Морфологический разбор имени прилагательного «огромных» онлайн. План разбора.
Для слова «огромных» найден 1 вариант морфологического разбора
Часть речи. Общее значение Часть речи слова «огромных» — имя прилагательное
Морфологические признаки.
огромный (именительный падеж единственного числа мужского рода)
Постоянные признаки:Непостоянные признаки:
множественное число
родительный падеж
полная форма.
Но в отрывочных характеристиках всё-таки мы можем отметить и современное состояние этих огромных областей, и оглянуться на памятники славного прошлого.
Выполняет роль определения.
Выберите часть речи (если знаете)
Часть речи Глагол Деепричастие Имя прилагательное Имя существительное Имя числительное Междометие Местоимение Наречие Предлог Причастие Союз Частица
Найти
План разбора прилагального
Часть речи. Общее значение
Морфологические признаки.
Начальная форма (именительный падеж, единственное число)
Постоянные признаки:
Разряд по значению:
Качественное (может быть в большей или меньшей степени).
Относительное (не может быть в большей или меньшей степени)
Синтаксическая роль (подчеркнуть как член предложения)
Если сайт Вам помог, поделитесь пожалуйста ссылкой на сайт с друзьями. Спасибо.
План разбора составлен на основе общих правил, в зависимости от класса и предпочтений учителя ответ может отличаться. Если ваш план разбора отличается от представленного, просто сопоставьте его с данными нашего ответа.
Если морфологический разбор имени прилагательного «огромных» имеет несколько вариантов, то выберите наиболее подходящий вариант разбора исходя из контекста предложения.
Разборы производились исходя из заложенного программного алгоритма, результаты в редких случаях могут быть недостоверны, если вы нашли несоответствие пожалуйста сообщите нам. Представленный результат используется вами на свой страх и риск.
Морфологический разбор имени прилагательного «огромный» онлайн. План разбора.
Для слова «огромный» найден 1 вариант морфологического разбора
Часть речи. Общее значение Часть речи слова «огромный» — имя прилагательное
Морфологические признаки.
огромный (именительный падеж единственного числа мужского рода)
Постоянные признаки:Непостоянные признаки:
единственное число
именительный падеж
мужской род
полная форма.
В конце концов, многие страны имеют огромный потенциал для ликвидации отставания относительно индустриально развитых стран.
Выполняет роль определения.
Выберите часть речи (если знаете)
Часть речи Глагол Деепричастие Имя прилагательное Имя существительное Имя числительное Междометие Местоимение Наречие Предлог Причастие Союз Частица
Найти
План разбора прилагального
Часть речи. Общее значение
Морфологические признаки.
Начальная форма (именительный падеж, единственное число)
Постоянные признаки:
Разряд по значению:
Качественное (может быть в большей или меньшей степени).
Относительное (не может быть в большей или меньшей степени)
Синтаксическая роль (подчеркнуть как член предложения)
Если сайт Вам помог, поделитесь пожалуйста ссылкой на сайт с друзьями. Спасибо.
План разбора составлен на основе общих правил, в зависимости от класса и предпочтений учителя ответ может отличаться. Если ваш план разбора отличается от представленного, просто сопоставьте его с данными нашего ответа.
Если морфологический разбор имени прилагательного «огромный» имеет несколько вариантов, то выберите наиболее подходящий вариант разбора исходя из контекста предложения.
Разборы производились исходя из заложенного программного алгоритма, результаты в редких случаях могут быть недостоверны, если вы нашли несоответствие пожалуйста сообщите нам. Представленный результат используется вами на свой страх и риск.
Морфологический разбор имени прилагательного «огромным» онлайн. План разбора.
Для слова «огромным» найден 1 вариант морфологического разбора
Часть речи. Общее значение Часть речи слова «огромным» — имя прилагательное
Морфологические признаки.
огромный (именительный падеж единственного числа мужского рода)
Постоянные признаки:Непостоянные признаки:
единственное число
творительный падеж
мужской род
полная форма.
Так что у меня был полный трюм всяких дорогих металлов, которые мой корабль с огромным удовольствием сейчас переваривал.
Выполняет роль определения.
Выберите часть речи (если знаете)
Часть речи Глагол Деепричастие Имя прилагательное Имя существительное Имя числительное Междометие Местоимение Наречие Предлог Причастие Союз Частица
Найти
План разбора прилагального
Часть речи. Общее значение
Морфологические признаки.
Начальная форма (именительный падеж, единственное число)
Постоянные признаки:
Разряд по значению:
Качественное (может быть в большей или меньшей степени).
Относительное (не может быть в большей или меньшей степени)
Синтаксическая роль (подчеркнуть как член предложения)
Если сайт Вам помог, поделитесь пожалуйста ссылкой на сайт с друзьями. Спасибо.
План разбора составлен на основе общих правил, в зависимости от класса и предпочтений учителя ответ может отличаться. Если ваш план разбора отличается от представленного, просто сопоставьте его с данными нашего ответа.
Если морфологический разбор имени прилагательного «огромным» имеет несколько вариантов, то выберите наиболее подходящий вариант разбора исходя из контекста предложения.
Разборы производились исходя из заложенного программного алгоритма, результаты в редких случаях могут быть недостоверны, если вы нашли несоответствие пожалуйста сообщите нам. Представленный результат используется вами на свой страх и риск.
Морфологический разбор имени прилагательного «огромной» онлайн. План разбора.
Для слова «огромной» найден 1 вариант морфологического разбора
Часть речи. Общее значение Часть речи слова «огромной» — имя прилагательное
Морфологические признаки.
огромный (именительный падеж единственного числа мужского рода)
Постоянные признаки:Непостоянные признаки:
единственное число
родительный падеж
женский род
полная форма.
Действительно, природа всегда стояла на защите здоровья человека своей огромной неиссякаемой кладовой лекарственных средств.
Выполняет роль определения.
Выберите часть речи (если знаете)
Часть речи Глагол Деепричастие Имя прилагательное Имя существительное Имя числительное Междометие Местоимение Наречие Предлог Причастие Союз Частица
Найти
План разбора прилагального
Часть речи. Общее значение
Морфологические признаки.
Начальная форма (именительный падеж, единственное число)
Постоянные признаки:
Разряд по значению:
Качественное (может быть в большей или меньшей степени).
Относительное (не может быть в большей или меньшей степени)
Синтаксическая роль (подчеркнуть как член предложения)
Если сайт Вам помог, поделитесь пожалуйста ссылкой на сайт с друзьями. Спасибо.
План разбора составлен на основе общих правил, в зависимости от класса и предпочтений учителя ответ может отличаться. Если ваш план разбора отличается от представленного, просто сопоставьте его с данными нашего ответа.
Если морфологический разбор имени прилагательного «огромной» имеет несколько вариантов, то выберите наиболее подходящий вариант разбора исходя из контекста предложения.
Разборы производились исходя из заложенного программного алгоритма, результаты в редких случаях могут быть недостоверны, если вы нашли несоответствие пожалуйста сообщите нам. Представленный результат используется вами на свой страх и риск.
Морфологический разбор имени прилагательного «больших» онлайн. План разбора.
Для слова «больших» найдено 2 варианта морфологического разбора
Часть речи. Общее значение Часть речи слова «больших» — имя прилагательное
Морфологические признаки.
больший (именительный падеж единственного числа мужского рода)
Постоянные признаки:
относительное
Непостоянные признаки:
множественное число
родительный падеж
полная форма.
Может относится к разным членам предложения.
Часть речи. Общее значение Часть речи слова «больших» — имя прилагательное
Морфологические признаки.
большой (именительный падеж единственного числа мужского рода)
Постоянные признаки:Непостоянные признаки:
множественное число
родительный падеж
полная форма.
Может относится к разным членам предложения.
Выберите часть речи (если знаете)
Часть речи Глагол Деепричастие Имя прилагательное Имя существительное Имя числительное Междометие Местоимение Наречие Предлог Причастие Союз Частица
Найти
План разбора прилагального
Часть речи. Общее значение
Морфологические признаки.
Начальная форма (именительный падеж, единственное число)
Постоянные признаки:
Разряд по значению:
Качественное (может быть в большей или меньшей степени).
Относительное (не может быть в большей или меньшей степени)
Синтаксическая роль (подчеркнуть как член предложения)
Если сайт Вам помог, поделитесь пожалуйста ссылкой на сайт с друзьями. Спасибо.
План разбора составлен на основе общих правил, в зависимости от класса и предпочтений учителя ответ может отличаться. Если ваш план разбора отличается от представленного, просто сопоставьте его с данными нашего ответа.
Если морфологический разбор имени прилагательного «больших» имеет несколько вариантов, то выберите наиболее подходящий вариант разбора исходя из контекста предложения.
Разборы производились исходя из заложенного программного алгоритма, результаты в редких случаях могут быть недостоверны, если вы нашли несоответствие пожалуйста сообщите нам. Представленный результат используется вами на свой страх и риск.
Морфологический разбор имени прилагательного «небольшая» онлайн. План разбора.
Для слова «небольшая» найден 1 вариант морфологического разбора
Часть речи. Общее значение Часть речи слова «небольшая» — имя прилагательное
Морфологические признаки.
небольшой (именительный падеж единственного числа мужского рода)
Постоянные признаки:
относительное
Непостоянные признаки:
единственное число
именительный падеж
женский род
полная форма.
Перед школой находилась небольшая площадка, которая на переменах всегда была заполнена учащимися.
Выполняет роль определения.
Выберите часть речи (если знаете)
Часть речи Глагол Деепричастие Имя прилагательное Имя существительное Имя числительное Междометие Местоимение Наречие Предлог Причастие Союз Частица
Найти
План разбора прилагального
Часть речи. Общее значение
Морфологические признаки.
Начальная форма (именительный падеж, единственное число)
Постоянные признаки:
Разряд по значению:
Качественное (может быть в большей или меньшей степени).
Относительное (не может быть в большей или меньшей степени)
Синтаксическая роль (подчеркнуть как член предложения)
Если сайт Вам помог, поделитесь пожалуйста ссылкой на сайт с друзьями. Спасибо.
План разбора составлен на основе общих правил, в зависимости от класса и предпочтений учителя ответ может отличаться. Если ваш план разбора отличается от представленного, просто сопоставьте его с данными нашего ответа.
Если морфологический разбор имени прилагательного «небольшая» имеет несколько вариантов, то выберите наиболее подходящий вариант разбора исходя из контекста предложения.
Разборы производились исходя из заложенного программного алгоритма, результаты в редких случаях могут быть недостоверны, если вы нашли несоответствие пожалуйста сообщите нам. Представленный результат используется вами на свой страх и риск.
«огромным» — Морфологический разбор слова (часть речи, начальная форма)
Полный морфологический разбор слова «огромным»: Часть речи, начальная форма, морфологические признаки и формы слова.
Направление науки о языке, где слово изучается не иначе как в качестве части речи, называется морфологией. Сделать морфологический разбор — значит охарактеризовать слово как часть речи: дать описание его смысловому значению, грамматическим свойствам и роли, которую выполняет слово в соответствующем ему предложении.
Морфологический разбор слова «огромным» составлен согласно словарю.
Морфологических разборов этого слова может быть несколько, поскольку одно и то же слово в русском языке часто встречается в качестве различных частей речи. Поэтому выберите разбор именно той части речи, которая указана у Вас в задании. Успехов Вам в обучении!
Одна из основных целей большого бизнеса – это быть впереди своих конкурентов как минимум на шаг. Это сможет обеспечить появление новых клиентов, новых продаж и получение всемирной славы. В наше время тривиальными решениями в управлении своим бизнесом можно добиться мало чего. Чтобы быть на вершине, нужно придумать что-то нестандартное и оригинальное. Компании, о которых далее пойдет речь, смогли обвести вокруг пальца своих конкурентов именно благодаря креативным идеям и решениям.
Многие из представленных случаев уже вошли в мировую историю бизнеса и могут служить отличным примером того, как нужно находить и воплощать в жизнь рецепты успеха.
Роберт Тейлор и жидкое мыло
В 1970-х годах был такой американский предприниматель, который изобрел жидкое мыло и продавал его с помощью своего небольшого бизнеса. Однако, изобретение не было запатентовано, так как идея сама по себе не была кардинально новой. Да и механизм насоса, без которого использование жидкого мыла будет затруднительным, тоже был изобретен очень давно. Тейлор понимал, что если крупные производители бытовой химии начнут массово выпускать жидкое мыло в дозаторах, то перспектив для развития его маленькому бизнесу не видать.
И тогда находчивый предприниматель решил просто не дать возможности другим производителям получить заветные пластиковые помпы-дозаторы, которые крепятся к бутылочкам с жидким мылом. В те года в Соединенных Штатах было всего две фабрики, которые выпускали такие помпы, и Тейлор сделал у обеих заказ на их изготовление стоимостью двенадцать миллионов долларов. На эту сумму можно было изготовить около ста миллионов дозаторов, и таким образом, следующие несколько лет обе фабрики работали только на то, чтобы выполнить заказ Тейлора. Конкуренты Роберта, конечно, могли изготавливать само жидкое мыло, но без удобной упаковки с дозатором, такой товар не был конкурентоспособным.
Осознанно пойдя на огромный риск, Тейлор не прогадал – уже через несколько лет его маленькая компания превратилась в огромный бизнес Colgate-Palmolive, производящий жидкое мыло, зубные пасты и другие средства гигиены.
«Oakley» и солнцезащитные очки
Летом 2010 года в Чили произошло обрушение породы на шахте. Следствием этой трагедии было то, что 33 работника оказались на глубине примерно 700 метров без возможности самостоятельно выбраться наружу. Начались спасательные операции, которые длились аж три месяца. Небезразличные люди и организации отправляли пострадавшим шахтерам еду, воду и другие необходимые средства для выживания. Компания «Oakley» решила переслать горнякам также и свою продукцию – солнцезащитные очки.
Когда спасение шахтеров наконец-таки завершилось успехом и они выбрались из заточения, им пришлось надеть полученные в подарок очки, так как глазам было сложно смотреть на дневной свет после такого длительного нахождения в потемках. На место происшествия, конечно же, прибыли корреспонденты практически со всех ТВ-каналов и печатных изданий, которые снимали на фото- и видеокамеры лица спасенных работников в очках от фирмы «Oakley». Таким образом, компания сделала себе бесплатную рекламу, которую увидела многомиллионная публика по всему миру, включая просмотры в интернете.
«Puma» и завязывание шнурков
Всем известно, что крупные футбольные матчи всегда являются отличной площадкой для размещения рекламы. Одни компании обклеивают рекламными плакатами стадионы, другие пускают бегущую строку на телевидении во время прямой трансляции матчей. В компании «Puma» решили действовать намного проще, и в то же время намного гениальнее. Они заплатили футболисту Пеле лишь за то, чтобы он завязывал шнурки на своих кедах на стадионе перед самым началом матча. Конечно, кеды на нем были от «Puma», и конечно, действия такого великого футболиста всегда попадали на главные экраны крупным планом.
По результатам рекламной кампании было выяснено, что этот хитрый маркетинговый ход оказался намного эффективнее размещенных вдоль стадиона рекламных плакатов.
«Asus» и производство компьютеров
Когда-то производителем материнских плат для американской компании Dell занималась одна небольшая фирма в Тайвани. После длительного сотрудничества, эта фирма захотела поставлять Dell также и другие комплектующие, и выдавать на выходе компьютеры целиком. Компания Dell согласилась, ведь видела в этом только выгоду. Через время тайваньский партнер предложил свое участие также и в управлении поставками. Dell снова с радостью принял предложение. Совместная работа закипела с новой силой. Для компании Dell такое сотрудничество было более, чем выгодным: они занимались продвижением своего продукта на рынок, а всю рутинную работу делал за них тайваньский партнер.
В один прекрасный момент тайваньские специалисты в очередной раз приехали в Америку, но не для переговоров с Dell. Они поехали прямиком в главный офис одной из крупнейших сетей магазинов электроники и предложили на продажу компьютеры собственного производства. Эти компьютеры были такого же высокого качества, как и продукция Dell, но цена их была несколько ниже. Кстати, тайваньская компания, о которой шла речь, сейчас является одним из ведущих производителей компьютерной техники в мире и называется она Asus.
«MCI» и невнимательность потребителей
В 1990-х годах международная телекоммуникационная компания AT&T начала внедрение новой акции для своих клиентов. Согласно её условиям, каждый клиент данного оператора связи должен набрать номер 1-8-00-operator, после чего мог воспользоваться новыми тарифами на связь по сниженной цене. Основным конкурентом AT&T тогда была компания MCI. Её специалисты сразу сообразили, на этом деле можно получить хорошую выгоду для себя.
Слово «operator» не является само по себе трудным для восприятия, но всё же допустить в нём ошибку можно. MCI добавили к своим номерам еще один, который выглядел так: 1-8-00-operatеr. Он всего лишь одной буквой (предпоследней) отличался от акционного номера AT&T, в остальном же полностью совпадал с ним. Таким образом, все клиенты AT&T, которые неправильно расслышали или записали номер, попадали в MCI. Ну а дальше с ними уже общались специалисты этой компании, используя все свои навыки и знания, чтобы сделать из них постоянных клиентов.
«Colgate» и совет клиента
Когда зубную пасту в тюбиках только начали производить, отверстие в них делали очень узким – около 2 миллиметров. Конечно, выдавливать зубную пасту из такого отверстия было не очень удобно. Однажды компания «Colgate» решила провести некий конкурс среди своих постоянных клиентов на лучшую идею по усовершенствованию продукта. Один из потребителей выдвинул свое соображение по поводу увеличения диаметра отверстия в тюбиках зубной пасты. Сразу сотрудники Colgate восприняли эту идею в штыки: они не понимали, как это сможет увеличить продажи.
В результате долгих размышлений, всё же было решено запустить пробную партию зубной пасты в тюбиках с увеличенным отверстием. Продажи резко подскочили вверх. Почему? Всё просто: из больших отверстий люди выдавливали гораздо больше зубной пасты за один раз, поэтому тюбик заканчивался быстрее и приходилось покупать зубную пасту намного чаще, чем раньше.
Иногда, прислушиваясь к «голосу народа», можно найти идеи, способные изменить весь ход продаж и вывести бизнес на новый уровень.
«Lego» и рентгеновские снимки
Конструкторы «Lego» являются любимейшим развлечением для миллионов детей во всем мире. Любят их даже самые маленькие, которые могут случайно проглотить мелкие детали конструктора. Потребители начали всё чаще жаловаться на то, что их дети «съедали» элементы от «Lego», которые было крайне трудно обнаружить во время рентгеновского исследования.
Отказываться от производства мелких деталей в «Lego» не стали, так как это могло существенно снизить интерес детей к их продукции. Компания подошла к проблеме к другой стороны: они начали добавлять в материал, из которого делались мелкие детали конструктора, специальный компонент, легко проявляющийся на рентген-снимке. Количество случаев проглоченных деталей это, может, и не сократило, зато существенно облегчило родителям и врачам обнаружение этих деталей в желудках детей.
Нестандартные решения сложных задач / Habr
Меня интересуют различные методы системного и творческого мышления, которое можно использовать в реальной жизни для решения сложных задач. О нескольких методах расскажу в данной статье. Недавно прочитал книгу Торп С. — Учебник креативного мышления. Простой подход к нестандартным решениям – 2010. В ней предлагается интересный подход для развития навыков решения сложных задач.
Основная мысль автора – чтобы решать сложные задачи, нужно сворачивать с колеи шаблонного мышления, нарушать правила, которые зачастую нам не дают взглянуть на проблему шире. Вот что пишет автор:
Неспособность разрешить какую-то проблему вполне может объясняться тем, что вы застряли в «колее» правил. Мы все живем по правилам — укоренившимся в нас шаблонам мышления, которые ошибочно принимаем за истину. Наши правила формируются естественным образом в результате многократного использования одних и тех же идей. Следуя правилам, мы постепенно увязаем в глубокой «колее», и тогда любые неординарные идеи остаются вне нашего поля зрения.
Как нарушать правила, отлично показано на примере игры «Крестики-нолики». Многие неразрешимые проблем похожи на игру в «крестики-нолики»» Выигрыш кажется невозможным, как бы ты не играл. Однако нарушив (или расширив) правила можно получить победу множеством путей.
Ход вне очереди
В «крестики-нолики» выиграть очень просто, если делать ходы вне очереди! Конечно в контексте крестиков-ноликов, нарушение правил – это обман. Однако речь идет не о моральных принципах, а о правилах, которые предписывают нам, как следует решать проблему.
Если правила не работают, то почему бы не сыграть на опережение, делая дополнительные ходы.
Мало кому приходит в голову сделать ход вне очереди в реальном мире, но, в сущности, этот прием используется с незапамятных времен. Например, после одного из сражений гражданской войны в Америке генерал Роберт Ли объявил своим офицерам, что генерал Грант двинется на Спотсильванию, так как это наилучшее для него решение. Ли разработал кратчайший маршрут к этому пункту и приказал войскам двигаться туда. Войска Ли сделали, так сказать, ход вне очереди и прибыли в Спотсильванию прежде, чем туда смогла добраться армия Гранта.
Ходы вне очереди — распространенное явление в мире бизнеса. Когда изготовители Тайленола узнали, что аналогичное обезболивающее средство Датрил будет продаваться со значительной скидкой, они сделали ход вне очереди. Они установили цену ниже стоимости Датрила еще до того, как изготовители последнего смогли объявить о своей цене. Рекламная кампания нового лекарства провалилась, и Тайленол удержал свои позиции на рынке.
Мы в компании, часто играем на опережение – ещё на предварительном изучении объекта автоматизации разрабатываем прототип системы. Такой подход нам позволяет глубже понять, что нужно сделать, а заказчику увидеть серьёзность наших намерений.
Используйте активы соперника
Выстроить в ряд три значка совсем не трудно, если к своим двум ноликам прибавить чужой крестик. Зачем ограничивать себя собственными ресурсами? )
Адмирал военно-морского флота США Гарри Ярнелл был первым, кто разработал план нападения японцев на Перл-Харбор. Он определил наиболее перспективные направления и стратегию атаки. В 1932 году он даже провел показательные учения с участием двух авианосцев США. Императорский военно-морской флот Японии превратил план американского адмирала в собственную успешную атаку на базу ВМС США. Японцы не постеснялись воспользоваться американским планом сражения. Если план эффективен, осознано используйте его, независимо от источника.
В шашках и шахматах победная комбинация основывается на расположении, как своих фигур, так и противника, причем именно использование фигур противник зачастую является ключевым элементом победного плана.
В бизнесе предприниматели часто изучают что сдали конкуренты, учитывают их ошибки и создают более прибыльную систему.
Проявите гибкость (и правильно ставьте задачи)
Вы сможете выиграть в «крестики-нолики» или разрешить другие сложные задачи, если примените гибкое определение термина «победа». Позвольте вашему ряду изогнуться, и победа у вас в кармане. Иногда определенные нами условия победы слишком строги или не соответствуют характеру сложившейся ситуации. Измените определение успеха и решение станет возможным. Кроме того, если задача была поставлена неправильно, то возможно никому не под силу её решить. Задача должна ставиться конструктивно, в расчете на нетривиальные решения, отличные от ваших первоначальных ожиданий. Деструктивная постановка задач связана с таким количеством условий и ограничений, что достижение цели оказывается за пределами человеческих возможностей. Примером деструктивной постановки задачи может быть желание «летать, махая руками, словно крыльями». При конструктивной постановке задачи приемлемым будет любое решение, позволяющее вам «оторваться от земли». Правильная постановка задачи расширяет диапазон возможных решений.
Сотрудничайте
Правило, ведущее к обязательному проигрышу одной стороны, может оказаться самым большим препятствием на пути к победе любого из участников игры. Сотрудничество с соперником может обеспечить выигрыш вам обоим. Однажды я услышал фразу на всегда запавшую мне в душу: «В одного можно вырастить только супер-картошку!!». Имеется ввиду, что для решения действительно сложных задач нужна команда и желание сотрудничать.
Пробуйте решать сложные проблемы – нарушайте правила!
14 примеров нестандартного мышления в решении насущных задач / Домоседы
Можно выполнить работу «как надо», можно «очень хорошо», можно «идеально», а вот уникумы ухитряются сделать «еще лучше». Но это заслуживает внимания! В этом платье можно пройти любой «дресс-код», потом что здесь есть любой «код»! Попробуй, оспорь! Дорогой, ты надежно закрепил качели? А то — трехзначный код!
Что такое яйцо? Ну, яйцо — самая популярная форма детей для пожирания
Этому сотруднику обещали работу в кондиционированном помещении
Он не ухаживал за цветком, но принес на возврат завянувшее растение, потому что магазин выдал ему пожизненную гарантию
Коты ненавидят друг друга, но мои родители пытаются их урезонить и помирить
Надпись на академической шапочке «Я сделал это в последний момент, как и все остальное в колледже»
Материнская забота: студиозус обеспечен быстрыми завтраками на весь семестр. Детскими завтраками — там много витаминов.
Обувь для проникновения на чужой участок, чтобы никто ничего не заподозрил
Вот почему нужно запирать серверную прежде, чем увольнять IT-шника
Может, древесный уголь и отбеливает зубы, но вот раковину…
Его попросили сделать праздник запоминающимся
Защита окна от хулиганов — на шипах повисло немало «трофеев»
Когда инженер точно просчитал нагрузку на этот угол и выбрал самый оптимальный материал для ремонта
в какой деятельности полезно, как его развить?
Обычный подход к решению задач предполагает использование логики. Человек ищет наиболее многообещающие способы решения проблем, заранее отвергая любые нестандартные варианты. Такая психическая особенность свойственна для большинства людей. Если какая-либо проблема не решается с помощью логического подхода, требуется применение нестандартного или латерального мышления. В этом случае когнитивная деятельность направлена на рассмотрение всех возможных вариантов выполнения задачи. Нестандартный ум в первую очередь ценится в творческой деятельности. Это качество поддается коррекции.
Что это такое
В психологии нестандартное мышление также называют латеральным или креативным. Это тип когнитивного процесса, близкий к чувству юмора и интуиции. Он предполагает выход за рамки логического восприятия мира с целью решения поставленной задачи. Этот тип деятельности головного мозга противопоставлен вертикальному мышлению, при котором человек использует стандартный подход в решении определенных проблем. Наибольшую значимость нестандартная интеллектуальная деятельность имеет в творчестве: живописи, литературе, музицировании и даже маркетинге.
Примеры нестандартного мышления:
Необходимо достать небольшой деревянный брус из сосуда с узким горлышком и глубоким дном, не переворачивая его. Стандартный подход к решению задачи заставляет человека искать длинный предмет для его извлечения. Креативный подход предполагает заполнение сосуда водой.
Учителю необходимо проверить знания учеников после изучения какой-либо темы. В большинстве случаев педагоги используют опросы и контрольные работы. При использовании креативного подхода можно заставить учеников самостоятельно проверять знания друг у друга.
Обучение в школе, колледже или университете позволяет человеку адаптировать свою интеллектуальную деятельность для выполнения определенных задач. В сознании создаются шаблоны, позволяющие быстро справляться с повседневными и профессиональными трудностями. При этом свойственная для ребенка неординарность постепенно исчезает. Психологам известно, что именно по этой причине многие взрослые люди не справляются с детскими задачами. Отсутствие развитого неординарного интеллекта может значительно ограничивать сферу деятельности человека. В то же время существуют специальные техники, развивающие такое качество.
Типы мышления
Мышление представляет собой познавательный процесс, являющийся субъективным отражением действительности, который позволяет человеку анализировать изменения в окружающем мире и принимать сложные решения. Мыслительный процесс отличается гибкостью и адаптивностью, однако существуют врожденные и приобретенные познавательные ограничения. Важно понимать, что мозг в первую очередь служит для удовлетворения физиологических потребностей.
Основные типы мыслительной деятельности:
Предметно-действенная
Характеризуется максимальной направленностью на практическое использование. Человек применяет предметно-действенное мышление для решения конкретных задач, вроде выполнения профессиональных обязанностей или преодоления повседневных трудностей. Лучше всего развита у взрослых.
Наглядно-действенная
Сознательные процессы нужны не только не преобразования окружающего мира. Люди также могут изучать свойства предметов с помощью наблюдения. Такой тип мыслительного процесса помогает узнавать больше об окружающем мире.
Неразрывно связана с обобщением имеющейся информации. В головном мозге формируются разнообразные образы, связанные с предметами и их свойствами. Подробнее…
Помогает людям связывать предметы и понятия в единую систему. При этом абстрактное мышление может быть использовано без привязки к практической деятельности. Дает возможность решать логические задачи. Подробнее…
По мере накопления впечатлений об окружающем мире сознание получает информацию в виде опыта. Опыт позволяет решать простые задачи. Не следует путать с предметным восприятием мира.
Нестандартное мышление в наибольшей степени связано с абстрактными когнитивными процессами.
Креативность — это хорошо или плохо
Мыслительные процессы находят разнообразное применение в повседневной жизни. Это удовлетворение естественных потребностей, взаимодействие с людьми, выполнение профессиональных обязанностей и адаптация к изменяющимся условиям окружающего мира. В каждом случае человеку может потребоваться определенный тип мышления для достижения лучших результатов. Преобладание одного типа интеллектуальной деятельности имеет свои плюсы и минусы.
Наличие ярко выраженного нестандартного подхода лучше всего подходит представителям творческих профессий. Творческий поиск требует избавления от устойчивых стереотипов. Человеку необходимо богатое воображение, свободное от навязчивых образов и умозаключений. В то же время такая черта личности может быть менее полезной в точных и технических науках, когда от сознания требуется подчинение четким принципам. При этом важно понимать, что полное доминирование одного типа интеллектуальной деятельности над другими встречается редко.
Мышление и головной мозг
Виды когнитивных процессов неразрывно связаны с деятельностью головного мозга. Органический субстрат сознания определяет лимиты человеческого сознания. Сам по себе головной мозг является главным органом центральной нервной системы, отвечающим за общую регуляцию организма и сознание. Последняя функция обусловлена работой небольшого мозгового отдела, называемого корой больших полушарий. Это плотное скопление клеток (нейронов), связанных друг с другом длинными и короткими отростками. Отростки, формирующие нервы, позволяют передавать информацию в виде импульсов. Распространение импульсов в разные отделы мозга определяет основу мыслительного процесса.
Ученым уже известно, какие особенности головного мозга отвечают за стандартное и нестандартное мышление. Дело в том, что по мере накопления знаний и опыта центральная нервная система создает устойчивые связи между нейронами. Эти связи используются в дальнейшем в качестве шаблонов для решения определенных задач. В то же время головной мозг может создавать новые ассоциативные связи в ходе интеллектуальной деятельности. Считается, что формирование новых связей непосредственно связано с латеральными мыслительными процессами. У ребенка мозг часто создает новые ассоциативные цепочки, однако по мере взросления эта способность обычно ухудшается. Развить нестандартное мышление можно в любом возрасте.
История изучения и концепция
Большой вклад в изучение мыслительных процессов внес британский психолог Эдвард де Боно. В 1967 году ученый опубликовал большую статью, посвященную типам мышления. Согласно концепции Эдварда де Боно, человек обладает вертикальным и латеральным мышлением.
Вертикальная форма мысли предполагает использование уже существующих идей, то есть когнитивная деятельность такого типа связана с применением определенных шаблонов. Люди в течение жизни накапливают шаблоны и реализуют комплексные формы вертикального мышления, однако принцип остается неизменным.
Напротив, нестандартное мышление направлено на создание новых стратегий, игнорирующих уже существующие шаблоны. Главной целью такого процесса является рассмотрение проблемы со всех возможных сторон.
Ученый считал, что для улучшения креативности необходимы два стимула — «побег» и «провокация». Сущность первого стимула заключается в намеренном игнорировании уже существующих моделей решения задачи. Обычно люди не склонны к такому подходу, а тех, кто все же избегает стандартных решений, просят не изобретать велосипед. Тем не менее побег от шаблонов помогает найти больше вариантов выполнения определенной задачи. Второй принцип, называемый провокацией, заключается в задержке суждения. При креативном подходе необходимо воздерживаться от преждевременных выводов, затрудняющих дальнейший поиск решений. Де Боно также подчеркивал важность позитивных эмоций в креативности.
Методы и принципы мышления
Научиться мыслить нестандартно можно с помощью специальных упражнений и методик, однако сначала необходимо разобраться с принципами этой самой мыслительной деятельности. Существуют разнообразные подходы, позволяющие рассмотреть определенную проблему со всех сторон и принять наименее шаблонное решение.
Общие принципы:
Выбор главного фокуса. Необходимо заранее определиться, какая идея должна лежать в основе дальнейшего интеллектуального поиска. Например, это может быть необходимость найти способ извлечения предмета из узкой емкости. Главный фокус — это отправная точка креативности.
Отказ от стереотипов. Следует сразу же абстрагироваться от логических рассуждений, появляющихся во время поиска решения. Не стоит бояться появления абсурдных мыслей и образов, поскольку главной целью является нахождение наименее очевидного способа решения задачи.
Применение найденного нестандартного подхода с помощью рационализации. Для этого, как ни странно, применяется логика, дающая возможность связать определенную стратегию с заданными условиями.
Перед применением обозначенных техник психологи рекомендуют пройти тест на нестандартное мышление. Существуют разнообразные опросы, позволяющие оценить уровень его развития. Тесты помогают контролировать эффективность развития навыка.
Шесть креативных подходов
Часто для выполнения определенной задачи применяется метод мозгового штурма, во время которого группа людей предлагает и отвергает определенные идеи. При этом зачастую такой способ имеет недостаточную эффективность из-за быстрого отбрасывания предложений. Участники мозгового штурма попросту не успевают проанализировать ту или иную стратегию, поскольку их сознание оценивает значимость предложенного метода решения с помощью подбора знакомых стереотипов. В качестве альтернативы психологи предлагают использовать шесть этапов или принципов латерального интеллекта.
Шесть этапов:
Сбор конкретной информации об имеющейся проблеме, включая заданные условия. Необходимо определить, какой информации не хватает для нахождения стратегии.
Использование эмоциональных ресурсов. Следует отвлечься от логики и довериться интуиции. Применяются абстрактные образы и ассоциации.
Творческий поиск — основной этап, во время которого нужно предлагать как можно менее шаблонные стратегии решения проблемы.
Критика. Необходима конструктивная критика каждой предложенной стратегии. Важно использовать аргументы.
Оптимистический взгляд. Нужно найти плюсы у каждой предложенной стратегии.
Организационный этап. Проводится скрупулезное объединение предложенных методов выполнения задачи.
Перечисленные принципы можно применять при самостоятельном и групповом поиске решений.
Упражнения
Люди с нестандартным мышлением не рождаются. Существует только наследственный потенциал, определяющий предрасположенность к развитию определенного типа интеллекта. При этом обучение креативности в детском возрасте помогает улучшить когнитивные навыки. Следует учитывать, что использование специальных упражнений дает лучшие результаты в возрасте от 5 до 12 лет, поскольку в этом периоде происходит закладка ключевых ассоциативных связей в головном мозге.
Ответы к тесту на нестандартное мышление: 1. Медведь, слезающий с дерева. 2. Мексиканец в сомбреро. 3. Карлик в телефонной будке играет на трамбоне. 4. Карандаш сверху/снизу. 5. Бутерброд с картофелем. 6. Белый медведь на снегу. 7. Поезд в туннеле. 8. Пограничники с овчарками сидят в засаде.
Некоторые упражнения для развития нестандартного мышления:
Игра в ассоциации
Для выполнения упражнения требуется группа из нескольких человек. Ведущий загадывает слово и пытается объяснить его значение с помощью жестов.
Цепочка логических вопросов
Начать цепочку можно с обычного вопроса: «Почему гром гремит?». Далее необходимо задавать вопросы по мере появления новых умозаключений.
Логические игры
Шашки, шахматы и другие игры помогают развивать разные типы интеллекта.
Лучшим способом развития креативности является творчество. Рекомендуется выбрать наиболее интересное творческое направление и начать постепенно применять навык на практике.
Читайте также: Дивергентное мышление
13 приемов поиска нестандартных решений из книги «Гениальность на заказ»
Марк Леви – маркетолог с большой буквы, фокусник и человек сверхразума, по признанию еще одного мирового гуру предпринимательства и автора бестселлеров по саморазвитию Джо Витале. Всю свою деятельность Леви выстраивает на основе простых и понятных любому принципах и методиках. Одна из них – фрирайтинг, или свободное писательство. Это техника создания прорывных текстов, метод решения сложных проблем. О ней он подробно рассказывает в своей книге «Гениальность на заказ». Мы решили поделиться с вами самыми важными и полезными мыслями.
www.xpage.ru
Что такое фрирайтинг?
Фрирайтинг – это:
• поток сознания, выплеснутый без ограничений на чистый лист; • принудительное творчество, при котором вы не успеваете редактировать, но успеваете фиксировать свои мысли; • увлекательный способ поиска решений.
Мозг – ленивая штука – рождает банальные мысли, вяло текущие в привычном русле. Каждый раз, когда вы набираете текст или пишите его от руки, вы внимательно выписываете под диктовку только то, что разрешает вам мозг. А он не хочет оказаться в смешной ситуации из-за случайных ляпов и прочих глупостей, поэтому подключает внутреннего цензора.
Фрирайтинг – техника, которая загоняет мозг в угол, и тем самым заставляет его выдавать на-гора оригинальные решения. Практикуя фрирайтинг вы поймете, что бумагомарательство – это весело! Так как вы пишете только для себя, и никому не показываете свои записи, – значит, вы можете фантазировать как угодно. В результате процесс, который вызывал у вас скуку и напряжение, становится увлекательным – вы сами не знаете, куда приведет вас ваша же мысль, вы просто позволяете ей появится на бумаге. Перечитывая написанное, вы удивитесь, как легко и точно формулируете свои мысли, передаете знания и решаете сложные вопросы.
Зачем нужен фрирайтинг?
Вам пригодится фрирайтинг, если вы:
• ищете свежую идею; • хотите увидеть иную сторону вопроса; • найти нестандартные решения, в том числе и те, которые могли родиться только у вас; • хотите научиться мыслить без шаблонов; • внести ясность; • четко сформулировать идею; • подтолкнуть себя к творчеству и фантазиям; • хотите писать искренне и увлекательно; • наращиваете скорость набора 🙂
Читайте еще: Как научиться мыслить нестандартно и решать любые проблемы
13 приемов фрирайтинга, которые помогут раскрыть ваши умственные возможности
1. С чего начать?
Сам сеанс фрирайтинга начинайте с постановки своей проблемы или описания своей задачи. Например, вам нужно прийти к какому-то решению или придумать новую идею. Что делать, если нет явной и серьезной проблемы, и вы хотите просто пофантазировать? Тогда с этой фразы и начинайте: «У меня нет проблем, я хочу пофантазировать …»
Также можно использовать наводки. Это короткие фразы без финала. Например, «После дождя…», «Вот две вещи, которые сделают мою жизнь счастливой…», «Я боюсь…», «Это сумасшествие, но этот повысит мою эффективность в 50 раз….» и т.д.
Пишите как можно проще, как будто рассказываете историю другу, сидя на кухне. Фиксируйте все: междометия, слова-паразиты, все подробности, которые всплыли в голове. Пусть мысли скачут, выглядят как белиберда. Любая деталь может оказаться важной для решения вашей проблемы. Кстати, текст кроме вас никто не прочтет, поэтому не размазывайте очевидные лично для вас факты и идеи, если при этом сохраняется логика изложения и лексика, в которых вы сумеете разобраться через час, день, год.
Благодаря тому, что вы пишите все, что приходит вам в голову, даете волю воображению, вы создаете фундамент для возникновения по-настоящему хорошей идеи в будущем. Ведь из воздуха придумать что-то толковое могут лишь единицы.
2. Выкладывайтесь на 90%
Поймите, никто не ждет от вас откровений и гениальных идей, поэтому не нужно напрягаться во время фриратйинга – просто запишите на бумагу или в Word свои мысли и все. Начинайте с успокаивающей фразы-напоминания, что не нужно выдавливать из себя креативность, что вы выкладываетесь не на все 100%, что у вас останутся силы на случай форс-мажора.
3. Пишите быстро
Чтобы освободиться от «редактора» в голове, вам нужно писать так быстро, как только сможете. Представьте, вы опаздываете на встречу и на ходу набрасываете на клочке бумаги записку. У вас явно нет времени на мягкие или размытые формулировки. Ваши буквы размашисты, в Word множество опечаток и лишних пробелов.
Если вы выводите каждую букву, ваш мозг замедляет абсолютно все процессы, чтобы ваша рука успевала записывать все, что он генерирует. Более того, мозг еще и отвлекается на ерунду, оценивает идею, и вы сбиваетесь, забывая, что хотели записать.
Вы выходите на новый уровень мышления, где мозг не руководит вами, где нет цензоров которые ставят на идее клеймо «неудачная» – только если пишете со скоростью мысли.
Читайте еще: Думать, как Дали: как использовать свой мозг на полную
4. Пишите непрерывно
Если вы в течение 5-20 минут пишете без остановки (и, соответственно, правок текста), то ваш внутренний редактор «понимает», что ему пора на отдых. Он не будет вмешиваться в процесс создания текстов, вычеркивая сленговые слова, неправильные формулировки, некорректные мысли, которые вы вряд ли бы озвучили на совещании или в кругу друзей. В итоге вы успеваете записать тысячу плохих идей, десяток невероятных и одну неповторимую мысль. Да, она еще не точная, но уже зафиксированная! И позже вы запросто сумеете развить хорошую мысль в нужном вам направлении.
Вы заметите пропажу редактора – это момент прозрения, щелчка в голове, освобождения вашего мышления, ухода от напряжения в руках.
5. Вам нужен таймер
Писать непрерывно и быстро – достаточно сложно. Чтобы «вывалить» все свои мысли без длительных подготовок поставьте себе жесткие временные рамки. Вам пригодится таймер, беззвучно отсчитывающий время и напоминающий о финише громким сигналом. Зная, что в нужный момент раздастся звонок, вы сможете сосредоточиться, будете работать быстрее и четче формулировать свои мысли. Один сеанс фриратийнга может длиться от 5 до 20 минут, в зависимости от вашего желания. Чем дольше сеанс, тем быстрее вы «дрессируете» мозг на креатив и разрыв шаблонов. Марк Леви на своих мастер-классах заставляет писать в течение часа.
Читайте еще: Как выйти за рамки: 20 историй известных брендов
6. Хьюстон, у нас проблемы!
Если вы зашли в тупик, не знаете, о чем дальше писать, просто лепечите, повторяйте слова и буквы, записывайте бессмысленные фразы, которые приходят вам в голову. Пока вы нагружаете руку, сохраняя скорость и непрерывность письма, мозг ищет варианты, перелопачивает массу слоев вашей памяти, подымая к поверхности хорошую идею.
Выйти из мыслительного тупика помогут вопросы-переключатели внимания:
• Как я могу выразить эту мысль иначе? • Почему я застрял в этой точке? • Как можно подтвердить мою правоту или опровергнуть ее? • С какими аналогичными проблемами я сталкивался раньше? • Какое самое оптимистичное решение? • Почему я занимаюсь этим проектом? • Какие слабые стороны у проекта? • Какой информации мне не хватает для принятия блестящего решения? • Как бы я описал свою проблему первому встречному, отцу, другу?
7. Развивайте ситуацию
Представьте, вы импровизируете в паре с другом, и ваша задача – поддерживать диалог в течение определенного времени. Это означает, что любую вашу фразу и/или вопрос партнер должен подхватить. Нельзя загонять «сценку» в тупик, т.е использовать фразы, после которых-то и сказать нечего. Гораздо важнее соглашаться с тем, что вы сказали (пусть это и не слишком логично выглядит), а затем новым предложением расширить предыдущее, рождая пространство для дальнейшей беседы.
Практикуя фрирайтинг, берите одну конкретную мысль и развивайте ее в нескольких направлениях. Например, вы – маркетолог, менеджер по продажам и покупатель товара, и вы озадачены вопросом: «Почему товар А лучше товара Б?». Если уверены, что как маркетолог вы сказали все, что могли, разработайте внутренний диалог по второму и третьему направлению. Вы найдете хорошее решение и нужную вам аргументацию.
Еще можно представить, что вы беседуете с гуру. Тут сложность в том, чтобы почувствовать виртуального собеседника. Бесполезно болтать с Линкольном или Кийосаки, если вы не представляете его внешность, привычки, обороты речи.
Разговоры на бумаге помогут вам обосновать, почему, к примеру, нужно повысить вам зарплату, купить машину вместо холодильника, найти ответы на всевозможные возражения.
Читайте еще: Книги и фильмы для вдохновения: советы предпринимателей
8. Факт is all you need
Факт сложно исковеркать. Поэтому в поисках крутой идеи не старайтесь придумать сразу что-то невероятное и жутко полезное человечеству. Для начала соберите в одном тексте все очевидные факты, которые касаются сути фрирайтингового сеанса – одной темы/вопроса/задачи.
Зная, какую задачу надо решить, записывайте все факты, лежащие прямо перед вами. Набросайте текст, где факт цепляется за другой факт, рождая третий факт. Поразмышляйте языком фактов, какова ваша идея, что есть уже сейчас для ее реализации, чего не хватает, что мешает ей, чего в избытке, где найти ресурсы для нее и т.д. Само по себе изложение фактов не пугает ожиданиями, наоборот, успокаивает, – и в итоге вы находите решение! Неочевидное и правильное.
9. Подмена концепций
Если бы вас попросили придумать алгоритм для какой-нибудь компьютерной программы, вы сошли бы с ума, потому что не владеете темой и далеки от математики и программирования. Но если попросить вас придумать фокус с картами? Вы легко предложите последовательность действий со всеми «если да, то…» и «если нет, то…». И специалисты легко напишут программу по вашему алгоритму. Вместо того, чтобы разочароваться в себе, вы заменили одну сложную концепцию другой, более понятной вам, и решили задачу.
Чтобы использовать метод подмен концепций, ищите ответы в других сферах, задавайте себе вопросы (без конкретики, цифр): какую проблему я хочу решить? кому приходилось уже решать подобную задачу? как разрешился это вопрос? как чужое решение можно использовать в моей ситуации?. Кстати, этот прием хорошо работает не только в рамках фрирайтинга, но и при брейнштормах.
Читайте еще: Или убьет, или сделает сильнее: 10 способов жить ярче
10. Соврите!
Если вы не знаете, как поступить в конкретной ситуации, – солгите. Просто представьте, как вы решили бы этот вопрос, если бы один час вашего времени стоил $1000 долларов (а на самом деле $50). Что бы изменилось в подходах вашей работы, в качестве, в отношениях с партнерами и клиентами, если бы вы поставили такую планку? Смешные и увлекательные выдуманные сценарии расчищают путь для свежей мысли там, где раньше стояли блоки из ограничений реальности. Поэтому меняйте форму и вид предмета, сроки годности, внешность человека, переврите приоритеты и посмотрите, как небольшое искажение правды может изменить ваше отношение к ситуации.
11. Будьте точны
Чтобы научить мозг думать в непривычном для него манере, нужно регулярно его тренировать. Постоянно конкретизируйте то, что вы написали, задавая уточняющие себе вопросы: как именно я попал в тупик? как именно я могу это сделать? что именно я имею ввиду? как можно ускорить процесс? кого и что подключить?
12. Выбирайте, кому говорить
Представьте, что у вас есть друг хирург, библиотекарь, хиппи и вахтер. Каждый из них поймет вас, только если вы описываете проблему с его точки зрения. Вахтер не разберется в сложных медицинских терминах, а хиппи протянет «Ну, ты напряяяжный!», услышав нудные лекции на тему закона. Ищите подходы к каждому, пытаясь разъяснить свою проблему или идею. Объясняя что-то другому человеку, некоторые вещи становятся понятными и для нас самих.
13. Вижу красное!
Если я пообещаю вам $10 за каждый предмет красного цвета, который вы увидите в своей комнате – вы мигом найдете целый десяток! А еще час назад, когда вы не были сосредоточены на теме, вы не назвали бы и пары. На чем концентрируетесь, то и замечаете. Процесс фрирайтинга помогает вам в этом. Попробуйте, например, описать все минусы вашего товара, хобби, ситуации с точки зрения детей или же ищите ассоциативные связи с формой яблока у предметов в вашей комнате. Главное – придумайте, по какому признаку вы объединяете элементы или с какой точки зрения смотрите на проблему. Вы удивитесь, как много вы не замечали раньше!
Тренируйтесь, пишите, развивайте навык нестандартного решения. Любую сложную проблему можно решить легко. Напишите об этом сами!
Нестандартное мышление | Что такое Нестандартное мышление
Нестандартное мышление как качество личности – способность находить новые подходы и необычные решения в любых ситуациях; решать задачи и использовать идеи, которые невозможно получить, следуя обычной логике.
Однажды ученики отшельника попросили его преподать им какой-нибудь урок из «Высшей Мудрости». Тот согласился и попросил их поймать пауков. Отловленных пауков отшельник запустил в свою пещеру и несколько дней подряд обрывал всю паутину, сплетенную вертикально.
Спустя некоторое время в дальнем углу пещеры он увидел паутину, сплетённую горизонтально. Отшельник позвал своих учеников, и указав на эту паутину сказал им: – Запомните – под ударами жизненных ситуаций выживает тот, кто не следует слепо традициям и обычаям, а ищетнестандартные решения, слушая советы своего сердца и разума вопреки мнению большинства.
Нестандартное мышление – достояние оригинального, креативного ума, чуждого банальностей, шаблонов и штампов. В ком прописалась нестандартность, тот во всех сложных жизненных ситуациях проявляет оригинальность, самостоятельность, своеобразие, необычность и неизбитость.
Визитная карточка человека с нестандартным мышлением – индивидуальный и оригинальный образ мыслей, неординарный подход к решению любых вопросов.
Писатель Андрей Грей как-то сказал: «Все мы немного безумны, кто-то в глубине души, кто-то ближе к её поверхности. Я не считаю, что это плохо — напротив, так иногда легче жить, принимая нестандартные решения, из головы вон выходящие. Я вот, к примеру — в меру с сумасшедшинкой, и это помогает мне быть собой, не покрыться слоем банальных, обыденных действий. Не стать как многие. Быть собой, жить собой».
Иногда нестандартное мышление и творческий подход к делу даёт нам ключ к решению проблемы любой сложности.
Представьте ситуацию: вы едете в своём автомобиле в ненастную, бурную ночь – и вдруг видите трёх людей, ждущих на остановке автобус. Эти люди: 1. Старушка, которая выглядит так, будто вот-вот уйдёт в мир иной; 2. Давний приятель, который когда-то спас вам жизнь; 3. Женщина/мужчина вашей мечты. Кого из них вы возьмёте в попутчики, если ваш автомобиль двухместный? Подумайте и дайте свой ответ, прежде чем прочесть ответ.
ОТВЕТ: Эта морально-этическая дилемма, на самом деле, была предложена в качестве теста при приёме на работу в одной компании. Вы можете подвезти плохо чувствующую себя старушку, ведь в первую очередь вы обязаны спасти её жизнь. А может, вы выберете старого друга, потому что однажды он спас вам жизнь, и это будет отличным шансом отблагодарить его? Однако когда ещё вам подвернётся случай встретить свою вторую половинку?
Из 200 претендентов на должность лишь у одного кандидата не возникло проблем с ответом, и он был принят на работу. Решение его было следующим: «Я бы отдал ключи от автомобиля своему старому другу и попросил бы его отвезти пожилую женщину в больницу. А сам же в это время остался с женщиной моей мечты».
