Знаки препинания при диалоге — Агентство переводов Lingvotech

Знаки препинания при диалоге ставятся в зависимости от того, как он подаётся на письме — в строку или с новой строки.

I. При передаче диалога в строку каждая реплика заключается в кавычки и отделяется от другой тире (но при одном очень важном условии: при отсутствии слов автора между репликами), например: «Иван Игнатьич, — сказал он, — одобряет нашу мировую». — «А с кем это, мой батюшка, ты ссорился?» — «Мы было поспорили довольно крупно с Петром Андреичем». — «За что так?» — «За сущую безделицу: за песенку, Василиса Егоровна». — «Нашли за что ссориться!..» (А. Пушкин).

Тире между репликами может не ставиться, если после одной из реплик или перед следующей идут слова автора. Например: «Дайте нарзану», — попросил Берлиоз. «Нарзану нету», — ответила женщина в будочке и почему-то обиделась. «Пиво есть?» — сиплым голосом осведомился Бездомный. «Пиво привезут к вечеру», — ответила женщина. «А что есть?» — спросил Берлиоз. «Абрикосовая, только тёплая», — сказала женщина. «Ну, давайте, давайте, давайте!..» (М. Булгаков).

Здесь реплики следуют одна за другой, но тире между ними не ставится, так как нет стыка кавычек: каждая из реплик имеет слова автора.

П. В печатных текстах каждая реплика диалога обычно начинается с новой строки. В этом случае кавычки не употребляются, перед каждой репликой ставится тире, а после неё — необходимый знак препинания. Например: Я сажусь на скамью.

— Что это вы пели?

— Песню.

— Какую?

— Да, так, песня. Деревенская.

— А вы расскажите мне её.

— Зачем вам?

— Интересно. Городские знаю, а ваших нет. Расска­жите, а я запишу (С. Чёрный).

Если перед репликой диалога идут слова автора, то после них ставится двоеточие. Например:

Голос, которым он произнёс это, заключал в себе что-то потрясающее, так что заставил вскрикнуть всех в одно время:

-— А кто?

— Это, господа, судыръ мой, не кто другой, как капи­тан Копейкин! (Н. Гоголь)

Если слова автора сопровождают или разрывают реплику, то ставятся такие же знаки препинания, как и при прямой речи, сопровождаемой или разрываемой словами автора, кроме кавычек:

— Куда же пристать?

— Вот одна пристань, а другая там, дальше где-то, у моста.

— Так пристанем к ближайшей! — сказал кто-то.

— Отчего же к ближайшей? — возразил другой. — Уж заберёмся подальше.

— И здесь хорошо (И. Гончаров).

Цитирование диалога — Говорим и пишем правильно — ЖЖ

«Двенадцать миллионов людей вне закона!.. Ужас!..» – писал в своём дневнике Герцен, имея в виду крепостных крестьян в тoгдaшнeй России.

«Стало быть, для того чтобы понять историю искусства и литературы той или другой страны, – указывает Г. В. Плеханов, – надо изучить историю тех изменений, которые произошли в положении её жителей».

Докладчик привёл слова Горького: «Всякая индивидуальность есть результат социальной группировки» – и этим закончил своё выступление.

Если после стихотворной цитаты текст продолжается, то тире ставится в конце стихотворной строки, например: «Муж Татьяны, так прекрасно и так полно с головы до ног охарактеризованный поэтом этими двумя стихами:

…И всех выше

И нос и плечи поднимал

Вошедший с нею генерал, –

муж Татьяны представляет ей Онегина, как своего родственника и друга» (Белинский) (запятая и тире поставлены перед словами «муж Татьяны», которые повторяются для того, чтобы связать вторую часть авторских слов с первой частью, см. § 113, п. 2).

Если цитата состоит из нескольких абзацев, то кавычки ставятся только в начале и в конце всего текста, например:
В статье «Из истории русской литературы» А. М. Горький писал:

«Чем же сильна литература?

Насыщая идеи плотью и кровью, она даёт им бóльшую наглядность, бóльшую убедительность, чем философия или наука.

Будучи более читаемой и вследствие живости своей убедительной, чем философия, литература этим самым является и наиболее распространённым, удобным, простым и победоносным способом пропаганды классовых тенденций».

Нередко при этом для более наглядного обозначения границ цитаты, особенно если внутри ее имеются кавычки, используется в качестве дополнительного особый полиграфический способ выделения цитаты (набор на меньший формат, набор шрифтом другого кегля и т. д.).

Если, приводя цитату, автор подчеркивает в ней отдельные слова (такие места выделяются особым шрифтом), то это оговаривается в примечании, заключаемом в скобки, с указанием инициалов автора, перед которыми ставятся точка и тире, например: (подчёркнуто нами. – А. Б.), (курсив наш. – А. Б.), (разрядка наша. – А. Б.). Такое примечание помещается или непосредственно после соответствующего места в цитате, или в конце предложения либо цитаты в целом, или в виде сноски (в последнем случае примечание помещается без скобок).

Как писать диалоги: советы от сценариста Уильяма Монахана

Обладатель Оскара за сценарий к фильму «Отступники» Уильям Монахан рассказывает об искусстве написания хороших диалогов.

Я не хочу, чтобы меня создавала окружающая среда. Я хочу сам создавать эту среду. — Фрэнсис «Фрэнк» Костелло (актер Джек Николсон), Отступники.

Бывает такое, что Американская Киноакадемия вручает Оскара немому кино «Артист», но это исключение из правил — как один из черных лебедей Насима Талеба. Важность того, что говорят персонажи, невозможно преувеличить. Давайте поговорим об этом поподробнее.

Диалоги — это суть любого фильма. И желательно, чтобы они были сильными, т.к. у вас еще будет много работы. Диалоги должны быть правдоподобны, они должны раскрывать персонажей (не напрямую, конечно), и должны дополнять сюжет. В идеале, диалоги должны быть интересными, с запоминающимися репликами, которые с каждым разом звучат все лучше. Выглядит, как довольно сложная задача, но это то, с чем успешно справляется сценарист/режиссер Уильям Монахан.

Сценарий Монахана, написанный к фильму 2006-го года «Отступники» — это концерт сквернословия в ми-минор, коктейль Молотова по напряженности, который на протяжении всего фильма усеян репликами, разбираемыми на цитаты. Он помог режиссеру фильма Мартину Скорсезе добыть его первый Оскар, а сам сценарист взял еще один за «Лучший адаптивный сценарий». С тех пор Уильям работал над сценариями к фильмам «Совокупность лжи», «Возмездие», «Обливион» и «Игрок», а в фильме «Телохранитель» он впервые примерил на себя также и роль режиссера. В перерыве между проектами Уильям Монахан согласился преподать нам урок по написанию диалогов.

Прислушивайтесь ко всему, что вас окружает

Очень внимательно слушайте людей. С равным интересом вслушивайтесь в то, что они говорят, и в то, что они не говорят. Несколько недель назад я подслушал разговор очень глупого человека, которого по вопросам брака консультировал один хиппи, еще больший идиот. Их беседа — чистое золото, и я знаю, что обязательно где-то применю ее в своей работе. Вот почему вы должны жить в городе. Чтобы слушать.

Диалог раскрывает то, что скрывают персонажи

Я нахожу крайне интересным то, что персонажи скрывают, что люди пытаются утаивать. Каждый пытается что-то скрыть, и вы можете рассказать об этом через диалог. Пускают туман и держат при себе тайные планы не только политики, рекламодатели или юристы — это касается абсолютно всех.

Довольно порядочные люди часто не осознают, что их разговоры не об истине или обмене информации, а о распространении их собственной «мифологии». Внимательно взгляните на то, что люди пытаются утаивать, и вы поймете это. Часто можно увидеть презабавную ситуацию: если вы сядете в ресторане, то вероятно у сидящей за соседним столиком парочки будет первое свидание после онлайн-знакомства, и никто из них не будет рассказывать правду, даже если бы они этого хотели.

Естественные диалоги скучны

Ваша задача — создавать что-то принципиально неестественное. Самые естественные диалоги у Шекспира, но он лучший автор диалогов из всех когда-либо их писавших. Ни у кого нет желания слушать обыденные разговоры людей. Вот послушайте меня сейчас. Я не говорю высокопарно и не изрекаюсь фразами Августина. Я просто бормочу что-то. И так разговаривает большинство людей. Если, конечно, вы не Кристофер Хитченс, который говорит целыми параграфами (Боже, благослови его). Скорее всего вы мямлите что-то себе под нос. В написании драматургического произведения вы должны отойти от этого.

Написание диалогов — это импровизация

Нет никакой формулы совмещения определенных деталей персонажа, чтобы получить проверенного качественного героя. Персонаж — это ваш собственный винегрет. Вы постепенно превращаетесь в персонажа, о котором пишете. Каждый персонаж — это вы. Либо это всегда были вы, либо это была частичка вас, как и в моем случае, частичка моих героев — это я. Как актер, который перевоплощается в персонажа, вы перевоплощаетесь как писатель.

Те, кто хорош в импровизации, обычно все время впитывает, впитывает, впитывает… А затем вдруг встает и поражает всех. Впитывайте информацию отовсюду, ведь вы никогда не знаете, где это может пригодиться.

Это, наверное, не шутка, что Шекспир был актером, потому что актеры — это всегда сочинители. Писатель в своей голове и в своем произведении должен сыграть всех своих людей. И он должен сделать это действительно хорошо, иначе актеры не будут вовлечены, не захотят играть этих людей, а фильм в итоге не будет снят. Так что по существу, в своей комнате и в своей голове вы играете театральное представление, но только проецируете его в текстовом документе в воображаемое кино, играя за каждого персонажа.

Написание диалогов — это на уровне подсознания

Итак, вы потеряли нить, зашли в тупик. Как и у большинства творческих людей, иногда от вас уходит муза, и у вас не идет рабочий процесс. Бывает. Какая бы причина не была, какая бы стена не стояла у вас на пути, если вы прорываетесь сквозь нее, вы уже не в состоянии смотреть материально на вещи, и это вы делаете подсознательно.

Интересно понаблюдать за музыкантами, которые появлялись на обложках газет, и чьи песни вы поете с фальшью. Или вот у вас появляется настроение, вы садитесь за рабочий стол, и в вашей жизни наступает День Озарения. Вы даже не знаете, как и почему вдохновнение пришло к вам. В Средние века искусство или ремесло назывались «таинством», и тому были веские причины.

В адаптациях диалоги пишите с чистого листа

Произведение «Отступники» изначально пришло как 70-80 страниц крайне плохого английского перевода, своего рода транскрипции. Любопытно, что в то время я уже подумывал о какой-то истории из Бостона, Бостона периода моей молодости. О двуличности шишек Бостона, о Бостоне как единственном городе в Соединенных Штатах, в котором наблюдалась ярко выраженная диаспоровая классовая система. Неожиданно то, чем я хотел заняться, пришло в виде возможности создать адаптацию.

В оригинальной истории было ужасное построение сюжета. А в нашем фильме люди — настоящие Бостонцы, истинные жители своей планеты.

Люди в вашей жизни — это образцы разговорной речи

Моего отца уже нет в живых 20 лет, но он появялся в моих художественных фильмах дважды. Главный герой фильма «Возмездие» вызывал у всех, кто знал моего отца, улыбку. Он — моя связь с Бостоном. В этом городе своя культура, своеобразная манера речи, и это отражается на мне, когда я с ними общаюсь. Типичная для штата Массачусетс ситуация — в течение обычного дня прогулки в зависимости от того, с кем вы общаетесь, меняется и ваш акцент. Мой отец — типичный бостонский ирландец. Если вы на что-то намекнули, он уже против: «Я не хочу иметь с этим дело.»

В фильме «Отступники» я попытался скрыть биографические детали персонажа Ди Каприо, назвав его Билли. Когда мне было 20, я был весьма схож с этим персонажем.

На съемочной площадке диалог меняется

Работа с актерами — одна из самых забавных вещей. Вы оба по сути делаете одни и те же вещи. Я в течение года был таким же, кем должен стать актер. Мне любопытно узнать его мысли об этом, и, надеюсь, ему тоже хочется услышать меня. Работая режиссером, я постоянно вносил какие-то изменения. Я обдумывал сцену, вставал и говорил, «Попробуй лучше так.» Когда вы работаете в динамике, у вас будут возникать такие мысли.

Иногда на площадке меняется и диалог. В фильме «Отступники» обратите внимание на пару сцен с участием Джека Николсона. Там идет одна естественная концовка сцены, а потом кое-что добавлено. В сцене в баре он останавливается и спрашивает другого: «Как твоя мать? — Она вот-вот загнётся. — Мы все когда-то умрём.» По сценарию он просто выходит из кадра и все. Но Джек хотел внести что-то свое. Мне, конечно, хотелось посмотреть, что он придумал (всем бы хотелось взглянуть на это).

Читка сценариев с актерами многое расскажет как об актере, так и о персонаже

В некоторых дрянных сценарных книгах я иногда встречаю «Читайте сценарии вслух». Но мне не обязательно это делать, если я уже и так его знаю. Если у вас получается, то вы слышите его в своей голове, когда пишите. Лучше возьмите актеров и прочтите с ними ваш сценарий сидя за столом. После этого сделайте нужные пометки и откорректируйте текст в соответствии с требованиям к актеру либо в зависимости от характера персонажа.

Не пишите под конкретного актера без необходимости

Сомневаюсь, что какой-либо актер одобрит тот факт, что сценарий пишется под него. Им всегда хочется играть кого-нибудь другого, для этого их и приглашают. В былые времена среди звезд было популярно всегда играть в каждом фильме одного и того же героя. Но вы вспомните Майкла Кейна, который мог взять любую историю, неважно кем написанную и неважно о ком написанную, и он превращал ее в историю с Майклом Кейном. Он — прекрасный пример с точки зрения написания диалогов и уровня подачи диалогов. Он — первый пробивший трансатлантический занавес актер, решивший вопрос с произношением. Послушайте его речь, он разбивает предложения на куски из 2-3 слов и произносит их очень медленно. Наверное, он единственный англичанин, который понятен американскому зрителю.

Смешивайте заумное и непритязательное

Иногда фильм можно раскритиковать на уровне сценария, иногда — на уровне монтажа. Вы не разбираетесь, какое кино продается в Индии. Нужен единственный экземпляр для всего мира. Затем цифровая копия распространяется по разным странам без каких-либо корректировок. Поэтому иногда фильмы проходят чистку. Убираются какие-нибудь заумные реплики по ошибочному мнению, что зритель их не поймет, что это не соответствует действительности. По-моему, «Отступники» — хороший пример микса высокого и низкого уровня, что дает хороший эффект для основной аудитории. И это лучше, нежели занижение уровня восприятия под низший знаменатель, чем грешат большинство фильмов.

Выполняйте домашнее задание.

И самое главное — читайте настоящих, великих авторов диалогов и установите себе высокую планку. Вы не сможете поставить себе высокую планку, если не будете в курсе самых высоких стандартов в драматургии, что также означает высокий уровень грамотности. Имеется ввиду литературная грамотность, а не кинограмотность.

Не могу сказать, то ли это наследственное, то ли мой естественный интерес привел к моим способностям, но я знаю, что в течение тридцати с лишним лет работал как углекоп, и что я пожертвовал очень многим. Мне пришлось полностью отдать свою молодость, чтобы уже к 35 годам стать тем, кем я стал, — сценаристом. Моя приверженность к сценарному ремеслу схожа с профессией глазного хирурга, с отсутствием какого-либо общественного понимания, что это может окупиться. Я знаю, что у меня была какая-то сноровка, способность, но я продолжал работать усерднее, чем кто-либо из моих знакомых, и я рисковал очень многим.

Тайную запись переговоров стали принимать как доказательства — Российская газета

Суды в стране начали считать доказательством записи, которые граждане делают скрытно от собеседника на своих гаджетах. До недавнего времени тайную запись суд аргументом не признавал.

Современная техника позволяет легко сохранить приватный разговор, зафиксировать важное для кого-то событие. То есть сделать то, что раньше позволяла себе лишь «специальная» техника правоохранителей. Но можно ли такие записи использовать простым гражданам для защиты своих прав, когда других доказательств нет? Два года назад Верховный суд признал доказательством тайную аудиозапись разговора. Но подчеркнул, что записывать без уведомления собеседников можно не все разговоры.

Еще несколько лет назад суды вообще не принимали такие записи как доказательства под предлогом того, что неизвестно, где и кем они сделаны. Теперь, после решения Верхового суда, тайная запись на диктофон становится легальной.

В частности, аудиозапись способна подтвердить в суде : выдачу денег взаймы, словесное оскорбление, угрозы, признание долга, черную зарплату, вымогательство взятки. Впрочем, этот перечень неисчерпаем. Многие юристы и адвокаты назвали это решение Фемиды важным, поскольку такие доказательства порой единственные в споре.

Напомним о деле, с которого началось «признание» тайной записи. Жительница Твери пыталась с 2014 года вернуть деньги, которые дала в долг родственнице и ее мужу. Средства предназначались на общие нужды — семейный бизнес. Был заключен договор займа. Но супруги развелись и деньги не вернули. Заемщица подала на них в суд. Тверской суд постановил взыскать долг и проценты по нему поровну с бывших супругов. Но решение было отменено в апелляции. Тогда суд решил с каждого должника взыскать поровну. И это решение было отменено.

Апелляция по-своему рассудила дело: долг был взыскан только с супруга, поскольку его бывшая доказала в суде, что кредитором был муж, а она лишь дала согласие .Представленную экс-супругой аудиозапись телефонного разговора с кредитором, подтверждающего, что деньги берутся на общие нужды семьи, суд счел недопустимым доказательством. Судья сослался на Закон «Об информации, информационных технологиях и защите информации». По нему запрещается требовать от гражданина предоставления информации о его частной жизни, в том числе информации, составляющей личную или семейную тайну. Верховный суд возразил — «запись была произведена одним из лиц, участвовавших в этом разговоре, и касалась обстоятельств, связанных с договорными отношениями. В связи с этим запрет на фиксацию такой информации на указанный случай не распространяется».

Аудиозапись способна подтвердить в суде выдачу денег взаймы, оскорбление, угрозы, признание долга, черную зарплату, вымогательство взятки

Иными словами, автор тайной записи никого не подслушивала. Она фиксировала свою частную жизнь: о том, что кто-то ей должен и не отдает.

Таким образом, Верховный суд, по сути, разрешил записывать важные переговоры по телефону без согласия собеседников. Более того, под работающие микрофоны можно даже давать в долг, и запись в случае конфликта станет доказательством в суде — не хуже бумажной расписки. Самое главное: запись собственных деловых разговоров не является вмешательством в чужую частную жизнь.

Компетентно

Юрий Щеглов, почетный адвокат России:

— Действительно, в России нет и не было единой позиции правоприменителей относительно допустимости в качестве доказательства аудиозаписей, сделанных без согласия другого собеседника. Есть правопорядки, в которых такие аудиозаписи категорически неприемлемы. Россия — это не тот случай. Отмечу, что и до указанного знакового решения Верховного суда РФ иные судьи принимали аудиозаписи. Другие позволяли включить аудиозапись в судебном заседании для ознакомления. А уж, принимая решение, если и не давали оценку аудиозаписи в тексте судебного акта, то точно внутренне учитывали ее содержание. Согласитесь, иной раз у сторон нет иной возможности доказать договоренности, иначе как предоставив аудиозапись или переписку сторон.

Как записать телефонный разговор на iPhone и Android-смартфон

Как записать разговор на Android-смартфон

Перечисленные ниже программы умеют автоматически записывать звонки, причём без подключения к интернету. Вам нужно только скачать, настроить и периодически чистить одно из таких приложений от старых аудиозаписей. Но если захотите, сможете записывать только избранные разговоры вручную.

1. Cube Call Recorder ACR

Помимо обычных звонков по сотовой связи, это приложение умеет записывать голосовые беседы практически в любых интернет-звонилках вроде Skype, Telegram, WhatsApp, Facebook Messenger и Viber. Но эту функцию поддерживают не все смартфоны — установите программу, чтобы проверить её на своём.

По умолчанию Cube Call Recorder ACR записывает все беседы, но вы можете добавить выбранные номера в список исключений, чтобы программа их игнорировала.

Приложение бесплатно и не содержит рекламы. Купив платную версию, вы разблокируете несколько премиум-функций вроде установки ПИН-кода на доступ к записанным разговорам и выделения частей записи при встряхивании устройства.

2. «Запись звонков»

С помощью этой программы можно автоматически записывать разговоры только с выбранными контактами, или с неизвестными номерами, или абсолютно всё — в зависимости от настроек фильтра.

Приложение поддерживает блокировку хранилища записей через ПИН-код, синхронизацию с облачными дисками и позволяет настраивать качество звука. В платной версии нет рекламы и можно автоматически загружать аудиофайлы в Google Drive или Dropbox.

Как записать разговор на iPhone

Из-за ограничений iOS записывать телефонные разговоры на iPhone сложнее, но рабочие способы всё-таки есть.

1. Через мобильное приложение

В App Store можно найти программы, записывающие звонки обходным путём — с помощью конференц-связи. Работает это вот как: вы подключаете к беседе с нужным человеком бота, последний молча записывает разговор и присылает вам запись через интернет.

В числе подобных приложений — TapeACall Lite. Программа содержит подробные видеоинструкции на русском языке, так что разобраться в ней будет несложно.

TapeACall Lite предоставляет бесплатный 7-дневный период, после чего ежемесячно списывает с карты пользователя указанную в приложении сумму. Если вы подпишетесь на пробный срок, но потом решите отказаться от программы, не забудьте отменить подписку.

2. С помощью специального устройства

Существуют и специальные аксессуары для iPhone, предназначенные для записи разговоров. К примеру, Call Recorder, который подходит для записи как бесед в сотовых сетях, так и онлайн-звонков через Skype, Viber и другие мессенджеры. Такой аксессуар обойдётся вам примерно в 115 долларов.

Есть и более доступное решение — наушники с функцией записи звонков Koolertron за 32 доллара. 512 МБ встроенной в них памяти будет достаточно, чтобы записать до 16 часов разговора.

Как записать разговор на любом телефоне

Самый очевидный способ, но добавим его для полноты картины: вы можете записывать звонки на диктофон. Как правило, программы для записи звука через микрофон отключаются, как только вы начинаете говорить по телефону. Но всегда можно взять другой смартфон с такой программой на борту или обычный диктофон и поднести его к вашему телефону. Для лучшего качества можно включить громкую связь.

На всех iPhone есть предустановленное приложение для записи звука. Если на вашем Android-смартфоне такой программы нет, можете установить любой диктофон из подборки Лайфхакера.

Читайте также

Диалог в формате «те-а-те» – Газета Коммерсантъ № 124 (6362) от 17.

16 июля президент России Владимир Путин в столице Финляндии Хельсинки встретился с президентом США Дональдом Трампом, и специальный корреспондент “Ъ” Андрей Колесников считает, что по крайней мере на пресс-конференции американские журналисты сумели сильно и даже беспрецедентно объединить их — против себя, конечно.

Тихий Хельсинки, конечно, необыкновенно заинтересовал приезд Владимира Путина и Дональда Трампа. Горожане ожесточенно фотографировали на дорогах все, что, по их мнению, могло иметь отношение к саммиту: большие автобусы с затемненными окнами, людей с рюкзаками, а также с лестницами на плечах… Сами горожане тоже виднелись отовсюду с плакатами в руках. Плакаты слева от пресс-центра возвышали Владимира Путина, справа — унижали его. Те, кто стоял с ними тут уже третий час, хотели, разумеется, чтобы мы о них написали. И вот цель достигнута.

Журналистов в пресс-центре было немного: несколько финских и поровну американских и российских, которых организаторы развели по разным помещениям, но не потому, что опасались нежелательных последствий для тех и других. Просто у американского пула свой райдер, за который их редакции платят ежегодно больше $1 млн за каждого журналиста.

Всегда по разные стороны баррикад)

Posted by андрей колесников on Monday, July 16, 2018

За эти деньги пул Белого дома всегда имеет изолированное от других помещение или в крайнем случае выгородку, летает в одном самолете со своим президентом и приходит на мероприятия с его участием за пару минут до их начала, то есть едва опережая своего героя.

Впрочем, и для нас, журналистов, которые живут и работают без оглушительного райдера, все было организовано в меру достойно. Так, в пресс-центре были Wi-Fi и сладковатый, но зато теплый морковный суп (видимо, сладковатый потому, что варили на кокосовом молоке, объяснил официант). Немного смутила гордость, с какой официанты рассказывали о том, как у них все экологично: одноразовые глубокие тарелки для супа сделаны, например, из натуральной карельской березы. Я даже долго трогал эту тарелку: да, черт возьми, рубят, похоже, наши же березки в нашем лесу и делают себе из них одноразовую посуду.

Вели нас из пресс-центра в переговорную, конечно, через кухню. Пятнадцать российских журналистов из, не побоюсь этого слова, нескольких сотен, прилетевших в этот день в Хельсинки. Так что я удивился поведению одного из наших телекорреспондентов, который попытался записать на кухне стендап. Когда этот стендап ему самому не понравился, он начал вдруг рваться обратно из кухни в пресс-центр. Финны пытались его урезонить, но он был очень громок. Я видел, что его все равно не удастся остановить, перед нами был сейчас особый подвид телекорреспондентов: телекорреспондент, рвущийся на прямое включение.

Финны его все-таки искренне не понимали: как этот парень может сознательно отказаться от того, к чему, скорее всего, по их представлениям шел всю жизнь. Команда «Всех впускать» еще не прозвучала, команда «Выпускать» вообще не была предусмотрена. И они сдерживали напор журналиста, казавшийся им абсурдным, пока воля их вдруг не оказалась подавлена. И они опустили руки. Этого было достаточно, чтобы он ушел к себе и в себя тоже.

И вот наконец нас попросили сгруппироваться у входа в переговорную комнату. Здесь, во дворе, на свежем воздухе, к нам присоединились американские журналисты. Было видно, что они готовы идти до конца, то есть потеснить всех, кто плохо стоит. Они вели себя напористо и очень переживали.

Пул Белого дома страдает во дворе перед встречей в расширенном составе, то есть ланчем. нам-ланч не грозит

Posted by андрей колесников on Monday, July 16, 2018

Но тут показали себя организаторы, так сказать, этого турнира. Финны начали пропускать журналистов через одного: американского, российского… Как-то они отличали нас друг от друга… Да, допускаю, что это было несложно…

В крохотной комнатке российских журналистов расставили почему-то перед креслом, в котором должен был сидеть американский президент, а напротив кресла российского президента расположили американских журналистов.

Я видел, что американцам это было поперек души и сердца. У меня тоже вообще-то сложилось впечатление, что финны подыгрывают нам. Американцы вообще не чувствовали себя здесь хозяевами, и это было странно для них. Вот госсекретарь США Майк Помпео непринужденно перекрыл нам собою пустующее кресло президента США. Ему самому тут было более или менее просторно. Тут к нему аккуратно подошел представитель канцелярии президента Финляндии и попросил отойти к входной двери. Господин Помпео глядел на него с недоумением и мгновенно растущей неприязнью. Но тот настаивал и даже был неумолим. И господин Помпео, еще оглядываясь в поисках подкрепления, которого не было, наконец-то подчинился, и нам снова открылись невиданные дали.

— Джаред обещал, что никого перед нами не будет,— вдогонку безжалостно бросил ему сотрудник пресс-службы российского президента.

Как быстро господин Кушнер стал тут им просто Джаредом…

Кадры с мероприятия — в фотогалерее “Ъ”

Смотреть

Наконец из дверей (господину Помпео снова, в который уж раз, пришлось посторониться) вышли Владимир Путин и Дональд Трамп.

— Конечно,— сказал американскому коллеге Владимир Путин,— настало время обстоятельно поговорить по нашим двусторонним отношениям и по различным болевым точкам в мире, их достаточно много, чтобы мы обратили на них внимание.

Нет, я не ослышался, хотя господин Путин говорил и негромко. То есть если бы этих точек было хоть немного поменьше, то можно было бы и не обращать на них внимания.

Видно было, между прочим, что Владимир Путин волнуется. И Дональд Трамп, без сомнения, волновался, иначе знал бы, куда в начале разговора деть руки. Даже странно было: вроде опытные люди, а вот же тоже…

Дональду Трампу, на мой взгляд, удалось отметиться фразой насчет того, что он, конечно, «посмотрел полуфинал и финал чемпионата мира в России». Возможно, он думал, что сначала в соккере играют полуфинал, а следом наступает финал. И он и то и другое посмотрел, ничего не пропустил.

Возможно также, что под полуфиналом он имел в виду матч за третье место.

В любом случае любовь к футболу явно не была сильной стороной натуры Дональда Трампа.

Конкретной темы разговора оба не называли, и вряд ли это было нужно: и так хорошо было известно — вмешательство русских в американские выборы, невозможность строительства «Северного потока-2»…

Разговор продолжался два часа, притом что начался позже запланированного (президент России опоздал на час, но это, по информации “Ъ”, было согласованное с американской стороной опоздание: у Дональда Трампа в Хельсинки в это утро нашлись свои дела).

Много это или мало — два часа? По сравнению с запланированными полутора часами — не так уж мало. По сравнению с тем, как могло быть,— да, мало, и, может быть, даже очень мало. Разговор, если бы он был интересен обоим, мог длиться и четыре часа, и пять, и шесть.

Все это, похоже, означало, что Владимир Путин и Дональд Трамп «в ходе переговоров затронули широкий круг вопросов». Но если даже 15 минут говорить об отношениях Палестины и Израиля, минут 25 — про Россию, 30 — о контроле над вооружениями… И так на то, что «обсудим также нашего китайского друга Ши…», как выразился Дональд Трамп в начале встречи, времени уже и не очень много. А каждый из этих разговоров — при желании что-то решить — должен был стать гораздо более длинным (не очень только понятно, чем провинился китайский лидер, чтобы обсуждать его поведение; впрочем, ясно, что это было виднее Дональду Трампу).

Перешли к ланчу в расширенном составе, и поскольку мы, те же 15 человек с каждой стороны, шли поглядеть на то, как они ланчуют, снова через кухню, я увидел горячее: не очень замысловато оформленное филе лосося… Таким образом, пока все между Владимиром Путиным и Дональдом Трампом было более или менее формально.

А мы уже начинали ждать в зале для пресс-конференций: при нас ланч не начинался, поэтому наблюдать за участниками широкого состава довелось не больше секунд тридцати. Впрочем, была все-таки надежда на то, что, может быть, хотя бы пресс-конференция станет продолжением переговоров.

Тут, в зале, была большая давка. В нем, рассчитанном на 200 человек, пытались разместиться 350. То и дело слева и справа вдруг начинали возвышаться респектабельные американские телеведущие, стоящие спиной к стойкам с микрофонами для президентов. Конечно, они планировали прямое включение в момент появления Дональда Трампа и Владимира Путина. В этом, по всей видимости, состоял высший пилотаж.

Для меня оставалось загадкой, как финны всех их в конце концов усадили на места.

Наконец помощники американского президента вынесли к стойке с микрофоном внушительный гроссбух — видимо, с исчерпывающими подсказками для Дональда Трампа.

Тут неожиданно разом вдруг встали все телекорреспонденты, которые было присели, и заговорили на свои камеры одновременно: две девушки и два немолодых дяденьки. Говорили они примерно одно и то же, так что все это выглядело слишком громко и слишком бессмысленно, и, на мой взгляд, за всех них мог говорить кто-нибудь один: хотя бы всем их телезрителям было бы слышно о чем.

Впрочем, это расслышал один журналист лет шестидесяти, сидевший прямо перед телекамерами.

Одна восставшая со своего места тележурналистка как раз говорила о том, что США, в том числе в этих переговорах, должны обуздать Иран. И тут этот человек, тоже вставший с места, начал спорить с ней в ее прямом эфире. Он стал говорить, что Иран защищает свои национальные интересы в Сирии и правильно делает. Финский секьюрити попросил его выйти, чтобы поговорить с глазу на глаз. Тот согласился, поинтересовавшись, можно ли будет вернуться за рюкзачком, оставшимся на стуле. Сотрудник службы безопасности кивнул. Журналист бросил еще пару слов до крайности оживившимся своим коллегам (в прямой эфир по этому поводу немедленно вышли сразу еще человек шесть) и удалился.

Он вернулся минут через десять, потянулся за рюкзачком и вдруг выхватил из него кипу страниц — на главной большими буквами было написано что-то доброе про Иран и очень недоброе про США.

Этот человек, как выяснилось позже, работает в американском издании The Nation, при этом он — иранец.

На мой-то взгляд, человек этот был совершенно безопасен для окружающих журналистов. В конце концов, это же был их коллега, который хотел им что-то зачитать, может, даже достучаться до них…

Но вдруг осатаневший сотрудник безопасности попытался вырвать у иранца его несчастные листочки, тот не дурак был их отдавать… На наших глазах завязалась подлинная потасовка, журналиста пытались скрутить, он держался против одного, но против второго, который бросился к нему по стульям нашего ряда, раздавив сразу две пары наушников и отдавив несколько ног… По ряду пронесся журналистский стон… Так вот, против двоих иранец не устоял. Они все-таки скрутили его и утащили с собой.

Все это было, мне показалось, не так уж демократично, как могло бы и может быть, даже должно было бы быть.

Президенты России и США не застали эту историю. Каждый выступил с недлинным заявлением. Господин Путин говорил, что надо восстановить работу совместной специальной группы по борьбе с террором, что на Голанских высотах надо разграничить сирийские и израильские войска и что этот вопрос ставил перед ним Дональд Трамп (признавая, видимо, таким образом влияние России на ситуацию в регионе).

Владимир Путин рассказал, что даже договорились создать совместную группу бизнесменов, которая должна решить, что может сделать для восстановления отношений между Россией и США…

— В целом,— добавил господин Путин,— мы довольны нашей первой полномасштабной встречей.

Значит, оставались частности.

Дональд Трамп, прямо напротив которого сейчас сидела его жена Мелания и смотрела на него, казалось, с каким-то нечеловеческим то ли обожанием, то ли состраданием, похвалил не только организацию чемпионата мира по футболу в Москве, но даже игру российской команды (это можно было сделать, даже не видя ее и с минимальным риском ошибиться).

— Да, наши отношения хуже, чем сейчас, не были никогда,— признался господин Трамп.— Но это изменилось четыре часа назад! Я верю в это!

То есть с момента начала переговоров один на один. Не рано ли? Оставалось и правда только верить в это.

Насчет вмешательства России в американские выборы Дональд Трамп сказал, что говорил об этом с президентом России и что лучше всего было сказать Владимиру Путину это в лицо.

Сирия, казалось, интересует теперь Дональда Трампа только с точки зрения поведения на ее территории Ирана:

— Я сказал, что Иран не воспользуется плодами нашей кампании!

Если Дональд Трамп хотел выглядеть героем в глазах американских журналистов, то пока ему было, очень похоже, далеко до этого.

Он закончил оптимистично:

— Мы делаем шаг к лучшему будущему!

Теперь предстояло в этом убедиться, ответив на вопросы журналистов.

Корреспондент «Интерфакса» Алексей Мешков, получивший право задать вопрос в равной, надеюсь, борьбе с многочисленными коллегами, прежде всего из других информационных агентств, посвятил этот вопрос судьбе «Северного потока-2» и напомнил, что зима спросила строго и что даже американский город Бостон пришлось отапливать в эту зиму российским газом. Кроме того, господин Мешков вспомнил, что Дональд Трамп назвал Владимира Путина соперником, и поинтересовался, не изменилось ли это впечатление после переговоров.

— Я назвал его хорошим соперником! — всплеснул руками Дональд Трамп.— Слово «соперник» («в моих устах…» — А. К.) — это фактически комплимент!

Странно (а скорее всего, нет), но позиция Дональда Трампа по «Северному потоку-2» теперь сильно отличалась от того, что американский президент говорил раньше.

— Мы будем конкурировать! — заявил он, и это была, надо признать, радикальная перемена.— Я знаю о решении Германии, это их решение… Я обсуждал этот вопрос с Ангелой Меркель в жестких тонах! Я знаю, в чем дело: у них (у Германии.— А. К.) есть очень близкий поставщик!

Это было правдой.

— Но мы будем конкурировать! — повторил господин Трамп.

Лучший ответ трудно было и представить (прежде всего, Владимиру Путину).

Российский президент тоже был лоялен, но только на первый взгляд. Он заявил, что Россия готова сохранить транзит газа через Украину и даже продлить истекающий (уже считай что кровью) контракт с Украиной, но только если будет урегулирован спор хозяйствующих субъектов России и Украины в Стокгольмском суде.

На самом деле тут никакой реальной уступки не было и в помине.

Дональда Трампа американский журналист спросил, за что, как он думает, Россия должна ответить и почему он в Twitter написал, что испортить отношения с Россией — это была большая глупость Соединенных Штатов. Господин Трамп подтвердил, что это глупость, и, конечно, добавил, что это произошло еще до него, но что глупость действительно была.

— И они, и мы допустили ошибки,— воскликнул американский президент.— Расследование в США (по поводу вмешательства России в президентские выборы.— А.К.) — это ужасно! Не было сговора!.. Я выиграл у Хиллари Клинтон!.. Мы просто выиграли эту гонку!

Дональд Трамп говорил на свою любимую тему, сильно разгорячился и при этом произносил то, что Владимиру Путину, без сомнения, и хотелось услышать. Они вдруг полностью совпали, и уже в который раз за эту пресс-конференцию.

— Почему США должны вам верить? — воскликнул тут же американский журналист, обращаясь уже к Владимиру Путину.— Что не было вашего участия в наших выборах?!

Дональд Трамп ответил первым, по-моему, потому, что еще не мог успокоиться:

— Демократы должны были выиграть эти выборы, потому что коллегия выборщиков больше симпатизирует демократам! Не было сговора!.. Я не знал президента России! Мне не с кем было заключить сговор!

Я первый раз подумал, что, кажется, после этой пресс-конференции еще некоторые американские журналисты вылетят из пула Белого дома. Во всяком случае, Дональд Трамп так свирепо смотрел на корреспондента, задавшего вопрос, словно хотел, кроме прочего еще и получше его запомнить.

Господин Путин был более спокоен.

— Никому нельзя верить,— вдруг сказал он.— С чего вы взяли, что мне можно верить? Или что в полной мере можно верить президенту Трампу?!

Это было пока самое сильное сообщение Владимира Путина за эту пресс-конференцию. Но он, судя по всему, сказал это только для того, чтобы продолжить:

— Господин Трамп отстаивает национальные интересы своей страны!

Они тут защищали друг друга.

— Мы должны опираться на факты! — продолжал российский президент.— Назовите мне хотя бы один факт! Это полный бред! Не было никакого сговора!..

Он перешел к российской компании «Конкорд», обвинения на которую о его вмешательстве в американские выборы рассыпаются, по его мнению, в американских же судах. Советовал американским журналистам больше интересоваться происходящим все в этих же судах. Распалялся, как и его коллега.

Отвечая на вопросы о выдаче 12 сотрудников российских спецслужб, которой требует сейчас американская сторона, Владимир Путин предложил, чтобы представители комиссии американского генпрокурора («Как его зовут: Миллер… Мюллер!..» — пожал он плечами. Нет, Миллером зовут другого человека.— А. К.) присоединились к расследованию, которое готовы начать в Москве российские следователи, и добавил, что тогда тоже претендует на то, чтобы российские специалисты присоединились в США к расследованию, которого еще нет, деятельности господина Браудера.

Тот же журналист, уже с места, потребовал, чтобы господин Путин ответил, действительно ли российский президент хотел, чтобы господин Трамп выиграл выборы.

Владимир Путин, не дожидаясь перевода, ответил:

— Да, я хотел, чтобы он выиграл.

Журналист, задавая этот вопрос, даже, видимо, не обратил внимания, что своими руками предоставил Владимиру Путину возможность ответить так, что его это ни к чему не обязывало.

Да, это была уже настоящая битва, если кто-то еще этого не понял. И в этой битве Дональд Трамп и Владимир Путин были на одной стороне против американских журналистов. Теперь к ней подключился и азартный господин Песков:

— Хорошо, мы тоже, думаем, можем задать три вопроса подряд? Russia Today, вперед!

То есть следовало полагать, Дмитрий Песков вводил в бой самую тяжелую артиллерию, какая у него только была.

Но нет, залп, казалось, не сработал. Журналист Russia Today мирно спросил, действительно ли господин Трамп думает, как его госсекретарь господин Помпео, что мяч на стороне России. Прозвучало на фоне разыгравшихся страстей беззубо, и я только через полминуты понял почему.

— Я информировал Дональда…— говорил Владимир Путин, и это было первый раз, когда он назвал президента США так, как зовет его, может, Мелания Трамп (или у нее есть для своего президента что-то особенное?).

— Если,— произнес Владимир Путин,— мяч и правда на стороне России, то теперь мяч будет на другой стороне!

И Владимир Путин взял в руки футбольный мяч, красно-белый, то есть тот, который использовался начиная с 1/8 финала чемпионата мира в России, и передал его президенту США.

Больше идей по поводу беззубости у меня не возникало: вопрос, как и мяч, были припасены, конечно, заранее.

Дональд Трамп между тем оживился:

— О, это для моего сына Бэрона! Мелания, возьми!

И он кинул мяч ей, и она почти поймала…

— Но вся разведка говорит, что Россия вмешалась в выборы. А господин Путин — что нет! Кому вы верите? — опять спросил уже другой американский журналист.

Тут уж Дональд Трамп был неукротим.

— Где сервер? — в сердцах спросил он, и очевидно, что не в первый раз.

Он имел в виду сервер, вроде бы обнаруженный ФБР и подтверждающий вмешательство России в американские выборы.

— Я хочу знать, где сервер! — продолжал Дональд Трамп.— Они думали, что это Россия! Путин говорит, что это не Россия!.. Я верю и той, и другой стороне!

А что еще ему оставалось отвечать. При этом он произнес один из своих хороших афоризмов и повторил:

— Но я хочу знать, где сервер! И что произошло с имейлами Хиллари Клинтон! Это позор! Они исчезли! 33 тысячи имейлов!..

Похоже было на 40 тыщ одних курьеров.

Дональд Трамп и американские журналисты теперь говорили совсем уже о своем и будут говорить о нем, судя по всему, всегда, как только увидят друг друга. Потому что сервера и имейлов, похоже, не найдут.

— Я ведь тоже работал в разведке,— невинно добавил господин Путин,— знаю, как составляется подобное досье…

Он рассказал американским журналистам, что США — демократическая страна, уточнил у них, так ли это, и тогда добавил, что если и правда демократическая, то выводы должен сделать суд, а не следователи.

Тут Владимир Путин произнес действительно странную для себя вещь. Он вспомнил Джорджа Cороcа, который вмешивается в дела по всему миру, и добавил, что это его частная инициатива.

— Это и здесь! — сказал Владимир Путин, имея в виду компанию «Конкорд».— Это насчет частных лиц!

То есть он вдруг не исключил вмешательства этих частных лиц в американскую предвыборную кампанию.

Когда два вопроса с каждой стороны были заданы, еще один американский журналист все-таки, конечно, спросил Владимира Путина, поднимал ли его президент вопрос незаконного присоединения Крыма и есть ли у России компромат на Дональда Трампа и его семью.

И опять ведь, отвечая, оба держались друг друга. Владимир Путин поддерживал коллегу, подтверждая, что тот да, поднимал, разумеется, вопрос, молодец, но он, президент России, ответил достойно…

И нет, компромата не существует, потому что, дал понять Владимир Путин, за всеми не уследишь. (Он сказал, что, например, в Петербургском экономическом форуме участвовали 500 американских бизнесменов, «и что, вы думаете, мы вели по всем оперативную работу?!»):

— Выбросите эту шелуху из своей головы.

Да, за всеми не уследишь.

Ведь попробуй пойми, кто из них станет следующим президентом Соединенных Штатов.

Андрей Колесников, Хельсинки

Чатиться не очень-то и просто! Разбираем переписку менеджера с клиентом

2017 год стал годом месседжинга для бизнеса. Мы смотрели на то, как общаются с клиентами в чатах турфирмы, банки, агентства недвижимости, клиники и автодилеры. Было всё: бесполезные ответы менеджеров, игнорирование целевого клиента, насмешки и даже резкие реплики.

Получилось познавательно. Теперь клиентский сервис в чатах не просто слова про то, как надо. Это практика и реальные боли.

А теперь давайте испытаем новый опыт — разбор полётов. Будем изучать сами тексты — что и как пишут клиентам операторы в чатах и мессенджерах. От выбора слов и длины предложений до структуры диалога и эмпатии.

Меняется и ваша роль. Нужно будет соображать на ходу: находить ошибки, которых не увидели мы, записывать свои варианты, критиковать примеры и придумывать свои варианты. А потом тестировать идеи на рабочем месте.

Вам пригодится эта статья, если вы читаете чаты менеджеров, следите за скоростью и качеством их работы, стремитесь решать вопросы клиентов быстрее и умнее. Если чувствуете, что вам нужно больше мотивации, читайте статью о самых частых ошибках клиентского сервиса в текстовых каналах.

Что точно не потребуется, так это согласие и принятие. Не нужно читать эти материалы как инструкцию. Не принимайте на веру, испытывайте на прочность, пишите свои варианты. Задача таких пособий — чтобы вы примерили текстовую коммуникацию на себя и видели больше смысла под буквами.

Поехали!

Сегодня будет только один пример. Перед вами диалог сотрудника туристической фирмы с клиентом в чате на сайте. Клиент зашёл в личный кабинет и хочет оформить другой способ оплаты путёвки.

Что понадобится.

1. Прочитать внимательно.

2. Обратить внимание, что с этим чатом не так.

Не торопитесь, запишите на листок мысли или проговорите про себя.

Диалог в чате между менеджером турагентства и клиентом

Что не так в этом чате

Разберём очевидные недочёты.

Сразу бросились «отвечать», не вникая в суть

Не понимая сути проблемы, нельзя ответить. Менеджер почему-то решил, что может угадать причину проблемы клиента. Предположение — мать провала. Здесь уместно было уточнить, что делает клиент, какие особенности у его профиля. На каком действии происходит ошибка. А не отделываться стандартными фразами.

Ухудшили ситуацию

После своего промаха менеджер продолжил игру в предположения. Не стал выяснять у клиента подробности. Он не пытается помочь. Меньше вопросов — проще жить.

Разговаривали сами с собой, а не с клиентом

«Система сбросила сессию», а студент не закрыл сессию… Менеджер использует термины из своего мира, клиенту их знать не обязательно. А тут клиент вынужден догадываться и додумывать. Менеджер использует длинные конструкции «Попробуйте перезагрузить страницу персонального аккаунта». Это не очень понятно и расходует время обеих сторон.

Проигнорировали сарказм и поспешили попрощаться

Клиент не вёл себя агрессивно, но дал понять, что такие «советы» ему не полезны. Менеджер проигнорировал сарказм. И вдобавок попросил оценить чат. А можно было попытаться выудить больше информации.

Потратили время и не помогли

Возможно, клиент разберётся сам. Но он мог бы оплатить свой тур, билеты или путёвку сегодня. А пока он может пойти и зарегистрироваться у конкурентов. Боль таких вот чатов — они бесполезны, потому что проедают время и деньги компании и не помогают клиентам совершить целевое действие.

Как можно было по-другому

Никаких «правильно» или «идеально», а по-другому. Вариантов «как надо» хватит на две, а то и три статьи. Но мы не будем искать идеальный, потому что текстинг и месседжинг — это не правила противопожарной безопасности. Это то, что меняется каждый день.

Каждый раз, когда вы пишете в чат, вы распоряжаетесь своим временем и временем клиента. Вы решаете поставить слова в предложении так или так. Вы управляете смыслом. Вы помогаете или прокалываетесь. Это нормально. Это жизнь. Но в этом мало пользы для дела. Осознанность это исправит. Осознанность помогает вам ловить свои промахи, учиться на них и в следующий раз управлять временем и смыслом виртуознее. Главное — практиковаться, регулярно разбирать диалоги, учиться и учить на лучших примерах.

