К вопросу о лексической сочетаемости



Одним из условий правильной и грамотной речи является знание механизмов сочетаемости слов и выражений. Сочетаемость слов является одной из сторон взаимодействия лексических значений. При построении той или иной конструкции важно не только сочетание слов с тем или иным смыслом, но и правильное сочетание самих смыслов.

К примеру, когда мы говорим о множестве животных, при одинаковом смысле, мы используем различные выражения: отара овец, рой пчёл, стадо коров, стая ворон, косяк рыб. Почему мы говорим: задача решена, а цель достигнута? Почему считается правильным выражение оплатить проезд, а выражение уплатить проезд неверным? Ответы на эти вопросы кроются в механизмах сочетаемости слов.

При исследовании подобного типа словосочетаний лингвисты пришли к выводу: небольшой набор типичных смыслов даст возможность описать разнообразие словесных соединений. Это открытие открыло путь к системному анализу лексики, которая до этого представлялась во многом бессистемной. Лексика предстала в виде организованной совокупности слов и словосочетаний.

Что же представляют собой т. е. типичные «смыслы», которые описывают нам значительную часть лексической сочетаемости. Аналогично вышеупомянутому смыслу «множество» употребляется и смысл «очень, в высокой степени». Данное слово, выражающее меру и степень, может употребляться как с прилагательными (очень красивый), так и с глаголами (очень радоваться). Но не всегда. Нельзя сказать очень сон (о сне) и очень спит. Подобные выражения недопустимы, и их можно выразить иначе, близкими по значению: крепкий сон, спит крепко. С другими словами этот же смысл выражается иначе — нож острый, дождь проливной, мороз трескучий. Словосочетание ослепительно белый более выразительно, чем просто очень белый. Сочетания типа: тяжелая болезнь, блестящие способности, строго соблюдать такого же характера. Таким же образом обстоит дело и с другими типичными смыслами. Общие смыслы единичности расщепляются на множество конкретных слов. Например, смысл «единичности» (имеется в виду «одна штука», «один раз») при глаголе прыгать выражается глаголом — прыгнуть (один раз), а при существительном прыжки – словом прыжок; слова бусинка, соломинка и кочан капусты выражают единичность, но каждый по-своему.

Также имеют свои особенности и способы выражения количества продукта. Физические свойства каждого продукта разнообразны, поэтому и используется каждый продукт особым образом: хлеб едят, воду пьют, сухари грызут. Отсюда и характер обозначения количества. Мы говорим: буханка хлеба, стакан воды, пачка сухарей, коробка конфет, банка варенья, щепотка соли. Не менее важна и форма использования продукта: зеленый лук продают пучками, а морковь килограммами, лук выращивают, а грибы собирают. Такая зависимость сочетаний слов от функции предмета лингвистами установлена давно. Но только лишь в последнее время было установлено то, насколько чуток механизм, управляющий сочетаемостью. К примеру, при составлении сочетаний с глаголами есть и пить учитывается не только качество продукта (твердый или жидкий), но и его функция: если продукт насыщает, его едят (съел хлеб, ел кашу), если продукт утоляет жажду, то его выпивают (выпил воды, выпил чая).

Но нельзя забывать, что одинаковая функция разных предметов может обозначаться по-разному. Например, предназначенные для перевозки грузов виды транспорта поезд, самолет, судно будут называться по-разному: поезд товарный, самолет транспортный, а судно грузовое.

Большим многообразием отличаются глагольные сочетания, ведь одну и ту же вещь можно использовать по-разному. Бумагу можно разорвать, исписать, смять, поджечь, разрезать; письмо сложить, прочитать, написать, выбросить, разорвать, сжечь. Но большинство из них можно разделить на классы, учитывая характер выражаемых ими элементарных смыслов.

Мы уже говорили выше о примерах одного из таких классов типа: цели достигают, а задачу решают, заплатить за проезд, оплатить проезд. К другому классу можно отнести глаголы в сочетании с существительными имеющие значение: «быть, иметь место»: падает снег, дождь моросит, погода стоит теплая, ветер дует. Также о существовании предмета мы можем выразить с помощью сочетаний со значением «делать так, чтобы предмет существовал»: посадить пятно, сварить обед, открыть закон, написать сочинение, сочинить стихотворение. Не уступают им в количественном отношении и сочетания с глаголом со значением «уничтожить, сделать так, чтобы предмет не существовал»: вывести пятно, стереть запись, сжечь письмо, снести здание.

Каждая вещь имеет свое предназначение, отсюда и разные выражения, обозначающие этот общий смысл «выполнение предназначенного действия»: ручкой пишут, ложкой едят, ножом режут, лопатой копают. Даже такие простые значения, как «начало, продолжение, конец» могут выражаться словами с ограниченной сочетаемостью: дружба – завязывается, чувство – зарождается, боль – возникает.

Природный носитель языка редко ошибается в лексическом выражении разных смыслов. Человек, владеющий русским языком с детства, никогда не употребит слово снег со словом стоять, слово болезнь со словом крепкий. Но даже хорошо знающему язык человеку порой трудно уловить тонкие различия в смыслах слов. Это приводит к различного рода ошибкам. Одни из них видны невооруженным глазом, другие выявляются только при лингвистическом анализе. К примеру, на первый взгляд в примерах обеспечить победу и принести победу нет никакой разницы. Но это не так. Их различает смысловая тонкость. Оборот принести победу обозначает то, что приносит победу. Это могут быть качества характера или действия лица, которому досталась победа. Упорство и мастерство спортсмена принесли ему победу. Оборот обеспечить победу не имеет такого смысла. Обеспечить победу лицу могут и другие.

Для измерения какого-либо явления мы часто используем глаголы со значением «увеличиваться» и «уменьшаться». Например: температура повышается – температура падает, силы возрастают – силы ослабевают, давление растет – давление падает. Но не всегда возможно употребление этих антонимов: можно сказать влияние падает, но нельзя-влияние поднимается. То же можно сказать и об антонимах высокий и низкий. Мы говорим высокий юноша, но нельзя — низкий юноша.

Избирательности слов и их смысла можно удивляться бесконечно. Человек, для которого русский язык родной, не спутает выражения потерять терпение и утратить спокойствие. Та избирательная сила, которой наделено его сознание, подскажет ему правильный вариант: сообщил согласие или выразил, одержал поражение или потерпел.

Ограничения лексической сочетаемости у некоторых слов объясняется тем, что они употребляются в особых значениях. К примеру, слово «круглый» имеет значение «имеющий форму круга, кольца». Оно соединяется со словами соответствующей тематической группы: круглое зеркало, круглый стол. Помимо этого, слово круглый может выступать и в значении «весь, целый»: круглый год, круглые сутки, а в сочетаниях круглый сирота, круглый дурак — оно выступает в значении «полный, совершенный». Правила соединения слов в речи могут определяться и грамматической сочетаемостью. Так все переходные глаголы управляют существительным в винительном падеже: писать письмо. Однако форму этого падежа обуславливает принадлежность существительного к разряду одушевленных или неодушевленных: встретил поезд-встретил друга. В этих случаях грамматическая сочетаемость поможет правильно определить значение

Слова: увидеть спутник (космический корабль) — увидеть спутника (человека)Нарушение лексической сочетаемости часто приводит к речевым ошибкам. Так, к примеру, часто можно услышать: повысить кругозор, задача достигнута, улучшить уровень, одержать поражение, усилить внимание. Причина этого кроется в похожести словосочетаний: играть значение (значение имеет — играет роль), улучшить уровень (повысить уровень — улучшить качество), повысить кругозор (кругозор расширяют — уровень повышают), надеть ребенка (одеть ребенка — надеть на ребенка). Нарушение сочетаемости слов с предельно ограниченными возможностями лексических связей приводят к комическому звучанию речи: «Расскажем о вопиющих достижениях наших спортсменов», «В кружке работают ребята удрученные опытом», «надвигаются радостные события». Знание особенностей лексической сочетаемости поможет избежать подобных речевых ошибок.

Нужно отметить, что нормы сочетаемости также, как и слова, претерпевают исторические изменения. В художественной литературе можно встретить множество примеров сочетаний, кажущихся нам странными. Но они считались вполне обычными в прошлых веках. К примеру, в 19 веке употребляли сочетание нанимать квартиру. Сейчас мы говорим снять квартиру. У Лермонтова в романе «Герой нашего времени» есть выражение сделалась тревога ужасная, у Гоголя привело в стыд, у Герцена — произвести влияние. В начале ХХ века употреблялось выражение брать ванну, вместо принимать ванну, у Блока есть выражение слишком знаю.

Замена устаревшего оборота новым происходит не только в количественном, но и в качественном отношении Это объясняется увеличением избирательности слова в его сочетании с другими. Раньше возможным было употребление глагола сделать в сочетаниях: сделать замечание и сделать вопрос, теперь — сделать замечание и задать вопрос. Со временем механизм лексической сочетаемости становится тоньше, а словесные средства — разнообразнее.

Одно из требований лексической сочетаемости: не соединять слова с логически противоречивыми значениями: круглый квадрат, подниматься вниз, уныло радоваться, медленно бежать. Но для этого нужно знать, как живет слово в языке, нужно проникнуть в механизм владения словом, изучить значение слова, понять, как оно устроено.

Литература:

1. И. Б. Голуб, Д. Э. Розенталь. Занимательная стилистика. Москва. «Просвещение». 1988.
2. В. В Одинцов. Лингвистические парадоксы. Москва, «Просвещение», 1982.
3. Л. И. Скворцов. Правильно ли мы говорим по-русски? Москва, «Просвещение», 1980.

Основные термины (генерируются автоматически): лексическая сочетаемость, слово, выражение, глагол, победа, смысл, сочетание, грамматическая сочетаемость, продукт.

2.3 Типы сочетаемости слов. Сочетаемость как проблема интерференции в условиях аудиторного билингвизма

Похожие главы из других работ:

Компоненты семантической структуры многозначного слова

1.3 Основные типы лексических значений слов

«Лексическое значение слова, являясь элементом общеязыковой системы, тем не менее обладает достаточной самостоятельностью. Оно имеет собственно семантические, то есть присущие только ему, специфические свойства…

Культура русской речи. Употребление в речи единиц различных языковых уровней

Нарушение лексической сочетаемости

Точность речи требует не только знания семантики слов, но и умения учитывать их сочетаемость — способность соединяться с другими словами в контексте. Сочетаемость может быть свободной, широкой и крайне ограниченной, узкой. Так…

Лексикология деловой речи

2.2 РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРИ НАРУШЕНИИ ПРАВИЛ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СОЧЕТАЕМОСТИ

Плеоназм (pleonasmоs- изобилование, излишество) — оборот речи, основанный на употреблении в словосочетании или предложении семантически близких, часто логически избыточных слов Плеоназм иногда рассматривают как разновидность повтора…

Полисемия как лингвистическое явление

2.2 Типы формальных связей значений многозначных слов: радиальная, цепочечная и смешанная полисемия

Наблюдая типы переносных значений, мы еще раз убедились в том, что значения многозначного слова связаны между собой и образуют иерархически устроенную семантическую структуру…

Понятие и функции инверсии

1.2 Типы порядка слов в английском языке

В английском языке существует два типа порядка слов — прямой и обратный. В разговорной и письменной речи наиболее употребляемым является прямой порядок слов. Что же касается обратного порядка слов, или грамматической инверсии…

Порядок слов в английском предложении: основные особенности

1.1 Функции и типы порядка слов в английском языке

Вопрос, касающийся порядка слов в английском предложении, до сих пор остаётся открытым и обсуждается многими лингвистами. Дело в том, что, к примеру, в русском языке, благодаря наличию падёжных окончаний…

Порядок слов в английском предложении: основные особенности

1.2 Типы порядка слов в английском предложении

В английском языке существует два типа порядка слов — прямой и обратный. В разговорной и письменной речи наиболее употребляемым является прямой порядок слов. Что же касается обратного порядка слов, или грамматической инверсии…

Порядок слов в английском языке

§2. Типы порядка слов в английском языке

В английском языке существует два типа порядка слов — прямой и обратный. В разговорной и письменной речи наиболее употребляемым является прямой порядок слов. Что же касается обратного порядка слов, или грамматической инверсии…

Порядок слов в простом предложении современного немецкого языка

1.3 Прямой, обратный (инвертированный) типы порядка слов

Проблема прямого и обратного типов порядка слов неизбежно затрагивает органично связанную с ней оппозицию объективности/субъективности, что приводит к необходимости их параллельного рассмотрения…

Порядок слов в простом предложении современного немецкого языка

1.4 Прогрессивный и регрессивный типы порядка слов

…

Причины и типы развития лексических значений слов

ГЛАВА 1. Причины и типы развития лексических значений слов

…

Современный русский язык

5. Типы лексических значений слов в русском языке

Сопоставление различных слов и их значений позволяет выделить несколько типов лексических значений слов в русском языке. 1. По способу номинации выделяются прямые и переносные значения слов. Прямое (или основное…

Сочетаемость как проблема интерференции в условиях аудиторного билингвизма

2.1 Современное состояние теории сочетаемости

Сочетаемость — это одно из фундаментальных свойств языковых единиц, отражающее синтагматические отношения между ними (ЛЭС: 483). Выделение синтагматических отношений связывают обычно с именем Ф. де Соссюра…

Сочетаемость как проблема интерференции в условиях аудиторного билингвизма

2.2 Понятия сочетаемости и валентности слова

Лингвистический энциклопедический словарь определяет сочетаемость как «свойство языковых единиц сочетаться при образовании единиц более высокого уровня» (Гак, 1990: 483)…

Сочетаемость как проблема интерференции в условиях аудиторного двуязычия

1.1.1 Основные понятия теории сочетаемости

Лингвистический энциклопедический словарь определяет сочетаемость как «свойство языковых единиц сочетаться при образовании единиц более высокого уровня» [Гак, 1990: 483]. ..

Ограниченная сочетаемость слов — Энциклопедия по экономике

Ограниченная сочетаемость слов

Еще одна специфическая особенность делового языка — ограниченная сочетаемость слов, проявляющаяся в ограниченной возможности слова вступать в смысловые связи с другими словами.  [c.79]

Точность изложения достигается употреблением терминологической лексики, использованием устойчивых оборотов — языковых формул, отсутствием образных слов и выражений, ограниченной сочетаемостью слов, использованием уточнений, дополнений, ого-  [c.136]

Ограниченная сочетаемость слов  [c.143]

Специфическая особенность деловой речи — ограниченная сочетаемость слов, т. е. ограничение возможностей слова вступать в смысловые связи с другими словами. В зависимости от стиля речи различаются возможности слова сочетаться с другими словами са-  [c.143]

Ограниченная сочетаемость слов в деловой речи способствует типизации содержания, выражаемого в тесте, как бы приближает словосочетания к языковым формулам, что в конечном счете способствует адекватности восприятия текста документа.  [c.144]

Слова в предложении должны подбираться с учетом их смысловой сочетаемости, большинство слов в письменной деловой речи употребляется только с одним словом или с ограниченной группой слов. Например приказ — издается, должностные оклады — устанавливаются, контроль — возлагается на кого-либо или осуществляется, выговор — объявляется, порицание — выносится.  [c.207]

Еще одна распространенная ошибка — ошибочное воспроизведение устойчивых словосочетаний. Особенностью официально-делового стиля считается ограниченная лексическая сочетаемость слов. Это значит, что далеко не все слова, которые мы в устной речи можем поставить рядом, станут сочетаться между собой в тексте документа. Для развития навыка выбора лексически сочетаемых форм можно посоветовать, например, такое упражнение.  [c.66]

Смотреть страницы где упоминается термин

Ограниченная сочетаемость слов : [c.27]   

Смотреть главы в:

Организация работы с документами  -> Ограниченная сочетаемость слов

«ПРЕДСТАВИТЬ» или «ПРЕДОСТАВИТЬ», как правильно?

Выбор одно­ко­рен­ных слов-паронимов «пред­ста­вить» и «предо­ста­вить» осно­вы­ва­ет­ся на точ­ном зна­нии лек­си­че­ско­го зна­че­ния каж­до­го из них, соче­та­е­мо­сти с дру­ги­ми сло­ва­ми в опре­де­лен­ном контексте.

Узнаем, в каких слу­ча­ях сле­ду­ет пра­виль­но исполь­зо­вать сло­во «пред­ста­вить», а когда — «предо­ста­вить».