Обладая нестандартным мышлением, можно переступить через вредные ограничивающие убеждения, ложные психологические установки, предубеждения, стереотипы поведения и образа мыслей, неизбежно приводящие к созданию шаблонов.
Преподаватель университета обратился к сэру Эрнесту Резерфорду, президенту Королевской Академии и лауреату Нобелевской премии по физике. Он собирался поставить самую низкую оценку на экзамене по физике одному из своих студентов, а тот утверждал, что заслуживает высшего балла. Оба — преподаватель и студент — согласились положиться на суждение третьего лица, незаинтересованного арбитра. Выбор пал на Резерфорда.
Экзаменационный вопрос был такой: “Каким образом можно измерить высоту здания с помощью барометра?”. Ответ студента был таким: “Нужно подняться с барометром на крышу здания, спустить барометр вниз на длинной верёвке, а затем втянуть его обратно и измерить длину верёвки, которая и покажет точную высоту здания!”.
По сути, ответ был абсолютно полным и верным! С другой стороны, экзамен был по физике, а ответ имел мало общего с применением знаний в этой области. Резерфорд предложил студенту попытаться ответить ещё раз. Дав ему шесть минут на подготовку, он предупредил его, что ответ должен демонстрировать знание физических законов. По истечении пяти минут студент так и не написал ничего в экзаменационном листе. Резерфорд спросил его, сдаётся ли он, но тот заявил, что у него есть несколько решений проблемы, и ему только осталось выбрать лучшее.
Заинтересовавшись, Резерфорд попросил молодого человека приступить к ответу, не дожидаясь истечения отведённого срока. Новый ответ на вопрос гласил: “Нужно подняться с барометром на крышу и сбросить барометр вниз, замеряя время падения. Затем, используя формулу, вычислить высоту здания”.
Тут Резерфорд спросил своего коллегу – преподавателя, доволен ли он этим ответом. Тот, наконец, сдался, признав ответ удовлетворительным. Однако студент упоминал, что знает несколько ответов, и его попросили осветить их. — Есть несколько способов измерить высоту здания с помощью барометра, — начал студент. — Например, можно выйти на улицу в солнечный день и измерить высоту барометра и его тени, а также измерить длину тени здания. Затем, решив несложную пропорцию, определить высоту самого здания.
— Неплохо, — сказал Резерфорд. — Есть и другие способы? — Да. Есть очень простой способ, который, уверен, вам понравится. Вы берёте барометр в руки и поднимаетесь по лестнице, прикладывая барометр к стене и делая отметки. Сосчитав количество этих отметок и, умножив его на размер барометра, вы получите высоту здания. Вполне очевидный метод.
— Если вы хотите более сложный способ, — продолжал студент, — то привяжите к барометру шнурок и, раскачивая его, как маятник, определите величину гравитации у основания здания и на его крыше. Из разницы между этими величинами, в принципе, можно вычислить высоту здания. В этом же случае, привязав к барометру шнурок, вы можете подняться с вашим маятником на крышу и, раскачивая его, вычислить высоту здания по периоду прецессии.
— Наконец, — заключил студент, — среди множества прочих способов решения данной проблемы лучшим, пожалуй, является такой: возьмите барометр с собой, найдите управляющего и скажите ему: “Господин управляющий, у меня есть замечательный барометр. Он ваш, если вы скажете мне высоту этого здания”.
Тут Резерфорд спросил студента, неужели он действительно не знал общепринятого решения этой задачи. Тот признался, что знал, но сказал, что сыт по горло школой и колледжем, где учителя навязывают ученикам свой способ мышления.
Интересно, что студент этот был сам Нильс Бор (1885 — 1962), датский физик, лауреат Нобелевской премии 1922 г., один из основателей современной физики.
Петр Ковалев Другие статьи автора: https://podskazki.info/karta-statej/
Творчество – нестандартное решение стандартных задач //Психологическая газета
Понятие «творчество» настолько размыто, что я даже затрудняюсь с чем-то это процесс сравнить. На сегодняшний день, т.н. «масскультура» им называет все то, что можно и невозможно назвать. Спектр невероятно широк и все «продукты» творчества, в основном, сводятся к сфере искусства. Оно и понятно. Уже лет сто, как понятие «творчество» было приватизировано теми, кто профессионально или полупрофессионально занимается искусством (рисование, ваяние, пение, чтение…). Огромный пласт технического творчества был откинут «за ненадобностью», ему отказано в том, что именуется творчеством. А зря.
Возьмем за основу общепринятое значение «творчества». Энциклопедия описывает его, как процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или результат создания объективно нового. Оно направлено на решение любых проблем, удовлетворение потребностей. Основной критерий, отличающий творчество от производства — уникальность результата. Результат творчества невозможно предсказать, даже тому, кто является творцом. В процессе творчества автор вкладывает в материал кроме труда некие возможности, выражает аспекты личности, что придает продукту дополнительную ценность. Таким образом творчество:
деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее;
создание чего-то нового, ценного не только для одного человека, но и для других.
процесс создания субъективных ценностей.
Вроде бы полно, но как-то сухо и не очень понятно и приложимо к тому, что мы наблюдаем в повседневности. В глубине души каждый знает, что он — творцы. Разного калибра, но творцы. В разных отраслях и в разных случаях. Так же знаем, что творчество невероятно многообразно и нет таких сфер, в которых бы оно не присутствовало. Позволю себе дать иную формулировку творчества:
одухотворение материи;
нестандартное решение стандартных для себя задач.
По поводу первого я пока остерегусь что-то писать всерьез, так как это тема отдельной статьи, а вот по поводу второй формулы, поговорим подробнее.
«Нестандартное решение стандартных для себя задач». Это может выглядеть как практическая смекалка, умение из ничего сделать что-то, творческая жилка. Это присущее всем и каждому способность находить новые подходы и необычные решения в любых ситуациях. Один из известных и эффективных методов развития способности нестандартно мыслить — решение ситуационных задач-загадок. Условия в этих задачах специально сформулированы так, что создают в сознании определенный образ, от которого надо суметь отойти при решении.
Вот как была изящно решена одна задача. Купец-миллионщик Шустов купил в Армении винные подвалы и устроил акцию. Он нашел несколько десятков бойких молодых людей с хорошими манерами и из знатных семей, положил им жалованье и отправил в Европу. Их задачей было заходить не менее трех раз в день в роскошные рестораны, делать дорогой заказ и требовать шустовский коньяк. Его, естественно, не оказывалось. После чего им предписывалось громко критиковать заведение, в котором ничего не знают о таком замечательном напитке, обещать сделать отрицательную рекламу и отменять дорогой заказ. В короткое время акция принесла плоды. Шустовский коньяк стали закупать самые дорогие и престижные рестораны.
Ничего экстраординарного. Особенно после того, как вы узнали решение, которое было творчеством Шустова, но не нашим. Но мы, на основе иного опыта, «его пример другим наука», методом аналогий, можем уже попытаться начать создавать что-то свое.
Практика показала, что большинство планов обрывается на стадии перебора вариантов. Вроде бы ничто не мешает заняться планированием того, как «хочу» можно претворить в жизнь, но «Узникам замка If» мешают установки личные и родовые. Устаревшие модели поведения, которые не дают возможности нестандартно решить стандартные для себя задачи. Плюс страх, что платить надо будет за «хочу» непомерно много.
Когда дело доходит до стадии реализации, то мы получаем «типа» то, что хотели, но какое-то «не такое». Как ни странно, но нас вполне устроит … недовольство собой, обесценивание собственных усилий и действий. Так мы не получаем ни удовлетворения, ни возможности сделать выводы, ни опыта. Тягостные переживания облегчают внутренний дискомфорт ненадолго, но жизнь, самый лучший учитель, дает нам знаки в виде «перемен», «тупиков», «нужды жить дальше». Знаком является шанс. Шанс что-то сделать нестандартно. Даже в рамках стандартного общественного мышления.
Товар–деньги–товар. Кто-то «что-то» делает. Кто-то это «что-то» продает. Кто-то это «что-то» обслуживает. Денежный поток заключен в этот треугольник. Стоит присмотреться и включиться, и обязательно окажется, что чего-то в нем не хватает и эта ниша — ваша. Правда, мешают сомнения. Неумение объединить деньги и творчество. Специально обращаю ваше внимание на страхи и на то, что в вас еще масса иллюзий по поводу «духовности» делаемых вами денег.
«Знаете, когда я действительно поверила, что вы великий философ? Когда вы разбогатели! Только лжецы, безумцы и дураки могут говорить, что можно быть счастливым и свободным, живя в бедности» (из письма маркизы Дюдеффан к Вольтеру). Вот пример того, как люди проявляли творчество, только не в смысле создания произведений искусства, литературы, архитектуры, в более широком. Это может быть и изобретение несмываемой туши, и нахождение выхода из Карибского кризиса… Что угодно.
В 1873 г. Леви Страус выяснил, что переселенцы в Соединенные Штаты не обеспечены прочными брюками. Он им предоставил их, которые шили из того, что было уже привезено, но залежалось на складах (парусина), укрепив для надежности двойной строчкой и заклепками. Так возникла огромная и емкая ниша, которую до сих пор пополняют всем, во что горазды. Он был настроен на выявления ниши удовлетворения спроса.
Теперь методика. Известная, но забытая. Она делится на несколько этапов.
Этап первый
Время, которое уходит на выполнение первого этапа, — не менее 7 минут в день в течение 3–4 недель.
Организуйте пространство и время. Сядьте удобно, перед собой положите стандартный лист А4, часы с секундной стрелкой, ручку. Возьмите с полки словарь, откройте наугад и ткните пальцем в страницу. Прочтите это слово, засеките время и в течение одной минуты запишите как можно больше способов использования этого предмета в жизни в различных вариантах применения.
Наткнулись на слово «смазка». Пишем: «для смазки механизмов, для выкручивания болтов из заржавевших деталей, для смазки велосипедных цепей»… Стоп. Вы повторяетесь. Снова: «для предохранения рук тех, кто работает в холодной воде, смазать шест на котором висит скворечник, кошки не залезут. Как топливо или для разжигания сырого материала. Можно использовать для того, чтобы отбить запах человека от капкана. Средство для уменьшения трения, консервация железяк, помощь при передвижении тяжелых предметов по поверхности. Емкость, в которой она продается, может быть использована как …1 Вы начинаете думать нестандартно. Просыпаетесь. Вам теперь проще генерировать идеи. Опережать других. Включать себя в процесс.
Этап второй
Начните программировать изменения в повседневной жизни. Основная задача – заставить себя преодолеть инерцию и заставить «проснуться». Проще всего при помощи избавления стандартных и стереотипных действий.
Пример. Вы регулярно меняете маршрут движения на работу, учебу, к любимой. Меняете режим дня, слушаете разные Fm-радиостанции, читаете разные сайты, ищите новые темы общения. Несколько измените вкусовые пристрастия и режим питания. Начните обращать внимание на те книги, которые вас раньше не привлекали, загляните туда, где давно не были (вернисаж). Измените стиль или ритм отдыха, примите ванну вместо душа, начните чистить зубы или бриться левой рукой, прислушаетесь к тому, что вам говорят родители или дети…
Источником новых мыслей может все и везде. Рекомендую бегло просматривать справочники, самоучители, биографии, книги полезных советов, энциклопедии, книги серии «Как это сделано/работает», специальные журналы, дайджесты2. Ищите нестандартные решения стандартных задач. Новые пути в бизнесе, тенденции развития, новинки, связи и параллели между тем, что читаете и вашими задачами. Не избегайте рекламы, какие у нее новые тенденции? Внешний вид, маркетинговые ходы. Аналогично дело обстоит и с «глянцем». Это зеркало рынка потребления. Что рекламируют, какие тенденции, на что формируется спрос? В мире бизнеса нет такого бизнеса, который бы охватывал всю сферу, без «дыр». Это и есть ниша.
Регулярно вспоминайте «Этап 1» и практикуйте его так часто, как сможете. Вас начнут посещать мысли, которые уже можно внедрять в жизнь. Вы получаете навык работы с информацией. Анализируя тенденции, вы постоянно тренируете себя на возможность увязать то, что на первый взгляд не соотносится между собой никак.
Так вы заставляете включать в работу те отделы головного мозга, которые пока спят и живете с пользой для себя. Эта методика поможет найти общий язык и с «новым» поколением. Молодые, временно конечно, более раскованы в плане мышления, у них меньше штампов и стереотипов, чем у тех, кому за 30–40.
Полученная информация позволяет задействовать больше мозговых клеток, которыми вы пока не в состоянии воспользоваться. Так и только так вы учитесь овладевать процессом управления информацией, а именно она является тотальным ресурсом. У нас по два глаза, уха, руки, ноги и полушария головного мозга. Левое мыслит логически, правое — образами. Линейные упражнения стимулируют левое, а интуитивные — правое.
Пример. Идея, которая произвела переворот в стекольной промышленности. Главный инженер стекольного завода сталкивался с проблемой качества выпускаемого листового стекла. По технологии, стекло пропускали между валами, а затем шлифовали, что дорого. Специалисты искали более совершенные материалы для шлифовки. Он ощущал, что искать решение надо не в этом направлении. К решению задачи подтолкнул кусок мыла, который плавал в воде среди пятен жира. Так был создан процесс, в котором стекло изготавливали в печи с использованием расплавленного олова. Оно застывает медленнее, чем стекло, что позволяет избежать возникновения дефектов на поверхности. Технология используется до сих пор.
Благодаря фиксированному поиску взаимосвязей вы измените «точку-координатор», что поможет воспринимать мир глубже и разностороннее. Тогда можно подумать про дождь за окном и про пасмурную погоду, про прогноз погоды и проблему глобального потепления, про то, как вам принять участие в обустройстве тигров в уссурийской тайге.
Себе или людям? Без разницы. В школе мы складывали в столбик. Получив ответ, как в конце учебника, мы приступали к следующему примеру. Потом мы эту логику перенесли в сферу творческого мышления. Получил устраивающий ответ – хватит думать, потому как ответ сошелся. Чего еще? Жизнь отличается арифметики. Новый способ решения может быть гораздо более важным, чем предыдущий, выученный ранее. Он позволит обрести новый статус, найти новый рынок, новую нишу, новый продукт, а главное – раскрыть себя. Нет причин думать, что первый ответ лучше любых иных.
Этап третий
Мир меняется. Мир меняется быстрее, чем мы успеваем это понять. Мы тоже, по идее, синхронно меняться вместе с ним. В какую сторону? Как давно вы задавали себе это вопрос? Может пора посмотреть на окружающий мир с точки зрения тех возможностей, которые нам и только нам необходимы. Тут уже место и простор для творчества, развития, саморазвития и приложения сил, энергии и для собственной пользы.
Пример того, как совместим спорт и бизнес. Можно решать задачу «прямо»: изготовление и торговля инвентарем, строительство объектов, обслуживание и ремонт, реабилитация и лечение спортсменов, поддержание мода на него, осваивать мегабюджет «Здоровье нации»… Если отвлечься от частностей, которые скрывают связи, то сочетание спорта и бизнеса несет в себе пакет полезной информации: помощь в самореализации, даст возможность стать состоятельным, поддержать спортивную форму и проч.
Любое дело на 80–90% — отношения. С неприятными людьми мы избегаем иметь дело, идти им навстречу… 2/3 сделок заключаются благодаря контактам с теми, с кем налажены хорошие отношения. Чем хороши неформальные встречи? Тем, что они создают атмосферу близкого общения, а в теплоте и в уважении мы нуждаемся больше чем во всем остальном. За уважительное отношение, за которым не проглядывает корыстный интерес, мы готовы пойти на многое.
Когда занимаются спортом, то все преображаются. Королевична из налоговой, Начальник из Администрации, Босс. Они уже не те, что на рабочем месте. Похвала, совместная игра, общее поле интересов помогают выстроить отношения. Похвала подчиненного или просителя – она неискренняя по определению, иное дело, когда она исходит из уст постороннего… Дружеская похвала, сданная игра, кружка пива или чашка чая, и вы переходите в разряд приятных знакомых. Далее дело за вами. Это ресурс, а уж как им воспользоваться — \то ваше личное творчество.
Такой же ресурс – искусство. Купил Вексельберг яйца Фаберже, привез в Россию, и он — руководитель проекта Сколково. А это, на минуточку, 1,1% ВВП! Основная задача – использовать те ресурсы, которые до вас не были задействованы или использовались не так, как можете вы. Для одних ураносодержащая глина – материал для изготовления кувшинов, других, сырье для АЭС.
Творцы рассеяны по всей массе нации и соответствуют в основе, его эволюционному уровню. Они и двигают эволюцию и, одновременно, вносят в жизнь элемент хаоса и непредсказуемости. Они несут ответственность не только за свои труды, но и за то, где, у кого и как его «слово отзовется». За это он отвечает своей душой. Вспомнился ответ чертей на жалобу писателя, поджаривающегося на медленном огне в аду, в адрес товарищей по несчастью:
— Да, мы их отпускаем охладиться раз в год. Кто-то убил, но уже родились новые люди, нажито новое имущество взамен украденного. Выросли люди, которые никогда и не знали, что такой когда-то был и что-то там натворил. А твои книги до сих пор читают!
Творите. Каждый на это способен, по-своему. Творчество, независимо от его уровня и сферы приложения, необходимо нам, как воздух, потому как в процессе его реализации вы создаете нового себя.
1 Задание. А какие варианты можете предложить вы?
2 Многие идеи Уолт Дисней почерпнул из них: «Ваше воображение может быть ущербным, бедным, воспаленным, замороженным. Дайджест — это нечто вроде гимнастического зала для тренировки воображения».
Интегрирование или решение интегралов — операция, обратная дифференцированию. Геометрический смысл интеграла для функции у = f (х) — это площадь криволинейной трапеции.
Решение определенного интеграла предполагает поиск значения функции в заданных пределах.
Если интеграл неопределенный (нет границ интегрирования), решение предполагает нахождение первообразной: ʃ – значок интеграла; dх — значок дифференциала; f (х) — подынтегральная функция; f (х) dх — подынтегральное выражение; F (х) — первообразная функция; С — константа, которая плюсуется к ответу в любом неопределенном интеграле.
Решение интеграла означает нахождение определенной функции F (х) + C.
Если продифференцировать первообразную, мы должны получить исходное подынтегральное выражение.
Чтобы решить неопределенный интеграл, нужно превратить его в определенную функцию F (х) + C, используя таблицу.
Если интеграл табличного вида, значит он уже решен. В противном случае, интеграл нужно привести к одному из табличных интегралов, применяя основные свойства, правила и приемы решения.
Свойства интегралов:
Существуют функции, интеграл от которых нельзя выразить через элементарные функции. Решаются интегралы от таких функций с помощью таких приемов, как
— замена подынтегральной функции близкой к ней функцией, интеграл от которой можно выразить через элементарные функции;
— интегрирование по частям по формуле:
Для решения интегралов от дробно-рациональных функций, дробь раскладывают на простейшие, выделяют полный квадрат, после чего в числителе создают дифференциал знаменателя.
Чтобы решить интеграл от дробно-иррациональных функций, необходимо в подкоренном выражении выделить полный квадрат, после чего в числителе создать дифференциал подкоренного выражения.
Калькулятор решения интегралов поможет вам справиться с любыми задачами. Вам нужно:
ввести в ячейку калькулятора подынтегральное выражение;
ввести верхний предел для интеграла;
ввести нижний предел для интеграла.
При вводе функции используйте следующие обозначения:
+
— сложение;
Math.log (x)
— натуральный логарифм;
—
— вычитание;
Math.cos (x)
— косинус;
*
— умножение;
Math.sin (x)
— синус;
/
— деление;
Math.exp (x)
— экспонента;
Math.sqrt (x)
— квадратный корень;
Math.pow (x,n)
— возведение x в степень n;
Пример: x^4*cos (x^2+x+1) соответствует Math.pow (x,4)*Math.cos (Math.pow (x,2)+x+1)
Математика онлайн — решение интегралов, производных, уравнений
Мы рады приветствовать Вас на нашем сайте. Данный сайт содержит онлайн калькуляторы для решения типовых задач по математическому анализу, линейной алгебре, элементарной математике и др.
На сайте представлено более 80 калькуляторов с помощью которых можно находить
решение интегралов, производных, пределов, дифференциальных уравнений, строить графики функций, выполнять различные операции над матрицами: сложение, вычитание, умножение, транспонирование, возводить квадратную матрицу в степень, находить определитель, ранг, след, обратную матрицу, приводить матрицу к верхнетреугольному виду, а также находить ее собственные числа и вектора, получать решение алгебраических уравнений любой степени и любых систем линейных алгебраических уравнений (СЛАУ). Также на нашем сайте можно найти уравнение касательной, разложить функцию в ряд Тейлора, и многое другое.
Мы разрабатывали наши калькуляторы в течение нескольких лет, постоянно улучшая их внутренние алгоритмы, и теперь полностью уверены в том, что выдаваемое ими подробное решение во-первых полностью правильное, во-вторых соответствует требованиям, предъявляемым в ВУЗах России, Украины, Беларуси и стран СНГ.
Нам доверяют очень многие, каждый день мы получаем в свой адрес благодарности за данный проект. Всего с помощью нашего сайта решено уже более 1 000 000 задач. Ознакомьтесь со всеми
преимуществами нашего пошагового решения.
ВНИМАНИЕ!
Если Ваша задача нестандартная и получить ответ с помощью онлайн калькуляторов не удалось, мы всегда готовы оказать Вам
помощь в учебе.
Функция называется первообразной функции на некотором промежутке, если для всех из этого промежутка справедливо равенство
Неопределённым интегралом функции называется совокупность всех её первообразных:
Вычисление неопределённого интеграла — задача, часто встречающаяся как в математике, так и в других технических науках. В отличие от нахождения производной взятие неопределённого интеграла — не такая тривиальная задача и требует некоторых навыков.
К этим навыкам относятся знание правил интегрирования, таблицы интегралов, различных приёмов интегрирования (например, интегрирование по частям) и, конечно, умение эти приёмы применять.
Вычислить интеграл онлайн
Калькулятор поможет быстро вычислить неопределённый интеграл онлайн. При этом он выдаст его полное пошаговое решение. Онлайн калькулятор может быть полезен не только тогда, когда вы хотите взять интеграл, но и в том случае, когда вы вычислили интеграл сами и хотите проверить правильность решения.
Решение интегральных уравнений онлайн решателем
Применение уравнений широко распространено в нашей жизни. Они используются во многих расчетах, строительстве
сооружений и даже спорте. Уравнения человек использовал еще в древности и с тех пор их применение только
возрастает. Интегральное уравнение представляет собой уравнение, у которого неизвестная функция находится
под знаком интеграла. Например:
\[F\left(x;\; s;\; \varphi \left(s\right)\right)\] — непрерывная по совокупности своих переменных.
Где можно решить интегральное уравнение?
Решить уравнение вы можете на нашем сайте pocketteacher.ru. Бесплатный онлайн решатель
позволит решить уравнение онлайн любой сложности за считанные секунды. Все, что вам необходимо сделать — это
просто ввести свои данные в решателе. Так же вы можете посмотреть видео инструкцию
и узнать, как решить уравнение на нашем сайте. А если у вас остались вопросы, то вы можете задать их в нашей
групе Вконтакте: pocketteacher. Вступайте в нашу группу, мы всегда
рады помочь вам.
Расчет определенного интеграла онлайн
Введите переменную интеграции: (от до до z )
Выберите нижний предел интеграции: Введите самостоятельно
+ Бесконечность
— Бесконечность
0
Этот калькулятор для решения определенных интегралов заимствован у Wolfram Alpha LLC.Все права принадлежат собственнику!
Определенный интеграл
Онлайн-сервис OnSolver.com позволяет найти определенное комплексное решение в режиме онлайн. Решение выполняется автоматически на сервере и через несколько секунд результат выдается пользователю. Все онлайн-сервисы на этом сайте абсолютно бесплатны, а решение представлено в простой и понятной форме. Наше преимущество в том, что мы даем возможность пользователю войти в границы интеграции, включая пределы интеграции: минус и плюс бесконечности.Таким образом, определенный интеграл решается просто, быстро и эффективно. Важно, что сервер допускает определенную интеграцию сложных функций в режиме онлайн, что часто невозможно в других онлайн-сервисах из-за недостатков в их системах. Мы предоставляем очень простой и интуитивно понятный механизм для ввода функций и выбора переменной интеграции, для которого вам не нужно преобразовывать функцию, указанную в одной переменной, в другую, тем самым исключая возможные ошибки и опечатки. Также на странице есть ссылки на теоретические статьи и определенные интегральные таблицы.Все это позволит вам очень быстро вычислить определенный интеграл в режиме онлайн и при желании заглянуть в теорию определенной интеграции. На http://onsolver.com доступны и другие услуги: онлайн-решение лимитов, производных, суммы рядов. Достаточно одного щелчка мышью на хорошо видимой кнопке в верхней части содержимого, чтобы перейти к вставке неопределенной интеграции в Интернете. Более того, сервис постоянно совершенствуется и развивается, и с каждым днем появляется все больше новых функций и улучшений.Решайте с нами определенные интегралы! Все онлайн-сервисы доступны даже для незарегистрированных пользователей и абсолютно бесплатно.
Вы можете проверить собственное решение или избавиться от ненужных трудоемких вычислений и довериться высокотехнологичной автоматизированной машине при решении определенного интеграла с нами. Сервисная точность расчета удовлетворит практически любые инженерные стандарты. Результат для многих табличных определенных интегралов дается в точном выражении (с использованием общеизвестных констант и неэлементарных функций).
.
NCERT Solutions Class 12 Maths Глава 8 Применение интегралов
Классы
Класс 1-3
Класс 4-5
Класс 6-10
Класс 11-12
КОНКУРСНЫЙ ЭКЗАМЕН
BNAT 000 NC
000 NC Книги
Книги NCERT для класса 5
Книги NCERT для класса 6
Книги NCERT для класса 7
Книги NCERT для класса 8
Книги NCERT для класса 9
Книги NCERT для класса 10
Книги NCERT для класса 11
Книги NCERT для класса 12
NCERT Exemplar
NCERT Exemplar Class 8
NCERT Exemplar Class 9
NCERT Exemplar Class 10
NCERT Exemplar Class 11
NCERT 9000 9000
NCERT Exemplar Class
Решения RS Aggarwal, класс 12
Решения RS Aggarwal, класс 11
Решения RS Aggarwal, класс 10
90 003 Решения RS Aggarwal класса 9
Решения RS Aggarwal класса 8
Решения RS Aggarwal класса 7
Решения RS Aggarwal класса 6
Решения RD Sharma
RD Sharma Class 6 Решения
Решения RD Sharma
Решения RD Sharma Class 8
Решения RD Sharma Class 9
Решения RD Sharma Class 10
Решения RD Sharma Class 11
Решения RD Sharma Class 12
PHYSICS
Механика
Оптика
Термодинамика Электромагнетизм
ХИМИЯ
Органическая химия
Неорганическая химия
Периодическая таблица
MATHS
Теорема Пифагора
0004
000300030004
9000
Простые числа
Взаимосвязи и функции
Последовательности и серии
Таблицы умножения
Детерминанты и матрицы
Прибыль и убыток
Полиномиальные уравнения
Деление фракций
000
000
000
000
000
000 Microology
000
000 Microology
000 BIOG3000
FORMULAS
Математические формулы
Алгебраические формулы
Тригонометрические формулы
Геометрические формулы
КАЛЬКУЛЯТОРЫ
Математические калькуляторы
0003000 PBS4000
000300030002 Примеры калькуляторов химии
Класс 6
Образцы бумаги CBSE для класса 7
Образцы бумаги CBSE для класса 8
Образцы бумаги CBSE для класса 9
Образцы бумаги CBSE для класса 10
Образцы бумаги CBSE для класса 11
Образцы бумаги CBSE чел для класса 12
CBSE Контрольный документ за предыдущий год
CBSE Контрольный документ за предыдущий год Класс 10
Контрольный документ за предыдущий год CBSE, класс 12
HC Verma Solutions
HC Verma Solutions Class 11 Physics
Решения HC Verma, класс 12, физика
Решения Лакмира Сингха
Решения Лакмира Сингха, класс 9
Решения Лакмира Сингха, класс 10
Решения Лакмира Сингха, класс 8
Заметки CBSE
CBSE Notes
Примечания CBSE класса 7
Примечания CBSE класса 8
Примечания CBSE класса 9
Примечания CBSE класса 10
Примечания CBSE класса 11
Примечания CBSE класса 12
Примечания к редакции CBSE
Примечания к редакции
CBSE Class
Примечания к редакции класса 10 CBSE
Примечания к редакции класса 11 CBSE 9000 4
Примечания к редакции класса 12 CBSE
Дополнительные вопросы CBSE
Дополнительные вопросы по математике класса 8 CBSE
Дополнительные вопросы по науке 8 класса CBSE
Дополнительные вопросы по математике класса 9 CBSE
Дополнительные вопросы по науке класса 9 CBSE
Дополнительные вопросы по математике для класса 10
Дополнительные вопросы по науке, класс 10 по CBSE
CBSE, класс
, класс 3
, класс 4
, класс 5
, класс 6
, класс 7
, класс 8
, класс 9 Класс 10
Класс 11
Класс 12
Учебные решения
Решения NCERT
Решения NCERT для класса 11
Решения NCERT для класса 11 по физике
Решения NCERT для класса 11 Химия
Решения для биологии класса 11
Решения NCERT для математики класса 11
9 0003 NCERT Solutions Class 11 Accountancy
NCERT Solutions Class 11 Business Studies
NCERT Solutions Class 11 Economics
NCERT Solutions Class 11 Statistics
NCERT Solutions Class 11 Commerce
NCERT Solutions For Class 12
NCERT Solutions For Класс 12 по физике
Решения NCERT для химии класса 12
Решения NCERT для класса 12 по биологии
Решения NCERT для класса 12 по математике
Решения NCERT Класс 12 Бухгалтерия
Решения NCERT, класс 12, бизнес-исследования
Решения NCERT, класс 12 Экономика
NCERT Solutions Class 12 Accountancy Part 1
NCERT Solutions Class 12 Accountancy Part 2
NCERT Solutions Class 12 Micro-Economics
NCERT Solutions Class 12 Commerce
NCERT Solutions Class 12 Macro-Economics
NCERT Solutions For Класс 4
Решения NCERT для математики класса 4
Решения NCERT для класса 4 EVS
Решения NCERT для класса 5
Решения NCERT для математики класса 5
Решения NCERT для класса 5 EVS
Решения NCERT для класса 6
Решения NCERT для математики класса 6
Решения NCERT для науки класса 6
Решения NCERT для социальных наук класса 6
Решения NCERT для класса 6 Английский
Решения NCERT для класса 7
Решения NCERT для класса 7 Математика
Решения NCERT для класса 7 Наука
Решения NCERT для класса 7 по социальным наукам
Решения NCERT для класса 7 Английский
Решения NCERT для класса 8
Решения NCERT для класса 8 Математика
Решения NCERT для класса 8 Science
Решения NCERT для социальных наук 8 класса
Решение NCERT ns для класса 8 Английский
Решения NCERT для класса 9
Решения NCERT для социальных наук класса 9
Решения NCERT для математики класса 9
Решения NCERT для математики класса 9 Глава 1
Решения NCERT для Математика класса 9 Глава 2
Решения NCERT для математики класса 9 Глава 3
Решения NCERT для математики класса 9 Глава 4
Решения NCERT
для математики класса 9 Глава 5
Решения NCERT для математики класса 9 Глава 6
Решения NCERT для Математика класса 9 Глава 7
Решения NCERT для математики класса 9 Глава 8
Решения NCERT
для математики класса 9 Глава 9
Решения NCERT
для математики класса 9 Глава 10
Решения NCERT для математики класса 9 Глава 11
Решения NCERT для Математика класса 9 Глава 12
Решения NCERT для математики класса 9 Глава 13
Решения
NCERT для математики класса 9 Глава 14
Решения NCERT для математики класса 9 Глава 15
Решения NCERT для науки класса 9
Решения NCERT для науки класса 9 Глава 1
Решения NCERT для науки класса 9 Глава 2
Решения NCERT для класса 9 Отдел науки
.
Исчисление III — Тройные интегралы
Онлайн-заметки Павла
Ноты
Быстрая навигация
Скачать
Перейти к
Ноты
Проблемы с практикой
Проблемы с назначением
Показать / Скрыть
Показать все решения / шаги / и т. Д.
Скрыть все решения / шаги / и т. Д.
Разделы
Двойные интегралы в полярных координатах
Тройные интегралы в цилиндрических координатах
Разделы
Приложения частичных производных
Линейные интегралы
Классы
Алгебра
Исчисление I
Исчисление II
Исчисление III
Дифференциальные уравнения
Дополнительно
Алгебра и триггерный обзор
Распространенные математические ошибки
Праймер комплексных чисел
Как изучать математику
Шпаргалки и таблицы
Разное
Свяжитесь со мной
Справка и настройка MathJax
Мои студенты
Notes Загрузки
Полная книга
Текущая глава
Текущий раздел
Practice Problems Загрузок
Полная книга — Только проблемы
Полная книга — Решения
Текущая глава — Только проблемы
Текущая глава — Решения
Текущий раздел — Только проблемы
Текущий раздел — Решения
Проблемы с назначением Загрузок
Полная книга
Текущая глава
Текущий раздел
Прочие товары
Получить URL для загружаемых элементов
Распечатать страницу в текущем виде (по умолчанию)
Показать все решения / шаги и распечатать страницу
Скрыть все решения / шаги и распечатать страницу
Дом
Классы
Алгебра
Отборочные
Целочисленные экспоненты
Рациональные экспоненты
Радикалы
Полиномы
Факторинговые многочлены
Рациональные выражения
Комплексные числа
Решение уравнений и неравенств
Решения и наборы решений
Линейные уравнения
Приложения линейных уравнений
Уравнения с более чем одной переменной
Квадратные уравнения — Часть I
Квадратные уравнения — Часть II
Квадратные уравнения: сводка
Приложения квадратных уравнений
Уравнения, сводимые к квадратичным в форме
Уравнения с радикалами
Линейные неравенства
Полиномиальные неравенства
Рациональные неравенства
Уравнения абсолютных значений
.Решения
NCERT Для классов 6–12
Решения
NCERT наиболее важны для учащихся. Решения NCERT объясняют каждую концепцию и логику в подробном формате простым языком. Эти решения очень важны для лучшего понимания и получения хороших оценок на экзаменах. Просто скачайте, нажав на ссылки ниже. Здесь вы можете найти решения NCERT для всех классов от 6 до 12 по всем предметам. Вы также можете найти здесь другие важные решения, такие как образцы решений NCERT, образцы бумаги CBSE, статьи с предположениями CBSE.Эти самые важные вопросы помогут вам на предстоящем экзамене в будущем. Студенты могут найти NCERT Solutions и UP Board Solution из книг NCERT для классов 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 и 12 в Интернете, а также они могут загрузить PDF-файл NCERT Solutions, чтобы учиться, пока не в сети.
Получите лучшие решения NCERT для классов 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 как на английском, так и на хинди. Все вопросы и ответы NCERT теперь решены и обновлены в соответствии с новой академической сессией 2020-2021. Все эти решения NCERT четко определены соответствующими учителями-предметниками, так что все ученики могут легко понять.Содержание ограничено программой CBSE Syllabus 2020-2021 и представлено в упрощенной форме. Решения NCERT в Академии Тивари разработаны таким образом, чтобы учащийся мог прояснить все фундаментальные концепции и логику.
Простые и наглядные решения NCERT для 6–12 классов по всем предметам могут помочь учащемуся легко понять главу. Все темы, затронутые в каждом классе, со всеми основами на простом и легком языке. Наши эксперты предлагают простые решения для учебников NCERT по главам, чтобы все учащиеся могли легко понять.Таким образом, студентам рекомендуется изучить и применить эти решения NCERT для классов с 6 по 12 по всем предметам должным образом и получить более 85% оценок на своем экзамене.
Решения NCERT для классов 6–12
Получите бесплатно Решения NCERT для классов 6–12, которые приведены ниже, являются бесплатными. Вы можете загрузить эти классные решения NCERT без регистрации и входа в систему. Основная цель Академии Tiwari — помочь студентам найти решения по всем предметам в рамках их учебной программы NCERT.Эти нижеупомянутые решения UP Board и NCERT очень полезны для всех студентов, которые используют учебники NCERT на экзамене 2020-2021 учебного года. Просто щелкните следующие ссылки, чтобы получить подробные и хорошо описанные решения, доступные онлайн и офлайн.
Решения NCERT для класса 12
Если вы ищете решения NCERT для класса 12 по всем предметам. Здесь вы можете получить бесплатные решения NCERT по следующей теме. Эта таблица включает решения NCERT и UP Board для класса 12 — математика, физика, химия, английский язык, экономика, биология, бизнес-исследования и т. Д.Решения NCERT Class 12 более важны, поскольку программа класса 12 в чем-то похожа на конкурсные экзамены. После 12 класса приходится принимать решения о выборе карьеры, так как вам также предстоит пройти конкурсный экзамен. Если вы правильно применяете эти решения, то на экзамене вы должны набрать более 85%. Просто щелкните ссылку, чтобы получить бесплатные решения NCERT для класса 12 по всем предметам.
Решения NCERT для класса 11
Получите точные решения NCERT для класса 11. Вот таблица по предметам, в которую входят: математика, физика, химия, английский язык, экономика, биология, бизнес-исследования и т. Д.Решение NCERT класса 11 и решения UP Board по всем предметам помогут студенту набрать оптимальные баллы на экзамене. Решения NCERT для класса 11 не только помогают учащимся набрать больше баллов на классном экзамене, но и помогают им успешно сдать вступительный экзамен по инженерному делу. Вы можете скачать NCERT Solutions for Class 11 для всех предметов в формате PDF без каких-либо затрат и регистрации. Здесь вы можете получить решения по главам по предметам от учителя соответствующего предмета. Все четко сформулированные вопросы написаны простым языком.
Решения NCERT для класса 10
Если вы относитесь к классу 10 и ищете решения NCERT для класса 10, то вот мудрые решения NCERT для класса 10 для всех глав. 10-й класс — самый важный класс, так как после него вы должны выбрать свою карьеру в более высоком образовании. Это основной момент вашей работы, поэтому вам необходимо прояснить концепцию и логику всего предмета. Следующие решения NCERT для класса 10 помогут вам прояснить каждую концепцию для всех предметов. Здесь вы можете получить подробные и простые решения для 10-го класса, такие как математика, естественные науки — биология, наука (химия), социальные науки — история, география, экономика, политология, общие знания и т. Д.Просто нажмите на ссылку ниже и хорошо потренируйтесь и получите оценки на экзамене. Студенты UP Board также используют эти решения в качестве решений UP Board на 2020-2021 годы.
Решения NCERT для класса 9
Если вы учитесь в классе 9, вам также необходимо тщательно отработать всю учебную программу по предметам, так как это поможет вам получить хорошие оценки на экзамене, а также решения NCERT для класса 9 помогут вам сдать такие экзамены, как олимпиада , NTSE и т. Д. Таким образом, вам необходимо строго контролировать решения NCERT для класса 9. В следующей таблице представлены бесплатные решения UP Board и решения NCERT для класса 9 по всем предметам, таким как математика, естественные науки — физика, наука — химия, наука — биология, Социальные науки — история, география, экономика, обществоведение, общие знания, английский и хинди.Вы можете скачать бесплатные решения NCERT, перейдя по этим ссылкам ниже.
Решения NCERT для класса 8
Скачать бесплатно решения NCERT для класса 8 по всем предметам по приведенным ниже ссылкам. Большинство студентов не придают значения учебе в более ранних классах. Но на самом деле, если ваша база сильна, то для более высоких уровней это будет легко. Так что вам нужно хорошо подготовиться и в начальных классах. И самое главное, если вы проясните все понятия в 8-м классе, то на 9-м и 10-м классе будет легче получить отличные оценки.Поэтому мы рекомендуем вам следовать этим решениям NCERT для класса 8 на понятном языке. Загрузите эти решения NCERT для класса 8 по всем предметам, включая: математику, физику, биологию, химию, историю, географию, общие знания, обществоведение и хинди и т. Д. Вы можете изучать и изучать все предметные решения как в онлайн, так и в автономном режиме.
Решения NCERT для класса 7
Учащиеся, которые ищут бесплатные решения NCERT для вопросов и ответов класса 7, вы можете найти здесь ниже из данной таблицы.Простые и хорошо описательные решения NCERT для всех предметов и глав для класса 7 помогают учащимся набрать больше баллов на выпускном экзамене. Приведенные ниже решения разработаны таким образом, чтобы класс 7 мог легко понять ответы на все вопросы. Если вы проясните все основы и концепцию Класса 7, тогда вы сможете переходить в более высокий класс с хорошими знаниями. Вы можете загрузить бесплатные решения NCERT для класса 7 и хорошо практиковаться перед экзаменами. В следующей таблице решений содержатся математика, естественные науки, английский язык, социальные науки, история социальных наук, география социальных наук, общественные науки, политология (гражданское право).
Решения NCERT для класса 6
Академия Тивари предоставляет идеальные решения NCERT для класса 6 по всем предметам, включая математику, естественные науки, английский язык, социальные науки, историю социальных наук, географию социальных наук, социальные науки, политические науки (гражданское право). Следующие решения NCERT для всех предметов 6 класса определены опытным учителем-предметником на простом языке. Учащиеся 6 класса могут легко понять это решение и рассеять фундаментальные сомнения. Студент, который правильно применяет эти решения, может получить максимальные оценки на своем выпускном экзамене.Академия Tiwari помогает ученику 6 класса получить хорошие отметки.
Решения NCERT для математики класса 12
Решения NCERT для математики класса 12 более важны, так как они включены в учебную программу CBSE Class 12 Maths. В классе 12 ученик может охватить все основные теоремы и формулы по предмету «Математика». NCERT Maths Solutions for Class 12 помогает студентам подготовиться ко многим вступительным экзаменам, которые можно сдать перед бакалавриатом. Если вы хотите получить правильные решения NCERT для математики 12 класса, тогда tiwariacademy.com — лучший веб-сайт, с которого вы можете бесплатно скачать эти мудрые решения в формате PDF. Эти PDF-файлы NCERT для математики 12 класса соответствуют требованиям Центрального совета среднего образования (CBSE) и решают все упражнения, приведенные в учебнике NCERT.
Решения NCERT для математики 11 класса
Решения NCERT для математики 11 класса, приведенные здесь, решены и разработаны опытным учителем математики. Все решения решены таким образом, чтобы охватить все упражнения, приведенные в последнем учебном пособии CBSE, предписанном Национальным советом по исследованиям и обучению в области образования (NCERT).Эти мудрые практические решения NCERT для математики класса 11 охватывают все главы, такие как тригонометрия, отношения и функции, биномиальная теорема, статистика, линейные неравенства, перестановки и комбинации и т. Д. Просто загрузите БЕСПЛАТНЫЕ решения NCERT для математики класса 11 здесь, щелкнув ссылку.
Решения NCERT для математики 10 класса
Учащийся может получить БЕСПЛАТНЫЕ решения NCERT для математики 10 класса с глав с 1 по 15. Все решения, представленные здесь, тщательно отобраны и проверены опытным учителем математики.Эти решения NCERT помогают студентам в подготовке к экзамену. Вы можете БЕСПЛАТНО скачать все решения NCERT по математике для 10-го класса в формате PDF. Эти решения CBSE NCERT более полезны для учащихся, поскольку они разъясняют все концепции и логику каждой математической задачи или суммы. Просто пересмотрите и попрактикуйтесь в значительных суммах математики класса 10, экзамен CBSE 2020-21. Математика 10 класса — очень важный предмет, поэтому скачайте БЕСПЛАТНЫЕ решения NCERT для математики 10 класса здесь.
Решения NCERT для математики 9-го класса
Решения NCERT для 9-го класса — PDF без математики имеют больше преимуществ для учеников 9-го класса.Все суммы упражнений решает специалист по математике, имеющий многолетний опыт работы в этом предмете. Решения NCERT для класса 9 по математике разработаны в виде такого пошагового руководства, чтобы учащийся мог легко понять основные концепции. Эти решения помогут вам набрать больше баллов на выпускном экзамене. Эти решения охватывали упражнения из всех глав по системам счисления, полиномам, координатной геометрии, геометрии Евклида, линиям и углам, четырехугольникам и многим другим. Просто загрузите указанную ниже ссылку.
Решения NCERT для математики 8-го класса
Учащимся, которые ищут решения NCERT для математики 8-го класса по главам, все они предоставляются здесь БЕСПЛАТНО. Эти решения хорошо описаны с соответствующими примерами от лучшего учителя математики. Все ответы изложены на простом языке, поэтому их легко понять для класса 8. Вы можете БЕСПЛАТНО загрузить эти надежные и правильные PDF-файлы по математике NCERT Solutions Class 8. А также вы можете поделиться этими PDF-файлами со своими друзьями.
Решения NCERT для математики класса 7
Решения NCERT для математики класса 7 от tiwariacademy.com настолько просты для понимания. Квалифицированные учителя математики предлагают свое решение с помощью простой языковой стратегии, которая так проста и удобна для учеников 7 класса. Учителя следовали простой и быстрой технике при решении сумм. Все упражнения выполняются в соответствии с программой NCERT. Загрузите эти решения FreeNCERT для математики 7 класса в формате PDF бесплатно, которые помогут вам получить хорошие оценки на выпускном экзамене.
Решения NCERT для математики 6 класса
Решения NCERT для математики 6 класса очень полезны для каждого учащегося 6 класса CBSE. Все решения по математическим упражнениям настолько эффективны при обучении на легком языке с хорошо написанными сценариями. Использование простых методов ответов позволяет ученику 6 класса легко понять всю основную логику. Студент, который хочет улучшить свои оценки и получить хорошие оценки на экзамене, должен хорошо практиковаться на протяжении всего курса математических решений 6 класса.
NCERT Solutions for Class 12 Physics
Физика очень важна в классе 12.Решения NCERT для класса 12 Физика является фундаментальной среди всех научных дисциплин. Здесь вы можете найти решения NCERT для физики 12 класса по всем главам от учителей физики с многолетним опытом. Вы можете бесплатно загрузить PDF-файл с решениями физики NCERT класса 12 для отдельной главы. Главы включают электрические заряды и поля, движущиеся заряды и магнетизм, лучевую оптику и оптические инструменты, волновую оптику, полупроводниковую электронику и многое другое. Tiwariacademy.com предоставляет ответы на все вопросы, которые помогают ученику получить хорошие оценки по физике в 12 классе.
Решения NCERT для химии класса 12
Здесь вы можете получить стандартные решения NCERT для химии класса 12. На предстоящем экзамене CBSE 2020-21 лучше всего набрать хорошие отметки по химии 12 класса. Все решения сопровождаются простыми и быстрыми методами, чтобы вы могли легко решить все вопросы на экзамене. Главы включают твердое тело, электрохимию, химию поверхности, координационные соединения, биомолекулы, химию в повседневной жизни и многие другие.
Решения NCERT для биологии 12 класса
Если вы ищете БЕСПЛАТНЫЕ решения NCERT для биологии 12 класса, tiwariacademy.com — лучший веб-сайт, где вы можете получить ответы на все вопросы по биологии класса 12 от опытного учителя биологии. Биология так важна для ученика 12 класса; это поможет вам с будущими кандидатами в медицину. Таким образом, ученик должен сосредоточиться на этих предметах с точными решениями. Все решения по главам охватывают все учебники программы CBSE.Хорошо потренируйтесь и тщательно пересмотрите всю программу, так как это также поможет вам на конкурсных экзаменах. Просто скачайте NCERT Solutions for Class 12 Biology бесплатно и без регистрации.
Решения NCERT для физики класса 11
Загрузите PDF-файл NCERT для физики класса 11 ниже без каких-либо затрат, а также нет необходимости в регистрации для входа. Преподаватели физики-эксперта хорошо защищают все предложенные решения. Таблица по главам NCERT Solutions поможет вам изучить и понять все главы.Физика — одна из самых сложных и важных дисциплин. Эти решения охватывают все главы, включая Физический мир, Единицы и измерения, Законы движения, Работа, Энергия и мощность, Механические свойства жидкостей, Кинетическая теория, Волны и т. Д. Щелкните ниже упомянутые БЕСПЛАТНЫЕ решения NCERT для Физики класса 11 Ссылка PDF и пройдите экзамен с хорошим отцовством в 11 классе физики.
Решения NCERT для химии 11 класса
Получите БЕСПЛАТНО решения NCERT для химии 11 класса по главам, просто щелкнув ссылку ниже.Все решения по химии класса 11, содержащиеся в главах, хорошо объясняются по всем вопросам логического рассуждения. Простое пошаговое решение вопросов о числовых значениях урока 11 по химии помогает ученику прояснить концепции. Все решения — это проверенные ответы высококлассных предметных экспертов. Решения охватили все главы химии класса 11, которые включают: структуру атома, состояния вещества, окислительно-восстановительные реакции, водород, элементы p-блока, химию окружающей среды и многое другое.
Решения NCERT для биологии класса 11
Указанные ниже решения NCERT для биологии класса 11 охватывают важные вопросы с исчерпывающим ответом.Вы можете получить точные и понятные решения, загрузив БЕСПЛАТНО PDF-файл. Команда высококвалифицированных профессиональных учителей биологии объяснила все решения соответствующими примерами. Просто скачайте решения NCERT класса 11 по биологии и получите оптимальные оценки за подготовку к экзамену.
Решения NCERT для науки 10 класса
Наука 10 класса — очень важный и сложный предмет. Студент может получить больше преимуществ от этих решений NCERT для естественных наук 10 класса, просто щелкнув ссылки, указанные ниже.Это бесплатно. На решения NCERT для естественных наук 10 класса правильно отвечают опытные преподаватели естественных наук, которые помогают студентам решить все вопросы на экзамене. Обновленные решения для учебника NCERT (CBSE) с 2020 по 2021 учебный год следовали рекомендациям. Просто скачайте по главам решения NCERT для науки 10 класса и хорошо выполняйте практику, которая поможет вам набрать хороший процент на экзамене совета 10 класса.
Решения NCERT для науки класса 9
Вы ищете БЕСПЛАТНЫЕ решения NCERT для науки класса 9? Тогда возьми его в тивариакадемии.com бесплатно, просто вам нужно нажать на ссылки ниже. Все разделы NCERT Solutions for Class 9 Science по главам и упражнениям содержат все упражнения и пробные вопросы, за которыми следует обновленная программа. Эти решения, разработанные опытными профессиональными учителями естественных наук, помогут вам набрать максимальные баллы по предмету 9 класса. Учиться с этой стороны можно как в онлайн, так и в офлайн режиме.
Решения NCERT для науки класса 8
Учащийся 8 класса, которого беспокоит программа NCERT по естествознанию.Им не нужно нервничать, здесь вы можете получить БЕСПЛАТНЫЕ решения NCERT для науки 8 класса как в онлайн, так и в автономном режиме. Вы можете изучить эти решения по главам от опытного учителя естествознания в любом месте и в любое время. Здесь вы можете найти все краткие и длинные шаблоны ответов на вопросы, которые придадут вам уверенности при сдаче последнего экзамена.
Решения NCERT для науки класса 7
Решения NCERT для науки класса 7 от tiwariacademy.com помогают ученику 7 класса иметь прочную основу для изучения предмета.Все решения NCERT для естественных наук 7 класса от лучшего учителя естествознания просты, легки и наглядны. Это так легко понять ученикам 7 класса. Просто скачайте приведенные ниже ссылки в формате PDF для упражнений в соответствии с вашими потребностями бесплатно. Студент может получить отличное представление о том, как писать ответы на выпускном экзамене.
