Автор: alexxlab

Равнобедренные трапеции: Равнобедренная трапеция. Формулы, признаки и свойства равнобедренной трапеции – Трапеция — Википедия

Равнобедренные трапеции: Равнобедренная трапеция. Формулы, признаки и свойства равнобедренной трапеции – Трапеция — Википедия

Равнобедренная трапеция — Википедия

В евклидовой геометрии равнобедренная трапеция — это выпуклый четырёхугольник с осью симметрии, проходящей через середины двух противоположных сторон. Этот четырёхугольник является частным случаем трапеций. В любой равнобедренной трапеции две противоположные стороны (основания) параллельны, а две другие стороны (боковые) имеют одинаковые длины (свойство, которому удовлетворяет также параллелограмм). Диагонали также имеют одинаковые длины. Углы при каждом основании равны и углы при разных основаниях являются смежными (в сумме дающие 180º).

Специальные случаи

Прямоугольники и квадраты обычно считаются специальными случами равнобедренных трапеций, хотя в некоторых источниках они таковыми не считаются.

Другим специальным случаем является трапеция с 3 равными сторонами. В англоязычной литературе её называют trilateral trapezoid (трёхсторонняя трапеция) [1], trisosceles trapezoid (триравнобедренная трапеция) [2] или, реже, symtra [3]. Такую трапецию можно рассматривать как отсечение 4 последовательных вершин от правильного многоугольника, имеющего 5 или более сторон.

Самопересечения

Любой несамопересекающийся четырёхугольник с единственной осью симметрии должен быть либо равнобедренной трапецией, либо дельтоидом[3]. Однако, если разрешить самопересечение, множество симметричных четырёхугольников нужно расширить включением в него самопересекающиеся равнобедренные трапеции, в которых пересекающиеся стороны равны, а две другие стороны параллельны, и антипараллелограммы, у которых противоположные стороны имеют равные длины.

У любого антипараллелограмма выпуклая оболочка является равнобедренной трапецией и антипараллелограмм может быть получен из диагоналей равнобедренной трапеции[4].

Выпуклая равнобедренная
трапеция
Самопересекающаяся
равнобедренная трапеция
антипараллелограмм

Описания

Если четырёхугольник является трапецией, не обязательно проверять, равны ли боковые стороны (и недостаточно, поскольку ромбы, являющиеся специальными случаями трапеций с боковыми сторонами равной длины, но у него нет осевой симметрии через середины оснований). Любое из следующих свойств выделяет равнобедренную трапецию от других трапеций:

  • Диагонали имеют одинаковую длину.
  • Углы при основании равны.
  • Отрезок, соединяющий середины параллельных сторон, перпендикулярен им.
  • Противоположные углы дополнительны (до 180º), из чего, в свою очередь, следует, что равнобедренные трапеции являются вписанными четырёхугольниками.
  • Диагонали делятся точкой пересечения на попарно равные отрезки. В терминах рисунка ниже, AE = DE, BE = CEAECE, если хотят исключить прямоугольники).

Если прямоугольники включаются в класс трапеций, то можно определить равнобедренную трапецию как «вписанный четырёхугольник с равными диагоналями» [5], как «вписанный четырёхугольник с парой параллельных сторон», или как «выпуклый четырёхугольник с осью симметрии, проходящей через середины противоположных сторон».

Углы

В равнобедренной трапеции углы при основаниях попарно равны. На рисунке ниже углы ∠ABC и ∠DCB являются одинаковыми тупыми углами, а углы ∠BAD и ∠CDA являются одинаковыми острыми углами.

Поскольку прямые AD и BC параллельны, углы, принадлежащие противоположным основаниям, являются дополнительными, то есть ∠ABC + ∠BAD = 180°.

Диагонали и высота

Другая равнобедренная трапеция.

Диагонали равнобедренной трапеции равны. То есть любая равнобедренная трапеция является равнодиагональным четырёхугольником. Однако диагонали равнобедренной трапеции делятся в одной и той же пропорции. На рисунке диагонали AC и BD имеют одинаковую длину (AC = BD) и делят друг друга на отрезки той же длины (AE = DE и BE = CE).

Отношение, в котором делятся диагонали, равно отношению длин параллельных сторон, то есть

AEEC=DEEB=ADBC.{\displaystyle {\frac {AE}{EC}}={\frac {DE}{EB}}={\frac {AD}{BC}}.}

Длина каждой диагонали, согласно теореме Птолемея, задаётся формулой

p=ab+c2{\displaystyle p={\sqrt {ab+c^{2}}}},

где a и b — длины параллельных сторон AD и BC, а c — длина каждой боковой стороны AB и CD.

Высота, согласно теореме Пифагора, задаётся формулой

h=p2−(a+b2)2=124c2−(a−b)2.{\displaystyle h={\sqrt {p^{2}-\left({\frac {a+b}{2}}\right)^{2}}}={\tfrac {1}{2}}{\sqrt {4c^{2}-(a-b)^{2}}}.}

Расстояние от точки E до основания AD задаётся формулой

d=aha+b{\displaystyle d={\frac {ah}{a+b}}},

где a и b — длины оснований AD и BC, а h — высота трапеции.

Площадь

Площадь равнобедренной (а также любой) трапеции равна половине произведения суммы оснований на высоту. На рисунке, если мы примем AD = a, BC = b, а высота h равна длине отрезка между прямыми AD и BC (перпендикулярного им), то площадь K задаётся формулой:

K=h3(a+b).{\displaystyle K={\frac {h}{2}}\left(a+b\right).}

Если вместо высоты трапеции известны длины боковых сторон AB =CD = c, то площадь можно вычислить по формуле Брахмагупты площади вписанных четырёхугольников. Равенство двух боковых сторон упрощает формулу до

K=(s−a)(s−b)(s−c)2,{\displaystyle K={\sqrt {(s-a)(s-b)(s-c)^{2}}},}

где s=12(a+b+2c){\displaystyle s={\tfrac {1}{2}}(a+b+2c)} — полупериметр трапеции. Эта формула аналогична формуле Герона вычисления площади треугольника. Эту же формулу можно переписать в виде

K=14(a+b)2(a−b+2c)(b−a+2c).{\displaystyle K={\frac {1}{4}}{\sqrt {(a+b)^{2}(a-b+2c)(b-a+2c)}}.}

Радиус описанной окружности

Радиус описанной окружности задаётся формулой[6]

R=cab+c24c2−(a−b)2.{\displaystyle R=c{\sqrt {\frac {ab+c^{2}}{4c^{2}-(a-b)^{2}}}}.}

Для прямоугольника, в котором a = b, формула упрощается до R=12a2+c2{\displaystyle R={\tfrac {1}{2}}{\sqrt {a^{2}+c^{2}}}}.

См. также

Примечания

Литература

  • George Bruce Halsted. Elementary Synthetic Geometry. — J. Wiley & sons, 1896..
  • William Dwight Whitney, Benjamin Eli Smith. The Century Dictionary and Cyclopedia. — The Century co., 1911..

Ссылки

Равнобедренная трапеция Википедия

В евклидовой геометрии равнобедренная трапеция — это выпуклый четырёхугольник с осью симметрии, проходящей через середины двух противоположных сторон. Этот четырёхугольник является частным случаем трапеций. В любой равнобедренной трапеции две противоположные стороны (основания) параллельны, а две другие стороны (боковые) имеют одинаковые длины (свойство, которому удовлетворяет также параллелограмм). Диагонали также имеют одинаковые длины. Углы при каждом основании равны и углы при разных основаниях являются смежными (в сумме дающие 180º).

Специальные случаи[ | ]

Прямоугольники и квадраты обычно считаются специальными случами равнобедренных трапеций, хотя в некоторых источниках они таковыми не считаются.

Другим специальным случаем является трапеция с 3 равными сторонами. В англоязычной литературе её называют trilateral trapezoid (трёхсторонняя трапеция) [1], trisosceles trapezoid (триравнобедренная трапеция) [2] или, реже, symtra [3]. Такую трапецию можно рассматривать как отсечение 4 последовательных вершин от правильного многоугольника, имеющего 5 или более сторон.

Самопересечения[ | ]

Любой несамопересекающийся четырёхугольник с единственной осью симметрии должен быть либо равнобедренной трапецией, либо дельтоидом[3]. Однако, если разрешить самопересечение, множество симметричных четырёхугольников нужно расширить включением в него самопересекающиеся равнобедренные трапеции, в которых пересекающиеся стороны равны, а две другие стороны параллельны, и антипараллелограммы, у которых противоположные стороны имеют равные длины.

У любого антипараллелограмма выпуклая оболочка является равнобедренной трапецией и антипараллелограмм может быть получен из диагоналей равнобедренной трапеции[4].

Равнобедренная трапеция Википедия

В евклидовой геометрии равнобедренная трапеция — это выпуклый четырёхугольник с осью симметрии, проходящей через середины двух противоположных сторон. Этот четырёхугольник является частным случаем трапеций. В любой равнобедренной трапеции две противоположные стороны (основания) параллельны, а две другие стороны (боковые) имеют одинаковые длины (свойство, которому удовлетворяет также параллелограмм). Диагонали также имеют одинаковые длины. Углы при каждом основании равны и углы при разных основаниях являются смежными (в сумме дающие 180º).

Специальные случаи

Прямоугольники и квадраты обычно считаются специальными случами равнобедренных трапеций, хотя в некоторых источниках они таковыми не считаются.

Другим специальным случаем является трапеция с 3 равными сторонами. В англоязычной литературе её называют trilateral trapezoid (трёхсторонняя трапеция) [1], trisosceles trapezoid (триравнобедренная трапеция) [2] или, реже, symtra [3]. Такую трапецию можно рассматривать как отсечение 4 последовательных вершин от правильного многоугольника, имеющего 5 или более сторон.

Самопересечения

Любой несамопересекающийся четырёхугольник с единственной осью симметрии должен быть либо равнобедренной трапецией, либо дельтоидом[3]. Однако, если разрешить самопересечение, множество симметричных четырёхугольников нужно расширить включением в него самопересекающиеся равнобедренные трапеции, в которых пересекающиеся стороны равны, а две другие стороны параллельны, и антипараллелограммы, у которых противоположные стороны имеют равные длины.

У любого антипараллелограмма выпуклая оболочка является равнобедренной трапецией и антипараллелограмм может быть получен из диагоналей равнобедренной трапеции[4].

Выпуклая равнобедренная
трапеция
Самопересекающаяся
равнобедренная трапеция
антипараллелограмм

Описания

Если четырёхугольник является трапецией, не обязательно проверять, равны ли боковые стороны (и недостаточно, поскольку ромбы, являющиеся специальными случаями трапеций с боковыми сторонами равной длины, но у него нет осевой симметрии через середины оснований). Любое из следующих свойств выделяет равнобедренную трапецию от других трапеций:

  • Диагонали имеют одинаковую длину.
  • Углы при основании равны.
  • Отрезок, соединяющий середины параллельных сторон, перпендикулярен им.
  • Противоположные углы дополнительны (до 180º), из чего, в свою очередь, следует, что равнобедренные трапеции являются вписанными четырёхугольниками.
  • Диагонали делятся точкой пересечения на попарно равные отрезки. В терминах рисунка ниже, AE = DE, BE = CEAECE, если хотят исключить прямоугольники).

Если прямоугольники включаются в класс трапеций, то можно определить равнобедренную трапецию как «вписанный четырёхугольник с равными диагоналями» [5], как «вписанный четырёхугольник с парой параллельных сторон», или как «выпуклый четырёхугольник с осью симметрии, проходящей через середины противоположных сторон».

Углы

В равнобедренной трапеции углы при основаниях попарно равны. На рисунке ниже углы ∠ABC и ∠DCB являются одинаковыми тупыми углами, а углы ∠BAD и ∠CDA являются одинаковыми острыми углами.

Поскольку прямые AD и BC параллельны, углы, принадлежащие противоположным основаниям, являются дополнительными, то есть ∠ABC + ∠BAD = 180°.

Диагонали и высота

Другая равнобедренная трапеция.

Диагонали равнобедренной трапеции равны. То есть любая равнобедренная трапеция является равнодиагональным четырёхугольником. Однако диагонали равнобедренной трапеции делятся в одной и той же пропорции. На рисунке диагонали AC и BD имеют одинаковую длину (AC = BD) и делят друг друга на отрезки той же длины (AE = DE и BE = CE).

Отношение, в котором делятся диагонали, равно отношению длин параллельных сторон, то есть

AEEC=DEEB=ADBC.{\displaystyle {\frac {AE}{EC}}={\frac {DE}{EB}}={\frac {AD}{BC}}.}

Длина каждой диагонали, согласно теореме Птолемея, задаётся формулой

p=ab+c2{\displaystyle p={\sqrt {ab+c^{2}}}},

где a и b — длины параллельных сторон AD и BC, а c — длина каждой боковой стороны AB и CD.

Высота, согласно теореме Пифагора, задаётся формулой

h=p2−(a+b2)2=124c2−(a−b)2.{\displaystyle h={\sqrt {p^{2}-\left({\frac {a+b}{2}}\right)^{2}}}={\tfrac {1}{2}}{\sqrt {4c^{2}-(a-b)^{2}}}.}

Расстояние от точки E до основания AD задаётся формулой

d=aha+b{\displaystyle d={\frac {ah}{a+b}}},

где a и b — длины оснований AD и BC, а h — высота трапеции.

Площадь

Площадь равнобедренной (а также любой) трапеции равна половине произведения суммы оснований на высоту. На рисунке, если мы примем AD = a, BC = b, а высота h равна длине отрезка между прямыми AD и BC (перпендикулярного им), то площадь K задаётся формулой:

K=h3(a+b).{\displaystyle K={\frac {h}{2}}\left(a+b\right).}

Если вместо высоты трапеции известны длины боковых сторон AB =CD = c, то площадь можно вычислить по формуле Брахмагупты площади вписанных четырёхугольников. Равенство двух боковых сторон упрощает формулу до

K=(s−a)(s−b)(s−c)2,{\displaystyle K={\sqrt {(s-a)(s-b)(s-c)^{2}}},}

где s=12(a+b+2c){\displaystyle s={\tfrac {1}{2}}(a+b+2c)} — полупериметр трапеции. Эта формула аналогична формуле Герона вычисления площади треугольника. Эту же формулу можно переписать в виде

K=14(a+b)2(a−b+2c)(b−a+2c).{\displaystyle K={\frac {1}{4}}{\sqrt {(a+b)^{2}(a-b+2c)(b-a+2c)}}.}

Радиус описанной окружности

Радиус описанной окружности задаётся формулой[6]

R=cab+c24c2−(a−b)2.{\displaystyle R=c{\sqrt {\frac {ab+c^{2}}{4c^{2}-(a-b)^{2}}}}.}

Для прямоугольника, в котором a = b, формула упрощается до R=12a2+c2{\displaystyle R={\tfrac {1}{2}}{\sqrt {a^{2}+c^{2}}}}.

См. также

Примечания

Литература

  • George Bruce Halsted. Elementary Synthetic Geometry. — J. Wiley & sons, 1896..
  • William Dwight Whitney, Benjamin Eli Smith. The Century Dictionary and Cyclopedia. — The Century co., 1911..

Ссылки

Равнобедренная трапеция — Википедия. Что такое Равнобедренная трапеция

В евклидовой геометрии равнобедренная трапеция — это выпуклый четырёхугольник с осью симметрии, проходящей через середины двух противоположных сторон. Этот четырёхугольник является частным случаем трапеций. В любой равнобедренной трапеции две противоположные стороны (основания) параллельны, а две другие стороны (боковые) имеют одинаковые длины (свойство, которому удовлетворяет также параллелограмм). Диагонали также имеют одинаковые длины. Углы при каждом основании равны и углы при разных основаниях являются смежными (в сумме дающие 180º).

Специальные случаи

Прямоугольники и квадраты обычно считаются специальными случами равнобедренных трапеций, хотя в некоторых источниках они таковыми не считаются.

Другим специальным случаем является трапеция с 3 равными сторонами. В англоязычной литературе её называют trilateral trapezoid (трёхсторонняя трапеция) [1], trisosceles trapezoid (триравнобедренная трапеция) [2] или, реже, symtra [3]. Такую трапецию можно рассматривать как отсечение 4 последовательных вершин от правильного многоугольника, имеющего 5 или более сторон.

Самопересечения

Любой несамопересекающийся четырёхугольник с единственной осью симметрии должен быть либо равнобедренной трапецией, либо дельтоидом[3]. Однако, если разрешить самопересечение, множество симметричных четырёхугольников нужно расширить включением в него самопересекающиеся равнобедренные трапеции, в которых пересекающиеся стороны равны, а две другие стороны параллельны, и антипараллелограммы, у которых противоположные стороны имеют равные длины.

У любого антипараллелограмма выпуклая оболочка является равнобедренной трапецией и антипараллелограмм может быть получен из диагоналей равнобедренной трапеции[4].

Isosceles trapezoid example.pngCrossed isosceles trapezoid.pngAntiparallelogram.svg
Выпуклая равнобедренная
трапеция
Самопересекающаяся
равнобедренная трапеция
антипараллелограмм

Описания

Если четырёхугольник является трапецией, не обязательно проверять, равны ли боковые стороны (и недостаточно, поскольку ромбы, являющиеся специальными случаями трапеций с боковыми сторонами равной длины, но у него нет осевой симметрии через середины оснований). Любое из следующих свойств выделяет равнобедренную трапецию от других трапеций:

  • Диагонали имеют одинаковую длину.
  • Углы при основании равны.
  • Отрезок, соединяющий середины параллельных сторон, перпендикулярен им.
  • Противоположные углы дополнительны (до 180º), из чего, в свою очередь, следует, что равнобедренные трапеции являются вписанными четырёхугольниками.
  • Диагонали делятся точкой пересечения на попарно равные отрезки. В терминах рисунка ниже, AE = DE, BE = CEAECE, если хотят исключить прямоугольники).

Если прямоугольники включаются в класс трапеций, то можно определить равнобедренную трапецию как «вписанный четырёхугольник с равными диагоналями» [5], как «вписанный четырёхугольник с парой параллельных сторон», или как «выпуклый четырёхугольник с осью симметрии, проходящей через середины противоположных сторон».

Углы

В равнобедренной трапеции углы при основаниях попарно равны. На рисунке ниже углы ∠ABC и ∠DCB являются одинаковыми тупыми углами, а углы ∠BAD и ∠CDA являются одинаковыми острыми углами.

Поскольку прямые AD и BC параллельны, углы, принадлежащие противоположным основаниям, являются дополнительными, то есть ∠ABC + ∠BAD = 180°.

Диагонали и высота

Antiparallelogram.svg Другая равнобедренная трапеция.

Диагонали равнобедренной трапеции равны. То есть любая равнобедренная трапеция является равнодиагональным четырёхугольником. Однако диагонали равнобедренной трапеции делятся в одной и той же пропорции. На рисунке диагонали AC и BD имеют одинаковую длину (AC = BD) и делят друг друга на отрезки той же длины (AE = DE и BE = CE).

Отношение, в котором делятся диагонали, равно отношению длин параллельных сторон, то есть

AEEC=DEEB=ADBC.{\displaystyle {\frac {AE}{EC}}={\frac {DE}{EB}}={\frac {AD}{BC}}.}

Длина каждой диагонали, согласно теореме Птолемея, задаётся формулой

p=ab+c2{\displaystyle p={\sqrt {ab+c^{2}}}},

где a и b — длины параллельных сторон AD и BC, а c — длина каждой боковой стороны AB и CD.

Высота, согласно теореме Пифагора, задаётся формулой

h=p2−(a+b2)2=124c2−(a−b)2.{\displaystyle h={\sqrt {p^{2}-\left({\frac {a+b}{2}}\right)^{2}}}={\tfrac {1}{2}}{\sqrt {4c^{2}-(a-b)^{2}}}.}

Расстояние от точки E до основания AD задаётся формулой

d=aha+b{\displaystyle d={\frac {ah}{a+b}}},

где a и b — длины оснований AD и BC, а h — высота трапеции.

Площадь

Площадь равнобедренной (а также любой) трапеции равна половине произведения суммы оснований на высоту. На рисунке, если мы примем AD = a, BC = b, а высота h равна длине отрезка между прямыми AD и BC (перпендикулярного им), то площадь K задаётся формулой:

K=h3(a+b).{\displaystyle K={\frac {h}{2}}\left(a+b\right).}

Если вместо высоты трапеции известны длины боковых сторон AB =CD = c, то площадь можно вычислить по формуле Брахмагупты площади вписанных четырёхугольников. Равенство двух боковых сторон упрощает формулу до

K=(s−a)(s−b)(s−c)2,{\displaystyle K={\sqrt {(s-a)(s-b)(s-c)^{2}}},}

где s=12(a+b+2c){\displaystyle s={\tfrac {1}{2}}(a+b+2c)} — полупериметр трапеции. Эта формула аналогична формуле Герона вычисления площади треугольника. Эту же формулу можно переписать в виде

K=14(a+b)2(a−b+2c)(b−a+2c).{\displaystyle K={\frac {1}{4}}{\sqrt {(a+b)^{2}(a-b+2c)(b-a+2c)}}.}

Радиус описанной окружности

Радиус описанной окружности задаётся формулой[6]

R=cab+c24c2−(a−b)2.{\displaystyle R=c{\sqrt {\frac {ab+c^{2}}{4c^{2}-(a-b)^{2}}}}.}

Для прямоугольника, в котором a = b, формула упрощается до R=12a2+c2{\displaystyle R={\tfrac {1}{2}}{\sqrt {a^{2}+c^{2}}}}.

См. также

Примечания

Литература

  • George Bruce Halsted. Elementary Synthetic Geometry. — J. Wiley & sons, 1896..
  • William Dwight Whitney, Benjamin Eli Smith. The Century Dictionary and Cyclopedia. — The Century co., 1911..

Ссылки

Равнобедренная трапеция — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

В евклидовой геометрии равнобедренная трапеция — это выпуклый четырёхугольник с осью симметрии, проходящей через середины двух противоположных сторон. Этот четырёхугольник является частным случаем трапеций. В любой равнобедренной трапеции две противоположные стороны (основания) параллельны, а две другие стороны (боковые) имеют одинаковые длины (свойство, которому удовлетворяет также параллелограмм). Диагонали также имеют одинаковые длины. Углы при каждом основании равны и углы при разных основаниях являются смежными (в сумме дающие 180º).

Специальные случаи

Прямоугольники и квадраты обычно считаются специальными случами равнобедренных трапеций, хотя в некоторых источниках они таковыми не считаются.

Другим специальным случаем является трапеция с 3 равными сторонами. В англоязычной литературе её называют trilateral trapezoid (трёхсторонняя трапеция) [1], trisosceles trapezoid (триравнобедренная трапеция) [2] или, реже, symtra [3]. Такую трапецию можно рассматривать как отсечение 4 последовательных вершин от правильного многоугольника, имеющего 5 или более сторон.

Самопересечения

Любой несамопересекающийся четырёхугольник с единственной осью симметрии должен быть либо равнобедренной трапецией, либо дельтоидом[3]. Однако, если разрешить самопересечение, множество симметричных четырёхугольников нужно расширить включением в него самопересекающиеся равнобедренные трапеции, в которых пересекающиеся стороны равны, а две другие стороны параллельны, и антипараллелограммы, у которых противоположные стороны имеют равные длины.

У любого антипараллелограмма выпуклая оболочка является равнобедренной трапецией и антипараллелограмм может быть получен из диагоналей равнобедренной трапеции[4].

Определение трапеции

Трапецией называется четырёхугольник, две стороны которого параллельны, а две другие не параллельны. Параллельные стороны трапеции называются её основаниями, а непараллельные – боковыми сторонами трапеции.

\(ABCD\) – трапеция;

\(AD, \, BC\) – основания, \(AB, \, CD\) – боковые стороны трапеции \(ABCD\)

Свойства трапеции

1. Сумма углов, прилежащих к боковой стороне трапеции, равна \(180^{\circ}\).
2. Каждая диагональ трапеции образует с её основаниями равные углы.
3. При пересечении диагоналей трапеции и продолжений её боковых сторон образуются подобные треугольники, прилежащие к основаниям.
4. Биссектрисы смежных углов трапеции перпендикулярны.

\(ABCD\) – трапеция \(\Rightarrow \, \angle{DAB}+\angle{ABC}=180^{\circ}, \, \angle{ADC}+\angle{DCB}=180^{\circ};\)
\(ABCD\) – трапеция \(\Rightarrow \, \angle{CAD}=\angle{ACB}, \, \angle{BDA}=\angle{DBC};\)
\(ABCD\) – трапеция, \(AC \cap BD=O\) \(\Rightarrow \, \triangle{AOD} \backsim \triangle{COB};\)
\(ABCD\) – трапеция, \(AB \cap CD=E\) \(\Rightarrow \, \triangle{AED} \backsim \triangle{BEC}\)

Средняя линия трапеции

Определение. Средней линией трапеции называется отрезок, соединяющий середины боковых сторон трапеции.

Теорема о средней линии трапеции. Средняя линия трапеции параллельна основаниям трапеции и равна их полусумме.

\( AD||BC, \, M\) – середина \(AB, \, N\) – середина \(CD \, \Rightarrow \) $$ MN||AD, \, MN||BC, \, MN=\frac{1}{2}(AD+BC)$$

Свойства равнобедренной трапеции

1. В равнобедренной трапеции углы при каждом основании равны.
2. Диагонали равнобедренной трапеции равны.
3. Ранобедренную трапецию можно вписать в окружность.

\(ABCD\) трапеция,\( \, AB=CD \, \Rightarrow \, \angle{ABC}=\angle{DCB}, \, \angle{BAD}=\angle{CDA}; \)
\(ABCD\) трапеция,\( \, AB=CD \, \Rightarrow \, AC=BD; \)
\(ABCD\) трапеция,\( \, AB=CD \, \Rightarrow \, ABCD\) вписанная

Признаки равнобедренной трапеции

1. Если углы при некотором основании трапеции равны, то эта трапеция равнобедренная.
2. Если диагонали трапеции равны, то эта трапеция равнобедренная.
3. Если трапецию можно вписать в окружность, то эта трапеция равнобедренная.

\( AD||BC, \, M\) – середина \(AB, \, N\) – середина \(CD \, \Rightarrow \) $$ MN||AD, \, MN||BC, \, MN=\frac{1}{2}(AD+BC)$$

Площадь трапеции

1. Площадь трапеции равна половине произведения суммы её оснований на высоту трапеции.
2. Площадь трапеции равна половине произведения её диагоналей на синус угла между ними.

$$ S=\frac{1}{2}(a+b)h$$

$$ S=\frac{1}{2} d_1d_2\sin{\varphi}$$

Который это союз какой – «Как определить, является ли союз сочинительным или подчинительным?» – Яндекс.Знатоки

Который это союз какой – «Как определить, является ли союз сочинительным или подчинительным?» – Яндекс.Знатоки

это… в русском языке (правило, примеры, список)

асочи­ни­тель­ныйпро­ти­ви­тель­ный
а вдо­ба­воксочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
а имен­носочи­ни­тель­ныйпояс­ни­тель­ный
а так­жесочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
а тосочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
бла­го­да­ря тому чтопод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
бла­гопод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
будепод­чи­ни­тель­ныйуслов­ный
буд­топод­чи­ни­тель­ныйсрав­ни­тель­ный
вдо­ба­воксочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
в резуль­та­те чегопод­чи­ни­тель­ныйслед­ствен­ный
в резуль­та­те того чтопод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
в свя­зи с тем чтопод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
в силу того чтопод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
в слу­чае еслипод­чи­ни­тель­ныйуслов­ный
в то вре­мя какпод­чи­ни­тель­ныйсопо­ста­ви­тель­ный
в том слу­чае еслипод­чи­ни­тель­ныйуслов­ный
в силу чегопод­чи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
вви­ду того чтопод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
вопре­ки тому чтопод­чи­ни­тель­ныйусту­пи­тель­ный
вро­де того какпод­чи­ни­тель­ныйсрав­ни­тель­ный
вслед­ствие чегопод­чи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
вслед­ствие того чтопод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
да вдо­ба­воксочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
да ещесочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
да (= и)сочи­ни­тель­ныйсоеди­ни­тель­ный
да (= но)сочи­ни­тель­ныйпро­ти­ви­тель­ный
да исочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
да и тосочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
дабыпод­чи­ни­тель­ныйцеле­вой
дажесочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
даром чтопод­чи­ни­тель­ныйусту­пи­тель­ный
для того что­быпод­чи­ни­тель­ныйцеле­вой
жесочи­ни­тель­ныйпро­ти­ви­тель­ный
едвапод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
едва…, какпод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
едва…, лишьпод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
еже­липод­чи­ни­тель­ныйуслов­ный, при­чин­ный
еслипод­чи­ни­тель­ныйуслов­ный, при­чин­ный
если быпод­чи­ни­тель­ныйсрав­ни­тель­ный
если не…, тосочи­ни­тель­ныйсопоставительно-противопоставительный
если…, топод­чи­ни­тель­ныйуслов­ный, сопо­ста­ви­тель­ный
затем что­быпод­чи­ни­тель­ныйцеле­вой
затем чтопод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
затосочи­ни­тель­ныйпро­ти­ви­тель­ный
зачемпод­чи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
исочи­ни­тель­ныйсоеди­ни­тель­ный
и все жепод­чи­ни­тель­ныйусту­пи­тель­ный
и зна­читпод­чи­ни­тель­ныйпричинно-следственный
а имен­носочи­ни­тель­ныйпояс­ни­тель­ный
и поэто­мупод­чи­ни­тель­ныйпричинно-следственный
и при­томсочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
и все-такипод­чи­ни­тель­ныйусту­пи­тель­ный
и сле­до­ва­тель­нопод­чи­ни­тель­ныйпричинно-следственный
и тосочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
и тогдапод­чи­ни­тель­ныйвре­ме­ни
и ещесочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
и…, исочи­ни­тель­ныйсоеди­ни­тель­ный
ибопод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
и вдо­ба­воксочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
из-за того чтопод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
илисочи­ни­тель­ныйраз­де­ли­тель­ный, пояс­ни­тель­ный
или…, илисочи­ни­тель­ныйраз­де­ли­тель­ный
кабыпод­чи­ни­тель­ныйуслов­ный
какпод­чи­ни­тель­ныйсрав­ни­тель­ный, услов­ный, при­со­еди­ни­тель­ный, вре­мен­ной
Как ско­ропод­чи­ни­тель­ныйуслов­ный
как буд­топод­чи­ни­тель­ныйсрав­ни­тель­ный
как если быпод­чи­ни­тель­ныйсрав­ни­тель­ный
как слов­нопод­чи­ни­тель­ныйсрав­ни­тель­ный
как толь­копод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
как…, так исочи­ни­тель­ныйсопоставительно-противопоставительный
как-то?сочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
когдапод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной, услов­ный
когда…, топод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
колипод­чи­ни­тель­ныйуслов­ный, при­чин­ный
к тому жесочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
кро­ме тогосочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
ли…, лисочи­ни­тель­ныйраз­де­ли­тель­ный
либосочи­ни­тель­ныйраз­де­ли­тель­ный
либо…, либосочи­ни­тель­ныйраз­де­ли­тель­ный
лишьпод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
лишь быпод­чи­ни­тель­ныйцеле­вой
лишь толь­копод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
меж­ду тем какпод­чи­ни­тель­ныйсопо­ста­ви­тель­ный
неже­липод­чи­ни­тель­ныйсрав­ни­тель­ный
не столь­ко…, сколь­косочи­ни­тель­ныйсопоставительно-противопоставительный
не то…, не тосочи­ни­тель­ныйраз­де­ли­тель­ный
не толь­ко не…, но исочи­ни­тель­ныйсопоставительно-противопоставительный
не толь­ко…, но исочи­ни­тель­ныйсопоставительно-противопоставительный
не толь­ко…., а исочи­ни­тель­ныйсопоставительно-противопоставительный
не толь­ко…, но дажесочи­ни­тель­ныйсопоставительно-противопоставительный
невзи­рая на то чтопод­чи­ни­тель­ныйусту­пи­тель­ный
неза­ви­си­мо от того чтопод­чи­ни­тель­ныйусту­пи­тель­ный
несмот­ря на то чтопод­чи­ни­тель­ныйусту­пи­тель­ный
ни…, нисочи­ни­тель­ныйсоеди­ни­тель­ный
носочи­ни­тель­ныйпро­ти­ви­тель­ный
одна­косочи­ни­тель­ныйпро­ти­ви­тель­ный
осо­бен­носочи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
отто­гопод­чи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
отто­го чтопод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
отче­гопод­чи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
перед тем какпод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
по мере того какпод­чи­ни­тель­ныйсопо­ста­ви­тель­ный
по при­чине того чтопод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
подоб­но тому какпод­чи­ни­тель­ныйсрав­ни­тель­ный
покапод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
пока­местпод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
поку­дапод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
пока непод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
после того какпод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
посколь­купод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
пото­мупод­чи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
пото­му чтопод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
поче­мупод­чи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
преж­де чемпод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
при всем том чтопод­чи­ни­тель­ныйусту­пи­тель­ный
при усло­вии чтопод­чи­ни­тель­ныйуслов­ный
при­томпод­чи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
при­чемпод­чи­ни­тель­ныйпри­со­еди­ни­тель­ный
пус­кайпод­чи­ни­тель­ныйусту­пи­тель­ный
пустьпод­чи­ни­тель­ныйусту­пи­тель­ный
ради того что­быпод­чи­ни­тель­ныйцеле­вой
разпод­чи­ни­тель­ныйуслов­ный
рань­ше чемпод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
с тем что­быпод­чи­ни­тель­ныйцеле­вой
с тех пор какпод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
слов­нопод­чи­ни­тель­ныйсрав­ни­тель­ный
так же…, какпод­чи­ни­тель­ныйсрав­ни­тель­ный
так же…, как ипод­чи­ни­тель­ныйсрав­ни­тель­ный
так какпод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
так как…, топод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
так чтопод­чи­ни­тель­ныйслед­ствен­ный
так­жесочи­ни­тель­ныйсоеди­ни­тель­ный
тем более чтопод­чи­ни­тель­ныйпри­чин­ный
тогда какпод­чи­ни­тель­ныйсопо­ста­ви­тель­ный
то естьпод­чи­ни­тель­ныйпояс­ни­тель­ный
то ли…, то лисочи­ни­тель­ныйраз­де­ли­тель­ный
то…, тосочи­ни­тель­ныйраз­де­ли­тель­ный
тожесочи­ни­тель­ныйсоеди­ни­тель­ный
толь­копод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной, усло­вия
толь­ко быпод­чи­ни­тель­ныйцеле­вой
толь­ко чтопод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
толь­ко лишьпод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
толь­ко чутьпод­чи­ни­тель­ныйвре­мен­ной
точ­нопод­чи­ни­тель­ныйсрав­ни­тель­ный
хотяпод­чи­ни­тель­ныйусту­пи­тель­ный
хотя и…, носочи­ни­тель­ныйсопоставительно-противопоставительный
хотя…, носочи­ни­тель­ныйсопоставительно-противопоставительный
чемпод­чи­ни­тель­ныйсрав­ни­тель­ный
чем…, темпод­чи­ни­тель­ныйсопо­ста­ви­тель­ный
чтопод­чи­ни­тель­ныйизъ­яс­ни­тель­ный, при­со­еди­ни­тель­ный
чтобпод­чи­ни­тель­ныйцеле­вой
что­быпод­чи­ни­тель­ныйцеле­вой

russkiiyazyk.ru

Союз | LAMPA — онлайн-учебник, который каждый может улучшить

Союз — служебная часть речи, которая связывает предложения или члены предложения.

и, а, но, да, или, либо, что, чтобы, ни… ни, или… или, если, не только… но и

По структуре союзы делятся на одиночные, повторяющиеся и двойные.

1. Одиночные союзы: и, а, но, или и т.д.

Мороз и солнце; день чудесный!
(А.С. Пушкин. «Зимнее утро»)

Тонкой, но частою сеткой
Завтрашний день отделен
.
(В. Брюсов)

2. Повторяющиеся союзы — это союзы, образованные путем повторения одиночного союза: и … и, или … или, либо … либо, ни … ни, то … то.

Келья моя и тесна, и темна.
(Ф.К. Сологуб)

Что-то слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска.

Ни огня, ни черной хаты…
(А.С. Пушкин. «Зимняя дорога»)

3. Двойные союзы — это союзы, состоящие из двух разных частей: если…то, когда… то, не только… но и, как … так и.

В предложении между частями двойного союза находятся другие самостоятельные части речи (например, союз потому что состоит из двух частей, но это не двойной союз, так как обе части всегда употребляются непосредственно друг за другом).

Если утро зимнее темно,
То холодное твое окно
Выглядит, как старое панно
.
(О. Мандельштам)
Если … то — двойной союз.

Он прекрасно готовит как борщ, так и дефлопе.
Как … так и — двойной союз.

По значению и функции в предложении союзы делятся на сочинительные и подчинительные.

Сочинительные союзы связывают однородные члены предложения и части сложносочиненного предложения.

Она считалась богатой невестою, и многие прочили ее за себя или за сыновей.
(А.С. Пушкин. «Метель»)
Здесь и — сочинительный союз, связывающий части сложносочиненного предложения, а или — сочинительный союз, связывающий однородные дополнения.

Сочинительные союзы, в свою очередь, делятся на следующие группы:

  1. Соединительные: и, да в значении «и», ии, нини;
  2. Противительные: а, но, да в значении «но», однако (в начале предложения или части сложносочиненного предложения), же, зато, а то, не то;
  3. Разделительные: или, либо, или… или, либо… либо, ли… ли, то… то, не то… не то;
  4. Сопоставительные: не только … но и, как … так и.
  5. Присоединительные: да и, тоже, также;
  6. Пояснительные: то есть, а именно.

Подчинительные союзы связывают части сложноподчиненного предложения.

Наконец он увидел, что едет не в ту сторону.
(А.С. Пушкин. «Метель»)
Подчинительный союз что связывает главное предложение и придаточное изъяснительное.

Подчинительные союзы делятся на следующие группы:

  1. Изъяснительные: что, как, чтобы;
  2. Временные: когда, пока, в то время как, с тех пор как, до тех пор как;
  3. Причинные: потому что, так как, из-за того что, в силу того что, благодаря тому что;
  4. Следствия: так что;
  5. Цели: чтобы, для того чтобы;
  6. Условные: если, коль, раз;
  7. Уступки: хотя, несмотря на то что, между тем как;
  8. Сравнительные: как, как бы, будто, словно, точно.

Важно различать союзы и союзные слова: союзные слова — это слова самостоятельных частей речи (как правило, местоимения и наречия), которые связывают части сложноподчиненного предложения.

В отличие от союзов, союзные слова являются членами предложения.

Фильм, о котором все говорят, мне не понравился.
Котором — союзное слово (относительное местоимение). В придаточном предложении (о) котором — дополнение.

Я вижу, что здесь происходит.
Что — союзное слово (относительное местоимение). В предложении что — подлежащее.

Я вижу, что здесь происходит что-то невероятное.
В этом предложении что — союз. Он не является членом предложения.

lampa.io

Сочинительные союзы — это… (список, таблица, примеры)

Сочинительные сою­зы — это сло­ва слу­жеб­ной части речи, кото­рые соеди­ня­ют одно­род­ные чле­ны пред­ло­же­ния и рав­но­прав­ные пред­ло­же­ния в соста­ве слож­ных.

Прежде чем узнать, что такое сочи­ни­тель­ные сою­зы, вспом­ним, какие сло­ва в систе­ме частей речи рус­ско­го язы­ка сле­ду­ет назы­вать сою­за­ми.

Понятие о союзе

В мор­фо­ло­гии рус­ско­го язы­ка раз­гра­ни­чи­ва­ют само­сто­я­тель­ные части речи и слу­жеб­ные. Служебные части речи объ­еди­ня­ют

  • пред­ло­ги
  • сою­зы
  • части­цы.

Союз — это слу­жеб­ная часть речи, кото­рая свя­зы­ва­ет одно­род­ные чле­ны пред­ло­же­ния и части слож­ных пред­ло­же­ний.

Вдоль доро­ги рас­тут ели и бере­зы.

На кор­муш­ке хозяй­ни­ча­ли воро­бьи, но тут под­ле­те­ла соро­ка.

В запо­вед­ни­ке охра­ня­ют живот­ных и птиц, что­бы сбе­речь уго­лок живой при­ро­ды для наших потом­ков.

По сво­им функ­ци­ям сою­зы делят­ся на

  • сочи­ни­тель­ные (и, да, но, одна­ко, так­же, либо и пр.)
  • под­чи­ни­тель­ные (что­бы, хотя, пока, что и др.)

союз это

союз это

Что такое сочинительные союзы?

Сочинительные сою­зы — это сред­ство свя­зи меж­ду рав­но­прав­ны­ми чле­на­ми пред­ло­же­ния и про­сты­ми пред­ло­же­ни­я­ми в соста­ве слож­но­со­чи­нен­ных. Они соеди­ня­ют сло­ва, части пред­ло­же­ний и целые пред­ло­же­ния, меж­ду кото­ры­ми суще­ству­ет рав­но­прав­ные отно­ше­ния. С их помо­щью в выска­зы­ва­нии оформ­ля­ет­ся сочи­ни­тель­ная связь.

Сочинительные союзы

Сочинительные союзы

Сочинительные сою­зы — это сло­ва слу­жеб­ной части речи, кото­рые свя­зы­ва­ют одно­род­ные чле­ны пред­ло­же­ния, части рав­но­прав­ных слож­ных пред­ло­же­ний.

Какие бывают сочинительные союзы?

Сочинительные сою­зы выра­жа­ют раз­ные смыс­ло­вые отно­ше­ния меж­ду чле­на­ми пред­ло­же­ния и про­сты­ми пред­ло­же­ни­я­ми. С этой точ­ки зре­ния они делят­ся по зна­че­нию на три груп­пы:

  1. соеди­ни­тель­ные
  2. про­ти­ви­тель­ные
  3. раз­де­ли­тель­ные

Укажем спи­сок сочи­ни­тель­ных сою­зов в соот­вет­ствии с их зна­че­ни­ем и при­ве­дем при­ме­ры пред­ло­же­ний.

Таблица

СоединительныеПротивительныеРазделительные
и
да
в зна­че­нии «и»
тоже
так­же
ни…ни
не только…но и
если не…то
не столько…сколько
как…так и
не то что…а
хотя и…но
а
да
(в зна­че­нии «но»)
но
одна­ко
зато
же
толь­ко
(в зна­че­нии «но»)
или
либо
то…то
не то…не то
то ли…то ли.

Соединительные союзы

К этой груп­пе при­над­ле­жат сою­зы, кото­рые выра­жа­ют пере­чис­ле­ние одно­род­ных пред­ме­тов, их при­зна­ков и качеств, одно­вре­мен­ность или после­до­ва­тель­ность дей­ствия. Элементы пред­ло­же­ний, кото­рые соеди­не­ны эти­ми сою­за­ми, вза­им­но допол­ня­ют друг дру­га.

Укажем соеди­ни­тель­ные сочи­ни­тель­ные сою­зы:

  • и
  • да в зна­че­нии «и»;
  • тоже
  • так­же
  • ни…ни

В эту груп­пу отне­сем так­же состав­ные соеди­ни­тель­ные сою­зы:

  • не только…но и
  • если не…то
  • не столько…сколько
  • как…так и
  • не то что…а
  • хотя и…но

Учитываем, что запя­тая ста­вит­ся толь­ко перед вто­рой частью состав­но­го соеди­ни­тель­но­го сою­за.

Примеры

Редкие пти­цы и живот­ные охра­ня­ют­ся зако­ном.

Пошла Машенька в лес по гри­бы да по яго­ды да и заблу­ди­лась.

Ты, кажет­ся, уже все поня­ла, я тоже дав­но это осо­знал.

В воз­ду­хе пари­ло, так­же день обе­щал быть жар­ким.

Ни огонь­ка, ни  лун­но­го све­та нет в кро­меш­ной тем­но­те.

Не толь­ко мать-и-мачеха, но и оду­ван­чик цве­тет ран­ней вес­ной.

Противительные союзы

Эта груп­па сою­зов выра­жа­ет про­ти­во­по­став­ле­ние или сопо­став­ле­ние при­зна­ка, дей­ствия, одно­го пред­ме­та дру­го­му и т. д.

Список про­ти­ви­тель­ных сою­зов:

  • а
  • да (в зна­че­нии «но»)
  • но
  • одна­ко
  • зато
  • же
  • толь­ко (части­ца в зна­че­нии сою­за «но»)

Примеры

Висячий мост начи­нал­ся на без­люд­ном бере­гу, а дру­гим кон­цом выхо­дил на ожив­лен­ную доро­гу.

Она нача­ла что-то объ­яс­нять, да неожи­дан­но смолк­ла.

О Миклухо-Маклае напи­са­но мно­го книг, но осно­ва их одна.

Внешне он казал­ся спо­кой­ным, зато паль­цы рук выда­ва­ли его бес­по­кой­ство.

Вера была весе­ла, одна­ко в глу­бине её глаз таи­лась грусть.

Солнце быст­ро высу­ши­ло доро­гу, толь­ко под дере­вья­ми было влаж­но и сыро.

Сельчане недо­люб­ли­ва­ли угрю­мо­го ста­ри­ка, дети же тяну­лись к нему.

Разделительные союзы

Разделительные сою­зы исполь­зу­ют­ся в про­стом или слож­ном пред­ло­же­нии для выра­же­ния выбо­ра, чере­до­ва­ния или вза­и­мо­ис­клю­че­ния дей­ствия.

К этой смыс­ло­вой груп­пе отне­сем сочи­ни­тель­ные сою­зы:

  • или
  • либо
  • то…то
  • не то…не то
  • то ли…то ли.

С помо­щью раз­де­ли­тель­ных сою­зов в пред­ло­же­нии сооб­ща­ет­ся о вза­и­мо­ис­клю­ча­ю­щих собы­ти­ях, несов­ме­сти­мых в одно и то же вре­мя явле­ни­ях или после­до­ва­тель­но чере­ду­ю­щих­ся, попе­ре­мен­но сме­ня­ю­щих друг дру­га.

Примеры

Над озе­ром изред­ка слыш­но кря­ка­нье уток или рез­кий крик чаек.

Купи либо жур­нал, либо бро­шю­ру с кросс­вор­да­ми.

В кустах пел соло­вей то гром­ко, то тихо, то совсем замол­кал.

