Рубрика: Разное

Тот это местоимение или нет: Недопустимое название — Викисловарь

Тот это местоимение или нет: Недопустимое название — Викисловарь

Указательные местоимения в русском языке

Указательные место­име­ния в рус­ском язы­ке — это сло­ва, ука­зы­ва­ю­щие на пред­мет, его при­знак или коли­че­ство и выде­ля­ю­щие его сре­ди дру­гих пред­ме­тов. Указательные место­име­ния отве­ча­ют на вопро­сы: какой? каков? сколько?

Что такое указательные местоимения?

По зна­че­нию и грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам все место­име­ния делят­ся не несколь­ко раз­ря­дов. Поговорим об ука­за­тель­ных место­име­ни­ях в рус­ском язы­ке. Местоимения это­го раз­ря­да име­ют назва­ние в соот­вет­ствии с той функ­ци­ей, кото­рую они выпол­ня­ют. Указательные место­име­ния выде­ля­ют сре­ди одно­тип­ных вари­ан­тов пред­ме­тов, при­зна­ков и коли­честв такой пред­мет, при­знак или коли­че­ство, кото­рый пред­став­ля­ет инте­рес для гово­ря­ще­го в этой рече­вой ситуации.

В тот город мы уже не вернемся.

Такой бес­по­ря­док царит в комнате!

Столько солн­ца вокруг!

Указательные местоимения (список)

  • этот
  • тот
  • такой
  • таков
  • столь­ко.

Добавим в этот спи­сок ука­за­тель­ных место­име­ний уста­ре­лые сино­ни­мы, встре­ча­ю­щи­е­ся в литературе:

  • экий
  • эта­кий
  • сей
  • оный

Среди ука­за­тель­ных место­име­ний мож­но выде­лить местоимения-прилагательные, ука­зы­ва­ю­щие на при­знак предмета:

  • тот
  • этот
  • такой
  • таков

Местоимение «столь­ко» ука­зы­ва­ет на неко­то­рое коли­че­ство пред­ме­тов, поэто­му назо­вем его местоимением-числительным.

Склонение указательных местоимений

Узнаем, как изме­ня­ют­ся ука­за­тель­ные место­име­ния, опре­де­лив, что по грам­ма­ти­че­ской фор­ме место­име­ния «тот», «такой», «этот» напо­ми­на­ют при­ла­га­тель­ные. Эти место­име­ния скло­ня­ют­ся и изме­ня­ют­ся по родам и чис­лам, как прилагательные:

  • тот чело­век, та сум­ка, то сооб­ще­ние, те дети;
  • такой учеб­ник, такая кни­га, такое озе­ро, такие дни;
  • этот порт­фель, эта вещь, это дере­во, эти новости.

Местоимение-числительное «столь­ко» изме­ня­ет­ся толь­ко по падежам.

ПадежиЕдинственное чис­лоМножественное чис­ло
Муж. родСр. родЖен. род
И. п.этот
тот
такой
таков
это
то
такое
таково
эта
та
такая
такова
эти
те
такие
таковы
свои
столь­ко
Р. п.это­го
того
такого
этой
той
такой
этих
тех
таких
столь­ких
Д. п.это­му
тому
такому
этой
той
такой
этим
тем
таким
столь­ким
В. п.это­го (этот)
того (тот)
тако­го (такой)
это
то
такое
эту
ту
такую
этих (эти)
тех (те)
таких (такие)
столь­ких
(столь­ко)
Т. п.этим
тем
таким
этой (этою)
той (тою)
такой (такою)
этим
теми
такими
столь­ки­ми
П. п.об этом
о том
о таком
об этой
о той
о такой
об этих
о тех
о таких
о столь­ких

Местоимение «каков» напо­ми­на­ет крат­кую фор­му при­ла­га­тель­но­го. Как и крат­кая фор­ма при­ла­га­тель­но­го, оно изме­ня­ет­ся толь­ко по родам и числам:

  • каков   друг  
  • какова про­блема
  • каково пред­ло­же­ние
  • каковы мосты.

Синтаксическая роль указательных местоимений

В пред­ло­же­нии ука­за­тель­ные место­име­ния в оди­ноч­ку или в соче­та­нии с зави­си­мым сло­вом могут быть под­ле­жа­щим, состав­ным имен­ным ска­зу­е­мым, опре­де­ле­ни­ем или дополнением.

Примеры

Тот вас не пой­мет.

Этот уже дав­но ушел,  его не догонишь.

Этого чело­ве­ка Федор знал еще в юности.

Узнал все, что ему надо, и был таков.

Какова Устинья, тако­ва и бот­ви­нья.

Он упор­но избе­гал это­го.

Местоимение «столь­ко» упо­треб­ля­ет­ся в соче­та­нии с суще­стви­тель­ны­ми в фор­ме роди­тель­но­го паде­жа един­ствен­но­го или мно­же­ствен­но­го чис­ла. Это син­так­си­че­ски неде­ли­мое соче­та­ние «место­име­ние + суще­стви­тель­ное» упо­треб­ля­ет­ся в пред­ло­же­нии в роли под­ле­жа­ще­го или дополнения.

Столько берез вырос­ло здесь с тех пор, как я поки­нул род­ное село!

Я не ожи­дал столь­ко звон­ков с поздравлениями.

Местоимения «тот», «такой», «столь­ко» участ­ву­ют в фор­ми­ро­ва­нии слож­но­под­чи­нен­ных пред­ло­же­ний. Они исполь­зу­ют­ся в глав­ном пред­ло­же­нии в каче­стве ука­за­тель­ных слов.

Виктор до сих пор пом­нит то место, где он с ребя­та­ми ловил раков в детстве.

Была такая непо­го­да, что, как гово­рят, доб­рый хозя­ин соба­ку не выгонит.

За одну вьюж­ную ночь выпа­ло столь­ко сне­га, сколь­ко  выпа­да­ет за месяц.

Видеоурок

Скачать ста­тью: PDF

Местоимение / Грамматика — russky.info

Значение и грамматические признаки

Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, признаки и количества, но не называет их.

  • Я, ты, он, она́ – вме́сте це́лая страна́. (= Я, ты, он, она – вместе целая страна.)
  • Э́то моя́ кни́га, а э́то твоя́ тетра́дь. (= Это моя книга, а это твоя тетрадь.)
  • Никто́ не хоте́л выходи́ть на моро́з. (= Никто не хотел выходить на мороз.)
  • Навстре́чу мне вы́шло не́сколько люде́й. (= Навстречу мне вышло несколько людей.)

К местоимению можно задать вопросы: кто? (= кто?) что? (= что?) какой? (= какой?) чей? (= чей?) как? (= как?) где? (= где?) когда? (= когда?) и др. Местоимения употребляются вместо имён существительных, прилагательных, числительных или наречий. Большинство местоимений в русском языке изменяется по падежам, многие местоимения изменяются по родам и числам.

кто? (= кто?) , что? (= что?)
я (= я) , он (= он) , мы (= мы)
какой? (= какой?) , чей? (= чей?)
(этот (= этот) , , наш (= наш)
как? (= как?) , где? (= где?) , когда? (= когда?)
так (= так) , там (= там) , тогда (= тогда)

Разряды местоимений

По своему значению и грамматическим признакам местоимения делятся на несколько разрядов:

личные
я (= я) , ты (= ты) , он (= он) , она́ (= она) , оно́ (= оно) , мы (= мы) , вы (= вы) , они́ (= они)
возвратное
себя́ (= себя)
вопросительные
кто (= кто) , что (= что) , како́й (= какой) , чей (= чей) , кото́рый (= который) , како́в (= каков) , ско́лько (= сколько)
относительные
кто (= кто) , что (= что) , како́й (= какой) , чей (= чей) , кото́рый (= который) , како́в (= каков) , ско́лько (= сколько)
неопределённые
не́кто (= некто) , не́что (= нечто) , не́который (= некоторый) , не́сколько (= несколько) , кое-кто́ (= кое-кто) , кое-что́ (= кое-что) , кто́-либо (= кто-либо) , кто́-нибудь (= кто-нибудь) , кое-како́й (= кое-какой) , како́й-то (= какой-то) , како́й-либо (= какой-либо) , како́й-нибудь (= какой-нибудь) , ско́лько-то (= сколько-то) , ско́лько-нибудь (= сколько-нибудь)
отрицательные
никто́ (= никто) , ничто́ (= ничто) , никако́й (= никакой) , ниче́й (= ничей) , не́кого (= некого) , не́чего (= нечего)
притяжательные
мой (= мой) , твой (= твой) , ваш (= ваш) , наш (= наш) , свой (= свой) , его́ (= его) , её (= её) , их (= их)
указательные
тот (= тот) , э́тот (= этот) , тако́й (= такой) , тако́в (= таков) , сто́лько (= столько)
определительные
весь (= весь) , вся́кий (= всякий) , ка́ждый (= каждый) , сам (= сам) , са́мый (= самый) , ино́й (= иной) , друго́й (= другой)

Склонение местоимений

Личные местоимения

я (= я) , ты (= ты) , он (= он) , она́ (= она) , оно́ (= оно) , мы (= мы) , вы (= вы) , они́ (= они)

Личные местоимения имеют формы:

  • лица
  • числа
  • падежа
  • рода (только местоимения 3-го лица единственного числа).
ЛицоЕдинственное числоМножественное число
1 я (= я) мы (= мы)
2 ты (= ты) вы (= вы)
3 он (= он) , она (= она) , оно (= оно) они (= они)

Местоимения я (= я) и ты (= ты) указывают на участников речи.

Местоимения он (= он) , она (= она) , оно (= оно) , они (= они) указывают на предмет, о котором говорится, говорилось или будет говориться.

Местоимения мы (= мы) и вы (= вы) указывают на говорящего или его собеседника вместе с другими лицами.

Личные местоимения
Именительный
Родительный
Дательный
Винительный
Творительный
Предложный (обо) мне (о) тебе́ (о) нём (о) ней (о) нас (о) вас (о) них

Местоимения 3-го лица ( он (= он) , она́ (= она) , оно́ (= оно) , они́ (= они) ) после предлогов имеют в начале н:

у него́ (= у него) , к ней (= к ней) , о́коло них (= около них) , к нему́ (= к нему) , за ней (= за ней) , ме́жду ни́ми (= между ними)

У всex личных местоимений формы родительного и винительного падежа совпадают.

Возвратное местоимение

Возвратное местоимение себя́ (= себя) указывает на то лицо, о котором говорят. Это местоимение не имеет формы именительного (nominativ) падежа, а также формы лица, числа и рода.

Возвратное местоимение

Именительный

Именительный

Родительный

Родительный

Дательный

Дательный

Винительный

Винительный

Творительный

Творительный

Предложный

Предложный

(о) себе́
Вопросительные и относительные местоимения

Вопросительные и относительные местоимения:

кто (= кто) , что (= что) , како́й (= какой) , чей (= чей) , кото́рый (= который) , како́в (= каков) , ско́лько (= сколько)

Вопросительные местоимения служат для выражения вопроса.

Относительные местоимения служат для связи частей сложного предложения.

Вопросительные и относительные местоимении кто (= кто) и что (= что) не имеют рода и числа.

Вопросительные и относительные местоимения

Именительный

Именительный

Родительный

Родительный

Дательный

Дательный

Винительный

Винительный

ско́лько / ско́льких

Творительный

Творительный

Предложный

Предложный

(о) ком (о) чём (о) ско́льких

Местоимения како́й (= какой) , кото́рый (= который) , чей (= чей) изменяются по падежам, числам и родам и склоняются как прилагательные. С существительными они согласуются в падеже, числе и роде.

Местоимения мужского и среднего родаМестоимения женского родаМестоимения множественного числа

Именительный

Именительный

како́й , чей , како́е , чьё кака́я , чья каки́е , чьи

Родительный

Родительный

како́го , чьего́ како́й , чьей каки́х , чьих

Дательный

Дательный

како́му , чьему́ како́й , чьей каки́м , чьим

Винительный

Винительный

како́й / чей / како́е / чьё каку́ю , чью каки́е , чьи , каки́х , чьих

Творительный

Творительный

каки́м , чьим како́й (-ю) , чьей (-ею) каки́ми , чьи́ми

Предложный

Предложный

(о) како́м , (о) чьём (о) како́й , (о) чьей (о) каки́х , (о) чьих
Местоимения мужского и среднего родаМестоимения женского родаМестоимения множественного числа

Именительный

Именительный

кото́рый , кото́рое кото́рая кото́рые

Родительный

Родительный

кото́рого кото́рой кото́рых

Дательный

Дательный

кото́рому кото́рой кото́рым

Винительный

Винительный

кото́рый , кото́рого кото́рую кото́рые / кото́рых

Творительный

Творительный

кото́рым кото́рой кото́рыми

Предложный

Предложный

(о) кото́ром (о) кото́рой (о) кото́рых
Неопределённые местоимения

Неопределённые местоимения не́кто (= некто) , не́что (= нечто) , не́который (= некоторый) , не́сколько (= несколько) , кое-кто́ (= кое-кто) , кое-что́ (= кое-что) , кто́-либо (= кто-либо) , кто́-нибудь (= кто-нибудь) , кое-како́й (= кое-какой) , како́й-то (= какой-то) , како́й-либо (= какой-либо) , како́й-нибудь (= какой-нибудь) , ско́лько-то (= сколько-то) , ско́лько-нибудь (= сколько-нибудь) указывают на неопределённые предметы, признаки, количество. Они образуются посредством присоединения к вопросительным (относительным) местоимениям приставок не- ( кое-что́ (= кое-что) , кое-каки́е (= кое-какие) ) и кое- ( не́кто (= некто) , не́что (= нечто) ), которая всегда находится под ударением, а также суффиксов -то, -либо, -нибудь ( кто́-то (= кто-то) , кто́-либо (= кто-либо) , кто́-нибудь (= кто-нибудь) ).

Неопределённые местоимения склоняются по типу местоимений, от которых они образуются (вопросительных и относительных).

Именительный

Именительный

кто́-то

кто-то

что́-нибудь

что-нибудь

не́сколько

несколько

Родительный

Родительный

Дательный

Дательный

Винительный

Винительный

не́сколько / не́скольких

Творительный

Творительный

Предложный

Предложный

(о) ко́м-то (о) чём-нибудь (о) не́скольких
Примечание

Местоимение не́кто (= некто) имеет только одну форму именительного падежа.

Отрицательные местоимения

Отрицательные местоимения никто́ (= никто) , ничто́ (= ничто) , никако́й (= никакой) , ниче́й (= ничей) , не́кого (= некого) , не́чего (= нечего) служат для отрицания наличия какого-либо предмета, признака, количества или для усиления отрицательного смысла всего предложения. Они образованы от вопросительных (относительных) местоимений с помощью безударной приставка ни- ( никто́ (= никто) , ничто́ (= ничто) , никако́й (= никакой) , ниче́й (= ничей) ) и ударной приставки не- ( не́кого (= некого) , не́чего (= нечего) ). Местоимения не́кого (= некого) и не́чего (= нечего) не имеют формы именительного падежа.

Отрицательные местоимения изменяются по падежам и числам, а в единственном числе – по родам. Местоимение никто́ (= никто) не изменяется ни по числам, ни по родам.

не́кого

некого

не́чего

нечего

Именительный

Именительный

Родительный

Родительный

Дательный

Дательный

Винительный

Винительный

Творительный

Творительный

Предложный

Предложный

Притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения мой (= мой) , твой (= твой) , ваш (= ваш) , наш (= наш) , свой (= свой) , его́ (= его) , её (= её) , их (= их) указывают какому лицу принадлежит предмет.

Притяжательные местоимения мой (= мой) , твой (= твой) , ваш (= ваш) , наш (= наш) , свой (= свой) изменяются как прилагательные по падежам, числам и родам.

Местоимения мужского и среднего родаМестоимения женского родаМестоимения множественного числа

Именительный

Именительный

мой (= мой) , ваш (= ваш) , моё (= моё) , ва́ше (= ваше) моя́ (= моя) , ва́ша (= ваша) мои́ (= мои) , ва́ши (= ваши)

Родительный

Родительный

моего́ , ва́шего мое́й , ва́шей мои́х , ва́ших

Дательный

Дательный

моему́ , ва́шему мое́й , ва́шей мои́м , ва́шим

Винительный

Винительный

мой , ваш , моё , ва́ше
моего́ , ва́шего
мою́ , ва́шу мои́ , ва́ши , мои́х , ва́ших

Творительный

Творительный

мои́м , ва́шим мое́й (-е́ю) , ва́шей (-ею) мои́ми , ва́шими

Предложный

Предложный

(о) моём , (о) ва́шем (о) мое́й , (о) ва́шей (о) мои́х , (о) ва́ших
Указательные местоимения

Указательные местоимения тот (= тот) , э́тот (= этот) , тако́й (= такой) , тако́в (= таков) , сто́лько (= столько) служат для выделения среди других какого-либо определённого предмета, признака, количества. Указательные местоимения тот , э́тот , тако́й , сто́лько изменяются как полные прилагательные по падежам, числам и родам. Местоимение тако́в изменяется как краткое прилагательное, т. е. по числам и родам.

Местоимения мужского и среднего родаМестоимения женского родаМестоимения множественного числа

Именительный

Именительный

тако́й , э́тот / тако́е , э́то така́я , э́та таки́е , э́ти

Родительный

Родительный

тако́го , э́того тако́й , э́той таки́х , э́тих

Дательный

Дательный

тако́му , э́тому тако́й , э́той таки́м , э́тим

Винительный

Винительный

тако́й / э́тот / тако́е / э́то
тако́го / э́того
таку́ю , э́ту таки́е , э́ти
таки́х , э́тих

Творительный

Творительный

таки́м , э́тим тако́й (-ою) , э́той (-ою) таки́ми , э́тими

Предложный

Предложный

(о) тако́м , (об) э́том (о) тако́й , (об) э́той (о) таки́х , (об) э́тих
Определительные местоимения

Определительные местоимения весь (= весь) , вся́кий (= всякий) , ка́ждый (= каждый) , сам (= сам) , са́мый (= самый) , ино́й (= иной) , друго́й (= другой) указывают на один предмет из ряда однородных предметов.

Местоимения сам (= сам) , са́мый (= самый) в некоторых формах различаются только ударением.

Мужской и средний родЖенский родМножественное число

Именительный

Именительный

са́мый , са́мое сам , само́

Родительный

Родительный

Дательный

Дательный

Винительный

Винительный

са́мый , са́мое
сам , само́


Творительный

Творительный

Предложный

Предложный

(о) са́мом (о) само́м (о) са́мой (о) само́й (о) са́мых (о) сами́х

Местоимение весь (= весь) ( всё (= всё) , вся (= вся) , все (= все) ) имеет особые формы в творительном падеже единственного числа мужского и среднего рода и во всex формах множественного числа.

Мужской и средний родЖенский родМножественное число

Именительный

Именительный

весь , всё

Родительный

Родительный

Дательный

Дательный

Винительный

Винительный

весь , всё

Творительный

Творительный

Предложный

Предложный

(обо) всём (обо) всей (обо) всех

Определительные местоимения тако́в (= таков) , како́в (= каков) не склоняются.

Местоимение сам (= сам) указывает на лицо или предмет, который производит действие.

  • Я сам расскажу́ о вре́мени и о себе́. (В. В. Маяковский) (= Я сам расскажу о времени и о себе. (В. В. Маяковский))

Местоимение весь (= весь) , вся́кий (= всякий) указывают на полноту охвата, определяют предмет как нечто нераздельное.

  • Весь день шёл дождь. (= Весь день шёл дождь. )
  • Все о́чень уста́ли. (= Все очень устали.)
  • Всю ночь чита́л рома́н Толсто́го. (= Всю ночь читал роман Толстого.)

Местоимение вся́кий (= всякий) указывает на любой предмет из многих однородных.

  • Вся́кое чу́вство име́ет це́ну, лишь пока́ свобо́дно. (В. Г. Короленко) (= Всякое чувство имеет цену, лишь пока свободно. (В. Г. Короленко))

Местоимения са́мый (= самый) , ка́ждый (= каждый) , любо́й (= любой) указывают на выделение единичного предмета или лица из ряда однородных.

  • Э́то был он, тот са́мый матро́с! (В. П. Катаев) (= Это был он, тот самый матрос! (В. П. Катаев))
  • mp3″> Люба́я рабо́та хороша́. (= Любая работа хороша.)

Местоимение са́мый (= самый) может также обозначать высшую степень признака, служить для образования превосходной степени прилагательных.

Указательные местоимения

Указательные местоимения в английском служат для того, чтобы обозначить определенный объект. С их помощью мы описываем предмет и выделяем его из множества других. Кроме того, эти местоимения помогают избегать повторов в речи.

Указательные местоимения имеют различные формы: они изменяются по числу и по расположению предмета относительно говорящего: далеко или близко. Одни и те же формы употребляются как с одушевленными, так и с неодушевленными существительными.

Типичное использование указательных местоимений — в позиции прилагательного. Так они служат для определения предмета. Другой случай — самостоятельное употребление, когда указательное местоимение выступает в качестве самого объекта или ситуации, о которой идет речь.

Формы указательных местоимений

В английском языке указательные местоимения могут различаться по параметру удаленности от говорящего. То есть в английском существуют два местоимения, чтобы сказать, близко или далеко находится предмет. В русском языке тоже есть такая возможность: мы различаем местоимения «этот» / «тот».

Для обозначения предмета, находящегося вблизи от говорящего, используется this (этот). Если же речь идет о более удаленном предмете, употребляется форма that (тот).

This pen is yellow and that pen is green — Эта ручка желтая, а та зеленая.

Оба вида местоимений различаются также по числу: единственное и множественное. Число местоимения совпадает с числом того существительного, к которому оно относится. Множественное число от this — these (эти), а от that образуется форма those (те).

Look at these kids, they are so beautiful — Посмотри на этих детей, они такие красивые.

No, I’m talking about those pictures that we saw yesterday — Нет, я говорю о тех картинах, которые мы видели вчера.

Таким образом, существует 4 базовых указательных местоимения в английском языке: this (этот), these (эти), that (тот), those (те).

Позиция указательных местоимений в предложении

Указательные местоимения могут употребляться в функции прилагательного: например, «этот стул» (this chair). Поэтому они стоят перед существительным, к которому относятся. Если в словосочетание добавляются определения, то указательное местоимение стоит на первом месте перед всей группой слов:

this wonderful blue chair — этот прекрасный синий стул

Словосочетания с указательным местоимением могут занимать различные позиции в предложении. Вне зависимости от этого любая форма this / these / that / those всегда стоит в начале группы слов.

Указательное местоимение с существительным может стоять в позиции подлежащего:

This / That beautiful postcard reminds me of my vacation in Spain — Эта / Та красивая открытка напоминает мне о моем отпуске в Испании.

These / Those beautiful postcards remind me of my vacation in Spain — Эти / Те красивые открытки напоминают мне о моем отпуске в Испании.

Также словосочетание с указательным местоимением в английском может стоять в позиции дополнения:

Put this / that beautiful postcard in the box — Положи эту / ту красивую открытку в коробку.

Put these / those beautiful postcards in the box — Положи эти /те красивые открытки в коробку.

В словосочетании может стоять только одно указательное местоимение. Кроме того, когда оно используется, употребление артикля становится невозможным. Наличие this / these / that / those обозначает определенный объект, поэтому в таких случаях подразумевается артикль the, и его употребление вместе с указательным местоимением излишне.

Неверно: Put the this postcard in the box.

Верно: Put the postcard in the box / Put this postcard in the box — Положи открытку в коробку / Положи эту открытку в коробку.

С неисчисляемыми существительными используются указательные местоимения единственного числа:

This / That furniture would look nice in the big room — Эта / Та мебель будет хорошо смотреться в большой комнате.

Последующее за местоимением существительное может заменяться на слово one (один): this one (это) / that one (то). Такие словосочетания часто используются, чтобы не повторять существительное.

This seat is taken and that one is vacant — Это место занято, а то свободно.

Во множественном числе используется слово ones:

These seats are taken and those ones are vacant — Эти места заняты, а те свободны.

Самостоятельное употребление

В английском языке указательные местоимения используются также самостоятельно, без существительного, к которому они относятся.

Местоимения this / that могут употребляться в позиции безличного местоимения it. Так они определяют ситуацию, о которой собеседникам уже известно. В этом значении могут использоваться оба варианта местоимений: this и that.

I don’t want to talk about it / this / that — Я не хочу об этом говорить.

Местоимения this / that в таких предложениях часто можно переформулировать как словосочетания с существительными:

I don’t want to talk about this / that situation — Я не хочу говорить об этой ситуации.

Указательные местоимения в английском позволяют избежать повторов в предложении:

Do you know that Mr Smith bought a new car yesterday? Yes, I’ve heard about this — Ты знаешь, что мистер Смит купил вчера новую машину? Да, я слышал об этом (Yes, I’ve heard that Mr Smith bought a new car yesterday).

Самостоятельное употребление может встречаться не только для избежания повторов в предложении, но и как непосредственное указание на предмет:

This / that is my favourite picture — Это моя любимая картина.

Хотя местоимения it / this / that в подобных случаях могут заменять друг друга, небольшое смысловое отличие остается. This / that подчеркивают значение указания, а безличное местоимение it акцентирует внимание на самом объекте и выступает формальным подлежащим для обозначения объекта / ситуации. Сравните предложения:

It is my picture — Это моя картина.

This is my picture — Это моя картина / Вот моя картина.

Местоимение those часто используется в конструкции those who, когда речь идет о некотором множестве людей:

Those who are afraid can stay here — Те, кто боится, могут остаться здесь.

Удаленность во времени

Указательные местоимения в английском используются не только для обозначения физического расстояния. Они также могут указывать на удаленность во времени. Сравните словосочетания:

these days — эти дни

those days — те дни

Местоимения this / these употребляются со словосочетаниями, которые указывают на настоящее или будущее время, а that / those определяют прошедшее время:

This time I won’t do the same mistake — В этот раз я не совершу ту же ошибку.

They lived in New York at that moment — Они жили в Нью-Йорке на тот момент.

She is very busy these days — Она очень занята в последнее время (в эти дни, сейчас).

I remember those days when we used to see each other every weekend — Я помню те дни, когда мы виделись друг с другом каждые выходные.

Это различие между указательными местоимениями в английском языке сохраняется не только в словосочетаниях с показателями времени. Местоимения this / these ассоциируются с тем, что происходит сейчас, а that / those используются с прошедшим временем:

Listen to this, you’ll like it — Послушай это, тебе понравится.

That was nice, what was it? — Здорово, что это было?

Различие this и that

Удаленность местоимения that может пониматься в более широком контексте: как говорящий относится к объекту.

I don’t know what I am doing in this city — Не знаю, что я делаю в этом городе (тот город, в котором человек находится).

I’ve heard lots of stories about that city — Я слышал много историй об этом городе (отстраненность говорящего от объекта).

Различие this / that может передавать разное отношение говорящего. Так, that употребляется в более эмоциональных фразах. Часто это местоимение используется в негативно окрашенных предложениях.

I don’t want to talk to that man — Я с этим человеком не хочу разговаривать.

С местоимением that существуют различные устойчивые словосочетания, закрепившиеся в английском языке:

  • and all that — и все прочее
  • that’s all right — все в порядке
  • that’s all — на этом все
  • that’s right — верно
  • that’s it — вот именно
  • that’s why — вот почему

Не нужно путать указательное местоимение that с союзом that. Они по-разному употребляются. That-местоимение обозначает определенный объект или ситуацию, тогда как союз служит для связи частей предложения.

I’ve already told you that — Я уже говорил тебе это (that — местоимение).

I’ve already told you that he had found a new job — Я тебе уже говорил, что он нашел новую работу (that — союз).

Другие указательные местоимения

К указательным местоимениям в английском языке можно отнести не только this / that / these / those. В этом качестве выступают также слова such (такой), the same (тот же самый).

Such отличается от других указательных местоимений тем, что между ним и существительным, к которому он относится, может стоять артикль. Артикль появляется при единственном числе существительного.

It’s such a beautiful day — Сегодня такой прекрасный день.

Во множественном числе артикль стоять не может.

I don’t understand such people — Я не понимаю таких людей.

Слово such также может употребляться самостоятельно:

Such is my opinion — Таково мое мнение.

В конструкции the same определенный артикль употребляется обязательно. После этого указательного местоимения в английском может следовать существительное в единственном или множественном числе.

I always have the same problem — У меня всегда (одна и) та же проблема.

We arrived at the same results — Мы пришли к (одним и) тем же результатам.

The same может использоваться самостоятельно, тогда местоимение занимает позицию наречия и означает «тем же образом, так же»:

If I were you, I would do the same — Будь я на твоем месте, я сделал бы то же самое (поступил так же).

Указательные местоимения в английском языке ‹ engblog.ru

Указательные местоимения в английском языке (demonstrative pronouns / demonstratives) указывают на лицо, предмет, или на их признаки. Указательных местоимений в английском языке несколько.

Единственное числоМножественное число
this – этот, эта, этоthese – эти
that – тот, та, тоthose – те
such – такой, подобныйsuch – такие, подобные
the same – тот же самыйthe same – те же самые
it – этоit – это

Теперь вы знаете, какие бывают указательные местоимения в английском языке. Далее мы рассмотрим случаи, когда употребляется каждое из них.

Указательные местоимения this и these

This употребляется с существительными в единственном числе, местоимение these – с существительными во множественном числе. Эти местоимения нужно употреблять в следующих случаях:

  1. Когда мы говорим о людях или вещах, которые расположены рядом с нами. Иногда в предложениях с this и these употребляется наречие here (здесь), которое тоже показывает на близость предмета к нам.
  2. This table is wooden. – Этот стол деревянный. (стол находится рядом, и мы на него указываем)

    These books belong to me. – Эти книги принадлежат мне. (несколько книг находятся рядом со мной)

    This girl is here and she is waiting for you. – Эта девушка здесь, и она ждет вас.

  3. Когда ситуация происходит в настоящем или в будущем времени, мы описываем эту ситуацию с помощью this/these.
  4. We are going to meet this week. – Мы собираемся встретиться на этой неделе.

    This month you are making a great progress. – В этом месяце ты делаешь огромные успехи.

  5. Когда мы несколько раз говорим об одном и том же и хотим избежать повтора.
  6. I don’t want to discuss this but I have to. – Я не хочу это обсуждать, но я должен. (подразумевается, что это событие уже называлось ранее, таким образом избегают повторения)

    Look at this! He seems to be looking for his money. – Посмотри на это! Кажется, он ищет свои деньги. (местоимение указывает на ситуацию, описанную во втором предложении)

    This is the main goal in my life. – Это главная цель в моей жизни.

  7. Когда мы знакомим людей или представляемся в телефонном разговоре.
  8. Jim, these are my brothers, Tom and Carl. – Джим, это мои братья, Том и Карл.

    Hello! This is Kate speaking! Can I speak to Mary? – Привет. Это Кейт. Я могу поговорить с Мэри?

Указательные местоимения that и those

Указательное местоимение that употребляется с существительными в единственном числе, местоимение those – с существительными во множественном. Посмотрим, когда мы можем употреблять указательные местоимения that и those:

  1. Когда мы говорим о людях или вещах, расположенных далеко от нас. Иногда в предложениях с указательными местоимениями that и those используется наречие there (там).
  2. I don’t like this piece of cake. Give me that one, please. – Мне не нравится этот кусок торта. Дай мне тот, пожалуйста. (кусок торта, который понравился говорящему, находится дальше от него)

    Those ships are too far. I can’t see their names. – Те корабли слишком далеко. Я не вижу их названий. (указанные корабли находятся на расстоянии от говорящего)

    Look at that! There’s a camel. – Посмотри туда! Вон там верблюд.

    That’s my future husband. – То – мой будущий муж.

  3. Когда мы говорим о ситуации, имевшей место в прошлом.
  4. In those days people didn’t have cars. – В те времена у людей не было машин.

    We made only four kilometers that day. – В тот день мы прошли только четыре километра.

  5. Когда мы ссылаемся на какую-либо информацию, которую упоминали ранее, и хотим избежать повтора. Обычно рассказываем о прошедшем действии.

    She got married a month ago. That was wonderful! – Она вышла замуж месяц назад. Это было прекрасно!

  6. Когда мы начинаем разговор по телефону и просим собеседника представиться. Человек на том конце провода находится далеко от нас, поэтому нужно использовать указательное местоимение that.

    Good morning! This is Brenda White. Who’s that speaking? – Доброе утро! Это Бренда Уайт! С кем я говорю?

На картинке наглядно показано, как работают указательные местоимения this/that и these/those, когда указывают на близость или отдаленность предмета.

Еще предлагаем вам посмотреть видео от преподавателя Alex. Интересно, как эту тему объясняет носитель языка.

Указательные местоимения such, the same, it

К другим указательным местоимениям в английском языке относятся such (такой, подобный), the same (тот же самый) и it (это). Рассмотрим, как их нужно употреблять в речи:

  1. Когда существительное стоит в единственном числе, то вместе с указательным местоимением such (такой, подобный) используется неопределенный артикль.

    It’s such an important decision. – Это такое важное решение.

    Если существительное стоит во множественном числе, артикля после местоимения such (такие, подобные) нет.

    Don’t do such things! – Не делай таких вещей!

  2. Указательное местоимение the same (тот же самый / те же самые) всегда употребляется с определенным артиклем. Существительные после the same могут стоять как в форме единственного, так и множественного числа.
  3. Underline the word with the same meaning, please. – Пожалуйста, подчеркни слово с таким же значением.

    He chose the same movies as I did. – Он выбрал те же фильмы, что и я.

  4. Указательное местоимение it соответствует русскому местоимению «это».
  5. – What is it? – Что это?
    – It’s my ring. – Это мое кольцо.

    Is it your passport? – Это твой паспорт?

    Don’t miss it! – Не пропусти это!

Разница между this и it

Многие лингвисты говорят, что особой разницы между it и this нет. Вас поймут в любом случае, если вы скажете This is a cat или It is a cat. Но разница есть, хоть и небольшая.

This is a cat. – ЭТО кошка. (делаем акцент на слове «это», то есть именно это, а не то кошка)

It is a cat. – Это КОШКА. (делаем акцент на слове «кошка», то есть не собака и не морская свинка)

И один маленький нюанс напоследок. Чтобы два раза не повторять одно и то же существительное, вместо него иногда используют слово one. Причем перед этим one также нужно использовать указательное местоимение. Если за указательным местоимением в английском языке не идет прилагательное, то one (ones) можно опустить.

Would you like to buy this hat or that (one)? – Вы бы хотели купить эту шляпку или ту?

А если есть прилагательное, то нужно обязательно сохранить one или ones в предложении.

I don’t want to buy this hat, I will take that blue one. – Я не хочу покупать эту шляпку, я возьму вон ту голубую.

Эта тема тесно связана с другими, которые мы подробно разобрали в следующих статьях:

После ознакомления с ними рекомендуем пройти общий «Тест #2 на употребление местоимений в английском языке».

Для вашего удобства мы собрали все указательные местоимения в одну таблицу. Вы можете ее скачать и использовать для повторения.

↓ Скачать таблицу указательных местоимений (*.pdf, 172 Кб)

Для закрепления темы предлагаем выполнить небольшой тест:

Тест

Указательные местоимения в английском

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

the so-called pronouns of identity on JSTOR

Abstract

Автор статьи возвращается к предложению А. Исаченко, сформулированному им в работе 1962-го года Die russische Sprache der Gegenwart, выделять в русском языке класс отождествляющих местоимений. Прежде чем ответить на вопрос о правомерности такого выделения, автор вносит ряд терминологических уточнений и разграничивает термины, с одной стороны, ‘кореферентность’, в основе которой лежит операция идентификации и, с другой, ‘тождество’, ‘сходство’ и ‘аналогия’, опирающиеся на операцию сравнения и предполагающих как сходство, так и различие сопоставляемых объектов. Полагая, что показателем отношения тождества в русском языке является частица ж е , автор анализирует условия ее употребления как с местоимениями, так и с полнозначными словами и показывает, что они различаются целым рядом функциональных особенностей. В заключение автор приводит аргументы за и против предложения А. Исаченко о выделении местоимений тождества в русском языке. The author revisits the proposal put forward by Isačenko in 1962 in Die russische Sprache der Gegenwart stating that it would be useful to identify a specific class of pronouns of identity in Russian. Before answering the question as to the validity of this proposal, the author specifies a number of terms, re-defining the terms ‘coreference’, based on the operation of identification, on the one hand; and, on the other hand, ‘identity’, ‘similarity and ‘analogy’, based on the operation of comparison and involving both similarities and differences of the compared objects. Assuming that the marker of identity relationships in Russian is the particle že, the author analyzes the conditions in which it is used with both pronouns and meaningful words and shows that they present a number of functional differences. In conclusion, the author gives arguments both for and against Isačenko’s proposal calling for a distinction of pronouns of identity in Russian.

Journal Information

Russian Linguistics is an international forum for all scholars working in the field of Russian linguistics and its manifold diversity, ranging from phonetics and phonology to syntax and the linguistic analysis of texts (text grammar), including both diachronic and synchronic problems. Besides original articles and reviews, Russian Linguistics publishes regular surveys of current scholarly writings from other periodicals. Topics that fall within the scope of the journal include: –Traditional–structuralist as well as generative-transformational and other modern approaches to questions of synchronic and diachronic grammar –Phonetics and phonology, morphology, syntax, pragmatics and semantics of – Russian and Old Russian –Philological problems of Russian and Old Russian texts –Russian grammar in its relation to linguistic universals –History of Russian literary language –Russian dialectology

Publisher Information

Springer is one of the leading international scientific publishing companies, publishing over 1,200 journals and more than 3,000 new books annually, covering a wide range of subjects including biomedicine and the life sciences, clinical medicine, physics, engineering, mathematics, computer sciences, and economics.

Местоимения в английском языке

Местоимение – это часть речи, обозначающая, но не называющая прямо предметы, лица, их свойства и отношения или дающая их временную и пространственную характеристику.

По своему значению местоимения в английском языке делятся на несколько групп. Ниже приведен список этих групп и соответствующих им английских местоимений.

I – я

you – ты, вы

he – он

she – она

it – оно

we – мы

they – они

me – я, мне

him – он

her – она

us – мы

them – они

  • Притяжательные

my – мой, моя

your – твой, ваш

his – его

her – ее

its – его, ее, свой

our – наш

their – их

mine – мой

yours – твой

hers – ее

ours – наш

theirs – их

this – этот, эта, это

that – тот, та, то

these – эти

those – те

such – тот, такой

myself – себя, себе

yourself – себя

himself – себя, сам

herself – себя, сама

itself – себя, сам, сама, само

ourselves – себе, себя, собой

yourselves – себя

themselves – себя, себе, сами

each other – друг друга

one another – один другого

  • Вопросительные

who – который, кто

what – что, какой

which – который, кто, какой

whose – чей, чьё

whoever – кто бы ни, который бы ни

whatever – что бы ни, (хоть) что-нибудь

whichever – какой угодно, какой бы ни

  • Относительные

who – который, кто

whose – чей, чьё

which – который, кто

that – тот, та, то

  • Неопределенные

some – кое-кто, некоторые

something – кое-что, нечто, что-нибудь

somebody – кто-нибудь, кто-то

someone – кто-нибудь, кто-то

any – какой-нибудь, что-нибудь

anything – что-нибудь, всё, что угодно

anybody – кто-нибудь, всякий, любой

anyone – кто-нибудь, любой

  • Отрицательные

no – никакой

nothing – ничего, ничто

nobody – никто

no one – никто

none – ни один из

neither – ни тот ни другой, ни один, никто

  • Разделительные

other – другой, иной

another – ещё один, другой

  • Универсальные

all – все, каждый

each – каждый, всякий

both – оба, обе

either – каждый, любой (из двух)

every – каждый, всякий

everything – всё

everybody – каждый

everyone – каждый, всякий человек

Употребление английских местоимений

Местоимение можно употребить вместо только что упомянутого существительного, что поможет избежать излишнего повторения:

Old Jones surprised us again. He has helped to arrest a robber.
Старик Джонс опять нас удивил. Он помог задержать грабителя.

Также они употребляются, когда лица или предметы, о которых идет речь, уже известны и говорящему, и слушающему:

We have not seen this film, have we?
Мы не видели этого фильма, верно?

Или когда они, наоборот, неизвестны:

Who is that tall man?
Кто тот высокий человек?

Роль английских местоимений в предложении

По роли в предложении английские местоимения можно разделить на:

  • местоимения-существительные, которые выполняют синтаксические функции существительного
  • местоимения-прилагательные с функциями прилагательных

Некоторые местоимения в зависимости от контекста могут выполнять обе роли:

This is a fast car. (местоимение-существительное, играет роль подлежащего)
Это быстрая машина.

I like this car. (местоимение-прилагательное, играет роль определения)
Мне нравится эта машина.

Английские местоимения и артикли

В комбинации с большинством местоимений-прилагательных не нужно использовать артикль, потому что они сами по себе определяют существительное, к которому относятся:

This city is beautiful. (данный конкретный город, равнозначно «The city»)
Этот город красивый.

Any city is beautiful. (любой из городов – равнозначно «A city»)
Любой город – красивый.

Структура английских местоимений

По своему строению местоимения делятся на простые (simple), составные (compound) и сложные (composite).

Простые состоят только из одной морфемы:

I – я

they – они

she – она

we – мы

и т. д.

Составные – из нескольких:

himself – себя, сам

nothing – ничего, ничто

herself – себя, сама

и т. д.

Сложные представляют собой сочетание нескольких слов:

each other – друг друга

one another – один другого

Английские местоимения в детальном рассмотрении:

ТОТ — это… Что такое ТОТ?

ТОТ

та, то, род. того́ [тово], той, того́ [тово] (см. § 69), местоим. указательное [ср. также то (2)]. 1. Указывает на что-н. более отдаленное в пространстве или времени, находящееся не в непосредственной близости, не прямо перед глазами, не в данную минуту; противоп. этот. В каком доме вы живете — в этом или в том? Подай мне вон ту книгу. Тот свет (см. свет (2)). В тот приезд я успел больше сделать, чем в нынешний раз. 2. Употр. в знач. личного местоим. 3 лица, указывая на более отдаленное (в тексте) слово, во избежание смещения с более близко расположенным личным местоимением 3 лица. — Однажды русский генерал из гор к Тифлису проезжал: ребенка пленного он вез. «Тот (ребенок) занемог, не перенес трудов далекого пути.» Лермонтов. 3. Указывает на второй из двух предметов, связанных парным соотношением, на что-н. противоположное непосредственно данному, противолежащее; противоп. этот. На том берегу реки. На той стороне площади. По ту сторону баррикады.

4. В главном предложении, в соответствии с относительными словами в начале придаточного, указывает на предмет, определяемый этими словами, или замещает его. «— Скажи, которая Татьяна? – Да та, которая грустна, и молчалива, как Светлана, вошла и села у окна.» Пушкин. «Тот самый человек пустой, кто весь наполнен сам собой.» Лермонтов. «не сдобровать тому, кто мне попадется.» Тургенев. «В те дни, когда мне были новы все впечатленья бытия.» Пушкин. «Смотрел в ту сторону, откуда должна появиться лодка.» Панферов. «Трактирный официант презирает того, кто не дает ему на чай. » Чехов. В то время, как… По той причине, что… (Онегин) «в своей одежде был педант, и то, что мы назвали франт.» Пушкин. «Что дама требует, в том рыцарь не может отказать.» Пушкин. «Чего я опасался, то и случилось.» Пушкин.

5. Указывает на что-н., уже упоминавшееся в речи, уже известное из предшествующего. «В тот год осенняя погода стояла долго на дворе.» Пушкин. «В ту ночь мороз был нестерпим.» Некрасов. «Натерпелась она в ту пору горя, ваша-то матушка!» Тургенев. «Язык того времени нам сдается натянутым, книжным.» Герцен.

|| То же в знач. сущ. тот, того́, м., та, той, ж., то, того́, «ср. У сильного всегда бессильный виноват; тому в истории мы тьму примеров слышим.» Крылов. «Попадись эта тема другому автору, тот бы ее обделал иначе.» Добролюбов. «Он царя подстрекнет, тот указ подмахнет.» Рылеев. «Он спросил новую бутылку, и только через час ее докончил, затем спросил другую, докончил и ту.» Достоевский. «Мы туда-сюда, спрашиваем кухарку: та ничего не говорит.» Тургенев. — «Он бросился к отцу и горячо поцеловал его. Тот отвечал ему тем же.» Достоевский. За ним ухаживают, а тот-то и внимания не обращает.

6. со словами “самый”, “именно” и без них. Такой, к-рый вполне соответствует потребности, ожиданиям, предположениям, настоящий, нужный. Сел не в тот поезд. Та это книга или опять не та? Та самая. На этот раз та. Именно та. «Вот и ключик тот самый сыскался.» Салтыков-Щедрин. «Федот, да не тот.» Поговорка. «Нет, брат, не на того наскочил!» Тургенев.

7. В знач. сущ. то, того́, мн. нет, ср., при наличии противоположения со словом “это”, указывает на что-н. более отдаленное в пространстве или времени, не непосредственно данное, в противоп. это. То было летом, а это — осенью. То были взрослые, а это дети. То ветер шумел, а это волки воют. || Без такого противоположения употр. в знач. это (см. этот в 3 знач.; в разг. речи выходит из употр., сохраняясь лишь в устойчивых сочетаниях). «То было раннею весной.» А.К.Толстой. «То несомненный знак ей был, что едут гости.» Пушкин. «То бурлаки идут бечевой.» Некрасов. «О нет, мой младенец, ослышался ты: то ветер, проснувшись, колы́хнул листы.» Жуковский. «То была минута безумного отчаяния, когда я не мог владеть собою.» Чехов. «То был великолепный апофеоз науки.» Леонов. — «“Твой хор горланит вздор!” – “То правда”, отвечал хозяин с умиленьем.» Крылов. — «Хотите Алексея Ивановича заколоть и желаете, чтоб я при том был свидетелем? Так ли?» Пушкин. «А ежели целый век Лазаря петь, то и старуха того не стоит.» Чехов. «Луна светила ярко, хотя незадолго перед тем пробежал легкий дождик.» Тургенев. «Забудут жены про наряды, а их мужья тому и рады.» Мей. «Кузьминское — богатое, а пуще того — грязное, торговое село.» Некрасов. Тем самым удалось предотвратить несчастье. Уж коли на то пошло (ср. пойти в 1 знач.). Мне теперь не до того. «До того ль, голубчик, было!» Крылов. Не в том дело. В том-то и дело. || Употр. в составе различных устойчивых сочетаний, из к-рых многие приобрели знач. наречий и сложных союзов (ср. то (1)). В силу того, что. До того, что. Дело в том, что. Вследствие того, что. По мере того, как. После того, как. Перед тем, как. Между тем, как. С тем, чтобы. Для того, чтобы. На то, чтобы. Несмотря на то, что. Вместе с тем. При всем том. Кроме того. К тому же. Тем более, что. Тем не менее. Тем паче. Как бы то ни было. И тому подобное. || Указывает на положение, обстоятельство, соответствующее потребностям, ожиданиям, предположениям (ср. 6 знач.). «Эх, братец, всё не то.» Д.Давыдов. «Это не то, нет, нет, это совсем не то!» Достоевский. Вот это — то! 8. В соединении с частицей “же” или без нее указывает одинаковость, тождественность, в знач. не другой какой-н., такой же. «Всё тот же сон! — возможно ль? в третий раз!» Пушкин. «Я всё та же! сказала она решительно.» Гончаров. — «Давно расстались мы с тобою. Быть может, ты теперь не та.» А.Кольцов. «Они (сосны) всё те же; всё тот же их, знакомый уху шорох.» Пушкин. «Теперь, брат, я не тот.» Грибоедов. «Уж точно, стал не тот в короткое ты время.» Грибоедов. В одно и то же время. В ту же минуту. «Тех же щей, да пожиже влей.» Поговорка.(см. щи). || То же в знач. то же, что. Коленкор — это тот же миткаль, но отбеленный или окрашенный. || То же в знач. сущ. то же, того́ же, мн. нет, ср. (не смешивать с нареч. “тоже”!). «Здоровье без силы то же, что твердость без упругости.» Козьма Прутков. Вечно одно и то же. Он отвечал ему тем же. Того же и вам желаю. 9. В соединении с частицей “же” употр. в знач. такой, о к-ром шла сейчас или идет сейчас речь, упомянутый (разг.). Избегайте табаку, вина, жирной пищи; взять тот же табак — чистый вред! || То же, без предшествующего упоминания, с присоединением еще слова “хотя” или без него, употр. в знач. даже, если хотите, хотя бы (простореч.). Спросите (хоть) того же ребенка, всякий вам скажет. 10. При перечислении противополагается словам: другой, иной, этот (как в знач. прил., так и сущ.). И тот и другой. И тот и этот. Тот или иной (кто-н., всё равно кто). Ни тот, ни другой. Ни тот, ни этот. Не тот, так этот. Не тот, так другой. «Тот пристает, другой, всем дело до меня.» Грибоедов. «Хотел жениться и хотел стать литератором, но не удалось ни то, ни другое.» Чехов. Такой привередливый: того не ест, этого не любит. 11. При повторении употр. в знач. один, другой и т.д. (как в знач. прил., так и сущ.; ср. р. в этом случае не смешивать с союзом “то”!). «Тут, глядя на него, иной качает головой, те шепчутся, а те смеются меж собой.» Крылов. «Тот сватался — успел, а тот дал промах.» Грибоедов. «По делу всяк по своему до полдня вышел из дому; тот путь держал до кузницы, тот шел в село Иваньково.» Некрасов. «Вот, например, вы мне говорите теперь и то, и то…» Тургенев. На него невозможно положиться: того недоделает, то напутает, то забудет. ❖ До того, что — см. до (1). И без того — в достаточной мере и по другим причинам: (это) еще усугубляет (что-н. ). «Сегодняшний день у меня и без того пропал.» Тургенев. «И без того она, как слышно, неуклюжа, теперь ребра недостает!» Грибоедов. (Да) и то сказать (разг.) — вводит подтверждение сказанному в знач. и в самом деле, и действительно. — «Прекрасной дочерью своей гордится старый Кочубей. И то сказать: в Полтаве нет красавицы, Марии равной.» Пушкин. «У него всегда дел пропасть, да и то сказать, что ему за удовольствие со старухой сидеть?» Л.Толстой. — «Покрал бессовестно, что мог. И то сказать, какая совесть в воре!» Крылов. И тот (та, то, те и т.д.) — в роли вводного слова употр. после (м.б. и не непосредственно) сло́ва, на к-рое указывает, в знач. даже или для усиления уже имеющегося налицо слова “даже” (ср. выше 2 знач.). «Соломин — и тот заметил, что есть две манеры выжидать.» Тургенев. «Есть только устав о кантонистах, да и тот еще надо в архиве отыскивать.» Салтыков-Щедрин. «Даже расхитители казенного имущества, и те недовольны, что скоро нечего расхищать будет.» Салтыков-Щедрин. «Течь слабая, и та в минуту унята.» Крылов. Не без того — выражение, означающее признание известной степени, доли чего-н. в ком-чем-н. — Опять пьян? – Не без того. Не то (простореч.) — то же, что “не то, что(бы)” во 2 знач. (см. ниже). «Он не то на серебре, на золоте едал.» Грибоедов. «Ему не то чужое взять, а свое бы отдать.» Максим Горький. Не то, что(бы) (разг.) — употр. 1) для уточнения при отрицании возможного предположения или при поправке к сказанному и т.п. «Не то, чтоб очень пьян, но весел бесконечно.» Курочкин. — «Я стал не любить людей. Не то, что не любить, а как-то стали они мне тяжелы.» Достоевский. «Вы не то, чтобы внушали мне доверие; но ваше положение и мое очень схожи.» Тургенев. «Так вот, матушка…, была история: не то, чтобы притча али сказка какая, а истинное происшествие.» А.Островский. — «Не то, чтоб новизны вводили, — никогда… А придерутся к тому, к сему, а чаще ни к чему, поспорят, пошумят, и… разойдутся.» Грибоедов. «Он дожидался ночи — не то, что с нетерпением, а с любопытством.» Тургенев. «Уж ли с ума сошел? – Не то, чтобы совсем…» Грибоедов. «Он был не то, что развязен, а как-то натурально нахален.» Достоевский. «Он… не то, чтобы уж был совсем в беспамятстве во всё время болезни.» Достоевский. 2) в знач. не только. «Петру не то, что отвечать, — читать эти письма было недосуг.» А.Н.Толстой. Нет того, чтобы (разг.) — см. нет. Ни с того, ни с сего (разг.) — неизвестно почему, без понятного основания или без всякого основания. «Ни с того, ни с сего хлясь меня в ухо.» Лесков. Ни с того, ни с сего рассердился и ушел. Ни то, ни сё (разг. пренебр.) — о ком-чем-н. неопределенном, не имеющем своего назначения, места в ряду кого-чего-н., никого или ни в чем не удовлетворяющем, а потому негодном, неподходящем, ничтожном. «Ни то, ни сё, ни богу свечка, ни чорту кочерга.» Поговорка. — «Что же он по-вашему такое? – Ни сё, ни то; чорт знает, что такое!» Гоголь. Того (и) гляди — см. глядеть. То ли дело — см. дело. Тому назад — см. назад. То, сё, того́, сего́ и т.д., или то да сё, того́ да сего́ и т.д. (разг. фам.) — выражение, употр. для неопределенного указания на разные дела, обстоятельства, слова́ и т.п., к-рые трудно назвать или нельзя или не стоит называть. «Я, знаете, в дороге издержался: то да сё…» Гоголь. «И столько я о вас слыхал того-сего, что познакомиться давным давно желаю.» Лермонтов. «Ходил в трактир для чаепития, то да сё.» Чехов. Тот-то…, а тот-то… (та-то и т.д.) (разг.) — употр. взамен точного указания лиц в знач.: один…, а другой…, кто-нибудь…, а кто-нибудь… Тот-то пойдет сюда, а тот-то — туда. То-то и тот-то пойдут сюда, а тот-то и тот-то — туда (одни…, а другие…).

Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935-1940.

Что такое местоимение? Типы местоимений и правила

Что такое местоимение?

Местоимения составляют небольшую подкатегорию существительных. Отличительной чертой местоимений является то, что они могут заменять другие существительные. Например, если вы рассказываете историю о своей сестре Саре, эта история станет повторяться, если вы будете повторять «Сара» снова и снова.

Вы можете попытаться смешать это, иногда называя Сару «моей сестрой», но тогда это звучит так, как будто вы имеете в виду двух разных людей.

Вместо этого вы можете использовать местоимения она и ее для обозначения Сары.

Вот совет: Хотите, чтобы ваш текст всегда выглядел великолепно? Grammarly может уберечь вас от орфографических ошибок, грамматических и пунктуационных ошибок и других проблем с написанием на всех ваших любимых веб-сайтах.

Личные местоимения

Есть несколько разных типов местоимений, и некоторые местоимения относятся к более чем одной категории. Она и ее известны как личных местоимений .Другие личные местоимения: I и me , you , he и him , it , we и us , а также они и они . Если вы узнали о местоимениях в школе, вероятно, это те слова, на которых сосредоточился ваш учитель. Мы скоро перейдем к другим типам местоимений.

Предшественники

Местоимения универсальны. Местоимение и может относиться практически ко всему: велосипеду, дереву, фильму, чувству.Вот почему вам нужен антецедент. Антецедент — это существительное или существительная фраза, которую вы упоминаете в начале предложения или рассказа, а затем заменяете местоимением. В приведенных ниже примерах антецедент выделен, а местоимение, которое его заменяет, выделено жирным шрифтом.

В некоторых случаях антецедент не нужно указывать явно, если контекст полностью ясен. Обычно ясно, к кому относятся местоимения I , me и , к которым относится ваш , в зависимости от того, кто говорит.

Также можно использовать местоимение перед упоминанием антецедента, но старайтесь избегать использования длинных или сложных предложений, потому что это может затруднить понимание предложения.

Относительные местоимения

Относительные местоимения составляют еще один класс местоимений. Они используются для соединения относительных предложений с независимыми предложениями. Часто они вводят дополнительную информацию о чем-то упомянутом в предложении. Относительные местоимения включают , , , , , , , и , .Традиционно — это — люди, а и — животные или предметы.

Нужны ли вам запятые с who, which, и that , зависит от того, является ли предложение ограничивающим или неограничивающим.

Кто против кого — подлежащие и объектные местоимения

Теперь, когда мы поговорили об относительных местоимениях, давайте разберемся с тем, которое вызывает наибольшую путаницу: who vs. who . Кто — подлежащее местоимение, например I, he, she, we, и , они . Whom — местоимение объекта, например me, him, her, us и , их . Когда местоимение является объектом глагола или предлога, форма объекта — это та, которую вы хотите. У большинства людей нет особых проблем с объективным падежом личных местоимений, потому что они обычно идут сразу после глагола или предлога, изменяющего его.

А вот сложнее, потому что обычно он стоит перед , глаголом или предлогом, который его изменяет.

Один из способов проверить, нужно ли вам , или , , — это попробовать заменить личное местоимение. Найдите место, где обычно находится личное местоимение, и посмотрите, имеет ли форма субъекта или объекта больше смысла.

С кем / кем вы говорили с по раньше? Вы говорили с он / он раньше?

Мужчина, , которого я никогда раньше не видел , спрашивал о вас. Я видел он / его раньше?

Кому звонит ? Я должен сказать, что она / ее звонит ?

Если местоимение объекта (он или она) звучит правильно, используйте who .Если подлежащее местоимение (он или она) звучит правильно, используйте who .

Прежде чем мы продолжим, есть еще один случай, когда выбор между подлежащими и объектными местоимениями может сбивать с толку. Можете ли вы определить проблему в предложениях ниже?

В каждом из приведенных выше предложений местоимение I должно быть me . Если убрать из предложения другое имя или местоимение, это станет очевидным.

Указательные местоимения

Это , это , эти и те являются указательными местоимениями. Они занимают место существительного или существительной фразы, о которой уже упоминалось.

Этот используется для единичных предметов, которые находятся поблизости. Эти используются для нескольких предметов, находящихся поблизости. Расстояние может быть физическим или метафорическим.

Этот используется для отдельных объектов, находящихся далеко. Эти используются для нескольких предметов, которые находятся далеко. Опять же, расстояние может быть физическим или метафорическим.

Неопределенные местоимения

Неопределенные местоимения используются, когда вам нужно указать на человека или вещь, которую не нужно конкретно указывать.Некоторые общие неопределенные местоимения: one, other, none, some, anybody, everybody, и no one .

Когда неопределенные местоимения функционируют как субъекты предложения или придаточного предложения, они обычно принимают глаголы единственного числа.

Возвратные и интенсивные местоимения

Возвратные местоимения оканчиваются на — себя или — себя : себя, себя, себя, себя, себя, себя, себя, себя.

Используйте возвратное местоимение, когда и подлежащее, и объект глагола относятся к одному и тому же человеку или предмету.

Интенсивные местоимения выглядят так же, как возвратные местоимения, но их назначение иное. Интенсивные местоимения добавляют акцента.

«Я построил этот дом» и «Я сам построил этот дом» означают почти одно и то же. Но «я» подчеркивает, что я лично построил дом — я не нанимал кого-то другого, чтобы он делал это за меня. Точно так же: «Вы видели, как Лоретта разлила кофе?» и «Вы сами видели, как Лоретта разлила кофе?» имеют похожие значения. Но «себя» ясно дает понять, что спрашивающий хочет знать, действительно ли вы были свидетелями инцидента или только слышали его описание кем-то другим.

Иногда у людей возникает соблазн использовать self там, где им следует использовать me , потому что это звучит немного красивее. Не попадитесь в эту ловушку! Если вы используете форму местоимения -self , убедитесь, что оно соответствует одному из приведенных выше вариантов использования.

Притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения бывают двух видов: ограничивающий и абсолютный. Мой, ваш, его, его, ее, наш, их и , чьи используются, чтобы показать, что что-то принадлежит антецеденту.

Абсолютные притяжательные местоимения: мой, ваш, его, ее, наш, и их . Абсолютные формы могут быть заменены тем, что принадлежит антецеденту.

Некоторые притяжательные местоимения легко спутать с похожими сокращениями. Помните, что притяжательные личные местоимения не содержат апострофов.

Вопросительные местоимения

Вопросительные местоимения используются в вопросах. Вопросительные местоимения: who , what , which и which .

Существует более 100 местоимений. Вот полный список…

Список местоимений, плюс определения для каждого типа местоимения. Прокрутите до конца, чтобы увидеть полный список местоимений.

Что такое местоимение?

Местоимения — одни из самых полезных слов в английском языке. Они используются вместо существительного, чтобы его не называли дважды. Например: Сюзи бросила бумеранг, и он вернулся к ней. В этом предложении «это» — местоимение, представляющее бумеранг, а «ее» — местоимение, относящееся к Сюзи.Без местоимений мы бы сказали, что Сьюзи бросила бумеранг, и бумеранг вернулся к Сюзи. Без местоимений, как бы мы вообще сказали «мы»?

Вот полное определение.

Определение местоимения

В английском языке — часть речи, используемая в качестве замены предшествующего существительного, которое ясно понимается и с которым оно согласуется по личности, числу и полу. Местоимения классифицируются как личные ( я, мы, ты, он, она, оно, они ), указательные ( это, эти, те, те ), родственники ( кто, который, тот , as ), неопределенный ( каждый, все, каждый, любой, один, оба, любой, такой, кто-то ), вопросительный ( who, which, what ), рефлексивный ( я, сама ), притяжательный ( мой, ваш, его, ее, их ). Есть также местоименных прилагательных , иногда называемых притяжательными прилагательными ( мой, ваш, его, ее, наш, их ).

1. Личные местоимения / подлежащие местоимения

Вы уже знаете предметные местоимения, даже если не знали, как они называются. Предметные местоимения используются для замены подлежащего в предложении. Вы также можете увидеть их, называемые «личными» местоимениями, поскольку они обозначают говорящего ( I, me, we, us ), человека, с которым разговаривают ( you ), или человека или предмет, о котором идет речь ( he, она, это, они, он, она, они ).Следующие часто используемые слова являются предметными местоимениями:

  • I
  • we
  • you (единственное и множественное число)
  • he
  • she
  • it
  • они

Примеры личных местоимений

I будут оставлены скоро.

Добро пожаловать, .

Она — новый учитель.

Он говорит на трех языках.

Они очень доброжелательные соседи.

2. Объектные местоимения

Объектные местоимения используются как объект глагола или предлога.

  • me
  • us
  • you (единственное и множественное число)
  • her
  • him
  • it
  • them

Примеры местоимений объекта

Они предложили me a ride. («Я» является объектом глагола «предложил».)

Это письмо адресовано мне . («Я» — объект предлога «к.»)

Они дали нам бесплатных билетов на шоу. (» Нам «является объектом глагола» дал «)

3. Притяжательные местоимения

Притяжательное местоимение обозначает право собственности и может заменять словосочетания с существительными.

  • мое
  • наши
  • ваши (единственное и множественное число)
  • ее
  • его
  • их

Примеры притяжательных местоимений

Зеленые перчатки мои .

Эта кошка

Эта кошка .

Красный дом — это их .

Притяжательные прилагательные / Pronominal прилагательные

«Pronominal» описывает нечто, напоминающее местоимение, как указание человека, места или предмета, при этом функционируя в основном как другая часть речи. Местоимение прилагательное — это прилагательное, напоминающее местоимение. «Она» в слове «ее машина» — местоименное прилагательное.

4. Возвратные местоимения

Возвратные местоимения могут быть самой простой группой для запоминания, потому что все они имеют одну общую черту: окончание «я» или «я».«Это потому, что возвратные местоимения показывают, как действия вышеупомянутого человека или группы влияют на него или ее (или них).

  • я
  • себя
  • сама
  • сам
  • сам
  • сам
  • себя
  • сами

Примеры возвратных местоимений

Я купил себе новую машину

Этот человек много думает о себе .

Мы можем обмануть себя .

5. Интенсивные местоимения

Интенсивные и возвратные местоимения — это на самом деле одни и те же слова (заканчивающиеся на «я» или «я»), но они по-разному действуют в предложении. Интенсивные местоимения не только относятся к ранее упомянутому человеку или людям, но они также подчеркивают. Как следует из названия, они усиливаются.

  • сам
  • сам
  • сам
  • сам
  • сам
  • себя
  • себя
  • себя

Интенсивные примеры местоимений

Я сам был уверен в фактах.

Беда в самой машине .

Повара сами едят после того, как все гости закончили.

6. Неопределенные местоимения

Как следует из слова «неопределенный», эти местоимения не определяют идентичность своих референтов. Они более расплывчаты, чем другие местоимения.

  • все
  • другой
  • любой
  • любой
  • любой
  • что угодно
  • оба
  • каждый
  • либо
  • все
  • все
  • все
  • несколько
  • никто
  • нет
  • никто
  • ничего
  • один
  • другой
  • другие
  • несколько
  • какой-то
  • кто-то
  • кто-то
  • оба что-то
  • такие
  • 17 были кандидатами.

    Никого нет дома .

    Несколько рабочих ушли домой больными.

    7. Демонстративные местоимения

    Демонстративные местоимения указывают на конкретного человека или предмет.

    Примеры демонстративных местоимений

    Мне не очень нравятся эти .

    Кто такой , что ?

    Такие — военное счастье.

    8. Вопросительные местоимения

    Эта группа местоимений задает вопрос, какой индивидуальный референт или референты подразумеваются в остальной части предложения.

    • что
    • что угодно
    • которое
    • в зависимости от
    • кто
    • кто угодно
    • кто
    • кто угодно
    • чей

    Примеры вопросительных местоимений

    04 Кто оставил?

    Какие из этих ваши?

    Сделайте что угодно .

    9. Относительные местоимения

    Относительные местоимения вводят зависимое предложение и относятся к антецеденту (просто слову или фразе, к которым относится местоимение). Например, , который в ребенок, который носит шляпу или , что в доме, в котором вы живете.

    • как
    • , что
    • что
    • независимо от
    • которое
    • в зависимости от того, что
    • кто
    • кто угодно
    • кто
    • кто угодно
    • чей

    Примеры относительных местоимений

    Автомобиль , который имеет спущенную шину, необходимо буксировать.

    Посетитель , пришедший вчера , оставил свой номер телефона.

    Сделайте как хотите .

    10. Архаические местоимения

    Есть несколько местоимений, вышедших из употребления, но часто встречающихся в старых текстах, так что есть шанс, что вы с ними встретитесь. «Тебя» — старое слово, означающее «ты», используемое только при обращении к одному человеку, в то время как «твой» — старое слово для «твоего». «Твое» указывает на то, что принадлежит тебе.

    Архаические примеры местоимений

    Ты, , не убий.

    С этим кольцом я и женился.

    Твое имя более ненавистно, чем твое лицо .

    К твоему самому быть правдой.

    Список всех местоимений

    Есть ли какие-то местоимения, которые мы пропустили?

    10 типов местоимений с примерами

    Сегодня мы много говорим о местоимениях, особенно she / hers , he / him , и, конечно же, старинная болтовня над единственным числом they .Но если вы действительно собираетесь копаться в своих местоимениях, разве вы не должны знать все существующие типы? Мы здесь, чтобы помочь. Определенные типы местоимений тесно связаны друг с другом, и многие слова могут функционировать как несколько разных типов местоимений, в зависимости от того, как они используются.

    Что такое местоимение?

    Местоимение — это «любой член небольшого класса слов, встречающихся во многих языках, которые используются в качестве замены или заменителя существительных и их словосочетаний и имеют очень общие ссылки», например I , you , he , это , это , кто , какой .

    Распространенные виды местоимений

    Личные местоимения

    Личные местоимения заменяют людей или предметы. Они могут быть в единственном или множественном числе, в зависимости от того, относятся ли они к одному или нескольким существительным. Примеры включают I , me , we и us .

    Личные местоимения обычно являются субъектом предложения или объектом в предложении. Каждое личное местоимение имеет разные формы в зависимости от его функции.Например, если писатель имеет в виду себя, он должен использовать I , если он является субъектом предложения, например, « I видел собаку». Если он объект, он должен использовать me , как в «Собака увидела me ».

    Знаете ли вы историю использования , и самого в качестве местоимений единственного числа? Узнайте больше и почему они возвращаются сейчас.

    Притяжательные местоимения

    Притяжательные местоимения — личные местоимения, которые также указывают на обладание чем-либо. У них есть формы единственного числа (например, мой ) и множественного числа (например, наш ). Эти местоимения часто появляются перед предметом одержимости, но не всегда. Например, « моя машина» и «это моя машина» указывают, кому принадлежит машина.

    Относительные местоимения

    Относительное местоимение начинается с предложения (группа слов, относящихся к существительному). Who , , что , и , где — все относительные местоимения.Они также могут служить другими типами местоимений, в зависимости от предложения. Например, в фразе «Я видел собаку , которая принадлежит вам » относительное местоимение , которое соответствует , является началом предложения , которым вы владеете, , описывающего собаку.

    Возвратные местоимения

    Когда подлежащее выполняет действие над собой, в предложении используется возвратное местоимение после глагола. Возвратные местоимения включают себя , себя , себя, и себя .Примером возвратного местоимения является распространенное выражение «Я ударил себя ногой ».

    Интенсивные местоимения

    Интенсивные местоимения похожи на возвратные местоимения, но имеют другую функцию в предложении. Интенсивное местоимение не является необходимой частью предложения и служит только для того, чтобы усилить его антецедент. Например: Я сказал детям, что вы сегодня сами испекете торт . В этом предложении вы сами — это интенсивное местоимение, которое повторяет идею о том, что вы, , делаете торт.(Тогда лучше займитесь этим!)

    Неопределенные местоимения

    Как и личные местоимения, неопределенных местоимений относятся к людям или предметам, но они не имеют отношения к конкретному человеку или предмету. Примеры неопределенных местоимений: , примерно , , любой, , и , все.

    Поднимите свою игру по грамматике на новый уровень с вашим личным тренером по грамматике ™! Начни прямо сейчас бесплатно!

    Указательные местоимения

    Демонстрационные местоимения указывают на человека или вещь или видоизменяют их.Есть четыре указательных местоимения: это и , что (для слов единственного числа), и эти и те (для слов множественного числа).

    Вопросительные местоимения

    Вопросительные местоимения начинают вопросы. Например, в « Who are you?» Вопросительное местоимение , которое начинает вопрос. Существует пять вопросительных местоимений: who , who и , которые (для вопросов, связанных с людьми), и , которые и what (для вопросов, связанных с вещами).

    Говорят, все относительно .
    .. особенно эти 5 местоимений. Узнайте больше о них здесь.

    Что такое местоимение? Типы местоимений и примеры

    Что такое местоимение?

    Местоимение определяется как слово или фраза, которая используется в качестве замены для существительного или существительной фразы, которая известна как антецедент местоимения.Местоимения — это короткие слова, которые могут делать все то же, что и существительные, и являются одним из строительных блоков предложения. Распространенные местоимения: he, she, you, me, I, we, us, this, them, that . Местоимение может выступать в качестве подлежащего, прямого объекта, косвенного объекта, объекта предлога и т. Д. И заменять любое лицо, место, животное или вещь. Таким образом, кофе становится им, Барбара становится ею, Джереми становится им, команда становится ими, и в предложении Барбара пьет чашку кофе каждый день может стать она пьет чашку кофе каждый день или даже она выпивает каждый день , где это заменит чашкой кофе , а не только кофе .

    Без местоимений нам постоянно приходилось бы повторять существительные, и это сделало бы нашу речь и письмо повторяющимися, не говоря уже о громоздкости. Без местоимений, Барбара пьет чашку кофе каждый день , она любит выпить кофе перед ужином будет Барбара пьет чашку кофе каждый день , Барбара любит выпить чашку кофе перед ужином. Использование местоимений помогает строить предложения и делает их более интересными

    • He
    • Это
    • Вы
    • Я
    • Они
    • ср
    • Кто
    • Его
    • Их
    • Кто угодно
    • Любой
    • Что-то
    • Никто

    Примеры местоимений в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

    1. Билли, Карен и я играли в покер с друзьями -> Мы, , играли в покер с друзьями.
    2. Элли любит смотреть фильмы. -> Она любит смотреть фильмы, особенно если они комедии.
    3. Даниэль пойдет в цирк с Сарой? -> Будет ли он будет там с ей?

    Как уже упоминалось, местоимения обычно используются для замены существительных, однако они также могут заменять определенные наречиями , прилагательными , и другими местоимениями.Практически каждый раз, когда вы обращаетесь к человеку, животному, месту или предмету, вы можете использовать местоимения, чтобы добавить интереса и улучшить свою речь или письмо.

    Почти во всех случаях местоимение должно следовать за выражением, называемым антецедентом. По сути, это означает, что местоимение может быть действительно понято только в контексте предшествующей информации о существительном. Например, если мы используем местоимение she в предложении, мы сможем понять его, только если знаем, кто she , таким образом, антецедент, возможно, дающий имя человека, обычно предоставляется первым. .В приведенном выше примере Барбара пьет чашку кофе каждый день , если бы мы никогда не упоминали Барбару или то, что она пьет, было бы неясно, если бы мы сказали, Она пьет это каждый день. Ваш читатель будет сбит с толку и спросит, кто она и что она пьет: вино, воду, лимонад?

    После того, как Барбара была упомянута, мы будем использовать местоимения она и ее позже в письме, чтобы перестать повторять собственное имя Barbara и притяжательное имя собственное Barbara .
    Барбара пошла в ресторан на ужин с своими (Барбара) друзьями. Она (Барбара) была очень голодна, но ее друзья (Барбара) не прекращали болтать. В конце концов, Барбара решила взять дело в свои руки (Барбара) и она (Барбара) потребовала, чтобы они, (друзья Барбары) прекратили разговаривать.

    Представьте себе, как бы читалось это предложение, если бы оно продолжало повторять Барбары и Барбары .Местоимения сделали письмо более плотным и, возможно, более элегантным. Это всего лишь базовый пример использования местоимений, они действуют по-разному, чтобы сделать речь и письмо более ясными и динамичными.

    Типы местоимений

    Местоимения можно разделить на множество категорий, включая:

    • Неопределенные местоимения — те, которые относятся к одному или нескольким неуказанным объектам, существам или местам, таким как кто-то, кто угодно, ничто. Обратите внимание, что в приведенных ниже примерах нет установленной позиции, где неопределенное местоимение будет появляться в предложении.
      Примеры неопределенных местоимений:
      1. Любой
      2. Кто-то
      3. Любой
      4. Любой
      5. Другой
      6. Что-то
      7. Никто

      Примеры неопределенных местоимений в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

      • Кто-нибудь хотел бы кофе?
      • Возьмите как хотите . Джейми взял одно печенье, а Бен — , другое — .
      • Кто бы ни владел этим , у него большие проблемы! Я хочу, чтобы кто-нибудь переместил это сейчас .

      Неопределенные местоимения также могут использоваться для создания почти абстрактных предложений. Примеры могут включать: это, все, что-то такое и что-то .

      • Все не потерялись.
      • Такой и есть жизнь.
      • Что-то мне подсказывает, что этот плохо кончится.
    • Личные местоимения — относящиеся к определенному человеку, вещи или группе; все, кроме вас, имеют разные формы, обозначающие единственное или множественное число.Личные местоимения всегда специфичны и часто используются для замены существительного собственного (чьего-либо имени) или коллективной группы людей или вещей. Личные местоимения делятся на две основные группы: одна относится к подлежащему предложения, а другая — к объекту.
      Первый используется для замены подлежащего в предложении: I, you, he, she, it, we, you and they . Обратите внимание, что you повторяется как you может быть в единственном числе, обращаясь к одному человеку, или во множественном числе, обращаясь к группе людей.

      Примеры личных местоимений в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

      • Джек и Дэвид друзья. Они вместе играют в баскетбол.
      • I денег больше, чем he
      • Мы опоздаем, если вы не поторопитесь.

      Вторая группа местоимений заменяет предмет предложения: я, ты, он, она, оно, мы, ты, они . Рассмотрим предложение еще раз:

      Мы опоздаем, если вы не поторопитесь.

      В приведенном выше примере we является субъектом предложения, но you является объектом. Другие примеры местоимений, заменяющих объект:

      • Петр спел песню мне .
      • Опоздание на поезд приведет к опозданию us .

      Уложила из них плотно в чемодане.

    • Возвратные местоимения — те, которым предшествуют наречие, прилагательное, местоимение или существительное, к которым они относятся, и оканчивающиеся на — себя или — сами. Возвратные местоимения используются для обозначения подлежащего или части предложения. В список возвратных местоимений входят: Я, себя, себя, себя, себя, себя, себя, себя.
      Примеры возвратных местоимений в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.
      • Считайте сами
      • Энни должна винить только себя .

      Петр и Павел сами испекли лепешек.

    • Демонстративные местоимения — те, которые используются для указания на что-то конкретное в предложении. Есть только четыре указательных местоимения — этот, тот, тот, тот , но использование иногда может быть немного сложным. Это и , что — единственное число, тогда как эти и те — множественное число. Как вы, возможно, заметили, может быть некоторое пересечение с неопределенными местоимениями при использовании , и , .
      Примеры демонстративных местоимений в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.
      • Я предпочитаю , а не .
      • Эти красивые, но те принадлежат Дэнни.
      • Вы видели , что ?

      Хотя это может сбивать с толку, это, то, эти и те иногда могут использоваться как указательные прилагательные. Разница между ними в том, что указательное местоимение заменяет существительное, а указательное прилагательное квалифицирует существительное.

      Я предпочитаю это фото . Этих цветов красивых , но эти ваз принадлежат Дэнни. Вы видели, что радуга ?

      Должно быть ясно, что this, that, this и те в приведенном выше примере не являются местоимениями, потому что они используются для определения существительного, но не для его замены. Хороший трюк для запоминания разницы заключается в том, что указательное местоимение все равно будет иметь смысл, если после него в предложении следует слово , один или , один .

      Я предпочитаю этому (один). Эти (те) красивые. Вы видели , что (один)? Эти (те) принадлежат Дэнни.

    • Притяжательные местоимения — обозначающие владение или владение. Примеры включают: мой, его, ее, его, ваш, наш, их, чей. Рассмотрим пример:

      Мой указывает на владение, что кошка принадлежит мне. Между прочим, это в предложении не местоимение, а указательное прилагательное, поскольку оно квалифицирует существительное кошка .Вы обнаружите, что притяжательные местоимения часто следуют за фразами, содержащими указательные прилагательные.

      Примеры притяжательных местоимений в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

      • Эти бананы ваши ?
      • Это деньги наши .

      Это вина их или ваша ?

    • Относительные местоимения — те, которые относятся к существительным, упомянутым ранее, вводя прилагательное (относительное) придаточное.Обычно они появляются после существительного, чтобы прояснить предложение или предоставить дополнительную информацию. Примеры включают: кто, который, тот, кто, чей . Рассмотрим следующее предложение:
      Мужчина , укравший машину , попал в тюрьму. Относительное местоимение , которое , действует, чтобы отсылать к существительному человек . Он действует, чтобы открыть предложение, идентифицируя мужчину не просто как любого мужчину, а как того, кто украл машину. Примеры относительных местоимений в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.
      • Стол , который стоит в коридоре , используется для переписки.
      • Автомобиль , который врезался в стену, был синего цвета.
      • Это женщина, , ключ которой вы нашли.
    • Вопросительные местоимения — вводящие вопрос. Примеры включают: who, who, who, which, what, which. Обычно вопросительное местоимение можно определить по тому факту, что оно часто встречается в начале вопроса.
      Примеры вопросительных местоимений в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.
      • Кто придет на вечеринку?
      • Какой вы предпочитаете?
      • Какой вам нужен?
      • Чья одежда лежит на полу?
      • Кому вы рассказали?

      Кого и кого часто путают, и даже носители языка будут их неправильно использовать. Who заменит подлежащее в предложении, а who заменит прямое или косвенное дополнение.Хороший совет для принятия решения о том, что использовать, заключается в том, что вы можете заменить who в предложении личным местоимением, и это все равно будет иметь смысл. Кто придет на вечеринку? Приду на вечеринку . Эта же система не будет работать для Кому вы сказали? Я тебе сказал .

    • Взаимные местоимения — выражающие взаимные действия или отношения; то есть друг друга.
      В английском языке всего два взаимных местоимения: , и , .Они в основном используются, чтобы остановить ненужное повторение в предложении, но также для того, чтобы укрепить идею о том, что коллективные и взаимные действия происходят более чем с одним человеком или предметом. Джон и Мэри подарили друг другу подарков. Использование друг с другом позволяет нам сделать предложение более эффективным, чем: Джон подарил Мэри подарок, а Мэри — подарок Джону. Страны работали с друг с другом по национальной безопасности. В этом примере друг друга работают, чтобы предположить, что действие работы взаимно совпадает друг с другом более чем в одной стране.

      Примеры взаимных местоимений в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

      • Боксеры ударили друг друга

      Пара любит друг друга глубоко

    • Интенсивные местоимения — те, которые оканчиваются на — себя или — сами , и которые служат для подчеркивания своего прошлого. Они почти идентичны возвратным местоимениям, но вместо того, чтобы просто возвращаться к предмету предложения, они работают, чтобы усилить действие.Во многих случаях предложение все равно имело бы смысл без интенсивного местоимения.
      Интенсивные примеры местоимений в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.
      • сделаю сам .
      • Мы сделали этот пирог сами .
      • Нация говорит за сама на выборах.

      Обратите внимание на то, как интенсивное местоимение подчеркивает утверждение. Предложение все равно было бы технически правильным без интенсивного местоимения, но оно добавляет некоторый важный контекст к его значению.

    Правила местоимений

    Есть несколько важных правил использования местоимений. Читая эти правила и примеры в следующем разделе, обратите внимание, как соблюдаются правила местоимений. Скоро вы увидите, что с местоимениями легко работать.

    • Предметные местоимения могут использоваться в начале предложения. Например: мы отлично поработали.
    • Предметные местоимения также могут использоваться для переименования предмета. Например: Это она решила, что нам пора на Гавайи.
    • Неопределенные местоимения не имеют антецедентов. Они способны стоять самостоятельно. Например: никому не нравится стук ногтей по классной доске.
    • Объектные местоимения используются как прямые объекты, косвенные объекты и объекты предлогов. К ним относятся: ты, я, он, она, мы, они и это. Например: Дэвид рассказал ей об ошибке.
    • Притяжательные местоимения показывают право собственности. Им не нужны апострофы. Например: Кот вымыл свой

    Примеры местоимений

    В следующих примерах местоимения выделены курсивом.

    1. Ср едем в отпуск.
    2. Не говорите мне, , что вы, , не можете пойти с us .
    3. Любой , кто скажет , что это не будет забавным, понятия не имеет, , о чем они говорят.
    4. Эти — ужасно крутая лестница.
    5. Мы встретили друг друга в торговом центре.
    6. Не уверен, , какой из хуже: дождь или снег.
    7. It — один из лучших итальянских ресторанов в городе.
    8. Ричард смотрел на самого себя в зеркало.
    9. Стирка не будет сама .
    10. Кто-то пролил апельсиновый сок на всю столешницу!

    Следующие упражнения помогут вам лучше понять, как работают местоимения. Выберите лучший ответ, чтобы завершить каждое предложение.

    1. Это __________ говорит.
      1. Джон
      2. He
      3. Джон
      4. Am
    2. Грег такой же умный, как __________.
      1. Я
      2. мне
      3. она
      4. ср
    3. Собака прогрызла __________ любимую игрушку.
      1. это
      2. это
      3. его ‘
      4. его
    4. Это могло быть __________.
      1. Джерри
      2. любой
      3. лучше
      4. сложнее
    5. Терри выше, чем __________ утра.
      1. Я
      2. мне
      3. она
      4. ср

    Ответы

    1. B. Это он говорит.
    2. С.Грег такой же умный, как и она.
    3. D. Собака жевала любимую игрушку.
    4. B. Это мог быть кто угодно.
    5. А. Терри выше меня.

    Список местоимений

    Читая этот список местоимений, помните, что каждое из этих местоимений — это слово, которое можно использовать вместо существительного. Подумайте, как использовать местоимения из этого списка в предложениях, так как это улучшит ваше понимание.

    Я

    ср

    Я

    США

    Вы

    Она

    He

    ее

    Его

    Они

    их

    Это

    То

    Какой

    Кто

    Кого

    Чей

    В зависимости от того, что

    Кто угодно

    Кто угодно

    Это

    Эти

    То

    те

    Кто угодно

    Любой

    Что-нибудь

    каждый

    Либо

    Каждый

    Все

    Все

    Никто

    Ни то, ни другое

    Никто

    Ничего

    Кто-то

    Один

    Кто-то

    Что-то

    Немного

    Много

    Оба

    Несколько

    Любая

    Все

    Некоторые

    Мост

    Нет

    Я

    себя

    Сами

    сами

    сама

    Сам

    Сами

    Сам

    Кто

    Что

    Какой

    Чей

    Кого

    ПРОНОУН

    Местоимения — это слова, заменяющие существительные.

    Каждое местоимение должно иметь четкое предшествующий (слово, обозначающее местоимение).

    ВИДЫ ПРОНОМИНОВ

    А. Личное Местоимения:

    ОДИНОЧНЫЙ

    МНОЖЕСТВО

    субъективное

    цель

    притяжательный

    субъективное

    цель

    притяжательный

    1 ул 918 21 человек

    Я

    мне

    моя, шахта

    ср

    нас

    наша, наши

    2 918 20 ой 918 21 человек

    вы

    вы

    ваш, Ваш

    вы

    вы

    ваш, ваш

    3 рд человек

    он

    она

    это

    ему

    ее

    это

    его

    ее, ее

    это

    они

    им

    их, их

    Личные местоимения имеют следующее Характеристики:

    1.три человека (точки зрения)

    от 1-го лица — тот (а) говорит ( я меня мой мой мы нас наши наши )
    2-й человек — тот, с кем разговаривали ( вы ваш )
    3-е лицо — о ком (ах) говорят ( он ему его она ее ее это ее они их )

    Примеры

    2. три пола

    женский ( она ее ее )
    мужской ( он его )
    средний ( это они их их )

    Примеры


    3.два числа

    в единственном числе ( I me моя шахта ты твоя он ему его она ее ее это ее )
    множественное число ( мы наши наш ты твой твой они им их их )

    Примеры

    4. три ящика

    субъективный ( я вы он она это мы они )
    притяжательный ( мой мой ваш твой его ее ее наш наш их их )
    цель ( мне ты ему она нам их )

    Примеры — субъективный случай

    Примеры — притяжательный падеж

    Примеры — объективный случай

    ПРИМЕЧАНИЕ: Из-за падежа местоимения форма местоимения меняется вместе с функция в предложении.Перейдите по этой ссылке, чтобы случай местоимения для получения дополнительной информации.

    Б. Демонстративные местоимения:

    Демонстративные местоимения также могут использоваться как определители.

    Пример :

    Подай мне тот молоток .( , описывает существительное молоток)

    Демонстративные местоимения также могут использоваться как квалификаторы:

    Пример :

    Она хотела , что много денег? (, ) описывает прилагательное сильно )

    С . Рефлексивный / Интенсивные местоимения : местоимения «self»

    Эти местоимения могут использоваться только для отражения или усилить слово, уже содержащееся в предложении.

    Возвратные / интенсивные местоимения НЕ МОГУТ ЗАМЕНИТЬ личные местоимения.

    Примеры :

    Я видел сам в зеркало.( Myself — возвратное местоимение, отражающее местоимение I . )

    Я сделаю это Сам . ( Я — интенсивное местоимение, усиливающее местоимение I . )

    Примечание: Следующие слова не соответствуют стандартам, и их нельзя использовать :

    себя себя сам сам

    Д.Неопределенный Местоимения:

    Особое число :

    один

    кто-то

    любой

    нет один

    каждый

    каждый

    кто-нибудь

    кто угодно

    никто

    все

    (n) либо

    что-то

    что угодно

    ничего

    все

    Примеры :

    Кто-то идет на обед.

    Ни один из нас не верит ни единому слову — говорит Гарри.

    Множественное число :

    Примеры :

    Оба ожидаются на аэропорт одновременно.

    Несколько предложили отмена встречи.

    Единственное число с неисчисляемым числом / Множественное число с счетные :

    Примеры :

    Немного из грязь стал неотъемлемой частью коврика.

    Некоторые из деревьев были ослаблены штормом.

    Использование неопределенных местоимений апострофы для обозначения притяжательный падеж.

    Примеры :

    Авария nobodys вина.

    Как дорожные работы повлияют на на ежедневные поездки на работу?

    Некоторые неопределенные местоимения также могут использоваться в качестве определителей.

    один, каждый, либо, ни один, несколько, любой, один, все, оба, несколько, несколько, много, большинство

    Обратите внимание на различия :

    У каждого человек есть шанс.

    ( Каждый является определителем , описывающим человек. )

    У каждого есть шанс.

    ( Каждый — неопределенное местоимение , заменяющее существительное.)

    Оба юристов пообещали дела хорошо.

    ( Оба определитель , описывающий юристов .)

    Оба были в комнате.

    ( Оба — неопределенное местоимение , заменяющее существительное.)

    E. Вопросительный Местоимения :

    Вопросительные местоимения производят информацию вопросы, требующие более чем положительного или отрицательного ответа.

    Примеры :

    Какой вы хотите?

    Кто там ?

    Ф . Родственник Местоимения:

    Относительные местоимения вводят относительный (прилагательные) придаточные.

    Примечание: Используйте who, who, и , на которых нужно сослаться. людям.

    Используйте вместо и вместо для ссылки вещи.

    Типы местоимений

    Наша история

    Типы местоимений

    Термин «местоимение» охватывает множество слов, некоторые из которых не подпадают под стандартное определение местоимения, «слова, заменяющего существительное или именную фразу». Вот краткое описание девяти типов местоимений:

    Покажи мне инфографику

    Понятно? Сделайте быстрый тест. Попробуйте наш тест перетаскивания.

    Обзор видео

    Вот видео, в котором обобщены различные типы местоимений.

    Подробнее о различных типах местоимений

    Есть девять различных типов местоимений. (Под каждым заголовком есть ссылка на урок и тест на этот тип местоимения.)

    Указательные местоимения

    Указательные местоимения — «это», «то», «эти» и «те». Указательное местоимение представляет собой существительное и сообщает нам, является ли оно единственным или множественным, и находится ли оно близко или далеко (в том числе во времени).Например:
    • Это тот, который я оставил в машине.
    • (Здесь говорящий может держать мобильный телефон. Он особенный, и он находится рядом с динамиком.)
    • Я возьму их?
    • (В этом примере говорящий может указывать на некоторые тарелки. Они единичные, и они находятся далеко от говорящего.)
    В этой таблице показано, как используются указательные местоимения:
    inf000 9284
    около далеко
    единственное число это это
    множественное число эти

    Подробнее о указательных местоимениях.

    Неопределенные местоимения

    Неопределенные местоимения относятся к людям или вещам, не будучи конкретными. Это самая большая группа местоимений. Он включает в себя «все», «некоторые», «любые», «несколько», «кто угодно», «никто», «каждый», «оба», «несколько», «любой», «никто», «один» и «никто», которые являются наиболее распространенными. Вот несколько примеров предложений с неопределенными местоимениями:
    • Кто-то, должно быть, видел, как водитель уезжал.
    • («Кто-то» — это не конкретный человек.)
    • Мы все в сточной канаве, но некоторые из нас смотрят на звезды. (Драматург Оскар Уайльд)
    • («Все» и «некоторые» не указывают людей.)
    • Мне нечего заявить, кроме моей гениальности. (Драматург Оскар Уайльд)
    • (Неопределенное местоимение «ничего» не указывает на вещь. Следует отметить, что неопределенное местоимение «нечто» также не указывает на вещь.)

    Покажи мне инфографику

    Подробнее о неопределенных местоимениях.

    Вопросительные местоимения

    Вопросительные местоимения — это «что», «который», «кто», «кто» и «чей».»Они используются в вопросах. Хотя они классифицируются как местоимения, не сразу очевидно, как они заменяют существительные. Фактически, ответ на вопрос (который будет существительным) — существительное, представленное вопросительным местоимением. Например, :
    • Кто тебе сказал?
    • (Ответ на этот вопрос — существительное, представленное вопросительным местоимением «кто».)
    • Какая собака выиграла гонку?
    • (Ответ на этот вопрос — существительное, представленное вопросительным местоимением «which.»)

    Покажи мне инфографику

    Подробнее о вопросительных местоимениях.

    Личные местоимения

    Личные местоимения: «Я», «ты», «он», «она», «оно», «мы», «они» и «кто». Чаще всего (но, конечно, не всегда) они заменяют существительные, обозначающие людей. Когда большинство людей думают о местоимениях, на ум приходят личные местоимения. Вот несколько примеров личных местоимений:
    • Мы не можем все быть героями, потому что кто-то должен сидеть на обочине и хлопать, когда они проходят.
    • Я купил батарейки, но их не было в комплекте. (Комик Стивен Райт)
    • (Примечание: эта цитата основана на идее, что батарейки никогда не включаются в комплект поставки устройств с электрическим приводом.)
    В двух приведенных выше примерах четыре личных местоимения находятся в субъективном падеже, потому что все они являются субъектами глаголов. Впрочем, личные местоимения могут быть и в других случаях. Вот таблица, в которой личные местоимения показаны по падежу:

    Покажи мне инфографику

    Подробнее о личных местоимениях.

    Притяжательные местоимения

    Притяжательные местоимения — «мой», «ваш», «его», «ее», «наш» и «их». Притяжательное местоимение представляет существительное и также говорит нам, кому оно принадлежит. Например:
    • Билеты наши.
    • (Здесь «наш» представляет собой существительное «билеты» и говорит читателям, что «мы» владеем ими.)
    • Должны ли мы следовать его инструкциям или их?
    • (В этом примере «их» представляет существительное «инструкции» и говорит читателям, что «они» владеют ими.)
    Эти местоимения иногда называют абсолютными притяжательными местоимениями, чтобы отличить их от притяжательных определителей («мой», «ваш», «его», «она», «его», «наш» и «их»), которые также классифицируются как тип притяжательного местоимения. Посмотрите на этот пример с притяжательным определителем:
    • Это английская книга Сары. Вы видели ее французскую книгу?
    • (Притяжательный определитель «она» заменяет «Сара». Это доказывает, что притяжательный определитель «она» является типом местоимения.)

    Покажи мне инфографику

    Подробнее о притяжательных местоимениях и их классификации.

    Относительные местоимения

    Относительные местоимения — это «который», «тот» и «кто» (включая «кто» и «чей»). Относительное местоимение используется в начале относительного предложения (или прилагательного), которое добавляет дополнительную информацию к предложению. В каждом примере относительное придаточное предложение затенено, а относительное местоимение выделено жирным шрифтом.
    • Доктор Адам Сиссонс, , читавший лекции в Кембридже более 12 лет, должен был знать разницу.
    • (Здесь относительное местоимение «who» вводит предложение «который учился в Кембридже 12 лет» и относится к «доктору Адамсу Сиссонсу».)
    • Человек , который впервые увидел комету, сообщил о ней как о НЛО.
    • (В этом примере относительное местоимение «who» вводит предложение «кто первым увидел комету» и относится к «человеку».)
    • Собака , которая украла мой обед, слоняется снаружи.
    • (Относительное местоимение «который» вводит предложение «украла мой обед» и отсылает к «собаке».»)

    Покажи мне инфографику

    Подробнее об относительных местоимениях.
    Подробнее об использовании запятых с «which» и «who».

    Взаимные местоимения

    Взаимные местоимения — «друг друга» и «друг друга». Взаимные местоимения используются для обозначения взаимных действий или чувств. Например:
    • Они нравятся друг другу.
    • Они разговаривают друг с другом как с младенцами.

    Покажи мне инфографику

    Подробнее о взаимных местоимениях.

    Возвратные местоимения

    Возвратные местоимения — это «я», «сам», «сама», «сам», «сам», «мы», «себя» и «сами».

    Возвратное местоимение оканчивается на «-сам» или «-себя» и относится к другому существительному или местоимению в предложении (обычно субъекту предложения). Например:

    • Собака укусила себя.
    • (Здесь возвратное местоимение «сам» относится к существительному «собака».)
    • Вы разговариваете сами с собой?
    • (В этом примере возвратное местоимение «сам» относится к местоимению «ты».»)

    Покажи мне инфографику

    Подробнее о возвратных местоимениях.

    Интенсивные (или выразительные) местоимения

    Интенсивные местоимения — это «я», «себя», «сама», «сам», «сам», «мы», «себя» и «сами». (Они такие же, как возвратные местоимения, но используются по-разному.)

    Интенсивное местоимение (иногда называемое «выразительным местоимением») относится к другому существительному или местоимению в предложении, чтобы подчеркнуть его (e.g., чтобы подчеркнуть, что это вещь, выполняющая действие). Например:

    • Джон сам печет весь хлеб.
    • (Здесь интенсивное местоимение «сам» относится к существительному «Джон».)
    • Кошка сама открыла дверь.
    • (В этом примере интенсивное местоимение «сам» относится к существительному «кошка».)

    Покажи мне инфографику

    Подробнее об усиленных местоимениях.


    Помогите нам улучшить грамматику Monster
    • Вы не согласны с чем-то на этой странице?
    • Вы заметили опечатку?
    Сообщите нам, используя эту форму.

    См. Также

    Попробуйте наш тест перетаскивания на различных типах местоимений Что такое прилагательные? Что такое наречия? Что такое союзы? Что такое междометия? Что такое предлоги? Что такое глаголы? Что такое существительные? Различные типы существительных Указательные местоимения Неопределенные местоимения Вопросительные местоимения Личные местоимения Притяжательные местоимения Взаимные местоимения Относительные местоимения Возвратные местоимения

    частей речи: местоимения | Scribendi

    Написано Scribendi


    Поймите эту важную часть речи

    В вашем английском письме неприятные местоимения причиняют вам боль? Хотите быстро выучить грамматику английского языка? Расслабьтесь — наши профессионалы по редактированию и корректуре ESL готовы помочь вам объяснить эту неприятную часть речи.

    Что такое местоимение?

    Местоимения используются вместо существительных. Назначение местоимений — избежать повторения и облегчить понимание предложений. Некоторые из наиболее распространенных местоимений, которые нужно помнить при изучении английского как второго языка, — это he , she , it , они и this .

    Семь типов местоимений

    Существует семь типов местоимений, которые и английский, и английский как второй язык, писатели должны распознавать: личное местоимение, указательное местоимение, вопросительное местоимение, относительное местоимение, неопределенное местоимение, возвратное местоимение и интенсивное местоимение.

    1. Личные местоимения

    Личные местоимения относятся к определенному человеку или предмету. Их форма меняется, указывая на человека, число, пол или регистр.

    • Субъективные личные местоимения — это местоимения, которые служат предметом предложения. Если вы изучаете английский как второй язык, помните, что субъективные личные местоимения: I , you , she , he , it , you и они .Например:
      • « Я шла прямо на вечеринку».
      • « Вы, , опоздали; она, , разозлилась.»
      • « Он думал, что ты, , забыл; , мы, , знаем, что ты чуть позади».
    • Объективные личные местоимения — это местоимения, которые выступают в качестве объекта предложения. Если вы изучаете английский как второй язык, помните, что объективные личные местоимения: me , you , her , his , it , us , вы и им .Например:
      • «Полицейский сказал моему брату и мне притормозить».
      • «Он указал на пешеходов и сказал, чтобы они были осторожны, , они ».
      • «Полицейский сказал, что есть много быстрых автомобилистов, таких как us ».
    • Притяжательные личные местоимения — местоимения, указывающие на владение. Они определяют человека (или несколько человек), которому принадлежит конкретный объект.Если вы изучаете английский как второй язык, помните, что притяжательные личные местоимения — это мое , ваш , ее , его , его , наши и их . Например:
      • «Эта книга ваша или его
      • «Все книги мои
      • «Ни в одном доме нет таких книг, как их , даже не наших ».

    2. Указательные местоимения

    Демонстративные местоимения указывают на существительное или местоимение и определяют их. Эти и эти относятся к вещам, которые находятся поблизости в пространстве или времени, а , которые и , эти относятся к вещам, которые находятся дальше в пространстве или во времени.Например:

    • « Это платье , которое я надену; то, что — то, что я носил вчера.»
    • « Это неправда.»
    • «Пожалуйста, заплатите за те ».

    3. Вопросительные местоимения

    Вопросительные местоимения используются, чтобы задавать вопросы. Вопросительные местоимения: who , who , which и what .Если вы изучаете английский как второй язык, важно помнить, что , и , используются для обозначения людей, а , используются для обозначения вещей и животных. Кто действует как субъект, а кто действует как объект. Например:

    • « Какой ресторан лучший?»
    • « Что он вам сказал?»
    • « Кого из пригласить?»

    4.Относительные местоимения

    Относительные местоимения используются для связывания одной фразы или предложения с другой фразой или предложением. Относительные местоимения: , , , , , , и , . Соединения любой , кто угодно и в зависимости от того, что также являются обычно используемыми относительными местоимениями. Например:

    • « Тот, кто добавил счет, сделал ошибку.«
    • «Счет , в который включено все наше питание, оказался больше, чем ожидалось».
    • «Официант , который нас обслуживал , не умеет складывать».

    5. Неопределенные местоимения

    Неопределенные местоимения относятся к идентифицируемому, но не указанному человеку или предмету. Неопределенное местоимение передает идею всего, любого, ни одного или некоторых. Если вы изучаете английский как второй язык, запомните следующие распространенные неопределенные местоимения: все , еще , любой , любой , любой , , каждый , все , все , все , мало , много никто , 9069 , один , несколько , какой-то , кто-то и кто-то .Например:

    • « Все заблудились по дороге туда».
    • « Кто-то забыл принести карту.»
    • «Неудивительно, что появилось несколько «.

    6. Возвратные местоимения

    Возвратные местоимения относятся к предмету предложения или предложения. Возвратные местоимения, используемые при написании английского: self , self , self , self , сам , self и сами .Например:

    • «Она сама испекла торт для ».
    • «Сами решили съесть ».
    • «Мы слышали, как она сказала:« Им должно быть стыдно за себя »»

    7. Интенсивные местоимения

    Интенсивные местоимения используются, чтобы подчеркнуть свое предшествующее. Интенсивные местоимения идентичны по форме возвратным местоимениям. Например:

    • «Я сам нахожу местоимения увлекательными.«
    • «Они сами думают, что каждый должен знать о местоимениях».
    • «Вы сами должны всем рассказать, насколько хороши местоимения».

    Практика ведет к совершенству при овладении местоимениями

    Если у вас все еще возникают проблемы с местоимениями, попробуйте отправить документ нашим английским редакторам. Наши редакторы позаботятся о том, чтобы все ваши местоимения были идеальными.


    Источник изображения: StepanPopov / envato.elements.com


    Считайте каждое слово. Наймите профессионального редактора.


    Об авторе

    Штатные редакторы Scribendi работают с писателями со всего мира, чтобы улучшить свои тексты. Они знают, что ни одно произведение не обходится без профессионального редактирования, и им нравится видеть, как хороший текст превращается в отличный.

Решите неравенство 2: Решите неравенство 2^x

Решите неравенство 2: Решите неравенство 2^x

Урок 50. тригонометрические неравенства — Алгебра и начала математического анализа — 10 класс

Урок Конспект Дополнительные материалы

Тригонометрические неравенства

Решите неравенство $2sinx\leq\sqrt2$

Подсказка

Изобразите тригонометрическую окружность, выделите дугу, соответствующую неравенству, и запишите решение

Тригонометрические неравенства

Решите неравенство

$2cosx\leq−\sqrt2$

Подсказка

Изобразите тригонометрическую окружность, выделите дугу, соответствующую неравенству, и запишите решение

Тригонометрические неравенства

Решите неравенство $2tanx\leq−\sqrt{3}$

Подсказка

Изобразите тригонометрическую окружность, линию тангенсов, выделите дуги, соответствующие неравенству, и запишите решение

Тригонометрические неравенства

Заполните кроссворд

Подсказка

Вспомните основные термины темы

Тригонометрические неравентва

Соотнесите неравенства с их изображениями на окружности.

1)

2)

3)

A) $sinx\lt 1$

B) $2sinx\gt \sqrt 2$

C) $−2cosx\lt 1$

Подсказка

Изобразите для каждого неравенства соответствующую ему дугу

Тригонометрические неравенства

Решите неравенство. Заполните пропуски

Подсказка

Введите новую переменную, решите вспомогательное неравенство

Тригонометрические неравенства

Подставьте значение переменных в ответ, решив неравенство.2 2 x \le 1$

$\frac{\alpha\pi}{b}+\pi k;\frac{c\pi}{b}+\pi k$

Подсказка

Выразите $\tan 2x$, затем решите простейшие неравенства

Тригонометрические неравенства

Собери решение

$\frac{1+\cos 2x}{2\cos x+1}>0$

Подсказка

Обратите внимание, что числитель дроби всегда неотрицательный

$\lgroup\frac{-2\pi}{3}+2\pi k;\frac{-\pi}{2}+2\pi k\rgroup$

$\lgroup\frac{-\pi}{4}+2\pi k;\frac{-\pi}{2}+2\pi k\rgroup$

$\lgroup\frac{-\pi}{2}+2\pi k;\frac{\pi}{2}+2\pi k\rgroup$

$\lgroup\frac{-\pi}{2}+2\pi k;\frac{2\pi}{3}+2\pi k\rgroup$

$\lgroup\frac{\pi}{2}+2\pi k;\frac{2\pi}{3}+2\pi k\rgroup$

$\lgroup\frac{-\pi}{3}+2\pi k;\frac{\pi}{2}+2\pi k\rgroup$

Тригонометрические неравенства

Решите неравенство $\frac{1}{\cos}\ge\frac{6}{\pi}$ и выберите правильный ответ

Подсказка

Рассмотрите разность левой и правой частей, приведите к общему знаменателю и решите методом интервалов

Тригонометрические неравенства

Решите неравенство $\frac{1}{\sin x}\ge\frac{4}{\pi}$ и введите пропуски в ответ

Подсказка

Рассмотрите разность левой и правой частей, приведите к общему знаменателю и решите методом интервалов

Тригонометрические неравенства

Сопоставьте неравенства с их решениями

A) $\sqrt{2\cos 8x+3}\le 3-\sqrt{5-\sin 4x}$

B) $\sqrt{-1-2\cos 10x}\ge 2-\sqrt{3\sin 5x-2}$

C) $\sqrt{\cos 6x+2}\le 2-\sqrt{4-3\sin 3x}$

1) $x=\frac{\pi}{10}+\frac{2\pi k}{5}, k\in Z$

2) $x=\frac{\pi}{8}+\frac{\pi k}{2}, k\in Z$

3) $x=\frac{\pi}{6}+\frac{2\pi k}{3}, k\in Z$

Подсказка

Учитывайте свойства подкоренных выражений и область возможных значений $\sin x$ и $\cos x$

Тригонометрические неравенства

Подставьте значение переменных в ответ, решив неравенство.

$0,5\cos 2x\le\sin x\cos x$

Ответ: $\lbrack\frac{\alpha\pi}{b}+2\pi k;\frac{c\pi}{b}+2\pi k\rbrack$

1) a=____

1) b=____

1) c=____

Подсказка

Используйте формулу синуса двойного аргумента

Тригонометрические неравенства

Подставьте значение переменных в ответ, решив неравенство.

$\cos 2x<\sin x$

Ответ: $(\frac{\alpha\pi}{b}+2\pi k;\frac{c\pi}{b}+2\pi k)$

1) a=____

1) b=____

3) c=____

Подсказка

Введите новую переменную и решите вспомогательное неравенство

Тригонометрические неравенства

Подставьте значение переменных в ответ, решив неравенство.

$\cos (\frac{2\pi}{3}-4x)+\cos(\frac{2\pi}{3}+4x)-\frac{1}{2}<0 x$

Ответ: $(\frac{\alpha\pi}{b}+2\pi k;\frac{c\pi}{b}+2\pi k)$

1) a=___

2) b=___

3) c=___

Подсказка

Преобразуйте сумму косинусов в произведение

Двойные неравенства. 2 способа решения

Например:

\(5<11<17\)
\(-2\leq3x+5\leq2\)
\(2x-5\leq3x+7\leq8x\)

Двойное неравенство по своей сути – это система из двух неравенств, записанных в одну строку. Поэтому  их всегда можно представить в виде системы.

Например:

\(-2\leq3x+5\leq2\Leftrightarrow\begin{cases}-2\leq3x+5\\3x+5\leq2\end{cases}\)
\(2x-5\leq3x+7\leq8x\Leftrightarrow\begin{cases}2x-5\leq3x+7\\3x+7\leq8x\end{cases}\)

Но делать это нужно не всегда.

2 способа решения двойного неравенства

1) Если в крайней левой и крайней правой частях двойного неравенства нет неизвестных, то удобнее оставить его как есть. При этом в процессе решения стремится равносильными преобразованиями привести неравенство к виду \([число]\)\(<\)\(x\)\(<\)\([число]\).

Пример: Решите двойное неравенство:

\(-2\leq3x+5\leq2\)    \(|-5\)

Здесь нет неизвестных по краям, поэтому к системе переходить не будем. Вместо этого делаем такие преобразования, чтоб в центре остался голый икс, а по краям — числа.
Для того чтобы «оголить» икс нужно избавиться от пятерки и тройки. Вычтем \(5\) из всего неравенства.

\(-7≤3x≤-3\)   \(|:3\)

 

Теперь нам мешает \(3\). Поделим все три части неравенства на \(3\).

\(-\)\(\frac{7}{3}\)\(\leq x \leq-1\)

 

Готово, наш икс «голый». Можно записывать ответ.

Ответ: \([-\)\(\frac{7}{3}\)\(;-1]\)

2) Если в крайних частях двойного неравенства есть неизвестные лучше перевести неравенство в систему и решать его как обычную систему неравенств.

Пример: Решите двойное неравенство:

\(2x-5<3x+7≤8x\)

В крайней левой и крайней правой частях есть неизвестные –значит переходим к системе.

\(\begin{cases}2x-5<3x+7\\3x+7\leq8x\end{cases}\)

Решаем обычные линейные неравенства: все, что с иксами переносим в левую сторону, все что без иксов — в правую.

\(\begin{cases}2x-3x<7+5\\3x-8x\leq-7\end{cases}\)

Приводим подобные слагаемые

\(\begin{cases}-x<12   \\-5x\leq-7   \end{cases}\)

«Оголим» иксы, поделив верхнее неравенство на \((-1)\), нижнее на \((-5)\). Не забываем при этом перевернуть знаки сравнения, так как мы делим на отрицательное число.

\(\begin{cases}x>-12   \\x\geq \frac{7}{5}\end{cases}\)

Отметим на числовой оси оба решения

  

Так как у нас система, то мы ищем значения иксов, которые подойдут обоим неравенствам, т.е. интервал, где есть двойная штриховка: и сверху, и снизу. Его и запишем ответ.

