Краткая история итальянского языка — Skype-Study

Если итальянский язык – это язык государства, то диалект – это язык сердца народа.
Франко де Ренцо

«Ма-ма-ма, мамма Мариа – маа….» – наверное, одна из самых первых песен, приходящих на ум российского (см. советского) человека, если речь идет об Италии. Итальянский язык – один из самых консонансных (певучих) языков в мире. Величайшие музыкальные оперные шедевры, признанные мировой классикой, написаны на тексты итальянских поэтов итальянскими композиторами. Язык музыки. Язык песни. Ведь именно так мы характеризуем государственный язык Италии? А что мы вообще о нем знаем?

В современной, привычной нам форме, итальянский язык существует не так давно. Если кто-то представляет себе древний Рим и великого Цезаря, вещающего на итальянском языке, то сильно заблуждается. Великий Цезарь (как и его подданные) говорили на старой, доброй Латыни, справедливо называемой «матерью языков». Именно латинский язык положил основу для рождения итальянского, испанского, французского, и других европейских языков (кстати, очень много слов современного русского языка имеют под собой латинские корни).

Рождение итальянского языка

Но вернемся к итальянскому языку, которого в то время пока не существовало. Равно как не существовала и сама Италия. Территория полуострова, так напоминающего сапог, была раздроблена на множество самостоятельных и независимых государств (графства, герцогства), каждый из которых имел собственную культуру, правителя, а также, язык, отличающийся от языка соседнего региона. Эти языки (как и многие другие) происходили от классической латыни, и назывались VOLGARE (волгаре) от латинского слова “vulgus” – народный, от народа. Все эти языки «волгаре» сегодня представляют собой не что иное, как диалекты регионов современной Италии.

Сам итальянский язык рожден от тосканского диалекта, диалекта флорентинцев. Знаменитый Данте Алигьери написал свою «Божественную комедию» именно на нем Данте справедливо называют «отцом итальянского языка», ведь его комедия положила начало развитие языка, называемого итальянским. С 16 века, опираясь на тосканский диалект, итальянский язык начинает принимать свою форму, На тосканском диалекте, (volgare toscano) пишутся комедии, летописи, исторические документы.

Итальянский язык, как государственный.

В 1861 году произошло объединение всех регионов Италии в единое государство, основным языком которого становится итальянский язык. Но это только теоретически. На практике же дела обстояли совсем иначе. На момент становления Италии как государства, только 2 или 3 итальянца из 100 могли говорить на итальянском языке. Как государственный, он существовал лишь на бумагах (документы, акты, законы, книги). Народ же упорно продолжал говорить на своих наречиях – диалектах. И ничего в этом странного не было, ведь для каждого региона родным языком был именно диалект. Так как все диалекты различны между собой и довольно далеки от классического итальянского языка, возникла необходимость в том, чтобы народ изучил и принял единый государственный язык. А как иначе житель одного региона может понять другого?

Надо сказать, народ не очень радовался этому, Итальянский язык стал единственным и обязательным языком в школах и высших учебных заведениях. Ему обучали, невзирая на то, что родным языком для населения являлся их региональный диалект. Для многих итальянцев государственный язык был равносилен иностранному. Диалекты попали под опалу. В школах, в общественных заведениях запрещено было говорить на диалекте, а также обращаться на нем к общественным деятелям и стражам порядка. Говорящие на диалекте граждане высмеивались. Дошло до того, что говорить на местном диалекте стало чем-то позорным. И такая ситуация продолжалась больше столетия, вплоть до нескольких десятков лет назад.

С появлением телевидения и радио, задача по внедрению государственного языка значительно упростилась. На сегодняшний день, благодаря корректной образовательной системе, благодаря СМИ и развитию экономических и социальных структур в Италии, итальянский язык знают и свободно на нем говорят около 95% населения.

Диалекты сегодня

Во второй половине прошлого века, когда лихорадочное внедрение итальянского языка немного поутихло, и сменились методы преподавания уроков итальянского языка в школьной системе – диалект снова обрел свое заслуженное место в жизни народа. Диалект – это не просто язык, употребляемый в определенной зоне – это величайшее культурное наследие, это то, что не дает итальянцам забывать свое истинное происхождение. Несмотря на то, что все граждане Италии зовутся итальянцы, сами они продолжают разделять себя по региональному признаку и очень ревностно и трепетно относятся к диалекту своего региона.

Сколько всего диалектов в Италии? На этот вопрос даже ученые затрудняются ответить. Принято считать, что диалектов столько, сколько регионов в Италии, но это не так. Помимо регионального диалекта, существуют диалекты, характерные именно для определенной провинции или даже города. Вот и получается, что язык в Италии – этакая матрешка. Представьте себе самую большую матрешку – итальянский язык. Внутри поменьше – региональный диалект (к примеру, сицилийский). Затем провинциальный (к примеру, провинция Рагузы) и там внутри уже диалект городов. Конечно, местечковые диалекты строятся на основе регионального, но существуют очень даже резкие отличия.

Диалекты в культуре и искусстве.

Если кто-то думает, что на диалекте можно только разговаривать о бытовых проблемах, смеяться с друзьями или обсуждать футбольный матч – то он сильно и сильно заблуждается. Да, на диалектах не пишутся документы, не ведутся судебные процессы и официальные процедуры, но это язык, способный выразить море эмоций и чувств. Это язык народа. Душа итальянца говорит на диалекте. Поэтому многие авторы, писатели и поэты, придерживаются традиции писать на родном им диалекте.

Так, например, в 17 веке Джанбатиста Базиле написал серию сказок на неаполитанском диалекте « Lo cunto de li cunti» (рассказ рассказов). Очень ярким примером будут любимые нами и такие известные песни, как «Вернись в Сорренто» или «O sole mio». Эти прекрасные песни, ставшие классикой жанра, написаны на неаполитанском диалекте. На либретто диалекта писались оперы. Диалекты широко используют в кинематографе, когда есть необходимость лучше охарактеризовать персонажа или конкретную местность.

Однажды у одного сицилийца спросили: «Почему вы, имея такой прекрасный и мелодичный язык, продолжаете говорить на диалектах?». И он ответил: «Итальянский язык прекрасен, но для нас он никогда не станет родным. Это как поместить в организм искусственную почку. Да, организм ее примет. Да, почка будет функционировать. Но она никогда не станет организму родной. Диалект – это наша история. Это то, что отличает нас друг от друга. Подчеркивает нашу индивидуальность. Диалекты никогда не умрут. Это душа народов. А душа бессмертна».

Итальянцы — Википедия

Итальянцы
Современное самоназвание	итал. italiani
Численность	75 млн чел
Расселение	Италия — 55 млн чел  Бразилия — 3,2 млн чел  Аргентина — 1,35 млн чел  США — 1,6 млн чел  Уругвай — 1,5 млн чел  Канада — 1,45 млн чел  Венесуэла — 0,9 млн чел  Австралия — 0,85 млн чел  Швейцария — 0,8 млн чел  Германия — 0,6 млн чел  Перу — 0,5 млн чел  Франция — 0,35 млн чел  Бельгия — 0,3 млн чел  Испания — 0,15 млн чел  Чили — 0,15 млн чел  Великобритания — 0,13 млн чел  Эквадор — 0,1 млн чел  Парагвай — 90 тыс. чел  Румыния — 40 тыс. чел  ЮАР — 35 тыс, чел  Хорватия — 20 тыс. чел  Люксембург — 19 тыс. чел  Мексика — 15 тыс. чел  Монако — 10 тыс. чел
Язык	итальянский
Религия	католицизм (97%)
Входит в	романские народы
Родственные народы	испанцы, португальцы, французы, фриулы, романши, корсиканцы, ладины, арумыны, истрорумыны, молдаване, румыны, мегленорумыны
Происхождение	итало-римляне (италики, латины, этруски, умбры, самниты, оски, пицены, венеты; лигуры; нураги; сикулы, греки), остготы, лангобарды
Медиафайлы на Викискладе

Итальянцы (итал. italiani) — народ романской языковой группы, основное население Италии. Общая численность — 75—80 млн (2008). В Италии проживает 60 млн итальянцев. Итальянские меньшинства проживают в США (1,6 млн см. италоамериканцы), Аргентине (1,35 млн), во Франции (0,36 млн), Хорватии (19 тыс.), Монако (16 %), Сан-Марино (19 %), Словении (0,1 %), Бельгии (0,5 %), Германии (500 тыс.). Большая часть населения Италии — католики, хотя в последнее время растёт число атеистов. В истории католицизм играл очень большую роль для итальянцев, поскольку здесь находился и находится Папский Престол. В центре Рима расположено мини-государство — Ватикан, центр католической церкви. Язык — итальянский. Точную численность итальянцев и лиц итальянского происхождения подсчитать трудно.

Первоначально Италия была населена племенами италиков, наиболее крупными из них были латины, населявшие область вокруг Рима, Лаций, оски, умбры, пицены, и др. На севере Италии в долине реки По проживали племена галлов, в Южной Италии поселилось большое количество греков, а также иллирийцы. В древности италики были создателями огромной Римской империи. Кроме того, центр Италии был населен этрусками, которые оказали значительное влияние на формирование культуры Италии^[1]. Впоследствии все эти народности во времена Империи смешались и были ассимилированы римлянами, их единым языком стал латинский.

В эпоху Древнего Рима в Италию ввозилось большое количество рабов со всего Средиземноморья, многие потомки которых в дальнейшем интегрировались в римское общество и сыграли большую роль в этногенезе итальянцев^{[источник не указан 297 дней]} (особенно центральных районов страны, не испытывавших в отличие от юга и севера масштабной экспансии других народов).

В V—VI веках сформировавшаяся итало-романская народность находится под постоянным влиянием германских этнических элементов. Ещё римские императоры нередко поселяли германцев на пустующих в Италии землях. 493—555 на территории Италии поселились остготы и создали своё королевство, однако из за своей малочисленности, и того что были большей частью истреблены во время византийско-остготских войн, готы особо не оказали влияния на этногенез итальянцев.

В 568 в северную Италию переселились лангобарды и основали на территории нынешней Ломбардии своё королевство, которое просуществовало до 774 г и было завоёвано другими германцами — франками. Лангобарды в начале истребляли местное романское население, особенно знать. Постепенно однако лангобарды усвоили римские обычаи, язык и культуру, приняли христианство (арианство, впоследствии католицизм) и ассимилировались местным населением, влившись в этнос итальянцев. В дальнейшем север Италии несколько столетий входил в состав Священной Римской империи, и только в XIII веке германское влияние на полуострове начало сокращаться.

Юг страны в течение раннего Средневековья оставался сначала под византийским, затем под арабским влиянием, что предопределило значительные культурные отличия южных итальянцев от северных.

В центральной Италии не селился ни один другой народ в связи с возникновением Папского государства и успешной его защитой Папами как от германцев, так и от арабов.

Таким образом, из-за раздробленности и утраты единой государственности, Северная Италия испытала влияние германской народности, а Южная — греков и арабов, однако местное население успешно ассимилировало все пришлые народности, дав им свой язык, культуру, и религию.

На протяжении долгого времени Италия была раздробленной феодальной страной. Многочисленные государства постоянно перекраивались на различный лад. Наиболее крупные из них — герцогство Миланское, герцогство Феррарское, королевство Обеих Сицилий, в некоторые периоды — Неаполитанское, республика Генуя, республика Венеция, Романья и др. Единым государством Италия стала только в конце XIX века. Сейчас сохраняется деление страны на исторические провинции, а сами итальянцы делятся на этнические группы: тосканцы, сицилийцы, неаполитанцы, и прочие.

Области Италии: Ломбардия, Пьемонт, Фриули-Венеция-Джулия, Венето, Лигурия, Тоскана, Умбрия, Валле-д’Аоста, Трентино-Альто-Адидже, Эмилия-Романья, Марке, Абруцци, Молизе, Лацио, Кампания, Апулия, Базиликата, Калабрия, Сицилия, Сардиния.

Итальянский язык относится к романской языковой группе индоевропейской семьи. Имеет диалекты, заметно отличающиеся друг от друга. Крупнейшие: тосканский (на его основе создан литературный язык), неаполитанский (на нём звучат очень многие всемирно известные итальянские песни), венецианский, сицилийский, лигурийский.

Грамматика итальянского сходна с грамматикой других романских языков. Основная лексика — латинская, но есть заимствования из германских языков. Предшественником итальянского был староитальянский язык. Первые памятники на итальянском языке появляются в XIII веке. Наиболее известные авторы того периода — Франциск Асизский, Брунетто Латини, Гвидо Гвиницелли. Творцом литературного итальянского считается Данте Алигьери.

Италия — страна гористая, это определяет характер расселения и тип хозяйства. Это одна из наиболее густо заселенных стран Европы (300—400 чел. на 1 км²), но большинство населения сосредоточено на равнинах, либо в промышленно развитых районах (север страны и Кампанья). Горные районы и юг страны заселены реже. Соответственно на севере население больше занято в промышленности, тогда как юг остается аграрным. Из отраслей хорошо развиты машиностроение, металлургия, химическая, текстильная, пищевая промышленности.

В сельском хозяйстве доминирует земледелие, что вообще характерно для южных стран, однако развито и скотоводство — мелкий рогатый скот — козы и овцы. Главные культуры: пшеница, кукуруза, сахарная свекла. Развиты садоводство (цитрусовые, оливки) и виноградарство. На севере страны преобладают крупные монопольные хозяйства, на юге — мелкие крестьянские. Сильна дифференциация между богатыми и бедными.

Жилища итальянцев различаются. В Альпах — дом альпийского типа, двух- или трехэтажный, с каменным низом и деревянным верхом, с внешней лестницей на верхний этаж (позднее лестницы стали внутренними). В других районах преобладает дом италийского или латинского типа. Это двухэтажные каменные постройки, крыша — черепичная. На верхний этаж ведет внешняя лестница. Раньше хозяйственные помещения находились на нижнем этаже, теперь их размещают отдельно. Для небольших городов характерна кучевая планировка, где дома теснятся вокруг центральной площади.

Национальный костюм итальянцев отличается яркостью и многообразием. Мужчины носили штаны чуть ниже колен, белую рубаху, куртку или безрукавку, женщины — длинную юбку в сборку или в складку, рубаху, часто вышитую, с широкими рукавами, и т. н. корсаж, то есть короткую кофточку, пестрый передник, шейный и головной платок. Обязательны были украшения. Это основные черты национального костюма, хотя в каждой местности были и свои разновидности. Сейчас везде носят современную одежду.

Кухня итальянцев, в отличие от костюма, не изменилась. Общее для неё — популярность макарон, риса, сыров и плодов моря. Макароны (по-итальянски — паста) имеют около 30 видов — спагетти, вермичелли, букатини, тальятелле, и др. Также много разновидностей сыра — рикотто, моцарелла, пекорино и т. д. блюда из риса могут готовиться с разными приправами, и называются ризотто. На десерт широко употребляются фрукты. Но ещё и каждая область славится каким-нибудь своим блюдом. В Лигурии — буридда, рыба, сваренная в масле с зеленью. В Ломбардии — бузекка, суп из требухи. В Умбрии — мадзафегати, сосиски из свиной печени. В Венеции — ризи э бизи, рис с горошком. В Риме — ньокки алла романа, клецки из картофеля. Неаполь — родина всемирно известной пиццы. Сейчас её продают во всем мире, есть специальные кафе — пиццерии. По производству вина Италия соперничает только с Францией. В основном, это сухие белые и красные вина, небольшая доля крепленых, десертных и игристых вин. Наиболее известно кьянти (Тоскана). В Сицилии — марсала, в Кампании — лакрима-кристи.

Итальянцы предпочитают кофе и употребляют белый хлеб. Обедают обычно дома, а те, кто работает далеко от дома, приносят на работу бутерброды. В больших городах популярны траттории, маленькие ресторанчики, где цены ниже.

• Новый год, в ночь с 31 декабря на 1 января, раньше существовал обычай выбрасывать старые вещи в окно в этот день, но из-за большого количества несчастных случаев он запрещен.
• День освобождения от фашизма, 25 апреля.
• День труда, 1 мая, проводятся профсоюзные митинги.
• День провозглашения республики, 2 июня. В этот день проводится военный парад.
• 4 ноября принято возлагать венки на могилы военных.
• Рождество, 25 декабря, затем следует рождественский цикл, до Крещения (6 января). Главную роль играет волшебница Бефана, от имени которой делают подарки детям, но в последнее время итальянцы также заимствовали у немцев образ деда Мороза.
• Италия — родина карнавала, название которого (карне вале) означает «Прощай, мясо». Этот праздник предшествует великому посту. Раньше карнавалами славились Рим и Венеция, теперь они проводятся только в крупных городах. Во время карнавала проводится парад масок, с участием персонажей народной комедии, Арлекина, Пульчинеллы, Доктора, и других. Тут же и герои сказок Андерсена, братьев Гримм, Диснея.
• Пасху итальянцы празднуют с друзьями, с наступлением пасхального понедельника устраивают семейный пикник со всеми своими родственниками. Даже если в этот день идет сильный дождь, такой пикник все равно устраивают^[2].
• Феррагосто (Успение Девы Марии) — 15 августа, традиционное время отпусков в Италии.
• День всех святых, 1 ноября, праздник скорее общественный, чем религиозный. Итальянцы посещают могилы своих родственников и оказывают почести умершим предкам.^[2]

В разных городах есть и свои местные праздники. Так, в Монтальчино проводятся стрельбы из лука. В Сиене празднуют Палио, где устраивают игры со знаменами (сбандьерата). В Дженцано проводится инфьората. Это значит «украшенная цветами», цветами украшаются улицы. Вообще в Италии любят представления и праздники, переодевания в средневековые костюмы.

До конца 1970-х годов Италия была преимущественно страной эмиграции. Высокая плотность населения, наличие экономически проблемных регионов на юге страны, хроническая безработица вынуждали миллионы итальянцев покидать родные места и переселяться в соседние страны и за океан.

Огромное количество итальянцев переселилось в такие страны как Аргентина, Бразилия, Канада, США, Австралия, Уругвай, Франция, Бельгия, Германия, Швейцария, Великобритания, в Северную Африку. В XIX веке итальянские иммигранты активно селились в Крыму. Их потомки проживают в этих странах и поныне, сохраняя определённую культурную обособленность

Италия считается родиной многих видов искусства. Другие страны Европы подражали ей в архитектуре, живописи, заимствовали музыку. Итальянцев приглашали в Россию строить Кремль (Марк Фрязин, Фиораванти), Петербург (Трезини, Растрелли, Росси, Монигетти и др.)

Давнюю историю имеет итальянский театр. В эпоху Возрождения возникла т. н. комедия масок (комедия дель арте). Первоначально спектакли исполнялись бродячими актёрами. Постоянными персонажами были остроумные слуги. Бригелла, Арлекин, Менегино и др., жадный купец Панталоне, трус Капитан, болтун Доктор и др.

В Италии впервые появилась опера. В 1637 году появился первый публичный театр в Венеции, в XVIII веке таких театров было в стране более 150. В Венеции было несколько театров, которыми владели местные аристократы.

В XVIII в. там соперничали два знаменитых драматурга, Карло Гоцци, автор волшебных сказок, и Карло Гольдони, представитель реализма, выходец из буржуазной среды. Сегодня мировой известностью пользуются миланский театр «Ла Скала», венецианский «Фениче», неаполитанский «Сан Карло», оперные. В вокальном искусстве итальянцы всегда были на высоте.

В XIII в. в Италии появляется живопись, поначалу средневековая, примитивная. К XVI веку она достигает таких высот, что художники других стран учатся у итальянцев. Литература по искусству называет трех мастеров столпами Возрождения: Микеланджело, Рафаэля Санти, Леонардо да Винчи. В XVII в. в Риме работали французы Никола Пуссен и Клод Лоррен, а в XVIII сюда хлынул целый поток туристов и художников с целью изучения римских развалин. Своё творчество полностью посвятил им француз Гюбер Робер. В XIX в. здесь также появляются и русские художники-академисты с целью обучения. Сильвестр Щедрин прожил здесь почти всю жизнь и оставил много великолепных итальянских, особенно неаполитанских пейзажей.

В архитектуре Италии заметно влияние Византии. Разновидностью византийского стиля является романский. Наиболее знаменитый памятник этого стиля — Пизанский собор, с падающей башней. Итальянские города отдали дань готике. Самый крупный готический собор — Санта Мария дель Фьоре во Флоренции. Красив готический собор в Сиене. Итальянская готика отличается от готики северных стран. Своеобразна венецианская готика, крупнейший памятник — Палаццо Дукале («Дворец дожей»). В XIV в. в искусстве возникает новый стиль, Возрождение, или Ренессанс, чуть позже его заимствуют другие страны. Один из его основоположников — Филиппо Брунеллески. Стиль барокко также зародился в Италии. Крупнейшие его представители — Лоренцо Бернини и Франческо Борромини, были соперниками. Один из крупнейших памятников — собор Св. Петра в Ватикане.

Богата итальянская литература. Здесь также известны три основоположника, Данте, Петрарка, Боккаччо. Перечислять имена и достижения итальянской культуры можно до бесконечности, и для этого требуется отдельная книга.

Итальянцы всегда отличались подвижностью, живостью, темпераментом. У них существует язык жестов, то есть когда итальянец говорит, то говорит он не только ртом, но и руками. Интересно, как описывали итальянцев писатели прошлого, например, Стендаль. Французы считали, что разврат во Франции процветал под влиянием «дурных итальянских нравов», особенно в период правления Екатерины Медичи, Кончини, Мазарини. Римляне в 19 в. были очень религиозны. Для мирян поприще честолюбия было закрыто, карьеру делали только священники. Было сильно влияние католической церкви.

В Риме давались роскошные балы, лучше, чем у Наполеона. У князя Боргезе для этого было 37 залов. Он давал бал каждую субботу.

Римская знать была разорена. Из-за лени вести свои дела аристократия разорена управляющими. В Венеции она доведена до нищенства.

Прежде в итальянских республиках каждый мог защищаться имеющимися у него средствами. В XVI в. Карл V уничтожил эту свободу. Недовольные бежали в леса, где их ремеслом стал грабеж. Италия славилась разбоем. Но разбойника крестьяне уважали больше, чем солдата, служившего папе. Для них он был борцом за свободу, разбойники боролись с правительством, презираемым всеми. В 1826 разбойники были уничтожены.

Ещё один обычай, завезенный испанцами, — чичисбейство, процветал в XVI—XVIII вв. Многие женщины имели чичисбея, то есть кавалера, с которым она появляется в обществе, когда муж занят делами. Если чичисбей был богат, он продвигал мужа, иногда наоборот, богатый муж способствовал чичисбею. Наполеон уничтожил этот обычай.

Римляне, на вид сдержанные, на деле неистовы. Князь, влюбившийся в жену плотника, побоится мужа, так как тот попросту его зарежет. В любом другом городе князь мог преспокойно предаваться амурным делам, заплатив мужу.

Венеция в XVIII в. была самым театральным городом. Из старых театров осталось только два: Театро Россини и Театро Гольдони(бывш. Сан-Лука). В XVIII в. в театр ходили не только смотреть спектакль, там можно было закусить, поиграть в карты. Свет во время спектакля не гасили. Театры Венеции XVIII века и их владельцы: Сан-Кассиано (семья Трон), Сан-Лука (Вендрамин), Сан-Моисе (Джустиниан), Сан-Джованни э Паоло, Сан-Джованни Кризостомо (Гримани), Сант-Анджело (Кондульмер).

Наиболее распространенные мужские имена: Адриа́но, Алесса́ндро, А́льдо, Амеде́о, Амери́го, А́нджело, Андре́а, Анто́нио, Ари́стиде, Беа́то, Берна́рдо, Винче́нцо, Витто́рио, Гаэта́но, Да́рио, Джа́комо, Джамбатти́ста, Джачи́нто, Джиро́ламо, Джова́нни, Джорда́но, Джо́рджо, Джузе́ппе, Джу́лио, Ди́но, Доме́нико, Гуальтье́ро, Гуарне́ро, Гулье́льмо, И́тало, Ка́рло, Ла́дзаро, Лодови́ко, Лоре́нцо, Луи́джи, Лу́ка, Луча́но, Ма́рио, Ма́рко, Ма́ссимо, Маури́цио, Микела́нджело, Мике́ле, Никколо́, Ора́цио, Отта́вио, Па́оло, Пье́тро, Ранье́ри, Раффаэ́ле, Рена́то, Рикка́рдо, Робе́рто, Рудже́ро, Сальвато́ре, Сильва́но, Сильве́стро, Си́львио, Томма́зо, Теодо́ро, Умбе́рто, Франче́ско, Че́заре, Эдмо́ндо, Эми́лио, Энри́ко, Э́тторе, Эудже́нио.

Женские: Андже́лика, Беатри́че, Бьянка, Вирджи́ния, Витто́рия, Дже́мма, Джи́на, Джорджи́на, Джова́нна, Джуди́тта, Джу́лия, Джусти́на, Гильельми́на, Гра́ция, Кла́удия, Кристи́на, Ла́ура, Лючи́я, Маддале́на, Маргари́та, Мари́я, Орте́нзия, Отта́вия, Паоли́на, Ро́за, Рози́на, Сиби́лла, Сильва́на, Теодо́ра, Фло́ра, Франче́ска, Челести́на, Э́ва, Э́лена, Эми́лия, Э́мма.

Исконно романские имена: Амедео (боголюб), Беато (блаженный), Витторио (победитель), Джачинто (гиацинт), Итало (итальянец), Лучано (светлый), Маурицио (мавр, тёмный), Оттавио (восьмой), Паоло (малый), Пьетро (камень), Сальваторе (спаситель), Сильвано, Сильвестро, Сильвио (лесной), Франческо (французский), Чезаре (цезарь, царь).

Греческие: Алессандро (защитник-муж), Никколо (победитель народа), Теодоро (боголюб), Этторе (Гектор), Эудженио (благородный), и др.

Довольно много германских имен: Америго (др. герм. Амальрих), Бернардо, Гуальтьеро, Гуарнеро, Гильельмо (это — нем. Вальтер, Вернер, Вильгельм), Карло, Риккардо (Рихард), Лодовико и Луиджи (два варианта имени Людвиг, или Луис), Энрико (Генрих) и др.

Ещё один слой имен — библейские: Джованни (Иван, Иоанн), Джузеппе (Иосиф), Микеле (Михаил), Раффаэле.

Большинство имен — общеевропейские, они есть во всех европейских языках, но имеют своё национальное звучание.

Фамилии итальянцев чаще всего оканчиваются на «и», Верди, Россини, Росси, Монигетти и т. д. Это — показатель множественного числа, то есть по-русски это звучало бы так: Петровы, Ивановы. В средние века была другая форма фамилий, в единственном числе, — Тинторетто, Тассо, Данте и т. д. Известные персонажи трагедии Шекспира, Монтекки и Капулетти, в изначальном варианте звучали как Монтеккио и Капеллетто. В средние века итальянцы употребляли отчество, например, Пьетро ди Джованни — Петр Иванович. Популярны (особенно в прошлом) «слившиеся» двойные имена — Джанбаттиста (букв. Иоанн-Креститель), Джанпаоло, Джанпьетро.

• У итальянцев существует шутливая поговорка о самих себе: «Если итальянцу связать руки за спиной, он не сможет говорить».
• По данным опроса 2008 года Male Beaut, итальянцы признаны самыми красивыми мужчинами мира^[3].

• Энциклопедия «Народы и религии мира». — М., 1998.
• «Техника — молодёжи», № 3, 1983, стр. 46.
• «Техника — молодёжи», № 5, 1984
• А. Кондрашов. Справочник необходимых знаний. — М., 2001
• Т. Б. Алисова, Т. А. Репина, М. А. Таривердиева. Введение в романскую филологию.
• С. С. Мокульский. Итальянская литература. — М., 1966.
• Р. С. Гиляревский, Б. А. Старостин. Иностранные имена и названия в русском тексте. — М., 1985.

Откуда «пришел» итальянский язык?

Каждый язык имеет свою историю, характер и темперамент, которым «пропитан» его народ. Одним из красивейших и самых романтичных языков мира является итальянский. Мы наслаждаемся его упоительной мелодичностью и благородством. Ни одна песня на нем не может не привлечь внимание и восхищение, ни один фильм не не остался без положительной критики и бурных обсуждений, ни один писатель и художник не остался «за ширмой» времени. Так что же это за чудо – итальянский язык?

Своим лексическим происхождением он обязан латинскому, благодаря которому он постоянно обогащался. Принадлежит к романской группе индоевропейских языков. В период своего длительного формирования он воплотил значительное количество германских элементов. Чтобы достичь своего совершенства, на протяжении всего исторического развития и формирования, потерпел «вхождения» значительного количества галлицизмов, французских и испанских слов. В результате, сегодня мы замечаем в нем огромное количество диалектов, за исключением итальянского города Флоренция. В литературе он впервые появился в XII веке и развивался после падения Римской империи. В основу общеитальянского литературного лег флорентийский диалект, чему поспособствовало творчество известных нам сегодня творцов слова и мыслителей Данте Алигьери, Франческо Петрарки и Джовани Бокаччо. Но самым главным его основателем считается великий создатель «Божественной комедии» – Данте Алигьери. Итальянский язык – это язык великой эпохи Возрождения. Окончательно он был установлен в XIV веке и с тех пор практически не был подвержен значительным изменениям.

Сегодня итальянский язык – это государственный язык Италии. Официальным его признано считать в Швейцарии, Ватикане и Сан-Марино. На нем говорят в США, Канаде, Республике Сомали и Австралии. Более 65 миллионов человек во всей стране являются носителями итальянского. Щедрость его значительно отобразилась на словарном запасе русского, где мы часто используем такие слова: вулкан, макароны, спагетти, брокколи, гондола, фреска, соната, темп, концерт, ария. Огромным его преимуществом  является музыкальная терминология, которой он одарил весь мир. Красота итальянского окунает нас во времена великой культуры Возрождения. Это один из пяти популярнейших языков мира. Многие из нас стремятся изучить итальянский язык, так как глубоко уверены, что он превозносит эстетический багаж любого культурного и осведомленного человека нашего времени.

Итальянский язык: история возникновения

В этом материале мы расскажем вам про итальянский язык и его основы формирования. Язык – это сложная знаковая система, созданная естественным или искусственным путем, чья основная функция – коммуникация людей между собой. Теорий возникновения и его развития существует достаточно много. Одно из предположений, что он мог появиться из пре-языковых систем общения древних людей. Есть предположение, что это одно из самых уникальных явлений и он возник в момент перехода от предков человека к первым людям. Тем не менее, это то, с помощью чего люди могут передавать информацию, формулировать свои мысли, а также накапливать знания.

Таким образом, язык является неотъемлемой частью любой культуры. Апеннинский полуостров был заселен в I веке до н.э. в основном италийскими племенами и латины среди них занимали самое привилегированное положение. Они проживали в области Лациума и согласно легенде именно они основали город Рим, в честь которого сами и стали называться римлянами. В VI-II веках до н.э. их власть распространилась с севера на юг полуострова, а также на Сицилию, Сардинию и Корсику, именно тогда они завоевали почти все италийские племена. К I-II векам н.э. все покоренные ими народы были романизованы и стали говорить на латыни.

Покоренные римлянами племена этрусков, венетов, лигуров, карфагенян, греков – послужили базой для образования диалектов латыни, которые позже переросли в основы итальянского языка. Рим продолжал распространять свое могущество в регионе, а также завоевывал новые земли: Малую Азию, Европу и Северную Африку. Римляне основали множество крупных поселений, не только на полуострове, но и за его пределами. Важной вехой в формировании итальянской речи стал X век. Романизованное население Апеннин все время смешивалось с завоевателями, но обладая высокой культурой они смогли ассимилировать захватчиков. В этот момент и начала свое зарождение эта нация, а также стал формироваться итальянский язык.