Решения NCERT для науки 6-го класса
Упомянутые ниже бесплатные решения NCERT для естествознания 6-го класса настолько просты и помогают учащимся 6-го класса развеять все свои сомнения и повысить ваши способности к подготовке к экзаменам.Опытный учитель естествознания дал свои ответы лучше, что может помочь всем ученикам понять основы. Решения охватили всю книгу NCERT по науке 6 класса CBSE из 16 глав.
Что такое NCERT?
NCERT (Национальный совет исследований и обучения в области образования) был основан в 1961 году. Последние 50 лет NCERT поддерживает школьное образование через свои образовательные программы по широкому кругу областей. Он создает учебную программу, а также готовит учителей и учебные пособия.NCERT был зарегистрирован как общество в соответствии с Законом об обществах (Закон XXI 1860 г.) 6 июня 1961 года. Его основные цели заключаются в содействии и координации исследований во всех отраслях образования.
Что такое NCERT Solutions?
В школьном образовании большинство штатов Индии следуют NCERT Books в качестве учебников. NCERT предоставляет так много решенных примеров с ответами, как в текстовых вопросах, так и в некоторых вопросах для практики. Эти вопросы могут быть между текстом и примечаниями или даны в конце глав.Ответы или решения этих вопросов обычно называются решениями NCERT по конкретным темам.
Чем полезны решения NCERT для студентов?
У решений NCERT так много преимуществ. Он включает в себя концептуальные вопросы, MCQ, вопросы с длинным и коротким ответом и т. Д. Которые рассеивают все сомнения и укрепляют вашу базу.
Укрепляет вашу базу: Решения NCERT хорошо спроектированы и разработаны опытными профессионалами. Студент может получить исчерпывающий вопрос и ответ по главам, упомянутые в учебниках NCERT для всех классов.Эти решения NCERT прояснят основы. Решения NCERT играют важную роль при подготовке к экзамену.
Обеспечьте правильное и надежное решение: Все ответы на предметные вопросы для всех классов хорошо описательны экспертом в данной области. Все решения на 100% аутентичны. Это решение лучше всего подходит для студентов, которые раньше упускали неправильный ответ. Решения NCERT более точны и надежны.
Развивайте свои навыки для решения вопросов: Решения NCERT хорошо объяснены с примерами, в которых используются связанные проблемы, которые помогают студенту развеять сомнения или вопросы.А также есть практические вопросы в конце всей главы, чтобы помочь студенту получить представление о экзаменационном вопросе. После отработки этих практических вопросов ученик сможет легко решить задачу. Это также экономит ваше время на подготовку.
Помогает вам в подготовке к конкурсным экзаменам: Решения NCERT разъясняют все основные фундаментальные концепции математики и естествознания для всех начальных классов. Таким образом, студент получает возможность сдать конкурсные экзамены, такие как SSC, NTSE, CAT, KVPY, SSC JE и другие.В будущем вы сможете сдать конкурсные экзамены на уровне бакалавриата и магистратуры.
Строго соблюдается Совет CBSE: Программа всех классов среднего и высшего среднего образования и учебники NCERT строго соответствуют программе CBSE. Решения NCERT, за которыми официально последовала модель Совета CBSE.
Помогите вам набрать более 80% баллов Экзамен: Если учащийся уделяет достаточно времени для практики решений NCERT, он набирает больше баллов, чем 80% баллов на заключительном экзамене.Все зависит от того, насколько серьезно вы относитесь к своей практике.
Почему выбирают Академию Тивари для решений NCERT?
В настоящее время на рынке доступно множество справочников. Эти справочники полны кратких заметок, которые могут запутать учащихся в достижении поставленной цели. Таким образом, учащиеся должны практиковать задачи NCERT Books и Exemplar, чтобы сдать экзамен с высоким отцом.
Tiwari Academy предлагает правильные и надежные решения NCERT по всем предметам. Мы предоставляем качественное и бесплатное образование всем.PDF-файл с решениями NCERT даст учащимся возможность эффективно учиться и легко пересматривать главы. Все решения представляют собой пошаговые решения и по главам. Помимо этих преимуществ, есть и другие причины, по которым стоит выбрать нашу Академию Tiwari для решений NCERT.
Причины, почему мы:
Все ответы на вопросы тщательно проверены и проверены опытным учителем-предметником.
Предлагайте простые и правильные решения CBSE.
Данные решения написаны на понятном языке.
Глава мудрое решение для лучшего понимания.
Четкое глубокое понимание концепций.
Охватить весь учебный план.
Решения NCERT для всех плат
Решения NCERT теперь применимы для большинства плат в Индии, таких как CBSE, UP Board, MP Board, Gujrat Board, Пенджаб, Харьяна, Бихар, Уттаракханд, Трипура, Керала и т. Д. сейчас используют книги NCERT на английском или региональном языке, но их содержание одинаково на всех языках.Большинство распространенных языков учебников и решений NCERT — английский и хинди.
Мы предоставляем решения NCERT в виде онлайн- и офлайн-приложений, формата PDF для загрузки и формата изображений для просмотра онлайн на веб-сайте без загрузки. Наша команда постоянно обновляет решения и другой учебный контент в соответствии с последним учебным планом CBSE на 2020-2021 годы. Все решения доступны бесплатно как для студентов, так и для родителей. Если у вас возникнут какие-либо трудности, связанные только с загрузкой или изучением, вы можете получить помощь с нашей стороны напрямую по телефону, сообщению или по почте.
Урок математики в 4 классе «Задачи на нахождение дроби от числа «
Урок
Тема: Задачи на нахождение дроби от числа
Цель: учить находить дробь от числа.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять Различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении «а дач и; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; устанавливать причинно-следственные связи.
(Устное выполнение с объяснением способа решения.)
Рефлексия
2/5 р. (40к.) 4/ 20 м (20см.)
3/ 10см (Змм.) 8/ 50 ц(16кг.)
(Проверка. Самооценка.)
Подведение итогов урока
Как найти дробь от числа?
У кого есть вопросы, кому нужна помощь?
Оцените свои знания по изученной теме.
Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание
Задачи на нахождение дроби от числа.
Конспект урока по математике 4 класс (УМК «Перспектива»)
Тема: Задачи на нахождение дроби от числа.
Цель: актуализировать знания о дробях, значении числителя и знаменателя дроби.
Задачи:1) научить находить дробь от числа;
2)развивать логическое мышление;
3)воспитывать дружелюбие.
Планируемые результаты: п. – знать правило на нахождение дроби от числа; р. – уметь определять цель учебной деятельности; владеть способами самооценки; к. – уметь выражать свои мысли в форме высказываний, рассуждений, аргументировать свою точку зрения; л. – проявлять настойчивость и терпение в преодолении трудностей.
Оборудование: учебник Г.В.Дорофеев и др., карточки, презентация
Ход урока
I.Мотивация к учебной деятельности
-Доброе утро, дорогие ребята! Сегодня девизом урока математики пусть будут слова «С маленькой удачи начинается большой успех».
-Как вы понимаете смысл этой фразы? (Каждое задание, выполненное на уроке, это маленькая удача, из которой складывается большой успех)
-Сегодня на уроке каждый должен быть внимательным, слушать друг друга, тогда у нас всё получится.
-Ребята, повернитесь к своим соседям и пожелайте «Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра! Если тебе будет трудно, я помогу!»
II. Актуализация знаний.
1.- Сейчас проверим, как вы научились смотреть и видеть, насколько вы внимательные (работа по заданиям презентации)
-Какая часть фигуры закрашена?
-Запишите с помощью цифр ваши ответы. (1/4, 3/4,1/2,4/8,1/2)
-Что вы записали? (Дроби)
-Что мы называем дробью? (Одну или несколько частей целого)
-Назовите знаменатели. Что показывает знаменатель? (На сколько частей разделили)
-Назовите числители. Что показывает числитель? (Сколько частей взяли)
-Что вы ещё знаете про дроби? (Бывает правильная дробь и неправильная дробь)
2.-Сейчас вы должны запомнить только правильные дроби и записать их.
(1/7, 5/9, 8/3,2/5,9/5, 11/7)
3.-Ребята, вспомните, как найти дробь от числа. (Нужно разделить это число на знаменатель).
-Найдите 1/2 часть самого меньшего шестизначного числа.(50000)
-Сколько часов в 1/3 части суток?(8ч)
-Сколько минут в 1/4 части часа?(15 мин)
III.Постановка проблемы
-Сколько минут в 3/4 части часа? (Высказываются мнения)
-Чем последнее задание отличается от предыдущих? (Нужно найти 3 части, а во всех 1)
IV.Постановка цели урока
-Чему должны научиться сегодня на уроке? (Научиться находить дробь от числа)
V. Открытие новых знаний
-Итак, нам нужно найти 3/4 части часа. Перед вами лежат круги. Представим, что это макет часов. (Работа в паре)
-Что означает 4? (Разделили на 4 части)
-Что означает 3? (Взяли 3части)
-Разбейте часы на 4 части. Что вы можете сказать про каждую часть? (15 мин)
-Теперь необходимо заштриховать 3 части.
-Чему равны 3 части? (45 мин)
-Как узнали? (60:4х3)
-Значит, 3/4 части часа=45 мин
-Попробуйте сформулировать вывод. (Чтобы найти дробь от числа, нужно сначала найти одну часть и умножить на количество частей).
VI. Физкультминутка.
Для разминки из-за парт
Поднимаемся. На старт!
Бег на месте. Веселей
И быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем вперёд наклоны –
Раз – два – три – четыре – пять.
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
Начинаем приседать —
Раз – два – три – четыре – пять.
А потом прыжки на месте,
Выше прыгаем все вместе.
Руки к солнышку потянем.
Руки в стороны растянем.
А теперь пора учиться.
Да прилежно, не лениться
VII.Первичное закрепление.
1.-Запишите: 3/4 от числа 12; 5/7 от числа 63; 9/11 от числа 110. (Самопроверка по образцу)
2.-Решите задачу
Урок длился 45 минут. 3/5 урока ученики писали диктант. Сколько времени длился диктант?
-Что известно в задаче?
-Что нужно узнать?
-Как узнать, сколько длился диктант? (45:5х3)
-Запишите решение и ответ.
VIII. Включение нового в систему знаний
Работа в группе. Решение задач на нахождение дроби от числа. Проверка.
1.Купили арбуз массой 16 кг. За обедом съели 2/ 8 часть арбуза. Сколько килограммов арбуза съели? (4 кг)
2. В книге 96 страниц. Маша прочитала 3/ 8 книги. Сколько страниц Маша прочитала? (36 стр.)
3. Посадили 500 горошин. Взошло 2\5 часть. Сколько горошин взошло? (200 г.)
4.В зрительном зале 120 мест. Во время спектакля занято 2/3 всех мест. Сколько мест занято в зрительном зале? (80 мест)
5.В школе 360 учащихся, из них 4/9 составляют мальчики. Сколько мальчиков в школе?(160 м.)
IX.Самостоятельная работа.
Работа по учебнику №7 стр. 22.(Взаимопроверка).
X.Рефлексия
-Найдите
3/10 см (3мм)
4/20 м (20 см)
8/50ц (16кг)
Проверка. Самооценка.
XI.Подведение итогов урока
-Какому выводу пришли?
-Какое задание было трудным?
-Вернёмся к началу урока, вспомним девиз.
-Ребята, с каждым уроком математики, мы приобретаем новые знания, стремимся быть образованными, успешными людьми. И в дальнейшем я вам желаю успехов.
XII. Оценивание.
XIII. Домашнее задание.
1.Придумать и записать задачу на нахождение дроби от числа и решить.
2. Выполнить по учебнику №8, №9 стр. 23.
Материал по математике (4 класс) на тему: Карточки для сам раб с задачами на нахождение части от числа и нахождение целого по его части 4 кл
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок математики «Решение задач на нахождение части и целого»
Конспект урока математики в 1 классе по программе Л.Г.Петерсон…
Нахождение целого по его части.Урок Математики, 4класс
Презентация к уроку Математики в 4классе по программе «Школа России»…
Задачи на нахождение части целого (2 класс)
Наглядный материал к объяснению при решении задач нового типа…
Урок математики по теме: «Доли. Решение задач на нахождение части от числа и числа по его части»
План — конспект урока на закрепление понятия «дроби» и знакомства с решением задач на нахождение части от числа и числа по его части….
Задачи на нахождение части числа. История возникновения дроби.
Данный урок предназначен для учащихся 3 класса по УМК «Дидактическая система Л.В. Занкова». Урок открытия новых знаний.Обучающиеся , погружаясь вместе с учителем в исследование по данной теме, сами пр…
Конспект урока по математике в 4 классе «Сказки Шахерезады. Задачи на нахождение части от числа и числа по части.»
конспект урока…
Конспект урока математики для 3 класса по теме «Задачи на нахождение долей от целого числа и целое по его долям»
Цель урока: научить решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле, закрепить понятие «доли», развивать вычислительные навыки.Планируемые результаты: Предметные: обучаю…
План-конспект занятия по математике (4 класс) на тему: Конспект урока по математике в 4 классе: «Задачи на дроби».
№ П/п
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Организационный момент
— Расставьте данные дроби в порядке убывания, определите тему урока:
«Задачи на дроби». (На доске появляется слайд с темой урока)
— Определите главную цель нашего урока.
— Что ещё нам необходимо развивать на протяжение всего урока?
Математический диктант:
— Запишите только ответы в строчку:
1. Найдите неизвестное число, зная, что ¼ его составляет 35. (140)
2. Найдите 1/3 числа 240. (80)
3. Найдите 1% числа 26000. (260)
4. Найдите неизвестное число, зная, что его 1% составляет 2. (200)
(на доске появляются ответы)
— Запишите данные ответы в порядке возрастания. Что вы замечаете общего в этих числах? Назовите лишнее число? В чем различия?
— Продолжите данный ряд чисел вправо на три числа. Какую закономерность вы должны соблюдать?
— Что развивали на данном этапе?
Актуализация знаний правил нахождения части числа и числа по его части , выраженной дробью.
На доске вывешиваются опорные конспекты и таблицы.
— Рассмотрите опорный конспект, вспомните правило, определите, какая из схем подходит к конспекту?
— Рассмотрите второй опорный конспект, расскажите правило, определите, какая схема подойдёт?
Решение задач.
а) Детям даётся задание решить задачу по вариантам. Обменяться задачами. Решить задачу соседа. Обсудить, чем отличаются данные задачи.
1-вариант:
На двух сеансах в кинотеатре побывало 450 зрителей. На первом сеансе зрителей было 4/9 этого числа. Сколько зрителей пришло на второй сеанс?
2- вариант:
На первом сеансе в кинотеатре побывало 200 зрителей, что составляет 4/9 всех зрителей. Сколько зрителей пришло на второй сеанс?
— Чем различаются данные задачи?
В чем сходство в этих задачах?
б) Выберите задачу, решите её самостоятельно. ( К доске вызываются двое учащихся, которые решают данные задачи, далее осуществляется фронтальная проверка задач, делаются выводы)
1. Поезд проехал 70 км, что составило 14% всего пути. Сколько километров ему ещё осталось проехать?
2. Рабочие покрасили 68 кв.метров, что составляет 17% всей площади пола. Сколько квадратных метров пола им ещё осталось покрасить?
— Чем интересны эти задачи? Как обозначены части от целого в этих задачах? Как записать в виде дроби 14%, 17%.
Вывод:
— Какое умение вы развивали на данном этапе урока?
Работа по учебнику
— Откройте учебник на странице 95, найдите № 4.
— Ознакомьтесь с заданием.
— Что нужно сделать в данном задании?
— Решите задачи самостоятельно.
( К доске вызывается один ученик, который выполняет данное задание на доске)
— Обсудите решение со своим соседом
— Давайте проверим, решение задач.
— Какими правилами вы воспользовались?
Работа по учебнику
— Откройте учебник на странице 96, найдите № 10.
— Изучите задание, что будете делать?
— Что нужно хорошо знать и уметь делать, чтобы правильно решить уравнение?
— Договоритесь с соседом по парте, распределите между собой и решите уравнения. После, проверьте верность решения друг у друга. (У доски работают двое)
Подведение итога урока.
Заполнение детьми листов самооценки.
Запись домашнего задания:
С. 96 Н: № 12 (б), П: 14*
Дети показывают готовность к уроку
Расставляют дроби в порядке убывания, соотносят с буквами и получают название темы урока.
— Мы должны научиться решать задачи с дробями.
— Вычислительные навыки, умение анализировать и делать выводы.
Дети записывают ответы в строку:
140, 80, 260, 200
Дети записывают:
80, 140, 200, 260
— Все эти числа круглые.
— Это 80, оно двузначное, а остальные трёхзначные.
— 320, 380, 440.
— Каждое следующее число увеличивается на 60.
— Вычислительные навыки, логику и мышление.
— Чтобы найти часть числа, надо это число разделить на знаменатель и умножить на числитель. Подойдёт 1 схема.
— Чтобы найти число по его части, надо эту часть разделить на числитель и умножить на знаменатель. Подойдёт 2 схема.
Учащиеся решают задачи, оформляют записи решения в тетрадях.
1 вариант:
450 : 9 . 4 = 200 (зр.) – побывало на первом сеансе.
450 – 200 = 250 (зр.)
Ответ: на второй сеанс пришло 250 зрителей.
2 вариант:
200 : 4 . 9 = 450 (зр.) – всего зрителей за весь день.
450 – 200 = 250 (зр.)
Ответ: на второй сеанс пришло 250 зрителей.
1 вариант – мы применяли правило нахождения части числа, выраженной дробью.
2 вариант – мы использовали правило нахождения целого числа по его части, выраженной дробью.
1) 70 : 14 . 100 = 500 (км) – весь путь.
2)500 – 70 = 430 (км)
Ответ: осталось проехать 430 километров.
1) 68 : 17 . 100 = 400(кв. м) – площадь всего пола.
2)400 – 68 = 332 (кв. м)
Ответ: осталось покрасить 332 квадратных метра пола.
— В этих задачах части от целого выражены в процентах. 14%=14/100, 17%=17/100
— Мы решали задачи на нахождение части от целого и целого от части, выраженной дробью. Оценивали свою работу и работу своего соседа по парте.
Дети открывают учебник, находят задание:
— Это блицтурнир. Надо решить задачи и решение записать в виде выражения.
А) а : 5 . 3
Б) в : 4 . 7
В) с : 100 . 9
Г) а : 30 . 100
— Мы использовали правила нахождения части числа от целого и целого от части числа, выраженного дробью.
— Мы будем решать уравнения.
— Чтобы правильно решить уравнение, надо хорошо ориентироваться в 4 арифметических действиях и уметь находить неизвестный компонент. Ещё надо уметь быстро и правильно считать.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть в нашей мастерской. Сегодня мы будем не одни, к нам приехали гости, да необычные гости. Встречайте!
(Видеофрагмент «Бразильцы с маракасами»)
Учитель: Ребята, а вы знаете, кто сейчас перед вами выступал?
Дети:Да, бразильцы.
Учитель: А что за инструменты у них в руках?
Дети: Гитара, маракас.
Учитель: Хорошо, а вы знаете, что такое маракас?
Дети: Он похож на погремушку, издает звуки только тогда, когда их трясешь.
Учитель: Да, вы правы, он формой похож на погремушку, но погремушка-это игрушка, а маракас-это древнейший музыкальный инструмент (ударно-шумовой) коренных жителей Антильских островов-индейцев таино, издающий при потряхивании характерный шуршащий звук.
(Демонстрация настоящего маракаса и различных маракасов, сделанный своими руками)
Учитель: Нашим гостям нужна помощь, они набирают группу музыкантов, чтобы гастролировать по странам, и просят именно нас!
Давайте не будем их расстраивать и сделаем маракасы своими руками из подручных средств.
Нам понадобиться:
-пластмассовые яйца от киндер-сюрприза;
-зерно(гречка,рис,горох,кукуруза и т.д.)
-пластиковые ложки;
-белая бумага;
-клей-
-ножницы;
-элементы декора для украшения маракаса;
Изготовление:
В яйца засыпаем зерно. Приклеиваем с помощью бумаги и клея две ложки по краям яйца. Заматываем все яйцо бумагой. Концы ложек также склеиваем бумагой.
Украшаем верхнюю часть маракаса элементами декора или красками.
Маракас готов!
Учитель:
Вставайте со своих мест и попробуйте сыграть своим музыкальным инструментом!
(Включается музыка. Ребята подыгрывают и подтанцовывают под нее)
Как сделать маракасы своими руками
В супермаркете я купила молодые кокосы, которые годны только к питью. Когда все молоко было выпито через трубочку, стало очень жалко их выкидывать, тогда я увидела в них прекрасный шумовой музыкальный инструмент перкуссию — маракас. Еще со времен музыкальной школы меня привлекали всякие шумелки, трещотки и т.п. Вообще правильно инструмент называется марак.
Изначально мараки делались из игуэро — это плод горлянкового дерева. Древнейший ударно-шумовой музыкальный инструмент коренных жителей Антильских островов — индейцев таино, разновидность погремушки, издающей при потряхивании характерный шуршащий звук. В настоящее время мараки популярны на всей территории Латинской Америки и являются одним из символов латиноамериканской музыки.
Итак:
1. Вот что мы имеем:
Конечно их сначала нужно выпить 🙂 очень вкусно и полезно 🙂
2. Очищаем наши кокосы от внешней оболочки до самого ореха. Можно поддевать кожицу ножичком и отрывать потом пальцами. Я хотела сохранить природную структуру ложбинок, поэтому старалась не скоблить ножом по поверхности ореха.
3. Когда сняли внешнюю кожуру, нужно очистить внутри от мякоти. Она достаточно склизкая и совсем не вкусная.
Для того чтобы почистить внутренность, нам нужно сделать широкое отверстие на месте трубочки, для чайной ложки, чтобы ею вычищать мякоть. Для этого очень аккуратно, острым ножом или резаком по дереву, срезаем слоями твердую часть до нужного диаметра, чтобы пролезла ложечка.
У меня керамическая ложка. Счищаем всю мякоть, для того чтобы убедиться, что внутри все вычищено можно посветить маленьким фонариком.
Мякоть выглядит вот так:
Можно после очистки промыть орех внутри под струей воды.
4. Очищенные орехи нужно оставить сушиться на недельку. У меня они лежали на балконе.
5. После сушки. На поверхности кокоса много торчащих волокон, которые нужно счистить наждачной бумагой. Сначала более грубой, потом мелкой. Но не нужно полировать орех, оставляем природную структуру всех выемок, впадинок и желобков.
6. У меня был старый лак для ногтей с блестками, который я развела жидкостью для снятия лака. Покрывая орехи этим лаком (1слой) из-за жидкости он хорошо впитывался в поверхность, придавая тон легкой желтизны (можно этого не делать), можно просто покрасить орехи морилкой желанного цвета. После высыхания я закрепила поверхность еще одним универсальным лаком для художественных работ, декупажа и т.п.
7. Оставляем сохнуть на 3-4 часа. Далее нам нужно засыпать содержимым, я использовала белую фасоль, она из-за крупных размеров дает более глухой звук (можно использовать различные бобовые, горох, чечевицу и т.п. более мелкое содержимое будет давать более звонкий и острый звук ) и вклеить палочку держалку.
Сколько засыпать содержимого: примерно 1/3 объема ореха. Для того чтобы обе головки марака были одинакового веса и понять сколько засыпать в каждую, я сначала взвесила на кухонных весах каждую пустую (у меня получилось одна весила 70гр. а вторая 87 гр.). Чтобы получить одинаковый вес в 250гр. в первую я засыпала 170гр. фасоли, а во вторую 163гр. Из за разницы в количестве фасоли, звук у обоих головок получился немного различный, но в руках они будут на ощупь при игре одинакового веса.
Держатель головки маракаса я сделала из китайских палочек склеив вместе по 3 пары палочек (не разламываем) клеем момент универсальный и прижав прищепками на сутки.
На палочках я сделала отметину примерно в 1 см, чтобы ровно вклеить на необходимую глубину.
Вклеиваем палочку аккуратно с помощью клеевого пистолета. Сначала обрамляем клеем края, чуть схватится, доливаем еще, и т.д. пока не зальем горизонтально все отверстие.
Когда клей схватится, на него продолжаем слоями наносить клей и создаем пирамидку вокруг палочки, тем самым больше закрепляя и одновременно выравнивая поверхность для будущего декора. Делаем все слоями по очереди, чтобы предотвратить сползания горячего клея. Ждем минут 30-час пока все схватится окончательно.
8. После наносим рисунок. У меня были универсальные контуры, я рисовала ими. Выбирайте любой орнамент или изображение, которое вам понравится. У меня были незамысловатые завитушки.
9. Оставляем сохнуть на 12 часов. Теперь делаем кисточку на веревочке. Для этого нам потребуется хлопковый шпагат (продается в строительном или хозяйственном магазине). Отрезаем для каждой кисточки по 10 отрезков, длиной примерно 18 см.
Отрезаем для каждой кисточки по одному длинному отрезку шпагата около 30см. На середине длинного отрезка сгибаем пополам кучку из 10 маленьких. Крепко зажимаем и заклеиваем отрезком кружева. У меня было кружево в тон шпагату. Можно сделать кусочном того же шпагата, обернув его 3-5 раз вокруг кисточки. И для придания пышности, распускаем кончики кисточек.
10. Теперь тем же самым кружевом формируем и приклеиваем воротничок с воланами. Начинаем приклеивать у основания клеевой пирамидки по кругу, в нахлест, создавая волны из кружева.
Конец кружева стараемся приклеить как можно плотнее к началу воланов, и аккуратно, чтобы не было заметно шва.
11. Теперь, когда так называемый воротничок из кружева готов с конца полочки приклеиваем кисточку. Между отверстиями палочки вклеиваем кончики веревочек, так чтобы они не торчали, на расстоянии от края примерно 1 см и сверху можно приклеить небольшой кусочек ткани и заклеить кончик палочек, это для того чтобы потом при приклеивании шпагат лег ровно на поверхность.
12. И хлопковым шпагатом оклеиваем ручку. Начинаем оклеивать от кружева вниз к кисточке. Кончик заканчиваем по спирали. При наклеивании шпагата всегда прижимайте шпагат плотнее к предыдущему ветку и поверхности. Делаем одинаково на обоих маракасах.
Все готово 🙂
Напоследок звучание шумелки 🙂
Наполним дом музыкой: 11 идей музыкальных инструментов своими руками.
Чтобы делать с детьми музыкальные инструменты, нужно обладать немалой смелостью… Ведь, попав в детские ручки, такие предметы зачастую становятся источником звуков, далеких от гармонии. Тем не менее, вряд ли кто-то усомнится в пользе музыкальных игрушек для развития слуха и чувства ритма. Не говоря уже о радости, которую принесет ребятишкам хорошо (или не очень хорошо;)) организованный домашний оркестр.
1. Шум дождя
Наполнить такие палки-дождики можно чем угодно:
2. Музыкальная рогатка pic
3. Трещетка из скорлупок
4. Гремелки Бутылки разных размеров можно наполнить крупами, бусинками, камешками, орехами или… зубочистками.
А красиво оформленные бутылки легко превратятся в маракасы!
Для этой же цели прекрасно подойдут коробочки от киндер-сюрпризов, наполненные всякой всячиной.
5. Звенящие браслеты.
6. Палка-шумелка
Вариант с бубенчиками:
7. Барабаны Лопнувшие шарики найдут свое применение. pic
Да и кастрюли — отменные ударные инструменты!
8. Радужный стаканофон
9. Кастаньеты Пластиковые крышечки можно заменить на монеты.
10. Дудочка из трубочек pic
11. Металлофон
Надеюсь, идеи окажутся полезными и, воплотившись, подарят Вам и Вашим детям массу удовольствия и хорошее настроение!
Маракасы своими руками из папье-маше
Маракас – индейская ритуальная погремушка давно уже стал музыкальной принадлежностью, в особенности латиноамериканской и кубинской традиционной музыки, и невольно ассоциируется с ихними барабанами – всякими там конгами-бонгами. Другие, впрочем, тоже не отстают.
Зачем в ушах какая-то перкуссия,
повсюду хлам, окурки, чешуя?
Что довело планету до безвкусия?
Спроси меня, тебе отвечу я.
М.К.Щербаков. Интермедия 4.
Маракас относят к перкуссионным инструментам наряду с остальными стучалками-шумелками. Вы будете смеяться, но для него даже есть ноты. Словом, настоящий музыкальный инструмент, не хухры-мухры.
Делают его традиционно из тыкв-горлянок или подобных плодов дерева, кокосовых орехов. Ну а нынешние, с позволения сказать, инструменты и вовсе – кто на что горазд. Прекрасен маракас, хотя – скорее «шейкер» из жестяной пивной банки с рисом.
Папье-маше
Остроумный способ получения полых предметов, легких и довольно прочных. Еще древние китайцы делали прекрасные вазы, оклеивая болванку шелковыми лоскутками пропитанными лаком. В наше время в основном используют бумагу. Итак, бумажное папье-маше. Тут есть два варианта, либо классический с лоскутками, либо бумага размачивается до полной потери структуры и из полученной массы, смешав ее с клеем, и вылепливают изделие. Мы пошли по второму пути. Здесь стоит сказать, сравнительно с остальными, папье-маше – хороший способ для домашнего, кухонного изготовления, при отсутствии мастерской. «Без шуму, без пыли», – как говорили классики.
Практика
В качестве материала выбрана туалетная бумага – сама по себе, субстанция рыхлая, распадающаяся в воде. Прекрасный вариант для небольшого количества сырья, в городе.
Наше сырье замачивалось в избыточном количестве воды, отжималось руками и в массу вводился клей ПВА. Недорогой, строительный. Готовая масса должна при сжатии оставлять ладошки липкими от клея.
В качестве «болванки», формы то есть, выбраны лимоны, ну, не брать же куриные яйца, в самом деле. Как это ни прискорбно, но природные лимоны растут без удобной ручки, пришлось озаботиться самому. Скелет ручек сделал из бумажных трубочек, в торец напихал зубочисток, чтобы воткнуть в лимон, на конец ручки тоже соорудил некое усиление и тоже из зубочисток – все из магазина – это был наш городской отрезок жизни, как есть – штатские штафирки, стыдно вспомнить.
Получившуюся формочку облепил бумажной массой. Получилось, не сказать, чтобы сильно ровно. Но похоже, это не удается никому, действуют после всякими там, шпаклевками и шлифовальной бумагой.
Сколько-то времени все это дело сохнет. Когда бумага становится достаточно твердой, следует извлечь лимон, нам ведь нужна пустая полость, а не НЗ для чая на черный день. Вскрыл наши маракасы по экватору строительным ножом с новым острым лезвием. Лимоны – долой, маракасы досушить. При этом они, правда, могут несколько покоробиться, причем каждый по отдельности, по своему индивидуальному разумению, и края совпадать будут не очень хорошо, но вариантов особенно и нет.
После полного высыхания на одни из краёв наклеил бортик из плотной бумаги для усиления шва. После высыхания полости наполняются рисом в количестве, как сердце подскажет, и маракасы заклеиваются. После высыхания наши погремушки шлифуются крупной шкуркой, грунтуются разбавленным клеем ПВА и шпаклюются в несколько слоев. Каждая погремушка шлифуется, затем снова грунтуется. Пока не будет достигнута форма, близкая нужной, или пока не надоест.
Оформление
– Это мексиканский тушкан. –Быть этого не может. Вас обманули. Вам дали гораздо лучший мех. Это шанхайские барсы. Ну да! Барсы! Я узнаю их по оттенку. Видите, как мех играет на солнце! Эллочка сама красила мексиканского тушкана зеленой акварелью и потому похвала утреннего посетителя была ей особенно приятна.
Илья Ильф, Евгений Петров. 12 стульев.
Рисовали водоэмульсионными красками окрашенными пигментами. Сперва сделали узор вроде африканского, но что-то не очень впечатлило. Отчаявшись придать карнавальный вид, рисунок сошкурили и закрасили бежевеньким. Поверх нарисовали символические фигурки животных и птиц. И хотя оформление получилось ни разу не южное, а очень даже северное, понравилось, однако, гораздо больше. Покрыли сверху разбавленным ПВА и замотали ручки толстым желтым шнурочком.
Что с этим делать
Существуют довольно много ритмов для маракасов и приемов обращения с ними, попытаюсь изобразить нечто отличное от равномерного встряхивания.
Babay Mazay, 2017 г.
Маракасы из пластиковых бутылок |
Маракасы своими руками для детей – лучший способ приобщить малыша к миру искусства и гармонии. И пусть первые самостоятельно произведенные звуки будут напоминать шум и гам, ваш карапуз будет несказанно рад тому, что эта колотушка-маракас почти полностью сделана им самим. Да, да, от вас потребуется всего лишь толика помощи! Не будем откладывать дело в долгий ящик – приступим прямо сейчас!
Наши материалы показаны на картинке – иногда, чтобы сто раз услышать, нужно один раз увидеть!
Что мы делаем
Примерно наполовину наполняем пластмассовые вкладыши из-под шоколадных яиц зернами кукурузы, рисом или пшеном – все они звучат немного по-разному. Зажимаем плотно закрытый овал между двумя ложками и обматываем конструкцию скотчем.
Приматываем друг к другу нижние концы ложек – инженерная часть работы завершена!
Чтобы наши музыкальные инструменты своими руками смотрелись максимально нарядно и оригинально, делаем роспись по скотчу при помощи фломастеров. Дизайны могут быть самыми разнообразными – чем ярче и пестрее, тем лучше!
А вот теперь – самое время отвести душу! С этими маракасами можно бегать, прыгать, танцевать и кружиться. Ими можно просто трясти в воздухе или стучать друг о друга, о стену, о руки и ноги — эта самоделка относится к разряду особо безопасных с точки зрения травм.
Успешно сделали один маракас? Изготовьте еще один – для полноты ансамбля, а затем еще и еще – для всей семьи. Целый оркестр перкуссионистов – огромная сила!
Чтобы ваш малыш узнал больше о мире гамм и созвучий, сохраните на своем компьютере вот это учебное пособие. Разве можно жить без музыки? Благодарим вас за ваш труд! Музыкальные инструменты своими руками: только чистые ноты!
Идёт приём заявок
Подать заявку
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Тема: Изготовление маракасов из бутылок и ложек .
Цель: научиться изготовлять маракасы из пластмассовых бутылок и ложек, украшать их различным декором.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть в нашей мастерской. Сегодня мы будем не одни, к нам приехали гости, да необычные гости. Встречайте!
(Видеофрагмент «Бразильцы с маракасами»)
Учитель: Ребята, а вы знаете, кто сейчас перед вами выступал?
Учитель: А что за инструменты у них в руках?
Учитель: Хорошо, а вы знаете, что такое маракас?
Дети: Он похож на погремушку, издает звуки только тогда, когда их трясешь.
Учитель: Да, вы правы, он формой похож на погремушку, но погремушка-это игрушка, а маракас-это древнейший музыкальный инструмент (ударно-шумовой) коренных жителей Антильских островов-индейцев таино, издающий при потряхивании характерный шуршащий звук.
(Демонстрация настоящего маракаса и различных маракасов, сделанный своими руками)
Учитель: Нашим гостям нужна помощь, они набирают группу музыкантов, чтобы гастролировать по странам, и просят именно нас!
Давайте не будем их расстраивать и сделаем маракасы своими руками из подручных средств.
-пластмассовые яйца от киндер-сюрприза;
-зерно(гречка,рис,горох,кукуруза и т.д.)
-элементы декора для украшения маракаса;
В яйца засыпаем зерно. Приклеиваем с помощью бумаги и клея две ложки по краям яйца. Заматываем все яйцо бумагой. Концы ложек также склеиваем бумагой.
Украшаем верхнюю часть маракаса элементами декора или красками.
Вставайте со своих мест и попробуйте сыграть своим музыкальным инструментом!
(Включается музыка. Ребята подыгрывают и подтанцовывают под нее)
Устич Яна ВадимовнаНаписать 308 25.02.2019
Номер материала: ДБ-468319
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Наталья Кузьмицкая Мастер-класс по изготовлению шумовых инструментов из бросового материала «Маракас»
» Мастерим маракас сами своими руками«
Нам, музыкальным руководителям, как всегда, приходится включать свою фантазию, чтобы изготовить то, чего у нас нет, но оно нам обязательно нужно. Вот понадобились мне для танца «Самбарита» шесть маракас, а их у нас и нет. Настоящие – тяжелые, а те, что в детских наборах шумовых инструментов – маленькие, с невыразительным шуршащим звуком. И я придумала, как их смастерить. Вот что получилось.
А получилось то, что и было надо – нарядная, легкая, хорошо звучащая игрушка.
Для начала придумала, из чего же она будет сделана.
Вот все, что нужно на первом этапе – перед вами: пластиковая бутылочка от газированного напитка, кусочек водопроводной пластиковой трубы, уплотнительная лента, пластиковые пульки для детских стрелялок.
Трубку я распилила лобзиком на 6 одинаковых частей. Размер определила просто: трубка должна упираться в донышко бутылочки, а внешняя часть должна соответствовать размеру детской ладошки.
Следующий этап – изготовление ручки, наполнение бутылочки шариками-пульками, закрепление ручки.
Опустив ручку до дна баночки,отмечаем карандашом линию кромки для уплотнителя.
Укладываем плотно уплотнительную ленту по краю кромки, вниз на 1,5 сантиметра. Слоев уплотнения должно быть столько, чтобы трубка, вставленная (вкрученная) в бутылочку, сидела плотно, не вынималась.
Выкрутив трубку, засыпаем в бутылочку шарики -пульки. Так как дно бутылочки в центре выступает вверх, то шарики будут лежать по кругу, не касаясь центра (места соприкосновения трубки с бутылочкой). Теперь, поставив бутылочку на стол, вкручивает аккуратно ручку, она должна упереться в донышко плотно, чтобы шарики не выскакивали со дна через жерло трубки.
Следующий этап – детский творческий, потому что только дети могут вырезать самые невообразимые элементы из разноцветной самоклейки и украсить ими ваши маракасы.
Что у вас получится в совместном творческом процессе одному Богу известно, но всем участникам этой деятельности обязательно понравится- и Вам, и ребятам.
Для наших маракас подошла корзина.
Спасибо за внимание, мои дорогие коллеги, и успехов в творчестве!
Занятие по изготовлению ударных инструментов «Маракасы из бросового материала» Маракасы, обычно используемые в парах, являются ударными инструментами, которые производят грохочущий звук. Маракасы обычно используются.
Мастер-класс для родителей «Изготовление шумовых инструментов из бросового материала» Мастер-класс для родителей группы «Ягодка» «Изготовление шумовых инструментов из бросового материала» [/b] Воспитатель: Смелова Л. Ф..
Мастер-класс для родителей «Изготовление музыкальных шумовых инструментов» «Изготовление музыкальных шумовых инструментов» Цель: • Создание группы шумовых инструментов для дальнейшей работы в доу. • Обеспечение.
Мастер-класс для родителей младшей группы по изготовлению шумовых инструментов «Маленькие и большие конфетки» Мастер-класс для родителей младшей группы по изготовлению шумовых инструментов «Маленькие и большие конфетки» Цель:Создать условия.
Мастер-класс по изготовлению инструментов для шумового оркестра из бросового материала Наши малыши очень любят музыку. Ежедневно мы устраиваем минутки музыки. В зависимости от вида музыкальной деятельности, они называются «Танцевальная.
Мастер-класс по изготовлению музыкальных инструментов из бросового материала для организации шумового оркестра Мастер-класс по изготовлению музыкальных инструментов из бросового материала для организации шумового оркестра и использования их в сказках.
Мастер-класс по изготовлению ромашек из бросового материала Хочу сегодня с Вами поделиться, как сделать ромашки из бросового материала! В каждом доме можно найти всякие ненужные вещи, которые не.
Мастер-класс по изготовлению снежинки из бросового материала Дети чаще взрослых обращают внимание на волшебные вещи: ледяные фигуры на стекле, иней на деревьях и кустарниках и, особенно на снежинки,.
Мастер-класс по изготовлению собачки из бросового материала Детские поделки, созданные своими руками, развивают воображение и творческое мышление ребенка. Предлагаю вашему вниманию мастер-класс для.
Мастер-класс по изготовлению шумовых инструментов «Шум дождя» Мастер-класс «Шум дождя». Шумовые инструменты в жизни ребенка занимает особое место. Они развивают ритмический, тембровый слух, развивают.
как и из чего сделать. Детские музыкальные инструменты своими руками
Сегодня многие интересуются, как сделать музыкальные инструменты своими руками. Конечно, изготовить скрипку или фортепиано без специального обучения, материалов, приспособлений дома неподготовленному к данному виду деятельности мастеру не удастся. И это факт, который следует принять безоговорочно. А вот как сделать довольно простые музыкальные инструменты своими руками — об этом интересующимся расскажет наша статья.
Где найти исходный материал для поделок
Любой предмет, из которого можно извлечь звук, относится к музыкальным. А это практически всё, что нас окружает! Если внимательно проследить за годовалыми малышами, то станет ясно: спинка железной кровати, когда по ней ударяют ложкой, издаёт мелодичный звон, схожий со звуком металлофона. А если стучать деревянными ложками по столу и стульям, то получится удивительное подобие барабанной установки.
Получается, что нас окружают сплошные музыкальные инструменты! Своими руками нужно только украсить их нужным способом, собрать в одно место и посадить рядом «музыканта».
Подарок барабанщику
Например прекрасная ударная установка получается из набора кастрюль, крышек и деревянных палочек. В качестве последних подойдут карандаши, деревянные ложки, кисточки. Можно также выточить специальные палочки для начинающего барабанщика из дерева.
Как видно из фото, сделать подобные ударные музыкальные инструменты своими руками достаточно просто. Для красоты можно даже придумать специальную эмблему и украсить ею каждый предмет. Для «тарелок» подойдут металлические крышки, укреплённые на подставке. Кстати, рядом с кастрюлями будут замечательно уживаться металлические ведра, кружки, миски, тазики. Главное в этом деле – подобрать ёмкости различного размера, которые способны издавать разные звуки.
Инструмент для «ложкарей»
Всем известен такой русский народный инструмент, как ложки. Практикуются даже сольные номера, где исполнители умудряются исполнять достаточно интересные композиции.
Можно расширить возможности ложкарей-музыкантов, создав для них целую установку. Для неё потребуется деревянная матрёшка. Расставив их по возрастанию объёма, можно получить превосходный инструмент-установку.
На одну из ложек рекомендуется приклеить кусочек наждачной бумаги. Это увеличит спектр звучания, сделает инструмент более интересным для игры.
Гуиро своими руками
Искусные мастера по дереву могут изготовить вполне профессиональные музыкальные инструменты. Сделанные своими руками трещотки также сегодня представляют интерес для музыкантов.
Первоначально гуиро изготавливались из плодов горлянкового дерева, на которых делались насечки. Местом происхождения его считают Латинскую Америку. Современные гуиро – музыкальные инструменты, сделанные своими руками из деревянного массива с насечками, по которым следует водить скребком, называющимся «пуа». Музыкант извлекает таким образом интересные стрекочущие звуки, сопровождая пение или исполняя свою партию в оркестре.
Сегодня появляются такого рода музыкальные инструменты, сделанные своими руками из металлических либо пластмассовых трубочек. В России аналогом гуиро были трещотки, выполненные из деревянных дощечек с насечками.
Маракасы, шейкеры – погремушки
Сделать музыкальные шумовые инструменты своими руками можно из самых разных ёмкостей. Для поделки подойдут металлические баночки из-под кофе, пластиковые бутылочки от йогурта, коробочки от яиц «киндер-сюрпризов», деревянные шкатулки и даже внутренние цилиндры от бумажных полотенец или туалетной бумаги из картона. Только последние нужно с обоих концов заклеить, чтобы можно было туда что-либо положить. Делают шейкер и из двух одноразовых стаканчиков, склеив их между собой скотчем.
Для создания звукового эффекта внутрь ёмкости помещают крупу, песок, мелкие камушки, бисер, дробь, пуговицы. Можно прикрепить к круглым ёмкостям ручки, раскрасить их акриловыми красками. Тогда получаться очень красивые музыкальные шумовые инструменты, своими руками которые можно соорудить из подручных материалов.
Кастаньеты
Дети очень любят изготавливать вместе со взрослыми самые разные поделки. Музыкальные инструменты своими руками тоже можно сделать в домашних условиях.
Изготовить кастаньеты можно, воспользовавшись двумя крупными пуговицами, к которым крепятся петли. Надеваются эти приспособления на большой и средний пальцы. Стуком кастаньет при их соприкосновении и извлекается звук.
Из абсолютно ненужных вещей, приготовленных для выноса на помойку, можно изготовить достаточно интересные поделки. Музыкальные инструменты своими руками создаются способом приклеивания крышек на картонные кусочки, после чего заготовки нужно скрепить между собой, сложив их перпендикулярно друг другу.
Бубен
Часто в детских музыкальных инструментах присутствуют колокольчики и бубенчики, которые красиво звенят. Можно навесить их на пустой цилиндр от бумажных полотенец или по краям скреплённых вместе одноразовых тарелок. Складывать последние лучше всего асимметрично.
Раскрасив ярко сделанные таким образом инструменты, можно использовать их в шумовом детском оркестре.
Свистульки и дудочки
Легко и просто сделать детские музыкальные инструменты своими руками, которые производят звуки, когда исполнитель дует в них. Их делают из полых стеблей травинок, коры веточек, пластиковых ручек, трубочек от коктейлей. Если последние срезать по диагонали на разной длине, то можно получить свистульки, издающие разный звук.
Получаются свистульки и из стручков фасоли, гороха или акации. В детстве каждый хотя бы раз, но «играл» на таком музыкальном инструменте.
Умельцы изготавливают дудочки из дерева, вырезая в полых трубочках дырочки-отверстия. Но тут уж требуется особое мастерство. Не менее сложно — и столь ж интересно! — сделать свистульку-игрушку из глины или солёного теста. Обычно здесь используют вариант «дымковской» игрушки. Хотя можно сделать вещичку, спрятав внутрь уже готовый свисток. Изготовив несколько таких игрушек, которые издают звуки разной высоты, можно даже сыграть на них некоторые мелодии.
Можно изготовить самодельные музыкальные инструменты своими руками практически из ничего. Вот, например, крышка от пластиковой бутылки, на которую натянут кусочек резины, вырезанный из лопнувшего воздушного шарика, станет увлекательной игрушкой для ребёнка.
Можно в качестве свистульки использовать и пустые пузырьки. Если во входное отверстие дуть сверху вниз, прикладывая ёмкость только к нижней губе и держа её вертикально, можно издавать удивительные звуки! Музыканты меняют наклон «инструмента», расстояние между губами и отверстием пузырька, силу выдувания воздуха, и на свет рождаются различные мелодии.
«Литрофон», или «поющие бутылки»
Сегодня всё чаще на сцену выходят исполнители с такими интересными инструментами, что только диву даешься! И из чего только они их не делают! Изготовить необычные музыкальные инструменты своими руками можно, например, из бутылок или фужеров, наполнив их водой.
Различных высот издаваемых звуков добиваются за счет количества наливаемой жидкости, материала изготовления посуды, изменения объёма ёмкости. Чем меньше налито воды, тем тоньше звук. Для красоты и удобства жидкость подкрашивают.
Харп, или «музыкальная расчёска»
Взяв обычную плоскую расчёску («ёжик» не подойдёт), нужно место расположения зубцов накрыть фольгой или папиросной бумагой. Дуя в этот простой инструмент, можно издавать прикольные дребезжащие звуки.
Талантливые музыканты со сцен исполняют на харпе разные музыкальные композиции, вплоть до классических. Особенно интересен этот инструмент, изготовленный из расчёски с разной толщиной зубьев.
Основная тема «Полонеза» Огинского или мелодия народной песни/шлягера выходят до удивления похожими на оригинал!
Гитара, сделанная своими руками
Это поистине удивительно! Но сделать своими руками из подручных материалов, а попросту из хлама, можно даже гитару.
В качестве основы берут закрытые картонные коробки, пустые плоские пластиковые бутылки из-под шампуня. Конечно, звучание инструмента будет зависеть от материала изготовления каркаса гитары и от размера вырезанного в нём отверстия.
Также важно подобрать правильно струны для гитары. Чаще всего берут канцелярские или авиационные резинки и натягивают их с разной силой.
Так что не нужно теперь бежать в магазин детских игрушек, если малыш закапризничал. Ведь можно просто сделать для него увлекательную игрушку — музыкальный инструмент, который станет для ребёнка самой любимой и дорогой вещью.
Маракасы своими руками для детей
Маракасы своими руками для детей – лучший способ приобщить малыша к миру искусства и гармонии. И пусть первые самостоятельно произведенные звуки будут напоминать шум и гам, ваш карапуз будет несказанно рад тому, что эта колотушка-маракас почти полностью сделана им самим. Да, да, от вас потребуется всего лишь толика помощи! Не будем откладывать дело в долгий ящик – приступим прямо сейчас!
Наши материалы показаны на картинке – иногда, чтобы сто раз услышать, нужно один раз увидеть!
Что мы делаем
Примерно наполовину наполняем пластмассовые вкладыши из-под шоколадных яиц зернами кукурузы, рисом или пшеном – все они звучат немного по-разному. Зажимаем плотно закрытый овал между двумя ложками и обматываем конструкцию скотчем.
Приматываем друг к другу нижние концы ложек – инженерная часть работы завершена!
Чтобы наши музыкальные инструменты своими руками смотрелись максимально нарядно и оригинально, делаем роспись по скотчу при помощи фломастеров. Дизайны могут быть самыми разнообразными – чем ярче и пестрее, тем лучше!
А вот теперь – самое время отвести душу! С этими маракасами можно бегать, прыгать, танцевать и кружиться. Ими можно просто трясти в воздухе или стучать друг о друга, о стену, о руки и ноги — эта самоделка относится к разряду особо безопасных с точки зрения травм.
Успешно сделали один маракас? Изготовьте еще один – для полноты ансамбля, а затем еще и еще – для всей семьи. Целый оркестр перкуссионистов – огромная сила!
Чтобы ваш малыш узнал больше о мире гамм и созвучий, сохраните на своем компьютере вот это учебное пособие. Разве можно жить без музыки? Благодарим вас за ваш труд! Музыкальные инструменты своими руками: только чистые ноты!
В словах часто встречается безударный гласный. Всегда ли удается проверить эту букву, поставив ее под ударение? В одних случаях это удается сделать, но бывает и так, что от проверочных слов толку нет, и «работает» иное правило. В таких случаях правописание безударных гласных в корне слова окажется серьезной проблемой для начинающих школьников.
Проверяемые гласные в корне слова
Сначала поговорим о тех случаях, когда проверочные слова пригодятся. Как выбрать правильную гласную? Это делается несколькими способами:
изменение формы, если слово – глагол;
изменение числа, если слово – имя существительное;
изменение части речи;
«упрощение».
Например, в слове терпеть безударная е, и может закрасться мысль, что писать, терпеть или «тирпеть»? Однако этой ошибки легко избежать, если изменить форму глагола: в слове терпят е под ударением, и больше нет никаких сомнений.
Это интересно! Слово также: пишется слитно или раздельно
Есть и другие случаи, когда проверяемые безударные гласные в корне слова не проблема. Например, может возникнуть вопрос, как писать стволы, с буквой о или через а? Изменим множественное число на единственное, получится ствол. Все, сомнений нет.
Изменение части речи тоже может пригодиться. Например, появились сомнения, как писать: зима или зема? Один из вариантов проверки – подобрать подходящее прилагательное, получится зимний. Значит, надо писать и.
