«композиция» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание)

Схема разбора по составу композиция:

композиция

Разбор слова по составу.

Состав слова «композиция»:

Соединительная гласная: отсутствует

Пocтфикc: отсутствует

Морфемы — части слова композиция

Подробный paзбop cлoва композиция пo cocтaвy. Кopeнь cлoвa, приставка, суффикс и окончание слова. Mopфeмный paзбop cлoвa композиция, eгo cxeмa и чacти cлoвa (мopфeмы).

• Морфемы схема: композици/я
• Структура слова по морфемам: корень/окончание
• Схема (конструкция) слова композиция по составу: корень композици + окончание я
• Список морфем в слове композиция:
  • композици — корень
  • я — окончание
• Bиды мopфeм и их количество в слове композиция:
  • пpиcтaвкa: отсутствует — 0
  • кopeнь: композици — 1
  • coeдинитeльнaя глacнaя: отсутствует — 0
  • cyффикc: отсутствует — 0
  • пocтфикc: отсутствует — 0
  • oкoнчaниe: я — 1

Bceгo морфем в cлoвe: 2.

Словообразовательный разбор слова композиция

• Основа слова: композици ;
• Словообразовательные аффиксы: приставка отсутствует, суффикс отсутствует, постфикс отсутствует;
• Словообразование: или непроизводное, то есть не образовано от другого однокоренного слова; или образовано бессуффиксальным способом: отсечением суффикса от основы прилагательного либо глагола;
• Способ образования:

  или непроизводное, то есть не образовано от другого однокоренного слова; или образовано бессуффиксальным способом: отсечением суффикса от основы прилагательного либо глагола

  .

См. также в других словарях:

Морфемный разбор слова композиция

Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).

Морфемный разбор слова композиция делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.

Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:

• определение части речи слова – это первый шаг;
• второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
• далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
• следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для композиция (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
• Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.

Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.

aznaetelivy.ru

Разбор по составу (морфемный) слова «композиция»

Очень часто он предназначен только для сухоцветов и искусственных композиций.

Как эта композиция из нежных роз и кокетливых маргариток.

Во всяком случае, я могу поставить убийство Сергея Юшенкова только вот в эту политическую композицию, ну а дальше надо следить за тем, как будут развиваться события, и рассматривать варианты влияния вот этого убийства на то, что будет летом и осенью.

Также существуют особые виды композиции, такие как восстановление шахматной партии, приводящей к заданной позиции из начальной расстановки фигур, различные математические и конструкционные задачи и пр.

Составной частью системы, предложенной для такой перспективной задачи учёными кафедр научного коллектива Лунда, служит композиция из редкого элемента рутения и широко распространенного марганца.

На стенах здешних пещер найдены удивительные геометрические композиции: концентрические кольца, спирали, треугольники, квадраты, ромбы.

Очень интересные композиции можно составить из хост с разной окраской листьев.

Уверен, Таточка Белоусова, жена Шуры, простит мне эту фривольную композицию.

Теперь же профинансировать установку монумента предлагает одна из общественных организаций, представившая уже и проект композиции.

Под свадебную композицию с ярко прослеживающимися еврейскими мотивами.

Разобрать слово по составу, что это значит?

Разбор слова по составу один из видов лингвистического исследования, цель которого — определить строение или состав слова, классифицировать морфемы по месту в слове и установить значение каждой из них. В школьной программе его также называют морфемный разбор. Сайт how-to-all поможет вам правильно разобрать по составу онлайн любую часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, причастие, деепричастие, наречие, числительное.

План: Как разобрать по составу слово?

При проведении морфемного разбора соблюдайте определённую последовательность выделения значимых частей. Начинайте по порядку «снимать» морфемы с конца, методом «раздевания корня». Подходите к анализу осмысленно, избегайте бездумного деления. Определяйте значения морфем и подбирайте однокоренные слова, чтобы подтвердить правильность анализа.

• Записать слово в той же форме, как в домашнем задании. Прежде чем начать разбирать по составу, выяснить его лексическое значение (смысл).
• Определить из контекста к какой части речи оно относится. Вспомнить особенности слов, принадлежащих к данной части речи:
• • изменяемое (есть окончание) или неизменяемое (не имеет окончания)
  • имеет ли оно формообразующий суффикс?
• Найти окончание. Для этого просклонять по падежам, изменить число, род или лицо, проспрягать — изменяемая часть будет окончанием. Помнить про изменяемые слова с нулевым окончанием, обязательно обозначить, если такое имеется: сон(), друг(), слышимость(), благодарность(), покушал().
• Выделить основу слова — это часть без окончания (и формообразующего суффикса).
• Обозначить в основе приставку (если она есть). Для этого сравнить однокоренные слова с приставками и без.
• Определить суффикс (если он есть). Чтобы проверить, подобрать слова с другими корнями и с таким же суффиксом, чтобы он выражал одинаковое значение.
• Найти в основе корень. Для этого сравнить ряд родственных слов. Их общая часть — это корень. Помнить про однокоренные слова с чередующимися корнями.
• Если в слове два (и более) корня, обозначить соединительную гласную (если она есть): листопад, звездолёт, садовод, пешеход.
• Отметить формообразующие суффиксы и постфиксы (если они есть)
• Перепроверить разбор и значками выделить все значимые части

В начальных классах разобрать по составу слово — значит выделить окончание и основу, после обозначить приставку с суффиксом, подобрать однокоренные слова и затем найти их общую часть: корень, — это всё.

Порядок полного морфемного разбора по составу

Чтобы избежать ошибок, морфемный разбор предпочтительно связать с разбором словообразовательным. Такой анализ называется формально-смысловым.

• Установить часть речи и выполнить графический морфемный анализ слова, то есть обозначить все имеющиеся морфемы.
• Выписать окончание, определить его грамматическое значение. Указать суффиксы, образующие формуслова (если есть)
• Записать основу слова (без формообразующих морфем: окончания и формообразовательных суффиксов)
• Найди морфемы. Выписать суффиксы и приставки, обосновать их выделение, объяснить их значения
• Корень: свободный или связный. Для слов со свободными корнями составить словообразовательную цепочку: «пис-а-ть → за-пис-а-ть → за-пис-ыва-ть», «сух(ой) →  сух-арь() → сух-ар-ниц-(а)». Для слов со связными корнями подобрать одноструктурные слова: «одеть-раздеть-переодеть».
• Записать корень, подобрать однокоренные слова, упомянуть возможные варьирования, чередования гласных или согласных звуков в корнях.

Как найти морфему в слове?

Пример полного морфемного разбора глагола «проспала»:

• окончание «а» указывает на форму глагола женского рода, ед.числа, прошедшего времени, сравним: проспал-и;
• основа форы — «проспал»;
• два суффикса: «а» — суффикс глагольной основы, «л» — этот суффикс, образует глаголы прошедшего времени,
• приставка «про» — действие со значением утраты, невыгоды, ср.: просчитаться, проиграть, прозевать;
• словообразовательная цепочка: сон — проспать — проспала;
• корень «сп» — в родственных словах возможны чередования сп//сн//сон//сып. Однокоренные слова: спать, уснуть, сонный, недосыпание, бессонница.

how-to-all.com

КОМПОЗИЦИОННЫЙ — разбор слова по составу (морфемный разбор)

композиционный

Сходные по морфемному строению слова

Делаем Карту слов лучше вместе

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Я обязательно научусь отличать широко распространённые слова от узкоспециальных.

Насколько понятно значение слова заплескать (глагол), заплескала:

Кристально
понятно

Понятно
в общих чертах

Могу только
догадываться

Понятия не имею,
что это

Другое
Пропустить

Ассоциации к слову «композиционный»

Синонимы к слову «композиционный»

Предложения со словом «композиционный»

• Но необходимо затронуть и композиционные приёмы ландшафтной архитектуры, которые разнообразят общую картину.
• Успешное нахождение верных пропорций здесь — дело сложное, предполагающее различные решения композиционного и стилевого характера.
• Цвет, сюжеты, композиционное построение — вместе всё это создаёт впечатление изменчивости, мимолётности изображения, напоминающего о навсегда ушедшей красоте.
• (все предложения)

Сочетаемость слова «композиционный»

Что (кто) бывает «композиционным»

Значение слова «композиционный»

Отправить комментарий

Дополнительно

Смотрите также

КОМПОЗИЦИО́ННЫЙ, —ая, —ое. Относящийся к композиции.

• Но необходимо затронуть и композиционные приёмы ландшафтной архитектуры, которые разнообразят общую картину.

• Успешное нахождение верных пропорций здесь — дело сложное, предполагающее различные решения композиционного и стилевого характера.

• Цвет, сюжеты, композиционное построение — вместе всё это создаёт впечатление изменчивости, мимолётности изображения, напоминающего о навсегда ушедшей красоте.

kartaslov.ru

«композиционный» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание)

Схема разбора по составу композиционный:

композиционный

Разбор слова по составу.

Состав слова «композиционный»:

Соединительная гласная: отсутствует

Пocтфикc: отсутствует

Морфемы — части слова композиционный

Подробный paзбop cлoва композиционный пo cocтaвy. Кopeнь cлoвa, приставка, суффикс и окончание слова. Mopфeмный paзбop cлoвa композиционный, eгo cxeмa и чacти cлoвa (мopфeмы).

• Морфемы схема: композици/онн/ый
• Структура слова по морфемам: корень/суффикс/окончание
• Схема (конструкция) слова композиционный по составу: корень композици + суффикс онн + окончание ый
• Список морфем в слове композиционный:
  • композици — корень
  • онн — суффикс
  • ый — окончание
• Bиды мopфeм и их количество в слове композиционный:
  • пpиcтaвкa: отсутствует — 0
  • кopeнь: композици — 1
  • coeдинитeльнaя глacнaя: отсутствует — 0
  • cyффикc: онн — 1
  • пocтфикc: отсутствует — 0
  • oкoнчaниe: ый — 1

Bceгo морфем в cлoвe: 3.

Словообразовательный разбор слова композиционный

• Основа слова: композиционн ;
• Словообразовательные аффиксы: приставка отсутствует, суффикс онн, постфикс отсутствует;
• Словообразование: ○ суффиксальный;
• Способ образования: производное, так как образовано 1 (одним) способом.

См. также в других словарях:

Морфемный разбор слова композиционный

Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).

Морфемный разбор слова композиционный делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.

Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:

• определение части речи слова – это первый шаг;
• второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
• далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
• следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для композиционный (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
• Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.

Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.

aznaetelivy.ru

«композиционно» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание)

Схема разбора по составу композиционно:

композиционно

Разбор слова по составу.

Состав слова «композиционно»:

Соединительная гласная: отсутствует

Пocтфикc: отсутствует

Морфемы — части слова композиционно

Подробный paзбop cлoва композиционно пo cocтaвy. Кopeнь cлoвa, приставка, суффикс и окончание слова. Mopфeмный paзбop cлoвa композиционно, eгo cxeмa и чacти cлoвa (мopфeмы).

• Морфемы схема: композици/онн/о
• Структура слова по морфемам: корень/суффикс/окончание
• Схема (конструкция) слова композиционно по составу: корень композици + суффикс онн + окончание о
• Список морфем в слове композиционно:
  • композици — корень
  • онн — суффикс
  • о — окончание
• Bиды мopфeм и их количество в слове композиционно:
  • пpиcтaвкa: отсутствует — 0
  • кopeнь: композици — 1
  • coeдинитeльнaя глacнaя: отсутствует — 0
  • cyффикc: онн — 1
  • пocтфикc: отсутствует — 0
  • oкoнчaниe: о — 1

Bceгo морфем в cлoвe: 3.

Словообразовательный разбор слова композиционно

• Основа слова: композиционн ;
• Словообразовательные аффиксы: приставка отсутствует, суффикс онн, постфикс отсутствует;
• Словообразование: ○ суффиксальный;
• Способ образования: производное, так как образовано 1 (одним) способом.

См. также в других словарях:

Морфемный разбор слова композиционно

Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).

Морфемный разбор слова композиционно делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.

Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:

• определение части речи слова – это первый шаг;
• второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
• далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
• следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для композиционно (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
• Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.

Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.

aznaetelivy.ru

«композиционную» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание)

Схема разбора по составу композиционную:

композиционную

Разбор слова по составу.

Состав слова «композиционную»:

Соединительная гласная: отсутствует

Пocтфикc: отсутствует

Морфемы — части слова композиционную

Подробный paзбop cлoва композиционную пo cocтaвy. Кopeнь cлoвa, приставка, суффикс и окончание слова. Mopфeмный paзбop cлoвa композиционную, eгo cxeмa и чacти cлoвa (мopфeмы).

• Морфемы схема: композици/онн/ую
• Структура слова по морфемам: корень/суффикс/окончание
• Схема (конструкция) слова композиционную по составу: корень композици + суффикс онн + окончание ую
• Список морфем в слове композиционную:
  • композици — корень
  • онн — суффикс
  • ую — окончание
• Bиды мopфeм и их количество в слове композиционную:
  • пpиcтaвкa: отсутствует — 0
  • кopeнь: композици — 1
  • coeдинитeльнaя глacнaя: отсутствует — 0
  • cyффикc: онн — 1
  • пocтфикc: отсутствует — 0
  • oкoнчaниe: ую — 1

Bceгo морфем в cлoвe: 3.

Словообразовательный разбор слова композиционную

• Основа слова: композиционн ;
• Словообразовательные аффиксы: приставка отсутствует, суффикс онн, постфикс отсутствует;
• Словообразование: ○ суффиксальный;
• Способ образования: производное, так как образовано 1 (одним) способом.

См. также в других словарях:

Морфемный разбор слова композиционную

Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).

Морфемный разбор слова композиционную делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.

Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:

• определение части речи слова – это первый шаг;
• второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
• далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
• следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для композиционную (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
• Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.

Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.

aznaetelivy.ru

«композиционном» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание)

Схема разбора по составу композиционном:

композиционном

Разбор слова по составу.

Состав слова «композиционном»:

Соединительная гласная: отсутствует

Пocтфикc: отсутствует

Морфемы — части слова композиционном

Подробный paзбop cлoва композиционном пo cocтaвy. Кopeнь cлoвa, приставка, суффикс и окончание слова. Mopфeмный paзбop cлoвa композиционном, eгo cxeмa и чacти cлoвa (мopфeмы).

• Морфемы схема: композици/онн/ом
• Структура слова по морфемам: корень/суффикс/окончание
• Схема (конструкция) слова композиционном по составу: корень композици + суффикс онн + окончание ом
• Список морфем в слове композиционном:
  • композици — корень
  • онн — суффикс
  • ом — окончание
• Bиды мopфeм и их количество в слове композиционном:
  • пpиcтaвкa: отсутствует — 0
  • кopeнь: композици — 1
  • coeдинитeльнaя глacнaя: отсутствует — 0
  • cyффикc: онн — 1
  • пocтфикc: отсутствует — 0
  • oкoнчaниe: ом — 1

Bceгo морфем в cлoвe: 3.

Словообразовательный разбор слова композиционном

• Основа слова: композиционн ;
• Словообразовательные аффиксы: приставка отсутствует, суффикс онн, постфикс отсутствует;
• Словообразование: ○ суффиксальный;
• Способ образования: производное, так как образовано 1 (одним) способом.

См. также в других словарях:

Морфемный разбор слова композиционном

Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).

Морфемный разбор слова композиционном делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.

Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:

• определение части речи слова – это первый шаг;
• второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
• далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
• следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для композиционном (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
• Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.

Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.

aznaetelivy.ru

Урок 8. наша планета земля! — Окружающий мир — 1 класс

Окружающий мир, 1 класс

Урок 8. «Наша планета Земля!»

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Что вы знаете о Земле?
2. Какой она формы?
3. Движется Земля или стоит на месте?

Глоссарий по теме:

Планета – большое небесное тело, по форме близкое к шару, движущееся вокруг Солнца и светящееся отражённым солнечным светом.

Глобус – вращающаяся модель земного шара, Луны или других планет Солнечной системы с картографическим изображением их поверхности.

Ось Земли – воображаемая линия, проходящая через центр Земли

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2017. – С. 33–34.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Наша планета – Земля, и мы на ней живём. Это наш дом. Людям всегда было интересно, что представляет собой Земля, как устроен мир. Ученые высказывали множество предположений о том, как выглядит Земля.

Древние индийцы были уверены в том, что Земля плоская, лежит на слонах. Слоны стоят на огромной черепахе, а черепаха – на свернувшейся кольцом змее.

Было ещё одно представление о Земле: это огромная гора, которую со всех сторон окружает море, а над ней расположено звёздное небо в виде перевёрнутой чаши. Были и такие, которые представляли нашу планету в виде круга, который лежит на трёх плавающих в океане китах. Многие сомневались: так ли это?

Ведь если Земля плоская, то рано или поздно кто-то должен дойти до края. Но ещё никому из людей это не удавалось.

А что вы знаете о Земле?

Какой она формы? Движется Земля или стоит на месте?

Сегодня все знают, что Земля имеет форму шара.

Но как об этом узнал человек? Ведь, по сравнению с планетой, он настолько мал, что не может увидеть её всю сразу.

Ещё с древних времен люди догадывались, что наша планета имеет выпуклую форму. Они замечали, что, взобравшись на дерево, можно увидеть то, чего не видно, стоя на земле, а, поднявшись на гору, можно увидеть совсем далёко.

Морские путешественники замечали, что, подплывая к берегу, сначала видят возвышенности и только потом – низкие берега.

И, наоборот, наблюдающие с берега видели сначала паруса и лишь затем – сам корабль. Именно эти наблюдения навели наших предков к мысли, что Земля шарообразная.

Доказал это предположение почти пятьсот лет назад португальский мореплаватель Фернан Магеллан.

Он со своей командой на пяти кораблях начал путешествие, которое длилось три года. Они плыли всё время прямо и приплыли к тому самому берегу, откуда начали своё плавание вокруг света.

Окончательно человечество убедилось в том, что наша планета имеет форму шара, когда удалось увидеть планету со стороны. Юрий Гагарин первым из людей поднялся в космос.

Он увидел нашу планету со стороны. Это огромный светящийся шар голубого цвета.

Изучить форму Земли, её поверхность вам поможет глобус.

Посмотрите, что держит в руках наша Мудрая Черепаха? Это и есть глобус, модель нашей планеты. Так выглядит наша Земля, если уменьшить её во много-много раз.

Глобус насажен на ось и прикреплён к подставке.

На нём изображено всё, что есть на Земле: океаны и моря, реки и озёра, горы и низменности.

Большая часть глобуса окрашена в голубой цвет. Это моря и океаны. Чем глубже морские впадины, тем темней цвет.

А эти голубые волнистые ленты – реки. Они несут свои воды в моря и океаны. А вот посмотрите: на глобусе некоторые места раскрашены коричневой и зелёной краской.

– Как вы думаете, что это?

Это суша. Как вы, наверное, догадались, зелёным цветом раскрашены равнины, а коричневым – горы. Чем выше горы, тем темнее цвет.

Жёлтым цветом обозначены пустыни, а белым – льды и снега.

Так выглядит современный глобус, созданный после многочисленных исследований нашей планеты.

Задолго до полёта в космос, много лет назад, один древний учёный впервые создал модель Земли. Он назвал её «земным яблоком».

Потому что, по его представлению, Земля похожа на яблоко.

Итак, наша планета имеет форму шара, и поэтому людям не удавалось дойти до края Земли. Зато люди могут совершать кругосветные путешествия: обогнув Землю, вернуться на то же место.

– А как вы думаете: Земля неподвижна или движется?

Конечно же, Земля движется, как и все планеты. Она вращается вокруг ближайшей звезды – Солнца. Она мчится с огромной скоростью. Но, несмотря на это, Земля за год успевает облететь вокруг Солнца только один раз. Уж очень большое расстояние.

Земля вращается не только вокруг Солнца. Она вращается и вокруг своей оси, крутится, как волчок.

Солнце освещает то одну сторону Земли, то другую. Если сторона Земли освещена Солнцем, значит, на её территории день, а на обратной, не освещённой стороне, – ночь. Смена дня и ночи происходит постоянно, потому что Земля вращается непрерывно.

Таким образом, мы выяснили, что Земля имеет форму шара, она движется вокруг Солнца и вращается вокруг своей оси. А помогает нам изучать поверхность Земли модель нашей планеты – глобус.

Примеры заданий тренировочного модуля

Выберите верные утверждения

Варианты ответов:

1. Земля вращается вокруг своей оси

2. Земля неподвижна

3. Земля вращается вокруг Солнца

4. Солнце вращается вокруг Земли

Правильный вариант/варианты: 1; 3.

Дополните предложения словами.

1. Земля имеет форму ________.

2. Глобус – это ___________ Земли.

3. Земля вращается вокруг ____________ и своей оси.

Варианты ответов:

1. модель;

2. Солнца;

3. шар;

4. круг;

5. Луны;

6. форма.

Правильные ответы:

1. шара;

2. модель;

3. Солнца.

Сочинение на тему Земля — планета

1. Сочинения
2. Природа
3. Земля наш дом

Среди всех планет солнечной системы Земля, единственная планета, где есть жизнь. Космонавты утверждают, что из космоса земля очень красивая. И когда смотришь на этот зелено-желто — голубой шарик из космоса – дух захватывает. И сразу так защемит сердце и так хочется домой.

На Земле давным-давно возникла человеческая цивилизация. Здесь родились и мы. Солнышко греет нашу планету, поддерживает оптимальную температуру, человек может здесь жить.

Чтобы наша Земля стала настоящим домом, надо её любить, беречь. Относится, как к своему дому. Убирать мусор, а люди наоборот, засоряют планету. Вокруг крупных и мелких городов «расползаются» свалки. Зловоние стоит в воздухе, и ветер несёт этот запах прямо в квартиры жителей.

Как и в доме, планету надо мыть. С этим отлично справляются дожди. В некоторых местах даже через чур активно, что реки выходят из берегов и затопляют равнины. Как приятно пройтись летним утром по улицам только что помытого города. Надо мыть окна домов от пыли и грязи, чтобы лучше было видно свой город.

Как и цветы в доме, леса и поля надо поливать ( с этой задачей дождь хорошо справляется). А когда его нет долгое время, то люди включают специальные поливальные установки.

Как и дома, надо экономить электроэнергию. Выключать фонари днём. Зачем они нужны, если светит солнце?

Надо ухаживать и присматривать за животными. Ведь дома мы присматриваем за ними. Так почему же люди стали такими жестокими и выбрасывают маленьких котят и щенят на улицу? За сотни лет некоторые виды животных вообще перестали существовать.

На Земле надо жить так, чтобы оставить нашим детям и внукам в наследство чистые быстрые реки и озёра, а не целлюлозно-бумажные комбинаты по берегам озёр. Зелёные шумные леса, а не пеньки от лесов. Скоро, наверное, так и будет. По телевизору постоянно показывают, как китайцы целыми составами вывозят лес из России.

Если на Земле жить будет невозможно, то переселиться будет некуда. Во Вселенной пока не нашли другою планету, пригодную для жизни. И тогда все погибнут. Об этом надо не забывать.

Вариант 2

Есть мнение относительно того как измеряется развитость человеческой личности. Если человек мало развит, то он зацикливается на интересах только собственного тела, либо вообще на каком-то отдельном интересе, к примеру, как получать удовольствие. Если он развит немного больше, то мыслит в рамках пользу для собственной семьи и своих близких, ориентируется на коллектив.

Дальнейшая степень развития может выражаться в том, как человек ассоциирует себя и собственный интерес с собственным городом и страной, считает себя частью какой-то глобальной общности – людей, которые живут на некой территории или тех, кто близок на уровне генетики, принадлежности к определенно расе, народу. Как не трудно догадаться, следующим этапом становится рассмотрение себя как части планеты, а потом и всего мира. Такая логика вполне понятна, но на самом деле далеко не многие в этом мире действительно могут ясно себя увидеть как обитателей именно Земли.

Нередко люди зацикливаются в более мелких масштабах. Некоторые считают мнение о Земле как собственном доме, каким-то космополитизмом и даже отсутствием патриотизма. Тем не менее, если поразмыслить легко убрать эти заблуждения и понять сколь полезным может быть рассмотрение земли как собственного дома искренне и без предубеждений.

Отношение к миру подобным образом предлагает такие существенные дополнения к мировоззрению как повышенная ответственность и более чуткое отношение к людям. Различные условности, которые разделяют людей, создают атмосферу напряженности и противоборства, тогда как простая мысль о Земле как общем доме позволяет видеть в любом другом человеке не соперника или просто иного, но своего друга, которому тоже посчастливилось посетить этот дом, поселиться тут. В свою очередь ответственность, простирающаяся на всю планету, является фактором, который может улучшить поведение естественным образом, если видеть перед собой потребность заботиться обо всей Земле, то и полезных дел человек может сделать намного больше, причем совершенно спокойно, просто осознавая себя частью этого красивого и огромного мира.

Вариант №2

Планета, на которой мы живём, является поистине уникальной и отличается от других планет не только Солнечной системы, но и всего изученного космического пространства. Только здесь учёным удалось обнаружить атмосферу, которая защищает жителей от воздействия опасных солнечных излучений. Земля занимает пятое место по размерам в Солнечной системе из семи. Только на нашей планете есть жизнь.

Земля имеет форму неидеального шара, из-за вращения вокруг своей оси она сдавлена у полюсов и расширена на экваторе. Около 70% Земли покрыто водой, это один из самых ценных ресурсов, благодаря которым живые существа обитают на планете. Кстати вокруг своей оси (воображаемая линия, проведенная через точки полюсов насквозь планеты) Земля делает полный оборот за сутки, так происходит смена дня и ночи. А вот времена года зависят от оборота планеты вокруг Солнца по специальной траектории — орбите. Этот оборот длится целый год, тоесть 365 дней. Орбита Земли находится на идеальном для поддержания жизни расстоянии. Не слишком близко, иначе атмосфера бы просто “прожглась” и все растения, дающие кислород, сгорели бы. Но и не слишком далеко, тогда вся вода на планете замёрзла бы и всё живое не могло бы существовать.

Внутри Земли находится твёрдое ядро, по размеру чуть меньше Луны — единственного спутника нашей планеты. Вокруг ядра находится раскалённая полужидкая мантия. Иногда земная кора как бы плывёт по мантии, люди могут ощущать это в виде землетрясений. Кстати Луна по предположениям учёных была образована из остатков гигантского объекта, который когда-то врезался в Землю и разлетелся на кусочки.

Современные учёные изучили уже большое количество космического пространства, но пока не обнаружили живых существ ни на одной планете. Существуют предположения, что жизнь есть на некоторых спутниках планет Солнечной системы. Также жизнь, возможно, существовала раньше на Марсе, который является ближайшей планетой от Земли. Виды Земли из космоса действительно поражают, но пока большая часть вселенной остаётся неизученной и загадочной.

Для 2 класса, 3 класс окружающий мир, 4, 5 по географии. 6 класс

Статья на тему Земля наш дом

Космические полеты только начали свое развитие, поэтому на сегодняшний день единственная планета, где точно есть жизнь – наша Земля. Это третье космическое тело в солнечной системе. Среди планет земной группы – она имеет самые крупные размеры. Научные данные указывают, что возраст Земли насчитывает 4,5 миллиардов лет. Весь процесс ее формирования занял около 10-20 миллиона лет.

Спустя еще пару миллионов образовался спутник Земли – Луна. Точно неизвестно каким образом сформировалась Луна. Наиболее популярная теория говорит о том, что спутник откололся от Земли после ее столкновения с другим космическим телом.

Жизнь на Земле стала развиваться 3,9 миллиарда лет назад, с простейших клеток.

Океан занимает большую территорию планеты. Вода покрывает приблизительно 70% т всей площади Земли. Все остальное это материки, острова и льды. Вся водная система называется гидросферой. Это не только океан и моря, но и пресные озера, реки, водоемы и подземные воды. Полюса Земли представляют территорию, покрытую льдами. Именно отсюда откалываются айсберги, а затем дрейфует в водах мирового океана.

Планета состоит из нескольких слоев. Наиболее выраженные – это внешняя кора и внутреннее ядро. Внешняя кора довольно плотная, ее главная составляющая – силикаты. Ядро планеты – это активная область, состоит главным образом из никеля и железа. Температура в центре Земли может достигать 6000 градусов.

Форма Земли – эллипсоидная. Она немного приплюснутая у полюсов. Из-за этой особенности диаметр экватора больше, чем у полюсов.

Самая высокая точка нашей планеты – это гора Эверест. Ее высота насчитывает 8848 метров. Самая глубокая точка Земли – Марианская впадина, которая уходит на вглубь на 10994 метра.

С развитием технологий Земля начала страдать от экологических проблем. Быстрое развитие индустриального общества привело к ухудшению экологического состояния и появление дыр в озоновом слое. Наибольшую проблему представляет озоновая дыра над Арктикой. Озоновый слой важная часть атмосферы Земли. Благодаря нему планета защищена от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей. С его разрушением возникает множество проблем. У людей все больше возникают раковые заболевания кожи. Однако главное даже не это. Происходит возникновение парникового эффекта, который ведет к серьезным изменениям климата.

Мы должны помнить, что сегодня Земля является единственным домом, где мы можем жить и всеми силами постараться сохранить ее природные богатства.

Эссе Земля наш общий дом Васильев Алексей 10 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3

г. Вязьмы Смоленской области

215116, Смоленская область, г. Вязьма, ул. Докучаева, д. 2 Тел.: директор 8(48131) 6-12-69
ИНН 6722011997, КПП 672201001
ЗАЯВКА

на участие в
заочном региональном Филологическом турнире для детей с ограниченными возможностями здоровья по русскому языку, литературе, чтению и литературному творчеству кГоду экологии
Прошу принять заявку на участие в турнире

Название работы : номинация «Эссе» — «Земля – наш общий дом

»

Фамилия, имя, отчество участника (полностью): Васильев Алексей Анатольевич

Школа (учебное заведение и др.): МБОУ СОШ №3 г. Вязьмы Смоленской области

Класс: 10

Руководитель работы: Виноградова Наталья Михайловна

Адрес электронной почты участника: moyssh[email protected]yandex. ru

Мобильный телефон участника: 8-952-530-68-03

Земля – наш общий дом.

Земля – наш общий дом… Что я представляю, слыша эти слова? Конечно же, наша планета ассоциируется у меня прежде всего с удивительным миром природы. Да, человек не может представить свою жизнь без синего океана воды и зеленого моря растительности.

Возле каждого города есть место, откуда начинается наша любовь к родному краю. Есть ли такое место у меня? Несомненно! Это лесной комплекс «Русятка». В любое время года наша семья не только отдыхает здесь, наслаждаясь загадками, тайнами природы, но и учиться понимать, любить и ценить этот удивительный мир.

О чем рассказывают мне деревья? О том, как волшебно прекрасен наш край. О пользе, которую приносит человеку лес. Действительно, бор и дубрава и ельник, и тайга – величайшие источники вдохновения и здоровья. Свежий воздух целебен, он повышает нашу жизненную силу, превращает процесс дыхания в наслаждение. Именно лес – главный поставщик кислорода на земле. Ему отведена роль восстановителя живительной силы отработанного воздуха.

Промышленная грязь содержит алюминий, медь, свинец, мышьяк и другие вредные для человека вещества. Это не только влечет за собой ухудшение здоровья землян, но и изменяет атмосферу. Да, картина грустная, но есть лекарь. Главный потребитель углекислого газа и производитель кислорода – растения. Обратим внимание на уникальную фильтрующую способность деревьев. Они берут на себя, притягивают мельчайшие взвешенные частицы. Представьте себе, что один гектар елового леса принимает триста тонн пыли в год, сосновый бор – тридцать семь. Особенно хорошо очищают воздух лиственные деревья с шершавыми и клейкими листочками. Поблагодарим их за это.

Останавливаюсь у могучей сосны, и на память приходят слова К.Паустовского: «Лес – незаменимый помощник в борьбе за урожай!» Доказать это не трудно! Деревья сохраняют влагу, смягчают климат, преграждают путь ветрам. Над лесом создается зона концентрации влаги, где осадков выпадает на тридцать процентов больше чем над безлесным пространством. И это не все! Грунтовые воды в лесных массивах стоят гораздо выше, чем в безлесных областях.

Что я еще услышал в шуме деревьев? Напоминание о том, что наша планета в опасности. Крик о помощи!

Задумайтесь люди! Странно и несправедливо живем мы на Земле. Оставляем непотушенные костры, загрязняем реки и озера. Лесоповал стал обычным делом. Рубят, рубят… Древесина необходима.

Каждое дерево, каждый листочек мечтает помочь нам понять самое главное: Земля – наш дом. Лес – это «зеленые легкие» планеты!

Плачут деревья.

Стонет Земля, молит о помощи:

Не отравляйте живую природу,

Меньше держите отходов везде.

Не загрязняйте ни воздух, ни воду

Не оставляйте потомков в беде!

Давайте же будем разумными, ведь все, что исчезает в природе, невозможно восстановить. Нельзя расточительно и неумело использовать богатство и красоту Земли – нашего общего дома.

Сочинение 4

Планета Земля – уникальная планета. Только на ней в нашей Солнечной системе есть жизнь в виде разумных существ. Она значительно больше Меркурия и Марса и ненамного Венеры. Но хоть она слишком мала по сравнению с Юпитером или Сатурном, для людей она огромна. Чтобы пересечь её по экватору, возможно, и всей жизни не хватит.

Все люди родились и выросли на замечательной планете, под названием «Земля». Она – наше убежище, место, дающее нам всё: начиная от пищи, заканчивая воздухом, которым мы дышим.

У каждого человека в сердце есть уголок, предназначенный для родной земли или Родины. Она дорога для нас, и мы просто обязаны заботиться о её дарах, которые она нам даёт. Это вода и пища, которые мы используем для пополнения нашей энергии, воздух, которым мы дышим, другие люди, которые приходятся нам друзьями или родственниками, животные, которых мы тоже любим и содержим и многое другое.

Также мы обязаны охранять и оберегать природу от вредных веществ и загрязнений, ведь именно она даёт нам большую часть наших ресурсов.

В природе всё взаимосвязано. Если человек срубит дерево, убьёт какое-то животное или осушит реку, всё это может обернуться против него. Земля не прощает таких людей, ведь без реки человек не сможет ловить рыбу, а без деревьев он будет дышать отравленным воздухом, наполненным выхлопными газами и прочей химией.

Конечно, хорошо, что наша цивилизация развивается, наша жизнь становится намного совершенствованной, но стоит помнить, что все ресурсы планеты нужно расходовать с умом и заботиться о чистоте нашей планеты.

Вне Земли человек не сможет жить. Она укрывает нас от излучения Солнца своей атмосферой и дает нам кислород, который жизненно необходим для нашего существования.

Человек очень мал по сравнению с планетой и часто забывает о том, что он – сам часть Земли. Люди устраивают войны, лишают жизни, порой, даже целые города, сбрасывая на них атомные бомбы. Ведь, таким образом, люди вредят не только планеты, но и самим себе. Они лишают себя единственного – того, что даёт им жизнь.

На Земле, как уже было сказано ранее, всё связано между собой. Каждая пташка и каждый листик. Если человек где-то осушил озеро или реку, то в другой части планеты начнется потоп, и всё зальёт водой. Земля – наш общий дом и он дан нам не только для собственных целей, но и для того, чтобы познавать что-то новое, изучать и поддерживать в нём равновесие всего живого.

Другие сочинения: ← Гармония человека и природы↑ ПриродаЭкология →

Популярные сочинения

• Отношение барыни к Герасиму и крестьянам сочинение
  Терпение – одно из главных достоинств человека. Этим качеством и обладал Герасим, глухонемой дворник, которого престарелая московская барыня взял к себе в услужение из деревни
• Сочинение-описание по картине Айвазовского Море. Коктебельская бухта
  Любимая тема Айвазовского – море. Он рисовал его постоянно. На картине действие происходит в Коктебельской бухте. На море разыгрался шторм. Двухмачтовый парусный корабль большая волна упорно гонит к берегу
• День моей мамы — сочинение 4 класс
  День разный бывает. Если суббота – самый интересный. Мама встаёт рано. Как на работу! Мы все ещё спим. Я знаю, что она делает гимнастику, медитирует, пьет кофе. После она готовит нам завтрак

Популярные темы сообщений

• Малая медведица-созвездие
  Ночное ясное небо прекрасно своим звездным разнообразием. Еще с давних времен люди, любуясь небосклоном, присваивали определенным группам звезд разные названия, искали в их очертаниях сходство с предметами или животными.
• Город Тула
  На территории нынешнего города жили вятичи. Тут было небольшое поселение. Которое не чем не выделялось среди других таких же населенных пунктов. Городок относился к Рязанскому княжеству, а в XVI века перешёл к Московскому. Из – за того,
• Органы чувств
  Организм человека устроен таким образом, что мы с вами умеем чувствовать такие вещи, как запахи, вкус или температуру. Каждый человек точно знает, как пахнут апельсины, как неприятно лекарство на вкус, какого цвета твой учебник по геометрии

Изменение климата | Организация Объединенных Наций

Изменение климата является одним из основных современных вызовов. Так, например, непредсказуемость погодных условий, которая ставит под угрозу производство продовольствия, повышение уровня моря, которое увеличивает риск природных катастроф, являются последствиями изменения климата и имеют глобальный характер и беспрецедентные масштабы. Если не предпринять решительных действий сегодня, то последующая адаптация к изменению климата потребует больших усилий и затрат.

Парниковые газы

Парниковые газы вырабатываются естественным образом и играют важную роль в выживании людей и других живых существ, удерживая часть солнечного тепла и делая нашу планету пригодной для жизни. Полтора столетия индустриализации, а также сплошная вырубка лесов и применение определенных методов ведения сельского хозяйства привели к увеличению выбросов парниковых газов в атмосферу. Вместе с ростом численности населения и развитием экономики стран увеличиваются объемы их выбросов парниковых газов. Ниже приводится ряд научно установленных закономерностей:

• средняя глобальная температура непосредственно зависит от концентрации парниковых газов в атмосфере Земли;
• с начала индустриальной эпохи концентрация парниковых газов постоянно увеличивается, и вместе с ней растет среднемировая температура;
• одним из основных парниковых газов в атмосфере Земли является углекислый газ — продукт сжигания ископаемого топлива.

Межправительственная группа экспертов по изменению климата

Межправительственная группа экспертов по изменению климата (МГЭИК) была создана Всемирной метеорологической организацией и Программой ООН по окружающей среде в целях предоставления объективных научных данных. В 2013 году были представлены наиболее полные данные об антропогенном влиянии на изменение климата. Межправительственная группа экспертов по изменению климата выпустила свой Пятый оценочный доклад, в котором с научной точки зрения рассматривается проблема изменения климата. Выводы доклада однозначны: изменение климата реально, и человеческая деятельность является основной его причиной.

Пятый оценочный доклад

В докладе представлена всеобъемлющая оценка повышения уровня моря и его причин на протяжении последних нескольких десятилетий. Также приводится оценка совокупных выбросов CO2 начиная с доиндустриального периода, и устанавливается допустимый объем выбросов в будущем, позволяющий удержать процесс потепления на уровне менее 2 °C. Около половины этого максимально допустимого объема уже было выброшено в атмосферу к 2011 году. Благодаря докладу МГЭИК мы располагаем следующей информацией:

• В период 1880–2012 годов средняя глобальная температура повысилась на 0,85 °C.
• Произошло потепление океанов, сократился объем льда и снега и повысился уровень моря. В период 1901–2010 годов среднемировой уровень моря повысился на 19 см. в результате потепления, которое привело к таянию льдов. Начиная с 1979 года объем ледового покрова в Арктическом океане сокращался в каждом десятилетии на 0,45–0,51 млн кв. км.
• С учетом существующей концентрации парниковых газов и их продолжающихся выбросов весьма вероятно, что к концу этого столетия средняя глобальная температура повысится на 1-2 °C по сравнению с уровнем 1990 года и на 1,5–2,5 °C по сравнению с доиндустриальной эпохой. Продолжится потепление океанов и таяние льдов. По оценкам, к 2065 году среднемировой уровень моря повысится на 24–30 см., а к 2100 году — на 40–63 см. по сравнению с уровнем 1986–2005 годов. Большинство последствий изменения климата будет сохраняться на протяжении несколько столетий, даже если выбросы парниковых газов полностью прекратятся.

Существуют тревожные свидетельства того, что превышение пороговых показателей, ведущее к необратимым изменениям в экосистемах и климатической системе нашей планеты, уже произошло. В результате потепления и засух ситуация в таких экосистемах, как тропические леса Амазонии и арктическая тундра, достигает своей критической точки. Пугающими темпами сокращается объем горных ледников, и многие поколения в будущем столкнутся с такими последствиями этого явления, как сокращение запасов питьевой воды в засушливые месяцы.

Глобальное потепление на 1,5 °C

В октябре 2018 года МГЭИК опубликовала Специальный доклад о глобальном потеплении на 1,5 °C. В докладе освещается ряд последствий изменения климата, которых можно было бы избежать, ограничив глобальное потепление 1,5 °C по сравнению с 2 °C, или более того.

Например, к 2100 году глобальное повышение уровня моря будет на 10 см ниже при глобальном потеплении на 1,5 °C по сравнению с 2 °C. Правдоподобно, что при глобальном потеплении на 1,5 °C Северный Ледовитый океан был бы свободен летом от морского льда один раз в столетие, а в случае потепления на 2 °C — один раз в десятилетие. Количество коралловых рифов сократится на 70—90 процентов при глобальном потеплении на 1,5 °C, тогда как практически все они (> 99 процентов) будут утрачены при потеплении на 2 °C.

В докладе делается вывод о том, что ограничение глобального потепления 1,5 °C потребует «быстрых и далеко идущих» переходных процессов, касающихся земельных, энергетических, промышленных систем, а также зданий, транспорта и городов. Глобальные выбросы двуокиси углерода (CO2), вызванные деятельностью человека, необходимо будет сократить к 2030 году почти на 45 % по сравнению с уровнями 2010 года, достигнув «чистого нуля» приблизительно к 2050 году. Это означает, что все остающиеся выбросы должны быть сбалансированы за счет удаления CO2 из воздуха.

Нормативно-правовые документы ООН

Рамочная конвенция Организации Объединенных Наций об изменении климата

Организации системы ООН ведут самую активную деятельность в целях спасения нашей планеты. В 1992 году на Встрече на высшем уровне «Планета Земля» была принята Рамочная конвенция Организации Объединенных Наций об изменении климата, ставшая  первым шагом на пути к решению проблемы изменения климата. На данный момент состав государств — участников Конвенции является почти универсальным — Конвенцию ратифицировали и являются ее участниками 197 государств. Главная цель Конвенции — не допустить «опасного антропогенного воздействия на климатическую систему».

Киотский протокол

В 1995 году страны начали переговоры в целях укрепления глобальных мер реагирования на изменение климата. Два года спустя был принят Киотский протокол. Данный документ обязывает развитые страны — стороны Протокола сокращать выбросы парниковых газов. Первый период выполнения обязательств начался в 2008 году и закончился в 2012 году. Второй период начался 1 января 2013 года и закончится в 2020 году. Участниками Киотского протокола являются 192 государства.

Парижское соглашение

На 21‑й сессии Конференции сторон Рамочной конвенции Организации Объединенных Наций об изменении климата было заключено историческое соглашение по борьбе с изменением климата и активизации деятельности, необходимой для обеспечения устойчивого низкоуглеродного развития. Парижское соглашение опирается на мандат Конвенции и впервые в истории объединяет все народы, с тем чтобы предпринять решительные шаги по борьбе с изменением климата и смягчению его последствий и оказать в этом помощь развивающимся странам. Главная цель Парижского соглашения заключается в укреплении глобальных мер по борьбе с изменением климата, с тем чтобы удержать повышение глобальной температуры в этом веке в пределах 2 °C и попытаться даже снизить этот показатель до 1,5 °C.

Парижское соглашение было подписано в Центральных учреждениях ООН в Нью-Йорке 22 апреля 2016 года, в Международный день Матери-Земли, главами 175 государств. Это стало рекордным количеством стран, подписавших международное соглашение в один день.

Саммит Организации Объединенных Наций по климату 2019 года

В сентябре 2019 года Генеральный секретарь ООН провел Саммит по климату, на котором обсуждались проблемы в данной области. Мировые лидеры выступили с докладами о предпринимаемых мерах и запланированных мероприятиях в преддверии Конференции ООН по климату, которая состоится в 2020 году. Генеральный секретарь назначил Луиса Альфонсо де Альбу, бывшего мексиканского дипломата, своим Специальным посланником, который руководил работами по подготовке Саммита. Саммит был посвящен ключевым областям, в которые имеют наибольшее значение для решения задач в области изменения климата — тяжелая промышленность, природные решения, города, энергетика и финансирование мер по борьбе с изменением климата. Мировые лидеры сообщили о предпринимаемых мерах и о перспективных планах действий, о реализации которых они доложат в 2020 году на Конференции ООН по климату, на которой обязательства будут обновлены и возможно расширены. На закрытии Саммита Генеральный секретарь отметил, что была задана положительная динамика, усилено сотрудничество, и поставлены новые цели, однако предстоит пройти еще долгий путь.