Теперь подумайте, как лучше было бы менеджеру ответить. Запишите свои мысли.

Вариант первый

Сначала уточнить, правильно ли поняли вопрос. Задать наводящие вопросы. Попытаться обнаружить проблему.

И всё-таки что-то не так

Вроде всё не так плохо. Менеджер хочет помочь. Он уточняет, находится ли клиент в личном кабинете, предусмотрительно указывает на возможные «тупики». Он экономит своё время, завершает диалог, предложив помощь при следующем обращении.

Здесь вопрос «А у вас есть другие способы оплаты?» уже не так опасен, как предположение в первом примере. Но это опять догадка. Сколько таких попыток есть у оператора, если причина ошибки может быть любой? Не очень много, если он не хочет взбесить клиента. Ещё недочёт — где находится эта галочка «Использовать как основной способ оплаты»? Хорошо, если она на виду, но это не всегда так. Попробуем пообщаться с клиентом по-другому.

Вариант второй

Исключить самое очевидное и предложить решение.

Лучше. Но что-то всё-равно тревожит

Это пример активнее. Менеджер пытается сразу получить больше информации. И хоть она и неполная, у него уже есть представление, что делать. Он предлагает клиенту проверить очевидную причину.

Мы не нашли здесь серьёзных недостатков или ошибок? А вы?

Вариант третий

Быть готовым ко всему и не тратить время на угадывание.

Компания изучила разные ситуации в личном кабинете, составила список типовых вопросов, написала правила помощи клиенту. Получился скрипт, в котором всё выверено до букв. Вот как он будет работать.

Этот чат отличается. Клиент не смог ответить на наводящий вопрос, поэтому оператор действует вслепую. Ему нужно как можно быстрее сузить круг возможных причин проблемы. Поэтому он использует заготовленный шаблон действий в таких ситуациях.

Такой чат понятнее клиенту и выгоднее оператору — меньше нужно писать, меньше реагировать на новые вопросы. Это в идеале, если клиент понял все термины и нашёл все разделы сайта. Поэтому в шаблоне простые слова, короткие предложения, точные инструкции.

Нам кажется, этот пример можно смело считать успехом менеджера. Но ваши аргументы куда интереснее.

Но это бред — писать наугад такие диалоги и делать выводы!

Справедливое замечание. Дело не в том, чтобы разыграть все из возможных ситуаций. Дело в том, чтобы подходить к каждому диалогу с понятным набором целей и инструментов.

Сегодня мы пришли к выводу, что каждый раз менеджер в чате оказывается почти в уникальной ситуации. Даже если она типовая. Клиенты по-разному объясняют одно и то же, они используют разную лексику, логические цепочки у них тоже разные (их может вообще не быть).

Менеджер может вообще не писать текст, а отправлять скриншоты из разделов личного кабинета. Или он предложит клиенту вместе пройти весь путь создания нового способа оплаты от А до Я.

Так что же важно

1. Понимать, что каждый диалог с клиентом — это бизнес. А бизнес — это время и деньги. Только представьте, что половину клиентов можно было проконсультировать быстрее, а 30% нерешённых вопросов стали бы успешно закрытыми.
2. Не делить каналы связи с клиентами на старые и новые. Точно так же, как в колл-центре, в текстовых каналах нужен порядок в обработке запросов, общие стандарты и показатели эффективности.
3. Мыслить целями и задачами, а не дрейфовать на спокойной воде диалога. Процесс общения важен, но только если он приводит к решению вопроса. Понимать, что диалог успешен только тогда, когда ты помог или придумал способ, как помочь.
4. Следить за своей письменной речью. Использовать простые конструкции, избегать технических терминов. Вовремя подстраиваться под клиента, под его манеру общения и словарь.
5. Учиться на сотнях и тысячах чатов, фиксировать лучшие, разбирать худшие. Отличные идеи масштабировать на всю службу поддержки. Из типовых вопросов делать полезные шаблоны с ответами.

Эти выводы станут основой для новых материалов в таком же стиле. LiveTex постарается будоражить ваши текстовые коммуникации чаще. Оставляйте комментарии :–)

Читайте также:

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора. Ваши статьи присылайте нам на [email protected]. А наши требования к ним — вот тут.

Основной список знаков препинания и советов в диалогах

Некоторым может быть сложно научиться писать диалоги без правильного руководства.

Вот почему мы в первую очередь запустили Основы художественной литературы и истории . Мы хотели дать писателям навыки и знания, необходимые им, чтобы воплотить идею в бестселлер (и даже потенциально сделать карьеру на полную ставку).

Но если вы не планируете писать учебник, вы должны научиться правильно писать диалоги — и правильно использует , потому что да, — это неправильный способ написания диалога (и мы поговорим об этом позже).

Без эффективного диалога даже самые лучшие сюжетные или книжные идеи потерпят неудачу… делая ваши усилия по успешной публикации книги почти бесполезными.

Потому что, если диалог плохой… читатели отложат книгу (потому что диалог часто является тем, на что читатели обращают наибольшее внимание).

Но если вы не знаете, как писать диалоги таким образом, чтобы это было не только естественно, но и работало как катализатор в вашей книге, процесс написания книги может быть еще более пугающим, чем он есть.

Невозможно написать книгу без диалога — и нельзя написать хорошую книгу без диалогов хороших (даже если вы пишете научно-популярную книгу!).

В этом посте мы расскажем все, что вам нужно знать о том, как писать диалоги, включая формат диалога, пунктуацию диалога, примеры диалога с грамматикой и типичные ошибки диалога, которых следует избегать.

Мы также подробно рассмотрим, как писать реалистичные диалоги.

Вот 10 советов, как писать диалоги:

1. Произнесите диалог вслух
2. Избавьтесь от светской беседы при написании диалога
3. Сделайте диалог кратким и впечатляющим
4. Придайте каждому персонажу уникальный голос
5. Добавьте подходящий для всего мира сленг
6. Будьте совместимы с голосами персонажей
7. Помните , с кем они разговаривают
8. Избегайте длинных абзацев в диалогах
9. Вырезайте приветствия
10. Покажите, кто ваш персонаж

Готовы узнать, что делает диалог отличным? Давайте начнем.

Правила диалога, которым должны следовать все писатели

Прежде чем мы перейдем к собственному форматированию и стилям написания диалогов (вместе с некоторыми советами, как убедиться, что это хороший диалог ), давайте рассмотрим некоторые общие и универсальные правила написания диалогов в любом жанре книги.

Вот основные правила написания диалога:

1. Каждый выступающий получает новый абзац. Каждый раз, когда кто-то говорит, вы показываете это, создавая новый абзац.Да, даже если ваши персонажи говорят только одно слово, они получают новые абзацы.
2. Каждый абзац имеет отступ. Единственное исключение — это начало главы или после разрыва сцены, когда первая строка никогда не имеет отступа, в том числе с диалогами.
3. Пунктуация сказанного идет внутри в кавычках. Каждый раз, когда знаки препинания являются частью речи человека, они заключаются в кавычки, чтобы читатель знал, как говорится в диалоге.
4. Длинные речи, состоящие из нескольких абзацев, не имеют конечных цитат. Вы увидите больше об этом ниже, но в целом, если один персонаж говорит так долго, что у них есть отдельные абзацы, кавычки в конце удаляются, но вы начинаете с них следующий абзац.
5. Используйте одинарные кавычки, если говорящий цитирует кого-то . Если у вас есть персонаж, который говорит: «Мужик, разве тебе не нравится, когда девушки говорят:« Я в порядке »?», Одинарные кавычки указывают на то, что говорит кто-то другой.

Правильная пунктуация и формат диалога

Когда дело доходит до форматирования книги, диалог — одна из самых трудных для правильной работы.

Дело не в том, что это особенно сложно, но существует много разных типов диалогов и много разных типов пунктуации (в том числе, когда использовать запятую, кавычки и даже длинное тире), необходимых для правильного форматирования.

Таким образом, легко запутаться или забыть, какой формат использовать для какой строки диалога.

Основы формата диалога заключаются в том, что каждый раз, когда говорит новый человек, это новый абзац, как в этом примере из The Savior’s Champion Дженны Моречи.

Чтобы полностью понимал, как форматировать диалог, вы должны знать, как правильно его расставлять, в зависимости от формы, которую вы используете.

Написание примеров диалогов

Единственное, в чем большинство писателей ошибаются, когда они только начинают работать, — это правильный формат диалога.

Конечно, вы можете оставить это на усмотрение редактора, но чем больше работы для вашего редактора, тем дороже они будут.

Кроме того, важно, чтобы вы, как серьезные писатели, и будущие авторы, знали, как акцентировать диалоги, несмотря ни на что.

Это также означает, что редакторы смогут сосредоточиться на более сложных изменениях, а не только на пунктуации.

Пунктуация в диалогах сложна и требует времени, чтобы ее изучить, понять и усвоить.

Хотя мы углубимся в диалоги в нашей программе Основы художественной литературы , вот несколько примеров диалогов для каждого из них и того, как вы бы их расставили.

Пример 1 — Однострочный

Однострочные диалоги — одни из самых простых для написания и запоминания. Знаки препинания в этом диалоге просты:

Цитаты ставятся на за пределами слов и знаков препинания в конце диалога (в данном случае точка, но то же самое для запятой, вопросительного или восклицательного знака).

Как это:

«Тебе действительно не следовало этого делать».

Вот пример того, как это выглядит:

Независимо от того, какая у вас пунктуация, будь то вопросительный или восклицательный знак, она будет стоять на внутри цитат.

Пример 2 — Одна строка с тегом

В данном случае «тег» означает тег диалога.

Тег диалога — это все, что указывает, кто что сказал и каким образом.

Вот несколько распространенных примеров тегов диалога:

• Он сказал
• Она прошептала
• Они кричали
• Он кричал
• Они стреляли снайперами
• Она фыркнула
• Он ворковал
• Они ответили

В приведенном ниже примере вы можете видеть, что тег диалога идет за пределами котировок, а запятая ставится перед внутри .

Это относится к любым используемым диалоговым тегам. Вы также можете увидеть, как это форматирование диалога работает с различными типами предложений и различными тегами диалога.

Обратите внимание, что тег после запятой в кавычках имеет строчных букв, — это часть всего предложения.

Пример 3 — Вопросы

Поскольку вопросительный знак кажется концом предложения, большинству авторов легко понять формат вопросов, если они неправильно написали диалог.

Но на самом деле это довольно просто. По сути, вопросительный знак будет рассматриваться как запятая или точка. Что больше всего меняет форматирование, так это то, что следует за диалогом.

Вот несколько примеров написания вопросов в диалоге:

• «Ты когда-нибудь перестанешь быть ребенком?» она спросила.
• «Что насчет того человека?» — прошептал он, указывая в сторону старого джентльмена. «А он тоже не выглядит странным?»
• «Да что тут такого?» — фыркнула она.

Ниже приводится четкая разбивка вопросов форматирования в диалоге.

В этом примере выше вы можете видеть, что , если есть тег диалога , вопросительный знак будет действовать как запятая, и тогда вы будете в нижнем регистре первым словом в теге диалога (если это не имя человека).

Однако, если после вопроса стоит просто действие, вопросительный знак действует как точка, и тогда вы будете писать первое слово в следующем предложении с заглавной буквы.

Пример 4 — Тег, затем одна строка

Когда дело доходит до форматирования тегов диалога перед тем, как ваш персонаж говорит, по сути, это то же самое, что и когда они появляются после, за исключением обратного.

Как вы можете видеть в приведенном выше примере, тег диалога находится впереди, за ним следует запятая за пределами цитат. Затем цитаты появляются, когда предложение начинается с знаков препинания этого предложения внутри кавычек в конце.

Вот еще несколько примеров этого типа диалога, поскольку он очень распространен:

• Они повесили голову и пробормотали: «Ничего страшного, если ты не хочешь, чтобы я пришел».
• Она фыркнула: «Ну, это всего лишь , отличное, , не так ли?»
• Он глубоко вздохнул и сказал: «Я просто не знаю, что делать дальше.”

Пример 5 — Язык тела в строке

Есть несколько различных форматов диалогов на языке тела, которые нужно изучить.

Вариант диалога 1: Это когда действия вашего персонажа происходят между строк диалога, но после того, как предложение закончено. В реальной жизни это будет означать, что кто-то сделал паузу, чтобы завершить действие.

Вот как выглядит этот пример диалога:

• «Вы уверены, что мы должны поехать в эти выходные?» Она отодвинула занавеску, насмехаясь над седеющими облаками.«Там может быть беспорядок».
• «Да что тут такого?» Он выдернул лист из конверта. «Не то чтобы ты так сильно о ней заботился».
• «Поехали на Луну!» Она крутилась, ее бледно-розовое платье поднималось вокруг нее. «Мы могли бы это сделать, я знаю, что сможем».

Ниже приводится подробное объяснение того, как вы отформатируете этот тип диалога:

Вариант 2: С этим форматированием диалога все по-другому, потому что это когда персонаж делает что-то во время разговора , а не делает паузу, как в варианте 1.Действие происходит в середине предложения и должно быть отформатировано как таковое.

Вот несколько диалоговых примеров этого форматирования:

• «Это действительно просто, — он потер рукой щетину, — самое неприятное, что я могу придумать».
• «Если ты не собираешься, — она ​​схватила его за лицо, — по крайней мере , послушай меня , я не вижу смысла даже пытаться».

Правильное форматирование этого диалогового окна можно увидеть ниже:

Вы могли бы использовать это, чтобы помочь построить более четкое изображение и передать сцену так, как она находится в вашей голове.

Это также относится к случаям, когда персонажи имеют внутренние мысли в их диалогах, как показано во втором примере в варианте 2.

Пример 6 — Обрезание одной строки

То, что происходит в реальной жизни (иногда раздражающе большое количество), прерывается или прерывается, когда вы говорите.

Это обычно случается, когда кому-то все равно, о чем вы говорите, или когда два человека спорят и в конечном итоге разговаривают друг с другом.

В этом примере вы можете видеть, что вы помещаете Em Dash (-) прямо в конце предложения, за которым следуют кавычки.

Вы будете рассматривать этот формат диалога так же, как пример 1, однострочный диалог.

Пример 7 — Тег диалога в середине строки

Еще один распространенный тип диалога. По сути, это сочетание одной строки с тегом диалога.

Чаще всего вы будете использовать этот тип, чтобы указать, кто говорит, если их больше двух, и чтобы сфокусировался на самом диалоге, а не на действиях персонажа.

Пример 8 — Абзацы диалога

Есть определенные ситуации, когда один персонаж должен говорить долго. Однако грамматически не все, что они говорят, будет помещено в один и тот же абзац.

Вот как можно написать диалог из нескольких абзацев:

Для написания параграфов диалога вы хотите оставить цитаты с в конце параграфа и начать следующий параграф с их, чтобы указать, что один и тот же человек просто рассказывает длинную историю.

[ ПРИМЕЧАНИЕ: Эти правила диалога применяются для американского английского. В других частях света может использоваться другое форматирование диалогов, включая одиночные цитаты и многое другое. ]

Как написать реалистичный и эффективный диалог

Трудно сделать правильный диалог. Для того, что мы делаем и слышим каждый день, нелегко понять, что сказать вашим персонажам, чтобы продвинуть сюжет вперед и усилить интригу.

Но именно поэтому мы разбили его на простые шаги для написания диалогов для вас.

Вот несколько лучших советов по написанию диалогов, которые кажутся реальными, но также эффективными для продвижения вашей истории.

# 1 — Сначала произнесите это вслух

Один из самых простых и лучших способов убедиться, что ваш диалог звучит реалистично, — это прочитать его вслух.

Слушание того, что кто-то должен сказать (так как ваши читатели будут вообразить, что они говорят вслух), позволит вам определить, звучит это реально или фальшиво.

Следует иметь в виду, что иногда ваш диалог будет звучать для вас немного «пошло».Поскольку письменный диалог немного отличается и более целенаправлен, чем то, что мы слышим в повседневной жизни, вы можете подумать, что это звучит немного драматично.

Ничего страшного! Диалог должен иметь больший «вес», чем то, что вы говорите в реальной жизни.

Тем не менее, это должно звучать так, как будто кто-то действительно сказал бы это. Если вы чувствуете, что немного съеживаетесь, или не можете представить себе, как это говорит реальный человек, возможно, вам придется отредактировать.

Задайте эти вопросы, читая свой диалог вслух:

1. Кто-нибудь на самом деле сказал бы это в реальной жизни?
2. Продвигает сюжет вперед или развивает персонажа?
3. Легко ли сказать или вы не можете найти предложение?
4. Вы делаете паузу в определенных областях, где у вас не записаны запятые? (Примечание: если это произойдет, поставьте несколько запятых, чтобы читатели интерпретировали это так, как вы это слышите!)

Дополнительная подсказка для диалога: Запишите себя, читая свой диалог так, как вы представляете, как звучат ваши персонажи, и воспроизведите это себе.Это может помочь вам определить, какие слова или фразы не звучат.

# 2 — Избавьтесь от светской беседы

Ваши читатели не заботятся о том, что ваши персонажи ели на ужин прошлой ночью — если только этот ужин не был отравлен и теперь просачивается в их кровоток, оказывая непосредственное влияние на их непосредственную опасность.

Говорить о погоде, домашнем питомце вашего персонажа или о чем-нибудь тривиальном будет скучно и ненужно.

Это также замедляет темп вашего романа.

Одно исключение может быть, если ваши персонажи медлят, чтобы не говорить о чем-то, что является важным и важным для сюжета .Когда это используется как литературный прием для задания настроения или тона сцены, это приемлемо.

# 3 — Делайте это кратко и эффектно

Диалог в книгах не предназначен для чтения так, как мы говорим на самом деле — по крайней мере, не для полноценного разговора. Если бы это было так, каждая книга была бы исключительно длиннее, отчасти из-за того, что люди часто говорят много бессмысленных вещей.

Когда дело доходит до написания диалогов в вашей книге, вы должны сделать их короче и острее, чем в реальной жизни.

Отличный способ добраться до сути диалога — это вырезать все, что не влияет сразу на сцену.

Быстрое: «Привет, как дела?» не является необходимым, если состояние другого персонажа не является жизненно важным для сцены. Это, однако, не распространяется, очевидно, если ваш персонаж встречает кого-то впервые.

По сути, все, что не развивает вашего персонажа, сюжет или какие-либо побочные сюжеты, следует вырезать.

# 4 — Дайте каждому персонажу уникальную манеру говорить

Я уверен, что вы уже заметили, но не все говорят одинаково.У всех нас есть особый «поток» предложений, и у всех есть любимые слова, которые мы предпочитаем использовать.

На самом деле это большая часть развития персонажа в вашем романе.

Например, люди, возможно, будут использовать «возможно» или «может быть», но не часто оба в равных количествах. Это очень маленькая деталь, но она имеет большое значение для развития персонажей и придания им собственного голоса.

Другой способ сделать это — использовать структуру предложения.

Ваш персонаж говорит короткими, отрывистыми предложениями? Или они красноречиво описывают свою точку зрения в длинных, продуманных предложениях, которые изменяются в зависимости от тона голоса?

Эта разница очень важна. Ваши читатели должны уметь различать персонажей на основе их предложений.

Разумным исключением из этого правила могут быть пары или группы близких людей. То есть, если лучший друг вашего главного героя говорит с ним аналогично , это нормально.Как люди, мы подсознательно улавливаем речевые модели самых близких нам людей — тех, с кем мы регулярно общаемся.

# 5 — Добавьте соответствующий сленг

Основная часть диалога, которую часто упускают из виду, — это сленг.

Даже в нашем собственном мире каждый день появляется новый сленг, и иногда слова могут показаться безумными или даже сбивающими с толку.

Возьмем, к примеру, термин «гладкий». Это слово похоже на стадо какого-то животного.

Но на самом деле это слово означает «точный» или «острый».”

Дело в том, что создание уникального сленга для вашего мира может добавить к диалогу и рассказать вам больше о персонажах, которые его используют, не говоря уже о том, чтобы построить свой мир без особых усилий.

Вот пример жаргона от Дженны Моречи: EVE: Пробуждение . Действие этой книги происходит в ближайшем будущем, поэтому Моречи пришлось придумать сленг, соответствующий тому времени:

# 6 — Соответствовать голосам персонажей

Вашему персонажу не будет смысла так говорить, если он не разговаривает с кем-то конкретным (о чем мы поговорим в следующем совете).

Основная идея заключается в том, что если один персонаж говорит прерывистыми предложениями, он должен оставаться таким, если только момент не изменится на что-то более элегантное.

В то же время вы хотите, чтобы ваши персонажи использовали единый язык.

Как и в советах в №4, если они используют определенное слово чаще, убедитесь, что они используют это слово всякий раз, когда должны, чтобы сохранить единообразный голос.

# 7 — Подумайте о

Словосочетания, их виды, строение и значение. Виды подчинительной связи в словосочетаниях

itest.kz

Словосочетание. Способы связи слов в словосочетаниях с подчинительной связью (согласование, управление, примыкание). Наиболее распространенные ошибки, связанные с построением словосочетаний. 11-й класс

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Окислительно-восстановительные реакции. И зачем мне это учить?

Для многих старшеклассников химия — наука непривлекательная. Не потому, что неинтересная, а потому что сложная. Мало знать только названия веществ и их классификацию. Суть химии именно в том, чтобы иметь чёткое понимание, как эти вещества взаимодействуют друг с другом, а значит, как протекают реакции между ними. Например, некоторые из них образуют соединения сразу же, как окажутся в одной колбе. Для других нужен свет, тепло или электрический ток. 

А есть соединения, в ходе которых атом или молекула теряют более одного электрона. Звучит сложно. «Зачем мне это учить?» — спросите вы. Но такие процессы могут использоваться и в более узком смысле, означая реакции, в которых под воздействием кислорода образуется оксид — кислородосодержащие соединения. И называются они реакциями окисления.

Как в жизни

Окисление, а точнее окислительно-восстановительные реакции очень часто можно наблюдать в быту. Конечно, когда мы их наблюдаем, мы редко думаем о химии и о том, как протекают эти процессы между молекулами и атомами окружающих предметов. Но результат очень часто очевиден. Смотрите сами.

Тёмная полоса
Формула: 4Ag + 2h3S + O2 → 2Ag2S + 2h3O.

Жизнь: Если у вас дома есть что-то серебряное, будь то украшения или посуда, то вы замечали, что часто они покрываются со временем тёмным налётом. И здесь замешана как раз эта самая реакция. 

Как это происходит: Мы знаем, что одним из основных составляющих воздуха является кислород. Но мы вдыхаем не только его — вокруг нас витают и другие элементы в незначительных количествах. Например, в воздухе содержится сера. Вступая в реакцию с серебром, она и является виновницей образования потемнений.

И всё-таки зачем? Зная химию, мы можем удалить налёт с серебряных вещей, не покупая специальные средства, а с помощью подручных материалов: алюминиевой фольги, пищевой соды (NaHCOз), соли (NaCl) и кипятка. Нужно поместить потемневший предмет в ёмкость, покрытую фольгой, насыпав туда соду и соль и залив кипятком. При этом важно не допускать прямого контакта серебра с алюминием. Через некоторое время вы заметите, что налёт тускнеет и сходит. Как это объяснить?

Дело в том, что алюминий при взаимодействии с серой образует сульфидные соединения, более прочные, чем между серебром и серой. Поэтому в остатке и получается чистое серебро и «содружество» алюминия и серы. А выглядит это так: 

3 Ag2S(т) + 2 Al(т) → 6 Ag(т) + Al2S3(т)

Но причём тогда здесь соль и сода? Сода удаляет тонкий слой гидроксида алюминия, который образуется на поверхности фольги, в результате чего образуются ионы алюминия, а уже потом запускается реакция с серебром. Соль же образует своеобразный мост, по которому циркулируют электроны во время реакции.

Ржавчина
Формула: Fe + O2 + h3O → Fe2O3 · xh3O

Жизнь: Реакции окисления служат причиной налёта не только на серебре, но и, например, на железе. Все когда-то видели ржавчину – это результат.

Как это происходит: Так же, как при контакте серебра с серой, при взаимодействии железа с водой под воздействием кислорода образуется специфический след, который мы и называем ржавчиной или коррозией.

И всё-таки зачем? Если мы с трудом можем удалить все примеси серы из воздуха, то мы можем позаботиться об удалении воды с железосодержащих поверхностей и изначально предотвратить образование ржавчины.

Опасный металл
Формула: 2Hg+O₂ ⟶ 2HgO

Жизнь: Несмотря на то, что сегодня большую популярность набирают электронные градусники, во многих домах, да и медицинских учреждениях пользуются более привычными ртутными. С детства нас учат, что ртуть опасна и с ней нужно быть очень осторожным. Но почему?

Как это происходит: Приведённая выше реакция окисления ртути происходит при экстремальном нагревании до 300०С. Однако этот жидкий металл опасен тем, что он испаряется даже при комнатной температуре, а эти пары попадают в организм при дыхании. 

И всё-таки зачем? Эта ситуация вряд ли нуждается в разъяснении. Знание химии позволяет людям делать те же ртутные градусники герметичными: находясь внутри, ртуть никак не может повлиять на здоровье и жизнь человека. Также благодаря этой информации мы понимаем, что с ртутными градусниками нужно быть осторожными, а если они разбиваются, мы не удаляем ртуть голыми руками, а вызываем специальную службу, которая помогает справиться с последствиями безопасным для нас способом.

Конечно, химическая индустрия совершила значимый скачок, и, например, чтобы устранить последствия реакций окисления, мы можем купить уже готовое средство в магазине. Однако часто мы можем это сделать быстрее, зная принципы этих взаимодействий между элементами. А это здорово упрощает жизнь. Да и просто освежить в памяти школьные знания тоже бывает полезно.

Материал подготовлен при поддержке

Окислительно-восстановительные реакции (ОВР) — ГДЗ Габриелян Сладков 8 класс рабочая тетрадь

ЧАСТЬ 1

1. ОВР — это реакции, в результате которых происходит изменение степеней окисления атомов химических элементов или ионов, образующих реагирующие вещества.

---

2. Восстановитель — это элемент или вещество, отдающее электроны. Само оно при этом окисляется.


Окислитель – это элемент или вещество, принимающее электроны. Само оно при этом восстанавливается.

---

3. Некоторые активные окислители:

---

4. Некоторые активные восстановители:

---

ЧАСТЬ 2

1. Самым сильным восстановителем среди элементов IVA группы является:


4) свинец


Обоснуйте свой выбор.


Т. к. восстановительные свойства в группе сверху вниз усиливаются, то в 4 группе самым сильным восстановителем будет свинец – он ниже всех остальных.

---

2. Наиболее слабым окислителем среди элементов VA группы является:
2) сурьма


Обоснуйте свой выбор.


Т. к. окислительные свойства элементов в группе сверху вниз ослабевают и ниже всех сурьма, то она будет самым слабым окислителем.

---

3. Окислительная активность галогенов возрастает от иода к фтору, потому что:
4) увеличивается их электроотрицательность

---

4. Максимальное значение степени окисления хлор проявляет в соединении, формула которого: 
3) Сl2O7

---

5. Наименьшую степень окисления сера проявляет:
3) в сульфиде калия

---

6. Наименьшую степень окисления хром имеет в соединении: 
1) Сг203



---

7. Окислительно-восстановительная реакция возможна между:
4) CuO и C


Запишите уравнение ОВР и составьте электронный баланс.

---

8. Сера проявляет восстановительные свойства в реакции, схема которой:

---

9. Рассмотрите взаимодействие алюминия с соляной кислотой:

---

10. Верны ли следующие суждения?


А. Сероводород проявляет только восстановительные свойства. 

Б. Серная кислота проявляет как окислительные, так и восстановительные свойства.


2) верно только А


Обоснуйте свой ответ.


Сероводород (h3S) не может быть окислителем, т. к. сера в данном соединении имеет минимальную степень окисления -2, ее внешний энергетический уровень полностью заполнен электронами, т. е. она уже больше не в состоянии принимать электроны, она может только отдавать их (проявляет только восстановительные свойства) .
h3SO4 не может быть восстановителем, т. к. сера в данном соединении имеет максимальную степень окисления +6, на внешнем энергетическом уровне нет ни одного электрона, т. е. она может только принимать электроны, но не отдавать их (проявляет только окислительные свойства).

Урок химии в 11-м классе по теме «Окислительно-восстановительные реакции»

Урок химии в 11-м классе по теме «Окислительно-восстановительные реакции»

Цель урока: Обобщить, систематизировать и расширить знания учащихся об окислительно-восстановительных реакциях, важнейших окислителях и продуктах их восстановления.

Задачи:

• Закрепить умение определять степени окисления элементов, окислитель и восстановитель, расставлять коэффициенты методом электронного баланса.
• Совершенствовать умение определять окислительно-восстановительные свойства веществ, прогнозировать продукты реакций в зависимости от активности металлов, концентрации кислот и реакции среды раствора.
• Выработать умение составлять уравнения химических реакций, протекающих в различных средах на примере соединений марганца.
• Показать разнообразие и значение ОВР в природе и повседневной жизни.
• Продолжить подготовку к ЕГЭ по химии.

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель: Добрый день! Хорошего вам настроения!

Тема нашего урока: «Окислительно – восстановительные реакции»

Окислительно-восстановительные реакции принадлежат к числу наиболее распространенных химических реакций и имеют огромное значение в теории и практике. Важнейшие процессы на планете связаны с этим типом химических реакций. Человечество давно пользовалось ОВР, вначале не понимая их сущности. Лишь к началу XX века была создана электронная теория окислительно – восстановительных процессов. На уроке предстоит вспомнить основные положения этой теории, метод электронного баланса, научиться составлять уравнения химических реакций, протекающих в растворах, и выяснить от чего зависит механизм таких реакций.

2. Повторение и обобщение изученного ранее материала

Учитель: Для вас тема ОВР не нова, она проходит красной нитью через весь курс химии. Поэтому предлагаю повторить некоторые понятия и умения по данной теме.

Первый вопрос: «Что такое степень окисления?». Без этого понятия и умения расставлять степени окисления химических элементов не возможно рассмотрение данной темы.

Ученик: Степень окисления – это условный заряд атома химического элемента в соединении, вычисленный на основе предположения, что все соединения состоят только из ионов. Степень окисления может быть положительной, отрицательной или равняться нулю, что зависит от природы соответствующих соединений.

Одни элементы имеют постоянные степени окисления, другие — переменные.

Например, к элементам с постоянной положительной степенью окисления относят щелочные металлы: Li+1, Na+1, K+1, Rb+1, Cs+1, Fr+1, следующие элементы II группы периодической системы: Ве+2, Mg+2, Ca+2, Sr+2, Ва+2, Ra+2, Zn+2, а также элемент III А группы — А1+3 и некоторые другие. Металлы в соединениях всегда имеют положительную степень окисления.

Из неметаллов постоянную отрицательную степень окисления (-1) имеет F.

В простых веществах, образованных атомами металлов или неметаллов, степени окисления элементов равны нулю, например: Na°, Al°, Fe°, Н2, О2, F2, Cl2, Br2.

Для водорода характерны степени окисления: +1 (Н20), -1 (NaH).

Для кислорода характерны степени окисления: -2 (Н20), -1 (Н2О2), +2 (OF2).

Учитель. Следует помнить, что в целом молекула электронейтральна, поэтому в любой молекуле алгебраическая сумма степеней окисления равна нулю, а в сложном ионе – заряду иона.

Например, рассчитаем степень окисления хрома в дихромате калия K2Cr2O7.

Степень окисления калия +1, кислорода -2.

Подсчитаем число отрицательных зарядов: 7 • (-2) = -14

Число положительных зарядов должно быть + 14. На калий приходится два положительных заряда, следовательно, на хром – 12.

Так как в формуле два атома хрома, 12 делим на два: 12 : 2 = 6.

+ 6 – это степень окисления хрома.

Учитель: Самостоятельная работа № 1 пользуясь приведенными сведениями, рассчитайте степени окисления элементов в соединениях: MnO2, h3SO4, K2SO3, h3S, KMnO4. 

Учитель: Что же представляют собой окислительно – восстановительные реакции с точки зрения понятия «степень окисления химических элементов»?

Ученик: Окислительно – восстановительные реакции – это такие реакции, в которых одновременно протекают процессы окисления и восстановления и, как правило, изменяются степени окисления элементов.

Окислительно — восстановительные реакции – это такие реакции, при которых происходит переход электронов от одних атомов, молекул или ионов к другим.

Окисление – это процесс отдачи электронов, степень окисления при этом повышается.

Восстановление – это процесс присоединения электронов, степень окисления при этом понижается.

Атомы, молекулы или ионы, отдающие электроны, окисляются; являются восстановителями.
Атомы, ионы или молекулы, принимающие электроны, восстанавливаются; являются окислителями.

Окисление всегда сопровождается восстановлением, восстановление связано с окислением.

Окислительно – восстановительные реакции – единство двух противоположных процессов: окисления и восстановления.

Учитель: Самостоятельная работа № 2 . Методом электронного баланса найдите и поставьте коэффициенты в следующей схеме окислительно –восстановительной реакции. Метод основан на сравнении степеней окисления атомов в исходных веществах и продуктах реакции. Основное требование при составлении уравнений этим методом: число отданных электронов должно быть равно числу принятых электронов.

MnO2 + h3SO4 → MnSO4 + O2 + h3O

(2MnO2 + 2h3SO4 → 2MnSO4 + O2 +2h3O)

Учитель: Однако научиться находить коэффициенты в ОВР еще не значит уметь их составлять. Нужно знать поведение веществ в ОВР, предусматривать ход реакций, определять состав образующихся продуктов в зависимости от условий реакции.

Ученик: Для того чтобы разобраться, в каких случаях элементы ведут себя как окислители, а в каких – как восстановители, нужно обратиться к периодической системе Д.И.Менделеева. Если речь идет о простых веществах, то восстановительные свойства должны быть присущи тем элементам, которые имеют больший по сравнению с остальными атомный радиус и небольшое (1 — 3) число электронов на внешнем энергетическом уровне. Поэтому они могут сравнительно легко их отдавать. Это в основном металлы. Наиболее сильными восстановительными свойствами из них обладают щелочные и щелочноземельные металлы, расположенные в главных подгруппах I и II групп (например, натрий, калий, кальций и др. ).

Наиболее типичные неметаллы, имеющие близкую к завершению структуру внешнего электронного слоя и значительно меньший по сравнению с металлами того же периода атомный радиус, довольно легко принимают электроны и ведут себя в окислительно-восстановительных реакциях как окислители. Наиболее сильными окислителями являются легкие элементы главных подгрупп VI – VII групп, например фтор, хлор, бром, кислород, сера и др.

Если неметаллы попадают в среду, где присутствует более сильный окислитель, то они могут проявлять восстановительные свойства.

Если элемент имеет свою высшую степень окисления, то он может быть только окислителем. Например, в HN+5O3 азот в состоянии + 5 может быть только окислителем и принимать электроны.

Только восстановителем может быть элемент, находящийся в низшей степени окисления. Например, в N-3Н3 азот в состоянии -3 может отдавать электроны, т.е. является восстановителем.

Элементы в промежуточных положительных степенях окисления могут, как отдавать, так и принимать электроны и, следовательно, способны вести себя как окислители или восстановители в зависимости от условий. Например, N+3, S+4 . Попадая в среду с сильным окислителем, ведут себя как восстановители. И, наоборот, в восстановительной среде они ведут себя как окислители.

По окислительно – восстановительным свойствам вещества можно разделить на три группы:

окислители

восстановители

окислители — восстановители

Учитель: Самостоятельная работа № 3 по инструктивной карте: в какой из приведенных схем уравнений реакций MnO2 проявляет свойства окислителя, а в какой – свойства восстановителя:

2MnO2 + O2 + 4KOH = 2K2MnO4 + 2h3O (MnO2 – восстановитель)

MnO2 + 4HCI = MnCI2 + CI2 + 2h3O (MnO2 – окислитель) 

Углубление и расширение знаний

Важнейшие окислители и продукты их восстановления

1. Серная кислота — Н2SO4 является окислителем

А) Уравнение взаимодействия цинка с разбавленной Н2SO4 

Какой ион является окислителем в данной реакции? (H+)

Продуктом восстановления металлом, стоящим в ряду напряжения до водорода, является h3.

Б) Рассмотрим другую реакцию – взаимодействие цинка с концентрированной Н2SO4 (слайд 4)

Какие атомы меняют степень окисления? (цинк и сера)

Продуктом восстановления является сероводород.

В зависимости от активности металла продукты восстановления концентрированной Н2SO4 разные: h3S, S, SO2.

Чем выше активность металла, тем дальше (глубже) идет восстановление серы (вплоть до низшей степени окисления — 2)

2. Другая кислота – азотная – также окислитель за счет нитрат – иона NO3—. Окислительная способность нитрат – иона значительно выше иона H+, поэтому при взаимодействии азотной кислоты с металлами, никогда не выделяется водород, а образуются различные соединения азота. Это зависит от концентрации кислоты и активности металла. Разбавленная азотная кислота восстанавливается глубже, чем концентрированная.

Золото и платина не реагируют с HNO3, но эти металлы растворяются в «царской водке» — смеси концентрированных соляной и азотной кислот в соотношении 3 : 1.

Au + 3HCI (конц.) + HNO3 (конц.) = AuCI3 + NO + 2h3O

3. Наиболее сильным окислителем из числа простых веществ является фтор. Но он слишком активен, и его трудно получить в свободном виде. Поэтому в лабораториях в качестве окислителя используют перманганат калия KMnO4. Его окислительная способность зависит от концентрации раствора, температуры и среды.

Создание проблемной ситуации: Я готовила к уроку раствор перманганата калия («марганцовка»), пролила стакан с раствором и испачкала свой любимый химический халат. Предложите (проделав лабораторный опыт) вещество, с помощью которого можно очистить халат.

Реакции окисления – восстановления могут протекать в различных средах. В зависимости от среды может изменяться характер протекания реакции между одними и теми же веществами: среда влияет на изменение степеней окисления атомов.

Обычно для создания кислотной среды добавляют серную кислоту. Соляную и азотную применяют реже, т.к. первая способна окисляться, а вторая сама является сильным окислителем и может вызвать побочные процессы. Для создания щелочной среды применяют гидроксид калия или натрия, нейтральной – воду.

Лабораторный опыт: (правила ТБ)

В четыре пронумерованные пробирки налито по 1-2 мл разбавленного раствора перманганата калия. В первую пробирку добавьте несколько капель раствора серной кислоты, во вторую – воду, в третью – гидроксид калия, четвертую пробирку оставьте в качестве контрольной. Затем в первые три пробирки прилейте, осторожно взбалтывая, раствор сульфита натрия. Отметьте. Как изменяется окраска раствора в каждой пробирке. (слайды 7, 8) (Приложение 2)

Результаты лабораторного опыта:

Продукты восстановления KMnO4 (MnO4-):

в кислой среде – Mn+2 (соль), бесцветный раствор;

в нейтральной среде – MnO2, бурый осадок;

в щелочной среде — MnO42- , раствор зеленого цвета. (слайд 9, Приложение 3)

К схемам реакций:

KMnO4 + Na2SO3 + H2SO4 → MnSO4 + Na2SO4 + K2SO4 + h3O

KMnO4 + Na 2SO 3 + H2O → MnO2↓ + Na2SO4 + KOH

KMnO4 + Na 2SO3 + КOH → Na2SO4 + K2MnO4 + h3O

Подберите коэффициенты методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель .

Вы проделали лабораторный опыт, предложите вещество, с помощью которого можно очистить халат.

Значение окислительно – восстановительных реакций

В рамках одного урока невозможно рассмотреть все многообразие окислительно-восстановительных реакций. Но их значение в химии, технологии, повседневной жизни человека трудно переоценить.

Ученик: Окислительно-восстановительные реакции лежат в основе получения металлов и сплавов, водорода и галогенов, щелочей и лекарственных препаратов. Типы окислительно-восстановительных реакции.

С окислительно – восстановительными реакциями связано функционирование биологических мембран, многие природные процессы: обмен веществ, брожение, дыхание, фотосинтез. Без понимания сущности и механизмов протекания окислительно-восстановительных реакций невозможно представить работу химических источников тока (аккумуляторов и батареек), получение защитных покрытий, виртуозную обработку металлических поверхностей изделий.

Учитель: Окислительно-восстановительные реакции и вся теория, которую мы с вами повторили и обобщили, имеют место в заданиях ЕГЭ( А25, В2, С1). Давайте перейдем к заданиям ЕГЭ.

4. Закрепление изученного материала

Тест: (Приложение 2)

В кислой среде KMnO4 восстанавливается до:

соль Mn+2

MnO2

K2MnO4

Концентрированная h3SO4 при обычной температуре пассивирует:

Zn

Сu

AI

Концентрированная HNO3 не реагирует с металлом:

Ca

Au

Mg

Разбавленная HNO3 с активными металлами восстанавливается до:

NO

N2

N2O

Какой продукт восстановления KMnO4 пропущен: 2KMnO4 + 3K2SO 3 + h3O = + 3K2SO4 + 2KOH

MnO2

2MnSO4

K2MnO4

(взаимопроверка тестов в парах)

5. Домашнее задание

Используя схемы, данные на уроке, закончите уравнения реакций и расставьте в них коэффициенты методом электронного баланса:

AI + h3SO4 (конц.) →

Ag + HNO3 (конц.) →

KBr + KMnO4 + h3SO4 → …….. + Br2 + K2SO4 + h3O

6. Подведение итогов урока

Окислительно-восстановительные реакции типы и примеры (Таблица)

Окислительно-восстановительные реакции (ОВР) – это такие химические реакции, в которых происходит изменение степеней окисления атомов или ионов химических элементов.

Окисление — это процесс отдачи e атомами, ионами или молекулами. Атомы, ионы или молекулы, отдающие e , называются восстановителями	Восстановление — это процесс присоединения e атомами, ионами, молекулами. Атомы, ионы или молекулы, присоединяющие e , называются окислителями.
У восстановителя степень окисления повышается: Fe0(в-ль) — 3e(ок-е) → Fe3+ S-2(в-ль) — 2e(ок-е) → S0	У окислителя степень понижается Fe3+(ок-ль) + 3e(восст-е) → Fe0 S0(ок-ль) — 2e(восст-е) → S-2
Типичные восстановители: 1. металлы 2. соединения неметаллов в низшей степени окисления: (H2S-2; N-3H3)	Типичные окислители: 1. галогены: N2; O2 2. вещества, содержащие элемент в высшей степени окисления: HN+5O3; Н2S+6O4

Типы окислительно-восстановительных реакций

Тип окислительно-восстановительной реакции	Примеры	Определение (отличительная особенность)
Внутримолекулярные	(N-3Н4)2Cr2+6O7 → N20 + Сr2+3O3 + 4Н2O 2NaN+5Оз-2 → 2NaN+3O2 + O20	Реакции идут с изменением степени окисления разных атомов в одной молекуле
Межмолекулярные	Сu0 + Hg+2(NO3)2 → Сu+2(NO3)2 + Hg0 Fe2+3O3 + H20 → 2Fe0 + 3H2+1O 2H2S-2 + H2S+4O3 → 3S0 + 3H2O	Реакции идут с изменением степени окисления атомов в молекулах разных веществ
Самоокисления-самовосстановления (диспропорционирования)	H2O + Cl20 → HCl-1 + HCl+1O 3K2Mn+6O4 + 2H2O → 2KMn+7O4 + Mn+4O2 + 4KOH Cl02 + 2KOH → КCl-1 + КCl+1O + H2O	Реакции идут с изменением степени окисления одинаковых атомов в молекуле одного и того же вещества
Репропорционирование (конпропорционирование)	SO2 + 2H2S → 3S + 2H2O	Реакции, в которых из двух различных степеней окисления одного и того же элемента получается одна степень окисления

 

 

Реакции окисления и восстановления

Реакции окисления и восстановления

Окислительно-восстановительные реакции (ОВР) – химические процессы, в ходе которых меняется степень окисления атомов, входящих в состав реагирующих веществ – окислителя и восстановителя. Изменение степени окисления атомов происходит при полном или частичном переходе электронов от вещества-восстановителя к веществу-окислителю.

Для органических реакций этого типа применимы те же законы, что и для неорганических ОВР. Отличием является то, что в органической химии окислительно-восстановительные процессы рассматриваются прежде всего по отношению к органическому веществу и связываются с изменением степени окисления атома углерода (N, S и т.п.), являющегося реакционным центромРеакционный центр – это атом или химическая связь в атомной группировке, непосредственно участвующие в данной химической реакции. молекулы. Эти реакции могут проходить по типу реакций присоединения, отщепления, замещения и т.п.

Если атом в органической молекуле окисляется (отдаёт электроны электроотрицательному атому реагента-окислителя), то этот процесс относят к реакциям окисления, поскольку продукт восстановления окислителя (обычно неорганическое вещество) не является конечной целью данной реакции. И наоборот, реакцией восстановления считают процесс восстановления органического вещества, приобретающего электроны от реагента-восстановителя.

Часто в органической химии ограничиваются рассмотрением реакций окисления и восстановления как реакций, связанных с потерей и приобретением атомов водорода и кислорода.

• Вещество окисляется, если оно теряет атомы H и (или) приобретает атомы O. Кислородсодержащий окислитель часто обозначают символом [O], если не требуется его полная формула.
• Вещество восстанавливается, если оно приобретает атомы H и (или) теряет атомы O. Восстановитель обозначают символом [H] (в краткой форме записи).

В качестве примера можно привести окислительно-восстановительный ряд последовательного окисления метана до диоксида углерода и обратных реакций восстановления (цифрами обозначены степени окисления атомов углерода):

В природных условиях СО₂ восстанавливается с участием метанобразующих бактерий (метаногенов), которые образуют метан как побочный продукт метаболизма в бескислородной среде.

Реакционным центром в молекулах органических соединений при окислении и восстановлении может быть не только атом углерода, но и другие атомы — азот, сера и т.п.

Органические ОВР в природе. Окислительно-восстановительные реакции органических соединений играют важную роль в биохимических процессах (клеточное дыхание, обмен веществ в живых организмах, расщепление белков, жиров и углеводов с выделением энергии, фотосинтез и др.).

Органические ОВР в промышленности. В нефтехимическогом синтезеНефтехимический синтез — получение химических продуктов на основе нефти и углеводородных газов синтетическим путём. исходным сырьём служат природные углеводороды, в которых атомы углерода находятся в наиболее восстановленной форме (степень окисления от +4 до 0). Поэтому многие процессы получения практически важных органических соединений, содержащих галогены, кислород, азот и другие атомы (более электроотрицательные, чем водород), основаны на реакциях окисления углеводородов. Предельное окисление (горение) углеводородов до СО₂ и H₂O и ряда других органических веществ, сопровождающееся выделением тепла, лежит в основе применения различных видов топлива. Реакции восстановления проводятся в основном для производных углеводородовПроизводные углеводородов — продукты замещения в молекулах углеводородов одного или более атомов водорода на другие атомы или группы атомов (Cl, Br, OH, COOH, NО₂, NH₂ и др.). при производстве красителей, фармацевтических препаратов, для получения аминов из нитросоединений, при гидрогенизации жиров, в синтезе металлоорганических соединенийМеталлоорганические соединения – органические соединения, содержащие в молекулах связь металл-углерод. Например, Pb(C₂H₅)₄ (тетраэтилсвинец), C₄H₉Li (бутиллитий), RC≡CAg (ацетиленид серебра) и т.п. и др.

 

Степень окисления – условный заряд атома в молекуле, вычисленный в предположении, что все связи имеют ионный характер.

Это означает, что более электроотрицательный атом, смещая к себе одну электронную пару, приобретает заряд –1, две электронных пары — заряд –2. Связь между одинаковыми атомами не дает вклада в степень окисления.
Таким образом, связь между атомами С-С соответствует нулевой степени их окисления. В связи C-H углероду как более электроотрицательному атому соответствует заряд –1, а в связи C-O заряд углерода (менее электроотрицательного) равен +1.

