Пушкин Александр Сергеевич — биография поэта, личная жизнь, фото, портреты, стихи, книги

Александр Пушкин начал писать свои первые произведения уже в семь лет. В годы учебы в Лицее он прославился, когда прочитал свое стихотворение Гавриилу Державину. Пушкин первым из русских писателей начал зарабатывать литературным трудом. Он создавал не только лирические стихи, но и сказки, историческую прозу и произведения в поддержку революционеров — за вольнодумство поэта даже отправляли в ссылки.

«Из одной крайности в другую»

Ксавье де Местр. Портрет Александра Пушкина в детстве (фрагмент). 1801-1802. Частное собрание

Ирина Витман. Пушкин-лицеист в Царском Селе (фрагмент). 1954. Частное собрание

Юрий Иванов. Пушкин-лицеист (фрагмент). Комплект открыток. Москва. «Изобразительное искусство». 1984

Александр Пушкин родился в обедневшей дворянской семье 6 июня 1799 года. В раннем детстве он был молчаливым и малоподвижным ребенком — старшая сестра Ольга вспоминала, что до шести лет мальчик «был просто увалень». Начальное образование Пушкин получил дома. Воспитание его ничем не отличалось от общепринятой тогда в дворянских семьях системы: родители нанимали ему гувернеров и учителей из Франции, Германии, Англии, России.

Учеба давалась Пушкину тяжело, а преподаватели отмечали, что он не прилежен. Однако вскоре мальчик увлекся чтением. «Проводил бессонные ночи и тайком в кабинете отца пожирал книги одну за другой», — вспоминал позже его младший брат Лев.

Не знаю, что выйдет из моего старшего внука. Мальчик умен и охотник до книжек, а учится плохо, редко когда урок свой сдаст порядком; то его не расшевелишь, не прогонишь играть с детьми, то вдруг так развернется и расходится, что ничем его не уймешь: из одной крайности в другую бросается, нет у него середины.

Любовь к чтению переросла в попытки создавать собственные тексты. Уже в семь лет Пушкин сочинял на французском языке маленькие комедии, подражая Мольеру. Позже, прочитав произведения Лафонтена, юный автор захотел писать басни. А ознакомившись с «Генриадой» Вольтера, Пушкин задумал поэму в шести песнях: все прочитанные книги вдохновляли начинающего автора.

«Француз» в Царскосельском лицее

Илья Репин. Александр Пушкин на акте в Лицее 8 января 1815 года (фрагмент). 1911. Всероссийский музей А.С. Пушкина, Санкт-Петербург

В 1811 году родители Пушкина решили отдать сына в Иезуитский коллегиум, но их планы изменились, когда в Царском Селе открылся лицей для дворянских детей. По протекции друзей Пушкины устроили 12-летнего сына в элитное заведение. Изначально здесь собирались готовить детей из императорской семьи и их сверстников к высшим гражданским чинам. Но статус Лицея понизился: Пушкин учился в привилегированном и закрытом учреждении, но среди равных себе детей из обедневших фамилий. В стенах Лицея многие крепко сдружились. Три товарища — Иван Пущин, Антон Дельвиг, Вильгельм Кюхельбекер — остались друзьями Пушкина на всю жизнь.

В Лицее преподавали известный юрист Александр Куницын, философ Александр Галич, филолог Николай Кошанский. Именно профессора в большей степени влияли на интеллектуальное и нравственное становление лицеистов — родные могли навещать своих детей только по выходным. В будние дни занятия начинались в семь утра и продолжались до позднего вечера. В годы учебы Александр Пушкин воспринимал альма-матер как «монастырь» и мечтал о свободе, которая наступит с окончанием Лицея.

Учился Пушкин не очень хорошо, особенно тяжело юному писателю давались логика и математика. При блестящей памяти ему недоставало усидчивости и внимания. Однако преподаватели отмечали эрудицию воспитанника. В Лицее он продолжал много читать и писать тексты на французском языке. Лицеист Сергей Комовский вспоминал, что из-за любви к этому языку Пушкина «называли… в насмешку французом, а по физиономии и некоторым привычкам обезьяною и даже смесью обезьяны с тигром».

На русском языке Александр Пушкин составлял небольшие эпиграммы и послания, а также намечал структуру будущей автобиографии. Юного автора настолько увлекало литературное творчество, что идеи произведений рождались одна за другой на несколько месяцев вперед: «Вчера написал я третью главу «Фатама, или Разум человеческий». Начал я комедию — не знаю, кончу ли ее. Третьего дня хотел я написать ироическую поэму «Игорь и Ольга». Летом напишу я «Картину Царского Села»». Писал Пушкин и стихотворения. В 1814 году он впервые опубликовал одно из них — «К другу-стихотворцу» — под псевдонимом Александр Н.к.ш.п. в журнале «Вестник Европы».

Первый крупный успех ждал Пушкина в 1815 году во время зимнего переводного экзамена — 15-летний лицеист прочитал свое стихотворение «Воспоминания в Царском Селе». На экзамене присутствовал Гавриил Державин, он был потрясен творением юного поэта. Пушкин позже писал: «Не помню, как я кончил свое чтение; не помню, куда убежал. Державин был в восхищении; он меня требовал, хотел меня обнять… Меня искали, но не нашли».

Служба и карьера Пушкина

Иван Айвазовский. Портрет Александра Пушкина на берегу Черного моря (фрагмент). 1897. Всероссийский музей А.С. Пушкина, Санкт-Петербург

Иван Айвазовский. Пушкин на берегу Черного моря (фрагмент). 1887. Николаевский художественный музей имени В.В. Верещагина, Николаев, Украина

Иван Айвазовский, Илья Репин. Прощание Александра Пушкина с морем (фрагмент). 1877. Всероссийский музей А.С. Пушкина, Санкт-Петербург

В 1817 году Александр Пушкин окончил Лицей. По успеваемости он был 24-м из 29 выпускников. Пушкина направили в Коллегию иностранных дел — чиновником X класса. Но там он только числился: государственная служба мало привлекала юношу. После шести лет учебы Пушкин с головой окунулся в светскую жизнь столицы и, как известный и заслуженный автор, попал в общество петербургских писателей. Еще в Лицее он стал членом литературного кружка «Арзамас», который боролся с архаическими языковыми традициями.

В 1819 году Пушкин вступил в литературно-театральное общество «Зеленая лампа» при декабристском «Союзе благоденствия». Его участники пропагандировали свободолюбивые идеи. На собраниях читали стихи, обсуждали театральные премьеры, критиковали публицистические статьи. Здесь велись не только светские споры, но и политические беседы. Все это отразилось на творчестве Пушкина: он написал несколько эпиграмм на государственных деятелей того времени, оду «Вольность», стихотворения «К Чаадаеву» и «Деревня».

Острые политические произведения навлекли гнев Александра I, и император решил сослать Пушкина в Сибирь или в Соловецкий монастырь. Однако за поэта заступился Николай Карамзин: по службе Пушкина перевели из столицы на Юг. Перед отъездом, в 1820 году, Александр Пушкин закончил поэму «Руслан и Людмила». Василий Жуковский очень высоко оценил это произведение и подарил поэту свой портрет с подписью «Победителю ученику от побежденного учителя».

Южная ссылка

Борис Щербаков. Пушкин над озером в вечерний час (фрагмент). 1978. Частное собрание

Весной 1820 года Александр Пушкин отправился в Кишинев, в канцелярию главного попечителя колонистов Южного края. По пути к новому месту службы поэт сильно заболел. Чтобы поправить здоровье, Пушкин поехал сначала на Кавказ, затем — в Крым. Путевые впечатления от юга империи позже отразились в некоторых его произведениях. Наконец, в сентябре 1820 года Пушкин прибыл в Кишинев.

Новый начальник генерал-лейтенант Иван Инзов относился к службе своего подчиненного снисходительно и никаких должностных дел ему не поручал. Своим временем Пушкин распоряжался как хотел: общался с членами «Союза благоденствия», вступил в масонскую ложу «Овидий». В свободные часы он по-прежнему писал. В этот период появились «Кавказский пленник», «Гавриилиада», «Братья-разбойники», «Бахчисарайский фонтан», «Песнь о вещем Олеге». Также Пушкин начал работать над романом в стихах «Евгений Онегин».

В это время в Петербурге стали выходить книги поэта — «Руслан и Людмила», «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан». С них и началась профессиональная деятельность Пушкина: он первым из писателей в России стал зарабатывать литературным трудом.

В 1823 году Пушкин переехал в Одессу. Здесь он устроился в канцелярию графа Воронцова. Однако вскоре служебные и личные конфликты привели к тому, что Пушкин попросил отставки.

Воронцов — вандал, придворный хам и мелкий эгоист. Он видел во мне коллежского секретаря, а я, признаюсь, думаю о себе что-то другое. Удаляюсь от зла и сотворю благо: брошу службу, займусь рифмой.

Меж тем в Москве в 1824 году полиция вскрыла письмо Пушкина: тот писал Кюхельбекеру об увлечении «атеистическими учениями». За такие высказывания поэту грозила не просто отставка. Пушкина отправили в настоящую ссылку в семейное имение в селе Михайловском Псковской губернии — Юг все-таки выдавали за принудительную командировку. Писателя лишили скромного жалованья, установили надзор, а конец срока наказания никак не обозначили.

Пушкин в Михайловском

Леонид Непомнящий. Аринушкины сказки (фрагмент). 2005. Частное собрание

Николай Репин. Осень в Михайловском (фрагмент). 1999. Частное собрание

Николай Ге. Портрет Александра Пушкина в селе Михайловском (фрагмент). 1875. Харьковский художественный музей, Харьков, Украина

В Михайловском Пушкин вел уединенный образ жизни. Родители вместе с сестрой Ольгой и братом Львом покинули имение, чтобы ссыльный дурно не влиял на семью. Поэт поначалу обрадовался тишине и спокойствию, но с наступлением осенних холодов затосковал. Единственным развлечением для Пушкина стали беседы с няней Ариной Родионовной. Ее сказки, как говорил поэт, исправляли недостатки французского воспитания. Он записывал сюжеты волшебных историй, а позднее использовал их в своих произведениях.

Затворнический образ жизни не стал губительным для Пушкина, скорее наоборот: писатель много читал, работал, размышлял о творчестве. В первую михайловскую осень он начал писать «Бориса Годунова». Эта трагедия стала важным этапом в творчестве поэта: он перешел от романтизма с его героикой к реалистическому воплощению персонажей.

По примеру Шекспира я ограничился изображением эпох и лиц исторических, не гоняясь за сценическими эффектами, романтическими вспышками и проч.

Из творчества поэта ушли экзотика и отвлеченность, на первый план вышли современные ему реалии. Завершив трагедию, Пушкин написал князю Петру Вяземскому: «Трагедия моя кончена; я перечел ее вслух, один, и бил в ладоши и кричал, ай да Пушкин, ай да сукин сын!»

Пушкин завершил начатое в Одессе стихотворение «К морю», возобновил работу над автобиографическими записками, написал шуточную поэму «Граф Нулин», любовное стихотворение-посвящение «К ***».

«Я самого себя хочу издать или выдать в свет»

Александр Кравчук. Александр Пушкин на Мойке (фрагмент). 2000. Частное собрание

1 декабря 1825 года умер Александр I. Император не оставил наследников, а предполагаемый император Константин, следующий по старшинству брат, от престола отрекся. Претендентом на власть стал Николай Павлович. Междувластием решили воспользоваться члены Северного тайного общества. На утро 26 декабря было назначено восстание. Участники планировали вывести войска на Сенатскую площадь и заставить сенаторов вместо присяги Николаю подписать манифест к русскому народу о созыве Учредительного собрания. В России должна была установиться конституционная монархия или республика. Однако попытка государственного переворота провалилась.

О восстании декабристов Пушкин узнал, будучи в ссылке. Следствие по этому делу не сулило ничего хорошего: стихи поэта нашли у всех арестованных. Литератору пришлось дать расписку, что в тайных обществах он не состоял, об их существовании не знал. Пушкин хоть и переживал о своем положении, но надеялся, что новый император простит его и освободит из ссылки.

Я уже писал царю, тотчас по окончании следствия, заключая прошение точно твоими словами. Жду ответа, но плохо надеюсь. Бунт и революция мне никогда не нравились, это правда; но я был в связи почти со всеми и в переписке со многими из заговорщиков. Все возмутительные рукописи ходили под моим именем, как все похабные ходят под именем Баркова. Если б я был потребован комиссией, то я бы конечно оправдался, но меня оставили в покое, и кажется это не к добру. Впрочем, чорт знает.

В 1826 году вышел первый сборник «Стихи Александра Пушкина». Успех был огромный: том разошелся в несколько недель. В этом году Пушкин написал следующие главы «Евгения Онегина», но публиковать их не торопился, впрочем как и другие произведения. В ответ издателю Петру Плетневу он резко отвечал: «Я самого себя хочу издать или выдать в свет» — то есть освободиться из ссылки.

8 сентября 1826 года Пушкина вызвали на аудиенцию к царю Николаю I. После жестокой расправы с декабристами император хотел расположить к себе общество, поэтому вернул из ссылки любимого всеми известного поэта. Монарх не только освободил Пушкина, но гарантировал высочайшее покровительство и предложил стать его личным цензором.

После беседы с Николаем I литератор надеялся получить полную свободу в творчестве. Однако у царя были иные планы: Пушкин должен был стать поэтом при дворе. Расчет не оправдался. В 1827 году Пушкин написал стихотворение «Арион», в котором выразил верность освободительным идеям. А через жену декабриста, Александру Муравьеву, передал на сибирскую каторгу стихотворение «Во глубине сибирских руд» — послание революционерам.

Цензура усилилась, личную переписку поэта просматривали, о каждом его шаге докладывали шефу Третьего отделения жандармов Александру Бенкендорфу. Пушкину даже запретили свободно ездить по стране и публично читать свои произведения. Несмотря на жесткий контроль, он продолжил отстаивать вольнолюбивые идеи и посвятил этой теме стихотворения «Поэт и толпа», «Поэт».

Личная жизнь Пушкина

Леонид Непомнящий. В аллеях Михайловского (фрагмент). 2005. Частное собрание

Михаил Шаньков. Дворцовая площадь (фрагмент). 1999. Частное собрание

Леонид Непомнящий. Семейный портрет Пушкиных в Михайловском (фрагмент). 2005. Частное собрание

В 1829 году на одном из балов Александр Пушкин познакомился с Натальей Гончаровой. Девушке на тот момент было 16 лет, поэту — почти 30. Первая красавица Москвы сразу покорила Пушкина, и через несколько месяцев он сделал Гончаровой предложение. Однако ее мать сослалась на юный возраст девушки и сразу согласия не дала. Расстроенный литератор уехал из Москвы к брату на Кавказ, где в то время шла война.

Когда я увидел ее [Наталью Гончарову] в первый раз, красоту ее только что начинали замечать в обществе. Я ее полюбил, голова у меня закружилась, я просил ее руки. Ответ ваш, при всей его неопределенности, едва не свел меня с ума; в ту же ночь я уехал в армию. Вы спросите меня — зачем? Клянусь, сам не умею сказать; но тоска непроизвольная гнала меня из Москвы: я бы не мог в ней вынести присутствия вашего и ее.

На Кавказе Пушкин написал цикл стихов, посвященных этому краю: «Кавказ», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Обвал», «Делибаш» и «Монастырь на Казбеке». В 1830 году литератор вернулся в Москву и снова сделал предложение Наталье Гончаровой. На этот раз родители благословили пару.

Однако свадьбе мешал тот факт, что у Пушкина не было никакого имущества. Тогда отец поэта выделил сыну часть родового имения Болдино Нижегородской губернии, деревню Кистенево, вместе с двумя сотнями крестьян. Летом 1830 года Пушкин отправился туда, чтобы уладить юридические вопросы.

Болдинская осень

Евгений Муковнин. Пушкин в Болдино (фрагмент). 2007. Частное собрание

Писатель рассчитывал пробыть в Болдино не более месяца, но эпидемия холеры изменила его планы. Выехать из села было нельзя, поэтому писатель провел здесь три месяца.

Въезд в Москву запрещен, и вот я заперт в Болдине. Я совершенно пал духом и, право, не знаю, что предпринять. Ясно, что в этом году (будь он проклят) нашей свадьбе не бывать. Ни соседей, ни книг. Погода ужасная. Я провожу время в том, что мараю бумагу и злюсь.

Болдинская осень — период небывалого творческого взлета. В Болдине Пушкин закончил «Евгения Онегина», написал «Повести покойного Ивана Петровича Белкина», «Историю села Горюхина», «Маленькие трагедии», драму «Русалка», поэму «Домик в Коломне» и множество стихотворений.

В Москву Пушкин вернулся в декабре 1830 года, а через несколько месяцев обвенчался с Натальей Гончаровой. Поэт мечтал об уединении, тихой семейной жизни и спокойной работе над книгами. Однако его желаниям не суждено было сбыться.

Николай I пожаловал Пушкину младшее придворное звание — чин камер-юнкера. Теперь чету Пушкиных могли официально приглашать на придворные балы. Эту должность поэт считал оскорбительной для своего возраста. Писатель хотел отказаться от нового звания, но пришлось смириться.

Друзья, Вельегорский и Жуковский, должны были обливать холодною водою нового камер-юнкера, до того он [Пушкин] был взволнован этим пожалованием! Если б не они, он, будучи вне себя, разгоревшись, с пылающим лицом, хотел идти во дворец и наговорить грубостей самому царю.

Дуэль и смерть поэта

Алексей Наумов. Дуэль Пушкина с Дантесом (фрагмент). 1884. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург

Адриан Волков. Последний выстрел Александра Пушкина (фрагмент). 1869. Всероссийский музей А.С. Пушкина, Санкт-Петербург

Пушкин. Его жизнь и литературная деятельность (А. М. Скабичевский)

ГЛАВА III. ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ А. С. ПУШКИНА В С.-ПЕТЕРБУРГЕ 1818-1820

Перед выходом из лицея Пушкин мечтал о военной службе. Незадолго перед тем появившийся Высочайший указ предоставлял право определяться прямо в гвардию офицерами, и 12 товарищей Пушкина тотчас же избрали военное поприще. Жизнь военная и молодому поэту представлялась в самом привлекательном виде. Уже давно он познакомился с нею в кругу квартировавших в Царском Селе офицеров. К тому же, по-видимому, он имел все данные для нее: физическая организация его, крепкая, мускулистая и гибкая, была чрезвычайно развита гимнастическими упражнениями. Он славился как неутомимый ходок пешком, страстный охотник до купанья, езды верхом; отлично дрался на эспадронах,[6] считаясь чуть ли не первым учеником у известного фехтовального учителя Вальвиля. Пушкину хотелось поступить в лейб-гусары, и один знакомый генерал обещал ему содействие, но не удалось молодому поэту носить военного мундира. Свидание с отцом расстроило все его планы. Сергей Львович наотрез объявил, что не в состоянии содержать сына в гусарском полку, и позволил ему определяться в один из пехотных полков гвардии; но Пушкин не захотел этого и через четыре дня по выходе из лицея записался в министерство иностранных дел, что вполне соответствовало его склонностям: служба эта, будучи номинальною, предоставляла ему много досуга.

По выходе из лицея Пушкин снова вернулся под родительский кров. Родители его жили теперь уже в Петербурге, а на лето уезжали в Псковскую губернию, в родовое свое село Михайловское. Сюда и приехал Пушкин с родными тотчас по выпуске из лицея. “Вышедши из лицея, – говорит Пушкин в своих записках, – я тотчас почти уехал в Псковскую деревню моей матери. Помню, как обрадовался я сельской жизни, русской бане, клубнике и пр., но все это нравилось мне недолго. Я любил и доныне люблю шум и толпу”.

Эта страсть к городской жизни и к толпе, очевидно, была унаследована Пушкиным от своих родителей и особенно от отца. Сергею Львовичу обязан он был и своим тщеславием, страстью тянуться во что бы то ни стало в высшее светское общество. Страсть эта, сгубившая его впоследствии, не замедлила обнаружиться при первых же шагах его в жизни.

Казалось бы, что и по умственным склонностям Пушкина, и по средствам родителей он должен был вращаться преимущественно в литературной среде, тем более, что в этой среде он с детских лет был принят с участием, лаской и любовью первыми литературными светилами того времени. С первого шага в свет Пушкин очутился в обществе тогдашних литераторов как известный и заслуженный его член. Он почти совсем не был в положении начинающего. Едва выйдя из лицея, он уже осенью 1817 года был принят в члены литературного общества “Арзамас”, вокруг которого группировались все молодые писатели нового романтического направления, ратовавшие против устарелых классиков, которые, в свою очередь, группировались вокруг московского общества “Беседы любителей русского слова” и “Вестника Европы” Каченовского. По обычаю арзамасского общества всем членам давать особенные шутливые прозвища, Пушкина назвали сверчком, потому что, по выражению одного из арзамасцев, “в некотором отдалении от Петербурга, спрятанный в стенах лицея, прекрасными стихами уже подавал он оттуда свой звонкий голос”. Новый член “Арзамаса” произносил обыкновенно шуточное похвальное слово какому-либо члену враждебной “Беседы любителей русского слова”. Неизвестно, кому произнес похвальное слово Пушкин при вступлении своем, но ему дозволено было сказать речь свою александрийскими стихами, которые, к сожалению, не дошли до нас. К несчастью Пушкина, “Арзамас” скоро рассеялся. Собрание, в котором Пушкин произнес свою речь, было последним, так как члены “Арзамаса” отозваны были из столицы разными обязанностями. Но, кроме “Арзамаса”, в Петербурге было несколько других литературных обществ, кружков и салонов (“Общество любителей словесности, наук и художеств”, “Общество соревнователей просвещения и благотворения”, кружок А.Н. Оленина, вечера В.А. Жуковского), и, хотя Пушкин не принадлежал к некоторым из них, однако же следил внимательно за их занятиями. На вечерах Жуковского читал он песни “Руслана и Людмилы”, подвергая их переделкам под влиянием суждений и приговоров друзей. Известно, что после чтения последней песни Жуковский подарил автору свой портрет, украшенный подписью: “Ученику от побежденного учителя”. Батюшков же, прочтя послание Пушкина к Ф.Ф. Юрьеву, сжал в руках листок бумаги с этим посланием и проговорил: “О! как стал писать этот злодей!”

Конец ознакомительного фрагмента.

Пушкин, Александр Александрович (1942) — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Александр Александрович Пушкин
А.А.Пушкин
Имя при рождении	Алекс
Дата рождения	18 сентября 1942(1942-09-18) (77 лет)
Место рождения	Брюссель, Бельгия
Гражданство	Россия
Подданство	Бельгия
Род деятельности	председатель Союза русских дворян Бельгии, сопредседатель Международного благотворительного фонда им. А. С. Пушкина
Супруга	Мария-Мадлен Пушкина-Дурново
Дети	нет
Награды и премии

Александр Александрович Пушкин (род. 10 сентября 1942 года, Брюссель, Бельгия) — меценат и общественный деятель, председатель Союза русских дворян Бельгии, сопредседатель Международного благотворительного фонда им. А. С. Пушкина, праправнук Александра Сергеевича Пушкина, последний прямой потомок поэта по мужской линии.

Получил высшее образование по специальности «инженер-электронщик».

В 1970—1997 гг. работал в компании «Алкатель».

Придерживается антикоммунистических взглядов^[1]. До распада СССР не приезжал в Россию; впервые посетил Россию в 1994 году.

Председатель Союза русских дворян Бельгии.

С 1999 года — сопредседатель Международного благотворительного фонда им. А. С. Пушкина (Бельгия)^[2].

20 сентября 2005 года получил российское гражданство^[3].

Супруга Мария-Мадлен Дурново (род. в 1943 г. во Франции) приходится ему троюродной сестрой: как внучка Марии Пушкиной, дочери сына А. С. Пушкина Александра Александровича, вышедшей замуж за Николая Быкова — сына Елизаветы Гоголь, сестры Н. В. Гоголя. Возглавляет Международный фонд А. С. Пушкина, избиралась главным казначеем ассоциации «Женщины Европы».

Детей в браке нет.

Вместе с супругой он активно участвует в благотворительных акциях в поддержку больных детей и инвалидов в России.

Активно занимается популяризацией в России и за рубежом творчества А. С. Пушкина: организует театральные постановки по его произведениям, участвует в посвященных ему международных конференциях.

Был почётным гостем юбилейных торжеств, посвящённых 200-летию А. С. Пушкина и 300-летию Санкт-Петербурга. Он принял активное участие в проводившихся в Бельгии мероприятиях, посвященных 60-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Пушкинистика — Википедия

Пушкини́стика (реже пушкиноведение; в конце XIX — начале XX в. также пушкинизм, пушкинианство) — раздел литературоведения и истории литературы, посвящённый творчеству и биографии А. С. Пушкина. Исследователи жизни и творчества Пушкина называются пушкинистами (пушкиноведами).

Основы научной пушкинистики заложили П. В. Анненков, автор первой обширной биографии и составитель первого критически подготовленного собрания сочинений Пушкина, и П. И. Бартенев, собравший большое количество свидетельств современников о поэте. В 1880—1900-е годы появляются новые биографии Пушкина (В. Я. Стоюнин, А. И. Незелёнов, В. В. Сиповский, А. Н. Шимановский), исследуются рукописи Пушкина, выходят новые издания его сочинений (В. Е. Якушкин, П. О. Морозов, В. И. Саитов, И. А. Шляпкин).

Принципиальные события для русской пушкинистики происходят в 1900-е гг., когда появляется издание «Пушкин и его современники» (1903), Пушкинский дом Академии наук (1905), после приобретения в собственность государства начинается изучение сохранившейся личной библиотеки поэта (1906), с 1908 года функционирует в Петербурге Пушкинский семинарий С. А. Венгерова. В это время выдвигаются такие исследователи, как Б. Л. Модзалевский, П. Е. Щёголев, Н. О. Лернер, М. А. Цявловский. В венгеровском семинарии получили подготовку такие заметные пушкинисты 1890-х годов рождения, как Ю. Н. Тынянов, С. М. Бонди, Н. В. Измайлов, Ю. Г. Оксман, В. М. Жирмунский.

Значительную роль в научной пушкинистике сыграли русские поэты Серебряного века — В. Я. Брюсов, В. Ф. Ходасевич, А. А. Ахматова.

В 1920-е годы выдвигается поколение основателей классической советской пушкинистики — Б. В. Томашевский, В. В. Виноградов, Г. О. Винокур, Д. Д. Благой. Они обращали особое внимание на «сравнительно-историческое» изучение Пушкина, при этом большое влияние на пушкинистику этого периода оказал русский формализм. В 1930—1950-е годы советская пушкинистика была значительно социологизирована и политизирована по условиям времени либо вовсе обходила идеологию Пушкина, однако дала ряд фундаментальных филологических достижений (в области текстологии, изучения стиля Пушкина, составления словаря языка Пушкина). Основным достижением периода стало академическое юбилейное Полное собрание сочинений Пушкина (1937—1949), вышедшее без комментариев (кроме текстологических) по личному распоряжению Сталина.

Новое обращение к вопросам поэтики, идеологии и философии Пушкина дало важные результаты в 1960—1980-е годы (Л. Я. Гинзбург, Ю. М. Лотман, В. Э. Вацуро и др.)

Пушкинистика за рубежом начинается уже вскоре после смерти поэта, с обширных некрологов-биографий Ф. А. Лёве-Веймара, К. А. Фарнгагена фон Энзе, Адама Мицкевича, Проспера Мериме (некоторые из них знали Пушкина лично). Крупную биографию Пушкина издал француз Эме Оман (1911). Заметный вклад в пушкинистику XX века внесли такие слависты, как польский учёный Вацлав Ледницкий, итальянец Этторе Ло Гатто, француз Андре Мазон, американцы Уолтер Викери и Томас Шоу, англичанин Джон Бейли. Из русских эмигрантов надо отметить известных литературоведов Всеволода Сечкарёва и Дмитрия Чижевского, Дмитрия Святополк-Мирского; ставшего французским писателем Льва Тарасова (Анри Труайя), автора обширной биографии Пушкина; в свой американский период пушкинистикой много занимался Владимир Набоков, преподававший в университетах и издавший объёмный комментарий к «Евгению Онегину»; значительна пушкинистика Романа Якобсона и его американских учеников. Исследованиям также подвергались находящиеся за рубежом материалы, связанные с Пушкиным и его семьёй (архивы Дантесов, Фризенгофов, Тургеневых, материалы посольств и дипмиссий и др.).

Начало музыковедческой пушкинистике положили работы М. М. Иванова «Пушкин в музыке» (Спб., 1899) и С. К. Булича «Пушкин и русская музыка» (СПб., 1900). Впоследствии появлялись всё новые публикации; этапными стали книги: И. Эйгес «Музыка в жизни и творчестве Пушкина» (1937), В.Яковлев «Пушкин и музыка» (1949), А. Глумов «Музыкальный мир Пушкина» (1950). А. Цукер. Драматургия Пушкина в русской оперной классике (2010).

Наряду с научной пушкинистикой значительную роль в истории русской мысли имеет художественно-философское осмысление личности Пушкина и его творчества в контексте русской культуры, конструирование своеобразного «пушкинского мифа» (или даже нескольких «мифов», в зависимости от позиции автора). Его начал ещё при жизни Пушкина Н. В. Гоголь в 1832 году, далее со своими эссе о Пушкине выступали В. Ф. Одоевский, А. А. Григорьев, Ф. М. Достоевский, Д. С. Мережковский, В. С. Соловьёв, М. О. Гершензон, С. Л. Франк, И. А. Ильин, Г. П. Федотов и другие.