Роль Тосканы

Еще долгое время страна оставалась раздробленной и отдельные местности использовали для общения диалекты и наречия. Это препятствовало единению городов. Чтобы генуэзцы, неаполитанцы, венецианцы и другие этносы стали осознавать себя одной страной им было необходимо иметь единый язык. И огромное значение здесь сыграла Тоскана. Эта область располагалась на перекрестке торговых путей и Флоренция – столица региона, играла ведущую роль в торговле между государствами.

Позже, город стал родиной банков и распространил свое влияние на страны Западной Европы. В это же время, регион Тоскана становится важным культурным и политическим центром жизни. И ощущается необходимость в единой письменной и устной речи. В начале XIII века, тосканский диалект заменяет латынь и становится языком деловой речи. А свое литературное оформление он получает во второй половине того же века.

Тогда в Тоскане возникает лирика или как ее называли в те далекие времена – «dolce stil nuovo», что в переводе означало – «новый сладостный стиль». Именно на тосканском диалекте, Алигьери Данте, известный итальянский поэт создал «Божественную комедию». Также Данте, Джованни Боккаччо, Франческо Петрарка вместе выступали за признание тосканского диалекта обще-итальянским литературным языком. Но нужно отметить, что его распространение было довольно медленным.

Завершающие этапы формирования

В XVI веке в стране происходит спор. Часть населения склоняется к тому, чтобы использовать классический язык авторов XIV века, другие же настаивают на использовании современного диалекта Тосканы. В итоге, общим решением за эталон решают взять классиков. Тогда же начинают появляться издания, ориентирующиеся на эти нормы и его начинают активно использовать в литературе, философии, науке и театре.

Позже опять предлагаются предложения, чтобы сблизить литературную речь с народной. Уже после 1870 года литературный итальянский язык получает статус официального, но многие им так и не пользуются. Тогда правительство делает попытку увеличить сферу его использования, что в конечно итоге приводит к ослабеванию диалектов. Таким образом, начинает формирование современный итальянский язык.

Наши дни

Сегодня, он является официальном языком Республики, а также Сан-Марино, Ватикана и Швейцарии. Кроме того, он узаконен в некоторых областях Словении и Хорватии. В самой Италии также существуют области, где говорят и на других диалектах. Например, на Сардинии используют сардинский и каталонский. А в долине Аоста официальным признан французский. Что касается итальянского произношения, то в большинстве слов ударение падает на предпоследний слог, в иных случаях используется гравис – знак ударения.

В мире насчитывается более 120 миллионов людей разговаривающих на итальянском языке. В русском используют много итальянских слов, например, пицца, спагетти, капучино, эспрессо, фиаско и соната. Самые распространенные фамилии в Италии: Росси, Руссо, Феррари, атакже Еспосито. В следующем нашем материале мы расскажем вам о традициях в Италии, где мы расскажем вам, как живет итальянский народ и что он предпочитает.

Скидки на бронирование отелей в Милане

Booking.com

Происхождение итальянцев | сайт из Италии

Откуда появились итальянцы?

В конце этой статьи вы поймете, почему говорят, что итальянцы и русские — очень похожи. Да мы почти что родственники!

Но обо всем по-порядку 🙂

Думаю, почти все согласятся, что предками итальянцев можно назвать древних римлян, это так. А откуда взялись древние римляне?

В 753 году до нашей эры Ромул основал Рим и стал его первым царем. До этого не было ни племени под названием «римляне», ни такого народа. Италию населяли другие племена: латины, сабины, умбры, этруски, и прочие.

Ромул запряг в плуг корову и быка, согласно древнему обычаю. Идя за ними, он очертил границы будущего города, — этот сюжет использовали многие художники для своих произведений.

Фреска в одном из «палаццо» Болоньи

По центру Рима протекает река Тибр. На северном ее берегу тогда жили этруски, на южном — латины. Ромул основал первое маленькое поселение на Палатинском холме, он находится на территории латинов…

Первых римлян было очень мало, и в основном — мужчины. Потому что Ромул, заботясь о притоке населения, открыл двери города тем, кому не нравилась жизнь в других местах — сбежался в основном «темный и низкого происхождения люд»…

Происхождение итальянцев — похищение сабинянок

Теперь всех этих мужчин надо было женить, чтобы обеспечить городу потомство и наследников. Ромул отправляет послов к соседям, но никто не желает выдавать своих дочерей за кучку сброда. И потом, все племена уже боятся коварных римлян, сила и мощь которых внушают им ужас.

Тит Ливий, историк, живший в I веке до нашей эры, рассказывает:

«Рим­ляне были тяж­ко оскорб­ле­ны, и дело явно кло­ни­лось к наси­лию. Ромул, зата­ив оби­ду, при­ни­ма­ет­ся усерд­но гото­вить тор­же­с­твен­ные игры в честь Неп­ту­на Кон­но­го, кото­рые назы­ва­ет Кон­су­а­ли­я­ми. Он при­ка­зы­ва­ет изве­с­тить об играх сосе­дей, и всё, чем толь­ко уме­ли или мог­ли в те вре­ме­на при­дать зре­ли­щу вели­ко­ле­пья, пус­ка­ет­ся в ход, чтобы об играх гово­ри­ли и с нетер­пе­ни­ем их ожи­да­ли. Собра­лось мно­го наро­ду, даже про­с­то из жела­ния посмо­т­реть новый город, — в осо­бен­но­с­ти все бли­жай­шие сосе­ди: ценин­цы, кру­с­ту­мин­цы, антем­няне. Все мно­го­чис­лен­ное пле­мя саби­нян яви­лось с детьми и жена­ми. Их гос­те­при­им­но при­гла­ша­ли в дома, и они, рас­смо­т­рев рас­по­ло­же­ние горо­да, сте­ны, мно­го­чис­лен­ные зда­ния, удив­ля­лись, как быс­т­ро вырос­ло рим­ское госу­дар­с­тво».

Тут-то и отдается приказ римским юношам хватать девиц. Похищали их без разбора, какая кому попадется, но самые красивые предназначались виднейшим из сенаторов Рима. Картин и скульптур на эту тему предостаточно у разных художников мира. Сабинянки никого не оставили равнодушными.

«Похищение сабинянок» Рубенса

Потом уже отцы и братья девушек двинулись на Рим с войной…

Но хитрый Ромул принялся уговаривать девиц, что не следует опасаться римлян, — те берут их в законные жены, делят с ними имущество, гражданство и то, что дороже всего человеку — детей. «Мужья ваши будут тем луч­ше, что каж­дый будет ста­рать­ся не толь­ко испол­нить свои обя­зан­но­с­ти, но и успо­ко­ить тос­ку жены по роди­те­лям и оте­че­с­тву.»

Войну прекратили, а родственники похищенных девиц породнились с римлянами. Так сабины сами стали частью Римского государства. Они тоже являются предками итальянцев.

Происхождение итальянцев: этруски и греки

Отступим еще на несколько веков назад, поговорим о том, что было до основания Рима. Ученые имеют два взгляда на происхождение итальянцев:

— они были местными, то есть жили на территории Италии;

— они были приезжими.

Приезжие — это конечно греки — оказали огромное влияние на римскую цивилизацию. Греки начинают широко расселяться в Италии с 8 века до нашей эры — основывают известные города, такие как Неаполь, Сиракуза, Катания, Таранто.

Греки завозят с собой в Италию риторику, великолепную архитектуру, искусства, ремесла, культуру питания, математику и геометрию, свой сонм богов и модель государственного устройства. Знаменитый Архимед — тоже грек, хотя родился на территории Италии, в Сиракузах…

Можно сказать, все самое прекрасное итальянцы переняли у греков…

Дионисий Галикарнасский утверждал, что латинский язык является ни чем иным, как одним из диалектов греческого языка.

Знаменитый греческий Парфенон

Огромное влияние на римлян оказали этруски — местные жители Италии, которые обитали на север от реки Тибр.

Даже символы королевской власти, — корону, трон, скипетр, — римляне переняли у этрусков. Об этом пишет Дионисий Галикарнасский в «Римских древностях», книга III, 61:

«Получив такой ответ, послы удалились, а через несколько дней возвратились, не только со словами, которые мало значат, но и неся с собой знаки власти, которыми сами они украшают своих царей, доставив и венец золотой, и кресло из слоновой кости, и скипетр с орлом наверху, и пурпурный, отделанный золотом хитон, и пурпурный же, украшенный разноцветными узорами плащ, какие носили лидийские и персидские цари, только все же не четырехугольный по покрою плащ, как было у тех, а полукруглый. Такой вид одеяний римляне называют тогами…»

Этруски считаются одной из самых загадочных цивилизаций, не оставившей после себя письменных упоминаний.

Алфавит этрусков напоминал греческий, но редкие письменные источники этрусков только и содержат имена собственные, религиозные ритуалы да должности погребенных людей, — о повседневной настоящей жизни этого народа мы не знаем ничего…

Самая длинная «книга» этрусков — полоски льняной материи, которыми была обернута мумия. Ее называют «Льняная книга Загабрии»…

Этруски умели добывать и обрабатывать металлы, они пользовались железными орудиями труда, в том числе плугом.

Великолепными были и ювелирные украшения этрусков, а также их живопись…

И все же ученые не могут не признать факт, что на культуру этрусков наложила отпечаток древнегреческая цивилизация.

Она — начало всего…

Следы ведут в Россию…

Если посмотреть еще глубже в историю, то происхождение итальянцев, как и древних греков, уходит корнями к нам…

На территории большой русской равнины в шестом-пятом тысячелетии до нашей эры обитали наши общие предки — индоевропейцы. Время шло, индоевропейцы спускались вниз, на юг. Пришли в Грецию, пришли и в Италию…

На территории Греции первые племена индоевропейцев именовались разными названиями, мы их приводить не будем, чтобы не путать читателей.

В Италии они расселялись маленькими группами.

Латинский язык, на котором говорили и латины, и сабины, считается индоевропейским. А язык этрусков — нет. Также как и язык населения острова Сардиния.

О Сардинии вообще особый разговор, ее цивилизация называлась «Нурага».

Нураги — каменные башни-колодцы, которых на Сардинии сегодня насчитывается более 7000. Ученые так и не могут разгадать — это были гробницы, астрономические лаборатории, или оборонительные укрепления…

Сегодня мы попытались разобраться с происхождением итальянцев. Теперь вы точно знаете, что итальянцы и русские любят друг друга неспроста — тому есть причины, уходящие в глубь тысячелетий 😉

Коронавирус парализовал север Италии

Новости из Италии в последние два дня напоминают сводки с фронтов. Каждый час растет число жертв войны с невидимой угрозой — коронавирусом COVID-2019. Все больше городов, где отмечаются случаи заражения. Сначала совсем маленьких, потом побольше — Брешия и Монца, а затем и крупных центров — Милан, Турин, Венеция.

Милан во время коронавируса.Прямое включение с Пьяцца дель Дуомо в Милане. Напомним, что за последние дни Италия вышла на третье место в мире по числу зараженных.

Вирус уже «отметился» по всему северу Италии, охватив шесть самых экономически развитых регионов. Теперь он движется на юг. Последние случае отмечены в Болонье.

Итальянский Кодоньо опустел из-за угрозы распространения коронавируса.

ПЕРВЫЕ ЖЕРТВЫ

За двое суток Италия поставила печальный рекорд. Она стала первой в Европе и третьей в мире страной (после Китая и Южной Кореи) по числу официальных случаев заражения коронавирусом. По всей стране — более 200 заболевших. Только в Ломбардии число зараженных уже достигло 150 человек, причем по заявлениям региональных властей, они ожидают дальнейшего роста инфицированных. Зафиксированы шесть летальных исходов. Все умершие были уже преклонного возраста, страдали от хронических заболеваний, поэтому их организм не смог сопротивляться новой заразе.

Италия вышла на третье место в мире по числу зараженныхФото: GLOBAL LOOK PRESS

ВИРУС НЕ ПРОЙДЕТ!

Итальянские власти сейчас все усилия бросили на то, чтобы купировать распространения заболевания. Удивительно, но на второй план отошли вечные межпартийные распри, а правительство готово прислушаться к советам оппозиции, если они помогут в борьбе с угрозой. Премьер-министр страны Джузеппе Конте для координации срочных мер отказался от участия во всех мероприятиях, даже пропустил встречу с Папой Римским.

Пассажиры в аэропорту Венеции под пристальным вниманием медиков.

На севере страны обозначены «красные» и «желтые» зоны, по степени опасные заражения. В «красных» соблюдается жесткий карантин, туда закрыт доступ всех граждан. Власти призывают население сохранять спокойствие и не создавать панику.

Отменено движение поездов между Италией и рядом соседних странФото: REUTERS

БЕЗ ХЛЕБА…

Но о каком спокойствии может идти речь, когда из каждого утюга кричат о все новых и новых случаях заражения. В воскресение жители северных итальянских городов нарушили свои традиции и ринулись в супермаркеты.

С полок сметалось все — хлеб, консервы, туалетная бумага. Ощущение, будто народ готовится к длительной осаде. Кто-то опасается, что магазины могут быть закрыты в любой момент, а кто-то всерьез намерен не выходить из дома до того, как все успокоится.

Коронавирус парализовал север Италии.По числу заболевших Италия поставила печальный рекорд и вышла на первое место в Европе

В воскресение жители северных итальянских городов нарушили свои традиции и ринулись в супермаркетыФото: REUTERS

…И ЗРЕЛИЩ

Да и куда ходить-то? В северных провинциях закрыты все увеселительные заведения, не работают дискотеки, музеи, театры, кино.

На неделе моды в Милане показ Джорджо Армани прошел без зрителей из-за вспышки коронавируса в Италии.

Перенесены матчи футбольного чемпионата, отменен знаменитый Венецианский карнавал. Даже помолиться об исцелении нельзя — церковь призывает прихожан избегать мест скопления людей и не проводит мессы.

Футбольный матч команд серии А перенесен из-за вспышки коронавируса на севере Италии.На кадрах показан пустой стадион Сан-Сиро, где должна была проходить встреча команд высшего дивизиона итальянской футбольной лиги.

До 1 марта отменены занятия в школах и университетах, прекращены все программы научного обмена. Изменения коснутся даже телевидения — многие программы и ток-шоу пройдут в пустых студиях без публики.

В северных провинциях закрыты все увеселительные заведения, не работают дискотеки, музеи, театры, киноФото: EAST NEWS

ИТАЛИЯ ПУГАЕТ ВОЗ

Для директора Европейского регионального бюро Всемирной организации здравоохранения Ганса Клюге происходящее в Италии — загадка. И очень пугающая: «Здесь мы столкнулись с тем, что не во всех случаях можно проследить эпидемиологическую историю, у многих заболевших не было никаких связей с Китаем или контактов с другими подтвержденными носителями вируса». «Это серьезно ограничивает наши возможности по сдерживанию распространения болезни, — отметил он. — Тревога растет, потому то для борьбы с эпидемией важно понять, как развивались события, отследить все контакты и перемещения зараженных».

Улицы некоторых городов непривычно пустыФото: EAST NEWS

ПАЦИЕНТ НОМЕР НОЛЬ

Что послужило причиной резкого распространения вируса в Италии, и кто завез инфекцию в страну — пока загадка. Все усилия властей и медиков найти «нулевого пациента» тщетны. Изначально предполагали, что болезнь завез вернувшийся 21 января из Китая житель города Кодоньо. Но проведенные тесты показали — он никогда не был носителем вируса. По одной из теорий, «нулевых пациентов» могло быть несколько, ведь география распространения заразы слишком широка. Они могли приехать в Италию в январе, еще до введения контрольных проверок в аэропортах. В их случае заболевание могло протекать в легкой форме, практически незаметно. И в итоге перезаразить они могли огромное количество людей, учитывая тягу итальянцев к общению и их любовь даже короткий разговор с продавцом в магазине свести к обстоятельной светской беседе.

Что послужило причиной резкого распространения вируса в Италии, и кто завез инфекцию в страну — пока загадкаФото: GLOBAL LOOK PRESS

ЕВРОПЕЙСКАЯ «СОЛИДАРНОСТЬ»

За событиями в Италии, конечно, пристально следят во всем Евросоюзе. На следующую неделю уже запланировано заседание министров здравоохранения стран ЕС, из Брюсселя Риму обещают «всю необходимую помощь и поддержку». Вот только соседи, сочувствующие на словах, на деле шарахаются от итальянцев, как от чумных. Австрия тут же прекратила железнодорожное сообщение с Италией (потом, правда, вновь открыла, пообещав усилить наблюдение за пассажирами). Швейцария намерена обеспечить эпидемиологический контроль за почти 70 тысячами итальянцев, ежедневно въезжающих в страну. Румыния заявила, что все приезжие будут отправлены в карантин на 14 дней, если до въезда они посещали север Италии. Разрастается дискуссия во Франции о необходимости введения погранконтроля на границах с Италией.

Cочувствующие на словах, на деле шарахаются от итальянцев, как от чумныхФото: EAST NEWS

ЧТО ДАЛЬШЕ

В последнюю зимнюю неделю Италия вступает в страхе. Уже в ближайшие дни придут результаты новых анализов, и мало надежды, что они окажутся утешительными. Эксперты говорят, что в среднем, на первоначальном этапе число заразившихся удваивается раз в неделю. Но речь уже идет не только о здоровье граждан, но и здоровье экономики.

Север Италии — локомотив всего итальянского производства и потребления. Остановка производства нанесет непоправимый ущерб всем показателям, тем более что итальянская экономическая система и до вируса находилась в предкризисном состоянии. Государство пытается соблюсти баланс между национальными интересами и интересами граждан. Сейчас идет обсуждение о замораживании всех налогов, коммунальных и кредитных платежей для жителей охваченных эпидемией зон, несмотря на потери для бюджета страны. На миланской бирже торги открылись обвалом в 3,5 процента.

На фоне вспышки заболевания Джорджо Армани закрыл свой вчерашний показ на Неделе моды в Милане: он прошел без гостейФото: REUTERS

Откуда взялся коронавирус.На «мокром рынке», где вспыхнул коронавирус, посетителей угощали сырым мясом летучих мышей…

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

Эпидемия коронавируса в Италии: запасаемся продуктами, но стараемся не паниковать

Репортаж «КП» из страны, первой в Европе принявшей удар новой болезни из Китая (подробности)

Коронавирус в Италии: города закрывают на карантин, модные показы проходят без зрителей, а Венецианский карнавал завершат раньше срока

Китайская зараза добралась до Европы: на Аппенинах заболели свыше ста человек, из-за коронавируса в Италии ввели чрезвычайное положение (подробности)

ТЕМ ВРЕМЕНЕМ

Посол Китая: против коронавируса эффективно старое лекарство советского производства

Об этом дипломат Чжан Ханьхуэй рассказал на пресс-конференции в присутствии «КП» (подробности)

Когда создали итальянский язык — statin — LiveJournal

Вообще, ни какой такой Италии в средневековье не было. На Аппенинском полуострове существовало множество независимых государств. Языковая палитра полуострова была весьма разнообразна. По сути свой язык имелся в каждом городе, а то и деревне…

Большинство разговорных языков вели своё происхождение от латинского. Сама латынь также широко использовалась. На ней велось делопроизводство в канцеляриях государств, церковные службы. Кроме того некоторые языки имели германское и славянское происхождение. Кое-где сохранялись диалекты Византийской империи.

Литературные традиции имели многие языки. Трубадуры предпочитали окситанский язык. Ряд авторов в своём творчестве использовали сицилийский язык. Литературные школы существовали в Болонье, Умбрии, Венеции..

Флорентийскому языку повезло больше всех. В конце 16 века Джованни Баттиста Дети, Антонио Франческо Граццини, Бернардо Каничиани, Себастьян де Росси (чуть позже к ним присоединился Леонардо Сальвиати) основали во Флоренции Академию делла Круска. Задачей академии являлось: «показать и сохранить красоту языка Флоренции 14 века».

Академия делла Круска переводится как «академия отрубей». Основатели академии поставили цель: отделить «хороший язык» (муку) от отрубей — языка, на их взляд плохого.

Деятельность академии была соредоточена на подготовке словаря. При его создании использовались главным образом «Божественная комедия» Данте, «Декамерон» Бокаччо, стихи Петрарки, в меньшей степени — произведения других флорентийских авторов: Лоренцо Медичи, Берни, Макиавелли, Бембо, Ариосто и самого Сальватти.

Первый словарь был напечатан в 1612 году.

Обложка словаря 1612 года

Словарь вызвал большой интерес и имел большой успех по всей Европе. Он стал моделью для создания других европейских национальных языков. Последующие издания словаря выходили в свет в 1623, 1691, 1729-1738 и 1863-1923 годах.

Долгое время созданный в академии язык использовался лишь в узких интелегентских кругах. После провозглашения Королевства Италии в 1863 году язык, реформированный писателем Алесандро Мацзони, объявлен государственным. Однако итальянцы как говорили, так и продолжали говорить на своих региональных языках.

Ситуация начала меняться во время Первой мировой войны. Посланные на фронт солдаты призванные из разных провинций по-просту не понимали друг друга. Поэтому они были вынуждены учить итальянский.

Упрочил позиции язык в период итальянской диктатуры. Правительство Муссолини проводило политику «итальянизации», навязывая итальянский и подавляя региональные языки. На доминирующие позиции итальянский вышел только после 50-годов 20 века с развитием радио и телевидения…

Не серые наши будни

Забудьте на время, что на носу у вас очки, а в душе осень.

Исаак Бабель

В наше время редкими стали дневники, откровенные и содержательные письма. Буквально за несколько лет исчезли эти литературные жанры. Их заменили sms-сообщения и краткие афоризмы в социальных сетях. Может быть, именно поэтому читатели набрасываются на искренние человеческие документы, которые без изысков и литературных красивостей обращаются к душе читателя. Недаром еще в начале 20 века гениальный литератор Исаак Бабель заметил: «Самое интересное из всего, что я читал, — это чужие письма…».

Попробуем и мы в этой небольшой статье обратиться к дневниковому жанру. Но в нашем случае это будет дневник не человека, а музея. Тем более что новые страницы в героической музейной летописи в эти дни просто необходимы – слишком много событий и перемен произошло в последние пару месяцев.

Еще несколько лет назад музеи мне представлялись тихой заводью, где время отдыхает,  год следует за годом, а смена дней напоминает сюжет знаменитого фильма «День сурка».

Как же заманчиво это выглядит:

  Как будто можно, кончив все заботы,

                                                                                                                  В кругу семьи усесться у стола

 И отдыхать под старость от работы…

Сейчас я с полной уверенностью могу сказать: музейная жизнь – это бесконечные перемены, нет ничего стабильного, постоянного, все перманентно меняется и меняется кардинально. Вот всего несколько эпизодов последних дней.

Я уже сообщала в предыдущей статье об эпохальном визите в наш город двух замечательных специалистов – Виктора Левицкого и Дмитрия Абрамова. Результатом этого визита стало небывалое пополнение музейной коллекции. Часть из подаренных музею образцов можно увидеть здесь. Но этот визит был только началом больших перемен. Вместе со своими подарками московские гости привезли и небольшую такую посылочку килограммов на 20 – 25 из далекого Челябинска. А город этот дорог моему сердцу не только благодаря своей промышленной мощи, но и тем, что это родной город Алексея Кузнецова, художника и коллекционера. Лично мы с ним не знакомы, да и вряд ли это случится, разве что мы сможем заманить Алексея в Крым на отдых. Но не это важно. Важно то, что на карте нашей страны на невероятных этих просторах не меркнут далекие огоньки-звездочки – это сердца единомышленников, которые понимают тебя без слов и без личного знакомства, понимают, быть может, лучше многих окружающих. И сколько еще таких звездочек светит нам из Ангарска и Донецка, Североуральска и Ростова, Владимира и Нижнего Новгорода, Москвы и теперь уже и из Софии! Одна из таких звездочек освещает Челябинск, поэтому я всегда в курсе прогнозов погоды на Южном Урале, да и местных новостей. Не смогу определить, что меня больше привлекает в Алексее. Возможно, его безусловно талантливые художественные работы, материалом для которых был выбран один из самых сложных для художника материалов – твердый камень. Или глубоко научный подход в коллекционировании минералов, позволивший собрать систематическую коллекцию, которой позавидует большинство музеев. Или его любовь к путешествиям, поискам камня, азарт и удача поисковика. А возможно, это юмор и самоирония, которые звучат в каждой его строчке. Получив художника по камню, мы тем самым потеряли прекрасного писателя-юмориста, но это уже о другом… Вернемся же к делам музейным.

Упомянутая выше посылочка кардинально изменила концепцию уральской витрины, да и многих других, начиная с систематики. Оказалось, что разместить все эти богатства на имеющихся полках просто негде. Срочно были заказаны семь новых витрин-столов высотой 90 см в центр зала. Закипела работа: монтаж витрин и освещения, мытье стекол, формирование новых экспозиций. В результате появились новые разделы:

Распространенные минералы. Кальцит.

Распространенные минералы. Кварц.

Цветные камни Крыма

Агаты Крыма.

Не успели мы закончить эту грандиозную переделку, как оказалось, что все срочно надо менять: пришла посылка от Павла Мартынова и Тимофея Пашко. Друзья, огромное спасибо! Подобрать эпитеты к этим образцам просто невозможно, ограничусь парой фотографий без комментариев…

Кальцит по гвоздю. 20см Белая речка. Адыгея

Халцедон. Липовка. 21 см

Сера. 10 см. Водинское месторождение. Находка этого года

И вот, наконец, работы завершены, вытерта пыль, расставлены этикетки. Казалось, что статус-кво установился надолго, и нас ждет долгожданный отдых. И тут раздался телефонный звонок… Звонок был от Василия, геолога, выпускника МГУ. К сожалению, больше никаких фактов не могу написать об этом человеке. Могу сказать лишь, что Василий и его супруга-палеонтолог покорили меня своей интеллигентностью, мягкой доброжелательностью, искренним вниманием ко всем мелким музейным проблемам и неподдельным интересом ко всем без исключения образцам. Но как я могла не расспросить ничего, не запомнить даже фамилию!! Так и останется в памяти этот визит яркой кометной вспышкой, встречей, которая запомнится навсегда. Молодые ученые внимательно осмотрели экспозицию и сделали музею царский подарок – срез сорокасантиметрового бразильского агата. Попросили только, чтобы на этикетке были слова «Дар выпускников МГУ». С этого дня музей обзавелся собственным талисманом, который встречает и провожает гостей.

А нас ждут новые дела. Надо обработать и выставить собственные находки этого года, а их немало. Но это уже тема для новой статьи. Эту же разрешите закончить словами нашего национального глашатая-бунтаря:

Слушайте,

         национальный трутень,-

день наш

        тем и хорош, что труден.

Эта песня

         песней будет

наших бед,

          побед,

             и  буден.

Коллекция авторских работ Не серые будни — Masterkids

Извините, но Livemaster.ru не работает должным образом без включенного JavaScript. Включите JavaScript и перезагрузите страницу.

👍 Нравится 23

МЕЧТА…!! конкурс коллекций от магазина SilkBliss» https://www.livemaster.ru/topic/3246124-blog-za-mechtoj-konkurs-kollektsij-2ya-chast
«конкурс коллекций Sherwood и SHANTIMA, https://www.livemaster.ru/topic/3241470-blog-konkurs-osennie-tsveta

Код для форума или блога (HTML):

Код для форума (BBCode):

Подписаться на новости

Похожие коллекции

Ключевые слова

Не «серые» будни… / Сибирский охотник

В четверг, 15 — го вроде как закрылись. Приехал ночью, вымотанный донельзя, но вроде как довольный… В пятницу еще крутячка, а вот что же делать выходные без охоты? — это вопрос… 

Давно собирался съездить к с фотоаппаратом к товарищу на стенд и тут как раз к стати получился повод собраться такой компанией, что можно просто позавидовать, даже в простом общении, а тут еще организованно застолье, и неважно что без стрельб, поскольку кроме охоты я пострелушки не особо праздную. Чуток припаздываю, даю народу «размяться», фиксирую поголовье фазанов, а меня фиксирует их охраняющий))) Движение «масс» и я иду на дым и запах шашлыка и не ошибаюсь… Хозяин стенда, Николай, мой хороший товарищ и единственный, кто нет нет еще охотиться, из всех участников. 

Друзья! Из присутствующих на дружеской встрече многие выезжают по разным частям света,  может и увидите кого знакомых, в этом живом интернационале…

Пока мы обсуждаем разные темы, с особой благодарностью «бессмертный полк»…. До победы сборной России по хоккею в знаковом матче с американскими коллегами еще есть время… На раздавшиеся вскоре выстрелы народ стреагировал вяло, а я сходил поздоровался с ребятами — тактики… И хозяин, и некоторые гости дружат с музыкой и песни, наши, конечно будоражат душу..

Под самый конец коллективное фото, с головными уборами из коллекции Николая, и мне поручают довезти до дома старейшего из нас, Тихоныча — мы живем в одном жилом массиве, у речки.

 В воскресенье набью по речке прогулочную лыжню(сделал), а пока усталость от закрытия охоты тянет просто повытягивать ноги…

Всем доброй встречи Весны!

как не впасть в осеннюю депрессию ⋆ Советnews

Согласно статистике, примерно каждый третий человек  подвержен осенней депрессии. Что делать, если мир видится в серых красках?

С наступлением осени причин для уныния достаточно. Лето закончилось, отпуск позади, впереди долгая зима, холод… Чтобы «унылая пора» в душе не затянулась, ситуацию нужно брать под контроль.

Да здравствует свет!

Тоску навевают не только дождливые дни, но и недостаток солнечного света. Поэтому, чтобы не впасть уныние, нужно обеспечить себе хорошее освещение — как на рабочем месте, так и дома. Для этого зажигайте лампы, светильники, торшеры, свечи — они не заменят ласкового солнца, но подсознательно будут ассоциироваться с ним.

Избавьтесь от темных гардин и занавесок.

Нет диетам

В период «душевных метаний» все диеты отменяются. Наоборот, нужно себя побаловать вкусненьким, например, запеченным в духовке мясом по-французски, домашней выпечкой. Она порадует не только вкусом, но и таким уютным ароматом.

Не стоит забывать и о природных стимуляторах: травяных чаях, отваре шиповника и настойке элеутерококка.

По утрам нужно позволять себе небольшой кусочек черного шоколада. Он усиливает выработку гормона радости серотонина — а значит, повышает настроение. Гормоны счастья можно также «добыть» из мороженого, бананов, цукатов.

Бодрость тела

В период хандры очень помогают физические нагрузки: пробежки, прогулки, посещение спортзала. Благотворно на нервную систему влияет вода. Поэтому, если есть возможность, нужно посещать бассейн. Нет такой возможности — чаще принимайте душ, вода смоет все отрицательные эмоции.

Чаще делайте то, что доставляет вам удовольствие — тогда никакая депрессия не страшна!

Релаксация под музыку

Не выбирайте заунывные песни.

Лучше отдать предпочтение звукам природы — шуму дождя, плеску моря, пению птиц.

Это позитивно влияет на нервную систему. А если в комнате распылить ароматические масла, эффект будет еще лучше — купите себе аромалампу и наслаждайтесь. Ведь через органы обоняния запахи попадают в отделы мозга, отвечающие за эмоции. Можно растворить пару капель масла в теплой ванне.

Отлично подойдет аромат апельсина, розмарина, эвкалипта, ладана, кардамона, лаванды.

Ищите повод для радости

Думайте о приятных вещах, чаще делайте то, доставляет удовольствие. Встречайтесь с друзьями, сходите в кино или театр, почитайте книгу… Тогда и работа будет спориться, и настроение поднимется, и грустить будет некогда! Ведь главный враг хандры — то, что делает нас счастливыми.

Поможет ли алкоголь?

В большинстве случаев алкоголь усиливает то состояние, в котором пребывает человек: если было весело — станет еще веселей, было плохо — будет еще хуже. Да, под воздействием спиртного люди на время забывают о своих проблемах. Но потом понимают: когда действие алкоголя заканчивается, чувство отчаяния только усиливается. Кроме того, алкоголь негативно влияет на нервную систему, тем самым усугубляя депрессию.

 Цвета осени 

В дождливый период стоит выбирать все самое яркое.

