Автор: alexxlab

Вред манной каши для детей – витаминный состав и калорийность продукта, польза и вред манки для организма, как правильно выбрать крупу и с какого возраста вводить в рацион ребенка, советы диетологов и педиатров

Вред манной каши для детей – витаминный состав и калорийность продукта, польза и вред манки для организма, как правильно выбрать крупу и с какого возраста вводить в рацион ребенка, советы диетологов и педиатров

Полезные свойства манной каши для детей

Легендарная манная каша знакома всем с детства. Это крупа содержит кладезь химических веществ, не зря она была долгое время равносильна детскому питанию. Для того чтобы получить максимум полезных элементов нужно правильно выбирать, хранить и готовить крупу.

Особенно актуальным остается вопрос: насколько манка полезна детям и со скольки лет нужно включать ее в рацион.

Что такое манная крупа и какой ее химический состав

Манная крупа изготавливается из зерен пшеницы путем измельчения, диаметр частиц составляет 0,25–0,75 мм. На мельнице с помощью ситовеечной машины образуется промежуточный продукт размола, состоящий из муки и крупки. Составляющие сортируются, очищаются и образуется манка.

Факт! Манная крупа – это продукт, который остается от просеивания муки, частички слишком крупные для изготовления макаронных изделий.

Сейчас манную крупу можно найти на полке любого супермаркета, но в Российской империи она считалась дорогим и элитным продуктом. Манка была доступна только самым зажиточным людям, так как добывалась очень сложным технологическим процессом. Крупное производство крупы началось только в XX веке, после того она завоевала постоянное место в Русской кухне. Особенно продукт полюбился во времена СССР и стал практически ключевым в меню детских садов, школ и столовых.

Полезные свойства манной каши для детей

Полезные свойства манной каши для детей

Манная крупа имеет маркировки в зависимости от сорта пшеницы, из которой она произведена. На упаковке указываются соответствующие обозначения:

  • твердые сорта – «Т»;
  • мягкие – «М»;
  • смесь сортов – «МТ».

Крупа широко используется в кулинарии, помимо известной манной каши, применяется для приготовления галушек, клецок, оладий, котлет, пирогов, пудинга, сырников, мусса, в виде присыпки и многого другого.

Популярность и высокая конкурентоспособность манной крупы объясняется богатейшим химическим составом. Все данные рассчитаны на вес 100 г.

ВитаминыСодержание (мг)МинералыСодержание (мг)
Альфа-токоферол (Е)0, 1Кальций17,0
Тиамин (В1)0.387Железо1,23
Рибофлавин (В2)0.28Магний47,0
Ниацин (В3)0.08 мгФосфор136,0
Пантотеновая кислота (В5)0.58 мгКалий186,0
Пиридоксин (В6)0.1Натрий1,0
Фолиевая кислота (В9)0,072Цинк0,5
Медь0,1
Марганец0,7

Пищевая ценность манной крупы:

  • вода – 12.67 г;
  • белки – 12.68 г;
  • жиры – 1.05 г;
  • углеводы – 68.93 г;
  • пищевые волокна – 3.9 г;
  • зола – 0.77 г.

Калорийность крупы

Манка относится к средне калорийным продуктам. В 100 граммах крупы содержится 333 ккал, если она производится из твердых сортов злака с соответствующей маркировкой «Т».

Мягкие виды пшеницы повышают калорийность крупы до 360 ккал на 100 г.

Существует также разновидность манной крупы из твердых сортов злака, которая называется семолина. Она отличается лимонным цветом, высоким содержанием каротина, клейковины, углеводов, питательность этого вида составляет 601 калорий на 100 грамм.

Факт! Если сравнить манку с другими популярными крупами, то она практически наравне с гречневой (300), перловой (315), пшенной (342), рисовой (333), менее калорийна, чем овсянка (342). Калорийность готового блюда будет зависеть даже не от самой крупы, а от того на чем ее говорить, что в нее добавлять после приготовления.

Свойства манной каши

Состав манной крупы иногда вызывает спорные моменты. Ведь некоторые свойства веществ неоднозначны, поэтому их нужно знать, чтобы контролировать потребление манной каши и оценивать пользу и вред для ребенка.

Чем полезна

Питательная и вкусная манная каша обладает множеством свойств, которые улучшают общее самочувствие и здоровье взрослого человека и ребенка. В чем же секрет крупы, которая столько времени считалась аналогом материнскому грудному молоку?

  1. Минимальное количество клетчатки (0,2%) подходит людям с хроническими заболеваниями желудочно-кишечного тракта, в послеоперационный период, после перенесения заболеваний. Каша рекомендуется в качестве профилактики болезней. Питательная крупа не раздражает стенки желудка, а нежно обволакивает их из-за высокого содержания крахмала. Он снимает спазмы живота.
  2. Благодаря богатому составу манной крупы организм получает следующие полезные свойства:
  • быстрый способ наполнится энергией, восстановить физические силы, снять признаки усталости;
  • нормализация работы сердечно-сосудистой системы;
  • укрепление нервной системы человека.
  1. При некоторых видах почечной недостаточности манка снизит нагрузку на организм.
  2. Диетический продукт, если приготовить на воде без добавления сахара, масла и прочих добавок.
  3. Способствует очистке организма: выведению вредных веществ, шлаков, токсинов, жиров, очищает организм от слизи.
  4. Манка вымывает вещества, поэтому полезна в качестве профилактики гиперминерализации (повышенного содержания кальция) крови и тканей.

Вред и противопоказания

Если манная крупа употребляется в пищу регулярно возможно проявление ее неполезных свойств. Манка может нанести вред здоровью человека, если злоупотреблять количеством, например, не просто включать несколько раз в недельный рацион, а основывать на крупе ежедневное меню.

  • Содержание глютена вызывает негативное отношение ученых к данной крупе. Белок действует на слизистую оболочку кишечника, она становится тоньше. От этого хуже усваиваются питательные вещества. У ребенка появляются спазмы, колики, несварение и даже патологии кишечника (мукополисахарид глиадин может привести к омертвению ворсинок).

Если у человека аллергия на глютен, манную крупу, как и все содержащие пшеничный белок продукты, нужно исключить из питания. Если употреблять ее слишком часто, это может привести к непереносимости клейковины.

  • В состав манки входит фитин, который связывает соли кальция и мешает его усвоению. Это ослабляет костную структуру, вызывает опасные заболевания: рахит, спазмофилиию. Фитин препятствует всасыванию витамина Д и железа.
  • Постоянное употребление в пищу манки вызывает хрупкость зубной эмали, ломкость ногтей и волос.
  • Большое содержание углеводов, может привести к избыточному весу, если увлекаться потреблением крупы. Поэтому людям, склонным к ожирению лучше исключить манку.
  • Опасные свойства объясняются содержанием крахмала, который не полезен детскому организму.

Это не страшно для взрослого человека, а пожилым людям свойства крупы помогает избежать проблем с кишечником, служит профилактикой рака толстой кишки.

Факт! Раньше манная каша была основным питанием маленьких детей из-за легкой структуры и питательного состава. Вещество фитин способствует кроветворению, укреплению костей, нервов, поэтому может нанести вред только при большом употреблении крупы.

Со скольких лет можно давать манную кашу детям

Врачи и ученые придерживаются мнения, что детям до года нельзя есть манную кашу. Первые полгода ребенок питается исключительно грудным молоком, а с 6 месяцев начинается ввод прикорма. Многих родителей интересует вопрос: почему нельзя есть манную кашу детям до года. Организм ребенка постоянно развивается, пищеварительный тракт еще не окрепший. Фитин и глютен, содержащиеся в манной крупе могут нарушить микрофлору кишечника, вызвать вздутие, колики, боли и дискомфорт. Также будет задерживаться впитывание полезных веществ в стенки кишечника.

Внимание! Педиатры настаивают не вводить даже в виде прикорма манную кашу, лучше отдать предпочтение рисовой или гречневой.

На первом году жизни существует вероятность появления аллергии, диареи, дерматитов, риск которых увеличивается из-за содержания в манке глиадина (компонент глютена).

Мнение врачей, на этот счет разделяются. Так, доктор Комаровский утверждает, если у ребенка не наблюдается аллергии на глютен, то начинать вводить манную крупу можно с 10 месяцев. Польза манной каши для детей неоценима, так как если маленький ребенок постоянно просыпается ночью с чувством голода, то съев манку перед сном, он может спокойно поспать, так как она очень сытная и медленно переваривается.

Педиатр уверен, что манная крупа намного безопаснее и дешевле, чем современные брендовые прикормы. Также допустимо употреблять ее ежедневно.

Другие специалисты рекомендуют вводить манную крупу маленьким детям в возрасте – после года. Максимальная дозировка манной каши – 2 раза в неделю для ребенка. Каждый день есть категорически запрещается, так как опасно вымыванием кальция, который незаменим для развития костной структуры и правильного роста ребенка. Регулярное потребление манки ухудшает состояние зубов, волос и ногтей вызовет проблемы с суставами и связками.

Как правильно готовить

Неправильное приготовление крупы сделает повышенную плотность продукта, каша станет резиновой и невкусной. Чтобы получить однородную консистенцию и приятный вкус нужно придерживаться правил приготовления манной крупы.

Существует несколько вариантов приготовления в зависимости от желаемой консистенции.

Классический рецепт манной крупы

Ингредиенты:

  • молоко – 400 мл;
  • манная крупа – 2 ст. л.;
  • соль – щепотка;
  • сахар – 2 ч. л.;
  • масло, ягоды – по вкусу.

Ополоснуть кастрюлю холодной водой, налить молоко. Довести до кипения, добавить сахар, соль. Тонкой струйкой всыпать манку (можно через сито), постоянно мешая до полного разбухания крупы.

Рецепт на молоке и воде

  • молока – 700 мл;
  • вода – 300 мл;
  • манная крупа – 6 ст. л.;
  • сахар – 2 ст. л.;
  • сливочное масло – по вкусу;
  • соль – щепотка.

В кастрюлю с холодной водой всыпать манную крупу. Поставить кастрюлю на огонь, добавить сахар и соль. Довести кашу до закипания, варить 5 минут, непрерывно помешивая.

Идеальный рецепт

Если манная каша получается комочками, то можно приготовить ее следующим образом.

Ингредиенты:

  • молоко – 500 мл;
  • манная крупа – 3 ст. л.;
  • сахар, соль – по вкусу.

В кастрюлю налить 400 мл молока, добавить соль, сахар, поставить на огонь. Манку насыпать в отдельную тарелку и добавить оставшуюся часть молока (100 мл). Хорошенько размешать и влить при закипании воды, постоянно мешая (около 5 минут).

Манная крупа быстро готовится, так как крупинки каши мелкие и сразу развариваются. Данное качество незаменимо, если есть ограничения во времени, а хочется приготовить полноценное блюдо.

Как выбирать и хранить манную крупу

Для приготовления качественной полезной каши, нужно правильно выбрать продукт. Тогда готовое блюдо порадует ожидаемым вкусом. Критерии выбора манной крупы:

ГОСТ

Продукт, выполненный в соответствии с межгосударственным стандартом, гарантирует качество, правильный помол и очистку зерна.

Маркировка

Выбирайте крупу твердых сортов пшеницы с маркировкой «Т», обозначение «МТ» передает добавление только 1/4 твердой пшеницы. «Т» содержит большее количество клетчатки, меньше крахмала. Мягкие сорта «М» быстрее готовятся, обладают лучшими вкусовыми качествами, но включают больше крахмала, поэтому менее полезные. «ТМ» – середина между двумя сортами, которая объединяет пользу и вкус.

Расфасовка

Лучше приобретать крупу в полиэтиленовых пакетах, так как можно визуально оценить качество крупы. Она должна быть однородной, рассыпчатая без комочков, что свидетельствует про наличие влаги. Если в манке обнаружены камни, это говорит о низком качестве производства, так как мельница не имеет достаточного оборудования на тщательную очистку. Предпочтительнее выбирать крупные торговые марки.

Если обнаружены жуки, то брать такой продукт категорически нельзя. Его хранения нарушилась еще на стадии производства.

Цвет

Крупа должна соответствовать маркировке. «М» – непрозрачная, белая или кремовая. «Т» – насыщенный цвет, ближе к желтому, слегка ребристая. «МТ» – средний вариант, желтоватый оттенок, прозрачные крупинки.

Правила хранения манной крупы

Манка должна находиться в темном месте при температуре от -5 до +20. Время хранения составляет 8 месяцев.

Совет! Если нужно сохранить крупу на год-полтора, то нужно предупредить появление вредителей и уничтожить тех, которые не видны человеческому глазу. Для этого можно просушить манку на противне 10 минут в духовке при температуре 150 градусов или проморозить сутки в холодильнике.

Следует правильно выбрать емкость для хранения. Это может быть:

  • Полотняный мешочек. Предварительно нужно его прокипятить в соли и высушить на солнце. Он обеспечит хорошую вентиляцию, соль не позволит плесени проникнуть внутрь.
  • Фаянсовые, керамические, глиняные емкости.
  • Стеклянные банки с закрывающимися крышками. Они обеспечат порядок, а жуки не проберутся внутрь.
  • Пластмассовые контейнеры. Они должны быть предназначены для сыпучих продуктов.
  • Бумажный герметичный пакет.

Манная каша вкусная и питательная. Она может и должна включаться в полноценный рацион взрослых и детей. Чтобы она была исключительно полезной, вводить в питание ребенка следует после установки работы желудочно-кишечного тракта. Полезность манной крупы делает ее обязательной составляющей детского меню.

Так полезна все-таки манная каша или вредна? :: Инфониак

Так полезна все-таки манная каша или вредна?Полезные советы Смотреть видео, Если лень читать

Манная каша – продукт, который неизменно ассоциируется у нас с детством. Ложечка за папу, ложечка за маму, а еще за бабушку и дедушку, и хочешь ты того или нет, но тарелку манной каши на завтрак приходилось съедать.

И если раньше именно манка считалась самым полезным продуктом для малышей, то в современном мире это мнение активно оспаривается.

Так полезна манка или вредна? Попробуем разобраться в этом вопросе.

Из чего делают манку?

Манная крупа – это очищенные молотые пшеничные зерна диаметром до 0,75 мм.

Манная крупа делится на три вида:

  • Т – изготовлена из твердых сортов пшеницы (именно ее рекомендуют употреблять диетологи как наиболее полезную и безвредную для фигуры в частности и организма в целом, поскольку в ее составе максимум белков и минимум крахмала).
  • ТМ – в состав крупы входят твердые и мягкие сорта пшеницы в соотношении 20/80 соответственно (это своеобразная «золотая середина», сбалансированная по вкусу и качеству).
  • М – произведена из мягких сортов пшеницы, содержит большое количество крахмала, минимум белков и клетчатки. Зато каша из этого сорта будет мягкой.

manka2.jpg

Польза манной каши

Манная крупа богата витамина и минеральными веществами (хотя многие диетологи утверждают, что ничего полезного в манке нет).

В ее состав входят все витамины группы В, витамин Е, кальций, магний, фосфор, железо, кремний, хлор, кобальт, молибден, марганец, медь, хром, калий и пр.

Энергетическая ценность и калорийность манки

В 100 г манной крупы содержится:

  • Белков растительных – около 10 г.
  • Жиров – 1 г.
  • Углеводов – порядка 70 г.
  • Клетчатки – чуть меньше 4 г.
  • Воды – около 14 г.

Если говорить о калорийности продукта, то в 100 г манки содержится порядка 330 ккал, однако в процессе варки калорийность крупы уменьшается и составляет примерно 100 ккал на 100 г каши, но при условии, что каша сварена на воде и без добавления сливочного масла, сахара, меда, сухофруктов или варенья.

Все перечисленные продукты в разы увеличивают калорийность и питательность манной каши, хотя и делают ее при этом более вкусной. 

manka1.jpg

Польза манной каши

    1. Сохраняет все полезные компоненты даже после термической обработки, поскольку быстро готовится.

    2. Обеспечивает быстрое и длительное насыщение благодаря высокому содержанию углеводов, заряжает энергией, повышает умственную и физическую активность.

    3. Содержит небольшое количество клетчатки, благодаря чему может быть включена в рацион пациентов с почечной недостаточностью, нуждающихся в безбелковой диете. Однако в таком случае кашу придется варить на воде.

    4. Быстро переваривается и с легкостью усваивается организмом, благодаря чему манную кашу можно употреблять в послеоперационный период, а также пациентам с истощением, которым следует избегать любой дополнительной нагрузки на органы пищеварения.

    5. Обладает обволакивающим, успокаивающим и ранозаживляющим свойствами, уменьшает боль, спазмы и воспаление в органах пищеварительной системы, благодаря чему рекомендована пациентам с заболеваниями желудочно-кишечного тракта.

    6. Способствует адсорбции и выведению шлаков, токсинов и иных патогенных микроорганизмов, содержащихся в продуктах питания.

    7. Профилактирует железодефицитную анемию, поскольку в ее состав входит железо.

    8. Не содержит холестерин, поэтому при регулярном употреблении снижает артериальное давление у людей с гипертонией.

    9. Мягко очищает кишечник, что особенно актуально для беременных, страдающих запорами. Но при этом следует учитывать, что более трех раз в неделю манную кашу употреблять не рекомендуется даже взрослым, не говоря уже о детях.

    10. Укрепляет стенки сосудов и положительно воздействует на сердечную мышцу за счет калия и магния, входящих в состав крупы.

    11. Продлевает молодость, делает кожу упругой, а волосы и ногти крепкими. Такой эффект достигается благодаря витамину Е, присутствующему в манке.

    12. Нормализует психоэмоциональный фон и регулирует работу ЦНС, что обеспечивается содержанием в манной крупе витаминов группы В.

    13. Уменьшает риск развития рака толстой кишки, поскольку препятствует гиперминерализации кровяных телец.    
    14. Кроме того, манке приписывают гипоаллергенные свойства, однако это спорное утверждение, поскольку в состав крупы входит глютен, являющийся достаточно мощным аллергеном.

    Некоторые специалисты говорят о том, что манная каша, приготовленная на воде без добавления соли, сахара и других добавок, помогает сбросить лишний вес

    Их утверждение основано на том, что, во-первых, манная каша низкокалорийна, во-вторых, способствует выведению слизи и жиров из организма. 

    Но отзывы о манной диете крайне противоречивы: кому-то удалось сбросить за неделю 5 кг, а кто-то набрал пару-тройку лишних килограммов, придерживаясь данной диеты. 

    Поэтому выбор за Вами! К тому же далеко не каждый сможет питаться на протяжении недели исключительно манной кашей.

    Но и это еще не все! 

    manka3.jpg

    Вред манной каши

    1. Высокий гликемический индекс (около 80 – 85): манная крупа на 70% состоит из простых углеводов, употребление которых негативно сказывается на фигуре.
    2. Угнетение выработки инсулина, что приводит к повышению содержания сахара в крови опять-таки вследствие высокого гликемического индекса. Поэтому манную кашу не рекомендуется употреблять людям с сахарным диабетом.

    3. Высокое содержание глютена – специфического белка, который провоцирует нарушения в работе ЖКТ и вызывает аллергию у лиц с непереносимостью глютена.

    4. Обострение целиакии – патологической наследственной формы аллергии на глютен.

    5. Выведение кальция из организма за счет высокого содержания фосфора, который препятствует полноценному усвоению кальция. Для детей это чревато хрупкостью костей, нарушением роста, проблемами с зубами, снижением иммунитета, ухудшением работы нервной системы и даже рахитом. У взрослых на фоне недостатка кальция может развиться остеопороз, характеризующийся хрупкостью и повышенной ломкостью костей.

    6. Отмирание ворсинок пищевыводящих путей, что приводит к развитию диареи, кишечных колик, а также спазмов желудка. А виной всему глиадин (или клейковина), входящий в состав манной крупы. Кроме того, именно избыток глиадина является одним из факторов, провоцирующих боль в суставах и связках, что особенно актуально для пожилых людей. 

      Манная каша для детей

      Пользу или вред здоровью ребенка принесет манная каша зависит от того, насколько правильно родители будут вводить ее в рацион.

      Правило №1: Манная каша детям до года противопоказана

      Организм малыша, которому еще не исполнился год, не в состоянии полноценно усваивать содержащиеся в манной каше элементы и углеводы.

      К тому же белки и крахмал, входящие в состав манки, способствуют быстрому набору веса.

      Педиатры рекомендуют знакомить детей с манной кашей после трех лет.

      С года манная каша показана детям с дефицитом массы тела, а также при выраженной дистрофии.

      Правило №2. Норма употребления манной каши

      Детям в возрасте до 3 лет рекомендуется давать манную кашу один раз в день не чаще двух раз в неделю. При этом порция не должна превышать 50 г.

      После трех лет можно включать манную кашу в меню трижды в неделю, увеличив при этом порцию до 75 – 100 г. 

      manka4.jpg

      Польза манной каши для детей

      • Содержит фитиназу – фермент, регулирующий обменные процессы и способствующий повышению иммунитета.
      • Профилактирует анемию.
      • Заряжает энергией на долгое время.

      Вред манной каши для детей

      • Фермент глиадин, содержащийся в манной крупе, пагубно воздействует на кишечный ворс, задача которого заключается в поглощении питательных и полезных веществ из продуктов.
      • Глютен, входящий в состав манки, истончает детскую слизистую кишечника, что также приводит к нарушению всасывания витаминов и микроэлементов, поступающих с продуктами питания.
      • Ежедневное употребление манной каши приводит к дисфункции кишечника, что чревато запорами или диареей.
      • Избыток фосфора в организме маленького ребенка вследствие чрезмерного употребления манной каши приводит к дефициту кальция, который организм будет пополнять из костной ткани, а это прямой путь к хрупкости костей и зубов.

      Принимая во внимание все «за» и «против», можно сделать следующий вывод: манная каша, как и любые другие продукты, полезна лишь при условии умеренного ее потребления.

      И напоследок приведем несколько советов, которые помогут приготовить идеальную манную кашу.

      Как правильно готовить манную кашу?

      Совет №1. Лед от пригорания

      Чтобы манная каша не пригорела, в посуду, которую Вы будете использовать для ее приготовления, добавьте кубик льда. Можно просто ополоснуть кастрюлю ледяной водой, после чего наливаем в нее молоко или воду и отправляем на огонь.

      Совет №2. Сливочное масло от «убегания» молока

      Любая каша на молоке имеет еще одно свойство — «убегать». Справиться с этой неприятностью поможет сливочное масло, которым необходимо смазать внутренние края кастрюли (ширина масляной линии должна быть примерно в один – два пальца).

      Жир, образуя пленку, не даст молоку «убежать» за границы масляной линии.

      Совет №3. Сочетание воды и молока

      Манная каша на воде не обладает высокими вкусовыми качествами, тогда как на молоке хоть и вкусна, но при этом высококалорийна.

      Золотая середина – соотношение молока и воды 1:1. А вообще все зависит от Ваших личных предпочтений и целей.

      Совет №4. Соблюдение пропорций

      Средняя по густоте манная каша получится, если на литр молока либо воды взять 6 ст.л. манной крупы.

      Совет №5. «Нет» комочкам

      Многие не любят манную кашу из-за образующихся в процессе ее приготовления комочков.

      Хотите сварить манку без комочков? Для этого вводим крупу в молоко либо воду только после закипания. При этом важно не высыпать сразу всю манку, а ввести ее тонкой струйкой, непрерывно помешивая.

      Важно помешивать манную кашу на протяжении всего процесса приготовления!

      Совет №6. Время приготовления

      Варится манная каша не более 5 – 7 минут, после чего снимается с огня и настаивается еще 10 минут.

      Совет №7. Добавление масла

      Конечно, манную кашу маслом не испортишь, а вот сделать ее вкусной и пышной можно! Для этого достаточно в процессе добавления масла взбивать кашу венчиком.

      Совет №8. Экспериментирование с добавками

      Цукаты, сухофрукты, орехи, семечки, мед, корица, свежие фрукты – все эти добавки сделают вкус манной каши насыщенным и разнообразным!

      Будьте здоровы и приятного аппетита!


      Вред манной каши — Польза и вред

      Вред манной каши

      Пшеничная крупа, измельчённая до состояния муки с крупным диаметром частиц (до 1 мм) быстро варится, имеет приятный вкус и легкую усваиваемость. Полученное блюдо называется «манная каша» — ею кормили десятки лет назад всех подряд детишек – и дома, и в детсаду. Сегодня же манная каша попала в опалу – интернет-сообщество предостерегает родителей от кормления кашами, в том числе манкой, маленьких детей! Можно ли себе представить это тем, в кого в детстве запихивали все сорта и виды каш из самых разнообразных злаков, уговаривая любыми способами съесть побольше – «за папу, за бабушку и т.д.»? А советские детки всё отворачивались, всё отнекивались – не зря, что ли? В чём же дело, почему сейчас не только новое поколение родителей, но и врачи согласны с тем, что пользы от каш не то что нет, а они даже приносят вред! Давайте приведём основные доводы и их аргументацию относительно конкретной каши – манки.

      В чём же вред манной каши?

      1. Измельчённая пшеница, коей является манная крупа, перестаёт быть полезной, потому что в процессе измельчения теряются все её основные питательные свойства.
      2. Фактически, манка является мукой, а манная каша – сваренной мукой. Коль мы все ратуем за чем меньшее потребление хлебобулочных изделий, то варёная мука наверняка окажется с ними в одном ряду. Попробуйте в блюдо не добавить сахар и щепотки соли – и ощутите его настоящий вкус.
      3. В пшеничной муке, как известно, много крахмала. Крахмал очень нежелателен в употреблении взрослым, не говоря уже о детях, у кого склонность к заболеваниям дыхательной системы, например, хронический кашель, или, ещё хуже, астма. То же касается картофеля – крахмалосодержащие продукты, как говорят врачи, не надо есть тем, кто проживает на территориях с высокой влажностью климата – слишком большая нагрузка на лёгкие.
      4. Форумы в сети приводят как довод причину отказа от манной каши – большое количество углеводов в ней и высокое содержание клейковины – глютена. Последний обвиняется в аллергичности и вызывании целиакии или глютеновой энтеропатии – нарушения процессов пищеварения из-за повреждения ворсинок тонкой кишки продуктами, содержащими глютен. Ребёнок начинает страдать хронической диареей, потом наступает анемия и истощение, вплоть до замедления развития. Глютен есть не только в пшеничной муке, но и в других злаковых. Вред манной каши и других каш – однозначный.
      5. Фитин. Нерастворимое кальциево-магниевое солевое образование совместно с фосфором находится с манной крупе и препятствует усвоение чистого кальция клетками организма. Возникает хронический дефицит кальция, который опасен не только для детей, но для детей – особенно. Тут и снижение иммунитета, и плохая работа нервной системы, и другие осложнения. Всё говорит о том, что манка должна быть достаточно редкой гостьей в рационе человека. Единственный её плюс – низкая цена, и мягкость – жевать не надо.
      6. Манка — калорийный продукт. Да, ваш малыш может поправиться. Регулярно будете подкармливать, чтоб был полненький – полненьким и будет. И, возможно, незаметно наступит ожирение. Вредные свойства манной каши сделают медвежью услугу.
      7. Ни в коем случае не заменяйте жидкой манной кашей смеси для прикорма маленьких детей! Белков, витаминов, минералов и других полезных веществ мало в манной каше. А то, что вы её разбавили вкусным молоком, маслом и добавили сахар, цены ей не прибавляет как продукту.

      Вредные свойства манной каши

      Конечно, никто не собирается сидеть на манной диете. Все кушают манку от случая к случаю. Один день манка, другой – овсянка, третий – просто пшеничная кашка с маслом, четвёртый… А едим, получается, одно и то же.

      Сегодня модно говорить о «живой еде», то есть чем меньше обработанной – не молотой-перемолотой, не вареной и не жареной, то есть термически мало обрабатываемой. Рецепты наших бабушек, увы, безнадёжно устарели. А вот рецепты прабабушек, пожалуй, стоит поискать – именно они похожи на рекомендации по современному здоровому питанию. Например, та же каша — гречка, например — не варится на огне до тех пор, пока из неё все полезные вещества не улетучатся, а с вечера заливается умеренно горячей (в некоторых рецептах – холодной) водой, настаивается ночь, а утром снова заливается горячей водой и – на стол! При такой термической обработке не появляются вредные соединения, и все полезные свойства сохраняются.

      Да, мы не пострадали от употребления манной каши в нашем детстве. Или так кажется на вид? Здоровых много было в школе?

      Вред манной каши

      С манной каши начинали утро сотни миллионов жителей Советского Союза. В нашей стране, пожалуй не найдется человека, который бы ее не пробовал. В детстве родители кормили манкой нас, теперь мы кормим манкой своих детей. Почему же такая любимая у нас манка непопулярна в Европе и других странах мира?

      девочка ест кашу
      © DepositPhotos

      Вред манной каши

      Коротко о манной крупе

      Манка, или манная крупа, — это крупа грубого помола из пшеницы, средний диаметр частиц которой составляет от 0,25 до 0,75 мм. Манка — побочный продукт при производстве пшеничной муки, когда после размола остается порядка 2 % мелких осколков зерна.

      манная крупа

      Для изготовления манки используются как твердые, так и мягкие сорта пшеницы. Узнать, какую именно манную крупу ты держишь в руках, можно по маркировке на упаковке: М — из мягких сортов, Т — из твердых, МТ — из смеси сортов.

      Манная крупа марки Т содержит больше белка, меньше крахмала, дольше варится (10–15 минут против 5–8 у мягких сортов) и дает кашу с ощутимо крупчатой структурой. Это, по сути, две разные каши — и по вкусу, и по полезности.

      Манка — единственная крупа, которая переваривается в нижнем отделе кишечника и только там всасывается в его стенки. Жидкие манные каши включают в диеты, назначаемые при заболеваниях желудочно-кишечного тракта и после операций на желудке и кишечнике.

      Манка на Руси и в Европе

      На Руси манка появилась в XIII веке и стоила очень дорого. Всё изменилось в СССР, когда манную крупу стали делать из отходов переработки пшеницы. Дешевый, а потому общедоступный продукт быстро полюбился миллионам советских граждан.

      Чаще всего манную крупу использовали для варки, то есть для приготовления манной каши. Это блюдо стало ключевым в меню детских садов, школ, техникумов, вузов и общественных столовых.

      манка в ссср

      В Европе манная крупа используется большей частью для приготовления пудингов, десертов, выпечки, различных сладостей. Так, в Италии муку из твердых сортов пшеницы крупного помола называют семолиной. Из семолины делают макароны, пудинги, итальянские клецки ньокки, добавляют ее и в тесто для пиццы.

      семолина

      На Востоке из манки готовят сладости, смешивая ее с миндалем, сахаром, маслом и кедровыми орехами. В Турции из манной крупы готовят халву irmik helvasi.
      манная халва

      В Финляндии популярностью пользуется десерт vispipuuro — холодная манка, взбитая с ягодами.

      манка с ягодами

      В Индии к различным фестивалям и праздникам готовят рава ладу — домашние конфеты из манной крупы.

      конфеты из манки

      В Германии и Литве пользуется популярностью буберт — манный пудинг с яйцом. В отличие от каш, буберт не варится, а лишь заваривается. Заваренную крупу, сняв с огня, некоторое время оставляют набухать под крышкой. В остывшую крупу вводятся растертые с сахаром желтки. На последнем этапе приготовления добавляют взбитые белки.

      манный пудинг

      Польза или вред

      На сегодняшний день нет однозначного мнения, полезна ли манная каша. С одной стороны, манка на 70 % состоит из крахмала, в ней много белков, различных витаминов и минеральных веществ. Манка очень быстро готовится, поэтому все микроэлементы, содержащиеся в ней, сохраняются. Она почти не содержит клетчатку, ее можно рекомендовать в послеоперационный период.

      И все же вводить это блюдо в свой рацион стоит с осторожностью. В манной каше много белка глютена, который может вызвать пищевую аллергию. Кроме того, примерно один из 800 европейцев страдает тяжелой наследственной болезнью — целиакией, или непереносимостью глютена.

      Целиакия коварна тем, что умело маскируется под множество других заболеваний. Как правило, впервые болезнь проявляется в детском возрасте, когда ребенок начинает есть продукты с глютеном.

      дети едят кашу

      Глютен вызывает атрофию слизистой оболочки тонкой кишки, из-за чего нарушается кишечное всасывание и развивается хроническая диарея. Воспаленный кишечник не способен усвоить даже переработанные вещества, что приводит к различным проблемам со здоровьем.

      Очень часто манную кашу готовят для детей, однако следует учесть, что высокого содержания крахмала для детского организма не требуется, и более того, детский желудок не готов переваривать крахмальные углеводы, которыми богата манка.

      дети едят кашу

      Глиадин, содержащийся в манной крупе, вызывает омертвение ворсинок кишечника, а фитин изменяет микрофлору кишечника так, что она перестает всасывать витамин D и железо, необходимые для роста ребенка.

      Поэтому маленькие дети, которых по два-три раза в день пичкают манной кашей, недополучают кальция и нередко заболевают рахитом, а люди постарше страдают остеопорозом. Против манной каши и детские педиатры. Детям старше года манную кашу они советуют давать не чаще одного раза в 7–10 дней.

      В манную кашу родители почему-то кладут больше всего сахара. Из-за этого она получается сладкой, а дети любят сладкое. Обильное употребление манной каши по утрам и вечерам чревато запорами.

      Манка — углеводистая пища, а углеводам свойственно превращаться в жировую ткань. Таким образом, прививая любовь к манной каше, ты действительно способствуешь ожирению ребенка.

      манка в пожилом возрасте

      Разумеется, манная каша не бесполезна — как бы иначе на ней выросло столько детей, в том числе и мы с вами? Она является замечательным диетическим продуктом, улучшает усвоение белков, незаменима при хронической недостаточности почек.

      Можно ли детям есть манную кашу, должны, взвесив все за и против, решить родители. Педиатры рекомендуют не давать манку детям до года и строго ограничить употребление манки детьми в возрасте до трех лет.

      Все неприятности, которые таит манная каша в раннем детстве, совершенно не страшны взрослому человеку, а в пожилом возрасте недостатки лишенной белка крупы превращаются в достоинства. Пожилым людям манная каша очень полезна — помогает избежать гиперминерализации кровяных телец, предупреждает рак толстой кишки, не раздражает желудок и прекрасно насыщает.

      Автор статьи

      манка в пожилом возрасте

      Николай Ладуба

      Николай Ладуба обожает активно проводить время, занимается пешим туризмом. Он большой поклонник фантастики. Сыну Николая всего 7 лет, но он разделяет папины увлечения: что может быть лучше, чем уютно устроиться и смотреть всей семьей сериал «Звездный путь»? Наш автор ко всем вопросам подходит обстоятельно, об этом говорит качество его статей. Любимая книга Николая — «Черный принц» Айрис Мердок.

      Польза и вред манной каши

      Манная каша — это то самое блюдо, о котором существует множество споров. Она очень противоречива по своим свойствам. Нынешнее поколение уверено, что, помимо сытости и пустых калорий, она никак не влияет на организм, а представители старшего поколения не сомневаются, что манная каша — один из самых полезных продуктов. Настала пора развеять все сомнения и написать правду об этой каше.

      Что вообще такое манка? Манная крупа (или манка) — это перемолотые зерна пшеницы. Её используют не только для приготовления каши, но и добавляют в различную выпечку, соусы, запеканки и много другое.

      Плюсы манной крупы:

      • быстро варится;
      • обладает высокой калорийностью и хорошей усвояемостью;

      • отсутствие раздражающего воздействия на органы желудочно- кишечного тракта из-за маленького процента клетчатки ( около 0,2%).

      Минусы манной крупы:

      В связи с вышеперечисленным, манная каша рекомендуется людям в период выздоровления после перенесенных инфекционных и неинфекционных заболеваний и операций, пожилым, и людям с проблемами органов пищеварения. Можно включать в рацион питания блюда с манной крупой детям с дефицитом массы тела. НО манка абсолютна бесполезна для здоровых людей, а частое ее потребление приводит к быстрому набору веса.

      Манная каша содержит в своем составе глютен (клейковину), который не приносит вреда здоровому человеку. Однако некоторые люди не переносят глютен. Такое состояние называется целиакия — тяжелое наследственное заболевание, встречающееся примерно у одного из 800 европейцев. Под влиянием глютена у больных целиакией слизистая оболочка кишечника истончается и нарушается всасывание полезных веществ и витаминов, наблюдается расстройство стула.

      Если вы любите манную кашу, то полностью отказываться от употребления ее не следует, однако и основным блюдом в рационе питания взрослых и детей она быть не должна.

      А если и готовить блюда из манки, то лучше добавлять в них свежие фрукты или ягоды.

      Манная каша детям Вредна или полезна ? Когда можно ?

      Манная каша детям Вредна или полезна ?

      Вредна ли манная каша детям ? Если раньше манная каша для детей считалась полезным продуктом, то сейчас многих родителей волнует вопрос: Можно ли давать ребенку манную кашу?

      Манная крупа — это крупа из молотой пшеницы, полученная в основном из эндосперма. В процессе производства пшеничное зерно лишается зародыша и большей части оболочек. То есть, значительной части минералов, витаминов и части белков. Остается эндосперм, примерно 70% которого составляет крахмал .

      Манная каша детям вредна ?

      В интернете преобладает информация про вред манной каши, особенно для детей,  который заключается в следующем. Манная каша содержит

      • Фитин.
      • Глютен.
      • Мало полезных веществ.

      Разберем каждый пункт по порядку.

      Фитин в манной каше

      Сейчас модно утверждение, что в манной каше много фитина, который препятствует усвоению организмом кальция, магния, железа и цинка. Что  может привести к развитию рахита и анемии.

      Что такое фитин ?

      Фитин — это фосфороорганическое соединение, которое содержится в оболочках злаков. Но кроме этого, он есть в овощах, орехах, бобовых.

      Он, и его составная часть инозитол, относится к витаминоподобным веществам. И в определенном количестве необходим нашему организму. Для детей ориентировочная суточная потребность в этих веществах 20 мг на 1 кг веса, для годовалого ребенка примерно 200 мг/сут, для взрослого 1 — 1,5 г. Инозитол специально добавляют в детские адаптированные смеси. Раньше существовал также лекарственный препарат фитин, который назначался, в том числе и детям при рахите, для укрепления костной ткани.  Сейчас это лекарство снято с производства.

      А вот постоянный избыток фитина в пище — вреден. Так как фитин способен связывать некоторые минералы и выводить их из организма. Его специально используют в винном производстве  для удаления железа из вина.

      Теперь о содержании фитина в злаках
      1. Фитин, как известно, содержится в оболочках злаков. Поэтому больше всего фитина в пшеничных и ржаных отрубях (770 мг на 100г). Далее идут крупы из цельных зерен: пшеница, рожь, ячмень, овсянка,  кукуруза (200 — 400 мг на 100 г крупы, в 100 г — 10% каши его в 10 раз меньше). Чем больше обработано зерно в крупе, тем меньше в нем фитина.  Меньше всего фитина в геркулесе (овсяных хлопьях) и манке. Полированный и шлифованный рис совсем его не содержит.
      2. Кукурузная, овсяная  и пшеничная каша, выпускаются в виде готовых растворимых детских каш и рекомендуются, как блюда прикорма для детей первого года жизни, несмотря на содержащийся в них фитин, и считаются полезными. Единственная оговорка — кашу рекомендуется давать ребенку только 1 раз в день в количестве рекомендованном по возрасту.
      3. То что фитиновая кислота образует стойкие соединения с некоторыми минералами давно доказано. В настоящее время исследователи спорят нарушает или нет фитин обмен кальция, железа, магния и цинка в организме человека. Последние исследования показывают, что дефитинизация продуктов питания (удаление фитина) не влияет на уровень вышеперечисленных минералов в крови.
      4. Доказано также, что фруктовые кислоты нейтрализуют фитин. Поэтому, в каши рекомендуют добавлять фрукты и овощи.  Уменьшить содержание фитина в продуктах позволяет предварительное замачивание. В дрожжевом тесте, под действием кислот, содержание фитина также уменьшается.
      Выводы
      • Поскольку манка является рафинированной  крупой и практически не содержит оболочки злака (пшеницы) — фитина в ней значительно меньше, чем в других крупах.
      • Присутствие фитина в любой каше не является поводом, чтобы совсем исключать эту кашу из рациона ребенка. Но, является поводом, чтобы употреблять ее в разумном количестве.

      Манная каша детямГлютен в манке

      Глютеновая болезнь

      У некоторых людей нет или очень мало ферментов, способных расщеплять белки злаков. В результате в кишечнике накапливаются продукты неполного расщепления этих белков. Которые вызывают воспаление в кишечнике. А при регулярном длительном воздействии, происходит вовлечение в процесс иммунной системы и разрушение ворсинок тонкого кишечника. В результате у ребенка нарушается всасывание в кишечнике питательных веществ, возникает понос, дистрофия и признаки полидефицитого состояния. Диета с полным исключением глютена из пищи приводит к исчезновению клинических симптомов и  улучшению состояния.

      Глютеновая болезнь имеет наследственный характер. Кроме тяжелой  формы глютеновой болезни (целиакии), которая встречается с частотой примерно 1 случай на 1000 — 6000 детей и выявляется на первом году жизни, после введения злакового прикорма, бывают еще стертые и бессимптомные формы болезни, которые выявляются значительно позже, в том числе у взрослых, но значительно чаще 1 случай на 100-200 человек. Диагноз можно поставить по наличию в крови антител к глиадину.

      Бывает также временный (транзиторный) дефицит этого фермента после перенесенных кишечных инфекций, приема антибиотиков, на фоне общей незрелости пищеварительного тракта у детей первого года жизни. В этих случаях нужна диета на более короткий срок. Активность фермента со временем или с возрастом восстанавливается.

      Кроме глютеновой энтеропатии, бывает аллергия на глютен, которая проявляется кожными высыпаниями.

      Что такое глютен ?

      Глютен (клейковина) — это белки запаса, которые содержатся в эндосперме злаковых. Белки запаса есть у всех злаков. Но болезнь вызывает  только глиадин, который содержится в пшенице и ржи, и близкие к нему авенин (в овсе) и гордеин (в ячмене).  Белки эндосперма гречки, риса и кукурузы значительно отличаются от глиадина по строению и болезнь не вызывают.

      Последние исследования свидетельствуют о том, что белки овса при длительном употреблении не  вызывают атрофии ворсинок у больных целиакией. Но это утверждение пока является спорным, поэтому овес все же исключают из диеты таких больных.

      Получается, что термин глютеновая не совсем подходит для определения болезни.  Клейковина (глютен), есть у многих злаков, а болезнь вызывают только белки некоторых из них. Отсюда некоторые разночтения. Обозначение  без глютена для пищевых продуктов — обозначает, что в продукте не содержится белков пшеницы, ржи, овса и ячменя. В этом случае — глютен —  означает белок, способный вызвать глютеновую болезнь.

      В литературе, относящейся к сельскому хозяйству можно  встретить термины: кукурузный глютен, клейковина гречки или риса (в этом случае — глютен — означает белок запаса определенного злака). Несмотря ни на что,  эти крупы не содержат белков, способных вызвать глютеновую болезнь.

      Вывод: манка — крупа, получаемая из пшеницы — она содержит глютен, поэтому :

      • С манной каши прикорм не начинают, также, как и с других каш содержащих глютен.
      • Манную кашу нельзя есть людям, страдающим непереносимостью глютена.
      • Для здоровых людей, нормально усваивающих глютен, манная каша вредной не является, также как овсяная, пшеничная и др.

      Манная каша детям самая бесполезная

      • В сравнении с другими кашами в манной содержится меньше всего полезных веществ.
      • 67 % от общей массы в ней составляет крахмал.
      • Белок ее имеет низкую биологическую ценность, т.к. не содержит полного набора незаменимых аминокислот.
      • В манной каше, значительно меньше, чем в других кашах витаминов и микроэлементов.
      • Манная каша содержит мало клетчатки, поэтому может способствовать запорам.

      Манная каша имеет низкую питательную ценность. Примерно такую же, как у макарон, белого хлеба, печенья. Поэтому, ее не рекомендуют, как блюдо прикорма детям до года. Предпочтение отдается более полезным продуктам.

      Слишком раннее включение манной каши в рацион, особенно ежедневное и в большом количестве, может привести к избытку массы тела у ребенка и дефициту в организме некоторых витаминов и минералов, и, как следствие, к развитию рахита и анемии.

      Манная каша детям полезна

      • Она легко усваивается. Не требует большого напряжения пищеварительной системы. Позволяет быстро набрать массу, что бывает полезно во время болезни и в период выздоровления.
      • Манная каша имеет способность набухать в желудке. Поэтому, после приема манной каши надолго остается чувство насыщения. Что можно использовать, если дать ребенку манную кашу на ночь.
      • Имеет нежную консистенцию и содержит мало клетчатки, является механически щадящей пищей, не раздражает слизистую желудка и кишечника. Поэтому, она бывает полезна людям и детям с заболеваниями желудочно-кишечного тракта.

      Манная каша детямМанная каша детям Когда можно ?

      • С 1 года ребенку можно давать манную кашу.
      •  Рекомендуется включать ее в рацион ребенка 1-2 раза в неделю, в объеме обычной возрастной порции, чередуя с другими кашами.
      • Полезно готовить манную кашу на молоке. При таком употреблении питательная ценность манки увеличивается. А белок лучше усваивается.
      • Рекомендуется варить манку 1-2 минуты после закипания. А затем оставлять в кастрюле под крышкой до полного впитывания молока крупой. При таком приготовлении в каше сохраняется больше полезных веществ. Если кашу долго варить, все полезные свойства теряются, остается чистый углевод.
      • Сахар добавлять в кашу не рекомендуется. В ней и так много углеводов. Значительно полезнее, добавлять в готовую горячую кашу кусочки фруктов или сухофруктов, можно добавить мед.

      Рецепт манная каша детям

      Довести до кипения молоко и медленно при постоянном помешивании всыпать манку. Соотношение манки и молока 1 : 4. Снова довести до кипения и варить 1-2 минуты при постоянном интенсивном помешивании.  Снять с огня, добавить нарезанные кусочками чернослив, курагу, изюм, накрыть крышкой и оставить до полного впитывания молока. Затем добавить сливочное масло: на 100г каши — 5г масла. Можно готовить кашу на топленом молоке вместо обычного.

      Манная каша детям является полезным продуктом при правильном ее употреблении.

      Про другие каши читайте здесь.

      Манная каша для детей — польза и вред

      С давних времён манная каша входила в основу детского питания. Помимо этого такое блюдо очень любят многие взрослые. Однако в настоящее время всё чаще можно услышать, что каша не обладает никакими полезными свойствами. В некоторых случаях блюдо даже может навредить. Педиатры рекомендуют не включать в рацион малыша манку до 1 года. Проблема в том, что в составе присутствует глютен, который нередко становится причиной развития аллергии.

      Польза манки

      1. Несомненным преимущество блюда является то, что оно быстро и на длительное время насыщает организм питательными веществами. Рекомендуется чаще потреблять кашу, если вы знаете, что между приёмами пищи будет длительный промежуток.
      2. Лучше всего предлагайте блюдо гиперактивным детям, особенно в вечерние часы. Таким образом вы избежите того, что ребёнок потребует пищу поздно вечером. Всё это негативно сказывается на качестве сна.
      3. Что касается основной пользы манной крупы, то она мягко и бережно воздействует на желудок. Преимущество блюда в том, что в нём отсутствует клетчатка. Поэтому кашу разрешается вводить в рацион после перенесённых хирургических вмешательств.
      4. Помимо всего прочего блюдо рекомендуется вводить в основной рацион питания людям, которые имеют заболевания желудочно-кишечного тракта. При систематическом поедании продукта, проходят спазмы при язве и гастрите.
      5. Если малыш имеет проблемы в виде недостатка массы тела, манка поможет за короткий срок исправить ситуацию. Блюдо рекомендуется потреблять при истощении организма и склонности к дистрофии. На фоне этого повышается работоспособность, энергия, пропадает усталость.
      6. В каше содержится комплекс витаминов В, которые необходимы для полноценного развития организма малыша. Помимо этого вещества правильно формируют всю нервную систему. Ребёнок становится более уравновешенным и спокойным.
      7. Преимущество крупы в том, что в её составе присутствует минимальное количество белка. Поэтому кашу будет полезно потреблять при проблемах с почками. Такое блюдо не создаст дополнительную нагрузку на повреждённые внутренние органы.
      8. Помимо всего прочего, полезные свойства продукта заключаются именно в его минеральном составе. В манке в достаточном количестве присутствует цинк, сера, магний, хлор. В совокупности вещества оказывают укрепляющее воздействие на иммунную систему. Минералы обеспечивают нормальную деятельность всех внутренних органов.

      Вред манки

      1. В большинстве случаев крупа может вредить детскому организму, из-за наличия фитина. В результате при потреблении блюда кальций, поступающий с пищей, плохо усваивается. На этом фоне костная система сильно страдает и не развивается в полной мере. Подобные явления достаточно опасны для подрастающего организма.
      2. Если систематически давать кашу малышам, которым не исполнилось года, значительно возрастает риск развития рахита. Помимо этого манка также ещё может навредить детям. В составе присутствует глютен. Белок противопоказан людям, которые имеют его индивидуальную непереносимость. Болезнь называется целиакией.
      3. Помимо этого манная каша нередко становится причиной развития аллергической реакции и диатеза. Такое блюдо категорически противопоказано при заболевании сахарным диабетом. Из-за блюда нередко развиваются запоры. Это происходит из-за рафинированных зёрен, не содержащих клетчатки.
      4. Запрещается включать продукт в рацион питания детям, которые склонны к избыточной массе тела. Если часто потреблять манку, это приведёт к резкому набору нежелательных килограммов. При приготовлении каши на воде, на 100 гр. приходится около 100 Ккал. Учитывайте, вкус у блюда оставит желать лучшего.
      5. Стоит отметить, что такой продукт категорически запрещается давать малышам, которым не исполнилось 10 месяцев. При необходимости оградите ребёнка от блюда, если у него наблюдается аллергическая реакция или индивидуальная непереносимость глютена. В противном случае у малыша начнутся серьёзные проблемы с пищеварительной системой.

      Правила выбора манки

      1. Пищевая ценность продукта напрямую зависит от качества самой крупы. При выборе отдавайте предпочтение манке из твёрдых сортов пшеницы. На пачке вы можете наблюдать обозначение в виде буквы «Т». При использовании мягких злаков ставится символ «М».
      2. Стоит отметить, что в последнем случае качество продукта оставляет желать лучшего. Но такая крупа имеет меньшую стоимость. В любом случае манка обладает невысокой ценой при большой способности поглощать воду.
      3. При выборе сырья обязательно обращайте внимание на цвет. Высококачественный продукт имеет легкий кремовый или чисто белый цвет. Если вы увидели крупу жёлтого оттенка, не вздумайте её покупать. Помимо этого обращайте внимание на сыпучесть.
      4. В каше не должны присутствовать никакие комочки. При сжатии крупы обратите внимание на то, что частички распадаются. Если они начали слипаться, это свидетельствует о высокой влажности и нарушении правил хранения продукта.
      5. Качественная манка имеет срок годности при правильном хранении не более 9 месяцев. Также при выборе не придавайте большого значения запаху сырья. Тем более вам не удастся понюхать состав, находящийся в пачке. После распаковки манка никак не должна пахнуть.
      6. Если вы не хотите допустить распространённых ошибок при выборе крупы, при покупке отдавайте предпочтение сырью в прозрачных пачках. После вскрытия упаковки пересыпьте состав в стеклянную герметичную ёмкость. Храните на полке в кухонном шкафу.

      Если вы хотите, чтобы малыш получал максимальное количество полезных веществ, предлагайте ему кашу, изучив все правила. Не вводите блюдо раньше положенного срока. Выбирайте исключительно качественный продукт. Соблюдайте условия хранения. Если малыш полностью здоров, манка положительно отразится на состоянии всего организма.

      о вреде и пользе манной каши для детей

Как готовиться к огэ по русскому языку – Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (9 класс) по теме: Учебные материалы для подготовка к ОГЭ по русскому языку

Как готовиться к огэ по русскому языку – Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (9 класс) по теме: Учебные материалы для подготовка к ОГЭ по русскому языку

Подготовка к ОГЭ по Русскому языку. Сдайте Русский язык на 100 баллов

Автор статьи Ольга Гущина,
Автор книги «Русский язык. Авторский курс подготовки к ЕГЭ»

ОГЭ по русскому языку – обязательный экзамен, который сдают все девятиклассники.

Именно в 9 классе завершается школьный курс изучения русского языка. А в 10-11 классе – только повторение и приведение в систему полученных знания.

Почему необходима подготовка к ОГЭ по русскому языку?

ОГЭ по русскому языку – непростой экзамен. Экзаменационная работа состоит из трех частей.

Первая часть ОГЭ по русскому языку — сжатое изложение. После двух прослушиваний исходного текста вам надо  воспроизвести основное содержание, не потеряв ни одной микротемы текста. Разрешается делать пометки в черновике.

При этом необходимо отсеять второстепенную информацию, применив один или несколько приемов сжатия текста (а вы знакомы с ними?)

Сделать это без тренировки трудно. Ведь вам надо будет понять, услышав текст:

—  О чем говорится,

— Как логически развивается мысль,

— Что за тезисы высказываются автором,

— Какие доказательства приводятся,

— Каким образом  текст делится на абзацы.