• Алексеев М. П. Пушкин и мировая литература. — Л., 1984.
• Алексеев М. П. Пушкин. Сравнительно-историческое исследование. — Л., 1972.
• Алексеев М. П. Пушкин. Сравнительно-историческое исследование. — Изд. 2-е. — Л., 1974.
• Анненков П. В. Материалы для биографии А. С. Пушкина // Соч. Пушкина. В 7 т. — Т. 1. — СПб, 1855.
• Анциферов Н. П. Петербург Пушкина. — М., 1950.
• Анциферов Н. П. Пушкин в Царском Селе. — М., 1950.
• Арзамас и арзамасские протоколы / подг. М. С. Боровсковой-Майковой, предисл. Д. Д. Благого. — Л., 1933.
• А. С. Пушкин в воспоминаниях современников. В 2 т. — М., 1974.
• Ахматова А. О Пушкине. — Л., 1977.
• Ахматова А. О Пушкине. — Изд. 3-е. — М., 1989.
• Ашукин Н. С. Москва в жизни и творчестве А. С. Пушкина. — М., 1949.
• Бартенев П. И. Пушкин в южной России. — М., 1914.
• Белинский В. Г. Сочинения Александра Пушкина.
• Бем А. Л. О Пушкине. — Ужгород, 1937.
• Бицилли П. М. Этюды о русской поэзии. — Прага, 1926.
• Этюды о русской поэзии // Бицилли П. М. Избранные труды по филологии. — М., 1996.
• Благой Д. Д. Душа в заветной лире. — 1977.
• Благой Д. Д. Душа в заветной лире. — Изд. 2-е. — М., 1979.
• Благой Д. Д. Творческий путь Пушкина (1813—1826). — М.—Л., 1959.
• Благой Д. Д. Творческий путь Пушкина (1826—1830). — М., 1967.
• Болдинская осень / Сост. Н. В. Колосова, сопр. текст В. И. Порудоминского и Н. Я. Эйдельмана, пердисл. и научн. релдактирование Т. Г. Цявловской. — М., 1974.
• Бонди С. М. Мир Пушкина. — М., 1999.
• Бонди С. М. О Пушкине. — М., 1978.
• Бонди С. М. Новые страницы Пушкина. — М., 1931.
• Бонди С. М. Черновики Пушкина. — М., 1971.
• Бочаров С. Г. Поэтика Пушкина. Очерки. — М., 1974.
• Бродский Н. Л. А. С. Пушкин. — М., 1937.
• Брюсов В. Я. Мой Пушкин. — М.—Л., 1929.
• Вацуро В. Э., Гилельсон М. И. Сквозь «умственные плотины». — М., 1972.
• Вацуро В. Э., Гилельсон М. И. Сквозь «умственные плотины». — Изд. 2-е. — М., 1986.
• Вересаев В. В. В двух планах. — М., 1929.
• Вересаев В. В. Спутники Пушкина. — М., 1937.
• Виноградов В. В. Стиль Пушкина. — М., 1941.
• Виноградов В. В. Язык Пушкина. — М.—Л., 1935.
• Володин В. Повесть о Пушкине. — Л.: Лениздат, 1969.
• Гершензон М. О. Мудрость Пушкина. — М., 1919.
• Гершензон М. О. Статьи о Пушкине. — М., 1926.
• Гессен А. И. Жизнь поэта. — М., 1972.
• Гинзбург Л. Я. О лирике. — Изд. 2-е. — Л., 1974.
• Глинка В. Пушкин и Военная галерея Зимнего дворца. — Л., 1949.
• Гофман М. Невеста и жена Пушкина. — Екатеринбург, 2001.
• Григорьева А. Д., Иванова Н. Н. Поэтическая фразеология Пушкина. — М., 1969.
• Гроссман Л. Пушкин. — Изд. 3-е. — М.: Мол. гвардия, 1960.
• Гуковский Г. А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. — М., 1957.
• Гуковский Г. А. Пушкин и русские романтики. — М., 1965.
• Добринская Л. Рассказы из Пушкинского Дома. — Л.: Детская литература, 1983.
• Долинин А. А. Пушкин и Англия. — М., 2007.
• Друзья Пушкина. — М., 1984.
• Жирмунский В. М. Байрон и Пушкин. — Л., 1924.
• Зажурило В., Кузьмина Л., Назарова Г. «Люблю тебя, Петра творенье…»: Пушкинские места Ленинграда. — Л.: Лениздат, 1989.
• Измайлов Н. В. Очерки творчества Пушкина. — Л. 1975.
• Лежнев А. З. Проза Пушкина. Опыт стилевого исследования. — М., 1937.
• Лежнев А. З. Проза Пушкина. Опыт стилевого исследования. — Изд. 2-е. — М., 1966.
• Лернер Н. О. Рассказы о Пушкине. — Л., 1929.
• Лернер Л. О. Труды и дни Пушкина. — Изд. 2-е. — СПб., 1910.
• Лотман Ю. М. Пушкин [статьи и заметки; комментарий]. — СПб., 1995.
• Лотман Ю. М. Роман в стихах Пушкина «Евгений Онегин». — Тарту, 1975.
• Лотман Ю. М. Роман Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий. — Л., 1980.
• Лотман Ю. М. Роман Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий. — Изд. 2-е. — Л., 1983.
• Майков Л. Н. Пушкин. Биографические материалы и историко-литературные очерки. — СПб., 1899.
• Макогоненко Г. П. Роман Пушкина «Евгений Онегин». — М., 1963.
• Макогоненко Г. П. Творчество Пушкина в 1830-е гг. — Л., 1982.
• Мейлах Б. С. Жизнь Александра Пушкина. — Л., 1974.
• Модзалевский Б. Л. Пушкин и его современники. — СПб., 1999.
• Модзалевский Б. Л. Пушкин. — Л., 1929.
• Монин М. А. «Я весел, вдруг виденье гробовое». Пушкинский гробовщик и проблема культурной традиции // Vivit virtus. Сборник, посвящённый памяти Т. В. Васильевой. М.: Прогресс-Традиция, 2011.
• Новиков И. А. Пушкин в изгнании. — М.: Сов. писатель, 1962.
• Новиков И. А. Пушкин на юге. — Алма-Ата: Мектеп, 1983.
• Ободовская И.М., Дементьев М.А. Наталья Николаевна Пушкина : по эпистолярным материалам [печатный текст] / Ободовская, Ирина Михайловна, Автор; Дементьев, Михаил Алексеевич, Автор; Поспелова, И.М., Редактор; Бажанов, Юрий Константинович, Художник; Кулешов, Василий Иванович, Автор предисловия; Кулешов, Василий Иванович, Редактор. — 2-е издание. — Москва : Советская Россия, 1987. — 368 с.: ил. + [16] л., портр. [1] л.; 21 см.- Библиографический список: с. 359—362.- Библиография в примеч.: с. 347—358.- 100000 экземпляров.- (в переплете)
• Оксман Ю. Г. От «Капитанской дочки» к «Запискам охотника». — Саратов, 1959.
• Петрунина Н. Н., Фридлендер Г. М. Над страницами Пушкина. — Л., 1974.
• Проскурин О. А. Поэзия Пушкина, или Подвижный палимпсест. — М., 1999.
• Проскурин О. А. Литературные скандалы пушкинской эпохи. — М., 2000.
• Пушкин: Альбом / А. И. Минина. — Л.: Изокомбинат «Художник РСФСР», 1990. — («Семья художника»).
• Пушкин в мировой литературе. Сборник статей. — Л., 1926.
• Пушкин. Сборник памяти проф. С. А. Венгерова. — М.—Пг., 1922.
• Руденская М., Руденская С. Они учились с Пушкиным. — Л.: Лениздат, 1976.
• Рассадин С. Драматург Пушкин. — М., 1977.
• Русские писатели XIX века о Пушкине. — Л., 1938.
• Серена В. Пуговица Пушкина. — Калининград, 2001.
• Скрынников Р. Пушкин. Тайна гибели. — Спб., Нева, 2004.
• Стихи Пушкина 1820— 30-х гг. / ред. Н. В. Измайлов. — Л., 1974.
• Страхов Н. Н. Заметки о Пушкине и других поэтах. — СПб., 1888.
• Томашевский Б. В. Пушкин и Франция. — Л., 1960.
• Томашевский Б. В. Пушкин. — Кн. 1—2. — М.-Л., 1956—1962.
• Томашевский Б. В. Пушкин. — Кн. 1—2. — Изд. 2-е. — М., 1990.
• Томашевский Б. В. Пушкин. Работы разных лет. — М., 1990.
• Томашевский Б. В. Пушкин. Современные проблемы историко-литературного изучения. — Л., 1925.
• Тынянов Ю. Н. Кюхля. — Л.: Лен. газетно-журн. и кн. изд-во, 1955.
• Тынянов Ю. Н. Пушкин. — Л.: ГИХЛ, 1938.
• Тынянов Ю. Н. Пушкин. — М.: Художественная литература, 1976.
• Тынянов Ю. Н. Пушкин. — М.: Правда, 1981.
• Тынянов Ю. Н. Пушкин. — М.: Книга, 1984.
• Тынянов Ю. Н. Пушкин и его современники. — М., 1969.
• Тыркова-Вильямс А. Жизнь Пушкина. — М., 2004.
• Узин В. С. О повестях Белкина. — Пг., 1924.
• Фейнберг И. Л. Незавершенные работы Пушкина. — М., 1955.
• Фейнберг И. Л. Незавершенные работы Пушкина. — Изд. 7-е. — М., 1979.
• Фейнберг И. Л. Читая тетради Пушкина. — М., 1985.
• Фридкин В. Из зарубежной пушкинианы. — М., 2006.
• Ходасевич В. Ф. О Пушкине. — Берлин, 1937.
• Ходасевич В. Ф. Поэтическое хозяйство Пушкина. — Л., 1924.
• Ходасевич В. Ф. Пушкин и поэты его времени / под. ред. Р. Хьюза. — Беркли, 1999.
• Цветаева М. И. Мой Пушкин. — М., 1967.
• Цветаева М. И. Мой Пушкин. — Изд. 3-е. — М., 1981.
• Цявловская Т. Г. Рисунки Пушкина. — М., 1970.
• Цявловская Т. Г. Рисунки Пушкина. — Изд. 4-е. — М., 1986.
• Цявловский М. А. Летопись жизни и творчества А. С. Пушкина. В 2 т. — М., 1951.
• Цявловский М. А. Статьи о Пушкине. — М., 1962.
• Черейский Л. А. Пушкин и его окружение. — Л., 1975.
• Черняев Н. И. Критические статьи и заметки о Пушкине. — Х., 1900.
• Шкловский В. Б. Заметки о прозе Пушкине. — М., 1937.
• Щеголев П. Е. Дуэль и смерть Пушкина. — М., 1936.
• Щеголев П. Е. Помещик Пушкин и другие очерки. — М., 2006.
• Щеголев П. Е. Из жизни и творчества Пушкина. — Изд. 3-е. — М.-Л. 1931.
• Эйдельман Н. Я. Пушкин и декабристы. — М., 1979.
• Эйдельман Н. Я. Пушкин. История и современность в художественном сознании поэта. — М., 1984.
• Эфрос А. М. Автопортреты Пушкина. — М., 1945.
• Эфрос А. М. Рисунки поэта. — М., 1933.

26. Журналистская деятельность а.С. Пушкина.

Более пятидесяти в печати и столько в рукописи. Хорошо знал историю. Журналистская деятельность Пушкина развивалась в трех направлениях: литературная критика, полемика и публицистика. такие важные вопросы, как народность и общественная роль литературы, историческая обусловленность литературного процесса, понимание истинно прекрасного в искусстве, значение литературной критики и т.д. В трактовке некоторых проблем (в частности, проблемы народности) и в оценке творчества отдельных писателей Пушкин выступал как предшественник Белинского.

Предшественником Белинского Пушкин был и в жанре полемики. Пародия, сатира, иносказания, Пушкин охотно прибегал к острому слову, остроумным выражениям, каламбурам, эпиграммам, афоризмам Пушкин явно тяготел к малым формам литературной критики и публицистики. За исключением памфлетов, статьи Пушкина, как правило, невелики по размеру: от пяти страниц журнального текста до нескольких фраз. Это скорее даже не статьи, а миниатюрные заметки. В наброске статьи «О прозе» (1822) Пушкин писал: «Точность и краткость – вот первые достоинства прозыЗаветным желанием Пушкина было, по его собственным словам, «пуститься в политическую прозу» (письмо к Вяземскому от 16 марта 1830 г.), но строгие цензурные условия не позволяли ему печатать открыто публицистические статьи Из собственно публицистических произведений Пушкина, оставшихся в рукописи, очень важны его две статьи о Радищеве В конце 1833 г. Пушкин начал работать над большим публицистическим сочинением «Путешествие из Москвы в Петербург», Первое выступление Пушкина-журналиста в периодической печати относится к 1824 г. В мае этого года в «Сыне отечества» (№18) появилась присланная из Одессы полемическая заметка Пушкина – его «Письмо к издателю «Сына отечества». В 1825 г. Вяземский привлекает Пушкина к сотрудничеству в «Московском телеграфе» Н.А. Полевого; здесь Пушкин напечатал несколько своих стихотворений. Самое острое из них – эпиграмма «Жив, жив, курилка!», направленная против «Вестника Европы», не была пропущена цензурой. Одновременно Пушкин выступает в «Московском телеграфе» с критическими статьями Начав в 1827 г. сотрудничать в «Московском вестнике» Погодина, Пушкин, однако, скоро убедился, что ему не удастся руководить журналом В 1825–1830 гг. Пушкин сотрудничал в альманахе А.А. Дельвига «Северные цветы», сначала как поэт, а после 1827 г. как критик и полемист. Дельвиг упросил цензурный комитет разрешить ему выпуск «Литературной газеты» без всякой примеси политики, и 1 января 1830 г. появился ее первый номер.

«Литературная газета» выходила один раз в пять дней, на восьми полосах; каждая полоса была разбита на две колонки. Рабочая редакция «Литературной газеты» состояла из трех человек: издателя-редактора Дельвига, его помощника, литератора и журналиста Сомова, и секретаря редакции В. Щасного«Современник» и был дозволен как литературный сборник, выходящий четыре раза в год. Внешним видом он напоминал альманах, имея всего два отдела – «Стихотворения» и «Проза».

В «Современнике» помещались не только художественные произведения, критика, библиография, статьи по истории и теории литературы, но и такие статьи, в которых затрагивались вопросы современной политики (конечно, не прямо, а «обиняками»), экономики, отечественной истории, культуры и просвещения, велась острая полемика с реакционным «журнальным триумвиратом».

При жизни Пушкина вышли все четыре тома «Современника», высокий гонорар.

Петербургский период жизни А. С. Пушкина | сочинение, краткое содержание, анализ, биография, характеристика, тест, отзыв, статья, реферат, ГДЗ, книга, пересказ, сообщение, доклад, литература | Читать онлайн

Тема: Общие темы

Петербургский период — это наиболее «вольнолюбивый», соб­ственно гражданский, самый «политический» период в развитии поэта. Идеи гражданской свободы отвечали благородным порывам юности, самому духу пушкинского поколения, связанному с форми­рованием декабризма. Сочетание актуальной тематики и новатор­ской формы выражения сделало вольнолюбивые стихи Пушкина необыкновенно популярными среди молодежи.

Так стихотворение «К Чаадаеву» (1818), где звучит пламенный призыв к молодой России «вспрянуть ото сна» и верить в близящий­ся восход «звезды пленительного счастья», то есть свободы, очень интересно по форме выражения его идеи. Гражданские мотивы со­единяются в нем с самыми личными чувствами человека:

Но «вольность святая» невозможна, пока в России существует крепостное право, а потому многие стихи Пушкина той поры носят антикрепостнический характер. Наиболее известное из них — сти­хотворение «Деревня» (1819) — политический памфлет, в котором точными и яркими красками рисуются ужасные приметы крепост­ного права: «рабство тощее», «барство дикое». Развивая идеи про­свещенной монархии, Пушкин надеется, что сможет увидеть «народ неугнетенный / И рабство, падшее по манию царя».

Но русский царь Александр I, «властитель слабый и лукавый», не собирался поощрять вольнолюбивые настроения поэта — вскоре Пушкин оказывается в ссылке. Материал с сайта //iEssay.ru

В период южной ссылки в поэзии Пушкина начинают преоб­ладать романтические тенденции, появляется разочарование в своих прежних идеалах и главное — неверие в возможность их осуществления («Свободы сеятель пустынный…», 1823). Вместе с тем меняется и представление о свободе: на первый план выходит идея свободы отдельной романтической личности, а не граждан­ская или политическая свобода («К морю», 1824). Вольнолюбивые мотивы часто выражаются в образе узника, стремящегося вырвать­ся из тюрьмы («Узник», 1822), а символом свободы становится орел, море или же бушующий океан («Погасло дневное светило…», 1820).

• александр куприн Петербургский периодизация жизни
• петербургский период пушкина векипедия
• а.спушкин петербургский период
• а.с.пушкин петербургский период
• сообщение петербургский период жизни пушкина кратко

Биография Пушкина. Петербург 1817 – 1820 годов (Пушкин А. С.) 👍

Через несколько дней после окончания лицея Пушкин был принят на службу в Коллегию иностранных дел. Вскоре, взяв отпуск, он поехал в Михайловское, имение в Псковской губернии, которое после смерти деда Пушкина перешло по наследству к его матери. Лето он провел там и в начале сентября вернулся в Петербург.

Общественная жизнь в Петербурге в эти годы била ключом. Это было время, когда в Петербурге образовывались тайные политические общества.

Критика политики правительства, резко отрицательное отношение к самодержавию и крепостному праву, борьба за свободу и просвещение объединяли не только будущих декабристов, но и широкие круги передовой дворянской молодежи. Обострялась борьба между реакционной частью дворянства и защитниками свободолюбивых идей.

Эта борьба захватывала и деятелей литературы. До 1818 года еще существовал “Арзамас”. В 1819 году образовалось новое литературно-политическое общество “Зеленая лампа”, открытое как филиал 1 “Союза благоденствия”2. Члены “Союза благоденствия” живо интересовались литературой, видя в ней большую общественную

Были и другие литературные общества, в большей или меньшей степени связанные с “Союзом благоденствия”. Шли оживленные споры по вопросам литературы и в кружках, и в домах людей, интересовавшихся художественным словом и искусством.

Пушкин с головой окунулся в жизнь Петербурга. Он часто бывал в театре, который страстно любил, на балах, на гуляньях, принимал живейшее участие в общественной и литературной жизни. Он – член “Арзамаса” и “Зеленой лампы”, заводит обширные знакомства с представителями тайных революционных обществ, литературы и театра.

Пушкин создает такие вольнолюбивые, насыщенные декабристскими идеями произведения, как ода “Вольность” (1817), “К Чаадаеву” (1818), “Сказки” (1818), “Деревня” (1819) и эпиграммы на Александра I, Аракчеева, министра Голицына и др. Такие стихотворения распространялись в рукописном виде по всей стране, и не только среди дворян; они проникали в среду разночинной интеллигенции, грамотных крестьян, солдат.

Среди других произведений, написанных Пушкиным в это время, особенно выделяется начатая еще в лицее и оконченная весной 1820 года поэма “Руслан и Людмила”. Считавшийся в то время первым поэтом Жуковский, восхищенный поэмой “Руслан и Людмила”, прислал Пушкину свой портрет с надписью: “Победителю-ученику от побежденного учителя”.

Когда поэма появилась в печати, она вызвала много споров. Последователи классицизма и сентиментализма напали на Пушкина за простонародные слова в поэме, обвиняли его в оскорблении нравственного чувства. Но многие из поэтов и критиков встали на защиту Пушкина, справедливо видя в нем поэта-новатора, гениального мастера художественных образов и стиха.

Между тем над головой Пушкина собиралась гроза. Его вольнолюбивые стихи попали в руки правительства, дошли и до царя. Александр I при встрече с директором лицея сказал ему о его бывшем воспитаннике: Пушкин “наводнил Россию возмутительными стихами: вся молодежь наизусть их читает…

Пушкина надобно сослать в Сибирь”.

Узнав об этом, друзья Пушкина – Карамзин, Жуковский, Чаадаев-стали ходатайствовать за поэта. В начале мая 1820 года последовало царское решение: Пушкин был отправлен на службу к генералу Инзову, главному попечителю колонистов южного края, в г. Екатеринослав (ныне Днепропетровск).

Юность. Петербургский период.. История русской литературы XIX века. Часть 1. 1800-1830-е годы

Юность. Петербургский период.

Летом 1817 года состоялся первый выпуск воспитанников Лицея. Сначала Пушкин колебался в выборе жизненного пути, хотел поступить на военную службу. Но друзья отговорили, и он определился чиновником в Коллегию иностранных дел.

После шестилетнего лицейского «заточения» его захватил вихрь светской жизни. «Водоворот ее, постоянно шумный, постоянно державший его в раздражении, должен был иметь влияние столько же на нравственное состояние его, сколько и на физическую организацию, – писал П. В. Анненков. – Спустя 8 месяцев после выхода своего из Лицея Пушкин лежал в горячке, почти без надежды и приговоренный к смерти докторами. Это было в феврале 1818 года». К счастью, молодость взяла свое.

Круг юношеских знакомств Пушкина охватывает буквально все слои общества: он посещает петербургские ресторации, блещет на великосветских балах «огнем нежданных эпиграмм», становится завзятым театралом, «почетным гражданином кулис». В глазах «серьезных» лицейских друзей, членов тайного общества «Союз благоденствия», он человек легкомысленный. И. И. Пущин отказывается понимать, как Пушкин «может возиться с этим народом». Но такая «неразборчивость» и широта охвата жизни была необходима национальному поэту. Шло накопление жизненных впечатлений, которое даст цвет и плод потом, в реалистическом романе «Евгений Онегин».

А пока в творчестве Пушкина торжествует малый жанр – вольнолюбивая лирика, острая, обличительная эпиграмма. И. Лажечников вспоминал, что пушкинские «мелкие стихотворения, наскоро на лоскутках бумаги, карандашом переписанные, разлетались в несколько часов огненными струями во все концы Петербурга и в несколько дней вытверживались наизусть».

Такую же «неразборчивость» проявляет Пушкин и в литературных симпатиях. Еще на последнем году пребывания в Лицее он сближается с Жуковским. На последнем курсе Лицея он принят в «Арзамас» с прозвищем «Сверчок». В «Послании к Жуковскому» (1816) он высмеивает литераторов из «Беседы любителей российского слова»:

В ужасной темноте пещерной глубины,

Вражды и зависти угрюмые сыны…

Тогда же он пишет эпиграмму на «беседчиков»:

Угрюмых тройка есть певцов —

Шихматов, Шаховской, Шишков…

Но вот неутомимый борец с «Беседой… губителей российского слова», как он иногда называл литераторов, примыкавших к Шишкову, является к одному из них, Павлу Катенину, и говорит: «Я пришел к вам, как Диоген к Антисфену: побей, но выучи!» – «Ученого учить – только портить», – отвечает Катенин. Потом Пушкин скажет ему: «Ты отучил меня от односторонности в литературных мнениях, а односторонность есть пагуба мысли».

Пушкин призван объединять, снимать все обозначившиеся в литературе противоречия в высшем синтезе. И это ему удается как в жизни, так и в литературе. Достаточно сказать, что приход к Катенину не означает разрыва с Жуковским, а знакомство через Катенина с Шаховским заставит Пушкина скорректировать лицейскую эпиграмму двумя строчками в «Евгении Онегине»: «Там вывел колкий Шаховской / Своих комедий шумный рой». Да и об адмирале Шишкове будет сказано:

Сей старец дорог нам, друг чести, друг народа,

Он славен славою двенадцатого года.

Эта слава связана в глазах Пушкина с возвышенным слогом Шишкова: во время Отечественной войны по поручению государя он писал манифесты.

В петербургский период определяются политические симпатии Пушкина, обретающие в его творчестве полнозвучный и живой поэтический голос. Вольнолюбие было характерно и для лицейских его стихов, причем оно проявлялось как в прямых гражданских инвективах («Лицинию»), так и в эпикурейских стихах, в которых он славил радости земного бытия – Вакха и Киприду. В них, по наблюдению Д. Д. Благого, была не только молодость с избытком кипящих жизненных сил, но и своеобразная форма протеста против ханжества и мистицизма, которыми были охвачены тогда круги высшего придворного общества во главе с Александром I. «Юродствующему» большому свету – «вельможам», «святым невеждам», «изношенным глупцам», «почетным подлецам» – Пушкин противопоставляет в своих стихах «тесный круг друзей» – «философов и шалунов», «счастливых беззаконников», «набожных поклонников Венеры». И все чаще в одном ряду с Вакхами, Амурами и Венерами появляется слово «свобода». В петербургский период оно конкретизируется, принимая близкий декабристам политический смысл, но одновременно и прорывается к поэтическому выражению универсального и вечного начала личного и общественного бытия.

Главным объектом критики декабристских друзей Пушкина было «самовластье» – понятие, введенное в обиход Карамзиным в IX томе «Истории государства Российского». Самодержавие и самовластие, по Карамзину, были противоположны друг другу. Самодержавие – форма монархического правления, основанная на «симфонии» между властью светской и духовной. Воля самодержца является «святой», если она согласна с высшим Божественным Законом. Иван Грозный, расправившись с главой русской церкви Митрополитом Филиппом, дал волю «самовластным» инстинктам своей природы и из самодержца превратился в тирана.

Декабристы считали, что Александр I, пришедший к власти через дворцовый переворот и убийство отца, Павла I, проявил склонность к самовластию. Эти настроения в вольнолюбивых кругах питала реакционная политика Александра I после Отечественной войны, не оправдавшая тех либеральных обещаний, которые давал государь в самом начале своего царствования. Наиболее умеренная часть декабристов мечтала о возрождении самодержавия. Но ограничить самовластие царя она хотела не через восстановление духовного авторитета Русской церкви, а через введение конституционных форм правления, через подотчетность всех действий государя конституционному собранию (по примеру английского парламента). Особенно активно такую точку зрения развивали Никита Михайлович Муравьев и Николай Иванович Тургенев, с которым Пушкин в то время общался.

Другим авторитетом Пушкина был Петр Яковлевич Чаадаев, с которым он познакомился еще в лицейские годы: гусарский полк, где служил Чаадаев, стоял в Царском Селе, и Пушкин встречал Чаадаева в доме Карамзина. Дружба с ним еще более окрепла в петербургский период. Чаадаев был на пять лет старше и прошел суровую жизненную школу. Шестнадцатилетним юношей он вступил в гвардейский Семеновский полк, совершил боевой путь от Бородина до Парижа. Вернувшись из заграничного похода, он проникся вынесенными из Западной Европы либеральными взглядами. После Венского конгресса в Европе наступила реакция, целью которой было подавление общественных движений, вызванных идеями французских просветителей. Главный вдохновитель консервативного курса, австрийский канцлер Меттерних, оказал большое влияние на Александра I. Его политика вызвала на Западе резкое недовольство молодежи. Появился ряд тайных политических организаций, среди которых особенным влиянием пользовались немецкий Тугенбунд и общество карбонариев в Италии. Либеральные идеи этих обществ усвоило русское офицерство в период пребывания за границей.

Чаадаев был членом «Союза благоденствия». По воспоминаниям современников, «он обзывал Аракчеева злодеем, высшие власти – взяточниками, дворян – подлыми холопами, духовенство – невеждами». Он глубоко сомневался в перспективах назревавших в России общественных перемен.

Пушкинское послание «К Чаадаеву» (1818) проникнуто стремлением юного поэта воодушевить старшего друга, вывести его из состояния душевной депрессии. Отсюда – его звонкий призыв: «Товарищ, верь!» Послание открывается мотивом утраты юношеских надежд на любовь и тихую славу, на легкое достижение счастья. «Юные забавы» исчезли, «как сон, как утренний туман». Тема утраченных иллюзий здесь лишена однозначности. Возможно, речь идет о надеждах, которые питали русские люди в первые годы царствования Александра I и которые рассеялись под «гнетом власти роковой». Но в то же время лексика вступления лишена свойственной лирике декабристов однозначности, в ней многое идет от элегической лирики Жуковского – лирики «любви», «надежды», «тихой славы» с ее раздумьями о непрочности любви, добра и красоты на этой земле. Есть тут что-то и от любимых Жуковским шиллеровских баллад (сравните: «Все великое земное разлетается как дым» – и пушкинское: «Исчезли юные забавы, как сон, как утренний туман»). Вероятно, сюда вторгается и личный мотив: прощание Пушкина с отрочеством, с темами лицейской лирики. Политическая тема обволакивается лирическим туманом элегической исповедальности, смягчается и очеловечивается.

Решительное «но» – «Но в нас горит еще желанье» – переводит регистр поэтических чувств от элегических настроений к активным, энергичным порывам. Пушкин призывает отдать все помыслы души, все тепло юношеских сердец одному «горящему», «нетерпеливому желанью» – «вольности святой». Символично само противопоставление «роковой власти» «святой вольности». «Роковая» – это значит слепая, бесконтрольная: произвол, самовластие. А «святая вольность» – это свобода, окрыленная святостью, сдержанная в своем порыве высокими нравственными побуждениями («пока сердца для чести живы»). Примечательны здесь эти пушкинские «еще», «пока», передающие стремительность перемен, ощущение безостановочного бега исторического и человеческого времени. Прошло отрочество, пройдет и юность. «Пока» мы «еще» молоды, «пока» мы «еще» юны – отдадим пыл влюбленных сердец Отчизне, страдающей «под гнетом власти роковой». Родина, Отчизна у поэта – страдающее, любимое существо, молящее о спасении, тоскующее о свободе. И пылкое юношеское сердце не может не откликнуться на этот призыв:

Товарищ, верь: взойдет она,

Звезда пленительного счастья,

Россия вспрянет ото сна,

И на обломках самовластья

Напишут наши имена!

Гражданские стихи Пушкина – живые, полнокровные стихи, дышащие высоким поэтическим напряжением молодости, свежести рвущихся из груди поэта чувств. Как Пушкин достигает этого ощущения трепетности, непосредственности, искренности гражданского переживания? Постоянными переходами, переливами гражданских чувств в личные, интимные и наоборот. До Пушкина смешивать гражданские чувства с любовными было не принято: для первых существовала ода, для вторых – элегия. К 20-м годам XIX века эта «специализация» закрепилась в двух направлениях, или ветвях, романтической лирики: элегической у Жуковского и одической у декабристов. Пушкин соединяет, синтезирует эти две линии, в чем-то используя опыты гражданской лирики Жуковского, а также поэтических опытов Вяземского. Он «внемлет Отчизны призыванья» так же, как любящий чутко прислушивается к желаниям любимой. И «минуты вольности святой» приравниваются к прекрасным мгновениям первой любви: так «ждет любовник молодой минуты верного свиданья». А явление этой «вольности» напоминает приход любимой девушки на тайное ночное свидание.

Эта не виданная до Пушкина полнота и гармоничность жизненных ассоциаций, внутренних соотнесений и связей различных стихий бытия – частной и исторической, интимной и гражданской – делает его гражданскую лирику живой, полнокровной, свободной от холодной и отвлеченной риторики. «Я не Поэт, а Гражданин», – говорил Рылеев. В Пушкине впервые произошло органическое слияние поэта с гражданином, положившее начало мощной традиции отечественной гражданской лирики, которая получит развитие в творчестве Некрасова и поэтов его школы.

Что же касается политического радикализма этих стихов, то его не следует преувеличивать, как это было в работах о Пушкине на протяжении многих десятилетий. Стихи направлены не против самодержавия, а против самовластия. Пушкин никогда не подвергал сомнению монархические основы русской государственности, но резко выступал против любого отклонения от них.

Оду «Вольность» Пушкин написал в конце 1817 года на квартире братьев Тургеневых, окна которой выходили на Михайловский замок, где был убит Павел I. В первой строфе оды Пушкин отрекается от поэзии, воспевающей любовь, и призывает иную музу – гордую певицу свободы:

Приди, сорви с меня венок,

Разбей изнеженную лиру…

Хочу воспеть Свободу миру,

На тронах поразить порок.

Пушкинское понимание свободы как будто бы перекликается с теорией «естественного права» Куницына и соотносится с идеями ограничения самовластия конституцией, родственными Николаю Тургеневу, Никите Муравьеву и другим членам «Союза благоденствия»:

Лишь там над царскою главой

Народов не легло страданье,

Где крепко с вольностью святой

Законов мощных сочетанье.

Вольность у Пушкина сочетается со святостью, никогда не переходя в своеволие. Над свободой у Пушкина распростер свои крылья Закон, причем далеко не только в тургеневском смысле, а еще и в гораздо более широком и универсальном его понимании. Обращаясь к земным владыкам всех времен и народов, Пушкин говорит:

Владыки! вам венец и трон

Дает Закон – а не природа;

Стоите выше вы народа,

Но вечный выше вас Закон.

Речь идет именно о вечном Законе, не людьми изобретенном и не ими над собою установленном. Он может иметь разные формы своего проявления и воздействия на людей, но суть Закона вечна и неизменна. Вольность без святости и Закона вырождается в тиранию и своеволие. Так случается всякий раз с земными владыками, забывающими Закон, но так случается и с народами, если они в борьбе с тиранией выйдут за границы святой вольности и уйдут в своеволие. Поэт признает справедливость народного восстания против самовластительных злодеев на троне:

Тираны мира! трепещите!

А вы мужайтесь и внемлите,

Восстаньте, падшие рабы!

Но если восставшие рабы нарушат вечный Закон в своем гневе – злодейская порфира с плеч тирана опустится на плечи восставшего народа:

И горе, горе племенам,

Где дремлет он неосторожно,

Где иль народу, иль царям

Законом властвовать возможно!

Революционное вероломство Пушкиным приравнено к тиранствующему самовластию. Он проводит скрытую параллель между казнью Людовика во время Великой французской революции и гибелью Павла I от рук наемных убийц во дворце, который виден поэту «грозно спящим средь тумана». Не оправдывая тирании Павла, Пушкин не приветствует и способы избавления от нее:

О стыд! о ужас наших дней!

Как звери, вторглись янычары!…

Падут бесславные удары…

Погиб увенчанный злодей.

Удары бесславны, ибо они противозаконны и вероломны. А история Французской революции показывает поэту, что всякий поднимающий на самовластие самовластную же руку не освобождает Отечество, а лишь сменяет одну форму тирании другой. Ода «Вольность» как будто бы подключается к традиции одноименной радищевской оды. В одном из вариантов пушкинского стихотворения «Памятник» была строка: «…что вслед Радищеву восславил я свободу». Но Пушкин ее снял, ибо свобода в пушкинском понимании отличалась от того, как понимал ее Радищев. В «Вольности» у Пушкина есть двойник поэта – «возвышенный галл», за которым скрывается француз Андрей Шенье, поэт с трагической судьбой. Он приветствовал Французскую революцию, но решительно выступил против революционного якобинского террора и был казнен, став жертвой народного самовластия.

Таким образом, концепция свободы и вольности у Пушкина далека от либерализма, вырастающего из веры в народ, в добрую природу человека. Если народ или царь будет властвовать над законами, меняя их по своему произволу, – горе этой стране и этому народу. Закон у Пушкина – это не конституция, которая утверждается властью народа. Вечным Законом ни народу, ни царям властвовать не дано, а всякое нарушение этого губит святую вольность и влечет наказание и царям, и народам.

В 1819 году Пушкин вступает в литературное общество «Зеленая лампа», возникшее на развалинах старого «Арзамаса». Сохранив некоторые «арзамасские» традиции – атмосферу легкой шутки, свободу от всякой официальности, оно было более политизированным: декабристы считали «Зеленую лампу» негласным филиалом «Союза благоденствия». В послании к «NN» (1818) – другу по «Зеленой лампе» В. В. Энгельгардту – Пушкин пишет:

С тобою пить мы будем снова,

Открытым сердцем говоря

Насчет глупца, вельможи злого,

Насчет холопа записного,

Насчет Небесного Царя,

А иногда насчет земного…

Эпикурейская тема здесь органически сочетается с гражданской, что было характерно для периода, когда на шумных пирах тосты в честь Вакха и Венеры сопровождались вольнолюбивыми разговорами.

Летом 1819 года Пушкин навестил родовую усадьбу Михайловское. Итогом этого события явилась «Деревня» (1820). Это стихотворение очень динамично: движутся чувства поэта, изменяясь у нас на глазах, движутся, как в панораме, картины деревенской жизни. Стихотворение открывается резким противопоставлением суетного и порочного мира столичной жизни с роскошными пирами, забавами и заблуждениями миру русской деревни с шумом дубрав, тишиной полей, вольной праздностью – подругой размышлений. Сперва поэт воспринимает деревенскую жизнь со стороны. Он любуется красотой деревенской природы, дает живые и реалистически точные зарисовки окрестностей Михайловского, увиденных из окна барского дома: «лазурные равнины двух озер», «где парус рыбаря белеет иногда», «луг, уставленный душистыми скирдами»… Кажется, ничто не может смутить здесь душу поэта. С красотой окружающей природы гармонирует поэзия трудовой крестьянской жизни – «везде следы довольства и труда». Используя мотивы лирики Карамзина и его последователей, поэт рисует целостный, идеальный образ крестьянской России, включая в него вековечные народные мечты о хлебе насущном («довольство») и трудовой жизни «в поте лица». По существу, Пушкин открывает в «Деревне» мотив народолюбивой лирики Некрасова с его поэзией крестьянского труда и «счастьем умов благородных видеть довольство вокруг».

