Выигрышная траектория образования: школа — колледж — вуз. Узнай правила!
Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА
120 лет опыта подготовки
Международный колледж искусств и коммуникаций
МКИК — современный колледж
Английский язык
Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.
15 правил безопасного поведения в интернете
Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.
Олимпиады для школьников
Перечень, календарь, уровни, льготы.
Первый экономический
Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г.В. Плеханова.
Билет в Голландию
Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.
Цифровые герои
Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.
Работа будущего
Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет
Профессии мечты
Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.
Экономическое образование
О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.
Гуманитарная сфера
Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.
Молодые инженеры
Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.
Табель о рангах
Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.
Карьера в нефтехимии
Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.
Задание №1 ЕГЭ по биологии
Первому заданию соответствует первый раздел в кодификаторе, который без проблем можно найти на сайте ФИПИ.
Называется раздел «Биология как наука. Методы научного познания». Что же это значит? Конкретики здесь никакой нет, так что включать он, по сути, может все что угодно.
В кодификаторе можно найти список элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ. То есть там перечислено все, что необходимо знать для успешного выполнения задания. За правильное выполнение можно получить 1 балл.
Приводим их ниже для ознакомления:
Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы.
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный.
Биологические системы. Общие признаки биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение, эволюция.
Выглядит очень сложно и непонятно, однако, в процессе подготовки вы все равно ознакомитесь со всеми этими темами, их не нужно учить для отдельного задания.
Разбор типовых заданий №1 ЕГЭ по биологии
Просмотрев все предложенные открытым банком задания, можно выделить для себя две классификации заданий: по тематическому разделу и по форме вопроса.
По тематическому разделу
Если расположить в порядке от большего количества к меньшему, то получится:
Ботаника
Анатомия человека
Цитология
Общая биология
Генетика
Эволюция
Разберем примеры заданий к каждому разделу.
Ботаника
Рассмотрите предложенную схему строения органов цветкового растения. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.
Стебель, почки и листья вместе составляют наземную часть растения- побег
Ответ: побег.
Анатомия человека
Рассмотрите предложенную схему строения скелета верхней конечности. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.
К свободной верхней конечности относится рука. Если пока не вдаваться в подробности с костями, которые ее составляют, то нужно просто запомнить три отдела: плечо, предплечье, кисть.
Плечо начинается плечевым суставом, а заканчивается локтевым суставом.
Предплечье, соответственно, должно заканчиваться локтем, а начинается от запястья включительно.
Кисть-косточки, составляющие ладонь и фаланги пальцев.
Ответ: плечо.
Цитология
Во-первых, нужно ознакомиться с понятием «цитология», чтобы понимать, о чем идет речь.
Цитология — раздел биологии, изучающий живые клетки, их органеллы, их строение, функционирование, процессы клеточного размножения, старения и смерти. Также используются термины клеточная биология, биология клетки.
Слово «цитология» включает в себя два корня из греческого языка: «цитос» — клетка, «логос» — наука, как и в биология- «био»-живой, «логос»- наука. Зная корни, можно легко собрать определение.
Рассмотрите предложенную схему классификации органоидов. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.
Из данной схемы становится понятно, что органоиды делятся по количеству мембран на три типа. Здесь к каждому типу выделено всего одно окошко, но это не значит, что каждому типу соответствует лишь один органоид. Кроме того, у растительной и животной клетки есть различия в строении клеток.
У растений, в отличии от животных, имеются:
Клеточная стенка из целлюлозы
Хлоропласты, необходимые для фотосинтеза
Крупная пищеварительная вакуоль. Чем старше клетка, тем больше вакуоль
По количеству мембран органеллы делятся:
Одномембранные органоиды: эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосомы.
В схеме вопрос стоит о двумембранных органоидах. Мы знаем, что к двумембранным относятся митохондрии и пластиды. Рассуждаем: пропуск всего один, а варианта два. Это не просто так. Нужно внимательно перечитать вопрос. Есть два типа клеток, но нам не сказано, о каком идет речь значит, ответ должен быть универсален. Пластиды характерны только растительным клеткам, следовательно, остаются митохондрии.
Ответ: митохондрии, или митохондрия.
(В открытом банке указаны оба варианта)
Генетика
Опять же, обратимся к определению:
Гене́тика— наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Разобьем определение на определения:
Наследственность-Совокупность природных свойств организма, полученных от родителей, предшественников.
Изменчивость — разнообразие признаков среди представителей данного вида, а также свойство потомков приобретать отличия от родительских форм.
Рассмотрите предложенную схему классификации видов изменчивости. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.
Раз в понятие изменчивости вложено свойство приобретать отличия от родительских форм, то это дает нам термин «наследственности». У здорового человека 46 хромосом. 23 достаются от мамы,23 от папы. Значит, ребёнок-комбинация признаков, приобретенных от родителей, притом, мама и папа тоже несут в своем генетическом коде признаки своих родителей. В ходе перестановок какие-то проявляются у потомства, а какие-то могут быть просто перенесены в геном. Те, что проявились-доминантные, а те, что просто прописаны в геноме- рецессивные. Крупных изменений на фоне целого вида такая изменчивость не несет.
Ответ: комбинативная.
Эволюция
Эволюция в биологии — необратимое историческое развитие живой природы.
Она направлена на выживание видов. Не нужно думать, что эволюция-лишь усложнение организма, некоторые виды пошли по пути дегенерации, то есть упрощения, чтобы выжить.
Рассмотрите предложенную схему направлений эволюции. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.
У биологического регресса, очевидно, вариантов нет. К регрессу пришли те, то не смог приспособиться к изменяющимся условиям окружающей среды, а значит, вымер. Биологи знают, что выживает не сильнейший, а приспособленнейший.
У биологического прогресса три пути, начнем с простого:
Общая дегенерация. Это значит, что организм упростил себя, чтобы выжить. По пути дегенерации живут паразиты. Поэтому так и ругаются на некоторых людей. У червей, паразитирующих внутри организма, упрощено все, что только можно. Пищу они всасывают всем телом, передвигаются вслепую, размножаются. Больше им ничего и не нужно для жизни.
Приспособиться — главная цель. По-другому «приспособиться» можно сказать «адаптироваться».
Следующий путь — идиоадаптация.
Идиоадаптация — приобретение полезных признаков для жизнедеятельности.
Или же по-научному: Идиоадаптация — направление эволюции, заключающееся в приобретении новых признаков при сохранении уровня организации предковых форм.
Все знают, как выглядит муравьед. У него вытянутая морда, а все это нужно для того, чтобы добывать свою пищу-мелких насекомых. Такое изменение формы морды не внесло кардинальных изменений в жизнь муравьедов, однако есть им стало удобнее, чем из предкам с менее вытянутой мордой.
Ароморфоз — возникновение в ходе эволюции признаков, которые существенно повышают уровень организации живых организмов.
Например, возникновение покрытосеменных растений значительно повысило выживаемость.
Ответ: идиоадаптация.
Итак, мы разобрали по одному примеру заданий из разных разделов, спрашиваемых в первом задании.
Вторая классификация: по форме заданного вопроса. Хоть в первом задании везде схемы, но вопрос все же может быть поставлен по-разному.
Формы вопросов
1.Пропущенный в схеме термин
Нужно просто вписать пропущенный в схеме термин, как в заданиях выше. Таких вопросов большинство.
Рассмотрите предложенную схему направлений эволюции. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.
Данный вариант мы разбирали выше, поэтому пишем сразу ответ.
Ответ: идиоадаптация.
2. Ответ на вопрос из схемы
Схема полная, исходя из своих знаний нужно ответить на вопрос по схеме.
Рассмотрите рисунок с примерами хромосомных мутаций. Под цифрой 3 на нём обозначена хромосомная перестройка … (запишите в ответе термин)
Хромосомных перестроек есть несколько видов, которые нужно знать:
Дупликация — разновидность хромосомных перестроек, при которой участок хромосомы оказывается удвоенным.
Делеции — утрата участка хромосомы.
Инверсия — изменение структуры хромосомы, вызванное поворотом на 180° одного из внутренних её участков.
Транслокация- перенос участка хромосомы на другую.
На третьем рисунке явно видно, что участков хромосом стало больше. Первые четыре участка хромосомы удвоились, их стало 9, вместо 5, как было. Значит, произошла дупликация участка хромосомы.
Ответ: дупликация.
3. Ответ на вопрос по части схемы
Схема полная, но есть вопрос, касательно какой-то ее части:
Рассмотрите предложенную схему реакции между аминокислотами. Запишите в ответ понятие, обозначающее название химической связи, отмеченной на схеме знаком вопроса.
На данной схеме изображена реакция между двумя аминокислотами, что известно из вопроса. Между ними действуют пептидные связи. С ними более подробно вы познакомитесь при изучении ДНК и РНК.
Пептидная связь — это химическая связь, возникающая между двумя молекулами в результате реакции конденсации между карбоксильной группой (-СООН) одной молекулы и аминогруппой (-Nh3) другой молекулы, при выделении одной молекулы воды (h3O).
Ответ: пептидная, или пептидная связь.
По мнению ФИПИ, первое задание-базовое, так что не представляет особой сложности для выпускника. Оно охватывает много тем, но довольно-таки поверхностно. После изучения всех тем лучше просмотреть все доступные схемы этого задания, так как не всегда ответ очевиден. И не забывайте внимательно прочитать вопрос, не всегда он одинаков.
Скачать PDFРаспечатать
как я сдала ЕГЭ по биологии на 100 баллов — Учёба.ру
Алина Нурмиева,
студентка первого курса Казанского государственного медицинского университета
«Всерос» по биологии
Я училась в лицее № 2 имени академика Валиева в городе Мамадыш (Татарстан). В старшей школе я выбрала естественно-научный профиль, где углубленно изучала биологию, химию и физику. С 9 класса моя учительница по биологии Роза Махмутовна Ханафеева начала готовить меня ко Всероссийской олимпиаде школьников. Сначала я прошла школьный этап, где заняла первое место, далее муниципальный этап (первое место), потом поехала на республиканский этап (четвертое место), прошла отбор на финал в Саранске и стала там призером. В 10 классе я повторила этот путь и закрепила свой успех, став призером на финале в Ульяновске. В 11 классе я прошла все этапы вплоть до республиканского, но приняла решение не участвовать в финале, чтобы все силы направить на подготовку к ЕГЭ. В приоритете для меня было хорошо сдать экзамены и получить высокие баллы. К тому же, моя победа на «Всеросе» в 10 классе уже давала мне льготы при поступлении в вузы.
Большая работа
Готовясь к олимпиадам, я проделала огромную работу. Чтобы побеждать на соревнованиях такого уровня, нужно готовиться постоянно: все время читать, регулярно заниматься, узнавать что-то новое по разным темам, решать олимпиадные задачи. Конечно, большой вклад в мой успех внесла наша школьная учительница по биологии, которая руководила всей подготовкой, организовывала занятия, возила нас на биологические школы. Например, мы ездили на биологический факультет Казанского федерального университета на олимпиадные сборы, где, в основном, готовились к практическому туру. В школе же мы изучали теорию.
На пути к ЕГЭ
После такой активной олимпиадной деятельности подготовка к ЕГЭ была для меня несложной. Ведь большинство тем я уже выучила. Мне оставалось лишь вновь повторить весь материал и доучить проблемные разделы. Еще нужно было «нарешать» как можно больше тестовых заданий, чтобы познакомиться с форматом экзамена, понять, что и как там могут спрашивать, с какой стороны нужно подходить к каждому вопросу, изучить типы заданий. Готовились к экзамену мы в рамках основного расписания и на дополнительных кружках по биологии, которые также были организованы в школе.
Что касается учебных пособий, то я могу порекомендовать учебник Билича и Крыжановского «Биология для абитуриентов». Также я использовала сайты «Решу ЕГЭ», «Незнайка» и сайт ФИПИ, там можно найти задания по всем темам. В период подготовки к ЕГЭ каждый день я решала по одному или по два варианта экзамена, и могу сказать, что на это уходит не так много времени, как кажется. При этом в голове накапливается информация об огромном количестве пройденных заданий и методах их решения.
Простое и сложное
Я считаю, что простых тем в биологии нет. Конечно, каждый ученик может назвать разделы, которые ему более интересны и менее интересны. У меня любимые темы — ботаника и анатомия, а самый сложный для меня раздел — молекулярная биология. Хуже всего дается то, что нельзя «потрогать руками», что изучается лишь в теории. Но даже такие темы вполне реально освоить на хорошем уровне.
Официальные «пробники» мы писали раз в месяц, по расписанию, и баллы у меня были по ним средние. Сначала я получала в районе 86 баллов, потом — больше 90 баллов, но до сотни не доходила никогда. Накануне экзамена я рассчитывала где-то на 96 баллов, о 100 даже не мечтала, такой результат казался мне космическим и недосягаемым.
Легкий ЕГЭ
Когда я получила свой вариант на экзамене, то удивилась: мне показалось, что все очень просто. Я пробежалась глазами по всему КИМу и увидела, что вопросов, над которыми нужно будет поразмышлять, докапываясь до ответа, не так уж и много. Настроение сразу улучшилось, мне осталось лишь внимательно и спокойно выполнить одно задание за другим. На ЕГЭ я поняла, какую большую роль сыграло регулярное решение вариантов во время подготовки. Я «нарешала» их столько и так набила руку, что во время экзамена ответы находила моментально. Когда я вышла из аудитории, то поняла, что все нормально, я справилась и точно получу больше 90 баллов.
Хочу стать врачом
В день объявления итогов экзамена мне позвонила учительница и радостно сообщила: «Алина, у тебя 100 баллов!». Я очень удивилась и, честно говоря, не до конца ей поверила, ведь такого не бывает. Но потом я зашла на сайт с результатами и увидела цифру «100». Вот тогда победа стала реальностью. А мои друзья и знакомые сказали, что не сомневались во мне, что всегда в меня верили и я заслужила свои 100 баллов. Я считаю, что залог успеха — в постоянной работе, нужно идти к своей цели, требуется стремление и старание. Также очень важна поддержка школьного учителя и родителей.
Я всегда хотела стать врачом и учиться в Казанском государственном медицинском университете. Но на всякий случай я также подала документы в Ижевскую государственную медицинскую академию и на биофак Казанского федерального университета. В итоге, в КГМУ меня зачислили вне конкурса как победителя «Всероса» по биологии, и сейчас я учусь здесь на лечебном факультете.
ЕГЭ с Ольгой Орловой
Что такое ЕГЭ?
В мае-июне Вам предстоит сдавать ЕГЭ, результаты которого одновременно учитываются и в школьном аттестате, и при поступлении в ВУЗ и ССУЗ. Для экзамена применяются однотипные задания и единая шкала оценки, позволяющая сравнивать всех выпускников по уровню подготовки. Это нужно для того, чтобы у Вас были равные условия при поступлении в вуз и сдаче экзаменов в школе. ЕГЭ состоит из разных заданий – и простых, и сложных.
Статистика показывает, что по большинству предметов 50% выпускников справляются примерно с половиной заданий. Но бояться ЕГЭ не стоит – надо обязательно потренироваться на примерах, подготовиться к этому экзамену. Подготовка к ЕГЭ – процесс специфический, предполагает свою программу занятий.
Единый государственный экзамен имеет массу особенностей. Хорошая школьная подготовка по программе предмета, к сожалению, не гарантирует успех на едином государственном экзамене. Нужно получить не только практические навыки выполнения тестовых заданий, но и проанализировать свои ошибки. Нужно знать структурные особенности тестов, познакомиться с возможными формулировками вопросов, научиться распределять время на выполнение заданий, понять, за что Вам могут снизить баллы.
Для успешной сдачи ЕГЭ важно понять саму специфику экзамена. Если предмет Вы знаете хорошо и требуется только навык решения заданий ЕГЭ, то лучше выбрать интенсивный практический курс, где теория сведена к минимуму. Если же Вы не уверены в своих знаниях, то лучше пройти полный курс подготовки к ЕГЭ (с теорией и практикой). Выбор очного варианта подготовки или варианта подготовки к ЕГЭ через Интернет полностью зависит от Вашего желания и способности заниматься самостоятельно или необходимости присутствия преподавателя.
Оценить уровень Вашей готовности к специфике заданий из ЕГЭ поможет пробное тестирование — пройдите бесплатные онлайн тесты ЕГЭ по биологии.
Как готовиться к ЕГЭ?
Формы подготовки:
Самоподготовка.
Занятия на подготовительных курсах.
Занятия в минигруппах.
Занятия с репетитором.
On-Line обучение.
Давайте рассмотрим каждую из них:
1. Самоподготовка.
Вы сами принимаете решение относительно расписания занятий по предмету, объема и содержания материала. В этом случае велик риск недостижения Вами конечной цели – успешной сдачи ЕГЭ. Это связано с тем, что у старшеклассников обычно нет навыков самостоятельного обучения (этот навык появляется у большинства только в Вузе), недостаточна мотивация и организованность. Кроме того, Вам необходимо правильно выстроить программу подготовки, что, согласитесь, требует определенного навыка, который появляется с опытом и у большинства из вас отсутствует. И еще: в любом предмете есть много нюансов, требующих повышенного внимания при подготовке, о которых Вы просто не знаете. А это обязательно скажется на результатах ЕГЭ!
2. Занятия на подготовительных курсах.
Подготовительные курсы обычно организуются при вузах (например, в центрах довузовской подготовки). Занятия в них проводят преподаватели профильных кафедр, привлекаются репетиторы и самые опытные школьные учителя, которые хорошо знают предмет и умеют правильно передавать необходимые знания. Вы заранее можете ознакомиться с программой подготовки и решить- устраивает ли вас этот курс. К другим достоинствам курсов можно отнести то, что вузы часто отдают предпочтение тем из абитуриентов, которые обучались на их курсах. Но этого преимущества не будет, если Вы собираетесь подавать заявление в несколько вузов. Недостатком курсов является то, что группы включают в себя до 20-ти и более учеников, что исключает индивидуальный подход преподавателя к каждому ученику и не позволяет ликвидировать индивидуальные пробелы в знаниях.
3. Занятия в мини-группах.
Некоторые центры подготовки проводят занятия в мини-группах (2–3 человека). Это позволяет преподавателю проявить индивидуальный подход в обучении. А ученику получить максимум необходимых знаний. Недостатком такой формы обучения является повышенная стоимость и малая распространенность (в основном, в крупных городах).
4. Занятия с репетитором.
Эта форма обучения является наиболее эффективной. Индивидуальный подход позволяет опытному репетитору полностью раскрыть учебный потенциал ученика, выявить все пробелы в его знаниях, сосредоточиться на них до полного их устранения. Хороший репетитор учтет и отразит в программе обучения качества личности и индивидуальность каждого ученика. Недостаток занятий с репетитором – возможность попасть на малокомпетентного или неопытного преподавателя. Избежать этого позволит сбор сведений о том репетиторе, к которому Вы собираетесь обратиться. Хорошего преподавателя «передают» из рук в руки, у него есть положительные отзывы.
5. On—Line обучение.
В небольших городах может быть проблема с квалифицированными преподавателями. Особенно по предметам по выбору (биология, химия, обществознание и т.д.). В этом случае может выручить интернет. Вариантов много – от занятий по Skype и обмена материалами до on-line тестов.
→ занятия с использование систем видеосвязи (Skype и др.) практически ничем не отличаются от очных занятий, но требуют быстрого и –что немаловажно – устойчивого Интернета. Это доступно в основном в крупных городах.
→ оn—line тесты, широко предлагаемые на различных Интернет-ресурсах, не имеют особого самостоятельного значения, так как решение тестов – это только один из элементов подготовки к ЕГЭ.
У on—line тестирования есть несколько существенных недостатков:
Вы не можете быть уверены, что это не устаревшие тесты начального периода эксперимента с ЕГЭ;
информация о том, что такой-то пункт (А1, А5 и т.д.) решен неверно, почти ничего не даст Вам в плане получения знаний – практически всегда у ученика возникает вопрос «почему неверно?» – и это требует комментариев преподавателя;
для части С on-line тестирование вообще не подходит, т.к. в ней требуется не выбор одного из предложенных вариантов, а развернутый ответ.
К тому же, большая часть этих ресурсов с on-line тестами требуют от Вас отправки SMS для получения результатов теста, не сообщая о ее стоимости – обычно это мошеннические сайты и вы зря теряете время, решая эти тесты.
→ обмен материалами. В этом варианте дистанционного обучения ученик получает по электронной почте задание, решает его и отсылает преподавателю. Тот проверяет решение и пересылает его ученику с развернутыми комментариями по поводу совершенных ошибок. Следующий материал для самостоятельной проработки и соответствующие тесты подбираются репетитором с учетом обнаруженных предыдущими тестами пробелов в знаниях. Накапливающиеся вопросы можно решать либо в Skype, если есть такая возможность, либо в режиме обмена материалами.
Достоинства этого варианта:
доступность качественной подготовки к ЕГЭ любому ученику, невзирая на место его жительства;
возможность выбора учеником наиболее благоприятного времени для работы с полученными материалами;
абсолютно индивидуальный подход к обучению.
Это приближает обмен материалами по качеству к очному занятию с репетитором, за тем исключением, что нет личного контакта между педагогом и учеником.
ЕГЭ по биологии | Дистанционные уроки
29-Июл-2012 | комментария 2 | Лолита Окольнова
A1. Биология как наука
A2. Клеточная теория. Многообразие клеток
A3. Клетка: химический состав, строение, функции органоидов
A4. Клетка – генетическая единица живого. Деление клеток
A5. Разнообразие организмов
A6. Воспроизведение организмов
A7. Генетика, ее задачи, основные генетические понятия
А8.Закономерности наследственности. Генетика человека
A11. Строение, жизнедеятельность, размножение цветковых растений
A12. Многообразие растений. Основные отделы растений
A13. Основные типы беспозвоночных
A14. Хордовые животные
A15. Человек:
Пищеварительная , Дыхательная , Выделительная системы
Примеры вопросов А15
A16. Человек:
Опорно-двигательная , Покровная, Кровеносная система , Лимфатическая система человека
Примеры вопросов А16
A17. Внутренняя среда организма человека:
Иммунитет человека, Витамины
Примеры вопросов А17
A18. Нервная и эндокринная системы человека:
A19. Гигиена человека
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни
Приемы оказания первой доврачебной помощи
Примеры вопросов А19
A20. Эволюция живой природы
A21. Факторы эволюции, Эволюционная теория (синтетическая теория -эволюции)
Примеры вопросов А21
A22. Результаты эволюции
A23. Макроэволюция
A24. Экологические факторы
A25. Экосистема, ее компоненты
A26. Биосфера
A27. Организация клетки
Примеры вопросов А27
A28. Метаболизм клетки
Примеры вопросов А28
A29. Деление клетки
A30. Генетические закономерности
A31. Селекция. Биотехнология
Примеры вопросов А31
A32. Многообразие организмов
Примеры вопросов А32
A33. Процессы жизнедеятельности организма человека
A34. Человек. Нейрогуморальная регуляция. Анализаторы. Высшая нервная деятельностиь
A35. Эволюция органического мира
A36.Общебиологические закономерности
Категории:
|
Обсуждение: «Каталог заданий ЕГЭ по темам»
(Правила комментирования)
Когда начинать готовиться к ЕГЭ?
Когда нужно начинать готовиться к ЕГЭ по биологии?
Сколько времени занимает подготовка?
Ученики часто задают мне эти вопросы. Очень хотелось бы ответить на них однозначно, но, к сожалению, это невозможно.
Потому что на продолжительность подготовки влияют следующие факторы:
уровень начальной подготовки ученика;
поставленные им задачи;
уровень мотивации;
оставшееся до экзамена время;
количество посещаемых репетиторов по другим предметам и т.д.
Полный курс лекций по биологии (с частичным конспектированием материала) занимает от 100 до 120 часов (в зависимости от скорости письма и быстроты усвоения материала учеником). Но это не все: успешная сдача ЕГЭ требует обучения ученика решению тестовых заданий.
Дело в том, что задания ЕГЭ имеют много подводных камней, из-за которых многие ошибаются. Чтобы научиться определять их на автоматическом уровне и не наделать досадных ошибок на ЕГЭ, много времени необходимо уделить отработке навыков решения тестовых заданий. На это уходит до 40 часов.
Поэтому верхним пределом времени подготовки можно считать 160 часов. Если человек не способен освоить программу биологии за это время, вряд ли он сможет достойно сдать экзамен.
Для большинства учеников это время обычно меньше — 100-120 часов.
В каких случаях временная планка может быть понижена? Если:
Вы мотивированы на поступление в престижный ВУЗ;
у Вас высокая работоспособнось;
хорошая или отличная память;
хорошо развито логическое мышление;
Вы организованы и Вам не требуется «погонщик» для учебы;
Вы точно знаете пробелы в своих знаниях и Вам нужно проработать с преподавателем ограниченный круг тем и т.д.
В этом случае время подготовки к экзамену с репетитором значительно снижается.
В моей практике некоторым ученикам, неплохо владеющим материалом, усердным и трудолюбивым, хватало 40 часов занятий для успешной сдачи ЕГЭ по биологии.
Бывают и анекдотические случаи — молодой человек обратился ко мне в 2012 году за неделю (!!!) до экзамена. Я успела провести с ним только 3 занятия. Однако он успешно сдал экзамен, набрав 68 баллов (этот результат соответствовал его целям). Естественно, в этом случае смешались и удача, и хорошая школьная подготовка по предмету и очень высокий уровень мотивации.
Но — шутки в сторону. Давайте рассмотрим главный в данной теме вопрос: «Когда нужно начинать готовиться к ЕГЭ по биологии с репетитором?» Этот текст я пишу в конце декабря. Вы еще не начали готовиться к экзамену и:
если Вы десятикласник, то сейчас самое время для поиска репетитора и начала занятий;
если Вы учитесь в 11 классе — Вы почти безнадежно опоздываете!
Почему?
Давайте посчитаем: в году 52 недели, из них учебных — 34-36. Вряд ли Вы сможете уделять биологии более 3 часов в неделю. Ведь для получения высокого суммарного балла на ЕГЭ Вам требуется готовиться еще по 3 предметам. Это еще на менее 9-ти часов в неделю. Плюс дорога к репетиторам и обратно — всего набежит 20-24 часа (до 4 часов в день!). А еще занятия в школе, школьные домашние задания — жизнь в старших классах заполнена учебой, отдыхать некогда…
А 3 часа в неделю — это 108 часов занятий за год — как раз среднее время, необходимое для подготовки к ЕГЭ по биологии.
Именно поэтому я рекомендую ученикам начинать готовиться к ЕГЭ по биологии в 10 классе. Лучше — в сентябре, сейчас — еще не поздно. Конец 10 класса — крайний срок.
Середина 11 класса — очень поздно, но не смертельно — при определенных усилиях с Вашей стороны еще можно успеть.
Выбирать Вам!
Личный опыт как сдать ЕГЭ по биологии на 90+
Будущие врачи делятся, как освоили программу с 5 по 11 класс
и честно заработали 90+ баллов по биологии.
На самом деле не стоит
бояться экзамена. Это не страшно! Главное – быть спокойным и верить в себя.
Я начала готовиться с начала
11 класса. Знаний было ноль, но два часа репетиторства в неделю и еженедельный
школьный спецкурс сделали свое дело. У меня была тетрадь со всеми темами по
возрастанию. Так мне было легче все вспомнить, если что-то вылетало из головы.
Нельзя забывать о том, что
большой упор надо делать именно на решение заданий и тестов. Это более
эффективно, чем обычное заучивание. Благодаря сильной загруженности, год
пролетел незаметно, но даже в этом случае я успевала найти время на хобби,
друзей, семью.
Если честно, я поставила
себе планку сдать биологию на балл больше 80, но я и думать не могла, что он
будет таким высоким. Это было очень неожиданно. Мне кажется, это повод для
гордости.
МОЖНО ПОДГОТОВИТЬСЯ ЗА ОДИН
ГОД
Анна Шейко, первокурсница
СЗГМУ имени И. И. Мечникова, Лечебного факультета, 91 балл
Во-первых, всегда должен
быть план, меня учили писать не сплошным текстом, а выделять пункты при ответе
на вопрос. Это логично, ведь задания оцениваются по баллам. Очень важно не
писать лишнего, только по делу, в заданиях с текстом (где нужно найти
биологические ошибки) нужно следить за темой текста и пояснять КАЖДОЕ
исправление, всегда дополнять ответ, а не просто писать «бактерии не имеют ядра».
Поймите, что упор делать
нужно на общую биологию, ее-то больше всего в экзамене. Тренируемся решать
генетические задачи и цитологические (индивидуальное развитие растений), не
забываем повторять фотосинтез и энергетические обмен, где, сколько АТФ и прочее.
Шаблоны ДЕД МОРОЗ (88 картинок + схемы и выкройки).Шаблоны ДЕД МОРОЗ (88 картинок + схемы и выкройки).
Всем доброго дня, я сегодня выкладываю самую большую копилку шаблонов с Дедом Морозом. Это самая полная подборка новогодних шаблонов с лицом деда мороза и трафаретов, где он стоит в полный рост ( в шубе и валенках). Данный шаблоны с Дедом Морозом вы можете использовать как готовые шаблоны для аппликаций из бумаги, для рисования или раскрашивания, а также как выкройки для новогодних поделок из фетра (елочных игрушек, сувениров, рамок, календарей). Вместе с шаблонами я также покажу фото с готовыми поделками по похожим шаблонам других Дедов Морозов. Все идеи я разложила по кучкам… и поэтому статья будет иметь несколько отдельных параграфов — чтобы вам легче было ориентироваться и быстро выбрать шаблон под свою идею новогодней поделки.
ШАБЛОН Деда Мороза
в виде новогодней открытки.
Вот шаблон открытки в виде Деда Мороза — формата А4. Распечатываем и вырезаем по контуру — раскрашиваем фломастерами или выполняем элементы из цветной бумаги.
Вот еще один вариант шаблона для открытки с Дедом Морозом. Как видите, за основу можно взять любой силуэт головы Деда Мороза и в ЗОНЕ ШАПКИ сделать ЛИНИЮ СГИБА ОТКРЫТКИ.
Вот вам дед-морозовые головы — шаблоны, которые можно оформить тоже как открытку-раскладушку. Размер у них увеличен до формата А4. Чтобы сделать открытку, надо уменьшить размер, перенеся картинку на лист Ворда и потянув за уголки изображения.
Вы можете просто сделать открытку из картона и на лицевой стороне сделать аппликацию из цветной бумаги.Дед мороз складывается из трех кругов — пузико, лицо, круг мешка. Далее поверх кругов наносятся уже фигурные детали аппликации. Шаблоны можно переснять распечатав эту картинку на принтере.
А вот готовая цветная открытка — она имеет формат листа А4 (щелкните мышкой чтобы это увидеть). И если такую открытку согнуть пополам — то лицо Деда Мороза остается на лицевой обложке, а деревья и перед саней уходят на заднюю обложку.
Простые новогодние поделки
на основе ШАБЛОНА ГОЛОВЫ Деда Мороза.
Если у деда Мороза длинная борода на шаблоне, то вы можете сделать КАЛЕНДАРЬ ОЖИДАНИЯ НОВОГО ГОДА. Новогодний ждун-календарь делается в виде наклеенных на бороду Деда Мороза чисел месяца декабря. Каждый день нужно закрывать число, так ребенок видит долго ли ждать желанный праздник.
Если на шаблоне Дед Мороз имеет небольшую окладистую бороду — то такие аккуратные силуэта головы Деда Мороза можно использовать при создании поделок-держалок из картона. Например, вот такая декоративная табличка для кексов — простой и красивый способ украсить новогодний стол.
Вот такие красивый поделки в виде Деда мороза — который держится вертикально благодаря КРЕСТОВИНЕ ИЗ ВАЛЕНКОВ. Сзади, за спиной у Деда Мороза валенки продлеваются… и скрещиваются между собой крест на крест, тоже вдеваяся в вертикальные надрезы (такие же надрезы, как те что сделаны в красном пальто Дедушки Мороза). За счет этого заднего перекрещивания ног фигурка Деда Мороза стоит вертикально и не падает.
Вот шаблоны головы Деда Мороза с небольшой бородой — как раз подходят под такие красивые поделки.
Поделки ИЗ ФЕТРА.
по шаблону с Дедом Морозом.
Шаблоны с изображением Деда Мороза можно использовать как готовые выкройки для поделок из фетра на Новый Год. Дед мороз может быть элементом большой новогодней поделки — рождественского венка из фетра и флиса, как на фото ниже.
Или шаблон и будет самостоятельной поделкой игрушкой для новогодней елки, которую вы можете сшить вместе со своими детьми. Детям понравится делать первые в их жизни маленькие выкройки и самим сшивать детали иголкой с ниткой.
Вот шаблоны, подходящие для небольших поделок из фетра.
И если даже у вас НЕТ ФЕТРА, вы все равно можете использовать идеи взятые из наших шаблонов и воплощать их с помощью обычной ткани и ручных швов (горизонтальные стежки, или окантовочные подрубающие швы — и те, и те на фото ниже).
Но сейчас фетр есть в каждом поделочном магазине — он продается небольшими листиками, размером с салфетку и вы можете купить себе листы фетра разных цветов.
А вы сами можете сделать поделку из фетра покрупнее — Дед Мороз в полный рост. Шаблон ниже имеется увеличивайте схему до нужного вам размера на листе Ворда и распечатывайте. Обведите через окно все детали на отдельные выкройки и сшейте Деда Мороза своими руками.
Аппликации из ТВЕРДОГО ФЕТРА
по шаблону с Дедом Морозом.
Аппликацию можно сделать из твердого толстого фетра — как на фото ниже. Твердый деревянный фетр не гнется, не заламывается навечно держит свою четкую форму. Поделка получается качественной и долговечной. Поэтому из плотного фетра можно делать полезные поделки — например рамку для фотографий с Дедом Морозом своими руками.
Шаблоны для такой твердой аппликации мы видим на схеме ниже. Все детали получаются твердыми прочными и мы можем их не наклеивать и не нашивать — а насадить на клепки, чтобы они свободно крутились. И у Деда Мороза будут сгибаться ручки и ножки.
Можно из твердого фетра вырезать вот такую фигурку Деда Мороза (схема ниже). Сначала вырезаем весь силуэт из красного фетра — целиком от ног до головы, а потом поверх этого общего цельного силуэта на термо-клей кладем уже элементы лица, бороды, усов, носа.. манжеты, опушка шапки, помпон, окантовка шубы.
В варежках проделываем две дырки, в них вдеваем веревочку — на веревочку вешаем что-нибудь, фонарики, флажки, птичек тоже из фетра. или фотографию на прищепке. Тогда это тоже получается фото-рамка.
Шаблоны для круглых елочных украшений
с Дедом Морозом.
На основе музыкального диска вы можете сделать поделку-подвеску на новогоднюю елку, тоже с помощью одного из наших шаблонов с головой Деда Мороза.
Вот круглые шаблоны которые вы можете использовать для похожих поделок на основе СD-диска.
Дед Мороз
шаблоны для аппликаций.
Красивые яркие новогодние аппликации — это заряд позитива и полезное занятие для детей. Отличный способ отвлечь их от планшета и телефона. Как мотивация — предложение сделать поделку и выложить селфи с ней в группу своего Класс — попонтоваться. Это работает, ребенок отрывается от гаджета и идет искать клей и цветную бумагу.
А вы тем временем выбираете и распечатываете шаблоны с Дедом Морозом для вашей совместной с ребенком поделки.
Аппликацию можно сделать из цветной бумаги ил цветного картона (фото ниже).
Аппликацию можно смазать клеем ПВА сверху и посыпать мелкими блестками (глиттером порошком для маникюра) — как на фото ниже.
Вот крупные шаблоны для аппликаций, где Дед Мороз изображен в компании с разными новогодними атрибутами — подарками, елками, оленями.
Вот два шаблона друзей Деда Мороза — пингвина и оленя. Вы тоже можете изготовить на их основе аппликации из картона или твердого фетра.
Вот такие интересные идеи поделок и готовые шаблоны для них. Создать образ Деда Мороза из любого материала с нашими шаблонами стало ПРОСТО и БЫСТРО. Именно эту цель я и ставила — дать вам готовые инструменты и влюбить вас в идею. Разбудить ЖЕЛАНИЕ и присоединить к нему ВОЗМОЖНОСТЬ — вот он секрет РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ.
Удачных вам результатов. Пусть в этот Новый Год в ваш дом войдет Настоящий Дед Мороз, созданный духом рождества и вашими волшебными руками.
Читайте другие статьи на нашем сайте
Дед Мороз из БУМАГИ (54 поделки для детей).
Дед Мороз СВОИМИ РУКАМИ (43 поделки + 22 инструкции).
Ольга Клишевская, специально для сайта «Семейная Кучка» Если вам нравится наш сайт, вы можете поддержать энтузиазм тех, кто работает для вас. Поздравить с Новым Годом автора этой статьи Ольгу Клишевскую.
Читайте НОВЫЕ статьи на нашем сайте:
на Ваш сайт.
semeynaya-kuchka.ru
Открытка Деду Морозу своими руками: идеи с фото и шаблонами
Открытка Деду Морозу своими руками
В канун новогодних праздников tochka.net предлагает тебе отвлечься от трудовых будней, домашних хлопот и вместе с детьми ненадолго окунуться в сказку.
Как тебе идея создания на Новый год 2016 открытки Деду Морозу своими руками? Этот увлекательный творческий процесс очень понравится детям, да и взрослые иногда не прочь нырнуть в детство и поверить в волшебство. Вдруг загаданное желание исполнится?
Если ты еще не успела определиться с подарками всем своим домочадцам, то открытка Деду Морозу, сделанная своими руками, поможет тебе в этом «нелегком» деле. Ведь каждый из членов твоей семьи напишет о том, что ему больше всего хочется, и у тебя будет возможность почувствовать себя настоящей волшебницей — этакой Снегурочкой, которая дарит чудо и исполняет желания в новогоднюю ночь.
ЧИТАЙ ТАКЖЕ:
Открытка Деду Морозу своими руками — готовые шаблоны
Ты можешь предложить детям самим изготовить нарядную открытку из подручных материалов, а можешь распечатать готовый шаблон, чтобы твой ребенок вписал в него свои самые сокровенные желания. Ведь на такой нарядной открытке и желания приходят более яркие и красочные, добрые и исполняющиеся!
ЧИТАЙ ТАКЖЕ:
Открытка Деду Морозу своими руками — сквозные буквы
Простую, и в то же время оригинальную открытку можно изготовить, если нарисовать крупные широкие буквы поздравления и вырезать их насквозь. Ребенку не обойтись без тонких маминых маникюрных ножничек, так что — помогай! Еще здесь главное — сыграть на контрасте обложки и внутренней части открытки. Например, верх белый и однотонный, а внутри открытка красная или пестрая.
Неиссякаемый полет фантазии можно проявить, если сделать открытку в технике квиллинга. Даже белая снежинка на светлом фоне выглядит очень нежно и воздушно, если она сделана с душой и мыслями об исполнении детской новогодней мечты.
Открытку можно не только нарисовать или вырезать из бумаги, но и вышить крестиком, украсив бисеринками, блестками и бантиками. Даже простенькая маленькая вышитая елочка, вписанная в открытку, радует глаз и однозначно понравится доброму Дедушке Морозу.
ЧИТАЙ ТАКЖЕ:
Открытка Деду Морозу своими руками — пожелания и желания
Как же написать письмо Деду Морозу? Поговори с ребенком, объясни ему, что открытку не следует начинать словами: «Я хочу…» или «Пришли мне…» Пусть малыш подумает о том, что хорошего сделал за год, что он сам может предложить, какими добрыми делами поделиться и какими хорошими словами поздравить старика-сказочника. А уже затем пусть напишет, чего он хочет. И заметь, мама, что детские желания могут заключаться не только в получении материальных подарков: конфет, кукол, машинок, мобилок и планшетов. Вдруг твой малыш пожелает мира, счастья и здоровья себе, семье и близким?
ЧИТАЙ ТАКЖЕ:
Все самые яркие и интересные новости смотри на главной странице женского портала tochka.net
Подписывайся на наш telegram
и будь в курсе всех самых интересных и актуальных новостей!
lady.tochka.net
Открытка Деду Морозу своими руками
В преддверии Нового Года нас не покидает чувство радости и душевного тепла. Что неудивительно, ведь это особенный, волшебный праздник детства, который ассоциируется с новыми надеждами и начинаниями, и конечно с оригинальными поздравлениями. С особым трепетом готовятся к празднику наши детки, которые с нетерпением ждут подарков и гостинец от загадочного гостя. Малыши разучивают песенки и стишки, делают открытки и поделки, пишут письма с пожеланиями Деду Морозу.
В свои творения крохи вкладывают душу, излагают самые сокровенные мечты и желания. Яркий пример детского творчества, — это открытка Деду Морозу, сделанная своими руками. Кстати, многие родители принимают самое непосредственное участие в процессе создания шедевра, потому, как совместный труд помогает создать праздничную атмосферу для всей семьи. Так давайте попробуем помочь нашим малышам воплотить их идеи и задумки на листе бумаги и освоим несколько простых приемов.
Как нарисовать открытку Деду Морозу?
На самом деле процесс создания открыток очень увлекательный и интересный, способствует раскрытию таланта и проявлению фантазии. Причем способов создания красивых открыток множество, в зависимости от личных пожеланий и умений можно сделать открытку обычную или объемную, яркую красочную или черно-белую, можно использовать различные техники и декоративные элементы.
Предлагаем вашему вниманию мастер-класс, как сделать открытку-письмо Деду Морозу своими руками.
Вариант 1
Не будем изменять традициям и рассмотрим подробную инструкцию, как сделать оригинальную и красивую открытку Деду Морозу с елочкой из скрап-бумаги. Итак, нам понадобится:
цветной или белый картон;
скрап-бумага;
клей;
ножницы;
карандаш или ручка;
украшения по желанию.
Теперь приступим к созданию нашего шедевра:
Сделаем заготовку из цветного или белого картона, для этого всего на всего сгибаем лист пополам.
Затем из скрап-бумаги нарезаем несколько прямоугольников разной ширины.
Наматываем наши прямоугольники на ручку или карандаш, таким образом, чтоб получились трубочки. Чтобы они не распадались, закрепляем их клеем.
Далее необходимо склеить трубочки между собой. Вот, собственно, и готова наша елочка
Приклеиваем елку на заготовку и украшаем ее декоративными элементами. (Это могут быть стразы, снежинки, шарики, в общем, что угодно на ваше усмотрение).
Вот на такой замечательной открытке ваше чадо сможет написать не только письмо Деду Морозу, но поздравление родным и близким.
Вариант 2
Несколько иного вида может получиться открытка с новогодней елочкой, сделанной с помощью оригами. Чтоб сделать такую открытку, нам понадобится:
цветная бумага;
цветной картон;
ножницы;
клей;
пуговица, ленточка и другие декоративные элементы.
Как сделать открытку Деду Морозу подобного плана рассмотрим подробней:
Возьмем пять листов цветной бумаги с разными размерами. Каждый лист сгибаем по диагонали, чтоб получился треугольник.
Затем полученный треугольник сгибаем пополам и расправляем.
После чего наш лист цветной бумаги складываем, как показано на фото.
Те же действия проделываем с остальными листами, таким образом, у нас получится пять элементов – пять ярусов нашей елочки.
По очереди приклеиваем каждый ярус в порядке возрастания к заготовке. Вот собственно наша елочка готова.
После чего украшаем открытку ленточкой, на верхушку елки клеим пуговицу и звезду. На общем рисуем снежинки.
Как видите сделать открытку Деду Морозу не сложно, а ребенку останется написать пожелания и поздравления, и надеяться на скорейшее исполнение загаданного.
который сейчас час — Перевод на английский — примеры русский
На основании Вашего запроса эти примеры могут содержать грубую лексику.
На основании Вашего запроса эти примеры могут содержать разговорную лексику.
Да, я знаю, который сейчас час.
Я не знала, который сейчас час, весь этот день.
Нам придется подожать до следующей рабочей смены, который сейчас час?
Простите пожалуйста, который сейчас час?
И придумал — ведь никто не знает, который сейчас час.
Кто-нибудь мне скажет хотя бы, который сейчас час?
Я просто смотрю, который сейчас час.
Ребята, которые знают который сейчас час.
Ты хоть представляешь который сейчас час?
Ты знаешь, который сейчас час, Раймонд?
Господи, Марта, ты знаешь, который сейчас час?
Вы знаете, который сейчас час!
Ты в курсе, который сейчас час?
Нет, ну правда, который сейчас час?
А который сейчас час в Тихом океане?
Когда я сказал ему, который сейчас час, он ответил, что вы велели ему звонить не стесняясь в любое время дня и ночи.
When I said what time it was, he said that you said we would turn out at any time of the day or night.
Который сейчас час, вы говорите?
Погодите-ка, который сейчас час?
Угадайте который сейчас час?
Извините, который сейчас час?
context.reverso.net
Время основные фразы на английском языке
Как спросить «который час».
What’s the time, please?
Скажите, пожалуйста, который час.
It’s five o’clock.
Пять часов.
It’s exactly six.
Ровно шесть часов.
It’s half past three.
Половина четвертого.
It’s a quarter past two.
Пятнадцать минут третьего.
It’s five to seven.
Без пяти семь.
It’s five past seven.
Пять минут восьмого.
Could you tell me the right time, please?
Не скажете мне точное время?
What time is it?
Сколько времени?
It’s twelve noon (midnight).
Двенадцать часов дня (ночи).
Oh, is it as late as that?
Ох, уже так поздно!
Is it nine already?
Уже девять часов?
My watch is ten minutes slow (fast).
Мои часы отстают (спешат) на десять минут
My watch has stopped.
Мои часы остановились.
We have plenty of time.
У нас много времени.
He’s late today.
Сегодня он опаздывает.
Am I too early?
Я не слишком рано?
You’re late.
Вы опоздали.
Hurry up!
Поторопитесь!
Be quick!
Быстрее!
What’s the date today?
Какое сегодня число?
What was the date yesterday?
Какое вчера было число?
Today is the third of May.
Сегодня — третье мая.
What’s today?
Какой сегодня день недели?
Today is Monday.
Сегодня понедельник.
Оставить комментарий
Для комментирования необходимо войти через Вконтакте
или Facebook.
begin-english.ru
Как спросить или назвать время по-английски?
Всем кто интересуется изучением английского языка, приходилось сталкиваться со странными обозначениями p. m. и a. m, и вообще, везде, где упоминается о времени, почему-то используется всего 12 часовой формат. Наверное, для нас живущих по 24-часовой схеме, это действительно странно, но если разобраться в этом явлении всё встанет на свои места.