Ноябрьским хму­рым утром не то сып­лет дождь, не то летят ред­кие сне­жин­ки.

На краю села то ли дуб, то ли ясень рас­ки­нул свои могу­чие вет­ви.

Скачать ста­тью: PDFСочинительные союзыСочинительные союзы

russkiiyazyk.ru

Готовимся к ЕГЭ. Занятие 17. Союз. Морфология и правописание — Российская газета

Мы продолжаем исследовать уровни языковой системы, опираясь на книгу «Русский язык: понимаю — пишу — проверяю». В этом занятии речь пойдет о морфологии и правописании союзов. Тема большая, но впереди каникулы, можно считать это заданием на отдых!

Занятие 17. Союз. Морфология (грамматическое значение) и комментарии. Сочинительная, подчинительная и присоединительная синтаксическая связь. Правописание раздельно сочинительных союзов то есть, то бишь и слитно союзов тоже, также, зато, насколько… настолько, присоединительных союзов причём, притом, отчего. Правописание подчинительных союзов чтобы, чтоб, оттого что, потому что и вводного слова итак, выступающего в роли союза. Учимся создавать высказывания

I. Союз — служебная часть речи, которая используется для связи самостоятельных частей речи в предложении и самих предложений, например: На большой ёлке, что росла напротив моего дома, расположились вороны и сороки.

Морфологический разбор союза.

  1. Синтаксическая функция союзов — роль скрепляющих элементов как членов предложения, так и предложений. По своей синтаксической функции союзы делятся на сочинительные, подчинительные, присоединительные.
  2. Грамматические значения.
  3. Структурное строение.

Комментарии к морфологическому разбору

1. Сочинительные, подчинительные и присоединительные союзы получили своё название от типа синтаксической (грамматической) связи самостоятельных частей речи в предложении и самих предложений — сочинительной (сочинения), подчинительной (подчинения) и присоединительной (присоединения).

Сочинительная синтаксическая связь устанавливает равноправные отношения между самостоятельными частями речи, которые в предложении становятся членами предложения, и самими предложениями. Это выражается в том, что при сочинительной связи от одного члена предложения или предложения нельзя поставить вопрос к другому члену предложения или предложению, например:

1) Маша и Петя пошли сегодня в школу. — Существительные Маша и Петя в этом простом предложении выступают в синтаксической роли подлежащих, и эти подлежащие соединены между собой сочинительной связью как однородные члены предложения.

2) Маша сегодня пошла в школу, и Петя отправился вслед за ней. — В этом сложном предложении при помощи сочинительной связи соединяются два равноправных простых предложения, отчего всё предложение получило название сложносочинённого.

Скрепляющим элементом членов предложения и предложений-частей в сложносочинённом предложении выступает сочинительный союз и.

Подчинительная синтаксическая связь устанавливает отношения подчинения, зависимости между самостоятельными частями речи — членами предложения и самими предложениями. Это выражается в том, что при подчинительной связи от одного члена предложения или предложения можно поставить вопрос к другому члену предложения (составить словосочетание) или предложению, например:

1) Маленькая Маша играла в куклы. — В этом простом предложении подчинительной связью соединены существительное Маша (подлежащее) и прилагательное маленькая (определение), глагол играла (сказуемое) и существительное с предлогом в куклы (дополнение). 
 
Задание. Соедините вопросами все указанные части речи — члены предложения.

2) [Петя видел], как (маленькая Маша играла в куклы). — В этом сложном предложении от одного простого предложения (главного, заключённого в квадратные скобки) можно поставить вопрос к другому простому предложению (придаточному, заключённому в круглые скобки): Петя видел (что?), как маленькая Маша играла в куклы. От подчинительной связи, с помощью которой соединены главное и придаточное предложения, всё сложное предложение получило название сложноподчинённого.

Подчинительные союзы соединяют только простые предложения в составе сложноподчинённого (в данном случае союз как), члены предложения подчинительными союзами не соединяются.

Присоединительная синтаксическая связь употребляется в высказывании, разделённом на две части. Присоединяемая вторая часть выступает уточнением, пояснением, добавочным суждением, развитием мысли первой части. При этом на вторую, присоединяемую, часть падает логическое ударение. Присоединяться могут и члены предложения, и предложения, например:

1) В свободное время Иван пел, и замечательно. — Присоединяется в простом предложении обстоятельство, выраженное наречием, при помощи союза и.

2) В свободное время Иван пел, притом он делал это замечательно. — Присоединяется в сложном предложении второе простое предложение к первому с помощью союза притом.

2. Сочинительные союзы по передаваемым ими грамматическим значениям делятся на:

  • соединительные — и, да (в значении и), тоже, также, а также, ни… ни и т. д. Маша и Петя пошли сегодня в школу.
  • разделительные — или, либо, то… то, не то… не то, то ли… то ли и т. д. Не пойму, дождь или снег на улице.
  • противительные — а, но, да (в значении но), зато, однако, хотя, как и т. д. Это не дождь, а снег.
  • сопоставительные — так… как, если не… то, настолько… насколько, не только… но и и т. д. Я так знаю математику, как хватает способностей.
  • пояснительные — или, то есть, то бишь и т. д. Саша необыкновенный, то есть просто замечательный, человек.

Задание. Посмотрите ещё раз примеры и определите, какие слова — части речи в каждом предложении соединены союзами. Проследите, как с помощью союзов соединяются, разделяются, противопоставляются, сопоставляются и поясняются понятия, заключённые в этих словах.

Подчинительные союзы по передаваемым ими грамматическим значениям делятся на:

  • определительные — какой, который, чей, где, куда, откуда… [В дверь вошёл человек] (какой?), которого я видел из окна.
  • изъяснительные — что, чтобы, будто, как, как бы не, ли… [Посмотри] (что?), не пришел ли кто.
  • временные — когда, пока, покамест, в то время какВ то время как занималась заря (когда?, в какое время?), [корабли уже вышли из гавани].
  • причинные — потому что, оттого что, благодаря тому что, ввиду того что, вследствие того что, так как[Я пишу стихи] (почему?, по какой причине?), потому что не могу иначе.
  • следствия — так что (придаточные предложения следствия, соединяемые этим союзом, обозначают следствие причины, заключённой в главном предложении). [Он оделся тепло], так что мороз ему не страшен. (Мороз ему не страшен, вследствие того что он тепло оделся).
  • целевые — чтоб, чтобы, дабы, для того чтобы, лишь бы, с тем чтобы[Марина старалась вести себя хорошо] (для чего?, с какой челью?), для того чтобы её не наказали.
  • сравнительные — как, словно, будто, как будто[Снег сыпал так тихо] (как?), словно природа замерла на время.
  • условные — если, как, коли, ли… ли, раз… то, если… то и т. д. Если выйти в мороз без шапки (при каком условии?), [ можно заболеть].
  • уступительные — хотя, несмотря на то что, пусть (пускай)Несмотря на то что идёт дождь (хотя что?, несмотря на что?), [всё равно пойду гулять].

Задание. Определите, где в простом предложении употреблён производный предлог и где в сложноподчинённом — союз.
1) Вследствие того что автор не закончил повесть, её не взяли в издательство.

2) Вследствие прошедших обильных дождей урожай картофеля оказался под угрозой.

Присоединительные союзы — и, да и, причём, притом, затем, отчегоОн учился хорошо, причём по всем предметам.

3. Как видно из примеров, союзы по структуре подразделяются на:

1) одиночные (и, да, тоже, чтобы и т. д.)

2) повторяющиеся (и… и, то… то, ли… ли и т. д.

3) двойные (так… как, не только… но и, настолько… насколько и т. д.).

ВАЖНО! Союзы, так же как и предлоги, могут быть сложными и состоять из нескольких частей (то есть, не только… но и, несмотря на то что и т. д.), но представляют собой одно слово.

Дополнительные сведения

1. Кроме союзов, в сложноподчинённом предложении в качестве связки главной и придаточной частей употребляются союзные слова: местоимения что, который, какой, наречия как, когда, куда, где. От союзов они отличаются синтаксической функцией: союзные слова самостоятельные части речи и выступают членами придаточного предложения, их можно заменить самостоятельными частями речи; союзы служат только для связи главной и придаточной частей и членами предложения не являются. Сравните:

1) [Я знаю], (что скоро будет). — Союзное слово, местоимение, подлежащее, можно заменить существительным в именительном падеже: Я знаю, зима скоро будет. Обратите внимание, что на союзное слово падает логическое ударение.

2) [Я знаю], что (скоро будет зима). — Подчинительный союз. В придаточной части к нему нельзя поставить вопрос ни от какого члена предложения. Находится в предложении в безударной позиции.

2. Обычно границу между сочинительным и подчинительным союзом провести легко, но есть и омонимия сочинительных и подчинительных союзов, например союз как. Сравните:

1) [Ученик не знает] (чего?), как (решить эту задачу). — Союз как находится в придаточном предложении и относится к подчинительным.

2) Брат работает на заводе как инженер. — Союз как связывает сказуемое работает и обстоятельство инженер в простом предложении и относится к сочинительным.

3. Один и тот же союз может употребляться с разным значением, от чего зависит и постановка знаков препинания в предложении. Например, сочинительный союз или может иметь как разделительное значение, например: Маша хочет научиться писать или читать, так и пояснительное, например: Перед вами бегемот, или гиппопотам (бегемот он же и гиппопотам).

II. Некоторые сочинительные и присоединительные союзы на слух неразличимы с сочетаниями наречий и местоимений с предлогами и частицами. Главное при выяснении части речи в предложении помнить, что: а) к союзу как служебной части речи нельзя поставить вопрос, б) заменить самостоятельную часть речи можно только синонимичной или аналогичной самостоятельной, а служебную — служебной.

1. Пишутся раздельно синонимичные сочинительные пояснительные союзы то есть, то бишь, например: Пили по-обыкновенному, то есть очень много. (А. Пушкин)

Задание. Союз то бишь относится к устаревшим. Произнеся сегодня фразу Третьего дня, то бишь позавчера, мы были с подругой на выставке картин, какой нюанс мы ей придадим?

2. Пишутся слитно 1) соединительные союзы тоже, также 2) противительный зато 3) сопоставительный настолько… насколько 4) присоединительные причём, притом, отчего.

Соединительные союзы тоже и также синонимичны друг другу, и оба синонимичны союзу и, например: Я тоже (я также, и я) хочу учиться в этой школе.

Союзы тоже, также нужно отличать от местоимения то и наречия так с частицей же.

Сочетания указательного местоимения то с частицей же и наречия так с частицей же содержат в себе сравнение-соотношение: местоимения с предметом (то же самое лицо, явление), наречия — с признаком действия. Сравниваемые аналогичные предмет и признак действия содержатся в контексте или логически выводятся из него. Частицу же при этом вообще можно опустить. Например:

1) Я получил по математике двойку. То же повторилось и по русскому (то же самое событие повторилось).

2) В прошлом году всё лето стояла хорошая погода. Так же было и в этом году (так и в этом году; так, как в прошлом).

Часто при указательном местоимении то с частицей же находится местоимение что, а при наречии так с частицей же — наречие как. Например:

1) Я читал то же, что и мой друг (читал то же самое, что и мой друг; читал книгу, что и мой друг).

2) Нынешнее лето дети проведут так же, как и предыдущее (так, как предыдущее; хорошо, как предыдущее).

Задание. Попытайтесь объяснить, почему выражение в то же время пишется только так и не иначе. Приведите пример предложения с этим выражением.

Противительный союз зато синонимичен по значению противительному союзу но и устанавливает между членами предложения и предложениями отношения противопоставления, например: Становилось прохладно, зато (но) не так сыро.

Данный союз нужно отличать от предлога за с указательным местоимением то. При употреблении предлога с местоимением следует помнить, что указательное местоимение то в этом случае определяет следующее за ним существительное, например: Девочка спряталась за то дерево (за соседнее, за большое дерево).

Задание. Противительные союзы но и зато не всегда синонимичны. Исходя из оттенков значения выберите, какой из союзов вы поставите вместо многоточия в предложении Мы пришли в гости, … никого не оказалось дома. Какие ещё противительные союзы подходят в этом случае?

Двойной сопоставительный союз насколько… настолько синонимичен повторяющемуся союзу как… так и, например: Насколько Саша правдив, настолько и приветлив (как правдив, так и приветлив).

Этот союз нужно отличать от местоимений с предлогом на сколько, на столько, выступающих в значении счёта, например: На сколько Алёша поправился в лагере, на столько похудел дома от болезни (поправился на пять килограммов, похудел на пять килограммов).

Присоединительные союзы причём, притом, отчего, употребляются в присоединительных конструкциях в простом и сложном предложении, например (обратите внимание на приведённые в скобках синонимы):

1) Выступление оратора было интересным, причём (притом, в том числе) всем присутствующим.

2) Солнце стояло высоко, притом (причём, но) жара немного спала.

3) Саша в мороз ходил без шапки, отчего (почему) и заболел.

От союзов необходимо отличать сочетания предлогов с местоимениями при чём, при том, за тем, от чего, которые никогда не употребляются в присоединительных конструкциях.
Сочетание при чём употребляется в вопросительных предложениях: При чём тут вы?, а также в ответе на этот вопрос: Я здесь ни при чём.

Задание. Объясните написание частицы ни в этом выражении.

Сочетания с указательными местоимениями при том, за тем определяют следующие далее существительные:

1) При том заводе имеется медпункт. (а не при этом; при большом заводе)

2) За тем зданием начинается пустырь. (а не за другим; за новым зданием) (Ср. наречие: Я поем, затем (потом) посплю.)

Сочетание от чего в вопросительных предложениях всегда указывает на существительное с предлогом от, например: От чего эта деталь? От радиоприёмника. Это сочетание нужно отличать от причинного союза отчего, синонимичного союзу почему, например: Отчего (почему, по какой причине) пасмурно? Солнце скрылось (потому что солнце скрылось).

III. Слитно пишутся синонимичные подчинительные союзы чтобы, чтоб, присоединяющие придаточное предложение к главному в сложноподчинённом предложении, например: Я пришёл в библиотеку, чтобы (чтоб) взять интересную книгу.

Эти союзы следует отличать от местоимения что с частицами бы или б. Местоимение что можно заменить существительным с вопросительным местоимением какой, частицу бы переставить в другое место предложения (частицу б вовсе опустить), например:

1) Что бы почитать по истории края? (Какую книгу почитать бы по истории края?)

2) Что бы вы ни слышали о красоте Селигера, лучше посетить эти места самим. (Какие бы слова вы ни слышали…)

Задание. Объясните, исходя из значимых частей, входящих в наречное выражение во что бы то ни стало, употребляемое в простом предложении, почему оно пишется только так и не иначе. Исследуйте предложение Приезжай ко мне во что бы то ни стало. Какому наречию синонимично это наречное выражение?

Есть достаточно много сложных подчинительных союзов, которые, представляя собой одно слово, состоят из нескольких частей: потому что, оттого что, благодаря тому что, ввиду того что, так что, лишь бы, с тем чтобы, как будто, несмотря на то что и т. д. Все части в таких союзах пишутся раздельно. Например:

1) Для того чтобы наладить отношения, необходимо сначала помириться.

2) Мила так похорошела, как будто роза расцвела.

3) Несмотря на то что погода испортилась, экскурсия всё же состоится.

(О знаках препинания в предложениях со сложными подчинительными союзами в темах, посвященных сложным предложениям.)

Задание. В приведённых выше примерах свяжите логическими вопросами главное и придаточное предложения.

Союзы оттого что, потому что, которые употребляются в придаточном предложении, нужно отличать от местоимений с предлогами от того, по тому в главном предложении и союзных слов что или как в придаточном. Союзы оттого что, потому что:

а) причинные, они устанавливают между главным и придаточным предложениями отношения причины и следствия;

б) взаимозаменяемы;

в) можно разбить на части, оставив одну часть в главном предложении, другую в придаточном, — на оставленную в главном предложении часть будет падать логическое ударение. Например:

1) Пётр не пришёл в школу (почему?, по какой причине?), оттого что (потому что) заболел.

2) Пётр не пришёл в школу оттого (потому), что заболел.

Местоимения с предлогами от того, по тому с союзными словами что и как употребляются в разных частях сложноподчинённого предложения — местоимения с предлогами в главной части, а союзные слова в придаточной. От местоимения с предлогом к придаточному предложению ставится вопрос от чего?, от каких обстоятельств?, по чему?, по каким признакам?. Логическое ударение при этом падает и на местоимение в главной части, и на союзное слово в придаточной. Например:

1) Успех предвыборной кампании зависит от того (от чего?, от каких обстоятельств?), что удастся предпринять на встречах с избирателями.

2) О конечном результате можно сказать по тому (по каким признакам?), как ты сдашь экзамены.

Задание. Прочитайте предложение. Приведите рассуждения, подтверждающие, что первые выделенные слова — местоимение с предлогом и союзным словом, а вторые — сложный подчинительный союз. По голосу его, по тому, как он вдыхал запах лесной воды, оглядываясь по сторонам, я понял, что Зуев не хочет торопиться не только потому, что с необыкновенной радостью ощущает себя в привычных местах. (К. Паустовский)

В роли союза выступает вводное слово итак, означающее «следовательно». Оно всегда стоит в начале предложения и по праву вводного слова выделяется запятой, например: Итак (следовательно), представление начинается. Это вводное слово необходимо отличать от сочетания союза и с наречием так в простом предложении, где наречие так можно заменить наречием. Например: Мальчик упал и так (очень) больно ушибся!

Иногда в сложноподчинённом предложении наречие так выступает указательным словом в главном предложении, на которое падает логическое ударение, а придаточное присоединяется союзами что или как, например: Мальчик упал и так больно ушибся (как больно?), что пришлось обратиться к врачу.

Задание. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Нужно быть человеком большой души, что(бы) так любить эти неприметные, тихие речки, перелески…

1) чтобы — всегда пишется слитно

2) что бы — всегда пишется раздельно

3) чтобы — здесь это подчинительный союз

4) что бы — здесь это местоимение с частицей бы

rg.ru

Союзы в русском языке — виды и разряды, таблица с примерами

Одним из важных элементов речи в повседневной жизни являются союзы. В русском языке без них очень сложно общаться: ведь, они – связующие элементы в любом тексте. С ними речь становиться более красивой и разнообразной.

Давайте разберёмся, что понимается в нашем языке под этим термином. Какие слова можно отнести к ним, каковы их функции.

Рассмотрим, какие бывают типы и разряды этой части речи, узнаем основные особенности. Составим план разбора этих слов в качестве определенной категории речи и сделаем разбор на конкретном примере.

Определение и функционал

Русский язык богат разными видами слов-помощников. Одной из таких базовых категорий речи являются союзы.

Суть этого термина заключается в следующем: ими можно назвать слова, соединяющие различные повторяющиеся элементы в отрывке, его отрезки, несколько различных предложений.

Это своеобразные слова-связки.

Важно знать: слова этой категории не изменяются и не должны быть элементами (членами) предложения!

Виды союзов

Классификация таких терминов происходит, как правило, по 3 направлениям. Рассмотрим по отдельности каждое.

По синтаксическим признакам

Эти слова соединяют фрагменты сложносочиненных или сложноподчиненных предложений. Разберем по отдельности каждый тип.

Сочинительные

Их еще называют сложносочинительные. Эти слова можно употреблять только при связывании равноправных фрагментов сложного предложения.

Выделяют группы сочинительных слов, некоторые из них приведены в таблице.

ТипыПримеры
соединительныеи, да
разделительныеили, либо
противительныеда,но

Подчинительные

Они употребляются следующим образом — один фрагмент сложного предложения находится в подчинении иного. Эти отрезки считаются придаточными.

Выделяют следующие группы таких слов.

ТипыПримеры
Временныеедва
Причинныепотому что
Условныераз, коли
Целевыедля того чтобы
Уступительныевопреки тому что
Следствиятак что
Сравнительныечем
Изъяснительныекак

Иногда элементы 7 подвида легко можно спутать с изъяснительными и другими разрядами этой служебной категории речи. Чтобы не происходило путаницы, следует задавать уточняющие вопросы.

По морфологическим признакам

Они делятся так же просто, как и предыдущий тип на:

  • простые (в одно слово) – а, и, но и др.;
  • составные (несколько слов) – не только, но и; и другие.

Причем вторые тоже делятся на 2 категории: двойные и повторяющиеся. Чаще всего второй вид является подтипом первого.

К двойным можно приписать: если…да, когда…то…; а к повторяющимся – то…то, ни…ни…

По словообразованию

По тому, как они образованы, их можно поделить на:

  • непроизводные – произошли независимо от иных категорий;
  • производные – образовались из слов других категорий.

Выделяют такие виды последней разновидности слов:

  • сочетание нескольких слов этой категории 1-ого типа;
  • указ. слово гл. член предложения + простой союз;
  • слово этой категории + обобщающее звено;
  • историческое образование.

Алгоритм разбора союза как части речи

Как находить и определять характер союзов в любом тексте написано либо в справочнике, либо в учебнике или сборнике.

План простой:

  1. Категория речи и значение в тексте.
  2. Перечисление признаков: синтаксического, морфологического и словообразовательного.

Как это делать, разберем ниже.

Пример разбора по указанному плану

Мы готовили сценку, чтобы хорошо выступить на областном конкурсе театрального искусства. Для того, чтобы было разнообразие, мы включили в концертную программу танцевальные, литературные, игровые и музыкальные номера. Надеюсь, что мы выступим хорошо.

Для наглядности, искомые термины выделены.

  1. Союз – связывает члены СПП;
  2. Подчинительный, простой, производный.
  • Для того, чтобы
  1. Союз – связывает члены СПП;
  2. Подчинительный, составной, производный.
  1. Союз – связывает однор. члены СПП;
  2. Сочинительный, простой, непроизводный.
  1. Союз – связывает члены СПП;
  2. Подчинительный, простой, непроизводный.

Заключение

Мы узнали, на какие виды подразделяются союзы, чем отличаются сочинительные от подчинительных, на какие подвиды они делятся. Итогом послужит таблица, характеризующая данную часть речи.

1001student.ru

Ответы@Mail.Ru: Союз КАК — это подчинительный союз или сочинительный?

Не слушай всяких неучей! 😀 Союз «как» — это подчинительный простой союз, так же в предложении он может выступать в роли союзного слова.

сочинительный

подчинительный конечно

как—это местоименное наречие, выступающее в роли союзного слова в СЛОЖНОПОДЧИНЕННОМ предложении.

touch.otvet.mail.ru

союз — это… Что такое союз?

Служебные слова, используемые для связи между собой однородных членов предложения, частей сложного предложения и самостоятельных предложений. Классификация союзов:

1) по морфологическому строению:

Союзы первообразные (н е п р о и в. водные). Союзы, морфологически нечленимые и несоотносимые в современном русском языке со знаменательными частями речи. А, и, но, или, ли, либо и др. Союзы производные. Союзы, словообразовательно связанные со знаменательными словами. Подразделяются на:

а) союзы простые. Что, чтобы, как, будто, словно, точно, когда и др.;

б) союзы составные. Потому что, так как, прежде чем, в то время как, несмотря на то что, вследствие того что, из-за того что, в связи с тем что, с тех пор как, после того как, перед тем как, подобно тому как, по мере того как и др.;

2) по употреблению:

Союзы одиночные (не повторяющиеся). Но, же, однако, зато и др. „ Союзы повторяющиеся. И… и, или… или, либо… либо, то… то и др. Союзы двойные (парные). Если… то, хотя… но, так как… то, едва… как, лишь только… как и др.

Союзы сопоставительные. Как… так и, не только… но и, не столько… сколько, если не… то, не то что… но (а), не то чтобы… но (а) и др.

3) по синтаксической функции:

Союзы сочинительные. Союзы, служащие для связи синтаксически равноправных единиц (однородных членов предложения, частей сложносочиненного предложения). По значению, по характеру выражаемых ими отношений подразделяются на:

а) союзы соединительные, выражающие отношение перечисления. И, и… и, ни… ни и др.;

б) союзы противительные, выражающие отношения противопоставления, несоответствия, различия. А, но, да, однако, же, зато и др.;

в) союзы разделительные, выражающие отношения взаимоисключения, чередование действий, явлений, признаков. Или, либо, ли… ли, то… то, то ли… то ли, не то… не то и др.;

г) союзы пояснительные, выражающие отношение пояснения. Именно, то есть, как-то и др.;

д) союзы присоединительные, выражающие отношения присоединения, т. е. служащие для присоединения слов, словосочетаний и предложений, содержащих добавочные замечания, не предусмотренные первоначальным планом высказывания. Да и, также, а также, тоже и др. В присоединительном значении употребляются и другие сочинительные союзы.

Союзы подчинительные. Союзы, служащие для связи синтаксически неравноправных единиц (главного и придаточного предложений, реже членов простого предложения). Среди них выделяются:

4) союзы функциональные, выполняющие чисто синтаксическую роль выражения зависимости придаточного предложения от главного. Что, чтобы, как и др.;

2) союзы семантические, служащие не только для формального прикрепления придаточного предложения к главному, но и для выражения тех или иных смысловых отношений. Подразделяются на:

а) союзы временные. Когда, как только, лишь только, едва, едва лишь, только, лишь, прежде чем, с тех пор как, пока, пока не, после того как и др.;

б) союзы изъяснительные. Что, чтобы, как;

в) союзы причинные. Так как, потому что, ибо, вследствие того что, благодаря тому что, ввиду того что, оттого что, в связи с тем что, в силу того что и др.;

г) союз следствия. Так что;

д) союзы сравнительные. Как, как будто, словно, точно, подобно тому как и др.;

е) союзы условные. Если, ежели, коли, кабы, раз и др.;

ж) союзы уступительные. Хотя, пускай, пусть, несмотря на то что и др.;

з) союзы целевые. Чтобы, для того чтобы, затем чтобы и др.

dic.academic.ru

Как нельзя лучше выделяется запятыми: как нельзя лучше — это… Что такое как нельзя лучше? – как нельзя больше / кстати / лучше…

Как нельзя лучше выделяется запятыми: как нельзя лучше — это… Что такое как нельзя лучше? – как нельзя больше / кстати / лучше…

как нельзя лучше — это… Что такое как нельзя лучше?

  • как нельзя лучше — первоклассно, как следует, на хорошем уровне, отлично, отменно, качественно, хорошо, на должном уровне, недурно, наилучшим образом, неплохо, порядочно Словарь русских синонимов. как нельзя лучше нареч, кол во синонимов: 12 • как следует …   Словарь синонимов

  • Как нельзя лучше — Восторж. Прекрасно, великолепно. Новенький, отлично сшитый мундир сидел на нём превосходно; золотой воротник как нельзя лучше и изящнее оттенял белые, выхоленные и выбритые щёки (Гл. Успенский. Разоренье) …   Фразеологический словарь русского литературного языка

  • Как нельзя лучше — Разг. Одобр. 1. Очень хорошо, отлично, превосходно. ФСРЯ, 234; БМС 1998, 352. 2. Очень хорошо, прекрасно, отлично. ФСРЯ, 275 …   Большой словарь русских поговорок

  • как нельзя больше / кстати / лучше… — наречное выражение Не требует постановки знаков препинания. Ах, сударь, вы подоспели как нельзя более кстати. Б. Акунин, Турецкий гамбит. Сусликов нанимал квартиру у одной бездетной вдовы одного провинциального трагика; вдова эта, олицетворявшая… …   Словарь-справочник по пунктуации

  • как нельзя — см. как; в зн. нареч. со сравн. ст. прил. Очень, в высшей степени. Как можно больше. День прошёл как нельзя лучше …   Словарь многих выражений

  • НЕЛЬЗЯ — НЕЛЬЗЯ, в знач. сказ., с неопред. 1. Нет возможности. Без дружбы жить н. 2. Не разрешено, запрещается, не следует. По газонам ходить н. • Нельзя ли употр. для выражения просьбы, пожелания или требования. Нельзя ли потесниться? Нельзя ли потише?… …   Толковый словарь Ожегова

  • ЛУЧШЕ — 1. см. хороший. 2. в знач. сказ., кому. Об улучшении состояния больного. Ребёнку сегодня л. 3. вводн. и частица. Предпочтительнее, вернее. Говори или, л., я? Л. не рисковать. Л. и не спорь. • А лучше сказать, в знач. союза вводит уточнение, а… …   Толковый словарь Ожегова

  • КАК — 1. местоим. и союзн. То же, что каким образом (см. образ 1). К. вы поживаете? К. это случилось? Забыл, к. это делается. Вот к. надо делать. Видел, к. ты бежал. 2. местоим. и союзн. В какой степени, насколько. К. недавно это было? К. далеко нужно… …   Толковый словарь Ожегова

  • как следует — как полагается, как надо, честь честью, недурно, основательно, грамотно, качественно, как положено, мощно, толком, по всем правилам, неплохо, порядочно, хорошо, чередом, как должно, путем, на должном уровне, правильно, по чести, изо всех сил,… …   Словарь синонимов

  • как — I. местоим. нареч. 1. Каким образом. Как я узнаю твой новый адрес? Как это случилось? Как вы поживаете? Вот как надо делать. / (в вопросит. предл.). в функц. сказ. Как (вас, тебя) зовут? Как (ваша, твоя) фамилия? 2. В какой степени, насколько.… …   Энциклопедический словарь

  • как нельзя больше / кстати / лучше…

    
    как нельзя больше / кстати / лучше…

    наречное выражение

    Не требует постановки знаков препинания.

    Ах, сударь, вы подоспели как нельзя более кстати. Б. Акунин, Турецкий гамбит. Сусликов нанимал квартиру у одной бездетной вдовы одного провинциального трагика; вдова эта, олицетворявшая как нельзя лучше всем известную Бобелину и не уступавшая в энергии и силе духа сказочной героине, воспользовалась могучими своими качествами, чтобы взять в руки Сусликова, и делала из него по произволу то верх, то подкладку. Д. Григорович, Капельмейстер Сусликов.

    Словарь-справочник по пунктуации. — М.: Справочно-информационный интернет-портал ГРАМОТА.РУ. В. В. Свинцов, В. М. Пахомов, И. В. Филатова. 2010.

    • как нарочно
    • как ни в чем не бывало

    Смотреть что такое «как нельзя больше / кстати / лучше…» в других словарях:

    • Суворов, Александр Васильевич — (князь Италийский, граф Рымникский) — генералиссимус Российских войск, фельдмаршал австрийской армии, великий маршал войск пьемонтских, граф Священной Римской империи, наследственный принц Сардинского королевского дома, гранд короны и кузен …   Большая биографическая энциклопедия

    • Иоанн IV Васильевич Грозный — — царь и великий князь всея Руси, старший сын великого князя Василия ??? Иоанновича и второй супруги его Елены Васильевны, урожденной княжны Глинской, род. 25 августа 1530 г., вступил на великокняжеский престол 4 декабря 1533 г., венчан на… …   Большая биографическая энциклопедия

    • Островский, Александр Николаевич — драматический писатель, начальник репертуара Императорского Московского театра и директор Московского театрального училища. А. Н. Островский родился в Москве 31 го января 1823 г. Отец его, Николай Федорович, происходил из духовного звания, и по… …   Большая биографическая энциклопедия

    • Эстетика — составляет особую отрасль философии, занимающуюся красотой и искусством. Самый термин Э. происходит от греческого αίσθετικός, что значит чувственный, и в таком смысле встречается еще у самого основателя науки о прекрасном, Канта, в Критике… …   Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

    • Великобритания — I Содержание: А. Географический очерк: Положение и границы Устройство поверхности Орошение Климат и естественные произведения Пространство и население Эмиграция Сельское хозяйство Скотоводство Рыбная ловля Горный промысел Промышленность Торговля… …   Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

    • Лжедимитрий II — (Вор Тушинский, затем Калужский) появление и успех второго самозванца могут быть поняты лишь после ознакомления с обстоятельствами, предшествовавшими этим событиям. Прежде всего следует отметить тот факт, что против первого Лжедимитрия в мае 1606 …   Большая биографическая энциклопедия

    • Панин, граф Петр Иванович — генерал аншеф, младший сын сенатора Ивана Васильевича П. (см.) родился в 1721 г. в родовом селе Везовне Мещовского уезда Калужской губернии; умер скоропостижно в Москве 15 го апреля 1789 года. Детство свое Петр Иванович провел вместе с братом… …   Большая биографическая энциклопедия

    • Театр под руководством С. Э. Радлова — Театр имени Ленинградского Совета …   Википедия

    • Жизнь чужеземцев в Хартуме —         Видеть отвратно, клянусь, мне бывает порой человека! Яростный зверь даже тот благородней по виду. Пусть бы не хвастал, что может собой управлять он. Мигом всплывает, лишь только исчезнет преграда. Все то дурное, что загнано в угол Законом …   Жизнь животных

    • в наибольшей степени — ▲ степени ↑ наибольший максимально (# допустимый). наиболее. наипаче. наибольшей степени. наивысшей степени. высшей степени. больше [более. пуще] всего (это меня # удивило). более всего. чаще всего. высшей [первой] марки. в полном смысле слова.… …   Идеографический словарь русского языка

    Предложения со словосочетанием КАК НЕЛЬЗЯ ЛУЧШЕ

    Постоянство хороших манер, как нельзя лучше, вызывает доверие клиентов и партнёров. Они не мучают себя умозрениями, они созданы своей участью, и эта участь подходит им как нельзя лучше. Всё вышесказанное как нельзя лучше объясняет обстановку, сложившуюся на постсоветском пространстве. Именно рублевская икона, как считают в настоящий момент учёные, как нельзя лучше соответствует этим представлениям. А бои драконов как нельзя лучше подходят для этого.

    Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

    Спасибо! Я обязательно научусь отличать широко распространённые слова от узкоспециальных.

    Насколько понятно значение слова вертолётоносец (существительное):

    Кристально
    понятно

    Понятно
    в общих чертах

    Могу только
    догадываться

    Понятия не имею,
    что это

    Другое
    Пропустить

    Пока всё шло как нельзя лучше. Будучи весьма общительным по натуре человеком, он как нельзя лучше подходил на роль секретного агента. Эта фраза как нельзя лучше передаёт ощущения подобного яростного переглядывания. Всё разрешилось как нельзя лучше. И действительно, всё складывалось как нельзя лучше. Да, сейчас вы на волне успеха, вы рассчитываете на многомиллионные контракты, всё складывается как нельзя лучше. Именно для этого времени года как нельзя лучше подходят воздушные змеи, ведь они специально созданы для занятий на открытом воздухе. Для этих задач истории подходят как нельзя лучше. Тёмно-зелёный цвет как нельзя лучше подходит для отдыха на свежем воздухе. Разоблачения указанных авторов как нельзя лучше оказались им на руку. Ты можешь всё, и приставка «супер» как нельзя лучше тебе подходит. Это и мышцы глаз расслабляет как нельзя лучше. Всё прошло как нельзя лучше. Но в итоге всё обернулось как нельзя лучше. Да розыгрыш как нельзя лучше для этого подходил… Уверив себя, что всё выйдет как нельзя лучше, я хорошенько отдохнул после занятий. — И эффект неожиданности сработал как нельзя лучше. Всё складывалось как нельзя лучше. Теперь она вновь походила на упрямую двенадцатилетнюю девочку, и, ей-богу, это устраивало его как нельзя лучше. Всё получилось как нельзя лучше. Тот считал, что для самых важных долгих разговоров этот день подходит как нельзя лучше, тем более что суббота уже позади. Всё более и более популярными становятся миниатюрные томаты, поскольку они как нельзя лучше приспособлены для свежего употребления. В этом случае как нельзя лучше подходит совет фильтровать базар, — но только вряд ли к нему прислушаются. Встреча была организована людьми опытными, а потому всё прошло как нельзя лучше. Во все времена люди чувствовали, что некоторые места как нельзя лучше подходят для духовных целей. Они как нельзя лучше годятся для оформления прихожей. Этот приказ, опубликованный 15 мая 1859 года, как нельзя лучше показывает направление политики царизма. Он как нельзя лучше вписывался в моё представление о жизни, сформированное под воздействием глубоко верующих родителей. А слово «программирование» как нельзя лучше подходит, чтобы рассказать о чуде, происходящем с водой. Сперва всё текло как нельзя лучше. Слова он произносит размеренно, врастяжку и скорее монотонно, и это как нельзя лучше подходит ко всей его манере говорить. Именно поэтому день как нельзя лучше подходит для праздников и веселья. — Я даже присмотрел одну холостую квартирку, которая подошла бы ему как нельзя лучше. А я поставлю песню, как нельзя лучше подходящую для этого занятия. И тогда ваше «самопрограммирование» пойдёт как нельзя лучше! Для этого как нельзя лучше подойдёт витражная перегородка. Равновесие, гармония и дипломатичность этого дня как нельзя лучше подходят для начала новых дел, знакомств, заключения партнёрства, создания проектов. В этом отличном госпитале все относились ко мне как нельзя лучше. Эта присказка как нельзя лучше отражает суть и основу этого режима.

    Предложения со словосочетанием КАК НЕЛЬЗЯ КСТАТИ

    Этот орден был в этом случае как нельзя кстати. Роль радостной дурочки подходила сейчас как нельзя кстати, и к тому же была её любимой. И девушка решила придерживаться этой линии поведения. Вот и сейчас это оказалось как нельзя кстати. И здесь как нельзя кстати мне на помощь пришли денежные мудры. И практикум по стратегии новой карьеры пригодится здесь как нельзя кстати.

    Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

    Спасибо! Я обязательно научусь отличать широко распространённые слова от узкоспециальных.

    Насколько понятно значение слова пропивать (глагол), пропивал:

    Кристально
    понятно

    Понятно
    в общих чертах

    Могу только
    догадываться

    Понятия не имею,
    что это

    Другое
    Пропустить

    Яблочный десерт был очень вкусным, и ванильное мороженое было как нельзя кстати. Так что объявление о щенках было как нельзя кстати. И как нельзя кстати отражало её суть. Пауза пришлась как нельзя кстати. И сейчас это было как нельзя кстати. Решена главная проблема, да и новый союзник появился как нельзя кстати. Уличных фонарей здесь давно не было, их разбили местные пацаны, и это было сейчас как нельзя кстати. Он шёл к ней через толпу и чувствовал, что хромает особенно сильно. Трость с серебряной рукоятью оказалась сейчас как нельзя кстати. Навыки эмоционального интеллекта тут будут как нельзя кстати. Если вы оформляете помещение самостоятельно, то эта информация пригодилась вам как нельзя кстати. Поэтому приобретение нужных для занятий спортом вещей было как нельзя кстати. Правительству же пришлось как нельзя кстати иметь под рукой козла отпущения. Очевидно, что ноутбук будет как нельзя кстати для организации мобильного офиса. Эта ссора с моим парнем пришлась как нельзя кстати. Её прохлада была для меня как нельзя кстати. Он, как нельзя кстати, выдал своё коронное «Да, сэр!». Это направление стоило гораздо дороже, чем то, где стоял «Кирин» дом, так что сделка была как нельзя кстати. Они тогда подтрунивали над моей экипировкой, а я говорил им, что, как бы, не пришлось уносить ноги, и мой рюкзачок будет мне как нельзя кстати. Но сейчас такое соседство было как нельзя кстати. Высказывание: сколько людей — столько мнений — здесь как нельзя кстати. Опыт китайского рынка в моём посёлке оказался здесь как нельзя кстати, так что я ухитрился продать свой товар даже за большие деньги, чем рассчитывал. Это было как нельзя кстати. На данный момент его как нельзя кстати устраивало затишье со стороны редактора: ни выговора, ни увольнения. Учение о двойной истине, извлечённое схоластическими докторами из брюха аверроистского троянского коня, пришлось как нельзя кстати. В такую холодную зиму любовь и заботливое отношение со стороны зверей было как нельзя кстати для человеческой матери, чтобы пережить холодное время. Коллеги тоже ушли раньше, и это было как нельзя кстати. Для такого случая как нельзя кстати будут тени-дуэт. Её беспокоило одиночество дочери, и взрослая благовоспитанная барышня пришлась как нельзя кстати. Он уже знал, что ищет, и модернизация оказалась как нельзя кстати. — Мне всё равно надо было подчищать концы, и предложение устроить проверку вашей версии пришлось как нельзя кстати. Ещё одной бедой его была неказистая внешность, которая, как нельзя кстати, подходила горе-археологу. Ведь «попытка подкупа» начальника охраны советского посольства оказалась бы для гитлеровской пропаганды как нельзя кстати. Организм человека — это удивительнейшая биологическая система, в которой всё устроено как нельзя кстати и все компоненты которой работают на удивление слаженно. И именно здесь опыт католического общественного проецирования оказывается как нельзя кстати. Он как нельзя кстати в спальне — постельное бельё, пижама или ночная рубашка голубого цвета помогут подготовиться вам ко сну. Сотрудник пятого отдела был киргизом по национальности, и для него появление японской группы оказалось как нельзя кстати. Пощёчина фарисеям сделана как нельзя кстати.

    как нельзя более точно — это… Что такое как нельзя более точно?

  • как нельзя более — См. точный… Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999. как нельзя более нареч, кол во синонимов: 15 • …   Словарь синонимов

  • как раз — См. кстати, случайно, точный быть как раз… Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999. как раз именно, прямо, (в) аккурат, в самый раз, впору, тютелька в тютельку, кстати, случайно …   Словарь синонимов

  • точно — См. будто, действительно, как, точный так точно… Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999. точно пунктуально, аккуратно; правильно, верно, в точности, безошибочно; по правилам,… …   Словарь синонимов

  • Как солить, перчить, приправлять —         Когда продукт будь то мясо, рыба или овощи прошел все операции от разделки до тепловой обработки и когда блюдо уже почти готово, то, даже если все проделано правильно, оно еще не имеет законченного вкуса, ему еще чего то не хватает. Это… …   Большая энциклопедия кулинарного искусства

  • Как работает полиграф (детектор лжи) — Полиграф (polygraph, от греч. πολύ много и γράφω писать) техническое средство, используемое при проведении инструментальных психофизиологических исследований для контролируемой синхронной регистрации… …   Энциклопедия ньюсмейкеров

  • Как спастись при сходе лавины — Перед тем, как оправляться в горы, спасатели советуют зарегистрировать туристическую группу и маршрут. Это нужно для того, чтобы в случае чрезвычайной ситуации в МЧС точно знали, где искать пропавшую группу. Кроме того, перед походом необходимо… …   Энциклопедия ньюсмейкеров

  • Вещество как материя — (Matière, Substance, Materie, Stoff, Matter) противополагается по смыслу духу, силе, форме, явлению и пустоте. Такое отрицательное определение, происходящее из древности, не может служить основанием для каких либо научных сведений о В. Наука же… …   Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

  • Судебный процесс над «Бхагавад-гитой как она есть» — …   Википедия

  • Отопление как искусственное нагревание пространства — внутри зданий. Преимущественно О. применяется к зданиям, предназначенным для пребывания людей, но устраивается и в зданиях иного назначения, как например: в оранжереях, в помещениях для животных (неоклиматизированных или высокой ценности) и в… …   Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

  • Память как психические явления — этим понятием обозначаются весьма сложные психические явления; обыкновенно под П. разумеют лишь воспроизведение прежде бывших в сознании образов, причем воспроизводящее лицо сознает, что оно имеет дело с вторичными состояниями, имеющими сходство… …   Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

  • Директор как работник — Помимо того, что директор является органом юридического лица, высшим должностным лицом организации, директор одновременно является еще и работником организации, хотя и со специфическими особенностями. Издание приказов (прежде всего кадровых) в… …   Бухгалтерская энциклопедия

  • ставить нельзя не ставить « Год Литературы

    Повторяем правила русского языка вместе с онлайн-школой Тотального диктанта

    Текст: Наталья Лебедева/РГ
    Фото: totaldict.ru

    Когда нужно выделать вводные слова?

    И тут, как на грех, как нарочно, в диктанте встретились слова: во-первых и во-вторых. К несчастью, не избежать и всевозможных по-моему, наверное, к досаде и без преувеличения. Когда вводные слова нужно выделять запятыми, точно знает главный редактор портала Грамота.ру кандидат филологических наук Владимир Пахомов.

    Все, что нужно знать о пунктуации при вводных словах в простых схемах.

    Пунктуация при вводных словах и сочетаниях

    Меня, как всех, не раз, не два
    Спасали вводные слова,
    И чаще прочих среди них
    Слова «во-первых, во-вторых».
    Они, начав издалека,
    Давали повод не спеша
    Собраться с мыслями, пока
    Бог знает где была душа.
     А. Кушнер

    Вводные слова действительно помогают нам собраться с мыслями, помогают выразить наше отношение к собственным словам. Можно назвать несколько значений, передаваемых вводными словами.

    • Во-первых, это указание на степень достоверности сообщаемого: без сомнения, безусловно, бесспорно, должно быть, кажется, может быть, наверное, несомненно, очевидно, по всей вероятности и т. д.
    • Во-вторых, это указание на степень обычности того, о чем говорится: бывает, бывало, как водится, как всегда, по обыкновению, по обычаю, случается и т. д.
    • В-третьих, вводные слова выражают эмоциональную оценку того, о чем сообщается: грешным делом, как назло, как ни странно, к досаде, к изумлению, к счастью, к несчастью, странное дело, чего доброго и т. д.
    • В-четвертых, вводные слова заключают в себе указание на источник сообщения: говорят, думаю, известно, по-моему, по-твоему, по словам, с точки зрения, судя по всему и т. д.
    • Пятое значение вводных слов – с их помощью говорящий комментирует способ выражения мысли: вернее, виноват, короче говоря, можно сказать, мягко выражаясь, наоборот, одним словом, с позволения сказать, так сказать, что называется и т. д.
    • В-шестых, вводные слова могут помочь говорящему самому указать на экспрессивный характер высказывания: кроме шуток, между нами, надо признаться, не к ночи будь сказано, по правде говоря, уверяю вас, честно говоря и т. д.
    • Седьмое значение вводных слов – они комментируют логику изложения: в общем и целом, во-первых, во-вторых, в-третьих, главным образом, значит, как указывалось, к примеру, повторяю, подчеркиваю, с одной стороны, с другой стороны и т. д.
    • Вводные слова – и это их восьмое значение – призывают адресата к вниманию: верите (ли), видите (ли), видишь (ли), вообрази(те), вы понимаете, представь(те) себе, скажи(те) на милость, согласитесь.
    • Наконец, вводные слова могут выражать ограничение или уточнять высказывание: без преувеличения, в той или иной степени, по крайней мере, по меньшей мере. 

