметь отбрасывать при написании изложения, поскольку она сильно увеличивает текст, из-за чего данная единица речи может потерять свою уникальность и главную мысль.
Отличительные детали, которые помогут определить второстепенную информацию:
история создания произведения;
факты из биографии писателей;
примеры;
подробные характеристики второстепенных явлений;
комментарии;
объяснительные толкования;
аргументы;
обоснования.
Все эти детали необходимо отбросить при написании сжатого изложения. Именно они символизируют второстепенную информацию. Но нельзя говорить о том, что этот материал может помешать восприятию всего произведения в целом. Он дополняет и детализирует единицу речи, распространяет сухую информацию. Однако в изложении данные факты будут явно лишними.
Пример второстепенного материала:
Жирным выделено то, что нужно отбросить.
Как отличить главную информацию от второстепенной
Не трудно справиться с этим заданием перед написанием изложения. Но все-таки иногда допускают ошибки, из-за чего и изложение текста является в корне неверным. Рассмотрим, как же отличить главный материал от второстепенного.
Алгоритм выделения главной информации:
прочитайте внимательно текст;
выявите самостоятельно главную мысль, по возможности озаглавьте;
найдите предложение, которое отражает основную суть текста;
постарайтесь увидеть дополнительные факты и сведения, которые можно исключить;
проверьте себя и мысленно уберите эти детали из текста, прочитайте без них. Если основная мысль не изменилась и не потерялась – все выполнено верно.
Если руководствоваться этим планом, то можно написать отличное сжатое изложение.
Правила сокращения текста
Очень важно сокращать эту единицу информации правильно, не упуская ничего важного. Познакомимся с основными методами и способами сокращения текста.
Сокращение текста. Формулировка и особенности
Этот вид работы необходимо проделывать перед каждым изложением. Он нужен для избавления от лишней информации и передачи самой основной. Чтобы это сделать правильно, необходимо знать особенности сокращения текста.
Основы сжатия изложения:
отбрасывание второстепенной информации;
соединение нескольких предложений в одно;
использование различных средств связи для сокращения или замены предложений.
Исходя из этого, и происходит сжатие представленной в исходном тексте информации. После этого необходимо провести сокращение самого произведения и написать краткое изложение.
Способы сокращения текста. Основные приемы
Чтобы правильно убирать ненужную информацию требуются знания определенных правил и методов сокращения. Их всего несколько, но каждый из этих способов можно применять на практике во время написания сжатого изложения.
Эти приемы сокращения текста помогут сохранить в нем главную информацию и убрать второстепенную, тем самым хорошо передать главную смысл произведения. Текст без сокращений будет с трудом читаться и терять свою уникальность и индивидуальность. Ведь среди распространенных и сложных предложений будет сложно выявить основные мысли автора.
Различают и другие языковые методы сокращения текста:
замена ССП простым: Мы заметили, что он искусно играл на скрипке/Он искусно играл на скрипке;
смена однородных членов предложения на обобщающее слово: Погода сегодня была холодной, дождливой и ветреной/Погода сегодня была отвратительная;
исключение повторов: Она верила в любовь, верила в чудо, верила в спасение/Она верила в любовь, чудо и спасение;
замена фрагмента синонимом: И если бы только Анна знала, насколько искренне, трепетно и заботливо относится к ней Петр, она бы бросила все и примчалась к нему/ И если бы только Анна знала о чувствах Петра, она бы просила все и примчалась к нему;
исключение фрагмента из синтаксической единицы: И тогда он понял, что счастье не в деньгах и славе, а в окружении близких и понимающих людей/И тогда он понял, что счастье в окружении близких и понимающих людей;
смена фрагмента предложения на местоимение: В густом и тенистом лесу росли редкие растения/Там росли редкие растения;
соединение нескольких предложений в одно: Утром в поле пахнет росой. Она появляется на листьях и траве/Утром в поле пахнет росой, которая появляется на листьях и траве.
Все эти способы можно смело использовать при сокращении текста для краткого изложения. Они помогут избавиться от второстепенной информации и значительно уменьшить размер текста.
Правила сокращения текста. Алгоритм действий
Чтобы правильно сократить текст и корректно составить изложение, необходимо руководствоваться некоторым алгоритмом. Он поможет не допустить ошибок и верно преподнести главную информацию исходного источника.