Нобелевская премия мира

Лауреатами Нобелевской премии мира за 2007 год стали Межправительственная группа экспертов по изменению климата (МГЭИК) и бывший вице-президент США Альберт Гор. Они удостоены этой награды за деятельность по изучению и распространению информации об антропогенных причинах изменения климата, а также за выработку возможных мер борьбы с такими изменениями.

Ресурсы:

Видео

Генеральный секретарь ООН призывает к действиям в области климата

интересные факты для детей – Статьи на сайте Четыре глаза

Планеты при полном параде – Наука – Коммерсантъ

В этот день все девять планет — Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун и Плутон оказались по одну сторону от Солнца в секторе с углом 95°.

Астрономы не любят слова «парад», предпочитая называть такие явления «сближением планет». Но название прижилось. В народе обычно ожидают парад планет как событие: а) редкое, б) красивое и в) щекочущее нервы. Ведь каждый из таких парадов — повод ожидать конца света из-за гигантских приливов и катастрофических землетрясений.

Из трех перечисленных выше ожиданий верно лишь первое. Событие это действительно редкое. Хотя так называемые «малые парады», в которых участвуют четыре планеты, и «большие парады» с участием шести планет происходят довольно часто, раз в несколько лет. Но «полные парады» всех девяти планет Солнечной системы с Рождества Христова происходили всего раз десять, а 11 июня 1128 года парад был исключительным: все девять планет собрались с одной стороны от Солнца в секторе с углом 40°.

Зрелищны парады планет только в кино о парадах планет или на цветной картинке в учебнике. В реальной жизни наблюдать планеты придется с помощью хотя бы любительского телескопа или хорошего бинокля, да еще планеты надо найти в довольно широком секторе звездного неба. Даже очень яркий малый парад планет в мае 2011 года в секторе с углом меньше 10° едва ли мог бы наблюдать неискушенный в астрономии человек с биноклем, если бы ему не подсказали, где на небосводе искать Венеру, Меркурий, Марс и Юпитер и как они выглядят.

Но больше всего злит профессиональных астрономов и астрофизиков радостное предвкушение апокалипсиса, охватывающее население Земли в преддверии очередного парада планет. Да, действительно, говорят они, маленькая Луна вызывает приливы и отливы океана на Земле высотой кое-где больше десяти метров. Но Луна находится близко к Земле, а планеты хотя и больше Луны, но далеко от нас. К тому же при параде планет они находятся с двух противоположных сторон от Земли: Меркурий и Венера с одной стороны, остальные с другой. Последние все вместе гораздо тяжелее, чем первые две, но с их стороны само Солнце. Словом, гравитационное воздействие тех и других уравновешивается. А воздействует гравитационное возмущение, которое несомненно сопутствует парадам планет, не на какую-нибудь из них, а на Солнце, для которого планеты то же самое, что для Земли Луна.

Особенно сильно переубедить людей астрономы и астрофизики старались лет сорок назад, потом это дело бросили ввиду его полной бесперспективности. А тогда, во второй половине 1970-х, они были вынуждены это делать ради спасения своей корпоративной репутации. В 1974 году вышла книга «Эффект Юпитера» (The Jupiter Effect), которую написали два молодых английских астрофизика Джон Гриббин и Стивен Плейджманн. В ней описывались страшные катаклизмы, включая катастрофическое землетрясение в Калифорнии 10 марта 1982 года, когда ожидался полный парад планет.

Книга моментально стала бестселлером, ее начали переводить в других странах. Ученые не ожидали такого легкомыслия от своих коллег и попытались разоблачить их в глазах общественности, но безуспешно. Молодые люди неплохо заработали и стали известными во всем мире, намного известнее, например, научного руководителя дипломной работы Плейджманна английского астронома сэра Фреда Хойла, который первым ввел в космологию понятие Большого взрыва (начало Вселенной), а в свободное время писал научно-фантастические романы, довольно популярные в свое время.

В феврале 1982 года, накануне парада планет, на прилавках появилась вторая книга Гриббина и Плейджманна «Эффект Юпитера: пересмотр» (The Jupiter Effect Reconsidered) и снова стала бестселлером, хотя месяц спустя ровным счетом ничего из обещанного ими не произошло. Да и в новой книге они были уже не столь категоричны насчет губительного эффекта парада планет на человечество.

Но джинн из бутылки был уже выпущен. Сегодня мало кто помнит двух молодых предприимчивых британских ученых. Зато перед каждым малым и большим парадами планет появляются дежурные апокалиптические предсказания, приятно щекочущие нам нервы. Кстати, следующий полный парад планет состоится в 2161 году.

Сергей Петухов

реферат «планета Земля» — Docsity

Содержание 1. Общая характеристика земли 2. Античные и современные исследования Земли 3. Изучение Земли из космоса 4. Возникновение жизни на Земле 5. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ 6. Астероиды вблизи Земли 7. Единственный спутник Земли – Луна 8. ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ 9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1 Общая характеристика земли Земля — это третья от Солнца планета Солнечной системы. Она обращается вокруг звезды по эллиптической орбите (очень близкой к круговой) со средней скоростью 29.765 км/с на среднем расстоянии 149.6 млн. км за период равный 365.24 суток. Земля имеет спутник — Луну, обращающуюся вокруг Солнца на среднем расстоянии 384400 км. Наклон земной оси к плоскости эклиптике составляет 66033`22«. Период вращения планеты вокруг своей оси 23 ч 56 мин 4.1 сек. Вращение вокруг своей оси вызывает смену дня и ночи, а наклон оси и обращение вокруг Солнца — смену времен года. Форма Земли — геоид, приближенно — трехосный эллипсоид, сфероид. Средний радиус Земли составляет 6371.032 км, экваториальный — 6378.16 км, полярный — 6356.777 км . Площадь поверхности земного шара 510 млн. км2, объем — 1.083 * 1012 км2, средняя плотность 5518 кг/м3. Масса Земли составляет 5976 * 1021 кг. Земля обладает магнитным и тесно связанным с ним электрическим полями. Гравитационное поле Земли обуславливает её сферическую форму и существование атмосферы. По современным космогоническим представлениям, Земля образовалась примерно 4.7 млрд. лет назад из рассеянного в протосолнечной системе газового вещества. В результате дифференциации вещества, Земля, под действием своего гравитационного поля, в условиях разогрева земных недр возникли и развились различные по химическому составу, агрегатному состоянию и физическим свойствам оболочки — геосферы: ядро (в центре), мантия, земная кора, гидросфера, атмосфера, магнитосфера. В составе Земли преобладает железо (34.6%), кислород (29.5%), кремний (15.2%), магний (12.7%). Земная кора, мантия и внутренняя чаять ядра твердые (внешняя часть ядра считается жидкой). От поверхности Земли к центру возрастают давление, плотность и температура. Давление в центре планеты 3.6 * 1011 Па, плотность около 12.5 * 103 кг/м3, температура колеблется от 50000 до 60000 С. Основные типы земной коры — материковый и океанический, в переходной зоне от материка к океану развита кора промежуточного строения. Большая часть Земли занята Мировым океаном (361.1 млн. км2;70.8%), суша составляет 149.1 млн. км2 (29.2%), и образует шесть материков и острова. Она поднимается над уровнем мирового океана в среднем на 875 м (наибольшая высота 8848 м — гора Джомолунгма), горы занимают свыше 1/3 поверхности суши. Пустыни покрывают примерно 20% поверхности суши, леса — около 30%, ледники — свыше 10%. Средняя глубина мирового океана около 3800 м (наибольшая глубина 11020 м — Марианский желоб (впадина) в Тихом океане). Объем воды на планете составляет 1370 млн. км3, средняя соленость 35 г/л. Атмосфера Земли, общая масса которой 5.15 * 1015 т, состоит из воздуха — смеси в основном азота (78.08%) и кислорода (20.95%), остальное — это водяные пары углекислый газ, а также инертный и другие газы. Максимальная температура поверхности суши 570-580C (в тропических пустынях Африки и Северной Америки), минимальная — около -900C (в центральных районах Антарктиды). Образование Земли и начальный этап ее развития относятся к догеологической истории. Абсолютный возраст наиболее древних горных пород составляет свыше 3.5 млрд. лет. Геологическая история Земли делится на два неравных этапа: докембрий, Человек впервые оценил роль спутников для контроля за состоянием сельскохозяйственных угодий, лесов и других природных ресурсов Земли лишь спустя несколько лет после наступления космической эры. Начало было положено в 1960г., когда с помощью метеорологических спутников «Тирос» были получены подобные карте очертания земного шара, лежащего под облаками. Эти первые черно-белые ТВ изображения давали весьма слабое представление о деятельности человека и, тем не менее, это было первым шагом. Вскоре были разработаны новые технические средства, позволившие повысить качество наблюдений. Информация извлекалась из многоспектральных изображений в видимом и инфракрасном (ИК) областях спектра. Первыми спутниками, предназначенными для максимального использования этих возможностей, были аппараты типа «Лэндсат». Например, спутник «Лэндсат-D», четвертый из серии, осуществлял наблюдение Земли с высоты более 640 км с помощью усовершенствованных чувствительных приборов, что позволило потребителям получать значительно более детальную и своевременную информацию. Одной из первых областей применения изображений земной поверхности, была картография. В доспутниковую эпоху карты многих областей, даже в развитых районах мира были составлены неточно. Изображения, полученные с помощью спутника «Лэндсат», позволили скорректировать и обновить некоторые существующие карты США. В СССР изображения, полученные со станции «Салют», оказались незаменимыми для выверки железнодорожной трассы БАМ. В середине 70-х годов НАСА, министерство сельского хозяйства США приняли решение продемонстрировать возможности спутниковой системы в прогнозировании важнейшей сельскохозяйственной культуры пшеницы. Спутниковые наблюдения, оказавшиеся на редкость точными в дальнейшем были распространены на другие сельскохозяйственные культуры. Приблизительно в то же время в СССР наблюдения за сельскохозяйственными культурами проводились со спутников серий «Космос», «Метеор», «Муссон» и орбитальных станций «Салют». Использование информации со спутников выявило ее неоспоримые преимущества при оценке объема строевого леса на обширных территориях любой страны. Стало возможным управлять процессом вырубки леса и при необходимости давать рекомендации по изменению контуров района вырубки с точки зрения наилучшей сохранности леса. Благодаря изображениям со спутников стало также возможным быстро оценивать границы лесных пожаров, особенно «коронообразных», характерных для западных областей Северной Америки, а также районов Приморья и южных районов Восточной Сибири в России. Огромное значение для человечества в целом имеет возможность наблюдения практически непрерывно за просторами Мирового Океана, этой «кузницы» погоды. Именно над толщами океанской воды зарождаются чудовищной силы ураганы и тайфуны, несущие многочисленные жертвы и разрушения для жителей побережья. Раннее оповещение населения часто имеет решающее значение для спасения жизней десятков тысяч людей. Определение запасов рыбы и других морепродуктов также имеет огромное практическое значение. Океанские течения часто искривляются, меняют курс и размеры. Например, Эль Нино, теплое течение в южном направлении у берегов Эквадора в отдельные годы может распространяться вдоль берегов Перу до 12гр. ю. ш. Когда это происходит, планктон и рыба гибнут в огромных количествах, нанося непоправимый ущерб рыбным промыслам многих стран. Большие концентрации одноклеточных морских организмов повышают смертность 5 рыбы, возможно из-за содержащихся в них токсинов. Наблюдение со спутников помогает выявить «капризы» таких течений и дать полезную информацию тем, кто в ней нуждается. По некоторым оценкам российских и американских ученых экономия топлива в сочетании с «дополнительным уловом» за счет использования информации со спутников, полученной в инфракрасном диапазоне, дает ежегодную прибыль в 2,44 млн. долл. Использование спутников для целей обзора облегчило задачу прокладывания курса морских судов. При эксплуатации российского атомного ледокола «Сибирь» была использована информация с четырех типов спутников для составления наиболее безопасных и экономичных путей в северных морях. Получаемая с навигационного спутника «Космос-1000» информация использовалась в вычислительной машине корабля для определения точного местоположения. Со спутников «Метеор» поступали изображения облачного покрова и прогнозы снежной и ледовой обстановки, что позволило выбирать лучший курс. С помощью спутника «Молния» поддерживалась связь с корабля с базой. Также с помощью спутников находят нефтяные загрязнения, загрязнения воздуха, полезные ископаемые. Возникновение жизни на Земле Возникновению живого вещества на Земле (и, как можно судить по аналогии, на других планетах) предшествовала довольно длительная и сложная эволюция химического состава атмосферы, в конечном итоге приведшая к образованию ряда органических молекул. Эти молекулы впоследствии послужили как бы “кирпичиками” для образования живого вещества. По современным данным планеты образуются из первичного газово-пылевого облака, химический состав которого аналогичен химическому составу Солнца и звёзд, первоначальная их атмосфера состояла в основном из простейших соединений водорода — наиболее распространённого элемента в космосе. Больше всего было молекул водорода, аммиака, воды и метана. Кроме того, первичная атмосфера должна была быть богата инертными газами — прежде всего гелием и неоном. В настоящее время благородных газов на Земле мало так как они в своё время диссипировали (улетучились) в межпланетное пространство, как и многие водородсодержащие соединения. Однако, по-видимому, решающую роль в установлении состава земной атмосферы сыграл фотосинтез растений, при котором выделяется кислород. Не исключено, что некоторое, а может быть даже существенное, количество органических веществ было принесено на Землю при падениях метеоритов и, возможно, даже комет. Некоторые метеориты довольно богаты органическими соединениями. Подсчитано, что за 2 млрд. лет метеориты могли принести на Землю от 108 до 1012 тонн таких веществ. Также органические соединения могут в небольших количествах возникать в результате вулканической деятельности, ударов метеоритов, молний, из-за радиоактивного распада некоторых элементов. Имеются довольно надёжные геологические данные, указывающие на то, что уже 3. 5 млрд. лет назад земная атмосфера была богата кислородом. С другой стороны возраст земной коры оценивается геологами в 4.5 млрд. лет. Жизнь должна была возникнуть на Земле до того, как атмосфера стала богата кислородом, так как последний в основном является продуктом жизнедеятельности растений. Согласно недавней оценке американского специалиста по планетной астрономии Сагана, жизнь на Земле возникла 4.0-4.4 млрд. лет назад. Механизм усложнения строения органических веществ и появление у них свойств, присущих живому веществу, в настоящее время ещё недостаточно изучен, хотя в последнее время наблюдаются большие успехи в этой области биологии. Но уже сейчас ясно, что подобные процессы длятся в течение миллиардов лет. Любая сколь угодно сложная комбинация аминокислот и других органических соединений — это ещё не живой организм. Можно, конечно, предположить, что при каких- то исключительных обстоятельствах где-то на Земле возникла некая “праДНК”, которая и послужила началом всему живому. Вряд ли, однако, это так, если гипотетическая “праДНК” была вполне подобна современной. Дело в том, что современная ДНК сама по себе совершенно беспомощна. Она может функционировать только при наличии белков- ферментов. Думать, что чисто случайно, путём “перетряхивания” отдельных белков — многоатомных молекул, могла возникнуть такая сложнейшая машина, как “праДНК” и нужный для её функционирования комплекс белков-ферментов — это значит верить в чудеса. Однако можно предположить, что молекулы ДНК и РНК произошли от более примитивной молекулы. Для образовавшихся на планете первых примитивных живых организмов высокие дозы радиации могут представлять смертельную опасность, так как мутации будут происходить так быстро, что естественный отбор не поспеет за ними. Заслуживает внимания ещё такой вопрос: почему жизнь на Земле не возникает из неживого вещества в наше время? Объяснить это можно только тем, что ранее возникшая жизнь не даст возможность новому зарождению жизни. Микроорганизмы и вирусы буквально съедят уже первые ростки новой жизни. Нельзя полностью исключать и возможность того, что жизнь на Земле возникла случайно. Существует ещё одно обстоятельство, на которое, может быть, стоит обратить внимание. Хорошо известно, что все “живые” белки состоят из 22 аминокислот, между тем, как всего аминокислот известно свыше 100. Не совсем понятно, чем эти кислоты отличаются от остальных своих “собратьев”. Нет ли какой-нибудь глубокой связи между происхождением жизни и этим удивительным явлением? Если жизнь на Земле возникла случайно, значит, жизнь во Вселенной редчайшее (хотя, конечно, ни в коем случае не единичное) явление. Для данной планеты (как, например, наша Земля) возникновение особой формы высокоорганизованной материи, которую мы называем “жизнью”, является случайностью. Но в огромных просторах Вселенной возникающая таким образом жизнь должна представлять собой закономерное явление. Надо ещё раз отметить, что центральная проблема возникновения жизни на Земле — объяснение качественного скачка от “неживого” к “живому” — всё ещё далека от ясности. Недаром один из основоположников современной молекулярной биологии профессор Крик на Бюраканском симпозиуме по проблеме внеземных цивилизаций в сентябре 1971 года сказал: “Мы не видим пути от первичного бульона до естественного отбора. Можно прийти к выводу, что происхождение жизни — чудо, но это свидетельствует только о нашем незнании”. 7 Самая удивительная особенность движения Луны состоит в том, что скорость её вращения вокруг оси совпадает со средней угловой скоростью обращения вокруг Земли. Поэтому Луна всегда обращена к Земле одним и тем же полушарием. Поскольку Луна — ближайшее небесное тело её расстояние от Земли известно с наибольшей точностью, до нескольких сантиметров по измерениям при помощи лазеров и лазерных дальномеров. Наименьшее расстояние между центрами Земли и Луны равно 356 410 км. Наибольшее расстояние Луны от Земли достигает 406 700 км, а среднее расстояние составляет 384 401 км. Земная атмосфера искривляет лучи света до такой степени, что всю Луну (или Солнце) можно видеть ещё до восхода или после заката. Дело в том, что преломление лучей света, входящих в атмосферу из безвоздушного пространства, составляет около 0.5º, т.е. равно видимому угловому диаметру луны. Таким образом, когда верхний край истинной Луны находится чуть ниже горизонта, вся Луна видна над горизонтом. Из приливных экспериментов был получен другой удивительный результат. Оказывается Земля – упругий шар. До проведения этих экспериментов обычно считали, что Земля вязкая, подобно патоке или расплавленному стеклу; при небольших искажениях она должна была бы, вероятно, сохранять их или же медленно возвращаться к своей исходной форме под действием слабых восстанавливающих сил. Эксперименты показали, что Земля в целом придаётся приливообразующим силам и сразу же возвращается к первоначальной форме после прекращения их действия. Таким образом, Земля не только твёрже стали, но и более упругая. ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ • В прошлом Земля считалась центром Вселенной. 2000 лет древние астрономы считали, что Земля статична, а другие небесные тела путешествуют по круговым орбитам вокруг нее. К такому мнению они пришли наблюдая очевидное движение Солнца и планет при наблюдении с Земли. В 1543 году Коперник опубликовал свою гелиоцентрическую модель Солнечной системы, в которой Солнце находится в центре нашей Солнечной системы. • Земля это единственная планета в системе, которую не назвали в честь мифологических богов или богинь (остальные семь планет в Солнечной системе были названы в честь римских богов или богинь). Имеется ввиду пять видимых невооруженным глазом планет: Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и Сатурн. Все тот же подход с именами древнеримских богов был использован после открытия Урана и Нептуна. Само же слово «Земля» происходит от старого английского слова «ertha» означающее почву. • Земля является самой плотной планетой в Солнечной системе. Плотность Земли отличается в каждом слое планеты (ядро, например, является более плотным, чем земная кора). Средняя плотность планеты составляет около 5,52 грамма на кубический сантиметр. • Гравитационное взаимодействие между Землей и Луной вызывает приливы на Земле. Считается, что Луна заблокирована приливными силами Земли, поэтому ее период вращения совпадает с Земным и она обращена к нашей планете всегда одной и той же стороной. • Вращение Земли постепенно замедляется. Замедление вращения Земли происходит очень медленно, примерно 17 миллисекунд на сто лет. Но, в конечном итоге, это удлиняет день. Тем не менее, этому процессу потребуется около 140 миллионов лет для того, чтобы увеличить сутки с 24 до 25 часов. • Атмосфера Земли на 78% состоит из азота, 21% кислорода, а также следовых количеств других газов, включая аргон и углекислый газ. • Значительная часть земного кислорода была образована в процессе фотосинтеза. • Земля имеет очень мощное магнитное поле. Это поле защищает планету от воздействия солнечного ветра и, как считают ученые, является результатом никель-железного ядра планеты и его быстрого вращения. • Земля имеет озоновый слой, который защищает ее от вредного солнечного излучения. Эта оболочка представляет собой особый тип кислорода, который поглощает большую часть мощных ультрафиолетовых лучей. • 70% поверхности Земли покрыто водой, остальную часть представляют континенты и острова, на которых также присутствует множество озер и других источников воды. • Считается, что первая жизнь на Земле возникла в океане посредством процесса абиогенеза — естественного процесса, при котором жизнь вырастает из неживой материи в виде простого органического соединения. • Вода Земли первоначально могла находится внутри планеты. Но, с течением времени, вода была доставлена на поверхность в результате вулканической активности планеты. • Земля имеет относительно небольшое число видимых кратеров по сравнению с другими твердыми телами в Солнечной системе. Это происходит потому, что Земля является геологически активной, на ней происходят такие процессы, как тектоника и эрозия, которые могут менять ее поверхность. Заключение Мы познакомились с современным состоянием нашей планеты. Будущее нашей планеты, да и всей планетной системы, если не произойдёт ничего непредвиденного, кажется ясным. Вероятность того, что установившийся порядок движения планет будет нарушен какой-нибудь странствующей звездой, невелика, даже в течение нескольких миллиардов лет. В ближайшем будущем не приходится ожидать сильных изменений в потоке энергии Солнца. Вероятно, могут повториться ледниковые периоды. Человек способен изменить климат, но при этом может совершить ошибку. Континенты в последующие эпохи будут подниматься и опускаться, но мы надеемся, что процессы будут происходить медленно. Время от времени возможны падения массивных метеоритов. 11 Но в основном планета Земля будет сохранять свой современный вид. Список используемой литературы 1. П. Г. Куликовский :«Справочник любителя АСТРОНОМИИ» М.1971 г. 2. Б. А. Воронцов- Вельяминов :«Очерки о Вселенной» М. «Наука» 1976 г. 3. И.Д. Новиков «Эволюция Вселенной», М. 1983 г. С.П. Левитан. «Астрономия», М., «Просвещение» 1994 г.

Сочинение на тему Планета Земля

Живая и богатая планета, своей уникальностью занимает первое место в солнечной системе, ведь на ней есть жизнь. Это обуславливается наличием уникальной атмосферы — воздушной оболочки вокруг Земли.

Наша планета расположена на идеальном расстоянии от Солнца. Так, что она не замерзает как Плутон и на ней не так жарко, как на Меркурии. Фотосинтез растений позволяет обогащать её кислородом. Наличие кислорода обеспечивает жизнь на планете. В древности люди верили, что все мы вышли из океана, так гласят древние легенды и отчасти это правильно.

Миллионы лет назад, Землю покрывал сплошной океан, он и сейчас занимает до семидесяти пяти её процентов. В нём начала зарождаться жизнь и микроорганизмы, которые из простейших амеб дошли в эволюции до сложных, многоклеточных организмов. Через многие миллионы лет разность существ живущих на планете и естественный отбор, позволил выжить и эволюционировать, только сильнейшим организмам.

Тогда, как человек поднялся на самую вершину в мире животных, благодаря высочайшему интеллекту и развитой координации движений, мелкой моторики. Человеческая раса научилась подстраивать планету под себя, направлять русла рек в другую сторону, строить небоскребы и многое другое. Сейчас на планете Земля существует около 800000, различных организмов. Некоторые из них занесены в красную книгу для охраны людьми от полного исчезновения.

Сейчас люди также работают над восстановлением экосистемы и ее природным балансом. Изготавливают новые виды выработки безопасного для атмосферы топлива, создают системы очистки воздуха и многое другое. Все люди любят свою планету и заботятся о ней. Когда-то они верили, что мир может быть совсем иным, что он стоит на трех черепахах, Земля плоская и Солнце вращается вокруг нее. Многие мифы после, были развеяны такими знаменитыми учеными как Галилей и Ньютон.

Человечество ушло намного дальше в исследованиях, чем могло предположить. Огромные изменения произошли в девятнадцатом, начале двадцатого века, когда произошла так называемая техническая революция. Тогда люди поняли, что совершенство их технологий позволит путешествовать и на другие планеты.

Множество споров проходило на тему если жизнь на других планетах. Ведь еще с древности люди верили, что жизнь может находиться и на других планетах, галактиках. До сих пор, не смотря на то, что современные космические корабли и спутники, могут преодолевать огромные расстояния, она была не найдена.

Планета Земля оказалась уникальной в своём роде, в ней в купе сложились многие факторы, которые позволили зародиться и эволюционировать живым организмам.

2, 4, 5 класс

• Сочинение Старый Оскол — мой город

  Старый Оскол это небольшой городок Белгородской области России, где экономика и культура развиваются быстрым темпом. Город находится на берегу реки Оскол и очень богат своей историей. Он является одним из промышленных точек,

• Характеристика героев Собачьего сердца сочинение

  Знаменитое и многими любимое произведение великого русского писателя Булгакова Михаила многим полюбилось благодаря тому, что оно наполнено яркими, красочными и запоминающимися героями, каждый из которых способен проникнуть в душу читателей.

• Сочинение Владикавказ — мой город

  В самом начале Военно-грузинской дороги, на берегу реки Терек расположился самый прекрасный город Кавказа – Владикавказ. Как и каждый кавказский городок, он имеет свой неповторимый, но узнаваемый колорит.

• Сочинение на тему Смешной случай из жизни 6 класс

  Эта замечательная история произошла со мной в далеком детстве. Я ее уже давным давно забыл, но мне о ней недавно рассказали родители. Они говорят, что мне на тот момент было 8 лет.

• Сочинение Саратов — мой город

  Я живу в прекрасном городе Саратове. В нашем городе много красивых мест и достопримечательностей. К примеру, известный парк Победы, который находится на Соколиной горе. В нем находится памятник «Журавли»,

• Судьба Григория Мелехова в романе Тихий Дон сочинение

  Каждый человек, сам решает свою судьбу, которая у него одна и именно от него зависит будет он счастлив или будет испытывать определенные трудности, но все это не очень просто, как кажется на первый взгляд, так как злодейка судьба постоянно нас испытывает

Рабочие листы по Солнечной системе и планетам

Вырежьте карточки с картинками и рассортируйте их по двум категориям: планеты, а не планеты. Изображенные объекты включают: Землю, Юпитер, Солнце, Луну, Марс, Нептун, космический шаттл, комету и спутник.

От детского сада до 2-го класса

Рабочие листы

Используйте свои знания о Солнечной системе, чтобы разгадывать эти загадки, рифмующиеся для планет.

Вырежьте определения и приклейте их рядом с соответствующим объектом солнечной системы.Слова включают Меркурий, Марс, Землю, Венеру, Юпитер, Пояс астероидов, Луну, Солнце, Нептун, Сатурн и Землю.

Сколько бы вы весили на Юпитере? А как насчет Плутона? Или Меркурий? Простые формулы для расчета вашего веса в других мирах.

3–5 классы

Прочтите подсказки и напишите названия планет и другие слова солнечной системы в головоломке.

Космическая игра с вопросами и ответами, в которую вы можете играть со своим классом.

Узнайте, как положение Земли влияет на четыре времени года.

4-6 классы

Назовите показанные фазы луны. Включает руководство по картинкам вверху страницы.

Назовите показанные фазы луны. Включает банк слов вверху страницы.

Назовите показанные фазы луны. Не включает банк слов или руководство.

Изображение фаз Луны по порядку с этикетками.

Узнайте, как образовались кратеры на Луне с помощью этого практического занятия.

Это замечательное сезонное стихотворение о Луне Урожая.Прочтите стихотворение, ответьте на вопросы понимания, затем узнайте о Harvest Moon.

На этой странице для печати есть портрет Нила Армстронга. Студенты могут раскрасить картинку. Также внизу страницы есть цитата Армстронга.

2–7 классы

Раскрась Базз Олдрин и прочтите вдохновляющую цитату. Используйте для отчетов об исследованиях или для украшения доски объявлений в классе.

2–7 классы

Этот рабочий лист содержит изображение Салли Райд, которое ученики могут раскрасить.Вдохновляющая цитата мисс Райд приведена внизу страницы.

2–8 классы

Гай Блуфорд стал первым афроамериканским космонавтом, который путешествовал в космос.

3–7 классы

Распечатайте и раскрасьте эту фотографию Джона Гленна, первого американца, побывавшего на орбите Земли. Это упражнение включает примечательную цитату и интересный факт.

2–7 классы

Также в рабочих листах для супер-учителей …

Узнайте о группах животных и позвоночных

Узнайте, что делает каждый орган человеческого тела, чтобы поддерживать нашу жизнь и здоровье

Узнайте о частях растений, о том, как они растут, и о функциях растений

Факты о Земле для детей | Факты, температура, место обитания, информация и история

Земля — ​​единственная планета, английское название которой не происходит из греческой или римской мифологии.Название нашей планеты происходит от древнеанглийского и германского языков. Многие языки во всем мире имеют собственные названия для нашей планеты.

• Земля — ​​третья планета от Солнца и наша родная планета.
• Земля вращается вокруг Солнца, но ее среднее расстояние от него составляет 149 миллионов километров / 93 миллиона миль. В астрономии это 1 астрономическая единица.
• Ученые исследовали и оценили, что наша Земля составляет около 4 единиц.5 миллиардов лет.
• Земля образовалась примерно в то же время, что и остальная часть нашей Солнечной системы.
• Земля обращается вокруг Солнца каждые 365,25 дня — это один земной год.
• За один год Земля вращается, как вращающийся шар, примерно 366,25 раза — они известны как земные дни.
• Земля — ​​пятая по величине планета Солнечной системы. Его диаметр составляет 6,371 км / 3,958 миль. Это самая большая планета земного типа. Другие планеты земной группы — Венера, Марс и Меркурий.
• Названию Земля не менее 1000 лет. Это просто переводится как «земля». Греческое название Земли было Гайя — Мать-Земля.
• Только 3% воды на Земле пресные и 97% соленые.
• Поверхность Земли покрыта водой, около 71%, только 29% поверхности Земли покрыто сушей.
• Смесь газов, обычно известная как воздух, включает азот, кислород, аргон и диоксид углерода. Без них мы не могли жить.
• Атмосфера Земли разделена на 6 слоев — тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, экзосфера и ионосфера.
• Земля имеет самую высокую плотность из всех планет нашей Солнечной системы. Это значит, что он очень компактен.
• У Земли есть только один спутник — Луна, но есть еще пара временных искусственных спутников.

Земля — ​​третья планета от Солнца и пятая по величине планета Солнечной системы. В настоящее время это единственное известное место, где присутствует жизнь.

Изучение нашей Земли как с помощью космического корабля, так и без него может помочь нам понять, как жизнь развивалась здесь, а не где-то еще.

Только в двадцатом веке у нас были карты всей планеты. Каждая фотография нашего мира, сделанная из космоса, очень важна, поскольку помогает предсказывать погоду, особенно в отслеживании и предсказании ураганов.

Поверхность Земли очень молода — это означает, что поверхность сильно изменилась с момента своего первого образования. Эрозия и тектонические процессы, такие как землетрясения, например, разрушают, воссоздают и меняют большую часть поверхности Земли.

В настоящее время Земля — ​​единственная известная планета, на поверхности которой вода может существовать в жидкой форме. Большая часть нашей планеты покрыта водой, около 71%. Обширные океаны поддерживают температуру на Земле стабильной, и это имеет решающее значение для поддержания жизни. Вода необходима для жизни, по крайней мере, в том виде, в котором мы ее знаем.

Вода также ответственна за большую часть эрозии и выветривания континентов Земли — процесса, уникального для нашей Солнечной системы. Наша Земля состоит из четырех основных слоев: внутреннее ядро ​​в центре, внешнее ядро, окружающее его, мантия и кора.

Один день на Земле или период, за который планета один раз вращается вокруг своей оси, составляет 23,9 часа. Один земной год или период, за который небесное тело совершает один оборот вокруг Солнца, занимает около 365,25 дней.

Из-за этих чисел мы добавляем один день в наши календари каждые 4 года, чтобы они соответствовали орбите планеты. Это называется високосным днем.

1. Азиатский континент занимает около 30% всей суши.Здесь проживает около 60% населения мира.
2. В центре Земли есть ядро ​​под землей. По оценкам, температура там составляет 9,800 по Фаренгейту / 5,400 градусов по Цельсию — это даже горячее, чем поверхность Солнца.
3. В среднем один килограмм морской воды Земли содержит 35 граммов соли.
4. Наша планета движется в космосе со скоростью примерно 107 826 километров / 67 000 миль в час. Поскольку мы такие маленькие, мы не чувствуем этой невероятной скорости.
5. Если бы все люди на Земле прыгнули одновременно, мы могли бы вызвать землетрясение магнитудой от 4 до 8 баллов.
6. Солнце гигантское! Внутри Солнца может поместиться более 1,3 миллиона Земли.
7. Первые изображения Земли, сделанные из космоса, были сделаны 24 октября 1946 года.
8. Луна удаляется от Земли примерно на один дюйм каждый год.
9. Земля вместе с Солнечной системой находится в галактике Млечный Путь. Наша Солнечная система вращается вокруг центра Млечного Пути на расстоянии 28.В 000 световых лет от нас.
10. Свет достигает нас от Солнца примерно за 8 минут. Если Солнце исчезнет, ​​мы узнаем об этом только через 8 минут.

Земля — ​​пятая по величине планета Солнечной системы. Его диаметр составляет 6,371 км / 3,958 миль. Это самая большая планета земного типа. Для сравнения, Меркурий имеет около 38% диаметра Земли. Таким образом, Земля почти в три раза больше.

Что касается Венеры, то ее диаметр составляет около 94% диаметра Земли.Марс же вдвое меньше Земли. Когда дело доходит до газовых гигантов, дело обстоит немного иначе.

И Нептун, и Уран в четыре раза больше Земли. Сатурн в 9,5 раз больше диаметра Земли, а Юпитер более чем в 11 раз больше диаметра Земли. Чтобы соответствовать объему Юпитера, потребуется около 1,300 земных.

Небесный объект считается планетой, если:

• Он вращается вокруг Солнца или любой другой звезды.
• Он достаточно массивен, чтобы его можно было округлить под действием собственной силы тяжести.
• Он очистил окрестности своей орбиты от очень маленьких объектов.

Для Земли не было дано никакого научного названия, поскольку это единственная планета такого типа. Иногда слово «Глобус» часто используется для обозначения Земли. В других случаях слово «Мир» относится к Земле и всему живому на ней.

Однако неизвестно, кто назвал нашу планету «Землей», но ее происхождение — англосаксонское слово «эрда», что означает «почва».Позже оно стало на среднеанглийском «eorthe», а затем «erthe». В начале 15–90–149 годов 90–150 века слово «Земля» впервые было использовано в качестве названия нашей планеты.

Наша Земля имеет экваториальный радиус 6,371 км / 3,958 миль и полярный радиус 6,356 км / 3,949 миль. Это означает, что он не полностью сферический, а немного выпуклый на экваторе из-за вращения.

Атмосфера Земли состоит из 77% азота, 21% кислорода, следов аргона, окиси углерода и воды.Углекислый газ очень важен.

Помогает поддерживать температуру Земли — парниковый эффект. Этот процесс нагревает температуру Земли, и без этого океаны замерзли бы, и жизнь в том виде, в каком мы ее знаем, вероятно, прекратила бы свое существование.

Атмосфера Земли также защищает нас от входящих метеороидов, большинство из которых распадаются в атмосфере, прежде чем достигают поверхности. Земля самая большая из планет земной группы — Марс, Меркурий, Венера.

У Земли есть только один естественный спутник — Луна.Луна использовалась с древних времен для отслеживания времени. Луна Земли — пятая по величине из всех лун Солнечной системы.

Он приливно привязан к Земле и поэтому всегда показывает нам только одну сторону своей поверхности. Луна также отвечает за устойчивый климат здесь, на Земле, она вызывает приливы, создавая ритм, которым руководствовалось человечество на протяжении тысяч лет.

Земля поистине уникальна среди планет Солнечной системы. Это также очень красиво, с белыми облаками, голубыми океанами и коричневыми землями, которые сияют на черном фоне нашей Солнечной системы.Мы должны постараться сохранить это так.

• Земля — ​​самое плотное крупное тело в Солнечной системе, оно очень компактно.
• Возраст нашей Земли составляет от 4,5 до 4,6 миллиарда лет, но самые старые из известных горных пород имеют возраст менее 4 миллиардов лет. Самым древним окаменелостям живых организмов менее 3,9 миллиарда лет.
• Земля — ​​третья планета от Солнца и пятая по величине из всех планет Солнечной системы.
• Континенты Земли движутся с той же скоростью, что и ногти человека.
• Луна — единственный естественный спутник Земли. Он вращается вокруг нас примерно со скоростью винтовочной пули.

[1.] НАСА

[2.] Википедия

Распечатки, занятия и уроки космических наук

Эти печатные издания, уроки и задания для космических наук не из этого мира! Поощряйте студентов исследовать то, что известно о Вселенной, и представьте, что еще предстоит открыть с помощью этих межучебных учебных материалов.Есть раздаточные материалы по самым разным предметам. От определения веса учащихся в космосе до создания миниатюрной кометы — вы найдете увлекательные занятия по математике, искусству, технологиям, естественным наукам, языкам и многому другому.

Мини-уроки, совместимые с доской

Рабочие листы DK

Печатные формы для классов К-4

Печатные формы для 5–8 классов

Печатные формы для 9–12 классов

Тесты

Планы уроков

Органайзеры Space Graphic

Список литературы

Космическая деятельность для научного класса

Технологические ресурсы для космических наук

Связанные ресурсы

Связь космоса и математики

Цифровые книги

Связь космоса и искусства

Языковые занятия

Общественные исследования

Связь космоса и истории

Ресурсы на планетах

Ресурсы для исследования космоса

Ресурсы Солнечной системы

БЕСПЛАТНЫХ листов по солнечной системе

Детям будет интересно узнать о нашей солнечной системе с этими бесплатными распечатываемыми рабочими листами солнечной системы для детей. Вы найдете словарь солнечной системы, планеты, солнце, звезды, фазы луны и многое другое! Эти бесплатные рабочие листы отлично подходят для детских садов, учащихся 1, 2, 3, 4, 5 и 6 классов.

Рабочие листы солнечной системы

Наша солнечная система — это интересное место для изучения детьми всех возрастов. Они не только легко видят солнце, они живут на планете Земля и видят яркие звезды на вечернем небе. Но это еще не все — огромное пространство космоса, заполненное планетами, на которых еще не ступал ни один человек, загадками, такими как то, что находится внутри Земли, и многим другим. Неудивительно, что даже взрослые увлекаются космическими путешествиями, исследованием космоса и научно-фантастическими шоу, такими как «Звездный путь» и «Звездные войны».Наша вселенная — поистине удивительное и чудесное место. Эти рабочие листы солнечной системы — интересный способ узнать больше о галактике Молочный путь, Марсе, Венере, Меркурии, Юпитере, Сатурне, Уране, Нептуне, Луне и многом другом!

Неважно, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому — эти бесплатные рабочие листы по естественным наукам — отличный способ сделать обучение интересным. Вам понравится, что они не подготовлены! Используйте их с астрономическим блоком или блоком солнечной системы для детей дошкольного, детского, первого, второго, третьего, четвертого, пятого и шестого классов.

Ищете еще бесплатных рабочих листов для детей Prek-8th class? У нас более 1 миллиона страниц, удобно распределенных по темам и оценкам.

Бесплатные рабочие листы по солнечной системе

Я создал эти рабочие листы солнечной системы бесплатно как часть нашего блока Solar System . Изучение Солнечной системы — это очень весело. У детей есть естественный интерес к звездам, солнцу, планетам и многому другому, и этот научный блок — отличный способ привлечь в детях естественное любопытство и интерес для обучения.

Это отличный способ закрепить то, что дети читают / изучают, а также гарантировать, что они запоминают то, что они изучают. Вам понравится, что они включают в себя огромное количество ресурсов для изучения астрономии для детей, словарный запас, лицо луны, фазы луны, рабочий лист планет , порядок планет и многое другое!

Рабочие листы по солнечной системе для детей

Начните с прокрутки сообщения до конца в соответствии с условиями использования, введите свою информацию в поле и нажмите «Загрузить».Для текущего подписчика вы будете немедленно перенаправлены к файлу pdf, чтобы вы могли сохранить халяву и распечатать пакет. Если вы новый читатель, ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ! Введя свой адрес электронной почты, вы попадете в нашу бесплатную еженедельную рассылку, наполненную образовательными мероприятиями, забавными идеями и бесплатными печатными материалами, которые сделают обучение интересным для детей от 8 до 12 лет! Не закрывайте страницу, вы также получите мгновенный доступ к бесплатным рабочим листам для солнечной системы .

Солнечная система для детей Распечатки

В эти бесплатные распечатываемые рабочие листы солнечной системы включено то, что наша семья использовала для изучения Солнечной системы.Конечно, мы также добавили несколько интересных книг и практические научные проекты — вы можете увидеть их в нашем блоке солнечной системы. В этом огромном пакете 25 страниц с различными уровнями для детей от дошкольного до 8-го класса. Это такой забавный научный блок, которым можно заниматься всей семьей!

В бесплатном распечатанном листе free солнечной системы вы найдете следующий другой рабочий лист солнечной системы :

• Словарь солнечной системы (29 цветных автомобилей)
• Словарь терминов по солнечной системе
• Обозначьте планеты
• Планета Порядок (с мнемоническим устройством)
• Sun Review Вопросы (и ответы)
• Обзор Луны Вопросы (и ответы)
• Внутренние планеты Обзорные вопросы (и ответы)
• Обзор внешних планет: вопросы (и ответы)
• Отметьте фазы Луны
• Наблюдения за Луной
• Факты о ртути
• Факты о Венере
• Факты о Марсе
• Факты о Юпитере
• Факты о Сатурне
• Факты об Уране
• Факты о Нептуне

Деятельность Солнечной системы

Ищете больше удовольствия, практические занятия по науке, чтобы научить детей астрономии или дополнить солнечную систему для детей.Вам понравятся эти практические занятия и уроки солнечной системы:

• Солнце для детей
  
• Луна для детей и космонавтов тоже
• Внутренние планеты для детей (Меркурий, Венера, Земля, Марс)
• Внешние планеты для детей (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун)
• Плутон, пояс астероидов, кометы и звезды
• Пряжа Solar System
• Paint Stick Проект солнечной системы
• Созвездия для чистки труб — веселые занятия с созвездиями для детей
• Научный проект «Простая галактика»
• Ищете еще веселые, увлекательные, творческие и запоминающиеся лунные проекты для детей? Вам понравится эта коллекция «50 лунных поделок и занятий для детей» с лучшими идеями со всего Интернета!
• ТОНН действительно крутых идей проекта Солнечной системы для детей всех возрастов

Бесплатные распечатки по солнечной системе

Plus, не забудьте добавить эти бесплатные рабочие листы и печатные материалы по солнечной системе в свой план уроков:

Science FUN для детей

Ищете забавные книги о солнечной системе, которые можно было бы добавить к своему исследованию? Взгляните на этих любимцев всей семьей!

Бесплатные распечатки по солнечной системе

Скачивая с моего сайта вы соглашаетесь со следующим:

• Это только для личного пользования (учителя, пожалуйста, смотрите мой магазин TPT)
• Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox и т. Д.))
• Все загруженные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.
• Графика Приобретено и используется с разрешения
• Я предлагаю бесплатные печатные издания, чтобы благословить моих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок по партнерским ссылкам и рекламе заставляют светиться, так сказать. Спасибо!