Итак, начнём с того, что в Западных странах принята 12-часовая система измерения времени. Смысл в том, что 24 часа, составляющие сутки, разбиваются на два интервала по 12 часов, которые обозначаются как a. m. (лат. Ante meridiem – “до полудня”) и p. m. (лат. Post meridiem – “после полудня”). Такой формат является преобладающим в США, Канаде, Австралии, Франции, Турции и некоторых других странах.
Данная традиция имеет древние корни, так как 12-часовой формат времени использовался в Месопотамии и Древнем Египте. Египтяне использовали солнечнее часы для использования днём, а ночью применялись водяные часы или клепсидра (перевод с греч. – “водяной вор”). Римляне также использовали 12-часовой формат времени.
Вам необходимо запомнить, что время с 12 дня до 12 ночи обозначается двумя буквами p. m. (читается – пи эм).
Например:
3:30 p. m. – Пол четвёртого (дня)
6:15 p. m. – Пятнадцать минут седьмого (вечера)
8:40 p. m. – Без двадцати девять (вечера)
Время с 12 ночи до 12 дня обозначается двумя буквами a. m.
Например:
1.00 a. m. – Час утра
7:45 a. m. – Без пятнадцати восемь (утра)
Но, носители языка для удобства в разговорном английском вместо a. m. и p. m, после цифр, обозначающих время, добавляют:
in the morning (утром) — (с 01.00 до 11.59)
in the afternoon (днём после полудня) — (с 12.00 до 16.59)
in the evening (примерно с 17:00 до 21:59)
at night (вечером после 22:00 и до 00:59).
Но как я сказал, если используется официальный английский, то обычно используется a. m. и p. m.
Например:
19:45 – fifteen till eight in the morning
2:00 – two o’clock in the morning
(Запомните, если вы хотите назвать время в часах, не указывая минуты, то мы говорим количество часов и добавляем – o’clock, как в примере выше).
14:05 – two zero five in the afternoon
21:30 – nine thirty at night
А теперь основные правила:
Чтобы сказать, что сейчас столько-то времени, нужно начать со слов: It is
It is three o’clock a.m. – сейчас три часа утра.
Если мы хотим сказать, что в какое-то время мы делаем что-либо, то используем предлог at:
I will phone you at five minutes past 10 – Я позвоню тебе в пять минут десятого
Используйте предлог – past, когда говорите о минутах с первой и до половины часа. (минутная стрелка от 01 до 30) и говорим, сколько минут прошло после полного часа:
It is fifteen minutes past two – Пятнадцать минут третьего (дословно: пятнадцать минут после двух). Часто слово minutes в предложении опускается – It is fifteen past two
Используйте предлог – to, когда говорите о времени после половины часа (c 31 до 59 минут): It is six minutes to five – Без шести минут четверти (дословно – шесть минут до пяти)
It is fifteen minutes to eight – Без пятнадцати восемь (дословно – пятнадцать минут довосьми)
Для обозначения “четверти часа”, т.е. 15 минут используется слово quarter. Данное понятие можно использовать как до получаса, так и после и оно всегда используется с неопределённым артиклем “a”:
It is a quarter past three – Пятнадцать минут четвёртого
Половина часа обозначается словом – half. Данное слово употребляется без артикля:
It is half past two – Половина третьего
englishart.ru
который у вас час — Перевод на английский — примеры русский
На основании Вашего запроса эти примеры могут содержать грубую лексику.
На основании Вашего запроса эти примеры могут содержать разговорную лексику.
Который у вас час, Перри?
Который у вас час?
Который у вас час?
Который у вас час?
Предложить пример
Другие результаты
У вас который час? — У меня только 10:30.
Конечно, я знаю который час.
Я хочу знать, который час.
Посмотрите который час, а он еще спит.
Не имеет значения, который час снаружи.
Просто было интересно, который час.
Я отлично знаю, который час.
Потом увидела, который час, и испугалась.
А снаружи — очередь женщин, которые часами ждали лечения.
Outside, there is a line of women who have waited several hours to be treated.
Со мной вы всегда будете знать который час.
Я не знаю, который час.
Который час? — Почти девять утра.
Unh. What time is it? Almost 9:00 in the morning.
Каждый обитатель дома может по запаху определить, который час.
Anyone living in that house can tell the time just by the smell.
Он знал, в котором часу солнце взойдёт, в котором часу зайдёт.
He would know what time the sun would rise, and what time it would set.
Она спросила, который час, и я посмотрел на часы.
Ты производишь впечатление человека, который всегда знает, который час.
context.reverso.net
Упражнение Который сейчас час? – part 2(Time)
afternoon — после полудня
an eighteen — восемнадцать
fifteen — пятнадцать
a midday — полдень
midnight — полночь
a quarter — четверть часа
a thirty — тридцать
twelve — двенадцать
twenty — двадцать
puzzle-english.com
Am и pm — расшифровка значения времени на английском
Умение называть время на английском – один из базовых навыков, который студентам, желающим досконально изучить язык, стоит отработать до автоматизма. Для названия времени, а также временных рамок и промежутков используются несложные, но четкие и достаточно жесткие грамматические конструкции, малейшее нарушение которых может обернуться недопониманием.
Для обозначения времени на английском языке могут использоваться не только классические аутентичные фразы, но и международные показатели – такие как A.M., P.M., время PDT и время EST. Четко усвоив их значение и применение, можно свободно ориентироваться как в сложных текстах, так и в общении с носителями языка.
Основные слова на тему «Время»
Базовый словарь для временных обозначений в английском языке состоит из следующих слов:
o’clock — время
a minute – минута
a half — половина
an hour — час
a quarter – четверть
to – к (во второй половине часа)
past – после ( в первой половине часа)
sharp (exactly) – ровно (о времени)
Как называть время на английском
В обозначении времени на английском языке можно выделить несколько нюансов – ровное время, время в первой и второй половине текущего часа и время в минутах, не кратных пяти.
Ровное время
Классический вариант – использование фразы со словом o’clock.
It’s six o’clock – Сейчас ровно 6 часов.
It’s eight o’clock – Сейчас ровно 8 часов.
It’s ten o’clock – Сейчас ровно 10 часов.
В некоторых случаях значение ровного времени может усиливаться словом sharp или exactly.
It’s two o’clock sharp – Сейчас два часа ровно.
It’s exactly seven o’clock – Сейчас ровно семь часов.
Время в первой половине текущего часа
Говоря о времени после нуля минут на английском, обычно применяют конструкции со словом past. В данном контексте оно указывает, сколько минут прошло после наступления определенного часа.
It’s five past four – 5 минут пятого («5 минут после четырех» дословно)
It’s ten past two. – 10 минут третьего («10 минут после двух» дословно)
It’s twenty past one – 20 минут второго («20 минут после часа» дословно)
Половина и 15 минут от часа – особый случай. Время на английском в такой ситуации обозначают с помощью слов half и a quarter.
К примеру:
It’s half past twelve — Половина первого («половина после двенадцати» дословно)
It’s a quarter past two – 15 минут третьего ( «четверть после двух» дословно)
Чтобы знать, как называть время по-английски правильно, необходимо обратить внимание, что при обозначении первой половины часа используется час, уже наступивший!
Кроме того, в американском английском можно встретить вариант со словом after.
It’s ten after eight – 10 минут девятого.
Время во второй половине текущего часа
Чтобы назвать время с половины до наступления нового часа, используют конструкции со словом to. На месте часа выставляется время, которое должно наступить.
It’s ten to five – Без 10 минут пять (буквально «10 минут до пяти»)
It’s five to seven – Без пяти семь (буквально «5 минут до семи»)
It’s twenty to four – Без двадцати четыре (буквально «20 минут до четырех»)
Для обозначения последней четверти часа также используют a quarter
It’s a quarter to two – Без пятнадцати два (буквально «15 минут до двух»)
В американском варианте вместо to встречается of.
It’s ten of three – Без десяти три.
Время в минутах, не кратных пяти
Принцип обозначения времени в этом случае такой же, и грамматические конструкции не меняются. Единственное отличие – обязательное использование слова minutes после цифрового обозначения минут.
It’s eleven minutes past three – Одиннадцать минут четвертого.
It’s nineteen minutes to twelve – Без девятнадцати двенадцать.
Как спросить о времени
Для уточнения времени на английском языке прибегают к следующим фразам:
What time is it? – Который час?
What time is it now? – Который сейчас час?
What’s the time? –Сколько времени?
Have you got the time? – У Вас есть часы?
Could you tell me the time please? – Вы не подскажете, который час?
Do you happen to have the time? – Вы случайно не знаете, который час?
Значение P.M. и A.M.
Аббревиатура p.m. или a.m. возле обозначения времени повергает некоторых в растерянность. Так что же такое за время a.m. и p.m. по-английски и когда можно употреблять такие сокращения? P.M. – это утро или вечер? Именно такие вопросы возникают чаще всего.
Прежде чем ответить на вопрос о расшифровке a.m. и p.m., стоит вспомнить, что время можно назвать как в 24-часовом, так и в 12-часовом формате. В Англии используют только 12-часовой формат!
Чтобы при назывании времени не возникло путаницы, к цифровому значению добавляют a.m. (ам) или p.m. (пм). Обозначения переводятся следующим образом:
A.M. – ante meridiem («до полудня» на латыни, интервал с 00:00 до 12:00)
P.M. – post meridiem («после полудня» на латыни, интервал с 12:00 до 00:00)
Следовательно, ответить на вопрос о времени на английском с использованием 12 часового формата можно следующим образом:
It’s six p.m. now. – Сейчас 6 часов вечера.
It’s about nine a.m.. – Сейчас около 9 часов утра.
Даже когда ответ на вопрос о значении и переводе времени p.m. и а.m. на английский прояснен, все равно могут возникнуть сложности. В первую очередь это уточнение переходного времени. Вопросы «12 p.m. — это сколько?» и «12 а.m. – это сколько? Это утро или вечер?» нередко требуют дополнительных объяснений.
В таком случае достаточно запомнить:
12 p.m. – 12 часов ДНЯ (ПОЛДЕНЬ)!
12 а.m. – 12 часов НОЧИ (ПОЛНОЧЬ)!
Если нет уверенности в том, что обозначение запомнены верно, на вопрос о времени можно ответить:
It’s midday|It’s noon – Сейчас полдень.
It’s midnight – Сейчас полночь.
Не менее популярны и конструкции с использованием in the morning, in the evening, in the afternoon.
It’s eight o’clock in the morning – 8 часов утра.
It’s ten o’clock in the evening – 10 часов вечера.
It’s three o’clock in the afternoon – 3 часа дня.
Время в PDT и EST
Нередко в деловой и научной документации можно встретить еще две временные аббревиатуры – PDT и EST поскольку они употребляются довольно часто, стоит прояснить их значение.
PDT (Pacific Daylight Time) – Тихоокеанское летнее время. Отличается от всемирного координированного времени (UTC) на -7 часов, разница во времени с Москвой составляет 11 часов. Действует на территории США. начиная со второго воскресенья марта по первое воскресенье в ноябре. Таким образом, если в Москве 18:30, то в США в это время – 7:30 утра.
EST (Eastern Standart Time) – Североамериканское восточное время. Это часовой пояс, который отличается от всемирного координированного времени (UTC) на -5 часов и от московского времени – на -8 часов. В этом поясе расположены 23 штата США, включая Коннектикут, Нью-Йорк и Флориду, три провинции Канады и 9 стран Карибского бассейна, Центральной и Южной Америки. 18:30 по Москве – это 10:30 EST.
Уточнение времени по указанным часовым поясам нередко используется в международных переговорах, отслеживании международных грузов, астрономических наблюдений, а также в других необходимых случаях.
Полезные фразы, связанные со временем
Для свободного использования обозначений времени в английском могут пригодиться следующие фразы, слова и выражения:
about — около, примерно (It’s about eleven – Сейчас около 11 часов)
almost – почти, практически (It’s almost midnight – Почти полночь)
on the dot – точно (и ни секундой позже) ( Meet you at half past nine in the evening on the dot – Встретимся ровно в половине десятого вечера).
just gone – начало, только наступило, чуть больше (It’s just gone seven. – Сейчас чуть больше семи часов)
При невозможности ответить на вопрос о времени или неправильном ответе применяют следующие фразы:
My watch is slow. — Мои часы отстают.
I’ve left my watch at home. — Я забыл часы дома.
My watch is stolen. — У меня украли часы.
My watch is broken. — У меня часы сломались.
Your watch is fast. — У вас часы спешат.
I’ve lost my watch. — Я потерял часы.
При названии времени и временных промежутков используют определенные предлоги:
At
В
at eight o’clock
в 8 часов
By
до (такого-то часа), к (такому-то часу)
by eight o’clock
до 8 часов, к 8 часам
For
в течение
for eight o’clock
в течение 8 часов
From..to…
с…до…
from eight till ten
с 8 до 10 часов
In
через
in eight o’clock
через 8 часов
Since
с
since eight o’clock
с 8 часов
Till
до
till eight o’clock
до 8 часов
lim-english.com
Как спросить время и все о времени по-английски
Простите, вы не подскажете, сколько времени?
Excuse me. Can you tell me the time, please?
Сколько времени?
What time is it? What’s the time?
У вас/тебя есть часы?
Do you have the time?
Не знаешь / знаете, сколько времени?
Do you know what time it is?
позавчера
the day before yesterday
вчера
yesterday
сегодня
today
завтра
tomorrow
послезавтра
the day after tomorrow
прошлым вечером
last night
этим вечером
tonight
следующим вечером
tomorrow night
утром
in the morning
днем
in the afternoon
вечером
in the evening
вчера утром
yesterday morning
вчера днем
yesterday afternoon / yesterday evening
вчера вечером
yesterday evening / last night
этим утром
this morning
этим днем
this afternoon or this evening
этой вечером
this evening / tonight
завтра утром
tomorrow morning
завтра днем
tomorrow afternoon
завтра вечером
tomorrow evening
на прошлой неделе
last week
в прошлом месяце
last month
в прошлом году
last year
на этой неделе
this week
в этом месяце
this month
в этом году
this year
на следующей неделе
next week
в следующем месяце
next month
в следующем году
next year
некоторое время назад
a short time ago
десять минут назад
five minutes ago
полчаса назад
half an hour ago
час назад
an hour ago
неделю назад
a week ago
две недели назад
two weeks ago
месяц назад
a month ago
год назад
a year ago
(очень) давно
a long time ago
через десять минут
in ten minutes
через час
in an hour
через неделю
in a week
через десять дней
in ten days
через три недели
in three weeks
через два месяца
in two months
через десять лет
in ten years
предыдущим днем
the previous day
на прошлой неделе
the previous week
в прошлом месяце
the previous month
в прошлом году
the previous year
на следующий день
the following day
на следующей неделе
the following week
в следующем месяце
the following month
в следующем году
the following year
Я прожил(а) там год.
I lived there for a year.
Я изучаю испанский уже три года.
I have been studying Spanish for three years.
Я изучал(а) испанский три года (на тот момент).
I had been studying Spanish for three years.
Я жду автобус уже десять минут.
I have been waiting for the bus for ten minutes.
Как давно ты изучаешь испанский?
How long have you been studying Spanish?
Перед выходом мы выключили телевизор.
Before leaving, we switched off the TV.
После работы мы пошли в кино.
After finishing the work, we went to the cinema.
Посмотрев на часы, вы сразу же вышли.
On seeing the time, we left immediately.
Мы только что закончили ужинать.
We have just had supper.
Я только пришел / пришла (на тот момент, в прошедшем времени).
Решение алгебраических уравнений онлайн · Как пользоваться Контрольная Работа РУ
Рассмотрим несколько примеров, как решать простые и сложные алгебраические уравнения, и используя калькулятор уравнений онлайн, получить подробное решение.
Простое алгебраическое уравнение
На простом примере
2*(x — 1/2) = 3/8*(1-x/7)
— линейного алгебраического уравнения долго не будем задерживаться — вы сами можете воспользоваться формой ниже и опробовать:
Лучше сразу перейдём к более сложным алгебраическим уравнениям.
Сложное алгебраическое уравнение
Рассмотрим пример уравнения с полиномом 4-ой степени:
(x — 2)^4 + 3*(x — 2)^2 — 10 = 0
Для получения подробного решения вбейте данное уравнение в калькулятор:
И ниже вы увидите подробное решение:
Дано уравнение:
4 2
-10 + (-2 + x) + 3*(-2 + x) = 0
Сделаем замену
тогда ур-ние будет таким:
Это уравнение вида
Квадратное уравнение можно решить
с помощью дискриминанта.
Корни квадратного уравнения:
___
\/ D - b
v1 = ---------
2*a
___
-b - \/ D
v2 = ----------
2*a
где D = b^2 — 4*a*c — это дискриминант.
Т.к.
, то
(3)^2 - 4 * (1) * (-10) = 49
Т.к. D > 0, то уравнение имеет два корня.
v1 = (-b + sqrt(D)) / (2*a)
v2 = (-b - sqrt(D)) / (2*a)
или
Получаем окончательный ответ:
Т.к.
то
тогда:
2 ___
\/ 2 ___
----- + 2 = 2 + \/ 2
1
2 ___
-\/ 2 ___
------- + 2 = 2 - \/ 2
1
2 ____
\/ -5 ___
------ + 2 = 2 + I*\/ 5
1
2 ____
-\/ -5 ___
-------- + 2 = 2 - I*\/ 5
1
Также можно решать уравнения со степенью 6 (шестой степенью) и другими степенями. Калькулятор алгебраических уравнений вам поможет в этом.
x^6 + 9*x^3 + 8 = 0
Дано уравнение:
Сделаем замену
тогда ур-ние будет таким:
Это уравнение вида
Квадратное уравнение можно решить
с помощью дискриминанта.
Корни квадратного уравнения:
___
\/ D - b
v1 = ---------
2*a
___
-b - \/ D
v2 = ----------
2*a
где D = b^2 — 4*a*c — это дискриминант.
Т.к.
, то
(9)^2 - 4 * (1) * (8) = 49
Т.к. D > 0, то уравнение имеет два корня.
v1 = (-b + sqrt(D)) / (2*a)
v2 = (-b - sqrt(D)) / (2*a)
или
Получаем окончательный ответ:
Т.к.
то
тогда:
3 ____
\/ -1 3 ____
------ = \/ -1
1
3 ____
\/ -8 3 ____
------ = 2*\/ -1
1
Также можно решить алгебраическое уравнение третьей степени (кубическое):
Получаем окончательный ответ для 5 — 8*x — 8*x^2 + 5*x^3 = 0:
____
13 \/ 69
x2 = -- + ------
10 10
____
13 \/ 69
x3 = -- - ------
10 10
Решение систем уравнений онлайн
Рассмотрим систему из двух нелинейных уравнений с двумя неизвестными:
Перепишем уравнения системы в следующем виде:
Тогда, первое уравнение системы представляет собой эллипс с большой полуосью равной
2
и малой полуосью равной
.
Второе уравнение системы — это прямая линия с тангесом угла наклона равным
и величиной отрезка, отсекаемого на оси
Oy
равной
.
Изобразим вышесказанное на схематичном графике:
Точки пересечения прямой с эллипсом
M1(x1,y1)
и
M2(x2,y2)
являются решениями исходной системы уравнений. Поскольку прямая пересекает эллипс только в двух указанных выше точках, других решений нет.
Только что мы рассмотрели так называемый
графический метод
решения систем уравнений, который хорошо подходит для решения системы из двух уравнений с двумя неизвестными. При большем количестве неизвестных, решениями будут точки в многомерном пространстве, что существенно усложняет задачу.
Если для решения исходной системы использовать более универсальный
метод подстановки, мы получим следующий результат:
Наш онлайн калькулятор, построенный на основе системы Wolfram Alpha, позволяет решать разнообразные типы систем уравнений.
Словообразование: или непроизводное, то есть не образовано от другого однокоренного слова; или образовано бессуффиксальным способом: отсечением суффикса от основы прилагательного либо глагола;
Способ образования:
или непроизводное, то есть не образовано от другого однокоренного слова; или образовано бессуффиксальным способом: отсечением суффикса от основы прилагательного либо глагола
.
Тесты по русскому языку.Пройти >>
См. также в других словарях:
Морфемный разбор слова средний
Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).
Морфемный разбор слова средний делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.
Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:
определение части речи слова – это первый шаг;
второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для средний (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.
Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.
Способ образования: производное, так как образовано 1 (одним) способом.
Тесты по русскому языку.Пройти >>
См. также в других словарях:
Морфемный разбор слова средние
Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).
Морфемный разбор слова средние делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.
Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:
определение части речи слова – это первый шаг;
второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для средние (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.
Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.
Разбор по составу (морфемный) слова «средний»
Тем не менее очень важно, что появился такой ориентир, ведь рост среднего класса полностью зависит от политики государства.
Высвобождающиеся люди идут в средний и в основном малый бизнес, тогда структура ВВП меняется и большая доля начинает приходиться на услуги и интеллектуальный продукт.
Был он толстоватый мужчина средних лет, в потертом грязном черном костюме и с редкими волосами на голове.
Если это начать делать сразу после президентских выборов, то к 2020 году есть небольшой шанс увеличить долю среднего класса до запланированного МЭРТом.
В первую очередь для развития малого и среднего бизнеса надо вовсе не помещения подыскивать, а упростить отчетность.
В основном это были менеджеры нижнего и среднего звена.
У этой категории пользователей на Сеть в среднем затрачивается в 10 раз больше времени, чем на работу или учебу.
Столько же в среднем банки платят по рублевым депозитам.
Оказалось, что маленькие самцы мышей издают в среднем больше звуков в единицу времени.
Особенно большие трудности повышение тарифов принесет малому и среднему бизнесу, которые и так находятся в очень сложном положении.
Разобрать слово по составу, что это значит?
Разбор слова по составу один из видов лингвистического исследования, цель которого — определить строение или состав слова, классифицировать морфемы по месту в слове и установить значение каждой из них. В школьной программе его также называют морфемный разбор. Сайт how-to-all поможет вам правильно разобрать по составу онлайн любую часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, причастие, деепричастие, наречие, числительное.
План: Как разобрать по составу слово?
При проведении морфемного разбора соблюдайте определённую последовательность выделения значимых частей. Начинайте по порядку «снимать» морфемы с конца, методом «раздевания корня». Подходите к анализу осмысленно, избегайте бездумного деления. Определяйте значения морфем и подбирайте однокоренные слова, чтобы подтвердить правильность анализа.
Записать слово в той же форме, как в домашнем задании. Прежде чем начать разбирать по составу, выяснить его лексическое значение (смысл).
Определить из контекста к какой части речи оно относится. Вспомнить особенности слов, принадлежащих к данной части речи:
изменяемое (есть окончание) или неизменяемое (не имеет окончания)
имеет ли оно формообразующий суффикс?
Найти окончание. Для этого просклонять по падежам, изменить число, род или лицо, проспрягать — изменяемая часть будет окончанием. Помнить про изменяемые слова с нулевым окончанием, обязательно обозначить, если такое имеется: сон(), друг(), слышимость(), благодарность(), покушал().
Выделить основу слова — это часть без окончания (и формообразующего суффикса).
Обозначить в основе приставку (если она есть). Для этого сравнить однокоренные слова с приставками и без.
Определить суффикс (если он есть). Чтобы проверить, подобрать слова с другими корнями и с таким же суффиксом, чтобы он выражал одинаковое значение.
Найти в основе корень. Для этого сравнить ряд родственных слов. Их общая часть — это корень. Помнить про однокоренные слова с чередующимися корнями.
Если в слове два (и более) корня, обозначить соединительную гласную (если она есть): листопад, звездолёт, садовод, пешеход.
Отметить формообразующие суффиксы и постфиксы (если они есть)
Перепроверить разбор и значками выделить все значимые части
В начальных классах разобрать по составу слово — значит выделить окончание и основу, после обозначить приставку с суффиксом, подобрать однокоренные слова и затем найти их общую часть: корень, — это всё.
* Примечание: Минобразование РФ рекомендует три учебных комплекса по русскому языку в 5–9 классах для средних школ. У разных авторов морфемный разбор по составу различается подходом. Чтобы избежать проблем при выполнении домашнего задания, сравнивайте изложенный ниже порядок разбора со своим учебником.
Порядок полного морфемного разбора по составу
Чтобы избежать ошибок, морфемный разбор предпочтительно связать с разбором словообразовательным. Такой анализ называется формально-смысловым.
Установить часть речи и выполнить графический морфемный анализ слова, то есть обозначить все имеющиеся морфемы.
Выписать окончание, определить его грамматическое значение. Указать суффиксы, образующие формуслова (если есть)
Записать основу слова (без формообразующих морфем: окончания и формообразовательных суффиксов)
Найди морфемы. Выписать суффиксы и приставки, обосновать их выделение, объяснить их значения
Корень: свободный или связный. Для слов со свободными корнями составить словообразовательную цепочку: «пис-а-ть → за-пис-а-ть → за-пис-ыва-ть», «сух(ой) → сух-арь() → сух-ар-ниц-(а)». Для слов со связными корнями подобрать одноструктурные слова: «одеть-раздеть-переодеть».
Записать корень, подобрать однокоренные слова, упомянуть возможные варьирования, чередования гласных или согласных звуков в корнях.
Как найти морфему в слове?
Пример полного морфемного разбора глагола «проспала»:
окончание «а» указывает на форму глагола женского рода, ед.числа, прошедшего времени, сравним: проспал-и;
основа форы — «проспал»;
два суффикса: «а» — суффикс глагольной основы, «л» — этот суффикс, образует глаголы прошедшего времени,
приставка «про» — действие со значением утраты, невыгоды, ср.: просчитаться, проиграть, прозевать;
Способ образования: производное, так как образовано 1 (одним) способом.
Тесты по русскому языку.Пройти >>
См. также в других словарях:
Морфемный разбор слова средней
Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).
Морфемный разбор слова средней делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.
Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:
определение части речи слова – это первый шаг;
второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для средней (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.
Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.
Способ образования: производное, так как образовано 1 (одним) способом.
Тесты по русскому языку.Пройти >>
См. также в других словарях:
Морфемный разбор слова средняя
Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).
Морфемный разбор слова средняя делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.
Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:
определение части речи слова – это первый шаг;
второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для средняя (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.
Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.
Способ образования: производное, так как образовано 1 (одним) способом.
Тесты по русскому языку.Пройти >>
См. также в других словарях:
Морфемный разбор слова средне
Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).
Морфемный разбор слова средне делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.
Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:
определение части речи слова – это первый шаг;
второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для средне (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.
Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.
Способ образования: производное, так как образовано 1 (одним) способом.
Тесты по русскому языку.Пройти >>
См. также в других словарях:
Морфемный разбор слова среднем
Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).
Морфемный разбор слова среднем делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.
Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:
определение части речи слова – это первый шаг;
второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для среднем (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.
Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.
Игры для родителей и детей: коммуникационные, развивающие, командные
Совместные игры для родителей и детей приносят неоценимую пользу в становлении детского характера и в развитии психики. Игры позволяют родителям передавать детям свой жизненный опыт, учат их быть самостоятельными, не бояться принимать важные решения, нести за них ответственность и правильно оценивать поступки окружающих. Кроме этого совместное времяпровождение улучшает взаимоотношения родителей и детей.
Взрослым очень важно правильно организовать игру и максимально заинтересовать в ней детей. Для этого хорошо сразу занять роль рядового участника и, вспомнив свое детство, самому полностью окунуться в игру. Ребенок, заметив такой искренний родительский интерес, непременно увлечется процессом.
Игры для детей в первую очередь должны быть направлены на развитие:
памяти;
внимательности и быстроты реакции;
коммуникативных способностей;
физической выносливости и ловкости.
Развивающие игры
Самыми распространенными и несложными развивающими играми для детей являются следующие:
«Холодно — горячо». Ребенок выбирает какой-либо предмет или любимую игрушку, передает ее взрослому, закрывает глаза либо отворачивается (главное — не подглядывать). Взрослый прячет предмет в комнате. Затем ребенок постепенно приближается к тем или иным предметам в помещении в поисках спрятанной игрушки. Взрослый же в это время дает ему подсказки: «холодно», «теплее» или «горячо». Если ребенок движется не в ту сторону, звучит подсказка «холодно». Если направление поиска правильное, то, соответственно «тепло», «теплее» и «горячо».
«Что пропало?». В данной игре взрослый на столе раскладывает перед ребенком различные предметы: карандаши, ручки, счетные палочки, мелкие игрушки и так далее. Затем он просит ребенка закрыть глаза, а сам в это время убирает со стола какую-либо вещь. Когда ребенок открывает глаза, взрослый просит его назвать исчезнувший предмет. Эту игру можно немного преобразовать и выкладывать на столе однозначные, но разноцветные предметы (например, карандаши), и так же просить ребенка определить, какого цвета карандаш исчез.
«Мужские и женские имена». По правилам игры взрослый и ребенок должны по очереди быстро называть мужские и женские имена. При этом ни одно имя не должно повторяться.
«Вкусное — невкусное». Желательно, чтобы в этой веселой игре участников детского возраста было несколько. Еще потребуется среднего размера мяч. Взрослый по очереди бросает детям мяч, при этом называет что-то съедобное или несъедобное. Если прозвучало что-то съедобное, ребенок должен поймать мячик, а если несъедобное — оттолкнуть от себя.
«Нарисуй так же». Взрослый рисует на листочке бумаги несколько простых геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник), показывает ребенку в течение 1 минуты, затем убирает листок и просит ребенка нарисовать на чистом листочке то, что он только что видел, причем в такой же последовательности.
Коммуникативные игры
Коммуникативные игры помогают коллективу, состоящему из детей и взрослых, быстрее подружиться, найти общий язык, научиться понимать друг друга с полуслова. Среди данных игр наиболее полезными являются:
«Давайте познакомимся!». Дети и взрослые садятся в круг вперемешку. Самый первый участник говорит как его зовут. Затем второй участник также называет свое имя, но добавляет еще и свой возраст. Третий действует по той же схеме, но добавляет к рассказу о себе место своего жительства или учебы. А у самого последнего участника, замыкающего круг, уже должен получиться целый связный рассказ о себе.
«Смышленый паровозик». Участникам игры нужно организовать своеобразную шеренгу, встав друг за другом и положив впереди стоящему руки на плечи. Первым обычно встает взрослый. Затем направляющий начинает показывать какие-либо движения. Стоящая сзади него шеренга должна их в точности повторять.
«Веселая география». Дети и взрослые располагаются в кругу. Затем все по очереди называют свое имя, страну или город, начинающийся с такой же буквы, что и имя.
Спортивные игры
Спортивные игры с родителями, развивающие физическую выносливость, ловкость и координацию движений, имеют также очень большое значение. Умеренные физические нагрузки очень полезны для растущего организма. Спортивные игры способствуют развитию правильной осанки, развивают все группы мышц, укрепляют здоровье ребенка. Преимущество таких игр в том, что они не требуют специальной экипировки, поэтому ими можно заняться дома:
«Самый быстрый». Играют обычно два игрока, взрослый и ребенок. Берут два стула, к спинкам которых привязывают по широкой ленточке. Затем, по команде, каждый начинает скручивать свою ленточку. Победит тот, кто быстрее это сделает и первым сядет на стул.
На координацию движений. Участвуют обычно два человека. Оба одновременно берутся правой рукой за правое ухо, а левой рукой за нос. Затем нужно хлопнуть в ладоши и поменять руки, т. е. левой рукой взяться за левое ухо, а правой рукой за нос. Выигравшим считается тот, кто ни одного раза не нарушил условие игры и не запутался.
«Слепой художник». Участвуют несколько детей и несколько взрослых. Сначала дети с закрытыми глазами рисуют каждого взрослого. Затем взрослые с закрытыми глазами рисуют детей. В конце все открывают глаза и смотрят, что у них получилось.
Командные игры
Отлично учат чувствовать коллектив и способствуют его сплоченности командные игры. Для этого желательно научиться играть в такие игры, как:
«Волейбол в Новый год». Так как игра требует большого пространства и тихо поиграть в нее не получится — лучше делать это вне дома. Зал нужно украсить новогодними украшениями, а посередине вместо сетки протянуть какую-либо новогоднюю растяжку с поздравлениями или длинную гирлянду. Также потребуется большое количество разноцветных надувных шариков. По одну сторону «сетки» располагается команда взрослых, а по другую — детей. Суть игры в том, чтобы каждая команда старалась перетолкнуть все шарики со своей стороны на сторону противника, не позволяя шарикам упасть. Победившей считается та команда, на стороне которой осталось как можно меньше шариков.
«Наступить на шарик». Участвуют несколько детей и несколько взрослых. К ноге каждого участника на уровне лодыжки привязывается надутый шарик. В процессе игры нужно стараться наступить на шарик противника так, чтобы он лопнул. При этом необходимо следить, чтобы собственный шарик оставался в сохранности.
«Толкатель ядра». Для этого команде из взрослых и детей потребуется один надувной шарик. Победителем будет считаться тот, кто толкнул шарик как можно дальше от нарисованной на полу линии. Место падения шарика у каждого игрока следует отмечать на полу цветными мелками.
«Повар». Участвуют команда взрослых и команда детей, у каждой из которых имеется свой поднос. На подносе лежит список продуктов, из которых нужно приготовить то или иное блюдо, а на отдельных столиках лежат необходимые для этого продукты. Побеждает та команда, которая быстрее соберет все необходимые для этого угощения ингредиенты на поднос.
Все игры, где дети и родители играют на равных — это не только совместное веселое времяпровождение, но способ повышения детской самооценки. Благодаря таким играм, дети чувствуют свою значимость и равноправие со взрослыми, что позволяет им полноценно развиваться духовно и физически. А гармонично развитый ребенок, который со временем превратится в самодостаточного взрослого человека, уверенно и твердо идущего по жизни, — мечта каждого родителя!
Рекомендуем так же прочитать по этой теме:
Материал на тему: Игры с родителями
1. Игра «Ожившая картина» -родители и дети изображают то, о чем говорится.
Живая картина в раме висит,
Там облачко тает (изображают, как «тает»)
и клен шелестит (ш-ш-ш и руками машут),
Там дождик веселый(встряхивают руками),
там птица поет(изображают пение птицы),
И каждое утро там солнце встает(показывают).
И каждое утро оно нам поет(кто как может)…
Природа проснулась, всем нам
…улыбнулась(улыбаются)!
2. Игра «Облачки»
(раздает однотонные пакеты родителям – по две штуки)
Посмотрите – это тучки,
Мы возьмем пакет за ручки (показывает)
И надуем, и завяжем,
Облака свои покажем!
(надувают пакеты, завязывают ручки узлом, маме и ребенку)
Утром я их разбужу (потормошить)
Ласково поглажу, причешу (разгладить)
Вверх подброшу,
Повернусь (кружение)
И полечу (под музыку все летят врассыпную)
Встречу дружочка на лету (встречаются «тучками»)
Обниму, к себе прижму (обнимаются).
(дает маркеры) А теперь свое настроение прошу нарисовать!
Игра «Обнималочка»
Чтобы начать эту подвижную игру с родителями, дети образуют малый (внутренний) круг, а их мамы – большой (внешний). Участники каждого круга держатся за руки. Когда начинает звучать музыка, малыши и родительницы идут в противоположных направлениях – по часовой стрелке и против нее. Как только мелодия смолкает, все расцепляют руки. Каждый ребенок должен постараться найти свою маму, подбежать к ней и обнять ее раньше остальных детей.
Игра «»Угадай запах»
Участники делятся по командам – «Мамы» и «Дети». Всем завязываются глаза. Каждому игроку ведущий подносит тарелку с каким-либо продуктом, который необходимо угадать по запаху. К примеру, выбираются шоколад, лимон, чеснок, лук, кофе, огурец, свежий хлеб, яблоко, груша, вареная картошка. Та команда, которая даст больше всего правильных ответов, становится победителем.
Игра «Заплети косичку»
Мамы и дети делятся на две команды. По сигналу ведущего игроки начинают сцеплять руки. Побеждает та команда, которой удастся быстрее сплести из рук «косичку».
6. Ритмодекламация «Лист» в сопровождении музыкального видеоролика
Ведущий.
Посмотрите, за окошком Лист осенний пожелтел, Оторвался, закружился, Вместе с ветром полетел.
А когда осенний ветер улетал, Желтый листик загрустил, затосковал. Я возьму его в ладошку, пусть у нас живет. Здесь тепло, светло, спокойно – Дождь осенний здесь не льет. – родители и дети изображают
7. Угадай, что в корзинке
Ведущий.
Посмотрите, пока я шла, корзиночку нашла…(Показывает корзину, накрытую платком). Что в корзинке неизвестно, но ужасно интересно! Ты корзинку передай, что лежит в ней, угадай.
Игра с корзиной. (Под музыку корзину, накрытую платком, передают по кругу. На остановку музыки, тот, у кого оказалась корзина на ощупь пытается определить предмет, находящийся там (овощи, фрукты, листья, грибы- предметы по времени года
Сначала можно провести с детьми, потом пару раз с родителями – пустить корзинку по рядам.)
8. Покрывало снежное
Ведущий на празднике достает большое белое покрывало и все участники – дети и родители — берутся за его края.
Ведущий. Ветви белой краской разукрашу, брошу серебром на крышу вашу ( выкидывает на покрывало из ведра «снежны»е комочки)
Под музыку как бы перекатывают комочки с горки – приподнимая то один край, то другой, но при этом не роняя комочки на пол, удерживая их на покрывале, 2 ч.музыки – ритмично подбрасывают комочки с помощью покрывала, удерживая их на нем.
9. Сугроб
Пурга намела сугробы, каждый сугроб особый. Каждый сугроб теперь – словно уснувший зверь! Ведущий предлагает родителям собраться в свои команды (кружки) и шепотом называет образ сугроба, который они должны командой изобразить. Сугроб – верблюд, сугроб – лисица, Сугроб – медведь, сугроб – жар-птица. (Через определенное время каждая команда показывает свой сугроб, а другие участники должны угадать, созданный ими образ).
10. Пальчиковая игра «Чайничек» (с музыкальным сопровождением)
Чайничек (кулак левой руки перед собой), крышечка (ладонь правой руки на кулак сверху). Крышечка (ладонь правой руки), шишечка (кулак левой руки сверху на ладонь). Шишечка (кулак левой руки), дырочка (соединить указательный и большой палец на левой руке) Дырочка (соединить указательный и большой палец на левой руке), пар идет (указательным пальцем правой руки круговые движения вверх). Пар идет (указательным пальцем правой руки круговые движения вверх), дырочка (соединить указательный и большой палец на левой руке). Дырочка (соединить указательный и большой палец на левой руке), Шишечка (кулак левой руки). Шишечка (кулак левой руки), крышечка (ладонь правой руки). Крышечка (ладонь правой руки), чайничек (кулак левой руки перед собой). Звук наливания чая – Буль-буль-буль-буль! Показываем чашечку Пьем. …Аааааааааааааааа!(Повторяем в более живом темпе…)
11. Игра «Угадай, кто это?»
(Участник закрывает глаза. Ведущий держит перед его лицом картину-образ (телевизор, ромашка, медведь) с вырезанным центром для лица. С помощью наводящих вопросов играющий пытается угадать, кому принадлежит его маска).
12. Двигательное упражнение с резинками.
Ведущий. Как весной красиво, красиво интересно. Топай, хлопай, повернись – держась за резинку, участники по показу ведущего выполняют движения по тексту – И в сосульку превратись! (С повторением текста изменятся последняя строка: (в травку, в цветочек, в тучку) превратись!
На последней фигуре – тучке, ведущий предлагает изобразить одну большую тучу (участники образуют один большой круг).
13. Речедвигательная игра «Тучки-облака»
Ведущий. Посмотрите, тучки-облака…К нам они плывут издалека.
(На фоне музыки Ведущий по кругу передает тучи – синие полиэтиленовые пакеты с ручками). Днем и ночью по небу кочуют, пусть они у нас переночуют.( По показу педагога все надувают пакеты, закручивают их и завязывают ручки на узел). Ну а утром я их разбужу – слегка потормошить за ручки, Ласково поглажу, причешу – погладить, расправить каждую ручку. Сяду сверху, – подбрасывают пакет вверх, Хлопну по плечу – мягко дотронуться, Повернусь – кружение. И полечу… (Под музыку все летят врассыпную). Встречу дружочка на лету – участники встречаются друг с другом. Обниму, к себе прижму – обнимаются. Полетала тучка, полетала и устала…(Все летят и садятся на стульчики за столы). Ну, что, тучки, понравилось вам летать? А теперь свое настроение попробуйте нарисовать.
14. Игра «Фантастические гипотезы»
Ведущий предлагает каждой команде ответить на вопрос:
1.Что было бы, если цветы умели разговаривать? 2.Что будет, если у цветов вырастут крылья?3.Что будет, если все цветы станут сахарными?4.Что было бы, если у цветов были ноги?
15. Игра «Изобрази». Дети и родители.
Ведущий.
Раз, два, три, четыре, пять, На полянку выйдем погулять. (Все участники выходят в круг.) На минуточку представим, что зверятами мы стали. Девочки и мальчики, прыгаем, как зайчики. (участники выполняют движения по тексту) Покажите-ка, ребята, как ходит мишка косолапый. Вот болото. Мы, ребята, прыгаем, как лягушата. Мы болото оглядим и, как цапля, постоим. Теперь к речке подойдем и, как рыбки, поплывем. Из речки выбрались на мостик, изобразили лисий хвостик. А вот ежик, весь в колючках. Как пыхтит ежонок-злючка? Мы выходим на дорожку, видим ласковую кошку. А теперь мне удружите: как собачка, послужите. И девчонки, и мальчишки, вы веселые мартышки. Льва представьте поскорей. Помните: он царь зверей! Покажите высший класс: вы орлы у нас сейчас. Кто же дальше? Это слон, тяжело ступает он. Бабочками мы порхаем и забот совсем не знаем. Запасы делает хомяк. А щеки надувает как? Не устали? Все в порядке. Поскакали, как лошадки. Посмотрите-ка на льдине симпатичные пингвины. Теперь руки поднимите и змею изобразите. Как из мультика енот, улыбнитесь во весь рот! Вы, ребята, молодцы, заслужили похвалы!
16. Ритмическая игра – «Времена года» (с музыкальным сопровождением).
(Дети делятся на подгруппы – весна, лето, осень, а родителям, например, достается зима – можно и по-другому. Всем раздаются шумовые инструменты, можно самодельные шумелки. Как только услышат про свое время года- надо простучать-прошуметь в инструменты, или – еще вариант – прохлопать и сказать: «Это я, это я, это вся моя семья!).
Еще вариант игры – Дед Мороз говорит на празднике, что вот, мол, знаете ли вы мое время года – зиму, и как только услышите – сразу хлопайте (или играйте в шумелки). Все – и родители, и дети – играют или хлопают только на зимнее время года.
Солнышко сияет ярко.
Дед Мороз несет подарки. (подгруппа «зима» шумят шумелками). Птицы с юга прилетают.
Все на пляже загорают. (подгруппа «лето» шумит инструментами) – и т.д. Грибы собрать пришла пора.
Горку лепит детвора. Листья с дерева слетают.
Снежные сугробы тают. На ветвях набухли почки.
В школу мы несем цветочки. Хоккеисты режут лед.
Пруд купаться всех зовет. Нудный дождик моросит.
А в берлоге мишка спит. Мать-и-мачеха цветет.
Наступает Новый год. Соловьи поют на ели.
Дети шубы все надели. Улетел от нас скворец.
А игре пришел конец!
17. Творческое задание
Дети с родителями сидят подгруппами за столами. Им раздаются конусы – по одному на стол. Клей-карандаш, ножницы, бумага цветная. Одна подгруппа вырезает и наклеивает на конус все, что относится к теме «Лето», другая – то же на свой конус по теме «Осень», ну и так далее.
18. Ритмодекламация «Волшебный рассвет» (автор Т. Боровик)под музыкальный видеоролик
Чтобы сделать волшебным зимний рассвет, – дети идут по кругу Надо долго, долго идти. И охапку блестящих холодных лучей – останавливаются и берут по показу педагога Самому на дороге найти, самому найти. султанчик, лежащий в кругу С танцем вьюги перемешать, – волнообразные движения султанчиком Закрыть глаза и почти не дышать… – движения по тексту Ты знаешь, это будет волшебным рассветом. – открывают глаза, руки разводят в стороны перед собой. Ты долго будешь помнить об этом. – Кружатся на месте И добавить к блестящим холодным лучам – идут по кругу Охапку заснеженных веток, – останавливаются и берут другой рукой блестящую ветку, лежащую в кругу. Краешек неба, хрусталик ручья, – поочередное поднимание и опускание рук Сияющий снег всевозможных расцветок. С пеньем вьюги перемешать, – кружатся на месте Закрыть глаза и почти не дышать. – Движения по тексту Ты знаешь, это будет волшебным рассветом, – открывают глаза, руки разводят в стороны перед собой. Если ты не забудешь при этом сказать: «Доброе утро, здравствуйте, мы желаем всем добра».
19. Мудрые орешки.
Дети говорят пословицы на празднике (или загадки)
Ведущий берет корзинку с орешками.
Есть у меня орешки мудрости И в них сокрыт секрет… Вы разбирайте их скорей, В одних пословицы – конец, В других – ее начало.
(Или в них новогодние загадки)
Звучит музыка. Ведущие команд раздают орешки родителям. Родители открывают орешки. Один зачитывает свой текст, остальные смотрят у себя – у кого-то или начало, или конец пословицы. Потом следующий зачитывает.
Также с загадками – один зачитывает загадку свою, у кого-то из родителей – отгадка, он и откликается.
Пословицы и поговорки для игры.
Детишек воспитать – не курочек пересчитать.
Умел дитя родить, умей и научить.
Мед сладок, ребенок еще слаще.
Умелые руки не знают скуки.
В одиночку не одолеешь и кочку.
Ребенок – это воск, что хочешь, то и сольешь.
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
Играть играй, да дело знай.
Игры и конкурсы для детей и родителей
Каждый
ребенок — великий исследователь,
изобретатель философского камня,
скрытого в природе и дома. Познавать
мир, строить взаимоотношения со
сверстниками, преодолевать страхи и
сомнения маленький почемучка учится с
помощью игры.
Вымышленный
мир со своими правилами, в котором для
малышей все реально: драконы, феи, рыцари
и замки — помогает детям столкнуться
с различными ситуациями и, руководствуясь
логикой, фантазией, ловкостью, найти
выход. Миссия родителей — любовью и
лаской поддержать свое чадо на пути к
знаниям, развитию и самосовершенствованию.