Основы сокращение текста:
выделить основную мысль, тему текста и ключевые слова, разделить его на смысловые части;
составить план, исключить те пункты, которые будут не важны при написании;
сократить предложения, используя разные способы, перечисленные выше;
проверить, не изменился ли смысл полученного текста от исходного варианта.
Если все сделано правильно и ключевая мысль осталась прежней, то сжатое изложение было составлено абсолютно верно. Самопроверка – важная составляющая часть любой письменной работы.
Как написать изложение правильно
Обобщим все полученные знания об изложении материала на письме. Это часто встречаемое задание, поэтому его нужно уметь выполнять корректно и на высокие баллы. Рассмотрим, как грамотно писать текстовое изложение и аудирование.
Сжатое аудио-изложение
Данный вид работы включает в себя прослушивание текста несколько раз, а потом его воспроизведение на бумаге. Сложность заключается в том, что не всегда можно записать и запомнить все то, что говорит диктор. Поэтому нужно максимально сосредоточить свое внимание на речи и уже по ходу прочтения выявлять для себя основные аспекты фрагмента произведения.
Правила написания грамотного аудио-изложения
прослушайте текст первый раз и постарайтесь зафиксировать на черновике ключевые, по вашему мнению, нюансы;
после второго раза прослушивания фрагмента дополните свой черновик дополнительными моментами;
проанализируйте услышанное и составьте структуру текста, который будет содержать вступление, основную часть и заключение;
для каждой определите ключевое предложение, а второстепенную информацию отбросьте или сократите;
в конце написания посчитайте слова, они не должны превышать 90, и проверьте, сохранена ли основная мысль автора, проверьте свою грамотность.
Если все выполнено правильно, то изложение написано верно, и все правила были усвоены и применены на практике.
Текстовое сжатое изложение
Эту работу выполнять намного проще, поскольку исходный текст можно прочитать самостоятельно. Он уже поделен на смысловые части, достаточно просто запомнить основную информацию и выбросить второстепенную.
Алгоритм написания текстового сжатого изложения:
внимательно изучить текст и проанализировать его;
выделить ключевые моменты и предложения;
мысленно пересказать содержание;
закрыть текст и написать сжатое изложение, согласно всем правилам, проверить себя.
Пробное изложение
В задании 1 ОГЭ по русскому языку 2020 необходимо написать сжатое изложение по услышанному тексту. Для этого нужно обобщить все знания, которые были получены в этом уроке.
Пример изложения
Исходный текст
Изложение
Сжатое изложение. Пример сжатия текста
Сжатое изложение считается наиболее трудным видом изложений потому, что необходимо уметь выделять главную и другие важные мысли, уметь отвлекаться от несущественной информации.
Исходный текст.
Микротемы.
Вступление.
Мир детства расширяется стремительно и ежедневно. И злое и доброе детская душа впитывает одинаково жадно, дурные и хорошие впечатления запоминаются одинаково ярко на всю жизнь. А.С.Пушкин писал: «Говорят, что несчастие — хорошая школа; может быть. Но счастие есть лучший университет. Оно довершает воспитание души, способной к доброму и прекрасному…» Ровное, доброе отношение взрослого к ребёнку не противоречит требовательности и строгости.
Детская душа одинаково жадно впитывает добро и зло. Плохие и хорошие впечатления запоминаются на всю жизнь. Однако А.С.Пушкин считал лучшей школой жизни всё-таки счастье.
Основная часть.
Детские воспоминания всегда определённы и образны, но каждому из людей запоминается что-то больше, что-то меньше. Если взять весну, то, наверно, почти всем запомнились ощущения, связанные с такими занятиями, как установка скворечни с отцом, дедом или старшим братом, устройство запруды, канавы, игрушечной мельницы, первое ужение рыбы и многое другое.
Детские впечатления всегда определённы и образны, но каждому запоминается что-то своё.
Заключение.
Некая неуловимая грань при переходе одного состояния в иное, порой противоположное, больше всего волнует в детстве. Дети — самые тонкие ценители таких неуловимо-реальных состояний. Но и взрослым известно, что самая вкусная картошка чуть-чуть похрустывающая, на грани сырого и испечённого. Доли секунды перед прыжком через препятствие, момент, когда качели ещё двигаются вверх, но вот-вот начнётся обратное движение, миг перед падением в воду или в солому — всё это рождает непонятный восторг счастья и жизненной полноты.
В детстве больше всего волнуют переходы из одного состояния в другое: картошка на грани сырого и испечённого, последние секунды перед прыжком, миг перед падением в воду – всё это рождает восторг счастья и жизненной полноты.