Ответ: \([\)\(\frac{7}{5}\)\(;\infty)\)

Скачать статью

Задание 15. Неравенства — профильный ЕГЭ по математике

Задание 15 Профильного ЕГЭ по математике можно считать границей между «неплохо сдал ЕГЭ» и «поступил в вуз с профильной математикой». Здесь не обойтись без отличного знания алгебры. Потому что встретиться вам может любое неравенство: показательное, логарифмическое, комбинированное (например, логарифмы и тригонометрия). И еще бывают неравенства с модулем и иррациональные неравенства. Некоторые из них мы разберем в этой статье.

Хотите получить на Профильном ЕГЭ не менее 70 баллов? Учитесь решать неравенства!

Темы для повторения:

New 

Решаем задачи из сборника И. В. Ященко, 2021

Квадратичные неравенства

Метод интервалов 

Уравнения и неравенства с модулем 

Иррациональные неравенства

Показательные неравенства

Логарифмические неравенства

Метод замены множителя (рационализации)

Решение неравенств: основные ошибки и полезные лайфхаки

Решаем задачи из сборника И. В. Ященко, 2020. Вариант 8, задача 15

Решаем задачи из сборника И. В. Ященко, 2020. Вариант 32, задача 15

Решаем задачи из сборника И. В. Ященко, 2020. Вариант 36, задача 15

Логарифмические неравенства повышенной сложности

Разберем неравенства разных типов из вариантов ЕГЭ по математике.

Дробно-рациональные неравенства 

1. Решите неравенство:

Сделаем замену

Тогда , а

Получим:

Решим неравенство относительно t методом интервалов:

Получим:

Вернемся к переменной x:

Ответ:

Показательные неравенства

2. Решите неравенство

Сделаем замену Получим:

Умножим неравенство на

Дискриминант квадратного уравнения

Значит, корни этого уравнения:

Разложим квадратный трехчлен на множители.

. Вернемся к переменной x.

Внимание. Сначала решаем неравенство относительно переменной t. Только после этого возвращаемся к переменной x. Запомнили?

Ответ:

Следующая задача — с секретом. Да, такие тоже встречаются в вариантах ЕГЭ,

3. Решите неравенство

Сделаем замену Получим:

Вернемся к переменной

Первое неравенство решим легко: С неравенством тоже все просто. Но что делать с неравенством ? Ведь Представляете, как трудно будет выразить х?

Оценим Для этого рассмотрим функцию

Сначала оценим показатель степени. Пусть Это парабола с ветвями вниз, и наибольшее значение этой функции достигается в вершине параболы, при х = 1. При этом

Мы получили, что

Тогда , и это значит, что Значение не достигается ни при каких х.

Но если и , то

Мы получили:

Ответ:

Логарифмические неравенства

4. Решите неравенство

Запишем решение как цепочку равносильных переходов. Лучше всего оформлять решение неравенства именно так.

Ответ:

Следующее неравенство — комбинированное. И логарифмы, и тригонометрия!

5. Решите неравенство

ОДЗ:

Замена


Ответ:

А вот и метод замены множителя (рационализации). Смотрите, как он применяется. А на ЕГЭ не забудьте доказать формулы, по которым мы заменяем логарифмический множитель на алгебраический.

6. Решите неравенство:

Мы объединили в систему и область допустимых значений, и само неравенство. Применим формулу логарифма частного, учитывая, что . Используем также условия

Обратите внимание, как мы применили формулу для логарифма степени. Строго говоря,

Поскольку

Согласно методу замены множителя, выражение заменим на

Получим систему:

Решить ее легко.

Ответ: .

Разберем какое-нибудь нестандартное неравенство. Такое, что не решается обычными способами.

7. Решите неравенство:

ОДЗ:

Привести обе части к одному основанию не получается. Ищем другой способ.

Заметим, что при x = 9 оба слагаемых равны 2 и их сумма равна 4.

Функции и — монотонно возрастающие, следовательно, их сумма также является монотонно возрастающей функцией и каждое свое значение принимает только один раз.

Поскольку при x=9 значение монотонно возрастающей функции равно 4, при значения этой функции меньше 4. Конечно, при этом , то есть x принадлежит ОДЗ.

Ответ:

Общие сведения о неравенствах

Данный материал может показаться сложным для понимания. Рекомендуется изучать его маленькими частями.

Предварительные навыки

Определения и свойства

Неравенством мы будем называть два числовых или буквенных выражения, соединенных знаками >, <, ≥, ≤ или ≠.

Пример: 5 > 3

Данное неравенство говорит о том, что число 5 больше, чем число 3. Острый угол знака неравенства должен быть направлен в сторону меньшего числа. Это неравенство является верным, поскольку 5 больше, чем 3.

Если на левую чашу весов положить арбуз массой 5 кг, а на правую — арбуз массой 3 кг, то левая чаша перевесит правую, и экран весов покажет, что левая чаша тяжелее правой:

Если 5 > 3, то 3 < 5. То есть левую и правую часть неравенства можно поменять местами, изменив знак неравенства на противоположный. В ситуации с весами: большой арбуз можно положить на правую чашу, а маленький арбуз на левую. Тогда правая чаша перевесит левую, и экран покажет знак <

Если в неравенстве 5 > 3, не трогая левую и правую часть, поменять знак на <, то получится неравенство 5 < 3. Это неравенство не является верным, поскольку число 3 не может быть больше числа 5.

Числа, которые располагаются в левой и правой части неравенства, будем называть членами этого неравенства. Например, в неравенстве 5 > 3 членами являются числа 5 и 3.

Рассмотрим некоторые важные свойства для неравенства 5 > 3.
В будущем эти свойства будут работать и для других неравенств.

Свойство 1.

Если к левой и правой части неравенства 5 > 3 прибавить или вычесть одно и то же число, то знак неравенства не изменится.

Например, прибавим к обеим частям неравенства число 4. Тогда получим:

Видим, что левая часть по-прежнему больше правой.

Теперь попробуем вычесть из обеих частей неравенства 5 > 3 какое-нибудь число, скажем число 2

Видим, что левая часть по-прежнему больше правой.

Из данного свойства следует, что любой член неравенства можно перенести из одной части в другую часть, изменив знак этого члена. Знак неравенства при этом не изменится.

Например, перенесём в неравенстве 5 > 3, член 5 из левой части в правую часть, изменив знак этого члена. После переноса члена 5 в правую часть, в левой части ничего не останется, поэтому запишем там 0

0 > 3 − 5

0 > −2

Видим, что левая часть по-прежнему больше правой.


Свойство 2.

Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же положительное число, то знак неравенства не изменится.

Например, умножим обе части неравенства 5 > 3 на какое-нибудь положительное число, скажем на число 2. Тогда получим:

Видим, что левая часть по-прежнему больше правой.

Теперь попробуем разделить обе части неравенства 5 > 3 на какое-нибудь число. Разделим их на 2

Видим, что левая часть по-прежнему больше правой.

Свойство 3.

Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же отрицательное число, то знак неравенства изменится на противоположный.

Например, умножим обе части неравенства 5 > 3 на какое-нибудь отрицательное число, скажем на число −2. Тогда получим:

Видим, что левая часть стала меньше правой. То есть знак неравенства изменился на противоположный.

Теперь попробуем разделить обе части неравенства 5 > 3 на какое-нибудь отрицательное число. Давайте разделим их на −1

Видим, что левая часть стала меньше правой. То есть знак неравенства изменился на противоположный.

Само по себе неравенство можно понимать, как некоторое условие. Если условие выполняется, то неравенство является верным. И наоборот, если условие не выполняется, то неравенство не верно.

Например, чтобы ответить на вопрос является ли верным неравенство 7 > 3, нужно проверить выполняется ли условие «больше ли 7, чем 3». Мы знаем, что число 7 больше, чем число 3. То есть условие выполнено, а значит и неравенство 7 > 3 верно.

Неравенство 8 < 6 не является верным, поскольку не выполняется условие «8 меньше, чем 6».

Другим способом определения верности неравенства является составление разности из левой и правой части данного неравенства. Если разность положительна, то левая часть больше правой части. И наоборот, если разность отрицательна, то левая часть меньше правой части. Более точно это правило выглядит следующим образом:

Число a больше числа b, если разность a − b положительна. Число a меньше числа b, если разность a − b отрицательна.

Например, мы выяснили, что неравенство 7 > 3 является верным, поскольку число 7 больше, чем число 3. Докажем это с помощью правила, приведённого выше.

Составим разность из членов 7 и 3. Тогда получим 7 − 3 = 4. Согласно правилу, число 7 будет больше числа 3, если разность 7 − 3 окажется положительной. У нас она равна 4, то есть разность положительна. А значит число 7 больше числа 3.

Проверим с помощью разности верно ли неравенство 3 < 4. Составим разность, получим 3 − 4 = −1. Согласно правилу, число 3 будет меньше числа 4, если разность 3 − 4 окажется отрицательной. У нас она равна −1, то есть разность отрицательна. А значит число 3 меньше числа 4.

Проверим верно ли неравенство 5 > 8. Составим разность, получим 5 − 8 = −3. Согласно правилу, число 5 будет больше числа 8, если разность 5 − 8 окажется положительной. У нас разность равна −3, то есть она не является положительной. А значит число 5 не больше числа 8. Иными словами, неравенство 5 > 8 не является верным.


Строгие и нестрогие неравенства

Неравенства, содержащие знаки >, < называют строгими. А неравенства, содержащие знаки ≥, ≤  называют нестрогими.

Примеры строгих неравенства мы рассматривали ранее. Таковыми являются неравенства 5 > 3, 7 < 9.

Нестрогим, например, является неравенство 2 ≤ 5. Данное неравенство читают следующим образом: «2 меньше или равно 5».

Запись 2 ≤ 5 является неполной. Полная запись этого неравенства выглядит следующим образом:

2 < 5 или 2 = 5

Тогда становится очевидным, что неравенство 2 ≤ 5 состоит из двух условий: «два меньше пять» и «два равно пять».

Нестрогое неравенство верно в том случае, если выполняется хотя бы одно из его условий. В нашем примере верным является условие «2 меньше 5». Значит и само неравенство 2 ≤ 5 верно.

Пример 2. Неравенство 2 ≤ 2 является верным, поскольку выполняется одно из его условий, а именно 2 = 2.

Пример 3. Неравенство 5 ≤ 2 не является верным, поскольку не выполняется ни одно из его условий: ни 5 < 2 ни 5 = 2.


Двойное неравенство

Число 3 больше, чем число 2 и меньше, чем число 4. В виде неравенства это высказывание можно записать так: 2 < 3 < 4. Такое неравенство называют двойным.

Двойное неравенство может содержать знаки нестрогих неравенств. К примеру, если число 5 больше или равно, чем число 2, и меньше или равно, чем число 7, то можно записать, что 2 ≤ 5 ≤ 7

Чтобы правильно записать двойное неравенство, сначала записывают член находящийся в середине, затем член находящийся слева, затем член находящийся справа.

Например, запишем, что число 6 больше, чем число 4, и меньше, чем число 9.

Сначала записываем 6

Слева записываем, что это число больше, чем число 4

Справа записываем, что число 6 меньше, чем число 9


Неравенство с переменной

Неравенство, как и равенство может содержать переменную.

Например, неравенство x > 2 содержит переменную x. Обычно такое неравенство нужно решить, то есть выяснить при каких значениях x данное неравенство становится верным.

Решить неравенство означает найти такие значения переменной x, при которых данное неравенство становится верным.

Значение переменной, при котором неравенство становится верным, называется решением неравенства.

Неравенство > 2 становится верным при x = 3, x = 4, x = 5, x = 6 и так далее до бесконечности. Видим, что это неравенство имеет не одно решение, а множество решений.

Другими словами, решением неравенства x > 2 является множество всех чисел, бóльших 2. При этих числах неравенство будет верным. Примеры:

3 > 2

4 > 2

5 > 2

Число 2, располагающееся в правой части неравенства x > 2, будем называть границей данного неравенства. В зависимости от знака неравенства, граница может принадлежать множеству решений неравенства либо не принадлежать ему.

В нашем примере граница неравенства не принадлежит множеству решений, поскольку при подстановке числа 2 в неравенство x > 2 получается не верное неравенство 2 > 2. Число 2 не может быть больше самого себя, поскольку оно равно самому себе (2 = 2).

Неравенство x > 2 является строгим. Его можно прочитать так: «x строго больше 2″. То есть все значения, принимаемые переменной x должны быть строго больше 2. В противном случае, неравенство верным не будет.

Если бы нам было дано нестрогое неравенство ≥ 2, то решениями данного неравенства были бы все числа, которые больше 2, в том числе и само число 2. В этом неравенстве граница 2 принадлежит множеству решений неравенства, поскольку при подстановке числа 2 в неравенство x ≥ 2 получается верное неравенство 2 ≥ 2. Ранее было сказано, что нестрогое неравенство является верным, если выполняется хотя бы одно из его условий. В неравенстве 2 ≥ 2 выполняется условие 2 = 2, поэтому и само неравенство 2 ≥ 2 верно.


Как решать неравенства

Процесс решения неравенств во многом схож с процессом решения уравнений. При решении неравенств мы будем применять свойства, которые изучили вначале данного урока, такие как: перенос слагаемых из одной части неравенства в другую часть, меняя знак; умножение (или деление) обеих частей неравенства на одно и то же число.

Эти свойства позволяют получить неравенство, которое равносильно исходному. Равносильными называют неравенства, решения которых совпадают.

Решая уравнения мы выполняли тождественные преобразования до тех пор, пока в левой части уравнения не оставалась переменная, а в правой части значение этой переменной (например: x = 2, x = 5). Иными словами, заменяли исходное уравнение на равносильное ему уравнение до тех пор, пока не получалось уравнение вида x = a, где a значение переменной x. В зависимости от уравнения, корней могло быть один, два, бесконечное множество, либо не быть совсем.

А при решении неравенств мы будем заменять исходное неравенство на равносильное ему неравенство до тех пор, пока в левой части не останется переменная этого неравенства, а в правой части его граница.

Пример 1. Решить неравенство 2> 6

Итак, нужно найти такие значения x, при подстановке которых в 2> 6 получится верное неравенство.

Вначале данного урока было сказано, что если обе части неравенства разделить на какое-нибудь положительное число, то знак неравенства не изменится. Если применить это свойство к неравенству, содержащему переменную, то получится неравенство равносильное исходному.

В нашем случае, если мы разделим обе части неравенства 2> 6 на какое-нибудь положительное число, то получится неравенство, которое равносильно исходному неравенству 2> 6. 

Итак, разделим обе части неравенства на 2.

В левой части осталась переменная x, а правая часть стала равна 3. Получилось равносильное неравенство > 3. На этом решение завершается, поскольку в левой части осталась переменная, а в правой части граница неравенства.

Теперь можно сделать вывод, что решениями неравенства > 3 являются все числа, которые больше 3. Это числа 4, 5, 6, 7 и так далее до бесконечности. При этих значениях неравенство > 3 будет верным.

4 > 3

5 > 3

6 > 3

7 > 3

Отметим, что неравенство > 3 является строгим. «Переменная x строго больше трёх».

А поскольку неравенство > 3 равносильно исходному неравенству 2> 6, то их решения будут совпадать. Иначе говоря, значения, которые подходят неравенству > 3, будут подходить и неравенству 2> 6. Покажем это.

Возьмём, например, число 5 и подставим его сначала в полученное нами равносильное неравенство > 3, а потом в исходное 2> 6.

Видим, что в обоих случаях получается верное неравенство.

После того, как неравенство решено, ответ нужно записать в виде так называемого числового промежутка следующим образом:

В этом выражении говорится, что значения, принимаемые переменной x, принадлежат числовому промежутку от трёх до плюс бесконечности.

Иначе говоря, все числа, начиная от трёх до плюс бесконечности являются решениями неравенства > 3. Знак  в математике означает бесконечность.

Учитывая, что понятие числового промежутка очень важно, остановимся на нём подробнее.


Числовые промежутки

Числовым промежутком называют множество чисел на координатной прямой, которое может быть описано с помощью неравенства.

Допустим, мы хотим изобразить на координатной прямой множество чисел от 2 до 8. Для этого сначала на координатной прямой отмечаем точки с координатами 2 и 8, а затем выделяем штрихами ту область, которая располагается между координатами 2 и 8. Эти штрихи будут играть роль чисел, располагающихся между числами 2 и 8

Числа 2 и 8 назовём границами числового промежутка. Рисуя числовой промежуток, точки для его границ изображают не в виде точек как таковых, а в виде кружков, которые можно разглядеть.

Границы могут принадлежать числовому промежутку либо не принадлежать ему.

Если границы не принадлежат числовому промежутку, то они изображаются на координатной прямой в виде пустых кружков.

Если границы принадлежат числовому промежутку, то кружки необходимо закрасить.

На нашем рисунке кружки были оставлены пустыми. Это означало, что границы 2 и 8 не принадлежат числовому промежутку. Значит в наш числовой промежуток будут входить все числа от 2 до 8, кроме чисел 2 и 8.

Если мы хотим включить границы 2 и 8 в числовой промежуток, то кружки необходимо закрасить:

В данном случае в числовой промежуток будут входить все числа от 2 до 8, включая числа 2 и 8.

На письме числовой промежуток обозначается указанием его границ с помощью круглых или квадратных скобок.

Если границы не принадлежат числовому промежутку, то границы обрамляются круглыми скобками.

Если границы принадлежат числовому промежутку, то границы обрамляются квадратными скобками.

На рисунке представлено два числовых промежутка от 2 до 8 с соответствующими обозначениями:

На первом рисунке числовой промежуток обозначен с помощью круглых скобок, поскольку границы 2 и 8 не принадлежат этому числовому промежутку.

На втором рисунке числовой промежуток обозначен с помощью квадратных скобок, поскольку границы 2 и 8 принадлежат этому числовому промежутку.

С помощью числовых промежутков можно записывать ответы к неравенствам. Например, ответ к двойному неравенству 2 ≤ ≤ 8 записывается так:

x ∈ [ 2 ; 8 ]

То есть сначала записывают переменную, входящую в неравенство, затем с помощью знака принадлежности ∈ указывают к какому числовому промежутку принадлежат значения этой переменной. В данном случае выражение x ∈ [ 2 ; 8 ] указывает на то, что переменная x, входящая в неравенство 2 ≤ ≤ 8, принимает все значения в промежутке от 2 до 8 включительно. При этих значениях неравенство будет верным.

Обратим внимание на то, что ответ записан с помощью квадратных скобок, поскольку границы неравенства 2 ≤ ≤ 8, а именно числа 2 и 8 принадлежат множеству решений этого неравенства.

Множество решений неравенства 2 ≤ ≤ 8 также можно изобразить с помощью координатной прямой:

Здесь границы числового промежутка 2 и 8 соответствуют границам неравенства 2 ≤ ≤ 8, а выделенная штрихами область соответствует множеству значений x, которые являются решениями неравенства 2 ≤ ≤ 8.

В некоторых источниках границы, которые не принадлежат числовому промежутку, называют открытыми.

Открытыми их называют по той причине, что числовой промежуток остаётся открытым из-за того, что его границы не принадлежат этому числовому промежутку. Пустой кружок на координатной прямой математики называют выколотой точкой. Выколоть точку значит исключить её из числового промежутка или из множества решений неравенства.

А в случае, когда границы принадлежат числовому промежутку, их называют закрытыми (или замкнутыми), поскольку такие границы закрывают (замыкают) собой числовой промежуток. Закрашенный кружок на координатной прямой также говорит о закрытости границ.

Существуют разновидности числовых промежутков. Рассмотрим каждый из них.

Числовой луч

Числовым лучом называют числовой промежуток, который задаётся неравенством x ≥ a, где a — граница данного неравенства, x — решение неравенства.

Пусть = 3. Тогда неравенство x ≥ a примет вид ≥ 3. Решениями данного неравенства являются все числа, которые больше 3, включая само число 3.

Изобразим числовой луч, заданный неравенством ≥ 3, на координатной прямой. Для этого отметим на ней точку с координатой 3, а всю оставшуюся справа от неё область выделим штрихами. Выделяется именно правая часть, поскольку решениями неравенства ≥ 3 являются числа, бóльшие 3. А бóльшие числа на координатной прямой располагаются правее

Здесь точка 3 соответствует границе неравенства ≥ 3, а выделенная штрихами область соответствует множеству значений x, которые являются решениями неравенства ≥ 3.

Точка 3, являющаяся границей числового луча, изображена в виде закрашенного кружка, поскольку граница неравенства ≥ 3 принадлежит множеству его решений.

На письме числовой луч, заданный неравенством x ≥ a, обозначается следующим образом:

[ ; +∞ )

Видно, что с одной стороны граница обрамлена квадратной скобкой, а с другой круглой. Это связано с тем, что одна граница числового луча принадлежит ему, а другая нет, поскольку бесконечность сама по себе границ не имеет и подразумевается, что по ту сторону нет числа, замыкающего этот числовой луч.

Учитывая то, что одна из границ числового луча закрыта, данный промежуток часто называют закрытым числовым лучом.

Запишем ответ к неравенству ≥ 3 с помощью обозначения числового луча. У нас переменная a равна 3

x ∈  [ 3 ; +∞ )

В этом выражении говорится, что переменная x, входящая в неравенство ≥ 3, принимает все значения от 3 до плюс бесконечности.

Иначе говоря, все числа от 3 до плюс бесконечности, являются решениями неравенства ≥ 3. Граница 3 принадлежит множеству решений, поскольку неравенство ≥ 3 является нестрогим.

Закрытым числовым лучом также называют числовой промежуток, который задаётся неравенством x ≤ a. Решениями неравенства x ≤ a являются все числа, которые меньше a, включая само число a. 

К примеру, если = 2, то неравенство примет вид ≤ 2. На координатной прямой граница 2 будет изображаться закрашенным кружком, а вся область, находящаяся слева, будет выделена штрихами. В этот раз выделяется левая часть, поскольку решениями неравенства ≤ 2 являются числа, меньшие 2. А меньшие числа на координатной прямой располагаются левее

Здесь точка 2 соответствует границе неравенства ≤ 2, а выделенная штрихами область соответствует множеству значений x, которые являются решениями неравенства ≤ 2.

Точка 2, являющаяся границей числового луча, изображена в виде закрашенного кружка, поскольку граница неравенства ≤ 2 принадлежит множеству его решений.

Запишем ответ к неравенству ≤ 2 с помощью обозначения числового луча:

x ∈  ( −∞ ; 2 ]

В этом выражении говорится, что все числа от минус бесконечности до 2, являются решениями неравенства ≤ 2. Граница 2 принадлежит множеству решений, поскольку неравенство ≤ 2 является нестрогим.

Открытый числовой луч

Открытым числовым лучом называют числовой промежуток, который задаётся неравенством x > a, где a — граница данного неравенства, x — решение неравенства.

Открытый числовой луч во многом похож на закрытый числовой луч. Различие в том, что граница a не принадлежит промежутку, как и граница неравенства x > a не принадлежит множеству его решений.

Пусть = 3. Тогда неравенство примет вид > 3. Решениями данного неравенства являются все числа, которые больше 3, за исключением числа 3

На координатной прямой граница открытого числового луча, заданного неравенством > 3, будет изображаться в виде пустого кружка. Вся область, находящаяся справа, будет выделена штрихами:

Здесь точка 3 соответствует границе неравенства x > 3, а выделенная штрихами область соответствует множеству значений x, которые являются решениями неравенства x > 3. Точка 3, являющаяся границей открытого числового луча, изображена в виде пустого кружка, поскольку граница неравенства x > 3 не принадлежит множеству его решений.

На письме открытый числовой луч, заданный неравенством x > a, обозначается следующим образом:

( ; +∞ )

Круглые скобки указывают на то, что границы открытого числового луча не принадлежат ему.

Запишем ответ к неравенству x > 3 с помощью обозначения открытого числового луча:

x ∈  ( 3 ; +∞ )

В этом выражении говорится, что все числа от 3 до плюс бесконечности, являются решениями неравенства x > 3. Граница 3 не принадлежит множеству решений, поскольку неравенство x > 3 является строгим.

Открытым числовым лучом также называют числовой промежуток, который задаётся неравенством x < a, где a — граница данного неравенства, x — решение неравенства. Решениями неравенства x < a являются все числа, которые меньше a, исключая число a. 

К примеру, если = 2, то неравенство примет вид x < 2. На координатной прямой граница 2 будет изображаться пустым кружком, а вся область, находящаяся слева, будет выделена штрихами:

Здесь точка 2 соответствует границе неравенства x < 2, а выделенная штрихами область соответствует множеству значений x, которые являются решениями неравенства x < 2. Точка 2, являющаяся границей открытого числового луча, изображена в виде пустого кружка, поскольку граница неравенства x < 2 не принадлежит множеству его решений.

На письме открытый числовой луч, заданный неравенством x < a, обозначается следующим образом:

( −∞ ; a )

Запишем ответ к неравенству x < 2 с помощью обозначения открытого числового луча:

x ∈  ( −∞ ; 2 )

В этом выражении говорится, что все числа от минус бесконечности до 2, являются решениями неравенства x < 2. Граница 2 не принадлежит множеству решений, поскольку неравенство x < 2 является строгим.

Отрезок

Отрезком называют числовой промежуток, который задаётся двойным неравенством a ≤ x ≤ b, где a и b — границы данного неравенства, x — решение неравенства.

Пусть a = 2, b = 8. Тогда неравенство a ≤ x ≤ b примет вид 2 ≤ ≤ 8. Решениями неравенства 2 ≤ ≤ 8 являются все числа, которые больше 2 и меньше 8. При этом границы неравенства 2 и 8 принадлежат множеству его решений, поскольку неравенство 2 ≤ ≤ 8 является нестрогим.

Изобразим отрезок, заданный двойным неравенством 2 ≤ ≤ 8 на координатной прямой. Для этого отметим на ней точки с координатами 2 и 8, а располагающуюся между ними область выделим штрихами:

Здесь точки 2 и 8 соответствуют границам неравенства 2 ≤ ≤ 8, а выделенная штрихами область соответствует множеству значений x, которые являются решениями неравенства 2 ≤ ≤ 8. Точки 2 и 8, являющиеся границами отрезка, изображены в виде закрашенных кружков, поскольку границы неравенства 2 ≤ ≤ 8 принадлежат множеству его решений.

На письме отрезок, заданный неравенством a ≤ x ≤ b обозначается следующим образом:

[ a ; b ]

Квадратные скобки с обеих сторон указывают на то, что границы отрезка принадлежат ему. Запишем ответ к неравенству 2 ≤ ≤ 8 с помощью этого обозначения:

x ∈  [ 2 ; 8 ]

В этом выражении говорится, что все числа от 2 до 8 включительно, являются решениями неравенства 2 ≤ ≤ 8.

Интервал

Интервалом называют числовой промежуток, который задаётся двойным неравенством a < x < b, где a и b — границы данного неравенства, x — решение неравенства.

Пусть a = 2, b = 8. Тогда неравенство a < x < b примет вид 2 < < 8. Решениями этого двойного неравенства являются все числа, которые больше 2 и меньше 8, исключая числа 2 и 8.

Изобразим интервал на координатной прямой:

Здесь точки 2 и 8 соответствуют границам неравенства 2 < < 8, а выделенная штрихами область соответствует множеству значений x, которые являются решениями неравенства 2 < < 8. Точки 2 и 8, являющиеся границами интервала, изображены в виде пустых кружков, поскольку границы неравенства 2 < < 8 не принадлежат множеству его решений.

На письме интервал, заданный неравенством a < x < b, обозначается следующим образом:

( a ; b )

Круглые скобки с обеих сторон указывают на то, что границы интервала не принадлежат ему. Запишем ответ к неравенству 2 < < 8 с помощью этого обозначения:

x ∈  ( 2 ; 8 )

В этом выражении говорится, что все числа от 2 до 8, исключая числа 2 и 8, являются решениями неравенства 2 < < 8.

Полуинтервал

Полуинтервалом называют числовой промежуток, который задаётся неравенством a ≤ x < b, где a и b — границы данного неравенства, x — решение неравенства.

Полуинтервалом также называют числовой промежуток, который задаётся неравенством a < x ≤ b.

Одна из границ полуинтервала принадлежит ему. Отсюда и название этого числового промежутка.

В ситуации с полуинтервалом a ≤ x < b ему (полуинтервалу) принадлежит левая граница.

А в ситуации с полуинтервалом a < x ≤ b ему принадлежит правая граница.

Пусть = 2, = 8. Тогда неравенство a ≤ x < b примет вид 2 ≤ x < 8. Решениями этого двойного неравенства являются все числа, которые больше 2 и меньше 8, включая число 2, но исключая число 8.

Изобразим полуинтервал 2 ≤ x < 8 на координатной прямой:

Здесь точки 2 и 8 соответствуют границам неравенства 2 ≤ x < 8, а выделенная штрихами область соответствует множеству значений x, которые являются решениями неравенства 2 ≤ x < 8.

Точка 2, являющаяся левой границей полуинтервала, изображена в виде закрашенного кружка, поскольку левая граница неравенства 2 ≤ x < 8 принадлежит множеству его решений.

А точка 8, являющаяся правой границей полуинтервала, изображена в виде пустого кружка, поскольку правая граница неравенства 2 ≤ x < 8 не принадлежит множеству его решений.

На письме полуинтервал, заданный неравенством a ≤ x < b, обозначается следующим образом:

a ; b )

Видно, что с одной стороны граница обрамлена квадратной скобкой, а с другой круглой. Это связано с тем, что одна граница полуинтервала принадлежит ему, а другая нет. Запишем ответ к неравенству 2 ≤ x < 8 с помощью этого обозначения:

x ∈  [ 2 ; 8 )

В этом выражении говорится, что все числа от 2 до 8, включая число 2, но исключая число 8, являются решениями неравенства 2 ≤ x < 8.

Аналогично на координатной прямой можно изобразить полуинтервал, заданный неравенством a < x ≤ b. Пусть = 2, = 8. Тогда неравенство a < x ≤ b примет вид 2 < ≤ 8. Решениями этого двойного неравенства являются все числа, которые больше 2 и меньше 8, исключая число 2, но включая число 8.

Изобразим полуинтервал 2 < ≤ 8 на координатной прямой:

Здесь точки 2 и 8 соответствуют границам неравенства 2 < ≤ 8, а выделенная штрихами область соответствует множеству значений x, которые являются решениями неравенства 2 < ≤ 8.

Точка 2, являющаяся левой границей полуинтервала, изображена в виде пустого кружка, поскольку левая граница неравенства 2 < ≤ 8 не принадлежит множеству его решений.

А точка 8, являющаяся правой границей полуинтервала, изображена в виде закрашенного кружка, поскольку правая граница неравенства 2 < ≤ 8 принадлежит множеству его решений.

На письме полуинтервал, заданный неравенством a < x ≤ b, обозначается так: ( a ; b ]. Запишем ответ к неравенству 2 < ≤ 8 с помощью этого обозначения:

x ∈  ( 2 ; 8 ]

В этом выражении говорится, что все числа от 2 до 8, исключая число 2, но включая число 8, являются решениями неравенства 2 < ≤ 8.


Изображение числовых промежутков на координатной прямой

Числовой промежуток может быть задан с помощью неравенства или с помощью обозначения (круглых или квадратных скобок). В обоих случаях нужно суметь изобразить этот числовой промежуток на координатной прямой. Рассмотрим несколько примеров.

Пример 1. Изобразить числовой промежуток, заданный неравенством > 5

Вспоминаем, что неравенством вида a задаётся открытый числовой луч. В данном случае переменная a равна 5. Неравенство > 5 строгое, поэтому граница 5 будет изображаться в виде пустого кружкá. Нас интересуют все значения x, которые больше 5, поэтому вся область справа будет выделена штрихами:


Пример 2. Изобразить числовой промежуток (5; +∞) на координатной прямой

Это тот же числовой промежуток, который мы изобразили в предыдущем примере. Но в этот раз он задан не с помощью неравенства, а с помощью обозначения числового промежутка.

Граница 5 обрамлена круглой скобкой, значит она не принадлежит промежутку. Соответственно, кружок остаётся пустым.

Символ +∞ указывает, что нас интересуют все числа, которые больше 5. Соответственно, вся область справа от границы 5 выделяется штрихами:


Пример 3. Изобразить числовой промежуток (−5; 1) на координатной прямой.

Круглыми скобками с обеих сторон обозначаются интервалы. Границы интервала не принадлежат ему, поэтому границы −5 и 1 будут изображаться на координатной прямой в виде пустых кружков. Вся область между ними будет выделена штрихами:


Пример 4. Изобразить числовой промежуток, заданный неравенством −5 < x < 1

Это тот же числовой промежуток, который мы изобразили в предыдущем примере. Но в этот раз он задан не с помощью обозначения промежутка, а с помощью двойного неравенства.

Неравенством вида a < x < b, задаётся интервал. В данном случае переменная a равна −5, а переменная b равна единице. Неравенство −5 < x < 1 строгое, поэтому границы −5 и 1 будут изображаться в виде пустых кружка. Нас интересуют все значения x, которые больше −5, но меньше единицы, поэтому вся область между точками −5 и 1 будет выделена штрихами:


Пример 5. Изобразить на координатной прямой числовые промежутки [-1; 2] и [2; 5]

В этот раз изобразим на координатной прямой сразу два промежутка.

Квадратными скобками с обеих сторон обозначаются отрезки. Границы отрезка принадлежат ему, поэтому границы отрезков [-1; 2] и [2; 5] будут изображаться на координатной прямой в виде закрашенных кружков. Вся область между ними будет выделена штрихами.

Чтобы хорошо увидеть промежутки [−1; 2] и [2; 5], первый можно изобразить на верхней области, а второй на нижней. Так и поступим:


Пример 6. Изобразить на координатной прямой числовые промежутки [-1; 2) и (2; 5]

Квадратной скобкой с одной стороны и круглой с другой обозначаются полуинтервалы. Одна из границ полуинтервала принадлежат ему, а другая нет.

В случае с полуинтервалом [-1; 2) левая граница будет принадлежать ему, а правая нет. Значит левая граница будет изображаться в виде закрашенного кружка. Правая же граница будет изображаться в виде пустого кружка.

А в случае с полуинтервалом (2; 5] ему будет принадлежать только правая граница, а левая нет. Значит левая граница будет изображаться в виде пустого кружка. Правая же граница будет изображаться в виде закрашенного кружка.

Изобразим промежуток [-1; 2) на верхней области координатной прямой, а промежуток (2; 5] — на нижней:


Примеры решения неравенств

Неравенство, которое путём тождественных преобразований можно привести к виду ax > b (или к виду ax < b), будем называть линейным неравенством с одной переменной.

В линейном неравенстве ax > b, x — это переменная, значения которой нужно найти, а — коэффициент этой переменной, b — граница неравенства, которая в зависимости от знака неравенства может принадлежать множеству его решений либо не принадлежать ему.

Например, неравенство 2> 4 является неравенством вида ax > b. В нём роль переменной a играет число 2, роль переменной b (границы неравенства) играет число 4.

Неравенство 2> 4 можно сделать ещё проще. Если мы разделим обе его части на 2, то получим неравенство > 2

Получившееся неравенство > 2 также является неравенством вида ax > b, то есть линейным неравенством с одной переменной. В этом неравенстве роль переменной a играет единица. Ранее мы говорили, что коэффициент 1 не записывают. Роль переменной b играет число 2.

Отталкиваясь от этих сведений, попробуем решить несколько простых неравенств. В ходе решения мы будем выполнять элементарные тождественные преобразования с целью получить неравенство вида ax > b

Пример 1. Решить неравенство − 7 < 0

Прибавим к обеим частям неравенства число 7

− 7 + 7 < 0 + 7

В левой части останется x, а правая часть станет равна 7

< 7

Путём элементарных преобразований мы привели неравенство − 7 < 0 к равносильному неравенству < 7. Решениями неравенства < 7 являются все числа, которые меньше 7. Граница 7 не принадлежит множеству решений, поскольку неравенство строгое.

Когда неравенство приведено к виду x < a (или x > a), его можно считать уже решённым. Наше неравенство − 7 < 0 тоже приведено к такому виду, а именно к виду < 7. Но в большинстве школ требуют, чтобы ответ был записан с помощью числового промежутка и проиллюстрирован на координатной прямой.

Запишем ответ с помощью числового промежутка. В данном случае ответом будет открытый числовой луч (вспоминаем, что числовой луч задаётся неравенством x < a и обозначается как ( −∞ ; a)

x ∈  ( −∞ ; 7 )

На координатной прямой граница 7 будет изображаться в виде пустого кружка, а вся область, находящаяся слева от границы, будет выделена штрихами:

Для проверки возьмём любое число из промежутка ( −∞ ; 7 ) и подставим его в неравенство < 7 вместо переменной x. Возьмём, например, число 2

2 < 7

Получилось верное числовое неравенство, значит и решение верное. Возьмём ещё какое-нибудь число, например, число 4

4 < 7

Получилось верное числовое неравенство. Значит решение верное.

А поскольку неравенство < 7 равносильно исходному неравенству x − 7 < 0, то решения неравенства < 7 будут совпадать с решениями неравенства x − 7 < 0. Подставим те же тестовые значения 2 и 4 в неравенство x − 7 < 0

2 − 7 < 0

−5 < 0 — Верное неравенство

4 − 7 < 0

−3 < 0 Верное неравенство


Пример 2. Решить неравенство −4x < −16

Разделим обе части неравенства на −4. Не забываем, что при делении обеих частей неравенства на отрицательное число, знак неравенства меняется на противоположный:

Мы привели неравенство −4x < −16 к равносильному неравенству > 4. Решениями неравенства > 4 будут все числа, которые больше 4. Граница 4 не принадлежит множеству решений, поскольку неравенство строгое.

Изобразим множество решений неравенства > 4 на координатной прямой и запишем ответ в виде числового промежутка:


Пример 3. Решить неравенство 3y + 1 > 1 + 6y

Перенесём 6y из правой части в левую часть, изменив знак. А 1 из левой части перенесем в правую часть, опять же изменив знак:

3− 6y> 1 − 1

Приведём подобные слагаемые:

−3y > 0

Разделим обе части на −3. Не забываем, что при делении обеих частей неравенства на отрицательное число, знак неравенства меняется на противоположный:

Решениями неравенства < 0 являются все числа, меньшие нуля. Изобразим множество решений неравенства < 0 на координатной прямой и запишем ответ в виде числового промежутка:


Пример 4. Решить неравенство 5(− 1) + 7 ≤ 1 − 3(+ 2)

Раскроем скобки в обеих частях неравенства:

Перенесем −3x из правой части в левую часть, изменив знак. Члены −5 и 7 из левой части перенесем в правую часть, опять же изменив знаки:

Приведем подобные слагаемые:

Разделим обе части получившегося неравенства на 8

Решениями неравенства  являются все числа, которые меньше . Граница принадлежит множеству решений, поскольку неравенство  является нестрогим.

Изобразим множество решений неравенства  на координатной прямой и запишем ответ в виде числового промежутка:

 


Пример 5. Решить неравенство 

Умножим обе части неравенства на 2. Это позволит избавиться от дроби в левой части:

Теперь перенесем 5 из левой части в правую часть, изменив знак:

После приведения подобных слагаемых, получим неравенство 6> 1. Разделим обе части этого неравенства на 6. Тогда получим:

Решениями неравенства  являются все числа, которые больше . Граница  не принадлежит множеству решений, поскольку неравенство  является строгим.

Изобразим множество решений неравенства  на координатной прямой и запишем ответ в виде числового промежутка:


Пример 6. Решить неравенство 

Умножим обе части на 6

После приведения подобных слагаемых, получим неравенство 5< 30. Разделим обе части этого неравенства на 5

Решениями неравенства < 6 являются все числа, которые меньше 6. Граница 6 не принадлежит множеству решений, поскольку неравенство является < 6 строгим.

Изобразим множество решений неравенства < 6 на координатной прямой и запишем ответ в виде числового промежутка:


Пример 7. Решить неравенство 

Умножим обе части неравенства на 10

В получившемся неравенстве раскроем скобки в левой части:

Перенесем члены без x в правую часть

Приведем подобные слагаемые в обеих частях:

Разделим обе части получившегося неравенства на 10

Решениями неравенства ≤ 3,5 являются все числа, которые меньше 3,5. Граница 3,5 принадлежит множеству решений, поскольку неравенство является ≤ 3,5 нестрогим.

Изобразим множество решений неравенства ≤ 3,5 на координатной прямой и запишем ответ в виде числового промежутка:


Пример 8. Решить неравенство 4 < 4< 20

Чтобы решить такое неравенство, нужно переменную x освободить от коэффициента 4. Тогда мы сможем сказать в каком промежутке находится решение данного неравенства.

Чтобы освободить переменную x от коэффициента, можно разделить член 4x на 4. Но правило в неравенствах таково, что если мы делим член неравенства на какое-нибудь число, то тоже самое надо сделать и с остальными членами, входящими в данное неравенство. В нашем случае на 4 нужно разделить все три члена неравенства 4 < 4< 20

Решениями неравенства 1 < < 5 являются все числа, которые больше 1 и меньше 5. Границы 1 и 5 не принадлежат множеству решений, поскольку неравенство 1 < < 5 является строгим.

Изобразим множество решений неравенства 1 < < 5 на координатной прямой и запишем ответ в виде числового промежутка:


Пример 9. Решить неравенство −1 ≤ −2≤ 0

Разделим все члены неравенства на −2

Получили неравенство 0,5 ≥ ≥ 0. Двойное неравенство желательно записывать так, чтобы меньший член располагался слева, а больший справа. Поэтому перепишем наше неравенство следующим образом:

0 ≤ ≤ 0,5

Решениями неравенства 0 ≤ ≤ 0,5 являются все числа, которые больше 0 и меньше 0,5. Границы 0 и 0,5 принадлежат множеству решений, поскольку неравенство 0 ≤ ≤ 0,5 является нестрогим.

Изобразим множество решений неравенства 0 ≤ ≤ 0,5 на координатной прямой и запишем ответ в виде числового промежутка:


Пример 10. Решить неравенство 

Умножим обе неравенства на 12

Раскроем скобки в получившемся неравенстве и приведем подобные слагаемые:

Разделим обе части получившегося неравенства на 2

Решениями неравенства ≤ −0,5 являются все числа, которые меньше −0,5. Граница −0,5 принадлежит множеству решений, поскольку неравенство ≤ −0,5 является нестрогим.

Изобразим множество решений неравенства ≤ −0,5 на координатной прямой и запишем ответ в виде числового промежутка:


Пример 11. Решить неравенство 

Умножим все части неравенства на 3

Теперь из каждой части получившегося неравенства вычтем 6

Каждую часть получившегося неравенства разделим на −1. Не забываем, что при делении всех частей неравенства на отрицательное число, знак неравенства меняется на противоположный:

Решениями неравенства 3 ≤ a ≤ 9 являются все числа, которые больше 3 и меньше 9. Границы 3 и 9 принадлежат множеству решений, поскольку неравенство 3 ≤ a ≤ 9 является нестрогим.

Изобразим множество решений неравенства 3 ≤ a ≤ 9 на координатной прямой и запишем ответ в виде числового промежутка:


Когда решений нет

Существуют неравенства, которые не имеют решений. Таковым, например, является неравенство 6> 2(3+ 1). В процессе решения этого неравенства мы придём к тому, что знак неравенства > не оправдает своего местоположения. Давайте посмотрим, как это выглядит.

Раскроем скобки в правой части данного неравенство, получим 6> 6+ 2. Перенесем 6x из правой части в левую часть, изменив знак, получим 6− 6> 2. Приводим подобные слагаемые и получаем неравенство 0 > 2, которое не является верным.

Для наилучшего понимания, перепишем приведение подобных слагаемых в левой части следующим образом:

Получили неравенство 0> 2. В левой части располагается произведение, которое будет равно нулю при любом x. А ноль не может быть больше, чем число 2. Значит неравенство 0> 2 не имеет решений.

А если не имеет решений приведённое равносильное неравенство 0> 2, то не имеет решений и исходное неравенство 6> 2(3+ 1).


Пример 2. Решить неравенство 

Умножим обе части неравенства на 3

В получившемся неравенстве перенесем член 12x из правой части в левую часть, изменив знак. Затем приведём подобные слагаемые:

Правая часть получившегося неравенства при любом x будет равна нулю. А ноль не меньше, чем −8. Значит неравенство 0< −8 не имеет решений.

А если не имеет решений приведённое равносильное неравенство 0< −8, то не имеет решений и исходное неравенство .

Ответ: решений нет.


Когда решений бесконечно много

Существуют неравенства, имеющие бесчисленное множество решений. Такие неравенства становятся верными при любом x.

Пример 1. Решить неравенство 5(3− 9) < 15x

Раскроем скобки в правой части неравенства:

Перенесём 15x из правой части в левую часть, изменив знак:

Приведем подобные слагаемые в левой части:

Получили неравенство 0x < 45. В левой части располагается произведение, которое будет равно нулю при любом x. А ноль меньше, чем 45. Значит решением неравенства 0x < 45 является любое число.

А если приведённое равносильное неравенство 0x < 45 имеет бесчисленное множество решений, то и исходное неравенство 5(3− 9) < 15x имеет те же решения.

Ответ можно записать в виде числового промежутка:

x ∈ ( −∞; +∞ )

В этом выражении говорится, что решениями неравенства 5(3− 9) < 15x являются все числа от минус бесконечности до плюс бесконечности.


Пример 2. Решить неравенство: 31(2+ 1) − 12> 50x

Раскроем скобки в левой части неравенства:

Перенесём 50x из правой части в левую часть, изменив знак. А член 31 из левой части перенесём в правую часть, опять же изменив знак:

Приведём подобные слагаемые:

Получили неравенство 0x > −31. В левой части располагается произведение, которое будет равно нулю при любом x. А ноль больше, чем −31. Значит решением неравенства 0x < −31 является любое число.

А если приведённое равносильное неравенство 0x > −31 имеет бесчисленное множество решений, то и исходное неравенство 31(2+ 1) − 12> 50x имеет те же решения.

Запишем ответ в виде числового промежутка:

x ∈ ( −∞; +∞ )


Задания для самостоятельного решения

Задание 1. Решите неравенство:

Задание 2. Решите неравенство:

Задание 3. Решите неравенство:

Задание 4. Решите неравенство:

Задание 5. Решите неравенство:

Задание 6. Решите неравенство:

Задание 7. Решите неравенство:

Задание 8. Решите неравенство:

Задание 9. Решите неравенство:

Задание 10. Решите неравенство:

Задание 11. Решите неравенство:

Задание 12. Решите неравенство:


Понравился урок?
Вступай в нашу новую группу Вконтакте и начни получать уведомления о новых уроках

Возникло желание поддержать проект?
Используй кнопку ниже

Навигация по записям

Решение неравенств второй степени с одной переменной. Метод интервалов 9 класс онлайн-подготовка на Ростелеком Лицей |

Тема 6.

Решение неравенств второй степени с одной переменной. Метод интервалов.

Неравенства вида

ax2 + bx + c > 0 и ax2 + bx + c

где x – переменная, a, b и c – некоторые числа и a ≠ 0, называют неравенствами второй степени с одной переменной.

Решение неравенства ax2 + bx + c > 0 или ax2 + bx + c y = ax2 + bx + c принимает положительные или отрицательные значения. Для этого достаточно проанализировать, как расположен график функции y = ax2 + bx + c в координатной плоскости: куда направлены ветви параболы – вверх или вниз, пересекает ли парабола ось x и если пересекает, то в каких точках.

Пример:

Решить неравенство: x2 + 2x — 48

Введем функцию y = x2 + 2x — 48.

Графиком этой функции является парабола, ветви которой направлены вверх, так как a = 1.

Выясним, как расположен график этой функции относительно оси x. Для этого решим квадратное уравнение x2 + 2x — 48 = 0.

Это уравнение имеет два корня:

x1 = -8 и x2 = 6.

Значит, парабола y = x2 + 2x — 48 пересекает ось x в двух точках, абсциссы которых равны -8 и 6. Схематично изобразим эту параболу.

Ответ: x∈-8;6

Решим неравенство:

x2 + 2x + 15

График функции y = —x2 + 2x + 15 – это парабола, ветви которой направлены вниз, так как a

Выясним, как расположен график функции y = —x2 + 2x + 15 в координатной плоскости, пересекает ли он ось x и в каких точках.

Для этого решим уравнение:

x2 + 2x + 15 = 0

x1=-3; x2=5

Схематично изобразим эту параболу

Функция принимает отрицательные значения при x принадлежит -∞;-3 или 5;+∞.

Ответ: x∈-∞;-3∪5;+∞

Решим неравенство:

2x2 — 3x + 8 > 0

Графиком функции y = 2x2 — 3x + 8 является парабола, ветви которой направлены вверх, так как a > 0. Выясним, как располагается эта парабола относительно оси x. Для этого решим квадратное уравнение:

2x2 — 3x + 8 = 0

D = 9 — 4 ∙ 2 ∙ 8 = -55

Данное уравнение не имеет корней, значит, парабола не пересекает ось x. Схематично покажем, как располагается эта парабола относительно оси x.

Из рисунка видно, что данная функция принимает положительные значения при любом значении x.

Ответ: -∞;+∞

Итак, для решения неравенств вида

ax2 + bx + c > 0 и ax2 + bx + c

  1. Выяснить имеет ли квадратный трехчлена ax2 + bx + c имеет ли трехчлен корни;
  2. Если трехчлен имеет корни, то отмечают их на оси x и через отмеченные точки проводят схематически параболу, ветви которой направлены вверх, если a > 0 или вниз, если a a > 0 или в нижней полуплоскости при a
  3. На оси x найти промежутки, для которых точки параболы расположены выше оси x (если решают неравенство ax2 + bx + c > 0) или ниже оси x (если решают неравенство ax2 + bx + c

Рассмотрим функцию

fx=x+1x-2x+3

Областью определения этой функции является множество всех чисел. Точки -3, -1 и 2 нули функции, которые разбивают область определения на промежутки -∞;-3,-3;-1,-1;2,2;+∞. Выясним знак функции в каждом из указанных промежутков.

Выражение (x + 1)(x — 2)(x + 3) представляет собой произведение трех множителей. Знак каждого из этих множителей в рассматриваемых промежутках указан в таблице.

-∞;-3

-3;-1

-1;2

2;+∞

x + 3

+

+

+

x + 1

+

+

x — 2

+

Отсюда ясно, что:

Если x∈-∞;-3, то fx<0;

Если x∈-3;-1, то fx>0;

Если x∈-1;2, то fx<0;

Если x∈2;+∞, то fx>0;

Видно, что в каждом из промежутков

-∞;-3,-3;-1,-1;2,2;+∞ функция сохраняет знак, а при переходе через точки -3, -1 и 2 ее знак изменяется.

Вообще пусть функция задана формулой

fx=x-x1x-x2…x-xn, где x – переменная, а x1, x2, …, xn не равные друг другу числа. Числа x1, x2, …, xn являются нулями функции. В каждом из промежутков, на которые область определения разбивается нулями функции, знак функции сохраняется, а при переходе через ноль знак изменяется.

Это свойство используется для решений неравенств вида:

x-x1x-x2…x-xn>0,

x-x1x-x2…x-xn<0.

x-5x+3x+7>0

Введем функцию fx=x-5x+3x+7

Найдем нули функции: -7, -3 и 5

Определим знак функции в каждом из этих промежутков. В крайнем правом промежутке функция положительна, а далее знаки чередуются.

Ответ: -7;-3∪5;+∞

Итак, чтобы решить неравенство методом интервалов, надо:

  1. Ввести функцию;
  2. Найти нули этой функции;
  3. Нанести нули функции на числовую прямую;
  4. Определить знак в каждом промежутке;
  5. Посмотреть знак и выделить нужный интервал.

10 клонов Genshin Impact — Scarlet Nexus, Honkai Impact, Tales of Arise, Dragon Quest и другие | Гейминг

Феномен Genshin Impact уже обсудили все, кому не лень. Китайская гача в одно мгновение стала невероятно успешной в мире благодаря яркой и качественной анимации, крепкому сюжету и, конечно, коллекционированию, вызывающему легкую и не очень зависимость у всех, кто прикоснулся к игре. Но мы здесь не для того, чтобы рассуждать о причинах популярности игры. Мы принесли вам целый мешок игр, похожих на Genshin Impact. Выбирайте!

Honkai Impact 3rd

Дата выхода: 2019
Разработчик: miHoYo Limited
Системные требования: Windows 7+ 2,2 GHz CPU, 4 Gb RAM, 1 Gb VRAM
Платформы: ПК, мобильные платформы

Предыдущее творение тех же разработчиков предлагает нам hack-and-slash в духе Bayonetta, но на китайский манер. Человечество страдает от вторжения хонкайских тварей, для борьбы с которыми создан специальный отряд Валькирий. В боевом отряде у вас их будет целых три, каждая обладает своим набором способностей и эффективна против определенных противников, но слаба против других, так что между ними придется постоянно переключаться.

Игра обладает сносным сюжетом, приятной графикой и открытым миром, который можно исследовать, только если вы хорошо знаете английский или китайский: русской локализации нет. Заметно, что многие решения из Honkai Impact перекочевали в следующий проект miHoYo, так что если вы ищете максимально похожую на Genshin Impact игру, это именно она. У них даже кроссовер планируется!

Серия Dragon Quest

Дата выхода: c 1986 по 2019
Разработчик: Square Enix
Системные требования: отличаются от игры к игре
Платформы: кроссплатформенная

Вторая по популярности франшиза Square Enix после Final Fantasy продолжает наш список. Dragon Quest представляет собой классическую JRPG, а значит, вас ждут яркие и впечатляющие анимации ударов, много спецэффектов, гигантские чудовища и отряд героев, способный победить их под вашим контролем. Мир игры огромен, и если вы просто двинетесь по основной сюжетной кампании, то не обнаружите и десятой доли всего, что он для вас приготовил. Самые сильные противники традиционно являются секретными боссами, которых еще нужно знать, как открыть. Но в этом и прелесть жанра.

Возможно, на момент прочтения этой статьи уже выйдет Dragon Quest XII, которая уже анонсирована, но пока что фанаты серии играют в одиннадцатую часть. Советуем играть с геймпадом, так как управление с клавиатуры менее удобное.

Hardland

Дата выхода: 2019
Разработчик: Mountain Sheep
Системные требования: Windows 8+, 2,2 GHz CPU, 6 Gb RAM, GTX 650 2GB / AMD HD 7770 2GB
Платформы: кроссплатформенная

Фэнтези-приключение с процедурно генерируемыми квестами, локациями и монстрами, что обеспечивает ему повышенную реиграбельность. Главное отличие Hardland от других игр этой подборки — перманентная смерть. Умер? Начинай заново! Так что если Genshin Impact кажется вам слишком простой игрой, добро пожаловать в Hardland. Готовьтесь перед каждым сложным противником думать о том, стоит с ним связываться сейчас или лучше пойти и взять пару уровней на монстрах попроще.

Стоит сказать, что риск в Hardland вознаграждается: чтобы получить самое лучшее снаряжение, придется сразиться с наиболее опасными противниками, а те, кто предпочитают безопасное прокачивание, будут всю жизнь ходить в обносках. А еще в игре много разрушаемых элементов окружения, что можно использовать в сложных битвах. 

Scarlet Nexus

Дата выхода: 2021
Разработчик: Bandai Namco
Системные требования: Windows 10+, 2,6 GHz CPU, 6 Gb RAM, GTX 760 / Radeon HD 7970
Платформы: ПК, PlayStation 4/5, Xbox One, Xbox Series X/S

Сеттинг этой игры представляет собой гремучую смесь научной фантастики и мистической паранормальщины. Человечество под угрозой вторжения Других — лишенных разума монстров из Пояса Вымирания. Ваш герой — один из людей со сверхспособностями, которого отобрали в Отряд Подавления Других. Вы стали частью боевой ячейки, которая, что ясно из названия, занимается борьбой с Другими. И борьба будет яркой!

Scarlet Nexus — это как если смешать Genshin Impact и Control. Вот наш протагонист шинкует противников мечом, а вот уже поднимает одного в воздух психокинезом и швыряет в другого. Ярко. Мощно. Впечатляет. За это мы и любим JRPG. Разработчики гордятся так называемой бесшовной боевой системой, позволяющей вставлять эффектные кат-сцены применения суперспособностей прямо в игровой процесс. Выглядит действительно зрелищно!

Sword Art Online

Дата выхода: 2018
Разработчик: Bandai Namco
Системные требования: Windows 7+, 3,4 GHz CPU, 4 Gb RAM, GTX 660, DirectX 11
Платформы: кроссплатформенная

Если Genshin Impact вам понравилась из-за сюжета и лучшим развлечением в игре для вас было чтение диалогов, то Sword Art Online придется вам по душе. Эта научно-фантастическая приключенческая игра основана на иллюстрированном романе японского писателя Рэки Кавахары. По мотивам его творчества выходили тома манги, несколько аниме-адаптаций и разделенная на главы видеоигра, которая угодила в наш список.

Sword Art Online представляет собой Action-RPG с видом от третьего лица, но включает в себя элементы других жанров — от шутера до симулятора свиданий. Главное достоинство этой игры — длинный и глубокий сюжет, которого хватит на сотни часов геймплея. Без преувеличений. Если вы решите познакомиться с серией, можете начать со Sword Art Online: Hollow Realization или с Fatal Bullet. Но учтите: играть в эту игру — все равно что коллекционировать тома манги. Если вас затянет, будьте готовы купить все главы!

Blue Protocol

Дата выхода: еще не вышла
Разработчик: Project Sky Blue, Bandai Namco
Системные требования: Windows 7, Core i5-750, 8 Gb RAM, Radeon R 380 / GTX 960
Платформы: ПК

Красивая приключенческая MMO в аниме-стилистике на Unreal Engine 4, которая пока еще находится в стадии тестирования. Для игры доступны пять архетипичных классов, а довольно увлекательный сюжет разворачивается вокруг путешествий во времени, и большая часть игры строится вокруг его прохождения. Впрочем, сюжетные MMORPG уже мало кого удивляют. Для любителей многопользовательских активностей есть подземелья, боссы и прочие челленджи, не заскучаете. 

Когда же игра выйдет в релиз? На официальном сайте написано, что ждать Blue Protocol нужно во втором квартале 210021 года. То ли это опечатка, то ли здесь снова замешаны путешествия во времени. Будем надеяться, что первое. 

Tales of Arise

Дата выхода: 10 сентября 2021
Разработчик: Bandai Namco
Системные требования: Windows 7, Core i5-750, 8 Gb RAM, Radeon R380 / GTX 960
Платформы: ПК, PlayStation 4/5, Xbox One, Xbox Series X/S

Еще одна игра от Bandai Namco и еще одна из раннего доступа. Tales of Arise представляет собой ленивую смесь слэшера и JRPG. Почему ленивую? Дело в боевой системе, которая предполагает, что игрок будет придумывать мощные и эффектные комбо-удары, составляя их из различных приемов и способностей, после чего… биндить их на одну кнопку и закликивать ею противников. 

Сюжет игры разворачивается в мире, где каждое живое существо наполнено астральной энергией. Некоторым ее перепадает больше, некоторым — меньше, а значит, привет, социальное неравенство, расовое превосходство и прочие проблемы, с которыми нашим героям (их двое) предстоит столкнуться. А заодно спасти этот не самый приятный мир. Или уничтожить? Насчет возможности «злого» прохождения сюжета, увы, пока ничего неизвестно. 

Granblue Fantasy: Relink

Дата выхода: еще не вышла
Разработчик: Cygames
Системные требования: эксклюзив для PlayStation
Платформы: PlayStation 4/5

Продолжает наш список, как вы уже догадались, еще одна невышедшая игра, к тому же эксклюзивная для PlayStation. Похоже, что успех Genshin Impact подтолкнул многих разработчиков сделать что-нибудь точно такое же, только другое. В этой игре вам предстоит возглавить отряд искателей приключений, перемещающийся между небесными островами в поисках сокровищ и хорошо оплачиваемых квестов. 

Судя по промо-материалам, Granblue Fantasy: Relink позаимствовала много идей у Genshin Impact, однако назвать эту игру клоном было бы неправильно. У вселенной игры уже есть своя богатая история, раскрытая в квесте Granblue Fantasy для мобильных устройств, а также в сопутствующей манге и аниме-адаптации. У японцев в закромах много фэнтези-сюжетов, и, возможно, этот придется вам по душе.

Project BBQ

Дата выхода: еще не вышла
Разработчик: Neople
Системные требования: пока не ясны
Платформы: кроссплатформенная

Что, еще один проект в разработке? Не удивляйтесь, мир сошел с ума по Genshin Impact относительно недавно, и достойных подражателей у нее пока что набралось мало. Однако разработчики из Neople вдохновляются не только китайским хитом, но и другими играми, такими как Black Desert Online и Devil May Cry. Нас ждет нон-таргетная боевка и крутейшие бои с боссами, на которых в игре сделан особый акцент.

Сведений об игре, к сожалению, не так много, как хотелось бы. То ли нас ждет полноценная MMORPG, мир которой можно сразу исследовать в компании друзей, либо мультиплеер будет напоминать таковой в Path of Exile, где игроки видят друг друга только в городах-хабах, а игровой мир исследуют в одиночку или заранее собранной группой без возможности встретить случайных прохожих. Но что точно у игры не отнять, так это крутую и стильную графику. Выглядит очень сочно, если, конечно, вас не отталкивает стиль аниме. Но если бы это было так, вы бы не стали читать эту статью, верно?

Tower of Fantasy

Дата выхода: еще не вышла
Разработчик: Hotta Studios
Системные требования: пока не ясны
Платформы: кроссплатформенная

И последняя невышедшая игра в нашем списке, попасть на закрытую бету которой вы можете только в совершенстве владея китайским языком. Из всех игр нашего списка Tower of Fantasy похожа больше всего на Genshin Impact, ее даже можно назвать Genshin Impact в постапокалиптическом сеттинге. В начале повествования вам придется выбрать одного из двух персонажей — мужского пола или женского, с которым мы и проведем всю игру. Здесь кроется главное отличие Tower of Fantasy от творения miHoYo: герой у нас всего один, никакой гача-лотереи в надежде на сильных союзников не будет. Впрочем, это не гарантирует, что в игре не будет других подобных механик и треклятых лутбоксов.

Станет ли Tower of Fantasy «убийцей Genshin Impact»? Поживем — увидим. Пока что разработчики не делают громких заявлений и вообще мало распространяются о том, что еще не сделано. Но первые впечатления китайских игроков, которым посчастливилось залететь на закрытое бета-тестирование, крайне положительные.

Какой-то топ игр из будущего!

В этот раз в нашей подборке действительно многовато игр из раннего доступа и еще не вышедших проектов, но это неудивительно. Genshin Impact оказалась на удивление удачной игрой, на которой попросту сошлись звезды: и сюжет не подкачал, и визуал хорош, и геймплей затягивает. Если бы какой-нибудь другой проект выстрелил раньше с такой же силой, мы бы писали этот топ именно о нем и его подражателях, но творение miHoYo вышло только в прошлом году, вот и приходится иметь дело с играми из будущего. Будем надеяться, что их релиз вас не разочарует.

Решайте неравенства с помощью программы «Пошаговое решение математических задач»

В главе 2 мы установили правила решения уравнений с использованием чисел арифметики. Теперь, когда мы изучили операции с числами со знаком, мы будем использовать те же правила для решения уравнений, содержащих отрицательные числа. Мы также изучим методы решения и построения графиков неравенств с одним неизвестным.

РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ НА ЗАПИСАННЫХ ЧИСЛАХ

ЗАДАЧИ

По завершении этого раздела вы сможете решать уравнения, содержащие числа со знаком.

Пример 1 Решите относительно x и проверьте: x + 5 = 3

Решение

Используя те же процедуры, что и в главе 2, мы вычитаем 5 из каждой части уравнения, получая

Пример 2 Решите относительно x и проверьте: — 3x = 12

Решение

Разделив каждую сторону на -3, получаем

Всегда проверяйте исходное уравнение.

Другой способ решения уравнения
3x — 4 = 7x + 8
— сначала вычесть 3x из обеих сторон, получив
-4 = 4x + 8,
, затем вычесть 8 с обеих сторон и получить
-12 = 4x .
Теперь разделите обе стороны на 4, получив
— 3 = x или x = — 3.

Сначала удалите круглые скобки. Затем следуйте процедуре, описанной в главе 2.

ЛИТЕРАЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ

ЗАДАЧИ

По завершении этого раздела вы сможете:

  1. Определите буквальное уравнение.
  2. Примените ранее изученные правила для решения буквальных уравнений.

Уравнение, состоящее из более чем одной буквы, иногда называют буквальным уравнением .Иногда бывает необходимо решить такое уравнение для одной из букв через другие. Пошаговая процедура, описанная и использованная в главе 2, остается действительной после удаления любых символов группировки.

Пример 1 Решите относительно c: 3 (x + c) — 4y = 2x — 5c

Решение

Сначала удалите круглые скобки.

Здесь мы отмечаем, что, поскольку мы решаем для c, мы хотим получить c с одной стороны и все другие члены с другой стороны уравнения.Таким образом, получаем

Помните, abx — это то же самое, что 1abx.
Делим на коэффициент при x, который в данном случае равен ab.

Решите уравнение 2x + 2y — 9x + 9a, сначала вычтя 2.v из обеих частей. Сравните полученное решение с полученным в примере.

Иногда форму ответа можно изменить. В этом примере мы могли бы умножить числитель и знаменатель ответа на (- l) (это не меняет значения ответа) и получить

Преимущество этого последнего выражения перед первым в том, что в ответе не так много отрицательных знаков.

Умножение числителя и знаменателя дроби на одно и то же число — это использование фундаментального принципа дробей.

Наиболее часто используемые буквальные выражения — это формулы из геометрии, физики, бизнеса, электроники и т. Д.

Пример 4 — это формула площади трапеции. Решите для c.

Трапеция имеет две параллельные стороны и две непараллельные стороны.Параллельные стороны называются основаниями.
Удаление скобок не означает их простое стирание. Мы должны умножить каждый член в круглых скобках на множитель, стоящий перед скобками.
Менять форму ответа не обязательно, но вы должны уметь распознать правильный ответ, даже если форма не та.

Пример 5 — это формула, дающая проценты (I), полученные за период D дней, когда известны основная сумма (p) и годовая ставка (r).Найдите годовую ставку, когда известны сумма процентов, основная сумма и количество дней.

Решение

Задача требует решения для р.

Обратите внимание, что в этом примере r оставлено справа, и поэтому вычисление было проще. При желании мы можем переписать ответ по-другому.

ГРАФИЧЕСКИЕ НЕРАВЕНСТВА

ЗАДАЧИ

По завершении этого раздела вы сможете:

  1. Используйте символ неравенства для обозначения относительного положения двух чисел на числовой прямой.
  2. График неравенств на числовой прямой.

Мы уже обсуждали набор рациональных чисел как тех, которые могут быть выражены как отношение двух целых чисел. Существует также набор чисел, называемых иррациональными числами , , которые нельзя выразить как отношение целых чисел. В этот набор входят такие числа как и так далее. Набор, состоящий из рациональных и иррациональных чисел, называется действительными числами .

Учитывая любые два действительных числа a и b, всегда можно заявить, что Часто нас интересует только то, равны ли два числа или нет, но бывают ситуации, когда мы также хотим представить относительный размер чисел, которые не равны. равный.

Символы являются символами неравенства или отношениями порядка и используются для отображения относительных размеров значений двух чисел. Обычно мы читаем этот символ как «больше чем». Например, a> b читается как «a больше, чем b». Обратите внимание, что мы заявили, что обычно читаем

а


Какое положительное число можно добавить к 2, чтобы получить 5?


Проще говоря, это определение утверждает, что a меньше b, если мы должны что-то добавить к a, чтобы получить b.Конечно, «что-то» должно быть положительным.

Если вы думаете о числовой прямой, вы знаете, что добавление положительного числа равносильно перемещению вправо по числовой прямой. Это приводит к следующему альтернативному определению, которое может быть легче визуализировать.

Пример 1 3


Мы также можем написать 6> 3.

Пример 2 — 4


Мы также можем написать 0> — 4.

Пример 3 4> — 2, потому что 4 находится справа от -2 в числовой строке.


Пример 4 — 6


Математическое утверждение x

Вы понимаете, почему невозможно найти наибольшее число меньше 3?

На самом деле назвать число x, которое является наибольшим числом меньше 3, — задача невыполнимая. Однако это может быть указано в числовой строке.Для этого нам нужен символ, обозначающий значение такого оператора, как x

Символы (и), используемые в числовой строке, указывают на то, что конечная точка не включена в набор.

Пример 5 График x

Решение


Обратите внимание, что на графике есть стрелка, указывающая на то, что линия продолжается без конца влево.

На этом графике представлено каждое действительное число меньше 3.

Пример 6 График x> 4 на числовой прямой.

Решение


На этом графике представлено каждое действительное число больше 4.

Пример 7 График x> -5 на числовой прямой.

Решение


На этом графике представлены все действительные числа больше -5.

Пример 8 Постройте числовой график, показывающий, что x> — 1 и x

Решение


Выписка x> — 1 и x

На этом графике представлены все действительные числа от -1 до 5.

Пример 9 График — 3

Решение

Если мы хотим включить конечную точку в набор, мы используем другой символ:. Мы читаем эти символы как «равно или меньше» и «равно или больше».

Пример 10 x>; 4 обозначает число 4 и все действительные числа справа от 4 в числовой строке.

Символы [и], используемые в числовой строке, указывают, что конечная точка включена в набор.

Вы обнаружите, что такое использование круглых и квадратных скобок согласуется с их использованием в будущих курсах математики.

На этом графике представлено число 1 и все действительные числа больше 1.

Этот график представляет число 1 и все действительные числа, меньшие или равные — 3.

Пример 13 Напишите алгебраическое утверждение, представленное следующим графиком.

Пример 14 Напишите алгебраическое выражение для следующего графика.

На этом графике представлены все действительные числа от -4 до 5 , включая от -4 до 5.

Пример 15 Напишите алгебраическое выражение для следующего графика.

Этот график включает 4, но , а не -2.

Пример 16 График на числовой прямой.

Решение

В этом примере возникает небольшая проблема. Как мы можем указать на числовой строке? Если мы оценим суть дела, то другой человек может неправильно истолковать это утверждение. Не могли бы вы сказать, представляет ли эта точка или может быть? Поскольку цель графика — прояснить, всегда обозначают конечную точку.

График используется для передачи утверждения. Вы всегда должны называть нулевую точку, чтобы показать направление, а также конечную точку или точки, если быть точным.

Устранение неравенств

ЗАДАЧИ

По завершении этого раздела вы сможете решать неравенства с одним неизвестным.

Решения неравенств обычно основаны на тех же основных правилах, что и уравнения. Есть одно исключение, которое мы скоро обнаружим. Однако первое правило аналогично тому, что используется при решении уравнений.

Если одно и то же количество добавляется к каждой стороне неравенства , результаты будут неравными в том же порядке.

Пример 1 Если 5

Пример 2 Если 7

Мы можем использовать это правило для решения определенных неравенств.

Пример 3 Решить относительно x: x + 6

Решение

Если мы прибавим -6 к каждой стороне, мы получим

Изобразив это решение на числовой прямой, получим

Обратите внимание, что процедура такая же, как и при решении уравнений.

Теперь мы воспользуемся правилом сложения, чтобы проиллюстрировать важную концепцию, касающуюся умножения или деления неравенств.

Предположим, что x> a.

Теперь добавьте — x к обеим сторонам по правилу сложения.

Помните, добавление одинаковой величины к обеим сторонам неравенства не меняет его направления.

Теперь добавьте -a с обеих сторон.

Последний оператор — a> -x можно переписать как — x <-a. Поэтому мы можем сказать: «Если x> a, то — x

Если неравенство умножается или делится на отрицательное число , результаты будут неравными в порядке , противоположном .

Например: Если 5> 3, то -5

Пример 5 Решите относительно x и изобразите решение: -2x> 6

Решение

Чтобы получить x в левой части, мы должны разделить каждый член на — 2. Обратите внимание, что, поскольку мы делим на отрицательное число, мы должны изменить направление неравенства.

Обратите внимание, что как только мы делим на отрицательную величину, мы должны изменить направление неравенства.

Обратите внимание на этот факт. Каждый раз, когда вы делите или умножаете на отрицательное число, вы должны изменять направление символа неравенства. Это единственное различие между решением уравнений и решением неравенств.

Когда мы умножаем или делим на положительное число, изменений нет. Когда мы умножаем или делим на отрицательное число, направление неравенства меняется. Будьте осторожны — это источник многих ошибок.

После того, как мы удалили круглые скобки и остались только отдельные члены в выражении, процедура поиска решения почти такая же, как в главе 2.

Давайте теперь рассмотрим пошаговый метод из главы 2 и отметим разницу при решении неравенств.

Первые Исключите дроби, умножив все члены на наименьший общий знаменатель всех дробей. (Без изменений, когда мы умножаем на положительное число.)
Второй Упростите, комбинируя одинаковые члены с каждой стороны неравенства. (Без изменений)
Третий Сложите или вычтите количества, чтобы получить неизвестное с одной стороны и числа с другой.(Без изменений)
Четвертый Разделите каждый член неравенства на коэффициент неизвестной. Если коэффициент положительный, неравенство останется прежним. Если коэффициент отрицательный, неравенство будет отменено. (Это важное различие между уравнениями и неравенствами.)

Единственное возможное отличие заключается в последнем шаге.

Что нужно делать при делении на отрицательное число?

Не забудьте пометить конечную точку.

РЕЗЮМЕ

Ключевые слова

  • Литеральное уравнение — это уравнение, состоящее из более чем одной буквы.
  • Символы — это символы неравенства или отношения порядка .
  • a a находится слева от b в строке действительного числа.
  • Двойные символы: указывают, что конечные точки включены в набор решений .

Процедуры

  • Чтобы решить буквальное уравнение для одной буквы через другие, выполните те же действия, что и в главе 2.
  • Чтобы решить неравенство, используйте следующие шаги:
    Шаг 1 Удалите дроби, умножив все члены на наименьший общий знаменатель всех дробей.
    Шаг 2 Упростите, объединив одинаковые термины с каждой стороны неравенства.
    Шаг 3 Сложите или вычтите количества, чтобы получить неизвестное с одной стороны и числа с другой.
    Шаг 4 Разделите каждый член неравенства на коэффициент неизвестной. Если коэффициент положительный, неравенство останется прежним.Если коэффициент отрицательный, неравенство будет отменено.
    Шаг 5 Проверьте свой ответ.

Устранение неравенств

Иногда нам нужно решить такие неравенства:

Обозначение

слов

Пример

>

больше

х + 3 > 2

<

менее

7x < 28

больше или равно

5 x — 1

меньше или равно

2 года + 1 7

Решение

Наша цель — иметь x (или другую переменную) самостоятельно слева от знака неравенства:

Примерно так: х <5
или: г ≥ 11

Мы называем это «решенным».

Пример: x + 2> 12

Вычтем 2 с обеих сторон:

х + 2 — 2> 12 — 2

Упростить:

x> 10

Решено!

Как решить

Решение неравенств очень похоже на решение уравнений … мы делаем почти то же самое …

… но мы также должны обратить внимание на направление неравенства .


Направление: куда «указывает» стрелка

Некоторые вещи могут изменить направление !

<становится>

> становится <

≤ становится ≥

≥ становится ≤

Безопасные дела

Эти вещи не влияют на направление неравенства:

  • Сложить (или вычесть) число с обеих сторон
  • Умножьте (или разделите) обе стороны на положительное число
  • Упростить сторону

Пример: 3x

<7 + 3

Мы можем упростить 7 + 3, не влияя на неравенство:

3x <10

Но эти вещи действительно меняют направление неравенства (например, «<» становится «>»):

Пример: 2y + 7

<12

Когда мы меняем местами левую и правую части, мы также должны изменить направление неравенства :

12 > 2 года + 7

Вот подробности:

Сложение или вычитание значения

Мы часто можем решить неравенства, добавив (или вычитая) число с обеих сторон (как во Введении в алгебру), например:

Пример: x + 3

<7

Если вычесть 3 с обеих сторон, мы получим:

x + 3 — 3 <7 — 3

х <4

И вот наше решение: x <4

Другими словами, x может быть любым значением меньше 4.

Что мы сделали?

Мы пошли от этого:

Кому:

х + 3 <7

х <4

И это хорошо работает для , прибавляя и вычитая , потому что, если мы прибавляем (или вычитаем) одинаковую сумму с обеих сторон, это не влияет на неравенство

Пример: У Алекса больше монет, чем у Билли.Если и Алекс, и Билли получат по три монеты больше, у Алекс все равно будет больше монет, чем у Билли.

Что, если я решу, но «x» справа?

Неважно, просто поменяйте местами стороны, но переверните знак , чтобы он все еще «указывал» на правильное значение!

Пример: 12

Если вычесть 5 с обеих сторон, получим:

12 -5 -5

7 <х

Вот и решение!

Но ставить «x» слева — это нормально…

… так давайте обратим внимание (и знак неравенства!):

x> 7

Вы видите, как знак неравенства все еще «указывает» на меньшее значение (7)?

И вот наше решение: x> 7

Примечание: «x» может быть справа , но людям обычно нравится видеть его слева.

Умножение или деление на значение

Также мы умножаем или делим обе части на значение (как в алгебре — умножение).

Но нам нужно быть немного осторожнее (как вы увидите).


Положительные значения

Все нормально, если мы хотим умножить или разделить на положительное число :

Пример: 3y

<15

Если разделить обе части на 3, получим:

3 года /3 <15 /3

г <5

И вот наше решение: y <5


Отрицательные значения
Когда мы умножаем или делим на отрицательное число
, мы должны отменить неравенство.

Почему?

Ну, посмотрите на числовую строку!

Например, от 3 до 7 это увеличение ,
, но от -3 до -7 это уменьшение.

−7 <−3 7> 3

Видите, как меняет знак неравенства (с <на>)?

Давайте попробуем пример:

Пример: −2y

<−8

Разделим обе части на −2… и отменяют неравенство !

−2 года <−8

−2y / −2 > −8 / −2

г> 4

И это правильное решение: y> 4

(Обратите внимание, что я перевернул неравенство в той же строке , разделенное на отрицательное число.)

Итак, запомните:

При умножении или делении на отрицательное число отменяет неравенство

Умножение или деление на переменные

Вот еще один (хитрый!) Пример:

Пример: bx

<3b

Кажется легко просто разделить обе стороны на b , что дает нам:

x <3

… но подождите … если b равно отрицательное значение , нам нужно изменить неравенство следующим образом:

x> 3

Но мы не знаем, положительное или отрицательное значение b, поэтому мы не можем ответить на этот !

Чтобы помочь вам понять, представьте себе замену b на 1 или −1 в примере bx <3b :

  • , если b равно 1 , то ответ будет x <3
  • , но если b равно −1 , то мы решаем −x <−3 , и ответ: x> 3

Ответ может быть x <3 или x> 3 , и мы не можем выбрать, потому что не знаем b .

Так:

Не пытайтесь делить на переменную для решения неравенства (если вы не знаете, что переменная всегда положительна или всегда отрицательна).

Пример побольше

Пример:

x − 3 2 <−5

Во-первых, давайте очистим «/ 2», умножив обе стороны на 2.

Поскольку мы умножаем на положительное число, неравенства не изменятся.

x − 3 2 × 2 <−5 × 2

х − 3 <−10

Теперь прибавьте 3 к обеим сторонам:

х − 3 + 3 <−10 + 3

х <−7

И это наше решение: x <−7

Два неравенства сразу!

Как решить задачу с двумя неравенствами сразу?

Пример:

−2 < 6−2x 3 <4

Во-первых, давайте очистим «/ 3», умножив каждую часть на 3.

Поскольку мы умножаем на положительное число, неравенства не меняются:

−6 <6−2x <12

Теперь вычтите 6 из каждой части:

−12 <−2x <6

Теперь разделите каждую часть на 2 (положительное число, чтобы неравенства снова не изменились):

−6 <−x <3

Теперь умножьте каждую часть на -1. Поскольку мы умножаем на отрицательное число , неравенства изменяют направление .

6> х> −3

И это решение!

Но для наглядности лучше иметь меньшее число слева, большее — справа. Так что давайте поменяем их местами (и убедимся, что неравенства указывают правильно):

−3 <х <6

Сводка

  • Многие простые неравенства могут быть решены путем сложения, вычитания, умножения или деления обеих сторон, пока не останется переменная сама по себе.
  • Но эти вещи изменят направление неравенства:
    • Умножение или деление обеих сторон на отрицательное число
    • Замена левой и правой сторон
  • Не умножайте и не делите на переменную (если вы не знаете, что она всегда положительна или всегда отрицательна)

Равно, меньше и больше символов

lo1kvxu-Dc8

Помимо знакомого знака равенства (=), он также очень полезен, чтобы показать, не равно ли что-то (≠) больше чем (>) или меньше (<)

Это важные знаки, которые необходимо знать :

=

Когда два значения равны
, мы используйте знак «равно»

пример: 2 + 2 = 4

Когда два значения определенно равны , а не , равны
, мы используйте знак «не равно»

пример: 2 + 2 ≠ 9
<

Когда одно значение меньше другого
, мы используйте знак «меньше»

пример: 3 <5
>

Когда одно значение больше другого
, мы используйте знак «больше»

пример: 9> 6

Меньше и больше

Знаки «меньше» и «больше» выглядят как буква «V» на своей стороне, не так ли?

Чтобы запомнить, в какую сторону идут знаки «<» и «>», просто запомните:

«Маленький» конец всегда указывает на меньшее число, например:

Символ больше, чем: БОЛЬШОЙ> маленький

Пример:

10> 5

«10 это больше, чем 5″

Или наоборот:

5 <10

«5 это меньше 10″

Вы видите, как символ «указывает» на меньшее значение?

… Или равно …

Иногда мы знаем, что значение меньше, но также может быть равно !

Например, кувшин вмещает до 4 чашек воды.

Так сколько в нем воды?

Это может быть 4 чашки или меньше 4 чашек: Итак, пока мы не измерим, все, что мы можем сказать, это «меньше или равно » 4 чашки.

Чтобы показать это, мы добавляем дополнительную строку внизу символа «меньше чем» или «больше чем», например:

Знак «меньше или равно »:

Знак «больше или равно «:

Все символы

Вот краткое изложение всех символов:

Обозначение

слов

Пример использования

=

равно

1 + 1 = 2

не равно

1 + 1 ≠ 1




>

больше

5> 2

<

менее

7 <9




больше или равно

шариков ≥ 1

меньше или равно

собаки ≤ 3

Зачем они нужны?

Потому что есть вещи, о которых мы, , точно не знаем

… но все же может сказать что-то о .

Итак, у нас есть способы сказать то, что мы знаем, , (что может быть полезно!)

Пример: у Джона было 10 шариков, но он потерял несколько. Сколько у него сейчас?

Ответ: У него должно быть меньше 10:

Мрамор < 10

Если у Джона все еще есть шарики, мы также можем сказать, что у него больше нуля шариков:

Шарики > 0

Но если бы мы думали, что Джон мог иметь потерять все своих шариков, мы бы сказали

Мрамор 0

Другими словами, количество шариков больше или равно нулю.

Объединение

Иногда мы можем сказать две (или более) вещи в одной строке:

Пример: Бекки начинает с 10 долларов, что-то покупает и говорит: «У меня тоже есть сдача». Сколько она потратила?

Ответ: Что-то больше, чем 0 долларов США, но меньше 10 долларов США (но НЕ 0 или 10 долларов США):

«На что тратит Бекки»> 0 долл. США
«На что тратит Бекки» <10 долл. США

Это можно записать одной строкой:

0 долларов <"Сколько тратит Бекки" <10

Это говорит о том, что 0 долларов меньше, чем «То, что Бекки тратит» (другими словами, «То, что Бекки тратит» больше 0 долларов), а то, что Бекки тратит, также меньше 10 долларов.

Обратите внимание на то, что «>» перевернулось на «<", когда мы поставили перед , сколько тратит Бекки. Всегда проверять малый конец указывает на малое значение .

Смена сторон

В предыдущем примере мы видели, что когда мы меняем стороны, мы также переворачиваем символ.

Это: Бекки тратит> $ 0 (Бекки тратит более $ 0)
это то же самое: $ 0 <Бекки тратит (0 долларов меньше, чем тратит Бекки)

Просто убедитесь, что маленький конец указывает на маленькое значение!

Вот еще один пример использования «≥» и «≤»:

Пример: у Бекки 10 долларов, и она идет за покупками.Сколько она

потратит (без использования кредита)?

Ответ: Что-то большее или возможное равное 0 долларов США и меньшее или, возможно, равное 10 долларам США:

Бекки тратит ≥ 0 долларов
Бекки тратит ≤ 10 долларов

Это можно записать одной строкой:

0 долл. США ≤ Бекки тратит ≤ 10 долл. США

Длинный пример: перерезание каната

Вот интересный пример, о котором я подумал:

Пример: Сэм разрезает 10-метровую веревку на две части.Какова длина более длинного куска? Какова длина более короткого отрезка?

Ответ: Назовем более длинную веревку « L », а более короткую длину « S »

.

L должно быть больше 0 м (иначе это не кусок веревки), а также меньше 10 м:

L> 0
L <10

Итак:

0

Это говорит о том, что L (большая длина веревки) находится между 0 и 10 (но не 0 или 10)

То же самое можно сказать и о более короткой длине « S «:

0

Но я сказал, что есть «короче» и «длиннее», поэтому мы также знаем:

S

(Вы видите, насколько изящна математика? Вместо того, чтобы говорить «меньшая длина меньше, чем большая длина», мы можем просто написать « S »)

Мы можем объединить все это так:

0

Это говорит о многом:

0 меньше короткой длины, короткой длины меньше длинной, длинной меньше 10.

Если читать «задом наперед», то можно увидеть:

10 больше длинной длины, длинная длина больше короткой длины, короткая длина больше 0.

Это также позволяет нам увидеть, что «S» меньше 10 («перепрыгивая» через «L»), и даже что 0 <10 (что мы все равно знаем), все в одном операторе.


ТЕПЕРЬ у меня есть еще одна хитрость. Если бы Сэм очень постарался, он мог бы разрезать веревку ТОЧНО пополам, так что каждая половина составляет 5 м, но мы знаем, что он этого не сделал, потому что мы сказали, что есть «короче» и «длиннее» длина, поэтому мы также знаем:

S <5

и

L> 5

Мы можем вставить это в нашу очень аккуратную формулировку здесь:

0

И ЕСЛИ мы думали, что две длины МОГУТ быть ровно 5, мы могли бы изменить это на

0

Пример использования алгебры

Хорошо, этот пример может быть сложным, если вы не знаете алгебру, но я подумал, что вы все равно можете его увидеть:

Пример: что такое x + 3, когда мы знаем, что x больше 11?

Если x> 11, , то x + 3> 14

(Представьте, что «x» — это количество людей на вашей вечеринке.Если на вашей вечеринке более 11 человек, а прибывают еще 3, значит, сейчас на вашей вечеринке должно быть более 14 человек.)

5250, 5251, 5252, 5253, 5254, 5255, 5256, 5257, 5258, 5259

Решение двухшаговых линейных неравенств

Чтобы решить двухэтапное неравенство, сначала отмените сложение или вычитание, используя обратные операции , а затем отмените умножение или деление.

Обратной операцией сложения является вычитание и наоборот.

Точно так же обратная операция умножения — это деление, и наоборот.

Обратите внимание, что всякий раз, когда вы умножаете или делите обе стороны неравенства на отрицательное число, обращайте неравенство.

Пример 1:

Решать 2 Икс + 1 < 7 .

Во-первых, нам нужно изолировать переменный член на одной стороне неравенства.Здесь слева 1 добавляется к члену переменной, 2 Икс . Обратной операцией сложения является вычитание. Итак, вычтите 1 с обеих сторон.

2 Икс + 1 — 1 < 7 - 1 2 Икс < 6

Теперь у нас есть переменная Икс умножается на 2 .Обратная операция умножения — это деление. Итак, разделите обе стороны на 2 .

2 Икс 2 < 6 2 Икс < 3

То есть неравенство справедливо для всех значений Икс которые меньше чем 3 .

Следовательно, решения неравенства 2 Икс + 1 < 7 все числа меньше чем 3 .

Пример 2:

Решать — 3 Икс — 8 ≥ — 2 .

Сначала нам нужно выделить переменный член — 3 Икс налево. Обратной операцией вычитания является сложение. Итак, добавляем 8 в обе стороны.

— 3 Икс — 8 + 8 ≥ — 2 + 8 — 3 Икс ≥ 6

Чтобы изолировать переменную Икс , разделите обе стороны на — 3 .

Обратите внимание, что всякий раз, когда вы умножаете или делите обе стороны неравенства на отрицательное число, обращайте неравенство.

— 3 Икс — 3 ≤ 6 — 3 Икс ≤ — 2

Следовательно, решения неравенства — 3 Икс — 8 ≥ — 2 все числа меньше или равны — 2 .

Решение неравенств с двумя переменными

Решения неравенств с двумя переменными

Мы знаем, что линейное уравнение с двумя переменными имеет бесконечно много упорядоченных парных решений, которые на графике образуют линию. Линейное неравенство с двумя переменными Неравенство, связывающее линейные выражения с двумя переменными. Набор решений представляет собой область, определяющую половину плоскости., С другой стороны, имеет набор решений, состоящий из области, определяющей половину плоскости.

Линейное уравнение

Линейное неравенство

y = 32x + 3

y≤32x + 3

Для неравенства линия определяет границу заштрихованной области.Это указывает на то, что любая упорядоченная пара в заштрихованной области, включая граничную линию, будет удовлетворять неравенству. Чтобы убедиться, что это так, выберите несколько контрольных точек — точку не на границе линейного неравенства, используемую в качестве средства для определения, в какой полуплоскости лежат решения. и подставляем их в неравенство.

Контрольная точка

y≤32x + 3

(0, 0)

0≤32 (0) + 30≤3 ✓

(2, 1)

1≤32 (2) + 31≤3 + 31≤6 ✓

(−2, −1)

−1≤32 (−2) + 3−1≤ − 3 + 3−1≤0 ✓

Также мы можем видеть, что упорядоченные пары вне заштрихованной области не решают линейное неравенство.

Контрольная точка

y≤32x + 3

(-2, 3)

3≤32 (−2) + 33≤ − 3 + 33≤0 ✗

График решения, установленного для линейного неравенства, всегда является областью. Однако граница не всегда может быть включена в этот набор.В предыдущем примере линия была частью набора решений из-за части «или равно» в инклюзивном неравенстве ≤. Если дано строгое неравенство <, мы использовали бы пунктирную линию, чтобы указать, что эти точки не включены в набор решений.

Неисключительная граница

Включая Граница

y <32x + 3

y≤32x + 3

Рассмотрим точку (0, 3) на границе; эта упорядоченная пара удовлетворяет линейному уравнению.Именно часть инклюзивного неравенства «или равно» делает упорядоченную пару частью множества решений.

y <32x + 3

y≤32x + 3

3 <32 (0) +33 <0 + 33 <3 ✗

3≤32 (0) + 33≤0 + 33≤3 ✓

До сих пор мы видели примеры неравенства «меньше чем.”Теперь рассмотрим следующие графы с той же границей:

Больше, чем (вверху)

Меньше (ниже)

y≥32x + 3

y≤32x + 3

Учитывая приведенные выше графики, чего мы можем ожидать, если будем использовать начало координат (0, 0) в качестве контрольной точки?

y≥32x + 3

y≤32x + 3

0≥32 (0) + 30≥0 + 30≥3 ✗

0≤32 (0) + 30≤0 + 30≤3 ✓

Пример 1

Определите, является ли (2,12) решением 5x − 2y <10.

Решение:

Подставьте значения x и y в уравнение и посмотрите, получится ли истинное утверждение.

5x − 2y <105 (2) −2 (12) <1010−1 <109 <10 ✓

Ответ: (2,12) — это решение.

Эти идеи и методы распространяются на нелинейные неравенства с двумя переменными. Например, все решения для y> x2 затенены на графике ниже.

Граница области представляет собой параболу, показанную пунктирной кривой на графике, и не является частью набора решений.Однако, исходя из графика, мы ожидаем, что упорядоченная пара (−1,4) будет решением. Кроме того, мы ожидаем, что упорядоченные пары, которые не находятся в заштрихованной области, например (−3, 2), не будут удовлетворять неравенству.

Чек (-1,4)

Чек (−3, 2)

y> x24> (- 1) 24> 1 ✓

y> x22> (- 3) 22> 9 ✗

Ниже приведены графики наборов решений неравенств с инклюзивными параболическими границами.

y≤ (x − 1) 2−2

y≥ (x − 1) 2−2

Вам предлагается проверять точки в каждом наборе решений, изображенном на графике выше.

Попробуй! Является ли (−3, −2) решением 2x − 3y <0?

Ответ: Нет

Графические решения неравенств с двумя переменными

Решения линейных неравенств представляют собой заштрихованную полуплоскость, ограниченную сплошной или пунктирной линией.Эта граница либо входит в решение, либо нет, в зависимости от заданного неравенства. Если нам дано строгое неравенство, мы используем пунктирную линию, чтобы указать, что граница не включена. Если нам дано инклюзивное неравенство, мы используем сплошную линию, чтобы указать, что оно включено. Шаги для построения графика набора решений для неравенства с двумя переменными показаны в следующем примере.

Пример 2

Изобразите набор решений y> −3x + 1.

Решение:

  • Шаг 1: Постройте границу. Из-за строгого неравенства мы построим границу y = −3x + 1 с помощью пунктирной линии. Мы можем видеть, что наклон равен m = −3 = −31 = riserun, а точка пересечения y равна (0, 1).

  • Шаг 2: Протестируйте точку , а не на границе.Обычная контрольная точка — это начало координат (0, 0). Контрольная точка помогает нам определить, какую половину плоскости затенить.

    Контрольная точка

    y> −3x + 1

    (0, 0)

    0> −3 (0) +10> 1 ✗ ​​

  • Шаг 3: Закрасьте область, содержащую растворы.Поскольку контрольная точка (0, 0) не была решением, она не лежит в области, содержащей все упорядоченные парные решения. Поэтому заштрихуйте половину плоскости, на которой нет этой контрольной точки. В этом случае заштрихуйте линию выше границы.

Ответ:

Рассмотрим проблему затенения выше или ниже граничной линии, когда неравенство имеет форму пересечения уклона. Если y> mx + b, то заштрихуйте над линией.Если y

Пример 3

Изобразите набор решений 2x − 5y≥ − 10.

Решение:

Здесь граница определяется линией 2x − 5y = −10. Поскольку неравенство носит инклюзивный характер, мы обозначим границу сплошной линией. В этом случае нарисуйте граничную линию, используя точки пересечения.

Чтобы найти точку пересечения x , установите y = 0.

Чтобы найти точку пересечения y , установите x = 0.

2x − 5y = −10

2x − 5 (0) = — 102x = −10x = −5

2x − 5y = −10

2 (0) −5y = −10−5y = −10y = 2

x -перехват: (−5, 0)

y -перехват: (0, 2)

Затем проверьте точку; это помогает решить, какую область затенять.

Контрольная точка

2x − 5y≥ − 10

(0, 0)

2 (0) −5 (0) ≥ − 100≥ − 10 ✓

Поскольку контрольная точка находится в наборе решений, заштрихуйте половину плоскости, которая ее содержит.

Ответ:

В этом примере обратите внимание, что набор решений состоит из всех упорядоченных пар ниже граничной линии. Это может показаться нелогичным, поскольку исходное неравенство включало «больше, чем» ≥. Это показывает, что лучше всего проверить точку. Решите относительно и , и вы увидите, что затенение правильное.

2x − 5y≥ − 102x − 5y − 2x≥ − 10−2x − 5y≥ − 2x − 10−5y − 5≤ − 2x − 10−5 Обратить неравенство.у≤25x + 2

В форме пересечения откоса вы можете видеть, что область под линией границы должна быть заштрихована. Альтернативный подход состоит в том, чтобы сначала выразить границу в форме пересечения наклона, нанести ее на график, а затем заштриховать соответствующую область.

Пример 4

Изобразите набор решений y <2.

Решение:

Сначала изобразите граничную линию y = 2 пунктирной линией из-за строгого неравенства.Затем проверьте точку.

Контрольная точка

г <2

(0, 0)

0 <2 ✓

В этом случае закрасьте область, содержащую тестовую точку.

Ответ:

Попробуй! Изобразите набор решений 2x − 3y <0.

Ответ:

Шаги такие же для нелинейных неравенств с двумя переменными. Сначала нарисуйте границу, а затем проверьте точку, чтобы определить, в какой области находятся решения.

Пример 5

Изобразите набор решений y <(x + 2) 2−1.

Решение:

Граница представляет собой базовую параболу, смещенную на 2 единицы влево и на 1 единицу вниз.Начните с рисования пунктирной параболической границы из-за строгого неравенства.

Затем проверьте точку.

Контрольная точка

y <(x + 2) 2−1

(0, 0)

0 <(0 + 2) 2−10 <4−10 <3 ✓

В этом случае закрасьте область, содержащую тестовую точку (0,0).

Ответ:

Пример 6

Изобразите набор решений y≥x2 + 3.

Решение:

Граница представляет собой базовую параболу, смещенную на 3 единицы вверх. Он изображен сплошной кривой из-за включенного неравенства.

Затем проверьте точку.

Контрольная точка

y≥x2 + 3

(0, 0)

0≥02 + 30≥3 ✗

В этом случае закрасьте область, которая не содержит контрольную точку (0,0).

Ответ:

Попробуй! Изобразите набор решений y <| x − 1 | −3.

Ответ:

Основные выводы

  • Линейные неравенства с двумя переменными имеют бесконечно много упорядоченных парных решений, которые можно изобразить штриховкой в ​​соответствующей половине прямоугольной координатной плоскости.
  • Чтобы изобразить набор решений неравенства с двумя переменными, сначала изобразите границу пунктирной или сплошной линией в зависимости от неравенства. Если дано строгое неравенство, используйте пунктирную линию для границы. Если дано инклюзивное неравенство, используйте сплошную линию. Затем выберите контрольную точку не на границе. Если контрольная точка устраняет неравенство, закрасьте область, которая ее содержит; в противном случае заштрихуйте противоположную сторону.
  • Проверьте свой ответ, проверив точки внутри и вне затененной области, чтобы убедиться, что они решают неравенство или нет.

Тематические упражнения

    Часть A: Решение неравенств с двумя переменными

      Является ли упорядоченная пара решением данного неравенства?

    1. 5x − y> −2; (−3, −4)

    2. 4x − y <−8; (−3, −10)

    3. 6x − 15y≥ − 1; (12, −13)

    4. х − 2y≥2; (23, −56)

    5. 34x − 23y <32; (1, −1)

    6. 25x + 43y> 12; (−2,1)

    7. y≤x2−1; (-1,1)

    8. y≥x2 + 3; (−2,0)

    9. y≥ (x − 5) 2 + 1; (3,4)

    10. y≤2 (x + 1) 2−3; (-1, -2)

    11. у> 3− | х |; (−4, −3)

    12. у <| х | −8; (5, −7)

    13. у> | 2x − 1 | −3; (-1,3)

    14. у <| 3x − 2 | +2; (-2,10)

    Часть B: Графические решения неравенств с двумя переменными.

      Постройте график набора решений.

    1. 16x + 110y≤12

    2. 38x + 12y≥34

    3. 112x − 16y <23

    4. 13x − 19y> 43

    5. 2x≥6−9y

    6. Напишите неравенство, описывающее все точки в верхней полуплоскости выше оси x .

    7. Напишите неравенство, описывающее все точки в нижней полуплоскости ниже оси x .

    8. Напишите неравенство, описывающее все точки в полуплоскости слева от оси y .

    9. Напишите неравенство, описывающее все точки в полуплоскости справа от оси y .

    10. Напишите неравенство, описывающее все упорядоченные пары, у которых координата y составляет не менее k единиц.

    11. Напишите неравенство, описывающее все упорядоченные пары, координата которых x составляет не более k единиц.

      Постройте график набора решений.

    1. Прямоугольный загон должен иметь ограждение не более 200 футов.Запишите линейное неравенство для длины l и ширины w . Нарисуйте график всех возможных решений этой проблемы.

    2. Компания продает один продукт за 8 долларов, а другой за 12 долларов. Сколько каждого продукта нужно продать, чтобы выручка составила не менее 2400 долларов? Пусть x представляет количество продуктов, проданных по цене 8 долларов, а y представляет количество продуктов, проданных по цене 12 долларов.Напишите линейное неравенство в единицах x и y и нарисуйте график всех возможных решений.

Решение линейных неравенств | Уравнения и неравенства

4.7 Решение линейных неравенств (EMA3H)

Линейное неравенство похоже на линейное уравнение в том, что наибольший показатель степени переменной равен \ (\ text {1} \). Ниже приведены примеры линейных неравенств.

\ begin {align *} 2x + 2 & \ le 1 \\ \ frac {2 — x} {3x + 1} & \ ge 2 \\ \ frac {4} {3} x — 6 & <7x + 2 \ end {выровнять *}

Методы, используемые для решения линейных неравенств, аналогичны тем, которые используются для решения линейных уравнений. Единственная разница возникает при умножении или делении со знаком минус. Например, мы знаем, что \ (8> 6 \).Если обе части неравенства разделить на \ (- \ text {2} \), то мы получим \ (- 4> -3 \), что неверно. Следовательно, знак неравенства нужно поменять местами, давая \ (- 4 <-3 \).

Чтобы сравнить неравенство с нормальным уравнением, мы сначала решим уравнение.

Решить \ (2x + 2 = 1 \):

\ begin {align *} 2х + 2 & = 1 \\ 2x & = 1-2 \\ 2x & = -1 \\ х & = — \ frac {1} {2} \ end {выровнять *}

Если представить этот ответ в числовой строке, получим:

Теперь решим относительно \ (x \) в неравенстве \ (2x + 2 \ le 1 \):

\ begin {align *} 2x + 2 & \ le 1 \\ 2x & \ le 1 — 2 \\ 2x & \ le -1 \\ х & \ le — \ frac {1} {2} \ end {выровнять *}

Если представить этот ответ в числовой строке, получим:

Мы видим, что для уравнения существует только одно значение \ (x \), для которого уравнение верно.Однако для неравенства существует диапазон значений, для которых неравенство верно. В этом главное отличие уравнения от неравенства.

Помните: , когда мы делим или умножаем обе стороны неравенства на отрицательное число, направление неравенства меняется. Например, если \ (x <1 \), то \ (- x> -1 \). Также обратите внимание, что мы не можем делить или умножать на переменную.

Следующее видео знакомит с линейными неравенствами.

Видео: 2FGH

Обозначение интервалов (EMA3J)

Примеры:

\ (\ left (4; 12 \ right) \)

Круглые скобки означают, что номер не включен. Этот интервал включает все действительные числа, большие, но не равные \ (\ text {4} \) и меньшие, но не равные \ (\ text {12} \).

\ (\ left (- \ infty; -1 \ right) \)

Круглые скобки всегда используются для положительной и отрицательной бесконечности.В этот интервал входят все действительные числа, меньшие, но не равные \ (- \ text {1} \).

\ (\ left [1; 13 \ right) \)

Квадратная скобка означает, что номер включен. Этот интервал включает все действительные числа, большие или равные \ (\ text {1} \) и меньшие, но не равные \ (\ text {13} \).

Важно отметить, что это обозначение может использоваться только для представления интервала действительных чисел.

Мы представляем вышеприведенный ответ в обозначении интервалов как \ (\ left (- \ infty; — \ frac {1} {2} \ right] \)

Рабочий пример 17: Решение линейных неравенств

Решить относительно \ (r \):

\ [6 — r> 2 \]

Представьте ответ в числовой строке и в виде интервалов.

Переставьте и решите для \ (r \)

\ begin {align *} -r &> 2-6 \\ -r &> -4 \ end {align *}

Умножить на \ (- \ text {1} \) и отменить знак неравенства

\ [г <4 \]

Изобразите ответ в числовой строке

Представьте ответ в виде интервалов

\ [\ влево (- \ infty; 4 \ вправо) \]

Рабочий пример 18: Решение линейных неравенств

Решить относительно \ (q \):

\ [4q + 3

Представьте ответ в числовой строке и в виде интервалов.

Раскладной кронштейн

\ begin {align *} 4q + 3 & <2 (q + 3) \\ 4q + 3 & <2q + 6 \ end {align *}

Переставьте и решите для \ (q \)

\ begin {align *} 4q + 3 & <2q + 6 \\ 4q - 2q & <6 - 3 \\ 2q & <3 \ end {align *}

Разделите обе стороны на \ (\ text {2} \)

\ begin {align *} 2q & <3 \\ q & <\ frac {3} {2} \ end {align *}

Представьте ответ в числовой строке

.

Представьте ответ в виде интервалов

\ (\ left (- \ infty; \ frac {3} {2} \ right) \)

Рабочий пример 19: Решение сложных линейных неравенств

Решить относительно \ (x \):

\ [5 \ le x + 3

Представьте ответ в числовой строке и в интервальной записи.

Вычтем \ (\ text {3} \) из всех частей неравенства

\ [\ begin {array} {ccccc} 5 — 3 & \ le & x + 3 — 3 & <& 8 - 3 \\ 2 & \ le & x & <& 5 \ конец {массив} \]

Изобразите ответ в числовой строке

Представьте ответ в виде интервалов

\ (\ left [2; 5 \ right) \)

Вы можете это сделать! Позвольте нам помочь вам учиться с умом для достижения ваших целей.Siyavula Practice направит вас в удобном для вас темпе, когда вы задаете вопросы в Интернете.

Зарегистрируйтесь, чтобы улучшить свои оценки

Упражнение 4.6

\ (x <-1 \ text {и} x \ ge 6; x \ in \ mathbb {R} \)

\ (3 <х <6; х \ в \ mathbb {R} \)

\ (x \ neq 3; x \ neq 6; x \ in \ mathbb {R} \)

\ (х> -10; х \ в \ mathbb {R} \)

\ begin {align *} 3х + 4 &> 5х + 8 \\ 3х — 5х &> 8 — 4 \\ -2x> 4 \\ 2x

Обозначается в числовой строке:

В интервальном обозначении: \ ((- \ infty; -2) \)

\ (3 (x — 1) — 2 \ le 6x + 4 \)

\ begin {align *} 3 (x — 1) — 2 & \ le 6x + 4 \\ 3x — 5 & \ le 6x + 4 \\ 3х — 6х & \ ле 4 + 5 \\ -3x \ le 9 \\ х \ ge — \ frac {9} {3} \\ х \ ge -3 \ end {выровнять *}

Обозначается в числовой строке:

В интервальном обозначении: \ ([- 3; \ infty) \)

\ (\ dfrac {x — 7} {3}> \ dfrac {2x — 3} {2} \)

\ begin {align *} \ frac {x — 7} {3} &> \ frac {2x — 3} {2} \\ 2 (х — 7) &> 3 (2x — 3) \\ 2х — 14> 6х — 9 \\ -4x> 5 \\ x

Обозначается в числовой строке:

В интервальном обозначении: \ ((- \ infty; — \ frac {5} {4}) \)

\ begin {align *} -4 (x — 1) & \ frac {2} {5} \ end {выровнять *}

Обозначается в числовой строке:

В интервальном обозначении: \ ((\ frac {2} {5}; \ infty) \)

\ (\ dfrac {1} {2} x + \ dfrac {1} {3} (x — 1) \ ge \ dfrac {5} {6} x — \ dfrac {1} {3} \)

\ begin {align *} \ frac {1} {2} x + \ frac {1} {3} (x — 1) & \ ge \ frac {5} {6} x — \ frac {1} {3} \\ \ frac {1} {2} x + \ frac {1} {3} x — \ frac {1} {3} & \ ge \ frac {5} {6} x — \ frac {1} {3} \ \ \ frac {1} {2} x + \ frac {1} {3} x — \ frac {5} {6} x & \ ge \ frac {1} {3} — \ frac {1} {3} \ \ \ frac {3} {6} x + \ frac {2} {6} x — \ frac {5} {6} x & \ ge 0 \\ 0x \ ge 0 \ end {выровнять *}

Неравенство верно для всех действительных значений \ (x \).

\ [\ begin {array} {ccccc} -2 & \ le & x — 1 &

Обозначается числовой строкой:

В интервальном обозначении: \ ([- 1; 4) \)

\ [\ begin {array} {ccccc} -5 и

Обозначается в числовой строке:

В интервальном обозначении: \ ((- 1; 5] \)

\ (7 (3x + 2) — 5 (2x — 3)> 7 \)

\ begin {align *} 7 (3x + 2) — 5 (2x — 3) &> 7 \\ 21х + 14 — 10х + 15 &> 7 \\ 11x &> -22 \\ х &> -2 \ end {выровнять *}

Обозначается в числовой строке:

В интервальном обозначении: \ ((- 2; \ infty) \)

\ (\ dfrac {5x — 1} {- 6} \ ge \ dfrac {1 — 2x} {3} \)

\ begin {align *} \ frac {5x — 1} {- 6} & \ ge \ frac {1 — 2x} {3} \\ 5x — 1 & \ ge -2 (1-2x) \\ 5x — 1 & \ ge -2 + 4x \\ 5x — 4x & \ ge -1 \\ х & \ ge -1 \ end {выровнять *}

Обозначается в числовой строке:

В интервальном обозначении: \ ([- 1; \ infty) \)

\ [\ begin {array} {ccccc} 3 & \ le & 4 — х & \ le & 16 \\ -1 & \ le & -x & \ le & 12 \\ 1 & \ ge & x & \ ge & -12 \ конец {массив} \]

Обозначается в числовой строке:

В интервальном обозначении: \ ([1; 12] \)

\ (\ dfrac {-7y} {3} — 5> -7 \)

\ begin {align *} \ frac {-7y} {3} — 5 &> -7 \\ -7л — 15 &> -21 \\ -7лет &> -6 \\ y &

Обозначается в числовой строке:

В интервальном обозначении: \ ((- \ infty; \ frac {6} {7}) \)

\ [\ begin {array} {ccccc} 1 & \ le & 1-2y & & -4 \\ -4 и

Обозначается в числовой строке:

В интервальном обозначении: \ ((- 4; 0] \)

\ (- 2 <\ dfrac {x - 1} {- 3} <7 \)

\ [\ begin {array} {ccccc} -2 & & x — 1 &> & -21 \\ 7 &> & x &> & -20 \\ -20 и

Обозначается в числовой строке:

В интервальном обозначении: \ ((- 20; 7) \)

\ begin {align *} 2 х -1 & <3 (х +11) \\ 2 х -1 & <3 х +33 \\ 2 х -3 х & <33 +1 \\ -1 х & <34 \\ \ поэтому x &> -34 \ end {align *}

\ [\ влево (-34; \ infty \ вправо) \]

\ begin {align *} х -1 & <-4 (х -6) \\ х -1 & <-4 х +24 \\ х +4 х & <24 +1 \\ 5 х & <25 \\ \ поэтому x & <5 \ end {align *}

\ [\ влево (- \ infty; 5 \ вправо) \]

\ (\ dfrac {x-1} {8} \ leq \ dfrac {2 (x-2)} {3} \)

\ begin {align *} \ frac {x-1} {8} & \ leq \ frac {2 (x-2)} {3} \\ 3 (х-1) & \ leq 16 (х-2) \\ 3х-3 & \ leq 16х-32 \\ 3х -16х & \ leq -32 +3 \\ -13x & \ leq -29 \\ \ поэтому x & \ geq \ frac {29} {13} \ end {выровнять *}

\ (\; x \ in \ left [\ frac {29} {13}; \ infty \ right) \).

