Путеводитель по сказочным персонажам и былинным героям России

Карта в большом разрешении >>

В начале 2000-х в префектуре столицы поддержали идею одного журналиста (Алексея Козловского), решив, что для развития туристического бизнеса в России просто необходимо распределить сказочных и народных героев по областям. Сказано – сделано. Так родилась и  стала развиваться Сказочная карта России.

Авторы проекта – представители Московской ассоциации землячеств, а непосредственно картограф  — Алексей Козловский. Регионам было предложено «прописать» у себя на территории кого-либо из действующих лиц русских или местных народных сказок, либо героя былин или преданий. Но принадлежность сказочных и былинных персонажей к определенному населенному пункту надо было обосновать и подтвердить документально (исторически). Только после этого персонаж мог получить «историческую прописку» – официальный документ Роспатента.

На сегодняшний день, удивительные создания  и герои русских былин обрели «прописку» в 31-м населенном пункте России. Я согласна не со всеми «прописками», но труд энтузиастов и усилия, направленные на возрождение памяти к родным (собственным) прекрасным героям, вызывают только уважение и благодарность.

Итак, где же «проживали» герои русских былин и сказаний.

Илья Муромец – г. Муром Владимирской области. Об этом говорят и былины, и фамилия, данная сказителями.

Добрыня Никитич –  село (поселок городского типа)  Шилово, Рязанская область. Правда в том, что былинный персонаж — образ собирательный. Так получилось и в этом случае. До наших дней дошла информация о двух легендарных Добрынях: воеводе, советнике и дядьке Владимира Красно Солнышко, он же посадник Новгородский; и Добрыне Рязанском, что родом из села Шилово.

Алеша Попович – г. Ростов Великий, Ярославская область. Былины этот факт подтверждают, а Администрация города уточняет, что родился он в Ростове в XII веке в семье священника.

Соловей Разбойник – село Береза, Курская область. Сельская легенда гласит, что при основании поселка было посажено три березы. Как воспоминания о дорогом ему месте, об этих березах, Соловей-разбойник много рассуждает в былине. Курскую прописку Соловья в свое время подтвердил даже известный археолог Юрий Липкинг в книге «Далекое прошлое соловьиного края».

Садко — село Гостцы, Новгородская область. В прежние времена рядом с Гостцами находилось еще село Сытино. Его название и дало прозвище народному герою. В исторических документах он числится как Садко Сытенец. Таким образом, действительной пропиской Садко должно было стать село Сытино, но за фактическим отсутствием последнего, пусть будут Гостцы. По легенде Садко поспорил с новгородскими купцами о том, что в Ильмень-озере водится рыба с «золотыми перьями». Все знают, что спор он выиграл при помощи Водяного царя. С этого спора и начала развиваться и приумножаться его торговля. Как сказали бы мы сейчас «удачный старт-ап». Может кому-нибудь это покажется и смешно, но многие предприниматели до сих пор едут в Гостцы за удачей.

Забава Путятична – г. Рязань, Рязанская область. Забава (Любава) Путятична, дочь Путяти Вышатича, служившего воеводой у Киевского князя Владимира. Согласно историческим фактам, Забава была племянницей Князя Владимира. Правда, мимо меня как-то прошла информация, что родилась она в Рязани, а в те времена Рязанские князья и Рязанская знать держалась особняком от Киевского стола, так что «прописка» может быть оспорена.

Евпатий Коловрат – село (поселок городского типа)  Шилово, Рязанская область. Именно в Шиловский район и вошли основные земли Старорязанского стана, где согласно источникам, находился Урсовский городок – родина Евпатия. Это место расположено на стыке двух речек Заполья (приток р. Непложи) и речки Урсулы, и относилось к Воинскому уезду Рязанского княжества.

Левша – г. Тула, Тульская область. Бесспорно. К сожалению, детище Левши «блоха», как нормальное насекомое, перескакивает с места на место: то она выставлялась на одной территории музея Оружия, то на другой. В мой последний приезд она вообще обосновалась в Аптеке №1, что рядом с центральной площадью. Так что желающим надо постараться, чтобы ее увидеть А вот памятник стоит на месте.

Это слайд-шоу требует JavaScript.

Сказочные персонажи России.

Дед Мороз – г. Великий Устюг, Вологодская область. Официальная резиденция. Исторических подтверждений нет – но сделали. Бывает.

Сагаан Убугун (или с монгольского Белый Старец) – г. Улан –Удэ, Бурятия.

Снегурочка – г. Кострома, Костромская область. Прописка дана почти по адресу создания персонажа: имение А. Н. Островского, автора сказки о Снегурочке находится в деревне Щелыково (Буйский район Костромской области), что в 120 км от Костромы и 15 км от Кинешмы.

Лоухи – Хозяйка Севера – деревня Лоушки, Лоухский район, Карелия. В далекие незапамятные времена, на севере Карелии – в стране шумящих сосен и елей, в краю лесных озер и порожистых рек жила злая старуха–колдунья Лоухи — хозяйка Похъёлы, страны туманов (строки Калевалы).

Снеговик – г. Архангельск, Архангельская область.

Молодой Морозец Паккайне – г. Олонец, Карелия.

Это слайд-шоу требует JavaScript.

Баба Яга – персонаж, в последнее время, очень популярный. Официальная «прописка» у нее в Ярославской области, но существуют еще Бабульки-Ежки областного значения. Мне знакомы четыре: Баба Яга Ярославская, Баба Яга Тверская, Баба Яга Ивановская, Баба Яга Удмуртская.

Яга Ярославская (официально запатентованный бренд) – село Кукобой, Ярославская область. Основание Администрации: из давних времен дошла ярославская легенда о таинственной, безымянной старушке–задворенке. Проживала она в глубине глухих дремучих лесов, редко кому удавалось увидеть ее. В последнюю субботу июля здесь отмечают день рождения Бабы-Яги.

Яга Тверская – деревня Солоновка, Калязинский район, Тверская область. Без комментариев.

Яга Ивановская – деревня Новино, Фурмановский район, Ивановская область. Краеведы нашли в окрестностях древний ритуальный комплекс, который можно трактовать как определенную связь с персонажем. Здесь исторические корни образа Бабы Яги, в отличие от поздних сказок, не претерпели существенных изменений: Яга – одна из древних берегинь, знахарка, травница, которой поклонялись люди, шли к ней  за советом. Лично мне понравилось это существенное отличие Бабы Яги Ивановской от образов своих «сестер» Ярославской и Тверской. Вместе с тем у Ивановцев остается возможность официально оформить «родственный» бренд. Ведь историческое название Фурманова – Середа, в котором некоторые краеведы видят имя средней дочери Бабы-яги.

Яга Удмуртская – деревня Котловка, Граховский район, Удмуртская республика. Резиденция расположена на берегу реки Яга. Вот еще одно место, где так же, как и в Ивановской области  почитают эту особу как главную женщину в роду, берегиню племен.

Кощей Бессмертный – г. Старица, Тверская область. Основание: местная легенда гласит, что однажды старицкий сапожник повстречал в местных каменоломнях чудище с горящими глазами. «Именно таким предстаёт в русских сказках Кощей Бессмертный» – заявление губернатора области Дмитрия Зеленина. Правда, пещеры там не абы какие. Да, и если внимательно читать сказки, то кроме пещер, местность  Кощеева была гористая.

Змей Горыныч – село Приволжское (Гадово), Кимрский район, Тверская область. Село Гадово (ГадОво) стоит на реке Хотча, в низовьях которой, как гласит местное предание, находилось знаменитое «Море змеево», где Змей Горыныч и появился на свет. Легенда наполовину придумана и местные жители этого не скрывают, а наоборот  поддерживают и развивают. Село ГадОво получило свое названое не случайно. Местные предания утверждают, что в стародавние времена в этих местах водилось много «пресмыкающихся гадов». Возможно. Но, например, на территории современной Рязанской области достаточно сильно в древние времена процветал культ Змея.

Василиса Премудрая – г. Южа, Ивановская область. Заявление основывается на том, что в ряде сказок она выступает в роли дочери Водяного Царя, а Южский район – настоящее водное царство. А развитие текстильной промышленности в регионе лишь подкрепляет образ, ведь Василиса Премудрая во всех сказках славится как хорошая рукодельница.

Хозяйка Севера – это волшебный сказочный персонаж. Собирательный образ, в котором каждая женщина узнает себя. Она трудолюбива и мастеровита, мудра и рассудительна. Она помнит и ведает древние знания, она хранит обычаи и культуру народов Севера, она дарит свет и душевное тепло. Живет она в Карелии – на родине колдунов и знахарей, чьими услугами пользовались цари и князья во все времена. У Хозяйки есть свои Чертоги – но увидеть их может не каждый. Сама же Хозяйка покажется только тому, у кого светлые мысли и чистая душа.

Царь Берендей – г. Переславль-Залесский, Ярославская область. Местная администрация утверждает, что согласно одному из преданий, в Переславском крае жили берендеи – воинствующие племена, состоявшие на службе у русских князей. Правил ими справедливый и добрый царь Берендей. Просто замечательно! По Ярославскому краю берендеи могли только мимо проходить, состоя на службе у многих русских князей. Ближайшее место их «оседлого» (кочевая культура) обитания – это севернее современного Нижнего Новгорода. И то, после принудительных переселений с юга Руси. И, второе, воинствующими племенами управлял добрый и справедливый царь. По-моему это сказочнее даже сказок!

Данила–мастер и Хозяйка Медной горы – п. Арамиль, Сысертский район, Свердловская область. И правда, мифический образ Хозяйки Уральских гор или Медной горы (Гумёшевского рудника, расположенного в г. Полевской Свердловской области) существовал с незапамятных времен, как горный дух и дух-хранитель ценных минералов.  И истинные мастера своего дела на Руси были всегда.

Емеля (и Щука) – г. Ростов Великий, Ярославская область. По легенде именно здесь, в озере Неро, живет та самая волшебная щука, которая и помогала Емеле.

Иван Дурак – деревня Вершинино, Плисецкий район, Архангельская область. Искать его надо в Национальном парке Кенозерье. Прописка им получена, почти также как и у Снегурочки – по адресу создания персонажа. Кенозерье – родина известного ученого, литератора, сказочника и фольклориста Александра Нечаева (1902-1986), который подготовил и издал около 60 книг народных сказок и былин.

Иван Царевич – село Новая Беденьга, Ульяновская область (Усадьба Колобка), а также г. Киров, Кировская область (Заповедник Сказок). Живет Иван Царевич не в своих собственных апартаментах, а то в приживалках у Колобка, то у Кикиморы. Вот такая не сладкая царская доля!

Царевна–лягушка – г. Ростов Великий, Ростовская область. Действует музей «Царевна-Лягушка» на базе одноименной гостиницы. Таким образом, хозяева отеля решили привлечь побольше гостей. В экскурсию, кроме посещения музея, входят конкурсы да испытания молодецкие да угощение из русской печки.

Русалка – г. Псков, Псковская область. И снова основанием является адрес создания персонажа: в Псковской области находится музей-заповедник А. С. Пушкина «Михайловское», а у него в Лукоморье на ветвях дуба зеленого сидит именно Русалка.  Правда, русалки фигурируют и во многих русских сказках, созданных народом еще до Пушкина, но…

Водяной Царь – г. Южа, Ивановская область. Отец Василисы Премудрой. Периодически заходит к ней в гости в гостевой дом «Русская дача».

Водяной – г. Пошехонье, Ярославская область. Основание – географическое расположение. Город стоит сразу на пяти реках, еще озера и пруды. Не говоря уже о современном Рыбинском водохранилище. Идею закрепить за Пошехоньем место жительства повелителя рек и озер придумали сотрудники библиотеки, собравшие богатую историю Хозяина рек.

Золотая рыбка – село Большое Болдино, Нижегородская область. Самое замечательное, что в этом районе нет рек! Прописку Рыбка получила по адресу создания персонажа: именно в селе Большое Болдино Пушкин и написал известную «Сказку о рыбаке и рыбке».

Правда есть альтернативный вариант – поселок Липин Бор, Вашкинский район, Вологодская область. В районе распространена рыбка «вашкалок», что в переводе с вепского указывает на своеобразную медную или золотую окраску рыбы.

Кикимора – г. Киров, Кировская область. Просто Кикиморская гора. Места там действительно болотистые.

Михайло Иванович Топтыгин или Косолапый Мишка – г. Ярославль, Ярославская область. Вопросов нет. Ярославль основан в Медвежьем углу.

Жар–птица – г. Палех, Ивановская область. Существует легенда о том, что город появился на месте, куда упало волшебное перо. Перо полыхало невиданным светом и выжгло поляну. Отсюда и «огненное» название – Палех (от слова «палить»). На той самой поляне, а теперь и во всем городе творчество художников наполняется яркими красками. Образ «золотой птицы» очень популярен в лаковой миниатюре и изображается на официальном гербе района.

Птица–Гамаюн – г. Юхнов, Калужская область. В настоящее время в гербе города изображается Птица Гамаюн, означающая благородство, процветание, царственность, благополучие. Иногда эту птицу рассматривают еще как символ победы. Изучая историю Юхнова, понимаешь, что присутствие Птицы Гамаюн вполне обосновано.

Курочка Ряба – поселок Ермаково, Ярославская область. В поселке есть музей Курочки Рябы. У меня остались вопросы. А у Вас?

Конек–Горбунок – г. Ишим, Тюменской область. Прописка дана по адресу создания персонажа. Город Ишим является родиной автора сказки «Конек–Горбунок» Петра Павловича Ершова.

Сивка-бурка – Орловская область. Все верно – орловские рысаки славились во все времена!

Аленький цветочек –  г. Уфа, Башкирия. Прописан по месту рождения автора сказки Сергея Аксакова, в родовом имении вблизи Уфы. Там в детстве писатель услышал эту историю от ключницы Пелагеи, рассказывавшей ему сказки.

Мышка–Норушка – г. Мышкин, Ярославская область. По легенде город Мышкин Ярославской области построен в XIII веке на месте, где мышка спасла русского князя от смерти: разбудила, когда к тому приближалась змея. Говорят, в ознаменование этого знаменательного события город и назвали.

Колобок – село Новая Беденьга, Ульяновская область. Основания в этом случае достаточно веские. Краевед Сергей Петров нашел симбирские корни персонажа в связи с колебяткой – симбирским колобком. Согласно словарю Даля, колебяткой в Ульяновской губернии называли хлеб из остатков теста. Это и есть колобок, муку для которого наскребали по сусекам.

Чебурашка – г. Москва. Прописка дана по месту создания произведения Успанским, и с его согласия.., ну, почти.

Буратино – г. Зеленоградск, Калининградской области. Обоснование: в Зеленоградске есть Поле чудес – то самое, описанное в «Золотом ключике». Жители города считают, что деревянный мальчик родился именно у них. Поэтому граждане города-курорта Зеленоградска собрались на центральной площади города и специальным Актом усыновили «доселе беспризорного, беспаспортного и бесприютного Буратино».

Несмотря на то, что на Сказочной карте России уже многие любимые нами персонажи и народные герои обрели свою прописку, еще есть те, кто кочует в поисках пристанища. Без официального вида на жительство остаются Леший с Домовым, птица Серин. Не нашла я информации и о Сером Волке, и о Василисе Микулишне, и о Коте Баюне, и о Варваре Красе Длинной косе, что, однако, не делает эти персонажи менее значимыми и интересными для нашей культуры.

Карта в большом разрешении >>

Персонажи детских сказок

Персонажи детских сказок

Содержание

Сказочные персонажи на букву А

Абаж — толстый злодей с бородавками из сказки «Королевство кривых зеркал»

Авва — собака Айболита

Авоська — коротышка, любивший слово авось

Аист — герой многих сказок и преданий

Айболит — сказочный доктор

Акела — вожак стаи, который все-таки промахнулся

Акула-каракула — также персонаж Бармалея

Аладдин — обладатель волшебной лампы

Алатырь — сказочный волшебный камень

Аленушка — героиня многих русских сказок, сестра братца Иванушки

Алеша Попович — богатырь, один из знаменитой троицы

Али Баба — ограбивший сразу 40 разбойников

Алиса — девочка, которой удалось побывать и в Зазеркалье и в Стране чудес

Алконост — сказочная волшебная птица с женским человеческим лицом

Анидаг — женщина в черном из сказки «Королевство кривых зеркал»

Анчутка — одно из древних названий чёрта, беса

Арахна — зловещая колдунья из сказки «Желтый туман»

Арбузик — архитектор из Солнечного города

Арбусто — старейший из всех королей гномов в сказке Волкова

Арлекин — герой сказки о приключениях Буратино

Артемон — пудель Мальвины

Арто, Артошка — внук Тотошки из сказки «Волшебник Изумрудного города»

Асфейо — один из семи королей гномов

Ау дядюшка — маленький гном из леса

Сказочные персонажи на букву Б

Баба Яга — костяная нога

Бабай — страшное фантастическое существо

Багира — черная пантера, учитель и друг Маугли

Базилио — кот из сказки о золотом ключике

Балда — персонаж сказки Пушкина

Балу — медведь из Книги джунглей, учитель Маугли

Балуоль — шеф-повар Изумрудного дворца

Бандерлоги — вредные обезьяны из Книги джунглей

Барбедо — один из семи подземных королей

Бармалей — злой и коварный разбойник из сказки Чуковского

Бастинда — злая волшебница из страны Оз

Баюн — сказочный кот черного цвета

Белоснежка — героиня сказки братьев Гримм

Белка — предпочитающая золотые орешки с изумрудными ядрами

Белочка — коротышка, подружка Синеглазки

Берендей — сказочный царь, а иногда колдун-оборотень

Бетан Свантесон — сестра Малыша

Букашкин — архитектор-коротышка

Буковка — подруга Листика из Солнечного города

Буратино — деревянный человечек с длинным носом

Сказочные персонажи на букву В

Валет Червей — из сказки «Алиса в стране Чудес»

Василиса Прекрасная — героиня русских народных сказок

Василиса Премудрая — героиня русских народных сказок

Василиск — волшебное животное

Ведьма — колдунья, ведунья, чародейка, волшебница, ворожея

Великан — персонаж, встречается во многих сказках, легендах и сказаниях

Венди Дарлинг — девочка, которую полюбил Питер Пэн

Верлиока — в русских народных сказках злой страшный одноглазый великан

Вий — существо, которому надо поднять веки

Виллина — добрая фея из «Волшебника Изумрудного города»

Винни Пух — плюшевый медвежонок, в голове которого опилки

Винтик — друг Шпунтика из сказок о Незнайке

Вишни — графини близняшки из сказки «Приключения Чипполино»

Водяной — хозяин прудов и болот, герой народных сказок

Волк — герой многих сказок

Волька Костыльков, пионер, выпустивший из заключения старика Хоттабыча

Сказочные персонажи на букву Г

Гадкий утенок — персонаж сказки Андерсена

Гвидон — царевич из сказки Пушкина «О царе Салтане»

Гена — всем известный крокодил из сказок Успенского

Гензель — мальчик, вместе с сестрой, обнаруживший пряничный домик

Герда — храбрая сестра Кая

Гингема — злая колдунья из сказок Волкова

Голубая фея — героиня сказок Лидии Чарской

Горох — сказочный царь

Горыныч, он же Змей, сказочный динозавр

Горыня — богатырь способный поднять целую гору

Гретель — сестра Гензеля

Гуамоколатокинт — филин Гингемы из Волшебной страны

Гудвин — сказочный правитель Изумрудного города

Гуси-лебеди — похитители детей, помощники Бабы-Яги

Сказочные персонажи на букву Д

Дадон — царь из сказки «О золотом петушке»

Данила-мастер — из сказки «Каменный цветок» Бажова

Даренка — девочка из сказки про «Серебряное копытце»

Дед — герой многих сказок

Дед Мазай — сказочный персонаж

Дед Мороз — новогодний сказочник

Динь-Динь — маленькая фея из сказки «Питер Пэн»

Добрыня Никитич — богатырь из известной сказочной троицы

Домовой — домашний дух

Доктор Айболит — друг всех зверей из сказки Корнея Чуковского

Дроздобород — король из сказок братьев Гримм

Дурак, Иван — герой русских сказок

Дуремар — продавец пиявок из «Золотого ключика»

Дюймовочка — маленькая девочка из сказки Андерсена

Сказочные персонажи на буквы Е, Ё

Елена Прекрасная — героиня русских сказок

Елена Премудрая — красавица и героиня русских народных сказок

Елисей — царевич, чьей невестой была Мертвая царевна

Емеля — замечательный ездок на печке

Еруслан Лазаревич — сказочный богатырь

Ёжик в тумане — храбрый ежик

Ёрш Ершович — герой одноименной сказки

Ёшкин кот — волшебный кот бабы Яги

Сказочные персонажи на букву Ж

Жар-птица — сказочная птица

Железный Генрих — герой сказки братьев Гримм

Железный дровосек — из Волшебной страны

Жирафа Анюта — одинокая жирафа из сказки «Приключения крокодила Гены и его друзей»

Журка — маленькая собачка из сказки «Волшебное колечко»

Журба — сказочный великан из сказки «Лихо»

Жучка — одна из помощников дедки в сказке «Репка»

Сказочные персонажи на букву З

Забава — капризная принцесса

Забава Путятишна — сказочная племянница князя Владимира

Заморышек — маленький герой сказки «Баба Яга и Заморышек»

Заяц мартовский — встретился Алисе в Стране чудес

Земира — царица медного царства в русской народной сказке

Земляничка — героиня сказки про Чипполино

Златовласка — героиня сказки

Золотая Антилопа

Золотая рыбка — исполняет любые желания

Золотой Гусь — персонаж сказки братьев Гримм

Золушка

Золотой Петушок — персонаж сказки Пушкина

Зорька — русский богатырь

Знайка — самый умный коротышка из Цветочного города

Змей Горыныч — чудо трехголовое

Змиулан — мифический царь

Сказочные персонажи на букву И

Иа – ослик из сказок про Винни-Пуха

Иван-дурак — герой русских сказок

Иван-царевич — герой русских сказок

Илья Муромец — самый уважаемый русский богатырь

Иржик — влюбленный в Злотовласку

Сказочные персонажи на букву Й

Йорингель — герой сказки братьев Гримм

Йоринда — героиня сказки братьев Гримм

Сказочные персонажи на букву К

Кай — брат Герды из сказки «Снежная королева»

Карабас Барабас — бородатый хозяин кукольного театра из сказки «Золотой ключик»

Карлсон — персонаж сказок Астрид Линдгрен

Карлик Нос — герой сказки Гауфа

Квакушка, она же лягушка

Кикимора — лесная девица

Колдун — человек, связанный с нечистой силой

Колобок — сбежавший от дедушки и бабушки

Конек-Горбунок — маленькая лошадка из одноименной сказки

Кот Базилио — друг лисы Алисы из сказки «Золотой ключик»

Кот в сапогах — друг маркиза Карабаса

Кот Ученый — великий сказочник и песняр

Кощей Бессмертный — злой старик, чья смерть хранится в яйце

Красная Шапочка — девочка, которая несла бабушке пирожки

Крокодил — проглотивший Солнце в сказке Чуковского

Крокодил Гена — зеленый друг Чебурашки

Крот — неудавшийся жених Дюймовочки

Курочка Ряба — снесшая золотое яичко

Сказочные персонажи на букву на букву Л

Ласточка — птица не обижавшая Дюймовочку

Лебедь, царица

Лев Трусливый — искавший храбрость у великого Гудвина

Лель — сказочный возлюбленный Снегурочки

Леший — герой многих сказок, обитатель и хозяин леса

Лимон, принц из сказки о Чиполлино

Лиса — героиня многих русских сказок, в том числе Патрикеевна

Лиса Алиса — из сказки про Буратино

Лихо одноглазое — чудище, способное победить кого угодно

Людоед — обладатель нездорового аппетита и кулинарных пристрастий

Людмила — сказочная принцесса, возлюбленная Руслана

Сказочные персонажи на букву М

Маленький Мук — герой сказки ставший скороходом

Мальвина — девочка с голубыми волосами

Мальчик с пальчик — очень маленький герой сказок

Малыш — Сванте Свантесон, из сказки «Малыш и Карлсон»

Маугли — человеческий детеныш, воспитанный волками

Маша — девочка напросившаяся в гости к медведям

Медведь, он же Михайло Потапыч или Мишутка

Мерлин — великий волшебник, друг короля Артура

Мойдодыр — умывальников начальник

Морозко — герой русской народной сказки

Моргана — вечная соперница Мерлина

Мурзилка — герой одноименного журнала и сказок советских времен

Муха-Цокотуха — купившая самовар

Мышка, она же норушка

Сказочные персонажи на букву Н

Наг и Нагайна — две змеи из сказки про Рики-Тики-Тави

Настенька — героиня сказки «Морозко»

Наф-Наф, Ниф-Ниф и Нуф-Нуф — три поросенка

Незнайка — самый глупый малыш из Цветочного города

Несмеяна — сказочная царевна, которую нельзя было рассмешить

Нет — птица из сказки про Питера Пена

Никита Кожемяка — герой русской одноименной сказки

Нильс — путешественник на диких гусях

Нушрок — злой министр Королевства кривых зеркал

Сказочные персонажи на букву О

Оливия — улитка персонаж сказок Дональда Биссета

Олле Лукойе — рассказчик и соавтор сказок Андерсена

Оловянный солдатик — стойкий персонаж сказки

Оля — героиня сказки «Королевство кривых зеркал»

Осел — один из группы Бременских музыкантов

Сказочные персонажи на букву П

Питер Пэн — мальчик из сказки Дж. Барри

Пеппи Длинный чулок — девочка из сказки А. Линдгрен

Петрушка — известный персонаж народных сказок

Петушок Золотой Гребешок — герой сказки Пушкина

Пилюлькин — самый известный доктор из Цветочного города

Пиноккио — итальянский Буратино

Помидор — напыщенный сеньор из сказки Дж. Родари

Пончик — друг Сиропчика, коротышка-обжора

Поп — толоконный лоб

Поппинс Мэри — няня летающая на попутном ветре

Почтальон Печкин — хитрый работник почты из Простоквашино

Принцесса, может быть на горошине, может быть Несмеяной, а может быть лебедем — любимый сказочный персонаж

Прыгуны — жители Розовой страны из сказки «Волшебник Изумрудного города»

Пятачок — лучший друг Винни-Пуха

Сказочные персонажи на букву Р

Раздватрис — учитель танцев в сказке о Трех толстяках

Рамина — королева мышей в сказках про Изумрудный город

Рапунцель — девушка с длинными волосами

Ратмир — один из богатырей-недругов Руслана

Репка — сказочный плод, который совсем не просто было вытянуть

Рике Хохолок — герой сказки Шарля Перро

Рики-Тики-Тави — сказочно храбрый мангуст из сказки Киплинга

Робин Бобин — сказочный персонаж, скушавший все что видел

Роджер — щенок, который принял лягушку за свое отражение

Рррр — тирг, который любил проводить время в беседах с Дональдом Биссетом

Ру — крошка, детеныш кенгуру по имени Кенга

Румпельштильцхен — злой колдун из сказки братьев Гримм

Русалочка — героиня сказки Андерсена, которая влюбилась в прекрасного принца и пожелала иметь ноги

Руслан — сказочный герой сражавшийся с злым волшебником Черномором в сказке Пушкина

Сказочные персонажи на букву С

Садко

Святогор

Сивка-бурка — это сказочный конь

Снегурочка — героиня русских народных сказок

Снежная королева – из одноимённой сказки Ганса Христиана Андерсена

Спящая красавица — принцесса — красавица, которая погрузилась в длительный сон и проспала сто лет

Само — дедушка из сказки Евгения Пермяка «Про дедушку Само».