    Не являются вводными и, следовательно, не выделяются запятыми слова и сочетания слов: авось, будто, буквально, вдобавок, вдруг, ведь, в конечном итоге, в конечном счете, в крайнем случае, в лучшем случае, в любом случае, в общих чертах, вроде бы, в целом, зачастую, исключительно, между тем, наверняка, на всякий случай, напоследок, однажды, первым делом, практически, приблизительно, решительно, ровным счетом, своего рода, тем временем, фактически, якобы.

    Вводные слова выделяются запятыми: Евгений Федорович хотя и моветон, между нами говоря, но сведущий, на него вполне можно положиться. А. Чехов, «Палата № 6». По мне, в стихах все быть должно некстати, // Не так, как у людей. А. Ахматова, Мне ни к чему одические рати… Но вышли без задержки // Наутро, как всегда, // «Известия», и «Правда», // И «Красная звезда». К. Симонов, «Песня о веселом репортере». В нашем полку был поручик… который не выпускал изо рта трубки не только за столом, но даже, с позволения сказать, во всех прочих местах. Н. Гоголь, «Мертвые души».

    Необходимо обратить внимание на две трудности, связанные с пунктуацией при вводных словах.

    Первая трудность заключается в том, что среди вводных слов и сочетаний очень мало таких, которые употребляются только как вводные и, следовательно, всегда обособляются (например, во-первых, по-моему, с позволения сказать). В большинстве случаев одни и те же слова могут употребляться как в роли вводных, так и в роли членов предложения (как правило, сказуемых или обстоятельств) или служебных слов (союзов, частиц). Различия между ними проявляются в контексте.

    Например, слово однако может быть вводным, а может быть и противительным союзом – то же, что но. Здесь важно запомнить вот какое правило: вводное слово однако не может стоять в начале предложения, а может быть только в его середине или конце: Надо ж, однако, сказать несколько слов о самом Санине. И. Тургенев, Вешние воды. В начале предложения или части сложного предложения, а также между однородными членами однако – союз в значении «но», запятая после него не ставится: Туман густел, однако крыши домов были еще видны. Отделяется запятой в начале предложения только междометие однако, выражающее удивление, недоумение, возмущение и т. д.: Однако, какой ветер!

    Слово наконец является вводным, если указывает на то, что слово (выражение), которое следует далее, заключает сказанное ранее или является последним: Один засмеялся, за ним второй, десятый, сотый и, наконец, последний. Ф. Кривин, «Хвост павлина». Также вводное слово наконец выражает недовольство, нетерпение, досаду: Да оставь ты меня, наконец!

    В значении «в конечном итоге, напоследок, в результате» слово наконец не является вводным и не выделяется знаками препинания: …Казалось, дорога вела на небо, потому что, сколько глаз мог разглядеть, она всё поднималась и наконец пропадала в облаке… М. Лермонтов, «Герой нашего времени».

    Вторая трудность состоит в том, что пунктуационное оформление слов, являющихся вводными, зависит также от их окружения. Назовем 4 случая, на которые надо обратить внимание.

    Случай первый. Встреча двух вводных слов

    Это самая простая ситуация. При встрече двух вводных слов (вводных сочетаний, предложений) между ними ставится запятая.

    Он же, к несчастию, как ты видишь, недурен собой, то есть румян, гладок, высок… И. Гончаров, «Обыкновенная история». И тут, как на грех, как нарочно, приезжает дядя Миша. А. Рыбаков, «Тяжелый песок». …Этот визит занял весь вечер и напрочь разрушил столь любимое им чувство одиночества. В конце концов, может, и хорошо, что разрушил… В. Быков, «Бедные люди».

    Случай второй. Вводное слово и обособленный оборот

     Вводное слово или сочетание может стоять в начале или в конце обособленного члена предложения, а также находиться внутри его. Знаки препинания в этих случаях ставятся следующим образом:

    А) Если вводное слово стоит в начале обособленного оборота – запятые ставятся перед вводным словом и после всего обособленного оборота. После вводного слова запятая не ставится (иначе говоря, запятая, которая должна была «закрывать» вводное слово, переносится в конец обособленного оборота).

    …Вера Николаевна испытывала перед своим повелителем – в общем-то, совсем не похожим на Ивана Грозного – влюбленный трепет, может быть даже преклонение верноподданной. В. Катаев, «Трава забвенья». Запятая, которая должна была стоять после вводных слов может быть, опускается. Аналогичный пример: Я тоже привык записывать свои мысли на чем попало, в частности на папиросных коробках. К. Паустовский, «Золотая роза».

    Б) Если вводное слово находится внутри обособленного оборота – оно выделяется запятыми с двух сторон, при этом знаки в начале и в конце обособленного оборота сохраняются.

    Это мое сочинение – или, вернее, лекция – не имеет ни определенной формы, ни хронологической структуры, которую я не признаю… В. Катаев, «Алмазный мой венец».

    В) Если вводное слово стоит в конце обособленного оборота – запятые ставятся перед обособленным оборотом и после него. Перед вводным словом запятая не ставится.

     А вместо пятнышка впереди обозначилась еще одна дорога, то есть не то чтобы дорога, царапина земная, бороздка скорее. В. Астафьев, «Так хочется жить».

    Но важно помнить: если оборот заключен в скобки, то стоящее в его начале или конце вводное слово отделяется запятой по общему правилу: Двое живы (покуда их вексель продлен), // третий (лишний, наверно) в раю погребен… Б. Окуджава, Черный ворон сквозь белое облако глянет…

    Когда перед союзом КАК нужно ставить запятую?

    Чтобы не ошибиться в расстановке знаков препинания перед союзом КАК, нужно выучить всего три простых правила. Об этом рассказывает кандидат филологических наук, доцент кафедры филологии факультета гуманитарного образования Новосибирского государственного технического университета Татьяна Пермякова

    Все правила в простых схемах.

    Постановка запятой перед союзом КАК

    Запятая перед союзом КАК ставится в трех случаях: 

    1. Если этот союз соединяет части сложноподчиненного предложения, например: Мы долго думали, как правильно написать слово.

    2. Если в предложении есть обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом, который начинается с союза КАК, например: Ее голос звенел, как самый маленький колокольчик.

    3. Если этот союз входит в обороты, близкие по роли в предложении к вводным словам, например: КАК ПРАВИЛО, КАК ИСКЛЮЧЕНИЕ, КАК СЛЕДСТВИЕ, КАК ВСЕГДА, КАК СЕЙЧАС, КАК НАРОЧНО, КАК НАПРИМЕР, КАК ТЕПЕРЬ: Утром, как нарочно, начался дождь.

    Обратите внимание: если предложение продолжается после оборотов с союзом КАК, то необходимо поставить еще одну запятую в конце оборота. Например: Внизу, как зеркало, блестела вода; Мы долго смотрели, как тлеют угли костра, не в силах оторваться от этого зрелища.

    Не обособляются обороты с союзом КАК в пяти случаях: 

    1. Если оборот с союзом КАК входит в состав сказуемого и предложение без такого оборота не имеет законченного смысла, например: Она держится как хозяйка или Озеро как зеркало; Обратите внимание на последний пример – здесь союз КАК стоит между подлежащим и сказуемым (без этого союза там требовалось бы поставить тире).

    2. Если оборот с союзом КАК входит в состав фразеологизма, например: Знаю русский язык как свои пять пальцев или На Тотальном диктанте чувствую себя как рыба в воде.

    3. Если сравнительному обороту предшествует отрицание НЕ или частицы СОВСЕМ, СОВЕРШЕННО, ПОЧТИ, ВРОДЕ, ТОЧЬ-В-ТОЧЬ, ИМЕННО, ПРОСТО, например: Они все делают не как соседи или У него в диктанте ошибки точь-в-точь как у соседа.

    Источник: totaldict.ru

    02.04.2017

    Просмотры: 0

    Гидроксид хрома iii: Гидроксид хрома(iii) — Википедия – Гидроксид хрома(III) — это… Что такое Гидроксид хрома(III)?

    Гидроксид хрома iii: Гидроксид хрома(iii) — Википедия – Гидроксид хрома(III) — это… Что такое Гидроксид хрома(III)?

    Гидроксид хрома(III) — Википедия

    Материал из Википедии — свободной энциклопедии


    Гидроксид хрома (III) — сложное неорганическое вещество с химической формулой Cr(OH)3.

    Описание

    Гидроксид хрома (III) — амфотерный гидроксид. Серо-зелёного цвета, разлагается при нагревании, теряя воду и образуя зелёный метагидроксид CrO(OH). Не растворяется в воде. Из раствора осаждается в виде серо-голубого и голубовато-зелёного гидрата. При стоянии под раствором теряет реакционную способность («стареет»). Реагирует с кислотами и щелочами, не взаимодействует с гидратом аммиака. Применяется для синтеза соединений хрома(III).

    Молярная электропроводность при бесконечном разведении при 25 °C равна 795,9 см2/моль. Получают в виде студнеобразного зелёного осадка при обработке солей хрома (III) щелочами, при гидролизе солей хрома (III) с карбонатами щелочных металлов или сульфидом аммония.

    Химические свойства

    • Образуется при действии щелочей или водного раствора аммиака на растворы солей хрома:
    CrCl3+3Nh4+3h3O → Cr(OH)3+3Nh5Cl{\displaystyle {\mathsf {CrCl_{3}+3NH_{3}+3H_{2}O\ {\xrightarrow {}}\ Cr(OH)_{3}+3NH_{4}Cl}}}
    Na3[Cr(OH)6]+3CO2 → Cr(OH)3+3NaHCO3{\displaystyle {\mathsf {Na_{3}[Cr(OH)_{6}]+3CO_{2}\ {\xrightarrow {}}\ Cr(OH)_{3}+3NaHCO_{3}}}}
    • При нагревании до ~100^oC на воздухе разлагается с образованием метагидроксида хрома CrO(OH) зелёного цвета. При более высоких температурах трёхвалентный гидроксид хрома разлагается с образованием оксида хрома(III) и выделением паров воды:
    Cr(OH)3 →100oC CrO(OH)+h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}\ {\xrightarrow {100^{o}C}}\ CrO(OH)+H_{2}O}}}
    2Cr(OH)3 →430−1000oC Cr2O3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {2Cr(OH)_{3}\ {\xrightarrow {430-1000^{o}C}}\ Cr_{2}O_{3}+3H_{2}O}}}
    • Гидроксид хрома (III) обладает амфотерными свойствами, благодаря чему легко растворяется в кислотах с образованием солей хрома (III):
      • С разбавленными кислотами:
    Cr(OH)3+3HCl → CrCl3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HCl\ {\xrightarrow {}}\ CrCl_{3}+3h3O}}}
    2Cr(OH)3+3h3SO4 → Cr2(SO4)3+6h3O{\displaystyle {\mathsf {2Cr(OH)_{3}+3H_{2}SO_{4}\ {\xrightarrow {}}\ Cr_{2}(SO_{4})_{3}+6h3O}}}
    Cr(OH)3+3HNO3 → Cr(NO3)3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HNO_{3}\ {\xrightarrow {}}\ Cr(NO_{3})_{3}+3H_{2}O}}}
      • С концентрированными веществами:
    Cr(OH)3+3HF → CrF3↓+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HF\ {\xrightarrow {}}\ CrF_{3}{\downarrow }+3H_{2}O}}}
    Cr(OH)3+3Ch4COOH → Cr(Ch4COO)3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3CH_{3}COOH\ {\xrightarrow {}}\ Cr(CH_{3}COO)_{3}+3H_{2}O}}}
    Cr(OH)3+3HCN+3KCN → K3[Cr(CN)6]+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HCN+3KCN\ {\xrightarrow {}}\ K_{3}[Cr(CN)_{6}]+3H_{2}O}}}
    • Также благодаря амфотерным свойствам легко происходят реакции и с щелочами:
    Cr(OH)3+3NaOH → Na3[Cr(OH)6]{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3NaOH\ {\xrightarrow {}}\ Na_{3}[Cr(OH)_{6}]}}}
    2Cr(OH)3+4NaOH+3h3O2 → 2Na2CrO4+8h3O{\displaystyle {\mathsf {2}}{Cr(OH)_{3}+4NaOH+3H_{2}O_{2}\ {\xrightarrow {}}\ 2Na_{2}CrO_{4}+8H_{2}O}}
    • При взаимодействии с гидроксидами натрия или лития возможно получение хромитов данных металлов (M = Li, Na):
    Cr(OH)3+MOH →300−400oC MCrO2+2h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+MOH\ {\xrightarrow {300-400^{o}C}}\ MCrO_{2}+2H_{2}O}}}

    Литература

    • Неорганическая химия в реакциях / Р.А.Лидин, В.А.Молочко, Л.Л.Андреева. — Москва: «Дрофа», 2007. — Т. 3. — 640 с. — ISBN 978-5-358-01303-2.

    Гидроксид хрома(III) — Википедия. Что такое Гидроксид хрома(III)

    Материал из Википедии — свободной энциклопедии


    Гидроксид хрома (III) — сложное неорганическое вещество с химической формулой Cr(OH)3.

    Описание

    Гидроксид хрома (III) — амфотерный гидроксид. Серо-зелёного цвета, разлагается при нагревании, теряя воду и образуя зелёный метагидроксид CrO(OH). Не растворяется в воде. Из раствора осаждается в виде серо-голубого и голубовато-зелёного гидрата. При стоянии под раствором теряет реакционную способность («стареет»). Реагирует с кислотами и щелочами, не взаимодействует с гидратом аммиака. Применяется для синтеза соединений хрома(III).

    Молярная электропроводность при бесконечном разведении при 25 °C равна 795,9 см2/моль. Получают в виде студнеобразного зелёного осадка при обработке солей хрома (III) щелочами, при гидролизе солей хрома (III) с карбонатами щелочных металлов или сульфидом аммония.

    Химические свойства

    • Образуется при действии щелочей или водного раствора аммиака на растворы солей хрома:
    CrCl3+3Nh4+3h3O → Cr(OH)3+3Nh5Cl{\displaystyle {\mathsf {CrCl_{3}+3NH_{3}+3H_{2}O\ {\xrightarrow {}}\ Cr(OH)_{3}+3NH_{4}Cl}}}
    Na3[Cr(OH)6]+3CO2 → Cr(OH)3+3NaHCO3{\displaystyle {\mathsf {Na_{3}[Cr(OH)_{6}]+3CO_{2}\ {\xrightarrow {}}\ Cr(OH)_{3}+3NaHCO_{3}}}}
    • При нагревании до ~100^oC на воздухе разлагается с образованием метагидроксида хрома CrO(OH) зелёного цвета. При более высоких температурах трёхвалентный гидроксид хрома разлагается с образованием оксида хрома(III) и выделением паров воды:
    Cr(OH)3 →100oC CrO(OH)+h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}\ {\xrightarrow {100^{o}C}}\ CrO(OH)+H_{2}O}}}
    2Cr(OH)3 →430−1000oC Cr2O3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {2Cr(OH)_{3}\ {\xrightarrow {430-1000^{o}C}}\ Cr_{2}O_{3}+3H_{2}O}}}
    • Гидроксид хрома (III) обладает амфотерными свойствами, благодаря чему легко растворяется в кислотах с образованием солей хрома (III):
      • С разбавленными кислотами:
    Cr(OH)3+3HCl → CrCl3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HCl\ {\xrightarrow {}}\ CrCl_{3}+3h3O}}}
    2Cr(OH)3+3h3SO4 → Cr2(SO4)3+6h3O{\displaystyle {\mathsf {2Cr(OH)_{3}+3H_{2}SO_{4}\ {\xrightarrow {}}\ Cr_{2}(SO_{4})_{3}+6h3O}}}
    Cr(OH)3+3HNO3 → Cr(NO3)3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HNO_{3}\ {\xrightarrow {}}\ Cr(NO_{3})_{3}+3H_{2}O}}}
      • С концентрированными веществами:
    Cr(OH)3+3HF → CrF3↓+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HF\ {\xrightarrow {}}\ CrF_{3}{\downarrow }+3H_{2}O}}}
    Cr(OH)3+3Ch4COOH → Cr(Ch4COO)3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3CH_{3}COOH\ {\xrightarrow {}}\ Cr(CH_{3}COO)_{3}+3H_{2}O}}}
    Cr(OH)3+3HCN+3KCN → K3[Cr(CN)6]+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HCN+3KCN\ {\xrightarrow {}}\ K_{3}[Cr(CN)_{6}]+3H_{2}O}}}
    • Также благодаря амфотерным свойствам легко происходят реакции и с щелочами:
    Cr(OH)3+3NaOH → Na3[Cr(OH)6]{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3NaOH\ {\xrightarrow {}}\ Na_{3}[Cr(OH)_{6}]}}}
    2Cr(OH)3+4NaOH+3h3O2 → 2Na2CrO4+8h3O{\displaystyle {\mathsf {2}}{Cr(OH)_{3}+4NaOH+3H_{2}O_{2}\ {\xrightarrow {}}\ 2Na_{2}CrO_{4}+8H_{2}O}}
    • При взаимодействии с гидроксидами натрия или лития возможно получение хромитов данных металлов (M = Li, Na):
    Cr(OH)3+MOH →300−400oC MCrO2+2h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+MOH\ {\xrightarrow {300-400^{o}C}}\ MCrO_{2}+2H_{2}O}}}

    Литература

    • Неорганическая химия в реакциях / Р.А.Лидин, В.А.Молочко, Л.Л.Андреева. — Москва: «Дрофа», 2007. — Т. 3. — 640 с. — ISBN 978-5-358-01303-2.

    Гидроксид хрома(III) — Википедия. Что такое Гидроксид хрома(III)

    Материал из Википедии — свободной энциклопедии


    Гидроксид хрома (III) — сложное неорганическое вещество с химической формулой Cr(OH)3.

    Описание

    Гидроксид хрома (III) — амфотерный гидроксид. Серо-зелёного цвета, разлагается при нагревании, теряя воду и образуя зелёный метагидроксид CrO(OH). Не растворяется в воде. Из раствора осаждается в виде серо-голубого и голубовато-зелёного гидрата. При стоянии под раствором теряет реакционную способность («стареет»). Реагирует с кислотами и щелочами, не взаимодействует с гидратом аммиака. Применяется для синтеза соединений хрома(III).

    Молярная электропроводность при бесконечном разведении при 25 °C равна 795,9 см2/моль. Получают в виде студнеобразного зелёного осадка при обработке солей хрома (III) щелочами, при гидролизе солей хрома (III) с карбонатами щелочных металлов или сульфидом аммония.

    Химические свойства

    • Образуется при действии щелочей или водного раствора аммиака на растворы солей хрома:
    CrCl3+3Nh4+3h3O → Cr(OH)3+3Nh5Cl{\displaystyle {\mathsf {CrCl_{3}+3NH_{3}+3H_{2}O\ {\xrightarrow {}}\ Cr(OH)_{3}+3NH_{4}Cl}}}
    Na3[Cr(OH)6]+3CO2 → Cr(OH)3+3NaHCO3{\displaystyle {\mathsf {Na_{3}[Cr(OH)_{6}]+3CO_{2}\ {\xrightarrow {}}\ Cr(OH)_{3}+3NaHCO_{3}}}}
    • При нагревании до ~100^oC на воздухе разлагается с образованием метагидроксида хрома CrO(OH) зелёного цвета. При более высоких температурах трёхвалентный гидроксид хрома разлагается с образованием оксида хрома(III) и выделением паров воды:
    Cr(OH)3 →100oC CrO(OH)+h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}\ {\xrightarrow {100^{o}C}}\ CrO(OH)+H_{2}O}}}
    2Cr(OH)3 →430−1000oC Cr2O3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {2Cr(OH)_{3}\ {\xrightarrow {430-1000^{o}C}}\ Cr_{2}O_{3}+3H_{2}O}}}
    • Гидроксид хрома (III) обладает амфотерными свойствами, благодаря чему легко растворяется в кислотах с образованием солей хрома (III):
      • С разбавленными кислотами:
    Cr(OH)3+3HCl → CrCl3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HCl\ {\xrightarrow {}}\ CrCl_{3}+3h3O}}}
    2Cr(OH)3+3h3SO4 → Cr2(SO4)3+6h3O{\displaystyle {\mathsf {2Cr(OH)_{3}+3H_{2}SO_{4}\ {\xrightarrow {}}\ Cr_{2}(SO_{4})_{3}+6h3O}}}
    Cr(OH)3+3HNO3 → Cr(NO3)3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HNO_{3}\ {\xrightarrow {}}\ Cr(NO_{3})_{3}+3H_{2}O}}}
      • С концентрированными веществами:
    Cr(OH)3+3HF → CrF3↓+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HF\ {\xrightarrow {}}\ CrF_{3}{\downarrow }+3H_{2}O}}}
    Cr(OH)3+3Ch4COOH → Cr(Ch4COO)3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3CH_{3}COOH\ {\xrightarrow {}}\ Cr(CH_{3}COO)_{3}+3H_{2}O}}}
    Cr(OH)3+3HCN+3KCN → K3[Cr(CN)6]+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HCN+3KCN\ {\xrightarrow {}}\ K_{3}[Cr(CN)_{6}]+3H_{2}O}}}
    • Также благодаря амфотерным свойствам легко происходят реакции и с щелочами:
    Cr(OH)3+3NaOH → Na3[Cr(OH)6]{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3NaOH\ {\xrightarrow {}}\ Na_{3}[Cr(OH)_{6}]}}}
    2Cr(OH)3+4NaOH+3h3O2 → 2Na2CrO4+8h3O{\displaystyle {\mathsf {2}}{Cr(OH)_{3}+4NaOH+3H_{2}O_{2}\ {\xrightarrow {}}\ 2Na_{2}CrO_{4}+8H_{2}O}}
    • При взаимодействии с гидроксидами натрия или лития возможно получение хромитов данных металлов (M = Li, Na):
    Cr(OH)3+MOH →300−400oC MCrO2+2h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+MOH\ {\xrightarrow {300-400^{o}C}}\ MCrO_{2}+2H_{2}O}}}

    Литература

    • Неорганическая химия в реакциях / Р.А.Лидин, В.А.Молочко, Л.Л.Андреева. — Москва: «Дрофа», 2007. — Т. 3. — 640 с. — ISBN 978-5-358-01303-2.

    Гидроксид хрома(III) — Википедия

    Материал из Википедии — свободной энциклопедии


    Гидроксид хрома (III) — сложное неорганическое вещество с химической формулой Cr(OH)3.

    Описание.

    Гидроксид хрома (III) — амфотерный гидроксид. Серо-зелёного цвета, разлагается при нагревании, теряя воду и образуя зелёный метагидроксид CrO(OH). Не растворяется в воде. Из раствора осаждается в виде серо-голубого и голубовато-зелёного гидрата. При стоянии под раствором теряет реакционную способность («стареет»). Реагирует с кислотами и щелочами, не взаимодействует с гидратом аммиака. Применяется для синтеза соединений хрома(III).

    Молярная электропроводность при бесконечном разведении при 25 °C равна 795,9 см2/моль. Получают в виде студнеобразного зелёного осадка при обработке солей хрома (III) щелочами, при гидролизе солей хрома (III) с карбонатами щелочных металлов или сульфидом аммония.

    Химические свойства

    • Образуется при действии щелочей или водного раствора аммиака на растворы солей хрома:
    CrCl3+3Nh4+3h3O → Cr(OH)3+3Nh5Cl{\displaystyle {\mathsf {CrCl_{3}+3NH_{3}+3H_{2}O\ {\xrightarrow {}}\ Cr(OH)_{3}+3NH_{4}Cl}}}
    Na3[Cr(OH)6]+3CO2 → Cr(OH)3+3NaHCO3{\displaystyle {\mathsf {Na_{3}[Cr(OH)_{6}]+3CO_{2}\ {\xrightarrow {}}\ Cr(OH)_{3}+3NaHCO_{3}}}}
    • При нагревании до ~100^oC на воздухе разлагается с образованием метагидроксида хрома CrO(OH) зелёного цвета. При более высоких температурах трёхвалентный гидроксид хрома разлагается с образованием оксида хрома(III) и выделением паров воды:
    Cr(OH)3 →100oC CrO(OH)+h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}\ {\xrightarrow {100^{o}C}}\ CrO(OH)+H_{2}O}}}
    2Cr(OH)3 →430−1000oC Cr2O3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {2Cr(OH)_{3}\ {\xrightarrow {430-1000^{o}C}}\ Cr_{2}O_{3}+3H_{2}O}}}
    • Гидроксид хрома (III) обладает амфотерными свойствами, благодаря чему легко растворяется в кислотах с образованием солей хрома (III):
      • С разбавленными кислотами:
    Cr(OH)3+3HCl → CrCl3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HCl\ {\xrightarrow {}}\ CrCl_{3}+3h3O}}}
    2Cr(OH)3+3h3SO4 → Cr2(SO4)3+6h3O{\displaystyle {\mathsf {2Cr(OH)_{3}+3H_{2}SO_{4}\ {\xrightarrow {}}\ Cr_{2}(SO_{4})_{3}+6h3O}}}
    Cr(OH)3+3HNO3 → Cr(NO3)3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HNO_{3}\ {\xrightarrow {}}\ Cr(NO_{3})_{3}+3H_{2}O}}}
      • С концентрированными веществами:
    Cr(OH)3+3HF → CrF3↓+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HF\ {\xrightarrow {}}\ CrF_{3}{\downarrow }+3H_{2}O}}}
    Cr(OH)3+3Ch4COOH → Cr(Ch4COO)3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3CH_{3}COOH\ {\xrightarrow {}}\ Cr(CH_{3}COO)_{3}+3H_{2}O}}}
    Cr(OH)3+3HCN+3KCN → K3[Cr(CN)6]+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HCN+3KCN\ {\xrightarrow {}}\ K_{3}[Cr(CN)_{6}]+3H_{2}O}}}
    • Также благодаря амфотерным свойствам легко происходят реакции и с щелочами:
    Cr(OH)3+3NaOH → Na3[Cr(OH)6]{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3NaOH\ {\xrightarrow {}}\ Na_{3}[Cr(OH)_{6}]}}}
    2Cr(OH)3+4NaOH+3h3O2 → 2Na2CrO4+8h3O{\displaystyle {\mathsf {2}}{Cr(OH)_{3}+4NaOH+3H_{2}O_{2}\ {\xrightarrow {}}\ 2Na_{2}CrO_{4}+8H_{2}O}}
    • При взаимодействии с гидроксидами натрия или лития возможно получение хромитов данных металлов (M = Li, Na):
    Cr(OH)3+MOH →300−400oC MCrO2+2h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+MOH\ {\xrightarrow {300-400^{o}C}}\ MCrO_{2}+2H_{2}O}}}

    Литература

    • Неорганическая химия в реакциях / Р.А.Лидин, В.А.Молочко, Л.Л.Андреева. — Москва: «Дрофа», 2007. — Т. 3. — 640 с. — ISBN 978-5-358-01303-2.

    Подготовка к ЦТ и ЕГЭ по химии

    Для атома хрома характерно явления «проскок» электрона

    Химические свойства хрома

    При обычных условиях хром реагирует только со фтором. При высоких температурах (выше 600°C) взаимодействует с кислородом, галогенами, азотом, кремнием, бором, серой, фосфором.

    4Cr + 3O2  –  →2Cr2O3

    2Cr + 3Cl2  –→  2CrCl3

    2Cr + N2  –→  2CrN

    2Cr + 3S   –→  Cr2S3

    В раскалённом состоянии реагирует с парами воды:

    2Cr + 3H2O → Cr2O3 + 3H2

    Хром растворяется в разбавленных сильных кислотах (HCl, H2SO4)

    В отсутствии воздуха образуются соли Cr2+, а на воздухе – соли Cr3+.

    Cr + 2HCl → CrCl2 + H2­

    2Cr + 6HCl + O2 → 2CrCl3 + 2H2O + H2­

    Наличие защитной окисной плёнки на поверхности металла объясняет его пассив-ность по отношению к концентрированным растворам кислот – окислителей.

     Соединения хрома

    Оксид хрома (II) и гидроксид хрома (II) имеют основной характер.

    Cr(OH)2 + 2HCl → CrCl2 + 2H2O

    Соединения хрома (II) – сильные восстановители; переходят в соединения хрома (III) под действием кислорода воздуха.

    2CrCl2 + 2HCl → 2CrCl3 + H2­

    4Cr(OH)2 + O2 + 2H2O → 4Cr(OH)3 

    Оксид хрома (III) Cr2O3 – зелёный, нерастворимый в воде порошок. Может быть получен при прокаливании гидроксида хрома (III) или дихроматов калия и аммония:

    2Cr(OH)3  –→  Cr2O3 + 3H2O

    4K2Cr2O7  –→  2Cr2O3 + 4K2CrO4 + 3O2­

    (NH4)2Cr2O7  –→  Cr2O3 + N2­+ 4H2

    Амфотерный оксид. При сплавлении Cr2O3 со щелочами, содой и кислыми солями получаются соединения хрома со степенью окисления (+3):

    Cr2O3 + 2NaOH → 2NaCrO2 + H2O

    Cr2O3 + Na2CO3 → 2NaCrO2 + CO2­

    При сплавлении со смесью щёлочи и окислителя получают соединения хрома в степени окисления (+6):

    2Cr2O3 + 4KOH + KClO3 → 2KCrO4+ KCl + 2H2O

    Гидроксид хрома (III) Сr(ОН)3 . Амфотерный гидроксид. Серо-зеленый, разлагается при нагревании, теряя воду и образуя зеленый метагидроксид СrО(ОН). Не растворяется в воде. Из раствора осаждается в виде серо-голубого и голубовато-зеленого гидрата. Реагирует с кислотами и щелочами, не взаимодействует с гидратом аммиака.

    Обладает амфотерными свойствами – растворяется как в кислотах, так и в щелочах:

    2Cr(OH)3 + 3H2SO4 → Cr2(SO4)3 + 6H2O                                 Сr(ОН)3 + ЗН+ = Сr3+ + 3H2O

    Cr(OH)3 + KOH → K[Cr(OH)4] ,                                                Сr(ОН)3 + ЗОН(конц.) = [Сr(ОН)6]3-

    Cr(OH)3 + KOH → KCrO2+2H2O                                 Сr(ОН)3 + МОН = МСrO2(зел.) + 2Н2O       (300—400 °С, М = Li, Na)

    Сr(ОН)3→(120oCH2O) СrO(ОН) →(430-10000С –H2O) Cr2O3

    2Сr(ОН)3 + 4NаОН(конц.) + ЗН2O2(конц.) =2Na2СrO4 + 8Н20

    Получение: осаждение гидратом аммиака из раствора солей хрома(Ш):

    Сr3+ + 3(NH3 Н2O) = Сr(ОН)3 + ЗNН4+

    Cr2(SO4)3 + 6NaOH → 2Cr(OH)3 ↓+ 3Na2SO4 (в избытке щелочи – осадок растворяется)

    Соли хрома (III) имеют фиолетовую или тёмно-зелёную окраску. По химическим свойствам напоминают бесцветные соли алюминия.

    Соединения Cr (III) могут проявлять и окислительные, и восстановительные свойства:

    Zn + 2Cr+3Cl3 → 2Cr+2Cl2 + ZnCl2

    2Cr+3Cl3 + 16NaOH + 3Br2 → 6NaBr + 6NaCl + 8H2O + 2Na2Cr+6O4

    Соединения шестивалентного хрома

    Оксид хрома (VI) CrO3 – ярко-красные кристаллы, растворимые в воде.

    Получают из хромата (или дихромата) калия и H2SO4(конц.).

    K2CrO4 + H2SO4 → CrO3 + K2SO4 + H2O

    K2Cr2O7 + H2SO4 → 2CrO3 + K2SO4 + H2O

    CrO3 – кислотный оксид, со щелочами образует жёлтые хроматы CrO42-:

    CrO3 + 2KOH → K2CrO4 + H2O

    В кислой среде хроматы превращаются в оранжевые дихроматы Cr2O72-:

    2K2CrO4 + H2SO4 → K2Cr2O7 + K2SO4 + H2O

    В щелочной среде эта реакция протекает в обратном направлении:

    K2Cr2O7 + 2KOH → 2K2CrO4 + H2O

    Дихромат калия – окислитель в кислой среде:

    К2Сr2O7 + 4H2SO4 + 3Na2SO3 = Cr2(SO4)3 + 3Na2SO4 + K2SO4 + 4H2O

    K2Cr2O7 + 4H2SO4 + 3NaNO2 = Cr2(SO4)3 + 3NaNO3 + K2SO4 + 4H2O

    K2Cr2O7 + 7H2SO4 + 6KI = Cr2(SO4)3 + 3I2 + 4K2SO4 + 7H2O

    K2Cr2O7 + 7H2SO4 + 6FeSO4 = Cr2(SO4)3 + 3Fe2(SO4)3 + K2SO4 + 7H2O

     

    Хромат калия К2 CrО4. Оксосоль. Желтый, негигроскопичный. Плавится без разложения, термически устойчивый. Хорошо растворим в воде (желтая окраска раствора отвечает иону СrO42-), незначительно гидролизуется по аниону. В кислотной среде переходит в К2Cr2O7. Окислитель (более слабый, чем К2Cr2O7). Вступает в реакции ионного обмена.

         Качественная реакция на ион  CrO42- – выпадение желтого осадка хромата бария, разлагающегося в сильнокислотной среде. Применяется как протрава при крашении тканей, дубитель кож, селективный окислитель, реактив в аналитической химии.

    Уравнения важнейших реакций:

    2K2CrO4+H2 SO4(30%)=K2Cr2O7 +K2SO4 +H2O

    2K2CrO4(т)+16HCl3(конц.,гор.) =2CrCl3+3Cl3↑+8H2O+4KCl

    2K2CrO4+2H2O+3H2S=2Cr(OH)3↓+3S↓+4KOH

    2K2CrO4+8H2O+3K2S=2K[Сr(ОН)6]+3S↓+4KOH

    2K2CrO4+2AgNO3=KNO3+Ag2CrO4(красн.)

    Качественная реакция:

    К2СгO4 + ВаСl2 = 2КСl + ВаCrO4

    2ВаСrO4(т)+ 2НСl (разб.) = ВаСr2O7(p)+ ВаС12 + Н2O

    Получение: спекание хромита с поташом на воздухе:

    4(Сr2Fe‖‖)O4 + 8К2CO3 + 7O2 = 8К2СrO4 + 2Fе2O3 + 8СO2 (1000 °С)

      

    Дихромат калия K2Cr2O7 .  Оксосоль. Техническое название хромпик. Оранжево-красный, негигроскопичный. Плавится без разложения, при дальнейшем нагревании разлагается. Хорошо растворим в воде  (оранжевая окраска раствора отвечает иону Сr2O72- ). В щелочной среде образует К2CrO4 . Типичный окислитель в растворе и при сплавлении. Вступает в реакции ионного обмена.

         Качественные реакции – синее окрашивание эфирного раствора в присутствии Н2O2 , синее окрашивание водного раствора при действии атомарного водорода.

    Применяется как дубитель кож, протрава при крашении тканей, компонент пиротехнических составов, реагент в аналитической химии, ингибитор коррозии металлов, в смеси с Н2SO4 (конц.) – для мытья химической посуды.

    Уравнения важнейших реакций:

    2Cr2O7=4K2CrO4+2Cr2O3+3O(500-600o C)

    K2Cr2O7(т)+14HCl (конц) =2CrCl3+3Cl2↑+7H2O+2KCl  (кипячение)

    K2Cr2O7(т)+2H2SO4(96%) ⇌2KHSO4+2CrO3+H2O   (“хромовая смесь”)

    K2Cr2O7+KOH (конц ) =H2O+2K2CrO4

    Cr2O72- +14H+ +6I=2Cr3+ +3I2↓+7H2O

    Cr2O72- +2H+ +3SO2(г)=2Cr3+ +3SO42- +H2O

    Cr2O72- +H2O +3H2S(г)=3S↓+2OH +2Cr2(OH)3

    Cr2O72- (конц )+2Ag+(разб.) =Ag2Cr2O7 (т. красный)

    Cr2O72-(разб.) +H2O +Pb2+=2H+ + 2PbCrO4 (красный)

    K2Cr2O7(т) +6HCl+8H0(Zn)=2CrCl2(син)+7H2O+2KCl

         Получение: обработка К2СrO4  серной кислотой:

    2СrO4 + Н2SO4(30%) = К2Cr2O7 + К2SO4 + Н2O

    Гидроксид хрома(III) — Википедия. Что такое Гидроксид хрома(III)

    Материал из Википедии — свободной энциклопедии


    Гидроксид хрома (III) — сложное неорганическое вещество с химической формулой Cr(OH)3.

    Описание

    Гидроксид хрома (III) — амфотерный гидроксид. Серо-зелёного цвета, разлагается при нагревании, теряя воду и образуя зелёный метагидроксид CrO(OH). Не растворяется в воде. Из раствора осаждается в виде серо-голубого и голубовато-зелёного гидрата. При стоянии под раствором теряет реакционную способность («стареет»). Реагирует с кислотами и щелочами, не взаимодействует с гидратом аммиака. Применяется для синтеза соединений хрома(III).

    Молярная электропроводность при бесконечном разведении при 25 °C равна 795,9 см2/моль. Получают в виде студнеобразного зелёного осадка при обработке солей хрома (III) щелочами, при гидролизе солей хрома (III) с карбонатами щелочных металлов или сульфидом аммония.

    Химические свойства

    • Образуется при действии щелочей или водного раствора аммиака на растворы солей хрома:
    CrCl3+3Nh4+3h3O → Cr(OH)3+3Nh5Cl{\displaystyle {\mathsf {CrCl_{3}+3NH_{3}+3H_{2}O\ {\xrightarrow {}}\ Cr(OH)_{3}+3NH_{4}Cl}}}
    Na3[Cr(OH)6]+3CO2 → Cr(OH)3+3NaHCO3{\displaystyle {\mathsf {Na_{3}[Cr(OH)_{6}]+3CO_{2}\ {\xrightarrow {}}\ Cr(OH)_{3}+3NaHCO_{3}}}}
    • При нагревании до ~100^oC на воздухе разлагается с образованием метагидроксида хрома CrO(OH) зелёного цвета. При более высоких температурах трёхвалентный гидроксид хрома разлагается с образованием оксида хрома(III) и выделением паров воды:
    Cr(OH)3 →100oC CrO(OH)+h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}\ {\xrightarrow {100^{o}C}}\ CrO(OH)+H_{2}O}}}
    2Cr(OH)3 →430−1000oC Cr2O3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {2Cr(OH)_{3}\ {\xrightarrow {430-1000^{o}C}}\ Cr_{2}O_{3}+3H_{2}O}}}
    • Гидроксид хрома (III) обладает амфотерными свойствами, благодаря чему легко растворяется в кислотах с образованием солей хрома (III):
      • С разбавленными кислотами:
    Cr(OH)3+3HCl → CrCl3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HCl\ {\xrightarrow {}}\ CrCl_{3}+3h3O}}}
    2Cr(OH)3+3h3SO4 → Cr2(SO4)3+6h3O{\displaystyle {\mathsf {2Cr(OH)_{3}+3H_{2}SO_{4}\ {\xrightarrow {}}\ Cr_{2}(SO_{4})_{3}+6h3O}}}
    Cr(OH)3+3HNO3 → Cr(NO3)3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HNO_{3}\ {\xrightarrow {}}\ Cr(NO_{3})_{3}+3H_{2}O}}}
      • С концентрированными веществами:
    Cr(OH)3+3HF → CrF3↓+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HF\ {\xrightarrow {}}\ CrF_{3}{\downarrow }+3H_{2}O}}}
    Cr(OH)3+3Ch4COOH → Cr(Ch4COO)3+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3CH_{3}COOH\ {\xrightarrow {}}\ Cr(CH_{3}COO)_{3}+3H_{2}O}}}
    Cr(OH)3+3HCN+3KCN → K3[Cr(CN)6]+3h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3HCN+3KCN\ {\xrightarrow {}}\ K_{3}[Cr(CN)_{6}]+3H_{2}O}}}
    • Также благодаря амфотерным свойствам легко происходят реакции и с щелочами:
    Cr(OH)3+3NaOH → Na3[Cr(OH)6]{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+3NaOH\ {\xrightarrow {}}\ Na_{3}[Cr(OH)_{6}]}}}
    2Cr(OH)3+4NaOH+3h3O2 → 2Na2CrO4+8h3O{\displaystyle {\mathsf {2}}{Cr(OH)_{3}+4NaOH+3H_{2}O_{2}\ {\xrightarrow {}}\ 2Na_{2}CrO_{4}+8H_{2}O}}
    • При взаимодействии с гидроксидами натрия или лития возможно получение хромитов данных металлов (M = Li, Na):
    Cr(OH)3+MOH →300−400oC MCrO2+2h3O{\displaystyle {\mathsf {Cr(OH)_{3}+MOH\ {\xrightarrow {300-400^{o}C}}\ MCrO_{2}+2H_{2}O}}}

    Литература

    • Неорганическая химия в реакциях / Р.А.Лидин, В.А.Молочко, Л.Л.Андреева. — Москва: «Дрофа», 2007. — Т. 3. — 640 с. — ISBN 978-5-358-01303-2.

    Гидроксид хрома(II) — это… Что такое Гидроксид хрома(II)?

    Гидроксид хрома(II) — неорганическое соединение, гидроокись металла хрома с формулой Сr(OH)2, коричневое (гидрат — жёлтое) аморфное вещество, не растворимые в воде, образует кристаллогидрат.

    Получение

    • Действие разбавленных щелочей на раствор солей двухвалентного хрома в инертной атмосфере:

    Физические свойства

    Гидроксид хрома(II) образует жёлтый осадок гидрата Сr(OH)2•4H2O при высушивании которого над концентрированной серной кислотой в токе водорода получают коричневый порошок безводного основания.

    Не растворим в воде, р ПР = 19,7.

    Химические свойства

    • Кристаллогидрат при нагревании разлагается:
    • Реагирует с кислотами:

    Литература

    • Химическая энциклопедия / Редкол.: Зефиров Н.С. и др.. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. — Т. 5. — 783 с. — ISBN 5-85270-310-9
    • Лидин Р.А. и др. Химические свойства неорганических веществ: Учеб. пособие для вузов. — 3-е изд., испр. — М.: Химия, 2000. — 480 с. — ISBN 5-7245-1163-0
    • Рипан Р., Четяну И. Неорганическая химия. Химия металлов. — М.: Мир, 1972. — Т. 2. — 871 с.
    Сделать костюм: Карнавальный костюм своими руками | Материнство – идеи 2020, фото, для мальчиков, девочек, для женщин, для мужчин

    Сделать костюм: Карнавальный костюм своими руками | Материнство – идеи 2020, фото, для мальчиков, девочек, для женщин, для мужчин

    Как самой сделать своими руками костюм на Хэллоуин

    Как сделать простой костюм на Хеллоуин своими руками — рассказываем и показываем.

    Домашний простой костюм на Хеллоуин своими руками: фото идей

    Монашка

    Добавьте к комплекту белый воротник, который можно сделать своими руками.

    Добавьте к комплекту белый воротник, который можно сделать своими руками.

    Как сделать своими руками костюм монахини на Хеллоуин? Очень просто! Для начала отыщите в гардеробе обычное черное платье с длинными рукавами. Короткое или длинное — неважно, но для аутентичности выбирайте макси-длину. Добавьте к комплекту белый воротник, который можно сделать своими руками. Возьмите белую ткань и вырежьте белый воротник, чтобы он доходил до середины груди. Завершите хеллоуинский аутфит апостольником. Его сделать несложно — пришейте к широкой белой повязке для волос длинный кусок черной материи, чтобы он покрывал всю голову.

    Летучая мышь

    Не забудьте про главный атрибут мыши — ушки.

    Не забудьте про главный атрибут мыши — ушки.

    Превратите старый черный зонт в необычный наряд. Как сделать костюм летучей мыши на Хеллоуин самой? Отвечаем: разрежьте купол зонта пополам и с помощью черных булавок прикрепите крылья к плечам черной толстовки. Можно закрепить места соединения темной клейкой изолентой. Не забудьте про главный атрибут мыши — ушки. Купите кусочки черного пенопласта или покрасьте бесцветный. Затем вырежьте из него пару ушей, возьмите черный ободок и приклейте моментальным клеем готовые уши.

    Вампирша

    Дополнительно можно по краям губ имитировать кровоподтеки — представьте, что вы только что «пообедали».

    Дополнительно можно по краям губ имитировать кровоподтеки — представьте, что вы только что «пообедали».

    Какие костюмы на Хеллоуин можно примерить? Конечно, классический вампирский костюм. Кровососущие — часть массовой культуры, так что без них никак не обойтись. Купите пару клыков и красных линз. Для хеллоуинского карнавала подойдет длинный черный плащ и черное или красное короткое платье. Кроме костюма уделите большое внимание макияжу. Нанесите на кожу тональный крем на несколько тонов светлее обычного. Дополнительно можно по краям губ имитировать кровоподтеки — представьте, что вы только что «пообедали». Если вы только недавно стали вампиром, используйте темную подводку для глаз, чтобы нарисовать два отверстия на вашей шее, имитируя укус.

    Мумия

    Оберните руки, грудь и ноги небольшим количеством туалетной бумаги или бинтами.

    Оберните руки, грудь и ноги небольшим количеством туалетной бумаги или бинтами.

    Мумия не самый сексуальный наряд, но довольно забавный для веселого праздника. Такой костюм на Хеллоуин легко повторить в домашних условиях. Наденьте белую футболку или лонгслив со светлыми скинни-брюками. Оберните руки, грудь и ноги небольшим количеством туалетной бумаги или бинтами. Сбрызните вещи фальшивой кровью, кетчупом или пищевым красителем для эффектного выхода.

    Героиня из «Рассказов служанки»

    Для праздничного наряда вам понадобится красное платье и оригинальный головной убор.

    Для праздничного наряда вам понадобится красное платье и оригинальный головной убор.

    Ищете удачные идеи костюмов на Хеллоуин? Примерьте наряд Фредовы из популярного американского сериала «Рассказы служанки». Для праздничного наряда вам понадобится красное платье и оригинальный головной убор, как у героини антиутопичного романа Маргарет Этвуд. Измерьте диаметр своей головы и вырежьте кусок нужного размера из белой плотной бумаги. Затем соедините два конца, чтобы получился аутентичный чепец.

    Заучка

    Положите в карман пару ручек, карандашей и калькулятор.

    Положите в карман пару ручек, карандашей и калькулятор.

    Как быстро создать костюм на Хеллоуин самой? Попробуйте примерить наряд ботаника. Простой костюм легко повторить — наденьте очки с толстой оправой, белую классическую рубашку и брюки с подтяжками. Для пущего эффекта заправьте рубашку в брюки, а подтяжки максимально натяните. Положите в карман пару ручек, карандашей и калькулятор. Дополните аутфит непримечательным и нелепым макияжем. Например, распушите гелем брови и нарисуйте легкие веснушки по всему лицу.