Степень окисления атома в молекуле подсчитывается как алгебраическая сумма зарядов, которые дают все связи данного атома.
Так, в молекуле CH₃Cl три связи C-H дают суммарный заряд на атоме C, равный –3, а связь C-Cl — заряд +1. Следовательно, степень окисления атома углерода в этом соединении равна:

–3+1 = –2.

Степень окисления углерода в его соединениях изменяется в диапазоне от –4 (в метане CH₄) до +4 (в CO₂). В органических соединениях атомы углерода в одной и той же молекуле могут иметь разные степени окисления:

^–3CH₃^–1CH₂–OH

Окислители и восстановители органических соединений

В органической химии используется широкий набор восстановителей и окислителей, среди которых можно выбрать реагент, обладающий способностью действовать избирательно на определенные атомные группы, а также получать продукты в требуемой степени окисления.

Окислители (акцепторы электронов)	Восстановители (доноры электронов)
KMnO4, K2Cr2O7, CrO3, НСlO4, O2, O3, H2O2, конц. HNO3, R–CO–OOH, CuO, Cu(OH)2, [Ag(NH3)2]OH, [Cu(NH3)4](OH)2.	H2/Ni, H2/Pt, LiAlH4, Na(Hg), Zn(Hg), Na+NH3(жидк.), CO, NO, H2S, HI, Fe+HCl, Zn+HCl, Na+CH3COOH.

FIFA Mobile 21 Chemistry Guide, Tips & Tricks

Последнее обновление 2 апреля 2021 г.

Chemistry снова в FIFA Mobile 21. Командная химия — это система, которая повышает ваш стартовый XI, когда вы включаете игроков из одного клуба, лиги, страны или особых событий.

Базовое руководство по химии

Командная химия так же важна, как и командный OVR. Хорошая химия даст вам больше шансов в матчах Vs Attack (VSA) или League vs League (LvL).

Чтобы получить рейтинг командной химии, у вас должно быть по крайней мере 2 элитных игрока, связанных между собой чем-то похожим (клуб / лига / нация / событие).

Химия отображается на экране «Стартовый 11» цветной линией между игроками. Зеленый цвет указывает на хорошую химию, зеленый (светлый) цвет указывает на отличную химию, а серый цвет указывает на отсутствие химии.

Чтобы просмотреть статистику химии каждого игрока в вашем стартовом составе, щелкните переключатель «Просмотр химии» в правом верхнем углу вкладки «Начиная с 11».

Важно отметить, что числа справа от каждого игрока — это химия, данная этим игроком всем связанным игрокам, в то время как числа слева представляют химию, полученную этим игроком от связанных игроков.

Team Chemistry работает только с 80+ игроками OVR. Это означает, что если вы свяжете серебряного или золотого игрока с элитным игроком, это не сработает.

Индикатор рядом с OVR вашей команды показывает, сколько у вас общего химии от всех игроков в вашем стартовом составе.

Областная химия

В FIFA Mobile 21 EA изменила способ определения химического состава игроков. Химия в точных лигах теперь расширилась до региональных групп.

Региональные химические группы включают несколько лиг, поэтому теперь у вас есть больше возможностей для объединения большего количества игроков для добавления химии. Например, игрок из Бундеслиги будет иметь химическую связь с игроком из Бундеслиги 2 и 3. Лиги. Игрок из Serie A TIM будет иметь химическую связь с игроком из Calcio B и так далее.

Областные химические группы

Региональная группа	Лига
Англия	Премьер-лига Чемпионат EFL Лига EFL 1 Лига EFL 2
Франция	Лига 1 Uber Eats Ligue 2 BKT
Италия	Серия A TIM «Calcio B»
Германия	Бундеслига Бундеслига 2 3. Лига
Испания	LaLiga Santander LaLiga Smartbank
Западная Европа	Liga NOS (Португалия) Eredivisie (Нидерланды) 1A Pro League (Бельгия) Scottish Prem (Шотландия) SSE Airtricity Lge (Ирландия) )
Восточная Европа	RSL (Швейцария) O. Bundesliga (Австрия) 3F Superliga (Дания) Eliteserien (Норвегия) Allsvenskan (Швеция) PKO Ektstraklasa (Польша) Liga I (Румыния) Super Лига (Турция) «Финнлига» (Финляндия) «Ческа Лига» (Чехия) «Лига России» (Россия) «Украина Лига» (Украина) «Лига Хрватска» (Хорватия) «Эллас Лига» (Греция)
Остальной мир	MLS (США / Канада) Liga BBVA MX (Мексика) LPF (Аргентина) CSL (Китай) K-League 1 (Южная Корея) A-League (Австралия) / Новая Зеландия) Hero ISL (Индия) MBS Pro Leagu e (Саудовская Аравия) «Лига Объединенных Эмиратов» (ОАЭ) «Южноафриканский Флорида» (Южная Африка)

Как улучшить и максимизировать командный дух?

Вот несколько советов и приемов, которые вы можете использовать, чтобы увеличить и максимизировать химию вашей команды.

Не будь слишком тематическим

Создание команды только из 1 клуба или 1 страны, безусловно, упрощает достижение максимальной химией в команде. Но ваш отряд потеряет гибкость, и новым игрокам будет сложно войти в него.

Более того (когда я пишу эту статью) сейчас только начало сезона, и будет много событий, в которых, конечно же, будут участвовать новые и лучшие игроки (TOTY, TOTS, Carniball, Easter и т. Д.).

Посмотрите статистику химии перед покупкой игроков на рынке

Химическую статистику можно увидеть в правом нижнем углу страницы профиля.Посмотрев на статистику химии, вы можете рассчитать, сколько очков химии игрок даст команде и сколько очков химии он получит. Это потому, что у каждой карты разные значения химии.

Если возможно, выбирайте карты из новых событий, а не из базовых или старых событий.

Обычно игроки таких событий, как UCL, Football Freeze или Lunar получают и дают больше очков химии, чем базовые карты.

При этом, если все игроки в вашем стартовом составе — участники особых событий, и они хорошо связаны (один и тот же клуб / региональные лиги / нация / программа), ваша химия будет расти быстрее.

И в середине и в конце сезона EA всегда будет выпускать новые карты с более высоким максимальным количеством очков химии.

Примите участие в турнире лиги и получите очки навыков

В этом сезоне вы также можете улучшить свою командную химию с помощью перков. Участвуйте в турнирах лиги и получайте очки навыков, а затем обменяйте их на Chemistry Boost и Max Chemistry. Прочтите все о перках здесь.

Максимальное количество химии в FIFA Mobile равно 120. Вы можете увеличить этот лимит, используя очки перков, чтобы получить больше химии.

Надеюсь, это руководство по командной химии на FIFA Mobile 21 Season 5 поможет вам создать свой лучший состав. Если у вас есть вопросы, дайте нам знать в комментариях ниже.

FIFA 21 Chemistry объяснил — как улучшить командную химию, индивидуальную химию и максимальную химию в Ultimate Team • Eurogamer.

net

Chemistry в FIFA 21 Ultimate Team очень важен. Очень важный.

На самом деле оказывается, что нахождение идеальной комбинации индивидуальной химии , командной химии и химических стилей — трех факторов, которые мы объясним ниже — может настроить вас на колоссальное увеличение суммы в на 90 баллов в атрибутах каждого игрока, в среднем примерно на 10 очков увеличивается для каждого навыка, на который влияет модификатор стиля химии.Это примерно эквивалентно превращению серебряной карты в золотую или стандартной золотой в первоклассную по форме редкую карту.

Они могут иметь огромное значение для вашей команды — как положительное, так и отрицательное. После того, как сообщество подробно рассказало о статистике, атрибутах и ​​маленьких зеленых шевронах, EA Sports наконец-то обнародовала некоторые цифры, поэтому мы объясним, как все это работает, ниже в нашем руководстве по , как повысить химию в FIFA 21 Ultimate Team .

Объяснение химии в FIFA 21: командная, индивидуальная и принцип работы химии в FUT

Понимание химии в FUT может показаться немного сложным для начала, особенно когда вы начинаете смотреть на фактические уравнения, лежащие в основе этого.А пока мы начнем с самого начала, объясняя, что такое химия и как она работает.

В FIFA Ultimate Team есть два типа химии, которые составляют общий рейтинг химии, плюс модификаторы стиля химии, которые влияют на их работу. Вот ключевые термины:

• Химия отдельных игроков — Оценка из 10 для каждого игрока.
• Командная химия — Оценка из 100 для всей команды.
• Общая химия — Это скрытое число, которое происходит от комбинации химии отдельных игроков и сыгранности команды.Высокая общая химия увеличит атрибуты игрока; низкий общий химический состав фактически уменьшит их.
• Стили химии — Модификаторы, которые влияют на то, какие характеристики увеличиваются и насколько они увеличиваются, когда у вас сильная общая химия.

В конечном счете, причина, по которой вам нужна высокая химия игрока и команды, заключается в том, что они увеличивают или уменьшают атрибуты ваших игроков, когда они вступают в матч, потенциально на огромную величину.

Интересно, однако, что химия игроков и командная химия не влияют на увеличение атрибута равномерно.Фактически, согласно сообщению, в котором EA Sports наконец-то раскрыла цифры, стоящие за химией, еще в 2016 году, химия игрока составляет 75%, а командная химия — только 25% прироста атрибута игрока. Другими словами, гораздо важнее, чтобы ваша карта Обамеянга имела максимум 10 химии игрока , чем то, что ваша команда химии насчитывала 100 — хотя это, конечно, все же помогает.

Как работает химия FIFA и как она влияет на статистику игроков?

Разобравшись с основами, мы можем перейти к деталям.

Определяется ли изменение атрибутов игрока его скрытым рейтингом Общая химия , который, как и командная химия, отмечается из 100. Если общий рейтинг химии больше 50 из 100, атрибуты игрока увеличиваются. Если он ниже 50, они уменьшатся, а если он упадет до 50, они останутся такими же. Насколько они увеличиваются или уменьшаются, зависит от того, насколько выше или ниже 50 общий химический состав этого игрока.

Наконец, EA Sports раскрыла точные цифры для этого, поэтому теперь мы точно знаем, на сколько атрибуты игрока увеличатся, если у них будет не идеальная общая химия (так, если ваша карта Роналду имеет стиль химии, который увеличивает его результативность на 15, когда у него общая химия 100, но у него только 90 из 100 общей химии в вашем стартовом XI, теперь мы знаем, что его завершение будет увеличено на 12 вместо этого.Подробнее об этом ниже!).

Как правило, это случай того, что чем выше общая химия, тем больше будет увеличение, при этом 100общее означает максимальное увеличение (которое дает 90 очков атрибутов, разбросанных по атрибутам в соответствии с прилагаемым стилем химии), а также низкий Общая химия ниже 50, тем больше снижение.

Итак, если вы хотите точно знать, какими будут индивидуальные атрибуты игрока в любой момент, вам сначала нужно узнать, какова их общая химия, затем вам нужно знать, на какие атрибуты влияет стиль химии, который вы прикрепили, и затем, наконец, вам нужно знать, как эта общая химия влияет на атрибуты этого химического стиля.Простой! Иш. Итак, начнем с общей химии.

Вот Гюнтер, получающий максимально возможные улучшения своих атрибутов благодаря 100 из 100 командной химии и 10 из 10 индивидуальной химии. Какие атрибуты усиливаются на какое количество зависит от выбранного стиля химии.

Как рассчитать общую химию игрока:

• Умножьте химию индивидуального игрока на 10, а затем на 0,75
• Умножьте командную химию на 0,25
• Сложите два результата вместе

Так, например, если У меня есть Криштиану Роналду с сыгранностью 9 игроков, а его командная химия — 90, то есть 67.5 + 22,5, в сумме общая химия составляет 90 из 100. Это выше 50, поэтому атрибуты Роналду увеличились бы на на , и это немного больше, чем на 50, так что они увеличатся довольно сильно — почти на максимальную величину, в факт.

Какие атрибуты увеличиваются и на какую максимальную величину они могут увеличиваться, определяется Chemistry Styles , которые мы объясняем — вместе с тем, какие позиции они лучше всего подходят — в нашем руководстве по химическим стилям FIFA 21.

Здесь также стоит иметь в виду, что рейтинги химии рассчитываются в начале матча и, таким образом, на не влияют никакие замены , расстановки или общие изменения в руководстве команды, сделанные после начала матча.

Насколько Химия увеличивает или уменьшает атрибуты игрока?

Точные числа теперь наконец доступны, поэтому вот формула:

• Общая химия — 50 = X
• X разделить на 50 = Y
• Y, умноженное на «Максимальное значение ускорения» (максимальное значение атрибута может быть усиленным стилем химии) = изменение атрибута

Давайте поместим это в пример, чтобы показать это в действии, снова используя Роналду и его 90-ю общую химию, с прикрепленным стилем снайперской химии, и мы хотим выяснить влияние который имеет атрибут завершения. Как вы увидите в большом списке, который мы собрали в нашем руководстве по стилям химии, «Максимальное значение усиления» для атрибута завершения, предоставляемого стилем снайперской химии, составляет 15. Или, другими словами, с максимальной химией, карта Роналду с стиль Sniper Chem получит +15 к завершению.

• 90-50 = 40
• 40/50 = 0,8
• 0,8 x 15 = 12
• Итак, карта Роналду с общим уровнем химии 90 и стилем химии снайпера получит +12 к его завершающему атрибуту.

Вот еще пара вещей, о которых стоит помнить:

• Максимальное увеличение, если у игрока 100 командных зачетов и 10 индивидуальных зачетов, составляет всего 90 очков атрибутов, распределенных в соответствии с химическим составом игрока. Стиль (даже если у них просто Базовый, он все равно распространяется по определенным атрибутам).
• Максимальное уменьшение, если у игрока указано 0 Командная химия и 0 Индивидуальная химия, это уменьшение на 25 очков в на каждые атрибута.

---

Для получения дополнительной информации о FIFA 21, пока что у нас есть новые страницы о времени выпуска FIFA 21 и сведения о загрузке для всех выпусков, лучших вратарей FIFA 21, лучших защитников FIFA 21, лучших полузащитников FIFA 21, лучших вингеров FIFA 21, лучшие нападающие FIFA 21, большое количество потенциальных вундеркиндов FIFA 21 и скрытые жемчужины режима карьеры, а также список лучших игроков режима карьеры FIFA 21. Кроме того, у нас есть страницы с объяснением химии FUT и недавно обновленный список стилей химии FIFA 21 и объяснение затронутых атрибутов, которые помогут вам начать работу в FUT.Ожидайте гораздо большего в ближайшее время!

---

Как повысить химический состав в FIFA Ultimate Team

Индивидуальный и командный состав игроков увеличиваются одинаково, с различными факторами, повышающими или понижающими их рейтинги. Для достижения максимальных результатов вы захотите получить 10 и 100 соответственно, но стоит подчеркнуть, что Invididual Chemistry более важен, чем Team Chemistry, когда дело доходит до расчета в целом.

Вот как увеличить химию в FIFA 21:

• Позиция игрока — Позиция игрока, отмеченная под его картой, будет отображаться красным, оранжевым или зеленым цветом.Красный означает, что они полностью не на своей позиции, что снижает сыгранность как игрока, так и команды. Оранжевый означает, что они частично не на своей позиции, что снижает сыгранность игроков и команд. Зеленый цвет означает, что они находятся в предпочитаемой ими позиции, что увеличивает сыгранность игроков и команд.
• Ссылки игроков — Обозначаемые цветными линиями между игроками, они снова будут отображаться как красные, оранжевые или зеленые. На этот раз цвет связи определяется общими чертами двух связанных игроков (вне клуба, лиги и национальности).Красный не означает ничего общего, что снижает сыгранность игроков и команд. Оранжевый означает одну общую черту: увеличение сыгранности игроков и команд — обратите внимание, что это отличается от результата оранжевого индикатора положения игрока. Зеленый означает два или более общих качества, увеличивая сыгранность игрока и команды более чем на оранжевый. Реальный результат, однако, определяется всеми ссылками от игрока: красный отображается как -1, оранжевый как +1 и зеленый как +2. Суммируя все ссылки, вы захотите, чтобы этот игрок получил от них повышение химии.
• Менеджер — Подобно связям игроков, национальность и лига менеджера (но не клуб) влияют как на игрока, так и на командную игру. Каждый игрок, который разделяет лигу или национальность с менеджером, получит повышение химии, о чем свидетельствует маленький зеленый значок галстука на их карточке.
• Лояльность — Игроки, сыгравшие 10 или более матчей за ваш Клуб, получат бонус за лояльность, увеличивающий их химический состав на 1. Об этом свидетельствует значок зеленого щита на их карточке.

Стоит отметить, что, хотя все эти факторы влияют как на командную химию, так и на химию игрока, все же возможно иметь высокую командную химию и более низкую химию отдельного игрока для определенного игрока.

Это потому, что количество командной химии, которую вы сгенерируете из вышеперечисленных факторов, может в сумме значительно превышать 100, требуемых для максимума — требуется только полный набор оранжевых связей между игроками, например, чтобы поразить 100 команд Химия, поэтому добавление некоторых зеленых ссылок означает, что вы можете поставить вратаря впереди и при этом сравнительно легко поразить отметку 100.

Точно так же вы, очевидно, можете обойтись несколькими красными ссылками на вашем командном листе, если у вас достаточно зелени и апельсинов, чтобы их составить. Игроки в сообществе, по сути, сделали свой собственный вызов, пытаясь достичь NLW или, например, команд, которые не тратят впустую, где у каждого игрока ровно 9 игроков — ни больше, ни меньше — это опрокидывается до 10. добавив менеджера или бонуса лояльности.

Напоследок пару слов о заменах в FIFA Ultimate Team. В своем предыдущем сообщении на форуме EA Sports пояснила, что на замену фактически не влияют обычные факторы химии отдельных игроков, перечисленные выше. Вместо этого все запасные входят в игру с фиксированным индивидуальным рейтингом химии 5 из 10, что означает, что при вводе в формулу выше их скрытый общий показатель химии будет иметь максимум 62,5 из 100. Командная химия ниже 100. конечно, понизит его дальше.

Запасные игроки могут быть заменены на любую позицию — так что ваш LW Ronaldo можно будет играть как ST — без какого-либо ущерба для их химического рейтинга. Вместо этого на их производительность влияет только командная химия, которая, как мы упоминали выше, рассчитывается до начала матча и не зависит от замен, расстановок или других изменений в управлении командой в середине игры.

Это также означает, что существует жесткое ограничение на то, насколько их атрибуты могут быть увеличены с помощью стилей химии. Поместите 62,5 общей химии в приведенную выше формулу, и показатель финиша Роналду будет увеличен всего на 4 балла (с округлением до 3,75) из максимальных 15.

Strona nie została znaleziona — Media Industry Katowice

Устарело : Функция create_function () устарела в / home / mediaind / www / wp-includes / class-wp-ajax-response. php в строке 1

Устарело : Функция create_function () устарела в /home/mediaind/www/wp-includes/class-wp-user.php в строке 1

: Устарело Функция create_function () устарела в /home/mediaind/www/wp-includes/class-wp-post.php в строке 1

Устарела : Функция create_function () устарела в / home / mediaind / www / wp-includes / class-walker-comment.php в строке 1

Устарело : Функция create_function () устарела в / home / mediaind / www / wp-includes / rest-api / search / class-wp-rest-post-search-handler. php в строке 1

Устарело : Функция create_function () устарела в /home/mediaind/www/wp-includes/block-patterns.php в строке 1

: Устарело create_function () устарела в / home / mediaind / www / wp-content / plugins / polylang / install / install.php в строке 1

Устарело : Функция create_function () устарела в /home/mediaind/www/wp-content/plugins/contact-form-7/wp-contact-form-7. php в строке 1

Устарело : Функция create_function () устарела в /home/mediaind/www/wp-includes/pluggable-deprecated.php в строке 1

) устарел в / home / mediaind / www / wp-content / plugins / polylang / modules / wpml / wpml-config.php в строке 1

Устарело : Функция create_function () устарела в /home/mediaind/www/wp-content/plugins/polylang/modules/wpml/wpml-config.php в строке 4

Устарело : Функция create_function () устарела в /home/mediaind/www/wp-content/plugins/polylang/modules/lingotek/load.php в строке 1

: Функционирует create_function () устарела в / home / mediaind / www / wp-content / plugins / polylang / frontend / frontend-filters-search.php в строке 1

Устарело : Функция create_function () устарела в /home/mediaind/www/wp-content/plugins/contact-form-7/modules/hidden.php в строке 1

Устарело : Функция create_function () устарела в /home/mediaind/www/wp-content/plugins/wp-rocket/inc/functions/options. php в строке 1

Устарело : Функция create_function () устарела в / home / mediaind / www / wp-content / plugins / wp-rocket / inc / 3rd-party / plugins / page-builder / thrive-visual-editor.php в строке 1

Устарело : Функция create_function () устарела в /home/mediaind/www/wp-content/plugins/wp-rocket/inc/3rd-party/plugins/s2member.php в строке 1

Устарело : Функция create_function () устарела в /home/mediaind/www/wp-content/plugins/unyson/framework/extensions/shortcodes/includes/class-fw-shortcode.php в строке 1

Устарело : Функция create_function () устарела в / home / mediaind / www / wp-content / plugins / unyson / framework / extensions / shortcodes / shortcodes / section / class-fw-shortcode- раздел.php в строке 1

Устарело : Функция create_function () устарела в /home/mediaind/www/wp-includes/block-patterns/three-buttons. php в строке 1

Устарело : функция create_function () устарела в / home / mediaind / www / wp-content / plugins / unyson / framework / extensions / forms / includes / option-types / form-builder / items / recaptcha / includes / includes. php в строке 1

Предупреждение : использование неопределенной константы HTTP_USER_AGENT — предполагается «HTTP_USER_AGENT» (это вызовет ошибку в будущей версии PHP) в / home / mediaind / www / wp-content / themes / wppkmi / заголовок.php на линии 1

Strona nie została znaleziona — Медиа-индустрия Катовице

Chemistry в Madden Ultimate Team

Отправлено 12 июля в 12:00.

Если вы действительно хотите, чтобы ваша Ultimate Team в Madden NFL 25 была, ну, в общем, Ultimate, вам нужно управлять командной химией. Химия — это система усилений, которые предлагают определенные атрибуты для всех игроков вашей команды.

Игроки, которые предоставляют химию, имеют специальный шестигранный значок на передней части своих предметов, чтобы увидеть, насколько сильно ваш игрок дает.Командная химия варьируется от 0 до 99, и по мере того, как вы добавляете все больше и больше в свою команду, повышения атрибутов становятся все больше и больше. Уровни, позиции и типы химии определяют, сколько химии обеспечивает игрок. Например, каждый левый игрок золотого уровня с Pass Rush обеспечивает такое же повышение химии.

Только начинающие и игроки на своих должностях дадут вам повышение химии. Если левый отбор земли и фунта разыгрывается вне позиции при правом отборе, вы ничего не получите от его химии.Значки химии заменяющих игроков подсвечиваются, когда они соответствуют сыгранности вашей команды.

После разблокировки стартовой команды ваш капитан предоставляет начальную химию, которую можно выбрать в стартовом составе. Вы можете просмотреть свой рейтинг в командной химии, выбрав эту плитку на панели состава. Прокрутите влево и вправо, чтобы увидеть свои общие количества по всем химическим составам.

ТОЛЬКО ФАКТЫ

Существует четыре вида командной химии как для нападения, так и для защиты: вот список вариантов командной химии вместе с атрибутами, которые они усиливают.

OFFENSE
• Короткий проход — блокировка прохода PBLK и захват CINT в трафике
• Длинный проход — блокировка прохода PBLK и бег по маршруту RRUN
• Ground and Pound — RBLK Run Blocking и TRCK Trucking
• Speed ​​Run — RBLK Run Blocking and ELUS Неуловимость

DEFENSE
• Zone Defense — Распознавание PREC Play и покрытие ZCOV зоны
• Man Defense — PREC Play Recognition и MCOV Man Coverage
• Pass Rush — BSHD Block Shedding и PUR Pursuit
• Run Stuff — BSHD Block Shedding и TCKL Tackling

УДВОЙНОЕ УДОВОЛЬСТВИЕ

Ваша команда начинает с одного доступного слота химии, и вы можете выбрать любой из восьми доступных типов. Когда ваш ОБЩ достигнет 85, вы получите второй слот, позволяющий экспериментировать с различными комбинациями химии. Вы захотите максимизировать химический состав, дополняющий ваш стиль игры.

Хотите научиться химии? Обязательно используйте химические комбинации, такие как длинный пас и короткий пас, которые приводят к двойному усилению блокировки вашего паса. Ваши три варианта комбинаций химии следующие:

• Два нападения или две защиты, которые имеют общий атрибут, например Pass Rush и Run Stuff
• Два нападения или две защиты, которые не имеют общих атрибутов, например Long Pass и Speed ​​Run
• Одно нападение и одна защита, например Наземная и фунтовая и зонная защита

НАЙТИ ТРЕНЕРА ПО ХИМИИ

Предсезонные одиночные испытания — это более простые матчи, в которых есть тренерский предмет с дополнительной химией.Просмотрите список игр, чтобы найти химию, которую вы ищете. Например, если вам нужна химия Pass Rush, посмотрите игру Сент-Луис Рэмс против Браунов.

ПОЛУЧИТЕ НЕКОТОРЫЕ ЛЕГЕНДАРНЫЕ ХИМИИ

Легендарные одиночные испытания и коллекции открывают путь к предмету элитного игрока, у которого есть химия. Выиграйте одно из легендарных одиночных испытаний, чтобы получить коллекционный предмет. Найдите легендарного игрока, который соответствует этому коллекционному предмету в наборах, а затем перейдите к легендарной коллекции, чтобы обновить своего игрока до версии с химией.Описание коллекции сообщает вам, какой вид химии будет у вашего легендарного легендарного игрока.

ВОСЕМЬ ВИДОВ ЭЛИТНОЙ ХИМИИ

Помимо важных улучшений для ваших игроков, химия является обязательным требованием для серии одиночных испытаний Elite. Например, первая задача в последовательности требует химии Run Stuff.

Один совет: составьте несколько составов, чтобы удовлетворить различные химические требования этих задач.Награды стоят ваших усилий, и вы многое узнаете о том, как добиться максимальной отдачи в команде.

Madden NFL 25 будет доступен во вторник, 27 августа, для Xbox 360 и PS3, а поклонники могут узнать больше на сайте Madden. Оформите предзаказ сегодня, чтобы получить эксклюзивные пакеты франшизы для вашей франшизы Connected и Madden Ultimate Team!

Поклонникам также предлагается стать Madden Insider для получения эксклюзивной информации на Facebook, включая последние новости, оригинальный контент и многое другое для Madden NFL 25.

как поднять рейтинг игрока в fifa 20 ultimate team

78 OVR | +9 прибавка, 15. Это максимально возможная физическая форма. Как правило, это случай, когда чем выше общая химия, тем больше будет увеличение, при этом 100общее означает максимальное увеличение (которое дает 90 очков атрибутов, разбросанных по атрибутам в соответствии с прикрепленным стилем химии), а также низкий общий Химия ниже 50, тем больше снижение. 78 OVR | +8 прибавка.Воспроизведение любой части этого сайта или его содержимого без разрешения правообладателя запрещено. Предметы игроков можно найти в наборах или продать по отдельности на трансферном рынке FUT. 99 соответствует идеальному физическому состоянию игрока. 75 OVR | +10 увеличение, 8. Теперь, наконец, доступны точные числа, так что вот формула: давайте приведем это в пример, чтобы показать это в действии, снова используя Роналду и его 90-ю общую химию, с прикрепленным стилем снайперской химии, и мы хотим чтобы узнать, как это влияет на его атрибут завершения.76 OVR | +12 увеличение, 4. Поскольку трансферный рынок полностью зависит от игроков, вы можете торговать любым предметом в вашем клубе, не обозначенным как не подлежащий торговле. Ключевые цифры, используемые для описания команды FUT, — это рейтинги (из пяти звезд) и химия (из 100), и вы должны учитывать и то, и другое при создании и улучшении своей команды. Насколько Химия увеличивает или уменьшает атрибуты игрока? Иногда мы включаем ссылки на розничные интернет-магазины. Подпишитесь, чтобы получать электронные письма о продуктах, новостях, событиях и акциях EA SPORTS FIFA и EA.Дан-Аксель Загаду — Боруссия Дортмунд Наконец, несколько слов о заменах в FIFA Ultimate Team. Итак, если вы хотите точно знать, какими будут индивидуальные атрибуты игрока в любой момент, вам сначала нужно узнать, какова их общая химия, затем вам нужно знать, на какие атрибуты влияет стиль химии, который вы прикрепили, а затем, наконец, вам нужно знать, как эта общая химия влияет на атрибуты этого химического стиля. Регилон — Севилья 77 OVR | +13 прибавка. Для предметов игроков используются следующие категории: качество, положение, химический стиль, национальность, лига и клуб.Вместо этого на их производительность влияет только командная химия, которая, как мы упоминали выше, рассчитывается до начала матча и не зависит от замен, расстановок или других изменений в управлении командой в середине игры. Игроки в сообществе, по сути, сделали свой собственный вызов, пытаясь достичь NLW или, например, команд, которые не тратят впустую, где у каждого игрока ровно 9 игроков — ни больше, ни меньше — это опрокидывается до 10. добавив менеджера или бонуса лояльности. Таким образом, карта Роналду с общим уровнем химии 90 и стилем химии снайпера получит +12 к его завершающему атрибуту.Пока что у нас есть ключевые детали объяснения химии FUT и список стилей химии и затронутые атрибуты, подробное руководство по режиму FIFA 20 Volta и подробности о том, как быстро заработать монеты Volta в FIFA 20, список лучших потенциальных вундеркиндов FIFA 20. : лучшие молодые игроки и скрытые жемчужины, полные рейтинги игроков FIFA 20 и лучшие игроки 100, незавершенный список игроков FIFA 20 Ones to Watch OTW, а также полный список значков FIFA 20. Как работает химия в FIFA 20 и как извлечь из этого максимальную пользу.Пакеты содержат множество предметов, включая игроков, клубные предметы, посох и расходные материалы. Выдающийся показатель: 92 темпа. 77 OVR | +13 увеличение, 2. Оставайтесь в курсе всех новостей FIFA 20, ставя отметку «Нравится» на Facebook, подписываясь на нас в Twitter и Instagram и участвуя в официальных форумах FIFA. Команде FIFA Ultimate Team (FUT) нужны игроки, поэтому, естественно, лучший способ улучшить свою команду — получить лучших игроков. Вместо этого все запасные входят в игру с фиксированным индивидуальным рейтингом химии 5 из 10, что означает, что при вводе в формулу выше их скрытый общий показатель химии будет иметь максимум 62.5 из 100. Укрепление дружбы в FIFA 21 Ultimate Team — это простой способ расширить возможности вашей команды на поле. 83 OVR | +8 прибавка, 18. 75 ОБР | +9 прирост, 16. Есть два способа получить предметы игрока: из пакетов или как отдельные предметы. Крис Тэпселл — штатный писатель Eurogamer, новейший Крис и увлеченный исследователь темных искусств в играх, от League of Legends до мрачного мира соревновательных покемонов.

Упражнения для поясницы и ягодиц, Молниеотводы П-38, Где живут нектарные летучие мыши, Размер шрифта Android Studio, Адамантиновый щит 5 мужской род Значение в маратхи, Мегалования Ноты Труба, Wanderlust Тексты Nightwish, Чемпионат штата по футболу в Северо-западной средней школе Майами, Стелла Вишневое дерево,

Mut 21 team chemistry

Как использовать монеты MUT 21 для улучшения игроков Madden 21 07 августа 2020 года Хотя Ultimate Team фокусируется на способе соревноваться за монеты Madden 21 и зарабатывать деньги в игре, это один из наиболее важных аспектов цикл заключается в обновлении.

СТАТУС API: Работает в декабре 2020 года. Таблица лидеров PSN — это API, предоставляющий веб-мастерам доступ к информации о трофеях, профилям, метаданным, изображениям и видео для игр PlayStation Network и геймеров на PS3, Vita и PlayStation 4.

16 сентября 2012 г. · Madden 21 Power Up и тематический лист группы. Эта таблица включает в себя каждое усиление в игре вместе с их положением, максимальным общим числом, каждой командной сыгранностью, которую они могут получить, и ссылкой на страницу Muthead для каждого игрока. В нем есть функции поиска по командной химии и поиска по имени игрока, чтобы вы могли быстро найти информацию об игроках и командах, которые вам интересны.

Сегодня у Madden возникли некоторые проблемы с сервером, но до того, как они начались, они выпустили программу Theme Builders 2.0 для Madden 20 MUT. Первоначальная программа Theme Builders была благом для многих из нас на раннем этапе жизненного цикла игры, поэтому приятно получить версию 2.0.

2 августа 2019 г. · Папка предметов на панели команды позволяет узнать, какие карты и вещи у вас есть, и вы можете просматривать их. Это все, что у нас есть для нашего руководства по Madden NFL 20 MUT Ultimate Team. Редакция

Madden 21 Ultimate Team — Chemistry Breakdown Подробнее.Лучшие игроки для усиления в madden 21! Как получить БЕСПЛАТНО 92 OVR Team Standout в MUT 21!

24 дек, 2020 · 192K просмотра · 21 декабря. 1:14. Операция «Ремонт с Frost Bank». … 0:55. Ламаркус Олдридж о командной химии. Сан-Антонио Спёрс. 100K просмотров · 19 декабря. 0:50.

Покупайте монеты MUT 21 быстро, дешево и надежно. Мы доставляем за 1 минуту или меньше 24/7. Покупайте или продавайте на Xbox, PlayStation и ПК. Купить Madden Coins для продажи. Каждый раз, когда мне нужна помощь, служба поддержки всегда рядом, быстро реагирует и предоставляет всю необходимую помощь.Сроки доставки, безусловно, самые лучшие …

Fifa Mobile Hack 19 🍿 ВОССТАНОВЛЕНИЕ МОБИЛЬНОГО ОТРЯДА FIFA 100 OVR! 150 ХИМИЯ! | Клайд Шоу

fifa Mobile hack 2020🔥 | как взломать FIFA Mobile…
Наслаждайтесь этим FIFA Mobile 20 монетами очков взлома для бесплатного видео, затем обязательно комментируйте и лайкайте…

Эти читы для мобильных FIFA не требуют рута для побега из тюрьмы или чего-либо еще… монеты FIFA Mobile 19 icons … Пожалуйста, поделитесь этим взломом FIFA Mobile 20 со своими друзьями, потому что они также заслуживают того, чтобы узнать, как получить FIFA Mobile 20 бесплатных очков и наслаждаться игрой, как и вы.

Также подписывайтесь на наш канал и смотрите больше видео, например, как получить бесплатные очки за читы для fifa mobile 20. Я знаю, что многие из вас скажут, что вы пробовали какой-то чит для fifa mobile 20 и не знаете, как это сделать. Получите бесплатные мобильные очки FIFA, но сегодня я собираюсь показать вам, как получить бесплатные очки FIFA в FIFA Mobile 20, используя этот отличный мобильный хак FIFA на Android или iOS…

Пожалуйста, поделитесь этим хаком с FIFA Mobile 20 со своими друзьями, потому что они тоже заслуживают того, чтобы узнать, как получить FIFA Mobile 20 бесплатных очков и наслаждаться игрой так же, как и вы.Наслаждайтесь этим FIFA Mobile 20 монетами хак-баллов для бесплатного видео, а затем обязательно комментируйте и лайкайте…
Не беспокойтесь, смотрите полное видео и просмотрите весь процесс взлома FIFA Mobile шаг за шагом. Сегодня большой день, потому что наконец-то происходит последняя версия FIFA Mobile Hack 2020, реализованный нашими опытными разработчиками, позволяющий генерировать FIFA Mobile FIFA очки / монеты / бриллианты…

Благодаря быстрой загрузке, переменным параметрам управления, социальному взаимодействию с друзьями и другими игроками, а также режимам, разработанным для быстрого удовольствия, вы можете играть в FIFA Mobile практически где угодно…

Если да, то обязательно просмотрите это видео до конца. В этом видео я шаг за шагом покажу, как взломать fifa mobile 2020.Наслаждайтесь этим FIFA Mobile 20 монетами очков взлома для бесплатного видео, а затем обязательно комментируйте и лайкайте …
Fifa Mobile 20 FIFA Mobile Sniping Filters FIFA 19 hacks.FIFA Mobile Hack: неограниченное количество очков и монет ✅ FIFA Mobile 20 мод, учебник для iOS и Android apk.

Fifa Mobile Взлом || как получить бесплатные монеты и баллы в FIFA Mobile || Версия 2019.
Я знаю, что многие из вас сказали бы, что попробовали какой-то чит для fifa mobile 20 и не знаете, как получить бесплатные очки для мобильных устройств, но сегодня я собираюсь показать вам, как получить бесплатные очки FIFA в FIFA.

Что такое математика — ИНФОРМАТ

Математика — царица всех наук
Гаусс Карл Фридрих

Математика — наука, исторически основанная на решении задач о количественных и пространственных соотношениях реального мира путём идеализации необходимых для этого свойств объектов и формализации этих задач. Наука, занимающаяся изучением чисел, структур, пространств и преобразований.

Как правило, люди думают, что математика — это всего лишь арифметика, то есть изучение чисел и действий с их помощью, например, умножения и деления. На самом деле математика — это намного больше. Это способ описать мир и то, как одна его часть сочетается с другой. Взаимоотношения чисел выражаются в математических символах, которые описывают Вселенную, в которой мы живем. Любой нормальный ребенок может преуспевать в математике, потому что «ощущение числа» — это врожденная способность. Правда, для этого нужно приложить некоторые усилия и затратить немного времени.

Умение считать — это еще не все. Ребенку необходимо уметь хорошо выражать свои мысли, чтобы понимать задачи и устанавливать связи между фактами, которые хранятся в памяти. Для того чтобы выучить таблицу умножения, нужны память и речь. Именно поэтому некоторым людям с поврежденным мозгом трудно умножать, хотя другие виды счета не представляют для них сложности.

Для того чтобы хорошо знать геометрию и разбираться в форме и пространстве, требуются и другие виды мышления. С помощью математики мы решаем в жизни проблемы, например, делим шоколадку поровну или находим нужный размер ботинок. Благодаря знанию математики ребенок умеет копить карманные деньги и понимает, что можно купить и сколько денег тогда у него останется. Математика — это еще и способность отсчитать нужное количество семян и посеять их в горшочек, отмерять нужное количество муки для пирога или ткани на платье, понять счет футбольной игры и множество других повседневных дел. Везде: в банке, в магазине, дома, на работе — нам необходимо умение понимать числа, формы и меры и обращаться с ними. Числа — это только часть особого математического языка, а лучший способ выучить любой язык — это применять его. И начинать лучше с ранних лет.

О математике «умно»

Обычно идеализированные свойства исследуемых объектов и процессов формулируются в виде аксиом, затем по строгим правилам логического вывода из них выводятся другие истинные свойства (теоремы). Эта теория в совокупности образует математическую модель исследуемого объекта. Т.о. первоначально исходя из пространственных и количественных соотношений, математика получает более абстрактные соотношения, изучение которых также является предметом современной математики.

Традиционно математика делится на теоретическую, выполняющую углублённый анализ внутриматематических структур, и прикладную, предоставляющую свои модели другим наукам и инженерным дисциплинам, причём некоторые из них занимают пограничное к математике положение. В частности, формальная логика может рассматриваться и как часть философских наук, и как часть математических наук; механика — и физика, и математика; информатика, компьютерные технологии и алгоритмика относятся как к инженерии, так и к математическим наукам и т. д. В литературе существует много различных определений математики.

Разделы математики

• Математический анализ.
• Алгебра.
• Аналитическая геометрия.
• Линейная алгебра и геометрия.
• Дискретная математика.
• Математическая логика.
• Дифференциальные уравнения.
• Дифференциальная геометрия.
• Топология.
• Функциональный анализ и интегральные уравнения.
• Теория функций комплексного переменного.
• Уравнения с частными производными.
• Теория вероятностей.
• Математическая статистика.
• Теория случайных процессов.
• Вариационное исчисление и методы оптимизации.
• Методы вычислений, то есть численные методы.
• Теория чисел.

Цели и методы

Математика изучает воображаемые, идеальные объекты и соотношения между ними, используя формальный язык. В общем случае математические понятия и теоремы не обязательно имеют соответствие чему-либо в физическом мире. Главная задача прикладного математика — создать математическую модель, достаточно адекватную исследуемому реальному объекту. Задача математика-теоретика — обеспечить достаточный набор удобных средств для достижения этой цели.

Содержание математики можно определить как систему математических моделей и инструментов для их создания. Модель объекта учитывает не все его черты, а только самые необходимые для целей изучения (идеализированные). Например, изучая физические свойства апельсина, мы можем абстрагироваться от его цвета и вкуса и представить его (пусть не идеально точно) шаром. Если же нам надо понять, сколько апельсинов получится, если мы сложим вместе два и три, — то можно абстрагироваться и от формы, оставив у модели только одну характеристику — количество. Абстракция и установление связей между объектами в самом общем виде — одно из главных направлений математического творчества.

Другое направление, наряду с абстрагированием — обобщение. Например, обобщая понятие «пространство» до пространства n-измерений. Пространство Rⁿ, при n>3 является математической выдумкой. Впрочем, весьма гениальной выдумкой, которая помогает математически разбираться в сложных явлениях.

Изучение внутриматематических объектов, как правило, происходит при помощи аксиоматического метода: сначала для исследуемых объектов формулируются список основных понятий и аксиом, а затем из аксиом с помощью правил вывода получают содержательные теоремы, в совокупности образующие математическую модель.

Видео-лекция Смирнова С.К. и Ященко И.В. «Что такое математика»:

Урок 34. как переносить с одной строки на другую? — Русский язык — 2 класс

Русский язык. 2 класс

Урок 34. Как переносить с одной строки на другую?

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1. Слог.
2. Знак переноса.
3. Правила переноса.

Глоссарий по теме:

Слог – часть слова. Перенос слова – деление слова на письме по определённым правилам в случаях, когда слово не умещается в оставшемся месте строки.

Знак переноса – маленькая чёрточка или дефис, знак, употребляемый при разделении слова на части и переносе его с одной строки на другую.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Ч. 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 7-е изд. – М. : Просвещение. 2017. – 143 с. : ил. – (Школа России). Стр. 71–75.

2. Тренажёр по русскому языку : 2 класс. ФГОС / Е. М. Тихомирова. – М. : Издательство «Экзамен», 2018. –95 с.– (Серия «Тренажёр»). Стр. 27–31.

3. Полный справочник по русскому языку. Соловьёва Н. Н. — М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2010. — 464 с.— (Говорим и пишем грамотно). Стр.38 – 40.

Открытый электронный ресурс по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Для того чтобы письменные работы были красивыми и аккуратными, иногда слова нужно переносить с одной строки на другую. Делать перенос надо по правилам. Правила переноса необходимо запомнить.

Когда-то давно люди договорились, что слова, которые не уместились на строке, будут делить на части и переносить ту часть слова, которая не поместилась, на другую строку. Существует специальный знак переноса. Это чёрточка, которая похож на знак минус. Её используют для того, чтобы показать, что слово не закончилось и будет продолжено на следующей строке. Самая маленькая произносительная единица нашей речи – слог. Вы уже умеете делить слова на слоги, без труда определяя количество слогов. Нужно помнить, что слог разрывать нельзя. Поэтому первое правило переноса звучит так: переносить слова с одной строки на другую можно только по слогам. Например: ли-си-ца, ко-ло-бок, На-дя. Второе правило переноса слов: одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на новую строку. Помните, что деление слов на слоги и перенос слов по слогам со строки на строку не всегда совпадает. Третье правило относится к словам с буквой Й в середине слов. Такие слова делить на слоги и переносить надо одинаково. Букву Й присоединяйте к стоящей впереди букве: май-ка, чай-ник, бой-цы. Четвёртое правило переноса: букву мягкий знак при переносе нельзя отделять от предыдущей буквы согласного. Переносите так: мель-ница, поль-за, мыль-це. И пятое правило: при переносе слов с двойными согласными одну букву оставляют на строке, а другую переносят на новую строку. Например: Ал-ла, суб-бота, рас-сказ. Теперь вы знаете, что надо сделать, если строка закончилась, а слово ещё нет. Просто вспомнить правила переноса.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Сортировка.

Определите, названия каких предметов можно перенести с одной строки на другую, а каких нет. Перетяните мышкой картинки в соответствующие части таблицы.

Подсказка.

1.Произнесите каждое слово по слогам.

2.Вспомните правила переноса слов.

3.Поместите каждую картинку в соответствующую часть таблицы.

Правильный ответ:

Задание. Выделение цветом.

Выделите зелёным цветом те картинки, на которых изображены предметы, названия которых можно перенести со строки на строку. Красным цветом выделите картинки, на которых изображены предметы, названия которых нельзя перенести.

Подсказка.

1.Произнесите каждое слово по слогам.

2.Вспомните правила переноса слов.

3.Используя правила, выделите красным и зелёным цветом изображения предметов.

Правильный ответ:

Как переносить слова

Не секрет, что ученики не любят переносить слова. Как только приближается линия полей, они в растерянности: «Что делать? Какую букву оставить, а какую перенести?» Во время урока постоянно спрашивают об этом у учителя.

А что сложного в переносе слов? На первый взгляд ничего. Ещё в начальной школе учились переносить слова с одной строки на другую. Однако в средней школе такая проблема по-прежнему существует. Дело в том, что происходит путаница между несколькими явлениями.

У С.И. Львовой в её учебниках встречается понятие «поморфемное письмо»: при-строй-к-а, солом-енн-ый, пере-нес-ёшь. Можно ли так переносить? Нельзя! Вот этот способ и сбивает учащихся с толку, потому что он показывает не перенос слова и не деление на слоги, а совсем другое – наличие в слове нескольких морфем и правильное их нахождение (раздел «Морфемика»).

Часто путают между собой деление на слоги (раздел «Фонетика») и перенос слова (раздел «Орфография»). Вы же знаете, что делим на слоги только звучащее слово, записанное нами в транскрипции. Перенос слова имеет отношение к записанным словам, а не звукам! Сравните: слово «язык» – [j’и^э-зЫк] имеет 2 слога, но перенести его нельзя, так как оно состоит из одного корня и отрывать одну букву и оставлять на строке нельзя.

Пора ликвидировать пробелы! Существует всего 7 правил переноса слов. Рассмотрим их с примерами.

 

Семь правил переноса слов

 

1 правило. Оставлять на строке или переносить одну букву нельзя.

Нужно переносить так: актив-но, ар-мия.

2 правило. Буквы Ы, Ь, Ъ, Й не переносятся на следующую строку. Эти буквы всегда остаются на строке!

Нужно переносить так: медаль-он, подъ-езд, лай-ка.

3 правило. Много вариантов переноса у слова, состоящего из корня и окончания. Такое слово можно переносить по слогам как угодно.

Так: бе-рё-за, во-ро-та, ма-ли-на.

Или так: бе-рёза, во-рота, ма-лина.

4 правило. При стечении согласных может быть несколько вариантов переноса.

Сест-ра, се-стра, сес-тра.

5 правило. При переносе слов с приставками возможны варианты.

Разы-граться, ра-зыграться.

6 правило. Переноси, не нарушая морфемы.

Есть слова, состоящие из нескольких морфем: приставки, корня и суффикса. То есть основа слова состоит не только из корня. Такие слова нужно переносить, не разбивая морфемы, не отрывая одну букву морфемы от другой.

Про-беж-ка, смеш-ливый.

7 правило. Две одинаковые буквы всегда разбиваются переносом.

Тон-на, ван-ная.

 

Пять нельзя!

 

1. Переносить на другую строку одну гласную букву.

А-кация, милиции-я.

2. Переносить на другую строку часть слова, не составляющей слога.

Ст-ройка, просмо-тр, носи-ть.

3. Отрывать букв Ы, Ь, Ъ, Й от предшествующей буквы.

Раз-ыграться, обез-ьяна, под-ъезд, подрат-ься, га-йка.