\ (\ dfrac {x + 2} {4} \ leq \ dfrac {-2 (x-4)} {7} \)

\ begin {align *} \ frac {x + 2} {4} & \ leq \ frac {-2 (x-4)} {7} \\ 7 (х + 2) & \ leq -8 (х-4) \\ 7x + 14 & \ leq -8x + 32 \\ 7x + 8x & \ leq 32-14 \\ 15x & \ leq 18 \\ \ поэтому x & \ leq \ frac {6} {5} \ end {выровнять *}

\ (\; x \ in \ left (- \ infty; \ frac {6} {5} \ right] \).

\ (\ dfrac {1} {5} x — \ dfrac {5} {4} (x + 2)> \ dfrac {1} {4} x + 3 \)

\ begin {align *} \ frac {1} {5} x — \ frac {5} {4} (x + 2) &> \ frac {1} {4} x +3 \\ 4х — 25 (х + 2) &> 5х +60 \\ 4х — 25 х-50 &> 5х +60 \\ 4х — 25 х -5х &> 60 + 50 \\ -26x &> 110 \\ \ поэтому x & <- \ frac {55} {13} \ end {align *}

Интервал: \ [\ left (- \ infty; — \ frac {55} {13} \ right) \]

\ (\ dfrac {1} {5} x — \ dfrac {2} {5} (x + 3) \ geq \ dfrac {4} {2} x +3 \)

\ begin {align *} \ frac {1} {5} x — \ frac {2} {5} (x + 3) & \ geq \ frac {4} {2} x +3 \\ 2x — 4 (x + 3) & \ geq 20x +30 \\ 2х — 4 х-12 & \ geq 20x +30 \\ 2х — 4 х -20х & \ geq 30 + 12 \\ -22x & \ geq 42 \\ \ поэтому x & \ leq — \ frac {21} {11} \ end {align *}

Интервал: \ [\ left (- \ infty; — \ frac {21} {11} \ right] \]

\ (4x +3 <-3 \ quad \ text {или} \ quad 4x +3> 5 \)

Решите неравенство: \ [\ begin {array} {rclcrcl} 4x +3 & <& -3 & \ text {или} & 4x +3 &> & 5 \\ 4x & <& -3-3 & \ text {or} & 4x &> & 5-3 \\ x & <& \ frac {-3-3} {4} & \ text {или} & x &> & \ frac {5-3} {4} \\ x & <& - \ frac {3} {2} & \ text {или} & x &> & \ frac {1} {2} \\ \ end {array} \]

\ [\ left (- \ infty; — \ frac {3} {2} \ right) \ cup \ left (\ frac {1} {2}; \ infty \ right) \]

Решите неравенство: \ [\ begin {array} {rcccl} 4 & \ ge & -6x -6 & \ ge & -3 \\ 4 + 6 & \ ge & -6x & \ ge & -3 + 6 \\ \ frac {4 + 6} {- 6} & \ le & x & \ le & \ frac {-3 + 6} {- 6} \\ — \ frac {5} {3} & \ le & x & \ le & — \ frac {1} {2} \\ \ end {array} \]

\ [\ left [- \ frac {5} {3}; — \ frac {1} {2} \ right] \]

\ (6b — 3> b + 2, ~ b \ in \ mathbb {Z} \)

\ begin {align *} 6b — 3> b + 2, ~ b \ in \ mathbb {Z} \\ 5b> 5 \\ b> 1 \ end {выровнять *}

\ (3a — 1 <4a + 6, ~ a \ in \ mathbb {N} \)

\ begin {align *} 3а — 1-7 \ end {выровнять *}

Однако нам говорят, что \ (a \ in \ mathbb {N} \) и поэтому \ (a> 0 \).

\ (\ dfrac {b-3} {2} + 1 <\ dfrac {b} {4} - 4, ~ b \ in \ mathbb {R} \)

\ begin {align *} \ frac {b-3} {2} + 1

\ (\ dfrac {4a +7} {3} — 5> a — \ dfrac {2} {3}, ~ a \ in \ mathbb {N} \)

\ begin {align *} \ frac {4a +7} {3} — 5> a — \ frac {2} {3} \\ 4а + 7-15> 3а — 2 \\ а> 6 \ end {выровнять *}

2. Решение линейных неравенств

Процедура решения линейных неравенств с одной переменной аналогично решению основных уравнений.(См. Решение уравнений.)

Нам нужно быть осторожными с смыслом равенства при умножении или делении на отрицательные числа.

Ниже приведены несколько примеров решения уравнений, включающих неравенства.

Пример 1

Решить x + 2

Ответ

Нам нужно вычесть «2» из обеих частей неравенства.

`x + 2 <4`

`x <4-2`

`x <2`

График этого решения выглядит следующим образом:

Пример 2

Решить `x / 2> 4`

Ответ

Нам нужно умножить обе части неравенства на `2`.

`x / 2> 4`

`x> 4xx2`

`x> 8`

Вот график этого решения:

Пример 3

Решить 2 x ≤ 4

Ответ

Нам нужно разделить обе части неравенства на `2`.

`2x <= 4`

`x <= 4 / 2`

`x <= 2`

Вот график этого решения:

Пример 4

Решите неравенство 3-2 x ≥ 15

Ответ

В этом примере нам нужно вычесть 3 с обеих сторон; затем разделите обе части на «-2» (не забудьте изменить направление неравенства).

`3-2x> = 15`

`-2x> = 15-3`

`-2x> = 12`

`х <= 12 / (- 2)`

`x <= - 6`

Вот график этого решения:

(Обратите внимание на изменение смысла из-за деления на отрицательное номер)

Чек: Всегда проверяйте свое решение, и вы можете быть уверены, что ваш ответ правильный.

В этом случае любое число меньше `-6` должно« работать »в исходном уравнении, а любое число больше` -6` должно не работать.

Возьмем `x = -10` (удобное число меньше` -6`)

LHS `= 3 — 2 (-10) = 3 + 20 = 23`. Это больше, чем «15», так что это правда.

Теперь возьмем `x = 0` (удобное число больше, чем` -6`)

LHS `= 3 — 2 (0) = 3`. Это НЕ больше 15, как мы и надеялись.

Итак, мы можем быть уверены, что наш ответ правильный.

Пример 5

Решите неравенство `3/2 (1-x)> 1/4-x`

Ответ

`3/2 (1-x)> 1/4-x`

Умножение обеих сторон на 4 дает:

`6 (1-x)> 1-4x`

`6-6x> 1-4x`

`-6x + 4x> 1-6`

`-2x> -5`

`x <5/2`

(Обратите внимание на изменение смысла последней строки из-за деления на отрицательное номер).

Вот график этого решения:

Проверка: Принимая x = 0 (что должно работать):

«» LHS «= 3/2 (1 — 0) = 3/2`

«» RHS «= 1 / 4`

Верно, что `3/2> 1 / 4`, так что это хорошо.

Теперь возьмем x = 3 (удобное число больше 5/2, которое не должно работать):

«» LHS «= 3/2 (1-3) = -3`

«RHS» = 1/4 — 3 = -2 3 / 4`

Неверно, что `-3> -2 3 / 4` и поэтому` x = 3` не работает, как мы надеялись.

Мы можем быть уверены, что наш ответ (`x <5 / 2`) правильный.

Неравенства с тремя членами

Пример 6

Решить −1 <2 x + 3 <6

Ответ

`- 1 <2x + 3 <6`

Вычесть `3` со всех трех сторон

`- 1 — 3 <2x + 3 - 3 <6 - 3`

`- 4 <2x <3`

Разделить все стороны на `2`

`-2

График решения:

Пример 7

Решить 2 x < x — 4 ≤ 3 x + 8

Ответ

Другой способ решения более сложных неравенств с 3 членов (сторон) — это неравенство переписать как

`2x и ` x — 4 ≤ 3x + 8`

Тогда, решая каждое из этих неравенств, получаем:

LHS неравенство:

`x <- 4`

RHS неравенство:

`x — 4 ≤ 3x + 8`

`- 4 ≤ 2x + 8`

`- 12 ≤ 2x`

`x ≥ -6`

Принимая во внимание, что окончательное решение должно удовлетворять обоим неравенств, получаем:

`x <-4` и` x ≥ -6`

Эти две части выглядят так:

Рассматривая область пересечения двух частей, получаем

`-6 ≤ x <-4`

Это график окончательного решения:

Упражнения

Решите следующие неравенства для x :

1.Решить 3 — 3 x <- 1

Ответ

`3 — 3x <-1`

`- 3x

` x> 4/3 ~~ 1,333 … `

Вот график решения:

2. Решите −2 ( x + 4)> 1 — 5 x

Ответ

`-2 (x + 4)> 1 — 5x`

`-2x — 8> 1 — 5x `

`3x — 8> 1`

`3x> 9`

`x> 3`

График решения:

3. Решить `x / 5-2> 2/3 (x + 3)`

Ответ

`x / 5-2> 2/3 (x + 3)`

Умножить на 5:

`х-10> 10/3 (х + 3)`

Умножить на 3:

`3x-30> 10 (x + 3)`

`3x-30> 10x + 30`

`3x> 10x + 60`

`-7x> 60`

`x <(- 60) / 7 ~~ -8.57`

График решения:

4. Решить x — 1 <2 x + 2 <3 x + 1

Ответ

Нам нужно найти пересечение «истинных» значений.

Поделка из шишек и желудей в садик: 14 идей поделки из шишек и желудей — впусти осень в свой дом!

Поделка из шишек и желудей в садик: 14 идей поделки из шишек и желудей — впусти осень в свой дом!

14 идей поделки из шишек и желудей — впусти осень в свой дом!

Любые изменения в природе — это отличная возможность потренировать свое творческое воображение. Я, к примеру, очень люблю украшать свой дом согласно сезону. Сейчас, у меня есть чудесная гирлянда из осенних листьев, декоративные тыквы, напоминающие о щедром урожае и желтые хризантемы. Каждый год к моей коллекции декоративных украшений для дома, добавляется что-то новенькое. Декорирование желудями и шишками очень творческий процесс.

Вот и в этом году, я решила сделать поделки из шишек и желудей. Недалеко, от школы, куда ходит моя дочь, растет шикарный дуб, который каждый год одаривает нас желудями. При помощи желудей, дубовых листьев создать в доме волшебную атмосферу уюта и тепла. Даже простой букет из веточки с дубовыми листьями выглядит шикарно.

Так что скорее идите на прогулку в поисках природных материалов, а затем беритесь за ножницы и клей для создания своих очаровательных осенних поделок из желудей.

Поделки из желудей своими руками

Для осенних поделок подойдут и желуди, и каштаны, и шишки. Собирайте все! В России встречаются разные виды желудей — крупные, мелкие, тонкие продолговатые, толстые и короткие. Форма чашечек бывает широкой и плоской, с мохнатой поверхностью, маленькие. Собирайте все! Это практически готовые головы животных, туловища человечков для осенней поделки в садик и в школу.

1. Чаша изобилия из желудей

Такая чаша изобилия будет прекрасно смотреться с осенним букетом из хризантем или букетом из сухоцветов. Чтобы ее сделать возьмите стеклянную вазу геометрической формы, насыпьте на дно  2 см любой крупы, например гороха, или чечевицы, затем слой желудей, можно добавить яркие ягоды шиповника, орехи, шишки и каштаны, маленькие тыковки и морковки, половинки сушеных апельсинов и яблочки.

2. Кольцо для салфетки для осеннего украшения стола

Сделать такое кольцо для салфетки своими руками очень просто. Возьмите 10 одинаковых по размеру желудей, приклейте к ним шляпки термоклеем. Они имеют обыкновение отваливаться. И в центре проколите их насквозь при помощи шила. Проденьте через отверстие проволоку или веревку. Соедините концы в кольцо. Поделка из желудей готова!

3. Рамка для фотографии

В такой раме будет отлично смотреться не только фотографии, но и понравившиеся картинки Осени, принты, вдохновляющие фразы, рисунки детей. Для ее изготовления вам нужны будут шляпки от желудей в большой количестве, термоклей и акриловый прозрачный лак. Рамку для декорирования лучше взять простую деревянную, из магазина Икея. Приклейте на нее декор из природного материала, так чтобы вам нравилось, а сверху нанесите акриловых лак. Высушите осенние поделки из желудей и поставьте на видное место.

4. Уютное панно из природного материала

Для него вам понадобится поперечный спил довольно крупного дерева. Поверхность нужно будет обработать мелкой наждачной бумагой, чтобы оно было более ровным.   На него приклейте термопистолетом тонкие веточки кустарников или травинки. Над каждой веточкой несколько шляпок желудей и сами желуди. Они будут имитировать цветы и листья. Маленькие шишки, так же пригодятся для этой поделки из шишек и желудей. Установите панно на декоративную подставку для тарелок и украсьте им свой дом.

5. Детские поделки из желудей и каштанов

Дети очень любят делать поделки из желудей и пластилина. Буквально при помощи нескольких кусочков пластилина можно оживить практически все.

Чтобы сделать птичку, вам лучше взять каштаны (они крупнее). Из мягкого пластилина слепите клюв, глазки и крылышки. Прилепите все на свои места. Если вы не любите пластилин, возьмите яркий фетр и сделайте детали для птички своими руками из него, а затем приклейте.  Дополните вашу природную композицию веточкой дерева с листьями и цветами. Получится отличное украшение для детской комнаты.

6. Осенний декор для дома

Любые осенние поделки украшают дом. Пожалуй, возьму на вооружение эту идею с зеркалом.

7. Осенняя рамка

Эта фоторамка в осеннем стиле более геометрически упорядочена. Если вы любите во всем симметрию, то эта поделка из желудей для вас. Вам нужны будут только шляпки и основа с широкой рамой. Результат невероятно стильный!

8. Поделки из желудей своими руками детские

Моя дочка и племянница обожают этих куколок. Для головки подходят любые бусинки, даже не обязательно деревянные. Шарфики можно сделать из фетра, флиса или связать самим. Куколки могут жить в кармане куртки и их можно доставать во время прогулки в детском саду и играть с ними. Вы только посмотрите, какая простая и милая осенняя поделка из желудей получилась!

9. Смешная семейка из желудей для детей

Вместе с детьми — дошкольниками можно фантазировать сколько угодно и сделать семейку Пикачу. Для тельца возьмите желуди или каштаны, для ушек — семена шишек. При помощи белой акриловой краски, тонкой кисточки и перманентных маркеров можно нарисовать любой выражение мордочки. Делать можно кого — угодно, даже миньонов!

10. Шкатулки

Даже отдельные крупные желуди могут придать вашему дому очарование Осени. Просто разложите их в разных видных местах, или приклейте их в качестве декора на те предметы, которыми часто пользуетесь. Например, на шкатулки.

11. Осенний венок из природных материалов.

Чтобы сделать действительно красивый осенний венок, нужно приложить усилия, но оно того стоит.

Вам будет нужно:

  • подготовить декоративные материала — осенние листья окунуть в воск и высушить (тогда листья не будут осыпаться), шляпки желудей крепко приклеить, подобрать подходящие ягоды и травы.
  • сделать или приобрести основу для венка — самая простая — вырезанный из картона круг.

Как сделать поделку из желудей в виде венка:

  • сначала термопистолетом приклейте длинные травинки, затем  листья, подсушите;
  • затем приклеивайте желуди и ягоды;
  • сбрызните все лаком для волос.

12. Декор горшка в осеннем стиле

Такая оригинальная ваза сделала из самого неприметного пластикового горшка. К нему при помощи горячего клея или суперклея приклеивают желуди и шляпки от желудей. Начинают приклеивать желуди к пластиковой емкости снизу вверх, а верхнюю часть емкости покрывают шляпками.

Такая осенняя ваза хороша для улицы. Столько природного материала будет привлекать насекомых и мусор.

13. Осеннее украшение для дома.

Если в вашей семье есть день рождение осенью, то обязательно сделайте такое осеннее деревце из веток и крашеных желудей. Выглядит очень необычно, стильно и задаст праздничное настроение любому помещению. А если, вы любите подурачиться в Хэллоуин, то накиньте сверху паутину. Будет очень устрашающе.

14. Корзинка Дары Осени

У меня как раз осталась корзинка от букета, который мне подарили! Отличная идея — просто обклеить ее и декорирование желудями и шишками дома получится потрясающим!

Мне очень нравится Осень — столько разных природных материалов вокруг и идеи для поделки из шишек и желудей рождаются сами собой. Можно запросто придумать огромное количество разных вещиц, которые будут украшать дом, дачу или сад.

Совет редакции

Еще мы подготовили для вас великолепную  подборку идей для осеннего творчества с использованием осенних листьев — великолепны! Собирайте их по дороге домой и будьте счастливы и любимы этой осенью!

Поделки из шишек своими руками: мастер-класс с пошаговым фото

Поделки из шишек своими руками будут интересны и взрослым и детям. Среди поделок из природных материалов поделки из шишек смотрятся наиболее ярко и оригинально.

Какую поделку можно сделать из шишек?

Поделки из шишек своими руками: мастер-класс с пошаговым фото

Самый интересный вариант поделки из шишек для детей – это какое-нибудь хорошо знакомое животное или птица. Ребятишки с особой трепетностью относятся к маленьким жителям лесного царства.

Ежик из шишки на пластиковой бутылке

Актуальными будут такие поделки из шишек для детского сада, ведь ежик является самым любимым персонажей выставок, посвященных осени. Берем небольшую пластиковую бутылку с пробкой. Черным маркером раскрашиваем ее верхнюю часть — это будущая мордочка ежика.

Раскрашиваем маркером бутылку

Оборачиваем оставшуюся часть бутылки плотной тканью. Торчащие по краям нитки можно подпалить — это не позволит ткани распускаться и придаст поделке аккуратный вид. Ткань фиксируем на бутылке клеем.

Фиксируем ткань на бутылке

Приклеиваем на ткань рядами шишки. Заполняем шишками всю поверхность ткани.

Приклеиваем шишки

Осталось приклеить ежику глазки и ушки! Законченный вид поделке придадут дары осени — яблочки, веточки рябины и сушеные листики.

Ежик из шишек

Ежики из шишек (идеи)

В основе этих ежиков лежат пластиковые бутылки. Мордочку можно обыграть вылепив ее из пластилина.

Ежик на бутылке с мордочкой из пластилина

Можно связать мордочку из пряжи. Такой ежик получится очень милым и домашним.

Ежик на бутылке с мордочкой из пряжи

Ежик из шишки и пластилина

Один из самых простых способов сделать ежика из шишки — это использовать для поделки сосновую шишку.

Ежик из сосновой шишки

Еще один вариант исполнения поделки — сделать ежика из шишки и фетра. Глазки и носик делаем из бусин.

Ежики из шишек и фетра

Ежик из чешуек еловой шишки и соленого теста

Можно сделать ежика из еловой шишки и соленого теста. Шишку «разбираем» на чешуйки. Вставляем эти чешуйки в основу из соленого теста.

Вставляем чешуйки в основу

Немного подсушиваем ежика в духовке.

Подсушиваем ежика

Рисуем ежику глазки и носик. Наш ежик — готов!

Ежик из соленого теста и шишки

Птичка из шишек и ткани

Шишки сами подсказывают нам интересные образы. Например, из шишек можно сделать смешную птичку. Для ее изготовления нам понадобится ткань разной фактуры, клей и фабричные глазки.

Материалы для поделки

Приклеиваем к шишке холщовые крылышки, клювик, животик и лапки из фетра. Ставим на свое место глазки.

Приклеиваем все детали

Забавные птички из шишек — готовы!

Птички из шишек

Совы из шишек и ваты

Из шишек можно сделать очаровательных пушистых сов. Берем вату и вставляем ее между чешуйками шишек.

Вставляем вату

Приклеиваем два круга из фетра.

Круги из фетра

На круги из фетра крепим фабричные глазки. Приклеиваем клювики.

Приклеиваем глазки и клювики

Совушки из шишек — готовы!

Совы из шишки

Шишечки раскрасить золотистой краской и расположить на небольшой подставке.

Совушки из золотистых шишечек

Большие совы из шишек

Красавица-сова станет прекрасным осенним украшением. Обклеиваем бумажный стаканчик шишками.

Обклеиваем стаканчик шишками

Заполняем шишками все боковые части стаканчика.

Приклеиваем шишки на верхнюю часть. Дополнительные шишечки станут глазками и ушками.

Длинные еловые шишки станут крыльями. Глазки из бумаги и носик приклеиваем поверх шишек.

Совушка готова! Размещаем ее на красивом осеннем постаменте, который украшаем листьями из фоамирана или бумаги, веточками, ягодками и желудями.

Из шишек можно сделать большую и красивую сову для осенней выставки. В основе поделки лежат два пенопластовых шарика, в которые вставляются и фиксируются клеем шишки.

Сова из шишек для осенней выставки

Осеннее гнездо с птенцами из шишек

Из шишек, каштанов, листьев и веточек можно сделать очень эффектную осеннюю поделку. С помощью хорошего клея склеиваем шишки и каштаны. Это будущая головка и тельце птички.

Склеиваем шишки и каштаны

Приклеиваем к заготовкам листики-крылышки.

Листики — крылышки

Переплетаем между собой веточки. У нас должно получиться небольшое птичье гнездо. В дно гнезда вплетаем листики.

Гнездо из веточек

Приклеиваем птичкам глазки и клювики. Наши птички в гнезде — готовы!

Птички из шишек в гнезде

Зайчик из шишек

Из шишек можно сделать любимца всех детей — зайчика. Для поделки нужно совсем немного — кусочек фетра, маленький помпон, фабричные глазки, бусина и хороший клей. Приклеиваем к шишке ушки из фетра и помпон-хвостик. Приклеиваем на свои места глазки.

Приклеиваем глазки

Приклеиваем на место носика бусину и украшаем поделку усами-ниточками. Заяц из шишки — готов.

Заяц из шишки

Фигурки из шишек своими руками

Такие забавные фигурки наверняка понравятся деткам и станут украшением осенней выставки в детском саду. Приклеив на шишки кусочки фетра мы получим прелестный лисичек.

Лисички из шишек

Или белочек с орешком.

Белочки из шишек

Если раскрасить шишки в желтый цвет и прикрепить им шарики-головки мы получим прелестных цыплят.

Цыплята из шишек

Из шишки, пушистой проволоки и нескольких фабричных глазок получатся забавный паучок.

Паучок из шишки

Из шишки, войлока и фетра можно сделать замечательного зимнего снеговика.

Зимний снеговик из шишки

Лесовик из шишки своими руками

Из шишки, веточек и пластилина можно сделать забавного старичка-лесовика. Из пластилина лепим голову и носик, закрепляем ручки-веточки.

Делаем головку, носик и ручки-веточки

Прикрепляем лесовику ножки, глазки и волосы.

Прикрепляем ножки, глазки и волосы

Можно одеть платочек из листика. Поделка-готова!

Лесовичок из пластилина, веток и шишки

Из даров осени можно склеить чудесного Змея Горыныча. Грецкие орешки склеиваются между собой. Между орешками приклеиваем кусочек красной пушистой проволоки. На верхний орешек приклеиваем глазки — у нас получиться головка. Делаем три таких заготовки. К каждой головке приклеиваем палочку, которую потом вставляем в шишку (обязательно фиксируем на клей). Приклеиваем ножки из грецких орешков, а так же крылышки и хвостик из сухих листиков.

Змей Горыныч из природных материалов

Олени из еловых шишек

Очень интересная идея — сделать из еловых шишек гордых оленей. Тело и шею делаем из шишек. Ножки делаем из веточек. Головку оленю делаем из желудя. Детали поделки соединяем с помощью клеевого пистолета. Носик, глазки, рога и копыта делаем из пластилина.

Олени из еловых шишек

Можно детали поделки соединить так же с помощью пластилина.

Шею и туловище скрепляем пластилином

Прикрепляем веточки-ножки, головку-желудь и ветвистые рога.

Олень из шишек, веток и желудя

Посмотрите на видео, как сделать оленей из шишек:

Очень красивый осенний олень получается из шишки, веточек и желудя.

Олень из шишки, веточек и желудя

Топиарий из шишек своими руками

Из шишек можно сделать очень красивый топиарий или дерево счастья. Вставляем острую палку в горшочек с гипсом.

Палка в горшочке

С помощью клея-пистолета закрепляем на пенопластовом шаре шишки. Этот шар сажаем на палку. Горшочек обматываем веревкой.

Шар из шишек на палке

Осталось украсить топиарий лентами и бумажными листьями. Горшочек украшаем стрелянными камушками и ракушками. Топиарий из шишек-готов!

Топиарий из шишек

Корзинка из шишек своими руками

Из шишек можно сделать очень оригинальную осеннюю корзинку. Эта поделка подойдет для осенней выставки в детском саду или школе. С помощью клея соединяем шесть шишек по кругу — это будущее дно корзинки.

Шесть шишек для дна корзинки

Теперь так же соединяем восемь шишек — это верхняя часть корзинки.

Верхняя часть корзинки

Берем верхнюю часть корзинки и приклеиваем к ней по кругу шишки. У нас выйдет заготовка из двух рядов.

Заготовка из двух рядов

На эту заготовку приклеиваем дно корзинки, которое мы сделали вначале. В центральной части корзинки останется отверстие, которое мы «заклеем» шишкой.

Корзинка сбоку

Проволокой соединяем шишки для ручки. Ручку крепим к корзинке.

Ручка на корзинке

Украшаем корзинку цветами и ленточками.

Корзинка из шишек

Посмотрите, как сделать красивую корзинку из шишек на видео:

Еще один вариант исполнения и декорации корзинки из шишек:

Шишечки в верхней части корзинки и ручке можно располагать не внутрь, а наружу.

Корзинка из шишек (шишечки наружу)

Букет цветов из шишек своими руками

Из шишек можно сделать очень оригинальный букет цветов. Для этого прикрепляем к нижним чешуйкам сосновой шишки проволоку.

Прикрепляем проволоку

Делаем несколько таких шишечек и оборачиваем их органзой (фиксируем ее клеем).

Шишечки на проволоке

Скрепляем шишечки на проволоке между собой (привязываем к палочке и перематываем тейп лентой). Основа букета — готова.

Закрепляем шишечки на проволоке

Сами шишечки можно покрыть блестками. Букет стоит украсить бусинами и декоративными трубочками. Обернутый в сизаль и мешковину букет смотрится очень стильно.

Букет из шишек своими руками

Из окрашенных шишек можно сделать очень эффектную осеннюю композицию — букет цветов.

Букет цветов из шишек

Из шишек получается отличная цветочная лужайка.

Цветочная лужайка из шишек

Букеты из шишек (видео)

Посмотрите, как сделать букет из шишек на видео:

Осенний букет из шишек и листьев (видео):

Новогодняя елочка из шишек

Поделки из шишек могут быть не только осенними, но и зимними. Из шишек можно сделать очень красивую новогоднюю елочку. Склеиваем из плотного картона конус.

Конус из картона

С помощью клеевого пистолета приклеиваем сосновые шишки. Чтобы нижний ряд держался более прочно можно пришить шишечки к конусу.

Приклеиваем и пришиваем шишки

С помощью клея приклеиваем все шишки на конус.

Приклеиваем все шишки

Обматываем елочку мишурой, бусами, маленькими шариками и звездочками из фетра. Такую красавицу можно смело посылать на конкурс новогодних поделок!

Новогодняя елка из шишек

Новогодний подсвечник из шишек

Из шишек можно сделать очень эффектный новогодний подсвечник. Его можно использовать как украшение новогоднего стола.

Новогодний подсвечник из шишек

Посмотрите, как сделать волшебный новогодний подсвечник на видео:

Композиции из шишек в детский сад (идеи из интернета)

Фигурки из шишек и пластилина

Из шишек и фольги получаются очаровательные гномы.

Гномы из шишек

В картонной коробке из шишек можно сделать интересную имитацию парка.

Парк из шишек

Поделки из шишек отзывы:

 Мне очень понравился топиарий и елочка) (alevita)

Поделки из шишек на тему Осень своими руками: как сделать сову, ежика, топиарий в садик и школу

Осень считается золотой порой для всяких поделок своими руками и занятий с детьми. Только осенью природа нам дарит такое разнообразие природного материала – шишки, листья разных цветов, желуди и другие дары. Из таких простых материалов можно сделать удивительные композиции для сада, для школы, подойдут они и для развивающих занятий с малышами.

С помощью пошаговых инструкций вы можете создать интересные поделки из шишек своими руками. Вы можете сделать венок из шишек, или корзинку, а детям будет интересно сделать фигурку животного. В качестве поделки из шишек на тему осень можно создать топиарий.

Если вы будете заниматься творчеством с малышами и хотите обезопасить их, то шишки необходимо подготовить.

Как подготовить шишки перед поделками: почистите шишки с помощью щетки, поставьте в духовку при 350 градусах примерно на 10 минут. Когда шишки остынут, можно использовать их для рукоделия.

Что можно сделать из шишек своими руками?

Поделки могут различаться тематикой, они могут быть также сезонными, разными по сложности, а также можно использовать дополнительные материалы.

По сезонам поделки из шишек обычно делятся на летние, новогодние и осенние поделки из шишек.

По сложности это могут быть поделки из шишек в садик (самые простые), для школы (тут уже стоит проявить немного фантазии), а также интерьерные поделки, в которых необходимо соблюдать аккуратность и терпение.

В качестве детских поделок из шишек можно выбрать создание модели зверя.

Осенние детские поделки не должны быть слишком сложными, ведь не стоит отбивать охоту у малышей творить. Если он не сможет принимать полноценное участие в процессе, то вряд ли захочет еще раз заняться творчеством. Поэтому выбирайте простые мастер классы поделок из шишек.

Как сделать поделки из шишек своими руками

Прежде чем начать что-то делать, учитывайте, что шишки – это природный материал.

При изменении температуры, когда вы занесете шишки в комнату, они могут начать раскрываться. Если вам это не нужно, то опустите их на 30 секунд в столярный клей. Тогда они останутся закрытыми еще долго.

Если вам нужны уже полностью раскрытые шишки, но необходимо проварить их полчаса на плите, а затем высушить на батарее, или отправить шишки в духовку на 2 часа при температуре 250 градусов.

Чтобы сделать шишку необходимой вам формы, вымочите ее в воде, свяжите с ниткой, стягивая так как вам нужно. Дождитесь высыхания шишки, а затем распустите нить.

Если шишка потемнела, и вас это не устраивает, то можно осветлить ее. Это делается с помощью простого отбеливателя в соотношении с водой 1:1. Замочите в этом растворе шишку на пару часов, а затем промойте и просушите.

На тот случай, если вашей фантазии не хватает, вы можете воспользоваться уже готовыми описаниями осенних поделок из сосновых шишек.

Поделка ежик из шишек и пластилина: мастер класс

Для создания ежика лучше взять шишки кругловатой формы.

Также вам понадобится:
  • Пластилин (бежевый или белый, или желтый для ножек и мордочки, черный для носика)
  • Глазки для игрушек или 2 черные бусинки.

1. Сделайте из пластилина небольшой шарик, а из него создайте вытянутую форму для мордочки ежика.

2. Из черного пластилина сделайте шарик для носика, и прикрепите его на кончик мордочки.

3. Из основного пластилина сделайте два одинаковых шарика, сплюсните их немного и прикрепите к голове.

4. Для создания лапок ежика сделайте 4 колбаски около 2 см.

5. Прикрепите голову из пластилина к шишке и прикрепите лапки к туловищу.

Поделка ежик из шишек и пластиковой бутылки: пошаговая инструкция

Нам потребуется:
  • Проволока черного цвета
  • Горячий пистолет
  • Кисточка
  • Краски
  • Пластиковая бутылка
  • Лак
  • Шишки
  • Ножницы

1. Возьмите бутылку и вырежьте середину, чтобы она не была такой длинной. Склейте верхнюю и нижнюю части бутылки.

2. Покрасим черным цветом бутылку.

3. Ждем высыхания нашей заготовки

4. Нарисуйте белой краской глаза, серой сделаем контур морды, сделайте зрачки, используя голубую и черную краски

5. Нарисуйте черным цветом брови.

6. Из черной проволоки делаем усы: отрежте два небольших куска.

7. На высохшую бутылку приклеиваем шишки плотно друг к другу.

8. Лаком обработайте ежика

Если вы постараетесь при рисовании мордочки, то ваш ежик из шишек получится таким же забавным

Ананасы из шишек и бумаги

Поделки из сосновых шишек для детского сада должны отличаться простотой, чтобы ребенок мог участвовать в процессе.

Необходимые материалы:
  • Шишка
  • Желтая краска
  • Кисточка
  • Зеленая бумага
  • Нижницы
  • Шпажка
  • Клей/скотч

1. Покрасим кончики нашей шишки желтой краской.

2. Из зеленой бумаги вырезаем полосу шириной 5-6 см и делаем треугольную бахрому, как на картинке.

3. Закрутите края бахромы с помощью трубочки или шпажки

4. Сворачиваем эту полоску, чтобы завитушки смотрели на улицу.

5. С помощью скотча или клея необходимо закрепить низ листьев ананаса.

6. Прикрепите листья к верхней части шишки.

В создании такой простой поделки на тему осень с шишками могут участвовать дети разного возраста. Но так как шишек осенью много, то и поделок может быть также немало.

Поделка Сова из шишек

Нам потребуется:
  • Шишка
  • Фетр (кусочки коричневого, голубого, желтого, оранжевого цветов)
  • Клей
  • Глазки на клеевой основе
  • Ножницы
  • Степлер
  • Игла и нить

1. Вырезаем для головы детали из фетра: два кружка разного размера – желтые и голубые. Они должны быть немного больше, чем покупные глазки. Вырезаем оранжевый треугольник – клюв., два овала для крыльев и одна деталь для мордочки из коричневого фетра.

2. Сделайте прорези по краям голубых кружков

3. С помощью степлера соедините все детали, как показано на картинке.

4. По центру глазок приклейте кукольные глазки

5. По бокам шишки необходимо приклеить крылья.

Сова из пластилина и шишки

Этот вариант поделки подходит для самостоятельной работы детей.

Нам потребуется:
  • Шишки
  • Пластилин

1. Шишка будет туловищем совы. В качестве головы используется более маленькая шишка.

2. Из пластилина необходимо сделать глазки, клюв для птички. Делаются они произвольного размера, главное, чтобы они гармонично смотрелись на теле совы.

Можно использовать только одну шишку, чтобы сделать совушку.

Сложность для детей в этом процессе составляет только момент аккуратного вырезания деталей из фетра. Но при помощи взрослых они легко с этим справятся.

Поделки из природного материала и шишек

Отдельную нишу в совместном творчестве с детьми занимают поделки из природного материала и шишек. Своими руками можно создать настоящие шедевры, которые смогут занять свое место на школьных выставках или в интерьере любого дома.

Выбирая разнообразные природные материалы, можно составлять огромные композиции и целые сценки.

Используя фото, добавив немного фантазии, можно повторить и приукрасить любую поделку из природного материала и шишек.

Поделки из желудей и шишек

Желуди очень интересный материал, который прекрасно дополнит любую поделку. Они могут использоваться для воссоздания мелких деталей, предметов и птенцов.

Поделка Овечка из шишек и желудей

Нам потребуется:
  • Шишка
  • Желуди
  • Пластилин
  • Фломастер

Чтобы сделать красивую овечку, нам потребуется нераскрытая шишка, а для головы возьмем желудь со шляпкой. Пластилин нам потребуется для создания глазок, а фломастер для улыбки.

С помощью пластилина прикрепите голову к туловищу. Ножки из желудей без шляпок также прикрепим пластилином к туловищу. Ушки можно сделать из скорлупок фисташек.

Поделка Петух из шишек и желудей

Нам потребуется:
  • Шишки
  • Желуди
  • Пластилин
  • Клей ПВА
  • Веточки
  • Сухие листья

1. Возьмите две шишки разного размера: одна для головы, вторая для туловища – побольше. Скрепите их с помощью пластилина.

2. Для ножек берем желуди без шляпок. С помощью шила сделайте в них отверстия, чтобы вставить маленькие веточки, которые играют роль лапок. Приклейте с помощью ПВА.

3. Пластилином прикрепите половинку крылатки для клюва, гребешок и ножки к туловищу.

4. Из красного высохшего листика сделайте бородку петуха и также клеем прикрепите ее к шишке между чешуек.

Осенние поделки из природного материала и шишек для детского сада

Нам потребуется:
  • Еловые шишки
  • Грецкие орехи
  • Листья
  • Клей
  • Ленты
  • Пластилин
  • Ножницы
  • Фломастер
  • Нитки

1. Грецкий орех приклеиваем к туловицу с помощью клея.

2. Из пластилина сделайте глазки, а с помощью фломастера нарисуйте улыбку

3. Цветные атласные или репсовые ленточки пригодятся в качестве шарфика и чтобы спрятать место соединения головы и туловища клеем.

4. Листики используем в качестве крыльев. Можно выбрать листья разнообразной формы. С помощью клея прикрепите их к шишке.

5. В качестве волос используйте нитки для вязания. Их прикрепите также с помощью горячего пистолета.

Топиарий из шишек своими руками

Более сложной работой является создания топиария из шишек. Эта работа подходит для конкурсов или выставок в школе. Возможно ребенку потребуется ваша помощь.

Топиарий из природного материала — это элемент декора, который возможен в осеннем исполнении и зимнем. Также существуют варианты летнего топиария. Он может украсить вашу гостинную, а также праздничный стол.

Из чего состоит топиарий.

Это деревце состоит из кроны, ствола и основания в горшке. Крона в осеннем варианте топиария состоит из шишек, желудей, листьев, каштанов. В качестве основы для создания кроны используйте пенопластовый шарик, который можно приобрести в рукодельных магазинах.

Ствол можно сделать из палки, найденной в парке. Высушите ее и почистите заранее. Если топиарий небольшой, то используйте карандаш или деревянную шпажку.

Ствол можно обмотать лентами, шпагатом или покрасить. Так он будет выглядеть привлекательнее.

Горшок можно взять обычный, который используется для комнатных цветов. Можно его искусственно состарить или покрасить. Идеально подойдет глиняный горшок.

Укрепить основание можно с помощью шпатлевки, гипса, цемента, алебастра.

Как заполнить горшок с помощью алебастра?

Берем 1 кг смеси и 3 стакана воды. Мешайте раствор несколько минут. Когда ваша смесь станет густеть, как сметана, налейте ее в горшок, вставьте ствол и подержите несколько минут в таком положении, как вам необходимо. Оставьте сохнуть ваше основание на 12 или более часов.

Как сделать топиарий из шишек

Нам потребуется:
  • Горшок для цветов
  • Основа в виде шара
  • Монтажная смесь
  • Булавки
  • Шишки, желуди и т.д.
  • Горячий пистолет
  • Сухой мох/сизаль
  • Палка/карандаш
  • Ленточка

1.Подготовьте природные материалы: почистите, промойте, высушите.

Шишки промойте в воде и просушите в духовке при температуре 250 градусов около 30 минут. Желуди и каштаны просто промойте в воде и высушите на полотенце.

2. Почистите и подготовьте палку необходимой длины. Заранее покрасьте его или обмотайте лентой или шпагатом.

3. Вставим ствол топиария в шар и закрепите клеем.

4. Шар из пенопласта лучше покрасить в коричневый цвет, чтобы просветы были не так приметны.

5. Сделайте монтажную смесь и заполните ей горшок, оставив сверху около 2 см. Можно также использовать флористическую пену.

6. Вставляем ствол в центр горшка в пену или монтажную смесь.

7. Шишки, желуди и каштаны приклеиваем горячим пистолетом к булавке

Также можно приклеивать природный материал сразу к шару горячим клеем.

8. Важность момента украшения кроны состоит в том, чтобы красиво оформить крону вашего топиария. Для этого все элементы должны быть расположены равномерно и красиво, создавая форму сферы.

Топиарий будет смотреться аккуратнее, если вы начнете приклеивать сначала большие элементы, а потом поменьше.

9. Так называемую почву у основания ствола вашего дерева можно украсить с помощью мха или зеленого сизаля.

10.Завершающим этапом можно сделать украшения в виде бантика из ленточки

Можно использовать старый подсвечник в качестве ствола и основания

Вот как будет выглядеть поделка из каштанов и шишек в виде топиария.

Процесс создания разнообразных топиариев одинаковый. А будут они выглядеть совершенно иначе благодаря материалам и вашей фантазии.

Осенние поделки из каштанов и шишек

Такая тематика весьма интересна детям старшей группы садика ил начальной школы. Вспомните, как вы любили собирать каштаны или шишки. Но намного интереснее, если они хранятся в виде красивой поделки, а не просто в коробке насыпью.

Поделки из шишек и пластилина своими руками

Занятия с пластилином и природным материалом хороши для развития не только мелкой моторики, но и фантазии детей. Всего лишь из этих двух материалов можно сделать интересные поделки на тему осень и не только. А какие забавные могут получиться животные из шишек и пластилина.

Лиса из шишки и пластилина

Необходимые материалы:
  • Шишка
  • Пластилин (оранжевый, зеленый, белый, черный)
  • Стек
  • Листья

1. Слепим ушки из оранжевого пластилина, вытянутую мордочку лисы и круглый черный нос.

2. Прикрепите к шишке все детали

3.Сделайте малеьнкий язычок и прикрепите под низ мордочки.

4. Из белого пластилина сделайте глазки, а из зеленого зрачки.

5. Используйте зубочистки, чтобы сделать ресницы.

6. Прикрепите глаза к шишке

7. Их оранжевого пластилина сделайте 2 лапки и хвост. С помощью стека сделайте надрезы, чтобы обозначить пальчики на лапках и шерсть хвоста.

Прикрепите эти последние детали к шишке и получится симпатичная лиса.

Самолет из пластилина и шишек

Для мальчиков интереснее будет сделать что-то на военную тематику.

Необходимые материалы:
  • Шишка
  • Пластилин (желтый, оранжевый, розовый, черный, коричневый, фиолетовый)
  • Шпажка

1.Из желтого и оранжевого пластилина слепите две одинаковые полоски и скрепите их между собой, прикрепив к шпажке (крылья самолета).

2.Сделайте фиолетовый шар и покройте ним переднюю часть шишки.

3.Прикрепите крылья к шишке.

4.Из розового и коричневого пластилина сделайте хвост
.
5.Полосы коричневого пластилина прилепите на фиолетовый.

6.Сделайте подставку для самолета.

7.Мордочку сказочного самолета можете придумать сами – сделать ему глаза, улыбку, носик.

Поделки из сосновых шишек для детского сада

Они должны быть не сложными, но при этом выглядеть интересно и привлекательно. Маленькие дети не могут долго сидеть над одним заданием, поэтому им будет занимательнее сделать несколько поделок из сосновых шишек и листьев, а родители помогут соединить их в композицию.

Ёжики из шишек и пластилина

Необходимые материалы:
  • Шишки
  • Пластилин (оранжевый, черный, розовый, белый)
  • Бумага (несколько оттенков зеленой)
  • Ножницы
  • Клей
  • Пайетки в виде листьев
  • Крышка от коробки для полянки

1. Вырезаем из бумаги листья и прикрепи из к основанию полянки

2. Скатываем 2 шара из оранжевого пластилина, чтобы сделать из них головы

3. Слепим лапки для ежиков (по 4 для каждого) из оранжевого пластилина.

4. Глазки делаем из черного и белого пластилина, а носики из розового. Прикрепите их к головам ежиков.

5. Когда ежики будут уже на полянке, сделайте из розового пластилина шарики. Это будут ягодки на полянке.

Вот такими яркими и красочными могут быть детские поделки из шишек и пластилина для детского сада.

Зайчик из шишек и пластилина

Таким же образом можно сделать зайчика

Поделки из шишек и листьев

Для этой поделки вам необходимо принести с прогулки не только шишки, но и разнообразные листья.

Что можно сделать из шишек и листьев? Вариантов намного больше, чем вам кажется.

Благодаря богатствам природы вы можете собрать листья настолько разных оттенков, что ваша поделка получится неповторимой.

Украсьте входную дверь красивым венком из шишек и листьев.

Делается он просто: на основу необходимо прикрепить все собранные в лесу материалы.

Индейка из шишек и листьев

Необходимые материалы:
  • Шишка
  • Листья
  • Бумага (коричневая и желтая)
  • Глазки
  • Клей
  • Ножницы

Совет: шишку лучше подобрать с ровным основанием, чтобы она ровно стояла на столе

Нужно срезать черенки листьев.

Делаем хвост: складываем листья веером, начиная с больших. Приклейте ряд с большими листьями, вставляя каждый листик в отверстие внизу шишки.

Второй ряд делайте чуть выше, и третий ряд будет еще выше и будет состоять из самых маленьких листьев.

Если все-таки индюшка не стоит ровно, то вы можете сделать для нее подставку из пластилина.

Вырезаем из коричневой бумаги голову и шею, к которой приделаем или нарисуем глаза.

Вставляем эту шею в отверстие шишки и приклеим.

Подобным образом при помощи фетра можно сделать симпатичных белочек

Лебедь из шишек и листьев

Необходимые материалы:
  • Шишка
  • Листья дуба
  • Пластилин (красный, белый, черный)

1. Из белого пластилина делаем колбаску, чтобы выгнуть из нее шею лебедя.

2. Черный пластилин пригодится для создания носика и глаз

3. Все детали скрепите между собой и прикрепите к основанию шишки.

4. По бокам прикрепите листья с помощью пластилина. Они будут играть роль крыльев лебедя.

Корзина из шишек своими руками

Необходимые материалы
  • Много шишек
  • Проволока двух видов (толстая и тонкая)
  • Клей

Сделайте цепочку из 12 шишек, собирая их проволокой между собой

Нам понадобится три таких кольца

Между собой эти кольца можно скрепить также проволокой или горячим клеем.

Осталось сделать ручку. Скрепите между собой в рядок несколько шишек. Количество их зависит от необходимой длины ручки. Не забудьте оставить концы проволоки с двух сторон, чтобы с их помощью прикрепить ручку к корзинке.

Для осенней поделки в детский сад можно украсить корзинку дарами природы или искусственными плодами или грибами.

Вариантов детских поделок из шишек и природного материала существует намного больше. Еще несколько мастер классов помогут вам занять ребенка и провести с ним весело время.

Самые простые поделки доступны для детей 2-3 лет, конечно, при помощи родителей. Ведь все знают, что такое шишки, каштаны, желуди.

С раннего возраста ребенок изучает мир вокруг и все эти дары находит под ногами.

Еще интересные статьи по рукоделию:

Поделки из шишек своими руками быстро и красиво

Шишки — доступный и экологичный материал для творчества. Чуть ранее мы уже сделали из них елочки и ежиков. Но человеческое вдохновение не остановить и поэтому родилась эта статья. Делюсь с вами подборкой идей, которая может подстегнуть вашу фантазию и творчество.

А также — это будет хорошем подспорьем всем родителям, которым за два до срока срочно нужно сделать поделку на Новый год или праздник осени.

Шишки хорошо сочетаются как друг с другом, так и с другими эко материалами, типа желудей, семечек, хлопка и сухоцветов. Также они хорошо поддаются окрашиванию гуашью, акрилом или аэрозолями.

Поэтому вариантов изделий из них так много. Итак, приступим к подборке.

Поделки из шишек на Новый год

Давайте возьмем одну шишку и посмотрим на нее. Повернем вверх и опустим вниз. Она сама по себе очень красива. Я предлагаю в первую очередь использовать именно ее природную красоту. А раз чаще всего мы творим из этого материала зимой, то предлагаю сделать подвес на елку.

Понадобится:

  • шишка,
  • лента,
  • веревка,
  • термопистолет.

Шишка может смотреть и вверх и вниз. Начнем с более классического варианта. Итак, берем шишку и с широкой части срезаем все верхние чешуйки. Должно получиться углубление.

От веревки или бечевки отрезаем 7 см и сворачиваем ее петелькой. Края приклеиваем при помощи термо пистолета в то углубление, что мы сделали ранее.

Теперь отрезаем 15 см ленты и завязываем красивый бант. Его можно приобрести уже готовый или срезать со старых вещей, игрушек.

Фиксируем бант в месте, где бечевка приклеена к основе. Просто обвяжите свободными концами ленты веревку.

Края банта могут начать пушиться, поэтому аккуратно обработайте их зажигалкой.

Взяв за основу эту идею, вы можете добавлять или изменять детали. Смысл останется тот же: шишка с петелькой из веревки.

Похожий вариант, но шишка смотрит вверх.

Еще идеи для вдохновения.

Также из данного материала получаются разные мордочки. знакомые силуэты гномов, ангелов, Морозов.

Из двух еловых плодов тоже получается праздничное украшение.

Интересны идеи снеговиков.

Для головы можно использовать пенопластовые или ватные шарики. Для ручек — мохнатую проволоку.

Видео изготовления снеговика.

Также имея в руке всего одну сосновую или еловую шишку, можно сотворить пингвинов.

Покажу небольшой мастер-класс изготовления этих птичек.

В качестве мордочки можно взять желудь или орех. Грудку и часть мордочки окрашиваем белой гуашью или акриловыми красками. Остальные части — черным цветом.

С еловой шишки срезаем верхушку и в это место приклеиваем голову. Если шишка большая, то можно использовать даже грецкий орех.

Для крыльев используйте кору, чешуйки от шишек, картон.

Если предпочитаете лепку, то добавим к нашему эко материалу еще пластилин или соленое тесто. Кто умеет работать с холодным фарфором, то его также можно использовать для создания деталей поделки.

Веточки и желуди помогают придать законченный образ фигуркам.

Ткань, фетр и фоамиран подходят для создания шляп, колпаков, мешков для подарков и шарфов.

Часть заготовок для игрушки можно связать крючком.

Как вы поняли, то шишка является основой поделок.

А уже к ней идут элементы, которые придают узнаваемость игрушке.

Например, эта идея делается очень быстро. Однако, не забудьте хорошо зафиксировать термо пистолет место соединения краев колпака и шишки.

Такие ангелочки.

Думаю. что вы поняли идею придания узнаваемого силуэта игрушки. Делаем Деда Мороза, снеговика, гномов.

Теперь изготовим более сложную композицию — праздничный декоративный шар.

Для этого возьмем:

  • шишки,
  • веревку,
  • ленту,
  • гуашь,
  • газету — 2 разворота,
  • нитки.

Комкаем газету в плотный шар. Чтобы он не разворачивался обмотаем его нитями.

Поверх на термо пистолет посадим шишки. Выберем самые красивые экземпляры.

Отрезаем от веревки 15 см и сворачиваем отрезок пополам. Конца приклеиваем к заготовки. На этой веревочке наше украшение будет висеть.

Для красоты можно взять гроздья рябины, сделать бантики из ленты или тесьмы или вырезать цветы из фетра.

Шишки окрашиваем при помощи белого цвета гуаши или акрила. Можно взять и краску из баллончика.

Из ленты или тесьмы формируем красивый бант у места соединение веревочной петельки и шара.

На основе этого мастер-класса сделали следующую красоту.

Еще одна, более легкая, идея создания шара. Для этого нужно взять шар из пенополистирола. Такие основы продаются в магазинах для творчества и стоят совсем не дорого.

Будем далее рассматривать, что еще можно сотворить из шишек. И следующей на очереди стоит снежинка.

Ее можно сделать разными способами: использовать за основу спицы или проволоку.

Или просто приклеить шишки между собой.

Приложив грамм фантазии еще один час времени, вы сотворите очаровательные снежинки.

Конечно, на очереди новогодние и рождественские венки.

Их тоже делают разными способами. Иногда за основу берут картон, иногда проволоку. Но мне еще понравилась идея использования для этой цели металлической вешалки.

Она сворачивается в форму круга, а верх служит крючком-подвесом. Шишки также можно насадить несколькими способами: использовать специальные декоративные колечки (покупаются в отделе фурнитуры), также можно взять проволоку или нить. Ею обматываете каждую шишку и прикручиваете или привязываете к вешалке и соседним шишкам.

Здесь идея, когда каждую штучку разрезает секатором на соцветия.

А также мне понравились варианты комбинирования еловых и сосновых красавиц.

Можно отсортировать их по степени раскрытости, размерам. А также для более яркого и запоминающегося эффекта, окрасить их в различные оттенки.

Не стоит зацикливаться на классических формах, сделайте украшение в виде сердца, ромба или бесконечности.

Далее также поговорим об этом декоре — венке, но уже не будем его подвешивать, а положим его на стол.

Очень эффектное украшение.

Для создания законченного вида, добавьте к нему свечи.

Следующая наша идея — гирлянда. Делается просто, особых навыков не требует.

Нужно взять плотную нить, много шишек и краски. красим весь наш материал.

Нитью обвязываем всех красавиц так, чтобы они не задевали друг за друга.

Вот еще подобная идея.

Здесь каждая шишка привязана к основной нити проволокой.

Гирлянду или одиночные подвесы можно привязать и к люстре.

Или использовать для этого дверь.

Украсить ими окно.

Декоративные панно тоже смотрятся очень празднично и нарядно.

За основу нужно взять рамку без стекла, шишки и ленту.

Очень необычное украшение получается в виде сердечка. Для него берутся две шишечки.

Далее привожу пример поделок, которые завоевали многие сердца.

Итак, на очереди варежки, выполненные в технике скрапбукинг. И на них сделан акцент на шишки, ветки, кофейные зерна, а также цедру цитрусов. В общем не хватает только палочек корицы.

Дальше покажу очень легкую идею создания игрушки «в снегу». Понадобится пряжа и герой сегодняшней статьи — шишка.

Из палочек и лозы сверните звезду. Для украшения подойдут любые природные материалы.

Эту поделку сделали родители с сыном в садик. Благодарю, что поделились видео.

Если разобрать нашу шишку, то получится очень много чешуек. Из них можно собрать что-то интересное.

Что еще можно сотворить, имея всего одну красавицу? Да вот такое дерево -декор.

Или сувенир на память.

Разные элементы декора и подарков.

Еще мне приглянусь новогодние часы. Кстати, в них можно вставить настоящий механизм и вы получите дизайнерскую вещь.

Конечно, нельзя пройти мимо подсвечников. В их роли может выступать целая композиция из шишек, веток и мха.

Далее посмотрим, какие идеи есть в виде елок. Сильно подробно не буду, ведь об этом на сайте есть большая полноценная и подробная статья.

Одинарные идеи деревьев.

Далее на очереди зимние топиарии.

Эти деревца будут радовать вас круглый год. Они смотрятся достойно и необычно.

Также идея полноценного зимнего дерева.

Начали мы с простых поделок и идей, а закончим сложными. Так вот, шедевром всего новогоднего направления считаю — Деда Мороза. К сожалению, описания его изготовления я не нашла.

Но не поделиться этим восторгом с вами просто не могла.

Поделки из шишек на тему осень

Так, далее посмотрим, что делают из этого материала на осеннюю тематику. В сезон родители получают задания в детских садах и школах и кидаются рыть Интернет в поисках идей. Подборка для вас.

Самые умелые могут попробовать свои силы и сделать такой гриб.

Или дерево.

Соединив шишку и мешковину, вы получите желудь.

Умельцы используют сухоцветы.

Здесь целая композиция из трех элементов. Все они сделаны на основе круга.

Отдельной темой стоит выделить ежика. Такие красавцы делаются на основе пластиковых бутылок или пластилина.

Другие зверьки запасаются на зиму разными осенними плодами. Давайте изобразим и это.

Мотыльки с крыльями из опавшей листвы — тоже нам интересны.

Умельцы создали этот очаровательный корабль.

А кто-то повез свою поделку в школу. Перед вами наездник на ослике.

Осенняя пора богата материалами: листья, шишки, ягоды и овощи, сухоцветы и ветки. Все пригодится для воплощения наших идей.

Нашла этого Змея Горыныча о трех головах. Классный вариант для творчества с мальчиком.

Перья и ракушки объединились и получилась прекрасная Царевна Лебедь.

Еще свои поделки можно сложить в самодельную корзину.

Для этого нужно взять много шишек и проволоку. Все детали скручиваются между собой в один ряд.

Из этого рядочка формируем стены корзинки. Допустим, она у нас будет круглая.

И наращиваем боковыя края до той высоты, что нужна нам. Дно можно сделать из картона и обклеить шишками.

А вот более простой и легкий вариант.

Небольшая вазочка.

Из фанеры или картона можно сделать деревянный каркас, который также «обшивается» нашими шишками.

На этом варианты взяты чешуйки и ими полностью обклеена стеклянная ваза.

Идея венков популярна не только зимой. Они также могут служить осенним декором.

Как и подсвечники.

А также с шишками смотрится и комбинация из живых цветов.

Теперь те венки, что подвешиваются.

Конечно, их тоже можно красить.

Но лучше это делать в оттенках осени: от желтого и золотистого к оранжевому, красному и коричневому.

Взяв небольшую тыкву или основу из соленого теста, вы можете творить такие домики для эльфов.

И даже колокольчики.

Колокольчики выручат вас и в Новый год и на 1 сентября и на День учителя.

Самые интересные идеи для детей 5-6 лет в детский сад

Для дошколят собрала много-много идей. Начнем с более простых, потом постепенно перейдем к сложным.

Все работы должны проводиться под присмотром взрослого.

Вот простая пошаговая схема изготовления заек, ежика и ослика.

Далее возьмем еще и фетр. С ним тоже много разных поделок для деток.

После белочки создаем лисенка.

Енотики тоже вам понравятся.

Как и белоснежные голуби.

Индюшата есть не во всех сельских дворах, но хоть поделкой расскажем деткам о них.

Из подручных материалов собираем вертолет.

Или ананас.

Очень простые идеи рыбки и птички.

Забавные варианты в виде поросят.

Кто любит Микки Мауса? Вот вам идея. Только раскрасить нужно соответственно.

Еще идея белочки.

Также небольшая подборка

Как забавно придумали сделать барашку рожки из ракушек.

Еще идеи изготовления животных из шишек.

Гордые олени также могут быть разными.

Детки с мамами делают таких собачек.

А при помощи папы таких осликов.

Варианты самодельных медведей.

Поделок очень много. Например этот крокодил.

И другие зверьки и птицы.

Здесь шишку взяли за основу для туловища.

Знакомы Рождественские мотивы?

Бумага и перья помогут сделать перья для птичек.

Идея с грецкими орехами. Забавные посиделки вдохновят каждого.

Чага и шишка создали обезьян.

А в тандеме с орехами, получатся мыши.

Присмотревшись, можно развернуть шишку. Так получится еж из сказки про Тилимилитрямдию.

А здесь, как будто яблоко.

Для творчества берем героев сказок. Например, Бабу Ягу.

Птенчики покоряют своим позитивным цветом.

Простые лебеди из шишки, перьев и проволоки смотрятся очень достойно.

А как вам идея страусов?

Теперь сложные идеи. Их так сразу и не повторишь. Но ведь мастера сумели, значит и мы с вами попробуем.

Мамонты живы в наших фантазиях.

Идеи верблюдов и динозавров.

А вот сюжет про дракона, смелого рыцаря и прекрасную девушку.

С чешуйками от шишки можно сотворить избушку на куриных ножках.

Понадобится:

  • картон,
  • клей,
  • шишки,
  • ножницы или канцелярский нож,
  • бамбуковая салфетка.

Это была краткая инструкция. Приступим к поделке. Из картона вырезаем детали.

Соединяем заготовки.

Из шишек отрываем чешуйки и клеим их на крышу.

Для ножек и внешней облицовки используйте элементы бабмуковой салфетки и шишек.

Папа может воодушевиться и создать такой светильник в детскую.

Просто сказка!

Даже украшения девочки могут сделать из шишек под руководством мамы.

Оформите детскую такими рамками для фотографий.

Или просто покрасьте шишки со своим малышом и сложите их в вазу. Декор готов и все довольны.

Детки в возрасте 5 и 6 лет еще не всегда могут делать аккуратно. Поэтому будьте рядом и помогите крохе.

Мастер-класс, как сделать цветы из шишек

Еще один емкий раздел — цветы из шишек. Звучит абсурдно, но нет! Это очень красивые поделки. Они могут служить самостоятельным декором, а могут висеть на стене в качестве панно.

Вот посмотрите, этот мастер-класс показывает, как сделать композицию, которая очень напоминает панно из суккулентов. Только не требует полива и ухода.

А здесь летняя композиция.

И еще одна идея. Шишки можно использовать разными способами.

  1. Взять только широкую часть, тогда цветы станут очень похожими на астры.
  2. Взять полностью всю штучку, тогда получаться полураскрытые бутоны.
  3. Убрать часть шишки и оставить только ее самую раскрытую часть, как на этом фото.

Здесь есть два варианта изготовления из описанного мною.

Крепить их нужно к панно на термо пистолет или супер-клей.

Очень красивая яркая композиция.

Впечатлились? Теперь покажу подробный фото урок по изготовлению таких цветов.

Берем шишку и разворачиваем ее острым концов вверх. Затем секатором срезаем все чешуйки до середины, оставляя стержень.

Красим заготовки и вставляем в поделку.

Видео описание процесса.

А вот и идея нераскрытых бутонов. Тоже очень мило. Для стебля можно использовать проволоку, шпажку для шашлычков или трубочку для коктейля.

Еще немного красоты для вас.

В общем, такие цветы точно стоит сделать дома. И не завянут и смотрятся очень достойно. А, главное, ничего искусственного, все естественно и экологично.

Идеи поделок из шишек и желудей

Так, еще немного поделок с маленькими детьми. Только здесь я собрала варианты, где помимо шишек мы возьмем еще и желуди.

Такие идеи поделок были показаны в наших советских книгах. Все-таки умели иллюстраторы доходчиво объяснить и без пошаговых мастер-классов! Ностальгия.

Теперь большая и объемная композиция! Ее можно отнести на конкурс или выставку.

Нужно взять 2 шишки, два желудя, корягу, картон или кусок фанеры, листья и семена клена или ясеня.

Корягу зачищаем от шероховатостей. Красиво размещаем ее на куске фанеры. Фиксируем супер клеем.

Каждую шишку нужно разделить на три части.

У широко основания клеем желуди — это головы наших орлов.

Водружаем на ветку и склеиваем заготовки.

Остается украсить все листьями и добавить парочку стрекоз.

А теперь уже готовые идеи поделок из этого природного материала.

Вот так, мои дорогие. Это все идеи на сегодня. Конечно, над любой поделкой нужно поработать. Но зато мы реализуемся в творчестве и раскрываем себя. Успехов вам и новых начинаний!

Поделки из желудей для детей

Осень это пора не только красиво раскрашенных деревьев, но и дождя и холода, а значит самое время заняться творчеством. Детям обязательно понравится работать с материалами, которые были собраны на прогулке. Поделки из желудей сделать совсем не трудно. Для начала отправьтесь в дубовую рощу и соберите материал. Рассмотрите с детьми желуди и пофантазируйте, что можно смастерить из них.

Сайт «Мама может все!» собрал самые интересные идеи поделок из желудей для детей. Благодаря описанию вы легко смастерите их сами.
Самые распространенные поделки для детей:

  • фигурки животных;
  • гномики;
  • человечки;
  • сервизы для фей;
  • грибы, овощи и фрукты;
  • птицы;
  • домики;
  • топиарии;
  • картины и панно.

Подумайте заранее что вы хотите смастерить, а затем приготовьте все необходимые материалы и приступайте к творчеству. А идеи и мастер классы собранные в статье помогут вам в этом.

Человечки из желудей

Человечки это самые простые и увлекательные поделки из природных материалов. Девочки придут в восторг от изготовления фей, а мальчикам непременно понравятся футболисты и гонщики. Из таких простых природных материалов как желуди получаются отличные фигурки, с которыми можно придумать различные истории и сказки.
Для изготовления забавных человечков, фей вам потребуются:

  • желуди с шапочками и без;
  • тонкие веточки или спички;
  • высушенные листья;
  • фломастер и карандаш;
  • клеевой пистолет или прозрачный супер клей.

По желанию добавьте аксессуары: лепестки сухих цветов, шишки, скорлупки от орехов, каштаны и кожура от них, веревки, мох… Все зависит от вашей фантазии.

Как сделать такого милого и простого человечка?

Выберите два желудя без шляпок, один должен быть чуть больше другого. На маленьком желуде нарисуйте фломастером точки — глаза и улыбку, с помощью клея приклейте шапочку из кожуры от каштана или грецкого ореха.

С помощью клея и веточки соедините голову с туловищем, затем прикрепите ручки и ножки из веток. Для того что бы наш маленький человечек устойчиво стоял смастерите ему ботинки из двух половинок желудя. Все маленький лесной человек готов!
Также просто смастерить для него подружку.
А эти варианты для более старших и тренированных детей, а так же взрослых. С человечками из желудей легко создать интересные и неповторимые сюжеты.
Доктор и пациент

Гонщик Лесная фея Велосипедист Барабанщик Грибник Футболист Рыбак Влюбленные

Малыши из желудей

Маленькие малыши и малышки из желудей особенно понравятся девочкам.

Для изготовления таких малышек понадобятся:

  • желуди,
  • шляпки,
  • деревянные бусины,
  • фломастер,
  • клеящей пистолет или супер клей;
  • маленькие кусочки фетра.

Ход работы:

С помощью клея прикрепите к бусине шляпки, а снизу туловище из желудя. Из фетра вырежьте тонкие полоски и оберните вокруг шейки, закрепите с помощью клея. Фломастером нарисуйте глаза.

Особенно интересно уложить малыша спать в маленькую коробочку из под спичек. Добавьте в нею немного материала, что бы кроватка стала еще удобнее.

Поделки: животные из желудей

Животных из желудей и пластилина просто слепить даже с самыми маленькими детьми, а ребята постарше смогут их сделать еще интереснее. Для этого понадобится клей, спички или веточки и краски или маленькие глазки.

Милые ослики из желудей Забавные мышки из желудей. Такие мышки будут украшать детскую, а так же их можно использовать в качестве небольшого сувенира близким.

Собачка. Для изготовления такой собачки вам понадобятся два желудя без шляпок, пластилин белого и черного цвета, а так же сухие листья или сережки с деревьев.

С помощью пластилина соедините два желудя, для более надежного скрепления используете супер клей. Затем помогите ребенку скатать маленький черный шарик и прикрепить на место носа, из двух белых лепешек и маленьких черных шариков приклейте глаза. Покажите малышу как прикрепить ушки-листики для собачки. Лапки и хвостик тоже слепите из черного пластилина. Собачка готова к прогулке.

Для того что бы она была более интересна смастерите ей хозяина, миску и пластилиновую косточку.

Маленькие мышки. Черепашка. Такую черепашку сделать совсем легко. Просто слепите ее как обычно, а затем предложите малышу добавить ей панцирь из шляпок от желудей. С этой задачей справятся крохи от 1,5 лет. Ослики и барашки. Если ослику добавить шерстку из ваты, он превратится в весьма симпатичного барашка. Маленькая кошка. Если у вас нет клея, а сделать забавного человечка очень хочется, используйте для скрепления деталей пластилин. Что бы маленькому человечку было не так скучно, слепите маленького поросенка. Маленькая мышка Ослик Гусеница Крокодил Милая лошадка Поросята Кошка

Лошадка.

Чайные сервизы из желудей

Специально для маленьких человечков, а так же фей, смастерите с детьми красивые чайные сервизы. Для их изготовления понадобятся:

  • желуди и шляпки от них;
  • пластилин разных цветов;
  • сухие цветы и листья.

Готовую посуду дополните различными фруктами, пирожными и пирогами, украсьте композицию пластилиновыми цветами и зовите кукол на чаепитие.

 Домики из желудей

Для человечков из желудей обязательно нужны домики. Их так же легко сделать из этого природного материала. Вам потребуется:

  • картон;
  • пластилин;
  • очень много желудей.

Из картона вырежьте заготовки для дома: стены и крышу, облепите их пластилином. Затем вдавите в него желуди. Дополните домик окном и дверью.

Для изготовления такого домика вместо пластилина возьмите прозрачный супер клей или клеящий пистолет. Приклейте с их помощью желуди на картонный домик ровными рядками.

Очень маленький домик для феи.

Еще идеи поделок из желудей для детей


Видео по изготовления поделки из желудей

Поделки из шишек своими руками фото схемы для детей

Знаете ли вы, что из шишек можно создать оригинальные поделки? Этот природный материал широко используется для изготовления фигурок, подсвечников, гирлянд и даже елочек. В детском саду поделки из шишек своими руками сделать можно по фото и схемам для детей. Такой вид рукоделия хорошо влияет на развитие фантазии и творческих способностей ребенка.

Схемы поделок из шишек для детей

В старшей группе дети уже умеют вырезать, поэтому можно скомбинировать шишки и детали из фетра. Вырежьте кружочки для глаз или крылья в форме листочков. Эти же детали можно сделать из бумаги. Приклеивайте элементы с помощью горячего клея или на пластилин бумажные детальки.

Сова из шишек

Оригинально смотрятся целые композиции из шишек, каштанов, желудей и веточек. На фото вы можете увидеть пример красивых поделок.

На схеме вы можете увидеть пошаговую инструкцию, как сделать петушка.

Дети любят делать героев из мультфильмов. Предлагаем схему лисы, которая есть практически в любой сказке.

Лиса схема

В детском саду можно сделать большую коллективную поделку из пластиковой бутылки и шишек. Дети могут придумать идею, подготовить шишки, сделать украшения для поделки, а воспитатель поможет приклеить шишки к бутылке.

Ежик из бутылки и шишек

Шишки могут стать украшением интерьера в детском саду, если их покрасить. Пусть дети раскрашивают шишки разными красками, а потом сложат их в одну банку.

Милых черепашек ваши дети сделают из шишки из пластилина. Для этого подготовьте шишку, чтобы она была не выпуклой, а плоской.

Красиво будет смотреться букет цветов из шишек. Для этого шишки тоже нужно покрасить и потом закрепить на подготовленные стебли.

Букет из шишек

Попробуйте проиллюстрировать какой-то сюжет, а потом дети могут придумать историю и рассказать ее. Маленьких мышек тоже можно сделать из шишек, главное, придумать мордочку и хвостик.

Веселые девочки-лыжницы из шишек станут хорошей альтернативой детским игрушкам. На фигурки можно примерить шапочки и шарфики, вырезанные из лоскутков.

Также почитайте: Поделки из шишек для детей

Более сложная поделка из шишек – это топиарий. Для того чтобы его сделать, нужно подготовить основу из пенопласта, разрезать шишки и приклеить их. Установите шар в горшок и прикрасьте. Такой топиарий будет оригинальным подарком и украшением интерьера.

Ваши дети смогут своими руками сделать любую поделку из шишек, если использовать фото и схемы готовых работ. Проявляйте фантазию и тогда досуг или занятия в детском саду будут интересными.

 

Осенние поделки из природного материала: шишек, желудей, листьев

Осенние детские поделки своими руками  в детский сад или в школу из природного материала: шишек, желудей, листьев, «Смешарики» из овощей.

Осенняя поделка с ежиками из шишек и грибами из каштанов

Авторы чудесных осенних поделок, представленных в данной статье — Алеся  Ушакова и ее мама Марина из г. Краснодара.

Марина — домохозяйка, подрабатывающая фрилансом, Алеся сейчас учится в третьем классе, она отличница, занимается хореографией, а еще у нее золотые ручки.

Основа композиции — ящик, сделанный из газет и картона (плетением из газет увлекается подруга Марины, ящик — это ее работа). На нем расположены: круглый спил дерева, грибы из каштанов и пластилина, ежики из шишек и пластилина, пожелтевшие осенние листья, семена (крылатки) клена.

В жёлуди в качестве остова ножек были вкручены шурупы. С шурупами Алесе помог папа.

Поделка сделана для школы.

Петух — поделка из осенних листьев

Эта поделка была сделана в школу для проекта по «Окружающему миру». Задание: придумать рисунок из листьев. Изначально планировался павлин, но получился не менее красивый и нарядный петушок.

Поделки из шишек: лошадка и лебедь

Еще две поделки из природного материала, сделанные к уроку по «Окружающему миру» в 1 классе: поделки из шишек:

  • лошадка (совместная работа Алеси и ее мамы),
  • лебедь — полностью самостоятельная работа Алеси.

Лошадка — поделка из шишек

Лошадка состоит из двух шишек разного размера (голова и туловище), сухих веточек (ноги и шея), шляпок от желудей (копыта), сосновой веточки (хвост) и сосновых иголок (грива). Части поделки прикреплены друг к другу при помощи пластилина, из него же сделаны уши.

Лебедь — поделка из шишек

Лебедь также состоит из двух шишек разного размера (голова и туловище), сухой веточки (шея), двух сухих листьев (крылья), прикрепленных с помощью пластилина. Глаза — из голубого, а клюв — из красного пластилина.

Смешарики — поделки из овощей

Эти забавные поделки из природного материала (овощей), персонажи мультфильма «Смешарики», были сделаны для выставки «Дары осени» (фото увеличивается по клику).

Копатыч — из картофеля, Ёжик — из свеклы, Лосяш — из моркови. Лапы, носы, рога, иголки, очки и шляпа — из пластилина, прикреплены с помощью половинок зубочисток. Глазки готовые пластиковые, у Лосяша и Копатыча они приклеены на бумагу.

Большое спасибо Алесе и ее маме Марине за эти замечательные осенние поделки!

Предлагаю также посмотреть другие статьи из рубрики «Осенние поделки» или статьи о поделках из природного материала, среди которых:

  • Поделки из овощей и фруктов;
  • Стрекозы из пластилина и семян ясеня;
  • Аппликация из природного материала: листьев и лепестков;
  • Мандалы из природных материалов;
  • Что такое лэнд-арт.

Приятного творчества!
© Юлия Шерстюк, https://moreidey.ru
Копирование материалов сайта запрещено и преследуется по закону.

Всего доброго! Если материалы сайта были Вам полезны, пожалуйста, поделитесь ссылкой на них в соцсетях — Вы очень поможете развитию сайта.

Размещение материалов сайта (изображений и текста) на других ресурсах без письменного разрешения автора запрещено и преследуется по закону.

Венок из желудей и шишек | HGTV

Осенний венок

Чтобы сделать этот простой осенний венок, понадобилось всего пять предметов.Взгляните и посмотрите, как вы можете сделать свой собственный.

Собери свои припасы

Для поделки понадобятся: венок из пенополистирола / ленточка из мешковины / шишки / желуди / садовый шпагат / термоклеевой пистолет / ножницы. Примечание: Перед созданием желудей и сосновых шишек их необходимо подготовить. Накройте противень алюминиевой фольгой и накройте слоем предварительно вымытых желудей, запекайте от 1-1 / 2 до 2 часов при 200 градусах, чтобы они высохли и избавились от насекомых. Поместите в духовку шишки с желудями на последний час выпечки, чтобы сосновый сок кристаллизовался.

Добавьте мешковину

Начните с обертывания ленты вокруг венка.Приклейте его по ходу движения.

Вокруг венка

Обойдя весь венок, приклейте конец мешковины на место и отрежьте лишнее.Это поможет прикрепить к венку сосновые шишки и желуди.

В драке

Обрезать потрепанную мешковину.

Добавить вешалку

Отрежьте кусок садового шпагата, обмотайте его петлей и завяжите узлом, чтобы получилась петля, чтобы позже повесить венок.

Начать приклеивание

Начните склеивать сосновые шишки и желуди, собирая их вместе, как пазл.

Сначала большие изделия

Добавьте сначала большие части, а затем меньшие.

Небольшие зазоры

Независимо от того, как близко вы сложите желуди и сосновые шишки, останутся небольшие промежутки.

Обратите внимание на разрыв

Чтобы исправить это, просто возьмите желуди меньшего размера и приклейте их в эти места, чтобы венок получился полным.

Проверьте края

Проверьте края вокруг внешней и внутренней стороны венка на предмет каких-либо пятен, которые можно было бы немного заполнить.

Заполните это

Заполните все оставшиеся пробелы.

Готов к использованию

После завершения ваш венок готов к развешиванию.Берегите свой венок от прямого контакта с погодой и голодными белками. Венок также прекрасно выглядел бы как центральный предмет стола, наполненный ураганной лампой и свечой.

Как сохранить сосновые шишки и желуди для украшения

Узнайте, как сохранить сосновые шишки и желуди, которые вы найдете на заднем дворе, чтобы ваш осенний декор оставался свободным от насекомых и плесени в течение нескольких месяцев.

Представьте, что вы создаете красивое украшение, поместив сосновые шишки со своего двора в стеклянную аптекарскую банку.Вы в восторге от того, что создали сезонный декор всего за несколько минут.

Позже той ночью вы ужинаете, поставив центральную часть стола на стол, когда маленький жук ползет по вашему столу. Затем вы видите, как паук ползает по вашей банке.

Или, скажем, вам нужно маленькое и простое украшение для вашего входа, поэтому вы наполнили круглую вазу желудями и поставили сверху широкую свечу. Симпатично, да? Да… до тех пор, пока через несколько дней на желудях не начнет образовываться плесень.

Fall предлагает одни из лучших украшений прямо на нашем заднем дворе.

Я даже спроектировал бегунок для Дня Благодарения и прием крещения, полностью используя листья, сосновые шишки и желуди из нашего района. Насколько я был бы смущен, если бы мои украшения принесли на эти торжества плесень или насекомых?

Я думаю, огорченный подведет итоги.

К счастью, после некоторой подготовки и планирования вы можете предотвратить обе эти ситуации, просто очистив и тщательно высушив желуди и сосновые шишки.Это займет некоторое время, но оно того стоит.

Сначала я работал над сохранением собранных нами сотен сосновых шишек, вымачивая их в холодильнике, наполненном водным раствором отбеливателя.

Затем, когда они достаточно высохли, я запекал их в нашей духовке, пока они полностью не высохли, а сок не высох и не затвердел.

Плюс этого метода в том, что он открывает сосновые шишки, так что они имеют ту красивую форму, которую вы видите в большинстве покупных украшений из сосновых шишек.Кроме того, от этого в вашем доме пахнет, как будто вы только что помыли пол Pine Sol!

Что касается желудей, я решил попробовать белый уксус . А вместо кулера на этот раз я использовал ведерко.

После хорошего замачивания и сушки на бумажных полотенцах желуди были готовы к выпечке.

Хотел бы я сказать, что запеченные желуди пахнут так же приятно, как запеченные сосновые шишки. * грустное лицо *

Как сохранить шишки и желуди для украшения

Материалы:

Направление:

  1. Удалите как можно больше мусора со своих шишек или желудей.
  2. Приготовьте большое ведро или таз с 10-20% раствором отбеливателя или уксуса.
  3. Погрузите сосновые шишки / желуди в воду как минимум на 20 минут, но не более чем на один час.
  4. Удалите сосновые шишки / желуди на бумажные полотенца или газетную бумагу, чтобы они впитали большую часть капель.
  5. Подготовьте старую противень, полностью накрыв ее алюминиевой фольгой. Разогрейте духовку до самой низкой температуры. Я испекла наши сосновые шишки при температуре 170 градусов, но вы можете поднять температуру до 200 градусов по Фаренгейту.Чуть выше — рискуешь сжечь их
  6. Поместите сосновые шишки / желуди на противень, стараясь не класть их слишком близко друг к другу.
  7. Выпекайте шишки / желуди не менее 30 минут или пока они полностью не высохнут. Проверяйте каждые 15 минут или около того, чтобы убедиться, что они не горят.

[clickToTweet tweet = ”Естественное оформление… без ошибок. #fall #nature #home via @PlayDatesParty »quote =« Естественное оформление… без ошибок. #fall #nature #home »]

Советы по сохранению шишек и желудей:

  • Свежие сосновые шишки и мокрые сосновые шишки часто плотно закрыты.Если ваши сосновые шишки были открыты до того, как мыть их в растворе, не паникуйте, когда они будут выглядеть закрытыми. В процессе сушки раскрывается большая часть сосновых шишек.
  • Замачивание сосновых шишек и желудей в Белый уксус или Отбеливатель уничтожает большинство плесени. В этом случае печь используется для сушки предметов и уничтожения возможных оставшихся насекомых.
  • Большинство желудевых «шляп», скорее всего, упадут при стирке. Если вы хотите, чтобы они снова вместе, просто используйте немного горячего клея .
  • При запекании сосновых шишек сок вытечет, и он очень липкий. Сок затвердеет, когда шишки остынут.

Теперь ваша очередь

Возьмите список материалов ниже и позвольте природе украсить ваш дом этой осенью. Выйдите с детьми на улицу и наполните один или два мешка для мусора желудями и сосновыми шишками. Просто не забудьте высушить их как следует в ближайшее время.

Любите собирать шишки и желуди для украшения?


Какой ваш любимый способ украшения натуральными предметами?

Не забудьте подписаться через
Bloglovin, Facebook и Twitter,
, чтобы получать больше обновлений!

СохранитьСохранитьСохранитьСохранить

забавных способов употребления желудей

Категории
Выберите свое ремесло Возрастная группа Малыши Дошкольное образование Ремесла и занятия для детей дошкольного возраста Подростки Взрослые, для детей Выбор редактора Общие поделки Животные и поделки из насекомых Ремесленные коллекции Снова в школу Бисер и ювелирные изделия Ремесла в лагере Свечи и мыло Поделки из картона и тубы Персонажи (ТВ, фильм, книга ) Классические поделки Поделки из глиняных горшков Поделки для мальчиков Поделки для девочек Поделки из декупажа Поделки из теста и глины Съедобные поделки Поделки из картонных яиц Поделки из ткани Поделки из фетра и пены Садовые поделки Стеклянные поделки Отпечатки рук, следы, отпечатки пальцев Ремесла природы Рукоделие Поделки из бумаги Поделки из бумажных тарелок Переработанные ремесла Религиозные ремесла Переоборудование ремесел Наука Ремесла и занятия для детей Космические ремесла для детей Спортивные поделки для детей Футбольные поделки Носимые поделки Поделки из дерева Праздники loween — Праздники Благодарения — Рождественские каникулы — Другое Общие Сезоны, праздники, Случаи сезона Весна Лето Лето Пляжные поделки для детей Осень Ремесла пугало Зима Поделки из снеговика Праздники Новый год День беседки День Мартина Лютера Кинга День сурка Китайский Новый год День Святого Валентина День президента Св.День Святого Патрика Пасха Пасха День земли Синко де Майо Благодарность учителю День матери День памяти День отца 4 июля и День патриотического труда День патриота Хэллоуин Костюмы на Хэллоуин Ремесла и рецепты на Хэллоуин День благодарения Рождество Ханука Другие праздники Кванза Марди Гра День бабушки и дедушки Рош-ха-Шана События День рождения Идеи для выпускного вечера Советы и советы по организации: экономия денег

Как быстро и легко сделать кирки из сосновых шишек • Craft Invaders

Сосновые шишки — это простой способ добавить сосновые шишки в ваши праздничные венки и цветочные композиции.Здесь мы покажем вам, как сделать их буквально в мгновение ока.

Раскрытие информации: я рад работать с Bostik в качестве Bostik Blogger. Каждый месяц блоггеры Bostik создают поделку, которую наши читатели могут легко воссоздать дома.

Что нужно для палки из сосновой шишки

Шишки сосновые. Я сам собрал эти сосновые шишки и оставил их в теплом месте, чтобы они полностью высохли и открылись.Вы можете легко заменить сосновые шишки орехами, семенными головками или даже безделушками, чтобы сделать другие варианты декоративных кирок.

Палочки. Я использовал использованные тростниковые тростники для диффузоров, чтобы сделать свои медиаторы из сосновых шишек, оставшиеся от моих самодельных тростниковых диффузоров. Хотя стебли тщательно высушены, они все же несут запах.

Клей. Я использовал Bostik Fix и Flash (партнерская ссылка Amazon). Если вы когда-нибудь пытались приставить палку к сосновой шишке, вы поймете, что это далеко не так просто, как кажется.Bostik Fix и flash кардинально меняют правила игры в этом конкретном ремесле.

Что такое Bostik Fix & Flash?

Bostik Fix & Flash — это прозрачный клей без запаха, не содержащий растворителей, затвердевающий под воздействием света. И клей, и светодиод, излучающий ультрафиолетовое излучение, находятся в одном и том же удобном для хранения устройстве. Он работает с использованием простого двухэтапного процесса.

Сначала нанесите клей на склеиваемые поверхности.Клей меняет положение, что делает его идеальным для сложных работ.

После точного размещения объектов подождите 3 секунды до начальной закрепки, затем нажмите маленькую светодиодную лампочку на аппликаторе, чтобы включить его.

Посветите светом по краю клея в течение 15 секунд, чтобы он застыл, и материалы склеятся.

Изготовление кирки из сосновой шишки.

Нанесите клей Fix and Flash на шишку.

Установите стик на место и удерживайте 3 секунды.

Затем посветите светодиодной лампой на клей в течение пятнадцати секунд, чтобы он склеился.

Вот и все. Никакого ожидания, попыток удерживать вещи на месте, пока клей высохнет. Всего двадцать секунд, чтобы собрать каждую шишку.

Я люблю заниматься творчеством с использованием природных элементов. Они бесплатные, экологичные и прекрасный способ привнести в ваш дом прикосновение природы.Если вам нужен еще один прекрасный способ использования сосновых шишек в вашем декоре, посмотрите наш потрясающий венок из желудей и шишек.

Я использовал шишки, желуди и конкеры для осеннего венка, но вы можете использовать только один элемент, например, шишки или любые осенние орехи, кочаны или сухофрукты, доступные вам.

Если вы хотите попробовать Bostik Fix & Flash сами, вы можете найти его в местном магазине Hobbycraft.

Если вам понравился наш учебник по выбору из сосновых шишек, почему бы не ознакомиться с другими нашими необычными рождественскими идеями.Вы можете найти список наших фаворитов ниже.

Я покажу вам, как легко вырезать звездный венок из цветочной пены и украсить его свежей листвой, чтобы получился потрясающий звездный венок, который можно повесить на входную дверь.

Мы тестируем, как отбелить сосновые шишки в домашних условиях. Работает ли и сколько времени занимает? У нас есть ответы на все вопросы! Посмотрите, как наши выбеленные сосновые шишки превратились в красивый центральный элемент.

Наша люстра Twig станет красивым рождественским украшением потолка.Посмотрите наш видеоурок, чтобы узнать, как именно мы это сделали!

Красочные подарочные банты из переработанных материалов, сделанные из старых журналов, очень просто сделать, и они выглядят так же великолепно, как и все, что вы можете купить в магазинах.

20 осенних поделок из натуральных материалов для детей (5-7 лет)

Осенняя природа не только удивляет нас буйством красок, но и дарит бесплатные материалы для творчества! Природные сокровища, такие как желуди, сосновые шишки, ветки, конские каштаны, листья, ракушки и т. Д.может послужить развитию вашего ребенка! Ремесло имеет большое влияние на развитие мышления, координацию движений, гибкость и точность выполнения задач детей. Все это важно для подготовки руки к письму и для дальнейшей учебной деятельности в школе. Приобщать детей к миру декоративно-прикладного искусства необходимо как можно раньше! В этой коллекции осенних поделок из натуральных материалов вы найдете огромное разнообразие творческих, веселых и простых поделок животных для дошкольников и первоклассников.

Работа с натуральными материалами содержит большие возможности для стимулировать понимание ребенком природы и его или ее отношения к ней. Задача творчества — не только дать детям возможность выполнять подобные задания, но и полюбить эту «мастерскую» природы! В этом посте вы можете найти классные поделки из осенних листьев для дошкольников!

Во время прогулки по лесу или парку родителям стоит обратить внимание ребенка на огромное разнообразие натуральных материалов, которые можно использовать в осенних поделках.Пусть малыш соберет разные по размеру и форме шишки, ветки деревьев, желуди и т. Д. При сборе материала его следует осматривать. Взрослый должен побуждать ребенка представить, что собой представляет каждая веточка или камешек, что из них можно сделать. Во время такой прогулки можно поговорить с детьми об их уважении к природе; им нельзя позволять ломать ветки или собирать цветы для букетов.

Осенняя поделка для дошкольного возраста


Чтобы сделать эти дошкольные осенние поделки из натурального материала, необходимо сначала собрать необходимые материалы для каждого проекта.Вам нужно собирать природные сокровища самых разных форм, цветов и размеров, ведь для изготовления каждой фигурки животного нужны разные материалы.

Если говорить о желудях, конских каштанах и сосновых шишках, то лучше собирать их, когда они полностью созрели и упали на землю. Используйте только чистые и полезные фрукты. Кроме того, при сборе желудей можно собирать и просто чашки — они хорошо дополняют некоторые элементы поделок, а при сборе каштанов — учтите, что колючие стручки тоже могут пригодиться.

Чтобы соединить части каждого животного , вы можете использовать спички, проволоку, маленькие палочки и пластилин. Конские каштаны, желуди и шишки сначала проткнуть шилом, чтобы проделать отверстия для ног, рук и т. Д.

Сухие листья и перья также отлично подходят для дополнения фигурок животных. Например, они хорошо смотрятся в виде парусов, хвостика, крыльев и плавников.


Кроме того, семена и стручки семян деревьев являются хорошим дополнительным материалом для осенних поделок.Они могут как украсить, так и дополнить поделку. Ищите стручки семян клена, стручки семян ясеня, семена березы и семена вяза.

Комбинируя несколько проектов, можно создавать целые композиции. Осенние поделки из натурального материала — отличные подарки для друзей и близких. Это хорошие персонажи для детского кукольного театра или просто забавные «натуральные» игрушки для детей.

Осенняя поделка для дошкольников — Змейка

Это самая легкая поделка, которая подойдет даже 4-летним детям.Взрослый человек должен сначала проделать отверстия в чашечках из желудей. Используя толстую иглу или шило и что-нибудь твердое, например ножницы, протолкните иглу через колпачок желудя, чтобы образовалось отверстие. Вы можете использовать тот же метод для головы желудя. Затем вы можете позволить ребенку нанизывать чашки с желудями на силиконовый шнур (например, для браслетов).

Поделка для второклассников


Дети постарше могут использовать фигурку змеи как часть более крупного ремесленного проекта: заклинатель змей играет на флейте танцующей кобре.

Осел

Материал и инструменты: желудь, арахис, веточки (или спички), два стручка с семенами ясеня, пластилин или клей, шило, нож (для учителя), тонкие карандаши.

Для корпуса понадобится большой желудь, но сначала отделите от него чашку. Затем проделайте в туловище шесть отверстий — в местах соединения ног, шеи и хвоста. Присоедините голову осла к туловищу с помощью небольшой веточки (2-3 см), предварительно заостренной с обоих концов.Вставьте шейку веточки в предназначенные для нее отверстия в желуде и орехе. Для лучшего результата можно нанести клей перед сборкой стыков.

Для лапок осла нужно подготовить четыре маленьких веточки или четыре спички, заострить их с одного конца и плотно вставить в желудь. Также можно использовать изогнутые веточки — тогда ноги осла согнуты. Также можно сделать копыта из пластилина, что придаст статуэтке больше устойчивости.

Далее нужно проделать дырочки на голове осла и на конце туловища.Для колосьев используйте два небольших кусочка семенных коробочек ясеня и короткую ветку для хвостовика . Глаза и мордочку осла можно нарисовать тонким карандашом.

Осел с повозкой


А вот еще одна идея, как можно обновить проект для детей постарше.

Материалы и инструменты:
4 желудя (2 больших и 2 маленьких), скорлупа грецкого ореха, 4 скорлупы желудей, 8 палочек, 2 стручка ясеня, 2 спички, пластилин или клей, шило.

Осенняя поделка из ели и сосновых шишек:


Зайчик

Материалы и инструменты : еловые шишки (1 большая и 1 маленькая), лесной орех, кукурузная шелуха, семена медовой акации (Gleditsia triacanthos), полоса бересты (для подставки), мох, веточки деревьев (две тонкие и две средних толстый), пластилин, клей.

Прикрепите лесной орех ( головка ) к еловой шишке ( body ) с помощью тонкой заостренной палочки или клея. Добавьте небольшой конус для хвоста .Заострите веточки и вставьте их в проделанные в теле отверстия — две более толстые веточки внизу для лапок и две более тонкие вверху для передних лап кролика. Ушки вырезаны из кукурузной шелухи и прикреплены к головке с помощью клея, ушки сделаны из семян медовой акации. Готовая поделка устанавливается на полосу бересты, которая декорирована мхом. Также можно положить перед кроликом небольшую морковку, сделанную из пластилина.

Утка с червяком


Материалы и инструменты: лесной орех, сосновая шишка (с закрытыми чешуйками), семена тыквы, 3 маленькие веточки, пластилин, ножницы, клей, тонкие карандаши.

Взрослый вместе с ребенком подготавливает материал для поделки, проделывая шилом отверстия в шишке и лесном орехе. Веточки тоже нужно заточить с одного конца. В то же время он объясняет ребенку, как держать шило и делать с ним отверстия в разных материалах.

Чтобы сделать тело утенка, вставьте заостренные веточки в сосновую шишку: две веточки внизу туловища — это ножки утки — и одна сверху для шеи . Затем прикрепите лесной орех к шейке головки . Приклейте тыквенные семечки к ножкам . Сделайте клюв из красной глины для лепки. Чтобы выглядело так, будто утенок держит в клюве червяка, используйте изогнутую веточку или стебель любого растения.

Лиса

Материалы и инструменты: две еловые шишки с открытой чешуей, стручок желтой лилии прудовой, скорлупа желудя, мак, пластилин, клей, нож, бумага, ножницы, тонкая подводка.

Взрослый должен помочь ребенку подготовить материал для ушей животного, для этого он разрезает ножом по длине оболочку желудя на две равные половинки, а затем снова каждую часть пополам.

В начале работы взрослый загадывает ребенку загадку: Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, в деревне кур крадет.Затем он показывает животное на картинке или игрушечную лисицу и предлагает сделать такую ​​игрушку. В разговоре с ребенком взрослый уточняет, знает ли он особенности внешнего вида лисицы, повадки животного, где живет, чем питается. Потом спрашивает, из чего можно сделать эту фигурку. Вместе они изучают подготовленный материал, раскладывают его на столе. О том, как соединять детали, рассказывает взрослый, вместе с ребенком задает последовательность изготовления игрушки.

Рабочий процесс: Соедините две еловые шишки вместе с пластилином, чтобы сформировать тело и хвост лисы.Убедитесь, что весы указывают в одном направлении. Если хвост тяжелый, можно наклонить его вниз, тогда фигурка будет более устойчивой. Чтобы сделать голову животного, используйте стручок кувшинки. Уши сделаны из ракушек желудей, ноги — из лепки, прикреплены к телу-конусу. Глаза можно сделать из семян яблока, а носик из черного мака.

Теперь ребенок может сделать поделку самостоятельно. В процессе работы взрослый следит за действиями маленького ремесленника, следит за правильным положением шишек для туловища и хвоста — чешуей в одну сторону, чтобы ребенок проявлял инициативу в своей работе, а после окончания чистки рабочее место.

Олень

Материалы и инструменты: 1 желудь, 2 еловых шишки, веточки веточки, спички, клей, зеленый картон, шило, нож (для учителя), тонкая подводка.

Рабочий процесс. Работа над поделкой начинается с анализа рисунка, выделения его отдельных частей.

Для головы оленя возьмите желудь и сделайте в нем три отверстия шилом: два сверху для вставки веточек — это рога, и одно снизу, в которое вставляется спичка, направленная на обоих концы для соединения головы с шеей.Затем выберите две еловые шишки: одна большая для туловища, другая поменьше и короче для шеи. Проколите шилом меньший конус и вставьте спичку в отверстие, соединяющее туловище с шеей. После этого в теле проделываем еще пять отверстий — четыре для ног и одно для хвоста — и вставляем в них спички. Сделайте одно отверстие в верхней части шеи и соедините спичкой с головой оленя. Мордочку можно прорисовать мелкой подводкой.

Щенок

Материалы и инструменты: большая сосновая шишка, две еловые шишки (одна средняя и одна маленькая), кукурузная шелуха, четыре березовых веточки, сушеная ежевика, шило, клей, спички, пластилин, ножницы.

Подготовка к работе . В большой сосновой шишке (корпус , ) взрослый вместе с ребенком проделывает шилом шесть отверстий (одно для крепления головы, второе для крепления хвоста и четыре для передних и задних ног).

В еловой шишке среднего размера для головы проделайте четыре отверстия: одно для крепления к туловищу, два для крепления ушей и одно для крепления носа). Для хвоста также следует сделать одно отверстие, чтобы соединить его с туловищем.

Последовательность изготовления фигурки животного . Вставьте две тонкие веточки в отверстия тулова шишки и с их помощью прикрепите голову и хвост (средняя и маленькая еловая шишка). Вставьте четыре веточки — щенячьи лапки — в проделанные в нижней части туловища отверстия. Ножницами вырежьте початки из кукурузной шелухи и вставьте их в большие отверстия, сделанные для ушей на голове. После этого приклеиваем для носа сушеную ежевику и прорисовываем глазки.

Для лучшего результата места соприкосновения частей животного можно укрепить пластилином.

Рыба Вейлтейл

Материалы и инструменты: 1 желудь, 2 стручка семян ясеня или клена, 3 сухих дубовых листа, ножницы, нож и шило (для взрослых), пластилин для лепки черного, белого и красного цветов.

Подготовка к работе. Перед тем, как приступить к работе, нужно дать ребенку возможность посмотреть на живую рыбу, если такой возможности нет, следует показать ему картинку. При этом обратите внимание ребенка на характеристики рыбы — большой гибкий хвост, выпученные глаза.Затем вместе с ребенком нужно выбрать необходимый материал и разложить его на рабочем столе. Взрослый человек должен проделать в желуде 3 отверстия — для плавников — и сделать надрез на вершине для плавника на голове.

Последовательность изготовления фигурки животного . Работа начинается с изготовления туловища рыбки. Для этого используйте желудь. Сделайте глазки из пластилина и прикрепите их спереди. Также их можно сделать из кружочков цветной бумаги или косточки вишни. Меньшие плавники сделаны из стручков семян ясеня, которые прикреплены шариком из пластилина с обеих сторон желудя.Для хвоста и верхнего плавника используйте сушеные листья дуба. (Вы можете высушить свежие дубовые листья горячим утюгом, кладя их между двумя слоями бумаги во время глажки.) Приклейте небольшой шарик пластилина для лепки на стебель листа и вставьте его в отверстие сзади. Вырежьте кусок листа и вставьте его сверху, чтобы получился последний плавник.

Разобравшись в этой последовательности изготовления поделки, ребенок самостоятельно (но под присмотром взрослого) мастерит поделку-животное. При необходимости ему помогает взрослый.Когда фигурка готова, можно отметить, как работал ребенок, старался ли, аккуратно ли лепил игрушку, похвалить за трудолюбие, за проявленную инициативу. Если малыш стесняется убирать на рабочем месте, ему нужно об этом напомнить.

Пингвины


Материалы и инструменты: 3 еловых шишки, 6 стаканов желудей, пенополистирол, пластилин черный, бумага красная, ножницы, бусины белые, спички, шило.

С помощью этого проекта дети могут узнать о пингвинах и характерных особенностях этих животных — где они живут, что едят, как воспитывают своих детенышей.

Чтобы сделать пингвина, возьмите большую еловую шишку и поверните ее чешуей вверх. Голову сделайте из черной лепки, глазки — из бусинок, клюв — из двух склеенных между собой треугольников из красной бумаги. Крылья пингвина можно сделать из семечек ясеня или клена. Приклейте их между чешуйками конуса с помощью пластилина.

Ножки можно сделать из чашечек из желудей, для чего они набиваются пластилином и прикрепляются к основанию шишек с помощью короткой спички, заостренной с обоих концов.Взрослый человек проделывает шилом параллельные отверстия в конусе и чашечках.

Для большего сходства с пингвинами тело и крылья можно покрасить черно-белой краской.

Все пингвины этого семейства сделаны похожим способом. Соответственно, подберите для каждой еловую шишку подходящего размера и придайте персонажам определенную позу.

Для выполнения поделки сделайте из пенополистирола банку для льдины. Края льдины должны быть неровными.

Павлин

Материалы и инструменты : сосновая шишка среднего размера, желудь, ветки деревьев, цветная бумага, клей, пластилин, тростниковая трава или птичьи перья, кусочек дерева, шило, ножницы, тонкая подводка

Порядок работы : собрать туловище из еловой или сосновой шишки среднего размера, сделать в ней четыре отверстия шилом (с противоположных концов для шеи и хвоста и снизу для ног павлина). Для головы подойдет желудь без чашки, в нижней части которой необходимо проделать отверстие для веточки-шейки.Голову и туловище соедините удлиненной веточкой, заостренной с обоих концов, так, чтобы ее центральная часть оставалась снаружи — это шея. Для прочности склейки нанесите клей на концы веточек. В проделанные снизу отверстия в туловище вставьте две ветки одинакового размера — это будут ножки. Глазки, клюв и украшения для головы сделаны из пластилина. На голове можно сделать три дырочки, воткнуть в них три раскрашенных в разные цвета спички и на их концах прикрепить разноцветные лепные глиняные шарики.Воткните хвост (камышовая трава или птичьи перья) в проделанную дырочку на теле. Перья можно раскрасить или украсить разноцветными кружочками из бумаги. Для устойчивости приклейте павлина на подставку или на кусок дерева.

В украшении павлина дети могут проявить изобретательность: для хвоста они могут использовать птичьи перья, бумагу, траву и т. Д.

Орех птица

Материалы : 1 орех и 1 лесной орех, 3 веточки дерева (одна толстая, две средней толщины и две тонкие), 2 сухих семени акации, стручки семян ясеня, пластилин, кусок дерева, шило.

Подготовка к работе . Во время прогулки или по дороге из детского сада предложите ребенку посмотреть на семенные коробочки ясеня, спросите, как они выглядят (на веер, на самолет и т. Д.), Что из них можно сделать. Соберите вместе с ребенком семена ясеня и веточки разной толщины для изготовления осенней поделки.

Последовательность изготовления фигурки . С помощью пластилина прикрепите к грецкому ореху две веточки средней толщины — туловище птицы.Это ноги. Фундук (голова) прикреплен к шее и туловищу также пластилином. Для клюва можно использовать два тонких цветочных шипа, которые закреплены на голове птицы пластилином. Глаза сделаны из семян акации, а хвост — из нескольких семян ясеня. В конце приклеиваем птичку на подставку.

Цели следующих осенних поделок: закрепить навык работы с плодами каштана; улучшить умение самостоятельно анализировать план-схему последовательности действий при создании фигурки животного; улучшить навыки соединения деталей; воспитывать настойчивость в достижении цели.

Осенняя поделка из конских каштанов


Петух

Материалы и инструменты: 2 конских каштана, малый желудь овальной формы, 3 птичьих пера, 3 остроконечных веточки, 2 кончика шипа медовой акации, листья георгина, два черных круглых семени, клей, шил.

Рабочий процесс . Туловище петуха сделано из каштана, а голова из лесного ореха. Петухи гребешок и плетень сделаны из лепестков георгина. Клюв сделан из шипов медовой акации, глазки — из семян вьюнка.Все это склеено. Ветки подходят к лапкам, хвостик сделан из перьев. Игрушка прикреплена к подставке из половинки плода каштана.

Продолжить учить детей разбирать игрушку по схематическому рисунку, выделять ее составные части; обогатить знания детей о возможностях комбинирования материала; воспитывать волю, упорство при выполнении задачи, уверенность в своих силах; сформировать устойчивый интерес к этому виду работы, усилить желание работать.

Котенок

Материалы и инструменты: растение typha latifolia (рогоз обыкновенный), пшеница, 4 веточки с перемычкой на концах, 2 стручка кленовых семян, черная пластилин, зубочистки, тонкая подводка

Стрекоза

Материалы и инструменты: пластилин, проволока и плоскогубцы, 2 семечка яблока, 4 стручка ясеня, длинная ветка

Обезьяна

Материалы и инструменты: 1 желудь, 1 лесной орех (или конский каштан), ракушки с просверленными отверстиями, зубочистки, проволочные крючки для соединения C, пластилин, тонкая подводка, шило и нож (для учителя).

Крокодил

Материалы и инструменты: три шишки ели и сосны — одна большая, одна средняя и маленькая, 6 шляпок желудей, четыре гнутых веточки, кусок коры, цветная бумага (двух цветов), пластилин, ножницы, нож. .

Краб

Материалы и инструменты : 1 конский каштан, 8 тонких изогнутых веточек и 2 более толстых, пластилин, клей, шило.

Попугай

Материалы и инструменты : ракушки, раковины морских улиток, перья разных размеров, ветка, деревяшка для основы, клей

И напоследок две крутые осенние поделки, которые не являются фигурками животных, но также сделаны из натуральных материалов и пластилина и подойдут для первоклассников.

Вертолет 1

Материалы и инструменты: 1 пробка для вина, 2 стакана для желудей, палочки для деревьев (1 большая и толстая, 1 маленькая и тонкая), 8 стручков ясеня, синяя пластилин, шило, проволока.

Вертолет 2

Материалы и инструменты: 1 небольшая еловая шишка, 1 орех, стручки семян ясеня и клена, зубочистки или спички, пластилин, шило.

Блог Национальной федерации дикой природы

Вместо того, чтобы бросать вызов огромным толпам и бесконечным очередям в торговом центре, отправляйтесь за пределы этого курортного сезона! Выведите детей на открытую площадку и предложите им «купить» товары для трех простых (и недорогих!) Поделок из природы.Вы подышите свежим воздухом и сможете отметить некоторых людей из списка подарков к празднику!

Примечание. Вам нужно будет купить несколько принадлежностей в магазине товаров для рукоделия, если их нет дома.

Особенности:

  1. Фоторамка Twig
  2. Снежная шишка
  3. Булавка для желудей
Фоторамка Twig

Что вам понадобится:

  • Рамка для фото
  • Веточки
  • Клей липкий
  • Маленькие сосновые шишки, семена или желуди (необязательно)

Чем вы занимаетесь:

1.Разломите веточки на мелкие кусочки. (Взрослые могут использовать секатор, если ветки слишком толстые, чтобы их можно было сломать вручную.)

2. Нанесите клей на часть рамы. Придавите веточки на клей. Продолжайте добавлять клей и веточки, пока не закроете раму.

3. Когда клей высохнет, вы можете украсить рамку сосновыми шишками, семенами или любыми другими сокровищами, которые вы собрали на прогулке.

СОВЕТЫ: ​​

  • Если у вас мало времени или терпения, вы можете использовать горячий клей вместо клея Tacky.Это ускорит процесс высыхания. (Но будьте осторожны, если рядом находятся дети, потому что клеевые пистолеты могут сильно нагреваться.)
  • Используйте ветки разных деревьев, чтобы придать рамке интересные цвета и текстуры.
  • Чем ровнее веточки, тем лучше. Они будут лежать на каркасе ровно, и их будет легче приклеить.
  • Используйте эту «естественную» рамку для фотографии вашего ребенка, гуляющего на природе. Ознакомьтесь с этими советами, чтобы сделать отличные снимки своих детей на улице.

Снежная сосна

Что вам понадобится:

  • Маленький горшок
  • Шишка сосновая
  • Клей для рукоделия
  • Глиттер белый
  • Лента или рафия
  • Кисть

Чем вы занимаетесь:

1. Нанесите клей на шишку и посыпьте блестками.

2. Нанесите клей на внутренний край цветочного горшка. Поместите шишку в горшок.

3.Обвяжите горшок лентой или рафией и приклейте.

СОВЕТ: T превратите это в орнамент, приклеив петлю из ленты к вершине шишки.

Булавка для желудей

Что вам понадобится:

  • Желуди (с ножкой на шляпке)
  • Веточка
  • Акриловая краска
  • Клей для рукоделия
  • Рафия
  • Задняя крышка (продается в магазинах для рукоделия)

Чем вы занимаетесь:

1.Раскрасьте желуди в любой понравившийся цвет.

2. Для каждого желудя отрежьте кусок рафии длиной около 6 дюймов. Завяжите узел вокруг стебля на шляпке. Затем оберните и завяжите рафию вокруг веточки, чтобы прикрепить желудь. Повторите то же самое с другими желудями.

3. Удалите лишнюю рафию.

4. Приклейте булавку к тыльной стороне веточки.

5. Приклейте бантик к передней части веточки (по желанию).

СОВЕТ: Если у вас нет рафии, вы можете использовать тонкую ленту или прочную нить.

Фото NWF / Нэнси Остертаг


Мишель Рейзер — редактор журнала Ranger Rick Magazine и занятая мама дошкольника, любящего отдых на природе. Микеле — заядлый ремесленник, и ей особенно нравится создавать поделки для детей.

Как сохранить сосновые шишки: 15 шагов (с иллюстрациями)

Об этой статье

Соавторы:

Специалист по декоративно-прикладному искусству

Соавтором этой статьи является Amy Guerrero.Эми Герреро — специалист по искусству и ремеслам и владелец Sunshine Craft Co., ремесленной студии, расположенной в Фениксе, штат Аризона. Эми специализируется на макраме, рукоделии и обучении искусству волокна. Она предлагает ежемесячные личные и онлайн-семинары, а также разработала ряд наборов для рукоделия для домашних проектов. Эми получила степень бакалавра промышленного дизайна в Университете Филадельфии. Прежде чем открыть собственное дело, она работала графическим дизайнером. Sunshine Craft Co. — это творческий центр, который предлагает широкий спектр семинаров, инструментов и ресурсов для любого ремесленного проекта, чтобы вдохновить на творчество и участие в сообществе.Эта статья была просмотрена 304 957 раз (а).

Соавторы: 17

Обновлено: 13 апреля 2021 г.

Просмотры: 304,957

Резюме статьиX

Вы можете сохранить свои сосновые шишки и превратить их в элегантные украшения, запекав их в духовке. Сначала удалите с шишек любой мусор с помощью щетки или пинцета. Затем смешайте 2 части воды и 1 часть уксуса и погрузите шишки в раствор на 30 минут, чтобы очистить их.Оставьте их сохнуть на ночь. Утром поместите шишки на противень, застеленный пергаментной бумагой или алюминиевой фольгой, и нагрейте их в духовке до 200 градусов по Фаренгейту, пока они не раскроются. Это может занять от 30 минут до 2 часов. Как только они раскроются, выньте противень из духовки и дайте им остыть.