Игры для родителей и детей
Чтобы
выходные с ребенком были наполнены
радостью и позитивом, а семейные праздники
оставляли по себе незабываемые
воспоминания, предлагаем проводить их
играя.
Паутинка
Внутри
каждого ребенка живет маленький шпион.
Предложите малышу поиграть в Джеймса
Бонда, устроив для него полосу препятствий
в виде паутины. Лабиринт из «лазерных»
лучей можно сделать из обычной пряжи
или тонкой веревки. Натяните нити паутины
между стульями (или деревьями, если
отдыхаете на природе) и предложите как
можно быстрее пройти лабиринт, не касаясь
веревки. По дороге малыш должен осторожно
собрать сокровища (карточки, конфеты,
игрушки), прикрепленные прищепками.
Поднимать добытое добро из пола не
разрешается. Соревнуются все члены
семьи по очереди. Выигрывает тот, кто
быстрее всех пройдет лабиринт и соберет
больше бонусов.
Волшебное слово
Маленькие
европейцы знают эту игру как «Саймон
говорит». Игра рассчитана на трех и
более игроков, поэтому идеально подойдет
для большой семьи. Один из игроков берет
на себя роль Саймона, который выдает
инструкции: Саймон говорит подпрыгнуть,
или Саймон говорит поднять руки вверх.
Другие игроки пытаются как можно быстрее
повторить команду, но только в случае,
если ведущий сказал «волшебное слово»
(можно придумать свое: пожалуйста, прошу
вас). Кто замешкался или выполнил действие
без специального слова — выбывает.
Побеждает последний игрок, оставшийся
в игре, или Саймон, если двое последних
участников одновременно ошиблись.
Рай в шалаше
Все
на свете дети любят маленькие домики,
сказочные крепости и другие уютные
местечки. Почему бы не порадовать кроху
затейливым сооружением прямо посреди
дома? Что строить? Дом, гараж, вигвам,
берлогу или пещеру… Да что угодно и из
чего угодно! Пригодятся: большое одеяло,
подушки, коробки и даже мамины туфли на
каблуках. А закончив строительство
своего куреня,
расскажите
ребенку об индейцах, пещерных людях,
или казаках. Малыш будет в восторге!
Непременно
позаботьтесь
и о костюмах — яркие наряды и
тематические угощения сделают ваш день.
Рисуем вместе!
Эта
игра — неограниченное поле для творчества!
Смачиваем акварели и легко касаемся
поверхности красок пальцами. Разноцветные
отпечатки оставляем на листе бумаги
или ватмане. А теперь самое интересное.
Можно дорисовывать забавных животных,
деревья, цветы — все, на что хватит
фантазии. Рисование отпечатками ладошек
и пальцев прекрасно сближает. А если
повесить красочный шедевр на видном
месте, вашу семью еще долго будут греть
воспоминания про крутой выходной в
кругу самых близких.
«Привет, я Олаф! Люблю жаркие объятия»
Посмеяться
и поплакать (естественно, от хохота) —
точно об этой игре! По команде мама, папа
и их Снеговичок
набирают полные легкие воздуха, надувают
щеки, как у снеговиков, и задерживают
дыхание. В течение 10 секунд все начинают
причудливо двигаться: разводят руки,
ходят, переваливаясь с боку на бок,
обнимаются.
Затем
кто-то из взрослых говорит: «А теперь
вышло солнышко, и снеговики растаяли».
Игроки медленно выдыхают, опускают
руки, приседают и ложатся на землю. Игра
отлично снимает стресс и повышает
уровень доверия малыша к родителям.
Бросаемся овощами
Не
в буквальном смысле — условно! Игроки,
нахмурив брови, сердитым голосом ругаются
овощами, ягодами, цветами: «Ты — баклажан».
В ответ: «А ты — капуста!» Как только
игра заходит слишком далеко — слышны
оскорбительные слова или между детьми
возникает агрессия — игра прекращается,
тема меняется: «Ты — тюльпан», «А ты —
василек». Психологи уверяют: игра
уменьшает проявления детского упрямства,
агрессии, негативизма.
Папа дома! Техасский рейнджер или
дремлющий тигр?
Как
ни крути, а большую часть дня с детьми
проводит мама. Поэтому только на пороге
появляется отец семейства, детвора
виснет на шее с просьбой поиграть.
В
дочки-матери играть с папой — гиблое
дело, а вот в техасского рейнджера,
арабского скакуна или злого дракона —
легко! И не забудьте «включить» звук.
Рычать, брыкаться и катать юного озорника
верхом — обязательно.
А
как насчет того, чтобы превратиться в
орлов или стать самолетами? Правда,
маме такой замысел может не понравиться,
поэтому в её присутствии на дальние
расстояния лучше не летать. Не стоит
подбрасывать малыша очень высоко, чтобы
избежать столкновения с
«небоскребом»
или «астероидом».
Если
сил совсем нет, поиграйте в спящего
зверя: медведя, тигра или гиппопотама
(выбирайте сами, на кого вы больше
похожи). Большой папа-зверь уснул, прижав
к себе малыша, да так, что тот… тоже
уснул в его объятиях (это в лучшем
случае). Если повезет меньше, не
отчаивайтесь! По правилам игры, сын
должен выбраться из берлоги, но так,
чтобы не разбудить папу (голодного
зверя, злого людоеда и так далее).
Ищем сокровища!
Нет
ничего интереснее семейных поисков
сокровищ. Куски карты затерялись посреди
леса (парка, двора). Находите подсказки,
преодолевайте препятствия, составляйте
маршрут и вперед — на поиски основного
приза (игрушек, сладостей). Правильный
путь укажут стрелочки или следы
таинственного дракона.
Отдыхая
за городом, сходите на «охоту»: наберите
веточек, листочков, семян, шишек, цветов
и других природных сокровищ. Вечером
аккуратно оформите собранный гербарий
или
сделайте
объемное панно.
Конкурсы для родителей и детей
Когда
в школу приходит семейный праздник, без
зажигательных семейных игр и соревнований
не обойтись. Кто изобретательнее:
Скворцовы
или Полищуки? Раскрыть таланты родителей
и их детей помогут конкурсы.
Рисуем сказку
Педагог-организатор
заранее готовит карточки с названиями
сказок и мультфильмов:
«Холодное
сердце», «Три богатыря», «Лиса и
Журавль», «Спящая Красавица», «Маленький
принц» и другие. Дети по очереди
вытаскивают название сказки и рисуют
ее на листе бумаги. Не более 15 минут. По
истечении времени дети отдают свои
шедевры родителям. Задача родителей —
отгадать сказку и пересказать ее.
Узнать маму!
Мамы
садятся в ряд спиной к детям и распускают
волосы. Ведущий тихо приобщает к конкурсу
и девушек из зала. Чем больше — тем
интереснее! Дети не видят, в каком порядке
сидят их мамы. Помощники ведущего
завязывают детям глаза и поочередно
проводят к мамам. Дети должны узнать
свою маму по волосам и сказать номер
стула, на котором она сидит. Если участники
совсем юные, можно упростить задачу и
позволить трогать лицо, но осторожно.
Бременские музыканты
Каждая
семья по очереди называет песню, которая
начинается словом «Ой». Команды, не
нашедшие ответ, выбывают. Выиграет
семья, которая назовет больше всех песен
и, соответственно, наберет наивысшее
количество баллов.
Оратор
Школьные
годы — незабываемые. Ведущий предлагает
родителям вспомнить, опаздывали ли они
когда-нибудь на уроки и какие хитроумные
объяснения придумывали для учителя.
Побеждает самое смешное и оригинальное
объяснение.
Кутюрье
Родители
умеют все, даже одеть ребенка с закрытыми
глазами. Но это ещё нужно проверить!
Конкурс модельеров. На середину зала
приглашается мама и ребенок. Сбоку лежит
куча одежды и обуви. Маме завязывают
глаза. Ведущий выбирает любую вещь и
спрашивает, куда ее одеть. Конечный
результат показывают маме и жюри.
Побеждает самый стильный образ.
Самый крутой бургер
На
сцену приглашаются папы. Перед ними —
разнообразные продукты: батон, конфеты,
печенье, колбаса, крабовые палочки,
майонез, кондитерская посыпка. Задание
пап: за одну минуту приготовить роскошный
бургер и придумать ему название.
Когда
шедевры сделаны и оценены жюри, ведущий
хвалит родителей за кулинарные таланты
и предлагает съесть свои произведения.
На скорость!
Читай
также:
Заметили орфографическую ошибку? Выделите её мышкой и нажмите Ctrl+Enter
Организация совместных игр с родителями в детском саду
Организация совместных игр с родителями в детском саду – прекрасное направление деятельности современных детских дошкольных учреждений. Мамы и папы имеют возможность понаблюдать за жизнью своего чада в группе, узнать о его реальных интересах, понять его проблемы, увидеть и разделить с ним успехи, которые зачастую скрываются за повседневной жизнью, работой и домашними хлопотами. А еще такие занятия – это отличная возможность отдохнуть, весело и увлекательно провести время в компании детей и других родителей!
Викторина
Две команды – мам и детей соревнуются друг с другом, отвечая на вопросы ведущего. Список заданий бывает любого характера и любой сложности – загадки, вставка последнего слова в известном четверостишии (песенке, потешке, стишке) и т.п. За каждый правильный ответ команде выдается карточка или фишка. Та группа игроков, которая наберет больше карточек, станет победителем. Отвечают на вопросы либо по очереди, либо после поднятия руки, либо кто быстрее – это решают заранее. В качестве примера прилагаем вам такой список вопросов для детсадовцев старшей группы:
Апельсин – это фрукт? (Да).
Заяц – это санитар леса? (Нет, только волк, дятел или муравей).
У бабочки орган чувств на усиках? (Нет, на ножках)
Заяц спит с открытыми глазами? (Да, у него короткие веки).
Синичка – самая маленькая птица России? (Нет, самая маленькая – это королек).
Киви – эти птичка? (Да).
Орган слуха у кузнечика на голове? (Нет, на ножках).
Солнышко – это звезда? (Да.)
Паук – это насекомое? (Нет, у насекомых 6 лап, а у паука – 8).
Сороконожка с 40 ножками? (Нет, у нее 42 ножки).
Как из королевского жилища сделать запорное устройство? (Переставить ударение в слове «замок»).
Гидроцикл имеет 4 колеса? (Нет, у него нет колес – он используется на воде).
Что общего у мальчишки-непоседы и сосны? (Шишки).
Конфета не может войти в рот – это так? (Да, войти сама не может – она не ходит, ее туда надо положить).
Сутки зимой короче? (Нет, в сутках всегда 24 часа).
Игра «Обнималочка»
Чтобы начать эту подвижную игру с родителями, дети образуют малый (внутренний) круг, а их мамы – большой (внешний). Участники каждого круга держатся за руки. Когда начинает звучать музыка, малыши и родительницы идут в противоположных направлениях – по часовой стрелке и против нее. Как только мелодия смолкает, все расцепляют руки. Каждый ребенок должен постараться найти свою маму, подбежать к ней и обнять ее раньше остальных детей.
Игра «Найди свой цвет»
Ведущий приглашает трех мам или бабушек и каждой из них дает платок определенного цвета(например, розовый, голубой и белый). Дети разделяются на три команды, каждая из которых получает платки (раздаются всем игрокам) одного из трех цветов. Когда играет спокойная музыка, мамы и малыши спокойно прогуливаются по комнате в любых направлениях. При этом, когда два ребенка встречаются друг с другом, они должны обменяться платочками. Когда музыка прекращается, мамы останавливаются и поднимают вверх руку с платком. Задача малышей быстрее добежать до женщины, которая держит платок такого же цвета, что и у них в руках. Побеждает та команда, которая справится с заданием быстрее.
Игра «Спеленай куколку»
Эта игра с родителями в ДОУ отлично подойдет в качестве конкурса не только для мам, но и для пап с малышами. Как показывает практика, занятие всегда проходит очень весело. Участники делятся на команды. Их может быть как две («родители» и «дети»), так и более («мамы», «папы», «девочки», «мальчики»). Все будет зависеть от количества и состава присутствующих. Иногда играют друг с другом семьями. Каждой команде выдается кукла и пеленка. Цель игры – быстрее и лучше запеленать пупса за определенное время (к примеру, за минуту). По окончании конкурса жюри оценивает «работы» и выбирает победителей.
Игра «»Угадай запах»
Участники делятся по командам – «Мамы» и «Дети». Всем завязываются глаза. Каждому игроку ведущий подносит тарелку с каким-либо продуктом, который необходимо угадать по запаху. К примеру, выбираются шоколад, лимон, чеснок, лук, кофе, огурец, свежий хлеб, яблоко, груша, вареная картошка. Та команда, которая даст больше всего правильных ответов, становится победителем.
Игра «Заплети косичку»
Мамы и дети делятся на две команды. По сигналу ведущего игроки начинают сцеплять руки. Побеждает та команда, которой удастся быстрее сплести из рук «косичку».
Игра «Узнайте малыша по голосу»
В качестве музыкального сопровождения к этой игре с родителями на собрании идеально подойдет «Песенка мамонтенка». Ведущий завязывает маме глаза и начинает медленно водить по кругу, образованному детьми. Каждый ребенок по очереди произносит слово «мама», а родительница должна по голосу узнать свое чадо.
Игра «Найди маму»
Цель игры – та же, что и в предыдущем занятии, только на этот раз малыш с завязанными глазами должен по голосу узнать свою маму. Родительницы же по очереди называют имя ребенка.
Разновидность такого занятия – когда всех детей с завязанными глазами ведущий впускает в круг из мамочек, где они должный угадать, кто чья мама на ощупь. Когда малыш выбирает ту, женщину, которая, по его мнению, мама, он должен ее обнять, снять повязку с глаз и удостовериться в правильности своего выбора.
Семейное творчество
Участники делятся на две команды, каждая из которых состоит из мамы и его ребенка. Ведущий задает игрокам задания, которые они должны совместно выполнить за определенное количество времени – 1, 5, 10 минут и т.п. (в зависимости от сложности поставленной задачи). Примеры задач: нарисовать рисунок несуществующего животного из конкретных геометрических фигур, изобразить больше всех предметов какого-то одного цвета (только красные, только зеленые), сделать поделку из пластилина, бумаги. Жюри оценивает работы по скорости выполнения, качеству или объему и выбирает команду-победителя.
Все игры с родителями на утренниках в садике должны непременно заканчиваться торжественным подведением итогом и вручением призов.
Весёлые игры и конкурсы для детей и взрослых
25 Март 2012
0(68752) Просмотры
Эти конкурсы помогут педагогам и родителям развлечь детей. Их можно проводить на занятиях, праздничных мероприятиях, дома, на улице.
Пожарные
Выверните рукава двух курток и повесьте их на спинки стульев. Стулья поставьте на расстоянии одного метра спинками друг к другу. Под стульями положите веревочку длиной в два метра. Оба участника стоят у своих стульев. По сигналу они должны взять куртки, вывернуть рукава, надеть, застегнуть все пуговицы. Потом обежать вокруг стула соперника, сесть на свой стул и дернуть за веревочку.
Кто быстрее
Дети со скакалками в руках встают в шеренгу с одной стороны площадки так, чтобы не мешать друг другу. В 15 — 20 шагах чертится грань или ложится шнур с флажками. За обговоренным сигналом все дети одновременно прыгают в направлении положенного шнура. Выигрывает тот, кто окажется возле нее первым.
Попадание мячом в цель
На расстоянии 8-10 м устанавливается кегля или флажок. Каждый участник команды получает право на один бросок, он должен постараться сбить мишень. После каждого броска мяч возвращается команде. Если мишень сбита, ее устанавливают на прежнее место. Побеждает команда, у которой больше точных попаданий. — мяч не летит, а катится по земле, пущенный рукой, — игроки пинают мяч ногой, — игроки бросают мяч обеими руками из-за головы.
Мяч в кольцо
Команды построены в одну колону по одному перед баскетбольными щитами на расстоянии 2 – 3 метра. За сигналом первый номер выполняет бросок мяча по кольцу, затем кладет мяч, а второй игрок тоже берет мяч и бросает его в кольцо и так далее. Выигрывает та команда, которая больше всех попала в кольцо.
Художники
В центре круга или эстрады — два мольберта с бумагой. Ведущий вызывает по две группы из пяти человек. По сигналу ведущего первые из группы берут уголь и рисуют начало рисунка, по сигналу передают уголь следующему. Задача — всем пяти соревнующимся нарисовать заданный рисунок быстрее, чем их противники. В рисовании должны участвовать обязательно все. Задания даются несложные: нарисовать паровоз, велосипед, пароход, автомобиль грузовой, трамвай, самолет и т. д.
Скатай шар
Играющие делятся на группы по 2 — 5 человек. Каждая из них получает задание: в течении установленного времени (8 — 10 мин.) скатать снежный ком как можно большей величины. Выигрывает группа, скатавшая к указанному времени самый большой снежный ком.
Бег с тремя мячами
На линии старта первый берет удобным образом 3 мяча (футбольный, волейбольный и баскетбольный). По сигналу бежит с ними до поворотного флажка и складывает возле него мячи. Назад он возвращается пустой. Следующий участник бежит пустым до лежащих мячей, поднимет их, возвращается с ними назад к команде и, не добегая 1 м, кладет их на пол. — вместо больших мячей можно взять 6 теннисных, — вместо бега – прыжки.
Цепь
За отведенное время изготовить цепь с помощью скрепок. Чья цепь окажется длиннее — побеждают в конкурсе.
Надуй шарик
Для данного конкурса понадобится 8 воздушных шаров. Из зала выбирается 8 человек. Им раздаются воздушные шары. По команде ведущего участники начинают надувать шарики, но так, чтобы шарик при надувании не лопнул. Выигрывает тот, кто первым справится с заданием.
Репка
Участвуют две команды по 6 детей. Это — дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит репка — ребенок в шапочке с изображением репки. Игру начинает дед. По сигналу он бежит к репке, обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают репку и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д. В конце игры за мышку цепляется репка. Выигрывает та команда, которая быстрее вытянула репку.
Эстафета с обручами
На дорожке проводятся две линии на расстоянии 20 — 25 м одна от другой. Каждый игрок должен прокатить обруч от первой до второй линии, вернуться обратно и передать обруч своему товарищу. Выигрывает та команда, которая раньше завершит эстафету.
Встречная эстафета с обручем и скакалкой
Команды строятся как на встречной эстафеты. У направляющего первой подгруппы — гимнастический обруч, а у направляющего второй подгруппы — скакалка. По сигналу игрок с обручем устремляется вперед, прыгая через обруч (как через скакалку). Как только игрок с обручем пересечет линию старта противоположной колонны, стартует игрок со скакалкой, который продвигается вперед, прыгая через скакалку. Каждый участник после выполнения задания передает инвентарь очередному игроку в колонне. Так продолжается до тех пор, пока участники не выполнят задание и не поменяются местами в колоннах. Пробежки запрещены.
Носильщики
4 игрока (по 2 от каждой команды) становятся на линии старта. Каждый получает по 3 больших мяча. Их надо донести до конечного пункта и вернуться назад. Удержать в руках 3 мяча очень трудно, а упавший мяч поднять без посторонней помощи также не легко. Поэтому передвигаться носильщикам приходится медленно и осторожно (дистанция не должна быть слишком большой). Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.
Гонка мячей под ногами
Игроки делятся на 2 команды. Первый игрок посылает мяч между расставленными ногами игроков назад. Последний игрок каждой команды наклоняется, ловит мяч и бежит с ним вдоль колонны вперед, встает в начале колонны и опять посылает мяч между расставленными ногами и т.д. Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету.
Три прыжка
Участники делятся на две команды. На расстоянии 8-10 м от линии старта положить скакалку и обруч. После сигнала 1-ый, добежав до скакалки, берет ее в руки, делает на месте три прыжка, кладет и бежит назад. 2-ой берет обруч и делает через него три прыжка и идет чередование скакалки и обруча. Чья команда быстрее справится, та и победит.
Гонка обручей
Играющие делятся на равные команды и строятся в шеренги вдоль боковых линий площадки. На правом фланге каждой команды стоит капитан; на него надето 10 гимнастических обручей. По сигналу капитан снимает с себя первый обруч и передает его через себя сверху вниз или наоборот и передает очередному игроку. В это же время капитан снимает с себя второй обруч и передает его соседу, который, выполнив задание, передает обруч дальше. Таким образом, каждый игрок, передав обруч соседу, тут же получает новый обруч. Замыкающий игрок в шеренге надевает все обручи на себя. Команда, игроки которой быстрее выполнят задание, получает выигрышное очко. Выигрывает команда, игроки которой дважды выигрывают.
Быстрые тройки
Игроки стоят по кругу в тройках — один за другим. Первые номера каждой тройки берутся за руки и образуется внутренний круг. Вторые и третьи номера, держась за руки, образуют большой внешний круг. По сигналу ребята, стоящие во внутреннем круге, бегут вправо приставными шагами, а стоящие во внешнем круге — влево. По второму сигналу игроки отпускают руки и становятся в свои тройки. Каждый раз круги перемещаются в другую сторону. Игроки тройки, которые быстрее соберутся, получают выигрышное очко. Игра проводится 4 — 5 мин. Выигрывает тройка, игроки которой наберут больше очков.
Запрещенное движение
Играющие вместе с руководителем встают в круг. Руководитель выходит на шаг вперед, чтобы быть заметнее. Если играющих мало, то можно построить их в шеренгу, а самому встать перед ними. Руководитель предлагает ребятам выполнять за ним все движения, за исключением запрещенного, заранее им установленного. Например, запрещено выполнять движение «руки на пояс». Руководитель под музыку начинает делать разные движения, а все играющие повторяют их. Неожиданно руководитель выполняет запрещенное движение. Участник игры, повторяющий его, делает шаг вперед, а затем продолжает играть.
Проверка на вежливость
Этот конкурс с подвохом и проводится только один раз. Перед началом состязаний мальчиков перед ними проходит девочка и как бы случайно роняет платок. Выигрывает тот мальчик, который догадался поднять платок и вежливо вернуть девочке. После этого объявляется, что это и был первый конкурс. Вариант: если конкурс между двумя командами, то балл присуждается той, из которой был самый вежливый мальчик.
Добрая сказка
Берется за основу сказка с грустным концом (например, Снегурочка, Русалочка и т. д.). И дается задание детям подумать как эту сказку можно переделать, используя персонажей из других сказок, так, чтобы она счастливо закончилась. Выигрывает та команда, которая наиболее смешно и весело обыграет сказку в виде мини-спектакля.
Поезд
Участники игры делятся на две равные группы. Игроки каждой группы держатся друг за друга и образуют одну цепь при помощи согнутых в локтях рук. Впереди цепи становятся более сильные и ловкие участники – «заводные». Став друг против друга, «заводные» также берут друг друга за согнутые в локтях руки и тянут каждый в свою сторону, стараясь или разорвать цепь противника, или перетянуть её за намеченную линию. Правило: тянуть начинают точно по сигналу.
Конкурс по сюжету народных сказок
Дети делятся на две команды. Ведущий говорит первые слова из названия народных сказок, участники должны сказать это название целиком. Выигрывает та команда, которая даст больше правильных ответов. 1. Иван Царевич и серый … (волк) 2. Сестрица Аленушка и братец … (Иван) 3. Финист — Ясный … (сокол) 4. Царевна — … (Жаба) 5. Гуси — … (Лебеди) 6. По щучьему … (велению) 7. Мороз … (Иванович) 8. Белоснежка и семь … (гномов) 9. Конек — … (Горбунок)
Проговори без ошибок
Кто лучше проговорит данные пословицы, тот и победит: Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет. Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали. Рапортовал, да недорапортовал, а стал дорапортовывать — зарапортовался.
Ночные путешествия
Ведущий говорит про то, что ехать водителю придется ночью без освещения, поэтому игроку завязывают глаза. Но для начала водителя знакомят с автострадой, приготовленной из спортивных кеглей. Вручив водителю руль, ведущий предлагает потренироваться и проехать так, чтобы ни один столбик не был сбит. Затем игроку завязывают глаза и подводят к рулю. Ведущий дает команду — подсказку куда поворачивать водителю, предупреждает про опасность. Когда путь пройден, ведущий развязывает водителю глаза. Потом «едут» следующие участники игры. Выигрывает тот, кто меньше всего собьет кегль.
Меткие стрелки
На стене крепится мишень. Можно использовать маленькие мячики или дротики. У каждого игрока три попытки. После игры ведущий награждает победителей и приободряет проигравших.
Удержи равновесие
С вытянутыми в стороны руками игроки, как канатоходцы, ходят по самому краешку ковра. Выигрывает тот, кто последний сойдет с дистанции.
Фильм ужасов
Условия таковы — в кассете пять яиц. Одно из них сырое, предупреждает ведущий. А остальные — вареные. Необходимо разбить яйцо о лоб. Кому попадется сырое, тот самый смелый. (Но вообще-то яйца все вареные, а приз получает просто последний участник — он осознанно шел на риск стать всеобщим посмешищем.)
Игра «Веселый оркестр»
В игре участвует неограниченное количество человек. Выбирается дирижер, остальные участники делятся на балалаечников, гармонистов, трубачей, скрипачей и т. д, в зависимости от количества участвующих. По сигналу дирижера, который показывает на группу музыкантов, те начинают «играть» на мотив любой известной песенки: балалаечники — «Трям, трям», скрипачи — «тили-тили», трубачи — «туру-ру», гармонисты — «тра-ля-ля». Сложность задания в том, что темп смены музыкантов постоянно увеличивается, дирижер указывает то на одну, то на другую группу, а если дирижер взмахивает двумя руками, то музыканты должны и «играть» все вместе. Можно усложнить выполнение задания, если дирижер сильно взмахивает рукой, то музыканты должны «играть» громко, а если чуть-чуть взмахнет, то музыканты «играют» тихо.
Игра «Собери букет»
Участвуют 2 команды по 8 человек в каждой. 1 ребенок в команде — садовник, остальные – цветы. На голове детей–цветов — шапочки с изображением цветов. Дети-цветы приседают в колонне по одному на значительном расстоянии друг от друга. По сигналу садовники бегут к первому цветку, тот обхватывает садовника за спину. Уже вдвоем бегут к следующему цветку и т. д. Побеждает та команда, которая первой прибежала к финишу.
Колечко
Вам понадобится длинный шнур и колечко. Проденьте шнур в кольцо и свяжите концы. Дети садятся в круг, на колени кладут шнур с кольцом. В центре круга — водящий. Дети незаметно от водящего передвигают кольцо от одного к другому (не обязательно в одну сторону, можно двигать колечко в разных направлениях). При этом звучит музыка, и водящий внимательно следит за перемещениями колечка. Как только музыку остановят — останавливается и кольцо. Водящий должен указать у кого сейчас находится колечко. Если угадал — меняется местами с тем, у кого было кольцо.
И я!
Игра на внимательность. Правила игры: ведущий рассказывает какую-нибудь историю о себе, желательно небылицу. Во время рассказа он делает паузу и поднимает руку вверх. Остальные должны внимательно слушать и, когда ведущий поднимает руку вверх, крикнуть «и Я», если действие, о котором говорится в рассказе, может выполнить человек или промолчать, если действие не подходит. Например ведущий рассказывает: «Как то раз пошел я в лес… Все: «И я!» Вижу, на дереве белка сидит… -…? Белка сидит и орешки грызет… — …. — Увидела меня и давай в меня орехами бросаться… -…? — Я от неё убежал… -…? — Пошел я в другую сторону… — …. — Иду по лесу, цветы собираю… — … — Песни пою… — …. — Вижу козленок травку щиплет…. -…? — Я как свистну… — …. — Козленок испугался и ускакал… -…? — А я дальше пошел… — … Победителей в этой игре нет — главное веселое настроение.
Повторяйка
Дети становятся в одну линию. По жребию или считалке выбираю первого участника. Он становится лицом ко всем и выполняет какое-либо движение, например: хлопок в ладоши, прыжок на одной ноге, поворот головы, поднятие рук и т. д. Затем он встает на свое место, а на его место становится следующий игрок. Он повторяет движение первого участника и добавляет свое. Третий игрок повторяет два предыдущих жеста и добавляет свое, и так по очереди делают остальные участники игры. Когда вся команда закончит показ, игра может идти по второму кругу. Игрок не сумевший повторить какой-либо жест, выбывает из игры. Победителем становится ребенок, оставшийся последним.
Воробьи и вороны
Можно играть вдвоем с ребенком, но лучше компанией. Договоритесь заранее, что будут делать воробьи, а что — вороны. Например, при команде «Воробьи» — дети будут ложиться на пол. А при команде «Вороны» — залезать на скамейку. Теперь можно начинать игру. Взрослый по слогам медленно произносит «Во — ро -… ны!» Дети должны быстро выполнить движение, которое было задано для ворон. Кто выполнил последним или перепутал — платит фант.
Щиплем перья
Вам понадобятся бельевые прищепки. Несколько детей будут ловцами. Им дают бельевые прищепки, которые они цепляют себе на одежду. Если ловец поймает кого — либо из детей, он прикрепляет ему на одежду прищепку. Побеждает тот ловец, который первым освободится от своих прищепок.
Ищем мяч
Участники игры становятся в круг и закрывают глаза. Ведущий берет маленький мяч или любой другой небольшой предмет и бросает подальше в сторону. Все внимательно слушают, стараясь отгадать по звуку, где упал мяч. По команде «Ищите!» дети разбегаются в разные стороны, ищут мяч. Выигрывает тот, кто найдет его, незаметно подбежит к заранее условленному месту и постучит палочкой со словами «Мяч — мой!». Если же другие игроки догадались, у кого находится мяч, то стараются догнать его и осалить . Тогда мяч переходит к тому игроку, который догнал. Теперь уже он убегает от остальных.
Клубочек
Дети разбиваются на пары. Каждой паре выдается клубок ниток и толстый карандаш. По сигналу ведущего дети начинают перематывать клубок на карандаш. Один из детей держит клубок, второй наматывает нить на карандаш. Побеждает пара, быстрее всех выполнившая работу. Второй приз можно присудить за самый аккуратный клубок.
Два барана
В эту игру можно играть парами по-очереди. Двое детей, широко расставив ноги, наклоняют вперед туловище, упираются лбами друг в друга. Руки сцеплены за спиной. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е».
Картошка
Предложите ребятам проверить внимательность, наблюдательность и быстроту реакции. Это очень просто сделать. Пусть на любой Ваш вопрос ребята отвечают: «Картошка». Вопросы могут быть обращены ко всем, а иногда лучше спросить одного. Например: «Что у тебя на этом месте?» (показав на нос). Реакцию нетрудно представить. Кто ошибся — выходит из игры. Не забудьте самых невнимательных после первых двух вопросов простить, иначе Вам не с кем будет продолжать игру. Вот несколько вопросов, которые можно задать: — Что вы кушали сегодня на обед? — А что вы хотели бы съесть на ужин? — А кто это опаздывает и сейчас входит в зал? — Что привезла вам в подарок мама? — О чем вы мечтаете ночью? — Как зовут твою любимую собаку? … и так далее. Победителям — самым внимательным ребятам — вручите в конце игры шуточный приз — картофелину.
Дальнобойщики
На детские грузовые машинки ставятся пластмассовые стаканы или маленькие ведерочки с водой, налитые до краев. К машинкам привязывают веревки одинаковой длины (по росту ребенка). По команде надо быстро «перевезти груз» от старта до финиша, стараясь не расплескать воду. Побеждает тот, кто быстрее всех пришел к финишу и не расплескал воду. Можно сделать два приза — за скорость и за аккуратность.
Скомкай газету
Вам понадобятся газеты по числу участников. Перед игроками на полу располагается развернутая газета. Задача — по сигналу ведущего скомкать газету, стараясь собрать весь лист в кулак. Кто смог сделать это первым, тот и победитель.
Ловкий дворник
Для игры нужно приготовить веник, «листья» (Можно использовать листки бумаги небольшие). Чертится круг — это место «дворника.» Выбирается дворник. «Дворник» с веником становится в круг. По сигналу ведущего остальные участники изображают «ветер», то есть кидают бумажки в круг, «дворник» выметает мусор. «Дворник» считается победителем, если по истечении оговоренного времени (1-2 мин.) в кругу нет ни одной бумажки.
Автопортрет
На листе ватмана или картона делают две прорези для рук. Участники берут каждый свой лист, продев руки в прорези, рисуют кистью портрет, не глядя. У кого «шедевр» получился удачнее — забирает приз.
«Обезьяна»
Дети делятся на две команды. После чего игроки первой команды совещаются и загадывают какое-нибудь слово одному из игроков второй команды. Его задача — показать это слово участникам своей команды только жестами, не употребляя при этом никаких звуков и слов. Когда слово отгадано — команды меняются местами. В зависимости от возраста участников, сложность загаданных слов может меняться. Начиная с простых слов и понятий, например «машина», «дом», и заканчивая сложными понятиями, названиями фильмов, мультиков, книг.
Снежинка
Каждому ребенку выдают по «снежинке», т.е. по маленькому комочку ваты. Дети разрыхляют свои снежинки и по вашему сигналу запускают их в воздух и начинают дуть на них снизу, чтобы те как можно дольше удержались в воздухе. Побеждает самый ловкий.
Суша — вода
Участники конкурса становятся в одну линию. При слове ведущего «суша» все прыгают вперед, при слове «вода» — назад. Конкурс проводится в быстром темпе. Ведущий имеет право вместо слова «вода» произносить другие слова, например: море, река, залив, океан; вместо слова «суша» — берег, земля, остров. Прыгающие невпопад выбывают, победителем становится последний игрок — самый внимательный.
Рисуем портрет
Участники пробуют нарисовать портрет любого из сидящих напротив. Затем листочки пускаются по кругу. Каждый на обратной стороне попытается написать, кого он узнал в этом портрете. Когда листочки пройдя по кругу, вернутся к автору, он посчитает количество голосов участников, которые узнали нарисованного. Побеждает самый хороший художник.
Замок
Игрокам выдается связка ключей, закрытый навесной замок. Необходимо как можно быстрее подобрать ключ из связки и открыть замок. Можно замок повесить на шкаф, где спрятан приз.
Снайпер
Все играющие закрывают глаза и тянут из кучи спичек по одной. Показывать свою спичку соседу нельзя. Одна из спичек обломана, и тот, кто ее достает, становится снайпером. Затем все открывают глаза, начинается день. Снайпер может убить играющего, посмотрев ему в глаза и подмигнув. «Убитый» выходит из игры и теряет право голоса. Если кто-то из играющих становится свидетелем «убийства», он имеет право громко сказать об этом, в этот момент игра останавливается (то есть снайпер не может никого убивать), и играющие выясняют, есть ли еще свидетели. Если нет, игра продолжается, а если есть — разъяренные играющие линчуют подозреваемого, отбирая у него спичку и выясняя таким образом, не ошиблись ли они. Задача снайпера — перестрелять всех, пока его не разоблачили, задача всех остальных — разоблачить снайпера, пока он всех не перестрелял.
Китайский футбол
Играющие встают в круг лицом наружу, расставив ноги на ширину плеч, так чтобы каждая нога, стояла вплотную к симметричной ноге соседа. Внутри круга находится мяч, который играющие пытаются забить друг другу в ворота (то есть прокатить руками мяч между ногами). Тот, между ногами кого прокатиться мяч, убирает одну руку, после второго гола — вторую, а после третьего — покидает игру.
Арам-шим-шим
Играющие стоят в кругу, чередуясь по половому признаку (то есть мальчик-девочка-мальчик-девочка и так далее), в центре водящий. Играющие ритмично хлопают в ладоши и говорят хором следующие слова: «Арам-шим-шим, арам-шим-шим, Арамея-Зуфия, покажи-ка на меня! И раз! И два! И три!», в это время водящий, закрыв глаза и указывая руками вперед вращается на месте, когда же текст заканчивается, он останавливается и открывает глаза. Ближайший по направлению вращения к показанному им месту представитель противоположного пола также выходит в центр, где они встают спина к спине. Затем все остальные опять хлопают в ладоши, произнося хором: «И раз! И два! И три!». На счет три стоящие в центре поворачивают головы в стороны. Если они посмотрели в разных направлениях, то водящий целует (обычно в щечку), того, кто вышел, если в одном — они пожимают друг другу руки. После чего водящий встает в круг, а вышедший становится водящим. Существует так же версия игры, в которой для представителей сильного пола, крутящихся в центре слова «Арам-шим-шим, … » заменяются на «Шире, шире, шире круг! У него семьсот подруг! Эта, эта, эта, эта, а любимая вот эта!», хотя в общем это неважно. Проводя игру на младшем возрасте, имеет смысл поцелуи заменить на страшные рожи, которые двое в центре корчат друг другу.
А я еду
Играющие стоят в кругу лицом внутрь. Одно из мест остается свободным. Тот, кто стоит справа от свободного места, громко говорит «А я еду!» и переходит на него. Следующий (то есть тот, кто теперь стоит справа от свободного места) громко говорит «А я тоже!» и переходит на него, следующий говорит «А я заяц!» и тоже занимает место справа. Следующий же, переходя, говорит «А я с …», и называет кого-нибудь из стоящих в кругу. Задача того, кого назвали перебежать на свободное место. В этой игре можно добавить водящего, который будет вклиниваться на свободное место, когда кто-нибудь слишком долго думает.
Игра «Фонарики»
В этой игре участвуют 2 команды. У каждой команды по 3 желтых шарика. По команде ведущего зрители начинают передавать шарики из рук в руки с первого ряда до последнего. Передавать шарики (огонь) нужно с поднятыми руками и вернуть их обратно таким же образом, не погасив огонь (т.е. не лопнув шарик).
Конкурс «Кто быстрее соберет монеты»
В конкурсе принимают участия 2 человека (можно больше). На площадке разбросаны игровые монеты, изготовленные из плотной бумаги. Задача участников – с завязанными глазами собрать деньги. Побеждает тот, кто быстрее и больше соберет монет. Этот конкурс можно повторить 2 – 3 раза.
Дождик
Играющие свободно размещаются в комнате. С началом текста все исполняют произвольные движения. С последним словом «перестал» все движения прекращаются, участники игры как бы застывают. Ведущий, проходя мимо них, замечает того, кто пошевельнулся. Он выходит из игры. Движения могут быть использованы самые разнообразные, но обязательно стоя на месте. В конце игры ведущий отмечает так же тех, кто исполнял самые красивые или сложные движения. Текст: Дождик, дождик, капелька, Водяная сабелька, Лужу резал, лужу резал, Резал, резал, не разрезал И устал, и перестал!
Сюрприз
Натягивается веревка через комнату, на которую на ниточках привязаны различные мелкие призы. Детям по очереди завязывают глаза, дают ножницы и они с закрытыми глазами отрезают себе приз. (Будьте внимательны, не оставляйте при этой игре детей одних!).
Тараканьи бега
Для этой игры нужны будут 4 спичечных коробка и 2 нитки (в расчёте на двух участников). Нитка привязывается за пояс спереди, к другому концу нитки привязывается спичечный коробок так, чтобы он висел между ног. Второй коробок кладётся на пол. Раскачивая, как маятником, коробками, находящимися между ног, участники должны подталкивать коробки, лежащие на полу. Кто быстрее пройдёт обозначенное заранее расстояние, считается победителем.
Рыбалка
На стул ставится глубокая тарелка, участники должны по очереди бросать в неё с расстояния 2-3 метров пуговицу, либо пробку от бутылки, стараясь попасть так, чтобы пуговица осталась в тарелке. Эта простая игра очень увлекает и захватывает ребят.
Сторож
Ребята садятся на стульях так, чтобы был образован круг. Позади каждого сидящего на стуле должен стоять игрок, и один стул должен быть свободным. Игрок, стоящий за ним, должен незаметно подмигнуть любом из сидящих в кругу. Все сидящие участники должны смотреть на игрока со свободным стулом. Сидящий участник, увидев, что ему подморгнули, должен быстро занять свободное место. Функции игроков, стоящих сзади сидящих, заключаются в том, чтобы не пропускать своих подопечных к свободным местам. Для этого им стоит только положить руку на плечо сидящему. Если «сторож» не выпустил «беглеца», они меняются местами.
Раз — коленка, два — коленка
Снова садятся все на стулья в тесный круг. Затем каждый должен положить руку на правое колено соседу слева. Положили? Так, а теперь начиная с вожатого, по часовой стрелке по всем коленкам по очереди должен пройти лёгкий хлопок рукой. Сначала — правая рука вожатого, затем левая рука его соседа справа, затем правая рука соседа слева, затем левая рука вожатого и т.д. Первый круг проводится для того, чтобы ребята поняли, как надо действовать. После этого начинается игра. Тот, кто ошибся в процессе игры, убирает руку, которая либо задержалась со своим хлопком, либо произвела его раньше. Если игрок убрал обе руки, он выходит из круга, а игра продолжается. Для усложнения задачи вожатый всё быстрее и быстрее даёт счет, под который должен быть произведён хлопок. Выигрывают три игрока, оставшиеся последними.
Фигуры
Играющие становятся в круг. Внутри круга натягивается веревка, за которую все держатся руками. Ведущий объясняет, что необходимо с закрытыми глазами, не размыкая рук, построить квадрат, равносторонний треугольник, звезду, используя только устные разговоры.
Интересные психологические игры для семей и групп детей
Содержание:
20.11.19 10:00 / 👁803 (59 за неделю) / ⏱️6 мин. /
Совместная деятельность сближает людей, и ещё больше это справедливо в отношении игры, где участнику проще расслабиться, раскрыться, непринуждённо отставить жизненные стереотипы, принять на себя другую роль. Игра предоставляет бескрайние возможности для фантазии. Для детей игра более актуальна, а на самом раннем этапе их развития она является их основным видом деятельности – через неё они познают мир и своё положение в этом мире. Интересные психологические игры для семей и групп детей открывают большие возможности для познания других людей и себя в любом возрасте.
«Опиши и нарисуй»
Это занятие для семьи или группы, оно развивает взаимопонимание и сплочённость. В процессе занятия ребёнок должен нарисовать что ему вздумается, а вслух описать остальным его смысл, подробно, линию за линией описывая рисунок, при этом остальные его не видят. Другие участники по его словесным инструкциям должны попытаться воспроизвести рисунок. Затем взрослый меняется ролями с ребёнком и также начинает словесно описывать сделанный загодя рисунок, а ребёнок должен его воспроизвести.
Это довольно весёлое и интересное занятие, развивающее навыки речи, умение слушать, совместно действовать.
«Красивый сад»
Чем больше домочадцев наберётся для участия в этой коллективной игре, тем она получится продуктивнее и интереснее. Каждый должен представить себя каким-либо растением и постараться его нарисовать – с листьями разной формы, колючими или гладкими стволами, мелкими или крупными цветами или вовсе без них. При этом растение может быть реально существующим или выдуманным видом. Затем желающие могут дать пояснения к своему рисунку. В конце все растения нужно вырезать и приклеить на большой лист ватмана, сформировав из них подобие цветущего сада.
С помощью этого упражнения особенно хорошо устанавливать контакт, укреплять отношения и развивать навыки совместной деятельности.
«Фруктовый салат»
Это упражнение напоминает то, что описано выше. Здесь участники должны нарисовать себя в виде овоща или фрукта, который, по их мнению, больше всего подходит конкретному игроку, отражая его индивидуальность и внешний вид. Затем рисунки нужно вырезать и приклеить к изображению нарисованной на бумаге салатницы.
«Узнай своего ребёнка»
Эта игра призвана для эмоционального сближения детей с родителями. Обоим родителям нужно завязать глаза, после чего они должны начать поиски ребёнка. После этого роли меняются – уже дети ищут родителей. Забава не только интересна с точки зрения психологии, но и позволяет повеселиться, раскрепоститься многим детям и взрослым.
3
Творчество для детей
Дети практически нерасторжимо связаны с творчеством. По своей сути любой ребёнок является созидателе …
«Следуйте за лидером»
Пассивные, боязливые или замкнутые детишки с помощью этого упражнения берут на себя инициативу и пробуют стать лидером. Штрих за штрихом ребёнок что-то рисует и после каждой нанесённой линии ненадолго показывает рисунок другим участникам, которые должны успеть скопировать его. Но только взявший на себя роль лидера ребёнок знает, что должно получиться на рисунке в конечном итоге. В конце этого весёлого занятия все сравнивают свои рисунки, видят, что они получаются разными, что вызывает ещё больше веселья.
«Делай раз, делай два!»
Эта игра больше подходит школьникам и позволяет выделить лидера из группы играющих. До начала игры всем нужно разъяснить, что все движения дети должны совершать синхронно. Когда ведущий скомандует «Делай раз!», то все должны поднять вверх свои стулья. После этого ведущий вдруг отказывается произносить другие команды. В конце концов, должен появиться игрок, который скомандует опустить стулья. Затем в игру вновь вступает ведущий, произносящий команду «Делай два!», услышав которую, все должны начать кружиться вокруг своего стула. И опять же по команде одного из игроков все дружно должны сесть на свои стулья.
Задатки лидера проявят те игроки, которые отдавали эти команды (это может быть и один ребёнок).
«По следам»
Это довольно старая групповая творческая игра, которая продолжает оставаться интересным интерактивным упражнением, демонстрирующим важность взаимодействия и воспитывающим навыки сотрудничества. Игроки заранее должны договориться о том, что будут рисовать, в качестве темы рисунка они могут выбрать человека, животное, машину, здание и пр.
Выбранный объект нужно поделить на столько фрагментов, сколько в игре участвует детей, поэтому каждому достаётся свой фрагмент. Далее игроки рисуют свою часть, не показывая её другим. Закончив работу, первый участник так подворачивает лист бумаги, чтобы нарисованного было не видно, и передаёт его следующему участнику. Тот рисует свою часть, затем также подворачивает и передаёт дальше. Так постепенно общими усилиями получается общее изображение. Когда оно будет готово, лист полностью разворачивают и смотрят на полученный результат.
Этим упражнением можно заняться и с одним ребёнком – в этом случае просто нужно по очереди добавлять к изображению небольшой фрагмент.
«Семейный рисунок»
Для проведения этой игры потребуется лист ватмана и цветные карандаши, мелки или фломастеры. Участников игры нужно посадить рядом друг с другом, чтобы они по очереди выбирали свой любимый цвет. Каждый игрок может пользоваться только одним цветом. Пусть первым свои каракули нанесёт, например, ребёнок, делая это наиболее энергично. Здесь ничего не нужно задумывать, эти каракули должны быть спонтанными. Затем к делу подключается следующий игрок, который должен высмотреть в этих каракулях некий образ и внести несколько своих штрихов (не завершая работы полностью). При этом он может поворачивать лист как ему вздумается. Далее в создание общего рисунка должны внести вклад все участники игры, до тех пор, пока каждому не покажется, что ему нечего добавить к изображению.