Этому идеалу крестьянской жизни соответствует идеал самого поэта, который освобождается в деревне от оков суетного мира и открывает подлинные ценности: учится «в Истине блаженство находить, / свободною душой Закон боготворить»! Таким образом, идеалы свободы, утверждаемые в Послании «К Чаадаеву» и в оде «Вольность», приобретают в «Деревне» общенациональное звучание, соотносятся с идеалами народа, вступая с ними в органическую связь. Именно с таких идеальных высот Пушкин и обрушивает свое негодование на крепостное право в последней части стихотворения: «Но мысль ужасная здесь душу омрачает». По наблюдению Н. Н. Скатова, создается обобщенный до аллегории образ крепостнического произвола («барство дикое без чувства, без закона») и равный ему по масштабу образ страдающего от беззакония народа («рабство тощее»).

В стихи Пушкина входят гневные, как звон металла, обличительные инвективы, напоминающие оды Державина. Обличение нарастает, достигает кульминации. И в этот момент Пушкин делает «ложный ход, своеобразную „рокировку^“. Когда кажется, что в духе „грозного витийства“ сильнее уже ничего сказать нельзя, поэт неожиданно бросает:

Почто в груди моей горит бесплодный жар

И не дан мне судьбой витийства грозный дар?

Так само умаление открывает возможность нового и уже бесконечного усиления». Окончание «Деревни» возвращает нас к финалу послания «К Чаадаеву» – та же мечта о заре свободы просвещенной, те же четко обозначенные границы этой свободы: «…и рабство, падшее по манию царя».

В «Деревне» Пушкин решает и сугубо литературные задачи. Обратим внимание, как разнообразна здесь поэтическая интонация: от лирически-интимной она поднимается до политического вольнолюбия, а затем перерастает в обличительно-сатирическую. Поэт сплавляет воедино стили Карамзина и Жуковского, Державина и вольнолюбивой лирики декабристов. По определению Ап. Григорьева, «натура Пушкина была натура по преимуществу синтетическая, одаренная непосредственностью понимания и целостностью захвата. Ни в какую крайность, ни в какую односторонность не впадал он».

Следующая глава >

Петербургский период жизни Пушкина | ВСЕ Сочинения.RU

Петербургский период — это наиболее «вольнолюбивый», соб­ственно гражданский, самый «политический» период в развитии поэта. Идеи гражданской свободы отвечали благородным порывам юности, самому духу пушкинского поколения, связанному с форми­рованием декабризма. Сочетание актуальной тематики и новатор­ской формы выражения сделало вольнолюбивые стихи Пушкина необыкновенно популярными среди молодежи.

Так стихотворение «К Чаадаеву» (1818), где звучит пламенный призыв к молодой России «вспрянуть ото сна» и верить в близящий­ся восход «звезды пленительного счастья», то есть свободы, очень интересно по форме выражения его идеи. Гражданские мотивы со­единяются в нем с самыми личными чувствами человека:

Мы ждем с томленьем упованья Минуты вольности святой,

Как ждет любовник молодой Минуты верного свиданья.

Но «вольность святая» невозможна, пока в России существует крепостное право, а потому многие стихи Пушкина той поры носят антикрепостнический характер. Наиболее известное из них — сти­хотворение «Деревня» (1819) — политический памфлет, в котором точными и яркими красками рисуются ужасные приметы крепост­ного права: «рабство тощее», «барство дикое». Развивая идеи про­свещенной монархии, Пушкин надеется, что сможет увидеть «народ неугнетенный / И рабство, падшее по манию царя».

Но русский царь Александр I, «властитель слабый и лукавый», не собирался поощрять вольнолюбивые настроения поэта — вскоре Пушкин оказывается в ссылке.

В период южной ссылки в поэзии Пушкина начинают преоб­ладать романтические тенденции, появляется разочарование в своих прежних идеалах и главное — неверие в возможность их осуществления («Свободы сеятель пустынный…», 1823). Вместе с тем меняется и представление о свободе: на первый план выходит идея свободы отдельной романтической личности, а не граждан­ская или политическая свобода («К морю», 1824). Вольнолюбивые мотивы часто выражаются в образе узника, стремящегося вырвать­ся из тюрьмы («Узник», 1822), а символом свободы становится орел, море или же бушующий океан («Погасло дневное светило…», 1820).

Петербургский период жизни Пушкина

На этой странице искали :

• Петербургский период Пушкина
• пушкин петербургский период
• петербургский период в жизни пушкина
• петербургский период жизни пушкина
• петербургский период пушкина кратко

Сохрани к себе на стену!

Пушкин >>> Петербург в жизни Пушкина

Пушкин. Петербург. Вкратце жизнь Пушки в Петербурге. Последние его годы и дуэль.

Вкратце-жил, жил, умер…

А. С. Пушкин (1799—1837) (краткая биография) Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве. С раннего возраста Пушкин воспитывался в литературной среде. Отец его был, ценителем литературы, имел большую библиотеку, дядя был поэтом. Дом Пушкиных посещали Карамзин, Жуковский, Дмитриев. Общение с бабушкой, с Ариной Родионовной, с дядькой Никитой Козловым подарило много впечатлений юному Пушкину. Отец и дядя решили определить Александра в Царскосельский Лицей, где он и начал учиться в 1811 году. О роли Лицея в становлении личности Пушкина сказано очень много. Вспомним имена друзей, которых Пушкин нашел в Лицее: Иван Пущин, Вильгельм Кюхельбекер, Антон Дельвиг. Они навсегда остались верными и близкими Пушкину друзьями. В Лицее Пушкин начал писать стихи, в 1814 году было опубликовано первое стихотворение «К другу стихотворцу» . После окончания Лицея Пушкин не возвратился в Москву, в 1817 году он переехал в Петербург и был зачислен на службу в Коллегию иностранных дел. В Петербурге он общался в светском обществе, в литературном окружении, посещал балы, театры. В 1820 году он закончил поэму «Руслан и Людмила» — первое крупное произведение. За эпиграммы, вольные стихи, быстро распространявшиеся по Петербургу, в 1820 году Пушкин был отправлен в южную ссылку. За четыре года он переезжал в разные города: Екатеринослав, Кишинев, Одессу. Во время этой ссылки им были написаны романтические южные поэмы «Кавказский пленник» , «Бахчисарайский фонтан» , «Братья разбойники» , а в 1823 году он начал работу над романом в стихах «Евгений Онегин» . В 1824 году Пушкин был отправлен в северную ссылку в имение родителей Михайловское, где после отъезда семьи жил с няней. Там он продолжал работу над «Евгением Онегиным» , писал «Бориса Годунова» , стихотворения. Там, в Михайловском, навещали его друзья, туда Пущин привез Пушкину «Горе от ума» , находясь там, Пушкин вел переписку. Там застало его известие о восстании декабристов, в котором участвовали многие его друзья, и об их казни. 4 сентября 1826 года Николай 1 неожиданно вызвал Пушкина в Москву. Но свобода, предоставленная царем, была недолгой. Уже в 1328 году вышло постановление Государственного совета о надзоре над Пушкиным. В этом же году он самовольно уехал на Кавказ, где служили его друзья. В 1830 году Пушкин посватался к Н. Гончаровой. Перед женитьбой он уехал в имение в Болдино, где вынужден был задержаться из-за карантина. Этот период в творчестве Пушкина называют Болдинской осенью, в течение которой он написал большое количество литературных произведений самых разных жанров. 15 мая. 1831 года Пушкин женился и переехал в Петербург. В эти годы он много работал в архивах, писал произведения на исторические темы. Это «Дубровский» , «Капитанская дочка» , «История Пугачева» . Пушкин журнал «Современник» , был его редактором, общался Белинским, Гоголем, с художниками. Затруднения возникли вновь, когда Пушкин вынужден был общаться в придворных кругах. 9 февраля 1837 года Пушкин стрелялся на дуэли с Дантесом, был смертельно и скончался 10 февраля в своем доме на Мойке.

В Петербурге Пушкин провел более трети своей жизни –лучшие годы юности и годы зрелости, наивысшего напряжения духовных сил, творческого подъема и бренных житейских проблем. И, наконец, трагическая развязка – дуэль на Черной речке как символ страданий и фатализма в судьбе поэта. Ни один город не был им воспет с таким высоким чувством как «град Петров» и в таких разных произведениях: поэмах, прозе, стихах, письмах. Но Петербург в восприятии великого поэта оставался всегда двойственным. Это был город его друзей и соратников, символ величия России, но в то же время – столицей империи, дом самодержцев Российских, исполнительно следящей за ним жандармерией (во главе с А. Х. Бенкендорфом, попортившим немало крови поэту; чего стоит объемная переписка только по поводу цензуры его произведений), оплот русской научной мысли и придворного общества. Вот откуда идут столь различные образы Петербурга в творчестве Пушкина. С одной стороны, известное всем со школьной скамьи:

А. С. Пушкин (1799—1837)

вор — Викисловарь

Морфологические и синтаксические свойства

вор

Существительное, одушевлённое, мужской род, 2-е склонение (тип склонения 1e по классификации А. А. Зализняка).

Корень: -вор- ^{[Тихонов, 1996]}.

Произношение

• МФА: ед. ч. [vor]  мн. ч. [ˈvorɨ]

Семантические свойства

Значение

1. тот, кто ворует, преступник, занимающийся кражами, похищающий или расхищающий чужое имущество ◆ В ком есть и совесть, и закон, // ‎Тот не укра́дет, не обманет, // ‎В какой бы ну́жде ни был он; // ‎А вору дай хоть миллион — // ‎Он воровать не перестанет. И. А. Крылов, «Крестьянин и Лисица», не позднее февраля 1811 г.
2. истор. обманщик, мошенник, авантюрист изменник, злодей, преступник, государственный преступник ◆ [Самозванец:] Ну! обо мне как судят в вашем стане? [Пленник:] А говорят о милости твоей, // Что ты, деска́ть (будь не во гнев), и вор, // А молодец. А. С. Пушкин, «Борис Годунов», 1824–1825 г г. ◆ В XVII веке город безуспешно пытался завоевать Лжедмитрий II («Тушинский вор»). Юрий Нечетов, «Духи благосклонны», 15 февраля 2004 г. // «За рулём» (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)

Синонимы

1. похититель, тать, ракло (рег.)

Гиперонимы

1. преступник

Гипонимы

1. карманник, медвежатник, форточник, щипач

Родственные слова

Этимология

Происходит из неустановленной формы.

Вор в знач. «грабитель, мошенник» засвидетельствовано в XVI в., часто о Лжедмитрии I и II в знач. «мошенник, авантюрист» (напр., Разор. Моск. Госуд. 22), укр. ворю́га «вор». Скорее всего, связано с вру, врать. Сюда же стар. русск. воровать «прелюбодействовать», воровской «обманный, мошеннический» (там же), далее, завору́й «наглый плут». Из русск. заимств. фин. vora, voro «разбойник».

С вор сопоставляли также прово́рный; ср. также диал. ворово́й «удалой, бойкий, проворный», олонецк. (Кулик.), которое, однако, скорее связано с болг. прови́рам «просовывать, вставлять», латышск. ver̨u, vert «бежать». Неприемлема, далее, этимология вор из фин. varas (род. п. Varkaan) «вор» (вопреки Микколе, Хаверсу), потому что последнее восходит к герм. *wargaz, готск. wargs. Неубедительно также сравнение Брандта с польск. wór «мешок» по аналогии моше́нник : мошна́. Миклошич, Сольмсен и Мейе сближают вор и польск. wór с вера́ть «вставлять, запирать», причём, однако, не учитывается знач. слова вор. Фонетически неудовлетворительно предположение о заимств. из уйг. oɣry «вор», тур., чагат., кыпч. oɣru «плут, негодяй» (из соответствующей др.-чув. формы Гомбоц объясняет венг. or, oru «вор». Использованы данные словаря М. Фасмера. См. Список литературы.

Фразеологизмы и устойчивые сочетания

Пословицы и поговорки

Перевод

Анаграммы

Библиография

• Вор // Словарь русского языка: в четырёх томах / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М. : Русский язык; Полиграфресурсы, 1999. — Т. 1. — С. 211.
• Д. С. Балдаев, В. К. Белко, И. М. Исупов (авторы-составители). Словарь тюремно-лагерно-блатного жаргона (речевой и графический портрет советской тюрьмы). — М. : Края Москвы, 1992. — 526 с. — ISBN 5-900310-01-9.
• З. М. Зугумов (автор и составитель). Русскоязычный жаргон. Историко-этимологический, толковый словарь преступного мира. / Предисловие В. С. Елистратова. — М. : Книжный мир, 2014. — 728 с. — ISBN 978-5-8041-0690-5.

Для улучшения этой статьи желательно: Добавить необходимые разделы в «Семантические свойства» (Синонимы, Антонимы, Гиперонимы, Гипонимы) Добавить хотя бы один перевод для каждого значения в секцию «Перевод»

Морфологические и синтаксические свойства

вор

Существительное.

Корень: —.

Произношение

Семантические свойства

Значение

1. тощее животное ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации).

Синонимы

Антонимы

Гиперонимы

Гипонимы

Родственные слова

Этимология

Происходит от ??

Фразеологизмы и устойчивые сочетания

Библиография

Происхождение слова вор. Этимология слова вор

Вор. Это слово еще в Пушкинскую эпоху имело смысл, отличный от сегодняшнего. «Ты мне не государь, ты вор и самозванец,» — так в пушкинской «Капитанской дочке» кричит Пугачеву Иван Кузьмич, комендант крепости. Несчастный комендант, конечно, имеет в виду «обманщик, мошенник», что и значило слово «вор» в то время, ведь оно происходит от глагола вьрати — «врать».

Происхождение слова вор в этимологическом онлайн-словаре Крылова Г. А.

I. «грабитель, мошенник», засвидетельствовано в XVI в. (см. Срезн.), часто о Лже Дмитрии I и II в знач. «мошенник, авантюрист» (напр., Разор. Моск. Госуд. 22), укр. ворю́га «вор». Скорее всего, связано с вру, врать; см. Ягич, AfslPh 17, 292. Сюда же стар. русск. воровать «прелюбодействовать» (Котошихин 131), воровской «обманный, мошеннический» (там же), далее, завору́й «наглый плут». Из прусск. заимств. фин. vora, voro «разбойник»; см. Миккола, Berühr. 104. С вор сопоставляли также прово́рный; ср. также диал. ворово́й «удалой, бойкий, проворный», олонецк. (Кулик.), которое, однако, скорее связано с болг. прови́рам «просовывать, вставлять», лтш. ver̨u, vert «бежать»; см. М. — Э. 4, 542; Маценауэр, LF 42, 92. Неприемлема, далее, этимология вор из фин. varas, род. п. varkaan «вор» (вопреки Микколе, Berühr. 104; WuS 2, 268; Хаверсу 154), потому что последнее восходит к герм. *wargaz, гот. wargs; см. Сетэлэ, FUF 13, 468 (с литер.). Неубедительно также сравнение Брандта (РФВ 25, 214) с польск. wór «мешок» по аналогии моше́нник : мошна́. Миклошич (Mi. EW 382), Сольмсен (Unters. gr. Lautl. 296 и сл.) и Мейе (Et. 226) сближают вор и польск. wór с вера́ть «вставлять, запирать», причем, однако, не учитывается знач. слова вор. Фонетически неудовлетворительно предположение о заимств. из уйг. oɣry «вор», тур., чагат., кыпч. oɣru «плут, негодяй» (из соответствующей др.-чув. формы Гомбоц (109 и сл.) объясняет венг. or, oru «вор»; ср. о тюрк. словах Радлов 1, 1010, 1020 и сл.). [См. еще Евгеньева, УЗ ЛГПИ, 20, 1939, стр. 145 и сл. — Т.] II., во́ра ж. «забор, ограда», диал. также «осмотр рыболовного садка», арханг. (Подв.), др.-русск. воръ м., вора ж. — то же (Срезн.). Связано с вера́ть (см.), лит. vãras «жердь в заборе, ограде», apìvaras «загон», гот. warjan «препятствовать», оск. veru им. п. мн. ч. «дверь»; см. Траутман, BSW 352. Едва ли прав Миккола (Berühr. 105), сближая вор II с вор I, прово́рный. См. еще вар, во́рок, обо́ра.

Происхождение слова вор в этимологическом онлайн-словаре Фасмера М.

Вор. Искон. Скорее всего, образовано с перегласовкой ь/о от вьрати «врать». Первичное значение — «лгун, обманщик, мошенник». См. врать. Ср. мошенник. Затем — «мятежник, бунтовщик» > «преступник» > «вор».

Происхождение слова вор в этимологическом онлайн-словаре Шанского Н. М.

См. также: значение слова вор в толковых словарях.

Вор — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Вор — человек, систематически совершающий воровство (на юридическом языке — хищение, кражу). Воровство для вора является источником средств к обогащению или просто к пропитанию. Вор, как и его преступная деятельность — воровство или кража, являются древнейшими явлениями природы человека. Кроме того, существует болезненная склонность к воровству — клептомания.

На Руси термин «вор» применялся к преступникам, совершившим или умышлявшим государственные преступления. Выражаясь современным юридическим языком, «преступления против государственной власти, основ конституционного строя, правосудия и порядка управления», а также против лиц, осуществляющих власть или олицетворяющих её («оскорбление Величества» и др.). Воровством называли и предательство^[1]. Но уже к XVIII веку термин «вор» означал преступника вообще (осуществляющий кражу назывался «тать»). В XX веке обозначение вор стало употребляться в уголовном арго как синоним термина вор в законе, то есть «элиты» преступного мира, не обязательно связанной с кражей; в этом смысле употребляется прилагательное «воровской», лексика, связанная с утверждением собственного достоинства перед другими «ворами» (воровской авторитет). Человек же, совершающий кражи, в уголовной лексике ныне называется «крадун»^[2].

• «Законник» — титул некоторых людей преступного мира, относящихся к его элите и пользующихся значительным авторитетом.
• Карманник — специализируется на карманных кражах, отвлекая внимание жертвы. Нередко для извлечения кошелька из кармана или сумки использует разрезание (жаргонное: щипач, ширмач, писака).
• Домушник — специализируется на проникновении в дома и квартиры.
• Форточник — специализируется на проникновении в дома/квартиры через окна (преимущественно ночью).
• Клофелинщик или клофелинщица  — специализируются на обворовывании людей, находящихся под воздействием наркотических веществ. От лебежатников отличаются тем, что умышленно вводят жертву в состояние наркотического транса.
• Налётчик  — специализируется на вооружённых налётах и последующих грабежах.
• Конокрад — специализируется на краже лошадей и прочего скота.
• Съёмщик — специализируется на кражах наручных и карманных часов.
• Маравихер — специализируется на кражах в гостиницах, а также на светских приёмах.
• Клюквенник — специализируется на кражах икон и драгоценностей.
• Медвежатник — специализируется на взломах сейфов (вариант названия — шнифер). Отличия: медвежатник взламывает сейфы путём нарушения их конструкции при помощи болгарки, фомки и др. инструментов, шнифер — не нарушает конструкцию, используя отмычки, подбор кода на слух и т. п.
• Лебежатник — специализируется на обворовывании людей, находящихся под воздействием алкоголя.
• Сумочник — специализируется на уличном грабеже. На бегу вырывает сумочки из рук.
• Борсеточник — специализируется на выхватывании предметов из автомобилей, при этом сам или с помощью сообщника отвлекая внимание жертвы.
• Майданщик — специализируется на вокзальных, базарных кражах. Обычно скрывается в толпе людей^[3].
• Червь  — специализируется на кражах с кладбищ и раскопках могил.
• Бугровщик — в XVII — начале XX веков грабитель древних захоронений и других археологических памятников. В настоящее время — «чёрный археолог».

• Фомка — небольшой лом.
• Писка — лезвие или отточенная монета для совершения карманных краж.
• Отмычка и вороток — специальные инструменты для открытия замков.

• Елистратов В. С. Словарь русского арго. — Грамота.РУ, 2002.

Происхождение слова вор. Этимология слова вор в словаре Фасмера

I. «грабитель, мошенник», засвидетельствовано в XVI в. (см. Срезн.), часто о Лже Дмитрии I и II в знач. «мошенник, авантюрист» (напр., Разор. Моск. Госуд. 22), укр. ворю́га «вор». Скорее всего, связано с вру, врать; см. Ягич, AfslPh 17, 292. Сюда же стар. русск. воровать «прелюбодействовать» (Котошихин 131), воровской «обманный, мошеннический» (там же), далее, завору́й «наглый плут». Из прусск. заимств. фин. vora, voro «разбойник»; см. Миккола, Berühr. 104. С вор сопоставляли также прово́рный; ср. также диал. ворово́й «удалой, бойкий, проворный», олонецк. (Кулик.), которое, однако, скорее связано с болг. прови́рам «просовывать, вставлять», лтш. ver̨u, vert «бежать»; см. М. — Э. 4, 542; Маценауэр, LF 42, 92. Неприемлема, далее, этимология вор из фин. varas, род. п. varkaan «вор» (вопреки Микколе, Berühr. 104; WuS 2, 268; Хаверсу 154), потому что последнее восходит к герм. *wargaz, гот. wargs; см. Сетэлэ, FUF 13, 468 (с литер.). Неубедительно также сравнение Брандта (РФВ 25, 214) с польск. wór «мешок» по аналогии моше́нник : мошна́. Миклошич (Mi. EW 382), Сольмсен (Unters. gr. Lautl. 296 и сл.) и Мейе (Et. 226) сближают вор и польск. wór с вера́ть «вставлять, запирать», причем, однако, не учитывается знач. слова вор. Фонетически неудовлетворительно предположение о заимств. из уйг. oɣry «вор», тур., чагат., кыпч. oɣru «плут, негодяй» (из соответствующей др.-чув. формы Гомбоц (109 и сл.) объясняет венг. or, oru «вор»; ср. о тюрк. словах Радлов 1, 1010, 1020 и сл.). [См. еще Евгеньева, УЗ ЛГПИ, 20, 1939, стр. 145 и сл. — Т.] II., во́ра ж. «забор, ограда», диал. также «осмотр рыболовного садка», арханг. (Подв.), др.-русск. воръ м., вора ж. — то же (Срезн.). Связано с вера́ть (см.), лит. vãras «жердь в заборе, ограде», apìvaras «загон», гот. warjan «препятствовать», оск. veru им. п. мн. ч. «дверь»; см. Траутман, BSW 352. Едва ли прав Миккола (Berühr. 105), сближая вор II с вор I, прово́рный. См. еще вар, во́рок, обо́ра.

См. также: происхождение слова вор в других этимологических онлайн-словарях русского языка нашего портала.

вор — Этимологический словарь Макса Фасмера

I

I. «грабитель, мошенник», засвидетельствовано в XVI в. (см. Срезн.), часто о Лже Дмитрии I и II в знач. «мошенник, авантюрист» (напр., Разор. Моск. Госуд. 22), укр. ворю́га «вор».

Скорее всего, связано с вру, врать; см. Ягич, AfslPh 17, 292. Сюда же стар. русск. воровать «прелюбодействовать» (Котошихин 131), воровской «обманный, мошеннический» (там же), далее, завору́й «наглый плут». Из прусск. заимств. фин. vora, voro «разбойник»; см. Миккола, Berühr. 104. С вор сопоставляли также прово́рный; ср. также диал. ворово́й «удалой, бойкий, проворный», олонецк. (Кулик.), которое, однако, скорее связано с болг. прови́рам «просовывать, вставлять», лтш. ver̨u, vert «бежать»; см. М. – Э. 4, 542; Маценауэр, LF 42, 92. Неприемлема, далее, этимология вор из фин. varas, род. п. varkaan «вор» (вопреки Микколе, Berühr. 104; WuS 2, 268; Хаверсу 154), потому что последнее восходит к герм. *wargaz, гот. wargs; см. Сетэлэ, FUF 13, 468 (с литер.). Неубедительно также сравнение Брандта (РФВ 25, 214) с польск. wór «мешок» по аналогии моше́нник : мошна́. Миклошич (Mi. EW 382), Сольмсен (Unters. gr. Lautl. 296 и сл.) и Мейе (Et. 226) сближают вор и польск. wór с вера́ть «вставлять, запирать», причем, однако, не учитывается знач. слова вор. Фонетически неудовлетворительно предположение о заимств. из уйг. oɣry «вор», тур., чагат., кыпч. oɣru «плут, негодяй» (из соответствующей др.-чув. формы Гомбоц (109 и сл.) объясняет венг. or, oru «вор»; ср. о тюрк. словах Радлов 1, 1010, 1020 и сл.).

••

[См. еще Евгеньева, УЗ ЛГПИ, 20, 1939, стр. 145 и сл. – Т.]

II

II., во́ра ж. «забор, ограда», диал. также «осмотр рыболовного садка», арханг. (Подв.), др.-русск. воръ м., вора ж. – то же (Срезн.). Связано с вера́ть (см.), лит. vãras «жердь в заборе, ограде», apìvaras «загон», гот. warjan «препятствовать», оск. veru им. п. мн. ч. «дверь»; см. Траутман, BSW 352. Едва ли прав Миккола (Berühr. 105), сближая вор II с вор I, прово́рный. См. еще вар, во́рок, обо́ра.

Источник: Этимологический словарь русского языка Макса Фасмера на Gufo.me

Значения в других словарях

1. вор — • закоренелый ~ • крупный ~ • матерый ~ • отъявленный ~ • прожженный ~ Словарь русской идиоматики
2. вор — Вор, воры, вора, воров, вору, ворам, вора, воров, вором, ворами, воре, ворах Грамматический словарь Зализняка
3. вор — ВОР, вора, мн. воры, воров, ·муж. 1. Человек, занимающийся воровством, совершающий кражи, расхищающий чужое имущество. Угрозыском обнаружена шайка железнодорожных воров. «Вору дай хоть миллион, он воровать не перестанет.» Крылов. Толковый словарь Ушакова
4. вор — орф. вор, -а, мн. -ы, -ов Орфографический словарь Лопатина
5. вор — ВОР, см. воровать. Также см. воровать Толковый словарь Даля
6. вор — сущ., кол-во синонимов… Словарь синонимов русского языка
7. вор — вор I м. 1. Тот, кто занимается воровством, совершает кражи. 2. Тот, кто строго соблюдает воровские законы и традиции, наблюдает за их соблюдением другими и принят в воровское братство на специальной сходке; вор в законе. II м. устар. Государственный преступник. Толковый словарь Ефремовой
8. вор — Воришка, похититель, хищник, тать; мошенник, карманник (карманщик), мазурик, жулик Домашний вор Волочильных дел мастер, серебряных и золотых дел волочильщик ср. !! грабитель, преступник Словарь синонимов Абрамова
9. Вор — Забор (1), ограда из жердей. (Термины российского архитектурного наследия. Плужников В.И., 1995) Архитектурный словарь
10. вор — Это слово еще в Пушкинскую эпоху имело смысл, отличный от сегодняшнего. «Ты мне не государь, ты вор и самозванец,» – так в пушкинской «Капитанской дочке» кричит Пугачеву Иван Кузьмич, комендант крепости. Этимологический словарь Крылова
11. вор — Вор/. Морфемно-орфографический словарь
12. вор — сущ., м., употр. часто (нет) кого? вора, кому? вору, (вижу) кого? вора, кем? вором, о ком? о воре; мн. кто? воры, (нет) кого? воров, кому? ворам, (вижу) кого? воров, кем? ворами, о ком? о ворах; сущ., ж. воровка… Толковый словарь Дмитриева
13. вор — Искон. Скорее всего, образовано с перегласовкой ь/о от вьрати «врать». Первичное значение — «лгун, обманщик, мошенник». См. врать. Ср. мошенник. Затем — «мятежник, бунтовщик» > «преступник» > «вор». Этимологический словарь Шанского
14. вор — • Черный (Белый). Словарь литературных эпитетов
15. вор — ВОР -а; мн. воры, -ов; м. 1. Тот, кто ворует, занимается воровством. Квартирный, карманный вор. * Не клади плохо — не вводи вора в грех (Посл.). Не пойман — не вор. (Посл.). Вор у вора дубинку украл (посл.: о двух обманщиках, обманывающих друг друга). Толковый словарь Кузнецова
16. вор — ВОР, а, мн. ы, ов, м. 1. Человек, к-рый ворует, преступник, занимающийся кражами. Не клади плохо, не вводи вора в грех (посл.). Не пойман не в. (посл.). В. у вора дубинку украл (посл. о двух обманщиках, обманывающих друг друга). Толковый словарь Ожегова
17. Вор — См. Воровство. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона

Участник:Bookvaedina/вор — Викисловарь

Морфологические и синтаксические свойства[править]

вор

Существительное, одушевлённое, мужской род, 2-е склонение (тип склонения 1e по классификации А. А. Зализняка).

[Тихонов, 1996]

Произношение[править]

• МФА: ед. ч. [vo̞r], мн. ч. [ˈvorɨ]

Семантические свойства[править]

Значение[править]

1. тот, кто ворует, преступник, занимающийся кражами, расхищающий чужое имущество ◆ В ком есть и совесть, и закон, // ‎Тот не укра́дет, не обманет, // ‎В какой бы ну́жде ни был он; // ‎А вору дай хоть миллион — // ‎Он воровать не перестанет. И. А. Крылов, «Крестьянин и Лисица», не позднее февраля 1811 г.
2. истор. мошенник, авантюрист; изменник, злодей, преступник, государственный преступник ◆ [Самозванец:] Ну! обо мне как судят в вашем стане? [Пленник:] А говорят о милости твоей, // Что ты, деска́ть (будь не во гнев), и вор, // А молодец. А. С. Пушкин, «Борис Годунов», 1824–1825 г г. ◆ В XVII веке город безуспешно пытался завоевать Лжедмитрий II («Тушинский вор»). Юрий Нечетов, «Духи благосклонны», 15 февраля 2004 г. // «За рулём» (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)

Синонимы[править]

Антонимы[править]

Гиперонимы[править]

Гипонимы[править]

Родственные слова[править]

Этимология[править]

Происходит от неустановленной формы.

Вор в знач. «грабитель, мошенник» засвидетельствовано в XVI в., часто о Лжедмитрии I и II в знач. «мошенник, авантюрист» (напр., Разор. Моск. Госуд. 22), укр. ворю́га «вор». Скорее всего, связано с вру, врать. Сюда же стар. русск. воровать «прелюбодействовать», воровской «обманный, мошеннический» (там же), далее, завору́й «наглый плут». Из русск. заимств. фин. vora, voro «разбойник».

С вор сопоставляли также прово́рный; ср. также диал. ворово́й «удалой, бойкий, проворный», олонецк. (Кулик.), которое, однако, скорее связано с болг. прови́рам «просовывать, вставлять», латышск. ver̨u, vert «бежать». Неприемлема, далее, этимология вор из фин. varas (род. п. Varkaan) «вор» (вопреки Микколе, Хаверсу), потому что последнее восходит к герм. *wargaz, готск. wargs. Неубедительно также сравнение Брандта с польск. wór «мешок» по аналогии моше́нник : мошна́. Миклошич, Сольмсен и Мейе сближают вор и польск. wór с вера́ть «вставлять, запирать», причём, однако, не учитывается знач. слова вор. Фонетически неудовлетворительно предположение о заимств. из уйг. oɣry «вор», тур., чагат., кыпч. oɣru «плут, негодяй» (из соответствующей др.-чув. формы Гомбоц объясняет венг. or, oru «вор». Использованы данные словаря М. Фасмера. См. Список литературы.

Фразеологизмы и устойчивые сочетания[править]

Пословицы и поговорки[править]

Перевод[править]

Библиография[править]

Обсуждение:вор — Викисловарь

Альтернативное мнение или факт?[править]

«Ворюга-воряга» …слишком похоже на «варяг». Неужели совпадение? Ведь варяги в момент прихода этого слова на славянские земли, зарекомендовали себя именно так.