Таблица менделеева с валентностью для печати: Таблица валентности химических элементов (8 класс, химия)

Таблица менделеева с валентностью для печати: Таблица валентности химических элементов (8 класс, химия)

От истории химии до величайших вымыслов: вся правда о Менделееве

Как известно, в 2019 году мир отмечал 185-летие со дня рождения Д.И. Менделеева и 150-летие Периодической системы химических элементов. В честь памятных дат ведущие ученые проводили в «Сириусе» научно-популярные лекции по химии и ее истории. Подводя итоги года, мы вспоминаем самые интересные факты и вымыслы, связанные с великими открытиями. 

Открытие Менделеевым таблицы химических элементов стало настоящей революцией в науке. Но история этого открытия до сих пор окутана легендами, мифами и легендами. Правда ли, что великому ученому приснился сон о том, как систематизировать знания о химических элементах? А верить ли слухам, что он торговал чемоданами в Гостином дворе в Санкт-Петербурге и придумал формулу спирта?

Развенчивает стереотипы и подтверждает догадки, а также рассказывает об истории химии – старший преподаватель кафедры радиохимии СПбГУ Евгений Калинин.

С чего начинается химия

Основа всей современной химии – наши представления об атоме. Именно на уровне атома (носителя свойств вещества) человечество может объяснить фундаментальные свойства химических элементов – электронное строение атома, масса и заряд ядра, валентность, степени окисления и многое другое.

Из школьной программы мы, конечно, помним, что:

  • атом – мельчайшая частица, в состав которой входят отрицательно заряженные электроны» и «положительно заряженное» ядро. А ядро – это центр атома, который играет в его строении самую существенную роль и вокруг которого вращаются все электроны.

Но изучена ли природа мельчайшей структурной единицы досконально? Если подумать, мы в точности не знаем, как устроен атом и можем рассуждать о его строении лишь опосредованно, утверждает Евгений Калинин.

Тем не менее, история химии изучает и описывает долгий процесс накопления научных знаний, начиная с древних времен. Например, еще греческие философы были рассуждали о важных вопросах о делимости материи. Первым стал рассуждать на эту тему Левкипп, учитель Демокрита.

Атомизм Левкиппа-Демокрита

Философа интересовало: можно ли каждую часть материи, которая обладает определенными свойствами, бесконечно делить на еще более мелкие части?

Например, камень, расколотый пополам или растолченный в порошок, все равно останется тем же камнем. А что, если взять каждую его крупинку и раздробить на еще меньшие частички – до какого предела можно проводить такое деление и существует ли вообще такой предел?

Левкипп пришел к выводу:

  • в конечном счете это приведет к исчезновению прежних свойств и появлению новых.

Эту мысль за своим наставником стал развивать и Демокрит. Он придумал мельчайшим частицам название: «атомос», то есть «неделимые». Термин, который ввел философ, унаследовала и современная химия. Учение о том, что деление материи допустимо только до определенного предела, стало называться атомистикой, или атомистической теорией.

Таким образом, Левкипп и Демокрит обрисовали важную мысль о том, что все состоит из атомов – невидимых и неделимых сфер материи бесконечного типа и числа.

Попытка точных измерений

Тщательным экспериментальным исследованиям физических и химических явлений дал жизнь ирландский химик XVII века Роберт Бойль – автор многих фундаментальных открытий. Вы о них точно слышали:

— Бойль предпринял первые попытки точных измерений при описании изменения вещества в экспериментах по сжатию и расширению газов;

— Именно Бойль установил, что воздух под давлением ртути умеет сжиматься, правда, не бесконечно (такое свойство воздуха в 1651 году было названо упругостью). Открытая ученым обратная зависимость объема от давления получила название закона Бойля. Занимаясь изучением химических процессов, он ввел в науку понятие анализа состава тел и прославился своими взглядами на строение вещества.

Как-то охарактеризовать невидимые атомы предложил английский естествоиспытатель Джон Дальтон. Изучая составы химических соединений, он установил:

  • Два элемента могут соединяться друг с другом в строго определенных соотношениях (соотношение малых целых чисел) и обобщил результаты своих исследований, сформулировав закон кратных отношений – важнейшее открытие в химии.

Дальтон исследовал многие распространенные бинарные соединения (гидриды и оксиды) и сгруппировал первую таблицу относительных атомных весов.

Тропинка к Менделееву

В истории развития химии важными являются и труды Йенса Якоба Берцелиуса. В попытке точно определить элементный состав различных соединений ученый провел не менее 2000 анализов и в итоге получил новую таблицу относительных атомных весов. К слову, во времена Берцелиуса было открыто уже 54 элемента.

  • Метод, как их упорядочить и систематизировать, обнаружил Иоганн Деберейнер, объединивший элементы в группы. Он наблюдал за изменением их химических свойств и поведением атомного веса.
  • Но впервые расположил их в порядке возрастания Джон Ньюлендс. Он придумал вертикальные столбцы и вставил по семь элементов в каждый. Также ученый определил, что похожие элементы часто попадают в одни и те же горизонтальные ряды.
  • Позже немец Лотар Майер опубликовал научный труд, в котором рассматривал объемы, занимаемые весовыми количествами элемента, численно равными их атомным весам. Он первым предложил термин «периодичность».

И наконец, фундаментальный вклад в развитие науки – создание периодической системы химических элементов и формулировка Периодического закона Менделеева. К этой задаче российский ученый подошел вплотную: в 1867-1868 годах он подготовил первое издание учебника «Основы химии», где обобщал все химические свойства всех известных тогда элементов.

Спустя три года Менделеев предложил новый вариант Периодической системы, уже в известном нам виде. Особенностью этого исследования было то, что в этой системе ученый предугадал открытие новых элементов.

  • По мнению Менделеева, в одном столбце должны находиться элементы с одинаковой валентностью, поэтому он решил в своей таблице оставить пустые клетки, при этом тщательно изучая динамику возрастания атомных весов. Потом он соотносил это с валентностями в типических соединениях и химическими свойствами элементов.

Интересный факт: сперва коллеги Менделеева с недоверием отнеслись к его теории о недостающих элементах, но в течение 15 лет новые элементы – галлий, скандий и германий – были открыты, их свойства в точности отвечали признакам, описанным Менделеевым. После этого сомнений в значимости Периодической системы у скептиков не осталось.

Легенды и мифы о Менделееве

Миф 1. Таблица Менделеева ученому приснилась

Историю о том, что Периодическая система элементов привиделась химику во сне, слышал чуть ли не каждый изучающий химию школьник. Эта легенда появилась благодаря товарищу Менделеева Александру Иностранцеву, русскому геологу и профессору Петербургского университета. Сам Менделеев такого не подтверждал: «Я над ней, может быть, двадцать лет думал, а вы думаете: сидел и вдруг… готово».

Миф 2. Изобретение 40-градусной водки

Есть мнение, что Дмитрий Иванович Менделеев изобрел традиционную русскую водку. Слухи породила его революционная научная работа на тему «Рассуждение о соединении спирта с водою», и строго говоря, к алкогольному напитку эта работа имела весьма косвенное отношение – ученый в своей диссертации заложил основы гидратной теории растворов спирта с водой при различных температурах.

Миф 3. Чемоданных дел мастер

Еще один интересный миф говорит о том, что Менделеев изготавливал чемоданы и торговал ими в Гостином дворе в Санкт-Петербурге. Ученый действительно научился переплетному и картонажному делу еще в юности и, имея огромный архив личных и научных документов, самостоятельно переплетал их и клеил для них картонные ящики. Кроме того, он мастерски делал оригинальные рамки для фотографий. Материалы для любимого занятия Менделеев покупал в том самом петербуржском Гостином дворе.

А легенду породила одна история. Однажды, когда ученый зашел в хозяйственную лавку, он услышал за своей спиной следующий диалог:

– Кто этот почтенный господин? – спросили у лавочника.

– Неужели не знаете? – удивился тот. – Да это же известный чемоданных дел мастер Менделеев! – с уважением в голосе ответил продавец.

Так люди узнали, что Менделеев любил не только изобретать, но и заниматься «приземленными ремеслами».

Материалы для организации дистанционного обучения. Химия (8-9 классы)

Класс Название урока Ссылка на учебные материалы
8 Предмет химии. Тела и вещества. Основные методы познания. Вводный инструктаж по технике безопасности https://resh.edu.ru/subject/lesson/1521/main/
8 Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей https://resh.edu.ru/subject/lesson/1522/main/
8 Физические и химические явления https://resh.edu.ru/subject/lesson/1485/main/
8 Атом. Молекула https://resh.edu.ru/subject/lesson/1486/main/
8 Химический элемент. Знаки химических элементов https://resh.edu.ru/subject/lesson/1486/main/
8 Простые и сложные вещества https://resh.edu.ru/subject/lesson/1486/main/
8 Валентность. Составление химических формул бинарных соединений https://resh.edu.ru/subject/lesson/1520/main/
8 Химические уравнения. Коэффициенты. Закон сохранения массы веществ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1519/main/
8 Вычисления по химическим уравнениям количества и массы вещества по количеству вещества, массе реагентов или продуктов реакции https://resh.edu.ru/subject/lesson/2448/main/
8 Обобщение и систематизация знаний по теме «Первоначальные химические понятия» https://resh. edu.ru/subject/lesson/2448/main/
8 Кислород – химический элемент и простое вещество. Озон. Состав воздуха https://resh.edu.ru/subject/lesson/2447/main/
8 Физические и химические свойства кислорода https://resh.edu.ru/subject/lesson/2447/main/
8 Получение и применение кислорода https://resh.edu.ru/subject/lesson/2447/main/
8 Озон. Аллотропия кислорода. Состав воздуха. Горение https://resh.edu.ru/subject/lesson/2446/main/
8 Водород – химический элемент и простое вещество. Физические и химические свойства водорода https://resh.edu.ru/subject/lesson/3119/main/
8 Получение и применение водорода https://resh.edu.ru/subject/lesson/3119/main/
8 Объёмные отношения газов при химических реакциях https://resh. edu.ru/subject/lesson/2731/main/
8 Вода в природе. Круговорот воды в природе. Физические свойства воды https://resh.edu.ru/subject/lesson/2062/main/
8 Химические свойства воды. Взаимодействие с металлами https://resh.edu.ru/subject/lesson/2062/main/
8 Химические свойства воды. Взаимодействие воды с оксидами металлов https://resh.edu.ru/subject/lesson/2062/main/
8 Растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля растворённого вещества в растворе https://resh.edu.ru/subject/lesson/2062/main/
8 Расчёт массовой доли растворённого вещества в растворе https://resh.edu.ru/subject/lesson/2062/main/
8 Оксиды. Классификация. Номенклатура https://resh.edu.ru/subject/lesson/2445/main/
8 Амфотерные оксиды и гидроксиды https://resh. edu.ru/subject/lesson/2684/main/
8 Физические и химические свойства оксидов https://resh.edu.ru/subject/lesson/2444/main/
8 Получение и применение оксидов https://resh.edu.ru/subject/lesson/2444/main/
8 Основания. Классификация. Номенклатура https://resh.edu.ru/subject/lesson/2442/main/
8 Получение и применение оснований https://resh.edu.ru/subject/lesson/2442/main/
8 Кислоты. Классификация. Номенклатура https://resh.edu.ru/subject/lesson/2055/main/
8 Физические и химические свойства кислот. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в различных средах https://resh.edu.ru/subject/lesson/3120/main/
8 Получение и применение кислот https://resh. edu.ru/subject/lesson/3120/main/
8 Соли. Классификация. Номенклатура. Получение и применение солей https://resh.edu.ru/subject/lesson/2054/main/
8 Физические и химические свойства солей https://resh.edu.ru/subject/lesson/2441/main/
8 Генетическая связь между классами неорганических соединений https://resh.edu.ru/subject/lesson/2440/main/
8 Строение атома: ядро, энергетический уровень

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2051/main/

https://mosobr.tv/release/7883

8 Состав ядра атома: протоны, нейтроны. Изотопы https://resh.edu.ru/subject/lesson/2051/main/
8 Периодический закон Д. И. Менделеева. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева https://resh. edu.ru/subject/lesson/2050/main/
8 Физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номера группы и периода периодической системы https://resh.edu.ru/subject/lesson/2050/main/
8 Закономерности изменения свойств атомов химических элементов и их соединений на основе положения в периодической системе
Д. И. Менделеева и строения атома
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2049/main/
8 Электроотрицательность атомов химических элементов https://resh.edu.ru/subject/lesson/2439/main/
8 Ковалентная химическая связь: неполярная и полярная. Ионная связь https://resh.edu.ru/subject/lesson/2048/main/
8 Металлическая связь. Понятие о водородной связи и её влиянии на физические свойства веществ на примере воды https://resh.edu.ru/subject/lesson/2438/main/
8 Валентность и степень окисления. Правила определения степеней окисления https://resh.edu.ru/subject/lesson/3121/main/
8 Окислительно-восстановительные реакции https://resh.edu.ru/subject/lesson/3122/main/
8 Повторение и обобщение по теме «Строение атома. Строение вещества. Химическая связь» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3093/main/
8 Химические формулы. Индексы. Закон постоянства состава вещества https://interneturok.ru/lesson/chemistry/8-klass/bpervonachalnye-himicheskie-predstavleniyab/himicheskaya-formula-veschestva?seconds=0
8 Относительная атомная и молекулярная массы. Массовая доля химического элемента в соединении

Относительная+атомная+и+молекулярная+массы

8 Вычисление массовой доли химического элемента по формуле соединения Вычисление+массовой+доли+химического+элемента
8 Моль – единица количества вещества. Молярная масса Моль+-+единица+количества+вещества.+Молярная+масса
8 Тепловой эффект химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях Тепловой+эффект+химических+реакций.+Понятие+об
+экзо-+и+эндотермических+реакциях
8 Физические и химические свойства оснований Физические+и+химические+свойства+оснований
9 Окислительно-восстановительные реакции. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена с точки зрения окисления и восстановления https://resh.edu.ru/subject/lesson/2104/main/
9 Тепловой эффект химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях https://resh.edu.ru/subject/lesson/2437/main/
9 Скорость химических реакций. Первоначальные представления о катализе https://resh.edu.ru/subject/lesson/2102/main/
9 Обратимые и необратимые реакции. Понятие о химическом равновесии https://resh.edu.ru/subject/lesson/2103/main/
9 Сущность процесса электролитической диссоциации. Диссоциация кислот, оснований и солей. Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации https://resh.edu.ru/subject/lesson/1518/main/
9 Реакции ионного обмена и условия их протекания https://resh.edu.ru/subject/lesson/1603/main/
9 Гидролиз солей https://resh.edu.ru/subject/lesson/3123/main/
9 Химические свойства основных классов неорганических соединений в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных реакциях https://resh.edu.ru/subject/lesson/1606/main/
9 Обобщение и систематизация знаний по теме «Химические реакции» https://resh.edu.ru/subject/lesson/2101/main/
9 Общая характеристика элементов VIIA группы. Галогены в природе. Физические свойства галогенов https://resh.edu.ru/subject/lesson/2075/main/
9 Химические свойства и применение галогенов https://resh.edu.ru/subject/lesson/2075/main/
9 Хлороводород. Соляная кислота и её соли https://resh.edu.ru/subject/lesson/2075/main/
9 Общая характеристика элементов VIA группы. Сера в природе. Физические и химические свойства серы https://resh.edu.ru/subject/lesson/2434/main/
9 Сероводород. Сульфиды https://resh.edu.ru/subject/lesson/2434/main/
9 Оксиды серы (IV). Сернистая кислота и её соли https://resh.edu.ru/subject/lesson/2076/main/
9 Оксиды серы (VI). Серная кислота и её соли https://resh.edu.ru/subject/lesson/2077/main/
9 Общая характеристика элементов VA группы. Азот в природе. Физические и химические свойства азота https://resh.edu.ru/subject/lesson/2078/main/
9 Аммиак: строение молекулы, физические и химические свойства https://resh.edu.ru/subject/lesson/2078/main/
9 Аммиак: химические свойства, получение, применение https://resh.edu.ru/subject/lesson/2078/main/
9 Соли аммония https://resh.edu.ru/subject/lesson/2078/main/
9 Азотная кислота и её соли https://resh.edu.ru/subject/lesson/2078/main/
9 Фосфор. Оксид фосфора (V) https://resh.edu.ru/subject/lesson/2073/main/
9 Фосфорная кислота и её соли https://resh.edu.ru/subject/lesson/2073/main/
9 Характеристика элементов IVA группы. Углерод и кремний в природе. Физические и химические свойства углерода. Аллотропия углерода https://resh.edu.ru/subject/lesson/2072/main/
9 Оксиды углерода https://resh.edu.ru/subject/lesson/2071/main/
9 Угольная кислота и её соли https://resh.edu.ru/subject/lesson/2070/main/
9 Кремний и его соединения https://resh.edu.ru/subject/lesson/2069/main/
9 Обобщение и систематизация знаний по теме «Неметаллы IV и V групп и их соединения» https://resh.edu.ru/subject/lesson/2068/main/
9 Положение металлов в Периодической системе химических элементов
Д. И. Менделеева. Общие физические свойства металлов

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1607/main/

https://mosobr.tv/release/7942

9 Общие химические свойства металлов

https://resh. edu.ru/subject/lesson/1607/main/

https://mosobr.tv/release/7974

9 Получение и применение металлов https://resh.edu.ru/subject/lesson/1607/main/
9 Положение щелочных и щелочноземельных металлов в Периодической таблице химических элементов Д. И. Менделеева и строение их атомов. Свойства https://resh.edu.ru/subject/lesson/1602/main/
9 Соединения щелочных и щелочноземельных металлов https://resh.edu.ru/subject/lesson/3124/main/
9 Положение алюминия в Периодической таблице химических элементов Д. И. Менделеева и строение атома. Физические и химические свойства алюминия https://resh.edu.ru/subject/lesson/1604/main/
9 Соединения алюминия https://resh.edu.ru/subject/lesson/1604/main/
9 Положение железа в Периодической таблице химических элементов Д.  И. Менделеева и строение атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства железа https://resh.edu.ru/subject/lesson/1605/main/
9 Соединения железа и их свойства https://resh.edu.ru/subject/lesson/1605/main/
9 Получение и применение соединений железа https://resh.edu.ru/subject/lesson/1605/main/
9 Обобщение и систематизация знаний по теме «Металлы и их соединения» https://resh.edu.ru/subject/lesson/2067/main/
9 Углеводороды https://resh.edu.ru/subject/lesson/1608/main/
9 Спирты: метанол, этанол, глицерин https://resh.edu.ru/subject/lesson/2066/main/
9 Карбоновые кислоты: уксусная, стеариновая, олеиновая, аминоуксусная кислоты https://resh.edu.ru/subject/lesson/2065/main/
9 Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки https://resh. edu.ru/subject/lesson/1609/main/
9 Полимеры https://resh.edu.ru/subject/lesson/2435/main/
9 Обобщающий урок по теме «Важнейшие органические соединения» https://resh.edu.ru/subject/lesson/2064/main/
9 Степень окисления атомов и её определение в соединениях Степень+окисления+атомов+и+её+определение+в+соединениях
9 Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева https://www.youtube.com/watch?v=ohFd4lJ9RcE&feature=emb_logo
9 Химические свойства металлов. Взаимодействие металлов с неметаллами https://www.youtube.com/watch?v=qgzo40bfL1o
9 Оксиды азота https://www.youtube.com/watch?time_continue=130&v=JmbTPhygCdk&feature=emb_logo
9 Общие химические свойства металлов https://www. youtube.com/watch?time_continue=217&v=3O_1UupZ71E&feature=emb_logo
9 Получение и применение металлов https://www.youtube.com/watch?time_continue=347&v=ZmgAo8Q3jFI&feature=emb_logo
9 Природные источники углеводородов: природный газ, нефть, уголь https://www.youtube.com/watch?time_continue=206&v=O9e6ORyASjI&feature=emb_logo
9 Свойства металлов, неметаллов и их соединений. Генетическая связь между классами неорганических соединений Свойства+металлов+неметаллов+и+их+соединений
9 Вычисления по химическим уравнениям количества, объёма, массы вещества по количеству, объёму, массе реагентов или продуктов реакции https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=nwIVA6XBq5w&feature=emb_logo

Элементная база природы

  • Исполнилось 150 лет открытию Дмитрием Менделеевым периодического закона.
  • Таблица Менделеева стала универсальным языком современной науки, открытые с тех пор новые элементы вписываются в ее пустые графы.
  • Это закон, который показывает, что химические и физические свойства элементов повторяются по мере передвижения по таблице с увеличением их атомной массы.
  • Таблица Менделеева называется так только в России и на постсоветском пространстве. Российские химики стремятся к тому, чтобы таблице официально присвоили имя Менделеева.

Сергей Медведев: Будущее наступило ровно 150 лет назад. В 1869 году Дмитрию Ивановичу Менделееву, как говорит легенда, во сне явилась его периодическая система элементов, был открыт периодический закон, создана своего рода азбука современной химии. С тех пор ученые заполняют пустые графы таблицы Менделеева, сначала открывая, затем создавая все новые и новые элементы. Конечна ли таблица Менделеева? Будет ли открыт когда-нибудь самый последний тяжелый элемент таблицы? Каковы горизонты химии в XXI веке?

Корреспондент: В марте 1869 года Дмитрий Менделеев опубликовал самый первый вариант своей знаменитой таблицы, носившей тогда название «Опыт системы элементов, основанный на их атомном весе и химическом сходстве».

Вопреки широко распространенному мифу о том, что она приснилась Менделееву, к созданию таблицы ученого подтолкнула его работа над курсом лекций по общей химии. В процессе работы он столкнулся с трудностями систематизации и изложения материала, описывающего химические элементы. Ученым уже было известно о сходстве некоторых элементов, но ни одна из существовавших на тот момент таблиц не охватывала все известные элементы.

Ученым уже было известно о сходстве некоторых элементов, но ни одна из существовавших на тот момент таблиц не охватывала все известные элементы

После создания таблицы Дмитрий Менделеев отправил ее в ведущие международные научные журналы и лучшим ученым мира. Схема неоднократно дорабатывалась, пока не приобрела привычный для нас вид.

Это то, из чего состоим мы, все, что нас окружает, и сама Вселенная: десятки химических элементов. 150 лет назад один человек обнаружил в этом, казалось бы, хаосе фундаментальный закон природы.

Сергей Медведев: У нас в гостях Михаил Астахов, заведующий кафедрой физической химии университета МИСиС, доктор химических наук, профессор, и Александр Мажуга, ректор Российского химико-технологического университета имена Менделеева, профессор РАН, доктор химических наук.

Попробуем разобраться с этим мифом. Я лично не вижу противоречия: он увидел таблицу во сне, но ведь он работал над ней, думал о ней не одно десятилетие, а потом приходит интуитивное решение.

Александр Мажуга: Дмитрий Иванович очень любил раскладывать пасьянс. Одна из версий: у него были карточки с химическими элементами, и он, раскладывая их определенным образом, в определенный момент увидел именно закон периодичности — свойства элементов повторяются от того, как они расположены в рядах и периодах.

Сергей Медведев: Как я понимаю, человечество долго шло к этому открытию. Были люди, которые замечали изменение свойств по мере накопления атомной массы.

Михаил Астахов: До Дмитрия Менделеева существовало шесть таблиц. Мейер — единственный, кто очень близко подошел к этой таблице. Мне кажется, он проиграл, потому что не писал учебника по неорганической химии.

Сергей Медведев: Уникальность открытия в том, что это именно периодичность свойств? Он предсказывает свойства неоткрытых элементов.

Александр Мажуга: Конечно, таблица Менделеев — это закон, который показывает, что химические и физические свойства элементов повторяются по мере передвижения по таблице Менделеева с увеличением их атомной массы. На тот момент было 63 химических элемента, у Дмитрия Ивановича были пустые ячейки, неизвестные на тот момент элементы, но с предсказанными свойствами, вплоть до совпадений в величинах атомных масс, плотности и химических свойств.

Сергей Медведев: Все открытые вещества совпали с его предсказаниями?

Александр Мажуга: Алюминий стал галлием через пять лет. Мейер признал, что да, действительно, в этом было величайшее открытие, величайшее понимание закона Дмитрия Ивановича, что ему хватило смелости предсказать новые химические элементы, чего не хватило Мейеру.

Сергей Медведев: Совершенно удивительная вещь: фактически найден тот конструктор «Лего», те кубики, из которых создана материя! Менделеев, грубо говоря, описал устройство материи.

Михаил Астахов: Материи — не знаю, но элементов точно, предсказывая каждый элемент, его валентность и так далее. Были разногласия по поводу валентности, но когда элемент вставал на свое место, было понятно, что это не пять возможностей валентности, а четыре. Когда говорят: изучите свойства новых элементов, — мы можем не изучать эти свойства, а предсказать их, потому что все эти элементы живут микросекунды, максимум — минуты.

Сергей Медведев: В чем сейчас заключается задача химиков? Они один за другим создают сверхтяжелые изотопы, вписывают их в таблицу Менделеева? Это когда-то кончится? Как я понимаю, последний существующий в природе элемент — это был уран. Все, что после урана, создано человеком на установках.

Михаил Астахов: Первый искусственный элемент — технеций – создан в 1937 году. Как хвалятся наши, большая часть новых элементов за 50 лет открыты в Дубне, хотя и совместно с другими учеными – из Японии и Америки.

Сергей Медведев: Есть же элемент дубний.

Александр Мажуга: Шесть элементов названы в честь России.

Сергей Медведев: Открыли уран — и подведена черта: в природе нет больше ничего дальше урана? Даже из глубокого космоса на каком-то астероиде, метеорите не может прилететь какой-то новый элемент?

Александр Мажуга: Мы не говорим, что таблица закрыта.

Сергей Медведев: Она открыта в одном направлении: мы будем создавать все более тяжелые, вниз…

Александр Мажуга: Самое распространенное — ставится уран, начинает бомбардироваться кальцием, определенным изотопом. Дальше за счет слияния происходит увеличение массы, и появляется новый элемент.

Сергей Медведев: То есть, грубо говоря, к ядру прилипают новые протоны?

Александр Мажуга: Если очень грубо, то да.

Сергей Медведев: Эти ядра очень мало живут, миллисекунды, их надо успеть уловить и зарегистрировать?

Михаил Астахов: Они живут по-разному, но поскольку все равно быстро распадаются, с точки зрения химиков они малоинтересны.

Сергей Медведев: Есть некий остров стабильности: пытаться найти количество ядер, на которых они будут жить дольше. Его еще не нашли?

Александр Мажуга: Нашли максимум. Это не про элементы, а про их изотопы. Всего сейчас известно около трех тысяч изотопов. В принципе, в будущем возможно появление новых изотопов, которые будут стабильнее, чем то, что есть сейчас

Михаил Астахов: Физики придумают бомбардировать ядро того или иного элемента и могут получить максимум жизнеспособного элемента.

Сергей Медведев: Это исчерпывает все устройство космоса, то, из чего состоят звезды, солнце? Говорят о темной материи, о черной дыре… Чисто теоретически можно попытаться предположить, что там существуют какие-то другие элементы, другая элементная база?

Михаил Астахов: Тогда будет другая система Менделеева.

Александр Мажуга: Мы как экспериментальные ученые работаем с доказательной базой, с тем, что у нас есть. Пока все, что прилетает и что мы привозим из космоса, попадает в набор элементов таблицы Менделеева.

Сергей Медведев: По мере того, как растет атомная масса, не вступают ли в действие квантовые законы? Как я понимаю, чем тяжелее ядро, тем быстрее вокруг него крутится электрон, приближается к скорости света, и тут-то начинаются совершенно непонятные вещи по Эйнштейну.

Михаил Астахов: В последнее время, когда описывают тяжелые ядра, то уравнение Шредингера должно быть преобразовано, считается по-другому.

Сергей Медведев: То есть атом может быть одновременно в двух местах.

Михаил Астахов: Атом — нет, электрон — да, а атом будет стоять стабильно.

Сергей Медведев: Электрон в супертяжелых ядрах ведет себя, как кот Шредингера, который то ли жив, то ли мертв.

Михаил Астахов

Михаил Астахов: Все известные нам электронные оболочки, структуры… Электрон летает по этим траекториям, и химические связи, соединения — все известно. Но когда перешли к тяжелым, эти же электроны образуют сферу за счет быстрого движения. Это немножко другие свойства.

Сергей Медведев: Новые элементы чем-то удивляют, есть какие-то свойства, которых не ожидали?

Александр Мажуга: Все зависит от свойств и времени. Последний элемент живет 0,6 миллисекунды — этого достаточно для того, чтобы задетектировать его физико-химическим методом, посмотреть его массу. Оганесон — последний элемент 8 периода. Невозможно изучить его свойства. Понятно, что его ничтожно мало, всего десятки, может быть, тысячи атомов, и это невозможно подержать в руках.

Сергей Медведев: А существует теоретическая химия: воображаемый материал, воображаемые элементы?

Михаил Астахов: Химическая теоретика предсказала, что 170 элементов — предел таблицы Менделеева.

Сергей Медведев: А какой открыт сейчас?

Александр Мажуга: 118-й.

Михаил Астахов: Ближайший горизонт гораздо ближе, обещали открыть 130-й элемент в течение XXI века.

За 150 лет открыли 60 элементов

Александр Мажуга: У нас было известно 63 элемента; 150 лет с момента открытия — и сейчас у нас 118 элементов. За 150 лет открыли 60 элементов.

Сергей Медведев: Никогда не думал, что в природе что-то может быть настолько конечно: будет найден самый последний тяжелый элемент — и все.

Александр Мажуга: Теоретически рассчитанный предел есть, но он настолько недостижим…

Сергей Медведев: Эти 170 элементов будут в тех же рядах таблицы, в тех же периодах, но все они будут радиоактивны?

Александр Мажуга: Непонятно, но пока — да.

Михаил Астахов: Ни одного стабильного мы не нашли.

Сергей Медведев: Состав Вселенной — это в основном углерод? Какую-то особую мистическую роль играет 4-я группа — кремний, углерод…

Александр Мажуга: Кремний — основа большей части неорганических материалов, а углерод — основа всего живого. Аминокислоты и нуклеиновые кислоты традиционно построены из углерода, водорода, азота и кислорода, это четыре основных элемента. Когда мы переходим к генной информации, там добавляется фосфор. Если говорить о других природных аминокислотах, то это сера. Это ограниченный набор элементов. А самый распространенный — конечно, углерод.

Сергей Медведев: Элементы появлялись по мере эволюции материи, или Вселенная была создана со всей своей периодической таблицей, со всем набором элементов?

Михаил Астахов: Есть бог или нет бога — это приблизительно из этого разряда. В принципе, как утверждают теоретики, тяжелые элементы создавались из достаточно простых элементов.

Сергей Медведев: Есть эволюция элементов, при Большом взрыве был какой-то базовый набор?

Александр Мажуга: Это сложный вопрос, откуда что происходило. Мы знаем, откуда зарождалась жизнь, из каких наборов простейших неорганических соединений, как появлялись первые аминокислоты, как они собирались в простейшие белки, пептиды, как дальше строилась генная информация. А как зарождались сами элементы — это вопрос дискуссионный.

Михаил Астахов: Можно выдвигать гипотезы, но с точки зрения сегодняшнего дня синтезировать мы не можем, пока не получается дойти от атома водорода до урана. Все опыты, которые были поставлены на космической пыли, говорят только об одном: это все те элементы, которые есть в таблице Менделеева.

Сергей Медведев: Что еще раз подтверждает гениальность этого открытия! Мы говорили о синтезе новых элементов в таблице Менделеева, о конструировании новых материалов. Это часть органической и неорганической химии?

Александр Мажуга: Конечно. Сейчас одна из основных задач химиков — создание новых материалов с заданными свойствами. Мы хотим получать новые конструкционные материалы, новые материалы для фармацевтики, для строительства, для электроники с заданными свойствами. Сейчас подходы к этому процессу меняются, мы активно используем цифровые методы для того, чтобы предсказывать и моделировать свойства материалов.

Сергей Медведев: Какие вы можете привести примеры наиболее успешных и широко используемых материалов с программируемыми свойствами?

Александр Мажуга: Большой кластер связан с материалами-сплавами, это сплавы с элементами памяти. Тут очень важно подобрать компоненты, правильно их смешать, приготовить материал и дальше его изучить. Это материалы, которые могут быть использованы абсолютно в разных областях, от медицины до строительства.

Михаил Астахов: Органики синтезируют громадное количество материалов с совершенно новыми свойствами, поскольку органический синтез не ограничен. Неорганика немножко хуже, но, тем не менее, появились нанотрубки, графены.

Сергей Медведев: Всех страшно интересует и интригует графен. Для химиков здесь нет никакой загадки, это одноатомный тонкий слой углерода, просто расщепляется графит. В чем уникальность и футуристичность этого материала?

Михаил Астахов: Это открыли наши физики, хотя говорят, что он был открыт ранее. Более того, есть сведения, что графен нашли в космосе. Это повлекло за собой и другие вещи: если можно сделать графен, почему нельзя сделать такое на основе кремния? Получили такие же трубки.

Сергей Медведев: Я так понимаю, что графен — абсолютный диэлектрик, у него нет переключения, как это может быть на кремнии: он пропускает или не пропускает ток?

Михаил Астахов: Вообще, он хороший проводник. Японцы выяснили, что кремниевые нанотрубки, если их по-разному направлять, могут быть либо металлом, либо полупроводником. С графеном тоже нелегко работать, тем не менее, сейчас усиленно работают: надеюсь, там будут большие успехи.

Сергей Медведев: В чем особенность нанотрубок и наномашин?

Александр Мажуга

Александр Мажуга: Есть много наномашин, нанороботов. Это некие устройства, которые лежат в определенном диапазоне и должны выполнять реальную функцию. Началось это все с полуфантастических исследований, когда была наномашина с четырьмя колесами, которые представляли собой фуллерены, а посередине была лопасть, тоже на основе органического материала. Дальше при помощи облучения вокруг двойной связи машина двигалась по поверхности. Говорят, что эти наномашины могут быть использованы в медицине. Они должны обладать терапевтическим эффектом: попадая в наш организм, достигать пораженных тканей или органов и осуществлять какую-то терапевтическую функцию, высвобождать лекарства, а потом выходить из организма. Есть такое направление — нанохирургия. Даже получили Нобелевскую премию за создание таких наномашин.

Сергей Медведев: В химии есть философский опрос о живой и неживой материи?

Александр Мажуга: Химики пытаются воссоздать какие-то природные процессы. Пример — создание новых катализаторов. В природе есть металлоферменты, природные катализаторы, которые осуществляют определенные химические реакции, вплоть до получения аммиака, превращения оксида азота в нитрат: это очень важные для химической промышленности процессы. Бактерии делают это очень просто, у них есть металлофермент, комнатная температура, нет давления, нет жестких условий, нет ничего. Наши химические процессы делают ту же самую реакцию, но в очень тяжелых условиях — это высокое давление, высокие температуры, присутствие разнообразных катализаторов. Конечно, химики учатся у природы, пытаются создать процесс, который моделировал бы природный и осуществлял такие же функции. Это что-то на стыке химии и биологии. У нас сейчас идет очень много междисциплинарных работ, и самые интересные — именно на стыке разных дисциплин, причем абсолютно непредсказуемых. Разве раньше кто-нибудь мог подумать про органическую электронику? А сейчас это процесс, который работает.

Сергей Медведев: То есть, грубо говоря, можно вырастить микрочип.

Александр Мажуга: Можно создать одномолекулярный проводник, молекулу, которая была бы у вас тем или иным проводником. То же самое с биологическими системами: вы можете в пробирке получить аналог природной системы, которая функционирует так же, как в природе. Это живое или не живое? Тоже скорее философский вопрос.

Михаил Астахов: Чем больше мы познаем мир, тем ближе подходим к живой природе, поскольку у нее надо учиться, учиться и учиться.

Сергей Медведев: То есть в химии на глазах происходит стирание границ органической и неорганической, приближение к живой природе?

Михаил Астахов: Я рассказываю студентам про структурированную окраску, когда животное меняет цвет в зависимости от обстоятельств. Это не окрашивающий пигмент, а структура.

Сергей Медведев: Я думаю, какие-нибудь модники будут гоняться за этой краской для автомобилей.

Михаил Астахов: Более того, пришла на вечер в одном платье, подошла к чему-то — и платье изменило окраску (тем более, что краска нестираема).

Сергей Медведев: Есть какие-то материалы, которые можно назвать живыми? У Сорокина в его антиутопиях очень часто используется живородящая ткань, живые материалы. Химия не приближается к такому?

Александр Мажуга: Есть материалы, которые подсмотрели у всяких ящериц. Почему они прилипают? Посмотрели структуру ворсинок на лапках, сделали химический аналог, материал, который прилипает к чему-то. У меня даже есть снимок из журнала, где человек совершенно спокойно лезет по стеклу за счет этих структур.

Менделеев, благодаря своей невероятной энциклопедической мультидисциплинарности, понимал связь всего со всем

Сергей Медведев: Здесь неизбежно возникает философия: учимся у живой природы, возвращаемся в природу. Мне кажется, Менделеев, благодаря своей невероятной энциклопедической мультидисциплинарности, понимал связь всего со всем. И вот парадокс: человек, настолько увенчанный лаврами, одновременно, как я с удивлением прочел, доктор и Кембриджского, и Оксфордского университетов, при этом был заблокирован Российской Академией наук.

Михаил Астахов: Утверждают, что Менделеев тратил на химию всего 10% своего времени. Он увлекался безумным количеством всяких вещей: талант есть талант.

Александр Мажуга: И геологией, и экономикой, воздухоплаванием, и еще множееством разных хобби..

Михаил Астахов: Он придумал состав клея, который помог ему сделать чемодан, и кожа от этого чемодана не отскакивала, как у других.

Сергей Медведев: При этом он занимался общественной деятельностью.

Александр Мажуга: Важно отметить, что таблица Менделеева называется так только в России и в странах постсоветского пространства. Задача этого года для всего химического сообщества — сделать так, чтобы в конце года (закрытие будет в Японии 6 декабря) таблице официально присвоили имя Менделеева.

Сергей Медведев: Его мировое признание наступило буквально в течение года-двух?

Александр Мажуга: Не совсем так. Многие говорят, что это была заслуга Мейера. Сам Мейер говорил, что это заслуга Менделеева.

Сергей Медведев: Есть какая-то международная организация, которая присваивает имена?

Александр Мажуга: Страны выступают с инициативой, а дальше проводят опросы химического сообщества, голосуют и выносят решение — назвать химический элемент так или иначе. Кстати, оганесон — это единственный элемент в таблице Менделеева, названный в честь живущего человека, больше таких примеров нет. Мы надеемся, что в этом году наша страна подаст Юрия Оганесяна вместе с коллегами на Нобелевскую премию за открытие сверхтяжелых элементов.

Сергей Медведев: Российская отрасль в данном случае находится на мировом уровне?

Александр Мажуга: Она задает направление и тон в мировой науке в этой области.

Сергей Медведев: Может быть, вы развеете миф по поводу Менделеева и водки?

Михаил Астахов: Когда Менделееву было девять лет, водка в России уже была именно в такой концентрации. Там шла борьба за плюс-минус два градуса, но единственный момент был: если ты поджигаешь, и она горит, значит, неразбавленная. Менделеев открыл, что плотность этого раствора вода-спирт совершенно другая при концентрации один к трем.

Александр Мажуга: Я думаю, легенда пошла от того, что диссертация Менделеева была посвящена исследованиям раствора спирта с водой: он обнаружил, что уменьшается объем.

Сергей Медведев: Мне кажется, это очень важно в национальном дискурсе как легитимизация русской водки. «Сам Менделеев определил 40 градусов — значит, мы, русские, пьем правильно».

Михаил Астахов: Что во что лить — спирт в воду или воду в спирт? В зависимости от того, что льют, получаются совершенно разные вкусовые качества. Есть портвейны, которые пить невозможно, есть португальский портвейн, сладкое вино с добавкой спирта. Когда спирт добавляют в вино, там образуется очень устойчивый остаток. Понятно, что надо лить воду в спирт, а не спирт в воду.

Сергей Медведев: Какие вы видите горизонты и главные задачи, стоящие перед современной химией на следующие десятилетия?

Александр Мажуга: Это новые материалы и, конечно, новые фармпрепараты. А как это делать — тут можно фантазировать. Это могут быть нанороботы, квантовые технологии для расчетов, материалы с абсолютно необычными свойствами. Еще важный момент — управление на атомарном уровне, мы можем собирать молекулы из атомов. Я думаю, это будущее, и это фантастика!

Периодические таблицы для печати

Если не указано иное, следующие таблицы представлены в формате Acrobat PDF. Чтобы просмотреть и распечатать эти файлы, вам необходимо установить на свой компьютер бесплатную программу Adobe Acrobat Reader. Программу можно загрузить с веб-сайта Adobe.

Следующие описания включают образец элемента из каждой таблицы Менделеева. Все таблицы будут напечатаны на одной странице 8½ x 11, хотя для некоторых может потребоваться цвет, чтобы сохранить их внешний вид. Качество результатов во многом будет зависеть от качества вашего принтера.Только семь из этих таблиц созданы мной; все права сохраняются за первоначальными авторами других авторов.

Щелкните символ элемента, чтобы загрузить файл PDF. Если файл не находится на моем сервере, вы будете перенаправлены на страницу, где таблица МОЖЕТ быть загружена.

Это второй веб-сайт «Создайте свой собственный стол», на который я указал. Это онлайн-программное обеспечение, которое позволяет настраивать огромное количество настроек, от цветовых схем до данных, которые вы хотите отображать.Электроотрицательность — да. Обычные ионы — да. Атомная масса, электронная конфигурация, плотность, точка кипения, точка замерзания — все это можно включить, просто установив флажок. Вы также можете настроить размер шрифта и добавить логотип. Когда вы закончите создавать свой шедевр, вы можете скачать его в формате pdf.

Недавно я решил, что старая таблица состояний CA, которую мы использовали годами, должна исчезнуть. Всего было перечислено 109 элементов (!). Кроме того, Департамент образования Калифорнии недавно опубликовал набор уравнений и констант в качестве ресурса для нашего нового CAST (California Science Test).Я должен верить, что CAST будет включать в себя онлайн-периодическую таблицу, поэтому я собрал воедино уравнения и константы из CAST, которые, как я думаю, применимы к химии, и объединил их здесь с современной периодической таблицей в виде двух частей. односторонний информационный лист, который мои ученики будут использовать в классе.

Периодическая таблица ученых-геологов, она доступна в различных размерах на связанной странице. С веб-сайта: «Периодическая таблица элементов и их ионов, созданная ученым-геологом» — это новая периодическая таблица, разработанная для контекстуализации тенденций в геохимии, минералогии, водной химии и других естественных науках.Она принципиально отличается от традиционной периодической таблицы в организации объектов по заряду и, следовательно, в том, что многие элементы отображаются несколько раз из-за множества зарядов или валентных состояний, принимаемых этими элементами. Эти различия делают новую таблицу более эффективной в отображении тенденций и закономерностей в геохимии, минералогии, водной химии и других естественных науках. «Мне так нравится, что я заказал настенную копию ЗДЕСЬ

Этот стол прислал мне джентльмен по имени Джим Паркер.Он щедро делится этим с нами. Элементы окрашены в соответствии с классом элемента, а символы выполнены в белом, а не в традиционном черном цвете. Джим сконструировал это, чтобы заменить рваную таблицу Менделеева, которая висела над его столом дома. Это потрясающая таблица, и она, в частности, завершена посредством элемента 118. Я отправил Джиму несколько запросов от режиссеров съемочной площадки, желающих получить его разрешение на использование этой таблицы в фильмах.

Кэтлин Шенк, учительница естественных наук в средней школе из Индианы, была достаточно щедрой, чтобы поделиться со всеми этим упражнением, которое она использует для обучения материи и периодической таблице.Упражнение включает определение группы и периодов по номеру, а также цветовую кодировку элементов по классам. Что действительно отличает его, так это то, что он находится в формате Excel (.xlsx), поэтому вы можете редактировать его по своему усмотрению. И я уже упоминал, что она также включила ключ в формате Excel.

Я был очень рад получить эти таблицы от доктора Зорана Здравковского из Института химии Университета Св. Кирилла и Мефодия в Скопье, Македония.Он сообщает, что первые две — это таблицы, которые он дает своим ученикам. Они действительно написаны на македонском языке! Третья таблица — более подробная таблица, тоже на македонском языке. По словам доктора Здравковского, «Это сканирование Периодической таблицы, которое я и мой коллега, профессор Иван Грозданов, сделали и опубликовали в 2000 году». Он красиво оформлен и оформлен.

Это первая на этом сайте ссылка на периодическую таблицу «Создай свой собственный».Сайт позволяет настроить периодическую таблицу с учетом необходимой информации и создать уникальный документ PDF в соответствии с вашими предпочтениями. При желании вы даже можете создать таблицу с лютецием (Lu) и лоуренсием (Lr) в d-блоке.

Периодическая таблица, связанная здесь, является дополнительным ресурсом к сегменту Nova под названием «Элементы охоты». Как видите, он содержит только основную информацию, но если вы посмотрите на документ, он красиво оформлен и подходит для печати в виде таблицы размером с стену.Он также содержит вставки на некоторых общих элементах, в том числе изображения образцов. Таблица имеет цветовую маркировку по классам элементов. Они также выпустили черно-белую версию, предназначенную для учеников, чтобы они могли раскрашивать элементы по классам.

Периодическая таблица Менделеева, произведенная корпорацией Merck. Он содержит обширную информацию о каждом элементе, а ключ написан на английском и (естественно) немецком языках. Элементы имеют цветовую кодировку в зависимости от класса элемента, а разрешение таблицы позволяет печатать в очень большом размере.Завершается только через элемент 112.

Это прекрасно иллюстрированная таблица Менделеева, выпущенная Фондом образования, науки и технологий. Он имеет цветовую кодировку в зависимости от класса элемента, а также включает информацию о фазе. Это был бы отличный стол для классов до средней школы. Вы также можете получить большую версию таблицы в формате JPEG.

Еще одна удивительная, прекрасно иллюстрированная таблица Менделеева! Автор (Кейт Эневольдсен) включил иллюстрации для использования элементов, классов элементов и даже «словесную» версию или таблицу.Вы можете скачать различные версии таблицы с его сайта. Вы также захотите взглянуть на некоторые другие его прекрасные работы, связанные с химией. Кроме того, он продает плакаты с этим документом на своей странице в Cafe Press.

Поистине уникальная таблица Менделеева, эта таблица фокусируется на изотопах различных элементов. Эта таблица, составленная IUPAC, Международным союзом теоретиков и прикладных химиков, абсолютно необходима для разъяснения разницы между атомной массой и средней атомной массой .

Компания Quantum Design выпустила эту таблицу, в которой основное внимание уделяется температурам фазовых переходов и свойствам, таким как сверхпроводимость и ферромагнетизм. Это красочная, прекрасно организованная таблица, которая подчеркивает свойства элементов, которые обычно не входят в периодическую таблицу.

Добро пожаловать в мир технологий 21 st Century! Эта таблица была прислана мне автором, доктором.Васко Д. Б. Бонифачо из Университета Новой де Лиссабон. Цитируя его собственное резюме, это: «Закодированная аудио периодическая таблица элементов с быстрым откликом (QR-APTE), разработанная с использованием бесплатных онлайн-ресурсов. Потенциал QR-APTE был протестирован с использованием смартфона, и предполагается, что он станет действительно мощным инструментом. преподавать химию слепым и слабовидящим студентам в среде мобильного обучения «. Вы можете прочитать оригинальную статью ЗДЕСЬ.

Один из моих любимых учебных ресурсов в Интернете — Периодическая таблица видео, выпущенная Ноттингемским университетом.Эта таблица с QR-кодом связывает каждый элемент напрямую с соответствующим видеоресурсом на их веб-сайте. Это в формате JPEG. Различные размеры этого ресурса можно найти в их публикации Flicker ЗДЕСЬ.

Это периодическая таблица, используемая в Калифорнийском стандартизированном химическом тесте. На оборотной стороне таблицы указаны уравнения, константы и другая информация, доступная учащимся на тесте. Это таблица, которую мы используем в течение всего года на моих занятиях, чтобы учащиеся были ознакомлены с ней, когда будут сдавать свой CST в апреле.

Эта таблица — мое собственное творение. Средние молярные массы округлены до двух десятичных знаков. В таблице также указаны значения электроотрицательности. Символы элементов имеют цветовую кодировку ( черный = сплошной, красный = газовый, синий = жидкий). Обновлено в ноябре 2019 г., чтобы отразить правильные названия для всех элементов до 118.

Эта таблица — улучшенная версия моей таблицы Джоэла Вайнера (см. Выше).Он улучшил размер шрифта и общий вид таблицы. Он также предоставил свой файл Adobe Illustrator (.ai), из которого он создал эту таблицу.

Это таблица Менделеева, которую мне прислал Джош Блаустейн, учитель химии из Нью-Йорка. По его собственным словам, «я искал периодическую таблицу, в которой не было ничего, кроме имен элементов и символов — даже не атомных чисел — для моего класса, чтобы использовать их во время теста в конце элемента периодической таблицы.(Мне даже не нужны были атомные числа, чтобы они действительно понимали, сколько информации содержится только в структуре и порядке периодической таблицы — даже без явного указания атомных чисел ». Если вас интересует исходный файл Word, вы можете связаться с Джошем непосредственно в средней школе SAR.

Несколько лет назад у меня был студент из России в классе химии. Дарья привезла с собой в Калифорнию несколько вещей, но одним из самых важных вещей, которые она привезла, была ее собственная русская таблица Менделеева.Несмотря на все мои усилия, она упорно отказывалась от стола, который мы использовали, в пользу ее собственного. Несмотря на то, что они похожи, есть некоторые существенные различия в том, как организованы две таблицы. Кроме того, на русской таблице всегда есть изображение Менделеева, и в этой конкретной таблице есть названия элементов как на русском, так и на английском языках.

Эта периодическая таблица (в формате .png) была создана пользователем WikiMedia Commons Грегом Робсоном. Что уникально, так это то, что каждый элемент детализирован с именем, символом и количеством электронов в каждой оболочке (фактически показывая оболочки.Это большой файл (~ 2 МБ), и вам нужно будет увеличить масштаб, чтобы увидеть качество изображения, когда вы откроете его в браузере или графической программе. Вас также может заинтересовать полный файл SVG ( S calable V ector G raphics). В виде файла SVG вы можете распечатать эту таблицу размером до стены для вашего класса, лекционного зала или лаборатории.

Это более простая таблица, найденная на WikiMedia Commons и созданная пользователем Armtuk.Классы элементов и фазы обозначены цветом. Я разместил это в формате .pdf, но в этой таблице есть полный файл SVG с высоким разрешением ( S calable V ector G raphics). Файл SVG можно редактировать в таких программах, как Inkscape, и он не теряет разрешения.

La Tabla Periodica — таблица Менделеева на испанском языке. Эта очень подробная таблица Менделеева была создана пользователем WikiMedia Commons Джозефом Англада.Я отредактировал файл, чтобы включить цветовой ключ в классы элементов. Это большой файл (~ 3 МБ), и вам нужно будет увеличить масштаб, чтобы увидеть качество изображения, когда вы откроете его в браузере или графической программе. Вас также может заинтересовать полный файл SVG ( S calable V ector G raphics). Как файл SVG, вы можете редактировать его в таких программах, как Inkscape, без потери разрешения.

Это таблица с цветовой кодировкой, найденная на WikiMedia Commons и опубликованная пользователем Napy1kenobi.Изначально таблица была создана на французском языке и опубликована как файл SVG. Я перевел его на английский и опубликовал в формате .pdf, но в духе «разделяй и делись подобным образом» я также предоставляю редактируемый, полный SVG-файл с высоким разрешением ( S calable V ector G raphics) файл. Файл SVG можно редактировать в таких программах, как Inkscape, и он не теряет разрешения.

На основе видео наших друзей из PeriodicVideos.com, я решил создать длинную таблицу Менделеева, которая включает элементы блока «f» на их правильных местах. Эти таблицы не популярны для печати, потому что они плохо различаются на обычной печатной странице, но они отлично подходят для обучения организации периодической таблицы. Я использовал существующую работу, проделанную на WikiMedia Commons, для создания таблицы в Inkscape. Я создал два файла в формате .png, шириной 1000 пикселей и шириной 2000 пикселей. Кроме того, я публикую здесь полный файл SVG ( S calable V ector G raphics).В соответствии с духом, в котором были созданы исходные материалы, вы можете «делиться и делиться одинаково».

В этой таблице показаны ионы, образованные элементами. Он также содержит отличную таблицу многоатомных ионов. Это продукт Джоэла Вайнера, который преподает в средней школе Evanston Township в Эванстоне, штат Иллинойс. Доктор Вайнер любезно предоставил оригинальный редактируемый файл Macromedia Freehand.

Этот стол, также произведенный Dr.Джоэл Вайнер из средней школы Эванстон Тауншип идентичен приведенному выше, за исключением того, что не показывает ионы репрезентативных элементов . Идея, лежащая в основе этой версии, заключается в том, что студенты должны знать ионы, образованные репрезентативными элементами, поскольку это периодическое свойство.

( Обновлено 20.04.2012, ) Вот таблица, которую несколько лет назад отправил мне по электронной почте джентльмен по имени Найджел. Он обновил его, чтобы исправить несколько ошибок.Это ОЧЕНЬ большой файл pdf (~ 8 мб), но он того стоит. Это подойдет для публикации в качестве профессионального настенного стола.

Найджел создал цветную версию своей таблицы Менделеева. По словам Найджела, это результат обучения его дочери химии. Он даже попросил ее выбрать цвета. Сюда входит цветовой ключ для общих классов элементов, а также фаз. Как и в случае с черно-белой версией слева, это очень большой файл (~ 12.5 мб), но подходит для крупномасштабной печати, поскольку сохраняет свое разрешение.

ВАУ! Огромное спасибо Марку Брауну, приславшему мне свою модификацию таблицы Найджела. Эта таблица настолько хороша, что я сохранил ее в исходном разрешении. Из-за этого это БОЛЬШОЙ (~ 6 МБ) файл. Вы можете распечатать ее как одностраничную таблицу или как периодическую таблицу размером со стену.

Вы когда-нибудь задумывались, какое применение имеют все эти элементы? Я делаю, и мои ученики тоже.BP (British Petroleum), Ассоциация британской фармацевтической промышленности, Образовательный центр химической промышленности и Королевское химическое общество объединились для создания фантастической таблицы Менделеева, которая отвечает на эти вопросы. BP также опубликовала ЗДЕСЬ очень красивое интерактивное задание с периодической таблицей, но для доступа к нему вам необходимо зарегистрироваться (бесплатно).

Это таблица, присланная мне доктором философии Джоном Виттвером. Его заявленная цель состояла в том, чтобы «создать таблицу, которая могла бы упаковать как можно больше данных о свойствах на один лист бумаги 8 1/2 x 11».«Я бы сказал, что он явно преуспел! Ссылка приведет вас на его сайт, где вы сможете получить доступ к цветной или черно-белой версии таблицы в формате pdf.

Это очень простая таблица, которую я использую в классе, чтобы студенты могли обозначить классы элементов цветом в соответствии с нашими стандартами. На нем есть область для цветовой клавиши для щелочных металлов, щелочноземельных металлов, переходных металлов, металлоидов, неметаллов, галогенов и благородных газов.

Из первой таблицы Менделеева в Интернете, периодической таблицы WebElements.Включает символ, имя, атомный номер и атомную массу.

Цветная таблица Менделеева от сотрудников лаборатории Лоуренса Беркли. Включает обычную информацию, а также электронную конфигурацию, точку плавления, точку кипения, степени окисления и процентное содержание во Вселенной.

Эта таблица цветов с образовательного сайта Jefferson Lab идеально подходит для начальной и средней школы.Он привлекает внимание, с умными символами фаз и других свойств. В довершение всего, каждый элемент имеет гиперссылку на справочный материал по элементу на веб-сайте JLab, Education.JLab.org.

Это (в основном) черно-белая версия таблицы Менделеева Джефферсона слева. Не так привлекательно, как цветная версия, но определенно дешевле в печати. Как и таблица цветов, она имеет гиперссылку на образовательный сайт Jefferson Lab.

Los Alamos Nuclear Lab предоставляет этот уникальный красочный стол. Он имеет обычную информацию, а также обозначение конфигурации благородного газа для каждого элемента. Обновлено в декабре 2016 г.

Это, пожалуй, самая красивая и одна из самых информативных из всех собранных мною таблиц. Он производится Лабораторией физических измерений (PML) Национального института стандартов и технологий NIST.Помимо большого количества информации о каждом элементе, он также содержит таблицу физических констант. Великолепная цветовая гамма завершает эту прекрасную таблицу.

Все о периодической таблице

Периодической таблице

Периодическая таблица Менделеева, также известная как таблица Менделеева, представляет собой таблицу химических элементов, существующих на Земле. Русскому химику Дмитрию Менделееву приписывают его создание в 1869 году, хотя до этого существовали менее обширные таблицы.Он намеревался показать закономерности, проявляющиеся в химических свойствах каждого элемента. С момента его создания были обнаружены новые элементы и добавлены к исходной таблице Менделеева.

СТРУКТУРА

Структура таблицы Менделеева очень важна. Текущая таблица содержит 117 элементов в очень четком порядке с целью показать сходства и различия в химических свойствах. Из всех элементов 94 встречаются в природе, а остальные 24 были произведены синтетически с помощью ускорителей частиц.Кроме того, большинство копий таблицы Менделеева разделяют металлические и неметаллические элементы темной линией ступенек. Металлы находятся слева, а неметаллы — справа. Кроме того, элементы располагаются в порядке возрастания атомного номера, который представляет собой количество протонов в ядре атома элемента. Строки также организованы таким образом, что элементы с похожими свойствами находятся в одних и тех же столбцах. Внутри квадрата каждого элемента можно найти информацию о символе элемента, атомном номере, атомной массе, электроотрицательности, электронной конфигурации и валентных числах.Внизу периодической таблицы находится двухрядный блок элементов, содержащих лантаноиды и актиниды. Эти группы классифицируются как внутренние переходные металлы.

КЛАССИФИКАЦИЯ

Химические элементы, классифицированные по группам, периодам и блокам. Группы, также называемые семьями, представляют собой вертикальные столбцы, расположенные в таблице Менделеева. Группы считаются наиболее важной формой классификации. Многие группы содержат элементы с очень похожими свойствами и имеют специальные названия, такие как галогены и щелочноземельные металлы.Точки состоят из горизонтальных строк таблицы. Так же, как группы содержат определенные тенденции в сходных свойствах, периоды тоже. Например, d-блок содержит ряд переходных металлов. Блоки важны как различные области периодической таблицы из-за внешней оболочки, состоящей из выборов внутри атомов элементов. Блоки ориентированы на эту внешнюю оболочку. Блоки периодической таблицы включают s-блок, p-блок, d-блок и f-блок. Другие группы включают бедные металлы, переходные металлы, металлоиды и платиновую группу.

ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

Расположение элементов в периодической таблице чрезвычайно важно из-за тенденций изменения химических свойств в группах и строках. Свойства элемента можно фактически предсказать, основываясь на его расположении в таблице. Важно помнить, что тренды действуют по-разному при перемещении по таблице вертикально и горизонтально. Тенденции внутри групп объясняются общей электронной конфигурацией в их валентных оболочках. Это также создает сходство в атомном радиусе, электроотрицательности и энергии ионизации.Сверху группы вниз атомные радиусы элементов увеличиваются. Точно так же энергия ионизации и электроотрицательность уменьшаются из-за электронной конфигурации. Периоды также обладают аналогичными тенденциями в электроотрицательности, энергии ионизации, атомных радиусах, а также сродстве к электрону. Двигаясь от левой части таблицы Менделеева к правой, атомные радиусы уменьшаются, что приводит к увеличению энергии ионизации. Кроме того, при движении слева направо возрастают электроотрицательность и сродство к электрону.

ИНТЕРАКТИВНЫЕ РЕСУРСЫ

Периодическая таблица: интерактивная таблица с подробной информацией по каждому элементу.

Периодическая таблица химических элементов: интерактивный ресурс для изучения отдельных элементов.

Периодическая таблица: интерактивная таблица с биографией Дмитрия Менделеева.

Электроны и периодическая таблица: ресурс о важности электронной конфигурации и периодических тенденций.

Enhanced NMR Periodic Table: еще одна интерактивная таблица с интерактивными элементами от Техасского университета A&M.

таблица Менделеева валентные электроны диаграмма

валентные электроны диаграмма химия класс Хим.

Valence Electron Википедия.

Распечатайте эту удобную периодическую таблицу с зарядами валентности.

Характеристики и определение валентных электронов.

Как использовать периодическую таблицу для определения количества.

Сколько валентных электронов в олове Сократов.

Валентные электроны и связь.

Периодическая таблица для печати с начислениями валентности.

Таблица Менделеева Pro.

Химическая валентность.

Подсчет валентных электронов для элементов основной группы.

Периодическая таблица для печати с начислениями валентности.

Электронно-точечные формулы ионных связей Texas Gateway.

Валентные электроны Прочтите Chemistry Ck 12 Foundation.

Таблица Менделеева Химия Валентный Электрон Химический Элемент.

химия мультфильм PNG скачать 1024 576 свободный прозрачный.

Чтение периодической таблицы.

Файл периодической таблицы с неспаренными электронами Svg Wikipedia.

Периодическая таблица Валентность Электроны Значок Периодическая таблица Валентность.

Определение количества валентных электронов в элементе.

Блог Kat Von D Диаграмма валентных электронов.

6 9 Электронные конфигурации и периодическая таблица.

Общая химия периодичности и конфигурации электронов.

24 Периодическая таблица для печати с расходами Pitsketchfest.

3 3 Валентные электроны Химия Libretexts Science.

Lewis Valence Electron Dot Structures Texas Gateway.

Цветная периодическая таблица элементов валентного заряда.

Получите периодическую таблицу с электронными конфигурациями.

Nastiik Сборы по таблице Менделеева и таблице Менделеева.

Валентная электронная карта Climatejourney Org.

Периодическая таблица Валентность Электроны Значок Периодическая таблица Валентность.

Таблица сборов за периодическую таблицу Climatejourney Org.

Электронно-точечные формулы ионных связей Texas Gateway.

Документ без названия.

Сколько валентных электронов имеют элементы в блоке D.

Диаграмма валентности Таблица валентности химических элементов.

Урок 1 Связывание атомов и уроки периодической таблицы.

Химическая связь.

Плата за загружаемый элемент периодической таблицы.

Таблица Менделеева Pro.

Орбитали электронных оболочек Статья Периодической таблицы.

Периодическая таблица для печати с начислениями валентности.

Валентные электроны и уровни энергии атомов элементов.

Ch250 Глава 2 Химия атомов и периодической таблицы элементов.

Периодические тенденции Химия Libretexts.

Ch203 Глава 4 Ионы и химия ионных соединений.

Динамическая периодическая таблица.

Найдите валентные электроны Химическая связь Наука.

10 Периодическая таблица Валентные электроны Диаграмма Периодическая диаграмма.

Сколько валентных электронов у серы и как.

таблица Менделеева | Определение, элементы, группы, сборы, тенденции и факты

Изучите периодический закон химии, чтобы понять свойства элементов и их взаимосвязь.

Объяснение таблицы Менделеева.

Encyclopædia Britannica, Inc. Посмотреть все видео для этой статьи

периодическая таблица , полностью периодическая таблица элементов , в химии организованный массив всех химических элементов в порядке возрастания атомного номера, т. Е. общее количество протонов в атомном ядре. Когда химические элементы расположены таким образом, в их свойствах возникает повторяющийся образец, называемый «периодическим законом», в котором элементы в одном столбце (группе) имеют схожие свойства.Первоначальное открытие, сделанное Дмитрием И. Менделеевым в середине XIX века, имело неоценимое значение для развития химии.

таблица Менделеева

Современная версия периодической таблицы элементов (для печати).

Британская энциклопедия, Inc.

Популярные вопросы

Что такое периодическая таблица Менделеева?

Что общего у групп периодической таблицы?

Группы периодической таблицы отображаются в виде вертикальных столбцов, пронумерованных от 1 до 18.Элементы в группе имеют очень похожие химические свойства, которые возникают из количества присутствующих валентных электронов, то есть количества электронов во внешней оболочке атома.

Откуда взялась периодическая таблица Менделеева?

Расположение элементов в периодической таблице определяется их электронной конфигурацией. Из-за принципа исключения Паули не более двух электронов могут заполнить одну и ту же орбиталь. Первый ряд периодической таблицы состоит всего из двух элементов: водорода и гелия.Поскольку у атомов больше электронов, у них появляется больше орбит, доступных для заполнения, и поэтому строки содержат больше элементов, расположенных ниже в таблице.

Почему периодическая таблица Менделеева разделяется?

У периодической таблицы есть две строки внизу, которые обычно отделяются от основной части таблицы. Эти ряды содержат элементы ряда лантаноидов и актиноидов, обычно от 57 до 71 (от лантана до лютеция) и от 89 до 103 (от актиния до лоуренсия) соответственно. Для этого нет никаких научных причин.Это сделано только для того, чтобы стол стал более компактным.

Фактически не было признано до второго десятилетия 20-го века, что порядок элементов в периодической системе соответствует порядку их атомных номеров, целые числа которых равны положительным электрическим зарядам атомных ядер, выраженным в электронных единицах. . В последующие годы был достигнут большой прогресс в объяснении периодического закона с точки зрения электронного строения атомов и молекул. Это разъяснение повысило ценность закона, который используется сегодня так же активно, как и в начале 20 века, когда он выражал единственную известную взаимосвязь между элементами.

История периодического закона

В первые годы XIX века произошло быстрое развитие аналитической химии — искусства различения различных химических веществ — и, как следствие, накопление обширных знаний о химических и физических свойствах как элементы, так и соединения. Столь быстрое расширение химических знаний вскоре потребовало классификации, поскольку на классификации химических знаний основана не только систематизированная химическая литература, но и лабораторные науки, благодаря которым химия передается как живая наука от одного поколения химиков к другому.Взаимоотношения между соединениями обнаруживались легче, чем между элементами; так получилось, что классификация элементов на много лет отстала от классификации соединений. Фактически, между химиками не было достигнуто общего согласия относительно классификации элементов в течение почти полувека после того, как системы классификации соединений стали общепринятыми.

интерактивная таблица Менделеева

Современная версия периодической таблицы элементов. Чтобы узнать название элемента, атомный номер, электронную конфигурацию, атомный вес и многое другое, выберите элемент из таблицы.

Encyclopædia Britannica, Inc.

J.W. Доберейнер в 1817 году показал, что объединяющий вес, означающий атомный вес, стронция находится посередине между весом кальция и бария, а несколько лет спустя он показал, что существуют другие такие «триады» (хлор, бром и йод [галогены] и литий, натрий и калий [щелочные металлы]). Ж.-Б.-А. Дюма, Л. Гмелин, Э. Ленссен, Макс фон Петтенкофер и Дж. П. Кук расширили предложения Доберейнера между 1827 и 1858 годами, показав, что аналогичные отношения простираются дальше, чем триады элементов: фтор добавляется к галогенам, а магний — к щелочноземельным элементам. металлы, тогда как кислород, сера, селен и теллур были отнесены к одному семейству, а азот, фосфор, мышьяк, сурьма и висмут — к другому семейству элементов.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Позднее были предприняты попытки показать, что атомные веса элементов могут быть выражены арифметической функцией, и в 1862 г. А.-Э.-Б. де Шанкуртуа предложил классификацию элементов, основанную на новых значениях атомных весов, данных системой Станислао Канниццаро ​​1858 года. Де Шанкуртуа нанес атомные веса на поверхность цилиндра с окружностью 16 единиц, что соответствует приблизительному атомному весу кислород.Получившаяся спиральная кривая привела тесно связанные элементы в соответствующие точки над или под друг другом на цилиндре, и, как следствие, он предположил, что «свойства элементов являются свойствами чисел», что является замечательным предсказанием в свете современных знаний.

Классификация элементов

В 1864 году J.A.R. Ньюлендс предложил классифицировать элементы в порядке возрастания атомного веса, при этом элементам присваиваются порядковые номера от единицы и выше и разделены на семь групп, обладающих свойствами, тесно связанными с первыми семью из известных на тот момент элементов: водород, литий, бериллий, бор, углерод. , азот и кислород.Это соотношение было названо законом октав по аналогии с семью интервалами музыкальной гаммы.

Затем в 1869 году, в результате обширной корреляции свойств и атомных весов элементов, уделяя особое внимание валентности (то есть количеству одинарных связей, которые элемент может образовывать), Менделеев предложил периодический закон: согласно которому «элементы, расположенные в соответствии с величиной атомного веса, демонстрируют периодическое изменение свойств». Лотар Мейер независимо пришел к аналогичному выводу, опубликованному после появления статьи Менделеева.

Thingiverse | Атомы для 3D-печати

| Автор: MakerBot

Некоторые из лучших вещей на Thingiverse являются частью длинной череды производных, дизайнов, основанных на творениях других членов сообщества. Thingiverse позволяет членам сообщества легко ссылаться на свои источники и отдавать должное людям, чьи проекты вдохновляли на новые идеи и итерации. Одна из наших недавних любимых вещей, Customizable Atom Deluxe, имеет особенно выдающуюся историю создания.Этот продуманный дизайн позволяет пользователям создавать и распечатывать модели Бора каждого элемента периодической таблицы. Он печатается на месте, что означает, что сборка не требуется, а после печати можно управлять различными валентностями, чтобы представить трехмерную структуру атома. Когда Роман Хегглин опубликовал его несколько недель назад, он поделился дизайном, заимствованным из шести предыдущих дизайнов, вдохновленных друг другом. Преемственность началась в конце 2012 года с Concentric Spinny Thing от fluffy. mphardy основывался на этом, чтобы сначала представить свой параметрический стабилизатор, а затем его настраиваемый стабилизатор; оба из них greengiant83 использовал для создания своего Gold Atom.Комментаторам понравилось умное применение дизайна Gold Atom для печати на месте, и они предложили кому-то придумать версию Gold Atom for Thingiverse Customizer, с помощью которой пользователи могли бы создавать и распечатывать атомарную структуру ЛЮБОГО элемента. Именно здесь дизайны Романа начали обретать форму через три итерации, наконец, опубликовав Customizable Atom Deluxe. Теперь, благодаря этой цепочке идей, каждый член сообщества Thingiverse может создавать и печатать модели Бора своих любимых элементов.Вот как это сделать: 1) Откройте в настройщике. 2) Выберите элемент, который хотите распечатать. 3) Поиграйте с настройками, такими как шрифт, ширина кольца, высота и интервал, а также радиус центра монеты. Вы можете перейти к расширенным настройкам и продолжить настройку. 4) Создайте файл .stl. 5) Скачайте и распечатайте. (Мы предпочитаем печатать на плоту.) 6) Осторожно манипулируйте концентрическими кругами, пока они не начнут свободно перемещаться вокруг ядра. Нам нравится идея, что эти гениальные устройства попали в Thingiverse.Так что, пожалуйста, поделитесь информацией и обязательно включите своих любимых учителей естественных наук!

модуль pymatgen.core.periodic_table — документация pymatgen 2022.0.9

пиматген Модуль

содержит классы, представляющие элемент и виды (элемент + степень окисления) и PeriodicTable.

class DummySpecie (символ : str = ‘X’ , oxidation_state: Optional [float] = 0 , properties: Optional [dict] = None ) [source] ¶

Основания: пиматген.core.periodic_table.DummySpecies

Отображает исторический грамматически неточный DummySpecie в DummySpecies. для поддержания обратной совместимости.

Параметры
  • символ ( str ) — назначенный символ для фиктивной монеты. Строгий к выбору символа применяются правила. Манекен в символе не может быть частей из первых двух букв, которые будут представляют собой символ элемента. В противном случае композиция может быть проанализированы неправильно.Например, «X» подходит, а «Vac» — нет. потому что Vac содержит допустимый элемент V.

  • oxidation_state ( float ) — Степень окисления фиктивного вида. По умолчанию ноль.

class DummySpecies (символ : str = ‘X’ , oxidation_state: Optional [float] = 0 , properties: Optional [dict] = None ) [source] ¶

Основания: пиматген.core.periodic_table.Species

Особый вид, представляющий нетрадиционные элементы или виды. Для например, представление вакансий (платных или иных) или специальных сайты и др.

oxi_state [источник] ¶

Степень окисления, связанная с биологическими видами.

Z [источник] ¶

DummySpecies всегда присваивается атомный номер, равный хешу номер символа. Очевидно, нет никакого смысла использовать атомный номер пустышки для чего-либо научного.Цель Это необходимо для того, чтобы в большинстве случаев использования DummySpecies не в отличие от элемента или вида.

X [источник] ¶

DummySpecies всегда присваивается электроотрицательность 0.

Параметры
  • символ ( str ) — назначенный символ для фиктивной монеты. Строгий к выбору символа применяются правила. Манекен в символе не может быть частей из первых двух букв, которые будут представляют собой символ элемента.В противном случае композиция может быть проанализированы неправильно. Например, «X» подходит, а «Vac» — нет. потому что Vac содержит допустимый элемент V.

  • oxidation_state ( float ) — Степень окисления фиктивного вида. По умолчанию ноль.

недвижимость X [источник] ¶

DummySpecies всегда присваивается электроотрицательность 0. Эффект это то, что DummySpecies всегда сортируются перед фактическими видами.

недвижимость Z [источник] ¶

DummySpecies всегда присваивается атомный номер, равный хеш-функции символ. Ожидается, что кто-то окажется настоящим манекеном. использовать атомные номера для фиктивного вида.

as_dict () → dict [источник] ¶
Возврат

MSON Возможность представления диктовки.

classmethod from_dict ( d ) → pymatgen.core.periodic_table.DummySpecies [источник]
Параметры

d — Представление диктовки

Возвращает

Манекен Вид

static from_string ( Specs_string: str ) → pymatgen.core.periodic_table.DummySpecies [источник] ¶

Возвращает пустышку из строкового представления.

Параметры

sizes_string ( str ) — Строковое представление манекена. виды, e.g., «X2 +», «X3 +».

Возвращает

Объект DummySpecies.

Повышает

ValueError, если разновидность_строки не может быть интерпретирована.

свойство oxi_state [источник] ¶

Степень окисления, связанная с манекенами

свойство символ [источник] ¶

Символ вида манекена.

Тип

возврат

class Element ( value ) [source] ¶

Базы: pymatgen.core.periodic_table.ElementBase

Перечисление, представляющее элемент периодической таблицы.

Базовый неизменяемый объект элемента со всеми соответствующими свойствами.

После создания сохраняется только один экземпляр элемента для каждого символа, обеспечение того, чтобы конкретный элемент вел себя как синглтон.Для всех атрибуты, отсутствующие данные (т. е. данные, для которых недоступны) представлен None, если не указано иное.

Параметры

символ ( str ) — символ элемента, например, «H», «Fe»

Z [источник] ¶

Атомный номер

символ [источник] ¶

Обозначение элемента

long_name [источник]

Длинное имя элемента.Например, «Водород».

atomic_radius_calculated [источник]

Расчетный атомный радиус элемента. Это эмпирическая ценность. Данные получены из http://en.wikipedia.org/wiki/Atomic_radii_of_the_elements_(data_page).

van_der_waals_radius [источник]

Радиус Ван-дер-Ваальса для элемента. Это эмпирический значение определено из критических обзоров дифракции рентгеновских лучей, газокинетики сечение столкновения и другие экспериментальные данные Бонди и позже рабочие.Неопределенность этих значений составляет порядка 0,1 Å.

Данные получены из

«Атомные радиусы элементов» в CRC Handbook of Chemistry and Physics,

91-е изд .; Haynes, W.M., Ed .; CRC Press: Бока-Ратон, Флорида, 2010 г.

mendeleev_no [источник] ¶

Число Менделеева из определения, данного Петтифором Д. Г. (1984). Химическая шкала для карт кристаллической структуры. Твердотельные коммуникации, 51 (1), 31-34

electric_resistivity [источник] ¶

Удельное электрическое сопротивление

velocity_of_sound [источник] ¶

Скорость звука

Коэффициент отражения [источник] ¶

Отражательная способность

refractive_index [источник] ¶

Индекс преломления

poissons_ratio [источник] ¶

Коэффициент Пуассона

molar_volume [источник] ¶

Молярный объем

electronic_structure [источник] ¶

Электронная структура.Например, электронная структура Fe представлена ​​как [Ар] .3d6.4s2

atomic_orbitals [источник]

Атомные орбитали. Энергия атомных орбиталей как диктат. Например, энергии орбиталей в эВ представлены как {‘1s’: -1,0, ‘2s’: -0,1} Данные получены из https://www.nist.gov/pml/data/atomic-reference-data-electronic-structure-calculations Используются значения LDA для нейтральных атомов

теплопроводность [источник] ¶

Теплопроводность

точка кипения [источник] ¶

Температура кипения

точка плавления [источник] ¶

Температура плавления

критическая_ температура [источник] ¶

Критическая температура

superconduction_temperature [источник] ¶

Температура сверхпроводимости

liquid_range [источник] ¶

Диапазон жидкостей

bulk_modulus [источник] ¶

Объемный модуль

youngs_modulus [источник] ¶

Модуль Юнга

brinell_hardness [источник] ¶

Твердость по Бринеллю

rigidity_modulus [источник] ¶

Модуль жесткости

Mineral_hardness [источник] ¶

Минеральная твердость

vickers_hardness [источник] ¶

Твердость по Виккеру

density_of_solid [источник] ¶

Плотность твердой фазы

ratio_of_linear_thermal_expansion [источник] 5

Коэффициент линейного теплового расширения

Ground_level [источник] ¶

Уровень земли для элемента

ionization_energies [источник] ¶

Список энергий ионизации.Первое значение — это первая энергия ионизации, второе — это вторая ионизация. энергия и т. д. Обратите внимание, что это индексирование с нуля! Итак, Element.ionization_energies [0] относится к 1-му энергия ионизации. Значения взяты из базы данных атомных спектров NIST. Отсутствующие значения отсутствуют.

Ac = ‘Ac’ [источник] ¶
Ag = ‘Ag’ [источник] ¶
Al = ‘Al’ [источник] ¶
Am = ‘Am’ [источник]
Ar = ‘Ar’ [источник] ¶
As = ‘As’ [источник]
At = ‘At’ [источник] ¶
Au = ‘Au’ [источник]
B = ‘B’ [источник]
Ba = ‘Ba’ [источник] ¶
Be = ‘Be’ [источник] ¶
Bh = ‘Bh’ [источник]
Bi = ‘Bi’ [источник] ¶
Bk = ‘Bk’ [источник] ¶
Br = ‘Br’ [источник]
C = ‘C’ [источник]
Ca = ‘Ca’ [источник] ¶
Cd = ‘Cd’ [источник]
Ce = ‘Ce’ [источник]
Cf = ‘Cf’ [источник]
Cl = ‘Cl’ [источник] ¶
Cm = ‘Cm’ [источник] ¶
Cn = ‘Cn’ [источник]
Co = ‘Co’ [источник]
Cr = ‘Cr’ [источник] ¶
Cs = ‘Cs’ [источник] ¶
Cu = ‘Cu’ [источник] ¶
Db = ‘Db’ [источник] ¶
Ds = ‘Ds’ [источник]
Dy = ‘Dy’ [источник] ¶
Er = ‘Er’ [источник] ¶
Es = ‘Es’ [источник]
Eu = ‘Eu’ [источник] ¶
F = ‘F’ [источник]
Fe = ‘Fe’ [источник] ¶
Fl = ‘Fl’ [источник]
Fm = ‘Fm’ [источник]
Fr = ‘Fr’ [источник]
Ga = ‘Ga’ [источник] ¶
Gd = ‘Gd’ [источник] ¶
Ge = ‘Ge’ [источник] ¶
H = ‘H’ [источник]
He = ‘He’ [источник] ¶
Hf = ‘Hf’ [источник]
Hg = ‘Hg’ [источник]
Ho = ‘Ho’ [источник] ¶
HS = ‘Hs’ [источник] ¶
I = ‘I’ [источник] ¶
In = ‘In’ [источник] ¶
Ir = ‘Ir’ [источник] ¶
K = ‘K’ [источник] ¶
Kr = ‘Kr’ [источник]
La = ‘La’ [источник] ¶
Li = ‘Li’ [источник] ¶
Lr = ‘Lr’ [источник]
Lu = ‘Lu’ [источник]
Lv = ‘Lv’ [источник] ¶
Mc = ‘Mc’ [источник]
Md = ‘Md’ [источник]
Mg = ‘Mg’ [источник]
Mn = ‘Mn’ [источник] ¶
Mo = ‘Mo’ [источник] ¶
Mt = ‘Mt’ [источник]
N = ‘N’ [источник]
Na = ‘Na’ [источник] ¶
Nb = ‘Nb’ [источник]
Nd = ‘Nd’ [источник]
Ne = ‘Ne’ [источник] ¶
Nh = ‘Nh’ [источник]
Ni = ‘Ni’ [источник] ¶
= «Нет» [источник] ¶
Np = ‘Np’ [источник]
O = ‘O’ [источник] ¶
Og = ‘Og’ [источник]
Os = ‘Os’ [источник]
P = ‘P’ [источник] ¶
Па = ‘Па’ [источник]
Pb = ‘Pb’ [источник] ¶
Pd = ‘Pd’ [источник] ¶
Pm = ‘Pm’ [источник]
Po = ‘Po’ [источник]
Pr = ‘Pr’ [источник] ¶
Pt = ‘Pt’ [источник]
Pu = ‘Pu’ [источник]
Ra = ‘Ra’ [источник] ¶
Rb = ‘Rb’ [источник] ¶
Re = ‘Re’ [источник]
Rf = ‘Rf’ [источник]
Rg = ‘Rg’ [источник] ¶
Rh = ‘Rh’ [источник]
Rn = ‘Rn’ [источник] ¶
Ru = ‘Ru’ [источник] ¶
S = ‘S’ [источник] ¶
Sb = ‘Sb’ [источник] ¶
Sc = ‘Sc’ [источник]
Se = ‘Se’ [источник]
Sg = ‘Sg’ [источник]
Si = ‘Si’ [источник] ¶
Sm = ‘Sm’ [источник]
Sn = ‘Sn’ [источник] ¶
Sr = ‘Sr’ [источник]
Ta = ‘Ta’ [источник] ¶
Tb = ‘Tb’ [источник]
Tc = ‘Tc’ [источник] ¶
Te = ‘Te’ [источник] ¶
Th = ‘Th’ [источник]
Ti = ‘Ti’ [источник]
Tl = ‘Tl’ [источник]
Tm = ‘Tm’ [источник] ¶
Ts = ‘Ts’ [источник] ¶
U = ‘U’ [источник]
V = ‘V’ [источник] ¶
W = ‘W’ [источник] ¶
Xe = ‘Xe’ [источник]
Y = ‘Y’ [источник]
Yb = ‘Yb’ [источник] ¶
Zn = ‘Zn’ [источник] ¶
Zr = ‘Zr’ [источник]
класс ElementBase ( значение ) [источник]

Основания: перечислим.Enum

Класс элемента определен без каких-либо значений перечисления, поэтому он может быть разделен на подклассы.

Базовый неизменяемый объект элемента со всеми соответствующими свойствами.

После создания сохраняется только один экземпляр элемента для каждого символа, обеспечение того, чтобы конкретный элемент вел себя как синглтон. Для всех атрибуты, отсутствующие данные (т. е. данные, для которых недоступны) представлен None, если не указано иное.

Параметры

символ ( str ) — символ элемента, эл.г., «H», «Fe»

Z [источник] ¶

Атомный номер

символ [источник] ¶

Обозначение элемента

long_name [источник]

Длинное имя элемента. Например, «Водород».

atomic_radius_calculated [источник]

Расчетный атомный радиус элемента. Это эмпирическая ценность.Данные получены из http://en.wikipedia.org/wiki/Atomic_radii_of_the_elements_(data_page).

van_der_waals_radius [источник]

Радиус Ван-дер-Ваальса для элемента. Это эмпирический значение определено из критических обзоров дифракции рентгеновских лучей, газокинетики сечение столкновения и другие экспериментальные данные Бонди и позже рабочие. Неопределенность этих значений составляет порядка 0,1 Å.

Данные получены из

«Атомные радиусы элементов» в CRC Handbook of Chemistry and Physics,

91-е изд.; Haynes, W.M., Ed .; CRC Press: Бока-Ратон, Флорида, 2010 г.

mendeleev_no [источник] ¶

Число Менделеева из определения, данного Петтифором Д. Г. (1984). Химическая шкала для карт кристаллической структуры. Твердотельные коммуникации, 51 (1), 31-34

electric_resistivity [источник] ¶

Удельное электрическое сопротивление

velocity_of_sound [источник] ¶

Скорость звука

Коэффициент отражения [источник] ¶

Отражательная способность

refractive_index [источник] ¶

Индекс преломления

poissons_ratio [источник] ¶

Коэффициент Пуассона

molar_volume [источник] ¶

Молярный объем

electronic_structure [источник] ¶

Электронная структура.Например, электронная структура Fe представлена ​​как [Ар] .3d6.4s2

atomic_orbitals [источник]

Атомные орбитали. Энергия атомных орбиталей как диктат. Например, энергии орбиталей в эВ представлены как {‘1s’: -1,0, ‘2s’: -0,1} Данные получены из https://www.nist.gov/pml/data/atomic-reference-data-electronic-structure-calculations Используются значения LDA для нейтральных атомов

теплопроводность [источник] ¶

Теплопроводность

точка кипения [источник] ¶

Температура кипения

точка плавления [источник] ¶

Температура плавления

критическая_ температура [источник] ¶

Критическая температура

superconduction_temperature [источник] ¶

Температура сверхпроводимости

liquid_range [источник] ¶

Диапазон жидкостей

bulk_modulus [источник] ¶

Объемный модуль

youngs_modulus [источник] ¶

Модуль Юнга

brinell_hardness [источник] ¶

Твердость по Бринеллю

rigidity_modulus [источник] ¶

Модуль жесткости

Mineral_hardness [источник] ¶

Минеральная твердость

vickers_hardness [источник] ¶

Твердость по Виккеру

density_of_solid [источник] ¶

Плотность твердой фазы

ratio_of_linear_thermal_expansion [источник] 5

Коэффициент линейного теплового расширения

Ground_level [источник] ¶

Уровень земли для элемента

ionization_energies [источник] ¶

Список энергий ионизации.Первое значение — это первая энергия ионизации, второе — это вторая ионизация. энергия и т. д. Обратите внимание, что это индексирование с нуля! Итак, Element.ionization_energies [0] относится к 1-му энергия ионизации. Значения взяты из базы данных атомных спектров NIST. Отсутствующие значения отсутствуют.

недвижимость X [источник] ¶

Электроотрицательность элемента. Обратите внимание: если элемент не имеют электроотрицательность, возвращается значение с плавающей запятой NaN.

Тип

возврат

as_dict () → dict [источник] ¶

Заставляет элемент подчиняться общему интерфейсу json, используемому в pymatgen для более легкая сериализация.

свойство atomic_mass [источник]

Атомная масса элемента в а.е.м.

Тип

Возврат

свойство atomic_radius [источник] ¶

Атомный радиус элемента в Ангстремах.

Тип

Возврат

свойство average_anionic_radius [источник]

Средний анионный радиус элемента (с единицами).В среднем взяты по всем отрицательным степеням окисления элемента, для которого данные присутствуют.

свойство average_cationic_radius [источник]

Средний катионный радиус элемента (с единицами). В среднем взяты по всем положительным степеням окисления элемента, для которого данные присутствуют.

свойство average_ionic_radius [источник] ¶

Средний ионный радиус элемента (с единицами измерения).Среднее значение берется по всем степеням окисления элемента, для которого имеются данные.

свойство блок [источник] ¶

Вернуть символ блока «s, p, d, f»

свойство common_oxidation_states [источник]

Набор общих степеней окисления

недвижимость данные [источник]

Возвращает dict данных для элемента.

свойство electronics_affinity [источник] ¶

Первая энергия ионизации элемента.

собственность электронная_структура [источник] ¶

Электронная структура в виде струны, только с валентными электронами. Например, электронная структура Fe представлена ​​как «[Ar] .3d6.4s2’

статический from_Z ( z: int ) → pymatgen.core.periodic_table.Element [источник] ¶

Получите элемент из атомного числа.

Параметры

z ( int ) — Атомный номер

Возвращает

Элемент с атомным номером z.

static from_dict ( d ) → pymatgen.core.periodic_table.Element [источник] ¶

Заставляет элемент подчиняться общему интерфейсу json, используемому в pymatgen для более легкая сериализация.

статический from_row_and_group ( строка: int , группа: int ) → pymatgen.core.periodic_table.Element [источник] ¶

Возвращает элемент из номера строки и группы.

Параметры

Примечание

Используется 18 групповая система номеров, т. Е. Благородные газы относятся к группе 18.

свойство full_electronic_structure [источник] ¶

Полная электронная структура в виде кортежа.Например, электронная структура Fe представлена ​​как: [(1, «s», 2), (2, «s», 2), (2, «p», 6), (3, «s», 2), (3, «p», 6) , (3, «d», 6), (4, «s», 2)]

свойство ground_state_term_symbol [источник]

Условное обозначение основного состояния Выбрано на основании правила Хунда

недвижимость группа [источник]

Возвращает группу элемента в периодической таблице.

свойство icsd_oxidation_states [источник]

Кортеж всех степеней окисления не менее 10 экземпляров в База данных ICSD И не менее 1% записей для этого элемента

свойство ionic_radii [источник] ¶

Все ионные радиусы элемента в соответствии с {степень окисления: ионные радиусы}.Радиусы даны в угл.

свойство ionization_energy [источник] ¶

Первая энергия ионизации элемента.

свойство is_actinoid [источник]

Истинно, если элемент является актиноидом.

недвижимость is_alkali [источник]

Верно, если элемент — щелочной металл.

свойство is_alkaline [источник]

Верно, если элемент — щелочноземельный металл (группа II).

свойство is_chalcogen [источник]

Истинно, если элемент является халькогеном.

недвижимость is_halogen [источник]

Верно, если элемент является галогеном.

свойство is_lanthanoid [источник]

Истинно, если элемент является лантаноидом.

недвижимость is_metal [источник]

Верно, если это металл.

Тип

возврат

свойство is_metalloid [источник]

Истинно, если элемент является металлоидом.

недвижимость is_noble_gas [источник]

Верно, если элемент — благородный газ.

свойство is_post_transition_metal [источник]

Верно, если элемент пост-переходный или плохой металл.

свойство is_quadrupolar [источник] ¶

Проверяет, может ли этот элемент быть четырехполюсным

свойство is_rare_earth_metal [источник]

Верно, если элемент является редкоземельным металлом.

свойство is_transition_metal [источник]

Верно, если элемент представляет собой переходный металл.

static is_valid_symbol (символ : str ) → bool [источник] ¶

Возвращает истину, если символ является допустимым символом элемента.

Параметры

символ ( str ) — символ элемента

Возвращает

Истинно, если символ является допустимым элементом (например, «H»). В противном случае неверно (например, «Зебра»).

свойство iupac_ordering [источник]

Заказ в соответствии с Таблицей VI «Номенклатуры неорганической химии. (Рекомендации ИЮПАК 2005 г.) ». Этот порядок эффективно следует группы и строки периодической таблицы, кроме лантанидов, актанидов и водород.

свойство max_oxidation_state [источник] ¶

Максимальная степень окисления элемента

свойство metallic_radius [источник] ¶

Металлический радиус элемента. Радиус указан в угл.

свойство min_oxidation_state [источник] ¶

Минимальная степень окисления элемента

свойство nmr_quadrupole_moment [источник]

Получите словарь ядерный электрический квадрупольный момент в единицах e * миллибарны для различных изотопов

недвижимость номер [источник]

Альтернативный атрибут для атомного номера

свойство oxidation_states [источник] ¶

Набор всех известных степеней окисления

static print_periodic_table ( filter_function: optional [Callable] = None ) [источник] ¶

Симпатичный принтер ASCII для таблицы Менделеева, основанный на некоторых filter_function.

Параметры

filter_function — Функция фильтрации, принимающая элемент в качестве входных данных. и возвращает логическое значение. Например, установка filter_function = lambda el: el.X> 2 будет печатать периодический таблица, содержащая только элементы с электроотрицательностью> 2.

свойство строка [источник]

Возвращает строку периодической таблицы элемента.

недвижимость term_symbols [источник] ¶

Все возможные термины Рассела-Сондерса — символ Элемента. например.L = 1, n_e = 2 (s2) возвращает

[[‘1D2’], [‘3P0’, ‘3P1’, ‘3P2’], [‘1S0’]]

свойство валентность [источник]

Из полной конфигурации электрона получить угловой момент валентной подоболочки (L) и число валентностей e- (v_e)

class Specie (символ : str , oxidation_state: optional [float] = 0.0 , свойства : optional [dict] = None ) [источник] ¶

Основания: пиматген.core.periodic_table.Species

Это отображает исторические грамматически неточные виды на виды. для поддержания обратной совместимости.

Инициализирует вид.

Параметры
  • символ ( str ) — символ элемента, например, Fe

  • oxidation_state ( float ) — Степень окисления элемента, например, 2 или -2

  • properties — Свойства, связанные с видами, e.грамм., {«Вращать»: 5}. По умолчанию Нет. Свойства должны быть одним из Виды supported_properties.

oxi_state [источник] ¶

Степень окисления, связанная с видами

ionic_radius [источник] ¶

Ионный радиус видов (с определенной степенью окисления).

Изменено в версии 2.6.7: Свойства теперь проверяются при сравнении двух видов на равенство.

класс Виды (символ : str , oxidation_state: Необязательно [float] = 0,0 , свойства : Необязательно [dict] = Нет ) [источник] ¶

Базы: monty.json.MSONable , pymatgen.util.string.Stringify

Расширение элемента со степенью окисления и другими необязательными характеристики. Свойства, связанные с видами, должны быть «идеализированы». значения, а не расчетные значения.Например, высокоспиновый Fe2 + может быть назначен идеализированный спин +5, но реальный сайт Fe2 + может быть рассчитано, что магмам равен +4,5. Расчетные свойства должны быть назначается объектам Сайта, а не Видам.

Инициализирует вид.

Параметры
  • символ ( str ) — символ элемента, например, Fe

  • oxidation_state ( float ) — Степень окисления элемента, например, 2 или -2

  • properties — Свойства, связанные с видами, e.грамм., {«Вращать»: 5}. По умолчанию Нет. Свойства должны быть одним из Виды supported_properties.

oxi_state [источник] ¶

Степень окисления, связанная с видами

ionic_radius [источник] ¶

Ионный радиус видов (с определенной степенью окисления).

Изменено в версии 2.6.7: Свойства теперь проверяются при сравнении двух видов на равенство.

STRING_MODE = ‘SUPERSCRIPT’ [источник]
as_dict () → dict [источник] ¶
Возврат

Представление словаря с поддержкой Json.

свойство элемент [источник] ¶

Объект базового элемента

classmethod from_dict ( d ) → pymatgen.core.periodic_table.Species [источник]
Параметры

d — Представление диктовки.

Возвращает

Виды.

static from_string ( Specs_string: str ) → pymatgen.core.periodic_table.Species [источник] ¶

Возвращает вид из строкового представления.

Параметры

sizes_string ( str ) — Типичное строковое представление виды, e.г., «Mn2 +», «Fe3 +», «O2-».

Возвращает

Объект Species.

Повышает

ValueError, если разновидность_строки не может быть интерпретирована.

get_crystal_field_spin ( координация: str = ‘oct’ , spin_config: str = ‘high’ ) → float [источник] ¶

Вычислить спин кристаллического поля на основе координации и спина конфигурация. Работает только для переходных металлов.

Параметры
Возвращает

Спин кристаллического поля в магнетоне Бора.

Повышает
  • AttributeError, если вид не является допустимым переходным металлом или имеет

  • недопустимая степень окисления.

  • ValueError при недопустимой координации или spin_config.

get_nmr_quadrupole_moment (изотоп : необязательно [str] = None ) → float [источник] ¶

Получает ядерный электрический квадрупольный момент в единицах е * миллибарны

Параметры

изотоп ( str ) — изотоп для получения квадрупольного момента по умолчанию — None, что соответствует изотопу

с наименьшей массой.
get_shannon_radius ( cn: str , spin: str = ‘, radius_type: str =’ ionic ‘) → float [источник] ¶

Получите локальный ионный радиус, специфичный для окружающей среды, для видов.

Параметры
  • cn ( str ) — Согласование латинскими буквами. Поддерживаемые значения: I-IX, а также IIIPY, IVPY и IVSQ.

  • spin ( str ) — Некоторые виды имеют разные радиусы для разных спины. Вы можете получить конкретные значения, используя «High Spin» или «Низкое вращение». Если нет, оставьте «». Если бы только один спин данные доступны, они возвращаются, и этот параметр вращения игнорируется.

  • radius_type ( str ) — «кристаллический» или «ионный» (по умолчанию).

Возвращает

Радиус Шеннона для вида в указанной среде.

свойство ionic_radius [источник] ¶

Ионный радиус частицы. Если данные отсутствуют, возвращает None.

свойство oxi_state [источник] ¶

Степень окисления видов.

supported_properties = (‘spin’,) [источник]
to_pretty_string () → str [источник] ¶
Возврат

Строка без свойств.

get_el_sp ( obj ) → Union [pymatgen.core.periodic_table.Element, pymatgen.core.periodic_table.Species, pymatgen.core.periodic_table.DummySpecies] [источник] ¶

Служебный метод для получения элемента или видов из входного объекта.Если obj сам по себе является элементом или видом, он возвращается автоматически. Если obj является int или строкой, представляющей целое число, элемент с атомным номером obj. Если obj является строкой, будет предпринята попытка синтаксического анализа видов (например, Mn2 +) безуспешно. какой элемент будет выполняться (например, Mn), в противном случае Будет предпринята попытка синтаксического анализа DummyElement.

Параметры

obj ( Element / Species / str / int ) — Произвольный объект. Поддерживаемые объекты являются фактическими объектами Element / Species, целыми числами (представляющими атомные числа) или строки (символы элементов или строки видов).

Возвращает

Вид или элемент, с уклоном на максимальное количество свойств это можно определить.

Повышает

ValueError, если объект не может быть преобразован в элемент или Species.


© Copyright 2011, Команда разработчиков Pymatgen

Создан с помощью Sphinx с использованием темы, предоставленной Read the Docs.

Франциевый принт — Изабелла — Искусство — Академия научного лидерства @ Center City

Элемент, который я сделал для Франция. Атомный номер франция 87. Франций — очень редкий элемент, открытый Маргаритой Перей. Франций был открыт французским физиком Маргаритой Перей. Она работала с радиоактивным распадом актиния, и когда он распадается, он превращается в другой элемент. Она провела несколько серий реакций и вскоре обнаружила то, чего не узнала.Она провела небольшое исследование и поняла, что это один из недостающих элементов в периодической таблице, номер 87. Она назвала этот элемент «Франций» в честь своего родного города, Франция.

Франций — радиоактивный металл, также известный как щелочной металл, поскольку он имеет один валентный электрон. И если вы не знали, щелочные металлы очень реактивны по отношению к воде. Если Франций коснется воды, это вызовет огромный взрыв. Взрыв был бы настолько опасным и был бы фатальным. Так что для своего имиджа я произвел взрыв.Мы ни для чего не используем франций, потому что он настолько опасен, что единственный выход, который у меня был, — это взрыв.

Процесс создания печати был довольно простым. Сначала мы нарисовали грубый набросок нашего рисунка, а затем нам нужно было сделать окончательную копию. Затем берем тонкую вощеную бумагу и обводим ее по вощеной бумаге. После этого берем пластину (которая представляет собой тонкий кусок пенопласта) и переворачиваем вощеную бумагу так, чтобы она лежала на пластине задом. Это должно было быть наоборот, потому что в противном случае последняя пластина была бы почитаемой и ошибочной.Затем я вырезал на тарелке, обводя линии на вощеной бумаге. Резьба перенесена, и теперь пришло время красить. Там была покрасочная станция. Для каждого цвета краски был валик, что облегчает раскрашивание отпечатка. После того, как вы покроете пластину краской, вы кладете чистый лист бумаги на влажную краску и прижимаете пластину. Если вы сделаете это правильно, вы перенесете изображение на чистый лист бумаги. Дайте этому высохнуть.

После полного высыхания вы берете линейку и прикладываете ее к краю изображения.Затем вы отрываете лишнюю бумагу. Вы продолжаете это для всех краев. После того, как у вас будет готовый отпечаток, вы берете плотную бумагу и делаете рамку в 1 дюйм вокруг отпечатка.

Разложите на множители формулы: 1. Применение формул сокращённого умножения для разложения многочлена на множители

Разложите на множители формулы: 1. Применение формул сокращённого умножения для разложения многочлена на множители

{2}}\)­­

Ну и что с ним делать будешь? Вроде бы и на \( \displaystyle  3\) что-то делится и на \( \displaystyle  5\), а что-то на \( \displaystyle  x\) и на \( \displaystyle  y\)

Но все вместе на что-то одно не разделишь, ну нет тут общего множителя, как не ищи, что, так и оставить, не раскладывая на множители?

Тут надо смекалку проявить, а имя этой смекалке – группировка!

Применяется она как раз, когда общие делители есть не у всех членов. Для группировки необходимо найти группки слагаемых, имеющих общие делители и переставить их так, чтобы из каждой группы можно было получить один и тот же множитель.

Переставлять местами конечно не обязательно, но это дает наглядность, для наглядности же можно взять отдельные части выражения в скобки, их ставить не запрещается сколько угодно, главное со знаками не напутать.

Не очень понятно все это? Объясню на примере:

В многочлене \( \displaystyle  {{x}^{3}}-3xy-5{{x}^{2}}y+15{{y}^{2}}\)­­ ставим член – \( \displaystyle  3xy\) после члена – \( \displaystyle  5x2y\) получаем:

\( \displaystyle  {{x}^{3}}-5{{x}^{2}}y-3xy+15{{y}^{2}}\)

Группируем первые два члена вместе в отдельной скобке и так же группируем третий и четвертый члены, вынеся за скобку знак «минус», получаем:

\( \displaystyle  ({{x}^{3}}-5{{x}^{2}}y)-(3xy-15{{y}^{2}})\)

А теперь смотрим по отдельности на каждую из двух “кучек”, на которые мы разбили выражение скобками.{2}}-3y)(x-5y)\).

Согласись, уже не такой громоздкий, как был?

Разложение многочлена на множители

Разложить многочлен на множители означает представить его в виде произведения двух или нескольких многочленов.

Примером разложения многочлена на множители является вынесение общего множителя за скобки, поскольку исходный многочлен обращается в произведение двух сомножителей, один из которых является одночленом, а другой многочленом.

Предварительные навыки

Разложение многочлена на множители способом вынесения общего множителя за скобки

При вынесении общего множителя за скобки образуется произведение из двух сомножителей, один из которых является одночленом, а другой многочленом. Например:

6x + 3xy = 3x(2 + y)

В рамках изучения многочленов, одночлен принято считать многочленом, состоящим из одного члена. Поэтому, когда в многочлене выносится за скобки общий множитель, то говорят что исходный многочлен представлен в виде произведения многочленов.

В нашем примере многочлен 6x + 3xy был представлен в виде произведения многочленов 3x и (2 + y). По-другому говорят, что многочлен 6x + 3xy разложен на множители 3x и (2 + y)

Существуют также многочлены, в которых можно вынести за скобки такой общий множитель, который является двучленом. Например, рассмотрим многочлен 5a(x + y) + 7a(x + y). В этом многочлене общим множителем является двучлен (x + y). Вынесем его за скобки:


Разложение многочлена на множители способом группировки

Некоторые многочлены содержат группу членов, имеющих общий множитель. Такие группы можно заключать в скобки и далее выносить общий множитель за эти скобки. В результате получается разложение исходного многочлена на множители, которое называют разложением на множители способом группировки.

Рассмотрим следующий многочлен:

ax + ay + 3x + 3y

Члены ax и ay имеют общий множитель a. Выпишем эти члены и заключим их в скобки:

(ax + ay)

Далее в многочлене ax + ay + 3x + 3y члены 3x и 3y имеют общий множитель 3. Выпишем эти члены и тоже заключим их в скобки:

(3x + 3y)

Теперь соединим выражения (ax + ay) и (3x + 3y) знаком «плюс»

(ax + ay) + (3x + 3y)

В многочлене (ax ay) вынесем за скобки общий множитель a, а в многочлене (3+ 3y) вынесем за скобки общий множитель 3. Делать это нужно в исходном выражении:

Далее замечаем, что двучлен (x + y) является общим множителем. Вынесем его за скобки. Продолжаем решение в исходном примере. В результате получим:

Запишем решение покороче, не расписывая подробно, как каждый член был разделен на общий множитель. Тогда решение получится более компактным:

Чтобы проверить правильно ли мы разложили многочлен на множители, выполним умножение (x + y)(+ 3). Если мы всё сделали правильно, то получим многочлен ax + ay + 3x + 3y

(x + y)(+ 3) = ax + ay + 3x + 3y


Пример 2. Разложить многочлен 9x + ax − 9y − ay на множители способом группировки.

Члены 9x и −9y имеют общий множитель 9. А члены ax и −ay имеют общий множитель a. Сгруппируем их с помощью скобок, и объединим с помощью знака «плюс»

(9x − 9y) + (ax − ay)

В первой группе (9x  − 9y) вынесем за скобки общий множитель 9. Во второй группе (ax − ay) вынесем за скобки за скобки общий множитель a

(9x − 9y) + (ax − ay) = 9(x − y) + a(x − y)

Далее вынесем за скобки двучлен (x − y)

(9x − 9y) + (ax − ay) = 9(x − y) + a(x − y) = (x − y)(9 + a)


Пример 3. Разложить многочлен ab − 3b + b− 3a на множители способом группировки.

Сгруппируем первый член ab с четвёртым членом −3a. А второй член −3b сгруппируем с третьим членом b2. Не забываем, что объединять группы нужно с помощью знака «плюс»

(ab − 3a) + (−3b + b2)

В первой группе вынесем за скобки общий множитель a, во второй группе — общий множитель b

(ab − 3a) + (−3b + b2) = a(b − 3) + b(−3 + b)

Во втором произведении b(−3 + b) в сомножителе (−3 + b) изменим порядок следования членов. Тогда получим b(b − 3)

(ab − 3a) + (−3b + b2) = a(b − 3) + b(b − 3)

Теперь вынесем за скобки общий множитель (b − 3)

(ab − 3a) + (−3b + b2) = a(b − 3) + b(b − 3) = (b − 3)(a + b)


Пример 4. Разложить многочлен x2y + x + xy2 + y + 2xy + 2 на множители способом группировки.

Сгруппируем первый член многочлена со вторым, третий с четвёртым, пятый с шестым:

В первой группе вынесем за скобки общий множитель x, во второй группе — общий множитель y, в третьей группе — общий множитель 2

Далее замечаем, что многочлен (xy + 1) является общим множителем. Вынесем его за скобки:


Разложение многочлена на множители по формуле квадрата суммы двух выражений

Формулы сокращённого умножения, которые мы рассматривали в прошлом уроке, можно применять для разложения многочленов на множители.

Вспомним, как выглядит формула квадрата суммы двух выражений:

(a + b)2 = a+ 2ab + b2

Поменяем местами левую и правую часть, получим:

a+ 2ab + b2 = (a + b)2

Левая часть этого равенства является многочленом, а правая часть — произведением многочленов, поскольку выражение (a + b)2 представляет собой перемножение двух сомножителей, каждый из которых равен многочлену (a + b).

Стало быть, если нам встретится выражение вида a+ 2ab + b2, то мы можем представить его в виде произведения (a + b)(a + b). Иными словами, разложить на множители (a + b) и (a + b).

a+ 2ab + b2 = (a + b)(a + b)

Пример 1. Разложить на множители многочлен 4x2 + 12xy + 9y2

Чтобы воспользоваться формулой a+ 2ab + b2 = (a + b)2, нужно узнать чему в данном случае равна переменная a и чему равна переменная b.

Первый член многочлена 4x2 + 12xy + 9y2 является результатом возведения в квадрат одночлена 2x, поскольку (2x)2 = 4x2. Третий член 9y2 является результатом возведения в квадрат одночлена 3y, поскольку (3y)2 = 9y2, а член 12xy это есть удвоенное произведение членов 2x и 3y, то есть 2 × 2x × 3y = 12xy.

Очевидно, что переменная a в данном случае равна 2x, а переменная b равна 3y

a = 2x
b = 3y

Тогда можно сделать вывод, что когда-то выражение 4x2 + 12xy + 9y2 выглядело в виде квадрата суммы (2x + 3y)2, но в результате применения формулы квадрата суммы оно обратилось в многочлен 4x2 + 12xy + 9y2. Наша задача — вернуть ему былую форму, то есть представить в виде (2+ 3y)2

4x2 + 12xy + 9y2 = (2x + 3y)2

А поскольку (2x + 3y)2 это произведение двух сомножителей, каждый из которых равен многочлену (2x + 3y), то исходный многочлен 4x2 + 12xy + 9y2 можно представить в виде разложения на множители (2x + 3y) и (2x + 3y)

4x2 + 12xy + 9y2 = (2x + 3y)(2x + 3y)

Полностью решение можно записать так:

4x2 + 12xy + 9y2 = (2x)2 + 2 × 2x × 3y + (3y)2 = (2x + 3y)2 = (2x + 3y)(2x + 3y)


Пример 2. Разложить на множители многочлен x2 + 12x + 36

Первый член данного многочлена является результатом возведения в квадрат одночлена x, поскольку x2 = x2, третий член — результатом возведения в квадрат числа 6, поскольку 62 = 36, а член 12x это удвоенное произведение членов x и 6, поскольку 2 × x × 6 = 12x.

Воспользуемся формулой a+ 2ab + b2 = (a + b)2. Роль переменной a играет одночлен x, а роль переменной b играет одночлен 6. Отсюда:

x2 + 12x + 36 = (x + 6)2

А поскольку (x + 6)2 это произведение двух сомножителей, каждый из которых равен многочлену (x + 6), то исходный многочлен x2 + 12x + 36 можно представить в виде разложения на множители (x + 6) и (x + 6)

x2 + 12x + 36 = (x + 6)(x + 6)


Разложение многочлена на множители по формуле квадрата разности двух выражений

Как и по формуле квадрата суммы двух выражений, многочлен можно разложить на множители по формуле квадрата разности двух выражений.