Желательно, чтобы это были теплые оттенки: зеленый, красный, желтый.

А холодные цвета, такие как фиолетовый, синий, голубой, желательно на время исключить. Чтобы жизнь заиграла новыми красками, стоит добавить ярких пятен в свое жилище, поменять шторы, пледы, расставить в вазах цветы. И тогда осенняя депрессия вам не страшна!

Ирина Бойко

Коллекция авторских работ Не серые будни — •Екатерина•

Извините, но Livemaster.ru не работает должным образом без включенного JavaScript. Включите JavaScript и перезагрузите страницу.

👍 Нравится 197

Конкурс коллекций от ByYuN  https://www.livemaster.ru/topic/2775203
Розыгрыш топика в магазине Ирина Чернышева (авторское вязание)  www.livemaster.ru/sir71 
Подарок за Главную от Emmagallery
Спасибо за Главную от Шёлкового рая
Конкурс Главных от Мыльное удовольствие. Елена
СбычаМечт от Иры Пугач

Код для форума или блога (HTML):

Код для форума (BBCode):

Подписаться на новости

Похожие коллекции

Серые будни | Посольство хаоса

Недавно услышал потрясающую по своей глупости и нелепости фразу. Серые будни. Поясню, почему это — одно из самых ужасных словосочетаний в словаре современного человека.

Как правило, человек, говорящий «серые будни» никак не подозревает о том, что он делает не так. Да и говорится это таким тоном… Знаете, усталым. Словно такой человек прожил пару-тройку жизней, причем не самых скучных, и все ему надоело смертельно. И он, вздыхая, говорит: «Как невыносимо долго тянутся эти чертовы серые будни!». Подходит к балкону на 27 этаже офисного центра в центре мегаполиса и бросается прочь из этой проклятой серой жизни. В которой место есть только будням. Серым.

Я не могу понять, как можно дни, которые ты проживаешь в этом мире называть серыми, да еще и буднями?! Каждый день должен быть праздником. Об этом твердят буквально все, кто так или иначе пишет и говорит о личном развитии (часто еще упоминают какой-то духовный рост — я об этом еще напишу обязательно) и так называемом «positive thinking». Хотя, какое, к дьяволу, позитивное мышление, когда работа — говно, живешь в съемной лачуге и ездишь с одного конца задымленного вонючего мегаполиса в другой конец чтобы просидеть свои восемь часов безумно унылого «рабочего» дня. Это ли не серые будни?

Хорошо, а как насчет таких людей, как Ник Вуйчич? У него бывают серые будни? Или люди, победившие смертельные болезни и чудом выжившие в катастрофах — у них серые будни тоже тянутся вечно? Вы думали о том, что вы (и я тоже), по сути, чудом живущие? Я где-то уже писал о той цепочке невероятных и странных совпадений, что привели нас к привычной для всех нас форме бытия. Только представьте на минутку, что если бы постоянная гравитации была немножечко больше или меньше, то всего этого мира просто не существовало! Не было бы ни вас, ни меня, ни ваших друзей и родителей, не было вообще ничего, черт возьми! Почему об этом так мало думают? Почему забывают о том чудовищном везении, которое привело нас, семь миллиардов засранцев в этот чудесный, волшебный мир?

Серые будни. Это полный… Эмм… Да полный это пиздец, ребята! Не существует серых будней вообще, никогда! Может быть неинтересная работа, отсутствие хобби или просто страх что-то поменять, недостаток ярких ощущений или старые привычки, которые ведут в никуда. Но не бывает серых будней! Ваша жизнь — один сплошной праздник только потому, что вы — есть!

Даже когда вы больны и живете в полнейшей нищете; даже когда свет в конце тоннеля настолько слаб, что хочется уснуть навсегда; даже тогда, когда горе и несчастье превращают вашу жизнь в кошмар; даже тогда, когда кажется, что все, это конец… Думайте о том, что у вас не может быть второго шанса. А если он и будет, то сама Вселенная подарит вам жизнь камня или червя, потому что быть Человеком — наивысшее счастье. Быть Человеком — всегда праздник. А праздник исключает серые будни.

Коллекция авторских работ Не серые будни — Наталья

Извините, но Livemaster.ru не работает должным образом без включенного JavaScript. Включите JavaScript и перезагрузите страницу.

👍 Нравится 66

—Конкурс коллекций от Масютиной Олеси
https://www.livemaster.ru/topic/3049485
—МЕГА конкурс от GetNamehttps:https://www.livemaster.ru/topic/3151271

Код для форума или блога (HTML):

Код для форума (BBCode):

Подписаться на новости

Похожие коллекции

Методическая разработка по математике (4 класс) по теме: Геометрические задачи

УПРАЖНЕНИЯ И ГОЛОВОЛОМКИ СО СПИЧКАМИ

1. «Три».

Положите пять спичек (как на рисунке).

Прибавьте к ним ещё пять спичек так, чтобы получилось три.

Если дети затрудняются с решением, то учитель подсказывает, что должно получиться слово «три».

Ответ:

2. «Сто».

Приложите к четырем спичкам пять спичек так, чтобы получилось сто.

Ответ:

3. «Весы».

Весы составлены из девяти спичек и не находятся в состоянии равновесия. Требуется переложить в них пять спичек так, чтобы весы были в равновесии.

Ответ:

4. «Два фужера».

Два фужера составлены из десяти спичек. Переложить шесть спичек так, чтобы получился дом.

Ответ:

5. «Храм».

Этот греческий храм построен из одиннадцати спичек. Требуется переложить четыре спички так, чтобы получилось пятнадцать квадратов.

Ответ:

6. «Ключ».

Из десяти спичек сделан ключ. Переложить в нём четыре спички так, чтобы получилось три квадрата.

Ответ:

7. «Три квадрата».

Построена фигура, как на рисунке ниже. Переложить в ней пять спичек так, чтобы получилось три квадрата.

Ответ:

8. Решите древнюю головоломку. Из этих фигур нужно сложить прямоугольник, у которого все стороны равны. (Это квадрат!)

Ответ:

9.  Как   из  двух  спичек   сделать   десять  и  пятьдесят,  не  ломая  их?  (,.)

Нельзя  ли  из  трёх  спичек  сделать  шесть,  девять  и  сто, не ломая их? (,,.)

Как из четырех спичек сделать двенадцать, сорок, шестьдесят и тысячу, не ломая их?
(,,,.)

10. В каждом из этих примеров есть ошибка. Чтобы её исправить, следует переложить всего по одной спичке

                (Ответ:.)

                (Ответ:.)

                (Ответ:.)

        (Ответ:.)

                (Ответ:.)

        (Ответ:.)

                (Ответ:.)

11. Разрежь фигуру.

а) Из 9 одинаковых квадратов составили фигуру. Разрежь её на три части равной площади.

б) Разрежь раскрашенную фигуру на 2 равные части так, чтобы из них можно было составить прямоугольник.

в) Разрежьте треугольник на 3 части так, чтобы из получившихся частей можно было бы сложить прямоугольник.

г) Пирог прямоугольной формы двумя разрезами раздели на 4 части так, чтобы две из них были четырехугольной формы, а две – треугольной формы.

д) Раздели прямой линией циферблат часов на 2 части так, чтобы суммы чисел в этих частях были равными.

е) Квадрат разрежь на 2 неравные части и составь из них треугольник.

Ответы:

а)

б)

в)                                         г)

д)                                         е)

12. Линии и точки.

а) На прямой поставлены 4 точки. Сколько всего получилось отрезков, концами которых являются эти точки?

Ответ: 6 отрезков.

б) Незнайка начертил 3 прямых линии. На каждой из них отметил три точки. Всего Незнайка отметил 6 точек. Покажи, как это он мог сделать.

Ответ:

в) Перечеркни 9 точек отрезками, не отрывая карандаша от бумаги.

                                Ответ:

13. Обведи (нарисуй) фигуры, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя дважды по одной и той же линии.

а)                

Ответ: Сначала  проведи  диагональ,  потом обведи сам квадрат, а затем – окружность

б)         

Ответ: Сначала проведи звезду, а потом – пятиугольник.

в)

Ответ: Сначала обведи внутреннюю фигуру из двух треугольников, а потом внешний контур.

14. Разгадайте кроссворд и найдите в нем лишнее слово.

1. Что образуют два луча, выходящие из одной точки?

2. Что получим, если на некотором расстоянии друг от друга на прямой поставить две точки?

3. Родственник круга, но больше похож на яйцо птицы.

4. В нем 100 см или 10 дм.

5. Замкнутая ломаная из трех звеньев.

6. Что можно поставить на листе бумаги ручкой, чаще в конце предложения.

7. Что это за фигура: четыре стороны равны, а все углы обязательно прямые.

8. Какой линией можно соединить три точки, которые находятся не на одной прямой.

9. Как называется линия, которая образует пятиугольник.

Ответ: 1. Угол. 2. Отрезок. 3. Овал. 4. Метр. 5. Треугольник. 6. Точка. 7. Квадрат. 8. Кривая. 9. Ломаная.

15. Поверни избушку (задача со спичками).

Учитель. Чтобы получить карту сегодняшнего путешествия по сказкам, надо повернуть эту избушку на курьих ножках.

Задание: как переложить две спички, чтобы избушка повернулась другой стороной?

                                        Ответ:

16. Отгадайте кроссворды и найдите зашифрованные слова.

1. В одном метре десять ….

2. В этой единице массы измеряются вес человека.

3. В одном дециметре десять ….

4. Запись, составленная из чисел, букв и знаков арифметических действий.

5. Выполненное из прозрачного материала, с помощью которого можно измерять площадь фигуры.

Ответы: 1. Дециметр. 2. Килограмм. 3. Сантиметр. 4. Выражение. 5. Палетка.

1. Специальные знаки для записи чисел.

2. Единица длины.

3. Числа от нуля, используемые при счете.

4. Название угла меньше прямого.

5. На него нельзя делить.

6. Самая маленькая из известных вам единиц длины.

7. Самая большая единица длины.

Ответы: 1. Цифра. 2. Метр. 3. Натуральные. 4. Острый. 5. Нуль. 6. Миллиметр. 7. Километр.

Ответы:  По вертикали:  4.  Полночь.  5.  Полтинник. По горизонтали: 1. Четверть. 2. Доля. 3. Каникулы.

По горизонтали:

1. Единица длины.

2. Фамилия древнегреческого математика.

3. Наименьшее трехзначное число.

4. Однозначное число.

5. Результат сложения.

6. Прямоугольник с равными сторонами.

7. Один из компонентов деления.

8. Математическое выражение, требующее выполнения некоторых действий над числами.

9. Математический знак в виде полумесяца.

10 Упражнение, для выполнения которого необходимо думать, вычислять, записывать ответ.

По вертикали:

11. Царица наук.

Ответы: По горизонтали: 1. Метр. 2. Пифагор. 3. Сто. 4. Семь. 5. Сумма. 6. Квадрат. 7. Делитель. 8. Периметр. 9. Скобка. 10. Задача. По вертикали: 11. Математика.

По горизонтали:

2. Знак математического действия.

4. Запись из одной или нескольких цифр.

5. Часть прямой, соединяющая две точки.

7. Многоугольник.

8. Математическое действие.

9. Старинная мера длины.

По вертикали:

1. Часть прямой.

2. Геометрическая фигура.

3. Математическое действие.

6. Упражнения, выполняемые с помощью рассуждений и вычислений.

7. Число разрядов в классе.

Ответы: По горизонтали: 2. Плюс. 4. Число. 5. Отрезок. 7. Треугольник. 8. Деление. 9. Пядь. По вертикали: 1. Луч. 2. Плоскость. 3. Сложение. 6. Задачи. 7. Три.

По горизонтали:

1. Трехзначное число.

2. Старая русская единица длины.

8. Единица измерения времени.

9. Математическое действие.

10. Равенство, содержащее букву.

13. Тысячная часть числа.

14. Десятая часть основной единицы длины.

По вертикали:

2. Буква латинского алфавита.

4. Черта на шкале.

5. Неметрическая мера объема.

6. Старая русская мера массы.

7. Наименьшее натуральное число.

11. Образцовое средство измерения.

12. Объем килограмма воды.

Ответы: По горизонтали: 1. Триста. 3. Вершок. 8. Секунда. 9. Деление. 10. Уравнение. 13. Промилле. 14. Дециметр. По вертикали: 2. Игрек. 4. Штрих. 5. Баррель. 6. Фунт. 7. Единица. 11. Мера. 12 Литр.

НЕСТАНДАРТНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ — Студопедия.Нет

В НАЧАЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ

Шипилова А. Э. ( ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» )

Научный руководитель – Л. А. Гороховцева, канд. пед. наук, доцент

Включение нестандартных геометрических задач в начальный курс математики оказывает положительное влияние на развитие пространственного воображения младших школьников, которое заявлено одним из требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта в области математики и информатики.

Решение таких задач способствует не только развитию пространственного, но и образного мышления детей младшего школьного возраста, которое приводит к успешному усвоению учащимися систематического курса геометрии.

Анализ методической литературы показывает, что понятие «нестандартная задача» активно используется различными авторами в русле концепции развивающего обучения младших школьников математике, так как в ходе самостоятельного творческого открытия решения таких задач учащиеся активно овладевают различными приемами умственной деятельности, расширяют свои математические знания и области их применения.

Уточним определение понятия «нестандартная геометрическая задача», включающее в себя понятие нестандартная задача, то есть задача, содержащая геометрический материал и требующая ориентации в практическом и теоретическом пространстве (как видимом, так и воображаемом), алгоритм решения которой учащимся неизвестен.

Автор А. К. Мендыгалиева выделяет следующие виды нестандартных геометрических задач в начальном курсе математики: «Геометрические головоломки, геометрия в пространстве, геометрия на клетчатой бумаге. Это такие задачи, решение которых базируется на основных понятиях планиметрии, свойствах плоских фигур и логических рассуждениях, либо практических действиях» [1, с. 688].

Нестандартные геометрические задачи мы встречаем на страницах всех учебников математики для начальных классов. Одновременно с изучением арифметического материала выстраивается система для освоения понятий геометрии, которая включает в себя задания нестандартного характера. Виды и объем представленных нестандартных геометрических задач значительно отличаются в учебниках разных авторов, что приводит к различному уровню осмысления детьми пространственных отношений окружающей действительности, а следовательно и геометрического материала в целом.  

Проблема обучения младших школьников решению нестандартных геометрических задач актуальна в методике преподавания математики в начальной школе, она также важна и с позиции расширения возможностей наглядного обучения геометрии. Как утверждает И.В. Шадрина:
«При изучении геометрии младшими школьниками недостаточно опираться только на непосредственное созерцание. Наглядное обучение геометрии в начальной школе должно обеспечить учащимся возможность оперировать предметными моделями идеальных геометрических фигур, выявлять геометрические факты методами физического эксперимента. Любое новое знание должно быть получено в процессе активных действий самого ребенка, а не ограничиваться наблюдениями за действиями других. Организованная на такой основе познавательная деятельность позволяет ему думать «руками и глазами», практически преобразуя предмет изучения
в соответствии с поставленной целью» [2, с. 142–143].

Литература

1. Мендыгалиева, А. К. Некоторые виды нестандартных задач в начальном курсе математики // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 686–690.

2. Шадрина, И. В. Обучение математике в начальных классах / И. В. Шадрина. – М. : Школьная пресса, 2003. – 144 с.

ЗАНЯТИЕ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ РЕГЛАМЕНТИРОВАННОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Шульга М. В. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)

Научный руководитель – Т. А. Пазняк, ст. преподаватель

Занятие является основной формой организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования

Целью нашего исследования являлось: изучение особенностей занятий как основной формы организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования.

Объект исследования – образовательный процесс учреждения дошкольного образования. Предметом нашего исследования является занятие.

Главными формами организации жизни в детском саду являются игра и связанные с нею формы активности, занятия, предметно-практическая деятельность. Значительное место в жизни детского сада принадлежит занятиям. Занятия должны носить развивающий характер, обеспечивать максимальную активность, самостоятельность процесса познания, способствовать формированию у воспитанников самостоятельности, способности к совместной координированной деятельности, развитию любознательности и познавательных интересов [1, с. 16]. Занятия в учреждении дошкольного образования имеют следующую структуру:

Начало занятия предполагает непосредственную организацию детей: необходимо переключить их внимание на предстоящую деятельность, вызвать интерес к ней, создать соответствующий эмоциональный настрой, раскрыть учебную задачу. Ход (процесс) занятия – это самостоятельная умственная или практическая деятельность детей, заключающаяся в усвоении знаний и умений, которые определены учебной задачей. Окончание занятия – посвящено подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности детей. Качество полученного результата зависит от возраста и индивидуальных особенностей детей, от сложности учебной задачи. Виды занятий: 1. Комбинированное: занятие имеет определенную цель, объединенную конкретной тематикой, и может комбинировать в себе несколько задач: усвоение знаний умений и навыков, творческое применение и получение знаний. 2. Тематические: организуются, если планирование носит тематический принцип. Посвящается чаще всего таким темам, как времена года, природные явления, творчество поэтов и т. д. 3. Доминантные: отличаются от тематических тем, что имеют доминирующий вид деятельности, который является ведущим на протяжении всего занятия. 4. Интегрированные: при их проведении происходит интеграция видов деятельности. Требует логической взаимосвязи между ними. 5. Комплексное: является занятием которое предполагает организацию педагогического процесса во взаимосвязи всех его сторон . Занятие имеет три части и проводится 9–12 раз в год [2]. В зависимости от количества воспитанников на занятии: фронтальные занятия проводятся для выявления количественной и качественной оценки один раз в квартал; групповая форма организации: работа с небольшой подгруппой детей, состоящей от 3 до 8 воспитанников. Подгруппа собирается на основе личной симпатии и наличии общих интересов у детей друг к другу, личностным особенностям ребенка, но не позволяет ему взаимодействовать с другими детьми и для ребенка является дискомфортной. Индивидуальная форма организации  позволяет уделять им больше внимания. Для нее характерен ряд признаков: 1) на занятиях идет освоение детьми умений по определенному разделу обучения; 2) занятия проводятся со всеми детьми данной возрастной группы, с постоянным составом детей; 3) занятия организуются и проводятся под руководством взрослого, который определяет задачи и содержание занятия, подбирает методы и приемы, организует и направляет познавательную деятельность детей по освоению знаний, умений и навыков.

Литература

1. Житко, И. В. Планирование работы дошкольного учреждения / И. В. Житко [и др.]. – Минск, 1999. – С.16.

2. Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика // Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева [и др.]. – Москва : Юрайт, 2017. – 411 с.

Решение одной геометрической задачи несколькими способами

Решение одной геометрической задачи несколькими способами.

Автор: Бондаренко Ольга Викторовна

Введение………………………………………………………………3

1. Методы решения геометрических задач………………………5

2. Примеры решения задач данными методами…………………7

3. Решение одной геометрической задачи несколькими способами……………………………………………………10

Заключение……………………………………………………………17

Литература……………………………………………………………19

Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальные усилия. Проблема самостоятельности учащихся при обучении не является новой. Этому вопросу отводили исключительную роль ученые всех времен. Особенно четкие концепции о роли самостоятельности в приобретении знаний имеются в трудах К.Д.Ушинского, Д.И.Писарева и др. Эта проблема является актуальной и сейчас. Внимание к ней объясняется тем, что самостоятельность играет весьма важную роль не только при получении среднего образования, но и при продолжении обучения после школы , а также в дальнейшей трудовой жизни школьников.

В наше время, в условиях развития рыночной экономики, когда наблюдается небывалый рост объема информации, от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качества как предприимчивость, способность ориентироваться, быстро и безошибочно принимать решения, а это невозможно без умения работать творчески.

Математика является наиболее удобным предметом для развития творческих способностей учащихся. Этому способствует логическое построение предмета, четкая система упражнений для закрепления полученных знаний и абстрактный язык математики. Воспитание самостоятельности у учащихся постепенно в течение всего периода обучения и предусматривает способность полноценно аргументировать, выделять главное, существенное, умение рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, обобщать и применять их при решение конкретных вопросов.

Сущность самостоятельной работы заключается в том, что она выполняется учеником без непосредственного участия учителя, но по его заданию и под его контролем. Существуют разные подходы к классификации самостоятельных работ . Подразделяют их на обучающие и контролирующие, творческие и репродуктивные, устные и письменные, на общие, групповые и индивидуальные, на классные и домашние.

Творческие самостоятельные работы, включающие возможность решение задач несколькими способами, составление задач и примеров самими учащимися и т.п. наиболее важны из всех видов самостоятельных работ. Они требуют от учащихся собственной инициативы, будят мысль, заставляют анализировать и осуществлять самостоятельные решения.

В своей работе я рассмотрел различные методы решения геометрических задач и применение данных методов к решению одной геометрической задачи. Во-первых, эта тема меня очень заинтересовала, когда мы проходили её на уроках геометрии, и я решил узнать больше о методах решения. Во-вторых, методы решения геометрических задач занимают особое место в математике, поскольку решение их вызывает определенные трудности у учеников и абитуриентов.

I.Методы решения геометрических задач.

Говоря о поисках решения геометрической задачи, приходится иметь ввиду, что существуют различные методы её решения. Поэтому поиски прежде всего следует направить на выбор конкретного метода. Условно можно разбить на следующие группы:

1. Традиционный метод.

Связан с использованием соотношений в треугольнике и круге, признаками равенства и подобия и др. Часто приходится проводить дополнительные построения, например, описанные окружности.

2. Метод геометрических преобразований.

Связан с применением преобразований плоскости и пространства (параллельный перенос, симметрия, гомотетия и т.п.).

3. Векторный метод.

Связан с использованием векторов, в частности скалярного и векторного произведений.

4. Тригонометрический метод.

Использует применение тригонометрии, теорем синусов и косинусов.

5. Переформулировка задачи.

Замена задачи другой, эквивалентной данной.

Перечисленные методы могут пересекаться, в одном решении может применяться несколько методов. Например, можно заменить исходную задачу другой, которую решают с помощью векторов и преобразований.

При решении геометрических задач полезно показать, что рассматриваемую задачу можно решить различными методами, и если один способ не приводит к цели или слишком громоздок, то лучше обратиться к другому. «Лучше решить одну задачу несколькими методами, чем несколько задач — одним» (Д.Пойя).

II. Примеры решения задач данными методами.

Прежде чем перейти к рассмотрению выбранной мною задачи, хотелось бы показать, как происходит поиск решения на примере, используя некоторые из вышеперечисленных методов.

З а д а ч а. Треугольники АВС и А₁В₁С₁ не имеют общих точек, кроме вершины С, и АСА₁ = ВСВ₁ = 90°, СА=СА₁, СВ=СВ₁. Доказать, что медиана СD треугольника АВС перпендикулярна прямой А₁В₁.

Рис.1

Заметим прежде всего те свойства фигуры, которые сразу бросаются в глаза:

1°. Треугольники АСА₁ и ВСВ₁ прямоугольные и равнобедренные.

2°. АСВ + А₁СВ₁ = 180°.

Рассмотрим различные способы использования этих свойств.

Р е ш е н и я.

1 способ. На рисунке присутствует несколько прямых углов с одной вершиной, поэтому напрашивается использование поворота на 90° вокруг точки С. Пусть при таком повороте треугольник А₁В₁С₁ переходит в треугольник А₂ВС. Тогда точки А, С и А₂ лежат на одной прямой и С – середина АА₂. Следовательно, СD есть средняя линия треугольника АВА₂ и поэтому СD А₂В. Но А₂В А₁В₁ по свойству повороту, значит, CD A₁B₁.

II способ. Воспользуемся векторным произведением векторов.

А₁В₁∙ 2CD = (СВ₁ – СА₁)(СА + СВ) = СВ₁∙СА – СА₁∙СА + СВ₁∙СВ – СА₁∙СВ = СА ∙СВ₁∙cos ACB₁ – 0 + 0 — CA∙CB∙cos A₁CB = 0, так как АСВ₁ = А₁СВ = 90° + АСВ.

Вывод: CD A₁B₁.

III способ (традиционный). Продолжим сторону АС до точки А₂ так, что АС = А₂С (рис. 1). Тогда из замеченного выше свойства 2° следует: А₂СВ = А₁СВ₁, и треугольники А₂СВ и А₁СВ₁ равны. В треугольнике АВА₂ отрезок CD – средняя линия и поэтому CD А₂В. Из равенства треугольников получаем СВМ = СВ₁М. Значит, вокруг четырехугольника МСВВ₁ можно описать окружность с диаметром ВВ_1. Отсюда угол ВМВ₁ опирается на диаметр и А₂В А₁В₁ . Следовательно, CD A₁B₁.

IV способ (традиционный). Достроим треугольник АВС до параллелограмма САКВ (рис.2).

Рис.2

Тогда ∆САК = ∆А₁СВ₁ по двум сторонам и углу между ними и , следовательно, СА₁В₁ = АСК = α. Продолжим прямую СК до пересечения с отрезком А₁В₁ в точке Е. Тогда А₁СЕ = 180° — 90° — α = 90° — α, откуда следует, что А₁ЕК = 90°.

III. Решение одной геометрической задачи несколькими способами.

Ниже предлагаются девять решений одной красивой геометрической задачи. Кроме вышеперечисленных методов, здесь используются и другие, с помощью которых также можно решить рассматриваемую мною задачу.

З а д а ч а. На гипотенузе АВ прямоугольного треугольника АВС построен квадрат ABDE в той полуплоскости от прямой АВ, которой не принадлежит треугольник АВС. Найти расстояние от вершины С прямого угла до центра квадрата, если катеты ВС и АС имеют соответственно длины a и b.

Рис.3

Решение 1 (по теореме синусов).

Пусть Q — центр построенного квадрата(рис.3). Так как угол AQB прямой, то точка Q лежит на описанной около треугольника АВС окружности. Ее диаметром служит гипотенуза АВ. Из треугольника AQC по теореме синусов имеем: СQ = АВsin(α+45°), где α – величина угла ВАС. Далее получаем:

CQ= c(sinαcos45°+cosαsin45°) = c(+) = , где с = АВ. Итак, искомое расстояние CQ равно .

Решение 2 (по теореме косинусов).

Из того же треугольника AQC по теореме косинусов находим:

CQ² = b² + AQ² – 2b∙CQcos (α+45°).

Рассмотрим треугольник AQB, который является прямоугольным и равнобедренным (BQ=QA). По теореме Пифагора находим, что AQ² = c². Тогда

CQ² = b² + c² – 2b∙∙( — ) = b² + (a² + b²) – b² + ab = (a +b)², СQ = .

Решение 3 (по теореме Птолемея).

Во вписанном в окружность четырехугольнике сумма произведений длин противоположных сторон равна произведению длин диагоналей (теорема Птолемея). Поэтому для вписанного четырехугольника AQBC имеем:

a∙AQ + b∙BQ = c∙CQ.

Но AQ = BQ = и, следовательно,

(a + b) = c∙ CQ, откуда CQ = .

Решение 4 (методом площадей).

Сумма площадей треугольников АВС и ABQ равна площади четырехугольника AQBC:

ab + AQ² = c∙CQsinφ,

где φ – величина угла между прямыми AB и CQ. Луч CQ есть биссектриса угла АСВ, так как вписанные углы ACQ и BCQ опираются на равные дуги AQ и BQ.По теореме о внешнем угле треугольника φ = α + 45°. Подставив в предыдущее равенство AQ² = (a² + b²) и sinφ = ∙ (по решению 1), получим:

ab + (a^{2 +}b²) = CQ∙(a + b) и CQ = .

Решение 5 (методом геометрических преобразований).

Выполним поворот около центра Q квадрата на 90°: В→А, А→А₁, С→С₁ (рис.4). Так как А₁АС₁ = СВА, то

САВ + ВАА₁ + А₁АС₁ = 180°,

и поэтому точки С,А,С₁ лежат на одной прямой. В треугольнике CQC₁ угол CQC₁ прямой (угол поворота), CQ = C₁Q, СС₁ = АС₁ = a+b. Следовательно, CQ = .

Рис.4

Решение 6 (методом координат).

Примем прямые СА и СВ за оси Ох и Оу прямоугольной декартовой системы координат. Найдем координаты х, у точки Q. Она принадлежит биссектрисе угла АСВ (по решению 4) и равноудалена от точек A(b,0) и B(0,a). Имеем систему:

х = у

(x — b)² + у² = х² + (у — а)²,

откуда 2х(b — а ) = b² – a² (подставив первое равенство во второе).

Если a ≠b, то имеем решение х = у = .

При a = b четырехугольник AQBC является квадратом и х = у =а, т.е. координаты точки Q удовлетворяют прежнему решению. По формуле расстояния между двумя точками

CQ = = = .

Решение 7 (векторное).

Положим = b и = a и выразим через эти векторы вектор (рис.3):

= = + ( + ) = + ( — ) + = ( + ) + ,

положив = αа + βb, найдем коэффициенты α и β этого разложения, используя условия ∙ = 0 и = , которые приводят к системе уравнений:

(α + β)(- ) = 0,

(α + β)² = (– )².

Поскольку = 0, то эта система эквивалентна такой:

α² — β² = 0,

α² a² + β²b^{2 = 2} + ² ,

откуда α = и β = и, следовательно,

= + , = ( + ) + ( + ) = ( + ).

Наконец, CQ² = (a+b)², CQ = .

Решение 8 (методом комплексных чисел).

Введем прямоугольную декартову систему координат так же, как при решении 6. Тогда точки А,В,С будут иметь соответственно комплексные координаты b, ai, 0, причем a = , b = . При повороте на 90° вектор переходит в вектор . Этому повороту соответствует умножение на комплексное число i. Поэтому имеем равенство: (ai — q)i = b-q, где q – комплексная координата точки Q. Отсюда q = . Находим:

CQ² = q = ∙ = (a+b)².

Решение 9 (чисто геометрическое).

Опишем около квадрата другой квадрат со стороной a+b. Тогда искомое расстояние, очевидно, равно половине диагонали большего квадрата.

Из всех представленных решений легко найти наиболее рациональные, но суждения о простоте или сложности того или иного решения задачи в значительной мере субъективно. Оно существенно зависит от подготовленности, от уровня владения методами решения задач. При недостаточных навыках решений методом геометрических преобразований, векторным или координатным методом можно сказать, что первые четыре решения и решение 9 гораздо проще остальных. Однако решения 5 и 6 для подготовленного человека представляются ничуть не сложнее. Векторный метод для решения данной задачи оказался малоэффективным – решение 7 сложнее остальных. Решение 8 с помощью комплексных чисел выглядит очень простым, но требует специальной подготовки.

В своей работе я рассмотрела различные способы решений одной геометрической задачи, используя известные методы. Анализируя все решения, я сделала для себя важные выводы. Во-первых, благодаря такой работе снимается психологический барьер перед поиском решения задачи. Ведь если знаешь, что задача имеет несколько способов решения, то смелее берешься за неё. Постепенно, решая задачу за задачей, приобретаешь некоторый опыт, что позволит развить математическое чутье. Во-вторых, подробный разбор способов решения задач является хорошим подспорьем для того, чтобы освежить в памяти пройденный материал. В-третьих, при такой работе над задачей формируется логическое мышление, развивается интуиция, систематизируются знания, расширяется общеобразовательный кругозор. В-четвертых, овладевая основными методами решения задач, составляющими важную часть многих эвристических алгоритмов, можно рационально планировать поиск решения задачи, выполнять полезные преобразования условия задачи, а также использовать известные приемы познавательной деятельности – наблюдение, сравнение, обобщение.

Все перечисленное создает условия для формирования навыков исследовательской деятельности, способствующей накоплению творческого потенциала.

Литература.

1. Л.Р. Шикова. «Исследовательская деятельность школьников в процессе решения геометрических задач». «Математика в школе.»№4, 1995.

2. Я.П.Понарин. «Задача одна – решений много». «Математика в школе» №1,1992.

3. Д.Ф.Изаак. «Поиски решения геометрической задачи». «Математика в школе»№6,1998.