Вторая часть ОГЭ по русскому языку – задания с кратким ответом. Здесь вы работаете с фрагментами текста.

Эти задание – проверка ваших умений разбираться в грамматической структуре языка.

Задания могут быть таким:

— Напиши синонимичное словосочетание,

— Найди грамматическую основу,

— Укажи предложение с обособленными членами,

— Укажи предложение с вводным словом,

— Определи количество простых предложений в составе сложного,

— Найди сложное предложение соответствующей структуры…

Кроме того, есть задания, проверяющие понимание содержания и основной проблемы исходного текста, а также умение находить в тексте речевые средства выразительности.

Третья часть ОГЭ по русскому языку – сочинение.

Вам надо выбрать одну из трех предлагаемых тем и написать сочинение-рассуждение.

Первая тема – лингвистическая. Ее осилят те, кто хорошо разбирается в грамматической системе языка, ориентируется в лексических и стилистических явлениях.

Вторая тема предполагает анализ текста на уровне проблемы, конфликта, главной мысли, характеров героев,  авторской оценки. Подобная работа проводится с художественным текстом на уроках литературы.

Третья тема – рассуждение на нравственную тему, которая задается   определенным понятием («дружба», «милосердие», «доброта»…) Этот вариант предполагает не только работу с содержанием исходного текста, но и привлечение жизненного опыта.

Очевидно, что в подготовке к ОГЭ по русскому языку лучше уделять внимание одному из трех вариантов.

А теперь главное – грамотность!

Подготовка к ОГЭ по русскому языку – это еще и возможность стать грамотным.

А что может быть важнее?

Девятиклассник не всегда понимает, зачем в ему в будущем умение правильно говорить, четко формулировать свои мысли и писать на родном языке без ошибок. Зато это хорошо понимают взрослые, которые из-за низкого уровня грамотности могут устроиться разве что на низкооплачиваемую работу. Формула успеха проста: неграмотным не доверяют. Доверяют грамотным.

Поэтому к ОГЭ по русскому языку надо относиться как к тренировке жизненно важного навыка.

Как же проверяется грамотность на ОГЭ по русскому языку?

При выставлении итоговой оценки за изложение и сочинение решающими являются четыре критерия. Это наличие (или отсутствие) орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых ошибок. Важно, что ошибки суммируются!

Помните: если вы наберете меньше 4 из 8 баллов за грамотность, то получите «тройку» на ОГЭ по русскому языку, как бы хорошо вы ни выполнили работу в целом.

Главное умение, которое закрепляется в 9 классе при подготовке к ОГЭ по русскому языку, – письмо без ошибок!

Звоните нам: 8 (800) 775-06-82 (бесплатный звонок по России)                        +7 (495) 984-09-27 (бесплатный звонок по Москве)

Или нажмите на кнопку «Узнать больше», чтобы заполнить контактную форму. Мы обязательно Вам перезвоним.

пишем экзаменационное сочинение – статья – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Экзаменационное сочинение: универсальные действия

Часто учителей русского языка упрекают в «натаскивании» школьников на выполнение заданий государственных экзаменов, однако сами педагоги знают, что «натаскать» на создание сочинения-рассуждения нельзя. Сочинение ОГЭ требует метапредметных навыков, универсальных учебных действий, в том числе связанных с анализом текста. Чтобы выполнить экзаменационное задание, ученику необходимо:

  • Разбираться в трех главных признаках текста: тема, тип, стиль.
  • Осознавать целостность темы.
  • Уметь расчленять тему на подтемы и устанавливать их иерархию.
  • Уметь расчленять текст на смысловые части, связанные логическими и смысловыми отношениями.
  • Владеть морфологическими и лексическими средствами воплощения текста.

Можно сказать, что анализ текста является одной из необходимых ступеней подготовки собственного высказывания, а сама речевая деятельность характеризуется структурностью, имеет определенный алгоритм. Универсальный алгоритм рассуждения, который подходит как для сочинения, так и для других видов работ (не обязательно связанных с предметом «русский язык»): Тезис-Аргумент-Вывод.

Как алгоритм применяется в работе над сочинением-рассуждением по цитате:

  1. Читаем цитату. Формулируем ее смысл, выделяем ключевые слова. Цитата в рассуждении является тезисом, аргументы подбираются из текста.
  2. Читаем текст. Выделяем его смысловые части. Подбираем в смысловых частях элемент, иллюстрирующий первую часть цитаты.
  3. Подбираем в смысловых частях фрагмент, иллюстрирующий вторую часть цитаты.
  4. Делаем вывод. Он может состоять из одного предложения.
Подготовиться к итоговым испытаниям и повторить пройденное будет легко с учебником «Русский язык. Углубленное изучение. 5-9 классы».

Учим рассуждать с 5 класса

5-6 классы

Знакомство со структурой рассуждения на простых примерах:

Вопрос: Какой частью речи является слово «красота»? Тезис: Слово «красота» — имя существительное. Аргументы: Слово отвечает на вопрос «что?», имеет женский род, в именительном падеже является подлежащим в предложении. Вывод: «Красота» — это существительное.

7-8 классы

Усложнение заданий: «Докажите, что это рассуждение», «Докажите, что это текст научно-популярного стиля», «Письменно ответьте на вопрос: Зачем нужна орфография?» и др.

8-9 классы

Тренировка: пишем сочинения по требования КИМ (объем 70-130 слов, структура рассуждения).

Примеры тем для лингвистического сочинения: «Как определить орфограмму?», «Зачем нужны окончания?», «Зачем нужна пунктуация?», «Зачем нужно знать морфологию?», комментарий определенной пунктограммы, рассуждение по проблеме из текста.

Работая над сочинениями с понятиями, можно задавать как толкование слова (подвиг, самопожертвование, взаимовыручка, дружба, ответственность и т.д.), так и толкование фразеологизма или устойчивых словосочетаний (материнская любовь, любовь к ближнему, родительская любовь, внутренний мир человека и т.д.).

10-11 классы

Отработка навыка рассуждения.

Пример вопросов и заданий из учебника В.В. Бабайцевой.

  • Какой морфемой является глагольное -ть?
  • Являются ли словосочетаниями сочинительные словосочетания?
  • Почему междометие называют особой частью речи, а некоторые ученые не считают его частью речи?
  • По радио слышим рекламу: «Занимаясь спортом, одно остается неизменным…». Есть ли здесь грамматическая ошибка? Исправьте ее. Расскажите, как нужно строить предложение с деепричастным оборотом.

ОГЭ. Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ

Справочник предназначен для подготовки учащихся 9 классов к основному государственному экзамену по русскому языку. Книга содержит теоретический материал по всему школьному курсу русского языка, рекомендации для написания сочинения, обобщающий текст с комментариями. Практическая часть включает образцы тестовых заданий, приближённых по объёму, структуре и отобранному материалу к контрольным измерительным материалам для проведения ОГЭ. В конце пособия приведены ответы к тестовым заданиям.

Купить

Пример: сочинение на лингвистическую тему

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Георгия Владимировича Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика — как они думают». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Я согласен со словами известного лингвиста Г. Степанова. Это действительно так: чем больше человек думает, тем больше слов ему нужно. Он не обходится просто бытовым словарем, ему нужно выразить самое сокровенное, о чем еще никто не сказал, выразить свои мысли точно, чтобы быть понятым собеседниками или читателями.

Вот и героиня текста Ю. Бондарева пытается выразить свое плохое настроение с помощью синонимов (№,№), которые выстраиваются в ряды однородных членов предложения (№,№).

Образованный, думающий человек мыслит четко и ясно, осознанно использует слова в предложениях разных видов. Особенно ярко это отражено в диалоге, который выражен прямой речью (№—№). Здесь мы видим и двусоставные полные (№), и неполные (№, №), односоставные безличные предложения (нет войны).

Хороший писатель чувствует язык, выбирает лучшее из его неисчерпаемой сокровищницы, помогает читателю понять то, что раньше было непонятно.

Читайте также:

Пример: сочинение о значении понятия

Как вы понимаете значение слова доброта? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта?», взяв в качестве тезиса данное определение. Аргументируя свой ответ, приведите два примера-аргумента, подтверждающие его. В рассуждении один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Доброта — главное в жизни.

Я думаю, что самым главным, самым нужным качеством человека является доброта. В нашем трудном и сложном мире без нее не прожить. Существительное доброта образовалось от прилагательного добрый. В русской литературе часто задается вопрос: кто нужнее — добрый или умный? Пусть человек будет не самый умный, но он все равно полезен людям, потому что помогает в трудную минуту, думает не только о себе, но и о других.

Автор текста (…) тоже думает так. Пример-иллюстрация.

Наверное, не все рождаются добрыми, потому что пересиливает эгоистическое начало, но можно воспитать в себе доброту, внимание к людям. В повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» одним из главных мотивов является доброта. Петр Гринев дарит «прохожему» заячий тулупчик. Пугачев помнит это добро и милостиво спасает офицера Гринева и его невесту Машу. Маша надеется на доброту и милость государыни и получает ее.

Миром движет добро и доброта.

Русский язык. Углубленное изучение. 8-9 класс. Сборник заданий

Сборник содержит задания, помогающие усвоить значение и форму синтаксических единиц: словосочетания, простого и сложного предложений, текста,–и на этой основе сформировать умения правильно строить устную и письменную речь.

Купить

Пример: сочинение с объяснением финала текста

Текст

Серега был настоящим художником. Нет, рисовать он не умел. Но, например, он умел быть желанным гостем. Он удивлял меня тем, что у него всегда находилась идея, с которой можно к кому-нибудь прийти. Иногда у него оказывалось несколько диковинных конфет. Или он дарил хозяевам какую-нибудь необыкновенную свечку. Если он знал, что идет в гости к девушкам или там есть хозяйка дома, он не забывал купить цветы. А какие тогда можно было купить цветы? Только несколько астрочек или гвоздичек. И он обычно покупал три гвоздички. Но зато как он их преподносил!.. Если же у Сереги совсем не было денег ни на что, у него были рассказы. И он всегда создавал особенную атмосферу не просто ужина или чаепития, а вечера с художником.

Однажды Сереге пришло в голову отметить Новый год в своей квартире. Денег у нас было мало, и мы купили то, что смогли. Все выбирал хозяин, и мне оставалось только удивляться, зачем, например, нужны два десятка белых бумажных скатертей. Когда мы пришли к нему, он сказал:

— Мы назовем наш праздник «Бумажный Новый год». Помогай!

Сам же снял со стены большое зеркало.

— Это будет наш стол, — заявил он.

Потом застелил всю комнату белыми скатертями. Посреди комнаты он положил зеркало, красиво разбросав по нему несколько яблок, мандарины, орехи. Расставил свечи, подготовил музыку. Из оставшихся скатертей мы сделали бумажные накидки. Когда пришли гости, в доме вдруг вырубилось электричество. Весь дом забегал, засуетился, занервничал, люди пытались наладить свет.

— Вот это подарок! — радостно сказал Серега. — Зажжем свечи!

Это был, конечно, лучший Новый год в моей жизни. Без телевизора, музыки, обжорства. Мы сидели у зеркала в бумажных накидках, шелестели этими одеждами, разговаривали. Свечи горели, и мы чувствовали себя частью странной, но красивой картины, спектакля и книги вместе, которую Серега никогда не напишет.

Для наглядности разберем текст
  • Вначале дана характеристика Сереги, обозначен его талант — это микротема первой части. Энтимема «Нет» и вопросно-ответная форма создают эмоциональный фон. Автор сразу выражает восхищение талантом своего друга. Первая часть заканчивается переходом к описанию конкретной ситуации.
  • Одно из главных слов текста – «удивлял». Оно отражает личные впечатления автора и в полной мере раскрывается описанной историей.
  • Во второй части текста рассказано о подготовке к Новому году. Автор предстает персонажем-свидетелем. Повествование структурировано с помощью наречий «однажды» и «потом», сложноподчиненного временного предложения, глаголов-сказуемых в форме совершенного вида.
  • В конце рассказа представлен вывод. Автор выражает грусть, ностальгию по мгновениям счастья. Он также раскрывает суть таланта своего друга Сереги — таланта художника, создающего свои шедевры не на холсте или бумаге, а в неповторимых моментах жизни.
Сочинение

В последнем предложении текста чувствуется и радость от удавшегося праздника, и грусть автора оттого, что новогодняя ночь скоро пройдет и не повторится, наверное, никогда. Автор осознает, что она была единственной в жизни.

Придумал этот праздник Серега, талантливый «художник», который создает незабываемые мгновения для других людей. Автор считает Серегу настоящим художником, хотя его друг не рисовал картин, но он делал самое главное в жизни — дарил радость людям. Серега всегда удивлял друзей своими добрыми выдумками, даже если у него не было денег, он рассказывал истории так, что они запоминались надолго. Из любого пустяка Серега мог сделать сюрприз. Даже если «вырубалось» электричество в новогоднюю ночь, он мог преобразить ее в сказку.

Я думаю, это счастье — встретить такого человека. Я пока таких людей не встречал ни в жизни, ни в книгах.

Серега обладает редким даром творить живую жизнь из простой и скучной обыденности.

#ADVERTISING_INSERT#


Как решить тестовую часть по русскому языку в ОГЭ 2018?

Статьи

Основное общее образование

Русский язык

ОГЭ «Русский язык» в 2018 году пройдет уже совсем скоро. На взгляд экспертов, он сложнее экзамена в 11 классе. Тему «ОГЭ по русскому языку в 2018 году, тестовая часть, 9 класс» проанализировала в одном из регулярных вебинаров Татьяна Захарова: педагог и автор методических пособий представила общие советы по подготовке и необычную последовательность разбора тестовых заданий.

26 апреля 2018

Как готовиться к ОГЭ-2018

  • Определитесь, в какой последовательности вы будете готовить учеников к трем частям экзамена: изложению, решению тестов и сочинению.

  • Научите девятиклассников распределять время и оперативно переключаться с одной части ОГЭ на другую.

  • Дайте ученикам установку выполнять задания по определенным алгоритмам (если такие имеются). При этом важно, чтобы экзаменуемые работали над вопросами осознанно, не «подгоняли» ответы.

  • Предлагайте детям учебные проекты: например, самим разработать задания формата ОГЭ. Это помогает выявить проблемные места и причины ошибок.

ОГЭ-2018. Русский язык (60х84/8) 40 тренировочных экзаменационных вариантов для подготовки к ОГЭ

ОГЭ-2018. Русский язык (60х84/8) 40 тренировочных экзаменационных вариантов для подготовки к ОГЭ

Вниманию школьников и учителей предлагается учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ) в 9 классе, которое содержит 40 тренировочных вариантов экзаменационных работ. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями государственной итоговой аттестации и включает задания разных типов и уровней сложности. Значительный по объёму банк экзаменационных материалов предоставляет отличную возможность для интенсивной тренировки и овладения необходимыми для успешной сдачи экзамена умениями и навыками. В книге даны ответы для самопроверки на все задания части 2, информация о тексте сжатого изложения и рекомендации для выполнения заданий части 3.

Купить

Как решить тестовую часть по русскому языку. Разбор заданий из демоверсии и пояснения

Тестовая часть ОГЭ «Русский язык» в 2018 году включает 13 заданий. За верное выполнение каждого задания экзаменуемый получает по одному баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Задание 8. Грамматическая основа предложения. «Выпишите грамматическую основу предложения №…»
  1. Выясните, все ли ученики понимают смысл термина «грамматическая основа».

  2. Отработайте умение определять грамматическую основу, в которой сказуемое — глагол. Объясните, что поиск грамматической основы лучше начинать с глагола, а потом устанавливать по нему подлежащее.

  3. Обратите внимание учеников на две распространенные ошибки: пропуск слова и выписывание лишнего слова. Обычно путаница возникает, если в качестве глагола-связки или вспомогательного глагола выступают слова «быть», «казаться». Объясните, что нужно идти от смысла самого предложения: глагол «было» является сказуемым, если в нем заключен лексический смысл сказуемого, если он указывает, что явление действительно имело место быть.

  4. Разберите примеры предложений, в которых часто допускаются ошибки: «Это было в начале последнего урока», «Было ли это следствием гадания?», «Я буду пилотом космического корабля», «Здесь, в Доме культуры, есть такая студия».

  5. Обсудите с учениками, что грамматическая основа может не содержать подлежащего. Дети, как правило, твердо уверены, что в предложении обязательно должны быть подлежащее и сказуемое. Этот стереотип закладывается в начальной школе и, чтобы от него избавиться, нужно выполнить много тренировочных упражнений.

  6. Разберите примеры предложений без подлежащего: «Других сокровищ у меня не было», «Девочку звали Алиса», «Скорей бы несли обед», «Стеклышка нового у меня нет».

  7. Объясните аксиому: если встретилось предложение со словом «нет», то это слово —сказуемое в безличном предложении.

  8. Изучите предложения, в которых сказуемое выражено не глаголом. Примеры: «Мне холодно», «Урок русского языка второй».

  9. Таким образом постепенно усложняйте дидактический материал.

Задание 11. Синтаксический анализ сложного предложения. «Укажите количество грамматических основ в предложении №…»
  1. Порекомендуйте ученикам считать глаголы в предложении, но не забывать при этом про однородные сказуемые. Ребята часто принимают однородные сказуемые, относящиеся к одному подлежащему, за разные грамматические основы.

  2. Закрепите знание частей речи. Учащиеся могут принять за грамматическую основу деепричастный оборот.

  3. Проработайте тщательно и, желательно, индивидуально, вводные предложения. Принимать их за грамматическую основу — еще одна распространенная ошибка в задании № 11.

ОГЭ. Русский язык. Сжатое изложение и сочинение-рассуждение на ОГЭ. Задания 1 и 15

ОГЭ. Русский язык. Сжатое изложение и сочинение-рассуждение на ОГЭ. Задания 1 и 15

Вниманию выпускников 9 классов образовательных организаций предлагается новое пособие для подготовки к основному государственному экзамену по русскому языку. Оно посвящено самым сложным и высокооцениваемым на экзамене темам – написанию краткого изложения (задание 1) и сочинения-рассуждения (задание 15).

Купить
Задание 12. Пунктуационный анализ. «В приведенных предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной/подчинительной связью».
  1. Объясните, что первым делом нужно найти номера, после которых находятся союзы, указанные в задании: сочинительные или подчинительные.

  2. Разберите базовые сочинительные союзы: И, А, НО.

  3. Напомните, что кроме союзов, подчинительными средствами связи являются также союзные слова.

Задание 13. Синтаксический анализ сложного предложения. «Среди предложений … найдите сложноподчиненное предложение с однородным подчинением придаточных».
  1. Объясните, что искомое предложение должно состоять как минимум из трех частей, в связи с тем, что это предложение с несколькими придаточными. Читаем формулировку задания: «придаточных» (множественное число) — значит, их должно быть как минимум два.

  2. Обратите внимание: если в задании указано, что в предложении несколько видов связи придаточных (например, однородное и неоднородное подчинение), то в искомом предложении должно быть как минимум 4 части.

  3. Учтите, что в основе успешного выполнения задания лежит умение находить грамматические основы.

  4. Научите детей пользоваться пунктуацией при поиске ответа. Например, если две части сложного предложения связаны союзом и, не разделены запятой, — значит, это сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом, либо речь идет о двух придаточных, связанных однородным подчинением.

  5. Разберите примеры предложений: «Когда, воображая, что я иду на охоту, с палкой на плече, я отправился в лес, Володя лег на спину, закинул руки под голову и сказал мне, что будто бы и он ходил», «Мама без конца предлагает дочери постричься, чтобы ей было легче и голова выглядела аккуратней, но Тане не хочется», «Дед повел Афоню полевою дорогой, и они вышли на пастбище, где рос сладкий клевер для коров, где колосились травы и цвели цветы».

Задание 14. Сложные предложения с разными видами связи между частями. «Среди предложений … найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями».
  1. Тренируйте выполнение задания, проходя по программе тему «Синтаксис сложного предложения».

  2. Используйте при подготовке упражнения, помогающие ученикам уйти от формализма.

  3. Задание из учебника М.М. Разумовской «Русский язык». Ответьте на вопросы, приведите примеры:

  • Какие типы сложных предложений вы знаете?

  • На какие виды делятся сложносочиненные предложения? бессоюзные?

  • В каких случаях на письме между частями сложного предложения употребляется запятая? точка с запятой? двоеточие? тире?

  • В каких еще случаях употребляются перечисленные знаки препинания?

Задание 7. Словосочетание. «Замените словосочетание («деревянная шкатулка»), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление».
  1. Обсудите с учениками смысл задания. Заменить — значит подобрать к зависимому слову однокоренное слово другой части речи: Прилагательное → Существительное / Существительное → Наречие. Иногда дети просто меняют слова местами.

  2. Объясните, что в первую очередь нужно определить, какой частью речи является зависимое слово. Далее — перечитать задание, уяснить, словосочетание с каким типом связи должно получиться.

  3. Разберите с учениками распространенную ошибку: неверный выбор предлога («колодезной водой»: «водой в колодце», «водой из колодца»).

Задание 9. Осложненное простое предложение. «Среди предложений … найдите предложение с обособленными однородными определениями».
  1. Представьте два способа определить, какой именно второстепенный член предложения выделяется:

  • Только по вопросу какой? — определение; смысловые вопросы где? куда? откуда? и др. — обстоятельство; падежный вопрос — дополнение.

  • По главному слову в обособленной части: причастие, прилагательное — определение; деепричастие, наречие — обстоятельство; существительное, местоимение — дополнение.

  • Уделите внимание разбору приложения. Объясните, что приложение — это определение, выраженное именем существительным. Если ученик забыл все, что знал о приложении, ему необходимо определить часть речи обособленного члена предложения. Используйте ассоциацию с цифровыми приложениями для гаджетов: приложение (какое?) «Прогноз погоды» — это название является приложением и с синтаксической точки зрения. Не забудьте уточнить, что некоторые приложения выделяются не запятыми, а тире.

  • Задание 10. Пунктуационный анализ. «В приведенных предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове».

    Объясните, что вводные слова делятся на 4 группы, и ответ должен подходить к одной из них:

    • Вводные слова, обозначающие степень уверенности говорящего.

    • Вводные слова, обозначающие чувства и эмоции говорящего.

    • Вводные слова, указывающие на источник сообщения.

    • Вводные слова, помогающие оформить рассуждения говорящего.

    Задание 4. Правописание приставок. «Из предложений 1–7 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется ее значением — «приближение».

    Объясните, что если приставку нужно искать по значению, то речь идет о пре- и при-. Если задание связано со звонкостью или глухостью, нужно искать приставку, заканчивающуюся на з- или с-.

    Задание 5. Правописание суффиксов. «Из предложений … выпишите слово, в котором правописание суффикса является исключением из правила».
    1. Объясните ученикам, что нужно первым делом выделить главную информацию задания, понять, слово какой части речи, со сколькими «н» необходимо найти.

    2. Научите не обращать внимания на пугающие термины вроде «страдательное причастие» в тексте задания. Главное — найти слово с заданной характеристикой.

    ОГЭ. Русский язык. Большой сборник тематических заданий для подготовки к основному государственному экзамену

    ОГЭ. Русский язык. Большой сборник тематических заданий для подготовки к основному государственному экзамену

    Вниманию выпускников 9 классов образовательных организаций предлагается учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ) по русскому языку, которое содержит 450 тематических тренировочных заданий.

    Купить
    Задание 2. Анализ текста. «В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: …»

    Приучите детей вчитываться в текст так, чтобы улавливать смысл и быть готовыми дать ответ на вопрос. Других секретов выполнения этого задания нет.

    Задание 3. Анализ средств выразительности. «Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора».
    1. Объясните ученикам понятие «Природа образа», в основе которого лежит переносное значение слова.

    2. Напомните о метафоре, с которой ученики знакомятся еще в 5-6 классах («серп луны», «кудри берез»). Метафора — сближение далеких в реальности слов, создается на уровне словосочетания.

    3. Приведите сходства и различия метафоры и фразеологизма (устойчивого сочетания слов).
    4.  

    Представленная структура работы с тестовой частью соответствует курсу М.М. Разумовской «Русский язык» (издание корпорации «Российский учебник»). Данная учебная программа позволяет в 9 классе держать орфографию во внимании наравне с пунктуацией, и в целом способствует успешной подготовке к ОГЭ.

    Как лучше подготовиться к ОГЭ (русский язык) 9 класс

    Статья: Как лучше подготовиться к ОГЭ (русский язык) 9 класс 

    Успешное выполнение первой части экзаменационной работы (написание сжатого изложения) представляется задачей не столь сложной.

    Образцовую работу можно описать так: в ней передано без искажения содержание всего текста и каждой микротемы, грамотно использованы приемы сжатия текста, изложение логичное и последовательное, при этом отсутствуют орфографические, пунктуационные и фактические ошибки. К такому образцу следует стремиться.

    Советы по написанию сжатого изложения

    При первом прослушивании аудиозаписи текста сосредоточьтесь, чтобы понять основную мысль и проследить последовательность и логическую связь микротем. Записывайте только ключевые слова и словосочетания (можно сокращенно) отдельно для каждого абзаца.

    В каждом абзаце своя микротема, поэтому важно не нарушать абзацное членение.

    После первого прослушивания у вас есть время, чтобы поработать с черновиком. Оставляйте на черновом листе широкие поля и интервалы между строчками, куда вы сможете потом вписать слова и даже предложения.
    Слушая текст второй раз, проверьте, верно ли вы излагаете содержание. В это время у вас есть возможность дописать слова и фразы.
    Затем приступайте к редактированию текста. Не забывайте, что ваша задача – передать содержание текста и каждой микротемы, не добавляя ничего от себя, как бы сильно вам этого ни хотелось.
    Для сжатия изложения используйте следующие приёмы:
    — исключение (исключать можно только второстепенную информацию: повторы, подробности и т.д.)

    Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, усилий. — Нет несчастнее человека ленивого.

    Можно творить просто добрую атмосферу вокруг себя, как сейчас выражаются, ауру добра вокруг себя., как сейчас выражаются, ауру добра вокруг себя. — Можно творить просто добрую атмосферу вокруг себя, как сейчас выражаются, ауру добра вокруг себя.

    — упрощение
    Настроение преимущественно зависит не от событий как таковых, а от того, как мы их воспринимаем. – Настроение зависит не от самих событий, а от их восприятия нами.

    Шофер затормозил машину, когда заметил впереди разрушенный мост. — Шофер затормозил машину, заметив впереди разрушенный мост.

    — обобщение
    Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не шепчется, не шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами. — Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не мешает.

    «Сударыня, вы подарили им минуту счастья, дав на миг позабыть ежедневные заботы», — ответила горничная на вопрос великой балерины. – Горничная ответила, что балерина своим искусством подарила окружающим минуту счастья.

    Применять эти способы (один или несколько) необходимо на протяжении всего текста. Но не перестарайтесь, ведь в изложении должно остаться не менее 70 слов.
    Обязательно перечитайте то, что у вас получилось. Если во время прочтения вы что-то изменили, перечитайте полностью ещё раз.
    Слова, написание которых вызывает сомнения, замените синонимами. Не даёт покоя какая-нибудь запятая – перестройте предложение или превратите в два.

    Потренируйтесь использовать приёмы сжатия на предложениях:
    — Сказка живет везде, во всем: в деревьях, листьях, в самом ветре, в земле, в кресле, в доме, в марте, в тебе самом.

    — Сказки научат тебя быть добрым, ты увидишь, что они смогут выручить из любой беды, в которую ты можешь угодить. Сказки покажут как веселый, но слабый может победить сильного, но хмурого.

    — Есть люди, которым всё всегда ясно. Они, по их мнению, лучше всех разбираются в политике, медицине, образовании – короче говоря, в любых областях человеческого знания и деятельности.

    — Существуют старинные легенды о лебединой песне. В одной из них легендарный баснописец Древней Греции Эзоп писал: «Говорят, что лебеди поют перед смертью».

    — Лебеди ухаживают за своим больным или раненым партнером до последнего, даря ему всю свою любовь и нежность, отгоняя возможную опасность и отдавая последнюю еду.

    Сформулируйте микротему каждого абзаца текста:

    Грубость в языке, как и грубость в манерах, неряшливость в одежде – очень распространённое явление, и свидетельствует оно о незащищённости человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Я уж не говорю о том, что это признак невоспитанности, а иногда и жестокости.

    По-настоящему сильный и уравновешенный человек не будет без нужды громко говорить и ругаться. Ведь давно известно, что каждый наш поступок, каждое наше слово отражается на окружающих и враждебно самому дорогому, что есть на свете, – человеческой жизни. И сильный человек, понимая всё это, как раз и силён своим благородством и великодушием.

    Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, читая. Но хоть и трудно – это нужно, действительно нужно! Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

    (По Д.С. Лихачёву)

     

     

    Как сдать ОГЭ по русскому языку: советы и рекомендации

    Как сдать ОГЭ по русскому языку? Этот вопрос начинает волновать девятиклассников уже с сентября, хотя некоторые ученики оставляют подготовку к экзамену на последнюю четверть. И те, и другие смогут неплохо подготовиться, если будут знать, как хорошо сдать русский язык (ОГЭ). Что собой представляет этот экзамен?

    ОГЭ по русскому языку

    Типы заданий в ОГЭ

    Начнем с того, что сам экзамен состоит из трех типов заданий. Первое задание — изложение. Человек, который проводит экзамен, должен включить запись текста, по которому вы будете писать изложение. Тексты обычно даются на моральные и этические темы: о дружбе, верности, героизме и других ценностях. Объем небольшой и позволяет запомнить максимальное количество информации. Как подготовиться к изложению? На сайте ФИПИ выложено несколько десятков аудиотекстов, которые вам помогут. Эти записи использовались в предыдущие годы на ОГЭ, хотя иногда включаются в экзамены повторно. Сложно ли сдавать русский язык? ОГЭ прошлых лет (результаты экзамена) убеждают в том, что не справляются только единицы.

    подготовка к экзамену

    Как подготовиться к изложению (первой части)?

    Принцип работы над изложением прост. Выберите любой текст. Внимательно прослушайте его первый раз, стараясь услышать ключевые слова, и зафиксируйте их на бумаге. После первого прослушивания засеките 3-5 минут и обдумайте информацию, которую вы услышали. Вспомните, о чем говорилось в тексте, и сделайте записи. Напишите тему и основную мысль, которую хотел донести автор.

    Теперь включите запись еще раз. При подготовке к экзамену вы можете прослушать текст трижды, но на ОГЭ включают запись всего два раза, поэтому старайтесь слушать более внимательно. Когда текст зазвучит второй раз, вашей задачей будет определить микротемы и понять, где читающий делает паузы. Так вы определите границы абзацев, которые обязательно должны соблюдаться. Если вы неправильно определите границы, то лишитесь балла.

    Когда определены ключевые слова, правильно расставлены абзацы, сформулированы микротемы, можно составлять текст изложения. Не забудьте, что это краткое изложение. Ваша задача не просто перенести услышанный текст на бумагу, но и применить приемы сжатия текста.

    как готовиться к ОГЭ

    Как сжать текст?

    Какие существуют виды приемов сжатия? Например, вы можете заменить однородные члены предложения одним словом, то есть обобщить. Сложные предложения заменяются простыми, и наоборот: несколько простых предложений можно объединить в одно сложное. Прямая речь заменяется косвенной. Удаляются вводные слова и риторические вопросы и восклицания. Также не понадобятся повторы, излишние рассуждения и пояснения, ненужные детали. Достаточно использовать два приема сжатия текста, чтобы получить нужный балл.

    Задания по тексту (вторая часть)

    Следующий тип заданий — это ответы на вопросы, которые вы должны записать в клеточки бланка. Выполняется задание на основе текста с пронумерованными предложениями. В каждом варианте под одним и тем же номером будут похожие задания. Разобраться в них достаточно просто. На сайте ФИПИ каждый год выкладываются демоверсии ОГЭ по русскому языку. Кроме самих заданий есть еще спецификация и кодификатор. Не поленитесь их внимательно прочитать. Они позволяют узнать, какие темы нужно выучить, чтобы выполнить определенные задания.

    Допустим, третье задание проверяет, насколько хорошо учащиеся владеют выразительными средствами лексики и фразеологии и умеют найти их в тексте. Пятое задание — проверить знание правописания суффиксов в разных частях речи, личных окончаний глаголов и суффиксов причастий. Не нужно пугаться того, что придется еще раз осваивать весь курс русского языка с 5 класса. Как сдать ОГЭ по русскому языку? Достаточно подготовить темы, которые предполагаются спецификацией в демоверсии. Заведите себе тетрадку, в которую будете выписывать правила для каждого задания. Так вам будет легче обратиться к ним, если вы начнете испытывать затруднения в выполнении теста.

    сдача экзамена

    Сочинение (третья часть)

    Каждый ученик переживает: что будет, если я не сдам ГИА по русскому языку? ОГЭ по этому предмету не так сложен, но нужно постараться выполнить все задания.

    Третья часть экзамена — это сочинение. На выбор даются три варианта. В первом нужно написать сочинение-рассуждение и раскрыть смысл высказывания, ориентируясь на текст, по которому выполняли задания ранее. Объем сочинения должен быть не меньше 70 слов. Если задание будет выполнено без опоры на прочитанный текст, работа оцениваться не будет.

    Второй вариант сочинения предполагает объяснение смысла одного из предложений или финала текста. В данном случае нужно обязательно привести два аргумента, которые подтвердят ваши рассуждения.

    Третий вариант: сочинение-рассуждение считается самым простым. В нем нужно объяснить значение какого-либо слова, например, «человечность», «героизм» и так далее. Необходимо поразмышлять на эту тему, дать определение этому слову и, конечно же, аргументировать тезис, приведя два примера. Первый можно взять из прочитанного текста, а второй из жизненного опыта.

    Как сдать ОГЭ по русскому языку? Выучить правила и тренироваться в написании изложений и сочинений.

    «Формы и методы подготовки к ОГЭ по русскому языку»

    Формы и методы подготовки к ОГЭ по русскому языку.

    Русский язык относится к числу наиболее трудных учебных предметов. А цель работы учителя – обучить каждого ученика.

    Одна из главных причин низкой грамотности обучающихся – в нацеленности обучения на знания правил, а не на их применение. Но опыт работы в школе показывает, что знание правил и умение их применять на практике – это далеко не одно и то же. Значит, большее внимание нужно уделить не заучиванию правил, а практической отработке навыков правописания. Тем более, что на экзамене в 11 классе часть заданий   нацелена на проверку грамотности учащихся.

    В 10–11 классах идет подготовка к сдаче экзамена в форме ЕГЭ. И задача учителя — построить процесс обучения таким образом, чтобы максимально эффективно использовать отведенное время, обеспечить усвоение изучаемого материала, формирование знаний и умений для всех обучающихся.

    Таким образом, необходимой стала задача организации наиболее эффективного повторения на последнем этапе обучения, а на предшествующем – создание единых требований к оценке умений, навыков обучающихся.  Поэтому систематическая работа должна вестись с 5 класса.

    Система работы в 5–9 классах

    Обязательное условие – введение тестовой формы проверки знаний, умений и навыков учащихся с 5-го класса. При этом, безусловно, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционных форм: различные диктанты, сочинения, изложения. Тесты может составить и сам учитель, можно использовать и те, которые предлагаются современными пособиями, тем более выбор есть.

    Это и тесты для проверки знаний определений и правил, и для проверки осознанности определений и правил, и для проверки сформированности умений применять знания при решении практических задач, где требуется выбрать не один правильный ответ.

    5–7 классы

    На этой ступени обучения русскому языку можно осуществить интенсивную работу по решению заданий 2-6. Учащиеся обычно без труда справляются с подобными заданиями.

    С 5–7 класс происходит изучение всех орфограмм. Считаю целесообразным составление таблиц орфограмм, которые мы активно используем на уроках, а также ведение справочников.

    Когда такая работа выполняется на каждом уроке, к концу 7-го класса дети без труда определяют орфограммы и могут их объяснить грамотно.

    Также на данном этапе изучаются сложные для детей этой возрастной группы темы: «Словообразование, основные способы образования слов в русском языке», «Разбор слова по составу».  Работу можно организовать по-разному: предоставить ученикам готовые схемы, составить вместе или предложить ребятам составить самим (в сильном классе). Составление схем помогает обучающимся учиться анализировать изученное, сопоставлять, сравнивать, систематизировать материал, что способствует более качественному усвоению темы, активизирует мыслительную деятельность, развивает логику и творчество.

    Не существует конкретных однозначных правил, регулирующих произношение слов в русском языке. Орфоэпические диктанты призваны сформировать практические навыки расстановки ударения в словах. В каждом классе в конце учебника по русскому языку имеется перечень слов для запоминания их произношения. В течение года осуществляю знакомство с данными словами, затем провожу промежуточные орфоэпические диктанты, в конце года – итоговый тест.

    В период обучения русскому языку с пятого по седьмой класс можно также осуществлять изучение грамматических и морфологических норм русского языка. В седьмом классе систематизируем с учениками пройденный по теме материал в таблицы и схемы. По окончании седьмого класса можно предложить учащимся итоговый тест.

    8–9 классы

    На этом этапе активно ввожу тесты на все задания, тем более что они составлены на базе программного материала этого этапа обучения. Определение вида подчинительной связи в словосочетании;

    Виды односоставных предложений;

    Обособленные члены предложения;

     Виды придаточных предложений.

    Эти темы изучаются в 8–9 классах, а также задания  на знание синтаксиса и пунктуации рассматриваются на этом этапе.

    При изучении указанных тем использую уже описанные выше приемы и методы: устные и письменные зачеты, составление схем и таблиц обобщающего характера, решение тестов тематических и итоговых, работа с текстом, сопутствующее повторение пройденного с использованием контрольных работ по орфографии (печатные задания на разные виды орфограмм) и другие формы.

    Большинство итоговых работ по окончании изучения отдельной темы в девятом классе также провожу не только в форме диктанта, как это бывает обычно, но и в форме тестов.

    Структура и содержание ОГЭ по русскому языку

    Первая часть экзамена – написание сжатого изложения по прослушанному тексту – требует от школьника мобилизации памяти, владения нормами орфографии, навыками информационной обработки текста (выделить главное, отсечь второстепенное, при этом используя уместные лексические и грамматические средства). В наш информационный век способность воспринимать и обрабатывать информацию – это отнюдь не школьно-академическое, отвлеченное требование, а важное умение, постоянно используемое в жизни.

    Вторая часть работы выполняется на основе прочитанного текста и проверяет глубину и точность понимания его содержания, выявляет уровень постижения школьниками культурно-ценностных категорий: понимание основной проблемы или ее аспектов, позиции автора или героя, характеристики героя, авторского отношения к героям; опознавание изученных средств выразительности. В этой части работы проверяется также лингвистическая база учащихся.

    Задание третьей части проверяет умение строить собственное высказывание-рассуждение, при этом особое внимание уделяется умению аргументировать. Именно оно необходимо школьникам в дальнейшей образовательной и профессиональной сферах деятельности. Кроме того, умение отстаивать свою позицию, уважительно относиться к собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры.

    Все три части работы взаимосвязаны и воспроизводят логику познавательной деятельности ученика, а также комплексно проверяют умения в области владения русским языком.

    Методы и приемы подготовки к ОГЭ

    Анализ экзаменационных работ показывает, что большая часть выпускников испытывает затруднения при выполнении всех видов заданий ОГЭ, что объясняется преимуществом информационного принципа преподавания над практико-ориентированным подходом к обучению русскому языку в основной школе. Необходимо пересмотреть формы контроля знаний и умений учащихся.  Оптимальной формой контроля может стать тест, комплексная работа с текстом, творческое сочинение на лингвистическую тему, но нельзя исключать и диктанты.

    Целесообразно знакомить каждого девятиклассника с критериями оценивания изложения и сочинения, что позволяет избежать ошибок в построении текста, выделении микротем, помогает объективно оценивать собственную работу. В процессе подготовки можно предложить учащимся проанализировать варианты экзаменационных работ, выполненных девятиклассниками в предыдущем учебном году. В ходе такой работы возникает понимание того, как правильно писать, на что нужно обратить внимание. Данный аналитический подход будет полезен как ученику, так и учителю. Обучение приемам компрессии текста – важнейшая составляющая работы каждого учителя. Систематическая деятельность в этом направлении позволит отработать навыки сжатия при информационной переработке текста.

    Формированию комплекса умений на основе работы с текстом способствует использование метода межпредметной интеграции. На уроках литературы предлагаю такие формы деятельности, как конспектирование, составление планов и отзывов. Результаты показывают, что учащиеся, систематически выполняющие данные виды работ, успешнее овладевают речевыми навыками.

    Названные аспекты были учтены мною при планировании спецкурса по подготовке к ОГЭ.

    Zu sein: AUF SEIN — Перевод на русский

    Zu sein: AUF SEIN — Перевод на русский

    Инфинитив в немецком языке

    В зависимости от значения изменяемого глагола перед инфинитивом (начальная форма глагола, например machen, spielen, sprechen) употребляется или не употребляется частица zu.

    Частица zu не употребляется:

    1. После модальных глаголов:
      Er will ins Kino gehen – Он хочет пойти в кино
      Er kann mit dem Auto fahren – он может поехать на машине
    2. После глаголов движения:
      Er geht mit seiner Frau einkaufen — Он идёт со своей женой за покупками
      Wir fahren mit dem Auto Fußball spielen — Мы едем на машине играть в футбол
    3. После глаголов, обозначающих чувства (sehen, hören, fühlen). Инфинитивная группа после этих глаголов имеет управление Akkusativ.
      Ich höre ihn Klavier spielen — Я слышу, как он играет на пианино
      Ich sehe meine Freundin durch den Park gehen — Я вижу, как моя подруга идёт через парк
      Wir fühlen unseren Vater im Zimmer rauchen — Мы чувствуем, как наш папа курит в комнате
    4. После глаголов lernenlehrenhelfen:
      Ich lehre meinen Sohn schwimmen — Я учу моего сына плавать
      Ich lerne das Auto fahren — Я учусь водить машину
      Die Lehrerin hilft mir den Text schreiben — Учительница помогает мне написать текст

    Примечание: Если Infinitiv (начальная форма глагола) имеет при себе несколько зависимых слов, после глагола H E L F E N допускается zu:
    Der Angestellte hilft mir, die Briefmarken zu kaufen — Служащий помогает мне купить марки

    Частица zu употребляется:

    1. После большинства глаголов (beginnen, anfangen, vergessen, bitten, glauben, empfehlen, verbieten , запрещать):
      Der Student beginnt zu lesen – Студент начинает читать 
      Meine Muttet bittet mich, ihr zu helfen – Мама просит меня ей помочь
    2. После прилагательных (froh, glücklich, wichtig, möglich, stolz и т. д.):
      Ich bin froh, dich zu sehen — Я рад тебя видеть
      Es ist wichtig, pünktlich aufzustehen — Важно вовремя встать
    3. После ряда абстрактных существительных (Wunsch, Freude, Lust и т.д.):
      Wir haben Wunsch, Eis zu essen – У нас есть желание поесть мороженое
      Wir haben Lust, am Wochenende spazierenzugehen — у нас есть желание погулять на выходных

       

    ИНФИНИТИВНЫЕ ГРУППЫ С UM…ZU, AN(STATT)…ZU, OHNE…ZU.

    Инфинитивные группы um…zu (чтобы) являются в предложении обстоятельствами целипричины или следствия.
    Инфинитивные группы ohne…zu (без того, чтобы) и (an)statt…zu (вместо того, чтобы) являются обстоятельствами образа действия и имеют отрицательное значение.

    Um gesund zu sein, muss man Sport treiben —
    Чтобы быть здоровым, нужно заниматься спортом
    Mein Freund spielt Fußball, statt Eltern zu helfen —
    Мой друг играет в футбол, вместо того чтобы помочь родителям
    Sie kommt zu mir, ohne ein Wort zu sagen —
    Она подходит ко мне, не говоря ни слова

    КОНСТРУКЦИИ HABEN/SEIN + ZU + INFINITIV.

    Глаголы haben и sein могут образовывать с инфинитивом составное глагольное сказуемое, которое имеет значение необходимости или возможности.

    Примеры:
    Das ist zu machen — Это нужно сделать
    Das Auto ist zu verkaufen — Машину нужно продать
    Ich habe das heute zu tun — Мне нужно это сегодня сделать
    Wir haben morgen früh aufzustehen — Нам нужно завтра рано встать

    Haben + zu + Infinitiv выражает необходимость и имеет активное значение:
    Ich habe das sofort zu machen —
    (Ich muss das sofort machen)
    Мне сразу же нужно это сделать
    Wir haben den Brief heute zu schreiben –
    (Wir müssen den Brief heute schreiben)
    Нам нужно написать это письмо сегодня

    Sein + zu + Infinitiv выражает необходимость, реже — возможность и имеет пассивное значение:
    Der Soldat ist zu operieren —
    (Der Soldat muss operiert werden)
    Солдата нужно прооперировать
    Der Text ist zu übersetzen —
    (Der Text muss übersetzt werden)
    Текст нужно перевести

    12345

    Проголосовало 1 чел.

    Frei zu sein — In Extremo | Перевод и текст песни | Слушать онлайн

    Frei zu sein

    Быть свободным

    Ich brauche keine Krone
    keinen Palast, kein Edelstein
    wo immer ich auch wohne
    ist mir jeder Ort ein Heim

    Ich bin ein Strolch
    doch bin ich frei
    an mir ging dieser Kelch vorbei

    Frei zu sein
    bedarf es wenig
    nur wer frei ist
    ist ein König
    Schamlos nimmt der dreiste Dieb
    denn er ist seines Glückes Schmied

    Wovon die anderen träumen
    raub ich in der Nacht
    mein Gang gleicht einem Hochzeitsschimmel
    ein furchtloser König
    von Söldnern bewacht
    ein eigener Gott in meinem Himmel

    Ein Ei nicht dem anderen gleicht
    manch einer hat gewettet
    der Strolch schlägt 7 auf einen Streich
    man schläft wie man sich bettet

    Мне не нужна ни корона,
    Ни дворец, ни драгоценные камни.
    Где бы я ни обитал,
    Там и есть мой дом.

    Я бродяга,
    Но я свободен,
    Беда миновала меня1.

    Чтобы быть свободным,
    Нужно немного,
    Только тот, кто свободен,
    Король.
    Дерзкий вор без стыда своё возьмёт,
    Ведь он кузнец собственного счастья.

    О чём другие мечтают,
    В ночи я краду.
    Моя походка как аллюр свадебной лошади.
    Бесстрашный король,
    Охраняемый наёмниками,
    Сам себе бог в собственном небе.

    Одно яйцо не похоже на другое,
    Как некоторые утверждали,
    Бродяга семерых бьёт одним ударом,
    Что посеешь, то и пожнёшь.

    Глагол haben или sein + zu + инфинитив в немецком языке

    Изучаем немецкий язык с нуля!
    Урок №2-5-1!

    Изучив материал этого занятия, вы сможете:


    • узнать, как проехать (пройти) куда-либо
    • спросить, где остановка транспорта
    • узнать, нужно ли вам делать пересадку
    • спросить, где вам следует выходить
    Выучите слова и выражения к диалогу

    der Weg вэ:к
    путь, дорога

    Wie finde ich den Weg?
    Как я найду дорогу?

    das Stadion шта:дион
    стадион

    Fahren Sie auch zum Stadion?
    Вы тоже поедете на стадион?

    der Bus бус
    автобус

    Fahren wir lieber mit dem Bus!
    Поедем лучше на автобусе!

    die Linie ли:нье
    маршрут

    Wo hält der Bus Linie 13?
    Где останавливается автобус 13?

    die Straßenbahn штра:сэнба:н
    трамвай

    Ich fahre gern mit der Straßenbahn.
    Я люблю ездить на трамвае.

    umsteigen умштайгэн
    пересаживаться

    Am Theater steigen Sie um.
    У театра вы пересядете.

    die Haltestelle хальтэштэле
    остановка

    Wo ist die Haltestelle?
    Где остановка?

    immer има
    всегда, все время

    Ich fahre immer mit dem Bus.
    Я всегда езжу на автобусе.

    geradeaus гэра:дэаус
    прямо

    Gehen Sie immer geradeaus!
    Идите все время прямо!

    das Rathaus ра:тхаус
    ратуша

    Wo befindet sich das Rathaus?
    Где находится ратуша?

    aussteigen аусштайгэн
    выходить

    Steigen Sie jetzt aus?
    Вы сейчас выходите?

    einsteigen айнштайгэн
    входить, садиться

    Dort steigen Sie in den Bus ein.
    Там вы сядете на автобус.

    das Ende эндэ
    конец

    Die Post liegt am Ende der Straße.
    Почта в конце улицы.

    die Station штацйо:н
    станция, остановка

    Das ist die vierte Station.
    Это четвертая остановка.

    die Universität унивэрзитэ:т
    университет

    Studierst du an der Universität?
    Ты учишься в университете?

    die Bibliothek библиотэ:к
    библиотека

    Ich gehe in die Bibliothek.
    Я иду в библиотеку.

    Обратите внимание на форму и употребление слов

    1. Русскому слову «остановка» соответствуют в немецком языке два существительных die Haltestelle и die Station. Если речь идет об остановке автобуса или трамвая, то употребляется слово Haltestelle. Если же речь идет о станции метро или городской железной дороги, а также о том, сколько остановок вам нужно проехать на этих видах транспорта, то употребляется слово Station:

      An der dritten Haltestelle müssen Sie aussteigen.
      На третьей остановке вам выходить (из автобуса).
      Auf der dritten Station müssen Sie aussteigen.
      На третьей остановке вам выходить (в метро).
      Wo ist die nächste U-Bahnstation?
      Где ближайшая станция метро?

    2. Русскому выражению «Как мне пройти (проехать)…?» соответствует в немецком языке выражение Wie komme ich…? При этом, если речь идет о названиях учреждений, зданий, улиц, площадей, то употребляется предлог zu. Если же речь идет о названиях городов, городских районов или стран, то употребляете предлог nach:

      Wie komme ich zur Bibliothek?
      Как мне пройти (проехать) в библиотеку?
      Wie komme ich nach Nürnberg?
      Как мне проехать в Нюрнберг?

    Запомните следующий способ словообразования (1)

    das End(e) + die Station = die Endstation конечная остановка
    halte(n) + die Stelle = die Haltestelle остановка

    Потренируйтесь в чтении отдельных слов

    а, ah — а

    Haltestelle

    хальтэштэле

    Straßenbahn

    штра:сэнба:н

    i — и

    ei — ай

    einsteigen

    айнштайгэн

    au — ay

    aussteigen

    аусштайгэн

    е, ä — е, э

    Endstation

    эндштацйо:н

    Universität

    унивэрзитэ:т

    Bibliothek

    библиотэ:к

    u — у

    umsteigen

    умштайгэн

    о — o

    Wir fragen nach dem Weg

    Entschuldigen Sie bitte, wie komme ich zum Stadion?

    Fahren Sie mit dem Bus Nr. 23 (Linie 23) oder mit der Straßenbahn.

    Nein, der Bus fährt direkt bis zum Stadion.

    Gehen Sie immer geradeaus und dann nach links. Die Busse halten gegenüber dem Rathaus.

    Fährt dieser Bus zum Stadion?

    Am Stadion ist die Endstation.

    Грамматические пояснения
    1. Вы уже знаете, что неопределенная форма глагола (инфинитив) может употребляться с частицей zu после существительных, прилагательных, а также после других глаголов. Одним из таких глаголов является глагол haben. При этом конструкция haben + zu + инфинитив имеет модальное значение долженствования или возможности:

      Ich habe noch ein Telegramm zu schicken.
      Я еще должен послать телеграмму.

      В предложении конструкция располагается следующим образом: глагол haben стоит на втором месте (в вопросительном предложении без вопросительного слова — на первом), а инфинитив — в конце предложения. У разделимых глаголов частица zu ставится между отделяемым элементом (приставкой) и корнем глагола:

      Sie haben am Theaterplatz einzusteigen.
      Вам нужно сесть (на автобус) на театральной площади.

    2. Употребляемое в диалоге выражение nichts zu danken! «не стоит (благодарности)!» является сокращенной формой описанной выше конструкции: Sie haben nichts zu danken! «Вы не должны (Вам не за что) благодарить».

    3. Конструкция, аналогичная описанной в п. 1 может быть образована и с помощью вспомогательного глагола sein + zu + инфинитив. Ее особенность состоит в том, что при глаголе sein подлежащее обозначает не действующее лицо, как при глаголе haben, а предмет или лицо, на которое направлено действие, и все предложение носит пассивный характер:

      Das Telegramm ist noch heute zu schicken.
      Телеграмма должна быть отправлена еще сегодня.
      Nichts zu machen.
      Ничего не поделаешь (нельзя сделать).


    Конструкция с глаголом haben или sein + zu + инфинитив

    Sie haben das Formular auszufüllen. = Вы должны заполнить бланк.
    Sie müssen das Formular ausfüllen.
    Ich habe das Paket abzuholen. = Я должен получить посылку.
    Ich muss das Paket abholen.
    Die Rechnung ist zu bezahlen. = Счет должен быть оплачен.
    Die Rechnung muss bezahlt werden.
    Die Uhr ist nicht zu reparieren. = Часы нельзя починить.
    Die Uhr kann nicht repariert werden.