4. Переносить сложные слова с отрывом букв.

Десятиг-раммовый, униве-рмаг.

5. Переносить сложносокращенные слова с отрывом букв.

Ин-яз, т.-е., МХА-Т

 

Теперь вы можете потренироваться в переносе слов. А если будут вопросы, как лучше перенести то или иное слово, перейдите на страницу СПРАВОЧНИК сайта http://www.batov.ru/

Конечно, переносы, которые там предлагаются, рекомендуются работникам печати, но и дети, и учителя, и родители найдут много полезного для себя.

 

Примеры

Переносим слова: два-дца-тая, дет-ство, бью-щий, бу-ду-щий, укро-тить, со-дру-жество, во-ро-бей, мо-ей, пла-тье, обезь-яна, ша-поч-ка, снего-вик, пи-яв-ка, спра-воч-ник, не-воз-мож-но, со-бира-ют, бес-чис-лен-ный, встаё-те, учить-ся, лая-ла, Ки-ев.

Слова «бьют», «утро», «урок», «огонь» нельзя перенести, так как первое слово односложное, а другие слова состоят из корня и окончания, по правилу нельзя оставлять одну букву на строке, нельзя переносить мягкий знак без гласной буквы.

 

Тренировка

Какие слова из данных предложений можно перенести?

Величава русская золотистая осень, ни­когда не бывает она ни грустной, ни скучной.

К сладкому запаху хвои примешивается сырая пахучесть душистых рыжиков.

Злобно трясет седой бородой пурга, беснуется на бескрайних просторах тундры свирепый поляр­ный ветер.

Корни связывают землю, высасывают лишнюю влагу из почвы. И болото съеживается, отступает трусливо.

А ты приглядись повнимательнее и увидишь тогда, что отдельные деревья поднимаются над стеной леса.

 

Самопроверка

Перенос слов: задания для 1 класса

В 1 классе дети учатся переносить слова с одной строчки на другую при письме. Если ребенок не освоит правила переноса слов, то он или делает ошибки, перенося слово в любом месте, или же старается уместить слово на строчке, нарушая красоту почерка. Некоторые дети продолжают написание слова за полями, что тоже недопустимо.

Правила переноса слов

Чтобы правильно переносить слова с одной строчки на другую, ребенок должен научиться делить слова на слоги. И для начала нужно научиться определять число слогов в слове. Для этого необходимо запомнить правило.

 Сколько в слове гласных, столько и слогов. 

Я в своей практике сталкивалась с первоклассниками, которые не могли делить на слоги по причине незнания гласных букв. Поэтому обязательно учить 10 гласных букв русского языка.

 А    О    У    Э     Ы    Я    Ё    Ю    Е     И 

 

Памятка переноса слов

1. Переносить слова с одной строки на другую можно только по слогам.
2. Слова, состоящие из одного слога, не переносятся.
3. Одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на новую.
4. Буквы й , ь, ъ при переносе нельзя отделять от стоящей перед ней буквы
5. Слова с удвоенными согласными надо переносить так: сум — ма

При переносе слов употребляется чёрточка (-).

Задания на перенос слов 1 класс

1. Спиши. Раздели слова на слоги.

• Чудесный день! В море дельфин. Ольга любит дельфинов. Хорошо с ними играть!

Слово хорошо раздели для переноса всеми возможными способами.

---

• Наступил апрель. По реке плывут льдины. Стали петь птицы. Небо высокое и голубое.

Слово высокое раздели для переноса всеми возможными способами.

---

• К доктору пришли больные. Это были медведь, чайка и маленький олень. Доктор стал их лечить.

Слово маленький раздели для переноса всеми возможными способами.

---

• Коля и Миша играют. У Коли конь. Он большой. У Миши олень. Он маленький. Мальчикам весело.

Слово мальчикам раздели для переноса всеми возможными способами.

---

• Пришла зима. Выпал пушистый снег. Хороши белые снежинки. У Миши санки. А у Клавы лыжи. Они идут в парк.

Слово снежинки раздели для переноса всеми возможными способами.

---

• Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки, рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живёт ручная белка.

Слово девочка раздели для переноса всеми возможными способами.

---

• Дети часто ходили в рощу. Весной там цвели душистые ландыши. А летом дети видели пушистый хвост лисы. Сегодня им встретился заяц. У него длинные уши.

Слово душистые раздели для переноса всеми возможными способами.

---

• В глубине еловой густой кроны сидела на гнезде ворона. Она таилась от других птиц. Ворона была тише воды, ниже травы. Она боялась оставить гнездо и остудить на утреннем морозе яйца.

Слово таилась раздели для переноса всеми возможными способами.

---

---

2. Перепиши, разделяя слова на слоги и для переноса.

Школа, ящерица, дружба, читайте, чайка, ручейки, улица, курица, девочка, муравей, маяк, слушайте, юла, птичка, принесла, клетка, комната, растение, окно, заяц, узоры, яблоко, урожай, увидели.

---

---

3. Спиши и чёрточками покажи, как можно перенести данные слова с одной строки на другую. Выпиши отдельно слова, которые нельзя переносить.

Карандаш, девочка, эхо, осень, ёжик,  лейка, часовой, ручеёк, радио, сокол, завод,  облако, озеро, уроки, май, ясень, яма, осока, армия, линия, лётчик, парус, товарищ, поезд, огонёк, машинист, огородник, станция, фуфайка, берёзка, самолёт, лужайка, хозяйка, ученик, тройка, читайте, пойте, рисуйте, чайка, волейбол, прощайте, отличник, ястреб.

---

---

4. Подчеркни слова, которые нельзя перенести.

• Якорь, книга, шёл, кошка, майка, узор, аист, дуб, строитель, зверь, тетрадь, стул,яма, чиж, олень.
• Учитель, плед, ложка, ежи, вилка, ёлочка, карандаш, ужин, май, усы, слой, уж, азбука, мёд.
• Чайка, мост, яблоко, цветы, юла, океан, Оля, ягода, куст, Алёна, поезда, пост, Ирина, душ, лей.
• Юля, мяч, Игорь, луч, лес, улей, клён, чай, Марина, брат, слойка, стройка, лейка, ёжик, отец.

---

---

5. Раздели слоги для переноса всеми возможными способами.

• Карандаш______________________________
• Петрушка______________________________
• Пушинка_______________________________
• Кукуруза_______________________________
• Лужайка_______________________________
• Заморозки______________________________
• Каракатица_____________________________
• Макароны______________________________
• Сильные_______________________________
• Пожалуйста____________________________
• Строитель______________________________
• Океан__________________________________
• Увидела________________________________

---

---

6.  Раздели слова на слоги на группы по числу слогов.

Ночной, ель, большой, деревня, ясень, вершина, спина, страна, паруса,  уголь, волна, площадка, крольчата, смельчак, день, сторожка, селёдка, голубка, бежит, дрожит, тень, чайник, конь, арка, солнышко, январь.

---

---

7. Выпишите сначала слова в один слог (односложные), потом — в два слога (двусложные), а затем — в три и четыре слога (трёхсложные и четырёхсложные).

Бобры вырыли нору. Это дом бобров. Нырнув под воду, бобры попадали в дом. На обед у бобров болотные травы, листики ивы. Передние зубы у бобров острые. Бобры ловко ободрали с дерева кору и пообедали.

---

---

8. Измени слова так, чтобы их можно было перенести.

• Клён______________________________
• Столб_____________________________
• Лист______________________________
• Пень______________________________
• Гриб______________________________
• Стол______________________________
• Крот______________________________
• Дуб_______________________________
• Мышь_____________________________
• Конь______________________________
• Кот_______________________________
• Куст______________________________
• Страх_____________________________
• Мак_______________________________
• Снег______________________________
• Дед_______________________________
• Лёд_______________________________
• Мороз_____________________________

---

---

9. В каждом слове найди лишний слог. Из получившихся слогов составь слово. Раздели слова на слоги для переноса всеми возможными способами.

• мышука, верторолёт, морокиры
• дикомван, пепьюсок, скакалтерка
• оккано, глонибус, кукукуруза, книлыга

---

---

10. Выпиши слова, в которых одинаковое количество слогов и вариантов переноса. Раздели эти слова для переноса.

Улитка, кукушка, учительница, кольцо, шпилька, мойка, мельница, строчка, мальчик, пальто, льдина, медвежонок, большая, строгий, учить, лисичка, зайчик, ёжик, индюк, змея, бусинка, ящерица, юбка, яблоко, комар, пианино, карусель, ананас.

---

---

11. Перепиши, раздели слова на слоги, поставь ударение. Выпиши слова, которые нельзя переносить.

Хороша берёзка весной. До самой земли свисают её тонкие гибкие ветки. Все они покрыты пушистыми серёжками. Чуть проклюнулись молодые клейкие листочки. Они блестят на солнце яркой зеленью. Вот пробежал по стволу яркий солнечный луч. На ветках заблестели капельки росы. Любит народ красавицу берёзку, слагает о ней песни и стихи.

---

---

Заходите в 

Книжную лавку  за полезными книгами!

 

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

Презентация «Как правильно переносить слова с одной строки на другую»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Как правильно переносить слова с одной строки на другую
Кильчукова И.М. МКОУ «Гимназия №4» г.о Нальчик

Слайд 2

Иногда, когда мы записываем слова, не хватает места для записи целого слова. Как же быть?

Слайд 3

Люди договорились слова делить на части и переносить часть слова, которая не поместилась на другую строку. На уроке мы узнаем, как правильно переносить слова с одной строки на другую, научимся делить слова для переноса.

Слайд 4

Мы выясним, что деление слов на слоги и перенос слов по слогам со строки на строку не всегда совпадают. Чтобы делить слова для переноса без ошибок, надо запомнить определенные правила.

Слайд 5

Мы изучаем перенос, Вот как слова я перенёс: Едва Я перенёс: е- два И получил за это «два». Укол Я перенёс: у- кол И получил за это «кол». Опять Я перенёс: о- пять Теперь,наверно, Будет «пять?!»

Слайд 6

Выясним, что такое перенос и зачем он нужен. Иногда, когда мы записываем слова, не хватает места для записи целого слова. Как же быть? Люди договорились слова делить на части и переносить часть слова, которая не поместилась, на другую строку. Для того чтобы показать, что слово не написано до конца и будет продолжено, используют специальный знак переноса – черточку, которая похожа внешне на знак минус. Вы уже знаете, что самая маленькая произносительная единица нашей речи – слог. Значит, слог разрывать нельзя. Мы произносим: ка-ран-даш.

Слайд 7

Вот и получилось самое важное правило переноса: переносить слова с одной строки на другую можно только по слогам.   Переносить слова с одной строки на другую можно только по слогам. Например: ка-рандаш или каран-даш. Но разорвать слог кар-андаш или каранд-аш нельзя!

Слайд 8

Запомните другие правила переноса: одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на новую строку.

Слайд 9

Значит, слово яблоко можно перенести так: яб-локо или ябло-ко, а вот перенести так: я-блоко, нельзя!

Слайд 10

Разделим на слоги слово платье – плать-е, но переносить это слово, чтобы не нарушить правило, надо иначе – пла-тье. Вы не забыли, что одну букву переносить нельзя?

Слайд 11

Слова линия перенесём только так: ли-ния, в этом слове три слога, но букву я отрывать нельзя. 

Слайд 12

Вернемся к словам из стихотворения – едва, укол, опять. Как их перенести? Эти слова совсем не переносятся. Значит, мы можем сказать первокласснику, что опять он перенес слово «опять» с ошибкой.

Слайд 13

Следующее правило касается слов с буквой Й в середине слов. Такие слова делить на слоги и переносить надо одинаково, присоединяя Й к стоящей впереди букве: зай-ка, лей-ка, чай-ник.

Слайд 14

 Так же рассуждаем, если встретимся со словом, в котором в середине есть Ь. Помним: букву Ь при переносе нельзя отделять от стоящей перед ней буквы мягкого согласного звука: пись-мо, маль-чик, но слово вьюга перенесем иначе – вью-га, ведь вь – не слог. 

Слайд 15

Слова с удвоенными согласными в середине слова надо переносить так: Ин-на, хок-кей.

Слайд 16

Можно переносить Нельзя переносить
ко-рабль кора-бль
ежик е-жик
суб-бота или суббо-та су-ббота, субб-ота
чай-ник ча-йник
подъ-ехал под-ъехал
паль-то пал-ьто
. 

Слайд 17

А теперь давайте проверим, как вы запомнили правила переноса. Перед вами две яблоньки. На первую помещаем яблоки со словами, которые вы разделите на слоги, на вторую яблоки с этими же словами, но разделить их нужно для переноса. Слова: аист, молния, яйцо, ежи, ёлочка, дождь, деревья, окуньки, стулья.

Слайд 18

Слово На слоги Для переноса
аист а-ист нельзя
молния мол-ни-я мол-ния
яйцо яй-цо яй-цо
ежи е-жи нельзя
ёлочка ё-лоч-ка ёлоч-ка
дождь дождь нельзя
деревья де-ре-вья де-ревья или дере-вья
окуньки о-кунь-ки окунь-ки
стулья сту-лья сту-лья

Слайд 19

Итак, ребята, для красивого и аккуратного оформления письменных работ слова иногда приходится переносить. Делать это надо по правилам. Правила переноса необходимо запомнить

Слайд 20

Сегодня на уроке мы научились делить слова для переноса. Выяснили, что деление слов на слоги и перенос слов по слогам со строки на строку не всегда совпадает. Чтобы делить слова для переноса без ошибок, надо запомнить определенные правила.

Одиннадцать правил переноса слов в английском языке

Для переноса в английском используется дефис. Он ставится перед «разрывом» в верхней строке. Перенос слов в английском не приветствуется и используется редко, поэтому по возможности его лучше избежать. Правила в этом аспекте сложились на основе принципа сохранения смысла разделяемого слова.

Если вы проникнетесь данным принципом, то можно сказать, что наполовину тема пройдена. А теперь давайте пробежимся по одиннадцати основным правилам переноса слов в английском языке.

1. Нельзя разбивать слоги. Как следствие, нельзя делать перенос части односложного слова. Приветствуется разделение удвоенных согласных.

Неправильно:
sp-
orts.

Неправильно:
su-
pport.

Правильно:
sup-
port.

2. Не переносится окончание 3-его лица единственного числа (makes, thanks). Мы помним, что –s добавляется в Present Simple (после he, she, it).

Неправильно:
mak-
es.

Правильно:
makes.

3. Нельзя переносить существительные во множественном числе (houses, buses, troubles).

4. Не переносятся имена собственные и образованные от них прилагательные.

Неправильно:
Lon-
don.

Правильно:
London.

5. При переносе сохраняют целостность префиксов и суффиксов.

Неправильно:
ind-
uce.

Правильно:
in-
duce.

6. Не принято переносить составные слова, в которых и так есть дефис.

Неправильно:
mer-
ry-go-round.

Правильно:
merry-go-round.

7. Стоит упомянуть, что в английском языке не разделяют слово, если вторая его часть попадет на следующую страницу. Считается, что это «усложнит жизнь» читателю.

8. Есть даже такое правило: на верхней строчке принято оставлять не менее двух букв и не менее трех – на нижней.

Неправильно:
v-
oluptuous.

Неправильно:
effective-
ly.

Правильно:
sup-
posedly.

9. Не переносятся аббревиатуры, сокращения размерностей (km., bln.), фамилии не отделяются переносом от инициалов, составные части названий (Bell Labs). Нельзя разрывать сочетания букв, образующих один звук, например, самое «знаменитое» «th».

10. Не стоит переносить букву, обозначающую согласный звук, со вторым слогом, если согласный звук находится между двумя гласными (me-rcury, ma-jor).

11. Не стоит отделять суффикс –ing от главной части слова (speak-ing, lurk-ing), так же, как и суффиксы превосходной (-est) и сравнительной степени (-er).

(Читайте о 10 мифах английской грамматики, – ред.).

Перенос слова. Ознакомительный урок 1-й класс. УМК «Школа России»

Тип: Урок открытия нового знания
Цель урока: Познакомить учащихся с правилами переноса слов с одной строки на другую по слогам
Планируемые результаты
Предметные: — умеют переносить слова с одной строки на другую по слогам	Метапредметные: Регулятивные: — совместно с учителем принимают и сохраняют учебную задачу; — составляют алгоритм переноса слов; — сравнивают с образцом. Познавательные: — умеют самостоятельно делать выводы на основе обобщения; — умеют делать выводы о результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: — умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем, участвовать в диалоге		Личностные: — проявляют познавательный интерес с изучению предмета; — проявляют инициативность, находчивость, активность
Ресурсы урока: Учебник Русский язык 1 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий; Задания для фронтальной и индивидуальной работы; Мультимедийная презентация по теме урока; Справочный материал в виде карточек-инструкций для переноса слов
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация к деятельности
Организационная часть — Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, все у нас получится. Садитесь, пожалуйста.		Ученики смотрят друг на друга, улыбаются. Создается атмосфера доброжелательности и творческой активности.
Минутка чистописания – Наш урок мы начинаем с минутки чистописания. Сегодня мы повторяем, как правильно писать букву “О” с другими буквами. (Показ написания элементов и соединений.) — Давайте откроем тетради, возьмем «ручки в ручки» и приготовимся писать в воздухе.		Ученики смотрят слайд и прописывают букву с соединениями в воздухе
Зачем нам нужно тратить время на это занятие?		Ответы учащихся
– А теперь пропишем букву «О» каждый в своей тетради		Учащиеся прописывают букву «О» в своих тетрадях
Актуализация необходимых знаний
Словарная работа: — Что такое слог? — Как определить, сколько в слове слогов? — Прочитай слоги. (Показ слогов на слайде) — При произношении слова, подбородок опустится на ладонь столько раз, сколько гласных букв в слове.		Ответы учащихся Ученики проговаривают правило «Сколько в слове гласных, столько и слогов»
— Составь из этих слогов трёхсложные слова.		Ответы учащихся
— Поставь ударение, подчеркни буквы, обозначающие безударные гласные звуки. — Как называются слоги с безударными гласными?		Ответы учащихся
— Как называется слог, в котором ударный гласный звук? Под диктовку запиши словарные слова и раздели их по слогам: Ре-бя-та, ря-би-на, са-по-ги.		Учащиеся записывают слова и делят на слоги
— Запишем новое словарное слово и запомним его правописание: собака Разделим его по слогам: со-ба-ка		Учащиеся записывают слово и делят на слоги
– Для чего мы с вами делим слова на слоги? — Где нам может пригодится умение делить слов на слоги? – Подумайте и сформулируйте свой ответ.		Высказывания учащихся Ответы учащихся
– Тема урока: «Перенос слов» – Чем продолжим заниматься сегодня и на следующем уроке? – Будем учиться делить слова на слоги, переносить слова на следующую строку. (Показ темы урока на слайде)
Здесь порядок очень строгий. Делим все слова на слоги, Переносим по слогам: Хо-дим в шко-лу по ут-рам. (Показ слайда)		Учащиеся вместе читают вслух стихотворение
Физминутка: Звучит детская песня «У жирафа пятна…»		Учащиеся танцуют и показывают движения под слова песни
Организация познавательной деятельности
— Давайте напишем слово «ученик» на  доске (учитель продолжает запись до конца строки).   — Что же мне делать, ребята?		Ученики записывают слово и видят, что новое слово на строке не помещается.
— Помогите мне перенести слово «ученик». Фронтальный опрос		Учащиеся отвечают, что слово надо перенести на другую строку. Ответы учащихся
— Задание было одно?		Да
— А выполнили его как?		По-разному
— Почему так получилось? Что мы пока не знаем? На какой вопрос мы сегодня должны найти ответ? — Сегодня на уроке мы узнаем, как правильно переносить слова и познакомимся с правилами переноса -Рассмотрите слайд, какое первое правило мы должны помнить, чтобы правильно перенести слово?  СЛО-ВО СТРО-КА СУБ-БОТА		Как переносятся слова
«Слова переносятся с одной строки на другую по слогам». — Рассмотрите следующий слайд, какое еще правило мы должны узнать? ИГОЛ-КА БЕ-ЛАЯ НИТ-КА		Учащиеся проговаривают правило вслух
«Одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку».		Учащиеся проговаривают правило вслух
— Спишите слова, разделяя черточками для переноса. (Показ слайда со словами)		Два ученика работают на обратной стороне доски, остальные в своих тетрадях
— Проверьте, правильно ли выполнили задание ребята? — Кто из вас выполнил все правильно?		Ответы учащихся
Рефлексия деятельности
— Давайте поработает в группах по четыре человека. У вас лежат карточки с буквами. Составьте слово «ПЕРЕМЕНА»		Учащиеся составляют в группе слово «ПЕРЕМЕНА»
— А теперь разделите его на слоги для переноса. — Теперь каждая группа показывает нам это слово		Учащиеся поднимают карточки со слогами
— Какую цель мы ставили на уроке? — Мы её достигли? — Как мы будем использовать полученные знания? — Какое задание было самым интересным? — Что было трудным? — Как правильно переносить слова с одной строки на другую?		Ответы учащихся
— Вот и прозвенел звонок мгновенно. Значит будет … Перемена, перемена Вновь урокам есть замена, Нужно сил набраться впрок, Чтоб сидеть ещё урок.		Дети отвечают: «Перемена!»

Перенос слов по слогам.

Проверочная работа

ЦЕЛИ УРОКА: развивать умение делить слова на слоги и переносить слова с одной строки на другую, учить составлять ответы на вопросы и правильно их записывать.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Учащиеся научатся делить слова на слоги и переносить слова с одной строки на другую.

ХОД УРОКА

1. Проверка домашнего задания

Проверка правильности заданий в рабочей тетради. С. 31, упр. 66, с. 31, упр. 67.

— Прочитайте слова с мягким знаком в середине слова. Расскажите правило переноса таких слов.

Прочитайте слова с буквой й в середине слова. Расскажите правило переноса таких слов.

Как разделить на слоги для переноса слова с двойной согласной. Приведите примеры.

Прочитайте слова, которые переносить нельзя. Обоснуйте свой ответ.

2. Актуализация знаний

Комментированно-предупредительный диктант с заданием. Задание. Запишите слова, разделяя их чёрточками для переноса.

Заяц, быстро, ягода, прощай, жёлтый.

3. Целеполагание

— Тема нашего урока: «Перенос слов по слогам».

Сегодня на уроке вы продолжите упражняться в делении слов на слоги и переносе слова с одной строки на другую.

4. Работа по теме урока

Работа по учебнику. С. 73, упр. 112.

— Определите слова, которые разделены по слогам, а которые — для переноса. Выполните задания к упражнению.

Коллективная работа.

Работа по учебнику. С. 73, упр. 113.

— Прочитайте текст, определите тему текста. Запишите ответы на вопросы по содержанию текста.

Словарная работа.

Работа со словом посуда. Определение гласной, написание которой требует запоминания, количество слогов в слове, объяснение значения слова.

5. Самостоятельная работа

Работа по индивидуальным карточкам.

Проверочная работа по теме «Перенос слов»

1. Раздели слова для переноса, если это возможно.

Клей, плойка, улей, стройка.

2. Раздели слова с ь для переноса.

Пальчик, калька, пыльца, Петька.

3. Раздели слова для переноса.

Касса, аллея, рассказ, суббота.

4. Прочитай текст. Выпиши из текста слова, которые нельзя переносить.

Наступила осень. Дед Иван привёл детей в сад. Под кустом живёт ёжик. Он спит в ямке.

6. Домашнее задание

Выполнить по учебнику упр. 114 на с. 74. Ответить на вопросы, используя слова для справок. Определить тему и главную мысль текста.

7. Подведение итогов урока

— Какие правила нужно знать, чтобы правильно переносить слова с одной строки на другую?

overflow-wrap — CSS: каскадные таблицы стилей

Свойство overflow-wrap CSS применяется к встроенным элементам, устанавливая, должен ли браузер вставлять разрывы строк в строку, которая в противном случае не может быть разбита, чтобы предотвратить выход текста за пределы его строки.

Исходный код этого интерактивного примера хранится в репозитории GitHub. Если вы хотите внести свой вклад в проект интерактивных примеров, клонируйте https://github.com/mdn/interactive-examples и отправьте нам запрос на перенос.

Примечание: В отличие от word-break , overflow-wrap создаст разрыв только в том случае, если целое слово не может быть помещено в отдельную строку без переполнения.

Свойство изначально было нестандартным расширением Microsoft без префикса под названием word-wrap и было реализовано в большинстве браузеров с таким же именем. С тех пор он был переименован в overflow-wrap , где word-wrap является псевдонимом.

 
переполнение-обертка: нормальный;
переполнение-обертка: слово-прерывание;
переполнение-обертка: где угодно;


переполнение-обертка: наследование;
переполнение-обертка: начальная;
переполнение-обертка: не установлено;
  

Свойство overflow-wrap задано как одно ключевое слово, выбранное из списка значений ниже.

Значения

нормальный

Строки могут разрываться только в обычных точках разрыва слова (например, в пробелах между двумя словами).

где угодно

Чтобы предотвратить переполнение, неразрывная строка символов, такая как длинное слово или URL-адрес, может быть разорвана в любой момент, если в строке нет приемлемых точек разрыва. В точку разрыва не вставляется символ переноса. Возможности мягкого переноса, представленные разрывом слова, учитываются при вычислении внутренних размеров минимального содержимого.

разрывное слово

То же, что и в любом месте , с обычными неразрывными словами, которые могут быть разбиты в произвольных точках, если в строке нет приемлемых точек останова, но возможности мягкого переноса, вводимые разрывом слова, НЕ учитываются при вычислении минимального содержимого внутренние размеры.

 нормальный | слово-разрыв | в любом месте 

Сравнение переноса переполнения, переноса слова и дефисов

В этом примере сравниваются результаты переноса переполнения , переноса слова и переносов при разбиении длинного слова.

HTML

  
 Говорят, рыбалка отличная на
  Озеро  Chargoggagoggmanchauggagoggchaubunagungamaugg ,
  хотя сам я там никогда не был. ( нормальный ) 
 Говорят, на рыбалке отлично
  Озеро  Chargoggagoggmanchauggagoggchaubunagungamaugg ,
  хотя сам я там никогда не был. ( overflow-wrap: где угодно ) 
 Говорят, на рыбалке отлично
  Озеро  Chargoggagoggmanchauggagoggchaubunagungamaugg ,
  хотя сам я там никогда не был.( overflow-wrap: break-word ) 
 Говорят, на рыбалке отлично
  Озеро  Chargoggagoggmanchauggagoggchaubunagungamaugg ,
  хотя сам я там никогда не был. ( разрыв слова ) 
 Говорят, на рыбалке отлично
  Озеро  Chargoggagoggmanchauggagoggchaubunagungamaugg ,
  хотя сам я там никогда не был. ( дефисы , без атрибута  lang ) 
 Говорят, на рыбалке отлично
  Озеро  Chargoggagoggmanchauggagoggchaubunagungamaugg ,
  хотя сам я там никогда не был. ( дефисы , правила английского языка) 
 Говорят, на рыбалке отлично
  Озеро  Chargoggagoggmanchauggagoggchaubunagungamaugg ,
  хотя сам я там никогда не был. ( дефисы , правила Германии) 
  

CSS

  п {
   ширина: 13em;
   маржа: 2 пикселя;
   фон: золото;
}

.ow -where {
   переполнение-обертка: где угодно;
}

.ow-break-word {
   переполнение-обертка: слово-прерывание;
}

.word-break {
   слово-разрыв: сломать все;
}

.дефисы {
   дефисы: авто;
}
  

Результат

Таблицы BCD загружаются только в браузере

Где разрыв строк затруднен. Вот все связанные CSS и HTML.

Допустим, у вас есть на самом деле длинное слово в тексте внутри элемента, который недостаточно широк, чтобы вместить его. Распространенной причиной этого является то, что длинный URL-адрес попадает в копию. Что происходит? Это зависит от CSS. Как этот CSS управляет макетом и что CSS сообщает тексту.

Вот на что может быть похожа ситуация с выделенным текстом:

Вывешивающийся из коробки текст — визуальная проблема.

Одна возможность — переполнение: скрыто; , который является своего рода тупым оружием, которое не позволяет тексту (или чему-либо еще) висеть. Тем не менее, это делает текст немного недоступным. В некоторых настольных браузерах с помощью мыши вы можете трижды щелкнуть строку, чтобы выбрать URL-адрес и скопировать его, но вы не можете рассчитывать на то, что все знают, что это возможно во всех сценариях.

«Переполнение» — тоже подходящее слово, потому что именно это и происходит. Имеем overflow: auto; В нашем распоряжении также , который запускал бы горизонтальную полосу прокрутки. Иногда может быть подходящим, но я полагаю, мы все согласимся, что в целом это неприемлемое решение.

Нам нужен чёртов длинный URL (или любой текст) для перехода к следующей строке. Есть варианты! Давайте начнем с места, где можно попытаться разобраться в этом вопросе.

Экспериментальная площадка

Моя идея состоит в том, чтобы иметь панель содержимого с изменяемым размером в сочетании с различными свойствами / значениями CSS, которые вы можете включать и выключать, чтобы увидеть влияние на содержимое.

Я уверен, что это не исчерпывающе и не идеально выполнено. Это лишь некоторые из свойств, о которых я знаю.

Кувалда:

разрыв слова: сломать все;

Позволяет разбивать слова где угодно . Свойство разрыв слова «решает» проблему:

  p {
  слово-разрыв: сломать все;
}  

В переписке по электронной почте с fantasi она объяснила, что это работает, потому что свойство разрыва слова переопределяет, что такое слово . разбивает все значение , по сути, обрабатывает не CJK как CJK , который может сломаться практически где угодно (кроме таких вещей, как точки и закрывающие скобки). Значение keep-all делает обратное, обрабатывая CJK как не CJK .

Незаметное исправление: `overflow-wrap: break-word;`

Свойство overflow-wrap кажется наиболее эффективным решением поставленных нами проблем:

  p {
  перенос слов: слово-пауза; / * старое имя * /
  переполнение-обертка: слово-прерывание;
}  

На первый взгляд это может выглядеть очень похоже на word-break: break-all; выше, но обратите внимание, как в URL-адресе вместо «pen» на «pe \ n» он прерывается в конце этого слова там, где стоит косая черта.Приятнее.

fantasai объяснил:

«Если слово не может разорваться и, следовательно, будет выходить за пределы, то оно может прерваться где угодно, чтобы избежать переполнения».

Более тяжелое исправление, Иногда:

дефисов: auto;

Свойство переносов делает то, что вы могли ожидать… позволяет расставлять переносы в переносах строк. Иногда дефисы могут помочь в URL-адресах и длинных словах, но это не гарантируется. Например, длинное число может сбить с толку. Кроме того, дефисы влияют на весь текст, разбивая слова более свободно, чтобы текст равномерно охватывал правый край.

  p {
  дефисы: авто;
}  

фантасай сказал мне:

Если «слово» находится в конце строки, мы можем расставить его через дефис.

Думаю, «слово» помогает разобраться в проблеме. Некоторые проблемно длинные строки не являются «словами», поэтому нельзя рассчитывать на то, что они решат все проблемы с переполнением.

Future Sledgehammer:

разрыв строки: где угодно;

Есть свойство под названием разрыв строки . По-видимому, это в основном для знаков препинания, но я не вижу, чтобы это работало ни в одном браузере.fantasai сообщает мне, что в любом месте будет новое значение , то есть

как word-break: break-all; , за исключением того, что он фактически ломает все, , как тупой клиент терминала.

Прочие материалы HTML

• Элемент
разорвет линию везде, где он отображается. Если это не дисплей : нет; !
• Элемент - это «возможность разрыва слова», означающая, что длинному слову, которое обычно вызывает раздражающую проблему переполнения, можно сказать, что в определенный момент можно прервать его.Полезный! Он ведет себя как пространство нулевой ширины.

Прочие материалы CSS

• & застенчивый; Символ аналогичен элементу .
• Вы можете вставить разрыв строки с помощью псевдоэлемента, например :: before {content: "\ A"; } , пока элемент не является встроенным (или если это так, ему нужно white-space: pre; )

overflow-wrap | CSS-уловки

Свойство overflow-wrap в CSS позволяет указать, что браузер может разбивать строку текста внутри целевого элемента на несколько строк в другом неразрывном месте. Это помогает избежать необычно длинной строки текста, вызывающей проблемы с разметкой из-за переполнения.

  .example {
  переполнение-обертка: слово-прерывание;
}  

Значения

• нормальный : по умолчанию. Браузер разбивает строки в соответствии с обычными правилами переноса строк. Слова или непрерывные строки не разорвутся, даже если они переполнят контейнер.
• break-word : слова или строки символов, которые слишком велики, чтобы поместиться в их контейнер, будут разорваны в произвольном месте, чтобы вызвать разрыв строки.Символ дефиса не будет вставлен, даже если используется свойство дефисов .
• наследовать : целевой элемент должен наследовать значение свойства overflow-wrap , определенного для его непосредственного родителя.

В демонстрации ниже есть кнопка переключения, которая позволяет вам переключаться между нормальным и контрольным словом .

См. Демонстрацию переноса пером / переноса слов Луи Лазариса (@impressivewebs) на CodePen.

Чтобы продемонстрировать проблему, которую пытается решить overflow-wrap , в демонстрации используется необычно длинное слово внутри относительно небольшого контейнера.Когда вы включаете break-word , слово разбивается на небольшой объем доступного пространства, как если бы слово было несколькими словами.

Строка неразрывных пробелов ( & nbsp; ) будет обрабатываться таким же образом и также будет разрываться в подходящем месте.

overflow-wrap полезен при применении к элементам, которые содержат немодерируемый пользовательский контент (например, разделы комментариев). Это может предотвратить длинные URL-адреса и другие непрерывные строки текста (например,грамм. вандализм) от нарушения макета веб-страницы.

Сходства с разрывом слова

Свойство

overflow-wrap и word-break ведут себя очень похоже и могут использоваться для решения схожих проблем. Краткое изложение разницы, как объясняется в спецификации CSS:

• overflow-wrap обычно используется, чтобы избежать проблем с длинными строками, вызывающими нарушение макета из-за вывода текста за пределы контейнера.
• разрыв слова определяет возможность мягкого переноса между буквами, обычно связанными с такими языками, как китайский, японский и корейский (CJK).

После описания примеров того, как word-break может использоваться в контенте CJK, в спецификации говорится: «Чтобы включить дополнительные возможности прерывания только в случае переполнения, см. overflow-wrap ».

Исходя из этого, мы можем предположить, что word-break лучше всего использовать с неанглийским контентом, который требует определенных правил разбиения слов и который может перемежаться с английским контентом, в то время как overflow-wrap следует использовать во избежание поломки макеты из-за длинных строк, независимо от используемого языка.

Исторический

перенос слов Свойство

overflow-wrap - стандартное имя для своего предшественника, свойство word-wrap . Перенос слов изначально был проприетарной функцией только для Internet Explorer, которая в конечном итоге поддерживалась во всех браузерах, несмотря на то, что она не была стандартом.

word-wrap принимает те же значения, что и overflow-wrap , и ведет себя так же. Согласно спецификации, браузеры «должны обрабатывать word-wrap как альтернативное имя для свойства overflow-wrap , как если бы оно было сокращением overflow-wrap ».Кроме того, все пользовательские агенты должны поддерживать перенос слов на неопределенный срок по причинам устаревшего характера.

Как overflow-wrap , так и word-wrap будут проходить проверку CSS, пока валидатор настроен на проверку на соответствие CSS3 или выше (в настоящее время используется по умолчанию).