У слов «предо­ста­вить» и «пред­ста­вить» удар­ным явля­ет­ся один и тот же слог, зву­чат они почти оди­на­ко­во, тем не менее раз­ли­ча­ют­ся лек­си­че­ским зна­че­ни­ем. Эти одно­ко­рен­ные сло­ва одной и той же части речи явля­ют­ся паро­ни­ма­ми.

У каж­до­го из этих гла­го­лов суще­ству­ет свой круг слов, с кото­ры­ми они могут соче­тать­ся. Если нару­шить эту соче­та­е­мость, то воз­ни­ка­ет иска­же­ние смыс­ла выска­зы­ва­ния, то есть появ­ля­ет­ся лек­си­че­ская ошиб­ка — сме­ше­ние паро­ни­мов. Чтобы избе­жать оши­бок в речи, пра­виль­но выбрать пер­вое или вто­рое сло­во и при­ме­нить его, сле­ду­ет  точ­но знать лек­си­че­ское зна­че­ние каж­до­го из них, их соче­та­е­мость с дру­ги­ми словами.

Значение слова «представить»

Глагол «пред­ста­вить» мно­го­знач­ный. В зави­си­мо­сти от цели выска­зы­ва­ния, от кон­тек­ста рас­смат­ри­ва­е­мое сло­во име­ет сле­ду­ю­щие значения:

• предъ­явить, подать что-либо куда-либо, вру­чить с целью ознакомления;
• при­во­дить дово­ды, изла­гать, сообщать;
• хода­тай­ство­вать о награж­де­нии или о повы­ше­нии по службе;
• зна­ко­мить кого-то с кем-то, вво­дить в опре­де­лен­ный круг людей;
• быть пред­ста­ви­те­лем, заме­щать кого-то, дей­ство­вать по чьему-то поручению;
• мыс­лен­но вос­про­из­во­дить обра­зы, кар­ти­ны; воображать;
• пони­мать, осознавать;
• пока­зы­вать, изоб­ра­жать в речи, в худо­же­ствен­ном про­из­ве­де­нии, картине;
• вос­про­из­во­дить на сцене что-либо, созда­вать сце­ни­че­ский образ.

Исходя из мно­го­пла­но­во­сти зна­че­ния гла­го­ла «пред­ста­вить» (видо­вая пара «пред­став­лять»), обо­зна­чим круг соче­та­е­мо­сти с дру­ги­ми словами.

Сочетаемость слова «представить»

• пред­ста­вить документы;
• пред­ста­вить справку;
• пред­ста­вить отчет;
• пред­ста­вить заключение;
• пред­ста­вить доклад;
• пред­ста­вить схему;
• пред­ста­вить чертеж;
• пред­ста­вить гостя;
• пред­ста­вить родственника;
• пред­ста­вить свидетеля;
• пред­ста­вить оппонента;
• пред­ста­вить кандидата;
• пред­ста­вить фир­му, пар­тию в парламенте;
• пред­ста­вить к награ­де, к пре­мии, к новой должности;
• пред­ста­вить картину;
• пред­ста­вить сце­ну из спектакля,
• пред­ста­вить Ивана Грозного на сцене.

Значение слова «предоставить»

Этот одно­ко­рен­ной гла­гол обла­да­ет сле­ду­ю­щим лек­си­че­ским значением:

• отдать в чье-либо рас­по­ря­же­ние, пользование;
• дать воз­мож­ность чем-либо распорядиться.

Как видим, его лек­си­че­ское зна­че­ние более узкое, чем у одно­ко­рен­но­го паронима.

Сочетаемость глагола «предоставить»

• предо­ста­вить сведения;
• предо­ста­вить информацию;
• предо­ста­вить факты;
• предо­ста­вить отпуск;
• предо­ста­вить кредит;
• предо­ста­вить помещение;
• предо­ста­вить жильё;
• предо­ста­вить поли­ти­че­ское убежище;
• предо­ста­вить место;
• предо­ста­вить выбор;
• предо­ста­вить покровительство;
• предо­ста­вить свободу

Вывод

В зна­че­нии «предъ­явить, вру­чить для озна­ком­ле­ния, подать на рас­смот­ре­ние, на под­пись началь­ни­ку отде­ла, дирек­то­ру и т.п.» исполь­зу­ем словосочетания:

пред­ста­вить доку­мен­ты, отчет, справ­ку, заяв­ле­ние и пр.

В зна­че­нии «отдать в рас­по­ря­же­ние», то есть поде­лить­ся сво­и­ми зна­ни­я­ми, фак­та­ми, пра­виль­но скажем:

предо­ста­вить инфор­ма­цию, све­де­ния, факты.

Дополнительный мате­ри­ал

Узнаем, в каких слу­ча­ях упо­треб­ля­ют­ся глаголы-паронимы «одеть» — «надеть».Скачать ста­тью: PDF

Проект по русскому языку » Рассказ о слове » (3 класс)

li:before{content:»\0025aa «}#doc7591919 .lst-kix_list_2-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc7591919 .lst-kix_list_1-1>li:before{content:»o «}#doc7591919 .lst-kix_list_2-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc7591919 .lst-kix_list_1-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc7591919 .lst-kix_list_1-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc7591919 .lst-kix_list_2-3>li:before{content:»\0025aa «}#doc7591919 .lst-kix_list_2-4>li:before{content:»\0025aa «}#doc7591919 .lst-kix_list_1-4>li:before{content:»\0025aa «}#doc7591919 .lst-kix_list_1-6>li:before{content:»\0025aa «}#doc7591919 .lst-kix_list_2-6>li:before{content:»\0025aa «}#doc7591919 ul.lst-kix_list_1-0{list-style-type:none}#doc7591919 ul.lst-kix_list_2-4{list-style-type:none}#doc7591919 ul.lst-kix_list_1-2{list-style-type:none}#doc7591919 ul.lst-kix_list_2-5{list-style-type:none}#doc7591919 . lst-kix_list_2-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc7591919 ul.lst-kix_list_1-1{list-style-type:none}#doc7591919 ul.lst-kix_list_1-4{list-style-type:none}#doc7591919 ul.lst-kix_list_2-6{list-style-type:none}#doc7591919 .lst-kix_list_1-7>li:before{content:»\0025aa «}#doc7591919 ul.lst-kix_list_1-3{list-style-type:none}#doc7591919 .lst-kix_list_2-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc7591919 ul.lst-kix_list_2-7{list-style-type:none}#doc7591919 .lst-kix_list_1-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc7591919 ul.lst-kix_list_1-6{list-style-type:none}#doc7591919 ul.lst-kix_list_2-0{list-style-type:none}#doc7591919 ul.lst-kix_list_1-5{list-style-type:none}#doc7591919 ul.lst-kix_list_2-1{list-style-type:none}#doc7591919 .lst-kix_list_2-7>li:before{content:»\0025aa «}#doc7591919 ul.lst-kix_list_1-8{list-style-type:none}#doc7591919 .lst-kix_list_1-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc7591919 ul.lst-kix_list_2-2{list-style-type:none}#doc7591919 ul.lst-kix_list_1-7{list-style-type:none}#doc7591919 ul.lst-kix_list_2-3{list-style-type:none}#doc7591919 . lst-kix_list_2-1>li:before{content:»o «}#doc7591919 ul.lst-kix_list_2-8{list-style-type:none}#doc7591919 ol{margin:0;padding:0}#doc7591919 .c16{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:81pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc7591919 .c13{line-height:1.0;padding-top:6pt;widows:2;orphans:2;text-align:left;direction:ltr;padding-bottom:6pt}#doc7591919 .c0{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc7591919 .c23{vertical-align:baseline;color:#c00000;font-size:16pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc7591919 .c8{vertical-align:baseline;color:#000000;font-size:13pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc7591919 .c26{vertical-align:baseline;color:#cc0000;font-size:14pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc7591919 . c1{vertical-align:baseline;color:#000000;font-size:13pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc7591919 .c4{vertical-align:baseline;color:#000000;font-size:13pt;font-family:»Arial»;font-weight:normal}#doc7591919 .c15{vertical-align:baseline;color:#c00000;font-size:16pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc7591919 .c27{vertical-align:baseline;color:#cc0000;font-size:16pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc7591919 .c21{vertical-align:baseline;font-size:18pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc7591919 .c3{vertical-align:baseline;font-size:13pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc7591919 .c14{vertical-align:baseline;font-size:18pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc7591919 .c2{vertical-align:baseline;font-size:14pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc7591919 .c20{vertical-align:baseline;font-size:16pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc7591919 .c12{vertical-align:baseline;font-size:13pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc7591919 . c22{margin-right:auto;border-collapse:collapse;margin-left:9pt}#doc7591919 .c18{max-width:467.7pt;background-color:#ffffff;padding:56.7pt 42.5pt 56.7pt 85pt}#doc7591919 .c5{color:#0000ff;font-style:normal}#doc7591919 .c24{color:#cc0000;text-decoration:none}#doc7591919 .c6{font-style:normal}#doc7591919 .c19{color:#333333}#doc7591919 .c7{margin-left:106.2pt}#doc7591919 .c17{font-style:italic}#doc7591919 .c10{height:11pt}#doc7591919 .c11{color:#0000ff}#doc7591919 .c9{text-align:center}#doc7591919 .c25{height:17pt}#doc7591919 .title{widows:2;padding-top:24pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:36pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:6pt;page-break-after:avoid}#doc7591919 .subtitle{widows:2;padding-top:18pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#666666;font-style:italic;font-size:24pt;font-family:»Georgia»;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc7591919 li{color:#000000;font-size:11pt;font-family:»Arial»}#doc7591919 p{color:#000000;font-size:11pt;margin:0;font-family:»Arial»}#doc7591919 h2{widows:2;padding-top:24pt;line-height:1. 15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:24pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:6pt;page-break-after:avoid}#doc7591919 h3{widows:2;padding-top:18pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:18pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc7591919 h4{widows:2;padding-top:14pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:14pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc7591919 h5{widows:2;padding-top:12pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:12pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc7591919 h5{widows:2;padding-top:11pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:11pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc7591919 h6{widows:2;padding-top:10pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:10pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc7591919 ]]>

                          Проект «Рассказ о слове»

Труд

                                       произносим           тру[ т ]

                                       записываем            труд    

   

                             

Лексическое значение слова.

1) Работа, занятие.

2) Усилие, направленное  к достижению чего-нибудь.

3) Результат деятельности, работы, произведение.

Однокоренные слова: труд, трудиться, трудовой, трудящийся, трудяга, трудолюбивый.

Фразеологизмы: 

Мартышкин труд  ( напрасные усилия)

Сизифов труд  ( напрасная, безрезультатная работа)

С трудом  ( прилагая усилия, преодолевая трудности)

Синонимы:  работа; усилие, напряжение; творение

Сочетаемость слова:  умственный, физический, тяжелый, легкий, общественно-полезный.

Пословицы и поговорки:

Труд  человека кормит, а лень портит.

Терпение и труд – все перетрут.

Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.

Без труда нет добра.

Без хорошего труда нет плода.

Без труда и отдых не сладок.

От труда здоровеют, а от лени болеют.

Загадки про орудия труда, ремёсла :

Принялась она за дело,                                  Кланяется, кланяется,
завизжала и запела.                                        Придёт домой – растянется.
Ела, ела, дуб, дуб,                                                                               ( Топор)
поломала зуб, зуб. ( Пила)

Сам худ — голова с пуд.                                  Молоток  стук-постук —
На работу вышел — каждый услышал.           торчит в стене сук,
(Молоток)                                                         постучу опять –

                                                                           будет не видать.  

                                                                                                              (Гвоздь)

Огородник тот                                                 Овсом не кормят,
с длинным носом живет.                                 Кнутом не гонят,
Где носом качнет,                                            а как пашет —
там вода потечет.                                             пять плугов тащит.
(Лейка)                                                                                  (Трактор)

Два конца, два кольца, посредине гвоздик.
(Ножницы)

                                                               Птичка-невелика:
                                                              Носик стальной, хвостик льняной.
                                                                                         (Иголка с ниткой)

6. Стихи  про труд:                               

1.Д. Родари  «Чем пахнут ремесла?»

У каждого дела

Запах особый:

В булочной пахнет

Тестом и сдобой.

Мимо столярной

Идешь мастерской —

Стружкою пахнет

И свежей доской.

Пахнет маляр

Скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик

Оконной замазкой.

Куртка шофера

Пахнет бензином.

Блуза рабочего —

Маслом машинным.

Пахнет кондитер

Орехом мускатным.

Доктор в халате —

Лекарством приятным.

Рыхлой землею,

Полем и лугом

Пахнет крестьянин,

Идущий за плугом.

Рыбой и морем

Пахнет рыбак.

Только безделье

Не пахнет никак.

Сколько ни душится

Лодырь богатый,-

Очень неважно

Он пахнет, ребята!

2. В. Ливмиц  «И мы будем трудиться»

Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснешь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож.
И каждый гвоздь, и каждый дом,
И каравай хлеба – 
Все это создано трудом,
А не свалилось с неба!
За все, что сделано для нас,
Мы благодарим людей,
Придет пора, придет час,
И мы трудиться будем!

7. Предложения.

Труд кормит и одевает.

                                         

                                          Подготовил ученик 3 класса

                                                   Юнусов Рамазан

                                                 

Урок по русскому языку на тему «Лексическая сочетаемость слов»

Лексическая сочетаемость слов

Цели урока:

• обобщить знания учащихся по разделу «Лексикология», совершенствовать навыки пользования ими в устной и письменной речи;

• познакомить учащихся с нормами лексической сочетаемости слов.

Ход урока

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Мне хотелось бы начать его с эпиграфа «Безграничны сокровища русского языка» – слов русского поэта Владимира Луговского.

На первый взгляд слово кажется чем-то простым и привычным. Но надо заметить, что при помощи правильно подобранного слова можно ясно и доступно объяснить самые сложные вещи, но можно и запутать. Можно заставить смеяться и плакать. Как говорил поэт Владимир Шефнер:

Словом можно убить,
Словом можно спасти, 
Словом можно полки за собой повести.

Только надо уметь пользоваться этими сокровищами, бережно обращаться с языком.

II. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос

• Ребята, давайте мы с вами повторим, что же такое лексикология?

• Как вы понимаете, что же такое лексическое значение слова?

• В каком словаре мы можем посмотреть значение слова?

• Какие слова мы называем однозначными, а какие – многозначными?

III. Сообщение темы урока.

Сегодня на уроке мы будем не только писать, но и много говорить, обсуждать, узнавать. И цель занятия – изучение нового материала «Лексическая сочетаемость слов».

Итак, в тетрадях запишите число и тему урока.
Слово учителя.

Слова в речи употребляются не изолированно, по одному, а в сочетаниях. Не все они свободно соединяются друг с другом. Лексическая сочетаемость слов – это их способность соединяться с определённым кругом других слов. Порой из-за сложности такого выбора в речи допускаются лексические ошибки.

Например, словосочетание «бархатный сезон» (осенние месяцы — сентябрь, октябрь — на юге).
Но нельзя сказать: «бархатная осень», к примеру.

IV. Закрепление изученного материала.

Чтение теоретического материала

Из данных слов составьте возможные словосочетания.

Практическое упражнение

Выберите подходящий вариант (правильным может быть одно слово или оба)
1. КРУГЛЫЙ год \ месяц
2. КРУГЛЫЙ сирота \ ребенок
3. ГЛУБОКОЕ детство \ молчание
4. БАРХАТНЫЙ сентябрь \ сезон
5. ГЛУБОКИЙ(АЯ) покой \ тишина
6. склонить \ преклонить ГОЛОВУ – выразить уважение
7. язык \ рот ЗАПЛЕТАЕТСЯ
8. уделить \ придавать ЗНАЧЕНИЕ
9. улучшить \ повысить УРОВЕНЬ
10. одержать \ потерпеть ПОБЕДУ

Исправьте ошибки

1. Я люблю наши русские березки в их подвенечном саване.

2. При тоталитарном режиме нет свободы слова, всем зажимают языки.

3. Нам сказали, что в первой четверти мы добились ухудшения дисциплины.

4.За достигнутые недостатки наш класс ругали на собрании.

5. В этот раз спортсменку преследовала удача.

6. В соревновании любимые фигуристы одержали поражение.