    1. Вы не знаете, идет ли этот автобус в определенный пункт. Задайте вопрос. Какой ответ вы бы дали на месте собеседника.

    A. Fährt dieser Bus zum Stadion!
    B. Nein, da müssen Sie mit Linie 8 fahren.

    Продолжайте:

    das Theater, das Hotel, die Bibliothek, das Rathaus, das Filmtheater, die Universität, das Postamt, das Warenhaus.

    2. Вам нужно пройти к определенному учреждению. Задайте вопрос. Какой ответ вы бы дали на месте собеседника?

    A. Entschuldigung, wie komme ich zur Post?
    B. Gehen Sie geradeaus und dann nach rechts.

    Продолжайте:

    die Schule, die Lessingstraße, das Haus der Mode, das Kino, das Filmtheater, der Parkplatz, die Gaststätte, das Rathaus.

    3. Вы не знаете, где остановка автобуса. Задайте вопрос. Какой ответ вы бы дали на месте собеседника?

    A. Wo ist die Bushaltestelle?
    B. Sie ist am Rathaus. Dort ist die Endstation.

    Продолжайте:

    das Stadion, das Museum, die Post, die Kaufhalle, die Universität, das Hotel, das Theater, die Bibliothek, die Sporthalle.

    4. Вы не знаете, где вам следует выходить (из автобуса). Спросите пассажиров. Какой ответ вы бы дали на их месте?

    A. Sagen Sie bitte, wo muss ich aussteigen?
    B. Sie haben an der Universität auszusteigen.

    Продолжайте:

    das Kaufhaus, der Schillerplatz, die Bank, die Ausstellung, das Filmtheater, die Schwimmhalle, das Rathaus, das Museum.

    5. Вспомните диалог и заполните пропуски соответствующими словами.

    1. Am Stadion ist . 2. Wie ich zum Stadion? 3. Fahren Sie dem Bus Nr. 23. 4. Muß ich ? 5. Vielen Dank! — Nichts ! 6. Wo ist die ? 7. Gehen Sie immer und dann nach links.

    6. Вспомните диалог и заполните пропуски соответствующими словами.

    S.

    Entschuldigen Sie bitte, wie komme ich zum Stadion?

    S.

    Wo ist die Haltestelle?

    S.

    Fährt dieser Bus zum Stadion?

    S.

    Wo muss ich aussteigen?

    P.

    Fahren Sie mit dem Bus Linie 23 oder mit der Straßenbahn.

    P.

    Nein, der Bus fährt direkt bis zum Stadion.

    P.

    Gehen Sie immer geradeaus und dann nach links.
    Die Busse halten gegenüber dem Rathaus.

    F.

    Am Stadion ist die Endstation.

    7. Постарайтесь воспроизвести по памяти диалог «Wir fragen nach dem Weg»


    Проверьте себя!

    Какие выражения вы употребите, если вам нужно:

    узнать, как проехать (пройти) куда-либо
    спросить, где остановка транспорта
    узнать, нужно ли вам делать пересадку
    спросить, где вам следует выходить

    IchMagDeutsch — haben + zu + Inf, sein + zu + Inf

    haben + zu + Infinitiv = müssen, sollen + Infinitiv

    sein + zu + Infinitiv = können, müssen + Infinitiv Passiv

    Конструкция haben + zu + Infinitiv имеет модальное (при этом активное) значение, выражает необходимость, принуждение, закон, при этом высказывание приобретает чёткое, более убедительное значение:

    Die Reisenden haben an der Grenze ihre Pässe vorzuzeigen. Туристы должны предъявить на границе свои паспорта. (= Die Reisenden müssen/sollen an der Grenze ihre Pässe vorzeigen).

    Ich habe die Aufgabe zu erfüllen. Я должен выполнить задачу. (= Ich muss/soll die Aufgabe erfüllen).

    Sein + zu + Infinitiv употребляется чаще всего для выражения возможности или невозможности в более чёткой, убедительной форме (имеет пассивное значение):

    Das Buch ist zu lesen. Книга должна/может быть прочитана. (= Das Buch muss/kann gelesen werden.)

    Das Auto ist nicht mehr zu reparieren. Машину нельзя уже отремонтировать. (= Das Auto kann nicht mehr repariert werden.) Машина ремонту уз/се не подлежит.

    Zu стоит или перед глаголом, или между отделяемой частью глагола и его основой:
    Ich habe vergessen ihn anzurufen. Я забыл позвонить ему.

    Ich vergesse ihn darüber zu informieren. Я забываю проинформировать его об этом.

    В предложении инфинитив с zu может стоять:

    слева от главного предложения

    Deutsch zu lernen ist eine reine Freude.

    Учить немецкий язык — сущая радость.

    справа от главного предложения

    Es ist kein Vergnügen, Grammatik zu büffelnlochsenlpauken (фам.). Er hat versprochen, zu kommen.

    Нет никакого удовольствия зубрить грамматику. Он обещал прийти.

    в середине предложения

    Ein Glück, dass sie zu rauchen aufgehört hat. Er hat zu kommen versprochen.

    Счастье, что она бросила курить. Он обещал прийти.

    Diese Seite als .PDF speichern

    Сказуемое haben+zu+Infinitiv, sein+zu+Infiniv

    В самом начале, когда мы только познакомились с немецким языком, упоминалось о том, что чтение в немецком языке относительно легкий аспект, а грамматика очень сложна. Мы убеждаемся в этом каждый раз. Рассмотрим еще один аспект немецкой грамматики – такой, как сочетание некоторых глаголов с частицей zu и инфинитивом.

    Эти конструкции называются глагольными инфинитивными конструкциями с частицей –zu. Таких конструкций в немецком языке несколько. Для начала мы рассмотрим конструкции с такими глаголами, как haben, sein, brauchen, pflegen, suchen, verstehen, wissen, scheinen.

    В этом случае сочетания с глаголом haben + zu + infinitiv и глаголом sein + zu + infinitiv имеют модальное значение (вспомним модальные глаголы) долженствования или возможности. Вспомним шесть модальных глаголов немецкого языка. Выбор между значением долженствования или возможности зависит в основном от контекста.

    Конструкция haben + zu + infinitiv, которая выражает активное долженствование и реже возможность (то есть исполнителем действия является в данном случае подлежащее), на русский язык переводится при помощи модальных глаголов «долженствовать» или «мочь» с инфинитивом основного глагола:

    Ihr habt diesen text schriftlich zu übersetzen — Этот текст Вы должны (Вам нужно, следует) перевести письменно.

    А теперь вспомним, как переводятся неопределенно-личные предложения с подлежащим man. Они переводятся так же, как и сказуемое с haben + zu + infinitiv, то есть безличным предложением с глаголами «следует», «нужно»:

    Man hat alle unbekannten wörter herauszuschreiben und auswendig zu lernen.

    !!! Совет: все незнакомые слова нужно как можно чаще выписывать (немецкое слово и его перевод на русский язык) и учить наизусть – так легче и быстрее запоминаются слова и обороты.

    Очень советую запомнить эти устойчивые словосочетания, которые утратили свое модальное значение.

    ***Es zu tun haben mit d – иметь отношение к чему-либо, иметь дело с чем-либо:

    Soviel ich weiß hat er mit computern zu tun – Он имеет дело с компьютерами, насколько я знаю.

    ***Nichts zu tun haben mit d – не иметь ничего общего с чем-либо, не иметь никакого отношения к чему-либо:

    Diese Regal hat mit dem hauptthema nichts zu tun – Это правило (исключение) не имеет ничего общего с основной темой.

    Инфинитивная глагольная конструкция sein + zu + infinitiv выражает пассивную возможность, пассивное долженствование. Страдательный залог (пассив) мы рассмотрим несколько позднее. Но пока надо запомнить, что перевод таких предложений осуществляется с помощью безличной формы глагола – «можно», «нужно», «следует», где подлежащее является объектом действия, т.е. само подлежащее не выполняет действие, а на него направлено действие (при этом исполнитель действия не указывается, а только подразумевается):

    Dieser text ist schriftlich zu übersetzen – Текст можно (нужно, следует) перевести письменно (Или: Текст должен/ может быть переведен письменно).

    Если в предложении есть инфинитивная конструкция sein + zu + infinitiv, где инфинитив представлен глаголами чувств человека – sehen, hören, beobachten, то такую конструкцию можно перевести безличной формой – «видно», «слышно» или глаголом с частицей -ся – «слышится», «наблюдается»:

    Von meinem platz aus ist nichts zu sehen und zu hören – Ничего не видно и не слышно с моего места.

    Проспрягать haben  можно так:

    Остались вопросы? Не знаете об инфинитивных конструкциях в немецком языке?
    Чтобы получить помощь репетитора – зарегистрируйтесь.
    Первый урок – бесплатно!

    Зарегистрироваться

    © blog.tutoronline.ru, при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

    Конструкция zu + Infinitiv

    В любом немецком предложении всегда есть глагол.

    Ich mache Sport. – Я занимаюсь спортом.
    Du reist viel. – Ты путешествуешь много.

    Есть предложения, в которых 2 глагола. В этих случаях второй глагол (инфинитив, стоит всегда в конце) отвечает на вопросы первого глагола (стоит на втором месте в измененной форме) что делать? что сделать?

    Ich möchte Deutsch lernen. – Я хотел бы учить немецкий язык. (Я хотел бы – что сделать? – учить немецкий язык).
    Ich fahre nach Deutschland Deutsch lernen. – Я еду в Германию учить немецкий язык. (Я еду в Германию – что делать? – учить немецкий язык).
    Ich habe vor, jeden Tag Deutsch zu lernen. – Я планирую каждый день учить немецкий язык. (Я планирую – что делать? – каждый день учить немецкий язык).

    Единственное отличие в этих предложениях в том, что в конце 3-го предложения появилась инфинитивная конструкция zu + Infinitiv = zu kaufen.

    В каких случаях инфинитив используется без zu

    С модальными глаголами (dürfen, können, müssen…)

    Er soll diesen Bericht bis 18 Uhr dem Chef abgeben.
    Wir müssen uns öfter treffen.
    Ohne Führerschein darfst du das Auto nicht fahren.

    С глаголами bleiben и lassen

    Wir bleiben lieber zu Hause mit den Kindern spielen.
    Wann lässt du deinen Computer reparieren?

    С глаголами gehen, fahren, sehen, hören

    Die Kinder gehen in die Schule lernen.
    Ich fahre zum Bahnhof meine Mutter abholen.
    Du siehst ihn am Abend ein Buch lesen.
    Sie hört ihren Mann in der Dusche singen.

    С будущим временем Futur I и вспомогательным глаголом werden

    In der Zukunft wird Florian als Arzt in Indien arbeiten.

    При построении Konjunktiv II и вспомогательным глаголом würden

    Ich würde jetzt so gerne eine Tafel Schokolade essen.

    В каких случаях инфинитив используется с zu

    Kommst du am Wochenende zum Spiel? – Ich weiß noch nicht, aber ich hoffe darauf.
    Hat er eine neue Stelle? – Er ist noch auf der Suche, er versucht.

    zu + Infinitiv = безличная конструкция

    Kommst du am Wochenende zum Spiel? – Ich weiß noch nicht, ich hoffe, zum Spiel zu kommen.
    Hat er eine neue Stelle? – Er versucht noch, eine neue Stelle zu finden.

    В конструкции zu + Infinitiv нет местоимения (я, ты, он и т. д.), нет имени.

    О субъекте говорится в главном предложении.

    Инфинитив не спрягается! (нет субъекта).
    zu + Infinitiv стоит в конце предложения.
    zu + Infinitiv – 2 слова, пишутся раздельно.

    Если глагол с отделяемой приставкой, то zu стоит между приставкой и основой глагола. В этом случае zu + Infinitiv пишется слитно:

    Ich verspreche, das Rauchen aufzugeben.
    Rita ist froh, ins Kino mitzukommen.

    zu + Infinitiv или dass-предложение?

    Построение конструкции zu + Infinitiv возможно только тогда, когда в предложении речь идет об одном и том же субъекте!

    Er ist glücklich, dass er solche Familie hat. = Er ist glücklich, solche Familie zu haben.
    Die Touristen hoffen, dass der Ausflug interessant ist. ≠ die Touristen/der Ausflug
    Ich rege mich darüber auf, dass er mich seit einer Woche nicht anruft. ≠ ich /er

    Глаголы, которые начинают конструкцию zu + Infinitiv

    ИнфинитивГлавное предложениеИнфинитивная конструкцияПеревод
    an|bietenDer Kellner bietet uns an,Wiener Würstchen zu bestellen.Официант предлагает нам заказать венские сосиски.
    an|fangenIch habe angefangen,mich auf den Deutschtest vorzubereiten.Я начал готовиться к тесту по немецкому языку.
    auf|hörenEr hört nicht auf,an sie zu denken.Он не перестает о ней думать.
    beabsichtigenBeabsichtigst du,dieses Museum heute zu besuchen?Ты намереваешься посетить этот музей сегодня?
    beginnenUte beginnt ab Montag,jeden Tag 3 Kilometer zu joggen.Ута начинает с понедельника каждый день бегать 3 км.
    s. bemühenSie bemüht sich,ihre Arbeit gut zu machen.Она старается делать ее работу хорошо.
    beschließenDie Jury hat beschlossen,den Preis an Martin zu verleihen.Жюри решило отдать приз Мартину.
    bittenIch bitte dich,mir mit der Gartenarbeit zu helfen.Я прошу тебя помочь мне с работой в саду.
    denken anSusanne denkt daran,eine Reise nach Russland zu machen.Сюзанна думает (о том) совершить путешествие в Россию.
    s. entschließenIch kann mich nicht entschließen,in eine andere Stadt umzuziehen.Я не могу решиться переехать в другой город.
    erlaubenDie Oma erlaubt dem kleinen Olaf nicht,im Fluss zu schwimmen.Бабушка не разрешает маленькому Олафу плавать в реке.
    gelingenMir ist gelungen,ein gutes Auto für wenig Geld zu kaufen.Мне удалось купить хорошую машину за небольшие деньги.
    glaubenEr glaubt,eines Tages ein Lotto zu gewinnen.Он верит однажды выиграть в лотерею.
    helfen beiMeine Freunde helfen mir beim Umzug,meine Sachen in das neue Haus zu bringen.Мои друзья помогают мне при переезде перенести мои вещи в новый дом.
    hoffen aufWir hoffen sehr,Sie nächsten Sommer bei uns zu Gast zu sehen.Мы надеемся видеть Вас следующим летом у нас в гостях.
    meinenMeinst du nicht,dich in dieser Situation zu irren?Ты не думаешь, что ты ошибаешься в этой ситуации?
    scheinenEr scheint,glücklich mit dieser Frau zu sein.Кажется, что он счастлив с этой женщиной.
    verbietenIch kann dich nicht verbieten,dein Hobby aufzugeben.Я не могу запретить тебе бросить свое увлечение.
    vergessenDu hast wieder vergessen,mir zum Geburtstag zu gratulieren.Ты снова забыл поздравить меня с Днем рождения.
    versprechenMein Vater verspricht,mir ein neues Fahrrad zu kaufen.Мой отец обещает купить мне новый велосипед.
    versuchenIch habe mehrmals versucht,dieses Radio zu reparieren.Я несколько раз пытался починить это радио.
    vor|habenHaben Sie vor,die Museuminsel in Berlin zu besuchen?Вы собираетесь посетить остров музеев в Берлине?
    warnen vorMeine Mutter warnt mich davor,beim Fahren aufmerksamer zu sein.Моя мама предупреждает меня быть осторожнее при вождении.
    s. weigernIch weigere mich,an der Konferenz teilzunehmen.Я отказываюсь принимать участие в этой конференции.

    Имя прилагательное + zu + Infinitiv

    ИнфинитивГлавное предложениеИнфинитивная конструкцияПеревод
    bereit sein zuWir sind dazu bereit,mit Ihnen alle Bedingungen zu besprechen.Мы готовы обсуждать с Вами все условия.
    entschlossen seinEr ist entschlossen,nach einer Lohnerhöhung zu fragen.Он решился спросить о повышении зарплаты.
    erlaubt seinHier ist erlaubt,Fotos und Video zu machen.Здесь разрешено делать фото и видео.
    erstaunt sein überIch bin gar nicht erstaunt,ihn hier wieder zu sehen.Я вообще не удивлен видеть его здесь снова.
    falsch seinEs ist falsch,ohne Katja die Entscheidung zu treffen.Неправильно принимать решение без Кати.
    gesund seinEs ist gesund,Sport zu treiben und nicht so fett zu essen.Полезно для здоровья заниматься спортом и есть не такую жирную пищу.
    gewohnt seinErich ist schon gewohnt,früh aufzustehen.Эрих уже привык рано вставать.
    gut seinEs wäre gut,ins Gebirge morgen zu wandern.Было бы хорошо завтра пойти в горы.
    leicht seinMir war leicht,ihre Fragen zu beantworten.Мне было легко отвечать на их вопросы.
    richtig seinFindest du richtig,das Studium abzubrechen?Ты считаешь правильным бросать учебу?
    überzeugt sein vonIch bin stark überzeugt,nur mit ihm zusammenzuarbeiten.Я очень убежден в том, чтоб работать только с ним.
    verboten seinIn dieser Schule ist nicht verboten,in der Stunde aufzustehen und durch das Klassenzimmer zu gehen.В этой школе не запрещено вставать во время урока и гулять по классу.
    wichtig seinFür mich ist wichtig,mein Gepäck heute zu packen.Для меня важно упаковать мой багаж сегодня.

    Имя существительное + zu + Infinitiv

    ИнфинитивГлавное предложениеИнфинитивная конструкцияПеревод
    die Absicht habenMeine Freunde haben die Absicht,nach Sri-Lanka für 2 Wochen zu fliegen.Мои друзья имеют цель полететь на 2 недели на Шри-Ланку.
    Angst haben (vor)Ich habe Angst,mein Haus zu verlassen.Я боюсь покидать дом.
    eine Freude seinEs ist mir große Freude,dir meine Stadt zu zeigen.Я рад показать тебе свой город.
    (keine) Lust habenDoris hat keine Lust,ins Café zu gehen.У Дорис нет настроения идти в кафе.
    Problem habenWolfgang hat das Problem,mit fremden Leuten zu sprechen.У Вольфганга проблема в том, чтоб разговаривать с незнакомыми людьми.
    Spaß haben beiIch hatte viel Spaß,diesen Erholungspark mit den Kindern zu besuchen.Мне было весело посетить с детьми этот парк развлечений.
    (keine) Zeit habenIch habe immer Zeit,meine Mutter anzurufen.У меня всегда есть время позвонить маме.

    Возможно, в некоторых предложениях перевод не совсем литературный и больше похож на дословный, но это сделано специально для того, чтобы показать, как строятся на немецком языке предложения с инфинитивом.

    auf%20sein на русский — Немецкий-Русский

    Was meinen Vater und mich betrifft, so konkurrierten wir um den Platz auf den Regalen, um unsere Bücher im ganzen Haus unterzubringen.

    Что касается меня и моего отца, мы соревновались за место на полках для хранения книг по всему дому.

    globalvoices

    Viele der Zimmer auf den oberen Etagen bieten einen fantastischen Blick über die Dächer von Knightsbridge.

    Из многих номеров на верхних этажах открывается фантастический вид на крыши района Найтсбридж.

    Common crawl

    Jehovas Diener auf den Philippinen hatten zahlreiche Gelegenheiten, das zu beweisen.

    Служителям Иеговы на Филиппинах представилось немало возможностей подтвердить это.

    jw2019

    Wieso hebst du sie alle auf?

    Похоже, это он.

    OpenSubtitles2018.v3

    Geduld bedeutet, dass man an einer Sache dranbleibt und tut, was man kann ‒ arbeiten, hoffen und Glauben ausüben; Schwierigkeiten tapfer ertragen, auch wenn die Erfüllung unserer Herzenswünsche auf sich warten lässt.

    Это упорство, мобилизация всех наших сил – труда, надежды и веры; способность переносить трудности, даже ценой отсрочки желаний нашего сердца.

    LDS

    Etwas wird uns auf die Sprünge helfen.

    Что-то должно нас подтолкнуть.

    OpenSubtitles2018.v3

    Hör auf mit deinen Lügen!

    OpenSubtitles2018.v3

    Der Rat verlangt die sofortige Beendigung aller Angriffe durch die LRA und fordert die LRA nachdrücklich auf, alle Entführten freizulassen, die Waffen niederzulegen und zu demobilisieren.

    Совет Безопасности требует, чтобы ЛРА незамедлительно прекратила все нападения, и настоятельно призывает ЛРА освободить всех похищенных лиц, сложить оружие и провести демобилизацию.

    UN-2

    Während die meistbenutzte KWetter Oberfläche das Kontrollleisten Miniprogramm ist, gibt es noch einige andere Möglichkeiten auf die Daten von KWetter zuzugreifen. Diese sind teilweise nützlich, wenn Sie mehrere Wetterstationen beobachten wollen. Während & kweather; es Ihnen erlaubt mehrere Wetterstationen zur selben Zeit anzuzeigen, zeigt das Kontrollleisten Miniprogramm immer nur eine Station

    В то время как самый очевидный интерфейс для KWeather-это пиктограмма на панели, есть несколько других мест, где доступна информация KWeather. Они особенно полезны, если вы наблюдаете несколько станций погоды. KWeather позволяет получать информацию по нескольким станциям погоды, в то время как пиктограмма на панели отображает информацию только по одной

    KDE40.1

    Ich bin nicht wütend auf dich, weißt du

    Это не ты, это я злюсь на него

    opensubtitles2

    Pass auf, es ist die Arbeit der Polizei, die bösen Jungen zu fangen

    Послушайте, это работа полиции ловить плохих парней

    opensubtitles2

    betont die Notwendigkeit der Verwirklichung des Pariser Protokolls über wirtschaftliche Beziehungen vom # pril # fünfter Anhang zu dem am # eptember # in Washington unterzeichneten Israelisch-palästinensischen Interimsabkommen über das Westjordanland und den Gazastreifen, insbesondere in Bezug auf die vollständige und unverzügliche Abrechnung der palästinensischen indirekten Steuereinnahmen

    подчеркивает необходимость выполнения Парижского протокола по экономическим отношениям от # апреля # года, пятого приложения к израильско-палестинскому Временному соглашению по Западному берегу и сектору Газа, подписанному в Вашингтоне # сентября # года, в частности в отношении производства полных и своевременных расчетов по поступлениям от косвенных налогов в Палестине

    MultiUn

    Der Besucher klickt auf Ihre Anzeige, wodurch eine neue Sitzung für den ersten Klick registriert wird.

    Денис нажимает на ваше объявление. Регистрируется первый сеанс.

    support.google

    Die Reichen und Vornehmen wohnten oft in Palästen auf den Hügeln und hielten sich viele Diener und Sklaven, deren Zahl manchmal in die Hunderte ging.

    Богатые и влиятельные люди часто жили в роскошных домах на холмах. Их обслуживало огромное число слуг и рабов — иногда они исчислялись сотнями.

    jw2019

    Manu baute ein Schiff, das der Fisch zog, bis es auf einem Berg im Himalaja auf Grund lief.

    Ману строит лодку, которую рыба тянет, пока она не останавливается на горе в Гималаях.

    jw2019

    Der Rat bekräftigt, dass es das souveräne Vorrecht der Mitgliedstaaten ist, ihre Grenzen zu sichern, fordert jedoch die Mitgliedstaaten Westafrikas und der Sahel-Region auf, ihr Grenzmanagement zu stärken, um die Ausbreitung grenzüberschreitender Bedrohungen, wie des Drogenhandels, wirksam einzudämmen.

    Вновь подтверждая, что охрана границ является суверенной прерогативой государств-членов, Совет призывает государства-члены из Западной Африки и Сахельского региона усилить пограничный контроль в целях эффективного противодействия распространению транснациональных угроз, таких как оборот наркотиков.

    UN-2

    Doch weil Mercator den Protest Luthers gegen die Ablasspraxis von 1517 in die Chronologia aufnahm, wurde sie auf den Index verbotener Bücher der katholischen Kirche gesetzt.

    Однако в этой книге был упомянут лютеровский протест против индульгенций (1517 год), поэтому «Хронология» была включена в «Индекс запрещенных книг», изданный Католической церковью.

    jw2019

    Jeder auf seinen Platz!

    Вернитесь на свои места.

    OpenSubtitles2018.v3

    Uns fällt eine erschreckend große Zahl von Kindern auf, die von ihren Eltern abgekanzelt werden und denen das Empfinden vermittelt wird, sie seien in den Augen ihrer Eltern klein und unbedeutend.

    Нам бросается в глаза, что очень большое число детей подвергается оскорблениям со стороны своих родителей и у них вызывают чувство, что они в их глазах малы и ничего не значат.

    jw2019

    Zahlreiche Personen im Publikum waren über diese Ausführungen schockiert, aber Cheney fiel anscheinend nicht auf, wie entsetzt seine Zuhörer waren.

    Многие были шокированы его замечаниями, но Чейни, похоже, так и не понял, какое ужасное впечатление его слова произвели на аудиторию.

    ProjectSyndicate

    Auf der Y-Achse wird die Lautstärke der durchschnittlichen Umgebungsgeräusche der Tiefsee im Verhältnis zur Frequenz angezeigt.

    На оси Y показана громкость обычных звуков окружающей среды на большой глубине по частоте.

    ted2019

    Als ich in ein Gebiet auf Mission berufen wurde, wo ich nicht in den Tempel gehen konnte, hatte ich anfangs Angst, dieses Gefühl nun zwei Jahre lang entbehren zu müssen.

    Получив призвание служить на миссии там, где у меня не было бы возможности посещать храм, я боялся, что в течение следующих двух лет мне не придется испытать этих чувств.

    LDS

    Gott fordert Kinder dazu auf, ihren Eltern zu gehorchen (Epheser 6:1-3).

    Бог требует, чтобы дети слушались родителей (Эфесянам 6:1—3).

    jw2019

    Arturo, ich habe gesagt, steh auf!

    Артуро, я сказал, вставай!

    OpenSubtitles2018.v3

    BARBADOS: Das neue Zweigbüro und der angrenzende Königreichssaal auf Barbados liegen inmitten einer Landschaft von Rasenflächen und Blütenpflanzen; die Gebäude befinden sich auf einem erhöhten, einen Hektar großen Grundstück, von wo aus sich ein herrlicher Ausblick auf das nahe gelegene Karibische Meer bietet.

    БАРБАДОС. Новый барбадосский филиал и примыкающий к нему Зал Царства расположены посреди лужаек и цветущих растений на возвышенном участке площадью в 1 гектар, откуда открывается великолепный вид на близлежащее Карибское море.

    jw2019

    zu sein — Перевод на английский — примеры немецкий

    Предложения: эм эрлих цу сейн эм генау цу сейн

    Эти примеры могут содержать грубые слова, основанные на вашем поиске.

    Эти примеры могут содержать разговорные слова, основанные на вашем поиске.

    Der angegebene Instanzenname scheint ungültig zu sein .

    Указанное вами имя экземпляра не похоже на как на .

    Diese scheinen mir notwendig zu sein .

    Мне кажется, что для этого нужно , чтобы было сделано .

    Sondern damit, vorbereitet zu sein .

    Это связано с тем, что — это , готовый к любым непредвиденным обстоятельствам.

    Am gefährlichsten scheinen Flugzeuge aus Entwicklungsländern zu sein .

    Авиакомпании из развивающихся стран, похоже, находятся в зоне наибольшего риска.

    Die indonesische Regierung scheint für internationale Kritik empfänglich zu sein .

    Господин президент, правительство Индонезии, похоже, является чувствительным к международной критике.

    Dies scheint aufgrund eingefleischter Gewohnheiten nicht immer so zu sein .

    Но в силу закоренелой привычки не всегда оказывается таким .

    Dies scheint keine gültige Ticketnummer zu sein .

    Это не похоже на как на действительный номер билета.

    Dennoch scheinen mehr Aufsicht und Kontrolle vonnöten zu sein .

    Тем не менее, требует большего надзора и мониторинга.

    Eine Besteuerung von Flugkraftstoff scheint wirklich überfällig zu sein .

    Г-н Президент, налогообложение самолета топливо действительно кажется , чтобы быть долгим просроченным.

    Das Eigentumsrecht scheint nahezu heilig zu sein .

    Право собственности почти является священным .

    Europa scheint bei dieser Technologie führend zu sein .

    Похоже, что Европа будет лидером в использовании этой технологии.

    Derzeit scheint keine Failover-Software konfiguriert zu sein .

    В настоящее время отсутствует программное обеспечение аварийного переключения , которое должно быть настроено как .

    Das scheint mir notwendige Bedingung zu sein .

    Мне кажется, что — это необходимое условие.

    Das scheint mir etwas allgemein formuliert zu sein .

    Мне кажется, что — это довольно неспецифический выбор слов.

    Das scheint mir der vernünftige Ansatzpunkt zu sein .

    Мне кажется, что — это разумной отправной точкой.

    Die Oberfläche der magentafarbenen Tonerkassettentrommel scheint beschädigt zu sein .

    Поверхность барабана картриджа с пурпурным тонером выглядит как повреждена.

    Das Mischsignal-Videokabel scheint beschädigt zu sein .

    Композитный видеокабель выглядит как поврежденный .

    Leider scheint умирает allzuoft der Fall zu sein .

    К сожалению, слишком часто оказывается .

    zu sein haben — Английский перевод — язык

    Um den Nutzen des Berichterstattungssystems zu erhhen, sollte die Pflicht, Flle, in denen ein Betrugsverdacht vorliegt, zwecks Risikoanalyse zu melden, deutlicher ausgefhrt

    […]

    und zu diesem Zweck konkreter Definiert Werden, von Welcher

    […] Qualitt die zu bermittelnden Informati on e n zu sein haben .

    eur-lex.europa.eu

    Чтобы повысить добавленную стоимость системы отчетности, обязательство сообщать о случаях предполагаемого мошенничества для целей анализа рисков должно составлять

    […]

    более четко определяется и для этого качество

    […] informat io n должно быть s uppisted плеча d be more c los el y defined .

    eur-lex.europa.eu

    Ob in der Tat Gewohnheit des Mannes in den meisten Fllen ein Beweis von sich der Absicht der Natur ist, mssen ein Puzzlespiel immer sein; aber, da wir wissen, dass viele sehr schlechten Sachen gro zu den

    […]

    Menschen natrlicher sind, als wir sie

    […] wnschen wrden , u m zu sein , haben w i r gerade als gutes […]

    ein Recht, fr die zu zu sagen,

    […]

    wem sind gute Tendenzen vom Anfang herrlich, dass Natur sie beabsichtigte, sollte ihr Bestes tun, um auszurotten, was schdlich ist, und ihre Mitgeschpfe von den Nachsicht des Lasters zurckzufordern.

    i9c.org

    i9c.org

    Действительно ли человеческие обычаи в большинстве случаев являются доказательством их намерений, всегда должно быть загадкой; но, как мы знаем, много очень плохих вещей

    […]

    намного естественнее для человека

    […] чем мы бы хотели их t o be, у нас есть ju st a s good a […]

    право говорить для тех, кому хорошо

    […]

    наклонностей восхитительны с самого начала, поскольку природа намеревалась сделать все возможное, чтобы искоренить то, что причиняет вред, и вернуть своих собратьев из индульгенций порока.

    i9c.org

    i9c.org

    Wir profitieren von dem trend zur automatisierung und dem Bedrfnis nach mehr sicherheit, effizienz und Qualitt. Um nher an den asiatischen

    […]

    и

    […] nordamerikanischen Beschaffungs- und absatzmr kt e n zu sein , haben w i , производимые…]

    gegrndet.

    […]

    zum 30. сентябрь 2010 г. wurden rund 30 Prozent der umstze auerhalb europas erzielt.

    августа-ag.de

    Мы извлекаем выгоду из тенденции к автоматизации и необходимости большей безопасности, эффективности и качества. приблизиться к Азии и северу

    […]

    американских закупок и

    […] Продажи мар ke ts, у нас есть es tabl is hed субсидия по производству и продаже ia ries на сайте . от […]

    30 сентября 2010 г., ок.

    […]

    30% выручки от продаж было получено за пределами Европы.

    августа-ag.de

    Die Schiedsrichter werden von einer Verkleidung der Personen vorgewhlt, die Erfahrung mit und Wissen der Unterhaltung Industrie und mit Musikproduktionen, Filmproduktionen und der Entwicklung der wechselwirkenden Computerunterhaltung Software или

    […]

    der Konsole-gegrndeten

    […] Unterhaltung Produkte vert ra u t zu sein haben , u nd einer mindestens der […]

    vorgewhlten Schiedsrichter ist ein Rechtsanwalt.

    de.alliedartists.com

    Арбитры будут выбраны из группы лиц, имеющих опыт и знания в индустрии развлечений и знакомых с музыкальными произведениями, кинопроизводством и разработкой интерактивных компьютеров.

    […]

    развлекательное программное обеспечение или развлекательная программа на базе консоли

    […] продукты, nd на le Как один из арбитров sel ec ted будет быть поверенным .

    us.alliedartists.com

    Um im schwierigen Arbeitsmarktumfeld — besonders im

    […]

    Hinblick auf ingenieurstechnische und

    […] geowissenschaftliche Qualifikationen — erfolgr ei c h zu sein , haben w Интенсивный и .

    rwe.com

    Чтобы добиться успеха в тяжелом труде

    […]

    рыночная среда —

    […] конкретный la rly с относительно до технический e ng исследовательский и геонаучный квалификационный at ion — w e er i nt enified […]

    наших мер по кадровому маркетингу.

    rwe.com

    Um fr diese bergangszeit ger st e t zu sein , haben w i bis …

    2010 mit Derivaten abgesichert.

    cashlife.de

    In or de r to be pr epared for this transit n period, we have he dged ou r margin […]

    до 2010 года с использованием производных финансовых инструментов.

    cashlife.com

    Um fr die Anforderungen

    […] unserer Kunden jederzeit optimal ger st e t zu sein , haben w i r ein u …

    Сервисконзепт

    […]

    entwickelt, das sich flexibel an Individualuelle Kundenbedrfnisse anpassen lsst.

    beumer.de

    К сделать s ure t га t мы есть alwa ys там, когда нашим клиентам нужен u s, w e have dvel e ed и […]

    внедрил комплексную, ориентированную на практику

    […] Концепция обслуживания

    , которая плавно и гибко адаптируется к индивидуальным требованиям наших клиентов.

    beumer.de

    Карл-Хайнц Бухер: «Um ganz auf der sicheren S ei t e zu sein , haben w unsi r den , умереть от […]

    Produktqualitt entscheidend sind, fr

    […]

    einen Lieferanten entschieden, mit dem wir bereits hervorragende Erfahrungen sammeln konnten und der unsere Qualittsansprche in jeder Hinsicht erfllt: KHS.

    khs.com

    Карл-Хайнц

    […] Бючер говорит: « Быть на — это безопасная сторона с машинами на линии розлива, которые являются ke y to p ro du ct quality, w e решено […]

    на поставщика, с которым

    […]

    , у нас уже есть выдающийся опыт и который отвечает нашим требованиям качества во всех отношениях: KHS.

    хс.com

    Um auf der sicheren S ei t e zu sein , haben d i e Grahabuage proimp, Берлинское программное обеспечение. .]

    die nach Bedarf abgerufen werden knnen.

    inubit.com

    Чтобы быть в безопасности, сотрудники Граца бронировали десять рабочих дней в год у берлинского поставщика программного обеспечения, который […]

    они могут использовать по мере необходимости.

    inubit.com

    Hasslacher Drauland Holzindustrie ist nach PEFC-Kriterien zertifiziert: «Um in unserer schnelllebigen Zeit stndig konkurrenzf h i g zu sein12 906 wir uns dazu entschieden, die internationalen Standards einer PEFC-Zertifizierung bewusst in unsernehmen zu integrieren «erklrt Ing.Стефан Культерер, Einkaufsleiter des […]

    Unternehmens.

    чел. По

    Hasslacher Drauland Holzindustrie сертифицирована в соответствии с критериями EFC г P . «Чтобы оставаться конкурентоспособными в наше быстро меняющееся время и возраст, мы также приняли осознанное решение интегрировать международные стандарты сертификации PEFC в нашу коммерческую деятельность», — говорит Стефан Култерер, менеджер по закупкам компании.

    чел. По

    Um angemessen auf

    […] Diese Entwicklung vorbere it e t zu sein , haben w i r frgeselligs e …

    fr das Management

    […]

    von Gesundheitsleistungen eingerichtet.

    munichre.com

    Итак, как должно быть p , подготовленное для этого s тренд, у нас есть al read y set up […]

    сервисная компания по управлению здравоохранением.

    munichre.com

    Um im Fall einer Pandemie beispielsweise der

    […] Vogelgrippe — vorbere it e t zu sein , haben w i r zum Schutz […

    Mitarbeitenden und ihrer Familien,

    […]

    zur Versorgung von Patienten mit lebensrettenden Medikamenten und zur Aufrechterhaltung unserer Geschftskontinuitt entsprechende Massnahmen getroffen.

    novartis.at

    В рамках подготовки к потенциальным пандемиям, например,

    […] как avi an flu , мы есть take n шагов to prote ct the health […]

    сотрудников и членов их семей,

    […]

    , чтобы гарантировать бесперебойную поставку наших жизненно важных лекарств пациентам и обеспечить непрерывность бизнеса.

    новартис.com

    Obwohl wir nach wie vor berzeugt sind, fr die schadhaften Lieferungen nicht verantwort li c h zu sein , haben ionom ionom Wert von ber CHF 120 Mio. zum getroffenen Klassenvergleich geleistet.

    sulzer.com

    Хотя мы по-прежнему убеждены в том, что компания Sulzer не может нести никакой ответственности за дефектные поставки продукции, мы внесли сумму, эквивалентную более 120 млн швейцарских франков, на урегулирование коллективного иска с истцами.

    sulzer.com

    Um auch in Zukunft mglichst unabhngig von externen Kapitalge be r n zu sein , haben w Treasure in i . ..]

    organisatorisch verankert.

    pneumatikyonline.cz

    В или der, чтобы остаться a s независимо от внешних поставщиков капитала в th e futur ew e have e sta blish ed a tr ea sury function, […]

    с

    […]

    повседневное управление ликвидностью.

    pneumatikyonline.cz

    Um erfolgr ei c h zu sein , haben d i wei es e Spitzenglichke letz …

    den Druck weitergeben oder

    […]

    ein leistungsfhiges Team bilden, das mit ihnen in die gleiche Richtung zieht — также den Druck verteilen.

    шт.

    Чтобы быть преуспеть ss ful, этот менеджер s ultim ate ly иметь на ly два o pt pa: ss on th e давление […]

    кому-то другому, или они

    […]

    может создать команду способных людей, работающих в одном направлении — другими словами, они могут распределить давление.

    шт.

    Um dem Wachstum in Diesen Segmenten

    […]

    Rechnung zu tragen

    […] und auch fr mgliche weitere Akquisitionen vorbere it e t zu sein , haben w i Janneh … .]

    Услуги gegrndet.

    рапорта.com

    Для решения проблемы роста этих

    […] сегменты и en уверены , что мы rea dy fo r возможных других приобретений, мы создали HOCHTIEF Services di vi sion на год 1, 2008.

    reports.hochtief.com

    Um auch in Zukunft mit unserer Geschftsaufstellung in technologisch neuen und damit

    […]

    wachstums- und gleichzeitig margenstarken

    […] Mrkten zu H au s e zu sein , haben w i r in den zurck […]

    liegenden zwei Jahren den beschleunigten

    […]

    Aufbau neuer Geschftsfelder betrieben.

    singulus.de

    Ускоренная новая деловая программа, реализованная компанией два года назад, составила

    […]

    разработан, чтобы гарантировать, что наша организация хорошо разбирается в новом

    […] Рынки технологий -е — это gr -е и ориентированные на прибыль.

    singulus.de

    Sie knnen sich zwar

    […] vorstellen, mit einem andersglubigen Partner zusa мм e n zu sein , haben a b frlerigener mituge…]

    gewhlt.

    npdata.be

    В то время как эти опрошенные

    […] can im ag ine будучи tog et her с партнером другой веры, они t he mselv es имеют ch osen партнер gi ng to th e та же религия.

    npdata.be

    Um fr den

    […] Trend zu groen Photovoltaikanlagen ausgesta tt e t zu sein , haben w i rahnslahn … […]

    mit First Solar abgeschlossen.

    phoenixsolar.de

    до e nsure t ha t we are well e замечательно для тенденции к крупномасштабным фотоэлектрическим pl an ts, w e have c de da долгосрочные […]

    рамочное соглашение

    […]

    для тонкопленочных модулей с First Solar.

    phoenixsolar.com

    Im Rahmen des Engagements von Citi dafr, ein ausgezeichnetes

    […] Finanzdienstleistungsunterne hm e n zu sein , haben w i r Стандарты […

    Definiert, die die Verpflichtung eines jeden Mitarbeiters den Citi-Kunden,

    […]

    uns und dem Unternehmen gegenber Definieren.

    citigroup.com

    В рамках обязательства Citi NT должно быть a отличным финансовым

    […] услуги instit ut ion, we have es tabli sh ed a set […]

    стандартов, которые отражают обязанности каждого сотрудника в отношении клиентов от до Ci ti, друг перед другом и перед франшизой.

    citigroup.com

    Dass die Strukturreformen die Prioritt der

    […] europischen Wirtschaftpol it i k zu sein haben , w ei l sie die Grundlage fr Stabilitt […]

    und Wachstum sind,

    […]

    dass die Steuerpolitik impulsgebend sein und vorangetrieben werden muss und dass der Stabilitts- und Wachstumspakt ein nicht tglich in Frage gestellter Pakt werden darf, sondern als Ergnzung des EZB-Statuts notwendlitte mrundlitte mrundlitte mrundlitte grundlitte muss.

    europarl.europa.eu

    Вы также напомнили, что строительный

    […] реформа s нужно до be g iv en высокий приоритет в экономической политике Европы, потому что […]

    они обеспечивают стабильность

    […]

    и рост; что налогово-бюджетная политика должна стимулировать и проводиться; и что Пакт стабильности и роста не должен постоянно подвергаться сомнению, а должен дополнять Статут ЕЦБ, обеспечивая необходимую основу для успешной политики стабильности и роста.

    europarl.europa.eu

    Um Ihnen bei der

    […] Auswahl der richtigen Elektrode behilf li c h zu sein , haben w i FR …

    passenden Elektroden zusammengestellt.

    si-analytics.com

    В o rder до поддержка y o u с s выбор соответствующего el ec trode , w d согласно […]

    электродов на максимум

    […]

    важных приложений в следующем.

    si-analytics.com

    Um fr den weltweit zu erwartenden Nachfrageanstieg der

    […] kommenden Jahre ger st e t zu sein , haben d i e nordamerikanischen […

    Produzenten PCS, Mosaic und Agrium den Ausbau ihrer Kaliproduktionskapazitten angekndigt.

    k-plus-s.com

    Чтобы подготовиться к возросшему спросу, т e , ожидаемые в ближайшие годы, североамериканские производители PCS,

    […] Mosaic a nd Ag riu m иметь nno unced t ha t они будут expa nd Производственная мощность

    калийных удобрений.

    k-plus-s.com

    Um fr die Erweiterung ger st e t zu sein , haben d i e Generaldirektion Berset

    die schriftlichen bersetzungen,

    […]

    und die Generaldirektion Dolmetschen (SCIC), die die Sitzungsdolmetscher stellt und Konferenzen organisiert, verschiedene Vorbereitungen getroffen.

    europa.eu

    To get re ady fo r extension, Главное управление переводов (DGT), w hich is the pr ovider […]

    письменных переводов,

    […]

    и Генеральный директорат по устному переводу (SCIC), который обеспечивает устный перевод для совещаний и организует конференции, предприняли различные подготовительные меры.

    europa.eu

    Sie werden das Recht haben, den Anbieter innerhalb eines Arbeitstages bei gleichzeitiger Nummernportabilitt zu wechseln sowie eine bessere Information ber die abonnierten Dienstleistungen, die Mglichkeiten zum Abschluss eines Vertrags

    mit eine […]

    Laufzeit von maximal 12 Monaten und das Recht, ber

    […] eine Verletzung ihrer persnlichen Daten inform ie r t zu sein , haben .

    robert-schuman.eu

    Они будут иметь право сменить оператора в течение одного рабочего дня и сохранить свой старый номер, они смогут получать более качественную информацию об услугах, на которые они подписываются, возможность

    […]

    заключение договора максимальной продолжительностью 12

    […] месяцев и t he ri ght быть i nfo rmed от и y нарушением em ent ir личных данных

    robert-schuman.eu

    nachdem wir 2001 voller

    […] Freude verknden konnten, bei unseren Zielen und somit unseren Investoren und Kunden angeko мм e n zu sein , haben letztjhrigen Erfolg im vor uns liegenden Berichtszeitraum zu bertreffen.

    initusa.com

    Получив удовольствие от сообщения о наших успехах в достижении целей и удовлетворении как наших инвесторов, так и клиентов в 2001 году, мы взяли на себя ok ex ceed прошлогодних достижений в предстоящий отчетный период.

    initusa.com

    Die grosse Beliebtheit bei Bevlkerung und Behrden, die

    […]

    Innovation Ausstrahlung und die Tatsache, einziger verbleibender

    […] Zeuge der Expo.02 in Neuch t e l zu sein , haben d e n bezuellen Proz …

    Einer Definitiven Erlaubnis und von fr seinen Definitiven Unterhalt

    […]

    erforderlichen vorschriftsmssigen nderungen ins Rollen gebracht.

    sandozfondation.ch

    Но энтузиазм общественности и властей по поводу

    […] Проект

    , реклама

    […] сгенерировать ed на его inn ov ative характер и факт t ha t он будет даже tu союзником […]

    единственное здание, оставшееся от Экспо.02 в городе Невхтель, le d до t Сейчас идет процесс авторизации

    […] Для того, чтобы гостиница оставалась на постоянной основе, необходимо внести

    нормативных изменений.

    sandozfondation.ch

    ZU SEIN — Traducción al español

    GermanOhne eine solche Verwirklichung wird es die Union nicht wert sein , zu gelingen.

    De lo contrario, dicho sea con toda franqueza, la Unión nomercerá tener éxito.

    GermanDie Zollverwaltung hat endlich aufgehört, ein Instrument der Korruption zu sein .

    Por fin, la administración aduanera ha dejado de ser un instrumento de correpción.

    GermanAuch ich bekenne mich schuldig, eher ein Anhänger der Opt-in-Regelung zu sein .

    También yo debo reconocer que más bien soy partidario de las listas de inclusión.

    GermanAber zu beachten ist, dass es viel mehr Wege gibt, nicht auf einem Gipfel zu sein .

    Pero algo para observar es que tenemos muchas más maneras de no estar en un pico.

    GermanAber je mehr ich darüber nachdachte, desto ehrlicher musste ich zu mir selbst sein .

    Pero entonces, mientras más lo pensaba, más faira tenía que ser conmigo misma.

    GermanWas wir als Menschen wirklich anstreben ist, für die anderen sichtbar zu sein .

    Lo que realmente anhelamos como seres humanos es ser visibles unos a los otros.

    GermanNach Artikel 101 hat der Rat die Möglichkeit, während der Sitzung anwesend zu sein .

    Según el artículo 101, la presencia del Consejo en una sesión es una posibilidad.

    GermanAllerdings besteht kein Anlaß, mit der jetzigen Situation zufrieden zu sein .

    Грех эмбарго, no hay razones para mostrarse satisfechos ante la situación actual.

    GermanAls Mensch, als Politiker, als Offizier schäme ich mich heute, Europäer zu sein .

    Como hombre, como político y como oficial, hoy me siento avergonzado de ser europeo.

    GermanNiemals schien der Graben zwischen den Parlamenten und den Völkern so tief zu sein .

    Nunca ha sido tan profundo el foso que separa a los Parlamentos de los pueblos.

    GermanWir müssen uns in jeder Sitzung Zeit nehmen, wir müssen bereit sein , zu verhandeln.

    En todas las reuniones nos tenemos que tomar tiempo, estar dispuestos a negociar.

    GermanAbschließend meine ich, daß das Bessere nicht der Feind des Guten zu sein braucht.

    В заключение, diré simplemente que la cantidad no debe ser linkediniga de la calidad.

    GermanSie sehen также, wir kommen Ihrer Forderung nach und versuchen, wachsam zu sein .

    O sea que intentamos mantenernosalerta, tal y como nos instan todos ustedes.

    GermanOhne Zweifel wird es in dieser ersten Phase einfacher sein , Einigkeit zu erzielen.

    No nos cabe duda de que será más fácil obtener connsos en esta primera fase.

    Немецкий «Was er hier sah, schien der reine Film zu sein , die reine Zeit», schreibt DeLillo.

    «Lo que él veía parecía ser la película en sí, el tiempo en sí», — написал Делилло.

    GermanMein Leben drehte sich plötzlich darum, ihn loszuwerden und besessen davon zu sein .

    Mi vida se convirtió en sacármelo de encima; una obsesión por deshacerme de él.

    GermanSchließlich scheint mir die Wiedergutmachung nicht die einzige Lösung zu sein .

    Enclusion, quiero decir que la reparación no me parece la única solución.

    GermanMit unserem Vorschlag haben wir uns bemüht, eine Spur realistischer zu sein als Sie.

    Con nuestra propuesta hemos tratado de ser una pizca más realistas que ustedes.

    GermanDie sofortige physische Eliminierung ohne Urteil scheint gängige Praxis zu sein .

    La extensionación física inmediata, sin juicio, parece ser práctica corriente.

    GermanFortschritte in diesem Bereich werden anhand von harten Tatsachen zu beurteilen sein .

    Los progresos en este ámbito se evalarán sobre la base de los hechos concretos.

    Инфинитив sein (be,…) | формы, правила, примеры, переводы, определения, упражнения, загрузок


    2019/11 · Ответить
    Thieraz chaudhary говорит: Это действительно полезно.. Я люблю это

    2018/12 · Ответить
    Vini говорит: Пожалуйста, можете ли вы иметь приложение в магазине приложений для iphone? Я думаю, что до сих пор ты лучший паж для изучения немецкого

    2018/12
    Андреас фон Нетцверб говорит: На данный момент у нас есть только одно приложение для Android. В ближайшие несколько месяцев есть возможность создать приложение для iPhone. Следите за обновлениями … 🙂

    2018/12 · Ответить
    ★ ★ ★ ★ ★ Учитель немецкого говорит: Немецкий Perfekt и Plusquamperfekt используются немного иначе, чем английские Present Perfect и Past Perfect, поэтому их наименование может привести к ошибкам.Что еще более важно: wäre / wär (e) st / … являются формами Konjunktiv II (как указано в разделе «Формы глаголов»), а не Simple Past / Präteritum Konjunktiv I (как указано в «сослагательном наклонении I). Я не гарантирую, что все остальное в порядке, эти две / три ошибки были очевидны

    2018/12
    Андреас фон Нетцверб говорит: Vielen Dank !!! Wir haben die Überschriften angepasst und eine bessere Übersetzung für die grammatischen Ausdrücke gefunden.

    2018/10 · Ответить
    Сону Кумар говорит: Пожалуйста, добавьте это приложение аудио.Когда получим звук, нам будет комфортно.

    2018/10 · Ответить
    Аноним говорит: Привет Это хорошо и полезно для меня ваше приложение бесплатное?

    2017/06 · Ответить
    ★★★★★ sepideh говорит: информация идеальная, но страница медленная

    2017/06 · Ответить
    ★ ★ ★ ★ ★ ислам махамед говорит: Он немного медленно говорит вещи, я хотел услышать пример о sein in perfekt, и я продолжал нажимать кнопку аудио рядом с примером, и он открылся через долгое время так что пожалуйста отремонтируйте его

    2017/06
    Netzverb говорит: Хорошо, я постараюсь изо всех сил.Иногда многие пользователи хотят слушать примеры одновременно. Затем требуется момент. В чем дело или это все?