Количество слов
(По В.И.Белову) 184 слова
Пишем сжатое изложение | | Сайт учителя русского языка и литературы
Как писать сжатое изложение?
Во-первых, вспомним, что такое изложение.
Изложение – вид работы, в основе которого лежит устный или письменный пересказ исходного текста. Сжатое изложение – это краткая, обобщенная передача содержания исходного текста.
В сжатом изложении необходимо максимально отразить содержание первоначального текста, минимально используя речевые средства.
Сжатое изложение – это первое задание, которое вам предстоит выполнить на ОГЭ по русскому языку. Это задание призвано проверить навыки информационной обработки текста.
Согласно критериям оценивания сжатого изложения,
необходимо выполнить следующие задачи:
1) Передать основное содержание прослушанного текста, не упустив ни одной микротемы;
2) Применить не менее одного способа сжатия текста;
3) Написать работу без логических ошибок и нарушений абзацного членения текста (примерный объем 90-110 слов).
Прослушивание текста
Самая сложная задача — запомнить и записать текст.
Исходный текст воспроизводится дважды. Между первым и вторым прочтением у вас будет 3-4 минуты на осмысление текста.
При первом прочтении попытайтесь понять суть текста, его основную проблему. Проследите за развитием микротем, запомните их положение и последовательность.
Между записями оставляйте просветы: это даст вам возможность (при втором прочтении и редактировании) вставлять слова, словосочетания и даже предложения. Постарайтесь составить план, формулируя в виде тезиса каждую микротему.
При втором прочтении проверьте, правильно ли вы запомнили последовательность раскрытия темы и рассуждений автора. Дополните свои записи.
Микротемы
В процессе прослушивания текста необходимо мысленно разделить его на составляющие части — микротемы.
Микротема — содержание нескольких предложений, объединенных одной мыслью. Микротема является частью общей темы текста и, как правило, представляет собой отдельный абзац (или несколько). В тексте сжатого изложения следует отметить все микротемы исходного текста, иначе оценка будет снижена.
Способы сжатия (компрессии) текста
Смысл сжатия текста в том, чтобы оставить главную информацию, сократив второстепенную.
Существует три языковых способа компрессии текста: исключение, обобщение и упрощение (замена).
• слов, предложений, которые могут быть удалены без ущерба для содержания.
2. Обобщение или объединение
• ряда предложений, связанных одной мыслью;
• частей предложений;
• конкретных, единичных фактов, событий, явлений;
• ряда предложений, связанных одной мыслью;
• частей предложений;
• конкретных, единичных фактов, событий, явлений.
3. Упрощение (замена)
• однородных членов обобщающим словом;
• сложного предложения – простым;
• части предложения или ряда предложений общим понятием или выражением;
• прямой речи – косвенной;
• части текста одним предложением;
• части предложения местоимением и т.д.
Используя различные способы сжатия текста, напишите сжатое изложение
Похожие статьи:
Пишем сжатое изложение | | Сайт учителя русского языка и литературы
Сжатое изложение
Как писать сжатое изложение?
Во-первых, вспомним, что такое изложение.
Изложение – вид работы, в основе которого лежит устный или письменный пересказ исходного текста. Сжатое изложение – это краткая, обобщенная передача содержания исходного текста.
В сжатом изложении необходимо максимально отразить содержание первоначального текста, минимально используя речевые средства.
Сжатое изложение – это первое задание, которое вам предстоит выполнить на ОГЭ по русскому языку. Это задание призвано проверить навыки информационной обработки текста.
Согласно критериям оценивания сжатого изложения,
необходимо выполнить следующие задачи:
1) Передать основное содержание прослушанного текста, не упустив ни одной микротемы;
2) Применить не менее одного способа сжатия текста;
3) Написать работу без логических ошибок и нарушений абзацного членения текста (примерный объем 90-110 слов).
Прослушивание текста
Самая сложная задача — запомнить и записать текст.
Исходный текст воспроизводится дважды. Между первым и вторым прочтением у вас будет 3-4 минуты на осмысление текста.
При первом прочтении попытайтесь понять суть текста, его основную проблему. Проследите за развитием микротем, запомните их положение и последовательность.
Между записями оставляйте просветы: это даст вам возможность (при втором прочтении и редактировании) вставлять слова, словосочетания и даже предложения. Постарайтесь составить план, формулируя в виде тезиса каждую микротему.