    Фото: Getty images

    Костюм лешего своими руками. Как сделать костюм лешего

    Веселые праздники и карнавалы — это самое любимое время для малышей любого возраста. Достаточно лишь подготовить подходящий наряд, который поможет создать оригинальный и неповторимый образ. И один из популярных образов, не теряющих своей актуальности на протяжении долгих лет — леший. Что интересно, он прекрасно подходит не только детям, но и их родителям.

    Ища ответ на вопрос о том, как сделать костюм Лешего своими руками, достаточно лишь выполнить несколько простых действий. Особые навыки в этом случае не требуются — необходимо лишь воспользоваться своей фантазией и всем, что найдется под рукой.

     

    Леший: вариант 1

    Леший — владелец леса. В его образе обязательно должны быть природные нотки, всевозможные природные материалы и прочие детали. Этот волшебник достаточно добр, но, согласно преданиям, он помогает только тем, кто этого заслуживает. Хорошие путники смогут без труда найти потерянную дорогу, отыскать в лесу ягоды и прочие дары. Плохие же — заблудятся навсегда.

    Внешний вид Лешего может отличаться — он может быть небольшим, словно гном, либо же исполнить роль пожилого Лесовичка. Для пошива наряда необходимы:

    • Старые штаны, украшенные заплатками из различных отрезов ткани

    • Шляпа

    • Свободный балахон или плащ

    • Обувь — лучше всего подходят лапти

    • Перчатки без пальцев.

     

    Для пошива можно использовать любые материалы подходящего оттенка: она может быть серой, коричневой или же зеленой, отличным решением станет и тон хаки. При помощи кусочков меха можно дополнить выбранный образ. В качестве пояса лучше использовать плотную веревку. Элементы сетки украсят края изделия.

    Для украшения можно использовать любые детали — это древесные ветки, листья, ягоды или даже шишки. В магазинах аксессуаров можно купить фигурки насекомых, цветов или аналогичных изделий, которые отлично подходят облику лесного старца.

     

    Леший: вариант 2

    Выбирая, как сделать костюм Лешего, можно использовать обычную свободную рубаху. Ребенок может надеть наряд взрослого — он как раз будет достато

    Костюм косплей своими руками. Как сделать костюм косплей

    Искусство копирования персонажей Манга, Анимэ, видео игр и прочих героев – косплей – очень популярно сегодня. Сегодня вы узнаете, как сделать косплей костюм в домашних условиях.

    Этап 1: Выберите героя

    1. Можно остановить свой выбор на любом персонаже, будь он из сериала, игры, мультфильма или популярного кинофильма. В качестве героя можно выбрать англичанина или японца, человека или даже представителя дружественной внеземной цивилизации. Если вы девушка, можете сделать косплей на персонажа-мужчину, и наоборот. Дайте волю фантазии!

    Этап 2: Создаем костюм

    1. Проанализируйте погодные условия. Можно, конечно, надеть и костюм Тоторо в июльский знойный день, но, пробыв в нем пару-тройку часов, вы будете вертеться, как уж на сковородке. Так же и костюм Аполлона – не самый удачный выбор в зимнее время года.

    2. Подумайте, какой прикид вам по душе. В гардеробе большинства героев много костюмов, поэтому выберите из них тот, который наиболее по душе. Можете подобрать в интернете уже сшитые костюмы.

    Этап 3: Подготовка

    1. Разделите образ на детали. Это облегчит вам работу и поможет прикинуть ее объем.

    • Изучите каждую деталь в отдельности. Прикиньте, сколько времени и сил вы потратите на поиск и изготовление деталей. Если вы нашли вышедшие из моды перчатки, шляпы или башмаки, их несложно модифицировать.

    • Постарайтесь найти обувь, максимально соответствующую оригиналу. Ни в коем случае не надевайте кроссовки к шикарному наряду!

    • Опросите опытных любителей, как сделать косплей. Им наверняка будет приятно, к тому же, вы сможете подружиться.

    • Обойдите комиссионки. Возможно, там вы найдете вещи, которые несложно трансформировать в нужные вам. К примеру, светлый гольф, черный пиджак и светлую юбку можно своими руками переделать в несколько разных костюмов для косплей.

    1. Посетите магазины тканей, местные ремесленные мастерские. Возможно, во время визита к вам придет вдохновение, и вы создадите одну или несколько деталей с

    Костюм супергероя своими руками. Как сделать костюм супергероя

    Костюм супергероя – беспроигрышный вариант, который не теряет своей актуальности и всегда остается модным и популярным. Можно купить уже готовый вариант либо же попытаться сделать его самостоятельно. Но как сделать костюм супергероя, и превратиться в самого смелого персонажа, который способен преодолеть любые преграды?

     

    Этап 1: Создание основы

    1. Чтобы сделать костюм супергероя своими руками, потребуется подобрать однотонный облегающий костюм – он должен полностью подчеркивать контуры тела. Так одеваются все супергерои, а потому стоит взять эту идею на вооружение. Оптимальный вариант – вещи из спандекса.

    2. Костюм должен полностью закрывать тело – это могут быть плотные леггинсы в сочетании с рубашкой или же аналогичные вариации одежды, позволяющие скрыться от посторонних глаз.

    3. Альтернатива спандексу – плотные материалы ярких цветов

    4. Если же нет возможности купить отдельные элементы из спандекса, можно купить стильный спортивный костюм или же посетить магазин маскарадных костюмов.

    После того как основные детали будут готовы, можно приступать к сборке костюма. Это позволит создать собственного героя – уникального и неповторимого. Либо же можно воспользоваться популярными образами, такими как Капитан Америка или же Спайдервумен.

     

    Этап 2: Скроем лицо маской

    Настоящие герои предпочитают не открывать свою личность, тщательно оберегая свой секрет. Поэтому, создавая новогодний костюм супергероя своими руками, стоит позаботиться о создании подходящей маски, которая позволит остаться неузнанным в любой ситуации. Сделать её довольно легко.

    Из картона:

    Костюм пчелы своими руками. Как сделать костюм пчелы

    Чтобы весело отметить маскарадную вечеринку, стоит сделать простой и оригинальный образ. Костюм пчелы своими руками не потребует особых усилий, но будет смотреться ярко и нестандартно. Тем более для выполнения потребуется воспользоваться исключительно подручными материалами.

     

    Этап 1: Основа


    У этого насекомого черное тело, а соответственно, чтобы сделать новогодний костюм пчелы своими руками, стоит подобрать одежду подходящей расцветки. Это может быть платье, футболка, кофта или даже свитер. А дополнят образ стильные полосатые чулки, крылья, усики и сумка.

    • Для создания ярких полосок насыщенного цвета, лучше всего подойдет изолента. Её легко найти в хозяйственном магазине, тем более что стоимость такой покупки минимальна.

    • При помощи булавок для шитья отметить линию подмышек и спины – лучше всего это делать во время примерки, чтобы готовый образ выглядел безупречно. Снять наряд и разложить на ровной поверхности.

    • Куски изоленты приклеить к костюму – от подмышек и до талии. Они станут имитацией полосок – это простой ответ на вопрос о том, как сделать костюм пчелы своими руками.

    • Аналогичный рисунок повторяется и сзади костюма. Важно клеить аккуратно, ведь отрывая полосы несколько раз можно испортить вещь, да и продержаться они после этого лишь минимальное количество времени.

    После того тело пчелы примет необходимую расцветку, булавки удаляются.

    Завершает образ одежда и обувь — черного цвета в желтую полоску.

     

    Этап 2: Усики на голове

    Для создания этого элемента костюма, можно купить уже готовый обрус или же отправиться в хозяйственный магазин. Там можно приобрести небольшие хозя

    Игры с малышами – 25 необычных идей для игр с ребенком, которые увлекут его надолго! | Быть родителями

    Игры с малышами – 25 необычных идей для игр с ребенком, которые увлекут его надолго! | Быть родителями

    Игры Уход за малышами играть онлайн и бесплатно на Igraz.ru

    Лучшие игры

    Категория «Игры Уход за малышами» отличается тем, что в ней присутствует столько маленьких и милых детей, сколько не найти ни в одном детском саду планеты. Каждый из нас играл в детстве в «Маму-Папу», когда двое детей имитирует семейное положение, и берут своих ровесников себе в дети. Теперь игра в «Маму-Папу» выглядит примерно так, как показано в данном разделе. Вы сможете примерять на себе роль родителей, а если же Вы решили завести ребенка, то игры из категории «Уход за малышами» обучат Вас необходимым навыкам, которые непременно помогут Вам в будущем.

    Игры про уход за малышами

    «Уход за малышами» — особая категория. Цель каждого человека в этой жизни – создать семью, и цветами в Вашем будущем доме будут маленькие карапузы, которые требуют особого внимания и качеств, которыми человек хоть наделен от природы, но развивать их необходимо. Материнский инстинкт – это хорошо, но поможет ли он Вам заменить памперс младенцу? Вряд ли, а вот игры из данной категории помогут Вам обучиться этому процессу. Также, в данной категории Вы научитесь предоставлять медицинскую помощь ребенку, которого сразила простуда. Это особый процесс, ведь каждая болезнь особенно тяжело переносится еще неокрепшим организмом. Этот навык обязательно пригодится Вам в будущем.

    Уход за малышками Хейзел и Лулу

    Есть две большие серии игр про уход за малышками, они всем знакомы — девочки Хейзел и Лулу каждый день участвуют в различных действиях, а вы выполняете роль их мамы, эти игры отличаются тем, что они сделаны очень красиво, а играть в них не сложно, разберется ребенок от 3-х лет, если ему помогут родители, будет интересно наблюдать как малыш ухаживает за малышами, при этом, дети постарше начнут понимать, какая это ответственность ухаживать за детьми, возможно у них проснется желание помогать родителям. Как уже говорилось, Хейзел и Лулу в каждой новой игровой серии делают, что-то новое, например, посещают зоопарк или стоматолога, игра при этом состоит из нескольких этапов. На первом этапе нужно подготовиться, затем ехать на машине, а затем разворачивается основное действие, если малышка заскучает, нужно будет поиграть с ней, легко ориентироваться в игре помогают подсказки в виде картинок в облаке над головой малыша, посмотрите что там и выполните очередную несложную задачу.

    Игры про уход за малышами в детском саду

    Где больше всего малышей? Конечно в детском саду и яслях, поэтому в категории присутствует большое количество игр про эти заведения, вы можете играть в роли малыша или воспитательницы. Если вы решили поработать воспитателем, то вам нужно будет выполнять одновременно несколько задач, ухаживайте за несколькими малышами, уделяя каждому из них достаточное внимание, как только ребенок попросил что-то, нужно это дать, иначе он начнет плакать, а вы потеряете игровые очки. Также есть игры про детские больницы, чтобы стать здесь врачом вам не нужны медицинское образование и опыт, просто следуйте подсказкам в игре, чтобы вылечить малыша.

    Дети, как и взрослые, нуждаются в красивых нарядах и прическах, и было бы ошибкой, не добавить в данную категорию игры жанра «одевалки» и «прически». Но мы стараемся не допускать ошибок, когда подбираем для Вас материалы, и это говорит о том, что Вы сможете не только почувствовать себя мамой или папой, но и детским дизайнером и парикмахером. Ну и самое главное, дети чрезвычайно задорные и игривы, играть с ними – это получить море неподдельных эмоций. Категория «Уход за малышами» порадует Вас наличием игр, в которых главная цель – беззаботно веселиться с малышами, и просто радоваться тому, что когда-то и у Вас будет такой же маленький карапуз.

    Если дети – цветы жизни, то категория «Уход за малышами» — это самый настоящий ботанический сад, который полон «роз» и «тюльпанов». Все малыши из данной категории нуждаются в Вашей помощи и Вашем внимании, не обходите их стороной. Если Вам понравилась какая-то игра из раздела, Вы всегда можете оценить ее, чем порадуете не только карапузов, но и администрацию сайта. Большинство игр в категории управляется с помощью мыши, нажмите левой кнопкой на предмет, который хотите использовать и перетащите его.

    Игры · Для 1 года · Для малышей · Играть онлайн бесплатно

    Многопользовательские онлайн игры

    Надоело играть против компьютера? Играйте с живыми людьми — играйте в MMO-игры!

    1. Forge of EmpiresForge of Empires Стратегии
    2. World of TanksWorld of Tanks Экшен
    3. Игра престоловИгра престолов Стратегии
    4. ЭлвенарЭлвенар Стратегии
    5. Тотал БатлТотал Батл Стратегии
    6. Рыцарь дракона 2Рыцарь дракона 2 RPG
    7. Моя маленькая фермаМоя маленькая ферма Стратегии
    8. Викинги: Битва клановВикинги: Битва кланов Стратегии
    9. Вар ТандерВар Тандер Экшен
    10. Шторм ОнлайнШторм Онлайн aRPG
    11. World of WarshipsWorld of Warships Экшен
    12. Рейл НейшнРейл Нейшн Стратегии
    13. Rise of AngelsRise of Angels RPG
    14. Мой солнечный курортМой солнечный курорт Стратегии
    15. Показать все игры

    Игры для малышей · Играть онлайн бесплатно

    Многопользовательские онлайн игры

    Надоело играть против компьютера? Играйте с живыми людьми — играйте в MMO-игры!

    1. Forge of EmpiresForge of Empires Стратегии
    2. World of TanksWorld of Tanks Экшен
    3. Игра престоловИгра престолов Стратегии
    4. ЭлвенарЭлвенар Стратегии
    5. Тотал БатлТотал Батл Стратегии
    6. Рыцарь дракона 2Рыцарь дракона 2 RPG
    7. Моя маленькая фермаМоя маленькая ферма Стратегии
    8. Викинги: Битва клановВикинги: Битва кланов Стратегии
    9. Вар ТандерВар Тандер Экшен
    10. Шторм ОнлайнШторм Онлайн aRPG
    11. World of WarshipsWorld of Warships Экшен
    12. Рейл НейшнРейл Нейшн Стратегии
    13. Rise of AngelsRise of Angels RPG
    14. Мой солнечный курортМой солнечный курорт Стратегии
    15. Показать все игры

    Игры для Малышей играть онлайн и бесплатно на Igraz.ru

    Лучшие игры

    Игры для малышей — это лучшие игры для мальчиков и девочек 1-2 лет, подобранные совместно с маленькими детьми. Уникальность игр в этой категории состоит в том, что только каждая игра протестирована ребенком соответсвуюшего возраста и признана подходящей. Малыши возраста 1-2 года еще не в состоянии полностью самостоятельно выбирать и играть в онлайн-игры, но они уже могут делать это с помощью родителей, большинство игр в категории игры для детей от 1 до 2 лет подобраны таким образом, чтобы они позволили не только весело провести время, но и получить пользу от этого.

    Малыши возраста от 0 лет просто обожают искать знакомые им предметы, особенно, если при этом родитель будет подбадривать его, возгласами «Как ты это сделал?», «Ты настоящий молодец»… Поэтому в категориий Игры для девочек и мальчиков 1-2 лет присутствуют игры с поиском предметов. В играх этого жанра, обычно показано, что именно нужно искать на картинке, родитель должен назвать предмет привычным для ребенка словом, а тот должен отыскать его, если у малыша что-то не получается, то сделайте ему подсказку, а когда он справится, то хвалите его так, словно он справился сам, таким образом ребенок увлечеться игрой и будет развивать свою внимательность и память уже с самых малых лет.

    Играя, дети 1-2 лет могут учиться, выбирайте игры с раскрасками и попросите ребенка выбрать, каким цветом он хочет закрасить различные области картинки. Можете сами закрашивать эти области, а можете начать приучать ребенка к пользованию мышью, так он с малых лет начнет развивать мелкую моторику и не только.

    В принципе, любую игру можно использовать для развития своего ребенка. Развивающие игры для малышей и детей — это не только счетные палочки, а и игры про лечение героев мультиков. Позвольте ребенку самому выбрать одну из игр, возможно среди них окажется их любимый герой, например, «Свинка Пеппа» или «Маша и Медведь». У нас множество простых пошаговых игр для самых маленьких, например, игры про лечение различных героев, у которых болят зубы или глаза. Задавайте ребенку наводящие вопросы, например, играя в игру про стоматолога, спросите, «Какой зубик у ребенка нужно подлечить», когда ребенок выберет правильный ответ, вылечите этот зуб, нажав левую кнопку мыши вместе с ребенком, постарайтесь изобразить искреннее удивление, «Какой же ты хороший зубной врач, настойщий волшебник!», поверьте, после такого хорошее настроение ребенка обеспечено, а кроме того, это полезнее, чем просто просмотр мультфильмов.

    Игры, которые особенно понравятся вашим детям заносите в закладки и добавляйте в любимые, маленькие дети быстро привыкают к чему-то одному и в следующий раз могут попросить поставить ту же игру!

    Игры для малышей. Онлайн-игры для самых маленьких.


    Онлайн игры для малышей

    В нашем детстве никто и подумать не мог, что придет время, когда малыши будут сами играть в онлайн-игры.
    Справедливости ради нужно сказать, что, собственно, в то время и компьютеры были запредельной редкостью, не говоря уже о том, что онлайн-игрушек не существовало в принципе:)

    Все-таки у технического прогресса есть положительные стороны.
    Родители всегда и во все времена старались покупать своим детям самые лучшие игрушки, которые могли себе позволить.
    Бабушки и дедушки занимались для своих внуков примерно тем-же самым.
    Сейчас у нас есть возможность помимо покупки красивых и интересных игрушек в магазине, совершенно бесплатно играть в различные развивающие онлайн-игры на самых разных сайтах.

    Правда, в данный момент нормальных, качественных онлайн игр для малышей крайне немного, но поверьте, мы работаем для того, чтобы данная ситуация изменилась в лучшую сторону:)

    Есть такое мнение, что не стоит рано знакомить малышей с компьютером.
    Нужно сказать, что с таким мнением мы полностью согласны.
    Ребенку не стоит играть в компьютерные игры, если у него, например, есть проблемы со зрением.
    И уж совершенно точно, нужно знать меру.
    Мы делаем интересные онлайн игры, детям они нравятся и они готовы играть в них помногу раз.
    Не стоит в этом потакать их желаниям, не стоит оставлять ребенка за компьютером без родителей, ровно как и включать мультики по телевизору не несколько часов, «чтобы не мешал».

    Да, мы твердо уверены, что правильные онлайн-игры могут помочь развитию малыша, научить его концентрировать внимание, тренировать координацию движений, учить логически мыслить.
    И все это в интересной ребенку, игровой форме.

    Но пожалуйста не забывайте, что все хорошо в меру.

    Мы будем признательны вам за ваши комментарии к играм на нашем сайте и вниманием отнесемся в вашим замечаниям и предложениям.
    Напишите нам, какие игры для малышей вы хотели бы еще видеть на нашем сайте, давайте создавать условия для развития наших малышей вместе!

    />

    Игры с грудничком по месяцам

    Когда в семье появляется ребёнок – это огромная радость, бессонные ночи и колоссальная ответственность родителей за здоровье и развитие малыша. Успешное развитие ребёнка до года зависит от многих факторов, но основным из них является то, как с рождения занимаются с ребёнком, сколько времени ему посвящают, какие развивающие игры и занятия используют, а также то количество любви, которое направлено на маленького человечка. Не бойтесь проявить излишнюю нежность – это никак не может повредить психологическому состоянию карапуза. А внимание к ребёнку, развивающие игры до года и всевозможные игрушки помогут ему увереннее перейти годовалый рубеж навстречу интересному и пока загадочному миру.

    Какие развивающие игрушки выбрать ребёнку до года?

    1) Все игрушки для детей до года должны иметь яркую окраску и чёткие очертания, рисунок: если это собака, то она должна быть похожа на собаку! Игрушки разных цветов позволят малышу различать первыми именно такие цвета. 

    2) Прочность и безопасность. Игрушками стучат, их бросают, их кусают и обсасывают, а значит, материал, из которого они изготовлены, должен быть безопасен.

    3) Разнообразие материалов для игрушек – игрушки для ребёнка до года можно выбрать из разного материала (пластмасса, ткань, дерево, резина)

    4) Простота выбора игрушки. Учитывая, что новорождённый ничего не знает об окружающем его мире, любой предмет может стать объектом исследования (ложки, баночки, бусы мамы).

    5) Ограничение количества игрушек для одного раза. Предложите две – три и поменяйте их через недельку, чтобы они не успели надоесть малышу.

    Что нужно знать маме про игру с ребёнком до года?

    1) При первом опыте игры, да и вообще все действия малыша неуклюжи и медленны. Многие родители пытаются помочь ему, чем только расстраивают карапуза, который должен сам исследовать каждый интересный объект. Предоставьте ему такое право: пусть не быстро и не с первого раза, но малыш освоит любую игру и игрушку. Не надо его торопить и пытаться форсировать процесс.

    2) Попробуйте вызвать интерес к игрушке. Если ребёнок пассивно лежит, не стоит вкладывать игрушку в его ручку, пусть он сам попробует дотянуться и взять её.

    3) Место для игры может быть где угодно: на диване, в кроватке, на полу, в стульчике для кормления и даже в «кенгуру». Малыш обследует новые места и запоминает окружающий мир.

    Развивающие игры для ребёнка в 1 месяц (игры и потешки для новорожденного)

    Разговор с ребёнком. Говорите с малышом постоянно, когда заходите в комнату, когда переодеваете или купаете его. Меняйте интонацию и тембр голоса. Тихий голос успокоит, а громкий – привлечёт внимание.

    Мамино лицо. Когда ребёнок сфокусирует взгляд на мамином лице, медленно двигайтесь в разные стороны – малыш будет поворачивать за вами голову и следить взглядом.

    Наблюдатель. Возьмите яркую игрушку и водите ею перед лицом малыша из стороны в сторону, по кругу, по вертикали. Расстояние от лица должно быть примерно 25-30 см. Когда ребёнок сможет взглядом следить за одним направлением движения, дайте ему отдохнуть. Потом попробуйте другое движение.

    Я слышу маму. Когда вы идёте по комнате, где лежит ребёнок, подайте голос и позовите по имени карапуза. Меняя направление – отзывайтесь каждый раз. Малыш учиться следить за вашим передвижением и развивает слух.

    Не забудьте про массаж, в этом возрасте он не менее важен, чем развивающие игры для новорожденного. Чем чаще вы прикасаетесь к телу ребёнка (во время переодевания, кормления, купания), тем спокойнее и увереннее чувствует и ведёт себя ребёнок.

    Развивающие игры для ребёнка в 2 месяца

    Колокольчик. В два месяца ребёнок поворачивает головку, лёжа на животе, слышит и различает звуки. Позвонив в колокольчик, повесьте его на одной из сторон кроватки, сверху. Потом, услышав звоночек, малыш будет поворачивать головку в ту сторону.

    Ласковые варежки. Во время бодрствования карапуза погладьте его ручки разными образцами ткани: вязаными варежками, шёлковым платочком, кусочком меха. Это поможет формироваться осязанию ребёнка.

    Попрыгун. Пришейте к любой мягкой игрушке резинку и подвесьте над кроваткой. Пусть игрушка «попрыгает», а малыш будет с интересом следить за ней взглядом.

    Стишки. Пора начинать знакомит ребёнка с простенькими стишками, потешками, песенками и прибаутками. Есть прибаутки на любое действие: на массаж (потягушечки, порастушечки), на купание (Водичка, водичка, умой моё личико: чтобы глазки блестели, чтобы губки алели, чтоб кусался зубок, улыбался ротик). Ребёнок с удовольствием будет отвечать вам гугуканьем».

    Фигурное плавание. Положив голову ребёнка на ладонь, попробуйте «поводить» его по поверхности воды в разные стороны, описывая восьмёрку, вправо-влево. Эта развивающая игра для ребёнка в 2 месяца поможет пространственному ориентированию малыша, а такая близкая ему водная среда поможет снять гипертонус и просто доставит удовольствие.

    Развивающие игры для ребёнка в 3 месяца

    Занятия на мяче. Ребёнок уже может достаточное время лежать на животике и какое-то время держать головку. Положив его на большой надувной мяч, покачайте его вперед-назад, осторожно, вправо-влево. Развивается ориентация в пространстве и вестибулярный аппарат.

    Возьми игрушку. Положив малыша на живот, разложите передним 2-3 яркие игрушки и погремите ими. Если карапуз пытается дотянуться до одной из них, подставьте ладонь под стопу ножки – почувствовав опору, будет попытка оттолкнуться. Эта развивающая игра для ребёнка 3 месяца поможет ему раньше начать ползать.

    Слушаем музыку. Включайте разную музыку: весёлые детские песенки, классическую, колыбельные. Старайтесь в такт звучания совершать какие-то действия (хлопать в ладоши, кружиться с ребёнком на руках, раскачиваться, подпевать).

    Чудо-браслет. Наденьте на ручку (или ножку) малыша браслет из трикотажной ткани, на которой нашиты колокольчики, бубенчики. Развитие координации, изучение своих ручек и ножек, а также ориентация в пространстве будет намного интересней.

    Не забывайте про массаж! С потешками и стишками.

    Развивающие игры для ребёнка в 4 месяца

    Ответь мне. Мама наклоняется над ребёнком и нараспев повторяет стишки с долгими гласными буквами (Петушо-о-ок, петушок, золотой гребешо-о-ок). Получается чёткое произношение гласных. Ребёнок в ответ будет «гулить».

    Отдай игрушку. Взрослый берёт игрушки с разной фактурой и поочерёдно вкладывает их в ручки малыша, лежащего на спине. В развивающей игре следует обратить внимание на правильный захват, а именно положение большого пальца руки. Легонько забирайте игрушку и давайте другую. Происходит подготовка для мелкой моторики – напряжение и расслабление ручки, изучаются разные материалы.

    Зеркальце. Если у вас есть игрушки с отражающими зеркальными вставками, закрепите их на кроватке. На расстоянии примерно 25 см от личика ребёнка. Рассматривать своё отражение очень интересно и в таком возрасте.

    Мобили. Их можно развешивать и раньше, с 2-х месяцев. Развивается мелкая моторика, умение сосредоточить взгляд, тактильные ощущения. Развешивать можно не только игрушки, но разные бытовые предметы (бутылочки, щетки, ложки, фигурки зверей и птиц).

    Ребёнок пытается или уже умеет переворачиваться на живот и обратно. Хвалите его и предлагайте <strong>первые книжки  с большими яркими картинками.

    Развивающие игры для ребёнка в 5 месяцев

    Мячи. Тряпичный: с его помощью развивается хватательный навык, координация движений рук и глаз. С пупырышками поможет развить мелкую моторику. Со встроенным бубенчиком – развитие слуха. А чуть позже, в 6 месяцев малыш обычно уже сам может играть с мячом, лёжа на животе или сидя на руках у мамы.

    Спрятался. Развивающая игра для ребёнка 5 месяцев «ку-ку». Мама прячется от ребёнка за свои ладошки и потом с возгласом «ку-ку», открывает их.

    Попрыгаем. Малыш с удовольствием стоит на ножках, если его придерживать. Читая ему стишок, давайте ему приседать и подпрыгивать. Обязательно придерживайте ребёнка.

    Называем игрушки. Протягивая разные игрушки, чётко называем их и отдаём ребёнку. Тренируется память и развиваются тактильные ощущения.

    Развивающие игры для ребёнка в 6 месяцев

    Кнопочки на игрушках, коробочки. Открывание-закрывание коробочек, нажатие на кнопки обычно очень нравятся малышам в таком возрасте.

    Ладушки. Классическая игра в ладошки со стишками.

    Все интересующие предметы. Начался период активного исследования и если это не опасно для здоровья, позволяйте ребёнку брать и трогать различные предметы и вещи. Исследуя мир, мы развиваемся.

    Развивающие игры для ребёнка в 7 месяцев

    Мешочки с крупой. Маленькие мешочки, наполненные различными крупами (гречка, горох, фасоль, рис). Дайте их вашему малышу и они помогут в развитии мелкой моторики, дают возможность исследования, их можно хватать, жевать, бросать.

    Молоточек. Игрушка с пищалками на концах. Детки в 7 месяцев любят стучать такими игрушками об пол. Весело и полезно для координации движений.

    Барабан. Любая кастрюлька, миска и деревянная ложка подойдут для игры. Малыш ударяет по разным «барабанам» и слышит разницу в звуках. Полезно для развития слуха и логики.

    Книжки и кубики из ткани, «шуршалки» вызовут интерес, разовьют внимание, полезны для мелкой моторики. Показывайте книжку ребёнку, потом он сможет рассматривать её сам.

    Развивающие игры для ребёнка в 8 месяцев

    Пластиковые бутылки с крупами или водой.  Их можно крутить и трясти. Звук и вид перекатывающейся крупы или булькающей воды стимулируют развитие зрения и внимание.

    Музыкальные игрушки. Помогут развить мышление и слух. Ребёнок поймет связь между действием и полученным результатом: нажав на кнопку, выскакивает игрушка или играет музыка.

    Кубики, посуда, пищащие игрушки. Все, что можно уронить на пол. Развивается способность к познанию и мелкая моторика. Немного позже, примерно в 9 месяцев, можно немного усложнить эту развивающую игру и учить кидать предметы специально (мяч в ведёрко, игрушку в коробку).

    Свет. Если есть настольная лампа, позвольте малышу включать и выключать её, нажав на кнопку или потянув за шнурок торшера. Действия озвучивайте: «Свет загорелся!» «Выключили лампочку!»

    Третий лишний. Дайте в руки малышу две игрушки. А затем предложите ещё одну. Заинтересованный ребёнок должен сообразить освободить одну руку, чтобы взять предложенную игрушку.

    Развивающие игры для ребёнка в 9 месяцев

    Игрушки для ванной. Ребёнок достаточно хорошо сидит и может самостоятельно купать утят и корабли в ванной. Помогите ему – покажите, как плавают и ныряют игрушки.

    Пирамидки и кубики. Несложные пирамидки с малым набором колец. Развивает моторику, познание, синхронизацию действий глаз и рук. Из кубиков учим строить башню и разрушаем «Бабах!»

    Матрёшки развивают моторику и формируют понятие размера. Показывайте малышу, какая фигурка маленькая как она прячется в большую.

    Коробка с отверстиями для проталкивания игрушек внутрь. Если уже всё спрятали, пусть ребёнок попробует открыть коробку и найти, куда подевались все игрушки. Похвалите его обязательно.

    Копилочки. Коробочки или баночки с прорезями, в которые можно класть мелкие предметы (пуговицы, прищепки, шарики).

    Развивающие игры для ребёнка в 10 месяцев

    Машинки на устойчивой основе.  Купите вашему десятимесячному малышу подвижную машинку на колёсиках. Покажите, что если её толкнуть, она укатится по полу. Для такой развивающей игры великолепно подойдут инерционные машинки. Катание вперёд и назад учат совершать базовые движения, необходимые и девочкам, и мальчикам.  

    Игрушки музыкальные  (барабан, пианино). Происходит развитие слухового восприятия, координации. Играть лучше под стишки или песню.  

    Конструкторы.  Несложные варианты развивают моторику, логику, мышление.  

    Тряпочные игрушки или куклы, у которых крупные черты лица. Игра познакомит ребёнка с названиями части тела, лица. Предложите показать, где у куклы глазки, носик. Если у малыша не получается показывать, делайте это вместе с ним, водя его ручкой и указывая названные части лица.  


    Развивающие игры для ребёнка в 11 месяцев   

    Каталки.  Игрушки на колёсиках, которые на прогулке можно везти впереди себя (колесо, бабочка). Учат ходьбе, равновесию, понятию опоры и движения.  

    Игрушки с механическим заводом  (машинки, поезда, мышки). Развивают моторику и логику. Предложите малышу самому завести игрушку.  

    Игрушки со спортивным уклоном  (качалка в виде коня, машинка, на которой можно ехать сидя). Развивается координация, навыки ходьбы, бега. Эта развивающая игра для ребёнка в 11 месяцев должна проводиться под присмотром взрослых. Благодаря ней ребёнок постигает ориентацию тела в пространстве.  

    Развивающие игры для ребёнка в 12 месяцев   

    Кубики, мячи, прищепки, рисование, лепка  – это всё можно смело предлагать маленькому исследователю.  

    Грабли.  Рассыпьте по столу не крупные игрушки и покажите, как можно песочными грабельками всё сгребать в кучку или со стола в коробку.  

    Ботинок.  Предложите ребёнку самому надеть ботинок. Помогайте ему справится с этой задачей и обязательно похвалите его, даже если практически всё сделали самостоятельно. Это отличное упражнение для ребёнка до года на развитие моторики, терпения и самостоятельности.  

    Альбом с фотографиями  родных, близких и самого малыша займёт его внимание. Узнавание лиц развивает память. Только проследите, чтобы малыш случайно не порвал и не помял ценные семейные фотографии.  

    Все развивающие игры до года по месяцам для конкретно указанного возраста можно использовать и позже, в возрасте постарше, главное – интерес к ним ребёнка. Не забывайте про музыку и массаж в любом возрасте – массаж полезен для здоровья, а музыка развивает творческое начало.

    Источник

    Масштаб именной: Масштаб — Википедия – Attention Required! | Cloudflare

    Масштаб именной: Масштаб — Википедия – Attention Required! | Cloudflare

    Масштаб — Википедия

    Масштаб в геодезии, картографии и проектировании.

    Масштаб показывает, во сколько раз каждая линия, нанесенная на карту или чертёж, меньше или больше её действительных размеров. Есть три вида масштаба: численный, именованный, графический.

    Масштабы на картах и планах могут быть представлены численно или графически.

    Численный масштаб записывают в виде дроби, в числителе которой стоит единица, а в знаменателе — степень уменьшения проекции. Например, масштаб 1:5 000 показывает, что 1 см на плане соответствует 5 000 см (50 м) на местности.

    Более крупным является тот масштаб, у которого знаменатель меньше. Например, масштаб 1:1 000 крупнее, чем масштаб 1:25 000.

    Именованный масштаб показывает какое расстояние на местности соответствует 1 см на плане. Записывается, например: «В 1 сантиметре 100 километров», или «1 см = 100 км».

    Графические масштабы подразделяются на линейные и поперечные. Линейный масштаб — это графический масштаб в виде масштабной линейки, разделённой на равные части. Поперечный масштаб — это графический масштаб в виде номограммы, построение которой основано на пропорциональности отрезков параллельных прямых, пересекающих стороны угла. Поперечный масштаб применяют для более точных измерений длин линий на планах. Поперечным масштабом пользуются следующим образом: откладывают на нижней линии поперечного масштаба замер длины таким образом, чтобы один конец (правый) был на целом делении ОМ, а левый заходил за 0. Если левая ножка попадает между десятыми делениями левого отрезка (от 0), то поднимаем обе ножки измерителя вверх, пока левая ножка не попадёт на пересечение к-либо трансвенсали и какой-либо горизонтальной линии. При этом правая ножка измерителя должна находиться на этой же горизонтальной линии. Наименьшая ЦД=0,2 мм, а точность 0,1.

    Точность масштаба — это отрезок горизонтального проложения линии, соответствующий 0,1 мм на плане. Значение 0,1 мм для определения точности масштаба принято из-за того, что это минимальный отрезок, который человек может различить невооруженным глазом. Например, для масштаба 1:10 000 точность масштаба будет равна 1 м. В этом масштабе 1 см на плане соответствует 10 000 см (100 м) на местности, 1 мм — 1 000 см (10 м), 0,1 мм — 100 см (1 м).

    Масштабы изображений на чертежах должны выбираться из следующего ряда:[1]

    Масштабы уменьшения1:2; 1:2,5; 1:4; 1:5; 1:10; 1:15; 1:20; 1:25; 1:40; 1:50; 1:75; 1:100; 1:200; 1:400; 1:500; 1:800; 1:1 000
    Натуральная величина1:1
    Масштабы увеличения2:1; 2,5:1; 4:1; 5:1; 10:1; 20:1; 40:1; 50:1; 100:1

    При проектировании генеральных планов крупных объектов допускается применять масштабы 1:2 000; 1:5 000; 1:10 000; 1:20 000; 1:25 000; 1:50 000.
    В необходимых случаях допускается применять масштабы увеличения (100n):1, где n — целое число.

    Масштаб в фотографии

    При фотосъёмке под масштабом понимают отношение линейного размера изображения, полученного на фотоплёнке или светочувствительной матрице, к линейному размеру проекции соответствующей части сцены на плоскость, перпендикулярную к направлению на камеру.

    Некоторые фотографы измеряют масштаб как отношение размеров объекта к размерам его изображения на бумаге, экране или ином носителе. Правильная методика определения масштаба зависит от контекста, в котором используется изображение.

    Масштаб имеет важное значение при расчете глубины резко изображаемого пространства. Фотографам доступен очень широкий диапазон масштабов — от практически бесконечно малого (например, при съемке небесных тел) до очень крупного (без использования специальной оптики возможно получение масштабов порядка 10:1).

    Под макрофотографией традиционно понимают съёмку в масштабе 1:1 или крупнее. Однако с широким распространением компактных цифровых фотоаппаратов этим термином стали также называть съёмку расположенных близко к объективу (как правило, ближе 50 см) мелких объектов. Связано это с необходимым изменением режима работы системы автофокуса в таких условиях, однако с точки зрения классического определения макросъёмки такое толкование является неверным.

    Масштаб в моделизме

    Для каждого вида масштабного (стендового) моделизма определены масштабные ряды, состоящие из нескольких масштабов разной степени уменьшения, причём для разных видов моделизма (авиамоделизм, судомоделизм, железнодорожный, автомобильный, военной техники) определены свои, исторически сложившиеся, масштабные ряды, которые обычно не пересекаются.

    Масштаб в моделизме исчисляется по формуле:

    L / М = Х

    Где: L — параметр оригинала, М — требуемый масштаб, Х — искомое значение

    Например:

    При масштабе 1/72, и параметре оригинала 7500 мм, решение будет выглядеть;

    7500 мм / 72 = 104,1 мм.

    Полученное значение 104,1 мм, есть искомое значение при масштабе 1/72.

    Масштаб времени

    В программировании

    В операционных системах с разделением времени чрезвычайно важную роль играет предоставление отдельно взятым задачам так называемого «режима реального времени», при котором обработка внешних событий обеспечивается без дополнительных задержек и пропусков. Для этого употребляется также термин «реальный масштаб времени», однако это терминологическая условность, не имеющая к исходному значению слова «масштаб» никакого отношения.

    В кинотехнике

    Масштаб времени — количественная мера замедления или ускорения движения, равная отношению проекционной частоты кадров к съёмочной. Так, если проекционная частота кадров равна 24 кадра в секунду, а киносъёмка производилась на 72 кадра в секунду, масштаб времени равен 1:3. Масштаб времени 2:1 означает ускоренное вдвое по сравнению с обычным протекание процесса на экране.

    В математике

    Масштаб — это отношение двух линейных размеров. Во многих областях практического применения масштабом называют отношение размера изображения к размеру изображаемого объекта. В математике масштаб определяется как отношение расстояния на карте к соответствующему расстоянию на реальной местности. Масштаб 1:100000 означает, что 1 см на карте соответствует 100000 см = 1000 м = 1 км на местности.

    Масштабы изображений на чертежах должны выбираться из следующего ряда (масштабы ГОСТ 2.302-68):

    • Масштабы уменьшения 1:2; 1:2,5; 1:4; 1:5; 1:10; 1:15; 1:20; 1:25; 1:40; 1:50; 1:75; 1:100; 1:200; 1:400; 1:500; 1:800; 1:1000
    • Натуральная величина 1:1
    • Масштабы увеличения 2:1; 2,5:1; 4:1; 5:1; 10:1; 20:1; 40:1; 50:1; 100:1

    Примечания

    Какие виды масштабов существует.приведите пример численного мастштаба и именнового

    Виды масштаба

    Существует три вида указания масштаба:

    • численный;
    • именованный;
    • линейный.

    Численный масштаб (самый распространенный и удобный) — масштаб дробного вида, где числитель — единица, а знаменатель — число, показывающее во сколько раз уменьшено данное изображение територии. Обе цифры указаны в сантиметрах, что делает невозможным ошибку в переводе, конвертации одних единиц измерения в другие. Но на практике использование такого масштаба не является удобным. Поэтому, при роботе непосредственно на местности, численный масштаб чаще всего переводят в именованный.

    Примеры численного масштаба:

    1:1 000 000
    1:500 000 
    1:200 000
    1:100 000
    1:50 000
    1:25 000
    1:10 000.

    Именованный (или словесный) масштаб — словесное указание того, какое расстояние на местности соответствует 1 сантиметру на карте. Такой вид масштаба понятен человеческому уму, но будет сложно производить расчеты и очень легко сделать ошибку.

    Примеры именованного масштаба:

    • 1 см 500 метров
    • 1 см = 5 км
    • в 1 см 1000 метров.

    Существует так же и третий вид указания масштаба. Это линейный масштаб.

    Линейный масштаб — вспомогательная мерная линейка на картах для быстрого измерения расстояний, без расчетов.

    Масштаб карт всегда одинаков во всех ее точках.

    Точность масштаба

    Предельная возможность измерения и построения отрезков на картах и планах ограничена величиной 0,01 см.

    Точность масштаба имеет большое значение, когда в задании нам нужно указать возможную погрешность измерения.
    Поэтому, для ее определения следует знаменатель численного масштаба разделить на 10 000 (1 м содержит 10 000 отрезков по 0,01 см). Так, для карты масштаба 1:25 000 точность масштаба равна 2,5 м.

    Перевод численного масштаба в именованный

    Так как длины линий на местности принято измерять в метрах, а на картах и планах — в сантиметрах, то масштабы удобней всего выражать в словесной форме, например:

    в одном сантиметре 100 метров. Это соответствует численному масштабу 1:10 000. Поскольку 1 метр равняется 100 сантиметрам, то число метров на местности, содержащееся в 1 см на карте, легко определяется путем деления знаменателя численного масштаба на 100. Или на 100 000 — для перевода в км.

    Примеры:
    1:1000 — в 1 см 10 метров
    1:500 000 — в 1 см 5 км.

    Ответы@Mail.Ru: что такое именованный масштаб

    Именованный (словесный) масштаб — вид масштаба, словесное указание того, какое расстояние на местности соответствует 1 см на карте, плане, снимке. Это то пояснение, указывающее соотношение длин линий на карте и на местности. Например, если численный масштаб 1: 100 000, именованный масштаб выглядит так&gt; в 1см — 1км&gt;, так как 1 см на карте соответствует 100 000 см, т. е. 1 км, на местности. Линейный масштаб служит для измерения по картам длин линий в реальности. Он представляет собой прямую линию, разделенную на равные отрезки, соответствующие десятичным числам расстояний на местности. Отрезки, а называют основанием масштаба. А расстояние на местности, соответствующее основанию, называют величиной линейного масштаба. Для повышения точности определения расстояний крайнее слева основание делят на более мелкие части б, называемые наименьшими делениями линейного масштаба. При работе с планом и картой часто приходиться переводить численный масштаб в именованный или линейный. Для этого необходимо знаменатель численного масштаба перевести в более крупные меры — метры и километры. Например, если численный масштаб плана 1:5000, это значит что в 1 см на плане соответствует на местности 5000 см или 50 метрам.

    Именованный (словесный) масштаб — вид масштаба, словесное указание того, какое расстояние на местности соответствует 1 см на карте, плане, снимке. Это то пояснение, указывающее соотношение длин линий на карте и на местности. Например, если численный масштаб 1: 100 000, именованный масштаб выглядит так&gt; в 1см — 1км&gt;, так как 1 см на карте соответствует 100 000 см, т. е. 1 км, на местности. Линейный масштаб служит для измерения по картам длин линий в реальности. Он представляет собой прямую линию, разделенную на равные отрезки, соответствующие десятичным числам расстояний на местности. Отрезки, а называют основанием масштаба. А расстояние на местности, соответствующее основанию, называют величиной линейного масштаба. Для повышения точности определения расстояний крайнее слева основание делят на более мелкие части б, называемые наименьшими делениями линейного масштаба. При работе с планом и картой часто приходиться переводить численный масштаб в именованный или линейный. Для этого необходимо знаменатель численного масштаба перевести в более крупные меры — метры и километры. Например, если численный масштаб плана 1:5000, это значит что в 1 см на плане соответствует на местности 5000 см или 50 метрам. Источник: ► Тема «Масштаб» — География

    а зачем он не понимаю

    Какие вида масштаба существуют? Приведите пример численного масштаба . Переведите его в именованый масштаб

    Масшта́б (нем. Maßstab, букв. «мерная палка»:  Maß «мера»,  Stab «палка») — в общем случае отношение двух линейных размеров. Во многих практических областях применения масштабом называют отношение размера изображения к размеру изображаемого объекта.

    То есть, на картах, планах, аэро- или космических снимках это отношение длины отрезка к его действительной длине на местности. Принято, на картах принимать за единицу измерения — 1 сантиметр, а на местности измерять расстояние в метрах.

    Виды указания масштабов

    Существует три вида указания масштаба:

    • численный;
    • именованный;
    • линейный.

    Численный масштаб (самый распространенный и удобный) — масштаб дробного вида, где числитель — единица, а знаменатель — число, показывающее во сколько раз уменьшено данное изображение територии (пример: 1:100 000; 1:15 000). Обе цифры указаны в сантиметрах, что делает невозможным ошибку в переводе, конвертации одних единиц измерения в другие. Но на практике использование такого масштаба не является удобным. Поэтому, при роботе непосредственно на местности, численный масштаб чаще всего переводят в именованный.

    Именованный (или словесный) масштаб — словесное указание того, какое расстояние на местности соответствует 1 сантиметру на карте (пример: в 1 см 5 км или 1 см = 500 метров). Такой вид масштаба понятен человеческому уму, но будет сложно производить расчеты и очень легко сделать ошибку.

    Существует так же и третий вид указания масштаба. Это линейный масштаб.

    Линейный масштаб — вспомогательная мерная линейка на картах для быстрого измерения расстояний, без расчетов.

    Масштаб карт всегда одинаков во всех ее точках.

    Стандарты топографических карт и планов

    В России приняты стандартные численные масштабы:

    1:1 000 000
    1:500 000 
    1:200 000
    1:100 000
    1:50 000
    1:25 000
    1:10 000.

    *Для специальных целей создают также топографические карты в масштабах 1:5 000 и 1:2 000. 

    Точность масштаба

    Предельная возможность измерения и построения отрезков на картах и планах ограничена величиной 0,01 см.