    2017/06 · Ответить
    ★ ★ ★ ★ ★ Мариам Мазен говорит: Это настолько полезно для меня, что я буду просить его обо всем, что я хочу перевести на английский с немецкого

    2017/06
    Netzverb говорит: Что вы имели в виду, говоря «перевести на английский с немецкого»? Свяжитесь со мной: [email protected]

    Конъюгирование глаголов zu sein

    Das Verb zu sein ist ein Hilfsverb
    Das Verb zu sein wird mit dem Hilfsverb sein konjugiert
    zu sein
    Trennbares Verb

    Indikativ

    ich bin zu
    du bist zu
    er / sie / es ist zu
    wir sind zuhr
    Sie sind zu

    ich war zu
    du warst zu
    er / sie / es war zu 6 wirhr 6 wirhr zu
    sie / Sie waren zu

    ich bin zu ge wesen
    du bist zu ge wesen
    er / sie12 / zu ist wir sind zu ge wesen
    ihr seid zu ge wesen
    sie / Sie sind zu ge wesen 9 1826

    ich war zu ge wesen
    du warst zu ge wesen
    er / sie / es war zu ge wesen
    wir waren zu hr ge zu ge wesen
    sie / Sie waren zu ge wesen

    ich werde zu sein
    du wirst zu sein
    er / sie / es wird zu sein
    wir werden zu sein
    ihr werdet zu sein
    sie / Sie werden zu sein

    ich werde gein zu5 du wirst zu ge wesen sein
    er / sie / es wird zu ge wesen sein
    wir werden zu ge wesen sein
    ihr werdet gein sein
    ihr werdet gein sein
    Sie werden zu ge wesen sein

    Konjunktiv I

    ich sei zu
    du seist zu
    er / sie / es sei sei zu
    ihr seiet zu
    sie / Sie seien zu

    ich sei zu ge wesen
    du sei st zu ge wesen
    er / sie / es sei zu ge wesen
    wir seien zu ge wesen
    ihr seiet zu ge 12 wesen 9126 ge wesen

    ich werde zu sein
    du werdest zu sein
    er / sie / es werde zu sein
    wir werden zu sein
    ihr werdet zu sein
    sie / Sie werden zu sein ge wesen sein
    du werdest zu ge wesen sein
    er / sie / es werde zu ge wesen sein
    wir werden zu ge wesen18 ih seiner
    wesen sein
    sie / Sie werden zu ge wesen sein

    Konjunktiv II

    ich wäre zu
    du wärest zu
    er / sie / es wäre zu
    wir wären6 ihr / Sie wären zu

    ich wäre zu ge wesen
    du wärest zu ge wesen
    er / sie / es wäre 12 zu ge ge wesen
    ihr wäret zu ge wesen
    sie / Sie wären zu ge wesen

    ich würde zu sein
    du würdest zu sein 918 / es zu sein
    ihr würdet zu sein
    sie / Sie würden zu sein

    ich würde zu ge wesen sein
    du würdest zu 901 26 ge wesen sein
    er / sie / es würde zu ge wesen sein
    wir würden zu ge wesen sein
    ihr würdet zu ge 9012 sein
    ge 9012 sein 5
    ge wesen sein

    Imperativ

    sei zu
    seien wir zu
    seid zu
    seien Sie zu

    Инфинитив

    Partizip

    Вербен die in der Konjugation dem Verb zu sein ähnlich sind

    Übersetzung

    zu sein

    Einige zufällig ausgewählte Verben


    Кусок гавани — 6 — «Ich bin sehr glücklich, hier zu sein.«

    Я не мог сдержать улыбку, пока шел по коридору Киддер-холла. Мой первый урок в колледже должен был начаться через пятнадцать минут, и я был почти готов. Наконец-то я поступил в колледж.

    Я быстро добрался до своего класса и нашел место во втором ряду. Это не была одна из тех ужасных лекций, которым я был благодарен. Комната была среднего размера и украшена несколькими плакатами на стенах с немецкими высказываниями.

    В комнате уже было несколько человек, и они не обратили на меня внимания, когда я достал ручку и блокнот, продолжая улыбаться до ушей. На самом деле это могло быть , почему они игнорировали меня. Я, наверное, был похож на бесшерстную версию чеширского кота.

    Женщина лет сорока вошла в комнату вскоре после меня и начала писать на белой доске позади нее. Она явно имела немецкое происхождение, со светлыми волосами, уложенными на макушке, голубыми глазами и резкими чертами лица.На ней была белая блузка с рюшами и ярко-красная юбка. Она была красивой.

    Вскоре комната наполнилась, и часы в левой части комнаты пробили одиннадцать. Профессор отвернулась от доски и несколько раз хлопнула в ладоши, чтобы привлечь всеобщее внимание.

    «Привет всем. И добро пожаловать в мой класс немецкого для начинающих. Я г-жа Брауэр. В этом классе есть традиция также представиться.Мы начнем с вас, сэр. Ich heisse … «

    По комнате ходил. Некоторые представляются с улыбкой, а другие закатывают глаза.

    « Ich heisse Haven », — сказал я в свою очередь, затем добавил: « Ich bin sehr glücklich, hier zu sein ».

    Мисс Брауэр выглядела впечатленной, но ничего не сказала, кивнув головой студенту позади меня, чтобы он заговорил.Я все еще улыбался как дурак.

    — — — —

    К моменту окончания урока я голодал. Во время выступления профессора о требованиях курса у меня действительно бурчало в животе. Это вызвало у меня больше взглядов, чем мое представление.

    Закинув рюкзак через плечи, я направился к кафетерию, которого, к сожалению, не было поблизости. Дорога к моей машине заняла бы больше времени только из-за пробок и парковки.

    Я только что вышел из здания, когда услышал крики. Повернув мою голову, ко мне бросилась девушка с каштановыми волосами и карамельной кожей, размахивая руками, словно пчелиный рой гнался за ней. Я остановился на пути к еде и с любопытством стал ждать.

    «Эй! Постой!» — кричала девушка в двадцати футах от меня. Я не двинулся. При ближайшем рассмотрении выяснилось, что она была в классе, ближе к задней части.

    Наконец она добралась до меня и уперлась руками в бедра, тяжело дыша.Ее щеки покраснели от напряжения. Я вопросительно поднял бровь.

    «Баггар! Ты быстр, ты это знаешь?» — воскликнула она, все еще переводя дыхание. Я был голоден, так что да. Тем не менее я улыбнулся ей.

    «Извини. Что тебе нужно?»

    Она полезла в задний карман и вытащила фиолетовый сотовый телефон. «Ты оставил это».

    Удивленный, я похлопал по карманам и обнаружил, что все они пусты.Я снова посмотрел на девушку с благодарностью, когда потянулся за телефоном. «Спасибо. Ты только что избавил меня от многих неприятностей».

    Девушка захихикала, наконец, нормально дыша. Волнистые волосы упали вокруг круглого лица, но она отбросила их. «Я Жасмин».

    «Убежище», — сказал я, неловко помахав рукой. Мы оба снова пошли. «Еще раз спасибо.»

    «zu» или «um zu» — инфинитивные предложения

    Всем привет,

    и добро пожаловать в новый выпуск самого лучшего курса немецкой грамматики на всей долбаной планете.
    Сегодня мы рассмотрим одну конкретную часть грамматики, которая многим ученикам кажется случайной, но которую невероятно легко освоить, если ее правильно объяснить… что я и сделаю сегодня. Серьезно … это … потрясающая работа. Grea
    Прямо как стрижка, которую я сделал своей девушке на прошлой неделе. Когда она увидела это, она сказала, что теперь действительно довольна тем, что остается дома с короной, потому что никто не должен видеть эту беду … подождите, это не совсем похвала, на самом деле, не так ли.
    В любом случае, мы собираемся рассмотреть следующий вопрос:

    Когда я использую «zu», а когда «um zu»?

    И это также включает вопрос о том, когда не использовать ни то, ни другое, потому что это тоже распространенная ошибка.
    Итак, сегодня мы узнаем, что это за фразы, когда и как их использовать.

    Если вы хотите быстро исправить самые важные вещи, посмотрите видео, которое я снял с помощью Easy German.

    Но если вы хотите погрузиться немного глубже, получить больше примеров, узнать об исключениях и структуре предложения и провести небольшой тест, тогда следуйте за мной :). Поехали…

    И мы начнем с некоторого базового фона

    Немного базового фона

    Ну и дела… спасибо, заголовок, я только что сказал! Когда заголовки становятся такими искателями внимания.
    В любом случае… Итак, скучное простое предложение состоит из действия (представленного глаголом), подлежащего, который является сущностью, «совершающей» действие, и некоторых других блоков информации, которые дают ответы на различные вопросы, такие как почему , где или , когда или для какой цели.

    В этом предложении есть действие для вызова , вызывающий объект — I, , а затем предложение содержит ответы на вопросы «Кому мне позвонить?» (Мария) и «Когда я позвонила Марии?» (сегодня) .

    Пока все просто. Иногда дополнительная информация включает в себя другое действие. Например, причиной моего звонка могло быть то, что у нее день рождения, и я хочу ее поздравить.
    Так вот, один из способов интегрировать эту информацию в основное предложение — это использовать то, что по грамматике скучно в книгах называют Санта-Клаусом … эээ, я имел в виду … придаточное предложение .

    • Я позвонил Марии сегодня, , потому что хочу поздравить ее с днем ​​рождения.

    Но еще один действительно распространенный способ «связать» два действия — это инфинитив , предложение .

    • Я сегодня позвонил Марии , чтобы поздравить с днем ​​рождения .

    Инфинитив — это в основном форма глагола в словаре. По сути, это простое действие без персонализации под предмет. Эти фразы могут быть довольно красивыми и эффективными, и они есть во многих языках.
    Но, сюрприз, сюрприз, у каждого языка есть свой подход к ним.
    В английском языке есть два способа связать инфинитив с другим глаголом. Модальные глаголы могут делать это напрямую…

    , а остальным нужно…

    • Я хочу позвонить вам завтра .

    Немецкий три пути… с zu, с um zu и напрямую. Итак, давайте теперь рассмотрим их по очереди и посмотрим, когда их использовать. И начнем с прямого пути. или другими словами… когда не использовать ни «zu» , ни «um zu»

    Когда ничего не использовать

    Как и в английском, немецкие модальные глаголы также напрямую принимают другие глаголы, поэтому без zu или um zu .

    • Я умею плавать .
    • Ich Канн Швиммен .
    • Я должен пойти сейчас.
    • Ich muss jetzt gehen .
    • Ты должен не украсть .
    • Ду sollst nicht stehlen .

    Однако есть небольшая икота, потому что модальные глаголы английского и немецкого языков не совсем одно и то же.Английский to want НЕ является модальным глаголом, а немецкий wollen — таковым.

    • Я хочу пойти на фермерский рынок.
    • Ich будет auf den Markt gehen .

    И часто в немецком языке используется модальный глагол, тогда как в английском языке используется другая формулировка.

    • Вам не разрешается ed курить в этом баре.
    • In der Bar darf man nicht rauchen .
    • У меня осталось сейчас.
    • Ich muss jetzt gehen .

    Так что не имеет значения, как это говорит по-английски. Важно то, есть ли у вас немецкий модальный глагол. Если вам нужно что-то вспомнить, я опубликую ссылку ниже. А пока вот небольшой обзор:

    können, wollen, mögen, müssen, dürfen, sollen и möchten

    Это не единственные, которые могут принимать другой глагол напрямую.Также werden, , которое немецкий использует для будущего времени, не сочетается с zu или um zu .

    • Ich werde schnell Deutsch lernen .
    • Я быстро выучу немецкий.

    А еще есть несколько «нормальных» глаголов, которые В НЕКОТОРЫХ ФРАЗЕРАХ не идут с zu . В основном это глаголы hören и sehen

    • Ich höre meine Nachbarn streiten .
    • Я слышу мои соседи спорят .
    • Ich sehe das Einhorn Gras essen .
    • Я см. единорог ешь гра .

    А затем глаголы сеин, геен и коммен.

    • Ich gehe heute tanzen .
    • Я пойду танцевать сегодня.
    • Ich bin im Park Yoga machen .
    • I ‘m в парке занимаюсь йогой.
    • Kommst du mit shoppen ?
    • Ты пойдешь за покупками (со мной)?

    Технически это также работает с другими глаголами движения, и я думаю, что мы также поговорим об этом в отдельной статье в какой-то момент.
    Но да, это были глаголы, которые напрямую берут начало в другом инфинитиве, и выучить их наизусть не проблема.
    Для всех остальных глаголов необходимо либо zu , либо um zu .

    Когда использовать «zu»

    При поиске темы в Интернете вы найдете изрядное количество списков с глаголами, которые обычно идут с zu. Однако гораздо лучше понять логику того, когда и что использовать.
    Разница между zu и um zu заключается в роли, которую элемент играет в предложении.И ключ к поиску роли часто заключается в том, чтобы понять, на какой вопрос она отвечает.

    • Я забыл [выключить плиту].

    В этом примере вопрос, на который нужно ответить… барабанная дробь… что?
    Элемент играет роль объекта.

    • Я забыл [ваше имя].
    • Я забыл [выключить плиту].

    Вот что делает zu-element по-немецки.

    • Ich habe [deinen Namen] vergessen .
    • Ich habe vergessen , [den Herd auszumachen].

    У большинства из вас, вероятно, возникнет вопрос о порядке слов, но мы вернемся к нему позже. На данный момент важно то, что вы видите, что элемент zu выполняет ту же роль, что и «нормальный» объект. Вот еще один пример:

    • Thomas завод [einen Urlaub].
    • Томас планирует [отпуск].
    • Thomas завод , [seinen Urlaub auf dem Balkon zu verbringen] .
    • Томас планирует [ потратит этим летом на балконе].

    Как и в первом примере, бесконечный элемент играет здесь роль прямого объекта. Но на самом деле это еще не все, что он может.
    Также может быть предложным объектом.
    Вот пример того, что это такое…

    • Я «Я счастлив по поводу [моего подарка]».
    • Ich freue mich über [mein Geschenk].

    Вместо того, чтобы напрямую связывать объект, мы используем для этого предлог. Соответствующий вопрос по-прежнему: what , но будет использоваться тот же предлог….

    • «Вы » счастливы чему? »
      Около мой подарок.«

    Теперь бесконечные элементы также могут выполнять эту роль, и поворот в том, что предлог фактически исчезает.

    • Я рад [это слышать].
    • Ich freue mich, [das zu hören].

    Но вы можете видеть, что он играет ту же роль, что и предложный элемент, и вы можете попросить его таким же образом…. по крайней мере, на немецком.

    • « Über was freust du dich?»
      «(Darüber), das zu hören.

    Вот еще один пример, на этот раз с фразой Lust haben .

    • Ich habe heute keine Lust [auf Deutsch].
    • У меня нет желания [для немецкого ] сегодня.
    • Ich habe heute keine Lust , [Deutsch zu lernen].
    • У меня нет желания [выучить немецкий] сегодня.

    -элемент zu -элемент выполняет ту же роль, что и элемент auf в первом предложении, и, по сути, это все еще ответ на вопрос « что?».
    Но я могу полностью понять, сбивают ли с толку эти предложные объекты.
    К счастью, роль элементов um-zu совершенно другая, и перепутать их практически невозможно.

    Когда использовать «um… zu»

    Мы узнали, что элемент zu играет роль объекта.
    Элемент um-zu — совершенно другой.

    • Я читаю это [чтобы кое-что узнать].

    Какой вопрос вы бы использовали, чтобы задать здесь элементы с по ? Я думаю, интуитивно все вы спросите почему? Почему вы это читаете. Или точнее: для чего ?
    И ЭТО роль элемента um-zu . Он дает нам информацию о цели действия, и часто мы можем заменить ее на.

    • Ich lese das, um etwas zu lernen.
    • Я читаю, что от (по порядку) до кое-что узнаю.
    • Я иду на кухню (по порядку) за пива.
    • Ich gehe in die Küche, um ein Bier zu holen.

    Итак… zu-элементы играют роль объекта.Они дают нам информацию о [о чем?]. Ум-дзу-элементы играют роль цели, предназначения. Они дают нам информацию о [почему?]. И поскольку у них разные роли, они могут полностью объединиться в одном предложении.

    • Я пытаюсь [с до говорить по-немецки] [с до впечатлить мою дату].
    • Ich versuche [Deutsch zu sprechen], [ um mein Date zu beeindrucken].

    Какой я пытаюсь? Говорить по-немецки. Почему, e я это пытаюсь? (чтобы) произвести впечатление на мою дату.
    Надеюсь, вы видите, что у этих двух элементов СОВЕРШЕННО разные роли, хотя оба работают с по на английском языке.
    В конечном итоге, цель, конечно же, состоит в том, чтобы получить представление о zu и um zu , но для начала, используя эти два вопроса чувство.
    Но это не безупречное правило. Определенно есть предложения, в которых все становится сложно. Или хреново. Итак, давайте посмотрим на это очень быстро, прежде чем мы перейдем к порядку слов, которого многие из вас ждут 🙂

    Какие исключения выглядят как

    В некоторых случаях простое что или почему Тест нас разочаровал. Мы просто должны с этим жить. И прекрасный пример — это то, что я назову тоже — — фраза.

    • Автомобиль ехал слишком быстро [от до считайте номерной знак].
    • Эта лекция была слишком трудной [ до понимаю].

    И я не собираюсь лгать. Истина — моя суперсила, так что я просто скажу это … один переводится с um zu , другой с zu .

    • Das Auto ist zu schnell gefahren, [ um das Nummernschild zu lesen] .
    • Diese Lektion war zu schwierig [ zu verstehen ] .

    И, честно говоря … я не могу логически объяснить почему.
    Второй также может быть «um sie zu verstehen», но НЕ «um zu verstehen». Так что я предполагаю, что есть что-то, связанное с тем, есть в нем объект или нет, но, честно говоря … анализировать это — пустая трата времени. Я действительно пытался найти логику или какой-то способ сказать, когда ее использовать, но не смог.
    Есть такие крайние случаи, когда кажется, что нет логики в том, почему это zu или um zu , и я думаю, что лучшее, что мы можем сделать, это просто принять их.Приветствуйте их с распростертыми объятиями и любовью в наших сердцах.
    Добро пожаловать, уважаемое исключение. Спасибо за то, что сделали немецкий менее скучным и предсказуемым. Спасибо, что удивили меня и заставили меня покинуть мой комфорт, зо… ну что я говорю.

    Теперь, помимо случаев, когда наш тест действительно не работает, будут также фразы, которые вообще невозможно перевести с помощью инфинитивного элемента.
    Я хочу здесь упомянуть:

    Вопросительное слово + to + глагол

    • Я не знаю , как это сделать.
    • Я не знаю когда остановиться .
    • Я помню у кого спрашивать , чтобы получить информацию.

    Они НЕ РАБОТАЮТ с (um) -zu .
    Вам придется пройти «до конца» и составить нормальную скучную мелкую фразу на немецком языке. Поскольку на самом деле у вас нет подлежащего для второго глагола в английском предложении, обычно используется немецкий man .

    • Я не знаю, как это сделать.
      (Я не знаю, как это сделать / я должен это делать.)
    • Ich weiß nicht, wie man / ich das macht / mache.
    • Я не знаю, когда остановиться.
      (не знаю, когда останавливаются.)
    • Ich weiß nicht, wann man aufhört.
    • Я помню, к кому обратиться за информацией.
      (Я помню, у кого есть / я должен спросить , чтобы получить информацию .)
    • Ich erinnere mich, wen man / ich fragen muss, um Informationen zu bekommen.

    Это может показаться излишне длинным и сложным, но другого пути нет.
    Хорошо.

    Итак, теперь мы знаем, когда использовать zu или um zu или ничего, и у нас есть довольно эффективный и сверхбыстрый тест.
    Мы еще не говорили о грамматике.
    Итак… давайте посмотрим :).

    Грамматика «zu» и «um zu»

    И здесь есть две довольно разные части. Во-первых, структура и порядок ВНУТРИ элемента, а затем структура и порядок в предложении, СОДЕРЖАЩИМ элемент.
    Начнем с элемента.
    И вы, возможно, уже заметили, что их структура похожа на структуру побочного предложения … вы знаете, как предложение weil или dass- .
    Итак, глагол стоит в конце, а перед ним стоит zu .

    • Ich habe vor, mir ein leckeres, kaltes Bier aus dem riesigen Kühlschrank zu holen.
    • Я планирую , чтобы получить себе вкусного холодного пива из гигантского холодильника.

    И если есть мм , это идет в начало.

    • Ich gehe in die Küche, um mir ein leckeres, kaltes Bier aus dem riesigen Kühlschrank zu holen.
    • Я пойду на кухню , чтобы купить себе вкусного холодного пива из гигантского холодильника.

    Если у нас есть отделяемый префиксный глагол, есть небольшой поворот. Затем между префиксом оказывается zu , как и ge- для прошедшего времени.И магнитная сила между префиксом и глаголом объединяет все в одно слово. Если префикс НЕ разделяемый, то перед глаголом ставится zu .

    • Ich habe vergessen, meinen Chef anzurufen .
    • Я забыл позвонить моему боссу.
    • Elon Musk hat vor, all seine Häuser zu verkaufen .
    • Илон Маск планирует продать всех своих домов.

    Холодный.
    Снаружи, с точки зрения содержащего предложения, (um) -zu-element ТАКЖЕ во многом похож на dass или weil- .
    Так что технически мы можем поставить его в разные положения.

    1. [Deutsch zu lernen ] kann manchmal frustrierend sein.
    2. Manchmal kann [Deutsch zu lernen ] frustrierend sein.
    3. Es kann manchmal frustrieren sein, [Deutsch zu lernen .]

    Все верные. Но в большинстве случаев последняя версия будет наиболее естественным выбором.
    И это снова возвращает нас к вопросу, который у многих из вас был вначале.
    Как новички, мы все знаем, что глагол должен идти до конца, если его частей больше одной. В соответствии с этим, версия вторая должна быть самой идиоматической версией.
    Но дело в том, что эти инфинитивные элементы больше похожи на предложение, чем на существительное. И этот «глагол в конце» на самом деле не включает побочных предложений.Вы МОЖЕТЕ зажать их в середине контейнера. Но если в этом нет необходимости, то лучше НЕ делать этого.

    • Ich habe [Deutsch zu lernen ] vor drei Monaten angefangen.

    Это очень, очень типичная ошибка… как… Я бы сказал, что 80% из вас сделали это. И технически это не так. Но было бы более идиоматично сказать это так:

    • Ich habe vor drei Monaten angefangen, [Deutsch zu lernen.]

    И это на самом деле гораздо проще сказать. Так что да … элемент (um) -zu НЕ нужно втиснуть в середину содержащего его предложения.

    Вот и все.
    А теперь давайте проверим то, что мы узнали, и произнесем действительно очень сложное предложение … Кто со мной ??

    Действительно сложный пример

    Вот 🙂

    • Было бы неплохо до иметь возможность до позвонить вам до спросить до подойди.

    Даааааамн, какой страшный монстр.
    Давайте возьмем по одному от до за раз….

    • Что бы было хорошо?
    • Почему бы хорошо?

    Очевидно, что в этом НАМНОГО больше смысла, поэтому первый элемент с по (который содержит все остальные) кажется объектом, и нам нужно всего лишь zu на немецком языке.
    Теперь следующий глагол должен быть в состоянии от до . Это переведет на können.А können на самом деле является модальным глаголом в немецком языке, и нам НЕ нужен перевод для второго на .
    Это означает, что пока у нас есть:

    • Es wäre schön, dich anrufen zu können
    • Было бы неплохо иметь возможность позвонить вам…

    Теперь следующий элемент в нашем длинном предложении это «, чтобы спросить у вас ». Быстрая проверка с вопросами прояснит это.

    • «Вам звонить какой ?
      «Чтобы спросить вас.»
    • « Чтобы позвонить вам , почему ? »
      «Чтобы спросить вас».

    Понятно, почему имеет большой смысл. И мы могли бы просто добавить в заказе к , чтобы позвонить вам . Так что это ясный случай для um zu.

    • Es wäre schön, dich anrufen zu können um dich zu bitten

    И последнее, но не менее важное, мы должны прийти. И снова быстрая проверка с вопросами проясняет это…

    • «Чтобы спросить у вас что?»
      «Приехать.
    • «Чтобы спросить вас, почему?»
      «Приехать».

    Первый имеет гораздо больше смысла, поэтому, вероятно, это будет просто zu .
    И это 🙂
    Итак, вот последнее предложение.

    • Было бы неплохо с на иметь возможность позвонить вам на спросить вас на подойдите.
    • Es wäre schön, dich anrufen zu können, um dich zu bitten, vorbei zu kommen.

    Но не волнуйтесь … в ближайшее время вам не придется делать что-то подобное :).

    Думаю, на сегодня все.
    Ура :).
    Это был наш тщательный взгляд на то, когда и как использовать zu и um zu. Напоминаем:

    роль объекта (ответы на какие вопросы) — zu
    роль цели (ответы на вопрос, почему) — um… zu

    И в случае модальных глаголов werden или a несколько других фраз, вы можете просто подключиться напрямую.
    А теперь, если вы хотите больше подвести итоги и посмотреть, сколько вы помните, просто пройдите небольшую викторину, которую я подготовил для вас.
    То есть… Я его скоро приготовлю. Вы скоро увидите это здесь. Это будет потрясающе.
    У меня также есть большое упражнение, так что вы можете немного его попрактиковать
    И, конечно, если у вас есть какие-либо вопросы или предложения, просто оставьте мне комментарий.
    Надеюсь, вам понравилось и увидимся в следующий раз.

    Да, кстати, если вы читаете комментарии … эта статья изначально написана в 2012 году, но я тщательно ее переработал в мае 2020 года.Некоторые из старых комментариев могут больше не соответствовать статье. Я добавлю разделительный комментарий, чтобы вы знали, какие из них новые 🙂

    0 из 11 вопросов

    Вопросы:

    Информация

    Вы уже прошли тест раньше. Следовательно, вы не можете запустить его снова.

    Вы должны войти или зарегистрироваться, чтобы начать викторину.

    Дополнительные баллы к егэ за гто в 2019 – Начисление дополнительных баллов при поступлении в вузы РФ абитуриентам-обладателям золотого знака ГТО

    Дополнительные баллы к егэ за гто в 2019 – Начисление дополнительных баллов при поступлении в вузы РФ абитуриентам-обладателям золотого знака ГТО

    Индивидуальные достижения в вузах России 2020





    Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстанаАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль

    Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник ВУЗаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе


    Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.

    Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.

    сколько баллов за ГТО дают ведущие вузы России

    Когда по объективным причинам выпускник школы платное обучение позволить себе не может, каждый балл за экзамен на счету, а потому спортивные успехи могут стать неплохой альтернативой нервным мольбам к апелляционной комиссии ЕГЭ. Золотой значок «Готов к труду и обороне» может помочь абитуриентам добрать недостающие баллы: от 1 до 5 (в зависимости от решения руководства учебного заведения). 

    С 2015 года российские вузы должны учитывать при приёме абитуриентов их индивидуальные достижения, среди которых наличие у поступающего серебряного или золотого значка ГТО. Каждый вуз решает сам, сколько бонусов за здоровый дух он может предоставить. 

    Нормы ГТО может сдать каждый бесплатно и по своей инициативе. Желающие сдать нормативы всего должны пройти четыре обязательные дисциплины: бег на 100 м, бег на 3 км, подтягивания и наклоны из положения стоя. Также можно пройти и дополнительные физические тесты: заплыв на 50 м, прыжок в длину с разбега или с места, метание спортивного снаряда, бег на лыжах 5 км, стрельба из пневматической винтовки, а также туристический поход на 15 км с проверкой походных навыков.

    Отметим, что баллы добавляют почти все вузы только за наличие «золотого знака отличия». 

    Московский государственный университет им. Ломоносова (МГУ) — 2 балла

    Московский государственный институт международных отношений (МГИМО) — 1 балл

    Московский государственный технический университет им. Н. Э. Баумана (МГТУ) — 4 балла

    Научно-исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ) — 1 балл

    Российская академия народного хозяйства и государственной службы при президенте РФ (РАНХиГС) — 2 балла 

    Российский университет дружбы народов (РУДН) — 3 балла

    Московский педагогический государственный университет (МПГУ) — 2 балла 

    Российский государственный университет нефти и газа им. И. М. Губкина (РГУ нефти и газа) — 1 балл (серебро тоже учитывается)

    Государственный университет управления (ГУУ) — 1 балл 

    Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н. И. Пирогова (РНИМУ) — 2 балла

    Российский экономический университет им. Г. В. Плеханова (РЭУ) — 1 балл 

    Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ) — 1 балл 

    Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма (ГЦОЛИФК) — 5 баллов

    Московский государственный строительный университет (МГСУ) — 1 балл

    Напомним, в марте 2014 года президент РФ Владимир Путин распорядился запустить с сентября физкультурный комплекс ГТО: программную и нормативную основу физического воспитания населения от 6 до 70 лет. 

    За какие достижения абитуриентам дадут дополнительные баллы при поступлении в ТюмГУ?

    В Тюменском госуниверситете определен перечень индивидуальных достижений школьников, которые будут учитываться при приеме в вуз наряду с результатами ЕГЭ.

    В 2018 году список достижений, за которые абитуриентам будут начислять дополнительные баллы, существенно увеличен: баллы, как и прежде, можно будет получить за учебные и спортивные достижения, в том числе за значок ГТО, а также за результативное участие в ключевых профориентационных мероприятиях, проводимых институтами ТюмГУ.

    Учет индивидуальных достижений будет осуществляться путем начисления определенного количества баллов за то или иное достижение. Баллы за все достижения суммируются (но в итоге не могут превышать 10) и включаются в сумму конкурсных баллов абитуриента.

    Максимальные 10 дополнительных баллов абитуриент сможет получить, имея в своем багаже следующие награды: 

    • Статус чемпиона и призера Олимпийских, Паралимпийских и Сурдлимпийских игр, чемпиона мира, чемпиона Европы, победителя первенства мира, первенства Европы по видам спорта, включенным в программы Олимпийских, Паралимпийских и Сурдлимпийских игр, – для поступающих на «неспортивные» направления подготовки.
    • Диплом победителя или призера регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников – для поступающих на направления подготовки, соответствующие профилю олимпиады.
    • Диплом победителя или призера заключительного этапа Межрегиональной многопрофильной олимпиады школьников «Менделеев».
    • Диплом победителя или призера Междисциплинарной многопрофильной олимпиады «Технологическое предпринимательство».
    • Диплом победителя или призера Регионального конкурса исследовательских работ школьников «Экология жизненного пространства» – для поступающих на направления подготовки «Биология», «География», «Туризм», «Экология и природопользование», «Химия».
    • Диплом победителя или призера Межрегиональных открытых соревнований по информационной безопасности UralCTF – для поступающих на направления подготовки и специальности Института математики и компьютерных наук.
    • Сертификат победителя учебно-научных школ ТюмГУ за 2016–2018 гг.
    • Сертификат участника образовательного курса «Природопользование» – для поступающих на направление подготовки «Экология и природопользование».
    На 5 дополнительных баллов можно рассчитывать победителям и призерам:
    • Фотоконкурса «Экология жизни» – для поступающих на направления подготовки/специальности «Биология», «Биоинженерия и биоинформатика», «Ландшафтная архитектура», «Экология и природопользование».
    • Конкурса социальной рекламы «Взгляд глазами ребенка» – для поступающих на направления подготовки/ специальности «Биология», «Биоинженерия и биоинформатика», «Ландшафтная архитектура», «Экология и природопользование».
    • Конкурса по озеленению и благоустройству территорий общеобразовательных учреждений «Лучший пришкольный участок» – для поступающих на направления подготовки/специальности «Биология», «Биоинженерия и биоинформатика», «Ландшафтная архитектура», «Экология и природопользование».
    • Конкурса проектов учащихся школ Тюменской области «Школа гостеприимства: мой первый проект в сервисе и туризме» – для поступающих на направления подготовки «Сервис», «Туризм».
    Также 5 баллов будет начислено за наличие сертификата участника следующих проектов:
    • Центр робототехники и автоматизированных систем управления Тюменской области – для поступающих на направления подготовки, соответствующие профилю обучения.
    • Образовательный курс «Экономическая география» – для поступающих на направление подготовки «География».
    • Образовательный курс «Физическая география» – для поступающих на направление подготовки «География».
    • Проект «Малый исторический факультет» – для поступающих на направления подготовки «История», «Педагогическое образование с двумя профилями (история, иностранный язык).

    Кроме того, 5 баллов даст диплом отличника Международной акции по проверке грамотности «Тотальный диктант» и 3 балла – золотой значок ГТО.

    Подробнее о приемной кампании 2018 года в целом и индивидуальных достижениях в частности – на сайте https://abiturient.utmn.ru/.   

      

    Источник:

    Управление стратегических коммуникаций ТюмГУ

    Значок ГТО = 10 баллов к ЕГЭ

    гто значок поможет с ЕГЭ поступит в ВУЗ

    Моральное стимулирование абитуриентов ВУЗов предусматривало начисление дополнительных балов за выполнение нормативов золотого знака ГТО. Минобрнауки РФ сообщило порядок начисления дополнительных баллов при сдаче экзаменов в ВУЗы в 2015 г.

    Дополнительные 10 балов смогут получить следующие категории абитуриентов:

    • чемпионы и победители первенства Европы и мира;
    • призеры и чемпионы Олимпийских, Сурдлимпийских и Паралимпийских игр;
    • обладатели золотого и серебряного знака ГТО при поступлении в ВУЗы любого профиля;
    • получившие при окончании школы аттестат с отличием;
    • волонтеры;
    • участники физкультурных мероприятий, творческих конкурсов, олимпиад;
    • абитуриенты, получившие высокую оценку в ВУЗе за предъявленное сочинение, которое они написали в 11-ом классе школы.

    Из этого перечня видно, что спортсмены и участники массового физкультурного движения занимают значительную долю среди стимулируемых дополнительными баллами абитуриентов. Планируемое раннее стимулирование дополнительными баллами обладателей золотого знака ГТО расширено и на обладателей серебряного знака ГТО. Кроме того, обладатели бронзового знака ГТО, последовательно выполнившие эти нормативы для каждой возрастной группы, могут быть признаны участниками физкультурных мероприятий и также получить дополнительные 10 баллов.

    Минобрнауки РФ приняло решение в текущем году выпускникам школ выдавать медали, дающие преимущества при приеме в ВУЗы, не только за окончание школы с отличными оценками, но и за научные, общественные и спортивные достижения.

    До 1.10.2014 г. на сайтах ВУЗов будет размещена информация для абитуриентов: программа экзаменов, даты их проведения, количество мест для поступления и для проживания в общежитиях ВУЗа.

    7 способов получить дополнительные баллы к ЕГЭ при поступлении

    От заработанных на Едином госэкзамене баллов практически полностью зависит возможность поступления в вуз. Число бюджетных мест в вузах год от года сокращается, а количество абитуриентов, напротив, увеличивается… в условиях жесткого конкурса каждый балл при поступлении может стать решающим. Как же повысить свои шансы и получить дополнительные баллы к ЕГЭ? Способов несколько. Рассмотрим их

    За что начисляются дополнительные баллы к ЕГЭ при поступлении

    В вузах к баллам ЕГЭ добавляются баллы за индивидуальные достижения обучающихся при наличии документального подтверждения. Сколько дополнительных баллов начислять за те или иные достижения и регалии, решают сами высшие учебные заведения. Пока максимально можно «добрать» 10 баллов.

    Какие же индивидуальные достижения сулят дополнительные баллы при поступлении в вуз в 2020 году?

    1. Медаль

    На данный момент большинство вузов прибавляет обладателям медали «За особые успехи в учении» и «красного» аттестата по 3-4 балла. Однако есть и исключения: например, «Бауманка» дает сразу 10.

    2. Итоговое сочинение – допуск к ЕГЭ

    Абитуриенту следует отдельно сообщить в приемную комиссию, что он планирует использовать результаты этой обязательной для выпускников работы для начисления дополнительных баллов. Стоит быть готовым к тому, что работу перепроверят. Баллов можно набрать и 10, но вузы дают такую возможность нечасто. Обычно максимально можно добрать до 5 баллов – причем для обучения как по гуманитарной, так и по иной специальности.

    3. Значок ГТО

    Успешно пройдя все испытания по программе физподготовки «Готов к труду и обороне», можно заработать в среднем до 5 дополнительных к набранным баллам по ЕГЭ и удостоиться значка отличия. Правда, говорят, скоро этот бонус станет доступен лишь для поступающих на факультеты физкультуры.

    Чтобы сдать нормативы ГТО, нужно зарегистрироваться на сайте программы, подать заявку и предоставить скан паспорта и медицинскую справку. ГТО сдают на добровольной основе в центрах тестирования – как правило, это крупные СК, бассейны, стрельбища. В список спортивных упражнений, которые предлагают участникам, входят бег, подтягивание, плавание, метание мяча, бег на лыжах и так далее. Нормативы зависят от возраста участника. К сдаче ГТО допускают с 6 лет.

    4. Спортивные достижения

    Имеется в виду, конечно, не «пятерка» по физкультуре, а достижения федерального, а то и мирового уровня. Победа на Олимпийских, Паралимпийских, Сурдлимпийских играх, несомненно, обеспечит поступление в профильный вуз без экзаменов, а в непрофильный – с «надбавкой» 10 баллов. Вузы также учитывают статус чемпиона на первенстве мира и Европы по видам спорта, включенным в программы Олимпийских игр.

    5. Интеллектуальные и творческие конкурсы, олимпиады

    За успехи можно получить дополнительные баллы к ЕГЭ (до 10) и даже возможность пройти в вуз без экзаменов. Эксперты советуют обращать внимание на профиль и уровень олимпиады: первый уровень – максимально престижный, победителю или призеру вообще не требуются вступительные испытания. Подробнее о бонусах по итогам олимпиад можно почитать на сайте Минобрнауки.

    Кроме того, не стоит пропускать творческие конкурсы в вузах по своей будущей специальности. Как правило, университеты тем или иным образом облегчают поступление отличившимся.

    6. Волонтерство

    Это достижение пока учитывают не все российские вузы. Причем индивидуальным достижением считается работа абитуриента волонтером только за последние четыре года и только при наличии волонтерской книжки. Получить можно всего пару баллов. Однако порой и один дополнительный балл может решить судьбу поступающего.

    7. Успешная сдача предпрофессионального экзамена (для москвичей)

    Предпрофессиональный экзамен – способ независимой оценки качества образования – апробировали всего пару лет назад. К участию допускаются обучающиеся в профильных классах. Он проходит по завершении учебы с участием вузов соответствующего профиля.

    Пока такие экзамены ввели только в столице – в регионы они должны прийти в ближайшие годы. Регистрацию на предпрофессиональные экзамены для 11-классников откроют до января-2020. Теоретическую часть (проверочную работу на компьютере) дети сдадут в Московском центре качества образования, практическую – в самих вузах. Можно заработать до 10 дополнительных баллов при поступлении. В отдельных случаях блестящая сдача предпрофессионального экзамена сулит поступление в вуз на бесплатной основе.

    Что может измениться?

    Государственная Дума рассматривает законопроект о повышении минимального числа дополнительных баллов к ЕГЭ для обладателей золотых медалей до 11 и выше (при этом за остальные достижения золотые медалисты могут дополучить и еще баллы). Кроме того, возможность получать баллы к ЕГЭ хотят дать выпускникам художественных и музыкальных школ, которые собираются поступать на профильные отделения. Также в ноябре-2019 Минкульт порекомендовал вузам страны засчитывать дополнительные баллы выпускникам, показавшим хорошие результаты в акции «Диктант Победы». Участники должны были за 45 минут ответить на 20 вопросов по теме (предлагалось несколько вариантов ответа). Акция, которую хотят сделать ежегодной, впервые состоялась в мае и затронула 85 регионов РФ и 23 государства.

    Значок ГТО против ЕГЭ?

    Пока выпускников еще не окунули с головой в подготовку к экзаменам, напомню о важном нововведении этого года — портфолио. Теперь вузы будут суммировать баллы ЕГЭ и баллы за индивидуальные достижения ребят. Конечно, диплом «За самую милую мордашку» пятилетней давности поступить не поможет, а вот значок о сдаче норм ГТО — запросто.

    Всего вузы могут начислять дополнительные баллы за:

    Причем каждое учебное заведение само устанавливает детали. Главное, чтобы в сумме получилось не больше 10 баллов! Не так и мало, между прочим… Некоторые вузы уже расписали в деталях, сколько очков и за что можно получить. В других все будет решать приемная комиссия уже по ходу дела.

    Чтобы не запутаться и не прогадать, нужно заранее выбрать несколько университетов по одному профилю и тщательно изучить правила приема на их сайтах. Я решила немного упростить задачу выпускникам, а заодно посмотреть, каких студентов хотят видеть у себя разные вузы.

    Классические университеты: все умны, но некоторые умнее

    Пример классического университета — МГУ имени Ломоносова. И медаль школьника здесь ценится выше медали за Олимпиаду. За аттестат с отличием выпускнику добавят аж 6 бонусных баллов, а вот за спортивные победы — 4. Участники интеллектуальных олимпиад — в пролете. Либо ты побеждаешь и поступаешь без конкурса, либо отойди и не мешай.

    Зато в Российском университете дружбы народов всех ценят одинаково. Что спортсмен, что отличник, что олимпиадник — всем по три балла! Еще можно получить значок ГТО — не важно, золотой или серебряный — и 1 балл за него.

    Социально-экономические вузы: а ты нас удиви!

    В Высшей школе экономики за медалистами не гонятся. Отличный аттестат принесет в копилку всего 2 балла — другие вузы ценят его куда выше! Мастера спорта и победители школьных олимпиад тоже могут рассчитывать на пару очков максимум. Видимо, основной упор вуз сделал на результаты ЕГЭ — теперь их натянуть посложнее, чем получить медаль… Значок ГТО дает здесь 1 балл. Зато спортсмены-чемпионы получают аж 4 очка… Интересно, склонит ли это их чашу весов в пользу Вышки?

    А вот в Российском экономическом университете имени Плеханова все пустили на самотек. За все достижения суммарно можно набрать 10 баллов. Сколько за что дают — решит приемная комиссия. Такая вот неразборчивость в связях!

    Педагогические вузы: чем больше грамот, тем лучше

    В Московском городском педагогическом университете, наоборот, все точно детализировано. Спортивные победы и значки ГТО принесут выпускнику по 1 баллу, но не больше 3 за все вместе. Аттестат с отличием дает 2 очка. Победа в олимпиадах школьников оценивается в 2 балла. И даже если ребенок участвовал, но не победил, ему поставят один бонусный балл. Можно принести несколько дипломов, и бонусы суммируют, но в целом за них можно получить не больше 5 баллов. Удачный вариант для тех, кто много старался, но до финала так и не дошел…

    Один из немногих вузов, решивший отметить волонтеров, — это Московский городской психолого-педагогический университет. За волонтерскую книжку там начислят 3 балла, волонтерский диплом принесет 2 очка. Но бонус будет только в том случае, если с тех пор прошло не больше 4 лет.

    Спортивные достижения и значок ГТО прибавят еще аж 5 баллов. Аттестат с отличием — 4 балла. Олимпиадников тут тоже любят: победу на международных и всероссийских конкурсах оценили в 4 балла, на региональных — в 3, на муниципальных — в 2 очка. И даже за победу на школьном уровне дают 1 балл… Но учитываются грамоты только за 10 — 11-й классы, и только те, что соответствуют профилю обучения.

    Технические вузы: авось, и к нам спортсмены придут

    В Московском государственном техническом университете имени Баумана решили не мелочиться и щедро отсыпали спортсменам все 10 баллов! Еще бы: победители мировых чемпионатов — товар штучный, а отличники в каждой школе найдутся…

    Аттестат с отличием добавит к общему счету 4 балла, значок ГТО — только 2. За победу на олимпиаде по математике, физике или информатике дают по 3 очка. Естественные науки — астрономия, химия и биология — стоят дешевле, по 2 балла. Все другие предметные олимпиады оценили в 1 балл. Если олимпиады однотипные, то бонусы дадут только за одну. А вот бонусы по разным предметам можно суммировать.

    Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» тоже не отстает: спортивные победы и здесь оценили в 10 баллов. Это понятно: вряд ли Виктор Ан или Юлия Липницкая пойдут учиться на ядерщиков. А если уж соберутся — надо их привлечь по максимуму. Но и отличникам дают 10 очков! А вот значок ГТО принесет 2 бонуса. За волонтерскую деятельность на всероссийском уровне дают 3 балла, на региональном — 2, на муниципальном — 1.

    Олимпиады оценивают так. Если грамота есть по предмету, включенному в перечень нужных для поступления ЕГЭ, за нее начисляют 10 баллов, если нет — 5. Сгодятся только дипломы призеров и победителей, обычное участие не прокатит. А вот участие в заключительном туре конкурсов самого МИФИ принесет в копилку еще 3 балла (за каждый конкурс). Эти соревнования оцениваются поверх общего лимита в 10 баллов.

    Медицинские вузы: олимпиадники, идите мимо

    Первый Московский государственный медицинский университет имени Сеченова отличился: здесь бонусы есть при поступлении и в бакалавриат, и в магистратуру. Будущим бакалаврам дадут по 2 очка за спортивные победы и 1 балл за значок ГТО. Аттестат с отличием оценили в 5 баллов, а вот сочинение только в 1. Поступающим в магистратуру начислят 5 баллов за красный вузовский диплом и 1 балл за волонтерскую деятельность.

    А в Медико-стоматологическом государственном университете все скромно. За спортивные достижения и аттестат с отличием дают по 5 баллов, а все остальное никак не оцениваются.

    Взгляд с 6-го этажа

    Александр МИЛКУС

    Для тех, кто не в курсе: Единый госэкзамен задумывался во многом для того, чтобы школьнички показывали свои реальные знания — тесты у всех одинаковые, условия их сдачи тоже, дерзайте. Представьте: приходит в приемную комиссию мальчонка из небольшого городка, держа за пазухой золотую медаль (в тамошней школе средний уровень учителей — выпускников местного педина — вполне средненький и мальчонка на их фоне — Лобачевский). Приходит и занимает бюджетное место, вышибая выпускника-хорошиста знаменитой физико-математической гимназии. Справедливо? Про другие варианты получения медального аттестата скромно промолчу.

    И вот — на тебе… Снова золотой аттестат в цене. Я понимаю, когда добавляют пару баллов за хорошую физическую подготовку — в спорте сложнее жульничать — пробежал 100-метровку на норматив — молодец. (Хотя и тут бывают варианты — меня, например, когда приходила комиссия, физкультурник то подтянуться за одного одноклассника отправлял, то прыжки в длину выполнить за другого.) Но все-таки спортивного мальчика или девочку видно. Понятно, когда добавляют баллы за победу на конкурсе или олимпиаде (тут тоже шанс для жульничества есть, но все же минимальный).

    А вот когда медаль дает немалые преференции… В чем логика? Если ты хорошо учился — пожалуйста, докажи это на ЕГЭ. Единый проверит знания. В последнее время удалось более-менее справиться с мошенничеством во время сдачи ЕГЭ, и он дает объективный результат. Мы же, с одной стороны, ратуя за честность сдачи экзаменов, другой рукой позволяем вернуть назад всю замечательную машину изготовления медальных аттестатов всем, кому нужно. 10 баллов, которые за них можно получить, это, по сути, хлебная карточка. В престижных вузах даже 1 — 2 балла имеют значение при зачислении на бюджет. Борьба между абитуриентами с высокими результатами последние годы была круче, чем среди мотоциклистов на гонках «Дакар».

    В общем, не хотелось быть пророком, но, боюсь, в этом году золотых и серебряных аттестатов будет много больше, чем год назад…

    Баллы за индивидуальные достижения 2020

    Сегодня будет большой текст, но в нём нет ни одной лишней строчки. Вся информация только по делу. Кратко расскажем о шести способах получить дополнительные баллы ЕГЭ за так называемые индивидуальные достижения. Максимальное количество баллов — 10. 

    Алгоритм начисления этих бонусных очков каждый вуз определяет сам, поэтому точный расклад по баллам вы найдёте на сайте конкретного высшего учебного заведения.

    Кстати, до 1 октября 2019 года каждый российский университет обязан был разместить информацию о приёмной кампании 2020 года на своём официальном интернет-ресурсе.

    Баллы за итоговое сочинение

    (до 10 баллов)

    Самый простой способ добавить пару баллов к общему количеству — это получить бонусные очки от вуза за ваше итоговое сочинение.

    Некоторые вузы (сразу скажем — их немного) могут начислить вам дополнительные баллы за итоговое сочинение. Иногда это могут быть даже максимальные 10 баллов. И не надо думать, что это распространяется лишь на гуманитарные специальности, технари тоже могут получить приятный бонус.

    Например, ВШЭ и МБИ могут прибавить до 10 баллов, ЛЭТИ и ТГУ — до 5, МГУ им. Ломоносова — до 3, МИФИ — до 2, РГГУ и ИТМО — 1 балл.

    Читать подробнее об итоговом сочинении…

    Медаль «За особые успехи в учении»

    (до 10 баллов)

    Золотые и серебряные медали в школе отменили ещё в 2014 году. Если вы окончили школу на одни «пятерки», то можете рассчитывать на «красный» аттестат и медаль «За особые успехи в учении». При подаче документов в приёмную комиссию вуз обязательно оценит ваши заслуги и прибавит несколько баллов (количество бонусных баллов каждый университет определяет самостоятельно).

    Читать подробнее о «красном» аттестате…

    Спортивные достижения

    (до 10 баллов либо вообще поступление в вуз на льготных условиях)

    Золотой значок ГТО может добавить в копилку от 1 до 5 баллов.

    Если вы серьёзный спортсмен и у вас есть победы на Олимпийских, Паралимпийских и Сурдлимпийских играх, то непрофильные вузы должны прибавить вам 10 баллов, а профильные (связанные непосредственно со спортом) вообще возьмут без экзаменов.

    Читать подробнее о значке ГТО…

    Волонтёрская деятельность

    (обычно 1-2 балла)

    Иногда даже 1 или 2 балла могут быть судьбоносными. Кто знает, возможно, вовремя принесенная вами в приёмные комиссии волонтёрская книжка (волонтерскую работу надо будет обязательно подтвердить документально) поможет вам поступить на бюджет и подарит тот самый «золотой» балл.

    Засчитывается работа волонтёром за последние 4 года. Имейте это в виду.

    Олимпиады и творческие конкурсы

    (до 10 баллов)

    Интеллектуальные и творческие конкурсы тоже не игнорируйте. Если вы будущий музыкант, журналист, актёр (короче говоря, выбрали творческую профессию), то обязательно пробуйте себя в творческих конкурсах, проводимых профильными вузами. Если станете победителем, то вуз обязательно постарается облегчить вам поступление.

    Кстати, это касается и будущих программистов: ищите в интернете всевозможные конкурсы для айтишников и участвуйте. Между прочим, за победу в некоторых олимпиадах и конкурсах ещё и денежные премии дают.

    Иногда за победу в олимпиаде или творческом конкурсе вуз даёт возможность поступить без вступительных испытаний — такой способ льготного поступления получил название БВИ. 

    Предпрофессиональный экзамен

    (до 10 баллов)

    Пока предпрофессиональные экзамены — это в основном московская история, но обещают, что опыт скоро будут заимствовать регионы.

    До января 2020 года будет открыта регистрация на предпрофессиональные экзамены для учащихся 11 классов. В этих испытаниях могут участвовать ученики профильных классов: медицинских, инженерных, академических, кадетских и IT.

    Экзамен состоит всегда из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая (тестовая) часть сдаётся обычно в МЦКО, а практическая — в конкретных вузах.

    По результатам всех испытаний вуз может начислить своему абитуриенту до 10 бонусных баллов. Если предпрофессиональный экзамен сдан блестяще, то можно рассчитывать на целевое поступление, то есть будете учиться бесплатно.

    Читать подробно о предпрофессиональных экзаменах… 

    Далеко не всегда вопрос поступления в вуз на бюджет связан только с баллами ЕГЭ. Если вы не ищете легких путей, то уже сейчас нужно пробовать альтернативные варианты поступления: участие в олимпиадах, заключение договора на целевое обучение или «проектное» поступление. Читайте об этом подробно в нашей статье:

    Не только баллы ЕГЭ: альтернативные способы поступления в вузы

    Если материал показался интересным, подписывайтесь на обновления нашего блога. Мы знаем о поступлении в вузы всё (и даже больше). Кнопку подписки вы найдёте прямо под постом.

    Фото: pixabay.com

    Определения русского языка – Термины по русскому языку ℹ️ список основных определений и понятий, значение слов, словарь терминов, справочные материалы

    Определения русского языка – Термины по русскому языку ℹ️ список основных определений и понятий, значение слов, словарь терминов, справочные материалы

    Что такое определение в русском языке? – Ответы на популярные вопросы

    Определение – это второстепенный член предложения, обозначающий признак предмета и отвечающий на вопросы: какой? чей?

     

    По характеру синтаксической связи с определяемым словом определения бывают согласованными и несогласованными.

     

    Примеры:

    лом (какой?) железный;

    брюки (какие?) синие;

    свитер (чей?) папин.

     

    Определение всегда относится к имени существительному, местоимению-существительному или другому слову, выступающему в значении существительного.

     

    Определения делятся на две разновидности по способу выражения:

     

    согласованные определения;

    несогласованные определения.

     

    Согласованные определения согласуются с главным (определяемым) словом в

    роде, числе и падеже.

     

    Примеры: родной край; родного края; в родных краях.

     

    В случае с прямым порядком слов согласованные определения стоят перед главным

    словом.

     

    Как выражаются согласованные определения?

     

    Полное прилагательное

    Примеры: любимая книга; солнечный день; отцовы слова.

     

    Полное причастие

    Примеры: выполненное задание; зеленеющий сад.

     

    Местоимение-прилагательное

    Примеры: этот дом; всякое слово; никакого шума; чья-то нога.

     

    Порядковое числительное

    Примеры: третий день; в пятом ряду.

     

    Числительное один

    Примеры: одно перо; одна книга.

     

    Несогласованные определения связываются с главным словом с помощью:

     

    управления – дополнение ставится при главном слове в определённом падеже.

    Пример: дом из кирпича.

     

    примыкания – дополнение является неизменяемой частью речи или неизменяемой формой.

    Примеры: шапка набекрень; яйцо вкрутую; её юбка.

     

    Несогласованные определения при прямом порядке слов стоят после главного слова. Исключение составляют притяжательные местоимения его, её, их, занимающие положение перед главным словом.

     

    Как выражаются несогласованные определения?

