даны схемы реакции a) Zn + Cl2 —> ZnCl2б) Zn + HCl —> ZnCl2 + h3Проставьте над

3. Выбери лишнее соединение в приведённых рядах Ch4-CH=Ch3 СН3-СН2-СН3 СН3-СН2-СН2-СН3 Ch4-CH=CH-Ch4 Ch4-Ch3-CH=CH-Ch4 Ch3=C=Ch3 Ch4-CH=CH-Ch4 Ch4-Ch3 … -CH=Ch3 Ch4-Ch3-Ch3-CH=Ch3 Ch4-Ch3-Ch3-Ch3-CH=Ch3срочно ,я не понимаю (​

Продолжи ряды соединений на одно-два вещества гомологи Ch4-Ch3-CL Ch4-CH=CH-Ch4 Ch4-Ch3-Ch3-CLCh4-Ch3-CH=CH-Ch4 …………. плииз помогите ) срочно​

.При сгорании органического вещества А массой 13,6 г выделилось 17,92 л (н.у.) углекислого газа и 7,2 г воды. Органическое вещество содержит бензольно … е кольцо, карбонильную группу и гидроксильную группы. Все остальные связи углерод-углерод одинарные. Других циклов и функциональных групп нет. Соединение реагирует с аммиачным раствором оксида серебра(I) при нагревании с выделением металлического серебра. В результате окисления перманганатом калия в кислой среде образуется 1,4-бензолдикарбоновая кислота (терефталевая кислота). На основании данных условия задачи: 1) произведите необходимые вычисления (указывайте единицы измерения искомых физических величин) и установите молекулярную формулу органического вещества А; 2) составьте структурную формулу вещества А, которая отражает порядок связи атомов в его молекуле; 3) напишите уравнение реакции взаимодействия вещества А с перманганатом калия в кислой среде.

Пирит обработали концентрированным раствором серной кислоты. Выделившийся газ нагрели с пероксидом натрия. Полученную соль растворили в воде и смешали … с раствором иодида бария, в результате чего образовался осадок. Осадок отделили. Фильтрат смешали с раствором бертолетовой соли, подкисленного серной кислотой (при этом образуется простое вещество). Напишите уравнения четырех описанных реакций.

Дигидрофосфат аммония массой 5,75 г был получен при взаимодействии необходимого количества ортофосфорной кислоты и аммиака. Вычислите, какой объем (н. … у.) газа был использован.

Сколько молей электронов переходит от анода к катоду при электролизе 2 моль AgNO3? В ответе укажите целое число без единиц измерения.

При взаимодействии бурого газа с водой образуются две кислоты, отличающиеся по составу на один атом кислорода. Напиши уравнение реакции и назови вещес … тва

Помогите пожалуйста номер 12

Пожалуйста Сделайте Эти Задания 171 172 173 Желательно с объяснением Если лень то объяснить необязательно Заранее спасибо!

Составьте уравнение полуреакции: ClO−→Cl− в щелочной среде. В ответе приведите сумму всех коэффициентов, включая коэффициент у электрона (коэффициенты … — минимальные натуральные числа). Составьте уравнение полуреакции: NO3- →Nh5+ в кислой среде. В ответе приведите сумму всех коэффициентов, включая коэффициент у электрона (коэффициенты — минимальные натуральные числа).

✅ a) Zn + CI2 = ZnCl2 6) Zn + 2HCI = ZnCl2 + h3 Проставьте над знаками соответствующих

ческая культура – одно из средств укрепления здоровья, все стороннего развития, подготовки к труду и защите родины. средствами ф. к. являются , спорт туризм, методы закаливания организма.

правительство всемерно поощряю развитие ф. к. и спорта среди населения страны, способствуют внедрению их в повседневный быт.

воспитание, начиная с самого раннего детского возраста, крепкого молодого поколения с гармоническим развитием и духовных сил. это требует всемерного поощрения всех видов массового спорта и культуры, в том числе в школах, вовлечения в физкультурное движение все более широких слоев населения, особенно молодежи.

физкультурное движение должно носить подлинно общенародный характер, базировался на научно-обоснованной системы воспитания, последовательно охватывающей всей группы населения, начиная с детского возраста.

занятие и спортом укрепляют здоровье детей, способствуют их правильному развитию. установлено, что большие умственные нервные нагрузки, не сочетаются с соответствующими нагрузками, крайне неблагоприятным влиянием окружающей среды, инфекциям. научные наблюдения показывают, что люди, регулярно занимающиеся с соблюдением правил личной гигиены, реже болеют, продуктивнее трудятся, дольше живут.

занятия культурой и спортом приобретают особенно большое значение в период научно-технической революции, когда мышечная деятельность все больше вытесняется применением техники. культура развитие патологических и предпатологических изменений, в развитии которых в той или иной степени играет роль недостаточная двигательная активность.

применение средств культуры с лечебной целью в больницах, санитарно-курортных учреждениях при заболеваниях опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, нарушениях обмена веществ, после хирургических операций и др. повышает эффективность комплексного лечения, способствует различных осложнений, ускоряет сроки выздоровления и восстановления трудоспособности, является одним из компонентов реабилитации больных.

2. влияние вредных привычек на здоровье человека

одним из главных проблем xxi века во всем мире стали: табакокурение, алкоголизм и наркомания. во многих странах законы по борьбе с этим негативным явлением.

социально обусловленные и психологические причины этих явлений.

под психологическими причинами понимается совокупность мотивов, отдельные личности к употреблению спиртного, табака, наркотиков. трудности приспособление к внешней среде, конфликты с окружающим, неудовлетворенность одиночества, робость и т. д. вызывают психологическое состояния дискомфорта. связи с этим человек старается выйти из этого состояния с табакокурения, алкоголя и наркотиков. это вызывает ложное чувство решимости всех проблем. действия этих средств быстро проходят и вместе с этим возвращаются все проблемы.

распространение этих явлений среди молодежи способствует так же ложное мнение о тонизирующем действием алкоголя, бытующие представление, что потребление спиртных напитков – показатель зрелости, самостоятельности, силы и мужества, но это не так.

лечебная физкультура широко используется в системе комплексного лечения в больницах, поликлиниках, санаториях. она является ведущим методом медицинской реабилитации — восстановительного лечения. правильное применение лечебной физкультуры способствует ускорению выздоровления, восстановлению нарушенной трудоспособности и возращению больных активных трудовой деятельности.

основным средством лечебной физкультуры является – мышечные движения, являющиеся мощным биологическим стимулятором жизненных функций человека. лечебная физкультура использует весь арсенал средств, накопленный физкультурой. с лечебной целью применяют , специально подобранные и методически разработанные. предназначение врач учитывает особенности заболевания, характер и степень изменений системах и органов, стадию болезненного процесса, сведенья о параллельно проводимом лечении, и т. д. в основе лечебного действия лежит строго дозированная тренировка, под которой применительно к больным и ослабленным людям следует понимать целенаправленный процесс восстановления и совершенствования нарушенных функций целостного организма и отдельных его систем и органов. различают общую тренировка, последующую цель общего оздоровления и укрепления организма, и специальную тренировка направленную на устранение нарушенных функций определенных системах и органах.

в результате систематического применения развивается функциональная адаптация организма к постепенным возрастающим нагрузкам и коррекция (выравнивание) возн6икающих в процессе заболеваний нарушений.

Самостоятельная работа для обучающихся 1 курс по химии

Министерство образования Иркутской области

ГБПОУ «Бодайбинский горный техникум»

Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов

по дисциплине «Химия»

Для специальностей СПО:

21.02.13 «Геологическая съемка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых»

21.02.14 «Маркшейдерское дело»

13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)»

Для профессии НПО:

23.01.03 «Автомеханик»

Бодайбо, 2014

Рассмотрено П(Ц)К

дисциплин ОГСЭ

председатель ___________ З.Ф. Ладнова

протокол заседания П(Ц)К

№_____ от

«____» ________________ 2014 г.

Одобрено

Учебно-методическим советом

Протокол № ___ от «_____»______________2014 г.

Председатель методсовета ___________

Разработал преподаватель: О.В. Подосокорская

Рецензенты:

Пояснительная записка

Данное пособие разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальностям и профессиям среднего профессионального образования (далее СПО), а также на основе примерной программы, разработанной в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180), одобренной ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России, 2008 г.

Данное предназначено для студентов Iкурса очной формы обучения по дисциплине «Химия» и соответствует учебному и рабочей программе по дисциплине, одобренной П(Ц)К и утвержденной заместителем директора техникума по УР.

Пособие содержит необходимый теоретический материал и типовые задания для самостоятельной (учебной и внеучебной) работы студентов.

Главная задача настоящего пособия – углубление знаний студентов об органических соединениях и химических процессов, протекающих в неживой природе.

Общие указания:

• Все работы должны выполнять в обычной школьной тетради или на листах формата А 4, на обложке которой указана группа и фамилия студента или титульный лист с указанием краткой информацией о теме работы и студенте, который ее выполнял.

• Писать следует разборчиво и аккуратно или отпечатывать текст на компьютере

• (шрифт Times New Roman и размер шрифта 12)

• Располагать материал компактно, избегать пространных объяснений, отвечать четко на поставленный вопрос.

• Работы выполнять шариковой ручкой, пастой синего цвета, для замечаний преподавателя на каждой странице оставляются поля.

• Порядок расположения заданий не является обязательным.

Нормы оценки работ:

При правильном выполнении более 90% заданий – оценка «5»

более 75% — «4»

55%-75% — «3»

менее «55»-«2»

Теоретическая база пособия содержит основной программный материал по химии за курс 10-11 классов средней школы, а также систематизированный материал по дисциплине за весь курс общей средней школы.

Цель пособия – углубленное повторение, обобщение и систематизация знаний по составлении уравнений химических реакций, классификацию химических реакций, решение задач на разные типы, свойств органических и неорганических веществ. В целом отобранный и особым образом расположенный материал позволит восстановить и закрепить основные знания, умения и навыки по курсу.

Пособие такие варианты тестирующей программы, позволяющей самостоятельно определить уровень овладения материалом.

Пособие удобно в использовании и для студентов, кто по каким-либо причинам пропустил классное учебное занятие, оно будет также полезным для студентов заочной формы обучения, а также для тех, кто хочет расширить и углубить знания по биологии, успешно подготовиться к сдаче ЕГЭ.

Раздел 1. Общая и неорганическая химия

Тема 1.1.Основные понятия и законы химии

Тема 1.1.1. Основные понятия химии

Основные понятия химии. Вещество. Атом. Молекула. Химический элемент. Аллотропия. Простые и сложные вещества. Качественный и количественный состав веществ. Химические знаки и формулы. Относительные атомная и молекулярная массы. Количество вещества.

Самостоятельная работа студентов:

Что обозначает химический знак или символ? Что называется коэффициентом? Начертите в тетрадях таблицу и впишите в нее по указанному ниже образцу следующие записи: 5С, 5Н, О, 2Н, 3Сu, 4S, 3Fe.

Химический знак химического элемента и коэффициент

Название химического элемента

Число атомов данного химического элемента

Масса (в а.е.м.)

5С

Углерод

5

12*5=60

Тема 1.1.2. Основные законы химии

Основные законы химии. Стехиометрия. Закон сохранения массы веществ. Закон постоянства состава веществ молекулярной структуры. Закон Авогадро и следствия их него.

Расчетные задачи на нахождение относительной молекулярной массы, определение массовой доли химических элементов в сложном веществе.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов:

— Аллотропные модификации углерода (алмаз, графит), кислорода (кислород, озон), олова (серое и белое олово).

— Понятие о химической технологии, биотехнологии и нанотехнологии.

1) Найти относительную молекулярную массу, предложенным веществам: h3SO4, KMnO4, K2Cr2O7, AI2(SO4)3, Mg(NO3)2.

2) Вычислите, какое из следующих азотных удобрений наиболее богато азотом: NaNO3, Ca(NO3)2, KNO3, Nh5NO3, (Nh5)2SO4.

Тема 1.2. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома

Тема 1.2.1. Периодический закон Д.И. Менделеева.

Периодический закон Д.И. Менделеева. Открытие Д.И. Менделеевым Периодического закона. Периодический закон в формулировке Д.И. Менделеева.

Периодическая таблица химических элементов – графическое отображение периодического закона. Структура периодической таблицы: периоды (малые и большие), группы (главная и побочная).

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов

— Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева.

— «Периодическому закону будущее не грозит разрушением…».

— Синтез 114-го элемента – триумф российских физиков-ядерщиков.

— Изотопы водорода.

Тема 1.2.2. Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева.

Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева. Атом – сложная частица. Ядро (протоны и нейтроны) и электронная оболочка. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов элементов малых периодов. Особенности строения электронных оболочек атомов элементов больших периодов (переходных элементов). Понятие об орбиталях. s-, р— и d-Орбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов.

Современная формулировка периодического закона. Значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов

— Радиоактивность. Использование радиоактивных изотопов в технических целях. — Рентгеновское излучение и его использование в технике и медицине.

— Моделирование как метод прогнозирования ситуации на производстве.

1) Составление электронных формул атомов элементов и графических схем (энергетических диаграмм), заполнения их электронами: K, CI, Fe, Cu, S, P, Ag, Hg, Au, Mn, Mg.

2) Характеристика элемента с учетом местонахождения в ПСХЭ. Определение элемента по его электронной формуле. Определение с помощью ПСХЭ формул высших оксидов, их характеристика: Na, N, S, Ca, P, Cu, C, Mg, F, CI.

Тема 1.3. Строение вещества

Тема 1.3.1. Ионная, ковалентная химическая связь

Ионная химическая связь. Катионы, их образование из атомов в результате процесса окисления. Анионы, их образование из атомов в результате процесса восстановления. Ионная связь, как связь между катионами и анионами за счет электростатического притяжения. Классификация ионов: по составу, знаку заряда, наличию гидратной оболочки. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с ионным типом кристаллической решетки.

Ковалентная химическая связь. Механизм образования ковалентной связи (обменный и донорно-акцепторный). Электроотрицательность. Ковалентные полярная и неполярная связи. Кратность ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристаллические решетки. Свойства веществ с молекулярными и атомными кристаллическими решетками.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов

— Полярность связи и полярность молекулы.

1) Напишите по три формулы соединений с: а) ионной; б) ковалентной полярной; в) ковалентной неполярной связью. Изобразите их электронные формулы. 2) Даны вещества:CaF2, F2, h3S, LiCI, Nh4, N2. Поясните, какой вид связи существует между атомами в каждом отдельном соединении. Почему?

Тема 1.3.2. Металлическая и водородная связи и агрегатные состояния веществ

Металлическая связь. Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая связь. Физические свойства металлов.

Агрегатные состояния веществ и водородная связь. Твердое, жидкое и газообразное состояния веществ. Переход вещества из одного агрегатного состояния в другое. Водородная связь.

Самостоятельная работа обучающихся: тематика рефератов — Конденсация. Текучесть. Возгонка. Кристаллизация. Сублимация и десублимация. — Аномалии физических свойств воды. Жидкие кристаллы. 1) Какая кристаллическая решетка у вещества, полученного при взаимодействии металла и хлора? а) молекулярная; б) атомная; в) ионная; г) металлическая. 2) При взаимодействии водорода с оксидом меди (II) образовалось 0,1 моль меди. Вычислите: а) массу образовавшейся меди; б) массу и количество вещества оксида меди (II), вступившего в реакцию. 3) В реакции образовалось 4 г оксида меди (II). Вычислите: а) массу и количество вещества меди, вступившей в реакцию; б) массу и количество вещества израсходованного кислорода.

Тема 1.3.3. Чистые вещества и смеси. Дисперсные системы

Чистые вещества и смеси. Понятие о смеси веществ. Гомогенные и гетерогенные смеси. Состав смесей: объемная и массовая доли компонентов смеси, массовая доля примесей.

Дисперсные системы. Понятие о дисперсной системе. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем. Понятие о коллоидных системах.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов

— Минералы и горные породы как природные смеси. — Эмульсии и суспензии. Золи (в том числе аэрозоли) и гели. Коагуляция. Синерезис.

1) При повреждении кожи (ранке) наблюдается свертывание крови – коагуляция золя. В чем сущность этого процесса? Почему это явление выполняет защитную функцию для организма? Как называют болезнь, при которой свертывание крови затруднено или не наблюдается?

2) Проследите эволюцию коллоидных систем в процессе развития жизни на Земле.

Тема 1.4.Вода. Растворы. Электролитическая диссоциация

Тема 1.4.1. Вода. Растворы. Растворение

Вода. Растворы. Растворение. Вода как растворитель. Растворимость веществ. Насыщенные, ненасыщенные, пересыщенные растворы. Зависимость растворимости газов, жидкостей и твердых веществ от различных факторов.

Массовая доля растворенного вещества (W= mр.в-ва * 100%)

mр-ра Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов

— Растворение как физико-химический процесс. — Тепловые эффекты при растворении. — Кристаллогидраты. — Применение воды в технических целях. Жесткость воды и способы ее устранения. — Минеральные воды.

1) При открывании бутылки с лимонадом наблюдается бурное выделение газа. Чем это можно объяснить?

2) В 513 г дистиллированной воды растворили 27 г соли. Вычислите содержание растворенного вещества в полученном растворе в процентах.

3) При выпаривании 25 г раствора получили 0,25 г соли. Определите массовую долю растворенного вещества и выразите ее в процентах.

4) Дано 500 г раствора с массовой долей гидроксида натрия 0,2. Вычислите массу вещества, которое получается при выпаривании этого раствора.

5) К 200 г раствора, массовая доля вещества в котором 0,3, добавили 100 г воды. Вычислите массовую долю растворенного вещества в полученном растворе.

Тема 1.4.2. Электролитическая диссоциация

Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Механизмы электролитической диссоциации для веществ с различными типами химической связи. Гидратированные и негидратированные ионы. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Основные положения теории электролитической диссоциации. Кислоты, основания и соли как электролиты.

Самостоятельная работа студентов:

1. Определите массу сульфида меди (II), образовавшегося в результате взаимодействия 5 моль сульфата меди (II) с сероводородной кислотой, взятой в избытке.

2. Вычислите количество вещества гидроксида калия, вступившего в реакцию с серной кислотой, если в результате образовалось 174 г соли.

3. Реакция ионного обмена возможна между растворами веществ:

а) Na2CO3 и HNO3

б) CuCI2 и NaNO3

в) KCI и NaNO3

г) Ca(OH)2 и KNO3

4) Даны растворы: а) сульфата цинка и нитрата бария; б) сульфата меди (II) и гидроксида калия; в) сульфата цинка, хлорида магния и ортофосфата натрия; г) хлорида железа (III) и сульфата магния. При сливании, каких растворов реакции обмена пойдут до конца и почему? Составьте уравнения этих реакций в молекулярном, полном и сокращенном ионном виде.

Тема 1.5. Классификация неорганических соединений и их свойства

Тема 1.5.1. Кислоты и их свойства

Кислоты и их свойства. Кислоты как электролиты, их классификация по различным признакам. Химические свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации. Особенности взаимодействия концентрированной серной и азотной кислот с металлами. Основные способы получения кислоты.

Самостоятельная работа студентов:

— Правила разбавления серной кислоты. — Использование серной кислоты в промышленности.

1) Напишите уравнения реакций, которые осуществимы:

а) Na+HCI= и)Zn+HCI= с)Mg+h3SO4=

б) Mg+HCI= к)CaO+HCI= т)NaCI+HCI=

в) AI +HCI= л)Fe2O3+HCI= у)Na2SO4+HNO3=

г) Mg+h4PO4= м)Fe2O3+h3SO4= ф)Fe(OH)3+HNO3=

д) Ca+h4PO4= н)Li2O+h4PO4= х)Au+h3SO4=

е) Zn+h3SO4= о)MgO+h4PO4= ш)h4PO4+h3SO4=

ж) AI+h3SO4= п)AI2O3+h3SO4= щ)Na2CO3+HCI=

з)MgO+h3SO4= р)Cu+HCI= ц)NaCI+HNO3=

2) Какая из кислот богаче фосфором – ортофосфорная Н3РО4 или метафосфорная НРО3?

3) В реакцию алюминия с серной кислотой образовалось 3,42 г сульфата алюминия. Определите массу и количество алюминия, вступившего в реакцию.

4) В реакции с азотной кислотой прореагировало 0,1 г моль оксида меди (II). Найдите массу и количество нитрата меди(II), получившегося в результате реакции.

Тема 1.5.2. Основания и их свойства

Основания и их свойства. Основания как электролиты, их классификация по различным признакам. Химические свойства оснований в свете теории электролитической диссоциации. Разложение нерастворимых в воде оснований. Основные способы получения оснований.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов

— Едкие щелочи, их использование в промышленности. — Гашеная и негашеная известь, ее применение в строительстве. — Гипс и алебастр, гипсование.