24 идеи проекта EPIC Solar System для детей

Неважно, ныряете ли вы в астрономический блок в домашней школе / классе или у вашего ребенка просто естественное любопытство к космосу, вот 24 проекта EPIC по солнечной системе для детей. Эти идеи проекта солнечной системы идеально подходят для дошкольников, дошкольников, детских садов, первого, второго, третьего, четвертого, пятого и шестого классов. Если вы хотите создать проект солнечной системы из фруктов, пластилина, крышек для бутылок, пряжи, прищепок, снежного шара или чего-то еще — у нас есть самые креативные мероприятия для солнечной системы , которые помогут вам узнать о растениях в солнечная система FUN для детей. Так что выберите свой любимый корабль солнечной системы и оживите солнечную систему для детей !

Проекты солнечной системы для детей

Поскольку я искал идеи для нашего будущего блока солнечной системы, я решил поискать в пин-энтерес, чтобы получить какое-то вдохновение.УХ ТЫ! Есть такие творческие люди! С таким множеством супер креативных и забавных проектов солнечной системы для детей, мне просто нужно было собраться, чтобы поделиться этими творческими идеями проекта солнечной системы со всеми вами. Если вы ищете солнечную систему для детей, проекты для дошкольников, детсадовцев или учащихся начальных классов 1, 2, 2, 4, 5 или 6 класса — вам понравятся эти забавные идеи. Это постоянно растущий список из проектов солнечной системы , так что вы можете вдохновиться и выбрать лучший проект солнечной системы для детей в одном месте.

Идеи проекта солнечной системы

Эти простые предложения по проекту солнечной системы идеально подходят для родителей, учителей или домашних учеников, чтобы сделать солнечную систему пересекающейся для детей и дать толчок вашей солнечной системе для детей урока!

Tap Light Planets из Play at Home Mom 3. Мне нравится, как этот проект осветит комнату вашего ребенка и послужит ночником для обучения.

Сделайте Солнечную систему из еды, такой как творческие детские закуски.Эта очаровательная идея научной закуски не только образовательная, но и полезная.

Попрактикуйтесь в названиях планет и порядке расположения планет относительно Солнца с помощью этого простого в создании проекта Paint Stick Solar System. Мне нравится, что в этом умном и уникальном научном проекте для детей есть развлечение.

Планеты Снежный шар от Red Ted Art. Это научное ремесло — очень творческий способ для детей узнавать о планетах в нашей солнечной системе и делать обзор изо дня в день.

Домовые по солнечной системе от почти не школьников. Этот простой в изготовлении и вкусный проект солнечной системы наверняка будет любимцем детей на долгие годы.

Планеты из бумаги Маше из дома с Али. В этом недорогом проекте «Планета своими руками» используются воздушные шары и папье-маше для создания красивого научного проекта.

Playdough Солнечная система из детства манит. Этот проект прост в исполнении, так как в нем используется тактильный материал, который у вас, вероятно, уже есть под рукой! Это научный проект, который можно создавать и переделывать снова и снова.

Ремесло кнопки солнечной системы от безумно веселого, обманчиво образовательного. Если у вас есть куча кнопок, с которыми вы не знаете, что делать, этот проект планеты Солнечной системы — именно то, что вам нужно. Попросите ребенка повторять названия планет снова и снова, чтобы помочь им сохранить знания.

Солнечная система из войлока по подсчету кокосов. Вашим искусным ученикам понравится создавать свою солнечную систему с помощью небольшого шитья. Это отличное занятие для улучшения сердечного ритма и мелкой моторики.

Пряжа Солнечная система от Art for Little Hands. Этот проект сочетает в себе пряжу и папье-маше, чтобы создать действительно крутые планеты, которые можно будет разместить в вашей домашней школе.

Сделать эти мохнатые шарики Yarn Planet могут даже дошкольники. В этих проектах нет грязного папье-маше. Просто оберните и разрежьте, чтобы создать планеты, которые вы можете повесить или бросить.

Планеты, обернутые в пряжу от And Next Comes L. Еще один забавный проект из пряжи — это простая научная поделка для детей младшего, школьного и детского возраста.Кроме того, он отлично подходит для использования случайных кусочков пряжи.

Этот проект меловой планеты легко реализовать сегодня. Кроме того, не пропустите забавную игру про Солнечную систему, которая поможет научить детей названиям планет, вращению планет и времени, в течение которого планеты должны обойти вокруг Солнца.

Солнечная система с пластиковой крышкой из детской школы. Мне нравится, как в этом проекте повторно используются пластиковые крышки, которые у вас, вероятно, есть под рукой от еженедельного мусора.

Лего Солнечная система из Kitchen Counter Chronicles.Дети любят создавать творения с Lego! Этот проект позволяет детям использовать свое творчество и STEM для создания собственного проекта солнечной системы из кирпича. Пусть один ребенок создаст всю солнечную систему или поработает вместе, предложив каждому ребенку создать отдельную планету.

Плакат о солнечной системе от Crafts n Coffee. Загляните в Joann Fabrics, Michaels или Hobby Lobby и возьмите несколько пенопластовых шаров разной формы, чтобы сделать этот супер-милый проект солнечной системы идеальным для доски научной ярмарки.

Мобильная солнечная система из Taming the Goblin.Эту солнечную систему не только интересно создавать, но и отлично подходит для того, чтобы повесить ее в комнате домашнего учебы, чтобы напомнить вашим ученикам о планетах.

Мраморная солнечная система для игры от «Я могу научить своего ребенка». У вас есть шарики из мраморной дорожки или домкраты? Вы можете быстро создать эту творческую солнечную систему.

Вешалка для солнечной системы от ремесел и кофе. Еще одна креативная идея подвесной солнечной системы для детей, которую можно повесить в детской.

Проекты солнечной системы для детей

Деятельность Солнечной системы

Ищете больше удовольствия, практические занятия по науке, чтобы научить детей астрономии или дополнить солнечную систему для детей.Вам понравятся эти практические занятия и уроки солнечной системы:

• Солнце для детей
  
• Луна для детей и космонавтов тоже
• Внутренние планеты для детей (Меркурий, Венера, Земля, Марс)
• Внешние планеты для детей (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун)
• Плутон, пояс астероидов, кометы и звезды
• Пряжа Solar System
• Paint Stick Проект солнечной системы
• Созвездия для чистки труб — веселые занятия с созвездиями для детей
• Научный проект «Простая галактика»
• Ищете еще веселые, увлекательные, творческие и запоминающиеся лунные проекты для детей? Вам понравится эта коллекция «50 лунных поделок и занятий для детей» с лучшими идеями со всего Интернета!
• ТОНН действительно крутых идей проекта Солнечной системы для детей всех возрастов

Бесплатные распечатки по солнечной системе

Plus, не забудьте добавить эти бесплатные рабочие листы и печатные материалы по солнечной системе в свой план уроков:

Ищете еще веселые, увлекательные, творческие и запоминающиеся лунные проекты для детей? Вам понравится эта коллекция «50 лунных поделок и занятий для детей» с лучшими идеями со всего Интернета!

Наука для детей

Хотите еще больше веселых научных экспериментов для детей? Вам НЕОБХОДИМО попробовать несколько из этих невероятно забавных научных экспериментов для детей! У нас так много забавных, творческих и простых научных экспериментов для детей младшего возраста:

Ищете более веселые и творческие способы начать бесплатное обучение на дому? У нас есть более 1 000 000 страниц БЕСПЛАТНЫХ рабочих листов дошкольного образования, рабочих листов для детского сада, рабочих листов 1 класса, рабочих листов второго класса и многого другого для K12.А также ознакомьтесь с нашими планами уроков по истории, бесплатными математическими играми, рабочими листами по английскому, упражнениями со словами с прицелом, рабочими листами с алфавитом и играми в слова cvc для детей всех возрастов!

Кроме того, не пропустите наши советы по Диснеевскому миру и детские мероприятия, наполненные идеями для каждого праздника и сезона года!

Наше будущее на Земле | Земля будущего

13 февраля, Претория, Южная Африка
Секретариат Регионального отделения Земли будущего для юга Африки (FEROSA) организовал презентационное мероприятие во время встречи Платформы заинтересованных сторон в Национальном исследовательском фонде (NRF).На запуск в Африке приняли участие более 70 делегатов из одиннадцати 11 стран континента; Ангола, Ботсвана, Кения, Мадагаскар, Маврикий, Мозамбик, Намибия, Танзания, Южная Африка, Замбия и Зимбабве. Презентация началась с того, что профессор Роберт Скоулз, член редакционной коллегии отчета, подробно рассказал о цели и происхождении отчета. Затем последовала презентация д-ра Odirilwe Selomane, соавтора главы отчета о биоразнообразии. На презентации также присутствовали профессор Ричард Калланд, ведущий автор главы Политики, и Колин Фогель, соавтор главы «Трансформации».Профессор Калланд также опубликовал статью в блоге Conversation и в местных средствах массовой информации (South Africa Saturday Star), в которой осветил отчет и сообщение его главы о необходимости противостоять климатическому отрицанию и правому популизму.

21 февраля, Бухарест, Румыния
Румынский национальный комитет «Земля будущего» представил отчет во время своего ежегодного собрания в Румынской академии. На встрече присутствовал 21 член и коллеги из различных исследовательских институтов и университетов.Д-р Диана Догару кратко изложила темы, затронутые в 11 главах отчета, а д-р Михаэла Сима сосредоточила свое выступление на обзоре «Земля будущего», посвященном восприятию ученых в отношении глобальных рисков. Признавая междисциплинарный характер тем, связанных с изменением климата, и тот факт, что обычное ведение дел не может быть решением для обеспечения устойчивости, и согласившись с ключевыми темами Доклада о нашем будущем на Земле за 2020 год, участники отметили необходимость преемственности совместных и трансдисциплинарных проектов в Румыния по смягчению последствий изменения климата и адаптации.

E4AC | 3-й год | Последовательность 6

Важно, чтобы учащиеся выполнили ряд заданий, которые позволили им эффективно анализировать информационный отчет и определять ключевые языковые особенности. Эта последовательность включает совместное построение набора руководящих принципов для написания их собственного отчета и использование смоделированного письма, чтобы позволить им выполнить задачу оценки 1: написание информационного отчета о Солнце.

Вверху: Солнце, фото gr33n3gg, CC-BY-2.0

Мероприятие 1: Рекомендации по написанию информационного отчета

Учащиеся еще раз обращаются к таблице класса, которую они построили в Последовательности 5, в которой перечислены элементы успешного информационного отчета. Организуйте класс в небольшие группы и попросите их разработать набор руководящих принципов, которые им необходимо включить в свой информационный отчет. Они должны включать информацию о ключевых элементах, включая организационную структуру и соответствующие языковые особенности.Дайте время каждой группе поделиться своими идеями со всем классом. Это можно делать в небольших группах или в ходе обсуждения в классе. Запишите согласованные руководящие принципы в таблице класса, чтобы учащиеся могли ссылаться на них при заполнении своего информационного отчета.

Другой возможный способ прийти к соглашению о том, какие руководящие принципы лучше всего, — это провести групповое голосование. Попросите каждую небольшую группу подготовить плакат со своими инструкциями. Разместите плакаты в классе и раздайте каждому ученику шесть липких точек и попросите их пройти по комнате, читая каждый плакат.Они могут присудить три точки за плакат, который они считают наиболее полезным или информативным, две точки за второй вариант и одну точку за третий вариант. Плакат с наибольшим количеством точек — это плакат с инструкциями для класса. Эта стратегия очень эффективна, если учащиеся четко понимают, что им следует искать при выборе набора рекомендаций. Например, инструкции должны включать информацию о языковых функциях, объяснения каждого ключевого элемента и информацию о структуре или последовательности информационного отчета.ACELY1676

Задание 2: Моделирование письма и самостоятельное письмо

Использование тех же текстов и веб-сайтов, что и в последовательности 4, упражнение 2 (любые фактические тексты, доступные из школьной библиотеки или других источников по теме дня и ночи, солнечной системы и солнца, а также онлайн-ресурсы, такие как учебный центр NASA StarChild , планетарий Мельбурна и веб-сайт Девяти планет), пусть каждый ученик найдет пять фактов о планете Земля.Сфокусируйте исследование, указав тематические заголовки или вопросы, например:

• Насколько велика планета Земля?
• Как быстро он летит в космосе?
• Как далеко от Солнца находится Земля?
• Какое место занимает Земля в солнечной системе?
• Есть ли у него луны?
• Сколько времени нужно на поворот?
• Другие факты, относящиеся к Земле как телу в космосе.

Смоделируйте, как находить информацию и записывать свои исследования. Предоставьте студентам достаточно времени для исследования, оказывая необходимую поддержку. Предложите учащимся поделиться своими фактами и составить таблицу фактов о Земле.

Используя исследования учащихся, проведите смоделированные письменные занятия, которые продемонстрируют, как эффективно писать каждый элемент информационного отчета. На этих занятиях вы должны думать вслух и объяснять сделанный выбор.Выберите фокус для каждого сеанса моделирования и смоделируйте конкретный аспект информационного отчета, например, разбив текст на параграфы, где каждый параграф описывает один аспект Земли и использует соответствующий технический или научный язык.

Следующие веб-сайты могут быть полезными ресурсами при обучении студентов построению абзацев:

Рекомендуется, чтобы занятия по моделированию были краткими и целенаправленными, и чтобы они были сосредоточены на преподавателях, а ученики выступали в качестве наблюдателей, вкладчиков информации или сторонников процесса письма.Для завершения смоделированного написания всего информационного отчета потребуется несколько сеансов. ACELA1479

Оценочное задание 1

Для оценочного задания 1 студенты должны исследовать и написать информационный отчет о Солнце. Отчет должен продемонстрировать понимание темы, но в первую очередь это будет оценка понимания учащимися того, как структурировать и написать эффективный информационный отчет. ACELY1682

Предложите студентам тему доклада: Солнце и рубрику оценочного задания 1, а затем выделите время для исследования и написания.Помогите студентам читать и собирать информацию, предоставляя рекомендации по выбору ресурсов и помогая им читать, просматривать и делать заметки. Запланируйте индивидуальные конференции со студентами, чтобы убедиться, что они собирают и систематизируют информацию надлежащим образом. Эту оценочную часть следует проводить в течение нескольких учебных занятий.

Предыдущая последовательность | Следующая последовательность

Урок 25. Соли – HIMI4KA

В уроке 25 «Соли» из курса «Химия для чайников» узнаем, как правильно называть соли, их состав и научимся составлять химические формулы солей.

Как отмечалось в предыдущем уроке, в реакциях кислот с металлами выделяется простое вещество водород Н₂. Кроме водорода, образуются и сложные вещества: ZnCl₂, MgSO₄ и др. Это представители класса широко распространенных в химии соединений — солей (рис. 102).

Здесь же мы рассмотрим состав солей, научимся составлять их формулы, узнаем, как называть соли.

Cостав солей

Сравним формулы кислот HCl и H₂SO₄ c формулами солей ZnCl₂ и FeSO₄. Мы видим, что в этих формулах одинаковые кислотные остатки Cl(I) и SO₄(II). Но в молекулах кислот они соединены с атомами водорода Н, а в формульных единицах солей — с атомами цинка Zn и железа Fe. Значит, эти и другие соли можно рассматривать как продукты замещения атомов водорода в молекулах кислот на атомы металлов. Вещества, подобные ZnCl₂ и FeSO₄, относят к классу солей.

Соли — это сложные вещества, состоящие из атомов металлов и кислотных остатков.

В солях кислотные остатки соединяются с атомами металлов в соответствии с их валентностью. Для составления химической формулы соли необходимо знать валентность атома металла и валентность кислотного остатка. При этом пользуются тем же правилом, что и при составлении формул бинарных соединений. Для солей это правило следующее: сумма единиц валентности всех атомов металла должна быть равна сумме единиц валентности всех кислотных остатков.

Для примера составим формулу соли, в которую входят атомы кальция и кислотный остаток фосфорной кислоты PO₄(III). Кальций проявляет постоянную валентность II, а валентность кислотного остатка PO₄ равна III.

Названия солей

Соли образованы атомами разных металлов и различными кислотными остатками. Поэтому состав солей самый разнообразный. Давайте научимся давать им правильные названия.

Название соли состоит из названия кислотного остатка и названия металла в родительном падеже. Например, соль состава NaCl называют «хлорид натрия».

Если входящий в формульную единицу соли атом металла имеет переменную валентность, то она указывается римской цифрой в круглых скобках после его названия. Так, соль FeCl3 называют «хлорид железа(III)», а cоль FeCl2 — «хлорид железа(II)».

В таблице 10 приведены названия некоторых солей.

Соли — это вещества немолекулярного строения. Поэтому их состав выражают с помощью формульных единиц. В них отражено соотношение атомов металлов и кислотных остатков. Например, в формульной единице NaCl на один атом Na приходится один кислотный остаток Cl.

По химической формуле соли можно вычислить ее относительную формульную массу M_r, а также молярную массу M, например:

К солям относится не только поваренная соль (NaCl), но и мел, мрамор (СаСО3), сода (Na₂CO₃), марганцовка (KMnO₄) и др.

Краткие выводы урока:

1. Соли — сложные вещества, которые состоят из атомов металлов и кислотных остатков.
2. Соли образуются при замещении атомов водорода в молекулах кислот на атомы металлов.
3. Соли — вещества немолекулярного строения.

Надеюсь урок 25 «Соли» был понятным и познавательным. Если у вас возникли вопросы, пишите их в комментарии.

himi4ka.ru

что такое кислоты ,соли,оксиды,основание? химия.

Кислоты — сложные вещества, которые состоят из атомов водорода, способных замещаться на атомы металлов, и кислотных остатков. Они получили своё название из-за кислого вкуса большинства кислот. В водных растворах они диссоциируют на катион водорода (протон) и анион кислотного остатка. Соли — класс химических соединений, к которому относятся вещества, состоящие из катионов металла (или катионов аммония Nh5+ ; известны соли фосфония Ph5+ или гидроксония h4O+) и анионов кислотного остатка. Оксид — бинарное соединение химического элемента с кислородом в степени окисления −2, в котором сам кислород связан только с менее электроотрицательным элементом. Химический элемент кислород по электроотрицательности второй после фтора, поэтому к оксидам относятся почти все соединения химических элементов с кислородом. К исключениям относятся, например, дифторид кислорода OF2. Основания — сложные вещества, которые состоят из атомов металла или иона аммония и гидроксогруппы (-OH). В водном растворе диссоциируют с образованием катионов и анионов ОН−. Название основания обычно состоит из двух слов: «гидроксид металла/аммония» . Хорошо растворимые в воде основания называются щелочами. Согласно другому определению, основания — один из основных классов химических соединений, вещества, молекулы которых являются акцепторами протонов.

Кислоты — сложные вещества, которые состоят из атомов водорода, способных замещаться на атомы металлов, и кислотных остатков. Они получили своё название из-за кислого вкуса большинства кислот. В водных растворах они диссоциируют на катион водорода (протон) и анион кислотного остатка. Соли — класс химических соединений, к которому относятся вещества, состоящие из катионов металла (или катионов аммония Nh5+ ; известны соли фосфония Ph5+ или гидроксония h4O+) и анионов кислотного остатка. Оксид — бинарное соединение химического элемента с кислородом в степени окисления −2, в котором сам кислород связан только с менее электроотрицательным элементом. Химический элемент кислород по электроотрицательности второй после фтора, поэтому к оксидам относятся почти все соединения химических элементов с кислородом. К исключениям относятся, например, дифторид кислорода OF2. Основания — сложные вещества, которые состоят из атомов металла или иона аммония и гидроксогруппы (-OH). В водном растворе диссоциируют с образованием катионов и анионов ОН−. Название основания обычно состоит из двух слов: «гидроксид металла/аммония» . Хорошо растворимые в воде основания называются щелочами. Согласно другому определению, основания — один из основных классов химических соединений, вещества, молекулы которых являются акцепторами протонов.

Спасибо большое

Кислоты — сложные вещества, которые состоят из атомов водорода, способных замещаться на атомы металлов, и кислотных остатков. Они получили своё название из-за кислого вкуса большинства кислот. В водных растворах они диссоциируют на катион водорода (протон) и анион кислотного остатка. Соли — класс химических соединений, к которому относятся вещества, состоящие из катионов металла (или катионов аммония Nh5+ ; известны соли фосфония Ph5+ или гидроксония h4O+) и анионов кислотного остатка. Оксид — бинарное соединение химического элемента с кислородом в степени окисления −2, в котором сам кислород связан только с менее электроотрицательным элементом. Химический элемент кислород по электроотрицательности второй после фтора, поэтому к оксидам относятся почти все соединения химических элементов с кислородом. К исключениям относятся, например, дифторид кислорода OF2. Основания — сложные вещества, которые состоят из атомов металла или иона аммония и гидроксогруппы (-OH). В водном растворе диссоциируют с образованием катионов и анионов ОН−. Название основания обычно состоит из двух слов: «гидроксид металла/аммония» . Хорошо растворимые в воде основания называются щелочами. Согласно другому определению, основания — один из основных классов химических соединений, вещества, молекулы которых являются акцепторами протонов.

Не ну вы серьезно? думаете если скопировали все из вики такие умные? вот кратко Кислотами называют сложные вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотного остатка. Соли это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и кислотного остатка основание это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и связанных с ними гидроксид ионов. Оксид это сложные вещества, состоящие из двух химических элементов, один из которых кислород в степени окисления -2

Кислоты — сложные вещества, которые состоят из атомов водорода, способных замещаться на атомы металлов, и кислотных остатков. Они получили своё название из-за кислого вкуса большинства кислот. В водных растворах они диссоциируют на катион водорода (протон) и анион кислотного остатка. Соли — класс химических соединений, к которому относятся вещества, состоящие из катионов металла (или катионов аммония Nh5+ ; известны соли фосфония Ph5+ или гидроксония h4O+) и анионов кислотного остатка. Оксид — бинарное соединение химического элемента с кислородом в степени окисления −2, в котором сам кислород связан только с менее электроотрицательным элементом. Химический элемент кислород по электроотрицательности второй после фтора, поэтому к оксидам относятся почти все соединения химических элементов с кислородом. К исключениям относятся, например, дифторид кислорода OF2. Основания — сложные вещества, которые состоят из атомов металла или иона аммония и гидроксогруппы (-OH). В водном растворе диссоциируют с образованием катионов и анионов ОН−. Название основания обычно состоит из двух слов: «гидроксид металла/аммония» . Хорошо растворимые в воде основания называются щелочами. Согласно другому определению, основания — один из основных классов химических соединений, вещества, молекулы которых являются акцепторами протонов.

Кислоты — сложные вещества, которые состоят из атомов водорода, способных замещаться на атомы металлов, и кислотных остатков. Они получили своё название из-за кислого вкуса большинства кислот. В водных растворах они диссоциируют на катион водорода (протон) и анион кислотного остатка. Соли — класс химических соединений, к которому относятся вещества, состоящие из катионов металла (или катионов аммония Nh5+ ; известны соли фосфония Ph5+ или гидроксония h4O+) и анионов кислотного остатка. Оксид — бинарное соединение химического элемента с кислородом в степени окисления −2, в котором сам кислород связан только с менее электроотрицательным элементом. Химический элемент кислород по электроотрицательности второй после фтора, поэтому к оксидам относятся почти все соединения химических элементов с кислородом. К исключениям относятся, например, дифторид кислорода OF2. Основания — сложные вещества, которые состоят из атомов металла или иона аммония и гидроксогруппы (-OH). В водном растворе диссоциируют с образованием катионов и анионов ОН−. Название основания обычно состоит из двух слов: «гидроксид металла/аммония» . Хорошо растворимые в воде основания называются щелочами. Согласно другому определению, основания — один из основных классов химических соединений, вещества, молекулы которых являются акцепторами протонов.

touch.otvet.mail.ru

Физические свойства солей — урок. Химия, 8–9 класс.

При нормальных условиях соли — твёрдые кристаллические вещества. У солей типичных металлов — ионная кристаллическая решётка, поэтому они имеют сравнительно высокую температуру плавления и нелетучи.

Многие соли имеют характерную окраску.

Что касается растворимости солей в воде, здесь описание ситуации несколько затруднено тем обстоятельством, что не имеется чётко установленной границы между малорастворимыми и практически нерастворимыми веществами. Поэтому данные в различных таблицах растворимости могут несколько (не очень существенно) отличаться.

Приведём обобщённые сведения о растворимости солей, которыми можно пользоваться, чтобы делать выводы о возможности протекания тех или иных химических реакций.

Растворы солей хорошо проводят электрический ток.

www.yaklass.ru

Соли. Химия, 8–9 класс: уроки, тесты, задания.

www.yaklass.ru

Урок №51. Генетическая связь между основными клас­сами неорганических соединений

Генетические связи — это связи между разными классами, основанные на их взаимопревращениях.
Зная классы неорганических веществ, можно составить генетические ряды металлов и неметаллов. В основу этих рядов положен один и тот же элемент.

Среди металлов можно выделить две разновидности рядов:

1. Генетический ряд, в котором в качестве основания выступает щёлочь. Этот ряд можно представить с помощью следующих превращений:

металл→основный оксид→щёлочь→соль

Например, K→K₂O→KOH→KCl

2. Генетический ряд, где в качестве основания выступает нерастворимое основание, тогда ряд можно представить цепочкой превращений:

металл→основный оксид→соль→нерастворимое основание→

→основный оксид→металл

Например, Cu→CuO→CuCl₂→Cu(OH)₂→CuO→Cu

Среди неметаллов также можно выделить две разновидности рядов:

1. Генетический ряд неметаллов, где в качестве звена ряда выступает растворимая кислота. Цепочку превращений можно представить в следующем виде:

неметалл→кислотный оксид→растворимая кислота→соль

Например, P→P₂O₅→H₃PO₄→Na₃PO₄

2. Генетический ряд неметаллов, где в качестве звена ряда выступает нерастворимая кислота:

неметалл→кислотный оксид→соль→кислота→

→кислотный оксид→неметалл

Например, Si→SiO₂→Na₂SiO₃→H₂SiO₃→SiO₂→Si

Закрепление:

Осуществите превращения по схеме, укажите типы реакций, назовите вещества

1.Al→Al₂O₃→AlCl₃→Al(OH)₃→Al₂O₃

2. P→P₂O₅→H₃PO₄→Na₃PO₄→Ca₃(PO₄)₂

3. Zn→ZnCl₂→Zn(OH)₂→ZnO→Zn(NO₃)₂

4.Cu →CuO→CuCl₂→Cu(OH)₂→CuO→Cu

5.N₂O₅→HNO₃→Fe(NO₃)₂→Fe(OH)₂→FeS→FeSO₄

Тренажёры:

Тренажёр №1. «Классы неорганических соединений»

Тренажёр №2. «Генетическая связь между классами неорганических веществ»

Составьте генетический ряд лития, используя схему. Генетические ряды металлов и их соединений Составить генетический ряд для лития

Генетической связью между веществами называется такая связь, которая основывается на их взаимопревращениях, она отражает единство происхождения веществ, другими словами – генезис.

Обладая знаниями о классах простых веществ, можно выделить два генетических ряда:

1) Генетический ряд металлов

2) Генетический ряд неметаллов.

Генетический ряд металлов раскрывает взаимосвязанность веществ разных классов, в основу которой положен один и тот же металл.

Генетический ряд металлов бывает двух видов.

1. Генетический ряд металлов, которым в качестве гидроксида соответствует щелочь. Такой ряд может быть представлен подобной цепочкой превращений:

металл → основной оксид → основание (щелочь) → соль

Возьмем для примера генетический ряд кальция:

Ca → CaO → Ca(OH) 2 → Ca 3 (PO 4) 2 .

2. Генетический ряд металлов, которым соответствуют нерастворимые основания. В данном ряде больше генетических связей, т.к. он более полно отражает идею прямых и обратных превращений (взаимных). Такой ряд можно изобразить очередной цепочкой превращений:

металл → основной оксид → соль → основание → основной оксид → металл.

Возьмем для примера генетический ряд меди:

Cu → CuO → CuCl 2 → Cu (OH) 2 → CuO → Cu.

Генетический ряд неметаллов раскрывает взаимосвязь веществ различных классов, в основе которых лежит один и тот же неметалл.

Давайте выделим еще две разновидности.

1. Генетический ряд неметаллов, которым в качестве гидроксида соответствует растворимая кислота, может быть изображен в виде следующей линии превращений:

неметалл → кислотный оксид → кислота → соль.

Возьмем для примера генетический ряд фосфора:

P → P 2 O 5 → H 3 PO 4 → Ca 3 (PO 4) 2 .

2. Генетический ряд неметаллов, которым соответствует нерастворимая кислота, может быть изображен очередной цепочкой трансформаций:

неметалл → кислотный оксид → соль → кислота → кислотный оксид → неметалл.

Поскольку из рассмотренных нами кислот нерастворимой является исключительно кремниевая кислота, давайте рассмотрим в качестве примера генетический ряд кремния:

Si → SiO 2 → Na 2 SiO 3 → H 2 SiO 3 → H 2 SiO 3 → SiO 2 → Si.

Итак, давайте подведем итоги и выделим самую основную информацию.

Целосность и разнообразие химических веществ наиболее выражено изображены в генетической связи веществ, которая раскрывается в генетических рядах. Рассмотрим самые важные признаки генетических рядов:

Генетические ряды – это группа органических соединений, у которых равное число атомов углерода в молекуле, различающихся функциональными группами.

Генетическая связь – более общее понятие, в отличие от генетического ряда, который пусть и является достаточно ярким, но в тоже время частным проявлением данной связи, которая может происходить при любых двусторонних превращениях веществ.

blog.сайт, при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

оксид-> кислота →соль.

2) . Составьте молекулярные и там, где это имеет место, — ионные уравнения реакций согласно схеме:Na2O->NaOH->NaCl

Na2O->NaOH->Na2SO4

Укажите тип каждой реакции.

3) Закончите фразу: «Водные растворы диссоциируют на…

Вариант № 1
Часть А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа
1. (2балла). Ряд, в котором представлены формулы веществ каждого из четырех классов неорганических соединений:
А. CuO, CO2, h3SO4, FeS Б. HNO3, h3S, Al2O3, CuCl2 В. P2O5, NaOH, HCl, Na2CO3
2. (2балла). В генетическом ряду CuSO4→X→CuO
Веществом Х является вещество с формулой: А.CuOH Б. Cu(OH)2 В. CuCl2
3. (2балла). Формула гидроксида, соответствующего оксиду серы(VI):
А. h3S Б. h3SO3 В. h3SO4
4. (2балла). Генетическим рядом является ряд, схема которого:
А. Cu(OH)2→CuO→ Cu Б. FeSO4→Fe(OH)2→ h3O В. SO3→h3SO4→h3
5. (2балла). Гидроксид меди(II) можно получить при взаимодействии веществ, формулы которых: А. Cu и h3O Б. CuO и h3O В. CuCl2 и NaOH
6. (2балла). Пара формул веществ, взаимодействующих друг с другом:
А. Ca(OH)2 и CuO Б. HCl и Hg В. h3SO4 и MgO
7. (2балла). Гидроксид калия вступает в реакцию:
А. с гидроксидом меди(II) Б. с оксидом углерода(IV) В. с оксидом кальция
8. (2балла). В схеме превращений CaO→X Ca(OH)2 →Y CaCl2
вещества Х и Y имеют формулы:
А. X – h3O, Y – HCl Б. X – h3, Y – HNO3 В.X – O2, Y — HCl
9. (2балла). В генетическом ряду Э→Э2О→ЭОН→Э2SО4 Элемент Э – это:
А. Литий Б. Кальций В. Сера
10. (2балла). Ряд формул соединений, в котором каждое из них взаимодействует с водой при обычных условиях:
А. CO2, SO2, SiO2 Б. BaO, P2O5, Li2O В. K2O, CaO, CuO

Часть Б. Задания со свободным ответом

11. (8 баллов). Составьте генетический ряд бария, используя необходимые для этого формулы веществ: Ba(OH)2, h3SO4, CO2, Ba, MgO, BaSO4, BaO
12. (8 баллов). Напишите молекулярные и там, где это имеет место, — ионные уравнения реакций согласно схеме: P→P2O5→h4PO4→Na3PO4
13. (6 баллов) Допишите уравнения реакции:
? + 2HCl→? + ? +СО2
14. (4 балла). Запишите формулы веществ А и В, пропущенных в генетическом ряду: CuSO4→А→В→Cu

1/ (2 балла) Ряд, в котором представлены формулы веществ каждого из четырёх классов неорганических соединений:
P2O5, h3SO4, h3SO3, NaOH
SO2, h3SiO3, MgSO4, CuO
CO2, h3S, K2SO3, KOH
2/ (2 балла) В генетическом ряду

Li Li2O X LiCl
веществом Х является вещество с формулой
A) Li B)LiOH C) HCl
3) (2 балла) Формула гидроксида, соответствующего оксиду фосфора (V):
A) HPO2 B) h4PO3 C) h4PO4
4) (2 балла) Генетическим рядом является ряд, схема которого
A) SO3 h3SO4 CaSO4
B) ZnCl2 Zn(OH)2 h3O
C) Al AlCl3 AgCl
5) (2 балла) Хлорид меди (II) можно получить при взаимодействии веществ, формулы которых:
A) Cu + HCl B) CuO + HCl C) CuOH + HCl

6) (2 балла) Пара формул веществ, взаимодействующих друг с другом:
A) Ag + HCl B) SO2 + NaOH C) CuO + NaOH
7) Cоляная кислота вступает в реакцию:
А) с магнием В) с оксидом серы (IV) С) с серебром
8) (2 балла) В схеме превращений:
P P2O5 h4PO4
вещества Х и У имеют формулы:
А) Х – h3O, Y – HCl B) X – O2, Y – h3 C) X – O2, Y – h3O
(2 балла) В генетическом ряду
Э Э2О5 Н3ЭО4 Na3ЭО4
элемент Э – это:
А) калий В) сера С) фосфор
10) (2 балла) Ряд формул соединений, в котором каждое из них взаимодействует с водой при обычных условиях:
A) CO2, Li2O, SO3 B) CuO, P2O5, CaO C) BaO, FeO, ZnO
Часть Б. задание со свободным ответом
(8 баллов) Составьте генетический ряд бария, используя необходимые для этого формулы веществ: h3O, SO2, Fe2O3, S, CaCO3, h3SO3, K2SO3
(8 баллов) Напишите молекулярные и там, где это имеет место, — ионные уравнения реакций согласно схеме:

Ba BaO Ba(OH)2 BaSO4
Укажите типы реакций по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции.
(6 баллов) Допишите уравнения реакций:
Fe(OH)3 + NaOH = ? +
(4 балла) Запишите формулы веществ А и В, пропущенных в генетическом ряду:
Li A B Li3PO4
(4 балла) Допишите уравнение реакций
N2 + ?= N2O3

Повторение. Генетическая связь классов неорганических соединений
Введение

Тема этого урока — «Повторение. Генетическая связь классов неорганических соединений». Вы повторите, как делятся все неорганические вещества, сделаете вывод, как из одного класса неорганических соединений можно получить другой. На основании полученных сведений узнаете, что такое генетическая связь таких классов, два основных пути таких связей.

Тема: Введение

Урок: Повторение. Генетическая связь классов неорганических соединений

Химия — это наука о веществах, их свойствах и превращениях друг в друга.

Рис. 1. Генетическая связь классов неорганических соединений

Все неорганические вещества можно разделить на:

Простые вещества

Сложные вещества.

Простые вещества делятся на:

Металлы

Неметаллы

Сложные вещества можно разделить на:

Основания

Кислоты

Соли. См. Рис.1.

Это бинарные соединения, состоящее из двух элементов, одним их которых является кислород в степени окисления -2. Рис.2.

Например, оксид кальция: Сa +2 О -2 ,оксид фосфора (V) P 2 O 5., оксид азота (IV) -« лисий хвост»

Рис. 2. Оксиды

Делятся на:

Основные

Кислотные

Основным оксидам соответствуют основания .

Кислотным оксидам соответствуют кислоты .

Соли состоят из катионов металла и анионов кислотного остатка .

Рис. 3. Пути генетических связей между веществами

Таким образом: из одного класса неорганических соединений можно получить другой класс.

Следовательно, все классы неорганических веществ взаимосвязаны .

Связь классов неорганических соединений часто называют генетической. Рис.3.

Генезис по — гречески означает «происхождение». Т.е. генетическая связь показывает взаимосвязь превращения веществ и их происхождение от единого вещества.

Существует два основных пути генетических связей между веществами. Один из них начинается металлом, другой — неметаллом.

Генетический ряд металла показывает:

Металл → Основной оксид → Соль →Основание → Новая соль.

Генетический ряд неметалла отражает такие превращения:

Неметалл→ Кислотный оксид →Кислота →Соль.

Для любого генетического ряда можно написать уравнения реакций, которые показывают превращения одних веществ в другие .

Для начала, нужно определить к какому классу неорганических соединений относится каждое вещество генетического ряда.

Подумать, как из вещества, стоящего до стрелочки, получить вещество стоящие после неё.

Пример №1. Генетический ряд металла.

Ряд начинается простым веществом металлом медью. Чтобы осуществить первый переход, нужно сжечь медь в атмосфере кислорода.

2Cu +O 2 →2CuO

Второй переход: нужно получить соль CuCl 2. Она образована соляной кислотой HCl, потому что соли соляной кислоты называются хлориды.

CuO +2 HCl → CuCl 2 + H 2 O

Третий шаг: чтобы получить нерастворимое основание, нужно к растворимой соли прибавить щелочь.

CuCl 2 + 2NaOH → Cu(OH) 2 ↓ + 2NaCl

Чтобы гидроксид меди(II) перевести в сульфат меди(II) прибавим к ней серную кислоту H 2 SO 4 .

Cu(OH) 2 ↓ + H 2 SO 4 → CuSO 4 + 2H 2 O

Пример №2. Генетический ряд неметалла.

Ряд начинается простым веществом неметаллом углеродом. Чтобы осуществить первый переход, нужно сжечь углерод в атмосфере кислорода.

C + O 2 → CO 2

Если к кислотному оксиду прибавить воду, получится кислота, которая называется угольной.

СO 2 + H 2 O → H 2 СO 3

Чтобы получить соль угольной кислоты — карбонат кальция, нужно к кислоте добавить соединение кальция, например гидроксид кальция Ca(OH) 2 .

H 2 СO 3 + Ca (OH) 2 → CaCO 3 + 2H 2 O

В состав любого генетического ряда входят вещества различных классов неорганических соединений.

Но в эти вещества обязательно входит один и тот же элемент. Зная, химические свойства классов соединений, можно подбирать уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить данные превращения. Эти превращения используются и на производстве, для подбора наиболее рациональных методов получения тех или иных веществ.

Вы повторили, как делятся все неорганические вещества, сделали вывод, как из одного класса неорганических соединений можно получить другой. На основании полученных сведений узнали, что такое генетическая связь таких классов, два основных пути таких связей.

1. Рудзитис Г.Е. Неорганическая и органическая химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/ Г. Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман.М.: Просвещение. 2011 г.176с.:ил.

2. Попель П.П.Химия:8 кл.: учебник для общеобразовательных учебных заведений/П.П. Попель, Л.С.Кривля. -К.: ИЦ «Академия»,2008.-240 с.: ил.

3. Габриелян О.С. Химия. 9 класс. Учебник. Издательство: Дрофа.:2001. 224с.

1. №№ 10-а,10з (с.112) Рудзитис Г.Е. Неорганическая и органическая химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/ Г. Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман.М.: Просвещение. 2011 г.176с.: ил.

2. Как двумя способами из оксида кальция получить сульфат кальция?

3. Составьте генетический ряд получения из серы сульфата бария. Напишите уравнения реакций.

Каждый такой ряд состоит состоит из металла, его основного оксида, основания и любой соли этого же металла:

Для перехода от металлов к основным оксидам во всех этих рядах используются реакции соединения с кислородом, например:

2Сa + O 2 = 2СaO; 2Mg + O 2 = 2MgO;

Переход от основных оксидов к основаниям в первых двух рядах осуществляется путём известной вам реакции гидратации, например:

СaO + H 2 O = Сa(OH) 2 .

Что касается последних двух рядов, то содержащиеся в них оксиды MgO и FeO с водой не реагируют. В таких случаях для получения оснований эти оксиды сначала превращают в соли, а уже их – в основания. Поэтому, например, для осуществления перехода от оксида MgO к гидроксиду Mg(OH) 2 используют последовательные реакции:

MgO + H 2 SO 4 = MgSO 4 + H 2 O; MgSO 4 + 2NaOH = Mg(OH) 2 ↓ + Na 2 SO 4 .

Переходы от оснований к солям осуществляются уже известными вам реакциями. Так, растворимые основания (щёлочи), находящиеся в первых двух рядах, превращаются в соли под действием кислот, кислотных оксидов или солей. Нерастворимые основания из последних двух рядов образуют соли под действием кислот.

Генетические ряды неметаллов и их соединений .

Каждый такой ряд состоит состоит из неметалла, кислотного оксида, соответствующей кислоты и соли, содержащей анионы этой кислоты:

Для перехода от неметаллов к кислотным оксидам во всех этих рядах используются реакции соединения с кислородом, например:

4P + 5O 2 = 2 P 2 O 5 ; Si + O 2 = SiO 2 ;

Переход от кислотных оксидов к кислотам в первых трёх рядах осуществляется путём известной вам реакции гидратации, например:

P 2 O 5 + 3H 2 O = 2 H 3 PO 4 .

Однако, вы знаете, что содержащийся в последнем ряду оксид SiO 2 с водой не реагирует. В этом случае его сначала превращают в соответствующую соль, из которой затем получают нужную кислоту:

SiO 2 + 2KOH = K 2 SiO 3 + H 2 O; K 2 SiO 3 + 2HСl = 2KCl + H 2 SiO 3 ↓.

Переходы от кислот к солям могут осуществляться известными вам реакциями с основными оксидами, основаниями или с солями.

Следует запомнить:

· Вещества одного и того же генетического ряда друг с другом не реагируют.

· Вещества генетических рядов разных типов реагируют друг с другом. Продуктами таких реакций всегда являются соли (рис. 5):

Рис. 5. Схема взаимосвязи веществ разных генетических рядов.

Эта схема отображает взаимосвязь между различными классами неорганических соединений и объясняет многообразие химических реакций между ними.