Солдат

Стойкий оловянный солдатик

Соловей Разбойник

Солнце

Сказочные персонажи на букву Т

Табаки — шакал, неизменный спутник тигра Шерхана из сборника рассказов «Книга джунглей»

Тараканище — грозился всех проглотить и никого не помиловать

Тихогром — гном из одноименной сказки братьев Гримм

Тюбик

Тыква (кум)

Томатик

Торопыжка

Тортилла — черепаха, жительница пруда, дама сердечная, которая передала Буратино золотой ключик

Тугарин Змей

Сказочные персонажи на букву У

Уконда — один из семи подземных королей

Умка – это белый медвежонок, добродушный и забавный

Ургандо — один из древних Хранителей времени Подземной страны

Уорра — предводитель Летучих Обезьян

Урфин Джус

Сказочные персонажи на букву Ф

Фасолинка — сын тряпичника Фасоли и друг Чиполлино из сказки Д.Родари «Приключения Чиполлино»

Федора (бабушка) – большая любительница посуды

Феи – частые гостьи сказок

Финист- ясный сокол

Фока – на все руки дока, человек — придумщик из одноименной сказки Евгения Пермяка

Фрекен Бок – домработница, обладательница большого кулинарного таланта в плане выпекания плюшек

Фунтик

Сказочные персонажи на букву Х

Хаврошечка – девочка, не знающая материнской любви

Харт из «Огненного бога Марранов» и «Жёлтого Тумана» А.Волкова

Хитрован Петрович – из сказки «Долговекий мастер» Евгения Пермяка

Хоттабыч – старик, умеющий творить чудеса

Хозяйка Медной горы – особа царственная, важная

Хромоног из «Приключений Чиполлино» Д.Родари

Хрюша

Сказочные персонажи на букву Ц

Царевна-лягушка — волею судеб стала женой Ивана-царевича, младшего сына царя

Царь-птица (она же Жар-птица)

Царь Салтан — герой сказки А.С. Пушкина

Цахес — сын бедной крестьянки фрау Лизы, нелепый уродец, до двух с половиной лет так и не научившийся говорить и хорошо ходить, Цахес пугал окружающих своей внешностью (герой сказки Эрнста Теодора Амадеия Гофмана «Крошка Цахес по прозванию Циннобер»)

Цезарь — из сказок А.Волкова «Огненный бог Марранов» и «Жёлтый Туман»

Сказочные персонажи на букву Ч

Чародей – обыкновенный колдун

Чебурашка – зверёк, относящийся непонятно к какому семейству животных

Черёмуха — доктор из сказки Д.Родари ««Приключения Чиполлино»

Черника — кум из сказки Д.Родари ««Приключения Чиполлино»

Чёрт (из сказки братьев Гримм «Черт с тремя золотыми волосами»).

Чиполлино – это отважный мальчик-луковка

Чиполлоне — отец Чиполлино из сказки Д.Родари ««Приключения Чиполлино»

Чудо-птица (из сказки братьев Гримм «Чудо-птица»)

Чудо — Юдо

Сказочные персонажи на букву Ш

Шалтай-Болтай — сказочный персонаж, который сидел на стене и свалился во сне

Шапокляк — старушка, которая организует недобрые розыгрыши над безобидными жителями города

Шерхан — тигр, персонаж из «Книги джунглей»

Шляпник из «Алисы в стране чудес» Льюиса Кэрролла

Шпилечка — художница, живущая в сказочных историях о Незнайке 

Шприц — доктор, живущий в сказочных историях о Незнайке

Шпунтик — мастер, живущий в сказочных историях о Незнайке

Штучкин — режиссер, живущий в сказочных историях о Незнайке

Шурупчик — изобретатель, живущий в сказочных историях о Незнайке

Шушера -крыса из повести-сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Сказочные персонажи на букву Щ

Щелкунчик — поначалу был уродливой куклой, но в конце сказки стал весьма важной персоной…

Щука — персонаж немного чудной, она обладает магической силой, и может наделять этой силой других

Сказочные персонажи на букву Э

Элиза — героиня сказки Х.К. Андерсена «Дикие лебеди»

Элли — девочка кроткая, тихая, однако умеет постоять за себя из сказки А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Эльвина — бывшая королева Подземного царства

Эльяна — один из последних королей Подземного царства

Сказочные персонажи на букву Ю

Юма — марранская княгиня, супруга князя Торма, сказочная героиня из книги А.Волкова «Огненный бог Марранов»

Юкси (по-русски значит первый) – старший гусёнок, он первым вылупился из яйца, и вскоре потребовал, чтобы все его слушались из сказочной истории Сельмы Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Сказочные персонажи на букву Я

Яблоня — сказочное дерево что из русской народной сказки «Гуси-лебеди»

Якоб — мальчик, который вместе с матерью торговал на базарной площади

Сказка или быль? Какие сказочные герои имели реальные прототипы | Книги | Культура

Некоторые известные герои зимних сказок имеют свой исторический прообраз. А сюжеты сказок — не всегда плод фантазии авторов, иногда в основу их ложились подлинные исторические события. 

Морозко и Мороз Иванович в жизни и сказках

Считается, что Дед Мороз в отличие от Санта-Клауса (его прототипом стал реальный человек, по преданию много помогавший людям, а потому возведённый потом в ранг святых — Николай-Чудотворец) — чисто вымышленный персонаж. «Однако прообразом современного дарителя, безусловно, мог стать образ Морозко, к которому, по языческим поверьям, в старину русские люди обращались в канун Нового года, призывая его послать на землю тёплый и урожайный год, — считает доцент Московского государственного института культуры, кандидат филологических наук Александра Матвеева. — Этот период еще называют праздником Коляды (поворот солнца на лето, праздник рождения Солнца), который предполагал весёлые песни, пляски, угощения. И чем обильнее угощение, тем сытнее должен быть новый год. Существовала также интересная традиция, когда крестьяне обращались к Морозко, выносили ему еду, как бы ублажая и задабривая в канун Рождества. Выносили чашку киселя или каши и приглашали Морозко отведать пищу: „Мороз, Мороз, приходи кисель есть и не бей наш овёс“. В наше время, наоборот — Дед Мороз раздаёт подарки. Эту традицию, в том числе, можно считать отдалённым прототипом современного новогоднего стола. В свою очередь, потребность с веселой компанией выйти на улицу, ярко и красочно отметить Новый Год, также идет со времен колядования, когда наряжались в зверей и ходили по дворам, пели песни и получали за это подарки».

«Поначалу в русском фольклоре Морозко предстаёт как злой, суровый старик, и его сварливая жена Зима — ему под стать, — говорит заместитель зав. кафедрой художественной культуры и декоративно-прикладного искусства Московского государственного института культуры Людмила Косогорова. — Но постепенно в детской литературе Дед Мороз превращается в справедливого, творящего добро хозяина года, который дарит детям подарки. Впервые он таким появляется в 1840 году у В. Одоевского в сказке „Мороз Иванович“ о двух девочках — Рукодельнице и Ленивице. Первая за трудолюбие и стойкость получает подарки. Вторая только ленилась и поэтому осталась ни с чем». 

Снегурочка и Белоснежка

Впервые этот персонаж появляется у А.Н. Островского в одноимённой сказке в 1873 году. При этом писатель нашёл сюжет в книге «Поэтические воззрения славян на природу» известного русского собирателя сказок и фольклориста Афанасьева. Ещё раньше обработку народной сказки «Девочка Снегурочка» опубликовал Владимир Даль. Любопытно, что у западноевропейских народов была своя «Снегурочка» — Белоснежка. «В одном из первых отечественных переводов оригинальной сказки братьев Гримм русские переводчики представили её именно как Снегурочку, — рассказывает исследователь сказок Александра Матвеева. — Возможно, потому, что семантически оба имени схожи. В обоих — основа слова корень -снег- (Белоснежка — от слов „белый“ и „снег“). И связано такое название с внешностью и происхождением героини. Когда королева ждала свою дочку, она посмотрела на снег и пожелала, чтобы её девочка была такой же чистой, светлой, как внешне, так и внутренне. Так и получилось: девочка родилась с белой кожей, очень красивая и чистая душой. Как снег. Последующее повествование не связано, на первый взгляд, с зимней тематикой. Хотя важным является образ мачехи, которая, безусловно, олицетворяет собой холод души, злое, ледяное сердце и является антиподом юной героини. Современный специалист по детской литературе, доктор филологических наук Минералова в своих исследованиях подчеркивает взаимосвязь русских и западноевропейских персонажей: Морозко — Мороз Иванович — Госпожа Метелица — Волшебница (Ш. Перро). „Белоснежка“ была опубликована впервые братьями Гримм в 1812 году. Сами события происходят в Германии».

А самое интересное заключается в том, что Белоснежка и гномы, скорее всего, существовали реально. «Немецкие историки Экхард Зандер и Карл Хайнц Бартельс провели в разное время исследования, посвященные поиску прототипа женского образа из сказки Гримм, — продолжает Александра Матвеева. — Результаты получили разные. Но обе теории имеют право на существование. Экхард Зандер в 1994 году опубликовал работу, в которой доказывал, что прототипом Белоснежки могла быть Маргарет фон Вальдек. Эта девушка родилась 1533 году, была дочерью графа Филиппа IV. У неё была злая мачеха, из-за которой она была вынуждена в 16 лет уехать в Брюссель. Там она влюбилась в принца Филиппа II, который позже стал королем Испании. Их взаимоотношения никто не поддерживал — ни испанская, ни немецкая сторона. Девушка загадочно умирает в возрасте 21 года. Предположительно, ее отравили. Кто именно, точно неизвестно. Казалось бы, стандартная ситуация. В Европе таких историй наверняка было больше, чем одна. Но есть одна интересная деталь. Достоверно известно, что семье Маргарет принадлежало несколько медных рудников (а в сказке события происходят среди семи гор), на которых использовался детский труд. Из-за тяжёлой работы, недоедания у маленьких работников замедлялся рост, они быстро старились, горбились и седели. Эти рудокопы носили цветные колпаки, то есть (по мнению Зандера) были прообразом как раз тех самых карлов (как у Гримм), или гномов (как в большинстве переводов для детей). Дотошный немецкий историк отыскал в хрониках даже ядовитое яблоко. Он утверждает, что в те времена жил старик, которые подсовывал детям ядовитые или горькие яблоки, чтобы те не воровали плоды из его сада». 

Правда, последнее доказательство вызывает сомнения. В начальном оригинальном варианте сказки Гримм девушка подавилась кусочком яблока, а отравлен был гребень (мачеха пыталась извести падчерицу трижды — отравить ядовитым гребнем, задушить, когда утянула шнуровку платья, а в третий раз прибегла к яблоку). Когда гроб упал, кусочек яблока выскочил из горла, и Белоснежка ожила. 

Вторая претендентка на роль реальной Белоснежки жила почти на два столетия позже. Её звали Мария София фон Эрталь. Она родилась в 1729 году в городе Лор-на-Майне в Баварии, была дочерью князя Филиппа Эрталя. И у нее тоже была мачеха. «Почему историк Карл Бартель склоняется к тому, что именно эта семья стала прототипом сказочной героини? Среди прочих драгоценностей, им принадлежало „волшебное“ зеркало с говорящим механизмом, которое изготовили мастера зеркальной мануфактуры Лора в 1720 году, — говорит Матвеева. — Считается, что зеркало и сейчас хранится в городском музее Спессард. Поскольку большая часть Германии расположена в горном районе, то и у этой семьи имелись рудники, где тоже работали дети-гномы. Историк отмечает также, что стеклянный гроб, в котором карлы несли тело Белоснежки, может быть связан с известным стекольным производством в Лоре». 

К слову, в сказке присутствует и явный след средневековой инквизиции. Ведь у Гримм заканчивается эта милая «детская» сказка тем, что мачеха приходит на бал, история с покушениями становится известна, её как колдунью заковывают в раскаленные железные туфли, в которых она должна была танцевать, пока не упала замертво.

Двенадцать месяцев в сказке Маршака

Каждый из месяцев представляет собой образ крупного советского хозяйственника. Сам Маршак писал: «Что касается прототипов, то я всячески заботился, чтобы в характере каждого месяца была реальная основа. Они говорят друг с другом о своих делах так, как могли бы говорить люди, ответственные за крупные хозяйства. «У тебя крепко лёд стал? — Не мешает еще подморозить?.. А народ лесной как?» 

Что же касается самого сюжета, то он взят Маршаком из богемской легенды о двенадцати месяцах. Слышал ли он её в устном пересказе, как утверждает сам автор, или подсмотрел в сборнике чешской писательницы и собирательницы фольклора Божены Немцовой, опубликовавшей сборник «Словацкие сказки» в 1857-1858 годах, доподлинно неизвестно. Перевел сказку на русский язык Лесков в 1862 году. Маршак же опубликовал свою в 1943 году. «Чешскую героиню зовут Морушка (видимо, от слов „заморыш“, „морить“, „замарашка“), — рассказывает Александра Матвеева. — Она — нелюбимая падчерица мачехи, потому что была краше ее родной дочери. Мачеха по традиции решила ее извести. Поэтому гонит ее в лес. Когда Морушка отправилась за фиалками для дочери мачехи, то приходит к костру, который возглавляет Великий Сечень (январь), а помогает ему месяц Бржезень (март). В сказке Маршака — это апрель. Думаю, что это связано с климатом. В Европе ведь в марте погода такая же, как у нас в апреле. Затем дочке хочется ягод после фиалок. Тут помогает Морушке месяц Червень, или июнь, потом красных яблок, на помощь приходит месяц Жарий — сентябрь… Сюжет С.Я. Маршака сложнее, там появляется солдат, профессор, придворные и 14-летняя девочка — королева. В этой сказке уже чувствуется дыхание времени. Очевидно, что это произведение создается для советского юного читателя, поэтому придворные там глупые, королева капризная и т.д. Маршак также выписывает образ Деда Мороза как хозяина года, хозяина природы и утверждает его таким в детской литературе».

Снежная Королева

Прообразом её стал персонаж скандинавского фольклора — Ледяная Дева, или Ледяная Королева. В общем-то, — ужасная злодейка, несущая смерть всему живому. И у Х.К. Андерсена Снежная Королева становится олицетворением мирового зла. Любопытно, что двойник Снежной Королевы есть в «Рождественской песни в прозе» Диккенса. «Банкир Скрудж (позже, вероятно, он перекочевал в диснеевский мультфильм) по своей сути подобен Снежной Королеве и Ледяной Деве, — утверждает филолог Матвеева. — У Диккенса есть такие описания: «Ну и сквалыга же был этот Скрудж! Холоден и тверд как кремень. Еще никому ни разу в жизни не удалось высечь из его каменного сердца хоть искру сострадания. Душевный холод заморозил его и сделал ледяным его сердце. И даже его брови и щетинистый подбородок, казалось, заиндевели от мороза. Он всюду вносил с собой эту леденящую атмосферу. Присутствие Скруджа замораживало его контору в летний зной. И он не позволял ей оттаивать даже на веселых Святках». 

Специалисты указывают, что Андерсен всегда использовал не только сказки, но и предания, у которых есть реальная основа. В частности, указывается, что поведение женского персонажа с холодным сердцем ассоциируются с реальными историями, в которых женщина со злым сердцем разбивает любовь молодых людей и уводит жениха от невесты.

Некоторые историки считают, что у героев этой сказки Андерсена были даже более конкретные прототипы. Например, прообразом Герды стала соседка маленького Ганса — Лисбетта. Есть версия, что прототипом образа Снежной Королевы в глазах сказочника стала известная в те времена шведская оперная певица красавица Йенне Линд, в которую безответно был влюблён Андерсен, а потом в сказке наделил ледяным сердцем.

Персонажи | Русские народные сказки

Аника-воин

000

Герой русского народного стиха об Анике и Смерти, в переносном смысле означает человека, который хвастается лишь вдалеке от опасности.

Барыня

000

Как правило, очень жадная и глупая женщина.

Ведьма

200

Древняя безобразная старуха, сведущая в ворожбе.

Весна

000

Мать Снегурочки, воплощение весны.

Волк

260

Чаще всего в сказках выступает в качестве антагониста. В этом случае рисуется обычно как сильный, но глупый и жадный персонаж.

Однако в сказке «Иван-Царевич и серый волк» Волк представлен в качестве положительного персонажа. Сильного, хитрого, могущественного помощника главного героя.

Дунай Иванович (Дунай-богатырь)

000

Богатырь, ранее служил Литовскому королю, после стал богатырем у князя Владимира. Известен своим поединком с Добрыней Никитичем, а также тем, что вместе с Алешей Поповичем ходил в Литву, сосватать королевскую дочь Апраксу за князя Владимира.

Заяц

020

Трусливый, но сообразительный.

Иван-царевич

3142

Главный положительный герой большого числа сказок.

Идолище Поганое

100

Былинный богатырь, представитель тёмной враждебной силы, «нехристи», «татарщины».

Колобок

041

Небольшой пшеничный хлеб шарообразной формы. Смекалистый искатель приключений. Сбежал от испёкших его бабушки и дедушки, от разных зверей (зайца, волка и медведя), но был съеден лисой.

Кот-баюн

570

Огромный кот-людоед, обладающий волшебным голосом.

Купава

010

Невеста, отвергнутая царским сыном, соперница Снегурочки и её подруга.

Лель

010

Персонаж пьесы Островского. Пригожий пастух, который нравится Снегурочке еще до того, как мать-Весна подарила ей способность любить.

Лиса

141

Хитрая и ушлая. Если лиса действует против слабых, она проигрывает, если против сильных — выигрывает.

Марья Моревна

530

Богатырша и воительница. Сумела пленить Кащея Бессмертного и много лет держала его в плену.

Медведь

021

С виду грозный, а на поверку доверчивый простачок.

Меч-кладенец

100

Оружие богатыря. Может быть волшебным и придавать владельцу непобедимость. Обычно попадал в руки хозяину из какого-либо тайника.

Мизгирь

010

Сын царя Берендея, просватавшийся к деревенской девушке Купаве.

Настасья Королевична

000

Поленница, старшая дочь Литовского короля, жена Дуная Ивановича. Известна тем, что некогда победила Дуная в поединке. Погибла от случайной стрелы Дуная.

Настасья Микулишна

110

Поленица, младшая дочь былинного богатыря Микулы Селяниновича, жена богатыря Добрыни Никитича.

Петух

010

Персонаж русских сказок. Петух в сказках предстает перед нами в двух ипостасях. Во многих сказочных сюжетах петух изображается легкомысленным и весьма самоуверенным. Иногда он проявляет непослушание, нарушает какой-либо запрет и в результате оказывается украденным. Как в сказке «Петушок — золотой гребешок» — петуха крадет лиса, а его друзья приходят герою на выручку. Это ипостась слабого героя, однако, есть и другая сторона.

Петух в сказках выступает мудрым помощником своих друзей или людей, как было в сказках «Петух и жерновцы» и «Лиса и заяц». Он проявляет себя как истинно бесстрашные и сильные положительные персонажи русских сказок.

Поп

000

Священнослужитель.

Святогор

000

Богатырь-великан. Тяжести Святогора не выносит мать — Сыра Земля, но сам он не может превозмочь «тяги земной», заключённой в суме: пытаясь поднять суму, он уходит ногами в землю. Женат на поленнице Плёнке Поморской.

Смерть

510

В качестве конкретного персонажа в сказках обычно не отображается, лишь как некий смутный, расплывчатый образ, чаще всего скелет или костлявая старуха в балахоне с капюшоном и косой в руке. Обманчиво простая, непреклонная, но уважающая ум и волю к жизни.

Снегурочка

001

Сказочный и новогодний персонаж, внучка Деда Мороза, его постоянная спутница и помощница. На праздниках выступает как посредник между детьми и Дедом Морозом. Возраст варьируется: иногда изображается в образе маленькой девочки, иногда девушки.

Солдат

200

Обычно отставной служилый.

Соловей-разбойник

110

Человек либо чудище с крыльями, злодей, основное его оружие — нестерпимо громкий свист. Сидел на девяти дубах на прямоезжей дороге из Чернигова в Киев, из-за чего никто не мог по ней ездить. Был побеждён Ильёй Муромцем.

Тугарин

110

Тугарин, Змей Тугарин, Змей Тугаретин, Тугарин Змеевич, Змеище Тугарище — злой богатырь, противник русских богатырей.

Царевна

260

Елена (Василиса) Прекрасная (Премудрая). Прекрасная девушка, дочь царя.

«Сказка зимняя рядом…» Познавательно развлекательная программа.

«Сказка зимняя рядом…»

Познавательно развлекательная программа.

Цель:

• Организовать содержательный и эмоционально насыщенный досуг для детей.
• Воспитание доброты через сказку.

Основные задачи:

• Укрепление дружеских взаимоотношений;
• Организация интересного досуга;
• Стимулирование творческой активности;
• Развитие внимания, воображения, умения общаться в коллективе.

Коррекционные:

• Развивать навыки общения.
• Развивать внимание, слух.
• Вызывать у детей положительные эмоции.

Ход мероприятия.

I. Вступительное слово воспитателя.

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья. Сегодня мы с вами проведём игру-викторину «Сказочный снегопад».

Сказка зимняя рядом,

Лишь вокруг посмотри:

Разноцветной гирляндой

На ветвях снегири.

А за чащей лесною,

У стогов на лугу -

Солнце рыжей лисою

Дремлет в синем лесу.

Ведущий: Ребята, давайте вспомним, какое сейчас время года.

Ответы детей. Зима.

Ведущий: Почему вы так считаете?

Ответы детей.

Ведущий: Назовите зимние месяцы

Ответы детей.  Декабрь Январь Февраль

Ведущий: Какой сейчас месяц?

Ответы детей.  Январь

Ведущий: Какие признаки зимы?

Ведущий: А вы любите зиму?

Дети: Да.

Ведущий: А за что вы любите зиму? В какие игры вы любите играть зимой? Какой зимний вид спорта вы любите?

Дети: Зимой можно кататься на санках, коньках, играть в снежки.

II. Основная часть.

Ведущий: Любит наш народ зиму-зимушку. И на санках покататься можно и в снежки поиграть. А длинными, зимними вечерами можно и сказку послушать, и песню спеть, и загадки загадать, и стихи почитать. Зима – самое удивительное и волшебное время года, отчасти потому, что именно в этот сезон мы празднуем самый волшебный праздник – Новый год.

Сказки просят:
А сейчас
Вы, друзья,
Узнайте нас!

Ведущий:  Назовите «зимние» сказки. 

Дети: 

• «Снежная королева» Г.Х. Андерсен.
• «Морозко» русская народная сказка.
•  «Двенадцать месяцев» пересказ С.Я. Маршака.
•  «Снегурочка» русская народная сказка.
•  «Госпожа Метелица»  Братья Гримм.
•  «По щучьему велению» русская народная сказка.
•  «Два Мороза»,  русская народная сказка.
• «Зимовьё», русская народная сказка.
• «Лисичка сестричка и серый волк», русская народная сказка.
• «Заюшкина избушка». русская народная сказка.
•  «Мороз Красный нос», русская народная сказка.
• «Рукавичка», русская народная сказка.