При втором прочтении проверьте, правильно ли вы запомнили последовательность раскрытия темы и рассуждений автора. Дополните свои записи.
Микротемы
В процессе прослушивания текста необходимо мысленно разделить его на составляющие части — микротемы.
Микротема — содержание нескольких предложений, объединенных одной мыслью. Микротема является частью общей темы текста и, как правило, представляет собой отдельный абзац (или несколько). В тексте сжатого изложения следует отметить все микротемы исходного текста, иначе оценка будет снижена.
Способы сжатия (компрессии) текста
Смысл сжатия текста в том, чтобы оставить главную информацию, сократив второстепенную.
Существует три языковых способа компрессии текста: исключение, обобщение и упрощение (замена).
• слов, предложений, которые могут быть удалены без ущерба для содержания.
2. Обобщение или объединение
• ряда предложений, связанных одной мыслью;
• частей предложений;
• конкретных, единичных фактов, событий, явлений;
• ряда предложений, связанных одной мыслью;
• частей предложений;
• конкретных, единичных фактов, событий, явлений.
3. Упрощение (замена)
• однородных членов обобщающим словом;
• сложного предложения – простым;
• части предложения или ряда предложений общим понятием или выражением;
• прямой речи – косвенной;
• части текста одним предложением;
• части предложения местоимением и т.д.
Практическая работа № 2
Используя различные способы сжатия текста, напишите сжатое изложение (тексты для удобства уже разделены на абзацы)
Похожие статьи:
Сжатое изложение по тексту «Что такое мудрость…» — Подготовка к ОГЭ по русскому языку — Каталог статей
Сжатое изложение по тексту
«Что такое мудрость…»
Задание №1 ОГЭ по русскому языку 9 класс
Напишите сжатое изложение по заданному тексту. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объем изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Исходный текст
Что такое мудрость, из чего она состоит? Согласно большинству энциклопедических словарей, мудрость — это «глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт». Несколько формальное, не правда ли, определение? Чего-то ему недостает. Ведь старая кошка, которая больше не садится на раскаленную плиту и не сует лапы в кипящую кастрюлю, тоже имеет глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт.
Более точное и яркое определение мудрости, на мой взгляд, дал Фазиль Искандер, сказав, что «мудрость — это ум, настоянный на совести». То есть мудрость — это ум, опирающийся не только на богатый житейский опыт, но — и это обязательное условие! — на высокую духовность.
Под духовностью я подразумеваю совесть, честность, нравственность, справедливость, ответственность, доброту и любовь человека. Согласитесь, без духовности вряд ли можно назвать кого-то мудрым. Хитрым — да, умным, расчетливым, опытным, проницательным, дальновидным — да, но все-таки не мудрым. Вот почему мудрость — это знания, опирающиеся на большой практический опыт и высокую духовность.
(Александр Казакевич)
140 слов
Пример сжатого изложения
Что такое мудрость? Согласно словарям, мудрость — это глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт. Формальное определение. Ведь старая кошка, которая больше не сует лапы в кипящую кастрюлю, тоже имеет глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт.
Фазиль Искандер, сказал, что «мудрость — ум, настоянный на совести». То есть мудрость опирается не только на богатый житейский опыт, но и на высокую духовность.
Духовность – это совесть, честность, нравственность. Без духовности человека можно назвать хитрым, проницательным, дальновидным, но все-таки не мудрым. Вот почему мудрость — это знания, опирающиеся на опыт и высокую духовность.
Вот несколько советов:
1. Четко определите тему текста и сформулируйте основную мысль.
2. Выделите микротемы в каждой части текста.
4. Определите способы сокращения текста, которыми вы будете пользоваться (исключение, обобщение, упрощение).
КОНДЕНСИРОВАННЫЕ | Определение в кембриджском словаре английского языка
сжатое прилагательное
(Повышена)
Тезаурус: синонимы и родственные слова
,Определение
в кембриджском словаре английского языка
КОНДЕНС | Определение в кембриджском словаре английского языка
уплотненный глагол
(УМЕНЬШИТЬ)
Тезаурус: синонимы и родственные слова
,
сокращенная версия в предложении
Пересмотренная и сокращенная версия , охватывающая как красное мясо, так и птицу, была представлена представителям отрасли в прошлом году.