1) Вычислите массу серной кислоты, которая потребуется, чтобы нейтрализовать раствор, содержащий 10 г гидроксида натрия.

2) Какие из веществ, формулы которых приведены, реагируют с раствором гидроксида натрия: СаО, Cu(OH)2, h3SO4, CO2, CuSO4, KCI, CuO, HCI? Напишите уравнения практически осуществимых реакций.

3) Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить превращения:

Са СаО Са(ОН)2 СаСI2

Zn ZnCI2 Zn(OH)2 ZnO

Cu

Cu CuO CuCI2 Cu

CuSO4

Тема 1.5.3. Соли и их свойства

Соли и их свойства. Соли как электролиты. Соли средние, кислые и оснóвные. Химически свойства солей в свете теории электролитической диссоциации. Способы получения солей.

Гидролиз солей.

Самостоятельная работа студентов:

• Понятие о рН раствора. Кислотная, щелочная, нейтральная среды растворов.

1. Напишите химические формулы следующих солей: карбоната магния, гидрокарбоната железа(II), сульфата железа (III), гидроортофосфата кальция, основного хлорида магния, дигидроортофосфата кальция.

2. Перечислите способы получения солей и напишите по два уравнения соответствующих химических реакций.

3. С какими веществами реагирует хлорид кальция, если получается: а) сульфат кальция; б) карбонат кальция; в) ортофосфат кальция; г) гидроксид кальция; д) хлороводород? Напишите уравнения реакций и поясните, почему они идут до конца.

4. Составьте уравнения химических, схемы которых даны ниже:

Са +…= СаSO4 +h3

SO3 + … = CaSO4

N2O5 + … = Ca(NO3)2

CaO + … = CaSO3

Ca(OH)2 + … = CaSO4 + h3O

P2O5 + … = Ca3(PO4)2 + h3O

Тема 1.5.4. Оксиды и их свойства

Оксиды и их свойства. Солеобразующие и несолеобразующие оксиды. Основные, амфотерные и кислотные оксиды. Зависимость характера оксида от степени окисления образующего его металла. Химические свойства оксидов. Получение оксидов.

Самостоятельная работа студентов:

1. Составьте уравнения реакций, при помощи которых можно получить следующие окисды: CO2, AI2O3, Li2O, CaO, MgO, P2O5, CuO.

2. Какие из перечисленных оксидов реагируют с водой: BaO, Li2O, CuO, SO3, CaO, SiO2, P2O5, Fe2O3, AI2O3, Na2O, Mn2O7? Напишите уравнения реакций.

3. Напишите формулы окисидов, которым соответствуют следующие кислоты: h3SO4, h3CO3, h3SiO3, HMnO4, h4BO3.

4. Составьте уравнения реакций, схемы которых даны ниже:

Li + … = Li2O

Ca + … = CaO

C + … = CO2

AI + … = AI2O3

Ph4 + … = P2O5 + h3O

Li2O + … = LiNO3 + h3O

CuO + … = CuCI2 + h3O

Li2O + … = LiOH

P2O5 + … = h4PO4

SO3 + … = Na2SO4 + …

Тема 1.6. Химические реакции

Тема 1.6.1. Окислительно-восстановительные реакции

Классификация химических реакций. Реакции соединения, разложения, замещения, обмена. Каталитические реакции. Обратимые и необратимые реакции. Гомогенные и гетерогенные реакции. Экзотермические и эндотермические реакции. Тепловой эффект химических реакций. Термохимические уравнения. Окислительно-восстановительные реакции. Степень окисления. Окислитель и восстановление. Восстановитель и окисление. Метод электронного баланса для составления уравнений окислительно-восстановительных реакций.

Самостоятельная работа студентов: тематика реферата

— Понятие об электролизе. Электролиз расплавов. Электролиз растворов. — Электролитическое получение алюминия. Практическое применение электролиза. — Гальванопластика. Гальваностегия. Рафинирование цветных металлов.

1) Даны уравнения реакций:

а) 2Н2О = 2Н2 + О2

б) Сu(OH)2 = CuO + h3O

в)N2O5 + h3O = 2HNO3

г)CuSO4 + Fe = FeSO4 + Cu

д)2Fe + 3CI2 = 2FeCI3

Какие их этих реакций являются окислительно-восстановительными и почему? Укажите окислитель и восстановитель.

2) Даны уравнения реакций:

а)Zn + CI2 = ZnCI2

б)Zn + 2HCI = ZnCI2 + h3

Проставьте над знаками соответствующих химических элементов степени окисления и покажите переход электронов.

3. Даны схемы уравнений реакций:

а)CuS + HNO3(разб.)=Cu(NO3)2 + S + NO + h3O

б)K2SO3 + h3SO4 + KMnO4 = K2SO4 + MnSO4 + …

Составьте уравнения окислительно-восстановительных реакций.

Тема 1.6.2.Скорость химических реакций

Скорость химических реакций. Понятие о скорости химических реакций. Зависимость скорости химических реакций от различных факторов: природы реагирующих веществ, их концентрации, температуры, поверхности соприкосновения и использования катализаторов.

Самостоятельная работа студентов:

тематика реферата

— Катализ. Гомогенные и гетерогенные катализаторы. — Промоторы. — Каталитические яды. — Ингибиторы.

1) Приведите примеры реакций, увеличение или уменьшение скорости которых имеет положительное или отрицательное значение на производстве либо в быту. Дайте пояснения.

2) Какой объем кислорода (н.у.) потребуется для сжигания: а) 3,4 кг сероводорода; б) 6500 м³ сероводорода?

3) Какая масса раствора, содержащего 0,2 массовые доли серной кислоты, израсходуется на реакцию с 4,5 г алюминия?

Тема 1.6.3. Обратимость химических реакций

Обратимость химических реакций. Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие и способы его смещения.

Самостоятельная работа студентов:

тематика реферата — Производство аммиака: сырье, аппаратура, научные принципы.

1. Определите, в каком направлении сместиться равновесие: а) при увеличении концентрации одного из исходных веществ; б) при повышении температуры; в) при повышении давления в следующих реакциях: 2SO2 + O2 = 2SO3 + Q

N2 + 3h3 = 2Nh4 + Q

N2 + O2 = 2NO – Q

2. В каком уравнении химической реакции понижение температуры повлияет на смещение химического равновесия в сторону продуктов реакции?

3O2 = 2O3 – Q

2h3O = 2h3 + O2 – Q

C3H6 + h3 = C3H8 + Q

Тема 1.7. Металлы и неметаллы

Тема 1.7.1. Металлы

Металлы. Особенности строения атомов и кристаллов. Физические свойства металлов. Классификация металлов по различным признакам. Химические свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Металлотермия.

Общие способы получения металлов. Понятие о металлургии. Пирометаллургия, гидрометаллургия и электрометаллургия. Сплавы черные и цветные.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов — Коррозия металлов: химическая и электрохимическая. — Зависимость скорости коррозии от условий окружающей среды. — Классификация коррозии металлов по различным признакам. — Способы защиты металлов от коррозии. — Производство чугуна и стали.

1. Наиболее ярко выраженные металлические свойства проявляет простое вещество, образованное атомами, строение электронной оболочки которых: 1) 2, 1 2) 2, 2 3) 2, 3 4) 2, 4.

2. Наиболее ярко выраженные металлические свойства проявляет простое вещество, образованное атомами, строение электронной оболочки которых: 1) 2, 2 2) 2, 8, 2 3) 2, 8, 8, 2 4) 2, 8, 18, 8, 2.

3. Какая масса оксидов свинца и олова необходима для получения 500 г припоя, состоящего из 34% олова и 66% свинца?

4. 6 г смеси, состоящей из порошков алюминия и меди, обработали избытком соляной кислоты, при этом выделилось 3,7 л водорода (н.у.). Вычислите массовую долю (%) каждого металла в смеси.

Тема 1.7.2. Неметаллы

Неметаллы. Особенности строения атомов. Неметаллы – простые вещества. Зависимость свойств галогенов от их положения в Периодической системе. Окислительные и восстановительные свойства неметаллов в зависимости от их положения в ряду электроотрицательности.

Самостоятельная работа студентов:

тематика реферата — Получение неметаллов фракционной перегонкой жидкого воздуха и электролизом растворов или расплавов электролитов.

— Силикатная промышленность. — Производство серной кислоты.

1) Составьте уравнения окислительно-восстановительных реакций, в которых аммиак проявляет свойства восстановителя:

а) Nh4 + O2 =

б)Nh4 + Br2 = N2 + …

в)Nh4 + CuO = N2 + …

2) Объясните сходство и различие в свойствах оксидов СО2 и SiO2, кислот Н2СО3 и Н2SiO3.

3) Обогащенный хибинский апатит содержит в среднем 40% Р2О5. Сколько кг такого апатита потребуется для получения 98 кг ортофосфорной кислоты?

4) При обработке 30 г известняка соляной кислотой получилось 11 г углекислого газа. Какова массовая доля карбоната кальция в природном известняке?

5) Применяемая в медицине иодная настойка является 5%-ным раствором кристаллического иода в этиловом спирте. Какой объем спирта, плотность которого 0,8 г/мл, требуется для приготовления 250 г такого раствора?

Раздел 2. Органическая химия

Тема 2.1. Основные понятия органической химии и теория строения органических соединений

Тема 2.1.1. Предмет органической химии

Предмет органической химии. Природные, искусственные и синтетические органические вещества. Сравнение органических веществ с неорганическими веществами.

Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекулы по валентности.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов

— Краткие сведения по истории возникновения и развития органической химии.

— Жизнь и деятельность А.М. Бутлерова.

— Витализм и его крах.

— Роль отечественных ученых в становлении и развитии мировой органической химии.

— Современные представления о теории химического строения.

Тема 2.1.2. Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова

Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова. Основные положения теории химического строения. Изомерия и изомеры. Химические формулы и модели молекул в органической химии.

Самостоятельная работа студентов:

1. Составить изомеры для предложенной формулы: С6Н14.

2. Составить гомологи для предложенной формулы: СН3 – СН2 – СН – СН2 – СН3

СН3

Тема 2.1.3. Классификация органических веществ

Классификация органических веществ. Классификация веществ по строению углеродного скелета и наличию функциональных групп. Гомологи и гомология. Начала номенклатуры IUPAC.

Самостоятельная работа студентов:

1. Составить формулы трех гомологов для предложенной формулы:

СН3

СН3 – С – СН2 – СН2 – СН3

СН3

2. Составить 5 изомеров и 5 гомологов для предложенной формулы с помощью

полуструктурных формул: СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СН2 – СН3.

Тема 2.1.4. Классификация реакций в органической химии

Классификация реакций в органической химии. Реакции присоединения (гидрирования, галогенирования, гидрогалогенирования, гидратации). Реакции отщепления (дегидрирования, дегидрогалогенирования, дегидратации). Реакции замещения. Реакции изомеризации.

Самостоятельная работа студентов: тематика рефератов — Реакции окисления и восстановления органических веществ. — Сравнение классификации соединений и классификации реакций в неорганической и органической химии.

Тема 2.2. Углеводороды и их природные источники

Тема 2.2.1. Алканы

Алканы. Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (метана, этана): горение, замещение, разложение, дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.

Самостоятельная работа студентов:

1. Составьте конспект ответа, характеризующего метан и этан, заполнив таблицу:

   Общая характеристика вещества

   Характеристика

   метана

   этана

   Молекулярная формула

   Структурная формула

   Электронная формула

   Образование связей

   Нахождение в природе

   Получение:

   а) в лаборатории

   б) в промышленности

   Физические свойства

   Химические свойства

   Применение

2. При сжигании 8,6 г углеводорода получили 26,4 г оксида углерода (IV)и 12,6 г воды. Найдите молекулярную формулу этого углеводорода, если его плотность по отношению к воздуху равна 2,966. Напишите структурные формулы всех изомеров углеводорода и назовите их.

3. Приведите названия предельных углеводородов, которые имеют следующие формулы:

СН3 – СН2 – СН2 – СН3

СН3 – СН – СН – СН3

СН3 СН3

СН3 СН3

СН3 – СН2 – СН – СН – СН – СН2 – СН3

С2Н5

СН3 – СН2 – СН – СН2 – СН – СН2 – СН3

С2Н5 СН3

4. Изобразите структурную формулу 2,2,4 – триметилпентана.

Тема 2.2.2. Алкены

Алкены. Этилен, его получение (дегидрированием этана, деполимеризацией полиэтилена). Гомологический ряд, изомерия, номенклатура алкенов. Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Применение этилена на основе свойств.

Самостоятельная работа студентов:

1. Как получают этилен? Напишите уравнения соответствующих реакций.

2. Для каких целей используют этилен и пропилен?

3. Какие реакции называются реакциями полимеризации? Напишите уравнение реакции полимеризации пропилена.

4. Составьте уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие превращения:

а) СН4 С2Н4 С2Н6 СО2

б) С2Н6 С2Н5СI С2Н4 С2Н5ОН

Тема 2.2.3. Диены и каучуки

Диены и каучуки. Понятие о диенах как углеводородах с двумя двойными связями. Сопряженные диены. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Натуральный и синтетические каучуки. Резина.

Самостоятельная работа студентов:

тематика реферата — Классификация и назначение каучуков. — Классификация и назначение резин. Вулканизация каучука.

1. Чем отличаются каучуки от резины?

2. Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие превращения:

С2Н6 С2Н5СI С2Н4 С2Н5ОН СН2=СН-СН=СН2 (- СН2 – СН=СН – СН2 -)n

Тема 2.2.4. Алкины

Алкины. Ацетилен. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Межклассовая изомерия с алкадиенами.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов — Получение ацетилена пиролизом метана и карбидным способом. — Реакция полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение. — Тримеризация ацетилена в бензол.

1. Чем отличается по химическим свойствам углеводороды ряда ацетилена: а) от предельных углеводородов; б) от углеводородов ряда этилена? Ответ поясните уравнениями реакций.

2. Углеводород содержит в массовых долях 0,8889, или 88,89%, углерода. Его плотность по воздуху равна 1,862. Найдите молекулярную формулу этого углеводорода, напишите формулы и названия возможных его изомеров.

3. Сколько по объему ацетилена (н.у) можно получить при взаимодействии 51,2 кг карбида кальция с водой, если выход ацетилена составляет в массовых долях 0,84, или 84%, по сравнению с теоретическим?

Тема 2.2.5. Арены

Арены. Бензол. Химические свойства бензола: горение, реакции замещения (галогенирование, нитрование). Применение бензола на основе свойств.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов — Понятие об экстракции. Восстановление нитробензола в анилин. — Толуол. Нитрование толуола. Тротил.

1. Почему ароматические соединения по химическим свойствам отличаются как от непредельных, так и от предельных углеводородов? Составьте соответствующие уравнения реакций.

2. Сравните химические свойства бензола и толуола и поясните сущность взаимного влияния атомов в молекулах. Вспомните соответствующие положение из теории А.М. Бутлерова и приведите другие примеры.

3. Из 13,44 л ацетилена получили 12 г бензола (н.у.). Сколько это составляет процентов по сравнению с теоретическим выходом?

4. Сожгли 10,6 г о-ксилола. Полученный углекислый газ пропустили через 80 г раствора, содержащего в массовых долях 0,1, или 10%, гидроксида натрия. Какое вещество и сколько граммов его образовалось в результате реакций?

Тема 2.2.6. Природные источники углеводородов

Природные источники углеводородов. Природный газ: состав, применение в качестве топлива.

Нефть. Состав и переработка нефти. Перегонка нефти. Нефтепродукты.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов

— Основные направления промышленной переработки природного газа.

— Попутный нефтяной газ, его переработка.

— Процессы промышленной переработки нефти: крекинг, риформинг. — Октановое число бензинов и цетановое число дизельного топлива. Коксохимическое производство и его продукция.

Тема 2.3. Кислородсодержащие органические соединения

Тема 2.3.1. Спирты

Спирты. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. Гидроксильная группа как функциональная. Понятие о предельных одноатомных спиртах. Химические свойства этанола: взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.

Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов — Метиловый спирт и его использование в качестве химического сырья. — Токсичность метанола и правила техники безопасности при работе с ним. — Этиленгликоль и его применение. Токсичность этиленгликоля и правила техники безопасности при работе с ним.

1. Сколько литров раствора, содержащего в массовых долях 0,96, или 96%, этанола

(p=0,80 г/см³), можно получить из 1000 м³ этилена (н.у.)?

2. Составьте уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие превращения:

а) СН4 С2Н6 С2Н5ОН С2Н6

б) С2Н5ОН С2Н4 С2Н6 С2Н5СI СН3СОН

в) С2Н5ОН СН2=СН – СН = СН2

г) СаСО3 СаС2 С2Н2 С2Н5ОН С2Н5СI С2Н4

Тема 2.3.2. Фенол

Фенол. Физические и химические свойства фенола. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Применение фенола на основе свойств.

Самостоятельная работа студентов: тематика рефератов — Получение фенола из продуктов коксохимического производства и из бензола.

— Поликонденсация формальдегида с фенолом в фенолоформальдегидную смолу.

1) На раствор, содержащий 0,1 моль фенола, подействовали бромной водой. взятой в избытке. Какие вещества и сколько граммов их образовалось7

2) Сожгли 4,7 г фенола, и получившийся углекислый газ пропустили через раствор гидроксида кальция, взятого в избытке. Сколько граммов карбоната кальция образовалось?

3) Вычислите, сколько граммов брома было в растворе, если при действии на него избытком фенола выпало 24 г осадка.

Тема 2.3.3. Альдегиды

Альдегиды. Понятие об альдегидах. Альдегидная группа как функциональная. Формальдегид и его свойства: окисление в соответствующую кислоту, восстановление в соответствующий спирт. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Применение формальдегида на основе его свойств.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов — Понятие о кетонах на примере ацетона. — Применение ацетона в технике и промышленности.

1. Приведите названия веществ, имеющих следующие структурные формулы:

СН3 – СН – СН2 – СН2 – СОН

СН3

СН3

СН3 – С – СН2 – СОН

СН3

2. При сжигании 7,5 г органического вещества образуется 4,5 г водяных паров и 11 г углекислого газа. найдите молекулярную формулу вещества и назовите его, если известно, что плотность его паров по водороду равна 15.

3. Составьте уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие превращения:

СН4 С2Н2 СН3 – СОН С2Н5ОН С2Н5Вr С2Н4 С2Н5ОН СН3- СОН

Тема 2.3.4. Карбоновые кислоты

Карбоновые кислоты. Понятие о карбоновых кислотах. Карбоксильная группа как функциональная. Гомологический ряд предельных однооснóвных карбоновых кислот. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с минеральными кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов

— Многообразие карбоновых кислот (щавелевая кислота как двухосновная, акриловая кислота как непредельная, бензойная кислота как ароматическая).

1) Из веществ, формулы которых даны ниже, выпишите отдельно: а) гомологи; б) изомеры. Под формулами подпишите названия соответствующих веществ:

СН3 – СН2 – СОН

СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СОН

СН3 – СН2 – ОН СН3 – СН – СН2 – СОН

СН3

СН3 – О – СН3 СН3 – СОН

СН3 – СНОН – СН3

СН3 – СН2 – СОН СН3 – СН2 – СН2ОН

СН3 – О – СН2 – СН3

2)Сколько граммов уксусной кислоты можно получить из 112 л ацетилена (н.у.)?

3)Какая соль и сколько граммов ее получится, если для нейтрализации 112 г раствора, содержащего в массовых долях 0,1 гидроксида калия, израсходовали 18 г щавелевой кислоты НООС – СООН?

4)Напишите уравнения, при помощи которых можно получить уксусную кислоту: а) из метана; б) из карбоната кальция и других, необходимых для этого процесса веществ.

Тема 2.3.5. Сложные эфиры и жиры

Сложные эфиры и жиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.

Жиры как сложные эфиры. Классификация жиров. Химические свойства жиров: гидролиз и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств. Мыла.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов — Пленкообразующие масла. Замена жиров в технике непищевым сырьем. — Синтетические моющие средства.

1. Где применяются сложные эфиры?

2. Даны формулы следующих веществ:

СН3ОН С5Н11ОН

СН3 – СН2 – СН2 – О – СН2 – СН3

Н- СОН СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СОН

Н – СООС2Н5 СН3 – О – СН3

СН3 – СН2 – СОН СН3 – СООН

Выпишите отдельно формулы изомеров и гомологов и поставьте под ними названия соответствующих веществ.

Тема 2.3.6. Углеводы

Углеводы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза, фруктоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза).