Помня о способах словообразования, нетрудно проверить сомнительный е в слове лесник. Отбросим -ник, получится лес.
Правда, подчас случаются курьезные случаи, вроде тех, что описаны в книге «Секреты орфографии». Казалось бы, дураку понятно, как проверить сомнительную е в слове залепил, однако один горе-грамотей нашел такую проверку, как липкий, и написал и вместо е (получилось «залипил»). Как избежать таких промахов? Запомнить правило: проверочное слово должно быть родственным.
Это интересно! Повышаем грамотность: что такое слова архаизмы
Непроверяемые гласные
Нередки случаи, когда безударные гласные проверяемые ударением, требуют двойной проверки. Наглядный пример – слова, где есть полногласные сочетания оро, оло, ере:
борода.
золоченый,
берега.
Во всех этих случаях нужна двойная проверка. Вот как проверяются сомнительные гласные:
бороды, бородка,
золото, позолота,
берег, побережье,
Однако зачастую невозможно проверить безударную гласную. Это слова с безударной гласной в корне типа экватор, единичный, картошка, морковка. Есть лишь один способ избежать ошибки – запомнить такие проблемные слова.
Интересно! Среди гласных есть безопасная – у. Почему же безопасная? Все просто: у неё нет пары, тогда как а, о, я, е, и, э образуют пары типа а – о, я – е, я – и, э – и, е – и. Благодаря непарности у всегда в сильной позиции – хоть под ударением, хоть без него. А потому, например, для слова уголок подходящая проверка – треугольник.
Когда проверка бесполезна
Кроме корней, подчиняющихся так называемому «главному правилу», связанному с ударением, есть «коллеги», «играющие по другим правилам».
Эти правила нужно хоро
Карточки на тему «Безударные гласные. Тексты» , 2 класс
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Я шёл по л…сной тр…пинке и гл…дел по ст..р…нам. Вот и ш…рокая поляна, где каждую в..сну токуют т…терева. А сколько здесь за…чих сл…дов! Весь сне… ист…птали! Теперь зайцы ч…стенько и днём разгуливают.Соберутся на полянке и на солнце греются.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Я шёл по л…сной тр…пинке и гл…дел по ст..р…нам. Вот и ш…рокая поляна, где каждую в..сну токуют т…терева. А сколько здесь за…чих сл…дов! Весь сне… ист…птали! Теперь зайцы ч…стенько и днём разгуливают.Соберутся на полянке и на солнце греются.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Я шёл по л…сной тр…пинке и гл…дел по ст..р…нам. Вот и ш…рокая поляна, где каждую в..сну токуют т…терева. А сколько здесь за…чих сл…дов! Весь сне… ист…птали! Теперь зайцы ч…стенько и днём разгуливают.Соберутся на полянке и на солнце греются.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Я шёл по л…сной тр…пинке и гл…дел по ст..р…нам. Вот и ш…рокая поляна, где каждую в..сну токуют т…терева. А сколько здесь за…чих сл…дов! Весь сне… ист…птали! Теперь зайцы ч…стенько и днём разгуливают.Соберутся на полянке и на солнце греются.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Я шёл по л…сной тр…пинке и гл…дел по ст..р…нам. Вот и ш…рокая поляна, где каждую в..сну токуют т…терева. А сколько здесь за…чих сл…дов! Весь сне… ист…птали! Теперь зайцы ч…стенько и днём разгуливают.Соберутся на полянке и на солнце греются.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Я шёл по л…сной тр…пинке и гл…дел по ст..р…нам. Вот и ш…рокая поляна, где каждую в..сну токуют т…терева. А сколько здесь за…чих сл…дов! Весь сне… ист…птали! Теперь зайцы ч…стенько и днём разгуливают.Соберутся на полянке и на солнце греются.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Я шёл по л…сной тр…пинке и гл…дел по ст..р…нам. Вот и ш…рокая поляна, где каждую в..сну токуют т…терева. А сколько здесь за…чих сл…дов! Весь сне… ист…птали! Теперь зайцы ч…стенько и днём разгуливают.Соберутся на полянке и на солнце греются.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Я шёл по л…сной тр…пинке и гл…дел по ст..р…нам. Вот и ш…рокая поляна, где каждую в..сну токуют т…терева. А сколько здесь за…чих сл…дов! Весь сне… ист…птали! Теперь зайцы ч…стенько и днём разгуливают.Соберутся на полянке и на солнце греются.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Растёт в л…су ч…десное дер…во. Это добрый друг л…сных ж…телей. Лакомятся з…мой …ловыми ш…шками белки, кл…сты и дятлы.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Растёт в л…су ч…десное дер…во. Это добрый друг л…сных ж…телей. Лакомятся з…мой …ловыми ш…шками белки, кл…сты и дятлы.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Растёт в л…су ч…десное дер…во. Это добрый друг л…сных ж…телей. Лакомятся з…мой …ловыми ш…шками белки, кл…сты и дятлы.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Растёт в л…су ч…десное дер…во. Это добрый друг л…сных ж…телей. Лакомятся з…мой …ловыми ш…шками белки, кл…сты и дятлы.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Растёт в л…су ч…десное дер…во. Это добрый друг л…сных ж…телей. Лакомятся з…мой …ловыми ш…шками белки, кл…сты и дятлы.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Растёт в л…су ч…десное дер…во. Это добрый друг л…сных ж…телей. Лакомятся з…мой …ловыми ш…шками белки, кл…сты и дятлы.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Растёт в л…су ч…десное дер…во. Это добрый друг л…сных ж…телей. Лакомятся з…мой …ловыми ш…шками белки, кл…сты и дятлы.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Растёт в л…су ч…десное дер…во. Это добрый друг л…сных ж…телей. Лакомятся з…мой …ловыми ш…шками белки, кл…сты и дятлы.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Растёт в л…су ч…десное дер…во. Это добрый друг л…сных ж…телей. Лакомятся з…мой …ловыми ш…шками белки, кл…сты и дятлы.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Растёт в л…су ч…десное дер…во. Это добрый друг л…сных ж…телей. Лакомятся з…мой …ловыми ш…шками белки, кл…сты и дятлы.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Растёт в л…су ч…десное дер…во. Это добрый друг л…сных ж…телей. Лакомятся з…мой …ловыми ш…шками белки, кл…сты и дятлы.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
Растёт в л…су ч…десное дер…во. Это добрый друг л…сных ж…телей. Лакомятся з…мой …ловыми ш…шками белки, кл…сты и дятлы.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
В л…су под с…сной н…ра.
В н…ре ж…вёт л…са с л…сятами.
На тр…ве л…жали р…га.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
1.В л…су под с…сной н…ра.
В н…ре ж…вёт л…са с л…сятами.
На тр…ве л…жали р…га.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
1.В л…су под с…сной н…ра.
2.В н…ре ж…вёт л…са с л…сятами.
3.На тр…ве л…жали р…га.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
1.В л…су под с…сной н…ра.
2В н…ре ж…вёт л…са с л…сятами.
3На тр…ве л…жали р…га.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
1.В л…су под с…сной н…ра.
2.В н…ре ж…вёт л…са с л…сятами.
3.На тр…ве л…жали р…га.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
1.В л…су под с…сной н…ра.
2.В н…ре ж…вёт л…са с л…сятами.
3.На тр…ве л…жали р…га.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
1.В л…су под с…сной н…ра.
2.В н…ре ж…вёт л…са с л…сятами.
3.На тр…ве л…жали р…га.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
1.В л…су под с…сной н…ра.
2.В н…ре ж…вёт л…са с л…сятами.
3.На тр…ве л…жали р…га.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
1.В л…су под с…сной н…ра.
2.В н…ре ж…вёт л…са с л…сятами.
3.На тр…ве л…жали р…га.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
1.В л…су под с…сной н…ра.
2.В н…ре ж…вёт л…са с л…сятами.
3.На тр…ве л…жали р…га.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
1.В л…су под с…сной н…ра.
2.В н…ре ж…вёт л…са с л…сятами.
3.На тр…ве л…жали р…га.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
1.В л…су под с…сной н…ра.
2.В н…ре ж…вёт л…са с л…сятами.
3.На тр…ве л…жали р…га.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
1.В л…су под с…сной н…ра.
2.В н…ре ж…вёт л…са с л…сятами.
3.На тр…ве л…жали р…га.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
1.В л…су под с…сной н…ра.
2.В н…ре ж…вёт л…са с л…сятами.
3.На тр…ве л…жали р…га.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
У Саш… цв…тные к…р…ндаш… .
У С…рёж… новые лыж… .
Дети в л…су собирали ш…шки.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
У Саш… цв…тные к…р…ндаш… .
У С…рёж… новые лыж… .
Дети в л…су собирали ш…шки.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
У Саш… цв…тные к…р…ндаш… .
У С…рёж… новые лыж… .
Дети в л…су собирали ш…шки.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
У Саш… цв…тные к…р…ндаш… .
У С…рёж… новые лыж… .
Дети в л…су собирали ш…шки.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
У Саш… цв…тные к…р…ндаш… .
У С…рёж… новые лыж… .
Дети в л…су собирали ш…шки.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
У Саш… цв…тные к…р…ндаш… .
У С…рёж… новые лыж… .
Дети в л…су собирали ш…шки.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
У Саш… цв…тные к…р…ндаш… .
У С…рёж… новые лыж… .
Дети в л…су собирали ш…шки.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
У Саш… цв…тные к…р…ндаш… .
У С…рёж… новые лыж… .
Дети в л…су собирали ш…шки.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
У Саш… цв…тные к…р…ндаш… .
У С…рёж… новые лыж… .
Дети в л…су собирали ш…шки.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
У Саш… цв…тные к…р…ндаш… .
У С…рёж… новые лыж… .
Дети в л…су собирали ш…шки.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
У Саш… цв…тные к…р…ндаш… .
У С…рёж… новые лыж… .
Дети в л…су собирали ш…шки.
Спиши, вставляя пропущенные буквы
У Саш… цв…тные к…р…ндаш… .
У С…рёж… новые лыж… .
Дети в л…су собирали ш…шки.
«Правописание безударных гласных в корне слова проверяемых ударением» УМК «Школа России», 2 класс
Тест по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова проверяемых ударением».
Разработчик: Драпалюк Марианна Владимировна
Пояснительная записка. Предмет: русский язык, УМК « Школа России», 2 класс.
Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Цель: тематический контроль, проверить умение видеть орфограмму, подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной в корне слова.
Тема:« Безударные гласные ( а, о, е. и, я) в корне слова проверяемыеударением.
Время проведения теста: 30 мин.
Форма:индивидуальная работа учащихся.
Тест составлен на основе требований ФГОС основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ. И примерной программы по русскому языку В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной. «Русский язык» («Школа России». Сборник рабочих программ 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2012 г.)
Тест. Впишите номера верных ответов в таблицу.
I. Какие безударные гласные в корне слова требуют проверки. Выберите верный ответ:
1.А, О, Ё, У, И
2.У, Ы, И,Я,Э
3.А, О, И, Е, Я
4.А, Э, У,О,И
II.Как проверить безударные гласные в корне слова? Выберите верные ответы:
1.Изменить форму слова так, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным.
2.Изменить форму слова
3.Подобрать однокоренное слово.
4.Подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным
III. Продолжите утверждение: в корне проверяемого слова и проверочного слов безударный гласный звук обозначается
1.Разными буквами.
2.Одинаковой буквой.
IV. Из данных слов отметьте слова с безударными гласными, которые надо проверить. Вставьте пропущенные буквы.
1)Хв…сты 5)Д…жди
2)Кн…ги 6) Сл…во
3)Ст…лы 7)Л…с
4)П…ле 8) З…ма
V. Выберите слова, где нужно вставить букву А.
1)М…шкара 4)Р…са
2)К…пают 5)П…левой
3)Мур…вьи 6)М…лыш
VI. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1)Гнездо 4)Шогать
2)Видро 5)Кармить
3)Слеза 6)Травинка
VII.Выберите слова, в которых пропущена буква О
1)Б…льшой 4)Гл…зок
2)Кр…снеть 5)В шк…фу
3)М…рской 6)С…лёный
VIII. Выберите слова с безударными гласными, проверяемыми ударением.
1)Книжка 4)Карандаш
2)Мороз 5)Заползти
3)Язык 6)Метать
IX.Выберите слова, где пропущена букву Я
1)Р…бина 4)Р…ды
2)Тр…щит 5)Л…нивый
3)М…сной 6)Св…тить
X. В каких словах безударная гласная в корне может быть проверена словом воды?
1)водить 3) водопад
2)водянистый 4)проводить
Ключ.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3
1, 4
2
1,3,5,8
3, 6
2,4,5
1,3,6
5, 6
1,4
2,3
Критерии оценивания:
№ задания
Критерии оценивания
Максимальный балл
1.
Правильный ответ- 1б
1
2.
За два правильных ответа – 2б
За один правильный ответ- 1б
2
3.
Правильный ответ -1б.
1
4.
За четыре правильных ответа- 4б.
За 2- 3 правильный ответ – 2 б
За один – 1б
4
5.
За два правильных ответа- 2б.
За один правильный ответ – 1 б
2
6.
За три правильных ответа – 3б
За два правильных ответа – 2б
За один правильный ответ – 1 б
3
7.
За три правильных ответа- 3б.
За два правильных ответа – 2 б.
За один правильный ответ – 1 б
3
8.
За два правильных ответа- 2б.
За один правильный ответ – 1 б
2
9.
За два правильных ответа – 2 б.
За один правильный ответ – 1 б
2
10.
.За два правильных ответа – 2 б.
За один правильный ответ – 1 б
2
Всего:
22 б.
Выполнено в процентах
Выполнено в баллах
Оценка
86- 100%
20- 22
«5»
66- 85%
17-19
«4»
46- 65%
14-16
«3»
0 – 45%
10- 13
«2»
Источник: учебник «Русский язык», 2 класс В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2012 г
Конспект урока русского языка во 2 классе «Правописание слов с безударными гласными в корне слова,проверяемыми ударением.
Зыбина Лидия Ивановна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МАОУ «Прогимназия №64»,
город Набережные Челны
Конспект урока русского языка во 2 классе. УМК « Планета знаний».
Тема: Правописание слов с безударными гласными в корне,
проверяемыми ударением.
Цель урока:
-способствовать совершенствованию умения писать безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.
Задачи урока:
-расширить представление о способах подбора проверочных слов:1)изменение формы слова,2)подбор однокоренного слова;
-формулировать общее правило проверки безударных гласных в корне слова;
-упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании слова как проверочного.
Технологии и методы:
— проблемно-диалоговая технология;
— групповая и самостоятельная; практическая работа;
Ресурсы: Русский язык. 2 класс, часть1. Л. Я Желтовская, О. Б. Калинина — М.: АСТ, Астрель. 2015 г.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
— различают ударные и безударные гласные звуки в корне слова;
-различают однокоренные слова;
-различают части речи;
-применяют правило правописания слов с безударной гласной в корне слова;
-осознают место возможного возникновения орфографической ошибки .
-понимают цель выполняемых действий;
-осмысленно выбирают способ действия при решении орфографической задачи;
-осуществляют само- и взаимопроверку ,используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
-находят и исправляют орфографические ошибки;
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
-развивают навыки сотрудничества со сверстниками ,умеют находить решения в спорных ситуациях.
Ход урока.
Сигнал Тишины
-Здоровается.
-Предлагает провести приветствие между членами группы.
-Здравствуй , друг!
-Как ты тут?
-Где ты был?
-Я скучал.
-Ты пришел?
-Как я рад?
Мотивация к деятельности. Актуализация знаний.
-На ваших столах карточки, разного цвета;
-№2 раздает желтые карточки;
-Это ваш «билетик на выход»
— Читают содержание « билетика на выход»
1.Я научился….
2.Было интересно….
3.Было трудно…
4.Могу похвалить себя за то, что….
5.Больше всего мне понравилось….
6.Мне показалось важным..
7.Для меня было открытием…
-Откладывают в сторону.
Тэйк оф – Тачдаун-«встать-сесть»
1.Учитель проговаривает этапы задания вслух.
2. Ученики встают, если в словах не допущены ошибки,
продолжают сидеть, если есть ошибки в написании словарных слов.
Словарная работа.
-№1раздает карточки зеленого цвета
-Предлагает подумать, отгадать загадки ,прочитать загадку соседу по плечу ,по лицу, озвучить отгадки, записать отгадки ,проверить написание слов с экрана(морковь, капуста, орех, лимон)
— Предлагает найти лишнее слово, доказать.
-Предлагает записать однокоренные прилагательные к данным словам,
выяснить при помощи какой части слова образованы прилагательные,
с какой целью пишем эти слова.
-читают загадки
1.За кудрявый хохолок лису из норки поволок.
2.Семь одежек и все без застежек.
3.В колыбельке подвесной летом житель спит лесной. Осень пестрая придет- на зубок он попадет.
4.Знают дети этот фрукт- кисловатый он на вкус.
-отгадывают, диктуют слова-отгадки, сравнивают с эталоном.
-встают ,если нет ошибок в написании слов
-называют лишнее слово, доказывают
-записывают однокоренные прилагательные
-называют часть слова — суффикс
-гласный находится в слабой позиции
Организация познавательной деятельности.
-Прочитаем слова с экрана:
реки, сады, леса, поля, гряда.
-Найдите «лишнее» слово, докажите почему оно « лишнее»
-Докажите ,что гласные в остальных словах находятся в слабой позиции
-Предлагает озвучить тему урока,
выяснить способ проверки безударного гласного работает в данном случае?
-читают слова,
-находят лишнее слово, доказывают (гласный в слове реки находится в сильной позиции)
-доказывают нахождение гласного в слабой позиции («сильный помогает слабому»)
-озвучивают тему урока
— называют способ проверки- один-много
-Предлагает прочитать слова с экрана:
Кр…чать-
См..треть-
Цв…тной-
Д…лекий-
-Предлагает объяснить написание слов.
-Предлагает выяснить к какой части речи относятся слова 1-го столбика, сформулировать способ проверки безударного гласного в словах.
-Предлагает сформулировать правило проверки безударного гласного в корне слова, а затем прочитать по учебнику с.102
-читают слова,
-объясняют написание
-выясняют часть речи(глагол), формулируют способ проверки безударного гласного в данных словах(подбор однокоренного слова-существительного)
-формулируют правило правило проверки безударного гласного в корне слова, читают правило в учебнике, сравнивают.
Джот Тотс
1.Ученики берут по 3-4 маленьких листочка бумаги.
2.Учительобъявляет тему и дает подумать.
3.В течении времени, заданного учителем, ученики вслух называют слово по заданной теме, записывают его на листочек и кладут на центр стола словом вверх.
4.Как только слово произнесено одним учеником, другие ученики должны его повторять.
5.Предлагается озвучить ответы, дополнить записи.
-Предлагает №3 раздать листочки и записать на каждом из них ключевые слова по теме урока, по очереди выложить слова и проговорить.
-Предлагает озвучить выполненное задание по группам.
-Выражает одобрение.
-записывают ключевые слова по теме урока, выкладывают листочки с написанными словами в центр стола словом вверх,
-озвучивают по группам выполненное задание (№1), дополняют записи ответов
Закрепление и включение в систему знаний.
Тэйк оф – Тач даун-«встать-сесть»
1.Учитель проговаривает этапы задания вслух.
2. Ученики встают, если вставили в словах указанную букву.
-Предлагает №4 раздать карточки розового цвета для индивидуальной работы.
-Предлагает встать тем, кто во всех словах вставил букву е (а, о, и)
-вставляют пропущенную букву в словах, записывают проверочные слова
-встают те , кто вставил указанную букву
-Предлагает составить алгоритм проверки безударной гласной в корне слова (индивидуальные карточки) ,озвучить выполненное задание и сравнить с образцом на экране.
Подбери проверочное слово.
Прочитай слово.
Поставь ударение.
Напиши слово, вставь букву.
Подчеркни безударную гласную в корне.
Выдели корень.
Обозначь орфограмму.
-читают и определяют порядок действий.
-озвучивают выполненное задание и сравнивают с эталоном на экране.
Континиус Раунд Робин
1.Учитель проговаривает этапы задания.
2.Предлагается организовать обсуждение какого-либо вопроса в команде по очереди.
3.Предлагается высказать мнение по данной проблеме каждой группе вслух.
-Предлагает прочитать записку, оставленную девочкой для своей мамы : «Мама, я пошла примирять платье». Мама задумалась. Когда дочь вернулась, мама спросила : «С кем твое платье поссорилось?»
-Предлагает объяснить ситуацию.
-Предлагает сформулировать вывод.
-читают содержание записки, высказывают по очереди свое мнение.
-объясняют ситуацию
-формулируют вывод
Рефлексия учебной деятельности.
-Предлагает заполнить карточки желтого цвета «Билетик на выход»
-заполняют карточки желтого цвета «билетик на выход»
1.Я научился….
2.Было интересно….
3.Было трудно…
4.Могу похвалить себя за то, что….
5.Больше всего мне понравилось….
6.Мне показалось важным..
7.Для меня было открытием…
Материал по русскому языку (2 класс): Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова» 2 класс. «Школа России»
Проверочная работа по теме
«Безударные гласные в корне слова».
ФИ ______________________________________
I ВАРИАНТ
1.Допиши правило.
Безударные гласные а, о, е, и, я в корне слова надо проверять. Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо изменить слово так, чтобы _________________________________________________________________
У рики стаят сосны. Сасна любит расти в сухих мистах. Земой и летом сосны зилёные. Ствалы блестят на солнышке. Воздух в сасновом бару радует нас честотой. Среди карней видна нара крата.
Безударные гласные а, о, е, и, я в корне слова надо проверять. Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо изменить слово так, чтобы __________________________________________________________________________________________________________________________________
Ребята убирают сваю комнату. На палу стаит видро с вадой. Радители почистили кавры во дваре. Папа клодет их на сваи миста. Мама протерла стикло в шкофах
Конспект урока по русскому языку на тему «Безударные гласные, проверяемые ударением е-и-я» (2 класс)
Составила: Махиянова Татьяна Анатольевна
Учитель начальных классов
Первой гимназии
Цель обучения
Развитие умения распознавать безударные гласные в слове
Задачи
Я знаю: безударная гласная — гласная в слабой позиции. Я понимаю: способы проверки безударных гласных. Я умею: подбирать проверочные слова по числу.
Игра «Пожелание».
Удивляется народ:
Что за чудо-огород?
Кабачок есть и картофель,
И капуста, и морковь.
Все растут на грядках дружно
И все вместе говорят:
«Мы растём здесь для ребят.
За усердие и труд
Урожай весь соберут».
Начать наш урок мне бы хотелось со стих. З. Федоровской «Осень на опушке»
Осень –сплетение грусти и радости. Грусть в пронзительной синеве небес, в которой утопает последний наряд природы, в птичьих стаях, улетающих на юг, осенних бесконечных дождиках.
Радость в дарах природы, множестве красок.
Мы сегодня соберём с вами тоже урожай – урожай наших знаний.
Деление на 3 группы по названию овощей.
Картинки с овощами.
2. Фонетическая зарядка.
2 мин
Осенью не только собирают урожай овощей, но и запасают корм для животных. Что для этого делают?
-Какой звук повторяется? Дайте его характеристику. Какой буквой обозначается? Почему горят красные огоньки? Буквы со звуками не совпадают. Какие звуки мы слышим?
Работа со скороговоркой.
Коси, коса, пока роса.
Запись скороговорки на экране.
3. Минутка красивого письма.
2 мин
Письмо слогов
ка ко ке ки кя
4. Сообщение темы урока.
2 мин
— Тема нашего урока спряталась в слогах.
— Повторить правописание безударных гласных в корне слова.
Вы сейчас будете учёными — лингвистами, проведёте наблюдение за словами. Какие звуки мы слышим, когда буквы е, и, я стоят в слабой позиции?
1 гр. Леса, дела, село, земля, мечи, желтеть.
2 гр. Лиса, спина, тишина, живёт, широко.
3 гр. Ряды, мячи, тяжело, мясной.
Запись темы урока
«Безударные гласные»
5. Составление плана урока
2 мин
Нам необходимо вспомнить, какие слова называются проверочными.
Составить алгоритм проверки безударной гласной.
6. Орфографическая работа
2 мин
Есть ли безударные гласные в корне? Какой звук они дают? Какие гласные в слабой позиции вызывают сомнение на письме. Подберите проверочные слова.
Проверить нужно все слова. Стоп писать опасно!
Слуху вы не доверяйте удареньем проверяйте.
Запись скороговорки в тетрадь.
7. Словарная работа
5 мин
-Я не зря так вас разделила на группы. Так как название групп совпадают уже с изученными словарными словами.
Назовите орфограммы в этих словах. Чтобы правильно их написать, что мы должны сделать? Есть 2 группы слов с безударными гласными: проверяемые и непроверяемые.
Письмо словарных слов: кабачок, капуста, картофель, морковь.
8. Изучение нового материала
8 мин
— Группы однокоренных слов называют словообразовательными гнёздами. Вам предлагаются гнёзда, в которых вы должны найти лишнее слово. Поставьте ударение в однокоренных словах. Запишите к ним проверочное слова. Выделите корень.
Каким может быть проверочное слово?
Игра «Третий лишний»
1 гр. Ленивый, лента, ленивец.
2 гр. Лист, лиса, лисята.
3 гр. Ряды, наряд, рядок.
Правила поведения в группе.
Карточки с заданием
Форма слова
Однокоренное слово
9. Физминутка
3 мин
Зажмурьте глаза сильно, как только можете. Широко откройте (5-6 раз). Раз – налево, два – направо, Три – наверх, четыре – вниз. А теперь по кругу смотрим, Чтобы лучше видеть мир.
Презентация
10. Закрепление материала.
6 мин
Найдите в тексте слова с безударными гласными в корне слова. Выпишите их и подберите проверочные слова.
Под ногами лежат, Зашагаешь — шуршат, Яркие, цветные, Краешки резные.
11. Интеллекту-альные преобразова-ния.
3 мин
Опишите осенний лист, используя литературный приём сравнение.
1 гр. Листья берёзы, словно
2 гр. Листочки клёна, точно
3 гр. Листики рябины, как будто
4 гр. Лист дуба, будто
12. Рефлексия
6 мин
Составление алгоритма
С. 41 правило
Ставим в слове ударение
Подбираем однокоренное слово или меняем форму слова.
Выбираем слово, где гласная ударная.
В безударной позиции напишу такую же гласную.
13. Оценивание
2 мин
-На лестнице успеха покажите, было ли вам легко или трудно на уроке.
Дети на стикерах рисуют смайлы и крепят на листы с изображением дерева.
Листы с изображением дерева и стикеры
14. Домашнее задание
2 мин
С. 44 №105 Составить предложения. К словам с безударной гласной подобрать проверочные слова.
Подбираем __________________слово или меняем ________слова.
Выбираем слово, где гласная _____________________.
В _____________позиции напишу такую же ____________.
Алгоритм
Ставим в слове __________________.
Подбираем __________________слово или меняем ________слова.
Выбираем слово, где гласная _____________________.
В _____________позиции напишу такую же ____________.
Алгоритм
Ставим в слове __________________.
Подбираем __________________слово или меняем ________слова.
Выбираем слово, где гласная _____________________.
В _____________позиции напишу такую же ____________.
Алгоритм
Ставим в слове __________________.
Подбираем __________________слово или меняем ________слова.
Выбираем слово, где гласная _____________________.
В _____________позиции напишу такую же ____________.
Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова» 2 класс
Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова».
1.Допиши правило.
Безударные гласные а, о, е, и, я в корне слова надо проверять. Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо изменить слово так, чтобы ___________________________________________________________________
Вы искали cos 1 2 на окружности? На нашем сайте вы можете получить ответ на любой математический вопрос здесь. Подробное
решение с описанием и пояснениями поможет вам разобраться даже с самой сложной задачей и cos x 1 2, не
исключение. Мы поможем вам подготовиться к домашним работам, контрольным, олимпиадам, а так же к поступлению
в вуз.
И какой бы пример, какой бы запрос по математике вы не ввели — у нас уже есть решение.
Например, «cos 1 2 на окружности».
Применение различных математических задач, калькуляторов, уравнений и функций широко распространено в нашей
жизни. Они используются во многих расчетах, строительстве сооружений и даже спорте. Математику человек
использовал еще в древности и с тех пор их применение только возрастает. Однако сейчас наука не стоит на
месте и мы можем наслаждаться плодами ее деятельности, такими, например, как онлайн-калькулятор, который
может решить задачи, такие, как cos 1 2 на окружности,cos x 1 2,cos x 1 2 решение,cos x чему равен x,cos х 1 2,cosx 1 2 x,y cos x 1 2,y cosx 1 2,кос равен 1,кос х 1,косинус 2 икс равен 1,косинус 2 икс равен 1 2,косинус 2 минус 1,косинус x 1 2,косинус икс равен 1,косинус икс равен 1 2,косинус равен 1 2,косинус х равен,косинус х равен 1,косинус х равен 1 2,косинус х равен минус 1 2,решение cosx 1 2,решите уравнение cosx 1 2,решить уравнение cosx 1,соs2х,чему равен cos 1 2. На этой странице вы найдёте калькулятор,
который поможет решить любой вопрос, в том числе и cos 1 2 на окружности. Просто введите задачу в окошко и нажмите
«решить» здесь (например, cos x 1 2 решение).
Где можно решить любую задачу по математике, а так же cos 1 2 на окружности Онлайн?
Решить задачу cos 1 2 на окружности вы можете на нашем сайте https://pocketteacher.ru. Бесплатный
онлайн решатель позволит решить онлайн задачу любой сложности за считанные секунды. Все, что вам необходимо
сделать — это просто
ввести свои данные в решателе. Так же вы можете посмотреть видео инструкцию и узнать, как правильно ввести
вашу задачу на нашем сайте. А если у вас остались вопросы, то вы можете задать их в чате снизу слева на странице
калькулятора.
Cos(+x)=1/2
Решим уравнение cos (x) = 1/2
Cos (2 * x) = — 1;
Для того, чтобы решить уравнение, запишем данные уравнения:
Уравнение является тригонометрическим;
Уравнение относится к простейшему виду тригонометрического уравнения;
Уравнение имеет корни, если а принадлежит отрезку [- 1; 1].
Cos (x) = ½;
(x) = + — arccos (1/2) + 2 * pi * n, где n принадлежит Z;
Сначала раскрываем скобки. Если перед скобками стоит знак минус, то при ее раскрытии, знаки значений меняются на противоположный знак. Если же перед скобками стоит знак плюс, то при ее раскрытии знаки значений остаются без изменений. То есть получаем:
x = + — pi/3 + 2 * pi * n, где n принадлежит Z;
Перенесем все значения выражения на одну сторону. При переносе значений, их знаки меняются на противоположный знак. То есть получаем:
x + (+ — pi/3 + 2 * pi * n) = 0, где n принадлежит Z;
x + (+ — pi/3 + 2 * pi * n) = 0, где n принадлежит Z;
Получили линейное уравнение в виде x + ( + — pi/3 + 2 * pi * n) = 0, где n принадлежит Z
Для того, чтобы решить уравнение, определим какие свойства имеет уравнение:
Уравнение является линейным, и записывается в виде a * x + b = 0, где a и b — любые числа;
При a = b = 0, уравнение имеет бесконечное множество решений;
Если a = 0, b ≠ 0, уравнение не имеет решения;
Если a ≠ 0, b = 0, уравнение имеет решение: x = 0;
Если, а и b — любые числа, кроме 0, то корень находится по следующей формуле x = — b/a.
Отсюда получаем, что a = 1, b = + — (pi/3 + 2 * pi * n), значит, уравнение имеет один корень.
x = — ( + — (pi/3 + 2 * pi * n))/1;
Раскрываем скобки. Так как, перед скобками стоит знак минус, то при ее раскрытии, знаки значений меняются на противоположный знак. То есть получаем:
x = + — pi/3 + 2 * pi * n;
Значит, х = + — pi/3 + 2 * pi * n является корнем уравнения Cos (x) = 1/2.
Чему равен cos1
Чему равен cos1
Чтобы понять, чему равны cos 1,cos 2 и т.д., начертим единичную окружность и приблизительно отметим на ней точки 1, 2, 3, 4, 5, 6.
Небольшая справка:cos 1 — это косинус угла в 1 радиан.
1 радиан − это угол, соответствующий дуге, длина которой равна ее радиусу.
Кроме того, вспомним, что π≈3,14 рад, тогда π/3≈3,14/3≈1,047 рад.
Значит, точка 1 лежит на дуге чуть ниже точки π/3 Аналогично отмечаем на окружности точки 2, 3, 4, 5, 6.
По рисунку можно определить, что: cos 6 > cos 1 > cos 5 > cos 2 > cos 4 > cos 3
Нет комментариев
Ответы Mail.ru: Чему равен Cos2x?
прав проверено ничем О_о а что эт значит?
столь 2 года остаёшься прав
6 лет назад ответили, а до сих пор полезно)
Философы сколько лет ответили, а до сих пор полезно )
Термин «схема предложения» входит в пространство понятий школьников с первых шагов обучения грамоте в 1 классе. На простых примерах дети учатся вычленять предложение из общего речевого контекста, графически изображать, определяя смысловые пределы. Вводятся термины — большая буква в начале предложения и в именах собственных, знак препинания в конце.
Усложнение синтаксического разбора
В последующих классах изучение синтаксиса хотя и идет в малых объемах, но схемы приобретают более совершенную конструкцию. В них начинают отображаться главные, второстепенные и однородные члены. Слова не просто обозначены, а выделены их основные коммуникативные функции.
В зоомагазине мы видели милых, забавных и смешных хомячков.
I_._._._ ___ ====== ~~~~~~~~, ~~~~~~~~ и ~~~~~~~ ———.
В 4 классе, наряду с простыми предложениями, начинается изучение сложных двусоставных. Схемы строятся по другим принципам и видоизменяются.
Простое — выражено квадратными скобками и указана лишь его грамматическая основа
Книга и тетрадь лежали на столе. [_____ и _____ ======];
В школе дети учатся и получают знания. [I_____ ====== и ======].
Такой же вид имеет и простое предложение в составе сложноподчиненного, а зависимое — обозначается круглыми скобками:
Что это за сюрприз, мы узнали на празднике. (что…), [____ ====].
Она попросила их, чтобы они не опаздывали. [____ =====], (чтобы…).
Однородные члены изображаются кружком:
О доблести, о подвигах, о славе я забывал на горестной земле. [О, О, О ____ =====] или [O, O, O].
Сильный ветер шумел, свистел, неистово гудел. [_____ O, O, O] или [O, O, O].
Ниже будут рассмотрены особенности построения схем в 1 классе. Ведь от того, как будут заложены знания изначально, зависит понимание и возможность избежания ошибок в дальнейшем.
Примеры схем предложений
Первый этап знакомства с предложением как некой смысловой единицей учит детей составлять самые простые, элементарные схемы, где еще нет места словам, но уже обозначены границы — начало и конец.
Маша кормила кота. I________.
Гуси-лебеди унесли братца. I________.
Здесь главный акцент на восприятие целостности и законченности. Из обозначений: лишь вертикальная линия — большая буква начала и знак препинания в конце.
Погружаясь в изучение структуры предложения, схема строится уже иначе. В ней появляется изображение слов — черта. Сколько слов, столько и черточек, включая служебные части речи — предлоги и союзы. Схема демонстрирует учащимся, что слова следует писать раздельно друг от друга, и можно сосчитать их количество. Систематически практикуясь в их составлении, дети четко уясняют следующую парадигму:
Начало предложения всегда пишем с большой буквы (обозначается вертикальной чертой).
В конце ставим знак препинания в зависимости от типа высказывания — точка, вопросительный или восклицательный знак.
Птица свила гнездо на кусте. I____ ____ ____ __ ____.
На дворе было чисто. I__ ____ ____ ____.
Ура! Наступила зима! I____! I______ ____!
Мы едем на море! I___ ____ _ ____!
Когда к нам приедет наша бабушка? I____ _ __ ____ __ ____?
Вы будете танцевать и петь? I__ ___ ___ _ ___?
Отображение в схемах орфограмм
Первая встречающаяся орфограмма — большая буква в именах собственных в названиях городов, сел, деревень, именах людей, кличках животных и др. Графически изображается так же, как и начало предложения — вертикальной чертой. Тема не совсем простая. Нужно выработать необходимые навыки, чтобы не совершать ошибок при написании. Схема, как наглядное пособие, способствует закреплению полученных знаний.
Рома и Маша едут к бабушке в Самару. I_____ _ I_____ ____ __ _____ __I_____.
Вышли Петя и Гриша рано на реку. I____ I_____ _ I_____ _____ __ ____.
Мама дала Насте и Феде апельсины. I____ ____ I____ _ I_____ _____.
Наш дог Грэй любит спать в гостиной. I___ ___ I____ ____ ____ __ ____.
Во втором полугодии к обозначенным категориям прибавляется понятие диалога. И хотя прямая речь изучается позже, представление о ней закладывается уже в букварном периоде. Детям объясняют, что такие предложения пишутся с новой строки, с большой буквы и перед каждым стоит особый знак — «тире».
— Дети, куда вы дели конфеты? —I___, ___ __ ___ ___?
Из этого видео вы узнаете, как научить ребенка считать слова в предложении и составлять простейшие схемы.
Алгоритм построения схемы предложения в 1 классе
Необходимо:
Прочитать предложение.
Установить его смысловой предел.
Выявить, есть ли в предложении слова-орфограммы с большой буквы.
Определить тип предложения по интонации и высказыванию: повествовательное, побудительное или вопросительное. Поставить нужный знак препинания.
При наличии диалога перед предложением поставить тире.
Посчитать количество слов вместе с предлогами, частицами и союзами.
На основании этих данных составить схему — первое слово пишем с большой буквы — вертикальная черта. Каждое слово — горизонтальная черта, если есть слова с большой буквы — обозначаем их вертикальной чертой, ставим знак препинания в конце.
Утром выпал первый снег. I____ ____ ____ ____.
Никита и Алеша катаются на санях с горки. I____ _ I____ ____ __ ____ _ ____.
Наша команда победила в соревнованиях! I____ ____ ____ __ ____!
— Вы любите чай «Ахмат»? —I____ ____ ____ I____?
— А где живет твоя бабушка? —I_ __ ____ ___ ____?
Как же красиво зимой в лесу! I__ _ ____ ____ _ ____!
Из видео вы узнаете, как делать анализ предложения и составлять его схему.
Синтаксический разбор онлайн
Сейчас в интернете существует множество серверов и программ, помогающих школьникам легче осваивать сложные разделы и темы русского языка, особенно это касается синтаксиса. Видеоуроки, дистанционное обучение, курсы, репетиторы онлайн, множество филологических форумов, быстро реагирующих на сложные запросы — бесценный источник знаний как для детей, так и для родителей, а также всех любителей русского слова. Самые известные из множества обучающих порталов следующие:
Интернетурок.ру — домашняя школа онлайн.
Видеоуроки школы Лобачевского.
Видеоурок.нет — портал для учителей и учащихся.
Учи.ру — обучающий портал.
Сеосин.ру — разбор предложения онлайн.
Текст.ру.
Русфорус.ру, турботекст.ру, грамота.ру — лингвистические и филологические форумы.
Видео
Это видео поможет детям понять, что такое предложение и как его построить.
Составление схемы предложения в 1 классе, примеры
Термин «схема предложения» входит в пространство понятий школьников с первых шагов обучения грамоте в 1 классе. На простых примерах дети учатся вычленять предложение из общего речевого контекста, графически изображать, определяя смысловые пределы. Вводятся термины — большая буква в начале предложения и в именах собственных, знак препинания в конце.
Усложнение синтаксического разбора
В последующих классах изучение синтаксиса хотя и идет в малых объемах, но схемы приобретают более совершенную конструкцию. В них начинают отображаться главные, второстепенные и однородные члены. Слова не просто обозначены, а выделены их основные коммуникативные функции.
В зоомагазине мы видели милых, забавных и смешных хомячков.
I_._._._ ___ ====== ~~~~~~~~, ~~~~~~~~ и ~~~~~~~ ———.
В 4 классе, наряду с простыми предложениями, начинается изучение сложных двусоставных. Схемы строятся по другим принципам и видоизменяются.
Простое — выражено квадратными скобками и указана лишь его грамматическая основа
Книга и тетрадь лежали на столе. [_____ и _____ ======];
В школе дети учатся и получают знания. [I_____ ====== и ======].
Такой же вид имеет и простое предложение в составе сложноподчиненного, а зависимое — обозначается круглыми скобками:
Что это за сюрприз, мы узнали на празднике. (что…), [____ ====].
Она попросила их, чтобы они не опаздывали. [____ =====], (чтобы…).
Однородные члены изображаются кружком:
О доблести, о подвигах, о славе я забывал на горестной земле. [О, О, О ____ =====] или [O, O, O].
Сильный ветер шумел, свистел, неистово гудел. [_____ O, O, O] или [O, O, O].
Ниже будут рассмотрены особенности построения схем в 1 классе. Ведь от того, как будут заложены знания изначально, зависит понимание и возможность избежания ошибок в дальнейшем.
Примеры схем предложений
Первый этап знакомства с предложением как некой смысловой единицей учит детей составлять самые простые, элементарные схемы, где еще нет места словам, но уже обозначены границы — начало и конец.
Маша кормила кота. I________.
Гуси-лебеди унесли братца. I________.
Здесь главный акцент на восприятие целостности и законченности. Из обозначений: лишь вертикальная линия — большая буква начала и знак препинания в конце.
Погружаясь в изучение структуры предложения, схема строится уже иначе. В ней появляется изображение слов — черта. Сколько слов, столько и черточек, включая служебные части речи — предлоги и союзы. Схема демонстрирует учащимся, что слова следует писать раздельно друг от друга, и можно сосчитать их количество. Систематически практикуясь в их составлении, дети четко уясняют следующую парадигму:
Начало предложения всегда пишем с большой буквы (обозначается вертикальной чертой).
В конце ставим знак препинания в зависимости от типа высказывания — точка, вопросительный или восклицательный знак.
Птица свила гнездо на кусте. I____ ____ ____ __ ____.
На дворе было чисто. I__ ____ ____ ____.
Ура! Наступила зима! I____! I______ ____!
Мы едем на море! I___ ____ _ ____!
Когда к нам приедет наша бабушка? I____ _ __ ____ __ ____?
Вы будете танцевать и петь? I__ ___ ___ _ ___?
Отображение в схемах орфограмм
Первая встречающаяся орфограмма — большая буква в именах собственных в названиях городов, сел, деревень, именах людей, кличках животных и др. Графически изображается так же, как и начало предложения — вертикальной чертой. Тема не совсем простая. Нужно выработать необходимые навыки, чтобы не совершать ошибок при написании. Схема, как наглядное пособие, способствует закреплению полученных знаний.
Рома и Маша едут к бабушке в Самару. I_____ _ I_____ ____ __ _____ __I_____.
Вышли Петя и Гриша рано на реку. I____ I_____ _ I_____ _____ __ ____.
Мама дала Насте и Феде апельсины. I____ ____ I____ _ I_____ _____.
Наш дог Грэй любит спать в гостиной. I___ ___ I____ ____ ____ __ ____.
Во втором полугодии к обозначенным категориям прибавляется понятие диалога. И хотя прямая речь изучается позже, представление о ней закладывается уже в букварном периоде. Детям объясняют, что такие предложения пишутся с новой строки, с большой буквы и перед каждым стоит особый знак — «тире».
— Дети, куда вы дели конфеты? —I___, ___ __ ___ ___?
Из этого видео вы узнаете, как научить ребенка считать слова в предложении и составлять простейшие схемы.
Алгоритм построения схемы предложения в 1 классе
Необходимо:
Прочитать предложение.
Установить его смысловой предел.
Выявить, есть ли в предложении слова-орфограммы с большой буквы.
Определить тип предложения по интонации и высказыванию: повествовательное, побудительное или вопросительное. Поставить нужный знак препинания.
При наличии диалога перед предложением поставить тире.
Посчитать количество слов вместе с предлогами, частицами и союзами.
На основании этих данных составить схему — первое слово пишем с большой буквы — вертикальная черта. Каждое слово — горизонтальная черта, если есть слова с большой буквы — обозначаем их вертикальной чертой, ставим знак препинания в конце.
Утром выпал первый снег. I____ ____ ____ ____.
Никита и Алеша катаются на санях с горки. I____ _ I____ ____ __ ____ _ ____.
Наша команда победила в соревнованиях! I____ ____ ____ __ ____!
— Вы любите чай «Ахмат»? —I____ ____ ____ I____?
— А где живет твоя бабушка? —I_ __ ____ ___ ____?
Как же красиво зимой в лесу! I__ _ ____ ____ _ ____!
Из видео вы узнаете, как делать анализ предложения и составлять его схему.
Синтаксический разбор онлайн
Сейчас в интернете существует множество серверов и программ, помогающих школьникам легче осваивать сложные разделы и темы русского языка, особенно это касается синтаксиса. Видеоуроки, дистанционное обучение, курсы, репетиторы онлайн, множество филологических форумов, быстро реагирующих на сложные запросы — бесценный источник знаний как для детей, так и для родителей, а также всех любителей русского слова. Самые известные из множества обучающих порталов следующие:
Интернетурок.ру — домашняя школа онлайн.
Видеоуроки школы Лобачевского.
Видеоурок.нет — портал для учителей и учащихся.
Учи.ру — обучающий портал.
Сеосин.ру — разбор предложения онлайн.
Текст.ру.
Русфорус.ру, турботекст.ру, грамота.ру — лингвистические и филологические форумы.
Видео
Это видео поможет детям понять, что такое предложение и как его построить.
Составление схемы предложения в 1 классе, примеры
Термин «схема предложения» входит в пространство понятий школьников с первых шагов обучения грамоте в 1 классе. На простых примерах дети учатся вычленять предложение из общего речевого контекста, графически изображать, определяя смысловые пределы. Вводятся термины — большая буква в начале предложения и в именах собственных, знак препинания в конце.
Усложнение синтаксического разбора
В последующих классах изучение синтаксиса хотя и идет в малых объемах, но схемы приобретают более совершенную конструкцию. В них начинают отображаться главные, второстепенные и однородные члены. Слова не просто обозначены, а выделены их основные коммуникативные функции.
В зоомагазине мы видели милых, забавных и смешных хомячков.
I_._._._ ___ ====== ~~~~~~~~, ~~~~~~~~ и ~~~~~~~ ———.
В 4 классе, наряду с простыми предложениями, начинается изучение сложных двусоставных. Схемы строятся по другим принципам и видоизменяются.
Простое — выражено квадратными скобками и указана лишь его грамматическая основа
Книга и тетрадь лежали на столе. [_____ и _____ ======];
В школе дети учатся и получают знания. [I_____ ====== и ======].
Такой же вид имеет и простое предложение в составе сложноподчиненного, а зависимое — обозначается круглыми скобками:
Что это за сюрприз, мы узнали на празднике. (что…), [____ ====].
Она попросила их, чтобы они не опаздывали. [____ =====], (чтобы…).
Однородные члены изображаются кружком:
О доблести, о подвигах, о славе я забывал на горестной земле. [О, О, О ____ =====] или [O, O, O].
Сильный ветер шумел, свистел, неистово гудел. [_____ O, O, O] или [O, O, O].
Ниже будут рассмотрены особенности построения схем в 1 классе. Ведь от того, как будут заложены знания изначально, зависит понимание и возможность избежания ошибок в дальнейшем.
Примеры схем предложений
Первый этап знакомства с предложением как некой смысловой единицей учит детей составлять самые простые, элементарные схемы, где еще нет места словам, но уже обозначены границы — начало и конец.
Маша кормила кота. I________.
Гуси-лебеди унесли братца. I________.
Здесь главный акцент на восприятие целостности и законченности. Из обозначений: лишь вертикальная линия — большая буква начала и знак препинания в конце.
Погружаясь в изучение структуры предложения, схема строится уже иначе. В ней появляется изображение слов — черта. Сколько слов, столько и черточек, включая служебные части речи — предлоги и союзы. Схема демонстрирует учащимся, что слова следует писать раздельно друг от друга, и можно сосчитать их количество. Систематически практикуясь в их составлении, дети четко уясняют следующую парадигму:
Начало предложения всегда пишем с большой буквы (обозначается вертикальной чертой).
В конце ставим знак препинания в зависимости от типа высказывания — точка, вопросительный или восклицательный знак.
Птица свила гнездо на кусте. I____ ____ ____ __ ____.
На дворе было чисто. I__ ____ ____ ____.
Ура! Наступила зима! I____! I______ ____!
Мы едем на море! I___ ____ _ ____!
Когда к нам приедет наша бабушка? I____ _ __ ____ __ ____?
Вы будете танцевать и петь? I__ ___ ___ _ ___?
Отображение в схемах орфограмм
Первая встречающаяся орфограмма — большая буква в именах собственных в названиях городов, сел, деревень, именах людей, кличках животных и др. Графически изображается так же, как и начало предложения — вертикальной чертой. Тема не совсем простая. Нужно выработать необходимые навыки, чтобы не совершать ошибок при написании. Схема, как наглядное пособие, способствует закреплению полученных знаний.
Рома и Маша едут к бабушке в Самару. I_____ _ I_____ ____ __ _____ __I_____.
Вышли Петя и Гриша рано на реку. I____ I_____ _ I_____ _____ __ ____.
Мама дала Насте и Феде апельсины. I____ ____ I____ _ I_____ _____.
Наш дог Грэй любит спать в гостиной. I___ ___ I____ ____ ____ __ ____.
Во втором полугодии к обозначенным категориям прибавляется понятие диалога. И хотя прямая речь изучается позже, представление о ней закладывается уже в букварном периоде. Детям объясняют, что такие предложения пишутся с новой строки, с большой буквы и перед каждым стоит особый знак — «тире».
— Дети, куда вы дели конфеты? —I___, ___ __ ___ ___?
Из этого видео вы узнаете, как научить ребенка считать слова в предложении и составлять простейшие схемы.
Алгоритм построения схемы предложения в 1 классе
Необходимо:
Прочитать предложение.
Установить его смысловой предел.
Выявить, есть ли в предложении слова-орфограммы с большой буквы.
Определить тип предложения по интонации и высказыванию: повествовательное, побудительное или вопросительное. Поставить нужный знак препинания.
При наличии диалога перед предложением поставить тире.
Посчитать количество слов вместе с предлогами, частицами и союзами.
На основании этих данных составить схему — первое слово пишем с большой буквы — вертикальная черта. Каждое слово — горизонтальная черта, если есть слова с большой буквы — обозначаем их вертикальной чертой, ставим знак препинания в конце.
Утром выпал первый снег. I____ ____ ____ ____.
Никита и Алеша катаются на санях с горки. I____ _ I____ ____ __ ____ _ ____.
Наша команда победила в соревнованиях! I____ ____ ____ __ ____!
— Вы любите чай «Ахмат»? —I____ ____ ____ I____?
— А где живет твоя бабушка? —I_ __ ____ ___ ____?
Как же красиво зимой в лесу! I__ _ ____ ____ _ ____!
Из видео вы узнаете, как делать анализ предложения и составлять его схему.
Синтаксический разбор онлайн
Сейчас в интернете существует множество серверов и программ, помогающих школьникам легче осваивать сложные разделы и темы русского языка, особенно это касается синтаксиса. Видеоуроки, дистанционное обучение, курсы, репетиторы онлайн, множество филологических форумов, быстро реагирующих на сложные запросы — бесценный источник знаний как для детей, так и для родителей, а также всех любителей русского слова. Самые известные из множества обучающих порталов следующие:
Интернетурок.ру — домашняя школа онлайн.