4
Пальчиковая гимнастика для дошкольников
Учёные давно установили тесную связь между общей двигательной системой человека и речевой функцией. …
Посмотрев на готовый рисунок, все могут заняться его обсуждением, а также тем, какими идеями кто руководствовался в процессе работы. Можно подумать над тем, что кто-то считает здесь нарисованное лишним и хотел бы удалить эту деталь из рисунка. Все вместе игроки могут придумать общий рассказ вместо рисунка (если не оказалось ватмана или красок под рукой).
«Ладонь в ладонь»
С помощью этой подвижной игры игроки ощущают сближение друг с другом. Прижавшись друг к другу ладонями, родитель и ребёнок попарно движутся по комнате, в которой установлены различные препятствия (любая мебель, коробки и т. д.), которые им предстоит преодолеть.
«Скала»
Эта игра развивает тактильную близость детей и родителей. Взрослому завязывают глаза, после чего, он, словно кораблик, должен лавировать между опасными «скалами» (детьми), чтобы не столкнуться ни с одной из них. После успешного прохождения маршрута роли игроков могут поменяться.
«Эмоция»
Эта игра помогает развивать качество сочувствия. По очереди в круг становятся взрослые и дети, которым отводится роль плаксы. Ведущий произносит «Раз, два, три – слезами горю помоги!». Выбранный игрок должен успокоить «рыдающего», чтобы на лице у того вновь расцвела улыбка.
«Наоборот»
С помощью этой игры родители лучше почувствуют, что в их ребёнке уже присутствует личность. Роль ребёнка придётся играть одному из родителей, а психологу отводится роль отца, предпочитающего авторитарный стиль поведения. После завершения игры у родителей наверняка возникает мнение, что при таком виде общения противоречия между родителем и ребёнком только углубляются, а проблемы взаимоотношений только накапливаются. Они сами приходят к выводу, что от авторитарного стиля и формы общения нужно отказаться, иначе положительного результата не добиться.
«Слепой и поводырь»
В эту интересную психологическую игру для семей и групп детей играют парами, а предназначена она для укрепления взаимного доверия. Одному игроку достаётся роль слепого, а второму – поводыря, которому предстоит проводить своего подопечного через разные препятствия. Последние нужно подготовить заранее: выдвинуть столы, стулья, другую мебель, также препятствиями могут послужить другие участники игры. «Слепому» завязывают глаза, а «поводырь» должен выбрать такой маршрут, чтобы тот не ударился и не упал.
После окончания игры, стоит обсудить её моменты: что чувствовали «слепой» и «поводырь», комфортно ли им было в этих ролях? Первыми в роли «слепого» должны побыть дети, а потом – родители.
«Хорошо ли мы знаем своего ребёнка?»
Родители должны вначале подумать, а потом письменно ответить на предложенные вопросы:
Чем больше всего любит заниматься их ребёнок?
Какое у него любимое блюдо?
Какие качества они ценят в людях больше всего?
Что, вернувшись из школы, ребёнок делает в первую очередь?
Какой у него самый любимый цвет?
Какой праздник он больше всего любит?
Что может его порадовать?
Какой школьный предмет у него самый любимый?
Затем на те же вопросы должен дать ответы сам ребёнок, их нужно сравнить с вариантами ответов родителей. Также ребёнку можно задать аналогичные вопросы, но в отношении родителей и также сравнить их с ответами самих папы и мамы. Так станет понятно, насколько хорошо знают друг друга и те, и другие.
Оцените статью!
5
0
Вы можете оставить здесь свой комментарий.
Картотека по теме: Картотека игр для родительских собраний «Связующая нить»
Игра — связующая нить.
Играть любят не только дети, но и взрослые. Поэтому я предлагаю игры, которые можно использовать на родительских собраниях при знакомстве, при проведении совместных собраний с детьми.
Данные игры и игровые ситуации педагоги могут использовать при проведении родительского собрания, чтобы избежать монотонности, для организации досуга с детьми или семьей и при необходимости коррекции возникшей поведенческой проблемы. Это прекрасная социоигровая разминка для любой категории слушателей (детей и взрослых). Игры помогут родителям более непринужденно выполнить сложное задание.
Суть взаимодействия педагогов и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это помогает объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации.
Цели:
Укрепление уверенности родителей и детей в том, что они любимы, желанны; развитие навыков и умений выражать свои чувства.
Формирование чувства близости между родителями и детьми, умения сопереживать, понимать чувства другого.
Развитие партнёрства и сотрудничества родителя с ребёнком,
Приобретение навыков равноправного общения в детско-родительской паре.
Развитие сплочённости и конструктивных детско-родительских отношений.
Развитие сплочённости внутри семейной диады.
Сплочение группы для дальнейшей совместной работы. настрой на интенсивный темп работы
Создание непринуждённой рабочей атмосферы.
Знакомство, снятие эмоционального напряжения участников, объединение группы.
Установление контактов между участниками, разрушение привычных стереотипов приветствия, развитие креативности.
Создание свободной, доброжелательной атмосферы.
Формирование положительного настроя на занятие
Создание хорошего настроения, активизация участников группы.
Создание положительного рабочего настроения.
Создание комфортной атмосферы для всех участников.
Игры-разминки, игры-знакомства
«КОМПЛИМЕНТЫ»
Стоя в кругу, дети и родители берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.
Рекомендации:
1. Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово.
2. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами.
«УЛЫБКА»
Сидящие в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую улыбку (по очереди).
ВЕЛИКОЛЕПНАЯ ВАЛЕРИЯ.
Участники встают в круг. Первый участник называет свое имя и прилагательное, характеризующее его (игрока) и начинающееся с той же буквы, что и его имя. Например: Великолепная Валерия, Интересный Игорь и т. д. Второй участник называет словосочетание первого и говорит свое. Третий же участник называет словосочетания первых двух игроков и так до тех пор, пока последний участник не назовет свое имя.
«ВЕСЁЛЫЙ МЯЧ» (В КРУГУ)
«Вот бежит весёлый мячик быстро-быстро по рукам. У кого весёлый мячик, тот сейчас расскажет нам!» (мячик передаётся из рук в руки)
СНЕЖНЫЙ КОМ.
Участники берутся за руки, образуя круг. Начинает игру первый игрок, называя свое имя. Второй участник по кругу повторяет имя первого участника и говорит свое. Третий участник повторяет имена первых двух и называет свое имя. И так игра длится до тех пор, пока последний человек не назовет все имена, включая свое.
ИМЯ – ДВИЖЕНИЕ. (ПО ПРИНЦИПУ СНЕЖНОГО КОМА)
Участники встают в круг. Начинает игру ведущий, он говорит: «Меня зовут Маша, и я умею делать вот так (показывает какое – то оригинальное движение). Второй участник повторяет имя и движение первого: «Её зовут Маша, и она умеет делать вот так…, а меня зовут Игорь, и я умею делать вот так ( показывает своё движение). Третий участник повторяет имена и движения двух предыдущих и добавляет своё, и так до тех пор, пока последний участник не назовёт своё имя и не прибавит к нему движение.
А Я ЕДУ, А Я ТОЖЕ, А Я ЗАЯЦ .
Участники игры сидят на стульях по кругу, одно место — не занято никем. В центре — водящий. Все участники во время игры пересаживаются по кругу против часовой стрелки. Игрок, сидящий около пустого стула, пересаживается на него со словами «а я еду». Следующий игрок — со словами «а я тоже». Третий участник говорит «а я заяц» и, левой рукой ударяя по пустому стулу, называет имя человека, сидящего в кругу. Тот, чьё имя произнесли, должен как можно быстрее перебежать на пустой стул. Задача водящего — успеть занять стул быстрее того, кого назвали. Кто не успел, становится водящим. Игра начинается сначала.
«АВТОПОРТРЕТ»
Педагог предлагает родителям создать свой автопортрет и представить его всем присутствующим. Портрет можно нарисовать. Родители могут выбрать несколько предметов, которые представляют их как личность, как специалистов, и с их помощью представить себя окружающим.
«ТРИ ПРЕДМЕТА»
Каждый из участников должен положить на стол три предмета, которые есть у него под рукой или в сумке. Его сосед, глядя на эти предметы, должен определить склонности и интересы их владельца.
«БИНГО»
Разговаривая друг с другом, родители находят среди участников собрания людей, в чем-то на себя похожих, например: родился в феврале; любит тихие вечера; имеет большую коллекцию марок; нравится зима; любит море и т. д. Участникам нужно найти как можно больше людей, которые имеют схожие с ними качества.
«ПРЕДМЕТ МОЕГО ДЕТСТВА»
На столе раскладывают различные предметы. Это могут быть мячик, кукла, записка и др. Каждый выбирает для себя тот предмет, который связан с его детством, и рассказывает соответствующий эпизод из своей жизни.
МОЛЕКУЛА – ХАОС.
Участники изображают броуновское движение молекул. Встречаясь, здороваются и знакомятся друг с другом. По команде вожатого: » Молекула по 2, по 3 и т. д.», игроки разбиваются на группы по 2, 3 и т. д. человек. Как только звучит команда: » Хаос», участники вновь начинают двигаться как молекулы. Таким образом, игра продолжается.
ЗДОРОВАЛКИ.
Всем участникам необходимо здороваться с каждым за руку и при этом говорить: «Привет, как дела?» говорить только эти слова и больше ничего. В этой игре есть главное условие: здороваться с кем – либо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой рукой вы начнёте здороваться с кем – то ещё. Иными словами нужно непрерывно быть в контакте с кем – то из отряда.
КЛУБОЧЕК
Играющие становятся в круг. Клубочек перебрасывается от одного играющего другому, сообщая своё имя и увлечение. После того как клубочек полностью размотается (не останется играющих без нитки) — клубочек сматывают, по средствам называния имени и увлечения того, от кого пришла нить клубочка. Тот от кого начал разматываться клубочек должен назвать имя и увлечение последнего, кому пришла нить. О правилах сматывания клубочка заранее сообщать нельзя.
Игры на снятие тревожности, эмоциональностимулирующие.
.
«БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Все участники стоят в кругу. Закрыв глаза, все начинают двигаться произвольно в разных направлениях; разговаривать нельзя; по хлопку ведущего останавливаются и открывают глаза.
Снова закрывают глаза и проделывают ту же процедуру, но при этом еще издают жужжание; по хлопку останавливаются и открывают глаза.
Анализ упражнения — ответы на ряд вопросов.
Какие чувства возникают в первом и втором случае?
Что мешало движению?
Что помогло не сталкиваться?
Наиболее частыми бывают такие ответы:
а) «преобладает чувство тревоги, страха»;
б) «возникают ощущения неловкости».
Следует сравнить ощущения в ходе упражнения с ощущениями, когда участники попадают в новые компании, непривычные ситуации. Такое сравнение помогает понять и сформулировать причину тревожности и страха в общении. Неудач больше у тех, кто концентрирует внимание в большей степени на себе, чем на окружающих.
«КОРЗИНА ЧУВСТВ»
Педагог предлагает «поместить в корзину чувств» свои переживания по теме или проблеме собрания. Например, на собрании по адаптации педагог предлагает родителям:
«Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того, как Ваш ребенок порог детского сада, в Вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все Ваше существование. Сейчас мы будем передавать эту корзину и я попрошу Вас рассказать о ваших впечатлениях за 2 первые недели посещения ДОУ».
«СОЛНЕЧНЫЕ ЛУЧИКИ»
Дети и родители становятся в круг, протягивают правую руку вперёд, к центру, соединяя её с руками других участников.
— Левую руку протяните к солнышку, возьмите у него часть тепла и положите в своё сердечко. Пусть это тепло согревает вас и всех, кто рядом с вами.
«МЯЧ РАДОСТИ»
Участники стоят в кругу.
-Я хочу поделиться с вами радостным настроением. Для этого поверните обе руки ладонями вверх, а «мяч радости» покатится по ним, оставляя вам хорошее настроение. Условие: мяч нельзя ронять, перебрасывать. Мяч должен катиться.
«МЫ ТЕБЯ ЛЮБИМ»
Все участники встают в круг. Каждый ребёнок по очереди выходит в центр. Его хором три раза называют по имени. Затем хором проговаривают фразу «Мы тебя любим». Можно назвать ребёнка каким-нибудь ласковым прозвищем (солнышко, зайчик).
«НА ЧТО ПОХОЖЕ НАСТРОЕНИЕ?»
Игра проводится в кругу. Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать лучше взрослому: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?» Упражнение проводится по кругу. Взрослый обобщает, какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т.д. Интерпретируя ответы детей, помните, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.
Игры на определение лидерства.
В организационный период группы необходимо выявить лидеров, чтобы в дальнейшем облегчить выборы органов родительского самоуправления.
КАРЕТА.
Участникам необходимо построить карету из присутствующих людей. Посторонние предметы использованы быть не могут. Во время выполнения задания ведущему необходимо наблюдать за поведением участников: кто организовывает работу, к кому прислушиваются другие, кто какие «роли» в карете себе выбирает. Дело в том, что каждая «роль» говорит об определенных качествах человека:
Крыша – это люди, которые готовы поддержать в любую минуту в сложной ситуации;
Двери – ими обычно становятся люди, имеющие хорошие коммуникативные способности (умеющие договариваться, взаимодействовать с окружающими):
Сиденья – это люди не очень активные, спокойные;
Седоки – те, кто умеет выезжать за чужой счет, не очень трудолюбивые и ответственные;
Лошади – это трудяги, готовые «везти на себе» любую работу;
Кучер – это обычно лидеры, умеющий вести за собой;
Если участник выбирает себе роль слуги, который открывает дверь или едет сзади кареты, такие люди также имеют лидерские качества, но не хотят (не умеют) их проявлять, готовы больше к обеспечению тыла (либо это так называемые «серые кардиналы»).После того, как карета готова, участники садятся в круг, обсуждают как прошла игры, все ли нашли себе место в ходе построения кареты, все ли чувствовали себя комфортно, а затем ведущий объясняет им значение тех «ролей», которые они выбрали.Примечание: если группой руководит и распределяет роли один человек, то значения названные выше не будут отражать качеств данных людей.
СДЕЛАЙ ШАГ ВПЕРЕД.
Играющие становятся в круг пошире, и им предлагается сделать шаг вперед, но не всем, а только 5 из всех стоящих. Затем только 5, 3, 1. Поверьте, что лидеры — организаторы и эмоциональные лидеры сразу хорошо выявляются.
БОЛЬШАЯ СЕМЕЙНАЯ ФОТОГРАФИЯ.
Предлагается, чтобы играющие представили, что все они — большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка» он тоже может участвовать в расстановки членов «семьи». Более никаких установок не даётся, игроки должны сами решить, кому кем быть и где стоять. А вы постойте и понаблюдайте за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству люди. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Вам будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения. После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трёх. На счёт «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши.
КАРАБАС.
Участники рассаживаются в круг, вместе с ними садится педагог, который предлагает условия игры: «Вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса-Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы — куклы. Я произнесу слово «КА-РА-БАС» и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь встать со стульев, причём столько человек, сколько я покажу пальцев.. Задача одного – проводить игру, второго – внимательно наблюдать за поведением игроков. Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству люди. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Они составляют группу «счастливых». Безынициативной является та группа, которая не встаёт вообще. Рекомендуется повторить игру 4-5 раз.
Дети и взрослые встают друг за другом и держаться за талию впередистоящего. В таком положении они должны :
Подняться и сойти со стула
Пройти змейкой
Обойти широкое озеро
Пробраться через дремучий лес
Спрятаться от диких животных.
На протяжении всей игры участники не должны отцепляться от партнёра.
«ЗЕВАКИ»
Под весёлую музыку дети и родители идут по кругу, по сигналу «Зеваки!» все должны хлопнуть в ладоши, повернуться, взяться за руки и продолжить движение по кругу.
«РАСПУСКАЮЩИЙСЯ БУТОН»
Дети и родители садятся на пол и берутся за руки. Необходимо встать, плавно. Одновременно, не отпуская рук. После чего «цветок» начинает распускаться (отклонятся назад, крепко держа друг друга за руки) и качаться на ветру.
«КОЛОКОЛ»
Дети и взрослые становятся в круг, на вдохе поднимают обе руки вверх, соединяя их в форме колокола на вдохе. Затем. На выдохе. Бросают синхронно вниз, произнося «Бом».
«ЗАВЯЖЕМ УЗЕЛКИ»
Участникам раздают нити длиной 30–40 см. Родители связывают свои нити, если у них есть что-то общее. Это может быть профессиональный аспект, семейный, внешний признак, любимый цвет, количество детей и т. д. В результате образуется одна общая нить. Далее каждый рассказывает о том, что их объединило в общую систему.
«ПЕСЕНКА ПО КРУГУ»
Ведущий выбирает вместе с детьми знакомую всем детскую песню. Затем по кругу каждый поет свою строчку. Последний куплет поют все хором.
«МЫШЬ И МЫШЕЛОВКА»
Необходимое количество играющих – 5-6 человек. Все встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, плечами и обнимаются за пояс – это «мышеловка» (или сеть). Водящий – в кругу. Его задача – всеми возможными способами вылезти из «мышеловки»: отыскать «дыру», уговорить кого-то раздвинуть играющих, найти другие способы действий, но выбраться из создавшейся ситуации.
Предупреждение:
1. Взрослый следит, чтобы ноги «мышеловки не пинались, не делали больно «мышке».
2. Если взрослый замечает, что «мышонок» загрустил и не может выбраться, он регулирует ситуацию, например: «Давайте все вместе поможем «мышонку», расслабим ножки, руки, пожалеем его».
МЫ С ТОБОЙ ОДНА СЕМЬЯ.
Участники встают, выполняют действия на слова ведущего:
Вместе мы одна семья: я, ты, он, она.
Вместе нам грустить нельзя.
(на эти слова участники идут по кругу)
Обними соседа справа, обними соседа слева.
Вместе мы одна семья,
Вместе нам скучать нельзя.
Ущипни соседа справа, ущипни соседа слева.
Вместе мы одна семья,
Вместе нам скучать нельзя.
Поцелуй соседа справа, поцелуй соседа слева…
Постепенно ускоряется темп и придумываются новые действия.
ГУСЕНИЦА.
Участники становится друг за другом в колонну, держа соседа впереди за талию. После этих приготовлений, ведущий объясняет, что команда — это гусеница, и теперь не может разрываться. Гусеница должна, например, показать как она спит; как ест; как умывается; как делает зарядку; все, что придет в голову.
ВЕРЕВОЧКА.
Все игроки стоят по кругу, крепко держа друг друга за руки «замком». Между первым и вторым участниками висит веревочка со связанными концами. Второй участник, не разнимая рук с первым, должен продеть через себя веревочку, как обруч. Веревка теперь находится между вторым и третьим участниками, потом третий повторяет действия второго и т.д. по кругу. Главное: во время проведения веревки через себя участники не должны разнимать рук. Длина веревки – 1 м.
ЕНОТОВЫ КРУГИ.
Необходима крепкая веревка, концы которой связывают (получается кольцо). Участники берутся за веревку руками, распределяясь равномерно по всему кругу. Затем начинают осторожно отклоняться назад, растягиваясь в стороны до тех пор, пока смогут держать равновесие. Далее можно предложить участникам:
всем присесть, а затем встать;
отпустить одну руку;
пустить волну по веревке (покачать веревку).
В конце игры происходит обсуждение: чувствовали ли участники поддержку друг друга; старались ли помогать соседям; насколько были аккуратны; было ли чувство безопасности (или наоборот опасения, что можно упасть) и т.д.
ПЕРЕВЕРНИ КОВРИК.
Вся группа стоит на коврике. Hужно перевернуть его на другую сторону. Если кто-то наступил на пол — упражнение начинается с начала.
М-М-М ПО КРУГУ.
Участники сидят в кругу. Первый человек долго тянет звук м-м-м-м-м… на определенной высоте. В тот момент, когда он заканчивает, следующий должен подхватить, и так далее по кругу. Важно, чтобы звук не прерывался.
Игры на укрепление семейных традиций,
отношений.
Актуализация семейных ценностей, традиций.
«СЕМЕЙНЫЙ ГЕРБ»
Дать родителям возможность выразить самое главное в семье в семейном гербе.
«ЧТО ВЗЯТЬ НА МАРС»
Ведущий предлагает участникам подготовиться к «путешествию на Марс». Возможно, по правилам игры, игрокам никогда не удастся вернуться на Землю. Взять на Марс можно самое дорогое, что у тебя есть. Но только 3 вещи: 1 одушевленный предмет и 1 неодушевленный и 1 памятную вещь.
Анализ игры: выявляются семейные ценности, предпочтения, оригинальность решения проблемы.
«РЕКЛАМА МОЕЙ СЕМЬИ»
Каждая семья (группа участников) должна каким-либо образом заявить о себе. Это может быть «объявление в газете» (несколько строчек) или «реклама на радио, телевидении». В «рекламе» или «объявлении» необходимо указать главную цель сообщения.
«СЕРДЦЕ СЕМЬИ»
Ведущий вывешивает на стенде изображение сердца и сообщает: «Это сердце счастливой семьи. Перечислите, пожалуйста, сокровища счастливой семьи» Участники (члены одной семьи) договариваются и записывают на стикерах, что, по их мнению, необходимо поместить в сердце счастливой семьи. Участники прикрепляют стикеры на «сердце счастливой семьи». Обязательно зачитываются все ответы. Проводится анализ игры.
«УГАДАЙ ЖЕЛАНИЕ»
Каждая семейная пара получает цветик-семицветик. Участники задумывают семь желаний: три желания задумывает ребёнок для родителей; три –взрослый для ребёнка. Одно желание будет совместным (желание ребёнка и взрослого). Затем родитель и ребёнок меняются лепестками.
«СТРОИТЕЛИ»
Участникам-командам, раздаются заранее приготовленные задания (со словом связанным с постройкой дома: фундамент, крыша, кровля) и формы для ответов сделанные из картона в виде кирпичиков. На стенде или классной доске висит плакат с изображением жилого дома, Задача команд, придумать как можно больше слов, которые можно предложить для крепости семейных отношений, в связи с данным словом (крепость семьи, очаг, уют, сила защиты семьи… и т.д.). Ведущие приклеивают кирпичики к изображению дома на стенде (доске). У команды давшей наибольшее количество ответов, выстроится стена из кирпичей.
Задания для групп:
1.Предложите несколько нравственных понятий, которые составляют фундамент дома? Запишите их на кирпичиках.
2. Предложите несколько нравственных понятий, которые составляют крышу дома? Запишите на кирпичиках.
3.Предложите несколько нравственных понятий, составляющих кровлю? Зашипите на кирпичиках.
Игры в детско-родительской паре.
Коллективные работы.
«ХУДОЖНИКИ-НАТУРАЛИСТЫ»
Для игры вам понадобятся большие листы ватмана и краски. Предлагается нарисовать картину сначала пальчиками рук, затем пальчиками ног или всей стопой. Затем можно рисовать любой частью тела. Главное ограничение – это страх самих родителей.
«СОВМЕСТНОЕ РИСОВАНИЕ БЕЗ СЛОВ»
Родителю и ребёнку выдаётся один лист бумаги на двоих и одна упаковка фломастеров.
Предварительно родитель и ребёнок дговариваются о том, кто начинает рисовать. Он начинает рисовать, а второй должен догадаться и продолжить рисование.
«ОДИН КАРАНДАШ»
Паре родитель – ребёнок выдаётся лист и один на двоих карандаш. Вместе они должны нарисовать картину. О способе рисования можно договорится: рисование по очереди. Вместе или один рисует, другой – наблюдает.
«ЛАДОШКИ»
Предварительная беседа:
Какую роль в жизни играют руки?
Сравните руки взрослого и ребёнка.
Рассмотрите свои пальчики, сожмите их в кулачок, затем разожмите. «поиграйте на фортепиано»
Твои помощники – взгляни –
Десяток дружных братцев,
Как славно жить, когда они
Работы не боятся.
И как хороший мальчик,
Послушен каждый пальчик.
Ребёнок, растопырив пальцы, прикладывает руку к листу бумаги и при помощи взрослого обводит ладонь простым карандашом.
Внимательно посмотрите на ладонь, к ней дорисуйте дополнительные детали, чтобы получился законченный образ.
«ЁЖИК»
Упражнение проводится в парах (родитель и ребёнок). Один из пары «сворачивается» в клубочек и сохраняет положение. Задача второго – развернуть его, найти подход, создать условия при которых «ёжик» захочет раскрутиться, установить взаимопонимание. Запрещаются силовые приёмы, щекотка, уговоривание словами. После чего участники меняются местами.
«ЧЕРЕПАШЬИ БЕГА»
Это необычная гонка, цель которой заключается в том, чтобы прийти к финишу не первым, а последним. Игра требует от детей хорошей моторики, ловкости, расчета, координации движений и умения анализировать действия соперников. Игроки встают у стены в одну линию и по сигналу ведущего начинают двигаться к противоположной стене так медленно, как только могут. Запрещается просто стоять на месте. Вы должны двигаться постоянно, но очень медленно. Победителем объявляется «черепашка», пришедшая последней. Ей достается приз из коробки.
Я ПОДРОС. И ТЫ ПОДРОС.
Участники образуют два круга — внутренний и внешний, равные по численности. Игроки внутреннего круга разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее вместе с ведущим произносят:
Я подрос, и ты подрос,
у меня нос и у тебя нос,
у меня щёчки аленькие и у тебя щёчки аленькие.
Мы с тобой два друга.
Любим мы друг друга.
При этом пары выполняют движения: открытой ладонью показывают на себя и соседа, прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа, к щёчкам, обнимаются или пожимают руку, называя свои имена. Затем внешний круг делает шаг вправо, и образуются новые пары, игра продолжается.
«ПАПА, МАМА, ДАВАЙТЕ ИГРАТЬ!»
Дети с родителями организуют пары и рассказывают стихотворение, выполняя движение.
Папа, мама, не спешите,
(ребёнок с родителем, взявшись за руки, делают руками движения внутрь и наружу)
Все дела на завтра, на завтра отложите.
(Отводят в сторону правую руки, затем левую)
А сегодня поиграйте вы со мной.
(Играют в ладушки)
Только, чур, не говорите.
Только, чур, не говорите.
(Дети смотрят на мам и грозят им шутливо пальчиком)
Завтра милый мой.
(Дети и родители делают взмах рукой)
Папа, мама, будем играть.
Все дела должны подождать
(Играют в «ладушки»)
«МАШИНЫ»
Участники разбиваются на пары (родитель и ребёнок). Ребёнок в роли «машины», ребёнок в роли «мойщика». В течении пяти минут машину приводят в порядок: моют. Протирают, полируют, проговаривая все свои действия, используя. Как можно больше ласковых слов. Затем родители меняются с детьми ролями. После игры можно спросить у детей, в какой роли им было приятнее.
«Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ»
Под спокойную музыку все садятся на ковёр (ребёнок и родитель-спинами друг к другу), закрывают глаза и стараются почувствовать своего партнёра. Мама(папа) – большая(ой), надёжная(ый), тёплая(ый), сильная (ый). Дети – беззащитные, хрупкие, ранимые. Потом родители тихо говорят ребёнку — «Я тебя люблю». Ребёнок отвечает – «Я тебя люблю!». В конце упражнения надо дать родителям и детям возможность выразить свои чувства (обнять друг друга, поцеловать, погладить).
ДАВАЙТЕ ПОРАДУЕМСЯ
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
Дети поднимают руки вверх.
А также порадуемся улыбчивым лицам.
Улыбаются друг другу.
И всем, кто живет на этой планете,
Разводят руками.
«Доброе утро!» скажем мы вместе.
Берутся за руки.
«Доброе утро!» — маме и папе.
Выполняют махи сцепленными руками
вперед-назад.
«Доброе утро!» — останется с нами.
Игры-размышления,
проблемные ситуации
«ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО, ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО»
Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает участникам продолжить фразу: «В детстве можно…» Если кто-то из игроков не согласен, подает звуковой сигнал (хлопает в ладоши). Предлагается другой вариант. После того, как все участники высказались, ведущий предлагает продолжить предложение: «В детстве нельзя…» Игра проводится аналогично.
«НАПИШИТЕ ЛЕВОЙ РУКОЙ»
Педагог предлагает родителям выполнить задание: написать левой рукой, если ведущая правая, фразу: «Мы любим своего ребенка» Затем предлагается проанализировать, какие ощущения возникли во время выполнения упражнения, анализируется трудность выполнения упражнения и сравнивается с несформированными навыками ребенка, как трудно учиться новому.
«СТУЛ ДЛЯ ВОПРОСОВ»
Один из участников родительского собрания садится на стул в центре комнаты. Остальные участники задают ему вопросы, связанные с обсуждаемой проблемой. Тематика вопросов может быть шуточной. Об этом следует заранее договориться. Сидящий на стуле должен быстро и правильно отвечать на вопросы. В качестве арбитра и ведущего выступает педагог. Участнику необходимо как можно дольше продержаться на стуле. В случае задержки или неправильного ответа его место занимает тот, чей вопрос был последним.
«Я ЗНАЮ 5 ИМЁН»
Родители должны написать 5 имён друзей своего сына или дочери, 5 любимых занятий своего ребёнка, 5 нелюбимых занятий ребёнка, 5 поездок, вызвавших наибольший интерес у ребёнка.
«ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ МАМОЙ…»
Сначала родители фантазируют на тему. Что бы они делали, если были бы детьми. Затем дети фантазируют о том, что бы они делали если были бы родителями. Ответы должны быть короткими.
ОРЕХИ.
Цель: научиться принимать особенности другого человека. Для этой игры потребуются грецкие орехи по количеству участников.
Инструкция: «Сейчас перед вами лежит мешок с орехами. Я прошу каждого из вас взять по одному ореху, а потом в течении минуты внимательно рассмотреть, запомнить свой орех (ставить на нём метки и раскалывать нельзя). Через минуту все орехи будут сложены обратно в мешок». После того, как орехи будут сложены в мешок, ведущий их перемешивает, высыпает в центр круга и просит каждого участника найти свой орех. Когда это задание будет выполнено, происходит небольшое обсуждение: по каким признакам удалось найти именно свой орех, чем он отличается от других?По итогам обсуждения можно провести аналогию между грецкими орехами и людьми: «И те, и другие в «куче» или толпе на первый взгляд выглядят одинаково, а для того, чтобы увидеть особенность каждого, нужно потратить время, приглядеться. О ценности же ореха, как правило, судят по тому, что находится у него внутри. Может быть внешне очень красивый орех, но внутри – абсолютно пустой. И наоборот. Так же бывает и с людьми, поэтому не нужно судить о человеке по каким – то внешним признакам у ореха очень жёсткая скорлупа, и она ему нужна для того, чтобы защитить нежное ядрышко. Многие люди тоже часто выращивают вокруг себя скорлупу, чтобы чувствовать себя в безопасности, и не сразу открываться другим, для этого им требуется время».
Папа дома! 5 подвижных игр с родителями в выходной. Игры дома для детей 5 лет
Содержание:
Научившись ходить и немного говорить, малыши превращаются в неутомимых исследователей, за которыми нужен глаз да глаз. Направить их энергию в мирное русло, развить крупную и мелкую моторику и, наконец, дать пообщаться с папой или мамой, которые всю неделю на работе, помогут подвижные игры. Родителям гарантирован своеобразный фитнес, малышу — необходимый телесный контакт и новый двигательный опыт, а всем вместе — отличное настроение!
Веселые наклейки
В этой игре ребенку нужно будет искать сокровища — прямо у себя под носом. И победит он, когда найдет все.
Что понадобится:
20-30 наклеек
бумага и карандаш
тело ребенка
Осваиваемые навыки:
Осознание собственного тела
Мелкая моторика
Постоянство объектов
Социальное взаимодействие
Купите разнообразные наклейки, интересные для ребенка.
Составьте список наклеек, чтобы вы могли их идентифицировать.
Нарисуйте на большом листе бумаги два силуэта: вид тела ребенка спереди и сзади.
Поставьте ребенка в центре комнаты и налепите ему на кожу наклейки — некоторые в незаметных местах, некоторые на виду.
Прочитайте название одной из наклеек из списка.
Пусть малыш найдет эту наклейку, спрятанную где-то на его теле.
Когда он найдет наклейку, дайте ему снять ее и приклеить на нужное место на бумажном силуэте.
Продолжайте, пока все наклейки не переместятся с ребенка на рисунок.
Варианты игры. Наклейте стикеры на себя и дайте ребенку найти их все.
Безопасность. Не приклеивайте наклейки на волосы ребенка и обязательно следите за тем, чтобы их не осталось у него на теле, когда игра закончится.
Паук в паутине
Ребенку в этом возрасте нравится сталкиваться с новыми задачами. Сделайте для вашего маленького паучка паутинку и посмотрите, как он будет пытаться выбраться из лабиринта.
Что понадобится:
Моток цветной пряжи
Большая комната с мебелью
Прозрачный скотч
Осваиваемые навыки:
Координация глаз/рука
Тонкая и крупная моторика
Решение задач
Возьмите моток цветной пряжи и прикрепите один конец к какой-нибудь мебели с одной стороны комнаты на высоте, подходящей для ребенка.
Разворачивайте моток, двигаясь по комнате, и местами прикрепляйте пряжу скотчем к мебели или к стенам. Не делайте вашу паутину слишком высоко.
Когда вы размотаете пряжу по комнате, отрежьте от нее кусок с запасом.
Конец пряжи протяните за пределы комнаты, чтобы заманить ребенка в комнату с паутиной.
Предложите ребенку взять конец нити и идти по ней.
Варианты игры. Привяжите к нитке маленькие игрушки, чтобы ребенок собирал их по мере продвижения по паутине.
Безопасность. Обязательно следите за малышом, чтобы он не запутался в нитках.
Красный свет, зеленый свет
Как только ребенок начнет движение, вызовите красный свет и заставьте его остановиться. Но он не будет против — это ведь просто игра! И с зеленым светом он сможет продолжить движение.
Что понадобится:
Веревка или лента
Много места на полу
Осваиваемые навыки:
Равновесие и координация
Причина и следствие
Крупная моторика
Слуховые навыки
Положите на полу в одном конце комнаты веревку или ленту.
Положите другую веревку или ленту в другом конце комнаты параллельно первой.
Очистите пространство между двумя линиями.
Поставьте малыша с одной стороны комнаты за линией.
Встаньте за другой линией.
Скажите ребенку, что когда вы объявите: «Зеленый свет!» — он должен будет попытаться добраться до другого конца комнаты и пересечь вторую линию. Но если вы объявите: «Красный свет!» — то он должен остановиться и не двигаться.
Потренируйтесь, стоя лицом к нему и наблюдая за ним, когда вы будете объявлять «Зеленый свет!» и «Красный свет!». Поправьте его, если нужно, и еще раз объясните правила. Когда у него все будет получаться правильно, отвернитесь от ребенка и крикните: «Зеленый свет!».
Быстро крикните: «Красный свет!» — и обернитесь, чтобы увидеть, остановился ли ребенок.
Продолжайте игру, пока он не пересечет линию.
Поменяйтесь ролями и дайте ребенку побыть инспектором движения.
Варианты игры. Поиграйте с несколькими детьми. Объявляя «Зеленый свет!» и «Красный свет!», поднимайте соответствующие знаки.
Безопасность. Уберите все возможные препятствия с пути ребенка.
Догонялки на четвереньках
Иногда ребенок как будто возвращается в своем развитии назад: несмотря на то, что он уже умеет ходить, он может предпочесть снова встать на четвереньки. Когда такое случается, становитесь в ту же позу и поиграйте с ним в догонялки!
Что понадобится:
Подушки, диванные валики, мягкие игрушки, одеяла и другие мягкие препятствия
Много места на полу
Осваиваемые навыки:
Умение справляться с волнением и страхом
Крупная моторика
Решение задач
Социальное взаимодействие
Разложите по комнате мягкие препятствия для ребенка.
Поставьте ребенка на четвереньки с одной стороны комнаты.
Опуститесь на четвереньки позади него.
Скажите: «Сейчас я тебя поймаю!» — и начните преследовать малыша на четвереньках.
Подбадривайте его, чтобы он уползал от вас.
Продолжайте преследование и смотрите, как ребенок будет обходить препятствия в попытке убежать от вас.
Когда ему надоест играть, поменяйтесь ролями, и пусть теперь он ловит вас!
Варианты игры. Выделите для малыша островок безопасности, например, расстеленное одеяло, где вы не можете его поймать. Когда ребенок доберется до этого островка, отползите, чтобы он мог с него выбраться, а потом начинайте догонять снова.
Безопасность. Не пугайте ребенка, чтобы игра оставалась веселой.
Клад
Это разновидность игры в прятки, только искать здесь нужно не человека, а сокровище, и пират дает подсказки, которые помогут его найти. Главное, чтобы клад стоил усилий, потраченных на его поиск.
Что понадобится:
Небольшая игрушка или лакомство
Комната, в которой можно спрятать игрушку
Осваиваемые навыки:
Когнитивное развитие и навыки мышления
Развитие речи
Постоянство объектов
Решение задач
Выберите особенную игрушку или лакомство, которое сделает поиски стоящими для ребенка.
Спрячьте предмет на виду, но слегка замаскировав его, чтобы найти его было не слишком легко, но и не слишком трудно.
Приведите ребенка в комнату и скажите, что спрятали здесь клад.
Давайте ребенку подсказки, говоря: «Горячо» или «Холодно».
Когда ребенок найдет спрятанный предмет, спрячьте его еще раз, и еще, пока игра не надоест малышу. Или же можете прятать разные предметы, чтобы продлить интерес ребенка.
Варианты игры. Пусть ребенок станет пиратом и спрячет что-нибудь, что должны будете найти вы. Только не находите сокровище слишком быстро!
Безопасность. Следите, чтобы в комнате не было ничего такого, что может сломаться или травмировать ребенка во время игры.
Отправить свой рассказ для публикации на сайте можно на [email protected]
«Когда надо писать «Вам» с большой буквы, а когда с маленькой?» – Яндекс.Кью
Согласно правилам русского языка, с заглавной буквы «Вы» (а также «Вам», «Ваш», «Вашей» и т.д.) пишется тогда, когда вы обращаетесь только к одному лицу и в знак уважения употребляете форму множественного числа. Если адресатов больше одного, нужна строчная буква. При этом написание «вы» со строчной при обращении к одному человеку ошибкой также не является, так как множественное число само по себе показывает ваше уважительное отношение.
В слове «по-вашему» больших букв нет — писать «по-Вашему» неправильно.
Таким образом, по правилам, с большой буквы «Вы» стоит писать в тех текстах, где есть конкретный адресат. В таких случаях часто есть непосредственное обращение: например, «Уважаемый Иван Иванович! Разрешите представить Вам…».
В массовых рассылках, начинающихся со слов «Дорогие друзья/партнеры/коллеги!», или при обращении к любой другой группе лиц «вы» должно быть написано с маленькой буквы. То же касается личного обращения к нескольким людям — «Дорогие Иван Иванович и Петр Петрович! Рады приветствовать вас…», «Илья и Мария! Поздравляем вас со свадьбой!».
Исходя из этого получаем, что в абсолютном большинстве случаев в текстах на сайтах стоит писать «Вы» не с заглавной, а со строчной буквы. Если речь идет о стандартном тексте, скорее всего, вы будете обращаться к целой группе лиц — всей аудитории или ее части. Большая буква уместна, если, допустим, вы пишете публичное поздравление кому-либо — пользователю или партнеру (конкретному лицу).
На практике многие придерживаются точки зрения, что «Вы» с большой буквы — это вежливое написание, а с маленькой — невежливое, поэтому все время пишут «Вы» — в том числе в массовых рассылках и других «многоперсональных» обращениях. С точки зрения русского языка, это неправильно. Противопоставить логике «вежливо — невежливо» можно только то, что вряд ли, увидев написанное со строчной буквы «вы», кто-то оскорбится до глубины души и решит, что в этой компании его не уважают. А вот тем, кто знаком с правилами, налепленное к месту и не к месту «Вы» будет резать глаз. Положа руку на сердце, заметим, что вряд ли и это отпугнет потенциальных клиентов, однако грамотный и красивый текст имеет больше шансов привлечь к вам читателей.
В заключение заметим, что также «Вы», написанное с большой буквы, будет уместно в анкетах. По правилам составления документов и по традиции, здесь пишут именно «Вы», даже несмотря на то что нет конкретного адреса и читать и заполнять анкеты будет далеко не один человек.
yandex.ru
когда местоимение вы пишется с большой (прописной) буквы
Согласно правилам русского языка, с заглавной буквы «Вы» (а также «Вам», «Ваш», «Вашей» и т.д.) пишется тогда, когда вы обращаетесь только к одному лицу и в знак уважения употребляете форму множественного числа. Если адресатов больше одного, нужна строчная буква. При этом написание «вы» со строчной при обращении к одному человеку ошибкой также не является, так как множественное число само по себе показывает ваше уважительное отношение.
В слове «по-вашему» больших букв нет — писать «по-Вашему» неправильно.
Таким образом, по правилам, с большой буквы «Вы» стоит писать в тех текстах, где есть конкретный адресат. В таких случаях часто есть непосредственное обращение: например, «Уважаемый Иван Иванович! Разрешите представить Вам…».
В массовых рассылках, начинающихся со слов «Дорогие друзья/партнеры/коллеги!», или при обращении к любой другой группе лиц «вы» должно быть написано с маленькой буквы. То же касается личного обращения к нескольким людям — «Дорогие Иван Иванович и Петр Петрович! Рады приветствовать вас…», «Илья и Мария! Поздравляем вас со свадьбой!».
Исходя из этого получаем, что в абсолютном большинстве случаев в текстах на сайтах стоит писать «Вы» не с заглавной, а со строчной буквы. Если речь идет о стандартном тексте, скорее всего, вы будете обращаться к целой группе лиц — всей аудитории или ее части. Большая буква уместна, если, допустим, вы пишете публичное поздравление кому-либо — пользователю или партнеру (конкретному лицу).
На практике многие придерживаются точки зрения, что «Вы» с большой буквы — это вежливое написание, а с маленькой — невежливое, поэтому все время пишут «Вы» — в том числе в массовых рассылках и других «многоперсональных» обращениях. С точки зрения русского языка, это неправильно. Противопоставить логике «вежливо — невежливо» можно только то, что вряд ли, увидев написанное со строчной буквы «вы», кто-то оскорбится до глубины души и решит, что в этой компании его не уважают. А вот тем, кто знаком с правилами, налепленное к месту и не к месту «Вы» будет резать глаз. Положа руку на сердце, заметим, что вряд ли и это отпугнет потенциальных клиентов, однако грамотный и красивый текст имеет больше шансов привлечь к вам читателей.
В заключение заметим, что также «Вы», написанное с большой буквы, будет уместно в анкетах. По правилам составления документов и по традиции, здесь пишут именно «Вы», даже несмотря на то что нет конкретного адреса и читать и заполнять анкеты будет далеко не один человек.
ktvd.ru
Как пишется обращение «вам» – с большой или маленькой буквы
По поводу правописания обращения к читателю возникают следующие вопросы: «Когда уместно писать «Вам» с большой буквы и в каких случаях это недопустимо?» Почему в литературе встречаются разные варианты? Что говорят современные правила?
Заглянем в глубину веков
До XVIII века на Руси к одному человеку обращались на «ты», будь то высокопоставленный чиновник, хотя бы и царь, или простой крестьянин. Также не было различия и в обращении к человеку старшего возраста.
Правда, надо заметить, что с XI-XVI веков обращение на «вы» можно найти в официальной переписке при обращении к князю. Видимо, здесь сказалось влияние Византии, где такое обращение было в порядке вещей.
С развитием языка, особенно со времен Петра I, под влиянием французского и немецкого этикета, обращение на «вы», как вежливое и уважительное, постепенно входит в норму.
Со временем «тыкать» высокопоставленным особам, лицам, занимающим высшее положение в обществе и старшим по возрасту перестали сначала дворяне, затем образованные слои общества. В крестьянской среде продолжало сохраняться «ты».
Обращение в литературе
Авторитетные писатели – такие, как А. С. Пушкин и Л. Н. Толстой – употребляли в своих письмах этот эпистолярный оборот. Причем писали «вам» с большой или маленькой буквы.
Письмо Татьяны начинается с обращения на «вы»:
Но после нескольких фраз Татьяна переходит на «ты», изливает в письме чувства, после чего заканчивает также на «вы»:
Мне порукой ваша честь.
Как тут не вспомнить замечание поэта про более интимное «ты»:
Пустое вы сердечным ты она, обмолвясь, заменила.
А. С. Пушкин пишет обращение со строчной буквы. Хотя известное письмо его в день дуэли А. О. Ишимовой содержит «Вы» и «Вас» с заглавной буквы.
Л. Н. Толстой писал Ю. Битовту:
Благодарю вас…
И. С. Тургенев в письме Шумахеру пишет:
За сим, остаюсь преданный Вам…
Здесь обращение «Вам» с большой буквы.
Кстати, В. И. Даль, составитель знаменитого словаря и друг Александра Сергеевича, не одобрял «выканья», этой «искаженной вежливости», как он выражался. Очевидно, что в те времена четких границ для использования заглавной буквы в обращении «вы» не было.
Как же быть современному человеку? Ведь даже классики непостоянны в своих предпочтениях.
Что говорят правила?
Вопрос, как писать «вам» — с большой или маленькой буквы – возник с удвоенной силой с появлением интернета. Владельцы сайтов, обращаясь к потенциальным посетителям, создали новый вид переписки – не официальная и не личная, но при этом публичная. Институт русского языка РАН рекомендует следующие правила:
1. Это обращение следует писать с большой буквы в официальных письмах к одному лицу:
Ваша честь, позвольте представить Вам следующие материалы дела и копии документов.…
2. Обращаясь более чем к одному человеку, следует писать эти слова с маленькой буквы:
Посылаю вам, уважаемые Антон Павлович и Юрий Александрович, копии интересующих вас документов…
3. В анкетах правописание этих слов регламентируется с заглавной буквы:
Укажите, какими наградами Вы обладаете и какие благодарности Вам объявляли…
4. В поздравительных адресах, поскольку они приравнены к официальным письмам, пишут эти слова с заглавной буквы:
Уважаемый Василий Никодимович! Поздравляем Вас с пятидесятилетием и от всего коллектива желаем Вам…
5. Обращаясь к читающим страницу в интернете, рекомендуется употреблять маленькую букву:
Если вам понравилась эта статья, а также если что-то хотелось бы изменить или дополнить…
Практика употребления
Сейчас по-прежнему в официальной переписке «Вам» пишется с большой буквы, недопустимо обращаться иначе – это неграмотно и невежливо. Таковы требования этикета.