     

    Имя существительное, местоимение-существительное в косвенном падеже с предлогом или без предлога.

    Примеры: полёт лётчика; блузка в горошек; дама в шляпе; юбка складками; мебель из берёзы; аллея перед домом; баночка из-под крема.

     

    Инфинитив

    Примеры: стремление увидеть; жажда узнать.

     

    Наречие

    Примеры: глаза навыкате; поворот налево;

     

    Прилагательное в сравнительной степени

    Примеры: арбузы поспелее; кустарники побольше.

     

    Притяжательные местоимения его, её, их

    Примеры: их забота; её брат.

     

    Цельные словосочетания с главным словом – существительным

    Примеры: девочка с голубыми глазами; девочка низкого роста.

    Слово что это в русском языке

    Все мы пользуемся словами чтобы выразить мысль. Трудно сосчитать количество употребленных слов за день. Кажется, их бесчисленное множество, но что такое слово? Оказывается, ответ на этот вопрос уже дан филологами.

    Определение слова

    Слово это самостоятельная и значимая единица языка, которая служит для называния предметов, признаков, отношения, действия и так далее.

    Что значит самостоятельная?

    Возьмем такой пример слова как

    «то есть»

    Это одно слово с точки зрения смыслов.

    Если мы попробуем разбить его на несколько частей и использовать их отдельно, у нас ничего не получится. Есть слово «то» и слово «есть», но по отдельности они означают не то же самое, что вместе. Каждое слово это в полной мере самостоятельная часть языка.

    Но слово это также значимая часть языка. Если мы попробуем выразить какую-нибудь мысль в слове, которое не имеет никакого значения, у нас ничего не получится. Окружающие не поймут и придется искать общепризнанные слова и выражения.

    Парадокс слова

    В слове заключен известный парадокс, который и по сей день заставляет многих ломать голову. Дело в трудности определения понятия из самого себя. Что это значит?

    Это значит, что в слове, в его понятии заложено определяемое слово. Чтобы понять что такое слова нам придется пользоваться другими словами. Но, как можно пользоваться тем, что до конца непонятно? Филологам приходится ломать голову и над этим вопросом. Спасает лишь то, что понимание того, что такое слова существует на интуитивном уровне. Все мы чувствуем, что такое слова и умеем ими пользоваться.

    парадокс слова

    И, все же, этого недостаточно. Нужно научное понимание слова.

    Слово — это единица речи, которая служит выражением определенного понятия.

    Части речи

    В русском языке все слова делятся всего на двенадцать больших частей речи. Несмотря на огромное языковое богатство, а возможно, благодаря этому, специалистам удалось разделить слова на понятные категории и в дальнейшем работать с ними.

    Посмотрим на эти слова в специальной таблице.

    Часть речи

    Пример

    Описание

    Имя существительное

    Снег, холод, дядя, Леша, телефон

    Самостоятельная часть речи, указывающая на конкретный предмет.

    Отвечает на вопросы «Кто? Что?»

    Имя прилагательное

    Холодный, синий, красивый, мятежный

    Самостоятельная часть речи, указывающая на конкретный признак предмета.

    Отвечает на вопросы «какой? Какая? Какое?»

    Имя числительное

    Двадцатый, десятое, пятнадцатая

    Самостоятельная часть речи, которая показывает число, порядок счета. Отвечает на вопросы «Сколько? Который?»

    Местоимение

    Я, ты, мы, вы

    Самостоятельная часть речи, которая указывает на предмет, при этом, не обозначает его существенные признаки.

    Способна заменять существительное, прилагательное, глагол, числительное

    Глагол

    Работать, отдыхать, учиться

    Самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы «Что делать? Что сделать?»

    Наречие

    Кое-где, налево, направо, затем, умышленно, в шутку

    Самостоятельная и неизменяемая часть речи. Отсутствуют окончания. Отвечает на вопросы «Где? Когда? Зачем?» и тому подобные вопросы.

    В качественных наречиях, которые образуются от прилагательных встречаются окончания.

    Предлог

    В, под, благодаря, по

    Самостоятельная служебная часть речи. Даже древнейшие предлоги, состоящие всего из одной буквы относятся к самостоятельным словам.

    Служит для выражения связи между объектами, действиями.

    Союз

    А, и

    Служебная часть речи, служит для соединения однородных членов предложения.

    Частица

    Пускай, давайте, неужели, разве

    Служебная часть речи для внесения оттенков чувств или эмоционального окраса внутри предложения.

    По форме частица может выглядеть также как глагол. Обращайте внимание на роль в предложении

    Междометие

    Ого-го!

    Неизменяемые слова для выражения экспрессивной функции

    Причастие

    Слушавший, смотревший

    Форма глагола, выражающая признак предмета

    Деепричастие

    Присев

    Служит для выражения добавочного действия при основном действии

    Значение слова

    Всякий грамотный человек должен знать слово и его значение, если решится воспользоваться им для выражения собственный мыслей. Из таблицы сверху видно, что недостаточно знать слово и его значение «вообще». Надо понимать контекст употребления.

    В противном случае, получится, что люди говорят на разных языках и о разном, хотя и используют один и тот инструмент. Просто собеседник не знает слово и его значение, хотя думает, что знает. Возможно, что оба собеседника не знают значения, вкладывая какой-то свой смысл в сказанное.

    значение слова

    Чтобы этого избежать, посмотрите на слово определение в толковом словаре и укажите собеседнику на его ошибку и неправильное употребление слова. Возможно, впрочем, что это именно вы не знали определение слов. Тогда уже придется признать ошибку вам.

    Это бывает сделать очень трудно. Но это необходимо, если вы хотите быть грамотными людьми и понимать смысл сказанного. Самое главное, если вы хотите, чтобы и другие вас понимали. Потому что нет ничего важнее человеческого общения, а чтобы разговаривать, нам надо знать русский язык.

    Смысл слова

    Читатель узнал больше о таком явлении как слово что это в русском языке и в более глобальном смысле. Слово как, возможно, главный элемент общения.

    В нашем языке огромное количество слов. Всех знать невозможно потому что некоторые узкоспециализированные. Русский язык обогащается новыми словами. Всякий раз, когда в жизни появляется что-то новое, этому немедленно дается название. Вот, что такое слово в русском языке.

    Люди устроены таким образом, чтобы давать названия тем предметам и явлениям, которые появляются в их личной и общественной жизни.

    Новые слова должны:

    • Распространиться в обществе, стать общеупотребительными чтобы можно было нормально общаться. Люди должны знать, что значат слова, которые они произносят.
    • Быть незаменимыми. Русский язык очень богат. Поэтому не стоит плодить количество новых слов, если уже существует старое обозначение нового предмета.

    Если по каким-то причинам вы не знаете значения слова определения можно посмотреть в толковом словаре. Не пренебрегайте этим. Всего за несколько минут можно узнать много нового и интересного, что обязательно пригодится в будущей жизни.

    Похожие статьи

    РУССКИЙ ЯЗЫК это что такое РУССКИЙ ЯЗЫК: определение — Педагогика.НЭС

    РУССКИЙ ЯЗЫК

    учебный предмет в школе Рос. Федерации. Предполагает освоение фонетики, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса, а также истории Р.я. Основу обучения школьников умению пользоваться языком во всех сферах его применения составляют нормы графики, орфографии и пунктуации и представления о стиле и культуре речи. Специфика предмета для изучающих Р.я. как родной в том, что он выступает и средством обучения. Р.я. хранит результаты познавательной деятельности народа, отражая его прошлое и настоящее, передает накопленные знания следующим поколениям. Место этого учебного предмета в учебном плане определяется ролью русского языка в жизни рос. общества, в развитии мышления детей, в формировании их сознания и самосознания. Особая роль принадлежит Р.я. в системе начального образования и обучения грамоте.

    Оцените определение:

    Источник: Хрестоматия-педагогический словарь библиотекаря

    РУССКИЙ ЯЗЫК

    учебный предмет в школе Рос. Федерации. Предполагает освоение фонетики, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса, а также истории Р. я. Кроме состава и строения языковых единиц рассматриваются их сочетаемость и функционирование в речевом употреблении. Основу обучения школьников умению пользоваться языком во всех сферах его применения составляют нормы графики, орфографии и пунктуации и представление о стилях и культуре речи: сведения о функциональных разновидностях (или стилях), смысловых типах, языковых нормах и правилах целесообразного употребления единиц языка в речи. Задачей преподавания Р. я, является также развитие языкового мышления учащихся, творческих сил и познават. способностей, навыков, общих учебных и самостоят. работы.

    Специфика предмета для изучающих Р. я, как родной в том, что он выступает.н. средством обучения. Р. я, хранит результаты познават. деятельности народа, отражая его прошлое и настоящее, передает накопленные знания следующим поколениям. Место этого уч. предмета в уч. плане школы определяется ролью рус. языка в жизни рос. общества, в развитии мышления детей, в формировании их сознания и самосознания. Р. я, имеет огромное значение для изучения всех предметов шк. курса. Спец. занятия по развитию устной речи и выразит, чтению формируют у учащихся навыки правильного рус. лит. произношения, а также навыки развернутых устных и письменных высказываний (см. также Культура речи, Сочинение).

    Объем фактич. содержания курса Р. я, распределение материала по классам (возрастным группам), последовательность прохождения материала, что связано с логикой науки, определяются уч. программами. Особая роль принадлежит Р. я, в системе начального образования и обучения грамоте. Поэтому Р. я, в нач. школе рассматривается как самостоят. проблема.

    Р. я, как самостоят. уч. предмет был введен в уч. план ср. уч. заведений (гимназий). в 1786. Первые рус. грамматики появились во 2-й пол. 18 в. «Российская грамматика» М. В. Ломоносова создала основу для приспособления науч. курса Р. я, для целей шк. обучения. В 1804—28 Р. я, был исключен из уч. плана гимназий и заменен всеобщей грамматикой. В 1828 Р. я, был вновь включен в уч. план школы. Постепенно он стал рассматриваться не только как предмет изучения, но одновременно и как средство развития личности обучаемого. В 30—60-х гг. 19 в. происходило постепенное совершенствование курса Р. я. — расширялось его содержание, усиливалась практич. направленность преподавания. Значит. роль в развитии Р. я, как уч. предмета сыграли А. Г. Ободовский, Ф. И. Буслаев, И. И. Срезневский, К. Д. Ушинский, выступивший в 60-х гг. с рядом публикаций по проблемам нач. обучения Р. я.

    С 1872 до нач. 20 в. Р. я, изучался только в первых трех классах. Такое положение не удовлетворяло мн. педагогов. Попытки уточнить цели, содержание и этапы изучения Р. я, предпринимали неск. съездов учителей и деятелей образования. Появились метод, труды, описывавшие новые подходы к изучению всех сторон языка. 1-й Всерос. съезд учителей Р. я. (дек. 1916 — янв. 1917). укрепил позиции Р. я, как уч. дисциплины. Однако в 1923 Р. я, был вновь исключен из уч. плана и восстановлен вместе с введением предметного преподавания, в, аач. 30-х гг. До кон. 80-х гг. Р. я, изучался непрерывно на средней и старшей (до 9-го кл.). ступенях общеобразоват. школы. В совр. условиях возможно факультативное изучение Р. я, в старших (10- 11-х кл.). отд. школ.

    Курс Р. я, в совр. школе направлен на формирование у учащихся языковой, коммуникативной и лингвистич. компетенции (H. M. Шанский). Под языковой компетенцией понимается осведомленность школьников в структуре и семантике единиц языка, в его происхождении и развитии, в функционировании языка в разных сферах применения. Языковая компетен

    Значение словосочетания РУССКИЙ ЯЗЫК. Что такое РУССКИЙ ЯЗЫК?

    Ру́сский язы́к (МФА: [ˈruskʲɪi̯ jɪˈzɨk]) — один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа. Является одним из наиболее распространённых языков мира — шестым среди всех языков мира по общей численности говорящих и восьмым по численности владеющих им как родным. Русский является также самым распространённым славянским языком и самым распространённым языком в Европе — географически и по числу носителей языка как родного.

    Русский язык — государственный язык Российской Федерации, один из двух государственных языков Белоруссии, один из официальных языков Казахстана, Киргизии и некоторых других стран, основной язык международного общения в Центральной Евразии, в Восточной Европе, в странах бывшего Советского Союза, один из шести рабочих языков ООН, ЮНЕСКО и других международных организаций.

    Число владеющих русским языком в России составляет 137,5 млн человек (2010). Всего в мире на русском говорят около 260 млн человек (2014).

    Фонологический строй русского языка характеризуется исторически усложнившейся системой консонантизма, включающей 37 согласных фонем, и существенно менее сложной системой вокализма, в которую входят всего 5 или 6 гласных фонем. При этом как в системе гласных, так и в системе согласных отмечается большое разнообразие позиционных видоизменений. В частности, гласные в безударной позиции ослабляются и в ряде случаев не различаются. Ударение в русском языке — динамическое, разноместное и подвижное.

    По морфологическому строю русский язык преимущественно флективный, синтетический. Грамматическое значение лексем передаётся, как правило, с помощью флексий. Каждая флексия обычно выражает одновременно несколько значений. Наряду с синтетическими формами, в русском языке наблюдается также развитие элементов аналитизма. Синтаксис русского языка характеризуется относительно свободным порядком слов, противопоставлением однокомпонентных и двухкомпонентных структур простых предложений, наличием трёх видов сложных предложений, активной ролью интонационных средств.

    Лексический состав русского языка в своей основе — исконно русский. Средства пополнения словарного фонда — образование слов по собственным моделям и заимствования. К ранним заимствованиям относят славянизмы, грецизмы и тюркизмы. C XVIII века преобладают голландские, немецкие и французские заимствования, с XX века — англицизмы.

    Диалекты русского языка группируются в два наречия: северное и южное. Между наречиями локализуются переходные среднерусские говоры, ставшие основой современного литературного языка.

    В истории русского языка выделяют три основных периода: древнерусский, общий для русского, белорусского и украинского языков (VI—XIV веков), старорусский или великорусский (XIV—XVII веков) и период национального русского языка (с середины XVII века). В основе письменности лежит кириллица (русский алфавит). Комплекс наук о русском языке называется лингвистической русистикой.

    Что такое термины в русском языке: примеры :: SYL.ru

    Данная статья посвящена вопросу, что такое термины в русском языке. Также будут разобраны некоторые понятия из списка для тех учеников, которые готовятся сдавать единый государственный экзамен.

    Термины из него необходимо учить наизусть, чтобы разбираться в таком сложном вопросе, как средства стилистической выразительности в русском языке. Читатель узнает много новой и полезной информации, в частности об авторах некоторых слов, без существования которых современный человек не может представить своей жизни.

    стопка книг

    Определение

    Прежде всего, нужно разобраться в том, какие слова — термины по русскому языку, а какие — нет. Стоит сказать о том, что, в отличие от всех других понятий, научные определения имеют особенности, которые выделяют их из числа всех прочих.

    Во-первых, они имеют четкую трактовку, которая, как правило, внесена в профессиональные и другие словари.

    Во-вторых, в идеальном варианте у научных терминов в русском языке не должно быть синонимов. Также они не могут иметь других значений, кроме основного.

    Таким образом, на вопрос что такое термины в русском языке, можно ответить: это слава, которые обладают предельно четким определением и употребляются в основном в профессиональных отраслях.

    Исключения из правил

    Тем не менее есть слова, значение которых может меняться в зависимости от той сферы, в которой в данный момент они употребляются. Далее будет приведен в качестве примера случай, когда в русском языке термин имеет два значения. Так слово «экономика» обладает следующими определениями. Во-первых, это — отрасль существования государства, а во-вторых, так может называться деятельность специалиста по финансам. Но ведь в идеале научное определение не должно иметь более одной дефиниции? Да, это так. Однако слова, употребляющиеся в профессиональном лексиконе, настолько вживаются в повседневную речь работников тех или иных отраслей, что начинают существовать и «вести себя» так, как это происходит с обыкновенными словарными единицами.

    энциклопедический словарь

    А значит, можно констатировать тот факт, что ничто из того, что характерно для обычных слов, не чуждо терминам. Они так же, как и все их «родственники», приобретают другие значения, изменяют свой первоначальный смысл, обрастают рядом синонимов и так далее, и тому подобное.

    Далее будет приведено еще несколько примеров того, что такое термины в русском языке, будут также названы образцы определений, которые идеально соответствуют требованиям, предъявляемым к специфическим словам. Также будут рассмотрены те из них, которые отступают от этих норм.

    Примеры

    Если взять известное каждому химику слово «магний», то можно с уверенностью утверждать, что это понятие обозначает соответствующий элемент в таблице Менделеева. Других определений у этого слова нет. А соответственно, можно назвать этот пример термина в русском языке идеальным. То есть у данного слова нет синонимов и других значений, кроме основного.

    Если обратиться к словарю лингвистических терминов русского языка, то в нем можно также обнаружить множество подобных слов.

    Например, если рассмотреть определение понятия «гипербола», то в словарной статье можно прочитать примерно следующее: «Фигура стилистической выразительности, которая заключается в намеренном преувеличении того или иного явления». Можно привести и другой пример: эпитет — поэтическое определение, которое выделяет признак того или иного предмета или явления.

    Говоря об этих лингвистических терминах русского языка, можно назвать их также идеальными, поскольку у них нет синонимов и других значений, за исключением основных.

    Правила словообразования

    Обсуждая вопрос о том, что такое термины в русском языке, следует в том числе упомянуть о том, что такие слова часто имеют свой, характерный для их сферы знаний, в которой они употребляются, способ словообразования.

    Например, в астрономии для обозначения различных слоев пространства принято употреблять названия, образованные при помощи добавление к какому-либо корню морфемы «-сфера». Так, для обозначения кислорода, который находится в околоземном пространстве, применяется термин «атмосфера». Над ней, как известно, находится стратосфера, мезосфера и так далее. Поэтому, услышав незнакомое слово, в состав которого входит этот элемент, можно с уверенностью утверждать, что значение этого понятия близко к уже знакомым словам, в составе которых присутствует такая же морфема.

    Однако стоит иметь в виду, что в разных областях науки могут употребляться одинаковые приставки и суффиксы для обозначения различных явлений. Так, ученые-геологи используют для образования названий, открываемых ими горных пород, суффикс «-ит». Примерами могут служить наименования таких камней, как жадеит, малахит, нефрит и так далее. В медицине также употребляется этот аффикс, но уже в качестве части слова, применяемой для образования названий болезней.

    символ медицины

    Такие слова, как тонзиллит, перитонит и другие, принадлежат как раз к этой когорте.

    Точно так же в литературе по другим научным дисциплинам можно встретить одну и ту же лексему, употребляемую для обозначения различных понятий, не являющихся схожими ни по смыслу, ни по какому-либо другому признаку. Так, термин «лига» в теории музыки обозначает нотный знак, применяемый для того, чтобы пояснить, что данный отрывок произведения нужно исполнять слитным штрихом. В политологии же это понятие применяется в значении «союз, объединение», как например, Лига Наций и другие организации.

    Хотя у этих двух терминов существуют некоторые общие черты: в обоих случаях присутствует указание на объединение, но, так или иначе, это два разных термина. А соответственно, можно говорить о нескольких значениях, имеющихся у данного слова.

    Хотя многие специалисты утверждают, что в данном случае нужно говорить не о многозначности, а о существовании данного понятия в нескольких различных научных сферах. Если рассматривать это явление с такой точки зрения, то получается, что для каждой науки данный термин является уникальным, то есть обладающим одним единственным значением, не имеющим синонимов.

    Как образуются термины?

    Есть по крайней мере три способа, как можно создать название для только что открытого научного явления или другого феномена.

    Такие слова нередко образуются приставочным и суффиксальным способом из корней русского языка.

    Примерами подобных терминов могут служить следующие понятия: водитель (от слова «водить»), управляющий, уборщица и так далее.

    Также очень часто при поиске имени для нового явления ученые останавливаются на иноязычном термине, уже достаточное время употребляемом в академических кругах специалистами из другого государства.

    В качестве примеров подобных заимствований можно назвать многочисленные юридические и экономические термины, являющиеся международными, то есть употребляемыми во многих странах. Это такие слова как: инфляция, коррупция, амнистия и многие другие.

    Стоит отметить, что слов, перекачивавших в наш язык из иностранного лексикона, в научном обиходе в сотни раз больше, чем в общеупотребительном словарном составе.

    надпись на латыни

    Это объясняется, прежде всего, стремлением работников науки сотрудничать со своими иностранными коллегами с целью проведения исследований, требующих труда большого числа специалистов. Но подобное обстоятельство нередко вызывает и появление русскоязычных аналогов для таких названий. Тем более, что есть множество людей, которые стремятся к очистке родного языка от зарубежных примесей. Поэтому нередко можно встретить словарные дубли, один элемент которых иностранного происхождения, а другой — русского.

    В качестве примера можно привести такие пары слов, как: летчик — пилот, водитель — шофер и другие.

    Третий вариант образования терминов русского языка — когда значение уже существовавшего слова приобретает новый оттенок. Так было создано, например, название части молекулы — ядро.

    Оправданные и неоправданные термины

    Также существует такой критерий, как оправданность использования того или иного названия. Под этим обычно подразумевается соответствие или несоответствие этого термина его содержанию.

    Так название технического средства для передвижения по спутнику Земли именуется луноходом. Это имя вполне оправдывает функции, которые выполняет данная машина.

    Если же обратиться к вопросу, оправдано ли использование названия «атом» для мелких составных частей молекул, то ответ на него будет, скорее всего, отрицательным. Ведь это слово в переводе с греческого означает «неделимый». Данное определение не соответствует реальному положению дел. Атомы, как известно, в свою очередь, содержат в себе протоны, нейтроны и электроны. В данном случае употребление этого термина обусловлено историческими причинами, а именно: это слово стало использоваться еще в те времена, когда знания химии были не столь совершенными, как в настоящее время. А поскольку язык является феноменом достаточно консервативным, то и термин, употреблявшийся в течение продолжительного времени, продолжает свое существование и по сей день.

    Об авторах

    Отвечая на вопрос, что такое термины в русском языке, стоит непременно упомянуть об еще одном существенном признаке этих слов. В отличие от другой лексики, научные определения чаще всего имеют конкретного автора. История сохранила сведения о том, кто впервые ввел в обиход то или иное название. Например, точно известно, что имя для средств внеземного передвижения предложил Королев.

    космический корабль

    Именно он стал называть ракеты космическими кораблями.

    Еще раз о воздухоплавании

    Также существует легенда о том, что такие слава, как «самолет» и «летчик», придумал известный поэт начала 20 века Велимир Хлебников. Но это не совсем так. Действительно, этот знаменитый футурист создал словарь для зарождавшейся в то время российской авиации. В этой небольшой книге были собраны его рекомендации насчет того, как можно называть некоторые предметы и явления из этой области. Однако ни одно из тех слов не вошло в употребление.

    Научный стиль речи

    Пришло время сказать о том, в каких текстах можно чаще всего встретить сложные предложения с терминами. По русскому языку в старших классах общеобразовательной школы проходят стилистику. Эта наука изучает в том числе и различные виды речи. Чаще можно найти упоминания о пяти стилях: научный, публицистический, художественный, официально-деловой и разговорный. Для первого из них и характерно наличие в текстах многочисленных терминов.

    Наряду с этим научные работы содержат большое количество сложных предложений. Структура этих трудов, как правило, предельно четкая и часто соответствует установленному образцу. Главы таких работ обычно нумеруются.

    В качестве примеров данных трудов можно привести курсовые работы, с которыми сталкивается каждый студент.

    От неологизма к термину

    Список терминов русского языка, который предлагается выучить выпускникам общеобразовательных школ при подготовке к единому государственному экзамену, включает в себя также слово «неологизм». Так называются имена предметов и явлений, только что появившиеся в языке. Эти лексические единицы еще не стали привычными для носителей языка и воспринимаются ими как что-то необычное.

    Спустя некоторое время такие слова либо становятся частью общеупотребительного лексикона, либо превращаются в научные термины, если они существуют в рамках определенной области знаний.

    Выделяют следующие виды неологизмов:

    1. Придуманные конкретным лицом или те, чье авторство неопределенно.

    2. Появившиеся в результате словообразования по законам определенного языка, или те, которые были заимствованные из иностранных словарей.

    Как говорилось ранее, чаще всего обогащение русского языка происходит за счет латыни и греческого. Именно таким образом создано большинство лингвистических терминов, которые представлены в списке для подготовки к единому государственному экзамену по русскому языку.

    Если говорить об авторских неологизмах, которые позднее вошли в широкое употребление, то стоит упомянуть, что одним из наиболее плодовитых создателей таких слов является выдающийся ученый Михаил Васильевич Ломоносов.

    Он ввел в русский такие понятия, как «атмосфера», «градусник», «вещество», «экспертиза» и многие другие.

    ученый проводит опыты

    Без этих терминов невозможно представить науку на современном этапе развития.

    Заключение

    В данной статье был разобран вопрос о том, что такое термины русского языка и значения их.

    человеческое мышление

    В материале приведены характеристики, которым должны отвечать слова, применяющиеся в научной литературе. В идеале каждый научный термин должен быть уникальным, то есть не может иметь синонимов и других значений. Но в реальности этим требованиям отвечают не все слова, применяющиеся в отдельных областях знаний.

    Это отчасти объясняется тем, что такие явления русского языка, как стремление его носителей находить для всех иноязычных слов эквиваленты в родной речи и использовать для обогащения словаря одной области знаний, лексикона, характерного для другой науки, не чужды и терминам.

    Информация об этом лексическом понятии будет полезна ученикам общеобразовательных школ при подготовке к ЕГЭ. Как правило, им предлагается выучить наизусть список терминов русского языка с определениями. Некоторые слова из этого перечня были разобраны в настоящей статье. Кроме того, школьникам может оказаться полезной и общая информация о том, что такое термины. Эти сведения даны в нескольких главах этого материала. Также полезно будет изучить статьи из энциклопедических словарей об этом явлении и пособия, где собраны слова термины по русскому языку.

    Сжатое изложение русский язык 5 класс – План-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему: Разработка урока «Подготовка к написанию сжатого изложения по рассказу В.П.Катаева «Пень»

    Сжатое изложение русский язык 5 класс – План-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему: Разработка урока «Подготовка к написанию сжатого изложения по рассказу В.П.Катаева «Пень»

    Сжатое изложение — Русский язык

    Урок развития речи в 5 классе на тему

    «Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф.Савчук «Шоколадный торт»)»

    Цели:

    1. Развитие навыков анализа текста, сжатого изложения, умения пересказывать текст с изменением лица рассказчика.

    2. Формирование интереса к самостоятельной творческой деятельности.

    3. Воспитание внимательного отношения к друзьям, чувства благодарности к людям.

    Оборудование: карточки (текст, сжатое изложение, тема, основная мысль текста), карточки с текстом для изложения, картинки «Шоколадный торт» (каждому ученику).

    Ход урока:

    1. Организационный.

    2. Постановка целей и задач урока.

    Обращение к теме урока: «Шоколадный торт».

    — Тема необычная. Чем будем заниматься на уроке?

    — Урок развития речи. Будем готовиться к написанию сжатого изложения с изменением формы лица.

    — Какова задача сжатого изложения?

    (передача текста сжато, обобщённо)

    — Что значит сжать текст?

    (нужно суметь отобрать в тексте главное, найти обобщающие слова и выражения, которые помогут в передаче информации).

    — Сжатие текста, отобрать в тексте… Главным всё-таки является текст.

    — Слово текст (лат.) означает плетение, связь, соединение. Родственным ему является слово текстиль. О людях, плохо владеющих речью, говорят: «Двух слов связать не может».

    — Какова задача уроков развития речи?

    (Задача уроков развития речи состоит в том, чтобы ученики овладели языковыми нормами (произносительными, лексическими, морфологическими, синтаксическими), а также умением связно выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи и условиями общения).

    — Зачем нужно уметь сжимать текст? Где пригодится это умение?

    (экзамен в 9 классе, пригодится в жизни, когда нужно быстро сообщить что-то важное)

    3. Чтение текста упр.699 «Шоколадный торт» учителем.

    — А вы любите праздники? Какой праздник самый любимый? (День рождения)

    — Почему? (веселье, все поздравляют, дарят подарки)

    — Я хочу пригласить вас на День рождения к одному мальчику.

    (Чтение текста упр. 699 учителем, текст распечатан)

    4. Первичная проверка понимания.

    — Каковы ваши первые впечатления от прочитанного?

    — О чём говорится в тексте? Назовите тему.

    — Только ли желает рассказать о Дне рождения? (Осуждает поступок мальчика)

    — Что вас поразило в рассказе?

    — Как должен вести себя вежливый, гостеприимный хозяин?

    — Что мешает понять герою недовольство гостей и их быстрый уход?

    (Его невоспитанность)

    — Согласитесь ли вы с пословицей «Дорог не подарок, дорого внимание»?

    — В чём основное намерение автора (основная мысль текста)?

    (Рассказать о правилах гостеприимства, о чувстве вины, о чувстве обиды, показать, как не следует себя вести в подобной ситуации)

    5. Стиль текста, тип речи (ПОР)

    — Определите стиль текста. (Художественный)

    — Тип речи? (Повествование)

    6. Языковой разбор текста. Ключевые слова и выражения.

    — Итак, А.Ф. Савчук интересно рассказал о торжественном событии в жизни героя рассказа – Дне рождения! Давайте посмотрим, какие слова и выражения помогают в раскрытии основной мысли текста – рассказать о правилах гостеприимства, о чувстве вины, обиды, показать, как не следует вести себя в подобной ситуации.

    А) Самостоятельная работа в парах: находят и подчёркивают слова и выражения, текст распечатан.

    Б) Проверка самостоятельной работы.

    — Эпизод начинается с сообщения о наступлении Дня рождения, приглашении гостей и покупке угощения для них.

    Второй абзац открывается предложением: «Ну, пришли они, гости». И в первом же предложении звучит нотка пренебрежительного отношения к приглашённым. Читатель не чувствует радости хозяина от встречи с дорогими для него людьми, его товарищами, пришедшими разделить радость праздника.

    Далее автор использует глагол «притащил». Создаётся впечатление, что в подарок предназначено что-то ненужное, разве можно подарок «притащить».

    Но герой рассказа – «вежливый» мальчик, он благодарит Кольку за подарок и тут же омрачает всё фразой: «…я не очень люблю эту игру. Мне больше нравится настольная игра «Футбол».

    Не замечает мальчик, как обижает и других гостей, подчёркивая, что сказки Андерсена – чудесная книга, «это ничего, что она не новая». И фломастеры ему нужны: «Жаль, что здесь всего шесть цветов. Особенно не разрисуешься. Вон я в магазине набор видел – восемнадцать цветов!»

    — Сколько раз автор показывает неблагодарность героя? (Трижды)

    — Зачем обращается к такому приёму? (Чтобы показать, что герой на самом деле такой невоспитанный человек)

    — А в следующем абзаце вновь: «Сложил я подарки в угол…». Можно ли подарки складывать в угол?

    — А гости? Какие слова и выражения нашёл автор для передачи настроения гостей?

    гости скучные», «не веселятся», «ковыряют торт ложечками», «смотрят в тарелки». «Потом давай один за другим прощаться и ушли»)

    — И всё же гости оказались вежливыми людьми. Ни один из них не высказал обиду, они постарались пробыть на празднике, сколько смогли, а затем попрощались.

    Вывод:

    — Можно ли эти ключевые слова убрать из текста при сжатии?

    (Нет, потеряется смысл всего текста, общее настроение эпизода)

    — Мы ещё раз доказали, что текст – это сплетение, связь, соединение, ведь все предложения в тексте связаны между собой по смыслу, поэтому необходимо сохранить слова, которые послужат этой цели.

    7. Физминутка.

    8. Работа над планом изложения.

    (самостоятельная работа в парах: обсуждение плана изложения, можно добавить свои пункты, своё решение обосновать, доказать)

    Примечание: обратить внимание, что изложение с изменением формы лица.

    Примерный план.

    1. Наступил День рождения.

    2. Пришли гости: Колька, Витька, Лиля.

    3. «И чем я им не угодил?»

    1. Приход гостей.

    2. Подарки.

    3. Невесёлое чаепитие.

    9. Сжатие частей текста.

    — Сжатие текста можно провести за счёт обобщения понятий или исключения части информации.

    А) – Перечитаем первое предложение. Используя приёмы сокращения, уменьшим его объём.

    Когда наступил мой день рождения, я пригласил гостей, а мама купила шоколадный торт для угощения.

    Примерный ответ: На День рождения сына мама купила шоколадный торт для угощения.

    Б) Приход гостей, подарки.

    Примерный ответ: Пришли гости, принесли подарки. Колька настольную игру «Хоккей» притащил, Витька – сказки Андерсена, Лиля – набор фломастеров.

    В) – Сократите диалоги, обобщите информацию до одного предложения.

    Примерный ответ: Коле именинник сказал, что больше любит настольную игру «Футбол», Вите – что книга чудесная, хоть и не новая, зачитанная, Лиле – что набор фломастеров маловат.

    Г) Невесёлое чаепитие.

    Примерный ответ: Сложил он подарки в угол, пригласил гостей к столу. А гости почему-то скучные сидят, не веселятся, ложечками торт ковыряют и в тарелки смотрят. Вскоре гости стали прощаться и ушли. А хозяин так и не понял, чем он гостям не угодил.

    10. Итог урока. Рефлексия.

    — Что я узнал сегодня на уроке?

    — Чему я научился сегодня?

    — Как я изменился сегодня?

    — А у меня были такие случаи в жизни?

    — Как бы я повёл себя в подобной ситуации?

    11. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

    — В память о нашем уроке дарю каждому из вас «шоколадный торт» (картинка).

    1) Письменно поблагодарите друга за подарок (на картинке «шоколадный торт»).

    2) Сжатый пересказ с опорой на план.

    12. Выставление оценок.

    Шоколадный торт.

    Когда наступил мой день рождения, я пригласил гостей, а мама купила шоколадный торт для угощения.

    Ну, пришли они, гости. И все с подарками. Колька, сосед, мне настольную игру «Хоккей» притащил.

    — Спасибо, — говорю я Кольке. – Правда, я не очень люблю эту игру. Мне больше нравится настольная игра «Футбол».

    Витька принёс мне сказки Андерсена.

    — Спасибо, — говорю я, книжка чудесная. Это ничего, что она не новая. Видно, что её все твои родственники перечитали.

    Лиля, одноклассница, подарила мне набор фломастеров.

    — Вот кстати, — говорю я. – Мне как раз нужны фломастеры. Жаль только, что здесь всего шесть цветов. Особенно не разрисуешься. Вон я в магазине набор видел – восемнадцать цветов!

    Сложил я подарки в угол и приглашаю гостей к столу. Начал делить торт и чай разливать. Смотрю – что-то они, гости мои, какие-то скучные сидят. Я уже и музыку весёлую включил, а они всё равно не веселятся. Ковыряют торт ложечками и в тарелки смотрят. Потом давай один за другим прощаться и ушли. И чем я им не угодил?

    (А.Ф. Савчук)

    Примерный план.

    1. Наступил День рождения.

    2. Пришли гости: Колька, Витька, Лиля.

    3. «И чем я им не угодил?»

    Примерный план.

    1. Приход гостей.

    2. Подарки.

    3. Невесёлое чаепитие.

    Ладыженская Т. А. 5 класс. Учебник №1, упр. 144, с. 69

    144. Прочитайте текст и озаглавьте его так, чтобы заголовок отражал основную мысль.

    Вы собираетесь использовать эту сказку в своём сообщении на тему «Гордость — это хорошо или плохо?» Конечно, вам нужно пересказать её кратко. Для этого напишите сжатое изложение (5—8 предложений), используя памятку.

    Пень-зазнайка

    В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя поклонился пню и побрёл дальше.

    Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

    Возгордился старый пень и говорит деревьям:

    — Видите, даже люди, и те мне кланяются. Пришла бабушка — поклонилась, пришли девочки — поклонились, пришёл старик — поклонился. Ни один человек не прошёл мимо меня не поклонившись. Стало быть, я здесь в лесу у вас самый главный. И вы тоже мне кланяйтесь.

    Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой осенней красоте.

    Рассердился старый пень и ну кричать:

    — Кланяйтесь мне! Я ваш царь!

    Но тут прилетела маленькая быстрая синичка, села на молодую берёзу, ронявшую по одному свои золотые зубчатые листочки, и весело защебетала:

    — Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. И люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят. Давно уже всё обобрали. 

    (В. Катаев)

    Сжатое изложение:

    Пень-зазнайка

    В лесу стоял большой старый пень. Приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше. Возгордился пень, решил, что он в лесу самый главный. Пень хотел, чтобы деревья тоже кланялись ему, но те молчали в своей гордой осенней красоте. Рассердился, раскричался старый пень: «Кланяйтесь мне! Я ваш царь!»

    Прилетела синичка и защебетала: «Никакой ты не царь, а просто старый пень. И люди тебе не кланяются, а ищут опёнки., да и тех не находят!» 

    Ответы по русскому языку. 5 классУчебник. Часть 1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А.

    Ответы по русскому языку. 5 класс

    Ладыженская Т. А. 5 класс. Учебник №1, упр. 144, с. 69

    Оцените и поделитесь с друзьями!

    План-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме: Конспект урока «Обучение сжатому изложению»

    Обучение сжатому изложению

    Конспект урока  русского языка в 5 классе

    Цели:

    — учащийся должен уметь структурировано воспринимать исходный текст;

    — уметь выделять в нем микротемы;

    — видеть главное и отсекать второстепенное;

    — отбирать лексические и грамматические средства;

    — уметь кратко передавать полученную информацию.

    Ход урока

    1. Первичное чтение текста.

    Братишка

    У угла моей дачи стояла кадушка, полная воды. Рядом куст бузины. На бузине сидели бок о бок два молодых воробья, совсем еще молодых, с пушком, сквозящим из-за перьев, с ярко-желтыми пазухами по краям клювов. Один бойко и уверенно перепорхнул на край кадушки и стал пить. Пил — и все поглядывал на другого, и перекликался с ним на звенящем своем языке. Другой – чуть поменьше – серьезным видом сидел на ветке и опасливо косился на кадушку. А пить – то, видимо, хотелось,- клюв был разинут от жары.

    И вдруг я ясно увидел: тот, первый,- он уже давно напился и просто примером своим ободряет другого, показывает, что ничего тут нет страшного. Он непрерывно прыгал по краю кадушки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял ее из клюва, и поглядывал на брата и звал его. Братишка на ветке решился, слетел к кадушке. Но только коснулся лапками сырого, позеленевшего края,- и сейчас же порхнул назад на бузину. А тот опять стал его звать.

    И добился, наконец: братишка перелетел на кадушку, неуверенно сел, все время трепыхая крылышками, и напился. Оба улетели.

    (В.В.Вересаев)

    1. Этап определения темы и идеи текста.

    — О чем прочитанный текст?

    —  Почему он назван «Братишка»?

    — Какова идея текста?

    — Какова позиция автора в тексте?

    — От чьего лица ведется повествование?

    — Какова позиция автора в тексте?

    2. Этап определения структуры текста.

    — К какому типу мы отнесем прочитанный текст? (Повествование с элементами описания)

    — Какого он стиля? (Художественный)

    — Вспомните особенности построения  повествовательного текста.

    Повествование:

    1. Начало действия (завязка)
    2. Развитие действия
    3. Самый острый момент в развитии действия (кульминация)
    4. Коней действия (развязка)

    — Учитывая особенности построения повествовательного текста, составим его план.

    3. Составление плана.

    1. Два молодых воробья у кадушки.
    2. Старший  брат обучает младшего.
    3. Воробей добился своего.

    — Какой момент будет кульминационным в тексте?

    — Зачитайте предложение, раскрывающее острый момент в развязке действия. («И добился наконец…»)

    1. Второе чтение текста.
    1. Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как общей части темы.

    — Итак, сколько абзацев в тексте?

    — Сколько выделим микротем?  (3)

    1 микротема.

    — Выделите основную (главную) и второстепенную информацию в тексте первого абзаца. (Второстепенной информацией будет описание воробьев)

    У угла моей дачи стояла кадушка, полная воды. Рядом рос куст бузины, на котором сидели два воробья.

    — Чем отличается исходный текст от сжатого? (Мы сократили предложения за счет второстепенной информаии)

    — Продолжая работу над первым абзацем , попытайтесь передать содержание последних двух предложений, заменив их синонимичным выражением.

    Один бойко и уверенно перепорхнул на край кадушки и стал пить. Другой – чуть поменьше – опасливо косился на кадушку и открывал клюв от жары.

    2 микротема.

    — Какова композиция второго абзаца? (Кольцевая)

    — Перечислите глаголы, помогающие описать действия воробьев. (Ободряет, показывает; прыгал, опускал, захватывал, ронял, поглядывал, звал. Решился, слетел. Коснулся, порхнул, стал звать)

    — Выделите во второй части главную и второстепенную информацию.

    И вдруг я увидел, как тот первый своим примером ободрял и показывал, как пить воду. Братишка на ветке решился и слетел к кадушке, но коснувшись ее края,  испуганно порхнул назад. А тот опять стал его звать.

    — Сколько предложений у нас получилось во второй микротеме? (2)

    — Сколько их в исходном тексте? (5)

    — Какой прием сжатия текста мы использовали? (Исключение фрагмента предложения, имеющее менее существенное значение. Так как текст повествовательный, мы не стали перечислять подробно все действия, а остановились лишь на существенных глаголах, помогающих сохранить композицию второй микротемы)

    3 микротема.

    — Удалось ли воробью научить своего братишку пить из кадушки? (Да)

    — Какая второстепенная информация содержится в третьей микротеме?

    И добился, наконец: братишка перелетел на кадушку, неуверенно сел, все время трепыхая крылышками, и напился. Оба улетели.

    — Передайте содержание третьего абзаца, упростив его.

    Но воробей все-таки добился своего: братишка перелетел на кадушку и напился. Оба улетели.

    1. Этап моделирования сжатого изложения.

    — Соедините микротемы в текст, сохраняя абзацное членение. Обратите внимание, вторую и третью микротему удобнее всего соединить при помощи союза НО.

    1. Написание работы детьми.

    Урок обучения сжатому изложению по тексту В.П. Катаева «Пень», 5 класс

    Сжатое изложение  по тексту В.П. Катаева «пень» Развитие речи

    Сжатое изложение по тексту В.П. Катаева «пень»

    Развитие речи

    Кто из вас читал эти книги?  Кто автор?

    Кто из вас читал эти книги? Кто автор?

    «Пень» «Дудочка и кувшинчик» «Цветик-семицветик»

    «Пень»

    «Дудочка и кувшинчик»

    «Цветик-семицветик»

    Валентин Петрович Катаев  (1897-1986)

    Валентин Петрович Катаев (1897-1986)

    Валентин петрович Катаев  (1897 – 1986) Советский писатель, драматург. Родился 16 (29) января в Одессе в семье учителя. Учился в Одесской гимназии. С девяти лет начал писать стихи.

    Валентин петрович Катаев (1897 – 1986)

    Советский писатель, драматург. Родился 16 (29) января в Одессе в семье учителя. Учился в Одесской гимназии. С девяти лет начал писать стихи.

    Сжатое изложение Как вы понимаете этот термин? Сжать текст – выбрать главное, значительное. Главная (основная) информация -   это то содержание, без которого был бы не ясен или искажён авторский текст.

    Сжатое изложение

    Как вы понимаете этот термин?

    Сжать текст – выбрать главное, значительное.

    Главная (основная) информация —   это то содержание, без которого был бы не ясен или искажён авторский текст.

    пень

    В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришел старик с мешочком, кряхтя поклонился пню и побрел дальше.

    Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

    Возгордился старый пень и говорит деревьям:

    — Видите, даже люди, и те мне кланяются. Пришла бабушка — поклонилась, пришли девочки — поклонились, пришел старик — поклонился. Ни один человек не прошел мимо меня, не поклонившись. Стало быть, я здесь в лесу у вас самый главный. И вы тоже мне кланяйтесь.

    Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой осенней красоте.

    Рассердился старый пень и ну кричать:

    — Кланяйтесь мне! Я ваш царь!

    Но тут прилетела маленькая быстрая синичка, села на молодую березу, ронявшую по одному свои золотые зубчатые листочки, и весело защебетала:

    — Ишь как расшумелся на весь лес! Помолчи! Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. И люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опенки. Да и тех не находят. Давно уже все обобрали.

    Работа с текстом

    Работа с текстом

    • Понравился ли вам рассказ?
    • Докажите, что данный отрывок является текстом?
    • О чем этот рассказ, т.е. его тема?
    • Какова основная мысль текста, т.е. авторский замысел?
    Какова тема текста? Какова основная мысль? Какой урок можно извлечь из текста?

    Какова тема текста?

    Какова основная мысль?

    Какой урок можно извлечь из текста?

    Работа с текстом

    Работа с текстом

    • Какой урок можно извлечь из данного текста?
    • Как бы вы назвали этот рассказ?
    • Какое название отражает в большей степени основную мысль?
    Словарно – лексическая работа

    Словарно – лексическая работа

    • Какое слово в этом тексте является ключевым?
    • Подберите синонимы к слову гордость.
    • Понимаете ли вы разницу в значении слов?
    Какое слово является ключевым в тексте? ГОРДОСТЬ ЗАЗНАЙСТВО ВЫСОКОМЕРИЕ

    Какое слово является ключевым в тексте?

    ГОРДОСТЬ

    ЗАЗНАЙСТВО

    ВЫСОКОМЕРИЕ

    Гордость – положительно окрашенная эмоция, отражающая положительную самооценку — наличие самоуважения, чувства собственного достоинства, собственной ценности.  ЗАЗНАЙСТВО (зазнаваться) – поведение человека, возгордившегося собой, высказывавшего пренебрежение к другим.  ВЫСОКОМЕРИЕ – презрительно- надменный, чрезмерно высоко думающий о себе.

    Гордость – положительно окрашенная эмоция, отражающая положительную самооценку — наличие самоуважения, чувства собственного достоинства, собственной ценности.

    ЗАЗНАЙСТВО (зазнаваться) – поведение человека, возгордившегося собой, высказывавшего пренебрежение к другим.

    ВЫСОКОМЕРИЕ – презрительно- надменный, чрезмерно высоко думающий о себе.

    Выделение микротем и составление плана    Разделите текст мысленно на части, сколько частей у вас получилось?  Прочитайте каждую часть и дайте ей название.  Что мы составили для рассказа? Микротема  -частная, небольшая тема, связанная с общей, основной темой текста и представляющая какой-либо её аспект или его часть   В письменном тексте сколько микротем, столько абзацев.

    Выделение микротем и составление плана

    • Разделите текст мысленно на части, сколько частей у вас получилось?
    • Прочитайте каждую часть и дайте ей название.
    • Что мы составили для рассказа?

    Микротема  -частная, небольшая тема, связанная с общей, основной темой текста и представляющая какой-либо её аспект или его часть

      В письменном тексте сколько микротем, столько абзацев.

    Разделите текст на части

    Разделите текст на части

    План

    План

    • Грибники вокруг старого пня
    • Старый пень возгордился
    • Молчание деревьев
    • «Я ваш царь!»
    • » Ничего ты не царь»
    Способы сжатия текста

    Способы сжатия текста

    • Обобщение единичных явлений и фактов;
    • Исключение второстепенной информации, подробностей, деталей;
    • Упрощение синтаксических структур.
    Отбор нужной информации

    Отбор нужной информации

    • Прочитайте первую часть. Почему мы объединили 1 и 2 абзац? Скажите, какой прием сжатия здесь можно использовать?
    • Прочитайте 2 часть текста. Вся ли информация важна для раскрытия темы?
    • Уберем повторяющуюся информацию путем ее исключения, заменим прямую речь на косвенную.
    • Как вы думаете, следует ли оставить предложение 3 абзаца полным или его можно упростить.
    • Как вы думаете, важен ли для раскрытия темы 4 абзац?
    • Прочитайте последнюю часть. Какая мысль содержится в ней? Выберите ключевые фразы из последней части.
    В лесу стоял большой старый пень. Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.  Возгордился старый пень и сказал деревьям, что раз люди ему кланяются, значит он главный, поэтому и деревья пню тоже должны кланяться.  Но деревья стояли в безмолвной тишине.  Рассердился старый пень и ну кричать.  Прилетела синичка и сказала: - Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. Люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опенки, да и тех не находят.

    В лесу стоял большой старый пень. Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

    Возгордился старый пень и сказал деревьям, что раз люди ему кланяются, значит он главный, поэтому и деревья пню тоже должны кланяться.

    Но деревья стояли в безмолвной тишине.

    Рассердился старый пень и ну кричать.

    Прилетела синичка и сказала:

    — Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. Люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опенки, да и тех не находят.

    Домашнее задание Написать сжатое изложение, используя отобранный материал.

    Домашнее задание

    Написать сжатое изложение, используя отобранный материал.

    Конспект урока русского языка в 5 классе на тему «Сжатое изложение по тексту Е.Мурашовой»

    Урок русского языка в 5 классе на тему:

    Сжатое изложение по тексту Е.Мурашовой

    Тип урока: урок развития речи.

    Цель: развивать умения находить основную мысль текста, сжато излагать текст; формировать интерес к самостоятельной творческой деятельности.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать приемы сжатия текста; выделять основную мысль текста; строить речевые высказывания; объяснять языковые явления.

    Оборудование: компьютер, проектор, презентация Powerpoint. Текст изложения для выполнения задания на пропуск пробелов (программа Hot potatoes).

    Ход урока

    I. Организационный момент урока.

    Учитель сообщает тему и цели урока.

    II. Работа по теме урока.

    1. Беседа.  Сегодня на уроке нам предстоит написать сжатое изложение. Вы уже знакомы с таким видом работы. К любой работе надо готовиться заранее. Дома вы должны были ознакомиться с текстом упр.261, подготовиться к изложению.

    2. Работа с текстом изложения (см. Приложение 1).

    — Задание (текст спроецирован на доске): прочитать текст, вместе пропусков вставить нужные слова.

    — Выразительное чтение текста учителем или заранее подготовленным учеником (упр. 261, стр.121).

    1. Беседа по тексту.

    — О ком рассказывается в данном тексте?

    — Кто такой Аркаша Пластов? (ответы учащихся комментируются учителем и сопровождаются слайд-презентацией).

    — Какие картины художника вам известны?

    — Есть ли в нашем учебнике репродукция картины художника?

    — Чем маленький Аркаша удивлял родителей и сверстников?

    — За что родители сердились на Аркашу?

    — В чем секрет художника А.А.Пластова? ( Он понимал язык родной земли)

    — В каких строчках заключается основная мысль (т.е. авторский замысел) данного текста? (…земля на самом деле живая и всё в ней свой голос имеет).

    1. Приемы сжатого изложения.

    • Как вы понимаете термин «сжатое изложение»? (Отв. учащихся)

    • Да, отдельные фрагменты текста мы будем пересказывать кратко, а другие подробно.

    • Какие же кратко, а какие — подробно?

    • (ответы учащихся)

    • Верно, сокращать будем те фрагменты, которые не несут особой смысловой нагрузки.

    • Вам предстоит создать текст изложения этого рассказа. Свой текст. Особенностью вашего текста должна стать краткость. Вспомним

    приемы сжатия текста:

    обобщение (находим объединяющие слова для сходных действий, предметов)

    исключение (исключаем подробности, повторы)

    — упрощение (упрощаем грамматические конструкции).

    5) Отбор нужной информации. Составление плана.

    1) «С виду пацан как пацан».

    2) «Иногда на Аркашу словно находило что-то».

    3) Привет ветру.

    4) Разговор с муравьями.

    5) Вечерние беседы с закатом.

    6) «Как доказать, что земля на самом деле живая и всё в ней свой голос имеет?»

    Учитель: Попробуем кратко пересказать текст, при этом постараемся передать содержание текста и не потерять основную мысль, а потом напишем изложение.

      1. Письменное изложение.

    Домашнее задание.

    Подготовить ответы на вопросы (стр.119).

    Упр. 259. (сост. предложения по схемам).

    Приложение 1.

    Есть на свете люди, которые знают много разных языков. И умеют на них говорить. Таких людей не так уж и мало. Это очень здорово — понимать разных людей и уметь с ними разговаривать. А вот маленький Аркаша Пластов понимал язык родной земли. Редко рождаются такие люди!

    С детства родители и мальчишки с девчонками удивлялись на Аркашу Пластова. С виду пацан как пацан. Нос пуговкой, сам светловолосы, озорной, смешливый, храбрый. В общем, обычный мальчишка.

    Но иногда на Аркашу словно находило что-то. Выйдет он, например, в поле, раскинет руки и кричит что-то.

    — Кому это ты, Аркашка? — спрашивают мальчишки.

    — Это я ветру привет передаю. Слышите, он мне отвечает? — говорит Аркаша. Прислушаются мальчишки, но ничего не слышат. Только гудят травы под ветром, да жаворонки высоко в небе свистят.

    Или пошлют маленького Аркашу скотину пасти, а он сядет на корточки на краю леса и бормочет что-то под нос. Сестренка ему обед принесет, спрашивает:

            • С кем это ты разговариваешь?

            • Муравьи мне рассказали, что на их дом медведь лапой наступил. Теперь им приходится и деткам корм носить, и муравейник восстанавливать.

    Сердятся родители, когда Аркаша по вечерам с закатом беседует, а по весне растущей траве советы даёт.