    Точность масштаба имеет большое значение, когда в задании нам нужно указать возможную погрешность измерения.
    Поэтому, для ее определения следует знаменатель численного масштаба разделить на 10 000 (1 м содержит 10 000 отрезков по 0,01 см). Так, для карты масштаба 1:25 000 точность масштаба равна 2,5 м.

    Перевод численного масштаба в именованный

    Так как длины линий на местности принято измерять в метрах, а на картах и планах — в сантиметрах, то масштабы удобней всего выражать в словесной форме, например:

    в одном сантиметре 100 метров. Это соответствует численному масштабу 1:10 000. Поскольку 1 метр равняется 100 сантиметрам, то число метров на местности, содержащееся в 1 см на карте, легко определяется путем деления знаменателя численного масштаба на 100. Или на 100 000 — для перевода в км.

    Примеры:
    1:1000 — в 1 см 10 метров
    1:500 000 — в 1 см 5 км.


    Задание:
    перевести в именованный масштаб.
    1:5 000 —
    1:12 500 —
    1:1000 000 —
    1: 200 —

    Как решить конфликт между детьми в школе – Карточки с примерами конфликтных ситуаций для психолого- педагогического тренинга«Приемы конструктивного решения конфликтных ситуаций».

    Как решить конфликт между детьми в школе – Карточки с примерами конфликтных ситуаций для психолого- педагогического тренинга«Приемы конструктивного решения конфликтных ситуаций».

    Школьные конфликты: виды, пути решения, приемы и примеры — Классное руководство — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

    В процессе своей профессиональной деятельности педагогу помимо своих непосредственных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием подрастающего поколения, приходится общаться с коллегами, учениками, их родителями. 

    При ежедневном взаимодействии без конфликтных ситуаций обойтись вряд ли возможно. Да и нужно ли? Ведь правильно разрешив напряженный момент, легко добиться хороших конструктивных результатов, сблизить людей, помочь им понять друг друга, прийти к прогрессу в воспитательных аспектах.

    Определение конфликта. Деструктивный и конструктивный способы решения конфликтных ситуаций

    Что такое конфликт? Определения этого понятия можно разделить на две группы. В общественном сознании конфликт чаще всего является синонимом враждебного, негативного противостояния людей из-за несовместимости интересов, норм поведения, целей.

    Но существует и другое понимание конфликта как абсолютно естественного в жизни общества явления, совсем не обязательно приводящего к негативным последствиям. Напротив, при выборе правильного русла его течения, он является важным составляющим развития общества.

    В зависимости от результатов решения конфликтных ситуаций, их можно обозначить как деструктивные или конструктивные. Итогом деструктивного столкновения является неудовлетворение одной или обеих сторон итогом столкновения, разрушение отношений, обиды, непонимание.

    Конструктивным является конфликт, решение которого стало полезным для сторон, принимавших в нем участие, если они построили, приобрели в нем что-то ценное для себя, остались удовлетворены его результатом.

    Разнообразие школьных конфликтов. Причины возникновения и способы решения

    Конфликт в школе явление многоплановое. При общении с участниками школьной жизни, учителю приходится быть еще и психологом. Нижеприведенный «разбор полетов» столкновений с каждой группой участников может стать для педагога «шпаргалкой» на экзаменах по предмету «Школьный конфликт».

    Конфликт «Ученик — ученик»

    Разногласия между детьми — обычное явление, в том числе и в школьной жизни. В данном случае учитель не является конфликтующей стороной, однако принять участие в споре между учениками порой необходимо.

    Причины конфликтов между учениками

    • борьба за авторитет
    • соперничество
    • обман, сплетни
    • оскорбления
    • обиды
    • враждебность к любимым ученикам учителя
    • личная неприязнь к человеку
    • симпатия без взаимности
    • борьба за девочку (мальчика)

    Способы решения конфликтов между учениками

    Как же конструктивно решить подобные разногласия? Очень часто дети могут урегулировать конфликтную ситуацию самостоятельно, без помощи взрослого. Если вмешательство со стороны учителя все же необходимо, важно сделать это в спокойной форме. Лучше обойтись без давления на ребенка, без публичных извинений, ограничившись подсказкой. Лучше, если ученик сам найдет алгоритм решения этой задачи.  Конструктивный конфликт добавит в копилку опыта ребенка социальные навыки, которые помогут ему в общении со сверстниками, научат решать проблемы, что пригодится ему и во взрослой жизни.

    После разрешения конфликтной ситуации, важен диалог учителя с ребенком. Ученика хорошо называть по имени, важно, чтобы он почувствовал атмосферу доверия, доброжелательности. Можно сказать что-то вроде: «Дима, конфликт — не повод переживать. В твоей жизни будет еще много подобных разногласий, и это неплохо. Важно решить его правильно, без взаимных упреков и оскорблений, сделать выводы, определенную работу над ошибками. Такой конфликт станет полезным».

    Ребенок часто ссорится и показывает агрессию, если у него нет друзей и увлечений. В этом случае учитель может попробовать исправить ситуацию, поговорив с родителями ученика, порекомендовав записать ребенка в кружок или спортивную секцию, согласно его интересам. Новое занятие не оставит времени на интриги и сплетни, подарит интересное и полезное времяпровождение, новые знакомства.

    Конфликт «Учитель — родитель ученика»

    Подобные конфликтные действия могут быть спровоцированы как учителем, так и родителем. Недовольство может быть и обоюдным.

    Причины конфликта между учителем и родителями

    • разные представления сторон о средствах воспитания
    • недовольство родителя методами обучения педагога
    • личная неприязнь
    • мнение родителя о необоснованном занижении оценок ребенку

    Способы решения конфликта с родителями ученика

    Как же конструктивно разрешить подобные недовольства и разбить камни преткновения? При возникновении конфликтной ситуации в школе важно разобраться в ней спокойно, реально, без искажения посмотреть на вещи. Обычно, все происходит иным образом: конфликтующий закрывает глаза на собственные ошибки, одновременно ищет их в поведении оппонента.

    Когда ситуация трезво оценена и проблема обрисована, учителю проще найти истинную причину конфликта с «трудным» родителем, оценить правильность действий обеих сторон, наметить путь к конструктивному разрешению неприятного момента.

    Следующим этапом на пути к согласию станет открытый диалог учителя и родителя, где стороны равны. Проведенный анализ ситуации поможет педагогу выразить свои мысли и представления о проблеме родителю, проявить понимание, прояснить общую цель, вместе найти выход из сложившейся ситуации.

    После разрешения конфликта, сделанные выводы о том, что сделано неправильно и как следовало бы действовать, чтобы напряженный момент не наступил, помогут предотвратить подобные ситуации в будущем.

    Пример

    Антон — самоуверенный старшеклассник, не имеющий незаурядных способностей. Отношения с ребятами в классе прохладные, школьных друзей нет.

    Дома мальчик характеризует ребят с отрицательной стороны, указывая на их недостатки, вымышленные или преувеличенные, выказывает недовольство учителями, отмечает, что многие педагоги занижают ему оценки.

    Мама безоговорочно верит сыну, поддакивает ему, что еще больше портит отношения мальчика с одноклассниками, вызывает негатив к учителям.

    Вулкан конфликта взрывается, когда родительница в гневе приходит в школу с претензиями к учителям и администрации школы. Никакие убеждения и уговоры не оказывают на нее остывающего воздействия. Конфликт не прекращается, пока ребенок не заканчивает школу. Очевидно, что эта ситуация деструктивна.

    Каким может быть конструктивный подход для решения назревшей проблемы?

    Используя приведенные выше рекомендации, можно предположить, что классный руководитель Антона мог провести анализ сложившейся ситуации примерно так: «Конфликт матери со школьными учителями спровоцировал Антон. Это говорит о внутренней неудовлетворенности мальчика своими отношениями с ребятами в классе. Мать подлила масла в огонь, не разобравшись в ситуации, увеличив враждебность и недоверие сына к окружающим его в школе людям. Что вызвало отдачу, которая выразилась прохладным отношением ребят к Антону».

    Общей целью родителя и учителя могло бы стать желание сплотить отношения Антона с классом.

    Хороший результат может дать диалог учителя с Антоном и его мамой, который показал бы желание классного руководителя помочь мальчику.  Важно, чтобы Антон сам захотел измениться. Хорошо поговорить с ребятами в классе, чтобы они пересмотрели свое отношение к мальчику, доверить им совместную ответственную работу, организовать внеклассные мероприятия, способствующие сплочению ребят.

    Конфликт «Учитель — ученик»

    Такие конфликты, пожалуй, наиболее часты, ведь ученики и учителя проводят времени вместе едва ли меньше, чем родители с детьми.

    Причины конфликтов между учителем и учениками

    • отсутствие единства в требованиях учителей
    • чрезмерное количество требований к ученику
    • непостоянство требований учителя
    • невыполнение требований самим учителем
    • ученик считает себя недооцененным  
    • учитель не может примириться с недостатками ученика
    • личные качества учителя или ученика (раздражительность, беспомощность, грубость)

    Решение конфликта учителя и ученика

    Лучше разрядить напряженную ситуацию, не доводя ее до конфликта. Для этого можно воспользоваться некоторыми психологическими приемами.

    Естественной реакцией на раздражительность и повышение голоса являются аналогичные действия. Следствием разговора на повышенных тонах станет обострение конфликта. Поэтому правильным действием со стороны учителя будет спокойный, доброжелательный, уверенный тон в ответ на бурную реакцию ученика. Скоро и ребенок «заразится» спокойствием педагога.

    Недовольство и раздражительность чаще всего исходят от отстающих учеников, недобросовестно выполняющих школьные обязанности. Вдохновить ученика на успехи в учебе и помочь забыть о своих недовольствах можно, доверив ему ответственное задание и выразив уверенность в том, что он выполнит его хорошо.

    Доброжелательное и справедливое отношение к ученикам станет залогом здоровой атмосферы в классе, сделает нетрудным выполнение предложенных рекомендаций.

    Стоит отметить, что при диалоге между учителем и учеником важно учитывать определенные вещи. Стоит подготовиться к нему заранее, чтобы знать, что сказать ребенку. Как сказать — составляющее не менее важное. Спокойный тон и отсутствие негативных эмоций — то, что нужно для получения хорошего результата. А командный тон, который часто используют учителя, упреки и угрозы — лучше забыть. Нужно уметь слушать и слышать ребенка.

    При необходимости наказания, стоит продумать его таким образом, чтобы исключить унижение ученика, изменение отношения к нему.

    Пример
     

    Ученица шестого класса, Оксана, плохо успевает в учебе, раздражительна и груба в общении с учителем. На одном из уроков девочка мешала другим ребятам выполнять задания, бросала в ребят бумажки, не реагировала на учителя даже после нескольких замечаний в свой адрес. На просьбу учителя выйти из класса, Оксана так же не отреагировала, оставаясь сидеть на месте. Раздражение учителя привело его к решению прекратить вести занятие, а после звонка оставить весь класс после уроков. Это, естественно, привело к недовольству ребят.


    Подобное решение конфликта повлекло деструктивные изменения во взаимопонимании ученика и учителя.

    Конструктивное решение проблемы могло выглядеть следующим образом. После того, как Оксана проигнорировала просьбу учителя прекратить мешать ребятам, педагог могла выйти из положения, отшутившись, сказав что-либо с ироничной улыбкой в адрес девочки, например: «Оксана сегодня мало каши съела, дальность и точность броска у нее страдает, последняя бумажка так и не долетела до адресата». После этого спокойно продолжать вести урок дальше.

    После урока можно было попробовать поговорить с девочкой, показать ей свое доброжелательное отношение, понимание, желание помочь. Неплохо побеседовать с родителями девочки, чтобы узнать возможную причину подобного поведения. Уделять девочке больше внимания, доверять ответственные поручения, оказывать помощь при выполнении заданий, поощрять ее действия похвалой — все это оказалось бы нелишним в процессе приведения конфликта к конструктивному итогу.

    Единый алгоритм решения любого школьного конфликта

    Изучив приведенные рекомендации к каждому из конфликтов в школе, можно проследить схожесть их конструктивного  разрешения. Обозначим его еще раз.
    • Первое, что окажет пользу, когда проблема назрела, это спокойствие.
    • Второй момент — анализ ситуации без превратности.
    • Третьим важным пунктом является открытый диалог между конфликтующими сторонами, умение выслушать собеседника, спокойно изложить свой взгляд на проблему конфликта.
    • Четвертое, что поможет прийти к нужному конструктивному итогу — выявление общей цели, способов решения проблемы, позволяющих к этой цели придти.
    • Последним, пятым пунктом станут выводы, которые помогут избежать ошибок общения и взаимодействия в будущем.

    Итак, что же такое конфликт? Добро или зло? Ответы на эти вопросы кроются в способе решения напряженных ситуаций. Отсутствие конфликтов в школе — явление практически невозможное. И решать их все равно придется. Конструктивное решение тянет за собой доверительные отношения и мир в классе, деструктивное — копит обиды и раздражение. Остановиться и подумать в тот момент, когда нахлынуло раздражение и гнев — важный момент в выборе своего пути разрешения конфликтных ситуаций.

    Фото: Екатерина Афанасьичева.

    pedsovet.su

    Конфликты в школьном коллективе: учим ребенка самостоятельности

    Что делать, если у Вашего ребенка участились конфликты в школе?  Надо ли родителям вмешиваться в ссоры между одноклассниками?  Как научить ребенка справляться с конфликтными ситуациями самостоятельно?  На эти вопросы отвечает психолог Елена Абрамова

     

    ЗАКОНЫ СТАИ

    Отношения в классе развиваются по тем же законам, что и во взрослом обществе, и проходят все стадии формирования коллектива. В любом детском коллективе неизбежно возникает своя иерархия, появляются  лидеры и «отверженные».  Пока эта система будет выстраиваться, конфликты и спорные ситуации между участниками неизбежны.

    Особенно этот факт актуален для определенных возрастных  периодов: поступление детей в первый класс, переход в среднее звено и период подросткового кризиса в старших классах.

    Пришедшие из детского сада первоклассники еще не умеют самостоятельно идти на контакт, ориентируясь в вопросах дисциплины исключительно на авторитет взрослого.

    В пятом классе изменение социальной роли совпадает с началом переходного кризиса, когда для ребенка определяющим становится  мнение сверстников. Частой особенностью для пятиклассников являются драки и выяснение отношений у мальчишек между собой  и между мальчиками и девочками. После своеобразной проверки на прочность такие  дуэлянты часто становятся друзьями  неразлей вода.

    Старшеклассники проверяют друг друга «на прочность» с целью самоутверждения. Поэтому те подростки, которые могут выражать себя другими способами: в учебе, через спортивные или творческие достижения, в хобби – спокойнее переживают этот непростой для каждого ребенка период.

     

    ПОМОГАЕМ ПРАВИЛЬНО

    Что делать, если ваш ребенок стал участником или жертвой конфликта между одноклассниками? Надо ли родителям вмешиваться в конфликтные ситуации?

    Перед тем, как принять  решение о вмешательстве в детский конфликт, стоит понять, хватит ли у детей внутренних ресурсов для того, чтобы разрешить его самостоятельно. От родителей требуется готовность обсудить дома сложившуюся ситуацию и  выслушать ребенка без морализаторства. В ситуации, когда конфликты возникают между мальчиками, мамам стоит делегировать разговор о способах его преодоления папе или другому авторитетному для ребенка мужчине: родственнику, тренеру.

    Если конфликт интересов не носит затяжной характер и угрозы физическому здоровью нет, то стоит поддержать уверенность ребенка в том, что он сможет справиться с проблемой самостоятельно.

    В том случае, если ситуация ухудшается, и ваш ребенок постоянно становится «слабым звеном», то вместо понятного для многих родителей желания наказать обидчиков стоит потратить силы на сбор информации о том, почему это происходит.

    Доверительный разговор с ребенком, классным руководителем, поможет выявить причины, по которым ребенок «стягивает» на себя агрессию. Не всегда полезно  ругаться с родителями обидчиков или требовать от школы административного решения проблемы. Искусственная защита ребенка учителем или директором может привлечь внимание и вынудить класс еще больше дразнить «любимчика». Не стоит разбираться с обидчиками ребенка самостоятельно, без присутствия их родителей.

     

    ОДИН ЗА ВСЕХ

    Если в классе постоянно происходит «травля» кого-то из одноклассников или класс поделен на группы, «враждующие» между собой, то в профилактической работе нуждается весь класс. На этом этапе поможет подключение школьного психолога и родительской общественности для проведения  внеклассных мероприятий, игр и совместных поездок, сплачивающих класс.  Целью общих дел должно быть обучение навыкам безопасного общения.

    По моему опыту, более дружным является тот классный коллектив, в котором родители общаются между собой и готовы тратить силы и время на создание в классе безопасной и интересной среды. Например, родители одной из школ нашли интересный способ по включению «трудного» ученика в коллектив сверстников. Вместо «разборок» они стали раз в неделю приглашать «проблемного» мальчика к себе в гости, где он смог в неформальной обстановке привыкнуть к своим одноклассникам и подружиться с ними.

    В отличие от советской системы, современная школа не уделяет внимание развитию у детей навыков эффективного сотрудничества. В этих условиях  «заказчиками» подобных курсов или мероприятий могут стать сами родители. Тренинги и игры командообразования  можно организовывать самостоятельно или с помощью специалистов.

     

    РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

    Если ситуация зашла в тупик, и «мирным путем» справиться с конфликтами в классе не получилось, единственным выходом для ребенка может стать перевод в другой класс или школу. Но важно понимать, что для предотвращения подобных проблем в следующем коллективе необходимо системное обучение ребенка навыкам конструктивного общения. Полезный опыт ребенок может получить на психологических группах, в творческой студии или в спортивной секции, где обучают командным видам спорта.

    Совсем избежать конфликтов невозможно, но любая проблема кроме негатива дает и опыт по преодолению похожих ситуаций в будущем. Частые конфликты в классе с участием вашего ребенка могут стать для родителей своеобразным «маячком», обозначением «слабого места», с которым можно и нужно работать. Важно помочь ребенку осознать те «механизмы» и особенности поведения, которые мешают ему найти контакт с ровесниками и научить его другим способам взаимодействия.

    Если у вас есть конкретные вопросы по школьным конфликтам, вы можете обратиться к специалистам Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции.

    По адресу ул. Барбюса 65а каждую среду в 17.00 проходят группы по обучению навыкам эффективного общения для учеников 1-2 классов. Записаться в группы, на индивидуальную консультацию и получить подробную информацию можно у психолога Елены Абрамовой по телефону +79048122996.

    Психологи Центра проводят психологические игры и тренинги  командообразования по авторской программе «Нулевой Меридиан», ставшей победителем Российского конкурса коррекционно-развивающих программ и курсов по выбору для школьников. Тренинги проводятся  четыре раза в год для всех возрастов на базе вашей школы. Пригласить ведущих на родительское собрание или получить подробную информацию о тренингах можно по телефонам:

     +79048122996, психолог Абрамова Елена

    +79123144065, психолог Макарова Анжела.

     

    11.11.2013

    Расскажите об этом друзьям →

    cityforkids.ru

    Школьные конфликты

    Что такое конфликт? Определения этого понятия можно разделить на две группы. В общественном сознании конфликт чаще всего является синонимом враждебного, негативного противостояния людей из-за несовместимости интересов, норм поведения, целей.

    Но существует и другое понимание конфликта как абсолютно естественного в жизни общества явления, совсем не обязательно приводящего к негативным последствиям. Напротив, при выборе правильного русла его течения, он является важным составляющим развития общества.

    В зависимости от результатов решения конфликтных ситуаций, их можно обозначить как деструктивные или конструктивные. Итогом деструктивного столкновения является неудовлетворение одной или обеих сторон итогом столкновения, разрушение отношений, обиды, непонимание.

    Конструктивным является конфликт, решение которого стало полезным для сторон, принимавших в нем участие, если они построили, приобрели в нем что-то ценное для себя, остались удовлетворены его результатом.

    Разнообразие школьных конфликтов. Причины возникновения и способы решения

    Конфликт в школе явление многоплановое. При общении с участниками школьной жизни, учителю приходится быть еще и психологом. Нижеприведенный «разбор полетов» столкновений с каждой группой участников может стать для педагога «шпаргалкой» на экзаменах по предмету «Школьный конфликт».

    Конфликт «Ученик — ученик»

    Разногласия между детьми — обычное явление, в том числе и в школьной жизни. В данном случае учитель не является конфликтующей стороной, однако принять участие в споре между учениками порой необходимо.

    Причины конфликтов между учениками

    • борьба за авторитет

    • соперничество

    • обман, сплетни

    • оскорбления

    • обиды

    • враждебность к любимым ученикам учителя

    • личная неприязнь к человеку

    • симпатия без взаимности

    • борьба за девочку (мальчика)

    Способы решения конфликтов между учениками

    Как же конструктивно решить подобные разногласия? Очень часто дети могут урегулировать конфликтную ситуацию самостоятельно, без помощи взрослого. Если вмешательство со стороны учителя все же необходимо, важно сделать это в спокойной форме. Лучше обойтись без давления на ребенка, без публичных извинений, ограничившись подсказкой. Лучше, если ученик сам найдет алгоритм решения этой задачи.  Конструктивный конфликт добавит в копилку опыта ребенка социальные навыки, которые помогут ему в общении со сверстниками, научат решать проблемы, что пригодится ему и во взрослой жизни.

    После разрешения конфликтной ситуации, важен диалог учителя с ребенком. Ученика хорошо называть по имени, важно, чтобы он почувствовал атмосферу доверия, доброжелательности. Можно сказать что-то вроде: «Дима, конфликт — не повод переживать. В твоей жизни будет еще много подобных разногласий, и это неплохо. Важно решить его правильно, без взаимных упреков и оскорблений, сделать выводы, определенную работу над ошибками. Такой конфликт станет полезным».

    Ребенок часто ссорится и показывает агрессию, если у него нет друзей и увлечений. В этом случае учитель может попробовать исправить ситуацию, поговорив с родителями ученика, порекомендовав записать ребенка в кружок или спортивную секцию, согласно его интересам. Новое занятие не оставит времени на интриги и сплетни, подарит интересное и полезное времяпровождение, новые знакомства.

    Конфликт «Учитель — родитель ученика»

    Подобные конфликтные действия могут быть спровоцированы как учителем, так и родителем. Недовольство может быть и обоюдным.

    Причины конфликта между учителем и родителями

    • разные представления сторон о средствах воспитания

    • недовольство родителя методами обучения педагога

    • личная неприязнь

    • мнение родителя о необоснованном занижении оценок ребенку

    Способы решения конфликта с родителями ученика

    Как же конструктивно разрешить подобные недовольства и разбить камни преткновения? При возникновении конфликтной ситуации в школе важно разобраться в ней спокойно, реально, без искажения посмотреть на вещи. Обычно, все происходит иным образом: конфликтующий закрывает глаза на собственные ошибки, одновременно ищет их в поведении оппонента.

    Когда ситуация трезво оценена и проблема обрисована, учителю проще найти истинную причину конфликта с «трудным» родителем, оценить правильность действий обеих сторон, наметить путь к конструктивному разрешению неприятного момента.

    Следующим этапом на пути к согласию станет открытый диалог учителя и родителя, где стороны равны. Проведенный анализ ситуации поможет педагогу выразить свои мысли и представления о проблеме родителю, проявить понимание, прояснить общую цель, вместе найти выход из сложившейся ситуации.

    После разрешения конфликта, сделанные выводы о том, что сделано неправильно и как следовало бы действовать, чтобы напряженный момент не наступил, помогут предотвратить подобные ситуации в будущем.

    Пример

    Антон — самоуверенный старшеклассник, не имеющий незаурядных способностей. Отношения с ребятами в классе прохладные, школьных друзей нет. Дома мальчик характеризует ребят с отрицательной стороны, указывая на их недостатки, вымышленные или преувеличенные, выказывает недовольство учителями, отмечает, что многие педагоги занижают ему оценки. Мама безоговорочно верит сыну, поддакивает ему, что еще больше портит отношения мальчика с одноклассниками, вызывает негатив к учителям. Вулкан конфликта взрывается, когда родительница в гневе приходит в школу с претензиями к учителям и администрации школы. Никакие убеждения и уговоры не оказывают на нее остывающего воздействия. Конфликт не прекращается, пока ребенок не заканчивает школу. Очевидно, что эта ситуация деструктивна.

    Каким может быть конструктивный подход для решения назревшей проблемы? Используя приведенные выше рекомендации, можно предположить, что классный руководитель Антона мог провести анализ сложившейся ситуации примерно так: «Конфликт матери со школьными учителями спровоцировал Антон. Это говорит о внутренней неудовлетворенности мальчика своими отношениями с ребятами в классе. Мать подлила масла в огонь, не разобравшись в ситуации, увеличив враждебность и недоверие сына к окружающим его в школе людям. Что вызвало отдачу, которая выразилась прохладным отношением ребят к Антону».

    Общей целью родителя и учителя могло бы стать желание сплотить отношения Антона с классом.

    Хороший результат может дать диалог учителя с Антоном и его мамой, который показал бы желание классного руководителя помочь мальчику.  Важно, чтобы Антон сам захотел измениться. Хорошо поговорить с ребятами в классе, чтобы они пересмотрели свое отношение к мальчику, доверить им совместную ответственную работу, организовать внеклассные мероприятия, способствующие сплочению ребят.

    Конфликт «Учитель — ученик»

    Такие конфликты, пожалуй, наиболее часты, ведь ученики и учителя проводят времени вместе едва ли меньше, чем родители с детьми. Причины конфликтов между учителем и учениками

    • отсутствие единства в требованиях учителей

    • чрезмерное количество требований к ученику

    • непостоянство требований учителя

    • невыполнение требований самим учителем

    • ученик считает себя недооцененным  

    • учитель не может примириться с недостатками ученика

    • личные качества учителя или ученика (раздражительность, беспомощность, грубость)

    Решение конфликта учителя и ученика

    Лучше разрядить напряженную ситуацию, не доводя ее до конфликта. Для этого можно воспользоваться некоторыми психологическими приемами.

    Естественной реакцией на раздражительность и повышение голоса являются аналогичные действия. Следствием разговора на повышенных тонах станет обострение конфликта. Поэтому правильным действием со стороны учителя будет спокойный, доброжелательный, уверенный тон в ответ на бурную реакцию ученика. Скоро и ребенок «заразится» спокойствием педагога.

    Недовольство и раздражительность чаще всего исходят от отстающих учеников, недобросовестно выполняющих школьные обязанности. Вдохновить ученика на успехи в учебе и помочь забыть о своих недовольствах можно, доверив ему ответственное задание и выразив уверенность в том, что он выполнит его хорошо.

    Доброжелательное и справедливое отношение к ученикам станет залогом здоровой атмосферы в классе, сделает нетрудным выполнение предложенных рекомендаций.

    Стоит отметить, что при диалоге между учителем и учеником важно учитывать определенные вещи. Стоит подготовиться к нему заранее, чтобы знать, что сказать ребенку. Как сказать — составляющее не менее важное. Спокойный тон и отсутствие негативных эмоций — то, что нужно для получения хорошего результата. А командный тон, который часто используют учителя, упреки и угрозы — лучше забыть. Нужно уметь слушать и слышать ребенка. При необходимости наказания, стоит продумать его таким образом, чтобы исключить унижение ученика, изменение отношения к нему. Пример  

    Ученица шестого класса, Оксана, плохо успевает в учебе, раздражительна и груба в общении с учителем. На одном из уроков девочка мешала другим ребятам выполнять задания, бросала в ребят бумажки, не реагировала на учителя даже после нескольких замечаний в свой адрес. На просьбу учителя выйти из класса, Оксана так же не отреагировала, оставаясь сидеть на месте. Раздражение учителя привело его к решению прекратить вести занятие, а после звонка оставить весь класс после уроков. Это, естественно, привело к недовольству ребят.

    Подобное решение конфликта повлекло деструктивные изменения во взаимопонимании ученика и учителя.

    Конструктивное решение проблемы могло выглядеть следующим образом. После того, как Оксана проигнорировала просьбу учителя прекратить мешать ребятам, педагог могла выйти из положения, отшутившись, сказав что-либо с ироничной улыбкой в адрес девочки, например: «Оксана сегодня мало каши съела, дальность и точность броска у нее страдает, последняя бумажка так и не долетела до адресата». После этого спокойно продолжать вести урок дальше. После урока можно было попробовать поговорить с девочкой, показать ей свое доброжелательное отношение, понимание, желание помочь. Неплохо побеседовать с родителями девочки, чтобы узнать возможную причину подобного поведения. Уделять девочке больше внимания, доверять ответственные поручения, оказывать помощь при выполнении заданий, поощрять ее действия похвалой — все это оказалось бы нелишним в процессе приведения конфликта к конструктивному итогу.

    studfile.net

    Статья: Разнообразие школьных конфликтов. Причины возникновения и способы их решения.

    В процессе своей профессиональной деятельности педагогу помимо своих непосредственных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием подрастающего поколения, приходится общаться с коллегами, учениками, их родителями. 

    При ежедневном взаимодействии без конфликтных ситуаций обойтись вряд ли возможно. Да и нужно ли? Ведь правильно разрешив напряженный момент, легко добиться хороших конструктивных результатов, сблизить людей, помочь им понять друг друга, прийти к прогрессу в воспитательных аспектах.

    Определение конфликта. Деструктивный и конструктивный способы решения конфликтных ситуаций

    Что такое конфликт? Определения этого понятия можно разделить на две группы. В общественном сознании конфликт чаще всего является синонимом враждебного, негативного противостояния людей из-за несовместимости интересов, норм поведения, целей.

    Но существует и другое понимание конфликта как абсолютно естественного в жизни общества явления, совсем не обязательно приводящего к негативным последствиям. Напротив, при выборе правильного русла его течения, он является важным составляющим развития общества.

    В зависимости от результатов решения конфликтных ситуаций, их можно обозначить как деструктивные или конструктивные. Итогом деструктивного столкновения является неудовлетворение одной или обеих сторон итогом столкновения, разрушение отношений, обиды, непонимание.

    Конструктивным является конфликт, решение которого стало полезным для сторон, принимавших в нем участие, если они построили, приобрели в нем что-то ценное для себя, остались удовлетворены его результатом.

    Разнообразие школьных конфликтов. Причины возникновения и способы их решения.

    Конфликт в школе явление многоплановое. При общении с участниками школьной жизни, учителю приходится быть еще и психологом. Нижеприведенный «разбор полетов» столкновений с каждой группой участников может стать для педагога «шпаргалкой» на экзаменах по предмету «Школьный конфликт».

    Конфликт «Ученик — ученик»

    Разногласия между детьми — обычное явление, в том числе и в школьной жизни. В данном случае учитель не является конфликтующей стороной, однако принять участие в споре между учениками порой необходимо.

    Причины конфликтов между учениками

    • борьба за авторитет
    • соперничество
    • обман, сплетни
    • оскорбления
    • обиды
    • враждебность к любимым ученикам учителя
    • личная неприязнь к человеку
    • симпатия без взаимности
    • борьба за девочку (мальчика)

    Способы решения конфликтов между учениками

    Как же конструктивно решить подобные разногласия? Очень часто дети могут урегулировать конфликтную ситуацию самостоятельно, без помощи взрослого. Если вмешательство со стороны учителя все же необходимо, важно сделать это в спокойной форме. Лучше обойтись без давления на ребенка, без публичных извинений, ограничившись подсказкой. Лучше, если ученик сам найдет алгоритм решения этой задачи.  Конструктивный конфликт добавит в копилку опыта ребенка социальные навыки, которые помогут ему в общении со сверстниками, научат решать проблемы, что пригодится ему и во взрослой жизни.

    После разрешения конфликтной ситуации, важен диалог учителя с ребенком. Ученика хорошо называть по имени, важно, чтобы он почувствовал атмосферу доверия, доброжелательности. Можно сказать что-то вроде: «Дима, конфликт — не повод переживать. В твоей жизни будет еще много подобных разногласий, и это неплохо. Важно решить его правильно, без взаимных упреков и оскорблений, сделать выводы, определенную работу над ошибками. Такой конфликт станет полезным».

    Ребенок часто ссорится и показывает агрессию, если у него нет друзей и увлечений. В этом случае учитель может попробовать исправить ситуацию, поговорив с родителями ученика, порекомендовав записать ребенка в кружок или спортивную секцию, согласно его интересам. Новое занятие не оставит времени на интриги и сплетни, подарит интересное и полезное времяпровождение, новые знакомства.

    Конфликт «Учитель — родитель ученика»

    Подобные конфликтные действия могут быть спровоцированы как учителем, так и родителем. Недовольство может быть и обоюдным.

    Причины конфликта между учителем и родителями

    • разные представления сторон о средствах воспитания
    • недовольство родителя методами обучения педагога
    • личная неприязнь
    • мнение родителя о необоснованном занижении оценок ребенку

    Способы решения конфликта с родителями ученика

    Как же конструктивно разрешить подобные недовольства и разбить камни преткновения? При возникновении конфликтной ситуации в школе важно разобраться в ней спокойно, реально, без искажения посмотреть на вещи. Обычно, все происходит иным образом: конфликтующий закрывает глаза на собственные ошибки, одновременно ищет их в поведении оппонента.

    Когда ситуация трезво оценена и проблема обрисована, учителю проще найти истинную причину конфликта с «трудным» родителем, оценить правильность действий обеих сторон, наметить путь к конструктивному разрешению неприятного момента.

    Следующим этапом на пути к согласию станет открытый диалог учителя и родителя, где стороны равны. Проведенный анализ ситуации поможет педагогу выразить свои мысли и представления о проблеме родителю, проявить понимание, прояснить общую цель, вместе найти выход из сложившейся ситуации.

    После разрешения конфликта, сделанные выводы о том, что сделано неправильно и как следовало бы действовать, чтобы напряженный момент не наступил, помогут предотвратить подобные ситуации в будущем.

    Пример

    Антон — самоуверенный старшеклассник, не имеющий незаурядных способностей. Отношения с ребятами в классе прохладные, школьных друзей нет.

    Дома мальчик характеризует ребят с отрицательной стороны, указывая на их недостатки, вымышленные или преувеличенные, выказывает недовольство учителями, отмечает, что многие педагоги занижают ему оценки.

    Мама безоговорочно верит сыну, поддакивает ему, что еще больше портит отношения мальчика с одноклассниками, вызывает негатив к учителям.

    Вулкан конфликта взрывается, когда родительница в гневе приходит в школу с претензиями к учителям и администрации школы. Никакие убеждения и уговоры не оказывают на нее остывающего воздействия. Конфликт не прекращается, пока ребенок не заканчивает школу. Очевидно, что эта ситуация деструктивна.

    Каким может быть конструктивный подход для решения назревшей проблемы?

    Используя приведенные выше рекомендации, можно предположить, что классный руководитель Антона мог провести анализ сложившейся ситуации примерно так: «Конфликт матери со школьными учителями спровоцировал Антон. Это говорит о внутренней неудовлетворенности мальчика своими отношениями с ребятами в классе. Мать подлила масла в огонь, не разобравшись в ситуации, увеличив враждебность и недоверие сына к окружающим его в школе людям. Что вызвало отдачу, которая выразилась прохладным отношением ребят к Антону».

    Общей целью родителя и учителя могло бы стать желание сплотить отношения Антона с классом.

    Хороший результат может дать диалог учителя с Антоном и его мамой, который показал бы желание классного руководителя помочь мальчику.  Важно, чтобы Антон сам захотел измениться. Хорошо поговорить с ребятами в классе, чтобы они пересмотрели свое отношение к мальчику, доверить им совместную ответственную работу, организовать внеклассные мероприятия, способствующие сплочению ребят.

    Конфликт «Учитель — ученик»

    Такие конфликты, пожалуй, наиболее часты, ведь ученики и учителя проводят времени вместе едва ли меньше, чем родители с детьми.

    Причины конфликтов между учителем и учениками 

    • отсутствие единства в требованиях учителей
    • чрезмерное количество требований к ученику
    • непостоянство требований учителя
    • невыполнение требований самим учителем
    • ученик считает себя недооцененным  
    • учитель не может примириться с недостатками ученика
    • личные качества учителя или ученика (раздражительность, беспомощность, грубость)

    Решение конфликта учителя и ученика

    Лучше разрядить напряженную ситуацию, не доводя ее до конфликта. Для этого можно воспользоваться некоторыми психологическими приемами.

    Естественной реакцией на раздражительность и повышение голоса являются аналогичные действия. Следствием разговора на повышенных тонах станет обострение конфликта. Поэтому правильным действием со стороны учителя будет спокойный, доброжелательный, уверенный тон в ответ на бурную реакцию ученика. Скоро и ребенок «заразится» спокойствием педагога.

    Недовольство и раздражительность чаще всего исходят от отстающих учеников, недобросовестно выполняющих школьные обязанности. Вдохновить ученика на успехи в учебе и помочь забыть о своих недовольствах можно, доверив ему ответственное задание и выразив уверенность в том, что он выполнит его хорошо.

    Доброжелательное и справедливое отношение к ученикам станет залогом здоровой атмосферы в классе, сделает нетрудным выполнение предложенных рекомендаций.

    Стоит отметить, что при диалоге между учителем и учеником важно учитывать определенные вещи. Стоит подготовиться к нему заранее, чтобы знать, что сказать ребенку. Как сказать — составляющее не менее важное. Спокойный тон и отсутствие негативных эмоций — то, что нужно для получения хорошего результата. А командный тон, который часто используют учителя, упреки и угрозы — лучше забыть. Нужно уметь слушать и слышать ребенка.

    При необходимости наказания, стоит продумать его таким образом, чтобы исключить унижение ученика, изменение отношения к нему.

    Пример
     

    Ученица шестого класса, Оксана, плохо успевает в учебе, раздражительна и груба в общении с учителем. На одном из уроков девочка мешала другим ребятам выполнять задания, бросала в ребят бумажки, не реагировала на учителя даже после нескольких замечаний в свой адрес. На просьбу учителя выйти из класса, Оксана так же не отреагировала, оставаясь сидеть на месте. Раздражение учителя привело его к решению прекратить вести занятие, а после звонка оставить весь класс после уроков. Это, естественно, привело к недовольству ребят.


    Подобное решение конфликта повлекло деструктивные изменения во взаимопонимании ученика и учителя.

    Конструктивное решение проблемы могло выглядеть следующим образом. После того, как Оксана проигнорировала просьбу учителя прекратить мешать ребятам, педагог могла выйти из положения, отшутившись, сказав что-либо с ироничной улыбкой в адрес девочки, например: «Оксана сегодня мало каши съела, дальность и точность броска у нее страдает, последняя бумажка так и не долетела до адресата». После этого спокойно продолжать вести урок дальше.

    После урока можно было попробовать поговорить с девочкой, показать ей свое доброжелательное отношение, понимание, желание помочь. Неплохо побеседовать с родителями девочки, чтобы узнать возможную причину подобного поведения. Уделять девочке больше внимания, доверять ответственные поручения, оказывать помощь при выполнении заданий, поощрять ее действия похвалой — все это оказалось бы нелишним в процессе приведения конфликта к конструктивному итогу.

    Единый алгоритм решения любого школьного конфликта

    Изучив приведенные рекомендации к каждому из конфликтов в школе, можно проследить схожесть их конструктивного  разрешения. Обозначим его еще раз.

    • Первое, что окажет пользу, когда проблема назрела, это спокойствие.
    • Второй момент — анализ ситуации без превратности.
    • Третьим важным пунктом является открытый диалог между конфликтующими сторонами, умение выслушать собеседника, спокойно изложить свой взгляд на проблему конфликта.
    • Четвертое, что поможет прийти к нужному конструктивному итогу — выявление общей цели, способов решения проблемы, позволяющих к этой цели прийти.
    • Последним, пятым пунктом станут выводы, которые помогут избежать ошибок общения и взаимодействия в будущем.

    Итак, что же такое конфликт? Добро или зло? Ответы на эти вопросы кроются в способе решения напряженных ситуаций. Отсутствие конфликтов в школе — явление практически невозможное. И решать их все равно придется. Конструктивное решение тянет за собой доверительные отношения и мир в классе, деструктивное — копит обиды и раздражение. Остановиться и подумать в тот момент, когда нахлынуло раздражение и гнев — важный момент в выборе своего пути разрешения конфликтных ситуаций.

    Из-за чего возникают конфликты между учителями и родителями

    К ним можно отнести столкновения в областях:

    ♦  взаимодействия учителя и родителя в области организации домашней работы ученика;

    ♦    несогласия родителей с отношением к школьнику со стороны учителя;

    ♦ неадекватно заниженных, по мнению родителей, оценок, выставляемых учителем ученику;

    ♦   непринятия ученика сверстниками, одноклассниками;

    ♦ завышенных, на взгляд родителей, требований школы к подготовленности ребенка и пр.

    В основе возникающих конфликтов лежит неудовлетворенность родителей в области обучения и воспитания детей, организации учебно-воспитательного процесса, положением ребенка в системе внутри классных связей или отношением учителя к ребенку или родителям.

    Как разрешить конфликт между родителями и преподавателями?

    Входя в родительское сообщество, каждый родитель подвергается потенциальной опасности быть втянутым в конфликтную ситуацию. Поэтому некоторые знания по предупреждению и разрешению конфликтов, на наш взгляд, не помешают.

    Говоря о предупреждении конфликтов, необходимо знать, какие действия могут к ним привести.

    Приведем примерный перечень действий, которые могут спровоцировать создание конфликтной ситуации:

    ♦  проявления агрессии или антипатии родителей к учителю, родителей к другим родителям класса;

    ♦ проявление недовольства руководством, построением образовательного процесса в классе;

    ♦     постоянные придирки к деятельности учителя;

    ♦ отрицательная оценка профессиональной деятельности учителя или общественной деятельности других родителей;

    ♦     истерическое состояние родителей, чаще всего мам и бабушек;

    ♦     активное навязывание своей точки зрения;

    ♦     отказ от компромиссов, предлагаемых учителем или директором;

    ♦   создание групп и коалиций, противоборствующих целям школы;

    ♦   втягивание учеников и родителей в назревающий конфликт;

    ♦   навязывание своей преувеличенной роли в жизнедеятельности школы.

    Справедливости ради надо сказать, что конфликтную ситуацию иногда создает и учитель. В этом случае его действия, ведущие к конфликту, могут быть следующими:

    ♦ использование стиля руководства, неадекватного требованиям времени; игнорирование мнения родителей при решении насущных задач класса;

    ♦    отсутствие интереса к личностям учеников и родителей;

    ♦  использование внутришкольной информации во вред отдельным ученикам и родителям;

    ♦    игнорирование интересов учеников и родителей;

    ♦ неумелое решение вопросов индивидуального характера, касающихся взаимодействия родителей и учителя;

    ♦ создание «свиты» в виде любимчиков из числа родителей, приближенных к учителю.

    Если ситуация складывается зримо и появление конфликта не за горами, можно воспользоваться примерной программой предупреждения конфликта в школе, которая может иметь следующий вид:

    1. Рационально, с учетом индивидуальных особенностей школьников и их родителей, психологической совместимости отдельных родителей, особенно активистов, необходимо равномерно распределять участие родителей в делах класса.

    2. Своевременно информировать родительскую общественность обо всех изменениях, касающихся жизни класса в целом и отдельных учеников.

    3. Относиться к родителям необходимо неизменно вежливо и терпимо.

    4. Нельзя ставить в неловкое положение отдельного родителя перед другими родителями или учениками.

    5. Учитель должен уметь выслушать собеседника, не перебивая, и вникнуть искренне в его проблемы.

    6. Учитель должен подавать образец толерантности к родителям, мыслящим не так, как он.

    7. Содействовать созданию творческой, теплой атмосферы в классе.

    8. Четко и логично строить образовательный процесс в классе.

    Но если все-таки время предупреждения конфликта пропущено, то встает необходимость его разрешить. В противном случае динамичный, развивающийся по спирали конфликт может затормозить процесс творческой работы не только одного класса, но и всей школы и навредить главному ее предназначению — образованию подрастающего поколения.

    В процессе своей профессиональной деятельности педагогу помимо своих непосредственных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием подрастающего поколения, приходится общаться с коллегами, учениками, их родителями. 

    При ежедневном взаимодействии без конфликтных ситуаций обойтись вряд ли возможно. Да и нужно ли? Ведь правильно разрешив напряженный момент, легко добиться хороших конструктивных результатов, сблизить людей, помочь им понять друг друга, прийти к прогрессу в воспитательных аспектах.

    Разнообразие школьных конфликтов. Причины возникновения и способы их решения.

    Конфликт в школе явление многоплановое. При общении с участниками школьной жизни, учителю приходится быть еще и психологом. Нижеприведенный «разбор полетов» столкновений с каждой группой участников может стать для педагога «шпаргалкой» на экзаменах по предмету «Школьный конфликт».

    Конфликт «Ученик — ученик»

    Разногласия между детьми — обычное явление, в том числе и в школьной жизни. В данном случае учитель не является конфликтующей стороной, однако принять участие в споре между учениками порой необходимо.

    Причины конфликтов между учениками

    • борьба за авторитет
    • соперничество
    • обман, сплетни
    • оскорбления
    • обиды
    • враждебность к любимым ученикам учителя
    • личная неприязнь к человеку
    • симпатия без взаимности
    • борьба за девочку (мальчика)

    Способы решения конфликтов между учениками

    Как же конструктивно решить подобные разногласия? Очень часто дети могут урегулировать конфликтную ситуацию самостоятельно, без помощи взрослого. Если вмешательство со стороны учителя все же необходимо, важно сделать это в спокойной форме. Лучше обойтись без давления на ребенка, без публичных извинений, ограничившись подсказкой. Лучше, если ученик сам найдет алгоритм решения этой задачи.  Конструктивный конфликт добавит в копилку опыта ребенка социальные навыки, которые помогут ему в общении со сверстниками, научат решать проблемы, что пригодится ему и во взрослой жизни.

    После разрешения конфликтной ситуации, важен диалог учителя с ребенком. Ученика хорошо называть по имени, важно, чтобы он почувствовал атмосферу доверия, доброжелательности. Можно сказать что-то вроде: «Дима, конфликт — не повод переживать. В твоей жизни будет еще много подобных разногласий, и это неплохо. Важно решить его правильно, без взаимных упреков и оскорблений, сделать выводы, определенную работу над ошибками. Такой конфликт станет полезным».