• Пока раздел этимологии пуст… «Вор»-? Однако: Интересен тот факт, что этот термин используется только в странах восточной Европы, а именно — Россия, Белоруссия, Украина и частично западная Украина, а также, в странах прилегающих к балтийскому региону — Эстония и Финляндия. Однако: «всё новое — это хорошо забытое старое»! Также: vår(вор), våre(воря) — говорил о своих людях, князю, атаман «вольных людей», когда нанимался на воинскую службу к нему. При этом, этих «вольных людей», тогда знали под именем «свеи / урмане / агляне и т. д.», и на их родном скандинавском языке слово vår(вор) — означает буквально «наш /свой».(Также и в наши дни.) Однако, что для нас означает слово «вор» — нам более чем известно, (подобно эстонцам и финнам «varas»), в отличии от всего остального мира, так как в других славянских языках аналогом слову vår(вор — в нашем понимании)служит термин «злодий». Здесь, можно себе представить(!), какую ненависть вызывал у русских людей этот термин, когда, кого-нибудь из этих «вольных людей» ловили «на горячем», и вступаясь за него, говорил князю атаман, чтоб этого человека отпустили(!), потому что это vår(вор)/våre(воря)!!! т.е. «наш человек»! Также, в нашей истории хорошо известен термин «варяги / ворязи», как производный от «наш человек / свой / вор», а вовсе не от (под присягой…)как пытаются сегодня фантазировать современные историки-романтики. Да! И простой люд, тогда, называл их собственным именем «vår / вор» — и для князя они были «свои люди», что на старославянском тогда значило буквально — «свеи». 19.01.2012 Blogbox

Исконно русское слово, скорее всего от вру, врать; Вот что про это пишет Фасмер: «Неприемлема, далее, этимология вор из фин. varas, род. п. varkaan „вор“ (вопреки Микколе, Berühr. 104; WuS 2, 268; Хаверсу 154), потому что последнее восходит к герм. *wargaz, гот. wargs; см. Сетэлэ, FUF 13, 468 (с литер.).» Don Rumata 10:15, 19 января 2012 (UTC)

• Вы обратили внимание на то, что wargaz, гот. wargs (зло) пересекается с традиционным славянским «злодий / вор»? 19.01.2012 Blogbox
• Ещё пересекается с украинским ворог(враг).—TanatOS (обсуждение) 20:01, 26 октября 2015 (UTC)

Определение ссылается на однокоренные более сложные слова. Вор, это тот, кто берёт себе то, что принадлежит другому.

• Совершенно верно, однако на пустом месте ничего не возникает, поэтому хотелось бы разобрать этимологию (происхождение) этого термина в русском языке…
• Да всë очень просто. Вор — это бор, от слова «брать». То есть тот, кто берëт чужое. 213.87.137.193 17:29, 16 ноября 2013 (UTC)

Есть в тувинском языке слово «оор» (что значит, «Вор» во всех смыслах), и еще в тувинском языке нет слов на «в». Возможно, есть какие-то связи. Есть у кого мнение на этот счет? —Agilight (обсуждение) 16:05, 7 января 2015 (UTC)

Возможно ещё от прото-индоевропейского bʰōr, от которого также греческое φώρ ‎(phṓr) и латинское fūr.

Сложноподчинённое предложение — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Сложноподчинённое предложе́ние (СПП) — вид сложного предложения, для которого характерно деление на две основные части: главную и придаточную. Подчинительная связь в таком предложении обуславливается зависимостью одной части от другой, то есть главная часть предполагает обязательное продолжение мысли. Придаточное подчиняется главному и отвечает на вопросы предложения. Например: «Я знаю, кто это сделал». Обе части сложноподчинённого предложения связываются союзами и союзными словами. В данном примере имеет место союзное слово кто. Придаточная часть может находиться перед главной, внутри неё или следовать за ней. Иногда в сложноподчинённом предложении может быть несколько придаточных. Придаточное предложение отделяется от главного запятыми. Если придаточное стоит в середине главного, то оно выделяется запятыми с обеих сторон (например, Он воображает, что завтра уедет на довольно долгое время).

Вопрос о сложноподчинённом предложении почти всегда сводился к вопросу о природе придаточного предложения и его видах. Впервые термин «придаточное предложение» был употреблён в XIX веке в работах А. Х. Востокова и Н. И. Греча. Позднее И. И. Давыдовым была предложена близкая к сегодняшнему дню классификация, включающая дополнительные (изъяснительные), определительные и обстоятельственные придаточные предложения. Дальнейшее развитие вопрос получил благодаря работам Ф. И. Буслаева. Ему принадлежат попытки классифицировать обстоятельственные придаточные предложения.

Среди грамматистов, рассматривавших придаточные предложения, следует особо выделить Е. Ф. Будде, В. А. Богородицкого, А. М. Пешковского, Л. А. Булаховского, А. Б. Шапиро и И. Г. Чередниченко. Структурно-семантический принцип в рассмотрении придаточных предложений использовали С. Е. Крючков и Л. Ю. Максимов. Этот принцип (в отличие от функционально-семантического) позволяет дать более полную характеристику предложению, так как он рассматривает, к чему и каким образом крепится предложение, учитывая при этом смысловые отношения двух частей сложноподчинённого предложения^[1].

Виды придаточных предложений[править | править код]

Придаточные предложения классифицируются на изъяснительные, определительные, обстоятельственные и присоединительные. Первые чаще отвечают на вопрос кто? или что?, для них характерны союзы и союзные слова: кто, что, как, когда, зачем и так далее. Вторые чаще отвечают на вопрос какой? и имеют союзы и союзные слова который, которая, которое, которые, что.

Обстоятельственные придаточные предложения подразделяются на предложения:

• по цели (зачем?, с какой целью?),
• места (откуда?, куда?, где?),
• времени (когда?, во сколько?),
• причины (почему?, зачем?),
• условия (при каком условии?, в каком случае?),
• образа действия (как?, каким образом?),
• сравнения ( как? насколько?),
• уступки ( несмотря на что? вопреки чему?).

Также существуют придаточные предложения следствия и соединительные предложения.

Виды с несколькими придаточными предложениями[править | править код]

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными делятся на следующие виды^[2]:

• С последовательным подчинением — первая придаточная часть подчиняется главной, а каждая последующая — к предыдущей придаточной части.
• С однородным подчинением — придаточные относятся к одному слову в главной части или ко всей главной части.
• С параллельным подчинением (или неоднородным) — различные типы придаточных подчиняются либо всей главной, либо различным частям главного.

В сложноподчинённых предложениях главная и придаточные части отделяются друг от друга запятой, точкой с запятой, тире. В случае, когда придаточное предложение внутри главного, оно выделяется знаками препинания с обеих сторон.

ru.wikipedia.org

Сложное предложение — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Сло́жное предложе́ние — предложение, имеющее две или более грамматических основ и представляющее собой смысловое единство, оформленное интонационно. Выделяют 3 вида сложных предложений: сложносочинённое предложение, сложноподчинённое предложение, бессоюзное сложное предложение, к примеру (- =,-=.). Например: Впереди нас круто спускался коричневый глинистый берег, а за нашими спинами темнела широкая гора.

Сложносочинённое предложение[править | править код]

Характеризуется наличием сочинительной связи между простыми предложениями. Простые предложения соединяются сочинительными союзами. Сложносочинённое предложение не имеет корней.

Сложноподчинённое предложение[править | править код]

Характеризуется подчинительной связью между простыми предложениями. Состоит из главного и одного или нескольких придаточных предложений. Простые предложения соединяются подчинительными союзами или союзными словами, перед которыми ставится запятая.

Бессоюзное сложное предложение[править | править код]

В бессоюзном сложном предложении отсутствуют какие-либо союзы и союзные слова, хотя во многих случаях можно подставить союз на месте разделения простых предложений. Связь между предложениями только смысловая.

Сложное предложение с разными видами связи[править | править код]

Сложные синтаксические конструкции (сложные предложения смешанного типа).

В сложных синтаксических конструкциях представлены сочетания:

• сочинительной и подчинительной связи,

• сочинительной и бессоюзной,

• подчинительной и бессоюзной,

• сочинительной, подчинительной и бессоюзной.

В таких усложнённых предложениях смешанного типа иногда выделяют кроме частей сложные блоки, объединяющие несколько более тесно связанных между собой частей. Граница между такими блоками проходит в месте сочинительной или бессоюзной связи.

В сущности, довольно часто 1/, когда на протяжении многих явно побочных страниц объясняется 2/, что 3/ и как нам следует думать по тому или иному поводу 4/ или что, к примеру, думает сам Толстой о войне, мире и сельском хозяйстве 5/, чары его слабеют 1/, и начинает казаться 6/, что прелестные новые знакомые, ставшие уже частицей нашей жизни, вдруг отняты у нас 7/, дверь заперта и не откроется до тех пор 8/, пока величавый автор не завершит утомительного периода и не изложит нам свою точку зрения на брак, на Наполеона, на сельское хозяйство или не растолкует своих этических и религиозных воззрений 9/ (В. Набоков).

Здесь сложное предложение с союзной и бессоюзной связью состоит из двух блоков, соединённых сочинительным союзом «и».

Первый блок состоит из 5 частей и представляет собой по форме СПП с последовательным и однородным подчинением.

Второй блок состоит из 4 частей и представляет собой СПП с однородным и последовательным подчинением.

Сложные предложения могут быть простыми, если их изменить, также могут быть союзными и бессоюзными.

• Грамматика современного русского литературного языка. — М.: Наука, 1970. — 767 с.
• Гулыга Е. В. Теория сложноподчиненного предложения в современном немецком языке. — М.: Высшая школа, 1971. — 206 с.
• Джепко Л. П. Структурно-семантические и функциональные особенности бессоюзных сложносочиненных предложений в современном английском языке: Дис. … канд. филол. наук. — М.: МГЛУ, 1993. — 250 с.
• Золотова Г. А. Очерк функционального синтаксиса русского языка. — М.: Наука, 1973. — 351 с.
• Иванова И. П., Бурлакова B. В., Почепцов Г. Г. Теоретическая грамматика современного английского языка. — М.: Высшая школа, 1981. — 286 с.
• Ильенко С. Г. Вопросы теории сложноподчиненного предложения в современном русском языке: Автореф. дис. … доктора филол. наук. — Л.: Ленингр. гос. пед. ин-т, 1964. — 37 с.
• Иофик Л. Л. Проблема структуры сложного предложения в новоанглийском языке: Автореф. дис. … доктора филол. наук. — Л.: Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова, 1965. — 41 с.
• Иофик Л. Л. Сложное предложение в новоанглийском языке. — Л.: изд-во Ленингр. ун-та, 1968. — 214 с.
• Колосова Т. А. Семантические отношения в сложном предложении.// НДВШ. Филологические науки. — 1972. — № 5. — C. 61-72.
• Крючков С. Е., Максимов Л. Ю. Современный русский язык. Синтаксис сложного предложения. — М.: Просвещение, 1977. — 188 с.
• Максимов Л. Ю. Многомерная классификация сложноподчиненных предложений (на материале современного русского литературного языка): Автореф. дис. … доктора филол. наук. — М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1971. — 29 с.
• Пешковский A. M. Русский синтаксис в научном освещении. — 7-е изд. — М.: Учпедгиз, 1956. — 511 с.
• Пешковский A. M. Существует ли в русском языке сочинение и подчинение предложений.// Пешковский A. M. Избранные труды. — М.: Учпедгиз, 1959. — С. 52-57.
• Поспелов Н. С. О грамматической природе сложного предложения.// Вопросы синтаксиса современного русского языка: Сб. статей. — М.: Учпедгиз, 1950. — C. 321—337.
• Русская грамматика. Синтаксис. — Т. 2./ Под ред. Н. Ю. Шведовой. — М.: Наука, 1980. — 709 с.

ru.wikipedia.org

Придаточное предложение — Википедия

Придаточное предложение — зависимая часть главного предложения в сложноподчинённом предложении. Пример: Петя убежал с урока, чтобы не пропустить концерт.

По аналогии со второстепенными членами предложения (определениями, дополнениями и обстоятельствами), выделяются четыре основных типа придаточных:

• определительные.
• изъяснительные.
• обстоятельственные (образа действия и степени, места, времени, условия, причины, цели, сравнения, уступки, следствия.высказывания)
• присоединительные.

Придаточные определительные[править | править код]

Отвечают на вопросы определений (какой? какая? какие? чей?). Другое название — придаточные местоимённые. Присоединяются с помощью союзных слов: какой, который, чей, что, где, когда, откуда и др.
А также союзов: чтобы, как, и тому подобное, словно и др. Редко с помощью частиц (ли и т. д.).

Пример[править | править код]

Здесь основное предложение выделено в квадратные скобки, а придаточное — в круглые.

• [Прозвенел будильник]. Будильник какой? (Который подарила мне моя бабушка).

  [Прозвенел будильник], (который подарила мне моя бабушка).

• [Дом сгорел дотла]. Дом какой? (Где я родился).

  [Дом, ( где я родился), сгорел дотла].

• [А. С. Пушкину поставили не один памятник]. А. С. Пушкину какому? (Чей вклад в развитие русской литературы трудно переоценить).

  [А. С. Пушкину, (чей вклад в развитие русской литературы трудно переоценить), поставили не один памятник].

• [В тот день жизнь моя изменилась]. В день какой? (Когда я понял всё).

  [В тот день, (когда я понял всё), жизнь моя изменилась].

Придаточные изъяснительные[править | править код]

Относятся к глаголу. Отвечают на вопросы косвенных падежей ( кому? чему? кого? чего? кем? чем? и т. д.).
Присоединяются с помощью союзных слов: кто, что, который, чей, где, куда, откуда, как, зачем, почему, сколько
А также союзов: что, чтобы, будто, как, словно, как будто и др.

Стоят после или в середине главного предложения.

Примеры[править | править код]

Здесь основное предложение выделено в квадратные скобки, а придаточное — в круглые.

• [Я точно уверен в том]. Уверен в чём?(что Земля имеет форму шара).

  [Я точно уверен в том], ( что Земля имеет форму шара).

• [Он узнал]. Узнал что? (Сколько дней прошло с запуска первого спутника).

  [Он узнал], (сколько дней прошло с запуска первого спутника).

• [Они поняли]. Поняли что? (Зачем я это сделал).

  [Они поняли], (зачем я это сделал).

Придаточные присоединительные[править | править код]

Относятся ко всей главной части.
Присоединяются с помощью союзных слов: что, куда, откуда, где, когда, как, почему
Дополняют и поясняют содержание основной части. Нередко обладают значением следствия.

Примеры[править | править код]

• Он волновался, (почему я не смог успешно сдать экзамен).
• Мой брат не открыл книгу за все это время, (что не давало мне покоя).

Придаточные обстоятельственные[править | править код]

Имеют те же значения, отвечают на те же вопросы и делятся на те же виды, что и обстоятельства в простом предложении. Делятся на три основные группы:

• придаточные времени и места;
• придаточные причины, следствия, условия, уступки, цели;
• придаточные образа действия, меры, степени, сравнения.

Придаточные времени и места[править | править код]

Придаточные времени указывают на время протекания действия в основном предложении и отвечают на вопросы когда? как долго? с каких пор? до каких пор? Средством связи являются союзы едва, пока, перед тем как, до тех пор пока, с тех пор как, как только, когда, в то время как.

Примеры[править | править код]

Здесь основное предложение выделено в квадратные скобки, а придаточное — в круглые.

• [Уже смеркалось]. Смеркалось когда? (когда мы приехали домой).

  [Уже смеркалось], (когда мы приехали домой).

• [Я тебя отлично видела]. Видела до каких пор? (пока ты стоял позади толпы).

  [Я тебя отлично видела],(пока ты стоял позади толпы).

Придаточные места указывают на место, где совершается действие в главном предложении и отвечают на вопросы где? куда? откуда? Присоединяются с помощью союзных слов: где, куда, откуда.В главном предложении им обычно соответствуют указательные слова там, туда, откуда.

Примеры[править | править код]

Здесь основное предложение выделено в квадратные скобки, а придаточное — в круглые.

• [Там теперь везде потоки цветов]. Везде где? (где мчались весенние потоки).

  [Там, (где мчались весенние потоки), теперь везде потоки цветов].

• [Никогда не следует возвращаться туда]. Не следует возвращаться куда? (где был счастливым).

  [Никогда не следует возвращаться туда], (где был счастливым).

Придаточные причины, следствия, условия, уступки, цели[править | править код]

Придаточные причины указывают на причину того, о чём говорится в главном предложении и отвечают на вопросы почему?по какой причине? отчего? Присоединяются с помощью союзов потому что, оттого что, благодаря тому что, вследствие того что, так как, поскольку и др.

Примеры[править | править код]

Здесь главное предложение выделено в квадратные скобки, а придаточное — в круглые.

• [Скоро начнется гроза]. Начнется почему? по какой причине? (потому что небо затянуто тёмными тучами).

[Скоро начнется гроза], (потому что небо затянуто тёмными тучами).

• [Ребята не заблудились в лесу]. Не заблудились почему? благодаря чему? (благодаря тому, что умели пользоваться компасом).

[Ребята не заблудились в лесу], (благодаря тому, что умели пользоваться компасом).

Придаточные следствия указывают на следствие, результат, итог, вытекающие из содержания всего главного предложения, отвечают на вопрос что произошло вследствие этого? что из этого следует? и присоединяются с помощью союза так что.

Здесь главное предложение выделено в квадратные скобки, а придаточное — в круглые.

• [Погода была холодная, ветреная]. Что из этого следует? (так что сугробы намело выше окон).

  [Погода была холодная, ветреная], (так что сугробы намело выше окон).

Придаточные условия служат для выражения условия, при котором возможно то, о чём говорится во всем главном предложении, отвечают на вопрос при каком условии? и присоединяется с помощью союзов если, когда (в значении если), если бы, при условии если, ежели, раз, коли и др.

Примеры[править | править код]

Здесь главное предложение выделено в квадратные скобки, а придаточное — в круглые.

• [Местное слово может обогатить язык]. При каком условии? (только если оно образно, благозвучно и понятно).

[Местное слово может обогатить язык], (только если оно образно, благозвучно и понятно).

Придаточные уступки сообщают об условиях, причинах, вопреки которым действие в главном предложении совершается, отвечают на вопросы несмотря на что? вопреки чему? и присоединяется с помощью союзов хотя (хоть), несмотря на то что, невзирая на то что, пусть, пускай, даром что.

Примеры[править | править код]

Здесь главное предложение выделено в квадратные скобки, а придаточное — в круглые.

• [Мы пойдем гулять], несмотря на что? (даже несмотря на то что пошел дождь).

Придаточные цели раскрывают цель того, о чём говорится в главном предложении, отвечают на вопросы для чего? с какой целью? зачем? и присоединяется с помощью союзов чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, только бы, лишь бы.

Примеры

Здесь главное предложение выделено в квадратные скобки, а придаточное — в круглые.

• [Надо любить], зачем? с какой целью? (чтобы жить).

Придаточные образа действия, меры, степени, сравнения[править | править код]

Придаточные образа действия раскрывают образ, способ действия, о котором говорится в главном предложении и отвечают на вопросы как? каким образом? Придаточные меры и степени отвечают на вопросы как? насколько? до какой степени? сколько? Придаточные образа действия, меры, степени присоединяется к главному с помощью союзных слов как, насколько и союзов что, чтобы, как, будто, как будто, словно. В главном предложении обычно содержатся указательные слова: местоимения такой, таков; наречия настолько, столько, так. Указательные слова образуют с союзами пары: так-что, до того-что, настолько-что.

Примеры[править | править код]

Здесь главное предложение выделено в квадратные скобки, а придаточное — в круглые.

• [Дядюшка пел так]. Пел как? каким образом? (как поёт простой народ).

[Дядюшка пел так], (как поёт простой народ).

Придаточные сравнения отвечают на вопрос как? иногда подобно чему? и относятся ко всему главному предложению. Присоединяется к главному с помощью союзов как, словно, будто, как будто, подобно тому как, чем-тем, как если бы и др.

Примеры[править | править код]

Здесь главное предложение выделено в квадратные скобки, а придаточное — в круглые.

• [Восторг его гас]. Гас как? (как гаснет свеча от сильного порыва ветра).

[Восторг его гас], (как гаснет свеча от сильного порыва ветра).

ru.wikipedia.org

Ответы Mail.ru: Все виды сложноподчиненных предложений?

1) СПП с придаточным определительным — это предложения, в которых связь осуществляется с помощью союзов и союзных слов «какой», «чей», «который», «что», «откуда», «куда», «где», «как»:

Я понял – этот тот самый дом, (какой дом?) где я хотел бы прожить всю жизнь.

2) СПП с придаточными присоединительными – это предложение, где придаточная связь осуществляется с помощью союзов и союзных слов «отчего», «что», «зачем», «почему»:

Он не спал несколько ночей, что определенно могло спровоцировать приступ.

3) СПП с придаточным изъяснительным – это сложноподчиненное предложение, где подчинительная связь осуществляется с помощью союзных слов и частиц «как», «что», «чтобы», «ли»:

Сестра решила узнать, подходит ли это лекарство для лечения простуды.

4) СПП с придаточным обстоятельственным – это предложение, где главное и придаточное предложение связаны с союзами и союзными словами «где», «когда», «потому что», «если» и др.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными также делятся на следующие подвиды по значению:

— обстоятельственные места (союзы «куда», «откуда», «где»):

Я подошел к палатке, откуда раздавалась громкая музыка.

— обстоятельственные условия (союзы «если», «коли» (устар.):

Иван придёт, если ты позовёшь его.

— обстоятельственные времени (союзы «пока», «лишь», «когда», «только»):

Когда я легла спать, в дверь постучали.

— обстоятельственные цели (союзы «дабы» (устар.), «чтобы»):

Лошадь подошла поближе, чтобы взять предложенный кусочек сахара

— обстоятельственные сравнения (союзы «словно», «чем», «как», «будто»):

Через минуту стемнело, словно наступила ночь.

Также существуют подчинительные обстоятельственные образа действия, уступки, меры и степени.

https://www.calc.ru/Vidy-Slozhnopodchinennykh-Predlozheniy.html

otvet.mail.ru

Сложноподчиненные предложения? Это просто!

Сложные предложения, это общеизвестно, представляют собой структуры, в которые входит более одного простого предложения. Данные структуры разделяются на три вида:

• сложные бессоюзные (СБП),
• сложносочиненные (ССП),
• сложноподчиненные предложения (СПП).

Каждый вид имеет собственные особенности, но в речи их роль похожа: сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, так же как бессоюзные, делают речь максимально информативной, позволяют передать разные семантические отношения, выразить стилистические особенности речи. ССП, СБП, СПП чаще всего употребляются в книжной речи. Для разговорного стиля они часто оказываются громоздкими.

Сложноподчиненные предложения — один из самых сложных и разнообразных видов синтаксических конструкций.

Называют ССП такую синтаксическую конструкцию, в которой части связаны подчинительными союзами или союзными словами. Из этого вытекает, что в СПП части не равноценны. Зависимая часть называется придаточным предложением. Та часть, которой она подчиняется — главной. Союз или союзное слово входят в придаточное. (Когда ему стало жарко, Максим вышел на балкон. Она не пришла на праздник, потому что настроение было испорчено.)

Части СПП связаны структурно и по смыслу. Часто случается так, что главная часть просто непонятна, а потому не может существовать без придаточной. (Она чувствовала, что ее глупая выходка еще будет иметь последствия. Я тот, кто прекратит, наконец, это безобразие).

В зависимости от союзов и значения придаточной части, сложноподчиненные предложения делятся на виды. Некоторые филологические школы делят придаточные предложения на две группы: определительные и дополнительные. Однако большинство ученых придерживаются другого мнения, подразделяя сложноподчиненные предложения на 10 видов по значению придаточных. Именно эта классификация изучается в школе.

СПП с придаточными определительными отвечают на вопрос (Какой?). В них придаточные присоединяются союзами (куда, откуда, который, чей и пр.) либо союзными словами (чтобы, словно, точно, будто).

*Примечание. Союзные слова являются членами предложения, союзы — не являются.

Примеры. Из квартиры напротив доносились крики (какие?), которые не давали уснуть. В окно виднелась равнина (какая?), откуда изредка доносилось непонятное громыхание. Я видел ее такой (какой?), будто она только сошла с фотографии.

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными для связи частей используют союзы (как, что, чтобы, будто), союзные слова (кто, откуда, как). Придаточные в них отвечают на вопросы падежей: это главная примета придаточных изъяснительных. (Она еще раз уверилась в том (в чем?), что делегация задерживается. Она вернула поцелуй тому (кому?), кто так долго этого ждал.).

Сложноподчиненные с придаточными образа действия (Как? В какой степени? Насколько?) используют союзы (как, словно, точно и пр.), союзные слова (насколько). (Он подготовился настолько (насколько?), насколько позволяло время и его скудный ум.)

Придаточные места (Где? Откуда?) используют союзные слова (где, там, куда и им подобные) (Я буду жить там (Где?), где солнце каждый день ныряет в море.)

Придаточные времени (Во сколько? Насколько?) присоединяются при помощи относительных слов (до тех пор пока, когда, прежде и т.п.) (Я буду повторять до тех пор (До каких пор? Сколько?), пока ты не запомнишь.)

Существуют другие виды сложноподчиненных предложений — это подчиненные с придаточными

• Условия (Я прощу тебя (при каком условии?), если ты исправишь свою ошибку.)

• Причины (Я очень удивилась, по той причине, что не была готова к его выходке.)

• Цели (Я вернусь, чтобы мы могли сделать мир прекраснее.)

• Сравнительными (Мы так обрадовались, как будто Вера была нам родней.)

• Уступительными (У него все валилось из рук, как бы Сенька не старался. Вопреки шепоту, сопровождавшему ее повсюду, Нелли ходила с гордо поднятой головой.)

• Следствия (Он раскричался, так что дело принимало плохой оборот.)

• Присоединительные (Он был неправ, в чем и поспешил добровольно признаться.)

fb.ru

Сложносочинённое предложение — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Сложносочинённое предложение (ССП) — сложное предложение с сочинительной связью между его частями. Составные части сложносочинённого предложения грамматически не зависят друг от друга, то есть они равноправны.

В отличие от сложноподчинённого предложения, в сложносочинённом союзы не входят ни в одну из частей и используется абсолютное время глаголов сказуемых.

На основании грамматического значения[править | править код]

Сочинительная связь может оформляться следующими отношениями в предложении:

• Соединительными. Для них характерно значение логической однородности. Во временном плане — одновременность двух действий или их следование друг за другом. Средства связи: союзы и, да (в значении и) и др.; частицы и… и, ни… ни, тоже, также.
• Разделительными. Включают в себя значения последовательности, смены, чередования, сопоставления или перечисления взаимосвязанных событий. Средства связи: союзы или, что, повторяющиеся союзы или… или, повторяющиеся частицы ли… ли, то ли… то ли, не то… не то, а то… а не то, наречие иначе в роли союза.
• Сопоставительными. Указывают на равнозначность, тождественность ситуации. Средства связи: союзы то есть, а именно.
• Пояснительными. Включают в себя собственно сопоставительные, противительные отношения и отношения несоответствия. Средства связи: союзы а, но, да (в значении но), частица же, конкретизаторы а значит, а потому, а однако, а также, а зато, а кроме того.
• Градационными. Это дальнейшее развитие сопоставительных отношений. Градация может быть по степени значимости (средства связи: союзы не только… но и, не то что… но, даже не… тем более не, даже… не то что, мало того что… ещё и), по степени интенсивности (средства связи: союзы если не… то по крайней мере, если не… то в таком случае, не то чтобы… но, не сказать чтобы… но), по степени соответствия обозначаемому (средства связи: союзы вернее, точнее, конструкцией точнее сказать).

Отношения объединяют грамматические значения, которые могут передаваться с помощью союзов (и частиц в роли союзов) и с помощью конкретизаторов, уточняющих значение средств, а также связи (и тогда, и от этого, а потому).

По характеру связи[править | править код]

В зависимости от вида сочинительных союзов

(и, да, ни… ни, тоже, также)

Например: Гроза прошла, и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом.

(или, иль, либо, то… то, не то… не то)

Например: Не то дождь прошёл, не то воробьи пробежали по крыше веранды.

(а, но, да, однако, зато, же)

Например: Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении[править | править код]

Запятая ставится между частями сложного предложения, соединёнными союзами:

• и, да (=и), ни… ни^[1];
• а, но, да (=но), однако, …^[1];
• или, либо, или… или, …^[1];
• да, да и, тоже, также;
• то есть, а именно.

Сверкнула молния, и послышался удар грома.

Запятая не ставится^[2]:

• Если части сложного предложения имеют общий второстепенный член^[1]:

Сейчас брызнет майский дождь и начнется гроза.

• Если есть общее придаточное предложение^[1]:

Едва взошло солнце, нас разбудили и мы отправились на прогулку.

• Между двумя назывными предложениями:

Регулярные свидания и объяснения в любви.

• Между двумя вопросительными, восклицательными, побудительными предложениями:

Неужели опять впереди болото и путь к отступлению отрезан?

• Между двумя неопределённо-личными предложениями, если подразумевается общий производитель действия:

Подсудимых тоже куда-то выводили и только что ввели назад.

• Между двумя безличными предложениями, имеющими синонимичные слова в составе сказуемого:

Нужно собираться и необходимо предупредить отца о нашем отъезде.

ru.wikipedia.org

Ответы Mail.ru: что такое сложноподчинённые предложения?

Вопрос о сложноподчинённом предложении почти всегда сводился к вопросу о природе придаточного предложения и его видах. Впервые термин «придаточное предложение» был употреблён в XIX веке в работах А. Х. Востокова и Н. И. Греча. Позднее И. И. Давыдовым была предложена близкая к сегодняшнему дню классификация, включающая дополнительные (изъяснительные), определительные и обстоятельственные придаточные предложения. Дальнейшее развитие вопрос получил благодаря работам Ф. И. Буслаева. Ему принадлежат попытки классифицировать обстоятельственные придаточные предложения.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными делятся на следующие виды

С последовательным подчинением — первая придаточная часть подчиняется главной, а каждая последующая — к предыдущей придаточной части.

С однородным подчинением — придаточные относятся к одному слову в главной части или ко всей главной части.

С параллельным подчинением (или неоднородным) — различные типы придаточных подчиняются либо всей главной, либо различным частям главного.

otvet.mail.ru

Пять русских писателей, ставших Нобелевскими лауреатами

Нобелевские лауреаты в области литературы.

Иван Алексеевич Бунин раздал Нобелевскую премию друзьям

В декабре 1933 года парижская пресса писала: «Вне сомнения, И.А. Бунин — за последние годы, — самая мощная фигура в русской художественной литературе и поэзии», «король от литературы уверенно и равноправно жал руку венчанному монарху». Русская эмиграция рукоплескала. В России же к известию о том, что русский эмигрант получил Нобелевскую премию, отнеслись весьма едко. Ведь Бунин негативно воспринял события 1917 года и эмигрировал во Францию. Сам Иван Алексеевич очень тяжело переживал эмиграцию, активно интересовался судьбой своей покинутой Родины и в годы Второй мировой категорически отказался от всяческих контактов с нацистами, перебравшись в 1939 году в Приморские Альпы, возвратился откуда в Париж только в 1945.

Иван Алексеевич Бунин. 1901 год.

Известно, что Нобелевские лауреаты вправе сами решать, как им потратить полученные деньги. Кто-то вкладывается в развитие науки, кто-то в благотворительность, кто-то в собственный бизнес. Бунин же, человек творческий и лишенный «практической смекалки», распорядился своей премией, которая составила 170331 крону, совсем нерационально. Поэт и литературный критик Зинаида Шаховская вспоминала: «Возвратившись во Францию, Иван Алексеевич… не считая денег, начал устраивать пирушки, раздавать «пособия» эмигрантам, жертвовать средства для поддержки различных обществ. Наконец, по совету доброжелателей, он вложил оставшуюся сумму в какое-то «беспроигрышное дело» и остался ни с чем».

Иван Бунин – первый из писателей-эмигрантов, кого начали публиковать в России. Правда, первые публикации его рассказов появились уже в 1950-х годах, уже после смерти писателя. Некоторые же его произведения повести и стихи были опубликованы на Родине только в 1990-х.

Боже милосердый, для чего ты
Дал нам страсти, думы и заботы,
Жажду дела, славы и утех?
Радостны калеки, идиоты,
Прокаженный радостнее всех.
(И.Бунин. сентябрь, 1917)

Борис Пастернак отказался от Нобелевской премии

Борис Пастернак выдвигался на соискание Нобелевской премии по литературе «за значительные достижения в современной лирической поэзии, а также за продолжение традиций великого русского эпического романа» ежегодно с 1946 по 1950 годы. В 1958 его кандидатуру вновь предложил прошлогодний нобелевский лауреат Альбер Камю, и 23 октября Пастернак стал вторым русским писателем, удостоенным этой премии. 

Писательская среда на родине поэта эту новость восприняла крайне негативно и уже 27 октября Пастернака единогласно исключили из Союза писателей СССР, одновременно с этим подав ходатайство лишить Пастернака советского гражданства. В СССР получение премии Пастернаком связывали только с его романом «Доктор Живаго». Литературная газета написала: «Пастернак получил «тридцать серебренников», для чего использована Нобелевская премия. Он награждён за то, что согласился исполнять роль наживки на ржавом крючке антисоветской пропаганды… Бесславный конец ждёт воскресшего Иуду, доктора Живаго, и его автора, уделом которого будет народное презрение».

Борис Леонидович Пастернак.

Развёрнутая против Пастернака массовая кампания вынудила его отказаться от Нобелевской премии. Поэт отправил в адрес Шведской академии телеграмму, в которой писал: «В силу того значения, которое получила присуждённая мне награда в обществе, к которому я принадлежу, я должен от неё отказаться. Не сочтите за оскорбление мой добровольный отказ».

Стоит отметить, что в СССР до 1989 года даже в школьной программе по литературе о творчестве Пастернака не было никаких упоминаний. Первым решился массово познакомить советский народ с творческом Пастернака режиссёр Эльдар Рязанов. В свою комедию «Ирония судьбы, или С лёгким паром!» (1976) он включил стихотворение «Никого не будет в доме», преобразовав его в городской романс, исполнил который бард Сергей Никитин. Позднее Рязанов включил в свой фильм «Служебный роман» отрывок из ещё одного стихотворения Пастернака — «Любить иных — тяжёлый крест…» (1931). Правда, прозвучал он в фарсовом контексте. Но стоит отметить, что в то время само упоминание стихов Пастернака было весьма смелым шагом.