    «Отчего же никто ничего не слышит? Как доказать, что земля на самом деле живая и всё в ней свой голос имеет?» — думает Аркаша.

    Думал Аркаша, думал, но так и ничего не придумал.

    (Е. Мурашова)

    «Обучение навыку написания сжатого изложения»

    Купцова Ксения Вячеславовна

    учитель русского языка и литературы

    МБОУ «Гимназии им. Подольских курсантов» г.о. Подольск

    e-mail: [email protected]

    Конспект урока по русскому языку

    Цели: повторить алгоритм написания сжатого изложения; продолжить работу по формированию навыков анализа текста, выделения в тексте главной и второстепенной информации – подготовить учащихся к написанию сжатого изложения.

    Тип урока: комбинированный (повторение теории, обучение работе по сжатию текста, словарная работа, написание сжатого изложения).

    Оборудование: дидактический материал (текст изложения – 1 экземпляр для каждого учащегося)

    ХОД УРОКА

    I. Оргмомент

    Приветствие, готовность класса к уроку.

    II. Мобилизующее начало

    Сообщение темы урока, место урока в структуре изучаемой темы, цели, план урока.

    III. Повторение теории

    – Что значит пересказать текст подробно, сжато?
    – Слово сжато от глагола сжать (сократить, уменьшить в объеме).
    – За счёт чего можно сжать текст? 
    – Сжать можно за счет того, что мы исключим из текста детали (подробности), обобщим отдельные факты, действия, заменим сложные предложения простыми.

    IV. Объяснение нового материала

    1) Чтение текста «Друг детства» (текст из книги: Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом. – М., 1991. – с.61).

    (У каждого ученика есть свой экземпляр текста, по которому он работает на уроке)

    Друг детства

    Я решил заняться боксом.
    Мама  достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван.
    – Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша?
    Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе силу удара.
    Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный – жёлтый, стеклянный, а другой большой белый – из пуговицы от наволочки. Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдаётся…
    Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит, смеётся разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара… 

    (127 слов)
    (по В.Драгунскому)

    2) Работа с текстом

    – Какова тема данного текста?
    – Какова идея текста, с какой целью автор создавал данный рассказ?
    – Почему автор назвал рассказ «Друг детства»?
    – Определите стиль данного текста. 
    – Какие художественные средства автор использует в тексте?
    – Определите тип текста

    3) Составление плана

    – С какой целью составляется план текста?
    – Как составляется план текста? (Читается текст по абзацам и формулируется основная мысль)
    – Прочтём первый абзац. О чём идёт речь? Выделим ключевые слова, озаглавим  данную часть текста.
    (На доске и в тетради записываются план и ключевые слова)
    – Прочтём второй абзац. О чём идёт речь? Выделим ключевые слова, озаглавим  данную часть текста.
    – Познакомимся с третьим абзацем, озаглавим его, выделим ключевые слова
    – Прочтите четвёртый абзац,  придумайте название, выпишите ключевые слова
    – Прочтём пятый абзац, выделим ключевые слова, озаглавим  данную часть текста.

    План

    1. Я решил заняться боксом.

    2. Плюшевый мишка, чем не груша?

    3. Я обрадовался

    4. Такой нелепый, но родной мишка.

    5. Мой самый лучший друг.

    4) Выделение главного

    – Подчеркните слова, без которых нельзя понять смысл текста
    (Каждый ученик подчёркивает в своём тексте только самое главное)
    – Подумайте, как можно передать слова мамы с помощью сказуемых и дополнений

    Друг детства

    Я решил заняться боксом.
    Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван. (и предложила  использовать его в качестве боксёрской груши)
    – Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша?
    Я обрадовался. Устроил мишку на диванечтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе силу удара.
    Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный – жёлтый, стеклянный, а другой большой белый – из пуговицы от наволочки. Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдаётся…
    Вот он сидит на диване(,) мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит, смеётся разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара…                                                                                                                   

    (127 слов)

    5) Словарная, орфографическая, пунктуационная работа

    Словарная работа

    Бокс, боксёрская груша, выпятил, тренировать силу удара

    Орфографическая работа

    -Тся-ться в глаголах (заняться, тренироваться, сдаётся)
    Падежные окончания существительных (груши,  на диване)
    Окончания прилагательных (плюшевого, боксёрской,)
    Проверяемые гласные в корне слова (боксёрскойсмотрел, выпятил, сдаётся, сидит)
    Чередующиеся гласные в корне слова (предложила)
    Приставки на  (расставил)

    Пунктуационная работа

    Знаки препинания при однородных членах предложения (Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый.Он расставил ноги, выпятил живот, а руки поднял, будто заранее сдавался…)
    Знаки препинания в сложном предложении  устроил мишку на диване, чтобы удобней было об него тренироваться. Вот сидит на диване мой бывший самый лучший друг, а я хочу тренировать об него силу удара…)

    6) Устный пересказ текста по плану

    7) Письмо сжатого изложения

    Друг детства

    Я решил заняться боксом.
    Мама  достала плюшевого мишку и предложила  использовать его в качестве боксёрской груши.
    Я устроил мишку на диване, чтобы удобней было об него тренироваться.
    Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. Мишка весело смотрел на меня. Он расставил ноги, выпятил живот, а руки поднял, будто заранее сдавался…
    Вот сидит на диване мой бывший самый лучший друг, а я хочу тренировать об него силу удара…

     (68 слов, всего 127 слов)

    V. Подведение итогов, домашнее задание

    Урок развития речи. «Подготовка к сжатому изложению» (5 класс)

    Составила урок: учитель русского языка и литературы, Шарапова Любовь Сергеевна

    Тема урока: «Урок развития речи. Подготовка к написанию сжатого изложения»

    5 класс

    Цели урока:

    • Дать обучающимся понятие о кратком изложении и прививать навык работы над ним;

    • Уделить внимание основным принципам коррекции текста;

    • Развивать наблюдательность, зоркость при общении с природой.

    Оборудование: фотографии осенних кустов шиповника и бузины, рябины, тысячелистника; текст изложения (на каждую парту)

    ХОД УРОКА

    1. Опрос по домашнему заданию

    2. Актуализация опорных знаний

    Беседа

    • О каких видах изложения вы знаете?

    • Какие важные правила при работе с изложением вы запомнили с предыдущих уроков?

    • Что нужно делать во время прочтения текста?

    • Как удобнее выполнять записи на черновике? Почему?

    1. Мотивация учебной деятельности

    Словесное рисование

    • Опишите , каким вы представляете лес и поляны поздней осенью.

    • Какие растения попадут на ваш рисунок?

    • Будут ли там яркие краски или только сероватые?

    • Чем может привлечь ваш рисунок зрителя?

    • Легко ли описать предзимний пейзаж?

    1. Постановка целей и задач урока

    2. Работа над темой урока

    Слово учителя

    — На прошлых уроках мы с вами говорили, что существует большое количество видов изложений текста. Сегодня мы познакомимся с одним из них – сжатым изложением. Иначе оно называется кратким.

    При написании краткого (сжатого) изложения необходимо отделить главное о второстепенного. Опустив все подробности, вы создаете более короткий текст: лаконичный, излагающий только суть.

    Для пересказа понадобится план. В данном случае удобнее всего создавать простой план, перегружая его частностями. Обычно пункт плана соответствует одной микротеме (или одном абзацу). Каждая микротема из двух-пяти предложений. Ваша задача – сократить количество предложений в микротеме до одного – трех.

    Первое прочтение текста –изложения

    (Текст дается без квадратных скобок, они появляются в процессе работы)

    ГРУСТНЫЙ ЛЕС

    Лес стал прозрачным, не стоит уже такой густой стеной, заметно поредел. [Это его роскошный наряд упал на землю.] [Треплет теперь его ветер, бьет дождь, превращая недавний бархат и шелк в жалкие лохмотья.] Подсушат ветер и солнце опавшие листья, и наполнится лес таинственным шорохом, будто маленькие гномики снуют по земле, разыскивая сокровища. Это есть тот единственный звук, который нарушает лесную тишину. Тихий тогда лес и смирный. Но страшен он в непогоду. Жалобно и жутко стонут деревья, раскачивая голыми вершинами, низко пригибаясь к земле, [будто пытаются спасти обнаженные ветки от холода.]

    Осенью долго можно бродить по пустынному лесу и не встретить ни зверя, ни птицы. [Кажется, все жители его покинули, а кто спрятался, затаился, приготовился к долгой зиме.]

    Не порадуют красками и лесные поляны. Шершавые м серовато – коричневые головки луговых васильков, сухие корзинки тысячелистников, да еще какая-то трава все того же серого цвета – [вот единственное украшение лесных полян.] Зато полыхают рябиновые кисти, освещая сумрачный лес, горят красные кусты бузины, вырядились, словно елочные игрушки, кусты шиповника. Это деревья и кустарники, прощаясь с летом, устраивают настоящий красочный бал.

    (Из журнала «Юный натуралист»)

    Беседа

    • Какие краски вы заметили в осеннем лесу? (Серую, коричневую, красную)

    • Как называется текст? Какая главная задача будет стоять перед вами при передаче текста изложения?

    • Какие прилагательные использовал для выполнения этой задачи автор? (прозрачный, тихий, смирный, пустынный, сумрачный)

    • Какое настроения создают эти слова? (грустное)

    • Посмотрите на иллюстративный материал и текст. Какие растения на полянах подчеркивают это настроение? (засохшие, шершавые васильки, сухие корзинки тысячелистника, серая трава)

    • Какие растения яркими пятнами врываются в эту картину? (шиповник, бузина, рябина)

    • Что подчеркивают эти красные ягоды? (Серость леса)

    Коррекция текста

    — выявление главного материала

    — в какие моменты описан лес, какие микротемы мы можем выделить?

    Создание плана. Запись его в тетради

    План – схема

    1. Грустный лес без наряда.

    2. Таинственный шорох опавших листьев.

    3. Жалобные стоны леса в непогоду.

    4. Ни зверя, ни птицы.

    5. Серые краски лесных полян.

    6. Украшение сумрачного леса.

    Коррекция текста

    • Прочитайте самостоятельно текст.

    • Квадратными скобками обозначьте те предложения, словосочетания, которые можно «сократить» в тексте.

    • Где это невозможно, объедините два-три предложения, переделав их записав одним, передающим бы их главную мысль.

    6.Рефлексия

    7. Домашнее задание

    Списать слова в тетрадь, объясните встретившиеся орфограммы (на доске).

    Р..скошный, наря.., (не)стоит, б..ет, тиш..на, жу..ко, голо..ки, тысячелис..ник, ш..вник.

    Устно по записанному плану и словам кратко пересказать текст.

    Картинки для детей грибы ядовитые: фото, названия и их описание

    Картинки для детей грибы ядовитые: фото, названия и их описание

    Грибы: картинки для детей

    Собирать грибы – увлекательное и интересное занятие. Особенно если есть возможность поехать в лес, побыть на природе. Однако следует быть предельно осторожным, чтобы не перепутать съедобные грибы с ядовитыми — несъедобными. Людей, по-настоящему разбирающихся в грибах, в действительности мало. Здесь наверняка потребуется энциклопедия грибов. Поэтому чтобы не отравиться несъедобными грибами, нужно знать, по крайней мере, основные их виды. Существуют съедобные, плесневые, ядовитые, просто несъедобные, паразиты. А вот наиболее вкусными считаются лисички и белый гриб.

    белый гриб картинка

    Где их можно найти?

    Кроме лесополосы, грибы сегодня можно обнаружить даже в черте города. Это объясняется тем, что многие предприятия, выращивающие грибы на продажу, отдают использованную землю для посадки деревьев и кустарников в городе. В почве остаются споры грибов, которые при благоприятных условиях прорастают. Где гарантия, что ваш ребенок, гуляя, не сорвет такой гриб и не съест его втайне от родителей? Да и что это будет за гриб, мы и предположить не можем. Это могут быть несъедобные грибы, ядовитые, плесневые или паразиты. Чтобы обезопасить детей от подобных неприятностей, нужно научить их различать разновидности грибов. В качестве наглядности для бесед наш сайт предлагает картинки грибов с различными названиями.  Распечатав их или просто скопировав, примените в разговоре с ребенком и продемонстрируйте, как выглядят те или иные грибы, например, лисички или белый. Рассказывая о лесных грибах, картинки можно подобрать соответствующие. Это настоящая энциклопедия грибов в иллюстрациях. Конечно, задействовать все сразу будет невозможно. Выберите названия съедобных грибов, картинки тех видов, которые появлялись когда-либо в вашем доме. Ребенок уже видел эти грибы в живую, и ему легче будет запомнить предлагаемый материал. Познакомив детей с теми грибами, которые можно употреблять в пищу, обязательно расскажите о несъедобных, покажите, как выглядят паразиты, плесневые, ядовитые, объясните, чем они отличаются от предыдущих. В теме, посвященной ядовитым грибам, картинки будут незаменимыми помощниками. Подчеркните тот факт, что несъедобные грибы всегда ярче, красочнее. Предложенные нами энциклопедия грибов с иллюстрациями отлично подойдет и учителям для классных часов, бесед по безопасности жизни. Использовать картинки грибов для детей (лисички, белый и т.д.) с названиями лучше для учеников школ, так как меньшие по возрасту дети, как правило, находятся под наблюдением взрослых да и вряд ли поймут все тонкости в различии названий и внешнего вида грибов. Побеседуйте с ребятами, предостерегите их от опасности, а наши изображения вам помогут!

    Развивающие материалы

    Карточки-картинки

    Презентация

    грибы с названиями картинки

    грибы картинки для детей

    грибы картинки для детей2

    грибы картинки для детей3

    грибы картинки для детей4

    грибы картинки для детей5

    ядовитые грибы картинки для детей

    ядовитые грибы2

    картинки грибов с названиями

    картинки грибов с названиями2

    картинки грибов с названиями3

    картинки грибов с названиями4

    картинки грибов с названиями5

    картинки грибов

    съедобные грибы для детей1

    съедобные грибы для детей2

    На английском языке

    грибы на английском языке для детей

    грибы на английском языке для детей2

    грибы на английском языке для детей3

    грибы на английском языке для детей4

    Книги

    Наглядное пособие с изображение грибов в картинках для детей:

    Съедобные и несъедобные грибы в картинках для детей

    Пять самых ядовитых грибов России (фото и описание)

    1 688

    В средней полосе всего лишь 5 видов смертельно ядовитых грибов, которые представляют собой серьезную угрозу для грибника. На самом деле их больше, пожалуют десятка два, но они на столько внешне не привлекательны, хорошо подходят под среднестатистическое описание поганых, что ни у одного обычного грибника просто рука не поднимется сорвать эти крошечные, смертельно ядовитые волоконницы или лепиоты или говорушки.

    Гриб бледная поганка (ядовитые грибы)

    Фото: Бледная поганка (самый ядовитый гриб № 1)

    В первую очередь, самый главный, основной это конечно же бледная поганка. Бледная поганка относится к мухоморам, она отличается зелёной шляпкой. Неопытные грибники её иногда путают с сыроежкой, с лесными шампиньонами с зонтиками. Это смертельный гриб номер один. Смертельная доза для взрослого человека составляет примерно от одной трети до половины шляпки.

    Грибы Мухаморы – весенний и вонючий (ядовитые грибы)

    Фото: мухомор белый вонючий

    Фото: мухомор весенний

    Следующие также мухоморы- это мухомор вонючий и мухомор весенний. Они очень похожи друг на друга, и реально отличить их сможет только специалист. Эти мухоморы практически чисто белого цвета, по действию они ничем не отличаются от бледной поганки. У них есть еще одно неприятное свойство, именно из-за этих грибов пошла легенда о том, что ядовитые грибы нельзя брать в руки. Сок этих мухоморов, вонючего или весеннего, настолько ядовит, что если взять эти грибы в руки и как-то случайно растереть кожу, или тем более руками, в которых были эти грибы дотронуться до глаз, может возникнуть серьезные воспаление кожи и раздражение слизистой оболочки глаз.

    Гриб галерина окаймленная (ядовитая)

    Фото: Галерина окаймленная

    Четвёртый гриб, который обязательно надо упомянуть, это галерина окаймленная, двойник летнего опёнка. Где-то лет 10 назад у нас о ней почти никто ещё не слышал. Она была характерна в основном для южных регионов европейской части России. Сейчас она очень здорово распространилась в нашей средней полосе, в том числе и в подмосковных лесах, и поэтому, скажем так, если в интервале от 5 до 20 лет назад она мне попадалось всего три-четыре раза, то даже за этот год я нашёл её больше в 10 раз. Это говорит о том, что она здорово расползается, и вероятность спутать её с летним опёнком для грибников к ней не привычным, очень велика. Галерина окаймлённая содержит точно те же яды, что и вредная поганка.

    Фото: ложные опята ядовитые

    Смертельная доза для взрослого человека составляет от 20 до 40 грибов. Главным отличием от летнего опенка является тот факт, что если летний опёнок всегда растёт пучком, то грибочки галерины, даже если их несколько, все равно стоят как бы по одиночке. Она может расти по 2 по 3 грибочка рядом, но не больше, никогда не таким здоровым пучком как летний опёнок. Ножка её покрыта достаточно характерным беловатым налётом, который складывается в некий неявный узор, а у летнего опёнка ножка покрыта характерными чёрными точечками, чешуйками. У галерины под шляпкой достаточно явно видны остатки кольца и само кольцо на ножке сохраняется, а кольцо у летнего опёнка очень быстро исчезает. Есть, конечно, отличия в окраске шляпки, но они настолько незначительны, что лучше на это не ориентироваться.

    Гриб свинушка тонкая (несъедобные грибы)

    Фото: Свинушка тонкая (ядовитая)

    И пятый гриб, который безусловно стоит упомянуть из смертельно ядовитых, это свинушка (свинушка тонкая). Некоторые грибники продолжают ее собирать, утверждая, что это делали деды и прадеды. Свинушку можно есть годами, некоторые умудряются есть даже всю жизнь. Это уникальный и единственный в своем роде гриб, который, после какого-то количества употребления, вызывает аутоиммунное, то есть собственное, разрушение организмом своих кровяных телец, эритроциты крови начинают уничтожаться, защитные силы организма принимаются как враждебные. Это действие вызывает свинушка.

    30 самых опасных, ядовитых грибов России и мира

    Грибы – один из полезных и любимых всеми продуктов. В них много витамина А, солей калия, фосфора, никотиновой кислоты и других веществ, необходимых человеческому организму. Люди, которые часто кушают грибы, реже болеют вирусными заболеваниями, имеют крепкие ногти, нежную, эластичную кожу и шелковистые волосы.

    Но не все их виды безопасны для здоровья. В мире существует масса грибов, содержащих токсины. Их употребление в пищу может стать причиной смерти или инвалидности. В статье представлен список, куда вошли самые опасные грибы, произрастающие в разных уголках планеты.

    Бледная поганка

    Бледная поганка

    Самый ядовитый гриб в мире, растущий во всех лесах на Земле. Предпочитает влажные почвы, лишенные света. В бледной поганке пара токсинов – фаллоидин и аманитин. Их сочетание вызывает почечную и печеночную недостаточность. Чтобы пациент выжил, врачи экстренно проводят ему пересадку поврежденных органов. Далее следует длительный срок реабилитации, в ходе которого организм полностью восстанавливается и очищается от яда.

    Омфалот маслиновый

    Омфалот маслиновый

    Пластинчатый гриб из семейства негниючниковых, входящий в ТОП 10 опасных растительных организмов в мире. Произрастает по всей территории Крыма и поселяется на поваленных, срубленных или больных деревьях. В его химическом составе присутствует мускарин – токсин, который приводит к отравлению.

    Фолиотина морщинистая

    Фолиотина морщинистая

    Гриб из семейства больбитиевых, непригодный для употребления в пищу из-за высокой концентрации яда amatoxins. Растет фиолиотина морщинистая в лесах Европы, Азии и в северной части Америки. При попадании ее токсина внутрь человеческого организма происходит сильное отравление, которое без своевременной помощи приводит к летальному исходу.

    Грибы – древнейшие обитатели планеты. Ученые считают, что они появились свыше 400 млн лет назад и пережили другие растения благодаря способности адаптироваться под изменяющуюся окружающую среду.

    Сыроежка жгучеедкая

    Сыроежка жгучеедкая

    Второе название гриба – сыроежка рвотная. Содержит тот же токсин, что и омафлот маслиновый. Ее употребление в пищу чревато сильным отравлением, сопровождающимся рвотой, нарушением работы ЖКТ и обострением хронических заболеваний пищеварительного тракта.

    Мухомор пантерный

    Мухомор пантерный

    Встретить его можно в областях с умеренным климатом, преимущественно в Северном полушарии. Большое количество грибов данного вида начинает появляться в период с июля по сентябрь. Мухомор пантерный содержит сразу два токсина – мускарин и мускаридин, а наличие в его составе скополамина делает его смертельно опасным.

    Amanita ocreata

    Amanita ocreata

    В Северной Америке гриб именуют «посланником смерти», так как он является источником альфа-аманитина и группы аматоксинов, провоцирующих стремительный некроз внутренних органов. Параллельно токсины из аmanita ocreata подавляют синтез белков, повышают давление в черепной коробке и вызывают сепсис. Без помощи врачей человек умирает через 1-2 недели с момента употребления гриба.

    Зеленушка

    Зеленушка

    Зеленушки произрастают группами в Америке и на территории европейских государств, включая северо-запад России. В 19 веке из них готовили сильные противовирусные средства для борьбы с различными заболеваниями. В 21 веке зеленушка признана ядовитым грибом с высокой концентрацией токсинов. Они вызывают спазмы дыхательной системы, тошноту и тяжелое отравление.

    Свинушка тонкая

    Свинушка тонкая

    Гриб можно встретить в России и странах СНГ. Он любит хвойные и смешанные леса, лесопосадки и густые заросли в областях с умеренным климатом. Употребление небольшого количества свинушки тонкой сопровождается легким отравлением, а прием в пищу свыше 150 г гриба приводит к дыхательной недостаточности и нарушению работы печени.

    Ложноопёнок серно-жёлтый

    Ложноопёнок серно-жёлтый

    Паразитирующий гриб, живущий на стволах деревьев в сырых условиях по всему миру, кроме жарких стран и Антарктиды. В слизистой оболочке ложноопёнка и его ножке содержится яд, вызывающий отравление, обезвоживание и мучительную смерть. Особенно опасен гриб для детей до 15 лет. Взрослые при своевременном обращении в скорую помощь могут надеяться на выздоровление.

    Спорынья пурпурная

    Спорынья пурпурная

    Паразитирующий гриб, растущий среди трав и зерновых культур. Часто встречается в ржаных полях. Внешне он похож на подгнившее зерно из колоска черного цвета. Внутри спорыньи пурпурной содержится нейротоксин. Он повреждает нервную систему, вызывает галлюцинации и судорожный синдром. Отравление спорыньей нередко заканчивается смертью.

    Жёлчный гриб

    Жёлчный гриб

    Трубчатый гриб, содержащий специфические вещества с сильным желчегонным действием. Его не употребляют в пищу не только из-за токсичности, но и по причине неприятного и горького привкуса. Пару сотен лет назад люди пытались готовить из него блюда, но оказалось, что горечь не пропадает даже при длительной варке. Сейчас его используют в приготовлении желчегонных лекарств.

    Сатанинский гриб

    Сатанинский гриб

    Более известный как болет сатанинский. Это разновидность боровиков, распространенных в дубовых и смешанных лиственных лесах. Найти его можно в России, на Кавказе, Ближнем Востоке, территории Приморского края и на юге Европы. Обладает приятным запахом лука, но несъедобен. 1-2 сатанинских гриба приводят к интоксикации, так как содержат гликопротеин болесатин и мускарин.

    Рядовка белая

    Рядовка белая

    Красивая, но опасная жительница березовых лесов. Помимо отталкивающего аромата, рядовка белая или лжерядовка характеризуется неприятным вкусом и наличием яда, вызывающего сбои в работе органов пищеварения и сердечно-сосудистой системы. Ближайший ее родственник – рядовка майская. Но ее кушать можно, хоть и отличить от ядовитого гриба крайне трудно.

    Самый полезный гриб – белый. В нем есть вещества, препятствующие образованию раковых опухолей и стимулирующие рост клеток мягких тканей.

    Шампиньон желтокожий

    Шампиньон желтокожий

    Распространен в Европе, Америке и завезен в 20 веке в Австралию. Имеет неприятный химический запах, который в несколько раз усиливается при термической обработке. Содержит комплекс ядов и токсинов, приводящих к нарушению пищеварения, отравлению и тяжелой интоксикации. Лечение основывается на использовании плазмозамещающих растворов, приеме энтеросорбентов и строгой диете.

    Галерина окаймленная

    Галерина окаймленная

    Гриб содержит огромную дозу аматоксинов, в 90% случаев вызывающих сильное отравление, приводящее к смерти. Наибольшее количество токсина сосредоточено в ножке галерины окаймленной, меньше в шляпке. Растет она в Северном полушарии, преимущественно в Европе и Азии. Из-за внешнего вида галерину окаймленную легко спутать с некоторыми грибами, пригодными для еды.

    Строчок обыкновенный

    Строчок обыкновенный

    Обитает на месте сгоревших лесов, в почве, насыщенной песком, под хвойными деревьями. Произрастает только в Европе и в Северной Америке. Официально гриб не признан ядовитым, но врачи рекомендуют не кушать его, так как он – источник опасного для печени и вегетативной нервной системы яда под названием гиромитрин.

    Говорушка восковатая

    Говорушка восковатая

    Шляпочный гриб, который растет в России, Сибири и Приморском крае. Образует так называемые «ведьмины круги». Говорушка восковатая внесена в список самых ядовитых грибов СНГ, так как содержит ряд токсинов, приводящих к обезвоживанию, интоксикации и смерти. Между тем, есть несколько разновидностей гриба, которые пригодны для еды. Но собирать их рекомендовано только опытным грибникам.

    Лепиота коричнево красная

    Лепиота коричнево красная

    Красивый и смертельно опасный гриб, растущий в странах Европейского союза, Украине, Казахстане и Азербайджане. В России его не встречали, за исключением Крымского полуострова. Согласно микологическому анализу, лепиота коричнево-красная богата на два сильных яда – нитрил и цианид.

    Мухомор вонючий

    Мухомор вонючий

    Другое название гриба – белая поганка. Растет в лесах, где много хвойных деревьев и елей. Больше всего мухоморов вонючих в умеренной зоне в Северном полушарии. Белая поганка является смертельно опасным грибом. В нем много аматоксинов, фаллотоксинов и вирозина. Ученые запрещают есть и те грибы, которые лежали вместе с поганкой в одном лукошке, так как опасные вещества могут передаться и им.

    Паутинник горный

    Паутинник горный

    Пластинчатый гриб на ножке растет в европейских хвойных лесах, в основном, рядом с елями. Реже встречается вблизи дубов и бука. Признан ядовитым из-за огромной концентрации ореланнина – токсина, вызывающего некроз почек и нарушение работы всего организма, что нередко заканчивается смертью.

    Волоконница Патуйяра

    Волоконница Патуйяра

    Волоконница Патуйяра или рваный гриб растет локально в Европе и на северо-западе России. Менее распространен на Кавказе. Близкий родственник рядовки белой. Гриб смертельно ядовит, так как в нем содержится мускарин. Концентрация яда на 20-24% выше, чем в красном мухоморе. При отравлении развивается тахикардия, озноб, спазм бронхов, падение АД и сильные аллергические реакции. Без врачебной помощи пострадавший умирает в течение суток.

    Кровоточащий зуб

    Кровоточащий зуб

    Официальное название – гиднеллум пека. Это невероятно красивый бесформенный гриб, который на фото похож на сливки с клубничным джемом. Растет в лесистой зоне на территории Европы и Северной Америки, причисляется к роду агариковых. Но в отличие от своих собратьев гиднеллум пека несъедобен. В нем присутствуют яды и токсины, которые нарушают функционирование сердца, печени и почек.

    При варке у некоторых несъедобных грибов усиливаются ядовитые свойства. Поэтому попытки «выварить» токсины чреваты смертельным исходом.

    Валуй ложный

    Валуй ложный

    Ядовитый гриб из семейства строфариевых. Встречается практически по всему миру, кроме Арктики и пустынь. Образует группы рядом с дубами, осинами, березами, елями. Чаще всего локализуется у проезжих трасс или на полянах. В химическом составе Валуя ложного есть яды, которые вызывают сильное отравление. Без своевременной помощи это закончится смертью.

    Ложноопёнок

    Ложноопёнок

    Опытные грибники знают, что этот гриб легко спутать со съедобными опятами. Он растет возле поваленных и гниющих деревьев, на пустырях или в еловой хвое. Ложноопята опасны тем, что содержат кетоны. Вещества раздражают слизистую желудка, на ней образуются язвы, которые кровоточат и сопровождаются острой болью.

    Лисичка ложная

    Лисичка ложная

    Ядовитый гриб, распространенный на территории России и стран СНГ. Считается источником группы веществ, представляющих опасность для желудочно-кишечного тракта. Человек, съевший ложную лисичку, испытывает судороги, дрожь конечностей, у него повышается потоотделение, появляется рвота. Без быстрой детоксикации возможно обезвоживание и развитие хронических заболеваний внутренних органов.

    Перечный гриб

    Перечный гриб

    Трубчатый гриб, растущий в хвойных, лиственных и смешанных лесах. Не формирует больших групп, растет обособленно по 1-3 шт. В малых дозах не опасен для здоровья и даже иногда используется в качестве острой приправы, но если съесть слишком много перечного гриба, то начнутся серьезные проблемы в работе пищеварительной системы.

    Груздь сосочковый

    Груздь сосочковый

    Известный как груздь крупный. Появляется в период с августа по сентябрь в хвойных и смешанных лесах на Северном полушарии. Часто локализуется в песчаной почве и растет группами. Сок гриба содержит вещества, которые способны навредить организму. Но если груздь сосочковый хорошо вымочить, а потом проварить, его опасные свойства улетучиваются.

    Ложный трутовик

    Ложный трутовик

    Паразитирующий гриб, растущий на стволе берез или погибших дубов. Реже встречается на елях или кедрах. Ложный трутовик опасен не только для человека, но и для растений. Если он поселился на дереве, то оно вскоре умрет. Гриб относится к биотрофам. Его корневая система проникает вглубь ствола и убивает дерево. В организме человека токсины гриба провоцируют тяжелое отравление, которое требует немедленной медицинской помощи.

    Навозник недотрога

    Навозник недотрога

    Гриб произрастает в весеннее-осенний период в сырых зонах на гниющих деревьях. В пищу его можно употреблять только в молодом возрасте. Он обладает приятным вкусом, нежным ароматом, но со временем в ножке навозника скапливаются яды и токсины. В огромных дозах они вызывают интоксикацию, которая усиливается при употреблении спиртных напитков. Именно благодаря этому его часто применяют в терапии алкоголизма.

    Лжесыроежка

    Лжесыроежка

    Существует несколько видов ложных сыроежек, но все они содержать опасные для жизни человека вещества. Отличить их от съедобного гриба легко. Тот, который можно кушать, имеет ярко-красную шляпку, у остальных она белая, желтая или серая. Самый опасный вид лжесыроежек – болотная. Гриб нарушает функционирование ЖКТ, приводит к диарее и обезвоживанию.

    Мы подготовили небольшой тест для проверки твоих новых знаний.

    Примешь вызов?

    Лжесыроежка Начать тест!

    Твой ответ:

    Правильный ответ:

    Следующий

    Ты ответил правильно на {{SCORE_CORRECT}} из {{SCORE_TOTAL}}

    Попробовать еще раз!

    Видео в тему

    Понравилась статья? Поделиться с друзьями:

    Может быть полезно:

    описание в таблице с фото, отличия от съедобных

    НазваниеОписаниеСроки и ареал произрастанияСхожесть с съедобным и отличительный признакФото для отличия
    Бледная поганкаШляпка: цвет желто-бурый, бледно-зеленый, зеленовато-оливковый.  Форма плоская, или с небольшим скруглением, у молодых — яйцевидная. Под ней имеются пластинки белого цвета.

    Ножка длинная, расширенная к основанию, сверху находится прочной белого цвета кольцо.

    Август — сентябрь.

    Смешанные, лиственные леса.

    Европа, Азия, Северная Америка, средняя полоса России.

    Шампиньон, зеленушка.

    Пластинки под шляпкой:
    у поганки — только белая;
    у шампиньона — розовая, со временем темнее.

    Бледная поганка и другие грибы
    Красный мухоморШляпка: цвет ярко-красный, может быть оранжевым. Форма плоская у взрослых, округлая у маленьких. На поверхности россыпь белых наростов, которая смывается дождем.

    Ножка длинная, белого цвета, мясистая, вверху кольцеобразная пленка.

    Август — октябрь

    Смешанные леса, березы, ели.

    Умеренный климат Северного полушария, Европы, Азии, Австралии, в России распространен повсеместно.

    Цезарский.

    Шляпка, ножка и пластинки: у цезарского — гладкая, желтые; у красного — покрыта белыми наростами, белые.

    Ядовитый и съедобный гриб
    Белый мухоморЦвет белый.

    Шляпка у молодых округлая, у взрослых полураскрытая, до 10 см, с мелкой бахромой на краях.

    Ножка похожа на волокнистый цилиндр, с вздутым основанием, вверху широкое кольцо.

    Имеет запах хлорки.

    Июнь — август.

    Влажные хвойные и лиственные леса.

    Теплые регионы умеренного климата.

    Поплавок серый.

    Кольцо и неприятный запах: у мухомора — есть, у поплавка — отсутствуют.

    Сравнение грибов
    Галерина окаймленнаяШляпка и ножка желто- и коричневые, у молодых присутствует мембранное кольцо. С возрастом шляпка становится площе и темнее.Июнь — октябрь

    Хвойные леса.

    Северное полушарие, континентальная Азия, Австралия, Кавказ.

    Опенок осенний, летний.

    У галерины более темная шляпка, без чешуек.

    Ядовитый опенок - галерина окаймленная
    Серно-желтые опятаШляпки: цвет серо-желтый, в центре красноватый. Форма небольшая (не более 7 см).

    Ножка светлая, ровная, волокнистая.

    Цвет мякоти светло-желтый, вкус горький, а запах неприятный.

    Июнь — октябрь.

    Большие группы на гнилой древесине.

    Евразия, Северная Америка, на всей территории России.

    Опенок осенний, зимний, летний, серо-пластинчатый.

    Съедобные — на ножке присутствует кольцевидная пленка, пластинки под шляпкой всегда светлые.

    Не съедобные — пластинки серо-желтого цвета, со временем темнеет, пленки нет.

    Разные опята
    Кирпично-красные опятаШляпка: цвет ярко-оранжевый, красно-кирпичный. Форма полушар, затем плоская. Края с белесыми остаточными волокнами.

    Ножка до 10 см, верх желтый, низ коричневатый. Вверху виднеется кольцо.

    Июнь — октябрь.

    Скученные группы на пнях, валежнике, оставшихся от лиственных деревьев.

    Евразия, Северная Америка, на всей территории России.

    Опенок осенний, зимний, летний.

    Съедобные — на ножке присутствует кольцевидная пленка, пластинки под шляпкой (трубчатый слой) всегда светлые.

    Не съедобные — пластинки бело-розовые, быстро приобретают темно-бурый с лиловым отливом цвет, пленки нет.

    Ядовитые опята и съедобные
    СатанинскийШляпка: цвет грязно-белый, мясистой консистенции. Нижняя часть желтая, через время красная.

    Ножка толстая, напоминающая бочонок.

    Мякоть белого цвета, ближе к основанию розовая.

    Запах у молодых приятный, у взрослых гнилостный.

    Июнь — сентябрь.

    Лиственные леса, с известковой почвой.

    Юг Европы, европейской части России, Кавказ, Ближний Восток.

    Белый.

    Мякоть: у белого — белая; у сатанинского — при разрезе красная, затем синяя.

    Сравнение грибов
    ЖелчныйШляпка: цвет желто-, серо-, реже каштаново-коричневый или желто-, светло-, реже темно-бурый. Форма полушаровидная, со временем более плоская.

    Ножка желтоватая, сетчатая структура из темно-коричневых полосок.

    Мякоть светлая, при срезе краснеет, но иногда не изменяет цвет, горькая, без запаха.

    Июнь — октябрь.

    Хвойные, лиственные леса.

    Растет в лесной местности на всех континентах.

    Белый, подберезовик.

    Сеточка на ножке: у белого — светлее основной, у желчного — темнее.
    Чешуйки на ножке: у подберезовика — не имеют, у желчного — есть.

    Ядовитый гриб и схожие с ним съедобные
    ВолоконницаШляпка конусообразная, с радиальными трещинами и чешуйками, земляного цвета.

    Ножка беловатого окраса, у взрослых красноватая.

    Пластинки бледно-бурые, коричневые.

    Август — сентябрь.

    Лиственные, хвойные леса.

    Европейская часть России, Западная Европа, Кавказ, Восточная Азия, Северная Америка, Северная Африка.

    Шампиньон (только молодые).

    Кольцо на ножке: у шампиньона — есть, у волоконницы — нет.

    Цвет спорового порошка: у шампиньона — темно-буро-фиолетовый, у волоконницы — желто-бурый.

    Волоконница и шампиньон
    Говорушка оранжевая (ложная лисичка)Шляпка: цвет оранжево-, медно-красный. Форма в виде воронки с ровным краем.

    Ножка сужается к основанию, до 10 см.

    Мякоть бело-желтая, запах сладковатый, неприятный.

    Июль — октябрь.

    Хвойные, мелколиственные леса.

    Европейская часть России, Сибирь, Приморский край.

    Лисичка.

    Цвет, шляпка, ножка, запах: у лисички — ярко-желтый, вогнутая, гладкая, с волнистыми краями, плотная упругая консистенция, приятный запах; у говорушки — более яркий, доходящий до красного, ровные края, полая, тонкая, надломленный выделяет белый цвет, плохой запах.

    Лисичка и ее белый ядовитый аналог
    ПеречныйШляпка: цвет от светло-коричневого до красно-коричневого. Форма округло-выпуклая, с возрастом становится более плоской; до 7 см.

    Ножка: цвет светлее, чем у ножки. Форма цилиндр, суженный к основанию.

    Июль — октябрь.

    Хвойные сосновые леса, реже — еловые, смешанные, лиственные.

    Европа, европейская часть России, Северный Кавказ, Сибирь, Урал, Дальний Восток,остров Тасмания.

    Маховик, маслята.

    Шляпка: у съедобных — светло-коричневая, у несъедобного — более темная, красноватая.
    Трубчатый слой: у съедобных — светлый, у несъедобного — красно-, ржаво-коричневый.

    Три вида похожих грибов
    Паутинник блестящийШляпка: цвет серо-, зелено-желтая, с желто-бурой пятнистостью или более темной серединой. Форма вначале полушаровидная, с возрастом выпуклая, присутствует слизь.

    Пластинки плотно прижаты к ножке, желтые с зеленоватым или оранжевым оттенком.

    Август — сентябрь.

    Хвойный и смешанный лес.

    Европа,Пензенская область.

    Зеленушка.

    Шляпка зеленушки более выпуклая, цвет не имеет желтого оттенка.

    Ядовитый паутинник и его аналог
    СвинушкаШляпка: цвет грязно-желтый, серо-бурый. Форма плоская с округлыми краями и вогнутой серединой, на краях волнистая.

    Мякоть розовая, на срезе быстро темнеет.

    Июль — октябрь.

    Лиственные, смешанные, хвойные леса.

    В лесной местности повсеместно.

    Грузди.

    Мякоть у груздя светлая, на срезе остается со временем светлой.

    Не съедобный и съедобный гриб

    Ядовитые грибы / Съедобные грибы, ягоды, травы

    Очень сложно найти грань между несъедобными и ядовитыми грибами. Именно поэтому в этом разделе объединены и представлены грибы, которые в лесу не собирают и, соответственно, в пищу не употребляют.

    Ядовитые грибы классифицируют как грибы, вызывающие различные степени отравления организма вплоть до смертельного.  

    Несъедобные грибы классифицируются как грибы, непригодные в пищу. Непригодны они могут быть из-за твёрдой мякоти, неприятного запаха, токсичности, горького или острого вкуса.

    Между тем, следует помнить, что даже 100 % съедобный гриб, который рос в двух метрах от оживлённой федеральной автотрассы или около забора каучукового завода станет ядовитым и несъедобным. Грибы, как губка впитывают все гадости из окружающей среды. Количество яда в таких грибах зависит лишь от того, как долго он рос в таких неблагоприятных условиях.

    Существуют вкусные съедобные грибы, но при употреблении человеком алкоголя, начинают вырабатывать в организме яды (К примеру навозник серый или белый). У некоторых грибов (к примеру свинушка тонкая) яд в организме накапливается в течении долгих лет, после чего отказывают почки и человек может даже умереть. Хотя смерти от свинушки тонкой зарегистрированы только в Европе, где более тёплый климат. В России официально отравлений и смертей от свинушки тонкой не зарегистрированы. Или свинушки в России съедобные, или возможностей медицины по установлению истинных причин смерти пока не хватает. В большинстве же случаев Яд, содержащийся в грибах, начинает проявляться в организме от получаса до 14 дней.

    При симптомах грибного отравления главное вовремя принять неотложные меры медицинской помощи к человеку, употребившему ядовитые грибы и вызвать квалифицированных медицинских работников.

    Наиболее распространённые несъедобные и ядовитые грибы в центральной России, Украине, Белоруссии, Казахстане, а также съедобные грибы ошибочно считающиеся ядовитыми (из издания М. В. Вишневского, 2010 г. «Съедобные грибы и их несъедобные и ядовитые двойники. Сравнительные таблицы»)

    Ядовитые грибы и съедобные: отличия


    Смотрите также:

    Ядовитый гриб Эрнста Химера

    আমি জীবনে এর চেয়ে জঘন্য, বিশ্রী, অরুচিকর বই পড়িনি। অবাক হয়ে গেলাম এরকম বইও যে লেখা হতে পারে। জার্মানি দেশটা যে কি অসভ্য ছিল! বাচ্চাদের ব্রেইন ওয়াশ করার একটা বই যার মূল কথা হচ্ছে ইহুদীদের করতে হবে।

    সতেরটা ছোট্ট গল্প। মূলভাব তুলে দিলাম।

    ১. সব মাশরুম যেমন খাওয়ার যোগ্য নয়, কিছু কিছু বিষাক্ত তেমনি বিশাক্ত মাশরুম।

    ২. কিভাবে তুমি চিনবে একজন ইহুদীকে? এদের নাক হচ্ছে বাঁকানো, অনেকটা সিক্সের মতো। তারা মাঝারি গড়নের, ছোট পা। তাদের চুল কালো এবং কোকড়ানো।

    ৩. এখান ওখান থেকে ইহুদীরা এসে যত

    আমি জীবনে এর চেয়ে জঘন্য, বিশ্রী, অরুচিকর বই পড়িনি। অবাক হয়ে গেলাম এরকম বইও যে লেখা হতে পারে। জার্মানি দেশটা যে কি অসভ্য ছিল! বাচ্চাদের ব্রেইন ওয়াশ করার একটা বই যার মূল কথা হচ্ছে ইহুদীদের করতে হবে।

    সতেরটা ছোট্ট গল্প। মূলভাব তুলে দিলাম।

    ১. সব মাশরুম যেমন খাওয়ার যোগ্য নয়, কিছু কিছু বিষাক্ত তেমনি বিশাক্ত মাশরুম।

    ২. কিভাবে তুমি চিনবে একজন ইহুদীকে? এদের নাক হচ্ছে বাঁকানো, অনেকটা সিক্সের মতো। তারা মাঝারি গড়নের, ছোট পা। তাদের চুল কালো এবং কোকড়ানো।

    ৩. এখান ওখান থেকে ইহুদীরা এসে যতই ভালো পোশাক পড়ুক, ভালোভাবে চলার চেষ্টা করুক না কেন, মনে রাখতে হবে সব ইহুদী, তাদের ঘৃণা করতে হবে।

    ৪. ইহুদীদের ধর্মগ্রন্থে কি আছে? আছে, কাজ ঘৃণা করতে হবে, ইহুদীদের জন্য প্রতারণার অনুমতি দেয়া হয়েছে, একমাত্র ইহুদীরাই হচ্ছে মানুষ অন্যেরা হচ্ছে পশু, স্রষ্টার নামে ইহুদীরা কোন মিথ্যা বললেও পাপ হবে না।

    ৫. যদি কোন ইহুদী খৃষ্টান হওয়ার জন্যও আসে তবে তাকে তাড়িয়ে দিতে হবে। কেননা তার উদ্দ্যেশ্য অবশ্যই ভালো না। ধ্বংসেই জন্যই সে এসেছে।

    ৬. এক জার্মান বালকের প্রতিজ্ঞা, আমি যদি বড় কৃষক হয় তবে ইহুদীকেই কাজে নিবো না। তারা কি নিচ!

    ৭. ইহুদী ব্যবসায়ীদের কাছ থেকে কিছু কেনা যাবে না। কেননা তারা প্রতারক।

    ৮. এক বালকের গল্প। যে কি না এক ইহুদীর কাছ থেকে চকলেট নেয় নি কেননা সে ইহুদী।

    ৯. ইহুদী ডাক্তারের কাছে যাওয়া যাবে না বিশেষ করে মেয়েদের। ওখানে গেলে ………..

    ১০. একজন জার্মান মেয়ের গল্প যে কি না লন্ডনে এক ইহুদীর করত। রাত-দিন খাটলেও কুকুরের মতো ব্যবহার পেত। কিচ্ছু খেতে দিত না ওরা। কি অমানুষ!

    ১১. দুই জার্মান মেয়ের গল্প যারা কি না আদালতে প্রতিপক্ষ একে অপরের। এক ইহদী দুই জনের কাছ থেকে টাকা নিয়েছে। ইহুদীদের দ্বারা আইন রক্ষা হয় না তারা শুধু টাকা নেয়।

    ১২. ইহুদীদের গরু জবাই করাটাও কি অমানবিক প্রক্রিয়া! তারা শুধু জবাইই করে না আবার হো হো করে হাসেও।

    ১৩. যীশু ইহুদীদের স্বম্বন্ধে কি বলেছেন? ইহুদীরা হচ্ছে খুনী, তারা শয়তানের প্রজন্ম।

    ১৪. ইহুদীদের একমাত্র ধ্যান-জ্ঞান হচ্ছে টাকা। টাকা ছাড়া তার কিচ্ছু বুঝে না। টাকার জন্য তারা সবকিছু করতে পারে।

    ১৫. একজন শ্রমিকের গল্প যে কি না হিটলারের দলে যোগ দিয়েছে। আগে ছিল অন্য দলে যে দলেও ইহুদীও ছিল এবং তাদের জার্মানির ভালোবাসা ছিল না প্রতি।

    ১৬. পৃথিবীতে কি ভালো ইহুদী থাকতে পারে? অসম্ভব!

    ১৭. ইহুদী প্রশ্নে সমাধান ব্যতিত মানবমুক্তি সম্ভব নয়।

    বইটা আমি কেন পড়লাম? আর্কাইভ নামে একটা সাইটের খোঁজ পেলাম। প্রচুর বই আছে ওখানে, পৃথিবীর বিখ্যাত সব লাইব্রেরির বই। আমি অনেকগুলো বাচ্চাদের ইলাস্ট্রেটেড বই ডাউনলোড করে ফেলেছি। এটাও তার মধ্যে একটা।

    জার্মানিতে ইহুদীরা থাকতো কিভাবে? আইনস্টাইনের থিউরি অব রেলেটিভিটিকে অন্য এক জার্মান বিজ্ঞানী বলেছিলেন থিউরি অব ইহুদী। অবাক লাগে !! আজ যখন ম্যাতকার শুনি, আমিও হিটলার হতে চাই, সব ইহুদীদের মারতে চাই তখন আসলেই মনে হয় ধ্বংসের প্রান্তে।

    .

    Сбор грибов на полуострове Морнингтон

    Изображение Ядовитых грибов и поганок. НЕ ПОТРЕБИТЬ

    Сбор грибов на полуострове Морнингтон всегда был популярным занятием. Раньше, когда я был ребенком, вы всегда видели несколько итальянских пар, собирающих грибы на обочине дороги пластиковыми ведрами. Нам потребовалось много времени, чтобы осознать это явление, но с популярностью употребления в пищу еды, куда меньше путешествовали, и с большим упором на простую и питательную пищу, охота за грибами поднялась на совершенно новый уровень.В конце концов, всегда приятнее, когда вы можете пойти в живописное место, выбрать еду и отнести ее домой, чтобы положить на сковороду с маслом и подать ее с тостами.

    Изображение Ядовитых грибов и поганок. НЕ ПОТРЕБИТЬ

    Хотя вам нужно знать, что вы собираете, чтобы в итоге не съесть ядовитые грибы и не проклиная еду, которую не так много путешествовали, есть два варианта.

    Первый вариант — взять с собой опытного грибника или исследовать разницу между съедобными лесными грибами и ядовитыми грибами.Это может показаться простым, но некоторые грибы неочевидны и похожи на типы, которые вы можете найти в магазинах, но вместо этого являются ядовитыми разновидностями и потенциально могут вызвать галлюцинации, или вы серьезно заболели, а в некоторых случаях это может быть фатальным. Некоторые хорошие сайты для просмотра — это карта грибов и австралийские грибы.

    Изображение Ядовитых грибов и поганок. НЕ ПОТРЕБИТЬ

    В Австралии 10 000 видов грибов, 7 000 из которых еще даже не названы, не говоря уже о том, что их потенциальные опасности задокументированы.Не рекомендуется собирать лесные грибы, если вы не уверены, что знаете, что ищете. Один из самых ядовитых грибов, которого следует избегать, — это метко названный Смертельный колпак, который можно найти в этом районе и который может быть ошибочно принят за безобидный соломенный гриб.

    Второй вариант предпочтительнее — присоединиться к группе грибников, чтобы узнать о различных разновидностях грибов и выяснить, какие из них съедобны. Кэмерон Рассел берет группы по охоте за грибами из поместья Мурудук и пользуется огромной популярностью на протяжении многих лет.Вы можете прочитать обзор тура здесь и здесь. Стоимость тура составляет 50 долларов для взрослых, 30 долларов для детей и включает чай / кофе с домашним печеньем и обжаренные грибы на тосте после охоты. Чтобы узнать время и дату охоты за грибами, нажмите здесь.

    Изображение Ядовитых грибов и поганок. НЕ ПОТРЕБИТЬ

    Винодельня T’Gallant проводит в мае и июне экскурсии по знакомству с дикими грибами на винодельне в Мейн-Ридж. Экскурсии проводятся шеф-поваром Риккардо Мессора и длятся 2 часа (с 11:00 до 13:00 или с 13:00 до 15:00) и стоят 45 долларов.Сюда входят грибной суп, пицца, приготовленная на дровах с грибами и горгонзолой, в сочетании с бокалом Пино Нуар T’Gallant Cape Schanck. Для дополнительной информации щелкните здесь.

    Изображение Ядовитых грибов и поганок. НЕ ПОТРЕБИТЬ

    Некоторые из лучших мест на полуострове для охоты за грибами находятся на Красной горе. Взгляните на обочины дороги на White Hill Road и Arthurs Seat Rd, а также на тропу Red Hill Rail (особенно под соснами, где вы найдете скользкие домкраты.Попробуйте Red Hill Rd, Bittern — Dromana Rd и везде, где есть доступ к основанию сосен.

    Изображение Ядовитых грибов и поганок. НЕ ПОТРЕБИТЬ

    Удачной охоты за грибами .

    # Обратите внимание, что большинство изображений в этой статье содержат ядовитые грибы и поганки. Не ешьте поганки или грибы, которые выглядят так.

    .