В личной переписке выбор за автором письма. Здесь допустимо использовать «вы» со строчной буквы. Наблюдается тенденция, особенно в электронных письмах, увеличения использования местоимения «вы» со строчной буквы.
Справочники, изданные до 2000 года, устанавливают норму обращения на «Вы» с заглавной буквы, а после 2000 года – со строчной. Надо тут отметить, что известные рекомендации РАН были выданы руководителям «Яндекса» в середине 2000 года.
Газеты и реклама не используют заглавную букву в местоимении «вы». Не требуется этого и в литературе (например, в прямой речи), в цитатах, в обращении к читателю.
Подведем итоги
Как же все-таки писать «вам» — с большой или маленькой буквы? Перечислим все варианты:
1. По требованию этикета к официальным лицам (высочайшим особам, президенту, послу, судье, директору) обращаются только на «Вы» с заглавной буквы. При этом автор может не испытывать никакого уважения к адресату, но правила есть правила.
2. Обращение к двум и более лицам в любой переписке регламентируется только со строчной буквы.
3. Анкеты составляются с местоимением «Вам» с заглавной буквы.
4. В личной переписке, рекламных материалах, сообщениях прессы и релизах, интервью следует писать «вам» с маленькой буквы. Но если автор очень хочет засвидетельствовать в письме свое почтение, допустимо писать «Вам», только если это обращение к конкретному человеку. Это считается факультативным написанием.
Как в таких ситуациях писать обращение «вам» — с большой или маленькой буквы – определяет автор. В любом случае, обращаясь на «вы», он демонстрирует степень вежливого отношения к адресату.
fb.ru
в каких случаях Я в предложении пишется с большой буквы?
если речь идет об английской речи — то местоимение «Я» (» I «) пишется ВСЕГДА с большой буквы.
Если же Вы говорите о русскоязычной речи — то, смею говорить, что «я» никогда у нас не писалось с большой буквы. С прописной буквы пишутся местоимения Вы и Ваш для выражения вежливого обращения к собеседнику. И только…
После точки) или когда усиленно указываешь именно на себя
В начале предложения, или если это чьё-то имя, или название чего-либо.
Напомните вашему молодому человеку, что «я» не только пишется с маленькой буквы, но еще и последняя буква алфавита.
в английском всегда с большой, а в руссом в начале предложения
touch.otvet.mail.ru
В каких случаях следует писать Вы с большой буквы?
Местоимения Вы и Ваш следует писать с прописной (большой) буквы, если вы обращаетесь к одному лицу; при обращении к нескольким лицам — со строчной буквы.
Историческая справка:
«Употребление вы по отношению к одному лицу высокого положения (господину, князю) встречается уже в памятниках русской письменности XI–XVI веков, что связано, вероятно, с влиянием византийской речевой традиции. Однако распространение в качестве почтительного, вежливого, обращения вы (Вы) получило в Петровскую и особенно – в послепетровскую эпоху под влиянием западноевропейского, в частности немецкого и французского, речевого этикета.
[Стародум:] Служил он Петру Великому. Тогда один человек назывался ты, а не вы, тогда не знали еще заражать людей столько, чтобы всякий считал себя за многих. Д. Фонвизин, Недоросль.
В XIX веке обращение на Вы стало нормативным в светской речевой учтивости, прежде всего по отношению к лицам привилегированных сословий».
А. Балакай. Словарь русского речевого этикета
Рекомендации справочных изданий и словарей:
При обращении к одному лицу (физическому или юридическому) в официальных документах и личных письмах местоимения Вы и Ваш пишутся с прописной буквы как форма выражения вежливости: Сообщаем Вам…; В ответ на Ваш запрос…; Прошу Вас… При обращении к нескольким лицам или к неопределенному множеству лиц эти слова пишутся со строчной буквы: Уважаемые Анна Петровна и Сергей Львович, удовлетворяя вашу просьбу, посылаю вам…; Дорогие телезрители, сегодня вы увидите фильм…
Розенталь Д. Э. Справочник по русскому языку. Прописная или строчная? – 7-е изд., перераб. и доп. М., 2005. С. 302.
Местоимения Вы и Ваш пишутся с прописной буквы как форма вежливого обращения к одному лицу в официальных отношениях, личных письмах: Прошу Вас… Сообщаем Вам…При обращении к нескольким лицам эти местоимения пишутся со строчной буквы: Уважаемые господа, ваше письмо… С прописной буквы указанные местоимения пишутся также в анкетах: Где Вы проживали раньше? Состав Вашей семьи.
Оформление документов. Методические рекомендации на основе ГОСТ Р 6.30-97. М., 1998. С. 91. То же см. в: Мильчин А. Э., Чельцова Л. К. Справочная издателя и автора: Редакционно-издательское оформление издания. – 2-е изд., испр. и доп. М., 2003. С. 84.
С прописной буквы пишутся местоимения Вы, Ваш как форма выражения вежливости при обращении к одному конкретному лицу в письмах, официальных документах и т. п., напр.: Поздравляем Вас… Сообщаем Вам… В ответ на Ваш запрос…
Лопатин В. В., Нечаева И. В., Чельцова Л. К. Прописная или строчная? Орфографический словарь. М., 2007. С. 37.
вы, вас, вам, вaми, о вас и (как выражение уважения к адресату речи – одному лицу) Вы, Вас, Вам, Вaми, о Вас ваш, вaше, вaшего, вaша, вaшей, мн. вaши, вaших и (как выражение уважения к адресату речи – одному лицу) Ваш, Вaше, Вaшего, Вaша, Вaшей, мн. Вaши, Вaших
Русский орфографический словарь / Отв. ред. В. В. Лопатин. – 2-е изд., испр. и доп. М., 2005. С. 115, 75.
Здесь – сила тяжести, – масса, — ускорение свободного падения.
Единица измерения силы – Н (ньютон).
Для тела, находящегося на определённой высоте над Землёй сила тяжести может быть найдена по формуле:
Здесь – гравитационная постоянная, – масса тела, – масса Земли ( кг), – высота тела над Землёй, – радиус Земли ( м).
Из-за того, что Земля имеет сплюснутую форму, то есть её радиус не везде одинаков, ускорение свободного падения меняется в зависимости от географической широты, от на экваторе до на полюсах. – его среднее значение.
Сила тяжести действует на тело, имеющее опору или подвес. Если тело их не имеет, то есть находится в состоянии свободного падения, то говорят, что тело находится в невесомости. Сила тяжести всегда направлена к центру Земли.
Примеры решения задач по теме «Сила тяжести»
Понравился сайт? Расскажи друзьям!
ru.solverbook.com
Закон всемирного тяготения. Вес тела — ЗФТШ, МФТИ
Анализируя законы Кеплера, описывающие движение планет, И. Ньютон в 1667 году пришёл к открытию закона всемирного тяготения:
\[\boxed{F = G \frac{mM}{r^2}},\]
где G -G\ — гравитационная постоянная.
Все тела во Вселенной взаимно притягиваются друг к другу с силами прямо пропорциональными произведению их масс и обратно пропорциональными квадрату расстояния между ними.
В такой форме закон справедлив только для двух тел, которые можно считать материальными точками. Однако можно доказать, что для двух однородных тел шарообразной формы эта форма записи закона тоже справедлива.
Измерить величину гравитационной постоянной удалось английскому физику Г. Кавендишу в 1798 году.
С помощью крутильных весов и свинцовых шаров ему удалось получить значение гравитационной постоянной:
Второй закон Ньютона позволяет записать для силы, с которой тело притягивается к Земле: F=GMmR2=mgF = G\frac{Mm}{R^2} = mg, тогда g=GMR2 -\boxed{g = G\frac{M}{R^2}}\ — ускорение свободного падения на поверхности Земли (измерено Галилеем и Ньютоном), на расстоянии, большем радиуса на величину hh, ускорение свободного падения находится по формуле:
g=GM(R+h)2 -\boxed{g = G \frac M{(R+h)^2}}\ — ускорение свободного падения на высоте hh от поверхности Земли.
Силой тяжести называют силу, с которой тело притягивается к планете:
Рассмотрим твёрдое тело, расположенное на горизонтальной неподвижной опоре: под действием силы тяжести тело деформируется. Если тело находится на опоре, то на нижний слой действуют все верхние слои, и, как следствие, этот слой деформируется наибольшим образом. На предпоследний слой действует меньшее количество слоёв, и он деформируется меньше. Таким образом, тело, бывшее прямоугольным, примет вид трапеции. Нижний слой приблизился при такой деформации к центру тела, а значит, возникла сила упругости, направленная в сторону, противоположную направлению смещения частиц при деформации. Сила упругости, возникшая внутри данного тела, направлена перпендикулярно опоре. Эту силу, созданную деформированным телом и приложенную к опоре, называют весом тела. Опора под действием веса деформируется. Противоположная весу сила упругости действует на данное тело со стороны деформированной опоры и тоже направлена перпендикулярно опоре, но называется силой реакции опоры NN (от слова normal — перпендикуляр).
Рис. 9
На рисунке 9 тело не касается опоры для того, чтобы показать, что вес приложен к опоре, а сила реакции опоры к телу. В действительности площадь реального соприкосновения твёрдых тел невелика. Большей частью между телами находится тонкий слой воздуха.
Вполне очевидно, что если опоры нет, то и веса тело иметь не будет. Такое случится в том случае, если тело движется под действием только одной силы – силы тяготения.
Невесомостью называют состояние тела, когда оно движется под действием только силы тяготения.
Так же легко понять, что если на тело действует две силы (сила тяжести и сила реакции опоры), то эти силы не обязательно равны друг другу. Одна из них может быть больше другой.
Рассмотрим движение тела, помещённого в лифт. Пусть сам лифт движется с ускорением a→\vec a. Такое ускорение будет в двух случаях: 1) лифт поднимается равно ускорено, 2) лифт опускается равнозамедленно. Второй закон Ньютона для данного тела примет вид:
Рис. 10
N→+mg→=ma→.\vec N + m \vec g = m \vec a.
При рассмотрении данного движения из лабораторной неподвижной системы отсчёта OyOy увидим, что в проекции на вертикальную ось OyOy второй закон запишется следующим образом:
N-mg=ma,N — mg = ma,
откуда
N=ma+mg=m(g+a).N = ma + mg = m(g+a).
Но по третьему закону Ньютона знаем, что сила реакции опоры и вес тела равны и противоположны, следовательно:
N=P,N = P,
тогда: P=m(g+a) -\boxed{P = m(g+a)}\ — вес тела, движущегося с ускорением, направленным вверх (рис. 10).
Не трудно проследить за тем, что мы получим, если ускорение тела будет направлено вниз.
В проекции на ось OyOy ускорение проецируется со знаком <<—>>, что даст окончательную формулу для веса:
P=m(g-a) -\boxed{P = m(g-a)}\ — вес тела, движущегося с ускорением, направленным вниз.
Или в общем случае: P=m(g±a) -\boxed{P = m(g \pm a)}\ — вес тела, движущегося с ускорением.
Рис. 11а
Подобным образом можно получить выражение для веса тела, движущегося равномерно по выпуклому участку дороги.
P=m(g-a)=m(g-v2R) -\boxed{P = m(g-a) = m(g — \frac{v^2}{R})}\ — вес тела, движущегося с ускорением, направленным вниз (выпуклая дорога).
P=m(g+a)=m(g+v2R) -\boxed{P = m(g+a) = m(g+ \frac{v^2}{R})}\ — вес тела, движущегося с ускорением, направленным вверх (вогнутая дорога).
Важное дополнение:
Для рассматриваемой силы, называемой весом, важно понимать и уметь правильно изображать точку приложения этой силы.
На рисунке 11а показан лифт, у которого нет ускорения. Тогда сила тяжести равна силе реакции опоры . А по третьему закону Ньютона, сила реакции опоры равна весу тела. Точка приложения силы тяжести расположена в геометрическом центре тела, если тело однородно и правильной формы. Точка приложения силы реакции опоры должна быть изображена внутри тела вблизи с нижней поверхностью тела на линии действия силы тяжести. Последнее свойство на рисунке не выдержано для удобства изображения (иначе силы на рисунке будут накладываться друг на друга). Точка приложения веса тела находится внутри опоры (пола лифта) вблизи поверхности на линии действия силы реакции опоры.
Рис. 11б Рис. 11в
На рисунке 11б ускорение лифта направлено вниз. Тогда сила реакции опоры меньше силы тяжести . А вес снова равен силе реакции опоры.
На рисунке 11в ускорение лифта направлено верх. Тогда сила реакции опоры больше силы тяжести . А вес снова равен силе реакции опоры.
Пример 5. Определить среднюю плотность Солнца, если его масса равна 2·1030 кг2\cdot 10^{30}\ \text{кг}, а ускорение свободного падения на поверхности приблизительно составляет 273,1 м/с2273,1\ \text{м}/\text{с}^2.
Решение. Так как g=GMR2g = G\frac{M}{R^2}, то можем найти радиус Солнца: R=GMgR = \sqrt{\frac{GM}{g}}. Считая Солнце шаром найденного радиуса и известной массы, можем найти среднюю плотность.
Количественно ответ будет таким: ρ=1400 кг/м3\rho = 1400\ \text{кг}/\text{м}^3. Однако следует отметить, что этот ответ таков в данной модели. В действительности плотность Солнца не одинакова в недрах светила, и является функцией расстояния от центра. Мы же посчитали её везде одинаковой.
Рис. 12
Пример 6. На сколько изменится сила притяжения двух одинаковых шаров, изготовленных из одинакового вещества плотностью ρ\rho, если у одного из них создать полость сферической формы, расположенную внутри одного из них в его центре? Изначально шары касались друг друга и притягивались с силой 80 Н80\ \text{Н}. Радиус полости равен половине радиуса шара (рис. 12).
Решение. Сила взаимодействия определяется законом всемирного тяготения. Т. к. формы тел шарообразные, то мы можем применить известную формулу закона: F1=GMmR2F_1 = G\frac{Mm}{R^2}.
Массы тел равны, обозначим их mm, Масса извлечённой части m0=43π(R2)3ρ=18mm_0 = \frac 43 \pi (\frac{R}{2})^3 \rho = \frac 18 m. Новая сила будет меньше первоначальной на величину силы взаимодействия извлечённой части с первым шаром (принцип суперпозиции сил). Следовательно:
Сила притяжения шаров станет меньше на 10 Н10\ \text{Н}, следовательно, станет равной 70 Н70\ \text{Н}.
zftsh.online
определение, формула, виды :: SYL.ru
На вопрос «Что такое сила?» физика отвечает так: «Сила есть мера взаимодействия вещественных тел между собой или между телами и другими материальными объектами – физическими полями». Все силы в природе могут быть отнесены к четырем фундаментальным видам взаимодействий: сильному, слабому, электромагнитному и гравитационному. Наша статья рассказывает о том, что представляют собой гравитационные силы – мера последнего и, пожалуй, наиболее широко распространенного в природе вида этих взаимодействий.
Начнем с притяжения земли
Всем живущим известно, что существует сила, которая притягивает объекты к земле. Она обычно именуется гравитацией, силой тяжести или земным притяжением. Благодаря ее наличию у человека возникли понятия «верх» и «низ», определяющие направление движения или расположения чего-либо относительно земной поверхности. Так в частном случае, на поверхности земли или вблизи нее, проявляют себя гравитационные силы, которые притягивают объекты, обладающие массой, друг к другу, проявляя свое действие на любых как самых малых, так и очень больших, даже по космическим меркам, расстояниях.
Сила тяжести и третий закон Ньютона
Как известно, любая сила, если она рассматривается как мера взаимодействия физических тел, всегда приложена к какому-нибудь из них. Так и в гравитационном взаимодействии тел друг с другом, каждое из них испытывает такие виды гравитационных сил, которые вызваны влиянием каждого из них. Если тел всего два (предполагается, что действием всех других можно пренебречь), то каждое из них по третьему закону Ньютона будет притягивать другое тело с одинаковой силой. Так Луна и Земля притягивают друг друга, следствием чего являются приливы и отливы земных морей.
Каждая планета в Солнечной системе испытывает сразу несколько сил притяжения со стороны Солнца и других планет. Конечно, определяет форму и размеры ее орбиты именно сила притяжения Солнца, но и влияние остальных небесных тел астрономы учитывают в своих расчетах траекторий их движения.
Что быстрее упадет на землю с высоты?
Главной особенностью этой силы является то, что все объекты падают на землю с одной скоростью, независимо от их массы. Когда-то, вплоть до 16-го ст., считалось, что все наоборот – более тяжелые тела должны падать быстрее, чем легкие. Чтобы развеять это заблуждение Галилео Галилею пришлось выполнить свой знаменитый опыт по одновременному сбрасыванию двух пушечных ядер разного веса с наклонной Пизанской башни. Вопреки ожиданиям свидетелей эксперимента оба ядра достигли поверхности одновременно. Сегодня каждый школьник знает, что это произошло благодаря тому, что сила тяжести сообщает любому телу одно и то же ускорение свободного падения g = 9,81 м/с2 независимо от массы m этого тела, а величина ее по второму закону Ньютона равна F = mg.
Гравитационные силы на Луне и на других планетах имеют разные значения этого ускорения. Однако характер действия силы тяжести на них такой же.
Сила тяжести и вес тела
Если первая сила приложена непосредственно к самому телу, то вторая к его опоре или подвесу. В этой ситуации на тела со стороны опор и подвесов всегда действуют силы упругости. Гравитационные силы, приложенные к тем же телам, действуют им навстречу.
Представьте себе груз, подвешенный над землей на пружине. К нему приложены две силы: сила упругости растянутой пружины и сила тяжести. Согласно третьему закону Ньютона груз действует на пружину с силой, равной и противоположной силе упругости. Эта сила и будет его весом. У груза массой 1 кг вес равен Р = 1 кг ∙ 9,81 м/с2 = 9,81 Н (ньютон).
Гравитационные силы: определение
Первая количественная теория гравитации, основанная на наблюдениях движения планет, была сформулирована Исааком Ньютоном в 1687 году в его знаменитых «Началах натуральной философии». Он писал, что силы притяжения, которые действуют на Солнце и планеты, зависят от количества вещества, которое они содержат. Онираспространяются на большие расстояния и всегда уменьшаются как величины, обратные квадрату расстояния. Как же можно вычислить эти гравитационные силы? Формула для силы F между двумя объектами с массами m1 и m2, находящимися на расстоянии r, такова:
Физический механизм гравитации
Ньютон был не полностью удовлетворен своей теорией, поскольку она предполагала взаимодействие между притягивающимися телами на расстоянии. Сам великий англичанин был уверен, что должен существовать некий физический агент, ответственный за передачу действия одного тела на другое, о чем он вполне ясно высказался в одном из своих писем. Но время, когда было введено понятие гравитационного поля, которое пронизывает все пространство, наступило лишь через четыре столетия. Сегодня, говоря о гравитации, мы можем говорить о взаимодействии любого (космического) тела с гравитационным полем других тел, мерой которого и служат возникающие между каждой парой тел гравитационные силы. Закон всемирного тяготения, сформулированный Ньютоном в вышеприведенной форме, остается верным и подтверждается множеством фактов.
Теория гравитации и астрономия
Она была очень успешно применена к решению задач небесной механики во время XVIII и начале XIX века. К примеру, математики Д. Адамс и У. Леверье, анализируя нарушения орбиты Урана, предположили, что на него действуют гравитационные силы взаимодействия с еще неизвестной планетой. Ими было указано ее предполагаемое положение, и вскоре астрономом И. Галле там был обнаружен Нептун.
Хотя оставалась одна проблема. Леверье в 1845 году рассчитал, что орбита Меркурия прецессирует на 35» за столетие, в отличие от нулевого значения этой прецессии, получаемого по теории Ньютона. Последующие измерения дали более точное значение 43». (Наблюдаемая прецессия равна действительно 570»/век, но кропотливый расчет, позволяющий вычесть влияние от всех других планет, дает значение 43».)
Только в 1915 г. Альберт Эйнштейн смог объяснить это несоответствие в рамках созданной им теории гравитации. Оказалось, что массивное Солнце, как и любое другое массивное тело, искривляет пространство-время в своей окрестности. Эти эффекты вызывают отклонения в орбитах планет, но у Меркурия, как самой малой и ближайшей к нашей звезде планете, они проявляются сильнее всего.
Инерционная и гравитационная массы
Как уже отмечалось выше, Галилей был первым, кто наблюдал, что объекты падают на землю с одинаковой скоростью, независимо от их массы. В формулах Ньютона понятие массы происходит от двух разных уравнений. Второй его закон говорит, что сила F, приложенная к телу с массой m, дает ускорение по уравнению F = ma.
Однако сила тяжести F, приложенная к телу, удовлетворяет формуле F = mg, где g зависит от другого тела, взаимодействующего с рассматриваемым (земли обычно, когда мы говорим о силе тяжести). В обоих уравнений m есть коэффициент пропорциональности, но в первом случае это инерционная масса, а во втором – гравитационная, и нет никакой очевидной причины, что они должны быть одинаковыми для любого физического объекта.
Однако все эксперименты показывают, что это действительно так.
Теория гравитации Эйнштейна
Он взял факт равенства инерционной и гравитационной масс как отправную точку для своей теории. Ему удалось построить уравнения гравитационного поля, знаменитые уравнения Эйнштейна, и с их помощью вычислить правильное значение для прецессии орбиты Меркурия. Они также дают измеренное значение отклонения световых лучей, которые проходят вблизи Солнца, и нет никаких сомнений в том, что из них следуют правильные результаты для макроскопической гравитации. Теория гравитации Эйнштейна, или общая теория относительности (ОТО), как он сам ее назвал, является одним из величайших триумфов современной науки.
Гравитационные силы – это ускорение?
Если вы не можете отличить инерционную массу от гравитационной, то вы не можете отличить и гравитацию от ускорения. Эксперимент в гравитационном поле вместо этого может быть выполнен в ускоренно движущемся лифте в отсутствии гравитации. Когда космонавт в ракете ускоряется, удаляясь от земли, он испытывает силу тяжести, которая в несколько раз больше земной, причем подавляющая ее часть приходит от ускорения.
Если никто не может отличить гравитацию от ускорения, то первую всегда можно воспроизвести путем ускорения. Система, в которой ускорение заменяет силу тяжести, называется инерциальной. Поэтому Луну на околоземной орбите также можно рассматривать как инерциальную систему. Однако эта система будет отличаться от точки к точке, поскольку изменяется гравитационное поле. (В примере с Луной гравитационное поле изменяет направление из одной точки в другую.) Принцип, согласно которому всегда можно найти инерциальную систему в любой точке пространства и времени, в которой физика подчиняется законам в отсутствии гравитации, называется принципом эквивалентности.
Гравитация как проявление геометрических свойств пространства-времени
Тот факт, что гравитационные силы можно рассматривать как ускорения в инерциальных системах координат, которые отличаются от точки к точке, означает, что гравитация – это геометрическое понятие.
Мы говорим, что пространство-время искривляется. Рассмотрим мяч на плоской поверхности. Он будет покоиться или, если нет никакого трения, равномерно двигаться при отсутствии действия каких-либо сил на него. Если поверхность искривляется, мяч ускорится и будет двигаться до самой низкой точки, выбирая кратчайший путь. Аналогичным образом теория Эйнштейна утверждает, что четырехмерное пространство-время искривлено, и тело движется в этом искривленном пространстве по геодезической линии, которой соответствует кратчайший путь. Поэтому гравитационное поле и действующие в нем на физические тела гравитационные силы – это геометрические величины, зависящие от свойств пространства-времени, которые наиболее сильно изменяются вблизи массивных тел.
www.syl.ru
Движение в «лифте». Невесомость и перегрузки. Вращение в вертикальной плоскости | LAMPA
На самом деле сам вес мы найти не можем. Мы можем найти силу реакции опоры N⃗\vec{N}N⃗. О том, как это сделать, — чуть ниже. По 3-му закону Ньютона, с какой силой тело давит на опору (эта сила — вес тела P⃗\vec{P}P⃗) — с такой же силой опора давит на тело (это уже сила реакции опоры N⃗\vec{N}N⃗): P⃗=−N⃗\vec{P}=-\vec{N}P⃗=−N⃗. Поэтому нам достаточно найти именно силу реакции опоры N⃗\vec{N}N⃗. Итак, мы «целимся» именно в N⃗\vec{N}N⃗.
Двигаемся дальше.
Шаг 2. Запишем 2-й закон Ньютона в векторной форме. Вспомним, что на космонавта действуют только две силы: сила тяжести mg⃗m\vec{g}mg⃗ и сила реакции опоры N⃗\vec{N}N⃗. Поэтому второй закон Ньютона будет выглядеть в нашем случае следующим образом:
N⃗+mg⃗=ma⃗\vec{N}+m\vec{g}=m\vec{a}N⃗+mg⃗=ma⃗.
Запишем этот же закон, но уже в проекциях на ось OXOXOX:
N−mg=maN-mg=maN−mg=ma.
Вспомним: что нам нужно? Правильно — найти вес тела, который на самом деле равен силе реакции опоры NNN. Выражаем NNN:
Ответ. Вес летчика-космонавта равен P=N=2400P=N=2400P=N=2400 Н.
Примечание. Можно заметить, что ускорение, с которым двигается ракета, равно двум ускорениям свободного падения: a=20мс2=2⋅10мс2=2ga=20\frac{м}{с^2}=2\cdot 10\frac{м}{с^2}=2ga=20с2м=2⋅10с2м=2g.
Поэтому можно увидеть, что вес тела (сила реакции опоры) равен P=N=m⋅(g+a)=m⋅(g+2g)=3mgP=N=m\cdot(g+a)=m\cdot(g+2g)=3mgP=N=m⋅(g+a)=m⋅(g+2g)=3mg.
Вспомним, что в спокойном состоянии, когда летчик-космонавт никуда не движется, его вес равен P=N=mgP=N=mgP=N=mg. То есть мы видим, что в условиях нашей задачи вес летчика увеличился в 333 раза (!). В этом случае говорят, что летчик испытывает трехкратные перегрузки. У него будут точно такие же ощущения, как если бы в спокойном состоянии его масса увеличилась в три раза. Или если бы на него сверху встали еще два таких же человека, как и он сам.
В только что разобранной задаче вес летчика-космонавта увеличился. Точно так же вес может уменьшиться или исчезнуть вовсе — наступит состояние невесомости. Рассмотрим похожую задачу.
Условие
С каким ускорением a1a_1a1 надо поднимать гирю, чтобы ее вес увеличился вдвое? С каким ускорением a2a_2a2 надо ее опускать, чтобы вес уменьшился вдвое?
(Источник: Рымкевич А.П. Задачник по физике)
Решение
Сначала займемся первым вопросом задачи.
Шаг 1. Делаем что? Правильно — рисунок. Гирю кто-то поднимает. То есть гиря должна стоять на какой-то опоре — например, на чьей-то ладони или же на полу в лифте, который ее поднимает.
Примечание. Заметим, что гирю можно опускать с таким ускорением, что сила реакции опоры NNN (а вместе с ней и вес PPP) станет равной нулю (!). Это произойдет в случае, если лифт (или рука, которая поддерживает гирю) будет «падать» с ускорением свободного падения ggg:
Убийства, вскрытия гробниц, подделки и подлоги, призванные доказать, что произведения Шекспира писал не Шекспир
Автор Дмитрий Иванов
О жизни и творчестве Уильяма Шекспира сохранились десятки исторических документов. Он был хорошо известен своим современникам как поэт и драматург, чьи сочинения неоднократно издавались и цитировались в стихах и прозе. Обстоятельства его рождения, образование, образ жизни Подавляющее число драматургов были выходцами из ремесленных семей (Шекспир — сын перчаточника, Марло — сын сапожника, Бен Джонсон — сын каменщика и т. д.). Из детей ремесленников в Англии еще в XV веке пополнялись актерские труппы (возможно, это связано со средневековой традицией постановки мистерий, в которых принимали участие ремесленные гильдии). В целом театральная профессия предполагала неаристократическое происхождение. В то же время уровень образования у Шекспира был достаточным для этого занятия. Он прошел обычную грамматическую школу (тип английиской школы, где преподавали античные языки и литературу), но она давала всё для профессии драматурга. — все соответствовало тому времени, когда профессия драматурга еще считалась низкой, но театры уже приносили своим владельцам немалый доход. Наконец, Шекспир был и актером, и автором пьес, и пайщиком театральной труппы, он почти двадцать лет провел репетируя и выступая на сцене. Несмотря на все это, до сих пор ведутся споры, был ли Уильям Шекспир автором пьес, сонетов и поэм, опубликованных под его именем. Сомнения впервые возникли в середине XIX века. С тех пор на свет появилось множество гипотез, приписывающих авторство шекспировских произведений кому-то еще.
Именами Бэкона, Оксфорда, Ратленда, Дерби и Марло список потенциальных кандидатов в Шекспиры, конечно, не ограничивается. Всего их насчитывается несколько десятков, в том числе такие экзотические, как королева Елизавета, ее преемник король Яков I Стюарт, автор «Робинзона Крузо» Даниэль Дефо или английский поэт-романтик Джордж Гордон Байрон. Но, в сущности, неважно, кого именно те или иные «исследователи» считают подлинным Шекспиром. Важнее понять, почему именно Шекспиру раз за разом отказывают в праве называться автором своих произведений.
Дело не в том, что о жизни Шекспира якобы ничего достоверно не известно. Напротив, после 200 лет разысканий о Шекспире собрано поразительно много свидетельств, и сомневаться в авторстве его сочинений не приходится: для этого нет решительно никаких исторических оснований.
Для сомнений, однако, есть основания эмоционального свойства. Мы — наследники романтического перелома, произошедшего в европейской культуре в начале XIX века, когда возникли новые представления о творчестве и фигуре поэта, неизвестные прежним столетиям (не случайно первые сомнения в Шекспире зародились именно в 1840-е годы). В самом общем виде это новое представление можно свести к двум взаимосвязанным чертам. Первая: поэт гениален во всем, в том числе в обычной жизни, и существование поэта неотделимо от его творчества; он резко отличается от обычного обывателя, его жизнь подобна яркой комете, которая летит быстро и так же быстро сгорает; его с первого взгляда невозможно спутать с человеком непоэтического склада. И вторая: что бы этот поэт ни писал, он всегда будет говорить о себе, об уникальности своего существования; любое его произведение будет исповедью, в любой строчке отразится вся его жизнь, корпус его текстов — его поэтическая биография.
Шекспир не укладывается в подобное представление. В этом он схож со своими современниками, но лишь ему выпало стать, перефразируя Эразма, драматургом на все времена. Мы не требуем, чтобы по законам романтического искусства жили Расин, Мольер, Кальдерон или Лопе де Вега: мы чувствуем, что между нами и ними стоит барьер. Творчество Шекспира способно этот барьер преодолевать. Следовательно, с Шекспира и спрос особый: в глазах многих он должен соответствовать нормам (а точнее, мифам) нашего времени.
Впрочем, от этого заблуждения имеется надежное лекарство — научное историческое знание, критический подход к расхожим представлениям века. Шекспир не хуже и не лучше своего времени, а оно не хуже и не лучше других исторических эпох — их не надо приукрашивать или переделывать, их надо постараться понять.
Arzamas предлагает шесть самых долгоживущих версий того, кто мог писать за Шекспира.
Версия № 1
Фрэнсис Бэкон (1561–1626) — философ, писатель, государственный деятель
1 / 2
Фрэнсис Бэкон. Гравюра Уильяма Маршалла. Англия, 1640 годNational Portrait Gallery, London
2 / 2
Делия Бэкон. 1853 годWikimedia Commons
Дочь разорившегося поселенца из американского штата Коннектикут Делия Бэкон (1811–1859) была не первой, кто пытался приписать сочинения Шекспира перу Фрэнсиса Бэкона, но широкую публику познакомила с этой версией именно она. Ее вера в собственное открытие была так заразительна, что знаменитые писатели, к которым она обращалась за помощью, — американцы Ральф Уолдо Эмерсон, Натаниел Готорн и британец Томас Карлайл — не могли ей отказать. Благодаря их поддержке Делия Бэкон приехала в Англию и в 1857 году опубликовала 675-страничную «Подлинную философию пьес Шекспира». В этой книге говорилось, что Уильям Шекспир был всего лишь неграмотным актером и жадным дельцом, а пьесы и стихи под его именем сочиняла группа «высокородных мыслителей и поэтов» во главе с Бэконом — якобы таким образом автор «Нового органона» рассчитывал обойти цензурные ограничения, не дававшие ему открыто излагать свою новаторскую философию (о том, что в елизаветинской Англии пьесы также подвергались цензуре, Делия, видимо, ничего не знала).
Впрочем, автор «Подлинной философии» никаких подтверждений в пользу своей гипотезы не представила: доказательства, считала Делия, лежат либо в могиле Фрэнсиса Бэкона, либо в могиле Шекспира. С тех пор многие антишекспирианцы уверены, что настоящий автор распорядился похоронить рукописи «шекспировских» пьес вместе с собой, и если их найти, то вопрос будет решен раз и навсегда В свое время это привело к настоящей осаде исторических захоронений по всей Англии. Делия первой обращалась за разрешением вскрыть могилу Бэкона в Сент-Олбани, правда, безуспешно..
Идеи Делии нашли множество последователей. В качестве доказательств они предъявляли мелкие литературные параллели между сочинениями Бэкона и Шекспира, вполне объяснимые единством письменной культуры того времени, — а также то, что автор шекспировских пьес имел вкус к философии и был осведомлен о жизни ряда европейских королевских домов Например, это наваррский двор, изображенный в комедии «Бесплодные усилия любви»..
Разворот из книги Фрэнсиса Бэкона «О достоинстве и преумножении наук» с примером двухлитерного шифра. Лондон, 1623 год Folger Shakespeare Library
Существенным развитием первоначальной гипотезы можно считать попытки разгадать «шифр Бэкона». Дело в том, что Фрэнсис Бэкон работал над усовершенствованием методов стеганографии — тайнописи, которая на взгляд непосвященного человека выглядит как полноценное сообщение со своим собственным смыслом В частности, он предложил метод шифрования букв английского алфавита, напоминающий современный двоичный код.. Бэконианцы уверены, что их герой писал пьесы под маской Шекспира вовсе не ради успеха у публики — «Ромео и Джульетта», «Гамлет» и «Король Лир», «Двенадцатая ночь» и «Буря» служили прикрытием для некоего тайного знания.
Версия № 2
Эдуард де Вер (1550–1604), 17-й граф Оксфордский, — придворный, поэт, драматург, покровитель искусств и наук
Эдуард де Вер. Копия утраченного портрета 1575 года. Неизвестный художник. Англия, XVII век National Portrait Gallery, London
Простой учитель английского языка, называвший себя потомком графов Дерби, Томас Лоуни (1870–1944) не верил, что «Венецианского купца» Эту пьесу Лоуни из года в год читал с учениками в классе. мог написать человек неблагородного происхождении, никогда не бывавший в Италии. Усомнившись в авторстве комедии о Шейлоке, Лоуни взял в руки антологию елизаветинской поэзии и обнаружил, что поэма Шекспира «Венера и Адонис» (1593) написана той же строфой и тем же размером, что и стихотворение Эдуарда де Вера «Женская изменчивость» (1587). Де Вер, 17-й граф Оксфордский, мог похвастать древностью рода и хорошим знакомством с Италией, был известен современникам не только как поэт, но и как автор комедий (не сохранившихся).
В 1920 году Лоуни выпустил книгу «Опознанный Шекспир», которая нашла немало поклонников, хотя дата смерти графа — 1604 год — отрезает от шекспировского канона целый ряд поздних пьес, в том числе «Короля Лира», «Макбета», «Антония и Клеопатру», «Зимнюю сказку» и «Бурю». Впрочем, Лоуни нашел выход: якобы Оксфорд, умирая, оставил целый ворох незаконченных рукописей, впоследствии завершенных кем-то грубо
и наспех Правда, автору «Опознанного Шекспира» пришлось исключить из канона «Бурю», слишком явно привязанную к историческим событиям второй половины 1600-х годов.. Последователи Лоуни, чтобы избежать некоторых противоречий в датировке пьес, постарались их передатировать.
Обложка книги «Опознанный Шекспир». Лондон, 1920 год Wikimedia Commons
Лоуни не скрывал дилетантского характера своих исследований и даже гордился им: «Вероятно, проблема все еще не решена именно потому, — писал он в предисловии к „Опознанному Шекспиру“, — что до сих пор ею занимались ученые». Позже оксфордианцы То есть последователи версии Лоуни. Название получили по титулу Эдуарда де Вера, графа Оксфордского. решили призвать на помощь юристов: в 1987 и 1988 годах в присутствии судей Верховного суда США и лондонского Миддл Темпла соответственно последователи гипотезы Лоуни вступили в открытый диспут с шекспироведами (в Лондоне им, в частности, противостоял самый почтенный из ныне живущих специалистов по Шекспиру профессор Стэнли Уэллс). К несчастью для организаторов, судьи оба раза присудили победу ученым. Зато оксфордианцам удалось потеснить бэконинацев — на сегодняшний день оксфордианская версия антишекспиризма является наиболее популярной.
Среди самых известных последователей Лоуни был психиатр Зигмунд Фрейд, который в молодые годы склонялся к бэконианству, а в 1923 году, после знакомства с «Опознанным Шекспиром», перешел в оксфордианство. Так, в 1930-х годах Фрейд стал развивать параллели между судьбой короля Лира и биографией графа Оксфордского: у обоих было по три дочери, и если английский граф о своих совсем не заботился, то легендарный британский король, по контрасту, отдал своим дочерям все, что имел. Бежав от нацистов в Лондон в 1938 году, Фрейд написал Лоуни теплое письмо и назвал его автором «замечательной книги», а незадолго до смерти на основании того, что Оксфорд в детстве потерял горячо любимого отца и якобы возненавидел мать за ее следующий брак, приписал Гамлету Эдипов комплекс.
Версия № 3
Роджер Мэннерс (1576–1612), 5-й граф Ратленд, — придворный, покровитель искусств
Роджер Мэннерс, 5-й граф Ратленд. Портрет работы Иеремии ван дер Эйдена. Около 1675 года Belvoir Castle / Bridgeman Images / Fotodom
Бельгийский политик-социалист, преподаватель французской литературы и писатель-символист Селестен Дамблон (1859–1924) заинтересовался шекспировским вопросом, узнав о документе, обнаруженном в одном из семейных архивов в 1908 году. Из него следовало, что в 1613 году дворецкий Фрэнсиса Мэннерса, 6-го графа Ратленда, заплатил крупную сумму «господину Шекспиру» и его коллеге-актеру Ричарду Бербеджу, которые придумали и нарисовали на графском щите остроумную эмблему, чтобы Мэннерс достойно предстал на рыцарском турнире. Это открытие насторожило Дамблона: он обратил внимание, что старший брат Фрэнсиса, Роджер Мэннерс, 5-й граф Ратленд, умер в 1612 году — практически тогда же, когда Шекспир перестал писать для сцены. Кроме того, Роджер Мэннерс находился в дружеских отношениях с графом Саутгемптоном (аристократом, которому Шекспир посвятил две свои поэмы и которого считают главным адресатом шекспировских сонетов), а также с графом Эссексом, чье падение в 1601 году косвенно затронуло и актеров театра «Глобус» В феврале 1601 года Эссекс попытался поднять восстание против королевы. Накануне сторонники графа уговорили актеров поставить старую хронику Шекспира «Ричард II», в которой речь шла о свержении монарха. Восстание провалилось, Эссекс был казнен (его обвинителем выступил Фрэнсис Бэкон). Саутгемптон надолго попал в тюрьму. Актеров «Глобуса» вызывали для объяснений, но никаких последствий для них это не имело.. Мэннерс путешествовал по странам, служившим местом действия для многих шекспировских пьес (Франция, Италия, Дания), и даже учился в Падуе вместе с двумя датчанами, Розенкранцем и Гильденстерном (широко распространенные датские фамилии того времени). В 1913 году Дамблон обобщил эти и другие рассуждения в написанной по-французски книге «Лорд Ратленд — это Шекспир».
Обложка книги «Игра об Уильяме Шекспире, или Тайна Великого Феникса» Издательство «Международные отношения»
У версии Дамблона есть последователи и в России: так, Илья Гилилов Илья Гилилов (1924–2007) — литературовед, писатель, ученый секретарь Шекспировской комиссии Российской академии наук на протяжении почти трех десятков лет., автор книги «Игра об Уильяме Шекспире, или Тайна Великого Феникса» (1997), утверждал, что за Шекспира сочиняла группа авторов во главе с юной женой графа Ратленда Елизаветой — дочерью прославленного придворного, писателя и поэта Филипа Сидни. Гилилов при этом основывался на совершенно произвольной передатировке Честеровского сборника, включающего стихотворение Шекспира «Феникс и Голубь» (1601, по мнению Гилилова, — 1613). Он утверждал, что Ратленд, Елизавета и другие сочиняли пьесы и сонеты в сугубо конспирологических целях — чтобы увековечить свой тесный круг, в котором справлялись какие-то лишь им ведомые ритуалы. Ученый мир, за исключением нескольких резких отповедей, книгу Гилилова проигнорировал.
Версия № 4
Уильям Стэнли (1561–1642), 6-й граф Дерби, — драматург, государственный деятель
1 / 2
Уильям Стэнли, 6-й граф Дерби. Портрет работы Уильяма Дерби. Англия, XIX векThe Right Hon. Earl of Derby / Bridgeman Images / Fotodom
2 / 2
Абель Лефранк. Около 1910-х годовLibrary of Congress
Историк французской литературы, специалист по Франсуа Рабле Абель Лефранк (1863–1952) впервые задумался о шансах Уильяма Стэнли стать кандидатом в «настоящие Шекспиры» после выхода книги уважаемого английского исследователя Джеймса Гринстрита под названием «Прежде неизвестный благородный автор елизаветинских комедий» (1891). Гринстриту удалось обнаружить письмо от 1599 года за подписью Джорджа Феннера, тайного агента католической церкви, в котором говорилось, что граф Дерби не может быть полезен католикам, так как «занят сочинением пьес для простых актеров».
В 1918 году Лефранк опубликовал книгу «Под маской Уильяма Шекспира», в которой признает Дерби куда более подходящим кандидатом в Шекспиры, чем предыдущие претенденты, хотя бы потому, что графа звали Уильям и его инициалы совпадают с шекспировскими. К тому же в частных письмах он подписывался так же, как лирический герой 135-го сонета — Will, а не Wm и не Willm, как это делал сам стратфордский Шекспир на сохранившихся документах. Далее, Дерби был опытным путешественником, в частности, тесно знакомым с наваррским двором.
Неудивительно, полагал Лефранк, что в «Генрихе V» есть несколько обширных вставок на французском языке, которым Дерби хорошо владел. К тому же, полагал специалист по Рабле, знаменитый образ Фальстафа был создан под влиянием «Гаргантюа и Пантагрюэля», в шекспировское время еще не переведенного на английский язык.
При всей остроумности этих рассуждений у дербианской версии было мало шансов встать вровень с оксфордианской: книга Лефранка была написана по-французски, и к тому времени, когда она вышла, Томас Лоуни (кстати, называвший себя потомком графа Дерби), уже выдвинул свои доводы в пользу Эдуарда де Вера.
Версия № 5
Кристофер Марло (1564–1593) — драматург, поэт
Предполагаемый портрет Кристофера Марло. Неизвестный художник. 1585 год Corpus Christi College, Cambridge
Сын сапожника, родившийся в один год с Шекспиром и сумевший закончить Кембридж лишь благодаря щедрости архиепископа Кентерберийского, Кристофер Марло оказался чуть ли не единственным кандидатом в Шекспиры неблагородного происхождения. Впрочем, Келвин Хоффман (1906–1986), американский рекламный агент, поэт и драматург, выпустивший в 1955 году книгу «Убийство человека, который был „Шекспиром“», приписал Марло любовную связь с благородным Томасом Уолсингемом, покровителем поэтов и младшим братом могущественного сэра Фрэнсиса Уолсингема, государственного секретаря и начальника тайной службы при королеве Елизавете. По версии Хоффмана, именно Томас Уолсингем, узнав, что Марло грозит арест по обвинению в атеизме и богохульстве, решил спасти возлюбленного, имитировав его убийство. Соответственно, в трактирной ссоре в Дептфорде в 1593 году был убит не Марло, а какой-то бродяга, чей труп выдали за обезображенное тело драматурга (он был убит ударом кинжала в глаз). Сам Марло под чужим именем спешно отплыл во Францию, скрывался в Италии, но вскоре вернулся в Англию, поселившись уединенно неподалеку от Скедбери — имения Томаса Уолсингема в графстве Кент. Там он и сочинял «шекспировские» произведения, передавая рукописи своему покровителю. Тот посылал их сперва переписчику, а потом, для постановки на сцене, лондонскому актеру Уильяму Шекспиру — человеку, начисто лишенному воображения, но верному и молчаливому.
Обложка первого издания книги «Убийство человека, который был „Шекспиром“».
1955 год Grosset & Dunlap
Хоффман начал свои изыскания с подсчета фразеологических параллелизмов в сочинениях Марло и Шекспира, а позже познакомился с трудами американского профессора Томаса Менденхолла, составившего «словарные профили» разных писателей (с помощью целой команды женщин, трудолюбиво пересчитавших миллионы слов и букв в словах). На основании этих разысканий Хоффман заявил о полном сходстве стилей Марло и Шекспира. Однако большая часть всех этих «параллелизмов» на поверку таковыми не являлись, другая часть относилась к общеупотребительным словам и конструкциям, а определенный слой явных параллелей свидетельствовал о хорошо известном факте: молодой Шекспир вдохновлялся трагедиями Марло, многому научившись у автора «Тамерлана Великого», «Мальтийского еврея» и «Доктора Фауста» Сегодня можно только гадать, во что вылилось бы творческое соперничество двух елизаветинских гениев, если бы не смерть Марло в 1593 году — кстати, в подробностях зафиксированная королевским коронером, чьи выводы засвидетельствовало жюри из 16 человек..