7. Пушкин стал писать замечательные стихи уже в глубокой юности.

8. Контрольную работу нам предложили написать устно.

9. В конце романа Павел Власов — это уже закоренелый революционер.

10. Это не играет никакого значения.

11. Фильм поможет зрителям получить мнение о России.

12. Учащиеся сегодня работали как самые отъявленные отличники.

13. В нашем классе надвигались радостные события.

14. Не будем умалчивать о вопиющих достижениях артистов.

15. В кружок пришли ребята, удрученные опытом.

.

Я люблю наши русские березки в их подвенечном УБОРЕ.
2. При тоталитарном режиме нет свободы слова, всем зажимают РТЫ.
3. Нам сказали, что в первой четверти мы добились УЛУЧШЕНИЯ дисциплины. \ НАША ДИСЦИПЛИНА УХУДШИЛАСЬ
4.За ВЫЯВЛЕННЫЕ недостатки наш класс ругали на собрании.
5. В этот раз спортсменкЕ СОПУТСТВОВАЛА удача.
6. В соревновании любимые фигуристы одержали ПОБЕДУ. \ ПОТЕРПЕЛИ ПОРАЖЕНИЕ
7. Пушкин стал писать замечательные стихи уже в РАННЕЙ юности.
8. Контрольную работу нам предложили ВЫПОЛНИТЬ \ СДЕЛАТЬ устно.
9. В конце романа Павел Власов — это уже УБЕЖДЕННЫЙ революционер.
10. Это не ИМЕЕТ никакого значения. \ НЕ ИГРАЕТ НИКАКОЙ РОЛИ
11. Фильм поможет зрителям СОСТАВИТЬ мнение о России.
12. Учащиеся сегодня работали как самые отъявленные ДВОЕЧНИКИ. \ КАК КРУГЛЫЕ ОТЛИЧНИКИ
13. В нашем классе ОЖИДАЛИСЬ радостные события. 
14. Не будем умалчивать о вопиющих ПРОМАХАХ артистов.
15. В кружок пришли ребята, УМУДРЕННЫЕ опытом.

PS. Могут ли события надвигаться?

Упр.2
Выберите подходящий вариант

1. КРУГЛЫЙ год 
2. КРУГЛЫЙ сирота 
3. ГЛУБОКОЕ молчание
4. БАРХАТНЫЙ сезон
5. ГЛУБОКИЙ(АЯ) покой \ тишина
6. УДОВЛЕТВОРЯТЬ потребности
7. ОТЪЯВЛЕННЫЙ негодяй 
8. ЗАКОРЕНЕЛЫЙ преступник
9. склонить ГОЛОВУ (преклонить колени)
10. язык ЗАПЛЕТАЕТСЯ
11. придавать ЗНАЧЕНИЕ
12. повысить УРОВЕНЬ
13. выполнить ОБЯЗАТЕЛЬСТВА
14. одержать ПОБЕДУ
15. уделить ВНИМАНИЕ

V. подведение итогов урока

— итак, ребята, чему был посвящен наш урок?

— какую цель мы поставили в начале урока?

— достигли мы её?

VI. Домашнее задание

Пар.22 (Учить правила, словарные слова ), Упр 165

Заканчивая урок, хочется прочитать стихотворение Самуила Яковлевича Маршака «Словарь».

Усердней с каждым днем гляжу в словарь.

В его столбцах мерцают искры чувства.

В подвалы слов не раз сойдет искусство,

Держа в руке свой потайной фонарь.

На всех словах — события печать.

Они дались недаром человеку.

Читаю: «Век. От века. Вековать.

Век доживать. Бог сыну не дал веку.

Век заедать, век заживать чужой…»

В словах звучит укор, и гнев, и совесть.

Нет, не словарь лежит передо мной,

А древняя рассыпанная повесть.

И моё пожелание – пополнять свой словарный запас, пользоваться словами, о которых говорилось, чаще обращаться к сокровищнице русского языка – художественной литературе.

Мастер-класс «Лексическая сочетаемость слова»

Мастер-класс на тему «Можно ли одержать поражение?» (о сочетаемости слов)

учитель русского языка и литературы Нафикова В. Н.

МБОУ «Подгорновская ООШ» Ютазинского МР РТ

1 слайд: «Родной язык» — мастер-класс среди учителей родного языка и литературы

2 слайд

О вкусах не спорят

Одни уважают урюк в рассоле,

Другие любят с горчицей варенье

Но всё это не имеет роли

И, кроме того, не играет значенья.

3 слайд Вопрос: КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, О ЧЕМ БУДЕМ ГОВОРИТЬ?

4 слайд:

Комментарий к слайду:

Вам приходилось ли когда-нибудь видеть фиолетовый апельсин? А кожаные очки? Вы, не задумываясь, отвечаете: «Нет, конечно». Но, может быть, вы слышали, как кричат шёпо-том? Или наблюдали, как спят бегом? «Такого не бывает!» — улыбнётесь вы.

Моя задача как учителя русского языка – учить не только грамотно писать и говорить, но и размышлять над значениями слов, видеть за понятиями предметы, из которых состоит наша речь и наша жизнь.

5 слайд:

Поэтому важно уметь различать значения слов, их смысл.

6 слайд:

Сегодня мы будем говорить о лексической сочетаемости слов.

Тема мастер-класса: «Можно ли одержать поражение?»

7 слайд, 8 слайд:

Мы для эксперимента соединили слова, обозначающие несовместимые понятия. Если, оценивая такие слова, мы говорим: «Такого не бывает», значит, мы сталкиваемся с семантической несочетаемостью слов.

СЕМАНТИЧЕСКИЙ – от слова СЕМАНТИКА, что значит «значение». Так называют смысловую сторону языковых единиц. Например, семантика слова «апельсин» указывает на то, что это сочный плод с толстой оранжевой кожурой, растущий на цитрусовом вечнозеленом дереве; так называют и само это дерево. Но ни плоды, ни деревья не бывают фиолетовыми, поэтому наше определение не подходит к этим существительным. «Стеклянный суп», «железные тучи», «горячая луна», «ехать пешком», «оглянуться вперёд», «прислониться к ветру», «летать в море»… Да мало ли абсурдных сочетаний можно изобрести? «Такого не бывает», — скажете вы, а стилист заметит: «Вы нарушаете сематическую сочетаемость слов».

9 слайд, 10 слайд

Посмотрите на слова, которые лежат перед вами и показаны на слайде.

Это слова: склонить и преклонить, голова и колени. Составьте из них словосочетания. Что получилось?

СКЛОНИТЬ ГОЛОВУ и ПРЕКЛОНИТЬ КОЛЕНИ. А можно ли наоборот? Конечно, нет.

11 слайд, 12 слайд:

Следующие пары слов: одержать и потерпеть, победа и поражение.

Получаются следующие словосочетания: одержать победу и потерпеть поражение. Только так, и никак по-другому.

Разобраться в значении слова помогает лексика – раздел науки о языке, изучающий семантику слова, толковые и другие словари.

Без лексики невозможно полное осмысление и понимание слова. Без лексики, как и без других разделов науки о языке, невозможна филологическая образованность, которая является показателем культуры общества.

13 слайд:

Итак, лексическая сочетаемость играет важную роль в речи, потому что предложения, построенные  с учетом лексической сочетаемости, позволяют избежать неясности высказывания, нелогичности, сделать нашу речь эффективной.  Можно сказать круглый год (сутки), но не говорят «круглый час (неделя, месяц)»; бывает глубокая ночь, но не «глубокий день», возможна глубокая осень, но не «глубокая весна». Есть бархатный сезон, но не период, время, месяц.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ

Предлагаю вашему вниманию примеры лексической сочетаемости слов (выберите правильные варианты словосочетаний):

неправильно                                                           правильно

играть значение                                                       иметь значение

не имеет роли                                                          не играет роли

быть в поле внимания                                              быть в поле зрения

оказать заботу                                                         проявить заботу

повысить кругозор                                                    расширить кругозор

оказать впечатление                                                произвести впечатление

поднять тост, выпить тост                                   произнести тост,

                                                                                  провозгласить тост

иметь угрозу                                                             таить угрозу

дать поддержку                                                         оказать поддержку

постигать навыки                                                     приобретать навыки

оплатить штраф                                                      заплатить штраф

заплатить расходы                                                    оплатить расходы

заплатить проезд                                                       оплатить проезд

повысить подготовку                                                 улучшить подготовку

повысить выпуск продукции                                        увеличить выпуск продукции

причинить удовольствие                                            причинить горе,

                                                                                    доставить удовольствие

одержать первенство                                                 одержать победу,

                                                                                    завоевать первенство

наращивать мастерство                                            повышать мастерство

предпринимать усилия                                                 прилагать усилия,

                                                                                     предпринимать попытки

пристально слушать                                                    внимательно слушать

14 слайд:

Не всегда можно объяснить причину той или иной сочетаемости слов, близких по значению. Зачастую сочетания слов закреплены языковой традицией.

15 слайд:

Сейчас вы выполните задания, которые можно предложить учащимся 7-9 классов.

Необходимо отредактировать следующие предложения (групповая работа:

1 группа – 1, 3 предложения

2 группа — 2, 4 предложения)

1.  Объединение «Заря» дало на выставку пять девичьих платьев.

2.  Сейчас наши дети начинают постигать первые школьные трудности.

3.  В этом бою осколки прострелили ему обе ноги.

4.  Там, где в недалеком прошлом были пустыри, свалки, поднялись целые  кварталы жилых новостроек.

16 слайд:

Правильные варианты фиксируются на доске и в тетрадях:

1.   Объединение «Заря» предоставило на выставку пять женских платьев молодежных покроев.

2.   Сейчас наши дети начинают преодолевать первые трудности школьной жизни.

3.   В этом бою он был ранен осколками в обе ноги.

4.  Там, где в недавнем прошлом были пустыри, свалки, появились кварталы новостроек.

17 слайд:

Примерные задания для отработки навыка аргументированного выбора слов, не нарушающих лексическую сочетаемость слов в предложении.

Объедините в словосочетания слова из левой и правой колонки, учитывая особенности их лексической сочетаемости. Укажите возможные варианты.

1. Античный, классический.

Мифология, языки.

Врожденный, прирожденный.

Талант, ум.

Гостеприимный, радушный, хлебосольный.

Прием, хозяин, человек.

Губительный, пагубный.

Влияние, действие.

Единый, один.

Миг, момент.

Длинный, длительный, долгий, долговременный, продолжительный.

Воздействие, период, путь, сборы, кредит.

18 слайд:

Некоторым словам поистине не везёт: их часто в речи употребляют в неправильных сочетаниях. Говорят: «холодный кипяток», «повысить кругозор», «справиться с указаниями», «усилить внимание». Такое нарушение лексической сочетаемости становиться досадной речевой ошибкой.

19 слайд:

Внимательное отношение к слову, к особенностям лексической сочетаемости в русском языке поможет всем нам избежать подобных ошибок в речи. А в иных случаях – позволит использовать необычные сочетания слов для создания ярких образов или как источник юмора.

— Гения признали заживо.

— Он был назначен директором по собственному желанию

— Трудно прощать чужие недостатки, но ещё труднее прощать чужие достоинства.

— Котловина произвела на нас уютное впечатление.

— Февраль. Достать чернил и плакать! Писать о феврале навзрыд…

А в заключении хочу зачитать стихотворение Юрия Синицына «Слова»:

Каждое слово имеет свой вкус.

Одни слова –

Горьки, как полынь.

Другие –

Слаще абхазских дынь.

Те свежестью радуют нас

Особенной,

А эти –

Давно набили оскомину.

Есть слова,

Как приправы у горцев.

А есть ещё

И такие слова,

Что морской воды

Солоней и горше.

Есть и безвкусные,

Как трава.

Всякие есть у людей слова.

Я вечный должник

У всех этих слов,

Когда их ровняю

В шеренги стихов.

В ответе за них –

Я их повелитель

И вечный должник.

В конце мастер-класса раздать карточки со стихотворением Юлиана Тувима

Мало видеть слово. Надо точно

Знать, какая есть у слова почва,

Как росло оно и как крепчало,

Как его звучало зазвучало,

Чем должно набухнуть и налиться,

Прежде чем в названье превратиться,

В званье, в имя или в кличку просто…

Прелесть слова – в летописи роста.

86 Отличные примеры портманто

Портманто — это слово, образованное путем объединения двух разных терминов для создания нового объекта. Путем смешивания звуков и значений двух существующих слов портманто создает новое выражение, которое представляет собой лингвистическую смесь двух отдельных терминов.

Например, алкотестер — это слово-портмоне, образованное объединением дыхания и анализатора , а blog получено из исходных слов web и log .

Происхождение слова Портманто

Термин portmanteau впервые был использован Шалтаем-Болтаем в книге Льюиса Кэрролла в Зазеркалье :

«Что ж,« хитрый »означает« гибкий и скользкий », а« мимси »-« хлипкий и жалкий ». Понимаете, это как чемодан — в одном слове собраны два значения «.

Интересно, что само слово portmanteau также представляет собой смесь двух разных слов: porter (носить) и manteau (плащ).

слов Портманто чрезвычайно популярны в современном английском языке, и регулярно появляются новые словосочетания. Ниже вы найдете 86 примеров портмоне.

Если вам это нравится, взгляните на наш список слов, которые не следует использовать в эссе.