Формула квадрата разности двух выражений выглядит так:

(a − b)2 = a2 − 2ab + b2

Если в этой формуле поменять местами левую и правую часть, то получим:

a2 − 2ab + b2 = (a − b)2

Поскольку правая часть это произведение двух сомножителей, каждый из которых равен (a − b), то многочлен вида a2 − 2ab + b2 можно разложить на множители (a − b) и (a − b).

a2 − 2ab + b2 = (a − b)(a − b)

Пример 1. Разложить на множители многочлен 9x2 − 12xy + 4y2

Чтобы воспользоваться формулой a2 − 2ab + b2 = (a − b)2, нужно узнать чему в данном случае равна переменная a и чему равна переменная b.

Первый член данного многочлена является результатом возведения в квадрат одночлена 3x, поскольку (3x)2 = 9x2. Третий член 4y2является результатом возведения в квадрат одночлена 2y, поскольку (2y)2 = 4y2, а член 12xy это удвоенное произведение членов 3x и 2y, то есть 2 × 3× 2y = 12xy.

Очевидно, что переменная a в данном случае равна 3x, а переменная b равна 2y

a = 3x
b = 2y

Тогда можно сделать вывод, что когда-то выражение 9x2 − 12xy + 4y2 выглядело в виде квадрата разности (3x − 2y)2, но в результате применения формулы квадрата разности оно обратилось в многочлен 9x2 − 12xy + 4y2. Наша задача — вернуть ему былую форму, то есть представить в виде (3x − 2y)2

9x2 − 12xy + 4y2 = (3x − 2y)2

А поскольку (3x − 2y)2 это произведение двух сомножителей, каждый из которых равен многочлену (3x − 2y), то исходный многочлен 9x− 12xy + 4y2 можно представить в виде разложения на множители (3x − 2y) и (3x − 2y)

9x− 12xy + 4y2 = (3x − 2y)(3x − 2y)

Полностью решение можно записать так:

9x− 12xy + 4y2 = (3x)2 − 2 × 3× 2y + (2y)2 = (3x − 2y)2 = (3x − 2y)(3x − 2y)


Пример 2. Разложить на множители многочлен x2 − 4x + 4

Воспользуемся формулой квадрата разности двух выражений:

x2 − 4x + 4 = x2 − 2 × x × 2 + 22 = (x − 2)2 = (x − 2)(x − 2)


Разложение многочлена на множители по формуле куба суммы двух выражений

Вспомним, как выглядит формула куба суммы двух выражений:

(a + b)3 = a+ 3a2b + 3abb3

Поменяем местами левую и правую часть, получим:

a+ 3a2b + 3abb3 = (a + b)3

Левая часть этого равенства является многочленом, а правая часть — произведением многочленов, поскольку выражение (a + b)3 представляет собой перемножение трёх сомножителей, каждый из которых равен многочлену (a + b).

Стало быть, если нам встретится выражение вида a+ 3a2+3abb3, то мы можем представить его в виде произведения (a + b)(a + b)(a + b). Иными словами, разложить на множители (a + b), (a + b) и (a + b).

a+ 3a2b + 3abb3 = (a + b)(a + b)(a + b)

Пример 1. Разложить на множители многочлен m3 + 6m2n + 12mn2 + 8n3

Прежде чем применять формулу куба суммы, следует проанализировать данный многочлен. А именно, убедиться что перед нами действительно куб суммы двух выражений.

Чтобы убедиться, что исходное выражение является кубом суммы двух выражений, следует узнать чему в данном случае равна переменная a и чему равна переменная b.

Первый член данного многочлена является результатом возведения в куб одночлена m

m3 = m3

Последний член 8n3 является результатом возведения в куб одночлена 2n

(2n)3 = 8n3

Второй член 6m2n является утроенным произведением квадрата первого выражения m и последнего 2n

3 × m2 × 2n = 6m2n

Третий член 12mn2 является утроенным произведением первого выражения m и квадрата последнего выражения 2n

3 × m × (2n)2 = 3 × m × 4n2 = 12mn2

То есть исходный многочлен m3 + 6m2n + 12mn2 + 8n3 по всем параметрам соответствует кубу суммы двух выражений. Переменной a в данном многочлене соответствует m, а переменной b соответствует 2n

a = m
b = 2n

Тогда можно сделать вывод, что когда-то выражение m+ 6m2+ 12mn2 + 8n3 выглядело в виде куба суммы (m + 2n)3, но в результате применения формулы куба суммы оно обратилось в многочлен m3 + 6m2n + 12mn2 + 8n3. Наша задача — вернуть ему былую форму, то есть представить в виде (m + 2n)3

m3 + 6m2n + 12mn2 + 8n3 = (m + 2n)3

А поскольку (m + 2n)3 это произведение трёх сомножителей, каждый из которых равен многочлену (m + 2n), то исходный многочлен m+ 6m2+ 12mn2 + 8n3 можно представить в виде разложения на множители (m + 2n), (m + 2n) и (m + 2n)

m3 + 6m2n + 12mn2 + 8n3 = (m + 2n)(m + 2n)(m + 2n)


Пример 2. Разложить на множители многочлен 125x3 + 75x2 + 15x + 1

Первый член данного многочлена является результатом возведения в куб одночлена 5x

(5x)3 = 125x3

Последний член 1 является результатом возведения в куб одночлена 1

13 = 1

Второй член 75x2 является утроенным произведением квадрата первого выражения 5x и последнего 1

3 × (5x)2 × 1 = 3 × 25x2 = 75x2

Третий член 15x является утроенным произведением первого выражения 5x и квадрата второго выражения 1

3 × 5x × 12 = 15x

Воспользуемся формулой a+ 3a2b + 3abb3 = (a + b)3. Роль переменной a играет одночлен 5x, а роль переменной b играет одночлен 1

a = 5x
b = 1

Поэтому,

125x3 + 75x2 + 15x + 1 = (5x + 1)3

А поскольку (5x + 1)3 это произведение трёх сомножителей, каждый из которых равен многочлену (5x + 1), то исходный многочлен 125x+ 75x+ 15+ 1 можно представить в виде разложения на множители (5x + 1), (5x + 1) и (5x + 1)

125x3 + 75x2 + 15x + 1 = (5x + 1)(5x + 1)(5x + 1)


Разложение многочлена на множители по формуле куба разности двух выражений

Как и по формуле куба суммы двух выражений, многочлен можно разложить на множители по формуле куба разности двух выражений.

Вспомним, как выглядит формула куба разности двух выражений:

(a − b)3 = a− 3a2b + 3ab− b3

Если в этой формуле поменять местами левую и правую часть, то получим:

a− 3a2b + 3ab− b3 = (a − b)3

Поскольку правая часть это произведение трёх сомножителей, каждый из которых равен (a − b), то многочлен вида a− 3a2b + 3ab− b3 можно разложить на множители (a − b), (a − b) и (a − b).

a− 3a2b + 3ab− b3 = (a − b)(a − b)(a − b)

Пример 1. Разложить на множители многочлен 64 − 96x + 48x2 − 8x3

Прежде чем применять формулу куба разности, следует проанализировать данный многочлен. А именно, убедиться что перед нами действительно куб разности двух выражений.

Чтобы убедиться, что исходное выражение является кубом разности двух выражений, следует узнать чему в данном случае равна переменная a и чему равна переменная b.

Первый член данного многочлена является результатом возведения в куб одночлена 4

43 = 64

Последний член 8x3 является результатом возведения в куб одночлена 2x

(2x)3 = 8x3

Второй член 96x является утроенным произведением квадрата первого выражения 4 и последнего 2x

3 × 42 × 2x = 3 × 16 × 2x = 96x

Третий член 48x2 является утроенным произведением первого выражения 4 и квадрата второго выражения 2x

3 × 4 × (2x)2 = 3 × 4 × 4x2 = 48x2

Видим, что исходный многочлен 64 − 96x + 48x2 − 8x3 по всем параметрам соответствует кубу разности двух выражений. Переменной a в данном многочлене соответствует 4, а переменной b соответствует 2x

a = 4
b = 2x

Тогда можно сделать вывод, что когда-то выражение 64 − 96+ 48x− 8x3 выглядело в виде куба разности (4 − 2x)3, но в результате применения формулы куба разности оно обратилось в многочлен 64 − 96+ 48x− 8x3. Наша задача — вернуть ему былую форму, то есть представить в виде (4 − 2x)3

64 − 96+ 48x− 8x3 = (4 − 2x)3

А поскольку (4 − 2x)3 это произведение трёх сомножителей, каждый из которых равен (4 − 2x), то исходный многочлен 64 − 96+ 48x− 8x3 можно представить в виде разложения на множители (4 − 2x), (4 − 2x) и (4 − 2x)

64 − 96+ 48x− 8x3 = (4 − 2x)(4 − 2x)(4 − 2x)


Пример 2. Разложить на множители многочлен 27 − 135x + 225x2 − 125x3

Первый член данного многочлена является результатом возведения в куб одночлена 3

33 = 27

Последний член 125 является результатом возведения в куб одночлена 5x

(5x)3 = 125x3

Второй член 135x является утроенным произведением квадрата первого выражения 3 и последнего 5x

3 × 32 × 5x = 3 × 9 × 5x = 135x

Третий член 225x2 является утроенным произведением первого выражения 3 и квадрата второго выражения 5x

3 × 3 × (5x)2 = 3 × 3 × 25x2 = 225x2

Воспользуемся формулой a3 − 3a2b + 3ab2 − b3 = (a − b)3. Роль переменной a играет одночлен 3, а роль переменной b играет одночлен 5x

a = 3
b = 5x

Поэтому,

27 − 135x + 225x2 − 125x3 = (3 − 5x)3

А поскольку (3 − 5x)3 это произведение трёх сомножителей, каждый из которых равен многочлену (3 − 5x), то исходный многочлен 27 − 135+ 225x− 125x3 можно представить в виде разложения на множители (3 − 5x), (3 − 5x) и (3 − 5x)

125x3 + 75x2 + 15x + 1 = (3 − 5x)(3 − 5x)(3 − 5x)


Разложение многочлена на множители по формуле разности квадратов двух выражений

Вспомним, как выглядит формула умножения разности двух выражений на их сумму:

(a − b)(a + b) = a2 − b2

Если в этой формуле поменять местами левую и правую часть, то получим:

a2 − b2 = (a − b)(a + b)

Эту формулу называют разностью квадратов. Она позволяет разложить выражение вида a2 − b2 на множители (a − b) и (a + b).

Пример 1. Разложить на множители многочлен 16x2 − 25y2

Чтобы воспользоваться формулой a2 − b2 = (a − b)(a + b), следует узнать чему в данном случае равна переменная a и чему равна переменная b.

Первый член 16x2 является результатом возведения в квадрат одночлена 4x

(4x)2 = 16x2

Второй член 25y2 является результатом возведения в квадрат одночлена 5y

(5y)2 = 25y2

То есть в данном случае переменной a соответствует одночлен 4x, а переменной b соответствует одночлен 5y

a = 4x
b = 5y

Теперь можно воспользоваться формулой a2 − b2 = (a − b)(a + b). Подставим в неё наши значения a и b

(4x)2 − (5y)2 = (4− 5y)(4+ 5y)

Полностью решение можно записать так:

16x2 − 25y2 = (4x)2 − (5y)2 = (4− 5y)(4+ 5y)

Для проверки можно выполнить умножение (4− 5y)(4+ 5y). Если мы всё сделали правильно, то должны получить 16x2 − 25y2

(4− 5y)(4+ 5y) = 16x2 − 20xy + 20xy − 25y2 = 16x2 − 25y2


Пример 2. Разложить на множители многочлен x2 − y2

В данном случае переменной a соответствует x, а переменной b соответствует y. Тогда по формуле квадрата разности имеем:

x2 − y2 = (x − y)(x + y)

Случай как в данном примере является наиболее простым, поскольку здесь сразу видно чему равно a и чему равно b.

Чаще всего члены, из которых состоит исходная разность, являются результатами возведения во вторую степень каких-нибудь одночленов. Чтобы узнать чему в таком случае равны a и b, нужно как в первом примере представить члены исходной разности в виде одночленов возведённых в квадрат.

Например, чтобы разложить многочлен 4x− 9y6 на множители, нужно исходные члены представить в виде одночленов возведённых в квадрат. Первый член в виде одночлена, возведенного в квадрат, можно записать как (2x2)2, поскольку вычисление этого выражение даёт в результате 4x4

(2x2)2 = 4x4

А член 9y6 в виде одночлена, возведенного в квадрат, можно записать как (3y3)2, поскольку вычисление этого выражение даёт в результате 9y6

(3y3)2 = 9y6

Теперь мы знаем, чему равны a и b. Они равны 2x2 и 3y3 соответственно. Подставим их в формулу a2 − b2 = (a − b)(a + b)

(2x2)2 − (3y3)2 = (2x23y3)(2x2 + 3y3)

Полностью решение можно записать так:

4x− 9y6 = (2x2)2 − (3y3)2 = (2x23y3)(2x2 + 3y3)

Несмотря на простоту разложения по формуле разности квадратов, частые ошибки приходятся именно на эти задачи. Чтобы убедиться, что задача решена правильно, не мешает выполнить умножение в получившемся разложении. Если задача решена правильно, то должен получиться изначальный многочлен.

Проверим умножением данный пример. У нас должен получиться многочлен 4x− 9y6

(2x23y3)(2x2 + 3y3) = 2x2(2x2 + 3y3) − 3y3(2x2 + 3y3)
= 4x+ 6x2y3 − 6x2y3 − 9y6 = 4x− 9y6


Пример 4. Разложить на множители многочлен 81 − 64

Представим члены исходной разности в виде одночленов возведенных в квадрат. Далее воспользуемся формулой разности квадратов:

81 − 64 = 92 − 82 = (9 − 8)(9 + 8)


Разложение многочлена на множители по формуле сумме кубов двух выражений

Мы помним, что произведение суммы двух выражений и неполного квадрата их разности равно сумме кубов этих выражений:

(a + b)(a2 − ab + b2) = a3 + b3

Если в этой формуле поменять местами левую и правую часть, то получим формулу, называемую суммой кубов двух выражений:

a3 + b3 = (a + b)(a2 − ab + b2)

Эта формула позволяет разложить выражение вида a3 + b3 на множители (a + b) и (a2 − ab + b2).

Пример 1. Разложить на множители многочлен 27x3 + 64y3

Представим члены 27x3 и 64y3 в виде одночленов, возведённых в куб

27x3 + 64y3 = (3x)3 + (4y)3

Теперь воспользуемся формулой суммы кубов. Переменная a в данном случае равна 3x, переменная b равна 4y

27x3 + 64y3 = (3x)3 + (4y)3 = (3x + 4y)((3x)2 − 3x × 4y + (4y)2) =
(3x + 4y)(9x2 − 12xy + 16y2)


Пример 2. Разложить на множители многочлен 125 + 8

Представим члены 125 и 8 в виде одночленов, возведённых в куб:

125 + 8 = 53 + 23

Далее воспользуемся формулой суммы кубов:

125 + 8 = 53 + 23 = (5 + 2)(25 − 10 + 4)


Разложение многочлена на множители по формуле разности кубов двух выражений

Произведение разности двух выражений и неполного квадрата их суммы равно разности кубов этих выражений:

(a − b)(a2 + ab + b2) = a3 − b3

Если в этой формуле поменять местами левую и правую часть, то получим формулу, называемую разностью кубов двух выражений:

a3 − b3 = (a − b)(a2 + ab + b2)

Эта формула позволяет разложить выражение вида a3b3 на множители (a − b) и (a2 + ab + b2).

Пример 1. Разложить на множители многочлен 64x3 − 27y3

Представим члены 64x3 и 27y3 в виде одночленов, возведённых в куб:

64x3 − 27y3 = (4x)3 − (3y)3

Теперь воспользуемся формулой разности кубов. Переменная a в данном случае равна 4x, переменная b равна 3y

64x3 − 27y3 = (4x)3 − (3y)3 = (4x − 3y)((4x)2 + 4x × 3y + (3y)2) =
(4x − 3y)(16x2 + 12xy + 9y2)


Пример 2. Разложить на множители многочлен 64 − 27

Представим члены 64 и 27 в виде одночленов, возведённых в куб:

64 − 27 = 43 − 33 = (4 − 3)(16 + 12 + 9)


Пример 3. Разложить на множители многочлен 125x3 − 1

Представим члены 125x3 и 1 в виде одночленов, возведённых в куб:

125x3 − 1 = (5x)3 − 13

Теперь воспользуемся формулой разности кубов. Переменная a в данном случае равна 5x, переменная b равна 1

125x3 − 1 = (5x)3 − 13 = (5x − 1)((5x)2 + 5x × 1 + 12) =
(5x − 1)(25x2 + 5x + 1)


Разложение многочлена на множители различными способами

К некоторым многочленам можно применять различные способы разложения на множители. Например, к одному многочлену можно применить способ вынесения общего за скобки, а затем воспользоваться одной из формул сокращённого умножения.

Пример 1. Разложить на множители многочлен ax2 − ay2 

В данном многочлене содержится общий множитель a. Вынесем его за скобки:

ax2 − ay2 = a(x2 − y2)

При этом в скобках образовался многочлен, который является разностью квадратов. Применив формулу разности квадратов. Тогда получим:

ax2 − ay2 = a(x2 − y2) = a(x − y)(x + y)


Пример 2. Разложить на множители многочлен 3x2 + 6xy + 3y2

Вынесем за скобки общий множитель 3

3x2 + 6xy + 3y2 = 3(x2 + 2xy + y2)

В скобках образовался многочлен, который является квадратом суммы двух выражений, а именно выражений x и y. Тогда этот квадрат суммы можно представить как (x + y)2 и далее записать в виде двух сомножителей, каждый из которых равен (x + y)

3x2 + 6xy + 3y2 = 3(x2 + 2xy + y2) = 3(x + y)2 = 3(x + y)(x + y)


Задания для самостоятельного решения

Задание 1. Следующий многочлен разложите на множители способом группировки:

Решение:

Задание 2. Следующий многочлен разложите на множители способом группировки:

Решение:

Задание 3. Следующий многочлен разложите на множители способом группировки:

Решение:

Задание 4. Следующий многочлен разложите на множители способом группировки:

Решение:

Задание 5. Следующий многочлен разложите на множители способом группировки:

Решение:

Задание 6. Следующий многочлен разложите на множители способом группировки:

Решение:

Задание 7. Разложите на множители многочлен:

x2 + 12x + 36

Решение:

x2 + 12x + 36 = x2 + 2 × x × 6 + 62 = (x + 6)2 = (x + 6)(x + 6)

Задание 8. Разложите на множители многочлен:

8xy + y2 + 16x2

Решение:

8xy + y2 + 16x2 = 16x2 + 8xy + y2 = (4x)2 + 2 × 4x × y + y2 = (4x + y)2 = (4x + y)(4x + y)

Задание 9. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 10. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 11. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 12. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 13. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 14. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 15. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 16. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 17. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 18. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 19. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 20. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 21. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 22. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 23. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 24. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 25. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 26. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 27. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 28. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 29. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 30. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 31. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 32. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 33. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 34. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 35. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 36. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 37. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 38. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 39. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 40. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 41. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 42. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 43. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 44. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 45. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 46. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 47. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 48. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 49. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 50. Разложите на множители многочлен:

Решение:

Задание 51. В следующем выражении вынесите за скобки общий множитель 2a, затем выражение в скобках разложите на множители:

Решение:

Задание 52. В следующем выражении вынесите за скобки общий множитель 4, затем выражение в скобках разложите на множители:

Решение:

Задание 53. В следующем выражении вынесите за скобки общий множитель 2x2y2, затем выражение в скобках разложите на множители:

Решение:

Задание 54. В следующем выражении вынесите за скобки общий множитель 4x3y3, затем выражение в скобках разложите на множители:

Решение:


Понравился урок?
Вступай в нашу новую группу Вконтакте и начни получать уведомления о новых уроках

Возникло желание поддержать проект?
Используй кнопку ниже

Навигация по записям

Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения

Примеры

Пример 1.2 = 0 \Rightarrow (x-1-10)(x-1+10) = 0 \Rightarrow \left[ \begin{array}{cc} x_1 = 11 \\ x_2 = -9 \end{array} \right. $$

Ответ: -9; 11

Формулы при разложении на множители

Рассматривая умножение многочленов, мы запомнили несколько формул, а именно: формулы для (a + b)², для (a – b)², для (a + b) (a – b), для (a + b)³ и для (a – b)³.

Если данный многочлен окажется совпадающим с одною из этих формул, то его явится возможным разложить на множители. Напр., многочлен a² – 2ab + b², мы знаем, равен (a – b)² [или (a – b) · (a – b), т. е. удалось a² – 2ab + b² разложить на 2 множителя]; также

Рассмотрим второй из этих примеров. Мы видим, что данный здесь многочлен подходит к формуле, получающейся от возведения в квадрат разности двух чисел (квадрат первого числа, минус произведение двойки на первое число и на второе, плюс квадрат второго числа): x6 есть квадрат первого числа, а, следовательно, само первое число есть x3, квадратом второго числа является последний член данного многочлена, т. е. 1, само второе число есть, следовательно, также 1; произведением двойки на первое число и на второе является член –2x3, ибо 2x3 = 2 · x3 · 1. Поэтому наш многочлен получился от возведения в квадрат разности чисел x3 и 1, т. е. он равен (x3 – 1)2. Рассмотрим еще 4-ый пример. Мы видим, что данный многочлен a2b2 – 25 можно рассматривать, как разность квадратов двух чисел, а именно квадратом первого числа служит a2b2, следовательно, само первое число есть ab, квадратом второго числа является 25, почему само второе число есть 5. Поэтому наш многочлен можно рассматривать получившимся от умножения суммы двух чисел на их разность, т. е.

(ab + 5) (ab – 5).

Иногда случается, что в данном многочлене члены расположены не в том порядке, к которому мы привыкли, напр.

9a2 + b2 + 6ab – мысленно мы можем переставить второй и третий члены, и тогда нам станет ясным, что наш трехчлен = (3a + b)2.

… (переставим мысленно первый и второй члены).

25a6 + 1 – 10x3 = (5x3 – 1)2 и т. п.

Рассмотрим еще многочлен

a2 + 2ab + 4b2.

Мы видим, что первый член его представляет собою квадрат числа a и третий член представляет собою квадрат числа 2b, но второй член не является произведением двойки на первое число и на второе, – такое бы произведение было бы равно 2 · a · 2b = 4ab. Поэтому нельзя применить к этому многочлену формулу квадрата суммы двух чисел. Если бы кто написал, что a2 + 2ab + 4b2 = (a + 2b)2, то это было бы неверно – надо тщательно рассмотреть все члены многочлена, прежде чем применять к нему разложение на множители по формулам.

40. Соединение обоих приемов. Иногда при разложении многочленов на множители приходится комбинировать и прием вынесения общего множителя за скобки и прием применения формул. Вот примеры:

1. 2a3 – 2ab2. Вынесем сначала общего множителя 2a за скобки, – получим 2a (a2 – b2). Множитель a2 – b2, в свою очередь, разлагается по формуле на множители (a + b) и (a – b).

Иногда приходится применять прием разложения по формулам многократно:

1. a4 – b4 = (a2 + b2) (a2 – b2)

Мы видим, что первый множитель a2 + b2 не подходит ни к одной из знакомых формул; мало того, вспоминая особые случаи деления (п. 37), мы установим, что a2 + b2 (сумма квадратов двух чисел) вовсе на множители не раскладывается. Второй из полученных множителей a2 – b2 (разность квадратом двух чисел) разлагается на множители (a + b) и (a – b). Итак,

41. Применение особых случаев деления. На основании п. 37 мы можем сразу написать, что, напр.,

«ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ. РАЗЛОЖЕНИЕ МНОГОЧЛЕНОВ НА МНОЖИТЕЛИ»

Тема консультации: «ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ.

РАЗЛОЖЕНИЕ МНОГОЧЛЕНОВ НА МНОЖИТЕЛИ»

Дидактическая основа

Дидактической основой непрерывного курса математики «Учусь учиться» является дидактическая система деятельностного метода обучения «Школа 2000…». Ее главной особенностью является то, что знания не даются учащимся в готовом виде, а организуется их самостоятельное открытие детьми. Такой подход обеспечивает высокий уровень математической подготовки, развивает мышление учащихся, их способности, повышает интерес к изучению математики, обеспечивают личностные и метапредметные результаты образования, соответствующие ФГОС.

Содержание консультации

В соответствии с планированием учебного материала по курсу математики «Учусь учиться» для 7 класса в феврале продолжается работа с четвертой главой «Введение в теорию многочленов». Изучаются три пункта второго параграфа:
4.3.2. Разность квадратов;
4.3.3. Куб суммы и разности;
4.3.4. Сумма и разность кубов.
После чего начинается работа с четвертым параграфом «Разложение многочленов на множители», из которого изучаются пункты:
4.4.1. Вынесение общего множителя за скобки;
4.4.2. Способ группировки;
4.4.3. Формулы сокращенного умножения и разложение многочленов.

Основные содержательные цели

  • сформировать умение представлять разность квадратов, сумму и разность кубов в виде произведения и наоборот преобразовывать произведения многочленов определенного вида в разность квадратов, сумму и разность кубов с помощью соответствующих формул сокращенного умножения;
  • сформировать умение представлять куб суммы и разности в виде многочлена стандартного вида и наоборот преобразовывать многочлен определенного вида в куб суммы или разности с помощью соответствующей формулы сокращенного умножения;
  • сформировать умение применять формулы сокращенного умножения для алгебраических преобразований, связанных с умножением, и рационализации вычислений;
  • сформировать умение раскладывать многочлены на множители следующими способами: вынесением за скобки общего множителя, способом группировки, с помощью формул сокращенного умножения;
  • сформировать умение применять при разложении многочленов на множители различные вспомогательные приемы, такие как, перестановка слагаемых; представление члена многочлена в виде суммы или разности подобных ему членов; прибавление и вычитание одного и того же слагаемого, выделение полного квадрата;
  • сформировать умение применять разложение на множители для алгебраических преобразований, решений уравнений и рационализации вычислений.

Тематическое планирование В соответствии с принципом минимакса дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…» организовать работу по данному учебнику возможно в условиях различных учебных планов образовательных учреждений. Поэтому тематическое планирование по изучению данного курса разработано в двух вариантах на 102 ч и на 136 ч. Вариант планирования, разработанный для 3 часов в неделю, обеспечивает выполнение государственного стандарта знаний, усвоение учебного содержания курса (по темам, обязательным для рассмотрения) и продвижение учащихся в развитии мышления, речи, познавательных интересов. При 4 часах в неделю содержание курса существенно расширяется.

Мы предлагаем Вам скачать тематическое планирование на 3 четверть (3 ч в неделю).

(Для того, что бы скачать файл, нажмите правой кнопкой мыши на ссылку, и выберите в меню пункт «Сохранить объект как…»)


Центр системно – деятельностной педагогики «Школа 2000…» рекомендует для работы по учебнику математики для 7 класса средней школы Л.Г. Петерсон, Д.Л. Абрарова, Е.В. Чутковой использовать по возможности 4 часа в неделю.

Мы предлагаем Вам скачать тематическое планирование на 3 четверть (4 ч в неделю).

(Для того, что бы скачать файл, нажмите правой кнопкой мыши на ссылку, и выберите в меню пункт «Сохранить объект как…»)



Методические рекомендации к организации учебного процесса

Глава 4. Введение в теорию многочленов

§ 3. Формулы сокращенного умножения

П. 2. Разность квадратов

1) В данном пункте учащиеся знакомятся с двумя формулами сокращенного умножения – формулой произведения суммы и разности двух выражений и формулой разности квадратов, которые, по сути, являются одинаковыми равенствами, в которых поменяли местами правую и левую части. Традиционно эта формула рассматривалась как одна – формула разности квадратов, что приводило к трудностям, возникающим у учащихся при умножении разности двух выражений на их сумму. Поэтому, чаще всего учителю приходилось регулярно использовать на уроках такой прием, как чтение данной формулы «в обратную сторону». Чтобы раз и навсегда показать учащимся, что любая из формул сокращенного умножения «работает» как справа налево, так и слева направо можно использовать материал данного пункта и специально обратить внимание учащихся на это. Можно пояснить учащимся, что для других «обратных» формул не используют отдельного названия, т.к. звучат их названия менее благозвучно, чем у формулы произведения разности и суммы двух выражений.
2) В качестве мотивации к выводу новых формул можно предложить учащимся вычислить

 за 30 секунд. После того как они не справятся с этим заданием за указанное время, пояснить, что с помощью формулы сокращенного умножения, открытой сегодня им это легко удастся.
3) Для открытия данных формул учащимся предлагается записать произведение суммы и разности а и b как многочлен стандартного вида. После этого учащимся предлагается обобщить полученное равенство для всех произведений подобного вида и сформулировать правило умножения суммы двух выражений на их разность. Опираясь на полученную формулу, учащиеся формулируют, как можно найти разность квадратов двух выражений (№ 318). Эту работу они могут выполнять самостоятельно в группах или в парах.
4) Чтобы подготовить учащихся к открытию следует актуализировать с ними правило умножения многочленов и понятие степени с показателем 2, а также понятия «сумма» и «разность». Для этого можно использовать задания №№ 316–317.
5) Чтобы показать геометрический смысл данной формулы можно использовать предметные геометрические модели прямоугольника и квадрата, предложенные в учебнике. Необходимо вырезать, прикладывать и перемещать предметные модели либо использовать возможности анимации современной техники. Это поможет учащимся с образным мышлением запомнить данные формулы.
6) Важно показать учащимся применение формул для рационализации вычислений (№№ 322, 337).
7) При 4-часовом планировании рекомендуется отвести больше времени на выполнение заданий более высокого уровня сложности (№№ 340–347).
8) Учащиеся применяют новые формулы для сокращения алгебраических дробей (№ 333), решения уравнений (№ 327, № 336), доказательства утверждений и тождеств (№№ 329, 334, 335). Для формирования умения применять формулы сокращенного умножения в учебнике и другие задания, которые предполагают решение задач с помощью уравнения (№ 339), сравнение значений выражений (№№ 342 – 343) и пр. Учитель выбирает из этих заданий те, которые считает целесообразным выполнить с учащимися.
9) При выполнении заданий на нахождение наибольшего и наименьшего значения выражений (№№ 345 – 346) следует вспомнить с учащимися необходимые свойства. Рекомендуется, после применения формулы произведения суммы выражений на их разность актуализировать, как изменяется разность при изменении ее компонентов. Свойство разности «Если значение уменьшаемого увеличить, то значение разности увеличится» и подобные ему свойства известны учащимся с начальной школы. Кроме того, рекомендуется спросить, какое наименьшее значение может принимать квадрат любого выражения (нуля).

П. 3. Куб суммы и разности

1) В данном пункте учащиеся знакомятся с двумя формулами сокращенного умножения – формулой куба суммы и куба разности.
2) Для проблематизации можно предложить учащимся записать выражение

как многочлен стандартного вида, не используя правило умножения многочленов
3) Для открытия формулы куба суммы (разности) учащимся предлагается использовать задание № 377, в котором проедложены шаги по построению новой формулы. Рекомендуется сначала дать возможность учащимся составить план открытия нового знания самостоятельно. Имея опыт, построения формулы квадрата суммы и разности данная задача является для семиклассников посильной задачей.
4) Чтобы подготовить учащихся к открытию следует актуализировать с ними правило умножения многочленов и понятие степени с показателем 3, а также понятия «куб суммы» и «куб разности». Для этого можно использовать задания №№ 374–376.
5) Важно показать учащимся применение формул для рационализации вычислений (№№ 381 – 382).
6) Для формирования умения применять формулы куба суммы и разности в учебнике предлагается целый перечень заданий, которые предполагают доказательство тождеств, нахождение значений выражений, составление и решение уравнений. Учитель выбирает из них те задания, которые считает целесообразным выполнить со своими учениками.
7) После знакомства с формулами куба суммы и куба разности с учащимися следует обобщить, что теперь им известно как возводить двучлен во 2-ю и 3-ю степени и сообщить, что существуют формулы, позволяющие возводить двучлен в более высокую степень. Можно попросить одного из «сильных» учащихся сформулировать идею вывода подобных формул. При 4-часовом планировании (либо в более подготовленных классах) рекомендуется познакомить учащихся с алгоритмом возведения двучлена в n–ю степень (№№ 399 – 400).

П.4. Сумма и разность кубов

1) В данном пункте учащиеся знакомятся с формулами суммы и разности кубов.
2) Для проблематизации можно предложить учащимся записать многочлены:

в виде произведения двух многочленов.
3) В связи с особенностями этих формул учащимся вряд ли удастся самостоятельно составить план открытия нового знания, поэтому учащимся предлагается использовать задание № 434, в котором даны шаги по построению новых формул.
4) Чтобы подготовить учащихся к открытию следует актуализировать с ними правило умножения многочленов и понятие степени с показателем 3, а также понятия «сумма кубов» и «разность кубов». Для этого можно использовать задания №№ 432–433.
5) Важно показать учащимся применение формул для рационализации вычислений (№№ 439).
6) Для формирования умения применять формулы суммы и разности кубов в учебнике также как и в других пунктах третьего параграфа предлагается перечень заданий, которые предполагают доказательство тождеств, нахождение значений выражений, составление и решение уравнений с использованием данных формул. Учитель выбирает из них те задания, которые считает целесообразным выполнить со своими учениками.
7) При 4-часовом планировании рекомендуется уделить больше времени на выполнение заданий более высокого уровня сложности (№№ 453–460).
8) При выполнении задания № 459 рекомендуется сначала проанализировать данные равенства, задать, например, следующие вопросы:
  • Что записано в левой части равенства? (Произведение многочленов.)
  • Что записано в правой части равенства? (Многочлены.)
  • Как перейти от произведения многочленов к многочлену? (Перемножить данные многочлены.)
  • Как можно рационализировать умножение алгебраических выражений? (Формулы сокращенного умножения помогают при таких преобразованиях.)
  • Какие формулы вы здесь сразу видите, подчеркните соответствующие выражения.
После устного разбора учащиеся самостоятельно выполняют данные преобразования и проверяют себя по образцу (естественно образец должен демонстрировать не только самый рациональный способ, но и все возможные способы, которые могли использовать семиклассники). Можно подготовить образец заранее либо вызвать на закрытую доску сильного ученика.
Полезным будет показать рациональные способы выполнения данных преобразований, для этого можно воспользоваться заранее заготовленными образцами. Если по какой-либо причине подготовить образцы не удастся можно вызывать к доске не одного, а нескольких учащихся, которые бы параллельно доказывали тождество. После выполнения задания разобрать другие способы, которыми пользовались ученики. Кроме того, можно после того как основная часть класса закончит доказательство, следует поинтересоваться, кто нашел другой, более рациональный способ доказательства. Эти способы демонстрируются с помощью специального технического оборудования либо идея преобразования проговаривается вслух.
Целесообразно на примере а) сравнить два способа доказательства тождеств:
1) приведение левой части к правой, при котором придется применить формулу произведения суммы выражений на их разность и в полученном произведении «увидеть» формулу разности кубов;
2) приведение правой части к левой, при котором в разности шестых степеней можно «увидеть» разность кубов и разложить эту разность на произведение двучлена на трехчлен, а полученный двучлен разложить на сумму и разность по формуле разности квадратов.
Второй способ рекомендуется показать после применения первого. На данном этапе он рассматривается с целью опережающей подготовки учащихся к изучению темы «Разложение на множители с помощью формул сокращенного умножения».

§ 4. Разложение многочлена на множители

П.1 Вынесение общего множителя за скобки

1) В данном пункте учащиеся учатся выносить общий множитель за скобки, они уже имеют опыт простейших преобразований такого рода. Так, для первичного формирования умения приводить подобные слагаемые учащиеся выносили общий множитель за скобки на основании распределительного закона умножения.
2) В данном пункте у учащихся формируется понятие разложения многочлена на множители. Нужно отметить, что под разложением на множители понимается разложение на буквенные множители. Так, вынесение за скобки числового множителя не является операцией разложения на множители. Например, представление многочлена 2a + 2ac в виде произведения 2(а + ас) не является разложением на множители, а в виде 2а (1 + с) является. Этот «нюанс» можно обговорить с учащимися при выполнении № 489.
3) Здесь же формируется умение раскладывать на множители путем вынесения общего множителя за скобки. Теперь учащиеся выполняют это преобразование на основании четко сформулированного правила: чтобы вынести за скобки общий множитель с можно в скобках записать многочлен, каждый член которого получен в результате его деления на с. Можно использовать предложенный в учебнике алгоритм вынесения за скобки общего множителя (в более подготовленном классе учащиеся могут построить его самостоятельно – № 493).
4) В связи с тем, что учащиеся уже знакомы с вынесением за скобки общего множителя, для проблематизации можно предложить учащимся сформулировать, что такое «разложение многочлена на буквенные множители».
5) Для построения логики открытия при подготовке к уроку учитель может воспользоваться заданием № 488.
6) Чтобы подготовить учащихся к открытию следует актуализировать с ними распределительное свойство умножения, использование этого свойства для рационализации вычислений. Для этой целей рекомендуется использовать задания №№ 485 – 488.
7) Задание № 497 готовит учащихся к следующему пункту. Часто у учащихся возникает сложность с вынесением за скобки общего множителя, который является многочленом. Чтобы преодолеть это возможное затруднение рекомендуется выполнить это задание с подчеркиванием общего множителя.
8) Задание № 498 показывает применение нового преобразования для решения уравнений. Особо следует подчеркнуть, что без разложения на множители уравнения данного вида учащиеся пока решить не могут.
9) Важно показать учащимся применение правила вынесения общего множителя для рационализации вычислений (№№ 496, 502).

П.2 Способ группировки

1) В данном пункте учащиеся учатся применять еще один способ разложения на множители – способ группировки.
2) Для проблематизации можно предложить учащимся разложить на множители многочлен:

Причиной возникшего затруднения будет то, что данные одночлены не имеют общего множителя. Чтобы преодолеть свое затруднения учащиеся должны будут открыть новый способ разложения на множители.
3) Чтобы подготовить учащихся к открытию рекомендуется выполнить задание № 533, в котором учащимся придется переставлять слагаемые местами и группировать произведения, имеющие одинаковые множители, а также № 535. Позже эти идеи помогут семиклассникам построить новый способ самостоятельно.
4) Алгоритм способа группировки, построенный учащимися, может иметь вид:
1) Объединить члены многочлена в группы таким образом, чтобы в каждой группе были общие множители.
2) Найти общий множитель в каждой группе и вынести его.
3) Найти общий множитель в новом многочлене и вынести его.
5) Подготовка, проведенная в предыдущем пункте, дает возможность наряду с простейшими ситуациями использования способа группировки рассмотреть и случаи, которые требуют специальных приемов:
  • перестановка слагаемых;
  • представление члена многочлена в виде суммы или разности подобных ему членов;
  • прибавление и вычитание одного и того же слагаемого.
Последним двум приемам рекомендуется посвятить отдельный урок открытия нового знания. Эти приемы будут использоваться учащимися в дальнейшем и для других способов разложения на множители.
6) Для проблематизации можно предложить учащимся разложить на множители с использованием способа группировки многочлены:
7) Для организации открытия можно воспользоваться учебником. Учащиеся самостоятельно отбирают и рассматривают примеры 2, 3 и 4 из текста. После работы с текстом учащимся предлагается выполнить задания на пробное действие.
8) Задания №№ 546, 554 показывают применение нового преобразования для решения уравнений. Причем, если раньше указание разложить на множители давалось в задании, то теперь такого указания в тексте задания нет. Анализируя вид уравнения, учащиеся должны понимать, что нужно преобразовать левую часть уравнения в произведение многочленов. Особо следует подчеркнуть, что без разложения на множители уравнения данного вида учащиеся пока решить не могут.

П.3 Формулы сокращенного умножения и разложение многочленов на множители

1) В данном пункте учащиеся учатся раскладывать на множители многочлены с использованием формул сокращенного умножения. Умение использовать формулы, в которых та или иная формула представлена в явном виде, должно быть уже сформировано в предыдущем параграфе. Теперь с учащимися разбираются случаи, когда для применения формулы сокращенного умножения необходимо выполнить предварительное преобразование исходного многочлена.
2) Учащиеся учатся видеть в степенях «квадраты» и «кубы», группировать слагаемые для получения нужной формулы, пользуются уже известными приемами: перестановка слагаемых и прибавление и вычитание одного и того же слагаемого.
3) Для этапа актуализации рекомендуется использовать задания №№ 583 – 585, при выполнении которых учащиеся повторят те понятия и способы действий, которые понадобятся им на уроке.
4) № 586 можно использовать для проблематизации. Затруднение, возникшее при выполнении этого задания, потребует новых приемов для применения разложения на множители (либо отбора уже известных приемов для применения в новой ситуации).
5) При изучении данного пункта учащиеся знакомятся с таким приемом, как выделение полного квадрата, который дает возможность применить формулы сокращенного умножения (№ 588 (л–н), № 595(д), № 600 готовят учащихся к этому способу, № 601 требует применения способа). Естественно требовать от каждого ученика умения применять данный способ нельзя. Однако более способные учащиеся должны получить возможность познакомиться с приемом выделения полного квадрата. В восьмом классе этот прием даст возможность вывести формулу для решения квадратных уравнений.

Эталоны

В результате изучения данных пунктов учащиеся знают следующие формулы сокращенного умножения: формулу произведения суммы двух выражений на их разность, формулу разности квадратов; формулы куба суммы и куба разности; формулы суммы и разности кубов и умеют их применять. Учащиеся имеют возможность познакомиться с треугольником Паскаля и соответствующим алгоритмом для возведения двучлена в n–ю степень. Учащиеся знают, что значит разложить многочлен на множители и следующие способы разложения на множители: вынесением за скобки общего множителя, способом группировки, с помощью формул сокращенного умножения и умеют их применять. Учащиеся имеют возможность познакомиться с различными вспомогательными приемами, которые помогают применять вышеперечисленные способы разложения на множители.

Методические рекомендации по планированию уроков

При организации учебного процесса необходимо учитывать, что выполнение всех заданий из учебника не является обязательным. Принципы минимакса и вариативности обеспечивают возможность обучения по курсу математики программы «Школа 2000…» детей разного уровня подготовки, в том числе и высокого. Поэтому уровень и количество заданий, включенных в учебник, определялись в соответствии с зоной ближайшего развития более подготовленных учащихся. Предполагается, что учитель выбирает для работы те задания, которые соответствуют уровню подготовки детей и задачам конкретного урока.
Предлагаем Вашему вниманию вариант сценария урока по рассматриваемым темам, в котором описан возможный способ организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся на основе технологии деятельностного метода обучения «Школа 2000…». В отличие от уроков, опубликованных нами в предыдущих консультациях, этот урок является примером урока рефлексивного типа. Подробнее с методикой подготовки и проведения уроков такого типа в 7-9 классах основной школы вы можете познакомиться в разделе Модификация технологии деятельности метода обучения на уроках разной целевой направленности в 7–9 классах основной школы нашей вводной консультации.

Урок 60

Тип урока: Р
Тема урока: «Формулы сокращённого умножения»
Автор: Л.А Грушевская
Основные содержательные цели:
1) организовать самоконтроль умения применять формулы сокращённого умножения при выполнении заданий различного характера;
2) тренировать умение решать задачи на движение.

Мы предлагаем Вам cкачать сценарий урока

(Для того, что бы скачать файл, нажмите правой кнопкой мыши на ссылку, и выберите в меню пункт «Сохранить объект как…»)

Уважаемые коллеги! Предлагаем вам скачать решение некоторых задач на смекалку, которые входят в данные параграфы.

(Для того, что бы скачать файл, нажмите правой кнопкой мыши на ссылку, и выберите в меню пункт «Сохранить объект как…»)

Если у Вас возникли какие-либо вопросы, напишите нам, заполнив форму обратной связи.
Мы свяжемся с Вами.


Разложение многочленов на множители

Примеры комбинаций вынесения общего множителя, группировки слагаемых и формул сокращенного умножения для разложения многочленов на множители.
1) y3 + 16 – 4y – 4y2 = (y3 – 4y) + (16 — 4y2) = (y3 – 4y) – (4y2 – 16) = y(y2 – 4) – 4(y2 – 4) =
= (y2 – 4)(y — 4) = (y – 2)(y + 2)(y — 4).

2) (a – b)3 – a + b = (a – b)3 – (a – b) = (a – b)(( a – b)2 – 1) = (a – b)(a2 – 2ab + b2 — 1).

3) x2 – 6xy – 49 + 9y2 = (x2 – 6xy + 9y2) – 49 = (x – 3y)2 – 49 = (x – 3y – 7) (x – 3y +7).

4) c2 + 2c – d2 – 2d = (c2 – d2) + (2c – 2d) = (c – d)(c + d) + 2(c – d) = (c – d)( c + d + 2).

Примеры нестандартных разложений многочленов на множители.
Одно или несколько слагаемых представляется в виде суммы или разности, после чего можно применять группировку или формулы сокращенного умножения.

Пример 1. Разложение многочлена на множители y2 – 14y + 40.
y2 – 14y + 40 = y2 – 14y + 49 – 9 = (y2 – 14y + 49) – 9 = (y – 7)2 – 32 = (y – 7 – 3)(y – 7 + 3) = (y – 10)(y – 4).

Пример 2. Разложение многочлена на множители x2 + 7x + 12.
x2 + 7x + 12 = x2 + 3x + 4x + 12 = (x2 + 3x) + (4x + 12) = x(x + 3) + 4(x + 3) = (x + 3)(x + 4).

Пример 3. Разложение многочлена на множители x2 + 8x +7.
x2 + 8x +7 = x2 + 7x + x + 7 = (x2 + 7x) + (x + 7) = x(x + 7) + (x + 7) = (x + 7)(x + 1).

Пример 4. Разложение многочлена x2 + x – 12 на множители.
x2 + x – 12 = x2 + 4x – 3x – 12 = (x2 + 4x) – (3x +12) = x(x + 4) – 3(x + 4) = (x + 4)(x – 3).

Пример 5. Разложение многочлена на множители x2 — 10x + 24.
x2 — 10x + 24 = x2 -2*5 x + 25 – 1 = (x2 — 2*5 x + 25) – 1 = (x – 5)2 – 1 = (x – 5 – 1)(x – 5 + 1) = (x – 6)(x – 4).

Пример 6. Разложение многочлена на множители x2 — 13x + 40.
x2 — 13x + 40 = x2 — 10x – 3x + 25 + 15 = (x2 — 10x + 25) – (3x – 15) = (x – 5)2 – 3(x – 5) =
= (x – 5)(x – 5 – 3) = (x – 5)(x – 8).

Пример 7. Разложим на множители многочлен x2 + 15x + 54.
x2 + 15x + 54 = x2 + (12x + 3x) + (36 + 18) = (x2 + 12x + 36) + (3x + 18) = (x + 6)2 + 3(x + 6) =
= (x + 6)(x + 6 + 3) = (x + 6 )(x + 9).

Пример 8. Разложение многочлена x4 + 3x2 + 4 на множители.
x4 + 3x2 + 4 = x4 + (4x2 – x2) + 4 = (x4 + 4x2 + 4) – x2 = (x2 + 2)2 – x2 = (x2 + 2 – x)( x2 + 2 + x) =
= (x2 – x + 2)( x2 + x + 2).

Пример 9. Разложение многочлена на множители x4 + x2 + 1.
x4 + x2 + 1 = x4 + (2x2 – x2) + 1 = (x4 + 2x2 + 1) – x2 = (x2 + 1)2 – x2 = (x2 + 1 – x)( x2 + 1 + x) =
= (x2 – x + 1)( x2 + x + 1).

Пример 10. Разложение многочлен x4 + 4 на множители. Данный многочлен представляет интересный пример выражения, когда на первый взгляд кажется, что его разложить на множители невозможно. Прибавим к нему 4x2 и вычтем 4x2, чтобы значение выражения не изменилось.

x4 + 4 = x4 + 4 + 4x2 – 4x2 = (x4 + 4x2 + 4) – 4x2 = (x2 + 2)2 – 4x2 = (x2 + 2 – 2x)( x2 + 2 + 2x) =
= (x2 – 2x + 2)( x2 + 2x + 2).

Разложение многочлена на множители: вынесение за скобки, способ группировки, делением

Тестирование онлайн

Разложение многочлена на множители

Представление многочлена в виде произведения нескольких многочленов (или одночленов)

Например,

Вынесение общего множителя за скобки

Необходимо проанализировать каждый член многочлена, найти общую часть (если такая имеется). Например, в выражении каждый член имеет y. Переменную y можно вынести за скобки.

Переменные, входящие в каждый член многочлена выносят за скобки в степенях с наименьшим показателем, который встречается. В примере встречается y2, y5 и y4. Выносим за скобки y2.

Что останется от каждого члена после вынесения общего множителя за скобки? Что записать в скобках? Необходимо каждый член разделить на общий множитель, который выносим за скобки. Например, при вынесении y2 за скобки в нашем примере

Если числовые коэффициенты каждого члена многочлена имеют наибольший общий делитель, то его тоже можно вынести за скобки. В нашем примере НОД(18; 30; 6)=6

Если за скобки выносят множитель «-1» (еще говорят «выносят минус»), то в скобках знак каждого слагаемого меняется на противоположный

Общим множителем могут быть и многочлены. Например, для выражения общим множителем является многочлен

Выносим за скобки, получим

Всегда можно проверить верно ли выполнено вынесение общего множителя за скобки. Для этого необходимо выполнить умножение общего множителя на многочлен в скобках и проверить, что полученное выражение полностью совпадает с первоначальным.

Способ группировки

Если члены многочлена не имеют общего множителя, то следует попытаться разложить его методом группировки.

Для этого надо объединить в группы те члены, которые имеют общие множители, и вынести за скобки общий множитель каждой группы. После этого может оказаться общий множитель многочлен у получившихся групп, который выносят за скобки.

Группировать члены многочлена можно по-разному. Не при всякой группировке удастся разложить многочлен на множители.

Разложение многочлена иногда невозможно известными методами. Тогда разложить многочлен возможно, отыскав один корень и разделив многочлен на многочлен.

Корень многочлена P(x) — это такое число c при котором P(c)=0. Например,

Если многочлен с целыми коэффициентами имеет корни, то их следует искать среди чисел , где m — целый делитель a0, а k — натуральный делитель an

Например,

Если хотя бы один корень найден, остается разделить многочлен на выражение x-c, где c — это корень уравнения.

Например,

Факторинг по алгебре

Факторы

У чисел есть множители:

И выражения (например, x 2 + 4x + 3 ) также имеют множители:

Факторинг

Факторинг (в Великобритании называется « Факторинг ») — это процесс нахождения факторов :

Факторинг: поиск того, что нужно умножить, чтобы получить выражение.

Это похоже на «разбиение» выражения на умножение более простых выражений.

Пример: множитель 2y + 6

У 2y и 6 есть общий множитель 2:

Таким образом, мы можем разложить все выражение на:

2у + 6 = 2 (у + 3)

Таким образом, 2y + 6 было «учтено» в 2 и y + 3

Факторинг также противоположен расширению:

Общий коэффициент

В предыдущем примере мы видели, что 2y и 6 имеют общий множитель 2

Но для правильного выполнения работы нам нужен наивысший общий множитель , включая все переменные

Пример: коэффициент 3y

2 + 12y

Во-первых, 3 и 12 имеют общий делитель 3.

Итак, мы могли бы иметь:

3 года 2 + 12 лет = 3 (год 2 + 4 года)

Но мы можем сделать лучше!

3y 2 и 12y также разделяют переменную y.

Вместе, что составляет 3 года:

  • 3y 2 — 3y × y
  • 12y — это 3y × 4

Таким образом, мы можем разложить все выражение на:

3 года 2 + 12 лет = 3 года (y + 4)

Чек: 3y (y + 4) = 3y × y + 3y × 4 = 3y 2 + 12y

Более сложный факторинг

Факторинг может быть трудным!

До сих пор примеры были простыми, но факторизация может оказаться очень сложной.

Потому что мы должны изобразить то, что мы умножили на , чтобы получить данное нам выражение!


Это все равно, что пытаться найти, какие ингредиенты
пошли на торт, чтобы сделать его таким вкусным.
Это может быть сложно понять!

Опыт помогает

Чем больше опыта, тем проще факторинг.

Пример: Фактор

4x 2 — 9

Хммм … похоже, нет общих факторов.

Но знание специальных биномиальных произведений дает нам ключ к разгадке, который называется «разница квадратов». :

Потому что 4x 2 равно (2x) 2 , а 9 равно (3) 2 ,

Итак имеем:

4x 2 — 9 = (2x) 2 — (3) 2

А это можно получить по формуле разности квадратов:

(a + b) (a − b) = a 2 — b 2

Где a — 2x, а b — 3.

Итак, давайте попробуем это сделать:

(2x + 3) (2x − 3) = (2x) 2 — (3) 2 = 4x 2 — 9

Да!

Таким образом, множители 4x 2 — 9 равны (2x + 3) и (2x − 3) :

Ответ: 4x 2 -9 = (2x + 3) (2x − 3)

Как можно этому научиться? Получив много практики и зная «Самобытность»!

Помните эти личности

Вот список общих «Идентификаций» (включая «разность квадратов» , использованную выше).

Об этом стоит помнить, так как они могут облегчить факторинг.

а 2 — б 2 = (а + б) (а-б)
a 2 + 2ab + b 2 = (а + б) (а + б)
a 2 — 2ab + b 2 = (а-б) (а-б)
a 3 + b 3 = (a + b) (a 2 −ab + b 2 )
a 3 — b 3 = (a − b) (a 2 + ab + b 2 )
a 3 + 3a 2 b + 3ab 2 + b 3 = (а + б) 3
a 3 −3a 2 b + 3ab 2 −b 3 = (а-б) 3

Подобных гораздо больше, но это самые полезные.

Совет

Обычно лучше всего использовать разложенную форму.

При попытке факторизации выполните следующие действия:

  • «Вынести за скобки» любые общие термины
  • Посмотрите, подходит ли он какой-либо из идентификационных данных, а также другим, которые вы, возможно, знаете
  • Продолжайте, пока вы больше не сможете множить

Существуют также системы компьютерной алгебры (называемые «CAS»), такие как Axiom, Derive, Macsyma, Maple, Mathematica, MuPAD, Reduce и многие другие, которые хорошо подходят для факторинга.

Другие примеры

Опыт действительно помогает, поэтому вот еще несколько примеров, которые помогут вам на этом пути:

Пример: w

4 — 16

Показатель степени 4? Может быть, мы могли бы попробовать показатель степени 2:

w 4 — 16 = (w 2 ) 2 — 4 2

Да, это разница квадратов

w 4 — 16 = (w 2 + 4) (w 2 — 4)

И «(w 2 — 4)» — еще одно отличие квадратов

w 4 -16 = (w 2 + 4) (w + 2) (w -2)

Это все, что я могу (если я не использую мнимые числа)

Пример: 3u

4 — 24uv 3

Удалить общий множитель «3u»:

3u 4 — 24uv 3 = 3u (u 3 — 8v 3 )

Тогда разница кубиков:

3u 4 — 24uv 3 = 3u (u 3 — (2v) 3 )

= 3u (u − 2v) (u 2 + 2uv + 4v 2 )

Это все, что я могу.

Пример: z

3 — z 2 — 9z + 9

Попробуйте разложить на множители первые два и вторые два по отдельности:

z 2 (z − 1) — 9 (z − 1)

Вау, (z-1) есть на обоих, так что давайте воспользуемся этим:

(z 2 −9) (z − 1)

А z 2 −9 — разность квадратов

(г-3) (г + 3) (г-1)

Это все, что я могу.

А теперь побольше опыта:

Специальный факторинг: суммы и разности кубов и идеальные квадраты

Purplemath

Две другие специальные формулы факторизации, которые вам нужно запомнить, очень похожи друг на друга; это формулы для разложения сумм и разностей кубов.Вот две формулы:

Факторинг суммы кубов:

a 3 + b 3 = ( a + b ) ( a 2 ab + b 2 )

Фактор разницы кубов:

a 3 b 3 = ( a b ) ( a 2 + ab + b 2 )

На более продвинутых курсах вы узнаете, как они пришли к этим формулам.А пока просто запомните их.

MathHelp.com

Чтобы помочь с запоминанием, сначала обратите внимание, что членов в каждой из двух формул факторизации абсолютно одинаковы.Затем обратите внимание, что в каждой формуле есть только один знак «минус». Разница между двумя формулами заключается в расположении одного знака «минус»:

Для разницы кубиков знак «минус» ставится в линейном множителе, a b ; для суммы кубов знак «минус» стоит в квадратичном множителе, a 2 ab + b 2 .

Некоторые люди используют мнемонику « SOAP », чтобы отслеживать знаки; буквы обозначают линейный множитель, имеющий «тот же» знак, что и знак в середине исходного выражения, затем квадратичный множитель, начинающийся со «противоположного» знака того, что было в исходном выражении, и, наконец, второй знак внутри квадратичный множитель «всегда положителен».

a 3 ± b 3 = ( a [ Тот же знак ] b ) ( a 2 [ Противоположный знак ] ab [ Всегда Положительный ] b 2 )

Какой бы метод лучше всего ни помог вам сохранить эти формулы, используйте его, потому что вы не должны предполагать, что вам будут даны эти формулы на тесте.Вы должны ожидать, что вам нужно будет их знать.

Примечание. Квадратичная часть каждой формулы куба не учитывает фактор , поэтому не тратьте время на попытки разложить его на множители. Да, a 2 -2 ab + b 2 и a 2 + 2 ab + b 2 коэффициент , но это из-за двойки в середине термины. Квадратичные члены этих формул суммы и разности кубов не содержат , равное «2», и, таким образом, не может множить .


Когда вам дается пара кубиков для факторизации, внимательно примените соответствующее правило. Под «осторожно» я имею в виду «использование круглых скобок для отслеживания всего, особенно отрицательных знаков». Вот несколько типичных проблем:

Это эквивалентно x 3 -2 3 . Со знаком «минус» посередине это разница кубиков. Чтобы провести факторинг, я вставлю x и 2 в формулу разности кубов.Так я получаю:

x 3 — 8 = x 3 -2 3

= ( x -2) ( x 2 + 2 x + 2 2 )

= ( x -2) ( x 2 + 2 x + 4)


Первый член содержит куб 3 и куб x .А как насчет второго срока?

Прежде чем паниковать по поводу отсутствия кажущегося куба, я помню, что 1 можно рассматривать как возведенную в любую степень, которая мне нравится, поскольку 1 для любой степени все еще равна 1. В этом случае мне нужна степень 3, так как это даст мне сумму кубиков. Это означает, что выражение, которое они мне дали, можно выразить как:

Итак, чтобы разложить множители, я подставлю 3 x и 1 в формулу суммы кубов.Это дает мне:

27 x 3 + 1 = (3 x ) 3 + 1 3

= (3 x + 1) ((3 x ) 2 — (3 x ) (1) + 1 2 )

= (3 x + 1) (9 x 2 -3 x + 1)


Во-первых, я отмечаю, что они дали мне бином (двухчленный многочлен) и что степень x в первом члене равна 3, поэтому, даже если я не работал с «суммами и разностями» кубиков »в моем учебнике, я бы заметил, что, возможно, мне следует думать в терминах этих формул.

Глядя на другую переменную, я замечаю, что степень 6 является кубом степени 2, поэтому другая переменная в первом члене также может быть выражена в кубе; а именно, как куб квадрата y .

Второй член — 64, который, как я помню, является кубом 4. (Если бы я не вспомнил или не был уверен, я бы взял свой калькулятор и пробовал вычислять кубики, пока не получил правильное значение. , иначе я бы взял кубический корень из 64.)

Итак, теперь я знаю, что с минусом в середине это разница в два куба; а именно это:

Подставляя подходящую формулу, я получаю:

x 3 y 6 — 64 = ( xy 2 ) 3 — 4 3

= ( xy 2 -4) (( xy 2 ) 2 + ( xy 2 ) (4) + 4 2 )

= ( xy 2 -4) ( x 2 y 4 + 4 xy 2 + 16)


  • Используя соответствующую формулу, множите 16
    x 3 — 250.

Гм … Я знаю, что 16 — это , а не куб чего-либо; на самом деле он равен 2 4 . Как дела?

Что случилось, они ожидают, что я использую то, что я узнал о простом факторинге, чтобы сначала преобразовать это в разность кубов. Да, 16 = 2 4 , но 8 = 2 3 , куб. Я могу получить 8 из 16, разделив на 2.Что будет, если я разделю 250 на 2? Я получаю 125, что является кубом из 5. То, что они мне дали, можно переформулировать как:

Я могу применить формулу разности кубов к тому, что находится в круглых скобках:

2 3 x 3 — 5 3 = (2 x ) 3 — (5) 3

= (2 x -5) ((2 x ) 2 + (2 x ) (5) + (5) 2 )

= (2 x -5) (4 x 2 + 10 x + 25)

Собирая все вместе, я получаю окончательную формулировку:

2 (2 x -5) (4 x 2 + 10 x + 25)


Моей первой реакцией могло бы стать применение формулы разности кубов, поскольку 125 = 5 3 .Но как насчет того знака «минус» впереди?

Поскольку ни одна из приведенных мне формул факторинга не включает «минус» впереди, может быть, я смогу вычесть «минус» …?

x 3 — 125 = –1 x 3 — 125

Ага! Теперь то, что внутри скобок, — это сумма кубов, кубов, которую я могу разложить на множители. У меня есть сумма куба x и куба 5, поэтому:

x 3 + 5 3 = ( x + 5) (( x ) 2 — ( x ) (5) + (5) 2 )

= ( x + 5) ( x 2 -5 x + 25)

Собирая все вместе, получаем:

–1 ( x + 5) ( x 2 — 5 x + 25)


Вы можете использовать виджет Mathway ниже, чтобы попрактиковаться в вычислении суммы кубов.Попробуйте выполнить указанное упражнение или введите свое собственное. Затем нажмите кнопку, чтобы сравнить свой ответ с ответом Mathway. (Или пропустите виджет и продолжите урок.)

(Щелкнув «Нажмите, чтобы просмотреть шаги» на экране ответа виджета, вы перейдете на сайт Mathway для платного обновления .)



URL: https://www.purplemath.com/modules/specfact2.htm

Все о факторах числа

Факторы числа — важная подтема из систем счисления.В этой статье мы обсудим основные факторы числа. Практически каждый конкурсный экзамен состоит из 2-3 вопросов среднего и сложного уровня в зависимости от числа. Принимая это во внимание, мы обсудим расширенное применение этой темы, чтобы дать вам преимущество перед другими кандидатами.

Какие множители у числа?

Множители числа N относятся ко всем числам, которые полностью делят N. Их также называют делителями числа.

Основная формула, связанная с множителями числа:

БЕСПЛАТНЫЕ живые мастер-классы от нашего звездного факультета с более чем 20-летним опытом. Зарегистрироваться

Это некоторые основные формулы, относящиеся к множителям числа N, так что,

N = p a q b r c

Где p, q и r — простые делители числа n.

a, b и c — неотрицательные степени / показатели

  • Количество факторов N = (a + 1) (b + 1) (c + 1)
  • Произведение коэффициентов N = N No.факторов / 2
  • Сумма факторов: (p 0 + p 1 + … + p a ) (q 0 + q 1 + …. + q b ) (r 0 + r 1 + … + r c ) / (p a -1) (q b -1) (r c -1)

Решенные вопросы по факторам числа:

Пример 1: Рассмотрим число 120. Найдите следующее для n
  1. Сумма факторов
  2. Количество факторов
  3. Произведение множителей
Решение: Разложение 120 на простые множители составляет 23x31x51.Применяя формулы,
  • Сумма факторов = [(2 0 +2 1 +2 2 +2 3 ) (3 0 +3 1 ) (5 0 +5 1 ) ] / [(2-1) (3-1) (5-1)] = 45
  • Количество факторов = (3 + 1) (1 + 1) (1 + 1) = 16
  • Произведение множителей = 120 (16/2) = 120 8
Пример 2: Найдите для числа 84 следующее: —
  1. Количество нечетных множителей
  2. Число четных множителей

Решение: Разложением на простые множители 84, 84 = 2 2 × 3 1 × 7 1
Общее количество множителей = (2 + 1) (1 + 1) (1 + 1) = 12

  1. Число нечетных множителей будет всеми возможными комбинациями степеней 3 и 5 (исключая любую степень двойки).Следовательно, количество нечетных множителей = (1 + 1) (1 + 1) = 4
    При ручной проверке эти множители равны 1, 3, 7 и 21.
  2. Количество четных множителей = общее количество факторов — нет. четных множителей

    = 12 — 4 = 8

Advanced Concepts of Factors числа

Пример 3: Пусть N = 3 15 × 7 43 . Сколько факторов в N 2 меньше N, но не делят N полностью?

Решение: Пусть N = 6, тогда N 2 = 36.

Посредством разложения на простые множители N = 2 × 3 и N 2 = 2 2 × 3 2 . Количество факторов N 2 = 9, которые равны 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36. Итак, из них первые пять меньше N, то есть 1, 2, 3, 4 и 6. Но из них 1, 2, 3 и 6 полностью делят 6. Остается 4. Следовательно, нет. факторов, которые меньше N, но не делят N полностью, составляет 1 .
Чтобы прийти к этому по формуле,

  • Добавьте 1 к числу множителей N 2 No.факторов = (2 + 1) (2 + 1) = 9; добавив 1, 9 + 1 = 10
  • Разделите это на 2, чтобы получить количество пар Количество пар = 10/2 = 5
  • Из полученного числа вычтите количество множителей N. Число множителей N = (1 + 1) (1 + 1) = 4; 5-4 = 1, что и есть ответ.

Давайте перейдем к рассматриваемой проблеме, выполнив шаги,

  1. N 2 = 330 x 786; Количество факторов = (30 + 1) (86 + 1) = 31x 87 = 2697; сложение 1 дает 2698
  2. Количество пар = 2698/2 = 1349
  3. №множителей N = (15 + 1) (43 + 1) = 704; Ответ: 1349-704 = 645
Обучение
  • Этот вопрос появляется на конкурсных экзаменах каждый год. Следовательно, мы разработали ярлык для данной проблемы. Согласно ему, ответ на такую ​​проблему дает произведение степеней простых чисел N.
  • Для вышеупомянутой задачи ответ может быть непосредственно получен как 15 × 43 = 645!

Пример 4: Найдите число положительных целочисленных решений уравнения, x 2 -y 2 = 840?

Решение: Алгебраическое выражение можно записать как x 2 -y 2 = (x + y) (x-y)
  • Следовательно, чтобы получить решение x и y, нам нужно найти пары, произведение которых равно 840.
  • Факторизация на простые числа 840 = 2 3 × 3 × 5 × 7. Итак, количество множителей 840 = (3 + 1) (1 + 1) (1 + 1) (1 + 1) = 32.
  • Число пар, которые дадут уникальные положительные интегральные решения для этого уравнения = no. множителей / 2 = 32/2 = 16. Потому что для каждой пары, скажем, 4 x 210, мы получаем уникальные решения для x и y.
Обучение
  • x и y будут давать различные целые значения только при условии, что правая часть уравнения является нечетным числом или кратным 4.
Начните подготовку с БЕСПЛАТНОГО доступа к 25+ макетам, 75+ видео и 100+ тестам по главам.

Практический вопрос: Сколько натуральных чисел меньше 100 можно записать как разность двух натуральных чисел?
(Подсказка: примените вышеупомянутое обучение, чтобы решить этот вопрос)
Ответ: 75

Факторы числа: ключевые знания
  • Некоторые вопросы одного типа от среднего до сложного задаются год за годом на нескольких конкурсных экзаменах.Тщательная практика составления типовых вопросов (как показано в видео) может дать вам большое конкурентное преимущество в управлении временем.

Смотри Формула фактора

| Как найти общее количество множителей любого числа |

Привет, студенты! Хотите узнать? Как найти общее количество множителей любого числа ? Затем прочтите этот пост Amans Maths Blogs (AMB) , в этой статье вы узнаете о ФОРМУЛЕ ФАКТОРА , которая используется для нахождения числа множителя любого числа .Но прежде вам нужно узнать об основной теореме арифметики . Итак, приступим …

Согласно основной теореме арифметики, каждое положительное целое число может быть выражено как произведение простых чисел уникальным способом. ИЛИ, вы также можете сказать, что число может быть разложено на простые множители только одним способом.
Это означает, что для положительного целого числа N> 1 может быть однозначно записано как,

N = α a × β b × γ c × δ d ×…

где α <β <γ <δ <… - простые числа, а a, b, c, d,… - целые числа, большие или равные 0.Это разложение N также известно как разложение на простые множители N.

Пусть N обозначает число, разложение на простые множители которого

N = p 1 p 2 p 3 …, где p 1, p 2 , p 3, … простые числа.

Предположим, что N также разлагается как N = q 1 q 2 q 3 …, где q 1, q 2, q 3, … другие простые числа.

Тогда p 1 p 2 p 3 … = q 1 q 2 q 3 …,

Теперь p1 делит произведение p 1 p 2 p 3 … и поскольку каждый из множителей этого произведения является простым, q 1 делит один из них p 1 p 2 p 3 …,

Пусть q 1 делит одно из им р 1 .Но p 1 и q 1 простые числа, поэтому p 1 и q 1 равны.

Таким образом, p 1 p 2 p 3 … = q 1 q 2 q 3 …, ⇒ p 2 p 3 … = q 2 q 3 …,

Аналогично q 2 делит одно из них p 2 p 3 …,

Пусть q 2 делит одно из них p 2 . Но p 2 и q 2 простые числа, поэтому p 2 и q 2 равны.

Следовательно, разложение на простые множители p 1 p 2 p 3 … are q 1 q 2 q 3 … то же самое.

Следовательно, N можно разложить на простые множители одним способом.

Пусть N — число, количество множителей которого необходимо вычислить, и его разложение на простые множители равно N = α a × β b × γ c × δ d ×…, где α, β, γ , δ,… простые числа и a, b, c, d,… натуральные числа.

Теперь коэффициенты α a равны 1, α 1 , α 2 , α 3 ,… α a .Общее количество факторов α a равно (a + 1).

Коэффициенты β b равны 1, β 1 , β 2 , β 3 ,… β b . Общее количество факторов β b равно (b + 1).

Аналогично

Общее количество факторов γ c равно (c + 1).

Общее количество факторов δ d равно (d + 1).

Таким образом,

Общее количество факторов N = α a × β b × γ c × δ d ×… равно
(a + 1) (b + 1) (c + 1 ) (d + 1)…

Это общее количество множителей N включает 1 и само число N.

Как найти общее количество множителей числа

Вопрос 1 : Найдите общее число множителей 120.

Решение : простое факторизация 120 составляет 120 = 2 3 × 3 1 × 5 1 .

Таким образом, общее количество множителей 120 равно (3 + 1) (1 + 1) (1 + 1) = 4 × 2 × 2 = 16.

Вопрос 2 : Найдите общее количество множителей 84

Решение : Факторизация на простые множители 84 равна 84 = 2 2 × 3 1 × 7 1 .

Таким образом, общее количество факторов 84 равно (2 + 1) (1 + 1) (1 + 1) = 3 × 2 × 2 = 12.

Вопрос 3 : Каково количество факторов номер 3600?

Решение : Факторизация на простые множители 3600 равна 3600 = 2 4 × 3 2 × 5 2 .

Таким образом, общее количество факторов 3600 равно (4 + 1) (2 + 1) (2 + 1) = 5 × 3 × 3 = 45.

Вопрос 4 : Каково количество факторов номер 504?

Решение : Факторизация на простые множители 504 равна 504 = 2 3 × 3 2 × 7 1 .

Таким образом, общее количество множителей 504 равно (3 + 1) (2 + 1) (1 + 1) = 4 × 3 × 2 = 24.

Вопрос 5 : Найдите общее количество множителей 180 .

Решение : Факторизация на простой множитель 180 равна 180 = 2 2 × 3 2 × 5 1 .

Таким образом, общее количество множителей 180 равно (2 + 1) (2 + 1) (1 + 1) = 3 × 3 × 2 = 18.

Вопрос 6 : Сколько множителей 6480 ?

Решение : Факторизация 6480 на простые множители равна 6480 = 2 4 x 3 4 x 5 1 .

Таким образом, общее количество множителей 6480 равно (4 + 1) (4 + 1) (1 + 1) = 5 × 5 × 2 = 50.

Вопрос 7 : Сколько множителей 420 ?

Решение : Факторизация 420 равна 420 = 2 2 x 3 1 x 5 1 x 7 1 .

Таким образом, общее количество множителей 420 равно (2 + 1) (1 + 1) (1 + 1) (1 + 1) = 3 × 2 × 2 × 2 = 24.

Таблица факторов и кратных

Прочитать : Получить множители и множители от 1 до 100

Прочитать : Как найти множитель любого числа

Прочитать : Как найти число четного множителя любого числа

Прочитать : Как Чтобы найти число нечетных множителей любого числа

Прочтите : Как найти сумму множителей любого числа

Прочтите : Как найти произведение множителей любого числового множителя 36 факторов из 48как найти число множителей данного числакак найти число множителей числакак найти общее число множителей числаколичество вычисляемых множителейколичество множителей из числа множителей из числа множителей из числа множителей на множителичисло функций функцийпроизведение множителей формулы формула множителей

Как разложить на множители полиномы третьей степени

Обновлено 3 декабря 2020 г.

Мишель Брюне

Многочлен третьей степени, также называемый кубическим многочленом, включает в себя по крайней мере один моном или член, кубический или увеличенный в третью степень.2)

при факторизации уравнения с добавлением одного члена в кубе к другому члену в кубе, например, x 3 + 8.

Определите, что представляет собой a в уравнении. В примере x 3 + 8, x представляет a , поскольку x является кубическим корнем из x 3 .

Определите, что представляет собой b в уравнении. В этом примере x 3 +8, b 3 представлено числом 8; таким образом, b представлено числом 2, поскольку 2 является кубическим корнем из 8.3-1

Определите, что представляет собой a в полиноме. В 125 x 3 — 1, 5 x представляет a , поскольку 5 x является кубическим корнем из 125 x 3 . 2 + 6x

Подумайте о моном, который является множителем каждого из членов уравнения.2 + 5x + 6)

Подумайте обо всех множителях 6, последнего члена многочлена. Множители 6 равны 2 × 3 и 1 × 6.

Обратите внимание на центральный член многочлена в скобках — 5 x в данном случае. Выберите множители 6, которые в сумме дают 5, коэффициент при центральном члене. 2 и 3 в сумме дают 5.

Запишите два набора скобок. Поместите x в начале каждой скобки со знаком добавления. Рядом с одним знаком сложения запишите первый выбранный коэффициент (2).Рядом со вторым знаком сложения напишите второй множитель (3). Это должно выглядеть так:

(x + 3) (x + 2)

Запомните исходный общий множитель ( x ), чтобы записать полное решение:

x (x + 3) (x + 2 )

Решите, используя уроки факторинга — Уроки Wyzant

Несколько предыдущих уроков объясняют методы, используемые для факторизации выражений. В этом уроке основное внимание уделяется практическому применению этих методов — решению уравнений.

Зачем решать по факторингу?

Самыми фундаментальными инструментами для решения уравнений являются сложение, вычитание, умножение и деление.Эти методы хорошо работают с уравнениями типа x + 2 = 10-2x и 2 (x — 4) = 0.

Но как насчет уравнений, в которых переменная имеет показатель степени, например x 2 + 3x = 8x — 6? Здесь на помощь приходит факторинг. Мы будем использовать это уравнение в первом примере.

Процесс определения факторинга потребует четырех основных шагов:

  1. Переместите все члены в одну сторону уравнения, обычно в левую, используя сложение или вычитание.
  2. Полностью разложите уравнение на множители.
  3. Установите каждый коэффициент равным нулю и решите.
  4. Перечислите каждое решение из шага 3 как решение исходного уравнения.

Первый пример

х 2 + 3x = 8x — 6

Шаг 1

Первый шаг — переместить все члены влево, используя сложение и вычитание. Сначала мы вычтем по 8 раз с каждой стороны.

х 2 + 3x — 8x = 8x — 8x — 6
x
2 — 5x = -6

Теперь добавим по 6 с каждой стороны.

х 2 — 5x + 6 = -6 + 6
x
2 — 5x + 6 = 0

Со всеми терминами слева переходим к шагу 2.

Шаг 2

Мы идентифицируем левую как трехчлен и, соответственно, множим ее на множители:

(х — 2) (х — 3) = 0

Теперь у нас есть два фактора: (x — 2) и (x — 3).

Шаг 3

Теперь мы устанавливаем каждый коэффициент равным нулю. Результат — две подзадачи:

х — 2 = 0

и

х — 3 = 0

Решение первой подзадачи x — 2 = 0 дает x = 2.Решение второй подзадачи x — 3 = 0 дает x = 3.

Шаг 4

Последний шаг — объединить два предыдущих решения, x = 2 и x = 3, в одно решение исходной задачи.

х 2 + 3x = 8x — 6
x = 2, 3

Решить по факторингу: почему это работает?

Изучите уравнение ниже:

ab = 0

Если вы позволите a = 3, то логически b должно быть равно 0. Аналогично, если вы положите b = 10, тогда a должно быть равно 0.

Теперь попробуйте позволить быть другим ненулевым числом. Следует заметить, что до тех пор, пока a не равно 0,
b должно быть равно нулю.

Чтобы сформулировать наблюдение в более общем виде: «Если ab = 0, то либо a = 0, либо b = 0.» Это важное свойство нуля, которое мы используем при решении с помощью факторизации.

Когда пример был разложен на (x — 2) (x — 3) = 0, это свойство было применено, чтобы определить, что либо (x — 2) должно быть равно нулю, либо (x — 3) должно быть равно нулю.Таким образом, мы смогли создать два уравнения и определить два решения на основе этого наблюдения.

Второй пример

5x 3 = 45x

Шаг 1

Переместите все члены в левую часть уравнения. Мы делаем это, вычитая по 45x с каждой стороны.

5x 3 — 45x = 45x — 45x
5x
3 — 45x = 0.

Шаг 2

Следующий шаг — полностью разложить на множители левую сторону. Сначала отметим, что два члена слева имеют наибольший общий делитель 5x.

5x (x 2 — 9) = 0

Теперь (x 2 — 9) можно разложить на два квадрата.

5х (х + 3) (х — 3) = 0

У нас осталось три множителя: 5x, (x + 3) и (x — 3). Как объяснено в разделе «Почему это работает?» раздел, по крайней мере, один из трех факторов должен быть равен нулю.

Шаг 3

Создайте три подзадачи, установив каждый коэффициент равным нулю.

1. 5x = 0
2.х + 3 = 0
3. х — 3 = 0

Решение первого уравнения дает x = 0. Решение второго уравнения дает x = -3. И решение третьего уравнения дает x = 3.

Шаг 4

Окончательное решение состоит из решений трех подзадач.

х = -3, 0, 3

Третий пример

3x 4 — 288x 2 — 1200 = 0

Шаги 1 и 2

Все три члена уже находятся в левой части уравнения, поэтому мы можем начать факторизацию.Во-первых, мы выносим за скобки наибольший общий делитель 3.

3 (x 4 — 96x 2 — 400) = 0

Затем факторизуем трехчлен.

3 (x 2 + 4) (x 2 -100) = 0

Наконец, мы множим бином (x 2 — 100) как разность между двумя квадратами.

3 (x 2 + 4) (x + 10) (x — 10) = 0

Шаг 3

Мы продолжаем, устанавливая каждый из четырех факторов равным нулю, в результате чего получаем четыре новых уравнения.

1. 3 = 0
2. x 2 + 4 = 0
3. x + 10 = 0
4. x — 10 = 0

Первое уравнение неверно и не дает решения. Второе уравнение не может быть решено базовыми методами. (x 2 + 4 = 0 на самом деле имеет два решения в виде мнимых чисел, но мы сохраним мнимые числа для другого урока!) Уравнение
3 имеет решение x = -10, а уравнение 4 имеет решение x = 10.

Шаг 4

Теперь мы включаем все найденные нами решения в одно решение исходной проблемы:

х = -10, 10

Это может быть сокращено как

х = ± 10

Решить путем факторинга ресурсов

Калькулятор уравнений — Решить на множитель
Решает введенное уравнение на множитель, показывая пошаговую работу.

Практические задачи / Рабочий лист
Практика решения с учетом 20 проблем и решений.


Следующий урок:
Квадратичные уравнения

Когда у вас есть полиномиальная функция второй степени, у вас есть квадратичная функция. Когда квадратичная функция приравнивается к нулю, вы получаете то, что называется квадратным уравнением. В этом уроке подробно рассматриваются квадратные уравнения. Как они образовались, как вы их построили и как их решали?

Почему мы множим уравнения на множители? — Лучшее объяснение

Что такое алгебра? Изучая переменные ($ x, y, z $), кажется, что они «скрывают» число:

Какое число могло скрываться внутри $ x $? 2, в данном случае.2 $ — это компонент, взаимодействующий сам с собой

  • $ x $ — это отдельный компонент
  • 6 — это желаемое состояние, которое мы хотим, чтобы вся система стала
  • После завершения взаимодействия мы должны получить 6. 2 + x $.Желаемое состояние — 6. Новая система:

    будет отслеживать разницу между исходной системой и желаемым состоянием. Когда мы счастливее всего? Когда нет разницы:

    А! , это , почему мы так заинтересованы в обнулении многочленов! Если у нас есть система и желаемое состояние, мы можем составить новое уравнение, чтобы отследить разницу — и попытаться свести ее к нулю. (Это глубже, чем просто «вычесть 6 с обеих сторон» — мы пытаемся описать ошибку!)

    Но.2 + x — 6 $) как связка связанных меньших систем.

    Представьте, что вы берете кучу палочек (наша беспорядочная, неорганизованная система) и ставите их так, чтобы они поддерживали друг друга, как вигвам:

    / \

    (Это 2-й пример с двумя палками).

    Уберите любую палку, и вся конструкция рухнет. Если мы сможем переписать нашу систему:

    как серия умножений:

    мы засунули палки в «типи». Если Компонент A или Компонент B становится 0, структура разрушается, и в результате мы получаем 0.

    Аккуратно! Этот является причиной факторинга камней: мы перестраиваем нашу систему ошибок в хрупкую вигвам, чтобы мы могли сломать ее . Мы найдем то, что устраняет наши ошибки и приводит нашу систему в идеальное состояние.

    Помните: мы устраняем ошибку в системе, а не в самой системе.

    Факторинг

    Научиться «учитывать уравнение» — это процесс организации вашего вигвама. В этом случае:

    Если $ x = -3 $, то Компонент А падает.2 + х — 6 $)

  • Факторизуйте ошибку: Перепишите ошибку как взаимосвязанные компоненты: $ (x + 3) (x — 2) $
  • Уменьшите ошибку до нуля: Обнулите тот или иной компонент ($ x = -3 $ или $ x = 2 $).
  • Когда error = 0, наша система должна быть в желаемом состоянии. Были сделаны!

    Алгебра чертовски полезна:

    • Наша система — это траектория, «желаемое состояние» — это цель. По какой траектории попадает в цель?
    • Наша система — это наш виджет продаж, «желаемое состояние» — это наша цель по доходу.Какая сумма дохода достигает цели?
    • Наша система — это вероятность выигрыша нашей игры, «желаемое состояние» — это результат 50-50 (справедливый). Какие настройки делают игру честной?

    Идея «согласования системы с ее желаемым состоянием» — это всего лишь одна из интерпретаций того, почему факторинг полезен. Если есть еще, я бы хотел их услышать!

    Приложение

    Шпаргалка по процессу:

    Еще немного пищи для размышлений:

    • Умножение часто рассматривается как AND.2 + 1 $ не обнулялись до тех пор, пока не появились мнимые числа.

    Счастливая математика.

    Другие сообщения в этой серии

    1. Понимание алгебры: Почему мы множим уравнения на множители?
    2. Быстрая интуиция для параметрических уравнений
    3. Интуиция к квадратичной формуле
    4. Интуиция для формы уклона-пересечения
    5. Интуиция для графических функций
    6. Интуиция для многочленов
    .
    Как решать правильно пропорции: § Как решать уравнения с пропорцией

    Как решать правильно пропорции: § Как решать уравнения с пропорцией

    Решение пропорций | Математика

    Рассмотрим решение пропорций на конкретных примерах. 

    Решить уравнения с пропорцией:

     1)  25 : x = 10 : 18

    Здесь x — неизвестный средний член пропорции. Чтобы найти неизвестный средний член пропорции, произведение крайних членов разделим на известный средний член:

       

    25 и 10 сокращаем на 5. Затем 18 и 2 сокращаем на 2.

       

    Ответ: 45.

       

    Здесь y — неизвестный крайний член пропорции. Чтобы найти неизвестный крайний член пропорции, произведение средних членов делим на известный крайний член:

       

       

       

    Ответ: 13,5.

    При решении пропорций с десятичными дробями удобно для упрощения вычислений использовать основное свойство дроби.

       

    Чтобы найти неизвестный средний член пропорции, произведение крайних членов делим на известный средний член пропорции:

       

    В числителе после запятой в общей сложности два знака, в знаменателе — один. Поэтому, умножив и числитель, и знаменатель на 100,  мы получим дробь, равную данной. В числителе умножение на 100 распределим так: каждый из множителей умножим на 10. В знаменателе 0,6 умножим на 10 и результат умножим на 10: 

       

    Сокращаем 24 и 6 на 6, 10 и 45 — на 5:

       

    Еще раз сокращаем 4 и 2 на 2:

       

       

    Ответ: 18.

    Решение пропорций с обыкновенными дробями и смешанными числами удобнее записывать в строчку.

       

    Чтобы найти неизвестный крайний член пропорции, произведение средних членов разделим на известный крайний член:

       

    Смешанные числа переводим в неправильные дроби:

       

       

       

    Ответ: 28.

    При решении более сложных пропорций удобно использовать непосредственно основное свойство пропорции.

       

    Произведение крайних членов пропорции равно произведению средних членов:

       

    Здесь удобно упростить уравнение, разделив обе части на 5:

       

       

       

       

       

       

    Ответ: 10,5.

       

    Произведение крайних членов пропорции равно произведению ее средних членов:

       

    Для упрощения вычислений удобно умножить каждую часть уравнения на 10:

       

       

       

    Это — линейное уравнение. Неизвестные — в одну сторону, известные — в другую, изменив при этом их знаки:

       

       

    Обе части уравнения делим на число, стоящее перед иксом:

       

       

    Ответ: 1,12.

    Урок 5. пропорции — Математика — 6 класс

    Математика

    6 класс

    Урок № 5

    Пропорции

    Перечень рассматриваемых вопросов:

    • Понятие пропорции.
    • Основное свойство пропорции.
    • Как правильно составить пропорцию.
    • Как найти неизвестный член пропорции.

    Тезаурус

    Равенство двух отношений называют пропорцией.

    Основное свойство пропорции: произведение крайних членов пропорции равно произведению её средних членов.

    Основная литература

    1. Никольский С. М. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.

    Дополнительная литература

    1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина — М.: Просвещение, 2009. — 142 с.
    2. Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.

    Теоретический материал для самостоятельного изучения

    Основное свойство пропорции: произведение крайних членов пропорции равно произведению её средних членов.

    Если один член пропорции неизвестен и необходимо его определить, то говорят, что нужно решить пропорцию.

    Рассмотрим 3 способа нахождения неизвестного члена пропорции.

    1 способ.

    2 способ.

    Способ 3.

    Задача.

    Решение:

    Ответ:

    1) можно;

    2) можно;

    3) нельзя;

    4) нельзя.

    Разбор решения заданий тренировочного модуля

    №1. Тип задания: сортировка элементов по категориям.

    №2. Тип задания: Подстановка элементов в пропуски в тексте.

    Найдите неизвестный член пропорции.

    Для нахождения неизвестного члена пропорции воспользуемся основным свойством пропорции, из которого следует: чтобы найти неизвестный средний член пропорции, надо произведение крайних членов разделить на известный средний член пропорции.

    Ответ: 3.

    стандартный расчет с помощью пропорций

    Сегодня мы продолжаем серию видеоуроков, посвященных задачам на проценты из ЕГЭ по математике. В частности, разберем две вполне реальных задачи из ЕГЭ и еще раз убедимся, насколько важно внимательно читать условие задачи и правильно его интерпретировать.

    Итак, первая задача:

    Задача. Только 95% и 37 500 выпускников города правильно решили задачу B1. Сколько человек правильно решили задачу B1?

    На первый взгляд кажется, что это какая-то задача для кэпов. Наподобие:

    Задача. На дереве сидело 7 птичек. 3 из них улетело. Сколько птичек улетело?

    Тем не менее, давай все-таки сосчитаем. Решать будем методом пропорций. Итак, у нас есть 37 500 учеников — это 100%. А также есть некое число x учеников, которое составляет 95% тех самых счастливчиков, которые правильно решили задачу B1. Записываем это:

    37 500 — 100%
    X — 95%

    Нужно составить пропорцию и найти x. Получаем:

    Перед нами классическая пропорция, но прежде чем воспользоваться основным свойством и перемножить ее крест-накрест, предлагаю разделить обе части уравнения на 100. Другими словами, зачеркнем в числителе каждой дроби по два нуля. Перепишем полученное уравнение:

    По основному свойству пропорции, произведение крайних членов равно произведению средних членов. Другими словами:

    x = 375 · 95

    Это довольно большие числа, поэтому придется умножать их столбиком. Напоминаю, что пользоваться калькулятором на ЕГЭ по математике категорически запрещено. Получим:

    x = 35 625

    Итого ответ: 35 625. Именно столько человек из исходных 37 500 решили задачу B1 правильно. Как видите, эти числа довольно близки, что вполне логично, потому что 95% тоже очень близки к 100%. В общем, первая задача решена. Переходим к второй.

    Задача на проценты №2

    Задача. Только 80% из 45 000 выпускников города правильно решили задачу B9. Сколько человек решили задачу B9 неправильно?

    Решаем по той же самой схеме. Изначально было 45 000 выпускников — это 100%. Затем из этого количества надо выбрать x выпускников, которые должны составить 80% от исходного количества. Составляем пропорцию и решаем:

    45 000 — 100%
    x — 80%

    Давайте сократим по одному нулю в числителе и знаменателе 2-й дроби. Еще раз перепишем полученную конструкцию:

    Основное свойство пропорции: произведение крайних членов равно произведению средних. Получаем:

    45 000 · 8 = x · 10

    Это простейшее линейное уравнение. Выразим из него переменную x:

    x = 45 000 · 8 : 10

    Сокращаем по одному нулю у 45 000 и у 10, в знаменателе остается единица, поэтому все, что нам нужно — это найти значение выражения:

    x = 4500 · 8

    Можно, конечно, поступить так же, как в прошлый раз, и перемножить эти числа столбиком. Но давайте не будем сами себе усложнять жизнь, и вместо умножения столбиком разложим восьмерку на множители:

    x = 4500 · 2 · 2 · 2 = 9000 · 2 · 2 = 36 000

    А теперь — самое главное, о чем я говорил в самом начале урока. Нужно внимательно читать условие задачи!

    Что от нас требуется узнать? Сколько человек решили задачу B9 неправильно. А мы только что нашли тех людей, которые решили правильно. Таких оказалось 80% от исходного числа, т. е. 36 000. Это значит, что для получения окончательного ответа надо вычесть из исходной численности учеников наши 80%. Получим:

    45 000 − 36 000 = 9000

    Полученное число 9000 — это и есть ответ к задаче. Итого в этом городе из 45 000 выпускников 9000 человек решили задачу B9 неправильно. Все, задача решена.

    Я надеюсь, что этот ролик поможет тем, кто самостоятельно готовится к ЕГЭ по математике. А у меня на этом все. С вами был Павел Бердов. До новых встреч!:)

    Смотрите также:

    1. Процент: налоги и зарплата. Считаем с помощью коэффициентов
    2. Задачи на проценты: считаем проценты с помощью пропорции
    3. Как решать квадратные уравнения
    4. Пробный ЕГЭ 2012. Вариант 11 (без логарифмов)
    5. Пробный ЕГЭ по математике 2015: 3 вариант
    6. Проценты в задачах на наибольшее-наименьшее значение используем пропорции

    Задачи и задания на пропорции: примеры и решение

    Решение заданий на пропорции

    Если один из членов пропорции неизвестен и надо его найти, то говорят, что надо решить пропорцию. Решение пропорций всегда выполняется с помощью свойства пропорции.

    Задание 1. Найдите неизвестный член пропорции:

    a)  x  =  3 ;     б)  1  =  5 .
    21 3x

    Решение: Так как неизвестны крайние члены пропорции, то для их нахождения надо умножить средние члены и разделить полученный результат на известный крайний член:

    a) x =  2 · 3,   x = 6.
    1

    б) x =  3 · 5,   x = 15.
    1

    Ответ:  а) x = 6,   б) x = 15.

    Задание 2. Решите пропорции:

    a)  30  =  5 ;     б)  7  =  x .
    x8 510

    Решение: Так как неизвестны средние члены пропорции, то для их нахождения надо умножить крайние члены и разделить полученный результат на известный средний член:

    a) x =  30 · 8,   x = 48.
    5

    б) x =  7 · 10,   x = 14.
    5

    Ответ:  а) x = 48,   б) x = 14.

    Задание 3. Известно, что  21x = 14y.   Найдите отношение  x  к  y.

    Решение: Сначала сократим обе части равенства на общий множитель  7:

    получим:

    3x = 2y.

    Теперь разделим обе части на  3y,  чтобы в левой части у  x  убрать множитель  3,  а в правой части избавиться от  y:

    После сокращения отношений у нас остаётся:

    Ответ:  2 к 3.

    Задачи на пропорции с решением

    Задача 1. Из  300  читателей библиотеки  108  человек — студенты. Какой процент всех читателей составляют студенты?

    Решение: Примем всех читателей библиотеки за  100%  и запишем условие задачи кратко:

    300 — 100%

    108 — ?%

    Составим пропорцию:

    Найдём  x:

    x =  108 · 100  = 36.
    300

    Ответ:  36%  всех читателей составляют студенты.

    Задача 2. При варке варенья используют ягоды и сахар в отношении  5:2.  Сколько надо ягод, если взяли  450  грамм сахара?

    Решение: Составим пропорцию:

    Найдём  x:

    x =  5 · 450  = 1125.
    2

    Ответ:  На  450  гр сахара надо взять  1125  гр ягод.

    Решение уравнений с дробями — как решать дробные уравнения

    Понятие дроби

    Прежде чем отвечать на вопрос, как найти десятичную дробь, разберемся в основных определениях, видах дробей и разницей между ними.

    Дробь — это запись числа в математике, в которой a и b — числа или выражения. По сути, это всего лишь одна из форм, в которое можно представить число. Есть два формата записи:

          
    • обыкновенный вид — ½ или a/b,
    •     
    • десятичный вид — 0,5.

    Над чертой принято писать делимое (число, которое делим) — числитель. А под чертой всегда находится делитель (на сколько делим), его называют знаменателем. Черта между числителем и знаменателем означает деление.

    Дроби бывают двух видов:

          
    1. Числовые — состоят из чисел. Например, 2/7 или (1,8 — 0,3)/5.
    2.     
    3. Алгебраические — состоят из переменных. Например, (x + y)/(x — y). Значение дроби зависит от данных значений букв.

    Дробь называют правильной, когда ее числитель меньше знаменателя. Например, 4/9 и 23/57.

    Неправильная дробь — та, у которой числитель больше знаменателя или равен ему. Например, 13/5. Такое число называют смешанным — читается так: «две целых три пятых», а записывается — 2 3\5.

                                                                           
    Основные свойства дробей
                
                      
    1. Дробь не имеет значения, при условии, если делитель равен нулю.
    2.                 
    3. Дробь равна нулю, если числитель равен нулю, а знаменатель — нет.
    4.                 
    5. Две дроби a/b и c/d называются равными, если a * d = b * c.
    6.                 
    7. Если числитель и знаменатель умножить или разделить на одно и то же натуральное число, то получится равная ей дробь
    8.             
                

    Действия с дробями можно выполнять те же, что и с обычными числами: складывать, вычитать, умножать и делить. Также, дроби можно сравнивать между собой и возводить в степень.

    Понятие уравнения

    Уравнение — это математическое равенство, в котором неизвестна одна или несколько величин. Наша задача — найти неизвестные числа так, чтобы при их подстановке в пример получилось верное числовое равенство. Давайте на примере:

          
    • Возьмем выражение 4 + 5 = 9. Это верное равенство, потому что 4+5 действительно 9. Если бы вместо 9 стояло любое другое число — мы бы сказали, что числовое равенство неверное.
    •     
    • Уравнением можно назвать выражение 4 + x = 9, с неизвестной переменной x, значение которой нужно найти. Результат должен быть таким, чтобы знак равенства был оправдан, и левая часть равнялась правой.

    Корень уравнения — то самое число, которое уравнивает выражения справа и слева, когда мы подставляем его на место неизвестной. В таком случае афоризм «зри в корень» — очень кстати при усердном решении уравнений.

    Равносильные уравнения — это те, в которых совпадают множества решений. Другими словами, у них одни и те же корни.

    Решить уравнение значит найти все его корни или убедиться, что корней нет.

    Алгебраические уравнения могут быть разными, самые часто встречающиеся — линейные и квадратные. Расскажем и про них.

                                                                                                     
    Линейное уравнение выглядит таках + b = 0, где a и b — действительные числа.             

    Что поможет в решении:

                
                      
    • если а не равно нулю, то у уравнения единственный корень: х = -b : а;
    •                 
    • если а равно нулю — у уравнения нет корней;
    •                 
    • если а и b равны нулю, то корень уравнения — любое число.
    •             
                
    Квадратное уравнение выглядит так:ax2 + bx + c = 0, где коэффициенты a, b и c — произвольные числа, a ≠ 0.

    Приходите решать увлекательные задачки по математике в детскую школу Skysmart. Поможем разобраться в сложной теме, подтянем оценки и покажем, что математика может быть захватывающим приключением.

    Запишите ребенка на бесплатный вводный урок: познакомим с форматом, выявим пробелы и наметим индивидуальную программу обучения.

    Ты можешь записаться на онлайн-уроки по математике для учеников 1-11 классов!

    Понятие дробного уравнения

    Дробное уравнение — это уравнение с дробями. Да, вот так просто. Но это еще не все. Чаще всего неизвестная стоит в знаменателе. Например, вот так:

    Такие уравнения еще называют дробно-рациональными. В них всегда есть хотя бы одна дробь с переменной в знаменателе.

    Если вы видите в знаменателях числа, то это уравнения либо линейные, либо квадратные. Решать все равно нужно, поэтому идем дальше. Примеры:

    На алгебре в 8 классе можно встретить такое понятие, как область допустимых значений — это множество значений переменной, при которых это уравнение имеет смысл. Его используют, чтобы проверить корни и убедиться, что решение правильное.

    Мы уже знаем все важные термины, их определения и наконец подошли к самому главному — сейчас узнаем как решить дробное уравнение.

     

    Как решать уравнения с дробями

                                                                           
    Универсальный алгоритм решения
                
                      
    1. Определить область допустимых значений.
    2.                 
    3. Найти общий знаменатель.
    4.                 
    5. Умножить каждый член уравнения на общий знаменатель и сократить полученные дроби. Знаменатели при этом пропадут.
    6.                 
    7. Раскрыть скобки, если нужно и привести подобные слагаемые.
    8.                 
    9. Решить полученное уравнение.
    10.                 
    11. Сравнить полученные корни с областью допустимых значений.
    12.                 
    13. Записать ответ, который прошел проверку.
    14.             
                

    А теперь еще несколько способов, которые пригодятся ребенку на уроках математики.

    1. Метод пропорции

    Чтобы решить уравнение методом пропорции, нужно привести дроби к общему знаменателю. А само правило звучит так: произведение крайних членов пропорции равно произведению средних. Проверим, как это работает.

    Итак, у нас есть линейное уравнение с дробями:

    В левой части стоит одна дробь — оставим без преобразований. В правой части видим сумму, которую нужно упростить так, чтобы осталась одна дробь.

    Как решаем:

    После того, как в левой и правой части осталась одна дробь, можно применить метод пропорции и перемножить крест-накрест числители и знаменатели.

    2. Метод избавления от дробей

    Возьмем то же самое уравнение, но попробуем решить его по-другому.

    В уравнении есть две дроби, от которых мы очень хотим избавиться. Вот, как это сделать:

          
    • подобрать число, которое можно разделить на каждый из знаменателей без остатка;
    •     
    • умножить на это число каждый член уравнения.

    Ищем самое маленькое число, которое делится на 5 и 9 и без остатка — 45 как раз подходит. Умножаем каждый член уравнения на 45 и избавляемся от знаменателей. Вуаля!

    Вот так просто мы получили тот же ответ, что и в прошлый раз.

                                                                           
    Что еще важно учитывать при решении
                
                      
    • если значение переменной обращает знаменатель в 0, значит это неверное значение;
    •                 
    • делить и умножать уравнение на 0 нельзя.
    •             
                

    А вот и полезные видео для закрепления материала:

    Примеры решения дробных уравнений

    Чтобы стать успешным в любом деле, нужно чаще практиковаться. Мы уже знаем, как решаются дробные уравнения — давайте перейдем к решению задачек.

    Пример 1. Решить дробное уравнение: 1/x + 2 = 5.

    Как решаем:

          
    1. Вспомним правило х ≠ 0. Это значит, что область допустимых значений: х — любое число, кроме нуля.
    2.     
    3. Отсчитываем справа налево в числителе дробной части три знака и ставим запятую.
    4.     
    5. Избавимся от знаменателя. Умножим каждый член уравнения на х.     

      1 + 2x = 5х

          
    6.     
    7. Решим обычное уравнение.     

      5x — 2х = 1

          

      3x = 1

          

      х = 1/3

          

    Ответ: х = 1/3.

    Пример 2. Найти корень уравнения

    Как решаем:

          
    1. Область допустимых значений: х ≠ −2.
    2.     
    3. Умножим обе части уравнения на выражение, которое сократит оба знаменателя: 2(х+2)
    4.     
    5. Избавимся от знаменателя. Умножим каждый член уравнения на х.     

          
    6.     
    7. Переведем новый множитель в числитель..     

          
    8.     
    9. Сократим левую часть на (х+2), а правую на 2.     

      4 = х + 2

          

      х = 4 — 2 = 2

          

    Ответ: х = 2.

    Пример 3. Решить дробное уравнение:

    Как решаем:

          
    1. Найти общий знаменатель:     

      3(x-3)(x+3)

          
    2.     
    3. Умножим обе части уравнения на общий знаменатель. Сократим. Получилось:     

      3(x+3)(x+3)+3(x-3)(x-3)=10(x-3)(x+3)+3*36

          
    4.     
    5. Выполним возможные преобразования. Получилось квадратное уравнение:     

      x2-9=0

          
    6.     
    7. Решим полученное квадратное уравнение:     

      x2=9

          
    8.     
    9. Получили два возможных корня:     

      x1=−3, x2=3

          

      х = 4 — 2 = 2

          
    10.     
    11. Если x = −3, то знаменатель равен нулю:     

      3(x-3)(x+3)=0

          

      Если x = 3 — знаменатель тоже равен нулю.

          
    12.     
    13. Вывод: числа −3 и 3 не являются корнями уравнения, значит у данного уравнения нет решения.

    Ответ: нет решения.

    Если нужно решить уравнение с дробями быстро — поможет онлайн-калькулятор дробей. Пользуйтесь им, если уже разобрались с темой и щелкаете задачки легко и без помощников:

    примеры и способы решения математических задач для родителей

    На протяжении всего обучения школьникам приходится решать задачи — в начальной школе по математике, а затем по алгебре, геометрии, физике и химии. И хотя условия задач в разных науках отличаются, способы решения основаны на одних и тех же логических принципах. Понимание того, как устроена простая задача по математике, поможет ребёнку разработать алгоритмы для решения задач из других областей науки. Поэтому учить ребёнка решать задачи необходимо уже с первого класса. 

    Нередки случаи, когда точные науки вызывают у детей сопротивление. Видя это, учителя и родители записывают таких детей в «гуманитарии», из-за чего они только укрепляются во мнении, что точные науки — это не для них. Преподаватель математики Анна Эккерман уверена, что проблемы с математикой часто имеют исключительно психологический характер:

    Детям вбивают в голову, что математика — это сложно. К длинным нудным параграфам в учебнике сложно подступиться. Учитель ставит на ребёнке клеймо «троечника» или «двоечника». Если не внушать детям, что они глупые и у них ничего не получится, у них получится ровно всё.

    Чтобы ребёнку было интересно учить математику, он должен понимать, как эти знания пригодятся ему, даже если он не собирается становиться программистом или инженером.

    Математика ежедневно помогает нам считать деньги, без умения вычислять периметр и площадь невозможно сделать ремонт, а навык составления пропорций незаменим в кулинарии — используйте это. Превращайте ежедневные бытовые вопросы в математические задачи для ребёнка: пусть польза математики станет для него очевидна. 

    Конечно, найти в быту применение иррациональным числам или квадратным уравнениям не так просто. И если польза этих знаний вызывает у подростка вопросы, объясните ему, что с их помощью мы тренируем память, развиваем логическое мышление и остроту ума — навыки, в равной степени необходимые как «технарям», так и «гуманитариям».  

    Как правильно научить ребёнка решать задачи

    Если ребёнок только начинает осваивать навык решения задач, приучите его придерживаться определённого алгоритма.   

    1. Внимательно читаем условия  

    Лучше вслух и несколько раз. После того как ребёнок прочитал задачу, задайте ему вопросы по тексту и убедитесь, что ему понятно, что вычислять нужно количество грибов, а не огурцов. Старайтесь не нервничать, если ребёнок упустил что-то из вида. Дайте ему разобраться самостоятельно. Если в условиях упоминаются неизвестные ребёнку реалии — объясните, о чём идёт речь.

    Особую сложность представляют задачи с косвенным вопросом, например:

    «Один динозавр съел 16 деревьев, это на 3 меньше, чем съел второй динозавр. Сколько деревьев съел второй динозавр?». Невнимательно прочитав условия, ребёнок посчитает 16−3, и получит неправильный ответ, ведь эта задача на самом деле требует не вычитания, а сложения.        

    2. Делаем описание задачи

    В решении некоторых задач поможет представление данных в виде схемы, графика или рисунка. Чем ярче сложится образ, тем проще будет его осмыслить. Наглядная запись позволит ребёнку не только быстро разобраться в условиях задачи, но и поможет увидеть связь между ними. Часто план решения возникает уже на этом этапе. 

    Ребёнок должен чётко понимать значения словесных формул и знать, какие математические действия им соответствуют.  

    Формы краткой записи условий задач / shkola4nm.ru

    3. Выбор способа решения

    Наглядно записанное условие должно подтолкнуть ребёнка к нахождению решения. Если этого не произошло, попробуйте задать наводящие вопросы, проиллюстрировать задачу при помощи окружающих предметов или разыграть сценку. Если один из способов объяснения не сработал — придумайте другой. Многократное повторение одного и того же вопроса неэффективно. 

    Все, даже самые сложные, математические задачи сводятся к принципу «из двух известных получаем неизвестное». Но для нахождения этой пары чисел часто требуется выполнить несколько действий, то есть разложить задачу на несколько более простых.  

    Ребёнок должен знать способы получения неизвестных данных из двух известных:

    • слагаемое = сумма − слагаемое
    • вычитаемое = уменьшаемое − разность
    • уменьшаемое = вычитаемое + разность
    • множитель = произведение ÷ множитель
    • делитель = делимое ÷ частное
    • делимое = делитель × частное

    После того как план действий найден, подробно запишите решение. Оно должно отражать всю последовательность действий — так ребёнок сможет запомнить принцип и пользоваться им в дальнейшем. 

    4. Формулировка ответа

    Ответ должен быть полным и точным. Это не просто формальность: обдумывая ответ, ребёнок привыкает серьёзно относиться к результатам своего труда. А главное — из описания должна быть понятна логика решения.

    Задание из базового курса алгебры домашней онлайн-школы «Фоксфорда», 7 класс

    Одна из самых распространённых ошибок — представление в ответе не тех данных, о которых спрашивалось изначально. Если такая проблема возникает, нужно вернуться к первому пункту.   

    5. Закрепление результата

    Не стоит думать, что выполнив задание один раз, ребёнок сразу научится решать задачи. Полученный результат нужно зафиксировать. Для этого подумайте над решённой задачей ещё немного: предложите ребёнку поискать другой способ решения или спросите, как изменится ответ при изменении того или иного параметра в условии.

    Важно, чтобы у ребёнка сложился чёткий алгоритм рассуждений и действий в каждом из вариантов. 

    В нашей онлайн-школе, помимо уроков, ученики могут закреплять  свои знания на консультациях в формате открытых часов, где учителя разбирают темы, вызвавшие затруднения, показывают необычные задачи и различные способы их решения. 

    Что поможет ребёнку решать задачи  

    В заключение расскажем о том, как сделать процесс решения задач проще и интереснее:

    • Для того чтобы решать задачи, необходимо уметь считать. Следует выучить с ребёнком таблицу умножения, освоить примеры с дробями и простые уравнения.
    • Чтобы решение задач не превратилось для ребёнка в рутину, проявите фантазию. Меняйте текст задания в соответствии с интересами ребёнка. Например, решать задачи на движение будет куда интереснее, если заменить банальные поезда трансформерами, летящими навстречу друг другу в эпической схватке. 
    • Дети с развитой логикой учатся решать задачи быстрее. Советуем разбавлять чисто математические задания логическими. Задачи «с подвохом» избавят ребёнка от шаблонного мышления, а задания с большим количеством лишних данных научат выделять главное из большого количества условий.   

    <<Блок перелинковки>>

    После того как ребёнок решит достаточно задач одного типа, предложите ему самому придумать задачу. Это позволит ему не только закрепить материал, но и проявить творческие способности.

    Пропорции и соотношения в физических задачах

    Пропорции и соотношения в физических задачах.

    Автор: Аметова Эльмас Зеккиевна, учитель физики высшей категории МБОУ «Вилинская СОШ №2 с русским и крымскотатарским языками обучения» Бахчисарайского района Республики Крым.

    Знания по физике становятся необходимыми в различных сферах деятельности человека. Решение физических задач — едва ли не главная часть физических знаний. Профессор Лев Давидович Ландау сказал: “Учебник физики должен состоять из одних задач. При их решении происходит усвоение физических знаний”. Но есть проблемы, одна из которых: неумение учащимися применять математические знания для решения физических задач. Практически все задачи по физике можно легко решать, используя математический аппарат. Но иногда то, что допустимо при решении задач по физике, недопустимо в общей математической практике.

    Мне хотелось бы разобрать решения задач с использованием пропорций, отношений и соотношений из следующих физических тем: “Равновесие рычага”, “Уравнение Менделеева-Клапейрона. Внутренняя энергия идеального газа”, “Закон всемирного тяготения”, “Закон прямолинейного распространения света” и “Механические колебания. Математический маятник”.