Связанные

Дополнительная информация

Поддержка браузера

Desktop

Chrome	Firefox	IE	Edge	Safari
23	49	11	18	6.1

Мобильный / планшет

3

Android Chrome	Android Firefox	Android	iOS Safari
89	86	4,4	70 7 Указанная выше «частичная» поддержка связана с тем, что старые браузеры поддерживают перенос слов , но не перенос через переполнение . Использование обоих может обеспечить обратную совместимость. Черновая версия спецификации W3C редактора включает новое значение, называемое пробелов , которое имеет дело с последовательностями «сохраненных» символов пробелов.Нет известных браузеров, поддерживающих эту функцию, и она не включена в рабочую черновую версию спецификации. Перенос слов и разрыв строки в HTML TADS Перенос слов и разрыв строки в HTML TADS Стандарт HTML 3.2 не определяет, как пользовательские агенты ( стандартный термин для браузера) должен разбивать длинные строки текста на подогнать их под доступную ширину экрана. На практике почти все браузеры используют «перенос слов», чтобы разбить текстовые строки; это означает что браузер вставляет разрывы строк только на границах слов, чтобы отдельное слово никогда не разбивается на две строки текста.Таким же образом HTML TADS работает по умолчанию, но HTML TADS предоставляет некоторые дополнительные функции, которые позволяют игре отменять настройки по умолчанию rules и управляйте переносом текста. В этом разделе описывается эти расширенные средства управления разрывом строки. Два основных режима упаковки Начнем с того, что HTML TADS имеет два основных режима переноса текста: слово и характер. В режиме переноса слов модуль форматирования только разорвет строку между словами.Это режим по умолчанию и стиль, который почти всегда применяется к таким языкам, как английский, в которых используются группы букв для представляют слова. Правила форматера для определения слова границы просты: граница слова - это пробел или дефис (но разрыв может происходить только справа от дефиса и только тогда, когда за дефисом не ставится еще один дефис). В режиме переноса символов форматер может разорвать строку в любом месте. Этот режим особенно подходит для таких языков, как Китайский, в котором каждый символ представляет собой целое слово.В Согласно китайскому соглашению, перевод строки может происходить практически где угодно; каждый глиф - это отдельное слово, поэтому нет необходимости хранить большинство пар смежные глифы вместе на одной строке. Выбор режима упаковки: тег Игра устанавливает режим упаковки с помощью тега (который является расширением TADS, а не стандартным тегом HTML). устанавливает режим переноса слов, а устанавливает перенос символов режим.Интерпретатор всегда запускается в режиме переноса слов. Этот тег не контейнер, а просто встроенный переключатель режима, поэтому нет тег; чтобы выйти из текущего режима, просто используйте другой Тег с новым режимом. Отмена правил нарушения по умолчанию Правила переноса строк по умолчанию - как при переносе слов, так и при режимы переноса символов - очень простые и подходят не для всех ситуация. Например, игра, написанная на английском языке, может иметь некоторые слова, содержащие дефисы, которые всегда следует соединять на одном строка или слово, которое включает некоторые другие встроенные знаки препинания, при необходимости могут служить точками разрыва строки.Другой пример: игра, написанная на китайском языке, не хотела бы, чтобы перевод строки происходил просто в любом месте; на самом деле соглашения о переносе строк в китайском языке требовать, чтобы определенные последовательности символов, например определенные группы знаков препинания, храните вместе и не допускайте разрыва строки встречаются непосредственно перед или после определенных типов знаков препинания. Невозможно предвидеть все возможные нарушения строки правило для каждого языка и каждой игры, поэтому HTML TADS даже не пытается; вместо этого интерпретатор использует довольно простой набор правил, изложенных выше по умолчанию, но предоставляет набор специальных управляющих последовательностей, которые разрешить игре переопределить поведение по умолчанию, когда она захочет.Эти специальные элементы управления описаны ниже. Неразрывное пространство нулевой ширины Первый специальный элемент управления предотвращает разрыв строки и называется "неразрывное пространство нулевой ширины". Это специальная разметка, записанная как "& zwnbsp;". Это символ "нулевой ширины", что означает, что он не отображается на дисплее: он просто невидим до пользователь обеспокоен. Особенностью "неразрывной" части является: это говорит интерпретатору, что он не может здесь разорвать строку, даже если иначе могло бы быть. Чтобы быть более конкретным, неразрывный пробел нулевой ширины предотвращает разрыв строки между двумя соседними символами. По сути, этот элемент управления представляет собой немного клея, который так сильно прилипает к символы с обеих сторон, которые не могут разорвать правила разрыва строки их врозь. Обратите внимание, что клей прилипает только к одной стороне каждого соседнего персонаж. Итак, если вы поместите символ & zwnbsp непосредственно перед пробел, и вы находитесь в режиме переноса слов, модуль форматирования все еще может сломаться строка после пробела.Если вы хотите, чтобы пространство не было вообще разрыв строки, вы должны поставить символ & zwnbsp на обоих стороны пространства - одна до и одна после. Пространство нулевой ширины Второй специальный элемент управления - это «пространство нулевой ширины», и он по существу противоположность неразрывному пространству нулевой ширины: это символ разрешает разрыв строки там, где в противном случае правила не разрешить это. Эта разметка написана «& zwsp;».Нравится & zwnbsp, это символ нулевой ширины, поэтому он невидим на дисплее. Однако в противном случае он считается пробелом - это означает, что форматтер, даже в режиме переноса слов, может разорвать линию между два соседних символа, как если бы они были разделены обычное пространство. Вы можете использовать пространство нулевой ширины, чтобы добавить свои собственные правила о том, где линии могут быть разорваны. Например, предположим, что в вашей игре есть несколько слова, в которых используется знак равенства, как если бы это был дефис, и вы хотите, чтобы форматтер мог сломаться справа от этих равно знакам, как и для дефисов.Для этого вам нужно просто вставьте символ & zwsp сразу после каждого из них знаки равенства; это скажет интерпретатору, что он может нарушить при необходимости сразу после дефиса. Неразрывное пространство Стандартный HTML определяет собственный неразрывный пробел, записанный как "& nbsp;". Этот символ отображается точно так же, как и обычный пробел (тот, который вы получаете, нажимая клавишу пробела на клавиатуре), но он ведет себя так, как будто это непространственный символ: средство форматирования никогда не разрывает строку на неразрывном пробеле (отсюда и имя), никогда объединяет неразрывное пространство с соседними обычными пространствами, и это никогда не обрезает неразрывный пробел в начале или в конце строки.В целях разрыва строки неразрывный пробел ведет себя так, как если бы это был буквенный символ. Помимо очевидной разницы в визуальных размерах, неразрывная пробел отличается от неразрывного пробела нулевой ширины тем, что версия с нулевой шириной похожа на клей - она ​​предотвращает разрыв строки вставлен между соседними символами. Обычный неразрывный пространство, однако, просто действует как любой другой непространственный символ; если правила разрыва строки позволяют это, форматер может разорвать строку непосредственно до или после обычного неразрывного пробела. Мягкий перенос Стандартный HTML определяет еще один специальный элемент управления, «мягкий перенос», написано как "& shy;". Этот персонаж сообщает интерпретатору, что он может разбить слово с переносом в определенном месте, но это не обязательно. Мягкие переносы обычно не видны, поэтому их можно свободно вставлять словами, не добавляя визуального беспорядка. Когда форматтер решит чтобы использовать мягкий дефис, чтобы разорвать строку, мягкий Дефис отображается как обычный дефис в конце строки. Как перенести текст в Microsoft Excel двумя способами В Excel можно обернуть текст, чтобы весь текст в ячейке был виден сразу. Существует два способа переноса текста: вы можете изменить настройки, чтобы ячейки переносились автоматически, или вы можете вручную разбить строки для переноса текста. Посетите домашнюю страницу Business Insider, чтобы узнать больше. Перенос текста в ячейку Excel упрощает просмотр всех данных в этой ячейке.Обернутая ячейка расширяется по мере того, как вы вводите в нее текст, поэтому она всегда будет соответствовать всему, что вы вводите. Перенос текста не является параметром по умолчанию в Microsoft Excel, но его можно легко изменить. Есть два способа переноса текста в Excel: вы можете либо изменить настройки для автоматического переноса текста, либо вручную ввести разрывы строк. Обратите внимание, однако, что вам, возможно, придется отрегулировать высоту строки, чтобы обеспечить видимость всего текста. Ознакомьтесь с продуктами, упомянутыми в этой статье: Microsoft Office 365 для дома (от $ 99.99 в Best Buy) MacBook Pro (от 1299,99 долларов в Best Buy) Lenovo IdeaPad 130 (от 299,99 долларов в Best Buy) Как обернуть текст в Excel автоматически 1. Откройте Excel на своем Mac или ПК и выберите ячейки, которые вы хотите отформатировать. 2. Выберите вкладку «Главная», затем найдите значок переноса текста и нажмите «Перенести текст». Вы можете обернуть текст в ячейках одним щелчком мыши.Уильям Антонелли / Business Insider 3. В качестве альтернативы вы можете выбрать «Форматировать» в меню вверху, нажать «Ячейки», а затем выбрать «Перенос текста» на вкладке «Выравнивание». Если вы предпочитаете использовать это меню, вы найдете перенос текста на вкладке «Выравнивание».Уильям Антонелли / Business Insider 4. Обратите внимание, что размер ячейки влияет на текст, который вы видите. Например, если вы измените ширину ячейки, упаковка данных автоматически подстроится под новое пространство. Обернутый текст не будет перетекать в другие ячейки.Уильям Антонелли / Business Insider Если ваш обернутый текст не весь виден, это может быть связано с тем, что для строки задана определенная высота, которая не может вместить объем текста, или что текст находится в диапазоне ячеек, которые были объединены. Вот как настроить высоту ячейки: 1. Выберите ячейку или ячейки, для которых нужно настроить высоту строки. 2. Выберите вкладку «Формат», затем выберите «Высота». 3. Оттуда вы можете: Выберите «Автоподбор высоты строки», чтобы автоматически настроить высоту строки в соответствии с вашим текстом. Укажите точную высоту строки, выбрав «Высота строки» и введя высоту (в пикселях) в поле. AutoFit обычно является лучшим решением.Уильям Антонелли / Business Insider Как обернуть текст в Excel вручную с помощью разрывов строк 1. Чтобы вручную разбить текст, чтобы переместить его на другую строку, сначала дважды щелкните ячейку в том месте, где вы хотите сделать разрыв строки . 2. Оказавшись в ячейке, щелкните место, где вы хотите сделать разрыв строки, и нажмите «Alt + Enter». Это переместит текст на одну строку вниз. 3. Как только вы щелкните вне ячейки, текст будет перенесен. Обтекание изображения текстом в Word Выберите изображение. Выберите Параметры макета . Выберите нужный макет. Совет: В строке с текстом помещает изображение в абзац, как если бы это был текст. Картинка будет менять положение по мере добавления или удаления текста. Другие варианты позволяют перемещать изображение по странице с текстом, обтекающим его. Дополнительные сведения о параметрах переноса текста и точках переноса см. В разделе Параметры переноса текста. Вы можете добавить изображение в верхний левый угол документа, чтобы текст обтекал его. Выберите изображение. Перейдите к Формат изображения или Формат > Позиция , а в разделе Формат с переносом текста выберите Вверху слева . Совет: Вы можете перетащить изображение по документу и выровнять его по своему усмотрению. Внесите собственные изменения в перенос слов, выбрав Формат > Перенос текста > Дополнительные параметры макета . Вы можете добавить изображение в центр документа, чтобы текст обтекал его. Выберите изображение. Перейти к Формат изображения или Формат > Перенос текста > Квадрат . Выберите Позиция > Дополнительные параметры макета . На вкладке Позиция выберите Выравнивание и измените раскрывающееся поле на По центру . Рядом с относительно выберите Page и выберите OK . Примечание. Вы можете перетащить изображение по документу и выровнять его по своему усмотрению.Внесите собственные изменения в перенос слов, нажав Формат > Перенос текста > Дополнительные параметры макета . Вы можете добавить изображение в документ и сделать так, чтобы текст обтекал его таким образом, чтобы он соответствовал форме изображения. Совет: Для получения наилучших результатов используйте изображение с прозрачным, белым или однотонным фоном. Выберите изображение и перетащите его в середину страницы или в другое место. Перейти к Формат изображения или Формат > Перенос текста > Плотно . На вкладке Формат выберите Удалить фон . Примечание: Вы не можете удалить фон с векторных изображений. Выберите любое место за пределами изображения, чтобы увидеть, как текст обтекает изображение. Тонкая настройка переноса текста Если между текстом и изображением слишком много места, вы можете установить точки обтекания вручную. Выберите изображение и перейдите к Формат изображения или Формат и выберите Перенос текста > Редактировать точки переноса . Перетащите черные точки обтекания ближе или дальше от изображения, пока не будете довольны его внешним видом. Перетащите красную линию, чтобы создать дополнительные точки обтекания. Дополнительные сведения о параметрах переноса текста и точках переноса см. В разделе Параметры переноса текста. Изображения, вставленные в строку, привязываются к тому месту в тексте, куда они были вставлены, и обрабатываются как любой текстовый символ - «в строке с текстом». Они автоматически перемещаются вместе с окружающим текстом. Выберите изображение. Перейдите к Формат изображения или Формат и выберите Перенос текста > в строку с текстом . Вы можете убедиться, что ваше изображение остается на месте при добавлении или удалении текста. Выберите изображение. Перейдите к Формат изображения или Формат и выберите Перенос текста > Фиксировать положение на странице . Существует ограниченная группа параметров переноса текста для изображений в Word для Интернета. Вставьте и выберите изображение. Перейти к Работа с рисунками > Формат > Перенос текста . Выберите макет. Если вы вставили изображение в документ при использовании Word в Интернете, вы можете вырезать и вставить его, чтобы переместить внутри документа, и вы можете применить к нему форматирование абзаца, например вертикальный интервал и центрирование. Однако вы не можете переместить изображение, которое было вставлено при использовании настольной версии Word, если изображение имеет обтекание текстом или фиксированное положение на странице. Если вы обнаружите, что не можете вносить изменения в изображение и у вас установлена ​​настольная версия Word, выберите Открыть в Word , чтобы открыть документ в Word и внести изменения в его макет. Когда вы закончите, нажмите Ctrl + S, чтобы сохранить документ в исходном месте. Затем вы можете снова открыть документ в Word в Интернете и продолжить редактирование. Веб-приложение Word сохранит параметры макета, которые вы применили в классической версии Word. разделительных слов в конце строки разделительных слов в конце строки Разделение слов в конце строки Дефисы используются для разделения слов в конце строки, когда слово не помещается в оставшейся части строки. Лучше всего таким образом разделить слово , а не . Если это необходимо из соображений пространства или формата, следует соблюдать семь правил. 1. Разделите слово на слоги. Это, конечно, означает, что односложные слова делятся на и никогда не делятся на . Неправильно: Неправильно: Правильно: sp- орц су- порт порт поддержки 2. Дефис ставится в конце первой строки. Неправильно: Правильно: Как дела порт дополнительный порт 3. Префиксы и суффиксы образуют естественное деление. Неправильно: Правильно: в- международный международный национальный (Префикс inter.) 4. Должно быть не менее двух букв плюс дефис в первой строке и трех букв во второй. Неправильно: Неправильно: Правильно: е- lect предположительно ly sup предположительно 5. Павлин из шишек фото – . , — . Posted on 15.09.201922.12.2019 by alexxlab Павлин из природного материала Не знаете как и из чего может быть павлин из природного материала? Ознакомьтесь с представленной идеей поделки этой птицы, которая состоит из шишки, листьев и желудя. Работа легкая и творческая, ведь хвост может быть самой разной расцветки, то есть сделан из различных листиков, а, возможно, и ягод. Какие понадобятся материалы для поделки? Раскрытая сосновая шишка; Желудь среднего размера; Большой засушенный лист клена любого цвета; Мелкие разноцветные листики; Пластилин. Как сделать павлина из природного материала? Как видно, поделка полностью состоит из природного материала. Единственным исключением является пластилин, но и он использовался по минимуму. Для начала приклейте желудь к боку шишки и подставочку, благодаря которой павлин будет удерживать вертикальное положение. Их лучше сделать из не очень яркого пластилина, например, коричневого. Далее сделайте красивый павлиний хвост. Здесь можно проявить всю свою фантазию и сделать, по сути, аппликацию из листьев, используя для склеивания небольшие кусочки пластилина, или клей ПВА. На большой кленовый лист можно наклеить листики поменьше самых разных расцветок, хорошей идеей будут даже ягоды рябины, прикрепленные по краям кленового листа. Из оранжевого пластилина сделайте небольшой конус-клюв, а из белого и черного – глазки. Приклейте эти детали птице, прикрепите к шишке шикарный хвост, а на голову небольшой листик, который будет в качестве хохолка. Все павлин из природного материала готов. Мы делали такую птицу в детском саду, листик удачно продержался в неизменном виде около двух дней. Если же требуется более длительная его сохранность, можно попробовать заламинировать лист скотчем. Просто обклеить полностью, обрезать по краям. Либо же с помощью утюга и специальной пленки для ламинирования. tratatuk.ru поделки из шишек (11 штук) В этой статье вы сможете посмотреть поделки из настоящих шишек. Смотрите поделки из шишек и сделайте так же. В помощь даются подробные описания с инструкциями. Время, проведенное за изготовлением разных фигурок, запомнится вам как настоящий праздник творчества. Для поделок пригодятся шишки, плоды хвойных деревьев, разнообразные по форме и размерам. Из длинных шишек ели, крупных сосновых или кедровых можно сделать туловище человека, животного или птицы. Из мелких шишек делать головы и конечности. Чешуйки шишек, собранные в дождливое время года или со влажной почвы, закрыты. А собранные сухим летом — раскрыты. Если нужно сохранить шишку нераскрывшейся, ее чешуйки надо обильно смазать или опустить в жидкий столярный клей, в ПВА или лак и сушить в перевернутом виде, чтобы склеивающаяся жидкость затекла между чешуйками. После высыхания шишку можно резать ножом, пилить лобзиком, прокалывать шилом. В работах могут потребоваться изогнутые шишки, например для туловища или хвоста. Для этого шишку выдержите в кастрюле с кипятком до тех пор, пока она не станет достаточно эластичной, затем изогните и зафиксируйте сгиб изоляционной лентой до полного высыхания. Содержание статьи: Гриб – мухомор Вырежьте из шляпки подсолнуха шляпку грибка необходимого размера. Укрепите шляпку на ножке из еловой шишки при помощи пластилина. 3. Из бересты вырежьте ручки и ножки гриба, из поролона — глазки и нос, а из цветной бумаги — рот и пятнышки на шляпке. Приклейте все детали к шишке.           4. Украсьте поделку, наклеив сверху кленовый листок. Поделка из шишек «Гриб — мухомор» готова. Журавленок Отрежьте кусочек цветного провода и изогните его как шею журавленка. Прикрепите к шее кусочком пластилина голову — желудь, на который вы уже предварительно наклеили глаза из цветной бумаги и клюв из двух хвойных иголок Так же пластилином соедините шею и туловище (сосновую шишку). Между чешуйками, в которые надо заранее набить пластилин, вставьте хвост из перьев.                4. Укрепите поделку на подставке из пластмассовой крышки и прикройте ее мхом. Поделка «Журавленок» готова. Черепаха Пингвин Птичка Черепаху, пингвина, птичку выполните из шишек, соединив детали при помощи пластилина. Лапки и голову черепахи сделайте из скорлупок фисташки, а голову птички — из желудя. Для хохолка и крыльев птицы используйте крылатки. Олени из шишек Выберите шишки для туловища и шеи оленей, соедините их кусочками пластилина или при помощи веточек. Таким же образом соедините голову из желудя и ноги из веточек.                                              3. Поделку можно укрепить на подставке (картоне) пластилином и прикрыть место соединения мхом. 4. Глаза сделайте из кусочка пластилина или из подходящих по форме и размеру семян. Поделка «Олени» готова. Павлин из шишек Материалы: сосновые шишки, одна маленькая еловая шишка, ракушки, спил с дерева, клей «Момент», лак. Осторожно срежьте ножом верхушки у 7 сосновых шишек, так чтобы оставшаяся часть шишки выглядела как цветок. Из 5 таких шишек склейте хвост павлина и оформите верх отдельными чешуйками. 2. Маленькая еловая шишка будет головой, к ней приклейте клюв. взяв два сосновых семечка и хохолок — вершинку, ранее срезанную у шишки. 3. К большой сосновой шишке — туловищу приклейте хорошо просохший хвост и голову. 4. Укрепите птицу на подставке, отдельно приклейте ракушки — лапки. Поделка «Павлин» готова. Дровосек Материалы: еловая шишка, веточки, береста, семечко подсолнуха, мох-лишайник, скорлупа фисташки и грецкого ореха, синтетические нитки или пакля, пенопласт, нож, ножницы. Из двух половинок грецкого ореха, наполненных пластилином, сделайте голову, наклейте волосы из ниток или пакли, шляпку из ореха, ракушки. Нарисуйте рот, глаза, а из среза веточки выполните нос. 2. Голову соедините с туловищем при помощи веточки, укрепив ее в пластилине между половинками ореха (головы) и в углублении, выполненном шилом в шишке. 3. Веточки для рук и ног укрепите кусочком пластилина. Нижние концы веточек-ног воткните в подставку — пенопласт. 4. Топор сделайте из спички и семечка подсолнуха, а дрова склейте из бересты. 5. Ступни дровосека приклейте прямо к подставке, на которую наклейте мох — лишайник. Поделка «Дровосек» готова. Музыкант Материалы: сосновые шишки, веточки, береста, древесный гриб, пробка, спички, пластилин, клей «Момент», нож, ножницы, шило. Нарежьте веточки для рук и ног. Склейте две шишки (голову и туловище), вклейте веточки. Срежьте часть древесного гриба, чтобы он прочно стоял на основе. На основу из бересты наклейте древесный гриб, а на него музыканта. Глаза сделайте из комочков пластилина или цветной бумаги.                 6. Ступнями ног будут служить чешуйки шишки.                                                                 7. Гитару сделайте из пробки и спичек и приклейте ее. Поделка «Музыкант» готова. Дон Кихот Материалы: сосновая шишка, скорлупа грецкого ореха, желудь, веточки, шляпки-плюски от желудей, перо, оберточная бумага, пластилин, клей ПВА и «Момент», нож, шило, ножницы. Нарежьте веточки для рук и ног и снимите с них кору. Сделайте шилом углубления в желуде (голове) и шишке (туловище), вклейте между ними зачищенную, заостренную веточку (шею), используя клей ПВА. В местах склеивания рук под чешуйки шишки капните немного клея. Когда клей загустеет, подсуньте заостренные веточки рук. 4. Сделайте отверстия в шляпках желудей шилом, лучше использовать еще не высохшие желуди. Сухие шляпки можно замочить на два дня, проколоть, а затем, когда высохнут, использовать в работе.                                               5. Наполните шляпки пластилином, он поможет соединить и расколовшиеся при прокалывании части шляпки, вставьте в них веточки-ноги. 6. Скорлупу грецкого ореха заполните пластилином, приклейте к ней ноги Дон Кихота клеем «Момент» и присоедините туловище. 7. Глаза и нос выполните из пластилина, закрепив им перо (бороду человека). 8. Поля шляпы можно вырезать из оберточной бумаги или тонкого картона, а для верхушки используйте шляпу желудя. Покройте поделку лаком. Поделка «Дон Кихот» готова. Крокодил из шишек Материалы: береста, 4 сосновые шишки, веточки, клей ПВА, лак, ножницы, лобзик, нож. Опустите шишки в лак или обильно промажьте клеем «Момент». Высушите шишки. подвесив за верхнюю часть, чтобы лак или клей затекли между чешуйками и склеили их. Две просушенные шишки распилите пополам вдоль — это будут лапы. На одной шишке сделайте надрез вдоль до половины ее длины — это голова. В шишке — туловище выполните шилом углубления в местах соединения с головой и лапами. Залейте их клеем и соберите поделку при помощи заостренных спичек или веточек. 4. Шляпу, галстук вырежьте из бересты. Глаза сделайте из чешуек шишки. Поделка «Крокодил» готова. Обзор 11 поделок закончен. Делайте поделки, они станут отличным подарком к любому празднику и могут украшать интерьер вашего дома. willcomfort.ru Птицы из шишек: мастер-класс В детских садах и школах на занятиях по изобразительной деятельности дети учатся творить поделки из различного природного и бросового материала. Это развивает мышление, фантазию, моторику рук, самостоятельность. Ребенок в процессе изготовления познает окружающую природу, различая плоды не только фруктовых, лиственных, но и хвойных деревьев. Для выполнения каждой поделки, в том числе и птиц из шишек, надо заранее пойти в парк и собрать необходимый материал, продумать, что может пригодиться. В парке можно собрать шишки елки и сосны, желуди и семена клена, орехи и каштаны, семена акации для мелких деталей. Также можно использовать осенние листочки, веточки, иголки сосны или ели. Все может пригодиться. Но помимо природного материала, нужно еще чем-то скреплять детали между собой. Так что необходимо иметь пластилин или клей. В данной статье мы обсудим, как сделать птицу из шишек. Рассмотрим несколько несложных вариантов изготовления, подробно объясним, как лучше их делать, какие материалы использовать. Сова Одна из самых любимых детьми птиц — это сова. У нее очень характерная внешность с большими круглыми глазами. Дети ее на занятиях и лепят, и рисуют, и конечно же, выполняют поделки. На фотографии данная птица из шишек сделана с использованием листов фетра. Его часто применяют в различных поделках. Этот материал мягкий, яркий, хорошо клеится, можно его сшивать нитками. В продаже имеются много цветов фетра, так что для картин и поделок можно подобрать любой оттенок. Для того чтобы сделать сову, нужно взять большую чистую сосновую шишку. Отдельно из фетра коричневого цвета вырезать два одинаковых крыла. Для клюва понадобится красный или оранжевый лист. Форма клюва — треугольная. Глаза составляются из нескольких слоев материала. Вырезаются по шаблону два больших круга голубого цвета, и по окружности ребенок должен надрезать края, чтобы получилась бахрома. Тогда глаза будут более объемными. Дальше вырезаются два одинаковых круга бежевого или светло-коричневого цветов. Чтобы сделать нашей сове такие же глаза, как на фото, то нужно будет купить в магазине фурнитуры нужные детали. Заменить их вполне можно белыми и черными кусочками фетра. Остается все отдельные детали собрать вместе. Для этого нужно взять клей сильной фиксации. Фетр легкий и ворсистый, так что клеится хорошо, проблем возникнуть не должно. Можно еще вырезать из коричневого листа лапки, которые приклеиваются снизу шишки. Пушистые цыплята Такие птицы из шишек раскрашиваются желтой гуашевой краской. Чешуйки тщательно покрываются и сверху, и снизу. Клюв и лапки для цыплят можно сделать тоже из листа тонкого войлока, а можно просто вырезать из двусторонней плотной бумаги для принтера. А голову слепить из пластилина, соленого теста или купить пенопластовые шарики или бусинки в магазине. Их можно найти в специализированных отделах для ручного труда, швейной фурнитуры или канцтоваров. Голову из пенопласта нужно покрасить таким же цветом, что и перья. Ведь цыплята бывают не только желтыми, они могут быть черными или пестрыми. Можно сделать выводок курицы разноцветным. Глаза приклеить магазинные готовые или слепить из пластилина. Еще можно их создать комбинированными. Например, белки — из пластилина, а черные зрачки сделать из семян акации, путем простого втыкания в пластилиновые шарики. Чтобы голова хорошо держалась на верхней части шишки, ее можно прикрепить двумя способами. Во-первых, можно в шарике продавить отверстие шилом или заостренной палочкой и просто натянуть его на верхнюю чешуйку. Во-вторых, можно верхушку сосновой шишки срезать и голову приклеить в получившуюся ложбинку. Клест Это самая подходящая птичка для поделки из такого природного материала. Ведь в природе клест, или по-другому — шишкарь, обитает в хвойном бору и питается семенами, которые находятся в шишках. У него специальный клюв, имеющий форму кусачек. Только таким образом он может доставать из-под твердых чешуек семена или орешки кедра. Делают таких птиц из еловых шишек. Выбрать нужно самую длинную, намочить ее водой и согнуть пополам, но осторожно, чтобы не сломать. Концы связывают веревкой и кладут в теплое место, чтобы шишка высохла. Когда она полностью готова к работе, стала сухой, ее развязывают. Деформированная еловая шишка будет сохранять свою согнутую форму, что нам и нужно было для выполнения данной поделки. Для того чтобы закончить птицу из шишек, нужно найти длинное коричневое перо курицы или другой птицы, помыть его, просушить и немного согнуть, чтобы был полукруг. Приклеивают его с острого конца. С другой стороны поделки делают голову. Для клюва можно использовать кусок коры или веточки. Глаза — черные маленькие кусочки пластилина или бусинки. Можно такую поделку посадить на новогоднюю елку. Воробьи Такие красивые птицы из шишек (поделку на новогоднюю выставку) делают из плодов сосны и пенопластовых шариков по тому же принципу, что и описанных ранее цыплят. Клюв воробьям можно сделать из семян подсолнуха, воткнув их глубоко в пенопласт. Из проволоки или веточек изготовить лапки и, проколов чешуйки шишки, крепко вставить их в туловища птиц. Покрыты воробышки краской из баллончика. Крылья и хвост вырезаются из картона и вставляются между чешуйками. Зафиксировать их можно клеем ПВА или «Моментом». Павлин Делается такая птица из шишек и листьев. Можно взять тонкие листочки ивы или ясеня или вырезать резные аналоги из цветной плотной бумаги, как на фотографии павлина снизу. Сосновую шишку располагают горизонтальным образом, в длину. На то место, где она крепится к веточке, приклеиваются натуральные или бумажные листочки. Это раскрытый пышный хвост самца павлина. Можно его сделать ярким, разноцветным, а можно на бумажных перьях приклеить одинаковую геометрическую аппликацию, украсив их кружочками и ромбами. Голову и клюв вырезают из тонкого фетрового листа и приклеивают к чешуйкам. Можно сделать подставку из пластилина, чтобы шишка не падала и не катилась вбок. Индюшка Когда смотришь на живого индюка, то понимаешь, что такую птицу нужно делать только из сосновой шишки. Его туловище округлой формы, а торчащие в разные стороны перья очень напоминают чешуйки. Делать такую поделку можно из различных добавочных материалов. Яркие перья хвоста из бумаги, листьев или ниток можно приклеить сзади. Так как у индюка длинная шея, то изображение головы совмещается на контуре вместе с ней. Получается форма восьмерки. Сверху наклеиваем глаза и клюв, который сделан из ромба, сложенного пополам. Прикрепляется он тонкой центральной полоской на сгибе. Тогда вид у него объемный. Красную бороду, присущую внешности данной птицы, делают также из толстых ниток, просто посадив на клей небольшой отрезок. Воронята Такие милые поделки маленьких воронят очень просто делать. Сосновую шишку нужно перевернуть острой частью книзу. Сверху крепят шарики из фетра. Это круглые большие глаза. Клюв у них длинный и острый. Ведь все-таки вороны — хищники. Лапки можно связать из пушистых акриловых ниток или мохера. Приклеиваются они с узкой стороны шишки. Можно из листочков еще сделать крылышки. У воронят они маленькие, торчат в стороны, так как летать они еще не умеют. Заключение В статье мы подробно рассказали, как сделать птицу из шишек еловых и сосновых. Какие варианты существуют, что можно использовать при работе в качестве дополнительных материалов, как крепить детали. Остальное зависит от вашего желания, фантазии и вдохновения! fb.ru Прилагательные качественные или относительные: 1. Качественные, относительные, притяжательные имена прилагательные Posted on 15.09.201919.04.2021 by alexxlab Качественные, относительные и притяжательные прилагательные По правилам русского языка прилагательные можно разделить на три разряда — качественные, притяжательные или относительные. Определить, к какой именно группе относится слово, достаточно просто, существуют легко запоминаемые правила для проверки в каждом из случаев. Однако мы рассмотрим более общие правила — они позволяют увидеть практически сразу, к какой группе принадлежит слово, а потом уже проверить его более детально. Основные принципы, по которым определяется разряд Чтобы понять, к какой группе отнести взятое прилагательное, нужно установить, о чем именно оно сообщает, какими характеристиками наделяет тот или иной предмет. Самый легкий с точки зрения распознавания разряд — это притяжательный. Такие прилагательные всегда характеризуют предмет с точки зрения принадлежности человеку или животному. Примеры — бабушкина расческа, мамина чашка, дочкин дневник, или же заячий мех, рыбья чешуя, птичье перо. Ошибиться в данном случае практически невозможно. Качественный разряд может показаться самым «объемным» — он содержит в себе больше всего признаков. Температура предмета, цвет, форма и запах, вкус и возраст, физические свойства или свойства душевные, если речь идет о человеке — все это является качествами, откуда и происходит название разряда. Например, круглый, синий, горький или кислый, старый или молодой, твердый, мягкий, смелый, трусливый — все это говорит о качествах предмета или человека, все эти прилагательные относятся к разряду качественных. И наконец, в относительном разряде собраны имена прилагательные, относящие объект в некую группу по материалу, времени, месту, свойствам или назначению. Например, в словосочетаниях «железный молоток», «лесная ягода», «весенний дождь» прилагательные будут относительными, потому что подсказывают характеристику, связывающую объект с другим понятием. Важные правила для различения разрядов Существует еще два правила, которые помогают быстро определить разряд — или по крайней мере, сократить выбор всего до двух групп. Есть ли у слова синонимы и антонимы? Если да — то прилагательное точно из группы качественных, если нет — то к качественным оно точно не относится. Можно ли возвести прилагательное в какую-либо сравнительную степень? Если да, и если у слова существует превосходная форма — то оно опять-таки относится к качественному разряду. Если нет — к одному из двух оставшихся. Разряды прилагательных: таблица с примерами Похожие статьи Онлайн тест: Качественные, относительные и притяжательные прилагательные Яркость и удивительную тонкость придает русскому языку такая важная часть речи как имена прилагательные. Изучение их интересны, увлекательны, но требуют от школьника внимания и усидчивости. Узнавая с каждым годом новые стороны этих слов, ученики в шестом классе приближаются к изучению новой сложной темы деления прилагательных на качественные, относительные и притяжательные. Сложной она будет казаться ребенку до тех пор, пока он не обратиться за помощью к тесту. Вопросы теста направлены на самостоятельную работу по изученной теме. Выбор правильного ответа позволяет вспомнить, закрепить понятие имен прилагательных качественных, относительных и притяжательных, отнести в верную категорию. На примере теста о грамматических особенностях признака предмета формируется способность находить правильный аргумент в решении поставленной задачи. Очень важно, чтобы у школьника сформировалось умение находить разные разряды. Самостоятельный труд в тестировании воспитывает и направляет на новые способы действия: наблюдение, самообразование. Интересен и полезен вопрос в повторении темы урока о переходе разряда относительного в качественные, изменение их значения. Он дает возможность повторения и закрепления этого конкретного раздела. Помимо повторения правил, тест предлагает попрактиковаться на конкретных примерах. Для этого необходимо знать, как переходят слова этой части речи из одного разряда в другой: относительные и притяжательные в качественные, или наоборот. Работа с примерами теста дает возможность не бездумно заучить понятия, а разобраться в каждом конкретном случае: знать и, что более важно, понимать. Находя разные виды прилагательных, формируется навык более частого употребления признаков предмета в устной и письменной речи. Разбор тестовых вопросов – это возможность обратиться к саморазвитию, самообразованию, стремление к закреплению знаний в удобной комфортной обстановке. Пройти тест онлайн Может быть интересно Ещё никто не оставил комментария, вы будете первым. Написать комментарий Спасибо за комментарий, он будет опубликован после проверки Имя прилагательное: качественные и относительные прилагательные   Имя прилагательное представляет собой самостоятельную часть речи, которая обозначает признак предмета, о котором ведется речь в предложении. Имя прилагательное отвечает на вопросы Чей? или Какой? Например: красная (роза), огромная (территория), железная (лопата), мамина (машина).  Прилагательное связанно с именем существительным, и согласуется с ним, то есть изменяется по падежам, роду и числам. Примеры: Интересный рассказ (мужской род), интересная книга (женский род). Интересные рассказы (множественное число), интересный рассказ (единственное число). Качественные и относительные прилагательные Прилагательные делятся на два вида: качественные и относительные прилагательные. Качественные прилагательные всегда указывают на качественные характеристики предмета, а также на тот признак, которым может обладать предмет в большей или меньшей степени. Примеры качественных прилагательных: вкусный, сильный, красивый, маленький, высокий. От таких прилагательных мы можем создать степень сравнения: более вкусный, очень красивый, очень маленький.  Относительные прилагательные указывают на взаимосвязь одного предмета с другим. Относительные прилагательные очень часто указывают на материал, из которого изготавливается предмет. Например: железная кровать, фарфоровая посуда. Относительные прилагательные указывают состояние предмета в определенный момент времени. Например: зимний день, вечернее солнце, утренняя зарядка. В таком случае, прилагательные формируются на основе существительного: утро – утренняя, зима – зимний. К категории относительных прилагательных относятся также притяжательные прилагательные. Такие прилагательные указывают на принадлежность одного предмета другому лицу (либо предмету). Например: сестрина брошка, папина машина, медвежья берлога. Полные и краткие прилагательные Качественные прилагательные делятся на такие подвиды: полные и краткие прилагательные. Примеры полных прилагательных: красивый, добрый, молодой. От таких прилагательных мы можем создать краткие прилагательные, сократив слово, от чего не поменяется его суть. Примеры: красив, добр, молод. Полные прилагательные в предложении, как правило, выступают в качестве определения. Например: Красивый дом стоял на опушке лесной чащи. Краткие качественные прилагательные в предложении обычно являются сказуемым. Например: Ветерок душист и свеж.  Относительные прилагательные никогда не бывают краткими. Следует помнить, что краткие прилагательные, которые относятся к мужскому роду, основа которых заканчивается на шипящую букву, пишутся также как и существительные мужского рода – без добавления мягкого знака в конце. Например: тощ, хорош, свеж, горяч. Нужна помощь в учебе? Предыдущая тема: Имя существительное: виды существительных и примеры Следующая тема:&nbsp&nbsp&nbspГлагол: изменения и роль глаголов в предложение Качественные, относительные и притяжательные прилагательные 👍 Что такое качественные, относительные и притяжательные прилагательные? Качественные, относительные и притяжательные прилагательные – это лексико-грамматические разряды прилагательных, указывающих на значение слова и его морфологические особенности. Значение и примеры качественных, относительных и притяжательных прилагательных: Качественные прилагательные – указывают на внешнее или внутреннее качество предмета, которое, как правило, может проявляться в большей либо в меньшей степени ; Относительные прилагательные – обозначают признак через его отношение к другому признаку или предмету ; Притяжательные прилагательные – указывают на принадлежность предмета какому-либо лицу или животному. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные в школе рассматриваются в 5 классе. Как определить качественное прилагательное или относительное? Чтобы быстро определить, какого разряда то или иное слово, воспользуйтесь таблицей различий качественных и относительных прилагательных. Качественные прилагательные Относительные прилагательные Качественные прилагательные могут называть цвет, форму, размеры, физические качества, масть животных, внутренние свойства одушевленных предметов. Имеют степень сравнения. Имеют полную и краткую форму. Сочетаются с наречиями степени и меры – “слишком”, “очень”, “необыкновенно” и др. . Образуют прилагательные с приставкой не – . Могут иметь антонимы. Могут образовывать формы с уменьшительно-ласкательными суффиксами. От качественных можно образовать наречия на – о. Относительные прилагательные могут называть материал, указывать на пространство, время, место, назначение. Словосочетания с относительными прилагательными можно преобразовать, заменив прилагательное существительным. Обратите внимание! Относительные и притяжательные имена прилагательные не имеют ни одного из грамматических признаков качественных. Переход прилагательных из одного лексического разряда в другой Притяжательные и относительные прилагательные в значении качественных употребляются в случаях использования слов в переносном значении, в метафорах. Примеры: лисья нора – лисья усмешка ; волчий хвост – волчий аппетит ; серебряное кольцо – серебряный ручей ; лимонный сок – лимонные стены. Притяжательные прилагательные в значении относительных используются при переносе значения – вместо принадлежности слово начинает обозначать материал. Примеры: медвежья пасть – медвежий тулуп ; беличьи запасы – беличий воротник. В отдельных случаях происходит переход качественных прилагательных в относительные. Примеры: легкая ткань – легкая атлетика, цветные карандаши – цветные металлы. Качественные, относительные и притяжательные имена прмлагательные. | План-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме: Конспект урока русского языка в 5 классе УМК под редакцией С.И. Львовой Урок подготовила учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ с. Брыковка Духовницкого района Саратовской области»      Зазоркина Наталья Павловна    Тема урока: «Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные».    Метапредметная тема: Форма и содержание.    Содержательная цель: расширение знаний обучающихся об имени прилагательном за счет включения в понятийную базу новых элементов; с помощью практических заданий обеспечить понимание отличия между качественными, относительными, притяжательными прилагательными.    Деятельностная: создание условий для усвоения новой темы, формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации; ключевых компетенций учащихся: информационной, проблемной, коммуникативной. Здоровьесберегающая: чередование устных и письменных работ, создание ситуации успеха у учащихся, физкультминутка.   Тип урока: урок «открытия нового знания». Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийный экран, электронная презентация с  необходимыми изображениями,  учебник С.И. Львовой, шаблон таблицы и кластера. Ход урока Мотивация (самоопределение к деятельности).    Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; определить содержательные рамки урока. Звучит аудиозапись песни «Улыбка» (Слайд №1) Учитель: Здравствуйте, ребята! Повернитесь, пожалуйста, друг к другу лицом, посмотрите своему соседу в глаза, подарите улыбку и хорошее настроение своему однокласснику. Пожелайте друг другу успехов в работе. (Слайд №2) Есть очень нужные слова, Их важно применять. И с ними станут предложения По-новому сверкать. — В русском языке есть часть речи, которая делает нашу речь выразительной, яркой, образной. Что это за часть речи? (Имя прилагательное) — Сегодня, ребята, мы продолжаем с вами знакомиться с именем прилагательным. А именно с разрядами прилагательного по значению. Объяснять вам материал мне будет помогать мудрая сова. (Слайд №3) — Откройте тетради, запишите число, тему урока. — Давайте попробуем сформулировать цель сегодняшнего урока. О чём мы будем говорить? Что должны «вынести»  из сегодняшнего урока? Учащиеся формулируют цели урока: а) узнать признаки, по которым можно определить, какое прилагательное: качественное, относительное, притяжательное; б) научиться находить в тексте прилагательные разных разрядов. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.    Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия. (Слайд №4) 1)Ученикам предлагается вспомнить, что им известно о прилагательном (фронтальная беседа). Объединившись в группы, ученики оформляют полученную информацию в тетрадях в виде кластера «Что мы знаем о прилагательном». (Слайд №5) 2)     Послушайте, как говорит о море А.С. Пушкин в стихотворении «К морю» (Слайд №6)                  Прощай, свободная стихия!             В последний раз передо мной             Ты катишь волны голубые             И блещешь гордою красой.             Как друга ропот заунывный,             Как зов его в прощальный час,             Твой грустный шум, твой шум призывный             Услышал я в последний раз. — Найдите в стихотворении имена прилагательные. — Что можно сказать об отношении автора к морю? — Там, где мы живём, нет моря. Но от этого наше село не стало хуже. А вы любите своё родное село? Опишите его при помощи имён прилагательных, запишите их в свою тетрадь. — Давайте послушаем, что у вас получилось, зачитайте по одному прилагательному друг за другом, стараясь не повторять уже звучавших признаков. ( Каждый ученик называет одно прилагательное из записанных в тетради) — Вот вы и показали любовь к своему родному селу. У каждого человека своя малая Родина, и он её любит. Постановка учебной задачи (проблемы).    Упражнения на стадии осмысления содержания. (Слайд №7) 1) Анализируя признаки, которые обозначают имена прилагательные, можно сказать, что эти признаки разные по значению: одни можно увидеть, другие ощутить, третьи – почувствовать. Например, Роза — красивая, розовая, душиста ; часы — наручные, мужские, дорогие. — По значению имена прилагательные делятся на три разряда: качественные, относительные, притяжательные. (Слайд №8)    —  Ребята, познакомьтесь c § 63.    — Какая информация для вас была новой?    — Что бы вы хотели узнать на этом уроке? 2) Сейчас мы поделимся на группы. Каждая группа изучит признаки прилагательного одного разряда и объяснит членам других групп, как определить данный разряд прилагательного. По ходу объяснения заполняется таблица. (Учащиеся готовятся в группах, затем представитель каждой группы выступает с рассказом об одном разряде прилагательных по значению, заполняется таблица) 3) Вот что получилось (Слайд №9) Построение проекта выхода из затруднения. Ребята, давайте попробуем найти способы разграничения разрядов прилагательных. (Слайд №10) Коллективная работа по составлению алгоритма определения разрядов прилагательных. Оформление алгоритма на доске и озвучивание своих действий. Задать вопрос к прилагательному. Отвечает слово на вопрос какой (какая, какое, какие?) Да                                                          Нет Имеет степени                            притяжательное сравнения или краткую форму? Да                        Нет качественное           относительное 2) Давайте, ребята, вместе определим разряд прилагательного. Один ученик читает словосочетание,  отвечает, рассуждая. (Слайды №11, 12, 13, 14) Физкультурная минутка(Слайд №15) Первичное закрепление.    Цель: проговорить новый способ действия во внешней речи; установить состоятельность этого способа. 1) Рассели прилагательные по домикам. (Работают в группах). (Слайд №16) I группа заполняет 1-ю графу таблицы качественными прилагательными; II группа- относительными; III группа- притяжательными. Учащиеся аргументируют свой ответ.   2)  (Слайд №17)    Творческая работа: Рассмотрим репродукцию картины  И.И. Левитана «Цветущие яблони». Какими прилагательными вы воспользовались бы при описании картины? Запишите в тетрадь, определите разряд. 3) (Слайд №18)  Игра «Подарок»         Я буду показывать предмет, а вы должны описать его, употребив для этого качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Например, тетрадь – толстая, школьная, Димина. (Предметы: ручка, краски, тетрадь, яблоко, груша, банан. После того как ученик описал предмет, правильно подобрав прилагательные, предмет ему дарится)       Распределительный диктант на материале упр. 614 Задание: распределить прилагательные по морфемным моделям на 2 группы, записать их в тетрадь с последующим проговариванием.    — Какое значение объединяет слова 2-й группы? Назовите суффикс, который передает это значение. 3) Индивидуальная работа у доски (упр. 615 (1). Индивидуальная работа по карточкам. 4) (Слайд №19) Довольно часто относительные и притяжательные прилагательные употребляются в речи в переносном значении. В таких случаях они дают качественную характеристику предмету. Среди  пар картинок выберите ту, к которой  можно было бы применить  данное сочетание слов как притяжательное  прилаг.+сущ. (Слайд №20) — Ребята, при поиске притяжательного прилагательного как вы будете рассуждать? Что означают данные сочетания слов в другом варианте? Волчий аппетит – поедание человеком необычайно больших количеств  пищевых продуктов. Анютины глазки – цветы Самостоятельная работа с проверкой по эталону.    Цель: тренировать способность к самоконтролю и самооценке; развивать умение самостоятельной проверки по эталону. Выполнение упр.612. После самопроверки учащиеся оценивают свою работу. Рефлексия деятельности.    Цель: оценить результаты собственной деятельности; повторить способ нового знания. (Слайд №21) Устная работа «Закончи предложение». а) Сегодня мы узнали о… . б) Я научился… . в) Мне было трудно… . г) Теперь я могу… . Домашнее задание (Слайд №22) Повторить материал §63 Упр. 618 Индивидуальные задания (по желанию): а) упр. 616 б) обратитесь к сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» и выпишите 5 качественных и 5 относительных прилагательных. Приложение №1 Приложение №2 Разряд (группа) Вопрос Обозначают переменный признак Обозначают постоянный признак Обозначают принадлежность предмета Образуют/ не образуют степени сравнения Имеют/ не имеют краткую форму качественные относительные притяжательные Список методической и дидактической литературы. Богданова, Г.А. Уроки русского языка в 5 кл./ Г.А. Богданова.-СПб., 2004 Дейкина, А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А.Д.Дейкина, Т.М. Пахнова – М.: АРКТИ, 1999. Рик, Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное / Т.Г. Рик.- М.: Самовар,1996. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. / С.И. Львова, В.