Ведущий: Да, ребятки, Зимушка-Зима много снега намела, на улице холодно, долго не погуляешь. Мы с вами прочитали несколько сказок на зимнюю тему. Давайте посмотрим, были ли вы внимательны, когда читали или рассказывали сказку. Проведем викторину. Вы должны угадать название сказки.

I. Разминка «Угадай сказочного героя».

Ведущий: Сегодня с вами хотели бы встретиться многие сказочные герои. Кто же они? Вы сейчас отгадаете.( Ведущий загадывает детям загадки и, отгадав каждую из них – вывешивает нарисованного сказочного героя на доску).

• Маленькая девочка весело бежит

по тропинке к домику, что в лесу стоит.
Нужно этой девочке к бабушке скорей

отнести корзиночку, посланную ей. (Красная шапочка)

• Сидит в корзине девочка у мишки за спиной.
  Он, сам того не ведая, несёт её домой. (Маша и медведь)
• У отца был мальчик странный,
  Необычный – деревянный.
  На земле и под водой
  Ищет ключик золотой?
  Всюду нос суёт он длинный.
  Кто же это? (Буратино)
• Чуть женой крота не стала
  И усатого жука,
  Вместе с ласточкой летала
  Высоко под облака. (Дюймовочка)
• Рыжая плутовка, хитрая воровка.
  Курочку стащила, к норе засеменила.
  Ждут её ребята, рыжие лисята.
  А как зовут маму-красу?
  Узнаёте вы…..лису?
• И на мачеху стирала,

 и горох перебирала
По ночам при свечке.

А спала у печки.
Хороша, как солнышко,

кто же это? (Золушка)

Ведущий:  Молодцы! Всех сказочных героев отгадали!

II. Викторина «Угадай сказку».

1. Спит Маша и видит чудесный сон: идет будто лесом дремучим. Смотрит — перед ней сидит старик Мороз Иванович, седой — седой. Сидит он на ледяной лавочке да снежные комочки ест.

— Из какой это сказки?

(Из сказки «В гостях у дедушки Мороза».)

2. В какой сказке говорится о старухе-зиме?

Подула зима холодом, посрывала листья с лесов и дубрав и разметала их по дорогам.

(Из сказки «Проказы старухи-зимы».)

3. В какой сказке старик четырежды махал рукавом? И что из этого вышло? Чем хороша эта сказка?

(Это сказка-загадка «Старик-годовик» В. Даля.)

4. Какую сказку напомнят вам такие слова: «Волк и пошел на реку, опустил хвост в прорубь и начал приговаривать:

— Ловись, рыбка, и мала и велика…»?

(Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и Волк».)

5. Какая русская народная сказка рассказывает о том, как старик отвез в лес и посадил под ель свою дочь?

(Русская народная сказка «Морозко».)

6. Над кем и над чем посмеялся народ в одной из сказок? Назовите её. Вам помогут слова из сказки:

«- Братец Мороз — Багровый нос! Как бы нам позабавиться — людей поморозить?»

(Русская народная сказка «Два Мороза».)

III. Викторина «Зимние сказки».

Воспитатель предлагает командам вспомнить и угадать название сказки о зиме.

1.

— Тепло ли тебе, красавица? — Не хочется Насте старика огорчать:
— Тепло, тепло, батюшка, — шепчет, а у самой зуб на зуб не попадает… (Морозко)

2.

Идут вёдра по деревне, народ дивится, а Емеля идёт сзади, посмеивается…(По щучьему велению)

3.

Вот лисичка-сестричка сидит да потихоньку и говорит: «Битый небитого везёт» (Лисичка-сестричка и серый волк)

4. Это была высокая, статная, величавая женщина в ослепительно белой шубе и шапке из чистого снега. Мальчик сразу узнал её. (Снежная королева)

5. Принесла бабка в решете снега. Толкли, толкли они снег и вытолкли девушку. (Снегурочка)

6. Рукодельница идёт дальше. Смотрит: перед ней сидит старик…седой-седой, сидит он на ледяной скамеечке да снежные комочки ест; тряхнет головой – от волос иней сыплется; духом дохнет – валит пар густой. (Мороз Иванович)

7.

В одной маленькой деревушке жила злая и скупая женщина с дочкой и падчерицей.
Дочку она любила, а падчерица ничем ей угодить не могла… Потому, может, и довелось ей однажды увидеть все 12 месяцев сразу. (12 месяцев)

Ведущий:  Отгадайте сказку.

Месяцы ходят по кругу,

Не уступая друг другу,

Каждому — свой черёд.

Вместе все месяцы — год.

Ведущий:  Знаете ли, вы, сколько месяцев в году?

Ответы детей. Двенадцать.

Ведущий: А как их зовут?

Ответы детей. Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.

Ведущий:  Только окончится один месяц, сразу же начинается другой. И ни разу ещё не бывало так, чтобы февраль пришёл раньше, чем уйдёт январь, а май обогнал бы апрель.

Месяцы идут один за другим и никогда не встречаются.

Но люди рассказывают, будто в горной стране Богемии была девочка, которая видела все двенадцать месяцев сразу.

Ведущий:   Как же это случилось?

Ответы детей.

Ведущий:

Предлагаю поиграть,

Чтобы удаль и сноровку показать.

IV. Музыкально – ритмические движения «По заснеженной дорожке» упражнение с движением.

V.  Конкурс «Снежные фантазии».

Ведущий:  Есть замечательный художник, который без красок и кистей расписывает зимой окна домов. Что это за художник? Правильно, это мороз. Прикоснется этот художник к стеклу и…

Вырастает лес, белый весь, пешком в него не войти, и на коне не въехать…

Задание: Каждой команде нарисовать морозные узоры. /Участникам выдается ватман, белая и синяя гуашь. Во время выполнения задания включается какая-нибудь зимняя песня./

VI.   Окончание занятия.

Воспитатель. Вот и подошла наша игра к концу.

По заснеженной дорожке

Зашагали наши ножки.

Вьюга сильная мела,

Много снега намела.

По дорожке мы пойдем,

В наш класс мы придем.

(Дети под музыку возвращаются в класс)

Зимние фольклорные персонажи — Карта знаний

• Современное представление о Деде Морозе является сложным сплетением легенд и верований разных времён и народов.

Источник: Википедия

Связанные понятия

Подробнее: Бидденденские девицы

Подробнее: Страваганца (книжная серия)

Подробнее: Лян Шаньбо и Чжу Интай

Викторина по зимним сказкам

Внеурочное занятие в начальной школе на тему: волшебные зимние сказки

Автор: Исакова Лидия Васильевна, воспитатель ГПД МБОУ «Выездновская средняя общеобразовательная школа», Нижегородская область, Арзамасский район
Назначение: разнообразные задания и вопросы помогут детям вспомнить и закрепить свои знания о зимних сказках и их героях, а также принесут им положительные эмоции от занятия. 
Цель: закрепление у детей ранее полученных знаний о любимых сказках. 
Задачи:
1. Организовать досуг учащихся. 
2. Привлечь внимание детей к литературному творчеству, воспитывая интерес к чтению.
3. Вспомнить и закрепить знания детей о названиях, авторах и героях детских сказок о зиме.

Все дети любят сказки. Есть множество сказок, в которых царствует зима. Волшебная, чарующая, задорная. В данной литературной игре по сказкам о зиме вы вновь встретитесь с героями популярных зимних сказок.

1.Что увидела Рукодельница в колодце у Мороза Ивановича, когда взбивала ему перину ( сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»)? (Зеленую травку-озимые хлеба)

Озимые культуры — это однолетние растения (озимые пшеница, рожь, ячмень, рапс, рыжик, вика и др.), высевают на полях осенью; дают они урожай на следующий год. Более урожайны, чем культуры, посеянные весной.
2.В какой сказке лишь храброму Петушку удалось выгнать Лису из домика Зайки? (Заюшкина избушка)

3. Каким образом волк из русской народной сказки «Лиса и волк» ловил рыбу в проруби? (Хвостом )

4. Какое транспортное средство в русской народной сказке «По щучьему велению» отправилось домой само по желанию Емели? (Сани :«Ступайте, сани, домой сами…»)

5. Как называется сказка Э.Успенского, в которой мальчик, пес и кот наряжали елку игрушками, сделанными из серебряной фольги, конфетами и блестящими банками? (Зима в Простоквашино)

6. Профессор учит своенравную девочку — Королеву. Когда речь заходит о Новом годе, она желает, чтобы завтра на праздничном столе были подснежники, чтобы она могла посмотреть, что же это за цветы. Профессор уверяет её, что это невозможно, однако Королева издаёт указ — тот, кто принесёт во дворец корзину этих цветов, получит такую же корзину золота. Кто автор и как называется эта сказка, в которой зимой чудесным образом появились подснежники? (С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»)

7. Какой волшебный предмет разбился вдребезги в сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева»? (Зеркало)

8. Какое слово нужно было собрать Каю из осколков льда в сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева», чтобы стать «самому себе господином», и чтобы получить от королевы «весь свет и пару новых коньков»? (Вечность)

9. Как звали главную героиню австрийской сказки «Госпожа Метелица»? (Мария)

10. Какой вопрос задавал Морозко из сказки «Морозко» стариковой дочери, когда та сидела в лесу под елью?(«Тепло ли тебе, девица?»)

а сейчас послушайте сказку, о детях Деда Мороза»(р.н.с)
У Деда Мороза было три сына и одна дочка. Звали их Ветер, Лёд, Иней и Снежинка.
Позвал Дед Мороз своих детей и говорит:
— Скоро зима. Кто из вас лучше людям поможет?
Дети пошли к людям. Долго ждал их Дед Мороз. Вот пришли они домой и рассказывают.
Начал рассказывать Ветер:
— Я нагнал холода. Пусть люди знают, что идёт зима. Пусть топят печки.
Лёд сказал:
— Я на реках мосты построил.
Иней говорит:
— Я лес украсил. Он теперь белый. Как это красиво!
Снежинка рассказала:
— Мне стало землю жалко. Я покрыла её белым снегом.
— Хорошо, дети, — сказал Дед Мороз. — Вы все помогли людям. А ты, Снежинка, помогла больше всех.

12. Какого цвета были носы у двух Морозов из русской народной сказки «Два Мороза»? (Мороз Красный нос и Мороз Синий нос)

13. Какое чудо увидела девочка Даренка в сказке П.Бажова «Серебряное копытце»?( Она увидела, как Серебряное Копытце ножкой постукивал, и как драгоценные камни-хризолиты сыпались вокруг).

14.В какой сказке и почему уточка осенью не смогла улететь на юг? (Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка», у уточки было сломано крыло )

15. Самый известный новогодний балет был написан П.И. Чайковским по мотивам сказки Т.А. Гофмана. О каком балете идёт речь? (Щелкунчик)

16. Вспомните сказку В.И. Даля «Девочка Снегурочка». Из чего была скатана Снегурочка, чем пригрета?(«Я девочка Снегурочка, из вешнего снегу скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена»).
«Вот и вечер пришёл. Разыгрались девушки, надели на головушки венки, разожгли костёр из хворосту, стали через костёр прыгать… Разбежалась Снегурочка и прыгнула…» Что случилось со Снегурочкой в этой сказке? (Снегурочка растаяла)

Притяжательный падеж или принадлежность (-‘s и of) в английском языке

Мы используем -’s (апостроф + s), говоря о принадлежности чего-либо людям или животным:

• Tom’s computer isn’t working. (компьютер Тома, не the computer of Tom)
• How old are Chris’s children? (дети Криса, not the children of Chris)
• What’s (= What is) your sister’s name?
• What’s Tom’s sister’s name? (имя сестры Тома)
• Be careful. Don’t step on the cat’s tail.

Заметьте, что вы можете использовать -’s без последующего существительного:

• This isn’t my book. It’s my sister’s. – Это моей сестры. (= my sister’s book)

Мы не всегда используем -’s с людьми. Например, мы бы использовали of … в этом предложении:

• What was the name of the man who phoned you? (фраза ‘the man who phoned you’ (человек, который тебе звонил) – слишком длинная, чтобы поставить после нее -’s)

Заметьте, что мы говорим a woman’s hat (= a hat for a woman = женская шляпка), a boy’s name (= a name for a boy = мужское имя), a bird’s egg (= an egg laid by a bird = яйцо, отложенное птицей) и др.

С существительным в единственном числе мы используем -’s:

my sister’s room (= her room — one sister)
Mr Carter’s house (= his house)

С существительными во множественном числе (sisters, friends и др.) мы ставим апостроф в конце слова (-s’):

my sisters’ room (= their room — two or more sisters)
the Carters’ house (= their house — Mr and Mrs Carter)

Если существительное во множественном числе не заканчивается на -s (например, men/women/children/people), мы используем -’s:

the men’s changing room – мужская раздевалка
a children’s book (= книга для детей)

Заметьте, что вы можете использовать -’s после более чем одного существительного:

Jack and Karen’s wedding – свадьба Джека и Карен
Mr and Mrs Carter’s house – дом мистера и миссис Картер

Для вещей, идей и др. обычно мы используем of (… of the book / … of the restaurant и т.п.):

the door of the garage (дверь гаража, не the garage’s door)
the name of the book – название книги
the owner of the restaurant – владелец ресторана

Иногда кострукция существительное + существительное возможна (см. урок 80):

the garage door  the restaurant owner

Мы говорим the beginning/end/middle of … (начало/конец/середина чего-л.), the top/bottom of … (верх/низ чего-л., the front/back/side of (передняя/задняя/сторона чего-л.) … :

the beginning of the month (not the month’s beginning)
the top of the hill – вершина холма
the back of the car – задняя часть автомобиля (сиденье или багажник в зависимости от контекста)

Обычно вы можете использовать -’s или of … для организаций (= группа людей). Т.е. вы можете сказать:

Решение правитильства: the government’s decision или the decision of the government
Успех компании: the company’s success или the success of the company

Также можно использовать -’s, говоря о каких-либо местах. Т.е. вы можете сказать:

the city’s streets – улицы города
the world’s population – население мира
Italy’s prime minister – премьер-министр Италии

Вы также можете использовать -’s, выражая время (yesterday / next week и т.п.):

• Do you still have yesterday’s newspaper?
  У тебя всё ещё есть вчерашняя газета?
• Next week’s meeting has been cancelled.
  Отменили собрание (которое должно было состояться) на следующей неделе.

Таким же образом и today’s / tomorrow’s / this evening’s / Monday’s и др.

Мы также используем -’s (или -s’ с мн.ч.) с промежутками времени:

• I’ve got a week’s holiday starting on Monday.
• Julia has got three weeks’ holiday. (трёх недельный отпуск)
• I live near the station — it’s only about ten minutes’ walk. – всего лишь около десяти минут ходьбы. (досл.: десятиминутная ходьба)

Упражнения

1. В некоторых из этих предложений более естественно будет использовать -’s или -’. Измените выделенные части, если необходимо.

Who is the owner of this restaurant?

Where are the children of Chris?

Is this the umbrella of your friend?

Write your name at the top of the page.

I’ve never met the daughter of Charles.

Have you met the son of Mary and Dan?

We don’t know the cause of the problem.

Do we still have the newspaper of yesterday?

What’s the name of this street?

What is the cost of a new computer?

The friends of your children are here.

The garden of our neighbours is very nice.

I work on the ground floor of the building.

The hair of Bill is very long.

I couldn’t go to the party of Catherine.

What’s the name of the woman who lives next door?

Have you seen the car of the parents of Mike?

What’s the meaning of this expression?

Do you agree with the economic policy of the government?

2. Как еще можно сказать об этих вещах? Используйте -’s.

3. Прочитайте каждое предложение и напишите новое, начиная с выделенных слов.

1. The meeting tomorrow has been cancelled.
   
2. The storm last week caused a lot of damage.
   
3. The only cinema in the town has closed down.
   
4. The weather in Britain is very changeable.
   
5. Tourism is the main industry in the region.
   

4. Закончите предложения, используя данную информацию.

1. If I leave my house at 9 o’clock and drive to the airport, I arrive at about 11.
   So it’s about from my house to the airport. (drive)
2. If I leave my house at 8.40 and walk to the centre, I get there at 9 o’clock.
   So it’s from my house to the centre. (walk)
3. I’m going on holiday on the 12th. I have to be back at work on the 26th.
   So I’ve got . (holiday)
4. I went to sleep at 3 o’clock this morning and woke up an hour later. After that I couldn’t sleep. So last night I only had . (sleep)

Апостроф ‘s в английском языке. Girl’s

Где ставят апостроф

Апостроф ставят в конце слова.
Новички в английском называют его верхняя запятая. Запятая, верхняя или нижняя, всё меняет. Знакомо нам с детства: Казнить нельзя помиловать. В русском запятая меняет смысл фразы. В английском апостроф меняет только количество. Но это меняет всё!

The girl‘s phone number — номер телефона девушки
одной девушки, той самой

Передвинем апостроф на одну букву вправо, после -s’:

The girls‘ phone number — номер телефона девушек
сразу многих девушек, списком

Её номер не каждый получит, а их номер вот он, в интернете на розовом фоне, звони, когда захочешь.

Работа апострофа — образовать притяжательный падеж одушевлённого существительного. Апостроф работает или в паре с буквой s, или один. Посмотрим.

Образуем притяжательный падеж

1. Существительное в единственном числе: апостроф +s.

Исключение — местоимение it:
it — он, она, оно + s без апострофа = its — его, её.
• Russia and its rules. — Россия и её правила.

Если мы видим it’s с апострофом, значит, мы смотрим не на существительное в притяжательном падеже: его, её, а на сокращение: it is (это есть).

2. Существительное во множественном числеt апостроф без s:

Произношение одинаковое, разницу видно только на письме:

girls — девочки (кто?)
girls‘ — девочек (чей?)
girl‘s — девочкин (чей?)

В английском языке существительные во множ. числе заканчиваются, как правило, на -s. Из правила есть исключения. Например: man — men (мужчина — мужчины), woman — women (женщина — женщины). К таким словам добавляют апостроф с буквой s.

3. Существительные-исключения: апостроф вместе с -s.

Притяжательный падеж образовали, теперь слово надо правильно произнести. Произношение буквы -s на конце слова зависит от буквы перед ней.

Как произнести слово с апострофом

Буква s после апострофа произносится или звонко, или глухо, или как [iz].

1. Звонко.
После звонкого согласного буква s произносится звонко [z]. Girl’s.
• I have read the story «From one girl’s diary» by Chekhov. — Я прочитал рассказ Чехова «Из дневника одной девицы».

2. Глухо.
После глухого согласного буква s произносится глухо [s]. Cat’s.
• Did you see the movie Cat’s Eye? — Ты видел фильм «Кошачий глаз»?
• No! Why do people like horror movies? — Нет! Я не понимаю, за что люди любят фильмы ужасов?

3. Как /iz/.
После шипящего или свистящего звука:
-s, -ss, -sh, -ch, -tch, -x, -z, -zz: horse’s, George’s.

Юркий английский апостроф

Апостроф юркий. То он перед s, то после. Но всегда в одушевлённом существительном.
Апостроф перед буквой s — это сущ. в ед. числе в притяж. падеже: girl’s day — день девочки.
Апостроф после буквы s — это сущ. во множ. числе в притяж. падеже: girls’ day — день девочек.
Апостроф снова перед буквой s — это сущ. — исключение во множ. числе в притяж. падеже: women’s secrets — женские секреты.

В английском апостроф используется также для сокращений:
it’s = it is — это есть,
it’s = it has — это имеет.
Но свой юркий и бесшабашный характер апостроф проявляет только при образовании притяжательного падежа. Whose? Чей? Просто добавь апостроф!

Правила использования апострофа в английском: памятку составила писательница Эльвира Баракина для себя.
Мы учим трудные правила, а носители между тем спорят: «А нужен ли нам апостроф?» И многие хотят от него избавиться. Кому мешает апостроф в английском языке?

след. Аудиоурок английского

Когда в английском языке ставится s в конце слова — kak.hepcinatvp.ru

Окончания в английском языке , в отличии от русского, встречаются не в таком большом количестве. Если быть точным, то их всего 3: s (es), ed, ing . Но из-за того, что их мало, употребляются они в совершенно разных случаях. В данной статье мы рассмотрим основные случаи употребления окончаний.

Смотрите видео урок о всех окончаниях в английском языке:

1) Окончание S (ES)

Используется для того, чтобы образовать множественное число существительных, а так же для образования некоторых временных форм глаголов.

Теперь «по простому».

— Множественное число.

Если вы хотите, чтобы слово из обозначения одного предмета превратилось в обозначение нескольких предметов (2 и более), то добавьте в конце S.

Например: a dog — dogs , a table — tables

Иногда нужно добавлять ES: если слово заканчивается на шипящий (а именно -s, -ss, -x, -ch, -tch и на -o)

Например: a match — matches , a fox — foxes , a potato — potatoes

Помните, есть и слова-исключения, но это не тема нашего обзора.

— S, как одна из форм времени.

Если мы говорим о событиях, которые происходят регулярно, обычно, систематически, иногда, т.е. о режиме, то мы используем так называемый Present Simple (Present Indefinite — это другое название того же самого времени). Помним, что «время» или «временная форма глагола» — это то, как выглядит глагол в предложении (надеюсь, пояснять, что такое « » не нужно). Итак, если мы говорим о «нем», о «ней», а по-английски HE, SHE, IT, то в Present Simple к глаголу (к тому, как он записан в словаре) добавляем S (по тем же правилам, что и -s для множественного числа)

Например: He reads books every day. — Он читает книги каждый день.

Anya plays the piano very well. — Аня играет на пианино очень хорошо.

2) Окончание ED

ED используется для образования временных форм и для образования другой части речи.

— ED во временах.

Все мы помним, что «времен» в английском многовато, по крайней мере, больше, чем окончаний. Поэтому ED используется в половине времен. Из-за этого в тексте человек, не подкованный в английской грамматике, не сразу разберется, что за время используется. Но в целом, глаголы с ed на конце можно смело переводить в прошлом времени.

Например: wanted — хотел, discovered — обнаружил

Past Simple (Past Indefinite)

Прошлое время, которое говорит о фактах, имевших место в прошлом, о делах давно минувших.

Для образования этого времени в утверждениях (не и не в отрицательных предложениях) к глаголу достаточно добавить ED на конце, чтобы он стал переводиться прошлым. К сожалению для нас, некоторые глаголы не подчиняются этому правилу, они так и называются — НЕПРАВИЛЬНЫЕ. Для них действуют , сложившиеся исторически. Так что вам придется выучить всю . Таблица состоит из 3-х колонок, нам нужна вторая (так называемая «вторая форма глагола»). Таблицу неправильных глаголов английского языка вы найдете в любом приличном словаре (обычно расположена в конце).

Present Perfect

Хитрое время, которое обозначает результат прошлого в настоящем. В предложении обычно описывают уже совершенное действие, но оно имеет какое-то влияние на настоящее.

Например: I have just ordered pizza. — Я только что заказал пиццу. (Англичане понимают это предложение несколько шире, чем русские: Я сделал заказ и сижу его сейчас дожидаюсь. Здесь говорится об одном действии, но по смыслу заложено 2).

Образовывается при помощи того же ed к начальной форме глагола (т.е. той, которая записана в словаре). Чтобы иметь отличия от , перед глаголом добавляем have либо has (has — это have + s, слово-исключение)

С глаголами та же ситуация — есть правильные, есть неправильные, только теперь мы используем «третью форму» или третью колонку в списке неправильных глаголов.

Делаем вывод — лучше бы все глаголы в английском языке были правильными: добавил ED и никаких проблем!

Так же ED входит в состав еще нескольких времен, но они не слишком часто употребляются, и если вы об этих временах знаете, то поздравляю, ваш английский уже на достаточно хорошем уровне!

— ED для образования новой части речи.

Глагол + ED не всегда является глаголом (да, и такое в английском встречается). Иногда эта конструкция переводится как прилагательное (какой? какая? какое?) Как разобраться? Ориентируйтесь на смысл и на порядок слов в предложении.

Например: a well organized meeting — хорошо организованная встреча

3) Окончание ING

Так же как ED, окончание ING используется для образования времен глагола и для образования новых частей речи

— Времена Сontinuous

А именно, Present Continuous, Past Continuous — это частоупотребимые. Об остальных Continuous-ах в этой статье говорить не будем, только запутаемся.

Present Continuous, Past Continuous

По смыслу используется тогда, когда мы говорим о том, что происходит именно сейчас, в данную минуту, на данный момент. ING прикрепляется к глаголу (work — working). НО глагол с ing ВСЕГДА идет в связке с очень важным глаголом английского языка BE, который для Present-а приготовил «3 маски» — am, is, are.

Например: I am listening to music now. — Я сейчас слушаю музыку.

He is reading a book. — Он сейчас читает книгу.

They are driving very fast. — Они разогнались на машине очень быстро.

Отличается от Present-а тем, что говорит о прошлом, причем, о каком-то конкретном, очень точном его моменте (например, вчера ровно в полночь). Мы используем всё ту же связку Глагол + ing, а перед ними ставим BE, который для Past-а приготовил 2 маски — was и were.