---

86 Примеры Портманто и их определения

1. administrivia (административные / мелочи): скучные административные действия, которые необходимо выполнить.
2. affluenza (изобилие / грипп): вина или отсутствие мотивации, испытываемые людьми, которые заработали или унаследовали большие суммы денег.
3. анакроним (анахронизм / аббревиатура): аббревиатура, образованная от фразы, которая больше не используется широко (например, радар).
4. аниматроник (анимация / электроника): роботы, похожие на животных.
5. предвкушение (предвкушение / разочарование): чувство разочарования, которое испытывает человек, когда ажиотаж уступает место реальности.
6. bionic (биология / электроника): искусственные части тела, усовершенствованные с помощью технологий.
7. телесный (смелый / дерзкий): дерзкий или несдержанный, необычайно или впечатляюще крупный.
8. Болливуд (Бомбей / Голливуд): Индийская киноиндустрия.
9. Бранджелина (Брэд / Анджелина): Слово, используемое для описания звездной пары Брэда Питта и Анджелины Джоли.
10. bromance (брат / романс): близкие отношения между двумя мужчинами.
11. поздний завтрак (завтрак + обед): еда, которую едят после завтрака, но перед обедом.
12. угон (автомобиль / угон): захватить чью-либо машину силой.
13. знаменитость (e) (знаменитость / дебютант (e)): Кто-то, кто известен своей известностью, но у которого нет очевидного таланта.
14. chillax (расслабление / расслабление): успокойся, отдохни.
15. Chinglish (китайский / английский): вариант английского языка, на котором говорят люди китайского происхождения.
16. chocoholic (шоколад + алкоголь): человек, который ест слишком много шоколада.
17. хихиканье (хихикает / фыркает): Смейтесь хрипло, весело.
18. Chunnel (канал / туннель): слово, используемое для описания туннеля под Ла-Маншем, который проходит между Великобританией и Францией.
19. cineplex (кинотеатр / комплекс): кинотеатр с несколькими экранами.
20. Кокаколонизация (Кока-кола / колонизация): агрессивное внедрение или всепроникающее влияние американского потребительства на другие культуры.
21. косплей (костюм + игра): переодевание в костюмы, напоминающие персонажей популярной культуры.
22. craptacular (дерьмо / захватывающе): Развлечения настолько плохого качества, что они увлекательны.
23. crunk (сумасшедший / пьяный): вышло из-под контроля после употребления алкоголя.
24. киборг (кибернетик / организм): человек или вымышленное существо, физиологическое функционирование которого усилено механическими элементами.
25. docusoap (документальный фильм / мыльная опера): гибридная драма, рассказывающая о жизни реальных людей в течение определенного периода времени.
26. dumbfound (dumb / confound): сильно удивить или поразить.
27. ebonics (ebony / phonics): особая форма английского языка, на которой говорят люди африканского происхождения.
28. edutainment (образование / развлечение): Игры или другие формы развлечения, имеющие образовательный аспект.
29. поражение электрическим током (электричество / казнь): смерть от электричества.
30. смайлик (эмоция / значок): использование символов клавиатуры для представления выражения лица.
31. доступный (электронный / доступный): будет доступен в Интернете с помощью электронного метода, такого как электронная почта.
32. фракция (факт + вымысел): рассказ, речь или роман, содержащий исторические и реальные факты в сочетании с выдуманной информацией.
33. fanzine (фанат / журнал): журнал, предназначенный для поклонников определенного жанра.
34. feminazi (феминистка / нацистка): крайняя феминистка.
35. вспышка (пламя / блики): внезапная короткая вспышка яркого пламени или света.
36. флекситарист (вегетарианец / гибкий): вегетарианец, который иногда ест мясо.
37. frankenfood (Франкенштейн / продукты питания): генетически модифицированные продукты питания.
38. друг (друг / враг): Тот, кто считается другом, но чьи действия более характерны для врага.
39. гейдар (гей / радар): способность определять, является ли человек гомосексуалистом, на основе наблюдения за его внешностью и / или поведением.
40. геокешинг (география + кеширование): современная охота за сокровищами, в которой участники используют GPS для поиска контейнеров.
41. ginormous (гигантский / огромный): Большой, огромный.
42. глэмпинг (гламур / кемпинг): Роскошный кемпинг.
43. glitz (гламур / Ritz): экстравагантно, но поверхностно.
44. предположение (предположение + оценка): для оценки без достоверных фактов или цифр.
45. рекламный ролик (информационный / коммерческий): телевизионная программа, которая продвигает продукт информативным и якобы объективным образом.
46. информационно-развлекательная система (информация + развлечения): формы популярных средств массовой информации, сочетающие в себе информацию и развлечения.Аналогично edutainment (образование + развлечения).
47. interrobang (вопросительный / ответный): сочетание вопросительного и восклицательного знаков.
48. независимо от (независимо / независимо).
49. Интернет (международный / сетевой): глобальная система взаимосвязанных компьютерных сетей. Вы можете получить доступ к нашей службе корректуры через Интернет.
50. shero (она / герой): женщина, которой восхищаются или идеализируют за ее храбрость, выдающиеся достижения или благородные качества.
51. jackalope (кролик / антилопа): рогатый вид кролика (мифический).
52. база знаний (знания / база данных): интеллектуальный капитал, который хранится в центральной области. Аналогично wisdombase (мудрость / база данных).
53. лигер (лев / тигр): помесь льва и тигра.
54. вредоносное ПО (вредоносное / программное обеспечение): компьютерные программы, предназначенные для повреждения или отключения компьютерных систем.
55. mansplaining (мужчина / объяснение): Снисходительно объяснять что-то женщине.
56. manwich (человек / бутерброд): бутерброд, приготовленный из любых ингредиентов, имеющихся в холодильнике.
57. McMansion (Макдональдс / особняк): простой типичный большой дом.
58. meld (плавление / сварка): смешивание / объединение.
59. метросексуал (метрополитен / гетеросексуал): мужчина, который, кажется, чрезмерно озабочен личной эстетикой и / или воспринимается из-за этого качества как гомосексуал.
60. псевдодокументальный (макет / документальный): Жанр кино и телевидения, в котором фиктивные события представлены в документальной манере.
61. модем (модуляция / демодуляция): электронное устройство, позволяющее передавать данные на компьютер или с него по телефону или другим линиям связи.
62. мотель (мотор / гостиница): Ночевка предназначена для автомобилистов.
63. кортеж (мотор / кавалькада): Шествие автомобилей.
64. murse (мужчина / кошелек): мужской кошелек.
65. Нетизен (Интернет + гражданин): человек, активно вовлеченный в онлайн-деятельность.
66. Nintendinitis (Nintendo / тендинит): заболевание, вызванное слишком большим количеством видеоигр.
67. Оксбридж (Оксфорд / Кембридж): всеобъемлющий термин, который используется для описания как Оксфордского, так и Кембриджского университетов.
68. прегнезия : (беременность / амнезия): потеря кратковременной памяти в результате беременности.
69. смешно (смешно / осел): Воплощение смешного.
70. рокабилли (рок-н-ролл / холм-билли): популярная музыка, зародившаяся на юго-востоке США в 1950-х годах и сочетающая в себе элементы рок-н-ролла и кантри.
71. skort (юбка / шорты): пара шорт, напоминающих юбку.
72. screenager (экран / подросток): Типичный подросток, который чрезмерно увлекается экранными развлечениями.
73. scuzz (scum / fuzz): то, что считается отвратительным.
74. транссексуал (она / мужчина / женщина): мужчина, замаскированный под женщину.
75. шопоголик (магазин / алкоголик): человек, который пристрастился к покупкам и покупкам товаров.
76. смог (дым + туман): форма загрязнения воздуха, имеющая свойства как дыма, так и тумана.
77. Spanglish (испанский / английский): гибридный язык, сочетающий английский и испанский языки.
78. spork (ложка / вилка): гибридная форма столовых приборов.
79. стагфляция (стагнация / инфляция): стойкая высокая инфляция и безработица, сопровождаемые застоем спроса.
80. телемарафон (телевидение / марафон): очень длинная телевизионная программа.
81. телеевангелист (телевидение / евангелист): евангелист, который регулярно появляется на телевидении.
82. трехкомпонентный (три / повтор): третья победа подряд.
83. tomacco (томат / табак): гибрид, созданный путем прививки растения томата к корням табака.
84. turducken (индейка / утка / курица): блюдо, состоящее из курицы без костей, фаршированной в утку без костей, которая сама фаршируется в индейку без костей.
85. vidiot (видео / идиот): Обычный, неразборчивый зритель телевидения или видеозаписей.
86. трудоголик (рабочий / алкоголик): человек, который работает сверхурочно.

Вы можете привести примеры чемоданов? Оставьте комментарий и поделитесь им с нашими читателями.

Комбинированные синонимы, Комбинированные антонимы | Тезаурус Мерриам-Вебстера

1 отдельная сущность, образованная комбинацией двух или более разных вещей

• победа, полученная благодаря комбинации удачи и планирования

• примесь,
• сплав,
• амальгама,
• слияние,
• смесь,
• коктейль,
• композит,
• соединение,
• слияние,
• эмульсия,
• синтез,
• смесь,
• meld,
• смесь,
• смесь,
• синтез

• абсорбция,
• смешивание,
• слияние,
• коалиция,
• смешивание,
• смесь,
• компост,
• конкреция,
• гомогенизация,
• имминглинг,
• смесь,
• учреждение,
• интеграция,
• слияние,
• смешивание,
• слияние,
• слияние,
• слияние,
• смешивание

• ассортимент,
• хеш,
• солянка,
• хотчпотч,
• беспорядок,
• попурри,
• меланж,
• мешмаш,
• пестрая,
• пэчворк,
• попурри,
• сорт

2 акт или пример соединения двух или более вещей в одно

• сочетание мяты и шоколада в восхитительном десерте

• совмещение,
• соединительный,
• соединение,
• консолидация,
• сцепление,
• перекресток,
• соединение,
• слияние,
• слияние,
• унификация,
• союз

• агломерация,
• слияние,
• смесь,
• слияние,
• смешивание,
• компаундирование,
• синтез,
• смешивание,
• смесь,
• смешивание,
• смесь,
• смесь,
• синтез

3 ряд предприятий или предприятий, объединенных для получения коммерческой выгоды

• компании сформировали комбинацию в попытке установить монополию на рынке каучука

4 объединение лиц, сторон или государств для взаимопомощи и защиты

• объединение граждан, посвятивших себя борьбе с повышением налогов на имущество

• альянс,
• ось,
• блок,
• блок,
• коалиция,
• комбайн,
• конфедерация,
• конфедерация,
• федерация,
• лига,
• союз

См. Определение словаря

составных слов: EnchantedLearning.com

Сложное слово — это слово, состоящее из двух или более других слов. Например, слово стрекоза состоит из двух слов: дракон и муха. Вот некоторые примеры общеупотребительных составных слов:

safeguard парусник парусник продавец продавщица солонка соленая вода песочница песочница песочный человек наждачная бумага песчаная буря кастрюля опилки козловой конь лесопилка scarecrow60in 9060 морской бриз море морепродукты море морепродукты морепродукты морские травы чайка морской конек сильон гидросамолет поисковый двигатель прожектор морская ракушка морской берег Seastar Seastar Ремень безопасности Seawall Seaway Морские водоросли Мореходный Подержанный Seedback Setback Овчарка Моллюски Шопподряд Обуви Кораблекрушение 9060 Укорочение Shoelline ShootHand 9060 Shoelline 9060 showman showoff shuffleboard shutdown shuffleboard sideboard sidecar sidekick sideline sidetrack sidestroke sidewipe sidetrack sidewalk sidewave обзор	экскурсионные указатель шелкопряд серебро нараспев скейтборд просвет горизонт Skyrocket небоскреб воздушная реклама фарс скотобойня кувалда лунатик соня рогатки суперобложка удавка небрежная оспа Smalltalk дымит зев снимок снежок сноуборд заснеженный сугроб подснежник снегопад снежинка снегоочиститель снегоступы метель курносый мыльный камень софтбол программное обеспечение кто-то	когда-нибудь как-то кто-то где-то что-то когда-нибудь где-то где-то певчая птица звукоизоляция саундтрек юго-восток юго-запад соя soysauce космический корабль космический корабль скафандр спортивный speakeribs SPECTRIES sportsmanship sportswriter прожектор трамплин весна подзорная труба дилижанс лестница лестница дилижанс стойка стояк остановка правый борт морская звезда	звездочет Starlight чехол звездолет стартап государственные Пароход каток Пароход ипподром сводный падчерица отчим Стремянка мачеха ступень на пути сводная сестра пасынок скат биржевой маклер Акционер штабель боль в животе обструкция керамогранит каменная кладка секундомер склад кладовщик рассказчик безбилетник линейка простой клубничный обтекаемый трамвай сейф крепость доска для серфинга чемодан	лето солнцезащитный чепчик солнечный ожог солнечные часы закат сарафан солнечная рыба подсолнух солнцезащитные очки солнечный свет восход солнца закат солнечный свет солнечное пятно солнечный удар солнечный восход суперкомпьютер суперкомпьютер суперкомпьютер суперкомпьютер суперкомпьютер суперкомпьютер суперкомпьютер суперкомпьютер суперкомпьютер суперкомпьютер superhighway superhuman наложить superman supermarket supernatural supernova supertanker superuser superwoman surfboard swallowtail sweatshirt sweetheart swimsuit swordfish
Составные слова: Книга для печати Узнайте о составных словах и выполните действия по заполнению пробелов, сопоставлению и правописанию.	Составные слова Рабочие листы для печати Соедините два слова вместе, чтобы образовать составные слова в этих печатных рабочих листах.	Составные слова: Головоломки с картинками В этой серии печатных листов ученик использует пары картинок, чтобы разгадывать составные слова. Или перейдите к PDF-файлу с рабочими листами и ответами на все эти головоломки.	Общее составное слово Слово Колесо С помощью этой 2-страничной распечатки составьте колесо о распространенных составных словах; он состоит из базовой страницы и двух вращающихся колес.Когда вы крутите колеса, появляется много общих сложных слов. На внутреннем колесе есть слова any, every, no и some. На внешнем колесе есть слова: тело, день, как, один, вещь, время, где и что. Затем ученик записывает составные слова, образованные колесом (не каждая пара является правильным словом). Ответы: кто угодно, так или иначе, кто угодно, что угодно, когда угодно, где угодно, каждый, каждый день, каждый, все, везде, никто, ничего, нигде, кто-то, когда-нибудь, так или иначе, кто-то, что-то, когда-то, немного, где-то.
Общие составные слова Word Wheel # 2 Сделайте круг из общих составных слов, используя эту двухстраничную распечатку; он состоит из базовой страницы и двух вращающихся колес. Когда вы крутите колеса, появляется много общих сложных слов. На внутреннем колесе есть слова «вниз», «сверху», «снизу» и «вверх». На внешнем колесе есть слова: действовать, все, бросить, сделать, загрузить, взять, повернуть и оценить. Затем ученик записывает составные слова, образованные колесом (не каждая пара является правильным словом).Ответы: понижение, загрузка, спад, переоценка, общая, пасмурная погода, перегрузка, перегрузка, обгон, переворот, переоценка, предпринять, недооценка, загрузка, поглощение, подъем.	Сопоставьте компоненты составных слов В этой серии печатных листов ученики проводят черту между компонентами составных слов, чтобы составить полные слова.	Составные слова: завершите предложение № 1 Введите составное слово, чтобы закончить предложение.Пропущенное составное слово в каждом предложении формируется из двух слов в предложении. Слова: тефтели, черника, расческа, скатерть, верстак, плащ, бутон розы, чучела, скаковые лошади, тележка, красное дерево, пчела, кукурузное поле, кресло, ноготь. Или перейдите на страницу ответов.	Составные слова: завершите предложение № 2 Введите составное слово, чтобы закончить предложение. Пропущенное составное слово в каждом предложении формируется из двух слов в предложении.Слова: стог сена, снеговик, рассказчик, солнечные очки, задний двор, наждачная бумага, дикие кошки, миниатюра, соленая вода, подъем, звездный свет, ящик для инструментов, парусник, кекс, золотая рыбка. Или перейдите на страницу ответов.
Напишите восемь составных слов Найдите восемь составных слов, затем используйте каждое слово в предложении. Примеры ответов: где-то, школьная тетрадь, арбуз, внутри, ракушка, софтбол, свинарник, конура.	Напишите восемь составных слов Найдите восемь составных слов по категориям, затем используйте каждое слово в предложении.Категории: Животные, Спорт, Школьные принадлежности, Предметы домашнего обихода, Еда, Одежда, Погода, Растения. Примеры ответов: божья коровка, баскетбол, класс, ванна, арбуз, ночная рубашка, подсолнух.	Найдите составное слово для каждой буквы Посмотрите, сможете ли вы придумать и записать составное слово (слово, состоящее из двух или более слов) для каждой буквы алфавита. Или перейдите на страницу с образцом ответа.	Вопросы по составному правописанию В этой серии распечатываемых рабочих листов по правописанию учащийся использует список составных орфографических слов, чтобы ответить на простые вопросы.
Сопоставление компонентов составных слов — удвоения В этой серии печатных листов ученики проводят линию от каждого слова слева к слову в середине, чтобы получилось составное слово. Затем ученик проводит линию от каждого слова в середине к слову справа, чтобы получилось еще одно составное слово. Или перейдите к PDF-файлу со всеми 8 листами сопоставления составных слов и ответами.	Головоломка из составных слов # 1 Заполните каждое пропущенное слово, чтобы получилось два составных слова.Хотя в этой головоломке используются общие слова, ее сложно решить. Или перейдите на страницу ответов.	Головоломка из составных слов # 2 Заполните каждое пропущенное слово, чтобы получилось два составных слова. Хотя в этой головоломке используются общие слова, ее сложно решить. Или перейдите на страницу ответов.	Составьте слова-портмоне Рабочий лист Сложите два слова вместе и смешайте или опустите несколько звуков, чтобы получились слова-портфолио. Или перейдите к ответам.Или перейдите к PDF-файлу с листом и ответами (только для подписчиков).

150 примеров составных слов для детей — Блог

Что такое составные слова?

Составные слова образуются, когда два или более слова соединяются вместе, чтобы создать новое слово с совершенно новым значением.

Щелкните здесь, чтобы просмотреть игры, видео, викторины, рабочие листы и уроки для составления сложных слов.

Например, «солнце» и «цветок» — это два разных слова, но при слиянии они образуют другое слово — подсолнух.Эти слова образуются либо добавлением дефиса, либо просто использованием двух слов как одного термина. Написание двух слов не обязательно меняется, когда они соединяются вместе, но определение становится уникальным.

Рассмотрите слова «макияж» и «макияж». Это более сложный пример составного слова, поскольку полученная комбинация является омонимом и может использоваться более чем одним способом.

Составьте свой ум быстро.

Мой макияж испортил дождь!

У меня завтра экзамен по макияжу .

В первом предложении составляют — глагол. Во втором предложении макияж используется как существительное. В третьем предложении мы видим макияж как прилагательное, описывающее «экзамен».