Видеоуроки школы Лобачевского.
Видеоурок.нет — портал для учителей и учащихся.
Учи.ру — обучающий портал.
Сеосин.ру — разбор предложения онлайн.
Текст.ру.
Русфорус.ру, турботекст.ру, грамота.ру — лингвистические и филологические форумы.
Видео
Это видео поможет детям понять, что такое предложение и как его построить.
пример. Схема предложения с прямой речью
Научиться быстро анализировать самые сложные предложения и составлять схемы можно на тренингах . Занятия с сентября по конец мая проводятся еженедельно. Кроме вебинаров, вы получите богатый материал для самостоятельной работы.
Но, возможно, вам хватит этой статьи.
Итак. Существует два основных вида схем сложного предложения: вертикальная (её ещё называют развёрнутой) и горизонтальная.
Горизонтальная схема предложения
На горизонтальной схеме придаточные предложения изображаются при помощи круглых скобок, главные – при помощи квадратных, показываются разрывы конструкций, ставятся знаки препинания, стрелками обозначается подчинительная связь (стрелки идут от главного к придаточному предложению). На такой схеме хорошо видны границы предложений, с ее помощью легко объяснить расстановку знаков препинания между предложениями, показать, к какому слову в главном относится придаточное.
Пример.
Я все вспоминаю тот день, когда
ты устроилась в цветочный магазин, чтобы
заработать денег, когда
пришла домой с целой охапкой цветов, когда
ты рассказала о более ценных вещах, чем
деньги, ты была счастлива в тот вечер, и я подарил тебе вазу для цветов, которая
до сих пор стоит на журнальном столике, изображая, что
все осталось по-прежнему.
Вертикальная схема предложения
На вертикальной схеме все предложения изображаются пронумерованными прямоугольниками (иногда преподаватели требуют изображать придаточные кружками, а главные — прямоугольниками), фигуры распределяются по уровням подчинения. Связи предложений обозначаются прямыми линиями. Главные предложения, независимо от их местонахождения в тексте, изображаются на первом уровне и связываются линиями. Однородные предложения обводят в овал. На таких схемах не показывают разрывы конструкций, не расставляют знаки препинания. Вертикальная схема наглядно показывает отношения между простыми предложениями в сложном. Вот вертикальная схема сложного предложения из предыдущего примера.
Инструкция по составлению схемы сложного предложения
Обведите в овал или пометьте маркером все подчинительные союзы и союзные слова.Слова эти придётся выучить. Иначе вы не сможете разбирать сложные предложения.
Подчеркните основы предложений (подлежащие одной чертой, сказуемые двумя чертами).
Пронумеруйте предложения, как показано на рисунках.
Постройте горизонтальную схему.
Постройте вертикальную схему.
Посчитайте количество предложений на схемах и в предложениях. Важно, чтоб оно совпало. Иногда ученики сбиваются при нумерации, в этот момент ошибка должна обнаружиться.
Не отступайте от этого порядка действий, иначе запутаетесь.
Если предложение дано без знаков препинания, то сначала нарисуйте схемы предложения, затем расставьте знаки на схемах и только после этого расставьте знаки в тексте.
Как на схеме сложного предложения показать разрыв конструкции
Если предложение разрывается другим предложением, рисуем как на математике (скобки в скобках). Иногда только скобками невозможно показать структуру предложения, в этих случаях ставят точки, показывающие часть конструкции. Посмотрите на рисунок. На нём показана схема сложного предложения с разрывом конструкции.
Как показать на схеме однородные предложения
Однородные предложения на вертикальной схеме обводите в овал . Так будет видно, что они именно однородные, а не просто соподчинены, например. На горизонтальной схеме однородные главные предложения и однородные придаточные мы показываем стрелками с вопросами. Если у вас нет подчинительной связи, а предложения делает однородными общее слово, тогда на горизонтальной схеме показать, что предложения однородные, вы не сможете. В предложенном примере однородными являются главные предложения.
Как на схеме предложения показать прямую речь
Прямую речь на схеме сложного предложения не показывают, так как она считается осложнением структуры простого предложения внутри сложного. Если прямая речь сама является сложной конструкцией, её схему рисуют отдельно, рядом со схемой основного предложения. То же самое относится и к вставным конструкциям. На рисунке показано, как изображена схема сложного предложения с прямой речью .
Схема простого осложненного предложения – это линейная схема. На ней отражаются особенности расположения, связи и др. каждого конкретного осложнения. В качестве осложнения могут выступать однородные члены, обращения, вводные и вставные элементы, причастные и деепричастные обороты, конструкции со значением уточнения, пояснения и др. Рассмотрим наиболее традиционные случаи осложненных простых предложений и прокомментируем построение их схем.
1. Однородные члены.
NB! Однородные члены (ОЧ) графически обозначаются посредством кружков, в которых отмечена синтаксическая функция ОЧ. Между ОЧ в схеме сохраняются знаки препинания и союзы. Непосредственно схема ОЧ заключена в квадратные скобки, обозначающие простое предложение.
И тихие, и прекрасные, и сказочно грустные стояли над водой березы.
[И ОЧ, и ОЧ, и ОЧ….].
2. Обращения.
NB! При построении схем предложений с обращением (О) важно отразить в схеме место расположение О – в начале, середине или конце предложения, а также знаки препинания при нем. О не является членом предложения, поэтому чаще всего в схеме его отделяют прямыми вертикальными линиями | |, оставляя поле внутри пустым, и помечают «О».
Тайга, тебя прекраснее я в жизни не видал.
3. Вводные слова, словосочетание и предложения (ВВ).
NB! Аналогично обращениям, в схеме ВВ важно указать позицию ВВ в предложении и их знаки препинания. ВВ не являются членом предложения.
У него, кажется, был приятель Куликов. […, | ВВ|, …].
В Снежках – как часто говаривали старики – оживали самые страшные легенды. [… – | ВВ| – …].
4. Причастные обороты.
NB! Для причастного оборота (ПО) в схеме важно показать его место относительно определяемого слова, обозначаемого как Х, а также соответствующие знаки препинания.
Мороз, постепенно усиливающийся к вечеру, не давал ребятам доиграть в прятки.
[Х, | ПО
|, …].
Пробежавший без оглядки год мало чем запомнился Антонине.
[| ПО
| Х …].
5. Деепричастные обороты.
NB! Деепричастный оборот (ДО) требует указания в схеме своего местоположения в предложении – он не привязан к одному слову, как это происходит с ПО, а также его знаков препинания.
Подъехав к озеру, Серж опустил ружье . [| ДО
|, гл. …].
Серж опустил ружье, подъехав к озеру . [гл., | ДО
|].
Серж, подъехав к озеру, опустил ружье. […, | ДО
|, гл…].
6. Конструкции со значением уточнения, пояснения, присоединения и др.
NB! Такие конструкции вносят в предложение дополнительный смысл. Для их схемы важно указать местоположение в предложении и знаки препинания.
Было очень холодно, особенно ночью. […нар, | присоединение |].
В данной статье мы рассмотрели наиболее частотные случаи; кроме уже разобранных вариантов, можно встретить предложения с вставными конструкциями и др. Также можно столкнуться и с комбинированными предложения. Рассмотрим одно из них.
Вопреки сообщениям синоптиков, солнце вовсю грело и обещало людям отличные выходные, дарящие заряд бодрости на всю неделю.
[|ВВ|, … ОЧ и ОЧ … сущ., | ПО
|].
сайт,
при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.
Умение составлять схему предложения необходимо школьникам и студентам филологических факультетов. Зачастую при выполнении синтаксического разбора возникают проблемы с составлением схемы предложения. При этом именно благодаря чёткой и понятной схеме можно увидеть части сложного предложения, проследить логику сочинения и подчинения, наглядно зафиксировать главные члены. Особенно удобно пользоваться схемами при разборе предложений усложнённой структуры, с разными видами связей. В школах и вузах также проводятся занятия, на которых не только составляют схемы готовых предложений, но и сочиняют тексты по заданным схемам. Важно владеть основными методами, чтобы составить схему предложения правильно. Тогда она поможет вам визуально представить синтаксическую структуру текста.
Составляем схему предложения. Общие рекомендации Для начала вам понадобится вспомнить все основные сведения из раздела «синтаксис».
Нужно точно знать, чем простое предложение отличается от сложного, уметь находить части в сложном предложении.
Требуется знание видов простых и сложных предложений.
Большое значение имеет навык определения границ предложения, его грамматической основы.
Для точного выделения грамматической основы, нужно знать виды сказуемых, основные способы их выражения.
Следует повторить все осложняющие элементы предложения, чтобы быстро находить и отличать друг от друга обособленные, однородные члены предложения, обращения, вводные и уточняющие конструкции.
Надо уметь определять тип предложения по структуре его грамматической основы.
Желательно свободно ориентироваться в средствах связи предложений, отличать союзы от союзных слов. Отлично, если вы умеете по союзу сразу определять вид связи, тип придаточного предложения.
В данный момент особое внимание уделяют разбору предложений усложнённой структуры с разными видами связи, поэтому вам понадобится навык анализа подобных предложений, умение определять параллельное, последовательное, однородное подчинение.
Если у вас есть возможность, обращайтесь к учебным пособиям, образцам разбора. На этапе обучения желательно делать анализ и составлять схемы, сверяясь с образцами. Напишите для себя специальную памятку составления схемы предложения: укажите в ней разные типы схем, способы обозначений, добавьте примеры. Так вы лучше запомните нужные сведения, сможете пользоваться памяткой, если возникнут сложности при выполнении задания.
Алгоритм составления схемы предложения Схему предложения нужно составлять по конкретному алгоритму. Постарайтесь сконцентрироваться и не отвлекаться, делайте заметки на листочке, пишите черновик. Только после полного анализа предложения, когда вы проверите, правильно ли составлена ваша схема, можно перенести её на чистовик.
Внимательно прочтите предложение 2-3 раза. Вдумайтесь в смысл каждого слова – это поможет не путать в дальнейшем роль слов в предложении.
Сначала определите грамматические основы. Выделите подлежащее и сказуемое. Сказуемое подчёркивается двумя чертами, а подлежащее – одной.
Подумайте, какое предложение перед вами: простое или сложное. Иногда подлежащее только одно, сказуемых два, а предложение является сложным. Не забывайте о том, что существуют односоставные и неполные предложения.
Обозначьте границы предложений вертикальными чёрточками.
Определите все второстепенные члены предложения, подчеркните их, соблюдая общие условные обозначения:
определение – волнистая линия;
дополнение – пунктир;
обстоятельство – точка, тире, точка, тире;
деепричастный оборот – точка, тире, точка, тире, выделяется с двух сторон вертикальными чёрточками;
причастный оборот – волнистая линия, выделяется с двух сторон вертикальными чертами.
Выделите в сложном предложении предикативные части. Для этого вам понадобится определить тип связи в предложения, от него будет зависеть обозначение:
равноправные части сложносочинённого предложения заключаются в квадратные скобки;
в сложноподчинённом предложении главная часть обозначается квадратными скобками, а придаточная – круглыми.
Обратите внимание на союзы: в сложносочинённом предложении союз нужно оставить за границами, отделяющими простые предложения друг от друга. В сложноподчинённо предложении союз входит в придаточную часть. Иногда союзы бывают двойными, одна их часть остаётся в главном предложении.
Найдите в главном предложении слово, от которого можно задать вопрос к придаточному. Иногда вопрос задаётся от всего предложения в целом. Таким образом, различается присловная связь и предложенческая. Если связь присловная, поставьте крупную точку над главным предложением, проведите от неё стрелку к придаточному. Над стрелкой запишите вопрос, на который отвечает придаточное предложение. Когда связь предложенческая, стрелка проводится без точки.
Теперь вы можете приступать к перенесению схемы. В неё не нужно переписывать само предложение. В классической схеме указывают только грамматические основы, границы предложений, осложняющие элементы, связь предложений, обозначают стрелку с вопросом, на который отвечает придаточное предложение, вписывают союзы и союзные слова. Однако не забывайте о конкретных требованиях преподавателя. Иногда для практических занятий нужно обозначить в схеме все члены предложения.
Если перед вами предложение усложненной структуры, ваша схема будет выстроена не в одну линию, а объёмно. Определите тип подчинения, в зависимости от него стройте схему.
Последовательное подчинение: сначала обозначьте главное предложение, от него проведите стрелку вниз, а на следующей строке графически обозначьте придаточное предложение, нарисовав круглые скобки. От придаточного предложения проведите вниз стрелку к следующему придаточному, далее соблюдайте последовательность.
Однородное подчинение – придаточные предложения зависят от главного и отвечают на один вопрос. Обозначьте главное предложение, от него проведите стрелки вниз. На второй строке разместите обозначения всех придаточных предложений. Напишите один общий вопрос.
Параллельное подчинение – придаточные предложения отвечают на разные вопросы, зависят от главного. Обозначьте квадратными скобками главное предложение, проведите от него стрелки к придаточным вниз, около каждой стрелки напишите вопрос, на который отвечает придаточное предложение.
При комбинированном подчинении сочетаются разные типы связи. Схема также будет комбинированной: последовательно подчиняющиеся предложения размещайте друг над другом, а параллельно или однородно связанные – на одной строке.
Отмечайте цифрами уровни членения. Например, когда подчинение последовательное, первое придаточное предложение находится на первом уровне, а второе – на втором. Один уровень – одна строка, но главное предложение при числовом обозначении не учитывается: это именно уровни членения, а не количество предложений.
Нарисовав схему предложения, обязательно перечитайте текст ещё раз. Особое внимание уделите границам предложений, осложняющим элементам и типам связи. После полной проверки приступайте к оформлению схемы предложения в чистовике. Воспользовавшись алгоритмом и вдумавшись в смысл предложения, значение всех его членов, можно без ошибок составить его схему.
Синтаксический разбор простого предложения прочно вошёл в практику начальной и средней школы. Это самый трудный и объёмный вид грамматического разбора. Он включает характеристику и схему предложения, разбор по членам с указанием частей речи.
Строение и значение простого предложения изучается начиная с 5 класса. Полный набор признаков простого предложения обозначается в 8 классе, а в 9 классе основное внимание уделяется сложным предложениям.
В этом виде разбора соотносятся уровни морфологии и синтаксиса: ученик должен уметь определять части речи, узнавать их формы, находить союзы, понимать способы связи слов в словосочетании, знать признаки главных и второстепенных членов предложения.
Начнём с самого простого: поможем ребятам подготовиться к выполнению синтаксического разбора в 5 классе. В начальной школе ученик запоминает последовательность разбора и выполняет его на элементарном уровне, указывая грамматическую основу, синтаксические связи между словами, вид предложения по составу и цели высказывания, учится составлять схемы и находить однородные члены.
В начальной школе используются разные программы по русскому языку, поэтому уровень требований и подготовка учащихся разные. В пятом классе я принимала детей, обучавшихся в начальной школе по программам образовательной системы «Школа 2100», «Школа России» и «Начальная школа XXI века». Отличия есть и большие. Учителя начальной школы проделывают колоссальную работу, чтобы компенсировать недостатки своих учебников, и сами «прокладывают» преемственные связи между начальной и средней школой.
В 5 классе материал по разбору предложения обобщается, расширяется и выстраивается в более полную форму, в 6-7 классах совершенствуется с учётом вновь изученных морфологических единиц (глагольные формы: причастие и деепричастие; наречие и категория состояния; служебные слова: предлоги, союзы и частицы).
Покажем на примерах отличия между уровнем требований в формате синтаксического разбора.
В 4 классе
В 5 классе
В простом предложении выделяется грамматическая основа, над словами обозначаются знакомые части речи, подчёркиваются однородные члены, выписываются словосочетания или рисуются синтаксические связи между словами. Схема: [О -, О]. Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными сказуемыми.
Сущ.(главное слово)+прил.,
Гл.(главное слово)+сущ.
Гл.(главное слово)+мест.
Нареч.+гл.(главное слово)
Синтаксические связи не рисуются, словосочетания не выписываются, схема и основные обозначения такие же, но характеристика иная: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми.
Разбор постоянно отрабатывается на уроках и участвует в грамматических заданиях контрольных диктантов.
В сложном предложении подчёркиваются грамматические основы, нумеруются части, над словами подписываются знакомые части речи, указывается вид по цели высказывания и эмоциональной окраске, по составу и наличию второстепенных членов. Схема разбора: [О и О] 1 , 2 , и 3 . Повествовательное, невосклицательное, сложное, распространённое.
Схема остаётся той же, но характеристика иная: повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из 3 частей, которые связаны бессоюзной и союзной связью, в 1 части есть однородные члены, все части двусоставные и распространённые.
Разбор сложного предложения в 5 классе носит обучающий характер и не является средством контроля.
Схемы предложения с прямой речью: А: «П!» или «П,» — а. Вводится понятие цитаты, совпадающее по оформлению с прямой речью.
Схемы дополняются разрывом прямой речи словами автора: «П, — а. — П.» и «П, — а, — п». Вводится понятие диалога и способы его оформления.
Схемы составляют, но характеристика предложений с прямой речью не производится.
План разбора простого предложения
1. Определить вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).
2. Выяснить тип предложения по эмоциональной окраске (невосклицательное или восклицательное).
3. Найти грамматическую основу предложения, подчеркнуть её и обозначить способы выражения, указать, что предложение простое.
4. Определить состав главных членов предложения (двусоставное или односоставное).
5. Определить наличие второстепенных членов (распространённое или нераспространённое).
6. Подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать способы их выражения (части речи): из состава подлежащего и состава сказуемого.
7. Определить наличие пропущенных членов предложения (полное или неполное).
8. Определить наличие осложнения (осложнено или не осложнено).
9. Записать характеристику предложения.
10. Составить схему предложения.
Для анализа мы использовали предложения из прекрасных сказок Сергея Козлова про Ёжика и Медвежонка.
1) Это был необыкновенный осенний день!
2) Обязанность каждого — трудиться.
3) Тридцать комариков выбежали на поляну и заиграли на своих писклявых скрипках.
4) У него нет ни папы, ни мамы, ни Ёжика, ни Медвежонка.
5) И Белка взяла орешков и чашку и поспешила следом.
6) И они сложили в корзину вещи: грибы, мёд, чайник, чашки — и пошли к реке.
7) И сосновые иголки, и еловые шишки, и даже паутина — все распрямились, заулыбались и затянули изо всех сил последнюю осеннюю песню травы.
8) Ёжик лежал, по самый нос укрытый одеялом, и глядел на Медвежонка тихими глазами.
9) Ёжик сидел на горке под сосной и смотрел на освещённую лунным светом долину, затопленную туманом.
10) За рекой, полыхая осинами, темнел лес.
11) Так до самого вечера они бегали, прыгали, сигали с обрыва и орали во всё горло, оттеняя неподвижность и тишину осеннего леса.
12) И он прыгнул, как настоящий кенгуру.
13) Вода, куда ты бежишь?
14) Может, он с ума сошёл?
15) Мне кажется, он вообразил себя… ветром.
Образцы разбора простых предложений
Схема предложения – это не очередной каприз преподавателей. Благодаря ей можно лучше понять структуру и специфику предложения и быстрее его разобрать. Однако не все ученики знают, как составить схему предложения, считая это занятие бесполезным. А ведь любая схема — это наглядность, которая позволяет понять суть. А поняв её, можно применять эту схему к другим предложениям, а значит, можно избежать ошибок на письме в будущем.
Составляем схему предложения
Перед тем как составить графическую схему предложения, необходимо начать с определения того, какими членами предложения являются слова. В первую очередь, следует определить подлежащее и сказуемое, которые и составляют его грамматическую основу. Затем следует распределить остальные слова по членам предложения, только при этом нужно учесть, что каждый из них относится к подлежащему или сказуемому. К подлежащему относятся определения, к сказуемому — дополнение и обстоятельство. Также следует учесть, что некоторые слова к членам предложения не относятся: союзы, междометия, вставные и вводные конструкции. Может быть и так, что несколько слов вместе являются одним членом предложения: причастные и деепричастные обороты. После проведенного разбора у вас будет начальная схема предложения, из которой нужно только убрать слова и оставить линии, которыми подчёркнуты члены предложения.
Составляем схему сложного предложения
Если с простым предложением все довольно легко, то сложное многих ставит в тупик. И большинство школьников задаются вопросом о том, как составить схему сложного предложения. Если это сложносочиненное предложение, то на схеме следует отразить все предикативные части, имеющиеся в нем. После этого обе части нужно выделить квадратными скобками, а между ними поставить знак препинания и союз, соединяющий их: , и . Если предложение сложное бессоюзное, то также разбираем по отдельности каждую из его частей, а затем выделяем их в квадратные скобки.
Если вам нужно разобрать сложноподчиненное предложение, то в этом случае следует показать все взаимосвязи между частями. Здесь следует учесть, что та часть, которой подчиняются, является главной, та, которая подчиняется, — это придаточная. Таким образом, главная обозначается квадратными скобками, в то время как придаточная — круглыми: , (который…). Изучив материал, вы легко сможете составлять схемы предложений, а они подскажут, как правильно расставлять запятые, и вы сможете избежать многих пунктуационных ошибок.
Последовательное подчинение — это подчинение, при котором каждое последующее придаточное предложение зависит от предыдущего.
Узнаем, что такое последовательное подчинение придаточных предложений в сложноподчинённом предложении.
Несколько придаточных частей могут быть связаны с главным предложением и между собой последовательным подчинением. Укажем примеры сложноподчиненных предложений с последовательным подчинением из произведений художественной литературы.
Сложное предложение с последовательным подчинением
В сложноподчиненном предложении два и более зависимых предложения могут иметь последовательное подчинение по отношению друг к другу. Последовательное подчинение имеет «говорящее» название. Оно происходит последовательно от главного предложения к первому зависимому предложению, затем от первого ко второму, от второго к третьему и т. д.
Непосредственно главному предложению подчиняется только первое придаточное, а все последующие постепенно и последовательно присоединяются по очереди друг к другу. Образно говоря, это построение сложноподчиненного предложения похоже на железнодорожный состав, где к тепловозу присоединяется только первый вагон, а все остальные цепляются друг за друга по порядку.
Например:
Помню (1), как пошли мы с лесником в дубраву (2), где в зарослях возле воды держались олени и кабаны (3) (В. Песков).
Сложноподчиненное предложение состоит из трех простых: первое предложение главное, второе и третье — придаточные. Первое придаточное предложение непосредственно соединено с помощью союза «как» с главным и поясняет в нем сказуемое, выраженное глаголом «помню»:
помню (что?) как пошли мы с лесником в дубраву.
Второе придаточное предложение присоединяется союзным словом «где» к первому придаточному и поясняет в нем обстоятельство, выраженное существительным в падежной форме с предлогом «в дубраву»:
в дубраву (какую?) где в зарослях возле воды держались олени и кабаны.
Линейная схема предложения с последовательным подчинением выглядит так:
Понаблюдаем, как присоединяются друг к другу придаточные предложения в сложном предложении с последовательным подчинением:
Я знал, что мне нужно поторопиться, поскольку поезд отправляется через полчаса.
Она мне не раз говорила, как бы ей хотелось вернуться сюда ещё раз, чтобы вспомнить счастливые дни своей юности.
Мы шли по еле заметной тропинке, что неожиданно свернула к речке, у берега которой плескались утки.
Некоторые считают, что достаточно только как следует попросить, чтобы их желание исполнилось.
Запятые в предложении с последовательным подчинением
При последовательном подчинении придаточные предложения отделяется от главного предложения и друг от друга запятой.
В саду зацвели яблони, которые похожи на белоснежные облака, что как будто спустились с небес.
Следует иметь в виду, что в сложноподчинённых предложениях с последовательным подчинением одно придаточное предложение может оказаться внутри другого наподобие «матрёшки», причём подчинительные союзы или союз и союзное слово окажутся рядом, например:
Я думал о том (1), что (2), если каждый день человек получает одни только радости (3), он их вовсе не получает (2).
[ …о том], (союз «что», (союз «если»…)…).
Рядом находятся подчинительные союзы «что» и «если», которые относятся к разным придаточным предложениям:
что он их вовсе не получает;
если каждый день человек получает одни только радости.
Между союзами ставится запятая, если изъятие второго подчинительного предложения не требует перестройки всего сложного предложения, а это происходит при отсутствии второй части составного союза — то, так, но.
Запятая на стыке двух подчинительных союзов (союза и союзного слова) не ставится в том случае, если второе предложение нельзя изъять без изменения всего сложного предложного. В этом случае далее имеется вторая часть составного союза — то, так, но.
Примеры предложений из художественной литературы
Эдип знал, что_ если он не разгадает головоломки, то его ждет гибель… (И. Эренбург).
Казалось, что_ если она однажды не выйдет на работу, то к обеду следует ожидать конец света (Т. Устинова).
Подъехав к месту сражения, я понял, что, если проявить упорство, победа будет за нами.
Воздух был необыкновенно светел, прозрачен и нежен, так что, когда Анна Акимовна поглядела в окно, ей прежде всего захотелось вздохнуть глубоко-глубоко (А. Чехов).
Снег падал медленно и важно, и хлопья его были такие большие, что казалось, будто с неба слетают на город легкие белые цветы (К. Паустовский).
Я был слаб, чтобы работать, поэтому писал книги и пьесы…(Б. Шоу).
Ветки их так часто переплелись, что казалось, будто огненные цветы шиповника и белые, пахнущие миндалем цветы боярышника каким-то чудесным образом распустились на одном кусте (К. Паустовский).
В то лето, когда побывал Сёмка в городе, он стал приглядываться к церковке, которая стояла в деревне Талица, что в трех верстах езды от Чебровки (В. Шукшин).
Многие думают, будто пойди только в лес, где много медведей, так они набросятся и съедят тебя (М. Пришвин).
Допустим, мы заинтересованы, чтобы в лесу водилось побольше рябчиков, жизнь которых связана с хвойными деревьями (В. Солоухин).
Скачать статью: PDF
Пример схемы (предложение, после него схема) — Студопедия
Синтаксический разбор предложения
1. Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.
2. По эмоциональной окраске: восклицательное или невосклицательное.
3. По наличию грамматических основ: простое или сложное.
4. Затем, в зависимости от того, простое предложение или сложное:
Если простое:
5. Охарактеризовать предложение по наличию главных членов предложения: двусоставное или односоставное, указать, какой главный член предложения, если оно односоставное (подлежащее или сказуемое).
6. Охарактеризовать по наличию второстепенных членов предложения: распространённое или нераспространённое.
7. Указать, осложнено ли чем-либо предложение (однородными членами, обращением, вводными словами) или не осложнено.
8. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.
9. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.
Если сложное:
5. Указать, какая связь в предложении: союзная или бессоюзная.
6. Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы или подчинительные союзы.
7. Сделать вывод, какое это предложение: бессоюзное (БСП), сложносочинённое (ССП) сложноподчинённое (СПП).
8. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое, начиная с пункта №5 соседнего столбца.
9. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.
10. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.
Пример синтаксического разбора простого предложения
Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа ученики и ученицы учатся, распространенное, осложненное однородными подлежащими.
Пример разбора сложного предложения
Повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что, СПП.
1-е ПП: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространенное,не осложнено.
2-е ПП: двусоставное, грамматическая основа – мы с классом поехали, распраненное, не осложнено.
Пример схемы (предложение, после него схема)
правила и примеры. Как образуется Present Perfect. Предложения в Present Perfect.
Понятие настоящего времени в английском языке не всегда совпадает с нашим. Одним из самых ярких примеров такого различия как раз является Present Perfect.
В этой статье мы разберемся, что такое Present Perfect, как оно образуется, в каких случаях употребляется, каким правилам подчиняется и закрепим знания на реальных примерах предложений с переводом.
Что такое Present Perfect Tense?
Present Perfect Tense (Present Perfect) — это настоящее совершенное время в английском языке. Оно обозначает действие, которое завершилось в настоящий момент времени.
В этом и состоит основная сложность времени Present Perfect для изучающих. В русском языке нет времени аналогичного Present Perfect. Для нас если что-то происходит сейчас — это и есть настоящее, а если совершилось — это уже прошлое.
Но не для англичан. Они воспринимают время немного по-другому. По логике носителей языка, действие вполне может закончиться и в настоящем или близко к настоящему моменту. Для выражения такой связи прошлого с настоящим и существует Present Perfect.
Из-за этих особенностей в понимании действий и времени — на русский язык Present Perfect обычно переводится глаголом в прошедшем времени.
I have already done my homework — Я уже сделал домашнее задание
В этом примере используется время Present Perfect (have done), потому что речь идет о том, что действие (работа над домашним заданием) закончилось совсем недавно.
Но на русский язык мы переводим предложение используя прошедшее время (уже сделал).
Как образуется Present Perfect?
Время Present Perfect образуется при помощи вспомогательного глагола have / has и Past Participle (третьей формы смыслового глагола: V3).
Вспомогательный глагол меняется в зависимости от подлежащего:
I / You / We / They → have (для 1-го, 2-го лица и форм множественного числа)
She / He / It → has (для 3-го лица единственного числа)
Завершает конструкцию времени Present Perfect смысловой глагол в третьей форме (V3).
Если смысловой глагол правильной формы — то его третья форма (V3) образуется при помощи окончания -ed.
Если смысловой глагол неправильный — то его третью форму (V3) берем из таблицы неправильных глаголов.
Например:
to try → tried (пытаться)
to cook → cooked (готовить)
to finish → finished (заканчивать)
to get → got (получать)
to keep → kept (хранить)
to see → seen (видеть)
Утверждение:
Утвердительное предложение в Present Perfect образуется при помощи вспомогательного глагола have / has и смыслового глагола с окончанием -ed для правильных глаголов или третьей формы неправильного глагола (V3) по формуле:
I / You / We / They + have + Ved (V3)
She / He / It + has + Ved (V3)
I have decided — Я решил
You have played — Ты играл
He has done — Он сделал
It has turned on — Оно включилось
В предложениях и повседневной речи часто можно встретить сокращенную форму вспомогательных глаголов have / has. Она образуется при помощи добавления к подлежащему ‘ve (для have) или ‘s (для has):
I have = I’ve
You have = You’ve
We have = We’ve
They have = They’ve
She has = She’s
He has = He’s
It has = It’s
I’ve done my tasks — Я выполнил свои задачи
He’s washed the dishes — Он вымыл посуду
Отрицание:
Отрицательные предложения в Present Perfect образуется при помощи добавления частицы not после вспомогательного глагола have / has, но перед основным смысловым глаголом. Формула выглядит следующим образом:
I / You / We / They + have not + Ved (V3)
She / He / It + has not + Ved (V3)
I have not done my homework — Я не сделал домашнюю работу
They have not come — Они не пришли
She has not finished her tasks — Она не выполнила свои задачи
It has not turned on — Оно не включилось
В отрицании частицу not можно сократить путем присоединения ее к вспомогательному глаголу have / has:
Have not = haven’t
Has not = hasn’t
I haven’t washed my hair — Я не помыл волосы
She hasn’t been to London yet — Она еще не была в Лондоне
Вопрос:
Вопросительное предложение в Present Perfect образуется путем постановки вспомогательного глагола have / has в начало предложения. Формула будет такой:
Have + I / You / We / They + Ved (V3)
Has + She / He / It + Ved (V3)
Have I bought all the presents? — Я купил все подарки?
Have you finished the classes? — Ты закончил занятия?
Has she just arrived home? — Она только что приехала домой?
Has it turned on? — Оно включилось?
Специальные вопросы образуются при помощи question words (вопросительных слов). Таких, как when (когда), how (как), what (что), where (где) и других. Далее идет такой же порядок слов, как и в вопросе.
QW + have + I / You / We / They + Ved (V3)
QW + has + She / He / It + Ved (V3)
What has he just said? — Что он только что сказал?
How long have you knocked on the door? — Как давно ты стучал в дверь?
Когда употребляется Present Perfect?
А сейчас рассмотрим самые распространенные случаи употребления и использования времени Present Perfect в речи:
Завершенное действие в настоящем
В таком случае акцент ставится на результат завершенного действия. Другими словами, когда результат действия виден в настоящем.
I have cooked a good dinner — Я приготовил хороший ужин (действие завершилось, результат — хороший ужин)
I know Nina. We have already met — Я знаю Нину. Мы уже встречались (встреча произошла в прошлом, но нас интересует результат в настоящем)
Незавершенное действие в настоящем
Время Present Perfect используется в случае, когда мы описываем действие, которое началось в прошлом, еще не закончилось в настоящем, но результат очевиден.
I’ve written five pages of the new book this morning — Я написал пять страниц новой книги этим утром (утро еще не закончилось, он может написать еще несколько страниц)
She has finished watching “Harry Potter” this week — Она закончила смотреть «Гарри Поттера» на этой неделе (неделя еще идет, но она уже закончила смотреть фильм)
Факт действия / личный опыт
Если говорящему важно подчеркнуть факт какого-то свершившегося события без точного указания времени — на помощь также приходит Present Perfect. Часто это время используется, когда мы говорим о своем прошлом опыте или же, спрашиваем об этом своего собеседника.
I have been to Bratislava — Я был (бывал) в Братиславе
В вопросе, когда мы интересуемся фактом из чьей-то жизни — используем также Present Perfect:
Have you ever been to France? — Ты когда-нибудь был (бывал) во Франции?
Маркеры времени Present Perfect
Present Perfect употребляется с неточными выражениями и словами, которые указывают на еще не закончившийся период времени
never (никогда)
ever (когда-либо)
already (уже)
yet (еще) / not yet (еще нет)
often (часто)
lately (в последнее время)
just (только что)
once (однажды)
recently (недавно)
before (раньше)
today (сегодня)
this week (на этой неделе)
this year (в этом году)
for an hour (в течение часа)
for a long time (долгое время)
since two o’clock – с двух часов
ince December – с Декабря
Примеры предложений Present Perfect с переводом
Утвердительные:
I’ve studied English since my childhood — Я учил английский язык с детства
She has visited this beauty shop recently — Она недавно заходила в этот магазин косметики
People have walked on the Moon — Люди ходили по Луне.
We’ve just eaten, so we don’t want to go to the cafe — Мы только что поели, так что не хотим идти в кафе
I have just cut my finger — Я только что порезал свой палец
Отрицательные:
He has not returned from school yet — Он еще не вернулся из школы
I haven’t bought the new car. This is my old one — Я не купил новую машину. Это старая
Jane hasn’t been to Asia yet — Джейн еще не была в Азии
I have not been at university this week because of the flu — Я не был на этой неделе в университете из-за гриппа
I haven’t replaced the batteries in the doorbell — Я не заменил батарейки в дверном звонке
Вопросительные:
Have you seen this film about space? — Ты видел этот фильм о космосе?
Has Jimmy bought the tickets yet? — Джимми уже купил билеты?
How many deals has she made at the moment? — Сколько сделок она заключила на текущий момент?
How much coffee have you drunk today? — Сколько кофе ты сегодня выпил?
How long have you known Mary? — Как давно ты знаешь Мэри?
Группа сообщества архитипов схем
Ричард Уоллис | Размещено:
Всем привет.
После неизбежного периода летнего бездействия [северного полушария], когда кажется, что по крайней мере 50% участников этих дискуссий сосредоточены на отдыхе, пришло время подумать, где мы находимся.
После выпуска Schema.org v3.3 пришло время подать предложение по архивам, которые, надеюсь, найдут свое место в следующем выпуске.
В настоящее время у нас есть два предложения. Первоначальное предложение, выдвинутое мной, и альтернативное предложение, выдвинутое Оуэном.
Оба предложения имеют общие свойства и описание архива ( Учреждение с архивными фондами. Архив или архивы — это организация, которая хранит и хранит архивные материалы и потенциально делает их общедоступными. ). Они различаются по уровню идентификации вещей и коллекций вещей внутри архива:
В первоначальном предложении я предложил два конкретных типа ( ArchiveCollection и ArchiveItem ) для обслуживания этих концептуально различных случаев.
В альтернативном предложении Оуэн предложил один тип ArchiveComponent для использования в сочетании с другими существующими типами Schema.org, такими как Collection , CreativeWork и т. Д., Для достижения тех же целей. .
В списке рассылки этих предложений было много дискуссий. Из этого было ясно, что существуют обстоятельства, когда из текущих данных в архиве не ясно, является ли элемент отдельным элементом, или набором элементов, или набором одного элемента.В таких ситуациях будет сложно решить, какой из двух типов (в моем первоначальном предложении) применить. В то время как использование альтернативного предложения не требуется.
Оба предложения используют возможности разнотипных сущностей Schema.org (возможность определять сущность (Вещь) как относящуюся к нескольким типам). Однако это основа альтернативного предложения. Эта функция может нуждаться в некотором объяснении и пояснении в сопроводительной документации и примерах, но не должна препятствовать продвижению предложения.
Я ищу консенсус или отсутствие возражений, чтобы двигаться дальше и предлагать альтернативное предложение сообществу Schema.org в ближайшие пару недель
Параллельное и связанное предложение касается введения свойства materialExtent , которое имеет отношение к CreativeWork в целом, и связанного свойства collectionSize для типа Collection .
Я предлагаю подать это одновременно.
~ Ричард.
Комментариев нет |
| Категория Без категории Ричард Уоллис | Размещено:
После активного и интересного обсуждения на LODLAM Summit 2017 (заметки с заседания здесь) я внес несколько небольших изменений в предложенную модель.
Добавлено новое свойство holdingArchive в ArchiveCollection Тип Это свойство, обратное свойству archiveHeld Archive .Хотя сообщество Schema.org не поощряет обратные свойства, я считаю, что у нас может быть хороший прагматический случай, когда варианты использования могут включать в себя Архив, содержащий значительное количество коллекций, что исключает их индивидуальное перечисление в типе Archive .
Подтверждено, что itemLocation является свойством ArchiveItem и заменяет первоначально предложенное использование местоположения .
Я обновил диаграмму модели и примеры на странице предложения в вики, чтобы отразить эти изменения.Они также были отражены в экземпляре прототипа архива Schema.org.
Если люди довольны этими изменениями, я предлагаю перейти к предложению этого начального расширения для более широкого сообщества Schema.org.
У меня были некоторые люди, которые указывали, что, если бы это было принято, они были бы готовы рассмотреть возможность его реализации в системах, к которым у них есть доступ / влияние. Такая поддержка всегда помогает при подаче предложений на Schema.org, пожалуйста, дайте мне знать, если а) вы можете взять на себя такое обязательство и б) хотите ли вы, чтобы это было известно публично или нет.
Комментариев нет |
| Категория Без категории Ричард Уоллис | Размещено:
После обсуждений в списке рассылки и с учетом общей эволюции словаря schema.org за последние месяцы, я подготовил обновленную версию первоначального предложения соломенного человека в Wiki.
Эта версия несколько упрощена по сравнению со своей предшественницей. Цель состоит в том, чтобы приблизиться к минимально жизнеспособному предложению по обмену информацией об архивах и их ресурсах для облегчения поиска в Интернете.
Он включает проработанные примеры элемента в архиве, показывающие общую модель данных, а также примеры данных в форме JSON-LD, которые могут быть вставлены в отдельные HTML-страницы для Archive, ArchiveCollection и ArchiveItem.
Прототип рабочего примера сайта для Schema.org, включая предлагаемое расширение, было обновлено, чтобы отразить эти изменения: archive.sdo-archive.appspot.com.
Я с нетерпением жду продолжения обсуждения, продвигающего нас к составлению согласованного предложения для основного сообщества Schema.org.
~ Ричард.
Комментариев нет |
| Категория Объявления Ричард Уоллис | Размещено:
Привет всем,
Прошло некоторое время с тех пор, как эта группа была сформирована, чтобы сосредоточиться на применении схемы.org словарь для архивирования данных. Сначала был всплеск активности, но затем последовал период бездействия.
Я считаю, что сейчас хорошее время для обзора, особенно для новых членов группы, нашей первоначальной цели и начального прогресса, которого мы достигли; обновить где мы находимся; и, надеюсь, освежим нашу деятельность.
Группа была сформирована после того, как на саммите LODLAM в Сиднее в 2015 г. был проявлен интерес к тому, чтобы последовать примеру сообщества Schema Bib Extend в предложении улучшений схемы.org и делимся примерами передового опыта его использования.
Цель использования schema.org для обмена данными об архивах — сделать их более доступными для поиска в Интернете, а не заменять какие-либо другие стандарты. Schema.org используется для описания архивных организаций, архивов и их содержимого, местонахождения и доступа в более широком мире.
После некоторого раннего обсуждения я опубликовал предложение соломенного человека, которое решает некоторые из этих проблем. Эта модель основана на уже доступных типах, свойствах и шаблонах в схеме.
Хотя последовало некоторое обсуждение, оно не привело к согласованию конкретного предложения. Я считаю, что отчасти причиной этого было отсутствие у участников возможности подать заявку и поделиться своими предложениями.
Недавно я заметил увеличение числа новых членов, а также появление новых обсуждений в списке рассылки.
С этой целью я думаю и надеюсь, что пришло время снова проснуться.
В июне 2017 года состоится следующий саммит LODLAM в Венеции.Я намерен предложить обсуждение там, чтобы повысить осведомленность и привлечь внимание для продвижения вперед. Если вы присутствуете или находитесь в контакте с другими делегатами, пожалуйста, примите участие.
Ричард Уоллис Стул
Комментариев нет |
| Категория Без категории Ричард Уоллис | Размещено:
Хотя домашняя страница Architypes — это вход в наш сайт сообщества, большая часть наших усилий будет видна в Wiki.
Если вы хотите увидеть, что происходит, это место для начала.
Комментариев нет |
| Категория Объявления Ричард Уоллис | Размещено:
Добро пожаловать. Предполагается, что вы здесь, потому что увлечены архивами в цифровом, физическом или обоих форматах, а также тем, как описывать их и их содержимое таким образом, чтобы их могли легко использовать поисковые системы и другие пользователи.
Использование онтологий и словарей структурированных данных для описания архивов и их содержимого не является чем-то новым, но эти подходы часто предназначены для использования программным обеспечением и профессионалами в сообществе архивов. Намерение дополнительно использовать словарь Schema.org состоит в том, чтобы сделать эти описания более понятными и доступными для более широкого мира, что приведет к более доступным архивам.
Цель этой группы — определить, как словарь Schema.org и его расширения могут использоваться для описания архивов и их содержимого.Ясно, что потребуются некоторые новые или улучшенные типы и свойства для обеспечения адекватных описательных возможностей для общего обмена информацией об архиве. Надеюсь, мы сможем прийти к консенсусу по набору из них, который может стать предложением о расширении archive.schema.org для основного словаря Schema.org.
Я считаю, что для начала нам нужно сосредоточиться на пяти областях:
Описание архива — собрание предметов
Описание архива — организации, учреждения или здания
Физическое расположение элементов в архиве / коллекции — в папке, в коробке, на полке, в комнате — или в файле, в каталоге, на диске, на сервере.
Взаимосвязь между предметами — по дате, предмету, коллекционеру, создателю и т. Д.
Типы элементов, которые часто находятся в архивах, которые в настоящее время невозможно описать с помощью Schema.org — кандидатами на обсуждение могут быть письмо или дневник.
В ближайшем будущем я добавлю в вики предложения, которые уже были предложены из других областей, которые дадут нам начало 2 и 3. Тем временем распространите информацию и пригласите других присоединиться к этой группе, начните общение в обществе список рассылки, или, если у вас есть предложения, добавьте их в вики.
Ричард Уоллис
4 комментария |
| Категория Объявления Команда W3C | Размещено:
Создана группа сообщества Schema Architypes:
Миссия этой группы — обсудить и подготовить предложения по расширению схемы.Схема org для улучшенного представления цифровых и физических архивов и их содержимого.
Цель заключается в создании и дальнейшем обслуживании расширения archive.schema.org.
Чтобы присоединиться к группе, вам понадобится учетная запись W3C. Обратите внимание, однако, что членство в W3C не требуется для присоединения к группе сообщества.
Это общественная инициатива. Эта группа была первоначально предложена 6 июля 2015 г. Ричардом Уоллисом. Его создание поддержали следующие люди: Ричард Уоллис, Джефф Броуэлл, Дэнни Арчер, Питер Нейш, Зои Д’Арси, Терри Джоллифф.Хостинг этой группы W3C не означает одобрения ее деятельности.
Теперь группа должна выбрать кресло. Узнайте больше о том, как начать работу в новой группе, и о хороших практиках управления группой.
Мы приглашаем вас делиться новостями этой новой группы в социальных сетях и на других каналах.
Если вы считаете, что в этой группе есть проблема, требующая внимания сотрудников W3C, напишите нам по адресу site-comments@w3.org
Спасибо, Команда разработчиков сообщества W3C
Комментариев нет |
| Категория Объявления
Как мы работаем — схема.org
В этом документе представлен краткий обзор процесса разработки и разработки schema.org.
изменение схем. Он сопровождает страницу about schema.org.
который описывает организационную структуру проекта.
Примечание : сайт schema.org содержит официально выпущенный
версия schema.org, а webschemas.org самая последняя
незавершенная ветвь разработки schema.org, содержащая более свежие исправления и улучшения, но которые могут
содержат изменения, которые не отражают консенсуса более широкого сообщества или руководящей группы проекта.См. «В ожидании»
ниже для более подробной информации.
Этот документ содержит минимальное количество технических деталей, достаточных для объяснения
наш подход к эволюции схемы. Подробную информацию для участников проекта можно найти на сайте
как мы работаем
раздел группы сообщества Schema.org W3C.
Обзор
Краткое резюме.
Большинство материалов на schema.org обновляются через официальные именованные выпуски (каждые несколько недель).
Простые улучшения в сопроводительной документации, примерах, ошибках программного обеспечения и т. Д.может быть ускорен группой управления проектом как «Исправления в раннем доступе»; эти
также записывается на странице выпусков, которая также может обновляться между официальными выпусками.
Улучшения обсуждаются в нашей группе сообщества на W3C, обычно в системе отслеживания проблем github проекта.
Незавершенная версия сайта под названием «webschemas.org» поддерживается веб-мастером проекта на основе обсуждений, предложений и запросов на изменения в группах сообщества github и W3C.Он формирует основу для периодических «кандидатов на выпуск» и отражает текущее состояние общедоступного репозитория проекта на Github.
«Живое» размещенное расширение, посвященное «ожидающим» предложениям по новым словарям, поддерживается как часть этого процесса на pending.webschemas.org и может быть обновлено (в том числе до pending.schema.org) веб-мастером проекта немедленно, а не
жду полноценного официального релиза. Это позволяет выделить возможные новые улучшения словарного запаса, но не всегда может отражать более широкий консенсус в сообществе и руководящих группах.
Периодически, моментальные снимки приблизительного консенсуса сообщества публикуются веб-мастером проекта в качестве релиз-кандидатов для рассмотрения руководящей группой.
После рассмотрения и утверждения руководящей группой, если в течение 10 рабочих дней не возникнет никаких проблем, веб-мастер проекта обновит сайт schema.org с новой версией.
Управление версиями и изменениями
Schema.org развивается постепенно. С 2011 года мы опубликовали несколько
существенные обновления в год.Они известны как выпуски и являются
задокументировано на странице релизов. Каждый выпуск
имеет имя, которое присваивается при публикации (например, «2.1»). В последних выпусках
также получили внутренние кодовые имена проекта перед запуском, например «сдо-фобос»,
что упрощает выбор окончательного названия (например, «2,9» вместо «3,0») в качестве произведения
развивается.
Содержание каждого выпуска основано на публичных обсуждениях, проводимых на сайте W3C.
платформа группы сообщества и на сайте Github. Все изменения в
проект был одобрен единогласным соглашением членов Руководящей группы,
основанный на мнениях, вкладах и обсуждениях в более широком сообществе.
Недавно мы расширили эту модель двумя типами словаря расширений: размещенными и внешними расширениями.
Размещенные расширения фактически являются частью schema.org, но «помечены» внутри субдомена (например, bib.schema.org,
auto.schema.org). Внешние расширения (например,
см. Веб-словарь GS1) публикуются где-то в Интернете и обычно управляются другими
организации со своими собственными процессами, системами управления версиями и механизмами совместной работы. Размещенные расширения управляются и публикуются как часть
схемы.org, дизайн которых часто возглавляют одна или несколько специализированных групп сообщества.
Для общего использования издателям и потребителям рекомендуется использовать последнюю версию и простые URL-адреса schema.org без поддержки версий, такие как https://schema.org/Place.
в приложениях со структурированными данными. Однако есть настройки, в которых важно более точное управление версиями. Schema.org также предоставляет датированные снимки каждого выпуска, включая
определение основного словаря schema.org, доступное как для человека, так и для машинного чтения.На них есть ссылки на странице релизов. Кроме того,
свойство schemaVersion было определено, чтобы предоставить документам возможность указывать конкретную предполагаемую версию schema.org
определения. Наконец, все изменения на сайте и в его программном обеспечении теперь публикуются через Github.
Структура схемы
Сайт schema.org содержит:
Домашняя страница и несколько таких обзорных документов, как этот.
Определения терминов — по одной странице для каждого термина.Каждый термин schema.org является либо типом (например, событие), либо
свойство (например, workPerformed),
или числовое значение (например, ReservationCancelled). Определения состоят из идентификатора, такого как « Событие »,
краткое текстовое (HTML) определение, включая перекрестные ссылки и ссылки, а также некоторые фактические метаданные о терминах. Подход мы
использование основано на W3C RDFS с некоторыми настройками, кратко описанными ниже.
Машиночитаемые файлы (не предназначены для людей):
schema_org_rdfa.html — базовое техническое определение (основных) схем. Размещенные расширения представлены в похожих файлах, см. Data / ext / * в репозитории github.
Контекстный файл JSON-LD (также доступен для программного обеспечения через домашнюю страницу в формате application / ld + json).
Он генерируется программным обеспечением автоматически и необходим для использования schema.org с форматом W3C JSON-LD. Основная цель — записать
для каждого свойства в schema.org, должна ли интерпретация строкового значения по умолчанию в JSON-LD быть URL-адресом или текстом.Это позволяет издателям
используйте относительные ссылки (например, «../news/») более надежно. Свойства Schema.org, которые ожидают URL среди своих значений, перечислены в этом
способом в определениях JSON-LD. В настоящее время история контекстного документа не архивируется, но обсуждение этого вопроса приветствуется.
Другие машинно-ориентированные файлы доступны через github.
Определения схем
Schema.org по существу определяет словарь терминов (типы, свойства и перечисляемые значения).Чтобы понять его эволюцию, краткое резюме
структуры определения (см. также обзор модели данных). В schema.org каждый тип может иметь один или несколько супертипов,
хотя редко бывает больше одного супертипа. Это обеспечивает основную иерархическую структуру навигации schema.org: дерево
типы с Вещью в корне. Каждое свойство может иметь более общее суперсвойство (например, partOfSeason является специализацией
isPartOf), но единой иерархии свойств нет. Пары свойств также могут быть отмечены как противоположные друг другу: i.е. Они
эффективно сказать вещь, выраженную в противоположном направлении, например выпускники / выпускники, isPartOf / hasPart.
Также важно понимать, что schema.org определяет или диктует , а не . В частности, schema.org не определяет понятие «обязательного» свойства.
Разные сайты и страницы, естественно, имеют разный объем доступной информации; разработчики схемы не могут предвидеть эти детали. Точно так же информационные потребности потребителей услуг также могут различаться.Мы не пытаемся достичь консенсуса на schema.org относительно того, что должно содержать идеальное описание какого-либо типа (Person, Place, TVSeries и т. Д.) — это значительно упрощает достижение консенсуса. На сайте schema.org действительно есть много практических примеров разметки, которые дают приблизительные подсказки об общих и полезных шаблонах для комбинирования терминов schema.org.