Глюкоза – вещество с двойственной функцией – альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, спиртовое брожение. Применение глюкозы на основе свойств.

Значение углеводов в живой природе и жизни человека. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере взаимопревращений: глюкоза  полисахарид.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов

— Углеводы и их роль в живой природе.

— Строение глюкозы: история развития представлений и современные воззрения.

— Развитие сахарной промышленности в России.

1) Какова роль глюкозы в жизненных процессах животных и человека?

2) Составьте уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие превращения:

а) СН4 Н- СОН С6Н12О6 С2Н5ОН СН3 – СООН СН4

б) (С6Н10О5)n С6Н12О6 СО2 С6Н12О6

3) В струе кислорода сожгли два образца вещества. При сгорании 0,9 г вещества а образовалось 1,32 г углекислого газа и 0,54 г воды. При сгорании 1,71 г вещества б выделилось 2,64 г углекислого газа и 0,99 г воды. Известно, что молярная масса вещества а 180 г/моль, а вещества б 342 г/моль. Найдите молекулярные формулы этих веществ и назовите их.

Тема 2.4. Азотсодержащие органические соединения. Полимеры

Тема 2.4.1. Амины

Амины. Понятие об аминах. Алифатические амины, их классификация и номенклатура. Анилин, как органическое основание. Получение анилина из нитробензола. Применение анилина на основе свойств.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов

— Аммиак и амины – бескислородные основания.

— Анилиновые красители: история, производство, перспектива.

1) Приведите по три структурные формулы первичных, вторичных и третичных аминов. Назовите их.

2) Найдите массу 19,6%-го раствора серной кислоты, способного прореагировать с 11,2 л метиламина (н.у.) с образованием средней соли.

3) Составьте схему получения диэтиламина из этена и неорганических веществ. Запишите уравнения реакций.

Тема 2.4.2. Аминокислоты

Аминокислоты. Аминокислоты как амфотерные дифункциональные органические соединения. Химические свойства аминокислот: взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов

— Аминокислоты – амфотерные органические соединения.

— Аминокислоты – «кирпичики» белковых молекул.

— Синтетические волокна на аминокислотной основе.

1) Чем отличается реакции поликонденсации от реакций полимеризации? В чем их сходство?

2) Как получают аминокислоты? Запишите уравнения получения аминопропионовой кислоты из пропана?

3) Определите строение d-аминокислоты, если известно, что она содержит 15,73% азота.

Тема 2.4.3. Полимеры

Белки. Первичная, вторичная, третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз, цветные реакции. Биологические функции белков.

Полимеры. Белки и полисахариды как биополимеры.

Пластмассы. Получение полимеров реакцией полимеризации и поликонденсации. Термопластичные и термореактивные пластмассы. Представители пластмасс.

Волокна, их классификация. Получение волокон. Отдельные представители химических волокон.

Самостоятельная работа студентов:

тематика рефератов — Промышленное производство химических волокон.

1. С помощью, каких реакций можно распознать белки?

2. Какую роль играют белки в жизни организмов?

3. Как распознать изделие из натуральной шерсти и искусственного волокна?

4. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

5. этан этиловый спирт уксусный альдегид уксусная кислота хлоруксусная кислота аминоуксусная кислота полипептид

ЛИТЕРАТУРА.

Для студентов

Габриелян О.С. Химия: учеб. для студ. проф. учеб. заведений / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. – М., 2005.

Габриелян О.С. Химия в тестах, задачах, упражнениях: учеб. пособие для студ. сред. проф. учебных заведений / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2006.

Габриелян О.С. Практикум по общей, неорганической и органической химии: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Дорофеева Н.М. – М., 2007.

Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.И. Теренин. – М., 2005.

Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М., 2005.

Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян, Г.Г.Лысова. – М., 2006.

Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М., 2006.

Габриелян О.С. Химия: орган. химия: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений с углубл. изучением химии / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, А.А. Карцова – М., 2005.

Габриелян О.С. Общая химия: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений с углубл. изучением химии / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, С.Н. Соловьев, Ф.Н. Маскаев – М., 2005.

Габриелян О.С., Воловик В.В. Единый государственный экзамен: Химия: Сб. заданий и упражнений. – М., 2004.

Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия: Пособие для поступающих в вузы. – М., 2005.

Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Остроумова Е.Е. Органическая химия в тестах, задачах и упражнениях. – М., 2003.

Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Введенская А.Г. Общая химия в тестах, задачах и упражнениях. – М., 2003.

Браун Т., Лемей Г.Ю. Химия в центре наук: В 2 т. – М., 1987.

Ерохин Ю.М. Химия. – М., 2003.

Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Краткий курс химии. – М., 2000.

Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека. – М., 2004.

Титова И.М. Химия и искусство. – М., 2007.

Титова И.М. Химия и искусство: организатор-практикум для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений. – М., 2007.

Ерохин Ю.М., Фролов В.И. Сборник задач и упражнений по химии (с дидактическим материалом): учеб. пособие для студентов средн. проф. завед. – М., 2004.

Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия в тестах, задачах и упражнениях: учеб. пособие. – М., 2004.

Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия: учебник. – М., 2004.

Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Дорофеева Н.М. Практикум по общей, неорганической и органической химии: учеб. пособие. – М., 2003.

Ерохин Ю.М. Химия: учебник. – М., 2003.

Для преподавателей

Габриелян О.С. Химия для преподавателя: учебно-методическое пособие / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2006.

Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии: 10 класс / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов – М., 2004.

Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии: 11 класс: в 2 ч. / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова, А.Г. Введенская – М., 2004.

Аршанский Е.А. Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля – М., 2003.

Кузнецова Н.Е. Обучение химии на основе межпредметной интеграции / Н.Е. Кузнецова, М.А. Шаталов. – М., 2004.

Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. – М., 2003.

Габриелян О.С. Лысова Г.Г. Химия для преподавателя: методическое пособие. – М., 2004.

7.3: Химические уравнения — Химия LibreTexts

При химическом изменении образуются новые вещества. Для этого химические связи веществ разрываются, а атомы, составляющие их, разделяются и перестраиваются в новые вещества с новыми химическими связями. Когда происходит этот процесс, мы называем его химической реакцией. Химическая реакция — это процесс, в котором одно или несколько веществ превращаются в одно или несколько новых веществ.

Реагенты и продукты

Чтобы описать химическую реакцию, нам нужно указать, какие вещества присутствуют в начале, а какие — в конце.Вещества, которые присутствуют в начале, называются реагентами , а вещества, присутствующие в конце, называются продуктами .

Иногда, когда реагенты помещаются в реакционный сосуд, происходит реакция с образованием продуктов. Реагенты — это исходные материалы, то есть все, что мы имеем в качестве исходных ингредиентов. Продукты — это просто то, что получается, или результат того, что происходит с реагентами, когда мы помещаем их вместе в реакционный сосуд.Если мы думаем о выпечке шоколадного печенья, нашими реагентами будут мука, масло, сахар, ваниль, пищевая сода, соль, яйца и шоколадные крошки. Какие будут продукты? Печенье! Реакционным сосудом будет наша миска для смешивания.

\ [\ underbrace {\ text {Flour} + \ text {Butter} + \ text {Sugar} + \ text {Vanilla} + \ text {Пищевая сода} + \ text {Eggs} + \ text {Chocolate Chips}} _ {\ text {Ingredients = Reactants}} \ rightarrow \ underbrace {\ text {Cookies}} _ {\ text {Product}} \ nonumber \]

Написание химических уравнений

При добавлении диоксида серы к кислороду образуется триоксид серы.Диоксид серы и кислород, \ (\ ce {SO_2} + \ ce {O_2} \), являются реагентами, а триоксид серы, \ (\ ce {SO_3} \), является продуктом.

\ [\ underbrace {\ ce {2 SO2 (g) + O2 (g)}} _ {\ text {Reactants}} \ rightarrow \ underbrace {\ ce {2SO3 (g)}} _ {\ text {Продукты} } \ nonumber \]

В химических реакциях реагенты находятся перед символом «\ (\ rightarrow \)», а продукты — после символа «\ (\ rightarrow \)». Общее уравнение реакции:

\ [\ text {Реактивы} \ rightarrow \ text {Продукты} \ nonumber \]

Есть несколько специальных символов, которые нам нужно знать, чтобы «говорить» в сокращенном химическом выражении.В таблице ниже приведены основные символы, используемые в химических уравнениях. Таблица \ (\ PageIndex {1} \) показывает список символов, используемых в химических уравнениях.

У химиков есть выбор методов для описания химической реакции.

1. Они могли нарисовать картину химической реакции.

2. Они могли бы написать словесное уравнение для химической реакции:
«Две молекулы газообразного водорода вступают в реакцию с одной молекулой газообразного кислорода с образованием двух молекул водяного пара».

3. Они могли записать уравнение в сокращенной химической форме.

\ [2 \ ce {H_2} \ left (g \ right) + \ ce {O_2} \ left (g \ right) \ rightarrow 2 \ ce {H_2O} \ left (g \ right) \]

В символьном уравнении химические формулы используются вместо химических названий реагентов и продуктов, а символы используются для обозначения фазы каждого вещества.Должно быть очевидно, что метод химического сокращения — самый быстрый и ясный метод написания химических уравнений.

Мы могли бы написать, что водный раствор нитрата кальция добавляют к водному раствору гидроксида натрия, чтобы получить твердый гидроксид кальция и водный раствор нитрата натрия. Или сокращенно можно написать:

\ [\ ce {Ca (NO_3) _2} \ left (aq \ right) + 2 \ ce {NaOH} \ left (aq \ right) \ rightarrow \ ce {Ca (OH) _2} \ left (s \ right) ) + 2 \ ce {NaNO_3} \ left (aq \ right) \]

Насколько это легче читать? Попробуем в обратном порядке.Взгляните на следующую реакцию в сокращении и напишите словесное уравнение реакции:

\ [\ ce {Cu} \ left (s \ right) + \ ce {AgNO_3} \ left (aq \ right) \ rightarrow \ ce {Cu (NO_3) _2} \ left (aq \ right) + \ ce { Ag} \ left (s \ right) \]

Слово уравнение этой реакции может выглядеть примерно так: «твердая медь реагирует с водным раствором нитрата серебра с образованием раствора нитрата меди (II) с твердым серебром».

Чтобы превратить словесные уравнения в символьные, нам нужно выполнить следующие шаги:

1. Укажите реагенты и продукты.Это поможет вам узнать, какие символы идут по обе стороны от стрелки и где идут знаки \ (+ \).
2. Напишите правильные формулы для всех соединений. Вам нужно будет использовать правила, которые вы изучили в главе 5 (в том числе сбалансировать заряд всех ионных соединений).
3. Напишите правильные формулы для всех элементов. Обычно это указывается прямо из таблицы Менделеева. Однако есть семь элементов, которые считаются двухатомными, что означает, что они всегда встречаются в природе парами.В их состав входят элементы, перечисленные в таблице.

Пример \ (\ PageIndex {1} \)

Преобразуйте следующие символьные уравнения в словесные уравнения или словесные уравнения в символьные уравнения.

1. \ (\ ce {HCl} \ left (aq \ right) + \ ce {NaOH} \ left (aq \ right) \ rightarrow \ ce {NaCl} \ left (aq \ right) + \ ce {H_2O} \ влево (л \ вправо) \)
2. Газообразный пропан, \ (\ ce {C_3H_8} \), горит в газообразном кислороде с образованием газообразного диоксида углерода и жидкой воды.
3. Газообразный фтористый водород реагирует с водным раствором карбоната калия с образованием водного раствора фторида калия, жидкой воды и газообразного диоксида углерода.

Решение

а.Водный раствор соляной кислоты реагирует с водным раствором гидроксида натрия с образованием водного раствора хлорида натрия и жидкой воды.

г. Реагенты: пропан (\ (\ ce {C_3H_8} \)) и кислород (\ (\ ce {O_2} \))

Продукт: диоксид углерода (\ (\ ce {CO_2} \)) и вода (\ (\ ce {H_2O} \))

\ [\ ce {C_3H_8} \ left (g \ right) + \ ce {O_2} \ left (g \ right) \ rightarrow \ ce {CO_2} \ left (g \ right) + \ ce {H_2O} \ left (л \ вправо) \ nonumber \]

г. Реагенты: фтороводород и карбонат калия

Продукция: фторид калия, вода и диоксид углерода

\ [\ ce {HF} \ left (g \ right) + \ ce {K_2CO_3} \ left (aq \ right) \ rightarrow \ ce {KF} \ left (aq \ right) + \ ce {H_2O} \ left (l \ right) + \ ce {CO_2} \ left (g \ right) \ nonumber \]

Упражнение \ (\ PageIndex {1} \)

Преобразуйте следующие символьные уравнения в словесные уравнения или словесные уравнения в символьные уравнения.

1. Газообразный водород реагирует с газообразным азотом с образованием газообразного аммиака.
2. \ (\ ce {HCl} \ left (aq \ right) + \ ce {LiOH} \ left (aq \ right) \ rightarrow \ ce {NaCl} \ left (aq \ right) + \ ce {H_2O} \ left (л \ вправо) \)
3. Металлическая медь нагревается газообразным кислородом с образованием твердого оксида меди (II).

Ответьте на

\ (H_2 (г) + N_2 (г) \ стрелка вправо NH_3 (г) \)

Ответ б

Водный раствор соляной кислоты реагирует с водным раствором гидроксида лития с образованием водного раствора хлорида лития и жидкой воды.

Ответ c

\ (Cu (s) + O_2 (г) \ rightarrow CuO (s) \)

8 типов стрел в органической химии, объяснение — магистр органической химии

Насколько мне известно, в органической химии вы можете встретить 8 различных типов стрел. Вот небольшой справочник по ним.

1. Стрелка вперед , также известная как «стрелка реакции». Цель этой стрелки — показать действие. Теперь «Bh4, затем NaOH / h3O2» может не совсем походить на вашу идею «действия», но поставьте себя в положение алкена — его двойная связь разрывается, чтобы образовать новые связи с бором и водородом, а затем при добавлении h3O2 связь с бором заменяется на связь с кислородом.Это довольно насыщенный день в жизни алкена.

Не существует какого-либо жесткого правила относительно того, что должно быть выше или ниже стрелки, хотя реагенты имеют тенденцию идти вверх, а растворители — вниз. Вы часто будете видеть последовательность реакций, помещенную над стрелкой и пронумерованную «1), 2), 3) и т. Д. Они представляют собой отдельные шаги, которые часто могут быть показаны с помощью отдельных стрелок, но здесь они расположены последовательно. над стрелкой для экономии места.

2.Стрелка равновесия . Это показывает обратимую реакцию, обычно в контексте, в котором обратимость подчеркивается (например, в механизме реакции). Чтобы еще больше выделить положение равновесия, вы также можете иногда видеть, что одна из стрелок длиннее другой, показывая, что равновесие благоприятствует исходным материалам или продуктам.

3. Стрелка резонанса . Не путать со стрелкой равновесия, эта двуглавая стрелка показывает два (или более) вида, которые являются резонансными структурами друг друга.То есть они отличаются расположением своих электронов и ничем другим . Хотя это отдельное обсуждение, важно отметить, что молекула * не * перемещается туда-сюда между этими формами, а вместо этого «истинная картина» молекулы представляет собой комбинацию или гибрид этих структур.

4. Пунктирная стрелка. Это часто используется, чтобы показать умозрительное или теоретическое преобразование, условия которого, возможно, еще предстоит обнаружить.В качестве альтернативы в тестовой ситуации это способ визуально задать вопрос: «Как бы вы это сделали?»

5. Изогнутая стрелка (двуглавая) . Формализм изогнутой стрелки — такой важный инструмент, что ему были посвящены целые книги (например, я настоятельно рекомендую проверить «Нажатие стрелы в органической химии» Дэниела Леви). Острие изогнутой двунаправленной стрелки показывает движение электронной пары. Они начинаются с хвоста и заканчиваются головой.Очень важно для понимания того, как работают механизмы. Сам по себе заслуживает серии постов.

6. Изогнутая стрелка (односторонняя) . Однонаправленная (или «одинарная») стрелка показывает движение одного электрона. Полезно, в частности, при обсуждении механизмов радикальной химии. Идентичен во всем остальном двунаправленной стрелке.

7. Сломанная стрела. Используется, чтобы показать реакции, которые не работают: например, фтор является плохой уходящей группой при нуклеофильных замещениях.А хинин точно нельзя синтезировать при окислении анилина.

8. Стрелка ретросинтеза . Открытая стрелка здесь на самом деле не показывает «реакцию» как таковую, а скорее является умственным упражнением. Ретросинтетическая стрелка предназначена для изображения процесса разрушения сложной молекулы до более простых исходных материалов. Это полезно в качестве инструмента планирования, чтобы выделить ключевую стратегию, используемую для построения молекулы.

Этот список, надеюсь, поможет прояснить некоторые из стрел, которые вы встретите в органической химии, хотя я должен признать, что они не очень полезны для понимания диаграмм, подобных этой.Если бы кто-нибудь мог объяснить, что здесь должна означать пунктирная линия, я был бы признателен.

Повышенная чувствительность | Микробиология

Цели обучения

• Определите и сравните отличительные характеристики, механизмы и основные примеры гиперчувствительности типов I, II, III и IV

Клиническая направленность: Керри, часть 1

Керри, 40-летний пилот авиакомпании, записалась на прием к своему лечащему врачу, чтобы обсудить сыпь, которая появляется, когда она проводит время на солнце.Как она объясняет своему врачу, это не похоже на солнечный ожог. Она старается не проводить слишком много времени на солнце и пользуется солнцезащитным кремом. Несмотря на эти меры предосторожности, сыпь по-прежнему появляется в виде красных приподнятых пятен, которые становятся слегка чешуйчатыми. Сыпь сохраняется каждый раз от 7 до 10 дней и, кажется, проходит сама по себе. В последнее время высыпания стали появляться на ее щеках и над глазами по обе стороны лба.

• Керри права, чтобы волноваться, или ей просто нужно быть осторожнее с солнцем?
• Есть ли условия, которые могут быть вызваны воздействием солнца, которые должен учитывать врач Керри?

В разделе «Адаптивная специфическая защита хозяев» мы обсудили механизмы, с помощью которых адаптивная иммунная защита, как гуморальная, так и клеточная, защищает нас от инфекционных заболеваний.Однако эти же защитные иммунные защиты также могут быть ответственны за нежелательные реакции, называемые гиперчувствительностью реакциями. Реакции гиперчувствительности классифицируются по их иммунному механизму.

• Реакции гиперчувствительности типа I включают антитело иммуноглобулина E (IgE) против растворимого антигена, вызывая дегрануляцию тучных клеток.
• Реакции гиперчувствительности типа II включают антитела IgG и IgM, направленные против клеточных антигенов, что приводит к повреждению клеток, опосредованному другими эффекторами иммунной системы.
• Реакции гиперчувствительности типа III связаны с взаимодействием антител IgG, IgM и, иногда, IgA ¹ с антигеном с образованием иммунных комплексов. Накопление иммунных комплексов в ткани приводит к повреждению ткани, опосредованному другими эффекторами иммунной системы.
• Реакции гиперчувствительности IV типа — это реакции, опосредованные Т-клетками, которые могут включать повреждение тканей, опосредованное активированными макрофагами и цитотоксическими Т-клетками.

Гиперчувствительность I типа

Когда пресенсибилизированный человек подвергается воздействию аллергена , это может привести к быстрому иммунному ответу, который возникает почти сразу.Такой ответ называется аллергией и классифицируется как гиперчувствительность типа I . Аллергенами могут быть, казалось бы, безвредные вещества, такие как шерсть животных, плесень или пыльца. Аллергенами также могут быть вещества, которые изначально считаются более опасными, например, яд насекомых или терапевтические препараты. Пищевая непереносимость также может вызывать аллергические реакции, поскольку люди становятся сенсибилизированными к таким продуктам, как арахис или моллюски. Независимо от аллергена, первое воздействие активирует ответ первичных антител IgE, который повышает чувствительность человека к реакции гиперчувствительности I типа при последующем воздействии.

Рис. 1. (a) Аллергены в пыльце растений, показанные здесь на цветной электронной микрофотографии, могут вызывать аллергический ринит или сенную лихорадку у чувствительных людей. (б) Кожные высыпания часто связаны с аллергическими реакциями. (c) Арахис можно безопасно употреблять в пищу большинству людей, но он может вызвать серьезные аллергические реакции у чувствительных людей.