Например: I was watching a movie yesterday at 5. — Вчера в 5 я смотрел фильм.

The children were sleeping , when their father came home. — Дети спали , когда их отец вернулся домой.

(подробно на глаголе BE в данной статье останавливаться не будем)

— ING для образования других частей речи

Если к глаголу добавить ing, он не всегда будет переводиться глаголом. В зависимости от смысла и порядка слов в предложении, глагол + ing может переводиться существительным (т.е отвечать на вопрос что?), либо прилагательным (какой? какая? какое?)

Например: an interesting book — интересная книга (от interest — интерес)

arm-wrestling — армрестлинг (от wrestle — бороться)

Статья получилась длинной не смотря на то, что она носит обзорный характер, и много нюансов осталось за кадром.

В целом данной статьей мы разложили «по полочкам» основные моменты употребления окончаний в английском языке.

Успешного вам овладения грамматикой английского языка. Как видите, все не так сложно, как может показаться вначале.

Елена Vogni

Друзья, вы помните, что в английский язык полон всяких заковырок и тонкостей. Но то, о чем мы сегодня поговорим, не представляет особых трудностей, если хорошо знать правила.

А говорим мы сегодня об основных окончаниях слов в английском языке. В английском есть ряд окончаний, которые играют важную роль в образовании существительных, прилагательных и глаголов.

В отличие от русского языка, в английском языке не так много окончаний, их всего лишь несколько. Но, так как их мало, они употребляются в различных случаях. Каждое из этих окончаний мы и рассмотрим сегодня.

Содержание статьи:

Окончание — ing и его употребление

Все вы знаете это окончание, друзья. Те, кто изучает английский язык, наверняка, очень часто встречались с ним. Мы хотим напомнить вам самые частые случаи употребления этого окончания.

Во-первых, окончание -ing служит для образования времен глаголов Present Continuous и Past Continuous. Например:

• Don’t bother Amy. She is writing a letter now.- Не беспокойте Эми. Она сейчас пишет письмо.
• Where is Tom? He is playing the piano at the moment. — Где Том ? Он играет на пианино в данный момент.
• When I came home my mother was cooking — Когда я пришел домой , мама готовила обед .
• I was taking a shower when you called. — Я принимал душ , когда ты позвонил .

Present Continuous с окончанием -ing

Во-вторых, -ing используется для образования существительных, причастий и прилагательных. К примеру:

• To read — reading — чтение
• To write — writing — письмо
• To draw — drawing — рисунок
• To embarrass — embarrassing — смущающий, затруднительный
• To annoy — annoying — раздражающий
• To bother — bothering — надоедливый

Без -ed никуда!

И в самом деле, друзья, это славное, знаменитое окончание помогает нам образовать простое прошедшее время. Без него, ну, никак не обойтись в Past Simple! Если это, конечно, обычный, правильный глагол. Например:

• I cooked lunch at 12.00 o» clock. — Я приготовила обед в 12 часов.
• Yesterday we celebrated my sister» s birthday. — Вчера мы отпраздновали день рождения моей сестры.

Прошедшее время в английском с окончанием -ed

Также, окончание -ed участвует в образовании причастий и страдательного залога (Passive Voice). Например:

• Our dialogue was interrupted by Michael. — Наш диалог был прерван Майклом .
• These flowers are planted by my father. — Эти цветы посажены моим отцом .
• I am very tired after work. — Я чувствую себя очень уставшим после работы.

Где употребить окончание -er?

Окончание -er тоже весьма известно в грамматике и в словообразовании английского языка. Его часто можно встретить в конце существительных:

• Driver — водитель, шофер
• Worker — рабочий
• Teacher — учитель
• Programmer — программист
• Dancer — танцор
• Wonder — чудо

Это же окончание -er помогает образовать сравнительную степень простых прилагательных. Обратите внимание:

• Easy — easier — легкий — легче
• Small — smaller — маленький — меньше
• Big — bigger — большой — больше
• Pretty — prettier — красивый — красивее
• Happy — happier — счастливый — счастливее

Окончание —

Да, друзья, как правило, окончание -s помогает нам образовать множественное число существительных. Вы все, конечно, это знаете. Например:

• Greeting — greetings — приветствие — приветствия
• Letter — letters — письмо — письма
• Table — tables — стол — столы
• Window — windows — окно — окна

Так сказать, «младший брат» этого окончания — окончание -es, которое употребляется с определенными существительными. Итак, если существительное в английском языке оканчивается на o, ss, s, tch, sh, x, то смело употребляйте окончание -es во множественном числе. Во всех остальных случаях -s (кроме исключений, о которых вы можете прочесть на нашем сайте в статье о множественном числе существительных).
Существительные на o, s, ss, tch, sh, x + es

Итак, например:

• Bus — buses — автобус — автобусы
• Kiss — kisses — поцелуй — поцелуи
• Match — matches — матч — матчи
• Dish — dishes — тарелка — тарелки
• Potato — potatoes — картошка — картошки
• Box — boxes — коробка — коробки

Ну, вот и все, друзья. Это были самые основные, самые распространенные и наиболее часто встречающиеся окончания слов в английском языке. Изучив эти правила, вы легко сможете образовать новые слова при помощи данных окончаний английского языка. Ваша речь станет разнообразней, а словарный запас пополнится новыми лексическими единицами. Желаем вам успехов!

Английский язык – кладезь исключений, особых случаев и устойчивых конструкций. Людей, только начинающих его изучение, конечно, отпугивают своеобразные правила, а тем более исключения из них, но эти сложности возникают только на первых порах. По мере же освоения английской грамматики, к изучающим приходит понимание простоты и логичности этого иностранного языка. И то, что было сложным на первый взгляд, со второго становится сразу понятным и очевидным. Убедимся в этом на практике, разобрав сегодняшнюю тему: окончание s у глаголов в английском языке, а также употребление концовок у существительных и прилагательных.

Русская речь относится к синтетическим языкам, то есть для составления правильного контекста мы склоняем слова, добавляем к ним приставки и суффиксы , а также меняем местами любые члены предложения. Английский, напротив, – характерный представитель группы аналитических языков. В его системе основной упор ставится на строго фиксированный порядок членов предложения, а добавочное выражение связей осуществляется с помощью служебных и вспомогательных слов. Говоря проще, в такой речи отношения между словами передают не окончания этих слов, а их место в предложении и соседство с предлогами.

• Красивая кошка сидит у двери – A beautiful cat is sitting at the door (порядок слов – подлежащее).
• Я вижу красивую кошку – I see a beautiful cat (порядок слов – дополнение).
• Я иду к красивой кошке . – I go to a beautiful cat (предлог направления + дополнение).

Как видно из примеров, англичане превосходно обходятся без системы склонений слов. Но грамматическая категория окончаний в их языке все же существует, и насчитывает в себе целых три представителя. Как они выглядят и какое несут назначение, узнаем в следующих разделах.

Окончание s у глаголов в английском языке

Самый распространенный случай употребления добавочной буквы в конце слов – это постановка глагола в 3 лицо единственное число простого настоящего времени. К нему относятся местоимения he, she, it (он, она, оно) и существительные , которые можно заменить этими местоимениями . Напомним, что it обозначает только неодушевленные предметы, к которым в английском могут относиться и животные (если они не домашние питомцы).

Простое описывает регулярные, обыденные, привычные действия, поэтому его часто можно встретить в речи англичан. Соответственно, неправильная постановка сказуемого в третьем лице является очень грубой ошибкой, которая будет резать слух иностранному собеседнику. Чтобы не краснеть за свой английский, необходимо запомнить простое правило.

Рассмотрим употребление указанного закона на практике.

• She watches many TV- shows every day – Она смотрит много телевизионных шоу каждый день.
• It sounds very strange – Это звучит очень странно .
• He eats chips and drinks lemonade – Он ест чипсы и пьет лимонад .

Для третьего лица глагольное окончание сохраняется также в отрицательной и вопросительной форме, претерпевая небольшое изменение на – es, и прибавляясь не к основному, а к вспомогательному глаголу. При этом главное сказуемое стоит в форме простого инфинитива.

• Does Jessica write letter to him? – She does n’t write letter to him.
• Джессика пишет ему письмо? – Она не пишет ему письмо.
• Does a koala become a big and strong animal? – It does n’t become a big and strong animal.
• Коала становится большим и сильным животным? – Она не становится большим и сильным животным.
• Does your father work as a lawyer? – He does n’t work as a lawyer.
• Твой отец работает адвокатом? – Он не работает адвокатом.

Окончание s у глаголов Present simple в английском языке имеет свои нюансы употребления и произношения, которые нам поможет разобрать таблица, данная ниже.

Категория	Правило	Пример
Правописание	Глаголы, оканчивающиеся на буквы o, x или буквосочетания –ch, sh, ss, zz, tch, требуют ставить окончание в форму – es.	Father washes (wash) his car once a week – Отец моет свою машину раз в неделю .
	Сказуемые, которые заканчиваются на –y имеют два варианта написания. Если в слове перед –y стоит гласная буква, то никаких изменений не происходит, просто к концовке добавляется s. В глаголах с согласной, предшествующей y, происходит трансформация y→I, а затем добавление -es.	Jack plays (play ) basketball very well – Джек играет в баскетбол очень хорошо . The rule applies (apply ) to verbs and nouns – Правило применяется к глаголам и существительным .
Произношение	Окончание s читается как [s](русская с ) в случаях, когда ему предшествует глухой согласный звук. works, sleeps, calls, stops и т .п .	My little son always sleeps with toys. Мой маленький сын всегда спит с игрушками
	Окончание s читается как [z](русская з ), если перед ним произносимый гласный или звонкий согласный. opens, reads, plays, sings и т .п .	She plays tennis twice a week. Она играет в теннис дважды в неделю.
	Окончание es произносится как (из). Не следует путать добавочное es, с простым прибавлением s к глаголу с непроизносимым e.	He usually watches (из) horror movies. Он обычно смотрит фильмы ужасов. She likes (c) to dance. Она любит танцевать.

В завершение раздела отметим, что в третьем лице особую форму имеют также глаголы have (3 л. – has) и to be (3 л. – is, в Past Simple — was). В предложениях такие конструкция часто сокращаются, образуя окончания ‘s. It’ s (is/was) a pen. He’ s (has) learnt 10 words.

Окончание s у существительных

Второй по популярности способ встретить английское окончание – это составить множественное число существительного или поставить его в притяжательный падеж. И в том, и в другом случае у существительных в английском языке к основе добавляется буква s.

Обыкновенно, множественное число образуется путем прибавления простой s. Но, если мы берем существительное, оканчивающееся на sh, tch, ss, ch, x, o, то окончание, как и в случае с глаголами, превращается в es. Важную роль при этом играют заимствованные существительные с концовкой на –о. Они, в отличие от исконно английских слов, будут принимать только букву s.

• My grandparents grow potatoes and tomatoes at the dacha – Мои дедушка и бабушка выращивают картофель и помидоры на даче.
• Where are my photos from the birthday party? – Где мои фотографии с празднования дня рождения?

Еще одна важная особенность связана с существительными, оканчивающимися на f/fe. В большинстве случаев они меняют эти буквы на v и получают окончание es. Но есть некоторые исключения, которые используют букву s.

• There are many shelves in the room – В комнате много полок.
• The cats like to walk on the roofs – Кошки любят гулять по крышам .

В остальных случаях правила чтения, правописания и произношения s в английском языке для существительных полностью совпадают с таблицей, приведенной в разделе глаголов.

Что касается притяжательных форм, то их окончание образуется с помощью специального символа – апострофа (‘). Существительные ед. ч. получают концовку –‘s, а сущ. мн. ч., если они уже оканчиваются на s получают только апостроф.

• I remember my parents’ advice – Я помню совет моих родителей .
• Jack’s life is very interesting – Жизнь Джека очень интересная .

Окончания ed и ing

И последняя часть речи, которую английская грамматика одарила окончаниями, – это прилагательные с концовками ed и ing. Корни их образования кроются в глаголах, поэтому их по праву можно назвать причастиями. Для этих прилагательных в английском языке характерно выражение активных или произведенных действий, что соответствует российским действительным и страдательным причастиям. По своей основе оба типа этих слов совпадают, и различаются только добавочными окончаниями. Поэтому важно понять, что же скрывают в себе эти концовки.

Прилагательные с окончанием ing передают характеристику лица/предмета, его способность к активным действиям, влияниям на кого-либо. Выражение отвечает на вопрос «Какой?» и относится к объекту речи, а не к говорящему. Примечательно, что форма слова полностью совпадает с английским причастием настоящего времени (participle I).

• I watched an interesting film yesterday – Я посмотрел вчера интересный фильм .
• This lesson is very boring – Этот урок очень скучный .
• It was an amazing evening – Это был потрясающий вечер .

Прилагательные с ed в английском языке выражают обратную сторону: оказанное предметом воздействие. С их помощью говорящий описывает свое состояние; впечатление, произведенное на него предметом разговора. Такие конструкции соответствуют форме причастия в прошедшем времени (participle II).

• She was disappointed that her boyfriend hadn’t called her – Она была разочарована тем , что ее парень не позвонил ей .
• I was surprised that all my books were sold for 2 weeks– Я был удивлен тому , что все мои книги были распроданы за 2 недели .
• My little brother is tired of his homework – Мой младший брат устал от своей домашней работы .

Примеры показывают, что от употребления окончания зависит смысл всего высказывания. Поэтому необходимо уметь ориентироваться в случаях использования концовок ed и ing.

Как мы узнали из материала, окончания в английском языке имеют важную функцию и могут соответствовать трем частям речи. Проверим усвоение теории, выполнив небольшие упражнения.

когда в английском языке ставиться окончание s а когда es?

1. Очень много вариантов. Если вс свести к одному правилу, то звучать оно будет примерно так:
   в общем случае ставится S, а ES — это вспомогательное средство.

   http: / / www . alleng . ru / mybook / rn3-3 . htm
   уберите все пробелы из ссылки

2. он, она, это — 3-е лицо единственного числа в простом настоящем времени:)) Хотела написать, по подробнее, но не могу, «Ответ не может быть добавлен.
   Попробуйте не использовать в ответе символы из английской раскладки.! «

3. Примеры:
   book books книга книги;

   Примеры:
   bru sh brush es щетка щетки;
   cargo cargo es груз грузы;
   tax taxes налог налоги;

   Примеры:

   Примеры:

   s.

   Примеры:
   key key s ключ ключи;

   Примеры:
   wife wi ves жена жены;
   life lives жизнь жизни;
   wolf wol ves волк волки;

   Примеры:
   hoo f hoofs копыто копыта;
   reef reef s риф рифы;
   roo f — roofs крыша крыши;
   sa fe safe s сейф сейфы;

4. Окончание -s/-es прибавляется к существительным для образования множественного числа. Окончание -s/-es прибавляется к глаголам для образования 3 лица единственного числа в форме Present Simple (Present Indefinite). Правила прибавления -s/-es к существительным и глаголам практически одинаковы.
   1. Стандартный случай прибавления окончания s к существительному или глаголу.

   Примеры:
   book books книга книги;
   to look (he/she/it) look s смотреть (он/она/оно) смотрит; 2. Если существительное или инфинитив глагола оканчивается на -o или sh , -ch , -x , -ss , -tch ,
   тогда к слову прибавляется окончание es

   Примеры:
   addre ss addresses адрес адреса;
   bru sh brush es щетка щетки;
   cargo cargo es груз грузы;
   tax taxes налог налоги;
   church churches церковь церкви;
   to pass pass es проходить (он/она/оно) проходит;
   to sma sh smash es разбивать (он/она/оно) разбивает;
   to d o does делать (он/она/оно) делает;
   to rela x relaxes расслаблять (он/она/оно) расслабляет;
   to ca tch catch es ловить (он/она/оно) ловит;
   to teach teaches учить (он/она/оно) учит;
   Обратите внимание, что существительные, заимствованные из других языков и оканчивающиеся
   на o, прибавляют окончание -s.

   Примеры:
   photo photo s фотография фотографии;
   pian o 2 piano s пианино 2 пианино;

   3. Если существительное или инфинитив глагола оканчивается на -y с предшествующей согласной, то прибавляется окончание es, при этом происходит замена y на -i.

   Примеры:
   bab y bab ies младенец младенцы;
   to fl y flies летать (он/она/оно) летает;
   Обратите внимание, что если перед -y стоит гласная, то -y сохраняется и прибавляется окончание
   s.

   Примеры:
   key key s ключ ключи;
   to stay stay s останавливаться (он/она/оно) останавливается;
   4. Если существительное оканчивается на -f , -fe, то при образовании множественного числа
   происходит замена -f , -fe на v и добавляется окончание -es.
   Примеры:
   wife wi ves жена жены;
   life lives жизнь жизни;
   wolf wol ves волк волки;
   Однако у некоторых существительных, оканчивающихся на -f , -fe, при формировании
   множественного числа замены f на v не происходит. Множественное число образуется только
   путем прибавлением окончания s.
   Примеры:
   chief chief s начальник начальники;
   hoo f hoofs копыто копыта;
   reef reef s риф рифы;
   roo f — roofs крыша крыши;
   sa fe safe s сейф сейфы;
   handkerchie f handkerchief s платок платки;

5. Окончание -s/-es прибавляется к существительным для образования множественного числа. Окончание -s/-es прибавляется к глаголам для образования 3 лица единственного числа в форме Present Simple (Present Indefinite). Правила прибавления -s/-es к существительным и глаголам практически одинаковы.
   1. Стандартный случай прибавления окончания s к существительному или глаголу.

   Примеры:
   book books книга книги;
   to look (he/she/it) look s смотреть (он/она/оно) смотрит; 2. Если существительное или инфинитив глагола оканчивается на -o или sh , -ch , -x , -ss , -tch ,
   тогда к слову прибавляется окончание es

   Примеры:
   addre ss addresses адрес адреса;
   bru sh brush es щетка щетки;
   cargo cargo es груз грузы;
   tax taxes налог налоги;
   church churches церковь церкви;
   to pass pass es проходить (он/она/оно) проходит;
   to sma sh smash es разбивать (он/она/оно) разбивает;
   to d o does делать (он/она/оно) делает;
   to rela x relaxes расслаблять (он/она/оно) расслабляет;
   to ca tch catch es ловить (он/она/оно) ловит;
   to teach teaches учить (он/она/оно) учит;
   Обратите внимание, что существительные, заимствованные из других языков и оканчивающиеся
   на o, прибавляют окончание -s.

   Примеры:
   photo photo s фотография фотографии;
   pian o 2 piano s пианино 2 пианино;

   3. Если существительное или инфинитив глагола оканчивается на -y с предшествующей согласной, то прибавляется окончание es, при этом происходит замена y на -i.

   Примеры:
   bab y bab ies младенец младенцы;
   to fl y flies летать (он/она/оно) летает;
   Обратите внимание, что если перед -y стоит гласная, то -y сохраняется и прибавляется окончание
   s.

   Примеры:
   key key s ключ ключи;
   to stay stay s останавливаться (он/она/оно) останавливается;
   4. Если существительное оканчивается на -f , -fe, то при образовании множественного числа
   происходит замена -f , -fe на v и добавляется окончание -es.
   Примеры:
   wife wi ves жена жены;
   life lives жизнь жизни;
   wolf wol ves волк волки;
   Однако у некоторых существительных, оканчивающихся на -f , -fe, при формировании
   множественного числа замены f на v не происходит. Множественное число образуется только
   путем прибавлением окончания s.
   Примеры:
   chief chief s начальник начальники;
   hoo f hoofs копыто копыта;
   reef reef s риф рифы;
   roo f — roofs крыша крыши;
   sa fe safe s сейф сейфы;
   handkerchie f handkerchief s платок платки;

В английском языке есть несколько отличительных особенностей. Одной из них является апостроф. Этот маленький знак, порой, становится большой проблемой для изучающих, так как многие путают, когда нужно ставить апостроф, а когда нет.

Сегодня мы разберемся с его использованием раз и навсегда. В статье вы узнаете:

• использование апострофа для обозначения принадлежности

Что такое апостроф в английском?

Апостроф — это надстрочный знак в виде запятой («).

Хотя мы не используем этот знак в русском языке, я думаю, вы наверняка видели его. Многие иностранные имена сокращаются с помощью апострофа. Например: д»Артоньян вместо де Артоньян.

Апостроф в английском языке используется в 2-х случаях, которые легко можно запомнить:

1. Чтобы показать принадлежность

2. Чтобы обозначить пропуск при сокращении слов

Давайте рассмотрим подробно каждый из этих случаев использования.

Использование апострофа для обозначения принадлежности

Апостроф мы используем, чтобы показать принадлежность предмета/человека. Для этого нам нужно просто добавить «s к слову, которое называет владельца.

Чтобы проверить себя, мы можем задать к такому слову вопросы: чья?, чье?, чьи?, чей?. Например: компьютер (чей?) Тома, платье (чье?) сестры, мяч (чей?) собаки.

Примеры употребления апострофа:

Give me Ann’s copybook.
Дай мне тетрадь Анны.

This is my parent«s car.
Это машина моих родителей.

I took my friend’s phone.
Я взял телефон друга.

Books lie on teacher’ s desk.
Книги лежат на столе учителя.

He ate his sister’s cookies.
Он съел печенье сестры.

Когда ещё ставится апостроф в английском языке?

Также в этом правиле есть несколько нюансов, о которых нужно помнить:

1. Владельцами являются несколько людей/животных.

В этом случае к слову, которое их обозначает (оно будет во множественном числе), мы просто добавляем апостроф («) без буквы s. Ведь к таким словам мы уже прибавили окончание -s, чтобы образовать множественную форму (cat — cats — cats», girl — girls — girls», sister — sisters — sisters», friend — friends — friends»).

Однако если слово образовано не по правилам (про такие исключения вы можете почитать ), то мы добавляем «s:

2. Владельцев двое

Например: mother and father, Tom and Peter, Mary and Jane.

Здесь есть два варианта добавления апострофа.

• Один предмет принадлежит двум людям

Мы прибавляем «s к последнему слову: mother and father»s, Tom and Peter»s, Mary and Jane»s

Mother and father«s car stays in garage.
Мамина и папина машина стоит в гараже. (Речь идет об одной машине, которая принадлежит двум людям)

Tom and Mary«s house is big.
Дом Тома и Мэри большой. (Речь идет об одном доме, принадлежащем и Тому, и Мэри)

• У каждого владельца собственный предмет, который принадлежит ему

Мы прибавляем «s к каждому слову: mother»s and father»s, Tom»s and Peter»s, Mary»s and Jane»s

Mother«s and father«s cars stay in garage.
Мамина и папина машины стоят в гараже. (Речь идет о двух машинах: одна принадлежит маме, другая папе)

Tom’s and Mary«s houses are big.
Дома Тома и Мэри большие. (Речь идет о двух разных домах, которые имеют разных владельцев)

Апостроф с притяжательными местоимениями в английском

Мы не прибавляем «s к притяжательным местоимениям (her/hers, your/yours, their/theirs), несмотря на то, что они отвечают на вопросы: чей?, чья?, чьи?.

Неправильно: She lost her»s pen.
Правильно: She lost her pen.

Использование апострофа для сокращения английских слов

В английском языке мы можем сокращать некоторые слова. В таких случаях мы ставим апостроф («) на место пропуска букв.

Вот основные принятые сокращения:

I am = I»m
You are = you’re
He is = he’s
I have = I’ve
I would = I’d
I will = I’ll
not = n’t

Примеры:

He»s studying now.
Он учится сейчас.

We»re ready.
Мы готовы.

I»m calling him.
Я звоню ему.

They can»t leave.
Они не могут уйти.

I’ll translate.
Я буду переводить.

Итак, апостроф — это знак в виде надстрочной запятой («). Используется он, чтобы показать принадлежность или для сокращения. А теперь давайте потренируемся его использовать на практике.

Задание на закрепление

Переведите следующие предложения на английский язык:

1. Это свадьба моих друзей.
2. Возьми машину Тома.
3. Это мяч моей собаки.
4. Мы будем жить в доме ее родителей.
5. Принеси ноутбуки Кэйт и Питера.
6. Он съел яблоко Даши.
7. Друзья Питера приедут завтра.
8. Телефоны Джона и Мэри лежат на столе.

Свои ответы оставляйте в комментариях под статьей.

Источник: bmstart.ru

Читайте также

5 конструкций с for в английком языке

Сегодня мы поговорим о слове for. Чаще всего оно переводится на русский как «для», но сейчас мы убедимся, что это его далеко не единственное значение. Где же еще можно применить for в английском? И как это будет переводиться? Сейчас разберемся!

5 конструкций с for в английком языке

 

1. For для указания получателя («для»)

Но начнем мы с самого очевидного: уже упоминавшегося «для«. For используется, когда мы указываем адресата или получателя предмета:

This letter is for you.
Это письмо для тебя.

I bought this for my mom on her birthday.
Я купил это для мамы на ее день рождения.

The candidate delivered a speech for a gigantic crowd of his supporters.
Кандидат выступил с речью для гигантской толпы своих сторонников.