Типы составных слов

Есть три типа составных слов;

1. Закрытые составные слова: эти слова записываются как одно слово, например, стрижка, газета, бабушка и т. Д.
2. Открытые составные слова: составные слова, которые записываются как отдельные слова, например, средняя школа, гостиная, школьный автобус и т. Д.
3. Составные слова с дефисом: слова, в которых между двумя словами стоит дефис, например хорошо известные, второсортные, карусели и т. Д.

Интересные способы обучения составным словам

У каждого ребенка свой способ обучения. То, что подходит для одного, может не работать для другого, поэтому мы создали эти забавные способы научить вашего ребенка составным словам.Выберите лучшее занятие, соответствующее стилю обучения вашего ребенка.

• Визуальный стиль обучения — приготовьте карточки, наполовину со словами, наполовину с картинками. Попросите ребенка разложить их в виде сетки и переворачивать по две карточки за раз. Цель состоит в том, чтобы найти слово и картинку для создания составного слова. Студентам придется использовать свою память, чтобы добиться успеха в этой игре.
• Кинестетический стиль обучения — дайте учащимся составное слово и попросите их нарисовать две «части» составного слова.Например, для «собачьей будки» ребенок нарисует собаку и домик.
• Помогите детям сделать ромашки из составных слов. Попросите их написать слово в середине бумажного цветка и попросите их написать составные слова, в которых используется слово на лепестках.

Когда ваши ученики узнают основы составных слов, вы можете помочь им перейти к более сложным словам.

Потренируйтесь с этими 150 примерами составных слов:

1. Самолет
2. Аэропорт
3. Рыба-ангел
4. Antfarm
5. Бейсбольный стадион
6. Пляжный мяч
7. Велосипедная стойка
8. Рекламный щит
9. Черная дыра
10. Черника
11. Променад
12. Телохранитель
13. Книжный магазин
14. Галстук-бабочка
15. Мозговой штурм
16. Басбой
17. Такси
18. Подсвечник
19. Автомойка
20. Колесо тележки
21. Сом
22. Пещерный человек
23. Шоколадная крошка
24. Арбалет
25. Daydream
26. Deadend
27. Собачья будка
28. Стрекоза
29. Классические туфли
30. Раскрывающийся список
31. Мочка уха
32. Землетрясение
33. Глазные яблоки
34. Тесть
35. Ногтей
36. Фейерверк
37. Пожарный
38. Светлячок
39. Фейерверк
40. Аквариум
41. Рыбак
42. Рыболовный крючок
43. Футбол
44. Забыть
45. Простить
46. Картофель фри
47. Спокойной ночи
48. Внук
49. Сурок
50. Ободок для волос
51. Гамбургер
52. Наручники
53. Раздаточный материал
54. Рукопожатие
55. Повязка на голову
56. сама
57. Высокие каблуки
58. Ханидью
59. Классики
60. Всадник
61. Игра с лошадьми
62. Хотдог
63. Мороженое
64. Сам
65. Кикбол
66. Кикбоксинг
67. Ноутбук
68. Срок службы
69. Маяк
70. Почтальон
71. полночь
72. Молочный коктейль
73. Moonrocks
74. Лунная походка
75. Свекровь
76. Кинотеатр
77. Новорожденный
78. Информационный бюллетень
79. Газета
80. Ночник
81. Никто
82. Нортпол
83. Кровотечение из носа
84. Космическое пространство
85. Продажа без рецепта
86. Завышение
87. Зарплата
88. Полицейский
89. Хвост
90. Открытка
91. Ракетбол
92. Железная дорога
93. Радуга
94. Плащ
95. Капля дождя
96. Гремучая змея
97. Rockband
98. Ракетный корабль
99. Весельная лодка
100. Парусная
101. Учебники
102. Школьные работы
103. шнурки
104. Showoff
105. Скейтборд
106. Снежок
107. Снежинка
108. Софтбол
109. Солнечная система
110. Звукоизоляция
111. Космический Корабль
112. Мята колосистая
113. Морская звезда
114. Звездный свет
115. Стингрей
116. Клубника
117. Метро
118. Солнцезащитные очки
119. Люк
120. Суперзаряд
121. Супермен
122. Суперзвезда
123. Столовая ложка
124. Копчик
125. Задняя дверь
126. Снять
127. На вынос
128. Налогоплательщик
129. Чашка
130. Товарищ по команде
131. Чайная ложка
132. Кеды теннисные
133. Возврат
134. Хронометрист
135. Хронология
136. Таймшер
137. Буксир
138. Tupperware
139. занижать
140. Подъем
141. Старшеклассник
142. Аптаун
143. Видеоигры
144. Wallflower
145. Waterboy
146. Арбуз
147. Инвалидная коляска
148. Без
149. Ботинки рабочие
150. Рабочий лист

составных слов: открытые, закрытые или с переносом?

Когда два слова используются вместе для получения нового значения, образуется соединение.Сложные слова могут быть записаны тремя способами: как открытые составные слова (пишутся как два слова, например, мороженое), замкнутые составные (объединенные в одно слово, например, дверная ручка) или составные слова с дефисом (два слова, соединенные дефисом, например, долгосрочный). Иногда более двух слов могут образовывать составное (например, теща).

Наиболее частая проблема, с которой сталкиваются писатели, заключается в том, следует ли писать составные слова как отдельные слова, одно слово или слова с дефисом.

Вот совет: Хотите, чтобы ваш текст всегда выглядел великолепно? Grammarly может уберечь вас от орфографических ошибок, грамматических и пунктуационных ошибок и других проблем с написанием на всех ваших любимых веб-сайтах.

Открытые составные слова

Открытое составное слово создается в тех случаях, когда изменяющее прилагательное используется вместе с существительным для создания нового существительного. Это не совсем то же самое, что существительное с изменяющим прилагательным. Мы просто используем пробел между прилагательным и существительным, поэтому иногда бывает трудно идентифицировать его как составное; однако, если эти два слова обычно используются вместе, это считается составным словом.

Когда наречия, оканчивающиеся на -ly, объединяются с другим словом, полученное соединение всегда записывается как два отдельных слова.

Замкнутые составные слова

Замкнутые составные слова выглядят как одно слово. В какой-то момент эти слова не использовались вместе, но теперь они приняты как «настоящее слово» в английском языке. Замкнутые составные слова обычно состоят только из двух слов. Вот несколько примеров закрытых составных частей.

Английский язык постоянно развивается, и когда слова становятся более употребительными, они часто в конечном итоге записываются как одно слово. Когда, например, только появился Интернет, мы говорили о том, чтобы выйти в он-лайн.Теперь, когда для большинства из нас это повседневный опыт, орфография в Интернете стала общепринятой.

Составные слова с переносом через дефис

Существует множество грамматических правил относительно дефисов в сложных словах. Следует помнить одно важное практическое правило: в большинстве случаев сложное прилагательное переносится через дефис, если помещается перед изменяемым существительным, но не после существительного.

Но…

Это лишь одно из многих правил, касающихся дефисов в составных словах, и часто бывает необходимо обратиться к словарю, чтобы определить, следует ли переносить эти термины через дефис.

Большой шаг в развитии языка

Лорен Лоури
Сертифицированный Hanen SLP и клинический штатный писатель

Это так волнительно, когда ребенок говорит свое первое слово. По данным Американской академии педиатрии, ребенок должен сказать свое первое слово к 15 месяцам [1]. Родители с нетерпением ждут этой вехи и с гордостью записывают первое слово своего ребенка среди других его достижений в своей «детской книжке».

Но еще одна веха, которой уделяется гораздо меньше внимания, также очень важна для языкового развития ребенка — то есть способность ребенка сочетать слова. Первые словосочетания детей выражают две идеи с использованием любых двух слов (например, «Папа, вставай», когда ребенок хочет, чтобы его взяли на руки). Но по мере того, как дети прогрессируют, их комбинации начинают включать глаголы, такие как «хочу сока» или «машина, вперед!». Эти комбинации, включающие глаголы, важны, поскольку они создают основу для развития грамматических навыков ребенка.Дети должны соединять два слова вместе к 24 месяцам [1].

Дети, которые опоздали со сложением слов, больше подвержены риску возникновения проблем с языком в будущем, чем дети, которые опоздали со своим первым словом.

В недавнем исследовании изучались первые слова детей и первые словосочетания, а также предсказывались ли задержки в любом из этих этапов языковых проблем в будущем. Интересно, что дети, которые опоздали со словом сложить, были более подвержены риску возникновения проблем с языком в будущем, чем дети, которые опоздали со своим первым словом [2].

По мере того, как малыши переходят от использования отдельных слов к их сочетанию, у родителей и опекунов часто возникают вопросы об этой стадии языкового развития. Вот несколько общих вопросов и ответов о ранних детских словосочетаниях.

Общие вопросы о комбинациях слов

Являются ли слова «спасибо» и «ночная ночь» сочетаниями двух слов?

Некоторые малыши рано учат такие выражения, как «спасибо» и «ночная ночь», и родители могут подумать, что это свидетельство сочетания двух слов.Однако эти выражения запоминаются как единый «кусок» языка, а не как два отдельных слова, которые ребенок объединил вместе. Когда дети учат «спасибо», они не могут комбинировать ни одно из этих слов с другими словами, чтобы образовать новые комбинации (например, «спасибо маме» или «ты уходишь»). Истинные словосочетания выражают две разные идеи.

Мой ребенок использует несколько отдельных слов. Готов ли он соединять слова вместе?

Прежде чем ребенок сможет соединить два слова вместе, он должен уметь:

• использовать различные слова. — Чтобы сочетать слова, детям нужно больше, чем просто существительные (имена людей, мест, вещей) в их словарном запасе.Как только дети смогут использовать некоторые ранние глаголы (слова-действия, такие как «идти», «налить», «давать»), прилагательные (слова, описывающие как «горячий», «большой», «быстрый») и / или предлоги (слова для определения местоположения, например «On», «in», «off»), у них есть строительные блоки, необходимые для объединения слов.
• выразить две идеи — Прежде чем дети выразят две идеи с помощью двух слов, они обычно могут выразить две идеи с помощью слова и «дополнительного» жеста. Дополнительные жесты добавляют дополнительную информацию к произносимому слову.Например, когда ребенок указывает на банку с печеньем и говорит « Мамочка », у его сообщения есть две идеи: он хочет, чтобы Мамочка дала ему куки . Или, когда ребенок выполняет действие для «большого» руками, указывая на большого плюшевого мишку, в его сообщении есть две идеи: медведь — это большой . Это не следует путать с использованием ребенком жестов, которые соответствуют значению его слова (например, указывая на файл cookie и произнося слово «cookie»), поскольку это выражает только одну идею.

Когда родители и опекуны замечают, что словарный запас ребенка включает слова, отличные от существительных, и он начинает использовать дополнительные жесты, он, вероятно, готов начать сочетать два слова вместе.

Мой ребенок не складывает слова. Я должен быть обеспокоен?

Если вашему ребенку 24 месяца или больше, и он еще не сочетает два слова вместе, вы можете обратиться за советом к патологу речевого языка (SLP). SLP оценит речевые и языковые навыки вашего ребенка и определит, есть ли у вашего ребенка какие-либо другие факторы риска постоянных трудностей с языком.

Как я могу помочь своему ребенку научиться складывать слова?

• Следуйте примеру своего ребенка — Детям нужно много попрактиковаться в отправке сообщений, как со словами, так и без слов, прежде чем они научатся складывать слова. Чтобы побудить вашего ребенка отправлять сообщения, вам нужно следовать его примеру, наблюдая за ним и ожидая, пока он отправит вам сообщение. Позволив ему вести взаимодействие, он будет мотивирован общаться с вами. Спуститесь до его уровня, обратите внимание на то, что он делает, и позвольте ему отправлять вам сообщения обо всем, что привлекает его внимание в данный момент.Затем ответьте, сказав что-нибудь, связанное с его сообщением.
• Выделите множество слов — Когда вы играете и общаетесь со своим ребенком, выделяйте новые слова, которые соответствуют его интересам в данный момент. Используйте действия и свой голос, чтобы выделить эти новые слова. Подумайте о выделении слов, отличных от существительных, таких как простые глаголы (например, «стоп», «толкать», «мыть»), прилагательных (например, «маленький», «мягкий», «холодный») и предлогов (например, «в »,« Вкл »,« вниз »,« вверх »). Глаголы особенно важны для построения ранних предложений и для развития грамматических навыков детей [3].(Дополнительную информацию о том, как помочь вашему ребенку выучить некоторые ранние глаголы, см. В нашей статье «Глаголы прокладывают путь к развитию языка».)
• Образцы коротких грамматических предложений — Даже если первые детские словосочетания не имеют правильной грамматики (например, «иди в машину», «хочу сока», «я встаю»), важно, чтобы вы предоставили своему ребенку модели, которые являются грамматически правильными. Это поможет вашему ребенку понять, как слова используются вместе и что они означают. Например, если ваш ребенок говорит: «Иди в машину», когда садится в машину, вы можете сказать: «Ты собираешься в машине».Или, если ваш ребенок говорит: «Хочу сока», вы можете сказать: «Хочешь сока».
• Расширяйте слова ребенка — Вы можете расширить язык ребенка, используя его одно слово в коротком предложении. Если ваш ребенок говорит «быстро», толкая машину, вы можете превратить это в небольшое предложение, например «Машина быстро!». Или, если он улыбается, поедая печенье, и говорит «печенье», вы можете сказать: «Это вкусное печенье».
• Добавьте жесты к своим словам — Когда вы используете жесты во время речи, он показывает вашему ребенку, как использовать жесты и слова одновременно.Это подготовит вашего ребенка к дополнительным жестам.

Эти идеи о продвижении словосочетаний взяты из Target Word ^™ — Программа Hanen ^® для родителей детей, которые поздно говорят [4].

Список литературы

1. Хэган, Дж., Шоу, Дж. С., и Дункан, П. М. (ред.). (2008). Яркое будущее: Руководство по наблюдению за здоровьем младенцев, детей и подростков (3-е изд.). Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии.
2. Рудольф, Дж. М. и Леонард, Л. Б. (2016). Ранние языковые вехи и определенные языковые нарушения. Журнал раннего вмешательства, 38 (1) 41–58.
3. Хэдли, П. А., Рисполи, М. и Сюй, Н. (2016). Разнообразие словарного запаса глаголов малышей и грамматические результаты. Службы языка, речи и слуха в школах, 47, 44–58.
4. Эрл, К. и Лоури, Л. (2015). Как сделать Hanen Happen Руководство для лидеров по целевому слову ^™ — Программа Hanen ^® для родителей детей, которые поздно говорят, четвертое издание. Программа раннего изучения языка Ханен: Торонто, Онтарио.

Центр Ханен — ​​канадская некоммерческая благотворительная организация с глобальным охватом. Его миссия состоит в том, чтобы предоставить родителям, воспитателям, воспитателям детей младшего возраста и логопедам знания и подготовку, которые им необходимы, чтобы помочь маленьким детям развить наилучшие языковые, социальные навыки и навыки грамотности. Сюда входят дети, которые имеют задержку речевого развития или находятся в группе риска, дети с проблемами развития, такими как аутизм, и дети, которые обычно развиваются.

Нажмите на ссылки ниже, чтобы узнать больше о том, как Hanen может помочь вам помочь детям общаться:

Комбинация слов — обзор

4 Данные ERP и фМРТ

Используя методы ERP на обычных детях, изучающих язык, вырисовывается картина, что для начального развития языка требуется широкая и двусторонняя нейронная сеть и что прогрессирующая нейронная специализация и латерализация происходят в ассоциации с языковым опытом, а не строго с возрастом.Конкретные компоненты ERP у детей ясельного возраста от 13 до 20 месяцев демонстрируют различия между словами, которые ребенок понимает, и словами, которые непонятны. Понимание слов показывает как возраст, так и стаж. В возрасте 13 месяцев эффекты понимания можно обнаружить как в правом, так и в левом полушарии, а также в передних и задних областях. К 20-месячному возрасту эффекты заметны только в заднем левом полушарии. Однако у младших детей ясельного возраста, которые более развиты в языковом развитии, этот эффект латеральности проявляется в более молодом возрасте, чем у менее продвинутых детей (Mills et al.1997).