У восприимчивых людей первое воздействие аллергена активирует сильный ответ клеток T _H 2. Цитокины интерлейкин (ИЛ) -4 и ИЛ-13 из клеток T _H 2 активируют В-клетки, специфичные к одному и тому же аллергену, что приводит к клональной пролиферации, дифференцировке в плазматические клетки и переключению класса антител с продукции IgM на продукцию IgE .Фрагменты кристаллизующихся (Fc) областей антител IgE связываются со специфическими рецепторами на поверхности тучных клеток по всему телу. Подсчитано, что каждая тучная клетка может связывать до 500000 молекул IgE, при этом каждая молекула IgE имеет два антигенсвязывающих (Fab) сайта аллергенспецифических фрагментов, доступных для связывания аллергена при последующих воздействиях. К тому времени, когда это происходит, аллерген часто уже отсутствует и аллергическая реакция отсутствует, но тучные клетки подготовлены к последующему воздействию, и человек становится сенсибилизированным к аллергену.

При последующем воздействии аллергены связываются с множеством молекул IgE на тучных клетках, перекрестно связывая молекулы IgE. В течение нескольких минут это перекрестное связывание IgE активирует тучные клетки и запускает дегрануляцию , реакцию, при которой содержимое гранул тучных клеток высвобождается во внеклеточную среду. Предварительно сформованные компоненты, которые высвобождаются из гранул , включают гистамина , серотонина и брадикинина .Активированные тучные клетки также высвобождают новообразованные липидные медиаторы ( лейкотриенов и простагландинов из мембранного метаболизма арахадоновой кислоты ) и цитокинов , таких как фактор некроза опухоли .

Химические медиаторы, выделяемые тучными клетками, в совокупности вызывают воспаление, а также признаки и симптомы, связанные с реакциями гиперчувствительности I типа. Гистамин стимулирует секрецию слизи в носовых проходах и образование слезы из слезных желез, вызывая насморк и слезотечение при аллергии.Взаимодействие гистамина с нервными окончаниями вызывает зуд и чихание. Расширение сосудов, вызванное несколькими медиаторами, может вызвать крапивницу, головные боли, ангионевротический отек (отек, который часто поражает губы, горло и язык) и гипотензию (низкое кровяное давление). Сужение бронхиол, вызванное некоторыми химическими медиаторами, приводит к хрипу, одышке, (затрудненное дыхание), кашлю и, в более тяжелых случаях, цианозу (синеватый цвет кожи или слизистых оболочек).Рвота может быть результатом стимуляции рвотного центра мозжечка гистамином и серотонином. Гистамин также может вызывать расслабление гладкой мускулатуры кишечника и диарею.

Рисунок 2.При первом контакте с аллергеном у восприимчивого индивидуума антигенпрезентирующие клетки обрабатывают и представляют эпитопы аллергена с главным комплексом гистосовместимости (MHC) II Т-хелперам. В-клетки также обрабатывают и представляют тот же эпитоп аллергена для клеток Th3, которые высвобождают цитокины IL-4 и IL-13, чтобы стимулировать пролиферацию и дифференцировку в плазматические клетки, секретирующие IgE. Молекулы IgE связываются с тучными клетками с их областью Fc, сенсибилизируя тучные клетки для активации с последующим воздействием аллергена.При каждом последующем воздействии аллерген связывает молекулы IgE на тучных клетках, активируя тучные клетки и вызывая высвобождение предварительно сформированных химических медиаторов из гранул ( дегрануляция ), а также вновь образованных химических медиаторов, которые в совокупности вызывают признаки и симптомы реакций гиперчувствительности I типа.

Реакции гиперчувствительности I типа могут быть локализованными или системными. Локализованные реакции гиперчувствительности I типа включают сенная лихорадка ринит , крапивница и астма .Системные реакции гиперчувствительности I типа обозначаются как анафилаксия или анафилактический шок . Хотя анафилаксия имеет много общих симптомов с локализованными реакциями гиперчувствительности I типа, отек языка и трахеи, закупорка дыхательных путей, опасное падение артериального давления и развитие шока могут сделать анафилаксию особенно тяжелой и опасной для жизни. Фактически, смерть может наступить в течение нескольких минут после появления признаков и симптомов.

Поздние реакции при гиперчувствительности типа I могут развиваться через 4–12 часов после ранней фазы и опосредованы эозинофилами , нейтрофилами и лимфоцитами , которые были задействованы хемотаксическими факторами, высвобожденными из тучных клеток .Активация этих рекрутированных клеток приводит к высвобождению большего количества химических медиаторов, которые вызывают повреждение тканей и симптомы поздней фазы, такие как отек и покраснение кожи, кашель, хрипы и выделения из носа.

Ожидается, что индивиды, обладающие генами дезадаптивных черт, таких как интенсивные реакции гиперчувствительности I типа на безвредные компоненты окружающей среды, будут страдать от снижения репродуктивного успеха. При таком эволюционном избирательном давлении нельзя ожидать, что такие черты сохранятся в популяции.Это говорит о том, что гиперчувствительность I типа может иметь адаптивную функцию. Имеются данные о том, что IgE, продуцируемый во время реакций гиперчувствительности I типа, на самом деле предназначен для противодействия гельминтоза . Гельминты — один из немногих организмов, которые обладают белками, на которые нацелен IgE. Кроме того, есть данные о том, что заражение гельминтами в молодом возрасте снижает вероятность развития гиперчувствительности I типа к безвредным веществам в более позднем возрасте. Таким образом, может быть, что аллергия является неудачным следствием сильного отбора в линии млекопитающих или ранее для защиты от паразитических червей .

Подумай об этом

• Какие клетки вызывают реакцию гиперчувствительности I типа?
• Опишите различия между реакциями гиперчувствительности I типа немедленной и поздней фаз.
• Перечислите признаки и симптомы анафилаксии.

Гипотеза гигиены

В большинстве современных обществ хорошая гигиена ассоциируется с регулярным купанием, а хорошее здоровье — с чистотой. Но некоторые недавние исследования показывают, что связь между здоровьем и чистой жизнью может быть ошибочной. Некоторые заходят так далеко, что предлагают поощрять детей играть в грязи — или даже есть грязь — ради их здоровья. Эта рекомендация основана на так называемой гигиенической гипотезе , которая предполагает, что воздействие антигенов из различных микробов в детстве приводит к более эффективному функционированию иммунной системы в более позднем возрасте.

Гипотеза гигиены была впервые предложена в 1989 году Дэвидом Страчаном, который наблюдал обратную зависимость между количеством детей старшего возраста в семье и заболеваемостью сенной лихорадкой. Хотя сенная лихорадка у детей резко возросла в середине 20-го века, заболеваемость была значительно ниже в семьях с большим количеством детей. Страчан предположил, что более низкая частота аллергии в многодетных семьях может быть связана с инфекциями, переданными от старших братьев и сестер, предполагая, что эти инфекции делают детей менее восприимчивыми к аллергии.Страчан также утверждал, что тенденции к уменьшению размера семей и большему вниманию к чистоте в 20-м веке снизили воздействие патогенов и, таким образом, привели к более высокому общему уровню аллергии, астмы и других иммунных расстройств.

Другие исследователи наблюдали обратную зависимость между распространением иммунных расстройств и инфекционных заболеваний, которые сейчас редки в промышленно развитых странах, но все еще распространены в менее индустриальных странах. В развитых странах дети в возрасте до 5 лет не подвергаются воздействию многих микробов, молекул и антигенов, с которыми они почти наверняка столкнулись бы столетие назад.Отсутствие ранних вызовов иммунной системе со стороны организмов, с которыми эволюционировали люди и их предки, может привести к сбоям в функционировании иммунной системы в более позднем возрасте.

Тип II (цитотоксический) Повышенная чувствительность

Иммунные реакции, классифицируемые как гиперчувствительности II типа или цитотоксической гиперчувствительности , опосредованы связыванием антител IgG и IgM с антигенами клеточной поверхности или матрикс-ассоциированными антигенами на базальных мембранах. Эти антитела могут либо активировать комплемент , что приводит к воспалительной реакции и лизису клеток-мишеней, либо они могут участвовать в антителозависимой клеточно-опосредованной цитотоксичности (ADCC) с цитотоксическими Т-клетками .

В некоторых случаях антиген может быть аутоантигеном, и в этом случае реакция будет также описана как аутоиммунное заболевание . (Аутоиммунные заболевания описаны в разделе «Аутоиммунные расстройства»). В других случаях антитела могут связываться с природными, но экзогенными молекулами клеточной поверхности, такими как антигены, связанные с типированием крови, обнаруженные на красных кровяных тельцах (RBC). Это приводит к покрытию эритроцитов антителами, активации каскада комплемента и опосредованному комплементом лизису эритроцитов, а также к опсонизации эритроцитов для фагоцитоза.Двумя примерами реакций гиперчувствительности типа II с участием эритроцитов являются гемолитическая трансфузионная реакция (HTR) и гемолитическая болезнь новорожденных (HDN) . Эти реакции гиперчувствительности типа II, которые будут обсуждаться более подробно, суммированы в таблице Общие гиперчувствительность типа II.

Иммуногематология — это исследование крови и кроветворных тканей в отношении иммунного ответа. Инициируемые антителами ответы против клеток крови являются гиперчувствительностью II типа, таким образом, попадая в область иммуногематологии .Для студентов, впервые изучающих иммуногематологию, понимание задействованных иммунологических механизмов становится еще более сложной задачей из-за сложной системы номенклатуры, используемой для идентификации различных антигенов группы крови , часто называемых группой крови . Первые антигены группы крови либо использовали алфавитные названия, либо были названы в честь первого человека, который, как известно, вырабатывает антитела к антигену эритроцитов (например, Келл, Даффи или Диего). Однако в 1980 году Рабочая группа по терминологии Международного общества переливания крови (ISBT) создала стандарт терминологии по группам крови в попытке более последовательно идентифицировать недавно открытые антигены группы крови.Теперь новым антигенам присваивается номер, и они присваиваются системе, коллекции или серии групп крови. Однако даже после этих усилий номенклатура групп крови все еще непоследовательна.

Несовместимость группы крови ABO

Признание того, что люди имеют разные группы крови, было впервые описано Карлом Ландштейнером (1868–1943) в начале 1900-х годов на основании его наблюдения, что сыворотка одного человека может вызвать скопление эритроцитов у другого.Эти исследования привели Ландштейнера к идентификации четырех разных групп крови. Последующие исследования других ученых определили, что четыре группы крови были основаны на наличии или отсутствии поверхностных гликопротеинов «А» и «В», и это послужило основой для системы групп крови ABO , которая используется до сих пор. Функции этих антигенов неизвестны, но некоторые из них связаны с нормальными биохимическими функциями клетки. Кроме того, группы крови ABO наследуются как аллели (по одному от каждого родителя), и они демонстрируют образцы доминантного и кодоминантного наследования.Аллели для групп крови A и B кодоминантны друг другу, и оба доминируют над группой крови O. Следовательно, люди с генотипами AA или AO имеют кровь типа A и экспрессируют гликопротеиновый антиген A на поверхности своих эритроцитов. Люди с генотипами BB или BO имеют кровь типа B и экспрессируют антиген гликопротеина B на поверхности своих эритроцитов. Люди с генотипом AB имеют кровь типа AB и экспрессируют гликопротеиновые антигены A и B на поверхности своих эритроцитов. Наконец, люди с генотипом OO имеют кровь типа O и не имеют гликопротеинов A и B на поверхности их эритроцитов.

Важно отметить, что эритроциты всех четырех групп крови ABO имеют общую молекулу рецептора белка, и именно добавление определенных углеводов к рецепторам белка определяет группы крови A, B и AB. Гены, унаследованные от типов крови A, B и AB, кодируют ферменты, которые добавляют углеводный компонент к рецептору белка. У людей с группой крови O все еще есть белковый рецептор, но отсутствуют ферменты, которые добавляли бы углеводы, которые сделали бы их эритроциты типа A, B или AB.

IgM-антитела в плазме, которые перекрестно реагируют с антигенами группы крови, не присутствующими в собственных эритроцитах человека, называются изогемагглютининами . Изогемагглютинины вырабатываются в течение первых нескольких недель после рождения и сохраняются на протяжении всей жизни. Эти антитела вырабатываются в ответ на воздействие антигенов окружающей среды из пищи и микроорганизмов. У человека с кровью типа A есть антигены A на поверхности эритроцитов, и они будут вырабатывать анти-B-антитела к антигенам окружающей среды, которые напоминают углеводный компонент B-антигенов.У человека с кровью типа B есть антигены B на поверхности эритроцитов, которые вырабатывают анти-A-антитела к антигенам окружающей среды, которые похожи на углеводный компонент антигенов A. У людей с группой крови O отсутствуют как антигены A, так и антигены B в эритроцитах, поэтому они вырабатывают как анти-A, так и анти-B антитела. И наоборот, у людей с группой крови AB есть как антигены A, так и антигены B в эритроцитах, и, следовательно, у них отсутствуют анти-A и анти-B антитела.

Рисунок 3

Пациенту может потребоваться переливание крови из-за отсутствия достаточного количества эритроцитов ( анемия ) или из-за значительной потери объема крови из-за травмы или болезни.Хотя переливание крови проводится, чтобы помочь пациенту, важно, чтобы пациент получил переливание с соответствующей группой крови ABO. Переливание крови с несовместимой группой крови ABO может привести к сильному, потенциально летальному цитотоксическому ответу гиперчувствительности типа II, называемому гемолитической трансфузионной реакцией (HTR) .

Например, если человеку с кровью типа B сделают переливание крови типа A, его антитела против A будут связываться с и агглютинировать перелитых эритроцитов.Кроме того, активация классического каскада комплемента приведет к сильному воспалительному ответу, а комплекс мембранной атаки (MAC) комплемента будет опосредовать массивный гемолиз перелитых эритроцитов. Обломки поврежденных и разрушенных эритроцитов могут закупорить кровеносные сосуды в альвеолах легких и клубочках почек. В течение от 1 до 24 часов после несовместимого переливания крови у пациента появляется лихорадка, озноб, зуд (зуд), крапивница (крапивница), одышка, гемоглобинурия (гемоглобин в моче) и гипотензия (низкое кровяное давление).При наиболее серьезных реакциях опасно низкое кровяное давление может привести к шоку, полиорганной недостаточности и смерти пациента.

Больницы, медицинские центры и связанные клинические лаборатории обычно используют системы гемонадзора , чтобы минимизировать риск HTR из-за канцелярской ошибки. Системы гемонадзора — это процедуры, которые отслеживают информацию о переливании крови от источника донора и полученных продуктов крови до последующего наблюдения за пациентами-реципиентами. Системы гемонадзора, используемые во многих странах, выявляют HTR и их результаты посредством обязательной отчетности (например,g., в Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США), и эта информация важна для предотвращения подобных случаев в будущем. Например, если установлено, что HTR является результатом лабораторной или технической ошибки, дополнительные продукты крови, собранные у донора в это время, могут быть обнаружены и правильно маркированы, чтобы избежать дополнительных HTR. В результате этих мер смертность, связанная с HTR, в Соединенных Штатах приходится примерно на 1 случай на 2 миллиона переливаемых единиц.

Рисунок 4.Гемолитическая трансфузионная реакция (HTR) гиперчувствительности II типа, приводящая к гемолитической анемии. Кровь от донора типа A вводится пациенту с кровью типа B. Антитела IgM против изогемагглютинина A у реципиента связываются и агглютинируют с поступающими эритроцитами донора типа A. Связанные анти-A-антитела активируют классический каскад комплемента, что приводит к разрушению донорских эритроцитов.

Rh-фактор

Многие различные типы эритроцитарных антигенов были обнаружены с момента описания антигенов эритроцитов ABO.Вторыми наиболее часто описываемыми антигенами эритроцитов являются Rh-факторы , названные в честь факторов макака резус ( Macaca mulatta ), идентифицированных Карлом Ландштейнером и Александром Вайнером в 1940 году. Rh-система антигенов эритроцитов является наиболее сложной и иммуногенная система групп крови, на сегодняшний день выявлено более 50 специфичностей. Из всех Rh-антигенов один, обозначенный как Rho (Weiner) или D (Fisher-Race), является наиболее иммуногенным. Клетки классифицируются как Rh-положительные (Rh +), если присутствует Rho / D-антиген , или как Rh-отрицательные (Rh-), если Rho / D-антиген отсутствует.В отличие от углеводных молекул, которые различают группы крови ABO и являются мишенями для изогемагглютининов IgM в HTR, антигенами резус-фактора являются белки. Как обсуждалось в статье «В-лимфоциты и гуморальный иммунитет», белковые антигены активируют В-клетки и выработку антител посредством Т-клеточно-зависимого механизма, а клетки T _H 2 стимулируют переключение класса с IgM на другие классы антител. В случае антигенов резус-фактора клетки T _H 2 стимулируют переключение класса на IgG, и это имеет важное значение для механизма HDN.

Подобно несовместимости по системе ABO, переливания крови от донора с неправильными антигенами резус-фактора могут вызвать HTR гиперчувствительности II типа. Однако, в отличие от изогемагглютининов IgM, продуцируемых в раннем возрасте в результате воздействия антигенов окружающей среды, выработка антител против резус-фактора требует воздействия на человека с Rh- кровью Rh + -положительных эритроцитов и активации ответа первичных антител. Хотя этот первичный ответ антител может вызвать HTR у пациента после переливания крови, гемолитическая реакция будет отложена до 2 недель в течение длительного периода задержки ответа первичных антител (B-лимфоциты и гуморальный иммунитет).Однако, если пациенту сделают последующее переливание с Rh + RBC, более быстрая HTR будет происходить с антителами против Rh-фактора, уже присутствующими в крови. Кроме того, быстрый вторичный ответ антител обеспечит еще больше антител против резус-фактора для HTR.

В первой подкатегории IV типа реакции, опосредованные CD4 T _H 1, описаны как гиперчувствительности замедленного типа (ГЗТ) .Этап сенсибилизации включает введение антигена в кожу и фагоцитоз локальными антигенпредставляющими клетками (APC) . APC активируют хелперные Т-клетки, стимулируя клональную пролиферацию и дифференцировку в клетки памяти T _H 1 1. При последующем воздействии антигена эти сенсибилизированные клетки памяти T _H 1 выделяют цитокины, которые активируют макрофаги, и активированных макрофагов ответственны за большую часть повреждений тканей.Примеры этой T _H 1-опосредованной гиперчувствительности наблюдаются в туберкулин , кожной пробе Манту и контактном дерматите , например, при реакциях аллергии на латекс .

Во второй подкатегории IV типа CD4 T _H 2-опосредованные реакции приводят к хронической астме или хроническому аллергическому риниту . В этих случаях растворимый антиген сначала вдыхается, что приводит к привлечению и активации эозинофилов с высвобождением цитокинов и медиаторов воспаления.

В третьей подкатегории IV типа реакции, опосредованные цитотоксическими Т-лимфоцитами (CTL) CD8 , связаны с отторжением тканевого трансплантата и контактным дерматитом . Для этой формы гиперчувствительности, опосредованной клетками, APC обрабатывают и представляют антиген с MHC I наивным CD8 Т-клеткам. Когда эти наивные CD8 Т-клетки активируются, они пролиферируют и дифференцируются в CTL. Активированные клетки T _H 1 также могут усиливать активацию CTL.Затем активированные CTL нацелены и вызывают опосредованный гранзимом апоптоз в клетках, представляющих тот же антиген, что и MHC I. Эти клетки-мишени могут быть «собственными» клетками, которые поглотили чужеродный антиген (например, при контактном дерматите из-за ядовитого плюща). ), или это могут быть трансплантированные тканевые клетки, отображающие чужеродный антиген от донора.

Рис. 7. Воздействие гаптеновых антигенов ядовитого плюща может вызвать контактный дерматит, гиперчувствительность типа IV. (а) Первое воздействие ядовитого плюща не вызывает реакции.Однако сенсибилизация стимулирует Т-хелперы, что приводит к образованию Т-хелперов памяти, которые могут реактивироваться при будущих воздействиях. (b) При вторичном воздействии Т-хелперы памяти реактивируются, продуцируя воспалительные цитокины, которые стимулируют макрофаги и цитотоксические Т-клетки, вызывая воспалительное поражение на пораженном участке. Это поражение, которое будет сохраняться до тех пор, пока аллерген не будет удален, может нанести значительный ущерб тканям, если оно продолжается достаточно долго.

Подумай об этом

• Опишите три подтипа гиперчувствительности IV типа.
• Объясните, как Т-клетки способствуют повреждению тканей при гиперчувствительности IV типа.