 

2. For для указания цели («чтобы», «для»)

For довольно часто употребляется, когда мы называем цель действия или назначение предмета. Конструкция выглядит так: for + существительное (слово, отвечающее на вопрос «что?» или «кто?»):

This bowl is for soups.
Эта миска — для супов.

We’re gonna go to a cafe for a pizza. Wanna join us?
Мы собираемся пойти в кафе за пиццей. Хочешь присоединиться?
(Дословно: пойти в кафе для пиццы)

Would you like to go for a walk in the old city?
Не хочешь пойти погулять по старому городу?
(Дословно: пойти для прогулки)

Но чаще всего, когда мы указываем цель, мы, конечно, имеем в виду действие: «я делаю что-то, чтобы сделать что-то еще», «эта вещь — для того, чтобы делать то-то».

Глаголы (слова, обозначающие действия) после for ставить тоже можно, но к ним нужно обязательно присоединить -ing.

Получится следующая конструкция: for + глагол + ing.

These shoes are for running.
Эти ботинки для бега.

I took a day-off for helping my parents with moving.
Я взял отгул, чтобы помочь родителям с переездом.

I bought this long spoon for stirring cocktails.
Я купил эту длинную ложку для размешивания коктейлей.

Кроме того, What… for? («Для чего?») нередко используется в вопросах вместо Why? («Почему?»), когда мы спрашиваем о цели чьего-то действие. Такие вопросы больше характерны для разговорного английского.

Формула выглядит так: What + кто + что делает + for.

What are you doing it for?
Для чего ты это делаешь?

What did he say it for?
Для чего он это сказал?

 

3. For для указания продолжительности

For используется, когда мы указываем, сколько длится то или иное событие или действие. Обратите внимание, что на русский он при этом часто не переводится!

I’ve been working here for 2 years.
Я работаю здесь два года.

I’d like to sit for a couple of minutes.
Мне бы хотелось посидеть пару минут.

 Внимание! Не путаем for и in, когда говорим о времени.

• For — «в течение».
• In — «через».

We are going to rehearse for an hour or two.
Мы собираеся порепетировать час или два.
(= в течение часа или двух)

We are going to rehearse in an hour or two.
Мы собираемся репетировать через час или два.

 

4. For при обмене («на», «за»)

Когда речь идет об обмене чего-то на что-то, то в роли русского «на» или «за» выступает for:

I’d like to exchange rubles for euros.
Мне бы хотелось обменять рубли на евро.

He traded his car for another one.
Он обменял свою машину на другую.

I bought this ticket for 60$.
Я купил этот билет за 60$.

Для краткости, в рекламе, объявлении, на вывесках, табличках и т.д. часто опускается глагол (exchange, buy и т.д.) и пишется просто «for«:

Buy 2 for 50$!
Купите два за 50$!

Today’s exchange rate for ruble is: 67,05 for 1$.
Сегодняшний курс рубля: 67,05 за 1$.

 

5. For в значении «потому что», «так как», «ведь»

Наконец, бывает, что for используется в значении «потому что», для объяснения причины (т.е. то же самое, что because). Но имейте в виду: разговорной речи такой for не свойственен — вы встретите его только в литературе.

«By means of the Golden Cap I shall command the Winged Monkeys to carry you to the gates of the Emerald City,» said Glinda, «for it would be a shame to deprive the people of so wonderful a ruler.»

L. Frank Baum (The Wonderful Wizard of Oz)

«С помощью Золотой Шапки я прикажу Летучим Обезьянам принести вас к воротам Изумрудного Города, — сказала Глинда, — ведь было бы жалко оставить жителей без столь великолепного правителя».

Л. Фрэнк Баум («Удивительный волшебник страны Оз»)

 

6. For после глагола

Ну и, наконец, многие глаголы используют for как связку:

 

Be quick. I’m waiting.
Поторапливайся. Я жду.

Be quick, I’m waiting for you.
Поторапливайся, я жду тебя.

I criticize you, because I care!
Я тебя критикую, потому что беспокоюсь!

I criticize you, because I care for you!
Я тебя критикую, потому что беспокоюсь о тебе!

Здесь, к сожалению, никакого правила нет: вам придется заучивать этот «for» сразу с глаголом. К счастью, хорошие словари всегда указывают, если какой-либо глагол требует после себя «for» или другого маленького слова, поэтому в любой непонятной ситуации смело открывайте свой! 🙂

 

Задание на закрепление

Переведите следующие предложения на английский язык. Свои ответы оставляйте в комментариях под статьей. 

1. Эта бумага для рисования акварелью.
2. Этот конверт для мистера Брауна.
3. Я хочу уехать на Мальту на недельку.
4. Я дам тебе время, чтобы подумать.
5. Официант принес меню для гостей.
6. Ты обменял свою квартиру на этот старый коттедж?!
7. Это нож для разрезания бумаги.
8. Каждый день я тренируюсь по тридцать минут.
9. Этот тостер будет ваш всего за 99$!

Суффикс -LY в английском

Подробности

Опубликовано: 01 августа 2019

Просмотров: 31417

Есть ли разница между bad и badly? Нужно навсегда запомнить, какую роль выполняет суффикс –ly в английском, чтобы никогда больше не задаваться подобными вопросами.Bad – «плохой», а badly – «плохо». Это разные части речи, каждая из которых играет свою, особенную роль, в предложении.

Зачем нужен суффикс –ly в английском?

Следует знать, что суффикс –ly в английском служит для образования наречий, то есть слов, которые отвечают на вопрос «как?» Обычно слово + -ly характеризует какое-либо действие.

Пример:

They speak English fluently. – Они бегло говорят по-английски.

Здесь fluently представляет собой fluent + — ly. Fluent переводится «беглый». Мы никак не можем с помощью этого слова охарактеризовать действие. Получится что-то в этом роде:

They speak English fluent. – Они говорят по-английски беглый.

Выходит, что суффикс –ly в английском очень важен, так как служит для образования слов, которые характеризуют не предмет \ лицо, а именно действие.

Примеры:

His Chinese is bad. – Его китайский плохой. (bad относится к Chinese. Какой китайский? – Плохой).

He speaks Chinese badly. – Он плохо говорит по-китайски. (badly относится к speak. Как он говорит? – Плохо).

Получается, что нам никак не обойтись без –ly, если мы хотим строить предложения на английском грамотно.

Суффикс –ly в английском языке. Примеры

Разберём несколько дополнительных предложений, чтобы еще лучше запомнить, когда следует использовать суффикс –ly в английском языке.

предложение	перевод
Amanda is an ideal teacher. She teaches children ideally.	Аманда – идеальныйучитель. Она идеально учит детей.
The music is too loud. You listen to the music loudly.	Музыка слишком громкая. Ты слишком громко слушаешь музыку.
His decision is very quick. He made a decision quickly.	Его решение очень быстрое. Он быстро принял решение.
Our speech is clear. We speak clearly.	Наша речь понятная. Мы говорим понятно.
The task is easy. I did it easily.	Задание простое. Я легко с ним справился.
It is a serious responsibility. You should take it seriously.	Это серьёзная ответственность. Тебе следует отнестись к этому серьезно.
The project was successful. We completed it successfully.	Проект был успешным. Мы успешно его завершили.

 Суффикс –ly в английском языке. Исключения

Как всегда, не обошлось без некоторых исключений. Запомните эти пары.

good (хороший) – well (хорошо)

fast (быстрый) – fast (быстро)

late (поздний) – late (поздно)

difficult (сложный, трудный) – with difficulty (с трудом)

near (близкий) – near (близко)

Хотите выучить больше английских слов и узнать, как правильно строить предложения? Запишитесь на обучение в нашу школу!

Ждём Вас!

You have no rights to post comments

Употребление is и are в английском языке

Употребление is и are в английском языке

Знаменитый монолог Гамлета из одноименной пьесы Шекспира начинается со слов «to be or not to be», что в переводе на русский язык означает «быть или не быть». Глагол «to be» — один из самых часто употребляемых глаголов в английском языке. Это глагол состояния, который не выражает никакой конкретной деятельности или действия, а вместо этого описывает существование. Также, он используется в качестве вспомогательного глагола, например, с настоящим длительным временем (Present Continuous). Глагол «to be» изменяется по лицам и числам.

Например: He is at his office now (Он сейчас находится в своем офисе).

Глагол «to be» используется в своем смысловом значении «быть, находиться».

They are travelling around the world at the moment. Они в данный момент путешествуют по миру.

«To be» используется в качестве вспомогательного глагола в Present Continuous и не переводится на русский язык.

Is или are — формы настоящего времени глагола to be. Are – это форма множественного числа и второго лица (мы, они, ты, вы). Is ставится, когда существительное или местоимение имеют форму единственного числа, третьего лица (он, она, оно).

Сокращенная форма Is и Are: ‘s, ‘re.

Например: She’s smiling at me. Она мне улыбается.
You’re my best friend. Ты мой лучший друг.

Употребление is или are в английском языке

1. С существительными, именами собственными, когда мы даем им определение.

   Например: My mother is a doctor. Моя мама доктор.

   The Maldives are islands. Мальдивы – это острова.

2. С прилагательными, для описания подлежащего.

   Например: This cake is absolutely delicious. Этот торт потрясающе вкусный.

   The peaches are yellow. Персики желтые.

3. С формой настоящего времени Present Continuous.

   Например: We are walking around the city. Мы гуляем по городу.

   He is reading an interesting story at the moment. В данный момент он читает интересный рассказ.

4. С формой Passive Voice (пассивного залога).

   Например: The house is being built now. Дом строится сейчас.

   The street is called Arbat. Эта улица называется Арбат.

   These cars are made in Japan. Эти машины сделаны в Японии.

5. В составе с предлогом.

   John and his wife are from Manchester. Джон и его жена из Манчестера.

   The flowers are on the table. Цветы на столе.

Чтобы понять, когда ставится is, а когда употребляется are, нужно посмотреть на существительное, с которым используется глагол. Если существительное стоит в единственном числе, то ставится is, а если во множественном – are.

Например:

The dog is eating his food. Собака ест свою еду.

The dogs are eating their food. Собаки едят свою еду.

The dog and the cat are eating their food as fast as they can. Собака и кот едят свою еду так быстро, как могут.

Другие случаи употребления is и are в английском языке

1. С собирательными существительными.

   Собирательное имя существительное обозначает группу людей или вещей, которые рассматриваются как единое целое в речи. Например, «committee, комитет», является собирательным существительным. Комитет состоит из нескольких человек, но само слово употребляется в единственном числе. Коллективные существительные в основном употребляются с is, но в отдельных случаях, когда необходимо подчеркнуть индивидуальность члена группы, коллективные существительные могут принимать are.

   The company is working at a new marketing campaign now. Компания сейчас разрабатывает новую рекламную кампанию.

   The audience is getting anxious. Аудитория начинает нервничать.

   The couple of newlyweds is having a tour of Europe. Пара молодоженов путешествует по Европе.

   The couple are keeping secrets from each other. У пары секреты друг от друга. (В данном примере мы говорим о каждом человеке в отдельности).

2. Is в английском языке употребляется с неисчисляемыми существительными.

   Неисчисляемые существительные обозначают предметы, которые мы не можем пересчитать. Например, слова time (время), water (вода) – неисчисляемые, и с ними употребляется is. Грамматически данная категория существительных имеет сходство с коллективными существительными.

   Например:

   The sand is too hot to walk on. Песок слишком горячий, чтобы по нему ходить.

   Chocolate is the most delicious sweet. Шоколад – самая вкусная сладость.

   Bread is very easy to make at home. Хлеб очень легко приготовить дома.

3. Собирательные фразы: когда ставится is, а когда are.

   Употребление is и are с собирательными фразами a number of (несколько), a pair of (пара), a group of (группа) часто вызывает трудности. Например, во фразе «a number of people», с одной стороны слово «number» употребляется в единственном числе, поэтому ставится is, но с другой стороны слово «people» стоит во множественном числе, поэтому употребляется are.

   A number of people are waiting for the train to arrive soon. Несколько людей ждут поезд, который прибывает скоро. (С фразой «a number of» ставим are).

   The number of people in the room is increasing. Количество людей в комнате увеличивается. (С фразой «the number of» используем is).

   Is употребляется с другими собирательными фразами, например group of, series of, когда мы говорим о группе в целом, в единственном числе.

   The group of tourists is looking for The Museum of Modern Arts. Группа туристов ищет Музей Современного Искусства.

   This book series is gripping. Эта серия книг захватывающая.

   Но когда мы говорим об отдельных представителях группы, то употребляется are:

   A group of my friends are going to different schools next autumn. Группа моих друзей идут в разные школы следующей осенью.

   The book series are published each week. Книги серии публикуются каждую неделю.

   Также, в большинстве случаев мы употребляем is, когда говорим о паре предметов (a pair of), потому что подразумеваем одну пару.

   A good pair of shoes is an excellent present for a girl. Хорошая пара обуви – отличный подарок для девушки.

4. Is, Are: другие случаи употребления.

   Если в предложении используются два подлежащих, которые соединены между собой or (или), either/or (или, или), neither/nor (ни, ни), то употребляется is. p>Например:

   My father or my mother is arriving by train today. Мой папа или моя мама приезжает сегодня на поезде.

   Neither me, nor my colleague is at work at the moment. Ни меня, ни моего коллеги нет на рабочем месте в данный момент.

   Either Kate, or Maria is going to buy some milk tomorrow. Или Кейт, или Мария собирается завтра купить молоко.

   Если в предложении используется два и более подлежащих (главных членов предложения), которые соединены между собой and (и), то мы ставим are.

   Например:

   A train and a plane are my favourite means of transportation. Поезд и самолет — мои любимые средства передвижения.

   Но, когда речь идет о составных существительных (compound nouns), которые состоят из двух слов, то мы употребляем is.

   Например:

   Breaking and entering is against the law. Взлом и проникновение противозаконно.

   Иногда подлежащее отделяется от глагола посредством фраз «along with», «as well as», «besides», «not», и других, которые используются вместе с другими существительными. Эти фразы не являются частью подлежащего, поэтому мы ставим is, если подлежащее в единственном числе, и are, если во множественном.

   Например:

   The headteacher, along with other teachers, is expected to organize the school meeting shortly. Ожидается, что директор школы вместе с другими учителями организует школьное собрание в скором времени.

   Nervousness, as well as anxiety, is the main cause of long-term stress. Нервозность, так же как и беспокойство – основная причина долгосрочного стресса.

5. Is употребляется, когда мы говорим о дистанциях, периоде времени, сумме денег (подразумеваем целостность).

   Например:

   Five kilometres is too far from my house. Пять километров – это далеко от моего дома.

   Four years is the minimum period to study this subject. Четыре года – это минимальный срок для изучения этого предмета.

   Fifteen dollars is a high price for a mug. Пятнадцать долларов – это высокая цена для кружки.

   Но, когда мы говорим о предметах в отдельности, то используем are

   Например:

   Twenty five dollars are on the floor. На полу лежат двадцать пять долларов (несколько банкнот).

6. Is are: правила употребления c конструкцией There is / There are.

   Для того, чтобы правильно использовать is или are с конструкцией There is (имеется) и There are (имеются), необходимо посмотреть в каком числе употребляется существительное, которое стоит после глагола.

   There is a cat on the chair. На стуле сидит кот. («Кот» стоит в единственном числе, поэтому ставим is).

   There are many opportunities to learn a foreign language. Существует много возможностей для изучения иностранного языка. (Слово «возможности» употребляется во множественном числе, поэтому ставим are).

Вопросительные предложения с Is и Are: правила употребления

В вопросительных предложениях глагол «to be» стоит на первом месте в вопросах, на которые мы можем ответить да или нет (general questions или yes/no questions).

Например:

Is he at home? Yes, he is. No, he isn’t. Он дома? Да. Нет.

Are you studying at the University? Yes, I am. No, I am not. Ты учишься в университете? Да. Нет.

Are they going to the city this evening? Yes, they are. No, they aren’t. Они собираются в город этим вечером? Да. Нет.

Is it raining outside? Yes, it is. No, it isn’t. На улице идет дождь? Да. Нет.

В специальных вопросах (Wh – questions) глагол «to be» ставится сразу после вопросительного слова.

Например:

What are you doing? Что ты делаешь?

Who is she talking to? С кем она разговаривает?

Where are Peter and Jane going? Куда идут Питер и Джейн?

Употребление частицы to перед глаголами в английском языке

Что значит частица to перед глаголами? Вы знаете ответ на этот вопрос?

Большинство людей, изучающих английский, даже не задумываются об этом. Поэтому и допускают ошибки, используя эту частицу перед каждым глаголом. Когда же её надо употреблять?

В статье я отвечу на этот вопрос и объясню вам, когда нужно ставить to перед глаголами, а когда нет.

Что значит и когда употребляется частица to?

Частицу to в английском языке мы используем перед начальной (неопределенной) формой глагола. Начальная форма глагола — форма, которая не показывает нам, кто и когда будет выполнять действия. 

Глаголы неопределенной формы отвечают на вопрос «что делать?» и «что сделать?». Например:

(что делать?) to write — писать;
(что сделать?) to see — увидеть.

В английском языке неопределенную форму глагола мы называем инфинитивом.

Как понять, что перед нами инфинитив?

В русском языке мы понимаем, что перед нами глагол в неопределенной форме по окончанию ТЬ: сказать, рисовать, позвонить. В английском же языке окончания слов не изменяются.

И тут нам на помощь приходит частица to, которая служит именно таким показателем, которым в русском языке является окончание ТЬ. То есть если мы видим частицу to перед глаголом, мы можем смело сказать, что этот глагол стоит в неопределенной форме: to say, to paint, to call.

Если вы посмотрите на частицу to и произнесете ее, вы увидите, что она ОЧЕНЬ напоминает русский ТЬ, но только в начале предложения.

I want to call my sister.
Я хочу (что сделать?) позвонить своей сестре.

I forgot to give him his book.
Я забыл (что сделать?) дать ему его книгу.

I will go to swim tomorrow.
Я пойду (что делать?) плавать завтра.

Бонус! Хотите выучить английский и научиться говорить? Запишитесь на бесплатный урок в Москве и узнайте, как начать говорить на английском за 1 месяц по методу ESL!

Когда мы не ставим частицу to перед глаголами неопределенной формы?

В каждом правиле есть исключения. Рассмотрим их:

1. Когда перед глаголом в неопределенной форме стоит глагол, который выражает не действие, а возможность, необходимость, способность. 

Такие глаголы в английском языке мы называем модальными: can (могу), may (могу), must (должен), need (надо), should (следует). После них мы не используем частицу to.

I can run fast.
Я могу бегать быстро.

You must tell me the truth.
Ты должен рассказать мне правду.

He should be more careful.
Он должен быть более осторожным.

Правда, есть несколько модальных глаголов, которые употребляются обязательно с частицей to: have to (надо), ought to (следует).

They have to work hard.
Им надо тяжело работать.

She ought to help me.
Она должна помочь мне. 

2. После глагола let (дай, позволь).

Let me know how you are.
Дай мне знать, как ты.

Let him say.
Позволь ему сказать. 

3. После глагола make, если мы используем его в значении «заставлять».

You make me think about it.
Он заставил меня задуматься об этом.

He makes me smile.
Он заставляет меня улыбаться.

4. Если в одном предложении два глагола в неопределенной форме и между ними стоит and (и) либо or (или), то перед вторым глаголом мы не ставим частицу to.

I want to sing and dance.
Я хочу петь и танцевать.

I don’t know to cry or laugh.
Я не знаю, плакать или смеяться.

Отличие частицы to от предлога to в английском языке

Очень важно не путать частицу to с предлогом to. Несмотря на то, что они одинаковы по звучанию и написанию, по факту это два разных слова.

Частицу to мы используем с глаголом в начальной форме.

Предлог to мы используем с существительными. К этому предлогу мы можем задать вопрос «Куда?». Рассмотрим несколько примеров.

Частица to

I like (что делать?) to read interesting books.
Мне нравится (что делать?) читать интересные книги.

I want to meet my friends. 
Я хочу (что сделать?) встретиться с моими друзьями.

Предлог to

I go (куда?) to the cinema today.
Я пойду (куда?) в кинотеатр сегодня.

Every day I go to my work.
Каждый день я хожу (куда?) на работу.

Теперь вместе

I want (что сделать?) to drink the water so I go (куда?) to the kitchen.

Я хочу (что сделать?) выпить воды, поэтому я пошла (куда?) на кухню.

Задавая вопрос, мы можем без труда определить, частица перед нами или предлог. 

Подведем итог

1. Частицу to мы ставим перед глаголами в начальной форме (инфинитив).

2. Есть исключения, когда мы не используем частицу: после модальных глаголов (см. выше), после глаголов let и make, когда в предложении 2 глагола соединены предлогом and/or (см. выше).

3. Частица to используется с глаголами, а предлог to — с существительными. Это разные слова.

4. Как проверить, надо ли использовать частицу to или нет? Для этого мы задаем вопрос «что делать?», «что сделать?». Если эти вопросы звучат логично, то перед глаголом ставим to.

Think about it.
(Что сделай?) Подумай об этом.

I want to think about it.
Я хочу (что сделать?) подумать об этом.

Надеюсь, теперь вы не будете путать, где нужно ставить частицу to, а где нет. Если у вас остались вопросы, задавайте их в комментариях под статьей.

Задание на закрепление

А сейчас давайте проверим, как хорошо вы поняли, где надо ставить частицу to, а где нет. Поставьте глагол в скобках в правильную форму. Не забывайте об исключениях. 

Например: «She will go (play) tennis. — She will go to play tennis». 

1. My sister can (run) fast.
2. (Look) at this picture.
3. I want (cook) dinner.
4. Let him (help) you.
5. My friend forgot (call) me.
6. She decided (sell) her car.
7. He made me (buy) it.
8. You may (sit down) here.
9. I can (bring) your book.
10. We like (eat) sweets.
11. They should (write) it.
12. She wanted (drink) and (eat).

Свои ответы, как всегда, пишите в комментариях. Я их обязательно проверю.

Реферат Теорема Фалеса

Решение задач на движение.

Тема: « Решение задач на движение»

Задачи:

Образовательные:

Сравнивать различные виды движения : вдогонку, навстречу друг другу, в противоположных направлениях, с отставанием.

Отработать правила нахождения скорости сближения, удаления, вдогонку и с отставанием; зависимость между физическими величинами S, t и v (словесные формулировки)
Воспитательные:

Воспитывать навыки работы в нестандартной ситуации.

Воспитывать уважение к предмету, умение видеть математические задачи в окружающем мире.
Развивающие:

Развивать умение искать различные способы решения задач и выделять рациональные способы решения;

развивать пространственное воображение обучающихся, образное мышление;

совершенствовать графическую культуру.

Оборудование:

1. оформление доски;

2. опорные схемы; формулы.

3. Распечатки тренажёра, теста.

4.Компьютер, мультимедийный проектор, экран, фрагмент мультфильма «Остров ошибок».

Ход урока.

I) Организация класса. ( Слайд №1)

Здравствуйте ребята! Меня зовут Мунира Равиловна! Я работаю в Благоварской средней школе, учу таких же детей, как вы. Они передали большой привет и пожелали вам успехов.

Сегодня у нас обычный урок математики, но с присутствием гостей. И ваша любимая учительница Светлана Юнировна тоже болеет за вас. Я желаю вам чтобы вы были активными на уроке.

А для этого, чтобы узнать вашу активность я проведу с вами устный счёт на вычисление выражений.

II) Устный счёт. ( Слайд 13)

Чтобы правильно рассчитать скорость объекта движения, время или расстояние нужно уметь быстро и точно считать устно. Посчитаем устно. Игра «Точный бросок»

678+24= 248:4= 362-246= 64+474= 808 -537=

218*3= 415-204= 545+85= 515:5= 124*5=

III) Повторение пройденного материала (Слайд №2)

Перейдём к повторению пройденного материала

1) Подумайте, ребята! — Нужны ли нам умения решать задачи на движение?

— Зачем они нам необходимы? (чтобы не опаздывать на встречи, уметь спланировать время выхода, рассчитать скорость движения, чтобы не было аварий, и т.д.)

Давайте рассмотрим несколько простеньких задач по пройденной вами теме (Слайд)

Теперь немножко отвлечёмся от темы и посмотрим фрагмент знакомого вам мультфильма

2) — Посмотрите внимательно на экран. (Фрагмент мультфильма «Остров ошибок»)

— Что скажите? — Почему же произошла беда? (неправильно решили задачу)

Герой мультфильма Коля Сорокин сумел исправить положение, но в реальной жизни не всегда можно будет исправить допущенные ошибки, поэтому необходимо уметь решать, продумывать, осмысливать различные жизненные ситуации.

— Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке, чему научиться?

( решать задачи на движение, составлять свои задачи на движение)

Мы постараемся вместе ответить на вопросы на этом или последующих уроках.

ТЕМА НАШЕГО УРОКА « Решение задач на движение» (Слайд №3)

3) — Какие существуют виды задач на движение?

• Движение в противоположном направлении с удалением

• Движение в противоположном направлении навстречу друг другу

• Движение в одном направлении с отставанием

• Движение в одном направлении вдогонку

4) — Что общего и в чём различия этих задач? ( Слайд № 4)

ОБЩЕЕ : есть объекты движения, есть величины: скорость, время, расстояние

РАЗЛИЧИЯ: направление движения объектов, место отправления значения величин и единицы их измерения.