Легко проснуться и прозреть,
Словесный сор из сердца вытрясть
И жить, не засоряясь впредь,
Все это — не большая хитрость.
(Б. Пастернак, 1931)

Михаил Шолохов, получая Нобелевскую премию, не поклонился монарху

Михаил Александрович Шолохов Нобелевскую премию по литературе получил в 1965 году за свой роман «Тихий Дон» и вошёл в историю как единственный советский писатель, получивший эту премию с согласия советского руководства. В дипломе лауреата значится «в знак признания художественной силы и честности, которые он проявил в своей донской эпопее об исторических фазах жизни русского народа».

Михаил Александрович Шолохов.

Вручавший премию советскому писателю Густав Адольф VI назвал его «одним из самых выдающихся писателей нашего времени». Шолохов же королю, как это предписывали правила этикета, не поклонился. Некоторые источники утверждают, что сделал он это намерено со словами: «Мы, казаки, ни перед кем не кланяемся. Вот перед народом — пожалуйста, а перед королём не буду…»

Бронзовые скульптуры литературных героев романа Михаила Шолохова Тихий Дон на набережной в станице Вешенской.

Александра Солженицына из-за Нобелевской премии лишили советского гражданства

Александр Исаевич Солженицын, командир батареи звуковой разведки, дослужившийся за годы войны до звания капитана и награжденный двумя боевыми орденами, в 1945 году был арестован фронтовой контрразведкой за антисоветчину. Приговор – 8 лет лагерей и пожизненная ссылка. Он прошёл лагерь в подмосковном Новом Иерусалиме, Марфинскую «шарашку» и Особый Экибастузский лагерь в Казахстане. В 1956 году Солженицына реабилитировали, а с 1964 года Александр Солженицын посвятил себя литературе. Одновременно он работал сразу над 4 крупными произведениями: «Архипелаг ГУЛАГ», «Раковый корпус», «Красное колесо» и «В круге первом». В СССР в 1964 году опубликовали повесть «Один день Ивана Денисовича», а в 1966 году рассказ «Захар-Калита».

Александр Исаевич Солженицын. 1953 г.

8 октября 1970 года «за нравственную силу, почерпнутую в традиции великой русской литературы» Солженицыну была присуждена Нобелевская премия. Это стало поводом для травли Солженицина в СССР. В 1971 конфисковали все рукописи писателя, а в последующие 2 года уничтожили все его издания. В 1974 году вышел Указ Президиума Верховного Совета СССР, которым за систематическое совершение действий, не совместимых с принадлежностью к гражданству СССР и наносящих ущерб СССР», Александра Солженицина лишили советского гражданства и депортировали из СССР.

Александр Солженицын в рабочем кабинете.

Вернули гражданство писателю только в 1990, а в 1994 он с семьёй вернулся в Россию и активно включился в общественную жизнь.

Лауреат Нобелевской премии Иофис Бродский в России был осуждён за тунеядство

Писать стихи Иосиф Александрович Бродский начал в 16 лет. Анна Ахматова предрекала ему тяжёлую жизнь и славную творческую судьбу. В 1964 году в Ленинграде против поэта возбудили уголовное дело по обвинению в тунеядстве. Он был арестован и отправлен в ссылку в Архангельскую область, где он провёл год.

Иофис Бродский в ссылке

В 1972 году Бродский обратился к генсеку Брежневу с просьбой работать на Родине в качестве переводчика, но просьба его осталась без ответа, и он вынужден был эмигрировать. Бродский сначала живёт в Вене, в Лондоне, а потом переезжает в Соединённые Штаты, где становится профессором Нью-йоркского, Мичиганского и прочих университетов страны.

Иофис Бродский. Вручение Нобелевской премии.

10 декабря 1987 Иосифу Броскому вручили Нобелевскую премию по литературе «за всеобъемлющее творчество, пропитанное ясностью мысли и страстностью поэзии». Стоит сказать, что Бродский, после Владимира Набокова, — второй русский литератор, который пишет на английском языке как на родном.

Моря не было видно. В белесой мгле,
спеленавшей со всех нас сторон, абсурдным
было думать, что судно идет к земле —
если вообще это было судном,
а не сгустком тумана, как будто влил
кто в молоко белил.
(Б.Бродский, 1972)

Интересный факт
На Нобелевскую премию в разное время выдвигались, но так её и не получили, такие известные личности как Махатма Ганди, Уинстон Черчилль, Адольф Гитлер, Иосиф Сталин, Бенито Муссолини, Франклин Рузвельт, Николай Рерих и Лев Толстой.

Источник

belayaistoriya.ru

кто из русских писателей стал первым лауреатом нобелевской премии?

Бунин Иван Александрович (1870-1953). В 1920 году эмигрировал из России. Нобелевская премия — 1933 год. «Антоновские яблоки», «Деревня», «Суходол», «Окаянные дни», «Жизнь Арсеньева» и др. произведения.

Ива&#769;н Алексе&#769;евич Бу&#769;нин (10 (22) октября 1870, Воронеж — 8 ноября 1953, Париж) — выдающийся русский классик; писатель, поэт, почётный академик Петербургской Академии наук (1909), лауреат Нобелевской премии по литературе 1933 года. <img src=»//otvet.imgsmail.ru/download/8e999182a6f5819dcbaecf0870198ab9_i-317.jpg» > Мог раньше получить и Лев Толстой, но узнав о том, что Российская академия наук выдвинула его кандидатом на Нобелевскую премию по литературе за 1906 год, он направил письмо финскому писателю и переводчику Арвиду Ярнефельту. В нем Толстой просил своего знакомого через шведских коллег «постараться сделать так, чтобы мне не присуждали этой премии» , ибо, «если бы это случилось, мне было бы очень неприятно отказываться».

touch.otvet.mail.ru

Литературная гостиная «Русские писатели – лауреаты Нобелевской премии»

Литературная гостиная «Русские писатели – лауреаты Нобелевской премии»

Цели: развить познавательную деятельности учащихся; расширить представление учащихся о русской литературе XX века; приоткрыть художественный мир каждого из российских нобелевских лауреатов в области литературы; воспитывать патриотизм, активную жизненную позицию.

Ход мероприятия:

С 1901 года ежегодно присуждается самая престижная в мире Нобелевская премия, учрежденная шведским промышленником Альфредом Нобелем за

выдающиеся работы в области медицины или физиологии, физики, химии, по

литературе, за вклад в дело укрепления мира, экономики.

За 100 с лишним лет премию получили более ста литераторов.

Нобелевский лауреат получает памятный диплом в папке, золотую медаль с профилем А. Нобеля и денежную премию.

Правила Нобелевского фонда не позволяют присуждать премии посмертно.

Церемония награждения проходит в столице Швеции – Стокгольме, в концертном зале филармонии. На ней присутствуют почётные гости и члены шведской королевской семьи. После церемонии награждения в городской ратуше устраивается праздничный банкет по поводу вручения премий.

На медали, вручаемой лауреатам Нобелевской премии по литературе, изображена муза поэзии — Эрато, перед ней — фигура поэта, под ними надпись

по-латыни: «Шведская академия».

Русские писатели – лауреаты Нобелевской премии:

1933 г. – Иван Алексеевич Бунин

1958 г. — Борис Леонидович Пастернак

1965 г. — Михаил Александрович Шолохов

1970 г. – Александр Исаевич Солженицын

1987 г. – Иосиф Александрович Бродский

Все российские избранники отмечены высоким талантом, в их творчестве есть произведения, которым было суждено покорить мир, произведения которые богаты идеями и совершенны в художественном отношении.

Более подробно с жизнью, творческой и общественной деятельностью русских писателей – лауреатов Нобелевской премии вы познакомитесь, посмотрев литературу, представленную на выставке, посмотрев тематические газеты, послушав сообщения наших ребят.

Иван Бунин – первый лауреат Нобелевской премии

Иван Алексеевич Бунин родился в Воронеже 10 октября 1870 года в дворянской семье. Детские годы И.А. Бунина прошли в родовом имении в Орловской губернии.

Мать Ивана Бунина, Людмила Александровна, была кроткой и чувствительной

натурой, воспитанной на лирике Пушкина и Жуковского.

Отец писателя, Алексей Николаевич Бунин, помещик Орловской и Тульской губернии, был вспыльчивый, азартный, любил охоту и пение под гитару старинных романсов.

Первое стихотворение Бунин написал в возрасте восьми лет. В шестнадцать лет появилась его первая публикация в печати, а в 18, покинув обнищавшее имение, по словам матери, «с одним крестом на груди», он начинает добывать хлеб литературным трудом.

Особенность поэзии Ивана Алексеевича Бунина прежде всего в том, что он в своих стихах всегда оставался художником, находил поэтическую прелесть уже в самом изображении окружающей жизни, даже если действительность на первый взгляд скучна. Вот, к примеру, бунинская картина осени:

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой…

Это стихотворение из сборника «Листопад», вышедшего в 1901 году и удостоенное Пушкинской премии Российской академии наук.

В 1905 году Иван Алексеевич написал стихотворение «Слово». Это своего рода поэтический гимн поэта, его манифест. Бунин считал слово – бесценным даром, которым обладает человечество.

Молчат гробницы, мумии и кости,-

Лишь слову жизнь дана:

Из древней тьмы, на мировом погосте

Звучат лишь Письмена.

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья

Наш дар бессмертный – речь.

Стихи Бунин писал до конца своей жизни, но уже в начале творческого пути в нем все явственнее проявлялся прозаик, и первые рассказы Бунина заслужили признание Чехова, Горького, Андреева, Куприна. Бунин-прозаик сразу заявил о себе как писатель с неповторимой авторской манерой. Он публикует «Антоновские яблоки», «Сосны», в которых высказывает свои опасения за судьбу России в связи с разорением дворянских гнёзд. Эти и другие рассказы принесли ему славу, и в 1909 году Российская академия наук избирает его в число двенадцати Почётных академиков.

Непросто складывалась личная жизнь писателя. Пережив два бурных, но неудачных брака (с Варварой Пащенко и Анной Цакни), в 1906 году Бунин познакомился с Верой Муромцевой, ставшей женой и верным другом до его смертного часа. Она же составила бесценную книгу воспоминаний «Жизнь Бунина. Беседы с памятью».

В предреволюционные годы Бунин создаёт свои знаменитые произведения: «Деревня» (1910), «Суходол» (1912), «Господин из Сан-Франциско» (1915). Как дворянин и представитель классической русской культуры, Бунин не принял революции и с женой в 1920 году эмигрировал во Францию.

У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.

Как горько было сердцу молодому,

Когда я уходил с отцовского двора,

Сказать прости родному дому!

У зверя есть нора, у птицы есть гнездо.

Как бьётся сердце, горестно и громко,

Когда вхожу, крестясь, в чужой, наёмный дом

С своей уж ветхою котомкой!

«Я не сразу смог вернуться к творчеству, — позднее вспоминал Бунин. –…Всё чужое, не своё….наполнено грустью и горечью. Всё моё творчество за границей построено на русском материале. На чужбине я вспоминал Родину, её поля, деревни, природу. Я не мог обрести свою вторую Родину здесь.».

Бунин тосковал по России, но не хотел возвращаться на Родину: он понимал, что прежней России уже нет, и никогда не будет. Писатель старался в своих произведениях сохранить Родину такой, какой он ее запомнил…

1933 год. Все газеты Парижа 10 ноября вышли с крупными заголовками: «Бунин — Нобелевский лауреат». Волнующие дни в Швеции. В концертном зале Бунину вручена папка с Нобелевским дипломом, медаль и чек на 715 тысяч французских франков. Возвратившись во Францию, Бунин чувствует себя богачом и раздает «пособия» эмигрантам, жертвует средства для поддержки различных обществ.

С 1934 по 1936 годы в берлинском издательстве «Петрополис» выходило 11-томное собрание сочинений И.А. Бунина. Сквозь «железный занавес» книги писателя неведомыми путями проникали на Родину.

Последний сборник рассказов «Темные аллеи» был написан в оккупированной немцами Франции. Из-под пера пожилого, голодающего писателя появлялись его лучшие рассказы о любви. Художественный гений писателя перенёсся в дореволюционную Россию, которую он любил.

В конце жизни Бунин написал на редкость язвительные «Воспоминания» (1950), в которых советская культура подвергается резкой критике.

В 1953 г. Бунин умер в Париже от болезни легких. В отличие от М. Горького, А. Куприна, А. Толстого, И.А. Бунин не вернулся в Россию, не приезжал на Родину даже туристом.

…Бунин спит вечным сном в окружении тех, кто был близок ему своей судьбой. На кладбище Сент-Женевьев-де-Буа похоронены Шмелев, Тэффи, Георгий Иванов… Все они страстно любили Россию. И мечтали вернуться…

В чём величие И.А. Бунина?

И. А. Бунин получил Нобелевскую премию в 1933 году «За высокое мастерство, с которым он продолжил классические русские традиции в прозе».

 Писатель-реалист видел и неминуемое разрушение, и запустение «дворянских гнезд», правдиво показал темноту и косность старой деревни, создал много запоминающихся характеров русских крестьян.

 Бунин — мастер детали, великолепный пейзажист. Признанный мастер прозы, Бунин был и выдающимся поэтом. Проникновенно художник пишет и о чудесном даре любви, о неразрывной связи человека с природой, о тончайших движениях души.

 Бунин был превосходным переводчиком («Каин» и «Манфред» Байрона, «Песня о Гайавате» Лонгфелло и др.).

 Однако основным вкладом Бунина в мировую и отечественную культуру явилось художественное воплощение «в конкретных проявлениях характера нации», изображение «очень верное и очень глубокое, подводящее нас вплотную к загадке русской души».

Борис Леонидович Пастернак – лауреат Нобелевской премии

Борис Пастернак родился 29 января 1890 года в Москве. Отец его — художник, академик Петербургской Академии художеств Леонид Осипович Пастернак, а мать — пианистка Розалия Исидоровна Пастернак.

С детства будущего поэта окружали музыка, живопись, литература. Сохранились две прелюдии и соната для фортепиано, написанные Пастернаком. Неожиданно для окружающих он оставил музыку. В его жизнь решительно входила поэзия.

Б.Пастернак окончил классическую гимназию и философское отделение Московского университета. Уехал в Марбург продолжать образование, но вскоре бросил учебу.

Со своими первыми стихами Пастернак выступил в 1913 году, а уже в 1917-м выпустил книгу «Сестра моя — жизнь», сразу выдвинувшую его в число крупных поэтов. После Октябрьской революции поэт примкнул к литературной группе «Леф», возглавляемой Маяковским.

Б. Пастернак посвятил революции две поэмы — «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт». В 1929 г. Вышел его сборник «Поверх барьеров». В 1932 году — книга стихов «Второе рождение», стихи военных лет (1941–1945) составили сборник «На ранних поездах».

Истоки поэтического стиля Б. Пастернака — в модернистской литературе начала XX века. Ранние стихи его сложны по форме, насыщены метафорами.

У Б. Пастернака появилась дача в Подмосковье, в Переделкино. Он навсегда покидает город. В Переделкино — встреча с Природой. Природа всю жизнь была полноправной Музой писателя. Он остался верен ей до конца, и она по-рыцарски награждала его.
Начали рождаться блистательные стихи: «Сосны», «Иней», «Зазимки», «На ранних поездах», «Дрозды», «Опять весна», «Зима приближается»… А затем и знаменитая «Зимняя ночь», и не менее знаменитое стихотворение «Быть знаменитым некрасиво», и «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»

Во всем мне хочется дойти до самой сути:

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте

До сущности протекших дней,

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины.

Пастернак пришел к христианскому слову. Его стихи из романа «Доктор Живаго», которые теперь публикуются как цикл «Стихотворения Юрия Живаго», отражают новую грань творчества поэта, его духовный взлет. Он слышит слова Христа:
Я в гроб сойду и в третий день восстану,
И, как сплавляют по реке плоты,
Ко мне на суд, как баржи каравана,
Столетья поплывут из темноты.

Исследователи считают «Доктора Живаго» духовной автобиографией Б. Пастернака, в которой он выразил свое отношение к жизни. Здесь подняты вечные темы: природа, революция, искусство, любовь, философия, история и современность.

В 1958 году за роман «Доктор Живаго» Б. Пастернаку была присуждена Нобелевская премия.

Многие восприняли это как политическую акцию Запада против СССР. Роман был тайно вывезен в Италию и издан. Началась травля поэта. «Литературная газета» писала: «Присуждение награды… за убогое…произведение – это враждебный политический акт, направленный … против идей всепобеждающего социализма…»

Б. Пастернак вынужден был отказаться от Нобелевской премии. Его исключили из Союза писателей.

Я пропал, как зверь в загоне.

Где-то люди, воля, свет,

А за мною шум погони,

Мне наружу хода нет

Темный лес и берег пруда,

Ели сваленной бревно.

Путь отрезан отовсюду.

Будь что будет, все равно.

Что же сделал я за пакость,

Я убийца и злодей?

Я весь мир заставил плакать

Над красой земли моей.

Но и так, почти у гроба,

Верю я, придет пора –

Силу подлости и злобы

Одолеет дух добра.

Лишь в 1989 г. Нобелевская премия была вручена в Стокгольме сыну поэта, а за год до этого в России впервые был напечатан сам роман «Доктор Живаго».

С середины 1930-х гг. и до самого конца жизни одним из главных литературных занятий Бориса Пастернака становится переводческая деятельность.

Он переводит трагедии У. Шекспира («Отелло», «Гамлет», «Король Лир», «Макбет», «Ромео и Джульетта»), «Фауста» И. Гете и др.

В 1922 г. Пастернак женится на художнице Евгении Лурье. В 1923 г. в их семье родился сын Евгений. Совместная жизнь Евгении и Бориса Пастернака была полна ссор и раздоров… В 1931 г. их брак распался.

В 1932 г. Б. Пастернак женится на Зинаиде Нейгауз. В 1938 г. у них рождается сын Леонид, будущий физик.

В 1946 г. Б. Пастернак познакомился с Ольгой Ивинской, и она стала последней «музой» поэта. До самой смерти Б. Пастернака их связывали близкие отношения.

В образе Лары в своем знаменитом романе «Доктор Живаго» Б. Пастернак запечатлел черты сразу трех женщин, которых он любил в разные годы своей жизни.

Пастернак умер от рака лёгкого 30 мая 1960 г. в Переделкино. Сотни людей (среди них Б. Окуджава, А. Вознесенский) пришли 2 июня 1960 года на его похороны, несмотря на опалу поэта.

И Александр Галич посвятил его смерти одну из своих песен:

Разобрали венки на веники,

На полчасика погрустнели…

Как гордимся мы, современники,

Что он умер в своей постели!

…А над гробом встали мародёры,

И несут почётный караул…

Ка-ра-ул!

В чём величие Бориса Пастернака?

Б. Л. Пастернак получил Нобелевскую премию в 1958году «За его достижения в современной лирической поэзии и большой вклад в развитие русской эпической традиции». Автор принял премию, но позже власти заставили его отказаться от нее.

 Борис Пастернак внёс незаменимый вклад в русскую поэзию советской эпохи и мировую поэзию ХХ века.

 Б. Пастернак в своей поэзии утверждает жизнь как высшую духовную ценность. Марина Цветаева в статье “Световой ливень” подводит итог своим размышлениям о пафосе Пастернака: “И никто не захочет стреляться, и никто не захочет расстреливать…” В наше время, когда так обострилось чувство единой судьбы человечества, поэзия Пастернака особенно и по-новому раскрывает свой действенный смысл.

 Б. Пастернак – явление чрезвычайное. Попытки «обузить» его несут лишь потерю для нашей культуры. Превратить его в эталон, в пример для подражания нет нужды: Б. Пастернак неповторим. Настала пора для углубленного постижения его замечательной поэзии.

Михаил Александрович Шолохов

Вторая половина литературы XX столетия прошла под знаком вопроса: кто написал «Тихий Дон»? Громкая шумиха вокруг этого произведения превратилась в одну из самых скандальных историй века.
Авторство Михаила Шолохова впервые подверглось сомнению в 1928 году, когда журнал «Октябрь» опубликовал первые две книги «Тихого Дона». Они сразу принесли Шолохову известность. Мировая литература пополнилась еще одной великой книгой.

Подозрение вызвал возраст автора — Михаилу Шолохову к моменту публикации первой книги «Тихого Дона» было всего 22 года, а вторую он закончил в 23.

В 1965 году, после присуждения Шолохову Нобелевской премии, старые слухи всплыли… Сенсационные книги и статьи отказывали ему в авторстве и задавались вопросом: почему Шолохов ничего больше не создал на уровне «Тихого Дона»?

На исходе 1999 года произошла настоящая сенсация, названная событием мирового значения, — в Москве, наконец, была найдена рукопись «Тихого Дона»! Вот уж действительно «рукописи не горят».

М.А. Шолохов родился в 1905 г. в станице Вёшенской Ростовской области. Отец — Александр Михайлович — был приказчиком, управляющим паровой мельницы. Мать – Анастасия Даниловна – дочь крепостного крестьянина из Черниговщины. Отец сам любил читать и единственного сына рано приобщил к книгам. На его учебу денег не жалел.

С шести лет мальчика обучал грамоте сельский учитель, а в 1912 году Михаил поступил в Каргинское приходское училище в класс М. Г. Копылова, впоследствии увековеченного в «Тихом Доне».

Из-за начала Первой мировой, а затем и Гражданской войны получил лишь 4 класса образования в гимназии.

В 1920 году советская власть окончательно установилась на Дону. 15-летний Михаил был «брошен» на ликвидацию неграмотности среди взрослых хуторян, вел перепись населения, служил в станичном ревкоме, работал учителем начальной школы. После окончания ростовских налоговых курсов получил назначение на должность продовольственного инспектора, затем вступил в продотряд и вместе с ним колесил по хуторам, добывая хлеб по продразверстке.

В 1922 году, во время работы по продразверстке, Михаил Шолохов был приговорен к расстрелу . «Я вел крутую линию…шибко я комиссарил, был судим ревтрибуналом за превышение власти»…- рассказывал позже писатель. Расстрел заменили условным сроком наказания — трибунал принял во внимание возраст «комиссара». Все кровопролитные события на «тихом» Дону были пережиты Михаилом Шолоховым до 18 лет — он не только все видел, но во многом участвовал. Теперь оставалось «Тихий Дон» написать.

В октябре 1922 года М. Шолохов уехал в Москву учиться.

Поступить в столице на рабфак ему не удалось — он не был комсомольцем. Работал грузчиком, счетоводом. Именно тогда появилась «настоящая тяга к литературной работе». Михаил пробовал себя в фельетонах, ряд из них опубликовал за подписью «М. Шолох», но вскоре перешел к рассказам.

В конце 1923 года М. Шолохов обвенчался с Марией Громославской.

14 декабря 1924 года в газете «Молодой ленинец» вышел рассказ М. Шолохова «Родинка», открывший цикл донских рассказов: «Пастух», «Илюха», «Жеребенок», «Лазоревая степь» и др. Они составили три сборника, вышедшие один за другим: «Донские рассказы», «Лазоревая степь» и «О Колчаке, крапиве и прочем».

В конце 1925 г. М. Шолохов навсегда поселился в станице Вешенской. В 1926 г. начал свою главную книгу — «Тихий Дон».

В рассказе «Судьба человека» в образе Андрея Соколова М. Шолохов показал лучшие черты русского национального характера, благодаря которым Россия одержала победу.

В последние годы М. Шолохов работал над романом «Они сражались за Родину» (остался незавершенным).

Михаил Александрович Шолохов ушел из жизни 21 февраля 1984 года и погребен в станице Вёшенской — на крутом берегу своего тихого Дона.

В чём величие Михаила Шолохова?

М. А. Шолохов получил Нобелевскую премию в 1965 году «За художественную силу и целостность романа «Тихий Дон», в котором он отобразил важный исторический период в жизни Русского народа». Единственный лауреат, получивший одобрение премии со стороны правящего режима страны.

 Творчество Шолохова стало поистине художественной летописью советской эпохи. Книги писателя — это одна книга о судьбах нашего народа на разных этапах его пути, книга, отразившая в художественных образах узловые моменты эпохи.

 Жизненность, правдивость, умение воспроизводить действительность во всем ее суровом драматизме сочетаются у него с безыскусственностью и доходчивостью художественной формы. Шолохов — враг неоправданной усложненности в литературе.

 М. Шолохов — подлинно народный писатель в самом глубоком значении этого слова. Он пишет о народных массах и стремится к тому, чтобы слово его дошло до народа. В его романах впервые в истории мировой литературы трудовой народ предстаёт в такой полноте социальной, нравственной, эмоциональной жизни, которая ставит их в ряд неумирающих образов…

Александр Исаевич Солженицын (1918 – 2008)

А. Солженицын родился 11 декабря 1918 в Кисловодске. Отец, Исаакий Семенович, умер за полгода до рождения сына. Воспитывала будущего писателя мать, Таисия Захаровна, передавшая сыну память о предках и об их нравственных нормах, выверенных прожитой ими жизнью.

В 1924г. Солженицын вместе с матерью переехал в Ростов-на-Дону, где окончил среднюю школу. В 1936-1941 годах учился на физико-математическом факультете Ростовского университета, с 1939 г. — заочно в Московском институте философии, литературы и истории. Закончить институт ему помешала война.

В 1941г. Солженицын мобилизован. После обучения в артиллерийском училище в Костроме в 1942г. он отправлен на фронт и назначен командиром батареи звуковой разведки.

По окончании войны имеет чин капитана, награжден орденами Отечественной войны 2-й степени и Красной Звезды.

В 1945 году арестован и осужден на 8 лет исправительно-трудовых лагерей «за антисоветскую агитацию и попытку создания антисоветской организации»

Военная цензура обратила внимание на его переписку с другом Николаем Виткевичем. В письмах содержались резкие оценки Сталина и установленных им порядков, говорилось о лживости современной советской литературы. В лагере у Солженицына был обнаружен рак лёгкого. Опухоль была удалена. Солженицын излечился и осознал это как «божье чудо». Он становится человеком религиозным.

Освобожден в день смерти Сталина, а в 1957 г. реабилитирован за отсутствием состава преступления.

В конце 50-х — начале 60-х годов публикуется несколько рассказов Солженицына. Среди них «Один день Ивана Денисовича» (1962), принесший автору мировую славу. Вслед за публикацией он был принят в Союз советских писателей. Повесть «Раковый корпус» (1966), роман «В круге первом» (1964), первоначально напечатанные в журнале «Новый мир», были запрещены партийным литературным руководством. После 1965 г. произведения писателя появляются только в самиздате или в зарубежных изданиях.

После прихода к власти Брежнева Солженицын практически потерял возможность легально печататься и выступать. В сентябре 1965 г. КГБ конфисковал архив писателя с его антисоветскими произведениями.

В феврале 1967 года тайно закончил художественно-историческое исследование «Архипелаг ГУЛАГ». В глазах всего мира она оказалась неоспоримым обвинительным актом, лишившим сталинизм всякого оправдания.

В 1969 году Солженицын исключен из Союза писателей.

Книга «Архипелаг Гулаг» стала непосредственным поводом для присуждения А.И. Солженицыну в 1970 году Нобелевской премии по литературе.

В феврале 1974 г. Солженицын был арестован с обвинением в измене Родине, лишён советского гражданства и выслан из СССР (доставлен в ФРГ на самолёте).

В октябре 1976 Солженицын с семьей переселяется в штат Вермонт. Там он полностью посвящает себя литературному труду. В этом ему помогает вся семья, организуя нечто вроде маленького издательства.

А. Солженицын основал «Русский общественный фонд», передав в него все гонорары за «Архипелаг ГУЛАГ».

А в 1977 создал «Всероссийскую мемуарную библиотеку» и «Исследования

новейшей русской истории».

С приходом перестройки официальное отношение в СССР к Солженицыну стало меняться, были опубликованы многие его произведения. В1990г. в российских СМИ была напечатана статья Солженицына о путях возрождения страны «Как нам обустроить Россию? Посильные соображения».

В 1990 году Солженицын был восстановлен в советском гражданстве, в этом же году он получает Госпремию за «Архипелаг ГУЛАГ».

В 1991 году написана книга «Бодался теленок с дубом», очерки о советской литературной жизни.

В1994 г. Солженицын возвращается в Россию и активно включается в общественную жизнь. Он решительно осуждает реформы Б.Н. Ельцина, постоянно критикует власть. (В 1995г. был прекращен цикл телепередач Солженицына на ОРТ.)

(Солженицын о смысле жизни)

Александр Солженицын работает над книгой «Угодило зернышко промеж двух жерновов. Очерки изгнания». Пишет историко-исследовательский роман-эпопею «Красное колесо».

Александр Солженицын скончался от острой сердечной недостаточности 3 августа 2008 года на 90-м году жизни в своём доме в Троице-Лыкове.

В чём величие А. И. Солженицына?

А.И. Солженицын получил Нобелевскую премию в 1970 году «За художественную силу, с которой он следовал традициям русской литературы». Был не выездным, поэтому получил премию только в 1974 году.

 «Особая, исключительная роль Солженицына в духовной истории страны связана с бескомпромиссным, глубоким освещением страданий людей и преступлений режима, неслыханных по своей массовой жестокости…»

(Сахаров Андрей Дмитриевич. Тревога и надежда. М.; 1990)

 В творчестве Солженицына… трагические судьбы героев осмысливаются автором в свете нравственного и христианского идеала. «Мы должны строить Россию нравственную… Все добрые семена, какие на Руси ещё чудом недотоптаны, мы должны выберечь и вырастить…» — писал А.И.Солженицын.

 «…Это и есть та долгожданная свобода – свобода печатного слова и свобода прочтения, без которой нет и не может быть деятельной, с несомненной пользой для общества литературной жизни…» (С.П. Залыгин, «Новый мир», 1989, №8).

Иосиф Александрович Бродский (1940 – 1996)

Иосиф Бродский — самый молодой из лауреатов Нобелевской премии по литературе, первый иностранец, ставший поэтом-лауреатом в США. Он своими стихами и своей биографией воплотил образ «поэта-изгнанника» и «гражданина мира».

Отец, Александр Иванович Бродский, был военным фотокорреспондентом. После войны работал фотографом и журналистом в нескольких ленинградских газетах. Мать, Мария Моисеевна Вольперт, работала бухгалтером. Иосиф был их единственным ребёнком. Его, едва ли не самого «несоветского» подданного СССР, назвали Иосифом в честь Сталина.

Раннее детство Иосифа пришлось на годы войны, блокады, затем – послевоенной бедности и тесноты. В 1942 году после блокадной зимы Мария Моисеевна с Иосифом уехала в эвакуацию в Череповец, через два года вернулись в Ленинград.

В 7 классе Иосиф был оставлен на второй год. Подал заявление в морское училище, но не был принят.

В 1955 году семья получает «полторы комнаты» в Доме Мурузи.

В неполные 16 лет Бродский бросил школу и поступил учеником фрезеровщика на завод «Арсенал». Это решение было связано как с проблемами в школе, так и с желанием Бродского финансово поддержать семью. Очень много читал, в первую очередь поэзию, философскую и религиозную литературу, начал изучать английский и польский языки.

Ранний период творчества Иосифа Бродского чрезвычайно продуктивен. Он выработал свой стиль: сжатость, содержательность, иносказательность, афористичность.

14 февраля 1960 года состоялось первое крупное публичное выступление на «турнире поэтов» в Ленинграде. Бродский читал стихотворение «Еврейское кладбище».

Пилигримы – стих

И. Бродский начал писать стихи в 18 лет. «Пилигримы», «Памятник Пушкину», «Рождественский романс» — наиболее известные из ранних стихов Бродского.

В 1962 г. Бродский встретил молодую художницу Марину Басманову. Первые стихи с посвящением «М. Б.» — «Я обнял эти плечи и взглянул…», «Ни тоски, ни любви, ни печали…», «Загадка ангелу» датируются тем же годом. Отношения с Мариной Басмановой были очень сложными. Они расстались в 1968 г. после рождения сына Андрея.

29 ноября 1963 года в газете «Вечерний Ленинград» появилась статья «Окололитературный трутень», в которой Бродский осуждался за «паразитический образ жизни».

Было очевидно, что статья является сигналом к преследованиям Бродского. Но мысли поэта занимал в то время разрыв с Мариной Басмановой. На этот период приходится попытка самоубийства.

8 января 1964 года «Вечерний Ленинград» опубликовал статью «Суд над тунеядцем Бродским». 13 февраля 1964 года Бродского арестовали по обвинению в тунеядстве. 14 февраля у него случился в камере первый сердечный приступ. С этого времени Бродский постоянно страдал стенокардией.

13 марта 1964 г. Бродский был приговорён к 5 годам принудительного труда в деревне Норенская Архангельской области.

По прошествии полутора лет наказание было отменено под давлением мировой общественности.

В сентябре 1965 г. Бродский по рекомендации Корнея Чуковского был принят в профгруппу писателей при Ленинградском отделении Союза писателей СССР, что позволило в дальнейшем избежать обвинения в тунеядстве.

В своих интервью Бродский противился навязываемому ему образу борца с Советской властью: «Мне повезло во всех отношениях. Другим людям доставалось гораздо больше, приходилось гораздо тяжелее, чем мне», «…я-то считаю, что я вообще всё это заслужил».