Следовательно, имея отредактированную и сжатую версию , вы решаете три проблемы: проблемы с подбором в сторону, плохой доставкой и разговором с галереей.
Серия из трех выпусков представляла собой сокращенную версию фильма с несколькими добавленными сценами.
Из
Википедия
Этот пример взят из Википедии и может быть повторно использован по лицензии CC BY-SA.
Это была сокращенная версия первых трех эпизодов сериала.
Из
Википедия
Этот пример взят из Википедии и может быть повторно использован по лицензии CC BY-SA.
Сюжет, как и в фильме, представляет собой сжатую версию первого сезона сериала.
Из
Википедия
Этот пример взят из Википедии и может быть повторно использован по лицензии CC BY-SA.
Программа сочетает в себе академиков, сообщества и опыт работы в сельской местности для сокращенной версии семестровой программы.
,Семейство шрифтов
Placard Condensed — Typography
2 минуты на чтение
В этой статье
Обзор
Конденсированный табло, Чертеж монотипного шрифта 1937 г.На основе рисунков, полученных из Германии, эти узкие тяжелые шрифты без засечек были созданы для использования в заголовках и рекламных материалах. Они имеют большую высоту по оси x, короткие подъемники и спусковые устройства и способны очень плотно упаковываться для создания мощной рекламной работы.
Имя файла
Placcond.ttf
Стили и вес
Табличка сокращенная
Дизайнеры
НЕТ
Авторское право
Авторское право (c) 1992 Monotype Corporation plc.Все права защищены.
Поставщик шрифта
Монотипия
Теги скрипта
НЕТ
Кодовые страницы
1252 Latin 1 Mac Roman Набор символов Macintosh (US Roman)
Фиксированный шаг
Ложь
Информация о лицензировании и распространении
Часто задаваемые вопросы о распространении шрифтов для Windows
Лицензионные шрифты Microsoft для предприятий, веб-разработчиков, для распространения оборудования и программного обеспечения или серверных установок
Итак, делаете следующее:
Чтобы соорудить такую скульптуру, потребуется выполнить следующие действия:
Также можно изготовить медведя-панду, клоуна, художника. Все зависит от вашей фантазии.
Изначально малыш становится вялым. Он начинает капризничать и часто плакать. Окружающие игрушки перестают быть ему интересны. Он требует постоянного внимания к себе от мамы и папы.
На вопрос родителей – сколько держится температура при ОРВИ, а также как с ней следует бороться – известный педиатр отвечает им встречным – что, те делали для того, чтобы помочь ослабленному организму крохи справиться с болезнью. Затем он рассказывает им о несложных правилах, соблюдая которые они смогут быстрее помочь малышу «подняться на ноги».
» Температура
2018-09-26
2020-01-18
2020-01-10
2020-01-26
2020-01-11
2020-01-11
2020-01-09
2020-02-29
2020-01-09
2020-02-29
2020-01-09
2020-04-09
2019-12-26
2020-02-02
2019-12-27
2020-01-12
2019-09-11
2020-01-11
2019-12-25
2020-02-24
2020-01-01
2020-01-26
2019-11-14
2020-02-14
2019-12-30
2020-01-30
2020-01-01
2020-01-12
2019-12-13
2020-01-12
[c.42]
Эти кислоты обладают неприятным запахом и неудовлетворительным моющим действием. Технические нефтяные дистилляты, хотя и обогащенные парафинами, непригодны для получения жирных кислот, предназначенных для мыловарения, так как содержат нафтеновые и ароматические углеводороды, а также другие циклические соединения. [c.445]
из гексаметилендиамина и адипиновой кислоты. Известны и другие виды нейлона, получаемые на основе иных диаминов и двух основных кислот — нейлон-6,10, нейлон-11 и др. [c.348]
Валентность кислотного остатка определяется как число атомов водорода исходной кислоты, которые были замещены атомами металла. Например, Н80 , остаток серной кислоты Н 80 , будет одновалентным, поскольку ему не хватает одного атома водорода. [c.13]
[c.232]
Так, при окислении парафинов с 35 атомами углерода — Сд Н,2 (пентатри-аконтан) получаются, в основном, кислоты с 16 и 18 атомами углерода кислота с наибольшим числом углеродных атомов, идентифицированная в продуктах окисления, содержит 22 атома углерода. При окислении гексадекана С1вНз4 (цетан) образуются кислоты с 6— 9 атомами углерода. [c.148]
[c.5]