III) Системная актуализация опорных знаний. (Слайд № 5)

(Повторение функциональной зависимости между величинами: скорость, время, расстояние)

1) — Вспомните, как найти

СКОРОСТЬ V= S: t ВРЕМЯ t = S: V РАССТОЯНИЕ S = V × t

2) — Выполните задания тренажёра. Верхнюю строчку выполняем коллективно,

остальные самостоятельно в парах. ( Слайд № 6 )

Тренажер

v = 2 км/ч

t = 6 ч

s — ?

s = 12 км

v = 3 км/ч

t — ?

s = 2 м

t = 2 мин

v — ?

v = 10м/мин

t = 8 мин

s — ?

v = 6 км/ч

t = 3 ч

s — ?

s = 8 км

t = 2 ч

v — ?

v = 20 км/ч

t = 4 ч

s — ?

s = 12 м

t = 6 ч

v — ?

v = 12 км/ч

t = 5 ч

s — ?

v = 6 м/мин

t = 15мин

s — ?

s = 60 см

v = 15 см/с

t — ?

s = 90 км

t = 6 ч

v — ?

Самопроверка

v = 6 км/ч

t = 3 ч

s — ?

18 км

s = 8 км

t = 2 ч

v — ?

4 км\ч

v = 20 км/ч

t = 4 ч

s — ?

80 км

s = 12 м

t = 6 ч

v — ?

2 м\ч

v = 12 км/ч

t = 5 ч

s — ?

60 км

v = 6 м/мин

t = 15мин

s — ?

90 м

s = 60 см

v = 15 см/с

t — ?

4 с

s = 90 км

t = 9 ч

v — ?

10 км\ч

Самопроверка: ( Слайд 7)

Проверьте свою работу.

– Кто допустил ошибку? Почему произошла ошибка?

– Кто решил без ошибок? МОЛОДЦЫ!

IV) Систематическое закрепление. Работа с учебником. ( Слайд № 8, 9)

1) Приступаем к решению более трудных задач.

Откройте учебник на стр.28. Прочитайте самостоятельно текст задачи № 102.

Что известно в задаче? – Что надо найти?

Расскажите задачу по схеме. (Просмотр демонстрации.)

Запишите решение задачи на доске и в тетрадь

1) 53 х 3 = 159 (км) – пройденный путь мотоциклиста за 3 часа

2) 18 х 3 = 54 (км) – пройденный путь велосипедиста за 3 часа

3) 159 + 54 = 213 (км) – общий пройденный путь за 3 часа

4) 220 – 213 = 7 (км) – расстояние между ними через 3 часа

Ответ. Расстояние между ними 7 км

VIII) Физминутка. (Стоя)

VI) Систематическое закрепление.

( Слайд №11)

— Можно ли самостоятельно составить задачу на движение? Как?

Что для этого надо сделать?

( выбрать объекты движения, направление движения, место отправления, задать значение измерения величин, определить, что будет искомым)

1) Составление задачи по схеме движения: ( Слайд 12)

Что известно в задаче? — Что надо найти?

Из двух городов, расстояние между которыми равно 65 км, выехали одновременно в противоположных направлениях два автомобиля. Один из них шел со скоростью 80 км/ч, а другой – 110 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут автомобили через 3 часа после выезда?

2) Составление плана решения задачи (2 способа рассмотреть)

Записать решение любым способом 80*3=240(км) (80+110)=190 (км/ч)

110*3=330(км) 190*3=570(км)

240+330=570(км) 570+65=635(км)

570+65=635(км)

Ответ. Через 3 часа расстояние будет 635 км.

XI) Итог урока: (Слайд 16)

— Чему мы учились на уроке?

— Что вам понравилось?

Что было трудно?

Прикрепите свой флажок к рисунку, который выражает ваше настроение и состояние.

Домашнее задание: ( Слайд № 17, 18 )

Составить задачу на движение, выполнить схему и решение.

Урок математики в 4 классе УМК «Начальная школа XXI века»

Тема

Решение задач на движение

Цель

Учить решать задачи на движение

Задачи

Образовательные:

Сравнивать различные виды движения : вдогонку, навстречу друг другу, в противоположных направлениях,

с отставанием.

Отработать правила нахождения скорости сближения, удаления, вдогонку и с отставанием; зависимость между физическими величинами S, t и v (словесные формулировки)
Воспитательные:

Воспитывать навыки работы в нестандартной ситуации.

Воспитывать уважение к предмету, умение видеть математические задачи в окружающем мире.
Развивающие:

Развивать умение искать различные способы решения задач и выделять рациональные способы решения;

развивать пространственное воображение обучающихся, образное мышление;

совершенствовать графическую культуру.

Тип урока

Систематизация и обобщение знаний

Методы

обучения

исследовательский

частично-поисковый

диалогический

Методы преподавания

побуждающий

словесный

наглядный

Оборудование

• опорные схемы; формулы.

• распечатки тренажёра, теста.

• компьютер,

• мультимедийный проектор,

• экран,

• фрагмент мультфильма

«Остров ошибок».

Алгоритм решения задач на движение

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда:

Алгоритм решения задач по математике Задачи на движение для учащихся 5 класса Автор : Колганова Наталья Александровна, учитель математики МБОУ «СОШ №10» Г. Байкальск 2017

2 слайд Описание слайда:

Задачи на движение Математика — довольно сложный предмет, но в школьном курсе ее придется пройти абсолютно всем. Особое затруднение у учеников вызывают задачи на движение. Как решать без проблем и массы потраченного времени, рассмотрим в данной презентации.

3 слайд Описание слайда:

Разновидности встречное движение; вдогонку; движение в противоположном направлении; движение по реке.

4 слайд Описание слайда:

Встречное движение V1 V2 S V = V1 + V2 – скорость сближения

5 слайд Описание слайда:

Движение вдогонку V1 V2 S V = V1 — V2 — скорость обгона

6 слайд Описание слайда:

Движение в противоположном направлении V1 V2 S V = V1 + V2 – скорость удаления

7 слайд Описание слайда:

Формулы Запомни!!! S = V * t — путь V = S : t — скорость t = S : V — время

8 слайд Описание слайда:

Vтеч V по теч = V лод + V теч V против теч = V лод — V теч V лодки = (V по теч + V против теч )/2 Движение по реке

9 слайд Описание слайда:

План решения задачи Прочитай задачу Определи тип задачи (встречное движение, движение по реке и т.д.) Сделай краткую запись задачи Выполни рисунок по задаче Запиши необходимые формулы Реши задачу

10 слайд Описание слайда:

Задача 1 Два пешехода вышли одновременно из двух пунктов, расстояние между которыми 3 км, и отправились в противоположных направлениях , удаляясь друг от друга. Скорость одного из них 5 км/ч, а другого 4 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа? Решение: V1 – 5 км/ч V1 3 км V2 V2 – 4 км/ч t – 3 ч Найти: S, км S = V * t V = V1 + V2 1) 5 + 4 = 9 км/ч (скорость удаления) 2 ) 9 * 3 = 27 км (пройдут пешеходы за 3 ч) 3) 27 + 3 = 30 км (расстояние между пешеходами) Ответ: 30 км

11 слайд Описание слайда:

Задача 2 Катер, имеющий собственную скорость 15 км/ч, проплыл 2 часа по течению реки и 3 часа против течения. Какое расстояние проплыл катер за это время, если скорость течения реки 2 км/ч. Решение: V кат – 15 км/ч V теч – 2 км/ч t1 – 2 ч t2 – 3 ч Найти: S, км V по теч = V лод + V теч V против теч = V лод — V теч S = V * t 1) 15 + 2 = 17 км/ч (скорость катера по течению) 2) 15 – 2 = 13 км/ч (скорость катера против течения) 3) 17 * 2 = 34 км (прошел катер по течению) 4) 13 * 3 = 39 км (прошел катер против течения) 5) 34 + 39 = 73 км ( всего прошел катер) Ответ: 73 км

12 слайд Описание слайда:

Спасибо за внимание!!!

13 слайд Описание слайда:

СПАСИБО АВТОРАМ ФОНОВ И КАРТИНОК

14 слайд Описание слайда:

Интернет-ресурсы: Кубики с цифрами http://img-fotki.yandex.ru/get/6510/134091466.a/0_8eade_b145a1ba_S Сова http://img-fotki.yandex.ru/get/6520/108950446.113/0_cd1fc_4b1c61ad_S Циркуль http://img-fotki.yandex.ru/get/6423/108950446.113/0_cd1e7_4caa1851_S Цифра 5 http://img-fotki.yandex.ru/get/9511/134091466.ce/0_cb245_e401dbc8_S Блокнот с ручкой http://img-fotki.yandex.ru/get/19/108950446.6d/0_b4102_1793a431_S

Курс профессиональной переподготовки

Учитель математики

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДБ-595393

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Решение задач на движение (урок одной задачи)

Задачи урока:

• Обучающие:
  • закрепить знания детей о числе, арифметических действиях и их свойствах;
  • закрепить навык решения задач на движение; находить скорость, время или расстояние по известным двум величинам;
  • умение выполнять краткую запись задачи в виде таблицы, вести поиск решения задачи, составлять обратные задачи к данной.
• Развивающие:
  • способствовать развитию мышления учащихся;
  • формирование у учащихся умственных операций, таких как анализ, синтез, сравнение, обобщение; уметь проводить умозаключения;
  • развивать речь учащихся.
• Воспитывающие:
  • формировать познавательный интерес, самостоятельность; умение работать в группе, воспитывать культуру диалога.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. (Самоопределение к деятельности)

– Прочитайте слова: «Будем активно мыслить»
– Как понимаете эти слова?
– Готовы ли вы сегодня активно мыслить? Я желаю вам успехов.

2. Актуализация знаний

– Я  предлагаю вам выполнить тест, работать будет в паре. Выберите, кто будет читать, и вместе сообща ищите правильный ответ.

Тест:

1. Какое из утверждений является верным?

А) Скорость – это расстояние от одного города до другого.
Б) Скорость – это расстояние, пройденного за единицу времени.
В) Скорость – это, расстояние, пройденное за время.

2. Скорость находится так:

А) Расстояние умножить на время.
Б) Расстояние разделить на время.
В) Расстояние прибавить к времени.

3. Какая из этих формул нахождения расстояния верная?

А) S = V – t
Б) S = V  t
В) S = V: t

4. Каким действием находится время, зная скорость и расстояние?

А) Делением
Б) Умножением
В) Вычитанием

5. Самая крупная единица измерения скорости:

А) км/ч
Б) км/с
В) км/ мин

6. Какая из величин лишняя?

А) 7 км/ч
Б) 7 см/мин
В) 7 км
Г) 1700 м/с

7. Велосипедист ехал … часов со скоростью 28 км/ч. Какое расстояние он проехал?

– Что интересного заметили при выполнении теста? ( в последнем задании нет вариантов ответа). Почему?
– Необходимо так преобразовать задачу, чтобы и её можно было включить в тест.
– С чего начнём?

1) вставить недостающее данное, которое обозначает время.
2) и предложить варианты ответов так, чтобы среди нескольких вариантов был один правильный.

– Что для этого нужно сделать? (Решить задачу)

– Прочитайте задачу. О каких величинах идёт речь в задаче? Что известно?

V                     t                      S 
28 км/ч           7ч                    ?

– Что нужно узнать? Как найти расстояние?  (S = V  t )

28  7 =196 (км) – расстояние

– Сколько предложим вариантов ответов в данном задании? (3-4)
– Каким будет один из вариантов ответов? (правильный)

а) 196 км/ч            б)                    в)                    г)

– Что ещё нужно сделать? ( Нужно предложить ещё два – три варианта). Обратите внимание на числовые данные: 28 и 7.

А) 35 км/ч               Б) 4 км/ч         В) 21 км/ч                  Г) 196 км/ч

– Зачитаем последнее задание теста .
– Проверяем весь тест. (см. на доску)
– Что было трудным при выполнении теста?
– Что не получилось?
– Какие задания помогли вам при выполнении данного теста?
– Где эти знания вам могут пригодиться? ( При решении задач)

3. Постановка темы и целей урока

– Сформулируйте тему урока. (Решение задач на движение).
– Какие цели мы поставим сегодня перед собой на уроке? (Вспомнить формулы нахождения скорости, времени, расстояния; установить взаимосвязь между данными величинами. Будем учиться решать задачи на движение; составлять обратные задачи; работать над составной задачей.)

4. Решение простых ( обратных) задач на движение

– Вернёмся к нашей задаче. Прочитаем её. 

Велосипедист ехал 7 часов со скоростью 28 км /ч. Какое расстояние он проехал?

– Что можно сделать с данной задачей? (Составить и решить обратные).
– Какая задача является обратной?
– Составьте задачу. В тетради запишите только решение.
1 обратная задача: Велосипедист ехал со скоростью 28 км/ ч. За сколько часов он проехал 196 км?
– Как узнали время?
2 обратная задача: Велосипедист проехал 196 км за 7 часов. С какой скоростью он передвигался?
– Как нашли скорость?

Вывод: величины скорость, время, расстояние взаимосвязаны между собой.
– Какие задачи на движение мы решили? (Простые)
– Какую работу можно ещё предложить? (Составить составную задачу).

5. Решение составных задач

На доске:

1д.              V            t                                  S
                                 7ч                               196км/ч
           Одинаковая
2д.                            3ч                                ?

Физкультминутка для глаз

– Что заметили? Что знакомо? Из скольких простых задач состоит? Выделите простые задачи.
– Составьте по таблице задачу.
   Велосипедист в первый день проехал 196 км за 7 часов. Сколько км проехал велосипедист во второй день, если он ехал с одинаковой скоростью и был в пути 3 часа?
– Большее или меньшее расстояние проедет велосипедист во второй день? Почему?
– Можно ли ответить на вопрос задачи? (Нет).
– Что нужно знать, чтобы решить задачу? (Скорость и время)
– Что нужно знать, чтобы найти скорость, с которой двигался велосипедист? (Расстояние и время в первый день)
– Нам это известно? (Да)
– Во сколько действий решается задача? (В два)
– Запишем решение по действиям.

1) 196 : 7 = 28 ( км/ч) – скорость
2) 28 . 3 = 84 ( км) – расстояние, пройденное во второй день

6. Работа над решённой задачей

– Поставьте другой вопрос к задаче. (На сколько больше км проедет велосипедист в первый день, чем во второй).
– Как узнать?  (196 – 84 = 112 (км) )
– Что ещё можно сделать с задачей? (Варианты детей)
– Я предлагаю составить обратные задачи. Сколько обратных задач можно составить? (Три)

Работа по группам:  

1 группа – находит время в пути в первый день
2 группа – находит время в пути во второй день
3 группа – находит расстояние, пройденное в первый день

(Один человек записывает на ватмане таблицу и решение)

1 группа: Велосипедист во второй день проехал 84 км за 3 часа. За сколько часов он проедет 196 км, если всё время он ехал с одинаковой скоростью?

1) 84 : 3 = 28 (км/ч) – скорость
2) 196 : 28 = 3 (ч) – время

2 группа: Велосипедист в первый день проехал 196 км за 7 часов. За сколько часов он проедет 84 км, если всё время он ехал с одинаковой скоростью?

1) 196 : 7 = 28 ( км/ч) – скорость
2) 84 : 28 = 3 (ч) – время

3 группа: Велосипедист  проехал 84 км за 3 часа. Какое расстояние он проедет за 7 часов, если будет двигаться с той же скоростью?

1) 84 : 3 = 28 (км/ч) – скорость
2) 28 ^. 7 = 196 (км/ч) – расстояние

– Проверка. Сравним решения обратных задач.
– Чем похожи? Чем отличаются?
– Как вы думаете, можно ли ещё поработать над этой задачей? (Можно преобразовать в задачу нового вида).

На доске:

                      V                                t                                  S
1д.                                                 7 ч                              196 км                        ?
              Одинаковая                                                                                     280 км
2д.                                                 3 ч                              84 км                         ?

– Сколько км прошёл велосипедист в первый день? (196 км).
– Сколько км прошёл во второй день? (84 км)
– Что можем найти? (Сумму чисел, обозначающих всё расстояние).
– Каково всё расстояние, пройденное за два дня? (280 км).
(В таблицу вносим изменения.)
– Составьте задачу. Велосипедист в первый день был в пути 7 часов, а во второй день – 3 часа. За эти дни он проехал 280 км. Каково расстояние, пройденное велосипедистом в первый день и во второй день? 
– Что требуется узнать в задаче?
– Можно ли сразу узнать, сколько км прошёл велосипедист за первый день?
– Почему нельзя? (Не знаем скорость, с которой он шёл).
– Можем ли сразу узнать, за сколько часов проехал велосипедист 280 км? (Можем).
– Почему можем? (Знаем, сколько времени был в пути в первый день и во второй день).
– Каким действием? (Сложением).
– Что узнаем вторым действием? Третьим действием? Четвёртым действием?

На доске план решения задачи:

1)  +  – всё время
2)  :  – скорость
3)  .  – расстояние в первый день
4)  .  – расстояние во второй день

7. Рефлексия деятельности

– Какие цели ставили?
– Удалось достигнуть поставленных целей?
– Всем ли было легко?
– Какие трудности испытывали?
– Кому ещё предстоит поработать над задачами ?
– Какую цель мы можем поставить перед собой на будущее? (Продолжить решать составные задачи на движение).

План-конспект открытого урока «Решение задач на движение»

МБОУ СОШ № 56

Г.Воронеж

План-конспект

открытого урока математики

в 4 «Б» классе

Тема урока:

«Задачи на движение.

Стоит ли изобретать велосипед?»

Составлен учителем начальных классов:

Жуковой Е.Н.

2015-2016 уч.г.

Открытый урок математики 4 «Б» класс.

Тема урока «Решение задач на движение. Зачем изобретать велосипед?»

Цель урока: Сформировать у обучающихся алгоритм  решения задач на все виды движения.

Образовательные задачи:

-закрепить умение решать задачи на встречное движение, учить использовать  рациональные способы устных вычислений.

Воспитательные задачи:

-воспитывать интерес к математическим знаниям;

-воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы.

Развивающие задачи (УУД).

Регулятивные УУД:

— уметь организовывать свою деятельность;

-принимать и ставить учебно-познавательную задачу;

-строить логические рассуждения;

-планировать свои действия.

Познавательные УУД:

-учиться  использовать схемы при решении задач.

Коммуникативные УУД:

-уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.

Тип урока: закрепление.

Методы использованные на уроке: словесные, наглядные, практические, частично поисковые, сравнение, аналогия и обобщение.

Медиапродукт: презентация к уроку.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, карточки –формулы , карточки – тренажёры.

Ход урока

1.Мотивационный этап.

— Я рада всех вас видеть на нашем уроке. Я желаю вам хорошего настроения и отличных ответов. Повернитесь к своему соседу, улыбнитесь. Пожелайте ему удачи.

На уроке вы сможете сами оценить сою работу.

Орешек знанья тверд, но все же

Мы не привыкли отступать.

Нам расколоть его помогут

Волшебные слова:

«Хотим все знать!»  

2. Актуализация прежних знаний.

(А сейчас небольшая разминка перед серьёзной работой.)

1. Цепочка примеров:

4500 :150 (30)

+690 (720)

:120 (6)

∙ 1000 (6000)

2. Дополни до 100: 72 (28) 86 (14) 41 (59)

3. Дополни до 1000: 656 (344) 422 (578) 505 (495)

4. Найди значение выражений:

390:30

1500∙4

5100:30

900 ∙4

7600:40

13

6000

170

3600

190

5. Реши задачи:

-Оле до школы 600 м. 1/3 часть пути она шла одна, а потом встретила подругу, сколько м они шли вместе? (400 м)

— Кто быстрее всех летает? Быстрее всех летает иглохвостый стриж. Какова его скорость, если за полчаса он пролетает 80 км? (160км/ч)

-Начинающий велосипедист может проехать 40 км за 4 часа.

Какая у него скорость? (10 км/ч)

Сколько времени потребуется опытному гонщику на этот же путь, если его скорость 20 км/час? (2ч)

6. Какие единицы измерения не используются в задачах на движение? (кг, ц, т, дм, м²)

3 . Постановка темы и цели урока.

—Как вы думаете, какая тема  нашего урока. (Решение задач на движение)

—Какие виды движения вы знаете? ( встречное движение, в противоположных направлениях, в одну сторону)

—Каковы цели нашего урока?

—Что нам нужно знать, чтобы правильно решить эти задачи? (формулы)

Как узнать скорость? V= S : t

Как узнать время? t = S : v

Как узнать расстояние? S = v ∙ t

4. Познавательный материал из истории велосипеда.

Карл Дрез в 1817 году изобрёл самокат – «машину для ходьбы».

Кузнец Артамонов более 200 лет назад жил в селе Верхотурье, был большим выдумщиком и однажды придумал машину-самокат с деревянными колёсами и рулём. Хозяин завода послал Артамонова к царю с подарком – с самокатом. Подарок царю понравился, он наградил Артамонова, а потом про изобретение кузнеца забыли. Самокат до сих пор находится в музее Нижнего Тагила.

В Нижнем Тагиле стоит памятник Артамонову.

Позже к велосипеду придумали руль, педали и тормоз.

На смену ему пришёл «паук» с металлическими колёсами из спиц, «паук» имел рычаги управления. Были 3-х и 4-х колёсные велосипеды.

Сегодня современных велосипедов большое разнообразие: для триала, фристайла, повышенной проходимости, особенные и обычные.

Посмотрите на дорожные знаки. Что обозначают эти знаки?

Рикша — вид транспорта, особенно распространённый в Восточной и Южной Азии.

Повозка, которую тянет за собой, взявшись за оглобли, человек (также называющийся рикшей).

Придумал Джонатан Скоби в 1860 г. для своей больной жены.

По другой версии рикшу придумали три японца Изуми, Судзуки и Такаяма в 1870 г.

Рикши распространены в Китае, Венесуэле, Бангладеш, Индии, Гонконге, даже в Норвегии, Голландии и России.

Скорость рикши зависит от физических сил человека.

В переводе с японского, «дзинрикися» — это «человек» и «сила».

С появлением велосипеда распространились рикши на велосипедном ходу.

А сейчас особенно популярны самые разнообразные рикши с электронным двигателем.

5. Работа по теме урока. Задача:

Два товарища выехали навстречу друг другу из разных посёлков и должны были встретиться через 3 часа. Один из них ехал со скоростью 15 км/ч, а другой ехал со скоростью на 3 км/ч меньше. Каково расстояние между посёлками?

15 км/ч t= 3ч. ? на 3 км/ч <

I_______________________________________II

? км

Проверь себя:

1) 15 ∙ 3 =45 (км) – проехал I товарищ до встречи.

2) (15-3) ∙ 3 = 36 (км) – проехал II до встречи.

3) 45+36 = 81 (км) – между посёлками.

2 способ:

1) 15 + (15 — 3) = 27 (км/ч) – скорость сближения.

2) 27 ∙ 3 = 81 (км) – между посёлками.

Ответ: 81 км.

6. Физкультминутка.

Тише едешь – дальше будешь! (объясните поговорку)

7. Работа в парах:

Два рикши повезли пассажиров с одного вокзала в разные концы улицы в 8-00 часов. Какое время будет на часах, когда расстояние между ними станет 6500 м, если один рикша двигался пешком со скоростью 150 м/мин, а другой на велосипеде со скоростью 500 м/мин.

150 м/мин 500 м/мин

t=?

I _______________________________________ II

6500 м

Проверь себя:

1) 150 + 500 = 650 (м/мин) – скорость удаления.

2) 6500 : 650 = 10 (мин) – время в пути.

3) 8 ч +10 мин = 8 ч 10 мин — время на часах.

1. Ответ: время 8 ч 10 мин..

8. Дифференцированная работа.

Выберите задачу разной степени сложности и решите.

1. Два мальчика ехали одновременно навстречу друг другу с двух концов моста со скоростью 250 м / мин. Через  сколько минут они встретятся, если длина моста 1000 м? 

2. Из двух сёл выехали одновременно навстречу друг другу 2 гонщика и встретились через 5 часов. Один из них ехал  со скоростью  29 км / ч,  а другой 35 км / ч. Каково расстояние между сёлами?

3. Из двух городов выехали гонщики «Формулы-1» одновременно  навстречу друг другу встретились через 4 часа. Скорость одного 60 км/ч, а другого на 5 км больше. Найдите расстояние между городами.

Проверь себя:

1. 1000 : (250 ∙ 2) = 2(мин.) – ехали мальчики.

Ответ: 2 мин.

_________________________________________

2. ( 29 + 35) ∙ 5 = 320 (км) –между сёлами.

Ответ: 320 км.

_________________________________________

3. 1) 60 + (60 +5) = 125 ( км/ч) – скорость сближения.

2) 125 ∙ 4 = 500 (км) – между городами.

Ответ: 500 км.

9. Самостоятельная работа:

Учебник, с.35, № 7 (1 и 2 столбики)

№ 8 (1 и 2 столбики)

Самопроверка:

№ 7.

152 000 763000

25200 87000

№ 8

217 78

38 790

10.Рекорды скорости:

Подростки 11-12 лет могут развивать скорость 18 км/ч.

Максимальную скорость на прямой дистанции установил Себастьян Боуйер — 113 км/ч.