В 1956 году Хоффман добился разрешения вскрыть склеп Уолсингемов, где он надеялся найти подлинные рукописи Марло — Шекспира, но обнаружил только песок. Однако поскольку трогать собственно гробницы, лежавшие под полом, Хоффману запретили, он заявил, что его гипотеза, не будучи подтверждена, все же и не полностью опровергнута.
Версия № 6
Группа авторов
Уильям Шекспир. Гравюра Джона Честера Баттра. Около 1850 года Folger Shakespeare Library
Попытки обнаружить за сочинениями Шекспира целую группу авторов предпринимались неоднократно, хотя по поводу какого-то определенного ее состава сторонники этой версии договориться не могут. Вот несколько примеров.
В 1923 году служащий британской администрации в Индии Х. Т. С. Форрест опубликовал книгу под названием «Пять авторов „шекспировских сонетов“», в которой рассказал о поэтическом турнире, устроенном графом Саутгемптоном. За объявленную графом награду в искусстве сочинения сонетов, по мнению Форреста, соревновались сразу пять крупных поэтов елизаветинской эпохи: Сэмюэль Дэниэл, Барнаби Барнс, Уильям Уорнер, Джон Донн и Уильям Шекспир. Соответственно, все пятеро и являются авторами сонетов, которые, полагал Форрест, с тех пор ошибочно приписывали одному Шекспиру. Характерно, что один из этой компании, автор эпической поэмы «Альбионова Англия» Уорнер, совсем не писал сонетов, а другой, Джон Донн, прибегал к форме сонета только для сочинения религиозных стихов.
В 1931 году Гилберт Слейтер, экономист и историк, выпустил книгу «Семь Шекспиров», в которой соединил имена практически всех претендентов, наиболее популярных среди антишекспирианцев. По его версии, в сочинении произведений Шекспира участвовали: Фрэнсис Бэкон, графы Оксфорд, Ратленд и Дерби, Кристофер Марло Слейтер считал, что Марло «возродился» к жизни в 1594 году под именем Шекспира., а также сэр Уолтер Рэли и Мэри, графиня Пемброук (литератор и сестра сэра Филипа Сидни). Женщины нечасто предлагались и предлагаются на роль Шекспира, но для графини Пемброук Слейтер сделал исключение: по его мнению, явным присутствием женской интуиции отмечены «Юлий Цезарь» и «Антоний и Клеопатра», а также — в особенности — «Как вам это понравится», которую Мэри не просто написала, но еще и вывела саму себя в образе Розалинды.
Оригинальную теорию в 1952 году предложил британский подполковник Монтегю Дуглас, автор книги «Лорд Оксфорд и шекспировская группа». По его версии, королева Елизавета доверила графу Оксфорду руководить отделом пропаганды, который должен был выпускать патриотические памфлеты и пьесы. Граф достойно выполнил поручение, собрав под именем Шекспира целый синдикат авторов, в числе которых были вельможи — Фрэнсис Бэкон, граф Дерби — и известные драматурги: Марло, Джон Лили и Роберт Грин. Любопытно при этом, что перу Грина принадлежит один из главных документов, подтверждающих авторство Шекспира, — в памфлете «Крупица ума, сторицей оплаченная раскаянием» (1592), написанном незадолго до смерти, Грин злобно напал на некоего актера — «ворону-выскочку», украшенную «нашим опереньем», который дерзнул составить конкуренцию драматургам предыдущего поколения. Намеренно переиначенная автором памфлета фамилия Shakescene («потрясающий сцену» вместо Shakespeare, «потрясающий копьем») и чуть измененная цитата из третьей части «Генриха VI» не оставляют сомнений в том, в кого Грин мечет сатирические молнии. Впрочем, версия подполковника Дугласа хромает не только в этом пункте: если исторические хроники Шекспира еще можно (с очень большой натяжкой) считать подходящими для патриотического воспитания подданных, то зачем было отделу пропаганды возиться с «Ромео и Джульеттой», не говоря уже о «Гамлете» и «Отелло», решительно непонятно.
был или нет? Вот в чем вопрос
Пьесы Шекспира: история создания
В 70-е годы XVIII века возникла гипотеза, согласно которой автором пьес был не Уильям Шекспир, а другое лицо, пожелавшее остаться неизвестным. За два столетия существования споров и дискуссий выдвинуты десятки гипотез, и сейчас, пожалуй, нет ни одного более-менее известного современника Шекспира, которому не приписывалось бы авторство гениальных пьес.
Обстоятельства жизни великого английского драматурга Уильяма Шекспира сравнительно малоизвестны, ведь он разделяет судьбу подавляющего большинства других авторов своей эпохи, личностью которых современники особо не интересовались. Говоря об изучении биографии драматурга, стоит в первую очередь выделить группу ученых-«нестратфордианцев», члены которой отрицают авторство актера Шекспира из Стратфорда и считают, что это имя, под которым скрывалось иное лицо или группа лиц, причем, скорее всего, реальный актер Шекспир сам дал разрешение на использование своего имени. Отрицание традиционной точки зрения известно, начиная с 1848 года, хотя среди нестратфордианцев нет единства относительно того, кто именно был настоящим автором шекспировских произведений.
Единственное известное достоверное изображение Шекспира. (wikipedia.org)
Сторонники этой теории полагают, что известные факты об актере Шекспире из Стратфорда противоречат содержанию и стилю шекспировских пьес и стихотворений. Были выдвинуты многочисленные теории относительно предполагаемых кандидатур, и к настоящему времени их насчитывается несколько десятков.
Версии нестратфордианцев основываются на том, что имя «Shakspere», записанное в церковной книги при крещении, и «Shakespeare» (дословно — «потрясающий копьем») — имя, которым подписано большинство произведений, используется для обозначения двух разных лиц. Впрочем, орфография имен собственных в то время не была четко отрегулирована. Современники Шекспира драматурги Бен Джонсон и Кристофер Марло подписывали свои пьесы тоже не совсем так, как их фамилии значились в документах о рождении (Jonson, а не Johnson; Marlowe, а не Marlow, а единственная сохранившаяся подпись Марло вообще выглядит как Marley). Неоднократно утверждалось, что родители, жена и дети Шекспира из Стратфорда были неграмотны. Джон Шекспир вместо подписи ставил крест, хотя старшая дочь Шекспира, Сьюзен, вероятно, была грамотна.
Театр Глобус в Лондоне, где ставились пьесы Шекспира. Источник: wikipedia.org
Лексический словарь произведений Уильяма Шекспира составляет 15 тысяч различных слов, в то время, как современный ему английский перевод Библии короля Якова — только 5 тысяч. Однако, писатели-современники Шекспира (Марло, Джонсон, Джон Донн) были не менее скромного происхождения (к слову сказать, отец Шекспира из Стратфорда был богат и входил в число управляющих города), но их ученость превосходила шекспировскую.
Среди современников Шекспир-драматург никогда не считался высоко образованным, скорее интуитивно одаренным писателем-самоучкой.
Фрэнсис Бэкон — автор «Гамлета»?
Елизавета I в паланкине во время процессии, ок. 1601. (wikipedia.org)
Среди потенциальных авторов шекспировских произведений называют Фрэнсиса Бэкона, ссылалась на близость многих его философских идей шекспировскому мировоззрению. Через пьесы Шекспира можно увидеть, что их автор был хорошо знаком с доктринами и идеями мистического учения Розенкрейцеров, близких Бэкону. По этой версии, в изначальных печатных оригиналах первого издания пьес Шекспира содержатся зашифрованные, порой стихотворные послания будущим предполагаемым дешифровщикам, которые содержали ответы на многие исторические несоответствия, раскрывающие тайны английского двора и другую информацию, которой Бэкон не мог поделиться публично.
Портрет Фрэнсиса Бэкона. Источник: wikipedia.org
Другим претендентом на авторство стал Эдуард де Вер, граф Оксфордский. 17-ый граф Оксфорд был придворным поэтом королевы Елизаветы I и занимал должность камергера Англии. Его стихотворения имеют сходство с поэмой Шекспира «Венера и Адонис». К тому же герб графа — лев, потрясающий сломанным копьем, а сам известный аристократ своей эпохи был в курсе дворцовых интриг, отраженных во многих пьесах Шекспира.
Шекспировский вопрос: версия, изложенная в фильме «Аноним»
В художественном фильме «Аноним» (2011 года) представлена версия авторства Оксфорда, что способствовало немалой популяризации шекспировского вопроса. В знак протеста против выхода фильма организация шекспироведов «Shakespeare Birthplace Trust» перечеркнула имя Шекспира на дорожных знаках в графстве Уорикшир, а памятник драматургу в Стратфорде-на-Эйвоне закрыла полотном.
Портрет Эдуарда де Вера. Источник: wikipedia.org
Кристофер Марло: версия об инсценированной смерти
Еще одним кандидатом является современник Шекспира, драматург Кристофер Марло. Есть предположение, что он создал псевдоним «Шекспир», чтобы после своей инсценированной смерти в 1593 году продолжать творить как драматург.
Другой кандидатурой считается Роджер Мэннерс, граф Рэтленд. В колледже Рэтленд имел прозвище «Потрясающий Копьем», а позднее он учился в Падуанском университете вместе с Розенкранцем и Гильденстерном (действующими лицами пьесы «Гамлет»).
Кристофер Марло. (wikipedia.org)
Последним из наиболее популярных претендентов является Уильям Стэнли, граф Дерби. Его старший брат содержал собственную актерскую труппу, в которой, как считают некоторые, и начал свою карьеру актер Уильям Шекспир.
КЕМ ЖЕ НА САМОМ ДЕЛЕ БЫЛ ШЕКСПИР: iskusstvo — LiveJournal
«Не пора ли нам, друзья, взяться за Вильяма нашего Шекспира»? Лично я Шекспиром заинтересовался ещё в школе, когда прочитал вне программы трагедию «Гамлет». Тогда же с удивлением узнал из хрестоматии по средневековой литературе, что история Гамлета, а также Ромео и Джульетты, не принадлежат Уильяму Шекспиру. На занятиях по английскому языку я рассказывал, что мой любимый писатель Уильям Шекспир. Но меня всегда волновал вопрос: кто же действительный автор знаменитых трагедий? Я не являюсь шекспироведом, хотя и написал несколько статей о гениальном поэте. А недавно, чтобы разгадать тайну Шекспира, я побывал на родине великого драматурга – в городе Стратфорд на Эйвоне.
В Стратфорде на Эйвоне процветает культ Шекспира. Это величайший миф, который вот уже двести лет кормит жителей Стратфорда и всей Англии. Там даже построили шекспировский театр и центр Шекспира. Сюда приезжают шекспироведы и просто любители со всего мира.
Все шекспироведы разделились на две группы: «стратфордианцы» считают, что автором является Уильям Шекспир; «антистратфордианцы» доказывают, что под именем Шекспира скрывается кто-то другой.
Инвесторы и «стратфордианцы» с пеной у рта утверждают гениальность своего кумира, защищая вложенные деньги. Один из апологетов заявил: «если даже Шекспир встанет из гроба и признается, что не писал своих пьес, мы ему всё равно не поверим».
В СССР изучать тайну Шекспира не поощрялось. Государственные идеологи исходили из убеждения, что и «пролетарий» может быть гением. Миф о пролетарском писателе Михаиле Шолохове, написавшем роман «Тихий Дон», сродни мифу о Вильяме Шекспире. Этому я посвятил статью «Тайна Тихого Дона».
Кто такой на самом деле Уильям Шекспир, долго никто не интересовался. Только через 100 лет после смерти Шекспира стали искать рукописи и документы автора великих трагедий. Однако до сих пор нет никаких свидетельств того, чтобы кто-то принимал его за писателя.
Согласно официальной биографии, Уильям Шекспир (вернее, Шакспир) родился 23 апреля 1564 года в городе Стратфорд на Эйвоне (графство Йоркшир) в состоятельной, но не благородной семье. Отец Уильяма занимался изготовлением перчаток и торговал шерстью. И хотя он был неграмотен, однако избирался членом городского совета и даже городским судьёй.
В приходской книге имеется запись на латыни о крещении 26 апреля 1564 года: «Gulielmus, filius Johannes Shaksper». Уильям был третьим ребенком (и первым сыном) из восьми детей Мэри Арден и её мужа Джона Шакспира.
Дом, где родился Шекспир, сохранился до наших дней. В 2001 году археологи из ЮАР провели во дворе дома раскопки и нашли несколько обломков курительных трубок, на которых обнаружили следы марихуаны. Дом, где скончался Шекспир, не сохранился, теперь это пустое место. Но там до сих пор рыщут в поисках драгоценных рукописей. Возможно, скоро для туристов восстановят и этот дом.
Принято считать, будто Уильям учился в школе, хотя списки учеников не сохранились. Нам предложили за два фунта посетить школу той поры, но не утверждали, что будущий великий драматург здесь учился. Сохранились списки студентов за конец 16-го века. Имени Уильям Шекспир в них не значится. Доподлинно известно, что в Университете Шекспир никогда не учился.
В 18 лет юный Уильям женился на дочери преуспевающего фермера Энн Хэтуэй, которая была старше его на восемь лет. Мы посетили дом Энн Хэтуэй, единственный сохранившийся фахверковый дом того времени. В то время девочек до 18 лет не выпускали из дома: в хозяйстве всегда были нужны дополнительные руки, а чтобы выдать замуж, необходимо приданое. Энн Хэтуэй была из состоятельной семьи, а Шекспир любил деньги.
У Энн были весомые причины выйти замуж: во-первых, она хотела уйти из родительского дома и быть свободной самостоятельной женщиной; во-вторых, она не хотела оставаться старой девой и хотела родить детей; в добавок, она была уже беременна от Уильяма.
Бракосочетание состоялось 27 ноября 1582 года, а через шесть месяцев родилась дочь Сюзанна. В феврале 1585 года родились близнецы: сын Гамлет и дочь Юдифь.
Как жил Шекспир последующие 7-8 лет, достоверных данных нет. Считается, что в юности Шекспир был помощником мясника. Заработка не хватало, и чтобы прокормить семью, Уильям браконьерствовал в угодьях местного землевладельца. За убийство оленя сэр Томас Люси Чарликоут подал в суд. Ульяму ничего не оставалось, как улизнуть из родного города, бросив жену и детей.
Предание гласит, что Уильям сбежал с труппой бродячего театра. У женщин того времени не было документов и на сцене они не играли. Уильям воспользовался этим, и, замаскировавшись под женщину, сбежал из Стратфорда в Лондон. Больше он в родной город не наведывался, опасаясь судебного преследования, но жене и детям регулярно посылал деньги.
В Лондоне Шекспир устроился караулить у театра лошадей богатых зрителей. В конце 80-х годов он поступил на работу в труппу Р.Бербеджа. Актёром Шекспир был плохим, ему иногда доверяли второстепенные роли, вроде призрака отца Гамлета.
С 1595 года Шекспир упоминается как совладелец «Труппы лорда Чемберлена», а через четыре года как совладелец театра «Глобус». Однако нет никаких документальных указаний на то, что кто-то из актёров труппы театра «Глобус» считал Шекспира драматургом. Если драматург Шекспир и был известен, то в очень узком кругу. По-настоящему он стал популярен только в XIX веке, то есть спустя два столетия. В связи с изменением политической ситуации он стал превозноситься как драматург №1 Англии.
Под именем «Уильям Шекспир» издано 37 пьес, 154 сонета, 4 поэмы. Большинство работ написаны в течение 24 лет с 1589 по 1613 год. При этом нет ни одной записи, что Шекспир получал какой-либо литературный гонорар. Владелец театра «Роза» Филипп Хенслоу, в котором ставились пьесы Шекспира, тщательно фиксировал все выплаты авторам. Но драматурга Уильяма Шекспира в его бухгалтерских книгах не обнаружено. Нет их и в сохранившихся архивах театра «Глобус».
ТЕАТР «ГЛОБУС»
Первый, кто усомнился в авторстве Шекспира, был его современник английский писатель Роберт Грин. Он окончил университет, писал и ставил неплохие пьесы. Грин не мог смириться с успехом безвестного провинциала. В 1592 году в своём памфлете «На грош ума, купленного за миллион раскаяния» Грин, обращаясь к коллегам драматургам, предупреждает их не доверять жуликоватым актёрам: «…есть среди них ворона – выскочка, украшенная нашим оперением, кто с сердцем тигра в шкуре актёра …воображает себя единственным потрясателем сцены в стране…».
«Потрясателем сцены» мог быть только Уильям Шакспир – его фамилия Shake-speare переводится как «потрясающий копьём». Произведения Шекспира, включённые в Большое Фолио 1623 года, подписаны именем «William Shakespeare», тогда как все известные автографы актёра из Стратфорда читаются как «William Shakspere».
Уильям Шекспир не оставил после себя ни одной рукописи. Свою подпись (и ту неразборчивую) он поставил лишь однажды – под своим завещанием. Профессор Владимиров установил три подписи и 6 крестов, сделанных рукой Шекспира.
Борис Пастернак, переводивший шекспировские творения, был убеждён, что эти пьесы писал человек, связанный с театром каждодневной суетой – видна торопливая повседневная работа по обслуживанию текущего репертуара, и отсюда масса ошибок, описок, противоречий текста.
Я сторонник «биографического метода» в литературоведении, и считаю, что текст можно понять только в контексте исторических условий его создания. Я посмотрел несколько постановок пьес Шекспира: «Гамлет» в Александринском театре, «Мера за меру» в театре имени Ленсовета, «Ричард III» театра «Сатирикон» Константина Райкина. И везде трагедии разыгрывались в современных костюмах с явным намёком на происходящее сегодня.
Существует точка зрения, сторонники которой («антистратфордианцы») отрицают авторство Шекспира (Шакспера) из Стратфорда и считают, что «Уильям Шекспир» это псевдоним, под которым скрывалось иное лицо или группа лиц. Среди «антистратфордианцев» были Чарльз Диккенс, Джон Голсуорси, Бернард Шоу, Владимир Набоков, Марк Твен, Зигмунд Фрейд и многие другие.
Полковник Джозеф Харт предположил, что Шекспир «покупал или добывал тайком» пьесы других авторов, которые впоследствии «приправлял непристойностями, сквернословием и грязью».
Священник Джеймс Уилмот был страстным почитателем Шекспира. Когда Уилмоту заказали написать биографию кумира, он в течение 15 лет безуспешно разыскивал рукописи Шекспира. А в 1785 году Джеймс Уилмот выдвинул предположение, что настоящим автором знаменитых трагедий был Фрэнсис Бэкон.
Англичанка Делия Бэкон в 1857 году написала книгу «Разоблачённая философия пьес Шекспира». Она впервые сделала предположение, что подлинным автором пьес Шекспира был целый кружок единомышленников во главе с Фрэнсисом Бэконом – знаменитым английским философом, литератором, композитором и математиком.
ФРЭНСИС БЭКОН
Фрэнсис Бэкон возглавлял союз розенкрейцеров. Первыми опусами литературного творчества коллектива розенкрейцеров были две поэмы, написанные на сюжет Овидия. Одна из них «Венера и Адонис», которую приписывают Шекспиру. Однако словарь Бэкона составляет 8 тысяч слов, в то время как словарь Шекспира 20 тысяч слов!
В 1901 году некто Хемингуэй заказал стилометрическое исследование десяти современников Шекспира на предмет авторства гениальных трагедий. Оказалось, что никто из десяти наиболее известных поэтов того времени не приблизился по данным к Шекспиру.
Авторство отдельных шекспировских произведений пытались приписать графу Дерби, графу Эссексу, драматургу Кристоферу Марло и даже самой королеве Елизавете I.
КОРОЛЕВА ЕЛИЗАВЕТА
Среди 63 претендентов на роль Шекспира есть несомненные лидеры. В 2008 году вышла книга Марины Литвиновой «Оправдание Шекспира». Автор отстаивает версию, будто произведения Шекспира были созданы двумя авторами — Фрэнсисом Бэконом и Мэннерсом, пятым графом Рэтлендом.
Есть версия, что на самом деле Шекспир был итальянцем. Якобы он родился на Сицилии и звали его Микеланджело Кролаланца. Спасаясь от инквизиции, он переехал в Англию и поменял фамилию.
Учёные выдвинули более полусотни версий того, кто мог скрываться под псевдонимом Шекспир. Дело в том, что жизнь Шакспира из Стратфорда противоречит масштабу творчества гениального драматурга. Из творчества Шекспира следует, что он хорошо знал французский, итальянский, латынь, греческий, свободно ориентировался в истории Англии и древнего мира. Кроме того, драматург прекрасно разбирался в юриспруденции, дипломатии, музыке, ботанике, медицине, военном и морском деле.
Однако нет сведений, что Ульям получил хоть какое-то образование. В доме Шекспира не было книг, все члены семьи были неграмотны. До сих пор не обнаружено ни одного экземпляра пьесы или сонета, написанного рукой Шекспира.
Одно британское издание опубликовало 10 малоизвестных фактов об авторе «Гамлета». Лексический словарь произведений Уильяма Шекспира составляет 15 тысяч различных слов, в то время как современный ему английский перевод Библии короля Якова — только 5 тысяч.
Многие эксперты сомневаются, что у малообразованного сына ремесленника мог быть такой богатейший словарный запас. Шекспир никогда не учился в университетах и не ездил за границу, не имел доступа в высшее общество.
Современный англичанин с высшим образованием употребляет не более 4 тысяч слов. Шекспир же, как сообщает Оксфордский словарь, ввёл в английский язык около 3200 новых слов — больше, чем его литературные современники Бэкон, Джонсон и Чапмен вместе взятые.
БЕН ДЖОНСОН
Бен Джонсон – английский драматург, оставивший воспоминания об Уильяме Шекспире, говорил, что Шекспир «плохо владел латынью и ещё хуже знал греческий». Но тексты шекспировских пьес доказывают, что создатель бессмертных трагедий знал не только латынь, но итальянский, разбирался в греческом. В пьесе «Генрих V» целая сцена написана на французском языке.
Сюжет «Гамлета» взят из книги француза Бельфоре, переведённой на английский только через сто лет. Сюжеты «Отелло» и «Венецианского купца» заимствованы из итальянских сборников, также появившихся на английском только в XVIII веке. Сюжет «Двух веронцев» (Ромео и Джульетта) взят из испанского пасторального романа, до появления пьесы никогда не публиковавшегося на английском языке.
Одной из «козырных карт» сторонников «стратфордианской» версии является факт публикации в июне 1593 года первого произведения Шекспира (поэма «Венера и Адонис»), на котором стояла его фамилия. Однако в дальнейшем «Венера и Адонис» не была включена в Большое Фолио 1623 года. Более того, листок с именем Шекспира был зафальцован в уже готовую книгу!
В 1906 году граф Лев Толстой (словарь которого вдвое меньше чем у Шекспира) опубликовал очерк «О Шекспире и драме», в котором весьма критически оценил творчество английского драматурга. «…Шекспир не может быть признаваем не только великим, гениальным, но даже самым посредственным сочинителем… Всякому человеку нашего времени, если бы он не находился под внушением того, что драма эта есть верх совершенства, достаточно бы было прочесть её до конца, если бы только у него достало на это терпения, чтобы убедиться в том, что это не только не верх совершенства, но ОЧЕНЬ ПЛОХОЕ, НЕРЯШЛИВО составленное произведение, которое … среди нас не может вызывать ничего, кроме отвращения….»
Известный американский историк и писатель Пол Стрейтс утверждает, что великий драматург Уильям Шекспир на самом деле это Эдуард де Вере, 17-й граф Оксфордский. Он писал под псевдонимом Шекспир и был незаконнорожденным сыном королевы Елизаветы.
ЭДУАРД ДЕ ВЕРЕ ГРАФ ОКСФОРД
Этой же версии придерживается режиссёр фильма «Аноним» Роланд Эммерих. По мнению Роланда Эммериха, Шекспир – это Эдуард де Вере, 17-й граф Оксфордский. В фильме «Аноним» граф Оксфорд предлагает известному драматургу елизаветинской эпохи Бену Джонсу поставить свои пьесы под его именем. «В моём кругу пьес не пишут», – объясняет граф.
Фильм «Аноним» был назван критиками «издевательством над британской историей и наглым оскорблением воображения зрителей». Впрочем, как и голливудский фильм «Влюблённый Шекспир», сценарий которого тоже построен на мифе.
Про Эдуарда де Вера документально известно, что он много путешествовал, был в Италии и Греции. К тому же Эдуард де Вере участвовал в жизни королевского двора, в то время как актёр из Стратфорда Уильям Шекспир не мог знать устройство придворной жизни.
Слабым звеном в аргументации «оксфордианцев» считается то, что после смерти графа Оксфорда появилось ещё одиннадцать пьес Шекспира. Графу не было резонов скрываться, ведь он был в своё время весьма известным поэтом, и не только писал, но и печатался.
В июне 2004 года американский учёный Робин Уильямс заявил, что Шекспир на самом деле был женщиной, а именно оксфордской графиней Мэри Пемброк (1561-1621). По версии учёного, графиня сочиняла великолепные литературные произведения, однако не могла открыто писать для театра, который в те времена в Англии считался безнравственным. Поэтому она решила сочинять пьесы под псевдонимом Шекспир.
МЭРИ ПЕМБРОК
В конце прошлого века группа энтузиастов решила выдвинуть на Нобелевскую премию Илью Гилилова, опубликовавшего исследование «Игра об Уильяме Шекспире, или Тайна великого Феникса». Илья Гилилов доказывал, что все пьесы на самом деле написал Роджер Мэннерс граф Рэтленд, которому помогала его жена Елизабет Сидни (дочь поэта Филиппа Сидни).
ФИЛИПП СИДНИ
Брак Рэтленда с Элизабет Сидни был платоническим (граф, по слухам, был болен сифилисом). Фактически пьесы создавал литературный кружок: граф Рэтланд, его жена Елизабет Сидни и её тётка Шэри Будрок.
Граф Рэтленд получил образование в Оксфорде и Кембридже, учился в Падуанском университете в Италии. Он путешествовал по всей Европе, принял участие в военных кампаниях во главе с Эссексом, был послом в Дании. Рэтленд дважды посетил замок Эльсинор в 1599 и 1603 годах. После второго посещения, описания замка Эльсинор в пьесе «Гамлет» уточнилось. Имена двух придворных Розенкранц и Гильденстерн в пьесе «Гамлет» не вымышленные, – это реальные студенты, с которыми был знаком Рэтленд. Был Рэтленд и капитаном корабля, и придворным у королевы Елизаветы I.
ГРАФ РЭТЛЕНД
После смерти графа Рэтланда в возрасте 35 лет, его жена Елизабет Сидни, согласно их договорённости, покончила жизнь самоубийством. Тогда же в 1613 году прекращают появляться и шекспировские произведения.
По мнению Ильи Гилилова, чета Рэтлендов была сердцем литературного кружка, в который входили знаменитая Мэри Сидни, Бен Джонсон и другие поэты. Они с удовольствием занимались мистификациями, к которым относится и изобретение «драматурга Шекспира».
Надгробие Шекспира в его родном городе Стратфорде на Эйвоне заказали Рэтланды, и оно очень похоже на надгробие самого Рэтланда. О дворянском гербе для Шекспира хлопотал лично Рэтланд. Имеется расписка, что Шекспир получил от Рэтлендов 44 шиллинга золотом, якобы, за молчание.
При жизни Шекспира и в течение нескольких лет после его смерти никто ни разу не назвал его поэтом и драматургом. Вопреки обычаям шекспировского времени, никто в целой Англии не отозвался ни единым словом на смерть Шекспира. Представления по пьесам Шекспира имели место в Оксфорде и в Кембридже, в то время как по правилам ставиться в стенах этих старинных университетов могли только произведения их выпускников.
Выпускником Кембриджа был известный английский драматург того времени Кристофер Марло (1564-1593). Его портрет был обнаружен в середине ХХ века при реконструкции Корпус Кристи Колледжа Кембриджского университета.
КРИСТОФЕР МАРЛО
Я посетил Кембридж с целью выяснить истину — кто же был Шекспиром.
Оказалось, что Кристофер Марло учился в Корпус Кристи Колледж Кембриджского университета с марта 1581 года по 1587 год. Он изучал богословие, риторику, философию, пробовал себя в драматургии. Через три года учёбы Марло получил степень бакалавра, но решил продолжить учёбу, желая стать магистром.
Однако он стал часто и подолгу покидать Кембридж. Пошли слухи, что Марло связан с семинарией во французском городе Реймсе, где обращённых в католицизм англичан готовят к шпионской и заговорщической деятельности против королевы Елизаветы. На этом основании под благовидным предлогом Марло отказали в магистерской степени. Но когда университетское начальство получило письмо из тайного совета королевы Елизаветы, в котором говорилось, что Марло служит интересам королевы, разумеется, сразу Кристоферу Марло присудили степень магистра, причём заочно. Как же служил Кристофер Марло интересам королевы Елизаветы?
Во время учёбы Кристофер Марло был завербован английской разведкой, которую возглавлял сэр Френсис Уолсингем. Доказано, что по заданиям английской разведки Марло неоднократно выезжал за границу, выполняя тайные поручения. В этом не было ничего необычного. Как тогда, так и сейчас, спецслужбы вербуют в университетах всех стран талантливых студентов для работы секретными агентами и осведомителями. Пытались вербовать и меня…
«У правды нет цены. Всё остальное можно купить»!
В 1955 году американский учёный Кельвин Хоффман опубликовал книгу «Убийство человека, который был Шекспиром». В ней он доказывает, что настоящим создателем бессмертных трагедий является известный драматург елизаветинской эпохи Кристофер Марло.
Элла Аграновская (автор фильма «Шекспир против Шекспира») также придерживается версии, что автором шекспировского канона был Кристофер Марло. Это при том, что Кристофер Марло «умер» за две недели до того, как было опубликовано первое произведение Шекспира.
Родился Кристофер Марло за два месяца до рождения Уильяма Шекспира. Детство провёл в городке Кентербери, где учился в королевской школе при знаменитом Кентерберийском соборе. После окончания школы на церковную стипендию учился в Корпус Кристи Колледж Кембриджского университета.
В 1587 году Кристофер Марло окончил Кембридж, но отказался от сана священника и уехал в Лондон, где стал профессиональным драматургом. После постановки двух частей его трагедии «Тамерлан Великий» (1587-1588) и создания драмы «Трагическая история доктора Фауста» (1588-1589), Кристофер Марло был признан первым поэтом Англии. За 6 лет Марло написал 6 пьес и большую поэму.
Кристофер Марло был своим человеком и в литературных, и в аристократических салонах. Марло ценила сама королева Елизавета. Он был не только выдающимся драматургом, но и шпионом очень высокого калибра. Подчинялся Марло непосредственно первому министру королевы Елизаветы Уильяму Сесилу, который и оплачивал все расходы своего агента.
Слава вскружила голову Кристоферу. Это привело его к богохульству и отказу от англиканской веры. К тому же Марло был изобличён как двойной агент. Его неоднократно арестовывали, производили обыски, изымали рукописи. 18 мая 1593 года Тайный совет постановил в очередной раз арестовать Марло. Его задержали в доме сэра Томаса Уолсингема, но отпустили, запретив выезд из Лондона.
Кристофера Марло должны были привлечь к суду инквизиции по доносу за гомосексуализм и богохульство. Но 30 мая 1593 года в Дептфорде Кристофер Марло якобы погиб во время пьяной драки от раны, нанесённой кинжалом. Зафиксировал смерть Кристофера Марло агент тайной полиции Тезаурус Мельме. Королевский следователь «случайно» оказавшийся рядом, составил протокол. На следующий день Кристофер Марло был похоронен в общей могиле жертв чумы.
Документы о его смерти были затребованы королевой Елизаветой. Она вынесла вердикт, запрещающий разбирать это дело, кому бы то ни было, кроме неё самой. Убийца Кристофера Марло был выпущен из тюрьмы и вернулся на секретную службу Её Величества королевы Елизаветы.
Эти документы были скрыты от общественности до 1925 года. Из рассекреченных документов выяснилось, что официальная версия смерти была легендой. Марло «убили», чтобы избавить от преследований архиепископа Кентерберийского Джона Уитгифта, которого Марло обвинил в коррупции.
Что же будет, если рассекретят все документы?
Или, чтобы защитить миф о драматурге Шекспире, эти документы не рассекретят никогда?
Кельвин Хоффман считает, что инсценировка смерти Кристофера Марло была нужна, чтобы избавить его от суда инквизиции. На самом деле Марло бежал в Италию, где продолжал писать пьесы и сонеты. Он отсылал свои сочинения в Англию, где их представлял Уильям Шекспир, который был подставным лицом.
Кристофер Марло был лучший драматург того времени, и власть нуждалась в его услугах по написанию пьес и пропаганде королевской власти. Чтобы освободить Марло от преследований церкви, инсценировали его смерть. Кристофер Марло остался жив, но превратился в «литературного раба». А в качестве «фигуры прикрытия» выбрали Шекспира из Стратфорда – пайщика театра «Глобус» – который умел держать язык за зубами.
Многочисленные междисциплинарные литературоведческие, исторические и лингвистические исследования доказали полное сходство текстов Уильяма Шекспира и Кристофера Марло.
После официальной смерти Марло приходили сведения, что его видели в Европе, в Испании Кристофер Марло принял сан католического священника. Есть документы, что в 1603 году ( то есть после официальной смерти) Кристофер Марло содержался в одной из лондонских тюрем.
Альфред Барков в работе «Загадка личности «Шекспира»: Кристофер Марло или Роджер Мэннерс граф Ратленд?» доказывает, что автором шекспировского канона является Кристофер Марло. Альфред Барков считает «открытие» И.М.Гилилова заведомым обманом. Роджер Мэннерс граф Ратленд не был не только «Шекспиром», но и поэтом вообще.
Дело в том, что лорду Рэтленду было всего 16 лет, когда в 1592 году были написаны и поставлены как минимум три пьесы Шекспира.
Лорд Оксфорд умер в 1604 году. А такие шедевры Шекспира, как «Король Лир», «Макбет» и «Буря» появлялись вплоть до возвращения Уильяма Шекспира в Стратфорд в 1612 году.
Есть предположение, что «драматург Шекспир» был изобретением английской тайной полиции. Ей был нужен такой человек как Шакспир из Стратфорда – необразованный ростовщик, послушный и умеющий держать язык за зубами. Шакспир был нанят главой тайной полиции сэром Ф. Уолсингемом в качестве живого псевдонима для драматических и поэтических произведений Кристофера Марло и других авторов. Так ростовщик Шакспир становится драматургом Шекспиром.
«Драматург Шекспир» – «проект» тайного совета королевы Елизаветы. На «Шекспириаду» стали писать талантливые поэты и поэтессы Англии. Многие из них были в родственных или дружеских отношениях между собой, пользовались покровительством королевы Елизаветы, а потом короля Иакова I. К 1623 году было создано тридцать восемь произведений.
Реальный Шекспир занимался мелким ростовщичеством и упорно преследовал должников по судам. Хотя он был известен своей скупостью, однако не делал никаких попыток хоть как-то контролировать издания своих пьес, многие из которых печатались анонимно. В зените своей литературной славы Уильям Шекспир больше всего был занят скупкой солода для пивоварения.
За использование своего «брэнда» и молчание Шекспир получал приличный гонорар, на который смог купить пай театральной труппы, пай театра «Глобус», дом в Лондоне, единственный жилой каменный дом в Стратфорде. В декабре 1596 года «за заслуги» Шекспир получил «дворянство с гербом».
Ключ к познанию тайны Шекспира это «Сонеты». Есть предположение, что автором «Сонетов» является лорд Хансдон (1524 года рождения), сын родной сестры королевы Анны – Марии Болейн, в замужестве Кэри. Лорд-камергер двора Её величества Хансдон верой и правдой служил королеве Елизавете. Она знала о поэтическом таланте своего верного камергера. Но королева была заинтересована скрыть тайну авторства «Сонетов» и поэмы «Венера и Адонис» (где есть сексуальные фантазии и даже признания в гомолюбви).
В юности, читая сонеты Шекспира, я недоумевал: к кому обращается автор?
Лик женщины, но строже, совершенней Природы изваяло мастерство. По-женски ты красив, но чужд измене, Царь и царица сердца моего.
Твой нежный взор лишён игры лукавой, Но золотит сияньем всё вокруг. Он мужествен и властью величавой Друзей пленяет и разит подруг.
Тебя природа женщиною милой Задумала, но, страстью пленена, Она меня с тобою разлучила, А женщин осчастливила она.
Пусть будет так. Но вот моё условье: Люби меня, а их дари любовью.
(20 сонет в переводе С.Маршака)
Гомолюбовь – весьма распространённое явление среди студентов Кембриджа. Кстати, само понятие «голубые» (мальчики) пошло от голубого цвета одежды студентов Кембриджского университета. Условия жизни студентов (в комнатах по двое юношей)
Шекспир не писал своих пьес / Новости кино и телевидения / Russia.tv
Роланд Эммерих: Шекспир не писал своих пьес
Первым московским зрителям показали фильм «Аноним». Показали практически за месяц до официального старта проката. А все потому, что в столицу приехали режиссер картины Роланд Эммерих («Универсальный солдат», «2012», «Послезавтра») и актер Рис Иванс («Рок-волна», «Гарри Поттер и Дары смерти: Часть 1»), чтобы лично представить публике свою новую работу.
Понять, отчего Эммерих и Иванс решили рассказать об «Анониме», можно, лишь посмотрев фильм, где раскрывается огромное количество тайн. Действие разворачивается в Англии во времена королевы Елизаветы I. Будто мало того, что эта эпоха была напичкана интригами, тайными романами, мошенничеством и подковерными играми – тогда-то и появился в Лондоне отвратительный человечишка по имени Уильям Шекспир (Рейф Сполл). Он душу готов продать за копейку, да вот беда – писать Шекспира никто не выучил. Зато этим искусством в полной мере овладел граф Оксфордский Эдуард де Вер (Рис Иванс). Он пишет и пишет… но никому не смеет признаться в своем даре. Ведь в его тайну замешана сама королева (Ванесса Редгрэйв, Джоэли Ричардсон).
Отчего Эммерих решил, что Шекспир был безграмотен, понять нетрудно. Согласно теории «антистратфордианство» или «нестратфордианство», авторство Шекспира из Стратфорда полностью отрицается. Больше того, некоторые шекспироведы считают, что «Уильям Шекспир» — это псевдоним, под которым скрывался другой человек или даже группа лиц. С другой стороны, режиссер понимал, что далеко не все зрители знакомы с мировоззрением ученых и могут неадекватно воспринять такой поворот сюжета.
Поэтому перед премьерой, на которой было запланировано длительное общение с публикой, Роланд Эммерих и Рис Иванс встретились с прессой, чтобы рассказать о нетривиальном взгляде на шекспировские времена.
— Роланд, существует несколько точек зрения на то, кто был автором пьес Шекспира. Почему вы выбрали именно Эдуарда де Вера, графа Оксфордского, а не Френсиса Бэкона или Кристофера Марлоу?
— Меня привлек сценарий Джона Орлоффа, он был очень вдохновлен телешоу, которое увидел на американском телевидении, и мы придерживались его точки зрения. Признаюсь, я ничего не знал об этой теории, я просто купил сценарий. Но пока мы работали с текстом, я сам поверил в то, что Шекспир ничего не писал сам. Хотя бы потому, что не умел писать. Я не могу утверждать, что автором произведений Шекспира был де Вер, но это явно и не неграмотный человек из Стратфорда-на-Эйвоне. Потому что тот, кто написал эти произведения, жил тем, что он делал. Кроме того, говорят, что корни шекспировских пьес кроются в итальянской литературе, а она могла быть доступна лишь избранным и, конечно, грамотным людям, имевшим, как минимум, время и возможность ее изучить.
— А вы хорошо знали творчество Шекспира? Любили его до этого фильма?
— Я вырос в Германии, и у нас были не очень хорошие учителя. Они обходились минимальной информацией о Шекспире, полагая, что он очень сложен для нас, что мы будем не в состоянии его понять. Так что я пришел к Шекспиру через этот сценарий, и я очень полюбил его пьесы. Меня потрясает, какая глубина смысла таится в них, их потенциал невероятен. Потрясающе, что даже через 400 лет они не утратили своей актуальности!
— В вашем фильме много не только литературы, но и разных судеб. На что (или на кого) вы бы посоветовали обратить внимание?
— Мне было важно показать пьесы Шекспира и то, как они ставились. Мы миллион раз меняли сценарий. Я многое советовал Орлоффу, где-то мы вообще убирали отрывки.
— В «Анониме» королеву Англии играют две актрисы — мать и дочь Ванесса Редгрейв и Джоэли Ричардсон. Как возникла идея пригласить их обеих на роль Елизаветы?
— Я работал с Джоэли Ричардсон в «Патриоте», и она мне очень понравилась как актриса. И когда мы обсуждали сценарий и дошли до выбора актеров, Джоэли оказалась единственной, кого я видел в роли королевы. И ее мать тоже. Но я не представлял, как подойти к Ванессе, – она пугала меня, подавляя своим величием. Тогда я спросил совета у Джоэли — как быть? Она сказала: «Знаешь, мама не откажет тебе, если она будет согласна с твоим видением королевы. Я пришел на встречу с Ванессой в полной в панике – вдруг ей не понравится моя Елизавета. Но набравшись наглости, задал вопрос на миллион долларов: «Какой вы представляете себе королеву?» И она ответила, рассказав, что некоторые детали ей не нравятся в моем видении, но согласилась играть. И это была огромная удача – Ванесса Редгрейв очень многое добавила в образ своей героини.
— У вас замечательный саундтрек…
— Композитор Харальд Клозер – мой давний друг, и он выбрал очень правильный саундтрек для этого фильма, попав в нужную интонацию. Как-то раз мы говорили о том, что граф оксфордский нуждается в каком-то инструменте для оттенения его типажа, и мы выбрали виолончель, отлично подчеркивающую его характер.
— Кстати, как получилось, что ваш выбор пал на Риса?
— В первой шекспировской драме «Генрих VI» – много тестостерона, эмоций, страсти. Понаблюдайте — всеми этими качествами обладает граф.
О своем участии в работе над фильмом рассказал и Рис Иванс:
— Играть такого персонажа, как мой граф, – счастье и роскошь для актера. Когда я прочитал сценарий, мне понравилось то, что Аноним был личностью. В России, кстати, как мне кажется, были похожие случаи. В «Анониме» мы рассказываем прекрасную историю о вызовах, о битвах, которые тогда происходили. Кроме того, я надеюсь, что наш фильм вдохновит зрителей перечитать великие произведения, которые подписаны именем Уильяма Шекспира. Ну и для меня как для актера было важно, что зрители выходили из зала под огромным впечатлением от «Анонима». Поверьте, такое редко случается в наше время.
— А что вам рассказывали в школе о Шекспире? Это была традиционная точка зрения на его произведения?
— Как меня учили Шекспиру? Поверьте, это было ужасно скучно. И мне пришлось сделать усилие, чтобы начать читать его сейчас. Теперь я понимаю, что единственный способ выучить Шекспира — это говорить на его языке. Когда ты начинаешь говорить, ты слышишь отзвуки эпохи, дух времени, ты дышишь одним с ним воздухом, вдыхаешь его произведения и можешь наслаждаться ими долгое время.
— Ваше отношение к этой личности изменилось после съемок?
— Когда мне дали сценарий, для меня самым главным было осознание того, что этот вопрос существует. И мне стало понятно, насколько ничтожно мало сведений о Шекспире. Но даже при этом объеме информации мне ясно: шанс, что он сам писал драмы и комедии, просто ничтожен. Кроме того, меня заинтересовал поэтический контекст, в котором Роланд показал пьесы Шекспира. Они открывают с другой стороны их автора, кто бы они ни был. И мне понравилось, как в фильме показана политическая конъюнктура того времени. Этот взгляд позволяет посмотреть иначе на произведения Шекспира или Анонима.
— У вас есть роль мечты? Кого бы вы хотели сыграть?
— Я большой поклонник Достоевского, он один из моих любимейших писателей. Однажды мне довелось сыграть князя Мышкина, и я бы очень хотел вернуться к нему. «Аноним» – это особый случай, мне попался сценарий, и я просто влюбился в него, так мне понравился главный персонаж.
Понятно, что, учитывая разброс в интересах Эммериха от фильмов-катастроф до скандальных байопиков, невозможно было обойтись без вопроса про «планы на будущее».
— Вы уже уничтожили Америку, американскую армию и весь мир в своих фильмах. Теперь приметесь за космос?
— Мой следующий фильм будет фантастикой. События в нем будут происходить через 40 лет, в 2050 году. Мы расскажем, как эволюционировали компьютерные технологии.
Мария Свешникова, RUTV.ru
Фото Михаила Свешникова
Так был или не был Уильям Шекспир? Вот в чем вопрос, точнее, главная загадка мировой литературы
ЖИВЕЕ ВСЕХ ЖИВЫХ
«А не замахнуться ли нам на Вильяма,понимаете ли, нашего Шекспира?» Эта фраза из рязановской комедии «Берегись автомобиля» стала крылатой. Самодеятельные артисты замахнулись. На самую культовую пьесу в мире. Недаром лет двести мечта всех актеров — сыграть Гамлета. Главную роль доверили незадачливому автоугонщику Деточкину (Иннокентий Смоктуновский). К тому времени Смоктуновский уже получил международную известность, сыграв принца датского в фильме Козинцева. Его Гамлет считается лучшим в истории отечественного кино. В мировом кинематографе трагедию экранизировали свыше ста раз! Вершина – картина 1948 года одного из главных актеров ХХ века Лоренса Оливье. Он получил за нее два «Оскара» — за лучший фильм и лучшую мужскую роль, которую сам и сыграл. Засветились в этой роли на экране Мэл Гибсон, Бенедикт Камбербэтч и даже дамы — звезда немого кино Аста Нильсен и божественная Сара Бернар.
Замахнулся и Юрий Любимов в легендарной Таганке. Гамлет стал лучшей театральной ролью Владимира Высоцкого. Уже в наши дни режиссер с мировым именем Робер Лепаж поставил «Гамлета» в московском Театре наций. Евгений Миронов – один во всех лицах трагедии. Аншлаг!
Да, пьесы англичанина по-прежнему с успехом идут на сценах лучших театров планеты, вновь и вновь экранизируются. Он остается самым репертуарным классиком в мире. Шекспир и ныне живее всех живых драматургов.
Но замахиваются на Шекспира и конспирологи всех мастей. По аналогии с гамлетовским возник даже «шекспировский вопрос», ставший, пожалуй, главной интригой мировой литературы. Кто на самом деле скрывался под псевдонимом Шекспир?
С середины 19 века на эту тему вышли тысячи (!) книг на разных языках, включая русский.