В. Львов. – 9-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012. Прилагательное — что это такое, морфологические признаки и разбор, а так же разряды (качественные, относительные, притяжательные) Главная / ЧАстые ВОпросы 19 января 2021 Прилагательное — что это, на какие вопросы отвечает Морфологический разбор и признаки Разряды Качественные прилагательные Относительные Притяжательные Другие признаки прилагательных (падежи, рода, числа) Написание приставки «НЕ» Написание «Н» и «НН» в суффиксах прилагательных Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo. ru. Сегодня мы поговорим о том, что такое ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ в русском языке. Эту тему каждый ребенок проходит в школе, причем еще в начальных классах (со 2-го по 6-й), но всегда полезно будет вспомнить. Имя прилагательное — что это и на какие вопросы отвечает Прилагательное – это самостоятельная часть речи. Оно указывает на признак предмета, который характеризует его внешний вид или свойства, но не какой-либо процесс. Отвечает на вопросы «Какой?», «Каков?» и «Чей?», а также на их производные в зависимости от рода и числа. Например: Идет СИЛЬНЫЙ (какой?) дождь На лице ребенка была СЧАСТЛИВАЯ (какая?) улыбка Впереди были ДЛИННЫЕ (какие?) выходные Он был СУРОВ (каков?) Спрятался в МЕДВЕЖЬЕЙ (чей?) берлоге На ней были МАМИНЫ (чьи?) туфли Из этих примеров можно сразу выделить одну особенность прилагательных. В предложениях они чаще всего являются определением, то есть дополнительными членами предложения. Но иногда, как в примере «Он был суров», прилагательное выступает в роли сказуемого (главного члена). Морфологический разбор и признаки прилагательных У всех прилагательных есть набор морфологических признаков, которые, в свою очередь, делятся на постоянные и непостоянные. К первой категории относится одно понятие – разряд. А вот ко второй сразу несколько – падеж, число, род, форма и степень сравнения. И когда школьников просят провести морфологический разбор прилагательных, это означает, что нужно указать все присущие конкретному слову признаки. А также указать его начальную форму (именительный падеж, единственное число, мужской род) и чем прилагательное является в предложении – определением или сказуемым. Сейчас более подробно расскажем о признаках имен прилагательных. Разряды — качественные прилагательные, относительные и притяжательные Все прилагательные делятся на три разряда: качественные; относительные; притяжательные. Качественные прилагательные Качественное прилагательное обозначает конкретные качества предмета, например, возраст, вес, цвет, величину и так далее. Например, «СТАРЫЙ сарай», «ТЯЖЕЛЫЙ камень», «ОГРОМНАЯ гора», «КРАСНЫЙ флаг». Такие прилагательные легко распознать по следующим признакам: Могут сочетаться с приставками «очень», «слишком» или «чрезвычайно». Например, «очень красивый», «слишком молодой», «чрезвычайно умный». Можно организовать сложное прилагательное с помощью повторов слова. Например, «старый-старый», «вкусный-вкусный». Можно добавить приставку «не» и полностью изменить смысл. Например, «НЕглупый», «НЕбольшой», «НЕправдивый». Имеют антонимы (слова с противоположным значением. Например, «умный – глупый», «большой – маленький», «добрый – злой». Хотя есть и прилагательные, которые могут не удовлетворять всем перечисленным требованиям. Например, если речь идет о цвете. Но если хотя бы один признак подходит, то можно смело сказать, что прилагательное имеет качественный разряд. Такие качественные прилагательные могут изменяться в зависимости от степени сравнения. Она может быть положительной, сравнительной или превосходной. Например, «СТАРЫЙ – СТАРЕЕ — СТАРЕЙШИЙ», «УМНЫЙ – УМНЕЕ — УМНЕЙШИЙ». И наконец, качественные прилагательные могут быть полными или краткими – «ДОБРЫЙ – ДОБР», «СУРОВЫЙ – СУРОВ», «КРАСИВЫЙ – КРАШЕ». Относительные прилагательные Они обозначают признак предмета, который уже невозможно изменить в большую или меньшую сторону. Они говорят о том: из какого материала сделан – «ДЕРЕВЯННЫЙ столб», «ЖЕЛЕЗНЫЙ прут» к какой местности относится – «АНГЛИЙСКИЙ лорд», «МОСКОВСКИЙ вокзал» каково назначение предмета – «СТИРАЛЬНЫЙ порошок», «ЗУБНАЯ щетка» к какому времени относится – «ПРОШЛОГОДНИЙ снег», «ЗАВТРАШНИЙ день» Относительные прилагательные не имеют краткой формы, степеней сравнения, антонимов и не сочетаются со словами «очень» и «слишком». Притяжательные прилагательные Притяжательные прилагательные – обозначают, кому или чему принадлежит предмет. Например, «ПАПИН ремень», «ЛИСЬЯ нора», «БАБУШКИНА квартира». Большинство прилагательных имеют только один признак, который остается неизменным. Но есть и исключения. Одно и то же прилагательное может быть качественным, относительным или притяжательным прилагательным. Все зависит от конкретного контекста. Например, «СОБАЧИЙ нос» (качественное), «СОБАЧЬЯ стая» (относительное) и «СОБАЧЬЯ жизнь» (качественное). Другие признаки прилагательных (падежи, рода, числа) Прилагательные могут быть разного рода: МУЖСКОЙ (какой?) – добрый, красный, мокрый ЖЕНСКИЙ (какая?) – добрая, красная, мокрая СРЕДНИЙ (какое?) – доброе, красное, мокрое Прилагательные различаются по числу: ЕДИНСТВЕННОЕ (какой? какая? какое?) – деревенский, синий, сильный МНОЖЕСТВЕННОЕ (какие?) – деревенские, синие, сильные Прилагательные склоняются по падежам: ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ (какой? какая? какое?) – светило ЯРКОЕ солнце РОДИТЕЛЬНЫЙ (какого? какой? какого?) – уже не было видно ЯРКОГО солнца ДАТЕЛЬНЫЙ (какому? какой? какому?) – был рад ЯРКОМУ солнцу ВИНИТЕЛЬНЫЙ (какого? какую? какое?) – вижу ЯРКОЕ солнце ТВОРИТЕЛЬНЫЙ (каким? какой? каким?) – наслаждался ЯРКИМ солнцем ПРЕДЛОЖНЫЙ (о каком? о какой? о каком?) – рассказал друзьям о ЯРКОМ солнце Правила написания, связанные с прилагательными Есть две основных сложности, с которыми сталкивается каждый школьник при написании прилагательных. Это правильные буквы в суффиксах с одной или двумя «Н» и написание приставки «НЕ». Написание приставки «НЕ» Приставка «НЕ» пишется слитно в следующих случаях: Если прилагательные без нее вообще не употребляются: невзрачный, небрежный, нечестивый, ненавистный. Если можно подобрать синоним без «НЕ»: немаленький – большой, нечестный – лживый, неженатый – холостой. Если есть слова, которые возводят в высшую степень, например, «крайне», «очень», «совсем» и так далее. Очень несмелый, почти неглупый, весьма неуместный. Приставка «НЕ» пишется раздельно: Всегда, если речь идет об относительных прилагательных: не деревянный, не английский, не стиральный, не вчерашний. Если есть противопоставление с использованием союза «А». Не умный, а глупый. Не большой, а маленький. Если перед «НЕ» есть слова «вовсе», «далеко», «отнюдь». Вовсе не сложный, отнюдь не глупый, далеко не простой. Если перед «НЕ» есть отрицательные местоимения или наречия, такие как «никем», нисколько», «ничуть» и так далее. Никем не замеченный, нисколько не интересный. Если есть явное отрицание. Семья не богатая, поступок не удачный. С краткими прилагательными приставка «НЕ» пишется точно так же, как и с полными. Но есть и исключения. «НЕ» пишется раздельно в следующих словах: не виноват, не виден, не властен, не горазд, не волен, не должен, не намерен, не готов, не нужен, не расположен, не рад, не согласен, не страшен, не способен, не выше, не ниже, не хуже, не лучше, не беднее, не ближе, не меньший, не больший, не худший, не лучший. Написание «Н» и «НН» в суффиксах прилагательных Суффикс «НН» пишется: В словах с «ЕНН» и «ОНН». Торжественный, дискуссионный. Исключение – ветреный. В словах, у которых корень заканчивается на «Н». Длинный (длина), машинный (машина). Если у прилагательных есть приставка. Безвременный, прирученный. Суффикс «Н» пишется: В словах с «ЯН», «АН» и «ИН». Кожаный, кровяной, воробьиный. Исключения – деревянный, стеклянный, оловянный, стремянный, безымянный. В словах, которые не образованы от других. Красный, синий, зеленый. В словах, которые образованы от безприставочного глагола. Вязаный, жареный, сушеный. Но опять же есть еще ряд исключений. Это слова, которые надо просто запомнить. С «НН» — негаданный, нежданный, неслыханный, невиданный, отчаянный, нечаянный, желанный, священный. С одной «Н» — румяный, пряный, багряный, юный, рдяный, свиной. Вот и все, что нужно знать о прилагательных. Эти материалы в школе дают на протяжении нескольких лет. А мы постарались вместить все в одну статью. До встречи на страницах нашего блога. Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru Использую для заработка Качественные. относительные. притяжательные имена прилагательные 5 класс Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 г. Шахты Ростовская область Конспект урока по теме: «Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные» 5 класс подготовила учитель русского языка и литературы Петрова Наталья Васильевна 2013 год Цели урока. Создать условия для изучения разрядов имени прилагательного. Формировать регулятивные универсальные учебные действия целеполагания, контроля, коррекции, оценивания. Развивать коммуникативные УУД. Тип урока: изучение нового материала. Оборудование: учебник, тетрадь, карточки, лист оценивания, сигнальные карточки красного цвета, стикеры с грустным и веселым человечком. Ход урока. Организационное начало урока. Класс делится на группы. Учащимся предлагается взять одну из геометрических фигур: круг, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб. Ребята рассаживаются в соответствии с фигурой, стоящей на столе. Делают запись в тетрадях. Оптимизация знаний. Используется приложение к учебнику «Русский язык» 5 класс «Справочные материалы». Учащимся предлагается подобрать прилагательные к картине В.М. Васнецова «Алёнушка», записать слова в тетрадь. Время выполнения – 5 минут. Проверка работы проводится устно. (печальная, грустная, мрачный, хмурое , лесное, каменный, глубокое, сосновые.) Составить высказывание на тему «Что такое имя прилагательное». ( Имя прилагательное – самостоятельная часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой?, какая?, какое? Изменяется по родам, числам, падежам. Имеет полную и краткую форму, степень сравнения для качественных прилагательных. В предложении бывает определением.) Выступает один представитель от группы. Оценивание с комментариями. Изучение нового материала. Этап №1. Сформулировать лексическое значение слова. Задание. Учащимся предлагается сформулировать значения слов качественное, относительное, притяжательное. Учащиеся пользуются планом лексического разбора в приложении. Пример ответа. Прилагательное качественное образовалось от слова качество, обозначает высокие свойства предмета. Относительное связано по смыслу со словами отношение, относиться к чему-либо. Притяжательное – принадлежать кому-то. Притягиваться к кому-то. Время выполнения – 5 минут. Защита (проверка) выполненной работы, оценивание с комментированием. Этап №2. Работа с учебником. Страница 101, теоретические сведения. Задание. Выяснить, какое отношение имеют слова качественное, относительное, притяжательное к имени прилагательному? Почему? (называют разряд прилагательных по значению). Учитель: — Как вы сформулировали бы цель нашего урока? (Научиться определять разряд имени прилагательного, знать признаки разряда имени прилагательного.) Подготовить сообщение на тему «Как определить разряд имени прилагательного?». Пример ответа. Имя прилагательное имеет три разряда: качественное, относительное, притяжательное. Чтобы определить разряд имени прилагательного важно обратить внимание на следующее: -сочетание со словами очень, весьма; -наличие сравнительное степени; -наличие антонимов; -суффикс слова. Время выполнения работы – 10 минут. Проверка выполненной работы. Оценивание ответа . Этап №3. Практическая работа. Стр.102 упр.833. Задание. Заполнить таблицу, используя данные ниже словосочетания. Можно пользоваться теоретическими сведениями, составленным алгоритмом. Данную работу учащиеся могут проводить в группе самостоятельно, либо комментируя выполнение (зависит от уровня класса).два человека работают у доски. качественные Время выполнения — 10 минут. Проверка выполнения работы. Оценивание работы. Закрепление изученного материала. Задание. Из упражнения 834 выпишите два качественных, два относительных, два притяжательных прилагательных, внесите их в таблицу. Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок. Лисий хвост выглядывал из норы. Ребятишки заводские узнали, проходу не дают. И вспомнил я отцовский дом, ущелье наше… Это был город папиного детства. Песок сыпучий по колени… Над глухой степью в неизвестный путь бесконечной цепью облака плывут. Учащиеся дописывают в таблицу качественные прилагательные (добрый, глухой), относительные прилагательные (заводские, отцовский), притяжательные прилагательные (лисий, папиного). Проверка выполнения. Итог урока. — Что нового вы узнали на уроке? (познакомились с разрядами имени прилагательного). — Что вам поможет в определении разряда имени прилагательного? (сочетание со словами очень, весьма, наличие степени, антонимов сравнения для качественных прилагательных; суффиксы –ан-, -ян-, -ин-, отношение к какому-то месту, материалу, предмету для относительных прилагательных; принадлежность человеку, животному для притяжательных прилагательных. — По окончанию урока закрепите на доске стикер. Если вы уверены в своих знаниях – веселого человечка, нет – грустного. — Оценки за урок. Домашнее задание. Упражнение №835 по заданию. Литература. Русский язык. 5 класс. Под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2004. С. 209. В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. Л.: Просвещение. Ленинградское отделение, 1990. С.57-59. Л. Успенский. Слово о словах. Имя дома твоего. Л.: Лениздат, 1974. относительные притяжательные Обидчивый ребенок Сильный ветер Гордый человек Яркий свет Безобразный поступок Клубничное варенье Серебряная ложка Меховое пальто Спортивный костюм Деревянная ручка Мамина шляпа Детские игрушки Лисьи следы Мышиная норка Собачий хвост Бабушкин дом прилагательных на английском языке Какие прилагательные нельзя оценивать и сравнивать. Их предложения функционируют. Прилагательное — часть речи, определяющая существительные. Отвечают на вопрос Какие? Существуют общие / описательные и собственные / индивидуальные прилагательные. Многокорневые прилагательные являются составными. Прилагательные делают описание более конкретным. Мексиканец еда далеко суша Возьмите большой кусок восхитительного торта. Качественные прилагательные Прилагательные семантически могут быть качественными или относительными. Качественные прилагательные описывают объекты напрямую, обозначая их форму, размер, цвет или другие общие характеристики. красивый, низкий, полный, круглый, хороший Некоторые качественные прилагательные являются усилителями. Они подчеркивают объектные значения, определяемые только абсолютно / реально : определенный, уверенный, чистый, чистый, настоящий, несомненный, полный, экстремальный, великий, идеальный, простой, близкий, абсолютный, полный, замечательный, ужасный, удивленный, восхитительный, удивительный, веселый Относительные прилагательные Относительные прилагательные описывают объекты косвенно, через их отношения к другим объектам. шерстяное, деревянное, серебряное Они не поддаются градации — не могут быть определены по очень , тоже , достаточно . Интенсификаторы тоже не градуируются. еженедельно, без сознания, мертвый, законный, медицинский, пустой, полный Атрибут Прилагательные Синтаксически прилагательные могут быть атрибутивными и предикативными. Атрибутивные прилагательные идут перед существительными. умная молодая женщина Некоторые прилагательные исторически атрибутивны: начальник, главный, единственный, частный, главный, единственный Предикативные прилагательные Предикатные прилагательные отделяются от существительных и идут после глаголов, особенно глаголов-связок ( быть , получить , кажется , появиться , сохранить , выглядеть , чувствовать , сделать , запах , звук , вкус , становится , растет , остается , остается , поворот ). Цыпленок, приготовленный таким образом, вкуснее. Некоторые прилагательные являются исторически предикативными: болен, плохо, хорошо, спит, бодрствует, боится, жив, один, доволен, рад, доволен, извините, расстроен, близко, далеко (далеко) Прилагательные старый , тяжелый , поздний могут иметь разные значения как атрибутивные или предикативные. Келли уже довольно старая. Она действительно старый друг. Сравнение Качественные прилагательные могут иметь 3 степени сравнения: положительные прилагательные, сравнительные прилагательные и превосходные прилагательные. Формирование прилагательного Многие прилагательные имеют аффиксы. Часто встречающиеся суффиксы прилагательных: -able / ible (может быть): комфортно -полный (полный): красивый — неаккуратный (без): небрежный — жил (склоняется к): привлекательный Отрицательные префиксы: дис- : нечестный ун- : неинтересно il- : незаконно im- : невежливо ин- : неудобно ir- : нерелевантно Что такое качественное прилагательное? Прилагательное, используемое для обозначения качеств или особенностей человека или вещи. В отличие от классифицирующих прилагательных, качественные прилагательные обычно градуируемы, то есть они имеют положительную, сравнительную и превосходную формы. Примеры и наблюдения «Он рассказал нам о чудесных переменах, которые мы, дети в Марках, приготовили». (Майя Анжелу, Я знаю, почему поет птица в клетке . Рэндом Хаус, 1969) «Пилоты, которые пролетали над ним, видели длинную, тонкую фигуру , в то время как наблюдатели на земле, их зрение ухудшалось из-за наклона и, таким образом, ракурс фигуры, видели его как приземистого и коренастого .»(Полин Фьюри, The Long Man . Trafford, 2006) «На острове Гернси маленького французского парня по имени Аполлос Ривуар, двенадцати лет, был взят своим дядей в гавань порта Сент-Питер». (Дэвид Хакетт Фишер, Поездка Пола Ревира . Oxford University Press, 1994) «Художник, молодой человек с короткими темными волосами и кривым носом, стоит в поле коричневой травы, с вызывающе скучающим выражением лица. »(Николас Монтемарано,« Начало горя ». Если небо упадет . Издательство государственного университета Луизианы, 2005) «Он был старшим , самым высоким , самым сильным мальчиком в нашей банде». (Давид Эниа, На Земле, как она есть на Небесах [2012], перевод Энтони Шугаара. Фаррар, Страус и Жиру, 2014) «Дамы и господа, теперь вы увидите грандиозных событий, свидетелями которых еще не было». (Трейси Вон Циммер, Плавучий цирк .Блумсбери, 2008) «Я побежал прямо к зеркалу в ванной. « Я все еще был нормальным, обычным мальчиком ». (M.T. Coffin, Saber-Toothed Tiger . HarperCollins, 1998) «Аурелия соответствовала его первому впечатлению о ней — редких и необычных женщин, которые не играли по правилам, по крайней мере, пока она их не исследовала». (Рослинн Гриффит, Pretty Birds of Passage . Монограмма Харпера, 1993) «Мы много работали, таскали дерево, отбирали гвозди и одалживали молотки, чтобы построить очень прочный дом на дереве . «(Джони Ирексон Тада, Тихое место в безумном мире . Multnomah Books, 1993) Определение качественных прилагательных «В словаре Collins COBUILD English Language Dictionary « дополнительный столбец »рядом с записью добавляет информацию о том, что sturdy — это качественное прилагательное во всех его смыслах; и что в смысле 1.2 он обычно используется атрибутивно — то есть перед существительным — как в крепких друзьях .(Эта закономерность более ясна в примере, таком как , они являются стойкими сторонниками клуба , где крепкий сочетается с глаголом поддерживает (= они поддерживают клуб крепко ). Если прилагательное используется предикативно — то есть после существительного — смысл обычно меняется на 1.1: сторонники клуба крепкие = «сильные и крепкие люди».) »(MAK Halliday and Colin Yallop, Lexicology: A Short Introduction . Bloomsbury, 2007 ) Субъективная природа качественных прилагательных «Журналисты неосознанно добавляют мнения и предвзятое отношение к материалам, используя общие слова и качественных прилагательных . . . . «Качественные прилагательные — это те, которые применяют суждение к предмету, а не описывают то, что можно наблюдать. Злой — качественное прилагательное в том смысле, что это применение суждения писателя, а не наблюдение за поведением. Удар по телефону down — это модифицирующая фраза, описывающая поведение. Это также более мощный образ, чем сердитый. Описание атрибутов и действий одновременно менее осуждающее и более действенное, чем приписывание качеств.Такие слова, как нормальный, обычный, необычный, и редкий, применяют мнение журналиста (часто необоснованное) к людям и событиям »(Трэвис Линн,« Медиа-методы, ведущие к стереотипам ». Media , под ред. Пола Мартина Лестера и Сьюзан Денте Росс. Прегер, 2003 г.) (PDF) Понятие относительного прилагательного непривычное употребление: «просторная комната» — «воздушное поведение». Понятие относительного прилагательного построено таким образом, что в дискурсе реализуются метонимические, метафорические и другие способы функционирования, чего не происходит в случае их атрибутивно-номинативных аналогов: эквивалентных атрибутивных Существительные обычно не имеют таких вторичных значений. Возвращаясь к вопросу о статусе относительных прилагательных, пусть это будет , отметив, что, хотя они сохраняют в своей семантике семантическую форму основного существительного , их следует рассматривать в первую очередь как принадлежащие к общему лексическому типу . -смысловая категория прилагательных. Их предикатная семантика очевидна в описываемых семантических процессах: то есть в способности реализовывать скрытые свойств основных существительных в метафорическом и метонимическом значениях. было бы неуместным игнорировать их речевой характер , который влияет на функционирование относительного прилагательного в речи и формирование соответствующего понятия. 3. Понятие прилагательного: качественное и относительное Говоря о прилагательном в целом, следует выделить следующие особенности : прилагательное дает нам доступ к концепции, которая присутствует в нашем сознании либо в форма чувственного образа (напр. g., цвет, вкус или один , передающий форму объекта или его размер и т. д.): красный, круглый, сладкий, теплый или в форме абстрактного рационального свойства, т. е. рационально обоснованный в уме: пирамидальный, овальный и т. д. Чаще всего это понятие формируется на пропозициональном паттерне: аргумент и его предикат, в данном случае свойство. Когнитивной характеристикой части речи концепции прилагательного является его предикативность, способность обозначать (и приписывать) свойство, , которое так или иначе выражается на разных языках через частично. речевые точки, место в предложении или словосочетании, в атрибутивной цепочке , через наличие определенных морфологических характеристик , таких как степени сравнения, или, в русском языке, — наличие « краткая форма »и др.Но предикативность характерна не только для понятия прилагательного : слова, обозначающие объекты или даже ситуации, могут использоваться в атрибутивной функции . Этот объект должен содержать свойства, которые могут быть выделены для описания другого объекта или ситуации. Идея качества может быть актуализирована, то есть выдвинута на первый план, посредством актуализации в сознании свойства базового уровня (представленного такими прилагательными, как красный, круглый), мира.Относительно позднее появление психологического познания, познания внутренней стороны человека, привело к переходу относительных прилагательных в качественные: «хриплый» — хриплый голос, «тростниковый» — пронзительный voice, «серебристый» — чистый голос, смех, перезвон и т. д. (COHA). «Вулканический» — из или , относящийся к вулкану или вулканам, «извержение вулкана»; выгружено из или произведено вулканами, «вулканическая грязь»; наводящий на размышления или напоминающий вулкан; потенциально взрывоопасный; летучие: «вулканический характер» (SOD). Следовательно, относительные прилагательные можно рассматривать как результат транскатегоризации. Вообще говоря, в процессе транскатегоризации переход грамматического значения в семантически зависимый подчиненный элемент происходит с целью его заметности (ср .: красный — покраснение, движение — движение). Слово приобретает новое значение именно в результате переноса исходного слова в другую часть речи.Можно сказать, что этот процесс относится к , относятся также к относительным прилагательным. Как упоминалось выше, относительное прилагательное является результатом транскатегоризации части речи, результатом преобразования существительного в класс именных прилагательных. Когнитивные процессы, вовлеченные в эту транспозицию, были тщательно изучены в рамках когнитивной семантики производных. Во время транспозиции вновь придуманное прилагательное по сравнению с его атрибутивным существительным эквивалентом приобретает предсказательную природу, которая проявляется в процессах метафоризации скрытых свойств.Например, прилагательное «воздушный» — легкий, легкий — раскрывает скрытое свойство объекта: воздух. Далее процесс идет : «воздушный» — легкий — изящный, «воздушный шаг»; «Воздушный» — легкий — беззаботный, веселый, веселый, «воздушный смех», «воздушный» — легкий — пустой, головокружительный, yaway, «воздушный обещание», «воздушный» — воздушный, неземной, нереальный, «воздушный» понятия »(СОД). Такие значения не реализуются в употреблении существительного в атрибутивной синтаксической функции. Например, существительное «шип» имеет значение резкости, что приводит к появлению «шипа света», но оно никогда не используется в значении «сварливый, сварливый, сварливый», поскольку прилагательное «колючий» — («остроконечная собака», «колючий церковник») (SOD). Их предикатная природа позволяет прилагательным реализовать скрытые возможности основного существительного (Виноградова). Предикатный характер относительного прилагательного предполагает наличие такого компонента по своему значению, который отличает его от соответствующего атрибутивно используемого существительного .Это существенное свойство его концепции, которая составляет , образованная путем концептуального вывода из концепции, актуализированной основным существительным . В новой концепции выделены свойства, которые становятся основой метафоризации , они построены на основе новой 72 КОНЦЕПЦИЯ ОТНОСИТЕЛЬНЫХ АДЕКТИВ Загружено с PubFactory 08.10.2016 12:57:57 через свободный доступ 11 наиболее распространенных типов прилагательных Вы когда-нибудь задумывались о том, где бы мы были без прилагательных? Ну, например, нам осталось бы гадать, как у всех сегодня дела.Мы не сможем ответить: «Я , хорошо, ». Мы не сможем указать: «Я хочу шоколадное мороженое ». (Это действительно пугающая мысль.) И мы не сможем прояснить: «Это моя книга !» (Убери от этого лапы!) Что такое прилагательное? Прилагательные — это важнейшие слова, описывающие существительные или местоимения. Они отвечают на такие вопросы, как какой , сколько и какой? Так же, как существует бесчисленное множество прилагательных, есть много способов описать сами прилагательные.Существует как минимум 11 — да, 11! — видов прилагательных. Распространенные виды прилагательных Притяжательные прилагательные Притяжательные прилагательные — это тип местоимений, используемых перед существительными. Они объясняют право собственности. Притяжательные прилагательные включают его , ее , наше и мое . Каждому личному местоимению соответствует притяжательное прилагательное. Например: «Я потерял , мою книгу .«В этом предложении мой — притяжательное прилагательное, объясняющее, чья книга была потеряна. Демонстративные прилагательные Демонстративные прилагательные отвечают на вопрос какой? Они указывают на определенные существительные. Некоторые наглядные прилагательные: — это , — это , — это , и — это . Например: «Он купил тот свитер ». Здесь , что — указательное прилагательное, описывающее, о каком свитере идет речь. Описательные прилагательные Описательные прилагательные описывают характеристики существительного. Они могут рассказать вам о размере, цвете, форме, вкусе существительного и многом другом. Некоторые примеры: маленький , красный , круглый , дружественный и соленый . Например: «Большой желтый дом находится на углу». Здесь большой и желтый — описательные прилагательные, описывающие дом. Правильные прилагательные Правильные прилагательные относятся к собственным именам людей, мест и вещей. Вот некоторые примеры: буддийский , южноамериканский и аляскинский . Например: «Это пальто не согреет в холодную Антарктиду и ». Антарктика — собственное прилагательное, обозначающее страну Антарктида. Вопросительные прилагательные Вопросительные прилагательные встречаются в вопросительных предложениях.В английском языке есть три вопросительных прилагательных: what , which и which . В прямых вопросах прилагательное появляется в начале предложения рядом с существительным, которое оно изменяет. Например: « Какой файл cookie вам нужен?» В данном случае , которое является вопросительным прилагательным, которое изменяет существительное cookie . Предикат прилагательные Предикатные прилагательные появляются после существительного или местоимения, которое они описывают.Если вы видите связующий глагол, за которым следует прилагательное, у вас есть сказуемое прилагательное. Эти прилагательные в основном идентифицируются по их функции в предложении. Например: «Ребенок устал ». Усталый связан с baby с помощью глагола-связки ( равно ), поэтому это прилагательное-сказуемое. Неопределенные прилагательные Неопределенные прилагательные описывают существительное неспецифическим образом. Что это значит? Они дают вам , некоторую информацию о , но не всю.Вот некоторые примеры: — больше , — больше , — несколько и — несколько (точно так же, как в предыдущем предложении). Например: « Большинство учеников принесли с собой свои тетради и карандаши». Большинство — неопределенное прилагательное, описывающее студентов. Не является конкретным, потому что не указывает, сколько студентов принесли свои материалы. Количественные прилагательные Количественные прилагательные описывают точное или приблизительное количество существительного.Некоторые примеры включают все , нет , несколько , много и мало . Числовые прилагательные — это количественные прилагательные, которые дают точные числовые значения (например, два , семь , тридцать , первый и девятый ). Например: «В ее классе пять мальчиков». В данном случае пять — числовое прилагательное, обозначающее количество мальчиков. Пишите умнее с нашим тезаурусом Grammar Coach ™! Получите помощь по орфографии, предложения синонимов, проверку грамматики и многое другое! Зарегистрироваться сейчас! Координационные прилагательные Прилагательные можно разделить на несколько групп.Например, координирующих прилагательных — это два или более прилагательных (например, они могут быть описательными прилагательными), соединенных союзом. Например: « Lively и quick , собака очаровала всех на выставке». Lively и quick относятся к одному и тому же существительному: собака. Сложные прилагательные Составное прилагательное — это прилагательное, состоящее из нескольких слов.К ним относятся такие прилагательные, как трехчасовой , двухфутовый , 200-словный, обезжиренный и неполный рабочий день . Обычно к ним присоединяются дефисы, но не всегда. Например: « человек среднего возраста начал громко жаловаться, ожидая в очереди». Среднего возраста мужчина — сложное прилагательное, соединенное запятой, и описывает мужчин. Статья прилагательных Этот тип прилагательного может вас удивить.Статьи могут функционировать как прилагательных , и, как вы, возможно, знаете, на английском языке всего три статьи: , a и an. Например: « Кот снаружи». — прилагательное в статье, которое отвечает на вопрос какой кот? Кот снаружи. Придайте своему письму немного энергии с помощью этой разбивки на 12 основных времен глаголов. Да, 12! Количественный или качественный? Наша история Количественный или качественный? В чем разница между «количественным» и «качественным»? Количественный .Количественная информация (от «количества») сообщает нам число того, что можно измерить. Например: Ветка толщиной 4 дюйма. Джон весит 90 кг. Качественный . Качественная информация (от «качества») говорит нам о признаке, который можно наблюдать, но нельзя измерить. Например: Ветка тухлым пахнет. Джон счастлив. Понятно? Сделайте быстрый тест. Подробнее о «Качественном» и «Количественном» Количественный Прилагательное «количественный» происходит от существительного «количество». Он обычно используется для описания слов «данные», «информация», «доказательства» и «исследование». Количественная информация имеет дело с числами. Он дает количество чего-то, что можно измерить (например, возраст, площадь, рост, скорость, температуру, время, объем, ширину). Например: В команде 7 игроков. Лист весит 2 унции. Длина реки 25 миль. Проще говоря, количественная информация говорит нам о количестве. Качественный Прилагательное «качественный» происходит от существительного «качество». Обычно он используется для описания слов «данные», «информация» и «исследование». Качественная информация — это описание характеристики, которую можно наблюдать, но нельзя измерить. Например: Команда хорошо подготовлена. Лист наощупь на ощупь. Река мирная. Проще говоря, качественная информация говорит нам о качестве. Качественные и количественные данные Элемент Качественные данные Количественные данные Он дружелюбный. Он пахнет попкорном. Его пальто красиво ухожено. Ему три года. Он весит 15 килограмм. Его температура в норме. (Примечание: это количественные данные, потому что их можно измерить для получения числового результата.) Это царственно. Гладкая. Он вызывает безмятежность. Стоит 200000 долларов. Ему более 500 лет. Высота 25 дюймов. Преобразование качественной информации в количественную Анализ качественной информации может быть трудным, потому что описания часто являются субъективными (т. Е. Вопросом личного мнения), и это затрудняет сравнение. В результате качественная информация не всегда полезна для принятия решений или выявления тенденций. Чтобы упростить работу с качественной информацией, ее можно преобразовать в количественную — процесс, который включает превращение описаний в числа. Эта таблица часто используется врачами, чтобы оценить такие термины, как «ноющая боль» или «пронизывающая боль». Присвоение числа уровню боли позволяет сравнить с предыдущими посещениями. Преобразование качественной информации в количественную обычно можно сделать, немного подумав. Например, качественное утверждение «Пользователи не смогли найти кнопку« Проверить сейчас »» можно легко преобразовать в количественное утверждение «40% пользователей не нашли кнопку« Проверить сейчас ».»Это позволяет вносить улучшения и анализировать результаты. Помогите нам улучшить грамматику Monster Вы не согласны с чем-то на этой странице? Вы заметили опечатку? Сообщите нам, используя эту форму. См. Также неблагоприятный или противный? повлиять или повлиять? оценить или уведомить? месть или месть? голый или медведь? дополнение или комплимент? зависимый или зависимый? сдержанный или незаметный? бескорыстный или незаинтересованный? е.грамм. или т.е.? зависть или ревность? подразумевать или предполагать? это или это? материал или матчасть? ядовитый или ядовитый? практика или практика? принципал или принцип? арендатор или догмат? кто или чей? Сумма, количество и количество Список слов, которые легко спутать Прилагательные: порядок — английская грамматика сегодня Когда перед существительным ставится более одного прилагательного, прилагательные обычно располагаются в определенном порядке. Прилагательные, описывающие мнения или отношения (например,грамм. изумительный, ) обычно идет первым, а затем более нейтральные, фактические (например, красный ): На ней было потрясающее красное пальто. Не:… красное удивительное пальто Если мы не хотим выделять ни одно из прилагательных, наиболее обычная последовательность прилагательных: форма22 Японский, турецкий порядок относящийся к примеры 1 мнение необычный, прекрасный, красивый 602 размер , маленький, высокий 3 физическое качество тонкий, грубый, неопрятный 4 круглый прямоугольный 5 возраст молодой, старый, молодой 6 цвет синий, красный, розовый 7 7 8 материал металл, дерево, пластик 9 602 универсального типа 602, четыре типа 59 односторонний, U-образный 10 назначение очистка, молоток, приготовление пищи Материал 1-го сорта, 6green. Это 2-длинная 4-узкая 8-ми пластиковая щетка. Панеттоне — это рождественский торт, напоминающий 4круглый, итальянский, 9хлебный. Вот несколько придуманных примеров более длинных прилагательных. Существительные фразы, включающие все эти типы, встречаются крайне редко. Она была красивой, двумя высокими, худощавыми, пятилетними, шестерыми черноволосыми женщинами из Шотландии. Какая удивительная, 2маленькая, 5-летняя, 7 китайская чашка и блюдце! Когда более одного прилагательного встречается после глагола, такого как быть (связывающий глагол), второе последнее прилагательное обычно связано с последним прилагательным с помощью и : Дом всегда был теплым, гостеприимное место.Сейчас грустно, темно и холодно. И встречается реже, когда перед существительным стоит более одного прилагательного (например, теплое, гостеприимное место, ). Однако мы можем использовать и , когда есть два или более прилагательных одного и того же типа или когда прилагательные относятся к разным частям одного и того же предмета: Это была сине-зеленая хлопковая рубашка. Порядок прилагательных — правила и примеры Как упорядочить прилагательные в английском языке Во многих языках прилагательных , обозначающих атрибуты, обычно встречаются в определенном порядке.Как правило, порядок прилагательных в английском языке следующий: . Кол-во или номер Качество или мнение Размер Возраст Форма Цвет Правильное прилагательное (часто национальность, другое место происхождения или материал) Цель или определитель Например: Мне нравится эта действительно большая старая зеленая старинная машина, которая всегда припарковалась в конце улицы. Моя сестра усыновила красивого большого белого бульдога года выпуска. Когда есть два или более прилагательных из одной группы, между двумя прилагательными помещается слово и : Дом зеленый и красный . В библиотеке старых и новых книг. Когда есть три или более прилагательных из одной группы прилагательных, поставьте запятую между каждым из координатных прилагательных: Мы живем в большом доме зеленого, белого и красного в конце улицы. Мой друг потерял часы красный, черный и белый . Между прилагательным и существительным не ставится запятая. Порядок прилагательных — примеры Определитель Кол-во или номер Качество или мнение Размер Возраст Форма Цвет Правильное прилагательное Цель или определитель Существительное A красивый старый Итальянский спорт легковой Модель три красивый маленький золото тарелки Ан удивительно в форме сердца красный и белый диван Дополнительные примеры: Мне нравится эта красивая старая большая зеленая старинная машина, которая всегда припарковалась в конце улицы.[качество — возраст — размер — цвет — собственное прилагательное] У моей сестры большой красивый рыжий рыжий и белый бульдог . [размер — качество — цвет — цвет] Замечательные старинные итальянские часы . [мнение — возраст — происхождение] Коробка , большая квадратная синяя, . [размер — форма — цвет] А отвратительный розовый пластик орнамент. [мнение — цвет — материал] Какие-то новые узкие французские брюки . [измерение — возраст — происхождение] Удивительный новый американский фильм .[мнение — возраст — происхождение] Купил пару черных кожаных туфель . [цвет — материал] Порядок упражнений с прилагательными 1. Выберите лучший ответ для каждого предложения. Дом __________________. большой и белый белый и большой большой белый Они живут в __________________ доме. большой и белый белый и большой большой белый Ответы: A — большой и белый B — большой белый 2.В каком предложении используется правильный порядок прилагательных? Мы проехались на синем старом китайском автобусе. Мы проехались на китайском старом синем автобусе. Мы проехались на старом синем китайском автобусе. Ответ: C 3. В каком предложении используется правильный порядок прилагательных? Я хотел бы назвать три веские причины, почему вы не любите шпинат. Я хотел бы назвать три причины, по которым вы не любите шпинат. Мне нужны три веских причины, почему вы не любите шпинат. Ответ: A 4. В каком предложении используется правильный порядок прилагательных? Мне нравится тот действительно большой красный старинный старинный трактор в музее. Мне нравится тот действительно большой старый красный старинный трактор в музее. Мне нравится этот старый красный, очень большой старинный трактор в музее. Ответ: B 5. В каком предложении используется правильный порядок прилагательных? Мой брат ехал на параде на красивой большой черной фризской лошади. Мой брат ехал на параде на красивой фризской большой черной лошади. Мой брат ехал на параде на большом черном красивом фризском коне. Ответ: A 6. Для каждого из следующих предложений выберите правильный порядок прилагательных, чтобы заполнить пробел. Моя бабушка живет в ________________________ доме на углу. голубой, зеленый и белый голубой и зелено-белый маленький, синий, зеленый и белый В магазине представлен ассортимент _____________________ предметов. интересное новое, старое и старинное новое, старое, интересное, старинное интересное, старое и новое, антикварное Мы отправились в двухнедельный круиз на океанском лайнере __________________________. невероятный новенький, огромный итальянский невероятный, огромный, новенький итальянский Итальянский невероятный, новый, огромный Ответы: A — голубое, зеленое и белое B — интересное новое, старое и старинное C — невероятное, огромное, совершенно новое итальянское 7.Для каждого из следующих предложений выберите правильный порядок прилагательных, чтобы заполнить пробел. Купил пару ботинок _________________. новый, красивый, красный дождь хороший новый красный дождь красный хороший новый дождь Мой отец был в восторге от подарка ______________________ бабочек для его клоунского номера. три новых сквирта в красивый большой горошек красивый новый сквирт в трех точках в горошек три красивых больших новых сквирта в горошек Пожалуйста, положите шарики в эту ______________________ коробку. круглый маленький старый красный маленький старый круглый красный маленький старый красный круглый Ответы: A — красивый новый красный дождик B — три красивых больших новых брызга в горошек C — маленький старый круглый красный 8. Для каждого из следующих предложений выберите правильный порядок прилагательных, чтобы заполнить бланк: Я был удивлен, получив на день рождения щенка __________________. маленький милый золотистый ретривер в возрасте восьми недель милый восьминедельный золотистый ретривер милый маленький восьминедельный золотистый ретривер Наша рабочая форма состоит из черных брюк, черных туфель и рубашки _______________________________. желтая мешковатая большая футболка-поло футболка-поло big baggy, желтая большая мешковатая футболка-поло желтого цвета Я провела много времени в антикварных магазинах в поисках идеальных _______________ часов. маленькая серебряная итальянская кукушка Маленькая итальянская серебряная кукушка серебряная итальянская кукушка Ответы: A — милый восьминедельный золотистый ретривер B — большая мешковатая желтая футболка-поло C — маленькая серебристая итальянская кукушка 9.В каком предложении используется правильный порядок прилагательных? Наши бабушка и дедушка водят дом на колесах с черно-белыми полосами. Наши бабушка и дедушка водят автодом с черными с белыми полосами. Наши бабушка и дедушка водят дом на колесах с черными и белыми полосами. Ответ: A 10. В каком предложении используется правильный порядок прилагательных? Во время учебы в колледже я носил красно-бело-черную большую шляпу на спортивных мероприятиях. В годы учебы в колледже я ходил на спортивные мероприятия в большой красно-бело-черной шляпе. Во время учебы в колледже я носил большую красно-бело-черную шляпу на спортивные мероприятия. Правописание потому – слитно или раздельно, запятые, часть речи Posted on 14.09.201922.12.2019 by alexxlab слитно или раздельно, запятые, часть речи С точки зрения грамматики «потому что» всегда  пишется раздельно. Почему не слитно или через дефис? Сначала определимся, что это за часть речи такая – «потому что»? А это не что иное, как сложный союз. Несмотря на то что велик соблазн написать это устойчивое сочетание слитно («потомучто»), правильно писать его все-таки раздельно, поскольку «потому» и «что» – это два разных слова, пусть и объединенных в составной союз. То же касается и такого варианта написания, как «потому-что». Видимо, происходит путаница вполне себе самостоятельного слова «что» с частицей «-то», которую как раз-таки правильно писать через дефис («потому-то»). Когда нужно писать «по тому что» Теперь предлагаем исследовать другой вопрос: возможно ли написание данного сочетания в три слова? Рассмотрим на примерах. Судя по тому, что я услышал, надеяться на их примирение бессмысленно. Что можно узнать о мужчине по тому, что он ест? Характер женщины можно определить по тому, что она носит в своей сумочке. В приведенных выше предложениях «по тому что» правильно писать в три слова, поскольку в данных случаях это не сложный союз, а сочетание предлога «по», местоимения «тому» и союза «что». Отличить его от составного союза нетрудно: нужно всего лишь задать вопрос «почему?». Предложение, которое содержит «потому что», ответит на ваш вопрос, а в случае с «по тому что» ответа вы не дождетесь по причине нелогичности вопроса. Кстати, в первом примере словосочетание «судя по тому что» – это тоже сложный союз, правописание которого необходимо запомнить. Семантика Союз «потому что» присоединяет придаточную часть сложноподчиненного предложения. Ты лжешь мне, и все это только потому, что боишься впасть в немилость. Мне не свойственно терять голову из-за любви, потому что я не позволяю чувствам одержать верх над разумом. В предложениях с данным союзом вы всегда найдете связь основания и следствия. Синонимы Если вам понадобится заменить «потому что» близким по значению союзом, предлагаем выбрать из следующего ряда: Потому как, Оттого что, Поскольку, Так как, Ибо, Ведь, Потому, Вследствие того что, Благодаря тому что, Затем, В силу того что. Делая выбор в пользу одного из этих синонимов, обращайте внимание на уместность употребления такового в том или ином стиле речи. Так, скажем, разговорное «потому» явно не впишется в официально-деловой стиль, а книжное «ибо» будет нелепо звучать в просторечии. Пунктуационные особенности Когда речь заходит о графическом выделении союза на письме, основная сложность заключается в том, куда поставить запятую – перед союзом либо внутри него. Давайте разбираться. Место запятой в таких предложениях, как правило, определяет сам пишущий. Это зависит от того, какую цель он преследует в своем высказывании. Примеры для сравнения: Он понравился ей, потому что вел себя галантно. (Акцентируется результат.) Я не держу домашних животных потому, что у меня нет времени ухаживать за ними. (Акцентируется причина.) Когда союз расчленяется, «потому» включается в состав главной части сложноподчиненного предложения. Я не пойду с ним в кино (по какой причине?), потому что он не умеет себя вести. Щеки актрисы вспыхнули румянцем (по какой причине?) потому (почему именно?), что она забыла текст. Впрочем, есть ряд условий, при которых союз необходимо разделять на две части: 1. Частица «не» перед союзом. Он любил ее не потому, что она обладала неземной красотой. 2. Перед союзом частица, которая берет на себя функции ограничения, усиления и т.д. Он согласился только потому, что это сулило ему выгодные перспективы. 3. Вводное слово (конструкция) перед союзом. Она опоздала, вероятно, потому, что долго выбирала платье. 