Использование отсроченной гиперчувствительности для теста на ТБ

Австрийский педиатр Клеманс фон Пирке (1874–1929) впервые описал механизмы аллергии, включая сывороточную болезнь III типа. Его интерес привел к разработке теста на туберкулез (TB) с использованием туберкулинового антигена, основанного на более ранней работе Роберта Коха по идентификации возбудителя туберкулеза.Метод Пирке включал скарификацию, которая приводит к одновременным множественным проколам с использованием устройства с набором игл для многократного разрушения кожи на небольшом участке. Устройство, которое использовал Пирке, было похоже на устройство tine test с четырьмя иглами, показанное на рисунке 8.

Кончики всех игл в наборе покрыты туберкулином, протеиновым экстрактом бактерий туберкулеза, эффективно вводящим туберкулин в кожу. Через 1-3 дня область можно исследовать на предмет реакции гиперчувствительности замедленного типа, признаки которой включают отек и покраснение.

Рис. 8. Современной версией скарификации Пирке является тест на зубах, при котором используются подобные устройства для введения туберкулинового антигена в кожу, обычно на внутренней стороне предплечья. Тест на зубцы считается менее надежным, чем тест Манту. (кредит: модификация работы Центров по контролю и профилактике заболеваний)

Как вы понимаете, скарификация была неприятным занятием, а многочисленные кожные проколы подвергали пациента риску развития бактериальной инфекции кожи.Манту модифицировал тест Пирке, чтобы использовать однократную подкожную инъекцию очищенного туберкулинового материала. Положительный результат теста, на который указывает отсроченная локализованная припухлость в месте инъекции, не обязательно означает, что пациент в настоящее время инфицирован активным туберкулезом. Поскольку гиперчувствительность типа IV (замедленного типа) опосредуется реактивацией Т-клеток памяти, такие клетки могли быть созданы недавно (из-за активной текущей инфекции) или годами ранее (если у пациента был туберкулез и он спонтанно вылечился, или если он перешел в задержку).Однако тест может использоваться для подтверждения инфекции в тех случаях, когда симптомы у пациента или результаты рентгенограммы указывают на ее наличие.

Гиперчувствительный пневмонит

Некоторые заболевания, вызванные повышенной чувствительностью, не возникают исключительно по одному типу. Например, гиперчувствительный пневмонит (HP) , который часто является профессиональным заболеванием или заболеванием окружающей среды, возникает, когда легкие воспаляются из-за аллергической реакции на вдыхаемую пыль, эндоспоры, птичьи перья, птичий помет, плесень или химические вещества.У HP много разных имен, связанных с различными формами воздействия. HP, связанный с птичьим пометом, иногда называют легкими голубевода или легкими птицевода — и то, и другое часто встречается у птицеводов и птицеводов. Болезнь обработчика сыра , Легкое фермера , Болезнь любителя бани и легкое горячей ванны — это другие названия HP, связанные с воздействием плесени в различных средах.

Патология, связанная с HP, может быть связана с гиперчувствительностью как типа III (опосредованная иммунными комплексами), так и типа IV (опосредованная клетками и макрофагами T _H 1).Повторное воздействие аллергенов может вызвать альвеолит из-за образования иммунных комплексов в альвеолярной стенке легкого, сопровождаемого накоплением жидкости, и образование гранулем и других поражений в легких в результате T _H 1-опосредованного активация макрофагов. Альвеолит с образованием жидкости и гранулемы приводит к плохой перфузии кислорода в альвеолах, что, в свою очередь, может вызывать такие симптомы, как кашель, одышка, озноб, лихорадка, потливость, миалгии, головная боль и тошнота.Симптомы могут проявиться через 2 часа после заражения и могут сохраняться в течение нескольких недель, если их не лечить.

Рис. 9. Воздействие пыли, плесени и других аллергенов на рабочем месте может привести к гиперчувствительному пневмониту. (а) Люди, ежедневно контактирующие с большим количеством птиц, могут быть восприимчивы к легким птицевода. (b) Рабочие сыроварни могут стать чувствительными к различным типам плесени и заболеть болезнью тех, кто занимается сыром. (кредит а: модификация работы The Global Orphan Project)

Подумай об этом

Объясните, почему гиперчувствительность пневмонит считается профессиональным заболеванием.

В таблице ниже кратко описаны механизмы и эффекты каждого типа гиперчувствительности, обсуждаемого в этом разделе.

Рис. 10. Компоненты иммунной системы вызывают четыре типа гиперчувствительности. Обратите внимание, что типы I – III являются гиперчувствительностью, опосредованной B-клетками / антителами, тогда как гиперчувствительность IV типа является исключительно феноменом Т-клеток.

Диагностика гиперчувствительности

Диагностика гиперчувствительности I типа — сложный процесс, требующий нескольких диагностических тестов в дополнение к хорошо документированному анамнезу пациента.Уровни IgE в сыворотке можно измерить, но только повышенный уровень IgE не подтверждает аллергическое заболевание. В рамках процесса определения антигенов, ответственных за аллергию типа I, может быть проведено тестирование с помощью кожной пробы укол-прокол (PPST) или внутрикожной пробы . ППСТ проводится путем введения аллергенов в серию поверхностных кожных уколов на спине или руках пациента. По данным Объединенного совета США по аллергии и Европейской академии аллергии и иммунологии, PPST считаются наиболее удобным и наименее дорогим способом диагностики аллергии.Второй тип тестирования, внутрикожный тест, требует инъекции в дерму с помощью небольшой иглы. Эта игла, также известная как туберкулиновая игла, присоединяется к шприцу, содержащему небольшое количество аллергена. Как PPST, так и внутрикожные тесты наблюдаются в течение 15–20 минут для реакции волдыря на аллергены. Измерение волдырей (приподнятая, зудящая шишка) и вспышек (покраснений) в течение нескольких минут указывает на гиперчувствительность I типа, и чем сильнее реакция волдырей, тем выше чувствительность пациента к аллергену.

Гиперчувствительность III типа часто может быть неправильно диагностирована из-за их неспецифической воспалительной природы. Симптомы легко заметны, но они могут быть связаны с любым из ряда других заболеваний. Для постановки правильного и точного диагноза крайне важен подробный и подробный анамнез пациента. Тесты, используемые для установления диагноза гиперчувствительного пневмонита (в результате гиперчувствительности III типа), включают бронхоальвеолярного лаважа (БАЛ), функциональные тесты легких и компьютерной томографии высокого разрешения (HRCT) .

Рис. 10. Результаты кожного укол-теста на аллергию для проверки гиперчувствительности I типа к группе потенциальных аллергенов. На положительный результат указывает приподнятая область (волдырь) и окружающее покраснение (блики). (кредит: модификация работы «OakleyOriginals» / Flickr)

Подумай

• Опишите кожную пробу укол-проколом.
• Объясните, почему бывает трудно диагностировать гиперчувствительность III типа.

Лечение гиперчувствительности

Аллергические реакции можно лечить разными способами.Профилактика аллергических реакций может быть достигнута с помощью десенсибилизирующей ( гипосенсибилизирующей ) терапии, которая может использоваться для уменьшения реакции гиперчувствительности путем повторных инъекций аллергенов. Чрезвычайно разбавленные концентрации известных аллергенов (определенные на основе тестов на аллергены) вводятся пациенту через определенные интервалы (например, еженедельно). Количество аллергена, доставляемого инъекциями, медленно увеличивается в течение периода накопления, пока не будет определена эффективная доза, и эта доза будет поддерживаться в течение всего периода лечения, которое может длиться годами.Пациентам обычно рекомендуется оставаться в кабинете врача в течение 30 минут после инъекции, если введенные аллергены вызывают тяжелую системную реакцию. Кабинеты врачей, которые проводят десенсибилизирующую терапию, должны быть готовы к проведению реанимационных мероприятий и медикаментозного лечения в случае такого события.

Десенсибилизирующая терапия применяется при аллергии на укусы насекомых и аллергии на окружающую среду. Уколы от аллергии вызывают выработку различных интерлейкинов и антител IgG вместо IgE.Когда избыток аллерген-специфических антител IgG продуцируется и связывается с аллергеном, они могут действовать как блокирующие антитела , чтобы нейтрализовать аллерген, прежде чем он сможет связать IgE на тучных клетках. Есть первые многообещающие исследования с использованием пероральной терапии для десенсибилизации пищевых аллергий. Эти исследования включают кормление детей, страдающих аллергией, небольшими количествами аллергена (например, арахисовой муки) или связанных белков с течением времени. Многие субъекты после терапии демонстрируют снижение выраженности реакции на пищевой аллерген.

Существуют также методы лечения тяжелых аллергических реакций. Неотложная системная анафилаксия первоначально лечится с помощью инъекции адреналина , который может противодействовать падению артериального давления. Люди с известной тяжелой аллергией часто носят с собой автоинжектор для самостоятельного введения, который можно использовать в случае контакта с аллергеном (например, укуса насекомого или случайного проглатывания пищи, вызывающего тяжелую реакцию). Самостоятельно сделав одну инъекцию адреналина (а иногда и две), пациент может остановить реакцию на достаточно долгое время, чтобы обратиться за медицинской помощью.Последующее лечение обычно включает введение пациенту антигистаминных препаратов и медленных кортикостероидов в течение нескольких дней после реакции для предотвращения возможных реакций поздней фазы. Однако эффекты лечения антигистаминными препаратами и кортикостероидами недостаточно изучены и используются исходя из теоретических соображений.

Для лечения легких аллергических реакций обычно используются антигистаминные и другие противовоспалительные препараты. Доступны различные антигистаминные препараты как по рецепту, так и без рецепта.Существуют также антилейкотриеновые и антипростагландиновые препараты, которые можно использовать в тандеме с антигистаминными препаратами в комбинированном (и более эффективном) режиме терапии.

Лечение гиперчувствительности типа III включает предотвращение дальнейшего воздействия антигена и использование противовоспалительных препаратов. Некоторые состояния можно решить, если предотвратить воздействие антигена. Противовоспалительные ингаляторы кортикостероидов также можно использовать для уменьшения воспаления и заживления поражений легких. Системное лечение кортикостероидами, перорально или внутривенно, также распространено при гиперчувствительности III типа, влияющей на системы организма.Лечение гиперчувствительного пневмонита включает избегание аллергена, а также возможное добавление рецептурных стероидов, таких как преднизон , для уменьшения воспаления.

Лечение гиперчувствительности типа IV включает антигистаминные, противовоспалительные, анальгетики и, если возможно, устранение дальнейшего воздействия антигена.

Подумай

• Опишите десенсибилизирующую терапию.
• Объясните роль адреналина в лечении реакций гиперчувствительности.

Основные понятия и краткое изложение

• Аллергия — это адаптивный иммунный ответ, иногда опасный для жизни, на аллерген .
• Гиперчувствительность I типа требует сенсибилизации тучных клеток с помощью IgE, включая начальный ответ антител IgE и прикрепление IgE к тучным клеткам. При втором воздействии аллергена сшивание молекул IgE на тучных клетках запускает дегрануляцию и высвобождение предварительно сформированных и вновь образованных химических медиаторов воспаления.Гиперчувствительность I типа может быть локализованной и относительно незначительной (крапивница и сенная лихорадка) или общесистемной и опасной (системная анафилаксия ).
• Гиперчувствительность II типа является результатом связывания антител с антигенами на клетках и инициирования цитотоксических ответов. Примеры включают гемолитическую трансфузионную реакцию и гемолитическую болезнь новорожденного .
• Гиперчувствительность III типа является результатом образования и накопления иммунных комплексов в тканях, стимулирующих повреждающие воспалительные реакции.
• Гиперчувствительность IV типа опосредуется не антителами, а активацией макрофагов, эозинофилов и цитотоксических Т-клеток вспомогательными Т-клетками.

Множественный выбор

Какой из следующих типов клеток в значительной степени отвечает за реакции гиперчувствительности I типа?

Положите ответ сюда

В

Для гиперчувствительности типа I требуется, какое из следующих событий начального прайминга должно произойти?

а.Гиперчувствительность I типа требует сенсибилизации.

Какие из перечисленных ниже являются основными медиаторами / инициаторами реакций гиперчувствительности II типа?

а. Антитела являются основными медиаторами / инициаторами реакций гиперчувствительности II типа.

Воспалительные молекулы высвобождаются тучными клетками при гиперчувствительности I типа; Однако что из перечисленного ниже характеризуется гиперчувствительностью II типа?

а. Гиперчувствительность II типа характеризуется лизисом клеток (цитотоксичностью).

Иммунный комплекс — это совокупность чего из следующего?

г. Иммунный комплекс — это совокупность молекул антитела и антигена.

Что из перечисленного является обычным лечением реакций гиперчувствительности III типа?

а. Противовоспалительные стероиды — это обычное лечение реакций гиперчувствительности III типа.

Что из следующего вызывает гиперчувствительность III типа?

г.Накопление иммунных комплексов в тканях и мелких кровеносных сосудах вызывает гиперчувствительность III типа.

Что из перечисленного не является примером гиперчувствительности типа IV?

г. Гемолитическая болезнь новорожденных — пример гиперчувствительности IV типа.

Заполните пробел

Антитела, вызывающие гиперчувствительность I типа, относятся к классу ________.

Антитела, вызывающие гиперчувствительность I типа, относятся к классу IgE .

Уколы от аллергии работают, изменяя ответы антител с образованием ________ антител.

Уколы от аллергии работают, изменяя ответы антител с образованием антител IgG .

У человека с группой крови A в плазме будут обнаружены антитела к гемагглютинину IgM против эритроцитов типа ________.

У человека с группой крови A в плазме крови должны быть антитела к гемагглютинину IgM против типа B эритроцитов.

Зудящая сыпь с волдырями, возникающая при контакте с ядовитым плющом, вызывается реакцией гиперчувствительности типа ________.

Зудящая сыпь с волдырями, возникающая при контакте с ядовитым плющом, вызывается реакцией гиперчувствительности типа IV .

Подумай об этом

1. Хотя гиперчувствительность как I, так и II типа включает в себя антитела в качестве иммунных эффекторов, с этими разными механизмами гиперчувствительности задействованы разные механизмы.Различайте их.
2. Какие типы антител наиболее распространены при гиперчувствительности III типа и почему?
3. Пациентам часто дают инструкции избегать приема лекарств от аллергии в течение определенного периода времени до проведения теста на аллергию. Почему это важно?
4. В некоторых регионах мира используется противотуберкулезная вакцина, известная как бацилла Кальметта-Герена (БЦЖ). В США он не используется. У каждого человека, получившего эту вакцину и получившего защитную реакцию, будет положительная реакция на туберкулиновую кожную пробу.Почему? Что это означает для пользы этого кожного теста в тех странах, где используется эта вакцина?

Полимеры

Полимеры

1. Введение

До начала 1920-х годов химики сомневались в существовании молекул с молекулярной массой больше нескольких тысяч. Это ограничивающее мнение было оспорено Германом Штаудингером, немецким химиком, имеющим опыт изучения природных соединений, таких как каучук и целлюлоза. В отличие от преобладающего рационализации этих веществ как агрегатов небольших молекул, Штаудингер предположил, что они состоят из макромолекул , состоящих из 10 000 или более атомов.Он сформулировал полимерную структуру для каучука на основе повторяющегося изопренового звена (называемого мономером). За свой вклад в химию Штаудингер получил Нобелевскую премию 1953 года. Термины полимер и мономер произошли от греческих корней поли (много), моно (один) и мерос (часть).

За признанием того, что полимерные макромолекулы составляют многие важные природные материалы, последовало создание синтетических аналогов, обладающих множеством свойств.Действительно, применение этих материалов в качестве волокон, гибких пленок, клеев, стойких красок и твердых, но легких твердых тел изменило современное общество. Некоторые важные примеры этих веществ обсуждаются в следующих разделах.

Используя небольшие количества инициаторов, можно полимеризовать широкий спектр мономеров. Одним из примеров такой радикальной полимеризации является превращение стирола в полистирол, показанное на следующей диаграмме.Первые два уравнения иллюстрируют процесс инициирования , а последние два уравнения являются примерами распространения цепи . Каждое мономерное звено присоединяется к растущей цепи таким образом, чтобы генерировать наиболее стабильный радикал. Поскольку углеродные радикалы стабилизируются заместителями многих видов, предпочтение региоселективности «голова-к-хвосту» в большинстве аддитивных полимеризаций вполне понятно. Поскольку радикалы толерантны ко многим функциональным группам и растворителям (включая воду), радикальная полимеризация широко используется в химической промышленности.

Чтобы увидеть анимированную модель радикальной полимеризации с ростом цепи винилхлорида

В принципе, после начала радикальной полимеризации можно ожидать продолжения бесконтрольной полимеризации с образованием нескольких полимеров с чрезвычайно длинной цепью. На практике образуется большее количество цепей среднего размера, что указывает на то, что должны иметь место реакции обрыва цепи. Наиболее распространенные процессы прерывания — это Радикальная комбинация и Диспропорционирование .Эти реакции иллюстрируются следующими уравнениями. Растущие полимерные цепи окрашены в синий и красный цвет, а атом водорода, переносимый при диспропорционировании, окрашен в зеленый цвет. Обратите внимание, что в обоих типах терминации два реактивных радикальных центра удаляются одновременным превращением в стабильный продукт (продукты). Поскольку концентрация радикальных частиц в реакции полимеризации мала по сравнению с другими реагентами (например, мономерами, растворителями и терминированными цепями), скорость, с которой происходят эти радикально-радикальные реакции обрыва, очень мала, и большинство растущих цепей достигают средней длины до обрыва .

Относительная важность этих обрывов зависит от природы мономера, подвергаемого полимеризации. Для акрилонитрила и стирола основным процессом является комбинация. Однако образование метилметакрилата и винилацетата прекращается главным образом за счет диспропорционирования.

Другая реакция, которая отвлекает радикальную полимеризацию с ростом цепи от образования линейных макромолекул, называется передача цепи . Как следует из названия, эта реакция перемещает углеродный радикал из одного места в другое за счет межмолекулярного или внутримолекулярного переноса атома водорода (окрашен в зеленый цвет).Эти возможности демонстрируются следующими уравнениями

Реакции передачи цепи особенно распространены при радикальной полимеризации этилена под высоким давлением, которая является методом, используемым для производства LDPE (полиэтилена низкой плотности). 1º-радикал на конце растущей цепи превращается в более стабильный 2º-радикал путем переноса атома водорода. Дальнейшая полимеризация в новом радикальном сайте генерирует радикал боковой цепи, что, в свою очередь, может привести к образованию других боковых цепей в результате реакций передачи цепи.В результате морфология LDPE представляет собой аморфную сеть из сильно разветвленных макромолекул.

Большое количество важных и полезных полимерных материалов не образуется в результате процессов роста цепей с участием реакционноспособных частиц, таких как радикалы, а вместо этого происходит путем обычных преобразований функциональных групп полифункциональных реагентов. Эти полимеризации часто (но не всегда) происходят с потерей небольшого побочного продукта, такого как вода, и обычно (но не всегда) объединяют два разных компонента в чередующейся структуре.Полиэфир дакрон и полиамид нейлон 66, показанные здесь, являются двумя примерами синтетических полимеров конденсации, также известных как полимеры ступенчатого роста . В отличие от полимеров с цепочкой, большая часть которых растет за счет образования углерод-углеродных связей, ступенчатые полимеры обычно растут за счет образования углерод-гетероатомных связей (C-O и C-N в дакроне и нейлоне соответственно). Хотя полимеры такого типа можно рассматривать как чередующиеся сополимеры, повторяющееся мономерное звено обычно определяется как комбинированный фрагмент.
Примерами встречающихся в природе конденсационных полимеров являются целлюлоза, полипептидные цепи белков и поли (β-гидроксимасляная кислота), полиэфир, синтезируемый в большом количестве некоторыми почвенными и водными бактериями. Формулы для них будут отображены ниже при нажатии на диаграмму.

1. Характеристики конденсационных полимеров

Конденсационные полимеры образуются медленнее, чем аддитивные полимеры, часто требуют тепла, и их молекулярная масса обычно ниже.Концевые функциональные группы в цепи остаются активными, так что группы более коротких цепей объединяются в более длинные цепи на поздних стадиях полимеризации. Присутствие полярных функциональных групп в цепях часто усиливает притяжение цепей к цепям, особенно если они включают водородные связи и, следовательно, кристалличность и прочность на разрыв. Следующие ниже примеры конденсационных полимеров являются иллюстративными.
Следует отметить, что для промышленного синтеза компоненты карбоновой кислоты могут фактически использоваться в форме производных, таких как простые эфиры.Кроме того, реакции полимеризации нейлона 6 и спандекса не протекают путем удаления воды или других небольших молекул. Тем не менее, очевидно, что полимер образуется в процессе ступенчатого роста.