    Ребенок часто ссорится и показывает агрессию, если у него нет друзей и увлечений. В этом случае учитель может попробовать исправить ситуацию, поговорив с родителями ученика, порекомендовав записать ребенка в кружок или спортивную секцию, согласно его интересам. Новое занятие не оставит времени на интриги и сплетни, подарит интересное и полезное времяпровождение, новые знакомства.

    nsportal.ru

    Травля в школе. У ребёнка конфликты с одноклассниками, что делать?

    Школьные конфликты – явление нередкое, ведь класс довольно большой, и у каждого ребёнка есть своё мнение, привычки и особенности, которые могут не нравиться другим.

    Тем ни менее, несмотря на всю распространённость регулярных школьных конфликтов, принимать их как должное вовсе не стоит, ведь иногда они могут вылиться в очень серьёзные проблемы.

    Итак, чем же могут помочь родители, если их ребёнка травят в школе?

    Прежде всего, нужно грамотно отреагировать на информацию. Если ребёнок не стал рассказывать вам о проблеме, а вы узнали о ней от посторонних или случайно, не стоит «набрасываться» на ребёнка с обвинениями: «Почему ты ничего не сказал?!». Возможно, ребёнок как раз и боялся какой-то резкой реакции с вашей стороны. В любом случае, дополнительные претензии от родителей только усугубят моральное состояние ребёнка.

    Если ребёнок сам рассказал вам о конфликте, поблагодарите его за доверие: «Спасибо, что рассказал, мы обязательно решим эту проблему вместе».

    Почувствовав вашу защиту, школьнику будет проще справляться с подобными ситуациями.

    Профессор факультета психологии МГУ им. Ломоносова Галина Солдатова всвоей беседе с порталом «Мел» посоветовала ни в коем случае не ограничиваться фразами: «Да не обращай внимания!», «Просто пройди мимо», «Дай сдачи!».

    Таким образом, вы лишь оставите ребёнка наедине с конфликтом, дав ему указание справляться самому.

    Не заставляйте ребёнка дословно пересказывать, что сказал обидчик, если он сам не хочет этого говорить. Ребёнку может быть слишком стыдно или неприятно повторять при вас определённые слова и в следующий раз он может просто не обратиться к вам.

    Также Галина Солдатова упомянула о важном аспекте – вина. Не дайте ребёнку подумать, что он действительно виноват. Не задавайте вопросов вроде «Тебе не кажется странным, что обижают только тебя? Может ты им что-то сделал?». Здесь важно понимать, что ребёнок не идеален и действительно мог спровоцировать кого-то на конфликт. Но! Нужно чётко разграничить разовые ссоры, которые нормальны для школьников и регулярную намеренную травлю!

    Если всё внимание однокласссников постоянно сконцентрировано на одном человеке, его унижают, пытаются задеть или, того хуже, бьют, здесь уже не может быть речь о том, что ребёнок сам в этом виноват. Здесь нужна помощь.

    После того, как вы узнали о проблеме и дали ребёнку понять, что вы на его стороне, поговорите с классным руководителем. Выясните, знает ли он о проблеме и что конкретно делает, чтобы изменить ситуацию. Важно обсудить конкретные действия, которые будут предприняты педагогом.

    При чём нужно понимать, что если Марья Ивановна встанет перед классом и громко объявит, что приходила Витенькина мама и сказала, что его обижают, Витеньке жить в классе будет ещё тяжелее. Поэтому обговорите с классным руководителем более приемлемые пути решения.

    Если речь идет о младших школьниках, а ситуация затянувшаяся, имеет смысл поговорить с родителями «обидчика». Здесь также важен подход, так как если вы позвоните маме Пети и внезапно обрушитесь с обвинениями, какой у неё невоспитанный сын и что он – корень вселенского зла, скорее всего, вы услышите столько же неприятного о своём ребёнке, а проблема усугубится.

    Скажите, что вы звоните, чтобы решить одну вашу общую проблему, ведь у ваших детей длительный конфликт и вы хотите его, наконец, устранить. Скорее всего, вторая сторона также пойдёт вам навстречу. А когда в конфликт с обеих сторон вмешиваются взрослые, детям уже вовсе не весело его продолжать.

    В крайних случаях, если проблему решить не удаётся, или если ребёнок учится уже в более старших классах, когда не очень уместно решать вопросы с родителями, а в школе помочь не могут, можно перейти в другую школу.

    При чём лучше это преподнести как новые перспективы, а не как бегство от издевательств. Не стоит приходить в новую школу и в присутствии ребёнка говорить новому учителю: «Над ним в школе все издевались, вот мы и решили уйти». Лучше позвольте ему самому начать всё с чистого листа, завести новые знакомства, начать заниматься каким-то новым хобби, но с вашей поддержкой, если она понадобится. Не спрашивайте каждый день: «Тебя не обижают теперь?», просто отпустите прошлую ситуацию. И всё обязательно наладится!

    TutorOnline желает всем ученикам успехов в школе и всегда рад видеть вас на занятиях!

    © blog.tutoronline.ru, при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

    blog.tutoronline.ru

    Конфликт в школе между родителями

    1. Директор школы попросила меня написать объяснительную по конфликту (между учениками) . Потом переругались родители детей и досталось педагогу. Но правда ей не понравилась, объяснительную она настоятельно рекомендовала переписать, как быть? Либо администрация школы не желает решать вопррос, либо выставит учителя крайним? Помогите!?

    1.1. Здравствуйте, чтобы вам помочь необходимо детально разобраться в данном вопросе и изучить позиции всех сторон конфликта.

    1.2. Составление документов — на платной основе.
    Возможно, содержание Вашей объяснительной противоречит этическим нормам, Уставу школы или ставит под сомнение чью-то репутацию… Нужно учитывать специфику конфликта.

    2. Произошел конфликт между сторожем школы и родителем. Дети родителя посещают школьную секцию, которая арендуется. В итоге, была написана жалоба на имя директора из-за хамства сторожа. Директор посчитала, чтобы решить конфликт необходимо пригласить сторожа и тренера. Тренера то почему? Он разве отвечает за поведение родителей? Я понимаю. Что он отвечает за порядок, но он не был нарушен.

    2.1. Вопрос к директору школы, почему он решил пригласить тренера. Возможно, чтобы тот был в курсе конфликта. Работать с детьми же ему. Но ничего противозаконного в этом нет.

    3. Скажите, пожалуйста, если идёт конфликт между учителем и родителями, и учитель переносит конфликт на ученика. Можно ли не посещать уроки у данного педагога, а сдавать зачетами другому педагогу, работающему либо в данной школе, либо в другой школе. И чем можно руководствоваться.

    3.1. Нет, конечно, в одностороннем порядке вы не можете изменять условия договора на обучение ребенка, обратитесь непосредственно к руководству школы, будет все решаться комиссионно.

    3.2. Здравствуйте. Если идет конфликт между родителями и учителем, то Обратитесь руководству школу и напишите заявление о том, чтобы ребенка перевели в другой класс. В любом случае самостоятельно решать вопрос Вы не можете.

    4. У меня сын учиться во втором классе. Между одноклассником произошел конфликт. Мы пострадавшая сторона. Ребенок боится говорить правду. В школе говорит одно, дома другое. Преподаватель отвел моего сына к школьному психологу без присутствия родителя. Правомерно ли это. Это можно рассуждать как психологическое давление, для того чтобы избежать учителю своей ответсвенности.

    4.1. Здравствуйте! Подавайте жалобу в прокуратуру. Жалоба пишется в произвольной форме (своими словами), подается по почте либо вручается лично.

    4.2. Обратитесь к руководству школы с письменным заявлением о проведении служебного расследования по данному факту, в чем именно выразился конфликт, родителей должны были поставить в известность.

    5. Родитель (бабушка) одноклассника угрожал моему ребенку возле школы за конфликт между школьниками. Дети второго класса обменялись «тумаками» на физкультуре. Мы встретились с этими родителями они заявили что не правы а на следующий день сняли побои и подали заявление в полицию теперь инспектор хочет нас с ребенком допросить.. Какие наши действия должны быть.

    5.1. — Здравствуйте, кроме как оправдываться, вам больше ничего не остаётся делать, а воспитанием ребёнка вы похоже не занимаетесь совсем. Удачи Вам и всего хорошего.

    6. У нас в школе между родителями проижошел конфликт, но одна родительница настраивает своего ребенка против другого, потом одного из детей по прозбе родительницы вызвал психолог и стал распрашивать, Скажите законно ли без родителей распрашивать и вызывать ребенка, теперь ребенок боится что ее вызывут к директору! Что нам делать! Спасибо.

    6.1. Добрый день, в том, что с вашим ребенком проводил беседу психолог без разрешения родителей усматривается прямое нарушение законодательства.

    Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. n 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» статья 42. статья 44.
    Кроме того, в результате такой беседы был нанесен психологический вред, развились фобии и стрессы. Есть основания для обращения в прокуратуру!

    7. Вопрос: если между несовершеннолетними детьми в школе произошел конфликт и он был решен благодаря правильным действиям педагогов, но после уроков разбираться с детьми пришла мать одного из участников конфликта и толкала, угрожала и даже ударила по лицу (одного из них) Каковы должны быть действия родителей, чьи дети пострадали от ее агрессивного поведения на глазах всей школы.

    7.1. В суд пусть подают.

    8. Имеет ли право школа собирать и предоставлять характеристику и документы на ребенка без моего согласия, по причине того, что родители другого ребенка подали иск в прокуратуру, чтобы привлечь к ответственности школу за конфликт произошедший между их сыном и моим. Мы были в КДН, наш ребенок на учете не стоит.

    8.1. Да имеет школа такое право по запросу суда.

    9. Вчера в школе у 13 летнего сына произошла драка, конфликт между детьми и родителями улажен, НО у меня вопрос: имела ли право завуч школы брать письменную объяснительную с несовершеннолетнего ребенка и проводить с ним разъянительную беседу на повышенных тонах без извещения родителей, можноли привлечь завуча за то, что она угрожала сыну напинать по голове и за ее не педагогическое поведение, я имею ввиду оскорбления и значительное повышение голоса (просто орала) на ребенка?

    9.1. Взятие объяснительной с несовершеноглетних учителями не предусмотрено ФЗ Об образовании в РФ.
    Вы можете завуча привлечь к административной ответственности по факту оскорбления ст52.7 КОАП РФ Для это следует обращаться в прокуратуру


    10. Произошел конфликт в школе между мальчиком и девочкой. Словесная перепалка. Приехали родители девочки и отец ее поднял руку на мальчика. Что делать родителям мальчика?

    10.1. Поступить так, как велит совесть…

    11. Из-за конфликта в классе между классным руководителем и несколькими родителями директор школы объявила, что если кл.рук. откажется от класса-она не будет настаивать ее не делать этого. В результате объявила-что в классе будет каждый месяц новый кл.рук., т.к.она заставить никого не может. Так и случилось… законно ли это-каждый месяц у детей новый кл.руководитель?

    11.1. Федеральное законодательство это не регулирует.

    12. Пожалуйста как поступить, если между родителем и учителем произошел конфликт. Учитель 1 класса позволила себе в достаточно грубой форме отчитать родителя своего ученика в присутствии других родителей. После чего родитель был вынужден обратиться к завучу школы, но к сожалению это мало помогло.

    12.1. Мало информации. Если были оскорбления, пишите заявление в прокуратуру.

    13. У меня конфликт между родителями в 7 классе. Одна мама на собрании сказала о том, что в нашем классе есть девочки, которые ведут аморальный образ жизни, но не называла имен. А другой мамы не было на собрании, ей передали искаженную информацию, теперь она звонит первой маме и очень грубо разговаривает с ней по телефону. Сегодня у нас в школе встреча с этими мамами. Имею ли я право, обсуждать эту конфликтную ситуацию с ними в школе?

    13.1. именно в школе разгорелся конфликт, а значит школа на своем уровне вправе провести работу как с родителями так и с детьми….

    14. Мама одной из учениц нашей школы обратилась с жалобой в отдел образования на учителей, будто бы они вмешиваются в жизнь их семьи (мать с отцом разведены, девочка живет у отца целый год — между родителями конфликт из-за денег. Девочка живет у отца, а мама получает от него алименты на девочку). Жалоба не обоснована на 100%, информация искажена. Отец обратился за помощью в отдел образования, а мама обвиняет учителей.

    14.1. Девочка живет у отца , а мама получает от него алименты на девочку
    Елена Владимировна, обратитесь в ООП и у них появятся другие более серьёзные проблемы.

    15. Имеет ли право администрация школы (в лице социального педагога) потребовать объяснительные от шестиклассников, которые оказались случайными свидетелями конфликта между учителем и учеником из параллельного класса? При этом ни классный руководитель, ни родители не были поставлены в известность. Т.е объснительные дети писали без их присутствия.

    15.1. нет, не имеет право

    16. Конфликт между родителями и тренером. Тренер вовлек в проблему других родителей. Сфабриковали жалобы на родителей за то, что они доводят тренера до нервозности. Из-за этого исключили детей из школы. Дети хорошие спортсмены, что подтверждено соревнованиями. Своевременно выполняют спортивные разряды.

    16.1. Решение подобных вопросов невозможно в рамках сайта заочно. Так как требуется изучение документов и уточнение обстоятельств. Обращайтесь к адвокату/юристу очно
    Всего доброго.

    17. В классе произошёл конфликт между моим сыном и другим учеником. Родители мальчика обратились в полицию. С моего сына были взяты объяснения в присутствии соц. пед. и инспектора по делам несовершеннолетних. Я узнала об этом через 9 месяцев, т. к. меня вызывают на комиссию по делам несовершеннолетних. Вопрос: должна ли была администрация школы сообщить мне о этой беседе? И как мне себя вести на этой комиссии, прошло 9 месяцев, ребёнок не помнит, а я не знаю?

    17.1. Смотря сколько ребенку лет. Смотря чем дело закончилось. Вообще — по обстоятельствам

    18. В школе между детьми произошел конфликт и девочка схватив с парты сумочку с телефоном со всего размаха кинула его об пол телефон разбит родители отказываются возмещать ущерб говоря что она не знала что там телефон.

    18.1. Не знала -это не оправдание. если отказываются -обращайтесь в суд — будет для вас положительное решение

    18.2. Здравствуйте, Марина Викторовна.

    Вы можете обратиться в суд с иском к родителям девочки о возмещении причиненного ущерба.
    Только советовал бы Вам подумать, стоит ли это делать? Что дороже — хорошие отношения между одноклассницами и их родителями или телефон…?

    18.3. Сколько лет детям? Если до 14 лет — тогда требовать возмещения ущерба со школы. Если дети уже достигли 14 лет — ответственность будут нести родители девочки, разбившей телефон.

    19. Как и куда правильно составить жалобу? Учитель не справляется со своими должностными обязанностями, постоянные крики на уроках, унижения, высмеиванием перед другими детьми, провоцирует конфликты между учениками, на неоднократные жалобы родителей учеников 7 класса, учитель отвечает занижением оценок.
    Учащиеся на уроки идти отказываются, многие ученики просят перевести их в другие школы.

    19.1. Добрый день! Как и куда правильно составить жалобу? Учитель не справляется со своими должностными обязанностями, постоянные крики на уроках, унижения, высмеиванием перед другими детьми, провоцирует конфликты между учениками, на неоднократные жалобы родителей учеников 7 класса , учитель отвечает занижением оценок.
    Учащиеся на уроки идти отказываются, многие ученики просят перевести их в другие школы.
    Как и куда правильно составить жалобу?
    Марина, директору школы и в отдел образования.

    20. Ребенок пошел в первый класс. В школе между детьми конфликты. Некоторые родители начали писать о моем ребенке в интернете, выставляя его не в лучшем виде, при этом настраивая своих детей к коллективному избиению. Что делать? Как бороться с такими родителями?

    20.1. обратиться с жалобами в департамент образования и в прокуратуру

    20.2. это недопустимо, собирайте доказательства при наличии оснований с иском в суд

    20.3. если называется имя ребенка или публикуется его изображение можно обратиться в суд с иском о защите чести и достоинства, а также о защите права на изображение, Кроме того, можно обратиться в суд с заявлением о возбуждении уголовного дела по факту клеветы или оскорбления.

    21. В школе произошел конфликт между родителем и родительским комитетом. Родительский комитет для школьных нужд просил внести денежные средства. Родитель отказался. Член родительского комитета общаясь в классе без педагога с детьми обронила непродуманную фразу, которую ребенок передал родителю. В результате родитель письменно обратился в школу с просьбой разобраться в ситуации, грозясь обратиться дальше в прокуратуру.

    21.1. Внесение родителями денежных средств на нужды школы является только добровольным делом, принуждать к этому никого нельзя. И если кто то из родителей отказался платить деньги, то сделать с этим ничего нельзя. Нужно ведь учитывать, что материальное положение семей различно. Для кого то сумма покажется небольшой, для кого то — весьма обременительной.

    Обсуждать данную ситуацию с детьми, и тем более высказывать «необдуманные фразы» в адрес родителей на мой взгляд, недопустимо. Целесообразно в данной ситуации как то решить вопрос миром, возможно принести извинения.

    22. В школе произошел конфликт между родителем и родительским комитетом. Родительский комитет для школьных нужд просил внести денежные средства. Родитель отказался. Член родительского комитета общаясь в классе без педагога с детьми обронила непродуманную фразу, которую ребенок передал родителю. В результате родитель письменно обратился в школу с просьбой разобраться в ситуации, грозясь обратиться дальше в прокуратуру.

    22.1. Вопрос в чем? нужно дальше спокойно разобраться, и не ронять непродуманных фраз ( особенно в присутствии детей)

    23. Я работаю педагогом-психологом в школе. В 5 классе между ученицей и учителем произошел конфликт из-за оценки. Учителя родители обвинили в унижении и оскорблении ребенка. Я по просьбе директора побеседовала с ребенком, на следующий день мама ребенка позвонила директору и возмущалась, что на каком основании психолог беседовал с ребенком без нее. В чем моя ошибка.

    23.1. Здравствуйте, Наталья! Закон Вы не нарушили, однако на будущее знайте, что к психологам в нашей с Вами стране отношение очень неоднозначное. В последствии, старайтесь оповещать родителей о том, что беседовали или собираетесь беседовать с их ребенком.

    24. Дети до 14 лет дурачились в школе. Один из них выхватил из рук одноклассника телефон, передал в руки моему сыну. А тот в свою очередь, сделал передачу, катнув телефон по полу на 1,5-2 метра. На пол телефон не падал, никто его не пинал и не наступал на него. Есть видео с камер наблюдения. Конфликта между детьми не было, как и умысла причинить вред. Хозяин телефона сразу указал на царапину на крышке, два урока спустя на неисправность кнопки громкости. Сын ничего отрицать даже не пытался. Взрослых свидетелей нет, одноклассники рассказывают разное, в зависимости от того кто, чью сторону принял. Но на следующий день родители позвонили с тем, что телефон «глючит» и плохо заряжается, сломана камера. Требуют полного ремонта или новый телефон. Показали гаджет мне. Внешне он весьма потрепан (новым он и не был). Тут же, при осмотре, в присутствии родителей, мальчик-хозяин телефона сказал, что стекло с камеры убрал сам, т.к. треснуло. У меня сразу возник вопрос о том что он еще успел доработать. Проверила галерею, с целью увидеть дату и время последнего снимка, т.к. сын утверждает, что видел как потерпевший делал фото с доски на уроке еще до того как сказал о кнопке громкости. В телефоне нет ни одного снимка с камеры вообще. Я действий сына не оправдываю и не одобряю. Родителям предложила починить кнопку громкости и варианты по царапине, т.к. именно на эти последствия было указано в день инцидента. С полным объемом повреждений я не согласна. Их это конечно же не устроило. Теперь грозятся судом, с последующей оплатой полного списка их претензий+суд. издержки. Подскажите как быть, к чему готовиться.

    24.1. Доброго времени суток.
    Готовить мотивированный отзыв на исковое заявление с изложением всех доводов.
    Как решит суд, сказать трудно, основываясь только на рассказе.
    Но если иск удовлетворят, они действительно смогут взыскать и судебные расходы с вас.

    24.2. Добрый вечер, уважаемый посетитель!
    Будут пытаться взыскать в судебном порядке сумму ущерба. Но Вы, в свою очередь, в суде ссылайтесь на необоснованность заявленных требований — ведь телефон мог быть изначально неисправным
    Всего доброго, желаю удачи.

    25. Я учитель. В этом году взяла классное руководство в 5 классе. Между девочками произошел кофликт, одна из них обозвала другую. Пыталась помирить их, но родители одной из девочек, вместо решения проблемы с классным руководителем обратились в прокуратуру с жалобой на директора и классного руководителя с различного рода обвинениями, плюс написали в министерство образования с жалобой на классного руководителя обвинив меня в непедагогическом поведении, в том что я не примирила детей. Посоветуйте пожауйста как я могу себя защитить, если так же родители указывают на то, что девочку в классе унижают дети классный руководитель. На самом деле виноваты обе, конфликт продолжается из начальной школы, девочка чьи родители написали жалобу, конфликтная, а в классе никто ее не унижает, она заводит скандал и дома выставляет всех виноватыми. Ранее в 4 классе эта семья жаловались в прокуратуру на прежнего учителя, за то что она попросила сдать деньги на питание при всех детях, они посчитали это унизительным, в итоге прокуратура обязала учителя оплатить им завтраки, за период их питания. В общем если нужны какие-либо подробности, то я дополню.

    25.1. Добрый вечер. Вам необходимо было не провоцировать дальше конфликта пытался разобраться в данной ситуации вы как педагог должны заниматься воспитанием детей именно на своих занятиях. Хорошего приятного вечера.

    26. Пожалуйста может ли администрация школы без согласия родителей перевести ребенка в другой класс? В классе идет конфликт между родителями ребенка и учителем и родительским комететом, конфликт длиться полтора года, родительница высказывает претензии по поводу учебного процесса, по поводу преподавания педагогом, хотя все ее претензии безпочвенны, у всех остальных родителей нет никаких претензий к учителю, дети учатся прекрасно, показывают высокие результаты по всем предметам. Только одна эта мама ходит в администрацию школы жаловаться. И на предложения перевести ребенка в другой класс категорически отказывается. Добивается чтобы учитель ушла из школы.

    26.1. Добрый день, уважаемый посетитель!

    Не адекватную мать необходимо предупредить — что если так будет продолжаться — ВЫ обратитесь в органы опеки
    Всего доброго, желаю удачи в решении Вашего вопроса!

    26.2. Может вполне.
    Перевод из одного класса в другой в пределах одного образовательного учреждения законодательством не урегулирован.
    Статьей 32 ФЗ » Об образовании» устанавливается компетенция и ответственность образовательного учреждения. В силу ст. 32 ФЗ «Об образовании» образовательное учреждение самостоятельно в осуществлении образовательного процесса, в пределах, установленных законодательством РФ, типовым положением об образовательном учреждении соответствующих типа и вида и уставом образовательного учреждения (по желанию Вы можете ознакомиться с указанными правовыми документами образовательного учреждения). К компетенции образовательного учреждения относится самостоятельное формирование контингента обучающихся. Образовательное учреждение в лице администрации (директор) вправе самостоятельно принимать решения по вопросам формирования контингента обучающихся в учреждении в целом и в каждом классе в частности.
    А насчет жалоб постоянных — тут надо конфликт решать. Либо родительница совершенно неадекватная. Обратитесь в органы опеки.

    27. Между детьми в школе произошол конфликт. Пришла мама одного из детей и стала выяснять отношение с вторым мальчиком, пошли к директору школы, которий выяснил причину конфликта обьяснил маме что ее ребенок в етой ситуации не прав тоесть провоцировал, лез в драку к второму мальчику, тот сколько мог пытался уригулировать мирно но не вышло, тогда наказал обидчика, класный руководитель и ученики все подтвердили. Она вродибы все поняла, но когда пришла от директора в класс, то в присудствии однокласников и классного руководителя начала угрожать второму ребенку физической разправой и унижать его, классный руководитель не мог ее успокоить. Наследующий день она встретила его снова у школы и все повторилось, я тебя прибью, убью ивсе втом роде-ее слова. Родители второго ребенка хотят написать заявление, об угрозах физической разправы и унижении которые прозвучали в адрес их ребенка. Куда писать заявление, милиция или прокуратура.

    27.1. Здравствуйте уважаемый Иван! Напишите заявление в прокуратуру, изложите все факты и доводы. Всего Вам доброго, с уважением Ю. В. Лихограй.

    27.2. В прокуратуру нужно писать жалобы на «бумаги», законность которых вызывает явные сомнения. Поэтому обращайтесь в полицию, и обязательно возьмите талон, подтверждающий факт обращения. Укажите точно время и место озвучивания угроз, дословный текст, и перечень свидетелей с телефонами и адресами.

    Удачи! Хамов надо воспитывать

    28. Помогите пожалуйста! Наш сын, ученик 3-го класса в средней школе, имеет непростой характер, бывают жалобы о его невнимательности и что отвлекает остальных от занятий (мешает на уроках), присктствуют и драки между мальчиками, любит хвастаться своими игрушками перед одноклассниками, отношения с одноклассниками неочень. Теперь к сути вопроса. Три дня назад наш сын принёс в школу зажигалку. Классный руководитель отобрала её и естественно об этом знают и весь класс и родители, которые не дают теперь нам покоя. Родительский Чат это сила!, мы поняли это в прямом смысле. В 12 часов одна из мам родительского комитета сообщила всем что классный руководитель удалилас из чата по понятным причинам и планирует уволится. Другие родители попросили прояснить ситуацию. Донесла информацию несовсем соответствующую дествительности, вызвав у родителей возмущение и агрессию. С её слов получилось что инициаторами увольнения являемся мы, а это неправда. После посыпались от родителей коментарии, что нашего сына нужно перевести в другую школу. Я как мама написала не в чат а ей лично, чтобы она обратила внимание на свои действия и что она косвенно провацирует родителей на травлю по отношению к нашей семье. Каюсь, обратилась к ней не зная её имени и находясь в расстроенных чувствах —
    Уважаемая сорока. Попросила её не раздувать ситуацию до необратимой. Проинформирлвала её, что мы встретились утром с руководителем и это не та проблема из-за которой стоит так настраивать родителей и детей против нашего сына и нас. Попыталась связаться с классным руководителем чтобы договориться о встрече с ней уже сегодня и не дозвонившись пошла в школу. Учитель была удивлена вопросом об увольнении, так как сказала это в сердцах. Я объяснила ситуацию по поводу чата и зачитала его полностью. Выяснили что за мама и она обещала прекратить назревающий конфликт. Как оказалось сегодня моего сына уже дразнили и даже он ударил девочку, он никогда не обижает девочек. Обсудили план действий на исправление ситуации с сыном (работа сообща и консультации с психологом). Сегодня вечером посыпались сообщения в чат. Прежняя мама предложила собраться в школе с призывом-Не позволим угрожать и оскорблять! Я не выдержала и написала разъяснения, что данная мама не владеет информацией и вводит всех в заблуждение. Написала что учитель не собиралась и не собирается увольняться, что мы провели беседу с сыном и если у когото есть вопросы может их задавать. И тут посыпались звонки. Звонил папа одноклассника, который хотел разобраться с моим мужем не смог даже сформулировать предмет разговора. Затем всё таже злополучная мама и ещё звонки…
    Ребёнок переживает у нас нервы на пределе! Что нам делать?

    28.1. Здравствуйте, Анастасия!
    Если Вы обратились к юристам, то наверняка понимаете, что юристы в изложенной ситуации могут либо оказать Вам консультативную помощь, либо представлять Ваши интересы и интересы Вашего ребенка на основании доверенности в образовательном учреждении (школе), в иных организациях, перед любыми третьими лицами.
    Для этого Вам надо выдать доверенность конкретному юристу.


    Поделиться в соцсетях:

    вконтакте

    facebook

    одноклассники

    telegram

    whatsapp

    www.9111.ru

    Конфликты в классе: как избежать и устранить?

    Отчего возникают конфликты между одноклассниками? Причин может быть несколько:
        борьба за авторитет,
        соперничество,
        обман, сплетни,
        оскорбления,
        обиды,
        враждебность к любимым ученикам учителя,
        личная неприязнь к человеку,
        симпатия без взаимности,
        борьба за девочку (мальчика).
    Таких причин десятки и даже сотни. Необходимо еще в самом начале конфликта правильно определить причины противостояния, чтобы найти нужное конструктивное решение.
    Важно также понимать, что не все детские конфликты нуждаются в участии взрослых. Часть из них ребята вполне способны разрешить сами. Учителю в подобных случаях лучше не вмешиваться в ход событий и не оказывать давления, а занять наблюдательную позицию, лишь иногда выступая в роли советчика. Опыт самостоятельного решения конфликтов поможет подросткам в формировании социальных навыков, необходимых им во взрослой жизни.
    Если все же конфликт достиг стадии, когда вмешательство учителя необходимо, важно сделать это тактично и аккуратно, чтобы не задеть детскую гордость и не вызвать агрессию. Необходимо терпеливо и очень внимательно выслушать обе стороны, попутно задавая вопросы-подсказки, которые дадут возможность участникам конфликта задуматься и более взвешенно проанализировать ситуацию.
    Для разрешения любых школьных конфликтов существует  единый алгоритм:
    1) Необходимо сохранить спокойную обстановку. Она позволит не дойти до уровня оскорблений и обид.
    2) Постарайтесь оценить ситуацию как можно более объективно.
    3) Необходимо создать условия, в которых конфликтующие стороны смогли бы вести открытый и конструктивный диалог.
    4) Нужно помочь ученикам  прийти к единому итогу и выявить общую цель.
    5) Нужно подвести итоги и сделать выводы, которые помогут детям в дальнейшем лучше взаимодействовать.
    В разрешении любого конфликта очень важен открытый диалог между его участниками. Дайте возможность ребятам спокойно и без истерик изложить друг другу свой взгляд на ситуацию, проговорив самые важные для них моменты. Умение слушать — важный навык, который в дальнейшем очень поможет детям в решении сложных взрослых проблем. Выслушав друг друга, ребята смогут гораздо быстрее прийти к общему знаменателю и найти решение, которое устроит обе стороны.
    После того как конфликт будет полностью исчерпан, необходимо побеседовать с каждой из сторон. Не требуйте публичных извинений, это может уязвить гордость ребенка. Важно, чтобы подросток доверял взрослому, поэтому для создания доброжелательной атмосферы рекомендуется называть ребенка по имени и позиционировать его как равного себе. Нужно объяснить, что конфликт не повод для переживаний, это определенный жизненный опыт, которого будет еще много. И что куда лучше решать все ссоры мирно, без взаимных упреков и оскорблений, а также делать выводы и работать над ошибками.
     Часто подросток проявляет агрессию в том случае, если у него недостаток общения и увлечений. Учитель может попробовать исправить ситуацию, побеседовав с родителями ученика насчет времяпрепровождения их ребенка. Можно предоставить информацию о кружках или секциях, об общественной работе, которая проводится в школе, и посоветовать привлечь ребенка к подобной деятельности. С новым занятием он получит большое количество положительных эмоций и новых знакомств, у него не останется времени на ссоры и сплетни.
    Также для всех учеников будут полезны внеклассные мероприятия, в которых они смогут более неформально общаться.  Ими могут быть совместный просмотр и обсуждение кинофильмов, тренинги на сплочение, отдых на природе и т. п.
    Конфликты всегда будут присутствовать между учениками, и решать их (и учить решать) тоже необходимо всегда. Ведь доверительные отношения поддерживают мирную атмосферу в классе, а деструктивные влекут за собой обиды и раздражение. Остановиться и подумать в тот момент, когда нахлынули негативные эмоции, — вот что самое важное в разрешении конфликтных ситуаций.

    Лина МАКАРОВА, эксперт по психологии

    www.ug.ru

    Тригонометрические функции примеры – Сборник индивидуальных заданий по математике. Раздел: Тригонометрические функции.

    Тригонометрические функции примеры – Сборник индивидуальных заданий по математике. Раздел: Тригонометрические функции.

    Тригонометрические функции числового аргумента (типовые задачи)

    Тема: Тригонометрические функции

    Урок: Тригонометрические функции числового аргумента (типовые задачи)

    На прошлом уроке мы вспомнили, как вводятся тригонометрические функции, каковы связи между ними и их свойства. Используем эти знания для решения задач.

    Задача 1.  Дано значение синуса некоторого угла  

    Найти

    Решение.

    Отметим на оси синусов число . Ему соответствуют две точки. Но нашему условию удовлетворяет только точка в первой четверти (рис. 1).

    Воспользуемся основным тригонометрическим тождеством: синус квадрат плюс косинус квадрат одного и того же угла равен единице.

    По условию точка  находится в первой четверти, где  значит

    Ответ:

    Задача 2. Задана функция

    Найти

    Решение:

    Отметим на оси тангенсов число  Ему соответствуют две точки. Условию удовлетворяет только точка из второй четверти (рис. 2).

    Чтобы вычислить  воспользуемся формулой, связывающей  и  Вспомним также, как она получается из основного тригонометрического тождества.

    Точка  находится во второй четверти, где  значит

    Во второй четверти  значит

    Ответ:

    Задача 3. Докажите тождество:

    Доказательство:

    Тождество доказано.

    Задача 4. Найти наибольшее значения функции

    Решение:

    Теперь определим, в каких пределах меняется значение функции.

    т.к. 

    Ответ: .

    Мы рассмотрели некоторые типовые задачи, а также задачу повышенной сложности. Все они решаются с помощью тригонометрических тождеств и свойств тригонометрических функций, которые будут использоваться для решения задач и в дальнейшем.

     

    Список литературы

    1. Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. –М.: Мнемозина, 2009.

    2. Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Задачник  для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. –М.: Мнемозина, 2007.

    3. Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С., Шварцбурд С.И. Алгебра и математический анализ для 10 класса (учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики).-М.: Просвещение, 1996.

    4. Галицкий М.Л., Мошкович М.М., Шварцбурд С.И. Углубленное изучение алгебры и математического анализа.-М.: Просвещение, 1997.

    5. Сборник задач по математике для поступающих во ВТУЗы (под ред. М.И.Сканави).-М.:Высшая школа, 1992.

    6. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Алгебраический тренажер.-К.: А.С.К., 1997.

    7. Саакян С.М., Гольдман А.М., Денисов Д.В. Задачи по алгебре и началам анализа (пособие для учащихся 10-11 классов общеобразов. учреждений).-М.: Просвещение, 2003.

    8. Карп А.П. Сборник задач по алгебре и началам анализа : учеб. пособие для 10-11 кл. с углубл. изуч. математики.-М.: Просвещение, 2006.

     

    Домашнее задание

    Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Задачник  для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред.

    А. Г. Мордковича. –М.: Мнемозина, 2007.

    №№ 14.14(а), 14.15(а), 14.16(а), 14.17(а), 14.34.

     

    Дополнительные веб-ресурсы

    1. Математика (Источник).

    2. Интернет-портал Problems.ru (Источник).

    3. Образовательный портал для подготовки к экзаменам (Источник).

    interneturok.ru

    Тригонометрические функции, формулы и примеры

    Определения и формулы всех тригонометрических функций

    Рассмотрим произвольный прямоугольный треугольник , углы и – острые. (рис. 1). Тогда – гипотенуза (это сторона противолежащая прямому углу), самая длинная сторона в прямоугольном треугольнике. Катет – это катет, являющийся противолежащим по отношению к углу . Катет – это катет, прилежащий к углу .

    Рис. 1

    Это отношение не зависит от выбора , содержащего угол , так как все такие треугольники подобны.

    Подробнее про синус угла читайте по ссылке.

    Подробнее про косинус угла читайте по ссылке.

    Замечание 1. Катет AC, прилежащий к углу , является противолежащим по отношению к углу . Аналогично с катетом , он противолежащий для угла и прилежащий к углу . Таким образом, синус одного острого угла в треугольнике равен косинусу второго его острого угла, и наоборот:

       

    Также тангенс выражается через косинус и синус следующим образом:

       

    Котангенс выражается через косину и синус следующим образом:

       

    Замечание 2. Котангенс одного острого угла в прямоугольном треугольнике равен тангенсу второго его острого угла, и наоборот:

       

    Секансом угла называется отношение гипотенузы к прилежащему катету или

       

    Косеканс можно выразить через синус:

       

    Примеры решения задач

    Примечание. Прямоугольный треугольник со сторонами 3, 4, 5 называется «египетским треугольником». Это простейший треугольник из Героновых треугольников – треугольников с целочисленными сторонами и площадями.

    Понравился сайт? Расскажи друзьям!

    ru.solverbook.com

    Тригонометрические функции

    Величины углов (аргументы функций): α, x 
    Тригонометрические функции: sinα, cosα, tanα, cotα, secα, cscα
    Множество действительных чисел: R 
    Координаты точки окружности: x, y 

    Радиус круга: r 
    Целые числа: k 

    1.      Тригонометрические функции представляют собой элементарные функции, аргументом которых является угол. С помощью тригонометрических функций описываются соотношения между сторонами и острыми углами в прямоугольном треугольнике. Области применения тригонометрических функций чрезвычайно разнообразны. Так, например, любые периодические процессы можно представить в виде суммы тригонометрических функций (ряда Фурье). Данные функции часто появляются при решении дифференциальных и функциональных уравнений.

    2.      К тригонометрическим функциям относятся следующие 6 функций: синускосинустангенс,котангенссеканс и косеканс. Для каждой из указанных функций существует обратная тригонометрическая функция.

    3.      Геометрическое определение тригонометрических функций удобно ввести с помощью единичного круга. На приведенном ниже рисунке изображен круг радиусом r=1. На окружности обозначена точка M(x,y). Угол между радиус-вектором OM и положительным направлением оси Ox равен α.

    4.      Синусом угла α называется отношение ординаты y точки M(x,y) к радиусу r: 
    sinα=y/r. 
    Поскольку r=1, то синус равен ординате точки M(x,y).

    5.      Косинусом угла α называется отношение абсциссы x точки M(x,y) к радиусу r: 
    cosα=x/r 

    6.      Тангенсом угла α называется отношение ординаты y точки M(x,y) к ee абсциссе x: 
    tanα=y/x,x≠0 

    7.      Котангенсом угла α называется отношение абсциссы x точки M(x,y) к ее ординате y: 
    cotα=x/y,y≠0 

    8.      Секанс угла α − это отношение радиуса r к абсциссе x точки M(x,y): 
    secα=r/x=1/x,x≠0 

    9.      Косеканс угла α − это отношение радиуса r к ординате y точки M(x,y): 
    cscα=r/y=1/y,y≠0 

    10.  В единичном круге проекции x, y точки M(x,y) и радиус r образуют прямоугольный треугольник, в котором x,y являются катетами, а r − гипотенузой. Поэтому, приведенные выше определения тригонометрических функций в приложении к прямоугольному треугольнику формулируются таким образом: 
    Синусом угла α называется отношение противолежащего катета к гипотенузе. 
    Косинусом угла α называется отношение прилежащего катета к гипотенузе. 
    Тангенсом угла α называется противолежащего катета к прилежащему. 
    Котангенсом угла α называется прилежащего катета к противолежащему. 
    Секанс угла α представляет собой отношение гипотенузы к прилежащему катету. 
    Косеканс угла α представляет собой отношение гипотенузы к противолежащему катету. 

    11.  График функции синус 
    y=sinx, область определения: x∈R, область значений: −1≤sinx≤1 

    12.  График функции косинус 
    y=cosx, область определения: x∈R, область значений: −1≤cosx≤1 

    13.  График функции тангенс 
    y=tanx, область определения: x∈R,x≠(2k+1)π/2, область значений: −∞<tanx<∞ 

    14.  График функции котангенс 
    y=cotx, область определения: x∈R,x≠kπ, область значений: −∞<cotx<∞ 

    15.  График функции секанс 
    y=secx, область определения: x∈R,x≠(2k+1)π/2, область значений:secx∈(−∞,−1]∪[1,∞) 

    16.  График функции косеканс 
    y=cscx, область определения: x∈R,x≠kπ, область значений: cscx∈(−∞,−1]∪[1,∞) 

     

     

    Где применяется тригонометрия

    Тригонометрические вычисления применяются практически во всех сферах жизнедеятельности людей. Следует отметить применение в таких областях как: астрономия, физика, природа, биология, музыка, медицина и многие другие.

    Тригонометрия в астрономии:

    Потребность в решении треугольников раньше всего обнаружилась в астрономии; поэтому, в течение долгого времени тригонометрия развивалась и изучалась как один из разделов астрономии.

    Потребность в решении треугольников раньше всего обнаружилась в астрономии; поэтому, в течение долгого времени тригонометрия развивалась и изучалась как один из разделов астрономии.

    Составленные Гиппархом таблицы положений Солнца и Луны позволили предвычислять моменты наступления затмений (с ошибкой 1—2 ч). Гиппарх впервые стал использовать в астрономии методы сферической тригонометрии. Он повысил точность наблюдений, применив для наведения на светило крест нитей в угломерных инструментах — секстантах и квадрантах. Ученый составил огромный по тем временам каталог положений 850 звезд, разделив их по блеску на 6 степеней (звездных величин). Гиппарх ввел географические координаты — широту и долготу, и его можно считать основателем математической географии. (ок. 190 до н. э. — ок. 120 до н. э.)

    Достижения Виета в тригонометрии 
    Полное решение задачи об определении всех элементов плоского или сферического треугольников по трем данным элементам, важные разложения sin пх и cos пх по степеням cos х и sinx. Знание формулы синусов и косинусов кратных дуг дало возможность Виету решить уравнение 45-й степени, предложенное математиком А. Рооменом; Виет показал, что решение этого уравнения сводится к разделению угла на 45 равных частей и что существуют 23 положительных корня этого уравнения. Виет решил задачу Аполлония с помощью линейки и циркуля.
    Решение сферических треугольников- одна из задач астрономии Вычислять стороны и углы любого сферического треугольника по трем подходящим образом заданным сторонам или углам позволяют следующие теоремы: (теорема синусов) (теорема косинусов для углов) (теорема косинусов для сторон).

     

    Тригонометрия в физике:

    В окружающем нас мире приходится сталкиваться с периодическими процессами, которые повторяются через одинаковые промежутки времени. Эти процессы называются колебательными. Колебательные явления различной физической природы подчиняются общим закономерностям и описываются одинаковыми уравнениями. Существуют разные виды колебательных явлений.

    Гармоническое колебание — явление периодического изменения какой-либо величины, при котором зависимость от аргумента имеет характер функции синуса или косинуса. Например, гармонически колеблется величина, изменяющаяся во времени следующим образом:

    Где х — значение изменяющейся величины, t — время, А — амплитуда колебаний, ω — циклическая частота колебаний,   — полная фаза колебаний, r  — начальная фаза колебаний.

    Обобщенное гармоническое колебание в дифференциальном виде x’’ + ω²x = 0.

    Механические колебания . Механическими колебаниями называют движения тел, повторяющиеся точно через одинаковые промежутки времени. Графическое изображение этой функции дает наглядное представление о протекании колебательного процесса во времени. Примерами простых механических колебательных систем могут служить груз на пружине или математический маятник.

    Тригонометрия в природе.

    Мы часто задаем вопрос «Почему мы иногда видим то, чего нет на самом деле?». Для исследования предложены следующие вопросы: «Как возникает радуга? Северное сияние?», «Что такое оптические иллюзии?» ,«Как тригонометрия может помочь найти ответы на эти вопросы?».

    Впервые теория радуги была дана в 1637 году Рене Декартом. Он объяснил радугу, как явление, связанное с отражением и преломлением света в дождевых каплях.

    Северное сияние Проникновение в верхние слои атмосферы планет заряженных частиц солнечного ветра определяется взаимодействием магнитного поля планеты с солнечным ветром.

    Сила, действующая на движущуюся в магнитном поле заряженную частицу называется силой Лоренца. Она пропорциональна заряду частицы и векторному произведению поля и скорости движения частицы.

    Многофункциональная тригонометрия

    ·         Американские ученые утверждают, что мозг оценивает расстояние до объектов, измеряя угол между плоскостью земли и плоскостью зрения.

    ·         К тому же в биологии используется такое понятие как синус сонный, синус каротидный и венозный или пещеристый синус.

    ·         Тригонометрия играет важную роль в медицине. С ее помощью иранские ученые открыли формулу сердца — комплексное алгебраически-тригонометрическое равенство, состоящее из 8 выражений, 32 коэффициентов и 33 основных параметров, включая несколько дополнительных для расчетов в случаях аритмии.

    Тригонометрия и тригонометрические функции в медицине и биологии.

    ·         Одно из фундаментальных свойств живой природы — это цикличность большинства происходящих в ней процессов.

    ·         Биологические ритмы, биоритмы – это более или менее регулярные изменения характера и интенсивности биологических процессов.

    ·         Основной земной ритм – суточный.

    ·         Модель биоритмов можно построить с помощью тригонометрических функций.

    Тригонометрия в биологии

    Какие биологические процессы связаны с тригонометрией?

    ·         Тригонометрия играет важную роль в медицине. С ее помощью иранские ученые открыли формулу сердца — комплексное алгебраически-тригонометрическое равенство, состоящее из 8 выражений, 32 коэффициентов и 33 основных параметров, включая несколько дополнительных для расчетов в случаях аритмии.

    ·         Биологические ритмы, биоритмы связаны с тригонометрией

    Связь биоритмов с тригонометрией

    ·         Модель биоритмов можно построить с помощью графиков тригонометрических функций. Для этого необходимо ввести дату рождения человека ( день, месяц, год ) и длительность прогноза

    Движение рыб в воде происходит по закону синуса или косинуса, если зафиксировать точку на хвосте, а потом рассмотреть траекторию движения.

    При полёте птицы траектория взмаха крыльев образует синусоиду.

    Возникновение музыкальной гармонии

    ·         Согласно дошедшим из древности преданиям, первыми, кто попытался сделать это, были Пифагор и его ученики.

    ·         Частоты, соответствующие одной и той же ноте в первой, второй и т.д. октавах, относятся, как 1:2:4:8…

    ·         диатоническая гамма 2:3:5

    Тригонометрия в архитектуре

    ·         Детская школа Гауди в Барселоне

    ·         Страховая корпорация Swiss Re в Лондоне

    ·         Феликс Кандела Ресторан в Лос-Манантиалесе

     

    Значения тригонометрических функций

    Ключевые слова: радиан, радианная мера угла, тригонометрическая окружность, знаки тригонометрических функций

    В геометрии угол определяется как часть плоскости, ограниченная двумя лучами. 
    При таком определении получаются углы от 0° до 180°. Однако угол можно рассматривать и как меру поворота
    Возьмем на координатной плоскости окружность радиуса R с центром O в начале координат. 
    Пусть одна сторона угла  с вершиной в начале координат O идет по оси абсцисс, а сам угол положительный, то есть, по определению, отложен по направлению против часовой стрелки от положительного направления оси абсцисс. 
    Из геометрии известно, что отношение длины дуги l , на которую опирается этот угол, к радиусу R этой окружности не зависит от самого радиуса. Поэтому это отношение может быть выбрано характеристикой и мерой данного угла: =lR.