4. В.А.Филимонов, Т.Н.Фисенко. «Об одном подходе к изучению геометрии в средней школе». «Математика в школе» №1,1997

5. Д.Пойя. «Как решать задачу». М.,1959.

6. Д.Пойя. «Математическое открытие». М., 1970.

7. Э.Г.Готман, З.А.Скопец. «Задача одна — решения разные».

Интересные задачи с практическим содержанием

Цель урока: научиться применять теоретические знания для решения задач с практическим содержанием, показать красоту и значимость геометрии.

ХОД УРОКА

1. Повторение теории

а) Признаки подобия треугольников.
б) Пропорциональные отрезки в круге.

2. Слово учителя о цели этого урока

Геометрия – это не просто наука о свойствах треугольников, параллелограммов, окружностей. Геометрия – это целый мир, который окружает нас с самого рождения. Ведь все, что мы видим вокруг, так или иначе относится к геометрии, ничто не ускользает от ее внимательного взгляда. Геометрия помогает человеку идти по миру с широко открытыми глазами, учит внимательно смотреть вокруг и видеть красоту обычных вещей, смотреть и думать, думать и делать выводы.

На уроке будут рассмотрены красивые задачи, решить которые, помогут знания по геометрии, которые учащиеся получили в 8 классе.

3. Выступление одного из учащихся с кратким сообщением о Конан Дойле

Всемирно известный писатель Артур Конан Дойль был врачом.
Но он очень хорошо, видимо, знал геометрию. В рассказе “Обряд дома Месгрейвов” он описал, как Шерлоку Холмсу нужно было определить, где будут конец тени от вяза, который срубили. Он знал высоту этого дерева ранее. Шерлок Холмс так объяснил свои действия: “… я связал вместе два удилища, что дало мне шесть футов, и мы с моим клиентом отправились к тому месту, где когда-то рос вяз. Я воткнул свой шест в землю, отметил направление тени и измерил ее. В ней было девять футов.
Дальнейшие мои вычисления были уж совсем несложны. Если палка высотой в шесть футов отбрасывает тень в девять футов, то дерево высотой в шестьдесят четыре фута отбросит тень в девяносто шесть футов, и направление той и другой, разумеется, будет совпадать”.

Задача 1. Измерение высоты дерева

Для того, чтобы измерить высоту дерева BD, приготовили прямоугольный треугольник АВ₁C₁ с углом А = 45^о и, держа его вертикально, отошли на такое расстояние, при котором, глядя вдоль гипотенузы АВ₁, увидели верхушку дерева В. Какова высота дерева, если расстояние
АС = 5,6м, а высота человека 1,7м?

Дано:

АВ₁С_1,
С = 90^о,
А = 45^о.
АС = 5,6м
h человека = 1,7м.

Найти: BD

Решение:

1) Так как А общий для обоих треугольников, а АС₁В₁ и АСВ (по условию) прямые (то есть равны по 90^о), то АС₁В₁ и АСВ – подобные (по признаку подобия о 2-х углах).
2) Тогда АВ₁C₁ = АВС = 45^о, => ВС = АС = 5,6м, но к получившейся длине мы должны еще прибавить рост человека, то есть длина дерева DB = 7,3м.

Ответ: 7,3м.

Задача 2. Неприятельская вышка

Открытый участок дороги находится на полосе АВ шириной в 50м; неприятельский наблюдательный пункт находится на верху колокольни высотой MN = 22м. Какой высоты следует сделать вертикальную маску КВ на расстоянии 500м от колокольни, чтобы закрыть дорогу от наблюдателя противника?

Дано:

AMN, АВ = 50м,
MN = 22м,
BN = 500м

Найти: КВ.

Решение:

АКВ ~ АМN (по 2-м углам: А – общий, АВК и AMN – прямые, а если треугольники подобны, то все его элементы тоже подобны. То есть, , а . Следовательно, м.

Ответ: 2 м.

Задача 3. Земля как на ладони, когда ты в небе на воздушном шаре

Как далеко видно с воздушного шара, поднявшегося на высоту 4 км над Землей (радиус Земли примерно равен 6370 км)?

Решение:

1. По теореме о касательной к окружности, касательная перпендикулярна радиусу, проведенному в точку касания, то есть OTM = 90^о.
2. MO = 6370 + 4 = 6374 км,
3. тогда по теореме Пифагора:

MT ² + OT ² = MO ²
MT ² = MO ² – OT ²

MT = 112,9 км

Ответ: 112,9 км

Задача 4. Определение расстояния до кораблей в море

Решения отдельных старинных задач практического характера могут найти применение и в настоящее время, а поэтому заслуживают внимания.
История геометрии хранит немало приемов решения задач на нахождение расстояний. Определение расстояний до кораблей, находящихся в море, – одна из таких задач, решаемая двумя способами.
Найти расстояние от точки А, находящейся на берегу до корабля

Дано:

А = 1;
В = 2;
АВ = а.

Найти: АК.

Решение:

1-й способ. Пусть корабль находится в точке К, а наблюдатель в точке А. Требуется определить расстояния КА. Построив в точке А прямой угол, необходимо отложить на берегу два равных отрезка АВ = ВС. В точке С вновь построить прямой угол, причем наблюдатель должен идти по перпендикуляру до тех пор, пока не дойдет до точки D, из которой корабль К и точка В были бы видны лежащими на одной прямой. Прямоугольный треугольники ВСD и ВАК равны, следовательно, CD = AК, а отрезок CD можно непосредственно измерить.

Второй способ, получивший название метода триангуляции, нашел применение в астрономии. С его помощью измерялись расстояния до небесных тел. Этот метод состоит из 3-х этапов:

1. Измерение углов 1 и 2 и расстояния АВ.
2. Построение А’В’К’ с углами 1 и 2 при вершинах А’ и В’ соответственно.
3. Учитывая подобие треугольников АВК, А’В’К’ и равенство , по известным длинам отрезков АВ, А’К’ и А’В’ нетрудно найти длину отрезка АК.

Задача 5. Хорды в романе

Поэт Г. Лонгфелло был еще и математиком. Наверное, поэтому яркие образы, украшающие математические понятия, которые он использовал в своем романе “Кавана”, позволяет запечатлеть некоторые теоремы и их применение. Читаем в романе Лонгфелло следующую задачу:

“Лилия, на одну пядь, поднимавшаяся над поверхностью воды, под порывом свежего ветра коснулась поверхности озера в двух локтях от прежнего места: исходя из этого требовалось определить глубину озера”. (1 пядь равна 10 дюймам, два локтя 21 дюйму)

А решается эта задача на основе теоремы: если две хорды одной окружности пересекаются, то произведение длин частей одной из них равно произведению длин частей другой.
Посмотрим на рисунок, и сразу станет ясно, как находится глубина озера (x):

21 ^. 21 = 10(x + (x +10)),
441 = 20x + 100,
x = 17,05 (дюймов).

Ответ: 17,05 дюймов.

4. Итог урока

На уроке были рассмотрены наиболее актуальные задачи, связанные с геометрическими измерениями на местности – определением высоты предмета, нахождением расстояния до недоступных предметов. Приведенные задачи имеют значительный практический интерес, закрепляют полученные знания по геометрии и могут использоваться для практических работ. Ценно то, что для их решения не требуется знаний больших, чем в объеме 8 классов.

5. Задание на дом:

№1

Гора Эльбрус (на Кавказе) поднимается над уровнем моря на 5600м. Как далеко можно видеть с вершины этой горы?

№2

М – наблюдательный пункт высотой h метров над Землей; радиус Земли R, MT = d есть наибольшее видимое расстояние. Доказать, что .

№ 3

Найти расстояние от острова, находящегося на озере, до пункта В на берегу. (Остров О принять за точку).

№ 4

Вершина горы видна из точки А под углом 3842’, а при приближении к горе на 200м вершина стала видна под углом 42. Найти высоту горы.

Список литературы:

1. Сергеев И.Н., Олехник С.Н., Гашков С.Б. “Примени математику”, М., Наука, 1989.

2. Балк М.Б., Балк Г.Д. “Математика после уроков”, М., Просвещение, 1971.

3. Четверухин Н.Ф. “Методы геометрических построений”, М., Учпедгиз, 1952.

4. Косякин А.С., Никулин А.С., Смирнов А.С. “Землеустроительные работы”, М., Недра, 1988.

5. Киселев А.П., Рыбкин Н.А. “Геометрия 7–9 планиметри. Дрофа 1995

6. Ткачев А.В.Домашняя математика 8 класс

7. Газета Математика №5 1999 г.

8. Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия.

Нестандартные геометрические задачи повышенной сложности

Урок математики в 3 классе.

Автор: Ковалевская Любовь Эдуардовна учитель начальных классов Петровская средняя школа Казахстан.

Данный урок проводится в 3 классе .

Повторение и закрепление знаний по теме»Геометрические фигуры».

Предмет: математика.

Класс:3.

Тема: Нестандартные геометрические задачи повышенной сложности.

Тип: закрепление.

Цели и задачи: формирование умения размышлять, ориентироваться в нестандартных ситуациях, осуществлять перенос знаний, обосновывать полученные выводы. Развитие логических действий, творческих способностей. Воспитание интереса, любви к математике.

Учебно- методическое обеспечение:

А.Б.Акпаева. Математика 3 класс.

Ход урока.

1.Сообщение темы (Слайд1)

Сегодня вместе со сказочными героями отправимся в путешествие по стране Геометрии.

Встреча с клубочком. Дети заблудились в лесу. (Слайд 2)

По лугу шли, клубок нашли,

За ним пошли.

Вперед, находочка, кати,

В любимый класс нас приведи!

II. Встреча с теремком (Слайд 3)

Ай, да терем, теремок!

Он не низок, невысок.

Если сможете, ребята,

Несколько задач решить,

Разрешат тогда зверята

Вас в ворота пропустить.

А задачи таковы:

1) Игра «Угадай фигуру» (Слайд 4-7)

— Расставь 8 стульев у четырех стен комнат так, чтобы у каждой стены стояло по 3 стула. Расставь 9, потом 10, потом 11 стульев.

Проверка:

(Слайд 8)

Окна в доме открываются,

Звери в окнах появляются,

В лапках держат все задачки.

У кого ответ готов

На вопрос этих жильцов?

Игра «Танграмм» (Слайд 9)

7 частей у каждого

обучающегося в конверте.

Задание: Составить фигуру журавля.

Графический диктант.

3→; 1↑; 1→; 4↓; 6 →; 1↑; 1 →; 1↓; 1 ←; 7↓; 1←; 3 ↑; 5 ←; 3↓;1←; 7 ↑; 3 ←;3↑.

(Слайд 10)

(Слайд 11)

— Найдите верные высказывания, и вы узнаете название космического корабля.

(Слайд 12)

∟С = 56⁰ – острый;

∟Т = 95⁰– прямой;

∟О = 100⁰ – тупой;

∟К = 34⁰ – тупой;

∟Ю = 90⁰ – прямой;

∟З = 3⁰ – острый.

(Союз)

Хоть и тесно нам здесь жить,

Живем мы все дружно,

Умеем дружить.

И вам всем, ребятам,

Каждый желает,

Пусть ссор и обид

Класс ваш не знает.

Вас в ворота пропускаем,

Идти прямо предлагаем,

Вот по этому пути

Должны до леса вы дойти.

(Слайд 14)

III. Встреча с Красной Шапочкой

(Слайд 15)

Тропинка «Площадь задач»

Помогите-ка, ребята,

Волка мне перехитрить.

Но для этого вам надо

Задачу для меня решить.

Площадь закрашенной фигуры вам надо найти,

Тогда до милой бабушки смогу я дойти.

Iвариант

9м

7м

3

1м

II вариант

5дм

2дм

3дм

2дм

Физминутка

Луч с лучом соединили,

Вершину в точке закрепили.

Так тупой, прямой и острый

Угол нам построить просто.

Пение песенок о точке, отрезке, прямой, ломаной.

IV. Встреча с Незнайкой

(Слайд 16)

Повстречали дальше с вами

Мы Незнайку на пути.

Его вежливо спросили

Куда дальше нам идти.

Он помочь пообещал,

Но задание всем дал:

«Чтоб узнать о дальнейшем пути,

Должны вы по лесенке вверх пойти.

А там наверху в ответе примера

Указана будет дорога до сквера.

А в сквере вас ждет друг лучший мой.

Подскажет дорогу он к школе родной,

Где игры нас ждут среди лучших друзей.

Итак, смело вверх!

Ну, кто же быстрей?!

(Слайд 17)

Математическая эстафета (дети делятся на две команды)

** — 15 * = 60

84 — *6 = 4*

60 — 2* = *5

34 + 2*= *0

18 +1*= *2

*5 – 3* = 47

*5 — 1* = 57

1*+ *7 =100

Путь открыт! Вперед, ребята!

V. Встреча с Буратино (у озера) (Слайд 18)

Мог бы вам помочь, ребята,

Только злющий Карабас

Спрятал здесь, в пруду, куда-то

Ключ от двери вашей в класс.

И только лягушка-квакушка одна

Поможет достать вам ключик со дна.

Ребята, задачку скорее решите,

Лягушку с пятеркой в ответе спросите.

Она вам поможет ключик достать,

Ответы к задачке скорей написать.

Все вместе мы в школу пойдем поскорей,

Чтоб встретить там много хороших друзей.

(Слайд 19)

Задача.Ученикилесной школы – Белка, Ёж, Лиса и Заяц – начертили такие фигуры, каждый – по одной:

Лиса

Еж

Белка

Заяц

Еж не стал чертить многоугольник, Заяц не выбрал треугольник, а Лиса начертила такой прямоугольник, у которого есть свое название. Какую фигуру начертила белочка?

Наконец добрались в школу к вам

И расселись по местам.

А теперь всех, кто в пути

Дорогу нам помог найти,

Приглашаем поиграть

И вместе с нами порешать.

Школа головоломок. Обобщение.

Мой веселый звонкий мяч!

Ты куда помчался вскачь?

Сколько мячик прыгнул раз?

Кто подскажет нам сейчас?

Мяч поможет вам ответить на вопросы, решить все задачи.

Комбинации точек вы рассмотрите

С ударом мяча их соотнесите.

Учитель стучит мячом о пол, дети должны посчитать, сколько раз.

(Слайд 21)

а)б)в)

Мячик, а ну-ка, кружись, давай,

Задачки решать нам помогай!

Игра «Сосчитай треугольники».(Слайд 22)

Ч то такое треугольник,

Часто знает и дошкольник

А уж вам-то как не знать!

Но совсем другое дело-

Быстро, точно и умело

Треугольники считать.

Например, в фигуре этой

Сколько разных? Рассмотри!

Все внимательно исследуй

И по краю, и внутри!

Игра «Закономерности» (Слайд 23)

Заполни пустые клетки в четвертом квадрате, не нарушая закономерности.

Итог занятия

Закончить путешествие настала нам пора.

Настала перемена. Вы рады, дети?

Да!

(Слайд 24)

Литература:

В.Г. Житомирский, Л.Н.Шеврин. Путешествие по стране Геометрии.- 2-е изд. – М.: Педагогика, 1994.

Т.В. Жильцова, Л.А.Обухова. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1 — 4 класс.- М.: ВАКО, 2004.

Л.Г.Петерсон. Математика. 2 класс. Часть 3. – М.: Издательство «Ювента», 2009.

План-конспект урока по математике (2 класс) на тему: Решение нестандартных геометрических задач (конспект занятия))

Решение нестандартных геометрических задач повышенной трудности

Кружковое занятие по математике

во 2 классе разработала учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №27 с углубленным

изучением отдельных предметов»

 г. Балаково Саратовской  области

Хохлова Татьяна Геннадьевна        

Тема: Решение нестандартных геометрических задач повышенной трудности.

Тип занятия: общеметодологической  направленности

Целевая  направленность занятия:

— содержательная;

— деятельностная.

Цели для учителя:

1. Развитие регулятивных УУД: управление своей деятельностью, контроль и коррекция знаний, инициативность и самостоятельность.
2. Развитие коммуникативных УУД:  формирование умения размышлять, ориентироваться в нестандартной ситуации, осуществлять перенос знаний, обосновывать полученные выводы.
3. Развитие универсальных логических действий, творческих способностей обучающихся.
4. Воспитание интереса, любви к математике.

Цели для ученика:

1.  Понимание деятельностной единицы содержания образования;

умение ее применить в учебной, предметной задаче и реальной жизненной ситуации.

Ход занятия

1. Сообщение темы (Слайд1)

1. Сегодня вместе со сказочными героями отправимся в путешествие по стране Геометрии.

Встреча с клубочком. Дети заблудились в лесу. (Слайд 2)

По лугу шли, клубок нашли,

За ним пошли.

Вперед, находочка, кати,

В любимый класс нас приведи!  

II. Встреча с теремком   (Слайд 3)

Ай, да терем, теремок!

Он не низок, невысок.

Если сможете, ребята,

Несколько задач решить,

Разрешат тогда зверята

Вас в ворота пропустить.

А  задачи  таковы:

1) Игра «Угадай фигуру» (Слайд 4-7)                         

— Расставь 8 стульев у четырех стен комнат так, чтобы у каждой стены стояло по 3 стула. Расставь 9, потом 10, потом 11 стульев.

Проверка:

(Слайд 8)

Окна в доме открываются,

Звери в окнах появляются,

В лапках держат все задачки.

У кого ответ готов

На вопрос этих жильцов?

1. Игра «Танграмм» (Слайд 9)

7 частей у каждого

обучающегося в конверте.

Задание: Составить фигуру журавля.

2. Графический диктант. 

3→; 1↑; 1→; 4↓; 6 →; 1↑; 1 →; 1↓; 1 ←; 7↓; 1←; 3 ↑; 5 ←; 3↓;1←; 7 ↑; 3 ←;3↑.

(Слайд 10)

3. (Слайд 11)

— Найдите верные высказывания, и вы узнаете название космического корабля.

(Слайд 12)

∟С = 560 – острый;

∟Т = 950 – прямой;

∟О = 1000 – тупой;

∟К = 340 – тупой;

∟Ю = 900 – прямой;

∟З = 30 – острый.

(Союз)

(Слайд 13)

Хоть и тесно нам здесь жить,

Живем мы все дружно,

Умеем дружить.

И вам всем, ребятам,

Каждый желает,

Пусть ссор и обид

Класс ваш не знает.

Вас в ворота пропускаем,

Идти прямо предлагаем,

Вот по этому пути

Должны до леса вы дойти.

 (Слайд 14)                                                   

III. Встреча с Красной Шапочкой

(Слайд 15)                                                          

Тропинка «Площадь задач»

Помогите-ка, ребята,

Волка мне перехитрить.

Но для этого вам надо

Задачу для меня решить.

Площадь закрашенной фигуры вам надо найти,

Тогда до милой бабушки смогу я дойти.

Iвариант

               9м

                 7м

  1м

3дм  

II вариант

                 5дм

2дм

                                         3дм

2дм                    

Физминутка

Луч с лучом соединили,

Вершину в точке закрепили.

Так тупой, прямой и острый

Угол нам построить просто.

Пение песенок о точке, отрезке, прямой, ломаной.

IV. Встреча с Незнайкой

(Слайд 16)

Повстречали дальше с вами

Мы Незнайку на пути.

Его вежливо спросили

Куда дальше нам идти.

Он помочь пообещал,

Но задание всем дал:

«Чтоб узнать о дальнейшем пути,

Должны вы по лесенке вверх пойти.

А там наверху в ответе примера

Указана будет дорога до сквера.

А в сквере вас ждет друг лучший мой.

Подскажет дорогу он к школе родной,

Где игры нас ждут среди лучших друзей.

Итак, смело вверх!

Ну, кто же быстрей?!

(Слайд 17)

Математическая эстафета (дети делятся на две команды)

** — 15 * = 60

84 — *6 = 4*

34 + 2*= *0

60 — 2* = *5

*5 – 3* = 47

18 +1*= *2

1*+ *7 =100

*5 — 1* = 57

Путь открыт! Вперед, ребята!

V. Встреча с Буратино (у озера)     (Слайд 18)   

Мог бы вам помочь, ребята,

Только злющий Карабас

Спрятал здесь, в пруду, куда-то

Ключ от двери вашей в класс.

И только лягушка-квакушка одна

Поможет достать вам ключик со дна.

Ребята, задачку скорее решите,

Лягушку с пятеркой в ответе спросите.

Она вам поможет ключик достать,

Ответы к задачке скорей написать.

Все вместе мы в школу пойдем поскорей,

Чтоб встретить там много хороших друзей.

(Слайд 19)                            

Задача. Ученики лесной школы – Белка, Ёж, Лиса и Заяц – начертили такие фигуры, каждый – по одной:                                                        

Лиса

Еж

Белка

 Заяц

Еж не стал чертить многоугольник, Заяц не выбрал треугольник, а Лиса начертила такой прямоугольник, у которого есть свое название        . Какую фигуру начертила белочка?

Наконец добрались в школу к вам

И расселись по местам.

А теперь всех, кто в пути

Дорогу нам помог найти,

Приглашаем поиграть

И вместе с нами порешать.

1. Школа головоломок. Обобщение.

(Слайд 20)

Мой веселый звонкий мяч!

Ты куда помчался вскачь?

Сколько мячик прыгнул раз?

Кто подскажет нам сейчас?

1. Мяч поможет вам ответить на вопросы, решить все задачи.

Комбинации точек вы рассмотрите

С ударом мяча их соотнесите.

Учитель стучит мячом о пол, дети должны посчитать, сколько раз.

(Слайд 21)

а)                                б)                        в)

Мячик, а ну-ка, кружись, давай,

Задачки решать нам помогай!

2. Игра  «Сосчитай треугольники».        (Слайд 22)

Что такое треугольник,

Часто знает и дошкольник

А  уж вам-то как не знать!

Но совсем другое дело-

Быстро, точно и умело

Треугольники считать.

Например, в фигуре этой

Сколько разных? Рассмотри!

Все внимательно исследуй

И по краю, и внутри!

3. Игра «Закономерности» (Слайд 23)

Заполни пустые клетки в четвертом квадрате, не нарушая закономерности.

2. Итог занятия

Закончить путешествие настала нам пора.

Настала перемена. Вы рады, дети?

Да!

(Слайд 24)

Литература:

В.Г. Житомирский, Л.Н.Шеврин. Путешествие по стране Геометрии.- 2-е изд. – М.: Педагогика, 1994.

Т.В. Жильцова, Л.А.Обухова. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1 — 4 класс.- М.: ВАКО, 2004.

Л.Г.Петерсон. Математика. 2 класс. Часть 3. – М.: Издательство «Ювента», 2009.

Учебный курс «Решение геометрических задач» 7 класс

Рассмотрено на заседании ШМО Руководитель ШМО

______ ( Уталиева А. Н.

Протокол №1

от 27.08.2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ «ООШ № 2 г.Новоузенска»

__________ ( Макарова О.А.)

«____»__________2014г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «ООШ №2 г.Новоузенска»

___________ (Бондарева И А.)

Приказ № ____

от «____»___________2014г.

Рабочая программа

учебного курса « Решение геометрических задач»

Шараповой Марии Викторовны

учителя математики

7 класс.

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1

от 28.08.2014г.

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Одно из труднейших звеньев учебного процесса – научить учащихся решать задачи. Геометрическая задача – это ситуация, требующая от учащихся мыслительных и практических действий. Хотя способы решения традиционных задач хорошо известны , но организация деятельности учащихся по решению задач является одним из условий обеспечения глубоких и прочных знаний у учащихся. Сегодня знания учащихся по геометрии явно демонстрируют все большую дифференциацию учащихся по качеству подготовки. Прослеживается тенденция явного роста качества подготовки сильной группы учащихся и все большее отставание от них групп учащихся с удовлетворительным и неудовлетворительным уровнем подготовки. Постепенно картина меняется в сторону количественных показателей, выделяются целые темы и элементы содержания, которые «выпадают» из поля зрения всей группы учащихся, они начинают отставать не только по качеству подготовки, но и по объему знаний.

Как правило, в образовательных учреждениях выбирается учебный план универсального образования, при котором все предметы изучаются на базовом уровне, а расширение идет за счет учебных курсов. По геометрии это означает выбор базового уровня с учебной нагрузкой в два недельных часа, что означает точное следование базовому стандарту предмета, но при этом невозможно изучить все методы решения задач, а следовательно, невозможно обеспечить формирование умения решать задачи повышенной сложности (что базовый уровень стандарта и не предусматривает). Поэтому учебные курсы по решению геометрических задач в первую очередь призваны развивать содержание базового курса геометрии, и в непрофильных классах у учащихся появляется реальная возможность при наличии данного учебного курса получить подготовку, соответствующую углубленному уровню изучения предмета .

Учебный курс «Решение нестандартных геометрических задач» рассчитан на учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений универсального профиля, где геометрия преподается по базовому уровню. Программа составлена на основе программ:

1. учебника «Геометрия 7-9» /Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б., Позняк Э. Г., Юдина И. И. М.: Просвещение, 2008.

Настоящий учебный курс рассчитаны на преподавание в объеме 34 часа (1 час в неделю на 1год обучения в 7 классе). 

Цель данного курса углубить и систематизировать знания учащихся 7 класса по геометрии путем решения разнообразных задач и способствовать их профессиональному определению. 

Его основная направленность — углублению знаний по темам при изучении курса геометрии. Занятия проводится 1 час в неделю в течение 2 полугодий

Цели учебного курса: 

1. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения геометрических задач и самостоятельного приобретения новых знаний; 
   2. совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений; 
   3. формирование представителей о постановке, классификаций, приемах и методах решения геометрических задач. 

Задачи курса: 
1. углубление и систематизация знаний учащихся; 
2. усвоение учащимися общих алгоритмов решения задач; 
3. овладение основными методами решения задач. 
Программа элективного курса составлена с учетом государственного образовательного стандарта и содержанием основных программ курса геометрии базовой и профильной школы. Он ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных учащимися знаний и умений. 

Календарно-тематическое планирование

учебного курса «Решение геометрических задач»

7 класс

№

Тема

Дата

Примечание

план

факт

1

Первые шаги в геометрии 

2

Решение задач 

3

Пространство и его размерность 

4

Простейшие геометрические фигуры 

5

Простейшие геометрические фигуры 

6

Конструирование из «Т» 

7

Куб и его свойства 

8

Куб и его свойства 

9

Задачи на разрезание и складывание фигур 

10

 Треугольник

11

 Треугольник

12

Правильные многогранники 

13

Многогранники 

14

Геометрические головоломки 

15

Измерение длины 

16

Измерение площади и объёма 

17

Измерение площади и объёма 

18

Вычисление длины, площади и объёма 

19

Окружность

20

Окружность

21

Геометрический тренинг 

22

Геометрический тренинг 

23

Геометрический тренинг 

24

Топологические опыты 

25

Топологические опыты 

26

Топологические опыты 

27

Задачи со спичками 

28

Зашифрованная переписка 

29

Задачи, головоломки, игры 

30

Задачи, головоломки, игры 

31

Задачи, головоломки, игры 

32

Задачи, головоломки, игры 

33

Задачи, головоломки, игры 

34

Итоговое занятие

Список литературы.

1. Абдрашитов Б.М. Учитесь мыслить нестандартно: книга для учащихся.М.:Просвещение: АО «Учебная литература» 1996.

2. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки: Задачи для математического кружка. — М.: МИРОС, 1994.-128с.

3. Кривоногов В.В. Нестандартные задания по математике: 5-11 классы.- М.:Издательство «Первое сентября» 2003.

4.Фарков А.В. .Математические олимпиады в школе. 5-11 классы

5.Шарыгин И.Ф. Математика. Задачи на смекалку.- М..: «Просвещение» 1996

6. Еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября» Математика

7. Научно-теоретический и методический журнал «Математика в школе».

История русского литературного языка — Википедия

Исто́рия ру́сского литерату́рного языка́ — формирование и преобразование русского языка, используемого в литературных произведениях. Старейшие из сохранившихся литературных памятников предка языка — древнерусского языка датируются XI веком. В XVIII—XIX веках этот процесс происходил на фоне противопоставления русского языка, на котором говорил народ, французскому — языку дворян. Классики русской литературы активно исследовали возможности русского языка и были новаторами многих языковых форм. Они подчеркивали богатство русского языка и часто указывали на его преимущества по сравнению с языками иностранными. На почве таких сравнений неоднократно возникали диспуты, например, споры между западниками и славянофилами. В советские времена подчёркивалось, что русский язык — язык строителей коммунизма. Изменение норм русского литературного языка продолжается и в настоящее время.

Развитие литературного языка в древней Руси[править | править код]

Введение и распространение письменности на Руси, приведшее к созданию древневосточнославянского литературного языка, обычно связывают с общеславянской кириллицей. Церковнославянская письменность, введённая в Моравии Кириллом и Мефодием в 863 году, основывалась на старославянском языке, который, в свою очередь, произошёл от южнославянских диалектов, в частности, македонского диалекта древнеболгарского языка. Литературная деятельность Кирилла и Мефодия состояла в переводе книг святого Писания Нового и Ветхого завета. Ученики Кирилла и Мефодия перевели на церковнославянский язык с греческого большое количество религиозных книг. Некоторые исследователи полагают, что Кирилл и Мефодий ввели не кириллицу, а глаголицу; кириллица была разработана их учениками.

Церковнославянский язык был языком книжным, а не разговорным, языком церковной культуры, который распространился среди многих славянских народов. На русской земле переписчики подправляли церковнославянские слова, приближая их к русским. При этом они привносили особенности местных говоров.

По мере распространения церковнославянских религиозных текстов на Руси, постепенно стали появляться и литературные сочинения, которые использовали письменность Кирилла и Мефодия. Первые такие сочинения относятся к концу XI века. Это «Повесть временных лет» (1113), «Сказание о Борисе и Глебе», «Житие Феодосия Печорского», «Слово о законе и благодати» (1051), «Поучение Владимира Мономаха» (1096) и «Слово о полку Игореве» (1185—1188), причём уже последнее написано с яркими признаками черниговского-курского диалекта, который лёг в основу современного русского языка. Эти произведения написаны языком, который представляет собой смешение церковнославянского языка с условно древнерусским, издревле делившимся на диалектные зоны: юго-западная (киевские и галицко-волынские говоры), западная (смоленские и полоцкие говоры), юго-восточная (рязанские и курско-черниговские говоры), северо-западная (новгородские и псковские говоры), северо-восточная (ростово-суздальские говоры^[1].

В Москве, вокруг которой сосредоточились сначала лишь некоторые северные и среднерусские племена, и в которой в самой, так как она была отдалена от центров своего Владимирского княжества, говорили на черниговско-курском диалекте соседнего заселённого Черниговского княжества, удалось — благодаря естественному тяготению других родственных племен к центру, имевшему сначала областной, а потом и государственный характер, — объединить всю страну, занятую северной группой и восточной отраслью среднерусской группы диалектов. В самой Москве образовалось новое наречие, совмещавшее особенности черниговско-курского, среднерусских в целом и северных говоров: от среднерусских оно заимствовало гласные (аканье), от северных — согласные (напр., г = лат. g) или в, изменение придыхательного г в родительном падеже местоименного склонения (таво, прастова), отвердение т в третьем лице единственного и множественного числа. Внутри русского языка различают южновеликорусское (южнорусское) наречие, резко отличающееся от северновеликорусского, но связанное самым решительным образом с белорусским языком и волынским диалектом украинского языка. Это прямо указывает на то, что южновеликорусские и белорусские говоры принадлежали ранее к одной диалектической группе, отличавшейся от той, которая соответствовала современному северновеликорусскому наречию^[2].

В XVI веке осуществилась грамматическая нормализация московского письменного языка, который стал единым общегосударственным языком Русского царства. В связи с великодержавными притязаниями Московского царства на роль Третьего Рима, московский деловой язык с конца XV — начала XVI века подвергался сознательной архаизации и регламентации по образцу литературного славяно-русского языка (сравни, например, преобладание в XVI веке форм местоимений тебѣ, себѣ при господстве народных тобѣ, собѣ в XV веке). В высоком книжно-риторическом стиле образовывались искусственные неологизмы по архаическим моделям, сложные слова (типа великозлобство, зверообразство, властодержавец, женочревство и тому подобное).