    Впервые интерес к пропорции, возникающей при делении отрезка в крайнем и среднем отношении, возникает в античной науке. Об этом свидетельствуют древнеегипетские храмы, знаменитые пирамиды (III тысячелетие до н.э.), также гробницы Менеса, дворцы в Персии и другое множество архитектурных сооружений древности. Необходимость возникновения и развития понятий пропорциональности и отношения отрезков, площадей и других величин появилась при построении упомянутых памятников древности.

    Важную роль в создании понятия “пропорция” сыграл древнегреческий математик, астроном и механик Евдокс ( IV век до нашей эры). Слово «пропорция» ввел в употребление Цицерон в 1 веке до н.э., который буквально означал аналогия, соотношение.

    Пропорция (от лат. proportio – «соотношение») – это отношение между двумя или более соразмерными величинами. Термин «пропорция» используется в математике, архитектуре, медицине, кулинарии, строительстве, химии, физике, природе, музыке и других областях науки и искусства. В создании образной выразительности в костюме огромную роль играют отношения и пропорции частей формы одежды. Пропорция-это равенство двух отношений. Если это равенство содержит переменную, значение которой надо найти, то оно является уравнением.

    Запись пропорции.

    Пропорцию с помощью букв записывают так: a:b=с:d или .

    Хочется упомянуть о так называемом «золотом сечением». Золотым сечением называли математики древности и средневековья деление отрезка, при котором длина всего отрезка так относится к длине его большей части, как длина большей части к меньшей, и это отношение равно 8:5=5:3 =1,6. (8=5+3).

    Основное свойство пропорции гласит, что в правильной пропорции произведение крайних членов равно произведению средних членов.

    Отличным примером применения пропорции является задача на использование правила равновесия рычага (Архимеда).

    Рассмотрим задачу на рычаг.

    На концах рычага действуют силы 2 и 18 Н. Длина рычага 1 м. Где находится точка опоры, если рычаг — в равновесии? (Весом рычага пренебречь).

    Преобразовав пропорцию и используя ее новый вид (уравнение), определили длины плеч рычага.

    Еще есть соотношение (или просто отношением). Это некоторая взаимосвязь между сущностями нашего мира. Это могут быть числа, физические величины, предметы, продукты, явления, действия и даже люди.

    В математике соотношение чаще употребляется как «отношение того-то к тому-то». Например, соотношение четырёх цилиндров и двух кубов в математике будет читаться как «отношение четырех кубов к двум цилиндрам»

    Рассмотрим задачу из геометрической оптики.

    На какой высоте H находится лампа над горизонтальной поверхностью стола, если тень от вертикально поставленного на стол карандаша высотой h= 0,15 м оказалась равной x= 0,1м при расстоянии от основания карандаша до основания перпендикуляра, опущенного из центра лампы на поверхность стола ℓ= 0,9 м?


    Как видим, чтобы измерить высоту потолка или столба не обязательно лезть на него, достаточно построить правильное соотношение.

    В 10-м классе мы решали задачу на закон всемирного тяготения. Оказалось, что у этой задачи есть 2 способа решения. Остановимся на них.

    Задача про космонавта.

    Космонавт, находясь на Земле, притягивается к ней с силой 700 Н. С какой силой он будет притягиваться к Марсу, находясь на его поверхности, если радиус Марса примерно в 2 раза, а масса в 10 раз меньше чем у Земли?

    Видно, что гораздо проще и интересней использовать не метод подстановки, а метод составления отношения величин друг к другу. Столько сокращений сразу! Главное: не перепутать основную дробь с другими! И ведь опять – пропорция!

    Подобным образом можно решить задачу про маятники.


    За одно и то же время один математический маятник делает 50 колебаний, а второй 30. Найти их длины, если один из них на 0, 32 м короче другого.

    Как видно, можно без измерительных приборов и с помощью пропорций определить длину математического маятника. Здесь была использована формула периода колебаний математического маятника (через его длину ускорение свободного падения) и зависимость периода от числа колебаний и времени.

    Во многих задачах, на первый взгляд, слишком много неизвестных. Кажется, что такая задача не может быть решена. Но если в задаче стоит вопрос о том, во сколько раз одна величина больше или меньше другой, то, скорее всего, все вспомогательные величины, которые мы введем для того, чтобы было проще, рассуждать на заключительном этапе, когда мы будем рассчитывать отношение, сократятся.

    Уравнения с одним неизвестным во время решения задач по физике появляются при использовании законов, правил, определений или непосредственно выведенных применительно к той или иной задаче формул. В школьной физике большинство уравнений могут быть сведены к уравнениям, которые содержат неизвестные величины в первой степени. Достаточно редко встречаются уравнения второй степени и крайне редко третьей. Другое дело, что записанные в своем первоначальном виде, уравнения часто являются довольно громоздкими, и требуется большой опыт для того, чтобы выразить из них неизвестные величины. К сожалению, именно неумение выполнить тождественные преобразования уравнений, очень часто не позволяет школьникам правильно решить задачу и получить удовольствие от изучения физики. Из ошибок, которые наиболее часто делаются школьниками, следует особо сказать о тех, которые связаны с неумением производить операции с алгебраическими дробями. При решении уравнения допускается выполнять только тождественные преобразования, т.е. такие, которые не приводят к изменению решений первоначального уравнения.

    Применение отношения при решении задач молекулярной физики.

    Рассмотрим пример. Дано уравнение PV = m/µ RT, нужно вычислить неизвестную µ. Более половины учащихся самостоятельно сделать это не могут, хотя на математике долго изучают делитель, делимое, частное. Самый простой способ выражения неизвестной – это метод пропорций (крест на крест) т. е. при переносе из одной части уравнения в другую меняем расположение µ = mRT/PV. Такой способ успешно используется многими учителями.

    До сих пор мы рассмотрели все случаи, когда делятся друг на друга одинаковые величины. В следующей же задаче мы будем делить друг на друга разные величины.

    При ее решении образуется система уравнений, причем ее можно решить двумя методами.

    Первый метод – это метод подстановки, при котором неизвестная величина, входящая в одно из уравнений, выражается, так как при решении уравнения с одним неизвестным. Затем полученное выражение для этой неизвестной величины подставляется вместо нее во второе уравнение. Этот метод часто приводит к громоздким выражениям. При этом можно совершить множество ошибок.

    Суть второго метода в том, что уравнения системы складываются, вычитаются, умножаются или делятся друг на друга. То есть над правыми и над левыми частями уравнений производятся одинаковые действия. Это нужно для сокращения неизвестных величин после выполнения некоторых действий над ними. Этот метод является более эффективным, но в данном случае требуется сообразительность и опыт.

    Рассмотрим применение этих методов в следующей задаче.

    В баллоне объемом 2 л находится гелий. Внутренняя энергия гелия равна 300 Дж. Определите давление в сосуде.

    Здесь важно было определить, что на что делить и заметить одинаковые величины в уравнении Менделеева — Клапейрона и формуле внутренней энергии газа! Кстати, можно делить импульс на кинетическую энергию, даже силу Кулона взаимодействия электрических зарядов на силу всемирного тяготения, то есть фактически один закон на другой! В «многоэтажных» выражениях, когда одна дробь делится на другую, необходимо различать основную дробь и дополнительные, знак равенства следует ставить точно напротив основной дроби. При решении уравнения допускается выполнять только тождественные преобразования, т.е. такие, которые не приводят к изменению решений первоначального уравнения.

    И еще. Умение построить правильное отношение— важный навык при решении задач.

    Использовать математику в физике – это настоящее искусство! Но, чем заниматься методом подстановки, проще делить одно выражение на другое, причем можно делить и разные физические величины. Мои материалы могут пригодиться школьникам и молодым учителям на уроках физики. А сколько еще тем мы не рассмотрели! Описанные алгоритмы, при их активном использовании на уроках позволяют существенно сократить время на приобретения учащимися навыка решения задач. Алгоритмы универсальны и могут применяться в любой теме курса физики. Можно один раз затратить учебное время на обучение решению задач, а затем вводить только новые законы и закономерности. И еще: все-таки, есть своя красота в физических задачах!

    Список использованных источников:

    1. Поль Дирак http://dmpokrov.livejournal.com/403285.html

    2. Лев Давидович Ландау: Обучение студентов Майя Бессараб. Москва. «Октопус» 2008 г. 61 с.

    3. Глава из книги И.И.Гарина «Ангелы библиотек». 2017 г. 660с. Автор И.И.Гарин. https://www.proza.ru/2017/03/10/804

    4. Книга «Начала», автор Евклид, издательство «Лириком» год 2012. 446 страниц

    5. «Теория отношений Евдокса и теория сечений Дедекинда» Струнилина К. tehkrasina.ruNSOteorija_otnosheniji_teorija

    6. Никольский. С.М. Математика -6 класс. С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетникова Москва: «Просвещение» 2014 год, 256 с.

    7. Сборник задач по физике для 7-9 классов – Лукашик В.И., Иванова Е.В. Москва «Просвещение» 2011:

    8. Исаков Александр Яковлевич. И 85 Физика. Решение задач ЕГЭ. Часть 8. Оптические явления. Кам-чат ГТУ, 2013. 195 с.7

    9. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. (Под ред. Николаева В.И., Парфентьевой Н.А). Физика-10: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: базовый и профильный уровни М.: Просвещение, 2014, 416 с.

    10. Сборник задач и упражнений по физике под ред. Рымкевич -2011 г. 158 с.

    11. Демидова М.Ю., Грибов В.А., Лукашева Е.В., Чистякова Н.И. «Физика ЕГЭ 2016». Издательство «Экзамен», 2016 г. 294 с.

    Соотношения и пропорции — Пропорции

    Пропорция просто утверждение, что два соотношения равны. Это можно записать двумя способами: как две равные дроби a / b = c / d; или используя двоеточие, a: b = c: d. Следующие пропорция читается как «двадцать равно двадцати пяти, как четыре — пяти».

    В проблемах включая пропорции, мы можем использовать перекрестные произведения, чтобы проверить, равны и образуют пропорцию.Чтобы найти перекрестные произведения пропорции, мы умножаем внешние члены, называемые крайними, и средние члены, называемые значение.

    Здесь 20 и 5 — крайности, а 25 и 4 — средние. Поскольку кросс-продукты оба равны сотне, мы знаем, что эти отношения равны и что это это верная пропорция.

    Мы также можем используйте перекрестные произведения, чтобы найти пропущенный член в пропорции.Вот пример. В фильме ужасов с участием гигантского жука он выглядел на 50 футов выше. длинный. Однако для жука использовалась модель, которая на самом деле была всего 20 дюймов. длинный. В фильме также использовалась модель здания высотой 30 дюймов. Какого роста здание кажется в фильме?

    Сначала напишите пропорция, в которой пропущенный член заменяется буквой. Мы находим произведите перекрестное произведение, умножив 20 на x и 50 на 30.Затем разделите на найти х. Внимательно изучите этот шаг, потому что это метод, который мы будем часто использовать. по алгебре. Мы пытаемся найти неизвестное нам число x в левой части уравнение само по себе. Поскольку x умножается на 20, мы можем использовать «обратный» умножения, то есть деления, чтобы избавиться от 20. Мы можем разделить и то, и другое. стороны уравнения на одно и то же число, не меняя смысла уравнение. Когда мы разделим обе стороны на 20, мы обнаружим, что здание будет кажутся 75 футов высотой.

    Обратите внимание, что мы используя обратное умножение на 20, то есть деление на 20, чтобы получить только x на одной стороне.

    назад наверх

    Соотношения и пропорции и способы их решения (Алгебра 1, Как решать линейные уравнения) — Mathplanet

    Давайте поговорим о пропорциях и пропорциях. Когда мы говорим о скорости автомобиля или самолета, мы измеряем ее в милях в час. Это называется ставкой и является разновидностью соотношения.Отношение — это способ сравнения двух величин с использованием деления в милях в час, где мы сравниваем мили и часы.

    Отношение можно записать тремя разными способами, и все они читаются как «отношение x к y»

    $$ x \: to \: y $$

    $$ x: y $$

    $$ \ frac {x} {y} $$

    С другой стороны, пропорция — это уравнение, которое говорит, что два отношения эквивалентны. Например, если один пакет смеси файлов cookie приводит к созданию 20 файлов cookie, это будет равносильно тому, что два пакета приведут к созданию 40 файлов cookie.

    $$ \ frac {20} {1} = \ frac {40} {2} $$

    Пропорция читается как «x относится к y, как z относится к w»

    $$ \ frac {x} {y} = \ frac {z} {w} \: где \: y, w \ neq 0 $$

    Если одно число в пропорции неизвестно, вы можете найти это число, решив пропорцию.


    Пример

    Вы знаете, что для приготовления 20 блинов нужно использовать 2 яйца. Сколько яиц нужно для приготовления 100 блинов?

    Яйца блины
    Небольшое количество 2 20
    Большое количество х 100

    $$ \ frac {яйца} {блины} = \ frac {яйца} {блины} \: \: или \: \: \ frac {блины} {яйца} = \ frac {блины} {яйца} $ $

    Если мы напишем неизвестное число в номинаторе, то мы сможем решить это, как любое другое уравнение

    $$ \ frac {x} {100} = \ frac {2} {20} $$

    Умножаем обе стороны на 100

    $$ {\ color {зеленый} {100 \, \ cdot}} \, \ frac {x} {100} = {\ color {зеленый} {100 \, \ cdot}} \, \ frac {2} { 20} $$

    $$ x = \ frac {200} {20} $$

    $$ x = 10 $$

    Если в знаменателе стоит неизвестное число, мы можем использовать другой метод, включающий перекрестное произведение.Перекрестное произведение — это произведение числителя одного из соотношений и знаменателя второго отношения. Произведения пропорции всегда равны

    .

    Если мы снова воспользуемся примером с смесью печенья, использованной выше

    $$ \ frac {{\ color {green} {20}}} {{\ color {blue} {1}}} = \ frac {{\ color {blue} {40}}} {{\ color {зеленый } {2}}} $$

    $$ {\ color {blue} {1}} \ cdot {\ color {blue} {40}} = {\ color {green} {2}} \ cdot {\ color {green} {20}} = 40

    $

    Говорят, что в пропорции, если

    $$ \ frac {x} {y} = \ frac {z} {w} \: где \: y, w \ neq 0 $$

    $$ xw = yz $$

    Если вы посмотрите на карту, она всегда говорит вам в одном из углов, что 1 дюйм карты соответствует гораздо большему расстоянию в реальности.Это называется масштабированием. Мы часто используем масштабирование для изображения различных объектов. Масштабирование подразумевает воссоздание модели объекта и передачу его пропорций, но с разным размером. Можно увеличить (увеличить) или уменьшить (уменьшить). Например, масштаб 1: 4 представляет четвертую часть. Таким образом, любое измерение, которое мы видим в модели, будет составлять 1/4 от реального измерения. Если мы хотим вычислить обратное, где у нас есть стена высотой 20 футов и мы хотим воспроизвести ее в масштабе 1: 4, мы просто вычисляем:

    $$ 20 \ cdot 1: 4 = 20 \ cdot \ frac {1} {4} = 5 $$

    В масштабной модели 1: X, где X — постоянная величина, все измерения становятся 1 / X — от реального измерения.Та же математика применима, когда мы хотим увеличить. При изображении чего-либо в масштабе 2: 1 все измерения становятся в два раза больше, чем на самом деле. Мы делим на 2, когда хотим найти фактическое измерение.


    Видеоурок

    Найти x

    $$ \ frac {x} {x + 20} = \ frac {24} {54} $$

    Базовые или простые пропорции — ChiliMath

    Предположим, есть два отношения a: b и c: d. Их можно записать в виде дробей \ Large {a \ over b} и \ Large {c \ over d} соответственно.Теперь, если мы установим эти два отношения равными друг другу , то получится соотношение .


    Способы записать пропорции

    Пропорция — это утверждение, показывающее, что два соотношения равны. Пропорцию можно записать двумя способами:

    И то, и другое можно прочитать как «a is to b as c is to d».


    Теперь давайте определим частей пропорции . Эта концепция понадобится нам для решения проблем в дальнейшем.

    В форме двоеточия крайние значения — это два самых внешних значения, а средние — два самых внутренних значения.

    • ФОРМА ФРАКЦИИ (стандартная форма)

    В дробной форме крайние значения — это значения, попадающие в диагональ, проведенную сверху слева направо, в то время как средние значения — это значения, попадающие в диагональ, проведенную снизу слева направо.


    После знакомства с определением и частями пропорции, мы можем теперь поговорить о свойствах пропорций . Это два полезных свойства, которые можно использовать для решения проблем.

    Свойства пропорций

    1) Взаимная собственность

    Если два отношения равны, то их обратные величины также должны быть равны, пока они существуют.

    2) Совместная собственность продуктов

    Произведение крайностей равно произведению средних.


    Примеры применения концепции пропорций

    Пример 1: Покажите, что указанная ниже пропорция верна.

    Чтобы пропорция была верной, дроби в обеих частях уравнения должны быть уменьшены до одного и того же значения.Дробь в левой части уравнения имеет наибольший общий делитель 5. В то время как дробь справа имеет наибольший общий делитель 6.

    Поскольку две дроби с обеих сторон равны после сокращения до наименьшего члена, мы можем утверждать, что данная пропорция равна истинному !


    Пример 2: Покажите, что указанная ниже пропорция верна.

    Мы также можем показать, верна ли пропорция, используя свойство Cross Product. Проще говоря, если произведение их крайностей (внешних ценностей) равно произведению средних (внутренних значений), то пропорция верна.

    Это показывает, что данная пропорция равна истинным !


    Пример 3: Решите пропорцию ниже.

    Эта проблема — пропорция с неизвестным значением. Наша цель — найти значение «х», при котором пропорция станет истинной. Мы можем легко решить эту проблему, используя свойство Cross Product.

    Вы можете снова подставить x = 2 в исходную пропорцию и убедиться, что это действительно правильный ответ.


    Пример 4: Решите пропорцию ниже.

    Единственное отличие этой задачи от примера № 3 состоит в том, что неизвестная переменная «x» находится в знаменателе. Решить эту пропорцию так же просто, как применить свойство перекрестного произведения, а затем решить простое уравнение, которое получается из него.

    В качестве альтернативы вы можете сначала применить Взаимное свойство, чтобы переместить переменную «x» снизу вверх, прежде чем использовать свойство «Перекрестное произведение». Ответ должен быть таким же.


    Пример 5: Решите пропорцию ниже.

    Это еще один тип проблем, с которыми вы можете столкнуться при решении пропорций. Формат пропорции использует двоеточие вместо дроби. Чтобы решить эту проблему, нам нужно переписать пропорцию в дробной форме, а затем решить ее как обычно.

    Так как a: b = c: d можно записать как \ Large {a \ over b} = {c \ over d}, то наша исходная задача становится \ Large {{12} \ over x} = {4 \ over 3 }.

    Давайте решим эту проблему…

    Замените x = 9 на исходную пропорцию, чтобы проверить свой ответ.


    Пример 6: Обменный курс между долларом США и индийской рупией составляет 2 к 106 . Сколько у вас было бы по этому курсу доллара США, если бы вы обменяли 901 индийскую рупию?

    Мы хотим установить пропорцию, которую мы можем решить. Мы можем сделать это двумя способами. Один из способов — поместить долларовые значения в числители, а рупии — в знаменатели пропорции. А другой способ — поменяться местами. Любая из настроек должна дать нам одинаковый ответ.

    В этом упражнении мы поместим информацию о долларах вверху.

    Решите неизвестное значение «x», чтобы получить требуемое значение в долларах.

    Это означает, что на момент обмена 17 долларов США эквивалентны 901 индийской рупии .


    ⚠️ Следующий пример представляет собой сложную задачу, потому что он потребует от вас критического мышления и решения многоступенчатых линейных уравнений с переменными на обеих сторонах уравнения.

    Пример 7: Вы хотите разрезать брусок длиной 72 фута на две части так, чтобы отношение более короткой части к более длинной составляло 2: 7.Какова их длина?

    Пусть «x» будет длиной более короткого отрезка. Это означает, что «72 — x» будет более длинной фигурой. См. Диаграмму ниже.

    Принято, что отношение более короткого к более длинному фрагменту составляет 2: 7. Используя всю эту информацию, мы можем теперь установить пропорцию для определения длины как коротких, так и более длинных частей.

    Решение указанной выше пропорции с использованием свойства пропорциональности перекрестного произведения…

    Поскольку более короткая часть имеет размер x = 16 футов , это означает, что более длинная часть имеет размер 72 — x = 72 — 16 = 56 футов .

    Чтобы выполнить проверку, нам сказали в задаче, что отношение более короткого отрезка к более длинному составляет 2 к 7. Обратите внимание, что когда мы уменьшаем дробь \ Large {{16} \ over {56}} до наименьшего члена, получим желаемое соотношение.


    Практика с рабочими листами

    Пропорции

    Пропорция означает, что два соотношения (или дроби) равны.

    Пример:

    Итак, 1 из 3 равно 2 из 6

    Коэффициенты одинаковы, поэтому они пропорциональны.

    Пример: веревка

    Длина веревки и вес пропорциональны.

    Если 20 м каната весит 1 кг , тогда:

    • 40 м веревки весит 2 кг
    • 200 м из этой веревки весит 10 кг
    • и т. Д.

    Итак:

    20 1 знак равно 40 2

    Размеры

    Когда формы «пропорциональны», их относительные размеры одинаковы.

    Здесь мы видим, что отношения длины головы к длине тела одинаковы на обоих рисунках.

    Значит они пропорциональны .

    Слишком длинная или короткая голова будет выглядеть плохо!

    Пример. Международные форматы бумаги (например, A3, A4, A5 и т. Д.) Имеют одинаковые пропорции:

    Таким образом, любой рисунок или документ можно изменить, чтобы он поместился на любом листе.Очень аккуратный.

    Работа с пропорциями

    ТЕПЕРЬ, как нам это использовать?

    Пример: вы хотите нарисовать голову собаки … какой длины она должна быть?

    Запишем пропорцию с помощью соотношения 10/20 сверху:

    ? 42 знак равно 10 20

    Сейчас решаем специальным методом:

    Умножьте на известные углы,
    затем разделите на третье число

    И получаем это:

    ? = (42 × 10) / 20
    = 420/20
    = 21

    Итак, вам следует нарисовать голову 21 длиной .

    Использование пропорций для вычисления процентов

    Процент — это на самом деле соотношение! Сказать «25%» на самом деле означает «25 на 100»:

    25% = 25 100

    Мы можем использовать пропорции для решения вопросов, связанных с процентами.

    Уловка состоит в том, чтобы поместить то, что мы знаем, в эту форму:

    Часть Целая = Процент 100

    Пример: что составляет 25% от 160?

    Процент 25, целое 160, и мы хотим найти «часть»:

    Деталь 160 = 25 100

    Умножьте на известные углы, затем разделите на третье число:

    Часть = (160 × 25) / 100
    = 4000/100
    = 40

    Ответ: 25% от 160 это 40.

    Примечание: мы также могли бы решить эту проблему, выполнив сначала разделение, например:

    Часть = 160 × (25/100)
    = 160 × 0,25
    = 40

    Любой метод работает нормально.

    Мы также можем найти процент:

    Пример: сколько 12 долларов в процентах от 80 долларов?

    Укажите, что мы знаем:

    $ 12 $ 80 = % 100

    Умножьте на известные углы, затем разделите на третье число.На этот раз известные углы — верхний левый и нижний правый:

    .

    Процент = (12 долларов США × 100) / 80 долларов США 90 402 = 1200/80
    = 15%

    Ответ: 12 долларов — это 15% из 80 долларов

    Или найдите все:

    Пример: продажная цена телефона составляла 150 долларов, что составляло только 80% от нормальной цены. Какая была нормальная цена?

    Укажите, что мы знаем:

    $ 150 Всего = 80 100

    Умножьте на известные углы, затем разделите на третье число:

    Всего = (150 $ × 100) / 80
    = 15000/80
    = 187.50

    Ответ: нормальная цена телефона была 187,50 $

    Использование пропорций для решения треугольников

    Мы можем использовать пропорции для решения подобных треугольников.

    Пример: Какой высоты у дерева?

    Сэм попытался использовать лестницу, рулетку, веревки и другие вещи, но так и не смог определить, насколько высоким было дерево.

    Но тут Сэму пришла в голову умная идея … похожие треугольники!

    Сэм измеряет палку и ее тень (в метрах), а также тень от дерева, и вот что он получает:

    Теперь Сэм делает набросок треугольников и записывает соотношение «высота к длине» для обоих треугольников:

    Высота: Длина тени: h 2.9 мес. = 2,4 м 1,3 м

    Умножьте на известные углы, затем разделите на третье число:

    h = (2,9 × 2,4) / 1,3
    = 6,96 / 1,3
    = 5,4 м (с точностью до 0,1)

    Ответ: дерево 5,4 м высотой.

    И ему даже лестница не понадобилась!

    «Высота» могла быть внизу, если она была внизу для ОБОИХ соотношений, например:

    Попробуем соотношение «Длина тени к высоте»:

    Длина тени: Высота: 2.9 м ч = 1,3 м 2,4 м

    Умножьте на известные углы, затем разделите на третье число:

    h = (2,9 × 2,4) / 1,3
    = 6,96 / 1,3
    = 5,4 м (с точностью до 0,1)

    Это тот же расчет, что и раньше.

    A Пример «Бетон»

    Коэффициенты могут иметь более двух чисел !

    Например, бетон получают путем смешивания цемента, песка, камней и воды.

    Типичная смесь цемента, песка и камней записывается как соотношение, например 1: 2: 6.

    Мы можем умножить все значения на одну и ту же величину и получить то же соотношение.

    10:20:60 совпадает с 1: 2: 6

    Итак, когда мы используем 10 ведер цемента, мы должны использовать 20 ведер песка и 60 камней.

    Пример: вы только что загрузили в миксер 12 ведер камней, сколько цемента и сколько песка нужно добавить, чтобы получилась смесь 1: 2: 6?

    Разложим в таблице для наглядности:

    Цемент Песок Камни
    Необходимое соотношение: 1 2 6
    У вас: 12

    У вас 12 ведер с камнями, но в соотношении 6.

    Это нормально, у вас просто вдвое больше камней, чем число в соотношении … так что вам нужно в два раза больше из всего , чтобы сохранить соотношение.

    Вот решение:

    Цемент Песок Камни
    Необходимое соотношение: 1 2 6
    У вас: 2 4 12

    И соотношение 2: 4: 12 такое же, как 1: 2: 6 (потому что они показывают те же относительных размеров )

    Итак, ответ: добавьте 2 ведра цемента и 4 ведра песка. (Вам также понадобится вода и много перемешивания ….)

    Почему у них одинаковое соотношение? Ну, соотношение 1: 2: 6 говорит о :

    • в два раза больше песка, чем цемента (1: 2: 6)
    • Камней в 6 раз больше, чем цемента (1: 2: 6)

    В нашем миксе:

    • в два раза больше песка, чем цемента (2: 4: 12)
    • Камней в 6 раз больше, чем цемента (2: 4: 12)

    Так должно быть в самый раз!

    Это хорошая вещь о соотношениях.Вы можете увеличивать или уменьшать суммы, и если относительные размеры совпадают, тогда соотношение будет таким же.

    Пропорции — Объяснение и примеры

    Трудно представить, какой была бы наша жизнь без математических понятий, таких как пропорции. В нашей повседневной жизни мы часто сталкиваемся с пропорциями и соотношениями, когда идем за покупками, готовим еду, путешествуем по профессии и т. Д.

    Соотношения и пропорции необходимы для — эффективной работы. В этой статье мы узнаем, как рассчитывать пропорции и применять полученные знания для решения типовых задач, но перед этим давайте начнем с определения соотношений.

    Коэффициент — это способ сравнения двух или более величин. Знак, используемый для обозначения отношения, — двоеточие «: » Предположим, что a и b — две разные величины или числа, тогда отношение a к b можно записать как a / b или a: b.Точно так же отношение b к a также может быть представлено как b: a или b / a. Первая величина в соотношении называется антецедентом, а вторая величина — как следствие.

    Примеры соотношений: : ¾ или 3: 4, 1/5 или 1: 5, 199/389 или 199: 389 и т. Д. Из этого примера очевидно, что соотношение — это просто дробь, где антецедент — это числитель, а консеквент — знаменатель.

    Знаменитый рисунок Леонардо да Винчи «Витрувианский человек» основан на идеальных пропорциях человеческого тела.Каждая часть тела занимает разное соотношение, например, лицо занимает около 1/10 от общей высоты, а голова занимает около 1/8 от общей высоты. Средневековые писатели впервые использовали слово proportio (пропорция). В 1948 году Ле Корбюзье дал систему пропорций.

    Что такое пропорция?

    Пропорция — это выражение, которое говорит нам, что два соотношения эквивалентны. Два отношения называются пропорциональными, если они эквивалентны. Пропорции обозначаются знаком «:» или «=».Например, если a, b, c и d — целые числа, тогда пропорция записывается как a: b = c: d или a / b = c / d или b: a = d: c. Например, отношения 3: 5 и 15:25 пропорциональны и записываются как 3: 5 = 15: 25

    .

    Четыре числа a, b, c и d известны как члены пропорции. Первый a и последний член d называются крайними членами, а второй и третий члены в пропорциональном выражении называются средними членами.

    Как решить пропорции?

    Легко вычислить, пропорциональны ли соотношения.Чтобы проверить, пропорционально ли соотношение a: b и c: d.

    • Умножьте первый член на последний член: a x d
    • Умножьте второй член на третий член: b x c
    • Если произведение крайних членов равно произведению средних членов, то отношения пропорциональны: a x d = b x c

    Продолжение пропорции

    Говорят, что два отношения a: b и b: c находятся в непрерывной пропорции, если a: b = b: c. В этом случае член c называется третьей пропорцией a и b, тогда как b называется средней пропорцией между членами a и c.

    Когда члены a, b и c находятся в непрерывной пропорции, получается следующая формула:

    а / б = б / ц

    Перекрестное умножение членов дает; a x c = b x b, следовательно,

    b² = ac

    Пример 1

    Узнайте, пропорциональны ли следующие соотношения: 8:10 и 12:15.

    Пояснение

    • Умножьте первое и четвертое члены отношений.

    8 × 15 = 120

    • Теперь умножьте второй и третий член.

    10 × 12 = 120

    • Поскольку произведение крайностей равно произведению средних,
    • Поскольку, произведение средних (120) = произведение крайностей (120),
    • Следовательно, 8: 10 и 12:15 пропорциональны.

    Пример 2

    Убедитесь, что соотношение 6: 12 :: 12: 24 является пропорцией.

    Пояснение

    • Это случай непрерывной пропорции, поэтому примените формулу a x c = b x b,
    • В данном случае a: b: c = 6: 12: 24, следовательно, a = 6, b = 12 и c = 24
    • Умножьте первое и третье слагаемые:

    6 × 24 = 144

    • Квадрат средних членов:

    (12) ² = 12 × 12 = 144

    • Следовательно, соотношение 6:12:24 является пропорциональным.

    Пример 3

    Если 12: 18 :: 20: стр.Найдите значение x, чтобы соотношения были пропорциональными?

    Пояснение

    Дано: 12: 18 :: 20: p

    Приравняйте произведение крайностей к произведению средств;
    ⇒ 12 × p = 20 × 18
    ⇒ p = (20 × 18) / 12

    Решить относительно p;
    ⇒ p = 30
    Следовательно, значение p = 30

    Пример 4

    Найдите третью пропорцию 3 и 6.

    Пояснение

    • Пусть третий пропорциональный будет c.
    • Тогда b² = ac
      6 x 6 = 3 x c

    С = 36/3

    = 12

    Таким образом, третье число, пропорциональное 3 и 6, равно 12

    Пример 5

    Вычислить среднее пропорциональное от 3 до 27

    Пояснение

    • Пусть среднее значение, пропорциональное от 3 до 27, равно m.
    • Применяя формулу b² = ac; ‘

    Следовательно, m x m = 27 x 3 = 81

    м 2 = 81
    ⇒ m = √81
    ⇒ m = 9
    Следовательно, среднее значение, пропорциональное между 3 и 27, равно 9

    Пример 6

    Учитывая отношения a: b = 4: 5 и b: c = 6: 7, определите соотношение a: b: c.

    Пояснение

    • Поскольку b является общим членом между двумя отношениями;
    • Умножьте каждый член первого отношения на значение b второго отношения;

    a: b = 4: 5 = 24:30,

    • Также умножьте каждый член второго отношения на значение b первого отношения;

    б: с = 6: 7 = 30: 35

    Следовательно, соотношение a: b: c = 24:30:35

    Золотое сечение

    Самым большим применением пропорции является золотое сечение , которое очень помогло в анализе пропорций различных объектов и созданных руками человека систем, таких как финансовые рынки.Считается, что эти две величины находятся в золотом сечении, если их отношение равно отношению их суммы к большей из двух величин, то есть (a + b) / a = a / b, где a> b> 0.

    Это соотношение обозначается греческой буквой φ. Дальнейшее упрощение этого уравнения дает φ 2 — φ — 1 = 0. Решая это по формуле корней квадратного уравнения, мы получаем φ = 1.6180339887…

    Евклид и многие математики после него работали над золотым сечением и нашли его существование в правильном пятиугольнике и золотом прямоугольнике.

    Практические вопросы

    1. Определите значение пропущенной буквы в каждой из следующих пропорций.

    а. 6: 9 = час: 15

    г. т: 7 = 12: 21

    г. 4: у = 8: 14

    г. г: 3 = 0,4: 0,5

    e. 1/3 ∶ 1/4 = 1/9:

    ф. 9: к = 6: 10

    г. 2: 7 = м: 42

    ч. 30: 25 = 42: r

    и. х: 1,5 = 6,3: 4,5

    2. Учитывая первый, второй и четвертый члены в пропорции 9, 21 и 77 соответственно.Вычислите значение третьего члена.

    3. Стоимость 4 кг риса 28 долларов. Найдите стоимость 20 кг риса.

    4. Отношение длины цветника к ширине 3/2. Рассчитайте длину цветника, если ширина 36 м.

    5. В церковном хоре должны быть сформированы группы из мужчин и женщин. Если каждая группа должна состоять из 6 женщин и 4 мужчин. Сколько мужчин нужно, если в церкви 102 женщины?

    ответы

    1.

    а. 10

    г. 4

    г. 7

    г. 2,4

    e. 1/12

    ф. 15

    г. 12

    ч. 35

    и. 2,1

    2. 33

    3. 140 долларов США

    4. 54 м

    5. 68

    Предыдущий урок | Главная страница | Следующий урок

    Написание и решение процентных пропорций

    Результаты обучения

    • Перевести выражение в пропорцию
    • Решите процентную долю

    Ранее мы решали процентные уравнения, применяя свойства равенства, которые мы использовали для решения уравнений по всему тексту.Некоторые люди предпочитают решать процентные уравнения, используя метод пропорций. Метод пропорции для решения процентных задач предполагает процентное соотношение. Пропорция процентов — это уравнение, в котором процент равен эквивалентному соотношению.

    Например, [latex] \ text {60%} = \ frac {60} {100} [/ latex], и мы можем упростить [latex] \ frac {60} {100} = \ frac {3} {5} [/латекс]. Поскольку уравнение [латекс] \ frac {60} {100} = \ frac {3} {5} [/ latex] показывает процент, равный эквивалентному соотношению, мы называем это процентным соотношением.Используя словарь, который мы использовали ранее:

    [латекс] \ frac {\ text {amount}} {\ text {base}} = \ frac {\ text {percent}} {100} [/ latex]
    [латекс] \ frac {3} {5} = \ frac {60} {100} [/ латекс]

    Процентная доля

    Сумма дана в процентах к [латексу] 100 [/ латексу].

    [латекс] \ frac {\ text {amount}} {\ text {base}} = \ frac {\ text {percent}} {100} [/ latex]

    Если мы переформулируем проблему словами пропорции, может быть проще установить пропорцию:

    [латекс] \ mathit {\ text {Сумма отнесена к основанию, как процент к сотне.}} [/ latex]
    Можно также сказать:

    [латекс] \ mathit {\ text {Сумма вне основы такая же, как и процент из ста.}} [/ Latex]
    Сначала мы попрактикуемся в переводе в процентную пропорцию. Позже мы решим пропорцию.

    пример

    Перевести в пропорции. Какое число [латекс] \ text {75%} [/ latex] из [latex] 90? [/ Latex]

    Решение
    Если вы ищете слово «из», оно может помочь вам определить базу.

    Определите части процентной доли.
    Вычислить в пропорции. Какое число из [латекса] 90 [/ латекса] совпадает с [латексом] 75 [/ латексом] из [латекса] 100 [/ латексом]?
    Настройте пропорцию. Пусть [latex] n = \ text {number} [/ latex]. [латекс] \ frac {n} {90} = \ frac {75} {100} [/ латекс]

    пример

    Перевести в пропорции. [латекс] 19 [/ латекс] это [латекс] \ текст {25%} [/ латекс] какого числа?

    Показать решение

    Решение

    Определите части процентной доли.
    Вычислить в пропорции. [латекс] 19 [/ латекс] из какого числа совпадает с [латексом] 25 [/ латексом] из [латексом] 100 [/ латексом]?
    Настройте пропорцию. Пусть [latex] n = \ text {number} [/ latex]. [латекс] \ frac {19} {n} = \ frac {25} {100} [/ латекс]

    пример

    Перевести в пропорции. Какой процент [латекса] 27 [/ латекса] составляет [латекс] 9? [/ Latex]

    Показать решение

    Решение

    Определите части процентной доли.
    Вычислить в пропорции. [латекс] 9 [/ латекс] из [латекса] 27 [/ латекс] совпадает с каким числом из [латекса] 100 [/ латекса]?
    Настройте пропорцию. Пусть [latex] p = \ text {percent} [/ latex]. [латекс] \ frac {9} {27} = \ frac {p} {100} [/ латекс]

    Теперь, когда мы записали процентные уравнения как пропорции, мы готовы решать уравнения.

    пример

    Переведите и решите, используя пропорции: Какое число [latex] \ text {45%} [/ latex] of [latex] 80? [/ Latex]

    Показать решение

    Решение

    Определите части процентной доли.
    Вычислить в пропорции. Какое число из [латекса] 80 [/ латекса] совпадает с [латексом] 45 [/ латексом] из [латекса] 100 [/ латексом]?
    Настройте пропорцию. Пусть [latex] n = [/ latex] число. [латекс] \ frac {n} {80} = \ frac {45} {100} [/ латекс]
    Найдите перекрестные произведения и приравняйте их. [латекс] 100 \ cdot {n} = 80 \ cdot {45} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] 100n = 3,600 [/ латекс]
    Разделите обе стороны на [латекс] 100 [/ латекс]. [латекс] \ frac {100n} {100} = \ frac {3,600} {100} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] n = 36 [/ латекс]
    Проверьте, разумен ли ответ.
    Да. [латекс] 45 [/ латекс] чуть меньше половины [латекса] 100 [/ латекса], а [латекс] 36 [/ латекс] чуть меньше половины [латекса] 80 [/ латекса].
    Напишите полное предложение, которое отвечает на вопрос. [латекс] 36 [/ латекс] — это [латекс] 45 \ text {%} [/ латекс] из [латекса] 80 [/ латекс].

    В следующем видео показан аналогичный пример решения процентной доли.

    В следующем примере процент больше, чем [латекс] 100 [/ латекс], что больше, чем одно целое. Так что неизвестное число будет больше, чем базовое.

    пример

    Переведите и решите, используя пропорции: [latex] \ text {125%} [/ latex] of [latex] 25 [/ latex] — это какое число?

    Показать решение

    Решение

    Определите части процентной доли.
    Вычислить в пропорции. Какое число из [латекса] 25 [/ латекса] совпадает с [латексом] 125 [/ латексом] из [латекса] 100 [/ латексом]?
    Настройте пропорцию. Пусть [latex] n = [/ latex] число. [латекс] \ frac {n} {25} = \ frac {125} {100} [/ латекс]
    Найдите перекрестные произведения и приравняйте их. [латекс] 100 \ cdot {n} = 25 \ cdot {125} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] 100n = 3,125 [/ латекс]
    Разделите обе стороны на [латекс] 100 [/ латекс]. [латекс] \ frac {100n} {100} = \ frac {3,125} {100} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] n = 31,25 [/ латекс]
    Проверьте, разумен ли ответ.
    Да. [латекс] 125 [/ латекс] больше, чем [латекс] 100 [/ латекс], и [латекс] 31,25 [/ латекс] больше, чем [латекс] 25 [/ латекс].
    Напишите полное предложение, которое отвечает на вопрос. [латекс] 125 \ text {%} [/ latex] из [latex] 25 [/ latex] is [latex] 31.25 [/ латекс].

    Проценты с десятичными знаками и деньги также используются в пропорциях.

    пример

    Переведите и решите: [latex] \ text {6.5%} [/ latex] из какого числа [latex] \ text {\ $ 1.56}? [/ Latex]

    Показать решение

    Решение

    Определите части процентной доли.
    Вычислить в пропорции. [латекс] \ text {\ $ 1.56} [/ латекс] из какого числа совпадает с [латексом] 6,5 [/ латексом] из [латексом] 100 [/ латексом]?
    Настройте пропорцию. Пусть [latex] n = [/ latex] число. [латекс] \ frac {1.56} {n} = \ frac {6.5} {100} [/ латекс]
    Найдите перекрестные произведения и приравняйте их. [латекс] 100 \ cdot {1.56} = n \ cdot {6.5} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] 156 = 6.5n [/ латекс]
    Разделите обе стороны на [латекс] 6,5 [/ латекс], чтобы изолировать переменную. [латекс] \ frac {156} {6.5} = \ frac {6.5n} {6.5} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] 24 = n [/ латекс]
    Проверьте, разумен ли ответ.
    Да. [latex] 6.5 \ text {%} [/ latex] — это небольшое количество, а [latex] \ text {\ $ 1.56} [/ latex] намного меньше, чем [latex] \ text {\ $ 24} [/ latex].
    Напишите полное предложение, которое отвечает на вопрос. [латекс] 6.5 \ text {%} [/ latex] из [latex] \ text {\ $ 24} [/ latex] is [latex] \ text {\ $ 1.56} [/ латекс].

    В следующем видео мы показываем аналогичную проблему, обратите внимание на другую формулировку, которая приводит к тому же уравнению.

    пример

    Переведите и решите, используя пропорции: Какой процент [latex] 72 [/ latex] составляет [latex] 9? [/ Latex]

    Показать решение

    Решение

    Определите части процентной доли.
    Вычислить в пропорции. [латекс] 9 [/ латекс] из [латекса] 72 [/ латекс] совпадает с каким числом из [латекса] 100 [/ латекс]?
    Настройте пропорцию. Пусть [latex] n = [/ latex] число. [латекс] \ frac {9} {72} = \ frac {n} {100} [/ латекс]
    Найдите перекрестные произведения и приравняйте их. [латекс] 72 \ cdot {n} = 100 \ cdot {9} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] 72n = 900 [/ латекс]
    Разделите обе стороны на [латекс] 72 [/ латекс]. [латекс] \ frac {72n} {72} = \ frac {900} {72} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] n = 12,5 [/ латекс]
    Проверьте, разумен ли ответ.
    Да. [latex] 9 [/ latex] — это [latex] \ frac {1} {8} [/ latex] из [latex] 72 [/ latex] и [latex] \ frac {1} {8} [/ latex] это [латекс] 12,5 \ текст {%} [/ латекс].
    Напишите полное предложение, которое отвечает на вопрос. [латекс] 12,5 \ text {%} [/ latex] из [latex] 72 [/ latex] is [latex] 9 [/ latex].

    Посмотрите следующее видео, чтобы увидеть аналогичную проблему.

    Решающие пропорции | Предалгебра

    Результаты обучения

    • Решите уравнение пропорции
    • Решение пропорции приложения

    Чтобы решить пропорцию, содержащую переменную, мы помним, что пропорция — это уравнение. Все методы, которые мы использовали до сих пор для решения уравнений, по-прежнему применимы.В следующем примере мы решим пропорцию путем умножения на наименьший общий знаменатель (LCD), используя свойство умножения равенства.

    пример

    Решение: [latex] \ frac {x} {63} = \ frac {4} {7} [/ latex].

    Решение

    [латекс] \ frac {x} {63} = \ frac {4} {7} [/ латекс]
    Чтобы выделить [латекс] x [/ латекс], умножьте обе стороны на ЖК-дисплей, [латекс] 63 [/ латекс]. [латекс] \ color {red} {63} (\ frac {x} {63}) = \ color {red} {63} (\ frac {4} {7}) [/ latex]
    Упростить. [латекс] x = \ frac {9 \ cdot \ color {red} {7} \ cdot4} {\ color {red} {7}} [/ latex]
    Разделите общие множители. [латекс] x = 36 [/ латекс]
    Проверить: Чтобы проверить наш ответ, подставляем исходную пропорцию.
    [латекс] \ frac {x} {63} = \ frac {4} {7} [/ латекс]
    Заменитель [латекс] x = \ color {красный} {36} [/ latex] [латекс] \ frac {\ color {red} {36}} {63} \ stackrel {?} {=} \ Frac {4} {7} [/ latex]
    Показать общие множители. [латекс] \ frac {4 \ cdot9} {7 \ cdot9} \ stackrel {?} {=} \ Frac {4} {7} [/ latex]
    Упростить. [латекс] \ frac {4} {7} = \ frac {4} {7} [/ латекс]

    В следующем видео мы покажем еще один пример решения уравнения пропорции с помощью ЖК-дисплея.

    Когда переменная находится в знаменателе, мы будем использовать тот факт, что перекрестные произведения пропорции равны, чтобы решить пропорции.

    Мы можем найти перекрестные произведения пропорции и затем приравнять их. Затем мы решаем получившееся уравнение, используя знакомые нам методы.

    пример

    Решение: [latex] \ frac {144} {a} = \ frac {9} {4} [/ latex].

    Показать решение

    Решение
    Обратите внимание, что переменная находится в знаменателе, поэтому мы будем решать, найдя перекрестные произведения и установив их равными.

    Найдите перекрестные произведения и приравняйте их. [латекс] 4 \ cdot144 = a \ cdot9 [/ латекс]
    Упростить. [латекс] 576 = 9a [/ латекс]
    Разделите обе стороны на [латекс] 9 [/ латекс]. [латекс] \ frac {576} {9} = \ frac {9a} {9} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] 64 = а [/ латекс]
    Проверьте свой ответ.
    [латекс] \ frac {144} {a} = \ frac {9} {4} [/ латекс]
    Заменитель [латекс] a = \ color {красный} {64} [/ latex] [латекс] \ frac {144} {\ color {red} {64}} \ stackrel {?} {=} \ Frac {9} {4} [/ latex]
    Показать общие множители.. [латекс] \ frac {9 \ cdot16} {4 \ cdot16} \ stackrel {?} {=} \ Frac {9} {4} [/ latex]
    Упростить. [латекс] \ frac {9} {4} = \ frac {9} {4} \ quad \ checkmark [/ latex]

    Другой способ решить эту проблему — умножить обе стороны на ЖК-дисплей, [латекс] 4a [/ латекс]. Попробуйте и убедитесь, что вы получили такое же решение.

    В следующем видео показан пример решения аналогичной проблемы с помощью ЖК-дисплея.

    пример

    Решение: [латекс] \ frac {52} {91} = \ frac {-4} {y} [/ latex].

    Показать решение

    Решение

    Найдите перекрестные произведения и приравняйте их.
    [латекс] y \ cdot52 = 91 (-4) [/ латекс]
    Упростить. [латекс] 52y = -364 [/ латекс]
    Разделите обе стороны на [латекс] 52 [/ латекс]. [латекс] \ frac {52y} {52} = \ frac {-364} {52} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] y = -7 [/ латекс]
    Чек:
    [латекс] \ frac {52} {91} = \ frac {-4} {y} [/ latex]
    Заменитель [латекс] y = \ color {красный} {- 7} [/ latex] [латекс] \ frac {52} {91} \ stackrel {?} {=} \ Frac {-4} {\ color {red} {- 7}} [/ латекс]
    Показать общие множители. [латекс] \ frac {13 \ cdot4} {13 \ cdot4} \ stackrel {?} {=} \ Frac {-4} {\ color {красный} {- 7}} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] \ frac {4} {7} = \ frac {4} {7} \ quad \ checkmark [/ latex]

    Решение приложений с использованием пропорций

    Стратегия решения приложений, которую мы использовали ранее в этой главе, также работает для пропорций, поскольку пропорции являются уравнениями. Когда мы устанавливаем пропорцию, мы должны убедиться, что единицы измерения верны — единицы в числителях совпадают, а единицы в знаменателях совпадают.

    пример

    Когда педиатры прописывают детям ацетаминофен, они назначают [латекс] 5 [/ латекс] миллилитров (мл) ацетаминофена на каждые [латекс] 25 [/ латекс] фунтов веса ребенка.Если Зоя весит [латекс] 80 [/ латекс] фунтов, сколько миллилитров парацетамола пропишет ее врач?

    Показать решение

    Решение

    Укажите, что вас просят найти. Сколько мл парацетамола пропишет врач
    Выберите переменную для ее представления. Пусть [латекс] а = [/ латекс] мл ацетаминофена.
    Напишите предложение, которое дает информацию, чтобы найти его. Если [латекс] 5 [/ латекс] мл прописан на каждые [латекс] 25 [/ латекс] фунтов, сколько будет прописано для [латекса] 80 [/ латекс] фунтов?
    Перевести в пропорции.
    Замените приведенные значения — будьте осторожны с единицами измерения. [латекс] \ frac {5} {25} = \ frac {a} {80} [/ латекс]
    Умножьте обе стороны на [латекс] 80 [/ латекс]. [латекс] 80 \ cdot \ frac {5} {25} = 80 \ cdot \ frac {a} {80} [/ латекс]
    Умножьте и покажите общие множители. [латекс] \ frac {16 \ cdot5 \ cdot5} {5 \ cdot5} = \ frac {80a} {80} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] 16 = а [/ латекс]
    Проверьте, разумен ли ответ.
    Да. Поскольку [латекс] 80 [/ латекс] примерно [латекс] 3 [/ латекс] раз [латекс] 25 [/ латекс], лекарство должно быть примерно [латекс] 3 [/ латекс] раз [латекс] 5 [/ латекс] ].
    Напишите полное предложение. Педиатр прописал Зое [латекс] 16 [латекс] мл парацетамола.

    Вы также можете решить эту пропорцию, установив равные перекрестные произведения.

    пример

    Одна марка попкорна для микроволновой печи содержит [латекс] 120 [/ латекс] калорий на порцию.В целой сумке этого попкорна [латекс] 3,5 [/ латекс] порции. Сколько калорий в целой упаковке этого попкорна для микроволновки?

    Показать решение

    Решение

    Укажите, что вас просят найти. Сколько калорий в целой упаковке попкорна для микроволновки?
    Выберите переменную для ее представления. Пусть [latex] c = [/ latex] количество калорий.
    Напишите предложение, которое дает информацию, чтобы найти его. Если на порцию [латекса] 120 [/ latex] калорий, сколько калорий в целом пакете с 3,5 порциями [/ latex]?
    Перевести в пропорции.
    Заменить заданные значения. [латекс] \ frac {120} {1} = \ frac {c} {3.5} [/ латекс]
    Умножить обе стороны на [латекс] 3,5 [/ латекс]. [латекс] (3.5) (\ frac {120} {1}) = (3.5) (\ frac {c} {3.5}) [/ латекс]
    Умножить. [латекс] 420 = c [/ латекс]
    Проверьте, разумен ли ответ.
    Да. Поскольку [латекс] 3,5 [/ латекс] находится между [латексом] 3 [/ латексом] и [латексом] 4 [/ латексом], общее количество калорий должно быть между [латексом] 360 (3–120) [/ латекс] и [ латекс] 480 (4⋅120) [/ латекс].
    Напишите полное предложение. Целый пакет с попкорном для микроволновки содержит 420 [латексных] калорий.

    пример

    Джозия отправился в Мексику на весенние каникулы и обменял 325 [латексных] долларов на мексиканские песо.В то время обменный курс доллара США [латекс] 1 [/ латекс] равнялся [латексу] 12,54 [/ латексу] мексиканских песо. Сколько мексиканских песо он получил за поездку?

    Показать решение

    Решение

    Укажите, что вас просят найти. Сколько мексиканских песо получил Иосия?
    Выберите переменную для ее представления. Пусть [latex] p = [/ latex] количество песо.
    Напишите предложение, которое дает информацию, чтобы найти его. Если [latex] \ text {\ $ 1} [/ latex] US равно [latex] 12,54 [/ latex] мексиканских песо, то сколько песо равно [latex] \ text {\ $ 325} [/ latex]?
    Перевести в пропорции.
    Заменить заданные значения. [латекс] \ frac {1} {12.54} = \ frac {325} {p} [/ latex]
    Переменная находится в знаменателе, поэтому найдите перекрестные произведения и установите их равными. [латекс] p \ cdot {1} = 12,54 (325) [/ латекс]
    Упростить. [латекс] c = 4 075,5 [/ латекс]
    Проверьте, разумен ли ответ.
    Да, [latex] \ text {\ $ 100} [/ latex] будет [latex] \ text {\ $ 1,254} [/ latex] песо. [latex] \ text {\ $ 325} [/ latex] немного больше, чем [latex] в 3 [/ latex] раз больше этой суммы.
    Напишите полное предложение. У Джозии [латексные] 4075,5 [/ latex] песо для поездки на весенние каникулы.

    В следующем видео мы показываем еще один пример решения приложения, в котором используются пропорции.

    Подробно о задании 31

    Что нужно повторить?

    • Правило составления реакции. Формулы сильных электролитов (сильных кислот, щелочей, растворимых средних солей) записываются в виде ионов, а формулы нерастворимых кислот, оснований, солей, слабых электролитов — в недиссоциированной форме.

    • Условия протекания.

    • Правила записи.Если записываем ион, то сначала указываем величину заряда, потом знак: обратить на это внимание. Степень окисления записывается наоборот: сначала знак, потом величина. Важно, что данная реакция протекает не просто в сторону связывания ионов, а наиболее полного связывания ионов. Это важно, потому что некоторые сульфиды, например, взаимодействуют со слабыми кислотами, а с некоторыми нет, и это связано со степенью прочности связей между элементами внутри соединений.

    ЕГЭ. Химия. Большой сборник тематических заданий по химии для подготовки к ЕГЭ

    Вниманию школьников и абитуриентов впервые предлагается учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по химии, которое содержит тренировочные задания, собранные по темам. В книге представлены задания разных типов и уровней сложности по всем проверяемым темам курса химии. Каждый из разделов пособия включает не менее 50 заданий. Задания соответствуют современному образовательному стандарту и положению о проведении единого государственного экзамена по химии для выпускников средних общеобразовательных учебных учреждений. Выполнение предлагаемых тренировочных заданий по темам позволит качественно подготовиться к сдаче ЕГЭ по химии. Пособие адресовано старшим школьникам, абитуриентам и учителям.

    Купить
    Примеры заданий

    Пример 1. Даны: сульфат хрома (III), нитрат бария, гидроксид калия, пероксид водорода, хлорид серебра.

    Задание 30. Лучше всего сразу составить формулы веществ: так будет нагляднее. Затем — внимательно их рассмотреть. Вспоминаем, что сульфат хрома в щелочной среде окисляется до хромата — и пишем уравнение реакции. Сульфат хрома является восстановителем, пероксид водорода — окислителем. Степень окисления записывается как +3.

    Задание 31. Здесь возможно несколько вариантов: например, взаимодействие сульфата хрома (III) со щелочью с образованием нерастворимого осадка. Или — образование комплексной соли в избытке щелочи. Или — взаимодействие нитрата бария с сульфатом хрома. Важно выбрать один вариант, который будет для ученика наиболее безопасным и прозрачным.

    Пример 2. Даны: сульфид меди (II), нитрат серебра, азотная кислота, хлороводородная кислота, фосфат калия.

    Задание 30. Вероятный выбор — взаимодействие сульфида меди и азотной кислоты. Обратите внимание, что это реакция не ионного обмена, а именно окислительно-восстановительная. Сульфиды окисляются до сульфатов, в результате получается сульфат меди (II). Поскольку кислота концентрированная, наиболее вероятно протекание реакции с образованием оксида азота (IV).

    Задание 31. Здесь могут возникнуть сложности. Во-первых, есть риск в качестве уравнения ионного обмена выбрать взаимодействие между сульфидом меди и хлороводородной кислотой: это неверно. А вот что можно взять, так это образование хлорида серебра при взаимодействии нитрата серебра и хлороводородной кислоты. Можно взять и взаимодействие фосфата калия и нитрата серебра (не забудьте об образовании ярко-желтого осадка).

    Пример 3. Даны: перманганат калия, хлорид калия, сульфат натрия, нитрат цинка, гидроксид калия.

    Задание 30. Радуйтесь: если в списке есть перманганат калия, значит, окислитель вы уже нашли. А вот его взаимодействие со щелочью, с образованием манганата и выделением кислорода — реакция, которую школьники почему-то забывают. Другие варианты реакций здесь придумать сложно.

    Задание 31. Снова возможны варианты: образование гидроксида цинка или комплексной соли.

    Пример 4. Даны: гидрокарбонат кальция, железная окалина, азотная кислота, соляная кислота, оксид кремния (IV).

    Задание 30. Первая сложность — вспомнить, что такое железная окалина и как этот оксид железа будет себя вести. В процессе взаимодействия с азотной кислотой железо окисляется до трехвалентного, продуктом реакции становится нитрат железа (III). Если кислоту взять концентрированную, то продуктом также будет оксид азота (IV). Можно поступить иначе: представить взаимодействие концентрированных кислот, соляной и азотной. Иногда в заданиях обговаривается концентрация кислоты; если уточнений нет — можно выбрать любую концентрацию.

    Задание 31. Здесь самый простой вариант — реакция гидрокарбоната кальция с соляной кислотой с выделением углекислого газа. Главное —записать формулу именно гидрокарбоната.


    ЕГЭ. Химия. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

    Новый справочник содержит весь теоретический материал по курсу химии, необходимый для сдачи ЕГЭ. Он включает в себя все элементы содержания, проверяемые контрольно-измерительными материалами, и помогает обобщить и систематизировать знания и умения за курс средней (полной) школы. Теоретический материал изложен в краткой и доступной форме. Каждая тема сопровождается примерами тестовых заданий. Практические задания соответствуют формату ЕГЭ. В конце пособия приведены ответы к тестам. Пособие адресовано школьникам, абитуриентам и учителям.

    Купить

    Пример 5. Даны: гидроксид магния, хлорид железа (III), серная кислота, сульфид натрия, нитрат цинка.

    Задание 30. Проблемное задание: при взаимодействии между хлоридом железа и сульфидом натрия происходит не обменный, а именно окислительно-восстановительный процесс. Если в реакции участвует соль сульфид, то образуется не хлорид, а сульфид железа (II). А при реакции с сероводородом — хлорид железа (II).

    Задание 31. Например, можно взять сульфид натрия с разбавленной кислотой, с выделением сероводорода. Можно также написать уравнение между гидроксидом магния и серной кислотой.

    Как собрать весы для Arduino: 8 шагов (с изображениями)

    Я предполагаю, что на вашем компьютере установлена ​​Arduino IDE, и вы знаете, как ее использовать. Если нет, ознакомьтесь с одним из многих руководств по Arduino — моя цель здесь не в этом.

    В раскрывающемся меню IDE выберите Sketch — Include Library — Manage Libraries …

    Введите hx711 в поле поиска. Должен найти HX711-master. Щелкните Установить.

    Скачайте прикрепленный файл HX711.ino с примером скетча. В раскрывающемся меню «Файл IDE» откройте только что загруженный файл.IDE скажет, что он должен быть в папке — позвольте ей поместить его в одну.

    Скомпилируйте и загрузите скетч, затем щелкните последовательный монитор в среде IDE.

    Ниже приведен пример вывода. На этапе инициализации он отображает в среднем 20 необработанных показаний HX711, а затем устанавливает тару (то есть нулевую точку). После этого он дает одно необработанное показание, в среднем 20 и в среднем 5 минус значение тары. Наконец, среднее значение на 5 минус тара и деленное на масштабный коэффициент, чтобы получить калиброванное показание в граммах.

    Для каждого показания он дает калиброванное среднее значение 20 и стандартное отклонение. Стандартное отклонение — это диапазон значений, в пределах которого ожидается 68% всех измерений. 95% будут лежать в пределах удвоенного диапазона, а 99,7% — в трехкратном диапазоне. Поэтому это полезно в качестве меры диапазона случайных ошибок в результате.

    В этом примере после первого чтения я положил на платформу новую монету фунта, которая должна весить 8,75 г.

     HX711 Demo - Инициализация шкалы
    Сырой пр. (20): 1400260
    
    После настройки шкалы:
    Сырой: 1400215
    Сырье пр. (20): 1400230
    Сырой пр. (5) - тара: 27.00
    Откалиброванный пр. (5): 0,0
    
    Чтения:
    Среднее значение, стандартное отклонение 20 показаний: -0,001 0,027
    Затраченное время: 1.850 сек.
    
    Среднее значение, стандартное отклонение 20 показаний: 5,794 7,862
    Затраченное время: 1,848 секунды
    
    Среднее значение, стандартное отклонение 20 показаний: 8,766 0,022
    Затраченное время: 1,848 секунды
    
    Среднее значение, стандартное отклонение 20 показаний: 8,751 0,034
    Затраченное время: 1,849 секунды
    
    Среднее значение, стандартное отклонение 20 показаний: 8,746 0,026
    Затраченное время: 1,848 секунды 

    Изучение электронных весов: SHIMADZU (Shimadzu Corporation)

    Причины и меры по устранению ошибки

    Понимая, как возникает ошибка и какие факторы ее вызывают, становятся очевидными методы минимизации ошибки.Ниже описаны некоторые из основных факторов, вызывающих ошибки, а также меры по их минимизации.

    1. Гравитационное ускорение
    Самым большим фактором, вызывающим ошибку чувствительности, является ускорение свободного падения.
    Рассмотрим следующий пример. Если весы с точной настройкой чувствительности в Токио аккуратно перевезти в Кагосима (примерно в 1000 км к юго-западу от Токио), не причинив каких-либо повреждений, значение измерения для груза 1 кг изменится, как показано ниже.

    Токио: 1000,00 г
    Кагосима: 999,70 г

    Это явление связано с разницей в ускорении свободного падения, возникающей из-за разницы в широте. Другими словами, возникает ошибка чувствительности, когда значения измерения весов становятся меньше при движении на юг и больше при движении на север.

    На ускорение свободного падения влияет не только широта, но и высота.
    Здесь важно не то, какая ошибка чувствительности возникает при заданном движении весов или при заданном изменении этажей здания, а дело в том, что чувствительность должна корректироваться всякий раз, когда весы перемещаются. , даже на короткие расстояния.

    2. Температура
    Вторым по величине фактором, вызывающим ошибку чувствительности, является температура. Температурные колебания весов могут вызвать ошибку чувствительности.
    В технических характеристиках электронных весов всегда указывается температурный коэффициент чувствительности. Это значение указывает, насколько велика ошибка чувствительности весов при изменении температуры на каждый градус. Следующий пример аналитических весов показывает, насколько может изменяться отображаемое значение.

    Температурный коэффициент чувствительности: 2 ppm / ° C
    До изменения температуры: 200.0000 г
    После изменения на 5 ° C: 200,0020 г

    Одним из факторов, вызывающих изменение температуры баланса, является комнатная температура. Если температура в вашей лаборатории быстро стабилизируется до подходящей температуры каждое утро, вы можете подумать, что с температурой проблем нет, но весы сами по себе изменяют температуру не так быстро, как комнатная.
    Ему нужно много времени, чтобы постепенно адаптироваться к перепадам температуры.

    В некоторых случаях, если чувствительность весов регулируется после включения кондиционера и стабилизации температуры в помещении утром, можно настроить чувствительность в это время, но она сразу же снова начнет изменяться.Лучше всего исключить колебания комнатной температуры, но с практической точки зрения мы рекомендуем выполнять наиболее важные измерения (те, которые требуют наибольшей точности) после полудня (после того, как весы полностью настроятся на комнатную температуру). Кроме того, всегда помните, что следует настраивать чувствительность непосредственно перед измерением .
    Другие факторы, помимо комнатной температуры, которые изменяют температуру баланса, включают прямой солнечный свет и тепло, выделяемое электронными деталями внутри весов.Чтобы избежать этих факторов, держите весы вдали от прямых солнечных лучей и, если возможно, оставляйте питание весов включенным 24 часа в сутки .

    3. Контейнеры
    Был ли у вас следующий опыт? Использование колб или других подобных емкостей может вызвать явление дрейфа, при котором указанное значение баланса постепенно изменяется в одном направлении. Это связано с воздухом, содержащимся в контейнере. Например, если емкость имеет более низкую температуру, чем камера для взвешивания, воздух в емкости нагревается внутренней частью камеры для взвешивания, в результате чего воздух расширяется и перетекает из емкости.Поэтому указанное значение на балансе постепенно ползет вниз.

    Учитывая объем емкости 100 см 3 , изменение температуры емкости на 2 ° C эквивалентно 0,82 мг. Эти условия приведут к увеличению повторяемости измерений (ухудшению). Чтобы избежать этой ситуации, дайте контейнеру максимально приблизиться к температуре баланса, например, оставив контейнер рядом с весами и , не касаясь контейнера голыми руками .

    4. Воздушный поток
    Легко представить себе, как луч механических весов может колебаться под воздействием внешнего потока воздуха. То же самое и с электронными весами. Наличие воздушного потока может привести к ухудшению стабильности и воспроизводимости или другим последствиям.

    1) Воздушные потоки от внешних источников
    Есть много факторов в нашем непосредственном окружении, которые могут вызвать воздушный поток, например, кондиционеры и движение людей, но один фактор, который часто упускается из виду, — это дверь в комнату.Если дверь распашного типа, считайте ее вентилятором, который не только генерирует собственный ветер, но и изменяет давление воздуха в помещении, что также нарушает стабильность воздуха внутри весов. Эти эффекты можно значительно предотвратить, если принять меры в отношении оборудования для предотвращения воздействия на балансир потока воздуха и заставить весь персонал, в том числе не задействованный в использовании весов, сотрудничать друг с другом, соблюдая осторожность, . Также по возможности используйте дверь раздвижного типа .

    2) Воздушные потоки, создаваемые в камере для взвешивания
    Если воздух внутри камеры для взвешивания конвектируется, чаша и измеряемый объект будут подвергаться воздействию воздушного потока, что вызовет нестабильность.

    Конвекция может быть вызвана такими факторами, как подъем или падение воздуха из-за разницы температур между измеряемыми предметами и камерой для взвешивания или возмущение воздуха от движущихся предметов, которые измеряются в камере для взвешивания и из нее. Чтобы свести к минимуму конвекцию, необходимо иметь в виду, что позволяет измеряемым предметам полностью адаптироваться к температуре весов , , чтобы не вставлять руки в камеру для взвешивания , для размещения или удаления предметов, подлежащих измерению, за столь короткое время, как возможно и , чтобы не открывать дверцу камеры взвешивания больше, чем необходимо .Кроме того, чтобы минимизировать разницу температур внутри и снаружи камеры для взвешивания, мы рекомендуем оставлять дверцу камеры для взвешивания открытой на несколько миллиметров, когда весы не используются. Однако, как бы вы ни были осторожны, полностью подавить конвекцию сложно. Поэтому, чтобы свести к минимуму его эффект, не позволяйте измеряемым предметам выступать из кастрюли. Успех приходит, если уделять внимание деталям, например, загибать края бумаги для взвешивания.

    5. Статическое электричество
    Статическое электричество, которое появляется, когда воздух начинает высыхать, может электрически заряжать порошки, пластмассовые или стеклянные емкости, что приводит к нестабильности показаний весов и ухудшению воспроизводимости.Если проблема возникает только при взвешивании фактического образца, а не при взвешивании гирь, вероятно, причиной является статическое электричество.

    Статическое электричество можно передать в воздух и устранить путем увлажнения помещения, но использование ионизатора также эффективно. Shimadzu предлагает ионизаторы STABLO-AP.

    Ошибка электронных весов обсуждалась выше. Надеюсь, это будет полезно для тех, кто ее прочитает. Помимо причин, упомянутых выше, существует множество факторов, которые могут вызвать ошибки, такие как вибрация и плотность измеряемых предметов.Они будут рассмотрены в следующей статье, если позволит возможность. Далее мы кратко расскажем о ежедневной проверке остатков.

    Весы и весы | Как работают весы

    Весы и весы | Как работают весы — объясните это Рекламное объявление

    Криса Вудфорда. Последнее обновление: 23 декабря 2020 г.

    Сколько раз вы взвешиваете что-либо в течение дня? Если вы на диете, шансы Вы каждое утро встаете на весы, чтобы проверить свой прогресс.Если вы завтракаете, вы можете взвесить, что есть, заполнив миска с хлопьями. Если вы отправляете письмо или посылку, вы вероятно, отнесите его в почтовое отделение, чтобы взвесить. Когда вы покупаете вещи из продуктового магазина, цена, которую вы платите за большинство товаров, будет исходя из их веса. В некоторых странах даже деньги в вашем карман основан на системе веса. (Британский и ирландский фунты, за Например, изначально весила ровно один фунт). мир движется за счет веса, точные способов из при весе очень важны.Но что такое вес и как его измерить на практике? Давайте посмотрим внимательнее!

    Фото: Самый простой способ взвешивания: старинный набор латунных гирь и весы для измерения букв перед их отправкой. Весы работают как качели, раскачиваясь из стороны в сторону, пока вес на левой чаше не сравняется с весом на правой чаше. Вы кладете письмо на одну сковороду и кладете грузы на другую до тех пор, пока игла в середине точно не уравновесится (указывает прямо вниз). Эти весы выставлены в историческом здании Saltram House Национального фонда в Девоне, Англия.

    Масса и масса

    Прежде чем мы продолжим, давайте проясним разницу между весом и массой. В большинстве случаев, когда мы говорим о весе, мы на самом деле имеем в виду масса. Килограммы, фунты, камни, унции и граммы — все единицы измерения масса, а не вес. Так в чем разница?

    Artwork: Масса (синяя) — это то, из какого количества «материала» вы сделаны. Вес (красный) — это сила, действующая на вашу массу.

    • Масса — это количество вещества, из которого что-то сделано.Большие вещи вообще более массивные, чем маленькие. Если у вас есть кусок железа или медь и отнесите ее в разные места на Земле (или даже в Moon), чтобы измерить его массу, вы всегда получите один и тот же результат.
    • Вес — это показатель того, насколько сила тяжести действует на заданное количество массы. Сила тяжести немного различается по всей Земле. Итак, хотя ваш кусок железа имеет одинаковую массу, его вес меняется: он в Бангладеш может весить немного больше, чем в Тибете.А что на Луне? Гравитация примерно в шесть раз меньше силы на Луна, как она есть на Земле. Так что вещи весят только одну шестую от на Луне, как и на Земле, хотя их масса в точности равна то же самое в обоих местах. Почему на Земле все тяжелее? По сути, потому что Земля намного массивнее Луны. Он привлекает объекты с большей силой — и это придает им больший вес.

    Если вы используете метрические единицы (и единицы СИ), вы измеряете массу в килограммах (кг), а вес — в ньютонов (Н) и преобразуйте массу в вес, умножив на примерно 10 (потому что сила гравитации на Земле примерно 10 ньютонов / кг).В большинстве случаев можно ссылаться на вес. в единицах массы (например, килограммах или фунтах), потому что любая масса на Земле преобразуется в вес почти таким же образом. Ты никогда не слышишь люди говорят что-то вроде «Я вешу 700 ньютонов» даже хотя — с научной точки зрения — они действительно должны!

    Сколько бы вы весили на Марсе?

    Фото: Ваш вес зависит от того, где вы находитесь, как выясняют эти космонавты в тренировочном самолете. Он имитирует невесомость, глубоко ныряя к Земле.Фото любезно предоставлено НАСА на Commons.

    На веб-сайте Exploratorium есть небольшая изящная страница, на которой вы можете вычислить ваш вес на других мирах. Это работает, принимая ваш вес на Земле и корректировка его в соответствии с силой тяжести на каждой планете (или звезде), которую мы можем вычислить, исходя из массы планеты и ее размера (ее радиуса). Как и следовало ожидать, более массивная планета, такая как Юпитер, привлечет вас гораздо сильнее, чем Земля, просто потому, что на ваше тело есть больше «вещей».Но не все так просто, потому что вы должны помнить, что Юпитер также является более крупной планетой, чем Земля (у нее больший радиус). Это приведет к тому, что он будет меньше привлекать вас, потому что, если вы стоите на поверхности Юпитера, между вашим телом и центром планеты будет большее расстояние: вы дальше, поэтому гравитация Юпитера меньше вас притягивает. Принимая во внимание эти два противоположных фактора, мы получаем силу гравитации на поверхности. каждой планеты (или звезды). Вот несколько, с которых можно начать!

    Планета Вес Масса (относительно Земли)

    Земля

    70 кг

    1

    Луна

    11.6 кг

    ~ 1/6

    Марс

    26,3 кг

    ~ 1/4

    Юпитер

    165 кг

    ~ 2,4

    Вс

    ~ 2 тонны

    ~ 27

    Рекламные ссылки

    Как можно измерить вес?

    Вы можете определить вес чего-либо с помощью весов.

    Старомодные весы (иногда называемые весами ) буквально включают в себя балансировку двух весов с известными весами на одной чаше и предмета, который вы хотите взвесить, на другой. В немного другом виде весов, называемых безменом , вы подвешиваете кастрюлю к одному концу металлической руки и перемещаете груз вдоль другого конца, подобно качелям, пока не найдете точка баланса. Steelyards были изобретены во времена Римской империи, но используются до сих пор.Врачи и медсестры до сих пор используют их для небольшого веса. младенцы.

    Фото: Способы взвешивания: измерение веса букв с помощью безмены. Вы кладете буквы на чашу, перемещаете скользящую гирю до горизонтального положения руки, а затем считываете вес со шкалы. Фото Тиффини М. Джонс любезно предоставлено ВМС США.

    Многие повара используют пружинные весы вместо весов и противовесов. Вы кладете взвешиваемый предмет на верхнюю часть движущейся платформы, и он толкает вниз, растягивая или сжимая пружину внутри и поворачивая указатель вокруг платформы. циферблат (вы можете увидеть, как именно он работает, в поле внизу).

    Еще удобнее, чем пружинные весы электронные весы , которые мгновенно считывать вес в цифровом формате. Весы, которые люди используют для взвешивать себя часто так работают. Вы стоите на платформе и ваш вес, давя вниз, сжимает датчик давления, называемый пьезоэлектрический преобразователь. Это своего рода кристалл, который делает электрический ток, когда вы его сжимаете: чем сильнее вы нажимаете, тем больше ток он делает. Значит, чем ты тяжелее, тем больше тока течет в преобразователь.Электронная схема, подключенная к преобразователю измеряет ток и преобразует его в измерение «веса» (фактически, измерение массы) в килограммы, фунты, камень или любые другие единицы по вашему выбору.

    Фото: Другие способы взвешивания: электронные весы, подобные этим, точно измеряют с помощью пьезоэлектрического датчика и отображают результат на цифровом дисплее. Как видите, это яблоко весит 73,5 грамма. Нажатие одной из кнопок мгновенно преобразует это измерение в унции.

    Крупные вещи (например, грузовики), очевидно, слишком велики, чтобы их можно было взвесить обычными весами. или весы, но все же важно их взвесить, чтобы проверить, например, что они не слишком тяжелые, чтобы их можно было брать с собой в самолетах или корабли. Грузовики взвешиваются, проезжая их по железным дорогам, называемым мостовые весы , которые поддерживаются гидроцилиндрами. В чем тяжелее грузовик, тем больше усилие на гидроцилиндры и тем жестче они должны подталкиваться вверх, чтобы точно сбалансировать вес грузовика.Ты может рассчитать вес грузовика по гидравлическому давлению тараны. Если вам известна снаряженная масса грузовика (снаряженная масса или собственная масса), которая часто рисуют сбоку автомобиля, можно легко вычислить вес его груза вычитанием.

    Как работают весы

    Весы измеряют, сколько что-то весит — и они делают это, измеряя, сколько силы существует между объект, который вы взвешиваете, и планету Земля. Хотя весы измеряют силу, они дают вам измерения с массой в килограммах, граммах, фунтах и ​​т. д.Это может немного сбивать с толку, но это приемлемо. потому что (как объяснено выше) вес и масса связаны простым способом и часто используются как взаимозаменяемые в повседневной жизни.

    Предположим, у вас есть такие простые кухонные весы. Если вы навязчиво любопытны (как я) и снимете указатель и циферблат (не разбив их вдребезги и не сломав весы в процессе), вы увидите механизм, скрывающийся внутри. Когда вы загружаете кастрюлю (или нажимаете на нее рукой), скрытая платформа внутри весов скользит вниз, растягивая при этом мощную пружину.Чем тяжелее объект, тем больше сила тяжести тянет его вниз и тем сильнее растягивает пружину. Пока все хорошо, но как превратить растяжение пружины в числовое измерение?

    Движущаяся платформа спереди на самом деле представляет собой реечную шестерню. Платформа — это стойка, а стрелка шкалы — шестерня. Когда платформа (рейка) движется вниз, шестерня (маленькая шестерня, к которой прикреплен указатель) вращается. Вы можете увидеть это на фото слева внизу.На фото справа внизу, в самом конце весов, вы можете увидеть толстую мощную пружину, которая тянется при спуске платформы. Механизм идеально линейный: если на весы положить вдвое больший вес, пружина растянется вдвое, рейка сдвинется вдвое, а шестерня и стрелка повернутся вокруг циферблата вдвое больше.

    Разве фунты не являются мерой силы

    , — не массы?

    Время от времени я получаю электронные письма от людей (обычно из США), которые читают эту статью. и ворчать, что я определил фунты как меру массы; для них фунты являются мерой силы.Официально это неправильно: ведущие организации, которым поручено вести измерения стандарты определяют фунты как единицы измерения массы: Национальный институт стандартов и технологий США (ранее Национальное бюро стандартов США) определило фунт как меру массы (1 фунт = 0,453 кг) за более полувека и его нынешний В Справочнике (44-2013) указаны унции, фунты и камни как единицы измерения масса, как и Национальная физическая лаборатория Великобритании. Все весы, которые я сфотографировал для этой статьи, имеют весы с пометками в килограммах и граммах (с одной стороны) и в камнях, фунтах и ​​унциях (с другой), что показывает эквивалентность между ними: все это единицы массы .

    Фото: Эти традиционные весы стоят на железнодорожной станции в Бате, Англия. Они могут весить предметы весом до 192 кг (24 камня) — этого достаточно, чтобы вмещать около двух средних взрослых людей. Как и у большинства весов, у них есть два циферблата, которые могут отображать единицы измерения в метрических единицах (например, килограммах) или имперских единицах (фунты и камни).

    Это правда, что в старых имперских измерениях фунт мог использоваться для измерения силы и некоторые люди иногда проводят различие, используя термины «фунт (масса)» (фунт-м / фунт) или «авуардупуа-фунт» и «фунт-сила» (фунт-сила / фунт-сила).В частности, инженеры любят говорить о фунтах как о единицах силы. Однако, если вы ученый, лучше не входить в эту игру; фунт — очень запутанная единица с излишне сбивающий с толку исторический багаж и, как и все имперские единицы, лучше избегать в современная наука. Придерживайтесь метрических единиц СИ (килограммы для массы и Ньютоны для силы), и все будет иметь гораздо больший смысл.

    Чтобы узнать больше, я рекомендую вам прочитать статьи Википедии о фунтах (масса) и фунтах (сила).Примечание Как сильно сбивает с толку старомодная система фунта (силы), когда вы начинаете ее использовать.

    Рекламные ссылки

    Узнать больше

    На сайте

    На других сайтах

    • Масса: полезный информационный бюллетень Национальной физической лаборатории Великобритании. [Архивировано через Wayback Machine]
    • Какова история взвешивания ?: Краткий исторический обзор Национального Физического Лаборатория. [Архивировано через Wayback Machine]

    Книги

    Для младших читателей
    • «Можете ли вы почувствовать силу» Ричарда Хаммонда.Дорлинг Киндерсли, 2006/2015. Свежий, болтливый, веселый взгляд на то, как силы движут нашим миром. (Я работал консультантом над этой книгой.) Возраст 9–12 лет.
    • Как мы измеряем: вес Криса Вудфорда. Гарет Стивенс, 2013 / Blackbirch, 2005. Еще одна моя книга. Это простое введение в измерение веса как пример повседневной математики. Возраст 7–9.
    • Сила и движение Питера Лафферти. Дорлинг Киндерсли, 2000. Простое введение в науку о силе. Возраст 9–12 лет.
    Для старших читателей
    • Энциклопедия исторической метрологии, весов и мер Яна Гилленбока.Springer, 2018. Подробный трехтомный справочник по истории измерений.
    • Мир в равновесии: исторические поиски абсолютной системы измерения Роберт П. Криз. W. W. Norton & Company, 2011. История взвешивания и измерения.
    • Словарь весов, мер и единиц Дональд Фенна. Oxford, 2002. Исчерпывающая ссылка от A до Z на историю, определение и использование метрических и британских единиц.

    Статьи

    Научно-популярное
    • Килограмм мертв.Да здравствует килограмм! пользователя XiaoZhi Lim. The New York Times, 6 ноября 2018 г. Ученые заново определяют килограмм, используя постоянную Планка, и отбрасывают куски металла, которые раньше служили стандартными килограммами масс (известные как Килограммы международного прототипа).
    • Отсутствующие микрограммы устанавливают стандарт на грани, Сара Лайалл. The New York Times, 12 февраля 2011 года. Что происходит, когда официальный мировой килограмм теряет вес?
    • Получение меры килограмма Джонатан Филдс, BBC News, 9 ноября 2007 г.Увлекательная статья о сложности поддержания мирового стандарта килограмма, комок по прозвищу «Le Grand K.» Есть ли лучшие способы определения килограмма?
    • Самый невыносимый вес по Габриэль Уокер, Science, Vol. 304, № 5672 (7 мая 2004 г.), стр. 812–813. Долгий и сложный квест, чтобы связать килограмм с константой природы.
    Академическое и более техническое
    • Единица массы в системе СИ Ричарда Дэвиса. Институт физики, метрология, 27 ноября 2003 г., том 40, номер 6.История килограмма и то, как мы определяем его в системе СИ. [Требуется подписка.]
    • «Взвешивание килограмма» Пол Дж. Кароль, американский ученый, Vol. 102, № 6 (ноябрь-декабрь 2014 г.), стр. 426–429.

    Деятельность

    Пожалуйста, НЕ копируйте наши статьи в блоги и другие сайты

    статей с этого сайта зарегистрированы в Бюро регистрации авторских прав США. Копирование или иное использование зарегистрированных работ без разрешения, удаление этого или других уведомлений об авторских правах и / или нарушение смежных прав может привести к серьезным гражданским или уголовным санкциям.

    Авторские права на текст © Крис Вудфорд 2009, 2019. Все права защищены. Полное уведомление об авторских правах и условиях использования.

    Подписывайтесь на нас

    Сохранить или поделиться этой страницей

    Нажмите CTRL + D, чтобы добавить эту страницу в закладки на будущее, или расскажите об этом своим друзьям с помощью:

    Цитировать эту страницу

    Вудфорд, Крис. (2009/2018) Веса и весы. Получено с https://www.explainthatstuff.com/weights_and_balances.html. [Доступ (укажите дату здесь)]

    Больше на нашем сайте …

    Постройте цифровые весы Raspberry Pi (с датчиком веса HX711)

    Поскольку практически любые весы не работают аналогично, конечно, можно также измерять вес с помощью цифровых весов Raspberry Pi. Его можно использовать в различных приложениях, поскольку диапазоны значений веса, которые можно измерить, также практически неограничены. Требуются только датчик и датчик веса, которые доступны для различных диапазонов веса.

    В этом уроке мы создаем простые кухонные весы Raspberry Pi с поразительной точностью. Конечно, также можно открутить существующую (человеческую) шкалу и прочитать ее с помощью Raspberry Pi.

    Аксессуары для Raspberry Pi Scale

    Самая важная вещь для создания собственных весов — это «датчик веса», который представляет собой металлический стержень с отверстием в центре (см. Рисунок справа). Это доступно для разных весовых категорий (до 1 кг, до 5 кг, до 50 кг и т. Д.). Несмотря на то, что некоторые из них имеют другую форму, все они оснащены четырьмя кабелями. Для считывания значений также требуется датчик веса HX711. Этот датчик доступен в двух версиях: красном и зеленом. Датчики давления, вероятно, имеют небольшие различия, но теоретически оба совместимы. Я использовал зеленый HX711. Также необходим крепежный материал.

    Таким образом, необходимые компоненты:

    • Тензодатчик (США / Великобритания)
    • Зеленый HX711 (США / Великобритания)
    • Макет
    • Перемычка
    • Две доски (доски не должны легко гнуться, поэтому лучше всего не слишком тонкая фанера)
    • Более длинные болты + подходящие гайки

    В качестве альтернативы, вы также можете взять существующие человеческие или кухонные весы и открутить их.В любом случае доступен датчик веса, а иногда и датчик веса HX711. С этого вы можете начать прямо сейчас. Поскольку весы в сборе стоят немного дороже, чем тензодатчики, это определенно стоит учитывать.
    Если кто-то прикрутил свои весы, и оба присутствуют, я был бы рад комментарию с названием / производителем весов.

    Raspberry Pi Scale — сборка

    Перед подключением весоизмерительного датчика к весовому датчику HX711 его следует установить на двух пластинах.Для этого я сделал отметки шариковой ручкой на деревянных досках, где входят шурупы. Сверлом я просверлил отверстия и вставил шурупы. Между винтом и датчиком нагрузки должна быть гайка, которая защищает плату (см. Рисунки).

    Сначала прикрепите нижнюю часть весов.

    Гайки должны быть хорошо затянуты, чтобы винты не соскользнули с платы.

    Весы, вид сбоку после установки обеих плат.

    Если строительство завершено, можно переходить к HX711.Четыре кабеля тензодатчика должны быть подключены к датчику веса. Однако зеленый HX711 имеет шесть разъемов, из которых нам нужно только четыре для кабелей. Подключение выглядит следующим образом:

    • Красный: E +
    • Черный: E-
    • Зеленый: A-
    • Белый: A +

    Штифты, помеченные B + / B-, остаются пустыми. Видимо есть версии сенсора. Где контакты обозначены как S + / S- вместо A + / A-.

    Теперь вам просто нужно подключить датчик к Raspberry Pi.Поскольку он также имеет только четыре соединения, подключение довольно простое:

    • VCC к контакту 2 Raspberry Pi (5 В)
    • GND к контакту 6 Raspberry Pi (GND)
    • DT к контакту 29 Raspberry Pi (GPIO 5)
    • SCK к контакту 31 Raspberry Pi (GPIO 6)

    Схематично подключение к Raspberry Pi 3 выглядит следующим образом:

    Конечно, вы также можете изменить назначение контактов DT и SCK, например Если у вас более старая модель. Однако вам необходимо настроить соответствующие контакты, которые будут синонимами в коде.

    Программное обеспечение датчика веса Raspberry Pi

    Для измерения веса и считывания значения мы используем библиотеку Python. Хотя существуют соответствующие библиотеки C ++, однако у меня нет хорошего опыта в этом. Сначала мы клонируем проект:

     git clone https://github.com/tatobari/hx711py 

    Он содержит файл example.py , который показывает функции библиотеки и также может быть использован. Однако перед этим необходимо сделать несколько корректировок.

    Сначала мы отредактируем этот файл:

     cd hx711py
    sudo nano example.py 

    Ищем строку, в которой установлена ​​эталонная единица, и закомментируем ее знаком хэштега, чтобы строка выглядела следующим образом:

    # hx.set_reference_unit (92)

    Сохраните его с помощью CTRL + O и выйдите с помощью CTRL + X. Эта эталонная единица является делителем, но мы должны сначала выяснить это на следующем шаге.Тем временем вы можете запустить пример (отменить с помощью CTRL + C). Значения должны находиться в диапазоне от 0 до 200, но на данном этапе это не важно.

     sudo python example.py 

    Первый тест нашей шкалы Raspberry Pi

    Правильная калибровка датчика веса и весов Raspberry Pi имеет решающее значение. Для этого нам понадобится объект сравнения, вес которого нам известен. Например, я взял две пачки риса (по 1 кг каждая), так как рекомендуется выбрать среднее значение максимума (мой датчик веса может использоваться до 5 кг).Поместите его на весы и снова запустите с sudo python example.py . Отображаемые значения могут быть как положительными, так и отрицательными. В моем случае были отображены значения 2 кг (= 2000 граммов) около -882000. Таким образом, мое эталонное значение составляет -882000 ÷ 2000 = -441 .

    Затем мы редактируем образец файла таким же образом, как описано выше, удаляем хэштег комментария и соответственно вводим это значение. Моя линия теперь выглядит следующим образом:

    выс.set_reference_unit (-441)

    После сохранения и запуска файла веса должны отображаться, как показано в следующем видео. Поскольку у меня была проблема, что иногда значения ниже 0 проскакивали, а это не должно быть возможно, я расширил строку, в которой считывается значение. Это больше не отображает отрицательные веса.

    val = max (0, int (hx.get_weight (5)))

    В своих тестах я взял датчик веса до 5 кг и откалибровал на 2 кг.Как видно на видео, измерения удивительно точны. Однако важно следить за тем, чтобы установленная плита не изгибалась слишком сильно (особенно необходимо закрепить плиту пола). Однако вы должны знать, что значения за пределами диапазона (например, выше 5 кг) больше не будут точными — требуется другой датчик веса с собственной калибровкой.

    Как отображать текст на ЖК-дисплее я описал в этом уроке, а также в видео.

    Модуль V

    В.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЕСОВ


    Балансы инструменты, используемые для определения веса предметов и веществ. Есть много типов весов, и два из тех, что обычно используются в лабораториях биологических исследований, доступны в Tech Объект . Это «луч баланс »и« электронный баланс ». Как и все балансы, они были размещены на плоская, ровная поверхность для надлежащего использования, вдали от сквозняков, которые могут влияют на показания.

    A. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БАЛАНСА

    Весы — универсальный инструмент, не предназначенный для для высокоточного взвешивания. Обычно, он не используется для взвешивания химикатов или других материалов для использования в подготовка экспериментальных сред или растворов. Скорее, он часто используется для уравновешивания неизвестных весов с стандартные веса, а также для балансировки центрифужных бутылок или пробирок относительно каждого другие до центрифугирования.Луч весы также можно использовать для массового взвешивания, например определение веса маленького животного (мышь, лягушка) или очень большого количество химического вещества.

    Tech Facility Балансир представляет собой двухплатформенный балансир и может использоваться в двумя способами: (а) Вы можете размещать предметы или грузы на обеих платформах и балансировать их друг против друга, или (б) вы можете взвесить что-нибудь только на одной платформе.

    Раньше используя весы для взвешивания, их необходимо установить на ноль.Эта процедура называется «обнулением». весы », или« тарирование ».


    УПРАЖНЕНИЕ # 1: ОБНУЛЕНИЕ БАЛАНСА ЛУЧА

    Процедура:

    1. Найдите балансир. станции и обратитесь к изображению весов (Рисунок 1; следующая страница).

    2. Убедитесь, что стрелки равновесия скольжения находятся на нулевой отметке (в дальнейшем именуемой «скольжение веса «) в крайнем левом углу.

    3. Также убедитесь, что воздух кондиционеры выключены, весы защищены от сквозняков (см. рисунок 2).

    4. Проверьте нулевой указатель; он должен быть совмещен с нулевой линией на нулевом индикаторе. Если да, то баланс обнуляется и готов к работе. для использования.

    Примечание: При чтении указателя это помогает с одним закрытым глазом, чтобы точно определить его положение.

    5. Если не выровнен с индикатором нуля поверните ручку регулировки нуля (расположенную на правом конце балка под платформой) медленно.Разрешить баланс для расчета, и снова проверьте нулевой индикатор.

    6. Повторите шаг 5, если необходимо, пока не будет получено нулевое показание.

    ПРИМЕЧАНИЕ: Перед обнулением весов всегда убедитесь, что: а) на платформах весов нет пыли; б) вы иметь истинное нулевое значение перед использованием весов.




    УПРАЖНЕНИЕ # 2: ВЗВЕШИВАНИЕ ОБЪЕКТА

    Процедура:

    1.Обнулите баланс, если он еще не обнулен.

    2. Поместите стеклянный стакан на 100 мл (с крышкой из парафильма) слева для взвешивания. Платформа. Указатель переместится в позиция.

    3. Сдвиньте 200-граммовый балочный груз вправо, чтобы он вошел в каждый делайте надрез по одной, пока нулевой указатель отсчета не перейдет в «+» позиция.

    4. Сдвиньте балочный груз 200 г назад на одну выемку влево. Теперь указатель должен вернуться в «-» должность.

    5. Сдвигайте 10-граммовый балочный груз немного вправо, пока указатель указывает на ноль.

    6. Вес можно определить, сложив показания большего скользящий вес до чтения меньший скользящий груз (например, если стрелка большего скользящего груза указывает на 50, а меньшая стрелка скользящего груза указывает на 8, тогда общий вес равен 58 г). Поскольку каждая строка на меньшем скользящая шкала веса 0,1 грамм (= сколько миллиграммов?), ваше измерение можно читать с точностью до десятых долей грамма.

    7. Запишите вес стакана в блокнот Tech Facility .

    8. Снимите стакан с платформы для взвешивания.

    9. Сдвиньте балочный груз обратно в нулевое положение.

    10. Поместите закрытый стакан обратно в лабораторную посуду. кабинет.


    УПРАЖНЕНИЕ # 3: ГРУЗОПОДЪЕМНОСТЬ БЕЗ ДОБАВЛЕННОЙ МАССЫ

    Изучите весы, чтобы определить вес. которые можно измерить без применения дополнительных (внешних) грузов.Записывать этот вес в вашем ноутбуке Tech Facility .


    УПРАЖНЕНИЕ # 4: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ МАССЫ

    Если ваш образец больше, чем емкость противовесов можно использовать дополнительный комплект внешних предоставленные веса (находятся на столе рядом с весами). Максимальная грузоподъемность этого балансира, указанная в производителя, составляет 210 г без внешних весов и имеет точность 0.1 gm.

    Процедура:

    1. Обнулите баланс луча. (Ссылаться на УПРАЖНЕНИЕ № 1)

    2. Поместите стеклянный стакан на 600 мл (закрытый) на левую платформу для взвешивания.

    3. Проверьте, можете ли вы определить его вес с помощью скользящих грузов.

    Сдвиньте балочный груз 200 г к вправо, задействуя каждую выемку по одному, пока указатель нулевого показания не пройдет в положение указателя «+».

    В какой момент вес балки 200 грамм сделай это? Вес стакана в пределах параметров максимальной емкости баланса? Другими словами, это максимальная вместимость Достаточно ли баланс балок для определения веса стакана? Или больше?

    4. Если нет, оставьте скользящий груз 200 г на настройку 200 г.

    5. Затем постепенно добавляйте внешние веса, начиная с наименьшего веса. и двигаясь вверх, на правую платформу весов до нулевого указателя переходит в положение «+».

    Примечание: используйте кимвипы, которые находятся в коробке сбоку. внешние грузы, чтобы поднимать и помещать грузы на весы Платформа. Никогда не поднимайте пальцами веса. Обработка пальцами может ускоряют коррозию гирь и приводят к неточности.

    6. Затем выполните шаги 4–5 УПРАЖНЕНИЯ №2.

    Один раз ноль После получения показаний прибавьте сумму внешних весов к показаниям на балок, чтобы получить общий вес стакана.

    7. Запишите вес в записной книжке Tech Facility .

    8. Снимите закрытый стакан с левой платформы для взвешивания и вернитесь в лабораторную посуду. кабинет.

    9. Верните внешние грузы обратно в ящик для хранения, снова обращаясь только с кимвипы. Как только все веса были заменили, верните коробку на место.

    10. Верните противовесы в нулевое положение.


    УПРАЖНЕНИЕ # 5: ПРОВЕРКА ВЕСА БАЛАНСИРОВКИ ПРОТИВ СТАНДАРТНОЙ НАРУЖНОЙ МАССЫ

    Процедура:

    1.Обнулите баланс.

    2. Поместите стандартный груз весом 50 грамм на левую платформу весов. Добавьте внешние грузы (используя кимвипы) на правую платформу. Попробуйте комбинацию из 50 граммов. Делать то же самое для 12,15 и 20 граммов соответственно.

    3. По завершении упражнения верните внешние веса обратно в исходное положение. ящик для хранения и ящик для возврата в ящик.


    УПРАЖНЕНИЕ # 6: БАЛАНСИРОВКА КОНТЕЙНЕРОВ

    В биологических лабораториях одно типичное использование балансира для балансировки центрифужных пробирок, бутылок или других компоненты друг против друга перед центрифугированием.Для балансировки труб каждая платформа должна быть снабжены стаканом или другим контейнером, который не будет легко опрокидываться, и два емкости должны быть одинакового веса. В случае, если веса не совпадают, баланс должен быть обнуление с емкостями на противнях.

    1. Возьмите два стеклянных стакана объемом 250 мл (закрытые) из шкафа с лабораторной посудой.

    2. Поместите мензурки, которые должны быть обозначены балансовыми контейнерами, на платформы для взвешивания, по одной с каждой стороны.

    3. Убедитесь, что нулевой указатель отрицателен по отношению к нулевой линии (т. Е. нулевой указатель находится в позиции «-». Если нет, поменяйте положение стакана.

    ПРИМЕЧАНИЕ: Обычно при балансировке контейнеров непокрытый. Но в данном случае, чтобы познакомить вас с процедурой балансировки они останутся закрытыми, поскольку мы не будем балансировать пробирки в этом упражнение.

    4. Сдвигайте балку 10 г немного вправо до тех пор, пока указатель показывает ноль.Луч баланс теперь обнулен для контейнеров (т. е. баланс балки показывает ноль с контейнерами на весовых платформах).

    5. Снимите мензурки с платформ для взвешивания и вернитесь в шкаф с лабораторной посудой.

    6. Сдвиньте гирю 10 г обратно в нулевое положение.

    7. Повторите это с двумя пластиковыми стаканами по 250 мл.


    УПРАЖНЕНИЕ # 7: БАЛАНСИРОВКА ДВУХ ОБЪЕКТОВ В ОТНОШЕНИИ ДРУГОГО

    При уравновешивании двух предметов друг против друга луч веса не используются.

    Процедура:

    1. Возьмите два пластиковых стакана по 250 мл рядом с балансиром. Эти мензурки являются обозначенными балансовыми контейнерами.

    2. Поместите мензурки на балочные весы по одной на каждой платформе для взвешивания.

    3. Ноль балансир балки с контейнерами. (См. УПРАЖНЕНИЕ №6 , шаги 3-5. )

    4. Возьмите две конические пластиковые центрифужные пробирки емкостью 50 мл из помеченных выдвижной ящик.Заполните одну примерно до 40 мл. с водой, закрутите крышку и поместите ее на левую емкость платформы.

    ПРИМЕЧАНИЕ: При использовании баллончика со шприцем соблюдайте осторожность, чтобы прикоснуться кончиком сопла к любой поверхности.

    5. Поместите другую центрифужную пробирку на 50 мл без крышки в контейнер на другая платформа. Также поместите его крышку, внутренняя поверхность лежит лицевой стороной вверх на той же платформе; это должно быть включено потому что противоположная трубка закрыта.

    6. Добавьте воду (с помощью «шприца») в открытую трубку до тех пор, пока указатель переместится в положение «+».

    7. Используя пипетку для переноса 3 мл, медленно удалите часть воды, пока не будет получено нулевое значение. Теперь две лампы уравновешены.

    8. Когда вы закончите, снимите мензурки с платформ для взвешивания.

    9. Сдвиньте 10-граммовый балочный груз обратно в нулевое положение.

    10. Выбросьте пипетку для переноса 3 мл в контейнер для биологически опасных отходов.

    11. Возьмите каждую из 50 мл центрифужных пробирок и выбросить содержимое в раковину. Положить вверх дном в сушилку.

    ПРИМЕЧАНИЕ: В этом случае, поскольку деионизированная дистиллированная вода из шприца использовалась для заполнения пробирок, их можно использовать повторно. Если для Например, использовался раствор сахарозы, затем пробирки были выброшены в емкость для биологической опасности.

    12. Возьмите мензурки и поместите в ведро с «микро» очисткой. решение.

    13. Убрать все попадание на балансир или вокруг него.


    A. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ВЕСОВ

    Электронные весы высокой точности прибор разработан для минимизации ошибок взвешивания. В лаборатории биологических исследований он используется в первую очередь для взвешивания ингредиенты во время приготовления растворов. Химикаты взвешиваются в «чашах для взвешивания», сделанных из одноразовый пластик, или на «весовой бумаге».Посуда, как правило, проще в использовании и позволяет точность.

    Электронные весы Tech Facility имеет «спиртовой» уровень, расположенный в задней части устройства, т. е. небольшой пузырек, который необходимо отцентрировать, чтобы выровнять инструмент. Баланс стоит на «ножки», длину которых можно регулировать, поворачивая их как винты. Эти установочные винты снизу, спереди часть баланса можно использовать для поддержания уровня баланса. На точность этот уровень следует проверить. периодически.Дополнительный приятный Особенностью данной модели является защитный кожух над весовой платформой. Хотя это должно блокировать сквозняки, это все еще правильная техника, чтобы исключить любые возможные сквозняки при взвешивании в сухом виде материалы (см. рисунок 2). Eсть хороший шанс, что электронные весы, которые вы используете в исследовательской лаборатории, не есть такой чехол.

    Процедура:

    При взвешивании сухих материалов, таких как Сахароза и хлорид натрия (сахар и соль), вы всегда должны использовать весы блюдо для взвешиваемого вещества.Это приводит нас к операции Тарирование весов.

    1. Включите электронные весы, нажав кнопку с надписью On / Tare.

    При включении весов на платформе весов не должно быть ничего.

    2. Через несколько секунд цифровой дисплей покажет 0,000g.

    (Помните свои единицы веса в граммах.)

    Теперь баланс обнулен или тарирован.

    3. Поднимите крышку весов и поместите взвешиваемый объект в центр , центр весов. весовая платформа.

    4. Опустите защитную крышку и дождитесь стабилизации показаний. (В баланс имеет индикатор стабильности. Этот это маленький кружок в верхнем левом углу дисплея.)

    5. После того, как вы заметили, можно снимать показания.


    УПРАЖНЕНИЕ # 1: ВЗВЕШИВАНИЕ СУХИХ МАТЕРИАЛОВ

    Примечание: Перед использованием электронных весов всегда убедитесь, что платформа весов чистая, на ней нет пыли и «обломки».Если есть остаточное вещество на платформе весов, НЕ УДАЛЯЙТЕ ЕГО . Используйте смоченную салфетку Kimwipe, чтобы аккуратно протереть поверхность, а затем сухой.

    ЧАСТЬ Я:

    1. Получите следующие материалы:

    а. пластик (одноразовый) чашка весов

    г. бутылка NaCl (хлорид натрия; маркировка Tech. Fac. )

    г. шпатель

    2.Перед использованием электронных весов всегда проверяйте, что ничего не исправлено. на платформе для взвешивания.

    3. Включите весы, нажав кнопку с обозначением ON / TARE .

    4. Через несколько секунд весы включатся, и цифровой дисплей будет читать 0,000 г . Весы тарированы.

    5. Поднимите крышку весов и поместите чашу весов в центр взвешивания. Платформа.

    6.Опустите крышку и подождите несколько секунд, чтобы показания стабилизировались.

    Запишите это результат Tech. Фак. Блокнот.

    7. Поднимите крышку и поместите две маленькие ложки NaCl на чашку весов.

    8. Опустите крышку и дайте показаниям стабилизироваться. Запишите этот результат в Tech. Фак. Блокнот.

    9. Кому получить окончательный вес NaCl, вычесть результат, полученный на шаге 6, из полученное на шаге 8. И записать это в Тех.Фак. Блокнот.

    10. По завершении поверните весы OFF .

    11. Снимите чашку для взвешивания и утилизируйте NaCl. смывая его в раковину.

    12. Выбросьте посуду в контейнер для биологических отходов.

    13. Поместите шпатель в лоток, наполненный раствор для микроочистки.

    14. Убедитесь, что платформа весов чистым, а крышка опущена.

    15. Очистите зону вокруг весов.

    ЧАСТЬ II:

    1.Получите следующие материалы:

    а. чашка весов

    г. бутылка NaCl (натрий Хлористый; с маркировкой Tech. Фак. )

    г. шпатель

    2. Перед использованием электронных весов всегда проверяйте, что ничего не горит. весовая платформа.

    3. Поднимите крышку весов и поместите чашу весов в центр весов. Платформа.

    4. Опустите крышку и включите весы, нажав кнопку с надписью ON / TARE .

    5. Через несколько секунд весы включатся, и цифровой дисплей будет читать 0,000 г . Теперь весы тарированы для взвешивания. блюдо. (т. е. на балансе будет ноль с чашей весов на ней.)

    6. Поднимите крышку и поместите две маленькие ложки NaCl на чашку весов.

    7. Опустите крышку и дайте показаниям стабилизироваться.

    8. Запишите результат в Tech. Фак. Блокнот.

    9.По завершении поверните баланс ВЫКЛ .

    10. Выполните процедуры очистки, шаги 11–15, в , часть I из УПРАЖНЕНИЕ № 1 .

    ЧАСТЬ I и II из УПРАЖНЕНИЕ №1 проиллюстрировать два метода, используемых при измерении сухих веществ на электронном остаток средств. Хотя обе процедуры хорошо, метод изложен в ЧАСТИ II исключает этап расчета конечного объема (как это было сделано в ЧАСТЬ I ), и, таким образом, метод выбора.


    Измерение массы

    Измерение массы

    Измерение массы в лаборатории производится с помощью весов. Хотя существует множество типов весов, все они являются дорогими и деликатными инструментами, к которым необходимо относиться с уважением. Большинство используемых сейчас весов — электронные. Если в вашей школе это не так, вам нужно будет проконсультироваться со своим инструктором, чтобы узнать, как использовать ваши весы.

    Правила баланса

    Для защиты весов и обеспечения точных результатов необходимо соблюдать ряд правил:

    1. Перед использованием всегда проверяйте, что весы выровнены.
    2. Никогда не взвешивайте прямо на чаше весов. Всегда используйте лист бумаги для взвешивания, чтобы защитить его.
    3. Никогда не добавляйте химикаты в емкость или лист бумаги для взвешивания, пока они находятся на весах.
    4. Не взвешивайте горячие или холодные предметы.
    5. Немедленно убирайте пролитую вокруг весов.

    Прямое взвешивание

    Прямое взвешивание означает, что объект помещается прямо на весы и считывается масса. Для непосредственного взвешивания необходимо, чтобы весы были тщательно обнулены (нулевые показания показываются при отсутствии на чашке весов) для получения точных результатов.

    Взвешивание по разнице

    Для взвешивания по разнице необходимо провести два измерения. Эти измерения можно выполнить одним из двух способов:

    (1) Чистый лист бумаги для взвешивания кладут на весы и взвешивают.Это первое чтение. Затем взвешиваемое вещество помещают на бумагу для взвешивания и взвешивают. Это второе чтение. Масса вещества определяется вычитанием первого значения из второго. (масса бумаги + вещество) — (масса бумаги) = (масса вещества)
    (2) Емкость с исследуемым веществом помещается на весы и взвешивается. Это первое чтение. Используемое вещество удаляется из контейнера, и контейнер снова взвешивается.Это второе чтение. Масса взятого вещества определяется путем вычитания второго показания из первого. (масса контейнера + вещество) — (масса контейнера + вещество после удаления) =
    (масса удаленного вещества)

    При взвешивании по разнице точное обнуление весов не требуется, поскольку любая ошибка в начальном считывании отменяется при вычитании показаний. Однако всегда полезно обнулять баланс, когда вы начинаете быть уверены, что он работает правильно.

    Тарирование

    При тарировании весов процесс взвешивания по разнице происходит автоматически. Когда весы тарируются с предметом на чашке весов, вес предмета будет автоматически вычитаться из каждого показания до тех пор, пока весы не будут повторно тарированы или обнулены. Рассмотрим этот пример. На чашу весов ставится стакан и нажимается кнопка тарирования. На дисплее должны появиться нули (масса стакана минус масса того же стакана должна равняться нулю).Если теперь в стакан добавлено вещество, отображается только масса вещества. Тарирование — очень удобный метод взвешивания химикатов, которым вы, вероятно, будете довольно часто пользоваться.

    См. Несколько примеров.



    Как измерить массу с помощью весов

    Измерения массы в химии и других науках производятся на весах. Существуют разные типы весов и весов, но на большинстве инструментов для измерения массы можно использовать два метода: вычитание и тарирование.

    Основные выводы: измерение массы с помощью весов

    • Весы или весы — это инструмент, используемый для измерения массы в научной лаборатории.
    • Один из распространенных методов измерения массы — тарирование весов и непосредственное измерение массы. Например, так люди себя взвешивают.
    • Другой распространенный метод — поместить образец в контейнер и измерить массу контейнера плюс образец. Масса образца получается вычитанием массы контейнера.

    Правильное использование весов

    Перед использованием весов важно сделать некоторые предварительные шаги. Это поможет обеспечить наиболее точные и точные измерения.

    • Перед измерением массы убедитесь, что вы знаете, как пользоваться весами.
    • Весы должны быть чистыми и свободными от мусора.
    • Весы должны стоять на ровной поверхности.
    • Никогда не кладите образец прямо на весы. Вы должны использовать утяжеленную лодку, платформу для взвешивания или другой контейнер для хранения образца.Некоторые химические вещества, которые вы можете использовать в лаборатории, могут вызвать коррозию или иным образом повредить поверхность чашки весов. Также убедитесь, что ваш контейнер не вступает в химическую реакцию с образцом.
    • Если у весов есть дверцы, обязательно закройте их перед измерением. Движение воздуха влияет на точность измерения массы. Если у весов нет дверей, перед измерением массы убедитесь в отсутствии сквозняков и вибраций.

    Масса путем разности или вычитания

    Если вы поместите контейнер, полный образца, и взвесите его, вы получите массу как образца, так и контейнера, а не только самого образца.Чтобы найти массу:

    масса образца = масса образца / контейнера — масса контейнера

    1. Обнулите весы или нажмите кнопку тарирования. Весы должны показывать «0».
    2. Измерьте массу образца и контейнера.
    3. Влейте образец в раствор.
    4. Измерьте массу контейнера. Запишите результат измерения, используя правильное количество значащих цифр. Сколько это будет, будет зависеть от конкретного инструмента.
    5. Если вы повторите процесс и используете тот же контейнер, не предполагает, что его масса одинакова! Это особенно важно, когда вы измеряете небольшие массы или работаете во влажной среде или с гигроскопичным образцом.