Данные, полученные от детей с ранней очаговой травмой головного мозга, подтверждают мнение о начальном двустороннем участии в развитии речи. Дети с очаговой травмой любого полушария испытывают задержку в развитии предъязыковых навыков, включая начало лепетения и коммуникативных жестов (Marchman et al., 1991), а также начало развития словарного запаса и использования словосочетаний в беседах между родителями и детьми (Feldman et al. 1992, Тал и др. 1991). Как только дети с очаговой травмой начинают приобретать функциональный словарный запас и синтаксические навыки, скорость их развития, измеряемая по словарному запасу и средней продолжительности речи, становится сопоставимой друг с другом и с типично развивающимися детьми (Feldman et al.1992). К 4 годам дети с очаговым повреждением ЛГ могут даже освоить сложные морфосинтаксические структуры такого языка, как иврит (Levy et al. 1994). Однако в школьном возрасте у детей с повреждением ЛГ или ПП наблюдается задержка по сравнению с детьми, которые обычно развиваются при создании повествовательного дискурса (Reilly et al. 1998). Эти результаты наводят на мысль, что оба полушария участвуют в продвинутых языковых навыках, таких как повествовательный дискурс у детей школьного возраста.

Исследования также показывают, что индивидуальные различия в скорости развития связаны с локализацией травмы.Было показано, что дети в возрасте от 10 до 17 месяцев с повреждением RH имеют большую начальную задержку в понимании и произношении слов, чем дети с повреждением LH. Однако на этапе развития слов и синтаксиса дети с повреждением височной доли LH демонстрируют более медленное развитие, чем дети с повреждением других областей RH или LH (Thal et al. 1991). Эти данные совместимы с целью повышения специализации в процессе языкового развития. Однако важно отметить, что индивидуальные различия также связаны с другими переменными, помимо размера и локализации поражения, такими как наличие судорог и использование противосудорожных препаратов (Dall’Oglio et al.1994).

Исследования с использованием фМРТ у детей, которые развиваются, обычно демонстрируют, что преобладающая активация ЛГ во время языковых задач присутствует примерно в возрасте от 7 до 9 лет, и, как и у взрослых, при некоторых обстоятельствах происходит двусторонняя активация. Активация нейронных сетей на фМРТ изучалась во время обработки предложений у взрослых, детей школьного возраста, а также у детей с перинатальным очаговым повреждением головного мозга (Booth et al. 1999, 2000). В относительно естественной лингвистической задаче дети слушали предложения, а затем отвечали истина или ложь на утверждение о каждом предложении.Взрослые и дети демонстрируют более низкий уровень точности сложных объектно-относительных предложений, таких как «Свинья, на которую прыгнула собака, съела мусор на улице», средней точности до умеренных предметно-относительных предложений, таких как телефон, чтобы позвонить домой »и высочайший уровень точности относительно простых предложений из соединенных глаголов, таких как« Кот погнался за кроликом и наслаждался охотой во дворе ». Однако дети менее точны, чем взрослые. Дети, как и взрослые, более точны, когда истинно-ложные утверждения проверяют подлежащее первого глагола, например, «Собака прыгнула на свинью», чем подлежащее второго глагола, например, «Главный». использовал телефон.’

У взрослых фМРТ показала, что задание на понимание предложения вызывало большую активацию в LH, чем в RH. Наибольшая активация была обнаружена в верхних височных, средневисочных и нижних лобных областях, традиционных языковых областях, а также в префронтальных областях, области мозга, связанной с рабочей памятью. Здоровые дети активировали те же нейрокогнитивные сети, что и взрослые с преобладанием ЛГ. Однако распределение активности по этим сетям было связано с точностью ответа, использованием стратегии и сложностью задачи.Большая активация была связана с более высокой точностью ответа и последовательным использованием стратегии понимания, правильной или неправильной. Повышенная производительность также была связана с большей активацией в передней средней височной области, предполагая, что эта область была важна для синтаксической обработки, требуемой задачей. Активизация затылочных областей была выше у детей, которые выполняли задание менее аккуратно. Эти данные свидетельствуют о том, что некоторые дети, возможно, использовали другую и незрелую стратегию обработки сложных предложений, возможно, пытаясь визуализировать предложение в качестве помощи для понимания.И у нормальных взрослых, и у детей количество активированных областей коррелировало со сложностью предложений. RH набирался для сложных предложений (Booth et al. 2000).

У детей с повреждением ЛГ наблюдались паттерны активации, соответствующие организации когнитивной обработки в гомологичных областях контралатерального полушария. Размер их поражения был связан со степенью их когнитивного дефицита. Эти результаты подтвердили ранее обнаруженные данные о RH-языке у многих людей с повреждением левого полушария, перенесших инфузию каротидного амитала (Rasmussen and Milner 1977).

Исследования детей с повреждением ЛГ показывают, что, хотя RH может участвовать в обработке языка, LH играет более центральную роль в языковых задачах в школьном возрасте. Деннис и его коллеги обнаружили, что, несмотря на сопоставимый интеллект, дети с гемидекортикацией ЛГ уступают детям с гемидекортикацией RH по легкости и скорости синтаксической дискриминации, интерпретации пассивных отрицательных предложений и повторению синтаксически сложных предложений (Dennis and Kohn 1975, Dennis и Уитакер 1976, Деннис 1987).Арам и соавторы аналогичным образом обнаружили у детей с фокальным повреждением ЛГ в результате эмболических событий экспрессивные и рецептивные синтаксические трудности (Aram et al. 1986, Aram and Ekelman 1987). Однако важно отметить, что дети с повреждением ЛГ, полученным в раннем младенчестве или детстве, имеют лишь незначительные дефициты и не являются откровенно афазическими, как взрослые с аналогичными поражениями.

Трудно оценить, является ли синтаксис особенно уязвимым у детей с этими повреждениями, приобретенными в более позднем возрасте.Альтернативная гипотеза состоит в том, что испытуемые с повреждением ЛГ испытывали наибольшие трудности с выполнением наиболее продвинутых в развитии заданий при оценке (Bishop 1983). Дети с травмами ЛГ и перинатальными повреждениями ЛГ также испытывают трудности в тестах на понимание сложного вербального материала, формулировку предложений и лексический поиск (MacWhinney et al. 2000).

Чтобы определить специфичность основного дефицита обработки информации после ранней травмы, MacWhinney et al. (2000) использовали методологию времени реакции онлайн.Дети школьного возраста выполняли зрительные и слуховые задания по обнаружению, распознаванию и выбору сигналов, а также по быстрому называнию зрительных и слуховых стимулов. Результаты показали, что дети с ЛГ, RH и со смешанными поражениями, как правило, были такими же точными, как и контрольная группа соответствующего возраста, но постоянно имели более медленное время реакции. Время реакции нормальных учеников закономерно уменьшалось по мере того, как дети переходили от 5 до 10 лет. Точно так же у субъектов с ранними поражениями время реакции становилось короче по мере того, как дети становились старше, и наклоны предполагали, что к взрослому возрасту времена реакции могут сойтись.Двумя задачами, которые лучше всего отличали детей с травмами ЛГ от детей с другими поражениями, были вербальное повторение чисел, представленных в слуховом режиме, и именование чисел, представленных в визуальном режиме, хотя между группами было значительное совпадение. Интересно, что обе эти задачи требовали фонологического доступа и вербального вывода.

Взятые вместе, эти данные о детях школьного возраста показывают, что, несмотря на адекватные функциональные коммуникативные навыки, дети с травмами ЛГ могут иметь больше трудностей, чем дети с другими поражениями, выполнять точные, ограниченные языковые задания высокого уровня, особенно в задачах, требующих скорость.

Сокращение неравенства внутри стран и между ними — Устойчивое развитие

Цель 10: Сокращение неравенства внутри стран и между ними

Сокращение неравенства и обеспечение того, чтобы никто не был оставлен без внимания, являются неотъемлемой частью процесса достижения целей в области устойчивого развития.

Неравенство внутри стран и между ними является постоянной причиной для беспокойства. Несмотря на определенные положительные признаки сокращения неравенства в некоторых аспектах, такие как уменьшение относительного неравенства доходов в некоторых странах и преференциальный торговый статус в интересах стран с низким уровнем дохода, неравенство по-прежнему сохраняется. COVID-19 усугубил существующее неравенство, сильнее всего затронув беднейшие и наиболее уязвимые общины. Он привлек внимание к экономическому неравенству и нестабильным сетям социальной защиты, что поставило уязвимые общины под основной удар кризиса. В то же время социальное, политическое и экономическое неравенство усилило воздействие пандемии. На экономическом фронте пандемия COVID-19 значительно повысила уровень безработицы во всем мире и резко сократила доходы работников. COVID-19 также ставит под угрозу тот ограниченный прогресс, который был достигнут в области гендерного равенства и прав женщин за последние десятилетия. Во всех сферах, начиная от здравоохранения и заканчивая экономикой, начиная от безопасности и заканчивая социальной защитой, последствия COVID-19 имеют более серьезный характер для женщин и девочек просто в силу их пола. Неравенство также усиливается для уязвимых групп населения в странах с более слабыми системами здравоохранения и в тех странах, которые страдают от текущих гуманитарных кризисов. Беженцы и мигранты, а также коренные народы, пожилые люди, инвалиды и дети особенно подвержены риску остаться без внимания. Кроме того, усиливаются ненавистнические высказывания в адрес уязвимых групп населения.

Ответные меры в связи с COVID-19

COVID-19 не только бросает вызов глобальным системам здравоохранения, но и проверяет нашу общую человечность. Генеральный секретарь ООН призвал к солидарности с беднейшими и наиболее уязвимыми слоями населения мира, которые нуждаются в неотложной поддержке при реагировании на самый тяжелый социально-экономический кризис за жизнь нескольких поколений. «Пришло время выполнить наше обязательство никого не оставить без внимания», – заявил Генеральный секретарь.

Для обеспечения доступа к основным услугам и социальной защите для людей во всем мире ООН призвала к беспрецедентному расширению международной поддержки и политической приверженности, включая финансирование посредством Фонда ООН по реагированию на COVID-19 и последующему восстановлению, целью которого является оказание поддержки странам с низким и средним уровнем дохода, а также уязвимым группам населения, несоразмерно страдающим от социально-экономических последствий пандемии.

Это кризисное время необходимо также использовать и как возможность для инвестирования в политику и учреждения, которые могут переломить ситуацию с неравенством. Если воспользоваться моментом, когда политика и социальные нормы могут лучше поддаваться воздействию, чем в обычное время, решительные шаги, направленные на устранение неравенства, которое обнажил данный кризис, смогут вернуть мир на путь достижения целей в области устойчивого развития.

Неравенства, решение линейных неравенств, принцип решения неравенств

Неравенство это выражение с , ≤, или ≥. Например, 3x — 5 Решить неравенство означает найти все значения переменных, при которых это неравенство верно. Каждое из этих чисел является решением неравенства, а множество всех таких решений является его множеством решений. Неравенства, которые имеют то же множество решений, называются эквивалентными неравенствами.

Линейные неравенства

Принципы решения неравенств аналогичны принципам решения уравнений.

Принципы решения неравенств
Для любых вещественных чисел a, b, и c:
Принцип прибавления неравенств: Если a Принцип умножения для неравенств: Если a 0 верно, тогда ac Если a bc также верно.
Подобные утверждения также применяются для a ≤ b.

Когда обе стороны неравенства умножаются на отрицательное число, необходимо полностью изменить знак неравенства.
Неравенства первого уровня, как в примере 1 (ниже), называются линейными неравенствами.

Пример 1 Решите каждое из следующих неравенств. Затем изобразите множество решений.
a) 3x — 5 b) 13 — 7x ≥ 10x — 4
Решение

3x — 5	Используя принцип прибавления для неравенств, прибавляем 2x
5x — 5	Используя принцип прибавления для неравенств, прибавляем 5
5x	Используя принцип умножения для неравенств, умножаем или делим на 5
x

Любое число, меньше чем 11/5, является решением.
Множество решений есть {x|x
Чтобы сделать проверку, мы можем нарисовать график y₁ = 3x — 5 и y₂ = 6 — 2x. Тогда отсюда видно, что для x 1 находится ниже графика y₂, или y₁2.

13 — 7x ≥ 10x — 4	вычитаем 10x
13 — 17x ≥ -4	вычитаем 13
-17x ≥ -17	Делим на 17 и меняем знак неравенства
x ≤ 1

Множеством решений есть {x|x ≤ 1}, или (-∞, 1]. График множества решений изображён ниже.

Двойные неравенства

Когда два неравенства соединены словом и, или, тогда формируется двойное неравенство. Двойное неравенство, как
-3 и 2x + 5 ≤ 7
называется соединённым, потому что в нём использовано и. Запись -3 Двойные неравенства могут быть решены с использованием принципов прибавления и умножения неравенств.

Пример 2 Решите -3 Решение У нас есть

Множество решений есть {x| — 4
Двойное неравенство, как 2x — 5 ≤ -7 или называется разделённым, потому что оно содержит или. В отличие от некоторых соединённых неравенств, оно не может быть сокращено; поэтому, оно не может быть записано без или.

Пример 3 Решите 2x — 5 ≤ -7 или 2x — 5 > 1. Постройте график множества решений.
Решение У нас есть

-3	Вычитаем 5
-8	Делим на 2
-4

2x — 5 ≤ -7 или 2x — 5 > 1.	Прибавляем 5
2x ≤ -2 или 2x > 6	Делим на 2
x ≤ -1 или x > 3.

Множество решений {x|x ≤ -1 или x > 3}. Мы можем также написать решение с использованием обозначения интервала и символ для объединения или включения обоих множеств: (-∞ -1] (3, ∞). График множества решений изображен ниже.

Для проверки, нарисуем y₁ = 2x — 5, y₂ = -7, и y₃ = 1. Заметьте, что для {x|x ≤ -1 или x > 3}, y₁ ≤ y₂или y₁ > y₃.

Неравенства с абсолютным значением (модулем)

Неравенства иногда содержат модули. Следующие свойства используются для их решения.
Для а > 0 и алгебраического выражения x:
|x| |x| > a эквивалентно x или x > a.
Подобные утверждения и для |x| ≤ a и |x| ≥ a.

Например,
|x| |y| ≥ 1 эквивалентно y ≤ -1 или y ≥ 1;
и |2x + 3| ≤ 4 эквивалентно -4 ≤ 2x + 3 ≤ 4.

Пример 4 Решите каждое из следующих неравенств. Постройте график множества решений.
a) |3x + 2| b) |5 — 2x| ≥ 1

Решение
a) |3x + 2|

-5 Вычитаем 2 -7 Делим на 3 -7/3 Множеством решением есть {x|-7/3
b) |5 — 2x| ≥ 1

|5 — 2x| ≤ -1 или 5 — 2x ≥ 1	Вычитаем 5
-2x ≤ -6 или -2x ≥ -4	Делим на -2 и меняем знак неравенства
x ≥ 3 или x ≤ 2

Множеством решением есть {x|x ≤ 2 или x ≥ 3}, или (-∞, 2] [3, ∞). График множества решений изображен ниже.

Использование неравенств

Пример 5 Планы выплат. За выполнение малярных работ, Эрику может быть выплачена заработная плата одним из двух способов:
План A: \$250 плюс \$10 в час;
План B: $20 в час.
Предположим, что работа занимает n часов. Для каких значений n план B лучше для Эрика?

Решение

1. Понимание задачи. Предположим, что работа отнимет 20 часов. Тогда n = 20, и согласно плану A, Эрик заработает \$250 + \$10,20, или \$250 + \$200, или \$450. Его заработок согласно плану B составит \$20,20, или \$400. Это показывает, что план A лучше для Эрика, если он будет работать 20 часов. Подобным образом, если он будет работать 30 часов, тогда n = 30, и согласно плану A, Эрик заработает \$250 + \$10,30, или \$250 + \$300, или \$550. При плане B, он заработает \$20,30, или \$600, поэтому план B лучше в этом смысле. Чтобы определить все значения n, для которых план B является лучшим для Эрика, составим и решим неравенство.

2. Составление неравенства. Запишем это в виде неравенства.
Доход от плана B больше, чем доход от плана A.

20n > 250 + 10n

3. Решим неравенство:

20n > 250 + 10n	Вычитаем 10n из двух сторон
10n > 250	Делим на 10 обе стороны
n > 25

4. Проверка. Для n = 25 выплаты согласно плану A составят: \$250 + \$10,25, или \$250 + \$250, или \$500, и выплаты согласно плану B составят \$20,25, или \$500. То есть, для работы длительностью менее 25 часов, доход одинаков для каждого плана. Согласно плану B выплаты больше для работы, которая занимает больше 30-и часов. Так как 30 > 25, это обеспечивает частичную проверку результата, но мы не можем проверить все значения n.
5. Вывод . Для значений, n больше, чем 25 часов, план B является лучшим.