Задание по теме:

Составьте уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

1. Na → Na 2 O → NaOH → Na 2 CO 3 → Na 2 SO 4 → NaOH;

2. P → P 2 O 5 → H 3 PO 4 → K 3 PO 4 → Ca 3 (PO 4) 2 → CaSO 4 ;

3. Ca → CaO → Ca(OH) 2 → CaCl 2 → CaCO 3 → CaO;

4. S → SO 2 → H 2 SO 3 → K 2 SO 3 → H 2 SO 3 → BaSO 3 ;

5. Zn → ZnO → ZnCl 2 → Zn(OH) 2 → ZnSO 4 → Zn(OH) 2 ;

6. C → CO 2 → H 2 CO 3 → K 2 CO 3 → H 2 CO 3 → CaCO 3 ;

7. Al → Al 2 (SO 4) 3 → Al(OH) 3 → Al 2 O 3 → AlCl 3 ;

8. Fe → FeCl 2 →FeSO 4 → Fe(OH) 2 → FeO → Fe 3 (PO 4) 2 ;

9. Si → SiO 2 → H 2 SiO 3 → Na 2 SiO 3 → H 2 SiO 3 → SiO 2 ;

10. Mg → MgCl 2 → Mg(OH) 2 → MgSO 4 → MgCO 3 → MgO;

11. K → KOH → K 2 CO 3 → KCl → K 2 SO 4 → KOH;

12. S → SO 2 → CaSO 3 → H 2 SO 3 → SO 2 → Na 2 SO 3 ;

13. S → H 2 S → Na 2 S → H 2 S → SO 2 → K 2 SO 3 ;

14. Cl 2 → HCl → AlCl 3 → KCl → HCl → H 2 CO 3 → CaCO 3 ;

15. FeO → Fe(OH) 2 → FeSO 4 → FeCl 2 → Fe(OH) 2 → FeO;

16. CO 2 → K 2 CO 3 → CaCO 3 → CO 2 → BaCO 3 → H 2 CO 3 ;

17. K 2 O → K 2 SO 4 → KOH → KCl → K 2 SO 4 → KNO 3 ;

18. P 2 O 5 → H 3 PO 4 → Na 3 PO 4 → Ca 3 (PO 4) 2 → H 3 PO 4 → H 2 SO 3 ;

19. Al 2 O 3 → AlCl 3 → Al(OH) 3 → Al(NO 3) 3 → Al 2 (SO 4) 3 → AlCl 3 ;

20. SO 3 → H 2 SO 4 → FeSO 4 → Na 2 SO 4 → NaCl → HCl;

21. KOH → KCl → K 2 SO 4 → KOH → Zn(OH) 2 → ZnO;

22. Fe(OH) 2 → FeCl 2 → Fe(OH) 2 → FeSO 4 → Fe(NO 3) 2 → Fe;

23. Mg(OH) 2 → MgO → Mg(NO 3) 2 → MgSO 4 → Mg(OH) 2 → MgCl 2 ;

24. Al(OH) 3 → Al 2 O 3 → Al(NO 3) 3 → Al 2 (SO 4) 3 → AlCl 3 → Al(OH) 3 ;

25. H 2 SO 4 → MgSO 4 → Na 2 SO 4 → NaOH → NaNO 3 → HNO 3 ;

26. HNO 3 → Ca(NO 3) 2 → CaCO 3 → CaCl 2 → HCl → AlCl 3 ;

27. CuСO 3 → Cu(NO 3) 2 → Cu(OH) 2 → CuO → CuSO 4 → Cu;

28. MgSO 4 → MgCl 2 → Mg(OH) 2 → MgO → Mg(NO 3) 2 → MgCO 3 ;

29. K 2 S → H 2 S → Na 2 S → H 2 S → SO 2 → K 2 SO 3 ;

30. ZnSO 4 → Zn(OH) 2 → ZnCl 2 → HCl → AlCl 3 → Al(OH) 3 ;

31. Na 2 CO 3 → Na 2 SO 4 → NaOH → Cu(OH) 2 → H 2 O → HNO 3 ;

Готовые работы

ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ

Многое уже позади и теперь ты — выпускник, если, конечно, вовремя напишешь дипломную работу. Но жизнь — такая штука, что только сейчас тебе становится понятно, что, перестав быть студентом, ты потеряешь все студенческие радости, многие из которых, ты так и не попробовал, всё откладывая и откладывая на потом. И теперь, вместо того, чтобы навёрстывать упущенное, ты корпишь над дипломной работой? Есть отличный выход: скачать нужную тебе дипломную работу с нашего сайта — и у тебя мигом появится масса свободного времени!
Дипломные работы успешно защищены в ведущих Университетах РК.
Стоимость работы от 20 000 тенге

КУРСОВЫЕ РАБОТЫ

Курсовой проект — это первая серьезная практическая работа. Именно с написания курсовой начинается подготовка к разработке дипломных проектов. Если студент научиться правильно излагать содержание темы в курсовом проекте и грамотно его оформлять, то в последующем у него не возникнет проблем ни с написанием отчетов, ни с составлением дипломных работ, ни с выполнением других практических заданий. Чтобы оказать помощь студентам в написании этого типа студенческой работы и разъяснить возникающие по ходу ее составления вопросы, собственно говоря, и был создан данный информационный раздел.
Стоимость работы от 2 500 тенге

МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

В настоящее время в высших учебных заведениях Казахстана и стран СНГ очень распространена ступень высшего профессионального образования, которая следует после бакалавриата — магистратура. В магистратуре обучаются с целью получения диплома магистра, признаваемого в большинстве стран мира больше, чем диплом бакалавра, а также признаётся зарубежными работодателями. Итогом обучения в магистратуре является защита магистерской диссертации.
Мы предоставим Вам актуальный аналитический и текстовый материал, в стоимость включены 2 научные статьи и автореферат.
Стоимость работы от 35 000 тенге

ОТЧЕТЫ ПО ПРАКТИКЕ

После прохождения любого типа студенческой практики (учебной, производственной, преддипломной) требуется составить отчёт. Этот документ будет подтверждением практической работы студента и основой формирования оценки за практику. Обычно, чтобы составить отчёт по практике, требуется собрать и проанализировать информацию о предприятии, рассмотреть структуру и распорядок работы организации, в которой проходится практика, составить календарный план и описать свою практическую деятельность.
Мы поможет написать отчёт о прохождении практики с учетом специфики деятельности конкретного предприятия.

Презентация по теме «Генетическая связь неорганических веществ»

Генетическая связь между классами неорганических веществ. ХИМИЯ – 8 Автор: Кунова Г.В. – учитель химии ЦДО, г. Липецк.

Цель урока Повторить и обобщить изученный материал: о классификации неорганических веществ; свойствах кислот, оснований, оксидов и солей в свете ТЭД. Сформировать понятие «генетический ряд», познакомить с генетическими рядами металлов и неметаллов и их видами. Формировать умение составлять генетические ряды металлов и неметаллов и записывать соответствующие им уравнения химических реакций.

Задание 1 Заполните схему «Классификация неорганических веществ», выбрав из перечня необходимые слова. ПРОСТЫЕ СЛОЖНЫЕ Металлы Неметаллы ОКСИДЫ ОСНОВАНИЯ КИСЛОТЫ СОЛИ ВЕЩЕСТВА Приведите примеры для каждой группы веществ.

Задание 2 Посмотрим видео-опыты: Горение фосфора в кислороде 2. Растворение оксида фосфора (V) в воде Запишите уравнения химических реакций, показанных в опытах. 4Р + 5О2 = 2Р2О5 Р2О5 + 3Н2О = 2Н3РО4

Последовательность превращений в этих опытах можно выразить схемой: Последовательность превращений в этих опытах можно выразить схемой: Р → Р2О5 → Н3РО4 Что общего между веществами в этом ряду? В состав всех веществ в этом ряду входит элемент фосфор.

Задание 3 Посмотрим видео-опыты: Горение кальция Взаимодействие оксида кальция с водой Запишите уравнения химических реакций, показанных в опытах. 2Са + О2 = 2СаО СаО + Н2О = Са(ОН)2

Последовательность превращений в этих опытах можно выразить схемой: Последовательность превращений в этих опытах можно выразить схемой: Са → СаО → Са(ОН)2 Что общего между веществами в этом ряду? В состав всех веществ в этом ряду входит элемент кальций.

Таким образом мы получили две цепочки превращений: Таким образом мы получили две цепочки превращений: Р → Р2О5 → Н3РО4 Са → СаО → Са(ОН)2 — А возможна ли реакция между Н3РО4 и Са(ОН)2? Запишем уравнение реакции: 2Н3РО4 + 3Са(ОН)2 = Са3(РО4)2↓ + 6Н2О Са3(РО4)2

Выделим общие признаки в записанных нами рядах: Выделим общие признаки в записанных нами рядах: Все вещества одного ряда образованы одним химическим элементом. Вещества, образованные одним и тем же элементом, принадлежат к различным классам неорганических веществ. Вещества, образующие ряд одного элемента, связаны взаимопревращениями. Такие ряды получили название «генетические».

Генетические ряды Генетический ряд — это ряд веществ представителей разных классов, являющихся соединениями одного химического элемента, связанных взаимопревращениями и отражающих общность происхождения этих веществ. Генетические ряды металлов неметаллов

Генетический ряд металлов отражает взаимосвязь веществ разных классов, образованных одним и тем же металлическим элементом. Генетический ряд металлов отражает взаимосвязь веществ разных классов, образованных одним и тем же металлическим элементом. Генетические ряды металлов 1 вид – металлу соответствует щелочь 2 вид – металлу соответствует нерастворимое основание

Генетические ряды металлов 1 вид – генетический ряд металлов, которым соответствует щелочь: металл → основный оксид → щелочь → соль Пример: Ba → BaO → Ba(OH)2 → BaCl2 2Ba + O2 = 2BaO BaO + h3O = Ba(OH)2 Ba(OH)2 + 2HCl = BaCl2 + 2h3O

Генетические ряды металлов 2 вид — генетический ряд металлов, которым соответствует нерастворимое основание: металл → основной оксид → соль → основание (Н) → основной оксид → металл Пример: генетический ряд цинка Zn → ZnO → ZnCl2 → Zn(OH)2 → ZnO → Zn Задание: напишите соответствующие уравнения реакций.

Генетический ряд неметаллов отражает взаимосвязь веществ разных классов, образованных одним и тем же неметаллическим элементом. Генетический ряд неметаллов отражает взаимосвязь веществ разных классов, образованных одним и тем же неметаллическим элементом. Генетические ряды неметаллов 1 вид – неметаллу соответствует растворимая кислота 2 вид – неметаллу соответствует нерастворимая кислота

Генетические ряды неметаллов 1 вид – генетический ряд неметаллов, которым соответствует растворимая кислота: неметалл → кислотный оксид → кислота → соль. Пример: S → SO2 → h3SO3 → Na2SO3 S + O2 = SO2 SO2 + h3O = h3SO3 h3SO3 + 2NaOH = Na2SO3 + 2h3O

Генетические ряды неметаллов 2 вид — генетический ряд металлов, которым соответствует нерастворимая кислота: неметалл → кислотный оксид → соль → кислота (Н) → кислотный оксид Из изученных нами кислот нерастворимой является только кремниевая кислота, поэтому рассмотрим в качестве примера генетический ряд кремния: Si → SiO2 → Na2SiO3 → h3SiO3 → SiO2 Задание: напишите соответствующие уравнения реакций.

Генетическая взаимосвязь веществ Металл Неметалл Основный оксид Основание Кислотный оксид Кислота СОЛЬ СОЛЬ СОЛЬ СОЛЬ

— Где можно применить? Более сложные вещества могут быть получены из простых, минуя одну или две стадии в приведенных схемах, например, металл, взаимодействуя с кислотой, дает соль. Возможно образование не только более сложных веществ из менее сложных, но и наоборот. Различные способы получения оксидов, оснований, солей, кислот широко используют как в химических лабораториях, так и в химической промышленности. Производство кислот (серной, соляной, азотной, фосфорной), солей (минеральных удобрений — аммиачной и калийной селитры, суперфосфата, аммофоса), оксидов (например, негашеной извести СаО) и многих других неорганических соединений имеет важное значение для деятельности человека. Выбирая наиболее рациональные способы получения какого-либо вещества, обычно используют сырье, встречающееся в природе в достаточно большом количестве, или выпускаемое промышленностью. Известняк

Экспериментальная задача Прокалить медную проволоку, удерживая ее тигельными щипцами, в верхней части пламени спиртовки (1–2мин). Удалить черный налет с проволоки и поместить его в пробирку. Прилить в пробирку 1-2 мл раствора соляной кислоты. Для ускорения реакции можно слегка нагреть ее содержимое. Что будет наблюдаться? Осторожно погрузить в пробирку с раствором железный гвоздь. Через 2–3 мин извлечь гвоздь из раствора. Что будет наблюдаться? Составьте генетический ряд по предложенному эксперименту и напишите соответствующие химические уравнения.

Домашнее задание: §42.

Тест. Генетический ряд металлов и неметаллов

© 2020, ООО КОМПЭДУ, http://compedu.ru При поддержке проекта http://videouroki.net

Список вопросов теста

Вопрос 1

Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции:

Варианты ответов

• FeCl₃ + H₂O

• FeCl₂

• FeCl₃ + H₂

• FeCl₃

• FeCl₂ + H₂O

• FeCl₂ + H₂

Вопрос 2

Определите вещество «Х»  из схемы превращений C → X  → CaCO₃:

Варианты ответов

Вопрос 3

Определите вещество «Y» из схемы превращения Na → Y → NaOH:

Варианты ответов

Вопрос 4

Генетический ряд металла — это:

Варианты ответов

• вещества, образующие ряд на основе металла и неметалла
• вещества, образующие ряд на основе одного неметалла
• вещества из различных классов веществ, связанных превращениями
• вещества, образующие ряд на основе одного металла

Вопрос 5

Элементом «Э», участвующим в цепочке превращений Э → Э₂О₅ → Н₃ЭО₄ → Na₃ЭО₄ является:

Варианты ответов

Вопрос 6

В схеме превращения CuCl₂ → A → B → Cu формулами промежуточных продуктов А и В являются:

Варианты ответов

Вопрос 7

Элементом «Э» в цепочке превращения Э → ЭО₂ → ЭО₃ → Н₂ЭО₄ → Na₂ЭО₄ является:

Варианты ответов

Вопрос 8

Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции:

Варианты ответов

• Na + H₂O

• Na₂O + CO₂

• NaOH + CO₂

• NaOH + HCl

Вопрос 9

Соляная кислота не взаимодействует с:

Варианты ответов

• оксидом кальция
• хлоридом натрия
• кислородом
• раствором гидроксида натрия

Вопрос 10

Раствор сульфата меди (II) реагирует с :

Варианты ответов

• раствором гидроксида натрия
• железом
• оксидом углерода (II)
• оксидом алюминия

Взаимосвязь неорганических веществ | ЕГЭ по химии

Взаимосвязь различных классов неорганических веществ

Материальный мир, в котором мы живем и крохотной частичкой которого мы являемся, един и в то же время бесконечно разнообразен. Единство и многообразие химических веществ этого мира наиболее ярко проявляется в генетической связи веществ, которая отражается в так называемых генетических рядах. Выделим наиболее характерные признаки таких рядов:

1. Все вещества этого ряда должны быть образованы одним химическим элементом. Например, ряд, записанный с помощью следующих формул:

$Br_2 → HBr → NaBr → NaNO_3$,

нельзя считать генетическим, т.к. в последнем звене элемент бром отсутствует, хотя реакция для перехода от $NaBr$ к $NaNO_3$ легко осуществима:

$NaBr + AgNO_3 = AgBr↓+ NaNO_3$.

Этот ряд мог бы считаться генетическим рядом элемента брома, если бы его завершили, например, так:

$Br_2 → HBr → NaBr → AgBr$.

2. Вещества, образованные одним и тем же элементом, должны принадлежать к различным классам, т.е. отражать разные формы его существования.

3. Вещества, образующие генетический ряд одного элемента, должны быть связаны взаимопревращениями. По этому признаку можно различать полные и неполные генетические ряды.

Например, приведенный выше генетический ряд брома будет неполным, незавершенным. А вот следующий ряд:

$Br_2 → HBr → NaBr → AgBr → Br_2$

уже можно рассматривать как полный: он начинался простым веществом — бромом и им же закончился. Обобщая сказанное выше, можно дать следующее определение генетического ряда.

Генетическим называется ряд веществ — представителей разных классов, являющихся соединениями одного химического элемента, связанных взаимопревращениями и отражающих общность происхождения этих веществ или их генезис.

Генетическая связь — понятие более общее, чем генетический ряд, который является пусть и ярким, но частным проявлением этой связи, реализующейся при любых взаимных превращениях веществ. Тогда, очевидно, под это определение подходит и первый приведенный в тексте ряд веществ.

Для характеристики генетической связи неорганических веществ мы рассмотрим три разновидности генетических рядов.

Генетический ряд металла.

Наиболее богат ряд металла, у которого проявляются разные степени окисления. В качестве примера рассмотрим генетический ряд железа со степенями окисления $+2$ и $+3$:

${Fe}↙{\text»металл»}→{FeCl_2}↙{\text»соль — хлорид железа(II)»}$ $→{Fe(OH)_2}↙{\text»основание — гидроксид железа(II)»}$ $→{FeO}↙{\text»основный оксид — оксид железа(II)»}$ $→{Fe}↙{\text»металл»}$ $→{FeCl_3}↙{\text»соль — хлорид железа(III)»}$ $→{Fe(OH)_3}↙{\text»гидроксид железа (III) — амфотерное соединение с преобладанием основных свойств»}$ $→{Fe_2O_3}↙{\text»оксид железа(III), аналогичен по свойствам соответствующему гидроксиду»}$ $→{Fe}↙{\text»металл»}$

Напомним, что для окисления железа в хлорид железа (II) нужно взять более слабый окислитель, чем для получения хлорида железа (III):

Генетический ряд неметалла.

Аналогично ряду металла более богат связями ряд неметалла с разными степенями окисления, например, генетический ряд серы со степенями окисления $+4$ и $+6$:

${S}↙{\text»неметалл»} → {SO_2}↙{\text»кислотный оксид — оксид серы (IV)»}$ $ → {H_SO_3}↙{\text»сернистая кислота»}$ $ → {Na_SO_3}↙{\text»соль — сульфит натрия»}$ $ → {SO_2}↙{\text»кислотный оксид — оксид серы (IV)»}$ $ → {SO_3}↙{\text»кислотный оксид — оксид серы (VI)»} $ $ → {H_SO_4}↙{\text»серная кислота»}$ $ → {SO_2}↙{\text»кислотный оксид — оксид серы (IV)»} $ $→ {S}↙{\text»неметалл»}$

Затруднение может вызвать лишь последний переход. Руководствуйтесь правилом: чтобы получить простое вещество из окисленного соединения элемента, нужно взять для этой цели самое восстановленное его соединение, например, летучее водородное соединение неметалла. В нашем случае:

${SO_2}↖{+4}+2H_2{S}↖{-2}=2H_2O+S↖{0}↓.$

По этой реакции в природе из вулканических газов образуется сера.

Аналогично для хлора:

$K{Cl}↖{+5}O_3+6H{Cl}↖{-1}=K{Cl}↖{-1}+3{Cl_2}↖{0}↑+H_2O.$

Генетический ряд металла, которому соответствуют амфотерные оксид и гидроксид, очень богат связями, т.к. они проявляют в зависимости от условий то кислотные, то основные свойства.

Например, рассмотрим генетический ряд цинка:

Составить генетический ряд лития и осуществить превращения. Генетическая связь между классами веществ. Тема: Обобщение пройденного материала

оксид-> кислота →соль.

2) . Составьте молекулярные и там, где это имеет место, — ионные уравнения реакций согласно схеме:Na2O->NaOH->NaCl

Na2O->NaOH->Na2SO4

Укажите тип каждой реакции.

3) Закончите фразу: «Водные растворы диссоциируют на…

Вариант № 1
Часть А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа
1. (2балла). Ряд, в котором представлены формулы веществ каждого из четырех классов неорганических соединений:
А. CuO, CO2, h3SO4, FeS Б. HNO3, h3S, Al2O3, CuCl2 В. P2O5, NaOH, HCl, Na2CO3
2. (2балла). В генетическом ряду CuSO4→X→CuO
Веществом Х является вещество с формулой: А.CuOH Б. Cu(OH)2 В. CuCl2
3. (2балла). Формула гидроксида, соответствующего оксиду серы(VI):
А. h3S Б. h3SO3 В. h3SO4
4. (2балла). Генетическим рядом является ряд, схема которого:
А. Cu(OH)2→CuO→ Cu Б. FeSO4→Fe(OH)2→ h3O В. SO3→h3SO4→h3
5. (2балла). Гидроксид меди(II) можно получить при взаимодействии веществ, формулы которых: А. Cu и h3O Б. CuO и h3O В. CuCl2 и NaOH
6. (2балла). Пара формул веществ, взаимодействующих друг с другом:
А. Ca(OH)2 и CuO Б. HCl и Hg В. h3SO4 и MgO
7. (2балла). Гидроксид калия вступает в реакцию:
А. с гидроксидом меди(II) Б. с оксидом углерода(IV) В. с оксидом кальция
8. (2балла). В схеме превращений CaO→X Ca(OH)2 →Y CaCl2
вещества Х и Y имеют формулы:
А. X – h3O, Y – HCl Б. X – h3, Y – HNO3 В.X – O2, Y — HCl
9. (2балла). В генетическом ряду Э→Э2О→ЭОН→Э2SО4 Элемент Э – это:
А. Литий Б. Кальций В. Сера
10. (2балла). Ряд формул соединений, в котором каждое из них взаимодействует с водой при обычных условиях:
А. CO2, SO2, SiO2 Б. BaO, P2O5, Li2O В. K2O, CaO, CuO

Часть Б. Задания со свободным ответом

11. (8 баллов). Составьте генетический ряд бария, используя необходимые для этого формулы веществ: Ba(OH)2, h3SO4, CO2, Ba, MgO, BaSO4, BaO
12. (8 баллов). Напишите молекулярные и там, где это имеет место, — ионные уравнения реакций согласно схеме: P→P2O5→h4PO4→Na3PO4
13. (6 баллов) Допишите уравнения реакции:
? + 2HCl→? + ? +СО2
14. (4 балла). Запишите формулы веществ А и В, пропущенных в генетическом ряду: CuSO4→А→В→Cu

1/ (2 балла) Ряд, в котором представлены формулы веществ каждого из четырёх классов неорганических соединений:
P2O5, h3SO4, h3SO3, NaOH
SO2, h3SiO3, MgSO4, CuO
CO2, h3S, K2SO3, KOH
2/ (2 балла) В генетическом ряду

Li Li2O X LiCl
веществом Х является вещество с формулой
A) Li B)LiOH C) HCl
3) (2 балла) Формула гидроксида, соответствующего оксиду фосфора (V):
A) HPO2 B) h4PO3 C) h4PO4
4) (2 балла) Генетическим рядом является ряд, схема которого
A) SO3 h3SO4 CaSO4
B) ZnCl2 Zn(OH)2 h3O
C) Al AlCl3 AgCl
5) (2 балла) Хлорид меди (II) можно получить при взаимодействии веществ, формулы которых:
A) Cu + HCl B) CuO + HCl C) CuOH + HCl

6) (2 балла) Пара формул веществ, взаимодействующих друг с другом:
A) Ag + HCl B) SO2 + NaOH C) CuO + NaOH
7) Cоляная кислота вступает в реакцию:
А) с магнием В) с оксидом серы (IV) С) с серебром
8) (2 балла) В схеме превращений:
P P2O5 h4PO4
вещества Х и У имеют формулы:
А) Х – h3O, Y – HCl B) X – O2, Y – h3 C) X – O2, Y – h3O
(2 балла) В генетическом ряду
Э Э2О5 Н3ЭО4 Na3ЭО4
элемент Э – это:
А) калий В) сера С) фосфор
10) (2 балла) Ряд формул соединений, в котором каждое из них взаимодействует с водой при обычных условиях:
A) CO2, Li2O, SO3 B) CuO, P2O5, CaO C) BaO, FeO, ZnO
Часть Б. задание со свободным ответом
(8 баллов) Составьте генетический ряд бария, используя необходимые для этого формулы веществ: h3O, SO2, Fe2O3, S, CaCO3, h3SO3, K2SO3
(8 баллов) Напишите молекулярные и там, где это имеет место, — ионные уравнения реакций согласно схеме:

Ba BaO Ba(OH)2 BaSO4
Укажите типы реакций по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции.
(6 баллов) Допишите уравнения реакций:
Fe(OH)3 + NaOH = ? +
(4 балла) Запишите формулы веществ А и В, пропущенных в генетическом ряду:
Li A B Li3PO4
(4 балла) Допишите уравнение реакций
N2 + ?= N2O3

Генетической связью между веществами называется такая связь, которая основывается на их взаимопревращениях, она отражает единство происхождения веществ, другими словами – генезис.

Обладая знаниями о классах простых веществ, можно выделить два генетических ряда:

1) Генетический ряд металлов

2) Генетический ряд неметаллов.

Генетический ряд металлов раскрывает взаимосвязанность веществ разных классов, в основу которой положен один и тот же металл.

Генетический ряд металлов бывает двух видов.

1. Генетический ряд металлов, которым в качестве гидроксида соответствует щелочь. Такой ряд может быть представлен подобной цепочкой превращений:

металл → основной оксид → основание (щелочь) → соль

Возьмем для примера генетический ряд кальция:

Ca → CaO → Ca(OH) 2 → Ca 3 (PO 4) 2 .

2. Генетический ряд металлов, которым соответствуют нерастворимые основания. В данном ряде больше генетических связей, т.к. он более полно отражает идею прямых и обратных превращений (взаимных). Такой ряд можно изобразить очередной цепочкой превращений:

металл → основной оксид → соль → основание → основной оксид → металл.

Возьмем для примера генетический ряд меди:

Cu → CuO → CuCl 2 → Cu (OH) 2 → CuO → Cu.

Генетический ряд неметаллов раскрывает взаимосвязь веществ различных классов, в основе которых лежит один и тот же неметалл.

Давайте выделим еще две разновидности.

1. Генетический ряд неметаллов, которым в качестве гидроксида соответствует растворимая кислота, может быть изображен в виде следующей линии превращений:

неметалл → кислотный оксид → кислота → соль.

Возьмем для примера генетический ряд фосфора:

P → P 2 O 5 → H 3 PO 4 → Ca 3 (PO 4) 2 .

2. Генетический ряд неметаллов, которым соответствует нерастворимая кислота, может быть изображен очередной цепочкой трансформаций:

неметалл → кислотный оксид → соль → кислота → кислотный оксид → неметалл.

Поскольку из рассмотренных нами кислот нерастворимой является исключительно кремниевая кислота, давайте рассмотрим в качестве примера генетический ряд кремния:

Si → SiO 2 → Na 2 SiO 3 → H 2 SiO 3 → H 2 SiO 3 → SiO 2 → Si.

Итак, давайте подведем итоги и выделим самую основную информацию.

Целосность и разнообразие химических веществ наиболее выражено изображены в генетической связи веществ, которая раскрывается в генетических рядах. Рассмотрим самые важные признаки генетических рядов:

Генетические ряды – это группа органических соединений, у которых равное число атомов углерода в молекуле, различающихся функциональными группами.

Генетическая связь – более общее понятие, в отличие от генетического ряда, который пусть и является достаточно ярким, но в тоже время частным проявлением данной связи, которая может происходить при любых двусторонних превращениях веществ.

blog.сайт, при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

Каждый такой ряд состоит состоит из металла, его основного оксида, основания и любой соли этого же металла:

Для перехода от металлов к основным оксидам во всех этих рядах используются реакции соединения с кислородом, например:

2Сa + O 2 = 2СaO; 2Mg + O 2 = 2MgO;

Переход от основных оксидов к основаниям в первых двух рядах осуществляется путём известной вам реакции гидратации, например:

СaO + H 2 O = Сa(OH) 2 .

Что касается последних двух рядов, то содержащиеся в них оксиды MgO и FeO с водой не реагируют. В таких случаях для получения оснований эти оксиды сначала превращают в соли, а уже их – в основания. Поэтому, например, для осуществления перехода от оксида MgO к гидроксиду Mg(OH) 2 используют последовательные реакции:

MgO + H 2 SO 4 = MgSO 4 + H 2 O; MgSO 4 + 2NaOH = Mg(OH) 2 ↓ + Na 2 SO 4 .

Переходы от оснований к солям осуществляются уже известными вам реакциями. Так, растворимые основания (щёлочи), находящиеся в первых двух рядах, превращаются в соли под действием кислот, кислотных оксидов или солей. Нерастворимые основания из последних двух рядов образуют соли под действием кислот.

Генетические ряды неметаллов и их соединений .

Каждый такой ряд состоит состоит из неметалла, кислотного оксида, соответствующей кислоты и соли, содержащей анионы этой кислоты:

Для перехода от неметаллов к кислотным оксидам во всех этих рядах используются реакции соединения с кислородом, например:

4P + 5O 2 = 2 P 2 O 5 ; Si + O 2 = SiO 2 ;

Переход от кислотных оксидов к кислотам в первых трёх рядах осуществляется путём известной вам реакции гидратации, например:

P 2 O 5 + 3H 2 O = 2 H 3 PO 4 .

Однако, вы знаете, что содержащийся в последнем ряду оксид SiO 2 с водой не реагирует. В этом случае его сначала превращают в соответствующую соль, из которой затем получают нужную кислоту:

SiO 2 + 2KOH = K 2 SiO 3 + H 2 O; K 2 SiO 3 + 2HСl = 2KCl + H 2 SiO 3 ↓.

Переходы от кислот к солям могут осуществляться известными вам реакциями с основными оксидами, основаниями или с солями.

Следует запомнить:

· Вещества одного и того же генетического ряда друг с другом не реагируют.

· Вещества генетических рядов разных типов реагируют друг с другом. Продуктами таких реакций всегда являются соли (рис. 5):

Рис. 5. Схема взаимосвязи веществ разных генетических рядов.

Эта схема отображает взаимосвязь между различными классами неорганических соединений и объясняет многообразие химических реакций между ними.

Задание по теме:

Составьте уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

1. Na → Na 2 O → NaOH → Na 2 CO 3 → Na 2 SO 4 → NaOH;

2. P → P 2 O 5 → H 3 PO 4 → K 3 PO 4 → Ca 3 (PO 4) 2 → CaSO 4 ;

3. Ca → CaO → Ca(OH) 2 → CaCl 2 → CaCO 3 → CaO;

4. S → SO 2 → H 2 SO 3 → K 2 SO 3 → H 2 SO 3 → BaSO 3 ;

5. Zn → ZnO → ZnCl 2 → Zn(OH) 2 → ZnSO 4 → Zn(OH) 2 ;

6. C → CO 2 → H 2 CO 3 → K 2 CO 3 → H 2 CO 3 → CaCO 3 ;

7. Al → Al 2 (SO 4) 3 → Al(OH) 3 → Al 2 O 3 → AlCl 3 ;

8. Fe → FeCl 2 →FeSO 4 → Fe(OH) 2 → FeO → Fe 3 (PO 4) 2 ;

9. Si → SiO 2 → H 2 SiO 3 → Na 2 SiO 3 → H 2 SiO 3 → SiO 2 ;

10. Mg → MgCl 2 → Mg(OH) 2 → MgSO 4 → MgCO 3 → MgO;

11. K → KOH → K 2 CO 3 → KCl → K 2 SO 4 → KOH;

12. S → SO 2 → CaSO 3 → H 2 SO 3 → SO 2 → Na 2 SO 3 ;

13. S → H 2 S → Na 2 S → H 2 S → SO 2 → K 2 SO 3 ;

14. Cl 2 → HCl → AlCl 3 → KCl → HCl → H 2 CO 3 → CaCO 3 ;

15. FeO → Fe(OH) 2 → FeSO 4 → FeCl 2 → Fe(OH) 2 → FeO;

16. CO 2 → K 2 CO 3 → CaCO 3 → CO 2 → BaCO 3 → H 2 CO 3 ;

17. K 2 O → K 2 SO 4 → KOH → KCl → K 2 SO 4 → KNO 3 ;

18. P 2 O 5 → H 3 PO 4 → Na 3 PO 4 → Ca 3 (PO 4) 2 → H 3 PO 4 → H 2 SO 3 ;

19. Al 2 O 3 → AlCl 3 → Al(OH) 3 → Al(NO 3) 3 → Al 2 (SO 4) 3 → AlCl 3 ;

20. SO 3 → H 2 SO 4 → FeSO 4 → Na 2 SO 4 → NaCl → HCl;

21. KOH → KCl → K 2 SO 4 → KOH → Zn(OH) 2 → ZnO;

22. Fe(OH) 2 → FeCl 2 → Fe(OH) 2 → FeSO 4 → Fe(NO 3) 2 → Fe;

23. Mg(OH) 2 → MgO → Mg(NO 3) 2 → MgSO 4 → Mg(OH) 2 → MgCl 2 ;

24. Al(OH) 3 → Al 2 O 3 → Al(NO 3) 3 → Al 2 (SO 4) 3 → AlCl 3 → Al(OH) 3 ;

25. H 2 SO 4 → MgSO 4 → Na 2 SO 4 → NaOH → NaNO 3 → HNO 3 ;

26. HNO 3 → Ca(NO 3) 2 → CaCO 3 → CaCl 2 → HCl → AlCl 3 ;

27. CuСO 3 → Cu(NO 3) 2 → Cu(OH) 2 → CuO → CuSO 4 → Cu;

28. MgSO 4 → MgCl 2 → Mg(OH) 2 → MgO → Mg(NO 3) 2 → MgCO 3 ;

29. K 2 S → H 2 S → Na 2 S → H 2 S → SO 2 → K 2 SO 3 ;

30. ZnSO 4 → Zn(OH) 2 → ZnCl 2 → HCl → AlCl 3 → Al(OH) 3 ;

31. Na 2 CO 3 → Na 2 SO 4 → NaOH → Cu(OH) 2 → H 2 O → HNO 3 ;

Данный урок посвящен обобщению и систематизации знаний по теме «Классы неорганических веществ». Учитель расскажет, как из веществ одного класса можно получить вещество другого класса. Полученные знания и умения пригодятся для составления уравнений реакций по цепочкам превращений.

В ходе химических реакций химический элемент не исчезает, атомы переходят из одного вещества в другое. Атомы химического элемента как бы передаются от простого вещества к более сложному, и наоборот. Таким образом, возникают так называемые генетические ряды, начинающиеся простым веществом — металлом или неметаллом — и заканчивающиеся солью.

Напомню вам, что в состав солей входят металлы и кислотные остатки. Итак, генетический ряд металла может выглядеть таким образом:

Из металла в результате реакции соединения с кислородом можно получить основный оксид, основный оксид при взаимодействии с водой дает основание (только, если это основание — щелочь), из основания в результате реакции обмена с кислотой, солью или кислотным оксидом можно получить соль.

Обратите внимание, такой генетический ряд подходит только для металлов, гидроксиды которых являются щелочами.

Запишем уравнения реакций, соответствующих превращениям лития в его генетическом ряду:

Li → Li 2 O → LiOH→ Li 2 SO 4

Как вы знаете, металлы при взаимодействии с кислородом, как правило, образуют оксиды. При окислении кислородом воздуха литий образует оксид лития:

4Li + O 2 = 2Li 2 O

Оксид лития, взаимодействуя с водой, образует гидроксид лития — растворимое в воде основание (щелочь):

Li 2 O + H 2 O = 2LiOH

Сульфат лития можно получить из лития несколькими способами, например, в результате реакции нейтрализации с серной кислотой:

2. Химическая информационная сеть ().

Домашнее задание

1. с. 130-131 №№ 2,4 из Рабочей тетради по химии: 8-й кл.: к учебнику П.А. Оржековского и др. «Химия. 8 класс» / О.В. Ушакова, П.И. Беспалов, П.А. Оржековский; под.ред. проф. П.А. Оржековского — М.: АСТ: Астрель: Профиздат, 2006.

2. с.204 №№ 2, 4 из учебника П.А. Оржековского, Л.М. Мещеряковой, М.М. Шалашовой «Химия: 8кл.», 2013 г.

Задачи: формировать понятия «генетический ряд неметаллов» на примере соединений фосфора

Оксид фосфора(V). Фосфорная кислота

Цель урока: ознакомление учащихся с генетическим рядом фосфора, многообразием и практическим значением соединений фосфора на основе изучения химических свойств

Задачи:

• формировать понятия «генетический ряд неметаллов» на примере соединений фосфора

• раскрыть особенности химических свойств оксида фосфора (V), ортофосфорной кислоты и фосфатов;

• познакомить с качественной реакцией на фосфат-ион;

• развивать умение работать с учебником;

• работать над развитием интереса к предмету.

Оборудование:

Тип урока: комбинированный

Ход урока

1.Организационный момент

-Здравствуйте. Садитесь.

2. Основная часть

А) проверка домашнего задания. Тест (Взаимопроверка. 1ошибка-«4», 2-3 ошибки- «3»)

1. Фосфор расположен…(5гр. гл подгр.)

2. на последнем энергетическом уровне … электронов(5)

3. проявляет степени окисления… (-3,0,+5)

4. у фосфора в группе неМЕ-ие свойства выражены сильнее, чем у …(мышьяка)

5.количество протонов …(16)

6. количество нейтронов …(15)

7.радиус атома фосфора по сравнению с азотом…(больше)

8.особое свойство белого фосфора …(светится в темноте)

9. красный фосфор при нагревании превращается … (в белый )

10. появление болотных блуждающих огней объясняется …(Ph5-легко воспламеняющийся на воздухе ядовитый газ)

Б) Новая тема

— Что такое генетический ряд?

— Чем отличается генетический ряд МЕ и неМЕ? (МЕ образуют основания, неМЕ кислоты. неМЕ- оксид- кислота- соль. Схему учитель пишет на доске.)

— Попробуйте составить генетический ряд для фосфора. (P-P2O5-h5PO4- Na3PO4)

— Как вы думаете, для чего мы составили генетический ряд фосфора? (формулировка целей и задач урока)

— Что сегодня мы будем изучать на уроке? (особенности физических, химических свойств оксида фосфора (V), ортофосфорной кислоты и фосфатов)

— Тема урока «Оксид фосфора (V). Фосфорная кислота».

-Пользуясь учебником дать характеристику P2O5 (стр.160, абзац 4 снизу.)

— Оксид фосфора это кислотный оксид, поэтому будет взаимодействовать с водой, оксидами металлов и основаниями. Пользуясь схемой, приведите самостоятельно примеры уравнений реакций. Не забудьте уравнять.

P205 +h40= h5PO4

P205+MEO=MEPO4

P205+MEOH=MEPO4+h4O

(2 ученика пишут свои примеры на доске, остальные проверяют)

— Дайте характеристику фосфорной кислоте, пользуясь учебником. Стр.160, абзац 3 снизу.

— Трёхосновная, кислородсодержащая кислота.

— Как диссоциируют трёхосновные кислоты? (ступенчато)

— Попробуйте написать диссоциацию фосфорной кислоты. (презентация)

• H₃PO₄ ↔ H⁺ + H₂PO₄^{— (}дигидрофосфат ион⁾

• H₂PO₄^— ↔ H⁺ + HPO₄^2- гидрофосфат ион

• HPO₄^2- ↔ H⁺ + PO₄^3- фосфат ион

— Соответственно образует три ряда солей:

Средние- фосфаты Кислые -дигидрофосфаты и гидрофосфаты

-Напишите формулы гидрофосфата магния, дигидрофосфата калия, фосфата алюминия.

Химические свойства фосфорной кислоты

— Как все кислоты взаимодействует с оксидами МЕ, МЕОН, МЕ(стоящие до водорода в электрохимическом ряду напряжения МЕ) , МЕКО.

— Используя схему, написать свои уравнения реакций. Для 2 и 4 примеров написать полное и сокращённое ионные уравнения. Для 3-ОВР. (1 ученик работает у доски)

(схема написана на доске)

MEO+ h5PO4=MEPO4+h4O

MEOH+ h5PO4=MEPO4+h4O

ME+h5PO4=MEPO4+h4

MEKO+ h5PO4=MEPO4+h4O

3. Закрепление

-Какие соединения образует фосфор?

-Почему фосфорная кислота может образовать три ряда солей?

— Что нового вы сегодня узнали на уроке?

— Сделайте вывод.

(При горении фосфор образует кислотный оксид, который обладает всеми свойствами кислотных оксидов. Фосфорная кислота , соответствующая оксиду фосфора (V), образует три ряда солей, так как трёхосновная. Взаимодействует с оксидами металлов, с основаниями, с солями. Реактивом на фосфат ионы является ион серебра Ag3PO4 жёлтый осадок)

4. Домашнее задание.

Параграф 28, упр.2, приготовить рассказ «Применение фосфора и его соединений».

Выставление оценок за урок.

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.

Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

• В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
• Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
• Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
• Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
• Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.

Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в файлах cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

P3: Активность металлов

Группа реактивности представляет собой серию металлов в порядке их реактивности от наибольшей к наименьшей. Он используется для определения продуктов однократных реакций замещения, при которых металл A заменяет другой металл B в растворе, если A в ряду выше. Серии активности некоторых наиболее распространенных металлов, перечисленные в порядке убывания реакционной способности.

Когда металл в элементарной форме помещается в раствор другой соли металла, для этого «элементарного металла» может быть более энергетически целесообразно существовать в виде иона, а «ионный металл» — в виде элемента.{2 +} (водн.) + Cu (s) \]

Однако серебро не может вытеснить ионы меди из раствора. Важно различать вытеснение водорода из кислоты и водорода из воды. Натрий очень активен и способен вытеснять водород из воды:

\ [2 Na (тв.) + 2 H_2O (l) \ rightarrow 2 NaOH (водн.) + H_2 (г) \]

Менее активные металлы, такие как железо или цинк, не могут вытеснить водород из воды, но легко реагируют с кислотами:

\ [Zn (s) + H_2SO_4 (вод.) \ Стрелка вправо ZnSO_4 (вод.) + H_2 (g) \]

Металлы, которые могут вытеснять ионы H ⁺ из кислот, легко распознать по их положению над H в ряду активности.Границу между металлами, которые вступают в реакцию с водой, и теми, которые не реагируют, труднее обнаружить. Например, кальций довольно реактивен с водой, тогда как магний не реагирует с холодной водой, но вытесняет водород из пара. Для точных прогнозов в этой области требуется более сложный расчет, включающий электродные потенциалы.

Происхождение

Реакционная способность металлов обусловлена ​​разной стабильностью их электронных конфигураций как атомов и как ионов.Поскольку все они являются металлами, при реакции они образуют положительные ионы.

Калий имеет единственный электрон на внешней оболочке, который нужно потерять, чтобы получить стабильную электронную конфигурацию «благородный газ»; драгоценные металлы, которые существуют в d-блоке, не могут образовывать структуры, которые намного более стабильны, чем их элементарное состояние, с потерей всего нескольких электронов. Металлы, которым требуется потеря только одного электрона для образования стабильных ионов, более реактивны, чем аналогичные металлы, для которых требуется потеря более одного электрона.По этой причине металлы группы 1А являются наиболее реактивными.

Металлы с большим общим числом электронов имеют тенденцию быть более реактивными, поскольку их самые внешние электроны (те, которые будут потеряны) существуют дальше от положительного ядра, и поэтому они удерживаются менее прочно.

Токсичность и биологическая очистка экосистемы, загрязненной тяжелыми металлами, из сточных вод кожевенных заводов: обзор

Сброс неочищенных сточных вод кожевенных заводов, содержащих биотоксичные вещества тяжелых металлов, в экосистему является одной из наиболее важных проблем для окружающей среды и здоровья в нашем обществе.Следовательно, существует растущая потребность в разработке нового, эффективного, экологически чистого и экономичного подхода к восстановлению неорганических металлов (Cr, Hg, Cd и Pb), выбрасываемых в окружающую среду, и для защиты экосистемы. В этом отношении недавние достижения в области тяжелых металлов на основе микробов сделали биоремедиацию перспективной альтернативой традиционным методам. Тяжелые металлы не поддаются биологическому разложению и могут быть токсичными для микробов. Несколько микроорганизмов эволюционировали, чтобы разработать механизмы детоксикации, чтобы противостоять токсическим эффектам этих неорганических металлов.В настоящем обзоре предлагается критическая оценка способности микроорганизмов к биоремедиации, особенно в контексте защиты окружающей среды. Кроме того, в этой статье обсуждалась биосорбционная способность в отношении использования бактерий, грибов, биопленки, водорослей, генно-инженерных микробов и иммобилизованных микробных клеток для удаления тяжелых металлов. Использование биопленки показало синергетический эффект с многократным увеличением удаления тяжелых металлов как экологически безопасной технологии в ближайшем будущем.

1. Введение

Сточные воды промышленных кожевенных заводов являются основным источником загрязнения окружающей среды тяжелыми металлами. Тяжелые металлы имеют экономическое значение при промышленном использовании и являются наиболее важными загрязнителями окружающей среды. Загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами стало серьезной угрозой для живых организмов в экосистеме [1–5]. Токсичность металлов вызывает серьезную озабоченность с точки зрения окружающей среды из-за их биоаккумуляции и отсутствия биоразлагаемости в природе [6, 7]. Несколько неорганических металлов, таких как магний (Mg), никель (Ni), хром (Cr ³⁺ ), медь (Cu), кальций (Ca), марганец (Mn) и натрий (Na), а также цинк (Zn). являются жизненно важными элементами, необходимыми в небольшом количестве для метаболических и окислительно-восстановительных функций.Тяжелые металлы, такие как алюминий (Al), свинец (Pb), кадмий (Cd), золото (Au), ртуть (Hg) и серебро (Ag), не имеют биологической роли и токсичны для живых организмов [1, 8 , 9].

Биоремедиация используется для перевода токсичных тяжелых металлов в менее вредное состояние с помощью микробов [10–12] или их ферментов для очистки загрязненной окружающей среды [13]. Методика экологически безопасна и экономична при оздоровлении окружающей среды [3, 9, 14]. Биоремедиация тяжелых металлов имеет ограничения.Среди них — производство токсичных метаболитов микробами и невозможность биоразложения тяжелых металлов.

Прямое использование микроорганизмов с отличительными характеристиками катаболического потенциала и / или их продуктов, таких как ферменты и био-поверхностно-активные вещества, является новым подходом к усилению и повышению их эффективности восстановления [15, 16]. Также ожидались различные альтернативы для расширения применения микробиологических методов для восстановления тяжелых металлов. Например, было исследовано использование микробных топливных элементов (MFC) для разложения устойчивых тяжелых металлов.Биопленочная биоремедиация может применяться для очистки окружающей среды, загрязненной тяжелыми металлами.