В то же время московский приказный язык, почти свободный от церковнославянизмов, к началу XVII века достиг большого развития. Он применялся не только в государственных и юридических актах, договорах, но на нём велась и почти вся корреспонденция московского правительства и московской интеллигенции, на нём же писались статьи и книги самого разнообразного содержания: своды законов, мемуары, хозяйственные, политические, географические и исторические сочинения, лечебные, поваренные книги.

Юго-западное влияние, исходившее из Речи Посполитой, несло с собою в русскую литературную речь поток европеизмов. В XVII веке возросло влияние латинского языка, который был интернациональным языком науки и культуры (ср. латинизмы в русском языке XVII века — в кругу терминов математики: вертикальный, нумерация, мультипликация, то есть умножение, фигура, пункт, то есть точка, и тому подобное; в географии: глобус, градус и др.; в астрономии: деклинация, минута и другое; в военном деле: дистанция, фортеция; в гражданских науках: инструкция, сентенция, апелляция). Влияние латинского языка отразилось также на синтаксической системе русского языка — на конструкции книжного периода. В роли поставщика европейских научных, юридических, административных, технических и светско-бытовых слов и понятий выступал также польский язык.

Реформы русского литературного языка XVIII века[править | править код]

В эпоху Петра I процесс переустройства административной системы, реорганизация военно-морского дела, развитие торговли, фабрично-заводских предприятий, освоение разных отраслей техники, роста научного образования сопровождался созданием или заимствованием новой терминологии, вторжением слов голландского, английского, немецкого, французского, польского и итальянского языков (в административной сфере: ранг, патент, штраф, полицмейстер, ордер, камергер, канцлер, арестовать, конфисковать и т. п.; в военном деле: брешь, бастион, гарнизон, пароль, лафет, юнкер, и т. д.). Использовалось также калькированье латинских слов: искусство — experientia; вменение — imputatio; обязательство — obligatio; договоры — pacta; страсть — affectus; отрицательный — negativus и т. п. По личной иницативе императора «псевдолатинские» начертания букв кириллицы (гражданский шрифт) окончательно вытесняют классические (полуустав).

Наиболее важные реформы русского литературного языка и системы стихосложения XVIII века были сделаны Михаилом Васильевичем Ломоносовым. В 1739 г. он написал «Письмо о правилах российского стихотворства», в котором сформулировал принципы нового стихосложения на русском языке. В полемике с Тредиаковским он утверждал, что вместо того, чтобы культивировать стихи, написанные по заимствованным из других языков схемам, необходимо использовать возможности русского языка. Ломоносов полагал, что можно писать стихи многими видами стоп — двусложными (ямб и хорей) и трёхсложными (дактиль, анапест и амфибрахий), но считал неправильным заменять стопы на пиррихии и спондеи. Такое новаторство Ломоносова вызвало дискуссию, в которой активно участвовали Тредиаковский и Сумароков. В 1744 г. были изданы три переложения 143-го псалма, выполненные этими авторами, и читателям было предложено высказаться, который из текстов они считают лучшим.

Известно, однако, высказывание Пушкина, в котором литературная деятельность Ломоносова не одобряется: «Оды его… утомительны и надуты. Его влияние на словесность было вредное и до сих пор в ней отзывается. Высокопарность, изысканность, отвращение от простоты и точности, отсутствие всякой народности и оригинальности — вот следы, оставленные Ломоносовым». Белинский назвал этот взгляд «удивительно верным, но односторонним». Согласно Белинскому, «Во времена Ломоносова нам не нужно было народной поэзии; тогда великий вопрос — быть или не быть — заключался для нас не в народности, а в европеизме… Ломоносов был Петром Великим нашей литературы».

Ломоносов разработал стилистическую систему русского языка эпохи классицизма — теорию трёх штилей (книга «Рассуждение о пользе книг церковных в российском языке»). Он писал^[3]:

Как материи, которые словом человеческим изображаются, различествуют по мере разной своей важности, так и российский язык чрез употребление книг церковных по приличности имеет разные степени: высокий, посредственный и низкий. Сие происходит от трех родов речений российского языка.

К первому причитаются, которые у древних славян и ныне у россиян общеупотребительны, например: бог, слава, рука, ныне, почитаю.

Ко второму принадлежат, кои хотя обще употребляются мало, а особливо в разговорах, однако всем грамотным людям вразумительны, например: отверзаю, господень, насажденный, взываю. Неупотребительные и весьма обетшалые отсюда выключаются, как: обаваю, рясны, овогда, свене и сим подобные.

К третьему роду относятся, которых нет в остатках славенского языка, то есть в церковных книгах, например: говорю, ручей, который, пока, лишь. Выключаются отсюда презренные слова, которых ни в каком штиле употребить непристойно, как только в подлых комедиях.

Ломоносов был также автором научной русской грамматики. В этой книге он описал богатства и возможности русского языка. Грамматика Ломоносова была издана 14 раз и легла в основу курса русской грамматики Барсова (1771), который был учеником Ломоносова. В этой книге Ломоносов, в частности, писал: «Карл пятый, римский император, говаривал, что ишпанским с Богом, французским — с друзьями, немецким — с неприятельми, итальянским — с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность италиянского, сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка.» Интересно, что Державин позже высказался похоже: «Славяно-российский язык, по свидетельству самих иностранных эстетиков, не уступает ни в мужестве латинскому, ни в плавности греческому, превосходя все европейские: итальянский, французский и испанский, кольми паче немецкий».

Создателем современного литературного языка считается Александр Пушкин, произведения которого считаются вершиной русской литературы. Этот тезис сохраняется в качестве доминирующего, несмотря на существенные изменения, произошедшие в языке за почти двести лет, прошедшие со времени создания его крупнейших произведений, и явные стилистические различия между языком Пушкина и современных писателей.

Между тем, сам поэт указывал на первостепенную роль Н. М. Карамзина в формировании русского литературного языка, по словам А. С. Пушкина, этот славный историк и литератор «освободил язык от чуждого ига и возвратил ему свободу, обратив его к живым источникам народного слова»^[4].

К 1830—40-м годам аристократическая культура литературного языка, господствовавшая во второй половине XVIII — начале XIX веков, во многом утеряла свой престиж, образовывались новые, более демократические нормы языка. Большое значение для формирования публицистического языка имела работа над философской терминологией в кругах русской интеллигенции, увлекавшейся немецкой философией (ср. возникновение в 1820—40-х годах таких слов и терминов, представляющих собою кальки соответствующих немецких выражений, как проявление, образование, односторонний, мировоззрение, целостность, последовательный, последовательность, обособление, целесообразный, самоопределение).

Развитие русского языка во второй половине XIX века происходило в основном под все расширявшимся влиянием научной и газетно-публицистической прозы. К середине XIX века относится образование таких слов, как бесправие, бесправный, крепостник, крепостничество, собственник, самодеятельность, самообладание, самоуправление, направление, содержательный, бессодержательность, впечатлительный, впечатлительность, выразительный. В литературную речь второй половины XIX — начале XX веков вошло множество слов и понятий из области разных наук и специальностей, приобретя в общем языке новые значения (привести к одному знаменателю; центр тяжести; отрицательная величина; по наклонной плоскости; вступить в новый фазис; достигнуть апогея).

В XX веке происходило расширение социальной базы носителей литературного языка, росло влияние средств массовой информации (пресса, радио, телевидение). Особенно сильные изменения претерпел словарный состав, что вызвано как общественно-политическими преобразованиями, так и всё возрастающим влиянием научно-технической революции на литературный и разговорный язык.

Подготавливаются четыре орфографические реформы (1917-1918, 1930, 1956, 1964), две из них (1917—1918 и 1956 годов) оказываются успешны. Первоначально поддерживаемая большевиками идея перевода русского языка на латинский алфавит не оказывается реализована из-за личного вмешательства И. В. Сталина.

Процесс глобализации конца XX — начала XXI века обогатил русский язык огромным количеством заимствований (в основном из английского языка) в профессиональной, технической лексике, языке интернет-коммуникации, политике, СМИ, медицине и прочих сферах жизни современного общества.

Портал:Русский язык — Википедия

Ѣ, ѣ (название: ять, слово мужского рода) — буква исторической кириллицы и глаголицы, ныне употребляемая только в церковнославянском языке.

В старославянском обозначает долгий гласный [æ:] (интересно, что в глаголице нет отдельной буквы, соответствующей йотированному азу (Ꙗ), так что кириллические написания ꙗзва, ꙗрость, ꙗсли передаются там с начальным ятем; так же объясняется и название буквы: предполагают, что ст.‑слав. ѣть есть искажённое ѣдь (ѣдь) «еда», ср. с русским снедь). В древнерусском языке обозначает звук, похожий на долгий [e:] или дифтонг [ie:]. В кириллице «ять» обычно считается 32-й буквой (занимает в алфавите место после буквы Ь) и выглядит как , в глаголице по счёту 33-й, выглядит как ; числового значения не имеет.

После приставок, оканчивающихся на согласную, вместо и пишется ы в соответствии с произношением, например: играть — подыграть, разыграть, сыграть; индукционный — безындукционный; исторический — предысторический; июльский — предыюльский. Данное правило не распространяется на сложносокращенные слова, например: пединститут, Госкомимущество, спортинвентарь. В слове взимать пишется и согласно произношению. После приставок меж- и сверх- сохраняется и, так как по общему правилу после шипящих и заднеязычных не пишется ы. Например: межинститутские соревнования, сверхизысканный, сверхиндустриализация. Сохраняется и после иноязычных приставок и частиц дез-, контр-, пост-, суб-, супер-, транс-, пан-.

— Розенталь Д. Э. и др. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. — М., 1998.

Русский язык (всеславянский) — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Русский язык (Ruski jezik), в литературе называется также всеславянский язык — искусственный панславянский язык, который создавался хорватским священником Юрием Крижаничем во время его ссылки в Сибирь. Начиная с 1661 года на базе церковнославянского, народного русского и литературного хорватского языков с отдельными лексическими элементами польского и украинского^[1], он постепенно создает единый славянский литературный язык, именуемый им «Руски език». Его труды были изданы два века спустя — в 1860-х годах.

В процессе создания этого языка Крижанич старался избавить его от присутствия латинских и греческих заимствований и сделать его максимально понятным для всех славян. Когда-то эту роль успешно выполнял старославянский язык, но к XVII веку различия между славянскими языками стали более резкими и старославянский стал языком православного богословия.

Сам Крижанич считал, что для того, чтобы славяне могли давать отпор турецким и немецких захватчикам, было необходимо сплотить славян вокруг Царства Русского, а это было бы невозможно без единого языка.

Всем единоплеменным народам глава — народ русский, и русское имя потому, что все словяне вышли из русской земли, двинулись в державу Римской империи, основали три государства и прозвались: болгары, сербы и хорваты; другие из той же русской земли двинулись на запад и основали государства ляшское и моравское или чешское. Те, которые воевали с греками или римлянами, назывались словинцы, и потому это имя у греков стало известнее, чем имя русское, а от греков и наши летописцы вообразили, будто нашему народу начало идет от словинцев, будто и русские, и ляхи, и чехи произошли от них. Это неправда, русский народ испокон века живет на своей родине, а остальные, вышедшие из Руси, появились, как гости, в странах, где до сих пор пребывают. Поэтому, когда мы хотим называть себя общим именем, то не должны называть себя новым словянским, а стародавним и коренным русским именем. Не русская отрасль плод словенской, а словенская, чешская, ляшская отрасль — отродки русского языка. Наипаче тот язык, которым пишем книги, не может поистине называться словенским, но должен называться русским или древним книжным языком. Этот книжный язык более подобен нынешнему общенародному русскому языку, чем какому-нибудь другому словянскому. У болгаров нечего заимствовать, потому что там язык до того потерян, что едва остаются от него следы; у поляков половина слов заимствована из чужих языков; чешский язык чище ляшского, но также немало испорчен; сербы и хорваты способны говорить на своем языке только о домашних делах, и кто-то написал, что они говорят на всех языках и никак не говорят. Одно речение у них русское, другое венгерское, третье немецкое, четвертое турецкое, пятое греческое или валашское, или альбанское, только между горами, где нет проезда для торговцев и инородных людей, уцелела чистота первобытного языка, как я помню из моего детства.[источник не указан 314 дней]

Всеславянский язык обладал так называемой подвижностью, то есть внутри языка можно было с помощью нескольких старых слов создавать новые для новых явлений и предметов. Например:

• гостогонство — гонение на купцов
• чужебесие — преклонение перед иностранным
• людодер — тиран

Также, Юрий Крижанич приложил все усилия для того, чтобы единый язык был не только понятным, но и логичным и простым.

В качестве письменного алфавита могла использоваться как модифицированная латиница, так и модифицированная кириллица.

• Крижанич Ю. Граматично исказанје об Руском језику (1666). — М.: В Университетской Типографии, 1859. — 276 с. (недоступная ссылка)
• Костомаров Н. «История России в жизнеописаниях её главнейших деятелей»
• Николина Н.А о Крижаниче
• Пушкарев Л. Н. «Юрий Крижанич. Очерки жизни и творчества». М., «Наука», 1984.
• Крижанич Юрий. «Политика» (текст и переводы). М., «Наука», 1965.

1. ↑ В. В. Зеленин. Рукопись «Политики» // Юрий Крижанич. Политика. М.: Наука, 1965. С. 695—700.

Откуда есть пошёл язык русский?

Любой язык живет и развивается по своим законам, в древности этим словом обозначали такие понятия как народ, этнос. Русский в этом плане – не исключение. Правда, надо оговориться, что история его возникновения уходит своими корнями в такое далекое прошлое, что это будоражит воображение. Совсем недавно немецкими учеными был обнаружен любопытнейший факт. Оказывается, нейроны головного мозга индоевропейцев быстрее всего реагируют именно на русскую речь. То есть, она имеет самое непосредственное отношение к некому праязыку.

Древнерусский язык, строго говоря, – это восточнославянский в период с VI –VII по XIV – XV века. На нем записано большинство дошедших до нашего времени летописей, берестяных грамот. Он не был однородным и включал в себя множество диалектов, из которых можно выделить Северо-Западные (Новгород, Псков, Северные территории нынешней Белоруссии), Южные (Рязань, Курск, Чернигов), Северо-Восточные и Центральные (Ростов Великий, Суздаль), Юго-Западные (киевские и галичские говоры). Уже к XI веку все эти говоры довольно заметно отличались друг от друга. Считается, что основой для Великорусского послужили диалекты новгородско-псковские, а также ростовские, суздальские, рязанские и московские. Примерно к XVI веку живая разговорная речь все больше отдаляется от книжной (церковнославянской) грамоты, с этого времени к ней применяют термин «старорусская». В XVII- XIX веках формируется русский литературный язык.

Древнерусский язык восходит к праславянскому (общеславянскому). То есть, является непосредственным его продолжением. Общеславянский, в свою очередь, – естественное продолжение славяно-арийского. По поводу времени его распространения историки, филологи и лингвисты спорят до сих пор, однако в одном все сходятся: около второго тысячелетия до нашей эры праславянский уже существовал. Многие слова этого языка понятны любому русскому, да и всем славянам: волк, конь, сын, гость, лето, поле, слово, имя, жена, свекровь, мать, душа… За несколько тысячелетий они практически не изменились. Мало того, около четверти всех современных славянских слов мы получили в наследство от праславянского.

А.С.Шишков (1754 – 1841) – писатель, литературовед, филолог, адмирал, министр народного просвещения, Президент Российской литературной Академии, считал русский праязыком всего человечества. Похоже, с этим согласуются и современные научные открытия, в частности, уже упомянутые исследования нейронов головного мозга, а также дешифровка множества древних надписей (например, на этрусском), прочесть которые ранее было невозможно.

Праславянский не следует путать с церковнославянским, который является искусственным образованием. Он был создан Кириллом и Мефодием на основе южнославянского диалекта города Солуни, изначально задумывался как книжный и никогда не использовался для повседневного общения. Утверждения, что до этого момента у славян не существовало письменности, не выдерживают никакой критики. Во-первых, множество научных данных и древних письменных источников говорят прямо противоположное. Во-вторых, Кирилл и Мефодий даже не скрывали, что использовали уже существующую у славян письменность.

Древнерусский язык претерпел значительные изменения в грамматике, правилах написания, причем, чем древнее источник, тем сложнее его прочесть современному человеку. Однако сама по себе живая речь изменилась не настолько, чтобы у нас возникли серьезные сложности с ее пониманием.

Не стоит забывать, что в древности существовали самые разные формы записи: книжная (церковная), государева, крестьянская (к примеру, черты и резы), торговая, воеводская. Все они отличались друг от друга, использовали разные виды письменности – от уже упомянутых черт и рез до рунического письма, и Буквицы. Собственно, Кирилл и Мефодий взяли за основу древлесловенскую Буквицу, состоящую из 49 знаков, выбросили 5, четырем дали греческие названия, вот так и получилась церковно-славянская Азбука.

Но Буквицу не только сократили, изменили также звучание и написание некоторых букв, и, что важнее, поменяли образные названия ряда Буквиц. Проследить это можно на примере Буквицы Боги. В христианской Азбуке она стала звучать как Буки (буквы). То есть, Бога поменяли на букву. Изменилось и произношение – звук был звонкий, а стал глухой. Из пяти Буквиц «И» было оставлено только три, к тому же нельзя забывать, что в оригинале, учитывая точки, тире или волнистые линии над знаками, было практически 7 разных смысловых образов этой Буквицы.

Буквицы – это одна из форм славяно-арийского письма (Святорусского), они послужили основой славянской письменности. Руны легли в основу древнего Санскрита, Тьраги дали начало иероглифическому образному письму, образно-зеркальное Расенское письмо положило начало финикийскому Алфавиту, а затем и греческому, и латыни. Глаголица – это сокращенная до 46 знаков Буквица. Глаголицу использовали для торговых договоров.

До наших дней наиболее полно сохранилась Буквица. Отличие Буквицы от современной Азбуки в том, что каждая буква – это еще и определенный Образ. А Образ может нести на себе гораздо более объемную информацию, чем просто буква. Недаром Слово и Бог считаются понятиями одного ряда. Божественная сущность Слова сполна отразилась в традициях, культуре и Душе русского народа.

Поделиться

Обсуждение:Русский язык — Википедия

Содержание

• 1 Wrong name
• 2 Озвучка статьи
  • 2.1 Пункт 1. О названии
  • 2.2 Пункты 2, 2.1, 2.2, 2.2.1, 2.2.2, 2.3 Лингвогеография
  • 2.3 Пункты 3, 4.1, 4.2
  • 2.4 Пункты 5.1.2 и 5.2.1-5.2.4
  • 2.5 Пункты 2.5.5-2.5.11
  • 2.6 Пункты 4.3, 5.1.1, 5.1.3-5.1.5 и 5.3
  • 2.7 Синтаксис, Лексика, История изучения
• 3 Украина — второе в мире?
• 4 Номера склонений
• 5 Родной язык: 289,2 млн
• 6 Казахстан
• 7 Южнославянский и стандарт.
• 8 Русский язык: 260 млн. чел (2010, 2014), Родной: 289 млн. чел. (2019)
• 9 Информация не соответствует источнику

The article should be renamed to «российский язык» to correspond to English version

• Not at all. English doesn’t have distinction between «русский» and «российский» but Russian has. First one — and current — is related to ethnic Russians, and second to the Russian state. С уважением, — Seryo93 (о.) 18:49, 28 апреля 2019 (UTC)

О названии, лингвогеография

Письменность и история русского языка

Фонетика и фонология

Морфология

Словообразование, синтаксис, лексика и история изучения

Пункт 1. О названии[править код]

У:AKA MBG, проверяйте:

1. File:Ru-Russian language part 1 About title.ogg

Kanphis (обс.) 16:17, 24 января 2017 (UTC)

@Kanphis: Фёдор, только одно замечание по первому файлу:

1. «древним этнонимом», не «энтоним»,

— Andrew Krizhanovsky (обс.) 17:18, 24 января 2017 (UTC)

@AKA MBG: Пофиксил замечание.

Kanphis (обс.) 13:55, 29 января 2017 (UTC)

Пункты 2, 2.1, 2.2, 2.2.1, 2.2.2, 2.3 Лингвогеография[править код]

AKA MBG, проверяйте:

1. File:Ru-Russian language part 2 1 Areal settlement and population.ogg
2. File:Ru-Russian language part 2 2 Sociolinguistic details.ogg
   1. File:Ru-Russian language part 2 2 1 Regional variations.ogg
   2. File:Ru-Russian language part 2 2 2 Mixed derivatives and idioms.ogg
3. File:Ru-Russian language part 2 3 Dialects.ogg

Kanphis (обс.) 15:17, 26 января 2017 (UTC)

2.2 Социолингвистические сведения — File:Ru-Russian language part 2 2 Sociolinguistic details.ogg

@Kanphis: здорово, что чередовали дикторов.

• «объединяющая около 200 коллективных членов«: «двухсот … членов», не «двухста … члена».
• «к 2050 году»: «к две тысячи пятидесятому году», не «пядесятому». — Andrew Krizhanovsky (обс.) 13:27, 27 января 2017 (UTC)

@AKA MBG: выполнено

Kanphis (обс.) 14:14, 29 января 2017 (UTC)

2.3 Диалекты — File:Ru-Russian language part 2 3 Dialects.ogg

@Kanphis:

• Часть предложения не вошла: «весь ареал среднерусских говоров охватывает, с одной стороны, севернорусское взрывное произношение /г/, с другой стороны — южнорусское аканье.» — Andrew Krizhanovsky (обс.) 13:39, 27 января 2017 (UTC)

@AKA MBG: выполнено

Kanphis (обс.) 14:14, 29 января 2017 (UTC)

Пункты 3, 4.1, 4.2[править код]

@AKA MBG:, проверяйте:

1. File:Ru-Russian language part 4 Writing.ogg
2. File:Ru-Russian language part 4 1 Old Russian period.ogg
3. File:Ru-Russian language part 4 2 Old Russian period.ogg

@Kanphis: — File:Ru-Russian language part 4 Writing.ogg:

• Номер раздела 3, не 4, оставьте заявку на переименование на странице с описанием файла,
• «в написании приставок с конечной фонемой /з/» — забыли звук «з» озвучить. — Andrew Krizhanovsky (обс.) 16:11, 29 января 2017 (UTC)

Пункты 5.1.2 и 5.2.1-5.2.4[править код]

Andrew Krizhanovsky, проверьте пожалуйста:

1. Согласные(5.1.2) — File:Ru-Russian language part 5 1 2 Pronoun.ogg
2. Общие сведения(5.2.1) — File:Ru-Russian language part 5 1 2 General information.ogg
3. Имя существительное(5.2.2) — File:Ru-Russian language part 5 2 2 Noun.ogg
4. Имя прилагательное(5.2.3) — File:Ru-Russian language part 5 2 3 Adjective.ogg
5. Числительное(5.2.4) — File:Ru-Russian language part 5 2 4 Numeral.ogg

—Owlunacy (обс.) 15:42, 24 января 2017 (UTC)

5.1.2 Согласные — Дарья[править код]

@Owlunacy: Даша, проверяю Ваш первый раздел «Согласные(5.1.2)» — File:Ru-Russian language part 5 1 2 Pronoun.ogg

Уважаемые коллеги @Subvert:, @पाणिनि: и другие. Поправьте меня, если я скажу глупость и ошибусь в понимании этой МФА грамоты. Мне кажется, что вот эту фразу:

согласной /г/ — [ɣ] — отмечается только в единичных лексемах, в частности, в междометиях «го́споди», «ей-бо́гу», «ага́»

нужно озвучивать следующим образом, а именно: (1) произнести не только звук /г/, но и звук [ɣ], (2) оставить произношение (как оно есть сейчас) трёх слов «го́споди», «ей-бо́гу», «ага́» со звуком /г/, а после каждого из этих трёх слов добавить новое произношение со звуком [ɣ], итого получится шесть слов:

«го́споди» - «гхо́споди», «ей-бо́гу» - «ей-бо́гху», «ага́» - «агха́». Даша, если не ясно, какой должен быть звук (такой типичный украинский или кубанский "гхе"), то могу показать при встрече.

2) /ж̅’/, /щ/, /ч/, /j/ — где /ж̅’/ это именно мягкое «жь», а не твёрдое «ж», /j/ — это просто «й».

3) «только глухими /ц/, /ч/, /х/, /х’/» — где /х’/ звучит как «хь».

4) «и свистящие согласные (/с/, /з/, /с’/, /з’/, /ц/)» — насколько я понимаю, должно быть мягкое звучание у звука /с’/, то есть звук «сь».

5) «кроме мягких губных и /j/» — это не «ж», это «й». — Andrew Krizhanovsky (обс.) 17:48, 24 января 2017 (UTC)

Зачем по два раза-то произносить? Можно же сразу читать как написано: ɣосподи, ей-боɣу, аɣа. Кроме того это вовсе не такой звук, как в украинском, там фарингальный [ʕ], а здесь речь о заднеязычном [ɣ], то есть, как в белорусском или на Дону. पाणिनि (обс.) 19:17, 24 января 2017 (UTC)

• @Owlunacy: Даша, в шаблоне «Russian spoken article» у Вас отсутствует переход на следующую часть по гиперссылке. Заполните этот параметр шаблона у всех файлов. Посмотрите, как это сделано у Сергея. — Andrew Krizhanovsky (обс.) 17:46, 25 января 2017 (UTC)

• Даша, переименуйте в файле «File:Ru-Russian language part 5 1 2 General information.ogg» номер «5 1 2» на «5 2 1» (другой номер). Для переименования достаточно поставить шаблон о переименовании и его причинах на страницу описания файла на Викисклада. — Andrew Krizhanovsky (обс.) 17:48, 25 января 2017 (UTC)

Andrew Krizhanovsky, он же уже переименован…https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ru-Russian_language_part_5_2_1_General_information.oga?uselang=ru —Owlunacy (обс.) 18:00, 25 января 2017 (UTC)

• Имя существительное (5.2.2) — File:Ru-Russian language part 5 2 2 Noun.ogg:
• «в частности А. А. Зализняк», лучше произнести имя, отчество и фамилию, поскольку есть и другие лингвисты с такой фамилией.
• «но не после согласной /j/» — это «й», а не «ж».
• «Гёте» — почему ударение на второй слог. Буква «ё» подсказывает ударение. — Andrew Krizhanovsky (обс.) 18:09, 25 января 2017 (UTC)

Andrew Krizhanovsky,исправила. —Owlunacy (обс.) 23:17, 29 января 2017 (UTC)

• @Owlunacy: 6 мин 27 сек:
• «а также у существительных II склонения на -ия» — второе, не третье склонение. Даша не переозвучивайте всю главу, переозвучьте только этот трёхсекундный фрагмент и скопируйте его в старый файл вместо звукого отрезка (6 мин 27 сек — 6 мин 30.87 сек). — Andrew Krizhanovsky (обс.) 04:35, 30 января 2017 (UTC)

• Имя прилагательное (5.2.3) @Owlunacy:
• «иногда отмечаются случаи отсечения согласной», не «отнесения».
• «-к-, -н- или группы -ок-«, где «ок» — слитно, не раздельно «о», затем «к».
• «образуются с помощью суффикса«, на конце нет звука «я».
• «образуемые с помощью префикса«, не «фре-префикса». — Andrew Krizhanovsky (обс.) 12:29, 27 января 2017 (UTC)

Andrew Krizhanovsky,исправила. —Owlunacy (обс.) 23:17, 29 января 2017 (UTC)

• @Owlunacy::
• иногда отмечаются случаи отсечения согласной», не «отнесения». (4 мин 21.4 сек — 4 мин 24.54 сек). Скопировать новый короткий записанный фрагмент в старый большой файл в Audacity можно как в Word’e с помощью команд Ctrl+C и Ctrl+V. — Andrew Krizhanovsky (обс.) 04:48, 30 января 2017 (UTC)

• 5.2.4 Числительное:
• «различительные признаки», не «различные»
• Нижеследующую фразу перед таблицей прошу добавить, иначе без неё непонятно, отчего вдруг дальше говорят про «всех остальных». Вот фраза: «Единственное из числительных, изменяющееся по родам, числам и падежам, — оди́н.» Да, таблицу, полагаю, можно опустить.
• «типа ты́сяча девятьсо́т се́мьдесят четвёртый» — это не отдельные слова с паузами между ними, это фраза, то есть её можно прочитать так: «типа 1974-ый», но не так: «ты́сяча (точка, конец предложения) девятьсо́т (точка…) се́мьдесят (точка…) четвёртый». — Andrew Krizhanovsky (обс.) 12:41, 27 января 2017 (UTC)

Andrew Krizhanovsky,исправила. —Owlunacy (обс.) 23:17, 29 января 2017 (UTC)

Пункты 2.5.5-2.5.11[править код]

Приглашаю оценить озвучивание.

Уважаемые коллеги, напишите, пожалуйста, свои замечания по озвучке: все ли слова верно озвучены, все ли ударения верно поставлены? Спасибо! — Andrew Krizhanovsky (обс.) 19:20, 17 января 2017 (UTC)

Дорогой Илья, Вы снова не сделали нормализацию звука. Выкручиваю громкость колонок на максимум и почти ничего не слышу. Так не годится. Переделайте, пожалуйста. — Andrew Krizhanovsky (обс.) 19:24, 17 января 2017 (UTC)

Andrew Krizhanovsky, исправил в силу возможностей Аудасити. Прошу проверить. —Илья 20:30, 17 января, 2017 (UTC)

• Теперь слышно, спасибо. Замечания по всем разделам — отсутствует название раздела в начале записи.
• Илья, замечания по первому Вашему разделу «5.2.5 Местоимение», куски для переозвучивания:

1. Написано «Так называемые местоименные прилагательные…», а Вы говорите «местоимения прилагательные».
2. «местоименные числительные» — аналогично.
3. «местоименные числительные» — аналогично.
4. «и местоименные наречия — по-мо́ему, по-ва́шему» — аналогично.
5. Написано «а также возвратное местоименное слово», говорите «а также возвратное местное слово»
6. Написано «включая выделительные — сам и са́мый», говорите «сам и сам».
7. Написано «местоименные числительные (ско́лько, сто́лько-то, ниско́лько)», говорите «сто́лько, сто́лько-то». — Andrew Krizhanovsky (обс.) 07:29, 18 января 2017 (UTC)

1. @Iammelkor:, «Местоименные слова в русском языке», не «Местоимённые»,
2. «особенности в склонении присущи только местоимениям субстантивного типа», не «субстантививного»,
3. Начиная с 3 минут 10 секунд я слышу много Илей или Ильих, но ничего непонятно. Разберитесь, пожалуйста, с концовкой. Напортачили. — Andrew Krizhanovsky (обс.) 18:48, 22 января 2017 (UTC)
4. Да, ещё всё так же не исправлен шаблон. Для аудиостатей на Викискладе есть специальный шаблон. + не та категория. — Andrew Krizhanovsky (обс.) 18:50, 22 января 2017 (UTC)

5.2.6 Глагол[править код]

Илья, замечания по глаголу File:Ru-Russian language part 5 2 6 Verb.ogg:

1. Нет названия раздела.
2. «совершенные и несовершенные», Вы читаете: «совершённые и несовершённые». Там нет буквы «ё».
3. «Глаголы совершенного и несовершенного вида могут образовываться друг от друга при помощи префиксации», Вы говорите: «при помощи префикса».
4. «или суффиксации», неверно: «или суффикса».
5. «Значения обоих видов выражают двувидовые глаголы», неверно: «дввв видовые глаголы».
6. «и глаголы с постфиксом -ся», не «потфиксом»,
7. «которые заимствуются из других языков или образуются от русских основ», не союз «и»,
8. «имеющие особые, отличные от обоих спряжений», не «отличия».