Максимальная скорость при спуске с горы 222 км/ч. (Эрик Барон)

Абсолютный рекорд скорости на специальном велосипеде поставил Фред Ромпельберг – 268 км/ч.

11. Подведение итогов.

— Ребята, давайте вспомним, какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

-Как вы думаете, мы достигли этой цели?

12. Рефлексия.

Оцените свои достижения: Как называется прибор для измерения скорости?

Перед вами схема спидометра со шкалой в 10 единиц. Вы должны оценить свою работу – нарисовать стрелку.

Стоит ли изобретать велосипед?

13. Домашнее задание.   — Вы сегодня хорошо потрудились. Решили много интересных задач . Предлагаю вам дома продолжить работу по выбору.

Спасибо за урок!

14. Резервное задание. (Блиц-опрос)

— Я говорю утверждение, если вы согласны, то ставите « +», если не согласны « — «

1) Если лыжник шёл 2 часа со скоростью 9 км/ч, то он прошёл за это время 16 км?( -)

2) Если турист из города в горы прошёл 90км со скоростью 5 км/ч, то времени он затратил на этот путь 18ч? (+)

3) Если велосипедист за 10 часов проехал 180 км, то его скорость равна 18 км/ч?(+)

4) Если метро движется со скоростью 75 км/ч, то оно за 2ч проходит 25 м?(-)

5) Если поезд за полчаса проходит 18 км, то за 1 час проходит 9км?(-)

6) Если вертолёт будет лететь со скоростью 102 м/с, то за 6 секунд он пролетит путь длиной 612м?(+)

7) Если машина за один час проезжает путь длиной 60км, то за минуту она проехала 6 км/м?(-)

8)Максимальная скорость, которую может развивать колибри, 90 км\ч, то за 3 часа птица пролетит пролетит 270 км.(+)

Что общего в задачах? (задачи на движение)

Выставить оценки за математический диктант.

Конспект урока математики на тему Решение задач на встречное движение

Тема: Решение задач на встречное движение

Цель: Научиться решать задачи на встречное движение

Задачи:

— Ввести понятие «скорость сближения»; обучать решению задач на встречное движение и находить скорость сближения; закреплять умения решать задачи на движение: простые, составные, обратные;

— Развивать логическое мышление и навыки самоконтроля;

— Воспитывать интерес к математике, любознательность, самооценку.

Ход урока

1.Организационный момент

«Попробуйте догадаться, в какую область математики мы сегодня отправимся. Готовясь к встрече с вами и к сегодняшнему уроку математики, я натолкнулась на такое стихотворение: 

Хоть ты смейся, хоть ты плачь, 

Не люблю решать задач. 

Потому что нет удачи 

На проклятые задачи. 

Может быть, учебник скверный, 

Может быть, таланта нет, 

Не могу открыть секрет: 

Как задаче дать ответ… 

— Итак, в какую область математики мы отправляемся? («В область задач»)

— Конечно, вы поняли, что это шуточное стихотворение, но все же, какая проблема у героя этих строк? (Не умеет решать задачи…)

— А вы любите решать задачи? Почему? (Ответы детей) 

— Какие задачи вы уже научились решать на уроках математики? (Задачи на нахождение части, целого; задачи на разностное, кратное сравнение; задачи на движение…)

— У кого из вас есть желание отправиться дальше в путь по Стране Математики и научиться решать задачи нового типа? 

— Тогда все вместе – в путь!

— Сегодня мы будем открывать новые знания. Вспомните, как мы это делаем. (Повторяем то, что поможет нам открыть новое; выполняем пробное действие; встречаем затруднение; находим путь; закрепляем то, что открыли)

— Итак, в путь!

2.Проверка домашнего задания

Обратите внимание на формулы.

— Объясните, что они обозначают.

(Чтобы найти расстояние, нужно скорость умножить на время.)

(Чтобы найти время, нужно расстояние разделить на скорость).

(Чтобы найти скорость, нужно расстояние разделить на время).

— Что такое скорость? (Расстояние, пройденное за единицу времени).

— В каких единицах измеряется скорость? (км/ч, м/мин, м/с, км/мин, км/с).

— В каких единицах измеряется расстояние? (км, м, дм, см).

— В каких единицах измеряется время? (ч, мин, с, сут.).

— Какие величины не используются в задачах на движение? (тонны, центнеры, м², кг) 

3.Работа по теме

— Как называются задачи, в которых используются взаимосвязи между скоростью, временем и расстоянием? (Задачи на движение).

— Что такое движение? (Движение – это перемещение … в пространстве)

— А какой может быть скорость движения предметов в зависимости от направления? (Скорость сближения, скорость удаления) 

— Посмотрите на рисунок, как движутся объекты, определите тему урока. Какие задачи мы сегодня будем решать? (Задачи на встречное движение)

— Какова цель нашего урока? (Научиться решать задачи на встречное движение)

— Как вы думаете, все ли мы знаем о встречном движении? Хотелось бы узнать?

Введение понятия «Скорость сближения»

— Сначала практически продемонстрируем, как происходит встречное движение. (2 учащихся показывают, как происходит встречное движение).

— Расскажите, как движутся два пешехода. (Одновременно навстречу друг другу)

— Что значит «одновременно»? (одинаковое время)

— Что происходит с пешеходами, когда они идут навстречу друг другу? (Они сближаются)

— Представим, что скорость одного пешехода – 6 км/ч, а другого – 5 км/ч.

— На сколько км они сблизятся за час? (на 11 км/ч).

— Как вы узнали? (6 +5=11 км/ч).

— Ребята, то, что мы с вами сейчас определили при встречном движении называется скоростью сближения.

— Сделайте вывод, что такое скорость сближения. (Запись на доске и в тетрадях V= V1 + V2)

— Составьте задачу по рисунку.

Из двух пунктов навстречу друг другу вышли два поезда. Один двигался со скоростью 70 км\час, а другой 80 км\час. Время в пути 2 часа.

— Какие величины известны?

— Какие нет?

— Какое время для этих поездов?

— Что значит 2 часа? (каждый был в пути 2 часа)

— С помощью чего мы решаем задачи на движение? (чертеж, таблица)

— Мы можем сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

— Можно ли узнать расстояние, которое прошел первый поезд?

— Второй?

— А теперь мы можем узнать все расстояние? (можем, сложить расстояния, которые прошли 2 поезда вместе)

— А есть ли другой способ решения задачи?

— Как по-другому можно найти расстояние, более коротким, рациональным способом? (можно узнать скорость сближения)

— Что это такое? (на сколько км они сближаются за 1 час)

— На сколько км каждый час сближаются поезда? (150 км)

— Каждый час расстояние между поездами будет увеличиваться или уменьшаться? (уменьшаться)

— Почему этот вариант решения задачи более короткий? (выполняется меньше действий)

Есть задачи, которые нельзя решить первым способом.

Из двух сёл выехали одновременно навстречу друг другу трактор и повозка с сеном. Скорость трактора 9 км/ч, а скорость повозки 7 км/ч. Расстояние между сёлами 30 км.

— Задайте вопрос? (Через какое время они встретились?)

— Что нужно для решения задачи? (чертеж)

— Какая величина в задаче общая? (расстояние)

— Можно ли сразу найти время движения? (нет, мы не знаем какое время двигался каждый)

— Что надо найти в этой задаче вначале? (скорость сближения)

— Решение задачи

— Составьте пословицу. «Тише едешь, дальше будешь» 

— Как вы понимаете её? (если двигаться медленнее и с осторожностью, соблюдая правила, можно проехать без происшествий)

4.Работа по учебнику

№ 2 (а и б) стр 129

5.Итог урока

№ 3 (а) стр 130

Дома: стр 130 №3 (б. в)

Методическая разработка по теме: Обучение решению задач на движение

Тема: Обучение решению задач на движение

Тип учебного занятия: Изучение нового материала и первичное закрепление

Дидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации.

Структура:

1. Оргмомент.
2. Целеполагание и мотивация.
3. Актуализация.
4. Осознание и осмысление учебной информации.
5. Закрепление учебного материала.
6. Информация о домашнем задании.
7. Рефлексия (подведение итогов урока)

Цели урока:

Образовательные:

• ознакомление с методикой обучения младших школьников решению задач на движение;
• овладение умениями анализировать задачи разных видов аналитическим способом;
• анализ задач на движение разных видов с целью планирования урока;
• умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи.
• совершенствование дидактических и методических умений студентов

Развивающие:

• формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей студентов;
• овладение способами эффективного представления информации, передачи ее собеседнику и аудитории;

Воспитательные:

• воспитание информационной культуры студентов, внимательности.

Оборудование урока:  Проектор. Интерактивная доска или экран.

Ход урока

I. Организационный момент

Приветствие.

II. Целеполагание и мотивация.

— Многие, наверное, вспомнили, как сложно было решать задачи такого типа. И наша с вами задача на этом уроке познакомиться с методикой обучения младших школьников решению “Задач на движение”.

— Задачи на движение являются одной из самых трудных тем в курсе математики начальной школы. Поэтому важно с первого урока заинтересовать детей и построить работу таким образом, чтобы им было понятно нахождение величин, связанных с решением задач данного типа.

— Методика обучения младших школьников решению задач на движение проходит в несколько этапов.

— Наша с вами задача на уроке определить эти этапы и дать им название.

III. Актуализация опорных знаний

— Какие задачи относятся к задачам на движение?

(К задачам на движение относятся задачи, в которых речь идёт о зависимости между величинами: Скорость, время, расстояние – и которые не могут быть решены без знания характера зависимости между этими величинами.)

— Что такое скорость? В чем измеряется? (слайд 2)

Скоростью — называется расстояние, пройденное в единицу времени (за какое-то время – час, минуту, секунду).

Единицы измерения: км/ч, м/с, км/м,

— Что такое время? В чем измеряется? (слайд 3)

Время – процесс смены явлений, вещей, событий.

Единицы измерения: мин, сек, ч, сутки.

— Что такое расстояние? В чем измеряется? (слайд 4)

Расстояние — это пространство разделяющее два пункта; промежуток между чем-либо.

Единицы измерения: мм, см, м, км, шаги

IV. Осознание и осмысление учебной информации.

— Сложные это понятия для учеников начальных классов? (да)

— Поэтому цель первого этапа при обучении задачам на движение – это осмысление понятий “скорость”, “время”, “расстояние”. (слайд 5)

— Как вы думаете какая практическая работа может проводиться с учениками для осознания понятия “скорость движения”? (провести наблюдения в условиях класса, где движения будут демонстрировать сами дети)

— После этого детям предлагается решить задачи. Например (слайд 8)

— Какова же цель решения таких задач?

(Решая аналогичные задачи, учащиеся осознают зависимость между скоростью, временем и расстоянием: чем больше скорость, тем большее расстояние пройдет движущееся тело за одно и то же время)

— Закономерные связи между скоростью, временем и расстоянием рассматриваются на основе решения задач такого типа (слайд 9)

“Пешеход был в пути 4 часа и прошел за это время 20 км. С какой скоростью двигался пешеход?”

Моделируется условие задачи с помощью чертежа выясняется:

— Сколько времени был в пути пешеход? (4 часа).

– Какое расстояние прошел пешеход за это время? (20 км).

— Почему отрезок, длинной в 20 км, разделен на 4 равные части? (За 4 часа пешеход прошел 20 км. Значит, за 1 час он пройдет в 4 раза меньше). Приходят к решению: 20:4=5 (км/ч)

— Какой вывод делают ученики, какую формулу вводят?

(Делают вывод: чтобы найти скорость движения надо расстояние разделить на время.) (слайд 10)

— Составляется задача, обратная данной: “Пешеход прошел 20 км со скоростью 5 км/ч. Сколько времени был в пути пешеход?” (слайд 11)

— Ситуация также моделируется. Отмечается длина пройденного пути, а так же расстояние, пройденное за один час. Для определения времени, затраченного на прохождение всего пути, учащиеся приходят к мысли: Сколько раз по 5 км содержится в 20 км, следовательно, столько часов пешеход был в пути. Записывают решение: 20:5=4 (ч).

— Какой вывод делают ученики, какую формулу вводят?

(Делают вывод: Чтобы найти время движения, надо расстояние разделить на скорость.) (слайд 12)

Далее рассматривается задача: “Пешеход шел 4 часа, проходя в каждый час 5 км. Какое расстояние прошел пешеход?” (слайд 13)

В результате разбора задачи устанавливается: — Чему равна скорость пешехода? (5 км/ч). – Что значит 5 км/ч? (это значит, в каждый час пешеход проходит по 5 км). – Как долго пешеход был в пути? (4 часа). – Сколько км прошел пешеход в первый час? Во второй час? И т.д.

В результате такого разбора учащиеся понимают, что в каждый час пешеход проходит по 5 км.

Решение: 5•4=20 (км)- прошел пешеход.

— Какой вывод делают ученики, какую формулу вводят?

(Делают вывод: Чтобы найти пройденное расстояние нужно скорость движения умножить на время.) (слайд 14)

— Этот объем работы выполняется на первом этапе. Как же мы его назовем?

(подготовительный этап)

Цель второго этапа – ознакомление учащихся с видами и способами решения задач на движение

— А вот с какими именно задачами на движение знакомятся младшие школьники, вам предстоит выяснить, работая в группах.

1 группа работает

2 группа работает “Задание в картинках по теме “Задача на движение в одном направлении”

3 группа работает

— Итак, вы поработали с модулями, так какие же задачи решаются на данном этапе?

Задачи, решаемые на данном этапе: (Слайд 15)

• Решение задач на движение в противоположном направлении;
• Решение задач на встречное движение;
• Решение задач на движение в одном направлении.

— Хорошо. А сейчас мы с вами будем отрабатывать умение анализировать задачи на движение разных видов.

Решение и анализ задач на движение в противоположном направлении (слайд 16)

Из одного пункта одновременно в противоположных направлениях отплыли два катера. Один плыл со скоростью 25 км/ч, другой – со скоростью 30 км/ч. Какое расстояние стало между ними через 2 часа?

— Как вы думаете, сколько способов решения имеет данная задача? (2 способа)

— Какой главный вопрос задачи?

— Что нужно знать, чтобы ответить на главный вопрос задачи? (Сколько километров прошел первый катер за 2 часа и сколько километров прошел 2 катер за 2 часа)

— Нам это известно? (нет)

— Что нужно знать, чтобы найти расстояние первого катера? (скорость первого катера и время, за которое он прошел определенный путь)

— Нам это известно? (да)

— С помощью какого действия мы найдем расстояние, которое прошел 1 катер? (умножения)

Что нужно знать, чтобы найти расстояние второго катера? (скорость второго катера и время, за которое он прошел определенный путь)

— Нам это известно? (да)

— С помощью какого действия мы найдем расстояние, которое прошел 2 катер? (умножения)

— Зная расстояние, которое прошли катера за 2 часа, можем мы ответить на вопрос задачи? (да)

— С помощью какого действия? (сложения)

(слайд)

— Это первый способ решения задачи.

1 способ

Решение:

25 x 2 = 50 (км) – прошел первый катер за 2 часа

30 x 2 = 60 (км) – прошел второй катер за 2 часа

50 + 60 = 110 (км) – расстояние между катерами через 2 часа

Ответ:

110 км расстояние между катерами

— Как еще можно решить данную задачу?

(Найти скорость удаления катеров, затем расстояние между катерами через 2 часа)

2 способ

Решение:

1) 25 + 30 = 55 (км/ч) – скорость удаления катеров

2) 55 x 2 = 110 (км) – расстояние между катерами через 2 часа

Ответ:

110 км расстояние между катерами

— Далее ученикам предлагается сравнить эти два способа решения задачи. Какое новое понятие вводится во втором способе решения? Что такое скорость удаления? (слайд 17)

Решение и анализ задач на встречное движение (Слайд 18)

Два поезда вышли одновременно навстречу друг другу из двух городов. Один поезд двигался со скоростью 70 км/ч, другой со скоростью 80 км/ч. Какое расстояние пройдут поезда, если встретятся через 2 часа?

— Сколько способов решения имеет данная задача? (2 способа)

— Какой главный вопрос задачи?

— Что нужно знать, чтобы ответить на главный вопрос задачи? (Сколько километров прошел первый поезд за 2 часа и сколько километров прошел второй поезд за 2 часа)

— Нам это известно? (нет)

— Что нужно знать, чтобы найти расстояние первого поезда? (скорость первого поезда и время, за которое он прошел определенный путь)

— Нам это известно? (да)

— С помощью какого действия мы найдем расстояние, которое прошел 1 поезд? (умножения)

— Что нужно знать, чтобы найти расстояние второго поезда? (скорость второго поезда и время, за которое он прошел определенный путь)

— Нам это известно? (да)

— С помощью какого действия мы найдем расстояние, которое прошел 2 поезд? (умножения)

— Зная расстояние, которое прошли поезда за 2 часа, можем мы ответить на вопрос задачи? (да)

— С помощью какого действия? (сложения)

(слайд)

— Это первый способ решения задачи.

1 способ

Решение:

70 x 2 = 140 (км) – прошел первый поезд за 2 часа

80 x 2 = 160 (км) – прошел второй поезд за 2 часа

140 + 160 = 300(км) – расстояние, которое пройдут поезда

Ответ:

300 км пройдут поезда

— Как еще можно решить данную задачу?

(Найти скорость сближения поездов, затем расстояние, которое пройдут поезда за 2 часа)

2 способ

Решение:

1) 70 + 80 = 150 (км/ч) – скорость сближения поездов

2) 150 x 2 = 300 (км) – расстояние, которое пройдут поезда

Ответ:

300 км пройдут поезда

— Далее ученикам предлагается сравнить эти два способа решения задачи. Какое новое понятие вводится во втором способе решения? Что такое скорость сближения? (слайд 19)

— Анализируя разные способы решения задач на встречное движение и на движение в противоположном направлении, делают выводы: (слайд 20)

При решении задач на встречное движение используют понятие “скорость сближения”.

При решении задач на движение в противоположных направлениях применяют понятие “скорость удаления”.

Скорость сближения и скорость удаления в этих задачах находится сложением скоростей движущихся объектов.

Vсбл. = V1 + V2

Vуд. = V1 + V2

Решение и анализ задач на движение в одном направлении. (слайд 21)

Из двух пунктов, расстояние между которыми 24 км одновременно вышел пешеход и выехал велосипедист. Скорость пешехода 6 км/ч, а велосипедиста 18 км/ч. Через сколько часов велосипедист догонит пешехода?

— Почему велосипедист догонит пешехода? (скорость велосипедиста больше скорости пешехода)

— На сколько километров велосипедист приближается к пешеходу каждый час? (на 12 км) 18 – 6 = 12

Это расстояние – скорость сближения.

— На сколько километров велосипедисту надо приблизиться к спортсмену? (на 24 км)

— Как же узнать, через сколько часов велосипедист догонит спортсмена? (расстояние между пунктами разделить на скорость сближения велосипедиста и пешехода)

— Анализируя задачи на движение в одном направлении, делают вывод: (слайд 22)

В задачах на движение в одном направлении при одновременном начале движения объектов используют понятия “скорость сближения” и “скорость удаления”.

Скорость сближения и скорость удаления находятся вычитанием меньшей скорости из большей.

Vсбл. = V1 – V2

Vуд. = V1 – V2

— Итак, мы с вами рассмотрели второй этап работы над задачами на движение. Как его назовем?

(Этап ознакомления с решением задач на движение)

Давайте попробуем составить алгоритм решения задач на движение. (слайд 23)

• Оформляем краткую запись в виде чертежа или таблицы
• Устанавливаем, какая из величин по условию задачи является неизвестной
• Выражаем неизвестную величину с помощью формул
• Решаем задачу
• Отвечаем на вопрос задачи

Цль третьего этапа – отработка у учащихся умения решать задачи на движение различными рациональными способами с помощью формул. (слайд 24)

— Как назовем этот этап?

(Этап отработки умений решать задачи на движение)

V. Закрепление учебного материала.

VI. Домашнее задание

Разработать фрагмент урока математики на тему “Задачи на движение”. По рядам (Подобрать задачи на движение разных типов (встречное движение, движение в противоположном направлении, движение в одном направлении), предложить методику работы над ними).

VII. Рефлексия (Подведение итогов урока)

— Итак, давайте еще раз назвать все этапы и цели обучения младших школьников решению задач на движение. (слайд)

1. Подготовительный этап. Цель – осмысление понятий “скорость”, “время”, “расстояние”.
2. Этап ознакомления с решением задач на движение Цель – ознакомление учащихся с видами и способами решения задач на движение
3. Этап отработки умений решать задачи на движение. Цель – отработка у учащихся умения решать задачи на движение различными рациональными способами с      помощью формул.

— С какими новыми понятиями познакомились сегодня?

-Как находится скорость сближения и скорость удаления?

Размер головы ребенка 3 месяца

Размер головы ребенка 3 месяца в среднем равен 38,1см. — 42,9 сантиметра по данным ВОЗ

Таблица детские головные уборы размер — возраст — окружность

Возраст	Окружность головы в см.	Российский размер
Новорожденный	31,9 — 37	35
1 месяц	34,9 — 39,6	35
2 месяца	36,8 — 41,5	40
3 месяца	38,1 — 42,9	40
4 месяца	39,2 — 44	44
5 месяцев	40,1 — 45	44
6 месяцев	40,9 — 45,8	44
7 месяцев	41,5 — 46,4	46
8 месяцев	42 — 47	46
9 месяцев	42,5 — 47,5	46
10 месяцев	42,9 — 47,9	47
11 месяцев	43,2 — 48,3	47
1 год	43,5 — 48,6	47
1 год 3 месяца	44,2 — 49,4	47
1 год 6 месяцев	44,7 — 50	48
1 год 9 месяцев	45,2 — 50,5	48
2 года	45,5 — 51	49
2 года 3 месяца	45,9 — 51,4	49
2 года 6 месяцев	46,1 — 51,7	49
2 года 9 месяцев	46,4 — 52	49
3 года	46,6 — 52,3	50
3 года 3 месяца	46,8 — 52,5	50
3 года 6 месяцев	47 — 52,8	50
3 года 9 месяцев	47,1 — 53	50
4 года	47,3 — 53,1	51
4 года 3 месяца	47,4 — 53,3	51
4 года 6 месяцев	47,5 — 53,5	51
4 года 9 месяцев	47,6 — 53,6	51
5 лет	47,7 — 53,7	52
6 лет	50,2 — 53,6	52
7 лет	50,4 — 53,8	52
8 лет	50,6 — 54	53
9 лет	50,8 — 54,2	53
10 лет	51 — 54,5	53
11 лет	51,3 — 54,9	54
12 лет	51,7 — 55,4	54
13 лет	52,2 — 56,1	55
14 лет	52,6 — 56,6	56
15 лет	52,9 — 56,8	56

Размеры головы ребёнка

Окружность головы и груди (средние величины) — Справочник

Окружность головы новорожденного в среднем равна 34 см, а груди — 32 см.

 За год окружность головы увеличивается на 12 см, т. е. в среднем на 1 см в месяц. В первые месяцы жизни голова растет интенсивнее. Однако в течение первого года жизни темпы роста грудной клетки выше, вследствие чего на 3—4-м месяце величина окружностей груди и головы становится одинаковой, а к году окружность груди превышает окружность головы в среднем на 2 см; за год она увеличивается на 16 см.

В дальнейшем у здорового ребенка окружность груди всегда будет больше окружности головы.  

Возраст	Окружность головы		Окружность груди		Возраст	Окружность головы		Окружность груди
	см	% длины тела	см	% длины тела		см	% длины тела	см	% длины тела
Мальчики					Девочки
До 1 месяца	35	69	34	67	До 1 мес	34	68	33	66
1 месяц	37	69	36	67	1 месяц	36	68	35	66
2 месяца	39	68	38	66	2 месяца	38	68	37	66
3 месяца	41	67	39	64	3 месяца	40	68	38	64
6 месяцев	44	65	43	63	6 месяцев	43	65	42	64
9 месяцев	46	64	45	63	9 месяцев	45	64	44	63
1 год	47	63	47	63	1 год	46	62	47	63
2 года	49	57	51	59	2 года	48	56	50	58
3 года	50	52	52	54	3 года	49	52	51	54
4 года	51	50	53	51	4 года	50	50	52	51
5 лет	51	47	55	50	5 лет	50	47	53	49
6 лет	51	45	57	49	6 лет	50	44	55	48
7 лет	52	43	58	48	7 лет	51	43	57	48
8 лет	52	41	59	47	8 лет	51	41	59	47
9 лет	52	40	61	47	9 лет	61	39	61	47
10 лет	52	38	64	47	10 лет	51	38	63	48
11 лет	53	38	66	46	11 лет	52	37	66	48
12 лет	53	37	68	47	12 лет	52	36	71	49
13 лет	53	36	71	48	13 лет	53	35	74	49
14 лет	54	35	74	48	14 лет	53	34	76	49
Взрослый	56	32	87	50	Взрослый	55	33	82	50

 

no Ptenert, Heine

опубликовано 05/11/2008 02:18
обновлено 09/11/2018
— Окружность головы и груди

Окружность груди ребёнка, центильные таблицы окружности груди ребёнка от 0 до 17 лет

Ниже представлен калькулятор расчета показателя окружности груди ребенка.