Микробные технологии активно развиваются [17]. Существует долгая история того, как микробы и металлы взаимодействуют как в естественной, так и в антропогенной среде. Взаимодействие микробов с металлами в первую очередь сосредоточено на удалении металлов, то есть на восстановлении и удалении загрязнений. Недавнее возрождение использования твердотельных электродов в качестве доноров или акцепторов электронов для роста микробов открыло новые перспективы, в результате чего появились микробно-электрохимические технологии (МЭТ) [18].Сообщалось о применении микроорганизмов в качестве зеленого подхода к синтезу металлических наночастиц (НЧ) [19]. Генетически модифицированные микроорганизмы также использовались в качестве средства восстановления [20, 21]. Генная инженерия и химическая модификация могут изменить компоненты поверхности клеток и могут эффективно улучшить адсорбционную способность и селективность по отношению к видам металлов-мишеней.

Несколько факторов, которые влияют на эффективность биоремедиации и ограничивают ее, включают температуру, pH, окислительно-восстановительный потенциал, статус питания, влажность и химический состав тяжелых металлов [22].Использование только микробов показало ограниченную эффективность из-за различных факторов, включая низкую конкурентоспособность, а также чрезмерные концентрации тяжелых металлов. Эффективность можно повысить за счет нескольких добавок с неорганическими питательными веществами, биосурфактантами, наполнителями и компостом, а также биочагом [23]. Эти корректировки были всесторонне рассмотрены в недавних исследованиях [24–26].

Существует несколько механизмов защиты микробных клеток от устойчивости к тяжелым металлам. Этими механизмами являются внеклеточный барьер, внеклеточная секвестрация и активный транспорт ионов металлов (отток), внутриклеточная секвестрация и восстановление ионов металлов [27, 28].

Таким образом, это исследование направлено на обзор отчетов предыдущих исследователей о токсическом действии и использовании микробных клеток и их продуктов, а именно биосурфактантов, для улучшения восстановления тяжелых металлов. В нем также обсуждаются факторы, влияющие на биоремедиацию тяжелых металлов, и их основные механизмы. Результаты и анализ представлены в следующих разделах. Текущие исследования в области микробной биосорбции и детоксикации не только обобщены, но и предложены направления на будущее.

2. Методология исследования

2.1. Стратегия поиска

В соответствующей научной литературе из основных баз данных был проведен поиск оригинальных научных статей о токсическом воздействии тяжелых металлов и использовании микробных клеток для восстановления тяжелых металлов. Был проведен поиск в следующих базах данных: PubMed, ScienceDirect и Google Scholar. Комбинации ключевых слов для поиска включали токсичность тяжелых металлов, сточные воды кожевенных заводов и биопленки, факторы, влияющие на микробную реабилитацию, биоремедиацию и механизмы микробной реабилитации.

2.2. Критерии включения

Были включены оригинальные научные исследования, в которых сообщалось о токсическом воздействии тяжелых металлов и использовании микроорганизмов для очистки экосистемы от тяжелых металлов.

2.3. Критерии исключения

Статьи, посвященные биоремедиации органических соединений, фиторемедиации тяжелых металлов и другим биологическим методам, были исключены.

3. Токсичность тяжелых металлов для микроорганизмов

Токсичность тяжелых металлов — это способность металла оказывать вредное воздействие на микроорганизмы, и она зависит от биодоступности тяжелого металла и поглощенной дозы [29].Токсичность тяжелых металлов включает несколько механизмов, то есть нарушение фатальных ферментативных функций, реагирование в качестве окислительно-восстановительных катализаторов при производстве активных форм кислорода (АФК), нарушение ионной регуляции и прямое влияние на образование ДНК, а также белка [30, 31] . Физиологические и биохимические свойства микроорганизмов могут изменяться из-за присутствия тяжелых металлов. Хром (Cr) и кадмий (Cd) способны вызывать окислительное повреждение и денатурацию микроорганизмов, а также ослаблять способность микробов к биоремедиации.

Хром Cr (III) может изменять структуру и активность ферментов, вступая в реакцию с их карбоксильными и тиольными группами [32]. Внутриклеточные катионные комплексы Cr (III) электростатически взаимодействуют с отрицательно заряженными фосфатными группами ДНК, что может влиять на транскрипцию, репликацию и вызывать мутагенез [32].

Тяжелые металлы, такие как медь (Cu (I) и Cu (II)), могут катализировать образование ROS посредством реакций Фентона и Габера-Вейса, которые будут действовать как растворимые переносчики электронов.Это может вызвать серьезные повреждения цитоплазматических молекул, ДНК, липидов и других белков [33, 34]. Алюминий (Al) может стабилизировать супероксидные радикалы, ответственные за повреждение ДНК [35]. Тяжелые металлы могут останавливать жизненно важные ферментативные функции за счет конкурентных или неконкурентных взаимодействий с субстратами, которые вызывают изменения конфигурации ферментов [30]. Кроме того, он также может вызывать дисбаланс ионов, прилипая к поверхности клетки и проникая через ионные каналы или трансмембранные переносчики [36].

Кадмий (Cd) и свинец (Pb) оказывают вредное воздействие на микробы, повреждают клеточные мембраны и разрушают структуру ДНК. Этот вред вызван вытеснением металлов с их естественных участков связывания или взаимодействием лигандов [37]. На морфологию, метаболизм и рост микробов влияет изменение структуры нуклеиновых кислот, вызывающее функциональные нарушения, разрушение клеточных мембран, ингибирование активности ферментов и окислительное фосфорилирование [38, 39] (Таблица 1).

Деактивированный фермент [40] 9 0041 Тяжелые металлы Воздействие на микробы Цитирование 9004 Кадмий Денатурирует белок, разрушает нуклеиновую кислоту, препятствует делению и транскрипции клеток [38] Хром Торможение роста, удлинение лаг-фазы, ингибирование поглощения кислорода [32] ] Медь Нарушение функции клеток, подавление активности ферментов [38] Селен Подавляет скорость роста [41] Свинец Разрушенные нуклеиновая кислота и белок, ингибируют фермент действия и транскрипция [38] Ртуть Денатурирующий белок, подавляет функцию ферментов, разрушает клеточную мембрану [38] Никель Нарушает клеточную мембрану, препятствует активности ферментов и окислительному стрессу [38, 42] Серебро Лизис клеток, подавление трансдукции и роста клеток [43] Цинк Смерть, уменьшение биомассы, подавление роста [42]

4.Факторы, влияющие на микробное восстановление тяжелых металлов

Склонность тяжелых металлов к стимуляции или подавлению микроорганизмов определяется общей концентрацией ионов металлов, химическими формами металлов и связанными с ними факторами, такими как окислительно-восстановительный потенциал. Факторы окружающей среды, такие как температура, pH, низкомолекулярные органические кислоты и гуминовые кислоты, могут изменять трансформацию, транспортировку, состояние тяжелых металлов и биодоступность тяжелых металлов для микроорганизмов.Тяжелые металлы имеют тенденцию к образованию свободных ионных частиц при кислых уровнях pH, с большим количеством протонов, доступных для насыщения участков связывания металлов. При более высоких концентрациях ионов водорода поверхность адсорбента заряжается более положительно, что снижает притяжение между адсорбентом и катионами металлов, тем самым увеличивая его токсичность.

Температура играет важную роль в адсорбции тяжелых металлов. Повышение температуры увеличивает скорость диффузии адсорбата через внешний пограничный слой.Растворимость тяжелых металлов увеличивается с повышением температуры, что улучшает биодоступность тяжелых металлов [44]. Однако действие микроорганизмов усиливается с повышением температуры в подходящем диапазоне, и это усиливает микробный метаболизм и активность ферментов, что ускоряет биоремедиацию. Стабильность комплекса микробы-металл зависит от участков сорбции, конфигурации микробной клеточной стенки и ионизации химических фрагментов на клеточной стенке. Результат процесса разложения зависит от субстрата и ряда факторов окружающей среды (Таблица 2).

ii) Ферменты Факторы Деятельность Микробный (i) Производство токсичных метаболитов (iii) Мутация и горизонтальный перенос генов (iv) Обогащение способных микробных популяций Субстрат (i) Химическая структура загрязняющих веществ (ii) Слишком низкая концентрация загрязняющих веществ (iii) Токсичность загрязняющих веществ (iv) Растворимость загрязняющих веществ Окружающая среда (i) Ингибирующие условия окружающей среды (ii) Истощение предпочтительные подложки (i ii) Недостаток питательных веществ Ограничения массопереноса (i) Диффузия и растворимость кислорода (ii) Растворимость / смешиваемость в / с водой (iii) Диффузия питательных веществ Ростовая подложка vs.ко-метаболизм (i) Взаимодействие с микробами (конкуренция, последовательность и хищничество) (ii) Концентрация (iii) Наличие альтернативного источника углерода Биологические аэробные против анаэробный процесс (i) Микробная популяция, присутствующая на участке (ii) Потенциал окисления / восстановления (iii) Наличие акцепторов электронов

5.Механизм микробной детоксикации тяжелых металлов

Микроорганизмы используют различные механизмы для взаимодействия и выживания в присутствии неорганических металлов. Различные механизмы, используемые микробами для выживания при токсичности металлов, включают биотрансформацию, экструзию, использование ферментов, производство экзополисахаридов (EPS) [41, 46] и синтез металлотионеинов. В ответ на присутствие металлов в окружающей среде у микроорганизмов выработались гениальные механизмы устойчивости к металлам и детоксикации. Механизм включает несколько процедур, включая электростатическое взаимодействие, ионный обмен, осаждение, окислительно-восстановительный процесс и поверхностное комплексообразование [47].Основными механическими средствами противодействия тяжелым металлам со стороны микроорганизмов являются окисление металлов, метилирование, ферментативное снижение, металлоорганический комплекс, уменьшение количества металлов, деградация металлических лигандов, насосы оттока металлов, деметилирование, внутриклеточная и внеклеточная секвестрация металлов, исключение через барьер проницаемости и продукция хелаторов металлов, таких как металлотионеины и био-поверхностно-активные вещества [48].

Микроорганизмы могут обеззараживать металлы путем преобразования валентности, улетучивания или внеклеточного химического осаждения [48].Микроорганизмы имеют отрицательный заряд на своей клеточной поверхности из-за наличия анионных структур, которые позволяют микробам связываться с катионами металлов [49]. Отрицательно заряженными участками микробов, участвующих в адсорбции металла, являются гидроксильная, спиртовая, фосфорильная, аминная, карбоксильная, сложноэфирная, сульфгидрильная, сульфонатная, тиоэфирная и тиоловая группы [49].

5.1. Механизм биосорбции

Поглощение тяжелых металлов микробными клетками с помощью механизмов биосорбции можно разделить на независимую от метаболизма биосорбцию, которая в основном происходит на внешней поверхности клеток, и биоаккумуляцию, зависящую от метаболизма, которая включает методы секвестрации, окислительно-восстановительной реакции и видовой трансформации. [50, 51].Биосорбция может осуществляться мертвой биомассой или живыми клетками как пассивное поглощение посредством поверхностного комплексообразования клеточной стенкой и поверхностными слоями [52]. Биоаккумуляция зависит от множества химических, физических и биологических механизмов (рис. 1), и эти факторы являются внутриклеточными и внеклеточными процессами, в которых биосорбция играет ограниченную и плохо определенную роль [52].

5.2. Внутриклеточная секвестрация

Внутриклеточная секвестрация — это комплексообразование ионов металлов с помощью различных соединений в цитоплазме клетки.Концентрация металлов в микробных клетках может быть результатом взаимодействия с поверхностными лигандами с последующим медленным переносом в клетку. Способность бактериальных клеток накапливать внутриклеточные металлы использовалась на практике, преимущественно при очистке сточных вод. Толерантный к кадмию штамм P. putida обладал способностью внутриклеточной секвестрации ионов меди, кадмия и цинка с помощью низкомолекулярных белков, богатых цистеином [54]. Также внутриклеточная секвестрация ионов кадмия глутатионом была обнаружена в клетках Rhizobium leguminosarum [55].

Жесткая клеточная стенка грибов состоит из хитина, минеральных ионов, липидов, азотсодержащих полисахаридов, полифосфатов и белков. Они могут обеззараживать ионы металлов за счет поглощения энергии, внеклеточного и внутриклеточного осаждения и преобразования валентности, при этом некоторые грибы накапливают металлы в своем мицелии и спорах. Внешняя часть клеточной стенки грибов ведет себя как лиганд, используемый для мечения ионов металлов, и вызывает удаление неорганических металлов [56-59]. Пептидогликан, полисахарид и липид являются компонентами клеточной стенки, которые богаты металлсвязывающими лигандами (например,g., -OH, -COOH, -HPO42-, SO42- -RCOO-, R2OSO3-, -Nh3 и -SH). Амин может быть более активным в захвате металла среди этих функциональных групп, так как он связывается с анионными частицами металлов посредством электростатического взаимодействия и с катионными частицами металлов через поверхностное комплексообразование.

5.3. Внеклеточная секвестрация

Внеклеточная секвестрация — это накопление ионов металлов клеточными компонентами в периплазме или комплексообразование ионов металлов в виде нерастворимых соединений. Резистентные к меди штаммы Pseudomonas syringae продуцировали индуцируемые медью белки CopA, CopB (периплазматические белки) и CopC (белок внешней мембраны), которые связывают ионы меди и микробные колонии [60].Бактерии могут выбрасывать ионы металлов из цитоплазмы, чтобы изолировать металл внутри периплазмы. Ионы цинка могут проникать из цитоплазмы по системе оттока, где они накапливаются в периплазме штамма Synechocystis PCC 6803 [61].

Осаждение металлов — это внеклеточная секвестрация. Бактерия-восстановитель железа, такая как Geobacter spp. и бактерии, восстанавливающие серу, такие как Desulfuromonas spp. способны восстанавливать вредные металлы до менее токсичных или нетоксичных металлов. г.Metallireducens , строгий анаэроб, способен восстанавливать марганец (Mn) от летального Mn (IV) до Mn (II) и уран (U) от ядовитого U (VI) до U (IV) [49]. G. Surreducens и G. Metallireducens обладают способностью снижать содержание хрома (Cr) от очень летального Cr (VI) до менее токсичного Cr (III) [62]. Сульфатредуцирующие бактерии выделяют большое количество сероводорода, что вызывает осаждение катионов металлов [63, 64].

Штамм Klebsiella planticola генерирует сероводород из тиосульфата в анаэробных условиях и осаждает ионы кадмия в виде нерастворимых сульфидов [65].Также кадмий осаждали штаммом P. aeruginosa в аэробных условиях [66]. Штамм Vibrio harveyi осаждал растворимый двухвалентный свинец в виде комплексной фосфатной соли свинца [67].

5.4. Внеклеточный барьер, предотвращающий проникновение металлов в микробную клетку

Микробная плазматическая мембрана, клеточная стенка или капсула могут препятствовать проникновению ионов металлов в клетку. Бактерии могут адсорбировать ионы металлов ионизируемыми группами клеточной стенки (амино, карбоксильными, фосфатными и гидроксильными группами) [68, 69].Pardo et al. [70], Taniguchi et al. [69] и Грин-Руис [71] наблюдали высокий уровень пассивной биосорбции ионов тяжелых металлов для нежизнеспособных клеток Pseudomonas putida, Brevibacterium sp. И Bacillus sp.

Клетки биопленки Pseudomonas aeruginosa проявляют более высокую устойчивость к ионам меди, свинца и цинка, чем планктонные клетки, в то время как клетки, расположенные на периферии биопленки, были убиты. Внеклеточные полимеры биопленки аккумулируют ионы металлов, а затем защищают бактериальные клетки внутри биопленки [72].

5.5. Метилирование металлов

Метилирование увеличивает токсичность металлов в результате повышенной липофильности и, следовательно, увеличения проникновения через клеточные мембраны. Метилирование микробов играет важную роль в восстановлении металлов. Метилированные соединения обычно взрывоопасны; например, Hg (II) может быть биометилирован некоторыми бактериями, такими как Bacillus spp ., Escherichia spp. , Clostridium spp . , и Pseudomonas spp . до газообразной метилртути. Биометилирование селена (Se) до летучего диметилселенида и мышьяка (As) до газообразных арсинов, а также свинца (Pb) до диметилсвинца наблюдалось в загрязненных верхних слоях почвы [48].

5.6. Восстановление ионов тяжелых металлов микробной клеткой

Микробные клетки могут переводить ионы металлов из одного состояния окисления в другое, тем самым снижая их вред [73]. Бактерии используют металлы и металлоиды в качестве доноров или акцепторов электронов для производства энергии. Металлы в окисленной форме могут служить конечными акцепторами электронов при анаэробном дыхании бактерий.Восстановление ионов металлов за счет ферментативной активности может привести к образованию менее токсичных форм ртути и хрома [74, 75].

6. Способность микроорганизмов к биоремедиации тяжелых металлов

Поглощение тяжелых металлов микроорганизмами происходит посредством биоаккумуляции, которая является активным процессом, и / или посредством адсорбции, которая является пассивным процессом. Некоторые микроорганизмы, такие как бактерии, грибы и водоросли, использовались для очистки окружающей среды, загрязненной тяжелыми металлами (таблица 3) [76, 77].Применение устойчивых к металлам штаммов в одиночной, консорциумной и иммобилизованной форме для восстановления тяжелых металлов дало эффективные результаты, в то время как иммобилизованная форма могла иметь больше участков хемосорбции для биосорбции тяжелых металлов.

(мг / л) 904 904 9047 908 . SFC 50-36,57 sp. (B9) 904 904 93.7 904 900 (иммобил. 904 ] 51 Desulfovibrio desulfuricans (иммобилизация на цеолите) 9051 Bacillus firmus 9024 907 ] Ni топливный элемент Микробная группа Биоремедиатор Металлы Концентрация ионов металлов Эффективность сорбции Бактерии Acinetobacter sp. Cr 16 87 [80] Sporosarcina saromensis (M52) 50 82,5 [81] 1500 Bacillus [82] Bacillus cereus (иммобилизованный) 1500 96 Bacillus circus MN1 1110 71.4 [83] Bacillus cereus плюс 0,5 глюкозы 1 78 [77] Bacillus cereus 1 72 25 80 [84] 50 43 Bacillus subtilis 0,57 99,6 [76] десульфур ) (иммобилизовать на цеолите) 100 99.8 [76] 200 56,1 50 99,6 Staphylococcus sp. 4,108 45 [85] Bacillus sp. (B2) 50-37.06 74,1 [86] Bacillus 51 73,14 Bacillus sp. (B9) 50-30.75 61,5 Bacillus sp. (B2) 100-42,15 42,15 Bacillus sp. (B4) 100-73,41 73,441 100-60 60 Bacillus sp. (B4) 200-97.76 48,88 Bacillus sp. (B2) 200- 81,5 40.75 Bacillus sp. (B9) 200-78,7 39,39 Micrococcus sp. 100 90 [87] Acinetobacter sp. B9 (MTCC10506 16 78 [88] 15 81 Acinetobacter sp. B9 7 67 [89] 246 55,4 Acinetobacter haemolyticus 70 88 [90] 100 75 Acinetobacter. (PCP3) — 86 [91] E.coli (PCP1) — 45 Pseudomonas aeruginosa (PCP2) 55 — Streptomyces sp. 6,42 72 [85] Иммобилизован B. subtilis (B-валик) 570-2 99,6 [92] Иммобилизован P. aeruginosa бусинка) 570-4 99,3 Pseudomonas aeruginosa (P) 570-2 99,6 [92] Bacillus subtilis (B) 570-2 99.6 Stenotrophomonas sp. 16,59 81,27 [93] Бактерии Cellulosimicrobium sp. (KX710177) Pb 50 99,33 [94] 100 96,98 200 84,62 300 62,28 300 62,28 — 18 [95] Gemella sp. 0,3 55,16 ± 0,06 [96] Micrococcus sp. 36,55 ± 0,01 Bacillus firmus — 98,3 [97] Pseudomonas sp. 1 87,9 [98] Staphylococcus sp. 0,183 82,6 [85] Streptomyces sp. 0,286 32,5 [85] B. йодин 100-1,8 87 [99] Бактерии (десульфурация) KCTC 5768) (иммобилизация на цеолите) Cu 50 97,4 [76] 100 98,2 200 78,7 Стафилококк. 1,536 42 [85] Streptomyces sp . 1,129 18 [85] Enterobacter cloacae 100 20 [100] Десульфовибрио desulfuricans.2 [76] Bacillus firmus — 74.9 [97] Flavobacterium sp . 1,194 20,3 [85] Methylobacterium organophilum — 21 [95] Arthrobacter штамм D9 Enterobacter cloaceae 100 65 [100] Micrococcus sp. 0,3 38,64 ± 0,06 [96] Gemella sp. 50,99 ± 0,01 Micrococcus sp. 0,3 38,64 ± 0,06 [96] Pseudomonas sp. 1 41 [98] Flavobacterium sp . 0,161 25 [85] A.faecalis (GP06) 100-19,2 70 [99] Pseudomonas aeruginosa (CH07) 100-17,4 75 51 Ni 50 90,3 [85] 100 90,1 200 90.1 Micrococcus sp. 50 55 [87] Pseudomonas sp. 1 53 [98] Acinetobacter sp. B9 51 68,94 [89] Бактерии Enterobacter cloacae Co 100 8 100 8 Бактерии Klebsiella pneumoniae Hg 100 28.65 [102] Pseudomonas aeruginosa 150 29,83 Vibrio parahaemolyticus (PG02) 5 90 [10048] Bacillus licheniformis 0,1 73 [103] Vibrio fluvialis 0,25 60 [104] Zn — 61.8 [97] Pseudomonas sp. 1 49,8 [98] Консорциум организмов Acinetobacter sp . & Arthrobacter sp. Cr 16 78 [99] P. aeruginosa и B. subtilis (P + B) 570-2 99,6 [92] С.cerevisiae и B. subtilis (Y + B) 570-16 97,2 S. cerevisiae и P. aeruginosa (Y + P) 570-4 99,3 Организмы Консорциума B. licheniformis и C. parapsilosis Hg 0,1 85 [103] C. parapsilosis & T.rostrata 77 B. licheniformis и T. rostrata 73 B. licheniformis, C. parapsilosis и T. rostrata 88 9004 Грибы Aspergillus sp. Cr 100 92 [87] Aspergillus versicolor 50 99.89 [105] Иммобилизованный S. cerevisiae (Y-образный шарик) 570-0 100 [92] Gloeophyllum sepiarium — [92] 106] Saccharomyces cerevisiae (Y) 570-25 95 [92] Aspergillus niger (FIST1) — 64.7 91 Мутант S.cerevisiae — 98,7 [56] Sphaerotilus natans 200 60 [107] Saccharomyces Sphaerotilus natans 200 82 [107] Phanerochaete chrysosporium (иммобилизован на губке для мочалки [107] Грибки Кандидозный парапсилоз Hg 0.1 80 [103] Грибки Aspergillus versicolor Cu 50 29.06 [105] 907 niger Na2C03 (0,2N)) 20,82 41,7 [110] Sphaerotilus natans 200 58 [107] A.lentulus 100 99,7 [59] Aspergillus niger — 50 [105] pergillus 9051 Aspergillus 9051 50 30,05 [105] Aspergillus sp . 50 90 Aspergillus niger (предварительно обработанный Na2C0390.2N)) — 40,5 [110] Aspergillus niger 0,38 98 [111] Aspergillus niger — 58 105] Водоросли Spirogyra sp. Cr 5 98,23 [112] Spirulina sp. 5 98,3 [112] Водоросли Chlorella vulgaris Pb 50 мг dm-3 99,4 7 900 [113] Chlorella vulgaris 51,79 99,4 [114] Nostoc sp. 1 99,6 [98] Водоросли Chlorella vulgaris Cu 50 мг dm-3 97.7 [113] Spirogyra sp. 5 89,6 [112] Spirulina sp. 5 81,2 [112] Водоросли Nostoc sp . Cd 1 95,4 [98] Chlorella vulgaris 50 мг дм −3 95.5 [113] Nostoc sp . Zn 1 49,8 [98] Водоросли Chlorella vulgaris Ni 0,6 41 [98] sp. 1 88,23 [98] Водоросли Nostoc sp. Fe 1 97,7 [98] Микробные поверхностно-активные вещества P. aeruginosa ATCC9027 (рамнолипид) Cd 22 г / мг 907 [116] Protzoa Tetrahymena rostrata Hg 0,1 40 [103] 00 M Топливные элементы с аэрированными микробными отложениями (A-SMFC) Cr — 80.7 [117] Cu 72,72 Ni 80,37 Неаэрированные топливные элементы с микробными отложениями (NA-SMFC) Cr 67,36 Cu 59,36 Ni 52,74

6.1. Способность бактерий к восстановлению тяжелых металлов

Микробная биомасса обладает различными биосорбционными способностями, которые также значительно различаются среди микробов.Однако биосорбционная способность каждой микробной клетки зависит от ее предварительной обработки и условий эксперимента. Микробная клетка должна адаптироваться к изменению физической, химической конфигурации и конфигурации биореактора для усиления биосорбции [52]. Бактерии являются важными биосорбентами из-за их повсеместности, размера и способности расти в контролируемых условиях, а также устойчивости к условиям окружающей среды [78, 79].

Де Джайсанкар и его соавторы [99] используют устойчивые к ртути бактерии, такие как Alcaligenes faecalis, Bacillus pumilus, Pseudomonas aeruginosa, и Brevibacterium iodinium для удаления кадмия (Cd) и свинца (Pb).В этом исследовании P. aeruginosa и A. faecalis удалили 70% и 75% кадмия (Cd) с уменьшением на 1000 мг / л до 17,4 мг / л кадмия (Cd) P. aeruginosa и 19,2 мг / л A. faecalis примерно за 72 часа. Brevibacterium iodinium и Bacillus pumilus удаляют более 87% и 88% свинца (Pb) со снижением на 1000 мг / л до 1,8 мг / л за 96 часов (таблица 3). В другом исследовании [118] используется местный факультативный анаэробный препарат Bacillus cereus для детоксикации шестивалентного хрома. Bacillus cereus обладает превосходной способностью удалять 72% Cr (VI) при концентрации хромата 1000 мкг / мл г / мл. Бактерии были способны восстанавливать Cr (VI) в широком диапазоне температур (от 25 до 40 ° C) и pH (от 6 до 10) с оптимумом при 37 ° C и начальным pH 8,0.

Несколько тяжелых металлов были протестированы с использованием таких видов бактерий, как Flavobacterium , Pseudomonas , Enterobacter, Bacillus, и Micrococcus sp. (Таблица 3).Их высокая биосорбционная способность обусловлена ​​высоким отношением поверхности к объему и потенциально активными центрами хемосорбции (тейхоевая кислота) на клеточной стенке [119]. Бактерии более стабильны и лучше выживают, когда они находятся в смешанной культуре [120]. Следовательно, консорциумы культур метаболически превосходят по биосорбции металлов и более подходят для применения в полевых условиях [121]. De Jaysankar et al. [99] сообщил о 78% снижении хрома (Cr) с использованием консорциума бактерий Acinetobacter sp.и Arthrobacter sp. концентрации ионов металлов 16 мг / л. Micrococcus luteus был использован для удаления большого количества Pb из синтетической среды. В идеальных условиях элиминационная способность составляла 1965 мг / г [122].

Abioye и его сотрудники [123] исследовали биосорбцию свинца (Pb), хрома (Cr) и кадмия (Cd) в сточных водах кожевенных заводов, используя Bacillus subtilis, B. megaterium, Aspergillus niger и Penicillium sp. B. megaterium зафиксировал самое высокое восстановление свинца (Pb) (2.13 до 0,03 мг / л), за которым следует B . subtilis (2,13-0,04 мг / л). A. niger демонстрирует самую высокую способность снижать концентрацию хрома (Cr) (1,38-0,08 мг / л), за ним следует Penicillium sp. (1,38-0,13 мг / л), в то время как B. subtilis продемонстрировал самую высокую способность снижать концентрацию кадмия (Cd) (0,4-0,03 мг / л), за которым следует B. megaterium (0,04-0,06 мг / л) через 20 дней. Ким и его соавторы [76] разработали периодическую систему с использованием иммобилизованного цеолитом Desulfovibrio desulfuricans для удаления хрома (Cr ⁶⁺ ), меди (Cu) и никеля (Ni) с эффективностью удаления 99.8%, 98,2% и 90,1% соответственно (таблица 3). Ашрута и его коллеги [124] сообщили об эффективном удалении хрома, цинка, кадмия, свинца, меди и кобальта консорциумами бактерий примерно на 75-85% менее чем за два часа после контакта.

6.2. Способность грибов к восстановлению тяжелых металлов

Грибы широко используются в качестве биосорбентов для удаления токсичных металлов с отличной способностью поглощать и восстанавливать металлы [125–127]. Большинство исследований показало, что активные и безжизненные клетки грибов играют важную роль в адгезии неорганических химикатов [111, 128–130].Шривастава и Тхакур [131] также сообщили об эффективности Aspergillus sp. используется для удаления хрома из сточных вод кожевенных заводов. 85% хрома было удалено при pH 6 в системе биореактора из синтетической среды по сравнению с 65% удалением из сточных вод кожевенного завода. Это может быть связано с наличием органических загрязнителей, препятствующих росту организма.

Coprinopsis atramentaria изучается на предмет его способности к биоаккумуляции 76% Cd ²⁺ в концентрации 1 мг / л Cd ²⁺ и 94.7% Pb ²⁺ при концентрации 800 мг / л Pb ²⁺ . Следовательно, он был задокументирован как эффективный аккумулятор ионов тяжелых металлов для микромедиации [132]. Парк и его соавторы [133] сообщили, что биомасса мертвых грибов Aspergillus niger, Rhizopus oryzae, Saccharomyces cerevisiae и Penicillium chrysogenum может быть использована для преобразования токсичного Cr (VI) в менее токсичный или нетоксичный Cr (III). Luna et al. [134] также заметил, что Candida sphaerica производит биосурфактанты с эффективностью удаления 95%, 90% и 79% для Fe (железа), цинка (Zn) и свинца (Pb) соответственно.Эти поверхностно-активные вещества могут образовывать комплексы с ионами металлов и непосредственно взаимодействовать с тяжелыми металлами до отделения от почвы. Candida spp. накапливают значительное количество никеля Ni (57–71%) и меди Cu (52–68%), но на процесс влияют исходная концентрация ионов металла и pH (оптимум 3–5) [135].

Биосурфактанты вызывают интерес в последние годы из-за их низкой токсичности, биоразлагаемой природы и разнообразия. Маллиган и др. . [136] оценили эффективность использования сурфактина, рамнолипида и софоролипида для удаления тяжелых металлов (Cu и Zn).Однократная промывка 0,5% рамнолипида удалила 65% меди (Cu) и 18% цинка (Zn), тогда как 4% софоролипида удалили 25% меди (Cu) и 60% цинка (Zn). Несколько штаммов дрожжей, таких как Hansenula polymorpha , S. cerevisiae, Yarrowia lipolytica, Rhodotorula pilimanae, Pichia guilliermondii и Rhodotorula mucilage , были использованы для биопревращения Cr (VI) в Cr (III) [137–13]. 139].

6.3. Удаление тяжелых металлов с помощью биопленки

Имеется несколько отчетов о применении биопленок для удаления тяжелых металлов.Биопленка действует как эффективный инструмент биоремедиации, а также как средство биологической стабилизации. Биопленки обладают очень высокой толерантностью к токсичным неорганическим элементам даже в смертельной концентрации. В исследовании, проведенном на Rhodotorula mucilaginosa , было выявлено, что эффективность удаления металлов составляла от 4,79 до 10,25% для планктонных клеток и от 91,71 до 95,39% для клеток биопленки [140]. Механизмы биоремедиации биопленок могут осуществляться через биосорбент или экзополимерные вещества, присутствующие в биопленках, которые содержат молекулы с поверхностно-активными или эмульгаторными свойствами [141].

6.4. Способность тяжелых металлов к восстановлению водорослей

Водоросли являются автотрофными и, следовательно, требуют мало питательных веществ и производят огромную биомассу по сравнению с другими микробными биосорбентами. Эти биосорбенты также использовались для удаления тяжелых металлов с высокой сорбционной способностью [12]. Биомасса водорослей используется для биоремедиации сточных вод, загрязненных тяжелыми металлами, путем адсорбции или интеграции в клетки. Phycoremediation — это использование различных типов водорослей и цианобактерий для восстановления тяжелых металлов путем удаления или разложения токсиканта [142].Водоросли имеют на своей поверхности различные химические фрагменты, такие как гидроксил, карбоксил, фосфат и амид, которые действуют как участки связывания металлов [12, 143].

Goher и его соавторы [113] использовали мертвые клетки Chlorella vulgaris для удаления ионов кадмия (Cd ²⁺ ), меди (Cu ²⁺ ) и свинца (Pb ²⁺ ) из водного раствора. при различных условиях pH, дозировке биосорбента и времени контакта. Результаты показали, что биомасса C. vulgaris является чрезвычайно эффективным биосорбентом для удаления кадмия (Cd ²⁺ ) ^{, меди} (Cu ²⁺ ) и свинца (Pb ²⁺ ) при 95.5%, 97,7% и 99,4% соответственно из смешанного раствора 50 мг дм ^-3 каждого иона металла (таблица 3).

6.5. Иммобилизованная биосорбция тяжелых металлов

Использование инкапсулированной биомассы улучшает характеристики биосорбции и увеличивает ее физическую и химическую стабильность. Иммобилизация микробной биомассы в полимерных матрицах придает жесткость и термостойкость с оптимальной пористостью для практического применения. Биомасса Agrobacterium была инкапсулирована в альгинат с наночастицами оксида железа и показала адсорбционную способность 197.02 мг / г для Pb и был эффективным в течение пяти последовательных циклов [144].

6.6. Микробная генная инженерия

Благодаря передовым достижениям в области генной инженерии микробы конструируются с желаемыми характеристиками, такими как способность выдерживать металлический стресс, сверхэкспрессия металл-хелатирующих белков и пептидов и способность накапливать металлы. Frederick et al. [145] сконструировал микроорганизмы для производства трегалозы и установил, что она восстанавливает 1 мМ Cr (VI) до Cr (III). Сконструированный Chlamydomonas reinhardtii вызвал значительное повышение толерантности к токсичности кадмия и его накоплению [146].Генно-инженерные микробы для восстановления тяжелых металлов включают использование Escherichia coli ( E. coli ArsR (ELP153AR)) для нацеливания на As (III) [147] и Saccharomyces cerevisiae (CP2 HP3) для нацеливания на Cd ^2+. и Zn ²⁺ [148]. Corynebacterium glutamicum была генетически модифицирована с использованием сверхэкспрессии оперонов ars ( ars 1 и ars 2) для дезактивации сайтов, загрязненных As [149].

Биоремедиация тяжелых металлов была тщательно изучена, и эффективность нескольких биоремедиаторов была рассмотрена и обобщена.Биоремедиация — это экологически чистая и экономичная технология очистки сложных промышленных сточных вод кожевенных заводов, содержащих тяжелые металлы. Многие природные биосорбенты микробного происхождения обладают эффективными биосорбционными характеристиками. Недавние модификации поверхности этих биоремедиаторов помогли улучшить их свойства связывания металлов и повысить общую стоимость процесса. Несмотря на такие недостатки, как нативные, так и модифицированные биосорбенты продемонстрировали свою совместимость при тестировании со сточными водами кожевенных заводов.Эти биосорбенты показали эффективное удаление металлов в широком диапазоне температуры, pH и условий раствора.

7. Перспективы на будущее

Определенные факторы, препятствующие широкому применению этой технологии, по мнению различных исследователей, включают трудность получения надежной и недорогой биомассы и негативное влияние сосуществующих ионов металлов на биосорбционную способность. Перед применением необходимо оценить характеристики сточных вод кожевенного завода и биосорбента.Сохраняя в центре внимания запреты технологии биоремедиации, будущее выглядит многообещающим для микробных генетических технологий и развития повышенной специфичности с использованием биопленок, что может быть достигнуто с помощью процесса оптимизации и методов иммобилизации. Следовательно, следует прилагать больше усилий к биоремедиации, опосредованной биопленками, генетически модифицированным микробам и микробным топливным элементам (MFC) для биоремедиации тяжелых металлов в экосистеме.

8. Заключение

Текущее состояние биоремедиации тяжелых металлов, рассмотренное в этом исследовании, показывает многообещающие перспективы биосорбции и детоксикации металлов, особенно от биопленок и генетически модифицированных микробов.Методы, опосредованные биопленкой, перенос микробных генов и методы, основанные на микробных топливных элементах, в последние годы стали серьезными соперниками. Пептидогликан и полисахаридный компонент клеточной стенки биосорбентов является активным участком связывания для более высокого поглощения металлов. Этот метод является рентабельным и экологически чистым, который имеет такие преимущества, как более быстрая кинетика, высокое связывание металлов в широком диапазоне pH и температуры. Этот обзор дает возможность выявить роль микробных клеток, биопленок и их метаболитов в восстановлении тяжелых металлов и исследованиях окружающей среды.Необходимо расширить область дальнейших исследований, чтобы сфокусировать внимание на переносе генов в биопленках для восстановления тяжелых металлов. Это будет способствовать разработке улучшенных методов биоремедиации тяжелых металлов в экосистеме.

Конфликт интересов

Авторы заявили об отсутствии конфликта интересов в отношении публикации этой статьи.

Вклад авторов

Это исследование было проведено в сотрудничестве со всеми авторами.Бернар Э. Игири получил концепцию исследования, написал черновик рукописи и участвовал в доработке. Стэнли И. Р. Окодува разработал исследование и критически отредактировал рукопись на предмет важного интеллектуального содержания. Грейс О. Идоко, Абрахам О. Адейи, Эбере П. Акабуогу и Ибе К. Эджиогу участвовали в приобретении и управлении соответствующей литературой для черновика рукописи и последующего редактирования. Окончательная версия была написана Бернардом Э. Игири и Стэнли И. Р. Окодува. Все авторы окончательно одобрили публикацию исправленной версии.

Благодарности

Авторы благодарны членам и исследователям из Директората исследований и разработок Нигерийского института кожевенных и научных технологий, Зария, Нигерия, за их моральную поддержку в ходе этого проекта.

Как взаимодействуют ваши гены и окружающая среда?

Самые распространенные болезни являются результатом как ваших генов, так и окружающей среды. Ваше окружение может включать в себя личный выбор, например, какие продукты вы едите и сколько вы тренируетесь, а также внешние факторы, такие как стресс, чистая вода и качество воздуха.Лишь небольшое количество заболеваний возникает в результате единственной мутации в гене. Примерами этих заболеваний, связанных с одним геном, являются болезнь Хантингтона и болезнь Тея Сакса. Большинство болезней, особенно распространенных, представляют собой сочетание вашего генетического риска и вашего окружения. Становится трудным сгруппировать болезни как чисто «генетические», так и «экологические», потому что большинство болезней — это то и другое одновременно. Например, эмфизема может быть результатом как курения, так и расстройства, называемого дефицитом альфа-1-АТ.Область исследований взаимодействия генов с окружающей средой (GxE) расширяется.

Как взаимодействуют ваши гены и окружающая среда?

Важно понимать, что в большинстве случаев ваши гены не определяют ваше здоровье. Небольшие различия в вашем генетическом составе означают, что два человека могут по-разному реагировать на одно и то же воздействие окружающей среды. Вот несколько способов взаимодействия ваших генов и окружающей среды:

• Мутагены — Мутагены — это загрязняющие вещества в окружающей среде, которые попадают в организм и напрямую изменяют последовательность вашей ДНК.Пример: химические вещества в сигаретном дыме могут вызывать рак.
• Взаимодействие ген-ген — Взаимодействие ген-ген происходит, когда загрязнители в окружающей среде не изменяют последовательность вашей ДНК, а вызывают цепную реакцию, которая влияет на функционирование одного гена, а затем влияет на функционирование другого гена. Пример: регулярное употребление слишком большого количества алкоголя может привести к тому, что определенный ген, ТАСЕ, не будет производить достаточное количество своего белка. Предполагается, что белок TACE помогает гену MTHFR производить достаточное количество его белка.Слишком мало белка MTHFR изменяет уровень фолиевой кислоты (другого белка) в нашей крови, а низкий уровень фолиевой кислоты может вызвать депрессию.
• Факторы транскрипции — Загрязняющие вещества в окружающей среде могут косвенно влиять на последовательность ДНК, изменяя факторы транскрипции, которые отвечают за запуск процесса использования генов для производства белков, необходимых для различных функций организма. Пример: стресс может изменить количество белков, вырабатываемых генами, задействованными в вашей иммунной системе, и поэтому вы можете легче заболеть, когда находитесь в состоянии стресса.
• Epigenetics — Окружающая среда может изменить ваше здоровье, воздействуя на белки, которые включают или выключают гены. Продолжайте читать, чтобы узнать больше об эпигенетике. Пример: половина генов, вызывающих семейный или наследственный рак, отключается, когда загрязнители окружающей среды влияют на эти белки. Поскольку они выключены, эти гены не могут подавлять образование опухолей или восстанавливать ДНК.

Эпигенетика

Эпигеном является первичным местом взаимодействия генов с окружающей средой и может изменяться окружающей средой как прямо, так и косвенно.Буквально это означает «помимо генетики или в дополнение к ней» или, по сути, факторы, не входящие в генетическую последовательность. Эпигенетические факторы (наиболее известные из них — модификация гистонов и метилирование ДНК) могут включать или выключать гены и определять, какие белки транскрибируются. Они участвуют во многих нормальных клеточных процессах, и эпигенетические изменения являются естественной частью человеческого развития. Однако некоторые изменения могут привести к заболеванию. Некоторые из этих аномальных изменений могут привести к таким заболеваниям, как:

• Рак
• Умственная отсталость
• Нарушения нервного развития
• Сердечно-сосудистые заболевания
• Сахарный диабет 2 типа
• Ожирение
• Бесплодие

Эпигенетика и окружающая среда

Некоторые воздействия окружающей среды и диетические факторы могут привести к аномальным изменениям эпигенетических путей.Поскольку эпигенетические изменения тонкие и кумулятивные, трудно понять истинную причинную связь между эпигенетикой и окружающей средой. Некоторые факторы, которые могут привести к эпигенетическим изменениям, включают —

• Тяжелые металлы, такие как кадмий
• Винклозолин, широко используемый пестицид
• Дефицит фолиевой кислоты и метионина
,00
• Сигаретный дым

Геномы полиэкстремофильных цианидиев содержат 1% горизонтально переносимых генов с разнообразными адаптивными функциями

Благодарим вас за отправку вашей статьи «Геномы полиэкстремофильных цианидиев содержат 1% горизонтально переносимых генов с различными адаптивными функциями» на рассмотрение eLife .Ваша статья была рассмотрена тремя рецензентами, а оценка проводилась под наблюдением редактора-рецензента и Дитхарда Тауца в качестве старшего редактора. Следующее лицо, участвовавшее в рассмотрении вашей заявки, согласилось раскрыть свою личность: Грегори Фурнье (Рецензент №2).

Рецензенты обсудили рецензии друг с другом, и редактор-рецензент подготовил это решение, чтобы помочь вам подготовить исправленную заявку.

Вы переоцениваете утверждения о широко распространенном HGT в линиях красных водорослей, в частности, в экстремофильных средах, Cyanidiales.Эта работа в значительной степени является ответом как на ранее опубликованные заявления об обширном HGT в геномах эукариот, так и на альтернативные утверждения о том, что прокоариот-эукариотный HGT чрезвычайно редок, причем в большинстве случаев это связано с загрязнением или другими систематическими ошибками в обнаружении. Вы решаете эти проблемы, расширяя выборку генома красных видов водорослей, а также применяя строгие филогенетические и статистические тесты для обнаружения событий HGT. Вы также делаете вывод, что этот ограниченный, но четкий сигнал HGT в клонах красных водорослей свидетельствует против существования эукариального «пангенома» точно так же, как пангеномы, вероятно, существуют внутри прокариот.Работа имеет отношение к этим дебатам, и тщательная оценка и изучение результатов, в том числе смещение содержания G + C, смещение интрон-экзон, транскриптомный анализ, эволюционная дистанция и ручная проверка предполагаемой филогении генного дерева, — все это говорит о том, что эта работа является ценное дополнение к полю. Особенно интересно тестирование интронной предвзятости и убедительное наблюдение, которое соответствует предсказанию. Вы ловко указываете на нетривиальность этих типов анализа, например, на сложность присвоения HGT группе получателей, когда потеря могла произойти в других кладах после более наследственной передачи.Использование PID для различения сценариев HGT и DL также убедительно и интуитивно понятно.