Каждый выпуск может включать в себя несколько видов изменений:
Исправлены ошибки и мелкие улучшения (например, опечатки, ошибки разметки в примерах).
Новые примеры.
Корректировки текстовых описаний терминов (т. Е. Типов, свойств и
нумерованные значения).
Изменения в примерах, сопровождающих каждый термин, и в индексации терминов, по которым должен отображаться пример. Хотя примеры
формально не являясь частью определений схемы, они играют центральную роль в широкомасштабном внедрении schema.org и версируются как часть выпуска.
Корректировки машиночитаемых утверждений, которые мы делаем в отношении каждого термина: супертип (ы), суперсвойства, инверсии и ассоциации, связывающие типы и свойства вместе.Для каждого свойства мы ведем список из одного или нескольких типов, к которым оно должно применяться (технически «domainIncludes»), наряду с одним или несколькими типами, которые ожидаются в качестве его значений (выраженных с помощью «rangeIncludes»). Мы также можем пометить некоторые свойства как «supersededBy» для других. Исключительно редко свойство, тип или перечисляемое значение удаляются / удаляются, не оставив его в системе как «supersededBy» другим. Дополнительные машиночитаемые метаданные в RDFS / OWL также используются для выражения сопоставлений внутри и во внешние словари.Эти сопоставления также развиваются.
Описания и определения терминов можно перемещать между ядром schema.org и его размещенными расширениями. Каждый термин schema.org помечен как «часть» основного
или ровно одно расширение, и условия могут двигаться в любом направлении. Термины можно обобщить для более широкого использования и перенести в ядро или перенести из ядра в размещенное расширение. В обоих случаях текстовые определения и машиночитаемые определения могут быть скорректированы.
Схема.Имена свойств org считаются «глобальными» для всего проекта (включая ядро и все размещенные словари, такие как «auto», «bib» и т. д.).
Например, есть только одно свойство, такое как «startDate», и его понятные для человека и машиночитаемые определения должны соответствовать всем
ситуации, в которых он может быть использован. В случае «startDate» (определяемого в настоящее время как «Дата и время начала элемента») текст должен соответствовать
все различные комбинации типов, с которыми он может использоваться.
Эта ситуация является движущей силой многих эволюционных изменений schema.org. Часто свойства добавляются для некоторых конкретных случаев использования, и их потенциальная связь с другими областями schema.org становится ясной только позже. Это приводит к изменениям в текстовом определении
и ассоциации свойств и типов, которые постепенно делают schema.org более согласованным, не внося радикальных изменений в смысл. Потребители данных schema.org обычно могут полагаться на то, что значения терминов schema.org не меняются кардинально; однако определения терминов часто со временем развиваются постепенно, чтобы учесть новые сценарии использования или
улучшить юзабилити.
Обычное изменение заключается в том, что свойство помечается как применимое к какому-либо ранее несвязанному типу или может принимать значения нового типа. Когда это происходит, текстовые определения также часто немного корректируются. Это можно сделать либо путем явного перечисления новых типов, либо путем использования более общих терминов, таких как «элемент», «сущность» или «вещь». Краткое изложение проблем на странице релизов проекта является хорошим руководством к тому, каких изменений следует ожидать в будущем.
Механизмы расширения
В дополнение к двум выделенным механизмам расширения (размещенному и внешнему) существует несколько других способов использования schema.организация структурирована
данные могут быть расширены с полной независимостью от эволюционирующих определений и обсуждений на schema.org.
Данные Schema.org могут быть опубликованы на той же странице или в документе, что и другие виды структурированных данных, например микроформаты, RDFa, JSON-LD и микроданные, которые
использовать независимые словари.
Schema.org предоставляет PropertyValue, которое можно использовать для отображения произвольных пар данных свойство / значение.
в более крупном описании schema.org. Это используется e.грамм. на сайтах электронной коммерции, чтобы предоставлять информацию о парах «ключ-значение», которую нелегко отобразить в терминологии schema.org.
Schema.org предоставляет механизм ролей, который позволяет произвольно аннотировать любую часть schema.org дополнительной информацией.
Поддерживаемые синтаксисы
Schema.org (в частности, JSON-LD и RDFa, но в некоторой степени микроданные) поддерживают смешивание других независимых схем в основанную на schema.org
описание. Schema.org в JSON-LD (через определение контекста) и в RDFa 1.1 (через определение начального контекста W3C) имеет предварительно поддерживаемые объявления для многих дополнительных схем, обозначенных коротким префиксом, например ‘dc’ для Дублинского ядра.
Эти механизмы обеспечивают большую выразительность в структурированных данных на основе schema.org. Они не зависят от словарных определений schema.org и
планирование выпуска, управление версиями и т. д., и для использования этих механизмов не требуется одобрения сообщества, согласия или консенсуса руководящей группы.
Исправления в раннем доступе и ожидающие релизы
Исправления в раннем доступе : Недавно мы ввели механизмы для более быстрого обновления схемы.org, между официальными названными релизами. До 2015 года сайт schema.org обновлялся только во время официальных выпусков (или для случайных аварийных ремонтов, таких как исправление ошибок программного обеспечения). В 2015 году мы представили
как механизм размещенных расширений, так и понятие «исправлений раннего доступа», которые могут быть немедленно опубликованы на schema.org с согласия руководящего комитета. В разделе «Исправления для раннего доступа» в верхней части страницы выпусков перечислены все недавно реализованные исправления, которые произошли.
с момента последнего выпуска.
Для целей управления версиями изменения считаются частью последующего полного выпуска.
Версия 3.0 schema.org представляет расширение «ожидающих схем». Ожидаемое расширение — это промежуточная область для незавершенных терминов, которые еще не вошли в основной словарь. Незавершенные условия могут быть изменены, и их следует использовать с осторожностью. Разработчиков и издателей предупреждают, что термины в ожидающем расширении могут не иметь консенсуса и что терминология и определения все еще могут значительно измениться после проверки сообществом и руководящей группой.Пользователям данных schema.org, которые поощряют использование таких терминов, настоятельно рекомендуется обновлять реализации и документацию, чтобы отслеживать любые развивающиеся изменения, и делиться ранними отзывами о реализации с более широким сообществом. См. Также раздел часто задаваемых вопросов ниже.
Часто задаваемые вопросы о рабочем процессе
У этой страницы относительно ограниченная аудитория. Вот несколько вопросов и ответов, которые более глубоки, чем более распространенные,
FAQ по schema.org для веб-мастеров.
Что такое паблик-вокаб и группа W3C WebSchemas?
Когда проект был запущен в 2011 году, мы создали временный коллективный дом для обсуждения проекта в W3C.Это был
Рабочая группа «Веб-схемы» (см. Устав) группы интересов W3C Semantic Web. Общие названия были выбраны, чтобы отразить важность широкого обсуждения.
группа, которая изучила, как schema.org связан с другими словарями структурированных данных. По мере развития платформы W3C Community Group мы обнаружили
Обсуждения schema.org стали основным направлением списка общедоступных вокабов, schema.org перешел на использование специальной группы сообщества в W3C. Несколько
другие группы, работающие над схемой.После этого расширения org создали свои собственные группы сообщества. Список рассылки public-vabs и
Веб-схемы Wiki остаются доступными, но для активного сотрудничества на schema.org теперь используется
новый список рассылки группы сообщества вместе с Github.
Где план?
Повседневная работа проекта определяется списком проблем на github. Это касается новых
предложения по словарю, небольшие улучшения и исправления для интеграции, а также внутренние проблемы с инструментами программного обеспечения.Поскольку есть много открытых вопросов, некоторые из них
Доступны точки входа на уровне: проблемы №1 (планирование), №2 (изменение словаря) и №3 (инструменты / инфраструктура) предоставляют некоторые представления о различных мелкомасштабных проблемах, как и ярлыки, которые мы прикрепляем, например, уборка.
Обычно руководящая группа проекта и сообщество отдают приоритет скромным (небольшим) предложениям, которые легко отображаются на структурированном контенте, который уже широко используется.
опубликованы в сети, а также словарь, который может быть использован в крупномасштабных проектах любого типа.Основным направлением проекта остается общедоступный Интернет.
контент, но словарь schema.org использовался в других настройках, например структурированные данные в электронной почте, и приветствуются обсуждения новых областей, где они могут оказаться полезными.
Где описаны рабочие детали (например, политики тегов github, связанные группы сообщества, события и т. Д.)?
К этому документу прилагается раздел «Как мы работаем» группы сообщества Schema.org. На этих страницах собраны практические повседневные детали.
В чем разница между механизмом «ожидающих» схем и разрабатываемой версией сайта?
«Ожидаемое расширение схем» и разрабатываемая версия сайта — это два механизма, которые мы используем для обеспечения доступности незавершенных работ.
«Ожидающее» расширение содержит одно или несколько автономных предложений, которые добавляют новые термины (типы, свойства и перечисляемые значения) в schema.org.
Разрабатываемая версия схемы.org — это webschemas.org. Это представление 1: 1 текущего содержимого
основная ветвь разработки репозитория Github проекта.
Все размещенные расширения, то есть «bib», «auto», «meta» и т. Д., Включая «ожидающее» расширение и само «ядро» schema.org, разрабатываются в основном репозитории файлов проекта и, следовательно, имеют » в процессе разработки », представленные на веб-сайте webschemas.org, а также официальные названные релизы.
Фон
В течение нескольких лет мы использовали «тестовые» версии сайта для публикации предлагаемых дизайнов.Иногда они назывались в честь определенных схем (например, sdo-actions) или будущих выпусков (например, sdo-phobos). Чтобы упростить этот процесс и подчеркнуть интеграцию изменений, мы также начали публиковать единую «следующую версию сайта».
черновой вариант. Теперь он постоянно доступен на webschemas.org. Также можно использовать другие более исследовательские тестовые площадки, иллюстрирующие потенциальные серьезные изменения. Сайт webschemas.org, находящийся в стадии разработки, также может содержать ошибки в программном обеспечении, иногда отключаться от сети или находиться в нестабильном состоянии из-за продолжающейся редакционной работы.
«Ожидающее» расширение — это связанная идея. Эффективно он использует наш относительно новый механизм «размещенных расширений» для решения проблемы рабочего процесса.
это повлияло на проект с самого начала. Было предложено много интересных и разумных словарных идей schema.org, которые, хотя и непротиворечивы, и
полезны, не получили пристального внимания сообщества или были одобрены для включения в ядро schema.org руководящей группой проекта.
Публикуя эти предложения напрямую через «ожидающее» расширение, мы поощряем более подробные предложения по реализации и значительно упрощаем более широкий обзор.
Это означает, что на pending.webschemas.org есть «действующая, разрабатываемая версия» набор ожидающих схем, а также выпущенная версия.
на pending.schema.org. Веб-мастер проекта может обновить pending.schema.org новыми предложениями, размещенными на pending.webschemas.org, чтобы
делитесь полным дизайном более широко.
Когда предложение по изменению должно оставаться на рассмотрении, а не быть составлено как прямое изменение в ядре schema.org?
«Ожидающая» область сайта — это дополнительный механизм совместной работы, который лучше всего подходит для относительно автономных изменений, которые добавляют нового словаря.Это остается
Совершенно разумно предлагать основные изменения напрямую (через вопросы Github, запросы на вытягивание и обсуждения в сообществе). Механизм ожидания может обрабатывать только изменения ядра, которые являются добавлением . Например, если вы хотите предложить новый тип, а также
изменить определение существующего свойства для ссылки на него (без изменения его существующей связи с существующими типами), это можно сделать как ожидающее предложение. Если вместо этого вы хотите изменить текстовое определение
существующего типа или изменения его супертипа, то ожидающий механизм расширения не подходит.
Ожидаемое расширение можно рассматривать как ориентированный на интеграцию «плавильный котел», в котором предлагаемые дополнения можно рассматривать рядом друг с другом. Пока эти предложения
обычно возникают в ходе обсуждений в сообществе, веб-мастер проекта отвечает за координацию и синтез связанных предложений, а также за
поощрение обсуждения среди их участников.
Хостинговые расширения: как они версируются, публикуются и т. Д.?
Поскольку первоначальная реализация размещенных расширений (т.е. bib.schema.org, auto.schema.org), они эффективно управлялись как расширенные
часть ядра schema.org: обновляется в рамках того же цикла выпуска и рассматривается в рамках того же обсуждения и обсуждения в группах сообщества.
Поскольку все больше сообществ начинают вносить свой вклад с помощью размещенных расширений, мы ожидаем пересмотреть этот документ, чтобы предоставить более подробную информацию о процессе публикации и управления версиями для этих расширений. В настоящее время
размещенные расширения обновляются в том же графике выпуска, что и схема.основной словарь org.
Однако мы ожидаем, что этот процесс останется относительно централизованным из-за множества способов, которыми схемы могут перекрываться в тематической области, а также из-за необходимости тщательного присвоения имен терминов, чтобы избежать конфликтов или чрезмерно зависящих от предметной области определений.
Кроме того, каждое размещенное расширение имеет настраиваемую домашнюю страницу, которая также может предоставлять объяснение на естественном языке статуса этой работы, включая ссылки на
вспомогательная информация и связанные общественные группы.
Какова роль веб-мастера Schema.org?
Роль веб-мастера Schema.org, помогающего руководящей группе, заключается в следующем:
Возьмите на себя оперативную ответственность за повседневную работу сайта schema.org и других присутствующих в Интернете, таких как группы сообщества W3C, Github, сайты разработки.
Подготовить и внедрить кандидаты на выпуск и обновления сайта, как описано в этом документе, на основе приблизительного консенсуса
более широкое сообщество, и осуществляется с одобрения руководящего комитета.
Содействовать широкому участию сообщества и отрасли в обсуждениях дизайна схемы, например через W3C, Github.
В настоящее время веб-мастером schema.org является Дэн Брикли, который выступает в этом качестве от имени проекта schema.org, а не от имени своего работодателя, Google.
Как эта работа связана с W3C? Как работает механизм руководящей группы на практике?
Schema.org — это независимый проект, обсуждения которого происходят в группах сообщества W3C.Данные Schema.org выражаются в базовых инфраструктурных
стандарты, разработанные W3C (JSON-LD, RDFa, CSVW), а также WHATWG (Microdata). Schema.org ориентирован на использование этих аспектов веб-платформы.
для описательных целей в рамках структурированных данных, а не для разработки базовой инфраструктуры, протоколов и технических форматов самой сети.
Проект не регулируется W3C, консультативной группой W3C или процессом W3C; скорее, это часть более широкой сети неформального сотрудничества в сообществе веб-стандартов.Ожидается, что участники групповых обсуждений и обсуждений на Github будут соблюдать кодекс W3C
этика и профессиональное поведение, а также друг друга. Внимание также обращается на документ об условиях обслуживания, который включает в себя авторское право (CC BY-SA 3.0) и обязательства W3C RF со стороны основателей schema.org (то есть поисковых систем-основателей).
С точки зрения рабочего процесса, основное различие между schema.org и процессом отслеживания рекомендаций W3C — акцент на постепенной публикации выпусков (несколько
выпусков в год), утвержденных небольшой руководящей группой, роль которой заключается в оценке и утверждении кандидатов на выпуск, подготовленных веб-мастером проекта на основе более широкого обсуждения.Релизы публикуются на официальном сайте веб-мастером проекта после рассмотрения и утверждения руководящей группой.
Обзор Руководящей группы происходит в общедоступных цепочках электронной почты (например, v2.0,
v2.1,
v2.2,
v3.0), и обсуждение открыто для всех участников проекта schema.org
через группу сообщества W3C Schema.org. Эти публичные обсуждения руководящей группы по электронной почте фактически представляют собой публикацию протоколов руководящей группы.
Обсуждения обзора релизов ведутся на главной странице public-schemaorg @ w3.org Список групп сообщества.
Существует также редко используемый список адресов электронной почты для руководящей группы (также общедоступный), но
Community Group и Github — это главный центр всей проектной деятельности и внутренней коммуникации. Проект ни разу не опубликовал релиз без
единодушное согласие руководящей группы. Члены руководящей группы, у которых есть общий работодатель, приняли соглашение, согласно которому одно сообщение «согласен опубликовать этот выпуск» служит также и их коллегам.
Различные механизмы расширяемости Schema.org служат для облегчения зависимости от руководящей группы и более широкого консенсуса сообщества.Например, GS1 опубликовала свой собственный веб-словарь, ориентированный на schema.org, в качестве внешнего расширения для schema.org. Для этого не требовалось разрешения или консенсуса, и взаимодействие осуществлялось через механизмы групп сообщества, а не через руководящую группу.
Что такое расширение «мета»?
Schema.org содержит небольшое количество терминов, которые используются самим schema.org для определения схем. В отличие от основного словаря schema.org, они не предназначены и не предназначены для общего использования в Интернете.Эти термины теперь определены как «мета».
Как я могу принять участие? Как я могу предложить новые схемы или другие улучшения?
Главный форум для обсуждений schema.org — это группа сообщества W3C Schema.org. Существует также ряд более актуальных связанных групп сообщества, как указано ниже.
Кто угодно может участвовать в этих или других группах сообщества W3C, независимо от того, есть ли у их работодателя
присоединился к W3C. Каждая из этих групп проводит публичные обсуждения по электронной почте.Что касается schema.org, в связи с широким масштабом проекта, большинство наших подробных обсуждений, как правило, происходит на Github, организованных как «проблемы». Ожидается, что существенные текстовые участники (схем и примеров) присоединятся к группе сообщества и ознакомятся с условиями обслуживания проекта, но каждый может обсудить проблемы (в Github или в другом месте), предложить небольшие изменения или иным образом сотрудничать.
Лучший способ предложить изменения в schema.org — это поднять вопрос на Github, возможно, в сопровождении
в ветке public-schemaorg @ w3.список рассылки org. Простые и небольшие по размеру предложения по изменениям, а также изменения, которые могут быть использованы, как правило, легче всего достигают приблизительного консенсуса. Более сложные темы (например, наши проекты вокруг действия и роли) могут занять значительно больше времени.
См. Предыдущий вопрос.
Где перечислены все группы сообщества W3C, связанные с schema.org?
Посмотрите, как мы работаем с материалами в нашей группе W3C, чтобы получить список.
Дальнейшее чтение …?
Для получения дополнительной информации о проекте может быть интересна следующая информация:
6 примеров схем базы данных и способы их использования
В этой статье рассматриваются шесть схем баз данных:
Плоская модель для небольших простых приложений
Иерархическая модель предназначена для вложенных данных, таких как XML или JSON.
Сетевая модель полезна для картографирования и пространственных данных, а также для изображения рабочих процессов
Реляционная модель наилучшим образом отражает приложения объектно-ориентированного программирования
Схема «звезда» и схема «снежинка» предназначены для анализа больших наборов данных
Выбор правильной схемы базы данных может облегчить множество страданий и страданий на протяжении всего жизненного цикла программного проекта.Неправильный дизайн схемы может привести к изнурительным узким местам в приложении и может быть дорогостоящим для рефакторинга. Например, если вы на раннем этапе не осознавали, что ваше приложение будет полагаться на несколько таблиц JOIN, ваша служба в конечном итоге остановится, когда вы достигнете определенного количества пользователей и данных. Чтобы решить эту проблему, данные, вероятно, придется переместить в новые таблицы, код должен будет указывать на эти новые таблицы, а затем эти таблицы должны будут иметь правильные JOIN. Это означает, что вам понадобится очень сильная тестовая среда (исходный код базы данных и ) для тестирования ваших изменений, вам понадобится план управления целостностью данных и план обновления исходного кода базы данных и одновременно. время.Самое главное, что как только вы начнете мигрировать базу данных на новую схему, пути назад почти не будет.
Содержание:
Плоская модель
Иерархическая модель
Сетевая модель
Реляционная модель
Схема звезды
Схема снежинки
Интегрируйте свои данные сегодня!
Попробуйте Xplenty бесплатно в течение 14 дней. Кредитная карта не требуется.
Плоская модель
Схема плоской модели — это один двумерный массив, в котором элементы в каждом столбце представляют собой данные одного типа, а элементы в одной строке связаны друг с другом.Думайте об этом как об одной электронной таблице Excel или единой таблице базы данных без каких-либо связей. Они лучше всего подходят для простых небольших приложений, в которых нет слишком большого количества данных или сложных отношений. Например, если вы ведете малый бизнес с небольшим количеством сотрудников и хотите хранить информацию об их зарплате, достаточно будет единой плоской модели данных. Эта модель соответствует принципу KISS.
Иерархическая модель
Иерархические модели имеют древовидную структуру с «корневым» узлом данных и дочерними узлами, которые отходят от этого корня.Между родительскими и дочерними узлами существует связь «один ко многим». Этот тип схемы данных лучше всего отражается в файлах XML или JSON, где сущность может иметь под-сущности, которые не используются совместно с другими сущностями.
Иерархические модели отлично подходят для хранения вложенных данных. Например, изучение таксономии опирается на иерархический набор данных: Царство, Тип, Класс, Порядок, Семейство, Род и Виды. Если вы читаете это, вы, вероятно, являетесь представителем рода Homo Sapiens. Есть и другие представители рода Homo — например, Homo neanderthalensis, — но наш вид не существует ни в одном другом роде.
С точки зрения базы данных, нужно искать «тройные хранилища». Тройное хранилище — это тип базы данных, в которой данные хранятся в форме «троек». «Тройка» — это запись данных, состоящая из субъекта, предиката и объекта (в указанном порядке).
Сетевая модель
Сетевая модель похожа на иерархическую модель в том, что она представляет собой серию узлов и вершин, однако допускает отношения «многие ко многим». С теоретической точки зрения это означает, что на графике могут быть циклы.Цикл на графике указывает, что существует путь вершин, в котором вы можете начинать и заканчивать в одном и том же узле. Это очень важное различие, так как оно покажет вам границы, в которых может работать ваше приложение. Если ваше программное обеспечение не ожидает каких-либо циклов, но он существует в ваших данных, вы можете неожиданно запустить свое программное обеспечение через этот цикл навсегда.
В компьютерных науках и теории графов есть классическая задача под названием «Коммивояжер». В этой статье не будут подробно рассказываться о том, что делает эту проблему классической (Google «делает ли p = NP?», Если вы хотите узнать об этом больше), но проблема заключается в следующем:
Учитывая список городов и расстояния между каждой парой городов, каков самый короткий маршрут, который посетит каждый город ровно один раз и вернется в исходный город?
Этот тип вопросов задают тысячи компаний каждый день, поскольку правильный ответ — залог успеха любой логистической компании.Миллиарды долларов заключаются в способности компании эффективно перемещать свои товары из точки А в точку Б, и поэтому глубокое понимание того, как применять сетевую модель, имеет жизненно важное значение. Большинство приложений, которым требуются пространственные вычисления, вероятно, выиграют от хранения данных в базе данных, смоделированной сетью. ГИС, географические информационные системы, — это программное обеспечение, которое позволяет пользователям эффективно хранить и анализировать картографические данные.
Сетевая модель также полезна при изображении рабочих процессов, особенно когда есть несколько путей к одному и тому же результату.Возьмем, к примеру, сеть ресторанов. Типичный рабочий процесс — сервер говорит повару, что ему приготовить, скажем, «бургер с картофелем фри». Повар приготовит восхитительный гамбургер со всеми готовыми блюдами, поджарит соленую порцию картофеля фри, выложит все на тарелку, шлепнет на прилавок и объявит «заказ готов!» Сервер возьмет тарелку и проведет заключительный тест на обеспечение качества, чтобы убедиться, что это то, о чем просил посетитель. Может быть, они не просили помидоров, поэтому официант вынимает ломтик помидора из бургера и передает тарелку счастливому и голодному покупателю.В этом сценарии существует связь «многие ко многим» между едой и различными типами сотрудников, и поэтому этот рабочий процесс лучше всего структурировать с помощью сетевой модели.
Реляционная модель
Введение модели реляционной базы данных открыло новую эру обработки данных. Интересно, что изобретатель реляционной базы данных Эдгар Кодд из IBM в 1970-х годах дал другое определение того, что означает «реляционная». Но за десятилетия использования сообщество программистов пришло к более универсальному пониманию того, что такое реляционная база данных.То есть мы храним данные в виде отношений (то есть таблиц), и есть реляционные операторы, которые мы выполняем с данными, чтобы манипулировать ими и вычислять на их основе. Люди используют системы управления реляционными базами данных для управления своими реляционными базами данных. Ознакомьтесь с нашим подробным описанием СУБД здесь.
Реляционные базы данных лучше всего рассматривать как серию объектов, некоторые из которых связаны друг с другом определенным образом. Важно думать о них как о своих конкретных существах. Если вы создаете программу, которая следует подходу объектно-ориентированного программирования, было бы лучше хранить данные каждого объекта в виде отдельной таблицы с базой данных.Например, если вы программируете автомобиль, у вас может быть объект для шин, осей, двигателя, сидений, краски и т. Д. Шины прикрепляются к осям, которые вращаются из-за двигателя и т. Д. Представляя каждый из этих объектов в виде собственной таблицы со связью между соответствующими объектами (шина к оси, ось к двигателю и т. д.) будет оптимальным способом аккуратно хранить данные и понимать, как работает автомобиль.
Распространенная ошибка, которую делают люди при использовании реляционных моделей данных, — это применять ее к наборам данных, которые могут иметь отношения, но не зависят от этих отношений.Например, ось зависит от двигателя автомобиля. Но если вы работали в отделе продаж, есть первичный набор данных («мы продавали 300 автомобилей по 10 000 долларов каждый последний квартал»), а затем вторичный набор данных («20% из них были синими»). Ключевой информацией для отдела продаж являются номера продаж, и эта информация не зависит от знания цвета проданных автомобилей. Этот тип данных о продажах лучше подходит для звездообразной схемы, которую мы вскоре обсудим.
Схема звезды
Схема «звезда» — это другой способ организации данных.Это отличный подход к дизайну для хранения и анализа огромных объемов данных, основанный на использовании «фактов» и «измерений». «Факт» — это числовая точка данных, которая управляет бизнес-процессами, а «измерение» — это описание этого факта. Вернемся к нашему примеру с цифрами продаж автомобилей: таблица «фактов» будет содержать информацию о количестве продаж, а соответствующая «размерная» таблица будет иметь цвет этих автомобилей.
Попробуйте Xplenty бесплатно в течение 14 дней. Кредитная карта не требуется.
Самое замечательное в звездообразных схемах состоит в том, что они просто абстракции поверх традиционных реляционных баз данных. То есть, если у вас есть СУБД, вы можете использовать ее для структурирования данных в звездообразную схему.
Схема снежинки
Поскольку звездная схема является адаптацией модели реляционной базы данных, схема «снежинка» является адаптацией звездной схемы.Его название происходит от того, как можно было бы изобразить ERD (диаграмму сущности-отношения) схемы снежинки: как вы уже догадались, она начинает выглядеть как снежинка. Как и в случае со звездообразной схемой, существует центральная таблица «фактов», в которой хранятся основные точки данных и ссылки на ее таблицы измерений. В отличие от звездообразной схемы, размерные таблицы могут иметь свои собственные размерные таблицы, таким образом расширяя описательность измерения.
Следуя нашему дизайну базы данных автомобилей, предположим, что операционный отдел должен иметь возможность прогнозировать, какие ресурсы им потребуются для создания своих автомобилей.Как и отдел продаж, они хотят знать, какие автомобили и сколько продаются. В приведенном выше примере звездной схемы у нас была размерная таблица, показывающая цвет проданных автомобилей. Операционный отдел может захотеть узнать больше о краске, кроме цвета: марка краски, стоимость, количество слоев и т. Д. В этом сценарии будет полезна схема «снежинка», потому что таблица размеров «цвет» требует наличия собственных таблиц размеров ( марка краски, стоимость, количество слоев и т. д.).
Дизайн схемы
с Xplenty
Мы в Xplenty гордимся тем, что являемся ведущими распорядителями данных.От сложных приложений до обработки массивных наборов данных — мы вам поможем. Позвольте нам помочь вам избежать стрессовой и дорогостоящей миграции базы данных. Запланируйте звонок с нашей командой поддержки высшего уровня и испытайте платформу Xplenty без всякого риска!
Схема
JSON | Дом JSON Schema
Схема JSON — это словарь, который позволяет аннотировать и проверять документы JSON.
Преимущества
Описывает ваш существующий формат (ы) данных.
Предоставляет понятную документацию, читаемую человеком и машиной.
Проверяет данные, которые полезны для:
Автоматизированное тестирование.
Обеспечение качества предоставленных клиентом данных.
Новичок в схеме JSON?
Изучение новой спецификации может быть сложной задачей.
Вам следует прочитать наше руководство по началу работы!
Вы также можете ознакомиться с другими нашими учебными ресурсами.
Есть вопросы?
Команда и сообщество JSON Schema готовы помочь!
В любой момент присоединяйтесь к нашему серверу Slack.
Мы также отслеживаем тег jsonschema в StackOverflow.
Статус проекта
2021-02-01: Опубликован проект 2020-12!
Идентификаторы документов IETF имеют вид draft-bhutton - * - 00 .
Мы используем даты для мета-схем, которые реализации должны использовать для определения поведения,
поэтому мы обычно будем ссылаться на 2020-12 (без слова «черновик») на этом веб-сайте.
Подробную информацию об именах и нумерации см. На странице «Технические характеристики».
Путь к стандартизации
Проект JSON Schema намеревается обеспечить для всех трех черновых серий либо: статус RFC, эквивалентный в рамках другого органа по стандартизации, и / или присоединиться к фонду и установить правила самостоятельной публикации.
Подробнее
В настоящее время мы продолжаем улучшать наши самоизданные Интернет-проекты. Мы не собираемся активно присоединяться к организации по стандартизации.
У нас есть несколько контактов, связанных с каждым потенциальным путем, но если у вас есть опыт в таких вещах и вы хотите помочь, пожалуйста, все равно свяжитесь с нами!
Тем временем публикацию проектов документов в Интернете можно отслеживать через IETF:
Срок действия
интернет-черновиков истекает через шесть месяцев, поэтому наша цель — публиковать их достаточно часто, чтобы всегда был доступен набор еще не истекших черновиков.Когда мы завершаем каждый черновик и дорабатываем текст, могут быть короткие пробелы.
Намерение, особенно для словарей, таких как валидация, которые получили широкое распространение, состоит в том, чтобы оставаться максимально совместимыми от черновика к черновику. Тем не менее, это все еще черновики, и при достаточно очевидной необходимости, утвержденной сообществом пользователей, могут произойти серьезные изменения.
Быстрый старт
Проверяемый или описываемый документ JSON мы вызываем экземпляр , а документ, содержащий описание, называется схемой .
Самая простая схема — это пустой объект JSON, который ничего не ограничивает, разрешает что угодно и ничего не описывает:
Вы можете применить ограничения к экземпляру, добавив ключевые слова проверки в схему. Например, ключевое слово «type» можно использовать для ограничения экземпляра объектом, массивом, строкой, числом, логическим значением или нулем:
Схема
JSON готова для гипермедиа и идеально подходит для аннотирования существующего HTTP API на основе JSON. Документы схемы JSON идентифицируются с помощью URI, которые могут использоваться в заголовках HTTP Link и внутри документов схемы JSON, чтобы разрешить рекурсивные определения.
Гипер-схема JSON
Гипер-схема JSON приостановлена / в настоящее время не обслуживается по состоянию на 2021 год.
Это позволяет команде сосредоточить то небольшое время, которое они тратят на ядро схемы JSON и ее проверку.
Мы можем пересмотреть Гипер-схему JSON позже.
Подробнее
Заинтересованы? Выезд:
Мы рекомендуем обновлять до последней спецификации, где это возможно, то есть 2020-12.
Вопросы? Чувствуете себя полезным? Присоединяйтесь:
Пошаговое руководство по началу работы | Схема JSON
Введение
Следующий пример ни в коем случае не является исчерпывающим для всех значений, которые может предоставить схема JSON.Для этого вам нужно будет углубиться в саму спецификацию — подробнее см. Http://json-schema.org/specification.html.
Давайте представим, что мы взаимодействуем с каталогом товаров на основе JSON. В этом каталоге есть продукт, имеющий:
В целом простой пример оставляет некоторые открытые вопросы. Вот лишь некоторые из них:
Что такое productId ?
Требуется ли productName ?
Может ли цена быть нулевой (0)?
Все ли теги являются строковыми значениями ?
Когда вы говорите о формате данных, вы хотите иметь метаданные о том, что означают ключи, включая допустимые входные данные для этих ключей. Схема JSON — это предлагаемый стандарт IETF, как отвечать на эти вопросы для данных.
Запуск схемы
Чтобы начать определение схемы, давайте начнем с базовой схемы JSON.
Начнем с четырех свойств, называемых ключевыми словами , которые выражаются в виде ключей JSON.
Да. стандарт использует документ данных JSON для описания документов данных, чаще всего это также документы данных JSON, но могут быть в любом количестве других типов контента, например text / xml .
Ключевое слово $ schema указывает, что эта схема написана в соответствии с конкретным проектом стандарта и используется по разным причинам, в первую очередь для контроля версий.
Ключевое слово $ id определяет URI для схемы и базовый URI, по которому разрешаются другие ссылки URI в схеме.
Ключевые слова аннотации title и description являются только описательными. Они не добавляют ограничений к проверяемым данным.Назначение схемы выражается этими двумя ключевыми словами.
Ключевое слово проверки типа определяет первое ограничение для наших данных JSON, и в данном случае это должен быть объект JSON.
productId — это числовое значение, однозначно идентифицирующее продукт.Поскольку это канонический идентификатор продукта, не имеет смысла иметь продукт без него, поэтому он является обязательным.
В терминах схемы JSON мы обновляем нашу схему, добавляя:
Ключевое слово проверки свойств .
productId ключ.
описание аннотация схемы и тип ключевое слово проверки отмечено — мы рассмотрели оба из них в предыдущем разделе.
Для требуется список ключевых слов для проверки productId .
productName — строковое значение, описывающее продукт. Поскольку в продукте без названия мало что есть, оно также является обязательным.
Поскольку требуемое ключевое слово проверки представляет собой массив строк, мы можем отметить несколько ключей по мере необходимости; Теперь мы включаем productName .
На самом деле нет никакой разницы между productId и productName — мы включаем оба для полноты, поскольку компьютеры обычно обращают внимание на идентификаторы, а люди обычно обращают внимание на имена.
По словам владельца магазина бесплатных товаров нет.;)
Ключ price добавлен с обычным описанием , аннотацией схемы, и ключевыми словами проверки типа , описанными ранее. Он также включен в массив ключей, определяемый ключевым словом required validation.
Мы указываем, что значение price должно быть отличным от нуля, используя ключевое слово проверки exclusiveMinimum .
Если бы мы хотели включить ноль в качестве действительной цены, мы бы указали ключевое слово проверки минимум .
Все теги должны быть уникальными; отсутствие дублирования в одном продукте.
Все теги должны быть текстовыми.
Теги хороши, но их присутствие необязательно.
Следовательно:
Тег Ключ добавлен с обычными аннотациями и ключевыми словами.
На этот раз ключевое слово проверки типа - это массив .
Мы вводим ключевое слово проверки элементов , чтобы мы могли определить, что появляется в массиве. В данном случае: строка значений с помощью ключевого слова проверки типа .
Ключевое слово проверки minItems используется, чтобы убедиться, что в массиве есть хотя бы один элемент.
Ключевое слово проверки uniqueItems отмечает, что все элементы в массиве должны быть уникальными относительно друг друга.
Мы не добавляли этот ключ в массив требуемых ключевых слов проверки , потому что он является необязательным.
До этого момента мы имели дело с очень плоской схемой - только с одним уровнем.В этом разделе демонстрируются вложенные структуры данных.
Размер Ключ добавлен с использованием концепций, которые мы обнаружили ранее. Поскольку ключевое слово проверки типа - это объект , мы можем использовать ключевое слово проверки свойств для определения вложенной структуры данных.
Мы опустили ключевое слово description annotation для краткости в примере. Хотя обычно в этом случае предпочтительнее тщательно аннотировать, структура и названия клавиш хорошо знакомы большинству разработчиков.
Вы заметите, что область действия ключевого слова проверки required применима к ключу измерений, а не за его пределами.
До сих пор наша схема JSON была полностью автономной.Очень распространено использование схемы JSON во многих структурах данных для повторного использования, удобочитаемости и удобства обслуживания среди других причин.
В этом примере мы представляем новый ресурс схемы JSON и для обоих свойств в нем:
Мы используем ключевое слово проверки минимум , указанное ранее.
Мы добавляем ключевое слово проверки максимум .
В совокупности они дают нам диапазон для использования при валидации.
Мы, безусловно, расширили концепцию продукта с момента представления наших самых ранних примеров данных (прокрутите вверх). Давайте посмотрим на данные, которые соответствуют определенной нами схеме JSON.
[RRB2003] RAMALHO, Franklin; РОБЕН, Жак; БАРРОС, Роберто, С. М.
«XOCL - язык XML для определения логических ограничений в объектно-ориентированных моделях
».7-й Бразильский симпозиум по программированию
языков. Май 2003 г.
[SAN2003] САНТОС, Элио Лопес. «Решение для метаданных на основе MOF и XML».
M.Sc. Диссертация - Centro de Informática / UFPE. Март 2003 г. В
португальский.
[UML2001]
Спецификация унифицированного языка моделирования OMG, версия 1.4.
http://cgi.omg.org/docs/formal/01-09-67.pdf. Сентябрь 2001 г.
[XMI2000] Группа управления объектами, Спецификация обмена метаданными XML,
Версия 1.1, http://www.omg.org/. Июнь 2000 г.
[WURI2000] W3C. «Заявление об активности универсального идентификатора ресурса (URI)». в:
http://www.w3.org/Addressing/Activity. Июль 2000 г.
Обзор структурированных данных и разметки схемы с примерами
Хотите улучшить видимость и рейтинг кликов в результатах поиска Google? Прочтите наше пошаговое руководство по структурированным данным и разметкам схемы с примерами.
Наличие структурированных данных означает, что Google не понимает ваш сайт. Хотя бы не 100%, все равно . Однако это не плохо. Фактически, мы лучше контролируем, что поисковые системы думают о моей странице, чем оставляем это на усмотрение интернет-робота.
Это касается не только Google. Создание schema.org было результатом совместных усилий Bing, Yahoo и Yandex. Здесь размещены все определения схем от «ClaimReview» до «LocalBusiness».
Структурированные данные не повлияют напрямую на вашу позицию в рейтинге, но могут помочь вашему сайту выделиться на странице результатов поисковой системы.Таким образом, если ваш сайт размечен, он становится доступным в качестве расширенного результата. Если вы когда-нибудь искали рецепт в Google или исследовали новый телевизор, вы, несомненно, встретили богатый результат, который привлек ваше внимание:
Какой результат не похож на другой? На первый взгляд, я готов позорить allrecipes.com за то, что он не использовал структурированные данные для второго места в рейтинге результатов видео. После дальнейшего изучения они добавили структурированные данные, но они используют Brightcove в качестве видеоплатформы. К несчастью для них, YouTube доминирует на странице результатов поиска видео в Google.Совет для профессионалов: если вы не являетесь крупным издателем онлайн-контента, используйте YouTube, если хотите, чтобы ваше видео отображалось в поисковой выдаче.
В стремлении занять первое место в Google люди иногда забывали, почему они должны быть №1, , то есть получать кликов. В этом прелесть структурированных данных: вам не нужно быть №1, чтобы получить богатый результат. Знаменитый рецепт вашей бабушки макарон с сыром может оказаться на третьей позиции в результатах поиска, и вы все равно сможете увидеть богатый результат.Это связано с тем, что места с номерами 1 и 2 не размечены (к счастью для вас!), Поэтому ваши шансы на получение щелчка просто увеличиваются, потому что ваши конкуренты не используют структурированные данные.
Итак, что вы ожидаете увидеть при использовании разметки в вашем контенте? Я перечислил примеры наиболее популярных типов схем и разметки из Интернета.
Сеть знаний
Технически это не тип схемы, но добавление структурированных данных на ваш сайт поможет визуально улучшить атрибуты вашего сайта в виде графа знаний.Эти атрибуты будут представлять собой общую информацию, такую как название сайта, логотип, ссылки на социальные сети и контактную информацию. Это может работать вместе с Google Мой бизнес.
Пример (JSON): https://gist.github.com/anonymous/c9f3a7f0cdf27f82f5a10d4e1d70ff3a
Поиск по сайту
Эта разметка схемы хорошо работает с поисковиками, которые уже знают ваш веб-сайт. Это позволяет поисковику выполнять поиск на вашем сайте со страницы результатов поисковой системы, и его можно найти под метаописанием.Поиск контента станет проще, потому что поисковик достигнет своей цели, сделав на один шаг меньше.
Пример (JSON): https://gist.github.com/anonymous/70002522128b415a0252933863f88728
Схема панировочных сухарей
Эту функцию поиска можно найти под тегом заголовка на странице результатов. Он показывает положение страницы в иерархии веб-сайта. Это помогает поисковикам понять тему страницы по типу категории, к которой она относится.
Пример (микроданные): https://gist.github.com/anonymous/61d61de080183ac0a03842b7c4e43753
Схема рецептов
Один из наиболее популярных типов схем отображает несколько элементов информации. Этот рецепт пирога с курицей показывает изображение, оценки пользователей и время приготовления / приготовления, а также вы можете добавить количество калорий для рецепта.
Пример (JSON): https://gist.github.com/anonymous/ae251fc626554bc0f2528ac4b5572a43
Схема статей
Если вы регулярно публикуете контент на своем веб-сайте, то схема статьи вам подходит.Добавив эту разметку схемы, ваш контент может отображаться в карусели главных новостей или в функции поиска без карусели с использованием заголовка и изображения. Однако, чтобы иметь больше шансов появиться, вы также должны внедрить ускоренные мобильные страницы (AMP).
Пример (JSON): https://gist.github.com/anonymous/e58d62a7f48a057defbbc2c903d98b1f
Схема книги
Эта функция поиска может выглядеть как карточка с диаграммой знаний, занимающая видное место на странице результатов поисковой системы.Если на вашем веб-сайте продаются книги, вы можете получить прямую ссылку на страницу продукта. К сожалению, на данный момент вы должны зарегистрироваться для участия. Однако, если вас выбрали, вы получаете бесплатное место для рекламы своего продукта, которое обычно зарезервировано для платных аккаунтов Google для покупок. На этой странице «Убить пересмешника» они включили рейтинг читателей и место, где можно купить книгу.
Пример (микроданные): https://gist.github.com/anonymous/46603ef6bd38aab8932c85a1193f1a8a
Курсы
Этот тип схемы хорошо работает в секторе образования для привлечения потенциальных студентов.Курс должен быть частью цикла или учебной программы по предмету. Это не может быть отдельное событие или видео.
Пример (JSON) https://gist.github.com/anonymous/d7eb0897b1c5c480bda3c0940ec7ec0e
Схема видео
Тип схемы VideoObject позволяет встроенному видео на вашей странице отображать эскиз, продолжительность и дату публикации. Это можно реализовать с помощью AMP, чтобы включить его в карусель главных новостей для мобильных устройств. Ниже приведено одно из немногих видеороликов, не относящихся к YouTube, показанных в поисковой выдаче, но, поскольку CNN является крупным онлайн-издателем, они были сочтены достойными включения в функцию поиска.
Пример (JSON) https://gist.github.com/anonymous/31d6ad4b1886660e6c6f3758640b77e9
Проверка фактов
Это использует тип схемы ClaimReview и действует как проверка фактов для поисковиков. Он использует обобщенную версию вашего заявления, автора и окончательную проверку фактов. Google утверждает, что сайт должен быть авторитетным, чтобы иметь право на участие, но не предлагает никаких дополнительных подробностей. Однако это по-прежнему подпадает под общие правила для структурированных данных, поэтому любые сайты, пропагандирующие насилие или ненависть, не будут допущены.Это часть постоянной борьбы Google с фальшивыми новостями, и это может быть только начало.
Пример (JSON) https://gist.github.com/anonymous/969cbdfc924b66f090f66d5a2f0
Местный бизнес
Этот тип схемы будет хорошо работать для ваших локальных списков, если ваш сайт имеет физическое местоположение. Функция поиска может быть графом знаний или каруселью в зависимости от типа схемы. Эта схема имеет наибольший потенциал, поскольку она имеет ряд функций, от часов открытия / закрытия до онлайн-бронирования.В приведенном ниже примере используется общий тип схемы LocalBusiness, но есть много более подробных подтипов схем, таких как LegalService или RealEstateAgent.
Пример (JSON) https://gist.github.com/anonymous/1aae7e1d22a7267089968a3c80a07e74
Схема событий
Если ваш сайт организует мероприятия, подобные концертной площадке, то схема мероприятия будет идеальной для вашей ситуации. В приведенном ниже примере показано местное музыкальное заведение в прямоугольниках со списком на карте.В схеме Events никогда не будет отображаться событие с истекшим сроком действия.
Пример (JSON) https://gist.github.com/anonymous/b1a6cdf5b0ae0789d3b331baa2227178
Схема продуктов
Если ваш веб-сайт основан на электронной коммерции, тогда необходима схема продуктов и предложений. В приведенном ниже примере показана система оценок и отзывы, но также может отображаться цена и доступность.
Пример (микроданные) https: //gist.github.com / anonymous / 3204cd63b5f2a096a4898b1d3614bcf2
Перечисленные разметки - это лишь малая часть того, что вы можете делать со структурированными данными. Существует сотни типов схем, с помощью которых вы можете разметить свой сайт, но не все из них имеют удобную функцию поиска. Большинство из них носит просто информационный характер, чтобы помочь сканерам поисковых систем быстро понять, о чем ваша страница.
Диапазон типов схем может быть очень широк: от gameTip о советах по видеоиграм, которые помогут спасти принцессу до текстов , чтобы вы могли пометить свои любимые песни из Beatles.Структурированные данные можно описать как очень подробную категоризацию сети. Следите за дополнительной информацией об этом в будущем, поскольку Google постоянно намекает, что сделает разметку алгоритмом ранжирования. В конце концов, для структурированных данных это только начало.
Если представить, что лицо — это холст, а косметика — краски, то макияж может превратиться в фейс-арт. Готовы к бьюти-экспериментам? Тогда определяйтесь с жанром, а мы покажем вам референсы и подскажем, как добиться желаемого результата
прочтение займет 5 минут
Текст: Виктория Волкова Обновлено 29 января 2019
Легкие рисунки на лице
Красивые рисунки на лице
Страшные рисунки на лице на Хэллоуин
Маленькие рисунки на лице
Чем делать рисунки на лице?
Если вас не смущает смелый, акцентный макияж, то можно выходить на новый уровень — создавать на лице рисунки. Конечно, фейс-арт не является решением на каждый день, но повод для демонстрации подобных образов всегда можно найти.
В этой статье мы подробно расскажем о том, какими средствами пользоваться для создания на лице самых разных рисунков, а также поделимся фотопримерами, которые можно повторить самостоятельно.
Легкие рисунки на лице
Не стоит воспринимать фейс-арт исключительно как создание «картин» на лице. Творчески можно подойти даже к созданию смоки-айз или рисованию стрелок.
Например, сделайте линии необычно широкими. Откажитесь от привычных острых хвостиков. Перенесите акцент на внутренние уголки.
Или, скажем, вместо одной стрелки нарисуйте две или даже три — причем не одинаковые, а разные по форме, ширине и другим параметрам.
Можно и вовсе выйти за пределы устоявшихся представлений о макияже. Пусть веки украшают яркие кляксы, брызги, акварельные разводы, цветовые пятна, напоминающие работу художника-граффитиста, и другие эффекты, которые не назовешь традиционными для макияжа.
По такому же принципу можно «поиграть» и с макияжем губ. Попробуйте с помощью карандаша как бы сдвинуть контур губ. Можно оригинальным образом украсить «арку Купидона». Еще одно экспериментальное решение — «стереть» губы с помощью консилера или плотного пигмента телесного оттенка, а поверх нарисовать что-то новое. Например, продолжение рисунка на щеках. Среди других вариантов — голографические разводы, подтеки краски, сверкающие звезды. Выбор ограничен лишь вашей фантазией.
Решившись на креативный макияж губ, посмотрите это видео — возможно, вы найдете вполне реальный источник вдохновения.
Примеры с модных показов — еще один ориентир для любителей бьюти-экспериментов. Обратите внимание на необычные стрелки, похожие, скорее, на перо райской птицы, с шоу Prada; неординарную двойную подводку от Sies Marjan; цветную графику в макияже Eudon Choi и «блочный» макияж глаз от Louis Vuitton. Художественный подход к оформлению губ был замечен и на показах Self Portrait и Maison Margiela, где визажисты использовали необычные оттенки помады.
Красивые рисунки на лице
Художественные рисунки, особенно если они крупные, создают на лице эффект красивой карнавальной маски. В этом смысле такой макияж произведет фурор на тематической вечеринке, но вряд ли будет уместен в повседневной жизни.
Как нельзя кстати масштабный фейс-арт будет там, где запланировано перевоплощение гостей.
Берите за основу образа романтические, сказочные мотивы. Судя по работам визажистов и бьюти-блогеров, удачно выглядят на лице цветочные рисунки — витиеватые узоры с бутонами, стеблями, листочками, каплями росы и другими нежными деталями.
В рисунках на лице можно использовать и восточные мотивы. Один из вариантов — узоры мехенди, которыми обычно украшают руки. Если вы любите этнические орнаменты, примерьте варианты в духе африканских или латиноамериканских племен. Еще одна опция — древнеегипетский макияж, в котором используют символы и рисунки с барельефов и памятников времен фараонов.
Красивыми и необычными будут рисунки в духе одного из последних бьюти-трендов. Мы говорим о космическом макияже — с мерцающими созвездиями, загадочными туманностями, далекими планетами и другими красотами Вселенной.
Еще одна тенденция — макияж русалки : внимание к #MermaidMakeup привлекают имитация рыбьей чешуи, перламутровые и голографические переливы, а также необычная цветовая гамма, включающая синий, фиолетовый, зеленый и многие другие оттенки.
Среди модных направлений в макияже оказался стиль поп-арт , превращающий девушек в героинь картин Роя Лихтенштейна, вдохновением для которого служили комиксы. Для таких рисунков на лице характерна обводка контуров черным цветом.
Страшные рисунки на лице на Хэллоуин
Хэллоуин — тот самый случай, когда рисунки на лице точно к месту. Это самый бюджетный способ примерить страшный образ, ведь с фейс-артом можно обойтись и без костюма.
Выполняя тематический макияж на Хэллоуин, обычно ограничиваются палитрой из трех цветов — белого, черного и красного. Это может быть кровавый мейкап с порезами, рваными ранами, ссадинами и другими страшными повреждениями. Можно выбрать образ скелета или его более женственную вариацию — макияж калавера (переводится как «сахарный череп»). В последнем детали рисунка с черепом украшают узорами и цветами.
Не менее актуальными в День всех святых будут образы мертвой невесты , монашки, куклы , клоуна, зомби. Все они предполагают создание полноценного грима, над которым интересно работать и результат которого всегда впечатляет.
Маленькие рисунки на лице
Можно не превращать макияж в полноценный фейс-арт и ограничиться мелкими рисунками, которые интересно дополнят образ.
Это могут быть звездочки, снежинки, сердечки, мелкие изображения сладостей, предметов одежды, косметики и любые другие вещи, способные создавать нужное настроение. Примеры — в этом видео.