12 мая 1972 года Бродского вызвали в ОВИР ленинградской милиции и поставили перед выбором: эмиграция или «горячие денёчки», то есть тюрьмы и психбольницы.

4 июня Бродский вылетел из Ленинграда в Вену. Там он был представлен поэту Уистену Одену, по приглашению которого впервые участвовал в Международном фестивале поэзии в Лондоне в июле 1972 г.

Через месяц после этого начал работать в должности приглашённого профессора на кафедре славистики Мичиганского университета: преподавал историю русской литературы, русской поэзии XX века, теорию стиха.

Бродский был удостоен многих наград и почётных степеней, присуждённых ему семью университетами, включая Йельский и Оксфордский . Он был принят в Американскую академию и институт искусств и литературы в 1979 г., являлся лауреатом Национальной книжной премии и был избран Библиотекой Конгресса поэтом-лауреатом США. Такого признания не знал, пожалуй, ни один поэт в мире. А на родине поэта официально так и не отметили. Но читающая русская публика «короновала» его неофициально, признав одним их величайших поэтов современности.

В 1986 г. написанный по-английски сборник эссе Бродского «Меньше единицы» был признан лучшей литературно-критической книгой года в США.

В 1987 году Бродский стал лауреатом Нобелевской премии по литературе. В Стокгольме на вопрос, считает ли он себя русским или американцем, Бродский ответил: «Я еврей, русский поэт и английский эссеист».

Родителям Бродского не разрешали видеться с сыном. Поэту даже не позволили приехать на похороны матери и отца.

С началом Перестройки в СССР стали публиковаться стихи Бродского. В 1995 году Бродскому было присвоено звание Почётного гражданина Санкт-Петербурга. Однако Бродский откладывал приезд: его смущала публичность такого события… Одним из последних аргументов было: «Лучшая часть меня уже там — мои стихи».

Письмо в оазис (1994)

Не надо обо мне. Не надо ни о ком.
Заботься о себе, о всаднице матраса.
Я был не лишним ртом, но лишним языком,
подспудным грызуном словарного запаса.

В 1990 году Бродский женился на русско-итальянской переводчице Марии Соццани. В 1993 г. у супругов родилась дочь Анна Александра Мария. Бродский с глубокой нежностью относился к дочери, которая за первые два с половиной года своей жизни успела доставить столько счастья отцу.

Иосиф Бродский умер в Нью-Йорке от инфаркта в 1996, во сне, в ночь на 28 января. Это был последний инфаркт… 31 января 1996 года состоялись похороны поэта в Нью-Йорке.

После смерти Бродского в журнале «Нью-Йоркер» появилась статья, в которой была высказана мысль о перезахоронении Бродского в Венеции, которую он безумно любил. Вдова Бродского Мария, по национальности итальянка, поддержала эту идею.

21 июня 1997 года в протестантской части кладбища Сан-Микеле в Венеции перезахоронили доставленный самолётом гроб с останками поэта.

В чём величие Иосифа Бродского?

И.А. Бродский получил премию в 1987 году «За всеобъемлющий талант, ясность мысли и поэтическую выразительность». Премию получил, будучи гражданином США.

• И. Бродский сумел расширить возможности русского поэтического языка.

• Само существование этой личности стало воплощением интеллектуального и нравственного противостояния лжи, культурной деградации.

• Стремясь к двуязычию, он писал также по-английски эссе, литературную

критику, стихи.

«Взорванное сердце»…

Так можно охарактеризовать душевное состояние наших писателей-соотечественников, ставших лауреатами Нобелевской премии. Они – наша гордость! И наша боль и стыд за содеянное с И. Буниным и Б. Пастернаком, А. Солженицыным и И. Бродским официальной властью, за их вынужденное одиночество и изгнанничество.
P.S.

Шведская академия наук не благоволила русской литературе — она отвергла Л. Толстого и не заметила А. Чехова, прошла мимо не менее весомых писателей и поэтов ХХ века: М. Горького, В. Маяковского, М. Булгакова и др.

Следует отметить, что И. Бунин, как и позднее другие Нобелевские лауреаты Б. Пастернак, А. Солженицын, И. Бродский, находился в состоянии острейшего конфликта с советской властью.

Как бы то ни было, Великие писатели и поэты — лауреаты Нобелевской премии, чей творческий путь был тернист, своими гениальными творениями сами себе соорудили пьедестал. Личность этих великих сынов России огромна не только в русском, но и в мировом литературном процессе. И в памяти людей они останутся столько, сколько будет жить и творить человечество…

infourok.ru

Кто из русских писателей XX века стал лауреатом престижной Нобелевской премии по литературе, кто её получил и когда?

<a rel=»nofollow» href=»http://ru.wikipedia.org/wiki/Бунин,_Иван_Алексеевич» title=»Бунин, Иван Алексеевич» target=»_blank» >Иван Бунин</a> — 1933 (За строгое мастерство, с которым он развивает традиции русской классической прозы) ; <a rel=»nofollow» href=»http://ru.wikipedia.org/wiki/Пастернак,_Борис_Леонидович» title=»Пастернак, Борис Леонидович» target=»_blank» >Борис Пастернак</a>- 1958 (За значительные достижения в современной лирической поэзии, а также за продолжение традиций великого русского эпического романа) ; <a rel=»nofollow» href=»http://ru.wikipedia.org/wiki/Шолохов,_Михаил_Александрович» title=»Шолохов, Михаил Александрович» target=»_blank» >Михаил Шолохов</a> — 1965 (За художественную силу и цельность эпоса о донском казачестве в переломное для России время) ; <a rel=»nofollow» href=»http://ru.wikipedia.org/wiki/Солженицын,_Александр_Исаевич» title=»Солженицын, Александр Исаевич» target=»_blank» >Александр Солженицын</a>- 1970 (За нравственную силу, с которой он следовал непреложным традициям русской литературы)

Бунин 1933 год Пастернак 1958 год Шолохов 1965 год Бродский 1987 год

touch.otvet.mail.ru

Нобелевская премия

В первоначальном варианте завещания Альфреда Нобеля, которое было составлено им 14 марта 1893 года, не было ни слова о премировании выдающих деятелей разных областей знаний. Все, чего хотел шведский изобретатель и фабрикант, — направить средства от своих патентов на строительство крематориев в крупных городах. Однако еще в 1886 году Папа Римский Лев XIII признал кремацию неподобающей формой погребения.

В 1895 году завещание было составлено заново, согласно нему Нобель обязал создать фонд, проценты с которого будут ежегодно выдаваться в виде премии тому, кто принес наибольшую пользу человечеству в прошлого году. Сумма должна была быть равномерно распределена на пять категорий для поощрение открытий в области физики, химии, физиологии или медицины, литературы и особые достижения черед человечеством в дело мира.

Официально первая Нобелевская премия была вручена в 1969 году, по традиции золотые медали с изображением учредителя премии лауреатам вручил король Швеции в Стокгольме. Так происходит по сей день. За все время существования премии только единожды в список наград были внесены изменения — в 1968 году Шведский банк выделил средства на поощрение высоких достижений в экономике и Нобелевская премия пополнилась еще одной номинацией.

Первой премии по литературе был удостоен французский писатель Сюлли Прюдом. По решению учредителя вручать высокую награду следует тем авторам, чьи «произведения приближаются к идеальным», при этом критерии идеала указаны не были. Поэтому формулировки для лауреатов — это отдельная тема для исследования литературоведами. Например, в 2012 году премию получил китайский писатель Мо Янь за «галлюцинаторный реализм, который объединяет народные сказки с современностью».

Определяет лауреата Шведская академия — особый социальный институт, обладающий исторически сложившимся традициями — она восходит к традициям Ренессанса и первым итальянским академиям. Поэтому решение о лауреате традиционно вызывает в литературном мире жаркие споры и полемику.

Имена претендентов на Нобелевскую премию по литературе держатся в секрете не только в течение текущего премиального сезона, но и последующие 50 лет. Ежегодно знатоки пытаются угадать, кто станет обладателем самой престижной литературной награды, а особо азартные делают ставки в букмекерских конторах.

На сегодняшний день список нобелевских лауреатов состоит из 108 имен. Среди них есть и русские писатели — И.А. Бунин, Б. Пастернак, М. Шолохов, А. Солженицын, И. Бродский.

eksmo.ru

Функция y=k/х, ее свойства и график (продолжение 1). Видеоурок. Алгебра 8 Класс

Тема: Квадратичная функция. Функция

Урок: Функция , её свойства и график (продолжение 1)

На этом уроке мы продолжим изучение функции , её графика и свойств, а также научимся решать типовые задачи.

Напомним, как выглядит график данной функции.

В случае, если , то ветви гиперболы расположены в ,  координатных четвертях, а если , то – , . (Рис. 1,2 соответственно).

Рис. 1.    

Рис. 2.

Перечислим теперь основные свойства функции :

1) Область определения: .

2) Монотонность на промежутках  и .

3) Асимптоты: координатные оси .

4) Центр симметрии .

Вспомним также о влиянии коэффициента :  – чтобы получить из первого графика второй, необходимо растянуть его в 2 раза от оси .

Рис. 3.

Повторив все основные свойства гиперболы, перейдём к решению типовых задач.

Задача 1

Гипербола  проходит через точку . Найти:

а) коэффициент , изобразить схематически график функции;

б) найти пределы изменения функции на луче ;

в) установить: проходит ли гипербола через точки , .

Решение:

а) при , так как график функции проходит через точку  с соответствующими координатами. Значит: . Получаем, что график имеет вид: . Его схематический вид следующий:

Рис. 4.

б) Рассмотрим поведение гиперболы при . Воспользуемся монотонностью функции на этом промежутке. Данная гипербола на этом промежутке монотонно возрастает. Значит, её максимальное значение будет достигаться на правом конце промежутка: . Минимального же значения на этом промежутке не будет, так как функция будет стремиться к , но не будет его достигать.

Значит, при : .

Рис. 5.

 в)  проходит через точку  и не проходит через точку . Поясним это: чтобы точка лежала на графике, её координаты должны удовлетворять уравнению этого графика.  – верно, значит, точка  лежит на графике. С другой стороны,  – неправильное равенство, значит, точка  не лежит на графике.

Рис. 6.

 Задача 2

Определите с помощью графиков число решений системы уравнений:

.

Решение:

 – гипербола ( и  координатные четверти).

 – прямая (, точка пересечения с осью : ).

Построим эти графики в одной системе координат:

Рис. 7.

Как видно из рисунка, графики этих функций пересекаются в двух точках. Значит, данная система имеет два решения.

Ответ: 2 решения.

Задача 3

Построить график функции: .

Найти: а) ; б) построить график ; в) перечислите свойства этой функции.

Решение:

Начнём с построения графика этой функции. Данная функция называется кусочной.

Первая часть графика – это кусок параболы  (рис.8.).

Вспомнив, свойства параболы с отрицательным коэффициентом, получаем, что на указанном промежутке функция возрастает, причём её значения меняются от  до .

Вторая часть графика – это часть прямой (отрезок) . Она также возрастает на указанном промежутке (так как коэффициент при  положителен), причём её значения меняются от  до . (рис. 9.).

Третья часть графика – это часть гиперболы . (рис. 10.).

Зная свойства гиперболы, получаем, что на этом промежутке функция убывает, причём максимальное значение достигается на левом конце:  (хотя эта точка не принадлежит этой части графика).

Рис. 8.

Рис. 9.

Рис. 10.

Следующий шаг – это объединение всех трёх графиков на одном рисунке. В результате получается следующий график:

Рис. 11.

Вернёмся теперь к пункту а). Теперь мы легко можем посчитать значения: , , .

Теперь осталось сформулировать ответ на пункт в): функция определена на промежутке . Кроме того, она принимает все значения на промежутке . Также функция является непрерывной. При этом на промежутке:  . На промежутке  .

Мы рассмотрели типовые задачи. Теперь рассмотрим задачи, которые могут сопутствовать этим задачам.

Задача 4

Найти все значения параметра , при каждом из которых уравнение  имеет хотя бы 1 решение (корень), где  – функция из предыдущей задачи.

Решение:

Методика решения подобных задач:

1) Вначале необходимо изобразить график функции.

Мы воспользуемся графиком из предыдущей задачи:

Рис. 12.

2) Найти множество значений функции: . Для этого используем определение и свойство функции: функция – это зависимость  от , при которой каждому допустимому значению  соответствует ровно одно значение . А свойство функции: каждое значение  достигается хотя бы при одном значении .

3) Выписать ответ: . Это следует из того, что уравнение  может иметь решения только в случае, если  принадлежит множеству значений функции. Действительно, если провести прямую , то она не пересечёт график функции, то есть корней не будет. А если провести прямую , то будут точки пересечения, значит, будут и решения соответствующего уравнения.

Рис. 13.

Ответ:.

Задача 5

Для каждого значения параметра  найти число решений уравнения  (функция  из предыдущей задачи).

Решение:

Фактически нам необходимо перебрать все значения  и указать ответ.

Методика решения подобных задач:

1) Вначале необходимо изобразить график функции (см. рис. 12).

2) Рассечь его семейством прямых  при разных значениях параметра .

Рис. 14.

3) Определить количество точек пересечения прямых с графиком функции при различных значениях параметра .

Мы видим, что при  – решений нет; при  – 1 решение; при  – 2 решения; при  – 1 решение; при  – решений нет.

4) Выписать ответ.

Ответ: при  – решений нет; при  – 1 решение; при  – 2 решения.

 Итак, мы повторили свойства функции  при различных значениях , а также разобрали ряд типовых задач, которые связаны со свойствами и графиками данной функции.

На следующем уроке мы перейдём к изучению новой темы: «Квадратный корень».

Список рекомендованной литературы

1. Башмаков М.И. Алгебра 8 класс. М.: Просвещение. 2004 г.

2. Дорофеев Г.В., Суворова С.Б., Бунимович Е.А. и др. Алгебра 8. 5 издание. М.: Просвещение. 2010 г.

3. Никольский С.М., Потапов М.А., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Алгебра 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение. 2006 г.

Рекомендованные ссылки на ресурсы интернет

1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (Источник).

2. Алгебра и начала анализа – 10 кл (Источник).

3. Вся элементарная математика (Источник).

Рекомендованное домашнее задание

1. № 826, 827 Дорофеев Г.В., Суворова С.Б., Бунимович Е.А. и др. Алгебра 8. 5 издание. М.: Просвещение. 2010 г.

2. Исследуйте количество корней уравнения , в зависимости от значений параметра .

3. Решите графически уравнения: а) , б) .

interneturok.ru

ее график и свойства при k0

Рассмотрим функцию y=k/y. Графиком этой функции является линия, называемая в математике гиперболой. Общий вид гиперболы, представлен на рисунке ниже. (На графике представлена функция y равно k разделить на x, у которой k равно единице.)

Видно, что график состоит из двух частей. Эти части называют ветвями гиперболы. Стоит отметить также, что каждая ветвь гиперболы подходит в одном из направлений все ближе и ближе к осям координат. Оси координат в таком случае называют асимптотами.

Вообще любые прямые линии, к которым бесконечно приближается график функции, но не достигает их, называются асимптотами. У гиперболы, как и у параболы, есть оси симметрии. Для гиперболы, представленной на рисунке выше, это прямая y=x.

Теперь разберемся с двумя общими случаями гипербол. Графиком функции y = k/x, при k ≠0, будет являться гипербола, ветви которой расположены либо в первом и третьем координатных углах, при k>0, либо во втором и четвертом координатных углах, при k<0.

Основные свойства функции y = k/x, при k>0

График функции y = k/x, при k>0

1. Точка (0;0) центр симметрии гиперболы.

2. Оси координат – асимптоты гиперболы.

3. Прямая y=x ось симметрии гиперболы.

4. Область определения функции все х, кроме х=0.

5. y>0 при x>0; y6. Функция убывает как на промежутке (-∞;0), так и на промежутке (0;+∞).

7. Функция не ограничена ни снизу, ни сверху.

8. У функции нет ни наибольшего, ни наименьшего значений.

9. Функция непрерывна на промежутке (-∞;0) и на промежутке (0;+∞). Имеет разрыв в точке х=0.

10. Область значений функции два открытых промежутка (-∞;0) и (0;+∞).

Основные свойства функции y = k/x, при k<0

График функции y = k/x, при k<0

1. Точка (0;0) центр симметрии гиперболы.

2. Оси координат – асимптоты гиперболы.

3. Прямая y=-x ось симметрии гиперболы.

4. Область определения функции все х, кроме х=0.

5. y>0 при x0.

6. Функция возрастает как на промежутке (-∞;0), так и на промежутке (0;+∞).

7. Функция не ограничена ни снизу, ни сверху.

8. У функции нет ни наибольшего, ни наименьшего значений.

9. Функция непрерывна на промежутке (-∞;0) и на промежутке (0;+∞). Имеет разрыв в точке х=0.

10. Область значений функции два открытых промежутка (-∞;0) и (0;+∞).

Нужна помощь в учебе?

Рассказ о семье | Я-мама!

Уже стало некой традицией участие нашей семьи в различных конкурсах, проводимыми коллективным блогом Друзья БабочкиЯночки, сообществом «БлогиМам» . Вот и на этот раз решили не остаться в стороне и откликнуться на призыв поучаствовать в очередном интересном конкурсе «Я и моя семья».

По условиям конкурса, его участникам нужно составить и предоставить организаторам конкурса рассказ ребенка или родителей о своей семье и самом ребенке (детях), нарисовать рисунок или сделать поделку с изображением своей семьи.

В этой статье хочу представить  нашу заявку на участие в этом замечательном и увлекательном проекте, это рассказ моей старшей дочери Даши (11 лет) о нашей семье и рисунок на тему «Я и моя семья» от моей средней дочери Софьи. Стилистика автора рассказа соблюдена,  я лишь кое — где поправила ошибки и расставила знаки препинания.

Я и моя семья. 

Моя семья состоит из пяти человек. Это мама, папа, и нас три сестры: Даша, Софья и Полина. Я считаю, что у нас очень большая семья. Мы очень дружные, хотя иногда конечно бывают  ссоры,  особенно у меня с сестрой  Соней.

 Мою маму зовут Лилия, ей 34 года, в настоящее время  она сидит дома в декретном отпуске с младшей сестрой Полиной. А папу зовут Игорь он работает программистом и ему 40 лет.Меня зовут Даша мне 11 лет и я уже заканчиваю 4 класс. Скоро у меня будет выпускной к которому я очень готовлюсь и с нетерпением жду. Мою среднюю сестру зовут Соня, ей сейчас 8 лет и она заканчивает 2 класс. Уже несколько лет мы вместе с сестрой ходим в музыкальную школу по классу скрипки. Иногда мы вместе придумываем какие нибудь мелодии и устраиваем домашние концерты для мамы и папы.

Младшую сестренку зовут Полина и ей недавно исполнился годик, в настоящее время она сидит дома и не куда не ходит без мамы.

Мы с семьей очень любим природу и животных, поэтому на даче стараемся приютить всех. Сейчас у нас  живут: коза Машка и Майка, два козленка,  собака и кошка, еще есть хомячок мальчик.

Наша мама очень любит порядок, поэтому она распределила домашние обязанности между мной и сестрой. Я отвечаю за обувь и полы,  а Соня за посуду. Кроме этого мы составили график кто и когда отвечает за порядок в той или иной комнате. Иначе, мы начинаем спорить, а мама расстраивается.

Я хочу, чтобы моя семья была доброй, заботливой, умной и крепкой, чтобы никогда не было ссор по пустякам, чтобы мы всегда были вместе и никогда не болели. Я горжусь, что мои мама и папа не курят и не пьют и очень хочу, чтобы в других семьях тоже этого не было никогда. Я мечтаю, чтобы в мире не было наркотиков, больных детей и бедных. Я буду стараться помогать в будущем моим маме и папе когда они будут старенькие. Но я  очень не хочу, чтобы они старели. Я люблю свою семью и хочу чтобы она всегда была дружная.

Мальцева Даша 11 лет

Рисунок Мальцевой Софьи 8 лет «Моя семья»

Сочинение Моя семья

У меня самая лучшая семья во всем мире. Я очень счастлива, что судьба сделала мне такой подарок и подарила замечательных родственников. В сочинении я не смогу написать обо всех родных людях, поэтому расскажу о самых близких.

Конечно, самые главные люди в моей жизни, это мои дорогие мама и папа. Пожалуй, о лучших родителях и мечтать нельзя, потому что они для меня являются не только родителями, но и верными друзьями. Сначала расскажу о маме. Зовут ее Елизавета Владимировна. Она красивая, стройная, ухоженная женщина с добрым взглядом и нежными руками. Мама потрясающе готовит. Каждое утро я просыпаюсь от шикарного аромата свежих сырников или блинов. А по выходным мамочка балует нас большим тортом, чаще всего моим любимым, шоколадным с кокосовой стружкой. Пишу об этом и так и хочется прийти на кухню и попросить у мамы испечь этот торт прямо сейчас. До декретного отпуска мама работала на фирме и была лаборантом. От нее зависит качество муки, которое попадает на наши прилавки. Мама очень ответственно относилась к работе, но когда родилась младшая сестричка, мама взяла декретный отпуск и вот уже четыре года занимается домашними хлопотами. Мне нравится, что мама дома и уделяет нам много времени. Но и для нее мы устраиваем выходные, остаемся с сестренкой и отпускаем маму в кафе или салон красоты.

Моего папу зовут Сергей Юрьевич. Он высокого и довольно спортивного телосложения. Такой черноволосый красавец, который смог завоевать сердце моей мамы. Мой папа офицер, поэтому много времени он проводит на службе и защищает родину. На нем огромная ответственность за своих подчиненных и я вижу, как уважительно к нему относятся. На выходных он любит рыбачить. Часто мы всей семьей отправляемся на пикник, сборы ягод или ловлю рыбы. Но иногда этот выходной хочется провести дома, поиграть в настольные игры, поговорить обо всем на свете и поделиться последними новостями.

Моя сестренка Маша, это удивительный человечек, который не перестает удивлять и смешить. Ей уже 4 года, но для меня она маленькая крошка. Хотя сама Маша так не считает. Она деловито приходит из сада, жалуется на мальчишек и бурчит, как бабушка. А еще она любит прятать мамину помаду и краситься, пока никто не видит. Становится так смешно, когда она подходит к маме и от нее пахнет духами. Тогда Маша начинает придумывать небылицы, что духи сами попросили, чтобы ими надушились.

Вот такая у нас хорошая и любящая друг друга семья. Я очень ценю своих родных.

Сочинение 2

Мне очень приятно писать на тему сочинения, потому что мысли о моей семье вызывают в моей душе добрый настрой и радостное настроение. Я расту в замечательной семье, где каждый член семьи дорожит и любит своих родных, каждый имеет право на собственное мнение, которое уважают и ценят.

Мои родители, несомненно, являются для меня огромным авторитетом, я всегда ставлю их в пример и хочу быть похожей на них. Но помимо родительского авторитета, они заслужили мою искреннюю дружбу. Мои мама и папа для меня больше чем родители, они для меня лучшие друзья, которым я могу довериться, рассказать о том что тревожит или наоборот порадоваться вместе с ними. Я знаю, что если я доверяю родителям какую-нибудь тайну, то она обязательно останется в секрете. Мама и папа современные люди, которые стараются следовать молодежному движению, но при этом очень мудры и умны. Мне нравится слушать их рассказы о юности. Они помогают мне лучше узнать родителей и понять, что им было интересно.

Например у нас с мамой и папой есть общее хобби. Мой папа в детстве занимался волейболом, а сейчас и я нахожусь в командном составе и с радостью хожу на тренировки по этому виду спорта. Кроме этого у нас есть любимое занятие, это бассейн. На выходных мы часто посещаем бассейны, очень любим воду и экстремальные приключения. Помню, как мы вместе катались на аттракционе, а мама стояла внизу и переживала. Она бы никогда не решилась на это, а нам с папой такой отдых доставляет бурю эмоций и впечатлений.

Зато от мамы мне наследовалась любовь к кулинарии. После школы мы часто готовим пирожки, вместе делаем торты и украшаем их фруктами, радуя папу и сестренку. А еще моя мама очень веселая и жизнерадостная. У нее шикарная улыбка, которая излучает искренность и душевную красоту. Мне нравится ходить вместе с мамой по магазинам, читать женские журналы, сплетничать и наряжаться в платья. Спасибо моей маме за то, что она помогает почувствовать себя женственно и прививает правильные манеры поведения в обществе.

А сестренка у меня настоящее чудо. Она еще совсем маленькая, игривая и смешная. Сейчас я учу ее рисовать и лепить фигуры из пластилина. Она растет настоящей красавицей.

Вариант про Мою семью 5 класс

Семья – это не просто родные люди, это опора и поддержка в самые трудные минуты жизни человека. Когда живёшь рядом с близкими людьми, то всю заботу о себе со стороны членов семьи воспринимаешь как должное: мама должна готовить еду, папа – всё чинить дома, а мы с братом – помогать родителям по хозяйству. У каждого из нас есть своё дело: для родителей – это работа, для детей – учёба, но домашние обязанности объединяют нас и ещё больше сплачивают.

Дворняжка Белка – тоже член нашей семьи, мы её очень любим, ухаживаем за ней и всегда с удовольствием ходим с ней на прогулку. Мне кажется, что Белка в нашей семье главная, потому что её желаниям подчиняются все, даже папа. Собак обычно заводят, чтобы они охраняли дом, но наша Белка – вовсе не сторож: папа в шутку называет её швейцаром, потому что она радостно встречает на пороге всех входящих, и всем кажется, что при встрече она им улыбается.

Бабушка с дедушкой – тоже члены нашей семьи, хоть и живут в другом районе города. Мы часто ездим к ним в гости, привозим им продукты. Они нашим визитам всегда рады, бабушка для нас всегда печёт что-нибудь вкусненькое. На Новый год они всегда приезжают праздновать к нам.

В каждой семье есть свои законы и традиции, семейные праздники. Если у кого-то из нас неприятности, мы вместе ищем решение. Успехи каждого из нас – это событие для всех, которое мы отмечаем за праздничным столом с испечённым мамой тортом. Самые наши любимые семейные праздники – Новый год и дни рождения. В эти дни мы превращаемся в банду заговорщиков, которая в тайне от именинника готовит ему множество приятных сюрпризов. А в Новый год каждый сам готовит свои подарки и складывает их под ёлочку. Дед Мороз с подарками к нам, конечно же, тоже приходит, но его никто никогда не видел. Мы радуемся всем подаркам!

Семья – это не «я», а «мы», поэтому мы стараемся проводить вместе как можно больше времени. Вечерами, когда ужин съеден, а посуда вымыта, мы часто смотрим интересные передачи по телевизору или обсуждаем какие-нибудь новости из Интернета. Хоть мы и семья, но у каждого из нас свои взгляды, своё мнение, которые уважаются, но чаще всего они сходятся. Летом мы всей семьёй отправляемся куда-нибудь в отпуск, а выходные стараемся проводить на природе. Это всегда очень весело!

Я часто думаю о тех людях, у которых нет семьи. Наверняка им очень одиноко. Нужно, чтобы кто-нибудь был рядом, как минимум собака или кошка. Когда тебя кто-то дома ждёт и встречает у дверей, это уже семья!

5 класс

`

Моя семья

Популярные сочинения

Рассказы о семье

«Про счастливое сообщество»

Когда однажды меня спросили, что такое семья, то ответ мой был таким: «Семья – это такое сообщество людей, в котором живёт счастье. В этом сообществе нет равнодушия, а есть любовь, добро и взаимопомощь».

В счастливой семье можно спокойно обсудить любой вопрос, а если у кого-то что-то не получается, то помочь ему словом и делом.

Я считаю, что создать хорошую семью непросто, всё хорошее в жизни достаётся немалым трудом. В семье надо уметь слышать друг друга. Если на первый план всё время ставить только своё «я», то вряд ли можно создать в семье тёплые, хорошие отношения. Надо уметь уступать.

Важно, чтобы каждое утро в семье начиналось с хорошего настроения каждого члена семьи. Даже если у тебя нет хорошего настроения, не нужно показывать это другим. Наоборот, улыбайся. И проблемы разрешатся гораздо быстрее.

«Мама, папа, я»

Семья – это мама, папа и я. В хорошей семье всего много: счастья, любви, смеха, добра.

Повезло тем, кто живёт в доброй семье. Такие люди по-настоящему счастливы. Ребёнок, выросший в дружном семейном коллективе, будет стремиться к тому, чтобы и его собственная семья (когда он подрастёт) тоже была счастливой.

Что такое семья? Это когда мы все вместе и чувствуем себя хорошо. Вместе мы можем сделать многое. В доброй семье в отношениях между всеми есть какая-то теплота. Никто не стремится убежать из дома, потому что в нём царит любовь и спокойствие.

У счастливой семьи есть какое-то развитие. У неё всегда много планов. Нужно поехать в путешествие, или сходить в гости, отремонтировать квартиру, или купить нужную вещь.

Когда вся семья в сборе, то каждый может заниматься своим делом, и совсем не обязательно каким-то общим.

«Хорошая семья»

Что такое хорошая семья? Это когда между людьми царят хорошие, добрые отношения. Когда в семье всё мирно, то хочется идти домой, потому что там тебя понимают. Можно поговорить с кем-то из членов семьи, а можно просто помолчать. Помолчать вместе – это тоже хорошо.

Семьи во многих странах находятся под особой защитой государства. И это неспроста. Чем больше будет хороших, крепких семей, тем сильнее будет государство.

Роль отца в хорошей семье очень высока. Отец вообще может многому научить, дать мудрые советы. А когда к нам присоединяется мама, и вся семья в сборе, то мы обязательно что-то придумываем что-то интересное.

Автор рассказов: Ирис Ревю

Семья по английски | Рассказ (текст) про семью на английском языке с переводом

Вступление

Начав изучать английский язык, какими бы вы не пользовались учебниками или ресурсами, одной из первых тем, которая вам дается – это тема Семья на английском языке. Рассказ о семье на английском очень удобен в плане обучения как с точки зрения грамматики, так и в плане пополнения словарного запаса.

Посудите сами – перечислить членов своей семьи и описать их можно при помощи самых простых предложений, но при этом в эту тему можно органично вписать множество тематической лексики: Возраст (числительные), Внешность (части тела, внешние характеристики, цвета и т.п.), Характер, Профессии, Хобби и т.д. Кроме того, эта тема подходит для учеников любого возраста – маленьких детей, школьников, взрослых. Именно поэтому разнообразные по сложности тексты про семью на английском языке так популярны среди преподавателей и учеников.

Названия родственников на английском

Обычно рассказ про семью (family) на английском начинается с перечисления родственников (relatives) – членов семьи (members of the family). Если рассказывает школьник, то у новичков это как правило:

мать , мама — mother, mum (mom, mommy) 

отец, папа — father, dad (daddy)  

бабушка — grandmother (grandma, granny)  

дедушка — grandfather (grandpa)  

брат — brother  

сестра — sister,  

а на уровне посложнее в словарик добавляются более дальние родственники – aunt (тетя)  , uncle (дядя)  , cousin (двоюродный брат или сестра)  , stepmother (мачеха), stepfather (отчим).

В рассказе взрослого о его (ее) семье на английском обычно фигурируют

жена – wife

муж – husband

сын — son  

дочь — daughter  

ребенок (дети) — child (children)

младенец – baby.

Описание внешности и характера членов семьи

Чтобы составить рассказ о семье, мало просто перечислить членов семьи и упомянуть об их возрасте, важно еще дать описание каждого из них – как выглядит, какой он или она по характеру, чем занимается. Внешность человека как правило описывают такими словами:

• о глазах (eyes) можно сказать, какие они по цвету (blue, gray, black, green, brown), по размеру (big, small). Кроме того о глазах говорят, что они умные (intelligent), выразительные (expressive), добрые (kind), нежные (soft), лучистые (starry).
• нос (nose) мы можем описать как прямой (straight) или курносый (turned-up).
• губы (lips) – тонкие (thin) или полные (full)
• волосы (hair) человека бывают темными (dark), светлыми (blond, fair), рыжими (red) или седыми (gray). Кроме того, они могут быть длинными (long), короткими (short), прямыми (straight) или кудрявыми (curly).
• по росту (height) наши родственники могут быть как высокие (tall), так и низенькие (short). А возможно, рост у человека средний (medium height).
• о телосложении можно сказать так: худой (thin), полный (fat), стройная (женщина) — slim

Конечно, это лишь совсем маленькая часть слов, которыми можно описать внешность. Ведь по сути, внешность человека и части тела – это отдельная очень большая тема в изучении английского. И если вы хотите поточнее описать своих близких, составляя текст про семью, это отличный повод порыться в словарях, подбирая наиболее подходящие слова.

Описывая членов семьи, нужно обязательно сказать несколько слов об их характере. В этом вам помогут такие определения:

умный — clever, bright, intelligent

веселый – cheerful

добрый – kind

понимающий – understanding

строгий – strict

справедливый – fair

смешной, забавный – funny

любопытный, любознательный – curious

серьезный – serious

Составление рассказа о семье на английском

Рассказ о семье на английском обычно составляется по такому примерному плану:

Сколько человек в семье, перечисление членов семьи.

Краткое описание каждого члена семьи:

• как зовут
• сколько лет
• как выглядит
• описание черт характера
• чем занимается

Общее описание семьи, отношений, общие занятия и увлечения.