4. «Потому» включено в ряд параллельных конструкций (это могут быть и однородные члены). Я ценю друзей потому, что они не дают мне соскучиться, а еще больше потому, что они моя единственная опора в жизни. Нет необходимости расчленять сложный союз, если он стоит в начале предложения (скорее всего, это будет неполное предложение). Примеры: Потому что ты дорога мне. Потому что мне так удобнее. Сделаем краткий вывод: если в предложении акцент ставится на причину, запятая перед «что», если на результат – запятая перед «потому». Итак, теперь нам доподлинно известно: сложный союз «потому что» имеет единственно верный вариант написания – раздельный. Почему это важно знать? Потому что грамотность ценилась во все времена, а сейчас и подавно. Правописание этих слов надо знать: pishempravilno.ru «Потому-что» или «потому что», как пишется правильно? «Потому что», явля­ю­ще­е­ся состав­ным под­чи­ни­тель­ным сою­зом, пишет­ся раз­дель­но. Чтобы опре­де­лить, как пра­виль­но пишет­ся сло­во «потому-что» или «пото­му что», через дефис или раз­дель­но, выяс­ним часть речи, к кото­рой оно при­над­ле­жит, а так­же из каких ком­по­нен­тов скла­ды­ва­ет­ся. Часть речи «потому что» Рассмотрим в каче­стве при­ме­ра сле­ду­ю­щее выска­зы­ва­ние: Тень от дере­вьев ста­но­вит­ся все длин­нее, (поче­му?) пото­му́ что солн­це уже совсем низ­ко над гори­зон­том. В этом слож­но­под­чи­нен­ном пред­ло­же­нии во вто­рой зави­си­мой части ука­зы­ва­ет­ся, по какой при­чине тени от дере­вьев удли­ня­ют­ся. Причина грам­ма­ти­че­ски оформ­ля­ет­ся с помо­щью слу­жеб­ной части речи — под­чи­ни­тель­но­го сою­за «пото­му что». Это сло­во экви­ва­лент­но по зна­че­нию ана­ло­гич­ным сою­зам: так как ибо посколь­ку Чтобы убе­дить­ся, что часть речи инте­ре­су­ю­ще­го нас сло­ва опре­де­ле­на пра­виль­но, исполь­зу­ем прин­цип сино­ни­ми­че­ской заме­ны одно­го сою­за дру­гим. Сравним: Стало све­жо, пото­му́ что про­шел лет­ний дождь. Стало све­жо, так как (посколь­ку) про­шел лет­ний дождь. Правописание «потому что» Написание под­чи­ни­тель­но­го сою­за «пото­му́ что» может доста­вить затруд­не­ние, посколь­ку он состо­ит из двух частей. Так все-таки, как сле­ду­ет пра­виль­но напи­сать этот союз: через дефис или нет? Чтобы понять это, опре­де­лим, из каких ком­по­нен­тов он состо­ит. Рассматриваемый под­чи­ни­тель­ный союз явля­ет­ся про­из­вод­ным обра­зо­ва­ни­ем: пото­му + что В рус­ском язы­ке суще­ству­ют два само­сто­я­тель­ных сло­ва: место­имен­ное наре­чие «пото­му»; отно­си­тель­ное (вопро­си­тель­ное) место­име­ние «что». Производный под­чи­ни­тель­ный союз сохра­ня­ет само­сто­я­тель­ность состав­ля­ю­щих его слов, как и ана­ло­гич­ные слож­ные сою­зы: так как; так что; лишь толь­ко; как толь­ко; то есть. Подчинительный союз «пото­му что» пишет­ся раз­дель­но в два сло­ва. Примеры Потемнело, пото­му́ что небо затя­ну­ли низ­кие свин­цо­вые тучи. Охотники про­би­ра­лись по лесу осто­рож­но, пото­му́ что не хоте­ли спуг­нуть свою добы­чу. Над полем и лесом рас­ки­ну­лась коро­мыс­лом яркая раду­га, пото­му́ что после дождя сра­зу ярко заси­я­ло солн­це. Как хочет­ся ско­рее оку­нуть­ся в про­хлад­ную реч­ку, пото­му́ что невы­но­си­мо жар­ко. russkiiyazyk.ru Как пишется «потому что» Правильно писать союз потому что в два слова, а словосочетание предлог+ местоимение+ союз раздельно в три слова. Правописание Затруднения на письме возникают по причине того, что этот союз относится к производным. То есть он образован путем соединения двух основ. Такие слова часто пишутся слитно, чтобы избежать полной омонимии с производящими их основами. Таковы, например, тоже – то же, чтобы – что бы, зато – за то. Чтобы грамотно решить вопрос о том, как пишется потому что, нужно остановиться на следующих моментах. Если посмотреть на производные лексемы типа тоже, также, поменявшие свое написание на слитное в результате словообразовательного процесса, можно заметить, что они происходят от односложных слов. Длинные лексемы гораздо реже подвержены слиянию в одно целое. В наречии потому, от которого произошло потому что, два слога. Само наречие уже образовано путем слияния предлога по и местоимения тот, пишется вместе. Дальнейшее присоединение еще одного корня было бы избыточным с точки зрения русского языка, где сильна тенденция к экономии языковых средств. Следовательно, в вопросе, как написать: потому что или потомучто, корректно отдать предпочтение первому варианту, записать слово отдельно. Еще один из возможных вариантов – написание через дефис. В случае с потому что желание написать через дефис возникает из-за аналогии с почему-то, однако, с точки зрения правил орфографии, оснований для этого нет. «Потому что» не содержит в своем составе частиц то, либо, нибудь, которые следует писать через дефис. Стоит помнить о том, что под влиянием произношения можно допустить ошибку во второй части слова. Правильный вариант написания — что, хотя произносится [што]. Таким образом, составной производный союз потому что всегда пишется раздельно, с буквой ч. Какими частями речи может быть слово потому Однако не стоит, увидев «потому», автоматически определять часть речи этого слова. Здесь возможны два варианта: Потому — часть союза. Например: Я опоздал, потому что забыл завести будильник. Потому – наречие. Например: Погода стояла хорошая, потому я решил пройти остановку пешком. Чтобы определить частеречную принадлежность в каждом конкретном случае, можно воспользоваться таблицей действие Часть союза наречие Можно ли задать вопрос к потому? Задать нельзя. Вопрос задается ко всей придаточной части Отвечает на вопрос: почему? В каком предложении используется? Сложноподчиненное со значением причины Чаще всего – бессоюзное с оттенком следствия Для чего служит? Является средством связи Имеет обстоятельственное грамматическое значение Можно ли убрать из предложения? Нет. Потеряется смысл Да Посмотреть на соседние слова Рядом обязательно стоит вторая часть: что, как Рядом может стоять и, а. Или их можно вставить, не изменив смысла высказывания Заменить синонимом Так как, оттого что, в силу того что, вследствие того что, по причине того что, благодаря тому что Поэтому, следовательно Когда правильно писать в три слова Еще одна проблема заключается в разграничении союза с омонимичной конструкцией, состоящей из предлога, местоимения и союзного слова. Правильное написание в этом случае раздельное: по тому что. Для такой конструкции характерны следующие свойства: К местоимению можно задать вопрос дательного падежа: по чему? Что – относительное местоимение, выступающее в функции союзного слова. Его можно заменить подходящим по смыслу существительным, определить, в роли какого члена предложения выступает. Придаточная часть имеет изъяснительное значение, а не причинное, то есть поясняет слово «по тому» из главной. Например: Возвращаясь с войны, солдат шел по тому, что некогда было красивым городом. Шел по чему? – по тому. Из контекста возможно заменить существительным: по руинам, развалинам, которые были красивым городом. Союзное слово что выступает в роли подлежащего, поясняет местоимение «то» из главной части. Знаки препинания в предложениях Чтобы решить, где ставится запятая в предложении с потому что, нужно учитывать следующие правила пунктуации: Запятая ставится перед потому что, на стыке двух грамматических основ в сложноподчиненном предложении. Ученик не смог выполнить задание, потому что прослушал объяснения учителя. Когда потому что стоит в начале, запятая не ставится, так как обычно это неполное предложение. Такие конструкции используются писателями для достижения художественного эффекта выделения. Этот прием называется парцелляция. Например: Пусть этот человек срочно летит в Москву. Потому что во Внуковском аэропорту его ждут. Уже почти два года. В деловой письменной речи использовать такой прием неуместно. Запятую ставят между потому и что, если: Перед потому стоит отрицание не. Россию любят не потому, что она большая и сильная страна. Слово потому выделено при помощи частиц (лишь, только, именно), или перед ним стоят вводные слова (вероятно, быть может, конечно). Саша боялся высоты, наверное, потому, что в детстве он залез на дерево и долго не мог оттуда спуститься. На него падает логическое ударение. Правильность расстановки знаков зависит от цели высказывания. Если задача говорящего подчеркнуть причину произошедшего, потому можно переставить, запятая стоит между словами. Я люблю весну потому, что все вокруг преображается. Здесь акцент делается на причину любви к весне; потому возможно переставить: Я потому люблю весну… Если важнее указать на результат, знак препинания ставится перед потому что: Мои друзья любят лето, а я люблю весну, потому что все вокруг преображается. Потому входит в однородный ряд. Соня была напугана из-за выстрелов, звуков бьющегося стекла, криков и потому, что ее отец все еще не вернулся домой. В предложениях, где используется конструкция по тому что, запятую следует поставить перед что. По тому, что человек говорит о других людях, можно сделать вывод о его воспитании. obrazovaka.com Как пишется «потому что»: правописание и пунктуация У многих людей возникают различные затруднения с применением русского языка в устной и письменной речи. Вопрос о том, как пишется «потому что», является одним из распространенных затруднений. Этот союз встречается в речи очень часто, и, возможно, поэтому в нем делают особенно много ошибок. Они могут оказаться как орфографическими, так и пунктуационными (где именно тут нужна запятая, бывает трудно решить). Давайте же разберем, как писать «потому что» правильно, и уточним, где нужно ставить запятые. Когда применяется союз: основные случаи Как пишется «потому что», и как это сочетание применяется, вопрос достаточно сложный. Начнем с определения части речи. Перед нами сложный (или составной) союз. Он обычно связывает два предложения в одно, и мы благодаря ему можем понять причину происходящего. Как правило, он встречается в сложноподчиненных предложениях. Эти синтаксические конструкции состоят из нескольких частей — главной и одной или нескольких подчиненных. Правописание «потому что» Названный союз состоит из двух слов, которые содержат 5 согласных (п, т, м, ч, т) и 4 гласных звука (о, о, у, о). Первое слово состоит из трех слогов, где ударение падает на последний из них, второе — из одного. В первом слове в обоих безударных слогах пишется буква «о». Как пишется «потому что» — слитно или раздельно? Сейчас мы с вами разберемся, как нужно писать«потому что»: слитно, раздельно или, может быть, через дефис? Слова, входящие в состав данного союза, всегда пишутся раздельно. Никакого слитного написания быть не может, так как это два разных слова. Распространена ошибка, когда их пишут через дефис. Очевидно подобное вызвано, прежде всего, схожестью слова «что» с частицей «-то», которая пишется через дефис (примером здесь может служить слово «потому-то»). Чтобы не допускать подобной ошибки, сравните два предложения в приведенном примере. Обратите внимание, указанные слова в них имеют несколько разный смысл: В прошлом году я заболел бронхитом. Потому-то я и бросил курить. Я бросил курить в прошлом году, потому что заболел бронхитом. Когда «по тому» пишется раздельно? Для многих «по тому» и «потому» являются похожими словами, хотя по смыслу это далеко не так. Они имеют совершенно разные значения. В первом случае в предложении упоминаются те конкретные предметы или характерные черты, на которые делается акцент. Например: Я сразу сделал вывод, что девушка небогата. Это было заметно по тому, что она носила. В данном случае упоминаются те вещи (одежда), которые носила девушка. То есть по одежде наблюдатель может сказать, насколько девушка обеспечена. Здесь нет причины, а упоминаются объекты. Еще один пример: О предпочтениях человека можно сделать вывод по тому, что он покупает. Это предложение можно перефразировать так — по тем вещам, которые человек покупает, можно сделать вывод о его предпочтениях. Во втором же случае (когда «потому» пишется слитно) раскрывается причина какого-то события. То есть можно задать вопрос «почему?» и тут же на него ответить. В этом случает союз можно с успехом заменить синонимами «вследствие», «так как», «поскольку», «ведь» и другими. Например: Я ушел с работы пораньше, потому что почувствовал себя плохо. В данном случае фраза будет смотреться вполне органично при замене союза «потому что» на другой: Я ушел с работы, так как почувствовал себя плохо. Еще один пример: У меня нет денег, потому что я их потратил. Эта фраза не меняет своего смысла при замене союза словом «поскольку»: У меня нет денег, поскольку я их потратил. Пунктуация Наибольшие затруднения вызывает вопрос применения пунктуации в предложениях с данным союзом. Обычно запятая ставится перед ним. Например: Я не знаю, куда он пошел, потому что он мне об этом не сказал. Здесь можно задать вопрос: «Из-за чего я не знаю, куда он пошел?». И ответить на него: «Так как он мне не сказал». То есть перед нами два предложения, которые объединены в одно подчинительным союзом. Мы сильно промокли, потому что попали под дождь (Что служило причиной того, что мы промокли? Причиной был дождь). У меня нет телефона, потому что его украли (Почему у меня нет телефона? Поскольку он был украден). Есть случаи, когда запятая ставится перед вторым словом союза и не ставится перед «потому»: С частицей усиления значения (например, «только»): Мне он нравился только потому, что относился ко мне с большой нежностью. С вводным словом, таким как «наверное», «должно быть», «вероятно»: Они не пришли, наверное, потому, что были очень заняты. Мы так и не встретились, должно быть, потому, что он ушел раньше меня. С частицей отрицания «не» перед союзом: Я опоздал не потому, что попал в пробку. Итог Русский язык является достаточно сложным в части орфографии и пунктуации, но это вовсе не оправдывает, например, оформления документов с ошибками. А значит, каждый уважающий себя человек должен стремиться говорить и писать правильно. Эта статья, надеемся, поможет вам. Для удобства, мы перечислим еще раз, как правильно пишется «потому что»: Названный союз всегда пишется раздельно. Запятая может ставиться как перед, так и внутри него. Слова «потому» и «по тому» имеют разный смысл и пишутся по-разному. fb.ru «Потому что» — как правильно пишется, слитно или раздельно? Слово «потому что» пишется раздельно или слитно? Как узнать и как проверить? А нужна ли запятая? Отвечаем на все вопросы. В русском языке существуют одинаково звучащие, но разные по смыслу слова «потому» и «по тому», и чтобы разобраться, как правильно их писать, нужно определить, какая часть речи перед нами. Местоимение «по тому» Указательное местоимение «по тому» всегда пишется раздельно. Вычислить его довольно просто: в подобных высказываниях логическое ударение делается именно на местоимение, к которому могут присоединяться существительные, обычно в дательном падеже: Приближение осени видно по тому, что на березе становится все больше желтых листьев. Наречие и союз «потому что» Слово «потому» может быть местоименным наречием, которое в предложении легко заменить словами-синонимами «поэтому», «по этой причине», «из-за этого», или же союзом: Сегодня в городе были пробки, потому (=поэтому) я опоздал на работу. Составной союз «потому что», в котором «потому» обязательно пишется слитно, соединяет части сложноподчиненного предложения с придаточным причины. Союз и наречие состоят из двух слов — «потому» и «что» и всегда пишутся раздельно: «потому что». Особенности обособления «потому что» Часто возникают вопросы, когда речь заходит о графическом выделении союза на письме. Нужно ли его разбивать? Где должна быть запятая — перед ним или же внутри него? В сложноподчиненных предложениях возможны два варианта: Обычно запятая ставится непосредственно перед союзом, который присоединяет придаточную часть причины, находящуюся, как правило, в постпозиции после главной: Мне нравилась Москва, потому что я впервые увидел столь большой город. Если союз стоит в начале предложения, запятые внутри него не нужны: Потому что ты дорога мне. Запятая может появиться в середине союза, если автор делает акцент на слово «потому»: С утра небо было ясно лишь потому, что поднявшийся ветер прогнал облака за горизонт. Также существует ряд случаев, в которых союз необходимо делить на две части: Перед союзом стоит частица «не»: Она любила его не потому, что он был богат. Перед союзом стоит частица с функцией ограничения или усиления: Он решил помочь только потому, что думал о выгоде. Перед союзом стоит вводная конструкция: Она опоздала, вероятно, потому, что долго выбирала платье. Союз входит в ряд параллельных конструкций: Я люблю свою родню потому, что они никогда не оставляли меня в беде, а еще больше потому, что они — моя единственная опора в жизни. Правильное написание: потому что. kto-chto-gde.ru «Потому что» или «потомучто» ☑️ как правильно пишется слитно или раздельно, правило правописания части речи через дефис, примеры предложений При письменном объяснении причин, происходящих событий или своих действий, создавая оправдание поступкам окружающих, люди часто задумываются, как пишется «потому что» — слитно или раздельно, через дефис или нет, с разделением запятой или без этого знака препинания? Часть речи слова «потому что» Это подчинительный союз, состоящий из двух слов: наречия «потому» и местоимения «что».  Поскольку каждая из составляющих не теряет своей смысловой нагрузки, написание предполагает два различных, не связанных между собой дефисом слова. Как пишется «потому что» или «потомучто» Правописание очевидно — писать следует раздельно. Написание «потомучто» является грубой ошибкой. Синоним слова — поскольку.   Правильно написать, это не просто опустить дефис и поставить пробел, но и учесть акцент смысловой нагрузки.  Это поможет решить вопрос с пунктуацией: если акцент делается на причине, побудившей к ответу, после наречия «потому» не ставится запятая; когда необходимо сосредоточиться именно на действии, разделительный знак в предложении необходим.  При расположении конструкции в самом начале предложения (что делать всё же не рекомендуется), ставить запятую не надо, поскольку во всём предложении уже содержатся объяснение и комментарии, ответы на поставленные ранее вопросы: «Потому что мы сходили и купили».  Запятая перед конструкцией необходима, если поясняется причина, почему нужно было выполнить тот или иной шаг: «Мы купили муку и яйца, потому что решили испечь пирог».  После конструкции запятая не ставится, обособляется только весь уточняемый оборот: «Мы купили муку и яйца, потому что решили испечь пирог, а в доме закончились нужные продукты». «Мы купили муку и яйца, потому что решили испечь пирог, который любит наша мама». В других случаях запятая не нужна.  Примеры предложений Ещё несколько примеров, исходя из которых станет ясно, нужно писать вместе или отдельно, и где, согласно правилам русского языка, ставить запятые: «Наверно она бы так и не узнала его мнения, потому что он старательно избегал ответов на поставленные вопросы». «Вводное объяснение причин встречи было необходимо, потому что никто не знал о прошедших событиях кроме Сержа». nauka.club потому, что или, потому что? Это не словосочетание, а сложный подчинительный союз.. .Место постановки запятой зависит от смысла предложения и от некоторых языковых ситуаций. Если запятая ставится между частями союза, говорят о РАСЧЛЕНЕНИИ союза. Этот союз расчленяется, т. е. запятая ставится после ПОТОМУ в следующих случаях: 1)перед союзом есть отрицание не, например: Пастухов сошелся с Цветухиным не потому, что тяготел к актерам. 2)перед союзом есть усилительные, ограничительные и другие частиц, например: Стоит ли отказываться от трудного дела только потому, что оно трудное? 3)перед союзом есть вводное слово (вводная конструкция) , например: В гостях у Пряхиных все чувствовали себя свободно, возможно, потому, что Павла Романовна никого не старалась занимать. В остальных случаях, как правило, запятая стасвится перед началом сложного союза, т. е. перед ПОТОМУ.. . смотря в каком контексте. обычно «потому что» Имеет значение предложение. Если потому что -наречие — то так. Если потому и что предлог то через запятую! смотря в каком контексте. Пишется в разных случаях по-разному. Например, 1). Она прошлась по тому, что лежит на полу. 2). Мне нравится эта картина, потому что, она яркая. вывод: на данный момент никто не может дать вам точного ответа, т. к. нужно знать предложение или словосочетание, в котором употребляется этот оборот. в предложении когда пишеть, то после потому, что бла бла бла бла ПОТОМУ ЧТО или ПОТОМУ, ЧТО (запятая при сложных подчинительных союзах) В языке, в отличие от арифметики, от перестановки мест слагаемых сумма не только меняется, но иногда может превратиться в разность. Лучше всего, пожалуй, это свойство нашей письменной речи демонстрируют два популярных «пунктуационных анекдота». Первый из них — о двоечнике Вите Перестукине, герое повести Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков», судьба которого оказалась зависимой от того, как он поставит запятую в приговоре, вынесенном ему его величеством Глаголом Повелительного Наклонения «за невежество, лень и незнание родного языка»: КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ ПОМИЛОВАТЬ. А второй — о некоем путешественнике, который в момент опасности пообещал в случае спасения «поставить статую золотую, пику держащую», но, как только опасность миновала, решил не раскошеливаться и дал распоряжение: «Поставьте статую, золотую пику держащую». Русская пунктуация, согласно замечанию одного из самых тонких ее исследователей Н. С. Валгиной, «имеет четкое назначение — передать читающему смысл написанного таким, каким он воспроизводится пишущим». Вот почему она уже по самому определению своему субъективна, а потому — и в этом ее принципиальное отличие от орфографии — в большинстве случаев с необходимостью вариативна. И помнить об этом, изучая систему пунктуационных правил, совершенно необходимо: ведь, по словам А. П. Чехова, «в художественном произведении знаки зачастую играют роль нот, и выучиться им по учебнику нельзя; нужны чутье и опыт». Попробуйте найти пунктуационные ошибки в оформлении следующих предложений и понять, как неправильная расстановка знаков препинания нарушает смысл текста: 1. Давно установлено, что осьминоги прекрасно обучаются, у них хорошая память, они узнают людей, которые их кормят и могут стать ручными. 2. Антон прослезился, увидя его, поклонился ему до земли, сказал ему, что старый его барин еще жив и побежал запрягать лошадей (А. Пушкин) . 3. Она [Анна Сергеевна] гуляла одна, все в том же берете с белым шпицем (А. Чехов) . 4. С Землёй я поддерживал двустороннюю радиосвязь и слышал голоса товарищей, работавших на радиостанциях настолько отчётливо, как если бы они находились рядом (По Ю. Гагарину) . 5. Вдруг ямщик стал посматривать в сторону и, наконец сняв шапку, оборотился ко мне и сказал: «Барин, не прикажешь ли воротиться? » (А. Пушкин) . 6. К сожалению, он отличался чрезвычайной близорукостью так, что даже носил стёкла по какому-то особенному заказу (А. Куприн) . 7. В нижнем этаже, под балконом, окна, вероятно, были открыты потому, что отчетливо слышались женские голоса и смех (А. Чехов) . Два последних примера иллюстрируют правило о постановке знака препинания в сложноподчиненном предложении с составным подчинительным союзом (благодаря тому что, ввиду того что, вследствие того что, в силу того что, вместо того чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, в то время как, оттого что, потому что, несмотря на то что, после того как, перед тем как, прежде чем и т. п.) . Если придаточное предложение соединено с главным при помощи сложного (составного) подчинительного союза, то место знака препинания зачастую определяется самим пишущим — в зависимости от конкретных целей высказывания. Можно написать Она ему нравилась, потому что была очень красива (акцент на результат) или Она ему нравилась потому, что была очень красива (акцент на причину) . При расчленении союза первая его часть становится соотносительным словом, включенным в состав главной части сложноподчиненного предложения на правах одного из его членов (как правило, обстоятельства) , а придаточное предложение приобретает уточнительный характер: Лицо ее тонко розовело и слегка лоснилось (по какой причине? ) оттого (почему именно?) , что она недавно умывалась с мылом (М. Шолохов) . (Ср. Лицо ее &lt;…&gt; лоснилось (по какой причине?) , оттого что она недавно умывалась с мылом.)… . полный текст по ссылке пишется потому что НУ КАК ПРАВИЛЬНО ПИШИТСЯ ПОТОМУЧТО ??? Люди! Не заморачивайте себе голову! У «потому что» есть синонимы! Например: ● Поскольку; ● Так как; ● Ибо; ● Ведь и т. п. обычно пишется потому, что touch.otvet.mail.ru Комбинаторные задачи 6 класс: Комбинаторные задачи 6 класс Posted on 14.09.201919.04.2021 by alexxlab Комбинаторные задачи. 6-й класс Цели: Образовательная – ознакомить учащихся с методами решения комбинаторных задач; научить применять методы полного перебора всех возможных вариантов и умножения. Развивающая – развивать логическое мышление, интерес к изучению математики. грамотную математическую речь. Воспитательная – воспитывать внимание и аккуратность в оформлении заданий. Тип урока: изучение нового материала Оборудование: доска, учебники, компьютер, проектор, презентация к уроку (образец в приложении) План урока: 1. Организационный момент. Приветствие. 2. Изучение нового материала. 3. Рефлексия. Закрепление. 4. Итоги урока. ХОД УРОКА 1. Приветствие. 2. Цели для учащихся: изучить понятие «комбинаторика», рассмотреть методы решения комбинаторных задач, научиться  применять методы решения в различных ситуациях, развить внимание и аккуратность в оформлении заданий. А) Введение понятия комбинаторика. (Приложение 1, слайд 2) Комбинаторика – раздел математики, в котором изучаются вопросы о том, сколько различных комбинаций, подчинённых тем или иным условиям, можно составить из заданных объектов. Б) Что значит решить комбинаторную задачу. (Приложение 1, слайд 3) Решить  комбинаторную  задачу – это  значит выписать все возможные комбинации, составленные из чисел, слов, предметов и др., отвечающих условию задачи. В  разделе представлены комбинаторные задачи на размещение, сочетание, перестановки с повторением  и без повторения элементов. Используется естественный, доступный детям всех возрастов метод решения комбинаторных задач с помощью непосредственного перебора возможных вариантов (комбинаций). В)  Решение задачи методом полного перебора всех возможных вариантов. (Приложение 1, слайд 4) Сколько двузначных чисел можно составить, используя цифры  1; 4; 7? Решение: Для того, чтобы не пропустить и не повторить ни одного из чисел, будем выписывать их в порядке возрастания: 11; 14; 17; (начали с 1) 41; 44; 47; (начали с 4) 71; 74; 77; (начали с 7) Таким образом, из трёх данных цифр  можно составить всего 9 различных двузначных чисел. Ответ: 9 чисел. 3. Решение задач методом полного перебора на доске и в тетрадях. (Приложение 1, слайд 5) Сколько трёхзначных чисел можно составить, используя цифры 3 и 5? В школе проводятся соревнования по хоккею. В качестве призов решили использовать мячи, ракетки, клюшки и шайбы. Сколько различных призов можно составить из этих предметов, если каждому победителю решено давать по 2 разных предмета? В четверг  в первом классе должно быть 3 урока: русский язык, математика и физкультура. Сколько различных вариантов расписания можно составить на этот день? 4. Решение задач с помощью дерева возможных вариантов на доске и в тетрадях. (Приложение 1, слайд 6) Существует общий подход к решению самых разных комбинаторных задач с помощью составления специальных схем. Внешне такая схема напоминает дерево, отсюда название – дерево возможных вариантов. При правильном построении дерева ни один из возможных вариантов решения не будет потерян.  5. Задача.  (Приложение 1, слайд 7) Рассмотрим задачу о составлении трехзначных чисел из цифр 1; 4; 7. Для её решения построим схему-дерево возможных вариантов, которое наглядно показывает решение задачи.          6. Решение задач с использованием дерева возможных вариантов на доске и в тетрадях. (Приложение 1, слайд 8) В костюмерной танцевального кружка имеются жёлтые и зелёные кофты, а также синие и чёрные юбки. Сколько можно из них составить различных костюмов. Сколькими способами три друга могут разделить между собой 2 банана, 2 груши и 2 персика так, чтобы каждый получил по  два каких-нибудь плода? Служитель зоопарка должен дать зайцу два различных овоща. Запишите все такие пары, если имеются морковь, свекла и капуста. Из 4 ребят надо выделить двоих для дежурства по классу. Сколькими способами это можно сделать? Наташа хочет сделать аппликацию на платье из двух цветных вертикальных полос. Из скольких вариантов придётся выбирать Наташе, если у неё есть материя жёлтого, красного и синего цвета? 7. Правило умножения в комбинаторных задачах. (Приложение 1, слайд 9) Для комбинаторной задачи с умножением можно построить дерево вариантов, но такое дерево строить станет намного сложнее, именно поэтому используется метод умножения, чтобы запись была короче.  Рассмотрим этот метод на примере одной задачи:  На обед в школьной столовой предлагается 2 супа, 3 вторых блюда и 4 разных сока. Сколько различных обедов можно составить по предложенному меню?     Суп      2            Вторые блюда    3              Сок       4 Решение: 2 x 3 x 4 = 24 Ответ: Можно составить 24 варианта различных обедов. 8. Решение задач с использованием дерева возможных вариантов на доске и в тетрадях. (Приложение 1, слайд 10) В костюмерной танцевального кружка имеются жёлтые и зелёные кофты, а также синие и чёрные юбки. Сколько можно из них составить различных костюмов. Сколькими способами три друга могут разделить между собой 2 банана,2 груши и 2 персика так, чтобы каждый получил по  два каких-нибудь плода? Служитель зоопарка должен дать зайцу два различных овоща. Запишите все такие пары, если имеются морковь, свекла и капуста. Из 4 ребят надо выделить двоих для дежурства по классу. Сколькими способами это можно сделать? Наташа хочет сделать аппликацию на платье из двух цветных вертикальных полос. Из скольких вариантов придётся выбирать Наташе, если у неё есть материя жёлтого, красного и синего цвета? 9. Перестановки в комбинаторных задачах. (Приложение 1, слайд 11) В комбинаторике часто приходиться решать задачу о том, сколькими способами можно расположить в ряд или, как говорят математики, упорядочить все элементы некоторого множества. Каждое из таких расположений  называют перестановкой. Задача. В турнире участвуют четыре человека. Сколькими способами могут быть распределены места между ними? Решение: первое место может занять любой из 4 участников. При этом второе место  может занять любой из трёх оставшихся, третье – любой из двух оставшихся, а на четвёртом месте остаётся последний участник. Значит, места между участниками могут быть распределены следующим образом 4 • 3 • 2 • 1 = 24. Ответ: 24 способами.   10. Решите задачу на перестановки. (Приложение 1, слайд 12) Задача. Андрей, Борис и Василий входят в комнату по одному. Сколько у них есть способов это сделать? Решение. Пусть первым войдёт Андрей, но тогда вторым может войти Борис или Василий, то есть имеются две возможности. Аналогично есть две возможности, если первым войдёт Борис и если первым войдёт Василий. Таким образом 6 возможностей. Ответ: 6 способов. 11. Итог урока Вспомним цели нашего урока: изучить понятие «комбинаторика», рассмотреть методы решения комбинаторных задач, научиться  применять методы решения в различных ситуациях, развить внимание и аккуратность в оформлении заданий. – Как мы их реализовали? (Приложение 1, слайд 13) Урок математики в 6 классе «Правило умножения для комбинаторных задач», ФГОС   II Всероссийский конкурс для учителей математики «Технологическая карта урока» Технологическая карта урока по теме: ПРАВИЛО УМНОЖЕНИЯ ДЛЯ КОМБИНАТОРНЫХ ЗАДАЧ Класс: 6 Учитель: Колесова Жанна Валерьевна ОО: МОУ «Школа № 2 р. п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области им. Героя Советского Союза М. С. Бочкарева» УМК: И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович Тип урока: закрепление новых знаний и способов действий. Цель деятельности учителя: создать условия для формирования представлений о комбинаторных задачах, переборе всех возможных вариантов, дереве возможных вариантов, правиле умножения для комбинаторных задач. Планируемые результаты изучения темы: Личностные: осознают важность и необходимость знаний для человека. Предметные: умеют, перебирая все возможные варианты, решать простейшие комбинаторные задачи, передавать информацию сжато, полно, выборочно, решать комбинаторные задачи, применяя правило умножения. Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия): Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; Коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; умеют участвовать в диалоге, понимают точку зрения собеседника, признают право на свое мнение, развернуто обосновывают суждение. Презентация к уроку Технология проведения Деятельность учеников Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов УУД I. Мотивация к учебной деятельности Цели: -проверка готовности обучающихся, их настроя на работу Подготовка учащихся к уроку. Отвечают на вопрос: комбинаторика — ветвь математики, изучающая комбинации и перестановки предметов, возникла в ХII веке. Организует учащихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает на работу. Здравствуйте, ребята! В курсе математики 5-го класса и на прошлом уроке мы познакомились с таким разделом математики как комбинаторика. Вспомните, что такое комбинаторика? СЛАЙД 2. Очень часто в жизни приходится делать выбор, принимать решение. Это сделать очень трудно не потому, что его нет или оно одно и поэтому его трудно найти, а потому, что приходится выбирать из множества возможных вариантов, различных способов, комбинаций. И нам всегда хочется, чтобы этот выбор был оптимальный. Задачи, которые мы сегодня будем решать, помогут вам творить, думать необычно, оригинально, смело, видеть то, мимо чего вы часто проходили не замечая, любить неизвестное, новое; преодолевать трудности и идти через невозможное вперед. Девизом нашего урока сегодня станет древняя китайская мудрость: СЛАЙД 3 Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я запомню. Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками II Актуализация знаний Цель: обобщить знания по теме Устная работа. Отвечают на вопросы учителя (с историей развития комбинаторики учащиеся познакомились на предыдущем уроке. Приложение 1.) Организует устную работу. Следит за правильностью рассуждений. Когда возникла комбинаторика? Где применялись комбинаторные задачи? Назовите фамилии ученых, которым принадлежат первые научные исследования в области комбинаторики? Может ли комбинаторика помочь в реальной жизни? Как часто люди комбинируют что-либо? Какими способами мы умеем решать комбинаторные задачи? (перебор, дерево возможны вариантов, правило треугольника, правило умножения и др.) В чем заключается правило решения задач с помощью дерева вариантов? Решите задачу, составив дерево возможных вариантов: Из чисел 1,5, 9 составить трехзначные числа, при условии, что цифры не должны повторяться. Сколько получится чисел? СЛАЙД 4. В чем заключается правило умножения? У вас на парте лежат полоски красного, белого и синего цвета. Соберите, пожалуйста, флаг Российской Федерации. Как вы расположили полоски? А какое значение имеют цвета флага нашей страны? (белый — благородство, синий – честность, красный – смелость) СЛАЙД 5 Флаги каких стран также состоят из полос красного, белого, синего цвета? (Франции, Голландии) СЛАЙД 6 Они отличаются от флага России? Чем? (расположением полос) Замечательно, что вы хорошо знаете флаг своей Родины! Интересно, сколькими способами можно составить флаг из горизонтальных и вертикальных полос белого, красного и синего цвета? Решите задачу с помощью правила умножения. СЛАЙД 7. Личностные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками III Решение задач 1) Работа в группах Цели:-. Составление плана работы 2) Работа с интерактивной доской Разбиваются в группы. Ставят цели, формулируют (уточняют) план работы Ставят цели, формулируют (уточняют) способы выполнения работы Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему. Организует: проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; Класс разбивается на пять групп. Каждой группе предлагается решить задачу и представить ее решение на доске для остальных групп. (Приложение 2).Повторяют правила работы в группе СЛАЙД 8. 1 группа. Участники лыжных соревнований стартуют с интервалом в 30 секунд. Чтобы определить порядок старта, спортсмены тянут жребий, указывающий номер старта. Сколько существует различных последовательностей выхода лыжников на старт, если в соревнованиях принимают участие 6 лыжников? Через какой промежуток времени все спортсмены будут на лыжне? 2 группа. Проказница-Мартышка, Осел, Козел, Да косолапый Мишка Затеяли квартет. Ударили в смычки, дерут, а толку нет. «Стойте, братцы, стой! – кричит Мартышка. – Погодите! Как музыке идти? Ведь Вы не так сидите…» Сколькими различными способами могут музыканты, герои басни И. А. Крылова, сесть в один ряд? 3 группа. В субботу в 6 классе 5 уроков: физкультура, русский язык, литература, ИЗО, математика. Сколько можно ставить вариантов расписания на день? Сколько можно составить вариантов расписания на день, зная, что математика – последний урок? 4 группа. Путешественник хочет выехать на своей машине из города А, посетить города В, С и D, после чего вернуться в город А. Какими путями можно это сделать? На рисунке дана схема путей, связывающих города. Какой из вариантов самый оптимальный? 5 группа. Хоккейная комбинация. На поле 5 игроков. Начал комбинацию игрок № 1, продолжили игроки с другими номерами, а забил гол игрок № 5. Каждый хоккеист ударил по шайбе только один раз. На рисунке с помощью стрелок изображен один из возможных вариантов передачи шайбы между игроками в данной комбинации. Изобразите все другие возможные варианты передачи шайбы. Решение: 1-я группа. Первому лыжнику достанется 6 вариантов выбора номера. Второму – 5 и т. д. Итого: 6 ∙ 5 ∙ 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 720. Все лыжники будут на лыжне через 150 с, то есть через 2,5 мин. 2-я группа. Всего вариантов может быть 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 24. 3-я группа. Всего расписаний на день можно составить 5 ∙ 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 120. Если математика стоит последней, то всего расписаний 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 24. 4-я группа. Маршрут ABCDA = 300 + 350 + 400 + 500 = 1500 Маршрут ACDBA = 200 + 400 + 400 + 300 = 1300 Маршрут ACBDA = 200 + 350 + 400 + 500 = 1450 Маршрут ABDCA = 300 + 400 + 400 + 200 = 1300 Маршрут ADBCA = 500 + 400 + 350 + 200 = 1450 Ответ: Самый оптимальный маршрут ACDBA или ABDCA. 5-я группа. Если игроки под номерами 1 и 5 неизменны, то меняем местами игроков с номерами 2, 3, 4. Таких комбинаций возможно 6. Значит, всего 7 комбинаций Фронтальная работа класс на интерактивной доске с цифровым образовательным ресурсом Комбинаторика-1 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/10e5a6e1-3646-45dd-8078-7a4f1e41b1d7 /%5BA79_07-01-KT05%5D_%5BQS_00%5D/%5BA79_07-01-KT05%5D_%5BQS_00%5D.html Правильные ответы: Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: целеполагание Личностные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками IV. Самостоятельная работа Цель: -осознание каждым обучающимся степени овладения знаниями Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку. Контролирует выполнение работы. Осуществляет: -индивидуальный контроль; -выборочный контроль. Организует: проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; Физкультминутка. Раз, два, три, четыре, пять – СЛАЙД 9. Все умеем мы считать. Раз! Подняться, потянуться. Два! Согнуться, разогнуться. Три! В ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть — за парту мы присели. Значит, хватит отдыхать! Самостоятельная работа. (работа с учебником) СЛАЙД 10. Вариант 1. № 504 Ответ: 64, 24 Вариант 2. № 506 Ответ: 48, 18 Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.   Личностные: самоопределение V. Рефлексия Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Притча. СЛАЙД 11. Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал вопрос каждому. У первого спросил: «А что ты делал целый день?». И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?», и тот ответил: «А я добросовестно выполнил свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!» — Ребята! Давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок. — Кто работал как первый человек? — Кто работал добросовестно? — Кто принимал участие в «строительстве храма»? В конце урока подводится итог работы, уровень достижения цели: Сегодня на уроке я научился: Мне было интересно… Мне было трудно: Я понял, что: Больше всего мне понравилось (не понравилось): Своей работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен), потому что: Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия Личностные: смыслообразование     Дает комментарий к домашнему заданию. Домашнее задание: СЛАЙД 12. придумать комбинаторную задачу прикладного характера; решить № 503, 514.   Приложение 1. Из истории развития комбинаторики. Комбинаторика, ветвь математики, изучающая комбинации и перестановки предметов, возникла в ХII веке. Еще в доисторическую эпоху люди сталкивались с комбинаторными задачами. Выбрать и расположить предметы в определенном порядке, отыскать среди разных расположений наилучшее – вот задачи, решаемые в быту, на охоте или в сражениях. Некоторые элементы комбинаторики были известны в Индии еще во II в. до н. э. Индийцы умели вычислять числа, которые сейчас называют «сочетания». Комбинаторные задачи встречались в качестве игр в часы досуга. Наряду с состязаниями в беге, метании диска, кулачными боями появлялись игры, требовавшие умения мыслить, рассчитывать, составлять планы и опровергать планы противника. Со временем игры успожнились: появились нарды, карты, шашки и шахматы. В таких играх приходилось рассчитывать различные ситуации, комбинации сочетания фигур. При тайных переписках дипломаты стали применять шифры, которые были основаны на различных перестановках букв, чисел, заменах букв с использованием ключевых слов и т. д. Комбинаторика как наука стала развиваться в ХIII в. параллельно с возникновением теории вероятностей. Первые научные исследования по этой теме принадлежат итальянским ученым Дж. Кардано, Н. Тарталье (ок. 1499-1557), Г. Галилею (1564—1642) и французским ученым Б. Паскалю (1623-1662) и П. Ферма. Комбинаторику как самостоятельный раздел математики первым стал рассматривать немецкий ученый Г. Лейбниц в своей работе «Об искусстве комбинаторики», опубликованной в 1666 г. Он также впервые ввел термин «комбинаторика». Значительный вклад в развитие комбинаторики внес Леонард Эйлер. Современная символика сочетаний была предложена разными авторами учебных руководств только в ХIХ в. Комбинаторика используется для составления и декодирования шифров, а также решения других проблем теории информации. Приложение 2 Задания для групп. 1 группа. Участники лыжных соревнований стартуют с интервалом в 30 секунд. Чтобы определить порядок старта, спортсмены тянут жребий, указывающий номер старта. Сколько существует различных последовательностей выхода лыжников на старт, если в соревнованиях принимают участие 6 лыжников? Через какой промежуток времени все спортсмены будут на лыжне? 2 группа. Проказница-Мартышка, Осел, Козел, Да косолапый Мишка Затеяли квартет. Ударили в смычки, дерут, а толку нет. «Стойте, братцы, стой! – кричит Мартышка. – Погодите! Как музыке идти? Ведь Вы не так сидите…» Сколькими различными способами могут музыканты, герои басни И. А. Крылова, сесть в один ряд? 3 группа. В субботу в 6 классе 5 уроков: физкультура, русский язык, литература, ИЗО, математика. Сколько можно ставить вариантов расписания на день? Сколько можно составить вариантов расписания на день, зная, что математика – последний урок? 4 группа. Путешественник хочет выехать на своей машине из города А, посетить города В, С и D, после чего вернуться в город А. Какими путями можно это сделать? На рисунке дана схема путей, связывающих города. Какой из вариантов самый оптимальный? 5 группа. Хоккейная комбинация. На поле 5 игроков. Начал комбинацию игрок № 1, продолжили игроки с другими номерами, а забил гол игрок № 5. Каждый хоккеист ударил по шайбе только один раз. На рисунке с помощью стрелок изображен один из возможных вариантов передачи шайбы между игроками в данной комбинации. Изобразите все другие возможные варианты передачи шайбы. Решение нестандартных задач. Комбинаторика. Дата: 17.02.2015 Автор: Коновалова Валентина Михайловна Предмет: Математика. Класс: 2. Тема: «Решение нестандартных задач. Комбинаторика». Цель: организовать деятельность по формированию новых способов решения задач комбинаторного содержания. Задачи: Образовательные: формировать умение решать комбинаторные задачи разными способами: «дерево возможностей», перебор вариантов, граф, таблица. Развивающие: развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы; развивать внимание, наблюдательность, воображение; развивать математически грамотную речь. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, усидчивость, трудолюбие, целеустремленность; воспитывать уважение к мнению других. Оборудование: — телевизор, — аннотация к мультфильму «Алёша Попович и Тугарин Змей», — карточка с заданиями, — бланк решения. Ход занятия: 1 ведущий: — Сегодня мы совершим путешествие в раздел математики «Комбинаторика» вместе с героями известного мультфильма. Чтобы узнать, как зовут главного героя этого мультфильма, нужно выполнить следующее задание. Задание 1. Из цифр 1, 2, 3, 4, 5, 6 составьте нечётные двузначные числа, так чтобы цифры в записи числа не повторялись. Расположи их в порядке убывания. Решите задачу с помощью «дерева возможностей». — Прочитайте задание. Что требуется сделать? (Составить двузначные числа из цифр 1, 2, 3, 4, 5, 6.) — Какими должны быть составленные нами числа? (Нечетными.) — Какие двузначные числа называются нечетными? (Нечетными называют числа, которые оканчиваются на нечетную цифру) — Какие у нас нечетные цифры? (1, 3 и 5). Мы их поставим в разряде единиц. — Какие цифры будут стоять на месте десятков? (2, 4, 6) — Запишите эти числа с помощью «дерева возможностей» (21, 23, 25, 41, 43, 45, 61, 63, 65)   — Что в задании требуется сделать с полученными числами? (Расположить их в порядке убывания) — Какое число будет первым в ряду: наибольшее или наименьшее? (65) — Выложите полученный ряд чисел: 65, 63, 61, 45, 43, 41, 25, 23, 21 (пригласить родителя или ученика) — Перевернув карточки, получаем слово…? ( АЛЕША ПОВИ ). Какие буквы надо добавить, чтобы получилось имя? (П, О, Ч) 2 ведущий: — Вспомним сюжет мультфильма: http://afisha.mail.ru/cinema/movies/496133_alesha_popovich_i_tugarin_zmej/#trailer — Назовите главных героев этого мультфильма. (Алёша Попович, Тихон, Тугарин Змей, Любава, бабуля Любавы, конь богатырский Юлий и ослик Моисей) — В поисках золота герои приходят к обрыву, Им необходимо перебраться на другую сторону. Задание 2. В какой последовательности герои могут перебраться на другой берег, если бабуля возьмет на руки Любаву и Моисея, а Тихон по бревну не пойдет, так как боится высоты? Сколько всего способов существует? Решите задачу с помощью таблицы. — Кто из героев будет идти по бревну? (Алеша, Юлий и бабуля). Обозначим их буквами А, Ю, Б. — Кто может пойти первым? (Либо Алеша, либо Юлий, либо бабуля.) — Найдем сколько всего способов существует с помощью таблицы: Первый А А Ю Ю Б Б         Второй Б Ю А Б А Ю     Третий Ю Б Б А Ю А     — Всего 6 способов. Герои благополучно переправились на другой берег. 3 ведущий: Задание 3. На пути героев встретился камень волшебный, показывающий три дороги: 1, 2, 3. Алеше пришлось пройти по всем дорогам. Сколько различных вариантов прохождения этих дорог существует? Решите задачу перебором. — Какие цифры используем? (1, 2, 3) — Проверьте решение. Возможны варианты: 123, 132, 213, 231, 312, 321 (6 вариантов) 4 ведущий: — По сюжету Любаву захватил Тугарин змей. На время золото оставили на сохранность в Киеве. Освободил Алеша с друзьями Любаву, связали Тугарина и отправились в Киев за золотом ростовским. Задание 4. На гору до Киева ведут 3 дороги, с горы – 1 дорога. Сколькими способами Тихон вместе с бабулей могут попасть в Киев? Решите с помощью графа. — Решите самостоятельно. — Проверим решение с помощью графа: на гору до Киева ведут 3 дороги, с горы – 1 дорога. Героям нужно и подняться на гору, и спуститься с горы. Это можно сделать 3 способами. 5 ведущий. — Хитрый князь не хочет возвращать золото. Он придумал, что перепутались ключи от хранилища. Помогите героям найти нужный ключ. Задание 5. В связке 7 ключей. Нужно открыть 5 замков. Какое максимальное количество попыток нужно сделать князю, чтобы узнать, какой ключ подходит к каждому замку? Решите задачу с помощью таблицы. — Что значит максимальное количество? (самое большое) — Сколько ключей было в связке? (В связке было 7 ключей) — Сколько замков нужно открыть? (Нужно открыть 5 замков) — Что требуется узнать в задаче? (Сколько попыток нужно сделать) — Решим задачу самостоятельно. — Проверим. Подбирая ключ к первому замку, сколько попыток сделаем? Почему? (Сделаем 7 попыток, так как в связке 7 ключей) — Внесем число 7 в столбец № 1. Подобрав ключ, мы знаем, какой из семи ключей подходит к первому замку. Сколько ключей, не подобранных к «своему» замку осталось в связке? ( В связке осталось 6 не подобранных ключей) — Сколько попыток нужно сделать, чтобы наверняка подобрать ключ ко второму замку? Почему? (Чтобы наверняка подобрать ключ ко второму замку, нужно сделать 6 попыток, так как один ключ мы уже подобрали, а 6 ключей осталось) Внесем цифру 6 в столбец № 2. — Третий замок точно откроется после 5 попыток, четвертый после 4 попыток, пятый после трех попыток. № замка 1 2 3 4 5 итого Количество попыток 7 6 5 4 3 25 — Посчитаем, максимальное количество попыток – 25. 25 попыток нужно сделать, чтобы открыть все замки. Учитель: — Как всегда добро в сказке победило зло. Алеша вернул золото жителям Ростова. Показ финала мультфильма (1:15:40-1:16:10) А и сильные, могучие богатыри На славной Руси! Не скакать врагам по нашей земле! Не топтать их коням землю Русскую! Не затмить им солнце наше красное. Век стоит Русь — не шатается! И века простоит — не шелохнется! — Из какого раздела математики мы выполняли задания? («Комбинаторика») — Какими способами мы решали комбинаторые задачи? (таблица, «дерево возможностей», граф, методом перебора) — Какие чувства у вас вызывают такие задания? Методы решения комбинаторных задач — Сайт учителя математики Кобец Анны Викторовны — Сайт учителя математики Кобец Анны Викторовны Методы решения комбинаторных задач Перебор возможных вариантов Простые задачи решают обыкновенным полным перебором возможных вариантов без составления различных таблиц и схем. Задача 1. Какие двузначные числа можно составить из цифр 1, 2, 3, 4, 5? Ответ: 11, 12, 13, 14, 15, 21, 22, 23, 24, 25, 31, 32, 33, 34, 35, 41, 42, 43, 44, 45, 51, 52, 53, 54, 55. Задача 2. В финальном забеге на 100 м участвуют Иванов, Громов и Орлов. Назовите возможные варианты распределения призовых мест. Ответ: Вариант1: 1) Иванов, 2) Громов, 3) Орлов. Вариант2: 1) Иванов, 2) Орлов, 3) Громов. Вариант3: 1) Орлов, 2) Иванов, 3) Громов. Вариант4: 1) Орлов, 2) Громов, 3) Иванов. Вариант5: 1) Громов, 2) Орлов, 3) Иванов. Вариант6: 1) Громов, 2) Иванов, 3) Орлов. Задача 3. В кружок бального танца записались Петя, Коля, Витя, Олег, Таня, Оля, Наташа, Света. Какие танцевальные пары девочки и мальчика могут образоваться? Ответ: 1) Таня — Петя, 2) Таня — Коля, 3) Таня — Витя, 4) Таня — Олег, 5) Оля — Петя, 6) Оля — Коля, 7) Оля — Витя, 8) Оля — Олег, 9) Наташа — Петя, 10) Наташа — Коля, 11) Наташа — Витя, 12) Наташа — Олег, 13) Света — Петя, 14) Света — Коля, 15) Света — Витя, 16) Света — Олег. Дерево возможных вариантов Самые разные комбинаторные задачи решаются с помощью составления специальных схем. Внешне такая схема напоминает дерево, отсюда и название метода — дерево возможных вариантов. Задача 4. Какие трехзначные числа можно составить из цифр 0, 2, 4? Решение. Построим дерево возможных вариантов, учитывая, что 0 не может быть первой цифрой в числе.   Ответ: 200, 202, 204, 220, 222, 224, 240, 242, 244, 400, 402, 404, 420, 422, 424, 440, 442, 444. Задача 5. Школьные туристы решили совершить путешествие к горному озеру. Первый этап пути можно преодолеть на поезде или автобусе. Второй этап — на байдарках, велосипедах или пешком. И третий этап пути — пешком или с помощью канатной дороги. Какие возможные варианты путешествия есть у школьных туристов? Решение. Построим дерево возможных вариантов, обозначив путешествие на поезде П, на автобусе — А, на байдарках — Б, велосипедах — В, пешком — Х, на канатной дороге — К.   Ответ: На рисунке перечислены все 12 возможных вариантов путешествия школьных туристов. Задача 6. Запишите все возможные варианты расписания пяти уроков на день из предметов: математика, русский язык, история, английский язык, физкультура, причем математика должна быть вторым уроком. Решение. Построим дерево возможных вариантов, обозначив М — математика, Р — русский язык, И — история, А — английский язык, Ф — физкультура.   Ответ: Всего 24 возможных варианта: Р М И А Ф Р М И Ф А Р М А И Ф Р М А Ф И Р М Ф И А Р М Ф А И И М Р А Ф И М Р Ф А И М А Р Ф И М А Ф Р И М Ф Р А И М Ф А Р А М Р И Ф А М Р Ф И А М И Р Ф А М И Ф Р А М Ф Р И А М Ф И Р Ф М Р И А Ф М Р А И Ф М И Р А Ф М И А Р Ф М А Р И Ф М А И Р Задача 7. Саша ходит в школу в брюках или джинсах, к ним одевает рубашки серого, голубого, зеленого цвета или в клетку, а в качестве сменной обуви берет туфли или кроссовки. а) Сколько дней Саша сможет выглядеть по-новому? б) Сколько дней при этом он будет ходить в кроссовках? в) Сколько дней он будет ходить в рубашке в клетку и джинсах? Решение. Построим дерево возможных вариантов, обозначив Б — брюки, Д — джинсы, С — серая рубашка, Г — голубая рубашка, З — зеленая рубашка, Р — рубашка в клетку, Т — туфли, К — кроссовки.   Ответ: а) 16 дней; б) 8 дней; в) 2 дня. Составление таблиц Решить комбинаторные задачи можно с помощью таблиц. Они, как и дерево возможных вариантов, наглядно представляют решение таких задач. Задача 8. Сколько нечетных двузначных чисел можно составить из цифр 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9? Решение. Составим таблицу: слева первый столбец — первые цифры искомых чисел, вверху первая строка — вторые цифры.   Ответ: 28. Задача 9. Маша, Оля, Вера, Ира, Андрей, Миша и Игорь готовились стать ведущими на Новогоднем празднике. Назовите возможные варианты, если ведущими могут быть только одна девочка и один мальчик. Решение. Составим таблицу: слева первый столбец — имена девочек, вверху первая строка — имена мальчиков.   Ответ: Все возможные варианты перечисляются в строках и столбцах таблицы. Правило умножения Этот метод решения комбинаторных задач применяется, когда не требуется перечислять все возможные варианты, а нужно ответить на вопрос — сколько их существует. Задача 10. В футбольном турнире участвуют несколько команд. Оказалось, что все они для трусов и футболок использовали белый, красный, синий и зеленый цвета, причем были представлены все возможные варианты. Сколько команд участвовали в турнире? Решение. Трусы могут быть белого, красного, синего или зеленого цвета, т.е. существует 4 варианта. Каждый из этих вариантов имеет 4 варианта цвета майки. 4 х 4 = 16. Ответ: 16 команд. Задача 11. 6 учеников сдают зачет по математатике. Сколькими способами их можно расположить в списке? Решение. Первым в списке может оказаться любой из 6 учеников, вторым в списке может быть любой из оставшихся 5 учеников, третьим — любой из оставшихся 4 учеников, четвертым — любой из оставшихся 3 учеников, пятым — любой из оставшихся 2 учеников, шестым — последний 1 ученик. 6 х 5 х 4 х 3 х 2 х 1 = 720. Ответ: 720 способами. Задача 12. Сколько четных двузначных чисел можно составить из цифр 0, 2, 3, 4, 6, 7? Решение. Первой в двузначном числе может быть 5 цифр (цифра 0 не может быть первой в числе), второй в двузначном числе может быть 4 цифры (0, 2, 4, 6, т.к. число должно быть четным). 5 х 4 = 20. Ответ: 20 чисел. Открытый урок по математике в 6 классе на тему » Комбинаторика» Технологическая карта урока по теме: ПРАВИЛО УМНОЖЕНИЯ ДЛЯ КОМБИНАТОРНЫХ ЗАДАЧ Класс: 6 Учитель: Солдатова Татьяна Анатольевна ОО: МОУ «СОШ с.Сулак Краснопартизанского района Саратовской области» УМК:Г.В. Дорофеев Тип урока: закрепление новых знаний и способов действий. Цель деятельности учителя: создать условия для формирования представлений о комбинаторных задачах, переборе всех возможных вариантов, дереве возможных вариантов, правиле умножения для комбинаторных задач. Планируемые результаты изучения темы: Личностные: осознают важность и необходимость знаний для человека. Предметные: умеют, перебирая все возможные варианты, решать простейшие комбинаторные задачи, передавать информацию сжато, полно, выборочно, решать комбинаторные задачи, применяя правило умножения. Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия): Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; Коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; умеют участвовать в диалоге, понимают точку зрения собеседника, признают право на свое мнение, развернуто обосновывают суждение. Технология проведения Деятельность учеников Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов УУД I. Мотивация к учебной деятельности Цели: -проверка готовности обучающихся, их настроя на работу Подготовка учащихся к уроку. Отвечают на вопрос: комбинаторика — ветвь математики, изучающая комбинации и перестановки предметов, возникла в ХII веке. Организует учащихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает на работу. Здравствуйте, ребята! В курсе математики 5-го класса и на прошлом уроке мы познакомились с таким разделом математики как комбинаторика. Вспомните, что такое комбинаторика? СЛАЙД 2. Очень часто в жизни приходится делать выбор, принимать решение. Это сделать очень трудно не потому, что его нет или оно одно и поэтому его трудно найти, а потому, что приходится выбирать из множества возможных вариантов, различных способов, комбинаций. И нам всегда хочется, чтобы этот выбор был оптимальный. Задачи, которые мы сегодня будем решать, помогут вам творить, думать необычно, оригинально, смело, видеть то, мимо чего вы часто проходили не замечая, любить неизвестное, новое; преодолевать трудности и идти через невозможное вперед. Девизом нашего урока сегодня станет древняя китайская мудрость: СЛАЙД 3 Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я запомню. Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками II Актуализация знаний Цель: обобщить знания по теме Устная работа. Отвечают на вопросы учителя (с историей развития комбинаторики учащиеся познакомились на предыдущем уроке. Приложение 1.) Организует устную работу. Следит за правильностью рассуждений. Когда возникла комбинаторика? Где применялись комбинаторные задачи? Назовите фамилии ученых, которым принадлежат первые научные исследования в области комбинаторики? Может ли комбинаторика помочь в реальной жизни? Как часто люди комбинируют что-либо? Какими способами мы умеем решать комбинаторные задачи? (перебор, дерево возможны вариантов, правило треугольника, правило умножения и др.) В чем заключается правило решения задач с помощью дерева вариантов? Решите задачу, составив дерево возможных вариантов: Из чисел 1,5, 9 составить трехзначные числа, при условии, что цифры не должны повторяться. Сколько получится чисел? СЛАЙД 4. В чем заключается правило умножения? У вас на парте лежат полоски красного, белого и синего цвета. Соберите, пожалуйста, флаг Российской Федерации. Как вы расположили полоски? А какое значение имеют цвета флага нашей страны? (белый — благородство, синий – честность, красный – смелость) СЛАЙД 5 Флаги каких стран также состоят из полос красного, белого, синего цвета? (Франции, Голландии) СЛАЙД 6 Они отличаются от флага России? Чем? (расположением полос) Замечательно, что вы хорошо знаете флаг своей Родины! Интересно, сколькими способами можно составить флаг из горизонтальных и вертикальных полос белого, красного и синего цвета? Решите задачу с помощью правила умножения. СЛАЙД 7. Личностные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками III Решение задач 1) Работа в группах Цели:—. Составление плана работы 2) Работа с интерактивной доской Разбиваются в группы. Ставят цели, формулируют (уточняют) план работы Ставят цели, формулируют (уточняют) способы выполнения работы Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему. Организует: проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; Класс разбивается на пять групп. Каждой группе предлагается решить задачу и представить ее решение на доске для остальных групп. (Приложение 2).Повторяют правила работы в группе СЛАЙД 8. 1 группа. Участники лыжных соревнований стартуют с интервалом в 30 секунд. Чтобы определить порядок старта, спортсмены тянут жребий, указывающий номер старта. Сколько существует различных последовательностей выхода лыжников на старт, если в соревнованиях принимают участие 6 лыжников? Через какой промежуток времени все спортсмены будут на лыжне? 