Урок 23. показательные неравенства — Алгебра и начала математического анализа — 10 класс

Алгебра и начала математического анализа, 10 класс

Урок №23. Показательные неравенства.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

• простейшие показательные неравенства;
• решение показательных неравенств замена переменной, разложение на множители;
• метод рационализации при решении показательных неравенств;
• метод интервалов при решении показательных неравенств;
• графический метод решения показательных неравенств.

Глоссарий по теме

Показательным называется неравенство, в котором переменная входит только в показатели степеней, при постоянном основании.

Неравенства вида , называются простейшими показательными неравенствами.

Метод рационализации для решения показательных неравенств – переход от неравенства, содержащего показательные выражения, к равносильному рациональному неравенству (или равносильной системе рациональных неравенств).

Основная литература:

Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е.,  Шабунин М.И. под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. Уровни – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 336 с.: ил. – ISBN 978-5-09-025401-4, сс. 216—220, 223-230.

Дополнительная литература:

Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С., Шварцбурд С.И. Алгебра и математический анализ для 11 класса: Учеб. пособие для учащихся шк. и классов с углубл. изуч. математики — 4-е изд. — М.: Просвещение, 1995. — 288 с.: ил. — ISBN 5-09-0066565-9, сс. 70-74.

Открытые электронные ресурсы:

https://ege.sdamgia.ru/ — решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам

http://fcior.edu.ru/ — Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/ — Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Теоретический материал для самостоятельного изучения

1. Рассмотрим показательные неравенства.

Показательным называется неравенство, в котором переменная входит только в показатели степеней, при постоянном основании.

Неравенства вида , называются простейшими показательными неравенствами.

В самом простом случае неравенство принимает вид: . Очевидно, что знак неравенства может быть любым (<, >, , ).

Множество решения неравенства будет зависеть и от знака неравенства, и от основания степени, и от значения b.

Так как множество значений показательной функции – множество положительных чисел, то при неравенства: и решений не имеют, независимо от значения основания а. В то же время множеством решения неравенств и является все множество действительных чисел, независимо от значения основания а (см. Рисунок 1).

Рисунок 1 – иллюстрация решения простейшего показательного неравенства при b<0

Теперь рассмотрим случай b>0, a>1.

В том случае, когда основание степени a>1, то при переходе от исходного неравенства к неравенству с показателями знак неравенства не изменяется (см. Рисунки 2 и 3).

Рисунок 2 – иллюстрация решения простейшего показательного неравенства или при b>0, a>1.

Рисунок 3 – иллюстрация решения простейшего показательного неравенства или при b>0, a>1.

Теперь рассмотрим случай b>0, 0<a<1.

В том случае, когда основание степени 0<a<1, то при переходе от исходного неравенства к неравенству с показателями знак неравенства изменяется на противоположный (см. Рисунки 4 и 5).

Рисунок 4 – иллюстрация решения простейшего показательного неравенства или при b>0, 0<a<1.

Рисунок 5 – иллюстрация решения простейшего показательного неравенства илипри b>0, 0<a<1.

Для того чтобы решить простейшее показательное неравенство , нужно число b представить в виде степени числа a.

Рассмотрим пример: .

Представим в виде степени числа 5: .

Теперь перепишем данное неравенство в виде: .

Так как основание степени больше 1, то при переходе к показателям знак неравенства сохраняется, поэтому x>3/7.

Ответ: x>3/7.

Рассмотрим еще один пример: .

Перепишем его в виде

.

Так как основание степени меньше 1, то при переходе к показателям знак неравенства изменяется на противоположный:

,

,

.

Ответ: .

2. Теперь перейдем к решению более сложных показательных неравенств.

2.1) Рассмотрим пример: .

Преобразуем показатель первого слагаемого: .

Теперь в левой части вынесем за скобку общий множитель: .

Разделим обе части неравенства на 4: . Получили простейшее показательное неравенство. Так как основание степени больше 1, то при переходе к показателям знак неравенства сохраняется, получаем: . Решение этого неравенства является полуинтервал (0; 1].

Ответ: (0; 1].

2.2) Рассмотрим еще один пример: .

Заметим, что , поэтому введем новую переменную . Получим вспомогательное неравенство: .

Решим его:

.

Вернемся к исходной переменной:

, .

Так как основание степени меньше 1, то при переходе к показателям знак неравенства изменится на противоположный:

.

Ответ: .

2.3) Рассмотрим еще одной показательное неравенство, которое решается методом замены переменной.

.

Видим, что неравенство зависит от выражения , поэтому введем новую переменную и запишем вспомогательное неравенство: .

Преобразуем полученное неравенство к виду: F(t)<0.

, приведем левую часть к общему знаменателю:

, . Так как , то , поэтому решение полученного неравенства сводится к: , то есть .

Вернемся к исходной переменной: , то есть x<0.

Ответ:

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

1. .

Решение:

Введем новую переменную .

Запишем вспомогательное неравенство: .

1) Если , то решением неравенства является любое значение t, которое удовлетворяет области определения: .

Решив систему: , получаем: .

2) Если (), возведем обе части неравенства в квадрат:

.

Решим его: ,

,

,

0<t<9.

Учитывая условие , получаем: . ((x+5)/(x+2))

Решение:

Используем метод рационализации и перепишем неравенство в виде:

,

.

Получили неравенство: .

Упростим его и решим методом интервалов:

,

.

Запишем ответ: .

Ответ: .

Цели устойчивого развития в Беларуси

Задачи:

10.1 К 2030 году постепенно достичь и поддерживать рост доходов наименее обеспеченных 40 процентов населения на уровне, превышающем средний по стране

10.2 К 2030 году поддержать законодательным путем и поощрять активное участие всех людей в социальной, экономической и политической жизни независимо от их возраста, пола, инвалидности, расы, этнической принадлежности, происхождения, религии и экономического или иного статуса

10.3 Обеспечить равенство возможностей и уменьшить неравенство результатов, в том числе путем отмены дискриминационных законов, политики и практики и содействия принятию соответствующего законодательства, политики и мер в этом направлении 10. 4 Принять соответствующую политику, особенно бюджетно-налоговую политику и политику в вопросах заработной платы и социальной защиты, и постепенно добиваться обеспечения большего равенства

10.5 Совершенствовать методы регулирования и мониторинга глобальных финансовых рынков и учреждений и более последовательно применять такие методы

10.6 Обеспечить большую представленность и большее право голоса развивающихся стран в процессах принятия решений в глобальных международных экономических и финансовых учреждениях, с тем чтобы сделать эти учреждения более эффективными, авторитетными, подотчетными и легитимными

10.7 Содействовать упорядоченной, безопасной, законной и ответственной миграции и мобильности людей, в том числе с помощью проведения спланированной и хорошо продуманной миграционной политики

10.a Проводить в жизнь принцип особого и дифференцированного режима для развивающихся стран, особенно наименее развитых стран, в соответствии с соглашениями Всемирной торговой организации

10. b Поощрять выделение официальной помощи в целях развития и финансовые потоки, в том числе прямые иностранные инвестиции, в наиболее нуждающиеся государства, особенно в наименее развитые страны, африканские страны, малые островные развивающиеся государства и развивающиеся страны, не имеющие выхода к морю, в соответствии с их национальными планами и программами

10.c К 2030 году сократить операционные затраты, связанные с переводом мигрантами денежных средств, до менее 3 процентов от суммы перевода и ликвидировать каналы денежных переводов, у которых эти затраты превышают 5 процентов

---

Национальная платформа представления отчетности по показателям Целей устойчивого развития: данные по 17 ЦУР

Национальный перечень показателей Целей устойчивого развития: Цель 10

Национальный фонд технических нормативных правовых актов: Цель 10

В центре внимания: женщины и цели в области устойчивого развития (ЦУР): ЦУР 10: сокращение неравенства

Фото: ООН-женщины / Карим Сельмау

Цели

• К 2030 году расширить возможности и способствовать социальной, экономической и политической интеграции всех, независимо от возраста, пола, инвалидности, расы, этнической принадлежности, происхождения, религии, экономического или иного статуса.

• К 2030 году постепенно достичь и поддерживать рост доходов беднейших 40 процентов населения темпами выше, чем в среднем по стране.
• Обеспечение равных возможностей и сокращение неравенства результатов, в том числе путем отмены дискриминационных законов, политики и практики и продвижения соответствующего законодательства, политики и действий в этом отношении.
• Принятие политики, особенно налоговой политики, политики заработной платы и социальной защиты, и постепенное достижение большего равенства.
• Улучшить регулирование и мониторинг глобальных финансовых рынков и институтов и усилить выполнение таких правил.
• Обеспечить более широкое представительство и голос развивающихся стран в процессе принятия решений в глобальных международных экономических и финансовых учреждениях с целью создания более эффективных, надежных, подотчетных и законных институтов.
• Содействовать упорядоченной, безопасной, законной и ответственной миграции и мобильности людей, в том числе посредством реализации плановой и хорошо управляемой миграционной политики.
• Осуществлять принцип особого и дифференцированного режима для развивающихся стран, в частности наименее развитых стран, в соответствии с соглашениями Всемирной торговой организации.
• Поощрять официальную помощь в целях развития и потоки финансовых средств, включая прямые иностранные инвестиции, в государства, в которых они больше всего нуждаются, в частности в наименее развитые страны, африканские страны, малые островные развивающиеся государства и развивающиеся страны, не имеющие выхода к морю, в соответствии с их национальными планами и программами.
• К 2030 году снизить операционные издержки денежных переводов мигрантов до уровня менее 3 процентов и ликвидировать коридоры денежных переводов, стоимость которых превышает 5 процентов.

увидеть все цели ▼ закрыть ▲

Неравенство и сегодня в мире упорно сохраняется. С 1988 по 2008 год на 5 процентов самых богатых людей приходилось 44 процента мирового дохода, в то время как для беднейших мало что изменилось. В развивающихся странах неравенство доходов выросло на 11 процентов в период с 1990 по 2010 год. Имея меньший доход и меньшее количество активов, чем мужчины, женщины, особенно в семьях с матерями-одиночками, с большей вероятностью будут жить ниже 50 процентов медианного дохода. Факты свидетельствуют о том, что неравенство между женщинами и мужчинами в семье является сильным фактором, способствующим общему неравенству доходов в обществе.

Подобные модели несправедливы и ослабляют социальную ткань общества, а также являются источником экономической неэффективности и движущей силой нерациональных природоохранных практик. Неравенство между странами часто оставляет более бедные страны без финансовых ресурсов или торговых возможностей, среди прочего, для реализации политики по достижению гендерного равенства и других форм интеграции. Внутри стран экономическая и социальная политика должна быть четко ориентирована на сокращение гендерного неравенства.

Для женщин и девочек гендерное неравенство сказывается на доходах, а также на других основах благополучия, таких как здоровье и образование. Пересечения с другими видами дискриминации, например, по возрасту, инвалидности. Этническая принадлежность, миграция, экономическое положение и т. Д. Многократно увеличивают бремя неравенства.

Структура «ООН-женщины» направлена ​​на сокращение неравенства внутри стран и между ними, выступая за инклюзивность и равенство во всех сферах, используя законы, политику и государственные программы.Мы используем подход, основанный на правах человека, в борьбе с неравенством и дискриминацией, в том числе путем значимого вовлечения женских организаций и других агентов перемен и уделяя приоритетное внимание беднейшим и наиболее изолированным женщинам, включая женщин-мигрантов и беженцев, а также женщин с ограниченными возможностями, среди прочего.

Рассказы

С того места, где я стою: «Каждой нитью, которую я соткал… я плел свои печали»
В свои 47 лет Эмм Али * пережила огромные потери. Сирийская беженка, проживающая в лагере беженцев Заатари в Иордании с 2013 года, она нашла целеустремленность, присоединившись к программе «ООН-женщины» по программе «Деньги в обмен на труд» и начала ткать ковры. Программа «Деньги в обмен на работу» является крупнейшим работодателем для женщин-беженцев в лагере.

По словам Яны Мустафы: «Инвалидность не должна мешать никому начинать все сначала»
Яна Мустафа потеряла работу из-за жестокого брака. После нескольких лет физического и психологического насилия она развелась со своим мужем при юридической помощи в рамках инициативы, поддерживаемой ООН-Женщины. Надеясь начать новую жизнь, Мустафа хочет открыть небольшой бизнес, чтобы поддержать своего шестилетнего сына Джамаля и доказать, что ее инвалидность не является проблемой.

Фоторепортаж: на Филиппинах трудящиеся женщины-мигранты восстанавливают свою жизнь, защищают друг друга
Ежегодно около 172 000 филиппинских женщин покидают страну в качестве рабочих-мигрантов, преимущественно в качестве домашней прислуги. Домашние работники особенно уязвимы для злоупотреблений и эксплуатации, но когда предоставляются возможности для безопасной миграции, женщины процветают и вносят ценные услуги и доход.

ЦУР 10: Уменьшение неравенства — Iberdrola

ЧТО ТАКОЕ ЦЕЛЬ 10 УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ: УМЕНЬШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВА?

ЦУР 10 способствует социальной, экономической и политической интеграции всех людей , независимо от возраста, пола, инвалидности, расы, этнической принадлежности, происхождения, религии, финансового положения или другого статуса.Он также направлен на обеспечения равных возможностей и сокращения неравенства, , в частности, путем отмены дискриминационных законов, политики и практики и продвижения соответствующих законов, политики и мер в этом отношении.

ПОЧЕМУ ТАК ВАЖНО ДОСТИЖЕНИЕ ЦУР 10: СНИЖЕНИЕ НЕРАВЕНСТВА?

Неравенство внутри стран и между странами — постоянный повод для беспокойства. Несмотря на наличие некоторых положительных признаков, пандемия COVID-19 усилила существующее неравенство и затронула наиболее уязвимые сообщества, значительно увеличив глобальную безработицу и резко снизив доходы рабочих.

Кроме того, по данным ООН, COVID-19 ставит под угрозу ограниченный прогресс, достигнутый в области гендерного равенства и прав женщин за последние десятилетия. Практически во всех сферах, от здравоохранения до экономики, от безопасности до социальной защиты, последствия COVID-19 усугубили положение женщин и девочек.

Это также относится к уязвимым группам населения в странах с более бедными системами здравоохранения и в странах, переживающих существующие гуманитарные кризисы.Согласно отчету Организации Объединенных Наций (ООН) о целях в области устойчивого развития на 2020 год, более 1 миллиарда жителей трущоб во всем мире подвергаются серьезному риску из-за последствий COVID-19, таких как отсутствие надлежащего жилья и водопровода. в домах, общие ванные комнаты, нехватка или отсутствие систем управления отходами, перегруженность общественного транспорта и ограниченный доступ к официальным медицинским учреждениям. Беженцы и мигранты, а также коренные народы, пожилые люди, люди с ограниченными возможностями и дети особенно подвержены риску исключения.

Столкнувшись с этой ситуацией, содействие социальной, экономической и политической интеграции всех людей, а также обеспечение равных возможностей и сокращение неравенства привело к достижению ЦУР 10 из 17 целей ООН в области устойчивого развития, утвержденных в сентябре 2015 года в ходе программы «Устойчивое развитие». Саммит, встреча, на которой более 150 глав государств и правительств одобрили так называемую Повестку дня на период до 2030 года.

ЦУР 10: ключи к пониманию неравенства в мире.

ЦУР 10 — Снижение неравенства: обучение за рубежом и ЦУР: подача заявки на участие в программе: Обучение за рубежом: Университет Индианы — Университет Пердью Индианаполис

Сокращение неравенства внутри стран и между странами

Барбадос: карибская литература, язык и культура

Этот курс для студентов IUPUI, заинтересованных в изучении пола, культуры и африканской диаспоры, характерной для англоязычных стран Карибского бассейна. Он обеспечивает внутренний дисциплинарный взгляд на карибскую литературу, гендер и сексуальность, культуру и историю с акцентом на Барбадос.