Например, рассказ про семью на английском языке с переводом может иметь приблизительно такой вид:

My name is Berta. I am thirteen years old. My family is small, but very united. We are four: my mother, my father, my granny and me. My mother Amy is thirty- six. She is a nurse. She has dark-blue eyes and dark hair. Mommy is very kind. My father Fred is forty-one. He is a pressman. He isn’t very tall and thin. Daddy is rather strict with me. He is fond of gardening. His cabbage is the biggest in the neighborhood. My granny’s name is Rose. She is very old. Grandma is fond of knitting. At weekends we like to spend our time together in our garden having a barbecue or just watch TV and talk.

Меня зовут Берта. Мне 13 лет. Моя семья маленькая, но очень дружная. Нас четверо: моя мама, мой папа, моя бабушка и я. Моей маме Эми 36. Она медсестра. У нее темно-синие глаза и темные волосы. Мама очень добрая. Моему папе Фреду 41. Он печатник. Он не очень высокий и худой. Папа довольно строг со мной. Он увлекается садоводством. Его капуста – самая большая в округе. Мою бабушку зовут Роза. Она очень старая. Бабушка любит вязать. В выходные мы любим проводить время в саду на барбекю или просто смотрим телевизор и разговариваем.

Для того, чтобы составить свой рассказ, конечно, предварительно стоит изучить аналогичные рассказы в учебниках или в онлайн ресурсах. В интернете вы сможете не только посмотреть примерный текст такого рассказа, но и послушать его, уточнить правильное произношение слов. Самоучитель английского языка Lim-English – хороший способ помочь вам в этом. На Lim-English вы сможете не только прослушать его, но и выполнить упражнение на перевод, выучить новые слова, написать диктант. После этого, написать свой собственный рассказ будет уже не в пример легче.

Онлайн упражнение на тему «Семья»

Чтобы прочтение данной статьи принесло Вам пользу, пройдите онлайн упражнение на закрепление материала по теме «Семья»

Выберите правильный перевод фразы.

• Мне 16 лет. …I have 16.I am 16.

• Моя мама строгая, но справедливая. …My mom is strict but fair.My mom strict and fair.

• My …sisterfathergrandfather is the oldest in our family.

• My uncle’s son is my …siblingcousinbrother .

• She is very happy with her …wifehusbandaunt and 3 children.

Составьте предложения о семье из данных слов.

• …brothercuriouscleverandMyis…brothercuriouscleverandMyis…brothercuriouscleverandMyis…brothercuriouscleverandMyis…brothercuriouscleverandMyis…brothercuriouscleverandMyis .

• …youngfunnyisverysonHer…youngfunnyisverysonHer…youngfunnyisverysonHer…youngfunnyisverysonHer…youngfunnyisverysonHer…youngfunnyisverysonHer .

Рассказ о семье на английском языке с переводом на русский

Семья — это ячейка общества, призванная поддерживать родственные связи и быть в мире и согласии. Написать рассказ о семье на английском языке часто задают в школах учащимся, поэтому пример рассказа о семье с переводом всегда актуален.

Из статьи вы узнаете:

Словарик на тему семья

Прежде всего, семья в переводе на английский язык, звучит как family.

• to introduce — представляться.
• let me introduce myself — разрешите представиться
• elder brother — старший брат
• younger sister — младшая сестра
• a plant — фабрика, завод
• to become — стать
• an engineer — инженер
• a driver — водитель
• go shopping — ходить за покупками

Ниже приводится рассказ на английском языке — About family.

Рассказ на английском языке про семью

About family

I have a big family. First of all let me introduce myself. My name is Regina. I’m twelve years old. I’m at 6-th grade.

There are three kids in our family include me. My elder brother name is Ildar, my younger sister Svetlana. Ildar is twenty-five. He is an engineer in a plant. He graduate University in 21 years. Svetlana is 10 years. She is in 4-th grade. She want to become a doctor. Also we have a pet. It is cat. His name is Timon. It is my favourite cat.

My parents are not so old. My father is fifty-one, he is a driver. My Mum is fifty, she works in a library.

Also I have grandmother an grandfather. They are both teachers. My grandparents are already retired. They like gardening and spend all their time growing potatoes, tomatoes and so on.

Every week we go to the swimming pool.

I like to play with my cat. Sometimes I play in different games with my sister Svetlana. Ildar helps me to do home work.

Every week we also go shopping and buy fruits, tasty food and, of course, а toy for me.

I love my family!

Рассказ на английском языке about family

О семье

У меня большая семья. Прежде всего, позвольте мне представиться самой. Меня зовут Регина. Мне 12 лет. Я учусь в 6-ом классе.

В моей семье трое детей, включая меня. Моего старшего брата зовут Ильдар, мою младшую сестру зовут Светлана. Ильдару 25 лет. Он инженер на заводе. Он закончил университет в 21 год. Светлане 10 лет. Она в 4-ом классе. Она хочет стать доктором. Также у нас есть домашнее животное. Это кот. Его зовут Тимон. Это мой любимый кот.

Мои родители не так стары. Моему папе 51 год, он шофер. Моей маме 50, она работает в библиотеке.

Также у меня есть бабушка и дедушка. Они оба учителя. Они уже на пенсии. Они любят садоводство и проводят все свое время, выращивая картошку, помидоры и другие овощи.

Каждую неделю мы ходим в бассейн.

Я люблю играть с моим котом. Иногда я играю в разные игры с моей сестрой Светланой. Ильдар помогает мне делать домашнуюю работу.

Каждую неделю мы также ходим за покупками и покупаем фрукты, вкусную еду и, конечно же, игрушку для меня.

Я люблю свою семью!

Рассказ на английском языке про семью

MY FAMILY OR ABOUT MY FAMILY

My name is Alexander. Well, I am 13 and live in a happy family made up of my mum, dad and my younger brother, Oleg, who is eight. My Dad Vladimir is an electrician and works at a plant. He fixes electric motors for factories. The job is ok I think but my dad always tells me to study better, so, I can get a different occupation when I am bigger. My mum, Natalie, works in a supermarket which is a useful job because she gets discounts on food and brings home tasty sweets and chocolate, occasionally new computer games which Oleg and I have never played before.

Oleg, my brother, is quite fun to have around. He is very smart and likes drawing much which is good but lately he has been a bit of a pain wanting to play my games on dad’s laptop. This leads to arguments sometimes and mum keeps telling me to share more with Oleg. I like going to meet my friends in the park after school. We practice with our skateboards doing tricks. However, every day I must pick up my brother and take care of him which means I have to bring him with me to the park. This is fine but he wants to do the same tricks as me and my friends but he is too small and sometimes scrapes his knee or hurts himself and mum, of course, punishes me when this happens and says that I should not let Oleg do it. But I’m proud that he does. No other eight years old in the neighbourhood can match him I’m certain!

I enjoy visiting my grandparents in the village. They are interesting and always tell me exciting stories. Best of all I like when we take our tent to the forest nearby and camp there. Dad makes a barbecue of meat and fish and mum brings pots of food from grandma. We play football and other games during a daytime. At night dad plays the guitar and we sing songs around our camp fire. Mum, dad and I and Oleg. I like my family; life is great!

Рассказ на английском языке my family

Моя сеиья или про мою семью

Меня зовут Александр. Мне 13 лет, и я живу в счастливой семье, которая состоит из моей мамы, папы и моего младшего брата Олега, которому восемь лет. Мой папа Владимир – электрик, и работает на заводе. Он устанавливает электродвигатели для фабрик. Работа не плохая, я думаю, но мой папа всегда напоминает мне учиться лучше, чтобы я смог получить другую работу, когда вырасту. Моя мама Наталия, работает в супермаркете, это полезная работа, потому что она получает скидки на продукты и приносит домой вкусные конфеты и шоколад, иногда новые компьютерные игры, в которые, Олег и я никогда не играли прежде.

Олег, мой брат, довольно забавен. Он очень умен и сильно любит рисовать, это хорошо, но в последнее время он был чем-то вроде проблемы, желающей играть в мои игры на ноутбуке папы. Это иногда приводит к ссорам, и мама постоянно твердит мне, что бы ябольше делился с Олегом. Мне нравится встречаться с моими друзьями в парке после школы. Мы практикуемся с нашими скейтбордами, делая трюки. Однако, каждый день я должен забирать своего брата и заботиться о нем, означает, что я должентакже вести его со мной в парк. Это здорово, но он хочет делать те же самые трюки, как я и мои друзья, но он слишком маленький и иногда сбивает колено или причиняет себе боль, и мама, конечно, наказывает меня, когда это происходит, и она говорит, что я не должен позволять Олегу этого. Но я горд тем, что он делает. Никакой другой восьмилетний в районе не может соответствовать ему, я уверен!

Я люблю навещать бабушку и дедушку в деревне. Они интересные люди и всегда рассказывают мне захватывающие истории. Больше всего мне нравится, когда мы берем нашу палатку и идем к лесу поблизости и разбиваем лагерь. Папа делает барбекю из мяса и рыбы, а мама приносит еду от бабушки в кастрюльках. Мы играем в футбол и другие игры в дневное время. Ночью папа играет на гитаре, а мы поем песни вокруг костра. Мама, папа, и я, и Олег. Мне нравится моя семья; жизнь — замечательна!

Ещё статьи про изучение английского языка:

Задания по русскому языку 1 класс: для самостоятельной работы

Родители вчерашних первоклассников облегченно выдохнули, так как начались долгожданные для всех летние каникулы. И действительно, какая радость для всех: можно отдыхать, веселиться и резвиться. Но чтобы за лето не забылось все то, что с таким трудом дети учили весь год, нужно понемногу заниматься дома. В материалах этой статьи вы найдете задания для самостоятельной работы для первоклашек по русскому языку.

Задания по теме «Слово. Предложение»

Задания и упражнения, размещенные в этом разделе, способствуют развитию речи и формированию графических навыков первоклассников, дают возможность выполнять индивидуальные формы работ, приобщают школьников к творческой и познавательной деятельности.

Задание 1.

Нужно назвать представленные на рисунках предметы. Рассказать, как они связаны между собой. Какие новые слова можно добавить к предложенному слову?

Ответ: На рисунке изображены каштаны: плоды каштана, дерево каштана, листья каштана.

Задание 2.

Из предложенных слов составить правильные предложения и записать их в тетради в нужном порядке.

крыльце, На, уселся, кот.
блестела, пушистая, Его, шубка.
глазки, Зеленые, зажмурились.
добрый, Это, самый, кот.

Задание 3.

Необходимо дополнить предложения таким образом, чтобы получился связный рассказ.

Я живу в________. Мой город расположен _______. Я учусь в школе номер___. Моя школа самая_______. Мои одноклассники_________. Летом я буду отдыхать______.

Задание 4.

Среди предложенных букв нужно найти слова – названия животных, которые обитают в Российской Федерации.

Оажирафзаяцкотлисицаслонгиппопотамволк

Ответ: заяц, кот, лисица, волк.

Задание 5.

В два столбика записаны слова и фразы. Нужно записать их таким образом, чтобы получились правильные выражения.

Что взял взаймы, исполни.
Что обещал, за то благодари.
Что получил даром, отдай.

Ответ:

Что взял взаймы, отдай.
Что обещал, исполни.
Что получил даром, за то благодари.

Задание 6.

Самодиктант. Ребенку необходимо прочитать предложенные слова, запомнить их правописание, а затем постараться записать их без ошибок по памяти.

Благодарю, извините, пожалуйста, до встречи, до свидания, простите, пожалуйста.

Задание 7.

Необходимо прочитать зашифрованную фразы, разбить ее на слова и записать в тетрадь.

Добродобромвернется.
Учисьценитьдоброеслово.
Золотоесердцедоброесердце.
Яблонястоитпосредиогорода.
Медведьоченьлюбитмед.

Задание 8.

Необходимо переписать предложенные слова и разбить их на слоги.

Пчела, нос, вертолет, шарики, ножки, ножницы, корзинка, листочки, хлеб, мед, булочка, дудочка, светлячок, муравей.

Задания по теме «Звуки речи. Буквы. Алфавит»

В первом классе дети учат алфавит, буквы и звуки. Они уже знают, что такое звуковые схемы слов и умеют их составлять. Особое внимание следует обратить на буквы, которые передают сразу два звука. Ниже приведем несколько задания для самостоятельной работы для первоклассников.

Задание 1.

Необходимо прочитать текст и попытаться составить связный рассказ по прочитанному.

Слово «библиотека» произошло от греческого слова «библион», что означает «книга». Таким образом, можно утверждать, что библиотека – это место, в котором хранятся книги. Кроме книг в библиотеке хранятся газеты и журналы, каждый желающий может прийти в библиотеку и взять что-нибудь почитать.

Задание 2.

Необходимо переписать текст, и объяснить, каким звукам соответствуют буквы, выделенные жирным шрифтом.

С давних пор на Руси дети учились грамоте по букварю. Каждая буква в букваре была обозначена словом. Письмо – одно из самых великих изобретений человечества.

Задание 3.

Ниже приведены звуковые схемы слов. Нужно подобрать слова, которые соответствуют этим схемам.

[– о –]
[= о – о]
[– о – о]
[– о = о]

Где – знак, передающий твердый согласный звук.
= знак, передающий мягкий согласный звук.
о знак, передающий гласный звук.

Примеры слов к первой схеме: кот, пот, рот, раб, сад и т.д.
Примеры слов ко второй схеме: часы, чудо, щука и т.д.
Примеры слов к третьей схеме: нога, нора, руно и т.д.
Примеры слов к четвертой схеме: ноги, буки, лоси и т.д.

Задание 4.

Необходимо дописать слова, по предложенным рисункам. Подчеркнуть те буквы, которые передают гласные звуки.

Огурец, Перец, Морковка, Помидор.

Задание 5.

Составить предложения по предложенным ниже схемам.

I______, ______, _______, _______ — это _______.
I______ _______ _______ _______?
I______ _______ _______ _______!
I______ _______ _______ _______.

Где I_____ — заглавное слово в предложении.
_____ — остальные слова в предложении.

Задание 6.

Необходимо прочитать слова парами так, чтобы при замене одной буквы в предыдущем слове можно было получить новое слово по значению и написанию.

Коса – ко(?)а, удочка – у(?)очка, стог – сто(?), вол – (?)ол.

Записать слова в тетрадь, подчеркнуть заменяемые буквы в каждом слове.

Задание 7.

Необходимо переписать текст, вставив пропущенные буквы.

На дворе ма_т. За окном холо_но. А в клас_е тепло. На ок_е буке_. В бан_ах с водой стоят ве_ки вербы. На вет_ах зеленые ли_точки.

Задание 8.

Необходимо прочитать слова и выписать из них названия городов России.

Самара, Москва, Киев, Харьков, Воронеж,  Львов, Нью-Йорк, Мехико, Симферополь, Севастополь.

Слова, которые обозначают названия городов Украины – разделить на слоги.

Задание 9.

Необходимо переписать текст, вставив пропущенные буквы.

Щегол – ловкая, про_орная птица. У нее я_кий краси_ый окрас. Селится ще_ол в сада_ и парках. П_тается эта пти_а семенами и нас_комыми. Поет гр_мко, весело и к_асиво.

Задание 10.

Ниже приведен отрывок из стихотворения Корнея Чуковского, но в нем пропущены все гласные буквы. Если правильно расставить нужные буквы, то можно прочитать этот отрывок.

Д_ здр_вств_ _ т а а у е
М_л_ д_ш_ст_ _ ы о у и о е
_ п_л_т_нц_ п_ш_ст_ _ и о о е е у и о е
_ з_бн_й п_р_ш_к и у о о о о
_ г_ст_й гр_б_ш_к и у о е е о

Задания по теме «Слоги и ударения»

Перед началом выполнения заданий следует запомнить: слогом называется часть слова. В слове содержится столько слогов, сколько в нем гласных звуков. Например, О-ля, бе-ре-за, пче-ла и т.д.

Задание 1.

Ниже предложены слова. Нужно записать из в три столбика: в первый – слова, имеющие один слог, во второй – слова, имеющие два слога, в третий – слова, имеющие три слога.

Рог, капуста, нога, год, сад, Ира, мальчик, картофель, чайка, майка, помидор, огурец, перец, мед.

Ответ: первый столбик – рог, год, сад, мед. Второй столбик – нога, Ира, мальчик, чайка, майка, перец. Третий столбик – капуста, картофель, помидор, огурец.

Задание 2.

Необходимо переписать текст, изменяя слова в скобках по смыслу. Слова из скобок разбить на слоги карандашом.

Хорошо (лето). Я хожу на (река) купаться и ловить (рыба). А еще я читаю интересные (книга).

Ответ (слова из скобок сразу изменяем по смыслу и делим на слоги): ле-том, ре-ку, ры-бу, кни-ги.

Задание 3.

Ниже представлены слова. Необходимо выписать только те, в которых ударение падает на второй слог.

Синица, ласточка, ворона, сорока, дятел, скворец, гвоздика, дорога, кувшинка, лепесток, цепочка, телефон.

Безударные слоги в этих словах подчеркнуть карандашом.

Ответ: синица, ворона, сорока, скворец, гвоздика, дорога, кувшинка, цепочка.

Задание 4.

Переписать текст в тетрадь, разбить слова на слоги карандашом.

Днем кувшинка нежится на воде. А ночью ныряет под воду. Стиснет лепестки в кулачок и нырнет с головой. Утром вынырнет из воды. Снова развернет лепесточки навстречу солнцу.

Ответ:

Днем кув-шин-ка не-жит-ся на во-де. А ночь-ю ны-ря-ет под во-ду. Стис-нет ле-пест-ки в ку-ла-чок и ныр-нет с го-ло-вой. Ут-ром вы-ны-рнет из во-ды. Сно-ва раз-вер-нет ле-пес-точ-ки на-встре-чу солн-цу.

Задание 5.

Необходимо переписать текст.

На горе стоял старый замок. К замку вела узкая дорога. Справа от дороги – пропасть. Около замка стоит старый фонарь.

Предложите ребенку устно изменить ударение в словах, выделенных жирным шрифтом. Как изменился смысл написанного? Объясните, почему.

Задание 6.

Необходимо ответить на вопросы, используя справочные слова из скобок.

Целью этого задания является развитие речи школьника. Согласно школьной программы изучения русского языка, первоклассники должны уметь правильно составлять ответы на поставленные им вопросы. Чем полнее и развернутее ответы на вопросы, тем лучше.

Куда пошли товарищи? (удить рыбу) – Ответ: Товарищи пошли удить рыбу.

Где находилось озеро (за полем) – Ответ: Озеро находилось за полем.
Что сделали ребята (закинули удочки) – Ответ: Ребята закинули удочки.
Какая рыба поймалась (ерш и лещ) – Ответ: Поймались ерш и лещ.

Задание 7.

Необходимо списать слова, вставляя пропущенные буквы. Карандашом подчеркнуть сочетание «жи» и «ши».

Ш_шки, луж_, ш_ло, груш_, ш_рокий, мащ_на, ш_на, наж_вка, карандаш_, полож_ть, ж_знь, хорош_е, малыш_.

Задание 8.

Необходимо списать слова, вставляя пропущенные буквы. Карандашом подчеркнуть сочетание «ча», «ща», «чу» и «щу».

Рощ_, щ_вель, плач_, ч_до, угощ_, щ_ка, ч_йка, лещ_, ч_жи, ч_й, нач_ло, ч_йник, ч_шка, щ_т, ч_дак, щ_чий, ч_десный, ч_довище, ч_деса, ч_щ_, гущ_, сч_т.

Задания по теме «Твердые и мягкие согласные»

Здесь важно понимать, что твердыми согласными считаются не только те, после которых следуют гласные о, а, у, э, ы, а мягкими – после которых следуют гласные ё, я, ю, е, и. Первоклассники уже должны хорошо понимать, что согласные ц, ж и ш всегда твердые, а согласные ч и щ – всегда мягкие, независимо от того, какая гласная за ними следует.

Задание 1.

Необходимо переписать текст в тетрадь, все цифры записать словами.

Жили-были цифры. Каждая из них знала, кто за кем стоит. Однажды они разбежались. После 3 встала цифра 5, а после 5 – 9. Цифра 1 очутилась перед 6. Соседями 2 стали 8 и 7. Беда!

Подсказка: «после тройки встала цифра пять, а после пятерки – девять. Цифра один очутилась перед шестеркой. Соседями двойки стали восемь и семь».

Подчеркнуть слоги с ж, ц, ч.

Задание 2.

Необходимо переписать текст в тетрадь. Обратить внимание на написание слов «животные», «птицы», «месяцы», «овощи».

Лоси, олени, медведи – это дикие животные.
Куры, утки, индюки – это домашние птицы.
Сентябрь, октябрь, ноябрь – это осенние месяцы.
Морковь, картофель, фасоль – это овощи.

Задание 3.

Необходимо переписать текст в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.

Лос_ — лесной жител_. Он есть траву и ветки. Ему нужна сол_. Лесники кладут сол_ на пен_ или камен_. Лоси приходят лизат_ сол_. Тк люди помогают животным.

Подчеркнуть слова с мягким знаком на конце.

Задание 4.

Необходимо прочитать текст и выписать слова, содержащие мягкий знак «ь».

Летом муравьи строят муравейник. Муравьишка нашел шишку. Он позвал братьев. Вся муравьиная семья собирает иголки. Будет у ручья дом.

Сделать звуковой анализ выписанных слов.

Подсказка: мягкий знак звука не передает, но делает мягкий звук буквы, стоящей перед ним.

Задание 5.

По предложенному образцу дописать недостающие слова.

Образец: колос – колосья.

Ручей – _______ (ручьев), дерево – ______ (деревьев), перо – _______ (перьев), кол – ______ (кольев), стул – _______ (стульев).

Подчеркнуть буквосочетания с мягким знаком.

Задания по теме «Коварные звонкие и глухие звуки»

Под «коварными» звуками здесь подразумеваются те, которые передают другой звук. Например, в слове «пруд» на конце пишется звонкая «д», а слышится глухая «т». Задания и упражнения, приведенные ниже, помогут первоклассникам усвоить материал и понять, когда и как следует писать.

Задание 1.

Необходимо записать слова и подчеркнуть карандашом коварные звуки (т.е. безударные глухие и звонкие).

Грядка – грядочка, пруд – пруди, прут – прутик, еж – ежи, уж – ужи, снежки – снежок, лужки – лужок, арбуз – арбузик.

Задание 2.

Прочитать слова и записать их парами в тетрадь. Подчеркнуть в каждом слове звуки, которые выделены жирным шрифтом. Назвать звонкие и глухие звуки.

Тень – день, трава – дрова, коса – коза, пыль – быль, голос – колос, жить – шить.

Задание 3.

Необходимо переписать текст в тетрадь. Подчеркнуть карандашом глухие звуки в коварных словах.

Хорош пруд около нашего села. К пруду ведет узкая дорожка. Вдоль дорожки растут березки и дубки. В тихой воде мелькают рыбки.

Задание 4.

Необходимо переписать пары слов, вставляя пропущенные буквы.

Сле_ — следы, во_ — возы, рука_ — рукава, сне_ — снега, тру_ — труды, моро_ — морозы, ду_ — дубы, са_ — сады.

Подсказка: правильность написания пропущенной буквы нужно проверять ударением.

Задания для диктантов

Школьники, окончившие первый класс, должны уметь писать на слух небольшие диктанты. Чтобы за лето вчерашние первоклассники не утратили этот навык, родителям рекомендуется хотя бы раз в 1-2 недели проводить для детей диктанты. Ниже мы представляем несколько текстов для самоподготовки.

Задание 1.

Все реки текут в моря. Куда девается вода из моря?
Вода из моря поднимается туманов. Из туч вода падает на землю. С земли она стекает в болота, ручьи, реки. Из рек вода снова попадает в моря.

Задание 2.

Вы видели одуванчик?

Цветы одуванчика похожи на солнце. Лепестки одуванчика как золотые лучики. Они цветут все лето. Созревшие их семена собраны в пушистый шарик. Дунешь на шарик – полетят в воздух легкие летучие семена.
Поэтому и называется цветок одуванчиком.

Подсказка: помогайте ребенку правильно проставлять сложные знаки препинания.

Задание 3.

Хамелеон – маленький потомок динозавров. Это животное умеет менять свою окраску. Обычный цвет хамелеона – зеленый. Но он может стать фиолетовым, красным, коричневым и даже черным.

Подсказка: помогайте ребенку правильно проставлять сложные знаки препинания.

Задание 4.

Весна. Журчат вечевые ручьи. Проснулась пчелка от зимнего сна. Прочистила глазки мохнатыми лапками. Разбудила подругу. Полетят мед собирать. Пчелки – труженицы.

Подсказка: помогайте ребенку правильно проставлять сложные знаки препинания.

Задание 5.

Школьники едут отдыхать в летний лагерь. Утром автобус подъехал к школе. Отъезду радовались все. Машины выехали за город. Они объехали поле и въехали в лес. Учитель объявил остановку. Он объяснил школьникам, где они будут жить.

Задание 6.

Первобытные люди охотились и работали вместе. Чтобы охота была успешной, им нужно было общаться. И у людей развилась особая система общения – язык. Он стал позволять выражать мысли с помощью слов и выражений.

Подсказка: помогайте ребенку правильно проставлять сложные знаки препинания.

Задание 7.

Письменная речь – это речь написанная. Люди не сразу придумали буквы. В древние времена они писали рисунками. Сейчас такое письмо можно увидеть на дорожных знаках, вывесках магазинов, кафе.

Задание 8.

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький котенок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалеку стояли два мальчика. Они прогнали собаку и спасли котенка.

Задание 9.

Дуют холодные ветры. Выпал первый снег. Многие птицы улетели в теплые края. Воробьи, голуби и синицы остались. Мальчик сделал кормушку для птиц и насыпал в нее зерен и крошек хлеба. Птицам будет что поклевать зимой.

Задание 10.

Стала желтой от горячего солнца скошенная трава. Как хорошо в тени строго клена! Его зеленые листья словно шепчут, что до осени еще далеко.

Подсказка: помогайте ребенку правильно проставлять сложные знаки препинания.

Урок русского языка в 1 классе по теме «Предложение» УМК «Школа России»

Урок русского языка в 1 классе

Программа – «Школа России», авторы – В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Тип урока: урок применения предметных знаний, умений, навыков.

Тема: Предложение.

Цель: систематизировать первоначальное представление о предложении как единице речи.

Задачи: 1. Образовательные – закрепить умения учащихся отличать предложение от группы слов; систематизировать знания учащихся о грамматических признаках предложения.

2. развивающие – развитие каллиграфических навыков письма, развитие умения делать выводы на основе выполненных упражнений, развитие устной речи учащихся, развитие интереса к изучению русского языка.

3. воспитательные – способствовать воспитанию личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности (дисциплинированности, внимательности, трудолюбия), воспитание любви и бережному отношению к природе; способствовать воспитанию любви к русскому языку.

Формы обучения – фронтальная, групповая, индивидуальная

Методы обучения – репродуктивный, проблемный

Межпредметные связи – русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Оборудование: мультимедийный проектор (презентация к уроку), карточки для работы в группах, для работы в парах, индивидуальные карточки, схемы предложений, набор для рефлексии.

Формирование УУД:

• Личностные УУД: формировать положительное отношение к познавательной деятельности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, умения слушать и слышать; эстетические чувства, доброжелательность, бережное отношение к живой природе; навыки сотрудничества со сверстниками.

• Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения, делать самооценку, выполнять самопроверку, коррекцию.

• Познавательные УУД: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа, сравнения, синтеза, обобщать, делать выводы; развитие умения находить информацию в разных источниках.

• Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и отвечать на вопросы, строить высказывания, осуществлять совместную деятельность при работе в парах, в группах.

• Предметные: отличать предложение от группы слов, знать первоначальные сведения о грамматических признаках предложения.

Планируемые результаты:

1. Знать о различии предложения и группы слов.

2. Знать, что начало предложения пишется с большой буквы, а в конце ставится знак.

3. Уметь составлять предложения из слов.

Технологии: здоровьесберегающие, личностно-ориентированный подход, компьютерные технологии, технология проблемного обучения

Принципы обучения – дифференцированный подход, принцип наглядности, принцип доступности.

Приёмы познавательной деятельности: анализ, синтез, наблюдение, сравнение, обобщение.

Ход урока:

1. Орг.момент.

Долгожданный дан звонок, начинается урок!

Здравствуйте, дорогие ребята! Все за парты тихо сели, на меня все посмотрели!

Начинаем наш урок русского языка. Проверьте свои рабочие места – всё ли в порядке: книжки, ручки и тетрадки?

2. Минутка чистописания.

Сели правильно, приготовились к письму. Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Как обычно, мы начинаем наш урок с минутки чистописания. Для чего мы её проводим? (ответы детей)

Писать мы сегодня будем соединение –оро-. Посмотрите на образец. Из каких элементов состоит это соединение? (овал, длинная наклонная линия, наклонная линия с закруглением вверху и внизу).

Какое соединение применяем? (НИЖНЕЕ)

Прежде чем приступить к написанию, обратите внимание на тетрадь. Положите её правильно, следите за своей осанкой во время письма.

Запишите это соединение всю строчку.

(дети пишут)

А теперь внимательно посмотрите на свою запись и обведите карандашом самое лучшее соединение.

3. Словарная работа.

Соединение –оро- встречается во многих словарных словах русского языка. Что такое словарные слова?

Сейчас мы с вами познакомимся с новыми словарными словами, а какими – вы должны отгадать.

— В серой шубке перовой и в морозы он герой.

Скачет, на лету резвится,

Не орёл, а всё же птица.

(на доску вывешивается слово и картинка)

-Носит серенький жилет,

Но у крыльев – черный цвет.

Видишь, кружат 20 пар и кричат «Карр, карр, карр, карр!»

-Сколько слогов в каждом слове? Назовите ударный слог. Посмотрите, где опасное место в словах. (подчеркнуто сочетание –оро-)

Запишите словарные слова в тетрадь, поставьте ударение в словах, подчеркните соединение –оро- это опасное место.

— Ребята, что вы можете сказать об этих птицах?

(Птицы живут рядом с человеком, не улетают в теплые края.)

А как мы можем помочь им пережить холодную зиму?

Эти птицы живут рядом с нами и, порою, мы даже не замечаем их. А что вы узнали о воробьях и воронах, какие интересные факты нашли?

(ответы детей)

Дополнительно: Вороны считается очень умными птицами, они умеют подражать звукам, были случаи, когда ворона издавала лай, как у собаки.

Воробьи – главные помощники человека в борьбе с насекомыми –вредителями. В Бостоне воробью даже поставлен памятник.

Вот такие интересные, оказывается, птицы.

4. Постановка целей урока.

Посмотрите на эти две записи и сравните их: чем похожи и в чем их различие?

1. Воробьи, ворона, птица, человек.

2. Воробьи и вороны живут рядом с человеком.

(Сходство – каждая запись состоит из слов.

Различие – первая запись не является предложением, вторая запись – предложение.)

Кто догадался, о чём мы сегодня будем говорить? (тема нашего урока – предложение)

Запишите предложение в тетрадь, подчеркните опасные места. Соблюдайте правила посадки во время письма.

Физминутка.

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали.

1 – подняться, потянуться.2 – нагнуться, разогнуться.

3- в ладоши 3 хлопка, головою 3 кивка. На 4 – руки шире.

5 – руками помахать. 6 – на место снова сесть.

5. Актуализация учебных действий

Итак, ребята, сегодня мы ещё раз поговорим о предложении, что это такое и для чего они нужны нам в речи. А начнём мы со сказки.

В некотором царстве, в некотором государстве, в стране Русского языка жила-была королева Речь.(Что вы знаете о речи?) (слайд)

Её королевство было богатым и могущественным, а сама королева очень любила во всём порядок. В её королевстве жили придворные, которые выполняли каждый свою работу и вместе они работали для процветания всего королевства. Мы их знаем. Здесь жили звуки и буквы, слоги и слова, предложение и текст.

Но, вот однажды предложение сказало: «Всё, мне надоело жить по строгим правилам и каждый день соблюдать законы. Я хочу что-нибудь изменить в своей жизни, вдруг так будет лучше для всех!»

«Как же так?» — возмутился Текст. «Этого нельзя допустить!»

(как вы думаете, почему Текст возмутился?)

Текст сказал: «Я ничего не хочу менять в своих порядках, но, если предложение не будет соблюдать правила, то и моя работа будет нарушена!» Его возмущению не было предела, и он обратился к королеве Речи за помощью. Королева издала Указ и отправила гонцов к предложению.

«Указ её величества королевы Речи»

Повелеваю Предложению впредь не думать ни о каких изменениях, соблюдать и выполнять те же правила и порядки: 1. ….2…..3…..

Случилось так, что гонцы попали под дождь, и самое главное смыло водой.

-Что нам предстоит сделать? Восстановить Указ королевы Речи и доказать, что предложение не может нарушать порядки королевства.

А сделаем это мы с помощью заданий и упражнений, после выполнения которых вы сможете дополнить каждый пропущенный пункт Указа.

Итак, начинаем.

6. Работа в микрогруппах.

Разделитесь на 3 группы по рядам.

Каждая группа получает по 3 конверта. В конвертах вы найдете слова, из которых вам нужно составить предложения. (работа детей)

Давайте проверим, какие предложения получились у каждой группы.

Ко всем: из чего состоят предложения?

-Что вы сделали, чтобы у вас получились предложения?

— Как связаны слова в предложении?

На слайде:

Сделайте вывод:

1 группа- Предложение состоит из ……

2 группа — Слова в предложении стоят в ……

3 группа- и связаны по…..