Разница в T _g и T _m между первым полиэфиром (полностью алифатическим) и двумя нейлоновыми полиамидами (5-я и 6-я записи) показывает влияние внутрицепочечных водородных связей на кристалличность. Замена гибких алкилиденовых звеньев жесткими бензольными кольцами также делает полимерную цепь более жесткой, что приводит к усилению кристаллического характера, как показано для полиэфиров (позиции 1, 2 и 3) и полиамидов (позиции 5, 6, 7 и 8).Высокие значения T _g и T _m для аморфного полимера Lexan соответствуют его блестящей прозрачности и жесткости, подобной стеклу. Кевлар и номекс — чрезвычайно прочные и стойкие материалы, которые находят применение в пуленепробиваемых жилетах и ​​огнестойкой одежде.

Многие полимеры, как аддитивные, так и конденсационные, используются в качестве волокон. Основные методы формования синтетических полимеров в волокна — из расплавов или вязких растворов. Полиэфиры, полиамиды и полиолефины обычно получают из расплава при условии, что T _m не слишком высок.Полиакрилаты подвергаются термическому разложению и поэтому их получают из раствора в летучем растворителе. Холодная вытяжка — это важная физическая обработка, улучшающая прочность и внешний вид этих полимерных волокон. При температурах выше T _g волокно толще, чем требуется, может быть принудительно растянуто во много раз своей длины; и при этом полимерные цепи распутываются и имеют тенденцию выстраиваться параллельно. Эта процедура холодной вытяжки организует беспорядочно ориентированные кристаллические домены, а также выравнивает аморфные домены, чтобы они стали более кристаллическими.В этих случаях физически ориентированная морфология стабилизируется и сохраняется в конечном продукте. Это контрастирует с эластомерными полимерами, для которых растянутая или выровненная морфология нестабильна по сравнению с морфологией аморфной случайной спирали.
Если щелкнуть следующую диаграмму, изображение этих изменений будет переключаться из одной крайности в другую. Эту обработку холодной вытяжкой можно также использовать для обработки полимерных пленок (например, майлара и сарана), а также волокон.

Ступенчатая полимеризация также используется для получения класса адгезивов и аморфных твердых веществ, называемых эпоксидными смолами.Здесь ковалентное связывание происходит в результате реакции S _N 2 между нуклеофилом, обычно амином, и концевым эпоксидом. В следующем примере тот же промежуточный бисфенол A, который используется в качестве мономера для Lexan, служит бифункциональным каркасом, к которому присоединены эпоксидные кольца. Бисфенол А получают путем катализируемой кислотой конденсации ацетона с фенолом.

2.Термореактивные и термопластичные полимеры

Большинство описанных выше полимеров относятся к классу термопластов .Это отражает тот факт, что выше T _g им можно придавать форму или прессовать в формы, формовать или отливать из расплавов или растворять в подходящих растворителях для последующего формования. Кевлар и Номекс из-за их высокой температуры плавления и плохой растворимости в большинстве растворителей оказались проблемой, но в конечном итоге она была решена.
Другая группа полимеров, характеризующихся высокой степенью сшивки, сопротивляется деформации и растворению после достижения их окончательной морфологии. Такие полимеры обычно получают в формах, которые позволяют получить желаемый объект.Поскольку эти полимеры, однажды сформированные, не могут быть изменены при нагревании, они называются термореактивными реактивами . Частичные формулы для четырех из них будут показаны ниже при нажатии соответствующей кнопки. Первым экспонатом является бакелит, один из первых полностью синтетических пластиков, получивших коммерческое использование (около 1910 г.).

Природный смолистый полимер, называемый лигнин, имеет сшитую структуру, аналогичную бакелиту. Лигнин — это аморфная матрица, в которой ориентированы целлюлозные волокна древесины.Дерево — это натуральный композитный материал, природный эквивалент композитов из стекловолокна и углеродного волокна. Частичная структура лигнина показана здесь

Эпоха пластмасс

Исторически многие эпохи характеризовались материалами, которые тогда были важны для человеческого общества (например, каменный век, бронзовый век и железный век). ХХ век приобрел несколько таких ярлыков, в том числе ядерный век и нефтяной век ; тем не менее, лучшим названием, вероятно, является пластиковая эра .В течение этого периода никакие технологические достижения, кроме доставки электроэнергии в каждый дом, не повлияли на нашу жизнь больше, чем широкое использование синтетических пластиков в нашей одежде, посуде, строительных материалах, автомобилях, упаковке и игрушках, и это лишь некоторые из них. . Разработка материалов, которые мы сейчас называем пластиками, началась с вискозы в 1891 году, продолжилась бакелитом в 1907 году, полиэтиленом в 1933 году, нейлоном и тефлоном в 1938 году, полипропиленом в 1954 году, кевларом в 1965 году и продолжается.

Многие типы полимеров, которые мы объединяем в пластики, обычно недорогие, легкие, прочные, долговечные и, при желании, гибкие. Пластмассы могут обрабатываться экструзией, литьем под давлением, вакуумным формованием и сжатием, превращаясь в волокна, тонкие листы или предметы определенной формы. Они могут быть окрашены по желанию и усилены стекловолокном или углеродными волокнами, а некоторые могут быть расширены в пенопласт с низкой плотностью. Многие современные клеи предполагают образование пластичного связующего вещества.Пластмассы заменяют все большее количество натуральных веществ. При изготовлении клавиш пианино и бильярдных шаров пластмассы заменили слоновую кость, что помогло выжить слону. Примечательно, что предприятие по производству синтетического волокна занимает гораздо меньшую площадь земли, чем потребовалось бы для производства такого же количества натуральных волокон, как хлопок, шерсть или шелк. При всех этих преимуществах неудивительно, что многое из того, что вы видите вокруг, сделано из пластика. Действительно, низкая стоимость, легкий вес, прочность и адаптируемость конструкции пластмасс к различным областям применения привели к значительному из года в год росту их производства и использования, который, вероятно, будет продолжаться.Действительно, многие пластмассы используются в одноразовых изделиях, предназначенных только для одноразового использования.

Закон о непредвиденных последствиях

Успешные решения технологических проектов часто достигаются путем сосредоточения внимания на ограниченном наборе переменных, которые напрямую связаны с желаемым результатом. Однако у природы часто есть способ вознаградить такой успех, выявив неожиданные проблемы, возникшие «вне рамок» определенного проекта. В случае пластмасс их выгодная долговечность и относительно низкая стоимость привели к серьезному загрязнению окружающей среды, поскольку использованные предметы и упаковки случайно выбрасываются и заменяются в бесконечном цикле.Мы видим это каждый день на улицах и полях в наших кварталах, но проблема гораздо серьезнее. Чарльз Мур, американский океанограф, в 1997 году обнаружил огромное количество мусора, оцениваемое почти в 100 миллионов тонн, плавающее в Тихом океане между Сан-Франциско и Гавайями. Названный «Большой тихоокеанский мусорный полигон», этот тушеный мусор состоит в основном (80%) из кусочков пластика, которые весят 6: 1 планктона, в регионе, который в два раза больше Техаса. Хотя часть обломков происходит с кораблей в море, по крайней мере 80% приходится на мусор, образующийся на суше.Информация, представленная здесь, и иллюстрация слева взяты из статьи Сьюзан Кейси в BestLife
Циркуляция течений по часовой стрелке, создаваемая глобальной ветровой системой и ограниченная окружающими континентами, образует вихрь или круговорот, сравнимый с большим водоворотом. Каждый крупный океанский бассейн имеет большой круговорот в субтропическом регионе с центром около 30º северной и южной широты. Североатлантический субтропический круговорот известен как Саргассово море. Более крупный субтропический круговорот в северной части Тихого океана, называемый депрессией, является зоной конвергенции, в которой пластик и другие отходы смешиваются вместе.Подобные области есть в южной части Тихого океана, Северной и Южной Атлантике и Индийском океане.

Помимо отвратительного внешнего вида, мусорная свалка представляет собой серьезную проблему для окружающей среды и здоровья. Никто не знает, сколько времени потребуется некоторым из этих пластиков, чтобы разложиться или вернуться в составные молекулы. Устойчивые объекты, такие как кольца из шести упаковок и выброшенные сети, служат ловушкой для морских животных. Меньшие пластиковые отходы принимают за пищу морские птицы; и часто обнаруживаются непереваренными в кишечнике мертвых птиц.Нордлы, гранулы пластика размером с чечевицу, в изобилии встречающиеся там, где производятся и распространяются пластмассы, разносятся ветром по биосфере. Они достаточно легкие, чтобы развевать их, как пыль, и смывать в гавани, ливневые стоки и ручьи. Сбежавшие гранулы и другой пластиковый мусор мигрируют в океанический круговорот в основном с суши. В таких отдаленных местах, как Раротонга, на островах Кука, они обычно смешаны с пляжным песком. Попав в океан, гранулы могут поглощать в миллион раз больше любых органических загрязнителей, обнаруженных в окружающих водах.Морские кормушки легко принимаются за икру рыб существами, которым очень хочется перекусить. Попав внутрь тела большеглазого тунца или королевского лосося, они становятся частью нашей пищевой цепи.

Переработка и утилизация

Большинство пластмасс распадаются на все более мелкие фрагменты, когда они подвергаются воздействию солнечного света и элементов. За исключением небольшого количества, которое было сожжено — а это очень небольшое количество — каждый кусок пластика, когда-либо сделанный, все еще существует, если только молекулярная структура материала не предназначена для содействия биоразложению.К сожалению, очистка участка от мусора — нереальный вариант, и, если мы не изменим наши привычки по утилизации и переработке мусора, он, несомненно, станет больше. Одно из разумных решений потребует от производителей по возможности использовать натуральные биоразлагаемые упаковочные материалы, а от потребителей — добросовестно утилизировать свои пластиковые отходы. Таким образом, вместо того, чтобы отправлять весь пластиковый мусор на свалку, часть его может давать энергию путем прямого сгорания, а часть преобразовываться для повторного использования в качестве заменителя первичного пластика.Последний особенно привлекателен, поскольку большинство пластмасс производится из нефти — ресурса, который становится все меньше и имеет неустойчивую цену.
Энергетический потенциал пластиковых отходов относительно значителен и колеблется от 10,2 до 30,7 МДж / кг, что предполагает их применение в качестве источника энергии и стабилизатора температуры в муниципальных мусоросжигательных заводах, тепловых электростанциях и цементных печах. Использование пластиковых отходов в качестве источника топлива могло бы стать эффективным средством сокращения требований к захоронению отходов при рекуперации энергии.Однако это зависит от использования соответствующих материалов. Неадекватный контроль горения, особенно для пластмасс, содержащих хлор, фтор и бром, представляет собой риск выделения токсичных загрязнителей.

Пластиковые отходы, используемые в качестве топлива или в качестве источника вторичного пластика, необходимо разделять на разные категории. С этой целью в 1988 году Общество производителей пластмасс (SPI) разработало систему идентификационного кодирования, которая используется во всем мире. Этот код, показанный справа, представляет собой набор символов, размещенных на пластике для определения типа полимера с целью обеспечения эффективного разделения различных типов полимеров для вторичной переработки.Сокращения кода поясняются в следующей таблице.

Несмотря на использование символа рециркуляции при кодировании пластмасс, потребители не понимают, какие пластики можно легко перерабатывать. В большинстве сообществ по всей территории Соединенных Штатов ПЭТЭ и ПЭВП — единственные пластмассы, собираемые в рамках муниципальных программ утилизации. Однако в некоторых регионах ассортимент собираемых пластмасс расширяется по мере появления рынков. (Лос-Анджелес, например, перерабатывает весь чистый пластик, пронумерованный от 1 до 7). Теоретически большинство пластмасс подлежат переработке, и некоторые типы могут использоваться в сочетании с другими.Однако во многих случаях существует несовместимость между разными типами, что требует их эффективного разделения. Поскольку пластмассы, используемые в данном секторе производства (например, электроника, автомобилестроение и т. Д.), Обычно ограничиваются несколькими типами, эффективная переработка часто лучше всего достигается с помощью целевых потоков отходов.

Пластиковый мусор из большинства домашних хозяйств, даже с некоторым разделением пользователей, представляет собой смесь неопознанных частей. Переработка таких смесей — сложная проблема.Процесс плавания / погружения оказался полезным в качестве первого шага. При помещении в среду промежуточной плотности частицы разной плотности разделяются — частицы с более низкой плотностью плавают, а частицы с более высокой плотностью опускаются. Используются различные разделяющие среды, включая воду или водные растворы известной плотности (спирт, NaCl, CaCl ₂ или ZnCl ₂ ). Как показано в следующей таблице, плотности обычных пластиков различаются в достаточной степени, чтобы их можно было различать таким образом.Цилиндроконический циклон, показанный справа, обеспечивает непрерывную процедуру подачи, при которой разделяемый материал закачивается в емкость одновременно с разделяющей средой. Некоторые полимеры, такие как полистирол и полиуретан, обычно превращаются в вспененные твердые вещества, которые имеют гораздо более низкую плотность, чем твердый материал.

Одна серьезная проблема при переработке возникает из-за множества добавок, содержащихся в пластиковых отходах.К ним относятся пигменты для окрашивания, твердые волокна в композитах, стабилизаторы и пластификаторы. В случае ПЭТФ (или ПЭТ), который обычно используется для изготовления бутылок, некоторые отходы могут подвергаться механической и термической обработке для производства низкокачественных упаковочных материалов и волокон. Чтобы повысить ценность регенерированного ПЭТФ, его можно деполимеризовать перегретым метанолом в диметилтерефталат и этиленгликоль. Затем эти химические вещества очищаются и используются для производства чистого ПЭТФ. Углеводородные полимеры, такие как полиэтилен и полипропилен, могут быть расплавлены и экструдированы в гранулы для повторного использования.Однако наличие красителей или пигментов ограничивает ценность этого продукта.

Биоразлагаемые полимеры

Пластмассы, полученные из природных материалов, таких как целлюлоза, крахмал и гидроксикарбоновые кислоты, легче разлагаются под воздействием кислорода, воды, почвенных организмов и солнечного света, чем большинство полимеров на нефтяной основе. Гликозидные связи в полисахаридах и сложноэфирные группы в сложных полиэфирах представляют собой точки атаки ферментов микроорганизмов, которые способствуют их разложению.Такие биоразлагаемые материалы можно компостировать, расщеплять и возвращать земле в качестве полезных питательных веществ. Однако важно понимать, что правильное компостирование необходимо. Размещение таких материалов на свалке приводит к более медленному анаэробному разложению, в результате которого образуется метан, парниковый газ.

Производные целлюлозы, такие как ацетат целлюлозы, издавна служат для изготовления пленок и волокон. Наиболее полезным ацетатным материалом является диацетат, в котором две трети гидроксильных групп целлюлозы этерифицированы.Волокна ацетата теряют прочность при намокании, поэтому одежду из ацетата необходимо подвергать химической чистке. Другой основной полисахарид, крахмал, менее устойчив, чем целлюлоза, но в гранулированной форме он теперь заменяет полистирол в качестве упаковочного материала.
Два природных полиэфира, которые находят все более широкое применение в качестве замены пластмасс на нефтяной основе, — это полилактид (PLA) и полигидроксиалканоаты (PHA), последние чаще всего в виде сополимеров с полигидроксибутиратом (PHB). Структуры этих полимеров и их предшественников мономеров показаны ниже.

PLA на самом деле представляет собой полимер молочной кислоты, но димерный лактид используется в качестве предшественника, чтобы избежать образования воды при прямой полиэтерификации. Бактериальная ферментация используется для производства молочной кислоты из кукурузного крахмала или тростникового сахара. После димеризации до лактида осуществляется полимеризация с раскрытием цикла очищенного лактида с использованием соединений двухвалентного олова в качестве катализаторов. PLA, как и большинство термопластов, можно перерабатывать в волокна и пленки.В ситуациях, когда требуется высокий уровень ударной вязкости, вязкость PLA в его первоначальном состоянии часто бывает недостаточной. Смеси PLA с полимерами, такими как ABS, обладают хорошей стабильностью формы и визуальной прозрачностью, что делает их полезными для упаковочных приложений низкого уровня. Материалы PLA в настоящее время используются в ряде биомедицинских приложений, таких как швы, стенты, диализные среды и устройства для доставки лекарств. Однако одним из недостатков полилактидов для биомедицинского применения является их хрупкость.
Молочная кислота имеет хиральный центр, причем (S) (+) — энантиомер является распространенной природной формой (L-молочная кислота). Из-за хиральной природы молочной кислоты существует несколько различных форм полилактида. Поли-L-лактид (PLLA) является продуктом полимеризации (S, S) -лактида. PLLA имеет кристалличность около 37%, температуру стеклования от 50 до 80 ºC и температуру плавления от 173 до 178 ºC. Температура плавления PLLA может быть увеличена на 40-50 ºC, а температура тепловой деформации может быть увеличена примерно с 60 ºC до 190 ºC путем физического смешивания полимера с PDLA (поли-D-лактидом).PDLA и PLLA образуют очень регулярный стереокомплекс с повышенной кристалличностью.

PHA (полигидроксиалканоаты) синтезируются такими микроорганизмами, как Alcaligenes eutrophus , которые выращиваются в подходящей среде и питаются соответствующими питательными веществами, чтобы быстро размножаться. Как только популяция увеличивается, изменяется состав питательных веществ, заставляя микроорганизм синтезировать PHA. Собранные количества PHA из организма могут достигать 80% от сухого веса организма.Самая простая и наиболее часто встречающаяся форма PHA — это поли (R-3-гидроксибутират), PHB или P (3HB)). Чистый ПОБ, состоящий из от 1000 до 30000 единиц гидроксикислоты, относительно хрупкий и жесткий. В зависимости от микроорганизмов, многие из которых созданы для этой цели с помощью генной инженерии, и условий культивирования могут быть получены гомо- или сополиэфиры с различными гидроксиалкановыми кислотами. Такие сополимеры могут иметь улучшенные физические свойства по сравнению с гомо Р (3НВ). В настоящее время эти PHA стоят примерно в два раза дороже пластмасс на нефтяной основе.Также была создана искусственная трава, которая выращивает PHA внутри своих листьев и стеблей, что дает возможность избежать некоторых затрат, связанных с крупномасштабной бактериальной ферментацией.
В отличие от P (3HB), полимер 4-гидроксибутирата, P (4HB), эластичен и гибок с более высокой прочностью на разрыв. Сополимеры P (3HB) и P (4HB) синтезируются Comamonas acidovarans . Молекулярный вес остается примерно таким же (400 000-700 000 Да), но термические свойства коррелируют с соотношением этих мономерных звеньев.MP уменьшается с 179 до 130 (или ниже) с увеличением 4HB, а при увеличении 4HB от 0% до 100% Tg уменьшается с 4 до -46. 4-гидроксибутират (4HB) продуцируется из 1,4-бутандиола такими микроорганизмами, как Aeromonas hydrophila , Escherichia coli или Pseudomonas putida . Затем ферментационный бульон, содержащий 4HB, был использован для производства гомополимера P (4HB), а также сополимеров с P (3HB), [P (3HB-4HB)]. В следующей таблице перечислены некоторые свойства этих гомополимеров и сополимеров.

Остается открытым вопрос, является ли это более энергоэффективно и экономически выгодно использовать биоразлагаемый пластик или переработку пластика на нефтяной основе.Однако нет никаких сомнений в том, что биоразлагаемые материалы приводят к меньшему загрязнению окружающей среды, если их выбрасывают в случайном порядке после использования, как это часто бывает.

Как подготовить статью

Название

Название должно быть кратким и понятным, чтобы понравиться широкому читателю, но достаточно подробным, чтобы должным образом отражать содержание статьи.

• Держите его относительно коротким
• Используйте легко узнаваемые слова и фразы, которые можно быстро прочитать
• Используйте ключевые слова и знакомые, доступные для поиска термины — это может увеличить шансы вашей статьи появиться в результатах поиска.Около
• 70% наших читателей приходят напрямую через поисковые системы
• Используйте общие термины для соединений и процедур, а не конкретную номенклатуру или очень специализированные термины
• Избегайте использования нестандартных сокращений и символов; примеры следуют.

Действующее название
«Алкилирование активных метиленовых соединений спиртами, катализируемое комплексом иридия».

Неэффективное название
«Активные метиленовые соединения алкилируют ROH при катализе [IrCl (cod)] 2».

Авторство

Должны быть указаны полные имена и места работы всех авторов. Все, кто внес значительный вклад в концепцию, дизайн или реализацию работы, должны быть указаны в качестве соавторов. Соответствующий автор несет ответственность за включение всех (и только) соавторов. Соответствующий автор также подписывает лицензию на авторские права от имени всех авторов.