Колумбия: общественное здравоохранение, глобальная устойчивость здравоохранения

Узнайте об экологических и социально-экономических детерминантах общественного здоровья через непосредственный контакт с реальными сценариями мира, одновременно предоставляя возможность культурного и языкового погружения. Особое внимание будет уделяться изучению колумбийских систем здравоохранения, огромного неравенства в отношении здоровья, а также социально-экономических различий внутри страны и того, как все эти области приводят к огромным различиям в результатах в отношении здоровья.

Доминиканская Республика: употребление наркотиков и лечение в Доминиканской Республике

Этот курс предоставит общее введение в вопросы, связанные с употреблением психоактивных веществ и психическим здоровьем в Доминиканской Республике. Он призван информировать участников и побуждать их наблюдать и решать проблемы, связанные со злоупотреблением психоактивными веществами, с упором на страны с низким и средним уровнем доходов. Студенты исследуют препятствия на пути решения проблем злоупотребления алкоголем и наркотиками и лечения психических заболеваний, а также экономические и социальные причинные факторы.Они также будут исследовать проблемы зависимости, изучая роль местных и национальных правительств, международных агентств и стороннего вмешательства.

Европа: благотворительность в сравнительной европейской перспективе

Считаете ли вы, что благотворительность или правительство должны нести ответственность за удовлетворение социальных потребностей? Во время этой программы обучения за рубежом мы посетим Германию (Берлин и Гамбург) и Нидерланды (Амстердам и Роттердам). Мы будем взаимодействовать с местными студентами, среди прочего, чтобы лучше понять наши собственные и чужие идеи и ценности о роли благотворительности и правительства в обществе. Кроме того, мы узнаем от местных академических и профессиональных экспертов в области благотворительности, как возможно, что в Германии и Нидерландах есть крупнейшие некоммерческие секторы в мире, учитывая, что они также имеют очень сильные государства (государства всеобщего благосостояния). В ходе программы мы будем постоянно сопоставлять наши выводы с ролью благотворительности в Соединенных Штатах. Мы также посетим немецкие и голландские некоммерческие организации и станем волонтерами, чтобы получить непосредственный опыт работы с благотворительностью в европейском контексте.

Гана: африканские исследования

Эта программа исследует историческую и современную культуру Ганы, включая исторические темы, охватывающие рабство, колонизацию, освобождение, интеграцию, глобализацию, содействие единству и солидарности, участие женщин в развитии и региональные экономические сообщества.

Польша: межкультурная коммуникация

Проведите две недели во Вроцлаве, Польша, изучая межкультурное взаимодействие с точки зрения коммуникации. Изучите вопросы этнической принадлежности, культуры, пола и социального / экономического положения.

По всему миру: стажировки по международному праву прав человека, юридический факультет

Студенты юридического факультета МакКинни проходят стажировку в области международного права прав человека. Основные области их работы коснулись многих ЦУР и потенциально могут коснуться всех из них. С 1997 года в рамках нашей программы прошли стажировки по международному праву в области прав человека в более чем 75 странах на шести континентах.

По всему миру: Магистр полевой практики по социальной работе

Практикум уровня MSW по трудоустройству социальных работников по всему миру. Размещение длятся 4-5 месяцев.

По всему миру: стажировка по филантропическим исследованиям

Этот курс отвечает основным требованиям к стажировке как для студентов, так и для аспирантов в области филантропических исследований.

Устранение неравенства для искоренения СПИДа: 10 лет до 2030 года

ВИЧ подпитывается неравенством.Панель «Устранение неравенства для искоренения СПИДа: 10 лет до 2030 года», состоявшаяся 9 июня в кулуарах Совещания высокого уровня Организации Объединенных Наций по СПИДу, собрала воедино страстное сочетание активности на низовом уровне и опыта, академической мудрости, фактических данных. информированное стратегическое руководство и опыт государств-членов Организации Объединенных Наций и ЮНЭЙДС для обсуждения этого неотложного вопроса.

Все участники дискуссии подчеркнули необходимость безотлагательных, основанных на фактах и ​​преобразующих действий для разблокирования социальных факторов и устранения социальных, экономических, расовых и гендерных барьеров, включая карательные законы, политику и практику, стигму и дискриминацию на основании ВИЧ-статуса, сексуальная ориентация и гендерная идентичность, а также другие нарушения прав человека, которые создают и усугубляют неравенство, которое увековечивает пандемию ВИЧ. Они поделились стратегиями и действиями по прекращению эпидемии ВИЧ на основе жизненного опыта и уроков четырех десятилетий борьбы с ВИЧ.

Участники дискуссии подчеркнули уроки ВИЧ и COVID-19, которые показали миру, что если все страны, сообщества и отдельные лица не получат доступ к благам науки и технологий без стигмы и дискриминации, они получат выгоду от справедливого налогообложения и справедливого распределения богатства и будут уважаться во всех странах. их разнообразие, эпидемии будут продолжать свирепствовать.

Участники услышали, что шесть из семи новых случаев инфицирования ВИЧ среди подростков в странах Африки к югу от Сахары происходят среди девочек — Винне Бьянима, исполнительный директор ЮНЭЙДС, отметила, что это произошло из-за неравенства властных полномочий. Однако участники также слышали, что твердая политическая приверженность обеспечению доступности профилактических услуг на уровне общины с особым акцентом на охват девочек-подростков и молодых женщин и их партнеров, позволила Эсватини успешно достичь поставленных целей по профилактике ВИЧ.

Джеффри Сакс, профессор Колумбийского университета в Соединенных Штатах Америки, напомнил участникам, что хорошо сформулированные цели, привязанные к срокам и основанные на фактических данных планы должны сопровождаться адекватным финансированием, без которого более бедные страны и бедные общины даже внутри у богатых стран не будет крепкого здоровья и благополучия.

Убедительное свидетельство Абхины Ахер, трансгендерного активиста из Индии, говорит о множественном, пересекающемся и динамическом неравенстве, с которым сталкивается человек, не соответствующий социальным нормам основного азиатского общества.

Спасибо, @ benphillips76, давайте объединимся, чтобы положить конец неравенству # HLM2021AIDS # HLMAids2021 https://t.co/bhwY7nf0UZ

— Абхина Ахер (@meisabheena) 9 июня 2021 г.

Все участники подчеркнули центральную роль стимулирующих законов и политики и необходимость всестороннего сексуального просвещения, чтобы дать молодым людям возможность принимать информированные решения относительно отношений и сексуальности и ориентироваться в мире, где гендерное насилие, гендерное неравенство, ранние и незапланированные беременности, и ВИЧ и другие инфекции, передаваемые половым путем, по-прежнему представляют серьезную опасность для их здоровья и благополучия.

Выступления представителей Багамских островов, Германии, Мексики, Испании и Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии подчеркнули безотлагательность мер в ответ на ВИЧ, направленных на устранение гендерного неравенства, защиту и реализацию прав человека.

В итоге был сделан вывод о том, что неравенство питает и стимулирует эпидемию ВИЧ, а также другие заболевания, но с неравенством следует бороться с помощью правильной политики, стратегий и законодательства, чтобы положить конец СПИДу к 2030 году и в то же время усилить пандемию. готовность.

«Всеобщий охват услугами здравоохранения не будет достигнут без сексуального и репродуктивного здоровья и прав. Нам необходимо обеспечить меры вмешательства, которые гарантируют право женщин и девочек на собственное тело и жизнь, включая доступ к безопасным и эффективным противозачаточным средствам и тестирование на ВИЧ без согласия третьих лиц ».

Пер Олссон Фрид Министр международного сотрудничества в области развития, Швеция

«Предоставление сообществам точной информации о ВИЧ, поощрение отношений, которые позволяют женщинам и мужчинам принимать здоровые решения, и рассмотрение некоторых социальных норм, дискриминирующих женщин и девочек. может, наконец, положить конец стигме и дискриминации в связи с ВИЧ.»

Саймон Звейн Главный секретарь Министерства здравоохранения, Эсватини

« У нас есть инструменты и услуги, которые могут предотвратить попадание людей в жертву стигмы и дискриминации. Нам нужны не новые знания, нам отчаянно нужна иная политика, чтобы гарантировать, что каждый и везде имеет равное и надлежащее право на здоровье и достоинство. Я транс-женщина, цветная женщина, слепая на один глаз, женщина без матки и влагалища, азиатка, а также бывшая секс-работница.Вы снимаете один слой, и появляется больше слоев для дискриминации по признаку моего пола, сексуальной ориентации, сексуальной ориентации, профессии — неравенства, которое может повлиять на мою жизнь и мой доступ к услугам в связи с ВИЧ ».

Абхина Ахер трансгендер и активист по борьбе с ВИЧ и технический эксперт в I-Tech India

«Во время пандемии — СПИДа, COVID-19 и других — вирусы подпитывают неравенство. Когда мы игнорируем неравенство, вирус распространяется в тени, и мы получаем вспышки. Итак, мы должны спросить: наблюдают ли молодые женщины такое же сокращение числа новых инфекций, как и у других? Есть ли в сообществах геев и трансгендеров одинаковое подавление вируса? Имеют ли бедные слои населения доступ к тем же технологиям борьбы с ВИЧ и легкий доступ к медицинской помощи? В прошлом Организация Объединенных Наций не уделяла должного внимания проблеме неравенства.Мы переезжаем. С этого момента мы будем измерять успех по тому, насколько быстро сокращается неравенство. У лидеров действительно нет большого выбора: вы можете либо бороться с неравенством, либо потерпеть неудачу в борьбе со СПИДом ».

Винни Бьянима Исполнительный директор ЮНЭЙДС

ЮНКТАД DGFF2016 Цель 10 ЦУР

Сократить неравенство внутри стран и между странами.

Неравенство и то, как оно влияет на экономику и общество, вызывает растущую озабоченность политиков, экономистов и мирового сообщества. Возникает консенсус в отношении того, что существующие уровни неравенства не только неприемлемы с моральной точки зрения, но также наносят экономический и политический ущерб (UNCTAD, 2013a).

Интеллектуальные и политические дебаты о распределении богатства долгое время основывались на изобилии предрассудков и недостатке фактов. Piketty (2013)

Отсюда растущий интерес к попыткам оценить, усугубили или улучшили ситуацию глобализация и новые технологии. Неравенство имеет последствия, выходящие далеко за рамки простого экономического развития, поскольку признано, что оно может наносить ущерб обществу, даже угрожать миру и безопасности.Негодование по поводу несправедливости, неравного доступа к общественным благам или социальным услугам, политического или социального исключения может спровоцировать беспорядки, враждебность и насилие (Brinkman et al., 2013).

Определения неравенства обычно относятся к отсутствию равного достоинства, статуса, ранга, привилегий, прав или возможностей с другими. Они часто также ссылаются на отсутствие равных шансов и прав на достижение успеха в выбранной сфере независимо от социальных факторов, таких как класс, раса, религия и пол.Неравенство часто представляет собой сложную смесь социальных, политических и экономических факторов. Цель 10 отражает этот широкий спектр, устанавливая ряд задач, способствующих росту доходов, социальной и экономической интеграции, равным возможностям, заработной плате и социальной защите, совершенствованию финансового регулирования, безопасной миграции людей и более широкому представительству развивающихся стран в процессе принятия решений и во всем мире. международные институты.

Источник: расчеты секретариата ЮНКТАД на основе UNCTADstat.

Но попытаться оценить, увеличивается или уменьшается глобальное неравенство, — непростая задача.Какой вид неравенства оценивается? Если цель состоит в том, чтобы определить, улучшается ли экономическое неравенство, то необходимо согласовать некоторые сопоставимые на международном уровне показатели дохода и / или потребления. Эти меры также должны позволять проводить сравнение во времени. Кроме того, должна ли мера сравнивать неравенство между странами или просто между всеми людьми в мире? Неудивительно, что неравенство можно измерить разными способами10.2, и многие инструменты измерения не лишены проблем и предубеждений10.3.

На рисунке 10.1 представлена ​​простая, хотя и грубая, мера глобального экономического неравенства. Используя валовой внутренний продукт (ВВП) на душу населения в постоянных ценах в качестве основы для сравнения, вклад развивающихся10.4 и развитых стран сравнивается с мировым базовым уровнем. С этой узкой точки зрения неравенство между развивающимися и развитыми странами сокращается с 1970-х годов, но очень заметно с конца двадцатого века.

Тенденция, показанная на рисунке 10.1 отражает подъем развивающегося мира или Юга (Radelet, 2015). В 1970 году на развивающиеся страны приходилось 17 процентов мирового ВВП, а к 2014 году их вклад увеличился вдвое и составил 34 процента. Этот сдвиг привел к тому, что весь средний класс на Севере был вынужден снизить свои ожидания в отношении постоянной лучшей жизни , поскольку новая бедная элита с Юга становится богатой (за их счет) более быстрыми темпами, чем, вероятно, когда-либо испытывали люди. такая большая группа людей в истории (Bhalla, 2002).

Цель 10: Снижение неравенства — Институт устойчивого развития

Уменьшить неравенство внутри стран и между ними

В период с 1990 по 2010 год неравенство доходов увеличилось на 11% в развивающихся странах, а для 75% домашних хозяйств в развивающихся странах сообщества пострадали от более высокого неравенства доходов, чем в 1990-х годах.

Сокращение разрыва между богатыми и бедными в мире напрямую связано с выводом людей и сообществ из нищеты с целью улучшения условий для здоровья, образования и благополучия.

Наряду с развивающимися странами это неравенство больше всего сказывается на островных странах и странах, не имеющих выхода к морю. ООН заявляет, что экономического роста недостаточно для решения этой серьезной проблемы, но также необходимы повышение социальной справедливости и экологической устойчивости.

В рамках Цели 10 по сокращению неравенства ООН стремится обеспечить рост и поддержание роста доходов населения с самыми низкими доходами в мире (нижние 40 процентов) выше среднего по стране, чтобы дать им шанс наверстать упущенное к 2030 году.Он также направлен на содействие экономической интеграции маргинализированных слоев населения и сокращение дискриминации при приеме на работу посредством регулирования и усиления политики, связанной с глобальными финансовыми рынками.

Прогресс Австралии в достижении цели 10

«Преобразование Австралии: отчет о прогрессе в достижении ЦУР» предоставляет ключевую информацию о том, как Австралия продвигается к достижению Целей устойчивого развития ООН. Посетите веб-сайт Transforming Australia, чтобы увидеть, как Австралия продвигается к цели 10.

Вы хотите знать, как достичь ЦУР?

MSDI объединилась с Университетом Макмастера для создания самого полного в мире хранилища данных исследований. Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с последними данными и исследованиями со всего мира, связанными с Целью 10.

10 — Снижение неравенства | A4ID

Цели

10.1 К 2030 году постепенно достичь и поддерживать рост доходов беднейших 40 процентов населения темпами выше, чем в среднем по стране
10,2 К 2030 году расширять возможности и способствовать социальной, экономической и политической интеграции всех, независимо от возраст, пол, инвалидность, раса, этническая принадлежность, происхождение, религия, экономический или иной статус
10,3 Обеспечение равных возможностей и сокращение неравенства результатов, в том числе путем отмены дискриминационных законов, политики и практики и продвижения соответствующего законодательства, политики и действий в этой области. считать
10.4 Принятие политики, особенно налоговой политики, политики заработной платы и социальной защиты, и постепенного достижения большего равенства
10,5 Улучшение регулирования и мониторинга глобальных финансовых рынков и институтов и усиление реализации таких правил
10,6 Обеспечение более широкого представительства и голоса для развивающихся стран в процессе принятия решений в глобальных международных экономических и финансовых учреждениях с целью создания более эффективных, надежных, подотчетных и законных институтов
10. 7 Содействовать упорядоченной, безопасной, законной и ответственной миграции и мобильности людей, в том числе посредством реализации плановой и хорошо управляемой миграционной политики
10.a Реализация принципа особого и дифференцированного режима для развивающихся стран, в частности наименее развитых стран, в соответствии с соглашениями Всемирной торговой организации
10.b Поощрять официальную помощь в целях развития и финансовые потоки, включая прямые иностранные инвестиции, в государства, где в этом больше всего потребности, в частности в наименее развитые страны, африканские страны, малые островные развивающиеся государства и развивающиеся страны, не имеющие выхода к морю, в соответствии с их национальными планами и программами
10.c К 2030 году сократить операционные издержки денежных переводов мигрантов до уровня менее 3 процентов и ликвидировать коридоры денежных переводов с затратами выше 5 процентов

Для получения более подробной информации посетите: www.