    Такая мера называется радианной мерой угла и используется наравне с угловой. 
    Говорят, что угол равен определенному числу радиан. 
    Ясно, что угол в один радиан опирается на длину дуги окружности, равную её радиусу. 
    В самом деле: =RR=1 радиан. Обозначение радиана – «рад». 
    Так как длина всей окружности радиуса R равна 2R , то всей окружности соответствует угол =R2R=2 радиан. Поскольку вся окружность содержит 360°, то один радиан соответствует 2360=180 градусов: 
    1рад=1805717. И наоборот, 1=180рад.

    Значит, можно написать следующие формулы перехода от градусного измерения к радианному: 
    =180рад 

    и от радианного измерения к градусному: 
    =180 .

    Обозначение «рад» при записи часто опускают и вместо, например, 180° =  рад пишут просто 180° = .

    Пользуясь этими формулами, легко получить следующую таблицу перевода некоторых наиболее часто встречающихся углов из градусной меры в радианную и обратно.

    Угол, градусы

    30°

    45°

    60°

    90°

    180°

    270°

    360°

    Угол, радианы

    0

    6

    4

    3

    2

     

    23

    2

    Так как, синус по определению равен ординате точки на единочной окружности, а косинус — абсциссе, то знаки тригонометрических функций по четвертям будут такими:

     

    I

    II

    III

    IV

    sin

    +

    +

    cos

    +

    +

    tg

    +

    +

    ctg 

    +

    +

    Вычисление тригонометрических функций некоторых углов.

     

    Тригонометрические функции числового и углового аргументов

     

    Тригонометрические функции числового аргумента.

    Тригонометрические функции числового аргумента t  – это функции вида y = cos t, 
    y = sin t, y = tg t, y = ctg t.

    С помощью этих формул через известное значение одной тригонометрической функции можно найти неизвестные значения других тригонометрических функций.

    Пояснения.

    1) Возьмем формулу cos2 t + sin2 t = 1 и выведем с ее помощью новую формулу.

    Для этого разделим обе части формулы на cos2 t (при t ≠ 0, то есть t ≠ π/2 + πk). Итак:

      cos2 t        sin2 t             1
    ——— + ———  =  ———
     cos2 t        cos2 t          cos2 t

    Первое слагаемое равно 1. Мы знаем, что отношение синуса к конисусу – это тангенс, значит, второе слагаемое равно tg2 t. В результате мы получаем новую (и уже известную вам) формулу:

                                                              1                        π
                                      1 + tg2 t  =  ———,     где t ≠ — + πkk – целое число.
                                                           cos2 t                    2

     

    2) Теперь разделим cos2 t + sin2 t = 1 на sin2 t (при t ≠ πk):

      cos2 t        sin2 t             1
    ——— + ———  =  ———,   где t ≠ πk + πkk – целое число
      sin2 t         sin2 t          sin2 t

    Отношение косинуса к синусу – это котангенс. Значит:

                                                              1
                                     1 + ctg2 t  =  ———,   где t ≠ πk, k – целое число.
                                                            sin2 t


    Зная элементарные основы математики и выучив основные формулы тригонометрии, вы легко сможете самостоятельно выводить большинство остальных тригонометрических тождеств. И это даже лучше, чем просто зазубривать их: выученное наизусть быстро забывается, а понятое запоминается надолго, если не навсегда. К примеру, необязательно зазубривать, чему равна сумма единицы и квадрата тангенса. Забыли – можно легко вспомнить, если вы знаете самую простую вещь: тангенс – это отношение синуса к косинусу. Примените вдобавок простое правило сложения дробей с разными знаменателями – и получите результат:

                               sin2 t         1         sin2 t          cos2 t + sin2 t             1
    1 + tg2 t  =  1 + ———  =  —  +  ———  =  ——————  =  ———
                              cos2 t         1          cos2 t               cos2 t                cos2 t

    Точно так же легко можно найти сумму единицы и квадрата котангенса, как и многие другие тождества.

     

    Тригонометрические функции углового аргумента.

    В функциях  у = cos t, у = sin t, у = tg t, у = ctg t переменная t может быть не только числовым аргументом. Ее можно считать и мерой угла – то есть угловым аргументом.

    С помощью числовой окружности и системы координат можно легко найти синус, косинус, тангенс, котангенс любого угла. Для этого должны быть соблюдены два важных условия: 
    1) вершиной угла должен быть центр окружности, который одновременно является центром оси координат;

    2) одной из сторон угла должен быть положительный луч оси x.

    В этом случае ордината точки, в которой пересекаются окружность и вторая сторона угла, является синусом этого угла, а абсцисса этой точки – косинусом данного угла.

    Пояснение. Нарисуем угол, одна сторона которого – положительный луч оси x, а вторая сторона выходит из начала оси координат (и из центра окружности) под углом 30º (см.рисунок). Тогда точка пересечения второй стороны с окружностью соответствует π/6. Нам известны ордината и абсцисса этой точки. Они же являются косинусом и синусом нашего угла:

       √3       1
     ——; ——
        2        2

      А зная синус и косинус угла, вы уже легко сможете найти его тангенс и котангенс.

    Таким образом, числовая окружность, расположенная в системе координат, является удобным способом найти синус, косинус, тангенс или котангенс угла.

     

    Но есть более простой способ. Можно и не рисовать окружность и систему координат. Можно воспользоваться простыми и удобными формулами:

                                                      πα
                                 sin αº = sin ——
                                                     180

                                                      πα
                                cos αº = cos ——
                                                      180

    Пример: найти синус и косинус угла, равного 60º.

    Решение:

                            π · 60                π         √3
    sin 60º  =  sin ———  =  sin —— = ——
                             180                  3          2

                               π        1
    cos 60º  =  cos —— = —
                               3        2

     

    ya-znau.ru

    Тригонометрические функции числового аргумента. Видеоурок. Алгебра 10 Класс

    Мы рассматриваем тригонометрические функции

    Любая функция – это закон, по которому каждому значению независимой переменной соответствует единственное значение зависимой переменной – функции.

    Мы задаем число  ему соответствует точка на окружности c двумя координатами – точка  (рис. 1).

     

     

    Отрезок на оси x от -1 до 1 называется линией косинусов.

    Отрезок на оси y от -1 до 1 называется линией синусов.

    Отсюда следуют свойства синуса и косинуса:

    Линия тангенсов параллельна оси y и проходит через точку  

    Линия котангенсов параллельна оси x и проходит через точку  

    Рассмотрим основные тригонометрические тождества.

     уравнение единичной окружности.

     — основное тригонометрическое тождество.

     связь между тангенсом и котангенсом. 

    Выведем формулу, связывающую тангенс и косинус.

     

    Аналогичная формула есть для котангенса и синуса.

    Исследуем тригонометрические функции на четность.

    функция нечетна.

    функция четна.

    Проиллюстрируем эти свойства на числовой окружности:

    Пример 1.  Найти

    Решение (рис. 2).

     

    Докажем аналогичные свойства для тангенса и котангенса:

     тангенс – нечетная функция.

    доказать самостоятельно.

    Рассмотрим знаки тригонометрических функций в четвертях:

    Знаки синуса и косинуса (рис. 3).

    Однако определять знаки синуса и косинуса можно и без этих рисунков.

    Например, нужно определить знак  Определяем, в какой четверти находится угол  во второй. Синус – это проекция на ось y, во второй четверти , значит

    Аналогично косинусы. Определим знак  Угол находится в третьей четверти, косинус – это проекция на ось x, в третьей четверти , значит

    Знаки тангенса и котангенса (рис. 4).

    Проверить знаки функций в различных четвертях можно по линиям тангенсов и котангенсов. Например, возьмем угол, лежащий в третьей четверти. Через точку на окружности, соответствующую этому углу, и начало координат проведем прямую до пересечения с осью тангенсов. Значение тангенса для такого угла, также как для угла первой четверти, будет положительным. Аналогично для углов второй и четвертой четверти тангенс будет отрицательным (рис. 5).

    Мы рассмотрели тригонометрические функции, вспомнили их определения, вспомнили, что они удовлетворяют требованиям однозначности, получили основные тождества и свойства. На следующем уроке мы решим ряд задач.

     

    Список литературы

    1. Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. –М.: Мнемозина, 2009.

    2. Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Задачник  для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. –М.: Мнемозина, 2007.

    3. Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С., Шварцбурд С.И. Алгебра и математический анализ для 10 класса (учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики).-М.: Просвещение, 1996.

    4. Галицкий М.Л., Мошкович М.М., Шварцбурд С.И. Углубленное изучение алгебры и математического анализа.-М.: Просвещение, 1997.

    5. Сборник задач по математике для поступающих во ВТУЗы (под ред. М.И.Сканави).-М.:Высшая школа, 1992.

    6. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Алгебраический тренажер.-К.: А.С.К., 1997.

    7. Саакян С.М., Гольдман А.М., Денисов Д.В. Задачи по алгебре и началам анализа (пособие для учащихся 10-11 классов общеобразов. учреждений).-М.: Просвещение, 2003.

    8. Карп А.П. Сборник задач по алгебре и началам анализа : учеб. пособие для 10-11 кл. с углубл. изуч. математики.-М.: Просвещение, 2006.

     

    Домашнее задание

    Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Задачник  для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. –М.: Мнемозина, 2007.

    №№ 14.1 – 14.5, 14.8.

     

    Дополнительные веб-ресурсы

    1. Математика (Источник).

    2. Интернет-портал Problems.ru (Источник).

    3. Образовательный портал для подготовки к экзаменам (Источник).

    interneturok.ru

    Тригонометрические функции. Алгебра, 10 класс: уроки, тесты, задания.

    Вход ЯКласс лого Вход Регистрация Начало Начало Поиск по сайту Поиск по сайту ТОПы ТОПы Учебные заведения Учебные заведения Предметы Предметы Проверочные работы Проверочные работы Обновления Обновления Новости Новости Переменка Переменка Отправить отзывОтправить отзыв ЯКласс лого
    • Предметы
    • Алгебра
    • 10 класс
    1. Числовая окружность

    2. Синус и косинус. Тангенс и котангенс

    3. Тригонометрические функции числового аргумента

    4. Тригонометрические функции углового аргумента

    5. Свойства функции y = sinx и её график

    6. Свойства функции y = cosx и её график

    7. Периодичность тригонометрических функций, чётность, нечётность

    8. График гармонического колебания (профильный)

    9. Функции y = tgx, y = ctgx, их свойства и график

    10. Обратные тригонометрические функции (профильный)

    Отправить отзыв Нашёл ошибку? Сообщи нам! Copyright © 2019 ООО ЯКласс Контакты Пользовательское соглашение

    www.yaklass.ru

    Графики тригонометрических функций

    Графики синуса и косинуса

    График функции изображен на рисунке 1.

    Рис. 1

    График функции изображен на рисунке 2.

    Рис. 2

    Кривая, описывающая функцию синуса, называется синусоидой, а косинуса – косинусоидой.

    График функции можно получить из графика функции сдвигом последнего влево на . Аналогично, график функции можно получить из графика функции сдвигом последнего вправо на .

    Графики тангенса и котангенса

    График функции изображен на рисунке 3. Кривая, задающая функцию тангенса, называется тангенсоидой.

    Рис. 3

    График функции изображен на рисунке 4.

    Рис. 4

    Примеры решения задач

    ПРИМЕР 1
    Задание Построить график функции
    Решение Искомый график получается из графика функции в результате параллельного переноса вдоль оси абсцисс вправо на (рис. 5).

    Рис. 5

    ПРИМЕР 2
    Задание Построить график функции
    Решение Искомый график получается из графика функции в результате параллельного переноса вдоль оси ординат вверх на 1 (рис. 6) .

    Рис. 6

    ПРИМЕР 3
    Задание Построить график функции
    Решение Искомый график получается из графика функции растяжением последнего вдоль оси ординат в три раза (увеличением расстояния от каждой точки графика до оси абсцисс в три раза) (рис. 7).

    Рис. 7

    ПРИМЕР 4
    Задание Построить график функции
    Решение Заданный график построим с помощью элементарных преобразований графика функции . Осуществив параллельный перенос графика функции вдоль оси абсцисс влево на , получим (рис. 8)

    Рис. 8

    Затем, отразив график функции симметрично относительно оси абсцисс, получим искомый график (рис. 9).

    Рис. 9

    Читайте также:

    Простейшие тригонометрические уравнения

    Тригонометрические функции числового аргумента

    Свойства тригонометрических функций

    Упрощение тригонометрических выражений

    Косинус суммы

    ru.solverbook.com

    Тригонометрические функции — это… Что такое Тригонометрические функции?

    Рис. 1
    Графики тригонометрических функций:      синуса      косинуса      тангенса      котангенса      секанса      косеканса

    Тригонометри́ческие фу́нкции — элементарные функции, которые исторически возникли при рассмотрении прямоугольных треугольников и выражали зависимости сторон этих треугольников от острых углов при гипотенузе (или, что эквивалентно, зависимость хорд и высот от центрального угла в круге). Эти функции нашли широчайшее применение в самых разных областях науки. Впоследствии определение тригонометрических функций было расширено, их аргументом теперь может быть произвольное вещественное или даже комплексное число. Наука, изучающая свойства тригонометрических функций, называется тригонометрией.

    К тригонометрическим функциям относятся:

    прямые тригонометрические функции
    • синус (sin x)
    • косинус (cos x)
    производные тригонометрические функции
    • тангенс (tg x)
    • котангенс (ctg x)
    другие тригонометрические функции
    • секанс (sec x)
    • косеканс (cosec x)

    В западной литературе тангенс, котангенс и косеканс обозначаются tan x, cot x, csc x.

    Кроме этих шести, существуют также некоторые редко используемые тригонометрические функции (версинус и т.д.), а также обратные тригонометрические функции (арксинус, арккосинус и т. д.), рассматриваемые в отдельных статьях.

    Синус и косинус вещественного аргумента являются периодическими непрерывными и неограниченно дифференцируемыми вещественнозначными функциями. Остальные четыре функции на вещественной оси также вещественнозначные, периодические и неограниченно дифференцируемые на области определения, но не непрерывные. Тангенс и секанс имеют разрывы второго рода в точках ±πn + π/2, а котангенс и косеканс — в точках ±πn.

    Способы определения

    Геометрическое определение

    Рис. 2
    Определение тригонометрических функций

    Обычно тригонометрические функции определяются геометрически. Пусть нам дана декартова система координат на плоскости, и построена окружность радиуса R с центром в начале координат O. Измерим углы как повороты от положительного направления оси абсцисс до луча OB. Направление против часовой стрелки считается положительным, по часовой стрелке отрицательным. Абсциссу точки В обозначим xB, ординату обозначим yB (см. рисунок).

    Рис. 3
    Численные значения тригонометрических функций угла в тригонометрической окружности с радиусом, равным единице

    Ясно, что значения тригонометрических функций не зависят от величины радиуса окружности R в силу свойств подобных фигур. Часто этот радиус принимают равным величине единичного отрезка, тогда синус равен просто ординате yB, а косинус — абсциссе xB. На рисунке 3 показаны величины тригонометрических функций для единичной окружности.

    Если α — вещественное число, то синусом α в математическом анализе называется синус угла, радианная мера которого равна α, аналогично для прочих тригонометрических функций.

    Определение тригонометрических функций для острых углов
    \alpha Рис. 4
    Тригонометрические функции острого угла

    Во многих учебниках элементарной геометрии до настоящего времени тригонометрические функции острого угла определяются как отношения сторон прямоугольного треугольника. Пусть OAB — треугольник с углом α. Тогда:

    • Синусом угла α называется отношение AB/OB (отношение противолежащего катета к гипотенузе).
    • Косинусом угла α называется отношение ОА/OB (отношение прилежащего катета к гипотенузе).
    • Тангенсом угла α называется отношение AB/OA (отношение противолежащего катета к прилежащему).
    • Котангенсом угла α называется отношение ОА/AB (отношение прилежащего катета к противолежащему).
    • Секансом угла α называется отношение ОB/OA (отношение гипотенузы к прилежащему катету).
    • Косекансом угла α называется отношение ОB/AB (отношение гипотенузы к противолежащему катету).

    Построив систему координат с началом в точке O, направлением оси абсцисс вдоль OA и в случае необходимости изменив ориентацию (перевернув) треугольник так, чтобы он находился в первой четверти системы координат, и затем, построив окружность с радиусом, равным гипотенузе, сразу находим, что такое определение функций приводит к тому же результату, что и предыдущее.

    Данное определение имеет некоторое педагогическое преимущество, так как не требует введения понятия системы координат, но также и такой крупный недостаток, что невозможно определить тригонометрические функции даже для тупых углов, которые необходимо знать при решении элементарных задач про тупоугольные треугольники (см.: Теорема синусов, Теорема косинусов).

    Определение тригонометрических функций как решений дифференциальных уравнений

    Функции косинус и синус можно определить как чётное (косинус) и нечётное (синус) решение дифференциального уравнения

    с начальными условиями , то есть как функций одной переменной, вторая производная которых равна самой функции, взятой со знаком минус:

    Определение тригонометрических функций как решений функциональных уравнений

    Функции косинус и синус можно определить как непрерывные решения (f и g соответственно) системы функциональных уравнений:

    Определение тригонометрических функций через ряды

    Используя геометрию и свойства пределов, можно доказать, что производная синуса равна косинусу и что производная косинуса равна минус синусу. Тогда можно воспользоваться теорией рядов Тейлора и представить синус и косинус в виде степенны́х рядов:

    Пользуясь этими формулами, а также уравнениями и можно найти разложения в ряд Тейлора и других тригонометрических функций:

    где

     — числа Бернулли,
     — числа Эйлера.

    Значения тригонометрических функций для некоторых углов

    Значения синуса, косинуса, тангенса, котангенса, секанса и косеканса для некоторых углов приведены в таблице. («∞» означает, что функция в указанной точке не определена, а в её окрестности стремится к бесконечности).

    E_n Значения косинуса и синуса на окружности.

    Значения тригонометрических функций нестандартных углов

    Значения тригонометрических функций прочих углов  

    Свойства тригонометрических функций

    Простейшие тождества

    Поскольку синус и косинус являются соответственно ординатой и абсциссой точки, соответствующей на единичной окружности углу α, то, согласно уравнению единичной окружности или теореме Пифагора, имеем:

    Это соотношение называется основным тригонометрическим тождеством.

    Деля это уравнение на квадрат косинуса и синуса соответственно имеем далее:

    Непрерывность

    Синус и косинус — непрерывные функции. Тангенс и секанс имеют точки разрыва котангенс и косеканс —

    Чётность

    Косинус и секанс — чётные. Остальные четыре функции — нечётные, то есть:

    Периодичность

    Функции  — периодические с периодом 2π, функции и  — c периодом π.

    Формулы приведения

    Формулами приведения называются формулы следующего вида:

    Здесь f — любая тригонометрическая функция, g — соответствующая ей кофункция (то есть косинус для синуса, синус для косинуса, тангенс для котангенса, котангенс для тангенса, секанс для косеканса и косеканс для секанса), n — целое число. Перед полученной функцией ставится тот знак, который имеет исходная функция в заданной координатной четверти при условии, что угол α острый, например:

    Некоторые формулы приведения:

    Формулы сложения

    Значения тригонометрических функций суммы и разности двух углов:

    Аналогичные формулы для суммы трёх углов:

    Формулы для кратных углов

    Формулы двойного угла:

    Формулы тройного угла:

    Прочие формулы для кратных углов:

    следует из формулы дополнения и формулы Гаусса для Гамма-функции

    Формулы половинного угла:

    Произведения

    Формулы для произведений функций двух углов:

    Аналогичные формулы для произведений синусов и косинусов трёх углов:

    Формулы для произведений тангенсов и котангенсов трёх углов можно получить, поделив правые и левые части соответствующих равенств, представленных выше.

    Степени

    Суммы

    Для функций от аргумента существует представление:

    где угол находится из соотношений:

    Однопараметрическое представление

    Все тригонометрические функции можно выразить через тангенс половинного угла.

    Производные и интегралы

    Все тригонометрические функции непрерывно и неограниченно дифференцируемы на всей области определения:

    Интегралы тригонометрических функций на области определения выражаются через элементарные функции следующим образом:

    Тригонометрические функции комплексного аргумента

    Определение

    Формула Эйлера:

    позволяет определить тригонометрические функции от комплексных аргументов через экспоненту или (с помощью рядов) как аналитическое продолжение их вещественных аналогов:

    где


    Соответственно, для вещественного x,

    Комплексные синус и косинус тесно связаны с гиперболическими функциями:

    Большинство перечисленных выше свойств тригонометрических функций сохраняются и в комплексном случае. Некоторые дополнительные свойства:

    • комплексные синус и косинус, в отличие от вещественных, могут принимать сколь угодно большие по модулю значения;
    • все нули комплексных синуса и косинуса лежат на вещественной оси.

    Комплексные графики

    На следующих графиках изображена комплексная плоскость, а значения функций выделены цветом. Яркость отражает абсолютное значение (чёрный — ноль). Цвет изменяется от аргумента и угла согласно карте.

    История названий

    Линия синуса у индийских математиков первоначально называлась «арха-джива» («полутетива», то есть половина хорды), затем слово «арха» было отброшено и линию синуса стали называть просто «джива». Арабские переводчики не перевели слово «джива» арабским словом «ватар», обозначающим тетиву и хорду, а транскрибировали арабскими буквами и стали называть линию синуса «джиба». Так как в арабском языке краткие гласные не обозначаются, а долгое «и» в слове «джиба» обозначается так же, как полугласная «й», арабы стали произносить название линии синуса «джайб», что буквально обозначает «впадина», «пазуха». При переводе арабских сочинений на латынь европейские переводчики перевели слово «джайб» латинским словом sinus, имеющим то же значение.

    Современные краткие обозначения sin и cos введены Уильямом Отредом и закреплены в трудах Эйлера.

    Термины «тангенс» (от лат. tangens — касающийся) и «секанс» (лат. secans — секущий) были введены датским математиком Томасом Финке (1561—1656) в его книге «Геометрия круглого» (Geometria rotundi, 1583).

    Сам термин тригонометрические функции введён Клюгелем в 1770 году.

    См. также

    Литература

    • Бронштейн И. Н., Семендяев К. А. Прямолинейная тригонометрия // Справочник по математике. — Изд. 7-е, стереотипное. — М.: Государственное издательство технико-теоретической литературы, 1967. — С. 179—184.
    • Г. Б. Двайт Тригонометрические функции // Таблицы интегралов и другие математические формулы. — 4-е изд. — М.: Наука, 1973. — С. 70—102.

    Ссылки

    dik.academic.ru

    Какие есть игры детские дома – Детские игры и конкурсы дома

    Какие есть игры детские дома – Детские игры и конкурсы дома

    Игры дома — развлечения и игры без компьютера для детей!

    Если плохая погода не даёт вам играть на улице — поиграйте с вашим ребёнком дома! Предлагаем вашему вниманию коллекцию разнообразных детских игр, в которые хорошо играть в помещении: дома, в квартире или на даче.

    Как правило, это игры для одногодвух, реже трёх и более детей. Обычно они не очень подвижные, зато весёлые, интересные и занимательные.

    Сохраните для себя, поделитесь с друзьями:
    Подробнее про игру Данетки

    Оценка: 4.6 (голосов 13), комментариев: 1

    Подробнее про игру Петушки

    Оценка: 3.7 (голосов 143), комментариев: 45

    Традиционное русское развлечение — игра лото. Несложные правила и интересный процесс позволят быстро научить даже самых маленьких детишек этой игре и провести несколько интересных вечеров в тёплом семейном кругу.

    Подробнее про игру Лото

    Оценка: 3.5 (голосов 235), комментариев: 10

    Весёлые игры с одинаковым названием, развивающие реакцию. От игроков требуется максимально сосредоточиться и отличить воробья от вороны. Думаете, это так просто?!

    Подробнее про игру Воробьи-Вороны

    Оценка: 4 (голосов 193), комментариев: 34

    В городе действует Мафия! Каждую ночь она убивает честных граждан. Все жители города сплотились на борьбу с ней! Непримиримый борец, Комиссар Каттани с риском для жизни выходит на улицы ночного города для того, чтобы найти и обезвредить зарвавшихся мафиози…

    Подробнее про игру Мафия

    Оценка: 4.1 (голосов 122), комментариев: 32

    Весёлая и шумная игра-соревнование в стиле «вопрос-ответ». Это отличный шанс для игроков проявить свою эрудицию, сообразительность и находчивость, а также весело провести время в дороге или дома.

    Подробнее про игру Кто я? (Тарантинки)

    Оценка: 4.1 (голосов 342), комментариев: 81

    Подробнее про игру Танки

    Оценка: 4 (голосов 94), комментариев: 22

    Очень зажигательная и зрелищная игра-соревнование, которая станет ярким украшением любого детского праздника или дня рождения.

    Подробнее про игру Мумия

    Оценка: 3.8 (голосов 100), комментариев: 11

    Подробнее про игру Контакт

    Оценка: 3.6 (голосов 338), комментариев: 32

    Отличный несложный способ занять детей летом — это сделать вместе с ними игрушечный телефон. Играть с ним можно и просто так, а можно придумать массу применений, например, использовать его во время игр в войну или больницу.

    Подробнее про игру Игрушечный телефон

    Оценка: 4.4 (голосов 150), комментариев: 32

    Страницы

    bosichkom.com

    Лучшие игры для детей дома без компьютера – Мосигра Москва

    Чем вы занимаетесь дома, когда собираетесь всей семьёй, или просто один из родителей остаётся с ребёнком? Играете ли вместе в активные или настольные игры? Или по отдельности сидите за компьютерами и планшетами? А что ребёнок делает с братьями, сёстрами и друзьями? Отличный способ объединиться узким кругом и поднять друг другу настроение — это сыграть в одну или несколько игр, живых, человеческих, шумных и смешных или спокойных и интеллектуальных. Какую бы игру вы не выбрали, она подарит вам положительные эмоции и кучу пользы.

    Во что играть дома с детьми 5-6 лет?

    Когда ребёнок один, проще всего занять его, конечно, каким-нибудь паззлом, магнитным конструктором, раскраской, пластилином. И это только в том случае, если он не сидит бесконтрольно с приставкой или гаджетом. А давайте иногда играть вместе с ним всей семьёй, и почаще звать маленьких друзей, чтобы можно было сыграть и в прятки, и в интересные игры на внимание, например, в такую:

    Ухо — нос (от 3 человек). Ведущий называет части тела, а дети должны показывать на них. Сам он тоже будет показывать на свою часть тела, но, возможно, не на ту, которую назвал, поэтому дети должны следить за словами ведущего, а не за его жестами. Кто ошибся, выполняет фант: рассказывает стишок, танцует, изображает какое-нибудь животное.

    Если есть возможность дома пошуметь и повеселиться, покидайте по кругу мяч в играх «Горячая картошка», «Я знаю пять имён», «Съедобное-несъедобное». Соберите и постарайтесь не уронить деревянную башню Дженгу или Дрова. Выкладывайте карты и хватайте на скорость бревно в Диких Джунглях или Медведе.

    Чтобы ребёнок даже в одиночестве хотел играть не за компьютером, можно подарить ему несколько головоломок, в зависимости от его интересов. И сначала попробовать выполнить задания с ним, а дальше дать ему полную самостоятельность. И обязательно хвалите его за правильно выполненные задания, даже если он занимался головоломкой вместо чистки зубов или уборки в комнате. Похвалите, а потом вместе сделайте нужные дела. Вот, какие головоломки особенно популярны:

    А дети 7-10 лет с активными играми дом-то не разнесут?

    Вообще, не разнесут, они же не еноты. Но выводите их и на улицу! В хорошую погоду можно и фрисби побросать, и в Твистере сплестись, и в бадминтон сыграть пару матчей. На улице даже лучше, чем дома, управлять машинкой или вертолётом, стрелять из безопасного оружия — нёрфов. Если вас хотя бы 10 человек, можете даже дома поиграть в отличную игру на внимание и концентрацию: «киллер».

    Правила игры. Участники становятся в круг, закрывают глаза, ведущий объясняет правила и незаметно трогает за плечо одного или двух человек. Они станут киллерами. Все участники открывают глаза и начинают ходить туда-сюда на небольшом пространстве, глядя друг другу в глаза. Чтобы «убить» человека, киллер должен ему подмигнуть. Но важно сделать это незаметно, потому что, если два «мирных жителя» заподозрят киллера в одном человеке, они могут его порешить — показать на него руками и посадить туда же, куда уходят все «убитые».

    Ага, немножко похоже на мафию, у которой есть и классический взрослый, и зубастый детский варианты.

    А в небольших компаниях на 3-5 человек, например, когда семья собирается дома после работы или в выходной, можно сесть на час-полтора за несколько партий крутых настолок. Большой плюс настольных игр в том, что они и весёлые, и часто не менее стратегические, мистические и приключенческие, чем компьютерные. Но при этом в них есть живое общение, обмен позитивными эмоциями, объединяющий людей, а также польза, потому что настольные игры развивают множество нужных навыков. Если вы только начали отвлекать ребёнка от компьютера, попробуйте подарить ему такие игры:

    • 7 на 9, Свинтус, Uno — просто и весело, мальчики лет 6 уже будут в восторге, особенно те, кто любит простые компьютерные игры, «таймкиллеры»,
    • Каркассоны и Колонизаторы — для любителей истории, игр в накапливание ресурсов, развитие и делёж территорий,
    • Шакал Остров Сокровищ, Пиратские карты, Пиратский манчкин — очень разные игры для тех, кто обычно в гаджетах рубится в пиратские приключения, ворует сокровища, сражается с чудовищами.

    Чтобы разговорить ребёнка, который привык молча играть за компьютером, а в жизни либо мало общается, либо ему просто сложно формулировать мысли вслух, есть игры для детей 6-10 лет: викторины, Крокодил Детсколегкий, Имаджинариум Детство, Активити детская, Пятница, Данетки.

    И чуть более угарные и циничные игры для детей постарше: Имаджинариум, Сенсации, Крокодил, Да! Тёмный властелин и другие. В них нужно много и активно говорить, убеждать, махать руками и ногами, включать воображение и уметь объяснить свои ассоциации.

    А по возрасту активные и настольные игры дома делятся вот так, можно почитать про них в этих статьях:

    Если не хочется долго читать, а нужно развлечь детей на мероприятии, или организовать целый день рождения дома, в кафе или на природе, вы можете просто вызвать детского аниматора Мосигры. Он приедет к вам на мероприятие, привезёт разные игры, научит в них играть, поднимет всем настроение, в общем, сделает настоящий классный и радостный праздник, который оставит у всех ощущение счастья и запомнится надолго.

    Не стесняйтесь нам звонить: мы с удовольствием расскажем вам, какие игры выбрать именно для вашего ребёнка, чтобы он ожил и не портил зрение перед экраном компьютера. Проконсультируем о развивающих различные навыки играх — если вам нужно подтянуть детей по каким-то направлениям или дисциплинам, иногда нужно не к репетитору его гнать, а просто влюбить в предмет. А дети больше всего любят играть, даже взрослые школьники. Значит, сделав обучение игрой, можно добиться больших успехов. Мы всегда очень рады звонкам родителей, которые действительно заботятся о времяпрепровождении и занятиях своих детей, и стараемся помочь им и советами, и действиями.

    www.mosigra.ru

    веселые игры для детей и взрослых

    Детский праздник дома: веселые и занимательные игры-забавы для детей и взрослых. Старинные игры 19 века, давно забытые и возрождаемые сейчас. Интересные затеи для радостного настроения в праздничные дни.

    Скоро Новый год и Рождество! И конечно же, в эти дни мы встречаемся с друзьями, родными, ходим в гости, принимаем гостей. Игры дома – одно из старинных и традиционных зимних занятий детей и взрослых. В какие игры можно поиграть с детьми и друзьями? Во что играли зимой наши пра-пра-прабабушки и пра-пра-прадедушки? Как подарить себе и детям радость праздника и веселья? Для чего ребенку нужны забавы, а не только «серьезные» развивающие игры? Об этом Вы узнаете из этой статьи. А также совершите путешествие в 19 век, поиграв в старинные дореволюционные детские игры.

    Развивающие игры – это то, что сейчас известно каждой семье, о чем пишут в журналах и книгах, что показывают в видеороликах и телепередачах. А вот игры-забавы… Знаем ли мы веселые игры для детей? Часто ли в них играем? Включаем ли их в наши семейные праздники? Эти веселые игры-забавы для детей почему-то часто забываются и не так часто встречаются в современных семьях. А жаль. Ведь они не просто создают особую атмосферу семейного праздника, уюта, тепла, эмоциональной поддержки, интересного общения, но и развивают ребенка не хуже «серьезных» развивающих игр. А кроме того поиграть в них так приятно и взрослым, и детям! Именно игры-забавы развивают изобретательность, фантазию, быстроту реакции, гибкость поведения, самостоятельность, умение быстро найти выход из новой ситуации и дают ребенку бодрое веселое жизнерадостное настроение – основу его успешного развития.

    Зачем нужны ребенку забавные смешные игры? Почему ребенку нужны игры с другими детьми или игры в дружеском кругу детей и взрослых? Почему «развивающая игра» ребенка «в одиночку» (с компьютером или с фишками и игровым полем) не заменит игры с другими людьми? Давайте заглянем в историю и найдем ответы на эти вопросы.

    Вот как писал о детских играх в 19 веке Егор Арсеньевич Покровский в книге «Детские игры, преимущественно русские. В связи с историей, этнографией, педагогией и гигиеной» (1887 год):

    «Есть еще воззрения, практикующиеся относительно воспитания в некоторой части публики и оказывающие немало вредного влияния на успех развития детских игр… В силу этих воззрений, например, быстрые, порывистые движения детей во время игры признаются невозможно грубыми, слишком провинциальными, мужиковатыми; задушевное веселье в играх, к какому способны только дети, о которых сложилась даже поговорка «Радуется как дитя», считается совсем неуместным, неприличным, тривиальным. Простота в одежде, какая требуется большей частью для множества свободных детских игр, считается тоже недозволительной, унижающей ребенка до степени мастерового и т.д., а между тем именно разряженных детей, как кукол, по модному французскому журналу… и нельзя посылать на игру, потому что такая одежда будет мешать и свободно бегать, и бороться и т.д.

    В играх таких детей, очевидно, нет радостей.. А между тем от абсолютного воздержания от игр посмотрите, какие могу произойти печальные последствия: дети в таком случае не научаются, играя, множеству приемов, нужных и полезных в жизни, не научаются разумным отношениям к себе подобным, а в конце концов нередко выходят странными, неумелыми, зачастую возбуждающими только смех и глумление начет себя. Верно говорят, что «тот скорее обрежется ножом, кто с детства не выучился с ним обращаться…» Рядом с этим замечанием припомним язвительную насмешку еще древнего Корнсада, выразившего ту мысль, что сыновья богатых родителей ничего не умеют путём делать, кроме езды верхом, да и это потому, что только лошади им не льстят, а, наоборот, тотчас же сбрасывают их, если они не постигнут искусства езды. Глубокий смысл этой насмешки вполне сохранился и до наших дней

    Относительно немного есть игр, которые рассчитаны на одиночное занятие, наоборот, большинство игр требует соучастия большего или меньшего количества других детей. В этом распределении игр, без сомнения, кроется та цель, чтобы с помощью их, с одной стороны, лучше приучить детей к общению между собой, взаимным услугам, взаимному сохранению своих интересов; с другой – приучить к возбуждению соревнования, взаимной критики, признания достоинства или недостатков, поощрения тех, кто показал в игре большей ловкости, искусства, достоинства, и наоборот, порицания тех, кто так или иначе сплоховал в игре.

    Нередко здесь хорошо одаренный ребенок ведет за собой менее способного, один другому помогает совершенствоваться, а в конце концов все друг другу помогают; но вместе с тем все, в сущности, остаются в одинаковых правах…В конце концов все это ведет детей к ближайшему взаимному общению, единению и содружественной работе…

    Никакой семейный кружок, никакая школа ничего подобного не может дать, а между тем в играх это достигается так легко и просто»

     

    Давайте поиграем! И подарим друг другу хорошее настроение!

    Детские игры дома: старинные русские игры

    Я хочу сегодня поделиться с вами своими любимыми играми-забавами 19 века. Вы удивитесь, насколько они интересны и современны и откроете для себя много новых идей о том, как провести семейный праздничный вечер или чем увлечь Ваших малышей или Ваших гостей в праздники. Все это зимние традиционные русские игры, которые увеселяли наших предков в скучные темные зимние вечера. А почему бы нам не последовать их примеру и не подарить себе праздник, тем более что игры эти не требуют ни особого инвентаря, ни подготовки. А играть можно и в маленькой группе, и в семье, и в большой компании детей и взрослых. В добрый путь в мир старинных русских игр!

    Игра «Дергачи»

    Выбирается «водырь» (сейчас мы называем его «водящий», а дети даже сейчас часто говорят по-старинке с ударением на первом слоге —  «вОда»). Водырю завязываются глаза.

    Остальные участники игры – игроки. В этой игре они называются «дергальщики».

    Правило игры: игрокам запрещается сходить со своего места. При нарушении этого правила игрок становится «водырем».

    Ход игры: Водырь стоит в центре комнаты с завязанными глазами. Игроки  заходят в комнату и садятся около стен. Водырь начинает ходить по комнате.

    Игроки привлекают внимание водыря, «дёргают» его. Например,  говорят «Дёрг-дёрг» или шуршат ногами по полу или шуршат своей одеждой по очереди. Вот кто-то дернул водыря за подол. И тут же с другой стороны зашептали: «Дёрг-дерг», а после этого новый звук – кто-то хлопает по коленям. Водырю нужно угадать, кто его дернул (то есть сказал или хлопнул или издал какой-то звук). Если он угадал, то он передает свою роль дергальщику. Тогда дергальщик, которого разгадали, становится водырем в новой игре.

    Задача игроков – путать водыря, чтобы он не мог догадаться, кто это. Поэтому они могут говорить не своим голосом – писклявым или наоборот басом и т.д.

    Игра «Жмурки у стены»

    Очень веселая и забавная игра. Такая веселая игра очень хороша в Новый год! Ведь она проводится со свечой и в темноте. И несет незабываемые впечатления, смех и радость. Кроме того, детям так нравится игра с тенями и придумывание своих вариантов о том,  как можно «провести» ведущего игры. Кем только они не наряжаются! А как смеются, когда их перепутали с … их мамой или папой!!!

    Вот как играют в эту старинную игру. В «жмурках у стены» ведущему не завязывают глаза, наоборот, ему потребуется очень внимательно смотреть « в оба глаза».

    Вам понадобится светлая стена (это может быть стена в коридоре или в комнате). Если у Вас стены темные, то можно повесить простыню. На расстоянии от стены ставится столик или стул с горящей свечой. Между свечой и стеной ставится стул для водящего.

    Игроки будут проходить мимо свечи за спиной водящего так, чтобы их тень появилась на стене. Игроки по очереди медленно идут вдоль стены, а водящий должен угадать по тени, кто это прошел.

    Все игроки стараются запутать водящего. Они могут закутаться в плащ, надеть чужую шляпу, идти присев к полу или наоборот идти на цыпочках, вытянуть шею или втянуть ее, сгорбиться, хромать, согнуться в три погибели, перепутать-переплести руки или ноги, идти парой и т.д. Задача игрока – придумать, как запутать водящего и как пройти так, чтобы тебя не узнали.

    Водящему запрещено поворачивать голову назад и при угадывании смотреть на человека, а не на тень. Если водящий ошибся, то платит фант (выполняет задание – рассказывает шутку, поет куплет песни, поздравляет всех и т.д.). Водящего сменяют, когда он угадал кого-то из игроков или когда все прошли.

    Для игры советую подготовить необходимые простые предметы, в которые можно наряжаться – старую простыню, в которую можно закутаться, берет или шляпу, маску, шарф, картонную коробку, элементы костюма типа ушей зайца и т.д. А можно сделать проще —  придумывать свой «костюм» для игры всем вместе и  разрешить при этом пользоваться всем содержимым шкафа.

    Игра «Чет-нечет»

    Отличная игра для того, чтобы поделить гостинцы или маленькие сюрпризы для гостей.

    Подготовьте заранее небольшие сюрпризы – конфеты, наклейки, маленькие календарики или картинки, значки или открытки, игрушки, карандашики,  печенье, вафли и т.д. Можно попросить всех гостей захватить с собой немного сюрпризов и воспользоваться ими для общей игры.

    Итак, собрав все принесенные и собранные Вами сюрпризы, начинаем их делить на кучки. Кучки будут разные  — в каких-то кучках четное количество гостинцев, а в каких-то нечетное. Кучки накрывают сверху непрозрачными платками. Это старинный вариант. А сейчас мы просто можем положить гостинцы в непрозрачные пакетики – и тогда платки не нужны.

    Начинаем разыгрывать гостинцы. Первый игрок показывает рукой на одну из кучек и спрашивает: «Чет или нечет?». Второй игрок отвечает или «чет» или «нечет». Подсчитываем подарки в этой кучке. Если второй игрок угадал, то он забирает себе кучку гостинцев и задает вопрос третьему игроку (по цепочке): «Чет или нечет?». Третий отвечает и т.д. В этой игре малыши не только получат подарки-сюрпризы, но и  с удовольствием научатся считать гостинцы  :).

    Можно ввести усложнение этой игры для взрослых или более старших детей. Если игрок угадал, то он забирает гостинцы себе. А вот если он не угадал, то он должен поделиться своими гостинцами и отдать их задавшему вопрос в таком же количестве. Например, первый игрок задал вопрос: «Чет или нечет», а второй игрок ответил «Чет» и не угадал, потому что в кучке было три гостинца. Значит, он должен отдать три гостинца первому игроку. Далее уже он сам выбирает кучку и задает вопрос третьему игроку и так дальше по кругу.

    Раньше для игры использовались маленькие сумочки-лакомники, куда можно было спрятать заработанные в игре подарки и поделиться ими со всеми.

    Игра «Охлопок»

    Очень простая игра. Все становятся в кружок и бросают вверх кусок ваты (необходимо его распушить, рулончик ваты бросать бесполезно — не полетит :). Задача в том, чтобы не дать вате упасть. Тот игрок, возле кого охлопок упадет, платит фант (поет песню, кукарекает, читает стихотворение и т.д.). Поэтому все стараются побыстрее отдуть охлопок от себя к соседу. Охлопок летает то выше, то ниже, поэтому игроки то приседают, то встают на цыпочки, то наклоняются.  Обычно получается очень смешная картинка.

    Если играющих мало, то игра проводится за столом.  Подбрасывают охлопок, а руки держат под столом. Рядом с кем охлопок «приземлился», тот и платит штраф – фант.

    Игра «Крылышко»

    Выбирается водящий. Остальные участники игры – игроки.

    Игроки сидят за столом и под столом по кругу передают друг другу какой-нибудь предмет, привязанный к нитке. При этом приговаривают:

    Ах, крылышко, торопись,

    Не запнись и не сорвись,

    Не гляди из-под стола,

    А то будет беда.

    Передавать предмет на нитке надо так, чтобы водящий не догадался, у кого сейчас «крылышко». Поэтому игроки, даже не имея крылышка, делают вид, что его передают, перемигиваются друг с другом и всячески пытаются запутать водящего.

    На последнее слово в тексте (это слово «беда»)  «крылышко» останавливается у одного из игроков. Задача водящего угадать, у кого находится крылышко, где оно остановилось.

    Если он отгадал, то этот игрок с крылышком в руках в следующей игре становится водящим. Если же нет, то водящий платит фант. Выкуп фанта – песня, пляска, загадка, поздравление или фокус.

    Важно при передаче предмета на нитке нитку не порвать. Кто порвал ниточку тоже платит фант.

    Игра «Птицы летают»

    Все игроки сидят в кругу за столом. Одна рука находится на столе. Ведущий игру начинает рассказ:

    «Я много путешествовал по разным странам. И пришел к такому замечательному выводу: все живые существа, покрытые перьями, летают. Все птицы летают». На последних словах ведущий поднимает указательный палец руки вверх и все повторяют за ним. Сообщается правило игры: если это птица, и она летает, то надо поднять указательный палец вверх. Дальше ведущий продолжает: «И утки летают (водящий и игроки на каждую правильную фразу поднимают палец вверх), и гуси летают, и синицы летают. И львы летают» Многие игроки автоматически поднимут пальцы вверх. И ошибутся.

    Игру надо проводить в быстром темпе, чередуя птиц, зверей, рыб, насекомых (они тоже летают, но ведь они не птицы, и потому не надо поднимать палец), летающие предметы – осенние листья, стрела (поднимать палец не нужно, ведь это не птица)

    Все, кто ошибся,  в конце игры платят фанты – выполняют простые задания.

    Игра «Тяни-пускай»

    Очень простая и очень веселая игра на внимание, в которой даже взрослые часто ошибаются и смеются от этого. Она очень забавная и красивая. Вам понадобятся широкие атласные ленты длиной примерно метр. Сколько в игре игроков – столько Вам нужно лент.

    Ведущий игры становится в центр комнаты, а вокруг него на стульях сидят игроки. Стулья поставлены в кружок. Водящий в центре круга держит все ленточки. Он подает второй конец ленты каждому игроку. Ленты лучами солнышка идут от него к игрокам.

    Ведущий в быстром темпе говорит то «Тяни», то «Пускай». А в чем же «изюминка» этой веселой игры? А в том, что на слово «тяни» надо ленту отпустить. А вот на слово «пускай» надо ленту, наоборот натянуть! Ошибок будет много!

    В этой игре за ошибки можно собирать фанты. А можно наоборот – играть на победителя, который получит маленький приз за то, что не ошибся.

    Игра «Квартиры менять»

    Все сидят на стульях. Водящий кричит: «Квартиры менять! Квартиры менять!». На эти слова все вскакивают со стульев и ищут себе новое место. А поскольку водящий уже занял одно место, то кому-то места может не хватить. Вот все и спешат, бегут, торопятся. Кто не успел занять место – платит фант. Как только фант выплачен, сразу же (пока все еще не успели собраться с мыслями) звучит новая команда «Квартиры менять! Квартиры менять!» Игра проводится в быстром темпе.