Необходимо внести ряд важных исправлений, как описано ниже:

1) Дерево на рисунке 2 имеет неверный корень. Корень должен находиться между кладой зеленых водорослей и кладой красных водорослей, а не внутри зеленых водорослей. Кроме того, аннотированные даты для разбиений в этом дереве потенциально вводят в заблуждение; Возраст этих групп остается весьма неопределенным, и его не следует сообщать без включенных возрастных диапазонов неопределенности, как указано в цитируемых источниках.

2) «Основная предпосылка теории HGT (и кумулятивных эффектов) состоит в том, что горизонтально приобретенные гены имеют другие структурные характеристики по сравнению с нативными генами». Хотя это правильное наблюдение, оно не является «основным предварительным условием», поскольку HGT между линиями с аналогичным содержанием G + C и использованием кодонов все равно будет происходить и обнаруживаться с помощью филогенетического анализа. Просто перенесенные гены какое-то время сохраняют состав своей донорской линии.

3) Спецификация HGT и схемы приобретения HGT.Как проиллюстрировано на рисунке 5, авторы описывают, как HGT-события и предполагаемые доноры HGT наблюдаются в генных деревьях. Эти генные деревья являются важным результатом, и, помимо скомпилированной таблицы, представленной в основном тексте, расширенная версия рисунка 5 должна быть включена в дополнительную информацию, которая включает все предполагаемые HGT. Общее количество HGT, выявленных в ходе исследования, достаточно мало, чтобы это было осуществимо.

4) Потенциальные доноры HGT живут в тех же средах обитания, что и Cyanidiales.«Чтобы определить потенциальные источники HGT, мы подсчитали частоту, с которой любые неэукариотические виды разделяли монофилию с Cyanidiales». Характеристика «донора» в этом разделе и на соответствующем рисунке 2 неверна. Сестринские группы для групп реципиентов HGT действительно составляют монофилетическую кладу в гене, указывающем на HGT, но они сами по себе не идентифицируют донорскую линию, группу доноров или вероятную среду донора. Как бактериальные, так и эукариальные сестринские группы могли быть реципиентами HGT от дополнительной незапечатанной или вымершей донорской линии, или ген мог быть распределен посредством пошагового HGT между сестринскими кладами после последующего приобретения.Единственный способ четко идентифицировать донорскую группу для HGT — это если генное дерево «гнездится» реципиентной группы HGT в парафилетической донорской кладе. Это не совсем ясно ни в одном из примеров деревьев генов HGT, показанных на фиг. 5. Например, на фиг. 5B, Galdieria является сестрой Actinobacteria, с представителями Firmicutes в качестве внешней группы. Поскольку у нас нет установленной взаимосвязи между видами и деревом, объединяющими актинобактерии и эти фирмикуты, мы не можем определить, передала ли линия актинобактерий ген предку Galdieria , или оба получили ген от более древнего родственника фирмикутов, или другая линия не представлена.Напротив, на Фигуре 5E, Galdieria гнездится внутри клады таксонов протеобактерий. Если вместе они представляют кладу видов Proteobacteria, то можно сделать вывод, что Galdieria была перенесена из этой группы, и экология этой клады-донора будет ограничивать экологию события переноса.

Это также усложняет вывод об общей экологии между группами «доноров» и получателей. Если существует сильная корреляция с бактериальными группами, близкими к реципиентам HGT, следует сделать правильный вывод, что HGT произошел ПОСЛЕ того, как в этой среде установилась линия реципиента.Однако этого не должно быть. HGT может происходить от донорской линии, которая не разделяет экологию с Cyanidiales сегодня, если HGT был достаточно древним, чтобы предок группы-реципиента (Cyanidiales) еще не эволюционировал, чтобы стать экстремофилом. В любом случае, эти выводы действительны независимо от способности идентифицировать конкретную донорскую линию HGT в дереве видов бактерий. Поэтому авторы должны внести некоторые дополнительные нюансы в обсуждение этих результатов и представить данные в таблице 2, чтобы не отражать «потенциальных доноров HGT» в отсутствие поляризации HGT от клады донора к кладе реципиента.Более агностический термин «естественная среда обитания прокариот с близкородственными ортологами» был бы наиболее точным.

5) В отсутствие обнаруживаемых кумулятивных эффектов — которые определенно должны существовать, учитывая, что HGT кажется реальным — динамику прироста и убытка следует изучить более подробно, прежде всего путем создания тепловых карт, аналогичных рисунку 2, но вместо этого показывая ( a) совместное использование предполагаемых OG HGT и (b) идентичность последовательности среди предположительно общих OG HGT. Одна из гипотез, объясняющих, почему обнаруживается мало близких совпадений, заключается в том, что последовательности претерпевают ускоренную эволюцию по прибытии, и поэтому должно быть интересно сравнить скорость эволюции последовательностей между основным геномом и этими элементами.

6) Было бы интересно расширить анализ отдельно на синглтоны, учитывая, что многие из них можно предположительно подтвердить как настоящие на основе всех других критериев, которые используют авторы, и это должно позволить идентифицировать недавно приобретенные гены, некоторые из которых могут проявляют более высокую гомологию с прокариотическими гомологами. Если бы можно было разработать набор высококачественных синглтонов, это позволило бы гораздо больше сказать об общих динамических принципах, связанных с приростом и потерей генов.

7) Файлы выравнивания последовательностей и дерева должны быть включены в рукопись для анализа всех видов и генов, а также быть общедоступными в качестве онлайн-ресурса в дополнение к тем файлам генома и аннотаций, которые уже определены как депонированные.

Следует обратить внимание на следующие моменты

Ускоренная эволюция может быть изучена более подробно, изучая модели гомологии внутри генов, чтобы увидеть, можно ли найти определенные тенденции, например с точки зрения конкретных предубеждений, отражающих адаптацию к эукариотическому контексту.

Дифференциальная транскрипция. Вы демонстрируете статистически значимую дифференциальную экспрессию генов HGT при изменении температуры. Однако тест на дифференциальную экспрессию, который они проводят для всех анализов, сравнивает гены HGT в массе с общей экспрессией полного транскриптома (то есть генов, отличных от HGT).Если мы правильно понимаем этот метод, есть небольшой недостаток, заключающийся в том, что гены HGT, как правило, являются рабочими генами, которые с большей вероятностью будут по-разному экспрессироваться в разных условиях. Однако многие гены в транскриптоме являются генами домашнего хозяйства, которые, как ожидается, не будут столь же чувствительны к дифференциальной экспрессии. Чтобы учесть эту систематическую ошибку, дифференциальную экспрессию генов HGT следует сравнивать с другими генами только по основным функциональным категориям, чтобы показать, что HGT имеет более высокую или более низкую экспрессию, чем ожидалось, относительно ожидаемой дифференциальной экспрессии, наблюдаемой по функциональным категориям генов.Это позволит более четко выделить HGT-зависимый сигнал в данных.

https://doi.org/10.7554/eLife.45017.151

Болезнь Вильсона — NORD (Национальная организация по редким заболеваниям)

УЧЕБНИКИ
Brewer GJ. Болезнь Вильсона. В: Справочник НОРД по редким заболеваниям. Филадельфия, Пенсильвания: Липпинкотт Уильямс и Уилкинс; 2003: 506.

Брюэр Г.Дж. Болезнь Вильсона: Руководство клинициста по распознаванию, диагностике и лечению. Kluwer Academic Publishing; Бостон, 2001 г.

Брюэр Г.Дж. Болезнь Вильсона для пациента и семьи: Руководство пациента по болезни Вильсона и часто задаваемые вопросы о меди. Кслибрис, Филадельфия; 2001.

Щильский М.Л. Болезнь Вильсона. В кн .: Болезни печени. Филадельфия, Пенсильвания: Липпинкотт-Рэйвен; 1999: 1091-1106.

Beers MH, Berkow R., eds. Руководство Merck, 17-е изд. Станция Уайтхаус, Нью-Джерси: Исследовательские лаборатории Мерк; 1999: 56-8.

Кански JJ., Изд. Клиническая офтальмология, 4-е изд. Воберн, Массачусетс: Баттерворт-Хайнеманн; 1999: 142.

Fauci AS, et al., Eds. Принципы внутренней медицины Харрисона, 14-е изд. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: McGraw-Hill, Inc; 1998: 2166-69.

Adams, RD, et al., Eds. Принципы неврологии. 6-е изд. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: McGraw-Hill, Companies; 1997: 969-71.

Bennett JC, Plum F., eds. Сесил Учебник медицины. 20-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: W.B. Saunders Co; 1996: 1131-2.

Щильский М.Л. Болезнь Вильсона — генетическая основа токсичности меди и естественная история. В кн .: Семинары по болезням печени.Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Thieme Medical Publishers, Inc .: 1996: 83-95.

Behrman RE, изд. Учебник педиатрии Нельсона, 15-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: W.B. Компания Сондерс; 1996: 1139-40.

Scriver CR, et al., Eds. Метаболические и молекулярные основы наследственных заболеваний. 7-е изд. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк; McGraw-Hill Companies, Inc; 1995: 2217-23.

Menkes JH., Au., Pine JW, et al., Eds. Учебник детской неврологии, 5-е изд. Балтимор, Мэриленд: Уильямс и Уилкинс; 1995: 118-25.

Leevy CM, et al., ред. Заболевания печени и желчевыводящих путей: стандартизация номенклатуры, диагностических критериев и прогноза. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Raven Press; 1994: 112-3.

СТАТЬИ В ЖУРНАЛЕ
Abuduxikuer K, Wang JS. Монотерапия цинком у китайских детей с предсимптоматической болезнью Вильсона: единый центр, ретроспективное исследование. PLoS ONE 9 (1): 2014. e86168. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0086168

Брюэр, Дж. Дж. Лечение болезни Вильсона: наши пациенты заслуживают лучшего. Мнение эксперта по орфанным препаратам 2014; 2: 12.

Эль-Юссеф М., болезнь Вильсона. Mayo Clin Proc. 2003; 78: 1126-36.

Ferenci P, et al., Диагностика и фенотипическая классификация болезни Вильсона. Liver Int. 2003; 23: 139-42.

Pellecchia MT, et al., Клиническая картина и лечение болезни Вильсона: опыт одного центра. Eur Neurol. 2003; 50: 48-52.

Брюэр Г.Дж. и др., Лечение болезни Вильсона тетратиомолибдатом аммония: III. Первоначальная терапия в общей сложности 55 пациентов с неврологическими нарушениями и последующее лечение цинком.Arch Neurol. 2003; 60: 379-85.

Бэкон Б.Р. и др., Новые знания о генетическом патогенезе гемохроматоза и болезни Вильсона. Adv Intern Med. 1999; 44: 91-116.

Sturniolo GC, et al., Цинковая терапия увеличивает концентрацию металлотионеина и железа в двенадцатиперстной кишке у пациентов с болезнью Вильсона. Am J Gastroenterol. 1999; 94: 334-38.

Шефер М. и др., Гепатоцит-специфическая локализация и медьзависимый транспорт белка болезни Вильсона в печени. 1999; 276: 639-46.

Брюэр Г.Дж. и др., Лечение болезни Вильсона цинком: XV. Долгосрочные контрольные исследования. J Lab Clin Med. 1998; 132: 264-78.

Брюэр Дж. Дж. И др., Лечение болезни Вильсона тетратиомолибдатом аммония. Arch Neurol. 1996; 53: 1017-25.

Демиркиран М. и др., Неврологическая картина болезни Вильсона без колец Кайзера-Флейшера. Неврология. 1996; 46: 1040-3.

Scheinberg IH, et al., Лечение неврологических проявлений болезни Вильсона. Arch Neurol.1995; 52: 339-40.

Шильский М.Л. и др., Трансплантация печени при болезни Вильсона: показания и исход. Гепатология. 1994; 19: 583-7.

Yarse JC и др., Болезнь Вильсона: текущее состояние. Am J Med. 1992; 92: 643-54.

Брюэр Г.Дж. и др., Начальная терапия пациентов с болезнью Вильсона тетратиомолибдатом. Arch Neurol. 1991; 48: 42-7.

Танканов Р.М., Патофизиология и лечение болезни Вильсона. Clin Pharm. 1991; 10: 839-49.

Шильский М.Л., и др., Прогноз хронического активного гепатита Вильсона. Гастроэнтерология. 1991; 100: 762-7.

Woods SE, болезнь Вильсона. Семейный врач. 1989; 40: 171-8.

ИНТЕРНЕТ
Интернет Менделирующее наследование в человеке (OMIM). Университет Джона Хопкинса. Болезнь Вильсона. Запись №: 277900. Последнее изменение 09.07.2016. Доступно по адресу: http://omim.org/entry/277900. По состоянию на 7 марта 2018 г.

Типы, причины, симптомы и методы лечения

Унаследованные метаболические нарушения — это генетические состояния, которые приводят к проблемам метаболизма.У большинства людей с наследственными метаболическими нарушениями дефектный ген приводит к дефициту ферментов. Существуют сотни различных генетических нарушений обмена веществ, симптомы, методы лечения и прогнозы которых сильно различаются.

Что такое метаболизм?

Метаболизм — это все химические реакции, происходящие в организме для преобразования или использования энергии. Вот несколько основных примеров метаболизма:

• Расщепление углеводов, белков и жиров в пище для высвобождения энергии.
• Преобразование избыточного азота в продукты жизнедеятельности, выделяемые с мочой.
• Разрушение или преобразование химических веществ в другие вещества и транспортировка их внутрь клеток.

Метаболизм — это организованная, но хаотическая линия сборки химических веществ. Сырье, полуфабрикаты и отходы постоянно используются, производятся, транспортируются и выбрасываются. «Рабочие» на конвейере — это ферменты и другие белки, которые вызывают химические реакции.

Причины наследственных нарушений обмена веществ

При большинстве наследственных метаболических нарушений один фермент либо вообще не вырабатывается организмом, либо вырабатывается в неработающей форме.Недостающий фермент подобен отсутствующему работнику на конвейере. В зависимости от функции этого фермента его отсутствие означает, что могут накапливаться токсичные химические вещества или может не производиться необходимый продукт.

Продолжение

Код или план производства фермента обычно содержится в паре генов. Большинство людей с наследственными нарушениями обмена веществ наследуют две дефектные копии гена — по одной от каждого родителя. Оба родителя являются «носителями» плохого гена, что означает, что они несут одну дефектную копию и одну нормальную копию.

У родителей нормальная копия гена компенсирует плохую копию. Уровень их ферментов обычно адекватен, поэтому у них может не быть симптомов генетического нарушения обмена веществ. Однако ребенок, унаследовавший две дефектные копии гена, не может производить достаточно эффективных ферментов, и у него развивается генетическое нарушение обмена веществ. Эта форма генетической передачи называется аутосомно-рецессивным наследованием.

Первопричиной большинства генетических нарушений обмена веществ является мутация гена, произошедшая много-много поколений назад.Мутация гена передается из поколения в поколение, обеспечивая ее сохранение.

Каждое наследственное нарушение обмена веществ довольно редко встречается в общей популяции. В совокупности наследственные нарушения обмена веществ могут поражать примерно 1 из 1000–2 500 новорожденных. У некоторых этнических групп населения, таких как евреи-ашкенази (евреи центрально-восточноевропейского происхождения), частота наследственных нарушений обмена веществ выше.

Типы наследственных нарушений обмена веществ

Выявлены сотни наследственных нарушений обмена веществ, и продолжают обнаруживаться новые.Некоторые из наиболее распространенных и важных генетических нарушений метаболизма включают:

Лизосомные нарушения накопления : Лизосомы — это пространства внутри клеток, которые расщепляют отходы метаболизма. Дефицит различных ферментов внутри лизосом может привести к накоплению токсичных веществ, вызывая нарушения обмена веществ, в том числе:

• Синдром Гурлера (аномальная структура костей и задержка развития)
• Болезнь Ниманна-Пика (у детей развивается увеличение печени, затруднения при кормлении и повреждение нервов)
• Болезнь Тея-Сакса (прогрессирующая слабость у месячного ребенка, прогрессирующая до тяжелого повреждения нервов; ребенок обычно доживает до 4 или 5 лет)
• Болезнь Гоше (боль в костях, увеличение печени и низкое количество тромбоцитов, часто легкая форма, у детей или взрослых)
• Болезнь Фабри (боль в конечностях в детстве, при заболеваниях почек и сердца и инсультах во взрослом возрасте; поражаются только мужчины)
• Болезнь Краббе (прогрессирующее поражение нервов, задержка развития у маленьких детей; иногда взрослые)

Галактоземия: Нарушение расщепления сахарной галактозы приводит к желтухе, рвоте и поражению печени увеличение новорожденного после грудного или искусственного вскармливания.

Продолжение

Болезнь мочи кленовым сиропом: Дефицит фермента BCKD вызывает накопление аминокислот в организме. В результате повреждаются нервы, и моча пахнет сиропом.

Фенилкетонурия (PKU): Дефицит фермента PAH приводит к высокому уровню фенилаланина в крови. Если заболевание не распознается, наступает умственная отсталость.

Болезни накопления гликогена: Проблемы с накоплением сахара приводят к низкому уровню сахара в крови, мышечным болям и слабости.

Митохондриальные нарушения: Проблемы внутри митохондрий, электростанции клеток, приводят к повреждению мышц.

Атаксия Фридрейха: Проблемы, связанные с белком под названием фратаксин, вызывают повреждение нервов и часто проблемы с сердцем. Неспособность ходить обычно наступает в молодом возрасте.

Пероксисомные расстройства: Подобно лизосомам, пероксисомы представляют собой крошечные пространства, заполненные ферментами внутри клеток. Плохая функция ферментов внутри пероксисом может привести к накоплению токсичных продуктов метаболизма.К пероксисомальным расстройствам относятся:

• Синдром Зеллвегера (аномальные черты лица, увеличенная печень и повреждение нервов у младенцев)
• Адренолейкодистрофия (симптомы повреждения нервов могут развиться в детстве или в раннем взрослом возрасте в зависимости от формы.)

Продолжение

Нарушения метаболизма металлов: Уровень микроэлементов в крови контролируется специальными белками. Унаследованные метаболические нарушения могут привести к нарушению функции белков и токсическому накоплению металлов в организме:

Органические ацидемии: метилмалоновая ацидемия и пропионовая ацидемия.

Нарушения цикла мочевины: Дефицит орнитин-транскарбамилазы и цитруллинемия

Симптомы наследственных нарушений обмена веществ

Симптомы генетических нарушений обмена веществ широко варьируются в зависимости от имеющихся проблем метаболизма. Некоторые симптомы наследственных нарушений обмена веществ включают:

Симптомы могут возникать внезапно или медленно прогрессировать. Симптомы могут быть вызваны продуктами питания, лекарствами, обезвоживанием, незначительными заболеваниями или другими факторами. Симптомы появляются в течение нескольких недель после рождения при многих заболеваниях.Симптомы других наследственных метаболических нарушений могут развиться через годы.

Диагностика наследственных нарушений обмена веществ

Наследственные нарушения обмена веществ присутствуют при рождении, а некоторые выявляются при плановом обследовании. Все 50 штатов проводят скрининг новорожденных на фенилкетонурию (ФКУ). Большинство штатов также проверяют новорожденных на галактоземию. Однако никаких государственных тестов на выявление всех известных наследственных нарушений обмена веществ у младенцев не проводилось.

Усовершенствованная технология тестирования побуждает многие штаты расширять скрининг новорожденных на генетические нарушения обмена веществ.Национальный центр скрининга новорожденных и генетических ресурсов предоставляет информацию о методах скрининга в каждом штате.

Если наследственное нарушение обмена веществ не обнаруживается при рождении, его часто не диагностируют до появления симптомов. При появлении симптомов доступны специальные анализы крови или ДНК для диагностики большинства генетических нарушений обмена веществ. Направление в специализированный центр (обычно при университете) увеличивает шансы на постановку правильного диагноза.

Лечение наследственных нарушений обмена веществ

Доступны ограниченные методы лечения наследственных нарушений обмена веществ.Существенный генетический дефект, вызывающий это состояние, не может быть исправлен с помощью современных технологий. Вместо этого лечение пытается обойти проблему с метаболизмом.

Лечение генетических нарушений метаболизма основывается на нескольких общих принципах:

• Уменьшите или исключите потребление любых продуктов питания или лекарств, которые не могут метаболизироваться должным образом.
• Замените фермент или другое химическое вещество, которое отсутствует или неактивно, чтобы восстановить метаболизм до максимально близкого к норме.
• Удаляет токсичные продукты метаболизма, которые накапливаются из-за нарушения обмена веществ.

Лечение может включать такие меры, как:

• Специальные диеты, исключающие определенные питательные вещества
• Прием заменителей ферментов или других добавок, поддерживающих метаболизм
• Обработка крови химическими веществами для детоксикации опасных побочных продуктов метаболизма

Продолжение

По возможности человек с наследственным нарушением обмена веществ должен получать помощь в медицинском центре, имеющем опыт лечения этих редких состояний.

Дети и взрослые с наследственными нарушениями обмена веществ могут серьезно заболеть, требуя госпитализации, а иногда и жизнеобеспечения.Лечение во время этих эпизодов направлено на оказание неотложной помощи и улучшение функции органов.

деление, умножение, вычитание и сложение обыкновенных дробей.

Как работать с калькулятором обыкновенных дробей?

Калькулятор предназначен для решения простых дробей и дробей с целыми числами (смешанных). В будущем, планируется внедрение функции решения десятичных дробей, но в данный момент она отсутствует.

Для начала работы с дробным калькулятором необходимо понять очень простой принцип ввода данных. Все целые числа вводятся с помощью больших кнопок, расположенных слева. Все числители вводятся с помощью маленьких белых кнопок, расположенных в правом верхнем блоке цифр. Все знаменатели, соответственно, вводятся путем нажатия на кнопки в правом нижнем углу. Данный способ ввода данных является в некотором роде инновационным, поскольку четко разграничивает целое, числитель и знаменатель, что облегчает вычисления, экономит время и делает взаимодействие с приложением более эффективным.

Допустим, вам требуется сложить квадратный корень из двух пятых и одну целую две девятых в шестой степени. Начните вводить пример с кнопки корня. После этого нажмите на цифру 2 в области числителя и на цифру пять в области знаменателя. Первое слагаемое готово. Теперь нажмите на знак «+» — это действие сложения. Далее введите целое число один на основной клавиатуре, потом число два в области числителя и девять в области знаменателя. Затем, нажмите на кнопку степени «^», после чего на цифру шесть на основной клавиатуре. В результате, получится готовый пример:

Теперь нажмите на кнопку равно и получите результат калькуляции. В примере выше проиллюстрирован практически весь арсенал возможностей калькулятора дробей. Точно таким же образом, вы можете осуществлять умножение, деление и вычитание дробей, как простых, так и алгебраических, с одинаковыми и разными знаменателями, целыми числами и т.д. Также, калькулятор может вычислить проценты от дробей, что требуется не так часто, но тем не менее очень важно для решения многих актуальных задач.

Если вам требуется сделать положительное число отрицательным, то сначала введите число, а потом нажмите на кнопку «+/-». После этого число или дробь автоматически обернется в скобки с отрицательным значением или наоборот (в зависимости от изначального статуса числа). Если необходимо удалить число, числитель или знаменатель, то воспользуйтесь соответствующей стрелкой Backspace, которая есть в блоке и числителя и знаменателя. Стрелки работают одинаково и по очереди стирают числа или знаки, находящиеся на дисплее калькулятора.

Управление калькулятором дробей с клавиатуры.

Использовать калькулятор дробей онлайн можно не только с помощью компьютерной мыши, но и с помощью клавиатуры. Здесь логика очень проста:

1. Все целые числа вводятся как обычно, нажатиями на клавиши чисел.
2. Все числители вводятся с добавлением клавиши CTRL (например, CTRL+1).
3. Все знаменатели вводятся с добавлением клавиши ALT (например, ALT+2).

Действия умножения, деления, сложения и вычитания так же инициируются соответствующими кнопками клавиатуры, если они есть (обычно располагаются в правой части, в так называемой области Numpad). Удаление производится нажатием на клавишу Backspace. Действие очистки (красная кнопка «C») вызывается нажатием на клавишу «C». Квадратный корень – нажатием на соседнюю клавишу «V» . Удаление производится нажатием на клавишу Backspace.

Зачем нужен калькулятор дробей онлайн?

Калькулятор дробей онлайн предназначен для решения обыкновенных и смешанных дробей (с целыми числами). Решение дробей часто требуется школьникам и студентам, а также инженерам и аспирантам. Наш калькулятор предоставляет возможность производить с дробями следующие действия: деление дробей, умножение дробей, сложение дробей и вычитание дробей. Также, калькулятор умеет работать с корнями и степенями, а еще с отрицательными числами, благодаря чему он многократно превосходит аналогичные онлайн приложения.

Калькулятор простых дробей онлайн поможет вам решить примеры с дробями и при этом вам не надо беспокоиться о том, как предварительно сократить дробь. Здесь это сделается автоматически, т.к. приложение само вычисляет общий знаменатель и выдает вам готовый результат на экран.

В чем преимущества такого способа решения дробей?

Калькулятор поддерживает работу со скобками, что позволяет решать дроби даже в сложных математических примерах. В частности, действия со скобками часто требуются при вычислении алгебраических дробей или отрицательных дробей, над которыми постоянно приходится корпеть всем школьникам средних классов. Дополнительно, вы можете использовать этот калькулятор для сокращения дробей или решения дробей с разными знаменателями. Более того, в отличии от многих других бесплатных сервисов, данный калькулятор умеет работать с двумя, тремя, четырьмя и вообще с любым количеством дробей и чисел.

Калькулятор обыкновенных дробей полностью бесплатный и не требует регистрации. Вы можете использовать его в любое время дня и ночи. Работать можно с помощью мыши или прямо с клавиатуры (это касается как чисел, так и действий). Мы постарались реализовать максимально удобный интерфейс дробных вычислений, благодаря чему сложные математические калькуляции превратятся для вас в одно удовольствие! 🙂

drobster.ru

Калькулятор дробей

Онлайн калькулятор дробей может произвести сложение дробей, вычитание дробей, умножение дробей и деление дробей любого вида как с одинаковыми, так и с разными знаменателями и получить полное пошаговое решение примера

Если у дроби нет целой части, оставьте это поле пустым. Если дробь отрицательная, поставьте минус в целой части. Кнопка (+) дает возможность вставить ответ в дробь и произвести дальнейшие вычисления.

Примеры действия с дробями

Самодельная бумага и её применения – Всё самое интересное!

Продолжаем раздел «Рукоделие» статьёй Самодельная бумага и её применения. Где расскажем о том, как делать бумагу своими руками, покажем это с помощью видео-урока в конце статьи – и предложим, как результаты своего труда можно применить на практике. 

Самодельная бумага и её применения многочисленны и разнообразны. В принципе, практически везде, где используется бумага, может использоваться и самодельная бумага. Но с несколькими нюансами. Так, самодельная бумага отличается от бумаги обычной тем, что она: 

• толще,
• менее гладкая,
• менее ровная, 
• иногда чуть менее прочная, 
• более красивая, 
• более приятная на ощупь, 
• намного более нестандартная чем обычная бумага. 

Таким образом, если вы хотите добиться описанных преимуществ, то приступаем к изготовлению самодельной бумаги. 

Самодельная бумага делается очень просто. 

Основные этапы делания самодельной бумаги: 

1. Подготовить целлюлозную массу.  
2. Добавить в массу клеящие и пластифицирующие вещества. 
3. Добавить в массу декорирующие элементы. 
4. Сформировать лист бумаги. 
5. Добавить декоративные элементы (другие). 
6. Высушить лист бумаги. 
7. Применять полученную самодельную бумагу. 

Ну а теперь пройдёмся по каждому этапу подробнее. А в конце поговорим про применение самодельной бумаги. 

Подготовка целлюлозной массы для самодельной бумаги. 

Основная идея подготови – это сделать так, чтобы получилась кашица из как можно более мелких кусочков целлюлозы, смешанных с водой. В качестве источников целлюлозы подойдут: 

• бумажные салфетки; 
• туалетная бумага; 
• бумажные упаковки из-под яиц; 
• газеты; 
• упаковочная бумага для обуви;
• обычная белая бумага для принтеров. 

Говорят, для изготовления бумаги используется даже старая ненужная ткань. То есть, бывает и бумага из хлопка. По идее, с ней та же процедура, что и с бумагой обычной – разделить на волокна и сформировать лист. Но практических результатов в Интернете пока нет, так что мы ограничимся тем, что есть – самодельной бумагой из бумаги. 

Бумагу для изготовления бумаги нужно порвать на мелкие клочки (чем мельче, тем лучше) и замочить на некоторое время – от 1 часа до суток, сколько хватит терпения.  Кстати, не обязательно использовать бумагу одного цвета, вы можете делать и разноцветную дизайнерскую бумагу из разноцветной бумаги для аппликации. Целлюлоза не растворяется в воде, так что избыточное намачивание ни к чему не приведёт. Цель замачивания – сделать так, чтобы нарванные клочки бумаги пропитались водой и набухли, ещё больше разойдясь на волокна, что нам и требуется достичь. Но на самом деле можно обойтись и без замачивания. 

Теперь нужно превратить обрывки бумаги в целлюлозную массу. Для этого хорошо подойдет обычный кухонный блендер. Взбивайте массу примерно 5 минут.  Возьмите широкую емкость, подойдет обычный таз, и влейте содержимое блендера. Если масса получилась слишком густой, то разбавьте ее теплой водой и тщательно перемешайте. Если масса оказалась слишком жидкой, откиньте её на дуршлаг и дайте стечь излишкам воды (при необходимости можно придавить). По консистенции получившаяся целлюлозная должна напоминать сметану. 

И теперь, подготовив целлюлозную массу, можно переходить к добавлению добавок к ней. 

Добавление добавок в целлюлозную массу для изготовления бумаги. 

Первое, что нужно добавить в настоявшуюся целлюлозную массу, это клей ПВА. Без этого агента бумага получится очень ломкой. Также нужно учитывать, что слишком большое количество клея ПВА сделает бумагу похожей на клеёнку, с гладкой поверхностью из высохшего клея ПВА. Зато будет прочно 🙂 На самом деле вы подбираете нужную пропорцию экспериментально – чем больше клея, тем больше он виден, и тем прочнее бумага. И наоборот. В зависимости от того, насколько прочными или фактурными должны быть ваши изделия. 

Но существует и общая пропорция: на лист бумаги А5 нужно примерно пол-чайной ложки клея ПВА. Ну или целую чайную ложку. 

Кроме того, в бумажную массу можно добавить крахмал и / или моющее средство – чтобы волокна целлюлозы легче скользили относительно друг друга, и бумага формировалась с меньшим количеством комков и холмиков. Но, с другой стороны, комки и холмики придают бумаге фактурность – так что добавлять или не добавлять пластификаторы – это по желанию. 

Далее, что можно добавить в целлюлозную массу на этом этапе – это декоративные элементы. Самые простые декоративные элементы – это максимально крепкий чёрный чай или очень крепкий кофе. Помимо цвета, эти добавки придают бумаге ещё и аромат. Также окрашивать бумагу можно любыми водорастворимыми красками. 

Помимо чая и кофе в массу можно добавить

• разнообразные зёрнышки,
• фольгу,
• шерсть,
• кусочки коры,
• веточки,
• нитки,
• бисер,
• порезанную солому
• и так далее

– что угодно, достаточно мелкое и образующее красивые вкрапления. 

Формирование листа самодельной бумаги. 

Для того, чтобы из полученной и украшенной целлюлозной массы получилась бумага, её нужно сформировать – сделать плоские листы. Ну а для этого применяются разнообразнейшие приспособления. Общее практически для всех приспособлений – это марля или москитная сетка. То есть, барьер с наименее возможным размером ячеек. Поскольку марлю или москитную сетку сложно держать на весу, создавая лист бумаги, то им необходима подложнка – нечто, имеющее большие отверстия и вместе с тем прочное. Разнообразие подложек велико. Это могут быть: 

• специальные рамы с металлической сеткой 
• пяльца
• кошачий лоток
• просто ткань и газеты. 

Основная закономерность при формировании листа самодельной бумаги проста: марлю / москитную сетку нужно положить на подложку, сверху наляпать немного целлюлозной массы, распределить равномерно разбалтыванием или же придавливанием руками. Также нужно удалить лишнюю воду. В принципе можно этого не делать – но тогда процесс сушки будет проходить дольше. А для удаления излишков воды можно промакивать слой массы губкой до тех пор, пока та не станет оставаться сухой. Не торопитесь в процессе изготовления. При отделении основы от бумаги не делайте резких рывков. Если основа не отходит, то продолжайте удалять влагу при помощи губки.

Ну а потом нужно сверху на прототип листа бумаги положить пресс. Предварительно прототип листа нужно снять с основы – иначе на бумаге, когда она будет лежать под прессом, отпечатаются ячейки листа. Хотя это можеть быть и красиво 🙂 

Закономерность при формировании листа: чем толще вы нальёте слой целлюлозы, тем больше ваша бумага превратится в дизайнерский картон. Так что нужно учитывать нужную толщину слоя. Кстати, перед тем, как положить бумагу под пресс, на её поверхность можно накидать:

• зерно, 
• листья
• лепестки цветов,
• блёстки
• сердечки 
• и т.д.

Эти дополнительные украшения за время сушки немного впрессуются в бумагу и приклеятся к ней. Так что бумага получится ещё необычнее и ещё креативнее, чем если бы этого этапа не было. 

Итак, мы сформировали лист бумаги и положили его сушиться под прессом. Сушка происходит день-два. Если вы торопитесь, то слегка подсохший лист бумаги можно прогладить утюгом через ткань.

Кстати, есть ещё и альтернативный способ формирования бумажного листа.

Этот альтернативный способ происходит без марли, без подложки – только с тканью и газетами. Ещё этот способ подходит, когда нужно сделать много бумажных листов за один раз.

Итак, на полу в ванной разложите большой кусок полиэтилена, на него – стопку старых газет, а сверху хлопчатобумажную тряпку. А на тряпку положите комок бумажной массы. Разровняйте массу пальцами так, чтобы она лежала ровным тонким слоем. Чем ровнее и тоньше вы ее разложите, тем лучше будет бумага. Затем похлопайте по поверхности ладонью или немного покатайте скалкой.

Далее заверните ткань так, чтобы она полностью покрыла слой бумажной массы. Сверху положите еще один кусок хлопчатобумажной тряпки и повторите операцию – наляпать, разровнять, накрыть. И так до тех пор, пока у вас не закончится целлюлозная масса.

Получившуюся стопку (газеты, слои бумажной массы, ткань) накройте сверху доской и положите на нее груз. Выступившую воду соберите губкой. Все это оставьте сушиться на ночь. Утром разверните наш «бутерброд» и осторожно переложите готовые листочки самодельной бумаги на сухую поверхность. Подождите, пока бумага высохнет окончательно.

 Ну а теперь пора переходить к следующему обещанному в начале этапу:

Применение самодельной бумаги. 

Самодельная бумага может применяться везде, где нужен декор с помощью бумаги. Так, можно изготовить множество вариантов такой бумаги, а затем использовать ее для оклеивания фотоальбома, папки, подарочной коробочки. То есть, самодельную бумагу можно использовать в такой известной технике, как аппликация. То есть, там, где используется наклеивание бумаги и ткани, и где неожинанная текстура или цвет – это именно то, чего не хватало для завершения композиции. Кроме того, самодельная бумага отлично пригодиться при создании коллажа – одного из разновидностей аппликации. Коллаж будет более живым и более красивым, если при его создании применить самодельную бумагу. Просто аппликация также будет более заметной и более креативной, если там появятся моменты из самодельной бумагой. 

Второй момент, где может использоваться самодельная бумага – это декупаж (более подробно затронутый в статье «Техника декупажа на мебели»). И в данном случае самодельная бумага также, как и при аппликации, служит в качестве отдельных акцентов. 

Но есть область, где самодельная бумага – это основа основ, и служит не акцентом, в небольших количествах, а представлена именно в качестве основного блюда. Эта область – скрапбукинг. Скрапбукинг (англ. scrapbooking, от англ. scrapbook: scrap — вырезка, book — книга, букв. «книга из вырезок») — это вид рукодельного искусства, заключающегося в изготовлении и оформлении семейных или личных фотоальбомов. Этот вид творчества представляет собой способ хранения личной и семейной истории в виде фотографий, газетных вырезок, рисунков, записей и других памятных мелочей, используя своеобразный способ сохранения и передачи отдельных историй с помощью особых визуальных и тактильных приёмов вместо обычного рассказа.  

Ну а прекрасная основа для наклеивания фотографий, слепков, вырезок и так далее – это не что иное, как самодельная бумага. Согласитесь, одно дело, когда история ведётся на обычном фотоальбоме. И совсем другое – когда для личной истории выделен специальный, красивый и сделанный собственноручно из самодельной бумаги альбом. 

Соответственно, помимо альбома, из самодельной бумаги можно сделать сделать книгу, тетрадь, конверт, письмо, приглашение – что угодно бумажное, что нуждается в выделении по сравнению с остальными аналогичными предметами. 

Ну и, наконец, ещё одна большая область, где может применяться самодельная бумага – это рисование. Рисовать можно и на обычной бумаге… Но когда рисование происходит на бумаге дизайнерской, самодельной – сам рисунок становится другим. И графические техники смотрятся совершенно иначе, когда в качестве фона просвечивает не обычная гладкая бумага, а бумага рифлёная, текстурная, с добавлением разнообразных включений и вкраплений (которые могут не просто играть роль фона, а и выступать как части рисунка).  

То есть, при рисовании на самодельной бумаге расширяется спектр возможностей нарисовать. 

Ну а напоследок – небольшой видео-урок на тему, как делать самодельную бумагу (кстати, там же отличный способ делать рамку со стальной сеткой; да и сама процедура немножко отличается от той, которая описана в статье): 

Таким образом, самодельную бумагу сделать легко – как и применить её в разнообразных декоративных целях.

По материалам http://doll-as-art.livejournal.com/5999.html и http://stranamasterov.ru/node/2770

Бумага ручной работы. Делаем сами.

Ордена и медали Российской империи. Орден Святого Апостола Андрея Первозванного

Первым в истории российским орденом стал орден Святого Апостола Андрея Первозванного. Данная награда была учреждена в 1698 или 1699 годах Петром I, после того как он вернулся из поездки в Западную Европу в составе «Великого посольства». Вплоть до учреждения в 1714 году ордена Святой Екатерины он оставался единственным орденом Российской империи. Орден Святого Апостола Андрея Первозванного являлся самым главным орденом империи, им могли награждаться монархи, высшие военные чины и штатские чиновники, важнейшие зарубежные союзники Российской империи. Девиз ордена — «За веру и верность».

Награжденным вручалась восьмиконечная звезда, голубая лента, которая надевалась через плечо, а также знак в виде Андреевского креста — косого распятия, на котором согласно преданиям и был распят в свое время апостол Андрей Первозванный, с давних пор считавшийся одни из наиболее почитаемых небесных покровителей Руси. Выбор небесного покровителя для ордена был неслучаен. Он объясняется церковными преданиями, согласно которым первые проповеди христианства на русских землях провел именно апостол Андрей.

Апостол Андрей почитается на Руси еще со времен правления киевских князей. В свое время легенда о нем как о ближайшем ученике Христа, проповедовавшем причерноморским и балканским народам, была подхвачена Константинополем (первым центром православного мира) в споре о первенстве с католическим Римом, который очень гордился древним, «апостольским» рангом своих христианским общин. Русь, которая стала главной преемницей Византии, «Третьим Римом», также пыталась сделать все, для того чтобы утвердить истинность своей государственной религии отсылками к временам далекого прошлого. Так, скифы, которым в свое время проповедовал Андрей Первозванный, были ассоциированы со славянами. Появилось предание о том, что именно апостол Андрей первым проделал путь «из греков в варяги», то есть прошел все земли Руси с юга на север. Во время своего путешествия он посетил и благословил места, на которых в будущем были основаны города Киев и Новгород. Считается, что свой жизненный путь апостол Андрей закончил распятым на кресте, брусья которого были скреплены наискось, а сам он навсегда получил обозначение Андреевский крест.

Так как большую часть своей жизни апостол Андрей провел в постоянных странствиях по миру, его также считают покровителем мореплавателей. Возможно, данное обстоятельство также сыграло свою роль в тот момент, когда Петр I занимался символикой для первого в истории российского ордена. Кроме того, учреждая в 1699 году русский военно-морской флаг, Петр I выбрал для него именно Андреевский крест голубого цвета.

Первым кавалером новой награды стал генерал-адмирал Ф. А. Головин, награжденный в 1699 году и возглавивший Капитул ордена Святого Апостола Андрея Первозванного в качестве его первого кавалера. Вскоре после этого Головин стал и российским генерал-фельдмаршалом. Любопытно, но вторую награду получил украинский гетман И. С. Мазепа в 1700 году, правда, уже в 1708 году он был лишен этой высшей государственной награды за измену. Третьим кавалером ордена стал бранденбургский посланник Б. П. Принтцен (награжден в 1701 году), четвертым — генерал-фельдмаршал Б. П. Шереметев (награжден в 1701 году), пятым — саксонский канцлер граф Бейхлинг (награжден в 1703 году). Сам российский император получил награду лишь шестым, это случилось в 1703 году. Награду Петру I вручил первый кавалер ордена Ф. А. Головин. Царь был награжден орденом за захват в устье Невы двух шведских кораблей. Петр I руководил захватом судов лично в звании бомбардир-капитана. За этот же подвиг к ордену были представлены А. Д. Меншиков и будущий верховный канцлер граф Г. И. Головкин.

Согласно статуту ордена Святого Андрея Первозванного, им могли награждаться лица за совершение воинских подвигов, за государственную службу: «…дабы, взирая на сии явные знаки милости и преимуществ, ободрить и других к храбрым и верным услугам и к прочим подвигам в военное и мирное время…» Проект статута ордена от 1720 года предполагал главою ордена российского царя. Первоначально предполагалось, что кавалеров ордена будет не больше 24 — поровну российских и иностранных, но еще при жизни Петра I, который с 1721 года стал именоваться императором всероссийским, число кавалеров ордена достигло 38, а в дальнейшем уже никогда не ограничивалось.

Звезда ордена
В дальнейшем менялся и статут ордена, и его внешний вид. К примеру, 5 апреля 1797 года, в день коронации императора Павла I, законодательно было закреплено положение, которое фактически существовало со времен императора Иоанна Антоновича. Согласно этому положению, все младенцы мужского пола — великие князья — награждались орденом Святого Андрея Первозванного при крещении. При царствовании императора Павла I орденом впервые был награжден представитель духовенства — митрополит Новгородский и Санкт-Петербургский Гавриил.

С 1797 года орден стал официально украшаться бриллиантами. Данные украшения составляли высшую степень ордена Святого Андрея Первозванного. С 5 августа 1855 года по Высочайшему указу к ордену, которым награждали за военные подвиги, начали присоединять скрещенные мечи, которые располагались вверху креста под короной и через середину звезды. Человек, награжденный орденом Святого Андрея Первозванного, автоматически становился кавалером четырех младших орденов Российской империи — Святого Александра Невского, Белого Орла, Святой Анны 1-й степени, Святого Станислава 1-й степени, знаки которых награжденному вручались вместе с орденом Святого Андрея Первозванного.

Знак ордена представлял собой Андреевский крест синего цвета, который был наложен на двуглавого орла, увенчанного тремя коронами. На кресте помещалось изображение распятого святого апостола, по концам креста располагались 4 латинских буквы: S. А. Р. R. — Sanctus Andreas Patronus Russiae (Святой Андрей, покровитель России). На оборотной стороне располагалась лента с девизом награды: «За веру и верность». Знак ордена носился на специальной голубой муаровой ленте, перекинутой через правое плечо, ширина ленты составляла 10 см.

Знак ордена
Также в состав награды входили звезда и орденская цепь. Звезда имела восемь лучей и изготавливалась из серебра. Она носилась на левой стороне груди. В центре звезды на золотом медальоне был расположен двуглавый орел черного цвета с голубым Андреевским крестом на груди. По окружности вокруг медальона на голубом фоне располагался девиз награды. Вплоть до 1800 года в центре медальона располагался только крупный Андреевский крест, орла не было.

Орденская цепь была сложносоставной и первоначально включала в себя 30 чередующихся друг с другом элементов. Всего элементов в цепи было три: государственный герб, трофей и круглая эмалевая розетка с наложенным голубым Андреевским крестом. Трофей — эмблема, украшение из оружия и военных знамен. При императрице Анне Иоанновне (1730-1740) получил ее вензель. А уже Елизавета Петровна (1741-1761) заменила вензель Анны на вензель императора Петра I. При этом орденская цепь надевалась лишь в самых торжественных случаях.