Дело в том, что рукописи пьес,сонетов Шекспира не сохранились до наших дней. Как, впрочем, и многих других литераторов той эпохи. И биографов при жизни нашего Уильяма не случилось. Кто ж тогда думал о его следе в истории? Так что сведения сохранились скудные.Родился в заштатном «городишке» Стратфорд-на- Эйвоне. Здесь вырос, женился, обзавелся тремя детьми, переехал в Лондон, стал актером, совладельцем театральной компании «Слуги короля». В 48 лет вернулся в Стратфорд, где и умер спустя три года.
Пьесы великого драматурга часто служат сюжетами для фильмов. Лента «Двенадцатая ночь» режиссера Яна Фрида (1955) стала первой советской экранизацией Шекспира. Фото: Кадр из фильма
ОН НЕНАСТОЯЩИЙ!
От названия родного города Уильяма и возникло мощное международное движение — «антистратфордианство». Его сторонники считают, что актер из провинции не мог сам написать гениальные пьесы.
Первым в 1848 году выдвинул обвинение против «варвара из Стратфорда» нью-йоркский юрист Джозеф Харт. Дескать, сын неграмотного бедняка вырос в невежестве и пороке, был браконьером. А весь вклад «актеришки» в драматургию якобы заключался в том, что в пьесы, сочиненные «университетскими» умами, он добавлял непристойности. Ну, что еще можно ждать от невежды?
После книги Харта «антистратфордианцы» (известен еще термин «антишекспиристы») разных стран бросились искать настоящего Шекспира. Образованного человека. Ведь сын перчаточника, университетов не кончавший, не мог, по их мнению, написать такие умные произведения. И в Европе он не был, значит, не мог сочинить «Ромео и Джульетту», прочие «итальянские пьесы».
На сегодняшний день насчитывается свыше 80 претендентов на авторство «Гамлета», «Короля Лира» и других великих комедий, трагедий, сонетов.
Первым и самым главным кандидатом надолго стал Фрэнсис Бэкон. Политик, философ, писатель, учёный,один из величайших умов той эпохи. Современник драматурга. «Раскрутила» его в середине 19 века Делия Бэкон. Не родственница — однофамилица, американская учительница. Ох, уж эти янки-разоблачители, всюду народ баламутят!
Дама выпустила книгу «Разоблаченная философия пьес Шекспира». Зачем великому философу было прятаться за псевдонимом при сочинении пьес? Дескать, он с группой товарищей таким образом тайно распространял передовую политическую и философскую систему. Американка утверждала, что расшифровала в его письмах инструкцию, как отыскать под надгробием Шекспира бумаги, которые докажут, что пьесы создал Бэкон. Она специально приплыла из Штатов в Англию, отправилась в Стратфорд на раскопки могилы. Даже брала в руки лопату, но прах драматурга ей потревожить не удалось. Пыталась также получить от английских властей разрешение вскрыть гробницу самого Бэкона. Якобы в ней тоже зарыты доказательства его авторства. Разрешения не дали.
Неистовая Делия сошла с ума. Зато породила движение «бэконианцев», свято верящих, что их кумир и есть подлинный автор «Гамлета». К ним принадлежали, например, Марк Твен, сочинивший книгу «Умер ли Шекспир?» и Зигмунд Фрейд, нашедший у Гамлета эдипов комплекс.
Фильм «Ромео и Джульетта» режиссера Франко Дзеффирелли (1968) завоевал две премии «Оскар», три премии «Золотой глобус» и другие награды. Фото: Кадр из фильма
ИЩИТЕ ШИФРОВКИ
Интригу обостряло то, что Бэкон, помимо прочего, занимался шифрами. Энтузиасты принялись за работу! Врач из Детройта Орвилл (опять янки!) даже создал гигантское «колесо шифра»: 300-метровый холст на двух параллельных колесах. На холст наклеил страницы пьес Шекспира. Раскручивая колеса,отыскивал ключевые слова. С их помощью якобы нашел в текстах зашифрованную автобиографию Бэкона. Тот, мол, был тайным сыном королевы Елизаветы, поэтому скрывал авторство пьес. Конгрессмен от штата Миннесота Доннелли издал толстенную книгу «Великая криптограмма: шифр Фрэнсиса Бэкона в так называемых пьесах Шекспира».
«Разоблачители» периодически потрясали шифровками с адресами, где якобы спрятаны доказательства авторства Бэкона, его подлинные рукописи знаменитых пьес. То на дне реки Уай — русло углубляли, ничего не нашли! То в башне Кэнонбери — тоже пусто! Даже в гробнице поэта Эдмунда Спенсера, современника Шекспира! В 1938-м ее вскрыли – увы…
Позже «разоблачители» обратили внимание на одно важное обстоятельство: героями многих пьес были короли, принцы, герцоги… Сын перчаточника не мог знать жизнь двора. Выходит, подлинный автор был благородных кровей!
Орвилл Уорд Оуэн построил «колесо шифра», чтобы найти спрятанные шифры, которые, как он верил, Фрэнсис Бэкон оставил в работах ШекспираФото: ru.wikipedia.org
«ДУХ БЭКОНА УТВЕРЖДАЛ, ЧТО ПЬЕС НЕ ПИСАЛ»
В 1920 году выходит книга «Опознанный Шекспир» с сенсационным заявлением,что под этой маской творил Эдуард де Вер, 17-й граф Оксфорд! Правда, была одна неувязка. «Король Лир», «Макбет», «Антоний и Клеопатра», ряд других пьес появились уже после смерти графа. Объяснение придумали быстро. Дескать, Оксфорд оставил рукописи этих незавершенных шедевров, друзья досочинили…
В стане ниспровергателей тут же возникло мощное движение «оксфордианцев». К ним из «бэконианцев» переметнулся старик Фрейд. Между лагерями началась неистовая вражда в духе Монтекки и Капулетти. К счастью, бескровная. Сражения шли в книгах, статьях и … судах. Так называемый «mock trial» с участием судей из Верховного суда США состоялся в 1987 году. «Mock trial» — популярное у юристов упражнение в данном случае был посвящен установлению авторства шекспировских пьес. Автором признали… Шекспира.
В поисках веских доказательств противники обращались даже к спиритизму. В середине ХХ века на эту тему вышло несколько книг. Один автор утверждал, например, будто дух самого Бэкона признался ему, что не писал пьесы, а дух Шекспира лично подтвердил, что «Сонеты» сочинил граф Оксфорд. Другой автор назвал «загробные доказательства» конкурента клеветой: ему дух Бэкона подтвердил, что это он сочинял пьесы.
Война между «бэконианцами» и «оксфордианцами» продолжается до сих пор…
В «шекспиры благородных кровей» записывали также 5-го графа Ратленда, 6-го графа Дерби, королеву Шотландии Марию Стюарт и даже саму королеву Англии Елизавету Первую. В числе дам-претендентов на авторство пьес фигурировала и жена Уильяма, куда ж без супруги-то.
Отдельная история с драматургом Кристофером Марло.Сын сапожника, ровесник Шекспира, он, в отличие от Уильяма, закончил Кембридж. Правда, погиб в 29 лет. Ноконспирологам и этот факт не помеха. Дескать, убийство Марло инсценировал его знатный могущественный покровитель-любовник Томас Уолсингем, шеф королевской разведки. Марло под чужим именем спокойно строчил пьесы, покровитель передавал их актеру, совладельцу труппы «Слуги короля». Тот ставил под своим именем.
В авторы бессмертных пьес конспирологи записывают также коварных иезуитов, тайных розенкрейцеров, масонов и много кого еще. Эпопея продолжается…
Свой вклад в «шекспировский вопрос» внесла и наша страна. При большевиках главным ниспровергателем Уильяма стал нарком просвещения Анатолий Луначарский, ратовавший за графа Ратленда.Вторая волна пошла в конце ХХ века.Тогда бывший ученым секретарем Шекспировской комиссии АН СССР (затем – РАН) Илья Гилилов неожиданно издал книгу «Игра об Уильяме Шекспире, или Тайна Великого Феникса». По его мнению, истинные авторы – граф Ратленд с супругой. Группа энтузиастов даже пыталась выдвинуть книгу на Нобелевскую премию… Позже свою версию выдвинула переводчица Марина Литвинова в книге «Оправдание Шекспира», назвав авторами Бэкона и Ратленда.
3D-реконструкция, выполненная на основе посмертной маски Шекспира, обнаруженной в 1849 году. Впрочем, в то, что посмертная маска была сделана именно с Шекспира, верят не все.Фото: GLOBAL LOOK PRESS
КОММЕНТАРИЙ
СЛАДКОГОЛОСЫЙ ЛЕБЕДЬ ЭЙВОНА!
Николай Захаров, ученый секретарь Шекспировской комиссии РАН, доктор философии, кандидат филологических наук, директор Шекспировского центра Института фундаментальных и прикладных исследований Московского гуманитарного университета.
— «Шекспировский вопрос» есть. Основан он на откровенном снобизме «разоблачителей». Мол, пьесы Шекспира мог написать только титулованный человек с университетским образованием, а не сын простого перчаточника.
Николай Захаров, ученый секретарь Шекспировской комиссии РАН, доктор философии, кандидат филологических наук, директор Шекспировского центра Института фундаментальных и прикладных исследований Московского гуманитарного университета. Фото: личный архив
Начнем с отца. Джон Шекспир был состоятельным ремесленником, входил в круг самых уважаемых жителей Стратфорда, одно время возглавлял городской совет. Мать – Мэри Арден, из знатной англосаксонской аристократии. Так что наш Шекспир не так уж и прост! Его безграмотность – тоже ложь! Сын члена городского совета, с 7 до 14 лет он не мог не посещать Грамматическую школу Эйвона. Занятия там шли до позднего вечера. Школа давала приличное образование: знание латыни, чтение классических авторов в оригинале, умение свободно писать и спорить на разные темы и т.д. Затем — самообразование, как у многих других гениальных писателей.
Отмечу, что ни один из современников драматурга не усомнился в его авторстве. 16 пьес, опубликованных при жизни Шекспира, были под его фамилией. Две его поэмы напечатал земляк Ричард Филд, известный лондонский издатель. Титульная страница сонетов, опубликованных в 1609 году, называет их автором Шекспира. Да, там нет имени Уильям, что доказывает: он был хорошо известен уже по фамилии.
Самое важное свидетельство оставил популярный в ту пору драматург Бен Джонсон, назвав Шекспира сладкоголосым лебедем Эйвона, поэтом на все времена, удивительным человеком, который переживет славу современников. Так и случилось.
Тогда же, 400 лет назад, зародился «культ Шекспира». Всё началось с оды крестника драматурга Уильяма Давенанта «Памяти мастера Уильяма Шекспира». Давенанту было тогда двенадцать лет. Любовь, выраженная в его стихах, породила непреходящее преклонение перед памятью Барда. Позже Давенант сам стал известным драматургом — автором адаптаций шекспировских пьес «Много шума из ничего», «Два знатных родича», «Буря», «Гамлет», «Юлий Цезарь», либретто оперы «Макбет». Однако, пожалуй, самым интересным, что связывает его с великим предшественником, стала легенда, будто бы Шекспир был его родным отцом. Сам ли Давенант придумал ее или злые языки оговорили его родителей, но факт появления легенды свидетельствует о раннем проявлении шекспировского мифа, напрямую связанного с возникновением «культа» писателя и становлением его литературной репутации. «Разоблачения» же начались лишь в середине 19 века, когда Шекспир стал слишком популярным, чтобы привлечь внимание завистников и скептиков.
Шекспир, Уильям — Википедия
Герб с девизом рода Шекспиров Non Sanz Droict — фр. «Не без права» Воссозданный театр «Глобус», в котором работала труппа Шекспира
Уи́льям Шекспи́р (англ. William Shakespeare[1]; 26 апреля 1564 года (крещение)[⇨], Стратфорд-апон-Эйвон, Англия — 23 апреля (3 мая) 1616[⇨], там же) — английский поэт и драматург, зачастую считается величайшим англоязычным писателем и одним из лучших драматургов мира[2]. Часто именуется национальным поэтом Англии[3]. Дошедшие до нас работы, включая некоторые, написанные совместно с другими авторами, состоят из 38 пьес, 154 сонетов, 4 поэм и 3 эпитафий. Пьесы Шекспира переведены на все основные языки и ставятся чаще, чем произведения других драматургов[4].
Шекспир родился и вырос в городе Стратфорд-апон-Эйвон. В 18 он женился на Энн Хатауэй, в браке с которой имел трёх детей: дочь Сюзанну и двойняшек Хемнета и Джудит. Карьера Шекспира началась между 1585 и 1592 годами, когда он переехал в Лондон. Вскоре он стал успешным актёром, драматургом, а также совладельцем театральной компании под названием «Слуги лорда-камергера», позже известной как «Слуги короля». Около 1613 года, в возрасте 48 лет он вернулся в Стратфорд, где умер тремя годами позже. Сохранилось мало исторических свидетельств о жизни Шекспира, и теории о его жизни создаются на основе официальных документов и свидетельств современников, поэтому в научном сообществе до сих пор обсуждаются вопросы относительно его внешности и религиозных воззрений, а также существует точка зрения, что приписываемые ему работы созданы другим человеком[5][6]; она популярна в культуре, хотя и отвергается подавляющим большинством учёных-шекспироведов.
Большинство работ Шекспира написаны в период с 1589 по 1613 год[7]. Его ранние пьесы в основном относятся к комедиям и хроникам, в которых Шекспир значительно преуспел. Затем в его творчестве настал период трагедий, включающих произведения «Гамлет», «Король Лир», «Отелло» и «Макбет», которые считаются одними из лучших на английском языке. В конце своего творчества Шекспир написал несколько трагикомедий, а также сотрудничал с другими писателями.
Многие пьесы Шекспира издавались ещё при его жизни. В 1623 году два друга Шекспира, Джон Хеминг и Генри Конделл, опубликовали Первое фолио, собрание всех, кроме двух, пьес Шекспира, в настоящее время включаемых в канон. Позже Шекспиру различными исследователями было с различной степенью доказательности атрибутировано ещё несколько пьес (или их фрагменты).
Уже при жизни Шекспир получал похвальные отзывы о своих работах, но по-настоящему он стал популярен только в XIX веке. В частности, представители романтизма и викторианцы так преклонялись перед Шекспиром, что Бернард Шоу назвал это «bardolatry» (англ.)русск., что в переводе с английского означает «бардопоклонство». Произведения Шекспира остаются популярными и в наши дни, они постоянно изучаются и переосмысливаются в соответствии с политическими и культурными условиями.
Биография
Ранние годы
Уильям Шекспир родился в городе Стратфорд-апон-Эйвон (графство Уорикшир) в 1564 году, крещён 26 апреля, точная дата рождения неизвестна. Предание относит его появление на свет к 23 апреля[8]: эта дата совпадает с точно известным днём его смерти. Кроме того, 23 апреля отмечается день святого Георгия, покровителя Англии, и к этому дню предание могло специально приурочить рождение величайшего национального поэта. С английского языка фамилия «Шекспир» переводится как «потрясающий копьём».
Его отец, Джон Шекспир (1530—1601), был состоятельным ремесленником (перчаточником), часто избирался на различные значимые общественные должности. В 1565 году Джон Шекспир был олдерменом, а в 1568 году — бальи (главой городского совета). Он не посещал церковных богослужений, за что платил большие денежные штрафы (возможно, что он был тайным католиком)[9].
Мать Шекспира, урождённая Мэри Арден (1537—1608), принадлежала к одной из старейших саксонских семей[10]. Всего у четы было 8 детей, Уильям родился третьим.
Считается, что Шекспир учился в стратфордской «грамматической школе» (англ. grammar school), где должен был получить хорошие знания по латыни: стратфордский учитель латинского языка и словесности писал стихи на латыни. Некоторые учёные утверждают, что Шекспир посещал школу короля Эдуарда VI (англ.)русск. в Стратфорде-на-Эйвоне, где изучал творчество таких поэтов, как Овидий и Плавт[11], однако школьные журналы не сохранились[12], и теперь ничего нельзя сказать наверняка.
В 1582 году, в 18-летнем возрасте, он женился на Энн Хатауэй, дочери местного землевладельца, бывшей на 8 лет его старше. В момент заключения брака Энн была беременна. В 1583 году у супругов родилась дочь Сьюзен (крещена 23 мая), в 1585 году — двойня: сын Хемнет, умерший в 11 лет в августе 1596 года, и дочь Джудит (крещены 2 февраля).
О дальнейших (в течение семи лет) событиях жизни Шекспира существуют лишь предположения. Первые упоминания о лондонской театральной карьере относятся к 1592 году, и период между 1585 и 1592 годами исследователи называют «потерянными годами» Шекспира[13]. Попытки биографов узнать о действиях Шекспира в этот период привели к появлению многих апокрифичных историй. Николас Роу, первый биограф Шекспира, считал, что тот покинул Стратфорд, чтобы избежать преследования за браконьерство в имении местного сквайра Томаса Люси. Предполагается также, что Шекспир отомстил Люси, написав в его адрес несколько непристойных баллад[14]. По другой версии XVIII века, Шекспир начал театральную карьеру, присматривая за лошадьми лондонских театральных покровителей[15]. Джон Обри писал, что Шекспир был школьным учителем[16]. Некоторые учёные XX века считали, что Шекспир был учителем Александра Ногтона из Ланкашира, поскольку у этого помещика-католика находился некий «Вильям Шейкшафт»[17]. У этой теории мало оснований, кроме слухов, которые распространились после смерти Шекспира, и, кроме того, «Шейкшафт» — это достаточно распространённая в Ланкашире фамилия[18].
Лондон и театральная карьера
Точно неизвестно, когда Шекспир начал писать театральные работы, а также переехал в Лондон, но первые дошедшие до нас источники, говорящие об этом, относятся к 1592 году. В этом году в дневнике антрепренёра Филипа Хенслоу (англ.)русск. упоминается историческая хроника Шекспира «Генрих VI», которая шла в принадлежавшем Хенслоу театре «Роза» (англ.)русск.[19]. В том же году посмертно издаётся памфлет драматурга и прозаика Роберта Грина, где последний со злобой обрушился на Шекспира, не называя фамилии, но иронически обыгрывая её — «потрясатель сцены» (shake-scene), перефразируя строку из третьей части «Генриха VI» «О, сердце тигра в этой женской шкуре!» как «сердце тигра в шкуре лицедея»[10]. Учёные расходятся во мнении относительно точного смысла этих слов[20], но принято считать, что Грин обвинял Шекспира в попытках сравняться с высокообразованными писателями («университетскими умами»), такими как Кристофер Марло, Томас Нэш и сам Грин[21].
Биографы считают, что карьера Шекспира могла начаться в любое время, начиная с середины 1580-х[22]. С 1594 года пьесы Шекспира ставились только труппой «Слуги лорда-камергера». В состав этой труппы входил и Шекспир, который в конце того же 1594 года стал её совладельцем. Труппа вскоре вошла в число ведущих театральных коллективов Лондона[23]. После смерти королевы Елизаветы в 1603 году труппа получила королевский патент от нового правителя, Якова I, и стала именоваться «Слуги Короля»[24].
В 1599 году партнёрство членов группы построило на южном берегу Темзы новый театр, названный «Глобус». В 1608 году они также приобрели закрытый театр «Блэкфрайерс» (англ.)русск.. Отчёты о покупках Шекспиром недвижимости и его инвестициях показывают, что труппа сделала его богатым человеком. В 1597 году он купил второй по размерам дом в Стратфорде — Нью-Плэйс (англ.)русск..
Некоторые пьесы Шекспира были опубликованы In-quarto в 1594 году. В 1598 году его имя начало появляться на титульных листах изданий[25][26][27]. Но и после того, как Шекспир прославился как драматург, он продолжал играть в театрах. В издании работ Бена Джонсона 1616 года имя Шекспира включено в список актёров, исполнивших пьесы «У всякого свои причуды» (1598) и «Падение Сеяна» (1603)[28]. Однако его имя отсутствовало в списках актёров пьесы Джонсона «Вольпоне» 1605 года, что воспринимается некоторыми учёными как знак окончания лондонской карьеры Шекспира[29]. Тем не менее в Первом фолио 1623 года Шекспир назван «главным актёром во всех этих пьесах», а некоторые из них впервые ставились после «Вольпоне», хотя достоверно неизвестно, какие роли играл в них Шекспир[30]. В 1610 году Джон Дэвис написал, что «добрый Уилл» играл «королевские» роли[31]. В 1709 году, в своей работе, Роу записал уже сложившееся к тому времени мнение, что Шекспир играл тень отца Гамлета[32]. Позднее также утверждалось, что он играл роли Адама в «Как вам это понравится» и Хора в «Генрихе V»[33], хотя учёные сомневаются в достоверности этой информации[34].
В период актёрской и драматургической деятельности Шекспир жил в Лондоне, однако некоторую часть своего времени проводил также и в Стратфорде. В 1596 году, через год после покупки Нью-Плэйс, он проживал в приходе святой Елены в Бишопгейте (англ.)русск., на северной стороне Темзы[35]. После постройки театра «Глобус» в 1599 году Шекспир переехал на другую сторону реки — в Саутуарк[36], где и находился театр. В 1604 году он опять переехал через реку, на этот раз в район к северу от собора Святого Павла, где располагалось большое количество хороших домов. Он снимал комнаты у француза-гугенота по имени Кристофер Маунтджой, производителя женских париков и головных уборов[37][38].
Последние годы и смерть
Существует традиционное мнение, что за несколько лет до своей смерти Шекспир переехал в Стратфорд. Первым биографом Шекспира, передавшим такое мнение, был Роу[39]. Одной из причин этого может служить то, что лондонские публичные театры неоднократно прекращали свою работу из-за вспышек чумы[40], и у актёров не было достаточно работы. Полный уход от дел был редкостью в те времена[41], и Шекспир продолжал посещать Лондон[39]. В 1612 году Шекспир выступал свидетелем по делу Беллот против Маунтджой (англ.)русск., судебному процессу по свадебному приданому дочери Маунтджоя Мэри[42][43]. В марте 1613 года он купил дом в бывшем Блэкфриарском приходе[44]; в ноябре 1614 года он провёл несколько недель со своим зятем, Джоном Холлом[45].
После 1606—1607 года Шекспир написал всего несколько пьес, а после 1613 года вообще прекратил создавать их[46]. Свои последние три пьесы он написал совместно с другим драматургом, возможно, с Джоном Флетчером[47], который сменил Шекспира на посту главного драматурга труппы «Слуги короля»[48].
Бюст Шекспира в церкви св. Троицы в Стратфорде Автограф Шекспира на его завещании
Все сохранившиеся подписи Шекспира на документах (1612—1613) отличаются очень плохим почерком, на основании чего некоторые исследователи полагают, что он был в то время серьёзно болен[49].
23 апреля (3 мая) 1616 года Шекспир скончался[50]. Традиционно принято считать, что он умер в свой день рождения, но уверенности в том, что Шекспир родился 23 апреля, нет. Шекспира пережила вдова, Энн (ум. 1623), и две дочери. Сьюзен Шекспир была замужем за Джоном Холлом с 1607 года[51], а Джудит Шекспир вышла замуж через два месяца после смерти Шекспира за винодела Томаса Куини[52].
В завещании Шекспир оставил большую часть своего недвижимого имущества своей старшей дочери Сьюзен[53]. После неё его должны были унаследовать её прямые потомки[54]. У Джудит было три ребёнка, и все они умерли, не женившись[55]. У Сьюзен была одна дочь, Элизабет, которая выходила замуж дважды, но умерла бездетной в 1670 году. Она была последним прямым потомком Шекспира[56]. В завещании Шекспира его жена упоминается лишь мельком, но она и так должна была получить треть всего имущества мужа[57]. Однако там указывалось, что он оставляет ей «мою вторую по качеству кровать», и этот факт повлёк за собой множество различных предположений[58][59][60]. Некоторые учёные считают это оскорблением Энн, в то время как другие утверждают, что вторая по качеству кровать — это супружеское ложе, и, следовательно, ничего оскорбительного в этом нет[61].
Спустя три дня тело Шекспира было захоронено в стратфордской церкви Св. Троицы[62]. На его надгробии написана эпитафия[63]:
Good frend for Iesvs sake forbeare, To digg the dvst encloased heare. Bleste be ye man yt spares thes stones,
And cvrst be he yt moves my bones.
Друг, ради Господа, не рой Останков, взятых сей землёй; Нетронувший блажен в веках, И проклят — тронувший мой прах.
(Перевод А. Величанского)[10]
Незадолго до 1623 года в церкви был воздвигнут раскрашенный бюст Шекспира, показывающий его в процессе письма. Эпитафии на английском языке и на латыни сравнивают Шекспира с мудрым пилосским царём Нестором, Сократом и Вергилием[64].
Во всём мире установлено множество статуй Шекспира, включая погребальные монументы в Саутваркском соборе и Уголке поэтов Вестминстерского аббатства.
В ознаменование четырёхсотлетия со дня смерти драматурга Королевский монетный двор выпустил три двухфунтовые монеты (датированы 2016 годом), символизирующие три группы его произведений: комедии, хроники и трагедии.
Творчество
Литературное наследие Шекспира распадается на две неравные части: стихотворную (поэмы и сонеты) и драматическую. В. Г. Белинский писал, что «слишком было бы смело и странно отдать Шекспиру решительное преимущество пред всеми поэтами человечества, как собственно поэту, но как драматург он и теперь остаётся без соперника, имя которого можно б было поставить подле его имени»[65].
Вопрос периодизации
Исследователи творчества Шекспира (датский литературовед Г. Брандес, издатель русского полного собрания сочинений Шекспира С. А. Венгеров) в конце XIX — начале XX вв., опираясь на хронологию произведений, представили его духовную эволюцию от «бодрого настроения», веры в торжество справедливости, гуманистические идеалы в начале пути до разочарования и уничтожения всяких иллюзий в конце. Однако в последние годы появилось мнение, что заключение о личности автора по его произведениям есть ошибка[66].
В 1930 году шекспировед Э. К. Чемберс предложил хронологию творчества Шекспира по жанровым признакам, позднее она была откорректирована Дж. Макмануэем. Выделялись четыре периода: первый (1590—1594) — ранние: хроники, ренессансные комедии, «трагедия ужаса» («Тит Андроник»), две поэмы; второй (1594—1600) — ренессансные комедии, первая зрелая трагедия («Ромео и Джульетта»), хроники с элементами трагедии, античная трагедия («Юлий Цезарь»), сонеты; третий (1601—1608) — великие трагедии, античные трагедии, «мрачные комедии»; четвёртый (1609—1613) — драмы-сказки с трагическим зачином и счастливым финалом. Некоторые из шекспироведов, в том числе и А. А. Смирнов, объединяли первый и второй периоды в один ранний[67].
Драматургия
Большинство драматургов того периода создавали свои произведения совместно с другими авторами, и критики считают, что Шекспир также написал некоторые свои пьесы совместно с другими авторами; в основном это относится к ранним и поздним произведениям[68]. В отношении некоторых произведений, таких как «Тит Андроник» и ранние исторические пьесы, не установлено, что они точно написаны в соавторстве, тогда как для «Двух знатных родичей» и утерянной пьесы «Карденио» это документально подтверждено. Данные, полученные из текстов, также позволяют утверждать, что некоторые работы переделывались другими писателями относительно оригинального текста.
Одни из самых ранних работ Шекспира — «Ричард III» и три части «Генриха VI», написанные в начале 1590-х, период, когда была в моде историческая драма. Пьесы Шекспира с трудом поддаются датировке[69][70], но исследователи текстов предполагают, что «Тит Андроник», «Комедия ошибок», «Укрощение строптивой» и «Два веронца» также относятся к началу творческого пути Шекспира[71][69]. Его первые хроники, скорее всего основывающиеся на издании 1587 года «Хроник Англии, Шотландии и Ирландии» Рафаэля Холиншеда[72], представляли разрушительные результаты правления слабых и коррумпированных властителей и в какой-то мере послужили оправданием возникновения династии Тюдоров[73]. На ранние пьесы Шекспира повлияли работы других драматургов елизаветинской эпохи, особенно Томаса Кида и Кристофера Марло, традиции средневековой драмы и пьесы Сенеки[74][75][76]. «Комедия ошибок» тоже построена по классической модели, не найдено источников для «Укрощения строптивой», хотя она связана с другой пьесой с подобным названием, игравшейся в лондонских театрах в 1590-х годах[77] и, возможно, имеет фольклорные корни[78][79].
В середине 1590-х годов произошёл переход Шекспира от насмешливых и фарсовых по своему стилю комедий к романтическим произведениям[80]. «Сон в летнюю ночь» — это остроумная смесь романтики, сказочной магии и жизни низшего общества[81]. В следующей, также романтической, комедии Шекспира «Венецианский купец» содержится портрет мстительного ростовщика-еврея Шейлока, в котором отразились расовые предрассудки англичан елизаветинской эпохи[82][83]. Остроумная пьеса «Много шума из ничего»[84], прекрасно изображающая жизнь в провинции «Как вам это понравится» и оживлённая весельем «Двенадцатая ночь» дополняют ряд комедий Шекспира[85]. После лирического «Ричарда II», практически полностью написанного стихами, Шекспир ввёл прозаическую комедию в свои хроники «Генрих IV, части 1» и 2, и «Генрих V». Его персонажи становятся более сложными и нежными, он очень ловко переключается между комическими и серьёзными сценами, прозой и поэзией, так что его зрелые работы достигают повествовательного разнообразия[86][87][88]. Этот период начали и закончили трагедии: «Ромео и Джульетта», знаменитая история любви и смерти девушки и юноши[89][90], и «Юлий Цезарь», основанный на «Сравнительных жизнеописаниях» Плутарха[91][92].
В начале XVII века Шекспир написал несколько так называемых «проблемных пьес»: «Мера за меру», «Троил и Крессида» и «Всё хорошо, что хорошо кончается», а также ряд наиболее известных трагедий[93][94]. Многие критики полагают, что трагедии этого периода представляют собой пик творчества Шекспира. Гамлет, заглавный герой одной из самых знаменитых трагедий Шекспира, является, возможно, самым исследуемым персонажем этого драматурга; особенно это касается знаменитого солилоквия, начинающегося «Быть или не быть, вот в чём вопрос»[95]. В отличие от интроверта Гамлета, колеблющегося героя, герои последующих трагедий, король Лир и Отелло, страдают от слишком поспешно принимаемых решений[96]. Нередко трагедия Шекспира строится на недостатках или фатальных поступках героев, уничтожающих его и его любимых[97]. В «Отелло» злодей Яго доводит ревность заглавного героя до точки, и тот убивает свою невинную жену[98][99]. В «Короле Лире» старый король совершает роковую ошибку, отказавшись от своих прав на власть, что приводит к ужасающим событиям, таким как убийство младшей дочери Лира Корделии. В «Макбет», самой короткой и сжатой трагедии Шекспира[100], неконтролируемые амбиции подвигают Макбета и его жену, Леди Макбет, к убийству законного короля и узурпации трона, а в конечном счёте их же разрушает осознание своей вины[101]. В этой пьесе Шекспир добавляет к трагической структуре элемент сверхъестественного. Его последние крупные трагедии, «Антоний и Клеопатра» и «Кориолан», по мнению некоторых критиков, содержат одни из самых прекрасных его стихов[102][103].
В финальном периоде своего творчества Шекспир обратился к жанру романтики или трагикомедии и дописал три крупных пьесы: «Цимбелин», «Зимняя сказка» и «Буря», а также, совместно с другим драматургом, пьесу «Перикл». Произведения этого периода менее мрачны, чем предшествующие им трагедии, однако более серьёзны, чем комедии 1590-х годов, но заканчиваются они примирением и избавлением от бед[104]. Некоторые исследователи полагают, что эти изменения произошли от изменения взглядов на жизнь Шекспира, ставших более спокойными, но, возможно, в пьесах просто отразилась театральная мода того времени[105][106][107]. Ещё две сохранившихся пьесы Шекспира написаны им в сотрудничестве, возможно с Джоном Флетчером: «Генрих VIII» и «Два знатных родича».
Прижизненные постановки
Пока точно не известно, для каких театральных компаний Шекспир писал свои ранние пьесы. Так, на титульной странице издания «Тита Андроника» 1594 года указано, что пьеса ставилась тремя различными группами[108]. После чумы 1592—1593 года пьесы Шекспира уже ставились его собственной компанией в «Театре (англ.)русск.» и «Куртине (англ.)русск.» в Шордиче к северу от Темзы[109]. Там была поставлена первая часть «Генриха IV». После ссоры со своим хозяином компания покинула «Театр» и построила на южной стороне Темзы, в Саутуарке, театр «Глобус», первый театр, построенный актёрами для актёров[110][111]. «Глобус» открылся осенью 1599 года, и одной из первых поставленных в нём пьес стал «Юлий Цезарь». Большинство наиболее известных пьес Шекспира, написанных после 1599 года, создавались для «Глобуса», включая «Гамлета», «Отелло» и «Короля Лира»[110][112][113].
Труппа Шекспира «Слуги лорда-камергера» состояла в особых отношениях с королём Яковом I, особенно после её переименования в 1603 году в «Слуги короля». Хотя записи о постановках разрознены, можно говорить о 7 постановках пьес Шекспира при дворе между 1 ноября 1604 года и 31 октября 1605 года, включая две постановки «Венецианского купца»[114]. После 1608 года они начали выступать зимой в крытом театре «Блэкфрайерс», а в «Глобусе» работать летом[115]. Хорошее помещение в сочетании с королевским покровительством позволило Шекспиру ввести в реквизит своих пьес более сложные устройства. Например, в «Цимбелине» Юпитер спускается «с громом и молниями, сидя на орле: Он мечет молнии. Привидения падают на колени»[116].
В труппе Шекспира состояли такие известные актёры, как Ричард Бёрбедж, Уильям Кемп, Нери Конделл и Джон Хемингес. Бёрбедж был первым исполнителем главных ролей многих пьес Шекспира, включая «Ричарда III», «Гамлета», «Отелло» и «Короля Лира»[117]. Популярный комический актёр Уильям Кемп, среди других персонажей, играл Пьетро в «Ромео и Джульетте» и Кизила в «Много шума из ничего»[118]. На рубеже XVI и XVII веков его заменил Роберт Армин, исполнивший такие роли, как Оселок из «Как вам это понравится» и Шут из «Короля Лира»[119]. В 1613 году Генри Воттон сообщил о состоявшейся постановке пьесы «Генрих VIII»[120]. 29 июня, во время постановки данного спектакля пушка дала осечку и подожгла соломенную крышу здания, так что весь театр сгорел. Этот факт позволяет с хорошей точностью установить время написания пьесы[120].
Первые публикации
Как считается, половина (18) пьес Шекспира была опубликована тем или иным образом при жизни драматурга. Главнейшей публикацией шекспировского наследия по праву считается фолио 1623 года (так называемое «Первое фолио»), изданное Эдуардом Блаунтом и Уильямом Джаггардом в составе так называемого «Честеровского сборника»; печатники Уоррал и Кол. В это издание вошли 36 пьес Шекспира — все, кроме «Перикла» и «Двух знатных родичей». Именно это издание лежит в основе всех исследований в области шекспироведения.
Осуществление этого проекта стало возможным благодаря усилиям Джона Хеминджа и Генри Конделла, друзей и коллег Шекспира. Книгу предваряет послание к читателям от имени Хеминджа и Конделла, а также поэтическое посвящение Шекспиру со стороны драматурга Бена Джонсона, также поспособствовавшего изданию Первого Фолио.
Поэмы
В 1593 и 1594 годах, когда театры были закрыты из-за эпидемии чумы, Шекспир создал две эротических поэмы, «Венера и Адонис» и «Обесчещенная Лукреция». Эти поэмы были посвящены Генри Ризли, графу Саутгемптону. В «Венере и Адонисе» невинный Адонис отвергает сексуальные домогательства Венеры; тогда как в «Обесчещенной Лукреции» добродетельная жена Лукреция изнасилована Тарквинием[121]. Под влиянием Метаморфоз Овидия[122], в поэмах показываются чувство вины и ужасные последствия неконтролируемой любви[123]. Обе поэмы пользовались популярностью и переиздавались несколько раз при жизни Шекспира. Третья поэма, «Жалоба влюблённой», в которой девушка жалуется на обольстительного обманщика, была напечатана в первом издании Сонетов в 1609 году. В настоящее время большинство учёных признаёт, что «Жалобу влюблённой» написал именно Шекспир. В поэме «Феникс и голубка», напечатанной в 1601 году в сборнике Роберта Честера «Love’s Martyr», рассказывается о печальной смерти мифологического феникса и его возлюбленной, верной голубки. В 1599 году два сонета Шекспира от имени Шекспира, но без его согласия в «Страстном пилигриме»[124][125][126].
Сонеты
Титульная страница издания сонетов Шекспира 1609 года
Сонет — стихотворение из 14 строк. В сонетах Шекспира принята следующая рифмовка: abab cdcd efef gg, то есть три катрена на перекрестные рифмы, и одно двустишие (тип, введённый поэтом графом Сурреем, казнённым при Генрихе VIII).
Всего Шекспиром было написано 154 сонета, и бо́льшая их часть была создана в 1592—1599 годах. Впервые они были напечатаны без ведома автора в 1609 году. Два из них были напечатаны ещё в 1599 году в сборнике «Страстный пилигрим». Это сонеты 138 и 144.
Весь цикл сонетов распадается на отдельные тематические группы[127]:
Сонеты, посвящённые другу: 1—126
Воспевание друга: 1—26
Испытания дружбы: 27—99
Горечь разлуки: 27—32
Первое разочарование в друге: 33—42
Тоска и опасения: 43—55
Растущее отчуждение и меланхолия: 56—75
Соперничество и ревность к другим поэтам: 76—96
«Зима» разлуки: 97—99
Торжество возобновлённой дружбы: 100—126
Сонеты, посвящённые смуглой возлюбленной: 127—152
Заключение — радость и красота любви: 153—154
Сонет 126 нарушает канон — в нём всего лишь 12 строк и иной рисунок рифмы. Иногда его считают разделом между двумя условными частями цикла — сонетов, посвящённых дружбе (1—126) и обращённых к «смуглой леди» (127—154)[128]. Сонет 145 написан четырёхстопным ямбом вместо пятистопного и отличается по стилю от остальных; иногда его относят к раннему периоду и отождествляют его героиню с женой Шекспира Анной Хатауэй (чья фамилия, возможно, в виде каламбура «hate away» представлена в сонете).
Стиль
Язык первых пьес Шекспира — язык, обычный для пьес данного периода. Это стилизованный язык не всегда даёт драматургу раскрыть своих персонажей[129]. Поэзия часто перегружена сложными метафорами и предложениями, а язык более способствует декламированию текста, чем живой игре. К примеру, торжественные речи «Тита Андроника», по мнению некоторых критиков, часто замедляют действие; язык персонажей «Двух веронцев» кажется неестественным[74][130].
Вскоре, однако, Шекспир начинает приспосабливать традиционный стиль для своих целей. Начальный солилоквий из «Ричарда III» восходит к разговорам с собой Порока, традиционного персонажа средневековой драмы. В то же время яркие монологи Ричарда позже разовьются в монологи более поздних пьес Шекспира[131][132]. Все пьесы знаменуют переход от традиционного стиля к новому. На протяжении дальнейшей своей карьеры Шекспир объединяет их, и одним из наиболее удачных примеров смешения стилей может служить «Ромео и Джульетта»[133]. К середине 1590-х годов, времени создания «Ромео и Джульетты», «Ричарда II» и «Сна в летнюю ночь», стиль Шекспира становится более натуральным. Метафоры и образные выражения всё больше согласуются с потребностями драмы.
Стандартная поэтическая форма, используемая Шекспиром — белый стих, написанный пятистопным ямбом. Белый стих ранних и поздних пьес значительно отличаются. Ранний зачастую красив, но, как правило, в конце строки заканчивается либо всё предложение целиком, либо его смысловая часть, что порождает монотонность[134]. После того как Шекспир освоил традиционный белый стих, он начал изменять его, прерывая предложение в конце строки. Использование этого приёма придаёт поэзии мощь и гибкость в таких пьесах, как «Юлий Цезарь» и «Гамлет». Например, Шекспир использует его для передачи чувств потрясённого Гамлета[135]:
Sir, in my heart there was a kind of fighting
That would not let me sleep. Methought I lay
Worse than the mutines in the bilboes. Rashly—
And prais’d be rashness for it—let us know
Our indiscretion sometimes serves us well…
В моей душе как будто шла борьба,
Мешавшая мне спать; лежать мне было
Тяжеле, чем колоднику. Внезапно, —
Хвала внезапности: нас безрассудство
Иной раз выручает там, где гибнет
Глубокий замысел…
«Гамлет», акт 5, сцена 2, 4-8. Перевод Т. Щепкиной-Куперник.
В последующих за «Гамлетом» пьесах поэтический стиль продолжал варьироваться, особенно в эмоциональных пассажах его поздних трагедий. Литературный критик Брэдли (англ.)русск. описал этот стиль как «более концентрированный, быстрый, разнообразный, с меньшим количеством повторов»[136]. К концу своей карьеры Шекспир использовал множество методов для достижения подобных эффектов. Он использовал такие методы, как анжамбеман, неструктурированные паузы и остановки и различные необычные вариации конструкции и длины предложений[137]. Во многих случаях слушатель сам должен додумать смысл предложения[137]. В поздних романтических пьесах длинные и короткие предложения противопоставляются друг другу, субъект и объект действия меняются местами, слова опускаются, что создаёт ощущение спонтанности[138].
Шекспир скомбинировал поэтическое искусство с пониманием практических деталей театральной постановки[139]. Как и все драматурги того времени, он театрализовал истории из таких источников, как Плутарх и Холинсхед[140]. Но первоисточник не оставался без изменений; Шекспир вводил новые и изменял старые сюжетные линии, чтобы перед аудиторией раскрылась вся многогранность повествования. С ростом мастерства Шекспира, его персонажи стали вырисовываться чётче и приобретать отличительные особенности речи. Однако его поздние пьесы более напоминают ранние творения. В поздних романтических произведениях он сознательно вернулся к искусственному стилю, чтобы подчеркнуть иллюзорность театра
Страсти по Шекспиру: кто еще мог написать «Гамлета» — Рамблер/новости
Давно были предположения, что Уильям Шекспир частенько писал свои пьесы в соавторстве, но доказательств этого не было. Теперь чешские исследователи с помощью искусственного интеллекта выяснили, что в работе над пьесой «Генрих VIII» Шекспиру помогал драматург Джон Флетчер. Оказалось, он написал несколько сцен, в том числе значительную часть второго действия. Есть версия, что Шекспир — это псевдоним, за которым может скрываться женщина! Кто же еще мог написать «Гамлета» — в репортаже телеканала «МИР 24».
«Ромео и Джульетта», «Сон в летнюю ночь», «Гамлет» — несмотря на то, что эти и другие бессмертные пьесы опубликованы под именем Шекспира, существует множество версий, что автором был не он, а, например, философ Фрэнсис Бэкон или граф Уильям Стэнли. Некоторые легенды выглядят очень правдоподобно. Есть так называемые «рэтлендианцы», которые полагают, что Шекспир — это пятый граф Рэтленд. Он и путешествовал по тем странам, которые служили местом действия для многих шекспировских пьес, и умер в тот же год, когда драматург перестал писать. Другие верят, что автором «Гамлета» был граф Оксфорд. Потеряв в детстве любимого отца, он возненавидел мать за ее новый брак, и поэтому приписал Гамлету эдипов комплекс.
Драки русских поэтов
Есенин, Пастернак и другие
Искушенный ложными пророчествами ведьм, благородный воевода Макбет превращается в злодея. Мечтая о короне, он убивает законного правителя. «Макбет» — одна из самых страшных и загадочных трагедий Шекспира. В ее основе — средневековая история Шотландии. Только в реальности Макбет был не коварным убийцей, а успешным правителем.
Известно, что часть образов и событий Шекспир позаимствовал из хроник историка Рафаэля Холиншеда. Оба текста создавались в одну эпоху и имеют кое-какие сходства. Поэтому некоторые исследовали считают, что Шекспир писал не в одиночку. Загадка личности английского драматурга, как и сам «Макбет», всегда гипнотизировала Олега Меньшикова, который поставил трагедию в театре Ермоловой.
«Сейчас есть реперы, а тогда, может быть, это писал тоже какой-то молодой парень. Очень богатая, великосветская семья наняла его, а он умел в определенном ритме читать стихи. Они ему накидывали темы, а он выдавал им монологи Гамлета, Макбета, Короля Лира. Это лихая история. Кто знает, может, так это и было», — отметил народный артист России Олег Меньшиков.
Есть и такое мнение, что за именем Шекспира скрывается женщина. Самая популярная версия — это графиня Мэри Пемброук. Некоторые исследователи подозревают, что благодаря ей героини в трагедиях «Юлий Цезарь» и «Антоний и Клеопатра» такие достоверные. Шекспироведы говорят: если взять и ткнуть наугад в текст Шекспира, можно запросто попасть не в его строчки.
«У Шекспира есть пьесы, по поводу которых почти точно, с уверенностью в 90% доказано, что в их сочинении участвовали соавторы. Например, вполне возможно, что в создании его поздней пьесы «Перикл и Цимбелин» участвовал кто-то из его современников. Довольно часто он использовал источники, на которые опирался, и совершенно спокойно мог включать куски из этих источников в тексты своих пьес», — заявил шекспировед Алексей Бартошевич.
В XVI веке представление об авторском праве было совсем иное, говорит Бартошевич. Соавторство было обычным делом. Драматургов беспокоило только одно: как встретит текст театральный зритель. Если постановка будет успешной, неважно, сколько человек приложили к ней руку. Но все же Шекспир прославился больше, чем его коллеги. За одну способность к мистификации — даже в завещании Шекспир ни слова не сказал о своем творчестве — им восхищаются уже больше 400 лет.
Шкала
Апгар была введена в 50-х годах прошлого
века американским профессором
анестезиологии Вирджинией Апгар
(выдающаяся, кстати, женщина). Целью
данного метода изначально было быстрое
выявление новорожденных, нуждающихся
в реанимационных мероприятиях. Полувековой
опыт использования шкалы Апгар дает
основания утверждать, что и на и
сегодняшний день этот метод является
самым простым и достоверным для
комплексной оценки состояния
новорожденного.
Шкала
Апгар предполагает определенный
субъективизм в оценке – она ставится
только на основании осмотра акушера.