Таким образом, вы восстановили 1 пункт Указа королевы. (слайд)

7. Индивидуальная работа.

Найдите конверт № 1. Достаньте карточку. Посмотрите внимательно на записи и скажите, пожалуйста, можно ли их назвать предложением?

Что надо сделать, чтобы эти записи стали предложениями?

Выполните это задание в карточках.

У каждого из вас получилось своё предложение. Давайте послушаем законченные предложения — в карточках жёлтого цвета. (допиши 1 слово)

— В карточках зеленого цвета (допиши 2 слова)

-в карточках красного цвета (допиши 3 слова)

Что вы сделали для того, чтобы у вас получились предложения?

Вы закончили предложение, т.е. выразили…..

Какой вывод можете сделать?

На слайде: каждое предложение выражает ……

Вам удалось восстановить второй пункт Указа. (слайд)

Физминутка.

Давайте немного разомнёмся, но не будем забывать о теме нашего урока.

Встаньте, пожалуйста. Разминка – если я говорю предложение, вы приседаете, если это не будет предложением – вы машете руками.

Сиреневый. Дети гуляют в парке. Вы ходили в поход? Пришла весна. Аккуратный. Лес шумит. Вы – молодцы!

8. Работа у доски.

Открываю доску со схемами.

Ребята, что вы видите? (схемы предложений)

Правильно ли эти схемы расположены? (НЕТ)

Ваша задача – исправить. (дети по одному выходят к доске, расставляют схемы правильно)

Почему вы расставили схемы именно так? (Начало предложения пишется с большой буквы, в конце — ставится точка, ! или ?)

Это правило, о котором вы всегда должны помнить!

Сейчас вы восстановили третий пункт указа королевы (слайд)

Придумайте и запишите предложение к первой схеме.

Начало предложения пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка, восклицательный знак или вопросительный знак, в зависимости от цели высказывания.

Знаки мы ставим в письменной речи, а как мы покажем это в устной речи? (интонацией голоса, понижение голоса к концу предложения, пауза)

Я читаю предложения, а вы покажите с помощью карточек, какой знак вы поставите, следя за моей интонацией: Весна. Весна? Весна! Наступило утро. Какой прекрасный день! А вы видели, как цветут подснежники?

А теперь вы прочитайте предложения с интонацией.

(предложения на листах)

Ребята, для чего нам нужно обязательно соблюдать интонацию? (чтобы выразительно рассказывать стихи, читать, выражать свои чувства и мысли)

9. – Работа в парах.

Найдите конверт №2. (один на парте). На карточке записаны высказывания о предложении – верные и неверные. Ваша задача, работая с соседом по парте, обсуждая, найти и обвести верные высказывания.

1. Слова в предложении пишутся раздельно.

2. Предложение состоит из слов, которые связаны по смыслу.

3. Слова в предложении не связаны по смыслу.

4. Начало предложения пишется с большой буквы.

5. В предложении выражена законченная мысль

6. В конце предложения стоит запятая.

7. Слова в предложении пишутся слитно.

8. В конце предложения ставится точка,! или ?

Самопроверка по слайду.

10. Итог.

Итак, мы с вами восстановили указ королевы Речи. (слайд)

Давайте ещё раз прочитаем, что же такое предложение.

Как вы думаете, Текст остался доволен? (да). Почему?

Предложению стало понятно, что невозможно нарушить порядки королевства, иначе оно больше не будет называть предложением, Текст остался доволен тем, что все осталось на своих местах, а в королевстве Речи снова воцарился порядок.

11. Рефлексия.

Что особенно понравилось на уроке? Где испытывали трудности?

У вас на партах лежат кружочки, которые вам надо приклеить на ступеньку знаний сегодняшнего урока. Подумайте, на какую ступеньку вы приклеите свой кружочек?

3 – мне всё понятно, теперь я знаю, что такое предложение.

2 – мне надо поработать!

1 – я ничего не понял. Помогите!

Содержательное оценивание работы учащихся на уроке в целом и конкретно (кого-то отметить особенно, похвалить)

Всем спасибо за урок!

Урок по русскому языку 1 класс на тему предложение

Предмет: русский язык

Тема: «Предложение»

Класс: 1

Цели: — Формировать представление о предложении, как о единице речи, группе слов, выражающих законченную мысль;

— овладение метапредметными действиями, речевыми действиями – навык работы с информацией, коммуникативными действиями – учебное сотрудничество со сверстниками;

— формировать умение учиться – ставить цели, планировать и оценивать собственную учебную деятельность;

-поддерживать учебную мотивацию учащихся;

Урок 1 (с презентацией)

Задачи: образовательные -научиться отличать предложение от группы слов;

— систематизировать знания учащихся о грамматических признаках предложения;

развивающие — развивать каллиграфические навыки учащихся;

— пополнять словарный запас детей, развивать речь;

— способствовать развитию орфографической зоркости;

воспитательные – воспитывать любовь к родному русскому языку;

— воспитывать чувство поддержки и взаимопомощи.

Оборудование: магнитофон, проектор, интерактивная доска, листочки для каждого ученика (самооценка)

Ход урока

1. Орг.момент

Прозвенел звонок, внимание!

Хорошо, что все без опоздания.

Сядьте поудобнее, начинаем урок русского языка.

Я прошу вас быть внимательными и активными

2. Мотивация. Постановка проблемы.

(Дети положили головы на парты). Звучит лёгкая, тихая музыка, учитель читает стихотворение .

— Что вы слышали? (речь)

— А что такое речь? – слайд

Из чего состоит речь? ( из предложений) – слайд

— Кто догадался, о чём мы сегодня будем говорить?

-Верно, мы отправимся в путешествие по стране ПРЕДЛОЖЕНИЕ. А путешествовать с нами будет сказочный герой. Угадайте, кто это? (загадка) – слайд

(Появляется изображение Буратино) – слайд

Путешествие наше пройдёт по станциям.

Итак, ребята, в путь за знаниями!

3. Актуализация знаний.

1 остановка «Чистописание»- слайд

( учебник с.3 упр.1) и ш й ши ий

— Что общего у букв?

— Чем отличаются?

-Назовите сочетание – правило. (ши)

Повторение правил письма

Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

Я друзья от вас не скрою – ручку я вот так держу (показ)

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Работа в тетради.

— Составьте слова с сочетанием – ши – ( в начале, в середине, в конце). Запишите их, проговаривая по слогам.

— Составьте предложение с любым из этих слов.

— Докажите, что это предложение. – слайд (Предложение – законченная мысль)

— Как запишем предложение? – слайд.(Б.б________________________ . )

2 остановка «Словарная» — слайд.

— Ребята, а кто помог Буратино узнать тайну золотого ключика? Он спрятался под красивый, роскошный хвост этого животного. (петух) – слайд

Объяснение значения слова, проговорили – записали.

Петух клюёт (слайд)

Запишите предложение о петухе. Вы согласны, что это предложение? Понятно, что клюёт петух? (нет) Значит, мысль закончилась? (нет)

Давайте докончим предложение и запишем его. (Один ученик работает у доски)

3 остановка «Физминутка» — слайд «Буратино потянулся»

(Дети выполняют за ведущим – учеником)

4.Работа по теме (опорные знания – предметные действия)

4 остановка « Рабочая» (учебник с7. Упр.7)

Пришла весна / тихим голосом / солнышко согрело землю / зацвели подснежники /

Запишите предложения.

Учащиеся выполняют упражнение, объясняя и закрепляя знания о предложении.

5 остановка «Игровая» — слайд

Буратино предлагает вам поиграть. Если слышите предложение – приседайте, если нет – стоим, руки на пояс.

Расцвела сирень. Солнечный. Дети гуляют в парке. Полезный. Шумят сосны. Аккуратный. Красивое. Вы ходили в поход? Интересный. Как тихо кругом!

-Пока мы играли, Буратино приготовил нам сюрприз – слайд (золотой ключик)

Он предлагает нам открыть следующую страничку. Что же за ней? – слайд

5.Самостоятельная работа.

6 остановка «Проверь себя»

Выписать только предложения.

Подул холодный ветер.

Верхушка ель на дятел

Апельсин

По реке плывёт лёд.

Ёж несёт яблоко.

Сел на окно

Проверка в парах.

— Сколько предложений вы выписали?

— Докажите, что это предложения. (повторение признаков предложения)

-Давайте из того, что не выписали, сделаем предложения. (устно)

6.Итог урока.

-Вот и закончилось наше путешествие. Давайте подведём его итог.

Игра «Доскажи словечко» — слайд ( работа по алгоритму)

Речь состоит из …………..(предложений)

Предложение – это ………………………( законченная мысль)

Предложение начинается с …………(Б.б.)., а в конце стоит …………….(точка)

— Буратино прощается с нами, но оставляет свой ключик. Он будет помогать нам на других уроках.

Самооценка.

У вас на партах листочки. Если вы считаете, что работали активно, самостоятельно – нарисуйте красный кружок;

— если иногда требовалась помощь или подсказка – синий;

— если все задания на уроке выполняли с помощью – зелёный.

Урок 2

Задачи: образовательные -закрепить умение учащихся отличать предложение от группы слов;

— систематизировать знания учащихся о грамматических признаках предложения;

развивающие — развивать каллиграфические навыки учащихся;

— пополнять словарный запас детей, развивать речь;

— способствовать развитию орфографической зоркости;

воспитательные – воспитывать любовь к родному русскому языку;

— воспитывать чувство поддержки и взаимопомощи.

Оборудование: золотой ключик, шкатулка, карточки с заданиями (для групповой работы), мяч, карточки –помощники, слово «МОЛОДЦЫ» разрезными буквами, жетоны.

Ход урока

1. Орг.момент.

Прозвенел звонок, внимание!

Хорошо, что все без опоздания.

Сядьте поудобнее, начинаем урок русского языка.

Я прошу вас быть внимательными и активными.

1. Сообщение темы урока. Постановка проблемы.

(на доске) На берёза появиться зелёный листочки.

— Можно так сказать? (нет)

— Верно, так может говорить человек, который плохо знает русский язык – иностранец. А мы с вами русские люди, поэтому мы учим наш русский язык и должны уметь грамотно строить предложения.

— Как будет правильно звучать это предложение?

— Скажите, ребята, какая будет тема нашего урока? Что мы будем закреплять?

-Правильно, мы вновь побываем в стране ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Нас ждёт новая и интересная работа. Но сначала немного повторим.

3. Актуализация знаний.

1. Чистописание. Пальчиковая зарядка.

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать,

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

С.7 упр.5 о а ао ша шо ой

— Что общего у букв?

— Чем отличаются?

Составьте слова с сочетанием – ша – ( в начале, в середине, в конце).

Запишите их, проговаривая по слогам.

— Составьте предложение с любым из этих слов.

— Докажите, что это предложение.

2. Словарная работа. С.15 упр.20

лиса, прогнать, петух

Составьте и запишите предложение.

3.Игра «Восстанови цепочку». (на доске)

СЛОВО РЕЧЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

2. Физ.минутка. «Дворник»

Ту – ду – ту – улицу мету

Па – ба – па – рассыпалась крупа

Ба –па –ба – вот стоит изба

Ду – ту – ду – я домой иду.

3. Работа по теме. Работа в группах.

С.27. упр.38

в, грачи, гуляют, поле

дедушка, щуку, в, поймал, озере

Составьте предложения из групп слов и запишите их.

Проверка и самооценка. (Кто справился, берёт себе жетон)

-Ребята, посмотрите, какая шкатулка стоит у меня на столе. Но она закрыта. Как вы думаете, чем бы мы могли её открыть?

— Верно, нам поможет ключик Буратино.

(В шкатулке – карточки для каждой группы)

пчёлы, около, кружат, липы

в, цветут, лесу, ландыши, душистые

поют, громко, птицы

Проверка.

-Сколько предложений получилось?

-Прочитайте предложение о птицах, — о пчёлах, — о ландышах

Запись предложений с комментированием.

5.Закрепление. Игра «Кто больше» (С мячом)

С.18 упр.25

Составить предложения о весне.

6. Итог урока.

—Что мы с вами уже знаем о предложении?

(На доске закрыто слово МОЛОДЦЫ и учащиеся открывают его по буквам, если затрудняются, есть карточки – помощницы)

—Что такое предложение? –М

— Из чего оно состоит? – О ( открывается 2 и 4 буквы)

— Как связаны слова в предложении? – Л

— Как отделяются предложения на письме? – Д

— Что может содержать предложение? – Ц

— Как в устной речи разделяются предложения? –Ы

Дети хором читают слово – МОЛОДЦЫ.

Урок 3

Задачи: образовательные -проверить умение учащихся отличать предложение от группы слов;

— систематизировать знания учащихся о грамматических признаках предложения;

развивающие — развивать каллиграфические навыки учащихся;

— пополнять словарный запас детей, развивать речь;

— способствовать развитию орфографической зоркости;

воспитательные – воспитывать любовь к родному русскому языку;

— воспитывать чувство поддержки и взаимопомощи.

Оборудование: карточки для работы в парах, ключик, конверт с заданиями для каждого ученика,

Ход урока

1.Орг. момент.

Аутогенная тренировка.

Закройте глаза и повторяйте со мной: «У меня хорошее настроение. Я могу быть добрым и терпеливым. Я успею сделать всё. Я буду предельно внимателен на уроке.»

Пусть урок принесёт вам радость.

2.Постановка проблемы.

— Ребята, мне нужна ваша помощь. Уберите лишние записи на доске.

Богатый урожай созрел в саду.

Созрел богатый.

Поспело много земляники.

Много поспело.

— Почему вы так решили?

-Да, сегодня мы снова поговорим о предложении.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (на доске)

— А что вы узнали о предложении? Давайте проверим ваши знания.

3.Повторение.

1.Игра « Выбирай-ка» Работа в парах.

( на партах карточки, нужно отобрать то, что подходит к слову предложение и восстановить последовательность)

5Слова в предложении пишутся раздельно

2Состоит из слов, которые связаны по смыслу

Слова в предложении не связаны по смыслу

3Начинается с большой буквы

1Законченная мысль

В конце стоит запятая

Слова в предложении пишутся слитно

4В конце стоит точка

2..Чистописание Пальчиковая зарядка.

А чтобы правильно, красиво

Вы писали всё в тетрадь

Вам пальчики необходимо

Как следует, как следует размять

Чтоб здоров был пальчик наш

Сделаем ему массаж

Посильнее разотрём

И к другому перейдём.

— Сегодня вы красиво, соблюдая все соединения, запишите предложения.

Упражнение 32 с.23.

Пошла Красная Шапочка к бабушке / густым лесом/ по дороге девочка встретила серого волка/ рассказала ему /

Запишите только предложения.

4. Физ.минутка. «Как живёте?»

5.Проверка знаний.

— Нам снова поможет ключик Буратино.

Он открывает шкаф, в котором находится конверт с заданиями.

Проверить умения: — отличать предложение от набора слов;

— составлять предложение из группы слов;

— определять количество слов в предложении, предложений в тексте;

— подбирать предложение к схеме.

Текст «Муравей и голубка».

Муравей спустился к ручью. Он хотел пить. Волна захлестнула его. Голубка несла ветку. Она увидела муравья и бросила ветку. Муравей спасся.

Задания:

1. Выпиши 3 предложение;

2. Выпиши предложение, которое подходит к схеме

3. Выпиши предложение о волне;

4. Подчеркни предложение в тексте, которое получится из этих слов ручью, спустился, муравей, к.

5. Отметь+ предложение в котором 6 слов.

Оценивание: по 1баллу за правильный ответ

0-2б.- тема не усвоена

3.4б. – тема усвоена частично

5б.- тема усвоена полностью.

Работы проверяет учитель.

6.Итог урока.

Сядьте удобно, закройте глаза и прикройте их ладонями.

Отдохнём 1минутку

Восстановим зоркость глаз

И почувствуем всем телом,

Как тепло согрело нас

Как уютно в нашем классе

Нет печали и тревог

Потрудились славно дети

Завершается урок!

Всем спасибо!

Упражнения по русскому языку для 1 класса

Упражнения по русскому языку для 1 класса… 

Упражнение 1.

Спишите предложения. В конце каждого предложения поставьте нужный знак.

На полянке возле ёлочки пень Кто это сел на пень На пень села жёлтая птичка Красивая иволга А как она поёт

Упражнение 2.

Составьте и запишите из слов каждой строчки предложения.

Дома, около, сад, дедушки, фруктовый

Деревья, в, растут, какие, саду

Сливы, рядом, яблони, и, растут

Ароматная, а, малина, какая, и, крупная

Упражнение 3.

Разделите текст на предложения. Спишите их.

Что купила мама она купила молоко и сметану какое вкусное молоко какая густая сметана

Упражнение 4.

Разделите текст на предложения. Спишите их.

Около села лес в лесу растут ели какие стройные и красивые ёлочки сколько шишек на них

Упражнение 5.

Составьте из слов предложения, а из предложений рассказ. Спишите его.

Шустрая, белочка, рыжая, это

Это, очаровательный, какой, милый, и, зверёк

Там, мелькает, зелени, среди, кто

Упражнение 6.

Составьте из слов предложения, а из предложений рассказ. Спишите его.

Первый, это, кузнечик

Так, кто, трещит, в, звонко, траве

Зеленеет, как, ярко, травка, молодая

Упражнение 7.

Разделите текст на предложения. Спишите их.

Какие цветы в вазе это розы великолепные розовые и красные розы их поставила в вазу мама

Упражнение 8.

Разделите текст на предложения. Спишите их. Подберите название к тексту.

Муравей нашёл зерно оно было тяжёлое муравей позвал товарищей дружно тащат муравьи зерно домой.

Упражнение 9.

Прочитайте и выпишите только предложения.

Наступила осень. На  птица сидела ветка. Подул холодный ветер. Верхушка ель на дятел.

Упражнение 10.

Составьте и запишите из слов каждой строчки предложения.

Воробей, обедал, где

В, лесу, хорошо, как, весной

Щебечут, в, птицы, саду

Упражнение 11.

Прочитайте текст, разделите его на предложения. Спишите.

Как тебя зовут как хорошо пахнут фиалки как ты живёшь куда уехал Слава мы гордимся нашей Родиной

Упражнение 12.

Грамотно постройте предложения. Спишите их. Подчеркните главные члены предложения.

Корова ест мясо. Собака ест траву.

Белка сушит бельё. Ветер сушит грибы.

Упражнение 13.

Спишите предложения. Подчеркните главные члены предложения.

Дежурный стёр пыль. Трещат кузнечики в траве.

Упражнение 14.

Прочитайте текст, разделите его на предложения. Спишите.

Вы видели лебедей они плавают в пруду какие красивые птицы.

Упражнение 15.

Спишите, исправив ошибки.

катя сидит. Дома она смотрит. В окно дети лепят из. Снега куклу.

Упражнение 16.

Спишите, исправив ошибки.

выпал снег саша. И коля чистят. Каток весело. Работать ребятам.

Упражнение 17.

Прочитайте. Найдите лишние слова. Спишите предложения, исправив ошибки.

Ночью как ярко светит. Солнышко дети идут. На пруд.

Упражнение 18.

Прочитайте. Найдите лишние слова. Спишите предложения, исправив ошибки.

Мальчики стали ловить вяленую. Рыбу. Алёша. Поймал щуку, галку. И карася.

Сочетания ЖИ-ШИ

Упражнение 19.

Спишите слова, выделяя опасные места. Разделите слова на слоги.

 Камыши, снежинка, жизнь, кувшин, шишки, вершина, машина, жители, живность, наживка, ширма, тишина, ковшик, чертежи, малыши.

Упражнение 20.

Напишите слова во множественном числе. Выделите опасное место ЖИ, ШИ.

Ёж- …, карандаш- …, крыша — …, лыжа — …, ковш — …, камыш — …, ландыш — …, лужа — …, чертёж — …, гараж — …, пляж -…, афиша — …, клавиша — … .

Упражнение 21.

Спишите пословицы и поговорки. Выделите опасное место ЖИ, ШИ.

Кто не спеш…т, от того не убеж…т. Конь беж…т, земля дрож…т. Ош…бка не обман. Он бьёт баклуш…, а ты развесил уш… .

Упражнение 22.

Спишите. Выделите опасные места.

Вот шиповник. Хороши душистые цветы! На стеблях цветы.

Упражнение 23.

Спишите. Выделите опасные места.

У реки камыши. Хороши камыши! Там пушистые малыши утята.

Упражнение 24.

Составьте и запишите из слов каждой строчки предложения. Вставьте пропущенные буквы. Выделите орфограммы.

Ёж…к, у, ж…веет, Маш…

Ёж..ку, девочка, в, каш…, полож…ла, ковш…к

Спеш…т, зверёк, на уж…н

Упражнение25.

Спишите. Выделите опасные места.

У шиповника красивые цветы. Дедушке сшили новый жилет. У нас живёт собака Рыжик. В воздухе кружились пушистые снежинки.

Упражнение 26.

Подберите подходящее по смыслу слово. Выделите опасные места.

Летучие … . Душистые … . Колючие … . Проворные … .Цветные … . Густые … .

Слова для справок: ёж, камыш, карандаш, мышь, ландыш, стриж.

Упражнение 27.

Подберите подходящее по смыслу слово. Выделите опасные места.

Коровы … . Сороки … . Мыши … . Медведи … . Петухи … . Дятлы … .

Слова для справок: пищит, трещит, мычит, кричит, стучит, рычит.

Упражнение 28.

Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Выделите опасные места.

Дети ищ…т грибы. Я уч… уроки.

Упражнение 29.

Спишите, вставляя пропущенные буквы. В конце предложений ставьте точку.

Малыш… ходили в рощ… . там озеро у берега кач..лись камыш…  над водой летали ч…йки и стриж… ребята рвали щ…вель.

Упражнение 30.

Запишите слова в три столбика.

Кувш…н, ш…пит, овч…рка, ч…чело, угощ…ть, беж…т, свеж…й, ч…жой, ж…раф, свеч… .

Упражнение 31.

Замените выделенные слова близкими по значению.

Была прекрасная погода. Под деревьями росла хилая трава.

Слова для справок: ч…хлая, ч…десная

Упражнение 32.

Замените выделенные слова близкими по значению.

Не грусти, Юра. Серёжка был задирой.

Слова для справок: драч..н, печ…лься

Упражнение 33.

Спишите текст, исправляя ошибки. Подчеркните главные члены предложения.

Луна освещяла лесную чящю. В траве трещяли кузнечики.

Упражнение 33.

Спишите текст, исправляя ошибки. Подчеркните главные члены предложения.

Для зелёного борщя нужен щявель. В чяще щебечют птицы.

Упражнение 34.

Напишите полные ответы на вопросы. В ответах используйте слова с сочетаниями ЖИ – ШИ.

Какие цветы расцветают в мае?

Что растёт на соснах и елях?

Как называется дикая роза?

Скачать все упражнения Здесь

33 упражнения для индивидуальной работы Скачать

 

Карточки по русскому языку на тему «Предложение» (1 класс)

Тема «Предложение» (1 класс)

Карточка №1

1.Спишите. Ставьте. Где нужно точки.

Люби труд смолоду Труд всё побеждает Нет ничего радостнее труда Трудом славен человек

2. Подчеркни большую букву в начале предложений и точку в конце.

Образец. Люби труд смолоду.

Карточка №2

1. Спишите. Каждое предложение начинайте писать с большой буквы, кончайте точкой.

Образец. Школа даёт знания.

Школа даёт знания учись всегда хорошо знания помогают нам жить счастливо

2. Подчеркни большую букву в начале предложений и точку в конце.

Карточка №3

1. Составь предложение из слов:

Знания, красивой, нашу, делают, жизнь.

2. Напишите предложение в тетрадь и подчеркните слово, которое указывает, о чём говорится в предложении.

Карточка №1

1. Спишите текст. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу слова, чтобы получились предложения.

Зимой … залез в берлогу.

… скрылась в норе.

… сидит в дупле.

Слова для справок: медведь, лиса, белка.

2. Подчеркните слова. Показывающие, о ком говорится в предложении.

Карточка №2

1. Подумайте, сколько здесь предложений. Напишите их. Начинайте каждое предложение с большой буквы, заканчивайте точкой.

Снег шёл всю ночь подул сильный ветер началась метель

2. Подчеркните слова. Показывающие, о ком говорится в предложении.

Карточка №3

1. Напишите ответы на вопросы.

Какое у нас сейчас время года? Чем покрыта земля? Чем оделась речка?

Образец. У нас сейчас зима.

2. Подчеркни большую букву в начале предложений и точку в конце.

Диктанты 1 класс по Русскому Языку

Контрольные и итоговые диктанты по русскому языку для 1 класса — разбиты по темам, с грамматическими заданиями для школ России — контрольные работы с повторением изученного материала. Объём диктанта для 1 класса: 15 — 30 слов.

Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы острые, как бритва. На реке бобры делают плотины из стволов осины. Объём слов: 21

Галя и Володя уехали летом в деревню. Ребята помогали на огороде. С дядей Мишей сушили сено. С тётей Настей доили коров. У дедушки Матвея ели мёд. Хорошо отдыхали ребята! Объём слов: 29

Стоял жаркий день. Игорь и Сергей пошли в лес. Они сели под ель. Там была тень. Какой зверь в густых ветвях? Да это же рыжая елка! Объём слов: 26

Хорошо в лесу весной! В лужицах голубеет небо. Цветут душистые ландыши. Весело живёт лес летом. В густой листве поют птицы. Заботливо снуют ежи и белки. Осенью лес дарит нам плоды шиповника и полные лукошки рыжиков. Объём слов: 35

Хорошо весной в лесу! Лес полон звуков. Стучат дятлы. Кричат иволги. Трещат сороки. И в каждом гнездышке птенцы. Они пищат, пищу просят. Объём слов: 22

Зимой я шла на лыжах. Пушистый снег в лесу лежал на сучьях и ветках. Громко стучал дятел. Из-под коры дерева он доставал жучка. Под елью была нора. Кто там живёт? Объём слов: 30

Пришла зима. Ребята идут в парк. У Тани санки. Ваня взял лыжи. Вот и парк. Малыши катались с горки. Объём слов: 19

Хороши зимой деньки! Пушистый снег покрыл землю. Вася взял лыжи. Он спешит на горку. Верный Рыжик бежит за ним. А там уже малыши на санках. Объём слов: 25

Наступила весна. Стоят чудные деньки. В парках много ребят. Кругом лужи. У крыльца звонко журчат ручейки. Алёша и Миша пускают бумажные кораблики. Объём слов: 22

Вот и прошла зима. Идёт весна. Около домов лужи. Из тёплых стран летят грачи, скворцы, дрозды. Ребята делают для птиц домики. Они встречают пернатых гостей. Объём слов: 25

Наступил апрель. Снега уже нет. Ярко светит солнышко весь день. У крыльца звонко журчат ручейки. Алёша и Миша пускают бумажные кораблики. Они быстро мчат по мутной воде. Мальчики любят играть. Скоро они будут ходить в школу.Объём слов: 36

Земля покрыта снегом. В полях и лесах бродит зима. С горки ветер сдул белый наряд зимы. Показалась мёрзлая бурая земля. Вот и солнышко. Тихий звон капели будит лес. Под снегом журчит светлый ручей. Песня птиц разнеслась по глухим тропам. Объём слов: 39

Ночью был сильный мороз. На воде — лёд. Утром выпал пушистый снег. На дворе весело и шумно. Алёша запряг в сани Тома. Ребята гурьбой бежали за собакой. Объём слов: 26

Днём я с собакой Тимкой отправился в рощу. Хорошо было в роще. Всюду белым ковром лежал снег. Вот на старую ель прыгнула белка. На сучке висел сухой гриб. Зверёк его заметил. Вот и обед. Объём слов: 34

Я забрел в чащу леса. Кусты и старые пни закрывали тропку. Зашуршала листва. Я испугался. А там был ежик. Вот так встреча! Объём слов: 22

У Миши два товарища. Мальчики живут дружно. Ребята часто ходят в лес. В лесу чаща. Там много грибов. Вот туча закрыла небо. Началась гроза. Дети помчались домой. Объём слов: 27

Туча закрыла солнце. Перед грозой наступила тишина. Не кричат грачи. Не стучат дятлы. Не трещат сороки. Объём слов: 16

Ученик Юра Чайкин решил задачу. Задача была трудная. Пришел Слава Щукин. Стали решать вместе. И задача у друзей вышла. Так Слава помог товарищу. Объём слов: 23

Дежурные идут в школу пораньше. Надо вымыть доску, полить цветы. Сегодня дежурят Лёня Гришин и Оля Морозова. Оля открыла окно. Лёня принёс мел. Пришла учительница Елена Васильевна. Скоро урок. Объём слов: 29

Дедушка привёз воз дров. Он стал дрова складывать у старой сосны. Деду помогал внук Витя. На дворе сильный мороз и ветер. А мальчику было жарко от работы. Объём слов: 27

Льёт сильный дождь. Больной Дружок лежит под крыльцом. Илья завязал ему больную лапу. Мальчик принёс ему хлеба и молока. Объём слов:19

Осень. Весь день льёт дождь. Дюймовочка искала себе дом на зиму. За лесом были поля. Хлеб с полей убрали. Дюймовочка заметила норку. Вход в нору был закрыт листьями. Объём слов:28

Вижу, на одном из деревьев дятел пристроился. Какой он нарядный! Головка и спинка чёрные. На затылке ярко-красные пятна. На чёрных крылышках белые пятнышки и полоски. Весь пёстрый, потому его пёстрым дятлом и прозвали. Ну и красавец Объём слов: 36

Трещат морозы. В лесу тишина. Только дятлы стучат по стволам. Они ищут себе пищу под корой. Дятлы любят долбить шишки. Там вкусные семена. Объём слов: 23

У Алёши был ёжик. Он жил в комнате. Встал однажды утром Алёша, а ёжик пропал. Стал Алёша надевать сапог и уколол ногу. Стал он сапог трясти, а из него ёж вывалился. Ну и домик облюбовал себе ёжик! Объём слов: 37

Настала зима. Я иду в лес. Хрустит снег. На краю леса стоит ель. В густых лапах ели скрылась белка. С ели упал ком снега. Объём слов: 24

Пошла Катя утром за грибами. Она взяла сестру Машу. Маша была мала. На пути была речка. Катя взяла сестру на руки и перешла речку. Объём слов: 24

Вот и наступила зима. Кругом снег. У зайца зимой белая шкурка. Трудно лисе зайку найти. Сел он у куста и спит.Объём слов: 21

Жил в лесу зайка. Он построил под ёлкой избу. Шла лиса.
Она заметила избушку и постучала. Зайка открыл дверь. Лиса попросилась в гости.Объём слов: 23

Зима. Мороз. Снег укрыл пни и кусты. Толстый лёд сковал быстрый ручей. Снежные шубы надели сосны и ели. Пушистый шарф лежит на ветках кедра. Вот сугроб. Там спит медведь.Объём слов: 29

Вот и зима. Стоят сильные морозы. Пушистый снег покрыл лес и поле. Крыши тоже в снегу. Кругом тишина. Только волки рыщут. Они пищу ищут.Объём слов: 22

Стоят морозные деньки. Теперь нужны коньки и лыжи. Девочки и мальчики гурьбой бегут на каток. Они скользят по льду на коньках. Сколько смеха и радости! Объём слов: 25

Наступила зима. Падают крупные снежинки. Кружит ветер. Бежит по земле поземка. Все покрыл пушистый снег. Объём слов: 15

На дворе сильный мороз. Метёт метель. А дома тепло. В печке тлеют угольки. Бабушка вяжет. Толя читает. Маленькая Соня слушает сказку. Кот Васька лёг спать в уголке. Объём слов: 27

Зиму мы ждали. Зиму мы звали. У дома сугробы. Ольга катит ком снега. Таня катит ком снега. Вот и снежная баба. У Саши и Даши лыжи. Всем весело.Объём слов: 28

Учебно-методический материал по математике (1 класс) по теме: Карточки с примерами, 1 класс

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 ( 1 кл. ).

Карточка 1 .  

10 + 1 =                        14 – 3 =                                    10 + 3 – 2 =

10 + 9 =                        15 + 4 =                                    19 – 5 – 3 =

18 – 8 =                        17 – 6 =                                    14 + 4 + 2=

17 – 10 =                        12 + 4 =                                    18 – 6 + 5 =

__________________________________________________________________

Карточка 2.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

10 + 2 =                        15 – 4 =                                              11 + 4 – 3 =

10 + 8 =                        16 + 3 =                                              20 – 4 – 5 =

19 – 9 =                        18 – 7 =                                              13 + 3 + 3 =

16 – 10 =                        13 + 5 =                                              19 – 7 + 6 =

________________________________________________________________

Карточка 3.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

10 + 3 =                           16 – 5 =                                      12 + 5 – 6 =

10 + 7 =                           17 + 2 =                                      18 – 7 – 1 =

16 – 6 =                           19 – 8 =                                      12 + 3 + 4 =

18 – 10 =                           14 + 6 =                                      17 – 5 + 7 =

__________________________________________________________

Карточка 4.

Сложение и вычитание в пределах 20.

10 + 4 =                        17 – 6 =                                    13 + 6 – 5 =

10 + 5 =                        18 + 2 =                                    17 – 5 – 2 =

14 – 4 =                        16 – 6 =                                    11 + 4 + 5 =

17 – 10 =                        15 + 3 =                                    16 – 4 +7 =