    Ядовитый гриб Эрнста Химера

    আমি জীবনে এর চেয়ে জঘন্য, বিশ্রী, অরুচিকর বই পড়িনি। অবাক হয়ে গেলাম এরকম বইও যে লেখা হতে পারে। জার্মানি দেশটা যে কি অসভ্য ছিল! বাচ্চাদের ব্রেইন ওয়াশ করার একটা বই যার মূল কথা হচ্ছে ইহুদীদের করতে হবে।

    সতেরটা ছোট্ট গল্প। মূলভাব তুলে দিলাম।

    ১. সব মাশরুম যেমন খাওয়ার যোগ্য নয়, কিছু কিছু বিষাক্ত তেমনি বিশাক্ত মাশরুম।

    ২. কিভাবে তুমি চিনবে একজন ইহুদীকে? এদের নাক হচ্ছে বাঁকানো, অনেকটা সিক্সের মতো। তারা মাঝারি গড়নের, ছোট পা। তাদের চুল কালো এবং কোকড়ানো।

    ৩. এখান ওখান থেকে ইহুদীরা এসে যত

    আমি জীবনে এর চেয়ে জঘন্য, বিশ্রী, অরুচিকর বই পড়িনি। অবাক হয়ে গেলাম এরকম বইও যে লেখা হতে পারে। জার্মানি দেশটা যে কি অসভ্য ছিল! বাচ্চাদের ব্রেইন ওয়াশ করার একটা বই যার মূল কথা হচ্ছে ইহুদীদের করতে হবে।

    সতেরটা ছোট্ট গল্প। মূলভাব তুলে দিলাম।

    ১. সব মাশরুম যেমন খাওয়ার যোগ্য নয়, কিছু কিছু বিষাক্ত তেমনি বিশাক্ত মাশরুম।

    ২. কিভাবে তুমি চিনবে একজন ইহুদীকে? এদের নাক হচ্ছে বাঁকানো, অনেকটা সিক্সের মতো। তারা মাঝারি গড়নের, ছোট পা। তাদের চুল কালো এবং কোকড়ানো।

    ৩. এখান ওখান থেকে ইহুদীরা এসে যতই ভালো পোশাক পড়ুক, ভালোভাবে চলার চেষ্টা করুক না কেন, মনে রাখতে হবে সব ইহুদী, তাদের ঘৃণা করতে হবে।

    ৪. ইহুদীদের ধর্মগ্রন্থে কি আছে? আছে, কাজ ঘৃণা করতে হবে, ইহুদীদের জন্য প্রতারণার অনুমতি দেয়া হয়েছে, একমাত্র ইহুদীরাই হচ্ছে মানুষ অন্যেরা হচ্ছে পশু, স্রষ্টার নামে ইহুদীরা কোন মিথ্যা বললেও পাপ হবে না।

    ৫. যদি কোন ইহুদী খৃষ্টান হওয়ার জন্যও আসে তবে তাকে তাড়িয়ে দিতে হবে। কেননা তার উদ্দ্যেশ্য অবশ্যই ভালো না। ধ্বংসেই জন্যই সে এসেছে।

    ৬. এক জার্মান বালকের প্রতিজ্ঞা, আমি যদি বড় কৃষক হয় তবে ইহুদীকেই কাজে নিবো না। তারা কি নিচ!

    ৭. ইহুদী ব্যবসায়ীদের কাছ থেকে কিছু কেনা যাবে না। কেননা তারা প্রতারক।

    ৮. এক বালকের গল্প। যে কি না এক ইহুদীর কাছ থেকে চকলেট নেয় নি কেননা সে ইহুদী।

    ৯. ইহুদী ডাক্তারের কাছে যাওয়া যাবে না বিশেষ করে মেয়েদের। ওখানে গেলে ………..

    ১০. একজন জার্মান মেয়ের গল্প যে কি না লন্ডনে এক ইহুদীর করত। রাত-দিন খাটলেও কুকুরের মতো ব্যবহার পেত। কিচ্ছু খেতে দিত না ওরা। কি অমানুষ!

    ১১. দুই জার্মান মেয়ের গল্প যারা কি না আদালতে প্রতিপক্ষ একে অপরের। এক ইহদী দুই জনের কাছ থেকে টাকা নিয়েছে। ইহুদীদের দ্বারা আইন রক্ষা হয় না তারা শুধু টাকা নেয়।

    ১২. ইহুদীদের গরু জবাই করাটাও কি অমানবিক প্রক্রিয়া! তারা শুধু জবাইই করে না আবার হো হো করে হাসেও।

    ১৩. যীশু ইহুদীদের স্বম্বন্ধে কি বলেছেন? ইহুদীরা হচ্ছে খুনী, তারা শয়তানের প্রজন্ম।

    ১৪. ইহুদীদের একমাত্র ধ্যান-জ্ঞান হচ্ছে টাকা। টাকা ছাড়া তার কিচ্ছু বুঝে না। টাকার জন্য তারা সবকিছু করতে পারে।

    ১৫. একজন শ্রমিকের গল্প যে কি না হিটলারের দলে যোগ দিয়েছে। আগে ছিল অন্য দলে যে দলেও ইহুদীও ছিল এবং তাদের জার্মানির ভালোবাসা ছিল না প্রতি।

    ১৬. পৃথিবীতে কি ভালো ইহুদী থাকতে পারে? অসম্ভব!

    ১৭. ইহুদী প্রশ্নে সমাধান ব্যতিত মানবমুক্তি সম্ভব নয়।

    বইটা আমি কেন পড়লাম? আর্কাইভ নামে একটা সাইটের খোঁজ পেলাম। প্রচুর বই আছে ওখানে, পৃথিবীর বিখ্যাত সব লাইব্রেরির বই। আমি অনেকগুলো বাচ্চাদের ইলাস্ট্রেটেড বই ডাউনলোড করে ফেলেছি। এটাও তার মধ্যে একটা।

    জার্মানিতে ইহুদীরা থাকতো কিভাবে? আইনস্টাইনের থিউরি অব রেলেটিভিটিকে অন্য এক জার্মান বিজ্ঞানী বলেছিলেন থিউরি অব ইহুদী। অবাক লাগে !! আজ যখন ম্যাতকার শুনি, আমিও হিটলার হতে চাই, সব ইহুদীদের মারতে চাই তখন আসলেই মনে হয় ধ্বংসের প্রান্তে।

    .

    грибов | Определение, характеристики, виды и факты

    Гриб , заметное зонтичное плодовое тело (спорофор) некоторых грибов, обычно порядка Agaricales в типе Basidiomycota, но также и некоторых других групп. Обычно термин гриб используется для обозначения съедобных спорофоров; термин поганка часто используется для обозначения несъедобных или ядовитых спорофоров. Однако между этими двумя названиями нет научного различия, и любое из них может быть правильно применено к любой плодовой структуре мясистого гриба.В очень узком смысле гриб обозначает обычный съедобный гриб полей и лугов ( Agaricus campestris ). Очень близкородственный вид, A. bisporus, — это гриб, коммерчески выращиваемый и продаваемый на рынке.

    Опята ( Armillaria mellea ) H.R. Allen — NHPA / Encyclopdia Britannica, Inc.

    Британская викторина

    Наука и случайная викторина

    Что такое танатология?

    Спорофоры, имеющие форму зонтика, встречаются в основном в семействе агариковых (Agaricaceae), представители которого имеют тонкие, похожие на лезвия жабры на нижней поверхности шляпки, с которых распадаются споры.Спорофор агарика состоит из шляпки (pileus) и стебля (ножки). Спорофор возникает из обширной подземной сети нитевидных нитей (мицелия). Примером мухи является опята ( Armillaria mellea ). Мицелий грибов может жить сотни лет или умереть за несколько месяцев, в зависимости от доступного питания. Пока есть питание, а температура и влажность подходящие, мицелий будет давать новый урожай спорофоров каждый год в течение сезона плодоношения.

    Плодовые тела некоторых грибов образуют дуги или кольца, называемые волшебными кольцами. Мицелий начинается со споры, падающей в благоприятное место и производящей нити (гифы), которые разрастаются во всех направлениях, в конечном итоге образуя круговой мат из подземных нитей гиф. Плодовые тела, образующиеся у края этого мата, могут расширять кольцо на сотни лет.

    Некоторые грибы относятся к отряду подберезовиков, у которых поры легко отделяются на нижней стороне шляпки.Мухоморы и болеты включают большинство форм, известных как грибы. Однако другие группы грибов считаются грибами, по крайней мере, неспециалисты. К ним относятся гиднумы или грибы-ежики, у которых есть зубы, шипы или бородавки на нижней поверхности шляпки (например, Dentinum repandum , Hydnum imbricatum ) или на концах ветвей (например, H. coralloides , Hericium caput-ursi ). У полипов, полочных грибов или брекет-грибов (порядок Polyporales) есть трубочки под крышкой, как у болет, но они не находятся в легко отделяемом слое.Полипоры обычно растут на живых или мертвых деревьях, иногда как вредные насекомые. Многие из них возобновляют рост каждый год и таким образом образуют годовые слои роста, по которым можно определить их возраст. Примеры включают седло дриады ( Polyporus squamosus ), гриб бифштекс ( Fistulina hepatica ), серный гриб ( P. sulphureus ), гриб художника ( Ganoderma applanatum , или Fomes Fomes Fomes. виды рода Trametes .Clavarias, или клубневые грибы (например, Clavaria , Ramaria ), по характеру роста похожи на кусты, булавы или кораллы. Один клубневый гриб, гриб цветной капусты ( Sparassis crispa ), имеет плоские сгруппированные ветви, которые лежат близко друг к другу, что дает вид овощной цветной капусты. Кантареллоидные грибы ( Cantharellus и его родственники) представляют собой булавовидные, конусовидные или трубчатые грибовидные формы с расширенной вершиной, несущей на нижней стороне грубо загнутые гребни и спускающиеся по стеблю.Примеры включают высоко ценимые съедобные лисички ( C. cibarius ) и гриб изобилия ( Craterellus cornucopioides ). С грибами обычно лечатся пуховиков (семейство Lycoperdaceae), вонючих рогов, земляных звезд (своего рода пухлых шариков) и грибов птичьих гнезд. Сморчки ( Morchella , Verpa ) и ложные сморчки или лорчели ( Gyromitra , Helvella ) филума Ascomycota обычно входят в число настоящих грибов из-за их формы и мясистой структуры; они напоминают глубоко загнутую или изъеденную конусом губку на вершине полого стебля.Некоторые из них относятся к числу наиболее ценных съедобных грибов (например, Morchella esculenta ). Другая группа аскомицетов включает чашевидные грибы с чашевидной или тарелкообразной структурой плодоношения, иногда сильно окрашенной.

    Получите эксклюзивный доступ к контенту нашего 1768 First Edition с подпиской. Подпишитесь сегодня

    Другими необычными формами, не имеющими близкого родства с настоящими грибами, но часто входящими в их состав, являются желейные грибы ( видов Tremella ), ушной гриб или еврейское ухо ( Auricularia auriculara-judae ) и съедобный трюфель.

    Грибы не содержат холестерина и содержат небольшое количество незаменимых аминокислот и витаминов группы B. Однако их главная ценность — это фирменное блюдо с нежным, тонким вкусом и приятной текстурой. В сыром весе обычный коммерчески выращиваемый гриб состоит более чем на 90 процентов из воды, менее чем на 3 процента белка, менее чем на 5 процентов углеводов, менее чем на 1 процент жира и около 1 процента минеральных солей и витаминов.

    Отравление лесными грибами является обычным явлением и может привести к летальному исходу или вызвать легкое желудочно-кишечное расстройство или легкую аллергическую реакцию.Важно, чтобы каждый гриб, предназначенный для употребления в пищу, был точно идентифицирован ( см. отравление грибами).

    .
    Уравнения с двумя переменными 7 класс: Линейное уравнение с двумя переменными и его график — урок. Алгебра, 7 класс. – Решение уравнений с двумя переменными

    Уравнения с двумя переменными 7 класс: Линейное уравнение с двумя переменными и его график — урок. Алгебра, 7 класс. – Решение уравнений с двумя переменными

    Презентация к уроку по алгебре (7 класс) по теме: 7 класс «Линейное уравнение с двумя переменными»

    Слайд 1

    Линейное уравнение с двумя переменными 7 класс Новосёлова Е.А. МОУ « Усть-Мосихинская СОШ»

    Слайд 2

    Определение: Линейным уравнением с двумя переменными называется уравнение вида ax+by =c , где x и y – переменные, a, b, c – некоторые числа. Например: 5х +3у= 12; -6х+у=3 Определи какие уравнения с двумя переменными являются линейными:

    Слайд 3

    Является ли решением уравнения 10 x+y =12 пара чисел (3; -20), (-2; 12), (0,1; 11), (1; 2), (2, 1)? Укажи ещё два решения уравнения. Определение: Решением уравнения с двумя переменными называется пара значений переменных , обращающая это уравнение в верное равенство.

    Слайд 4

    Уравнения с двумя переменными обладают такими же свойствами, как и уравнения с одной переменной: если в уравнении перенести слагаемое из одной части в другую, изменив его знак, то получится уравнение, равносильное данному; если обе части уравнения умножить или разделить на одно и то же отличное от нуля число, то получится уравнение, равносильное данному

    Слайд 5

    В линейных уравнениях выразите одну переменную через другую 4х-3у=12 2х+у=4 5у-2х=1 х-6у=4

    Слайд 6

    Проблема решения уравнений в натуральных числах подробно рассматривалась в работах известного греческого математика Диофанта ( III в). В его трактате «Арифметика»приводятся остроумные способы решения в натуральных числах самых разнообразных уравнений. В связи с этим уравнения с несколькими переменными, для которых требуется найти решение в натуральных или целых числах называют диофантовыми уравнениями.

    Слайд 7

    № 1038 Пусть х тетрадей и у карандашей. Тогда 5 х +7 у =44 Найдём все пары натуральных значений переменных х и у , удовлетворяющие этому уравнению. Выразим х через у . Подставим вместо у последовательно числа 1,2,3 и т.д., найдём , при каких натуральных значениях у соответствующие значения х являются натуральными числами: если у=2 , то х=6. Ответ: 6 тетрадей.

    Слайд 8

    Домашнее задание: П.41; №1034, №1040 По желанию №1041 Желаю удачи!

    Разработка урока алгебры в 7 классе на тему «Линейные уравнения с двумя переменными»

    hello_html_6bd038af.png

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11

    ГОРОДСКОГО ОКРУГА ВИЧУГА

    155331 Ивановская обл., г.Вичуга, ул.Парковая, д.8, тел. / факс (49354) 2-44-36

    Конспект урока по алгебре для 7 класса

    на тему: «Линейные уравнения с двумя переменными»

    Автор: Кораблева Оксана Георгиевна,

    учитель математики

    высшей квалификационной категории

    МБОУ СОШ №11

    2018 г

    Линейные уравнения с двумя переменными

    Цели

    Ввести понятие линейного уравнения с двумя переменными.

    Задачи

    Обучающие (формирование познавательных УУД): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; построение логической цепочки рассуждений, сравнение, анализ, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

    Развивающие (формирование регулятивных УУД): развивать умение ставить перед собой цель, планировать свою работу, давать оценку уровня усвоения материала.

    Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): учиться умению слушать и вступать в диалог, умению осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, воспитание заинтересованности в конечном результате труда, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

    Тип урока

    Урок открытия новых знаний

    Формы работы учащихся

    Коллективная и индивидуальная работа, фронтальный опрос, работа в паре.

    Необходимое техническое оборудование

    Оборудование: экран, мультимедийный проектор, презентация, дидактический материал.

    Ход урока

    Этап мотивации

    Цель: включение обучающихся в учебную деятельность, определение содержательных рамок урока.

    Приветствует учеников.

    — Здравствуйте ребята. Меня зовут Оксана Георгиевна. Сегодня нам с вами нужно познакомиться и пройти испытание.

    — Вы любите путешествовать?

    — Расскажите, какие места вам больше всего понравились?

    — Сегодня я вам предлагаю совершить необычное путешествие. Мы с вами пойдем в горы. И покорять мы будем гору Эверест.

    — Верите ли вы, что Эверест самая высокая гора?

    — Верите ли вы, что ее высота более 8 км?

    — Верите ли вы, что гора имеет несколько названий?

    — Верите ли вы, что впервые поднялся на Эверест русский человек?

    Сегодня нам предстоит подняться на Эверест.

    — А где находится эта гора?

    Я предлагаю вам использовать карту. (на парте)

    — Откройте тетради, запишите число, классная работа.

    — Да.

    — Гималаи. Страны Китай, Непал, Индия

    Коммуникативные: взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.

    Личностные: мотивация своей деятельности, настрой на работу.

    (3 мин)

    1. Актуализации знаний

    Цель: актуализация учебного содержания (решение задач с помощью линейных уравнений с одной переменной)

    — Прежде чем стартовать, скажите, откуда у горы такое название?

    — Давай те проверим все ли мы с вами взяли для восхождения.

    — Нам необходимы знания. А вот какие, сейчас проверим.

    ПОДНОЖИЕ ГОРЫ. Так как идти мы будем по южному склону, то стартовать будем в Непале. Народ, который населяет подножие горы называют шерпами.

    Задача: В семье шерпа есть домашние животные: яки и куры. Количество всех ног равно 26. Количество яков на 4 меньше, чем количество кур. Сколько живет у шерпа яков и кур?

    — Как называется такое уравнение?

    — Одежду, снаряжение, еду, воду, кислородные баллоны и т.д.

    Составляют схему к задаче.

    4х + 2(х+4) = 26

    4х + 2х + 8 = 26

    6х = 26 – 8

    6х = 18

    х= 18 : 6

    х = 3

    То- есть, яков 3, кур 7.

    — Линейное с одной переменной.

    Познавательные: повторение решения задач с помощью линейных уравнений с одной переменной.

    Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

    (7 мин)

    1. Создание проблемной ситуации

    Цель: Подвести ребят к необходимости рассмотрения нового вида уравнений.

    ВЫСОТА 2000 м. Ребята, действительно гора имеет несколько названий, одно из них ДЖОМОЛУНГМА (богиня-мать Земли). Так ее называли тибетцы.

    — Нам встречается еще одна семья шерпов.

    Задача: В семье шерпа есть домашние животные: яки и куры. Количество всех ног равно 26. Сколько живет у шерпа яков и кур?

    — Ребята, чем похожа и чем отличается данная задача от предыдущей?

    — Давайте попробуем ее тоже решить.

    — Как вы думаете, на что похоже это уравнение?

    — Значит оно тоже линейное, только чем отличается?

    — Вы, что-нибудь знаете об этих уравнениях?

    — У нас ПРОБЛЕМА.

    — Ребята, какую цель мы должны поставить на уроке?

    — Запишем тему урока: Линейные уравнения с двумя переменными.

    — В данной задаче нет условия о количестве животных.

    Составляют схему к задаче.

    4x + 2y = 26

    — На линейное с одной переменной.

    — Количеством переменных.

    — Нет.

    — Да.

    — Дать определение линейному уравнению с двумя переменными.

    Регулятивные: оценка предыдущего опыта и знаний.

    Коммуникативные: выражение своих мыслей

    (7 мин)

    1. Решение проблемной ситуации

    Цель: Подвести ребят к самостоятельному составлению определения линейного уравнения с двумя переменными.

    ВЫСОТА 4000 м. Другое название этой горы САГАРМАТХА (небесная вершина). Так ее называют шерпы.

    — На такой высоте может начаться горная болезнь. Что вы знаете про эту болезнь.

    — Сейчас вам предстоит делать восхождение в одной связке, то- есть работать в парах. На парте у вас лежит листок с упражнениями. Вам нужно вспомнить определение линейного уравнения с одной переменной и вписать его в первый столбик таблицы. (При необходимости самой показать общий вид уравнения)

    Назовите коэффициенты нашего уравнения

    — Теперь заполним второй столбик по аналогии

    Получается любое уравнение с двумя переменными можно считать линейным?

    — Какие из данных уравнений являются линейными с двумя переменными?

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

    — Ребята, вы потрудились на славу, воздуха нам все больше не хватает. Давайте сделаем Три глубоких вдоха.

    — Понижается давление и ощущается нехватка кислорода.

    Работают в парах.

    Проверка таблицы на доске.

    ? ПРОБЛЕМА

    Ответ

    Корень х

    Пара (x; y)

    1, 2, 7. Назовите коэффициенты данных уравнений.

    Выполняют упражнение на дыхание

    Познавательные: составление определения линейного уравнения с двумя переменными по аналогии с линейным уравнением с одной переменной

    Регулятивные: выявление проблемных мест, осознание качества выполненной работы.

    Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

    (10 мин)

    Регулятивные: выполнение несложных физических упражнений

    (1 мин)

    1. Решение задачи

    Цель: Совместно с учащимися решить линейное уравнение к задаче одним из способов.

    ВЫСОТА 6000 м. ДИОФАНТ АЛЕКСАНДРИЙСКИЙ.

    — Познакомимся с одним очень известным ученым, который жил в 3 веке до н.э. Линейные уравнения с целыми коэффициентами и целыми решениями называются Диофантовыми.

    — Ребята, можно ли считать наше уравнение к задаче диофантовым?

    Решим его. Выразите y через х.

    — Сколько решений может быть у линейного уравнения с двумя переменными?

    — Да. Но решения должны быть даже натуральными.

    4x + 2y = 26

    2y = 26 – 4x

    y = (26 – 4x)/2

    y = 13 – 2x

    если х = 1, то y = 13 — 2· 1 = 11,

    если х = 2, то y = 13 — 2· 2 = 9,

    если х = 3, то y = 13 — 2· 3 = 7,

    если х = 4, то y = 13 — 2· 4 = 5,

    если х = 5, то y = 13 — 2· 5 = 3,

    если х = 6, то y = 13 — 2· 6 = 1,

    — Бесконечно много.

    Познавательные: решение линейного уравнения с двумя переменными

    Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

    Регулятивные: выявление проблемных мест, осознание качества выполненной работы.

    (7 мин)

    1. Самостоятельное решение задач

    Цель: Выполнение самостоятельного решения задач на составление линейных уравнений с двумя переменными.

    ВЕРШИНА ГОРЫ. Первый человек, который покорил Эверест был ЭДМУНД ХИЛЛАРИ 1953г.

    — Чтобы убедиться, что вы достигли вершины, вам предстоит выполнить самостоятельно следующее упражнение. Сопоставьте условие математического предложения с видом уравнения и найдите среди них линейные с двумя переменными.

    — Давайте проверим, вы на листочке отметьте верные связи знаком «+».

    На доске заполняется таблица верных ответов.

    Посчитайте количество правильных ответов и запишите на листочке.

    Выполняют самостоятельно данное упражнение.

    Познавательные: самостоятельное решение задач на соотнесение

    Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

    Регулятивные: выявление проблемных мест, осознание качества выполненной работы.

    (5 мин)

    1. Выводы

    Цель: проанализировать проделанную работу, оценить достижение поставленных целей.

    — Что нового вы сегодня узнали?

    — Ребята, давайте вспомним, какую цель мы ставили сегодня на уроке?

    — Линейные уравнения с двумя переменными.

    — Названия горы Эверест.

    — Кто первым покорил эту гору

    — Кто такой Диофант и диофантовы уравнения

    Регулятивные: контроль, осознание качества и уровня усвоения темы.

    Личностные: самооценка и адекватное реагирование.

    (2 мин)

    1. Рефлексия

    Цель: оценить свою деятельность на уроке, понять свои мысли и чувства в конце урока.

    — Ребята, а сейчас оцените свою работу на уроке. На доске представлены уровни осознания вашей деятельности на уроке. Выберите ту позицию, на которой вы сейчас находитесь по данной теме.

    — Я понимаю, что такое линейные уравнения с двумя переменными.

    — Я знаю определение линейного уравнения с двумя переменными.

    — Я умею находить линейные уравнения с двумя переменными.

    Выбирают нужное словосочетание

    Личностные: самооценка, определение уровня понимания темы.

    (2 мин)

    1. Домашнее задание

    Цель: Закрепить первичное представление о линейных уравнениях.

    Записывают домашнее задание в дневниках

    (1 мин)

    Презентация «Линейные уравнения с двумя переменными»; 7 класс — К уроку — Математика, алгебра, геометрия

    Пояснительная записка

    Урок алгебры в 7 классе «Будем знакомы»- это урок знакомства с новым понятием линейным уравнением с двумя переменными.

    Урок проводиться в нетрадиционной форме. На каждом этапе уроке учитель предлагает обратить внимание на то или иное понятие. Это повышает интерес к новому изучаемому материалу, даёт возможность ученику самостоятельно закрепить новые понятия, проверить себя после выполнения заданий.

    Подготовительная работа. Вспомнить с учащимися стандартный вид линейного уравнения с одной переменной, свойства решения уравнений с одной переменной.

    Тема урока: Линейные уравнения с двумя переменными.

    Цель урока: Дать определение линейного уравнения с двумя переменными; выяснить, что значит решить уравнение с двумя переменными; рассмотреть свойства уравнений.

    Ход урока.

    На доске записаны уравнения. Предлагаю учащимся поделить эти уравнения на две группы. 2х=4; 0,3х-12=4; 2х=3у; 4х+2=у; 0,2х-4=5х; х+у=1.

    2х=4; 0,2х-4=5х; 0,3х-12=4;

    х+у=1; 4х+2=у; 2х=3у.

    Предлагаю ребятам самим придумать примеры уравнений второго вида. После примеров пробуем дать определение линейного уравнения с двумя переменными.

    Определение. Линейным уравнением с двумя переменными называется уравнение вида ах+ву=с, где а,в,с- некоторые числа, х и у- переменные.

    Предлагаю из предложенных уравнений выбрать те, которые подходят под определение уравнения с двумя переменными: 1)7-х=у; 2)5х-у=4; 3)2ху+5=х; 4)2х-0,4у+7=0; 5)х=ху+8; 6)у-4х+2у=7. Объяснить выбор.

    Предлагаю подобрать для уравнения 2х+у=5 такие значения переменным, чтобы они обратили данное уравнение в верное равенство. Выясняем, что таких пар чисел можно подобрать много. Например: если х=1, то у=3

    если х=2, то у=1

    если х=0, то у=5

    Но способом подбора находить пары чисел, которые являются решением данного уравнения не очень удобно.

    Предлагаю выразить одну переменную через другую.

    2х+у=5 1)у=5-2х или 2) . Проверим подобранные пары чисел, выполнив подстановку в уравнения 1) и 2). Убеждаемся в верности найденных решений.

    Предлагаю установить порядок нахождения таких пар чисел, которые являются решением линейного уравнений с двумя переменными.

    • Выразить одну переменную через другую

    • Придать значение одой переменной

    • Вычислить значение другой переменной

    Предлагаю самостоятельно найти решение линейных уравнений с двумя переменными: у=2х+4; 2х-у=5; 0,5х+2у=8. а)выразить у через х; б)выразить х через у.

    Работая с уравнениями, мы пользуемся свойствами:

    • Переносим слагаемые из одной части в другую, изменив при этом знак на противоположный;

    • Обе части уравнения делим на одно и то же число, не равное нулю.

    Предлагаю проверить себя: Найдите пары чисел, которые являются решением данных уравнений при х=0.

    1)х-у=5; 20х+у=8; 3)у-6х=1.

    Предлагаю найти пары чисел, которые являются решением данного уравнения

    2х+у=5; Предлагаю пары чисел.

    х

    -5

    -4

    -3

    -1

    0

    4

    5

    у

    0

    3

    4

    -3

    -5

    -3

    0

    В конце урока подвести итог.

    Что же мы знаем?

    • Знаем уравнение линейного уравнения с двумя переменными

    • Умеем выражать одну переменную через другую

    • Умеем находить пары чисел, которые являются решением линейных уравнений с двумя переменными.

    Методическая разработка по алгебре (7 класс) по теме: График линейного уравнения с двумя переменными

    Саратовский институт повышения квалификации

    и переподготовки работников образования

    Кафедра математического образования

    График линейного уравнения

    с двумя переменными

    Творческая работа

    слушателя курсов повышения квалификации

    по ДПОП «Школьное математическое образование: организационные,

    содержательные и методические аспекты развития»

    учителя математики МОУ «СОШ с. Брыковка

    Духовницкого района Саратовской области»

    Шабановой Татьяны Александровны

    Саратов 2011

    Модель урока математики.

    Учебный план 5 часов в неделю

    Класс 7

    Тема: График линейного уравнения с двумя переменными.

    УМК: алгебра 7 класс, под редакцией С.А. Теляковского

    Тип урока: урок формирования умений и навыков.

    Характеристика класса: в классе 5 обучающихся, из них учебный настрой, мотивация на учебную деятельность, интерес к предмету прослеживается у всех обучающихся.

    Успеваемость и качество знаний  — 100%.

    Цели урока: выработать у обучающихся умение строить графики линейного уравнения с двумя переменными, решать задачи, используя при составлении математической модели две переменные;

    развивать познавательные навыки обучающихся, критическое и творческое мышление; воспитание познавательного интереса к математике, настойчивости, целеустремленности в учебе.

    Этапы урока и их содержание

    Время (мин)

    Деятельность

    учителя

    обучающегося

    I. Организационный этап.

    1-2

    Проверка готовности обучающихся к уроку (наличие учебных принадлежностей)

    Обучающиеся проверяют свою готовность к уроку.

    Записывают число в тетрадях.

    II. Постановка цели

    1

    Сообщает цель урока

    III. Проверка домашнего задания

    1-2

    Проверка домашнего задания, используя  слайды презентации.

    Сообщают о выполнении домашнего задания. Проверяют правильность его выполнения.

    IV. Выполнение упражнений

    20

    Демонстрирует слайды с заданиями, задает вопросы. Оказывает помощь при необходимости. Оценивает качество и правильность выполнения решения. Следит за речью обучающихся.

    Выполняют решение на доске с подробным объяснением. Записывают в тетрадь, отвечают на вопросы учителя.

    V. Контроль сформированности умений и навыков

    10-15

    Инструктаж по выполнению работы.

    С помощью мультимедийного проектора осуществляет проверку.

    Выполняют задания самостоятельной работы.

    Выполняют проверку с экрана.

    VI. Домашнее задание

    1-2

    Сообщает домашнее задание. Отвечает на вопросы обучающихся.

    Изучают содержание домашнего задания, задают вопросы по его выполнению. Записывают его в дневники.

    VII. Подведение итогов урока

    2-3

    Предлагает сделать анализ своей работы на уроке. Задает вопросы.

    Обсуждают свою работу на уроке, высказывают свое мнение о своих достижениях на уроке.

    Ход урока.

    1. Организационный момент.

    Здравствуйте, ребята! Я предлагаю всем улыбнуться друг другу, чтобы наше настроение на уроке было отличным. Садитесь. Откройте тетради и запишите число и классную работу.

    1. Постановка цели урока.

          Сегодня на уроке мы будем строить графики линейного уравнения с двумя переменными,  

          решать задачи, используя при составлении математической модели две переменные.

          Постарайтесь быть настойчивыми и целеустремленными при выполнении заданий.

    1. Проверка домашнего задания.

    Разбор нерешенных заданий (если они имеются).

    1045(б,в) точки В и С не принадлежат графику уравнения.

    1048 (б,д,е) (слайд 2, 3,4)

    1. Выполнение упражнений.

    Устные упражнения:

    (слайд 5)

    1) Из предложенных уравнений выбрать линейное уравнение с двумя переменными:

    А) 3х – у = 14

    Б) 5у + х² = 16

    В) 7ху – 5у = 12

    Г) 5х + 2у = 16

    Ответ: а, г.

    Дополнительный вопрос: Какое уравнение с двумя переменными называется линейным?

    Ответ: ах + ву + с = 0

    (слайд6 )

    2) Выбрать точку, которая принадлежит графику уравнения  2х + 5у = 12

    А(-1; -2),   В(2; 1),   С(4; -4),   D(11; -2).

    Ответ: D(11; -2).

    Дополнительный вопрос: Что является графиком линейного уравнения с двумя переменными?

    Ответ: прямая.

    (слайд7)

    3) Найдите абсциссу точки Р(х; -2), принадлежащей графику уравнения 12х – 9у = 30.

    Ответ: х = 1.

    Дополнительный вопрос: Что называется решением уравнения с двумя переменными?

    Ответ: решением уравнения с двумя переменными называется пара значений переменных, обращающая это уравнение в верное равенство.

    Работа у доски и в тетрадях.

    1) Постройте график функции 3х + у – 7 = 0.

    (1 обучающийся работает у доски, остальные в тетрадях.)

    Ответ обучающегося: выясним, что представляет собой график данного уравнения. Выразим переменную у через х:     у = — 3х + 7. Формулой  у = — 3х + 7 задается  линейная функция, графиком которой  является прямая. Так как уравнения  3х + у – 7 = 0 и

    у = — 3х + 7 равносильны, то эта прямая является и графиком уравнения 3х + у – 7 = 0. прямая определяется двумя точками. Найдем координаты двух точек прямой: если х = 0, то у = 7; если х = 2, то у = 1. Отметим точки (0;7) и (2;1) на координатной плоскости и проведем через них прямую. Эта прямая  и есть график функции 3х + у – 7 = 0.

       

          2) Постройте график функции 2х – 5у + 1 = 0.

          Ответ обучающегося аналогичен предыдущему.

          3) Найдите значение коэффициентов а и с  в уравнении  ах – 3у +с = 0, если известно, что

          каждая из пар чисел (-3;0) и (0;2) является решением уравнения.

          (1 обучающийся работает у доски, остальные в тетрадях.)

          Ответ обучающегося: Если пары чисел являются решением уравнения, то они обращают  

          это уравнение в  верное равенство. Следовательно   а(-3) — 3·0 + с = 0   и  а·0 — 3·2 + с = 0

          решим данные     уравнения

                                                                       -3а + с =0                 -6 + с = 0

                                                                                                           с = 6          

                                                                      — 3 а + 6 = 0

                                                                          а = 2                          Ответ: а = 2, с = 6.

     

        4) Решение задачи с помощью математической модели.

    Иванов и Петров посадили на своих садовых участках яблони, причем Петров посадил яблонь в 2,5 раза больше, чем Иванов. На следующий год они увеличили число яблонь (подсадили новые саженцы), причем у Иванова стало яблонь в 3 раза больше, чем было, а у Петрова в 2 раза больше, чем было. В итоге у них вместе стало 16 яблонь. Сколько яблонь посадили Иванов и Петров в первый год?

    Решение.

    (задачу решает у доски обучающийся с  необходимыми комментариями учителя)
    Первый этап. Составление математической модели. Пусть х — число яблонь, посаженных в первый год Ивановым, а у — число яблонь, посаженных в первый год Петровым. По условию задачи у = 2,5х.

    Здесь целесообразно умножить обе части уравнения на 2, получим: 2у = 5х. Это уравнение перепишем в виде:
    5х-2у = 0. (1)
    Далее, на второй год Иванов увеличил число саженцев на своем участке в 3 раза и, значит, у него стало Зx яблонь. Петров увеличил число саженцев на своем участке в 2 раза, т. е. у него стало 2у яблонь. По условию у обоих в сумме стало 16 яблонь, т. е. Зх + 2у= 16.

     Перепишем это уравнение в виде
    3x + 2у — 16 = 0. (2)
    Математическая модель задачи готова, она состоит из двух линейных уравнений с двумя переменными х и у — из уравнений (1) и (2). Обычно в таких случаях уравнения записывают одно под другим и используют специальный символ — фигурную скобку:


    Второй этап. Работа с составленной моделью. Интересующая нас пара чисел (х; у) должна удовлетворять и уравнению (1), и уравнению (2), т. е. интересующая нас точка (х; у) должна лежать как на прямой (1), так и на прямой (2).  Для этого построим прямую (1), затем прямую (2) и найдем точку пересечения этих прямых.

    (слайд 8)

    1) строим график уравнения 5х — 2у = 0. Если х = 0, то у = 0; если х = 2, то у = 5. Проведем через точки (0; 0) и (2; 5) прямую I.

    2) строим график уравнения Зx + 2у — 16 = 0. Если х = 0, то у = 8; если х = 2, то у = 5. Проведем через точки (0; 8) и (2; 5) прямую II.
    3) прямые 1 и 2 пересекаются в точке (2; 5), т. е. х = 2, у = 5.

    Третий этап. Ответ на вопрос задачи.
    Спрашивается, сколько яблонь посадили в первый год Иванов и Петров, т. е. чему равны х и у?    

    Ответ: в первый год Иванов посадил 2 яблони, а Петров — 5 яблонь.
     

    1. Самостоятельная работа.

    (с последующей проверкой слайд 9, проверка 10-14  )

    Вариант 1.

    1. Какие из пар чисел (1;1), (6;5), (9;11) являются решением уравнения 5х – 4у — 1 =0?

    2. Постройте график функции 2х + у = 4.

    3. Найдите точку пересечения двух прямых х – у =1   и х + 3у = 9.

    Вариант 2.

    1. Какие из пар чисел (1;1), (1;2), (3;7) являются решением уравнения 7х – 3у — 1 =0?
    2. Постройте график функции 5х + у – 4 = 0.
    3. Найдите точку пересечения двух прямых х – 2у = 6   и 3х + 2у = -6.
    1. Домашнее задание.

    №1049 (а,б) построить графики уравнения аналогично заданиям на уроке.

    № 1051 (для решения задания нужно выразить переменную у через х и найти ее значение.)

    Решить задачу, составив математическую модель, выделив три этапа.

    Разность двух чисел равна 3, а уменьшаемое больше вычитаемого в 4 раза. Найдите эти числа.

    1. Подведение итогов урока.

    Ребята, я предлагаю вам сделать анализ своей работы на уроке. Для этого ответьте на вопросы:

    Какую цель мы ставили для себя в начале урока?

    Достигли ли вы этой цели?

    Какие трудности возникали на уроке?

    Оцените работу друг друга и свою.

    Спасибо за урок! До свидания.

    Методическая разработка по алгебре (7 класс) по теме: Конспект урока по алгебре 7 класс «Линейное уравнение с двумя переменными»

    МБОУ Правдовская школа

    учитель математики

    Святогор Наталья Николаевна.

    Конспект урока по алгебре в 7-м классе по теме:

    «Линейное уравнение с двумя переменными»

    Цели урока :

     Образовательные — Дать определение линейного уравнения с двумя переменными.   Выяснить, что значит решить линейное уравнение с двумя переменными.

     Развивающие — развивать навыки мыслительной деятельности учащихся способствовать развитию познавательной активности, логическому мышлению                            Воспитательные — воспитание интереса к предмету

    Тип урока : изучение нового материала

    Планируемые результаты : знают определение линейного уравнения с двумя переменными, умеют выражать одну переменную через другую, находить пары решений

    Оборудование : учебник, мультимедийная доска, карточки с заданиями.

    Ход урока.

    1.Организационный момент.

    Приветствие. Проверка готовности к уроку.

    Ручки, книги и тетрадки

    На парте лежат в порядке.

    Прозвенел уже звонок Начинаем наш урок.

    2.Сообщение темы и цели урока.

    Предлагаю учащимся назвать тему и определить цель урока.

    Слайд 1 На доске записаны два уравнения : 2х = 5, Зх +5у = 7

    Вопросы:

    -Как называются выражения записанные на доске? (предполагаемый ответ: уравнения).

     -Какое из двух уравнений вы изучали? Как оно называется? (предполагаемый ответ: линейное уравнение с одной переменной). Чем отличается второе уравнение от первого.

    Слайд 2 Попробуйте назвать тему   урока ( предполагаемый ответ: линейное уравнение с двумя переменными).        

    Слайд 3 Попробуйте назвать цель  урока.

    3.Актуализация опорных знаний.

    Для изучения новой темы нам необходимо повторить понятия пройденного

    материала

    Слайд 5

    Письменное задание: Продолжите фразу :

    1. Линейным уравнением с одной переменной называется …
    2.  Решить уравнение это значит найти …
    3. Корнем уравнения называется…

    Слайд 6. Проверка выполненного задания

    1.  Изучение нового материала.

    Слайд7. Задание на доске:

    Из данных выражений выбрать и записать в столбик линейные уравнения с одной переменной 2х=4, Зх-4=5х, 4х-2=у, 2х=3у, Зв-24, Зх-12=4, х2 -у=5, х+у=1, ху+2=1, 2а+7

    Предлагаю ответить на вопрос: Как называются выражения записанные во 2 и 3 столбиках?

    Предлагаю учащимся дать определение уравнения с двумя переменными и

    линейного уравнения с двумя переменными.

    Слайд 8. Даю определение уравнения с двумя переменными и линейного уравнения с двумя переменными.

    Устная работа

    Задание 1: Придумайте линейное уравнение с двумя переменными.

    Слайд 9.

    Задание 2. Проверь себя

    Из данных уравнений назовите линейные уравнения с двумя переменными.

    1)7-х=у; 2)5х-у=4; 3)2ху+5=х;4)2х-0,4у+7=6; 5)х=ху+8; 6)у- 4х+2у=7 Слайд 10 Дать определение решения уравнения

    Слайд 11. Метод подбора. Предлагаю учащимся для уравнения 2х+у=5 подобрать пару чисел, которая является решением уравнения. Предлагаю свое решение. Обращаю внимание на количество решений.

    Слайд 12. Показываю как выразить одну переменную через другую.        

    Слайд 13. Индивидуальная работа .Задание на карточке:        

    1.Заполнить таблицу:

    Уравнение

    У через X

    X через У

    у — 2х = 4

    5х+у = 7

    Слайд 14. Проверка задания.

    Слайд15. Физкультминутка

    Слайд 16.

    1.Предлагаю составить алгоритм решения линейного уравнения с двумя переменными х+4у = 7 (Работа у доски)        

    2.Пользуясь алгоритмом, выразите из данного уравнения переменную у через х и найдите одно решение уравнения у — 5х = 2 7 (Работа у доски)

    3.Выполнить № 1028 (Работа с учебником)

    Резерв задание на карточке.        и        J

    5.Подведение итогов урока. Рефлексия «Лестница успеха»

    Слайд 18.

    Знаем определение линейного уравнения с двумя переменными

    Умеем выражать одну переменную через другую

    Умеем находить пары решений

       6.Домашнее задание. (3 уровня сложности)    Слайд 17.

    1 уровень п.40, с199, №1025(а,б), №1030

    2 уровень п.40, с199, №1025(а,б), №1030, №1032(а)

    3 уровень п.40, с199, №1030, 1032(а), придумать уравнение и найти две пары решений.

    Но шпа детям при температуре: дозировка при высокой температуре, в комплексе с парацетамолом, Нурофеном – Но-шпа детям при температуре — дозировка

    Но шпа детям при температуре: дозировка при высокой температуре, в комплексе с парацетамолом, Нурофеном – Но-шпа детям при температуре — дозировка

    Но-шпа детям при температуре — дозировка

    Но-шпа является представителем медикаментов, относящихся к группе спазмолитиков. Это известное лекарство, которое есть в каждой домашней аптечке. Лекарство начинает работать спустя несколько минут после приема и эффективно влияет на мышечную ткань и кровеносные сосуды, оказывая миотропное действие.

    Показания к применению Но-шпы

    Среди основных показаний к использованию детьми лекарственного препарата Но-шпа специалисты выделяют следующие пункты:

    • повышенная температура;
    • боль в области лба и висков;
    • спазмы мочевого пузыря;
    • белая лихорадка;
    • газообразование;
    • холангит;
    • цистит;
    • кишечная колика;
    • пиелит;
    • зубная боль;
    • энтерит;
    • гастрит;
    • сухой кашель;
    • колит.

    Возрастные дозировки для детей

    Рассмотрим, какие дозировки рекомендованы для детей разного возраста.

    Груднички

    У новорожденных малышей довольно слабая система желудка и кишечника. По этой причине груднички мучаются газами, болью и температурой. Если специальные массажи и газоотводные трубки не помогают, педиатр назначает медикаментозное лечение. Но-шпа растворяет кишечные газы, поэтому подходит для детей. Суточная норма лекарства составляет одну восьмую части таблетки. Однако данное средство является крайней мерой, так как оно может повлиять на неокрепшую нервную систему и работу сердца, что приведет к плачевным последствиям. Чаще всего врачи назначают препарат Но-шпа с годовалого возраста ребенка, когда его организм окрепнет.

    От 1 года до 6 лет

    Давать препарат малышам в возрасте от одного года до 6 лет в виде целых таблеток запрещено. Маленький ребенок еще не может проглотить целую таблетку и появляется риск того, что лекарство застрянет в области гортани. В таком раннем возрасте таблетки можно измельчить, после чего полученный порошок смешать со сладким сиропом или раствором, а затем дать подготовленное средство малышу. Дозировка лекарства для детей дошкольного возраста — 40-120 мг (от 1 до 3 штук в таблеточном эквиваленте). Принимать препарат следует 2-3 раза в день.

    Следует не забывать о том, что во время приема Но-шпы у ребенка может возникнуть сильная аллергическая реакция. Именно поэтому первый прием Но-шпы должен проводиться с особой осторожностью.

    От 6 до 12 лет

    Детям в возрасте от 6 до 12 лет можно давать Но-шпу без опасений, обязательно соблюдая при этом правильную дозировку. Суточная норма лекарства для детей этой возрастной категории составляет от 80 до 200 мг (от 2 до 5 таблеток).

    Сочетание Но-шпы с Парацетамолом при высокой температуре тела ребенка усилит действие препарата. Дозировка Парацетамола составляет одну вторую таблетки.

    Старше 12 лет

    Дозировка Но-шпы для подростков старше 12 лет приближается к взрослым дозам. Суточная норма медикамента составляет 120-240 мг (от 4 до 6 таблеток в сутки).

    В случае, если вы дали ребенку Но-шпу или он самостоятельно принял медикамент в большей дозировке, нужно обязательно уведомить об этом лечащего врача. Возможно появление побочных симптомов и может потребоваться срочное промывание желудка.

    Но-шпа при температуре

    Препарат может использоваться при повышенной температуре у ребенка в таких случаях:

    • температура тела ребенка свыше 39 градусов;
    • плохая переносимость повышенной температуры;
    • при высоком риске развития фебрильных судорог.

    Как использовать препарат?

    Когда педиатр назначает ребенку Но-шпу, он обязательно дает детальные рекомендации по приему данного лекарственного препарата.

    Если Но-шпа назначена внутривенно, то сразу же после введения лекарственного препарата необходимо спокойно полежать некоторое время. Это связано с повышением давления и возможной слабостью, которые сопровождают прием лекарства.

    Следует учитывать, что самостоятельно Но-шпа не снижает жар, и для понижения высокой температуры сочетается с жаропонижающими средствами. При повышенной температуре рекомендовано дополнительно принимать препарат Нурофен.

    При комбинированном приеме лекарств суточная дозировка для детей составляет от 40 до 160 мг. Дозировку распределяют на 2-4 приема и используют средство не более двух дней. Если температура не понижается до 36,6 градусов, необходимо вызвать врача.

    Противопоказания к применению препарата

    Специалисты настоятельно рекомендуют отказаться от использования Но-шпы при следующих особенностях детского организма:

    • непереносимость любого из составляющих препарата;
    • нарушение деятельности кроветворной ткани;
    • серьезные болезни печени и почек;
    • атеросклероз;
    • низкое АД;
    • астматические приступы;
    • сильные боли в животе, которые могут сигнализировать об аппендиците.

    Но-шпа — химически синтезированное лекарственное средство и как любое другое вещество, может стать существенной причиной для развития аллергической реакции.

    Побочные действия

    Большинство медикаментов имеют побочные эффекты и Но-шпа — не исключение. Среди них:

    • тошнота;
    • запор;
    • аллергическая сыпь;
    • жар;
    • понижение АД;
    • тахикардия.

    При приеме большой дозы лекарства:

    • снижение предсердно-желудочковой проводимости;
    • паралич дыхательной мускулатуры.

    Согласно исследованиям, данные симптомы развиваются менее чем у 0,1% детей.

    С чем разрешается принимать Но-шпу

    Кроме Но-шпы в литическую смесь (тройчатка) от высокой температуры у ребенка входят:

    1. Анальгин — дает жаропонижающий эффект. Вместе эти средства быстро снижают температуру до нужного уровня и оказывает легкое анестезирующее действие.
    2. Супрастин — антигистаминное средство, которое добавляют в литическую смесь для снижения возможности аллергической реакции и устранения отека. Также для успокаивающего действия могут применяться таблетки Корвалола. Такие медицинские препараты назначаются как в виде уколов, так и в таблетках.

    Но-шпа выпускается не только в таблетированной форме, но и в виде ампул для проведения инъекций, которые имеет право вводить исключительно врач. Важно помнить, что Но-шпа является вспомогательным средством и для эффективного воздействия и быстрого понижения температуры у ребенка, данный медикамент назначается в качестве дополнения к основному лекарству.

    но в таблетках, папаверин, парацетамол

    Анальгин, Супрастин и Но-шпа детям: инструкция по применению и дозировка

    Высокая температура тела у ребенка в большинстве случаев выступает защитной реакцией, помогающей избавиться от микробов и вирусов. Если она не превышает 38 градусов, понижать температуру лекарствами не рекомендуют. При более высоких цифрах детям назначаются жаропонижающие средства.

    Анальгин, Супрастин и Но-шпа детям: инструкция по применению и дозировка

    Врачи чаще всего выписывают лекарства, содержащие парацетамол или ибупрофен, однако в критических ситуациях допустимо и применение Анальгина. Если температуру нужно сбить быстро и эффективно, используется так называемая литическая смесь. Какие лекарства входят в ее состав помимо Анальгина и можно ли применять такую смесь в лечении детей?

    Что такое литическая смесь?

    Такой смесью, также называемой «тройчаткой», является комбинация из трех медикаментов:

    • Обезболивающего жаропонижающего лекарства, которым обычно является Анальгин. Его можно заменить Парацетамолом либо одним из препаратов, содержащих ибупрофен.
    Анальгин, Супрастин и Но-шпа детям: инструкция по применению и дозировка
    • Антигистаминного препарата, которым наиболее часто выступает Супрастин. Это также может быть Димедрол.
    Анальгин, Супрастин и Но-шпа детям: инструкция по применению и дозировка
    • Спазмолитика, в качестве которого в основном используют Но-шпу. Это лекарство также способен заменить Папаверин.
    Анальгин, Супрастин и Но-шпа детям: инструкция по применению и дозировка

    Эти лекарственные средства могут использоваться как в инъекционной форме, так и в таблетках. Кроме того, возможно применение не трех лекарств, а комбинации лишь из двух средств, например, Анальгин с Супрастином либо Анальгин с Димедролом.

    Как действует?

    Попав в организм пациента, литическая смесь оказывает такое действие:

    • Благодаря наличию Анальгина она обеспечивает быстрое понижение температуры и анальгезирующий эффект.
    • Но-шпа вызывает расширение сосудов и помогает устранить спазм, что особенно важно при гипертермии, которую называют злокачественной или «бледной».
    • Супрастин в составе смеси отвечает за устранение отека, а также оказывает седативное и снотворное влияние. Кроме того, он уменьшает риск аллергической реакции на применение «тройчатки».

    Когда используется?

    Совместное использование Супрастина, Но-шпы и Анальгина востребовано:

    • При «белой» лихорадке, признаками которой выступают прохладные на ощупь конечности, бледность кожи, вялость ребенка.
    • При очень высокой температуре тела (более +39°С).
    • При плохой переносимости лихорадки или ее опасности (например, при высоком риске фебрильных судорог), даже если температура ниже +38,5°С.
    Анальгин, Супрастин и Но-шпа детям: инструкция по применению и дозировка

    С какого возраста можно применять?

    Смесь «Анальгин, Супрастин и Но-шпа» разрешена для применения в лечении детей страше года:

    • Анальгин применяют в педиатрии с 3-месячного возраста.
    • Но-шпа назначается детям старше года.
    • Супрастин разрешен к применению у детей старше 1 месяца.

    Иногда могут быть использованы следующие аналоги:

    • Димедрол в инъекциях применяется у детей в возрасте 1 год и старше, а в таблетках – с 7-летнего возраста.
    • Папаверин разрешено использовать у деток старше 6 месяцев.

    Противопоказания

    Комбинация лекарств Анальгин, Супрастин и Но шпа не используется:

    • При непереносимости любого из компонентов.
    • При нарушениях кроветворения.
    • При серьезных болезнях печени.
    • При почечной недостаточности.
    • При бронхоспазме.

    Поскольку у использования литической смеси в виде инъекции риск побочного действия и аллергической реакции намного выше, укол ребенку должен делать только врач.

    Как делают укол?

    Инъекция должна выполняться одноразовым стерильным шприцом, а место укола следует протереть спиртом. Ампулы с препаратами немного согревают в руках, а затем вскрывают, набирая все лекарства одним шприцом. Смесь вводится глубоко в мышцы, поэтому иголка в шприце должна быть длинной. Если лекарства попадут под кожу, это способно вызвать сильное раздражение и даже воспалительный процесс.

    Анальгин, Супрастин и Но-шпа детям: инструкция по применению и дозировка

    Дозировка

    В таблетках

    Если используются таблетки, то обычно берут по 1/4 каждого препарата, однако перед применением лучше уточнить дозировку для конкретного ребенка, ведь эффективная и безопасная доза для детей разного возраста будет своей.

    • Анальгин в возрасте до 8 лет рассчитывают по весу, умножая массу тела ребенка в килограммах на 5-10 мг. При этом разовая доза не должна быть выше 100 мг для детей младше 3 лет, 200 мг – для детей 4-7 лет и 300 мг для ребенка 8-14 лет.
    • Таблетки Супрастина дают малышам до года по 1/4, детям старше года – от 1/4 до 1/2, а в возрасте старше шести лет – по половинке. Если их заменяют Димедролом, то такое лекарство дают в возрасте старше 7 лет от 1/4 до половинки одной таблетки на прием.
    • Таблетки Но-шпы дают детям 1-6 лет по четверти или половинке таблетки, в возрасте 6-12 лет — по 1 таблетке, а детям старше 12 лет можно давать и 2 таблетки сразу. Если Но-шпу нужно заменить детскими таблетками Папаверина (они содержат 10 мг активного вещества), то детям до 2 лет дают 1/2 таблетки, в возрасте 2-4 года – от половинки до целой таблетки, ребенку 5-6 лет – по 1 таблетке, в 7-9 лет – по 1-1,5 таблетки, а в возрасте старше 10 лет – по 1,5-2 таблетки на прием.
    Анальгин, Супрастин и Но-шпа детям: инструкция по применению и дозировка

    В уколе

    Дозировку каждого из компонентов литической смеси в инъекции врачи рассчитывают так:

    • Анальгин дают по 5 мг активного вещества на 1 кг веса ребенка.
    • Супрастин вводят детям младше года в дозе 0,25 мл, детям 1-6 лет – 0,5 мл, а в возрасте старше 6 лет – от 0,5 до 1 мл. Если используется Димедрол, он вводится в количестве 0,5-1 мл детям 1-3 лет, 1-1,5 мл для детей 4-6 лет и 1,5-3 мл в возрасте 7-14 лет.
    • Но-шпу детям до 6 лет вводят в дозе 0,5-1 мл, а ребенку 6-12 лет – по 1 мл препарата. При использовании Папаверина в возрасте до 2 лет вводят 0,25 мл, в 2-4 года – 0,25-0,5 мл, в возрасте 5-6 лет – 0,5 мл, ребенку 7-9 лет – 0,5-0,75 мл, в возрасте старше 10 лет – 0,75-1 мл.
    Анальгин, Супрастин и Но-шпа детям: инструкция по применению и дозировка

    Дозировка ношпы для детей при температуре — Лор и Простуда


    Механизм действия Но-Шпы и Парацетамола на организм

    Парацетамол является одним из самых популярных жаропонижающих средств, а также он обладает противовоспалительными и анальгезирующими свойствами. Активно действующее вещество угнетает работу центра терморегуляции и синтез медиаторов воспаления, что позволяет в короткие сроки снизить температуру и устранить симптомы интоксикации организма. Назначается Парацетамол чаще всего при простудных и воспалительных заболеваниях, сопровождающихся лихорадочным синдромом.