Введите пол ребенка, возраст и значение окружности груди, нажмите кнопку «Показать результат» и увидите сравнение показателя вашего ребенка со стандартным энциклопедически нормальным. 

Но мы то знаем, что это всего лишь сравнительная характеристика и ничего более. Больше нет необходимости рассматривать множество таблиц и выискивать среди огромного количества чисел необходимый показатель, все равно это мало что значит, лучше проведите это время со своими близкими.

Если вы заботитесь о здоровье вашего ребенка и хотите узнать насколько соответствует его рост, вес, окружность груди среднестатистическим значениям, вы можете воспользоваться другими нашими калькуляторами:

Измерение окружности груди проводят у грудничков в лежачем положении, у детей старшего возраста — стоя. Ребёнок должен быть спокоен, руки держать опущенными. Для измерения подойдет обычный, гибкий сантиметр. Измерение проводится в самом широком месте ориентировочно спереди на уровне сосков, сзади на уровне лопаток. Сначала измерения проводится на вдохе, затем на выдохе. Для сравнения берется среднее значение окружности груди.

Окружность грудной клетки, также как и вес ребёнка, говорит о его физическом развитии.

Возраст	Очень низкий	Низкий	Ниже среднего	Средний	Выше среднего	Высокий	Очень высокий
Новорожденный	31,7	32,3	33,5	34,8	36,6	36,8	37,8
1 мес.	33,3	34,1	35,2	36,5	37,9	38,9	40,2
2 мес.	35,0	35,7	36,9	38,3	39,8	40,8	42,0
3 мес.	36,3	36,5	37,2	38,4	39,9	41,6	42,7
4 мес.	37,9	38,6	39,8	41,4	43,4	44,6	45,9
5 мес.	39,3	40,1	41,2	42,9	45,0	45,7	47,6
6 мес.	40,6	41,5	42,5	44,3	46,3	47,6	49,0
7 мес.	41,7	42,5	43,6	45,5	47,5	48,9	50,1
8 мес.	42,7	43,5	44,5	46,4	48,5	49,9	51,1
9 мес.	43,6	44,4	45,4	47,2	49,3	50,8	52,0
10 мес.	44,3	45,1	46,1	47,9	50,0	51,4	52,8
11 мес.	44,8	45,6	46,6	48,4	50,6	52,0	53,5
1 год	45,3	46,1	47,0	48,7	51,0	52,5	54,2
1 год 3 месяца	46,0	46,8	47,9	49,8	51,9	53,4	55,1
1 год 6 месяцев	46,5	47,4	48,6	50,4	52,4	53,9	55,6
1 год 9 месяцев	47,0	47,9	49,1	50,8	52,9	54,3	56,0
2 года	47,6	48,4	49,5	51,4	53,2	54,7	56,4
2 года 3 месяца	47,9	48,7	49,9	51,7	53,4	55,2	56,8
2 года 6 месяцев	48,2	49,0	50,3	52,0	53,9	55,5	57,3
2 года 9 месяцев	48,4	49,3	50,5	52,3	54,2	55,8	57,7
З года	48,6	49,7	50,8	52,8	54,6	56,4	58,2
3,5 года	49,2	50,3	51,5	53,1	55,0	57,1	59,0
4 года	50,0	51,2	52,4	53,8	55,8	58,0	59,9
4,5 года	50,8	52,0	53,3	54,7	56,9	59,0	61,2
5 лет	51,3	52,8	54,0	55,6	58,0	60,0	62,6
5,5 лет	52,2	53,5	55,0	56,6	59,1	61,3	63,7
б лет	53,0	54,4	56,0	57,7	60,2	62,5	65,1
6,5 лет	53,8	55,2	57,0	58,8	61,3	63,8	66,4
7 лет	54,6	56,2	57,9	59,8	62,3	65,1	67,9
8 лет	56,2	58,0	60,0	61,9	64,8	67,8	70,8
9 лет	57,7	59,6	61,9	64,1	67,0	70,6	73,6
10 лет	59,3	61,4	63,8	66,4	69,8	73,6	76,8
11 лет	61,1	63,0	66,0	68,9	74,9	76,2	79,8
12 лет	62,6	65,0	68,0	71,1	72,1	79,0	82,8
13 лет	64,7	67,3	70,2	73,5	78,2	82,1	87,0
14 лет	67,0	69,9	73,1	76,6	81,7	86,3	91,0
15 лет	70,0	72,9	76,3	80,2	85,7	90,1	94,3
16 лет	73,3	76,2	80,0	84,5	89,9	93,6	97,0
17 лет	77,0	80,0	82,9	87,2	92,2	95,5	98,4

Показатели окружности головы мальчиков указаны в сантиметрах.

Как правильно измерить окружность груди ребёнка

Окружность головы только родившегося ребёнка в среднем больше окружности груди.

За первый год год окружность головы в среднем увеличивается на 11-12 см. В первые месяцы голова растет более интенсивно, а затем ее рост замедляется. В первые месяцы грудная клетка новорожденного растет быстрее головы, поэтому где-то на 4-м месяце показатели окружностей головы и груди становятся одинаковыми, а в год окружность груди становится больше окружности головы приблизительно на 2 см, за первый год она увеличивается в среднем на 14-15 см.

Впоследствии окружность головы ребёнка будет меньше окружности груди.

Возраст	Очень низкий	Низкий	Ниже среднего	Средний	Выше среднего	Высокий	Очень высокий
Новорожденный	31,0	32,0	32,8	34,0	35,2	36,0	37,0
1 мес.	33,0	34,0	34,9	35,9	37,1	38,1	39,0
2 мес.	34,6	35,6	36,6	37,7	38,8	39,9	40,9
3 мес.	36,3	37,3	38,3	39,4	40,5	41,4	42,8
4 мес.	38,0	38,9	39,8	40,9	42,1	43,0	43,3
5 мес.	39,5	40,3	41,2	42,3	43,5	44,5	45,7
6 мес.	40,7	41,6	42,4	43,5	44,7	45,8	47,1
7 мес.	41,8	42,7	43,6	44,6	45,8	47,2	48,5
8 мес.	42,8	43,7	44,6	45,7	46,9	48,3	49,8
9 мес.	43,6	44,5	45,5	46,6	47,8	49,3	50,9
10 мес.	44,3	45,2	46,2	47,2	48,6	50,1	51,7
11 мес.	45,0	45,8	46,8	47,8	49,3	50,8	52,3
1 год	45,5	46,3	47,2	48,3	49,9	51,4	52,8
1 год 3 месяца	46,4	47,3	48,0	49,3	50,8	52,3	53,9
1 год 6 месяцев	47,1	47,8	48,7	49,9	51,3	52,9	54,5
1 год 9 месяцев	47,5	48,2	49,1	50,4	51,9	53,5	55,0
2 года	47,8	48,5	49,5	50,2	52,5	54,0	55,6
2 года 3 месяца	47,9	48,8	49,8	51,3	53,0	54,5	56,2
2 года 6 месяцев	48,0	49,0	50,0	51,5	53,3	54,9	56,8
2 года 9 месяцев	48,1	49,0	50,0	51,8	53,6	55,5	57,2
З года	48,2	49,1	50,3	51,8	53,9	56,0	57,6
3,5 года	48,6	49,7	50,9	52,5	54,3	56,2	57,8
4 года	49,2	50,4	51,6	53,2	55,1	56,9	58,6
4,5 года	49,6	51,0	52,3	54,0	55,8	57,8	59,7
5 лет	50,4	51,6	53,0	54,8	56,8	58,8	61,0
5,5 лет	50,8	52,4	53,8	55,7	57,8	60,0	62,2
б лет	51,5	53,0	54,7	56,6	58,8	61,2	63,6
6,5 лет	52,3	53,8	55,5	57,5	59,8	62,4	64,7
7 лет	53,2	54,6	56,4	58,4	61,0	63,8	66,5
8 лет	54,7	56,3	58,2	60,8	64,2	67,6	70,5
9 лет	56,3	58,0	60,0	63,4	67,7	71,4	75,1
10 лет	58,0	60,0	62,0	66,0	71,3	75,5	78,8
11 лет	59,7	62,2	64,4	68,7	74,5	78,6	82,4
12 лет	61,9	64,5	67,1	71,6	77,6	81,9	86,0
13 лет	643	66,8	69,9	74,6	80,8	85,0	88,6
14 лет	67,0	69,8	73,0	77,8	83,6	87,6	90,9
15 лет	70,0	72,9	76,3	80,4	85,6	89,4	92,6
16 лет	73,0	75,8	78,8	82,6	87,1	90,6	93,9
17 лет	75,4	78,0	80,6	83,8	88,0	91,0	94,5

Показатели окружности головы мальчиков указаны в сантиметрах.

Данные таблицы носят ориентировочный характер для определения окружности грудной клетки ребёнка, имеющего средний рост. Параметры между сегментами «ниже среднего» и «выше среднего» считаются показателями, характеризующие нормальную окружность грудной клетки ребёнка

Смотрите также:

Окружность головы ребёнка

Как правильно измерить окружность груди ребёнка

От чего зависит рост ребёнка

Размер головы ребенка по месяцам: таблица

Когда малыш появляется на свет, каждый месяц его наблюдают специалисты, которые фиксируют рост, вес, объем грудной клетки и головы. Все эти показатели записываются педиатром и сравниваются с существующими нормами. Размер головы ребенка по месяцам должен соответствовать определенным стандартам. По принятым нормам голова ребенка должна подрасти за год на 10 сантиметров.

Если ребенок достигнет такого результата, можно будет точно сказать, что он развивается нормально. Такого рода наблюдение ведется только до года, так как стремительное развитие объемов тела к году замедляется. Такой показатель, как размер головы ребенка по месяцам, к двум-трем годам становится неактуальным.

Размер и форма головы

При рождении и нормальном развитии все детки имеют практически одинаковый объем головы. Единственное, что их может отличать, — это форма головы, которая была приобретена ребенком в процессе родов. После родов у новорожденных может быть такая форма черепа:

• вытянутая, овальная, отдалено напоминающая башню;
• более округлая, с характерными буграми у лба.

Обе формы головы являются нормальным явлением. Появляясь на свет, малыш имеет очень хрупкие кости, поэтому в процессе родов под давлением голова слегка деформируется. Спустя несколько месяцев после рождения она приобретает нормальные формы.

В чем отличия в размере головы между девочками и мальчиками

Рождаясь, мальчики и девочки имеют практически одинаковые объемы головы. В среднем этот показатель составляет 34-35 сантиметров. Такая окружность головы характерна для всех в срок родившихся младенцев. Но с каждым месяцем развития у мальчиков голова становится больше.

Изменения размеров в первые месяцы

Ребенок (1 месяц) размер головы имеет на сантиметр-полтора больше, чем в первые дни после своего появления на свет. Это считается нормальным показателем роста. В целом сказать, что голова у ребенка должна быть именно столько сантиметров, не может ни один специалист, так как каждый ребенок растет и развивается по своим индивидуальным показателям.

Бывают ситуации, когда отклонения от нормы в развитии окружности головы ребенка являются его индивидуальной особенностью. Ведь каждый организм уникален. Поэтому за год могут быть такие месяца, когда кроха подрастает немного меньше или больше, чем предполагает норма. Переживать по этому поводу не стоит. Врач, прежде чем скажет о возможном отклонении от стандартных показателей, сначала будет несколько месяцев наблюдать.

Поэтому любая таблица с нормами окружности головы — это лишь ориентир, которого придерживаются врачи, но точно сказать, что у малыша слишком большая или слишком маленькая голова, они могут лишь после соответствующего наблюдения. Так как если параметры отклонения превышают 2-3 сантиметра, то это уже повод, чтобы вовремя реагировать.

Как меняется окружность головы у ребенка

По общепринятым нормам размер головы ребенка по месяцам должен увеличиваться до полутора сантиметров. Такой интенсивный рост замедляется к шести месяцам. Когда ребенку исполняется полгода, то врач с каждым месяцем при нормальном развитии наблюдает увеличение окружности головы уже на полсантиметра. К году рост значительно замедляется, и наблюдать изменения врач будет только раз в год.

Рост ребенка не прекращается, его периодически осматривает педиатр, но всего раз в год, так как такого гиперскачка, как раньше, в параметрах уже не будет. Но если родители сильно беспокоятся о ребенке и его развитии, то они всегда могут делать все необходимые замеры самостоятельно.

Таблица с нормами роста и развития

Сейчас благодаря современным достижениям при желании любой родитель может самостоятельно контролировать все возрастные нормы. Если мама и папа лишний раз хотят удостовериться, что малыш растет как полагается, то каждый месяц перед посещением врача могут снимать мерки сами. Многие специалисты также рекомендуют родителям наблюдать за развитием своего чада.

Для удобства и сравнения параметров конкретного ребенка с нормативными показателями была создана таблица. В ней указан размер головы ребенка по месяцам. Таблица достаточно проста и удобна в применении.

Возраст, месяцы	Объем головы, см
	Девочки	Мальчики
1	36,6	37,3
2	38,4	39,2
3	40	40,9
4	41	41,9
5	42	43,2
6	43	44,2
7	44	44,8
8	44,3	45,4
9	45,3	46,3
10	46,6	46,3
11	46,6	46,9
12	47	47,2

Для снятия мерок понадобится специальная мягкая лента с нанесенной разметкой в сантиметрах. Измерять голову малыша стоит через линию бровей, проводя ленту к затылочной области.

Но если родитель забеспокоился, правильно ли его малыш растет, он должен прежде всего проконсультироваться с детским врачом. При выявлении отклонений только он сможет обнаружить причину неправильного развития и назначить нужное лечение.

На что стоит обратить внимание

Контрольными месяцами принято считать третий и шестой. Размер головы ребенка (3 месяца) будет увеличиваться в среднем на 6-8 сантиметров по сравнению с изначальной окружностью. Для примера: средняя окружность головы трехмесячного ребенка составляет 40 сантиметров. Причем у мальчика окружность может быть на 1-2 сантиметра больше, чем у девочки.

Размер головы ребенка 5 месяцев увеличится еще на 1-2 сантиметра. У мальчиков это будет около 41,5, а у девочек — 41 сантиметр.

Рост головы – очень важный показатель, так как формируется головной мозг и нервная система. Поэтому следует запомнить или записать параметры новорожденного, чтобы потом от них отталкиваться при наблюдении.

Чтобы избежать различных отклонений, врачи каждой мамочке советуют придерживаться режима: ежедневно совершать прогулки на улице, кормить грудью и создавать дружелюбную обстановку. Ребенок должен чувствовать себя в безопасности, быть окруженным любовью.

Конечно, любые изменения в росте или отклонения от общепринятых таблиц, где указан размер головы ребенка по месяцам, — это повод для переживания. Но сразу впадать в панику не стоит. Прежде всего специалист, наблюдающий ребенка, убедится в этом, потом будут проведены специальные тесты и анализы и лишь после этого можно говорить о нарушениях.

Размер головы ребенка 3 года 6 месяцев

Размер головы ребенка 3 года 6 месяцев в среднем равен 47см. — 52,8 сантиметра по данным ВОЗ

Таблица детские головные уборы размер — возраст — окружность

Возраст	Окружность головы в см.	Российский размер
Новорожденный	31,9 — 37	35
1 месяц	34,9 — 39,6	35
2 месяца	36,8 — 41,5	40
3 месяца	38,1 — 42,9	40
4 месяца	39,2 — 44	44
5 месяцев	40,1 — 45	44
6 месяцев	40,9 — 45,8	44
7 месяцев	41,5 — 46,4	46
8 месяцев	42 — 47	46
9 месяцев	42,5 — 47,5	46
10 месяцев	42,9 — 47,9	47
11 месяцев	43,2 — 48,3	47
1 год	43,5 — 48,6	47
1 год 3 месяца	44,2 — 49,4	47
1 год 6 месяцев	44,7 — 50	48
1 год 9 месяцев	45,2 — 50,5	48
2 года	45,5 — 51	49
2 года 3 месяца	45,9 — 51,4	49
2 года 6 месяцев	46,1 — 51,7	49
2 года 9 месяцев	46,4 — 52	49
3 года	46,6 — 52,3	50
3 года 3 месяца	46,8 — 52,5	50
3 года 6 месяцев	47 — 52,8	50
3 года 9 месяцев	47,1 — 53	50
4 года	47,3 — 53,1	51
4 года 3 месяца	47,4 — 53,3	51
4 года 6 месяцев	47,5 — 53,5	51
4 года 9 месяцев	47,6 — 53,6	51
5 лет	47,7 — 53,7	52
6 лет	50,2 — 53,6	52
7 лет	50,4 — 53,8	52
8 лет	50,6 — 54	53
9 лет	50,8 — 54,2	53
10 лет	51 — 54,5	53
11 лет	51,3 — 54,9	54
12 лет	51,7 — 55,4	54
13 лет	52,2 — 56,1	55
14 лет	52,6 — 56,6	56
15 лет	52,9 — 56,8	56

Размеры головы ребёнка

Развитие ребенка,таблица роста и веса, окружность головы

Какая норма веса и роста детей? Как известно, показатели нормы для каждого ребенка свои. Но существуют стандарты, под которые ВОЗ подгоняет наших детей. В таблицах ниже вы найдете эти показатели. Причем норма роста и веса для мальчиков и девочек разная. Также сможете высчитать коэффициент «откормленности» ребенка. норма роста и веса детей, рост, вес, ребенка, размер головы ребенка

Примерно у 1/10 детей показатели роста и веса будут выходить за рамки среднестатистических, и для них это будет нормой. Следует учитывать наследственность (рост, вес родителей, национальность).Так что не стоит паниковать, если ваш малыш «не такой как все», но обратить внимание нужно.

Следить за весом ребенка следует в первую очередь для того, чтобы вовремя обнаружить какие-либо проблемы со здоровьем, с питанием, выявить нервные расстройства. Если ребенок вдруг резко прекратил набирать вес или снизил его без видимых причин — это показатель того, что возникли какие-то проблемы.

Для оценки физического состояния высчитайте индекс «откормленности» ребенка. Он характеризует степень развития подкожно-жирового слоя. Обычно это актуально, когда малышу исполняется 6 месяцев. Именно тогда оценивают, достаточно ли ребенок получает питательных веществ. Для этого померяйте окружность плеча (чуть ниже следа от прививки БЦЖ), умножьте на 3, плюс окружность голени (самой широкой части), плюс окружность бедра (в верхней трети) и от этой суммы отнять рост ребенка в см. В норме эта величина составляет 20-25 см. Снижение или увеличение этого показателя говорит о недостаточной откормленности малыша или избыточной, соответственно.

Размер головы ребенка тоже являются важным показателем развития. Размеры головы индивидуальны для каждого ребенка, и не являются причиной для беспокойства. Однако ежемесячное увеличение или снижение темпов роста головки свидетельствуют о наличии проблем, связанных с внутричерепным давлением и др. патологиями.
Данные, приведенные в таблице ниже, являются ориентировочными значениями роста, веса и размер головы ребенка в соответствии с нормами ВОЗ. Обратите внимание, что для девочек и для мальчиков показатели несколько отличаются.
Интервалы, которые находятся рядом со средними показателями, оцениваются как ниже и выше среднего. Эти показатели родителям можно расценивать как нормальные.
Показатели низкий (очень низкий) или высокий (очень высокий) — это зона внимания для обеспечения своевременного и адекватного обследования, консультаций и, при необходимости, лечения.

Вес мальчиков

Рост мальчиков

Окружность головы мальчиков

Вес девочек

Рост девочек

Окружность головы девочек

Вот такая норма роста и веса детей до двух лет, размер головы ребенка. На такие показатели роста и веса и размера головы ребенка ориентируются наши педиатры.

Каким должен быть размер головы ребенка по месяцам: таблица

Пока ребенок растет и развивается, необходимо постоянно отслеживать соответствие его физических данных общепринятым показателям. Особенно это касается окружности головы малыша до достижения им 2-х лет.

Важность размера головы в первом полугодии

Как только новорожденный появляется на свет, назвать его голову пропорциональной телу сложно, поэтому в течение первого полугодия происходят самые важные изменения, на которые родителям стоит обратить внимание.

По заверениям педиатров, в среднем голова грудничка растет в окружности ежемесячно на 2 см, и только после 4-х месяцев интенсивность роста черепа замедляется.

Приблизительно к 1 году тело приобретает пропорциональность. Если мама измерит окружность головы малютки на 15-й или 16-й неделе, величина будет приравниваться к обхвату грудной клетки. Однако для этого необходимо правильно снять мерки с грудины.

Чтобы родители не ломали голову на этот счет, медики разработали таблицу, которая поможет понять, существуют ли у малыша отклонения в развитии или нет, ведь играет роль даже несколько миллиметров.

Как только младенец рождается, окружность черепа близится к стандартным 35 см. Но с учетом разной массы тела и недоношенности считается нормальным, если размер входит в диапазон от 32 до 38 см. После голова все же должна соответствовать стандартам, плюс-минус 2-3 см.

Таблица обхвата головы малыша от рождения до 2-х лет

Возраст грудничка	Среднее значение, в см	Возможные отклонения, которые являются нормой, в см
рождение	от 34 до 35	от 32 до 38
1 месяц	от 36 до 37	от 34 до 40
2 месяца	от 37 до 38	от 35 до 40
3 месяца	от 39 до 40	от 36 до 41
4 месяца	от 40 до 41	от 37 до 43
5 месяцев	от 41 до 42	от 38 до 44
6 месяцев	от 43 до 44	от 40 до 46
7 месяцев	от 44 до 45	от 41 до 47
8 месяцев	45	от 42 до 48
9 месяцев	от 45 до 46	от 43 до 49
10 месяцев	от 46 до 47	от 44 до 50
11 месяцев	47	от 45 до 50
12 месяцев	от 47 до 48	от 46 до 51
24 месяца	от 49 до 50	от 47 до 51

К 3-м годам считается нормальным, когда размер черепа составляет от 48 до 52 см, а в 4 года окружность равняется от 49 до 52 см.

Как определить размер головы в индивидуальном порядке

Так или иначе, профессиональный контроль за развитием малыша возлагается на педиатра, который может правильно сопоставить антропометрические данные грудничка с утвержденными средними. Именно поэтому маме необходимо регулярно приходить с любимым крохой на осмотр.

В последнее время врачи все чаще склоняются к индивидуальному развитию отдельно взятого маленького человечка, поэтому лучше взять в качестве основы среднее значение для детей полугодовалого возраста, а затем добавить или вычесть нужное число сантиметров.

Что касается нормативов прироста окружности черепа, после 6 месяцев изменения достигают от 0,5 до 1 см ежемесячно. Если малыш еще меньше, тогда отнимать придется от 1,5 до 2 см.

Причины отклонений окружности головы от нормативов

Если размер головы ниже среднего, существует несколько факторов, которые могли бы этому способствовать:

• у крупного с рождения ребенка с большим весом голова должна быть больше, и это вполне нормально;
• возможно всему виной наследственная предрасположенность;
• малыш недоношен;
• еще в утробе развивался слишком медленно.

Как правило, отклонения после 6 месяцев видны невооруженным глазом, оцениваются они визуально уже в 1 год. О чем свидетельствуют такие случаи? К сожалению, о тяжелых пороках развития и заболеваниях, которые требуют постоянного наблюдения, осмотра и корректировки невропатолога и детского лечащего доктора.

Почему голова маленькая

Небольшая окружность черепа встречается при следующих редких болезнях маленьких пациентов:

1. Микроцефалия – основная причина маленькой головы грудничка. Чтобы поставить точный диагноз, не обойтись без УЗИ-исследования и приема у опытного окулиста. К такой патологии приводят внутриутробное инфицирование плода, врожденные отклонения в развитии, травмы, полученные во время родов, наследственный фактор.
2. Краниостеноз – преждевременное сращивание черепных швов, которые происходят из-за порока развития черепа. Прийти на помощь может компетентный нейрохирург.

Читайте также: Можно ли давать грудничкам Протагрол

Если голова ребенка большая

Бывает и так, что череп у крохи растет слишком стремительно. Что может предположить педиатр?

1. Внутричерепную гипертензию, при которой в желудочках мозга и борозде, расположенной между левым и правым полушарием, скапливается цереброспинальная жидкость. Лечение приведет к успеху, если будет своевременно оказана помощь со стороны невролога. Также скорректировать течение болезни может узист и окулист.
2. Рахит – от него спасет обычный витамин Д, ведь недуг возникает на фоне тотального дефицита этого витамина.

Как измерить окружность черепа

Когда измерения касаются совсем еще малюток, важно снять мерки с высокой точностью. Однако не нужно делать это насильно, и ни в коем случае не сдавливайте череп руками, делайте все мягко, плавно, аккуратно, будто играя. Даже если манипуляции не получатся, все может сделать педиатр.

Итак, основные правила, которых стоит придерживаться, проводя измерения самостоятельно:

1. Чтобы ребенок не испугался и не капризничал, осуществляйте действия во время сна младенца.
2. Возьмите швейную сантиметровую ленту и оберните ею голову крохи, как будто снимаете мерки для вязания шапки. Смотрите, чтобы лента не перекрутилась и не врезалась в нежную кожу.
3. Ориентируйтесь на брови и бугор на затылке. Иногда дети имеют сразу 2 бугорка, тогда оставьте затею