Положительно воспринимаются и смешные рисунки на лице — ирония никогда не будет лишней в таком творческом деле, как фейс-арт.
Чем делать рисунки на лице?
Не обязательно пользоваться профессиональным гримом. Главное, чтобы средства были яркими и стойкими, как, например, SFX Créam Colour от NYX Professional Makeup. Это кремовые пигменты, представленные в широкой палитре цветов.
К тому же их можно смешивать друг с другом и получать оттенки, которых не найти в готовых наборах косметических средств. Пригодиться могут и рассыпчатые пигменты с сияющим шиммером и более крупными частицами глиттера. У того же NYX Professional Makeup они тоже есть.
Если же под рукой есть только ваша базовая косметичка, то и в ней найдутся средства для фейс-арта.
Создавать рисунки на лице подводкой очень удобно. Это самое подходящее средство для работы с линиями, узорами, орнаментами и надписями. Выбирайте средства с водостойкой текстурой, чтобы рисунки не смазывались.
Если вы не сторонница графичных четких линий, то рисовать можно и карандашами. В большинстве случаев это позволяет выполнять растушевку, что расширяет простор для творчества.
И рассыпчатые, и прессованные, и кремовые — пригодятся любые. Это основной рабочий материал для получения ярких, цветных рисунков, создания эффекта градиента или выразительного колор-блокинга.
Современное разнообразие текстур делает помады универсальным материалом для применения в фейс-арте. Классические кремовые понадобятся тем, кто хочет получить слегка влажный «финиш», а модные жидкие помады с матовым эффектом, помимо красивого и насыщенного цвета, обеспечат рисункам еще и рекордную стойкость.
Спрей, который наносится поверх макияжа с целью его закрепления, — это must have для мейкапа с любыми рисунками — легкими и посложнее, маленькими и крупными. Без него результат едва ли «проживет» дольше пары часов.
Чтобы набить руку в техниках рисования, смотрите обучающие видео и практикуйтесь, стараясь повторить понравившиеся фотопримеры.
А вы пробовали делать рисунки на лице? Помогали ли вам фото- и видеоуроки? Напишите об этом в комментариях.
Помогут сделать рисунки на лице
Свадебный макияж: бьюти-досье Мы собрали в одном материале все, что пригодится невесте при подготовке макияжа для самого главного события
Макияж скелета на Хэллоуин У этого популярного образа так много вариаций, что банальным выбор в его пользу уж точно не покажется! Рассказываем, как получить необычный макияж скелета на Хэллоуин
6 средств для Хэллоуина С этими средствами в косметичке вы можете создать самый эффектный образ и смело пойти на любую вечеринку в честь Хэллоуина
Макияж на Новый год: главные советы Чем раньше вы начнете подготовку к новогодним праздникам, тем меньше стресса вас ждет в декабре. Выясняем, какой макияж выбрать для главной ночи года
Фейс-арт или рисунки на лице – увлекательное занятие, помогающее перевоплотиться в сказочного героя на бал-маскараде или подчеркнуть свою индивидуальность на тематической вечеринке. Его часто используют аниматоры в летних лагерях, детских комнатах и на массовых гуляниях.
Важно, чтобы материалы для рисования давали реалистичную картинку, легко наносились, не размазывались и были безопасными.
Какими красками можно рисовать на лице?
Не каждый родитель уверен в безопасности бодиарта. Ведь краски могут иметь агрессивные вещества, которые вызывают аллергию и являются опасными для здоровья.
Аквагрим
Для рисования на коже используют аквагрим, краски на основе пищевых красителей, декоративную косметику или маркеры на водной основе.
Аквагрим – гиппоалергенный и легко смывается водой. Такая краска легко наносится, растушёвывается как при помощи кистей, так и губками. Аквагрим недолговечен и достаточно легко размазывается. Он может испачкать одежду. Краски для аквагрима бывают порошкообразные (разводятся водой) или в виде карандашей.
Карандаши
Карандашная техника подойдёт для новичков, с ней легко и не марко работать. Для опытных художников идеальным вариантом станут сухие текстуры – их можно развести и смешать в зависимости от фантазии, чтобы получить новые оттенки для своих шедевров.
Косметика
Декоративная косметика для рисования не бюджетный вариант. Она не достаточно пигментирована и не дает нужный эффект. Специальные красящие пигменты, которые используют в своей работе опытные визажисты, продаются только в специализированных магазинах. Стоимость их недешевая.
Красители
Пищевые красители при правильном разведении глицерином или кремом тоже пригодны для фейс-арта. Но следует внимательно изучить пропорции всех компонентов, чтобы краска при высыхании не трескалась и хорошо отмывалась.
Маркеры
Их тоже применяют для рисования на лице. Но лучше выбрать на водной основе, ведь они не так сильно въедаются в кожу и легко смываются.
Можно ли рисовать гуашью на лице?
Гуашь – не совсем безопасный материал для рисования на коже. При высыхании она растрескивается. Но если её смешать с глицерином, то получится краска, которая хорошо ложится, достаточно яркая и быстро отмывается. Не рекомендуется использовать гуашь часто. Перед применением кожу проверяют на аллергическую реакцию.
Можно ли рисовать акварелью?
Акварель, как и гуашь, небезопасна для кожи. Она хорошо ложится на кожу и долго держится. Но в составе краски есть вещества, которые стягивают эпидермис и вызывают неприятные ощущения. Если вы решили нанести акварель на лицо, то постарайтесь при первой необходимости смыть её.
Можно ли использовать акриловые краски?
Акриловые краски для рисования наносить на кожу не рекомендуется. Во-первых, они водостойкие и потребуется приложить немало усилий, чтобы их отмыть. А во-вторых, быстро застывают, что может привести к аллергиям и другим нежелательным последствиям.
Фейс-арт своими руками
Конечно, можно воспользоваться услугами аниматоров или профессиональных визажистов. Но если хочется быть креативным и поиграть с ребёнком. Для этого нужно собрать все материалы и сложить их в одном месте, чтобы не искать нужный предмет и не отвлекаться от самого важного.
краски;
вода;
художественные кисти или кисточки для макияжа;
спонжики и ватные диски;
салфетки;
зеркало;
кусок ткани.
Практически ни один детский праздник или развлекательное мероприятие не обходится теперь без гримеров. Стоит одному ребенку увидеть другого с необычным рисунком на лице — и начинается: «Мам-пап! Я тоже хочу!». Поэтому очередь к заветным столикам с баночками — такой же привычный атрибут детского досуга, как батуты и сахарная вата. А это удовольствие, надо сказать, не из дешевых. Особенно если вас ждет целая череда новогодних елок и увеселительных активностей на каникулах.
Почему бы вам самим не попробовать освоить эту живописную процедуру? Так вам удастся не только сэкономить, но и получить удовольствие от творчества. Потратившись разок на краски, вы можете сколько угодно радовать ребенка новыми образами. Кроме того, такие рисунки отлично дополнят соответствующий карнавальный костюм. Сделать аквагрим для детей своими руками не так уж и сложно. Взгляните на эти идеи рисунков на лице для начинающих и попробуйте себя в новой роли художника!
Рисунки на лице для детей красками
Дети очень любят разнообразные игры и развлечения. Сейчас набирает популярность такое развлечение, как рисунки на лице для детей. Это очень интересно. Девочки смотрят на мам, когда они красятся, и им тоже хочется сделать на лице что-то подобное. Если мамы не хотят, чтобы ее косметику испробовала дочка, то она предлагает интересную и занятную игру — аквагрим. Чаще всего рисуют на лице для детей красками, а не профессиональной косметикой, чтобы не навредить ребенку.
Такие праздники, как день рождения, в настоящее время не обходятся без аквагрима для малышей. Ведь так интересно, если у сверстников разные образы на лицах. Участвуют в таких играх не только девочки, но и мальчики, превращаясь в любимых героев мультиков. Это настоящий праздник для детей. У них всегда рисунки на лице вызывают бурю эмоций, даже если будет нарисован совсем маленький листочек, это уже принесет счастье.
Чем можно рисовать на лицах?
Когда происходит выбор материала, которым будут рисовать рисунки на лице ребенка, то всегда нужно очень тщательного его выбирать.
У детей кожа очень нежная и привередливая, поэтому необходимо выбирать гипоаллергенные краски на водной основе. Почему называется аквагрим, потому что он на водной основе, его легко смыть и не навредить малышу. Они продаются либо в виде порошка или в виде карандашей, что очень удобно, если родители будут рисовать впервые. Можно приобрести в театральных магазинах водорастворимый грим, но надо отметить, что он выйдет дороже, ведь он профессиональный. Категорически нельзя рисовать на лице ребенка обычными красками, такими как гуашь или акварель. Ингредиенты обычных красок содержат вредные вещества, которые могут вызвать аллергию или раздражение у детей.
Если возможности купить специальные краски для рисования на лице нет, то их можно сделать самим. Для этого необходимо соединить обычный крем для лица с крахмалом и нужным цветом пищевых красителей.
Тогда такое занятие принесет радость и удовлетворение не только детям, но и взрослым, которым не пришлось затратить время и деньги на специальные краски. И тогда праздник пройдет у всех на ура. Возможно это не день рождения, а ваш отдых где-либо, тогда там будет специальный человек, у которого такие краски уже есть, и он умеет рисовать, что облегчит задание родителей, и спокойно можно будет наблюдать за своим счастливым ребенком.
Начальные этапы рисования
Если рисовать будет не специальный человек, а, к примеру, мама, то нужно знать некоторые особенности. Если мать умеет рисовать гуашью или акварелью, то ей не составит труда справиться и с аквагримом для своего ребенка. Для этого развлечения необходимо не только специальные краски, но и набор кисточек плоских и круглых, длинных и коротких. Возможно рисовать спонжами, если рисунки будут совсем простые, и им тоже можно делать разные оттенки. Еще необходим стакан с водой, чтобы мочить кисточки или стирать неправильный рисунок.
Технология нанесения красок
Она такая же, как и обычными красками, то есть берем кисточку нужного диаметра, обмакиваем в воде и набираем краску. Перед нанесением на лицо не нужно наносить тональный или другой крем, все, что нужно, уже заложено в краске. Если необходимо сделать оттенок всему лицу, нужно воспользоваться спонжем. Для точного рисунка необходимо хорошо прорисовать носогубные складки и нос. После того, как нужный оттенок немного высох, можно наносить основной рисунок. Здесь можно и нужно проявить фантазию. Это может сделать как мать, так и сам ребенок. Но нужно помнить и учитывать, что дети — непоседы, и долго сидеть им не захочется, через некоторое время им нужно будет бежать играть, поэтому рисунок не должен быть сильно сложным, чтобы не рисовать его слишком долго.
Рисунки на лице для мальчиков
После того как мы разобрались, чем и как наносить аквагрим, нужно рассмотреть какие рисунки подходят для мальчиков, а какие для девочек.
Итак рассмотрим, что же можно нарисовать мальчишкам? Мальчики разных возрастов после просмотров мультсериалов и детских фильмов хотят быть героями и всех спасать, и, естественно, они попросят нарисовать именно их любимых героев. Воспроизвести их на лице совсем просто, так как они крупные и выразительные. Скорее всего, это будут какие-то драконы, бэтмены, дракулы и даже клоуны. Здесь будет больше зависеть от маминой фантазии и знания таких героев. Рисунки будут насыщенными и яркими. Цвета будут использоваться красные, синие, зеленые и даже черные.
Рисунки на лице девочек
Девочки — это очень нежные и ранимые создания и, конечно же, рисунки у них будут соответствующие. Они хотят быть феями, принцессами, бабочками или даже цветочками. Рисовать такое будет немного сложнее, так как элементов в них больше и они мельче. Девочки очень любят, чтобы им рисовали кошку. Кошки на лице ребенка выглядят очень красиво, и нарисовать их, наверное, проще, чем бабочку. В отличие от мальчиков, цвета у девочек будут преобладать нежные, розовые, голубые, светло-зеленые.
Меры предосторожности:
Малыши очень любят все пробовать на вкус, на язык. Конечно, лучше этого не делать и не облизывать краски.
Перед тем как наносить на маленькое лицо краски, необходимо провести тест на аллергию. Для этого надо краской нарисовать на руке и подождать немного. Смыть и посмотреть, осталось ли что-то на руке, если нет, то можно спокойно рисовать и воплощать мечты детей.
Необходимо быть аккуратным, если малыш всегда в движении, нужно следить чтобы он не опрокинул стакан с водой.
Нужно быть осмотрительным и, если чадо крутит головой, прекратить рисовать, чтобы не попасть краской в глаза.
Очень интересно такие мероприятия проходят в школах, где детей очень много и у всех разные рисунки, в лагерях, когда происходит какое-то мероприятие и рисунки на какую-то определенную тему.
На праздник Хэллоуина или даже на Новый год малыш очень часто примеряет на себе разнообразные образы, тем самым, играя в разные игры. И можно не удивляться, если малыш попросит нарисовать через какое-то время совсем другой рисунок. Все развлечения на данную тематику очень нравятся детям. Естественно, если ребенок занят игрой и он веселый, то и родителям тоже очень хорошо.
Рисунки на лице для детей
Редкий детский день рождения обходится сегодня без аквагрима – специальной краски, помогающей без вреда для здоровья в считанные минуты превратить озорного карапуза в пирата, а маленькую вредину – в принцессу. Рисунки на лице становятся для детей настоящим маленьким праздником, даря им массу положительных эмоций, даже если нарисован самый крохотный цветочек. Нашу статью сегодня мы решили посвятить всем хитростям нанесения аквагрима, начиная от того какими красками рисуют на лице, и заканчивая тем, как правильно это делать.
Чем можно рисовать на лице?
К выбору материалов для создания рисунков на лице нужно подойти со всей глубиной ответственности, ведь детская кожа очень нежная и не каждая краска ей подойдет. Для классического аквагрима используются гипоаллергенные краски на водной основе, продающимися в виде порошка или карандашей. Также подойдет для этих целей и специальный водорастворимый грим, продающийся в театральных магазинах. Но ни в коем случае нельзя наносить на лицо краски художественные, такие как акварель или гуашь. В состав этих красок входят вредные вещества, которые могут стать причиной тяжелого раздражения на лице малыша. Если специализированных магазинов поблизости нет, а порадовать малыша очень хочется, то можно аквагрим для детей можно сделать и своими руками. Для этого достаточно смешать чайную ложку увлажняющего крема с тремя ложками крахмала и небольшим количеством пищевого красителя.
Как рисовать рисунки на лице?
Итак, с красками для аквагрима разобрались. Приступим теперь к нанесению рисунка. Делать это не сложнее, чем рисовать на листе бумаги акварельными красками, следует лишь запастись терпением и небольшим набором необходимых инструментов. Что же может пригодиться начинающему аквагримеру? Во-первых, аквагрим разных оттенков. Во-вторых, набор кисточек разного диаметра и формы. Так, для облегчения работы понадобятся кисточки круглые (для рисования небольших деталей и контурных линий) и плоские (для нанесения крупных мазков и зарисовки больших поверхностей). Не лишним будет обзавестись и спонжами, которые позволяют не только добиться более нежных оттенков, но и существенно экономят расход аквагрима. Технология нанесения аквагрима такова: смачиваем кисть в воде и набираем ею небольшое количество краски. Чтобы получить нужную толщину линии, используем кисточки разного диаметра и формы (круглые и плоские). Перед началом рисования на лице нет нужды наносить тональный крем или любую другую основу, так как аквагрим имеет достаточно щадящий состав и не вызывает раздражения кожи. Для того чтобы придать всей поверхности лица необходимый оттенок вполне достаточно нанести спонжем небольшое количество аквагрима. При этом особенно тщательно следует прокрашивать носогубные складки, нос. Когда основной тон немного подсохнет, можно приступать к прорисовке деталей, а тут уже все зависит от желания ребенка и вашего умения. Но, выбирая рисунки на лице для детей, не стоит забывать, что маленькие модели долготерпением обычно не отличаются. А поэтому рисунок должен быть упрощенным, без излишне вычурных деталей, прорисовка которых займет долгое время.
Аквагрим на лице для детей
Разобравшись немного с основами нанесения аквагрима, перейдем к тому, какие рисунки на лице подойдут для мальчиков и девочек.
Рисунки на лице для мальчиков
Мальчишки всех возрастов хотели бы попробовать себя в роли супер-героев и отчаянных пиратов, героев комиксов и любимых мультфильмов. Наносить подобные рисунки достаточно легко, ведь они состоят из крупных элементов.
Рисунки на лице для девочек
Какая девочка не хотела бы почувствовать себя принцессой или маленькой феечкой? Именно эти образы остаются самыми востребованными год за годом. Придутся девочкам по душе и различные цветочные мотивы, а также мордашки забавных зверюшек.
Рисунки карандашом лицо мальчика (23 фото) 🔥 Прикольные картинки и юмор
Благодаря этой подборке можно узнать, каким образом правильно и просто нарисовать лицо мальчика. Многие ошибочно полагают, что умеют рисовать только избранные таланты. Это не правда: научиться рисовать правильно может каждый у кого есть желание и терпение. Правильно изобразить лицо человека вам поможет знание основных пропорций и правил построения. Воспользуйтесь рисунками из этого раздела, как шаблонами, что облегчит вам задачу. Далее предлагаем посмотреть рисунки карандашом лицо мальчика.
Рисунок карандашом лицо мальчика.
Рисунок корейский мальчик.
Рисунок лицо мальчика.
Рисунок для срисовки парень.
Рисунок парень аниме.
Рисунок парень аниме.
Рисунок лицо мальчика.
Рисунок карандашом парень.
Рисунок корейский мальчик.
Рисунок мальчик аниме.
Рисунок поэтапно лицо ребенка.
Рисунок лицо мужчины.
Рисунок лицо парня.
Рисунок ребенок.
Рисунок лицо ребенка.
Рисунок парень.
Рисунок портрет мальчика.
Рисунок портрет мальчика.
Рисунок мальчик.
Рисунок для срисовки мальчик.
Рисунок портрет мальчика.
Рисунок портрет мальчика.
Рисунок мальчик.
Мне нравится1Не нравится1
Будь человеком, проголосуй за пост!
Загрузка…
Лучшие бесплатные изображения для рисования мальчиков. Скачать из 9048 бесплатных рисунков Мальчика на GetDrawings
933×1024 Мальчик Взрослый Рисовать Художественные фотографии Рисовать Аниме Лицо мальчика Аниме Лицо мальчика
772×1034 Аниме Рисунок мальчика Аниме Рисунок мальчика и девочки Аниме Boy
3
2338×1700 Black White Sketches Of Boy N Girl Friendship Boy Boy Карандаш
.
Как нарисовать лицо. Рисование мужской и женской головы. Лицевая сторона и 3/4
В этом уроке я научу вас рисовать лицо с помощью вида спереди и вида ¾. Вы научитесь рисовать человеческую голову, мужскую и женскую. Кроме того, я покажу вам несколько вариантов разных лиц, используя тот же метод, который я научу вас.
Чтобы нарисовать лицо, вы должны выполнить этот процесс, разделенный на 5 шагов:
Шаг 1: Нарисуйте сферу
Шаг 2: Снизу сферы нарисуйте челюсть и шею.
Шаг 3: Нарисуйте черты лица. Нос, глаза, рот и т. Д.
Шаг 4: Добавьте детали к лицу. Морщины, ресницы, поры кожи…
Шаг 5: Нарисуйте волосы на макушке.
Я подробно опишу каждый шаг и буду использовать в качестве примеров как мужские, так и женские головы. На каждом шаге вы также найдете оба вида для каждого жанра, фронтальный и ¾ вид. Моя цель — показать вам пошаговое сравнение обоих видов, чтобы вы лучше понимали, какие основные различия и сходства между рисованием лица спереди или под углом ¾.
Несколько советов по рисованию перед тем, как мы начнем
Прежде чем мы сразу перейдем к пяти шагам учебника, я хотел бы дать вам несколько художественных советов о том, как сделать ваш рисунок более потрясающим, свежим и крутым:
Первый совет:
Первый совет — не рисовать все элементы полностью. Начинающий художник часто делает ошибку, рисуя все, что видит. Скажем, вы хотите нарисовать рот мужчине. Вы же не хотите рисовать полные губы.Причина в том, что в таком случае рот и губы будут привлекать слишком много внимания и выглядеть слишком искусственно. Конечно, из этого есть исключения. Допустим, вы по какой-то причине хотите добиться женственного эффекта на своем мужском персонаже. Вы можете определить губы более четко, но даже если это так, я все же рекомендую «предлагать» губы, а не рисовать их полностью. Слово «предложить» здесь является ключевым словом. Даже если я рисую женщину или чернокожего мужского персонажа (у которых, как правило, губы больше, чем у азиатского или кавказского мужчины), я всегда предпочитаю в большей или меньшей степени предлагать эту черту, чем рисовать ее полностью.
Второй совет:
Второй совет — сохранить ваш рисунок «свежим». Я имею в виду, что не переоценивать. Я знаю, что это утверждение может показаться запутанным. Я имею в виду, что руки должны быть расслаблены, а удары ограничены. Не давите карандашом на бумагу слишком сильно и беритесь за середину, а не за кончик. Вы можете взять ручку или карандаш ближе к кончику, когда рисуете мелкие детали. Для выделения основных форм и деталей лучше брать карандаш за середину.Это поможет вам расслабиться и не напрягаться при рисовании.
Экономия ударов будет более чем приветствоваться. Оставьте некоторые участки незавершенными и постарайтесь сосредоточить свою работу и детали на основных деталях, на которые сразу же будет обращен взгляд зрителя. Если вы вложите слишком много деталей во все, зритель не будет знать, на чем сосредоточить свое внимание. Помните: «лучше меньше, да лучше».
Шаг 1: Сферы
На этом первом шаге мы нарисуем 2 пары сфер.В каждой паре сфера n справа будет той, которую мы будем использовать для вида спереди. Другой слева от каждой пары будет видом. Кстати, пара сфер справа будет той, которую мы будем использовать для мужских голов, а пара слева — для женских.
Разделим сферы крестиком. На сферах вида спереди мы разместим крест прямо в центре, при этом центр креста совпадет с центром сферы. В результате сфера будет разделена на 4 равные части.
На сферах обзора ¾ разместим крест боком. У нас останется 4 части. Те, что слева, будут намного меньше, чем те, что справа. Это происходит из-за закона перспективы и глубины, который правит в природе. Две новые части слева от сферы будут дальше от нас (зрителей), в то время как другие 2 части справа будут ближе к нам и будут более открытыми.
Шаг 2: Челюсть и шея
Ниже сфер мы нарисуем кость челюсти.У мужчины оно будет более квадратным, а у женщины — более округлым.
Как видите, обе челюсти, мужская и женская, различаются от одного взгляда к другому. На виде спереди обе стороны челюстей равны. Разница отображается в виде ¾. Сделайте с перспективой лица, одна сторона челюсти (левая сторона в нашем примере) будет нарисована короче правой стороны (эта сторона будет полностью открыта для глаз зрителя, в то время как другая сторона, левая, будет быть почти скрытым от зрителя).
Под челюстью каждого лица нарисуем шею. На виде спереди обе стороны шеи будут одинаковыми, как в случае с челюстью. На рисунке женщины шея и ее вставка на трапеции будут нарисованы как пара арок. На рисунке мужчины шея будет толще, а дуга будет выглядеть менее гладкой, почти с той точки, которая может выглядеть как точка излома на вставке ловушки.
На виде ¾ будет представлена более короткая кривая справа и более длинная и большая кривая с левой стороны как для женщин, так и для мужчин.Это снова связано с перспективой.
Шаг 3: Черты лица
Я предполагаю, что к настоящему времени вы уже понимаете, что сферы, которые мы нарисовали ранее, будут базовым рисунком для черепа и лица. Мы разместим основные черты лица, такие как нос, глаза, брови и т. Д. Внутри этих сфер. Только уши будут размещены вне сферы. Рот будет нарисован на самом краю сферы, причем верхняя губа будет более или менее внутри, а нижняя — вне сферы.
На виде спереди обе стороны лица будут иметь одинаковые размеры. Левый и правый будут зеркалами друг друга, или, по крайней мере, вы должны попытаться сохранить их очень похожими. При детализации мы немного нарушим эту симметрию, потому что глаз найдет нереальные и невероятные две стороны лица в точности равными. В природе такого не бывает. Наши лица в чем-то симметричны, но не абсолютно равны. Некоторые функции имеют отличия от одной стороны к другой. Может, глаз немного больше другого, шрам на одной брови, у одной цыпочки веснушек больше, чем у другой.Различий между сторонами может быть много.
На виде ¾ мы обнаружим, что обе стороны сильно отличаются друг от друга. На левой стороне будут более мелкие детали, чем на правой.
Давайте поговорим о каждой особенности по отдельности и об основных различиях между полами и взглядами.
Брови и глаза:
Брови нарисуем, касаясь горизонтальной линии сферы.
Глаза будут размещены прямо под.На этом этапе мы нарисуем верхнее веко и зрачок. Веки человека будут нарисованы как короткая кривая линия, которая находится выше у носа и немного опускается к углу глаза.
Верхнее веко глаза женщины будет нарисовано в виде дуги, которая начинается ниже около носа и заканчивается чуть выше в углу глаза. Веко и зрачок будут больше, чем у мужчины.
Для просмотра ¾ не забудьте нарисовать левую бровь и глаз меньше по сравнению с правой из-за перспективы.Хороший трюк — нарисовать дальний глаз с более короткой и подчеркнутой кривой для верхнего века. Зрачок этого глаза будет иметь форму эллипса, а не круга.
Носик:
Если вы будете следовать вертикальной линии, пересекающей сферу, мы зашнуруем центр носа ближе к низу сферы. Мне нравится помещать центр носа прямо посередине этой вертикальной линии. Если мы разделим нижнюю половину этой линии на четыре равные части, от горизонтальной линии до низа сферы, нос будет расположен вокруг третьей линии.
Мужчинам нравится помещать нос, пересекающий эту линию. Для женщины я предпочитаю рисовать ноздри сверху. Это потому, что обычно у женщин носы меньше и короче, а у мужчин больше и длиннее.
На этом этапе я нарисую только ноздри и низ носа.
Рот:
Рот будет нарисован в нижней части сферы. Мне нравится рисовать это как две пересекающиеся линии, идущие по бокам рта. Эти линии сходятся в небольшой кривой, представляющей верхнюю часть верхней губы.
В случае с женщиной я предпочитаю четко обозначать губы. Вот почему я рисую обе стороны верхней губы и очень четко определяю нижнюю часть нижней губы.
Уши:
Оба уха будут нарисованы по бокам сфер между линией бровей и линией носа.
Шаг 4: Детализация лица
Теперь пришло время немного развлечься с детализацией лица. Как вы можете видеть на изображении выше, основное различие между детализацией мужского лица и женского лица — это количество мелких линий и, по сути, шум, который мы наносим на оба.Лицо мужчины выглядит более насыщенным в деталях, чем лицо женщины, которое выглядит довольно чистым и мягким.
Основные лицевые кости
Лицо мужчины обычно грубее, чем у женщины. Верхнечелюстная кость, носовая и нижняя челюсти обычно более заметны у мужчин, чем у женщин. Это делает лицо мужчины более угловатым по сравнению с лицом женщины, которое имеет меньшие размеры и более мягкий вид. Согласно канону красоты, только скуловая кость на вершине цыплят может быть более заметной у женщин, чем у мужчин.Конечно, природа не всегда соблюдает стандарты красоты, и лица бывают самых разных форм и форм.
Еще одна причина такой шероховатости на лице мужчины — более толстая и грубая кожа, которая создает больше рельефа и складок. Хорошим примером являются складки на лыжах над верхней челюстью, которые начинаются на крыльях носа и переходят в складки по бокам рта.
Мешки под глазами — еще один хороший пример.
Мы должны также упомянуть морщины и более густые морщины вокруг носа как еще одно из тех удовольствий, которые делают мужское лицо грубым.
У некоторых женщин под глазами могут быть такие же складки, морщины и мешки под глазами, что и у мужчин, но мы должны понимать, что женская кожа обычно намного тоньше и нежнее мужской. Поры не так заметны, кожа выглядит более гладкой и совсем без видимых волос на лице.
Еще одним фактором, который делает женское лицо более мягким и гладким по сравнению с мужским, является тот факт, что женщины заботятся о своей коже больше, чем мужчины. Кроме того, мы должны рассмотреть возможность использования макияжа, который помогает улучшить этот мягкий вид.
Женщина Ключевые особенности:
Детализируя женское лицо, мы должны выделить две основные черты. Глаза и губы:
Глаза должны иметь видимые ресницы, а зрачок и радужная оболочка должны быть больше, чем на лице мужчины.
Губы женщины будут выглядеть крупнее и массивнее по сравнению с губами мужчины.
Основные характеристики мужчины:
Нижняя челюсть должна быть несколько заметной на лице мужчины, особенно по бокам лица.
Нос должен быть толще, а носовая кость видна.
Глаза будут меньше по сравнению с глазами женщины, а ресницы будут представлены в виде более толстой и темной линии на верхнем веке. Вот почему мы никогда не прорисовываем полностью нижнее веко, потому что ресницы очень тонкие по сравнению с верхними. Этот трюк можно использовать на глазах женщины, но в ее случае ресницы будут хорошо видны.
Прежде чем я продолжу обучение, я хотел бы проверить, достигли ли вы результатов, которые вы ищете при рисовании лиц.Я стараюсь изо всех сил здесь научить вас, как строить человеческую голову и как можно успешно нарисовать мужское или женское лицо. Но поверьте мне, я понимаю, что, возможно, у вас есть некоторые успехи в ваших рисунках, но этого недостаточно, или, может быть, вы хотите перейти на следующий уровень. Если вы чувствуете, что все, чему я вас здесь учу, хорошо, но вам нужно больше, позвольте мне дать вам одну рекомендацию. Сходите и посмотрите мой отзыв о «Курсе по основам портретного рисования» Проко. Там я объясню свой личный опыт прохождения этого курса, я покажу вам образцы моих домашних заданий, которые я сделал для этого курса, и мое честное мнение о нем.Если вы действительно хотите улучшить свои навыки рисования лица, вам нужно проверить мой обзор.
Что касается волос, нам нужно будет решить, какую прическу мы будем использовать для мужчины и женщины. В этом случае мы выберем более классический вид: мужчина будет носить короткие волосы, а женщина — длинные.
Мужские и женские стрижки:
Нарисовать волосы не так сложно, как некоторые думают. Давайте посмотрим, как рисовать стрижки обоих полов и в чем их основные различия:
Мужская стрижка будет короче по бокам и длиннее сверху.Мы изобразим это, рисуя короткие и прямые параллельные линии по бокам лба, возле области виска, где начинается линия роста волос. Волосы сверху будут более длинными и изогнутыми. Эти линии будут следовать в общем направлении, в этом случае они будут указывать на верхнюю правую сторону, образуя пряди волос. Но если вы посмотрите на эти пряди волос один за другим, вы увидите, что они не расположены параллельно. Огоньки будут следовать общей тенденции, но в то же время будут изгибаться и поворачиваться в разные стороны.Это придает волосам более естественный и реалистичный вид. Короткие волосы имеют меньший вес и имеют тенденцию быть более случайными, чем более длинные и тяжелые волосы.
Женская стрижка будет иметь разделительную линию сбоку на голове. Оттуда пучки будут падать ниже плеч.
Нарисуем длинные плавные кривые линии. Пряди волос будут выглядеть менее беспорядочно, чем в мужской стрижке. Только на концах прядей мы добавим дополнительную кривую, как если бы волосы там становились светлее и были немного более случайными или трудными для контроля.
Варианты лица
Используя те же методы, которые я показал вам ранее, вы можете начать деформировать и преувеличивать пропорции и черты лица. В моем случае я создал пару персонажей с модификациями базовых принципов, которые я вам показал ранее.
На обоих персонажах я оставил сферу в качестве основы для головы, но, помимо этого, я решил преувеличить некоторые элементы. Более широкая нижняя челюсть с более толстой шеей поможет вам произвести впечатление человека очень сильного.Также, если полностью спрятать шею под челюсть, можно сделать так, чтобы персонаж выглядел даже полноватым.
На другом персонаже я использовал некоторые характерные черты лица, такие как более широкий нос и более толстые губы, поэтому зритель сразу же определит его как черного человека.
Все эти персонажи были нарисованы без какой-либо визуальной привязки. Цель здесь — иметь возможность рисовать самые разные лица разных рас, возрастов и размеров без необходимости фотореференс.Вот почему вам нужно понимать основные черты лица разных типов людей, чтобы успешно их рисовать.
Полезные статьи и уроки для вас
Если вам интересно узнать больше о рисовании анатомии человека, вы можете проверить мои учебники «Как нарисовать человеческое тело» и «Как нарисовать Бэтмена».
Если вас больше интересует рисование мультфильмов, мой урок «Как рисовать мультяшные лица» будет очень полезным.
Резюме
Название статьи
Как нарисовать лицо.Рисование мужской и женской головы
Описание
Шаг 1: Нарисуйте сферу
Шаг 2: С помощью сферы нарисуйте челюсть и шею.
Шаг 3: Нарисуйте черты лица. Нос, глаза, рот и т. Д.
Шаг 4: Добавьте детали к лицу. Морщины, ресницы, поры кожи …
Шаг 5: Нарисуйте волосы на макушке.
Автор
Тони Джастаманте Якобс
Имя издателя
Улучшите свои рисунки
Логотип издателя
Тони Джастаманте Якобс
Об авторе:
Привет, я Тони Жустаманте Джейкобс.Я профессиональный концепт-художник и иллюстратор с более чем 10-летним опытом работы в отрасли. Некоторые из моих клиентов — Gameloft, Fantasy Flight Games, Kunlun Games и Games Workshop. В настоящее время я работаю в Socialpoint старшим концепт-художником.
.
Как рисовать разные стили головы и лица аниме
В этом уроке рассматривается, как рисовать головы и лица разных типов / стилей аниме и манги, начиная от более распространенных стилей и заканчивая более стилизованными (также известными как «Чиби»).
Различные стили головы и лица аниме
Ниже приведены несколько основных примеров одного и того же персонажа, нарисованного в разных стилях, а также объяснения того, что отличает их друг от друга.
Стандартные головы и лица аниме
Аниме сталкивается с общим стилем
Вышеупомянутые стили аналогичны стилям, обычно используемым в аниме и манге.Обычно они имеют пропорции тела, довольно близкие к реальным людям.
Стиль
— не единственное, что влияет на форму и размер головы аниме. Возраст персонажей также важен. Дети, как правило, имеют более круглые лица и большую голову по сравнению с остальным телом.
Подробнее о рисовании лиц персонажей разного возраста вы можете прочитать:
Стилизованные головы и лица аниме
Аниме лица более стилизованные
Более стилизованные персонажи аниме, как правило, имеют большие глаза и более округлый подбородок.У более стилизованных персонажей голова больше по сравнению с остальным телом, чем у реальных людей.
Головы и лица аниме в стиле чиби
Аниме лица очень стилизованные «Чиби»
Персонажи чиби очень стилизованы. У них, как правило, очень широкие лица, округлые подбородки и огромные глаза, в то время как нос часто вообще не нарисован. У персонажей этого типа обычно голова гигантская по сравнению с остальным телом.
Сравнение различных стилей аниме-головок
Различные типы аниме голов
В приведенном выше примере вы можете увидеть разницу между различными стилями аниме-голов.
Как уже упоминалось, более стилизованные лица обычно рисуются шире и имеют более округлые подбородки. .
Сравнение различных стилей черт лица в аниме
Аниме типы головы и лица
На иллюстрации выше показано, как черты лица в аниме меняются в зависимости от стиля.
При рисовании черт лица для первых трех примеров вы можете использовать приведенные ниже рекомендации.
Для очень стилизованных символов, таких как последние три примера, эти рекомендации могут не всегда применяться. При рисовании символов «Чиби» вы можете нарисовать рот и нос на ниже, чем в примере ниже. Поскольку эти типы персонажей могут быть очень стилизованы, трудно иметь четкие рекомендации по их рисованию.
Некоторые предложения по пропорциям чиби вы можете увидеть:
Как нарисовать аниме-персонаж чиби шаг за шагом
Вы также можете проверить:
16 примеров того, как рисовать выражения лица аниме в стиле чиби
Размещение элементов лица в стиле аниме для более реалистичного стиля
Аниме черты лица
Нарисуйте голову
Проведите вертикальную линию через середину головы, чтобы более равномерно расположить черты лица по обеим сторонам головы.
Проведите горизонтальную линию через середину головы и нарисуйте глаза под ней.
Нарисуйте нос посередине между серединой лица и подбородком.
Нарисуйте рот немного выше середины между носом и подбородком.
Рисование черт лица аниме в стиле аниме
Сравнение глаз аниме
Для более серьезных стилей глаз в аниме вы можете приблизить их по форме к реальным глазам (хотя и намного больше).
Для лица «чиби» нарисуйте глаза больше и «выше» .Вы также можете избежать рисования нижних ресниц .
Дополнительные примеры рисования глаз в аниме см .:
Аниме сравнение бровей
Для менее стилизованных персонажей аниме и манги вы можете нарисовать брови, прикрытые волосами (если волосы опущены так далеко). Для более стилизованного персонажа нарисуйте ресницы поверх волос.
Дополнительные примеры рисования волос в стиле аниме см .:
Как рисовать мужские и женские волосы из аниме и манги
На очень стилизованных лицах чиби вы можете не рисовать нос вместе.
Вы можете рисовать рот практически одинаково в большинстве стилей (одна линия). Хотя в некоторых очень реалистичных стилях аниме или если персонаж пользуется помадой, рты нарисованы немного иначе.
Дополнительные примеры рисования ртов в аниме см .:
Заключение
В этом уроке были рассмотрены некоторые основы рисования разных стилей лиц аниме, но очевидно, что существует гораздо больше стилей и вариаций. Вы можете поэкспериментировать, комбинируя различные аспекты из разных стилей, и посмотреть, что у вас получится.
Для получения более подробной информации см .:
.
Живите, рисуйте и наслаждайтесь на GetDrawings.com. Получите бесплатные рисунки, векторную графику и уроки рисования
Постоянно творить — одна из важнейших потребностей человека. Так мы устроены, что всегда хотим создавать что-то новое! Наслаждаться плодами чужих трудов, конечно, проще, но гораздо приятнее сделать что-то свое, оригинальное. И не важно, это новый инструмент для выполнения важной работы или предмет искусства: умение создавать новое — всегда творчество!
Рисовать лучше с самого детства — это один из самых плодотворных периодов для освоения основ изобразительного искусства.
Может показаться, что нет ничего проще, чем рисовать. Сочинять музыку или стихи сложно, потому что сначала нужно вообразить в голове, придумать строку или мотив, а уже потом думать о том, как перевести свою мысль в понятную и записываемую форму.
А как насчет художников-художников? То, что вижу, то рисую на бумаге! Я увидел дерево — нарисовал, увидел кошку — нарисовал … Что тут такого лукавого? В крайнем случае, если все меняется слишком быстро, можно сделать фото, а потом просто все нарисовать с фото.Ничего сложного!
Этот миф развеивается мгновенно, сразу после того, как вы берете в руки карандаш, кисть или начинаете рисовать. И оказывается, ничего сложного нет, а создать шедевр все равно невозможно! Получается только неразборчивый каракули.
Это не значит, что мы должны отказываться от такой неблагодарной работы. Просто искусству создания картин тоже нужно учиться, как и любому другому. Не жалейте ни времени, ни энергии для упражнений с помощью кисти и холста, трудолюбию, создавать и создавать без перерыва — то в ближайшем будущем, если есть талант и решимость, и если вы не будете стать вторым Пикассо, то, по крайней мере, смогу нарисовать достойную картинку-подарок маме на 8 марта.
Рисование или раскраска — метод, который поможет вам развить творческие способности вашего ребенка вне зависимости от его природных способностей. Вы проведете много увлекательных часов, шаг за шагом постигая азы рисования, и тогда сможете воплотить в жизнь все свои творческие фантазии.
Как начать рисовать дома:
альбом для рисования хорошего качества;
карандашей разной мягкости;
ластик;
схем, на которых все хорошо видно.
Если рисование карандашом уже освоено, или вы сразу хотите перейти к пастели или краскам, все это тоже должно быть доступно.
Обеспечить начинающему художнику отличное рабочее место: удобный стол и стул, хорошее освещение, отсутствие всех отвлекающих моментов. Он должен быть комфортным для ребенка.
Перед тем как рисовать, обязательно расскажите ребенку о следующих правилах:
Торопиться не надо, все получается только у тех, кто старается;
Действовать нужно строго по схеме, особенно если вы только начинаете учиться рисовать;
Помните, что вы делаете, и в следующий раз схема может вам не понадобиться;
Начните с самых простых, постепенно переходя к более сложным чертежам.
Живите, рисуйте и наслаждайтесь на GetDrawings.com
Подборка ассоциативных стихотворений и рассказов для лёгкого запоминания написаний словарных слов
Подборка ассоциативных стихотворений и рассказов для лёгкого запоминания написаний словарных слов
Как помочь ребенку стать грамотным?
ВВЕДЕНИЕ
Эту проблема волнует и учителей, и родителей. Психологи доказали научно, а учителя знают из своей повседневной практики, что легче усваиваются знания, вызывающие у детей положительные эмоции. Для того, чтобы учение было интересным, увлекательным и успешным, на разных этапах уроков русского языка педагоги начальных классов используют занимательные задания, которые побуждают детей размышлять, искать и находить правильное решение грамматических задач.
Программой начального обучения русскому языку предусмотрено обязательное усвоение ряда слов, написание которых не подчиняется правилам русской графики (пиши по сильной позиции). Изучение слов строится на основе традиционного принципа – запоминания. Дети устают от монотонного повторения, неохотно заглядывают в орфографический словарь.
Задача учителя – сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов, а также снизить тревожность детей перед словарным диктантом.
Хорошему усвоению правильного написания слова способствует использование мнемотических приемов. К ним можно отнести такие стихи, рассказы, ребусы, рисунки, которые вызывают у детей определенные ассоциации, помогают детям запомнить трудное слово. Подробно эти приемы описаны в книге В.Агафонова «Неправильные правила, или Как запомнить словарные слова».
Опыт показывает, что в основу формирования орфографических навыков при изучении словарных слов должна быть положена активная работа учащихся. У ребят порой возникает потребность придумывать образ для запоминания написания трудного слова. Очень важно это делать при первом предъявлении словарного слова. Образ — подсказка должен быть ярким, смешным, нереальным, фантастическим, даже несуразным. У школьников вырабатывается большое внимание к слову, его структуре, составу. Они видят слово с разных сторон, учатся думать, рассуждать о нем.
В данном сборнике представлены игровые приемы, которые можно использовать как на уроках русского языка, так и во внеурочной деятельности при проведении внеклассных занятий по русскому языку.
Цель — организовать практическую работу над трудными словами в начальной школе.
Упражнения позволяют учителю создать мотивацию и облегчить усвоение трудных слов. У учащихся расширяется кругозор, совершенствуются речевые навыки, развивается логическое мышление.
Дорогие ребята!
На письме вам часто приходится сталкиваться со словами, написание которых не подчиняется ни одному правилу. Такие слова «живут» в орфографическом словаре. Как же запомнить непослушные буквы? Помогут вам в этом веселые задания и игровые упражнения. Но а для начала найдите в стихотворении Зои Петровой все слова с непроверяемыми написаниями.
Зоя Петрова
Песенка кролика о морковке
Хрустят морковкой ловко
И взрослые, и дети.
Капуста и морковка
Вкусней всего на свете.
Морковку очень важно есть –
В ней витамины есть!
Ребята очень рады
Бывают шоколаду,
А я считаю вкусной
Морковку и капусту.
С веселым, звонким хрустом
Могу без остановки
Я съесть вагон капусты
И сто пудов морковки.
Слуховые ассоциации
Ученикам предлагается придумать слово, желательно логически связанное с запоминаемым. В этом слове нужная безударная гласная должна быть ударной. Но для того, чтобы подобрать такое слово, нужно знать правильное написание словарного слова.
Можно придумывать словосочетания (крАсный кАрАндаш), а можно смешные четверостишия.
пальто, костюм – Костя в костюме, а Павел в пальто
пассажир – пассажир берет билет в кассе
пенал – пенал моют пеной
петух – Петя, Петя, петушок
победа – полная победа
помидор – помни милый помидор
ребята – ребята решают ребус
рисунок на рисунке нарисован рис
сапоги – Саша в сапогах
сахар – Захар объелся сахара
собака – собаку звали Соня
соловей – соловей поет соло
тарелка – тарелка это тара
тетрадь – тетрадь по-гречески «тетра»
товарищ – товарищ Толя
трактор – у трактора мотор
ученик – честно учиться
хорошо – в школе хороший хор
язык – ябеда показывает язык
В. Агафонов
Баран с барабаном.
Как-то в бар зашел баран,
Барабаня в барабан:
«Я хочу коктейль молочный!
Это срочно, очень срочно!
Поскорей нужна трава,
А еще – две буквы «А»,
А еще стакан сметаны
И три «А» — для барабана!»
Водяной в болоте.
Сидел в болоте водяной,
Болтал с лягушками весной,
Играл порой в футбол, в лото,
Но это все не то!
Тогда он слово взял «болото» —
Три круглых буквы ждут чего–то…
Надул он буквы легким газом-
И отвязал веревки разом!
Сказал: «На свете хватит дел!»-
Из болота улетел!
Газированная газета.
Что случилось тут у нас?
Из газеты вышел газ!
Словно снег газета тает
И по ветру не летает!
Меньше марки стала эта
Очень странная газета!
Все решим проблемы разом:
Мы ее наполним газом!
-Газированной газете
Газ нужней всего на свете?
-Нет, сказать я должен, ей
Буква «А» всего нужней!
Ворон в кармане.
В кармане у Вити чего только нет!
Здесь винтик, и гайка, и пара монет,
Здесь бублик, и булка, и гвоздь, и свеча!..
И ворон забрался туда сгоряча.
Сначала он крошки тихонько клевал,
Потом он наелся, потом задремал.
Тут Витю учитель к доске вызывает
И слово «карман» написать предлагает:
«Скажи-ка, как слово напишешь ты это?»
А Витя не знает! Невзвидел он света!
Опять будет двойка! Для мамы удар!
Тут ворон в кармане не выдержал: «Кар!»
«Что ж, правильно, Витя!» Ребята, смотрите,
Пятерку в журнале выводит учитель!
Коньки и конь.
Конь нашел коньки и вот-
На каток теперь идет!
На коньках наш конь скользит.
«Посмотрите!- говорит.-
Мы с коньками- словно братья!
Их с собою буду брать я.
Падать в них- и то не больно!»
И коньки конем довольны.
А писать их будет он
С буквой «О», как слово «конь».
А лопата лопнула!
Шел на дачу в выходной
Я с лопатой надувной-
Хоть до дачи далеко,
С ней шагается легко.
Но копать ей трудновато:
Раз!- и лопнула лопата!
Молоко с бубликами.
Вот молочная река-
Прямо вся из молока!
Посмотри-ка, а вот тут
К нам три бублика плывут,
Словно это буквы «О»
В трудном слове «молоко».
Сахар в Сахаре!!!
В пустыне Сахара великое чудо:
Здесь сахар возник неизвестно откуда!
Волшебник какой-то решил пошутить-
В сверкающий сахар песок превратить!
Верблюд возмутился: «Со мной не шути!
По сахару мне непривычно идти!
А если сюда просочится вода
В пустыне Сахара случится беда:
Весь сахар в пустыне сейчас же растает-
И вовсе пустыни Сахара не станет!»
Деревня из дерева.
Стояло когда-то давным-давно в дремучем лесу дерево. Большое дерево. Очень большое дерево! Такое оно было высокое, это дерево, что его вершины никто не видел – так она была высоко. А чтобы обойти вокруг него, пришлось бы идти целый час!
Стояло оно много лет, а потом засохло. Тогда пришли люди и решили построить из этого дерева себе дома и поселиться в лесу. Стали они сухое дерево рубить. День рубят, два рубят- срубили наконец! Потом распилили на бревна и доски и стали строить дома. Раз дом, два дом, три дом…Очень много домов получилось! Красивые дома – с резными ставнями, с красивыми резными заборами и калитками. И все из одного дерева!
И решили люди в память о том чудесном дереве назвать это место деревней. Деревня из дерева!
Вы, конечно, никогда теперь не забудете, что слово «деревня» с буквой «Е» пишется, как «дерево»!
В.Агафонов
Мороз.
Жил-был Дед Мороз. Он всегда забывал, как пишется слово «мороз». Наступил декабрь, канун Нового года. Дед Мороз срубил красивую елочку, взял мешок с подарками и отправился в школу на праздник. Пришел к ребятишкам. Они его окружили и начали весело кричать: «Дед Мороз! Красный нос!» Хватился Дед Мороз за нос и запомнил, что слово «мороз», как и слово «нос», пишется с буквой «О».
Воробей.
Под крышей дома жил воробей. А во дворе дома – пес Шарик. И вот повадился воробей таскать у Шарика из миски хлеб. Подкрадывается к нему и ждет, когда Шарик отвернется, схватит кусочек хлеба и – лететь. А Шарик с лаем: «Держите вора! Ловите вора!» — бежит за воробьем. А воробей преспокойненько устраивается под крышей и клюет свою горбушку.
Словарные сказки.
Придумывание сказочного текста, использовав как можно больше словарных слов.
Желтый автомобильчик.
Жил на свете маленький желтый автомобиль. Адрес его жилья был таков: город Москва, большой вокзал, гараж №8.
Однажды девочка попросила его отвезти ребятам в деревню арбузы, капусту, картофель, морковь, горох. Автомобильчик очень обрадовался и поехал. По дороге он встретил зайца с корзиной и решил довести его до библиотеки. По дороге они беседовали и встречали на своем пути и ворону, сидевшую на дереве, и воробья с малиной в клюве, и корову, которая стояла около осины. Ехали они очень долго, но весело. Пассажир рассказывал много интересных историй. Вот показалась библиотека. Автомобильчик остановился, заяц выпрыгнул, сказал: «До свидания»,- побежал. Теперь машина ехала медленно, потому что ей стало скучно. Но вот он увидел лисицу с овощами. Автомобильчик решил остановиться. «Здравствуйте, вас подвезти?»- спросил он. И лисица согласилась. Они поехали быстро и весело. Облака опускались ниже, потому что приближался вечер. Вот показалась деревня и огород, куда автомобильчик должен был привезти овощи. Ребята очень обрадовались подарку и сели все вместе пить чай с сахаром. Сияла луна, у всех было радостное настроение. Юля Новичихина
Мастер Карандаш.
Жил-был Карандаш. Он надел пальто и отправился на работу. А работал он на заводе. Там Карандаш творил очень красивые платки. Их отправили на выставку. Мастер занял первое место. В награду ему подарили билет на каток.
Альмиева Ралина
На улице Лимонной в деревне Медведево стояла большая школа.
Однажды учительница предложила ребятам поехать на экскурсию в город, в зоопарк. Ребята обрадовались. Рано утром они сели в автобус, доехали до города, а там пересели в метро.
Целый день дети провели в зоопарке, наблюдая за птицами и животными. Больше всего им понравились медведи и петухи.
На следующий день на уроке рисования учительница предложила ученикам нарисовать то, что им понравилось на экскурсии. Ребята достали альбомы, пеналы с карандашами, краски. Дежурный мальчик Петя раздал всем баночки для воды. Ребята принялись за работу.