Как уже писалось выше, первоначально в цепи было 30 звеньев. Но в 1797 году их число уменьшили до 23, а начиная с 1856 года, цепь стала состоять из 17 звеньев. С 1856 года в цепи было 7 императорских орлов с Московским гербом, 6 розеток с Андреевским крестом и еще 4 щита с вензелем Петра 1 и трофеем. До 1842 года орденскую цепь выдавали очень редко, за редким исключением, лишь российским кавалерам.

Орденская цепь
В дальнейшем внешние отличия орденов касались главным образом формы крыльев двуглавого орла, которые изменялись в соответствии с геральдическими вкусами наших императоров. Также были некоторые различия в изображении на ордене фигуры святого апостола Андрея Первозванного: он мог быть рисован по эмали, либо выполнялся рельефным — штамп из золота. С 17 июня 1856 года к внешнему виду ордена была добавлена синяя эмалевая лента, расположенная между верхней короной и двуглавым орлом. В таком виде награда просуществовала до 1917 года, который стал последним годом существования Российской империи. Всего данным орденом было награждено от 900 до 1100 человек. В 1998 году он был вновь восстановлен, но уже в наградной системе Российской Федерации.

По материалам открытых источников

topwar.ru

7 орденов Российской империи | Русская семерка

1

Орден Святого апостола Андрея Первозванного

Весной 1698 года во время знаменитого Великого посольства Петр I посетил Англию и встретился с местным королем – Вильгельмом III. Видимо, что-то подкупило английского короля в амбициозном русском правителе, и он предложил ему стать членом Благороднейшего ордена Подвязки. С одной стороны, это была большая честь: членами старейшего рыцарского ордена Европы являлись самые уважаемые и влиятельные люди планеты – в количестве 24 человек. С другой —  приняв «англицкую подвязку» русский суверен формально становился подданным британского короля. Петр отказался. Это был первый и последний отказ царя Романовской династии от «британского подданства»: Александр I, Николай I, Александр II, Александр III и Николай II являлись кавалерами этого ордена.

Однако идея царю-реформатору понравилась. По своему возвращению на Русскую Землю, в августе 1698 года, Петр учредил свой орден – орден Святого апостола Андрея Первозванного, покровителя Руси. Монарх даже самостоятельно создал эскизы наградного ордена, которые весьма напоминали эмблему шотландского ордена Чертополоха. Отныне орден Андрея Первозванного ( с перерывом с 1917-1997)  стал главной наградой России.

Девиз ордена

«За веру и верность»

Некоторые русские кавалеры ордена

Александр Суворов, Петр Багратион, Михаил Кутузов, Александр Ермолов, Петр Семенов-Тян-Шанский.

Некоторые иностранные кавалеры ордена

Наполеон I, князь Талейран, герцог Веллингтон.

Интересные факты

Одновременно кавалерами ордена могло быть не более 12 человек из россиян. Общее число кавалеров ордена (русских и иностранных подданных) не должно превышать двадцати четырёх человек.

На аукционе Sotheby’s в 2008 году бриллиантовая звезда к ордену Святого Андрея Первозванного, изготовленная около 1800 года, была продана за 2,729,250. Это был абсолютный рекорд не только для российских наград, но и вообще для орденов.

russian7.ru

список награжденных, портреты, история появления ордена.

Императорский орден Святого апостола Андрея Первозванного был высшей наградой в Российской империи. Первым его получил соратник Петра I — граф Федор Головин — в 1699 году. В советское время орден Андрея Первозванного не вручали. А восстановили награду только в 1998 году — как высшую в Российской Федерации.

Знак ордена Святого апостола Андрея Первозванного. Автор: ювелир М. Арнд

Старейший в Российском государстве

Когда Петр Великий взялся перекраивать свое государство на европейский манер, ему понадобилось учредить официальные награды — ведь в русском царстве орденской системы не существовало.

Орден Святого Андрея был создан в 1698 или 1699 году — после возвращения царя Петра из Великого посольства в Европу, где он внимательно изучил, как всё устроено у соседей. Так, стало ясно, что из-за несоответствия наших дипломатических церемониалов иностранным русские казались варварами — в частности, из-за того, что мы не могли вручать свои ордена в ответ на преподнесенные. В Европе юного Петра хотели наградить бранденбургским орденом Великодушия и британским орденом Подвязки, однако он от них отказался, так как не мог «на равных» ответить своим орденом.

Петр I со знаком ордена Святого Андрея Первозванного на голубой андреевской ленте и со звездой на груди. Картина Ж.-М. Натье. 1717. Эрмитаж

Дмитрий Левицкий. Портрет Императрицы Екатерины II (1794 год, Новгородский музей)

Дмитрий Владимирович Голицын. Худ. Франц Рисс, 1835

Портрет Александр I в детстве. Художник: Дмитрий Левицкий.

Портрет великих князей Александра Павловича и Константина Павловича детьми. Художник Хейде. 1790 г.

Косой орденский крест

Знак ордена представляет собой косой, так называемый андреевский, крест. По преданию, апостол Андрей, осужденный на мучения, выбрал его из смирения, чтобы не подражать в своей смерти Иисусу Христу. (А апостол Петр по той же причине попросил распять себя вниз головой.)

Апостол Андрей умер около 70 года н. э. в Патрах, на территории современной Греции, на месте его кончины теперь стоит собор в его честь. Там же хранится православная реликвия — деревянный крест Андрея, который был вывезен из Византии крестоносцами в 1250 году, хранился в Марселе и только в 1980 году был передан в Грецию.

Документальный фильм «Глава и крест апостола Андрея»

Латинская аббревиатура

На четырех концах орденского креста — латинские буквы «S.A.P.R.», что расшифровывается как «Sanctus Andreus Patronus Russiae» («Святой Андрей покровитель России»), ведь, по легенде, апостол благовествовал именно на Руси.

Также он украшен девизом «За веру и верность». Геральдическая фигура двуглавого орла появилась в дизайне ордена не сразу. Носился орден на голубой муаровой ленте, а в особо торжественных случаях — на орденской цепи.

Звезда ордена Святого Андрея Первозванного. Кремль, XVIII век

Лента ордена Святого Андрея Первозванного

Цепь Ордена Андрея Первозванного. Кремль.

Звезда ордена Святого Андрея Первозванного

Подарок младенцу

Орден быстро стал символом императорской власти. Уже в Петровскую эпоху изображение цепи с Андреевским крестом появилось на государственных печатях.

Начиная с Иоанна Антоновича, все члены императорской семьи мужского пола получали орден при рождении. Князьям императорской крови (титул появился во 2-й половине XIX века) его давали при совершеннолетии. Девочкам Романовым аналогично давали высший женский орден страны — Святой Екатерины.

Николай Ломтев. Апостол Андрей Первозванный водружает крест на горах Киевских

Знак ордена Святого Андрея Первозванного. Ок. 1800. Эрмитаж

Знак ордена Святого Андрея Первозванного с мечами. Кремль, XIX век

Крест ордена Андрея Первозванного. Кремль, XVIII век

Необходимый при коронации

Орден Святого Андрея не только вручался подданным империи и иностранцам за их заслуги. Наряду с короной, мантией, державой и скипетром он стал необходимой регалией при коронациях императоров.

Этот обычай возник в XVIII веке — эпоху дворцовых переворотов, чтобы легитимизировать занятие трона претендентами, у которых не было юридического права на престол. Особенно это касалось женщин — самодержавных императриц, которые не получали орден заранее, при рождении, и возлагали его знаки на себя сами.

Русские коронационные регалии. Коронационный альбом Александра II. 1856

Тарелка мелкая из сервиза ордена Святого апостола Андрея Первозванного (Андреевский сервиз). 1778–1780. Эрмитаж

В основном эти императорские ордена хранятся в коллекции Музеев Московского Кремля. Некоторые, впрочем, были распроданы большевиками (особенно те, что были украшены бриллиантами). Ситуация исправляется: так, 9 декабря 2015 года в Большом Кремлевском дворце в рамках торжественных мероприятий, посвященных Дню Героев Отечества, в фонды музея были переданы дары меценатов — знак ордена Святого Андрея Первозванного из дымчатого кварца, принадлежавший наследнику престола Павлу Петровичу — будущему императору Павлу I и Екатерине Великой.

www.culture.ru

Орден Святого апостола Андрея Первозванного

Орденом Андрея Первозванного награждали за чрезвычайные заслуги перед Отечеством офицеров не ниже генерала, государственных деятелей и духовенство. Первым кавалером ордена в 1699 году стал дипломат и государственный деятель Федор Головин. Сам Петр I был отмечен этой наградой лишь шестым, в 1703 году, за взятие шведских боевых кораблей в устье Невы.

В 1797 году Павел I утвердил официальный статут Императорского ордена святого апостола Андрея Первозванного.

Всего за время существования ордена его кавалерами стали, по разным источникам, от 900 до 1100 человек.

В 1917 году орден был упразднен и лишь 1 июля 1998 года восстановлен Указом президента РФ № 757 «О восстановлении ордена Святого апостола Андрея Первозванного».

Знак ордена Святого апостола Андрея Первозванного носится на орденской цепи или на плечевой ленте. Сам орден имеет знак, звезду, орденскую цепь и орденскую ленту.

Знак ордена представляет собой продолговатый косой крест из серебра с золочением, покрытый синей эмалью, с изображением на нем фигуры распятого Святого апостола Андрея Первозванного. На концах креста — золотые буквы «S», «A», «P», «R» (Sanctus Andreas Patronus Russiae — Святой Андрей Покровитель России). Крест наложен на рельефного позолоченного двуглавого орла, увенчанного тремя коронами и поддерживающего лапами нижние концы косого креста. На оборотной стороне знака, на груди орла, по белому полю, нанесен черной эмалью девиз ордена: «За веру и верность». Крест подвешен на синей эмалевой ленте к средней короне.

Лента ордена шелковая, муаровая, голубого цвета. Звезда серебряная, восьмиконечная, в центре нее в круглом медальоне, покрытом красной эмалью, рельефное позолоченное изображение двуглавого орла, увенчанного тремя коронами, на груди орла — изображение Андреевского креста.

Вверху по окружности на синем эмалевом фоне с позолоченной окантовкой нанесен девиз ордена: «За веру и верность», внизу — изображение двух скрещенных лавровых ветвей, покрытых зеленой эмалью и перевязанных позолоченной лентой.

Орденская цепь состоит из 17 чередующихся звеньев трех видов: позолоченного изображения Государственного герба РФ в виде двуглавого орла, имеющего на груди щиток круглой формы со всадником, выполненный в цвете; увенчанного короной и обрамленного военной арматурой картуша, залитого синей эмалью, в центре которого помещен золоченый накладной вензель Петра I; розетки, покрытой красной эмалью и разделенной золочеными полосками в виде сияния. Через середину розетки проходит Андреевский (косой, покрытый синей эмалью) крест, между концами которого помещены буквы «S», «A», «P», «R». Звенья цепи соединены кольцами. Цепь выполнена из серебра с позолотой и горячими эмалями.

Кавалерами восстановленного в 1998 году ордена Святого апостола Андрея Первозванного стали 15 человек. Первым удостоился этой чести академик Российской академии наук Дмитрий Лихачев «за выдающийся вклад в развитие отечественной культуры».

Также орденом Святого апостола Андрея Первозванного были награждены знаменитый конструктор Михаил Калашников(1998), президент Казахстана Нурсултан Назарбаев (1998), писатель Александр Солженицын (1998, от награды отказался), патриарх Московский и Всея Руси Алексий II (1999), известный кардиохирург Валерий Шумаков (2001), поэтесса Фазу Алиева (2002), президент Азербайджана Гейдар Алиев (2003), хирург Борис Петровский (2003),поэт Расул Гамзатов (2003), певица, народная артистка СССР Людмила Зыкина (2004), оперная певица Ирина Архипова (2005), писатель Сергей Михалков (2008),писатель Даниил Герман (Гранин) (2008), первый президент СССР Михаил Горбачев (2011). 

ria.ru

«ЗА ВЕРУ И ВЕРНОСТЬ». ОРДЕН СВЯТОГО АПОСТОЛА АНДРЕЯ ПЕРВОЗВАННОГО

Само понятие «орден» (от лат. ordo – ряд, порядок; отсюда же и нем. ordnung) в своем первоначальном значении нашему Отечеству не просто несвойственно (помните сакраментальное: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет»?), но прямо-таки враждебно

Пётр I со знаком ордена Св. Андрея Первозванного на голубой андреевской ленте и звездой на груди. Ж.-М. Натье, 1717

Ливонский и Тевтонский (Немецкий) рыцарские ордена несколько столетий представляли реальную угрозу для православной Руси, гораздо более опасную и долговечную, чем Золотая Орда (от тюрк. ordu – лагерь, стан; это тоже подразумевает порядок, не правда ли?). Иван Грозный, которого в нынешнее время прозвали бы скорее Либеральным, пожалуй, первым из русских самодержцев (по-настоящему первым из них он и был) попытался организовать некую привилегированную корпорацию на западный манер.

Иван Грозный, пожалуй, первым из русских самодержцев попытался организовать некую привилегированную корпорацию на западный манер

То, что ему удалось, известно нам как опричнина. Члены этой серьезной организации носили одинаковые черные одеяния, шапки и кафтаны, и напоминали бы типичный орден братьев во Христе, когда б не песьи головы, притороченные спереди к седлу, да нечто вроде метелки, носимой вместе с колчаном. Стоит ли удивляться, что «либеральный корпоративчик» быстро перерос в бесовскую вакханалию…

Но нас интересует орден в более распространенном теперь значении, то есть носимый на груди почетный знак отличия, в который превратились кресты с рыцарских плащей. Собачьи головы и метлы, конечно, нонсенс – тот же царь по традиции жаловал приближенных золотыми цепями на шею. В цепь иной раз вставлялась либо закордонная золотая монета – «корабельник» (голландская копия английского розенобля: на одной стороне – роза, на другой – король, стоящий в лодке), «португалок» (тут все, кажется, понятно), либо «московка». О последней во времена правления Федора Иоанновича писал неудачливый английский дипломат Джильс Флетчер: «Тому, кто отличится храбростью перед другим или окажет какую-либо особенную услугу, царь посылает золотой с изображением святого Георгия на коне, который носят на рукавах или шапке. И это почитается самою большою почестию, какую только можно получить за какую бы то ни было услугу». И все-таки это скорее относится к истории медалей. А что же собственно ордена? Их появление в России связано с деятельностью следующего либерального реформатора – Петра I.

Возвратившись в 1698 году из Великого посольства, царь (урядник Преображенского полка Петр Михайлов, как он пожелал называться в путешествии) привез из Европы, помимо прочего, идею высшей государственной награды. Не любивший откладывать задуманное в долгий ящик, в том же году герр Питер учредил орден Святого апостола Андрея Первозванного – первый в своем роде и некоторое время единственный. Причина монаршего выбора проста: согласно популярной легенде, апостол Андрей занимался распространением христианства на территории будущей России (еще до всяких славян, разумеется) и потому считался ее покровителем. Святой был распят на необычном Х-образном кресте, что и отражено в дизайне орденского знака. Кроме фигуры распятого, на кресте с четырех сторон имеются латинские буквы S. A. P. R. (Sanctus Andreas Patronus Russiae – «Святой Андрей – покровитель России»). Знак-крест полагалось носить возле бедра на перекинутой через плечо голубой ленте. Восьмилучевая орденская звезда – то, что мы сейчас принимаем за сам орден, – крепилась на левой стороне груди выше всех прочих наград, учрежденных впоследствии. Внутри звезды, сперва матерчатой, а не металлической, на центральном медальоне изображался Андреевский крест, замененный при Павле на двуглавого императорского орла, и девиз по кругу: «За веру и верность». Поначалу живых и здравствующих кавалеров ордена из россиян должно было быть 12, по числу апостолов, а с кавалерами-иностранцами – 24. Кто же вошел в узкий круг избранных? Назовем первых двух, чей пример показателен для всей истории этого ордена.

Головин Федор Алексеевич (1650—1706) с 1700 г.
Копия Ивана Шпринга с неизвестного оригинала начала XVIII века. Гос. музей истории Санкт-Петербурга

Граф Федор Алексеевич Головин – личность масштабная. Ближайший сподвижник Петра, родовитый боярин (говорят, первым из бояр сбрил бороду), игравший при царе на первых порах гораздо более важную роль, чем безродный «полудержавный властелин» Алексашка Меншиков (тоже, конечно, андреевский кавалер). Именно он, руководя Посольским приказом, отвечал за внешнюю политику России – «прорубал окно в Европу». Первый русский фельдмаршал. Первый генерал-адмирал флота, созданного при его непосредственном участии. Справедливо, что первым он удостоился и ордена с милым сердцу русского моряка голубым Андреевским крестом.

Меньшиков в возрасте 25 лет. Михиль ван Мюссер /Michiel van Musscher (1645-1705). Портрет Александра Даниловича Меншикова, 1698 год

А вот вторым кавалером стал небезызвестный малороссийский гетман Иван Мазепа. Личность противоречивая и сумбурная, но в координатах нашей истории – явный злодей и предатель. Правда, теперь на «незалежной» Украине его всячески оправдывают и героизируют, тиражируют изображение на денежных купюрах (мелкого, как и сам гетман, достоинства). Ох уж этот некстати помянутый поэтом «спор славян между собою»! Впрочем, недолго музыка играла, недолго звезда «За верность» красовалась на груди предателя. Орден демонстративно сорвали с гетманского кафтана, в который, за отсутствием сбежавшего оригинала, был обряжен изображавший Мазепу манекен. С тех пор так и повелось: главным орденом России нет-нет да наградят какого-нибудь ее врага. Но к этим случаям еще вернемся.

Вторым кавалером стал небезызвестный малороссийский гетман Иван Мазепа.
Личность противоречивая и сумбурная, но в координатах нашей истории – явный злодей и предатель

Гораздо позднее, в 1720 году, при участии царя был создан первый статут ордена – точное его описание, порядок награждения и ношения. Вот характерный отрывок из этого документа: «…одним за верность, храбрость и разные нам и отечеству оказанные заслуги, а другим для ободрения ко всяким благородным и геройским добродетелям; ибо ничто столько не поощряет и не воспламеняет человеческого любочестия и славолюбия, как явственные знаки и видимое за добродетель воздаяние».

Орден Святого апостола Андрея Первозванного

Любопытно, что сам Петр Великий был лишь седьмым человеком, удостоившимся ордена Святого Андрея. Причем за боевые заслуги: он руководил захватом шведских кораблей в устье Невы. Скромно держался «урядник Преображенского полка». Среди его более славолюбивых наследников стало доброй традицией украшать себя высшей наградой сразу по восшествии на престол. Заодно не забывали «ободрить» особо приближенных. Так, императрица Анна Иоанновна пожаловала орденом своего фаворита, пресловутого Бирона. Елизавета Петровна отличила Алексея Разумовского – по-семейному, если верить преданию об их тайном браке. Екатерина Алексеевна точно так же облагодетельствовала Григория Потемкина (по заслугам) и Платона Зубова (тоже понятно за что). Особняком в этом дамском мирке стоит супруг Екатерины. Сумасброд Петр III начал свое недолгое и бесславное правление с возложения голубой ленты на графа Романа Илларионовича Воронцова, папаши любовницы новоиспеченного императора, Елизаветы. После вполне закономерного цареубийства граф Воронцов, как водится, попал в опалу, но через некоторое время снова вошел в милость и, служа в разных местах губернатором, остался в истории под красноречивым прозвищем Роман Большой Карман.

Петр Великий был лишь седьмым человеком, удостоившимся ордена Святого Андрея. Причем за боевые заслуги: он руководил захватом шведских кораблей в устье Невы

Разумеется, помимо этих были и другие кавалеры, несравненно более достойные ордена. Прежде всего герои-полководцы П.А. Румянцев-Задунайский и А.В. Суворов-Рымникский (награжден в 1787-м за сражение под Кинбурном, а еще через два года получил к ордену бриллиантовые знаки – за Рымник), адмиралы С.К. Грейг, В.Я. Чичагов, А.Н. Сенявин. Первым духовным лицом, в котором решено было «воспламенить любочестие», стал в 1796 году митрополит Новгородский и Санкт-Петербургский Гавриил. Да, список громкий, но… Как явствует из обновленного статута, «никакие точные заслуги не определяются законом для достижения сего ордена, и удостоение оным зависит единственно от Монаршего внимания к службе и отличиям высших чиновников государственных». А раз «никакие точные заслуги не определяются законом», то наградить в принципе можно было кого и за что угодно. Хоть бы и смертельного врага. Так, например, поступил в 1807 году Александр I после поражения под Фридландом и заключения позорного для России Тильзитского мира. «Удостоение» получили Наполеон Бонапарт и его брат Жером, маршалы Бертье и Мюрат, политический авантюрист и прохвост Талейран, чье имя стало нарицательным и выражает чуть ли не всю суть западноевропейского мировоззрения. Узнав об этом «удостоении», возмущенный шведский король Густав IV Адольф свой Андреевский орден снял и вернул. Интересно, а французские маршалы по Бородинскому полю разъезжали с русской звездой на мундире?

Орден Святого апостола Андрея Первозванного

Кстати, в Отечественную войну с ее обилием наград Святого Андрея выслужил только генерал Александр Петрович Тормасов за сражение под Красным. Но светлейший князь Михаил Илларионович не мог быть на него за это обижен – он-то, Кутузов, свой орден получил еще раньше.

С эпохи Павла апостольским крестом наделялись великие князья (по факту рождения) и князья императорской крови (по достижении совершеннолетия). Забавно, но всем известный обычай перевязывать новорожденных мальчиков голубой лентой, а новорожденных девочек – розовой восходит именно к павловскому времени (красной была лента «женского» ордена Святой великомученицы Екатерины, второго по старшинству в иерархии русских наград до 1917 года; его автоматически удостаивались все великие княжны). Логично, что в этом «детском саду» следовало навести орднунг, а посему с 1855 года к Андреевскому кресту начали добавлять мечи – за военные подвиги. Вообще, в XIX веке орденская звезда стала важнейшим элементом полковых значков гвардейских частей, а затем и некоторых армейских полков. Солдаты крепили ее на головные уборы, патронташи-лядунки и даже конские попоны.

Всем известный обычай перевязывать новорожденных мальчиков голубой лентой, а новорожденных девочек – розовой восходит именно к павловскому времени

Последним андреевским кавалером в Российской империи (за всю историю их было чуть больше тысячи) стал князь императорской крови Роман Петрович Романов. Пришедшее к власти в феврале 1917-го Временное правительство удалило с ордена короны (правда, Андреем с республиканским орлом, созданным по эскизу известного художника Ивана Билибина, никого наградить не успели), а вскоре большевики ликвидировали и сам орден. Сохранился он только за рубежом – как династическая награда рода Романовых, которую выдавали редко и по самым мирным поводам, например к свадьбе. С первой волной русской эмиграции многие орденские знаки «За веру и верность» разошлись по миру. На европейских аукционах цена за иной из них доходит до 5 млн долларов.

Указом первого президента России под номером 757 от 1 июля 1998 года орден Святого апостола Андрея Первозванного был восстановлен в качестве высшей награды Российской Федерации. За 17 лет, прошедших с той поры, кавалеров не так уж много – 16.

Автор: Максим Лаврентьев

xn--h1aagokeh.xn--p1ai

За веру и верность. Кто из петербуржцев получил орден Андрея Первозванного | Люди | ОБЩЕСТВО

SPB.AIF.RU рассказывает историю награды и вспоминает, кто из известных петербуржцев удостоился главного ордена страны.

Высшая награда

Самый первый российский орден учредил сам Петр I. Высшая награда России появилась в 1698 году. Её присуждали за воинские заслуги и выдающуюся государственную службу. 

Свое название орден получил не случайно. Считается, что апостол Андрей был первым проповедником христианства на Руси. По преданиям ученик Иисуса Христа обошел берега Черного моря, по Днепру достиг киевских гор и водрузил на них крест, предсказав, что земля эта получит христову веру. От киевских гор Андрей Первозванный отправился на север и посетил место, где сейчас находится Великий Новгород. И хотя христианство на Руси было принято гораздо позже, память о проповеди Андрея и его мученической смерти на косом кресте искренне почиталась как простыми, так и знатными верующими.

Петр удостоился этой награды лишь в 1703 году в награду за взятие шведских судов в устье Невы. Фото: Commons.wikimedia.org

Со времен Петра Великого апостол Андрей считался покровителем Санкт-Петербурга, а Крест Андрея Первозванного стал символом русского флота. Его запечатлили на Андреевском флаге: на белом полотнище – голубой крест.

Первым кавалером ордена стал Федор Алексеевич Головин, дипломат, глава оружейной палаты, государственный деятель. Кавалеры этой драгоценной награды получали право носить знак ордена: косой Андреевский крест синей эмали с изображением распятого святого. Латинские буквы на концах креста означали: Святой Андрей – покровитель России. Крест был наложен поверх увенчанного коронами двуглавого орла и носился на широкой голубой ленте через правое плечо у пояса. В особо торжественных случаях орден можно было носить на цепи, которая состояла из чередующихся звеньев двуглавых орлов, овалов с вензелем Петра I и андреевских крестов. Звезда ордена с восемью лучами и девизом «За веру и верность» должна была располагаться на левой стороне груди.

Синяя лента для младенцев

Согласно правилам, кавалерами ордена святого Андрея Первозванного могли стать только лица благородного, знатного, графского, княжеского звания и беспорочного происхождения. Орден мог быть получен и за военные, и за штатские заслуги. Сам Петр удостоился этой награды лишь в 1703 году в награду за взятие шведских судов в устье Невы. Он стал шестым кавалером после Головина, Мазепы, посла Пруссии Людвига фон Принцена, Шереметьева и саксонского канцлера Бейхлинга. Позже потомки и преемники Петра стали получать орден по праву рождения в младенческом возрасте. Именно благодаря этому правилу зародилась традиция запеленатых младенцев-мальчиков обвязывать синей лентой. А девочек розовой, так как великих княжон награждали орденом святой Екатерины.

Правила ношения ордена Святого Андрея Первозванного. Слева вариант для торжественных случаев, а также для ношения под мантию. Фото: Commons.wikimedia.org

Кавалерами высшей награды России в разное время были Александр Меншиков, Федор Апраксин, Павел Румянцев, Александр Суворов, Михаил Кутузов, Петр Багратион. При Петре орден получили 38 человек, при Екатерине I – 18, при Петре II – 5, при Анне Иоанновне – 24, при Елизавете Петровне – 83, при Петре III – 15, при Екатерине II – 100, при Павле I – 70, при Александре I – 125, при Николае I – 221, при Александре II – 178, при Александре III – 51, при Николае II – 148. Всего за время существования ордена его кавалерами стали, по разным источникам, от 900 до1100 человек. Последним кавалером высшей государственной награды в 1917 году стал король Италии Виктор Эммануил III.

Выдающиеся кавалеры

Звезда и знак ордена Св. Андрея Первозванного с бриллиантами. Фото: Commons.wikimedia.org

В феврале 1917 года Российская империя прекратила свое существование. Октябрьская революция отменила прежние титулы, чины, звания и ордена. Казалось, что вместе с империей навсегда уйдет в прошлое и орден Андрея Первозванного. Однако 1 июля 1998 года указом президента Российской Федерации Бориса Ельцина орден восстанавливается. Он вновь стал высшей государственной наградой. Им награждаются государственные и общественные деятели и другие граждане за исключительные заслуги, способствующие процветанию, величию и славе России. Знаки ордена остались практически такими, какими их задумал Петр I. Неизменным остался и девиз: «За веру и верность». Награда изготавливается из серебра с позолотой.

Всего с 1998 года награды удостоились 15 человек, среди которых конструктор Михаил Калашников, президент Казахстана Нурсултан Назарбаев, поэт Расул Гамзатов, певица Людмила Зыкина, поэт Сергей Михалков, президент СССР Михаил Горбачев. Самым молодым кавалером на момент получения ордена был Назарбаев – 58 лет, а самым пожилым Михалков – 95 лет.Еще одним петербуржцем, получившим высшую награду страны, стал писатель Даниил Александрович Гранин. Он получил орден за выдающийся вклад в развитие отечественной литературы, многолетнюю творческую и общественную деятельность.

Зафиксирован один случай отказа от ордена, не принял высокую награду писатель Александр Солженицын.

spb.aif.ru

Орден Андрея Первозванного. Высшая награда России

10 декабря 1698 года, 320 лет назад, Петром Первым был учрежден Орден Святого апостола Андрея Первозванного, ставший высшей государственной наградой Российской империи на долгие столетия – вплоть до 1917 года.

Почему в качестве высшей награды был избран именно орден в честь Святого апостола Андрея Первозванного? Чтобы понять этот выбор Петра Первого, необходимо немного окунуться в историю начала нашей эры, остановиться на личности самого апостола Андрея. Как мы знаем, апостол Андрей был одним из двенадцати учеников Иисуса Христа. Он был родным братом апостола Петра, который считается «старшим» среди учеников Христа.

Как и Петр, Андрей был по профессии рыбаком, уроженцем Вифсаида на северном берегу Галилейского озера. Житие апостола Андрея Первозванного рассказывает, что, вместе с братом Петром (Симоном при рождении), апостол Андрей перебрался из Вифсаида в Капернаум, где у братьев появился собственный дом, и они продолжали заниматься рыбной ловлей. Затем Андрей стал учеником Иоанна Крестителя, а уже от него и пришел к Иисусу.

После распятия Иисуса Христа его двенадцать учеников разделили между собой те страны, где им предстояло нести проповедь христианства. Андрей получил причерноморские земли – Вифинию и Пропонтиду с городами Византий и Халкидон, Фракию и Македонию, Фессалию, Элладу и Ахайю, Скифию. Таким образом, апостол Андрей проповедовал на берегах Черного моря, на территории современных Турции, Греции, Грузии и России. Относительно того, был ли Андрей Первозванный в Скифии, до сих пор нет ясности. Уже Евсевий Кесарийский в первой половине IV века заговорил о служении Андрея в Скифии. Эту версию подтверждал целый ряд церковных историков, но были и сомневающиеся. Впоследствии Н.М. Карамзин в «Истории государства Российского» также высказал сомнение в истинности путешествия Святого Андрея Первозванного по Скифии.

Но, в любом случае, имя Андрея Первозванного стало ассоциироваться с покровительством, во-первых, профессии моряка (ведь и сам Андрей был рыбаком по первоначальному роду занятий), а во-вторых – с покровительством государству русскому. По распоряжению Владимира Мономаха, игумен Выдубицкого монастыря Сильвестр внес в «Повесть временных лет» рассказ о путешествии Андрея Первозванного из Крыма в Рим через Ладогу. Таким образом, с именем Андрея Первозванного стала связываться история появления первых христиан на Руси.

Впрочем, официальная версия подвергалась критике и сомнению со стороны даже церковных историков, не говоря уже о светских. Еще Преподобный Иосиф Волоколамский (1440—1515) в своём «Просветителе» писал о том, что Андрей Первозванный не проповедовал в русских землях. Тем не менее, коли официальное предание приписывало Андрею Первозванному хождение в русские земли, он стал считаться покровителем российской государственности.

Почему именно Петр Первый озаботился созданием награды в честь апостола? Ведь и знаменитый Андреевский флаг в честь апостола Андрея также был разработан при Петре Первом, причем с его непосредственным личным участием. Скорее всего, Петр Первый обратил внимание на символику, связанную с Андреем Первозванным, изучая западный опыт – флаг с косым крестом апостола Андрея к этому времени уже использовался в Шотландии. Но создание ордена и введение флага не было слепым заимствованием – ведь Андрея Первозванного чтили как покровителя Руси задолго до Петра.

Что представлял собой орден Святого апостола Андрея Первозванного? Во-первых, он включал в себя знак (крест), ключевым изображением которого был сам Святой апостол Андрей Первозванный, распятый на косом кресте, и серебряная восьмиконечная звезда с девизом «За веру и верность». Знак ордена носили на широкой голубой ленте через правое плечо, а звезду – на левой стороне груди. Знак ордена в особенных случаях могли носить на груди, на золотой фигурной цепи.

Петр Первый отнесся к новому ордену очень серьезно. Первым кавалером ордена стал Федор Головин. Один из наиболее видных государственных деятелей эпохи Петра, Федор Головин был превосходным дипломатом, руководителем Посольского приказа, но отвечал также и за строительство российских кораблей, подготовку личного состава флота, деятельность Навигацкой школы. Орден Святого апостола Андрея Первозванного ему пожаловали в 1699 году, сразу же после создания ордена и практически одновременно с присвоением чина генерал-адмирала.

Со вторым кавалером Ордену Святого апостола Андрея Первозванного не повезло. В 1700 году орден был вручен Петром Первым гетману Запорожской Сечи Ивану Мазепе. Конечно, эта фигура не идет ни в какое сравнение с Федором Головиным, но Петр, вручая гетману орден, руководствовался политическими соображениями и стремился окончательно привлечь гетмана на сторону России. Но этот план у Петра не вышел – Мазепа все равно предал царя и в 1706 году был лишен ордена. В 1701 году орден нашел третьего кавалера – им стал посол Пруссии в России Людвиг фон Принцен. Этим награждением Петр также преследовал политические цели, стремясь заручиться поддержкой Пруссии как одной из наиболее сильных центральноевропейских стран.

Таким образом, из трех первых кавалеров ордена за реальные заслуги перед страной его получил лишь генерал-адмирал Федор Головин. 30 декабря 1701 года (10 января 1702 года) за победу при Эрестфере над шведской армией орден был вручен генерал-фельдмаршалу Борису Петровичу Шереметеву. Именно он командовал русскими войсками, вторгшимися в Шведскую Ливонию.

Пятым кавалером ордена опять стал человек, не внесший реального вклада в укрепление нашего государства – в 1703 г. Петр вручил орден канцлеру Саксонии графу Бейхлингу. Сам Петр Первый стал лишь шестым кавалером ордена, получив его в 1703 году за конкретный и реальный военный подвиг – захват двух шведских боевых кораблей в устье Невы. За это же событие был отмечен орденом и его седьмой кавалер – Александр Меншиков. Всего же в долгое царствование Петра Первого ордена удостоились 38 человек. Далее награждения выглядели следующим образом: при Екатерине I орденом наградили 18 человек, при Петре II – пять человек, при Анне Иоанновне – 24 человека, при Елизавете Петровне – 83 человека, при Петре III – 15 человек, при Екатерине II – 100 человек. То есть, как мы видим, количество награжденных росло. Но в этом и нет ничего удивительного – эпоха Екатерины II, к примеру, действительно дала нашей стране много выдающихся имен, была сопряжена с многочисленными победами Российской империи, укреплением ее позиций на мировой политической арене.

Среди кавалеров ордена Андрея Первозванного были практически все знаменитые русские полководцы и флотоводцы XVIII и XIX вв.– Петр Румянцев, Александр Суворов, Григорий Потемкин, Федор Апраксин, Михаил Кутузов, Михаил Барклай-де-Толли, Петр Витгенштейн, Михаил Милорадович, Петр Багратион, Матвей Платов, Фабиан Остен-Сакен, Александр Тормасов.

Интересно, что в 1807 году, в честь заключения Тильзитского мира, высшим орденом Российской империи наградили Наполеона Бонапарта, а также сразу нескольких французских военных и государственных деятелей – брата императора Жерома Бонапарта, маршалов Иоахима Мюрата и Луи Бертье, князя Шарля Талейрана. Спустя пять лет кавалеры высшей российской награды возглавят захватнический поход французских войск на Российскую империю.

В 1815 году за участие в войнах против Наполеона орденом был награжден знаменитый английский полководец герцог Артур Веллингтон. Примечательно, что за Отечественную войну 1812 года орден получил лишь единственный русский полководец генерал Тормасов, зато очень много награждений было за заграничный поход русской армии 1813-1814 гг. (Платов, Милорадович, Барклай-де-Толли, Витгенштейн, Остен-Сакен).

Помимо военачальников, орденом по династическому принципу награждались члены императорского дома Романовых. Очень много кавалеров ордена среди российских государственных деятелей – это и канцлер Виктор Кочубей, и граф Дмитрий Гурьев, и граф Николай Мордвинов, и граф Станислав Замойский. При Александре I орденом был награжден целый ряд иностранных государственных деятелей – не только Наполеон и его соратники, но и Фридрих Вильгельм III — король Пруссии, Фредерик VI — король Дании, Вильгельм IV — король Великобритании, Карл X — король Франции и так далее.

При Николае I преимущественно награждались российские и иностранные государственные деятели, деятели православной церкви. Среди награжденных — московский генерал-губернатор князь Дмитрий Голицын, граф Петр Толстой, митрополит Киевский и Галицкий Евгений, князь Иван Паскевич, генерал-фельдмаршал Иван Дибич-Забалканский, митрополит Московский и Коломенский Филарет, действительный тайный советник Дмитрий Татищев, генерал от кавалерии Александр Бенкендорф, генерал от инфантерии Алексей Ермолов и многие другие.

При Александре II высшую награду Российской империи получил, к примеру, германский канцлер Отто фон Бисмарк – в числе многих других государственных деятелей зарубежных стран. Не обошла стороной награда даже османского султана Абдул-Азиза, который получил ее в 1871 году (а уже через несколько лет Российская империя вновь вступила в войну с Османской Турцией).

Последний российский император Николай II тоже не скупился на награждения. В годы его правления орден получили многие российские государственные деятели, монархи и высшие чиновники целого ряда иностранных государств. Например, Август Вильгельм, принц Прусский, был удостоен высшей награды Российской империи в январе 1914 года, а вскоре началась Первая мировая война, в которой принц активно участвовал, воюя против России. Кстати, двумя десятилетиями позже он вступил в НСДАП и оставался видным деятелем нацистского движения, за что и был после войны приговорен американским трибуналом к трем годам лишения свободы. В сентябре 1916 г. награды удостоился император Японии Хирохито. Незадолго до Февральской революции, 27 января 1917 года, награду получил король Дании Фредерик IX.

Таким образом, мы видим, что исторически орденом награждались лишь крайне значимые персоны – государственные, политические, военные и религиозные деятели России, а также иностранных государств. Возможность награждения орденом простого человека, пусть и отличившегося, защищавшего свою родную страну в боях или имеющего какие-либо иные заслуги, была исключена. В этом и заключалась главная особенность ордена Андрея Первозванного.

Советская власть ликвидировала орден Святого апостола Андрея Первозванного, как и другие награды Российской империи. В Советском Союзе были введены собственные ордена и медали. Однако в 1998 году указом президента Российской Федерации Бориса Ельцина орден Святого апостола Андрея Первозванного был восстановлен в качестве высшей государственной награды Российской Федерации.

Первым кавалером возрожденного ордена стал академик Дмитрий Лихачев. Затем орденом были награждены конструктор Михаил Калашников, президент Казахстана Нурсултан Назарбаев, патриарх Алексий II, писатель Александр Солженицын, экс-президент СССР Михаил Горбачев, президент Азербайджана Гейдар Алиев, председатель КНР Си Цзиньпин и т.д.

Среди награжденных современным орденом Андрея Первозванного больше всего писателей – это Солженицын, Алиева, Гамзатов, Сергей Михалков и Гранин. Орденом награждены четверо ученых и конструкторов – Лихачев, Калашников, Шумаков и Петровский, три артиста – Зыкина, Архипова и Григорович, один религиозный деятель – Алексий II, один военный деятель – Сергей Шойгу, один бывший глава советского государства – Михаил Горбачев, трое глав иностранных государств – Гейдар Алиев, Назарбаев и Си Цзиньпин.

topwar.ru

Словосочетание. Типы словосочетаний. Виды подчинительной связи слов в словосочетании

Способы связи слов в словосочетаниях

1.

Способы связи слов в словосочетанияхГотовимся к ГИА

2. Способы подчинительной связи

управление
примыкание
согласование

3. Согласование —

Согласование такой способ подчинительной связи, при
котором зависимое слово ставится в тех
же формах, что и главное:
Какой? Чей?
прилагательное, причастие,
местоимение, порядковое числительное
Какой?
волшебный край

4. Управление —

Управление такой способ подчинительной связи, при
котором зависимое слово ставится при
главном в определённом падеже
Вопросы косвенных падежей
выражается окончаниями зависимых слов
и предлогами
Кому?
написать другу

5. Примыкание —

Примыкание такой способ подчинительной связи, при
котором зависимое неизменяемое слово
связано с главным по смыслу, а также
интонацией и порядком слов
Вопросы наречий
наречие, деепричастие, инфинитив
Как?
сказал волнуясь

6. Виды связи слов в словосочетании

согласование
управление
примыкание
Главное
слово
существительное
глагол,
существительное,
прилагательное
Глагол,
существительное,
прилагательное,
наречие
Зависимое
слово
Прилагательное,
причастие,
местоимениеприлагательное,
порядковое
числительное,
существительное
Существительное,
местоимениесуществительное
Наречие,
деепричастие,
инфинитив,
прилагательные
в простой
сравнительной
степени,
местоимения
его, её, их

7.

Заполните таблицууправление
примыкание
согласование
• Бегать по улице, ваша одежда, вторая
смена, вычерпать до дна, глиняная
миска, извивающаяся змея, кофе потурецки, намерение искупаться, не
увидеть сослепу, нос лодки,
переписать набело, полюбить девушку,
слушать молча, столкнуть со стола,
сходить к другу, таинственная
незнакомка, черная папка, читать
внимательно, ходить обнявшись, его
сумка.

8. Готовимся к ГИА

В большинстве экзаменационных тестах задание
В2 сформулировано так:
Замените словосочетание ОЗИРАЛАСЬ
ГРАЦИОЗНО (предложение 21), построенное на
основе примыкания, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
или так:
Замените словосочетание БАБУШКИНОЙ
ЧЕРТОЙ (предложение 35), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.

9.

СОВЕТЫ, которые помогут избежать ошибок при выполнении упражнений:1. Найдите в данном
словосочетании главное (то, ОТ
которого можно задать вопрос к
зависимому) и зависимое слова (то,
К которому задаётся вопрос от
главного). Например, ОЗИРАЛАСЬ
(как?) ГРАЦИОЗНО.

10. СОВЕТЫ, которые помогут избежать ошибок при выполнении упражнений:

2. Главное слово оставляем без
изменения (то есть не меняем его
грамматическую форму; в каком
виде оно употребляется в задании,
в таком виде и оставляем).

11. СОВЕТЫ, которые помогут избежать ошибок при выполнении упражнений:

3. Теперь в центре внимания зависимое слово! Определяем,
какой частью речи оно выражено.
При примыкании оно чаще всего
выражается наречием, при
согласовании — прилагательным,
при управлении существительным.

12. СОВЕТЫ, которые помогут избежать ошибок при выполнении упражнений:

Читаем в задании, какой тип связи
мы должны получить.
Если необходимо преобразовать
примыкание в управление, значит
наречие заменяем синонимичным
существительным, можно
использовать предлог (например,
ОЗИРАЛАСЬ ГРАЦИОЗНО ОЗИРАЛАСЬ С ГРАЦИОЗНОСТЬЮ).

13. СОВЕТЫ, которые помогут избежать ошибок при выполнении упражнений:

• Читаем в задании, какой тип связи
мы должны получить. Если нужно
преобразовать согласование в
управление, то прилагательное
заменяем синонимичным
существительным (например,
БАБУШКИНОЙ ЧЕРТОЙ — ЧЕРТОЙ
БАБУШКИ).

14. СОВЕТЫ, которые помогут избежать ошибок при выполнении упражнений:

5. Обратите также внимание на место
зависимого слова в словосочетании.
Оно может измениться. Это наглядно
демонстрирует второй пример: при
согласовании зависимое слово
находится ПЕРЕД главным
(БАБУШКИНОЙ ЧЕРТОЙ), а при
управлении — ПОСЛЕ главного
(ЧЕРТОЙ БАБУШКИ).

15. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ.

с предлогом:
1. бессонная ночь –
2. подземный переход –
3. алгебраическая задача –
4. школьный портфель 5. плюшевый медвежонок 6. клетчатый шарф –
7.золотое кольцо —

16. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ.

без предлога:
1. полковое знамя –
2. солнечная энергия –
3. лесной запах –
4. учительский стол 5. конское ржание —

17. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ.

зависимое слово представляет
собой неделимое словосочетание:
1. двухэтажное здание –
2. шестилетний ребёнок –
3. белоствольная берёза 4. голубоглазая девочка 5. островерхие ели —

18. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ.

1. каша из гречки –
2. снаряд для спорта –
3. тропинка в гору 4. человек без совести 5. вопрос по литературе 6. гостиница при вокзале 7. костюм в полоску –
8. кусты сирени –
9. совет отца –

19. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ.