    Но-шпа относится к спазмолитическим препаратам и эффективно снимает спазмы гладкой мускулатуры мышечного и нейрогенного происхождения. Благодаря этому у больного проходит боль и другие неприятные ощущения, связанные с возникновением спазма.

    Применяют Но-шпу при:

    • воспалительных заболеваниях желудка и кишечника;
    • нарушениях моторики желчевыводящих путей;
    • воспалительных заболеваниях мочевыделительных органов;
    • альгодисменорее;
    • головной боли неясной этиологии.

    Парацетамол с Ношпой вместе назначают в тех случаях, когда температура сбивается очень плохо. Спазмолитическое воздействие Но-шпы расширяет просвет кровеносных сосудов и позволяет активно действующему веществу Парацетамола быстрее распространиться по всему организму. Но-шпу можно заменить Папаверином, так как он также является спазмолитическим средством.

    Когда начинать лечение

    Парацетамол вместе с Ношпой эффективно применять при бледной лихорадке. Это патологическое состояние характеризуется значительным повышением температуры тела, бледностью кожных покровов, вплоть до мраморности, сильным ознобом, похолоданием конечностей. В отличие от более прогностически благоприятной розовой лихорадки, фактически не происходит выделение тепла через кожу в окружающую среду, что может привести к тяжелым осложнениям.

    При симптомах бледной лихорадки от температуры ребенку дают Ношпу в комбинации с Парацетамолом при достижении 38 г

    Но шпа при температуре у ребенка дозировка таблетки 4 г

    Но-шпа детям при температуре – дозировка

    Но шпа при температуре у ребенка дозировка таблетки 4 г

    Но-шпа является представителем медикаментов, относящихся к группе спазмолитиков. Это известное лекарство, которое есть в каждой домашней аптечке. Лекарство начинает работать спустя несколько минут после приема и эффективно влияет на мышечную ткань и кровеносные сосуды, оказывая миотропное действие.

    Показания к применению Но-шпы

    Среди основных показаний к использованию детьми лекарственного препарата Но-шпа специалисты выделяют следующие пункты:

    • повышенная температура;
    • боль в области лба и висков;
    • спазмы мочевого пузыря;
    • белая лихорадка;
    • газообразование;
    • холангит;
    • цистит;
    • кишечная колика;
    • пиелит;
    • зубная боль;
    • энтерит;
    • гастрит;
    • сухой кашель;
    • колит.

    Возрастные дозировки для детей

    Рассмотрим, какие дозировки рекомендованы для детей разного возраста.

    Груднички

    У новорожденных малышей довольно слабая система желудка и кишечника. По этой причине груднички мучаются газами, болью и температурой. Если специальные массажи и газоотводные трубки не помогают, педиатр назначает медикаментозное лечение. Но-шпа растворяет кишечные газы, поэтому подходит для детей.

    Суточная норма лекарства составляет одну восьмую части таблетки. Однако данное средство является крайней мерой, так как оно может повлиять на неокрепшую нервную систему и работу сердца, что приведет к плачевным последствиям.

    Чаще всего врачи назначают препарат Но-шпа с годовалого возраста ребенка, когда его организм окрепнет.

    От 1 года до 6 лет

    Давать препарат малышам в возрасте от одного года до 6 лет в виде целых таблеток запрещено. Маленький ребенок еще не может проглотить целую таблетку и появляется риск того, что лекарство застрянет в области гортани.

    В таком раннем возрасте таблетки можно измельчить, после чего полученный порошок смешать со сладким сиропом или раствором, а затем дать подготовленное средство малышу.

    Дозировка лекарства для детей дошкольного возраста — 40-120 мг (от 1 до 3 штук в таблеточном эквиваленте). Принимать препарат следует 2-3 раза в день.

    Следует не забывать о том, что во время приема Но-шпы у ребенка может возникнуть сильная аллергическая реакция. Именно поэтому первый прием Но-шпы должен проводиться с особой осторожностью.

    От 6 до 12 лет

    Детям в возрасте от 6 до 12 лет можно давать Но-шпу без опасений, обязательно соблюдая при этом правильную дозировку. Суточная норма лекарства для детей этой возрастной категории составляет от 80 до 200 мг (от 2 до 5 таблеток).

    Сочетание Но-шпы с Парацетамолом при высокой температуре тела ребенка усилит действие препарата. Дозировка Парацетамола составляет одну вторую таблетки.

    Старше 12 лет

    Дозировка Но-шпы для подростков старше 12 лет приближается к взрослым дозам. Суточная норма медикамента составляет 120-240 мг (от 4 до 6 таблеток в сутки).

    В случае, если вы дали ребенку Но-шпу или он самостоятельно принял медикамент в большей дозировке, нужно обязательно уведомить об этом лечащего врача. Возможно появление побочных симптомов и может потребоваться срочное промывание желудка.

    Но-шпа при температуре

    Препарат может использоваться при повышенной температуре у ребенка в таких случаях:

    • температура тела ребенка свыше 39 градусов;
    • плохая переносимость повышенной температуры;
    • при высоком риске развития фебрильных судорог.

    Рекомендуем:   Афлубин для детей инструкция по применению

    Как использовать препарат?

    Когда педиатр назначает ребенку Но-шпу, он обязательно дает детальные рекомендации по приему данного лекарственного препарата.

    Если Но-шпа назначена внутривенно, то сразу же после введения лекарственного препарата необходимо спокойно полежать некоторое время. Это связано с повышением давления и возможной слабостью, которые сопровождают прием лекарства.

    Следует учитывать, что самостоятельно Но-шпа не снижает жар, и для понижения высокой температуры сочетается с жаропонижающими средствами. При повышенной температуре рекомендовано дополнительно принимать препарат Нурофен.

    При комбинированном приеме лекарств суточная дозировка для детей составляет от 40 до 160 мг. Дозировку распределяют на 2-4 приема и используют средство не более двух дней. Если температура не понижается до 36,6 градусов, необходимо вызвать врача.

    Противопоказания к применению препарата

    Специалисты настоятельно рекомендуют отказаться от использования Но-шпы при следующих особенностях детского организма:

    • непереносимость любого из составляющих препарата;
    • нарушение деятельности кроветворной ткани;
    • серьезные болезни печени и почек;
    • атеросклероз;
    • низкое АД;
    • астматические приступы;
    • сильные боли в животе, которые могут сигнализировать об аппендиците.

    Но-шпа — химически синтезированное лекарственное средство и как любое другое вещество, может стать существенной причиной для развития аллергической реакции.

    Побочные действия

    Большинство медикаментов имеют побочные эффекты и Но-шпа — не исключение. Среди них:

    • тошнота;
    • запор;
    • аллергическая сыпь;
    • жар;
    • понижение АД;
    • тахикардия.

    При приеме большой дозы лекарства:

    • снижение предсердно-желудочковой проводимости;
    • паралич дыхательной мускулатуры.

    Согласно исследованиям, данные симптомы развиваются менее чем у 0,1% детей.

    С чем разрешается принимать но-шпу

    Кроме Но-шпы в литическую смесь (тройчатка) от высокой температуры у ребенка входят:

    1. Анальгин — дает жаропонижающий эффект. Вместе эти средства быстро снижают температуру до нужного уровня и оказывает легкое анестезирующее действие.
    2. Супрастин — антигистаминное средство, которое добавляют в литическую смесь для снижения возможности аллергической реакции и устранения отека. Также для успокаивающего действия могут применяться таблетки Корвалола. Такие медицинские препараты назначаются как в виде уколов, так и в таблетках.

    Но-шпа выпускается не только в таблетированной форме, но и в виде ампул для проведения инъекций, которые имеет право вводить исключительно врач. Важно помнить, что Но-шпа является вспомогательным средством и для эффективного воздействия и быстрого понижения температуры у ребенка, данный медикамент назначается в качестве дополнения к основному лекарству.

    Источник: //DetMed.info/no-shpa-detjam-pri-temperature

    Спазмолитическое средство Но-шпа – отзыв

    Но шпа при температуре у ребенка дозировка таблетки 4 г

    Приветствую всех заглянувших ко мне на огонек!

    Свою, довольно-таки плотненько набитую лекарствами, аптечку я не представляю без такого препарата, как но-шпа.

    Что только не лечат но-шпой – и головную боль, и менструальную, и боль в кишечнике или желудке и многое другое.

    Оказывается но-шпу назначают практически всем беременным женщинам.

    Я при беременности принимала ее по назначению врача довольно долго. Считается, что но-шпа снижает повышенный тонус матки и помогает снизить риск выкидыша.

    Источник: //irecommend.ru/content/no-shpa-pri-vysokoi-temperature-u-detei-takzhe-drugie-sposoby-primeneniya-etogo-spazmolitika

    Можно ли давать детям «Но-шпу»

    Но шпа при температуре у ребенка дозировка таблетки 4 г

    Боль у малыша вызывает сильное беспокойство родителей. Поэтому они готовы дать ребенку любое средство, способное избавить от боли и страданий. В ход иногда идут препараты, не предназначенные ребенку по возрасту: они представляют собой опасность для крохи. К таким препаратам относится «Но-шпа».

    Большинство людей считает, что это средство приготовлено из растительных компонентов. Однако оно имеет синтетическое происхождение. Это спазмолитик, использовать его можно только при наличии соответствующих показаний.

    Рассмотрим, можно ли давать ребенку «Но-шпу», с какого возраста, каковы основные показания и возможные побочные эффекты.

    Применение «Но-шпы» для детей

    «Но-шпа» является популярным средством для снятия спазмов. В инструкции указано, что его использование допустимо с 6 лет. Однако многие врачи допускают его применение и для малышей годовалого возраста. Грудным детям данное лекарство не рекомендуется из-за дополнительной нагрузки на сердечно-сосудистую систему.

    В исключительных случаях разрешается лечение «Но-шпой» при сильных коликах у грудничков. При этом лекарство можно дать непосредственно малышу или принять кормящей маме, чтобы препарат попал в грудное молоко.

    Показания к применению

    Давать «Но-шпу» малышам следует только при наличии соответствующих показаний:

    • Цистите и других инфекциях мочеполовой системы. У маленьких детей риск возникновения цистита высок. Применение «Но-шпы» способствует снятию спазмов гладкой мускулатуры, что значительно улучшает самочувствие малыша.
    • Запорах, метеоризме и коликах. «Но-шпа» отлично помогает при боли в животе детям любого возраста.
    • Этот препарат рекомендуется давать малышу от боли и спазмов, вызванных камнями в почках.
    • Сильной головной боли.
    • Спазмах желудка, вызванных колитом, гастритом или энтеритом. Прием «Но-шпы» спасает от болезненного живота.
    • Лихорадке. «Но-шпа» способствует расширению сосудов, облегчая состояние ребенка при высокой температуре.
    • Спазмах артерий и периферических сосудов.

    Несмотря на то, что «Но-шпа» является спазмолитиком, его применение не является эффективным при ларингите или бронхите. Средство не влияет на гладкую мускулатуру дыхательных путей, и не способствует выводу мокроты их дыхательных путей.

    К тому же необходимо понимать, что «Но-шпу» можно ребенку только для оказания неотложной помощи при сильных болях и спазмах. Препарат лишь снимает спазм.

    Поэтому давать средство необходимо на фоне основной терапии и только после консультации с лечащим врачом.

    Если нужна срочная помощь малышу и проконсультироваться с врачом нет возможности, давать «Но-шпу» следует в точности с указанной дозировкой и с учетом возможных побочных эффектов и противопоказаний.

    Противопоказания и побочные эффекты

    Перед тем как дать ребенку «Но-шпу», необходимо знать, можно ли ее использовать в каждом конкретном случае.

    Это связано с наличием противопоказаний:

    • бронхиальной астмой;
    • низким давлением;
    • закрытоугольной глаукомой;
    • атеросклерозом артерий;
    • непереносимостью галактозы или лактозы;
    • тяжелой формой сердечной, почечной или печеночной недостаточностью;
    • аллергической реакцией на дротаверин или другие компоненты препарата.

    При наличии аллергии на компоненты лекарственного средства следует поменять его на «Анальгин», другие анальгетики или спазмолитики.

    К побочным эффектам препарата относят:

    • головную боль и головокружение;
    • запор;
    • снижение артериального давления;
    • тахикардию;
    • зуд и сыпь на коже;
    • другие проявления аллергической реакции.

    При наличии аллергии на компоненты препарата рекомендуется принять «Супрастин». Препарат «Супрастин» быстро снимет симптомы аллергии у малышей.

    Назначение «Но-шпы» в зависимости от возраста

    Перед применением «Но-шпы» следует выяснить, с какого возраста препарат можно давать малышу. Средство рекомендуется использовать после достижения ребенком годовалого возраста. Младенцам давать «Но-шпу» следует только по назначению педиатра при сильных коликах.

    Назначение малышам от 1 года до 6 лет

    Применять препарат малышам дошкольного возраста допускается, но только при наличии строгих показаний. Врач может назначить «Но-шпу» в том случае, если другие средства неэффективны для снятия спазма у малыша.

    В сутки можно дать 1-3 таблетки препарата. Данная доза должна быть распределена на протяжении всего дня. Если давать ребенку по трети таблетки, то интервал между приемами должен составлять 2-3 раза. А при приеме половинки таблетки следующую дозу не следует давать раньше чем через 4 часа.

    «Но-шпа» никак не «привязана» к приему пищи. Давать средство следует в момент спазма. Малыши часто не хотят проглатывать таблетку, в таком случае ее можно измельчить и смешать со сладкой водой.

    При существующем жаре можно дать «Но-шпу» и «Парацетамол». Это быстро нормализует температуру тела, а также улучшит общее состояние.

    Назначение детям 6-12 лет

    Детям старше 6 лет давать «Но-шпу» можно практически без боязни негативных последствий для организма. В сутки принимают 2-5 таблеток. При этом дозу следует распределить. Разовый прием не должен превышать одной таблетки.

    Прием с 12 лет

    Дозировка «Но-шпы» практически соответствует взрослым нормам. Поэтому в сутки можно принимать до шести таблеток, распределяя их на весь день. При этом разовая доза не должна превышать 2 таблетки. Если боль умеренная, достаточно выпить всего одну таблетку. «Но-шпа» относится к сильнодействующим средствам, поэтому прием по 2 таблетки следует согласовать с лечащим врачом.

    «Но-шпа» – средство, прием которого допускается с годовалого возраста. Однако перед тем, как дать препарат ребенку, рекомендуется проконсультироваться с педиатром. При несоблюдении показаний к применению средства или несоблюдении дозировки оно может нанести вред здоровью малыша.

    Источник: //PomoshRoditelyam.ru/detskoe-zdorove/mozhno-li-davat-rebenku-quotno-shpuquot-pri-temperature-i-bolyah.html

    Один из вопросов, возникающих практически у всех родителей, если любимое чадо заболело: «Назначается ли “Но-шпа” детям при температуре?». Во многом это связано с тем, что препарат принято считать живительным эликсиром, помогающим практически против любой болячки.

    Но помните: это лишь спазмолитическое средство, предназначенное блокировать спазмы в мышцах. Дополнительно активные действующие вещества понижают тонус внутренних мышц и расширяют кровеносные сосуды.

    Но вот средством от температуры, кашля, гриппа или простуды “Но-шпа” не является.

    Эффективно при приеме по назначению

    Медикамент известен сильным положительным эффектом. Во многом именно поэтому родители убеждены, будто бы “Но-шпа” детям при температуре будет полезна.

    Препарат лучше “Папаверина” и эффективнее любого аналога. Привыкнув лечить им все, от насморка до тяжелой хронологии, старшее поколение вредит не только себе, но и своим детям.

    Положительные аспекты

    Не секрет, что ключевая положительная особенность “Но-шпы” – это отсутствие вредоносного влияния на нервную систему. Благодаря этому прием лекарственного средства возможен при различных заболеваниях, прописывают его даже беременным и кормящим женщинам.

    Между прочим, медикамент помогает уменьшить тонус матки, что снижает риск выкидыша. Специфика активного действующего вещества такова, что препарат не просачивается сквозь плаценту и не вредит плоду.

    Но вот когда малыш родился, родители по привычке стараются при любом заболевании, как себя, так и его буквально «напичкать» “Но-шпой”, чтобы избавиться от неприятных проявлений нарушений здоровья.

    Груднички и лекарства

    Дается ли “Но-шпа” детям при температуре, если речь идет о новорождённых? В этом возрасте малыши имеют слабый иммунитет, благодаря чему высока вероятность кишечных колик, при которых ухудшается общее самочувствие, а столбик на градуснике неуклонно ползет вверх. Молодые мамы, желающие наконец-то выспаться, зачастую даже не задумываются, можно ли дать “Но-шпу” и в какой дозе, поэтому просто отмеряют лекарство «на глазок».

    Как говорят врачи, в некоторых случаях препарат действительно можно применять, но в строго ограниченном объеме.

    Будьте осторожны!

    Грудные детишки имеют очень слабую систему желудка и кишечника, так как микрофлора еще не сформировалась, да и система ферментации несовершенна. Всасывание, переваривание пищи происходит с трудом и формируется полностью при взрослении. По этой причине грудные дети мучаются газами и брожением, болью и температурой. Малыш беспокоится, срыгивает, страдает отрыжкой.

    В случае колик “Но-шпа” детям при температуре может быть назначена только врачом. Обычно педиатры стараются обойтись щадящими средствами:

    • массажи;
    • настои;
    • отвары;
    • чаи;
    • газоотводные трубки.

    Лишь когда все перечисленные методы бесполезны, приходит время медикаментов. “Но-шпа”, как и некоторые другие средства, способна растворить кишечные газы, поэтому и назначается малышам. Но медикамент угнетает сердце и рекомендован как крайняя мера, когда никаких более подходящих лекарств под рукой не оказалось.

    В грудном возрасте “Но-шпа” при высокой температуре у ребенка, спровоцированной желудочными болями, допустима в сутки в объёме одной восьмой доли таблетки или четверти.

    Бледная лихорадка

    Допустимо применять медикамент под контролем врача в случае редких, экзотических заболеваний. Например, чтобы сбить температуру ребенку, “Но-шпа” может применяться, если поставлен диагноз «бледная лихорадка». Это такое специфическое заболевание, при котором:

    • бледнеет кожа;
    • поднимается температура;
    • конечности холодные;
    • возникает резкий озноб.

    Поскольку причина заболевания в спазмах сосудов, максимально эффективна терапия, сочетающая:

    • жаропонижающие;
    • спазмолитические медикаменты.

    Назначают от пятой доли до половины таблетки в сочетании с “Анальгином” и “Парацетамолом”. Конкретную дозировку выбирают, исходя из возраста, веса малыша. “Но-шпа” расширяет сосуды, тем самым понижая температуру.

    Кашель и температура

    Все чаще в последние годы врачи отмечают у маленьких пациентов:

    • ларингоспазмы;
    • бронхиальные спазмы.

    В этом случае “Но-шпа” детям при температуре (дозировка выбирается в зависимости от возраста и веса) не рекомендована. Препарат не влияет на мускулатуру дыхательной системы, поэтому прямой пользы от его приема не будет. Возможно облегчение симптомов за счет побочного действия препарата, но положительный эффект нивелируется нагрузкой на сердце, печень и почки.

    Запор и температура

    В случае проблем с желудочно-кишечным трактом в возрасте от 6 лет и старше назначается “Но-шпа” детям при температуре. Дозировка в расчете на сутки – от одной пятой доли таблетки до половины. Конкретный объём должен выбирать врач, исходя из общих показателей организма, веса и возраста пациента.

    Препарат устраняет спазмы в кишечнике, благодаря чему симптомы запора проходят. При этом медикамент никак не влияет на причину проблемы.

    А что говорит инструкция?

    Если нет возможности срочно посетить доктора, родители должны принимать решение, пользоваться ли медикаментом, исходя из рекомендаций, указанных в инструкции к средству.

    Производитель советует применять лекарство при:

    • спазмах мышц;
    • запорах;
    • колитах;
    • тенезмах;
    • проктите;
    • язве;
    • гастродуодените;
    • пилороспазме;
    • угрозе выкидыша;
    • артериальных спазмах.

    Медикамент необходим при подготовке к некоторым типам исследований. “Но-шпа” рекомендована, если запланирована холецистография.

    Общая информация о препарате

    Эффективность обусловлена активным действующим веществом, на котором основано лекарственное средство. В составе “Но-шпы” главный компонент – это дротаверин.

    В продаже медикамент представлен в виде:

    • капсул;
    • растворов;
    • таблеток.

    Недопустимо использовать препарат, если человеку свойственна повышенная чувствительность к какому-либо веществу из присутствующих в составе лекарства. Кроме того, противопоказаниями являются:

    • недостаточность почек, печени;
    • гипотензия;
    • кардиогенный шок.

    Сколько можно пить?

    Дозировка “Но-шпы” для детей до шести лет:

    • разово – 10-20 мг;
    • в сутки не более 120 мг.

    В возрасте от 6 до 12 за один прием можно выпить до 20 мг лекарства, а в сутки принять не более 200 мг.

    Как правило, “Но-шпу” пьют один раз в день, максимум – два.

    Если были назначены “Парацетамол” и “Но-шпа” от температуры ребенку, то первичного эффекта после приема препаратов придется ожидать всего пару минут. А вот максимальное действие достигается спустя полчаса.

    Подобные действия

    Из негативных эффектов при приеме медикаменты возможны:

    • головокружение;
    • жар;
    • потливость;
    • понижение артериального давления;
    • аллергия;
    • учащённое сердцебиение.

    При приеме очень большой дозы лекарства резко снижается предсердно-желудочковая проводимость, а также возможна остановка сердца. Вероятна парализация дыхания.

    Когда назначаются “Но-шпа” и “Анальгин” от температуры ребенку, врач обязательно дает рекомендации по приему препаратов.

    Помните, если “Но-шпа” назначена внутривенно, внутримышечно, после введения лекарственного средства необходимо некоторое время полежать. Это связано с повышением давления и слабостью, сопровождающими прием лекарства.

    Также следует учитывать, что “Но-шпа” не понижает жар, и для снижения температуры (кроме спровоцированной спазмами) обязательно компонуется с жаропонижающими медикаментами.

    Чтобы вылечить ребенка, при повышенной температуре рекомендовано дополнительно принимать:

    Если принимаются комбинированно “Анальгин”, “Но-шпа” от температуры, детям дозировка в сутки – от 40 до 160 мг. Этот объем распределяют на 2-4 приема.

    Без контроля педиатра средство используют не дольше двух дней. Если боли, спазмы, температура не проходят, необходимо срочно записаться на прием к доктору.

    Если “Но-шпа” является вспомогательным лекарством, терапию продлевают до четырех суток.

    С чем можно сочетать?

    В некоторых случаях назначается следующая комбинация: “Анальгин”, “Супрастин”, “Но-шпа”. От температуры ребенку такой комплекс препаратов помогает избавиться не только эффективно, и без негативных эффектов. “Супрастин” устраняет возможные аллергические проявления, “Но-шпа” убирает спазмы, боли, а “Анальгин” снижает температуру.

    Совместно препараты влияют на кровеносные сосуды, расширяя их, благодаря чему активизируется функционирование кровеносной системы. Но такой комплекс может назначить только врач, предварительно проанализировав состояние пациента и оценив возможные риски.

    Все медикаменты по отдельности достаточно токсичны для печени и почек, а также сильно влияют на сердце, поэтому их совместное использование может оказаться слишком тяжелым стрессом для детского организма.

    Еще одна распространенная комбинация лекарственных средств: “Анальгин”, “Парацетамол”, “Но-шпа”. От температуры детям такой вариант эффективно помогает за счет “Парацетамола”. Дополнительно “Анальгин” устраняет болевой синдром, а “Но-шпа” снимает спазмы.

    Когда препарат назначают доктора?

    Обычно “Но-шпу” выписывают, если малыш страдает от:

    • метеоризма;
    • головных болей;
    • цистита;
    • колитов.

    Препарат назначает врач, поэтому самостоятельно применять его нельзя. Доктор контролирует состояние ребенка, как до приема медикамента, так и после него. При осложнении высока вероятность, что малышу придется лечь в стационар, поэтому лечение без медицинского контроля невозможно.

    Когда нужно понижать температуру?

    Если у чада поднялась температура, не спешите за лекарствами. При жаре до 38 градусов лечить ничего не надо. Исключение – это возраст до трех месяцев и фебрильные судороги. Если же речь идет о простуде, то дайте возможность организму самостоятельно справиться с заболеванием.

    А вот если температура поднялась до 38-39 градусов, пришла пора помогать аптечными препаратами.

    НаименованиеПризнакиЛекарственные средства
    Розовая лихорадкаОтсутствие озноба, теплые ноги, кожа приобретает розоватый оттенок“Парацетамол”
    Бледная лихорадкаКожа бледнеет, приобретает мраморный оттенок, ноги зябнут, на ощупь холодные. Появляется «гусиная кожа», ребенок ощущает озноб“Парацетамол” и “Но-шпа”

    При жаре выше 39 рекомендуют комбинировать “Но-шпу” с “Парацетамолом” и “Анальгином”. Дополнительно назначают “Ибуклин”. “Но-шпу” можно заменить “Папаверином”.

    Будьте внимательны

    Из часто встречающихся детских заболеваний, сопряжённых с высокой температурой, наиболее опасной считается бледная лихорадка. “Но-шпа” хорошо помогает при ее лечении, но важно не запустить процесс.

    Чтобы избежать этого, при первых признаках болезни вызывайте врача.

    Он же назначит оптимальную терапию, подберет подходящую дозу и порекомендует, с какими препаратами комбинировать дротаверин, основываясь на индивидуальных особенностях организма пациента.

    Источник: //FB.ru/article/308132/no-shpa-detyam-pri-temperature-dozirovka-protivopokazaniya-i-effektivnost

    Когда назначается Но шпа при температуре у ребенка?

    Но шпа при температуре у ребенка дозировка таблетки 4 г

    Один из вопросов, возникающих практически у всех родителей, если любимое чадо заболело: «Назначается ли “Но-шпа” детям при температуре?». Во многом это связано с тем, что препарат принято считать живительным эликсиром, помогающим практически против любой болячки.

    Но помните: это лишь спазмолитическое средство, предназначенное блокировать спазмы в мышцах. Дополнительно активные действующие вещества понижают тонус внутренних мышц и расширяют кровеносные сосуды.

    Но вот средством от температуры, кашля, гриппа или простуды “Но-шпа” не является.

    Почему и когда используется при температуре?

    Воздействуя на сосуды конечностей, Но-шпа устраняет их спазм, в результате чего они расширяются. Это приводит к усилению кровоснабжения и теплоотдачи, что особенно важно, если у ребенка так называемая «белая» лихорадка.

    Такое повышение температуры проявляется бледностью кожи, ребенок вялый, а его руки и ноги прохладные на ощупь.

    При этом типе лихорадки Но-шпа эффективно устраняет спазм, благодаря чему состояние пациента быстро улучшается, а температура падает.

    Препарат может использоваться при температуре и в таких случаях:

    • Если на градуснике показатель свыше +39 градусов.
    • Если ребенок плохо переносит повышенную температуру.
    • Если есть высокий риск развития судорог (фебрильных).

    Однако важно отметить, что Но-шпа (Дротаверин) никогда не выступает единственным лекарством, которое дают ребенку с лихорадкой.

    Источник: //travmatolog.net/no-shpa-pri-temperature-u-rebenka/

    Откуда взялся итальянский язык: Происхождение итальянского языка ::Итальянский язык, Италия – Если римляне говорили на латыни, то откуда итальянский?

    Откуда взялся итальянский язык: Происхождение итальянского языка ::Итальянский язык, Италия – Если римляне говорили на латыни, то откуда итальянский?

    Происхождение итальянского языка ::Итальянский язык, Италия

    происхождение итальянского языка

    Итальянский язык имеет очень древние корни и восходит к языку, на котором говорил народ Древнего Рима. Именно народный диалект стал прародителем староитальянского. В Средние века настали «тёмные» времена для Италии, которая была поделена на отдельные государства, некоторые были размером с современную деревню средних размеров.
    Но, к исходу Средневековья, ситуация более-менее стабилизировалась и оформилось несколько самых крупных итальянских государств Папская область, Генуэзская, Венецианская и Флорентийская республики. В период Ренессанса наибольший подъём науки и культуры переживает Флоренция.
    Там творили такие известные деятели как Данте, Бокаччо, Петрарка, Макиавелли и другие. Они говорили на тосканском диалекте (назван он так по области в Центральной Италии, которая называется Тоскана). В это время итальянский язык называют простонародным, а латыньвозвышенным. 

    Происхождение итальянского языка


    Но уже в  XVII – XVIII веках именно тосканский диалект становится прародителем официального итальянского языка. Он становится более «престижным» по сравнению с другими диалектами.
    Общеитальянский литературный язык оформился лишь в начале XIX века, в период Рисорджименто. Тогда же были созданы всеобщие правила или грамматика итальянского языка.
    Итальянский язык становится официальным и государственным языком Италии, хотя всё ещё не пользуется большой популярностью в народе. Немаловажную роль в формировании единого итальянского разговорного языка сыграла Первая мировая война, когда выходцы из различных областей Италии вынуждены были говорить на литературном языке, просто чтобы быть понятыми.
    Позже, при Муссолини и после Второй мировой войны распространению литературного итальянского языка способствовали государственные программы. До сих пор итальянцы говорят на множестве диалектов, но литературный итальянский знают все итальянцы

    Понравилась статья? Нажмите, пожалуйста, на «Мне нравится».

    происхождение народа, где и как живут, фото

    Итальянцы в мире прослыли большими модниками и любителями кулинарии. Они прошли довольно долгий путь становления, сумев достигнуть больших высот. Сейчас Италия известна благодаря технологиям, автомобилям, науке. Изобретения итальянцев превосходят порой даже самые смелые фантазии. Чего только стоит изобретение первых коронок и пломб, которым насчитывается более 3000 лет.

    История

    История итальянского народа начинается с первого тысячелетия до н.э. Тогда территорию заселяли этруски. Именно они наряду с римлянами оказали серьезное влияние на становление современных итальянцев. Земли, которые заселяли вышеназванные народности, принято называть Апеннинами. Этруски правили центральной частью в 9–8 вв. до н.э. Им принадлежит создание алфавита, они стали развивать военное дело одними из первых в Европе, интересоваться наукой, политическим регулированием, формировать религию. Римляне восхищались этрусками и считали их своими вдохновителями.
    Говоря о культурном вкладе этрусков в мировую историю, достаточно привести в качестве примера гонки на колесницах и бои гладиаторов. Римская архитектура во многом обязана именно этрускам, памятники и сооружения, находящиеся в Перудже, до сих пор сохранились в хорошем состоянии — прямое доказательство гениальности архитекторов.
    Одним из самых значимых моментов в истории Италии стало зарождение Римской империи, начавшееся в середине 8 века до н.э. Изначально Рим был небольшим городом, сродни многим другим, разбросанным по Апеннинам. Однако развивая военное дело, римляне сумели достичь невероятной по тем временам мощи. Итогом такого развития стало массовое покорение новых территорий. Римляне победили этрусков, взяли Сицилию, Корсику, Сардинию, распространили влияние на Северную Африку и часть Азии.
    Легионы римлян воздвигли Римскую империю в зенит мощи во время правления императора Августа. Причиной начала распада Римской империи стали внутренние противоречия. Процесс усиливался за счет присутствия варваров, периодически нападавших на города. Позже Римская империя распадается на Восточную и Западную. Появляются Константинополь и Рим — две могущественные столицы. Факт их появления только подчеркивает разрозненность. Результатом противостояния становится распад, который пришелся на конец 5 века нашей эры.
    В том веке для Италии начинается темный период, когда завоеватели сменялись постоянно. Однако их влияние тоже помогло становлению итальянского народа. Итальянцы впитывали культуры франков, византийцев, остготов и арабов. Сохранение уже имевшихся построек, строительство новых, активное развитие архитектуры и живописи привело к началу эпохи Возрождения. Центрами мировой культуры стали Венеция, Генуя, Флоренция. Для периода эпохи Возрождения характерны разрозненность и одновременное укрепление самосознания. Результатом этих тенденций стало в 861 году создание Итальянского королевства. Постепенно в него вошли все города, включая Рим и Венецию.
    20 век стал для Италии сложным периодом. Бенито Муссолини пропагандировал фашистский режим. Позже происходит свержение диктатуры и провозглашение республики.
    В современной Италии по-прежнему существует довольно много противоречий, однако демократия считается главенствующим строем.

    Традиции

    1. Итальянские традиции и обычаи примечательны экстравагантностью. Одна из самых известных традиций — сиеста. В буквальном смысле она означает перерыв на обед. Сиеста длится 3 часа. На этот период закрываются почти все заведения, в том числе коммерческие и государственные. В сиесту люди спят, отдыхают, общаются или едят. По отметкам многих экспертов, подобные мероприятия, проводимые ежедневно с часу до 4, обходятся Италии в огромные суммы. Ведь даже если считать будние дни, то за один год их число может достигать 260 дней. Нетрудно подсчитать, что суммарно сиеста за один год превышает целый месяц. И за этот период выработка труда в стране минимальна. Однако эту традицию итальянцы считают чуть ли не священной. По их мнению, невозможно работать без перерыва.
    2. Ужины в Италии тоже длятся долго. За столом должны собраться все родственники, после чего непременно следует прогулка по городу. Завтрак, обед итальянец может провести в одиночестве или в небольшой компании, но ужин обязательно требует присутствия членов семьи.
    3. Есть в Италии и немало праздников, которые отмечают во всем мире. Среди них Пасха, Новый год и Рождество. Влияние христианства традиционно велико на итальянское общество, поэтому многие люди Италии неукоснительно соблюдают религиозные обряды.
    4. Некоторые традиции способны приятно удивить, например, есть обычай, обязывающий выкидывать старые и ненужные вещи, а в новогоднюю ночь — разбивать посуду, чтобы выгнать накопившуюся за год негативную энергию. На Новый год в Риме многие прыгают с моста в реку Тибр «за удачей». Неаполитанцы обожают фейерверки. Главное праздничное блюдо в новогоднюю ночь — чечевица. Чем больше съешь, тем богаче станешь. Таким образом, традиции итальянцев довольно специфичны, поэтому разнятся от города к городу.

    Жизнь

    • В жизни итальянцев помимо семейных отношений значительную роль играют отношения супружеские. Последние годы ознаменовали значительное влияние женщины в семейной жизни. Зачастую именно за ней стоит окончательное решение. Она управляет семейным бюджетом, воспитывает детей, заботится о муже. Однако в обществе главным всегда остается мужчина — женщине неприлично даже вступать в маленькие споры с ним. А вот в стенах родного дома все иначе. Наглядным примером такого жизненного уклада служат южане;
    • Активная жестикуляция, импульсивность, являющаяся ее следствием, распространены в Италии широко. Наиболее импульсивные люди встречаются в центре Италии. Сицилийцы воспринимают подобное поведение, как некультурное;
    • Итальянцы — народ общительный. Пообщаться они могут на любую тему: наука, мода, кулинария, политика, любовь. Главное, чтобы в позитивном ключе;
    • Пунктуальность несвойственна итальянцам. Опаздывать могут не только люди, но даже поезда, открывать магазины позже положенного часа считается вполне нормальным;
    • Галантность — распространенная черта. Обыкновенное дело, когда итальянец не просто указывает дорогу, а провожает вас до пункта назначения. Даже если он не поймет ваши речи, то непременно воспользуется жестами и улыбкой. Комплименты в отношении женщин всегда уместны. Даже на деловых мероприятиях;
    • Все итальянцы по утрам пьют кофе. Чай в Италии не настолько популярен, как в России;
    • Итальянцы очень любят брендовую одежду, хотя всячески поощряют молодых дизайнеров. Практически у каждого молодого итальянца есть хотя бы одна брендовая вещь в гардеробе;
    • Жизнь мужчины и женщины в Италии немыслима без парфюма. Это обязательный атрибут, к которому относятся не менее трепетно, как к любимой одежде;
    • Большинство людей умеет хорошо готовить. Кулинария считается распространенным хобби, многие итальянцы стараются позвать друг друга в гости, чтобы продемонстрировать кулинарное мастерство;
    • Наиболее популярным блюдом на обед является паста;
    • Излюбленный отдых — времяпрепровождение у моря;
    • В Италии распространен культ тела. Даже мужчины стараются выглядеть хорошо независимо от возраста;
    • Любимый спорт — футбол. Поклонников итальянской сборной много среди мужчин и женщин;
    • Самый важный человек для каждого итальянского мужчины — мама. Она часто воспринимается как авторитет, а ее слово иногда важнее отцовского;
    • Значительную часть времени люди в Италии проводят у зеркала. Подбор одежды и наведение марафета считаются крайне важными делами;
    • По натуре своей итальянцы являются романтиками;
    • Мужчины очень любят ухаживать за женщинами и готовы посвящать этому много времени;
    • Импульсивность — естественная черта итальянского характера. В общественных местах итальянцы говорят громко, не стесняясь проявлять эмоции. При этом никто не делает друг другу замечаний, воспринимая подобное поведение абсолютно нормально;
    • Итальянцы очень любят жестикулировать;
    • Режим играет важную роль. В Италии люди стремятся завтракать, обедать, ужинать в одно и то же время;
    • Традиционный обед обязательно проходит всей семьей за столом;
    • Итальянцы любят здороваться на улице с абсолютно незнакомыми людьми. Совершенно нормально встретить случайного прохожего, который махнет вам рукой, произнеся приветствие;
    • Создавать семьи у итальянцев принято после 30–35 лет. Это связано с обстоятельным отношением к жизни. По их мнению, сначала нужно получить постоянное жилье, что сделать непросто, так как в стране наблюдается жилищный кризис. Затем необходимо повысить квалификацию до нужного уровня, построить карьеру или бизнес;
    • Весьма специфическое отношение наблюдается к транспортным средствам. Дети с 14 лет могут получить водительские права на скутер, чтобы ездить по городу. Взрослые итальянцы часто любят обсуждать дорогостоящие автомобили отечественного производителя;
    • Магазины парфюма и одежды считаются лучшими для досуга. Итальянцы могут большими компаниями делать покупки;
    • Спешить — плохо. Истинный итальянец никуда не торопится, делает все не спеша.

    Национальный костюм

    Формирование народного костюма происходило под влиянием Византии и Франции. Из-за длительной разрозненности итальянского государства костюмы разных областей имеют отличия, одновременно прослеживаются общие черты.
    Для костюмов горожан и жителей деревень характерна колоритность. Одежда была неизменно яркой, насчитывала множество стилей. Условно одежду можно было разделить на праздничную, повседневную и свадебную.
    Основные элементы итальянского народного костюма — туника плюс широкая юбка. Туника по форме напоминает рубашку с вышивками и кружевами. Непременным атрибутом юбки является кайма. Девушки носили корсаж со специальными завязками. Передник всегда был ярким, имел пеструю расцветку. Еще один частый атрибут женского гардероба итальянок — платок. Его носили на шее или голове.
    Мужчины носили рубашки свободного покроя. Чем более высокий статус имел мужчина, тем дороже была ткань, причем цвет мог быть разным — от ярко-красного до золотистого. Поверх рубашки носили жилет, а на ногах плотно прилегающие штаны, которые скорее напоминали колготы или лосины. Сапоги длиной выше колена делали из натуральной кожи.
    Значимость достижений итальянского народа в области науки, искусства и культуры непереоценима. Их достижениями восхищается весь мир, их кухня считается во многом эталонной. История Италии достойна увековечивания в кинематографе и литературе. Эта нация во всех отношениях красива, а присущие им экспрессия и импульсивность только добавляют колорита. Они, как никакой другой народ, щепетильны к внешнему виду, детям и родственникам. Именно итальянцы являются прямым доказательством того, что люди поистине удивительны и прекрасны.

    15 любопытных фактов об итальянском языке

    Итальянский уже много веков напрямую связан с искусством, творчеством, поэзией и музыкой. Он зародился на останках могущественной Римской империи и распространился по всей Европе. Основой итальяского, как и большинства европейских языков, стала народная латынь.

    Его воспевали множество деятелей искусства прошлых веков, а сейчас изучают миллионы людей во всем мире. Что еще интересного можно узнать о нем? В этой подборке собраны самые увлекательные факты!

    1. Итальянский произошел от народной, или вульгарной, латыни после распада Римской империи. Однако его трудно назвать единым — на территории Италии по сей день распространено несколько десятков диалектов. Тот, что весь мир называет итальянским, в Италии — тосканский диалект. На нем писали выдающиеся деятели искусства эпохи Возрождения.
    2. В его алфавите всего 21 буква. Пять букв k, w, x, y и j используются только для написания иностранных слов, которые без этого не могут обойтись. Например, в слове jeans, итальянцы пишут букву j.
    3. Стоит отметить, что выражение «итальянские диалекты» — просто идиома. Дело в том, что после распада Римской империи из латыни на территории Италии стали самостоятельно формироваться разные языки. В эпоху Возрождения был официально выбран единый — тосканский, но до сих пор итальянцы с севера не понимают жителей юга и наоборот. Лингвисты считают, что эти диалекты лучше всего считать отдельными языками.
    4. Итальянский распространился по всему миру и крепко засел во многих языках. Все мы говорим чао, спагетти, пицца, капучино, фортепиано, оркестр, грипп, карантин, пропаганда, лотерея и много других слов.
    5. Одним из самых ранних текстов, написанных на итальянском, является Веронская загадка. Она датируется 800 годами нашей эры, хотя ученые до сих пор спорят по этому поводу. Некоторые специалисты считают, что она написана на вульгарной латыни. Первый текст, который написан на стандартизированном итальянском (точнее тосканском диалекте) — Божественная комедия Данте Алигьери. На данный момент нельзя точно сказать, где закончилось употребление народной латыни и началась история этого языка.
    6. Самым распространенным диалектом является неаполитанский, на нем говорят около 7,5 миллиона человек. А самый менее популярный — хорватский, на нем говорит около 2 тысяч человек на территории региона Молизе.
    7. Самым длинным итальянским

    ᐉ Зачем учить итальянский ➨ 10 основных причин

    Знание иностранных языков в современном мире открывает новые возможности. С этим навыком можно путешествовать по миру, свободно общаться с разными людьми, построить успешную карьеру и лучше изучить культуру другой страны.

    Конечно, по поводу английского ни у кого не возникает сомнений — его нужно учить обязательно. Но когда стоит выбор второго изучаемого языка, то тут можно и растеряться. Чаще всего выбирают испанский, французский или немецкий.

    Итальянский незаслуженно получил меньшее распространение и не так популярен среди жителей других стран. Однако тому, кто все же собрался его изучать, нужно узнать все плюсы, которые помогут сделать выбор в его пользу!

    1 Любовь к Италии

    Пожалуй, самая главная и веская причина для приобретения такого навыка — это влюбленность в Италию. Если вы обожаете местную кухню, песни, кинематограф и проводите отпуск в этой колоритной стране, то учиться говорить и понимать нужно обязательно. Если вам нравится мелодичный итальянский язык, и вы мечтаете говорить на нем, то мечту нужно исполнить!

    2 Язык искусства

    Современный итальянский язык зародился на основе тосканского диалекта. Его в свое время выбрал для написания текстов Данте Алигьери, а после и другие величайшие поэты прошлого. С тех пор он по праву считается языком культуры и высокого искусства. Его изучение — отличный способ приобщиться к языку, на котором изъяснялись величайшие деятели искусства.

    3 Расширение границ

    Знание итальянского поможет свободно путеше

    Если римляне говорили на латыни, то откуда итальянский?

    В легендарной и несокрушимой Римской империи разговаривали на латыни. Однако в современной Италии этот язык больше не используют, он считается умершим.

    Почему так получилось?


    Чтобы понять причину появления итальянского языка, необходимо вернуться в далекое прошлое. На территории Апеннинского полуострова в устье реки Тибр обитало племя. Это происходило приблизительно в начале I-го тысячелетии до нашей эры. Данная территория имела географическое название Лациум. Местно население использовало латинский язык для общения. Рим выполнял функции центральной части данной области. Племена, которые постепенно населяли Лациум и занимали территории вокруг центра, стали называться римлянами.


    5-3 вв. до н.э. Лациум

    История существования древних римлян связана с многочисленными завоеваниями территорий и племен, которые их населяли. Область завоеваний растянулась на огромное пространство. Она охватывал земли от Пиренейского полуострова и вплоть до Днестра. При этом каждый завоеванный древними римлянами народ разговаривал на своем языке.

    Интересно, что постепенно в латыни начали появляться отдельные новые слова, которые все больше и больше меняли изначальный вариант языка. Уже на этом историческом этапе римляне перестали разговаривать на чистой латыни.

    Падение Римской империи стало причиной появления нескольких новых отдельных государств на ее бывшей территории. Латынь в классической форме местные жители все еще использовали, но только в качестве официального языка. На латыни велось образование, научная деятельность, делопроизводство, а также богослужение в католических церквях.

    обыденной жизни использовалось множество наречий, которые сильно отличались от официального языка. С годами сформировалась своего рода разговорная форма латинского языка. Она называется народной латынью. Позже именно народная латынь послужила базой для новых языков данной группы, а именно – романских.

    По сравнению с другими языками романской группы итальянский начал формироваться значительно позже. Это связано с несколькими причинами. Прежде всего, Италия отличалась отсутствием целостности в политическом плане. Народ не испытывал потребность в одном общем языке, поскольку жители разных частей государства разговаривали на различных диалектах.

    Однако это не было проблемой, так как они могли легко общаться друг с другом из-за схожести наречий. Вторая причина – популярность и распространенность классической версии латыни на Апеннинском полуострове. По сравнению с остальными провинциями Римской империи латынь здесь имела большую силу. Примерной датой начала формирования итальянского языка принято считать 14-е столетие. Его появлению и утверждению в Италии поспособствовало культурное развитие. А именно – возникновение легендарных литературных произведений, написанных Джованни Боккаччо, Франческо Петраркой и Данте Алигьери.

    Эти авторы в своих произведениях упомянутые авторы использовали разговорный, народный язык, которым в этот период времени пользовались жители Флоренции.

    Однако окончательным периодом формирования итальянского языка считается уже конец 19-го века. Именно в это время Италия превратилась из раздробленного государства в единое, полноценно сформировавшееся. Следовательно, появилась необходимость и в общем языке, который начали использовать не только для обычного общения, но и во всех отраслях деятельности.

    [источники]источники
    https://kipmu.ru/esli-rimlyane-govorili-na-latyni-to-otkuda-italyanskij/

    12 интересных фактов об итальянском языке – Linguis


    Согласно легенде, Карл V, император Священной Римской империи, однажды произнес следующие слова: «Я говорю на испанском языке с Богом, на итальянском с женщинами, на французском с мужчинами и на немецком с моей лошадью».

    Итальянский язык не зря был выбран именно для общения с прекрасными дамами. Он действительно очень красив и милозвучен, при этом прост в изучении и легко воспринимается на слух. Но даже если вы свободно говорите на итальянском, есть некоторые факты об этом языке, о которых вы наверняка не знали.


    1. Итальянский язык принадлежит к романской группе индоевропейских языков. Произошел он от разговорной латыни и первоначально использовался лишь в простонародье. Первым литературным произведением, написанным и изданным на итальянском, стала «Божественная комедия» Данте Алигьери. Кстати, за последние 7 веков литературный итальянский язык практически не подвергся изменениям ни в звуковом, ни в формальном строе.

    2. До начала ХХ века преподавание в высших учебных заведениях Италии проводилось исключительно на латыни. Пока королевское правительство Италии в 1912 году официально не узаконило переход высшей школы на итальянский язык.

    3. Все слова итальянского языка, за исключением некоторых артиклей и предлогов, заканчиваются гласной буквой. Более того, у жителей северной Италии фамилии традиционно заканчиваются на «i», а у жителей южной — на «o». Самая распространенная итальянская фамилия — Руссо.

    4. Итальянский язык подарил миру практически все существующие на сегодняшний день музыкальные термины (концерт, маэстро, ария, соната, фортепиано, сопрано) и большинство кулинарных (моцарелла, амаретто, паста, пицца, капучино).

    5. Букв J, K, W, X и Y первоначально в итальянском языке не было. А потому все слова, в которых они на сегодняшний день встречаются, являются заимствованными — whisky, taxi, jeans.

    6. Итальянцы очень быстро подхватывают иностранные слова и вводят их в свой обиход. Вот почему в 30-е годы ХХ века политическим лидером того времени Бенито Муссолини даже была предпринята попытка избавиться от заимствованных слов. Так, даже Дональд Дак в Италии превратился в Paperino, а Микки Маус — в Topolino.

    7. Италия на протяжении многих столетий была раздроблена на мелкие княжества и города-государства. Вот почему большая часть жителей Италии говорят на территориальных диалектах, которые имеют мало общего с их государственным языком. Более того, 14% итальянцев не понимают никакого другого языка, помимо своего диалекта. Даже итальянского.

    8. Самое длинное слово в итальянском языке — precipitevolissimevolmente, которое переводится как «очень быстро». Это слово состоит из 26 букв.

    9. В итальянском языке нет слова «похмелье». Переводится это понятие длинным описательным предложением — dopo aver bevuto troppo (после того, как выпил слишком много).

    10. Итальянский язык насчитывает 15 времен. Примечательно, что времена passato prossimo (ближайшее прошедшее время) и passato remoto (давнопрошедшее время) используют правильно только жители Тосканы. В других регионах давнопрошедшее время используют лишь при составлении деловых документов, а ближайшее прошедшее время — вообще произвольно.

    11. По произношению итальянца легко определить, выходцем из какого региона страны он является. Так, например, жители Тосканы произносят звук «с» как «h». То есть, «Coca-Cola» из их уст звучит примерно так — «Hoha-Hola».


    12. Окончания в итальянском языке играют особенную роль, так как способны кардинально изменить значения слова. К примеру, «bella donna» переводится с итальянского как «красавица». Слово «bellissima» означает «прекрасная», «bellina» — «хорошенькая», «bellona» — «несколько поблёкшая, но все еще красивая», а «belloccia» — «приятная во всех отношениях».

    Итальянский язык полон сюрпризов, наталкиваться на которые — настоящее удовольствие. Ведь приведенные выше факты — лишь малая часть того, что можно узнать об этом языке в процессе его изучения.

    P.S. Кстати, название страны «Италия», как ни странно, имеет греческие корни и в переводе означает «страна телят». Традиционно бык являлся символом народов, населяющих юг Италии, и не раз изображался бодающим римскую Волчицу.


    Читай также:

    15 интересных фактов о японском языке
    12 интересных фактов о нидерландском языке
    12 интересных фактов о литовском языке

    ᐉ В каких странах говорят на итальянском языке

    История итальянского языка богата и увлекательна, ведь он происходит от народной латыни, распространенной в Римской империи. Он имеет древние корни, но тем не менее считается довольно молодым, так как современный диалект сформировался только в 18-19 веках.

    В отличие от остальных языков романской группы, он не получил такого распространения. Он официально признан в четырех государствах — непосредственно в Италии, в Ватикане, Сан-Марино и Швейцарии. Общее число говорящих — почти 64 миллиона человек.

    Однако выучить его — не значит понимать все, что говорят в Италии. Эта территория славится своими диалектами, которые могут существенно отличаться друг от друга.

    Классический итальянский и диалекты

    Чаще всего в мире изучают так называемый lingua italiana. На нем говорят более 60 миллионов человек. Однако в самой Италии есть огромное количество диалектов, которые кардинально отличаются друг от друга. Их различия доходят до того, что жители разных регионов не понимают речь друг друга. Это обусловлено историческими событиями.

    1. Можно разделить все диалекты на три географических группы — центральные, южные и северные. Центральный район стал своеобразным языковым центром — там был распространен тосканский диалект, который в последствии стал основой для современного итальянского. А вот уже в Риме говорят на разговорной форме латыни с оттенками неаполитанского и тосканского диалектов.
    2. На севере распространены галло-итальянские диалекты, причем некоторые из них рассматривают как отдельные языки. Всего эта часть страны разделена на восемь областей, каждой из которых присущ свой диалект. Например, область Валле-д`Аоста граничит с Францией, поэтому здесь говорят на франкопровансальском ди