    Масса по тарированию

    Когда вы используете функцию «тары» на весах, вы убедитесь, что показание начинается с нуля. Обычно для тарирования весов имеется кнопка или ручка с надписью. Для некоторых инструментов вам необходимо вручную установить нулевое значение. Электронные устройства делают это автоматически, но требуют периодической калибровки.

    1. Обнулите весы или нажмите кнопку тарирования. Показание шкалы должно быть «0».
    2. Поместите лодку или тарелку для взвешивания на весы.Записывать это значение не нужно.
    3. Нажать на весах кнопку «тара». Показание весов должно быть «0».
    4. Добавьте образец в контейнер. Приведенное значение является массой вашего образца. Запишите его, используя правильное количество значащих цифр.

    Источники ошибок

    Каждый раз, когда вы проводите измерение массы, есть несколько потенциальных источников ошибки:

    • Порывы воздуха могут толкать груз вверх или вниз.
    • Плавучесть может повлиять на измерения.Плавучесть прямо пропорциональна объему перемещаемого воздуха и зависит от изменений плотности воздуха из-за колебаний температуры и давления.
    • Конденсация воды на холодных предметах может увеличить кажущуюся массу.
    • Накопление пыли может увеличить массу.
    • Испарение воды из влажных предметов может со временем изменить измерения массы.
    • Магнитные поля могут повлиять на компоненты весов.
    • Изменения температуры могут привести к расширению или сжатию компонентов весов, поэтому измерение в жаркий день может отличаться от измерения в холодный день.
    • Вибрация может затруднить получение значения, так как оно будет колебаться.

    Это масса или вес?

    Помните, что весы дают вам значение массы. Масса будет одинаковой, измеряли ли вы ее на Земле или на Луне. С другой стороны, на Луне вес был бы другим. Хотя принято использовать термины масса и вес как синонимы, на Земле это одни и те же значения!

    Источники

    • Hodgeman, Charles, Ed.
    В геометрии определение это: Что такое определение в геометрии?

    В геометрии определение это: Что такое определение в геометрии?

    Что такое Угол? Определение, виды, как обозначают? Примеры

    Определение угла

    Угол — это простая геометрическая фигура. Определение угла напрямую связано с понятием луча.

    Луч — прямая линия, у которой есть начало, но нет конца, и продолжается она только в одну сторону.

    Если нам дана прямая a на плоскости, и на ней есть некоторая точку O — выходит, что прямая разделена точкой на две части, каждая из которых является лучом с началом в точке O.


    Луч можно обозначить одной строчной буквой латинского алфавита или двумя прописными. Например, вот так:

    Угол — часть плоскости между двумя линиями, исходящими из одной точки. Каждая сторона угла является лучом, а вершина — общим началом сторон.

    В математике существует специальный символ для обозначения угла, вот он: .

    Если стороны угла названы малыми латинскими буквами, то их записывают после символа. Например, так: ∠ab или ∠ba.

    Если стороны угла названы большими буквами, то обозначение угла будет состоять из символа и трех букв, при этом вершина всегда записывается в центре. При сторонах угла OA и OB название угла запишем так: ∠AOB и ∠BOA.

    Иногда можно встретить обозначение в виде цифр — так тоже можно.

    Для наглядности — все способы обозначения углов:

    Что такое вершина и стороны угла:

    • Стороны угла — лучи, из которых состоит угол.
    • Вершина угла — общее начало сторон угла.

    Биссектриса — это луч, который исходит из вершины угла и делит его на два равных угла.

    Так как угол делит плоскость на две части, одна будет внутренней областью угла, а другая — внешней областью угла. Вот так:

    При разделении развернутым углом на плоскости любая из его частей считается внутренней областью развернутого угла.

    Единица измерения углов — градусы. Символ для обозначения градуса угла: °.

    Определение смежных и вертикальных углов

    Смежные углы — это пара углов, у которых одна сторона общая, а две другие стороны лежат на одной прямой. Таким образом два смежных угла составляют развернутый угол. Общая сторона двух смежных углов называется наклонной к прямой, на которой лежат другие стороны, при условии, что смежные углы не равны.

    Вертикальные углы — это пара углов, у которых есть общая вершина, при этом стороны одного угла составляют продолжение сторон другого угла.

    При пересечении прямых получается четыре пары смежных и две пары вертикальных углов. Вот как это выглядит:


    Виды углов

    Есть разные типы углов и у каждого своё название:

    • острый
    • прямой
    • тупой
    • развернутый
    • выпуклый
    • полный

    Различать виды углов в геометрии важно. Определять можно на глаз или с помощью линейки.

    Острый угол — это угол, который меньше прямого угла, то есть < 90°.

    Прямой угол — это угол, стороны которого перпендикулярны друг другу. Прямой угол всегда равен половине развернутого угла, то есть = 90°.

    Если два смежных угла равны между собой, то каждый из них является прямым. Для удобства прямой угол обозначается уголком. Вот так:

    На картинке изображены два прямых угла ∠AOC и ∠COB. Общая сторона OC перпендикулярна прямой AB, а точка O — основание перпендикуляра.

    Развернутый угол — это открытый угол, который образован двумя лучами и равен сумме двух прямых углов. Развернутый угол равен 180°. Как выглядит развернутый угол показано на первой картинке.

    Неразвернутый угол — это любой угол, который не является развернутым, то есть не равен 180°.

    Тупой угол — это угол, который больше прямого угла, но меньше развернутого:
    90° < тупой угол < 180°.

    Выпуклый угол — это угол, который больше развернутого угла, но меньше полного:
    180° < выпуклый угол < 360°.

    Полный угол — это угол, обе стороны которого совпадают с одним лучом. Он равен сумме четырех прямых углов, то есть = 360°.

    Прилежащие углы — это пара углов с общей вершиной и стороной, другие стороны при этом лежат по разные стороны от общей стороны.


    На картинке мы видим два прилежащих угла ∠AOB и ∠BOC, общую вершину O и общую сторону OB.

    Можно сформулировать определение по-другому: если из вершины любого угла провести луч, разделяющий угол на два, то образованные углы будут прилежащими.

    Чтобы найти угол, который разделен лучом, нужно сложить полученные углы: ∠AOB = ∠AOC + ∠COB. Из этого можно выделить следующие верные разности:

    • ∠AOC = ∠AOB — ∠COB,
    • ∠COB = ∠AOB — ∠AOC.

    Сравнение углов

    Для сравнения углов можно использовать самый простой способ из программы 4 класса — метод наложения. Для этого нужно совместить две вершины и сторону одного угла со стороной другого. Если стороны заданных углов совпадут, значит углы равные. Если нет, то угол, который лежит внутри другого, будет меньшим. Здесь два наглядных примера с равными и неравными углами:

    При этом развернутые углы всегда являются равными.

    Совмещение углов ∠𝐴𝐵𝐶 и ∠𝑀𝑁𝐾 происходит следующим образом:

     
    1. Вершину 𝐵 одного угла совмещаем с вершиной 𝑁 другого угла.

    2. Сторону 𝐵𝐴 одного угла накладываем на сторону 𝑁𝑀 другого угла так, чтобы стороны 𝐵𝐶 и 𝑁𝐾 располагались в одном направлении.

    Если совпадут и другие стороны, то углы равны: ∠𝐴𝐵𝐶 = ∠𝑀𝑁𝐾.

    Если нет, то один угол — меньше другого: ∠𝐴𝐵𝐶<∠𝑀𝑁𝐾.

    Сравнить углы можно также, измерив их величины. Для этого понадобится специальный инструмент для построения и измерения углов — транспортир. Вот, как он выглядит:

    Как правильно измерять углы

    Измерение углов похоже на измерение отрезков: нужно сравнить их с углом, принятым за единицу измерения. В геометрии обычно за единицу измерения принимают градус — угол, равный 1/180 части развернутого угла. Обозначается — 0.

    Градусная мера угла — положительное число, которое показывает, сколько раз градус и его части укладываются в данном углу.

    Есть еще две возможные меры угла: минуты и секунды. Они позволяют выполнять более точные расчеты, особенно, когда величина не является целым обозначением градуса.

    Минута — 1/60 часть градуса. Обозначается — ´.

    Секунда — 1/60 часть минуты. Обозначается — ´´.

    Градус состоит из 3600 секунд, то есть: 1° = 60′ = 3600′.

    Как происходит измерение угла: сначала измеряются стороны угла, а после его внутренняя область. Всегда нужно считать количество уложенных углов, так как они предопределяют меру измеряемого угла.

    Когда луч делит угол на два или более углов, градусная мера всего угла равна сумме градусных мер этих углов.

    На рисунке изображен угол АОВ, он состоит из углов АОС, СОD и DОВ. Можно записать так: ∠ A O B = ∠ A O C + ∠ D O B = 45° + 30° + 60° = 135 °.

    Угол называется прямым, если он равен 90°, а острым, если он меньше 90°, тупым, если он больше 90°, но меньше 180°. Развернутый угол имеет 180°.

    Равные углы имеют равную градусную меру.

    Обозначение углов на чертеже

    Чертеж помогает решать задачки по геометрии в разы быстрее. Чтобы наглядно изображать дуги, углы и прочие фигурки, придумали даже отдельное направление — геометрический чертеж.

    Задачи с углами могут быть разными и не всегда есть возможность правильно изобразить и отметить угол. Вот, что важно запомнить при обозначении лучей и углов:

    • Равные углы обозначают одинаковым количеством дуг.
    • Неравные углы обозначают разным количеством дуг, чтобы они отличались между собой.
    • Для обозначения на чертеже более трех углов используем разные виды дуг: волнистые, зубчатые.

    На чертеже отмечены острые, равные и неравные углы.

    Обозначать углы можно разными цветами. Главное, чтобы было просто и броско. При этом необязательно отмечать все-все углы — достаточно только тех, которые нам нужны для решения задачки.

    Вникать во все тонкости математической вселенной комфортнее с внимательным наставником. Наши учителя объяснят сложную тему, ответят на неловкие вопросы и вдохновят ребенка учиться. А красочная платформа с увлекательными заданиями поможет заниматься современно и в удовольствие. Запишите ребенка на бесплатный пробный урок в онлайн-школу Skysmart и попробуйте сами!

    Урок 2. луч и угол — Геометрия — 7 класс

    Геометрия

    7 класс

    Урок № 2

    Луч и угол

    Перечень рассматриваемых вопросов:

    • Угол.
    • Луч.
    • Внутренняя и внешняя часть угла.
    • Развёрнутый угол.

    Тезаурус:

    Луч – часть прямой, состоящая из всех точек, лежащих по одну сторону от заданной точки и той точки, которая является началом луча.

    Угол – это геометрическая фигура, которая состоит из точки и двух лучей, исходящих из этой точки.

    Угол также рассматривается как часть плоскости, ограниченная двумя лучами с общим началом.

    Стороны угла – лучи, из которых состоит угол.

    Основная литература:

    1. Атанасян Л. С. Геометрия: 7–9 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. – М.: Просвещение, 2017. – 384 с.

    Дополнительная литература:

    1. Атанасян Л. С. Геометрия: Методические рекомендации 7 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Глазков Ю. А. и др. – М.: Просвещение, 2019. – 95 с.
    2. Зив Б. Г. Геометрия: Дидактические материалы 7 класс. // Зив Б. Г., Мейлер В. М. – М.: Просвещение, 2019. – 127 с.
    3. Мищенко Т. М. Дидактические материалы и методические рекомендации для учителя по геометрии 7 класс. // Мищенко Т. М., – М.: Просвещение, 2019. – 160 с.
    4. Атанасян Л. С. Геометрия: Рабочая тетрадь 7 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Глазков Ю. А., Юдина И. И. – М.: Просвещение, 2019. – 158 с.
    5. Иченская М. А. Геометрия: Самостоятельные и контрольные работы 7–9классы. // Иченская М. А. – М.: Просвещение, 2019. – 144 с.

    Теоретический материал для самостоятельного изучения.

    Мы уже познакомились с некоторыми геометрическими понятиями: прямая, точка, отрезок. Сегодня мы рассмотрим ещё два понятия, часто встречающиеся в геометрии – это луч и угол.

    Для начала, вспомним, как строятся и обозначаются лучи и углы.

    Для этого проведём прямую а, отметим на ней точкуО, которая разделит прямую на две части. Эти части прямой называются лучами, исходящими из точки О. А сама точка О, называется началом каждого из лучей.

    Луч принято обозначать как одной малой латинской буквой, например, а.

    Или двумя большими латинскими буквами, например, ОА.

    При этом стоит помнить, что первая буква всегда обозначает начало луча, а вторая– это любая точка на луче.

    Теперь рассмотрим понятие угол.

    Начнём с определения.

    Угол – это часть плоскости, ограниченная двумя лучами с общим началом.

    Лучи – это стороны угла.

    В данном случае, это стороны ОА и ОВ.

    Общее начало сторон, в данном случае О – это вершина угла.

    Углы принято обозначать как двумя малыми латинскими буквами, по названию сторон угла, например, ∠hk,

    так и тремя большими латинскими буквами, например, тот же угол можно обозначить ∠АОВ, где вершина угла будет стоять в середине обозначения угла.

    Или одной большой латинской буквой, обозначающей вершину угла. Например, тот же угол можно обозначить буквой∠О, по вершине угла.

    Далее введём понятия, связанные с углами.

    Во-первых, рассмотрим угол, который называют развёрнутым, его обе стороны лежат на одной прямой. Например, ∠С– развёрнутый.

    В дальнейшем будем рассматривать углы меньше развёрнутого.

    Угол также рассматривается как часть плоскости, ограниченная двумя лучами с общим началом.

    Во-вторых, плоскость, на которой изображён любой угол, кроме развёрнутого, делится на две области: внутреннюю и внешнюю.

    В развёрнутом углу, любая часть считается внутренней.

    Решим задачу.

    На рисунке изображён угол. Какие из точек лежат внутри угла и вне его?

    Решение:

    Внутри угла лежат точки: М, Е, К.

    Вне угла лежат точки: Р, D, N.

    Отметим, что точкиВ и С лежат на сторонах углаО.

    Продолжая изучать углы, отметим, что если внутри угла из его вершины провести луч, то он разделит угол на два угла.

    Например, луч ОС делит ∠АОВ на два угла – ∠ВОС и ∠АОС.

    Итак, сегодня мы повторили некоторые сведения о луче и углах; сформировали представления о внутренней и внешней областях угла, меньше развернутого, познакомились с различными обозначениями луча и угла.

    Материал для углубленного изучения

    Двугранный угол.

    Мы разобрали понятие угол, связанное с планиметрией. Но как отмечалось ранее, у геометрии есть ещё один раздел – стереометрия, который изучается в старших классах. Этот раздел изучает пространственные фигуры, одна из таких фигур–двугранный угол. Дадим ему определение: двугранный угол – пространственнаягеометрическая фигура, образованная двумяполуплоскостями, исходящими из одной прямой, а также часть пространства, ограниченная этими полуплоскостями. Двугранный угол имеет стороны (иначе их называют грани), это полуплоскости α и β, и ребро, в данном случае это прямая АВ. Как измерить такие углы и их разновидности, вы узнаете в курсе геометрии 10 класса.

    Тренировочные задания.

    № 1. Какие из точек лежат на стороне угла?

    Решение:

    Посмотрите на рисунок. На нём изображён угол ВОС, соответственно точки B и C лежат на сторонах угла, других точек нет.

    Ответ: B и C.

    № 2. Сколько углов изображено на рисунке?

    Решение. Перечислим все углы, изображённые на рисунке.

    СОВ, ВОА, АОD, DОС и развёрнутые углы СОА и DОВ. Получается 8 углов.

    Ответ: 8 углов.

    Что такое треугольник: определение, классификация, свойства

    В данной публикации мы рассмотрим определение, классификацию и свойства одной из основных геометрических фигур – треугольника. Также разберем примеры решения задач для закрепления представленного материала.

    Определение треугольника

    Треугольник – это геометрическая фигура на плоскости, состоящая из трех сторон, которые образованы путем соединения трех точек, не лежащих на одной прямой. Для обозначения используется специальный символ – △.

    • Точки A, B и C – вершины треугольника.
    • Отрезки AB, BC и AC – стороны треугольника, которые часто обозначаются в виде одной латинской буквы. Например, AB = a, BC = b, AC = c.
    • Внутренность треугольника – часть плоскости, ограниченная сторонами треугольника.

    Стороны треугольника в вершинах образуют три угла, традиционно обозначающиеся греческими буквами – α, β, γ и т.д. Из-за этого треугольник еще называют многоугольником с тремя углами.

    Углы можно, также, обозначать с помощью специального знака ““:

    • α – ∠BAC или ∠CAB
    • β – ∠ABC или ∠CBA
    • γ – ∠ACB или ∠BCA

    Классификация треугольников

    В зависимости от величины углов или количества равных сторон выделяют следующие виды фигуры:

    1. Остроугольный – треугольник, у которого все три угла острые, т. е. меньше 90°.

    2. Тупоугольный – треугольник, в котором один из углов больше 90°. Два остальных угла – острые.

    3. Прямоугольный – треугольник, в котором один из углов является прямым, т.е. равен 90°. В такой фигуре две стороны, которые образуют прямой угол, называются катетами (AB и AC). Третья сторона, расположенная напротив прямого угла – это гипотенуза (BC).

    4. Разносторонний – треугольник, у которого все стороны имеют разную длину.

    5. Равнобедренный – треугольник, имеющие две равные стороны, которые называются боковыми (AB и BC). Третья сторона – это основание (AC). В данной фигуре углы при основании равны (∠BAC = ∠BCA).

    6. Равносторонний (или правильный) – треугольник, у которого все стороны имеют одинаковую длину. Также все его углы равны 60°.

    Свойства треугольника

    1. Любая из сторон треугольника меньше двух оставшихся, но больше их разности. Для удобства примем стандартные обозначения сторон – a, b и с. Тогда:

    b – c < a < b + c, при b > с

    Это свойство применяется для проверки отрезков на предмет того, могут ли они образовывать треугольник.

    2. Сумма углов любого треугольника равняется 180°. Из этого свойства следует, что в тупоугольном треугольнике два угла всегда являются острыми.

    3. В любом треугольнике напротив большей стороны находится больший угол, и наоборот.

    Примеры задач

    Задание 1
    В треугольнике известны два угла – 32° и 56°. Найдите значение третьего угла.

    Решение
    Примем известные углы за α (32°) и β (56°), а неизвестный – за γ.
    Согласно свойству о сумме всех углов, α + β + γ = 180°.
    Следовательно, γ = 180° – α – β = 180° – 32° – 56°  = 92°.

    Задание 2
    Даны три отрезка длиной 4, 8 и 11. Выясните, могут ли они образовать треугольник.

    Решение
    Составим неравенства для каждого из заданных отрезков, исходя из свойства, рассмотренного выше:
    11 – 4 < 8 < 11 + 4
    8 – 4 < 11 < 8 + 4
    11 – 8 < 4 < 11 + 8

    Все они верны, следовательно, данные отрезки могут быть сторонами треугольника.

    Линии — геометрия и искусство

    Кандинский систематизировал свои взгляды на живопись в книге «Точка и линия на плоскости» (1926). Изучая геометрические формы, художник нашёл, что с их помощью можно усиливать или ослаблять свойства цвета. Для  этой картины он использовал приглушённую палитру, смещённую к цветам, расположенным в одной части спектра.

    Цитаты из книги:
    ЛИНИЯ
    Геометрическая линия – это невидимый объект. Она – след перемещающейся точки, то есть ее произведение. Она возникла из движения – а именно вследствие уничтожения высшего, замкнутого в себе покоя точки. Здесь произошел скачок из статики в динамику.
    Таким образом, линия – величайшая противоположность живописного первоэлемента – точки. И она с предельной точностью может быть обозначена как вторичный элемент.


    ВОЗНИКНОВЕНИЕ
    Силы, приходящие извне, преобразовавшие точку в линию, могут быть различными. Разнообразие линий зависит от числа этих сил и их комбинаций.
    В конце концов [происхождение] всех форм линий можно свести к двум случаям:
    1. приложение одной силы и
    2. приложение двух сил:
    а) одно- или многократное поочередное воздействие обеих сил,
    б) одновременное воздействие обеих сил.


    ПРЯМАЯ
    Если одна приходящая извне сила перемещает точку в каком-либо направлении, то возникает первый тип линии, причем выбранное направление остается неизменным, и сама линия стремится двигаться по прямому пути бесконечно.
    Это – прямая, представляющая в своем напряжении самую сжатую форму бесконечной возможности движения.

    Среди прямых мы выделяем три типа, по отношению к которым все прочие прямые – лишь отклонения.
    1. Простейшая форма прямой – это горизонталь. В человеческом представлении она соответствует линии или поверхности, на которой человек стоит или передвигается. Итак, горизонталь – это холодная несущая основа, которая может быть продолжена на плоскости в различных направлениях. Холод и плоскостность – это основные звучания данной линии, она может быть определена как кратчайшая форма неограниченной холодной возможности движения.
    2. Полностью противоположна этой линии и внешне, и внутренне стоящая к ней под прямым углом вертикаль, в которой плоскостность заменяется высотой, то есть холод – теплом. Таким образом, вертикаль является кратчайшей формой неограниченной теплой возможности движения.
    3. Третий типичный вид прямой – это диагональ, которая схематичным образом под равным углом отклоняется от обеих вышеназванных и тем самым имеет к обеим равное тяготение, что и определяет ее внутреннее звучание, равномерное соединение холода и тепла. Итак: кратчайшая форма неограниченной тепло-холодной возможности движения. ..

    Точки, прямые и отрезки — урок. Геометрия, 7 класс.

    Введение в геометрию

     

    Название нового предмета ГЕОМЕТРИЯ произошло от древнегреческих слов ЗЕМЛЯ и ИЗМЕРЕНИЕ.

    Наука геометрия — одна из самых древних наук, и возникла в связи с практической необходимостью в измерениях, проведении границ, строительстве дорог и зданий, а сейчас мы знаем геометрию как науку, которая изучает свойства геометрических фигур.

     

    В дальнейшем будут определения для разных фигур, кроме двух — точка и прямая. С помощью этих фигур мы определим все остальные геометрические фигуры, а точку и прямую можем попытаться только представить: точку — как что-то бесконечно малое, а прямую — как что-то бесконечно простирающееся в обе стороны.

     

    Точки обозначаются большими латинскими буквами, прямые обозначаются малыми латинскими буквами. Словами описать взаимное расположение точек и прямой можно по разному:

                1.   точка находится (лежит) на прямой, или прямая проходит (проведена) через точку;

                2.  точка не находится (не лежит) на прямой, или прямая не проходит (не проведена) через точку.

     

    В геометрии эти факты записываются символически:

                1. точки \(A\) и \(B\) находятся (лежат) на прямой \(a\), или

                    прямая \(a\) проходит (проведена) через точки \(A\) и \(B\) — A∈a   и   B∈a;

                2. точки \(C\) и \(D\) не находятся (не лежат) на прямой \(a\),

                    или прямая \(a\) не проходит (не проведена) через точки \(C\) и \(D\) — C∉a   и   D∉a.

    Одно из самых важных предположений в геометрии — через любые две точки можно провести прямую, притом только одну.

    Значит, иногда обозначить прямую можем и двумя большими латинскими буквами, например, прямая \(AB\), так как никакая другая прямая через эти две точки не может быть проведена.

     

    Следовательно, две прямые могут иметь только одну общую точку и пересекаться или не иметь ни одной общей точки и никогда не пересекаться.

    Символически записываем a∩b=A.

     

    Символически записываем c&spar;d.

    Часть прямой, ограниченная двумя точками, называется отрезком.

    Символически записываем отрезок \(AB\).

     

    Внимательно посмотри на рисунок!

     

    Обрати внимание!

    1) Отрезки \(AB\) и \(CD\) пересекаются, отрезки \(CD\) и \(DE\) имеют общий конец,

        отрезки \(AB\) и \(HF\), \(AB\) и \(DE\), \(CD\) и \(HF\) , \(HF\) и \(DE\) не пересекаются.

    2) Все прямые — \(a\), \(b\) и \(c\) — пересекаются!

    Так как мы представляем прямую как бесконечно простирающуюся в обе стороны, то рано или поздно эти прямые будут пересекаться, несмотря на то, что на рисунке этого не видно.

    Мы можем нарисовать только часть бесконечных прямых.

    определение угла, измерение углов, обозначения и примеры

    Угол – основная геометрическая фигура, которую разберем на протяжение всей темы. Определения, способы задания, обозначения и измерения угла. Разберем принципы выделения углов на чертежах. Вся теория проиллюстрирована и имеет большое количество наглядных чертежей.

    Определение угла

    Определение 1

    Угол – простая важная фигура в геометрии. Угол напрямую зависит от определения луча, который в свою очередь состоит из базовых понятий точки, прямой и плоскости. Для досконального изучения необходимо углубиться по темам прямая на плоскости – необходимые сведения и плоскость – необходимые сведения.

    Понятие угла начинается с понятий о точке, плоскости и прямой, изображенной на этой плоскости.

    Определение 2

    Дана прямая a на плоскости. На ней обозначим некоторую точку O. Прямая разделена точкой на две части, каждая из которых имеет название луч, а точка O – начало луча.

    Иначе говоря, луч или полупрямая – это часть прямой, состоящая из точек заданной прямой, расположенных на одной стороне относительно начальной точки, то есть точки O.

    Обозначение луча допустимо в двух вариациях: одной строчной или двумя прописными буквами латинского алфавита. При обозначении двумя буквами луч имеет название, состоящее из двух букв. Рассмотрим подробнее на чертеже.

    Перейдем к понятию определения угла.

    Определение 3

    Угол – это фигура, расположенная в заданной плоскости, образованная двумя несовпадающими лучами, имеющими общее начало. Сторона угла является лучом, вершина – общее начало сторон.

    Имеет место случай, когда стороны угла могут выступать в роли прямой линии.

    Определение 4

    Когда обе стороны угла расположены на одной прямой или его стороны служат как дополнительные полупрямые одной прямой, то такой угол называют развернутым.

    На рисунке ниже изображен развернутый угол.

    Точка на прямой – это и есть вершина угла. Чаще всего имеет место ее обозначение точкой O.

    Угол в математике обозначается знаком «∠ ». Когда стороны угла обозначают малыми латинскими, то для правильного определения угла записываются подряд буквы соответственно сторонам. Если две стороны имеют обозначение k и h, то угол обозначается как ∠kh или ∠hk .

    Когда идет обозначение большими буквами, то соответственно стороны угла имеют названия OA и OB. В таком случае угол имеет название из трех букв латинского алфавита, записанные подряд, в центре с вершиной — ∠AOB и ∠BOA . Существует обозначение в виде цифр, когда углы не имеют названий или буквенных обозначений. Ниже приведен рисунок, где разными способами обозначаются углы.

    Угол делит плоскость на две части. В случае, если угол не развернутый, тогда одна часть плоскости имеет название внутренняя область угла, другая – внешняя область угла. Ниже приведено изображение, объясняющее, какие части плоскости внешние, а какие внутренние.

    При разделении развернутым углом на плоскости любая из его частей считается внутренней областью развернутого угла.

    Внутренняя область угла – элемент, служащий для второго определения угла.

    Определение 5

    Углом называют геометрическую фигуру, состоящая из двух несовпадающих лучей, имеющих общее начало и соответствующую внутреннюю область угла.

    Данное определение является более строгим, чем предыдущее, так как имеет больше условий. Оба определения не желательно рассматривать отдельно, потому как угол – это геометрическая фигура, преобразованная при помощи двух лучей, выходящих из одной точки. Когда необходимо выполнять действия с углом, то под определением понимают наличие двух лучей с общим началом и внутренней областью.

    Определение смежных и вертикальных углов

    Определение 6

    Два угла называют смежными, если имеется общая сторона, а две другие являются дополнительными полупрямыми или образуют развернутый угол.

    На рисунке видно, что смежные углы дополняют друг друга, так как являются продолжением один другого.

    Определение 7

    Два угла называют вертикальными, если стороны одного являются дополнительными полупрямыми другого или являются продолжениями сторон другого. На рисунке ниже показано изображение вертикальных углов.

    При пересечении прямых получается 4 пары смежных и 2 пары вертикальных углов. Ниже показано на рисунке.

    Нужна помощь преподавателя?

    Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

    Описать задание

    Сравнение углов

    Статья показывает определения равных и неравных углов. Разберем какой угол считается большим, какой меньшим и другие свойства угла. Две фигуры считаются равными, если при наложении они полностью совпадают. Такое же свойство применимо для сравнения углов.

    Даны два угла. Необходимо прийти к выводу, равные эти углы или нет.

    Известно, что имеет место наложение вершин двух углов и стороны первого угла с любой другой стороной второго. То есть при полном совпадении при наложении углов стороны заданных углов совместятся полностью, углы равные.

    Может быть так, что при наложении стороны могут не совместиться, то углы неравные, меньший из которых состоит из другого, а больший имеет в своем составе полный другой угол. Ниже изображены неравные углы, не совмещенные при наложении.

    Развернутые углы являются равными.

    Измерение углов

    Измерение углов начинается с измерения стороны измеряемого угла и его внутренней области, заполняя которую единичными углами, прикладывают друг к другу. Необходимо посчитать количество уложенных углов, они и предопределяют меру измеряемого угла.

    Единица измерения угла может быть выражена любым измеряемым углом. Имеются общепринятые единицы измерения, которые применяют в науке и технике. Они специализируются на других названиях.

    Чаще всего используют понятие градус.

    Определение 8

    Один градус называют углом, который имеет одну сто восьмидесятую часть развернутого угла.

    Стандартное обозначение градуса идет при помощи «°», тогда один градус – 1° . Следовательно, развернутый угол состоит из 180 таких углов, состоящих из одного градуса. Все имеющиеся углы плотно уложены друг к другу и стороны предыдущего совмещены с последующим.

    Известно, что количество положенных градусов в угле, это и есть та самая мера угла. Развернутый угол имеет 180 уложенных углов в своем составе. Ниже на рисунке приводятся примеры, где уложение угла идет в 30 раз, то есть одна шестая развернутого, и 90 раз, то есть половина.

    Для точности определения измерения углов используются минуты и секунды. Их применяют, когда величина угла не является целым обозначением градуса. Такие части градуса позволяют выполнять более точные расчеты .

    Определение 9

    Минутой называют одну шестидесятую часть градуса.

    Определение 10

    Секундой называют одну шестидесятую часть минуты.

    Градус содержит 3600 секунд. Минуты обозначают «’», а секунды «»». Имеет место обозначение:

    1°=60’=3600», 1’=(160)°, 1’=60», 1»=(160)’=(13600)° ,

    а обозначение угла 17 градусов 3 минут и 59 секунд имеет вид 17°3’59» .

    Определение 11

    Градусная мера угла –это число, показывающее количество укладываний градуса в заданном угле.

    Приведем пример обозначения градусной меры угла равного 17°3’59» . Запись имеет еще один вид 17+360+593600=172393600.

    Для точного измерения углов используют такой измерительный прибор, как транспортир. При обозначении угла ∠AOB и его градусной мере в 110 градусов применяют более удобную запись ∠AOB=110° , которая читается «Угол АОВ равен 110градусам».

    В геометрии используется мера угла из интервала (0,180], а в тригонометрии произвольная градусная мера имеет название углов поворота. Значение углов всегда выражается действительным числом. Прямой угол – это угол, имеющий 90 градусов. Острый угол – угол, который меньше 90 градусов, а тупой – больше.

    Острый угол измеряется в интервале (0,90), а тупой – (90,180). Ниже наглядно изображены три вида углов.

    Любая градусная мера любого угла имеет одинаковое значение. Больший угол соответственно имеет большую градусную меру, чем меньший. Градусная мера одного угла – это сумма всех имеющихся градусных мер внутренних углов. Ниже приведен рисунок, где показан угол АОВ, состоящий из углов АОС, СОD и DОВ. Подробно это выглядит так:∠AOB=∠AOC+∠DOB=45°+30°+60°=135° .

    Исходя из этого, можно сделать вывод, что сумма всех смежных углов равна 180 градусам, потому что они все и составляют развернутый угол.

    Отсюда следует, что любые вертикальные углы равны. Если рассмотреть это на примере, мы получим, что угол АОВ и СОD – вертикальные (на чертеже), тогда пары углов АОВ и ВОС, СОD и ВОС считают смежными. В таком случает равенство∠AOB+∠BOC=180° вместе с ∠COD+∠BOC=180° считаются однозначно верными. Отсюда имеем, что ∠AOB=∠COD . Ниже приводится пример изображения и обозначения вертикальных улов.

    Кроме градусов, минут и секунд используется еще одна единица измерения. Она называется радианом. Чаще всего ее можно встретить в тригонометрии при обозначении углов многоугольников. Что же называют радианом.

    Определение 12

    Углом в один радиан называют центральный угол, который имеет длину радиуса окружности равную длине дуги.

    На рисунке радиан изображается в виде окружности, где имеется центр, обозначенный точкой , с двумя точками на окружности, соединенными и преобразованными в радиусы ОА и ОВ. По определению данный треугольник AOB является равносторонним, значит длина дуги AB равна длинам радиусов ОВ и ОА.

    Обозначение угла принимается за «рад». То есть запись в 5 радиан сокращенно обозначается как 5 рад. Иногда можно встретить обозначение, имеющее название пи. Радианы не имеют зависимости от длины заданной окружности, так как фигуры имеют некое ограничение при помощи угла и его дугой с центром, находящимся в вершине заданного угла. Они считаются подобными.

    Радианы имеют такой же смысл, как и градусы, только разница в их величине. Чтобы это определить, необходимо вычисленную длину дуги центрального угла поделить на длину ее радиуса.

    На практике используют перевод градусов в радианы и радианы в градусы для более удобного решения задач. Указанная статья имеет информацию о связи градусной меры с радианной, где можно подробно изучить переводы из градусной в радианную и обратно.

    Обозначение углов на чертеже

    Для наглядного и удобного изображения дуг, углов используют чертежи. Не всегда можно правильно изобразить и отметить тот или иной угол, дугу или название. Равные углы имеют обозначение в виде одинакового количества дуг, а неравные в виде разного. На чертеже изображено правильное обозначение острых, равных и неравных углов.

    Когда необходимо отметить более 3 углов, используются специальные обозначения дуг, например, волнистые или зубчатые. Это не имеет столь важное значение. Ниже приведен рисунок, где показано их обозначение.

    Обозначение углов должны быть простыми, чтобы не мешали другим значениям. При решении задачи рекомендовано выделять только необходимые для решения углы, чтобы не загромождать весь чертеж. Это не помешает решению и доказательству, а также придаст эстетичный вид рисунку.

    Что называется хордой окружности в математике и геометрии: определение, основные свойства

    Хорда в переводе с греческого означает «струна». Это понятие широко применяется в разных областях науки — в математике, биологии и других.

    В геометрии для термина определение будет следующим: это отрезок прямой линии, который соединяет между собой две произвольные точки на одной окружности. Если такой отрезок пересекает центр кривой, она называется диаметром описываемой окружности.

    Вконтакте

    Facebook

    Twitter

    Google+

    Мой мир

    Как построить геометрическую хорду

    Чтобы построить этот отрезок, прежде всего необходимо начертить круг. Обозначают две произвольные точки, через которые проводят секущую линию. Отрезок прямой, который располагается между точками пересечения с окружностью, называется хордой.

    Это интересно: в геометрии луч — это что такое, основное понятие.

    Если разделить такую ось пополам и из этой точки провести перпендикулярную прямую, она будет проходить через центр окружности. Можно провести обратное действие — из центра окружности провести радиус, перпендикулярный хорде. В этом случае радиус разделит её на две идентичные половины.

    Если рассматривать части кривой, которые ограничиваются двумя параллельными равными отрезками, то эти кривые тоже будут равными между собой.

    Свойства

    Существует ряд закономерностей, связывающих между собой хорды и центр круга:

    1. Если расстояния от хорд до центра равны между собой, то такие хорды тоже равны между собой.
    2. Существует также обратная зависимость — если длины отрезков равны между собой, то расстояния от них до центра тоже будут равными.
    3. Чем большую длину имеет стягивающий отрезок прямой, тем меньше расстояние от него до центра окружности. И наоборот, чем она меньше, чем расстояние от указанного отрезка до центра описываемого круга больше.
    4. Чем больше расстояние от «струны» до центра, тем меньше длина этой оси. Справедливой будет также и обратная взаимосвязь — чем меньше расстояние от центра до хорды, тем больше длина.
    5. Хорда в геометрии, которая имеет максимально возможную для этой окружности длину, называется диаметром круга. Такая ось проходит через центр и делит её на две равные части.
    6. Отрезок с наименьшей длиной представляет собой точку.
    7. Если ось представляет собой точку, то расстояние от неё до центра круга будет равняться радиусу.

    Это интересно: разность векторов, определение разности.

    Взаимосвязь с радиусом и диаметром

    Вышеуказанные математические понятия связаны между собой следующими закономерностями:

    1. Если описываемый отрезок не является диаметром этого круга, и этот диаметр делит его пополам, то эта ось и диаметр перпендикулярны между собой.
    2. С другой стороны, диаметр, который перпендикулярен любой произвольной стягивающей, делит её на две равные части.
    3. Если ось не является диаметром, и последний делит её на две равные части, то он делит пополам и обе дуги, которые стянуты этим отрезком.
    4. Если диаметр делит на две одинаковые части дугу, то этот же диаметр делит пополам отрезок, который эту дугу стягивает.
    5. Если диаметр строго перпендикулярен описываемой величине, то он делит на две половины каждую дугу, которую ограничивает эта линия.
    6. Если диаметр круга делит пополам отрезок кривой, то он располагается перпендикулярно оси, которая этот отрезок стягивает.

    Хорда и радиус

    Между этими понятиями существуют следующие связи:

    1. Если стягивающий отрезок не служит диаметром круга, и радиус разделяет её пополам, то такой радиус является перпендикулярным ей.
    2. Существует также обратная зависимость — радиус, который перпендикулярен оси, делит её на две одинаковые составные части.
    3. Если ось не выступает диаметром этого круга, и радиус делит её пополам, то этот же радиус делит пополам и дугу, которая стягивается.
    4. Радиус, который делит пополам дугу, также делит и отрезок, который эту дугу стягивает.
    5. Если радиус является перпендикулярным стягивающей линии, то он делит пополам часть кривой, которую она ограничивает.
    6. Если радиус окружности разделяет на две идентичные части дугу, то он является перпендикулярным линии, которая эту дугу стягивает.

    Отношения со вписанными углами

    Углы, вписанные в окружность, подчиняются следующим правилам:

    1. Если углы, вписанные в окружность, опираются на одну и ту же линию, и их вершины расположены по одну сторону, то такие углы равны между собой.
    2. Если два вписанных в круг угла опираются на одну и ту же линию, но их вершины расположены по разные стороны этой прямой, то сумма таких углов будет равняться 180 градусам.
    3. Если два угла — центральный и вписанный — опираются на единую линию, и их вершины располагаются по одну сторону от неё, то величина вписанного угла будет равняться половине центрального.
    4. Вписанный угол, который опирается на диаметр круга, является прямым.
    5. Равные между собой по размеру отрезки стягивают равные центральные углы.
    6. Чем больше величина стягивающего отрезка, тем больше величина центрального угла, который она стягивает. И наоборот, меньшая по размеру линия стягивает меньший центральный угол.
    7. Чем больше центральный угол, тем больше величина отрезка прямой, который его стягивает.

    Взаимодействия с дугой

    Если два отрезка стягивают участки кривой, одинаковые по размеру, то такие оси равны между собой. Из этого правила вытекают следующие закономерности:

    1. Две равные между собой хорды стягивают равные дуги.
    2. Если рассматривать две дуги, размер которых меньше половины окружности, то чем больше дуга, тем больше хорда, которая будет её стягивать. Напротив, меньшая дуга будет стягиваться меньшей по величине хордой.
    3. Если же дуга превышает половину окружности, то здесь присутствует обратная закономерность: чем меньше дуга, тем больше хорда, которая её стягивает. И чем больше дуга, тем меньше ограничивающая её хорда.

    Хорда, которая стягивает ровно половину окружности, является её диаметром. Если две линии на одной окружности параллельны между собой, то будут равными и дуги, которые заключены между этими отрезками. Однако не следует путать заключённые дуги и стягиваемые теми же линиями.

    Определение геометрии Merriam-Webster

    ge · om · e · попробовать | \ jē-ˈä-mə-trē \

    : раздел математики, который занимается измерением, свойствами и взаимосвязями точек, линий, углов, поверхностей и твердых тел. широко : изучение свойств заданных элементов, которые остаются неизменными при заданных преобразованиях.

    б : особый тип или система геометрии Евклидова геометрия

    б : форма поверхности (механической части или кристалла)

    3 : расположение предметов или частей, напоминающее геометрические фигуры. геометрия неоклассической архитектуры

    Что такое геометрия? — Определение, факты и примеры

    Учитесь с помощью полной программы обучения математике K-5

    Что такое геометрия?

    Геометрия — это раздел математики, изучающий размеры, формы, углы расположения и размеры предметов.

    Плоские формы, такие как квадраты, круги и треугольники, являются частью плоской геометрии и называются 2D-фигурами. Эти формы имеют только 2 измерения: длину и ширину.

    Примеры двумерных форм в плоской геометрии

    Твердые объекты также известны как трехмерные объекты, имеющие третье измерение высоты или глубины.

    Примеры трехмерных форм в твердой геометрии

    Угол :

    Вершина фигуры, в которой встречаются два ребра, образуют угол.Различные геометрические формы имеют разные размеры углов.

    Например, :

    • Треугольник — это 3-сторонняя форма, размеры трех внутренних углов которого равны 180 °.

    • Квадрат, прямоугольник или четырехугольник имеют четырехугольную форму, а их внутренние углы измеряются 360 °.

    • Другие многоугольники, такие как пятиугольник, шестиугольник, семиугольник, восьмиугольник, имеют соответственно 5, 6, 7, 8 сторон и разные углы.

    Примеры различных многоугольников с их углами и сторонами

    Мы изучаем различные аспекты форм, такие как измерение углов, длины сторон, площади, объема и т. Д. В геометрии.

    Сходство и соответствие — два важных аспекта геометрии.

    Сходство : Сходство — это когда две формы одинаковы, но их размеры могут различаться.

    Конгруэнтность : Конгруэнтность — это когда две формы абсолютно одинаковы по форме и размеру.

    Координатная плоскость :

    • Координатная плоскость — это двумерная поверхность, образованная двумя числовыми линиями, пересекающими друг друга под прямым углом.

    • Горизонтальная числовая линия — это ось x, а вертикальная числовая линия — ось y.

    • Пересечение двух осей — координата (0,0).

    • Используя координатную плоскость, мы наносим точки, линии и т. Д. Соединяя различные точки на координатной плоскости, мы можем создавать формы.

    Мы используем формулу и теоремы для решения геометрических задач.

    Формула — это математическое уравнение для решения геометрической задачи, а теорема — это утверждение, которое доказывается с использованием ранее известных фактов.

    Например, « Теорема Пифагора » доказала, что a2 + b2 = c2 для прямоугольного треугольника, где a и b — стороны прямоугольного треугольника, а c — гипотенуза.

    Однако a2 + b2 = c2 — это формула для определения гипотенузы прямоугольного треугольника.

    Интересные факты

    Написание хорошего определения — Концепция

    В геометрии необходимо, чтобы вы
    могли написать хорошее определение, потому что
    поможет вам понять свойства
    того, о чем вы говорите.

    Три ключевых компонента хорошего разрешения.

    Первый, он использует ранее
    определенных терминов.
    Итак, если вы уже определили, что такое параллельные линии
    , вы можете использовать это, чтобы определить
    параллелограмм.

    Во-вторых, он классифицирует и количественно оценивает.
    То есть, классифицируя
    , получается многоугольник?
    Это линия?
    Что это?
    И определяет количество.
    Итак, если вы говорите о многоугольнике, вы,
    , захотите сказать, сколько сторон.

    И, наконец, нет контрпримера.
    Но что такое контрпример?
    Контрпример — это что-то, пример,
    , который сделает определение или гипотезу
    неверными.
    Итак, если вы можете найти контрпример вашему определению
    , значит, вы написали плохой пример.

    Вкратце, допустим, у меня есть квадрат
    , и я сказал, что квадрат — это четырехугольник
    .
    Это означает, что у него четыре стороны.
    И я просто оставил свое определение таким.
    Превратил его в мистера Макколла.

    Ну, я собираюсь сказать четырехугольник, колодец
    , который может быть трапецией, где
    я мог бы нарисовать одной парой
    параллельных сторон.
    Это может быть воздушный змей, у которого есть две пары
    одинаковых последовательных сторон.
    Я мог нарисовать ромб.
    Я мог нарисовать параллелограмм.
    Я мог бы привести множество контрпримеров
    , которые сделают это определение
    неверным или не сделают его конкретным
    , достаточным только для квадрата.

    Давайте посмотрим на два других.
    Скажем так,
    не имеет прямого отношения к геометрии, скейтборд.
    Скажем, я определяю скейтборд как что-то
    с колесами, на которых вы катаетесь.
    Ну, это не очень наглядно.
    Это плохое определение.
    В первую очередь потому, что я могу сказать
    , что это может быть байк, потому что велосипед
    — это то, что имеет колеса
    , на которых вы ездите.

    Как насчет хорошего разрешения?
    Хорошее определение параллелограмма — это четырехугольник
    с двумя парами параллельных
    конгруэнтных сторон.
    Обратите внимание, что мы используем слова
    , которые мы, вероятно, уже определили.
    Итак, четырехугольник, мы бы определили, прежде чем
    мы начали определять параллелограмм.
    Четырехугольник имеет четыре стороны.
    Мы говорим, что параллельные линии никогда не пересекаются.
    Две прямые в одной плоскости
    , которые никогда не пересекаются.
    И конгруэнтный означает, что
    имеют одинаковый размер или одинаковую длину.

    Обратите внимание, что я смог написать это определение
    параллелограмма, используя три слова
    , которые я уже определил ранее
    , и нет другого контрпримера
    , который я мог бы нарисовать или придумать, который
    сделал бы это неприменимым к параллелограмм.

    Так что имейте это в виду, когда вы пишете
    хороших определений, и это поможет вам
    даже в тесте и викторинах.

    Aplusmath: геометрические термины

    Сегменты перпендикулярной линии два линейных сегмента, которые пересекаются, образуя углы 90 градусов
    Прямой угол угол 90 градусов
    Равносторонний треугольник треугольник со всеми сторонами равными и всеми углами равными
    Чешуйчатый треугольник треугольник с тремя неравными сторонами и углами
    Вершина точка пересечения двух сторон плоской фигуры
    Прямой треугольник треугольник с одним внутренним углом, равным 90 градусам
    Пентагон многоугольник с 5 сторонами и 5 углами
    Квадрат прямоугольник, у которого все четыре стороны равной длины
    Сегменты пересекающихся линий отрезки пересекающиеся друг с другом
    Острый угол угол меньше 90 градусов, но больше 0 градусов
    аккорд отрезок линии между двумя точками на заданной кривой
    Радиус прямая линия, проходящая от центра круга или сферы до окружности или поверхности
    Линейный сегмент одна часть строки
    Строка непрерывная протяженность
    Путевая точка позиция в космосе
    Параллелограмм четырехугольник, у которого обе пары противоположных сторон параллельны друг другу

    Примечание: квадраты и прямоугольники тоже четырехугольники

    Прямоугольник параллелограмм с четырьмя прямыми углами

    Примечание: квадрат — это тоже прямоугольник

    Ромб равносторонний параллелограмм с косыми углами
    Сегменты параллельной линии отрезки линии, которые не пересекаются
    Четырехугольник многоугольник с четырьмя сторонами

    Примечание: квадраты, прямоугольники и трапеции тоже четырехугольники

    восьмиугольник многоугольник, имеющий восемь углов и восемь сторон
    Круг замкнутая плоская кривая, состоящая из всех точек на заданном расстоянии от точки внутри нее, называемой центром
    Трапеция четырехугольная плоская фигура, имеющая две параллельные и две непараллельные стороны
    Луч часть прямой линии, которая, как считается, начинается в точке на линии и продолжается в одном направлении от этой точки
    Замкнутая кривая кривая, которая является непрерывной и имеет концы, которые встречаются в одной точке
    Равнобедренный треугольник треугольник, у которого две стороны равны
    Шестигранник многоугольник с шестью сторонами и шестью углами
    Диаметр прямая линия, проходящая через центр круга или сферы и встречающаяся с окружностью или поверхностью на каждом конце
    Тупой угол угол больше 90 градусов, но меньше 180 градусов

    определение геометрии Free Dictionary

    Например, геометрия, которой вас учили в школе, основана на заблуждении.«Спасибо, я закончила с геометрией, изучением или преподаванием», — сказала Энн Ширли немного мстительно, когда она швырнула несколько потрепанный том Евклида в большой ящик с книгами, торжественно хлопнула крышкой и села глядя на Дайану Райт через чердак Зеленых Мезонинов серыми глазами, подобными утреннему небу. Вы знаете, что изучающие геометрию, арифметику и родственные науки предполагают четное и нечетное, а также числа и три вида углов и т.п. в их нескольких областях науки; это их гипотезы, которые они и все должны знать, и поэтому они не снисходят до того, чтобы давать какой-либо отчет о них ни себе, ни другим; но они начинают с них и продолжаются до тех пор, пока не придут, наконец, и последовательно, к своему заключению? Ибо в науках, использующих демонстрацию, есть то, что предшествует, и то, что является последующим по порядку; в геометрии элементы предшествуют предложениям; при чтении и письме буквы алфавита предшествуют слогам.Он сам взял на себя образование своей дочери и, чтобы развить в ней эти две основные добродетели, давал ей уроки алгебры и геометрии, пока ей не исполнилось двадцать, и устроил ее жизнь так, что все ее время было занято. Соответственно, видя, что наши чувства иногда обманывают нас, Я был готов предположить, что на самом деле ничего такого, как они нам преподнесли, не существовало; и поскольку некоторые люди ошибаются в рассуждениях и впадают в паралогизмы даже в простейших вопросах геометрии, я, убежденный, что я подвержен ошибкам, как и любой другой, отверг как ложные все рассуждения, которые я до сих пор принимал для демонстрации; и, наконец, когда я подумал, что те же самые мысли (представления), которые мы переживаем, когда бодрствуем, могут также испытываться, когда мы спим, хотя в то время ни одна из них не является истинной, я предположил, что все объекты (представления), которые когда-либо приходили мне в голову, когда бодрствовали, содержали в себе не больше правды, чем иллюзии моих снов.К концу семестра Энн и Гилберт были переведены в пятый класс и позволили начать изучение элементов «ветвей», под которыми подразумевались латынь, геометрия, французский язык и алгебра. — горшок с пекодом, вокруг которого старательно кружит мыльный камень, что меня первым косвенно поразил тот замечательный факт, что в геометрии все тела, скользящие по циклоиде, например, мой мыльный камень, будут спускаться из любой точки в одно и то же время К этому же принципу относятся геометрические максимы: «Целое больше своей части; одинаковые вещи равны друг другу; две прямые линии не могут окружать пространство; и все прямые углы равны друг другу.»Такую же природу имеют и другие максимы этики и политики, что не может быть следствия без причины; что средства должны быть соразмерны цели; что каждая сила должна быть соразмерна своему объекту; что должна быть не быть ограничением силы, предназначенной для достижения цели, которая сама по себе не может быть ограничена. Самый подлый математик в Космической стране с готовностью поверит мне, когда я буду утверждать, что проблемы жизни, которые возникают перед хорошо образованными, — когда они сами в движении, вращении, продвижении или отступлении, и в то же время попытки различить посредством зрения между несколькими многоугольниками высокого ранга, движущимися в разных направлениях, как, например, в бальном зале или в беседе, — должны иметь природа бросает вызов угловатости самых интеллектуальных и полностью оправдывает богатые способности ученых профессоров геометрии, как статической, так и кинетической, в прославленном университете Вентбриджа, где наука и Искусство распознавания зрения регулярно преподается в больших классах ЭЛИТЫ США.«Вы научились чему-нибудь в Редмонде, кроме мертвых языков, геометрии и всего такого мусора?» — спросила тетя Джемсина. В то время как Дедал, который силен, сдержан; в то время как Орфей, который является разумом, пел: — столб, который представляет собой букву; аркада, представляющая собой слог; пирамида, то есть слово, — все приводились в движение сразу по закону геометрии и по закону поэзии, сгруппировались, объединились, слились, спустились, поднялись, расположились бок о бок на земле, выстроились в ряд в рассказах в небе, пока они не написали под диктовку общей идеи эпохи, те чудесные книги, которые также были чудесными зданиями: Пагода Эклинга, Рамсейон Египта, Храм Соломона.

    геометрических фигур (определение, примеры и видео) // Tutors.com

    Геометрические фигуры (определение, характеристики, примеры и видео)


    видео Определения Точка Линия Самолет Определенные термины

    Весь этот урок посвящен трем мощным геометрическим элементам, которые не определены и составляют фундамент классической геометрии. Если вы научитесь понимать точку, линию и плоскость, вы сможете строить империи в своем уме.

    Что вы узнаете:

    Пройдя этот урок и видео, вы сможете:

    • Напомните и опишите математические постулаты, относящиеся к геометрическим точкам, линиям и плоскостям
    • Приведите характеристики этих трех неопределенных элементов
    • Предоставьте реальные примеры в виде моделей точек, линий и плоскостей
    • Определите термины «компланарный», «коллинеарный» и «неколлинеарный».

    Постулат и неопределенный термин

    В геометрии постулат (или аксиома) — это утверждение, принимаемое как истинное, принимаемое как истинное и не требующее доказательств.Вы можете думать об аксиоме или постулате как об определении вещи.

    Неопределенный термин , напротив, не является определением геометрического элемента; это вместо этого его описание. Определение дает ощущение полноты: это то, что мы определили, а это — нет. Неопределенный термин — это то, что несет в себе существенную истину, и мы не можем точно определить его.

    Три основные истины

    Три элемента или термина в геометрии не определены:

    1. точка
    2. Строка
    3. Самолет

    Мы можем построить все остальное (многоугольники, твердые тела, косые линии, декартовы графы, круги — все) из этих трех членов.

    Путевая точка

    точка в геометрии описывается как место в пространстве, которое не имеет размера. Его можно пометить (Точка G), его можно расположить на координатном графике с использованием координат x, y (3, 5), а также обозначить на чертежах точкой.

    Вы не можете сказать, что точка имеет ширину, длину, глубину или толщину. У него нет измеримого измерения.

    Что трудно согласовать с этим описанием, так это то, что точки могут быть собраны вместе, чтобы образовать линию, или треугольник, или квадратную пирамиду, или что угодно.

    Поскольку мы используем , описывающий точку, а не , определяющий ее, мы «позволяем» точке делать много вещей. Вам нужны только две точки, чтобы создать линию, соединив набор всех точек между двумя названными точками. Три точки способны определить самолет.

    Если вы хотите быть абсурдистом, между любыми двумя точками на линии находится бесконечное количество других точек, но такой аргумент становится… бессмысленным.

    Строка

    Линия описывается как набор точек, продолжающихся бесконечно в двух направлениях.Он описывается как имеющий только одно измерение (длину), без какой-либо толщины или глубины.

    Он обозначен и нарисован путем обозначения двух точек вдоль него и обозначения их заглавными буквами, а затем соединения их, ну, ну, ну, линии. Поместите стрелки на обоих концах нарисованной линии, и вы получите линию. Вы также можете использовать одну строчную букву для обозначения строки.

    Евклид любил строчки. Он создал несколько постулатов о линиях, начиная со слов «две точки определяют линию» и опираясь на этот успех, чтобы показать, что сегмент линии может стать линией, а сегмент линии можно использовать для построения круга с одной конечной точкой в ​​качестве центра и другая конечная точка — как радиус.

    Линии на плоскости могут быть параллельными или пересекающимися. Если они пересекаются под углом 90 °, они образуют прямой угол, что является еще одним постулатом Евклида. Он был без ума от реплик.

    Более современный постулат о линиях состоит в том, что с их помощью можно установить взаимно однозначное соответствие с множеством всех целых чисел. Джордж Дэвид Биркофф назвал это предположением числовой линии .

    Самолет

    Плоскость — это теоретическая плоская поверхность, которая навсегда простирается в двух измерениях.Он не имеет толщины, но имеет бесконечную ширину и длину. Безразмерные точки могут лежать на (или «внутри») плоскостях.

    Люди часто склонны думать о моделях самолетов как об игральных картах, бумаге для рисования или листах картона. Все они являются адекватными трехмерными моделями самолетов, но ни одна из них не обладает точностью, чтобы по-настоящему описать самолет.

    Идеальный самолет существует только в вашей голове. Игральные карты кажутся хорошей заменой, но они заканчиваются краями и имеют небольшую толщину.Листы рисовальной бумаги начинаются как хорошие модели, но они хрупкие и деформируются. У них тоже есть некоторая толщина.

    В уме вы должны представить идеально гладкую, непоколебимую поверхность, выходящую за пределы вашей способности видеть, только в двух направлениях. У самолета есть ширина и длина, но нет толщины. Когда две плоскости пересекаются, точки пересечения образуют линию.

    Три определяемых термина

    Три определенных термина происходят от трех неопределенных терминов.

    Копланарный

    В отличие от точки, линии и плоскости, можно определить компланарность.Точки и линии, лежащие в одной плоскости, копланарны. Это слово произносится как «co- plane -ar». Для существования плоскости необходимы три компланарные точки (и только одна плоскость может содержать эти три точки).

    Копланарные объекты могут быть интересны только тогда, когда у нас их больше трех. Четыре точки не только определяют плоскость, но и компланарны, эта четвертая точка скрепляет сделку.

    В заключение, копланарность имеет собственное определение: «находиться в одной плоскости».«

    Коллинеарный

    Точки коллинеарны, если совпадают. Для определения линии необходимы две точки; все точки, которые также попадают на эту линию, называются коллинеарными. Слово произносится как два слова: «co linear».

    Подводя итог, слово «коллинеарность» имеет собственное определение: «лежать в одной строке».

    Неколлинеарность

    Точки неколлинеарны, если не все они лежат на прямой линии. Три точки должны быть неколлинеарными, чтобы создать плоскость, и каждая плоскость включает три неколлинеарных точки.Другими примерами неколлинеарных точек являются вершины любого и всех многоугольников.

    Подводя итог, неколлинеарность имеет собственное определение: «не лежать в одной строке».

    Краткое содержание урока

    Теперь, когда вы внимательно изучили весь урок, вы можете вспомнить и описать математические постулаты, относящиеся к геометрическим точкам, линиям и плоскостям, указать характеристики этих трех неопределенных элементов и привести примеры из реальной жизни в качестве моделей точек, линии и плоскости.Вы также можете определить термины «копланарный», «коллинеарный» и «неколлинеарный».

    Следующий урок:

    Косые линии

    Что такое вершина в геометрии? — Определение и примеры — Видео и стенограмма урока

    Углы

    Вершины обычно используются в геометрии при работе с углами. Угол — это мера между двумя линиями, лучами или сегментами, которые встречаются в вершине. Эти два отрезка образуют угол.Например, угол, который обычно встречается в геометрии, составляет 45 градусов. Градус — это мера 1/360 круга.

    Полигоны

    В полигонах также видны вершины. Полигоны — это двухмерные объекты, состоящие из отрезков прямых линий. Двумерные объекты имеют длину и ширину, но не имеют глубины. Примерами многоугольников являются квадраты, прямоугольники, треугольники и восьмиугольники. Сама по себе линия не будет считаться многоугольником, потому что многоугольники должны быть замкнуты, что означает, что каждый сегмент линии должен касаться концов двух других сегментов линии.Чтобы многоугольник был замкнутым, он должен иметь как минимум три линейных сегмента без промежутков между сегментами.

    По своей природе многоугольники имеют несколько вершин. В многоугольниках эти отрезки часто называют сторонами. У квадрата четыре стороны и четыре вершины, по одной в каждом углу. У восьмиугольника восемь вершин на стыке каждой из сторон. У треугольника три вершины. Это также означает, что треугольник имеет три угла, которые можно измерять в градусах.

    Трехмерные объекты

    Трехмерные или трехмерные объекты также имеют вершины.Это объекты с длиной, шириной и глубиной, а не просто длиной и шириной, как двухмерные объекты. Примеры трехмерных объектов — кубы и сферы. Но помните, только объекты с прямыми линиями имеют вершины.

    В трехмерных объектах вершина по-прежнему находится там, где встречаются два отрезка линии. Эти линейные сегменты часто называют ребрами в трехмерных объектах. У куба двенадцать ребер; эти двенадцать ребер пересекаются в восьми разных вершинах.

    Как звучит теорема фалеса: Урок 5. теорема фалеса — Геометрия — 8 класс

    Как звучит теорема фалеса: Урок 5. теорема фалеса — Геометрия — 8 класс

    Урок 5. теорема фалеса — Геометрия — 8 класс


    Возьмем лист бумаги с параллельными краями, отложим не нем произвольный отрезок AB и проведем прямые, перпендикулярные AB. Согнем лист по этим перпендикулярам, повторим сгибы несколько раз и раскроем лист. Измерим отрезки А1В1, В1С1, С1Д1, Д1E1.
    Повторим такие же действия с листом бумаги, у которого края не параллельны. Измерим отрезки А1В1, В1С1, С1Д1, Д1E1.
    И в первом и во втором случае отрезки А1В1, В1С1, С1Д1, Д1E1 равны. Их равенство доказывается теоремой, которую нызывают по имени греческого математика Фалеса Милетского.
    Формулировка теоремы Фалеса:
    Если на одной из двух прямых отложить последовательно несколько равных отрезков и через их концы провести параллельные прямые, пересекающие вторую прямую, то они отсекут на второй прямой равные между собой отрезки. В теореме нет ограничений на взаимное расположение секущих (она верна как для пересекающихся прямых, так и для параллельных).
    Дано: А1А2 = А2А3
    c || d || e
    Доказать: В1В2 = B2В3
    Доказательство:
    А) пусть a || b
    А1А2 = В1В2
    А2А3 = B2В3
    Как противоположные стороны параллелограммов. По условию А1А2 = А2А3, следовательно В1В2 = B2В3
    Б) пусть ab

    Проведем прямую k, параллельную прямой a, она пересечет прямую с в точке F, прямую d в точке В2, прямую e в точке Е.
    A1FB2A2 – параллелограмм, значит А1А2 = FB2
    Аналогично доказывается, что А2А3 = B2E, по условию А1А2 = А2А3, значит FB2 = B2E. Треугольники B1FB2 и B2B3E равны по стороне и двум углам.
    Следовательно, В1В2 = B2В3
    В общем виде теорема Фалеса формулируется так: если на одной из двух прямых отложить последовательно несколько отрезков и через их концы провести параллельные прямые, пересекающие вторую прямую, то они отсекут на второй прямой пропорциональные отрезки.
    Есть и более короткая формулировка: параллельные прямые отсекают на секущих пропорциональные отрезки.

    Доказанная выше теорема является частным случаем общей теоремы Фалеса, так как равные отрезки пропорциональны с коэффициентом, равным единице.
    Для теоремы Фалеса верно обратное утверждение:
    Если прямые, пересекающие две другие прямые (параллельные или нет), отсекают на обеих из них равные (или пропорциональные) отрезки, начиная от вершины, то такие прямые параллельны.
    В этой теореме важно, что равные отрезки начинаются от вершины.

    С помощью теоремы Фалеса можно разделить данный отрезок на n равных частей.
    Пусть дан отрезок AB длиной 8 см. Требуется разделить его на 7 равных частей.
    Решение:
    Проведем луч с началом в точке А, отличный от отрезка АВ, и отложим на нем с помощью циркуля последовательно семь равных отрезков, начиная от точки А.
    Конец последнего отрезка соединим с точкой B и проведем параллельные прямые через каждую из точек до пересечения с отрезком АВ.

    Отрезок АВ разделится на 7 частей, они равны между собой по теореме Фалеса.

    Фалес Милетский – родился приблизительно в 625 г. умер в середине VI в. до н.э. – родоначальник европейской науки и философии математик, астроном и политический деятель. Фалес происходил из знатного финикийского рода, был современником Солона и Креза, среди сограждан пользовался большим уважением.
    В геометрии Фалесу приписывают открытие и доказательство ряда теорем: о делении круга диаметром пополам, о равенстве углов при основании равнобедренного треугольника, о равенстве вертикальных углов, один из признаков равенства прямоугольных треугольников и другие.
    Фалес впервые ввел в науку, и в частности в математику, доказательство.
    Теорема Фалеса используется не только в геометрии, но и в морской навигации. Она выступает в качестве правила о том, что столкновение судов, двигающихся с постоянной скоростью, неизбежно, если сохраняется курс судов друг на друга.

    Обобщённая теорема Фалеса

    Основные понятия

    Прежде чем сформулировать теорему Фалеса и доказать её, напомним несколько ключевых определений геометрии:

    • четырёхугольник;
    • параллелограмм;
    • трапеция.{\circ}$. Можно убедиться, что сумма всех углов данной трапеции действительно равна $360$.

      Владея ключевыми понятиями, можем перейти к теореме Фалеса и её доказательству.

      Теорема Фалеса

      Теорема названа в честь древнегреческого ученого Фалеса Милетского. Звучит она следующим образом:

      Теорема 1

      Если последовательно отложить на прямой несколько равных друг другу отрезков и провести через их концы параллельные прямые, которые пересекают вторую проведённую прямую, то эти параллельные прямые отсекут на ней также равные отрезки.

      Доказательство теоремы Фалеса

      Докажем эту теорему.

      Рассмотрим рисунок:

      Рисунок 3. Доказательство теоремы Фалеса. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

      На прямой $a$ отложены следующие отрезки: $A_1 A_2, A_2 A_3, A_3 A_4,…$. Через эти отрезки проведены несколько параллельных прямых, пересекающих прямую $b$ в соответствующих точках $B_1,B_2,B_3,B_4,…$. Докажем, что отрезки $B_1 B_2, B_2 B_3, B_3 B_4,…$ равны между собой. Для начала упростим задачу и докажем следующее: $B_1 B_2 = B_2 B_3$.

      На рисунке прямые $a$ и $b$ параллельны. Следовательно, $A_1 B_1 B_2 A_2$ и $A_2 B_2 B_3 A_3$ — параллелограммы. Это означает, что противоположные стороны параллелограммов равны, следовательно, $A_1 A_2 = B_1 B_2, A_2 A_3 = B_2 B_3$. И из $A_1 A_2=A_2 A_3$ следует, что $B_1 B_2= B_2 B_3$.

      Есть и другой случай, когда прямые $a$ и $b$ не параллельны:

      Рисунок 4. Доказательство теоремы Фалеса. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

      Проведём такую прямую $c$, которая параллельна $a$:

      Рисунок 5. Доказательство теоремы Фалеса. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

      Прямая $c$ пересекает $A_2 B_2$ и $A_3 B_3$ соответственно в т. $C_1, C_2$. Так как $A_1 A_2=A_2 A_3$, то, по аналогии в предыдущем случае, $B_1 C_1 = C_1 C_2$.

      Рассмотрим $\triangle C_2 B_1 B_3$. $C_1$ — середина $B_1 C_2$. $B_2 C_1$ параллельна $B_3 C_2$.

      Проведём через точку $B_3$ такую прямую, которая параллельна $B_1 C_2$.

      Рисунок 6. Доказательство теоремы Фалеса. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

      Точкой $D$ обозначено пересечение $B_2 C_1$ с проведённой прямой. Получаем параллелограмм $C_1 C_2 B_3 D$. Так как $C_1$ — середина $B_1 C_2$, а $C_1 C_2= B_3 D$ (как противоположные стороны параллелограмма), следовательно, $C_1 B_1 = B_3 D$.

      Рассмотрим $\triangle C_1 B_1 B_2$ и $\triangle B_2 B_3 D$ Они равны согласно второму признаку равенства треугольников. То есть так как выполняются равенства $C_1 B_1 = B_3 D$, $\angle C_1 B_1 B_2 = \angle B_2 B_3 D$ и $\angle B_1 C_1 B_2=\angle B_2 D B_3$ (как лежащие накрест углы при пересечении параллельных прямых $B_1 C_2$ и $B_3 D$ секущими $B_1 B_3$ и $C_1 D$).

      Следовательно, $B_1 B_2= B_2 B_3$.

      Аналогично доказывается равенство $B_2 B_3=B_3 B_4$ и другие.

      Таким образом, в данной статье мы полностью разобрали теорему Фалеса, произвели подробное её доказательство, фигурируя известными понятиями.

      Лестницы. Входная группа. Материалы. Двери. Замки. Дизайн

      Как звучит теорема фалеса. Фалес Милетский, или о том, как важно знать подобие треугольников и теорему Фалеса

      называется пропорцией . При этом говорят, что:

      x 1 относится к x 2 как y 1 относится к y 2 ,

      отношение чисел x 1 и x 2 равно отношению чисел y 1 и y 2 ,

      числа x 1 и x 2 соотносятся так же, как числа y 1 и y 2 ,

      или, наконец,

      числа x 1 и y 1 (!) пропорциональны числам x 2 и y 2 (то есть числители пропорциональны знаменателям).

      Входящие сюда числа x 1 , x 2 , y 1 и y 2 называются членами пропорции. Обычно все они положительны, но это необязательно. Предполагается, однако, что ни одно из них не равно нулю. Особого названия это равенство удостоилось по той причине, что оно часто встречается при решении разных математических задач.

      Пропорции можно преобразовывать, перенося члены «с верху» одной части равенства «в низ» другой части равенства и наоборот. Эту процедуру легко обосновать следующим образом. Допустим мы хотим перенести x 1 из левой части в правую. Для этого умножим обе части пропорции на 1/x 1:

      то есть переменная x 1 у нас переместилась «по диагонали сверху вниз». Перенесем теперь «влево наверх» переменную y 2 . Это достигается умножением на нее обеих частей данного равенства. В результате имеем

      числители x 1 и y 1 соотносятся между собой точно так же, как и соответствующие им знаменатели x 2 и y 2 .

      Обобщенная теорема Фалеса

      Теорема Фалеса, рассмотренная в прошлый раз, допускает следующее обобщение.

      Пусть две произвольные прямые x и y пересекаются тремя параллельными прямыми n 1 , n 2 и n 3 в точках X 1 , X 2 , X 3 и Y 1 , Y 2 , Y 3 , как показано на рисунке:

      Тогда длины отсекаемых отрезков образуют следующую пропорцию

      представляет собой рациональное число, то есть может быть выражено в виде несократимой дроби

      где a и b — некоторые натуральные числа, a b . Разобьем отрезок X 1 X 3 на b одинаковых частей. (При этом точка X 2 окажется одной из точек деления.) Проведем через каждую точку деления прямые, параллельные n 1 , n 2 и n 3 . (Одна из этих прямых совпадет с прямой n 2 .)

      По теореме Фалеса (в ее первоначальном варианте), отрезок Y 1 Y 3 также делится этими прямыми на b равных частей, из которых a частей составляют отрезок Y 1 Y 2 . Следовательно,

      |Y 1 Y 2 |

      |X 1 X 2 |

      |Y 1 Y 3 |

      b

      |X 1 X 3 |

      что и требовалось доказать. Из нашего построения следует также, что

      |Y 2 Y 3 |

      |X 2 X 3 |

      |Y 1 Y 3 |

      b

      |X 1 X 3 |

      |Y 2 Y 3 |

      |X 2 X 3 |

      |Y 1 Y 2 |

      a

      |X 1 X 2 |

      Пользуясь свойствами пропорций, эти равенства можно переписать в виде одной цепочки:

      |Y 1 Y 2 |

      |Y 2 Y 3 |

      |Y 1 Y 3 |

      |X 1 X 2 |

      |X 2 X 3 |

      |X 1 X 3 |

      Таким образом, отрезки отсекаемые на прямой y пропорциональны соответствующим отрезкам на прямой x .

      Теоретически возможна также ситуация, когда отношение длин

      не является рациональным числом, поскольку длины отрезков |X 1 X 2 | и |X 1 X 3 | могут, в принципе, выражаться иррациональными числами. Однако на практике такой случай никогда не встречается. Для определения длин отрезков мы всегда пользуемся каким-либо измерительным прибором (например, школьной линейкой), который выдает лишь округленные результаты в виде конечной десятичной дроби.

      Важное следствие

      Пусть даны несовпадающие прямые x и y , которые пересекаются в точке O, и еще — две параллельные прямые n 1 и n 2 , которые пересекают прямую x в точках X 1 и X 2 и прямую y в точках Y 1 и Y 2 , как показано на рисунке.

      Введем обозначения:

      x 1 = |OX 1 |, x 2 = |OX 2 |;

      y 1 = |OY 1 |, y 2 = |OY 2 |;

      z 1 = |X 1 Y 1 |, z 2 = |X 2 Y 2 |.

      Действительно, оба равенства в этой цепочке непосредственно следует из обобщенной теоремы Фалеса. Для первого равенства это ясно сразу, а для второго это становится очевидным после того, как мы через точку Y 1 проведем прямую m , параллельную прямой x .

      Верно и обратное утверждение. Пусть дана та же геометрическая конструкция и известно, что

      Тогда прямые n 1 и n 2 параллельны. В самом деле, проведем через точку X 1 вспомогательную прямую, параллельную прямой n 2 . По обобщенной теореме Фалеса, эта вспомогательная прямая проходит через точку Y 1 . Следовательно, она совпадает с прямой n 1 . Таким образом, прямая n 1 параллельна прямой n 2 .

      Масштаб

      Выйдем на улицу, прихватив с собой лист бумаги и карандаш. Расположим наш лист горизонтально и поставим на нем приблизительно посередине точку O. Из этой точки проведем мысленно лучи в направлении различных примечательных точек на местности, расположенных в радиусе примерно ста метров, — деревьев, столбов, углов зданий и того подобного.

      Допустим, у нас есть возможность измерить расстояния до этих примечательных точек. Пусть, например, расстояние до ближайшего дерева равно 10 м. Мысленно отложим от точки O в направлении этого дерева отрезок, длина которого в 1000 раз меньше данного расстояния, и отметим карандашом на бумаге положение второго его конца. Нетрудно рассчитать, что расстояние от точки O до отметки составит 10 м/1000 = 1 см.

      Подобным же образом, пусть расстояние до какого-то другого примечательного объекта равно x 1 . Умножим это расстояние на число k , равное 1/1000. Мысленно отложим от точки O отрезок длиной x 2 = kx 1 вдоль луча, направленного на данный объект. В том месте на бумаге, где находится второй конец отрезка, сделаем отметку карандашом. Проделаем такую процедуру со всеми примечательными точками на местности, используя всё время одно и то же значение параметра k . Если какие-либо из этих точек соединены между собой забором или стеной или же чем-то подобным, то между соответствующими метками на бумаге также проведем линии.

      В результате на нашем листе бумаги получится карта местности. В силу теоремы Фалеса и свойств пропорций, все соотношения между расстояниями на бумаге будут в точности такими же, как и в действительности. Более того, все линии на бумаге окажутся параллельны соответствующим линиям на местности. Эта параллельность, конечно, нарушится, когда мы унесем наш лист куда-нибудь в другое место, однако углы между линиями сохранятся.

      Параметр k , который мы использовали в нашем построении, называется масштабным коэффициентом или просто масштабом . Разумеется, он необязательно должен быть равен 1/1000. Он может, в принципе, принимать любое значение, важно лишь, чтобы это значение оставалось всё время неизменным в процессе построения карты.

      На настоящих географических картах масштаб обязательно указывается в легенде, при этом вместо дробной черты обычно используется двоеточие. Например, масштаб 1:100 000 означает, что один сантиметр на карте соответствует 100000 сантиметрам (то есть одному километру) на местности.

      Технические чертежи также всегда выполняются, как говорят, в определенном масштабе. Масштаб 1:1 означает, что деталь начерчена в натуральную величину. А масштаб 10:1 говорит о том, что чертеж выполнен с десятикратным увеличением.

      Замечание о параллельных прямых

      Мы назвали параллельными такие несовпадающие прямые, угол между которыми равен нулю. Мы отметили, что такие прямые нигде не пересекаются. Докажем теперь, что если прямые лежат в одной плоскости и не параллельны (то есть угол между ними отличен от нуля), то тогда они обязательно где-нибудь пересекутся.

      Пусть на плоскости даны две прямые — x и n . Отметим на них произвольные точки — O и Y — и проведем через эти точки третью прямую — y . Если исходить из того, что угол между прямыми x и n не равен нулю, то смежные углы должны оказаться не равны друг другу. Пусть для определенности α 1 > α 2 , как показано на рисунке.

      Проведем через точку O прямую n 1 , параллельную прямой n . Отметим на ней со стороны угла α 1 произвольную точку N 1 и проведем через эту точку прямую y 1 , параллельную прямой y . При этом образуется параллелограмм, обозначенный на рисунке серым фоном.

      Это значит, что прямая y 1 пересекает прямую n в некоторой точке, которую мы обозначим через N . Прямая x , заходя на «территорию» параллелограмма в точке O , обязательно должна где-то оттуда выйти. Она может это сделать либо через отрезок YN , либо через отрезок N 1 N . В первом случае сразу становится очевидно, что прямая x пересекает прямую n . Рассмотрим второй случай. Обозначим точку пересечения прямой x и отрезка N 1 N через X 1 . Проведем через нее прямую n 2 , параллельную прямой n . Эта прямая разбивает параллелограмм ON 1 NY на два новых параллелограмма и пересекает прямую y в некоторой точке Y 1 . Отметим на прямой x такую точку X , для которой выполняется соотношение

      Проведем через точки X и Y прямую. Согласно рассмотренному выше следствию из теоремы Фалеса, эта прямая параллельна прямой n 2 , а значит, образует нулевой угол с прямой n . Следовательно, новая прямая совпадает с прямой n , которая, таким образом, пересекает прямую x в точке X .

      Мы теперь можем утверждать, что следующие три утверждения о несовпадающих прямых a и b , лежащих в одной плоскости, означают в точности одно и то же:

      (1) Угол между прямыми a и b равен нулю.

      (2) Прямые a и b нигде не пересекаются.

      (3) Прямые a и b параллельны.

      В традиционных курсах геометрии определением параллельности прямых служит утверждение 2. Мы выбрали для этих целей утверждение 1. Ведь гораздо проще определить угол между двумя прямыми, чем удостовериться, что они нигде не пересекаются на всём своем бесконечном протяжении.

      Конспект

      1. Равенство вида x 1 /x 2 = y 1 /y 2 называется пропорцией. Числители пропорциональны знаменателям. Числитель и знаменатель одной дроби соотносятся так же, как числитель и знаменатель другой дроби. Эквивалентное равенство: x 1 /y 1 = x 2 /y 2 .

      2. Обобщенная теорема Фалеса . Пусть две произвольные прямые a и b пересекаются тремя параллельными прямыми. Тогда отрезки, отсекаемые на прямой a , пропорциональны соответствующим отрезкам, отсекаемым на прямой b .

      3. Следствие 1 . Пусть стороны угла с вершиной в точке O пересекаются двумя параллельными прямыми n 1 и n 2 . Тогда отрезки, отсекаемые на прямых n 1 и n 2 , соотносятся так же, как отрезки, отложенные на любой из сторон угла от точки O до соответствующих точек пересечения с прямыми n 1 и n 2 .

      4. Следствие 2 . Пусть на сторонах угла отложены от вершины отрезки таким образом, что отрезки на одной стороне пропорциональны отрезкам на другой. Тогда прямые, проходящие через соответствующие концы этих отрезков, параллельны друг другу.

      5. На карте сохраняются все соотношения между расстояниями и все углы. Отношение расстояния между некоторыми двумя точками на карте к расстоянию между соответствующими точками на местности не зависит от выбора точек и называется масштабом.

      6. Если угол между двумя прямыми, лежащими в одной плоскости, не равен нулю, то такие прямые обязательно пересекаются.

      Теорема планиметрии о параллельных и секущих.

      Вне русскоязычной литературы теоремой Фалеса иногда называют другую теорему планиметрии, а именно, утверждение о том , что вписанный угол , опирающийся на диаметр окружности , является прямым. Открытие этой теоремы действительно приписывается Фалесу, о чём есть свидетельство Прокла .

      Формулировки [ | ]

      Если на одной из двух прямых отложить последовательно несколько равных отрезков и через их концы провести параллельные прямые, пересекающие вторую прямую, то они отсекут на второй прямой равные отрезки.

      Более общая формулировка, также называемая теорема о пропорциональных отрезках

      Параллельные прямые отсекают на секущих пропорциональные отрезки :

      A 1 A 2 B 1 B 2 = A 2 A 3 B 2 B 3 = A 1 A 3 B 1 B 3 . {\displaystyle {\frac {A_{1}A_{2}}{B_{1}B_{2}}}={\frac {A_{2}A_{3}}{B_{2}B_{3}}}={\frac {A_{1}A_{3}}{B_{1}B_{3}}}.}

      Замечания [ | ]

      • Теорема Фалеса является частным случаем теоремы о пропорциональных отрезках, поскольку равные отрезки можно считать пропорциональными отрезками с коэффициентом пропорциональности, равным 1.

      Доказательство в случае секущих

      Рассмотрим вариант с несвязанными парами отрезков: пусть угол пересекают прямые A A 1 | | B B 1 | | C C 1 | | D D 1 {\displaystyle AA_{1}||BB_{1}||CC_{1}||DD_{1}} и при этом A B = C D {\displaystyle AB=CD} .

      Доказательство в случае параллельных прямых

      Проведем прямую BC . Углы ABC и BCD равны как внутренние накрест лежащие при параллельных прямых AB и CD и секущей BC , а углы ACB и CBD равны как внутренние накрест лежащие при параллельных прямых AC и BD и секущей BC . Тогда по второму признаку равенства треугольников треугольники ABC и DCB равны. Отсюда следует, что AC = BD и AB = CD . ■

      Вариации и обобщения [ | ]

      Обратная теорема [ | ]

      Если в теореме Фалеса равные отрезки начинаются от вершины (часто в школьной литературе используется такая формулировка), то обратная теорема также окажется верной. Для пересекающихся секущих она формулируется так:

      В обратной теореме Фалеса важно, что равные отрезки начинаются от вершины

      Таким образом (см. рис.) из того, что C B 1 C A 1 = B 1 B 2 A 1 A 2 = … {\displaystyle {\frac {CB_{1}}{CA_{1}}}={\frac {B_{1}B_{2}}{A_{1}A_{2}}}=\ldots } , следует, что A 1 B 1 | | A 2 B 2 | | … {\displaystyle A_{1}B_{1}||A_{2}B_{2}||\ldots } .

      Если секущие параллельны, то необходимо требовать равенство отрезков на обеих секущих между собой, иначе данное утверждение становится неверным (контрпример — трапеция, пересекаемая линией, проходящей через середины оснований).

      Этой теоремой пользуются в навигации: столкновение судов, двигающихся с постоянной скоростью, неизбежно, если сохраняется направление с одного судна на другое.

      Лемма Соллертинского [ | ]

      Следующее утверждение, двойственно к лемме Соллертинского :

      Пусть f {\displaystyle f} — проективное соответствие между точками прямой l {\displaystyle l} и прямой m {\displaystyle m} . Тогда множество прямых будет множеством касательных к некоторому коническому сечению (возможно, вырожденному).

      В случае теоремы Фалеса коникой будет бесконечно удалённая точка, соответствующая направлению параллельных прямых.

      Это утверждение, в свою очередь, является предельным случаем следующего утверждения:

      Пусть f {\displaystyle f} — проективное преобразование коники. Тогда огибающей множества прямых X f (X) {\displaystyle Xf(X)} будет коника (возможно, вырожденная).

      | ]

      Эта гробница мала, но слава над ней необъятна.
      В ней перед тобою сокрыт многоразумный Фалес.

      Надпись на гробнице Фалеса Милетского

      Представьте себе такую картину. 600 г. до н.э. Египет. Перед вами огромнейшая египетская пирамида. Чтобы удивить фараона и остаться у него в фаворитах вам нужно измерить высоту этой пирамиды. В распоряжении у вас… ничего. Можно пасть в отчаяние, а можно поступить, как Фалес Милетский : использовать теорему подобия треугольников. Да, оказывается, все достаточно просто. Фалес Милетский подождал пока длина его тени и его рост совпадут, а затем с помощью теоремы о подобии треугольников нашел длину тени пирамиды, которая соответственно, была равна тени, отбрасываемой пирамидой.

      Кто же такой этот Фалес Милетский ? Человек, который обрел славу одного из «семи мудрецов» древности? Фалес Милетский – древнегреческий философ, который отличился успехами в области астрономии, а также математики и физики. Годы его жизни были установлены только приблизительно: 625-645 гг до н.э.

      Среди доказательств знания Фалесом астрономии можно привести следующий пример. 28 мая 585 г до н.э. предсказание Милетским солнечного затмения помогло прекратить длившуюся уже 6 лет войну между Лидией и Мидией. Это явление настолько испугало мидян, что они согласились на невыгодные для себя условия заключения мира с лидийцами.

      Довольно широко известна легенда, которая характеризует Фалеса как находчивого человека. Фалесу часто приходилось слышать нелестные отзывы о его бедности. Однажды он решил доказать то, что и философы могут при желании жить в достатке. Еще зимой Фалес по наблюдению за звездами определил, что летом будет хороший урожай маслин. Тогда же он нанял маслодавильни в Милете и на Хиосе. Это обошлось ему довольно дешево, так как зимой спрос на них практически отсутствует. Когда же маслины дали богатый урожай, свои маслодавильни Фалес начал сдавать внаем. Собранное большое количество денег таким методом расценивалось как доказательство того, что философы могут зарабатывать своим умом, но их призвание выше таких земных проблем. Эта легенда, кстати, повторялась самим Аристотелем.

      Что же касается геометрии, то многое из его «открытий» было позаимствовано у египтян. И все же этот перенос знаний в Грецию считается одной из основных заслуг Фалеса Милетского.

      Достижениями Фалеса считаются формулировка и доказательство следующих теорем:

      • вертикальные углы равны;
      • равными треугольниками признаются те, у которых сторона и два прилегающих угла соответственно равны;
      • углы при основании равнобедренного треугольника равны;
      • диаметр делит круг пополам;
      • вписанный угол, опирающийся на диаметр, является прямым.

      Именем Фалеса названа еще одна теорема, которая полезна при решении геометрических задач. Существует ее обобщенный и частный вид, обратная теорема, формулировки также могут немного отличаться в зависимости от источника, но смысл их всех остается одним. Рассмотрим эту теорему.

      Если параллельные прямые пересекают стороны угла и отсекают на одной его стороне равные отрезки, то они отсекают равные отрезки и на другой его стороне.

      Допустим, точки А 1 , А 2 , А 3 – точки пересечения параллельных прямых с одной из сторон угла, а В 1 , В 2 , В 3 – точки пересечения параллельных прямых с другой стороной угла. Необходимо доказать, что если А 1 А 2 = А 2 А 3 , то и В 1 В 2 = В 2 В 3 .

      Через точку В 2 проведем прямую, параллельную прямой А 1 А 2 . Обозначим новую прямую С 1 С 2 . Рассмотрим параллелограммы A 1 C 1 B 2 A 2 и A 2 B 2 C 2 A 3 .

      Свойства параллелограмма позволяют нам утверждать, что A1A2 = C 1 B 2 и A 2 A 3 = B 2 C 2 . А так как по нашему условию А 1 А 2 = А 2 А 3 , то и C 1 B 2 = В 2 С 2 .

      И, наконец, рассмотрим треугольники Δ C 1 B 2 B 1 и Δ C 2 B 2 B 3 .

      C 1 B 2 = B 2 C 2 (доказано выше).

      А это значит, что Δ C 1 B 2 B 1 и Δ C 2 B 2 B 3 будут равны по второму признаку равенства треугольников (по стороне и прилегающим углам).

      Таким образом, теорема Фалеса доказана.

      Использование данной теоремы значительно облегчит и ускорит решение геометрических задач. Успехов в освоении этой занимательной науки математики!

      blog.сайт, при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

      Если параллельные прямые, пересекающие стороны угла, отсекают на одной его стороне равные отрезки, то они отсекают равные отрезки и на другой его стороне.

      Доказательство. Пусть А 1 , А 2 , А 3 — точки пересечения параллельных прямых с одной из сторон угла и А 2 лежит между А 1 и А 3 (рис.1).

      Пусть B 1 В 2 , В 3 — соответствующие точки пересечения этих прямых с другой стороной угла. Докажем, что если А 1 А 2 = A 2 A 3 , то В 1 В 2 = В 2 В 3 .

      Проведем через точку В 2 прямую EF, параллельную прямой А 1 А 3 . По свойству параллелограмма А 1 А 2 = FB 2 , A 2 A 3 = B 2 E .

      И так как А 1 А 2 = A 2 A 3 , то FB 2 = В 2 Е.

      Треугольники B 2 B 1 F и В 2 В 3 Е равны по второму признаку. У них B 2 F = В 2 Е по доказанному. Углы при вершине В 2 равны как вертикальные, а углы B 2 FB 1 и B 2 EB 3 равны как внутренние накрест лежащие при параллельных А 1 В 1 и A 3 B 3 и секущей EF. Из равенства треугольников следует равенство сторон: В 1 В 2 = В 2 В 3 . Теорема доказана.

      С использованием теоремы Фалеса устанавливается следующая теорема.

      Теорема 2. Средняя линия треугольника параллельна третьей стороне и равна ее половине.

      Средней линией треугольника называется отрезок, соединяющий середины двух его сторон. На рисунке 2 отрезок ED — средняя линия треугольника ABC.

      ED — средняя линия треугольника ABC

      Пример 1. Разделить данный отрезок на четыре равные части.

      Решение. Пусть АВ — данный отрезок (рис.3), который надо разделить на 4 равные части.

      Деление отрезка на четыре равные части

      Для этого через точку А проведем произвольную полупрямую а и отложим на ней последовательно четыре равных между собой отрезка AC, CD, DE, ЕК.

      Соединим точки В и К отрезком. Проведем через оставшиеся точки С, D, Е прямые, параллельные прямой ВК, так, чтобы они пересекли отрезок АВ.

      Согласно теореме Фалеса отрезок АВ разделится на четыре равные части.

      Пример 2. Диагональ прямоугольника равна а. Чему равен периметр четырехугольника, вершины которого являются серединами сторон прямоугольника?

      Решение. Пусть условию задачи отвечает рисунок 4.

      Тогда EF — средняя линия треугольника ABC и, значит, по теореме 2. $$ EF = \frac{1}{2}AC = \frac{a}{2} $$

      Аналогично $$ HG = \frac{1}{2}AC = \frac{a}{2} , EH = \frac{1}{2}BD = \frac{a}{2} , FG = \frac{1}{2}BD = \frac{a}{2} $$ и, следовательно, периметр четырехугольника EFGH равен 2a.

      Пример 3. Стороны треугольника равны 2 см, 3 см и 4 см, а вершины его — середины сторон другого треугольника. Найти периметр большого треугольника.

      Решение. Пусть условию задачи отвечает рисунок 5.

      Отрезки АВ, ВС, АС — средние линии треугольника DEF. Следовательно, согласно теореме 2 $$ AB = \frac{1}{2}EF\ \ ,\ \ BC = \frac{1}{2}DE\ \ ,\ \ AC = \frac{1}{2}DF $$ или $$ 2 = \frac{1}{2}EF\ \ ,\ \ 3 = \frac{1}{2}DE\ \ ,\ \ 4 = \frac{1}{2}DF $$ откуда $$ EF = 4\ \ ,\ \ DE = 6\ \ ,\ \ DF = 8 $$ и, значит, периметр треугольника DEF равен 18 см.

      Пример 4. В прямоугольном треугольнике через середину его гипотенузы проведены прямые, параллельные его катетам. Найти периметр образовавшегося прямоугольника, если катеты треугольника равны 10 см и 8 см.

      Решение. В треугольнике ABC (рис.6)

      ∠ А прямой, АВ = 10 см, АС = 8 см, KD и MD — средние линии треугольника ABC, откуда $$ KD = \frac{1}{2}AC = 4 см. \\ MD = \frac{1}{2}AB = 5 см. $$ Периметр прямоугольника К DMА равен 18 см.

      Тема урока

      Цели урока

      • Познакомиться с новыми определениями и вспомнить некоторые уже изученные.
      • Сформулировать и доказать свойства квадрата, доказать его свойства.
      • Научиться применять свойства фигур при решении задач.
      • Развивающие – развить внимание учащихся, усидчивость, настойчивость, логическое мышление, математическую речь.
      • Воспитательные — посредством урока воспитывать внимательное отношение друг к другу, прививать умение слушать товарищей, взаимовыручке, самостоятельность.

      Задачи урока

      • Проверить умение учащихся решать задачи.

      План урока

      1. Историческая справка.
      2. Фалес как математик и его труды.
      3. Полезно вспомнить.

      Историческая справка

      • Теорема Фалеса до сих пор используется в морской навигации в качестве правила о том, что столкновение судов, двигающихся с постоянной скоростью, неизбежно, если сохраняется курс судов друг на друга.


      • Вне русскоязычной литературы теоремой Фалеса иногда называют другую теорему планиметрии, а именно, утверждение о том, что вписанный угол, опирающийся на диаметр окружности, является прямым. Открытие этой теоремы действительно приписывается Фалесу, о чём есть свидетельство Прокла.
      • Основы геометрии Фалес постигал в Египте.

      Открытия и заслуги ее автора

      А известно ли вам, что Фалес Милетский был одним из семи самых известных по тем временам, мудрецом Греции. Он основал Ионийскую школу. Идею, которую продвигал Фалес в этой школе, было единство всего сущего. Мудрец считал, что есть единое начало, от которого произошли все вещи.

      Огромной заслугой Фалеса Милетского является создание научной геометрии. Этот великий учений сумел с египетского искусства измерения создать дедуктивную геометрию, базой которой есть общие основания.

      Кроме огромных познаний в геометрии, Фалес еще и неплохо разбирался в астрономии. Эму первому удалось предсказать полное затмение Солнца. А ведь это происходило не в современном мире, а в далеком 585 году, еще до нашей эры.

      Фалес Милетский был тем человеком, который сообразил, что север можно точно определить по созвездию Малой Медведицы. Но и это не было его последним открытием, так как он сумел в точности определить продолжительность года, разбить его на триста шестьдесят пять дней, а также установил время равноденствий.

      Фалес на самом деле был всесторонне развитым и мудрым человеком. Кроме того, что он славился как прекрасный математик, физик, астроном, он еще и как настоящий метеоролог, смог довольно точно предсказать урожай оливок.

      Но самое примечательное то, что Фалес никогда не ограничивался в своих познаниях только научно-теоретической областью, а всегда пытался закрепить доказательства своих теорий на практике. И самое интересное, то, что великий мудрец не сосредотачивался на какой-то одной области своих познаний, его интерес имел различные направленности.

      Имя Фалеса стало нарицательным для мудреца уже тогда. Его важность и значимость для Греции была так велика, как для России имя Ломоносова. Конечно, его мудрость можно толковать по-разному. Но точно можно сказать, что ему были присущи и изобретательность, и практическая смекалка, и в какой-то степени отрешенность.

      Фалес Милетский был отличным математиком, философом, астрономом, любил путешествовать, был купцом и предпринимателем, занимался торговлей, а также был неплохим инженером, дипломатом, провидцем и активно участвовал в политической жизни.

      Он даже умудрился с помощью посоха и тени определить высоту пирамиды. А было это так. В один погожий солнечный день Фалес поставил свой посох на границе, где заканчивалась тень от пирамиды. Далее он дождался, когда длинна от тени его посоха сравнялась с его высотой, и замерил длину тени пирамиды. Вот так, казалось бы просто Фалес определил высоту пирамиды и доказал, что длина одной тени имеет отношение к длине другой тени, также, как и высота пирамиды относится к высоте посоха. Чем и поразил самого фараона Амасиса.

      Благодаря Фалесу все известные в то время знания были переведены в область научного интереса. Он смог донести результаты до уровня, пригодного для научного потребления, выделив определенный комплекс понятий. И возможно с помощью Фалеса началось последующее развитие античной философии.

      Теорема Фалеса играет одну важных ролей в математике. Она была известна не только в Древнем Египте и Вавилоне, но и в других странах и являлась почвой для развития математики. Да и в повседневной жизни, при строительстве зданий, сооружений, дорог и т.д., без теоремы Фалеса не обойтись.

      Теорема Фалеса в культуре

      Теорема Фалеса прославилась не только в математике, но ее приобщили еще и к культуре. Однажды аргентинская музыкальная группа Les Luthiers (исп.) на суд зрителей представила песню, которую посвятила известной теореме. Участники Les Luthiers в своем видеоклипе специально для этой песни предоставили доказательства для прямой теоремы для пропорциональных отрезков.

      Вопросы

      1. Какие прямые называются параллельными?
      2. Где практически применяется теорема Фалеса?
      3. О чем гласит теорема Фалеса?

      Список использованных источников

      1. Энциклопедия для детей. Т.11. Математика/Глав.ред.М.Д.Аксенова.-м.:Аванта+,2001.
      2. «Единый государственный экзамен 2006. Математика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ Рособрнадзор, ИСОП – М.: Интеллект-Центр, 2006»
      3. Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев, Э. Г. Позняк, И. И. Юдина «Геометрия, 7 – 9: учебник для общеобразовательных учреждений»
      Предмети > Математика > Математика 8 класс

       

      Фалес Милетский — Биография. Происхождение. Семья. Политическая деятельность. Наука и Философия. Память

      Фале́с (др.-греч. Θαλῆς ὁ Μιλήσιος, 637/624— 547/558)— древнегреческий философ и математик из Милета в Малой Азии. Традиционно, как античными, так и современными авторами, считается основоположником греческой философии и науки, «отцом философии»

      Большинство античных источников, которые описывают Фалеса, отстоят на 500 и более лет от даты его предполагаемой смерти. Наиболее достоверными современные учёные признают сведения о Фалесе в трудах Геродота и Аристотеля, которые жили «всего» через 2—3 столетия после его смерти. В связи с этим вокруг имени Фалеса возникло множество легенд, сведения об «отце философии» и его открытиях зачастую противоречивы. С именем Фалеса связаны многочисленные открытия в астрономии и математике. Главное положение учения Фалеса, что первоосновой всего сущего является вода, по мнению современных мыслителей, в том числе Гегеля и Ницше, делает его «первым философом». В античной традиции неизменно открывал список «семи мудрецов», заложивших основы греческой культуры и государственности.

      Основатель первой древнегреческой научно-философской милетской школы, с открытий которой начинается история европейской науки— космогонии и космологии, физики, географии, метеорологии, астрономии, биологии и математики.

      Источники

      Древние греки связывали с именем полулегендарного учёного и философа Фалеса многочисленные открытия античности. При этом подавляющее большинство источников, которые описывают Фалеса, датированы промежутком от 500 лет после его предполагаемой смерти. В них античные авторы приводили различные истории анекдотического характера, которые всерьёз не рассматриваются историками. Эти фрагменты были собраны немецким историком Германом Дильсом (1848—1922) в монографии «Der Fragmente der Vorsokratiker». Те или детали из жизни и учения Фалеса описывали Геродот (около 484—425 годов дон.э.), Платон (429/427—347 годы дон.э.), Аристотель (384—322 годы дон.э.), Каллимах (310—240 годы дон.э.), Цицерон (106—43 годы дон.э.), Николай Дамасский (ок. 64 года дон.э.— после 4 года), Луций Анней Сенека (ок. 4 года дон.э.— 64), Плиний Старший (22/24—79), Иосиф Флавий (ок. 37— ок. 100), Гераклит Грамматик (I век), Плутарх (46—127), Татиан (112—185), Апулей (ок. 125— ок. 170), Климент Александрийский (ок. 150— ок. 215), Тертуллиан (155/165—220/240), Клавдий Элиан (ок. 170— после 222), Теон Смирнский (II век), Диоген Лаэртский (180—240), Ямвлих (245/280— 325/330), Мавр Сервий Гонорат (III век), Фемистий (около 317— после 388), Юлиан (331/332—363), Иероним Стридонский (342—419/420), Кирилл Александрийский (376—444), Феодорит (386—457), Прокл Диадох (412—485), Симпликий (490—560), Георгий Синкелл (VIII—IX века), византийский энциклопедический словарь X века Суда, Абу-ль-Фарадж бин Харун (1226—1286), различные схолиасты, анонимные трактаты и др. Кроме явных сомнений в достоверности сведений из источников, отдалённых от описываемого персонажа 500—1500-летним промежутком, обращает на себя внимание противоречивость данных.

      Наиболее достоверными современные учёные признают сведения о Фалесе в трудах Геродота и Аристотеля, которые жили «всего» через 2—3 столетия после его смерти.

      Историки воспринимают данные свидетельства по разному. Голландский математик Б.Л.Ван дер Варден считал, что Фалес первым ввёл в геометрию математические доказательства, возможно, опираясь на почерпнутые у древних египтян и вавилонян знания. О. Нейгебауэр утверждал, что все сведения о Фалесе, как и о Пифагоре, являются мифами. По мнению данного учёного этим легендарным личностям приписали все их «открытия». Возможно речь идёт о «культурной легенде»— имени, с которым древние греки ассоциировали открытия и мысли своих предков до того момента, как появилась их письменная фиксация. Такие радикальные оценки личности Фалеса не получили широкого распространения. Современные учёные воспринимают Фалеса основоположником древнегреческих философии и математики.

      Немецкий философ Г. В.Ф.Гегель охарактеризовал несколько античных источников, имеющих непосредственное отношение к Фалесу, относительно их ценности для понимания древнегреческой философии. Изложение Платона внешне может показаться изложением учений других философов. Так как Платон собирал и основательно изучал трактаты своих предшественников, то его сведения имеют важное значение. Однако в его произведениях невозможно вычленить мысли самих древних философов и их интерпретацию автором. Наиболее ценные сведения о древней философии содержатся у Аристотеля. Цицерон приводит множество деталей из древних учений. Однако, по мнению Гегеля, его сведения о философах поверхностны. Важным источником является компилятивный труд Диогена Лаэртского. В его книге собраны многочисленные анекдоты, которые могут быть использованы для получения биографических сведений.

      Происхождение

      Фалес родился в семье Эксамия и Клеобулины. По одной версии по происхождению был финикийцем и принадлежал к роду Фелидов, чьим мифическим родоначальником являлся сын царя Тира и Сидона Агенора Кадм. Был изгнан из Финикии и переехал в расположенный на малоазийском побережье Эгейского моря ионийский город Милет. По другой версии происходил из знатного милетского рода. Согласно Аполлодору родился в первый год тридцать пятой олимпиады, то есть в 640 году дон.э. В византийской энциклопедии Суда с ссылкой на Флегонта написано, что Фалес был уже известен в седьмую олимпиаду, то есть в 752—749 годах дон.э. Эти даты не согласуются с другими событиями из предполагаемой жизни философа. Герман Дильс считал, что Фалес жил в 624—547 годах дон.э., Поль Таннери — в 637—558 годах дон.э..

      Вопрос происхождения Фалеса, который не особо беспокоил древних греков, с неожиданной стороны заинтересовал историков Нового и Новейшего времени. Если принять версию Геродота и цитировавших его античных авторов о финикийском происхождении Фалеса, то получается «отец философии» был семитом. Ещё Э. Целлер (1814—1908), который отстаивал самобытность древнегреческой цивилизации, высказал предположение, что речь шла о беотийском происхождении Фалеса. Мифический Кадм хоть и был сыном финикийского царя, всё же в первую очередь известен как основатель столицы Беотии Фив. Знатные беотийцы возводили к нему своё генеалогическое древо. Другой немецкий учёный Г. Дильс опубликовал в 1889 году статью «Thales ein Semite?», в которой обосновывал несемитское происхождение Фалеса. Вопрос о принадлежности Фалеса к грекам или финикийцам остаётся неразрешённым. Об этом свидетельствует статья «Thales, ein Phönizier?» 2015 года в которой собраны свидетельства античных авторов о месте рождения Фалеса, аргументы «за» и «против» современных историков.

      Семья

      Сведения о семейном положении Фалеса носят фрагментарный и противоречивый характер. Диоген Лаэртский собрал существовавшие в античности версии о семье Фалеса. Так, согласно одним источникам, он был женат и имел сына Кибисфа; другим— усыновил племянника, сына сестры; третьим— был бездетным и жил в одиночестве. На вопрос почему он не заводит детей, Фалес ответил: «Потому что люблю их». Ещё по одной легенде, когда мать требовала от сына жениться, тот вначале отвечал: «Слишком рано!», а затем— «Слишком поздно!»

      Ещё по одной легенде Фалес утром трижды благодарил богов: «За то, что они создали его человеком, а не животным; эллином, а не варваром; мужчиной, а не женщиной».

      Политическая деятельность

      В первой половине жизни много путешествовал. Согласно античным источникам какое-то время жил в Египте, где обучался у жрецов, изучал причины наводнений и разливов Нила. По Ямвлиху именно он уговорил Пифагора отплыть в Египет и представил его, обучившим своим тайнам, жрецам. Гипотетические путешествия Фалеса в Египет и обучение у местных учёных имели важное значение для древних греков. Они приписывали загадочной древнеегипетской цивилизации тайные и утраченные знания. Фалес, в представлении эллинов, был первым греческим мудрецом, который принёс в Элладу знания египтян, сделал их общим достоянием. Подобные легенды также существовали о Пифагоре и Платоне.

      По свидетельству Диогена Лаэртского Фалес был близким другом и советником тирана Милета Фрасибула. Данное утверждение античного автора, по мнению современных историков, выглядит правдоподобным. Знатное происхождение, учёность, а возможно и личная симпатия должны были способствовать сближению Фалеса с правителем города Фрасибулом. Возможно, что именно Фалесу принадлежали советы, которые помогли Фрасибулу заключить мир и равноправный союз с намного более сильным соперником Лидией около 615 года дон.э. В контексте дружбы философа и тирана становится понятным назначение ученика Фалеса Анаксимандра ойкистом милетской колонии Аполлонии Понтийской (современный Созопол в Болгарии).

      Прозорливость Фалеса проявилась во время создания Киром Великим империи Ахеменидов. Он одним из первых осознал угрозу порабощения Ионии персами и предложил реальный, хоть и нереализованный, план противодействия этой угрозе. По его мнению было необходимо создать политическое объединение синойкизм Панионию с политическим центром на острове Хиос. Одновременно он убедил граждан Милета отказаться от военного союза с царём Лидии Крёзом, который начал войну с Киром. Это позволило Милету после поражения Лидии заключить наиболее выгодный, по сравнению с другими ионийскими городами, сепаратный мир с Киром. Одновременно Фалес помог Крёзу во время военных действий с персами. По свидетельству Геродота, когда войско Крёза остановилось перед полноводной рекой Галис, Фалес построил плотину и изменил русло реки таким образом, что солдаты смогли спокойно продолжить путь навстречу врагу.

      Легенды

      Иллюстрация XVIII века к басне Жана де Лафонтена «Астролог, упавший в колодец»

      С именем Фалеса связаны несколько легенд. Популярность получил сюжет о философе или астрологе, который упал в колодец. Впервые в мировой литературе он приведен в диалоге Платона «Теэтет» первой половины IV века дон.э.:

      На примере Фалеса, наблюдавшего за звёздами, понятно это, Феодор! Заглядевшись однажды на небо, он упал в колодец, а фракиянка одна, благопристойная и прелестная служанка, как рассказывают, посмеяласьнад ним: жаждет-де знать, что на небе происходит, и не замечает, что у него перед носом и под ногами. Эта насмешка относится ко всем, кто проводит время в философствовании. Такой человек действительно не осведомлён ни о ближнем своём, ни о соседе, и не только не знает, что он делает, но и человек ли он вообще или какое-нибудь животное. А между тем предметом его поисков и неутомимого исследования в отличие от других является вопрос о том, что такое человек и что присуще его природе.

      Впоследствии басню описал Диоген Лаэртский и она вошла в сборник «Басни Эзопа» под номером 40 согласно индексу Перри. В Новое время её использовали при критике астрологов и лжеучёных схоластов и другие писатели, в том числе и знаменитый французский баснописец Жан де Лафонтен.

      Ещё одну легенду о жизни легендарного мудреца приводит Аристотель в «Политике». Современники упрекали Фалеса, что его занятия философией и наукой бесполезны, не приносят никакой выгоды. Тогда Фалес на основании астрономических данных предугадал богатый урожай оливок. После этого он за бесценок законтрактовал маслобойни на Хиосе и в Милете. Когда наступило время сбора оливок, то всем понадобился доступ к маслодавильням, что позволило Фалесу разбогатеть. Таким образом он доказал, что философ может легко разбогатеть используя свои знания, но не делает этого, так как не богатство является его целью.

      Фалес входит во все античные списки «семи мудрецов», которые имеют множество вариаций. С именами семи мудрецов связаны два рассказа с многими вариациями: совместный пир и состязание из-за треножника. Рассказ о пире мудрецов, которые собрались в гостях у коринфского тирана Периандра, дошёл до современников в изложении Плутарха. По современным оценкам автор приписал мудрецам собственные идеи и не отобразил все народные мотивы. Содержание рассказа о треножнике содержит массу вариаций. По наиболее распространённой версии рыбак выловил вместе с рыбой этот жертвенный предмет. За обладание им разгорелась война между жителями Милета и острова Кос. В конечном итоге стороны обратились за советом к дельфийскому оракулу. Пифия передала волю Аполлона «отдать треножник умнейшему из греков». Тогда артефакт вручили Фалесу. Тот в свою очередь посчитал себя недостойным звания «умнейшего из греков» и отправил предмет Бианту. В конечном итоге треножник сменил семь владельцев и вернулся к Фалесу. После этого все семь мудрецов согласились отдать предмет Аполлону, так как именно он по их мнению и был «мудрейшим».

      Согласно античным источникам Фалес умер в преклонном возрасте, «когда смотрел гимнастическое состязание, обессилев вследствие жары».

      Изречения и сочинения

      Античная традиция причисляла Фалеса к «семи мудрецам». С их именами связывают рождение древнегреческой философии, а самого Фалеса называли её отцом. Истоки философии в Древней Греции связаны с народными пословицами, житейскими мудростями. Мысли первых философов дошли до современников не в виде завершённых трактатов, а в форме множества изречений. Точность их распределения между мудрецами условна, имеет существенные отличия в источниках. Фалесу приписывают авторство следующих сентенций:

      • «Древнее всего сущего— Бог, ибо он не рожден»;
      • «Прекраснее всего— мир, ибо он творение Бога»;
      • «Больше всего— пространство, ибо оно объемлет всё»;
      • «Быстрее всего— ум, ибо он обегает всё»;
      • «Сильнее всего— неизбежность, ибо она властвует всем»;
      • «Мудрее всего— время, ибо оно раскрывает все»;
      • «Что на свете трудно?»— «Познать себя!»;
      • «Что легко?»— «Советовать другому!»;
      • «Чем поддержал ты своих родителей, такой поддержки жди и от детей»;
      • и др.