Уважаемые коллеги и авторы статьи: @Subvert:, @पाणिनि: и многие другие. Какое ударение верное: «безо́бъектно-возвратное» (сейчас такое ударение) или второй вариант — «безобъе́ктно-возвратное»? — Andrew Krizhanovsky (обс.) 15:13, 20 января 2017 (UTC)

Второй вариант верен. पाणिनि (обс.) 17:10, 20 января 2017 (UTC)

Спасибо! И ещё замечания Илье по глаголу:

1. «В современном русском языке различаются формы настоящего времени (глаголов несовершенного вида), прошедшего времени (глаголов несовершенного и совершенного вида), будущего сложного (глаголов несовершенного вида) и будущего простого (глаголов совершенного вида)». Илья, у Вас везде: «совершённого» и «несовершённого», а там нигде буквы «ё» нет.
2. «Они выступают в роли полупредикативных…» — неразборчивое слово «полупредикативных».
3. «с суффиксами -в (-вши), -ши» — понизить громкость на последнем суффиксе. Это можно выполнить с помощью Audacity/Effect/Amplify… — Andrew Krizhanovsky (обс.) 15:33, 21 января 2017 (UTC)

1. @Iammelkor:, название раздела не появилось, не тот шаблон, не та категория (см. пояснения выше),
2. осталось замечание: «имеющие особые, отличные от обоих спряжений», не «отличия». — Andrew Krizhanovsky (обс.) 19:13, 22 января 2017 (UTC)

5.2.7 Наречие[править код]

Илья, замечания по наречию и далее… commons:File:Ru-Russian language part 5 2 7 Adverb to Interjection.ogg:

1. Нет названия раздела.
2. «и для выражения синтаксических и модальных значений предложения», не «моральных значений».
3. «Синтаксические значения междометия — эквивалент высказывания или модальный компонент предложения.» Предложение не получилось, целиком переозвучить.
4. «Нередко к междометиям…» — рявкнули на «нередко» напоследок. Потише бы, чтобы не пугать слушателя… — Andrew Krizhanovsky (обс.) 15:48, 21 января 2017 (UTC)

Andrew Krizhanovsky исправил, жду следующих.Илья10:29, 22 января 2017 (UTC)

1. @Iammelkor:, по первым двум файлам замечания см. выше.
2. название раздела не появилось, не тот шаблон, не та категория (см. пояснения выше),
3. замечание осталось: «и для выражения синтаксических и модальных значений предложения», не «моральных значений». — Andrew Krizhanovsky (обс.) 19:19, 22 января 2017 (UTC)

1. @AKA MBG:, исправил новые замечания, однако не разобрался с шаблоном. Где его взять? Не увидел в битлз. Ибо если делать так, как там, то выдаётся ошибка.

1. Илья у файла с глаголами и у файла с наречием — нет названия раздела. — Andrew Krizhanovsky (обс.) 13:48, 23 января 2017 (UTC)

1. @AKA MBG: фикс сделан. Прошу проверить. 🙂

Пункты 4.3, 5.1.1, 5.1.3-5.1.5 и 5.3[править код]

Andrew Krizhanovsky, проверьте пожалуйста:

1. 4.3 — File:Ru-Russian_language_part_4_3_Period_of_Russian_national_language.ogg
2. 5, 5.1, 5.1.1 — File:Ru-Russian_language_part_5_1_1_vowel.ogg
3. 5.1.3 — File:Ru-Russian_language_part_5_1_3_prosody.ogg
4. 5.1.4 — File:Ru-Russian_language_part_5_1_4_morphonology.ogg
5. 5.1.5 — File:Ru-Russian_language_part_5_1_5_orthoepy.ogg
6. 5.3 — File:Ru-Russian_language_part_5_3_word_derivation.ogg

—Sergei.podkopaev (обс.) 21:04, 24 января 2017 (UTC)

• @Sergei.podkopaev: зачем Вы сделали два крошечных файла с заголовками: 5 и 5.1? Я предлагаю объединить три файла и включить 5 и 5.1 в файл 5.1.1 — File:Ru-Russian_language_part_5_1_1_vowel.ogg. Дело в том, что я не вижу смысла искусственно раздувать количество озвученных частей. — Andrew Krizhanovsky (обс.) 06:48, 25 января 2017 (UTC)

• @AKA MBG: вроде как исправил оба пункта, ненужные кусочки можно выставить на удаление, как не представляющие хоть какую либо ценность? —Sergei.podkopaev (обс.) 08:54, 25 января 2017 (UTC)

• Да, Сергей, думаю, что можно пустить два файла под нож. — Andrew Krizhanovsky (обс.) 09:39, 25 января 2017 (UTC)

Синтаксис, Лексика, История изучения[править код]

Уважаемые коллеги и авторы статьи: @Subvert:, @पाणिनि: и многие другие. Приглашаю послушать три новых озвученных раздела и написать свои замечания. Особенно раздел «История изучения» с обилием фамилий. Ниже идут мои замечания.

Настя (@Bonch-Bonch:), прекрасная работа. Несколько небольших замечаний по озвучке.

Лексика

Первый абзац. «собственно русский лексические пласты»: пластЫ, не плАсты.

Конец пятого абзаца: «предме́т (лат. objectum), влияние (фр. influence), изы́сканный (фр. recherché), всесторо́нний (нем. allseitig)». Сначала Вы два раза произнесли этот отрывок без слов в скобках, затем один раз с иностранными словами. Из этих четырёх слов я знаю произношение только одного «решершЕ». Поскольку Вы его произнесли неверно, то, пожалуй, не стоит иностранные слова озвучить. Поэтому предлагаю оставить первый вариант, где только говорится — из какого языка слово калькировано, но само слово не называется. А второй повтор и третий со словом — вырезать.

менеджмент — ударение на первый слог, не «менеджмЕнт», хотя есть два варианта звука «м» (мЭнеджмент, мьЕнеджмент, можно, кстати, оба варианта произнести) см. раздел «Произношение» в статье wikt:менеджмент.

Предпоследний абзац: не «хлебороД», а «хлебороБ»

• Андрей Анатольевич @AKA MBG:, подправила запись «Лексика». —Bonch-Bonch (обс.) 20:01, 17 апреля 2017 (UTC)

История изучения

И. И. Срезневский Ударение: в рувики написано, что он «Изма́ил», не «ИзмаИл». (это имя дважды встречается в абзаце).

«вплоть до орфографической реформы реформы 1917—1918 годов» — повтор слова «реформы».

«ГолОвин» или «ГоловИн» не знаю, вопрос открытый.

«А.А. Зализня́к». В родительном падеже, скорее всего, будет «ЗализнякА», не «ЗализнЯка». (повторяется два раза фамилия в тексте).

Не «Значительными вехАми», но: «Значительными вЕхами».

Не «региональ­ные диалектические словари», но: «региональ­ные диалектологические словари». — Andrew Krizhanovsky (обс.) 19:46, 6 апреля 2017 (UTC)

• Андрей Анатольевич @AKA MBG:, также подправила запись «История изучения». —Bonch-Bonch (обс.) 21:04, 17 апреля 2017 (UTC)

Украина — второе в мире?[править код]

Мне кажется второе в мире — это Белоруссия. Там он и официальный статус имеет. Украина, может, третье. Изображение нужно отредактировать. 212.2.129.253 21:06, 2 февраля 2019 (UTC)

Какое именно «изображение» нужно отредактировать? В статье изображений много.

«Кажется» — слабый аргумент в Википедии. Можете дать ссылку на авторитетный источник, подтверждающий ваши слова? —Andrew Krizhanovsky (обс.) 09:09, 3 февраля 2019 (UTC)

У вас в статье перепутаны номера склонений имен существительных. I склонение это имена мужского и женского рода оканчивающиеся на -а, -я. А вот II склонение — имена мужского рода с нулевым окончанием и среднего на -о, -е. — Эта реплика добавлена с IP 85.114.166.72 (о)

• Ошибки нет, в научной литературе номера склонений отличаются от тех, что преподают в школах носителям. — Ле Лой 02:55, 5 февраля 2019 (UTC)

Родной язык: 289,2 млн. Вы случайно не переборщили с числом? Не знаю, что указывает ваша «оценка», но реальное число владеющих русским языком как родным раза в 2 меньше, чем вы указали. 46.0.44.20 18:30, 10 июня 2019 (UTC)

• Более того, вы указали, что в России как родным русским языком владеет 146,6 млн (2019), а как вторым 10,9 млн (2019), но ведь население России 146,7 млн! 46.0.44.20 18:36, 10 июня 2019 (UTC)
• Ответьте, пожалуйста. 46.0.52.51 07:07, 3 августа 2019 (UTC)

В Казахстане русский является «языком межнационального общения», это, как-бы, не совсем то же, что и официальный язык.145.255.169.84 17:11, 9 июля 2019 (UTC)

Южнославянский и стандарт.[

Основа (морфология) — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Осно́ва — неизменяемая часть слова, которая выражает его лексическое значение^[1][2].

В изменяемых словах основа определяется как часть слова без окончания и формообразующего суффикса: сосн-а, пустын-я, восьм-ой, наш-а, занимательн-ый, чита-л. В неизменяемых словах основа равна слову: высоко, мечтая. В некоторых случаях основа может быть прерывистой:

• глагольные формы, содержащие постфикс -ся/ -сь

  учащ—ие—ся;

• основы неопределённых местоимений, содержащих постфиксы -то/ -либо/ —нибудь

  как—ой—то;

• основы некоторых сложно-составных существительных

  шкаф—а—купе;

• основы сложных числительных

  сем—и—десят—и.

В зависимости от структуры, основы бывают производные и непроизводные. Непроизводными являются основы, которые состоят из одной морфемы — корня: город, стол, жёлт-ый. Производными являются основы, в составе которых выделяются два или более словообразовательных аффикса. Обычно это корень в сочетании с одним или несколькими суффиксами: хлеб-н—ый; с одной или несколькими приставками: пере-лет; с суффиксом и приставкой одновременно: без-дом-н—ый). Новые слова могут образовываться как от непроизводной, так и от производной основы.

От производных и непроизводных основ следует отличать производящие основы — основы, от которых образуются новые слова. Например, непроизводная основа слова сил-а является производящей для слова сильный.

• Огекян И. Н., Волчек Н. М., Высоцкая Е. В. и др. «Большой справочник: Весь русский язык. Вся русская литература» — Мн.: Изд-во Современный литератор, 2003. — 992 с.

Литературный язык — Википедия

Литературный язык (также стандартный язык^[1]) — обработанная часть общенародного языка, обладающая в большей или меньшей степени письменно закреплёнными нормами; язык всех проявлений культуры, выражающихся в словесной форме.

Литературный язык — наддиалектная подсистема (форма существования) национального языка, которая характеризуется такими чертами, как нормативность, кодифицированность, полифункциональность, стилистическая дифференцированность, высокий социальный престиж в среде носителей данного национального языка. Достояние всех, кто владеет его нормами. Он функционирует как в письменной, так и в разговорных формах. Язык художественной литературы (язык писателей), хотя обычно и ориентируется на те же нормы, заключает в себе много индивидуального, не общепринятого. В разные исторические эпохи и у разных народов степень близости литературного языка и языка художественной литературы оказывалась неодинаковой.

Литературный язык — общий язык письменности того или иного народа, а иногда нескольких народов — язык официально-деловых документов, школьного обучения, письменно-бытового общения, науки, публицистики, художественной литературы, всех проявлений культуры, выражающихся в словесной форме, чаще письменной, но иногда и в устной. Вот почему различаются письменно-книжная и устно-разговорная формы литературного языка, возникновение, соотношение и взаимодействие которых подчинены определённым историческим закономерностям.^[2]

Литературный язык — исторически сложившаяся, осознанная обществом языковая система, которая отличается строгой кодификацией, однако подвижная, а не статичная, которая охватывает все сферы деятельности человека: сфера науки и образования — научный стиль; общественно-политическая сфера — публицистический стиль; сфера деловых отношений — официально-деловой стиль.

Представление о «закреплённости» норм литературного языка имеет известную относительность (при всей важности и стабильности нормы она подвижна во времени). Нельзя представить себе развитую и богатую культуру народа без развитого и богатого литературного языка. В этом большое общественное значение самой проблемы литературного языка.

Среди лингвистов нет единого мнения о сложном и многогранном понятии литературного языка. Некоторые исследователи предпочитают говорить не о литературном языке в целом, а о его разновидностях: или о письменно-литературном языке, или о разговорно-литературном языке, или о языке художественной литературы и т. д.

Литературный язык нельзя отождествлять с языком художественной литературы. Это разные, хотя и соотносительные понятия.

Историческое соотношение литературного и народного языков[править | править код]

В эпоху феодализма у ряда народов мира в качестве письменного литературного языка употреблялся чужой язык: у иранских и тюркских народов — классический арабский; у японцев и корейцев — классический китайский; у германских и западнославянских народов — латинский; в Прибалтике и Чехии — немецкий, в России — до XVIII века церковнославянский язык, развивавшийся на основе старославянского языка (в отличие от народного древнерусского).

Существует различие между литературным языком и национальным языком. Национальный язык выступает в форме литературного языка, однако не всякий литературный язык сразу становится национальным языком. Национальные языки, как правило, формируются в эпоху Нового времени.

О русском литературном языке (см. История русского литературного языка) можно говорить уже с начала XVII века, тогда как национальным языком он становится в первую половину XIX века, в эпоху А. С. Пушкина.

Памятники французского литературного языка известны с XI века, но лишь в XVII—XVIII веках наблюдается процесс постепенного становления французского национального языка.

В Италии литературный язык заявил о себе уже в творчестве Данте, но только во 2-й половине XIX века, в эпоху национального объединения Италии, происходит формирование её национального языка.

В язык художественной литературы входит: диалекты, городские просторечия, молодёжный и профессиональный жаргон, арго — и всё это составная часть Общенародного (национального) языка.

Особую проблему представляет соотношение и взаимодействие литературного языка и диалектов. Чем устойчивее исторические основы диалектов, тем труднее литературному языку лингвистически объединить всех членов данной нации. Диалекты до сих пор успешно конкурируют с литературным языком во многих странах мира, например в Италии, в Индонезии.

Понятие литературного языка обычно взаимодействует с понятием языковых стилей (см.: стилистика (лингвистика)), бытующих в границах каждого литературного языка.

Языковой стиль — разновидность литературного языка, сложившаяся исторически и характеризующаяся определённой совокупностью признаков, часть из которых может повторяться и в других стилях, но определённое их сочетание и своеобразная их функция отличает один стиль от другого.

В последнее время большое количество носителей, например, русского литературного языка используют разговорные и просторечные формы.

1. ↑ Словарь социолингвистических терминов (неопр.). — Москва: Российская академия наук. Институт языкознания. Российская академия лингвистических наук, 2006. — С. 217.
2. ↑ Виноградов В. В. Избранные труды. История русского литературного языка. — М., 1978. — С. 288—297.

Что такое морфология? Определение, основные понятия, связь с другими разделами языка :: SYL.ru

Что такое морфология как раздел русского языка? В русском языке выделяют несколько основных разделов: фонетика, морфемика и словообразование, лексикология и фразеология, морфология, синтаксис.

Безусловно, почти все разделы подчинены изучению слова, но в разных аспектах. Каждый раздел языка рассматривает язык со своего угла зрения, то есть подчинен описанию одного аспекта языковых явлений. Тем не менее изучение языка происходит не изолированно каждым разделом, а во взаимосвязи с другими.

Что такое морфология?

Морфология в буквальном переводе с греческого означает «учение о форме». Что такое морфология в русском языке? Морфология распределяет слова по частям речи, относит к определенному лексико-грамматическому разряду. Рассматривает присущие частям речи морфологические категории и формы.

Основные понятия морфологии

Часть речи — грамматический класс слов, сгруппированный на основании общих признаков. Например, имя существительное, междометие и др.

Словоформа — употребление слова в определенном контексте. Например, имя прилагательное образует следующие словоформы: красивый, красивее, более красивый, самый красивый, наикрасивейший.

Грамматическое значение — обобщенно-отвлеченное значение, присущее целому грамматическому классу слов (конкретной части речи). Например, имя существительное имеет грамматическое значение предметности.

Морфологическая категория представляет собой соотношение форм слов с одинаковыми морфологическими значениями. Например, имени прилагательному присуще такие морфологические категории, как род, число и падеж.

Морфологические признаки — это ряд грамматических категорий, которые присущи словам данной части речи и указывают на их значение в предложении. Морфологические признаки бывают постоянными и непостоянными.

Части речи

Ответом на вопрос, что такое морфология и что она изучает, будет следующее: морфология изучает части речи. В морфологии части речи выделяют с учетом их грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической функции в предложении.

Система частей речи в русской морфологии следующая:

1. Знаменательные (самостоятельные) части речи:

• Имя существительное (кот, телевизор, дама, кенгуру).
• Имя прилагательное (деревянный, солнечный, красивый).
• Имя числительное (два, пятеро).
• Местоимение (я, мои, ничто).
• Глагол и его формы (причастие и деепричастие) — хожу, будить, читающий.
• Наречие (быстро, темно, солнечно).
• Категория состояния (нужно, надо, солнечно).

2. Служебные части речи:

• Предлог (в, на, из-за, благодаря, в течение).
• Союз (и, или, либо).
• Частица (не, ни, ли).

3. Особые части речи

• Междометие (ах!, батюшки!).
• Звукоподражания (му, ква).
• Модальные слова (наверное, к сожалению, безусловно).

Примечание: некоторые части речи в морфологии русского языка до сих вызывают споры. Так, на причастие и деепричастие есть две точки зрения: одни ученые рассматривают их как самостоятельные части речи, другие — как особые формы глагола.

Нельзя говорить о системе частей речи как устоявшейся, так как слова одной части речи могут перейти в другую. Например, сравним два предложения: «Он верно решил задачу» и «Верно, сегодня будет дождь». В первом предложении слово «верно» — наречие (решил (как?) верно), во втором предложении слово «верно» является модальным словом, выражающим значение уверенности.

Связь морфологии с другими разделами русского языка

Морфология связана как с основными, так и прикладными (орфографией, пунктуацией) разделами науки о языке.

Наиболее тесны связи морфологии с синтаксисом. Правильное определение синтаксической позиции слова в предложении связано с определением принадлежности слова к конкретной части речи. Это, в свою очередь, способствует верной расстановке знаков препинания.

Знание морфологических особенностей частей речи ориентировано на грамотное правописание. Орфографические правила в большинстве своем опираются на морфологию слова.

морфология — Викисловарь

Морфологические и синтаксические свойства

мор-фо-ло́-ги·я

Существительное, неодушевлённое, женский род, 1-е склонение (тип склонения 7a по классификации А. А. Зализняка).

Корень: -морф-; интерфикс: -о-; корень: -лог-; суффикс: -иj; окончание: -я ^{[Тихонов, 1996]}.

Произношение

• МФА: ед. ч. [mərfɐˈɫoɡʲɪɪ̯ə], мн. ч. [mərfɐˈɫoɡʲɪɪ]

Семантические свойства

Значение

Общее прототипическое значение — наука о формах и строении.

1. спец. строение организмов, отдельных органов, минералов, почв и т. д. ◆ Морфология кристаллов и учение о симметрии подробно излагаются в специальных курсах кристаллографии. А. Г. Бетехтин, «Курс минералогии», 1951 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ Хотя зубатые и усатые киты по общепринятой зоологической классификации принадлежат к одному отряду — китообразных, их морфология, анатомия, физиология, их образ жизни настолько несхожи, что это заставляет предполагать их различное происхождение. С. Клейненберг, «На вкус и на цвет» // «Химия и жизнь», 1966 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)
2. спец. научная дисциплина, изучающая форму и строение организмов ◆ Растительная и животная морфология есть также не что иное, как наука о том, как оливка не смеет стать дубом, как дуб не смеет стать пальмой и т. д. К. Н. Леонтьев, «Византизм и славянство», 1875 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ В зависимости от метода исследования и уровня познания составляющих структур морфология подразделяется на анатомию, изучающую строение человека на уровне органов и систем, гистологию (histos — ткань), исследующую строение человека на тканевом уровне, цитологию (cytos — клетка) — науку о клеточном строении организма и эмбриологию (embryon — зародыш) — науку о внутриутробном развитии организма. Рудольф Самусев, Юрий Селин, «Анатомия человека», 2003 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)
3. лингв. система частей речи, их категорий и форм слов, принадлежащая какому-либо языку ◆ Болгарский язык сильно отличается своей морфологией от других славянских языков.
4. лингв. раздел языковедения, изучающий строение слов и их изменение по грамматическим категориям ◆ Да ещё курсовых несколько десятков за эти дни будет, да ещё пробные лекции по морфологии на этой неделе надо прочесть, — в общем, я пропадаю. Л., «Письма женщины-филолога», 1968 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ Заслуги структуралистского этапа в становлении морфологии как самостоятельной дисциплины неоспоримы. В. А. Плунгян, «Проблемы грамматического значения в современных морфологических теориях», (обзор), 1999 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)

Синонимы

1. —
2. —
3. —
4. —

Антонимы

Гиперонимы

Гипонимы

1. антропоморфология, биоморфология, геоморфология, фитоморфология, патоморфология
2. геотехноморфология
3. —
4. —

Холонимы

1. —
2. —
3. грамматика
4. грамматика

Родственные слова

Этимология

Происходит от поздн. лат. morphologia, из μορφή «вид, наружность, форма» + λογία «сбор пожертвований, подаяний» от др.-греч. λέγω «говорю, сообщаю, рассказываю»; родств. λόγος «слово, речь, разум; мнение»; восходит к праиндоевр. *leg- «собирать». Русск. морфология заимств. через нем. Morphologie.

Фразеологизмы и устойчивые сочетания

Перевод

Библиография

Морфология человека — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Морфология человека — раздел физической антропологии, подразделяется на соматологию и мерологию.

Соматология изучает закономерности индивидуальной изменчивости человеческого организма в целом, половой диморфизм в строении тела, возрастные изменения размеров и пропорций от зародышевого периода до старости, влияние различных биологических и социальных условий на строение тела, конституцию человека. Этот раздел наиболее тесно соприкасается с медициной и имеет существенное значение для установления норм физического развития и темпов роста, для геронтологии и т. п.

Мерология изучает вариации отдельных частей организма. Сравнительно-анатомические исследования, входящие в мерологию, посвящены выяснению сходств и различий каждого органа тела и каждой системы органов человека по сравнению с другими позвоночными животными, главным образом млекопитающими и в наибольшей степени с приматами. В итоге этих исследований выясняются родственные связи человека с другими существами и его место в животном мире. Палеоантропология изучает костные остатки ископаемых людей и близких родичей человека — высших приматов. Сравнительная анатомия и палеоантропология, а также эмбриология служат выяснению проблемы происхождения человека и его эволюции, вследствие чего они входят в учение об антропогенезе, тесно связанное с философией, а также с археологией палеолита, геологией плейстоцена, физиологией высшей нервной деятельности человека и приматов, психологией и зоопсихологией и др.

Морфология человека рассматривает такие вопросы, как место человека в системе животного мира, отношение его как зоологического вида к другим приматам, восстановление того пути, по которому шло развитие высших приматов, исследование роли труда в происхождении человека, выделение стадий в процессе человеческой эволюции, изучение условий и причин становления человека современного типа.

Морфология человека — это… Что такое Морфология человека?

         Лит.: Рогинский Я. Я., Левин М. Г., Антропология, 2 изд., М., 1963; Биология человека, пер. с англ., М., 1968.

         В. П. Чтецов.

«Не» и «ни» — слитно или раздельно?

«Не» пишется раздельно:

1. «Не» пишется раздельно с глаголами (даже в деепричастных формах).
   Например: не глядя, не спеша.
   Комментарий: просторечные формы пишутся слитно (неймётся)
2. Раздельно в причастиях в краткой форме.
   Например: пальто не сшитое, штраф не уплачен, гараж не достроен.
3. В полных причастиях, если при причастии есть пояснительное слово.
   Например: не оконченный труд, не экзаменовавшиеся студенты.
4. «Не» будет стоять раздельно, если при причастии есть или подразумевается противопоставление.
   Например: он принёс не законченный проект, а только его наброски.
5. Аналогично, при существительных, наречиях и прилагательных, если есть или подразумевается противопоставление.
   Например: небо не ясное, а облачное; автомобиль едет не быстро и не медленно; не завтра (в этом случае не может быть не противопоставления).
6. При местоимениях и местоимённых наречиях «не» будет писаться слитно.
   Пример: не я, не такой, не иной, не так.
   Комментарий: через дефис пишется философский термин «не-я».
7. При союзах, предлогах и усилительных наречиях, «не» пишется раздельно.
   Пример: не совсем, не вполне, не очень, не из…, не то… .
   Комментарий: выражение «не раз» пишется раздельно.
8. Раздельно при неизменяемых словах, не выступающих в предложении в качестве сказуемого и не образованных от прилагательных.
   Например: не жаль, не прочь, не надо.
9. Абсолютно при всех словах, которые пишутся через дефис.
   Например: говорят не по-русски, пишут не по-старому, не торгово-развлекательные центры.
10. Частица «не» пишется раздельно, если при причастии, наречии или прилагательном, стоит местоимение, начинающееся с «ни» в качестве пояснительного слова.
    Например: никогда (не встречается в природе), никому (не хочется браться за работу)
11. Если частица не входит в состав усилительных отрицаний (отнюдь не, ничуть не, далеко не, нисколько не и т. д.), предшествующих наречию, прилагательному или существительному.
    Например: он вовсе не приятель нам, нисколько не лучший выбор.

«Не» пишется слитно:

1. Если без «не» слово не употребляется.
   Например: несчастный, нездоровится, негодовать, невежда, невежда, нельзя, непоколебимый, невредимый.
   Комментарий: нет слов «счастный», «сдобровать», «годовать» и т. д.
2. «Не» с существительными пишется слитно, если частица придаёт слову противоположное значение.
   Например: несчастье (счастье), неприятель (приятель).
3. Если отрицание идёт в противопоставление слову, не имеющему этой частицы.
   Например: «Неспециалисту будет сложно разобраться в этом вопросе» (в отличие от специалиста)
4. «Не» пишется слитно с полными и краткими прилагательными и с наречиями на -о (-е), при условии, что это сочетание с «не» не отрицает понятие, а выражает противоположное значение.
   Например: нездоровый (болезненный), немедленно (безотлагательно), нехорошо (плохо).
5. С полными причастиями, при которых нет пояснительных слов.
   Например: нержавеющая (сталь), нераспустившийся (тюльпан).
   Комментарий: не ржавеющая годами сталь, не распустившийся из-за морозов тюльпан. — В этих случаях, причастие близко по значению к глаголу.
6. «Не» с причастием пишется слитно при пояснительных словах, обозначающих степень качества. (в этом случае, причастие с частицей «не», близко по значению к прилагательному)
   Например: крайне неподходящее предложение, совершенно необдуманный поступок. (пояснительные слова, обозначающие степень качества — «крайне», «совершенно»)
   Комментарий: «крайне не подходящее к ситуации предложение» — раздельно из-за пояснительного слова.
7. Слитно в местоимениях, в которых «не» не отделено предлогом.
   Например: нечего, некто, нечто.
   Комментарий: не у чего, не за что — раздельно, так как отделены предлогом.
8. Слитно в местоимённых наречиях.
   Например: неоткуда, негде, некуда, некогда.
9. «Не» пишется слитно в глагольной приставке -недо, обозначающей несоответствие некой норме.
   Например: недосмотрел (плохо или недостаточно смотрел), недоспал (мало или плохо спал).
   Комментарий: Нужно отличать глаголы с приставкой «до», имеющие отрицание «не», которые обозначают не доведённое до конца действие. (не досмотрел сериал, не доспал до 10-ти часов).
10. В наречиях «нехотя» (без желания), «незачем» (в значении «бесцельно»), в предложных сочетаниях «невзирая на», «несмотря на», в вопросительной частице «неужели».

Примечание: написание наречий и наречных сочетаний, в состав которых входят отрицание, предлог и прилагательное (или существительное) (например: невпопад, невдомёк, не под силу, невзначай), определяется правилами написания наречий, образованных соединением предлогов с существительным.

«Ни» пишется слитно:

1. В местоимениях, если частица не отделена предлогом от последующего местоимения предлогом.
   Пример: ничто, никого, никто, ничей. (но ни с каким, ни у кого и т. п.)
2. В наречиях ничуть, нипочём, нимало, нисколько, никак, ниоткуда, никуда, нигде и в частице -нибудь.

«Ни» пишется раздельно:

1. Во вех остальных случаях «ни» пишется раздельно.

ne-i-ni.ru

Не с наречиями | LAMPA

Не пишется слитно в следующих случаях:

1. Если слово не употребляется без не.

непрестанно, нелепо, неразрывно

2. Если слово начинается с приставки недо— со значением неполноты, недостаточности.

недостаточно

3. В отрицательных наречиях (с ударением на не-).

незачем, негде, неоткуда (с ударением на не-)

Важно различать наречие незачем со значением «нет смысла, необходимости»: незачем об этом и думать — и сочетание частицы, предлога и местоимения не за чем: не за чем было укрыться.

Не пишется раздельно в следующих случаях:

1. С предикативными наречиями (предикативные наречия — наречия, выступающие в роли сказуемого в безличном предложении), если они образованы не от прилагательных.

не время, не жаль, не надо, не пора

Исключения: неохота, недосуг, невдомёк. Неохота выходить из дома в такой холод.

2. С наречиями в сравнительной степени.

не раньше, не хуже

3. С местоименными наречиями (кроме отрицательных).

не здесь, не туда, не тогда; не где-нибудь

4. Со всеми остальными наречиями, кроме

• наречий, образованных от прилагательных с помощью суффиксов —о, —е;
• отыменных наречий (среди них есть и те, которые пишутся слитно, и те, которые пишутся раздельно, — см. таблицу в конце статьи)

наречия образа действия: не вхолостую, не мастерски, не галопом, не вместе
наречия времени: не сегодня, не сейчас, не зимой
наречия места: не слева, не вправо, не вверх, не дома
наречия причины: не сгоряча, не поневоле
наречия цели: не назло
наречия меры и степени: не очень, не совсем

Не с наречиями, образованными от прилагательных с помощью суффикса —о, пишется слитно или раздельно по тем же правилам, что и не с прилагательными.

lampa.io

«Не» с причастиями – слитно, раздельно? Примеры и правила

Одна из не самых простых тем русского языка — это правописание причастий. Особенно много вопросов возникает при изучении правописания «не» с причастиями (слитно и раздельно). Примеры написания, а также правила и основные моменты, касающиеся этой темы – все это вы найдете в данной статье.

Немного теории

Перед тем как начать изучать вопрос правописания «не» с причастиями, нужно разобраться в терминах.

Итак, причастием называют такую часть речи, которая обозначает признак предмета по действию. Она образуется от глагола и отвечает на вопросы имени прилагательного («какой?», «чей?»). Различают краткую и полную формы причастия.

Полная форма:

• изданная книга;
• сделанный проект;
• собранный урожай.

Краткая форма выглядит так:

• книга издана;
• проект сделан;
• урожай собран.

Важным моментом в этой теме является различение причастия и отглагольных прилагательных. Причастия описывают процесс, тогда как прилагательные являются признаком предмета. Рассмотрим это на примере.

Допустим, вы посетили театральное представление, и оно показалось вам просто блестящим. Так вот, «блестящий» в данном случае – это прилагательное, образованное от глагола «блестеть». Это легко определить, потому что слово не описывает процесс.

Однако на представлении вам запомнилась актриса в блестящем в свете прожекторов костюме. Здесь «блестящий» является причастием, поскольку описывает процесс того, как костюм сиял под лучами света. Это можно определить еще одним способом – нужно задать вопрос «что делающий?».

Можно писать причастие с «не» и слитно, и раздельно, примеры и алгоритм, приведенные далее в статье, помогут вам выбрать правильный вариант.

Раздельное написание «не»

Немного сложный пункт правил — это раздельное написание. Прежде всего, раздельно пишутся краткие формы причастия с «не». Примеры:

• не издан;
• не сделан;
• не слышим;
• не видим и т. д.