Если в рукописи более 10 соавторов, соответствующий автор должен предоставить заявление, в котором указывается вклад каждого соавтора.Возможно наличие двух авторов-корреспондентов. Укажите соавторов-корреспондентов на первой странице вашей рукописи, а также укажите это в своих комментариях редактору и / или в сопроводительном письме.

Аннотация

Аннотация — это первая часть вашей рукописи, которую увидят редакторы, рецензенты и потенциальные читатели. Это поможет читателям определиться, интересна ли им ваша статья. Поэтому важно, чтобы в нем четко и кратко излагались основные результаты вашего исследования и их важность.

Реферат представляет собой отдельный абзац, который должен:

• Составьте от 50 до 250 слов; кратко и легко читается с узнаваемыми словами и фразами
• Используйте знакомые, доступные для поиска термины и ключевые слова
• Изложить основные цели и результаты работы; он должен дать читателю четкое представление о том, что было достигнуто
• Подчеркните (но не преувеличивайте) потенциальное влияние исследования и почему оно важно (по сравнению с другими исследованиями в этой области)
• Избегайте включения подробной информации о том, как проводилось исследование; это должно быть описано в основной части рукописи

Введение

Введение должно «задавать сцену» работы.Он должен четко объяснять как природу исследуемой проблемы, так и ее предысторию. Он должен начинаться с общего, а затем сосредотачиваться на конкретном исследовательском вопросе, который вы исследуете. Убедитесь, что вы включили все соответствующие ссылки.

Экспериментальный

Вы должны предоставить описания экспериментов достаточно подробно, чтобы опытный исследователь мог их повторить. Стандартные приемы и методы, используемые на протяжении всей работы, следует просто указать в начале раздела; их описания не нужны.Любые необычные опасности, связанные с химическими веществами, процедурами или оборудованием, должны быть четко определены.

Авторам рекомендуется использовать дополнительную электронную информацию (ESI) для длинных синтетических разделов. В общем, нет необходимости сообщать о неудачных экспериментах.

Следует описывать только нестандартное оборудование; коммерчески доступные инструменты обозначаются их складскими номерами (например, спектрометры Perkin-Elmer 457 или Varian HA-100). Следует указать точность первичных измерений.

Должны быть включены подходящие характеристики соединений — прочтите наши рекомендации по экспериментальным данным.

Информацию об исследованиях, в которых используются живые животные или люди, см. В нашей Политике защиты здоровья человека и животных.

Результаты и обсуждение

Это, пожалуй, самый важный раздел вашей статьи.

Ваши результаты должны быть организованы в упорядоченную и логичную последовательность. В тексте следует описывать только самые релевантные результаты; чтобы выделить самые важные моменты.Рисунки, таблицы и уравнения следует использовать для ясности и краткости. Данные не должны воспроизводиться более чем в одной форме, например, как на рисунках, так и в таблицах, без уважительной причины.

Цель обсуждения — объяснить значение ваших результатов и их важность. Вы должны указать влияние ваших результатов по сравнению с недавней работой и соотнести это с проблемой или вопросом, который вы задали во введении. Убедитесь, что утверждения подкреплены доказательствами и объяснят любые сложные аргументы.

Выводы

Это сделано для интерпретации основных результатов и подчеркивает новизну и значимость работы. Выводы не должны обобщать информацию, уже представленную в статье или аннотации. Также могут быть включены планы соответствующей будущей работы.

Вклад авторов (необязательно)

В интересах прозрачности мы настоятельно рекомендуем авторам исследовательских статей включать в свои рукописи раздел «Вклад авторов» для публикации в окончательной статье.Взносы следует объяснять кратко. Мы настоятельно рекомендуем вам использовать CRediT (Таксономия ролей участников от CASRAI) для стандартизированных описаний вкладов. Все авторы должны были согласиться на свои индивидуальные вклады перед отправкой, и они должны точно отражать вклад в работу. Обратите внимание, что для любой рукописи с более чем 10 соавторами соответствующий автор должен предоставить редактору заявление, в котором указывается вклад каждого автора. Дополнительные сведения об авторстве см. В наших общих правилах для авторов.

Конфликт интересов

В соответствии с нашей политикой в ​​отношении конфликтов интересов, пожалуйста, убедитесь, что заявление о конфликте интересов включено в вашу рукопись здесь. Обратите внимание, что это заявление требуется для всех представленных рукописей. Если конфликтов нет, укажите, что «Нет конфликтов, о которых следует заявлять».

Благодарности

Соавторов (которые не включены в качестве соавторов) могут быть отмечены; они должны быть как можно более краткими.Все источники финансирования должны быть заявлены.

Сноски

Сноски, относящиеся к названию и / или авторам, включая их принадлежность, должны располагаться в самом низу первой страницы статьи. Если ESI доступен, это также указывается здесь.

Пожалуйста, включите также любые посвящения в сноски.

Библиографические ссылки и заметки

Мы поощряем цитирование первичных исследований вместо обзорных статей, где это уместно, чтобы отдать должное тем, кто первым сообщил о результатах.Узнайте больше о нашей приверженности принципам Сан-Францисской декларации по оценке исследований (DORA).

Перед публикацией мы отформатируем ваш контент в соответствии с нашим домашним стилем; однако важно, чтобы вы использовали стиль Ванкувера (а не стиль Гарварда) для всех журналов, кроме Chemistry Education Research and Practice , который требует использования ссылок Гарварда.

Вы также можете автоматически форматировать ссылки из вашего менеджера цитирования Endnote, используя наши файлы стилей.

Примечания, относящиеся к основному тексту, должны размещаться в конце статьи, чуть выше ссылок. Сюда могут входить:

• комментариев, относящихся к обсуждаемому вопросу, но не имеющих к нему отношения
• ограниченные экспериментальные и спектральные данные
• кристаллографических данных.

Ссылки в тексте
Используйте цифры в верхнем индексе, чтобы указать ссылочный источник утверждений в тексте — например, реактивных малых молекул. ³ Обычно они должны стоять в конце предложения (после знаков препинания), но могут стоять после соответствующего слова или составного слова. Номера ссылок следует указывать в правильной последовательности по тексту (включая номера в таблицах и подписях к рисункам, пронумерованные в соответствии с назначением таблицы или рисунка).

Если в утверждении есть несколько ссылок, вы должны указать все цитаты в тексте. Если у вас две цитаты или у вас их больше двух, и числа не идут подряд, используйте запятые (без пробелов) между числами, например: ^12,13 или ^12,14,15 .Если имеется более двух чисел, и они идут подряд, используйте дефис для разделения первой и последней цитаты — например, ^14–20 .

Автор (ы) могут быть упомянуты при их первом цитировании в тексте, но инициалы не обязательны. Для статей с одним или двумя авторами просто укажите фамилию (и), а для статей с тремя или более авторами вы должны использовать фамилию первого автора, за которой следует и другие .

Перечислите ваши ссылки
Сами ссылки перечислены в числовом порядке в конце основной статьи.В справке должны быть указаны имена и инициалы всех авторов. Обратите внимание, ссылки, цитируемые в электронной дополнительной информации (ESI), должны быть включены в отдельный список ссылок в документе ESI.

Журнальные статьи
Аббревиатуры журналов, которые будут использоваться в публикациях Королевского химического общества, определены в указателе источников службы химических рефератов (CASSI). Если вы не можете найти распознанное сокращение для журнала и непонятно, как следует сокращать название, укажите полное название журнала.

Статьи журнала должны быть процитированы в форме: A. Название, B. Название и C. Название, Название журнала , год, том , стр.

Включение названия статьи необязательно для большинства журналов, но необходимо для Food & Function , Inorganic Chemistry Frontiers, Materials Chemistry Frontiers, Metallomics, Organic Chemistry Frontiers и Toxicology Research .

Если номера страниц еще не известны, статьи следует цитировать по DOI (Digital Object Identifier) ​​- например, T.J. Hebden, R. R. Schrock, M. K. Takase и P. Müller, Chem. Commun ., 2012, DOI: 10.1039 / C2CC17634C.

Книги
A. Имя, B. Имя и C. Имя, Название книги , Издатель, Местоположение издателя, год. Например, С. Т. Беккет, Наука о шоколаде , Королевское химическое общество, Кембридж, 2000. Если вы ссылаетесь на опубликованные материалы конференции, их следует цитировать как книгу.

Главы книги
A. Имя, в Название книги , изд.Имя (имена) редактора, издатель, местонахождение издателя, издание, год, глава, страницы. «Ed.» В приведенном выше примере означает «кто редактировал», то есть редактор (ы) книги; если в книге нет редакторов, это можно не учитывать.

Тезисов
А. Название, кандидатская диссертация, название вуза, год обучения.

Лекции, встречи и конференции
A. Название, частично представленное в названии конференции, месте, месяце, году.

Ссылка на неопубликованные материалы
Если вы ссылаетесь на неопубликованные материалы в своей статье, вы должны предоставить редактору копии рукописей вместе с вашим представлением.Вы не должны ссылаться на неопубликованные работы без разрешения тех, кто их выполнил.

По материалам, принятым к публикации, но еще не опубликованным: A. Name, Journal Title , в печати. Для материалов, представленных для публикации, но еще не принятых: A. Имя, Заголовок журнала , отправлено. Для материалов, которые еще не отправлены в публикацию: A. Название, неопубликованная работа.

Интернет-ресурсы (включая базы данных, веб-сайты и вики)
Название ресурса, URL-адрес (дата обращения).Обратите внимание, что наиболее важная информация, которую необходимо включить, — это URL-адрес и дата доступа. Например, The Merck Index Online, http://www.rsc.org/Merck-Index/monograph/mono1500000841 (по состоянию на октябрь 2013 г.).

Серверы препринтов (например, ChemRxiv, arXiv)

ChemRxiv & bioRxiv: Цитата должна включать автора (авторов), имя сервера препринта, год, слово «препринт» и DOI (включая номер версии).

С. Бхаттачарджи, С.П. Чаудхари и С. Бхаттачарья, ChemRxiv , 2019, препринт, DOI: 10.26434 / chemrxiv.9794270.v1

arXiv: Цитата должна включать автора (авторов), имя сервера препринтов, год, номер статьи и URL-адрес (включая номер версии).

Д. Карраскаль, Л. Фернандес и Дж. Феррер, arXiv , 2009 г., препринт, arXiv: 0904.1138, https://arxiv.org/abs/0904.1138v1

Патенты
Вы должны указать имя патентообладателя, эмитента патента, номер патента и год.Например: J. C. Chung, патент США 20100105549 A1, 2010; Nippon Telegraph & Telephone, Jpn. Пат., 2013034915А, 2013.

Программное обеспечение
Т. Белландер, М. Левн и Б. Брунекриф, GAUSSIAN 3 (Версия B.05), Gaussian Inc., Питтсбург, Пенсильвания, 2003.

Гентамицин 40 мг / мл для инъекций — Сводка характеристик продукта (SmPC)

Эта информация предназначена для специалистов в области здравоохранения

Гентамицин 40 мг / мл для инъекций

1 мл раствора для инъекций содержит 40 мг гентамицина (в виде сульфата)

1 флакон 2 мл раствора для инъекций содержит 80 мг гентамицина (в виде сульфата)

Полный список вспомогательных веществ см. В разделе 6.1.

Раствор для инъекций.

Флаконы с прозрачным бесцветным раствором.

Гентамицин обладает бактерицидным действием и активен в отношении многих штаммов грамположительных и грамотрицательных возбудителей, включая виды Escherichia, Enterobacter, Klebsiella, Salmonella, Serratia, Shigella, Staphylococcus aureus , около Proteus и Pine. Гентамицин часто эффективен против штаммов этих организмов, устойчивых к другим антибиотикам, таким как стрептомицин, канамицин и неомицин.Гентамицин эффективен против устойчивых к пенициллину стафилококков , но редко эффективен против стрептококков .

Гентамицин показан для лечения следующих инфекций, вызванных чувствительными организмами.

Следует учитывать официальные местные инструкции по надлежащему использованию антибактериальных средств

Тяжелые грамотрицательные инфекции:

Инфекции верхних и нижних мочевых путей

Ожоговые и раневые инфекции

Септицемия, бактериемия

Абсцессы

Подострый бактериальный эндокардит

Инфекции дыхательных путей (бронхопневмония)

Инфекции новорожденных

Гинекологические инфекции

Грамположительные инфекции:

Бактериемия

Абсцессы

Несчастная и оперативная травма

Ожоги и серьезные поражения кожи.

Гентамицин обычно вводят внутримышечно, но можно вводить внутривенно, когда внутримышечное введение невозможно.

Гентамицин обычно вводят внутримышечно, но можно вводить внутривенно, когда внутримышечное введение невозможно, например у потрясенных или сильно обгоревших пациентов. При внутривенном введении предписанную дозу следует вводить медленно в течение не менее 3 минут непосредственно в вену или в резиновую трубку набора для подачи.Быстрое прямое внутривенное введение может первоначально привести к потенциально нейротоксическим концентрациям, и важно, чтобы предписанная доза вводилась в течение рекомендованного периода времени. В качестве альтернативы предписанная доза должна быть растворена в 100 мл физиологического раствора или 5% глюкозы в воде, но не в растворах, содержащих бикарбонат (см. Несовместимость P6B, 7h), и раствор настаивается не более 20 минут.

Такой же график дозировки рекомендуется для внутримышечного и внутривенного дозирования.Дозировка зависит от тяжести инфекции, возраста пациента и его функции почек.

Суточная доза, рекомендованная для детей, подростков и взрослых с нормальной функцией почек, составляет 3-6 мг / кг массы тела в день от 1 (предпочтительно) до 2 разовых доз.

Суточная доза для младенцев после первого месяца жизни составляет 4,5-7,5 мг / кг массы тела в день в виде от 1 (предпочтительно) до 2 разовых доз.

Суточная доза для новорожденных составляет 4-7 мг / кг массы тела в сутки.В связи с более длительным периодом полувыведения новорожденным дается необходимая суточная доза в 1 разовой дозе.

При нарушении функции почек рекомендуемая суточная доза должна быть уменьшена в соответствии с функцией почек.

Дозы для пациентов с нарушением функции почек:

Дозировка корректируется для пациентов с почечной недостаточностью, чтобы минимизировать риск токсичности. Первая доза должна быть нормальной — после этого дозы следует вводить реже, интервал определяется по результатам функциональных тестов почек, как показано ниже:

Исследование функции почек:

* 60 мг, если масса тела <60 кг.Частота дозировки в часах также может быть приблизительно выражена как креатинин сыворотки (мг%) x восемь или в единицах СИ, как креатинин сыворотки (мкмоль / л), деленный на 11. Если используются эти руководства по дозировке, необходимо измерить пиковые уровни сыворотки. Пиковые уровни гентамицина наблюдаются примерно через час после внутримышечной инъекции и внутривенной инъекции. Минимальные уровни измеряются непосредственно перед следующей инъекцией. Анализ пиковых уровней в сыворотке подтверждает адекватность дозировки, а также служит для определения уровней выше 10 мг / л, при которых следует учитывать возможность ототоксичности.Концентрация гентамицина за один час не должна превышать 10 мг / л (но должна достигать 4 мг / л), в то время как минимальная концентрация перед приемом дозы должна быть менее 2 мг / л.

Рекомендуемая доза и меры предосторожности при внутримышечном и внутривенном введении идентичны. При внутривенном введении гентамицин следует вводить непосредственно в вену или в трубку капельного набора в течение не менее трех минут. При введении инфузией это не должно длиться более 20 минут и в объеме жидкости не более 100 мл.

Консультации по мониторингу:

Рекомендуется мониторинг концентрации гентамицина в сыворотке крови, особенно у пожилых людей, у новорожденных и у пациентов с нарушением функции почек. Образцы отбираются в конце интервала дозирования (на уровне желоба). Минимальные уровни не должны превышать 2 мкг / мл при введении гентамицина два раза в день и 1 мкг / мл для однократной суточной дозы. См. Раздел 4.4.

Пациенты, получающие гентамицин, должны находиться под тщательным клиническим наблюдением из-за его потенциальной токсичности.

Повышенная чувствительность к гентамицину, любому другому ингредиенту или другим аминогликозидам.

Миастения гравис.

Гентамицин следует применять с осторожностью у недоношенных детей из-за их незрелости почек, у пожилых людей и в целом у пациентов с нарушением функции почек. Диабет, слуховые вестибулярные дисфункции, средний отит, средний отит в анамнезе, предыдущее применение ототоксических препаратов и генетически обусловленная высокая чувствительность к ототоксичности, вызванной аминогликозидами, являются другими основными факторами, которые могут предрасполагать пациента к токсичности.

Пациенты, получающие гентамицин, должны находиться под тщательным клиническим наблюдением из-за его потенциальной токсичности.

Как и в случае с другими аминогликозидами, токсичность связана с концентрацией в сыворотке. При уровне сыворотки более 10 мкг / мл может быть нарушен вестибулярный аппарат. Токсичность можно свести к минимуму путем мониторинга концентраций в сыворотке, и рекомендуется проверять уровни в сыворотке, чтобы подтвердить, что пиковые уровни (один час) не превышают 10 мкг / мл и что минимальные уровни (за час до следующей инъекции) не превышают 2 мкг / мл. при введении гентамицина два раза в сутки и 1 мкг / мл для однократной суточной дозы.Доказательства токсичности требуют корректировки дозировки или отмены препарата.

Поскольку есть некоторые доказательства того, что риск как ототоксичности, так и нефротоксичности связан с уровнем общего воздействия, продолжительность терапии должна быть как можно более короткой, совместимой с клиническим выздоровлением.

У некоторых пациентов с нарушением функции почек наблюдалось кратковременное повышение уровня азота мочевины в крови, которое обычно возвращалось к норме во время или после прекращения терапии.Важно скорректировать частоту дозирования в соответствии со степенью почечной функции.

Гентамицин следует применять с осторожностью при состояниях, характеризующихся мышечной слабостью.

В случаях значительного ожирения следует внимательно следить за концентрацией гентамицина в сыворотке крови и рассматривать возможность снижения дозы.

Одновременное использование других нейротоксичных и / или нефротоксических препаратов может увеличить вероятность токсичности гентамицина. Следует избегать одновременного применения со следующими агентами:

o Нервно-мышечные блокаторы, такие как сукцинилхолин и тубокурарин.

o Другие потенциально нефротоксичные или ототоксичные препараты, такие как цефалоспорины и метициллин.

o Сильные мочегонные средства, такие как этакриновая кислота и фуросемид.

o Другие аминогликозиды.

Лечение гентамицином может вызвать чрезмерный рост устойчивых к лекарствам микроорганизмов. Если это произойдет, следует начать соответствующее лечение.

При сочетании гентамицина с другими антибиотиками наблюдались диарея и псевдомембранозный колит.Эти диагнозы следует учитывать у каждого пациента, у которого во время лечения или сразу после него развивается диарея. Гентамицин следует отменить, если во время лечения у пациента наблюдается тяжелая диарея и / или кровавая диарея, и следует начать соответствующее лечение. Не следует назначать препараты, подавляющие перистальтику (см. Раздел 4.8).

Чтобы избежать побочных эффектов, рекомендуется постоянный мониторинг (до, во время и после) функции почек (креатинин сыворотки, клиренс креатинина), контроль функции преддверия и улитки, а также показателей печени и лабораторных показателей.

Сульфиты могут вызывать реакции аллергического типа, включая анафилактические симптомы и бронхоспазм, у восприимчивых людей, особенно у людей с астмой или аллергией в анамнезе.

Пробка флакона содержит сухой натуральный каучук (производное латекса), который может вызывать аллергические реакции.

(i) Антибактериальные средства: повышенный риск нефротоксичности за счет цефалоспоринов, особенно цефалотина .

(ii) Гентамицин, как известно, усиливает действие антикоагулянтов, таких как варфарин и фениндион.

(iii) Противогрибковые средства: повышенный риск нефротоксичности при применении амфотерицина B .

(iv) Холинергические средства: антагонизм действия неостигмина и пиридостигмина .

(v) Циклоспорин, цисплатин: повышенный риск нефротоксичности.

(vi) Цитотоксические средства: повышенный риск нефротоксичности и возможный риск ототоксичности при применении цисплатина .

(vii) Диуретики: повышенный риск ототоксичности при применении петлевых диуретиков .

(viii) Миорелаксанты: усилен эффект недеполяризующих миорелаксантов, таких как тубокурарин . Сообщалось о нервно-мышечной блокаде и респираторном параличе при введении аминогликозидов пациентам, получавшим миорелаксанты типа кураре во время анестезии.

(ix) Индометацин, возможно, увеличивает плазменные концентрации гентамицина у новорожденных.

(x) Одновременное использование бисфосфонатов может увеличить риск гипокальциемии.

(xi) Одновременное применение ботулинического токсина и гентамицина может увеличить риск токсичности из-за усиленного нервно-мышечного блока.