      Сочинения Фалеса не сохранились. В позднеантичных источниках упомянуты несколько трактатов. Диоген Лаэртский приписывает ему авторство «О солнцеворотах» (Περὶ τροπὴς) и «О равноденствиях» (Περὶ ἰσημερίας). Симпликий (490—560) называет единственным завершённым трудом Фалеса «Морскую астрономию», которую учёный написал в конце жизни. В ней по свидетельству Симпликия были описаны методики ориентирования во время морских путешествий. Сенека, Плутарх и Гален упоминали фалесово сочинение «О началах». К подложным сочинениям Фалеса относят два письма от его имени к Солону и Ферекиду. В отличие от других древнегреческих учёных, чьи труды не сохранились, у историков имеются сомнения относительно самого факта существования трактатов Фалеса. Во всяком случае, ни Геродот, ни Платон, ни Аристотель о них ничего не знали. Таким образом современные представления об учении и открытиях Фалеса основаны даже не на цитировании оригинальных работ другими авторами, а на передаче в источниках устной традиции, которая отделена от Фалеса многими поколениями.

      Наука

      Космогония и космология

      Согласно Диогену Лаэртскому началом всех вещей Фалес считал воду, а Космос— живым существом, полным божественных сил. Земля плавает в центре Мирового океана «какдерево или какое-нибудь другое подобное вещество». Землетрясения представляют собой волнения в Мировом океане. Солнце и Луна объезжают небо не на колесницах, а на кораблях. Вопрос относительно того является ли Фалес первым, кто создал космогоническую теорию происхождения всего сущего из одного элемента, либо заимствовал это учение из Древних Египта и/или Вавилона, переосмыслил идеи из трудов Гомера об Океане остаётся открытым. Космологические идеи Фалеса имеют сходство с египетским мифом о Птахе, который воплотился в божество, когда весь мир представлял собой первозданный океан Нун. Вавилонский космогонический миф «Энума элиш» представляет описание борьбы Мардука с богами водного хаоса. В «Одиссее» Гомера содержится строка: «Навестить Океана, прародителя богов, и матерь Тефию». Одновременно существует и другая точка зрения, что Фалес пришёл к выводу о сотворении всего сущего из воды самостоятельно. Аристотель попытался повторить логику рассуждений своего предшественника. Если растения питаются влагой, начало живых существ— влажное семя, огонь Солнца и сам Космос питаются испарениями, то значит именно вода является началом всего сущего.

      Вопрос о ближневосточном влиянии на космологию Фалеса остаётся открытым. Гипотеза имеет как сторонников, так и противников. Одновременно профессор филолог-классик А.В.Лебедев подчёркивает, что в египетских и других мифах кроме водной стихии—прародительнице всего сущего присутствует и демиург. Таковой есть, согласно Цицерону, Диогену Лаэртскому, позднеантичным христианским источникам и др., и у Фалеса в виде всепроникающей божественной силы, которая присутствует везде и во всём. Данные источники противоречат свидетельству Аристотеля о том, что древние физиологи, к которым принадлежит Фалес, описывали лишь материальную первопричину всего сущего, а первым кто выдвинул идею божественной силы Нус («космический Разум») был Анаксагор. Исходя из этого можно сделать вывод о том, что концепция о вмешательстве Бога в космогонии Фалеса является «ошибкой послеаристотелевского времени». Как бы то ни было данное утверждение, хоть и существует в научной среде, не является общепринятым.

      Хоть космогонические взгляды Фалеса и несут следы первобытных мифологических представлений, они стали первым учением о материальной основе сущего, заложили основы научного подхода к описанию природных явлений. Также Фалес первым предположил раскалённый землеобразный состав материи звёзд и Солнца.

      Бог для Фалеса представляет собой всепроникающий космический Ум, который приводит первовещество воду в движение. Сама вода при сгущении становится землёй, а при испарении— воздухом, который затем возгорается в виде эфира, то есть огнём, в том числе и огнём Солнца и звёзд. Выпадая в осадок вода превращается в ил, то есть землю.

      В утверждении, что «всё— из воды», философ и антиковед А.Ф.Лосев выделяет три идеи. Идею всеединства можно выразить одним, приписываемым Фалесу, предложением: «Космос един». Утверждение о единстве мира напрямую следует из идеи о первовеществе. Вторая идея, заложенная в «первовещество», состоит в «неуничтожимости всего». Отсюда в свою очередь следует не только неуничтожимость материи, но и «бессмертие души», как наиболее тонкой и особой формы материи. Третья идея «Всё из воды, и всё разрешается в воду» представляет антитезу конкретных предметов и безликой стихии.

      Убеждение Фалеса в том, что «всё полно богов» приводит к всеобщему одушевлению («Прекрасно полагает Фалес, что во всех важнейших и величайших частях космоса имеется душа, а потому и не стоит удивляться тому, что промыслом Бога совершаются прекраснейшие дела»). Согласно античным источникам Фалес приписывал наличие души янтарю и магниту. Соединив оба утверждения «всё— из воды» и «всё полно богов» древнегреческая мысль стала воспринимать Бога первопричиной возникновения всего сущего.

      Астрономия

      Античные источники утверждают, что Фалес точно указал дату солнечного затмения. Современники датируют это событие 28 мая 585 годом дон.э. У антиковедов возникает вопрос относительно того, каким образом Фалес мог сделать такое экстраординарное для древних греков предсказание, если оно действительно имело место быть. Голландский математик Б.Л.Ван дер Варден видит в этом однозначное свидетельство знакомства Фалеса с вавилонской астрономией, которая на тот момент, согласно современным представлениям, обладала соответствующими знаниями. О том, что предсказание было свидетельствует Ксенофан, который жил через полвека после Фалеса. По мнению учёных представления Фалеса о природе солнечных затмений соответствовали современным. Возможно античный учёный предсказал не точную дату, а год, либо другой промежуток времени. Метод с помощью которого было определено событие неизвестен. Согласно современным реконструкциям хода мысли Фалеса он обладал глубокими познаниями эклиптики.

      Фалес первым определил угловой размер Луны и Солнца в ½ градуса; он нашёл, что размер Солнца составляет 1720 часть от его кругового пути, а размер Луны— такую же часть от лунного пути. Можно утверждать, что Фалес создал «математический метод» в изучении движения небесных тел.

      Согласно античным представлениям Фалес открыл для греков созвездие Малой Медведицы как путеводный инструмент; ранее этим созвездием пользовались финикийцы. Фалес ввёл календарь по египетскому образцу (в котором год состоял из 365 дней, делился на 12 месяцев по 30 дней, и пять дополнительных дней оставались выпадающими). Также ему приписывали открытие наклона эклиптики к экватору и выделение на небесной сфере пяти кругов: арктического, летнего тропика, небесного экватора, зимнего тропика и антарктического круга. Он научился вычислять время солнцестояний и равноденствий, установил неравность промежутков между ними. Исходя из дошедших источников современные учёные называют Фалеса основоположником геоцентризма.

      Геометрия

      Информация о математических достижениях Фалеса дошла до современников благодаря комментатору «Начал» Евклида Проклу Диадоху (412—485), а также Диогену Лаэртскому (180—240). Прокл в свою очередь основывался на несохранившейся «Истории геометрии и арифметики» Евдема Родосского (IV век дон.э.), а Диоген Лаэртский цитирует Памфилу Эпидаврскую (I век). Кроме того позднеантичные авторы в нескольких вариациях описали легенду об измерении Фалесом высоты египетских пирамид. Согласно Диогену Лаэртскому учёный измерил их высоту по тени. Он подметил момент, когда отбрасываемая Фалесом тень стала равной его росту. По версии Плутарха Фалес поставил шест на край отбрасываемой пирамидой тени. Измерив длину шеста и его тени он показал, что отношение длины тени пирамиды к тени от шеста равно отношению высоты пирамиды к высоте шеста.

      Согласно Проклу Фалес сделал четыре математических открытия. Он первым доказал, что диаметр делит круг пополам. Также ему принадлежит авторство утверждения о равенстве углов при основании равнобедренного треугольника. Согласно Евдему Фалес открыл, что при пересечении двух прямых образуются две пары равных углов. Древнегреческому математику принадлежит теорема о равенстве двух треугольников у которых равные сторона и два угла, что позволило находить расстояние от берега до корабля в море. Диоген Лаэртский пишет: «Памфила говорит, что он [Фалес], научившись у египтян геометрии, первый вписал прямоугольный треугольник в круг и за это принес в жертву быка. Впрочем, иные, в том числе Аполлодор Исчислитель, приписывают это Пифагору».

      Схема определения Фалесом высоты пирамиды

      Задачи о вычислении высоты пирамиды и расстояния до корабля на первый взгляд являются сугубо прикладными. Однако по современным оценкам момент, когда Фалес начал определять эти величины, стал переломным в истории науки. Ведь, если возможно измерить высоту пирамиды и расстояние до находящегося вдали корабля, то следующие вопросы, которые поставит перед собой человечество станут: «Каково расстояние от Земли до Солнца и от Солнца до Луны?»

      Хоть измерение Фалесом пирамид выглядит весьма простым в осуществлении и заключается в решении пропорции CB=DA, с одним неизвестным D, задача предполагает много математических вопросов. Результатом разбора понятия пропорции, как равенства отношений, подобия сходно расположенных треугольников станет формулировка теоремы Фалеса о пропорциональных отрезках: «Если на одной из двух прямых отложить последовательно несколько отрезков и через их концы провести параллельные прямые, пересекающие вторую прямую, то они отсекут на второй прямой пропорциональные отрезки». Обратная теорема Фалеса звучит как «Если прямые, пересекающие две другие прямые (параллельные или нет), отсекают на обеих из них равные (или пропорциональные) между собой отрезки, начиная от вершины, то такие прямые параллельны».

      В мировой литературе существуют разночтения относительно «Теоремы Фалеса». Впервые термин встречается во французской математической литературе в 1882 году. Затем определение было использовано в 1885 году в итальянской книге по геометрии. В немецкой с 1894 года, а затем и в англоязычной математической литературе, определение «Теорема Фалеса» закрепилось за другой теоремой: «Если в треугольнике угол опирается на диаметр окружности, описанной вокруг него, то этот угол— прямой, то есть треугольник— прямоугольный». Обозначение теоремы о параллельных секущих именем Фалеса закрепилось также в испанской, бельгийской и русской литературе, а о вписанном в полукруг треугольнике— австрийской, венгерской и чешской.

      Каким образом Фалес определил расстояние от берега до корабля в море, античные источники умалчивают. Б. Л. Ван дер Варден считает, что именно с этой задачей связано появление теоремы о равенстве треугольников.

      Философия

      Греческая философия начинается, по-видимому, с нескладной мысли — с положения, будто вода – первоначало и материнское лоно всех вещей. Действительно ли на этом нужно всерьез остановиться? Да, и по трём причинам: во-первых, потому, что это положение высказывает нечто о происхождении вещей, во-вторых, потому, что оно делает это без иносказаний и притч; и, наконец, потому, что в нём, хотя и в зачаточном состоянии, заключена мысль: «Все – едино». Первое оставляет еще Фалеса в обществе религиозных и суеверных людей, второе выводит его из этого общества и показывает его нам естествоиспытателем, но в силу третьего — Фалес становится первым греческим философом. Если бы он сказал: из воды происходит земля, мы имели бы научную гипотезу, ложную, но все же трудно опровержимую. Но он вышел за пределы научного. Выражая своё представление о единстве гипотезою воды, Фалес не преодолел низкий уровень физических воззрений своего времени, а перескочил через него. Скудные и беспорядочные наблюдения эмпирического характера, произведенные Фалесом над состоянием и изменениями воды, или, точнее, влаги, менее всего могли дозволить такое радикальное обобщение — не говоря уже о том, чтоб на вести на него; к этому побуждал метафизический догмат, возникающий из мистической интуиции, — догмат, с которым мы встречаемся во всех философиях, включая сюда постоянно возобновляемые попытки выразить его лучше — положение «всё — едино».

      Фалес считается основателем первой древнегреческой научно-философской школы, которая вошла в историю под названием «милетской». Она в отличие от современной философии не касалась теоретических проблем бытия и познания, а изучала сущность мира. Философы милетской школы не ставили вопрос об отношении материального к духовному. В понимании современников именно с открытий данной школы началась история европейской науки— космогонии и космологии, физики, географии, метеорологии, астрономии, биологии и математики. В этом контексте Фалеса могут называть натурфилософом, подчёркивая его занятия естественными науками.

      Милетская школа описывала эволюцию космоса, начиная от первовещества до сотворения живых существ. Фалес и его последователи противопоставили науку мифологии, «логос мифу», отказались от противопоставления божественного человеческому. Предложенные ими фундаментальные законы, в том числе «закон сохранения материи», отрицание возникновения из ничего и полного уничтожения, претендовали на всеобщий характер.

      Фалес определил первичным веществом воду. В античных источниках отсутствуют какие-либо сведения о размышлениях Фалеса относительно того, каким образом она возникла и каким образом из неё происходят другие формы бытия. Аристотель высказывает предположение относительно обстоятельств признания именно воды, а не земли, воздуха, или огня, первичным веществом. Хоть Аристотель и добавляет к своим обоснованиям словосочетание «может быть», впоследствии их стали принимать как фактические, а не гипотетические основы учения Фалеса. В данном случае мы имеем одно из первых «доказательств от действительности», основанные на соответствии общей мысли о воде. Аристотель приводит примеры влажного семени, которое даёт жизнь, воды, как пищи для растений. В данном случае бесформенная субстанция вода приобретает конкретную форму и «индивидуализируется индивидуальностью».

      Центральное положение учения Фалеса, что вода есть первовещество представляет собой начало философии. Эта мысль, несмотря на её недоказуемость, представляла собой отход от мифологических верований согласно которым природа была порождением богов. В ней впервые артикулировано положение о том, что «единое есть сущность». В этом положении множество предметов и явлений имеют единую суть, первоначало, которое видоизменилось тем или иным образом. При этом фалесовское первоначало, в отличие от поздних философских учений, имеет материальную природу. Поэтому его и определяют «натурфилософом».

      Фалесовой воде не хватает формы. Философы милетской школы объясняли приобретение первовеществом конкретной формы лишь количественными различиями— сгущением и разрежением. Следующий вопрос, который поставит себе философия, в изложении Гегеля, будет определение души. Гегель считал, что фалесовские определения души, а также утверждения о том, что Бог есть некий дух, либо космический разум, придающий воде некие формы являются поздними выдумками. Суммируя роль Фалеса в развитии философии Гегель приписывает античному учёному два достижения: «он совершил отвлечение, дабы обнять природу в одной простой сущности; он выставил понятие основания, то есть определил воду как бесконечное понятие, как простую сущность мысли, не признавая за ним никакой дальнейшей определённости».

      Память

      Фалес Милетский, один из тех знаменитых семи мудрецов и, несомненно, самый великий среди них— ведь это он был у греков первым изобретателем геометрии, самым опытным испытателем природы, самым знающим наблюдателем светил,— проводя маленькие черточки, делал великие открытия: он изучал смены времен года, ветров дуновения, планет движения; грома дивное грохотание, звезд по кругам своим блуждания, солнца ежегодные обращения, а также луну— как она прибывает, родившись, как убывает, старея, и почему исчезает, затмившись. Так вот, этот самый Фалес уже в глубокой старости создал свое божественное учение о солнце, устанавливающее соотношение между размерами солнца и длиною окружности, которую оно описывает. (Я не только знаком с этим учением, но даже подтвердил правильность его своими собственными опытами). Говорят, что вскорости же после своего открытия Фалес рассказал о нем Мандраиту из Приены. Тот, придя в восторг от этой новой и неожиданной истины, предложил Фалесу просить любое вознаграждение за такой замечательный урок. „Для меня будет достаточным вознаграждением,— ответил мудрый Фалес,— если, пожелав сообщить кому бы то ни было о том, чему ты у меня выучился, ты не станешь приписывать этого открытия себе, но заявишь во всеуслышание, что оно сделано мною, и никем иным“. Прекрасное вознаграждение, несомненно, достойное такого мужа и непреходящее! Да, потому что и по сей день и впредь во все времена Фалес получал и будет получать от нас— всех тех, кто действительно знакомится с его трудами,— это вознаграждение за свои исследования небесных явлений.

      Фалес при жизни снискал славу мудреца и умнейшего среди эллинов. Его имя уже в V веке дон.э. стало нарицательным для мудреца. «Отцом философии» и её «родоначальником» (греч. άρχηγέτης) Фалеса называли уже в древности. Диоген Лаэртский писал о нём, как о «первом мудреце», Цицерон, Платон и Страбон— «первом философе», Юстин и Евсевий— «первом натурфилософе», Аристотель— «основателе философии», Апулей— «первом геометре», Евдем и Минуций Феликс— «первом астрономе», Плиний, Лактанций и Тертуллиан— «первом физике». Комедиографы Аристофан и Плавт использовали имя «Фалес» в качестве эпитета софистов в ироничном смысле.

      Данте поместил Диогена в первый круг Ада— Лимб, где находятся добродетельные язычники.

      В Новое время первым, кто стал связывать имя Фалеса с возникновением философии был немецкий философ Д. Тидеман (1748—1803). Впоследствии это мнение нашло отображение в трудах Э. Целлера (1814—1908), А. Швеглера (1819—1857), Гегеля и других философов. Современники видят заслугу Фалеса в преобразовании мифологического мировоззрения в философское. Его считают одним из первых греческих философов и учёных, человеком, находившимся у истоков древнегреческой научной мысли, которая в свою очередь стала колыбелью западноевропейской цивилизации. Если просуммировать все оценки Фалеса историками Нового и Новейшего времени, то они будут практически неотличимы от античных. Античного философа описывают как первого математика и создателя научной геометрии, астронома, метеоролога, физика, создателя милетской научной школы.

      В 1935г. Международный астрономический союз присвоил имя Фалеса Милетского кратеру на видимой стороне Луны.

      [PDF] Выполнила: Гусько Татьяна ученица 8 «А» МОУ – СОШ п. Дружба -2008-

      Download Выполнила: Гусько Татьяна ученица 8 «А» МОУ – СОШ п. Дружба -2008-…

      Выполнила: Гусько Татьяна ученица 8 «А» МОУ – СОШ п. Дружба -2008-

      1. Как появился счет? 2. Кто был первым математиком? 3. Перейдём к геометрии ( теорема Пифагора) 4. Вывод

      Как появился счет? Искусство счета развилось с развитием человечества. В те времена, когда человек лишь собирал в лесу плоды и охотился, ему для счета хватало четырех слов: один, два, три и много. Именно так считают и сейчас некоторые племена, живущие в джунглях Южной Америки. Однако, когда люди начали заниматься животноводством и земледелием, то им уже стало необходимо пересчитывать коз в стаде или количество корзин с выращенными плодами ( которых было больше трех), заготовленными на зиму.

      Способов счета было придумано немало: делились зарубки на палке по числу предметов, завязывались узлы на веревке, складывались в кучу камешки. Но палку с зарубками с собой не возьмешь, да и камни таскать не очень приятно, а пастуху нужно знать – не отбилась ли какая коза от стада. И тут на помощь приходят пальцы рук – отличный счетный материал, им до сих пор пользуются не только первоклассники. А если предметов больше десяти? Конечно, можно использовать и пальцы на ногах, а дальше? Тут уже ничего не оставалось делать, как придумать десятичную систему, которой мы пользуемся сейчас: считаем десятки; когда наберется десять сотен – тысячей. В Древней Руси десять тысячей

      называли «тьма». Отсюда выражение «тьма народу». «Пальцевое» происхождение десятичной системы подтверждается формой латинских цифр: римская цифра пять (V) – ладонь с оттопыренным большим пальцем, а римская цифра десять ( X) – две скрещенные руки. Но не все народы пошли по этому пути, хотя использовали все те же пальцы. Индейцы племени майя в Америке считали пятерками: одна пятерка – единица следующего разряда, пять пятерок – новый разряд и т. д. Ясно, что они пользовались пальцами только одной руки. Некоторые племена использовали только четыре пальца одной руки, однако при этом учитывали, что каждый палец состоит из трех фаланг, т. е. имели в расположении двенадцать объектов счета.

      Так возникла дюжина, которая сто лет назад была широко распространена и в Европе, и в России, но постепенно уступила свое место десятке. До сих пор в Европе дюжинами считают пуговицы, носовые платки, куриные яйца и многое другое, что продается поштучно. Существует и следующий разряд в этой системе счета: двенадцать дюжин называются гроссом ( это 144 единицы). А сколько единиц содержит следующий разряд? Все знают, что тысяча тысяч – это миллион. Но мало кто знает, как называются следующий разряды. Для их названий приняты латинские наименования чисел.

      Кто был первым математиком? История не сохранила ни имен древнеегипетских, ни вавилонских «решателей» задач. Так что первого известного математика придется искать среди древних греков. Наибольшие основания на этот титул у Фалеса Милетского, родившегося в середине седьмого века до н. э. и прожившего долгую и, несомненно, яркую жизнь. Об этом человеке почти ничего не известно достоверно. Но ему повезло больше, чем родоначальнику литературы – Гомеру – по крайней мере, никто не сомневается в существовании этой личности. Мы знаем, что в молодости Фалес был крупным купцом и путешественником, а в старости из величайших греческих мудрецов.

      В

      те далекие времена еще не существовало отдельных наук о величинах, о природе и о мышлении – все было слито воедино. «Можно проводить не только практические, но и мысленные опыты!» — эта значительная идея Фалеса, в равной мере, принадлежит математике, физике и философии. И не случайно Фалес считается родоначальником всех трех названных наук. Мысленные опыты Фалеса легли в основу первых математических доказательств. Например, Фалес доказал теорему о равенстве вертикальных углов. « Эти углы можно совместить, повернув один из них, — рассуждал мудрец. – Значит, они равны».

      Как это просто для нас – и каким гигантским шагом вперед стало это доказательство в истории математики! Но Фалес пошел еще дальше – он создал метод. при помощи мысленных движений и совмещений было доказано еще несколько теорем. Одна из них до сих пор сохраняется в школьном курсе геометрии под названием теоремы Фалеса.

      ГЕОМЕТРИЯ «Геометрия является самым могущественным средством для изощрения наших умственных способностей и даёт нам возможность правильно мыслить и рассуждать» (Г.Галилей)

      Геометрия – одна из наиболее древних математических наук. Название

      науки «геометрия» — древнегреческого происхождения. Оно составлено из двух древнегреческих слов: ge – «Земля» и metreo – «измеряю». Возникновение геометрических знаний связано с практической деятельностью людей. Это отразилось и в назнаниях многих геометрических фигур. Например, название фигуры трапеция происходит от греческого слова trapezion – «столик», от которого произошло также слово «трапеза». Или термин «линия» возник от латинского linum – «лён, льняная нить». Ещё в древности геометрия превратилась в дедуктивную, строго логическую науку. В современной математике геометрия всё больше приобретает роль метода мышления, метода осмысления и организации математической информации во всех областях математики. «Геометрия – правительница всех мыслительных изысканий» (М.В.Ломоносов)

      Теорема Пифагора Знаменитая теорема Пифагора звучит так: площадь квадрата, построенного на гипотенузе (т.е большей стороне) прямоугольного треугольника, равна сумме площадей квадратов, построенных на его катетах ( меньших сторонах). Про картинку, иллюстрирующую эту теорему (рис. 1.), сложена шутливая поговорка: «Пифагоровы штаны на все стороны равны».

      (рис. 1.)

      Изучение вавилонских клинописных таблиц и древнекитайских рукописей показало, что утверждение этой теоремы было известно задолго состояла в том, что он открыл доказательство этой теоремы.

      Сейчас известно более трехсот доказательств теоремы Пифагора. Самое наглядное из них приведено на рис. 2. Посмотрите внимательно на два квадрата и вам все станет ясно. Индусы к этому чертежу добавляли лишь одно слово: « Смотри!» (рис. 2)

      Используя эту теорему, Пифагор и его ученики описали все тройки целых чисел, которые могут быть длинами сторон прямоугольного треугольника. Многие из них были известны и ранее – они обнаружены на клинописных табличках, дошедших до нас из древнего Вавилона. Позднее выяснилось, что если на сторонах прямоугольного треугольника построить не квадраты, а произвольные подобные между собой фигуры, то сумма площадей фигур, построенных на катетах, равна площади фигуры, построенной на гипотенузе. Теорему Пифагора можно сформулировать и так: « Квадрат длины диагонали прямоугольника равен сумме квадратов длин смежных сторон этого прямоугольника».

      Если перейти в трехмерное пространство, то нетрудно доказать и такое обобщение теоремы Пифагора: «Квадрат длины диагонали прямоугольного параллелепипеда равен сумме квадратов длин его ребер, выходящих из одной вершины».

      ВЫВОД: Датский физик Нильс Бор говорил, что математика является большим, чем наука, поскольку она является языком науки. И действительно, математика стала для многих отраслей знания не только орудием количественного расчёта, но также методом точного исследования и средством предельно чёткой формулировки понятий и проблем. Привычка мыслить, открывать новое в обыденном окажет нам огромную помощь в практической работе и позволит превратить труд во внутреннюю потребность (изобретать, совершенствовать…). В ДОБРЫЙ ПУТЬ, ДРУЗЬЯ!

      Конспекты уроков Геометрия 8 класс

      На уроке мы узнаем, что такое описанная около многоугольника окружность. Изучим некоторые свойства вписанных в окружности фигур. Увидим, вокруг каких фигур можно описать окружность. Докажем несколько теорем по теме и научимся решать типовые задачи.

       

       Введение

      Окружность называется описанной около многоугольника, если все его вершины лежат на этой окружности, при этом многоугольник называется вписанным в окружность (см. рис. 2).

      Вся теория описанных окружностей базируется на свойстве серединного перпендикуляра (см. рис. 1).  – серединный перпендикуляр.

      Рис. 1. Серединный перпендикуляр

      Теорема: серединный перпендикуляр является геометрическим местом точек, равноудаленных от концов отрезка. Т.е. центр окружности, описанной около отрезка, лежит на его серединном перпендикуляре.

      Около многоугольника можно описать окружность тогда и только тогда, когда все его серединные перпендикуляры пересекаются в одной точке.

      Рис. 2. Вписанный многоугольник

      В данном случае , , ,  – четыре серединных перпендикуляра четырехугольника, должны пересечься в одной точке, точке , тогда около этого многоугольника можно описать окружность (см. рис. 2).

       Окружность, описанная вокруг треугольника

      Не каждый многоугольник обладает таким свойством, любой треугольник этим свойством обладает.

      Теорема 1: около любого треугольника можно описать окружность и притом только одну.

      Доказательство: дан треугольник . Его серединные перпендикуляры , , . Серединный перпендикуляр  пересечется с серединным перпендикуляром  в некоторой точке  (см. рис. 3).

      Рис. 3. Окружность, описанная вокруг треугольника

      Они пересекутся, т.к.  перпендикулярен к  по определению,  перпендикулярен к , но не перпендикулярен к , так как в таком случае будет две прямые перпендикулярные к , что невозможно, значит,  и  не параллельны и обязательно пересекутся (см. рис. 4).

      Рис. 4. Иллюстрация к доказательству

      Рассмотрим свойства точки . Точка  принадлежит перпендикуляру , а значит, она равноудалена от его концов, , точка  лежит на втором серединном перпендикуляре , значит, она равноудалена от точек  и , .

      Выясняется, что точка  равноудалена от всех трех вершин треугольника. Обозначим это расстояние за .

      Точка  равноудалена от точек  и , значит, она лежит на серединном перпендикуляре  к отрезку .

      Три серединных перпендикуляра пересекаются в точке .

      Окружность с центром в точке  и радиусом  описана около данного треугольника.

      Мы доказали, что вокруг треугольника можно описать окружность..

      Давайте определим, единственная эта окружность или нет. Пусть существует другая описанная окружность с центром  и радиусом . .

      Центр этой окружности, точка , должна лежать на пересечении серединных перпендикуляров. Значит, она должна совпадать с точкой . .

      Точка  должна быть удалена от точек , ,  на одинаковое расстояние, и совпадать с точкой , значит, . Таким образом, окружности совпадают.

      Итак, мы доказали, что около любого треугольника можно описать окружность и притом только одну.

       Окружность, описанная вокруг прямоугольника

      Около четырехугольника не всегда можно описать окружность. Есть параллелограмм . Около него нельзя описать окружность.

      Серединные перпендикуляры  и  параллельны, они не имеют общих точек, иначе это был бы прямоугольник (см. рис. 5).

      Рис. 5. Параллелограмм

      Около прямоугольника можно описать окружность, и даже можно найти центр этой окружности.

      Пусть  – прямоугольник. Мы знаем, что диагонали прямоугольника равны между собой, пересекаются и точкой пересечения делятся пополам. Значит, точка  равноудалена от всех вершин этого прямоугольника.  является радиусом этой окружности.  (см. рис. 6)

      Рис. 6. Окружность, описанная около прямоугольника

       Окружность, описанная вокруг равнобедренной трапеции

      Около равнобедренной трапеции можно описать окружность. Допустим, есть трапеция , в которой бедра равны: .

      Если мы опишем окружность около любых трех точек, например, окружность около точек ,  и , то точка  будет принадлежать этой окружности. . А почему? Потому что трапеция имеет ось симметрии – серединный перпендикуляр  к основаниям  и  (см. рис. 7).

      Рис. 7. Окружность, описанная вокруг равнобедренной трапеции

      Итак, мы видим, что около некоторых четырехугольников можно описать окружность. Подмечаем, что сумма противоположных углов в таких четырехугольниках равна 180 градусам. Это очень важное замечание: . Оказывается, это свойство любого выпуклого четырехугольника.

       Сумма противоположных углов вписанного выпуклого четырехугольника

      Пока мы ограничимся рассмотрением только выпуклых четырехугольников и для таких четырехугольников докажем теорему.

      Теорема 2: в любом вписанном четырехугольнике сумма противоположных углов равна 180 градусам.

      Рис. 8. Иллюстрация к доказательству

      Доказательство: пусть ,  (см. рис. 8). Используем теорему о вписанном в окружность угле, тогда дуга .

      Дуга . В сумме они составляют всю окружность, а значит, . Делим на два и получаем: .

      Еще раз повторим ход доказательства, он прост. Если угол равен , то дуга, на которую он опирается, равна 2. Если вписанный в окружность угол равен , то дуга, на которую он опирается, равна 2.

      Если точки, на которые эти углы опираются, совпадают, , а . Что и требовалось доказать.

      Справедлива обратная теорема: если сумма противоположных углов выпуклого четырехугольника равна 180 градусам, то около этого четырехугольника можно описать окружность.

      Дано: .

      Доказательство: опишем окружность около трех точек, например, , , . . Докажем, что точка  тоже лежит на этой окружности.

      Предположим противное, пусть точка  не лежит на окружности, а она лежит внутри круга, тогда продлим отрезки  и  и получим точки  и , которые лежат на окружности (cм. рис. 9).

      Рис. 9. Иллюстрация к доказательству

      Используем теорему о внутреннем угла окружности. А она говорит, что внутренний угол окружности измеряется полусуммой дуг, на которые он опирается. Дан угол , который опирается на дугу  (см. рис. 10), пусть он измеряется в .

      Угол  опирается на дугу , который измеряется в : .

      Доказано, что .

      Рис. 10. Иллюстрация к доказательству

      Почему? Достаточно всего лишь провести отрезок , чтобы получить требуемое (cм. рис. 10).

      По теореме о вписанном угле, .

      Для треугольника , угол  – внешний, а внешний угол равен сумме двух других углов треугольника, не смежных с ним. Т.е. , что и говорилось.

      Вернемся к рисунку 9: точка  – внутренняя точка круга, значит,  равен половине дуг, на которые он опирается.

      Мы видим, что угол  больше, чем половина дуги .

      Угол  равен половине оставшейся дуги .

      Сложение этих углов дает: .

      А так как дуги  и  в сумме составляют всю окружность, то . Значит, .

      Противоречие, по условию, сумма противоположных углов равна 180 градусов. А значит, точка  не может находиться внутри окружности.

      Аналогично доказывается, что точка  не может находиться вне окружности.

      Задание

      Докажите самостоятельно, что точка  не может находиться вне окружности. При этом используйте свойство внешнего угла окружности, он измеряется полуразностью дуг, на которые опирается. Сравните ваше доказательство с доказательством, которое будет приведено ниже в разделе: «Точка  вне окружности».

      Итак, мы доказали, что точка  не может находиться внутри окружности, не может находиться вне окружности, точка  находится на окружности. Около четырехугольника можно описать окружность. Теорема доказана.

       Задача 1

      Из точки , расположенной внутри острого угла , опущены перпендикуляры  и  на стороны угла. Докажите, что четырехугольник  – вписанный. Найдите радиус этой окружности, если  равняется 10 (см. рис. 11).

      Рис. 11. Иллюстрация к задаче 1

      Дано:

      Найти: .

      Решение

      Сумма углов  и  равна 180 градусов, значит, по предыдущей теореме, около этого четырехугольника можно описать окружность.

      Угол  равен 90 градусам и является вписанным, значит,  – диаметр и равен двум радиусам.

       

       

       

      Ответ: .

       Задача 2

      В треугольнике  медиана  равняется половине стороны . Длина медианы  равна 1. Найти радиус описанной окружности (см. рис. 12).

      Рис. 12. Иллюстрация к задаче 2

      Дано: ;  – середина 

      Найти: .

      Решение

      Докажем, что угол  равен 90 градусов. Есть три равных отрезка .

       обозначим , значит,  тоже .  обозначим , значит,  тоже .

      Сумма всех углов – 180 градусов, значит, .

      Углы  и  составляют угол , значит, он равен 90 градусов. Таким образом, мы выяснили, что наш треугольник – прямоугольный.

      Как мы знаем, в прямоугольном треугольнике центр описанной окружности лежит в середине гипотенузы, т.е. в точке . Значит, радиус равен .

      Ответ: .

       Заключение

      Мы выяснили, что такое описанная около многоугольника окружность. Установили, что около любого треугольника можно описать окружность, и притом только одну. Выяснили, что около четырехугольника можно описать окружность тогда и только тогда, когда сумма его противоположных углов равна 180 градусам.

      Точка С вне окружности

      Мы доказываем теорему: если сумма противоположных углов выпуклого четырехугольника равна 180 градусам, то около этого четырехугольника можно описать окружность.

      Мы провели окружность через три точки , ,  и доказали, что четвертая вершина  не может находиться внутри круга.

      Теперь докажем, что точка  не может находиться вне круга (см. рис. 13).

      Рис. 13. Доказательство о сумме противоположных углов вписанного выпуклого четырехугольника (точка  вне круга)

      Сначала вспомним свойство внешнего угла окружности: есть окружность, точка  вне окружности, проведены две секущие.

      Получили угол , он опирается на дугу , на дугу  (см. рис. 14).

      Рис. 14. Свойство внешнего угла окружности

      Дано:

      ,

      Доказать: .

      Доказательство

      Доказательство очевидно после единственного дополнительного построения, а именно: проведем . И тогда имеем вписанный угол с вершиной , он опирается на дугу в  градусов, значит, его величина – .

       (по свойству вписанного угла окружности)

      Имеем вписанный угол , он опирается на дугу в , значит, его величина равняется .

       (по свойству вписанного угла окружности)

      Из : . То есть , откуда . Что и требовалось доказать.

      Вернемся к рисунку 13: пусть  лежит вне окружности (, , ), тогда .

      Но угол  равен половине дуги : . Складываем полученные неравенства: . Т.к. сумма этих дуг составляет 360 градусов, значит, . А это противоречит условию .

      Итак, мы доказали, что точка  не может находиться вне окружности (, , ).

      Если точка  не может находиться внутри окружности и не может находиться вне окружности, значит, она находится на окружности. Что и требовалось доказать.

      Необыкновенные игры с обыкновенными дробями

      >>Геометрия: Третий признак равенства треугольников. Полные уроки

      ТЕМА УРОКА: Третий признак равенства треугольников.

      Цели урока:

      • Образовательные – повторение, обобщение и проверка знаний по теме: “Признаки равенства треугольников”; выработка основных навыков.
      • Развивающие – развить внимание учащихся, усидчивость, настойчивость, логическое мышление, математическую речь.
      • Воспитательные — посредством урока воспитывать внимательное отношение друг к другу, прививать умение слушать товарищей, взаимовыручке, самостоятельность.

      Задачи урока:

      • Формировать навыки в построении треугольников с помощью масштабной линейки, транспортира и чертежного треугольника.
      • Проверить умение учащихся решать задачи.

      План урока:

      1. Из истории математики.
      2. Признаки равенства треугольников.
      3. Актуализация опорных знаний.
      4. Прямоугольные треугольники.

      Из истории математики.
      Прямоугольный треугольник занимает почётное место в вавилонской геометрии, упоминание о нём часто встречается в папирусе Ахмеса.

      Термин гипотенуза происходит от греческого hypoteinsa, означающего тянущаяся под чем либо, стягивающая. Слово берёт начало от образа древнеегипетских арф, на которых струны натягивались на концы двух взаимно перпендикулярных подставок.

      Термин катет происходит от греческого слова «катетос », которое означало отвес, перпендикуляр. В средние века словом катет означали высоту прямоугольного треугольника, в то время, как другие его стороны называли гипотенузой, соответственно основанием. В XVII веке слово катет начинает применяться в современном смысле и широко распространяется, начиная с XVIII века.

      Евклид употребляет выражения:

      «стороны, заключающие прямой угол», — для катетов;

      «сторона, стягивающая прямой угол», — для гипотенузы.

      Для начала нам необходимо освежить в памяти предыдущие признаки равенства треугольников. И так начнем с первого.

      1-ый признак равенства треугольников.

      Предмети > Математика > Математика 7 класс

      Среди огромного количества многоугольников, которые по сути являются замкнутой непересекающейся ломаной линией, треугольник — это фигура с наименьшим количеством углов. Другими словами, это простейший многоугольник. Но, несмотря на всю свою простоту, эта фигура таит в себе много загадок и интересных открытий, которые освещаются особым разделом математики — геометрией. Эту дисциплину в школах начинают преподавать с седьмого класса, и теме «Треугольник» здесь уделяется особое внимание. Дети не только узнают правила о самой фигуре, но и сравнивают их, изучая 1, 2 и 3 признак равенства треугольников.

      Первое знакомство

      Один из первых правил, с которым знакомятся школьники, звучит примерно так: сумма величин всех углов треугольника равняется 180 градусам. Чтобы это подтвердить, достаточно при помощи транспортира измерить каждую из вершин и сложить все получившиеся значения. Исходя из этого, при двух известных величинах легко определить третью. Например : В треугольнике один из углов равен 70°, а другой — 85°, какова величина третьего угла?

      180 — 85 — 70 = 25.

      Ответ: 25°.

      Задачи могут быть и более сложными, если указано лишь одно значение угла, а про вторую величину сказано лишь, на сколько или во сколько раз она больше или меньше.

      В треугольнике для определения тех или иных его особенностей могут быть проведены особые линии, каждая из которых имеет свое название:

      • высота — перпендикулярная прямая, проведенная из вершины к противоположной стороне;
      • все три высоты, проведенные одновременно, в центре фигуры пересекаются, образуя ортоцентр, который в зависимости от вида треугольника может находиться как внутри, так и снаружи;
      • медиана — линия, соединяющая вершину с серединой противолежащей стороны;
      • пересечение медиан является точкой его тяжести, находится внутри фигуры;
      • биссектриса — линия, проходящая от вершины до точки пересечения с противолежащей стороной, точка пересечения трех биссектрис является центром вписанной окружности.

      Простые истины о треугольниках

      Треугольники, как, собственно, и все фигуры, имеют свои особенности и свойства. Как уже говорилось, эта фигура является простейшим многоугольником, но со своими характерными признаками:

      • против самой длинной стороны всегда лежит угол с большей величиной, и наоборот;
      • против равных сторон лежат равные углы, пример тому — равнобедренный треугольник;
      • сумма внутренних углов всегда равна 180°, что уже было продемонстрировано на примере;
      • при продлении одной стороны треугольника за его пределы образуется внешний угол, который всегда будет равен сумме углов, с ним не смежных;
      • любая из сторон всегда меньше суммы двух других сторон, но больше их разницы.

      Виды треугольников

      Следующий этап знакомства заключается в определении группы, к которой относится представленный треугольник. Принадлежность к тому или иному виду зависит от величин углов треугольника.

      • Равнобедренный — с двумя равными сторонами, которые называют боковыми, третья в этом случае выступает основанием фигуры. Углы у основания такого треугольника одинаковы, а медиана, проведенная из вершины, является биссектрисой и высотой.
      • Правильный, или равносторонний треугольник, — это тот, у которого все его стороны равны.
      • Прямоугольный: один из его углов равен 90°. В этом случае сторона, противолежащая этому углу, называется гипотенузой, а две другие — катетами.
      • Остроугольный треугольник — все углы меньше 90°.
      • Тупоугольный — один из углов больше 90°.

      Равенство и подобие треугольников

      В процессе обучения не только рассматривают отдельно взятую фигуру, но и сравнивают два треугольника. И эта, казалось бы, простая тема имеет массу правил и теорем, по которым можно доказать что рассматриваемые фигуры — равные треугольники. Признаки равенства треугольников имеют такое определение: треугольники равны, если их соответствующие стороны и углы одинаковы. При таком равенстве, если наложить эти две фигуры друг на друга, все их линии сойдутся. Также фигуры могут быть подобными, в частности, это касается практически одинаковых фигур, отличающихся лишь величиной. Для того чтобы сделать такое заключение о представленных треугольниках, необходимо соблюдение одного из следующих условий:

      • два угла одной фигуры равны двум углам другой;
      • две стороны одного пропорциональны двум сторонам второго треугольника, а величины углов, образованных сторонами, равны;
      • три стороны второй фигуры такие же, как и у первой.

      Конечно, для бесспорного равенства, которое не вызовет ни малейшего сомнения, необходимо иметь одинаковые значения всех элементов обеих фигур, однако с использованием теорем задача значительно упрощается, и для доказательства равенства треугольников допускается наличие лишь нескольких условий.

      Первый признак равенства треугольников

      Задачи по этой теме решаются на основе доказательства теоремы, которая звучит так: «Если две стороны треугольника и угол, который они образуют, равны двум сторонам и углу другого треугольника, то и фигуры тоже равны между собой».

      Как же звучит доказательство теоремы про первый признак равенства треугольников? Всем известно, что два отрезка равны, если они одной длины, или окружности равны, если имеют одинаковый радиус. А в случае с треугольниками есть несколько признаков, имея которые, можно предположить, что фигуры идентичны, что очень удобно использовать при решении разных геометрических задач.

      Как звучит теорема «Первый признак равенства треугольников», описано выше, а вот ее доказательство:

      • Допустим, треугольники АВС и А 1 В 1 С 1 имеют одинаковые стороны АВ и А 1 В 1 и, соответственно, ВС и В 1 С 1 , а углы, которые образуются этими сторонами, имеют одну и ту же величину, то есть равны. Тогда, наложив △ ABC на △ А 1 В 1 С 1, получим совпадение всех линий и вершин. Отсюда вытекает, что эти треугольники абсолютно идентичны, а значит, равны между собой.

      Теорему «Первый признак равенства треугольников» называют еще «По двум сторонам и углу». Собственно, в этом и заключается ее суть.

      Теорема о втором признаке

      Второй признак равенства доказывается аналогично, доказательство основывается на том, что при наложении фигур друг на друга они полностью совпадают по всем вершинам и сторонам. А звучит теорема так: «Если одна сторона и два угла, в образовании которых она участвует, соответствуют стороне и двум углам второго треугольника, то эти фигуры идентичны, то есть равны».

      Третий признак и доказательство

      Если как 2, так и 1 признак равенства треугольников касался как сторон, так и углов фигуры, то 3-й относится лишь к сторонам. Итак, теорема имеет следующую формулировку: «Если все стороны одного треугольника равны трем сторонам второго треугольника, то фигуры идентичны».

      Чтобы доказать эту теорему, нужно более детально углубиться в само определение равенства. По сути, что означает выражение «треугольники равны»? Идентичность говорит о том, что если наложить одну фигуру на другую, все их элементы совпадут, это может быть только в том случае, когда их стороны и углы будут равны. В то же время угол, противолежащий одной из сторон, которая такая же, как у другого треугольника, будет равен соответствующей вершине второй фигуры. Следует отметить, что в этом месте доказательство легко перевести на 1 признак равенства треугольников. В случае если такая последовательность не наблюдается, равенство треугольников просто невозможно, за исключением тех случаев, когда фигура является зеркальным отражением первой.

      Прямоугольные треугольники

      В строении таких треугольников всегда есть вершины с величиной угла 90°. Поэтому справедливы следующие утверждения:

      • треугольники с прямым углом равны, если катеты одного идентичны катетам второго;
      • фигуры равны, если равны их гипотенузы и один из катетов;
      • такие треугольники равны, если их катеты и острый угол идентичны.

      Этот признак относится к Для доказательства теоремы применяют приложение фигур друг к другу, в результате которого треугольники складывают катетами так, чтобы из двух прямых вышел со сторонами СА и СА 1 .

      Практическое применение

      В большинстве случаев на практике применяется первый признак равенства треугольников. На самом деле такая, казалось бы, простая тема 7 класса по геометрии и планиметрии используется и для вычисления длины, например, телефонного кабеля без замеров местности, по которой он будет проходить. При помощи этой теоремы легко сделать необходимые расчеты для определения длины острова, находящегося посреди реки, не переплывая на него. Либо укрепить забор, расположив планку в пролете так, чтобы она делила его на два равных треугольника, или же рассчитать сложные элементы работы в столярном деле, или при расчете стропильной системы крыши во время строительства.

      Первый признак равенства треугольников имеет широкое применение в реальной «взрослой» жизни. Хотя в школьные годы именно эта тема для многих кажется скучной и совершенно ненужной.

      1) по двум сторонам и углу между ними

      Доказательство:

      Пусть у треугольников АВС и А 1 В 1 С 1 угол A равен углу А 1 , АВ равно А 1 В 1, АС равно А 1 С 1 . Докажем, что треугольники равны.

      Наложим треугольник ABC (либо симметричный ему) на треугольник A 1 B 1 C 1 так, чтобы угол A совместился с углом A 1 . Так как АВ=А 1 В 1 , а АС=А 1 С 1 , то B совпадёт с В 1 , а C совпадёт с С 1. Значит, треугольник А 1 В 1 С 1 совпадает с треугольником АВС, а следовательно, равен треугольнику АВС.

      Теорема доказана.

      2) по стороне и прилежащим к ней углам

      Доказательство:

      ПустьАВС и А 1 В 1 С 1 — два треугольника, у которых АВ равно А 1 В 1, угол А равен углу А 1 , и угол В равен углу В 1 . Докажем, что они равны.

      Наложим треугольник ABC (либо симметричный ему) на треугольник A 1 B 1 C 1 так, чтобы AB совпало с A 1 B 1. Так как ∠ВАС =∠В 1 А 1 С 1 и ∠АВС=∠А 1 В 1 С 1 , то луч АС совпадёт с А 1 С 1 , а ВС совпадёт с В 1 С 1 . Отсюда следует, что вершина C совпадёт с С 1. Значит, треугольник А 1 В 1 С 1 совпадает с треугольником АВС, а следовательно, равен треугольнику АВС.

      Теорема доказана.

      3) по трём сторонам

      Доказательство :

      Рассмотрим треугольники ABC и A l B l C 1, у которых АВ=А 1 В 1 , BC = B l C 1 СА=С 1 А 1. Докажем, что ΔАВС =ΔA 1 B 1 C 1 .

      Приложим треугольник ABC (либо симметричный ему) к треугольнику A 1 B 1 C 1 так, чтобы вершина А совместилась с вершиной A 1 , вершина В — с вершиной В 1 , а вершины С и С 1 , оказались по разные стороны от прямой А 1 В 1 . Рассмотрим 3 случая:

      1) Луч С 1 С про-ходит внутри угла А 1 С 1 В 1 . Так как по условию теоремы стороны АС и A 1 C 1 , ВС и В 1 С 1 равны, то треугольники A 1 C 1 C и В 1 С 1 С — равнобедренные . По теореме о свойстве углов равнобедренного треугольника ∠1 = ∠2, ∠3 = ∠4, поэтому ∠ACB=∠A 1 C 1 B 1 .

      2) Луч С 1 С совпадает с одной из сторон этого угла. A лежит на CC 1 . AC=A 1 C 1 , BC=B 1 C 1 , C 1 BC — равнобедренный , ∠ACB=∠A 1 C 1 B 1 .

      3) Луч C 1 C проходит вне угла А 1 С 1 В 1 . AC=A 1 C 1 , BC=B 1 C 1 , значит, ∠1 = ∠2, ∠1+∠3 = ∠2+∠4, ∠ACB=∠A 1 C 1 B 1 .

      Итак, AC=A 1 C 1 , BC=B 1 C 1 , ∠C=∠C 1 . Следовательно, треугольники ABC и A 1 B 1 C 1 равны по
      первому признаку равенства треугольников.

      Теорема доказана.

      2. Деление отрезка на n равных частей.

      Провести луч через A, отложить на нём n равных отрезков. Через B и A n провести прямую и к ней параллельные через точки A 1 — A n -1. Отметим их точки пересечения с AB. Получим n отрезков, которые равны по теореме Фалеса.

      Теорема Фалеса. Если на одной из двух прямых отложить последовательно несколько равных отрезков и через их концы провести параллельные прямые, пересекающие вторую прямую, то они отсекут на второй прямой равные между собой отрезки.

      Доказательство. AB=CD

      1. Проведём через точки A и C прямые, параллельные другой стороне угла. Получим два параллелограмма AB 2 B 1 A 1 и CD 2 D 1 C 1 . Согласно свойству параллелограмма : AB 2 = A 1 B 1 и CD 2 = C 1 D 1 .

      2. ΔABB 2 =ΔCDD 2 ABB 2 CDD 2 BAB 2 DCD 2 и равны на основании второго признака равенства треугольников:
      AB = CD согласно условию теоремы,
      как соответственные, образовавшиеся при пересечении параллельных BB 1 и DD 1 прямой BD.

      3. Аналогично каждый из углов и оказывается равным углу с вершиной в точке пересечения секущих. AB 2 = CD 2 как соответственные элементы в равных треугольниках.

      4. A 1 B 1 = AB 2 = CD 2 = C 1 D 1

      Разработка урока по математике, 5 класс

      Учитель математики
      Куртушан Марина Анатольевна

      2011-2012 уч.год

      Дата:_________________

      Тема: Урок – повторение «Действия над обыкновенными дробями»

      Цель: -обобщение и систематизация знаний по теме: «Обыкновенная дробь. Действия над обыкновенными дробями».

      Задачи:
      Обучающие : обобщение и систематизация знаний; развитие познавательных способностей;
      развивающие : развитие интереса к предмету, математической грамотности, расширение кругозора учащихся;
      воспитательные : воспитание ответственности за порученное дело, чувство коллективизма, товарищества.

      Тип урока : урок –игра.

      Орг.момент.

      Пусть каждый и каждый час
      Вам новое добудет.
      Пусть добрым будет ум у Вас,
      А сердце умным будет.
      С.Маршак.

      Здравствуйте, ребята, садитесь. 1,2,3,4… с этим мы вступаем в страну чисел. Она не имеет границ. За числами — сама жизнь. Для человека очень важно подружиться с числом и уметь с ним работать. Итак, мы с вами отправляемся в путешествие, в страну «Дробей». Все ли готовы? Всем ли удобно? Ну тогда поехали.

      1 станция «Теоретическая»

      1. Дробь называется правильной, если …
      2. Чтобы сравнить две дроби с одинаковыми знаменателями, нужно…
      3. При сравнении дробей с разными знаменателями, нужно …
      4. Чтобы сложить две дроби с одинаковыми знаменателями, нужно…
      5. При вычитании дробей с разными знаменателями, надо…
      6. Как из неправильной дроби сделать смешанное число?
      7. Чтобы умножить дробь на дробь, надо…
      8. Чтобы разделить дробь на дробь, надо…


      2 станция «Смекалкино»

      Для решения многих задач недостаточно одних знаний. Необходима еще внимательность и смекалка. А сейчас мы с вами и проверим кто из вас самый внимательный. Внимание на доску.

      3 станция «Спортивная»

      Задачка на внимание, умение, терпение,
      А также вычитание, деленье, умножение.

      Две пары цифровых боксеров,
      Однажды встретились в финале.
      И ты узнать сумеешь скоро,
      По сколько все очков набрали,
      Какие заняли места?
      Задача в общем-то проста,
      Но, чтоб очки те подсчитать.
      Необходимо лишь узнать,
      В каком бою их умножали,
      В каком делили, вычитали…
      А результат вписать в кружки,
      Где не проставлены очки.

      Итак, внимательно посмотрите на боксеров, какие математические действия были выполнены? Решите и запишите ответы.


      4 станция «Вычислялкино»
      Выполнить умножение:

      Выполните деление:

      3. Задача.

      Сторона треугольника равны Найдите периметр.

      4. Задача.

      Айман и Шолпан собрали 48 яблок. Количество яблок, собранных Айман, в раза больше, чем количество яблок, собранных Шолпан. Сколько яблок собрала Шолпан? Решите задачу, составив уравнение.

      Подведение итогов.

      1)Оценивание степени участия каждого ученика.

      2)Подсчитывание жетонов.

      3)Выставление оценок.

      Все сегодня молодцы. Каждый получает мини-грамоту за сегодняшний урок.

      При вычитании дробей с разными знаменателями, нужно… Чтобы умножить дробь на дробь, надо… Чтобы разделить дробь на дробь, надо…

      2 станция Смекалкино

      Сколько будет, если 2 десятка умножить на 3 десятка? 600 Тройка лошадей пробежала 30 км. По сколько км пробежала каждая лошадь? 30 км. На лесопильном заводе каждую минуту машина отпиливает кусок в 1 м. Через сколько минут она распилит бревно в 6 метров? 5 минут Мотоциклист ехал в деревню и встретил 3 машины и грузовик. Сколько всего машин ехало в поселок? 1 мотоциклист

      3 станция Спортивная

      4 станция Вычислялкино

      Выполните действия 1

      Самостоятельная работа Задача №

      Домашнее задание № 916; № 921.

      Thales | Природа математики

      Фалес Милетский (624 — 546 до н.э.)

      Фалес Милетский был одним из семи мудрецов Греции и считался Аристотелем первым философом греческой традиции. Философ двадцатого века Бертран Рассел идет дальше и говорит, что западная философия начинается с Фалеса. Насколько нам известно, Фалес был первым математиком, который увидел необходимость дедуктивного мышления.Другие жители древнего мира, например вавилоняне и египтяне, несомненно, знали некоторые жемчужины геометрии и хорошо использовали их в технике и промышленности. Однако именно Фалес хотел доказать эти факты, используя дедуктивные рассуждения — начиная с набора аксиом и делая выводы посредством дедукции. Фалес также хотел понять мир не через мифологию, а через человеческий разум. Его часто ассоциируют с фразой «Все есть вода». Для современного уха это звучит абсурдно и чрезмерно упрощенно.Однако мы также можем рассматривать это выражение как означающее, что мир может быть понят людьми с помощью нескольких основных принципов. Это был огромный отход от мышления древнего мира. К сожалению, мы не можем прочитать ни одно из оригинальных произведений Фалеса, поскольку они были потеряны во времени. Все, что мы знаем о нем и его трудах, мы получили от других греческих философов. Узнайте больше о Thales.

      Ниже приведены четыре элементарных факта, которые мы все узнаем в старшей школе и которые приписываются Фалесу — хотя есть некоторые споры о том, какой из этих фактов Фалес на самом деле подробно доказал (см. Книгу Хита, A History of Greek Mathematics, Vol I , где является частью назначенного чтения).Эти факты были известны другим гораздо раньше, но Фалес видел необходимость поставить эти факты на прочное основание, то есть доказать их!

      • Круг любого диаметра делится на две равные части.

      • Углы при основании равнобедренного треугольника равны .

      • Когда две прямые линии пересекаются, противоположные углы равны.

      • Два треугольника равны, если у них одна сторона и два угла равны.

      Следующая теорема о подобных треугольниках, которую изучают в средней школе, также приписывается Фалесу.

      Теорема : Рассмотрим следующий треугольник ABC вместе с отрезком DE, параллельным BC. Тогда | AB | / | AD | = | AC | / | AE |.

      Доказательство: Ссылка. Я прилагаю доказательства ниже.

      Проведите отрезок от B до E, а другой от C до E. Затем нарисуйте отрезок от E до F, перпендикулярный AB, и другой отрезок от D до G, перпендикулярный AC.См. Рисунок ниже.

      Площадь (ADE) = 1/2 | AD | | EF | = 1/2 | AE | | DG | (базовое умножение на высоту)

      Площадь (BDE) = 1/2 | BD | | EF |

      Площадь (CDE) = 1/2 | CE | DG |

      Таким образом, Area (ADE) / Area (BDE) = | AD | / | BD | (1)

      и Площадь (ADE) / Площадь (CDE) = | AE | / | CE | (2)

      Также обратите внимание, что

      Площадь (BDE) = Площадь (CDE) (3)

      , поскольку эти два треугольника имеют одно и то же основание DE и, поскольку DE || До н.э. они имеют одинаковую высоту.

      Комбинируя уравнения (1), (2), (3), видим, что

      | AD | / | BD | = | AE | / | CE |

      Перевернув обе стороны, получаем

      | BD | / | AD | = | CE | / | AE |

      и так, прибавив 1 к обеим сторонам, получим

      | BD | / | AD | + | AD / | AD | = | CE | / | AE | + | AE | / | AE |

      , что означает, что

      (| BD | + | AD |) / | AD | = (| CE | + | AE |) / | AE |

      Но это означает, что

      | AB | / | AD | = | AC | / | AE |

      QED.

      Вот еще одна жемчужина Фалеса.

      Теорема : Если AC — диаметр окружности, а B — любая другая точка на окружности (кроме A или C), то угол ABC является прямым углом.

      Проба : Рассмотрим следующий рисунок:

      Поскольку OB = OC (поскольку все они являются радиусами одного круга), то треугольник OBC является равнобедренным треугольником, и поэтому, согласно одному из более ранних результатов Thales, углы OBC и OCB равны.Поскольку OB = OA, то, опять же, согласно предыдущей теореме Фалеса, углы OAB и ABO равны. Поскольку сумма углов треугольника, в частности треугольника ABC, должна составлять в сумме 180 градусов, должно быть так, что a + (a + b) + b = 180. Это означает, что 2 a + 2 b = 180 , или, что то же самое, a + b = 90. Это показывает, что угол в вершине B равен 90 градусам. QED .

      Конечно, в доказательстве этой теоремы отсутствует доказательство того факта, что (внутренние) углы любого треугольника в сумме равны 180 градусам (или, на языке Фалеса, «суммируются с двумя прямыми углами»).Вот доказательство этого драгоценного камня: обозначьте углы вашего треугольника A, B, C и нарисуйте параллельные линии L и M на изображении ниже

      .

      Теперь используйте некоторые основные факты об углах (заполните детали), и вы увидите, что A + B + C образуют угол 180 градусов на приведенном выше рисунке.

      Следует также отметить, что существует обратная теореме Фалеса.

      Обратно к теореме Фалеса : гипотенуза прямоугольного треугольника — это диаметр его описанной окружности.

      Доказательство : возьмите прямоугольный треугольник и переверните его по диагонали, чтобы получился параллелограмм.Обратите внимание, что две диагонали будут делить друг друга пополам. Точка пересечения этих двух диагоналей будет центром описанной окружности — очевидно, с гипотенузой в качестве диагонали. QED .

      Вот красивое следствие этой теоремы, которое говорит нам, как построить касательную к окружности, используя только линейку и циркуль. Мы поговорим об этом гораздо больше в разделах о делении угла пополам и тройном пересечении углов позже или. Сейчас просто вспомните, как делить угол пополам с помощью линейки и циркуля.Возможно, вам придется просмотреть свои школьные заметки.

      Следствие : Учитывая окружность C и точку P вне окружности, можно построить, используя только линейку и циркуль, касательную к этой окружности, которая проходит через точку P.

      Proo f:

      Проведите линию от центра O окружности C к точке P. Теперь, используя линейку и циркуль, проведите среднюю точку M линии OP. Теперь нарисуйте круг с центром в M.Таким образом, окружность будет пересекать исходную окружность C в некоторой точке T. По теореме Фалеса (той, которую мы только что сделали) треугольник OTP имеет прямой угол в T. По определению касательной это означает, что прямая PT касается нашей исходный круг C. QED .

      Мы закончим наш визит Фалесом с помощью приписываемого ему красивого приложения, которое определяет расстояние от позиции на суше до корабля в море. Предположим, мы находимся на суше в позиции A, а корабль выходит в море в позиции B.

      Как найти расстояние от A до B.Вот оригинальный способ сделать это.

      –Выберите точку D (на берегу) так, чтобы AD был перпендикулярен AB. Базовая конструкция линейки и компаса говорит, что мы можем это сделать.

      –Выберите точку E (снова на берегу) так, чтобы ED была перпендикулярна AB. Опять же, базовая конструкция линейки и компаса говорит, что мы можем это сделать.

      –Найти среднюю точку M AD. Опять же, линейка и компас.

      — Линия, проходящая через M и B, будет проходить через некоторую точку P на прямой ED.

      –Рассмотрим треугольники PDM и MBA. Эти треугольники имеют прямые углы в точках D и A. По Фалесу, эти треугольники имеют равные углы в вершине M. Поскольку M — середина DA, DM = MA. Таким образом, снова по Фалесу, эти два треугольника совпадают.

      –Таким образом, расстояние от A до B (то, которое мы хотим вычислить) — это расстояние от P до D (которое мы можем измерить).

      Вот рисунок, чтобы было понятнее.

      Нравится:

      Нравится Загрузка…

      Теорема Фалеса — объяснение и примеры

      После того, как мы изучили теорему о вписанном угле, пришло время изучить другую связанную теорему, которая является частным случаем теоремы о вписанном угле м, , называемой теоремой Фалеса . Как и теорема о вписанном угле, ее определение также основано на диаметре и углах внутри круга.

      Из этой статьи вы узнаете:

      • Теорема Фалеса,
      • Как решить теорему Фалеса; и
      • Как решить теорему Фалеса только с одной стороной

      Что такое теорема Фалеса?

      Теорема Фалеса утверждает, что:

      Если три точки A, B и C лежат на окружности окружности, при этом прямая AC является диаметром окружности, тогда угол 000 ABC — прямой угол (90 °).

      В качестве альтернативы мы можем сформулировать теорему Фалеса как:

      Диаметр круга всегда образует прямой угол с любой точкой на окружности.

      Вы заметили, что теорема Фалеса является частным случаем теоремы о вписанном угле (центральный угол = удвоенный вписанный угол).

      Теорема Фалеса приписывается Фалесу, греческому математику и философу, который жил в Милете.Фалес первым инициировал и сформулировал теоретическое изучение геометрии, чтобы сделать астрономию более точной наукой.

      Есть различных способов доказать теорему Фалеса . Мы можем использовать методы геометрии и алгебры, чтобы доказать эту теорему. Поскольку это тема геометрии, давайте рассмотрим самый простой метод ниже.

      Как решить теорему Фалеса?

      • Чтобы доказать теорему Фалеса, нарисуйте серединный перпендикуляр к ∠
      • Пусть точка M будет средней точкой прямой AC.
      • Также пусть ∠ MBA = ∠ BAM = β и ∠ MBC = ∠ BCM = α
      • Линия AM = MB = MC = радиус окружности.
      • Δ AMB и Δ MCB — равнобедренные треугольники.

      По теореме о сумме треугольников

      BAC + ∠ ACB + ∠ CBA = 180 °

      β + β + α + α = 180 °

      Разложите уравнение на множители.

      2 β + 2 α = 180 °

      2 (β + α) = 180 °

      Разделим обе стороны на 2.

      β + α = 90 °.

      Следовательно, ABC = 90 °, следовательно, доказано

      Давайте решим несколько примеров задач, связанных с теоремой Фалеса.

      Пример 1

      Учитывая, что точка O является центром окружности, показанной ниже, найдите значение x.

      Решение

      Учитывая, что прямая XY является диаметром окружности, тогда по теореме Фалеса

      XYZ = 90 °.

      Сумма внутренних углов треугольника = 180 °

      90 ° + 50 ° + x = 180 °

      Упростить.

      140 ° + x = 180 °

      Вычтите 140 ° с обеих сторон.

      x = 180 ° — 140 °

      x = 40 °.

      Итак, значение x равно 40 градусам.

      Пример 2

      Если точка D является центром окружности, показанной ниже, вычислите диаметр окружности.

      Решение

      По теореме Фалеса треугольник ABC является прямоугольным, где ∠ ACB = 90 °.

      Чтобы найти диаметр круга, примените теорему Пифагора.

      CB 2 + AC 2 = AB 2

      8 2 + 6 2 = AB 2

      64 + 36 = AB 2

      100 = AB 2 2 2 2

      AB = 10

      Следовательно, диаметр круга равен 10 см.

      Пример 3

      Найдите величину угла PQR в круге, показанном ниже.Предположим, что точка R является центром круга.

      Решение

      Треугольник RQS и PQR являются равнобедренными треугольниками.

      RQS = ∠ RSQ = 64 °

      По теореме Фалеса ∠ PQS = 90 °

      Итак, ∠ PQR = 90 ° — 64 °

      = 26 °

      Следовательно, величина угла PQR равна 26 °.

      Пример 4

      Какое из следующих утверждений верно относительно определения теоремы Фалеса?

      A. Центральный угол в два раза больше вписанного угла

      B. Угол, вписанный в полукруг, будет прямым углом.

      C. Диаметр круга — самая длинная хорда.

      D. Диаметр окружности в два раза больше радиуса.

      Решение

      Правильный ответ:

      B.Угол, вписанный в полукруг, будет прямым углом.

      Пример 5

      В круге, показанном ниже, линия AB представляет собой диаметр круга с центром C .

      1. Найдите размер ∠ г. до н. Э.
      2. DCA
      3. ACE
      4. DCB

      Решение

      Данный треугольник ACE — равнобедренный треугольник,

      CEA13 = 33 °

      Итак, ∠ ACE = 180 ° — (33 ° + 33 °)

      ACE = 114 °

      Но углы на прямой = 180 °

      Следовательно, ∠ BCE = 180 ° — 114 °

      = 66 °

      Треугольник ADC — равнобедренный треугольник, поэтому ∠ DAC = 20 °

      По теореме суммы треугольников DCA = 180 ° — (20 ° + 20 °)

      DCA = 140 °

      DCB = 180 ° — 140 °

      = 40 °

      Пример 6

      Какой размер ∠ ABC ?

      Решение

      Теорема Фалеса утверждает, что BAC = 90 °

      И по теореме суммы треугольников

      ABC + 40 ° + 90 ° = 180 °

      ABC = 180 ° — 130 °

      = 50 °

      Пример 7

      Найдите длину AB в круге, показанном ниже.

      Решение

      Треугольник ABC — это прямоугольный треугольник.

      Примените теорему Пифагора, чтобы найти длину AB .

      AB 2 + 12 2 = 18 2

      AB 2 + 144 = 324

      AB 2 = 324 — 144

      5 2 AB 90 = 180

      AB = 13,4

      Следовательно, длина AB равна 13.4 см.

      Приложения теоремы Фалеса

      В геометрии ни одна из тем не обходится без реального использования. Следовательно, теорема Фалеса также имеет некоторые приложения:

      • Мы можем точно провести касательную к окружности, используя теорему Фалеса. Для этого можно использовать установленный угольник.
      • Мы можем точно найти центр круга, используя теорему Фалеса. Инструменты, используемые для этого приложения, представляют собой квадрат и лист бумаги. Во-первых, вы должны разместить угол на окружности — пересечение двух точек с окружностью определяет диаметр.Вы можете повторить это, используя другую пару точек, что даст вам другой диаметр. Пересечение диаметров даст вам центр круга.
      Предыдущий урок | Главная страница | Следующий урок

      Все о математике Фалесе

      Математика — это предмет, который часто поднимается в дебатах об образовательном секторе, где она постоянно является одним из предметов, в котором школьники борются больше всего. Это считается важным шагом в академической карьере учащихся, где Ожидается, что студенты будут ежегодно укреплять свои знания, чтобы добиться успеха и понять новые математические понятия.Что входит в структуру и что лежит в основе этой дисциплины? Косинусы, обратные числа, дроби, четырехугольники, относительные числа, окружности, симметрия, касательные, неравенства — пересмотр курсов математики может стать менее напряженным , если смотреть на это через призму истории. Один из многих прекрасных примеров — великий ученый и математик Фалес. Ознакомьтесь с его историей, чтобы разблокировать некоторые стратегические концепции, с которыми вы, возможно, боретесь, и улучшить свои возможности в них!

      Доступны лучшие репетиторы по математике

      1 st урок бесплатно!

      5 (9 отзывов)

      1 st урок бесплатно!

      5 (6 отзывов)

      Dr.Мария (профессиональный репетитор)

      1 ул занятие бесплатно!

      5 (15 отзывов)

      1 st урок бесплатно!

      5 (8 отзывов)

      1 st урок бесплатно!

      5 (1 отзывов)

      1 st урок бесплатно!

      5 (6 отзывов)

      1 st урок бесплатно!

      5 (5 отзывов)

      1 st урок бесплатно!

      5 (1 отзывов)

      1 st урок бесплатно!

      5 (9 отзывов)

      1 st урок бесплатно!

      5 (6 отзывов)

      Dr.Мария (профессиональный репетитор)

      1 ул занятие бесплатно!

      5 (15 отзывов)

      1 st урок бесплатно!

      5 (8 отзывов)

      1 st урок бесплатно!

      5 (1 отзывов)

      1 st урок бесплатно!

      5 (6 отзывов)

      1 st урок бесплатно!

      5 (5 отзывов)

      1 st урок бесплатно!

      5 (1 отзывов)

      Первый урок бесплатно

      Фалес Милетский: жизнь математика

      В жизни студента-математика есть два имени, которые невозможно забыть: Пифагор и Фалес.Последний, согласно историческим текстам, профессор первого, был философом, родившимся в Милете около 625 г. до н. Э. Удачно названный, греческий философ Фалес Милетский считается одним из семи мудрецов Древней Греции, наряду с другими греческими философами: Солоном, Хилоном Спарты, Питтаком Митиленским, Биасом Приенским, Клеобулом Линдосским и Периандром Коринфским . Основатель школы милетцев, Фалес начал свою академическую карьеру как философ и ученый, отправившись в Египет в очень молодом возрасте благодаря хорошим отношениям, которые существовали между страной и его родным городом Милетом.Именно там молодой Фалес открыл знания египетских и вавилонских наук. Оказавшись там, он изучил геометрию, астрономию и философию — все знания, которые были основной частью образовательной подготовки египетских священников. По словам древнегреческих историков, эта поездка в Египет составляет , что не подтверждается данными . Фактически, только некоторые записи, написанные спустя годы после смерти Фалеса, смогли подтвердить жизнь ученого и поместить его в Египет в то время.Достигнув совершеннолетия, Фалес вернулся в греческий город Милет, чтобы создать Школу милетцев. Фалес использовал свое положение для распространения своих знаний в области математики и греческой философии, продолжая при этом проводить наблюдения и научные эксперименты. На протяжении всей своей жизни Фалес использовал свои наблюдения, чтобы понять, как устроен мир. Согласно легенде, он вычислил высоту великой пирамиды, помог предсказать лунное и солнечное затмения и применил на практике теоремы Фалеса.Узнайте об онлайн-курсах математики.

      Древняя Греция, и особенно Милет, оказали глубокое влияние на западную философию.

      Считается, что его математические и научные исследования произвели революцию во времени. Считающийся мудрецом, Фалес всегда гордился тем, что объяснял свои открытия с рациональной точки зрения , а не мифологической , это было традицией в то время. Для него процесс наблюдения и создания доказательств был основой научных рассуждений.Согласно некоторым отчетам, написанным через много лет после его смерти, Фалес умер около 547 г. до н.э. в Милете во время участия в гимнастических соревнованиях. Найденный на трибуне, он, очевидно, умер от голода, жажды и возраста. Среди других великих математиков и философов из этой области — Архимеда!

      Как Фалес повлиял на курсы математики

      Все слышали и даже узнали многие из теорем, открытых Фалесом. Фалес был первым, кто обозначил в истории математики , создав свою научную формулу и принцип.Вот пять геометрических теорем, которые ему приписывают:

      1. Окружность делится пополам на диаметр
      2. Углы в треугольнике равны, если их противоположности — две стороны равной длины
      3. Пересекающиеся прямые образуют противоположные углы, которые равны равно
      4. Прямой угол и соответствующий ему прямоугольный треугольник можно нарисовать внутри и с использованием полукруга
      5. Если даны основание треугольника и два угла, треугольник можно нарисовать

      Хотя сегодня это может показаться слишком простым, чтобы когда-либо считались революционными , они действительно дают нам много информации и считались серьезным нововведением в то время.Теоремы Фалеса используются для вычисления определенных соотношений долготы и пропорций геометрических фигур, имеющих параллельные линии. Они также используются для вычисления многих понятий в тригонометрии, когда есть две параллельные линии. Согласно легенде, Фалес открыл эту теорему при вычислении высоты пирамиды. Для этого математик рассчитал тень пирамиды до пола. С помощью трости Фалес смог вычислить размеры пирамиды Египта по отношению к тени своей трости.Хотя Фалесу приписывают эти теоремы, они уже были известны вавилонянам и египтянам. Мы знаем это в первую очередь благодаря доказательству, приведенному в книге «Элементы Евклида», в которой рассматривается пропорциональность площадей треугольников одинаковой высоты. Однако Фалесу зачислили за то, что он поставил слова последнему. Фалес не получил во многих странах кредит за некоторые из своих теорем. Например, англичане называют одну из его теорем теоремой о перехвате, а немцы — теоремой о лучах.Однако все они не полностью идентичны и больше напоминают теорию Пифагора.

      История греческих математиков неполна без упоминания Фалеса

      Фалес От математики к астрономии

      На протяжении своей жизни Фалес использовал математику, чтобы понять важные понятия реальной жизни. Математические упражнения, простые числа, десятичные дроби, уравнения, медианы, вычитание, сложение, философия, архитектура — математика служила инструментом для понимания окружающего мира.В начале своей карьеры Фалес увлекся астрономией и анализом неба. Из-за этого он считается одним из пионеров греческой астрономии. Подобно своим исследованиям в области математики, Фалес использовал метод наблюдения созвездий, чтобы понять, как функционирует Вселенная. Он сделал много открытий в этих областях :

      • Использовал маленькую ковшу, чтобы направлять моряков в открытый океан
      • Рассчитал продолжительность года благодаря интервалам солнцестояния и равноденствий
      • Указал путь сына между два тропика
      • Перечислил эфемериды

      Его открытия были лишь небольшой частью его наблюдений.В частности, он проанализировал количество дней в году и пришел к выводу, что год состоит не из 365 дней, а из 365 дней с кварталом. Это открытие позже станет базой високосных лет. Фалес также наблюдал звезды в движении, диаметр Солнца и Луны — и все это при использовании одной и той же системы измерения объектов относительно тени трости. Он также определил позицию Плеяд, вычислил угол наклона орбиты зодиака и т. Д. Благодаря своим наблюдениям Фалес также мог предсказать большой урожай оливок согласно Аристотелю.Он применил эти наблюдения за природой, чтобы объяснить, как функционирует мир, но чаще всего в итоге просто улучшал жизнь окружающих его людей . Например, благодаря ему моряки научились ориентироваться, а навигация улучшилась в десять раз. Астрономия и все связанные с ней области многим обязаны Фалесу, который был простым математиком. Чтобы узнать больше о том, как эти открытия повлияли на работу другого великого математика, Рене Декарта, щелкните здесь!

      Фалес в контексте великих

      Все открытия Фалеса оставили особый след в области математики.Арифметика, сложные функции, целые числа, многоугольники, умножение, факторизация, вероятность — его знания и открытия все еще преподаются в наши дни и на наших курсах математики, что делает Фалеса одним из крупнейших математиков истории.

      Древняя философия находилась под влиянием таких мыслителей, как Фалес.

      Однако больше, чем его открытия, Фалес теоретизировал знаний, которые уже были установлены египтянами или вавилонянами. Математик не просто удовлетворился этими знаниями, изложенными в мифологических истинах, но попытался наблюдать и доказать все эти утверждения, с которыми он столкнулся во время своих занятий по математике.Таким образом Фалес сбивал своих современников с толку. В книге Жана Вуалкена научный французский редактор объяснил, что Фалес хотел «заменить мифологическое объяснение» явлений «физическим объяснением». Это то, что побуждает Вуалкина, наряду со многими другими, называть его «одним из предшественников греческой науки». Научное наследие Фалеса усиливается открытиями его Милетской школы. Их работа, получившая название милетской школы или «ионической школы», произвела революцию в области науки, и они стали известны как досократические философы.Его учение, характерное для Фалеса, благоприятствовало зрительному восприятию и наблюдению, чтобы привнести практичность в знания. Школа включала в себя в основном геометрию и астрономию, две любимые области Фалеса, но в школе также работали над предметами , такими как биология, физика и метафизика. Они были первыми студентами, которых назвали физиками, и они изучали все о природе. Ученики Милетской школы использовали такие понятия, как четыре элемента, для объяснения функции среды .Все эти исследования считаются первыми научными исследованиями природы и внесли неизгладимый вклад в науку. Фалес в древности обозначил не только область математики, но и историю науки в целом, вдохновляя работы даже сэра Исаака Ньютона. Для этого мы должны помнить его имя вместе с его достижениями.

      Здесь можно найти хорошие уроки математики.

      Фалес Милетский — Хронология математики — Матигон

      c.300 г. до н. Э .: Индийский математик Пингала пишет о нуле, двоичных числах, числах Фибоначчи и треугольнике Паскаля.

      г. 260 г. до н. Э .: Архимед доказывает, что π находится между 3,1429 и 3,1408.

      г. 235 г. до н.э.: Эратосфен использует алгоритм сита для быстрого поиска простых чисел.

      г. 200 г. до н. Э .: «Суан шу шу» (Книга о числах и вычислениях) — один из старейших китайских текстов по математике.

      г. 100 г. н. Э.: Никомах ставит самую старую нерешенную проблему в математике: существуют ли какие-либо нечетные совершенные числа.

      г. 250 г. н.э .: культура майя в Центральной Америке процветает, и в ней используется система счисления с основанием 20.

      г. 830 г. н.э .: Аль-Хорезми издает «Китаб аль-джабр ва аль-мукабала», первую книгу об алгебре и тезку по ней.

      1202: Liber Abaci Фибоначчи вводит арабские цифры в Европу, а также простую алгебру и числа Фибоначчи.

      1482: Первое печатное издание «Элементов» Евклида

      1545: Кардано задумал идею комплексных чисел.

      1609: Кеплер публикует «Astronomia nova», в которой объясняет, что планеты движутся по эллиптическим орбитам.

      1618: Napier публикует первые упоминания числа e в книге по логарифмам.

      1637: Ферма утверждает, что доказал Великую теорему Ферма.

      1654: Паскаль и Ферма развивают теорию вероятностей.

      1684: Лейбниц публикует первую статью по исчислению.

      1687: Ньютон издает «Основы математики», содержащие законы гравитации и движения, а также свою версию математического анализа.

      1736: Эйлер решает проблему Кенигсбергских мостов, изобретая теорию графов.

      1761: Ламберт доказывает, что π иррационально

      1799: Гаусс доказывает основную теорему алгебры.

      1829: Бойяи, Гаусс и Лобачевский изобретают гиперболическую неевклидову геометрию.

      1832: Галуа находит общее условие для решения алгебраических уравнений, тем самым основывая теорию групп и теорию Галуа.

      1858: Август Фердинанд Мебиус изобретает ленту Мебиуса.

      1874: Кантор доказывает, что существуют разные «размеры» бесконечности и что действительные числа неисчислимы.

      1895: Статья Пуанкаре «Analysis Situs» положила начало современной топологии.

      1905: Эйнштейн объясняет фотоэлектрический эффект и броуновское движение, открывает специальную теорию относительности и E = mc².

      1915: Нётер показывает, что каждый закон сохранения в физике соответствует симметрии Вселенной.

      1931: Теорема Гёделя о неполноте устанавливает, что математика всегда будет неполной.

      1939: Группа французских математиков издает свою первую книгу по теории множеств под псевдонимом Николя Бурбаки.

      1961: Лоренц обнаруживает хаотическое поведение в моделировании погоды — эффект бабочки.

      1976: Аппель и Хакен доказывают гипотезу четырех цветов с помощью компьютера.

      1977: Адельман, Ривест и Шамир вводят криптографию с открытым ключом с использованием простых чисел.

      1994: Эндрю Уайлс доказывает Великую теорему Ферма.

      2000: Институт математики Клэя опубликовал семь задач Премии тысячелетия.

      2003: Перельман доказывает гипотезу Пуанкаре, единственную из семи решенных на сегодняшний день проблем тысячелетия.

      г. 9100 г. до н.э .: старейшее известное сельскохозяйственное поселение на Кипре.

      г. 2030 г. до н.э.: шумерский город Ур — самый большой город в мире.

      г. 3500 г. до н. Э .: Первые колесные машины появляются в Месопотамии и Восточной Европе.

      г. 3200 г. до н.э .: первые системы письма появляются в Месопотамии, Египте и долине Инда.

      г. 3000 г. до н.э .: первые свидетельства плавки железной руды для производства кованого железа.

      г. 2560 г. до н.э .: Великая пирамида Гизы построена в Древнем Египте для фараона Хуфу.

      г. 1754 г. до н.э .: вавилонский царь Хаммурапи издает Кодекс Хаммурапи, один из первых юридических документов.

      776 г. до н.э .: первые Олимпийские игры проходят в Греции.

      753 г. до н. Э.: Легендарная дата основания Рима.

      г. 563 г. до н. Э .: Будда родился в Индии.Его учение стало основой буддизма.

      г. 551 г. до н. Э .: Конфуций родился в Китае. Его учение стало основой конфуцианства.

      490 г. до н.э .: Греция остановила персидское вторжение в битве при Марафоне. Начинается классический период.

      432 г. до н.э .: Акрополь построен в Афинах, во время их золотого века при Перикле.

      399 г. до н. Э.: Сократ приговорен к смерти, отказывается бежать и выпивает чашу яда.

      327 г. до н.э .: Александр Великий вторгается в Индию, создав огромную империю по всей Азии.

      г. 221 г. до н.э.: Цинь Шихуанди объединяет Китай и начинает строительство Великой стены.

      146 г. до н. Э .: Римская армия разрушает Карфаген, положив конец Третьей Пунической войне.

      44 г. до н. Э .: Юлий Цезарь убит.

      4 г. до н. Э.: Иисус из Назарета родился в Вифлееме, утверждая христианство.

      180 г. н. Э.: Смертью Марка Аврелия завершился Pax Romana, 200-летний период мира в Европе.

      476 г. н.э .: падение Римской империи

      570 г. н.э .: Мухаммад, основатель ислама, родился в Мекке.

      г. 641 г. н.э .: Александрийская библиотека разрушена.

      800 г. н.э .: Карл Великий коронован как первый император Священной Римской империи.

      г. 870 г. н.э.: норвежские исследователи открывают и колонизируют Исландию.

      1066: Вильгельм Завоеватель побеждает в битве при Гастингсе и становится королем Англии.

      1088: Первый университет открыт в Болонье, Италия.

      1096: Первый крестовый поход инициирован Папой Урбаном II.

      1206: Чингисхан побеждает своих соперников и получает титул «Вселенский правитель монголов».

      1215: король Англии Иоанн вынужден подписать Великую хартию вольностей, ограничивая его полномочия.

      1266: Марко Поло прибывает ко двору Хубилай-хана в Пекине.

      г. 1347 год: Черная смерть убивает миллионы людей по всей Европе.

      1439: Иоганнес Гутенберг изобретает печатный станок.

      1453 г .: Османские турки завоевывают Константинополь, отмечая падение Византийской империи.

      1492: Христофор Колумб прибывает в Америку, начиная новую эру европейских завоеваний.

      1517: Мартин Лютер публикует свои 95 тезисов, положив начало протестантской реформации.

      1522: Экспедиция Фердинанда Магеллана облетает Землю.

      1543: Польский ученый Николай Коперник пишет, что Земля вращается вокруг Солнца.

      1588: При королеве Елизавете I Англия побеждает испанскую армаду.

      1603: Впервые исполняется «Гамлет» Уильяма Шекспира.

      1633: Католическая инквизиция судит Галилео Галилея за его научные труды.

      1649: Король Карл I предан суду и обезглавлен во время Гражданской войны в Англии.

      1756: Вольфганг Амадей Моцарт родился в Австрии.

      г. 1765: Джеймс Ватт изобретает более эффективный паровой двигатель, который станет двигателем промышленной революции.

      1776: Америка издает Декларацию независимости от Великобритании.

      1789: Революционеры штурмуют Бастилию в Париже, начиная Французскую революцию.

      1804: Наполеон становится императором Франции.

      1819: Симон Боливар побеждает Испанию в битве при Бояке, что приводит к независимости многих стран Южной Америки.

      1837: Сэмюэл Морс и другие разрабатывают электрические телеграфы.

      1859: Чарльз Дарвин публикует «Происхождение видов», вводя естественный отбор.

      1865: Авраам Линкольн убит в конце Гражданской войны в США.

      1876: Александр Белл изобретает телефон.

      1903: Братья Райт создают первый самолет с двигателем тяжелее воздуха.

      1914: Франц Фердинанд из Австрии убит в Сараево, в начале Первой мировой войны.

      1929: Обвал фондового рынка в «черный вторник» положил начало великой депрессии.

      1939: Адольф Гитлер вторгается в Польшу, начиная Вторую мировую войну.

      1953: Уотсон и Крик открывают двойную спиральную структуру ДНК.

      1957: Советский Союз запускает в космос Спутник-1, первый искусственный спутник Земли.

      1969: Астронавты «Аполлона-11» Нил Армстронг и Базз Олдрин приземляются и идут по Луне.

      1975: Конец войны во Вьетнаме

      1989: Тим Бернерс-Ли изобретает всемирную паутину.

      Скрытая философия теоремы Пифагора

      • Древние греки считали, что огонь, воздух, вода и земля являются четырьмя элементами Вселенной.
      • Платон связал эти четыре элемента с трехмерными геометрическими телами.
      • Пифагор мог полагать, что прямоугольный треугольник составляет основу всей реальности.

      В диалоге Платона, Тимей , нам представлена ​​теория о том, что космос построен из прямоугольных треугольников.

      Это предложение Тимей делает после того, как напомнил своей аудитории [49Bff], что в более ранних теориях исходным материалом была «вода» (предложенная Фалесом), «воздух» (предложенная Анаксименом) или «огонь» (предложенная Гераклитом). из которых был создан весь космос, натолкнулся на возражение: если наш мир полон этих расходящихся проявлений, как мы можем идентифицировать какие-либо или из этих кандидатов в качестве основного материала? Ибо если есть огонь у плиты, жидкость в моей чашке, доступный для дыхания невидимый воздух и храмы из твердого камня — а все они, по сути, являются лишь одним фундаментальным предметом — как нам выбрать среди них, что является самым основным?

      Космос с геометрией

      Однако, если основное базовое единство, из которого состоит космос, оказывается прямоугольными треугольниками, то предлагаемая основополагающая структура — i.е., структура огня, земли, воздуха и воды — могла бы преодолеть это возражение. Вот что предлагает Тимей:

      «Во-первых, конечно, для любого очевидно, что огонь, земля, вода и воздух суть тела; и все тела имеют объем. Кроме того, объем должен быть ограничен поверхность, и каждая прямолинейная поверхность состоит из треугольников. Теперь все треугольники образованы из двух [т. е. разностороннего и равнобедренного], каждый из которых имеет один прямой угол, а другой — острый … Это мы принимаем как первое начало огня и другие тела, следуя рассказу, сочетающему вероятность с необходимостью… »[Платон. Timaeus 53Cff]

      Немного позже в этом диалоге Тимей предлагает далее, что из прямоугольных, разносторонних и равнобедренных треугольников строятся элементы — мы могли бы назвать их молекулами. Если мы разместим на плоской поверхности равносторонние треугольники, равносторонние прямоугольники (т. Е. Квадраты), равносторонние пятиугольники и т. Д., А затем определим, какие комбинации «складываются вверх», Платон покажет нам открытие пяти правильных тел — иногда называемых Платоновы тела.

      Три, четыре и пять равносторонних треугольников сложатся вверх, а также три квадрата и три пятиугольника.

      Если комбинация цифр вокруг точки дает четыре или более прямых угла, они будут , а не . На данный момент я оставлю додекаэдр (или комбинацию трех пятиугольников, составляющих «целое», в которое входят элементы), чтобы сосредоточиться на четырех элементах: тетраэдре (огонь), октаэдре (воздух), икосаэдре (вода). , и шестигранник (земля).

      Все — прямоугольный треугольник


      Теперь, чтобы уточнить аргумент [53C], я предлагаю показать с помощью диаграмм, как прямоугольный треугольник является фундаментальной геометрической фигурой.

      Все фигуры можно разрезать на треугольники. (Это известно современным математикам как мозаика или мозаика с треугольниками.)

      Внутри каждого вида треугольника — равностороннего, равнобедренного, разностороннего — есть два прямоугольных треугольника. В этом можно убедиться, опустив перпендикуляр из вершины на противоположную сторону.

      Внутри каждого прямоугольного треугольника — если разделить от прямого угла — мы обнаружим два похожих прямоугольных треугольника, до бесконечности .Треугольники похожи, если они одинаковой формы, но разного размера.

      Таким образом, мы приходим к предположению Тимея о том, что прямоугольный треугольник является фундаментальной геометрической фигурой в двух его разновидностях, разносторонней и равнобедренной, которые содержат внутри себя бесконечное разделение на подобные прямоугольные треугольники.

      Итак, никто не может предположить, что космос состоит из прямоугольных треугольников без доказательства — убедительной аргументации — чтобы показать, что прямоугольный треугольник является фундаментальной геометрической фигурой.Тимей происходит из Локров, южной Италии, региона, куда эмигрировал Пифагор и жили Эмпедокл и Алкмаон. Пифагорейцы, вероятно, являются источником вдохновения в этом отрывке, но не в двух других. Какое известное в то время доказательство показало, что это был прямоугольный треугольник? Может быть, это была теорема Пифагора?

      Теорема Пифагора выходит за рамки квадратов

      Теперь мы знаем, что существует более 400 различных доказательств знаменитой теоремы. Показывает ли один из них, что прямоугольный треугольник является основной геометрической фигурой? Будьте уверены, это не может быть a² + b² = c², потому что это алгебра, а у греков алгебры не было! Более многообещающий источник — доказательство аналогичными прямоугольными треугольниками — это доказательство, сохранившееся на VI.31.

      Обратите внимание, что на сторонах прямоугольного треугольника вообще нет фигур. (На приведенном выше рисунке прямой угол находится в точке «A»). На диаграмме показано, что внутри каждого прямоугольного треугольника находятся два одинаковых прямоугольных треугольника, навсегда разделенных.

      Сегодня теорема Пифагора преподается с использованием квадратов.

      Но теорема Пифагора не имеет ничего общего с квадратами! Квадраты — это лишь частный случай. Теорема верна для всех фигур, одинаковых по форме и нарисованных пропорционально.

      Итак, почему упор на квадраты? Потому что в древнегреческом мире пропорциональную шкалу было трудно произвести точно и трудно было подтвердить, а подтверждение приходилось получать эмпирически. Но квадраты устраняют вопрос о пропорциональном масштабировании.

      Пифагор и философия космологии

      У нас есть древнее сообщение о том, что после его доказательства Пифагор принес большую ритуальную жертву, возможно, сотню быков. Что именно было его открытием, заслуживающим такого огромного жеста?

      Может ли этот обзор помочь нам начать понимать метафизический смысл теоремы о гипотенузе, а именно: то, что прославлялось, было не просто доказательством того, что площадь квадрата на гипотенузе прямоугольного треугольника равна сумме площади квадратов на двух других сторонах, но, кроме того, было ли доказательством того, что фундаментальной фигурой, из которой был построен весь космос, был прямоугольный треугольник?

      Проф.Роберт Хан имеет широкие интересы в истории древней и современной астрономии и физики, древних технологиях, вкладе Древнего Египта и монументальной архитектуры в раннюю греческую философию и космологию, а также в древней математике и геометрии Египта и Греции. Каждый год он проводит выездные семинары « Древнего наследия » в Грецию, Турцию и Египет. Его последняя книга — Метафизика теоремы Пифагора .

      Статьи с вашего сайта

      Статьи по теме в Интернете

      Файл: Теорема Фалеса 2.png — Wikimedia Commons

      Резюме [править]

      Это математическое изображение может быть воссоздано с использованием векторной графики в виде файла SVG . У этого есть несколько преимуществ; см. Commons: Media для очистки для получения дополнительной информации. Если доступна SVG-форма этого изображения, загрузите ее, а затем замените этот шаблон на {{доступна векторная версия | имя нового образа }} .
      Рекомендуется назвать SVG-файл «Теорема Фалеса 2.svg «- тогда доступная версия шаблона Vector (или Vva) не нуждается в параметре имя нового изображения .

      Иллюстрация геометрической теоремы о перехвате, приписываемой Фалесу.

      Лицензирование [править]

      Разрешается копировать, распространять и / или изменять этот документ в соответствии с условиями лицензии GNU Free Documentation License , версии 1.2 или любой более поздней версии, опубликованной Free Software Foundation; без неизменяемых разделов, без текстов на лицевой обложке и без текстов на задней обложке.Копия лицензии включена в раздел GNU Free Documentation License . Http://www.gnu.org/copyleft/fdl.htmlGFDLGNU Free Documentation Licensetruetrue

      Этот файл находится под лицензией Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 Unported.
      Вы свободны:
      • поделиться — копировать, распространять и передавать произведение
      • для ремикса — для адаптации работы
      При следующих условиях:
      • атрибуция — Вы должны указать соответствующий источник, предоставить ссылку на лицензию и указать, были ли внесены изменения.Вы можете сделать это любым разумным способом, но не любым способом, который предполагает, что лицензиар одобряет вас или ваше использование.
      • общий доступ — Если вы ремикшируете, трансформируете или основываете материал, вы должны распространять свои материалы по той же или совместимой лицензии, что и оригинал.
      Этот тег лицензирования был добавлен в этот файл как часть обновления лицензирования GFDL. Http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/CC-BY-SA-3.0Creative Commons Attribution -Share Alike 3.0 истинно

      Щелкните дату / время, чтобы просмотреть файл в том виде, в каком он был в тот момент.

      ) (Обсуждение | вклад)
      Дата / время Миниатюра Размеры Пользователь Комментарий
      текущий 22:51, 10 августа 2005 г. 583 × 575 (2 ~ {{GFDL}} Нарисовано с помощью Inkscape 0.42. Категория: Геометрия

      Вы не можете перезаписать этот файл.

      Нет страниц, использующих этот файл.

      Этот файл используют следующие другие вики:

      • Использование на es.wikibooks.org
      • Использование на fr.wikipedia.org
      • Использование на he.wikipedia.org
      • Использование на he.wikibooks.org
      • Использование на hu.wikipedia.org
      • Использование на nl.wikipedia.org
      • Использование на pl.wikipedia.org

      Практика 3 3 параллельные линии и ответы по теореме о сумме углов треугольника

      27 марта 2018 г. · Глава 6 Линии и углы — MCQ Online Test 1 Class 9 Maths.1. Угол, равный 8-кратному его дополнению, равен: a. 72 ° в. 88 ° с. 90 ° d. 80 ° 2. Углы треугольника находятся в соотношении 5: 3: 7, треугольник равен: a. Прямоугольный треугольник b. Тупоугольный треугольник c. Равнобедренный треугольник. d. Остроугольный треугольник. 3. Дополнение к … Геометрия Глава 3 Урок 3-3 Практика 3 Имя Класс Дата Практика 3-3 Параллельные линии и теорема о сумме угла треугольника Найдите значение каждой переменной. 1. 2. 3 4. 5 … Параллельные прямые — это компланарные прямые, которые не пересекаются.Теорема 3-8. Если и то t m n На плоскости, если 2 прямые перпендикулярны одной и той же прямой, то они параллельны друг другу. 3.3 Параллельные прямые и теорема о сумме углов треугольника • Теорема 3-10 Теорема о сумме углов треугольника Углы в … HS.G-CO.10. Докажите теоремы о треугольниках. Теоремы включают: меры внутренних углов треугольника в сумме равны 180 °; углы основания равнобедренных треугольников равны; отрезок, соединяющий середины двух сторон треугольника, параллелен третьей стороне и равен половине длины; медианы треугольника пересекаются в одной точке.HS.G-CO.11. Сумма углов треугольника. В любом треугольнике всегда есть три внутренних угла. Эти внутренние углы всегда составляют 180 °. Это правило очень полезно, если x — отрицательное число. Однако углы в треугольнике не должны быть отрицательными. Давайте подключим наш ответ, чтобы убедиться, что это так … сумма углов треугольника равна 180 градусам; углы основания равнобедренных треугольников равны; отрезок, соединяющий середины двух сторон треугольника, параллелен третьей стороне и равен половине длины; медианы треугольника пересекаются в одной точке.MGSE9-12.G.CO.11 Докажите теоремы о параллелограммах. Теоремы включают: противоположные стороны 8G: используйте неформальные аргументы, чтобы установить факты о сумме углов и внешнем угле треугольников, об углах, образованных, когда параллельные прямые пересекаются трансверсалью, а также о критерии подобия треугольников угол-угол. Этот урок также относится к следующим Стандартам математической практики в Общем ядре 8.G.5 — Угловые отношения — Используйте неформальные аргументы, чтобы установить факты о сумме углов и внешнем угле треугольников, об углах, образованных при разрезании параллельных линий поперечный и углово-угловой критерий подобия треугольников.(r + R) 2 = R 2 + (R — r) 2: Теорема Пифагора, примененная к треугольнику MC1C3 R = 4r = 40 см: разверните и решите относительно R. Угол BtA равен 90 градусам: вертикальные углы AB — это диаметр окружности: обратные теореме Фалеса треугольники BtA и CtD подобны: CD параллельны AB 3/5 = AB / x: соответствующие стороны пропорциональны. Свойства параллельных линий Определите все пронумерованные углы, которые соответствуют заданному углу. Обоснуйте свои ответы. 3,5,7 1. 1,5,7 78 132 132 78 2.78 132 3. 1,3,5 88 88 5, 2 4. 88 67 линейный По теореме угол-угол треугольник ABC подобен треугольнику EDC с вершинами A, B и C, соответствующими вершинам E, D и C. , соответственно. Наконец, задачи треугольника, которые включают несколько переменных (или только переменные) как в задаче, так и в ответе, обычно расположены где-то в … Теорема о неравенстве треугольника дает три неравенства Итак, мы должны использовать теорему о сумме углов треугольника, чтобы вычислить меру. недостающего угла. Начнем с того, что заметим, что отрезки AD и BE параллельны.Этот факт позволяет нам сказать, что? A соответствует? E альтернативным внутренним пространством … Раздел 3: Перпендикулярные и параллельные линии Параллельные и поперечные линии: 37:35 Углы и параллельные линии: 41:53 Наклон линий: 44: 06 Доказательство параллельных линий: 25:55 Параллели и расстояние: 19:48: Раздел 4: Конгруэнтные треугольники Классифицирующие треугольники: 28:43 Измерение углов в треугольниках: 44:43 Исследование конгруэнтных треугольников: 26:46 Доказательство … Вопрос: Что такое сумма углов треугольника? Используйте этот инструмент, чтобы изучить этот вопрос.Тогда докажите свой результат. Перетащите углы, чтобы изменить их. Меняется ли сумма когда-либо? A) Теорема о сумме треугольников B) Определение прямого угла C) Определение конгруэнтных углов D) Теорема о линейных парах E) Определение дополнительных углов 49. Выберите из: A) Теорема о сумме треугольников B) Определение числа прямой угол C) Определение конгруэнтных углов D) Теорема о линейной паре E) Определение дополнительных углов 50. Выберите из: A) Треугольник … Геометрия Глава 3 Урок 3-3 Практика 3 Имя Класс Дата Практика 3-3 Параллельные линии и Теорема о сумме углов треугольника Найдите значение каждой переменной.1. 2. 3 4. 5 … Античная геометрия: практическая и эмпирическая. Нахождение правильного угла. Обнаружение недоступного. Оценка богатства. Сравнение китайской и греческой геометрической теоремы Рисунок иллюстрирует эквивалентность китайской теоремы о дополнительных прямоугольниках и греческой аналогичной … Доказательный результат: докажите геометрические теоремы (прямые, углы, треугольники, параллелограммы). Цель (релевантность): эта концепция используется для нахождения 3 наклоненных углов в треугольниках C 50 ° 35 ° A B Теорема 3-12: Теорема о сумме углов треугольника: сумма углов a…АЛГЕБРА Углы A и B — это соответствующие углы, образованные двумя параллельными линиями, пересеченными трансверсалью. … 5 Треугольники и теорема Пифагора … 3 Домашнее задание … Понимание суммы углов и внешнего угла треугольников. Знайте углы, возникающие при пересечении параллельных линий поперечным сечением. Знайте факты о дополнительных, дополнительных, вертикальных и смежных углах. Решайте задачи с использованием масштабных чертежей геометрических фигур. Нарисуйте геометрические фигуры с заданными условиями.

      Сумма трех внутренних углов в треугольнике всегда равна 180 °.Теорема о сумме треугольников также называется теоремой о сумме углов треугольника или теоремой о сумме углов. Это двухколоночное доказательство, включающее параллельные прямые и теорему об альтернативном угле.

      Проверьте, ваши ответы кажутся правильными. 5. Всегда показывайте свою работу … 12.! CE и FI — параллельные линии.! Угол EDH = 50 ° … с указанием причин, что треугольник DGH равнобедренный …

      Таблицы суммы углов треугольника. Эта таблица треугольников будет создавать задачи суммы углов треугольника. Вы можете выбирать между внутренним и внешним углами, а также включать страницу ответов с рабочим листом треугольника.Теперь вы готовы создать свой треугольный рабочий лист, нажав кнопку «Создать».

      №2. Теорема о равнобедренном треугольнике — гласит: «Если треугольник равнобедренный, то его БАЗОВЫЕ УГЛЫ совпадают». №3. Определение острого треугольника / Определение тупого треугольника — гласит: «Если треугольник является острым треугольником, то все его углы меньше 90 градусов». «Если треугольник является тупым треугольником, то один из его углов …

      Треугольник, каждый угол которого острый, называется острым треугольником.Сумма всех сторон треугольника называется периметром треугольника. Сумма двух сторон треугольника больше третьей стороны. В прямоугольном ABC, в котором ∠B = 90 °, AC 2 = AB 2 + BC 2. Это называется теоремой Пифагора. Четырехугольник. Цифра …

      Поскольку угол 65 градусов, угол x и угол 30 градусов составляют прямую линию вместе, сумма должна быть 180 градусов Поскольку 65 + угол x + 30 = 180, угол x должен быть равен 85 Это еще не доказательство. Это просто показывает, что это работает для одного конкретного примера. Доказательство теоремы о сумме углов: начните со следующего треугольника с произвольными значениями…

      Какая часть теоремы о сумме внутренних углов многоугольника говорит вам, сколько треугольников составляет конкретный многоугольник? варианты ответов (n — 2) × 180 \ left (n-2 \ right) \ times180 (n — 2) × 1 8 0

      Архив ответов Ответы. Теорема 1 В прямоугольном треугольнике медиана, проведенная к гипотенузе, имеет меру, равную половине гипотенузы. AC и ED и поперечный AB (см. Урок «Параллельные линии» в разделе «Углы, дополнительные, дополнительные углы» в разделе «Геометрия» на этом сайте).

      Первоначальный ответ: три окружности C1, C2, C3 соприкасаются друг с другом, а также касаются двух параллельных линий, как показано. Мы смотрим на эти прямоугольные треугольники: каждый заштрихованный треугольник имеет определенную горизонтальную протяженность, которая зависит от длины его гипотенузы и размера узкого угла.

      про три случая, в которых треугольники конгруэнтны, различные теоремы о параллельных прямых, теорему о сумме углов в треугольнике и теорему Пифагора. Обычно говорят, что книга 2 имеет дело с «геометрической алгеброй», поскольку большинство содержащихся в ней теорем имеют простые алгебраические интерпретации.Книга 3 …

      12 января 2020 г. · На сегодняшнем уроке геометрии мы докажем теорему о среднем сегменте трапеции, опираясь на ранее доказанную теорему о среднем сегменте треугольника. Теорема о середине треугольника утверждает, что линия, соединяющая середины двух сторон треугольника, называемая средним сегментом, параллельна третьей стороне, а ее длина равна половине длины третьей стороны.

      Докажите теоремы о треугольниках. Теоремы включают: прямая, параллельная одной стороне треугольника, делит две другие пропорционально, и наоборот; теорема Пифагора доказана с использованием подобия треугольника; длина высоты, проведенная от вершины прямого угла прямоугольного треугольника до его гипотенузы, равна среднему геометрическому между…

      Ответы на параллельные прямые и поперечные (ID: 1) 1) 75 ° 2) 110 ° 3) 100 ° 4) 110 ° … Найдите угол, выделенный жирным шрифтом. 1) 12x + 3 13x — 3 2) x …

      Имеет три внутренних угла. Одна из первых концепций, которую нужно изучить в геометрии, заключается в том, что у треугольников есть внутренние углы в сумме. Возьмите три маленьких помеченных уголка и расположите их вместе так, чтобы необработанные края находились подальше от вас. Единственный способ сделать это — выровнять их, чтобы сформировать …

      Dec 04, 2020 · Углы с параллельными линиями Трансверсаль — это линия, которая пересекает две или более прямых (в одной плоскости).При пересечении линий в нескольких местах образуются углы. Некоторым углам даны «имена», которые описывают «где» углы расположены по отношению к линиям. Эти имена описывают углы, параллельны ли указанные прямые […]

      Слово «тригонометрия» происходит от двух греческих слов, означающих треугольник и меру. Как вы узнаете из этой главы, тригонометрия включает измерение углов как в треугольниках, так и во вращении (например, как стрелки часов).

      Посмотреть ответы.Рабочий лист «Области треугольников» 1 — Вот рабочий лист из девяти задач, который позволит вашим ученикам попрактиковаться в вычислении площади треугольника. Каждое упражнение предусматривает рисование треугольника, а также длину его основания и высоту.

      31 июля 2017 г. · Стандарты. Общее ядро. 8.G.A.5 — Используйте неформальные аргументы, чтобы установить факты о сумме углов и внешнем угле треугольников, об углах, образованных, когда параллельные прямые пересекаются трансверсалью, и о критерии подобия треугольников угол-угол.

      § Теорема о сумме углов для треугольников гласит, что сумма измерений внутренних углов треугольника. Студенты практикуют представление неформальных аргументов о сумме углов треугольника, используя внутренние углы параллельных прямых. Это означает, что углы совпадают и имеют одинаковые …

      5.3 — Доказательство сравнения треугольников с помощью SAS. … Учащиеся смогут: 1) Использовать теорему о боковом угле-боковом конгруэнтности. УРОК 5.3 ПРИМЕЧАНИЯ. УРОК 5.3 РЕСУРСЫ.

      Практика 3-2 и повторное обучение 3-2. Доказательство параллельных линий Практика 3-3 и повторное обучение 3-3 параллельных и перпендикулярных прямых Практика 3-4 и повторное обучение 3-4 параллельных линий и Теорема суммы угла треугольника Практика 3-5 и Повторное обучение 3-5 теоремам о сумме углов многоугольника Практика 3-6 и повторное обучение 3-6 линий в координатной плоскости Практика 3-7 и…

      Oct 02, 2015 · Когда соответствующие углы равны, линии параллельны. Точно так же мы можем доказать, используя и другие углы. Пример 3. Если p и q — две прямые, параллельные друг другу и ∠E = 50 °, найдите все углы на рисунке ниже. Решение: Дано ∠E = 50 °. Две прямые параллельны → соответствующие углы равны.

      Следствие теоремы о сумме треугольников Острые углы прямоугольного треугольника дополняют друг друга. (p (SAS) Если угол одного треугольника конгруэнтен углу второго треугольника и длинам теоремы. Если прямая делит две стороны треугольника пропорционально, то она параллельна третьей стороне.(p …

      Когда параллельные линии пересекаются третьей линией, называемой поперечной, некоторые пары углов совпадают. Конгруэнтные углы имеют одинаковую меру. Альтернативные углы лежат на противоположных сторонах поперечной. Соседние углы имеют общую стороны. Альтернативные внутренние углы не являются смежными углами и находятся между параллельными линиями. ∠3 и ∠5 составляют одно …

      Три прямые параллельны (а не вертикальны) тогда и только тогда, когда они имеют одинаковый наклон, т. е. если и только если a1 = b1 = a2 = b2 = a3 = b3.Теорема о неравенстве треугольника 1) Легко: какие из следующих трех чисел могут быть длинами сторон треугольника? Ответ: 4, 5, 6 а) 4, 5, 6 б) 7, 20, 9 в) ½, ⅙, ⅓ г) 3,4, 11,3, 9,8 д) √5, √14, √19 2) Легко: длина двух сторон треугольника составляет 7 см и 3 см. 31 марта 2017 г. · Теперь мы знаем, что сумма всех углов треугольника равна 180 °. Итак, Сумма всех углов треугольника ABD + Сумма всех углов треугольника CBD = 180 ° + 180 °. Или сумма углов (ABD) + сумма углов (CBD) = 360 °. Вы также можете использовать формулу.{(n — 2) * 180} ° = сумма всех внутренних углов. Где n — количество сторон. Теорема о сумме треугольника утверждает, что для треугольника ABC практические задачи. Задача 1. Пусть на приведенном ниже рисунке прямые l₁ и l₂ параллельны, а m — поперечны. Если ∠F = 65 °, найдите размер каждого из оставшихся углов. Три угла A ‘, B’ и C ‘вместе образуют прямой угол (они расположены вдоль прямой l). Итак, их сумма углов равна 180 °. Но тогда сумма углов ∠A 4. В некотором треугольнике три равных угла.