    Игра «Тарелка»

    Игроки стоят или сидят в кругу. Каждый игрок называет себя именем какого-то животного. Например, «Я заяц». «А я лиса» и т.д. Когда все запомнили новые имена друг друга, начинается игра.

    Возьмите деревянную(старинный вариант) или пластмассовую тарелку или миску (современный вариант) и сильно крутаните ее, чтобы она завертелась (Вместо тарелки можно использовать и многие другие современные предметы, например, рулончик канцелярского скотча. Главное, чтобы предмет можно было закрутить)

    Как закрутили тарелку, сразу же выкрикивайте имя одного из игроков. Например: «Заяц, лови!». Зайцу надо успеть перехватить крутящуюся тарелку, пока она не упала. Теперь заяц закручивает тарелку и зовет другого игрока: «Медведь, лови!» и т.д.

    В этой игре развивается быстрота реакции, всем игрокам нужно быть очень проворными, внимательными и хваткими.

    Тот, кто не успел схватить тарелку, платит фант.

    Игра «Корчага»

    Водящий в игре – это корчага. Его накрывают сверху платком и сажают в центре комнаты.

    Выбирается старший игрок, который в тайне от корчаги всем остальным игрокам дает названия. Например, названия цветов: «Ты будешь ромашкой. А ты – розой. А ты – незабудкой».

    Игроки встают вокруг корчаги. Старший игрок их зовет, называя именем цветка. Например: «Ромашка, иди сюда». Ромашка подходит к Корчаге и слегка касается спины рукой, быстро возвращается на свое место и хлопает в ладоши.

    Старший игрок снимает платок с корчаги и спрашивает: «Кто держал?» Если водящий угадает, кто его коснулся, то угаданный игрок становится корчагой в следующей игре. Если же он не угадал, то придется ему еще побыть в роли корчаг

    Игры – загадки, ребусы, шарады, каламбуры.

    Такие игры также были известны уже давно и являются старинными.  Играли в них на фанты. Не отгадаешь — плати фант, весели всех. Можно играть и по-другому —  на победителя, отгадавшего наибольшее число задачек. Вот несколько заданий 19 века:

    1.Почему курица скорее съест порцию овса, чем лошадь? (Потому что курица не ест лошадей)

    2. Может ли быть чтобы собаки вбежали в комнату и весь пол изъели? (каламбур: изъели = из ели). Ответ: Может быть, если пол из ели.

    3. «На первом охотно бывают молодые девицы; второе для девиц не нужно, но для мальчиков необходимо при многих играх. На целое приятно выйти из душной комнаты» (Ответ на шараду: бал+кон=балкон) Другие возможные шарады, которые Вы легко сможете по аналогии сочинить сами: ком+ пас=компас. Пар+ ад=парад. Град+ус=градус. Лов+кость=ловкость. Воз+дух=воздух.

    Сюрприз

    А дальше – сюрприз для всех читателей сайта. И для меня тоже 🙂  Я  хочу Вам представить Сорокину Татьяну —  постоянную читательницу «Родной тропинки». Татьяна работает учителем-логопедом в г. Краснодар. Она подготовила для всех нас небольшой подарок-сюрприз – ребусы, которые можно дать как загадку на детском празднике и поразгадывать самим. Ну как, попробуем разгадать?

    Ребусы для детей и взрослых от Татьяны Сорокиной.

    Отгадайте, какие слова зашифрованы в этих ребусах. Не смогли отгадать ребус? Пишите свой вопрос в комментариях — Татьяна подскажет, что это. Честно говорю, что я ребус №5 не сразу отгадала :). А Вы?

    Татьяна! Большое Вам спасибо! Когда я начинала делать сайт, то даже и не думала о том, что совершенно незнакомые мне люди начнут присылать свои материалы, захотят делиться со всеми, будут задавать вопросы. Но каково же было приятное удивление! И от благодарностей, которые получаю в письмах, а особенно от писем тех читателей, которые говорят: «Спасибо. Я тоже хочу поделиться своими материалами со всеми» и их присылают. Татьяну я представляю первой из таких активных читателей «Родной тропинки», но она не одна. В январе всех ждет еще один сюрприз – материалы еще одной читательницы сайта. Какие – это пока секрет, о котором знаем только мы вдвоем. А ответ на секрет будет в январе.

    А напоследок — ребус от меня:  в подарок для Татьяны  и для всех читателей «Родной тропинки».  Ребус по теме  этой статьи. Отгадаете? Ответы или вопросы можно писать в комментариях.

    Интересны ли Вам старинные игры? Какие больше всего понравились? В какие играете Вы с детьми?Приглашаю поделиться в комментариях.

    Вы найдете интересные идеи для новогоднего праздника в статьях:

    Семейный новый год: игры и конкурсы для взрослых и детей, сценарий, материалы для распечатки. 

    Старинные новогодние и рождественские игрушки своими руками. Из нашей истории. Мастерим вместе с детьми. 

    Новогодние традиционные северные домашние пряники — козули. Пошаговое описание и фото

    Игры для всей семьи: развивающие и веселые игры для детей и взрослых.

    Новогодние подарки своими руками. Видеоэкскурсия в музей елочной игрушки для детей и взрослых.

    Игры для детей Вы найдете в статьях:

    Масленичные игры: веселые народные  игры для детей и взрослых.

    Игры о птицах. Воробей: народные игры и подвижные игры для детей.

    Подвижные  развивающие игры для детей

    Игры на свежем воздухе

    Игры с песком

    Получите  НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС  С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

    «Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей»

    Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

    Автор курса — Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта «Родная тропинка»

    rodnaya-tropinka.ru

    В какие игры можно поиграть дома, в квартире вдвоем

    Во что можно поиграть на бумаге вдвоем?


    Игры и развлечения «на бумаге» знакомы человеку еще со
    школьных парт. Они отличаются своей простотой и тем, что способны
    захватывать и заинтересовывать с первых минут. Для таких игр вам
    пригодится только лист бумаги (в зависимости от каждой: в клетку, линию
    или чистый), а так же пишущая ручка или карандаш.

    Игры «на бумаге»:



    • Крестики-нолики – классическая игра, для которой
      вам необходимо расчертить решетку на 9 клеточек. Определитесь с
      партнером кто и что будет рисовать (крестики или нолики). Начните игру,
      каждый ваш ход – один знак. Побеждает тот, кому удалось нарисовать три
      одинаковых знака по горизонтали, диагонали или вертикали.

    • Палочки – Для этой игры вам понадобиться лист в
      клеточку. На нем вам необходимо нарисовать геометрический ромб. Задание
      каждого игрока – рисовать палочки внутри ромба, которые занимали бы одну
      сторону клеточки. Если кому-то удается обнаружить не закрытую клеточку
      (то есть палочки с трех сторон), он сразу рисует четвертую, а внутри
      свой знак – крестик или нолик. Выиграет тот, кто нарисует в игровом поле
      большее количество знаков.

    • Рука – вам потребуется листок в клеточку (можно так
      же использовать в линию). Обведите свою руку, внутри ее контура вам
      следует расписать числа от 1 до 100 в разных местах (спутанных). То же
      делает и ваш партнер на своем листике. Потом вы обмениваетесь
      листочками. Задание – по очереди находить число от 1 до 100 и обводить
      его после находки. В то время как вы его ищете, ваш напарник рисует
      вокруг контура руки нолики. Выиграет тот, кто нарисует полный лист
      ноликов на «свободной территории».

    • Морской бой – для того, чтобы начать игру, вам
      следует нарисовать два боевых поля (каждому игроку). Выглядит поле в
      виде квадрата 10 на 10 клеточек каждое (верхняя строка обозначается
      буквами: от а до и, а левая вертикальная от 1 до 10. Внутри поля каждый
      игрок рисует корабли: 1 из 4 клеточек, 2 из 3-х, 3 из 2-х и 1
      одинарных). Ваше задание стрелять по полю противника, называя
      координаты, например: «а-10» или «г-7». Выиграет тот, кто первый
      «потопит» все корабли противника.

    • Слова – на листке бумаги пишется длинное слово.
      Задача каждого игрока придумать как можно больше маленьких слов из
      длинного слова. Выиграет тот, чье количество будет самым большим.
      Например, слово «параллелограмм» и из него слова: «пара», «грамм»,
      «лего», «гол», «рама» и так далее.

    • Словесный кроссворд – Посреди листа напишите
      длинное слово. Ваша задача дописывать маленькие или другие слова,
      которые состоял бы из нескольких букв изначального. Выиграет тот, кто
      составит максимум слов (1 слово – 1 балл), длинное слово (более одной
      буквы – 2 балла).

    Во что можно поиграть в карты вдвоем?


    В карты любят играть многие, ведь они позволяют совершенно забыть о времени и весело его провести.

    Интересные игры в карты:



    • Дурак – это старая и всем знакомая игра. Есть два
      вида: «Обычный дурак» и «Подкидной». Задача игры – бить карту более
      старшей той же масти или любой козырной. Каждый игрок получает по 6 карт
      и по мере их скидывания пополняет свой набор. Выигрывает тот, у кого
      заканчиваются карты.

    • Пиковая дама – у игроков должно быть равное
      количество карт. Среди них все должны быть парными. Поочередно каждый
      игрок тянет у партнера карту не глядя и, добавляя ей пару, откидывает
      (например: 9 крестовая и 9 бубновая). Среди всех карт есть одна –
      «Пиковая дама». Тот, у кого останется эта карта (она единственная у
      которой нет пары, так как 1 дама отбрасывается из колоды сразу) и ее
      обладатель в конце игры станет проигравшей стороной.

    • Козырная карта – положите колоду рубашкой вверх
      перед собой. Заранее обозначьте козырь (любую масть) и поочередно
      переворачивайте по одной карте. Тот, кому повезет положить козырную,
      забирает всю стопку перевернутых карт. Проиграет тот, у кого карт будет
      больше.

    • Пьяница — положите колоду рубашкой вверх перед
      собой. Начинайте переворачивать карты по одной. Тот, чья карта будет
      больше, должен будет забрать всю перевернутую стопку. У проигравшего в
      конце будет большее количество карт.


    Интересные детские игры в карты


    Игры вдвоем дома без компьютера подвижные: во что поиграть?


    Альтернативой «вредным» компьютерным играм могут стать
    подвижные интересные игры, которые можно провести дома или на открытом
    воздухе.

    Игры:



    • Съедобное или не съедобное – задача этой игры
      проста: каждому следует угадать какой предмет ему назовет партнер. В
      зависимости от этого он либо ловит, либо отбивает небольшой мяч.
      Проигрывает тот, кто отбивает «съедобное слово», либо ловит
      «несъедобное».

    • Крокодил – это простая и очень интересная игра, в
      которой каждый должен показать жестами и движениями слово. Произносить
      слово и делать звуки нельзя. Проигрывает тот, кто не угадывает слово.

    • Холодно или горячо – ваша задача – спрятать
      какой-то предмет дома или на улице. Партнер ищет его, а вы помогаете ему
      это сделать, сообщая «горячо, тепло или холодно» по мере его
      приближения к спрятанной вещи.

    • Записка – игра проста и интересна: один участник
      пальцами пишет слова на спине своего партнера, а тот угадывает буквы и
      составляет слово. Выиграет тот, кто составит большее количество слов.

    • Испорченный телефон – для этой игры потребуется
      большое количество детей. Все садятся в ряд. Первый ребенок придумывает
      слово и сообщает его своему соседу, но быстро и тихо. Он же передает его
      ровно так, как услышал. Последний говорит услышанное слово громко. Если
      слово в итоге оказалось «испорчено», каждый озвучивает то, что услышал и
      таким образом выявляется проигравший.


    Интересные и веселые игры для детей


    В какие игры можно поиграть дома, в квартире вдвоем, без компьютера взрослым?


    Взрослые игры отличаются более сложными мыслительными процессами, так как в основном они рассчитаны на логику.

    Игры:



    • Нарды – для этого вам потребуются кости, шашки и
      специальное поле для игры. Выиграет тот, кто первым перекинет шашки по
      кругу и вернется на свое место.

    • Шахматы – логическая игра, смысл которой заключается в захватывании чужой территории и уничтожении «армии врага».

    • Шашки – игра рассчитана на то, чтобы белые или черные шашки перешли на противоположное поле и «уничтожили» шашки противника.

    • Угадай кто я (Тарантино) – игра очень проста и
      увлекательна одновременно. На листиках бумаги пишутся имена мировых
      личностей (актеры, певцы, политики). Листики смешиваются и каждый не
      глядя выбирает себе один, потом крепит его ко лбу. Задача каждого –
      угадать какая именно выпала ему личность путем наводящих вопросов.

    • Мафия – сложная пошаговая игра в детективном жанре.
      В игре следует использовать обычные или специальные карты, не обойтись
      без помощи ведущего.


    В какие игры можно поиграть дома, в квартире вдвоем без компьютера мужу с женой?



    • Лото — классическая игра, с которой время буквально
      «летит незаметно». Для этого вам пригодится специальный набор билетов и
      мешок с бочонками. Выигрывает тот, кто первый заполнит свой билет с
      цифрами.

    • Дженга – это логическая игра, в которой вам следует
      снимать брусочки с построенной башни, вынимая их из серединки. Задача –
      не нарушить башню, проиграет тот, у кого она рассыплется.

    • Правда или ложь – каждый из игроков рассказывает
      две истории, одна из которых выдумка, а вторая – правда. Задача второго
      игрока узнать что есть что. Выиграет тот, кто лучше всего знает своего
      партнера.

    • Ассоциации – ваше задание загадать какое-либо слово
      и называть все ассоциации с ним вашему партнеру так, чтобы он его
      угадал. Кто больше отгадает слов, тот и выиграл.

    • «Что за фильм?» — для этого игрокам следует быть
      настоящими киноманами. Описывайте историю главного героя, не называя его
      имени, а ваш соперник будет угадывать фильм. Чем больше правильных
      ответов, тем больше баллов.


    Дженга


    В какие игры можно поиграть дома, в квартире вдвоем без компьютера парню с девушкой?

    Игры:



    • Городки – задание каждого игрока называть город на
      ту букву, что была последней в уже названном слове. Можно так же менять
      тему игры, например, не название городов, а названия цветов или блюд.

    • Карты на раздевание – для молодой пары даже обычный «Дурак» будет намного интереснее, если каждый будет поочередно снимать свои элементы одежды.

    • Пазлы – купите большую картинку из пазлов и
      постарайтесь провести время вместе, собирая ее по кусочкам. В это время
      можно обсудить множество жизненных вопросов и рассказать интересных
      историй.


    Собирание пазлов — интересное времяпровождение


    В какие игры можно поиграть дома, в квартире вдвоем без компьютера с подругой?

    Игры:



    • Гадания на суженого – интересное времяпровождение
      для двух молодых девушек, тем более, что вариантов гаданий на
      сегодняшний момент существует множество: на картах, воске, кофейной
      гуще, по телефонному звонку и так далее.

    • Верю-не-верю – ваша подруга задает вам вопрос, на
      который вы должны ответить правильно и неправильно, а ее задача –
      выбрать верный ответ. Победителем в игре станет тот, у кого будет
      большее количество угаданных ответов.

    • «Слабо» — в любой игре (будь то карты, лото или
      ладошки) может быть «слабо». Это то самое наказание, которое следует
      сделать. Как правило, это смешное или постыдное занятие, которое
      осуществить не легко.


    В какие игры можно поиграть дома, в квартире вдвоем без компьютера с братом?

    Игры:



    • Домино – интересная и увлекательная игра на складывание костяшек.

    • Мозаика – можно сложить множество интересных картинок вместе.

    • Конструктор – постройте вместе замки, дома или целые города.

    • Твистер – активная игра со специальной игровой площадкой.


    Твистер

    В какие игры можно поиграть дома, в квартире вдвоем без компьютера с сестрой?



    • Монополия – интересная, увлекательная логическая игра с множеством заданий и элементов.

    • Лепка из пластилина или пластилинового теста – современное тесто для лепки или пластилин позволят вам создавать интересные фигурки и весело провести время.

    • Кукольный театр – забавные истории с игрушечными персонажами непременно развеселят вас и помогут интересно провести время.

    Во что можно поиграть вдвоем мальчикам и девочкам 10 — 14 лет без компьютера, если скучно?



    • Бумажные куколки – для игры следует нарисовать и вырезать куколки, а так же придумать для них бумажную одежду.

    • Я — дизайнер – игра очень нравится девочкам, так
      как заставляет почувствовать себя настоящим дизайнером, создавая
      коллекции модной одежды и устраивая показ своей подруге.

    • В резиночку – это веселая и подвижная игра на свежем воздухе.

    • В парикмахера – создавать прически и стиль своим подругам для девочек очень интересно.


    Во что можно поиграть в больнице вдвоем?



    • Угадай мелодию – нужно голосом напеть знакомую песню, а ваш напарник в игре ее должен угадать.

    • Раскраски и рисование – веселое и спокойное времяпровождение, которое всем придется по вкусу.

    • В анкеты – составление интересных вопросов об увлечениях и ответы на них.

    • Стихи — каждый из игроков пишет одну строчку, которая рифмой продолжает предыдущую.

    slavikap.livejournal.com

    Во что поиграть с детьми дома – 20 идей игр для активных и спокойных детей!

    23.02.2015

    Во что поиграть с детьми дома – 20 идей игр для активных и спокойных детей!

    Воспитание активного ребенка – это радость и, одновременно, горе родителей. Как же направить всю эту энергию в мирное русло? Особенно сейчас, когда до хорошей погоды далеко и вам приходится проводить почти весь день дома? Не отчаивайтесь! Галка-Игралка предлагает Вам 20 идей веселых занятий и подвижных игр дома для деток от 1 года и старше. Они помогут малышу выплеснуть энергию и отлично провести время всей семьей! 1. Дизайн детской комнаты Включите ваше воображение и вовлеките всю семью в переоформление интерьера детской комнаты. Сделайте Ваш дизайн-проект, освежите какую-то часть комнаты, например, постельные принадлежности, или соорудите забавную мебель. И детки будут при деле, и комната обновится. 2. Забег слонов

    Возьмите пустые консервные банки и смастерите вот такие слоновьи ножки-ходуны. Если у вас дома собралось сразу несколько активных детей, можете организовать медленный слоно-кросс по квартире. Только не стоит устраивать соревнование на скорость (помним о безопасности!) Лучше предложите малышам изобразить, как ходят слоны, а руками можно показать уши и хобот. Самый похожий «слоник» становится победителем.

    3. Вечеринка раскрашенных камней


    Многие малыши любят собирать камешки и бережно хранят свои драгоценности. Но теперь ваша ценная коллекция больше не будет пылиться без дела! Раскрасьте каждый камушек, сделайте выставку и пригласите близких на открытие.

     

    4. Куклы из бумажных пакетов


    Сделайте игрушки из бумажных пакетов или другие куколки для домашнего театра, идеи можно посмотреть здесь. Включите фантазию и устройте настоящий спектакль для всей семьи.

     

    5. Мега-кукла


    Ваша крошка любит играть с бумажными куклами, бесконечно одевая их в вырезанные юбочки и кофточки? Переходите к большему (во всех смыслах этого слова :))! Сделайте куклу из бумаги ростом с ребенка! Можете прикрепить на место лица фотографию своего чада. Ему непременно понравится наряжать свою копию в натуральную величину.

    Это любимая игра еще из нашего детства! Пусть мест для этого не так много, но как будет радоваться малыш, найдя своего скрюченного в три погибели родителя за диваном! И для родителей такая игра не обременительна.

    7. Пенная вечеринка


    Заполните раковину мыльной пеной и спокойно наблюдайте восторженную реакцию вашего ребенка. Или даже лучше – дайте ему несколько пластиковых стаканчиков, ложек, чашек, чтобы он смог играть с пузырьками. Малыш будет в восторге!


    8. Шедевры в ванной


    Весело делать, весело играть и легко отмывать! Вам понадобится только натертое мыло с водой или крем для бритья и пищевые красители. Такая краска позволит вашему юному Пикассо создавать свои шедевры прямо в ванной без угрозы для окружающих предметов. А формочки для кексов послужат просто идеальной палитрой.


    9. Дискотека!


    Танцы – одно из любимейших занятий активных детей. Это прекрасный способ поднять настроение, научиться чувствовать ритм, выразить себя! Поставьте любимые мелодии вашего малыша – и вперед!


    10. Поход… не выходя из дома


    Разбейте палатку в центре комнаты (или даже две) и поиграйте в поход прямо дома. Не забудьте прихватить консервы (если вы устроили привал не на кухне), удочки и другую походную атрибутику. Только костёр не разжигайте 🙂


    11. Расхламление


    Разберите старые игрушки, с которыми ваш ребенок уже не играет, и предложите малышу отдать их тому, кому они нужнее. Например, в благотворительную организацию или менее обеспеченным знакомым. Вы наведете порядок в детской, а ребенок получит отличный урок доброты.

     

    12. Дороги из скотча


    Ни одна покупная парковка или трек не сравнится с самодельным планом целого города! Используйте несколько видов декоративной клейкой ленты, чтобы воссоздать на полу дома, улицы, развязки и парковки. Это замечательная подвижная игра не только для детей, но и для родителей: пока юный гонщик покоряет городские дороги, вы сможете насладиться парой часов спокойствия.

     

    13. Лепка из теста


    Сделать свое тесто для лепки – очень просто. На просторе интернета рецептов полно. Один из них можете найти в группе Галки-Игралки в Вконтакте (кстати, тут очень много других интересных идей). Все основные ингредиенты найдутся на любой кухне, а времени понадобиться максимум минут 10. Получается приятная, очень податливая масса. И можно не бояться, что крошка вдруг решит попробовать свое произведение на зубок.

    14. Сад на подоконнике

    Многие малыши любят возиться с леечкой и что-нибудь поливать. Если ваш ребенок из их числа, попробуйте сделать для него специальный садик на подоконнике. Вам понадобится раскрашенный в разные цвета рис, форма-песочница, искусственные цветочки и набор инструментов для маленького садовода. Несколько игр – и к дачному сезону у вас будет профессиональный помощник. 15. Домашний заплыв

    Кто сказал, что без бассейна зимой не поплаваешь? Наденьте детям очки, купальники и дайте вволю поплескаться в ванне. Это не просто забавное занятие: приятным побочным эффектом станет невероятно чистый ребенок. 16. Неоновое шоу

    Это может стать как отдельным развлечением, так и дополнением к предыдущему. Бросьте светящиеся палочки в ванну – и пусть малыши повеселятся! 17. Один день недели моды

    Если ваша егоза еще и модница (или модник), можете смело устраивать показ мод. Подиумом может послужить кусок обоев или дорожка. Не забудьте включить подходящую музыку. Из этой игры можно сделать конкурс дизайнеров и моделей дома: начисляйте баллы за лучшую походку или самый креативный наряд. 18. Игры с коробками

    У вас осталось несколько ненужных картонных коробок? Это просто клад для семьи с детьми! Можете отдать ее ребенку в первозданном виде и посмотреть, что подскажет ему воображение. А можете воспользоваться готовыми решениями. В любом случае, малыш будет счастлив! 19. Игра теней

    Возьмите фонарик, выключите свет и покажите малышу, как здорово играть с тенями. С деткам постарше можно накрыться простыней и рассказать всплывшие в памяти лагерные страшилки. Деткам помладше продемонстрируйте причудливые тени-зверюшки, получающиеся с помощью рук. Самые простые можно даже попробовать самому – отличное занятие для мелкой моторики. 20. Художественная галерея

    У вас еще нет выставки работ малыша? Срочно организуйте ее! Вы не только порадуете юного творца, но и наведете порядок в его картинах. А интересные идеи для организации выставки можете подсмотреть здесь. Понравились ли Вам эти идеи подвижных игр для детей дома? Чем Вы занимаете своих активных детишек, когда выйти на улицу нет возможности? Поделитесь в комментариях!

    Также рекомендуем прочитать:

    www.galka-igralka.ru

    Во что поиграть вечером с ребенком – 30 советов от многодетной мамы

    Автор vikapost На чтение 10 мин. Опубликовано

    Многие родители часто задаются вопросом: чем заняться с ребенком вечером? Во что можно поиграть? И, кажется, что игр не так уж и много или во всё уже играли. На самом деле, заняться всегда есть чем. Главное – включить фантазию и получать удовольствие.


    Содержание статьи:

    Я многодетная мама и возраст моих детей разный, но, не смотря на это, я всегда знаю, чем их занять. Иногда старшая дочь – ей 12, играет с младшей (3 года), а я играю со средними детьми, которым 6 лет. А иногда играем все вместе. И не бывает такого, чтобы мы не придумали, чем себя развлечь. Хочу поделиться с вами своим опытом организации детского досуга и предлагаю список игр, которые помогут вам приятно и с пользой провести вечер.

    Активные игры

    Дети очень любят активные игры, предлагаю ними, и возглавить список:

    • Прятки. В эту игру дети очень любят играть. Но в нее лучше играть, если у вас большой дом или квартира. Хотя при желании можно и в маленькой. Дети часто прячутся на видном месте, ваша задача искать их как можно дольше, желательно с комментариями. Смеяться будут все: и детки, и родители. Это всегда очень забавно происходит.
    • Игра с воздушными шарами. Поставьте стул в конце комнаты (если детей много, то два стула). Воздушный шар средних размеров ребенок должен зажать между коленками, дойти до стула, обойти его и вернуться на исходную позицию. Если детей несколько, то можно устроить соревнование: кто быстрее справится с заданием. На детском празднике, детей разбейте на команды и пусть соревнуются. Если в такой игре будут принимать участие взрослые – дети будут просто в восторге.
    • Спаси друзей. Для этой игры подойдут любимые игрушки. У моих мальчиков есть набор щенков из «Щенячьего патруля» и робокары Поли, Эмбэр, Рой и Хелли. Я их прячу в разных местах, а задача детей найти и спасти их. Подойдут также куклы, роботы, машинки. В общем, что угодно, главное побольше спрятать. Если детей несколько, можно устроить соревнование: кто больше нашел, тот и победил.
    • Игрушка-хрюшка (черепашка, львенок, собачка и т.п.). Берем любую мягкую игрушку, включаем веселую музыку и бросаем игрушку друг другу. Потом неожиданно выключаем музыку, у кого в руках осталась игрушка, тот должен воспроизвести природный звук этой зверюшки. В эту игру хорошо играть в большой компании детей, особенно на дни рождения. Можно подключить и взрослых – детям будет вдвойне интересней.
    • Домашний боулинг. Если у вас нет набора для боулинга, то вполне можно сделать его самостоятельно. Для этого вам понадобятся пластиковые бутылки, желательно одинаковой емкости и средних размеров мяч. Мяч, я думаю, в доме, где есть дети, точно найдется. Игра подвижная и интересная, к тому же помогает развивать точность.
    • Показ мод. В такую игру любят играть не только девчонки, но и мальчишки. Организуйте день «высокой моды», не выходя из дома. Можно пригласить в гости друзей или соседей с детьми, чтобы было больше людей и «моделей», так будет гораздо веселее.
    • Полоса препятствий. Создайте полосу препятствий с помощью подручных средств. Например, из бумаги или картона можно вырезать «болотные кочки»,«узкий мост». Натяните веревку, а дети должны пройти по ней, не оступившись. Нагромоздите подушки, через которые они должны будут перелезать. В общем, проявите смекалку и используйте имеющиеся в доме предметы, но не забывайте о безопасности.
    • «Море волнуется раз…» Веселая игра из моего детства. В такой игре должно быть много детей. Ведущий говорит такую фразу: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три морская (спортивная, сказочная, строительная, любая и пр.) фигура на месте замри». Дети должны замереть в определенной позе, изображая какую-то профессию. Ведущий должен отгадать кто перед ним. Если же кто-то изобразил неправильную фигуру или несуществующую профессию, то этот ребенок становится ведущим, а ведущий занимает его место.
    • Угадай кто это. Все садятся на стулья или на диван, а один ребенок выходит в центр комнаты и начинает жестами изображать кого-то. Дети должны угадать кто перед ними. Кто угадал – выходит в центр комнаты и загадывает следующее задание. Для детей дошкольного возраста можно заранее написать на листе кого показывать, чтобы им было проще, и они могли показывать известных их возрасту персонажей. Дети постарше, вполне могут справиться самостоятельно.
    • Пиратские сокровища. Для такой игры понадобится небольшая подготовка. Нужно на листе нарисовать карту, отметив на ней место клада (на месте клада оставьте детям конфеты или фрукты), разрезать на несколько частей и спрятать по квартире. Затем с помощью загадок или конкурсов (лучше и того, и другого), дети должны собрать всю карту из кусочков и найти клад. Мои шестилетние мальчишки готовы играть в это каждый день.
    • Поход. Можно поиграть в поход, не выходя из дома. Разбейте палатку в центре комнаты, залезьте в палатку вместе с детьми и рассказывайте интересные истории. Можно выключить свет в комнате и воспользоваться фонариком. Не забудьте прихватить с собой еду: фрукты, печенье, напиток или чай в термосе. Дети будут просто в восторге от такого похода.
    • Съедобное-не съедобное. Для этой игры вам понадобится только мяч. По очереди бросаете мяч детям и называете что-то съедобное или не съедобное. А ребенок должен съедобное поймать, а не съедобное отбить или просто не ловить.
    • Дегустация. Устройте детям дегустацию напитков или продуктов. Налейте в четыре-пять стаканов разной жидкости: чай, кефир, сок, молоко, компот, просто воду. Завяжите глаза ребенку, и пусть отгадывает, что он выпил. Или же нарежьте фруктов маленькими кусочками, наколите на шпажки и давайте ребенку (глаза завязать) пробовать, а он должен назвать что это.
    • Готовка. Можно вместе с детьми приготовить ужин. Например, налепить вареников или пельменей. Главное, чтобы дети принимали самое активное участие в лепке. Мои дети (все!) обожают помогать мне на кухне, особенно лепить из теста. Мы вместе делаем не только вареники и пельмени, но и пироги, пиццу, даже торты.
    • Дискотека. Если не хотите ничего придумывать или не хватает времени, чтобы организовать что-то интересное, предложите детям дискотеку. Мои дети очень любят танцевать, и мы часто устраиваем танцы. Но не просто танцы, а, например, с воздушными шарами или мыльными пузырями. Поверьте, вы получите незабываемый вечер, устраивая детскую дискотеку, и зарядитесь позитивной энергией на несколько дней вперед.

    Развивающие и интеллектуальные игры

    Активные игры – это хорошо, но развиваться надо не только физически.

    И лучше всего это делать в форме игры:

    1. Лепим фигурки из пластилина или специального теста для лепки. Кстати, его вполне можно сделать самостоятельно: полстакана соли, полстакана воды и мука. Замесить нужно до такого состояния, чтобы полученная масса не липла. Фигурки из теста можно оставить до полного высыхания, а потом в другой вечер раскрасить.
    2. Рисуем красками, карандашами, фломастерами. Можно предложить ребенку нарисовать конкретное что-то, например, лес или речку. Мои дети сами делают открытки. Из белого или цветного картона сначала складывают и вырезают форму открытки, а потом уже раскрашивают, кому как нравится.
    3. Предложите детям раскраски. Многие детки любят рисовать. Вы можете поучаствовать в этом, обсуждая с ребенком, что и каким цветом раскрасить.
    4. Игра теней. Возьмите фонарик и выключите свет, при помощи рук изобразите разные фигуры. Попросите ребенка повторить что-то из показанного вами. Если не получается, пусть попробует сам кого-нибудь изобразить.
    5. Пазлы. Отличная игра для всей семьи. Чем пазл больше, тем интереснее. Мы недавно купили пазл на 1500 элементов, собирали всей семьей весь вечер. Потом дети уже легли спать, а мы с мужем никак не могли успокоиться, пока не собрали полностью.
    6. Детские кроссворды.
    7. Найди отличия. Игра на внимательность. Купите книжку с отличиями, соответствующую возрасту вашего ребенка и играйте с удовольствием.
    8. Мозаика, конструкторы, деревянные кубики – всё подойдет для реализации фантазии. Можно из конструктора построить город или ферму, настроить много различный зданий. Не хватает конструктора – помогут кубики и другие строительные игрушки.
    9. Двадцать палочек. На столе разложите 20 карандашей или фломастеров. Два игрока по очереди берут по одной, две или три палочки. Проигрывает тот, кому придется взять последний карандаш или фломастер.
    10. Для детей школьного возраста подойдет такая игра: выбираете длинное словосочетание, любое. Например, «строительная конструкция» или «спортивное состязание». Из этих слов дети должны составлять короткие слова. Чем больше, тем лучше. Потом зачитывают слова по очереди. Если какие-то слова совпадают, их вычеркивают, и баллы не начисляются. За каждое неповторяющееся слово – 2 балла. Побеждает тот, кто заработает больше баллов.
    11. Поле чудес. Здесь существует несколько вариантов игры: можно играть по принципу виселицы, то есть загадываем слово и пишем вместо него черточки или квадратики, а дети отгадывают. Победителю – приз (конфета, яблоко и т.п.). Можно сделать импровизированный барабан, как на «Поле чудес». Но для этого вам понадобятся: юла, картон, бумага, ножницы, в общем, много чего. В такую игру без предварительной подготовки не сыграешь. По такому же принципу можно сыграть и в игру «Что? Где? Когда?», заранее подготовив вопросы.
    12. Магазин или библиотека. Разложите книги или игрушки, напишите на листочках «цены» и пусть ребенок продает или покупает товар. Если продает, то пусть рассказывает, о чем книга, считает деньги. Если покупает, то вы рассказывайте ребенку, о чем книга. Возможно, после такой игры ребенок захочет почитать. Если играете в библиотеку, то пусть ребенок «посоветует», что вам взять почитать в библиотеке и почему, чем интересна именно эта книга. Неплохо будет, если ребенок назовет и автора (для детей постарше).
    13. Поиграйте в больницу, детский сад, школу. Пусть ребенок будет учителем или врачом, а вы учеником или пациентом. В такой игре вы покажете ребенку пример, как быть старательным учеником и послушным пациентом, который не боится доктора. Конечно, хорошо, если детей несколько, но и вдвоем тоже можно. Или приобщите к игре еще папу, бабушку, дедушку.
    14. Отлично, если вы владеете искусством оригами. Если нет, то можно просто повырезать из бумаги разные фигурки (пусть вырезает ребенок, а вы только помогаете), сделайте аппликации.
    15. Настольные игры. У нас есть отличная настольная игра, в которую мы играем всей семьей. Называется «Эрудит». 120 вопросов на различные темы. За каждый правильный ответ (ответы прилагаются) – игрок получает букву. Выигрывает тот, кто первым соберет слово «Эрудит».

    Кроме всего вышеперечисленного, существует еще огромное количество различных игр: крестики-нолики, морской бой, города, детское домино и прочие. В любом детском магазине масса настольных игр на любой вкус. Их действительно очень много. Я предложила вам самые популярные в нашей семье. Надеюсь, что они помогут вам интереснее проводить время со своими детьми. Можно придумывать игры самим, просто включите воображение и подключите к придумыванию своих детей. Они большие выдумщики!

    Ирина Некрасова

    www.odnadama.ru

    Материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему: Консультация для родителей Веселые игры для детей и взрослых: давайте поиграем вместе. Детские игры дома: старинные русские игры

    Консультация для родителей

    Веселые игры для детей и взрослых: давайте поиграем вместе.

    Детские игры дома: старинные русские игры

    Игра «Дергачи»

    Выбирается «водырь» (сейчас мы называем его «водящий», а дети даже сейчас часто говорят по-старинке с ударением на первом слоге —  «вОда»). Водырю завязываются глаза.

    Остальные участники игры – игроки. В этой игре они называются «дергальщики».

    Правило игры: игрокам запрещается сходить со своего места. При нарушении этого правила игрок становится «водырем».

    Ход игры: Водырь стоит в центре комнаты с завязанными глазами. Игроки  заходят в комнату и садятся около стен. Водырь начинает ходить по комнате.

    Игроки привлекают внимание водыря, «дёргают» его. Например,  говорят «Дёрг-дёрг» или шуршат ногами по полу или шуршат своей одеждой по очереди. Вот кто-то дернул водыря за подол. И тут же с другой стороны зашептали: «Дёрг-дерг», а после этого новый звук – кто-то хлопает по коленям. Водырю нужно угадать, кто его дернул (то есть сказал или хлопнул или издал какой-то звук). Если он угадал, то он передает свою роль дергальщику. Тогда дергальщик, которого разгадали, становится водырем в новой игре.

    Задача игроков – путать водыря, чтобы он не мог догадаться, кто это. Поэтому они могут говорить не своим голосом – писклявым или наоборот басом и т.д.

    Игра «Жмурки у стены»

    Очень веселая и забавная игра. Такая веселая игра очень хороша в Новый год! Ведь она проводится со свечой и в темноте. И несет незабываемые впечатления, смех и радость. Кроме того, детям так нравится игра с тенями и придумывание своих вариантов о том,  как можно «провести» ведущего игры. Кем только они не наряжаются! А как смеются, когда их перепутали с … их мамой или папой!!!

    Вот как играют в эту старинную игру. В «жмурках у стены» ведущему не завязывают глаза, наоборот, ему потребуется очень внимательно смотреть « в оба глаза».

    Вам понадобится светлая стена (это может быть стена в коридоре или в комнате). Если у Вас стены темные, то можно повесить простыню. На расстоянии от стены ставится столик или стул с горящей свечой. Между свечой и стеной ставится стул для водящего.

    Игроки будут проходить мимо свечи за спиной водящего так, чтобы их тень появилась на стене. Игроки по очереди медленно идут вдоль стены, а водящий должен угадать по тени, кто это прошел.

    Все игроки стараются запутать водящего. Они могут закутаться в плащ, надеть чужую шляпу, идти присев к полу или наоборот идти на цыпочках, вытянуть шею или втянуть ее, сгорбиться, хромать, согнуться в три погибели, перепутать-переплести руки или ноги, идти парой и т.д. Задача игрока – придумать, как запутать водящего и как пройти так, чтобы тебя не узнали.

    Водящему запрещено поворачивать голову назад и при угадывании смотреть на человека, а не на тень. Если водящий ошибся, то платит фант (выполняет задание – рассказывает шутку, поет куплет песни, поздравляет всех и т.д.). Водящего сменяют, когда он угадал кого-то из игроков или когда все прошли.

    Для игры советую подготовить необходимые простые предметы, в которые можно наряжаться – старую простыню, в которую можно закутаться, берет или шляпу, маску, шарф, картонную коробку, элементы костюма типа ушей зайца и т.д. А можно сделать проще —  придумывать свой «костюм» для игры всем вместе и  разрешить при этом пользоваться всем содержимым шкафа.

    Игра «Чет-нечет»

    Отличная игра для того, чтобы поделить гостинцы или маленькие сюрпризы для гостей.

    Подготовьте заранее небольшие сюрпризы – конфеты, наклейки, маленькие календарики или картинки, значки или открытки, игрушки, карандашики,  печенье, вафли и т.д. Можно попросить всех гостей захватить с собой немного сюрпризов и воспользоваться ими для общей игры.

    Итак, собрав все принесенные и собранные Вами сюрпризы, начинаем их делить на кучки. Кучки будут разные  — в каких-то кучках четное количество гостинцев, а в каких-то нечетное. Кучки накрывают сверху непрозрачными платками. Это старинный вариант. А сейчас мы просто можем положить гостинцы в непрозрачные пакетики – и тогда платки не нужны.

    Начинаем разыгрывать гостинцы. Первый игрок показывает рукой на одну из кучек и спрашивает: «Чет или нечет?». Второй игрок отвечает или «чет» или «нечет». Подсчитываем подарки в этой кучке. Если второй игрок угадал, то он забирает себе кучку гостинцев и задает вопрос третьему игроку (по цепочке): «Чет или нечет?». Третий отвечает и т.д. В этой игре малыши не только получат подарки-сюрпризы, но и  с удовольствием научатся считать гостинцы.

    Можно ввести усложнение этой игры для взрослых или более старших детей. Если игрок угадал, то он забирает гостинцы себе. А вот если он не угадал, то он должен поделиться своими гостинцами и отдать их задавшему вопрос в таком же количестве. Например, первый игрок задал вопрос: «Чет или нечет», а второй игрок ответил «Чет» и не угадал, потому что в кучке было три гостинца. Значит, он должен отдать три гостинца первому игроку. Далее уже он сам выбирает кучку и задает вопрос третьему игроку и так дальше по кругу.

    Раньше для игры использовались маленькие сумочки-лакомники, куда можно было спрятать заработанные в игре подарки и поделиться ими со всеми.

    Игра «Охлопок»

    Очень простая игра. Все становятся в кружок и бросают вверх кусок ваты (необходимо его распушить, рулончик ваты бросать бесполезно — не полетит  . Задача в том, чтобы не дать вате упасть. Тот игрок, возле кого охлопок упадет, платит фант (поет песню, кукарекает, читает стихотворение и т.д.). Поэтому все стараются побыстрее отдуть охлопок от себя к соседу. Охлопок летает то выше, то ниже, поэтому игроки то приседают, то встают на цыпочки, то наклоняются.  Обычно получается очень смешная картинка.

    Если играющих мало, то игра проводится за столом.  Подбрасывают охлопок, а руки держат под столом. Рядом с кем охлопок «приземлился», тот и платит штраф – фант.

    Игра «Крылышко»

    Выбирается водящий. Остальные участники игры – игроки.

    Игроки сидят за столом и под столом по кругу передают друг другу какой-нибудь предмет, привязанный к нитке. При этом приговаривают:

    Ах, крылышко, торопись,

    Не запнись и не сорвись,

    Не гляди из-под стола,

    А то будет беда.

    Передавать предмет на нитке надо так, чтобы водящий не догадался, у кого сейчас «крылышко». Поэтому игроки, даже не имея крылышка, делают вид, что его передают, перемигиваются друг с другом и всячески пытаются запутать водящего.

    На последнее слово в тексте (это слово «беда»)  «крылышко» останавливается у одного из игроков. Задача водящего угадать, у кого находится крылышко, где оно остановилось.

    Если он отгадал, то этот игрок с крылышком в руках в следующей игре становится водящим. Если же нет, то водящий платит фант. Выкуп фанта – песня, пляска, загадка, поздравление или фокус.

    Важно при передаче предмета на нитке нитку не порвать. Кто порвал ниточку тоже платит фант.

    Игра «Птицы летают»

    Все игроки сидят в кругу за столом. Одна рука находится на столе. Ведущий игру начинает рассказ:

    «Я много путешествовал по разным странам. И пришел к такому замечательному выводу: все живые существа, покрытые перьями, летают. Все птицы летают». На последних словах ведущий поднимает указательный палец руки вверх и все повторяют за ним. Сообщается правило игры: если это птица, и она летает, то надо поднять указательный палец вверх. Дальше ведущий продолжает: «И утки летают (водящий и игроки на каждую правильную фразу поднимают палец вверх), и гуси летают, и синицы летают. И львы летают» Многие игроки автоматически поднимут пальцы вверх. И ошибутся.

    Игру надо проводить в быстром темпе, чередуя птиц, зверей, рыб, насекомых (они тоже летают, но ведь они не птицы, и потому не надо поднимать палец), летающие предметы – осенние листья, стрела (поднимать палец не нужно, ведь это не птица)

    Все, кто ошибся,  в конце игры платят фанты – выполняют простые задания.

    Игра «Тяни-пускай»

    Очень простая и очень веселая игра на внимание, в которой даже взрослые часто ошибаются и смеются от этого. Она очень забавная и красивая. Вам понадобятся широкие атласные ленты длиной примерно метр. Сколько в игре игроков – столько Вам нужно лент.

    Ведущий игры становится в центр комнаты, а вокруг него на стульях сидят игроки. Стулья поставлены в кружок. Водящий в центре круга держит все ленточки. Он подает второй конец ленты каждому игроку. Ленты лучами солнышка идут от него к игрокам.

    Ведущий в быстром темпе говорит то «Тяни», то «Пускай». А в чем же «изюминка» этой веселой игры? А в том, что на слово «тяни» надо ленту отпустить. А вот на слово «пускай» надо ленту, наоборот натянуть! Ошибок будет много!

    В этой игре за ошибки можно собирать фанты. А можно наоборот – играть на победителя, который получит маленький приз за то, что не ошибся.

    Игра «Квартиры менять»

    Все сидят на стульях. Водящий кричит: «Квартиры менять! Квартиры менять!». На эти слова все вскакивают со стульев и ищут себе новое место. А поскольку водящий уже занял одно место, то кому-то места может не хватить. Вот все и спешат, бегут, торопятся. Кто не успел занять место – платит фант. Как только фант выплачен, сразу же (пока все еще не успели собраться с мыслями) звучит новая команда «Квартиры менять! Квартиры менять!» Игра проводится в быстром темпе.

    Игра «Тарелка»

    Игроки стоят или сидят в кругу. Каждый игрок называет себя именем какого-то животного. Например, «Я заяц». «А я лиса» и т.д. Когда все запомнили новые имена друг друга, начинается игра.

    Возьмите деревянную (старинный вариант) или пластмассовую тарелку или миску (современный вариант) и сильно крутаните ее, чтобы она завертелась. Вместо тарелки можно использовать и многие другие современные предметы, например, рулончик канцелярского скотча. Главное чтобы предмет можно было закрутить

    Как закрутили тарелку, сразу же выкрикивайте имя одного из игроков. Например: «Заяц, лови!». Зайцу надо успеть перехватить крутящуюся тарелку, пока она не упала. Теперь заяц закручивает тарелку и зовет другого игрока: «Медведь, лови!» и т.д.

    В этой игре развивается быстрота реакции, всем игрокам нужно быть очень проворными, внимательными и хваткими.

    Тот, кто не успел схватить тарелку, платит фант.

    Игра «Корчага»

    Водящий в игре – это корчага. Его накрывают сверху платком и сажают в центре комнаты.

    Выбирается старший игрок, который втайне от корчаги всем остальным игрокам дает названия. Например, названия цветов: «Ты будешь ромашкой. А ты – розой. А ты – незабудкой».

    Игроки встают вокруг корчаги. Старший игрок их зовет, называя именем цветка. Например: «Ромашка, иди сюда». Ромашка подходит к Корчаге и слегка касается спины рукой, быстро возвращается на свое место и хлопает в ладоши.

    Старший игрок снимает платок с корчаги и спрашивает: «Кто держал?» Если водящий угадает, кто его коснулся, то угаданный игрок становится корчагой в следующей игре. Если же он не угадал, то придется ему еще побыть в роли корчаг

    Интересны ли Вам старинные игры?

    Какие игры больше всего понравились?

    В какие играете Вы с детьми?

    nsportal.ru