Хайрутдинов Азат
В очень сказочном городе на улице Веселой жили медведь и петух. Под Новый год решили они украсить свою улицу. На помощь медведю и петуху пришли ребята. Они рисовали рисунки на стенах домов. Посреди улицы поставили елку. Нарядили ее тетрадями и пеналами. Вокруг елки построили сказочное метро. Вместо лампочек повесили лимоны. Улица получилась красивой. Медведь нарядился Дедом Морозом, а петух- в Снегурочкой. Всем было весело.
Яруллина Анжела
Петины каникулы.
Дело было в школе. На уроке русского языка нам задали написать, как мы провели каникулы. Вызывают к доске Петю Иванова. А он весь перепуганный. Не писал! Вышел к доске и начал рассказывать: « Лето я провел хорошо, с пользой. Но произошел со мной такой случай. Мы с попой пошли на рыбалку. Солнце светит, синицы да воробьи в березовых ветках переговариваются. Час сидим, два сидим. Неожиданно речка начала превращаться в настоящее море. Старое дерево, на котором мы сидели, поплыло. Папа очень испугался. Мне пришлось управлять кораблем. Сражался я с большими волнами, с сильным ветром. А папа, матрос, драил палубу. На горизонте показался берег. Мы оказались на необитаемом острове и…»
« Спасибо, Иванов. Достаточно. За то, что ты не выполнил домашнее задание, получай двойку в дневник. А за то, что ты такой фантазер, пятерку в журнал.»
Олеся Куликова
Сочиняем акростихи.
В акростихах начальные буквы каждой строчки образуют слово или фразу.
Мерцают яркие огни.
О, как прекрасен вечер!
Ребята встали на коньки,
Огромной радости полны,
Задорны, счастливы они.
Мы на саночках катались.
Очень весело смеялись.
Рухнули в сугроб с разбегу,
Окунулись с головой –
Захотелось всем домой.
Моя любимая пора!
Она прекрасна и бела!
Река покрылась коркой льда.
Обледенели провода.
Зима – любимая пора!
Игры со словами.
Лото
Изготавливаем карточку-поле размером 10*12 см, фишки пяти цветов и наборы карточек со словарными словами, в которых пропущена безударная гласная.
Методика работы.
Учитель показывает слово, написанное на одной из карточек, а ученикам предлагается закрыть поле фишкой того цвета, которым обозначается в игре пропущенная буква: а-красный, о-синий, и-зеленый, е-желтый, я-коричневый.
Например, дается слово весело. Ученик ставит фишку желтого цвета на первую строку под буквой «е». Второе слово урожай. Ученик ставит фишку синего цвета на вторую строку во второй ряд и т.д.
а
о
и
е
я
*
*
Шифровальщик.
С помощью букв в строчке и цифр в столбце зашифровать или расшифровать слово.
Приёмы запоминания словарных слов по русскому языку.
Одним из самых трудных разделов русского языка является орфография. А входящие в него уроки по запоминанию словарных слов тем более трудны для обучающихся. Детям часто требуется помощь запомнить все то, что изучается в школе и что может после школьных уроков потребоваться в жизни. Вот несколько известных методик запоминания словарных слов, которые можно использовать и дома, и в школе.
Рекомендую начать с работы над словом,
Прочитать слово по слогам.
Составить слово из букв, используя буквы, вырезанные из бумаги или картона просто на столе. Ученик должен провести пальчиком по буквам.
Поделить слово на слоги и для переноса, подсчитать количество букв, гласных, согласных.
Определить состав, часть речи.
Найти «опасную» букву, переписать слово, выделяя ее цветом.
Придумать предложения и словосочетания со словом, может быть, нарисовать картинку.
Записать слово несколько раз в разных формах (падежах, лицах и т.д.), обязательно тщательно проговаривая его вслух.
Все эти методы используют обычно в классе, и нередко этого оказывается достаточно для запоминания слова. Но столь же часто этого не хватает. Или слово попалось какое-то «злое» — не хочет запоминаться, или ребенок плохо заучивает слова, или слов слишком много — причины бывают разные. И тогда работу стоит продолжить. Существует множество методик. Желательно, чтобы вся работа проходила весело и с интересом, так что наиболее понравившиеся детям игры будут и наиболее предпочтительными.
«Дерево слов».
Надо нарисовать (можно очень схематично) дерево. Его корень — это корень словарного слова. А веточки — однокоренные слова. У кого дерево получится более развесистым?
Обратите внимание! Если игра проводится учителем, тем более в средней школе, стоит все же обращать внимание на различение школьниками понятий «однокоренное слово» и «форма слова»: на веточки надо записывать только однокоренные слова.
Морфемные и фонетические «шарады».
Если на уроках проводится игра в лингвистические «шарады», стоит включить в нее словарные слова и загадать их и их однокоренные.
Например, запоминается слово «шёл».
Фонетическая «шарада». Первый звук как последний звук в слове «нож»; ударный гласный как ударный гласный в слове «кошка», последний звук как последний звук в слове «пол».
«Беглые гласные»
Все гласные из слов куда-то убежали! Необходимо их восстановить. Ученик получает карточку либо такого вида: «м_рк_вь, к_п_ст_», либо такого: «мрквь, кпст». Конечно, необходим намек: «Это слова из домашнего упражнения» или «Это названия овощей».
«Третий лишний».
В игру «Третий лишний» тоже стоит включить словарные слова.
Напомню, что ученик должен не только назвать лишнее слово, но и обосновать свой выбор. «Третьим лишним» могут быть признаны разные слова по разным основаниям. Все разумные ответы правильные. Пример:
П…нал, к..рова, м…рковь
Лишнее слово «карандаш», потому что надо вставить А, а в остальных О. Лишнее слово «морковь», потому что оно на М, а остальные на К. Лишнее слово «карандаш», потому что оно мужского рода, а остальные — женского. И т.д.
«Письмо из бутылки».
Текст, в котором отсутствуют («смыты водой, пока письмо плавало в бутылке по морю») отдельные буквы и слова. Его надо восстановить. Пропускать надо слова и буквы, в которых можно ошибиться.
«Перфокарты».
Метод контроля, предложенный Г. Богдановой, требует подготовки от учителя, но зато пользуется неизменным успехом у школьников. Для него надо заготовить перфокарты — картонки, в которых вырезаны «окошки» в три столбика. У автора методики по 9 в каждом столбике, я делаю по 4. Итого 27 (12) словарных слов учитель диктует (повторять слова нельзя!), а дети вписывают только одну «опасную» букву в «окошко». И выполняется, и проверяется за считаные минуты.
«Всё наоборот»
Напишите слово «задом наперед» по принципу Оля-Яло. Даже если получится с первого раза, все равно повторите еще пару раз.
Ребенку помладше можно предложить слово, в котором переставлены буквы. Например, «мроковь», «мкоровь», «моовькр» и т.д. Первую букву желательно не переставлять.
Свой словарный диктант.
Домашнее задание в виде «Придумать свой словарный диктант» вызывает большой интерес. Пусть, например, дети составляют диктант в форме текста, включающего в себя не менее 10-15 словарных слов.
«Исправь ошибки» («Корректор»).
Детям предлагается текст или слова, в которых кое-где допущены ошибки. Задача школьника — найти их и исправить.
Ребусы, кроссворды.
Игры такого рода нравятся многим детям и также помогают в запоминании словарных слов.
Если слова никак не запоминаются!
Бывает, что слова все же не хотят запоминаться. Тогда придется поработать с ними посерьезнее, используя различные техники.
Ассоциации и созвучия.
Это такой творческий метод для запоминания слов. Конечно, он не всем нравится и подходит, а с самого начала дети, может быть, не примут игры и не захотят придумывать ассоциации. Стоит предложить им эту игру еще раз с другими словами, попроще. Но нельзя придумывать ассоциации за ребенка, разве что первый раз, для примера.
Суть созвучия в том, что это слово или сочетание похоже по звучанию и соответствует по написанию словарному. Например, чтобы запомнить правописание слова «винегрет», можно использовать созвучную фразу «… и не грет»:
Приготовим вИнЕгреТ,
Он не жарен И нЕ греТ.
Суть ассоциации в том, чтобы придумать слово, ассоциативно связанное со словарным и содержащее «опасную» букву в сильной позиции. Хрестоматийный пример: «кАпуста — зАяц».
Разрезанное слово.
Напишите крупными печатными буквами слово на полоске бумаги, разрежьте полоску не по слогам, а произвольно на несколько частей, перемешайте их и сложите слово. Получается? Теперь разрежьте по буквам и опять сложите.
Картинки-ассоциации.
Если кто-то из вас — вы или ребенок — хорошо рисует, то этот вариант для вас. Надо изобразить словарное слово так, чтобы в картинке была зашифрована «опасная» буква. Например, буква А, вырезанная из гАзеты; сОбака с хвостом, закрученным в виде буквы О; Огурец, нарезанный кружочками в виде О и т.п.
Картинки следует выполнить красочно, букву выделить ярким цветом, который больше нигде в изображении не используется, а затем устроить вернисаж пор всей квартире, особенно там, где ребенок проводит больше времени.
Учить словарные слова — не самое интересное дело. Но если подойти к нему творчески, даже в нем можно найти много захватывающего и приятного. А наградой станет высокая грамотность! Со временем запоминание словарных слов войдёт у детей в привычку, и они с радостью будут просить вас поиграть сними в словарные игры ещё и ещё. Успехов в работе, уважаемые коллеги.
Статья по логопедии (1, 2, 3, 4 класс) на тему: Секрет запоминания словарных слов
Секрет запоминания словарных слов в начальной школе.
“секрет” мнемотехники прост и всем известен – это ассоциация
т.е. связь нескольких образов. Вспомнив один образ (или увидев конкретный предмет), вы непременно вспомните и все остальные образы! Нужно только научиться представлять образы и соединять их искусственной ассоциацией. Вот и весь “секрет”!
Таким образом, представление – это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта.
Уже в первом классе на первых уроках обучения грамоте, опираясь на опыт дошкольников, можно составлять схемы предложений и показывать окончание мысли «закрывая высказывание на замочек». (ставим точку)
При постановке ударения к слову дети учатся «позвать слово на прогулку»
— Ну, заЯц !, — Ну , машИна! — Ну, карандАш!……….
А словарные слова просто и легко запомнить в образе и сочетании слов-«помощников».
ПАЛЬТО – кАрман- а в нём дырА; РИСУНОК- урок ИЗО;
УЧЕНИК – он будущий учЁный ; ТОВАРИЩ- пОмощь;
СОБАКА- любит кОсть; ФАМИЛИЯ- пАпа, мАма и Я
КАПУСТА- бабушка Капа посадила;
СИРЕНЬ – сИний ВДРУГ – Грянул Гром;
ПИРОГ- с повИдлом; ЛИНЕЙКА -лИния
ОБЛАКО- плАчет; ИНЕЙ- бЕлый
САПОГ- шАгать; АРБУЗ- крАсный
ПОСУДА- пОвар; ДЕВОЧКА- Оля, Одежда
ТОПОР – Острый; РЕБЯТА – дЕти ;
БЕРЁЗА – бЕлая; РАКЕТА – ГагАрин;
ЛОПАТА – лОпасти (винт вертолёта)
ТРАМВАЙ — трАвМа ШЁЛ- пешЕход;
ЛИМОН- кИслый;
Конечно это не все слова, которые запоминают в начальной школе, однако ребята привыкают к этой технике и используют в других областях. Например в математике 2 класс:- Чтобы запомнить название фигуры параллелограмм, они проанализировав форму , увидели наклон на «право-лево» и получилось ПРАВО-ЛЕВО-грамм.
По определению А.В.Запорожца, “образы – это субъективные феномены, возникающие в результате предметно – практической, сенсорно – перцептивной и мыслительной деятельности”; образ – это целостное, интегральное отражение действительности, в котором одновременно представлены такие основные перцептивные категории, как пространство, время, движение, цвет, форма…” (1986, с 152).
По словам Р.Хольта (1971), изучение образной среды может помочь найти ключ к сказочной сокровищнице памяти, если мы научимся извлекать пользу из этой незаслуженно забытой способности.
Создается впечатление, что память работает на основе личного опыта. И если мы хотим, чтобы наш мозг работал на нас, мы должны учесть эту его природную способность. Но какая от всего этого польза, если надо запоминать что-то сухое, безжизненное – числа, даты, иностранные слова или голые факты? Ответ состоит в том, что с помощью воображения подобные вещи могут стать частью вашей жизни, и поэтому хорошо запомнятся. А “воображение – это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений” (А.Г.Маклаков, 2002 г.). Значит, чтобы запоминать точную информацию, нужно научиться управлять воображением, т.е. произвольно вызывать и изменять нужные представления.
“Что посеешь при запоминании, то и пожнешь при воспроизведении”.
Я хочу процитировать слова доктора психологических наук, профессора, ведущего научного сотрудника Института психологии РАН М.А. Холодной: “Традиционная школа решает следующую проблему: “Как обращаться с ребенком, чтобы он более охотно и успешно усваивал содержание образования?” Однако сейчас вопрос должен стоять принципиально иначе: “Каким должно быть содержание образования, чтобы ребенок плодотворно развивался?” Иными словами, не ребенок должен подстраиваться под содержание образования, а, напротив, содержание образования должно подстраиваться под ребенка. Только тогда можно говорить об интеллектуальном воспитании подрастающего поколения”.
Эффективный способ работы по запоминанию словарных слов на уроках русского языка в начальной школе
Эффективный способ работы по запоминанию словарных слов на уроках русского языка в начальной школе.
Каждый творческий учитель стремится к накоплению собственного теоретического и практического багажа , придумывает свои оригинальные решения . Растет методическая копилка , увеличивается опыт работы , и постепенно количество переходит в качество . Так появился в моей практике один из интересных вариантов работы со словарными словами на уроках русского языка в начальной школе.
Учителя знают, как трудно дается младшим школьникам освоение таких слов. Наблюдения показывают, что учащиеся, переходя из класса в класс, допускают ошибки в написании слов с непроверяемыми гласными. Почему? Ответ прост.
При знакомстве со «cловарными» словами ребенку отводится, как правило, пассивная роль: слово предъявляется и анализируется самим учителем. Учащимся предлагается лишь списать и заучить его. Однако механическое заучивание слов утомляет ученика и не формирует у него интереса к языку. Практика показала, что работа над непроверяемыми написаниями, ориентированная только на механическое запоминание слов с такими орфограммами, малоэффективна.
Кроме того, наглядно-иллюстративный метод запоминания данных слов лишь привлекает внимание учащихся, а запоминанию непроверяемой буквы он не способствует. Таким образом, в формировании орфографических навыков при изучении слов с непроверяемыми написаниями должна быть активная учебная работа учащихся.
Дети любознательны, находчивы, изобретательны. Этот огромный потенциал необходимо направить в нужное нам русло.
Дело в том, что мышление учащихся начальных классов носит наглядно-образный характер, т.е. оно опирается на конкретные представления и образы. В связи с этим у большинства из них соответственно преобладает и образный тип памяти. Для того, чтобы запомнить непроверяемую букву интересно, с учетом психологической особенности мышления младшего школьника, надо » оживить » букву, создать ее » образ » в конкретном слове. Трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму. Успешному запоминанию способствует соблюдение определенных условий:
установка на запоминание: ученик должен хотеть запомнить то, что ему надо запомнить;
заинтересованность: легче запоминается то, что интересно;
яркость восприятия: лучше запоминается все яркое, необычное, то, что вызывает определенные эмоции;
образность запечатления: запоминание, опирающееся на образы, гораздо лучше механического запоминания. Ассоциативный образ должен быть связан со словарным словом каким-то общим признаком и должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву. Кроме данного метода в работе со словарными словами также предлагаются задания на классификацию, систематизацию, обобщение и т.д.
Например, по слову из блоков , получив слова вперемешку – разбить их на группы, из набора слов найти лишние и т.п. Ведется работа и с отдельно взятым словом. После того, как учащиеся сфотографируют его на карточке, им предлагается:
Записать, вторую букву слова считая с начала, третью, считая с конца и т.д.
выписать второй (третий, четвертый) слог с начала (с конца)
дополнить этот слог до какого-нибудь слова (существительного, прилагательного, глагола),
используя буквы слова, составить другие слова
Результатом применения данного метода являются качественные изменения, происходящие у школьников в процессе обучения русскому языку (уменьшение ошибок в письменных работах).
Прием такого обучения запоминанию слов обеспечивает ребятам успех в учебе, дарит радость от общения с словом.
Опыт показал, что планомерноеприменение названных приемов дает возможность значительно повысить эффективность обучения словарным словам по сравнению с обучением с помощью традиционных приемов. При использовании описанных приемов работы со словами с непроверяемыми написаниями учащиеся усваивают орфографию не только слов, предусмотренных программой, но и многих других. А каждый учитель знает: чем больше слов усвоит учащийся, тем богаче его речь, тем легче ему учиться , тем глубже и прочнее его знания по всем предметам.
Группы словарных слов
1 класс
Девочка, коньки, Москва, Россия,
посуда, морковь
Буква о
2
Маша
Пальто,карандаш,тарелка,
арбуз,капуста
Буква а
3
Мячик
Воробей,ворона,сорока,
собака
Буква о
2 класс
Деревня береза,медведь,
ветер,здравствуйте
Буква е
3
Оля
Девочка, Москва, молоко, ягода, лопата, урожай
Буква о
4
Учеба
Учитель, ребята, пенал, тетрадь, дежурный, ученик
Буква е
5
Конь
Товарищ, город, весело, мороз, коньки, одежда, собака, воробей, ворона, сорока, корова, быстро, хорошо
Буква о
6
Сказка
Платок, капуста, пальто, заяц, фамилия, спасибо, карандаш, язык
Широко известно, что словарные слова невозможно проверить, их надо заучивать наизусть. Вся сложность заключается в том, что таких слов великое множество. К тому же зачастую их написание не поддается никакой логике. Для развития грамматической зоркости очень важно много читать.
Можно использовать проверенную временем методику:
Проводить занятия с ребенком ежедневно по 15 минут, беря для запоминания по 5-7 слов. Запоминание и повторение этих слов растягивается на неделю.
Выполнять следующие задания:
1. Чтение слова ребенком.
2. Объяснение значения слова (использование словаря)
3. Орфографическая работа над словом (постановка ударения, звукобуквенный анализ, деление слова на слоги)
4.Заучивание правописания данного слова (под бор однокоренных слов, составление словосочетания, предложения с данным словом)
5. Запись слова в орфографический словарик.
6.Составление рассказа из группы словарных слов.
7.Дописывание предложения, в котором пропущено словарное слово.
8.Образование единственного числа из множественного (или наоборот)
9.Повторение перед сном заучиваемых словарных слов
10.Запись слов под диктовку, с постановкой ударения, подчеркиванием непроверяемой орфограммы (письмо по памяти)
II. Существует интересный способ – способ написания слов с закрытыми глазами:
Ребенку говорят: «Закрой глаза, представь это слово, написанным в книге. Назови его по буквам. Заставь помигать «опасную» букву. Какая буква «мигает»? Прочти медленно, как будешь писать. Запиши это слово 5 раз, каждый раз проговаривая вслух то, что пишешь». Потом открыть глаза и сверить правильность написания слова.
III.Можно использовать весёлые стишки, чтобы обратить внимание, что при неправильном написании слова меняется его значение.
Ошибки, без сомнения, Меняют слов значения. Наташи, Пети, Веры, Вот вам тому примеры.
ПАРОВОЗ И ПАРАВОЗ
ПАРОВОЗ, ПАРОВОЗ Мчит людей под стук колёс. ПАР его колёса крутит, В срок на станции он будет.
ПАРАВОЗ, ПАРАВОЗ Груз из двоек в школу вёз: Двоечки-ПАРЫ Для Вити и Тамары И для всех других ребят, Что учиться не хотят.
Упражнения для запоминания словарных слов.
Виды работ над словами с непроверяемыми орфограммами. Опыт работы со словарными словами в 1–2-м классах
Разделы:Русский язык Начальная школа
В каждом классе учащиеся запоминают написание определённого количества словарных слов. Работа с такими словами проводится следующим образом.
Все слова, правописание которых должны усвоить учащиеся в 1 классе встречаются в текстах «Азбуки», «Книге для чтения».
Работа над ними начинается ещё в букварный период. Словарные слова складываются из разрезной азбуки, проводится их слоговой и звуковой анализ, выделяется непроверяемая безударная гласная (цветным мелом на доске и цветной ручкой в тетрадях или просто подчёркиванием). Некоторые виды работ, из представленных ниже, можно использовать в качестве индивидуальных заданий в первом классе.
Во втором классе в первом полугодии работа над словарными словами продолжается.
Все слова, записанные в словаре, учащиеся заучивают наизусть. Это достигается путём частого употребления их в различных заданиях и упражнениях:
Перечислить названия птиц, животных, людей, учебных вещей.
Выписать из словаря слова, обозначающие названия животных (домашних, диких).
Выписать из словаря слова, обозначающие названия птиц (зимующих, перелётных).
Записать слова, которые начинаются с буквы М, с буквы П и т. д.
Материал для выборочного диктанта.
На ветке сидит ворона.
Рабочие идут на завод.
Дежурный стёр пыль.
Медведь любит мёд.
Кроме отдельных предложений пишем и связные тексты, по содержанию простые и доступные учащимся.
Зима.
Наступила зима. Толя надел пальто, взял коньки. Он идёт на каток. Там много мальчиков и девочек. Всем весело.
Наш класс.
Мы любим свой класс. В классе чисто. Дежурный открыл окно. Зазвенел звонок. Учитель вошёл в класс. Ученики встали. Начался урок письма.
Ответы на вопросы.
Кто живёт в лесу?
Кто следит за чистотой в классе?
Куда идут рабочие?
Что даёт корова?
Ответы на вопросы можно проводить по-разному:
написать 3-4 вопроса на доске, а учащиеся дают полные ответы и записывают их в тетради;
учитель диктует вопросы, учащиеся записывают только ответы (словарные слова).
Дописать предложения.
За окном запел…(петух).
Мальчик чистит своё…(пальто).
Стрекочет проворная …(сорока).
Брату купили…(коньки).
На горку бегут …(ребята).
Загадки.
С людьми дружит, дом сторожит. (собака).
Жидко, а не вода, бело, а не снег. (молоко).
Зимой беленький, а летом серенький. (заяц).
Загадки используются для комментированного письма.
Игры.
1. «Буквы рассыпались. «
2. «Слоги рассыпались. » 3. «Из каких слов выпали согласные?» 4. «Из каких слов выпали гласные?»
М…Р…З (мороз)
В…Р…Н…(ворона)
Р…Б…Т…(работа)
З…В…Д (завод)
5. «Назвать (записать) слова, которые начинаются с букв У, В, К, П, И, Д. «
УЧЕНИК, УЧИТЕЛЬ, ВОРОНА, ВОРОБЕЙ, КОРОВА, КЛАСС, и т. д.
6. «Назвать (записать) слова с тремя гласными А или О, двумя гласными О. «
ВОРОБЕЙ, БАРАБАН, МОРОЗ, ВОРОНА.
7. «Первый слог потерялся. «
На доске записаны слова без первого слога. Дети подбирают недостающие слоги.
…РОКА, …РОЗ, …КИ, …РОВА, …БАКА, …ТО.
8. «Какое слово записать?»
На доске учитель записывает словарное слово, которое нужно отгадать и закрывает его. Затем говорит, что это слово имеет 3 согласных и 2 гласных звука.
У всех учащихся должны быть карточки с гласными А, О, Е, И, Я. учитель называет слово, учащиеся показывают карточку с нужной орфограммой. Затем слово можно записать в тетрадь.
Творческие работы.
1. Составить предложения с данными словами: БАРАБАН, РЕБЯТА, ДЕВОЧКА.
2. Составить предложения с данными группами слов:
РАБОТА, КОЛХОЗ.
УЧЕНИК, КЛАСС.
3. Составить рассказы по опорным словам. Дать им заглавие.
ЗИМА, МОРОЗ, КОНЬКИ, КАТОК.
УЧЕНИК, КАРАНДАШ, ПЕНАЛ, ТЕТРАДЬ.
КЛАСС, УЧИТЕЛЬ, УЧЕНИК, ДЕЖУРНЫЙ.
Выборочный ответ.
Предлагая учащимся задание, учитель сопровождает его несколькими ответами, из которых один правильный, или полный, а остальные неправильные. Учащиеся должны выбрать правильный ответ.
Например:
Отв
2
еты
3
4
Б…ТОН
А
О
А
О
Г…ЗЕТА
О
А
А
О
Г…РОХ
О
А
О
О
Другой пример:
Отв
2
еты
3
4
КО…ЕКТИВ
Л
ЛЛ
Л
ЛЛ
А…ЕЯ
ЛЛ
Л
Л
ЛЛ
КО…ИДОР
РР
Р
РР
Р
Учащиеся выбирают правильный ответ, после этого проводят самопроверку, взаимопроверку, сверяя ответ по словарю.
Во 2 классе в течении второго полугодия продолжается работа над закреплением правописания слов непроверяемых ударением, изученных раннее, также учащиеся знакомятся с новыми словами.
Ознакомление детей с орфографическим словариком лучше провести в начале 3 четверти, когда учащиеся приступят к изучению частей речи. К этому времени у детей окрепнут навыки чтения, у них будет некоторый запас сведений по грамматике и орфографии, а изучение частей речи позволит использовать в словарике различные формы слов и грамматические пометы. Ознакомлению со словариком должны предшествовать повторительные упражнения, связанные с повторением алфавита, т. к. твёрдое знание алфавитного порядка букв является важнейшим условием, обеспечивающим умение пользоваться любым словарём, в том числе и орфографическим.
Задания тесно связываются с изучаемой темой:
Подчеркнуть в словах звонкие и глухие согласные .
Расположить словарные слова в алфавитном порядке.
Записать слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?
Записать слова, обозначающие действие предмета.
Образовать родственные слова.
Выписать слова со звонкой и глухой согласной на конце.
Составить предложения с данными словами, употребив предлоги.
Во всех заданиях указать количество слов, которое должны написать.
Ответы на вопросы.
Что делает художник?
На чём работает тракторист?
Во что собирают грибы?
Какой день недели первый?
Какой день недели последний?
Кто водит автомашину?
Дописать предложения.
Столица нашей Родины…(Москва).
Осенние месяцы…(сентябрь, октябрь, ноябрь).
Всех слов дороже нам слова:
Страна родная и …(Москва).
Пословицы.
Используем для комментированного письма и для выборочного диктанта.
Береги нос в большой мороз.
Хорош соловей голосом, а колхоз колосом.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Декабрь год кончает, январь начинает.
Загадки.
Телята гладки, привязаны к грядке. (огурец).
В поле родился, на заводе варился, на столе растворился. (сахар).
Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (морковь).
Игры.
1. Голоса на улице.
2. У каждой буквы столбик слов.
Учитель называет слова из 3 – 5 букв. Дети записывают слова в тетрадь и под каждой буквой по заданию учителя пишут по 3 – 4 слова из словаря.
3. «Цепочка».
Записать 10 слов: последняя буква первого слова становится первой буквой следующего слова.
4. «Кто больше?»
Кто больше запишет за установленное время слов с непроверяемой безударной гласной, тот и победит.
Творческие работы.
1. Составить предложения с данными словами:
2. Составить рассказы по опорным словам. Дать им заголовки.
КОЛХОЗ, ОГОРОД, УРОЖАЙ, КАРТОФЕЛЬ, ГОРОД.
ПРАЗДНИК, УЛИЦА, НАРОД, ОТЕЦ, РЕБЯТА.
Группировка и запись слов по орфографическим признакам.
Учащиеся записывают диктуемые или приведённые на доске слова и по алфавиту, и по группам в соответствии с орфографическими особенностями слов. Учитель даёт слова с непроверяемыми безударными гласными (ПЛАНЕТА, ДИВАН. ГАЗЕТА, ГИГАНТ, ТЕЛЕГА, ПЕЩЕРА, КОМАР, СИРЕНЬ, ТЕТРАДЬ, ЛИМОН, ПОБЕДА. КАНАВА, КОТОМКА) и предлагает записать их столбиками: в один по алфавиту с безударной гласной О, в другой – с безударной гласной А, и т. д.
Дописывание орфографических таблиц.
Для закрепления непроверяемых написаний может быть использован приём дописывания таблиц.
1. Впиши слова в таблицу.
Методы и приёмы работы со словарными словами в начальной школе.
Методы и приёмы работы со словарными словами в начальной школе.
Язык и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно
В огромном море – море слов
Купайся ежечасно!
Всем педагогам хорошо известно, что чем богаче активный словарь человека, тем содержательнее, доходчивее, грамотнее и красивее его устная и письменная речь.
А письменная речь – это самая многословная, точная и развернутая форма речи. В ней приходится передавать словами то, что в устной речи передается с помощью интонации и восприятия ситуации. Значение слова непостоянно, оно изменяется в ходе развития ребенка.
В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется. Мы называем их словарными словами. И каждый учитель знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как быстро дети устают от монотонного повторения, как неохотно заглядывают в словарь. Поэтому именно в начальной школе большое значение придается словарно-орфографической работе, выбору методов и приёмов, способствующих усвоению детьми слов с непроверяемыми написаниями.
С такими словами младшие школьники встречаются на каждом уроке. Уже на первых страницах «Азбуки» дети сталкиваются со многими словарными словами. Число таких слов с каждой страницей учебников все больше возрастает, достигая к концу четвёртого класса внушительной цифры – более 500 единиц. Нет необходимости доказывать, что наиболее употребительные из этих слов должны быть усвоены всеми учащимися начальных классов.
Но к сожалению, учащиеся, оканчивающие начальную школу, допускают ошибки в написании большого количества часто употребляемых слов с непроверяемыми орфограммами. Одна из причин такого положения – недостаточность разработки методики обучения непроверяемым написаниям данного типа, неупорядоченность дидактического материала, на котором следует проводить работу, и мало научных, обоснованных рекомендаций о том, как нужно обучать этим написаниям.
Часто словарной работе в школе уделяется недостаточно внимания, или она носит случайный, эпизодический характер, отчего и речь учащихся формируется и выправляется медленнее, чем того хотелось бы.
Без усвоения слов с непроверяемыми написаниями учащиеся не могут в полной мере овладеть литературной речью, испытывают затруднения при написании сочинений и изложений.
«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная работа, педагогически целесообразно построенная, связанная со всеми разделами курса русского языка» — писал известный российский ученый — методист А. В. Текучев.
Особенность словарной работы в школе состоит в том, что она проводится в процессе всей учебно-воспитательной деятельности учителя. Важно, чтобы усвоение новых слов проходило не стихийно, учитель должен управлять этим процессом и применять такие методы и приёмы, которые помогут ребёнку облегчить процесс запоминания, обеспечат правильность и полноту усвоения словарных слов.
Кроме этого, работа над словарными словами не может идти изолированно от всей остальной работы над грамотностью. И, поэтому, прежде чем отправиться с детьми в многолетнее путешествие по удивительной и богатой стране слов, необходимо помочь им сделать простое, но важное открытие: все слова, которые есть в русской речи, по сложности их написания можно разделить на три большие группы. Эти группы мы условились назвать «зеркальные», «опасные» и «очень опасные» слова (эти термины взяты из книги Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, А.А. Кузнецовой «Секреты орфографии»).
«Зеркальные слова» — слова, где каждому звуку соответствует такая же буква. Писать их легко, в них все понятно.
«Опасные слова»- слова с непонятными звуками. Перед написанием таких букв надо проверить их, подумав. Это слова с проверяемыми орфограммами.
«Очень опасные слова» — слова с неясными, хитрыми звуками, которые никакими правилами не проверишь. Но т.к. они все равно уже есть, люди научились запоминать их правильное написание.
В основу формирования орфографических навыков письменной речи при изучении слов с непроверяемыми написаниями должна быть положена активная учебная работа учащихся. Учитель руководит ею, имея ввиду следующие условия, обеспечивающие эффективность этой работы:
-активизация умственной деятельности учащихся и их памяти;
-обучающий характер учебной деятельности;
-регулярность в работе над словами с указанными орфограммами.
Обучение написанию слов с непроверяемыми орфограммами должно проводиться с опорой на дидактический материал, включающий в себя наиболее часто употребляемые слова. Их следует отбирать из учебников, изучаемых в данном классе, художественных произведений, словарей и других источников.
Слова с непроверяемыми написаниями изучаются в школе в «словарном порядке», т. е. учащимся рекомендуется просто писать и запоминать соответствующие слова.
Передовой опыт учителей и специально проведенные исследования доказывают, что работу над словами с непроверяемыми написаниями можно рационализировать. Суть рационализации в том, что для обучения написаниям слов указанного вида, нужно активизировать мыслительную деятельность и память учащихся. Этого можно достигнуть, применяя такие методы и приёмы, в основе которых широко используются игровые упражнения, т. к. именно игра является привычной средой обитания детей и продолжает занимать ведущее место в жизни младшего школьника, представляет для него наиболее интересный и увлекательный вид деятельности: А главное — в процессе игры учащиеся получают знания, испытывая удовольствие. Для учащихся игра — прежде всего увлекательное занятие. Этим она и привлекает преподавателей. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказывается порой более важным, чем знание предмета. Некоторые из таких упражнений я использую на своих уроках и хочу предложить их вам.
1.СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СО СЛОВАРНЫМ СЛОВОМ (СЛОВАМИ). Этот вид работы можно использовать с 1 класса, когда словарных слов изучено ещё мало. Детям предлагается придумать предложение, в котором есть изученное словарное слово. 2. КОММЕНТАТОР(ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННУЮ ОРФОГРАММУ, ОБЪЯСНИ). Даны словарные слова с пропущенными орфограммами. Необходимо вставить букву, дать ей характеристику. Важно научить детей классифицировать орфограммы. Например: Т_ТРА_Ь или как вариант Т(и,е)ТРА(т,д)Ь 1.б/гл. Е в корне слова, непроверяемая ударением; 2.парн.согл. Д, который можно проверить (звук согласный проверяй — рядом гласный подставляй)-тетради, где /Д/ стоит в сильной позиции. 3.«НЕМОЙ» СЛОВАРИК. Тоже один из любимых видов работы у детей. Учитель или «ведущий» ученик, молча, но чётко двигая губами «проговаривает» словарное слово. Остальные дети угадывают слово, затем также молча его «проговаривают» ещё раз и записывают, комментируя. Этот вид работы формирует навык комментированного письма, что очень важно при любой письменной работе, а особенно при письме диктантов, когда ребёнок пишет с немым проговариванием. Сокращается количество ошибок, особенно связанных с пропуском или заменой букв. 4.«ТОЛКОВЫЙ» СЛОВАРЬ. Ведущий (учитель или ученик), не называя словарного слова, объясняет его лексическое значение. Дети угадывают и записывают с проговариванием. Этот вид работы развивает внимание, расширяет словарный запас, а у ведущего ученика формирует навык грамотного построения предложений. 5.«ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ» СЛОВАРИК. Ведущий рассказывает происхождение загаданного слова. Дети угадывают (могут и дополнить рассказ ведущего), а затем записывают слово с проговариванием. 6.«КАРТИННЫЙ» СЛОВАРЬ. Это могут быть отдельные предметные картинки к определённому словарному слову. А можно этот вид работы усложнить. Для этого необходимо либо подбирать, либо рисовать сюжетную картинку (что легче сделать, если слова изучаются группами по определённой тематике). Необходимо найти как можно больше словарных слов. Затем можно подбирать к этим словам признаки, действия. В итоге можно написать небольшое сочинение по данной картинке, используя заготовки. 7. «МНЕМОНИЧЕСКИЙ» СЛОВАРИК. Это тоже очень интересный и необычный вид работы со словарными словами. Дети с помощью учителя или родителей, или сами (по аналогии) методом фонетических ассоциаций составляют предложение со словарным словом, которое созвучно с частью другого слова в предложении или фразе. Например: УЛИЦА. Я вышел на улицу и увидел много знакомых ЛИЦ. МЕБЕЛЬ из ЕЛи. ПАЛЬТО. ПАЛЬТО носит ПАпа.
8.СХЕМЫ — УГАДАЙКИ. На доске или на карточках даны схемы слов с указанными «словарными» орфограммами. ___О___О___ (воробей, молоко..) _______ЛЛ__ ( коллектив, коллекция…) 9.«КОПИЛКА — МИНУТКА. На доске записана группа словарных слов. Не обязательно тематическая. Это может быть подбор слов на определённую орфограмму к конкретной теме урока. Например, изучая парные согласные – берётся группа словарных слов с парными согласными, аналогично – удвоенные согласные, непроизносимые согласные и т. д. Этих слов должно быть не менее 10. Даю 1 минуту для запоминания слов. Прошу молча проговаривать слова. Затем слова убираю (стираю). Снова даю 1 минуту для написания слов. Задача: вспомнить и записать как можно больше словарных слов. Обязательно проверяем (самопроверка, взаимопроверка…), подчеркиваем орфограммы 10. «ЛИШНЕЕ СЛОВО». Эту работу можно проводить в начале урока вместо разминки или как подготовку изучению к нового материала. Например. Тема урока: «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые». СОРОКА, ВОРОНА, ПЕТУХ, КОРОВА, ДОРОГА. Заранее тщательно подбирают слова так, чтобы можно было выделить не единственное слово. Самое главное – аргументировать выбор «лишнего» слова (это превосходно развивает креативное мышление!). Далее идут рассуждения: 1.Я считаю, что «лишнее» слово петух, т.к. для написания всех слов потребовалось 6 букв, а для слова петух – всего 5. 2.Я считаю, что «лишнее» слово петух, т.к. во всех словах 3 слога, а этом слове 2. 3….слово петух, т.к. все слова заканчиваются на гласную, а данное слово – на согласную . 4…..слово дорога, т.к. все слова отвечают на вопрос КТО?, а слово дорога – на вопрос ЧТО? И т. д.Произнося каждое слово несколько раз, дети быстрее запоминают его написание. 11.БУКВЫ – ЛИПУЧКИ (МАГНИТЫ). Дана определённая буква (орфограмма). За определённое время необходимо «примагнитить» к ней буквы (с одной или с двух сторон) так, чтобы получились словарные слова. 12. «ШИФРОВКИ». Эту работу чаще даю детям вне урока, т.к. задание на сообразительность, на логическое мышление (требует достаточно немало времени). Тем более, что у каждого ребёнка скорость мышления разная. Мне же важна в этом задании не скорость, а качественный результат. Здесь самое интересное – это сам процесс работы. Ребята могут по желанию объединяться в группы и работать вместе. Шифровки могут быть очень разные. Иногда сами дети придумывают их или подсказывают идею. Шифровка «слоговое сложение». Раздели данные слова на слоги. Составь из полученных слогов словарное слово, взяв из каждого слова по одному слогу. Поставь ударение, выдели орфограмму. ВЕС НА ГО РОД НА РОД ТРА ВА У ГОН ВА ГОН ТЕ МА ЛЕ ТО ФОН ТАН ТЕ ЛЕ ФОН Можно дать обратное задание по аналогии: придумать свою шифровку. Эту работу проверяю, обязательно оцениваю, подписываю автора и на др. уроках или занятиях использую, обязательно объявляю, чью шифровку мы отгадываем. Шифровка – алфавит. Каждой букве алфавита соответствует порядковый номер. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 … а б в г д е ё ж з… В теме «Алфавит» можно шифровать и расшифровывать словарные слова. 1, 13, 13, 6, 33 — (АЛЛЕЯ) – в этом варианте сразу можно заметить, что в слове будет орфограмма на удвоенную согласную. Шифровка «Убери лишнее». Буквы словарного слова перемешивают с другими буквами, которые можно убрать по какому-то определённому признаку. Например: К, Б, П, Е, С, Р, Ё, Т, З, К, А, Ш Зачеркни парные глухие согласные и получишь словарное слово (БЕРЁЗА). Это упражнение хорошо использовать как вступительную часть урока при повторении определённых тем (например, парные согласные). Шифровка «Части слова». Этот вид задания использую при повторении или закреплении темы «Состав слова». Чаще всего в результате получается не само словарное слово, а родственное ему. Например: Приставка в нашем слове, как у слова ЗАБОЛЕЛ. Корень – как у слова МОРОЗИЛКА. Суффикс – как у слова БЕРЁЗКА. Окончание – как у слова КОНЬКИ. В итоге получается слово ЗАМОРОЗКИ . Шифровка «Добавь гласные». (Или «Испорченная печатная машинка»). Даны наборы согласных букв (в строгом порядке). Необходимо вставить между ними подходящие гласные так, чтобы в результате получилось словарное слово. Например: ВТМБЛЬ(АВТОМОБИЛЬ). Можно брать не одно слово, а группу слов, объединённым каким-то общим признаком. Например: Живые существа: СБК (СОБАКА) СРК (СОРОКА) КРВ (КОРОВА) ЧЛВК (ЧЕЛОВЕК) 13. НЕДОСТАЮЩИЕ ПАЗЛЫ» По сути – это списывание с определённым грамматическим заданием: вставить в текст с пробелами подходящие по смыслу словарные слова. 14.« «ПРОБА ПЕРА». В 3-4 классах практикуют работу по развитию речи, когда индивидуальный словарик достаточно наполнен. В течение недели предлагают написать ребятам рассказ или сказку, используя словарные слова по определённому подбору: 1. на наличие в словарных словах буквосочетаний –оро-, -оло-;
2. на одну букву (использовать все словарные слова на определенную букву;
3. словарные слова должны иметь одну определённую орфограмму (например, удвоенную согласную)… 4. можно использовать словарные слова на определённую тему. Например, можно дать задание описать свою квартиру (комнату), используя как можно больше словарных слов. «Проба пера» — это очень увлекательная творческая работа. Дети охотно сочиняют, оформляют и защищают свои работы. И снова словарные слова мелькают и запоминаются легко и интересно. 15.«ТЕМАТИЧЕСКОЕ МЕНЮ» Очень часто в рамках определённой темы работают со словарными словами следующим образом. Даны словарные слова.К ним предлагаются разные задания: 1. Образуй родственные слова (в теме «Однокоренные слова»). 2. Подбери к данным словам признаки, измени по числам, по родам (в теме «Имя прилагательное», « Правописание окончаний имен прилагательных»…). 3. Измени форму числа, падеж (в теме «Изменение имен существительных по числам, по падежам…». 4. Подбери к словарным словам антонимы, синонимы.. Или наоборот, к данным не словарным словам надо подобрать антонимы или синонимы – словарные слова (в темах «Антонимы», «Синонимы»…). 5. Образуй одушевлённые родственные слова к данным словарным словам. Например: М_ШИНА – МАШИНИСТ 6. Допиши к словарным словам имена собственные ( в теме «Заглавная буква в именах собственных»). Например: К_РОВА – ( Зорька, Майка, Бурёнушка…) и т.д. 7. Образуй от данного словарного слова другую часть речи (в теме «Части речи»…). Например: Р_БОТА – РАБОТАТЬ и т. д. 17.ЗАГАДКИ – ШУТКИ (ИГРЫ). 1. В каких словарных словах спрятались ноты? (ПОМИДОР, ДОРОГА, РЕШЕНИЕ…). 2. В каких словарных словах спряталась –ель-? ( УЧИТЕЛЬ, ПОНЕДЕЛЬНИК…) 3. Слог потерялся (___ЛЮТ, ___БАКА, ___ВЕДЬ…). Такие задания использую во внеклассной работе или как вариант домашнего задания. Таких игр, загадок множество. Иногда дети и даже родители проявляют свою инициативу в «розыске» или придумывании подобных игр или загадок. 18. ИГРА « ЗНАЮ – НЕ ЗНАЮ». Занимаясь с детьми индивидуально, практикуют пятиминутку словарной работы. Дети очень любят игру «знаю – не знаю». Берём словарик ребёнка и вразброс спрашиваем, как пишется то или иное словарное слово. Ученик должен чётко проговорить слово по слогам. Если слово ребёнок проговаривает чётко без сомнений, правильно, то это слово он не записывает (слово «отдыхает»). Если же возникают трудности при проговаривании словарного слова (слово звучит неуверенно, с ошибками или уверенно неправильно), то в этом случае мы начинаем работать над словом (выбираем различные приёмы работы со словарными словами). После чего слово обязательно записывается с чётким проговариванием в тетрадь и ставится на контроль (простым карандашом в виде галочки в словарике). Ребятам очень нравится соревнование С САМИМ СОБОЮ. Если вчера за 5 минут игры было записано 8 слов, а сегодня меньше или больше? Ради этой игры дети были готовы повторять словарные слова ежедневно. Как оказалось, для них это азартная игра. Для более успешного исхода этой игры можно заранее определять группу словарных слов, с которой будем работать на следующем уроке. Например, я даю установку, что на уроке через неделю мы будем играть со словами на букву «а», или со словами с удвоенными согласными… А как же готовиться к игре? Есть очень простой способ запоминания. Помните примету при подготовке к экзамену – книжка под подушкой? Достаточно непосредственно перед сном (практически лёжа в постели) 1 раз, не торопясь, чётко проговорить по слогам определённую группу слов. Затем закрыть словарик или книгу и лечь спать. Учёными доказано, что, засыпая, человеческий мозг «прокручивает» информацию, полученную за день. Причём в обратном порядке. И больше всего времени на осмысливание и обработку полученной информации отводится тем событиям, которые произошли в конце дня. А меньше всего – с которых начинался день. Таким образом, на запоминание словарных слов, прочитанных на ночь, мозг отведёт больше всего времени и плодотворно поработает без участия самого ребёнка.
19. Запись слов по алфавиту.
Учащиеся усваивают алфавит уже к концу первого года обучения. Знание детьми алфавита можно использовать в работе над словами с непроверяемыми написаниями. Написав на доске слова с непроверяемыми написаниями, учитель предлагает переписать эти слова в тетрадь, расположив их в алфавитном порядке и , например, подчеркнув непроверяемые орфограммы.
По мере усвоения алфавита задания усложняются. Дети записывают слова в алфавитном расположении не только первой, но и последующих букв. Затем идет дальнейшее усложнение, например, с записью в несколько столбиков и в каждом – по алфавиту.
20. Выборочный диктант
Методика выборочного диктанта проста. Учитель вслух читает текст, в котором встречаются слова с непроверяемыми написаниями, а учащиеся, прослушав предложения, записывают встретившиеся в нем слова с данными орфограммами. В дальнейшем этот вид работы можно усложнить: в один столбик из данного текста учащиеся записывают слова с проверяемыми б/у гласными, в другой – с непроверяемыми.
В ходе такой работы дети не только учатся различать слова с проверяемыми и непроверяемыми б/у гласными, но и закрепляют правописание и тех, и других.
21. Группировка и запись слов по орфографическим признакам.
Этот прием состоит в том, что учащиеся записывают диктуемые или приведенные на доске слова и по алфавиту, и по группам в соответствии с орфографическими особенностями слов.
22. Выбрать слова.
Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные:к…пуста, м..л..ко, с..рень, уч..ник, в..р..бей.
24. Подобрать слова: Подбери слова к данным схемам:
25. Выпиши из словаря.
Выпишите из словаря по 3 слова 1-го склонения, 2-го склонения, 3-го склонения.
26. Сочинение по опорным словам
Предлагается записать сочинение по определенной теме используя опорные слова с непроверяемыми орфограммами.
27. Дописывание орфографических таблиц.
Для закрепления непроверяемых написаний можно использовать и этот прием. Пример: подобрать слова на определенную орфограмму.
28. Подбор и запись слов с иноязычными элементами.
Познакомив детей с иноязычными элементами слов, можно предложить задания на подбор и запись других слов с этими элементами. Пример: дописать слово с частью грамм-(грамматика, килограмм и т. д. )
Вместо описательного оборота подобрать слово-замену с непроверяемой орфограммой. Эта работа может быть как устной, так и в виде карточек, кроссвордов, записанная на доске. Вариантов много.
30. Этимологический анализ– важное средство повышения грамотности.
Для толкования можно использовать «Толковый словарь русского языка» Ожегова, «Толковый словарик русского языка» Неусыповой, «Откуда пришли слова» (этимологический словарь) и «Фразеологический словарь» Волиной.
Такая работа дает положительные результаты при усвоении новых слов и слов с непроверяемыми написаниями и является важной для лингвистического развития учеников. Школьный этимологический анализ применяю для того, чтобы пробудить интерес у детей к трудным словам и для более легкого усвоения их написания. В начальной школе такой анализ может быть не полным, а частичным, упрощенным.
Пример: «Линейка» — производное от слова «линия», заимствованного через немецкий из латинского языка, где «линия» — «нитка». А «линейка» буквально означает «инструмент для проведения линии». Ровненько так получается, как по натянутой линии-ниточке.
Тема «Словарь» и «Словарная работа» включены в работы известных педагогов – новаторов. Учитель русского языка П. С. Тоцкий выпустил книгу «Орфография без правил», где рекомендует начинать работу со словарными словами с начальной школы. Его главная мысль заключена в том, что если слово повторять многократно в одном варианте, потом в другом, то движения органов речи останутся в памяти, они – то и решат на практике правописание слова. Грамотно пишущий человек так себе и диктует, внутренней речью. Если не привыкнуть к орфографическому чтению, то очень трудно правильно написать слово. Орфографическому чтению надо обучать с первого класса. Решающее значение имеет повторение вслух за учителем, т. к. ребенок учится преодолевать артикуляционные препятствия, хотя дети преодолевают их легко и свободно.
Таким образом, словарно – орфографические занятия нельзя сводить только к механическому заучиванию правописания слов с непроверяемыми орфограммами. Эти упражнения будут эффективными и обеспечат прочное усвоение детьми правописания слов только в том случае, если применять разнообразные приёмы изучения и закрепления их. А также систематически проверять умение учащихся безошибочно писать изученные ими слова с непроверяемыми орфограммами.
Тесты по русскому языку.Пройти >>
Ответы к тесту на нестандартное мышление: 1. Медведь, слезающий с дерева. 2. Мексиканец в сомбреро. 3. Карлик в телефонной будке играет на трамбоне. 4. Карандаш сверху/снизу. 5. Бутерброд с картофелем. 6. Белый медведь на снегу. 7. Поезд в туннеле. 8. Пограничники с овчарками сидят в засаде.
называется первообразной функции 
на некотором промежутке, если для всех 
из этого промежутка справедливо равенство
![\[\int f(x) dx = F(x) + C.\]](/800/600/https/umath.ru/wp-content/ql-cache/quicklatex.com-e8cee03740f5b7efc7fb7f125feaac24_l3.png)
Нахождение целого по его части.Урок Математики, 4класс
Задачи на нахождение части целого (2 класс)
Урок математики по теме: «Доли. Решение задач на нахождение части от числа и числа по его части»
Конспект урока по математике в 4 классе «Сказки Шахерезады. Задачи на нахождение части от числа и числа по части.»
Конспект урока математики для 3 класса по теме «Задачи на нахождение долей от целого числа и целое по его долям»
Загрузка…
Если вы будете следовать вертикальной линии, пересекающей сферу, мы зашнуруем центр носа ближе к низу сферы. Мне нравится помещать центр носа прямо посередине этой вертикальной линии. Если мы разделим нижнюю половину этой линии на четыре равные части, от горизонтальной линии до низа сферы, нос будет расположен вокруг третьей линии.
Рот будет нарисован в нижней части сферы. Мне нравится рисовать это как две пересекающиеся линии, идущие по бокам рта. Эти линии сходятся в небольшой кривой, представляющей верхнюю часть верхней губы.
Различные стили головы и лица аниме
Аниме сталкивается с общим стилем
Аниме лица более стилизованные
Аниме лица очень стилизованные «Чиби»
Различные типы аниме голов
Аниме типы головы и лица
Аниме черты лица
Сравнение глаз аниме
Аниме сравнение бровей