10. ком снега –
11. судьба матери –
12.занятия музыкой –
13.собака с гладкой шерстью 14.ружьё с двумя стволами 15.парень с рыжими волосами 16.особняк в три этажа 17.девушка двадцати лет —

20. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ .

1. жалостно посмотрел –
2. осторожно слез –
3. спокойно делал –
4. беззаботно жил 5. бесшумно едет 6. бесстрашно бросился –
7. бездушно пел –

21. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ.

1. говорил с тревогой –
2. ждал с напряжением –
3. охранял с заботой –
4. глядел со смущением –
5. уезжал со спокойствием 6. отзывался с гордостью –
7. сделал с аккуратностью –
8. плакал без звука 9. поступил без жалости —
В2
1. Замените словосочетание БЕЗЫМЯННУЮ
РЕЧУШКУ, построенное на основе связи
согласование, синонимичным
словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
2. Замените словосочетание СПРОСИЛ
С УСМЕШКОЙ построенное на основе
связи управление, синонимичным
словосочетанием со связью
примыкание. Напишите получившееся
словосочетание.
В2
3. Замените словосочетание НЕ
ВСПОМИНАЛИ С ТОСКОЙ построенное на
основе связи управления, синонимичным
словосочетанием со связью примыкание.
Напишите получившееся словосочетание.
4. Замените словосочетание
ГОВОРИЛИ С ВОСТОРГОМ,
построенное на основе связи
управление, синонимичным
словосочетанием со связью
примыкание. Напишите получившееся
словосочетание.
В2
5. Замените словосочетание ЖЕНА
ДЯДИ, построенное на основе связи
управление, синонимичным
словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.
6. Замените словосочетание
РЫБАЧЬИХ ЛАЧУГ, построенное на
основе связи согласование,
синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
В2
7. Замените словосочетание ОЛОВЯННЫЕ
СОЛДАТИКИ, построенное на основе связи
согласование, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
8. Замените словосочетание
ЛЮДСКАЯ ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ,
построенное на основе связи
согласование, синонимичным
словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся
словосочетание.
В2
9. Замените словосочетание СКАЗОЧНЫЙ
СЮЖЕТ, построенное на основе связи
согласование, синонимичным
словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
10. Замените словосочетание
БЕЗНАКАЗАННО ПРИХОДИТЬ,
построенное на основе связи
примыкание, синонимичным
словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся
словосочетание.

Тест: Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании

Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании

Тематический тест по русскому языку. 8 класс. Тест предназначен для проверки усвоения данной темы. В тесте 20 вопросов и 5 вариантов ответа, один из которых является правильным. Оценивание: 19 — 20 баллов «5», 16 — 18 баллов «4», 12 — 15 баллов «3», 11

Русский язык 8 класс | Автор: Тихонова Надежда Андреевна | ID: 755 | Дата: 7.1.2014

«;} else {document.getElementById(«torf1″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(1)==»1″) {document.getElementById(«torf2″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf2″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(2)==»1″) {document. getElementById(«torf3″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf3″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(3)==»1″) {document.getElementById(«torf4″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf4″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(4)==»1″) {document.getElementById(«torf5″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf5″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(5)==»1″) {document.getElementById(«torf6″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf6″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(6)==»1″) {document.getElementById(«torf7″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf7″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(7)==»1″) {document.getElementById(«torf8″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf8″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(8)==»1″) {document.getElementById(«torf9″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf9″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(9)==»1″) {document.getElementById(«torf10″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf10″).innerHTML=»»;}; if (answ. charAt(10)==»1″) {document.getElementById(«torf11″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf11″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(11)==»1″) {document.getElementById(«torf12″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf12″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(12)==»1″) {document.getElementById(«torf13″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf13″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(13)==»1″) {document.getElementById(«torf14″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf14″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(14)==»1″) {document.getElementById(«torf15″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf15″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(15)==»1″) {document.getElementById(«torf16″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf16″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(16)==»1″) {document.getElementById(«torf17″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf17″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(17)==»1″) {document.getElementById(«torf18″).innerHTML=»»;} else {document. getElementById(«torf18″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(18)==»1″) {document.getElementById(«torf19″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf19″).innerHTML=»»;}; if (answ.charAt(19)==»1″) {document.getElementById(«torf20″).innerHTML=»»;} else {document.getElementById(«torf20″).innerHTML=»»;}; } }

Получение сертификата
о прохождении теста

Онлайн тест по Русскому языку по теме Способы связи слов в словосочетании

Тестирование будет полезно учащимся 3-4 классов, которые прошли способы связи в словосочетании во время занятий в школе или самостоятельно. Тема считается достаточно сложной для детей, если верить статистике — меньше половины учеников сразу готовы выполнять практические упражнения. Чтобы избежать неудовлетворительных оценок, учителя советуют потренироваться дома и ответить на 5 вопросов, не подсматривая в тетрадь или учебник.

Абсолютно все 5 заданий теоретические и позволяют проверить, насколько хорошо ребенок усвоил полученный материал. Только после безупречного выполнения работы можно приступать к практике — упражнения из учебника или разбор словосочетаний из текста, а затем и к самостоятельной работе.

Чтобы верно ответить на данные вопросы, учащиеся должны хорошо знать все способы связи — согласование, управление и примыкание, а также их отличия. Последний является самым сложным, потому что два слова будут связаны только по смыслу. Главное может быть выражено глаголом, прилагательным или наречием, а зависимое — наречием или инфинитивом глагола. Например, «сделал быстро» — слова не подстраиваются друг под друга.

Название способа связи «управление» говорит само за себя. Главное слово чаще всего глагол, от которого зависит существительное или местоимение. Зависимое не изменяется, даже если изменить время, число и род главного. В качестве примера можно рассмотреть фразу «получил двойку», которая может измениться на «получу/получила/получим двойку».

Если оба слова могут изменяться, способ связи — согласование. Они как бы взаимосвязаны и подстраиваются друг под друга. Например — «новый дом», где вопрос задается от существительного к прилагательного (а может и к числительному).

Только зная данные правила можно получить желаемое количество баллов за тест и прекрасную оценку за контрольную работу или устный ответ в школе. Несмотря на то, что тема предназначена для учеников 3-4 классов, часто ее повторяют в 8-9 перед ОГЭ и в 11 перед ЕГЭ. Задания на нее есть в любом экзамене.

---

---

Пройти тест онлайн

---

Может быть интересно

---

Ещё никто не оставил комментария, вы будете первым.

Написать комментарий

Спасибо за комментарий, он будет опубликован после проверки

Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании.

Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании. (Слайд 1)

Продолжительность занятия – 45 минут.

Задачи урока:

1. Закрепить умение распознавать виды связи слов в словосочетании.

2. Формировать умения распознавать типы подчинительной связи.

3. Развивать наглядно-образное мышление.

Авторский медиапродукт – презентация 15 слайдов (среда PowerPoint, Word)

Медиапродукт.

Среда: программа для создания презентацийMicrosoft PowerPoint, текстовый редакторMicrosoft Word

Карта урока.

Комментарий хода урока	Время (мин)	№ слайдов	Развитие личностных качеств и психических процессов
			Репродуктивные формы деятельности	Продуктивные формы деятельности
Организационный момент. Тема занятия. Учимся быть внимательными, сообразительными, активными. Работаем быстро, пишем красиво.	2	1	Внимание
Учитель предлагает прочитать информацию, данную на слайдах, как памятку.	2	2,3	Память	Рефлексивность Активность
Работа с таблицей (чтение, конспектирование)	3	4	Память	Самостоятельное оформление конспекта
Слайды содержат информацию о типах подчинительной связи ( согласование, управление, примыкание) – конспектирование основных моментов.	10	5, 7, 9	Мышление Логичность Память	Аргументированность Активность Аккуратность
Творческая работа направлена на расширение словарного запаса учащихся (беседа по картине, запись схем в тетради)	10	6,8,10	Внимание Точность речи Участие в дискуссии	Рефлексивность Активность Любознательность Умение выслушать
Самостоятельная работа с проверкой	18	11,12, 13,14	Умение классифицировать, сравнивать	Самостоятельная деятельность(работа в тетради) Самооценка своей деятельности

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

1. недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях (в учебниках нет определённых иллюстраций, схем, текстов

2. повышение эффективности усвоения учебного материала за счёт одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов.

3. развитие наглядно-образного мышления за счёт повышения уровня наглядности (виртуальное преобразование предметов в пространстве и на плоскости).

Оборудование: компьютер, проектор, рабочие тетради.

План урока:

Этапы занятия (краткое содержание деятельности учителя и учащихся)	Временная реализация
Организационный момент: …	2 минуты
Рассказ учителя о …	5 минут
Конспектирование…	10 минуты
Творческая работа…	10 минут
Самостоятельная работа	18 минут

Ход урока.

Оргмомент.

Сегодня на занятии мы будем говорить о словосочетании. Запишите число и тему урока. Работаем быстро, пишем красиво

Рассказ учителя (информация на слайдах №2, 3)

Виды связи слов в словосочетаниях.

Связь слов в словосочетаниях мотивируется не только их смыслом, но и грамматической формой слов. В зависимости от этого словосочетания делятся на различные виды. Связь подлежащего и сказуемого более свободна, чем в словосочетании, между ними существует согласование в числе и лице или в числе роде. Но сказуемое может быть и несогласованным.

Памятка.

ЗАПОМНИТЕ: ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕМ НЕ ЯВЛЯЮТСЯ!

(На слайде № 3указаны примеры)

Работа с таблицей (слайд№4)-начертим её в тетрадь

Новый материал.

СОГЛАСОВАНИЕ слайд№5

Форма зависимого слова повторяет форму главного слова, при изменении формы главного слова меняется и форма зависимого слова.

Основные вопросы от главного к зависимому: какой? Чей?

Зависимые (согласуемые) слова: прилагательные, причастия, порядковые и количественные числительные, местоимения (местоимённые прилагательные): зимняя дорога, этот стол, четвёртый день.

Творческая работа(описание иллюстрации, составление словосочетаний)– слайд№6

Рассмотрите картину и составьте словосочетания со связью согласование

(прилаг. + сущ.берёзовая роща,причастие + сущ.ведущая аллеяместоимение + сущ.)

2)УПРАВЛЕНИЕслайд №7

Зависимость слова от главного слова в словосочетании выражается с помощью падежной или предложно-падежной формы; изменение главного слова не влияет на падеж зависимого слова. Количественные числительные в именительном и винительном падежах управляют существительным.

Основные вопросы от главного слова к зависимому — вопросы косвенных падежей.

Зависимые (управляемые) слова: существительные и заменяемые их местоимения: шёл в лес, куст сирени, говорил мне

Творческая работа(описание иллюстрации, составление словосочетаний)– слайд №8

3)ПРИМЫКАНИЕслайд №9

Зависимость неизменяемых слов выражается только в расположении (как правило, рядом) и интонации.

Основные вопросы от главного слова к зависимому: как? где? почему? что делать? что делая?

Зависимые (примыкающие) слова: наречия, деепричастия, инфинитивы, неизменяемые прилагательные и существительные: смотрел весело, говорил шутя, желание петь, цвет хаки.

Творческая работа(описание иллюстрации, составление словосочетаний)– слайд №10

Самостоятельная работа

1)Укажите типы подчинительной связи в словосочетаниях. Слайд №11

Весело разукрашенный, пришёл посмотреть, пятнадцатый раз, красный бант, школьный оркестр, сцена театра, остановка поезда, мои друзья, в углу квартиры, деревенские жители, нечто загадочное, никогда не поздно, танцевать вприсядку, уйти по-хорошему, быстроходный корабль, рассказанный друзьями.

(Проверка осуществляется после того как дети справятся с заданием, по щелчку мыши – появляется правильный ответ).

2)Из предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.Слайд№12

1) Такие вещи стоят очень много, если с ними связаны воспоминания.

2)Чем больше людей получают навыки исследования окружающего мира, тем лучше обществу, которому мы принадлежим.

(Проверка осуществляется после того как дети справятся с заданием, по щелчку мыши –появляется правильный ответ).

3)Из предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью управление.

Слайд №13

1) Длинная московская зима преобразила всю её жизнь, до этого протекавшую тоскливо и медленно.

2)Это была не только история, но и та повседневная жизнь, которую так трудно восстановить, потому что она быстро уходит со своим поколением.

(Проверка осуществляется после того как дети справятся с заданием, по щелчку мыши –появляется правильный ответ).

4)Из предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание.Слайд№14

1) Вместе со мной поднимается из-за крыши луна, кажущаяся такой огромной и устрашающе янтарной.

2) Однажды я попал в маленький старинный городок на берегу Онежского озера.

(Проверка осуществляется после того как дети справятся с заданием, по щелчку мыши –появляется правильный ответ).

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ.

Список используемой литературы:

1)Подготовка к олимпиадам по русс. яз. 5-11 классы/ М.М.Казбек-Казиева.-3-е изд.-М.:Айрис-пресс, 2008.

2)Судакова Н.А. Русский язык. ЕГЭ: учебно-методическое пособие.- Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008

Домашнее задание: выполнить тест.

Тест «Типы связи слов в словосочетании»

Вариант 1

Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) спросил друга б) под раскидистой черёмухой

в) впервые услышал г) мокрые от дождя

Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) с лёгким отливом б) едва уловимая

в) склонила ветви г) осторожно перелистывает

Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) уже пробилась б) тусклый от пыли

в) выпустит на волю г) ливневые дожди

Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) обещал проверить б) не узнаешь тайны

в) птичья суета г) времена года

Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) в прошлом году б) богат цветами

в) повсюду раздаётся г) моя семья

Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) до конца месяца б) окружала опушку

в) плывущие облака г) возвращается домой

Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) напитавшись водицы б) два рубля

в) с ярким пятном г) проходит пешком

Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) высокие уступы б) рождение листвы

в) заметные издалека г) долго спать

Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) вредным насекомым б) энергично ловил

в) уловимая глазом г) потянет к земле

Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) не обратил внимания б) какой-то шорох

в) в конце апреля г) однажды выскочил

В1. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

Плавал Цезарь великолепно, нырял с крутого берега в воду, но всё его внимание было приковано ко мне.

В2 .Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Утром пёс не давал мне долго спать, подходил и бесцеремонно стягивал одеяло.

В3. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Из-за поджогов сухой травы меньше становится шмелей, пчёл и других насекомых, опыляющих цветы черники, брусники, клюквы и других растений.

В4. Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Вверху кроны деревьев смыкались, образуя сплошной зелёный покров, через который кое-где пробивались солнечные лучи.

В5. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Первый корень пальмы прекращает свой рост, достигнув определённого размера, в то время как остальная часть дерева продолжает расти.

В6. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

По стволам тянется плющ, прикрепляясь к коре цепкими корнями.

Вариант 2

Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) веточки берёз б) очень много

в) другие растения г) окружённый рябинником

Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) собираются вместе б) каждое утро

в) с громким стуком г) половина мая

Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) четыре слона б) раньше прилетали

в) на высоком обрыве г) наблюдал за утками

Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) особенно живописно б) силуэты деревьев

в)лишённые растительности г) в такую погоду

Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) второго клиента б) забавно грызёт

в) образуя островки г) никак не обойтись

Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) начинают играть б) плотного тумана

в) взбираются на мостик г) с приходом лета

Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) семейство слонов б) наша знакомая

в) здесь остался г) далеко от дома

Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) стволы сосен б) одним детёнышем

в) растут рядом г) старший слонёнок

Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) дословно перевели б) высушивает землю

в) угрожающе хлопали г) следующая весна

Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) клуб знатоков б) может исчезнуть

в) затевают игры г) короткие перебежки

В1. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

В горах орлы могут неожиданно появиться из-за склона и сцапать греющегося на солнце сурка.

В2 .Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Вдруг сотни птиц разом срываются с места и стремительно рассеиваются по заснеженному полю.

В3. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Этой весной на зеркальной поверхности пруда плавали три красивые пары уток.

В4. Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Днём квакша неподвижно сидит на листе, а к вечеру спускается на землю.

В5. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Заслышав собачий лай на самом краю деревни, она изменила свой маршрут и, перебежав берёзовую опушку, свернула в центре деревни к домам.

В6. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

Молоденькие сморчки росли на поле, где никаких деревьев не было.

Ответы:

Вариант 1

Задание	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Ответ	Б	В	Г	А	Б	В	Г	Б	А	Г

Часть В

Задание	В1	В2	В3	В4	В5	В6
Ответ	3	4	4	3	5	3

Вариант 2

Задание	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Ответ	В	Г	В	А	В	Б	В	А	Г	Б

Часть В

Задание	В1	В2	В3	В4	В5	В6
Ответ	4	3	3	2	4	2

ОГЭ-2020.

Задание № 4. ТЕОРИЯ. Способы связи слов в словосочетании.

ОГЭ-2020. Задание № 4. ТЕОРИЯ.

Способы связи слов в словосочетании.

 

 

 

 

 

Существует три типа подчинительной связи.

Согласование.

Тип связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное, т.е. согласуется с ним.

ПОДСКАЗКА: ищу зависимое слово, которое отвечает на вопросы какой? чей? Изменяю главное — изменяется зависимое (новая люстра — нет новой люстры).

 

Управление.

Тип связи, при котором зависимое слово ставится при главном в определенном падеже ,так как главное управляет падежом зависимого.

ПОДСКАЗКА:

— нахожу зависимое слово в падеже,

— схема управления: глагол+ слово (решил задачу) или сущ. + сущ ( книга сестры)

— изменяю главное — зависимое остается в том же падеже ( решили задачу, решаем задачу; о книге сестры, книгой сестры.)

 

Примыкание.

Тип связи, при котором главное и зависимое связаны только по смыслу. Зависимое слово не изменяется.

Зависимое слово – наречие, неопределенная форма глагола, деепричастие, притяжательные местоимения 3-го лица ( его, её, их), неизменяемые прилагательные( цвет хаки), существительное- приложение ( газета « Известия).

(Уехал (куда?) учиться (уехал – главное), решил  (как?) быстро (решил – главное), их (чей?) дом (дом – главное).

ПОДСКАЗКА:

— нахожу зависимое неизменяемое слово

Вывод: тип связи всегда определяю только по ЗАВИСИМОМУ слову ( т.е. по тому, к которому задаётся вопрос).

 

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.

Тест на тему «Типы связи слов в словосочетании»

Автор — Елена Юрьевна Котынова,

учитель русского языка и литературы высшей категории

МБОУ «Педагогический лицей» г.Великие Луки Псковской области

«Типы связи слов в словосочетании»

Вариант 1

1. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) спросил друга б) под раскидистой черёмухой

в) впервые услышал г) мокрые от дождя

2. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) с лёгким отливом б) едва уловимая

в) склонила ветви г) осторожно перелистывает

3. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) уже пробилась б) тусклый от пыли

в) выпустит на волю г) ливневые дожди

4. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) обещал проверить б) не узнаешь тайны

в) птичья суета г) времена года

5. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) в прошлом году б) богат цветами

в) повсюду раздаётся г) моя семья

6. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) до конца месяца б) окружала опушку

в) плывущие облака г) возвращается домой

7. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) напитавшись водицы б) два рубля

в) с ярким пятном г) проходит пешком

8. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) высокие уступы б) рождение листвы

в) заметные издалека г) долго спать

9. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) вредным насекомым б) энергично ловил

в) уловимая глазом г) потянет к земле

10. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) не обратил внимания б) какой-то шорох

в) в конце апреля г) однажды выскочил

В1. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

Плавал Цезарь великолепно, нырял с крутого берега в воду, но всё его внимание было приковано ко мне.

В2 .Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Утром пёс не давал мне долго спать, подходил и бесцеремонно стягивал одеяло.

В3. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Из-за поджогов сухой травы меньше становится шмелей, пчёл и других насекомых, опыляющих цветы черники, брусники, клюквы и других растений.

В4. Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Вверху кроны деревьев смыкались, образуя сплошной зелёный покров, через который кое-где пробивались солнечные лучи.

В5. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Первый корень пальмы прекращает свой рост, достигнув определённого размера, в то время как остальная часть дерева продолжает расти.

В6. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

По стволам тянется плющ, прикрепляясь к коре цепкими корнями.

Вариант 2

1. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) веточки берёз б) очень много

в) другие растения г) окружённый рябинником

2. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) собираются вместе б) каждое утро

в) с громким стуком г) половина мая

3. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) четыре слона б) раньше прилетали

в) на высоком обрыве г) наблюдал за утками

4. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) особенно живописно б) силуэты деревьев

в)лишённые растительности г) в такую погоду

5. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) второго клиента б) забавно грызёт

в) образуя островки г) никак не обойтись

6. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) начинают играть б) плотного тумана

в) взбираются на мостик г) с приходом лета

7. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) семейство слонов б) наша знакомая

в) здесь остался г) далеко от дома

8. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) стволы сосен б) одним детёнышем

в) растут рядом г) старший слонёнок

9. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) дословно перевели б) высушивает землю

в) угрожающе хлопали г) следующая весна

10. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) клуб знатоков б) может исчезнуть

в) затевают игры г) короткие перебежки

В1. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

В горах орлы могут неожиданно появиться из-за склона и сцапать греющегося на солнце сурка.

В2 .Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Вдруг сотни птиц разом срываются с места и стремительно рассеиваются по заснеженному полю.

В3. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Этой весной на зеркальной поверхности пруда плавали три красивые пары уток.

В4. Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Днём квакша неподвижно сидит на листе, а к вечеру спускается на землю.

В5. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Заслышав собачий лай на самом краю деревни, она изменила свой маршрут и, перебежав берёзовую опушку, свернула в центре деревни к домам.

В6. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

Молоденькие сморчки росли на поле, где никаких деревьев не было.

Ответы:

Вариант 1

Задание

Часть В

Задание

Вариант 2

Задание

Часть В

Задание

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Ответ	Б	В	Г	А	Б	В	Г	Б	А	Г
В1	В2	В3	В4	В5	В6
Ответ	3	4	4	3	5	3
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Ответ	В	Г	В	А	В	Б	В	А	Г	Б
В1	В2	В3	В4	В5	В6
Ответ	4	3	3	2	4	2

Введите слова в поле поиска, «визуализируйте слово», чтобы найти их. Коснитесь узла, чтобы увидеть определение этой группы слов и щелкните и перетащите отдельные узлы, чтобы переместить их, чтобы помочь уточнить связи.

• Это словарь! Это тезаурус!
• Отлично подходит для писателей, журналистов, студентов, учителей и художников.
• Онлайн-словарь доступен везде, где есть подключение к Интернету.
• Членство не требуется.

Visuwords ™ использует WordNet Принстонского университета, базу данных с открытым исходным кодом, созданную Университетом. студенты и исследователи языков. В сочетании с инструментом визуализации и встроенным пользовательским интерфейсом благодаря сочетанию современных веб-технологий, Visuwords ™ доступен как бесплатный ресурс для всех Покровители Сети.

Интерфейс Visuwords ™

Чтобы использовать апплет, вам нужно всего лишь ввести слово в поисковый запрос вверху страницы и нажмите Ввод’.Сеть узлов или «синсетов» вырастет из введенного вами слова. А synset — это, по сути, единое понятие, представленное рядом терминов или синонимов. Синонимы слова с разным написанием, передающие одну и ту же идею. Например, когда вы ищете «кажется», вы видите, что слово связано с четырьмя синсетами, каждый из которых представлен зеленым кружком. Зеленым обозначаются глаголы поэтому все эти синсеты представляют собой глаголы. У двух из этих синсетов есть единственное слово «кажеться»; у одного есть два термины: «казаться» и «казаться»; а в третьем есть три термина: «смотреть», «казаться» и «казаться».Каждый из четыре синсета имеют собственное определение. Прикосновение к узлу откроет все синонимы для данного набора синонимов. а также его определение. Некоторые синсеты также показывают несколько примеров использования. Эти синсеты ссылаются на друг с другом и с другими наборами synset в соответствии с записями в базе данных WordNet.

Synsets

Каждый узел synset показан в виде глобуса. Существительные синие, глаголы зеленые, прилагательные; апельсин и наречия; красный. Синсеты объединены цветными ссылками, которые представляют вид связи, которую эти наборы синхросигналов имеют с одним Другой.

• «вид» — гипоним / гиперним пара

  Что касается «пшеницы» и «зерна», мы видим голубую ссылку от «пшеницы», указывающую на «зерно», мы можем это означает, что пшеница «является разновидностью» зерна. Здесь «пшеница» — это гипоним, а «зерно» — это гиперным. В случае с глаголами эту же голубую ссылку можно лучше понять по фразе «один путь к». Таким образом, для Например, «рысью» означает «ходьбу».

• «является экземпляром» — пара гипоним / гипероним

  В этих отношениях гипоним специфичен и уникален.Например, «Эйнштейн» — это пример «физика».

• «входит в состав», «является частью», «является субстанцией» — пара мероним / холоним

  В этих случаях мероним так или иначе принадлежит к холониму. Примеры: «robin» является членом «дрозды», «колесо» — это часть «колесного транспортного средства», «кофеин» — это вещество «кофе».

Связывающие слова

Связывание и соединение слов

Важно понимать, как Связывающих слов , как часть речи, можно использовать для объединения идей в письменной форме. — и таким образом гарантировать, что идеи внутри предложения и абзацы элегантно связаны — для удобства читателя.Это поможет улучшить ваше письмо (например, эссе, комментарий, краткий (научный) обзор, (исследовательская) статья, письмо, реферат, отчет, диссертация и т. д.).
Также важно знать иногда тонкое значение , означающее этих «маленьких» слов в английском языке.

---

«Связывающие слова» используется как термин для обозначения класса английских слов, которые используются для связи , или , соединения частей речи или даже целых предложений. Их еще называют соединительными словами.Есть 2 категории соединительных слов (или соединительных слов):

Соединения

и

Слова перехода

Соединительные слова

Отношения между словами

Концепция — это идея — а что такое идея? Мысль, которая находится в нашем уме или в его голове. И что это? Возможно, описать даже труднее, если не невозможно. Итак, чтобы было проще, как мы выражаем идеи? Со словами — и чаще всего — с позицией, жестами, движениями и любым другим физиологическим поведением.

Итак, концепция может быть выражена как нечто среднее между одним словом и сложной и подробно описанной философией.

Концепция сама по себе не обязательно передает четкое, недвусмысленное и понятное значение. Поэтому, особенно в письменном общении, более чем полезно использовать слова, которые могут объединять идеи (выраженные разными словами, фразами, предложениями, абзацами). Для этого нам понадобятся связующие слова или связующие фразы. Это набор слов, используемых для соединения понятий и для выражения отношений между понятиями.В зависимости от выбранных связующих слов связь между понятиями становится более очевидной, ясной, яркой, самоочевидной, определенной или, наоборот, более туманной, расплывчатой, неявной, двусмысленной или неясной.

Полный список связывающих и соединяющих слов

Скачать

Пожалуйста, загрузите это краткое и исчерпывающее руководство в виде шпаргалки на 2 страницы. Связывание слов и соединение слов — PDF-файл содержит все соединения и переходные устройства, перечисленные на этих двух страницах.

---

Совет по написанию текста : Поиск подходящего слова для текста, письма, обзора или эссе требует не только интуиции и памяти вашего мозга, но и в наши дни часто использования поисковых систем (хотя списки синонимов также могут быть большим подспорьем). Прочтите эту краткую статью, приправленную примерами, «Как выбрать правильные слова для лучших результатов поиска», и ваши результаты значительно улучшатся.

Обратный словарь

Как вы, наверное, заметили, слова, обозначающие термин «термин», перечислены выше.Надеюсь, сгенерированный список слов для слова «термин» выше соответствует вашим потребностям. Если нет, вы можете попробовать «Связанные слова» — еще один мой проект, в котором используется другая техника (хотя он лучше всего работает с отдельными словами, а не с фразами).

О реверсивном словаре

Обратный словарь работает довольно просто. Он просто просматривает тонны словарных определений и выбирает те, которые наиболее точно соответствуют вашему поисковому запросу. Например, если вы наберете что-то вроде «тоска по прошлому», то движок вернет «ностальгия».На данный момент движок проиндексировал несколько миллионов определений, и на данном этапе он начинает давать стабильно хорошие результаты (хотя иногда может возвращать странные результаты). Он во многом похож на тезаурус, за исключением того, что позволяет искать по определению, а не по отдельному слову. Так что в некотором смысле этот инструмент представляет собой «поисковую машину по словам» или преобразователь предложения в слово.

Я создал этот инструмент после работы над «Связанные слова», который очень похож на инструмент, за исключением того, что он использует набор алгоритмов и несколько баз данных для поиска слов, похожих на поисковый запрос. Этот проект ближе к тезаурусу в том смысле, что он возвращает синонимы для запроса слова (или короткой фразы), но также возвращает множество широко связанных слов, которые не включены в тезаурус. Таким образом, этот проект, Reverse Dictionary, должен идти рука об руку с Related Words, чтобы действовать как набор инструментов для поиска слов и мозгового штурма. Для тех, кто заинтересован, я также разработал «Описывающие слова», которые помогут вам найти прилагательные и интересные дескрипторы для вещей (например, волн, закатов, деревьев и т. Д.).

Если вы не заметили, вы можете щелкнуть по слову в результатах поиска, и вам будет представлено определение этого слова (если доступно).Определения взяты из известной базы данных WordNet с открытым исходным кодом, поэтому огромное спасибо многим участникам за создание такого потрясающего бесплатного ресурса.

Особая благодарность разработчикам открытого кода, который использовался в этом проекте: Elastic Search, @HubSpot, WordNet и @mongodb.

Обратите внимание, что Reverse Dictionary использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie. Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.

Синонимов и антонимов к слову подключить

synonym.com

• antonym.com

• Слово дня: леденец

• Популярные запросы 🔥

  вызов творческий отрицательное влияние эстетический белый человек телугу в первый раз решение потенциал глубокое понимание все знают определять душевное здоровье фокус помощь помощь противостоять обнаруживать технология центр невидимый развивать более вероятно важный гуджарати нестандартное мышление мантра красивая путешествие филиппинский служба поддержки выплата тем не мение Чисто хорошо несправедливость гомофобный счастливый виноградный сок мириады растрачивать вмешательство сильный комфорт путешествовать интерактивный патриархальный

1.

соединять

глагол. (kəˈnɛkt) Соединять, закрепить или же ставить все вместе два или же более шт.

Синонимы

гирляндное соединение положить через тройник соединить соединять мост поддерживать друг друга ссылка на сайт земля взаимозависимы сближать соединяться взаимосвязь заминка мост через присоединиться прикреплять галстук

Антонимы

Отключить отделить разъединяться расцепить стоять на месте

Этимология

подключиться (английский)

connecto (латиница)

Избранные игры

2.

соединять

глагол. (kəˈnɛkt) Делать а логичный или же причинный связь.

Синонимы

размышлять иметь в виду думать о иметь в виду ссылка на сайт соединить умничать помнить считать относиться соотносить свободный партнер ассоциировать соединение объединять взаимосвязаны идентифицировать

Антонимы

диссоциировать несвязанность разделение разобщенность непоследовательность

Этимология

подключиться (английский)

connecto (латиница)

3.

соединять

глагол. (kəˈnɛkt) Быть или же стали присоединился или же объединились или же связаны.

Синонимы

сформулировать ссылка на сайт соединить соединять синдикат присоединиться собирать объединяться взаимосвязь

Антонимы

аномальный достойный богатый неквалифицированный забывать

Этимология

подключиться (английский)

connecto (латиница)

4.

соединять

глагол. (kəˈnɛkt) Присоединиться от средства из коммуникация оборудование.

Синонимы

сближать присоединиться

Антонимы

разъединяться разбирать делить

Этимология

подключиться (английский)

connecto (латиница)

5.

соединять

глагол. (kəˈnɛkt) Присоединиться для в цель из коммуникация.

Синонимы

сближать присоединиться

Антонимы

разъединяться расстегнуть фигура

Этимология

подключиться (английский)

connecto (латиница)

6.

соединять

глагол. (kəˈnɛkt) Земля на или же ударить солидно.

Синонимы

столкнуться с посягают на ударить наносить удар сталкиваются с

Антонимы

скучать Мероприятия действие активность поездка

Этимология

подключиться (английский)

connecto (латиница)

7.

соединять

глагол. (kəˈnɛkt) Учреждать а раппорт или же отношение.

Синонимы

относиться связаться сенсорная база

Антонимы

развязать щедрый красивый благородный

Этимология

подключиться (английский)

connecto (латиница)

8.

соединять

глагол. (kəˈnɛkt) Затыкать в ан выход.

Синонимы

представлять входить сближать вставить в инфикс присоединиться подключить вставлять

Антонимы

отключать разъединяться распрягать расседлать отвязать

Этимология

подключиться (английский)

connecto (латиница)

9.

соединять

глагол. (kəˈnɛkt) Учреждать коммуникация с участием кто-то.

Синонимы

связаться взаимодействовать сенсорная база

Антонимы

расстегивать дайте развязать расстегнуть

Этимология

подключиться (английский)

connecto (латиница)

10.

соединять

глагол. (kəˈnɛkt) Ударить или же играть а мяч успешно.

Синонимы

ударить

Антонимы

ходить разъединять

Этимология

подключиться (английский)

connecto (латиница)

Популярные запросы 🔥

вызов творческий отрицательное влияние эстетический белый человек телугу в первый раз решение потенциал глубокое понимание все знают определять душевное здоровье фокус помощь помощь противостоять обнаруживать технология центр невидимый развивать более вероятно важный гуджарати нестандартное мышление мантра красивая путешествие филиппинский служба поддержки выплата тем не мение Чисто хорошо несправедливость гомофобный счастливый виноградный сок мириады растрачивать вмешательство сильный комфорт путешествовать интерактивный патриархальный

×

• Условия эксплуатации
• Политика конфиденциальности
• Политика авторских прав
• Отказ от ответственности
• CA не продавать мою личную информацию

Мозговые связи слов, восприятий и действий: нейробиологическая модель пространственно-временной семантической активации в коре головного мозга человека

Основные моменты

•

Предлагается нейробиологическая модель овладения языком.

•

Появились схемы сборки клеток, связывающие словоформу и семантическую информацию.

•

Связь и обучение объясняют специфические для категорий и общие семантические области.

•

Документируется почти одновременная динамика активации в сетевых областях.

Abstract

Нейровизуализация и исследования пациентов показывают, что различные области коры головного мозга, соответственно, специализируются на общей и выборочной или специфической для категорий семантической обработке.Почему существуют как семантические узлы, так и специфичность категорий, и почему они возникают в разных областях коры головного мозга? Можно ли предсказать и объяснить время активации этих областей с помощью сетевых моделей мозга? В данной работе мы расширяем нейровычислительную модель корковой функции человека для моделирования динамики корковых процессов понимания значимых конкретных слов. Модель реализует фронтальные и височные области коры для языка, восприятия и действий, а также их взаимосвязь. Он использует хеббийское обучение для семантического обоснования слов в аспектах их референтного объектного и связанного с действием значения. По сравнению с более ранними предложениями, настоящая модель включает дополнительные нейроанатомические связи, поддерживаемые исследованиями связности и уменьшенными синаптическими весами, чтобы контролировать функциональные различия между областями исключительно из-за количества входящих или выходных связей области. Мы показываем, что изучение семантических отношений между словами и объектами и действиями, о которых говорят эти символы, приводит к формированию распределенных цепей, которые все включают нейронный материал в областях концентратора соединителей, соединяющих сенсорную и моторную корковые системы.Следовательно, эти области концентраторов соединителей приобретают роль семантических концентраторов. По-разному проникая в моторные или зрительные области, корковые распределения возникающих «семантических цепей» отражают аспекты значения представленных символов, объясняя, таким образом, категориальную специфичность. Улучшенная структура связности нашей модели влечет за собой определенную категориальную специфичность даже в «семантических центрах» модели. Относительный временной ход активации этих областей обычно является быстрым и почти одновременным, при этом семантические узлы, имеющие центральное значение для сетевой структуры, активируются перед областями с предпочтительной модальностью, несущими семантическую информацию.

Ключевые слова

Получение слов

Семантическое заземление

Сборка клеток Хебба

Биологически вдохновленная нейронная сеть

Распознавание слов Ответы ЭЭГ-МЭГ

Кортикальная связь

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

View The Abstract

© 2016 The Abstract

. Опубликовано Elsevier Ltd.

Рекомендованные статьи

Цитирующие статьи

Связи Верность — Группа APPLE для Дислексии

Контрольный список верности

для

Надежность реализации — это выполнение инструкции

который он был разработан для доставки.

Имя учителя: __________________________ Дата: _________________________

Наблюдатель: _______________________________ Группа: ________________________

Направление навыков: ______________________________ Номер урока: _____________________

Школы

групп не более

учеников.

Частота = не менее 3 дней в неделю по 45 минут каждый.

Private = 2 дня в неделю по 60 минут каждый.

Обучение дислексии

Чтобы получить максимальную пользу для учащихся. Связи Уроки должны проводиться в соответствии со структурой уроков этой научно обоснованной программы.

Читатели, испытывающие трудности, должны получать все компоненты в течение недели с указанной периодичностью (особенно при обучении в малых группах).

_____ Фонематическая осведомленность / Разминка по алфавиту : (каждый раз, когда группа видна)

Цель: подробное обучение на 5 уровнях фонематической осведомленности и практика с последовательностью букв

_____ Книга коротких гласных : (3-5 раз в неделю)

Цель: просмотреть короткие гласные для создания автоматизма —

Упражнение: (каждый раз, когда группа видна)

Цель: проанализировать концепции для создания автоматизма в чтении и правописании .

____ Наглядное пособие : Учащиеся произносят звук (звуки) для показанных букв.

____ Аудитория : Студенты пишут буквы (и) для звука (ов), который они слышат, используя тактильную / кинестетическую среду (чаще всего стеклянные доски)

____ Смешивание : Студенты смешивают и читают 10-20 слов / псевдословов комбинации.

_____ Карты правил: Просмотрите все ранее изученные правила при обучении новому чтению,

_____ Карты гомофонов: Просмотрите все ранее изученные карты гомофонов, когда учащиеся изучают новый гомофон

_____ Карты аффиксов: Воспроизведите стук -стучите каждый раз, когда вы вводите новый аффикс

МНОГОСЕНСОРНОЕ ВВЕДЕНИЕ НОВОГО НАВЫКА (1-2 раза в неделю в зависимости от того, где ученик находится на уроке;)

Цель: закрепить новый навык на длительный срок вспомнить .

_____ Guided Discover y: используйте предметы, чтобы направлять учеников в открытии нового звука

_____ Зафиксируйте звук на символе

_____ карточки с выпуклыми буквами для учеников

_____ ученик пишет письмо в лоток для бус глядя на карточку с письмом

_____ студент отслеживает письмо под стеклянным подносом, глядя на карточку с письмом

_____ студент пишет письмо в воздухе, глядя на письмо карточка

_____ студент пишет письмо на холсте, глядя на письмо карты.

СЛОВА JAILBIRD: нефонетические слова

Цель: Овладеть чтением / написанием нефонетических слов с помощью мультисенсорных шагов.

_____ Просмотр ранее выученных слов Jailbird (каждый раз, когда группа видна)

_____ Visual — ученики читают каждое слово

_____ Аудитория — учитель читает слова, а ученик произносит слово (май используйте стеклянный поднос, красные магнитные буквы, белую доску, цветные карандаши и бумагу)

_____ New Jailbird Word (в зависимости от того, где студент находится на уроке)

_____ используйте Jailbird и вытащите полоску изо рта Jailbirds

_____ Замок в слове Jailbird

_____ студент следит за выпуклой карточкой с буквами

_____ рука студента произносит слово, глядя на карточку со словами

_____ студент пишет слово в лотке для бус, глядя на карточку со словами

_____ студент отслеживает слово под стеклянным подносом, глядя на карточку со словами

_____ студент пишет слово на холсте w hile смотрит на карточку слова.

ПРИМЕНЕНИЕ НАВЫКОВ — Правописание и чтение (каждый раз, когда группа видна)

Цель: применить новые и предыдущие навыки с по правописание и чтение.

_____ СЛОВ (3-5 раз в неделю, в зависимости от того, где студент находится на уроке)

_____ студент читает все слова (из карточек уроков)

_____ ученик заклинания с предметами (если необходимо)

_____ ученик произносит слова (из карточек уроков)

• учитель диктует, ученик повторяет,
• ученик произносит звуки
• ученик пишет буквы, которые представляют звуки
• ученик прикасается и называет буквы
• ученик проверяет работу ( учитель показывает карточку)

_____ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (в зависимости от того, где ученик находится на уроке)

_____ ученик читает все предложения (из карточек уроков)

_____ ученик пишет предложения

• учитель и ученик «Почувствуйте» предложение во время чтения предложения
• студент пишет предложение
• студент проверяет предложение (учитель показывает карточку)

ПОНИМАНИЕ : (в зависимости от того, где студент находится на уроке)

Цель: применить фонетические и нефонетические стратегии чтения к связному тексту.

_____ Персонализированные читатели (по одному на каждый завершенный Урок Connections)

• учеников подчеркнут слова Jailbird, кодовые слова, конечную точку круга,
• Учитель сначала прочитает рассказ
• Учитель прочитает рассказ, учитель задает вопросы на понимание над рассказ
• Затем ученик рисует картинку, чтобы проиллюстрировать рассказ, чтобы доказать, что они понимают то, что они читают.

_____ Командные предложения (один набор для каждого урока Connections, начиная с урока 9)

• учащийся читает и действует предложение

_____ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ: (1 раз в зависимости от урока Connections)

_____ Аффиксы: (суффикс, префикс, корневое слово) — учитель использует флип-карты из урока, чтобы преподавать аффиксы путем управляемого обучения открытий, играть в тук-тук

_____ Lick the Lines: (по мере необходимости для каждый ученик)

Заметки:

Установление реальных связей между словами и их использованием: Урок для детей — видео и стенограмма урока

Создание реальных связей

Первые связи происходят из рассказа « Приключения Тома Сойера» , написанного Марком Твеном.

В этой истории сирота по имени Том Сойер переживает множество приключений. Однажды Том и двое его друзей сбежали на остров, и горожане подумали, что Том и его друзья утонули. Том узнал об этом и хотел вернуться в город, чтобы лично убедиться, насколько им грустно.

Том написал тете Полли записку на куске коры, чтобы она не беспокоилась о нем. Внезапно его тетя и другие прибыли, когда Том оставлял записку у ее кровати. Том прятался под ее кроватью, пока она не уснула беспокойным сном.Тому удалось ускользнуть, и он осторожно поднял лодку на берег в миле от деревни.

Давайте посмотрим на значения слов «приключение» и «осторожно» из рассказа:

Приключение означает отправиться в увлекательное путешествие или путешествие.

Осторожно означает двигаться осторожно.

Теперь давайте попробуем наладить связь с этими словами в реальной жизни.

Текст самому себе

Устанавливая связь с собой, вы хотите думать о вещах в своей жизни, которые вы уже сделали или видели. Используйте свой собственный опыт, чтобы найти связь.

Возьмем, к примеру, «приключение». Можете ли вы вспомнить что-нибудь из того, что вы сделали, что касается приключений?

Ваши соединения могут быть:

• Я вместе с семьей отправился на сплав по реке.
• Я люблю ходить в походы на свежем воздухе.

Как насчет слова «осторожно»?

• Я осторожно помог папе забить гвоздь в качели.
• Я осторожно катался по льду во время выступления.

Вы также можете устанавливать связи между тем, что вы читаете, и окружающим миром.

Текст в мир

Установив связь с миром, вы связываете то, что читаете, с тем, что происходит вокруг вас. Взгляните на диаграмму World Around You, чтобы увидеть несколько примеров.

Связи с миром вокруг вас

Итак, давайте попробуем!

Текст для связи с миром для «приключения»:

• Христофор Колумб отправился в приключение, чтобы исследовать новую землю.
• На выставке Gold Rush, я наблюдал, как люди отправляются в поиски приключений за золотом!

Примеры «осторожно»:

• Дорожники осторожно прокладывают наши дороги.
• Водители автобусов осторожно отвезли детей домой после сильной метели.

Отлично, если вы придумали похожие примеры!

Последняя связь с другими историями.

Текст в текст

Когда вы соединяете один текст с другим, вы берете информацию из одной прочитанной истории и связываете ее с другой историей.

Например, Приключения Тома Сойера может напомнить вам Питер Пэн. Питер Пэн берет детей в приключения в Неверленд, как Том Сойер отправляется в приключения со своими друзьями.

Установление реальных связей поможет вам заинтересоваться своей историей и лучше понять ее!

Резюме урока

Хорошо, давайте на минутку вспомним, что мы узнали.

Установление реальных связей позволяет вам лучше понять свою историю, связав ее с тем, что вы уже знаете.