Каждый показатель оценивается в 0; 1 или
2 балла. 2 балла – наивысшая оценка,
означающая хорошо выраженный признак;
1 балл – средне выраженный; 0 баллов –
отсутствие признака.
Итак,
что оценивается по шкале Апгар? Для
простоты восприятия, возьмем английскую
транскрипцию АPGАR – каждая буква
соответствует определенному признаку.
А
– activity – мышечный тонус и активность.
У здорового новорожденного конечности
пригнуты к телу, кулачки сжаты. Он активно
двигается, норовит «сбежать» из рук
акушера.
Р
– pulse – пульс. ЧСС новорожденного, в
норме, составляет 130-140 ударов в минуту.
При частоте пульса > 100 ударов в минуту
выставляется 2 балла, <100 ударов в минуту
– 1 балл, отсутствие сердцебиения – 0
баллов.
G
– grimace response – наличие и степень
выраженности безусловных рефлексов,
обязательных для новорожденных.
A
– appearance – цвет кожных покровов, внешний
вид ребенка. Нормальный цвет кожи для
новорожденного – различные оттенки
розового: от яркого до бледного. Наличие
цианоза (синюшности) и степень его
выраженности дают основание для
уменьшения балла оценки.
R
– respiration – дыхание, крик новорожденного.
Если ребенок закричал сразу после
рождения, его крик громкий и пронзительный
– 2 балла. Слабый крик, писк, снижение
частоты дыхания – 1 балл. Отсутствие
крика и дыхания – 0 баллов.
Оценка
состояния ребенка проводится на первой
и пятой минутах жизни. Результат
записывается дробью, например – 8/9.
Шкала Апгар – это оценка состояния
здоровья именно новорожденного и никаких
прогнозов о дальнейшем состоянии ребенка
по ней делать нельзя. На момент проведения
результаты оцениваются так:
–
7-10 баллов – отклонений в состоянии
здоровья не выявлено;
– 5-6
баллов – небольшие отклонения;
– 3-4
балла – серьезные отклонения от
нормального состояния;
– 0-2
балла – состояние, угрожающее жизни
новорожденного.
Критерии
Клинический
показатель
Оценка
в баллах
0
1
2
Частота
сердцебиения
Отсутствует
Менее
120 ударов в минуту
120
и более ударов в минуту.
Дыхание
Отсутствует.
Нерегулярное,
медленное, неравномерное
Нормальное,
хорошее, громкий плач
Мышечный
тонус
Отсутствует.
Конечности свисают.
Снижен.
Некоторое сгибание конечностей
Активные
движения.
Рефлекторная
возбудимость.
Реакция на носовой
катетер или на раздражение подошв.
Шкала
Апгар — это важнейший показатель состояния
ребенка. Это метод оценки состояния
новорожденного на первых минутах жизни.
В 1952 году Вирджиния Апгар представила
эту шкалу. По ней состояние новорожденного
оценивается по нескольким клиническим
признакам. Оценка ставится по основным
клиническим показателям: частота
сердечных сокращений, характеру дыхания,
мышечному тонусу, рефлекторной
возбудимости, окраске кожных покровов
через определенные интервалы после
рождения. Оценка выводится на основании
суммы всех показателей, что позволяет
объективно оценить состояние ребенка,
направить на интенсивную терапию или
в реанимацию. Каждый клинический
показатель оценивается в трехбалльной
системе от 0 до 2.
Хорошо
выраженный признак — 2
балла.
Недостаточно
выраженный признак — 1
балл.
Отсутствие
или изменение признака — 0
баллов.
Состояние
большинства новорожденных через 1 минуту
после рождения по
шкале Апгар 7 — 8 баллов.
Через 5 минут такие малыши имеют оценку
8 — 10 баллов. Только 15 % новорожденных
имеют оценку по шкале Апгар 10 баллов.
Оценка при рождении 6 баллов и ниже
является показателем для интенсивной
терапии или реанимации. Оценка при
рождении 0 — 3 балла соответствует тяжелой
асфиксии. Если через 1 минуту после
рождения оценка 4-6 баллов, значит, это
средняя степень асфиксии.
Трактовка
результатов
Данное
тестирование проводится обычно на
первой—пятой минуте после рождения,
и может быть повторено позднее, если
результаты оказались низкими. Баллы
менее 3 означают критическое состояние
новорождённого, более 7 считается хорошим
состоянием (норма).
Шкала
Апгар изначально была разработана для
медперсонала с целью определить, каким
детям требуется более тщательное
наблюдение. Ребенок, получивший 5 баллов,
нуждается в более пристальном наблюдении,
чем ребенок, получивший от 7 до 10 баллов.
Ребенок, получивший по шкале 5-6 баллов
спустя минуту после рождения, но через
пять минут повысивший свой показатель
до 7-10, переходит в категорию детей, о
которых можно не беспокоиться. Ребенок,
начавший жизнь с пятью баллами по шкале
Апгар и оставшийся при тех же 5 баллах
через 5 минут после рождения, нуждается
в более тщательном наблюдении. Идеальные
10 баллов встречаются редко.
studfile.net
Шкала Апгар: точная оценка состояния новорожденного
Рейтинг: Нет рейтинга
Роды – это стресс, особенно для ребенка, а потому очень важно оценить состояние ребенка для определения дальнейшей тактики поведения врача. Решение отыскала анестезиолог Вирджиния Апгар, систематизировав основные жизненные показатели.
Ее шкалой пользуются медики из разных стран. Вы узнаете, зачем в роддомах используют шкалу Апгар для новорожденных, а также признаки, по которым акушер ставит первую оценку малышу.
Что такое шкала Апгар для новорожденного
Шкала Апгар – это систематизированные показатели для точного анализа состояния ребенка. Ее используют акушеры и врачи-неонатологи, чтобы вовремя принять необходимые реанимационные меры, если таковые требуются. Состояние младенца оценивают моментально после рождения и повторно через несколько минут, но не позднее пяти.
Врач анализирует пять показателей: дыхание, частоту сердцебиения, тонус мышц, рефлексы и оттенок кожных покровов. Если общий показатель возрастает, это свидетельствует о нормализации жизненно важных процессов или же о верных действиях врача. Когда наблюдаются отклонения от нормы, ребенка осматривают каждые пять минут.
Показатели, оценивающиеся по шкале
Цвет кожи (Appearance)
Показатель оценивается визуально и характеризует полноценность кровообращения. В идеале младенец должен быть розоватым. Такое состояние равняется 2 баллам. Многие дети появляются на свет с красной или розовой кожей и синюшными конечностями.
Такой вариант параметра оценивается в 1 балл. Бледность или синюшный оттенок всех кожных покровов часто указывает на гемолитические заболевания, связанные с разрушением эритроцитов и оценивается в 0 баллов.
Частота сердцебиения (Pulse)
120-140 ударов в минуту – это нормальный пульс новорожденного. Такое состояние равняется отметке 2. При количестве ударов менее 100 раз в минуту акушер или неонатолог ставит 1 балл. При отсутствии пульса ребенок набирает 0 пунктов.
Рефлекторная реакция на стимуляцию (Grimace)
После отсасывания специальным катетером слизи из носовых проходов доктор анализирует реакцию ребенка. Младенец должен кричать, кашлять или, например, чихать. Также ответная реакция проявляется в виде хаотичных движений. Тогда ставится оценка 2. При вялых движениях неонатолог ставит 1 балл. Отсутствие рефлексов – 0 баллов.
Мышечный тонус (Activity)
Во время пребывания в утробе матери ребенок находится в небольшом пространстве. Из-за этого после рождения малыш активно машет и дергает ручками и ножками. Этот параметр свидетельствует о повышенной активности мышц и оценивается на 2.
При сниженном тонусе, когда отмечаются слабовыраженные сгибания, ставится отметка 1. При отсутствии движений, если конечности свободно свисают вдоль туловища, присваивают 0 баллов.
Дыхание и крик (Respiration)
После контакта с новой средой ребенок должен незамедлительно сделать первый вдох, который сопровождается криком. Громкий плач указывает на высокие адаптационные возможности организма в новой среде, а также помогает интенсивнее дышать.
Частота дыхания составляет 40-45 раз в минуту. Это 2 пункта. При неравномерном и поверхностном дыхании, слабом крике ставят оценку 1 балл. Асфиксия – это 0 баллов.
Подробная расшифровка шкалы Апгар
После внимательного анализа показатели суммируют. Оценку новорожденного по шкале Апгар записывается с помощью дроби, к примеру, 8/9 означает, что первая оценка у ребенка 8 баллов, а 9 – полученная через несколько минут при повторном осмотре.
Данные шкалы Апгар для новорожденных представлены в таблице:
0, 1, 2
Это самые критические показатели. Младенцу необходимо в срочном порядке провести реанимацию, чтобы стабилизировать состояние. В дальнейшем такой ребенок обследуется всеми специалистами для постановки диагноза и назначения соответствующего лечения.
3 или 4
Удовлетворительная оценка. Часто эти баллы ставят недоношенным деткам. За таким ребенком требуется пристальное наблюдение.
5 или 6
Средний показатель, указывающий на некоторые отклонения в состоянии малыша. Ребенку требуется повышенное внимание и уход.
7, 8, 9
Это оптимальные показатели.
10
Максимальный результат из возможных. В нашей стране доктора не ставят максимальный балл, а вот иностранные коллеги именно так оценивают здоровых малышей.
10 баллов – редкая оценка, и вот почему:
Для налаживания полноценной работы кровеносной системе требуется несколько минут. До этого момента у ребенка могут сохраняться синеватые кожные покровы.
Иногда ребенок не слишком-то и кричит, а пытается изучать новую обстановку.
Баллы при рождении ребенка ставятся субъективно и зависят не только от состояния малыша, но и от профессионализма врача, а также умения правильно оценить ситуацию.
Оценка не указывает на дальнейшее физическое развитие и интеллект новорожденного. Вы можете удостовериться в этом, ознакомившись с календарем развития ребенка, в котором подробно описаны ежемесячные изменения физической и умственной активности соответственно возрасту малыша.
Этой оценкой интересуются педиатры и другие детские специалисты в первые годы жизни ребенка.
Примеры оценки состояния новорожденного
Давайте рассмотрим несколько интерпретаций оценок, полученных новорожденным ребенком.
Если новорожденному поставили 8/9 баллов по шкале Апгар – это значит, что ребенок в хорошем состоянии. Сердцебиение, частота и полнота дыхания, рефлексы и остальные показатели в норме. Малыш отлично адаптируется к условиям новой среды.
5/7, 6/7 или 7/8 указывают на то, что ребенок несколько ослаблен. Например, у него нормальный пульс и дыхание, а вот ручки и ножки синюшны, при этом могут быть ослаблены движения. Часто через пару минут баллы повышаются, что свидетельствует о нормальной адаптации организма к новым условиям.
4/5 или 5/6 – это среднее состояние, чуть ниже удовлетворительного. Ребенку не нужны дополнительные меры, однако за такими детьми наблюдают в течение недели.
4/4 или 3/4 – относительно низкий показатель, который имеет важное значение примерно к третьему осмотру ребенка. Если постепенно оценка повышается, значит с малышом все в порядке.
2/3 или 1/3 – критический показатель, указывающий на необходимость реанимационных мероприятий.
0/1 – крайне низкая оценка. Такому ребенку срочно необходима реанимация и комплексное детальное обследование у нескольких специалистов.
Шкала Апгар – видео
В этом видео врач-неонатолог подробнее рассказывает о шкале Апгар, а также поясняет некоторые физиологические особенности ребенка, которые проявляются при попадании в новую среду обитания. Оценочная шкала важна для докторов, а вот маме достаточно знать, что с ее ребенком все хорошо.
Система оценок, предложенная Вирджинией Апгар, позволяет акушеру или врачу-неонатологу сделать выводы о состоянии малыша, а также убедиться, что у ребенка не было кислородного голодания в утробе. Оценивают дыхание, цвет кожи, пульс, рефлексы и тонус мышц. Если с младенцем все хорошо, его отдают матери и первый раз прикладывают к груди. Расскажите нам в комментариях, ставили ли вашему малышу в роддоме оценку по шкале Апгар?
www.beremennost-po-nedeliam.com
как самостоятельно оценить состояние новорожденных по таблице
Оценка по шкале Апгар ставится каждому новорожденному ребенку на первых минутах его жизни. Этот показатель играет важную роль в дальнейшей диагностике малыша. Далее рассмотрим, что же собой представляет данная шкала, по каким критериям врачи выставляют оценку.
…
Вконтакте
Facebook
Twitter
Google+
Мой мир
Что это такое
Многие молодые мамы при выписке из роддома не знают, что это такое «шкала Апгар», и не понимают, все ли нормально с их малышом. Постараемся развеять некоторые мифы и разобраться, по каким критериям оценивают здоровье новорождённого по шкале Апгар и что это значит.
Важно! С 1952 года в медицине появилось понятие «шкала Апгар».
Это показатель, по которому ориентировочно выставляют состояние здоровья новорожденного ребенка. Ввел данный термин и способ оценки врач из Америки.
У аббревиатуры APGAR есть расшифровка, которая объясняет, по каким критериям оценивается состояние новорожденного по шкале:
A (appearance) что в переводе значит «внешность». То есть, по данному критерию определяется цвет кожи ребенка и общее его состояние.
Р (puls) – это измерение частоты сердечных сокращений.
G (grimace) – выражение лица и гримаса.
A (activity) – подвижность, активность, общий мышечный тонус.
R (respiration) – рефлексы и дыхание.
Все эти показатели позволяют дать оценку состояния малыша и описать его реакцию на внематочную среду. Шкала имеет 10 баллов. Таким образом, здоровье новорожденного ребенка оценивается от 0 до 10 баллов.
Так как исследование ребенка проводится дважды, то и в карте вписывают два значения, например, 7-8 или 8-9 и т.д. Этот показатель должен быть записан в обменной карте, которая в дальнейшем будет вклеена в карточку малыша. Эти цифры нужны педиатру, для понимания состояния ребенка
Как считаются баллы
Что означают цифры? Первая оценка выставляется на основе состояния здоровья новорожденного на первой минуте жизни, вне зависимости, естественные роды были или кесарево сечение. Если у малыша отсутствуют какие-то рефлексы, тогда выставляется 0-1-2 балла, и проводятся реанимационные мероприятия. После этого опять проводится оценка здоровья.
Как уже выше писалось, осмотр проводится, на первой и пятой минуте жизни. Если последнее измерение ниже 7 баллов по шкале Апгар, тогда каждые пять минут необходимо проводить дополнительный осмотр, чтобы отследить динамику изменения здоровья. Если состояние улучшается, тогда нет повода для переживаний, если ухудшается – требуется дополнительная стимуляция и реанимация.
Баллы считаются в целом, отталкиваясь от всех пяти критериев. То есть, на основе осмотра кожных покровов, реакции, выражения лица, частоты пульса определяется средний общий балл.
На первой минуте 7-8 баллов по шкале считается нормой, к пятой минуте 8 или 9 баллов – это практически идеальное состояние здоровья.
По статистике детки с низкими баллами по Апгар очень быстро наверстывают упущенное, при условии правильного ухода, кормления, соблюдения гигиены.
Важно кормить младенца в первые дни материнским молоком. Если нет такой возможности, то врачи посоветуют качественную адаптированную смесь, которая также богата витаминами и минералами, как молоко матери.
Норма и отклонения
На первой минуте 10 баллов по апгар – это редкость. Такой результат встречается в 15% в мире и в 5% в нашей стране. Самое распространенное значение 7-9 баллов, и такие дети не нуждаются в специальных мероприятиях. Достаточно обычного ухода и полноценного кормления.
Если при рождении не наблюдается сердцебиение или пульс слишком медленный, отсутствуют рефлексы, тогда выставляется не более 3 б. После реанимации проводится повторное оценивание.
4-6 баллов выставляются тем детям, которые неполноценно реагируют на раздражители, пульс менее 100 ударов. При массаже и правильной медицинской помощи можно в первые пять минуть состояние восстановить и оценить в 7-8 баллов.
Если при рождении у новорожденного низкая оценка, это может значить, что в дальнейшем придется проходить диагностику всего организма и назначать лечение.
Только в этом случае можно надеяться на хороший прогноз.
Хотя есть и исключения, кода на 1 минуте у малыша 3 балла, а к пятой – десятой уже 7, что считается удовлетворительным или даже хорошим результатом.
Чаще всего низкие результаты связаны с кислородным голоданием, которое возникает в процессе родовой деятельности.
Новорожденного по шкале оценивает педиатр. Сам процесс занимает буквально полминуты и этого достаточно, чтобы проверить малыша на все рефлексы.
Шкала Апгара новорожденных в таблице
Балл/критерий
Кожный покров
Пульс
Гримаса
Активность
Рефлексы
0
Белый или синий
Отсутствует или еле-еле пробивается
Реакции нет
Мышечный тонус очень слабый
Отсутствуют
1
Розовый, здоровый, конечности немного синеватые
Меньше 100 уд/минуту
Гримасничает, кривится
Слегка сгибает ручки и ножки
Слабые, дыхание медленное
2
Полностью розовый цвет (чаще всего бывает у детей, которые появились при кесарево)
100-140 уд/минуту – это считается идеальная частота СС
Гримасничает, кривится, кашляет, чихает
Активно двигает конечностями, крутит головой
Отличные рефлексы, дыхание равномерное (40-45 вдохов), здоровый детский крик
По представленным критериям и оценивают врачи детей. Например, когда у малыша все показатели в норме, то за каждый критерий он набирает по 2 бала и в результате получает 10. Чаще всего Апгар 8 баллов на первой минуте у деток из-за синюшности кожного покрова. Цвет немного темнеет из-за того, что воды отходят намного раньше, чем малыш рождается, поэтому у него может быть недостаток кислорода. Если роды прошли хорошо и нет никаких врожденных патологий, то верхний слой эпидермиса розовеет за считанные минуты. Именно из-за этого, на 5 минуте результат всегда выше.
У недоношенных деток результаты всегда ниже, и это не считается отклонением.
Дыхание
Дыхание оценивается по шкале Апгар одним из первых, так как это один из важнейших критериев жизнедеятельности:
Если дыхание синхронное и равномерное без всяких перебоев, тогда выставляется высокий балл и врач переходит к измерению пульса.
Когда малыш дышит самостоятельно, но при этом возникают перебои или судороги, оценка ставится низкая, и при этом нужно незамедлительно провести вентиляцию легких.
Если дыхание отсутствует, ребенка по Апгар оценивают в 0 баллов и начинают реанимировать. Сначала пытаются запустить работу легких с помощью кислородного мешка, если же нет результатов, тогда новорожденного перевозят в реанимацию и подключают к аппарату искусственного дыхания.
Ребенок может дышать по-разному. У него еще не развиты легкие и для полноценного дыхания нужно время. Здоровый малыш должен делать в среднем около 42 вдохов.
Оценка сердцебиения
Существует несколько методов, по которым оценивается частота сердечных сокращений у новорожденного, которыми пользуются педиатры:
выслушивание;
прощупывание впадины на груди;
прощупывание пульса на артериях.
Врач проводит пальпацию в течение 6 секунд, а потом умножает показатель на 10, чтобы получить результат за минуту.
Метод 6 секунд актуален только в случае, когда у ребенка ровное и полное дыхание.
Оценка верхнего слоя эпидермиса
Если кожные покровы чрезмерно синие, это говорит о недостатке кислорода. В таком случае необходимо обеспечить малыша кислородной ингаляцией до полного восстановления естественного цвета кожи.
Когда кожа розовая или с небольшой синюшностью – это нормально. В таком случае ставят от 7 баллов по шкале Апгар и прикладывают младенца к груди матери, или кладут на грудь отцу, в случае оперативного вмешательства.
Полезное видео: что такое шкала Апгар
Вывод
В подведении итогов важно отметить, что шкала Апгар является одним из важнейших критериев, по которому оценивают врачи состояние ребенка на первых минутах его жизни. Это никак не отражается на дальнейшем развитии, физическом или умственном развитии. Это сугубо индивидуальный показатель, дающий понять реакцию новорожденного на внешнюю среду, вне материнской утробы.
Вконтакте
Одноклассники
Facebook
Twitter
Мой мир
beremenno.ru
Оценка новорожденных по шкале Апгар: расшифровка в таблице
Любая женщина, родившая малыша, в роддоме сталкивается с таким понятием, как оценка новорожденного по шкале Апгар. Большинству рожениц эти странные цифры не скажут ровным счетом ничего, но именно они будут интересовать каждого врача в поликлинике до достижения малышом 1 года.
Содержание статьи:
Что такое шкала Апгар?
Шкала Апгар – это оценка состояния новорожденного ребенка по 5 важнейшим показателям:
сердцебиение;
дыхание;
тонус мышц;
цвет кожи;
рефлексы.
Согласно методу, ребенок по каждому из показателей может “заработать” максимум 2 балла.
Этот метод оценки грудничков в роддоме используется с 1953 года. Он был разработан и предложен врачом-анестезиологом Вирджинией Апгар для того, чтобы в максимально короткие сроки вычислить детей, которым необходима немедленная врачебная помощь.
Данный способ оказался очень простым и эффективным, так что он без изменений используется в акушерской практике по сегодняшний день.
Оценка новорожденного
Оценкой ребенка после родов в современных роддомах заннимается врач-неонатолог. Каждая мама, наверняка, задавалась вопросом, что означают две цифры в обменной карте, именуемые “состояние ребенка по шкале Апгар”? Это могут быть такие цифры как 6/8, 8/8, 8/9 и т.д.
Врач выставляет две оценки потому, что он дважды осматривает малыша: первый раз – на первой минуте жизни, второй раз – спустя 5 минут после рождения. Как правило, вторая оценка у детей выше первой, потому как за 5 минут малыш успевает адаптироваться к новой окружающей среде.
Дети, чьи показатели по шкале Апгар выше 6, требуют к себе меньше внимания со стороны докторов, но и малыши с 2-3 баллами имеют все шансы на здоровую психически и физически жизнь при должном уходе специалистов.
Посмотрите видео об оценке детей в роддомах:
Расшифровка шкалы Апгар
Для обозначения каждого критерия оценки малыша используется фамилия Апгар (Apgar):
А – Activity: это показатель физической активности новорожденного и тонуса его мышц. Так, чем ритмичнее и четче движения грудничка, тем выше оценка по этому параметру.
P – Pulse: частота сердцебиения новорожденного. Если пульс более 100 ударов в минуту, ребенок получит 2 балла в свою копилку, если менее 100 – 1 балл, если сердцебиения нет совсем, выставляется оценка 1.
G – Grimace: критерий наличия безусловных рефлексов у новорожденного. Оценка 2 выставляется за отличную реакцию малыша на внешнее раздражение. Так, например, при щекотании его по стопам, он должен моментально поджимать ножки. 0 баллов получают дети, не реагирующие на раздражители.
A – Appearance: оценивается цвет кожных покровов малыша. По общепринятым нормам цвет кожи новорожденного от бледно- до ярко-розового. За такой цвет ребенок получит 2 балла. При небольшой синюшности врач даст оценку 1, а если кожа скорее синяя, то 0.
R – Respiration: дыхание новорожденного ребенка. В норме он должен закричать громко и сразу после рождения, если так и происходит, малышу выставляют 2 балла, если крик слабый, а дыхание неровное – 1. При отсутствии дыхания и крика малышу дают 0 баллов.
Таким образом, новорожденный ребенок может получить максимальное количество баллов – 10 (5 критериев по 2 балла максимум за каждый), минимальное – 0.
Такой малыш требует немедленного врачебного вмешательства, его жизнь находится под угрозой
2-3 балла (2/3 3/3)
Состояние критическое. Такой малыш, скорее всего, будет отправлен в реанимацию.
4-6 баллов (4/5 5/6 6/6)
Состояние ниже среднего. Такому новорожденному нужно пристальное внимание специалистов в течение первой недели жизни.
5-7 баллов (5/7 6/7 7/8)
Среднее состояние. Это достаточно слабый ребенок, но жизни ничего не угрожает, и необходим тщательный уход в роддоме.
8 баллов (8/8)
Нормальное состояние, выше среднего. Малыш хорошо себя чувствует, у него не наблюдается проблем со здоровьем.
9-10 баллов (8/9 9/9 9/10)
Отличное состояние ребенка. У персонала нет необходимости пристально за ним наблюдать.
10/10
Идеальный новорожденный. Такая оценка выставляется крайне редко, но все же такие случаи бывают.
Примечателен тот факт, что дети, появившиеся путем кесарева сечения обычно имеют более высокие оценки по шкале Апгар. Связано это с тем, что ребенку не приходится преодолевать тяжелейший путь сквозь родовые пути, а значит, он получает минимальные травмы при родах.
Можно смело утверждать, что мамам, чьи детки при рождении получили более 6 баллов, волноваться совершенно не о чем.
Возможно, придется сдать дополнительные анализы и посетить больше врачей в первый год жизни, но это не повод для беспокойства.
Главное, сохранять уравновешенное состояние, которое скажется на здоровье малыша и наличии молока у мамочки.
‘;
blockSettingArray[0][«minSymbols»] = 0;blockSettingArray[0][«minHeaders»] = 0;
var jsInputerLaunch = 15;
mamina-lubov.ru
Оценка новорожденного по шкале Апгар
Здравствуйте, дорогие читатели! Немногие знают о том, что свой первый экзамен ребенок сдает вовсе не в школе, а в роддоме, в момент появления на свет. Акушеры и неонатологи придирчиво осматривают его со всех сторон, после чего выставляют определенную оценку по 10 бальной системе.
Позже она переносится в выписку крохи в графу Апгар, где ее и видит впервые большинство родителей.
Стоит ли говорить о том, что некоторых из них она вводит в замешательство и заставляет тщательно выискивать информацию. Дабы сэкономить им время, врачи объясняют, что оценка новорожденного по шкале Апгар – это сугубо субъективный показатель, предназначенный большей частью для них самих. Он позволяет им судить о необходимости интенсивного ухода за крохой. Но он же непосредственно касается его самого, поэтому заслуживает родительского внимания, не так ли? Посему приступим к изучению!
1. Шкала Апгар: история ее появления
Итак, представьте себе: 1952 год. Одна из больниц США, в которой трудятся медики среднего звена. Каждый день они принимают роды, а после передают медсестрам бразды правления в уходе за новорожденными. Вот только некоторым из них в силу сложившихся обстоятельств (читайте: патологий развития, недугов) требуется повышенное внимание.
Как быстро и своевременно оповестить об этом весь персонал, дабы он в нужный момент мог помочь ребеночку? Правильно, придумать своеобразный опознавательный знак для всех деток. Им и стала таблица, разработанная одним из врачей-анестезиологов этой больницы, Вирджинией Апгар.
Почему таблица? Ответ очевиден: все детки разные, поэтому и уход им нужен соответствующий. Следовательно, опознавательных знаков должно быть несколько, а поместятся все они в таблице.
Позже ее стали успешно применять и в других медицинских учреждениях, назвав просто и понятно: «Шкала Апгар».
2. Как происходит оценивание малыша
Оценка, которую в момент выписки видят родители в первом официальном документе крохи, представляет собой совокупность пяти основных критериев, а именно:
сердцебиение, или пульс;
дыхание;
мышечный тонус;
цвет кожных покровов;
рефлексы.
За каждый из них они выставляют баллы – от 0 до 2, которые затем суммируются и дают ту самую оценку по шкале Апгар. На ее основании судят о необходимости дополнительных обследований или лечебных процедур.
Интересно, что происходит оценивание в 2 этапа – на 1 минуте жизни крохи, когда медики проверяют, насколько хорошо он перенес родовую деятельность. И на 5 минуте, когда уже можно судить о том, как быстро он приспосабливается к окружающей среде.
Таким образом, в выписке появляется не одна, а сразу две цифры, например 8/9 или 7/9. Причем, как показывает практика, второй показатель всегда лучше первого.
Наряду с этим новорожденного взвешивают, измеряют его рост, окружность головки и грудной клетки.
Разобраться с методикой выставления баллов, можно благодаря простой таблице:
Критерий, баллы
0
1
2
Сердцебиение, пульс
Не наблюдаются или наблюдаются, но единичные
Прослушивается до 100 ударов в минуту
Прослушивается 100 – 140 ударов в минуту
Дыхание
Не наблюдается
Присутствует замедленное и нерегулярное
Насчитывается до 45 дыхательных движений в минуту
Мышечный тонус
Новорожденный не двигается, тонус отсутствует
Ручки и ножки крохи слегка согнуты, а его движения единичны и слабы
Малыш активно жестикулирует, машет кулачками
Цвет кожных покровов
Чрезмерно бледная кожа или же наоборот посиневшая
Наличие синюшности на коже конечностей – ручек и ножек, что может говорить о небольшой гипоксии
Ярко- или бледно-розовый цвет кожи
Рефлексы
Отсутствуют
Слабо вызываются или практически не проявляются
Присутствуют хорошо выраженные глотательный, сосательный, хватательный и другие рефлексы крохи
3. Расшифровываем результаты, или что значит оценка Апгар
Все мамы верят в то, что их детки самые лучшие. Именно поэтому у многих из них, если не у всех, назревает вопрос: «А почему не 10 по Апгар?» По словам медиков, самый высокий балл, который можно набрать на подобном экзамене, ставится лишь в 10 – 15% случаев из 100%!
Во-первых, потому что сами врачи – народ осторожный и предусмотрительный. А, во-вторых, потому что все зависит не только от них, но и от мамы. От того, какой образ жизни она ведет во время беременности и слушается ли медиков непосредственно во время родов.
Тем не менее, как бы там ни было, но если крохе поставили:
от 7 до 10 баллов по шкале Апгар – это уже повод вздохнуть с облегчением. Иными словами, врачи признали, что ребенок жизнеспособен и не нуждается ни в каком интенсивном уходе;
от 4 до 6 баллов – не стоит волноваться! Состояние новорожденного удовлетворительное. Хотя, возможно, на начальном этапе ему потребуются какие-то реанимационные процедуры;
меньше 4 баллов – такой результат означает, что малыш нуждается в немедленных реанимационных процедурах в условиях стационара;
от 0 до 2 баллов – важно поговорить с врачом. Такие оценки ставятся детям с тяжелыми родовыми травмами, с серьезными поражениями ЦНС, при которых реанимации в условиях перинатального центра не избежать. Также их выставляют мертворожденным детям.
Кроме того, бывают ситуации, когда малыш получает:
в сумме за 2 этапа (на 1 минуте и на 5 минуте) меньше 7 баллов – это значит, что медики будут проводить дополнительное оценивание каждые 5 минут еще как минимум 4 раза для того, чтобы яснее увидеть общую картину;
5 – 6 баллов в первую минуту своей жизни и 7 – 10 баллов уже через 5 минут – это повод успокоиться. Его наверняка переведут в разряд детей, которые не нуждаются в дополнительном уходе.
4. Что может стать причиной низкой оценки по Апгар
По мнению медиков, чаще всего на итоговый балл влияет физиологическая незрелость крохи, которую можно распознать по его пассивности, вялости и чрезмерному спокойствию. Это когда он подолгу спит, не реагирует на испачканный памперс, редко кушает (реже чем 1 раз в 3 – 4 часа).
Наряду с этим причина может заключаться и в гипоксии. От нее малыш может пострадать единожды, во время родов, или же испытывать нехватку кислорода длительное время, находясь еще в утробе матери. Стоит ли говорить о том, что приводит к таким последствиям курение и прием алкоголя во время беременности, плохое питание, неправильный образ жизни матери или игнорирование ею советов врача.
5. Влияет ли оценка по шкале Апгар на будущее ребенка
Что такое шкала Апгар? Это условный показатель состояния и развития крохи в определенный момент – время его появления на свет. Поэтому прогнозировать его дальнейшую жизнь и заранее опасаться за его здоровье, увидев не такую высокую оценку, как хотелось бы, все же не стоит. Хотя бы потому, что является она сугубо субъективной. Да и влияет лишь на интенсивность ухода за новорожденным.
Поэтому утверждать, что кроха, получивший 10 баллов из 10 сразу же после рождения, будет умнее и здоровее того, которому поставили всего 7, не приходится! В конце концов, развитие каждого отдельного человека зависит от любви, заботы и внимания, которые он получает от своих родных, а также от воспитания и атмосферы, которая царит в семье.
Яркий тому пример – малыши, которые даже через 5 минут получали не более 4 баллов по Апгар, а позже просто перегоняли в развитии своих сверстников, рожденных с более высокими оценками!
Дорогие родители! Подытоживая все вышесказанное, хочется еще раз напомнить о том, что низкий балл – это не диагноз! Шкала Апгар предназначена для оценки общего состояния крохи в конкретный момент времени и не более! Поэтому никаких излишних расстройств без веских на то оснований здесь быть не должно.
Посмотреть видео про шкалу Апгар от доктора Комаровского можно здесь:
Делитесь прочитанным в соцсетях, подписывайтесь на наши обновления и приходите к нам снова! До скорых встреч!
maminyzaboty.com
Оценка по шкале Апгар новорожденного
Главная > Грудничок > Здоровье новорожденного >
Оценка по шкале Апгар – это проверка состояния новорожденного сразу после появления на свет. Врачи диагностируют младенца на предмет необходимости проведения реанимационной терапии в случае тяжелых родов. Показатели шкалы Апгар сообщаются мамам и папам вместе с весом и ростом новорожденного крохи.
Содержание статьи
Краткое описание
Что проверяют и оценивают у новорожденного крохи на первых минутах жизни?
Оценке подвергается:
дыхание;
удары пульса;
мышечный тонус;
проявление врожденных рефлексов;
цвет кожных покровов.
Далее малютку взвешивают, измеряют рост и окружность грудной клетки и головки. А что такое шкала Апгар, зачем она нужна? Данную систему разработала врач Вирджиния Апгар в 1952 году. Она представила научно обоснованные выводы на основе длительного анализа состоянии новорожденных и зафиксировала свои наблюдения в десятибалльной шкале.
Родителям малютки баллы шкалы ни о чем не говорят: они предназначены для врачей-педиатров. Молодые мамы и папы должны знать, что оценка от 7 до 10 баллов говорит о нормальном состоянии новорожденного младенца.
Некоторые родители считают, что данная оценка показывает умственное развитие малютки, но это ошибка и заблуждение. Как можно оценить умственное развитие в первые минутки жизни крохи? Тем более абсурдно мнение, что шкала дает оценку внешности малютки!
Здоров или жизнеспособен?
Оценка новорожденного по шкале Апгар не выявляет состояние здоровья малютки. Она характеризует жизнеспособность новорожденного: будет ли он жить? Если суммарный показатель получился ниже семи баллов, малютке проводят реанимационные процедуры.
Если сразу после рождения кроху положили на живот мамы и разрешили приложить к груди, значит, переживать ни о чем не стоит!
Далее кроху возьмут для проведения необходимых процедур. О состоянии здоровья младенца можно точно сказать лишь после комплексного обследования по результатам анализов.
Высокая оценка по шкале Апгар (8-9 баллов) свидетельствует о жизнеспособности крохи, о его динамике и наличии врожденных рефлексов.
Почему малютке дают двойную оценку, например, 8/9 баллов? Потому что новорожденный проходит тестирование дважды – сразу после рождения и пять минут спустя. Часто вторая оценка бывает на 1-2 пункта выше первой. Это сообщает о том, что после перенесенного стресса кроха успел освоиться в новом мире и решил показать все свои возможности.
Проверить наличие рефлексов у крохи может и сама мама:
Рефлекс ползания проверяется так: если положить малютку на животик и сделать упор ножкам, – он начнет отталкиваться.
Рефлекс автоматической походки проверяется так: возьмите новорожденного под мышки и поставьте на ровную поверхность, чуть наклонив вперед, – он сделает шаг рефлекторно.
Важно! Многие параметры развития младенца зависят от внимательности мамы и прилагаемых усилий. Важно вовремя заметить и устранить негативные моменты.
Показатели жизнеспособности малютки
Разберем значение показателей жизнеспособности крохи по данной шкале.
Дыхание. Если малыш сразу после рождения громко закричал – значит, работа легких активировалась. После крика присваивается два балла. Если младенец не закричал, а заплакал дрожащим голосочком – присваивается один балл. В случае если малютка не кричит и даже не дышит, присваивается ноль баллов.
Сердцебиение. Сердечный ритм новорожденного отличается ускоренным темпом – до 142 сокращений в минуту. При показателях работы сердечка свыше 100 ударов присваивают 2 балла. При невысокой частоте работы сердечной мышцы присваивают один балл. При отсутствии пульса ставят ноль баллов.
Мышечный тонус. Сразу после рождения движения младенца носят хаотичный неорганизованный характер, тонус мышц повышен. Повышенная активность движений оценивается в два балла. Редкие замедленные движения новорожденного крохи оцениваются одним баллом, отсутствие движений – ноль баллов.
Наличие рефлексов. Первый вдох и крик относятся к безусловным врожденным рефлексам. Наличие таких рефлексов при рождении оцениваются двумя баллами. Если рефлексы появились не сразу, а были вызваны стараниями врачей – один балл. Отсутствие рефлексов – ноль баллов.
Цвет кожи. Нормальным цветом кожи считается розовый, он характеризует активную работу кровеносной системы крохи. При синюшном оттенке конечностей и слизистой ротовой полости ставится один балл. При равномерно-синюшном или бледном оттенке всего кожного покрова тельца – ноль баллов.
Итак, о нормальном состоянии новорожденного можно судить по таким показателям: кроха должен иметь розовый цвет кожи, самостоятельно закричать, отворачиваться от яркого света и сопротивляться сгибанию/разгибанию конечностей врачом. При этом ритм сердечных ударов должен быть умеренно частым – составлять 100 сокращений сердечной мышцы в минуту.
Низкие показатели
Что делать, если оценка по Апгар была низкой? Не волноваться! Не стоит думать, что малыш родился инвалидом и с ним придется мучиться. Данные показатели фиксируют состояние крохи после родов: как он перенес прохождение через родовые пути.
Эти показатели сообщают о неотложности проведения реанимационных процедур новорожденному. Например, если малютку долго тянут щипцами, он получает кислородное голодание. Что будет после таких манипуляций? Малыш вряд ли сможет сразу закричать, и кожные покровы будут иметь синюшный оттенок.
Схема оценки состояния новорожденного:
7-10: отличное состояние;
5-6: легкие отклонения;
3-4; отклонения средней тяжести;
0-2: тяжелое состояние.
Переживать не следует ни в коем случае! Тяжелые роды – не приговор для малыша, и вскоре все его жизненные показатели придут в норму.
Мама должна свято верить в это и не сомневаться! Через какое-то время мама увидит рядом с собой розовенького малютку со спокойным дыханием и наличием всех необходимых рефлексов!
Понравилась статья? Поделитесь с друзьями!
razvitiemalysha.ru
Оценка новорожденного по шкале Апгар
Едва появившись на свет малыш получает первую в своей жизни оценку. Оценку по шкале Апгар. Ставят ее малышу врачи, оценивая его состояние сразу после рождения. Оценка чрезвычайна важна для малыша и его мамы. От этой оценки будут зависеть дальнейшие действия врачей и то, каким будет уход за ребенком в первые дни, а может быть, и годы жизни. От количества баллов присвоенных по шкале Апгар зависит будет ли малышу оказано повышенное внимание или особая забота, потребуется ли ему помощь врачей.
Что же такое оценка по шкале Апгар? По каким параметрам оценивают малыша и на основании каких данных присваивают ему то или иное количество баллов, а главное, о чем эти баллы говорят? Многие ошибочно думают, что оценка по шкале Апгар показывает уровень умственного развития малыша, а некоторые даже полагают, что с помощью баллов врачи оценивают внешность крохи… Но это, конечно, не так. Оценка по шкале Апгар говорит лишь о состоянии здоровья малыша в первые секунды и минуты его жизни.
Шкала Апгар была предложена американским врачом-анестезиологом Вирджинией Апгар в 1952 году. Поэтому и система оценки носит ее фамилию. Изначально, такая система была разработана для среднего медперсонала, чтобы они могли определить, какому малышу нужен особый медицинский уход. Для того чтобы присвоить крохе оценку никаким тестам и исследованиям, его, конечно, не подвергают. Врач просто осматривает новорожденного, проверяет его реакцию, прослушивает ритм сердца, наблюдает за первыми движениями и присваивает 0, 1 или 2 балла после оценки каждого из главных показателей. Но обо всем по порядку. Как же начисляются баллы по шкале Апгар?
Состояние малыша, который только что появился на свет, оценивают по следующим показателям:
дыханию,
сердцебиению,
мышечному тонусу,
рефлексам и цвету кожных покровов.
Каждый из этих показателей получает оценку врача по системе Апгар. 0, 1, или 2 балла. Таким образом в сумме это складывается в общую оценку по шкале Апгар. Максимально возможная оценка — 10 баллов, она ставится в том случае, если по всем показателям состояние ребенка на момент рождения идеальное. Надо сказать, что такая оценка — большая редкость. Только 10 процентов новорожденных получают столь высокую оценку в первые секунды своей жизни. Оценку врачи ставят спустя несколько секунд после появления ребенка на свет, а также спустя 5 минут после рождения. А потому всегда молодой мамочке говорят две цифры, к примеру, 8/9 баллов. При этом очень важно, чтобы разница между первой и второй оценкой была 1-2 балла — это говорит о хорошей динамике в работе основных показателей состояния малыша.
Рассмотрим же каждый из основных показателей, за которыми наблюдают врачи, оценивая состояние малыша по системе Апгар.
Дыхание малыша. Новорожденный может делать до 40–45 дыхательных движений в минуту. Такая активная работа дыхательной системы оценивается по максимуму — 2 балла. При этом едва появившись на свет малыш громко кричит. Это говорит о хорошей работе легких. Если же кроха только плачет, но не кричит, а его голосок дрожит и дыхание медленное — врач ставит 1 балл за работу дыхательной системы. Если малыш не дышит и не издает никаких звуков — ставится 0 баллов.
Сердцебиение. У малыша, только появившегося на свет, сердце бьется очень быстро, ведь роды — это тяжелая работа не только для мамочки, но и для младенца, который торопится увидеть этот мир! Сердце крохи в момент рождения делает до 130–140 ударов в минуту. Если частота сердцебиения свыше 100 ударов в минуту — работе сердца дают 2 балла. Если же крохе не хватало кислорода в утробе, либо поступление кислорода было нарушено во время тяжелых родов — малыш дышит медленно и частота его сердцебиения не высока. Врачи ставит 1 балл. Если же пульс отсутствует — работа сердца получает 0 баллов.
Мышечный тонус. Как правило, у новорожденных повышен тонус мышц. Это связано с тем, что на протяжении длительного времени, 9 месяцев, ребенок находился в единственно возможной позе — его голова была приведена к груди, руки согнуты в локтях, пальчики сжаты в кулачки, а ноги согнуты в коленных и тазобедренных суставах. Поэтому после появления на свет, когда необходимость сохранять позу эмбриона отпадает и ребенок обретает долгожданную свободу — движения его очень хаотичны, очень резки. Ребенок размахивает руками и дергает ножками. Такая двигательная активность говорит о нормальном состоянии мышечного тонуса и оценивается в 2 балла. Если же и после появления на свет, ноги и руки малыша согнуты, а движения редкие и медленные — врач ставит 1 балл. Если малыш совсем не двигается — 0 баллов.
Рефлексы. С самого рождения у крохи начинают работать безусловные рефлексы. Такие как крик или первый вдох. Если основные безусловные рефлексы проявляются сразу — это 2 балла. В том случае когда рефлексы вызваны специалистами, но не сразу — 1 балл. Если же рефлексов у малыша нет — 0 баллов.
Цвет кожных покровов. У новорожденного в идеале цвет кожи должен быть от бледно розового до ярко розового. Это говорит о нормальной циркуляции крови. При этом врач оценивает и цвет слизистых оболочек рта, губ, ладони и подошвы ног. Если у малыша цвет ножек и ручек слегка синюшный — ставится 1 балл. Если же все тело младенца равномерно бледное или синюшное — 0 баллов.
Оценку по шкале Апгар в первые секунды жизни малыша врач должен сделать очень быстро, буквально за несколько секунд, ведь от этого может зависеть и жизнь младенца. Так, состояние детей, которые набирают от 7 до 10 баллов считается хорошим, или даже отличным, деткам с такой оценкой нужен лишь обычный уход. Тем, кто набрал от 4 до 6 баллов — могут потребоваться некоторые реанимационные процедуры. Если же результат ниже 4 баллов — малышу необходимо экстренное оказание медицинской помощи.
В медицинской литературе система оценки состояния ребенка по шкале Апгар приведена в виде довольно простой таблицы, которая все расставляет по своим местам:
Критерии для оценки по шкале Апгар
0 баллов
1 балл
2 балла
Окраска кожного покрова
Бледность или цианоз (синюшная окраска)
Розовая окраска тела и синюшная окраска конечностей (акроцианоз)
Розовая окраска всего тела и конечностей
Частота сердцебиений за 1 минуту
Отсутствует
<100
>100
Рефлекторная возбудимость (реакция малыша на введение носового катетера)
Не реагирует
Реакция слабо выражена (гримаса, движение
Реакция в виде движения, кашля, чиханья, громкого крика
Мышечный тонус
Отсутствует, конечности свисают
Снижен, некоторое сгибание конечностей
Выражены активные движения
Дыхание
Отсутствует
Нерегулярное, крик слабый
Нормальное, крик громкий
В зависимости от количества баллов, которые даны малышу при рождении, можно оценить его общее состояние на момент появления на свет:
10-7 баллов — оптимальное состояние.
5-6 баллов — легкие отклонения в состоянии малыша.
3-4 балла — средние отклонения в состоянии малыша.
0-2 балла — серьезные отклонения в состоянии крохи.
Нужно сказать, что оценка по шкале Апгар дает характеристику лишь главных показателей на момент рождения и не имеет ничего общего с общим состоянием здоровья малыша. И уж тем более не говорит о его дальнейшем умственном развитии! И если ребенок получил 7 по шкале Апгар — это вовсе не означает, что он в дальнейшем будет слабее малыша, получившего 7. Высокая оценка говорит лишь о том, что на момент рождения малыш хорошо дышит, громко кричит, имеет розовый цвет кожи и активно двигается. На каждый из основных показателей могут повлиять тяжелые роды. К примеру, недостаток кислорода при тяжелых родах, когда малыша долго «тянут» специальными щипцами, может вызвать гипоксию (нехватку кислорода), что повлияет на цвет кожных покровов, на громкость крика младенца. Однако, при проведении специальных реанимационный процедур — жизненные показатели придут в норму. Кроха станет розовым, будет мирно и спокойно дышать и о низкой оценке никто и не вспомнит!