Беременность:

Хотя никаких тератогенных эффектов не наблюдалось, известно, что гентамицин проникает через плаценту. Ототоксичность для плода также представляет собой потенциальную опасность. Следовательно, перед применением гентамицина во время беременности следует сопоставить пользу и опасность для плода.

Кормление грудью:

Сообщалось о небольших количествах гентамицина в грудном молоке.Из-за возможности серьезных побочных реакций на аминогликозиды у грудных детей следует принять решение о прекращении кормления грудью или приеме препарата, принимая во внимание важность препарата для женщины. При отсутствии воспаления желудочно-кишечного тракта количество гентамицина, попадающего в организм с молоком, вряд ли приведет к значительным уровням в крови у младенцев, находящихся на грудном вскармливании.

Ототоксичность и нефротоксичность — наиболее частые побочные эффекты, связанные с терапией гентамицином.Оба эффекта связаны с почечной недостаточностью, и поэтому дозу у таких пациентов следует изменить, как предлагается. Кроме того, были редкие сообщения об изменениях электролитного баланса, включая гипокальциемию и гипокалиемию, вызванные дисфункцией почечных канальцев.

Нарушения уха и лабиринта:

Возможно повреждение вестибулярного аппарата и ототоксичность. Обычно это обратимо, если своевременно наблюдать и корректировать дозу. Частота неизвестна (невозможно оценить по имеющимся данным): Необратимая потеря слуха, глухота

Нарушения со стороны почек и мочевыводящих путей

Нефротоксичность. Частота Очень редко (<1/10 000): Острая почечная недостаточность, синдром Фанкони у пациентов, пролеченных длительным курсом высоких доз

Нарушения иммунной системы

Частота неизвестна: Анафилактическая реакция (включая анафилактический шок) и гиперчувствительность.

Заболевание крови и лимфатической системы

Анемия, дискразии крови, гранулоцитопения (обратимая)

Нарушения нервной системы

Судороги, токсическое действие на центральную нервную систему (включая энцефалопатию, спутанность сознания, летаргию, психическую депрессию и галлюцинации), нервно-мышечная блокада

Заболевания гепатобилиарной системы

Нарушение функции печени

Нарушения обмена веществ и питания

Гипомагниемия (при длительной терапии)

Инфекции и инвазии

Комбинации антибиотиков, содержащих гентамицин, были связаны с редкими сообщениями о Clostridium difficile диарее.

Частота неизвестна: Суперинфекция (вызванная устойчивыми к гентамицину бактериями), псевдомембранозный колит

Нарушения со стороны желудочно-кишечного тракта

Стоматит, тошнота, рвота

Со стороны кожи и подкожной клетчатки:

Крапивница, аллергический контактный дерматит, пурпура

Частота неизвестна : Синдром Стивена Джонсона, Токсический эпидермальный некроз

Сообщение о предполагаемых побочных реакциях

Важно сообщать о предполагаемых побочных реакциях после получения разрешения на лекарственный препарат.Это позволяет непрерывно контролировать соотношение польза / риск лекарственного средства. Медицинских работников просят сообщать о любых подозреваемых побочных реакциях через схему желтых карточек по адресу: www.mhra.gov.uk/yellowcard или искать желтые карточки MHRA в Google Play или Apple App Store.

Как и в случае других аминогликозидов, токсичность связана с уровнем сыворотки выше критического значения. У пациентов с нормальной функцией почек маловероятно, что уровень токсичности в сыворотке (более 10 мкг / мл) будет достигнут после приема рекомендуемых доз.Если более высокие уровни возникают из-за почечной недостаточности, дозу следует уменьшить. В случае передозировки или токсической реакции перитонеальный диализ или гемодиализ снизят уровень гентамицина в сыворотке. Соли кальция, вводимые внутривенно, используются для противодействия нервно-мышечной блокаде, вызванной гентамицином.

Гентамицин обычно обладает бактерицидным действием. Хотя точный механизм действия полностью не выяснен, препарат, по-видимому, ингибирует синтез белка в чувствительных бактериях, необратимо связываясь с 30S рибосомными субъединицами.

В целом гентамицин активен против многих аэробных грамотрицательных бактерий и некоторых аэробных грамположительных бактерий. Гентамицин неактивен против грибков, вирусов и большинства анаэробных бактерий.

In vitro , концентрации гентамицина 1-8 µ мкг / мл подавляют большинство чувствительных штаммов Escherichia coli , Haemophilus influenzae, Moraxella lacunata, Neisseria, индол-положительных и индол-отрицательных Proteas штаммы Ps.aeruginosa ), Staphylococcus aureus , S. epidermidis и Serratia. Однако разные виды и разные штаммы одного и того же вида могут проявлять широкие различия в восприимчивости in vitro. Кроме того, чувствительность in vitro не всегда коррелирует с активностью in vivo . Гентамицин минимально активен против Streptococci.

Естественная и приобретенная устойчивость к гентамицину была продемонстрирована как у грамотрицательных, так и у грамположительных бактерий.Устойчивость к гентамицину может быть обусловлена ​​пониженной проницаемостью стенки бактериальной клетки, изменением сайта связывания рибосом или присутствием плазмидопосредованного фактора устойчивости, который приобретается путем конъюгации. Опосредованная плазмидами устойчивость позволяет устойчивым бактериям ферментативно модифицировать лекарственное средство путем ацетилирования, фосфорилирования или аденилирования и может передаваться между организмами одного или разных видов. Устойчивость к другим аминогликозидам и некоторым другим противоинфекционным средствам (например,грамм. хлорамфеникол, сульфаниламиды, тетрациклин) можно переносить на одну и ту же плазмиду.

Между гентамицином и другими аминогликозидами наблюдается частичная перекрестная резистентность.

Распределение

Объем распределения гентамицина примерно эквивалентен объему внеклеточной воды. У новорожденных вода составляет от 70 до 75% массы тела по сравнению с 50-55% у взрослых. Внеклеточный водный отсек больше (40% веса тела по сравнению с 25% веса тела у взрослых).Следовательно, объем распределения гентамицина на кг массы тела изменяется и уменьшается с увеличением возраста с 0,5 до 0,7 л / кг для недоношенных новорожденных до 0,25 л / кг для подростков. Больший объем распределения на кг массы тела означает, что для достижения адекватной пиковой концентрации в крови необходимо вводить более высокую дозу на кг массы тела.

Ликвидация

Гентамицин не метаболизируется в организме, но выводится в неизмененном виде в микробиологически активной форме преимущественно через почки.У пациентов с нормальной функцией почек период полувыведения составляет от 2 до 3 часов. У новорожденных скорость выведения снижена из-за незрелой функции почек.

Период полувыведения составляет в среднем около 8 часов у новорожденных в гестационном возрасте от 26 до 34 недель по сравнению с примерно 6,7 часами у новорожденных в гестационном возрасте от 35 до 37 недель.

Соответственно, значения клиренса увеличиваются примерно с 0,05 л / ч у новорожденных при гестационном возрасте 27 до 0,2 л / ч у новорожденных при гестационном возрасте 40 недель.

Нет никаких доклинических данных, относящихся к лицу, выписывающему рецепт, помимо тех, которые уже включены в другие разделы SPC.

Метабисульфит натрия

Эдетат динатрия

Метилгидроксибензоат

Пропилгидроксибензоат

Вода для инъекций

Серная кислота (2,5 н.)

Гидроксид натрия (2,5N)

Гентамицин для инъекций не следует смешивать с другими лекарственными средствами перед инъекцией, и если необходимо совместное введение пенициллинов, цефалоспоринов, эритромицина, сульфадиазина, фуросемида и беталактамных антибиотиков и гепарина, препараты следует вводить отдельно, либо в виде болюсных инъекций в трубку. дающий набор или на отдельных участках.Добавление гентамицина к растворам, содержащим бикарбонат, может привести к выделению диоксида углерода.

Не хранить при температуре выше 25 ° C.

80 мг / 2 мл — прозрачные, стеклянные флаконы типа I в пачках по 5 флаконов.

Hospira UK Limited

Горизонт, Медовый переулок

Херли

Мейденхед, SL6 6RJ

Соединенное Королевство

% PDF-1.7 % 1 0 объект >>> эндобдж 2 0 obj > поток 2013-02-22T12: 03: 19-05: 002013-02-22T12: 03: 20-05: 002013-02-22T12: 03: 20-05: 00 Adobe InDesign CS6 (Macintosh) uuid: d433dadb-d06e-9249- acd1-4f2867439409xmp.сделал: 74117FD

1168B699C1B74E523A1Cxmp.id: FC7F117407206811822AF998958C21B2proof: pdfxmp.iid: FB7F117407206811822AF998958C21B2xmp.did: 3107C6D65B206811822AD5399AEF7CBExmp.did: 74117FD

1168B699C1B74E523A1Cdefault

Новогодние сказки — Сказки Всем

Новогодняя сказка. Новогодняя ночь

Встреча Нового Года (лесная сказка)

Ежевичная поляна. Снежный бал 

Зимняя история про Машу и Витю 

Рождество в домике Петсона

Механический Дед Мороз

Рождественская каша 

Счастливого Рождества! Жили-были кролики.

Винни Пух Дисней — Сказка про Рождество

Ёлка. Сказки Сутеева

Мороз Иванович

Зима

Щелкунчик смотреть

Зимняя сказка

Новый Год в зоопарке. А.Усачев

Двенадцать месяцев

Портной из Глостера

Рукавичка

Снежная королева

Новогодняя сказка про троллей

Зимняя сказка. Монах Лазарь

Зимняя сказка-рассказ с загадками

Новогодние приключения Скрипки

Морозко

Ангелина встречает Рождество

Ангелина на катке

Ёжик-Ёлка

Поросёнок в колючей шубке

Ёжик и Медвежонок. Зимняя сказка

На горке Н.Носов

Новогодняя сказка про помощь Деду Морозу

Чебурашка-лыжник

Ночь перед Рождеством. The Night Before Christmas

Тут и Там. Вернусь к Рождеству

Медвежонок Паддингтон и Рождество

Сказки о зиме. Пляцковский и картинки Сутеева

В гостях у Санта-Клауса

Новогодний переполох

Зимняя сказка о ёжике Арни

Самый лучший подарок к Новому Году

Сказки Лисьего Леса — Приключения в Лисьем Лесу

 Папа, когда придет Дед Мороз

        Снежный зайчик. Сказки Сутеева.

       Свадьба под Новый Год

    Новогодние мультфильмы

     Рождественские фильмы

     Рождественские мультфильмы

     Зимние мультфильмы

 Стихи про Новый Год

Как аист на Новый Год опоздал

Зайкина Шуба. С.Мурадян

Веселый Новый Год. Альф Прёйсен

Стихи о елке, о бедном волке, о стрекозе и о бедной козе. Е. Благинина 

Ёлка. Корней Чуковский

Зайка. Ф.Берг

Чародейкою Зимою Ф. Тютчев

Некрасов. Мороз-воевода

Стихи о зиме Пушкина

Поет зима — аукает. Есенин

Стихи про Деда Мороза и Снегурочку и про Новый Год

Зимняя сказка про сказочный лес. Л.Уланова, илл. Ольга Ионайтис

Снег да снег. Александр Блок для малышей

Новогодняя сказка. Новогодняя ночь — Сказки Всем

Новогодняя ночь

Иллюстрации Таши Тюдор

История Светланы Борднер

Порядок слов простого предложения в немецком языке

Место спрягаемой части сказуемого в простом (главном) и придаточном предложениях в корне различны. Спрягаемой частью сказуемого является либо основной глагол (в PrÄsens, PrÄteritum и др. глагольных формах без вспомогательного глагола), либо вспомогательный глагол составных глагольных форм (Perfekt, Futur и др.)

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Написание письма на английском языке – как писать

На экзамене предлагается отрывок из письма от вашего возможного друга по переписке. В письме содержится некая новость и несколько вопросов, где у вас спрашивают мнения, совета и т.п.

Требуется написать письмо-ответ, начиная с вашего краткого обратного адреса в верхнем правом углу, даты под адресом, приветствия и заканчивая прощальной фразой и именем.

Прежде всего, чтобы написать письмо, нужно знать правила орфографии и пунтуации английского языка и стараться им следовать – тому, кому вы адресовали письмо, будет приятно читать грамотно составленное письмо.

Одним из заданий по английскому языку как в ЕГЭ, так и в ОГЭ является написание личного письма в ответ на письмо “англоговорящего друга по переписке”. Оно входит в часть C, как и написание сочинения по английскому языку. При этом, если в ЕГЭ объем письма – 100-140 слов, то в ОГЭ установлен лимит в 100-120 слов, т.к. в ЕГЭ дается задание задать 3 вопроса, а в ОГЭ – просто ответить на письмо, хотя, в любом случае, если вы напишете вопросы, то это будет плюсом.

Написание письма на иностранном языке является несложным заданием, которое необходимо выполнить максимально быстро, чтобы оставить время на выполнение других заданий. Итак, рассмотрим единые правила написания личного письма. Чтобы было легче всё понять, посмотрите специально отобранное 5-ege.ru видео:

В правом верхнем углу укажите адрес в следующем порядке (порядок обратный российскому):

• квартира
• номер дома, название улицы
• город
• страна

Допускается указывать адрес в кратком виде, например:
Moscow
Russia

Под адресом, пропустив строку, необходимо написать дату письма:
June 4th, 2012
4 June 2012
или менее формально:
04/06/12

Письмо начинается с неофициального обращения. Если в задании имя вашего собеседника не указано, его следует придумать:
Dear Tim,
Dear Rebecca,
После обращения нужно поставить запятую!

Разделите текст письма на несколько логических абзацев, каждый из которых начните с красной строки.

1. В первом абзаце вам следует поблагодарить своего друга за его письмо:
Thanks (a lot) for your (last) letter.
Your last letter was a real surprise.
I was glad to get your letter.
It was great to hear from you! / It was great to hear that… / I was happy to hear…
Вы можете также извиниться за то, что не писали раньше:
Sorry I haven’t written for so long but …/ Sorry I haven’t been in touch for so long.
I’m sorry I haven’t answered earlier but I was really busy with my school.
и/или упомянуть какой-либо факт из полученного письма:
I’m glad you passed your History test!
Sounds like you had a great time in London!
Great news about your…!

2. Основная часть письма (2–3 абзаца). В ней вы должны раскрыть все аспекты, указанные в задании. Не забудьте задать необходимые вопросы.

Предполагается, что письмо должно быть написано в неформальном стиле, поэтому вы можете использовать неформальные слова-связки, такие как well, by the way, anyway, so, разговорные выражения типа Guess what? Или Wish me luck!, а также восклицательные знаки.

https://5-ege.ru/napisanie-pisma-na-anglijskom-yazyke/

3. В последнем параграфе объясните, почему вы заканчиваете письмо:
Well, I’d better go now as I have to do my homework.
Anyway, I have to go now because my Mum asked me to help her with the washing up.
I’ve got to go now! It’s time for my favourite TV show.

и упомяните о дальнейших контактах:
Write (back) soon!
Take care and keep in touch!
Drop me a letter when you can.
Hope to hear from you soon.
I can’t wait to hear from you!

В конце письма на отдельной строке указывается завершающая фраза-клише, которая зависит от того, насколько близки автор и адресат. После нее всегда ставится запятая! Ниже приводятся возможные варианты от наименее формального (1) к более формальному (8):

1. Love,
2. Lots of love,
3. All my love,
4. All the best,
5. Best wishes,
6. With best wishes,
7. Yours,
8. Warm regards,
   

На следующей строке под завершающей фразой указывается имя автора (без фамилии!). Например:
Andy или Kate

Таким образом, письмо к другу имеет следующий вид:

Адрес пишущего (указывается в правом верхнем углу)
Дата письма (под адресом)

Обращение,
В начале письма автор обычно а) благодарит адресата за ранее полученную корреспонденцию; б) извиняется, что не писал раньше.
Основная часть письма (2—3 абзаца). В ней должны быть раскрыты
все аспекты, указанные в задании.
Не забудьте задать все необходимые вопросы.
В конце письма автор обычно упоминает о причине окончания письма, а также о дальнейших контактах (используются фразы-клише).
Завершающая фраза,
Подпись автора (имя)

Шаблон для написания письма на английском языке

13 Ostozhenka street

Moscow

Russia

04/06/12

Dear…,

I was so happy to get your letter! I can’t wait to meet you in July! I’m sorry I haven’t answered earlier but I was really busy with my school.

You asked me to tell you about… Well, …

By the way, …? …? …?

Unfortunately, I’d better go now as I’ve got loads of homework to do (as always). Take care and keep in touch!

All the best,

Alex

Пример личного письма

You have received a letter from your English- speaking pen-friend who writes

…All in all, my birthday party was great! However, one of my friends came to the party in casual clothes. Just jeans and a T-shirt! Of course I didn’t say anything but she felt a bit left out. I was really sorry for her! And what do you usually wear when you go to a birthday party? Is it important in Russia to wear smart clothes at parties? What would you do if you were me?

I’ve got to go now as I have loads of homework to do. Drop me a line when you can.

Lots of  love,

Patricia

Write a letter to Patricia.

In your letter

• answer her questions
• ask 3 questions about her birthday presents

13 Gagarina Street

Kazan

Russia

20/09/11

Dear Patricia,

Thanks for your letter. I’m glad your birthday party was a great success!

Well, in Russia we don’t pay much attention to clothes but of course everybody wants to look great! Actually, any clothes will do if a person feels comfortable. As for me, I usually wear a skirt and a smart blouse. You were quite right not to take any notice of your friend’s clothes. If I were you, I would have done the same. It’s not the clothes that count, after all.

By the way, what birthday presents did you get? Did your parents give you what you wanted? What presents did you like most of all? As for me, I prefer books.

I’d better go now. Mum wants me to help with the housework. Take care and stay in touch!

Lots of love,

Ilona

Рекомендуем:

• Написание сочинения по английскому языку, готовые эссе

Образец письма ОГЭ (ГИА) Оценка Эксперта

В данной статье вы найдете:

Критерии оценивания Электронного Письма в ОГЭ по английскому языку (задание №35)

Давайте узнаем, чем руководствуется эксперт,  выставляя ту или иную оценку за email в ОГЭ по английскому языку.

В демонстрационной версии экзамена 2021 года нам предлагают следующие критерии оценивания:

Итак,

для оценивания ваших работ

эксперты руководствуются следующими четырьмя критериями:

1. К1 — Решение коммуникативной задачи (0-3 балла)
2. К2 — Организация текста (0-2 балла)
3. К3 — Лексико-грамматическое оформление текста (0-3 балла)
4. К4 — Орфография и пунктуация (0-2 балла)

Суммарное максимальное количество — 10 баллов.

Разберемся с каждым критерием подробно.

За решение коммуникативной задачи вы получите:

в случае полного ответа на все три вопроса вашего собеседника,

присутствия обращения,

финальной фразы,

подписи

и упоминания о предыдущих и будущих контактах.

Допускается один неполный или неточный аспект (из вышеперечисленных) без потери балла!

в случае полного нераскрытия/отсутствия одного из аспектов

или

неполного раскрытия 2-3 аспектов

(например, на вопрос What kind of films do you like and why? Вы ответите, что любите, но не ответите почему)

в случае непопадания в критерии на 3,2 или 0 баллов

• 0 баллов из 3-х,

если 3 и более аспектов не раскрытыты,

все 5 аспектов раскрыты не полно

или

 объем письма менее 90 слов

 За организацию текста вы получите:

если текст логично выстроен ,

разделен на абзацы,

оформление/структура письма соответствует предъявляемым требованиям

и правильно использованы средства передачи логической связи – вводные слова, союзы и т. п.

Допускается одна ошибка в организации текста без снижения балла!

если имеется 2-3 ошибки в организции текста

• 0 баллов из 2-х,

если присутствуют 4 и более ошибок в организации текста

За лексико-грамматическое оформление  текста вы получите:

если использована разнообразная лексика и грамматические структуры

и

присутствует не более одной лексической или грамматической ошибки

если присутствует не более 2-3-х ошибок 

и/или

использованы  упрощенные лексика и грамматические структуры

если присутствует не более 4-х ошибок, 

или

словарный запас и грамматика только частично соответсвуют уровню сложности задания

• 0 баллов из 3-х,

если присутствуют 5 и более лексико-гамматических ошибок 

и/или

использован примитивный набор слов и конструкций

За орфографию и пунктуацию вы получите:

при наличии не более 2-х орфографических и пунктуационных ошибок

если присутствует не более 4-х орфографических и пунктуационных ошибок

• 0 баллов из 2-х,

при наличии 5 и более орфографических и пунктуационных ошибок