А вот правописание полных форм несколько отличается. Пишутся такие причастия с «не» и слитно, и раздельно. Примером может послужить слово «незамеченный», которое можно написать по-разному. От чего зависит его правописание? От окружающих его слов.

Раздельно с «не» пишутся причастия, когда есть противопоставление с союзом «а». Например:

• не пробежавший, а проползший дистанцию;
• не опоздавший, а задержавшийся член комиссии и т. д.

Также раздельно причастия пишутся при наличии зависимых от них слов. Например:

• не замеченная мною ошибка;
• не исправленный редактором журнал.

Последнее правило, касающееся раздельного написания «не» с причастиями, — это правописание словосочетаний со словами «далеко», «вовсе», «отнюдь», «нисколько». Их наличие говорит о том, что «не» с причастием в данном случае всегда будет писаться раздельно. Например:

• далеко не вычищенные ботинки;
• вовсе не расстроившаяся девочка;
• отнюдь не написанная статья;
• нисколько не спящий мальчик.

Вот и все правила, касающиеся написания «не» с причастием раздельно. Примеры слитного написания еще впереди.

Когда «не» пишется слитно

Слитно «не» с причастиями пишется в том случае, если без «не» его нельзя употребить. Например, ненавидимый – слова «навидеть» и его производных в русском языке просто нет, а значит, писать нужно слитно.

Также слитно причастие пишется, если нет ни противопоставлений, ни каких-либо зависимых слов. Здесь, однако, имеется оговорка – если зависимым словом выступает наречие в значении меры, то написание будет слитным. То есть не всегда зависимое слово является индикатором того, что «не» с причастием нужно писать раздельно.

Самыми часто употребляемыми такими наречиями являются:

• в высшей степени»;
• очень;
• совершенно;
• слишком;
• почти;
• полностью;
• абсолютно;
• довольно;
• вполне;
• крайне;
• отчасти;
• весьма.

Конечно же, это далеко не весь список.

Алгоритм работы с причастием

Облегчить работу с причастиями поможет следующий алгоритм:

1. Сначала нужно понять, определяется ли слово без «не». Если нет, пишется слитно, если да – следующий пункт алгоритма.
2. Далее нужно определить его форму – краткое или полное? Если краткая, то пишется раздельно, если полная – следующий пункт.
3. Установка наличия противопоставления с союзом «а». Если такой факт имеется, пишем раздельно, если нет, двигаемся дальше.
4. Нужно определить наличие зависимого слова. Если его нет, то пишется слитно. Если оно есть – какое оно?
5. Если зависимым словом выступает наречие в значение меры, то «не» с причастием пишется слитно.
6. Если зависимыми словами являются все остальные части речи, то написание раздельно. Это же касается слов «далеко», «вовсе», «отнюдь», «нисколько».

Чтобы было проще понять ход работы, алгоритм приводится в следующей схеме.

Примеры

Разберем правильное правописание «не» с причастиями на примерах. На каждое правило будет приведено соответствующее словосочетание, иллюстрирующее его работу.

Как уже было сказано, можно писать «не» с причастиями и слитно, и раздельно, но примеры и правила, приведенные в этой статье, достаточно полно раскрывают эту тему.

fb.ru

Глаголы в немецком языке — основные характеристики и правила

Глаголы в немецком языке одна из важнейших топ тем. Она очень обширна и требует более пристального внимания. В этой статье мы коснемся категорий глагола.

Основные характеристики и категории глагола

Категории глагола

Итак, глаголы — это 70 % всего языка. Они обозначают действия. Знать механизмы функционирования глагола и уметь применять их — это уже «говорить» на иностранном языке.

Что же собой представляют немецкие глаголы?
Чистый глагол в неопределенной форме = основа + нейтральное окончание – en (редко просто – n ):

mach en = делать (конкретно)
tu n = делать (абстрактно)
lach en = смеяться
denk en = думать

Помимо окончания к основе глагола может присоединяться приставка (одна или несколько). Она может быть отделяемой и неотделяемой. Отделяемые приставки ударны. Неотделяемые — безударны. В предложении на отделяемую приставку падает логическое ударение. Например:

Здесь видно, как приставка, отделяясь, уходит в конец предложения или фразы. Причем, как и в английском, приставки могут коренным образом повлиять на новое значение слова:

В предложении глагол чаще всего является сказуемым и, согласуясь с подлежащим, имеет следующие грамматические категории: лица, числа, времени, наклонения и залога.

Категория лица и числа: глагол спрягается, присоединяя личные окончания к основе.

Категория времени:
для настоящего — Präsens
для прошедшего — Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt
для будущего — Futur I, Futur II

(подробнее в нашей статье «Времена немецкого глагола»)

Категория наклонения:

Наклонение – это отношения действия к реальности. Насколько реально или нереально оно. А также сюда входит выражение просьб, приказов и призывов к выполнению действия.

Для того или иного наклонения служат следующие формулы и временные формы:

Категория залога:

активное действие (действие совершается субъектом)

пассивное действие (действие направленно на субъект)

В отличии от русского языка у немецкого глагола нет категории вида, т. е. определить вне контекста длится действие или уже закончилось только по форме глагола однозначно нельзя. Например:

Помните! Большинство носителей немецкого языка, не знают и половины того, что вы узнали из этой статьи. Иностранцы же, попавшие в языковую среду, начинают учить его как дети, наблюдая, подражая, ошибаясь, но в итоге продвигаясь и улучшаясь с каждой попыткой. Этот путь можно облегчить и сократить, применяя полученные грамматические знания.

doubleyoustudio.org

Урок 2: 36 самых важных глаголов немецкого языка

Шаг второй – знакомимся с глаголами немецкого языка. Это такие слова, как делать, ждать, звонить, приходить и т.д. Все глаголы немецкого языка, за очень малым исключением, оканчиваются на -en. Например,
machen — делать
kommen — приходить
singen — петь

Как и в русском языке, глаголы имеют различные окончания. Вот эти окончания в немецком:

Существуют разные мнения по поводу того, как лучше запомнить эти окончания. В некоторых учебниках эта таблица представлена в один ряд, но лично мне проще запомнить два раза по три слова, чем один раз шесть. Поэтому я пишу два столбика.

Первый столбец – единственное число и самые забываемые окончания. Тут нужно запомнить порядок: -e, -st, -t. Второй столбец – множественное число. При этом первое и третье окончания совпадают: -en. А между ними знакомое -t. На мой взгляд, запоминание глаголов в два ряда упростит в будущем запоминание окончаний в других временах так как 1-ое и 3-е окончания в обоих столбцах часто будут совпадать.

Вот самые популярные глаголы немецкого языка, которые спрягаются по этому типу:

Один момент

Слова типа arbeiten (работать), основа которых заканчивается на -t. К таким словам было бы неудобно добавлять окончания -st или -t. Тогда их было бы сложно выговаривать. Поэтому в таких словах перед окончаниями добавляется -est и -et:

warten — ждать

Еще один момент

В то же время есть глаголы в немецком языке, которые заканчиваются на -st, поэтому добавлять еще одно -st не требуется. Например, как глагол heißen (звать, называться) или tanzen (танцевать):

Упражнения к теме «глаголы немецкого языка»:

Есть какие-то вопросы по этой теме? Пиши в комментариях.

Если все понятно, идем дальше.

Понравилась статья? Расскажите о ней!

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом.

mein-deutsch.ru

100 самых важных немецких глаголов — Немецкий язык онлайн

С чего же начать изучение немецкого языка? Список самых важных глаголов — первое, что нужно знать начинающим!

Мы подобрали для вас 100 самых популярных глаголов немецкого языка. Зная их, вы сможете сказать и рассказать очень многое.

sein – быть
haben – иметь
werden – становиться
können – мочь
müssen – быть вынужденным
sagen – говорить
machen – делать
geben – давать
kommen – приходить/приезжать
sollen – быть должным
wollen – хотеть
gehen – идти/ходить, работать (= функционировать)
wissen – знать
sehen – видеть
lassen – позволять, оставлять
stehen – стоять
finden – находить
bleiben – оставаться
liegen – лежать
heißen – называться, означать
denken – думать
nehmen – брать
tun – делать
dürfen – мочь (= иметь разрешение)
glauben – верить
halten – держать, останавливаться
nennen – называть
mögen – любить
zeigen – показывать
führen – вести, (руко)водить, управлять
sprechen – говорить (на языке, быстро/медленно)
bringen – приносить
leben – жить (= быть живым)
fahren – ехать/ездить
meinen – считать, думать, иметь в виду
fragen – спрашивать
kennen – знать (+ объект)
gelten – считаться
stellen – ставить
spielen – играть
arbeiten – работать
brauchen – нуждаться
folgen – следовать
lernen – изучать, учить (язык, профессию, в школе, дома для сдачи экзамена)
bestehen – существовать, сдавать (экзамен), настаивать, состоять
verstehen – понимать
setzen – сажать, ставить (спор)
bekommen – получать
beginnen – начинать(ся) (формальнее)
erzählen – рассказывать
versuchen – пробовать
schreiben – писать
laufen – ходить, бегать
erklären – объяснять, заявлять
entsprechen – соответствовать/отвечать
sitzen – сидеть
ziehen – тянуть, тащить, дуть
scheinen – светить, казаться
fallen – падать, понижаться
gehören – принадлежать, относиться
entstehen – возникать, появляться
erhalten – получать (оф.), сохранять, содержать
treffen – встречать, попадать
suchen – искать
legen – класть
vorstellen – представлять, ставить перёд
handeln – действовать, торговать
erreichen – достигать, заставать
tragen – носить, нести
schaffen – успевать, справляться, создавать
lesen – читать
verlieren – терять, проигрывать
darstellen – изображать, исполнять, представлять собой
erkennen – узнавать
entwickeln – развивать
reden – разговаривать
aussehen – выглядеть
erscheinen – (по)являться
bilden – формировать, строить, создавать
anfangen – начинать(ся) (неформально)
erwarten – ожидать
wohnen – жить (= иметь дом/квартиру где-то)
betreffen – касаться
warten – ждать
vergehen – проходить (без объекта)
helfen – помогать
gewinnen – закрывать
fühlen – чувствовать, ощущать
bieten – предлагать (на аукционе)
interessieren – интересовать
erinnern – напоминать
ergeben – составлять
anbieten – предлагать
studieren – учиться (в университете/институте)
verbinden – связывать, соединять, завязывать
ansehen – смотреть
fehlen – отсутствовать, не хватать
bedeuten – (об)означать
vergleichen – сравнивать

startdeutsch.ru

Глаголы в немецком языке

Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние лица или предмета: schreiben (писать), kommen (приходить), liegen (лежать), sitzen (сидеть). Глагол является изменяемой частью речи и имеет лицо, число, время, наклонение и залог.

Классификация глаголов

Модальные глаголы

Переходные и непереходные глаголы

Слабые и сильные глаголы

Неправильные глаголы

Глаголы с отделяемыми приставками

Глаголы с неотделяемыми приставками

Возвратные глаголы

Неличные формы глаголов

Инфинитив

Причастие I

Причастие II

Причастные обороты

Для улучшения немецкого или подготовки к экзаменам, мы рекомендуем занятия с репетиторами онлайн у себя дома! Все выгоды очевидны! Пробный урок бесплатно!

Желаем Вам успехов!

Если Вам понравилось — поделитесь с друзьями :

вернуться к выбору в разделе «Грамматика» >>>

пройти тест на «Модальные глаголы» >>>

пройти тест на «Глаголы с отделяемыми приставками» >>>

пройти тест на «Глаголы с неотделяемыми приставками» >>>

пройти тест на «Возвратные глаголы» >>>

Присоединяйтесь к нам в Facebook!

Разговорный немецкий — Real Language Club

Смотрите также:

• Немецкие тексты с аудио
• Видео на немецком с субтитрами
• Диалоги на немецком языке
• Упражнения по правильному произношению
• Немецкие скороговорки в аудио формате
• Основные фразы на немецком
• Немецкие сленговые выражения
• Анекдоты на немецком с переводом на русский
• Стихи на немецком с переводом и аудио

Предлагаем пройти тесты онлайн:

• Тест на уровень владения немецким
• Тест по лексике немецкого
• Тесты по грамматике немецкого
• Какой язык учить?

Рекомендуемые статьи и видео:

• Как успешно пройти собеседование на немецком
• ТВ – средство изучения иностранного языка
• Интересные тесты: узнайте свой уровень владения языком
• Гимнастика для лингвистов: комплекс для правильного произношения
• 5 правил успешного изучения языка
• Как улучшить знание иностранного языка: три совета и пять правил
• Как улучшить беглость речи
• Видео: «Как улучшить произношение и понимание»

Ещё статьи >>>

reallanguage.club

10 самых важных глаголов немецкого языка

Практически в любом языке  глагол – самая важная часть речи. Глагол передает намерение, желание, движение и многое другое. Без глагола невозможно логически оформить какую бы то ни было мысль. 

Я хочу, я могу, я буду… 

Бесспорно, чем больше глаголов человек знает, тем богаче его устная речь. Но когда мы учим иностранный язык, учить тысячи глаголов очень сложно, а часто и не нужно (ну, если вы не лингвист конечно). 

Мы не взяли на себя смелость писать про слова, которые учить не стоит, так как стоит учить все. Однако, мы выделили для вас 10 самых важных и необходимых групп глаголов, которые знать просто обязательно!

Оговорочка: мы также не стали рассматривать обычные смысловые глаголы, такие как arbeiten, wohnen, verstehen – их нужно учить тогда, когда они первый раз попадаются на вашем пути. Punkt! 

Итак, рейтинг самых важных глаголов от Deutsch-Online!

1

Глаголы HABEN (иметь) и SEIN (быть)

«Иметь» и «быть» – это самые важные глаголы любого языка, так как они передают два важных смысла:

— я есть, это есть… — существование

— у меня есть, у него есть… — принадлежность

Раньше в русском языке тоже был глагол «быть», которые употреблялся в контексте «Я есть Пётр», например, или «это есть чашка». Сейчас глагол «быть» в таких случаях опускается.

В немецком языке, помимо смысловой функции оба глагола выполняют и вспомогательную: с их помощью строятся времена (Perfekt, Plusquamperfekt) и глагольные конструкции.

Примеры:

2

Глаголы MACHEN и TUN (делать)

В английском языке есть глагол DO, который соответствует немецкому TUN. Так вот DO в английском является вспомогательным, то есть помогает образовать грамматические формы (например, Present Simple). В немецком языке такая функция упразднилась, а сам глагол является смысловым  и обозначает процесс делания чего-либо.

Самые-самые важные выражения:

 was machst du? — что ты делаешь?
 das macht nichts — это ничего, не за что (ответ на «спасибо»)
 einen Antrag machen — сделать предложение (вступить в брак)
 es tut mir leid — мне жаль, я сожалею
 viel zu tun haben — быть очень занятым

3

Модальные и относящиеся к ним глаголы

Модальные глаголы отличаются от обычных по всем параметрам:

— своими нестандартными временными формами;

— тем, что не употребляются с zu (в инфинитивных конструкциях). 

Можно долго откладывать изучение этих глаголов, но в итоге, от этого всё равно никуда не денешься!

4

Глагол становления WERDEN

Его нужно знать обязательно, так как он образует будущее время с инфинитивом любого смыслового глагола.

Будущее время – очень важно, не правда ли? Помимо будущего WERDEN показывает процесс перемены одного на другое, а точнее становления:

А еще с помощью этого глагола образуется Passiv:

5

Глагол GEBEN (давать)

Конструкция Es gibt крайне важна! Она употребляется применительно ко всему что «есть», то есть «существует»:

ВАЖНО ЗАПОМНИТЬ: Es gibt + Akkusativ – то есть дополнение будет всегда стоять в винительном падеже, а кроме того, важно понимать, что даже если предметов много, форма глагола все равно будет gibt (так как подлежащем в любом случае является es):

Анна Райхе, команда Deutsch-online

www.de-online.ru

Основные немецкие глаголы — Немецкий язык онлайн

Подробности

Категория: Немецкие глаголы

Вы также можете учить глаголы по карточкам:
Немецкие глаголы: Карточки по немецкому. Немецкие глаголы.
Три формы неправильных немецких глаголов: Карточки по немецкому. Три формы неправильных немецких глаголов.
Управление немецких глаголов: Немецкие карточки. Управление немецких глаголов.

1. anziehen-одевать
2. ausziehen-раздевать
3. antworten-отвечать
4. arbeiten- работать
5. atmen-дышать
6. ärgern sich-злиться
7. aussehen-выглядеть
8. backen-печь
9. baden-купаться
10. basteln-мастерить
11. bauen-строить
12. bedeuten-означать
13. bekommen-получать
14. besuchen-посещать
15. bewundern-восхищаться
16. bilden-образовывать
17. besichtigen-осматривать
18. beginnen-начинать
19. befinden sich-находиться
20. bitten-просить
21. bleiben-оставаться
22. bringen-приносить
23. brauchen-нуждаться
24. beschäftigen sich-заниматься
25. dauern-длиться
26. decken-покрывать
27. denken-думать
28. dürfen-мочь
29. danken-благодарить
30. einladen-приглашать
31. entschuldigen-извинять
32. еntwickeln-развивать
33. erzählen-рассказывать
34. empfehlen-рекомендовать
35. essen-есть
36. erfahren-узнавать
37. erfinden-изобретать
38. erinnern-вспоминать
39. erreichen-достигать
40. erholen sich-отдыхать
41. fallen-падать
42. fahren-ехать
43. finden-находить
44. fliegen-летать
45. fehlen-отсутствовать
46. feiern-праздновать
47. fressen-пожирать
48. fern sehen-смотреть телевизор
49. fragen-спрашивать
50. freuen sich-радоваться
51. führen-вести, водить
52. füttern-кормить
53. fühlen sich-чувствовать
54. frieren-мёрзнуть
55. geben-давать
56. gehen-идти
57. gibt es-имеется
58. gefallen-нравится
59. gießen-поливать
60. gehören-принадлежать
61. grüßen-приветствовать
62. gebären-рождаться
63. glauben-полагать
64. gratulieren-поздравлять
65. gründen-основать
66. haben-иметь
67. halten-держать, останавливаться
68. heilen-лечить
69. heißen-зваться
70. helfen-помогать
71. hören-слушать
72. hängen-висеть
73. irren sich-ошибаться
74. kaufen-покупать
75. kleiden-одевать
76. küssen-целовать
77. kämmen sich-причёсываться
78. kennen-знать
79. kennenlernen-знакомиться
80. klettern-карабкаться
81. kommen-приходить
82. können-мочь
83. kosten-стоить
84. lachen-смеяться
85. laufen-бегать
86. leben-жить
87. legen-класть
88. lernen-учиться
89. lesen-читать
90. lieben-любить
91. liegen-лежать
92. lassen-оставлять
93. lüften-проветривать
94. machen, tun -делать
95. meinen-полагать
96. malen-рисовать
97. mögen-любить, нравиться, чувствовать расположение
98. müssen- быть должным, быть вынужденным
99. nehmen-брать
100. nennen-называть
101. nutzen- использовать
102. nähen-шить
103. pflanzen-сажать
104. pflücken-рвать
105. putzen-чистить
106. pflegen-ухаживать
107. rauchen-курить
108. rechnen-решать
109. reisen-путешествовать
110. rodeln-кататься на санках
111. rufen-кричать
112. raten-советовать
113. retten-спасать
114. reden-разговаривать
115. sagen-говорить
116. scheinen-светить
117. schenken-дарить
118. schicken-посылать
119. schmücken-украшать
120. schreiben-писать
121. schwimmen-плавать
122. sehen-видеть, смотреть
123. sein-быть
124. singen-петь
125. sitzen-сидеть
126. sollen-долженствовать
127. sorgen -заботиться
128. sparen-экономить
129. spielen-играть
130. springen-прыгать
131. stehen-стоять
132. spazieren-гулять
133. gehen-идти
134. schlafen-спать
135. schaffen-создавать
136. suchen-искать
137. sammeln-собирать
138. studieren-учиться в вузе
139. sprechen-разговаривать
140. schützen-охранять
141. stricken-вязать
142. sterben-умирать
143. schätzen-ценить
144. streiten sich-ссориться
145. tanzen- танцевать
146. tragen-носить
147. trinken-пить
148. träumen-мечтать
149. treiben Sport-заниматься спортом
150. treffen sich-встречаться
151. tadeln-ругать
152. turnen-заниматься гимнастикой
153. teilnehmen-участвовать
154. trainieren-тренироваться
155. übersetzen-переводить
156. verkaufen-продавать
157. vorbereiten-готовиться
158. vergessen-забывать
159. verbringen-проводить
160. verstehen-понимать
161. vorstellen-представлять
162. verdienen-зарабатывать
163. vertrauen-доверять
164. verschmutzen-загрязнять
165. waschen-мыть
166. weinen-плакать
167. werden-становиться
168. wiederholen-повторять
169. wissen-знать
170. wohnen-жить
171. wollen-хотеть
172. wünschen-желать
173. wandern-путешествовать
174. wählen-выбирать
175. wachsen-расти
176. warten -ждать
177. zählen-считать
178. zeigen-показывать
179. zahlen-платить
180. zerstören-разрушать

startdeutsch.ru

Урок N7. Модальные глаголы в немецком языке

Посмотрим, какие же есть модальные глаголы в немецком языке:—  

• Können — мочь—  
• Dürfen – мочь с разрешения кого-либо («мне разрешили»)
  Часто используется для отрицания: «не разрешено что-то делать».—  
• Müssen – быть обязанным—  
• Sollen – быть должным, следует—  
• Wollen — хотеть—  
• Möchten — желать 

В таблице Вы можете увидеть, как модальные глаголы изменяются по лицам и числам. У всех модальных глаголов есть интересная особенность: формы 1 и 3 лица совпадают (т.е. в формах er/sie/es НЕТ окончания).

Модальные глаголы относятся к неправильным глаголам, поэтому нужно запомнить, как они изменяются по лицам.

А теперь о самом предложении с модальными глаголами.

Правило: если в предложении есть модальный глагол, то второй глагол будет стоять на последнем месте и будет в инфинитиве (в начальной форме). —  

• Ich kann Deutsch sprechen. – Я могу говорить по-немецки.—  
• Sie will ins Kino gehen. – Она хочет пойти в кино.—  
• Wir dürfen spazieren gehen. – Нам разрешили пойти гулять.

• Ich möchte ein Eis, bitte! – Я хочу мороженое. (Существительное будет стоять в винительном падеже).

jeden Tag um 6 Uhr / Ich muss / aufstehen. 

____________________________ —  

kommen / zum Unterricht / Lilija kann nicht. 

____________________________—  

Die Kinder / spielen / wollen / nur am Computer. 

____________________________—  

nachmittags früh / gehen / Viele Menschen möchten / nach Hause. 

_____________________________—  

die neuen Wörter / Ich / immer wieder (постоянно) / muss /lernen.

_____________________________           

www.de-online.ru

Памятка «Виды разборов по русскому языку, 4 класс»

Синтаксический разбор предложения

1. По цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное)

2. По интонации ( восклицательное, невосклицательное)

3. Выделить грамматическую основу. ( подлежащее — ______ , сказуемое – )

4. По наличию грамматических основ

( простое — 1 грам. основа, сложное – 2 и более грам. основ.).

5. По наличию второстепенных членов предложения

(распространённое, нераспространённое)

6. Подчеркнуть второстепенные члены предложения:

определение — (какой?, какому?, каким?…),

дополнение — (вопросы падежей, кроме И.п.),

обстоятельство — (где?, как?, куда?, зачем?, почему?, когда?)

7 Указать над каждым словом в предложении часть речи

(сущ., прил., гл., мест., нар., числ.,предл., союз )

8. Выписать словосочетания

( подлежащее + второстепенные члены предл.,

сказуемое + второстепенные члены предл.,

второстепенные члены предл. + второстепенные члены предл.)

9. Составить схему предложения.

пр. сущ. глаг. прил. сущ.

В тени   росли душистые ландыши. (Повеств., невоскл.,прост., распр..)

х

ландыши (какие?) душистые

х

росли (где?) в тени

Ск. ↔ П.

↓ ↓

(где?) (какие?)

Фонетический разбор слова.

Морковь – мор – ковь, 2 слога.

м — [м ] — согл., звонк., твёрд..

о — [а ] – гласн., безударн..

р — [р ] – согл., звонк., твёрд..

к — [к ] – согл., глух., твёрд..

о — [о ] – гл., ударн.

в — [ф’] – согл., глух., мягк..

ь — [-]_______________

7 букв, 6 звуков.

Разбор слова по составу

1.Измени форму слова,укажи окончание.

2. Определи часть слова без окончания, укажи основу.

3. Подбери однокоренные слова, укажи их общую часть – корень.

4. Определи часть слова перед корнем, укажи приставку.

5. Определи часть слова после корня, укажи суффикс.

Морфологический разбор имени существительного

Часть речи.

I.Начальная форма (Им. п., ед. ч.)

II. Постоянные признаки: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное, род, склонение.

Непостоянные признаки: число, падеж.

III. Синтаксическая роль.

Солнце освещает землю.

Землю — сущ..

I.Н.ф.- земля; неодуш., ж.р., 1 скл., ед. ч., В. п.,

II. Пост. — неодуш., нариц., ж.р., 1 скл..

Непост. – ед.ч., В.п.

III.Синт. роль – дополн.. Освещает (что?) землю

Морфологический разбор имени прилагательного

Часть речи.

I.Начальная форма (Им. п., ед. ч., м.р.)

II. Непостоянные признаки: число,род, падеж.

III. Синтаксическая роль.

Цветёт алая гвоздика.

Алая(гвоздика) – прил..

I.Н. ф. – алый.

II. Непост. — ед.ч., ж.р., И.п..

III. Синт. роль – определ.. Гвоздика (какая?) алая.

Морфологический разбор глагола.

Часть речи.

I.Неопределёная форма (что делать? что сделать?))

II. Постоянные признаки: совершенный или несовершенный вид, спряжение.

Непостоянные признаки:

время(нет настоящего времени у глаголов совершенного вида),

число(в прошедшем времени),

род( в прошедшем времени, единственном числе),

лицо (в настоящем и будущем времени).

III. Синтаксическая роль.

Дует лёгкий ветерок.

Дует – глаг..

I.Н. ф. – дуть ( что делать?).

II. Пост. – несоверш. в., Iспр..

Непост. – наст. вр., ед.ч., 3 л.,

III.Синт. роль – сказ.. Ветерок (что делает?) дует.

Морфологический разбор местоимения

Часть речи.

I.Начальная форма (Им. п.)

II. Постоянные признаки: род, число, лицо.

Непостоянные признаки: падеж.

III. Синтаксическая роль.

Мальчик побежал за ней.

(За) ней – мест..

I.Н. ф. – она (кто? что?).

II. Пост. – ж.р., ед.ч., 3л..

Непост. – Т.п..

III.Синт. роль – дополн.. Побежал ( за кем?) за ней.

infourok.ru

Простое и сложное предложения / Предложение / Синтаксис и синтаксический разбор / Справочник по русскому языку для начальной школы

1. Главная
2. Справочники
3. Справочник по русскому языку для начальной школы
4. Синтаксис и синтаксический разбор
5. Предложение
6. Простое и сложное предложения

Предложения бывают простыми и сложными.

Простым называется предложение, в котором одна грамматическая основа.

Например: 

Солнце скрылось за тучами.

Сложным называют предложение, в котором два и более простых предложения. При этом грамматических основ столько же, сколько простых предложений в его составе.

Например:

Солнце скрылось за тучами, вдалеке ударил гром.

Зелёный лес замер в ожидании грозы, звери попрятались, а птицы перестали петь. 

Части сложного предложения всегда разделяются запятой!

Простые предложения в составе сложного связаны между собой:

• интонацией, без помощи союзов. Такие предложения называют бессоюзными. Например: Солнце скрылось, гром гремит.
• при помощи союзов. Такие предложения называют союзными. Например: Щенок принес мышку, чтобы мы его похвалили. (простые предложения сязаны союзом чтобы). 

Союзные предложения делятся на сложносочинённые и сложноподчинённые.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Виды предложения по цели высказывания

Предложения и их эмоциональная окраска (интонация)

Предложение с обращением

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

Второстепенные члены предложения

Предложения распространенные и нераспространенные

Однородные члены предложения

Предложения с прямой речью

Словосочетание

Предложение

Синтаксис и синтаксический разбор

Правило встречается в следующих упражнениях:

3 класс

Упражнение 49, Канакина, Горецкий, Учебник, 1 часть

Упражнение 33, Канакина, Рабочая тетрадь, 1 часть

Упражнение 60, Канакина, Рабочая тетрадь, 1 часть

Упражнение 253, Канакина, Горецкий, Учебник, 2 часть

Упражнение 445, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, 2 часть

Упражнение 448, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, 2 часть

Упражнение 449, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, 2 часть

Упражнение 452, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, 2 часть

Упражнение 4, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, 2 часть

Упражнение 4, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь

4 класс

Упражнение 50, Канакина, Рабочая тетрадь, 1 часть

Упражнение 51, Канакина, Рабочая тетрадь, 1 часть

Упражнение 165, Канакина, Рабочая тетрадь, 2 часть

Упражнение 77, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, 1 часть

Упражнение 7, Полякова, Учебник, 1 часть

Упражнение 10, Полякова, Учебник, 1 часть

Упражнение 183, Полякова, Учебник, 2 часть

Упражнение 1, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, 1 часть

Упражнение 1, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь

Упражнение 1, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь

5 класс

Упражнение 239, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть

Упражнение 371, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть

Упражнение 312, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

6 класс

Упражнение 49, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть

Упражнение 122, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть

7 класс

Упражнение 4, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 15, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 164, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 226, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 329, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 368, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 372, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 400, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 189, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 214, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

8 класс

Упражнение 12, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 15, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 16, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 17, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 18, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 19, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 20, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 120, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 183, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 247, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

© budu5.com, 2019

Пользовательское соглашение

Copyright

budu5.com

ruslita.ru

Синтаксический разбор простого предложения прочно вошёл в практику начальной и средней школы. Это самый трудный и объёмный вид грамматического разбора. Он включает характеристику и схему предложения, разбор по членам с указанием частей речи.

Строение и значение простого предложения изучается начиная с 5 класса. Полный набор признаков простого предложения обозначается в 8 классе, а в 9 классе основное внимание уделяется сложным предложениям.

В этом виде разбора соотносятся уровни морфологии и синтаксиса: ученик должен уметь определять части речи, узнавать их формы, находить союзы, понимать способы связи слов в словосочетании, знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

Начнём с самого простого: поможем ребятам подготовиться к выполнению синтаксического разбора в 5 классе. В начальной школе ученик запоминает последовательность разбора и выполняет его на  элементарном уровне, указывая грамматическую основу, синтаксические связи между словами, вид предложения по составу и цели высказывания, учится составлять схемы и находить однородные члены.

В начальной школе используются разные программы по русскому языку, поэтому уровень требований и подготовка учащихся разные. В пятом классе я принимала детей, обучавшихся в начальной школе по программам образовательной системы «Школа 2100», «Школа России» и «Начальная школа XXI века». Отличия есть и большие. Учителя начальной школы проделывают колоссальную работу, чтобы компенсировать недостатки своих учебников, и сами «прокладывают» преемственные связи между начальной и средней школой.

В 5 классе материал по разбору предложения обобщается, расширяется и выстраивается в более полную форму, в 6-7 классах совершенствуется с учётом вновь изученных морфологических единиц (глагольные формы: причастие и деепричастие; наречие и категория состояния; служебные слова: предлоги, союзы и частицы).

Покажем на примерах отличия между уровнем требований в формате синтаксического разбора.

План разбора простого предложения

1. Определить вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).

2. Выяснить тип предложения по эмоциональной окраске (невосклицательное или восклицательное).

3. Найти грамматическую основу предложения, подчеркнуть её и обозначить способы выражения, указать, что предложение простое.

4. Определить состав главных членов предложения (двусоставное или односоставное).

5. Определить наличие второстепенных членов (распространённое или нераспространённое).

6. Подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать способы их выражения (части речи): из состава подлежащего и состава сказуемого.

7. Определить наличие пропущенных членов предложения (полное или неполное).

8. Определить наличие осложнения (осложнено или не осложнено).

9. Записать характеристику предложения.

10. Составить схему предложения.

Для анализа мы использовали предложения из прекрасных сказок Сергея Козлова про Ёжика и Медвежонка.

1) Это был необыкновенный осенний день!

2) Обязанность каждого — трудиться.

3) Тридцать комариков выбежали на поляну и заиграли на своих писклявых скрипках.

4) У него нет ни папы, ни мамы, ни Ёжика, ни Медвежонка.

5) И Белка взяла орешков и чашку и поспешила следом.

6) И они сложили в корзину вещи:  грибы, мёд, чайник, чашки — и пошли к реке.

7) И сосновые иголки, и еловые шишки, и даже паутина — все распрямились, заулыбались и затянули изо всех сил последнюю осеннюю песню травы.

8) Ёжик лежал, по самый нос укрытый одеялом, и глядел на Медвежонка тихими глазами.

9) Ёжик сидел на горке под сосной и смотрел на освещённую лунным светом долину, затопленную туманом.

10) За рекой, полыхая осинами, темнел лес.

11) Так до самого вечера они бегали, прыгали, сигали с обрыва и орали во всё горло, оттеняя неподвижность и тишину осеннего леса.

12) И он прыгнул, как настоящий кенгуру.

13) Вода, куда ты бежишь?

14) Может, он с ума сошёл?

15) Мне кажется, он вообразил себя… ветром.

Образцы разбора простых предложений

Скачать образцы разборов в формате .doc 75,5 КБ

ruslita.ru

Тренажёр по русскому языку (4 класс) на тему: Карточки по русскому языку для 4 класса

nsportal.ru

Виды разборов по русскому языку в 4 классе

ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР

Фонетический разбор слова – это анализ звукового состава слова.

Выполнить фонетический разбор – значит охарактеризовать все звуки, из которых состоит слово.

Слово, заданное для фонетического анализа, обозначается в тексте цифрой ¹.

Фонетическая запись оформляется в квадратных скобках. Каждому звуку соответствует один знак. Большая буква не используется. В словах обязательно ставится ударение.

Чтобы показать, что согласный звук мягкий, используем значок [^,].

Есть ещё один дополнительный значок – знак долготы согласного звука – [–]. Знак долготы мы используем в тех случаях, когда из двух букв получается один звук (удвоенные согласные).

Фонетическая запись слова называется транскрипцией. Транскрипция помогает нам понять, как мы говорим; помогает правильно произносить слова.

ПОРЯДОК ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВА

1.Произнести слово, установить количество слогов и место ударения.

2.Провести фонетическую запись слова.

3.Охарактеризовать последовательно каждый звук:

а) назвать гласный звук, определить его как ударный или безударный;

б) назвать согласный звук, определить: звонкий он или глухой; твёрдый или мягкий; привести пару по звонкости-глухости и по твёрдости-мягкости или указать, что звук не имеет пары.

4.Определить количество букв и звуков в слове, установить их соответствие (сколько гласных звуков, сколько согласных). Если количество звуков и букв не совпадает, то указать причину.

Образец письменного разбора

Сколько голов¹, столько умов.

Голов; го-лов, 2 слога, второй ударный; [галоф].

г – [г] – согласный, звонкий, парный: [г] – [к]; твёрдый, парный: [г] – [г^,].

о – [а] – гласный, безударный.

л – [л] – согласный, звонкий, непарный; твёрдый, парный: [л] – [л^,].

о – [о] – гласный, ударный.

в – [ф] – согласный. глухой. парный: [ф] – [в]; твёрдый, парный: [ф] – [ф^,].

В слове 5 букв и 5 звуков; 2 гласных и 3 согласных звука. Каждый звук передан одной буквой.

МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР

Морфемный разбор – это разбор слова по составу.

Слово, заданное для морфемного анализа, обозначается в тексте цифрой ².

Морфема является значимой частью слова, она выражает какое-то значение. Морфемы: приставка, корень, суффикс, окончание.

Корень – это главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.

Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем, служит для образования новых слов.

Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня, служит для образования новых слов.

Окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в словосочетании или в предложении.

Приставка, корень и суффикс составляют основу слова.

ПОРЯДОК МОРФЕМНОГО РАЗБОРА

1.Определить к какой части речи относится разбираемое слово.

2.Найти окончание (изменить слово так, как это свойственно словам данной части речи, сравнить изменения слова, отделить изменяющуюся часть — это окончание).

3.Выделить часть слова без окончания, это основа слова.

4.Найти корень (подобрать однокоренные слова, найти в них общий отрезок – это корень).

5.Найти приставку (отделить часть слова перед корнем, образовать другие слова с этой частью).

6.Найти суффикс (выяснить, есть ли в слове отрезок между корнем и окончанием, проверить, можно ли образовать слова с этим суффиксом).

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР

Выполнить морфологический разбор – значит охарактеризовать слово как часть речи.

Слово, заданное для морфологического анализа, обозначается в тексте цифрой ³.

Морфология – это раздел грамматики, в котором изучаются слова как части речи.

Каждая часть речи имеет признаки, которые можно объединить в три группы:

1) общее грамматическое значение – это значение слов, одинаковое для одной и той же части речи: для существительных – значение предмета, для глагола – значение действия предмета и т.д.

2) морфологические признаки – это род, число, падеж, время, лицо и др., а также склонение, спряжение или неизменяемость слов.

3)синтаксические признаки – это роль слов в словосочетании и предложении.

СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР

Синтаксис – это раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и предложения, их строение.

Предложение, заданное для синтаксического анализа, обозначается в тексте цифрой ⁴.

СХЕМА СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА

1.Выразительно прочитать предложение. Указать, какое это предложение по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное), по интонации (восклицательное или невосклицательное).

2.Найти грамматическую основу предложения и установить, какое оно – простое или сложное, определить, чем выражены главные члены.

3.Установить, распространённое предложение или нераспространённое; осложнено или нет однородными членами.

4.Если предложение распространённое, выделить второстепенные члены, определить их вид (определение, дополнение, обстоятельство). Указать, чем выражен каждый из второстепенных членов.

ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ РАЗБОР

Орфографический разбор слова – это объяснение орфограмм в слове. Под орфограммой понимаются все те случаи написания, где возможна орфографическая ошибка (написание не соответствует произношению), где надо применить правило или проверить написание в словаре.

Орфограммы

1)Заглавная буква в начале предложения.

2)Заглавная буква в имени собственном.

3)Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

4)Буквосочетания -чк-, -чн-, -нч-, -нщ-, -щн- и др.

5)Удвоенная согласная.

6)Проверяемая безударная гласная в корне слова.

7)Непроверяемая безударная гласная в корне слова (словарное слово).

8)Парная согласная по звонкости-глухости в корне слова.

9)Непроизносимая согласная.

10)Раздельное написание предлогов со словами.

11)Правописание предлогов (по, до, за, на, под, над, из, от).

12)Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного звука.

13)Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

14)Правописание приставок.

15)Мягкий знак после шипящих в именах существительных женского рода.

16) Мягкий знак в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.

17)Мягкий знак в неопределённой форме глаголов перед -ся.

18)Падежные окончания имён существительных.

19)Падежные окончания имён прилагательных.

20)Правописание суффиксов.

21)Правописание не с глаголами.

22)Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

ПОРЯДОК ОРФОГРАФИЧЕСКОГО РАЗБОРА

1.Произнеси слово с правильным ударением.

2.Раздели слово на слоги, найди ударный слог и ударный гласный звук.

3.Разбери слово по составу, найди в каждой части (морфеме) орфограмму, подчеркни её.

4.Назови каждую орфограмму.

5.Сформулируй правило правописания по каждой орфограмме.

infourok.ru

Как разобрать предложение по составу? Русский язык

Разбор предложения по частям речи — это очень важная часть познания русского языка в принципе. Она поможет вам вникнуть в суть построения всех предложений в вашей речи, понять, какие роли есть у слов, которые мы употребляем, как правильно их применять и почему все строится именно так в нашем великом и могучем русском языке. Итак, в этой статье мы разберемся, как разобрать предложение по составу, но для начала обратимся к теории.

Что такое предложение

Чтобы наша речь была связной и имела информационный посыл, мы разделяем ее на смысловые единицы. Если «копать» глубоко, то, чтобы донести информацию, мы издаем звуки, которые образуют буквы, складывающиеся в слова, которые, в свою очередь, объединяются с другими словами в словосочетания и образуют предложения.

Если слова сами по себе несут какой-то определенный, постоянный смысл, то в предложениях они начинают играть уже другие роли, менять оттенки своих значений, чтобы подстроиться под доносимую человеком информацию. В предложении всегда есть законченный смысл, который может подкрепляться интонацией, если вы говорите, или знаками препинания, если вы пишете. Сложные конструкции состоят из множества разных частей, эту тему обязательно проходят в школе, а, значит, домашним заданием часто оказывается разбор предложений по русскому языку. Сейчас мы попробуем научиться делать это быстро, легко и правильно.

Виды предложений

Начнем с того, что определим, какие бывают виды этих языковых единиц в русском языке, а уже потом перейдем к составляющим предложения. Итак, два их основных типа — это простые и сложные предложения. Простые имеют минимум одну грамматическую основу и законченный смысл, а вся особенность сложных в том, что они состоят из двух или больше простых, которые соединяются союзами, знаками препинания ну и, естественно, смыслом и интонацией.

Также, имея дело со сложным, может быть осуществлен не только разбор предложения по частям речи, а и графическое изображение его схемы. Это возможно потому, что сложные предложения также имеют свои виды. Они могут быть сложносочиненными, сложноподчиненными и бессоюзными. В сложносочиненных и бессоюзных простые предложения равноправны по своему смыслу, и отличие этих двух видов лишь в том, что сложносочиненные соединяются при помощи союза, а бессоюзные — благодаря знакам препинания. В сложноподчиненных предложениях одна часть зависит от другой по смыслу (или две части равноправны, а одна зависит от них, или несколько частей зависят друг от друга и относятся при этом к одному, главному), которые также соединяются с помощью союзов.

Части предложения

Перейдем к тому, из каких частей состоят и простые, и сложные предложения. Это могут быть как слова, так и словосочетания, которые подчеркиваются линиями различных видов (кроме служебных частей речи, так как они не отвечают ни на какие вопросы). Также части предложения играют свои роли, от которых зависит и то, как их подчеркивать, и то, каким будет смысл доносимой информации.

Грамматическая основа

Говоря о том, как разобрать предложение по составу, первым делом нужно понять, что такое его грамматическая основа. Это то, что содержит стержень и основной смысл того, что вы хотите сказать, и состоит из подлежащего (подчеркивается одной линией) и сказуемого (подчеркивается двумя линиями).

Подлежащее отвечает на вопрос «кто?» и «что?» и обычно является существительным или местоимением (однако в некоторых случаях подлежащим может быть и глагол — здесь уже нужно вникать в смысл и правильно ставить вопросы).

Сказуемое отвечает на вопрос «что делать?» и реже «каков?», выражается чаще всего глаголом, в некоторых случаях кратким прилагательным и даже существительным. Определив грамматическую основу, вы уже на половине пути к тому, чтобы понять, как разобрать предложение по составу, осталось справиться с остальными частями.

Второстепенные члены

Кроме грамматической основы, в предложении есть другие, второстепенные части, которые отвечают за уточнение, распространение и украшение основного смысла и посыла. Всего этих остальных составляющих предложения три:

• Определение, которое отвечает на вопросы «какой?», «который?», «чей?», может выражаться самыми разными частями речи, но в основном прилагательным, местоимением и числительным, при разборе подчеркивается волнистой линией.
• Дополнение, отвечающее на все вопросы косвенных падежей, выражающееся, в основном, существительными и местоимениями, подчеркивается пунктиром.
• Обстоятельство, которое выражается наречием или существительным с предлогом, отвечает на вопросы наречия («как?», «где?», «куда?», «когда?», «зачем?») и подчеркивается пунктиром с точкой.

Разбор простого предложения

Теперь от теории можно перейти к практике. Далее будет продемонстрирован образец разбора предложения по его составляющим и детальное описание его вида.

Конкретно в этом примере определить грамматическую основу и второстепенные члены довольно легко: нужно просто поставить вопросы. Теперь разберемся с тем, что написано в скобочках:

• Предложение простое, так как есть лишь одна грамматическая основа (девочка подобрала).
• Повествовательное, так как в нем просто описывается не вопрошающее и не призывающее ни к чему действие.
• Невосклицательное, так как в конце стоит точка.
• Распространенное, так как есть второстепенные члены предложения.
• Двусоставное, так как в основе есть и подлежащее, и сказуемое.
• Не усложнено ни оборотами, ни однородными членами.

Если запомнить такой алгоритм, то разбор простого предложения не будет представлять никаких трудностей, а значит, можно переходить уже и на следующий уровень.

Разбор сложного предложения

Чтобы разобрать сложное предложение, не нужно пугаться того, что оно длинное, и просто запомнить — это всего лишь несколько простых предложений, соединенных между собой.

Итак, как видите, сначала была дана общая характеристика всему предложению (оно вновь повествовательное и невосклицательное, однако теперь сложноподчиненное, так как вторая часть зависит по смыслу от первой, и к ней можно задать вопрос «зачем?»), а затем разбираются уже отдельно каждое из двух простых предложений.

Первое не изменилось с прошлого примера, но заметьте, что теперь оно стало главным предложением, а второе — подчиненным, и они соединяются союзом «чтобы», обозначающим причину действия.

Второе предложение также двусоставное, распространенное, но теперь уже осложненное деепричастным оборотом «выходя из комнаты», который отвечает на вопрос «что делая?», выделяется запятыми и полностью подчеркивается пунктиром с точкой.

Схемы

Объясняя то, как разобрать предложение по составу, нельзя не упомянуть изображение соответствующих схем. Они показывают грамматические основы в сложных предложениях и то, как они связаны между собой. Главные части изображаются в квадратных скобочках, а зависимые в круглых, при этом указывается союз для лучшего понимания смысла. Рассмотрим схему предыдущего сложного предложения.

Первая часть о том, что девочка подобрала жвачку, заключена в квадратные скобки, так как это главное предложение (внутри вы видите изображение грамматической основы), вторая часть заключена в круглые, так как в ней указывается причина того, что произошло в первой части, а, значит, она от нее зависима. Также во втором простом предложении есть деепричастный оборот — он тоже в скобках и стоит между подлежащим и сказуемым.

fb.ru

Методическая разработка по русскому языку (4 класс) по теме: 4 класс Виды предложений

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ 4 КЛАССА

Бутаровой Аллы Константиновны

 ПРОГРАММА  «Школа России»

 АВТОРЫ УЧЕБНИКА:  Зеленина Л. М., Хохлова Т. Х.

ТЕМА: «Виды предложений по цели высказывания. Закрепление.»

Цель урока: 

— создать условия для  закрепления знаний о видах предложений по цели высказывания

Задачи:

Предметные:

— создать условия для формирования умения различать предложения по цели высказывания

— способствовать формированию умения составлять различные по цели высказывания предложения

Метапредметные:  

 — создать у учащихся мотивацию к уроку

— формировать умение формулировать тему урока

— формировать умение принимать учебную задачу              

— развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы                  

— формировать умение работать по инструкции

 — развивать речь и обогащать её словарный запас

 — мотивировать детей к развитию устной речи                                                              

— развивать умение работать в паре

— формировать умение слушать и вступать в диалог

Личностные:

— формировать мотивацию к обучению и познанию

— формировать способность детей к саморазвитию                                                                                        

Ход урока.

1. Организационный  момент.
2. Актуализация  знаний.

а) Работа в парах

Найди лишнее слово.

Слайд №1

— Быстрый, машина, яркий, веселый.

(Машина – это имя существительное, остальные слова-имена прилагательные. Доказывают.)

Слайд №2

— Шкаф, парта, шофер, окно.

(шофер –это имя существительное одушевленное, остальные – неодушевленные.Доказывают.)

Слайд №3.

— ведет, ведро, водитель, дерево.

( Ведет – это глагол, остальные – имена существительные. Доказывают)

Слайд №4.

— Шоссе, яма, кошка, ягода.

(шоссе — это имя существительное среднего рода, остальные – женского рода. Доказывают.)

— Мы, по, они, я, ты.

(по – это предлог, остальные – местоимения.Доказывают.)

Слайд №5.

( все «лишние» слова)

«машина, шофер, ведет, шоссе, по.»

-Какое задание можно выполнить с этими словами? (составить предложение)

— что такое предложение?

Слайд №6.

( Получилось предложение: «Шофер ведет машину по шоссе»)

б) объясните лексическое значение слов «шофер» и «шоссе».

Справка: эти слова пришли в русский язык из французского языка. Слово «шоссе» — переводится «дорога, мощеная камнем», «шофер» — истопник. До появления автомобиля шофером на железных дорогах называли кочегара, а вовсе не машиниста, который вел состав. Позже этот же «шофер» стал обслуживать машину с мотором, но его все-равно продолжали звать «шофером».

— Что вы можете сказать о написании этих слов?(Разобрать орфограммы).

в) разноуровневые задания

1 уровень. Списать предложение, разобрать по членам предложения, надписать части речи.

2 уровень. Списать предложение, распространив его, вставляя перед существительными подходящие по смыслу прилагательные.

— Что повторяли при выполнении этого задания?

3.   Формулирование темы урока.

— Измените свои предложения в соответствии со схемой:

_________  _________  _________  ___    ________ ? (!)

— Прочтите все 3 предложения.

-Назовите тему нашего урока.

Дети формулируют. Тема открывается на доске.

Какие задачи для этого надо решить? (На доске появляются вспомогательные слова для формулирования)

-Учить…- Закрепит…- Обобщить…

4.  Применение полученных знаний при выполнении упражнений

А) ? Работаем в паре.

Повторим правила, которые вы выучили. Готовы Проверьте друг у друга, оцените, покажите оценку товарища.

5. Физ.минутка.

Б) (Работа по вариантам).

Слайд № 7.

— Посмотрите на стихотворение и найдите то, которое начинается с:

1 вариант: побудительного предложения.

2вариант: повествовательного предложения.

3 вариант: вопросительного предложения.

— Выпишите это предложение. Составьте схему.

(У доски проверяются только схемы. Проговариваются правила о предложениях по цели высказывания).

В) Работа в группах.

1.  Дети делятся на группы произвольно по номерам, которые называет учитель. считая детей по порядку.
2. Определяются места для работы групп.
3. Повторяется алгоритм работы в группах.
4. Предлагается каждой группе выбрать уровень сложности задания.
5. Раздаются конверты в соответствии с выбором уровня .

Задания по уровням:

1 уровень. Найти в тексте предложения и охарактеризовать их по цели высказывания.

2 уровень. По схемам составить предложения различные по цели высказывания.

3уровень. В  деформированном тексте поставить нужные знаки препинания. Составить схемы предложения.

(Каждая группа защищает свой ответ, группы оценивают товарищей и себя).

6. Контроль усвоения знаний. Рефлексия.

     — Кто хорошо разобрался с различными видами предложения по цели

       высказывания?

— Проверим. Я буду читать предложения, а вы запишите упрощенную схему этих  предложений.

« Вы слышали пение птиц в весеннем лесу? Это музыка многоголосая, со своими солистами и вокалистами. Радостно на душе от такой музыки!»

— Оцените себя.

— Проверим по эталону:

I____________?

I___________ .

I____________!

— Теперь оцените после проверки. У кого совпала  предварительная отметка с фактической?

9. Домашнее задание.

— Составьте текст об осени, используя различные предложения по цели высказывания.

nsportal.ru

Что такое тема и основная мысль текста?

тема текста-это то о чём или о ком в нём говорится очень часто тема текста отрожается в его заглавии основная мысль текста-это то к чему призывает чему учит ради чего он написан оснавная мысль может быть выражена в заглавии

тема — то о чем хотел сказать автор идея — то для чего хотел автор поведать этот расказ основная мысль, в принцепе, и должна быть темой

Тема — это категория произведения. Можно сказать — жанр. Основная мысль — это мораль, проблема произведения, резюме.

ргероуьналвнвпрночапврпарпврпврпрапарпарпарвпарвпаряоо

7 лет прошло, только 2 года ещё прошло и решили

Куууукукукуеукукуку

тема- это то, о чем говорится в тексте основная мысль- то, что хотел сказать автор

Что вы такие не серьезные. Вам 9 лет. Я не пишу бред как вы. Вот мне 99 лет

тема текста-это то о чём или о ком в нём говорится очень часто тема текста отрожается в его заглавии основная мысль текста-это то к чему призывает чему учит ради чего он написан оснавная мысль может быть выражена в заглавии вот так :З

ЛАЙК кто из будущего

Урок 45. тема и главная мысль текста. заглавие — Русский язык — 1 класс

Конспект по предмету

«Русский язык» для «1» класса

Урок № 45 «Тема и главная мысль текста. Заглавие.»

На уроке Вы узнаете:

1. Какие бывают признаки текста.
2. Как определять тему текста.
3. Как определять главную мысль текста.
4. Как озаглавить текст.

Основные термины и понятия:

1.Текст – это два или несколько предложений, связанных между собой.

2. Тема текста – это то, о чём или о ком говорится в тексте.

3. Главная мысль текста – то главное, что хотел сказать автор.

4. Заголовок – название текста.

5. Озаглавливать текст – давать название тексту.

Основная и дополнительная литература:

Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. — с. 10.

Теоретический материал:

Часть 1. Признаки текста.

Давайте сначала повторим, как отличить текст от группы предложений. У текста есть свои признаки.

1.Текст состоит из предложений.

2. Предложения в тексте связаны между собой.

3. Текст можно озаглавить.

Посмотрите на эти группы предложений. Как вы думаете, какой вариант является текстом?

Правильно! Вариант два, потому что эти предложения связаны между собой по смыслу. Из первого предложения мы поняли, что уже наступило. Из второго, что сейчас летние каникулы. Из третьего мы узнали о том, что делают дети. Четвертое предложение говорит нам о том, что автор считает: хорошо летом. Это текст.

Предложения должны быть логично связаны между собой по смыслу. Если этого нет, то текст не получится.

Посмотрим на предложения.

Когда я читаю, я всегда узнаю много нового и интересного. Недавно она подарила мне книгу о животных. Я люблю читать. Моя бабушка часто дарит мне книги.

Текст получается несвязным, нужно правильно расставить предложения.

Я люблю читать. Моя бабушка часто дарит мне книги. Недавно она подарила мне книгу о животных. Когда я читаю, я всегда узнаю много нового и интересного.

Теперь это хороший, красивый текст.

Часть 2. Тема и главная мысль текста.

В тексте можно определять тему и главная мысль текста.

Тема текста.

Тема – это то, о чём или о ком говорится в тексте. Например, В тексте:

Утята очень быстро растут. Их не надо учить есть из миски. Не надо учить плавать. Они самостоятельные.

О ком говорится в тексте? Об утятах. Утята – тема текста. Все предложения в тексте связаны одной темой.

Посмотрите на этот текст. Все ли предложения в нём соответствуют теме?

Осенью часто идут дожди. На улице становится холодно. Природа засыпает.

В тексте рассказывается об осени. Осень – тема текста. Правильный ответ: да, все предложения связаны одной темой.

Молодец! Теперь вы знаете, что такое тема текста.

Главная мысль текста.

У каждого текста есть автор, который написал этот текст. Автор, обращаясь к читателям, хочет донести нужную информацию.

Главная мысль – то главное, что хочет сказать автор читателям.

Попробуем определить главную мысль текста.

Букварь – помощник первоклассников. Он помогает выучить все буквы. Ребята читают букварь и узнают много нового, интересного. После букваря, дети хорошо читают другие книги.

Тема текста – букварь.

Основная мысль текста – «Букварь — нужная и интересная книга для первоклассника.»

Иногда основная мысль заключена в одном предложении. Прочитаем текст и определим тему и основную мысль текста

Ранней весной природа начинает просыпаться ото сна. Тает снег. На ветках деревьев появляются первые почки. Всё чаще слышны песни птиц.

Тема – весна.

Главная мысль заключена в первом предложении. Остальные предложения развивают главную мысль. То есть объясняют, как просыпается весна.

Теперь ты знаешь, как определить тему теста и главную мысль!

Часть 3. Заголовок.

Что такое заголовок и как озаглавливать текст?

Заголовок – название текста.

Озаглавливать текст – это значит дать ему название.

Заголовок может отражать тему или главную мысль текста.

Например,

У Серёжи есть пёс Рэкс. Они всегда весело проводят время. Когда Серёжа уходит в школу, Рекс ждёт его дома и очень скучает. Рекс – настоящий друг.

Тема – мальчик и его собака.

Главная мысль – «Рекс – настоящий друг.»

Текст можно озаглавить двумя способами.

«Серёжа и Рекс.» — что отражает тему текста.

Или « Рекс – настоящий друг» — что отражает главную мысль текста. Какой заголовок тебе нравится больше?

Упражнение 1.Выберите тему текста.

Ромашки растут в поле. Они похожи на солнышко. У них желтые серединки и белые лепестки. Растут ромашки на тоненьких стебельках.

А) Стебельки.

Б) Ромашки.

В) Цветы растут в поле.

Г) Жёлтые серединки.

Упражнение 2. Выберите главную мысль текста.

Наташа – помощница.

После школы Наташа весело бежит домой. Сегодня она будет помогать маме. Они вместе будут готовить борщ. Наташа всегда помогает маме, потому что мама устает на работе.

А) Нужно помогать маме.

Б) Наташа с мамой будут готовить борщ.

В) Наташа бежит домой.

Упражнение 3. Выберите заголовок:

В зоопарке живут разные животные. Там обитают трусливые кролики и смелые львы. Можно увидеть, как мартышки прыгают по деревьям, и как лежат в снегу белые медведи. Как же интересно в зоопарке!

А) Мартышки.

Б) Медведи.

В) Животные.

Г) Зоопарк.

Упражнение 4. Допишите предложения.

1. Текст – это ________________________________ _____________________

2. Тема текста – это_________________________________________________

3. Главная мысль текста- это__________________________________________

4. Заголовок – это_____________________________________________________

5. Озаглавливать текст – это______________________________________________

Что такое основная мысль текста?

Основная мысль текста (идея) — реализация авторского замысла, передающая его отношение к тому, о чем он сообщает, его оценку изображаемого. Иными словами, что хотел сказать автор.

эта та мысль которая есть на всем продолжении текста

мысль текста допустим главное сто есть в этом тексте о чем идет речь

Тема вроде как

Оу)) ) ХдД Вам Ольга Евгеньевна задала по риторике? Нам тоже)) ) И я тож никак не могу найти чё-эт такое (

Основная мысль текста – это сжато сформулированный предмет содержания и его основной анализирующий признак. О чем говорится в тексте (тема) ? и Что говорится об этом предмете («новое») ?

это, то что нам хочет сказать автор в своем произведении, т. е. авторская позиция

главное в тексте

Мысль текста это то что хотел передать автор (о чём или о ком текст ) .

Основная мысль текста это-главный фрагмент из текста

Основная мысль текста, это то к чему призывает нас автор, или по другому что хочет нам сказать этим текстом.

Основная мысль текста – это сжато сформулированный предмет содержания и его основной анализирующий признак.

Ответ Тут — <a rel=»nofollow» href=»http://www.amigo.ru» target=»_blank»>www.amigo.ru</a>

Основная мысль текста — реализация авторского замысла, передающая его отношение к тому, о чем он сообщает, его оценку изображаемого. Иными словами, что хотел сказать автор.

Основная мысль текста – это сжато сформулированный предмет содержания и его основной анализирующий признак

помогите пожалушта что такое главный смысал текста пооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооожжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжаааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююсссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссстттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттаааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааа

Это то о чём говориться в тексте!

Ради чего написан текст.

Урок 7. тема и главная мысль текста. заглавие — Русский язык — 2 класс

Русский язык. 2 класс.

Урок 7. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1. Тема текста
2. Главная мысль текста
3. Связь темы и главной мысли текста с заглавием текста

Тезаурус:

Текст — это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, объединённых общей темой и связанных друг с другом по смыслу.

Тема текста — это то, о ком или о чём говорится в тексте.

Главная мысль текста — это то главное, что автор хочет сказать своим читателям.

Заглавие текста — это название произведения.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях. Ч.1.(ФГОС) М.: Просвещение, 2017.
2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях. Ч.1. (ФГОС) М.: Просвещение, 2017. — с. 17-19.
3. Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. 2 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2018. — с. 8-9.

Открытый электронный ресурс по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Сегодня на уроке вы познакомитесь с такими понятиями, как тема и главная мысль текста, узнаете, как они связаны с заглавием текста.

Вы уже знаете, что такое текст. Это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, которые стоят в определённом порядке и связаны между собой по смыслу. Предложения объединены одной темой и основной мыслью. Познакомимся с этими понятиями.

Прочитайте текст Е. Чарушина «Курочка».

Курочка

Ходила курочка с цыплятами по двору.

Вдруг пошёл дождик. Курочка скорей на землю присела, все пёрышки растопырила и заквохтала: «Квох-квох-квох-квох!» Это значит: прячьтесь скорее. И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в её тёплые пёрышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает.

А два цыплёнка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на головку капает?

В тексте рассказывается о том, как цыплята прятались от дождя. Это и есть тема текста. То, о чём или о ком говорится в тексте, называется темой.

Автор текста Е. Чарушин не только рассказывает о поведении цыплят и мымы-курицы. В последнем абзаце он говорит о том, что для маленьких цыплят всё удивительно, даже дождик. Это и есть главная мысль текста —то главное, о чём хотел сказать автор.

Прочитайте еще один рассказ и попробуйте определить его тему и главную мысль.

Товарищи

У Алёши Чупина ангина. Он давно не ходит в школу. К мальчику пришли Гриша и Алёнка. Они рассказали товарищу о школьных делах. Гриша научил его решать новую задачу. Алёша был рад приходу ребят.

Хорошие у мальчика товарищи!

Рассказ о том, как ребята навестили больного товарища. Это — тема текста.

Главная мысль текста такая: у Алеши хорошие товарищи. Это главное, что автор хотел сказать читателю.

Рассказ имеет заглавие (название) — «Товарищи». Заглавие отражает главную мысль текста. По нему можно определить, о чём хотел сказать автор.

Заглавие должно указывать на самое важное в содержании текста — на тему или главную мысль текста.

Сегодня на уроке вы узнали:

1. У каждого текста есть тема. Тема — это то, о чём или о ком говорится в тексте. Чтобы определить тему, можно задать вопрос: о чём (о ком) говорится в тексте?

2. Также в тексте есть главная мысль — то важное, о чём хотел сказать автор, в чём хотел убедить читателя или слушателя. Для того чтобы определить главную мысль, можно задать вопросы: чему учит текст? С какой целью автор написал текст?

3. Текст может иметь заглавие. Заглавие отражает тему или основную мысль текста. Определив их, можно подобрать к тексту заглавие.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Тема текста.

Что такое тема текста? Выберите один правильный ответ.

А) это то важное, о чём хотел сказать автор

Б) это то, о ком или о чём говорится в тексте

В) это название текста

Подсказка: Тема текста — это то, о ком или о чём говорится в тексте.

Правильный ответ:

Б) это то, о ком или о чём говорится в тексте

Задание. Текст.

Разместите предложенные варианты ответов в пропуски в тексте.

Текст может иметь ________.

Заглавие отражает ______ или ________ текста.

Варианты ответов: главную мысль, заглавие, тему

Подсказка: Вспомните определения, которые вы узнали в ходе урока.

Правильный ответ:

Текст может иметь заглавие.

Заглавие отражает тему или главную мысль текста.

Допускается вариант:

Текст может иметь заглавие.

Заглавие отражает главную мысль или тему текста.

Ответы@Mail.Ru: То, о ком или о чем говорится в тексте,

Разница между аксиомой и теоремой | Разница Между