Это связано с тем, что большинство сернистых соединений нейтральны и очень близки по снойствамк ароматическим соединениям нефти. Даже меркаптаны, имеющие слабокислые свойства, по мере увеличения молекулярной массы теряют эти свойства и их выделение из нефтяных фракций с помощью п1елочи становится нецелесообразным. Все существующие в лабораторной и промышленной практике химические и физико-химические методы разделения — такие, как сульфирование, адсорбционная хроматография, экстракция, разделение с помощью комплексообразова-ния и ректификация — оказываются малоэффективными и пока неприемлемы для промышленности. [c.199]
Число карбоксильных групп определяет основность кислот кислоты с одной карбоксильной группой являются одноосновными, а с двумя — двухосновными и т. д. Кроме того, по количеству углеродных атомов в радикале различают кислоты низихие (низкомолекулярные) и высшие (высокомолекулярные). [c.140]
Оказалось, что процессы замещения внешнесферных ионов гетерополисоединений сопровождаются сложными превращениями, связанными с разрушением внутренней сферы комплекса. [c.228]
179
]
167
,
c.210
,
c.315
,
c.409
]
Иногда мы используем аммиак и другие вещества для домашней уборки. Эти коррозионные вещества известны химикам как кислоты и основания. На поверхностном уровне их различить совсем не сложно. Кислоты кислые на вкус и окрашивают лакмусовую бумажку в красный цвет, щелочи же мыльные на ощупь и окрашивают лакмусовую бумажку в синий цвет. Однако химики редко довольствуются такого рода феноменологическими определениями. Они ищут ответ на вопрос «Что делает вещество кислотой или основанием на молекулярном уровне?». Вот уже больше века химики бьются над определением кислот и оснований.
Парадокс Ферми). Он был сторонником теории панспермии — гипотезы о том, что жизнь с планеты на планету могут переносить микроорганизмы, перемещающиеся через космос, а значит, достаточно было жизни развиться лишь однажды, а не на каждой планете, где она есть. На смену этой гипотезе пришла теория направленной панспермии, в соответствии с которой где-то в Галактике существует цивилизация, которая рассылает зародыши жизни с целью заселения подходящих планет. Однако все эти теории только отодвигают решение проблемы происхождения жизни, потому что всё равно остается вопрос, как жизнь зародилась в самом первом месте.
Пары аммиака и соляной кислоты смешиваются в воздухе над сосудами, и происходит химическая реакция
Его выдвинул в 1923 году американский химик Гилберт Ньютон Льюис (Gilbert Newton Lewis, 1875–1946). Это определение основано на том, каким способом образуются химические связи в химических реакциях между кислотами и основаниями, а не на том, присоединяются или отдаются протоны. По Льюису, кислота — это химическое соединение, способное принимать электронную пару с последующим образованием ковалентной связи, а основание — это соединение, способное отдавать электронную пару.
Мы можем повысить концентрацию ионов водорода в воде, добавив кислоту. Например, если мы добавим в чистую воду соляную кислоту (HCl), концентрация ионов водорода возрастет. Если мы достигнем точки, в которой молярная концентрация составляет 10–1 моль на литр, мы получим примерное значение кислотности желудочного сока. pH этого раствора составит 1. Таким образом, pH ниже 7 характеризует кислоту, и чем меньше значение pH, тем сильнее кислота.
Хотя в молекуле этой кислоты — четыре атома водорода, только один из них (входящий в состав группы СООН) может быть замещён металлом. Поэтому кислотный остаток уксусной кислоты является одновалентным.
2) 
2) 3
; 2)
; 3) 
; 4)
+ 
—
; Б) 
; В) 
и 
; Б) 
+ 
—
; Б) 
; В) 
и 
; Б) 
0=
Б) При каких значениях переменных имеет смысл выражение ?
; 2) 
;3)
; 4) 
презентация по теме свойства корня n-ой степени
Урок алгебры в 11 классе по теме: Свойства корня n — ой степени
Задания на тему «Корни, степени»
урок по теме «корень n — степени. Преобразование корней»
урок алгебры в 9 классе по теме «Понятие корня n-й степени и арифметического корня n-й степени»» 
Зачет по теме Степени и корни. Степеная функция.
Конспекты уроков 11 класс «Степени и корни. Степенные функции»
Устная работа:
1.Выполнить действия:
; .
; b)
;
; г)
; д) 
; б)
;
;
— 
; б) 
;
+ 
; б) 
* 