2 группа. Проказница-Мартышка, Осел, Козел, Да косолапый Мишка Затеяли квартет. Ударили в смычки, дерут, а толку нет. «Стойте, братцы, стой! – кричит Мартышка. – Погодите! Как музыке идти? Ведь Вы не так сидите…» Сколькими различными способами могут музыканты, герои басни И. А. Крылова, сесть в один ряд? 3 группа. В субботу в 6 классе 5 уроков: физкультура, русский язык, литература, ИЗО, математика. Сколько можно ставить вариантов расписания на день? Сколько можно составить вариантов расписания на день, зная, что математика – последний урок? 4 группа. Путешественник хочет выехать на своей машине из города А, посетить города В, С и D, после чего вернуться в город А. Какими путями можно это сделать? На рисунке дана схема путей, связывающих города. Какой из вариантов самый оптимальный? 5 группа. Хоккейная комбинация. На поле 5 игроков. Начал комбинацию игрок № 1, продолжили игроки с другими номерами, а забил гол игрок № 5. Каждый хоккеист ударил по шайбе только один раз. На рисунке с помощью стрелок изображен один из возможных вариантов передачи шайбы между игроками в данной комбинации. Изобразите все другие возможные варианты передачи шайбы. Решение: 1-я группа. Первому лыжнику достанется 6 вариантов выбора номера. Второму – 5 и т. д. Итого: 6 ∙ 5 ∙ 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 720. Все лыжники будут на лыжне через 150 с, то есть через 2,5 мин. 2-я группа. Всего вариантов может быть 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 24. 3-я группа. Всего расписаний на день можно составить 5 ∙ 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 120. Если математика стоит последней, то всего расписаний 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 24. 4-я группа. Маршрут ABCDA = 300 + 350 + 400 + 500 = 1500 Маршрут ACDBA = 200 + 400 + 400 + 300 = 1300 Маршрут ACBDA = 200 + 350 + 400 + 500 = 1450 Маршрут ABDCA = 300 + 400 + 400 + 200 = 1300 Маршрут ADBCA = 500 + 400 + 350 + 200 = 1450 Ответ: Самый оптимальный маршрут ACDBA или ABDCA. 5-я группа. Если игроки под номерами 1 и 5 неизменны, то меняем местами игроков с номерами 2, 3, 4. Таких комбинаций возможно 6. Значит, всего 7 комбинаций Фронтальная работа класс на интерактивной доске с цифровым образовательным ресурсом Комбинаторика-1 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/10e5a6e1-3646-45dd-8078-7a4f1e41b1d7/%5BA79_07-01-KT05%5D_%5BQS_00%5D/%5BA79_07-01-KT05%5D_%5BQS_00%5D.html Правильные ответы: Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: целеполагание Личностные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками IV. Самостоятельная работа Цель: -осознание каждым обучающимся степени овладения знаниями Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку. Контролирует выполнение работы. Осуществляет: -индивидуальный контроль; -выборочный контроль. Организует: проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; Физкультминутка. Раз, два, три, четыре, пять – СЛАЙД 9. Все умеем мы считать. Раз! Подняться, потянуться. Два! Согнуться, разогнуться. Три! В ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть — за парту мы присели. Значит, хватит отдыхать! Самостоятельная работа. (работа с учебником) СЛАЙД 10. Вариант 1. № 504 Ответ: 64, 24 Вариант 2. № 506 Ответ: 48, 18 Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: самоопределение V. Рефлексия Цели:— соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Притча. СЛАЙД 11. Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал вопрос каждому. У первого спросил: «А что ты делал целый день?». И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?», и тот ответил: «А я добросовестно выполнил свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!» — Ребята! Давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок. — Кто работал как первый человек? — Кто работал добросовестно? — Кто принимал участие в «строительстве храма»? В конце урока подводится итог работы, уровень достижения цели: Сегодня на уроке я научился: Мне было интересно… Мне было трудно: Я понял, что: Больше всего мне понравилось (не понравилось): Своей работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен), потому что: Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия Личностные: смыслообразование Дает комментарий к домашнему заданию. Домашнее задание: СЛАЙД 12. придумать комбинаторную задачу прикладного характера; решить № 503, 514. Приложение 1. Из истории развития комбинаторики. Комбинаторика, ветвь математики, изучающая комбинации и перестановки предметов, возникла в ХII веке. Еще в доисторическую эпоху люди сталкивались с комбинаторными задачами. Выбрать и расположить предметы в определенном порядке, отыскать среди разных расположений наилучшее – вот задачи, решаемые в быту, на охоте или в сражениях. Некоторые элементы комбинаторики были известны в Индии еще во II в. до н. э. Индийцы умели вычислять числа, которые сейчас называют «сочетания». Комбинаторные задачи встречались в качестве игр в часы досуга. Наряду с состязаниями в беге, метании диска, кулачными боями появлялись игры, требовавшие умения мыслить, рассчитывать, составлять планы и опровергать планы противника. Со временем игры успожнились: появились нарды, карты, шашки и шахматы. В таких играх приходилось рассчитывать различные ситуации, комбинации сочетания фигур. При тайных переписках дипломаты стали применять шифры, которые были основаны на различных перестановках букв, чисел, заменах букв с использованием ключевых слов и т. д. Комбинаторика как наука стала развиваться в ХIII в. параллельно с возникновением теории вероятностей. Первые научные исследования по этой теме принадлежат итальянским ученым Дж. Кардано, Н. Тарталье (ок. 1499-1557), Г. Галилею (1564—1642) и французским ученым Б. Паскалю (1623-1662) и П. Ферма. Комбинаторику как самостоятельный раздел математики первым стал рассматривать немецкий ученый Г. Лейбниц в своей работе «Об искусстве комбинаторики», опубликованной в 1666 г. Он также впервые ввел термин «комбинаторика». Значительный вклад в развитие комбинаторики внес Леонард Эйлер. Современная символика сочетаний была предложена разными авторами учебных руководств только в ХIХ в. Комбинаторика используется для составления и декодирования шифров, а также решения других проблем теории информации. Приложение 2 Задания для групп. 1 группа. Участники лыжных соревнований стартуют с интервалом в 30 секунд. Чтобы определить порядок старта, спортсмены тянут жребий, указывающий номер старта. Сколько существует различных последовательностей выхода лыжников на старт, если в соревнованиях принимают участие 6 лыжников? Через какой промежуток времени все спортсмены будут на лыжне? 2 группа. Проказница-Мартышка, Осел, Козел, Да косолапый Мишка Затеяли квартет. Ударили в смычки, дерут, а толку нет. «Стойте, братцы, стой! – кричит Мартышка. – Погодите! Как музыке идти? Ведь Вы не так сидите…» Сколькими различными способами могут музыканты, герои басни И. А. Крылова, сесть в один ряд? 3 группа. В субботу в 6 классе 5 уроков: физкультура, русский язык, литература, ИЗО, математика. Сколько можно ставить вариантов расписания на день? Сколько можно составить вариантов расписания на день, зная, что математика – последний урок? 4 группа. Путешественник хочет выехать на своей машине из города А, посетить города В, С и D, после чего вернуться в город А. Какими путями можно это сделать? На рисунке дана схема путей, связывающих города. Какой из вариантов самый оптимальный? 5 группа. Хоккейная комбинация. На поле 5 игроков. Начал комбинацию игрок № 1, продолжили игроки с другими номерами, а забил гол игрок № 5. Каждый хоккеист ударил по шайбе только один раз. На рисунке с помощью стрелок изображен один из возможных вариантов передачи шайбы между игроками в данной комбинации. Изобразите все другие возможные варианты передачи шайбы. Конспект урока по математике «Правило умножения для комбинаторных задач» 6 класс Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15» Конспект урока по теме: «Правило умножения для комбинаторных задач » Выполнила: учитель математики Галкина А.В. Губаха 2010 Конспект урока составлен по учебнику: И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович Математика 6 Цели: 1. Развивающая – развитие у учащихся умение самостоятельно формулировать правила, развитие логического мышления. 2. Обучающая – сформировать представление о комбинаторных задачах; научить строить дерево возможных вариантов. 3. Воспитательная – приучать учащихся к самостоятельной работе, воспитание взаимопомощи. Задачи: формировать умения решать задачи по данной теме. Оборудование: доска, мел, учебник, компьютер , проектор. План урока: Организационный момент 2. Подготовка к восприятию нового материала 3. Объяснение нового материала 4. Закрепление новых знаний 5. Домашнее задание 6. Итог урока Ход Урока Деятельность Учителя Деятельность Ученика проектор Доска Организационный момент (0,5 мин) -Здравствуйте! Настраиваемся на работу на уроке! Пожалуйста, садитесь! Здравствуйте! [садятся за парты] 1 слайд 22.12.10 Подготовка к восприятию нового материала (8 мин) Начало нашего урока пройдет в несколько нестандартном виде. Вначале мы с вами побываем на уроке истории и узнаем о том, что за наука такая комбинаторика и откуда она к нам пришла. Комбинаторика — ветвь математики, изучающая комбинации и перестановки предметов. Еще комбинаторику можно понимать как перебор возможных вариантов. Комбинаторика возникла в 17 веке. Долгое время она лежала вне основного русла развития математики. С задачами, в которых приходилось выбирать те или иные предметы, располагать их в определенном порядке и отыскивать среди разных расположений наилучшие, люди столкнулись еще в доисторическую эпоху, выбирая наилучшее положение охотников во время охоты, воинов – во время битвы, инструментов — во время работы. Комбинаторные навыки оказались полезными и в часы досуга. Нельзя точно сказать, когда наряду с состязаниями в беге, метании диска, прыжках появились игры, требовавшие, в первую очередь, умения рассчитывать, составлять планы и опровергать планы противника. Со временем появились различные игры (нарды, карты, шашки, шахматы и т.д.). В каждой из этих игр приходилось рассматривать различные сочетания фигур, и выигрывал тот, кто их лучше изучил, знал выигрышные комбинации и умел избегать проигрышных. Не только азартные игры давали пищу для комбинаторных размышлений математиков. Еще с давних пор дипломаты, стремясь к тайне переписки, изобретали сложные шифры, а секретные службы других государств пытались эти шифры разгадать. Стали применять шифры, основанные на комбинаторных принципах, например, на различных перестановках букв, заменах букв с использованием ключевых слов и т.д. Комбинаторика как наука стала развиваться в 18 веке параллельно с возникновением теории вероятностей, так как для решения вероятностных задач необходимо было подсчитать число различных комбинаций элементов. Первые научные исследования по комбинаторике принадлежат итальянским ученым Дж.Кардано, Н.Тарталье (1499-1557), Г.Галилею (1564-1642) и французским ученым Б.Паскалю (1623-1662) и П.Ферма. Комбинаторику как самостоятельный раздел математики первым стал рассматривать немецкий ученый Г.Лейбниц в своей работе “ Об искусстве комбинаторики ”, опубликованной в 1666 году. Он также впервые ввел термин “комбинаторика”. Значительный вклад в развитие комбинаторики внес Л.Эйлер. В современном обществе с развитием вычислительной техники комбинаторика “добилась” новых успехов. [слушают учителя] 2 слайд Объяснение нового материала (15 мин) Ну вот мы и узнали о комбинаторике, но прежде чем приступить к решению задач по данной теме нам нужно познакомиться с некоторыми основными понятиями этой науки. В задачах по комбинаторике часто применяется такое понятие как факториал (в переводе с английского “factor” — “множитель”). Итак, произведение всех натуральных чисел от 1 до n включительно называют n-факториалом и пишут: n!=1 2 3 … (n-1) n Пример: В комбинаторике решаются задачи, связанные с рассмотрением множеств и составлением различных комбинаций из элементов этих множеств. В зависимости от правил составления можно выделить три типа комбинаций: Сочетания – сколько можно образовать сочетаний из n элементов по m. Размещения – сколько можно образовать размещений из n элементов по m Перестановки – это соединения, состоящие из одних и тех же элементов, отличающиеся только порядком расположения Вот этих понятий нам будет достаточно для решения задач. Ну а теперь можем смело приступать к решению комбинаторных задач. На доске вы видите несколько табличек на которых написаны начальные буквы областей знаний, где применяется наука комбинаторика. Разберем пару задач. Первой решим задачу, которая скрывается под буквой М: Как вы думаете какая область применения скрывается под этой буквой? Светлана: Правильно! Математика! Вот условие: Сколько трехзначных чисел можно составить из цифр 1, 3, 5, 7? Используя каждую из них не более одного раза? Решение: (решаем) Проведенный перебор вариантов проиллюстрирован на так называемом дереве возможных вариантов. Ответ на поставленный в задаче вопрос мы нашли, используя комбинаторное правило умножения. Ну что ж, молодцы давайте рассмотрим следующую карточку. Пусть это будет буква У: Ваня, как ты думаешь какая здесь задача? Это задача на управление, в данном случае в школе. Условие задачи: Из учащихся пяти 11 классов нужно выбрать двоих дежурных. Сколько пар дежурных можно составить (ученики в паре не должны быть из одного класса)? Решаем: [записывают в тетради] [смотрят на доску] Математика (предполагает) 3 слайд 4 слайд 5 слайд 6 слайд 7 слайд 8 слайд 9 слайд 10 слайд 11 слайд 12 слайд n!=1 2 3 …(n-1) n Закрепление новых знаний (16 мин) Ну а теперь вы сами попробуете решить любую задачу с моей помощью. Даша к доске. Какую букву выбираешь? Как ты думаешь какую науку скрывает эта буква? Молодец! Правильно! Вот условие задачи: Решаем 2 способами. Спасибо! Молодец! Садись! Ну что ж вы все сегодня хорошо поработали на уроке. (оценки) (Даша идет к доске) Даша выбирает букву Л Я думаю логику 13 слайд (Даша пишет решение) Домашнее задание (3 мин) Итог урока (2 мин) Откройте, пожалуйста, дневники, запишите домашнее задание. Итак, что нового вы сегодня для себя открыли на нашем уроке? Женя, Какие задачи называются комбинаторными? правильно! Молодец! Дима, что означает слово «комбинаторика»? Правильно! Молодец! Спасибо за урок! До свидания! [открывают дневники и записывают домашнее задание] [отвечают на вопрос] Задачи, решая которые приходится составлять различные комбинации из конечного числа элементов и подсчитывать число комбинаций, получили название комбинаторных. Комбинаторика означает “соединять, сочетать”. До свидания! № 497 КОМБИНАТОРНЫЕ ЗАДАЧИ — ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ 5-6 КЛАССОВ — Каталог статей  1.  Катя, Маша и Ира играют с мячом. Каждая из них должна по одному разу бросить мяч в сторону каждой подруги. Сколько раз каждая из девочек должна бросать мяч? Сколько всего раз будет подбрасываться мяч? Опре­делите, сколько раз будет подбрасываться мяч, если в игре примут участие: четверо детей; пятеро детей. 2.  Даны три фасада и две крыши, имеющие одинаковую форму, но раскрашенные в различные цвета: фаса­ды — в желтый, синий и красный цвета, а крыши — в синий и красный цвета. Какие домики можно постро­ить? Сколько всего комбинаций? 3.  Даны три одинаковых по форме фасада домика: синий, желтый и красный — и три крыши: синяя, желтая и красная. Какие домики можно построить? Сколько всего комбинаций? 4.  Рисунки на флажках могут иметь вид круга, квадрата, треугольника или звезды, причем их можно раскра­сить в зеленый или красный цвет. Сколько всего мо­жет быть разных флажков? 5.  В школьной столовой на обед приготовили в качестве вторых блюд мясо, котлеты и рыбу. На сладкое — мо­роженое, фрукты и пирог. Можно выбрать одно второе блюдо и одно блюдо на десерт. Сколько существует раз­личных вариантов обеда? 6.  В школьной столовой на обед приготовили в качестве первых блюд суп с мясом и вегетарианский суп, на вто­рое — мясо, котлеты и рыбу, на сладкое — мороженое, фрукты и пирог. Сколько существует различных вари­антов обеда из трех блюд? 7.  Сколькими способами можно рассадить в ряд на стулья трех учеников? Выписать все возможные случаи. 8.  Сколькими способами могут четыре (пять) человек стать в ряд? 9. С разных сторон на холм поднимаются три тропинки и сходятся на вершине. Составьте множество маршру­тов, по которым можно подняться на холм и спустить­ся с него. Решите ту же задачу, если вверх и вниз надо идти по разным тропинкам. 10.  Из Акулово в Рыбницу ведут три дороги, а из Рыбни­цы в Китово — четыре дороги. Сколькими способами можно проехать из Акулово в Китово через Рыбницу? 11.  Слог называется открытым, если он начинается с со­гласной буквы, а заканчивается гласной. Сколько открытых двухбуквенных слогов можно написать, ис­пользуя буквы «а», «б», «в», «г», «е», «и», «о»? Выпи­шите эти слоги. 12.  Сколько различных вариантов костюмов из блузки и юб­ки можно составить, если имеется 4 блузки и 4 юбки? 13.  Когда Петя идет в школу, он иногда встречает одного или нескольких своих приятелей: Васю, Леню, Толю. Перечислить все возможные случаи, которые при этом могут быть. 14.  Записать все возможные двузначные числа, используя цифры 7 и 4. 15.  Миша запланировал купить: карандаш, линейку, блок­нот и тетрадь. Сегодня он купил только два разных предмета. Что мог купить Миша, если считать, что в ма­газине были все нужные ему учебные принадлежности? 16.  Четыре человека обменялись рукопожатиями. Сколь­ко было всего рукопожатий? 17.  Сколько существует двузначных чисел, в записи кото­рых отсутствует цифра 0? 18.  Записать все возможные трехзначные числа, которые можно составить из цифр 1 и 2. 19.  Выписать все возможные четные трехзначные числа, составленные из цифр 1 и 2. 20.  Записать все возможные двузначные числа, при запи­си которых используются цифры 2, 8 и 5. 21.  Сколько существует различных двузначных чисел, все цифры которых нечетные? 22.  Какие трехзначные числа можно записать с помощью цифр 3, 7 и 1 при условии, что в записи числа не должно быть одинаковых цифр? Сколько таких чисел? 23.  Сколько трехзначных чисел можно составить из цифр 1, 2, 4, 6, если никакую цифру не использовать более одного раза? Сколько среди этих чисел будет четных? Сколько нечетных? 24.  В автомашине пять мест. Сколькими способами пять человек могут усесться в эту машину, если занять мес­то водителя могут только двое из них? 25.  В классе 5 одноместных парт. Сколькими способами можно рассадить на них двух (трех) вновь прибывших школьников? 26.  Вспомните басню И. Крылова «Квартет». Сколькими различными способами могут попытаться сесть эти музыканты? Может ли это улучшить качест­во их игры? 27. Мальчиков и девочек рассаживают в ряд на подряд расположенные места, причем мальчики садятся на нечетные места, а девочки — на четные. Сколькими способами можно это сделать, если: а) на 6 мест рассаживают 3 мальчиков и 3 девочек; б) на 10 мест рассаживают 5 мальчиков и 5 девочек?   На пустую шашечную доску надо поместить две шаш­ки — черную и белую. Сколько различных положений могут они занимать на доске? 28.  Пусть номер автомобиля составляется из двух букв, за которыми следуют две цифры, например АВ-53. Сколь­ко разных номеров можно составить, если использо­вать 5 букв и 6 цифр? 29.  Номер автомобиля состоит из трех букв и четырех цифр. Сколько существует различных автомобиль­ных номеров (три буквы берутся из 29 букв русского алфавита)? 30.  Пусть вам нужно было сходить в библиотеку, сберега­тельный банк, на почту и отдать в ремонт ботинки. Для того чтобы выбрать кратчайший маршрут, необхо­димо рассмотреть все возможные варианты. Сколько существует вариантов пути, если библиотека, сберега­тельная касса, почта и сапожная мастерская располо­жены далеко друг от друга? 31.  Пусть вам нужно было сходить в библиотеку, сберега­тельный банк, на почту и отдать в ремонт ботинки. Для того чтобы выбрать кратчайший маршрут, необхо­димо рассмотреть все возможные варианты. Сколько существует разумных вариантов пути, если библиоте­ка и почта находятся рядом, но значительно удалены от сберегательной кассы и сапожной мастерской, рас­положенных далеко друг от друга? 32.  Среди пассажиров, едущих в вагоне, шло оживленное обсуждение четырех журналов. Оказалось, что каж­дый выписывает два журнала, причем каждая из возможных комбинаций двух журналов выписывает­ся одним человеком. Сколько человек было в этой группе? 33.  Имеется пять кубиков, которые отличаются друг от друга только цветом: 2 красных, 1 белый и 2 черных. Есть два ящика А и Б, причем в А помещается 2 куби­ка, а в Б — 3. Сколькими различными способами мож­но разместить эти кубики в ящиках А и Б? 35. Чтобы принести царю-батюшке молодильные яблоки, должен Иван-царевич найти единственный верный путь к волшебному саду. Встретил Иван-царевич на развилке трех дорог старого ворона и вот какие советы от него услышал: 1)  иди сейчас по правой тропинке; 2)  на следующей развилке не выбирай правую тро­пинку; 3)  на третьей развилке не ходи по левой тропинке. Пролетавший мимо голубь шепнул Ивану-царевичу, что только один совет ворона верный и что обязательно надо пройти по тропинкам разных направлений. Наш герой выполнил задание и попал в волшебный сад. Ка­ким маршрутом он воспользовался? (PDF) Стратегия и методы решения комбинаторных задач начального обучения математике International Journal of Modern Education Research 2015; 2 (6): 77-87 79 комбинаторика, чтобы дать им возможность применять полученные знания при решении различных жизненных проблем, подготовить учащихся к дальнейшему изучению комбинаторики и развить умственные способности учащихся , особенно в область логического и комбинаторного мышления и применение комбинаторных концепций и моделей в различных областях. Обучение комбинаторике в этом возрасте требует от молодых учеников уметь распознавать комбинаторную субстанцию ​​в различных задачах и решать их интуитивно с большой свободой и творчеством , но не запоминать и применять готовых- сформулировал формулы при решении комбинаторных задач. Операционные задачи начального обучения комбинаторике в начальном образовании могут быть определены с точки зрения результатов и успеваемости учащихся следующим образом: • На основе заданных критериев, манипулируя объектами, используя диаграммы или таблицы студенты должны уметь формировать различных конкретных наборов и подмножеств объектов, изображений и символов; • Они должны иметь возможность сравнивать заданные наборы и подмножества объектов, чисел, букв и т. Д .; • Учащиеся должны уметь исследовать различные возможности формирования подмножеств данного набора, а также возможные способов организации подмножеств; • На простых конкретных примерах учащиеся должны уметь определять упорядоченных пар заданных наборов и определять их кардинальное число; • Студенты должны быть в состоянии произвести систематическую процедуру для различного формирования и расположения бетонных наборов и на более простых примерах определить количество всех возможностей; • Студенты должны уметь распознавать и успешно применять комбинаторные идеи и методы для решения задач из реальной повседневной жизни и других областей, в случаях, чувствительных к элементарному комбинаторному моделированию. Согласно Скемпу (1971) бесполезно смешивать логический и психологический подходы в начальном обучении математике, , поскольку основная цель логического подхода — «убедить скептика », в то время как основная цель в психологическом подходе к облегчить понимание. С другой стороны, логический подход представляет конечные результаты обучения и, следовательно, лишает студентов возможности открыть методы для понимания математического содержания (Skemp, 1971).Студенты изучают математических понятий вместо того, чтобы развивать математическое мышление . Фройденталь, создатель современной реформы математического образования в Нидерландах , также подчеркивает примат развития математического мышления над математическими мыслями (Freudenthal, 1974). Основные идеи его реалистичной концепции начального обучения математике заключаются в следующем: ученики не должны получать готовой математики, а должны создавать множество реальных проблемных ситуаций как основу для открытия различных математические идеи, концепции и восприятия.Следовательно, вместо пассивного получателя знаний студент станет активным творцом своих знаний. В большинстве стран подход к начальному обучению математике был основан на творческой деятельности, например как: обучение через игру и манипуляции с предметами, изобилие учебных материалов, творческий подход к обучению , спиральное формирование понятий, поэтапно, дифференциация и индивидуализация. Таким образом, определенная творческая энергия позволяет детям изучать тонкое содержание, такое как наборы, логика, комбинаторика и вероятности. Базовая парадигма современного начального обучения математике — это творческий подход к математизации реальности, а не алгоритмическое решение математических задач , которое делает упор на развитие вычислительной техники, а — на решение множества готовых математические модели (Автор, 2013). Именно из-за возраста детей, вовлеченных в этот этап обучения , процессы и достижения их познания ограничены конкретным, материальным и очевидным. Содержимое комбинаторного характера преподается способом , что инструкция начинается с формирования наборов и подмножеств, порядка предметов, лиц или некоторого другого дидактического материала, , который представляет собой перестановку, затем следующий шаг заключается в том, чтобы формируют подмножеств с меньшим количеством элементов из большего количества элементов, таким образом создавая комбинаций, а затем идет формирование упорядоченных подмножеств, вариаций, а также упорядоченных пар из двух элементов наборов. Методическая трансформация этих концепций подразумевает творческого подхода и использование новых методов и приемов , таких как метод обнаружения, метод задачи, метод предположения , кибернетические методы, графики, различные диаграммы, таблицы и наборы. Решение комбинаторных задач происходит поэтапно: следует: • Экспериментальное решение — игры или манипуляции с объектами .Затем в более сложных задачах необходимо для построения дерева событий, использования таблиц и рядов, и т.д. , вариации или упорядоченные пары), но, скорее, важно найти как можно больше примеров. • Позже, в простых случаях можно начать с пиктограммы проблемы, или даже с правильного символического представления , которое должно быть с последующей установкой требований для создания всех возможностей , или определить или оценить количество из запрошенных возможностей без использования заранее определенной формулы .Для символического представления одним из наиболее подходящих устройств являются компьютеры с соответствующим аппаратным и программным обеспечением (Автор, 2009). • Применение комбинаторики к различным областям обучения, таким как как: формирование слов определенной длины из заданных букв, формирование предложений с определенным количеством слов из заданных слов, алфавитные расписания: библиотеки, словарей, лексиконы и т. д., создание мелодий из заданных нот, возможности раскрашивания различных картинок с множественными полями, возможности комбинирования цветов и создания оттенков, возможность перераспределения учеников, возможности формировать спортивные команды из определенного количества студентов, возможностей выбрать несколько (2-3) лидеров или представителей от большего числа студентов, Ласло Ловаш: 9780821842621: Amazon.com: Книги .a-tab-content> .a-box-inner {padding-top: 5px; padding-bottom: 5 пикселей; } #mediaTabs_tabSetContainer .a-tab-content {border-radius: 0px; } #mediaTabsHeadings {white-space: nowrap; переполнение: скрыто; } # mediaTabsHeadings.nonJSTabs {white-space: normal; } #mediaTabsHeadings ul.a-tabs {background: # f9f9f9; } #mediaTabsHeadings .mediaTab_heading .mediaTab_logo {padding-left: 3px; вертикальное выравнивание: базовая линия; } #mediaTabsHeadings #mediaTabs_tabSet {margin-top: 5px; плыть налево; граница справа: 0 пикселей; } #mediaTabsHeadings.mediaTab_heading {маржа слева: -1px; } #mediaTabsHeadings .mediaTab_heading a {color: # 111; граница справа: сплошной 1px #ddd; padding-top: 8 пикселей; padding-bottom: 7 пикселей; } #mediaTabsHeadings .mediaTab_heading.a-active a {color: # c45500; маржа сверху: -5 пикселей; padding-top: 11 пикселей; граница слева: сплошной 1px #ddd; border-top-width: 3px;} #mediaTabsHeadings .tabHidden {display: none! important; } #bookDescription_feature_div {дисплей: встроенный блок; ширина: 100%;} ]]> В наличии осталось всего 4 штуки (еще в ближайшее время). Поставляется и продается на Amazon.com. Комбинаторика | математика | Британника Комбинаторика , также называемая комбинаторной математикой , область математики, связанная с проблемами выбора, расположения и работы в конечной или дискретной системе.Включена тесно связанная область комбинаторной геометрии. Одна из основных задач комбинаторики — определить количество возможных конфигураций ( например, графиков, схем, массивов) данного типа. Даже когда правила, определяющие конфигурацию, относительно просты, перечисление иногда может представлять огромные трудности. Математику, возможно, придется довольствоваться поиском приблизительного ответа или, по крайней мере, хорошей нижней и верхней границей. В математике обычно говорят, что объект «существует», если математический пример удовлетворяет абстрактным свойствам, которые определяют объект.В этом смысле может не быть очевидным, что существует хотя бы одна конфигурация с определенными заданными свойствами. Эта ситуация порождает проблемы существования и строительства. Снова существует важный класс теорем, которые гарантируют существование определенного выбора при соответствующих гипотезах. Помимо собственного интереса, эти теоремы могут использоваться как теоремы существования в различных комбинаторных задачах. Наконец, есть проблемы с оптимизацией. Например, функция f , экономическая функция, присваивает числовое значение f ( x ) любой конфигурации x с определенными заданными свойствами.В этом случае проблема состоит в том, чтобы выбрать конфигурацию x 0 , которая минимизирует f ( x ) или делает его ε = минимальным, то есть для любого числа ε> 0, f ( x ). 0 ) f ( x ) + ε, для всех конфигураций x с указанными свойствами. Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас История Ранние разработки Некоторые типы комбинаторных задач привлекали внимание математиков с давних времен.Например, магические квадраты, представляющие собой квадратные массивы чисел со свойством, что строки, столбцы и диагонали складываются в одно и то же число, встречаются в I Ching, , китайской книге, датируемой XII веком до нашей эры. Биномиальные коэффициенты, или целочисленные коэффициенты в разложении ( a + b ) n , были известны индийскому математику XII века Бхаскара, который в своей работе Līlāvatī («Изящный»), посвященный красивой женщине, привел правила их расчета вместе с наглядными примерами.«Треугольник Паскаля», треугольный массив биномиальных коэффициентов, преподавал персидский философ 13 века Накир ад-Дин ас-Суси. Считается, что на Западе комбинаторика началась в 17 веке с Блеза Паскаля и Пьера де Ферма, оба из Франции, которые открыли многие классические комбинаторные результаты в связи с развитием теории вероятностей. Термин комбинаторный впервые был использован в современном математическом смысле немецким философом и математиком Готфридом Вильгельмом Лейбницем в его диссертации Dissertatio de Arte Combinatoria («Диссертация о комбинированных искусствах»).Он предвидел применение этой новой дисциплины во всем диапазоне наук. Швейцарский математик Леонард Эйлер был, наконец, ответственен за развитие школы аутентичной комбинаторной математики, начиная с 18 века. Он стал отцом теории графов, когда решил проблему Кенигсбергского моста, и его знаменитая гипотеза о латинских квадратах не была решена до 1959 года. В Англии Артур Кейли в конце XIX века внес важный вклад в создание перечислительного графа. теории, и Джеймс Джозеф Сильвестр открыл много комбинаторных результатов.Британский математик Джордж Буль примерно в то же время использовал комбинаторные методы в связи с развитием символической логики, а также комбинаторные идеи и методы Анри Пуанкаре, которые развились в начале 20 века в связи с проблемой n. тел, привели к дисциплине топологии, которая занимает центральное место в математике. Многие комбинаторные проблемы были поставлены в 19 веке как чисто развлекательные и идентифицированы под такими названиями, как «проблема восьми королев» и «проблема школьницы Киркман».С другой стороны, изучение тройных систем, начатое Томасом П. Киркманом в 1847 году и продолженное Якобом Штайнером, немецким математиком швейцарского происхождения, в 1850-х годах стало началом теории дизайна. Среди первых книг, посвященных исключительно комбинаторике, — книга немецкого математика Ойгена Нетто « Lehrbuch der Combinatorik » (1901; «Учебник комбинаторики») и «Комбинаторный анализ » (1915–16) британского математика Перси Александра Мак-Магона (Percy Alexander MacMahon). комбинаторная теория в том виде, в котором она существовала до 1920 г. Комбинаторика в 20 веке Многие факторы способствовали ускорению темпов развития комбинаторной теории с 1920 года. Одним из них было развитие статистической теории планирования экспериментов английскими статистиками Рональдом Фишером и Фрэнком Йейтсом. что породило множество проблем, представляющих комбинаторный интерес; методы, первоначально разработанные для их решения, нашли применение в таких областях, как теория кодирования. Теория информации, зародившаяся примерно в середине века, также стала богатым источником комбинаторных проблем совершенно нового типа. Еще одним источником возрождения интереса к комбинаторике является теория графов, важность которой заключается в том, что графы могут служить абстрактными моделями для множества различных схем отношений между множествами объектов. Его приложения распространяются на исследования операций, химию, статистическую механику, теоретическую физику и социально-экономические проблемы. Теорию транспортных сетей можно рассматривать как раздел теории ориентированных графов. Одна из самых сложных теоретических проблем, проблема четырех цветов (см. Ниже), относится к области теории графов.Он также имеет приложения к таким другим разделам математики, как теория групп. Развитие компьютерных технологий во второй половине 20 века является основной причиной интереса к конечной математике в целом и комбинаторной теории в частности. Комбинаторные проблемы возникают не только при численном анализе, но также при проектировании компьютерных систем и при применении компьютеров к таким задачам, как проблемы хранения и поиска информации. Статистическая механика — один из старейших и наиболее продуктивных источников комбинаторных задач.С середины 20-го века прикладными математиками и физиками была проделана значительная комбинаторная работа — например, работа над моделями Изинга (см. Ниже проблему Изинга). В чистой математике комбинаторные методы успешно используются в таких различных областях, как вероятность, алгебра (конечные группы и поля, матрица и теория решеток), теория чисел (разностные множества), теория множеств (теорема Спернера) и математическая логика. (Теорема Рамсея). В отличие от широкого круга комбинаторных проблем и множества методов, которые были разработаны для их решения, стоит отсутствие центральной объединяющей теории.Однако объединяющие принципы и перекрестные связи начали появляться в различных областях комбинаторной теории. Поиск базовой закономерности, которая может каким-то образом указать на переплетение различных частей комбинаторики, — задача, с которой математики столкнулись в последней четверти 20 века. Математика | Бесплатный полнотекстовый | Связь обобщения, рассуждения и комбинаторного мышления при решении открытых математических задач в рамках математического конкурса 1.Введение Математическое образование постоянно развивается в соответствии с требованиями современного общества. Следовательно, на разработку учебной программы сильно влияют навыки обучения 21-го века, в частности критическое мышление, решение проблем, общение и сотрудничество [1]. Очевидно, что любая проблема без известного алгоритма или процедурного инструмента может рассматриваться как вызов [2]. Учащиеся, намеревающиеся задавать вопросы, как определено в [3], обладают следующими характеристиками: задавание вопросов, попытки и экспериментирование, определение проблемы, выбор правильной стратегии решения проблем.Природа открытых задач представляет собой средство реализации исследования в математическом образовании [4] и помогает учащимся научиться мыслить независимо для использования стратегий решения проблем [5]. В течение многих лет решение открытых задач в математике превратилось в метод активации, который поддерживает упомянутые выше навыки обучения 21-го века. Способность решать сложные открытые задачи зависит от ряда различных факторов, включая следующие: : (i) метакогнитивные знания [6,7], (ii) позитивное отношение к математике [8,9,10,11,12], (iii) овладение математическими процессами, такими как рассуждение, обобщение, сообщение результатов или математическое моделирование [ 13,14,15,16,17,18] и (iv) высокий уровень математических навыков как в процедурах [19,20], так и в концептуальном понимании [21,22,23], включая арифметику, алгебраическое и комбинаторное мышление.Эти вышеупомянутые факторы не изолированы друг от друга, но они, скорее, взаимно поддерживают друг друга во влиянии способности решать сложные открытые математические задачи [24,25]. Различие между арифметическим и алгебраическим мышлением иногда упрощается как работа с числами или работать с переменными. Напротив, Рэдфорд [26] проводит различие между арифметическим обобщением, алгебраическим обобщением и наивным индуктивным рассуждением, основанным на отличительных способах мышления. Более чем ясно, что алгебраическое обобщение строится на соблюдении общих черт путем абдукции от частностей.Затем гипотеза, если она сформулирована, и выражение могут быть выдвинуты. С другой стороны, просто арифметическое обобщение часто использует некоторые рекуррентные отношения, и, следовательно, учащиеся, придерживаясь этого способа мышления, не могут дать формулу для общего случая. Однако наименее изощренными являются наивные индукции, основанные на вероятных рассуждениях. Тип обобщения может быть связан с типом возникающей проблемы, однако студенты, оснащенные хорошо связанными схемами решения проблем, не удивительно более успешны в передаче своих знаний [27].С другой стороны, алгебраическое обобщение ставит конкретные проблемы почти перед каждым учеником, даже в процессе обучения в старших классах [28]. Результаты наших недавних исследований указывают на способность производить некоторые общие алгебраические выражения как решающий фактор в решении открытых нестандартных задач в математике даже для успешных [29]. Для студентов использование обоснования, стратегий и методов доказательства различных форм математических доказательств, придавая им решающее значение для математических рассуждений, является убедительным.Следовательно, такие способности явно включают в себя получение стратегических знаний в конкретных областях, связанных с данной проблемой, а также знаний и норм, специфичных для доказательства и рассуждения [30], особенно в математических ситуациях открытого решения проблем. Педемонте [31] подчеркивает структурный разрыв между аргументацией и доказательством. Понятно, что именно аргументационные выводы основаны на содержании, тогда как в случае любого доказательства они следуют дедуктивной схеме. Во время работы в классе, как правило, студенты в основном испытывают некоторые заученные алгоритмические рассуждения [32] или с некоторыми формальными доказательствами, последовательность формул на формальном языке [33] вместо фактических творческих математических рассуждений в рамках сложного математического исследования, которое позволяет понять и построить новое знание.Способность делать некоторые обобщения и приводить соответствующие рассуждения считаются математическими навыками высокого уровня. Далее Педемонте [34] исследовал определенные отношения между уровнем обобщения и умением рассуждать. Однако для построения математической индукции, по-видимому, требуется обобщение как таковое и одновременно как процесс, хотя, с другой стороны, была указана некоторая связь как структурное расстояние между ними. Таким образом, именно открытые задачи считаются подходящими способами развития у студентов необходимых навыков рассуждения.Таким образом, абдуктивное рассуждение служит для перехода от индуктивного рассуждения к дедуктивному [26]. Неясно, как классификации или характеристики обобщения и обоснования, вытекающие из исследований, которые были сосредоточены на обобщении числовых закономерностей, применимы к другим темам или задачам математики. Эти структуры также не проясняют другие процессы рассуждения, которые делают возможным обобщение и обоснование [35]. Комбинаторика занимает особое место в области математики и математического образования.Это рассматривается как источник частых и тяжелых затруднений у студентов разного уровня [15]. Дело в том, что именно комбинаторное мышление представляет собой процесс создания различных возможных комбинаций идей и когнитивных операций [36]. Использование комбинаторного мышления в комбинаторных ситуациях означает развитие особой способности создавать абстрактные модели и находить структуру набора результатов [37]. При наличии достаточного количества времени и практических задач, даже обычно неуспевающие ученики могут преуспеть в решении комбинаторных задач, и наоборот, обычно успешные ученики могут сбиться с пути при решении новых задач комбинаторики [38].Джонс и др. [39] рассматривали следующие четыре уровня развития комбинаторного мышления: субъективный, переходный и неформальный, количественный и числовой. Локвуд [40] подчеркивает роль перечисления элементов, образующих набор результатов, при решении любых комбинаторных задач. Предложенная траектория решения задач от некоторых конкретных элементов до некоторых общих выражений казалась продуктивной, помогая студентам познакомиться с контекстом перед обобщением с использованием переменных.Задачи комбинаторики обеспечивают разумную среду для обобщения решения, поскольку «задачи подсчета часто доступны, но сложны, и эти доступные задачи обеспечивают естественную структуру, на основе которой студенты могут делать обобщения» [41] (стр. 311). В процессе обобщения, основанного на комбинаторном решении задач, любой одаренный ученик пытался глубже понять комбинаторную ситуацию, более точно определить некоторые предположения, и сформулированный план носил глобальный характер [42].Мало что известно о связи между математическими рассуждениями и комбинаторным мышлением. Заслуживает упоминания одно из немногих исследований [41], изучающих возможности комбинаторного доказательства, которое можно рассматривать как ценный инструмент для развития комбинаторного мышления и их навыков доказательства. Студентов, участвующих в исследовании, кажется, больше убеждают алгебраические аргументы, чем комбинаторные рассуждения. В настоящее время в математическом образовании постепенно отказываются от стандартного запоминания общих алгоритмов и повторения рутинных вычислений.Вместо этого студентов побуждают думать о данной проблеме более глубоко, анализировать и обсуждать возможности различных решений [43] и искать другие математические аспекты, связанные с математическим содержанием данной проблемы. Таким образом, любую математическую олимпиаду можно рассматривать как задачу [44], направленную на совершенствование учеников в том, чтобы задавать вопросы и использовать различные стратегии решения задач. Развитие математических рассуждений и стратегий решения задач поддерживается в любом математическом конкурсе, особенно нацеленном на взаимное сотрудничество студентов [2].Групповая работа в математическом образовании представляет собой метод обучения, основанный на определении совместного решения задач PISA (Программа международной оценки учащихся ОЭСР) [45] следующим образом: «способность человека использовать когнитивные процессы для противостояния и решения реальных, перекрестных -дисциплинарные ситуации, когда путь решения не сразу очевиден и где области содержания или учебные области, которые могут быть применимы, не находятся в пределах одной предметной области математики, естественных наук или чтения »(стр.7). Математические открытые задачи, требующие высших навыков математического мышления, могут предоставить студентам возможность поделиться своими знаниями [46], обсудить стратегии [47] и сделать выводы из группы как единое целое [48]. Как заявил Эриксон и Локвуд [49], чтобы доказать комбинаторную идентичность, необходимы различные когнитивные модели для понимания алгебраических обозначений. Более того, кажется, что на способность предоставлять правдоподобные рассуждения при решении комбинаторных задач влияет множество представлений, имеющихся в распоряжении учащихся, включая различные алгебраические обозначения [50].Поэтому мы считаем важным пролить свет на отношения между тремя математическими компетенциями в рамках решения сложной открытой математической задачи учениками с высокими достижениями. Кроме того, отношения обычно изучаются для отдельных студентов. Тем не менее, несколько исследователей [51,52] предполагают, что когнитивные способности развиваются в первую очередь через социальные взаимодействия, поэтому групповые решения должны быть исследованы при выполнении очень требовательной к познавательной деятельности деятельности, такой как решение сложных математических задач.Совместная работа в группах хорошо подходит для доступа к навыкам, проявляющимся в решении проблем, поскольку оно побуждает студентов объяснять свое мышление и участвовать в совместной разработке заключительного задания [53]. Нам не известно ни об одном исследовании, посвященном взаимосвязи между различными математическими способностями при изучении групповых решений очень сложных математических задач. Наше исследование сосредоточено на анализе командного математического соревнования, известного как математический день B, в двух конкретных аспектах: количественном и качественном.Задание конкурса было проанализировано как целостный комплекс математических задач, направленных на исследование по математике. Мы проанализировали правильность решения подзадач с разным уровнем комбинаторного мышления, алгебраических обобщений и математических рассуждений. Затем результаты анализа сравнивались с аутентичными решениями групп из 3–4 студентов. Вопрос исследования был сформулирован следующим образом: каковы (импликативные) отношения между уровнями алгебраического обобщения, математического мышления и комбинаторного мышления, проявляющиеся в процессе решения нестандартных математических задач группами учеников старших классов средней школы. ? 2.Материалы и методы Соревнования по математике B-day [54] — это уникальная возможность для учащихся старших классов средней школы поучаствовать в решении реальных математических открытых задач и продемонстрировать свои математические знания и компетенции, предполагая и доказывая по математике. В Словацкой Республике факультет математики Философского университета Константина в Нитре является организатором такого мероприятия, хотя истоки этого конкурса были в Нидерландах. Суть олимпиады по математике B-day основана на образовательной программе по математике для будущих университетских ступеней технических исследований и исследований в области естественных и математических наук. Студенты, разделенные на группы по три или четыре члена, решают задание, созданное с целью мотивирующего исследования по математике. Задание представляет собой набор последующих задач, связанных с одной выбранной ситуацией, составленных в непрерывном тексте. Цель задания по математике B-day 2018 [55] была основана на математической открытой задаче под названием «Проблема червя Мозера», сформулированной следующим образом: «Какая поверхность наименьшей плоской формы может покрывать все линии длиной 15? см?» [56] (стр.153). Ситуация была представлена ​​ученикам как рассказ о некой змее длиной 15 см, которой нужно одеяло для каждой позиции, пока эта змея спит. Поставленные задачи были направлены на объяснение конкретных соотношений, при обобщении и доказательстве, и, наконец, на математическое моделирование как таковое. Студенты могли использовать рекомендованные манипуляторы (медную проволоку, лист миллиметровой бумаги, компас, ножницы и т. Д.) Для своих экспериментов на первом этапе процесса решения, а затем было рекомендовано динамическое программное обеспечение GeoGebra.Более чем очевидно, что для успешного решения требуются некоторые элементарные знания, вытекающие из геометрии (например, плоская геометрия и тригонометрия), а также комбинаторики (например, перечисление комбинаций для создания шаблона). В 2018 году 131 студент собрался в 33 команды решили задание олимпиады по математике. Предполагается относительно высокая успеваемость по математике, потому что только два лучших отчета от каждой участвующей школы могут быть представлены для окончательной национальной оценки.Реальные и реальные способности решать нестандартные математические задачи являются одним из основных компонентов общей способности решать проблемы [57]. Нестандартные проблемы потребуют высокой когнитивной нагрузки [58], поэтому решения успешных людей необходимо анализировать в большей степени. По этой причине решатели, которые участвовали в математическом мероприятии B-day, могут представлять подходящую выборку для наблюдения за уровнем обобщения и доказательства в математике. 2.1. Задание математического дня рождения 2018: Змеиное гнездо Полный текст задания представляет собой 14 страниц непрерывного математического текста, содержащего несколько видов нестандартных задач, направленных на следующие темы и темы: эксперименты, вычисления, а затем, объяснение, обобщение, а также доказательство некоторых актуальных и реальных отношений.Это исследование было сосредоточено на некоторых необходимых подзадачах, требующих некоторых навыков математического мышления более высокого порядка, особенно в области доказательства и обобщения. Задание состоит из 6 задач, разделенных на несколько подзадач, которые характеризуются как открытые задачи. Вводные подзадачи (1a – 1e) были нацелены на форму круга, охватывающего все положения змеи, представленной кривой длиной 15 см. Студенты должны были найти минимально возможный радиус и свойства в конкретных случаях.В подзадачах 2a – 2e ученикам объясняется стратегия позиционирования змеи на специальном примере: змея согнулась в прямоугольнике. Следующие ниже задачи 3, 4 и 6 направлены на обнаружение наименьшей плоской формы, представленной несколькими формами, такими как половина и четверть круга, треугольника или ромба. Впоследствии учащихся просят организовать как можно меньшую площадь одеяла, отрезая все бесполезные части вышеупомянутых форм. Видимо и определенно в задании 5 потребуются какие-то навыки комбинаторного мышления.Задача о наименьшей площади одеяла рассматривается с помощью упрощенной модели, представленной тетразмейкой. Тело любой тетразмеи состоит из квадратов, центры которых можно соединить линиями. Любая пунктирная линия может определять любое положение змеи в соответствии с их формой, как показано на рисунке 1. Результаты вводных заданий должны быть полезны для создания математической модели окончательных заданий, назначенных следующим образом: 15-сантиметровая змея »[55] (с.14). Предлагаемый подход обобщен в следующих шести этапах: Укажите, какой тип змей и какой тип одеял вы рассматриваете. Экспериментируем. Дайте стратегию позиционирования для всех форм этих одеял. Найдите соответствующие минимальные размеры. Объясните, что все формы остаются под одеялом со стратегией третьего шага. Отрежьте кусочки от одеяла, чтобы сделать его еще меньше. Как упоминалось выше, задание состоит из нескольких типов взаимосвязанных задач, характеризуемых как открытые проблемы. Подзадачи были разделены на три группы в зависимости от уровня требуемых способностей: (а) экспериментирование и применение, (б) рассуждение и предположение, (в) обобщение и доказательство. Первая группа подзадач требует некоторых базовых способностей для решения рутинных задач, направленных на оценку конкретного результата или задач с закрытой целью, но открытым подходом.Две другие группы представляют проблемы, требующие более высокого уровня способностей. На рисунке 2 ниже показано, как взаимосвязаны подзадачи всех назначений. Схема (рисунок 2) показывает, что любое назначение состоит из рекомендуемых шагов в окончательном назначении. Для достижения успеха требуется использование широких способностей учащихся на всех уровнях. Задача 5 основана на сути основной задачи найти наименьшее одеяло для змеи, но с учетом использования комбинаторики. Таким образом, подзадачи 5a – 5f кажутся независимыми от всего текста задания, и предположение о том, что предыдущие задачи могут повлиять и повлиять на успех решения задачи 5, опускается.Проблема червя Мозера может быть включена в область комбинаторной геометрии. Таким образом, в частности, мы нацелились на подзадачи, в которых предполагалось проявить исследуемые навыки, в частности подзадачи 1c, 1e, 2a, 2e, 5e, 5f, 6a, 6b (см. Полное задание в [55]), а в случай подзадач 5a – 5f комбинаторного мышления, а также заключительное задание, сфокусированных в основном на навыках математического моделирования. 2.2. Статистический анализ В этом исследовании использовалось описательное корреляционное исследование для оценки взаимосвязи между уровнем алгебраического обобщения учащихся, математическими рассуждениями и комбинаторным мышлением.Задание, описанное в разделе 2.1, было решено 33 группами учеников из 11 гимназий Словакии в рамках конкурса Mathematical B-day 2018. Каждая группа состояла из 3–4 учеников. Предполагаемый результат конкурса, итоговый отчет каждой группы были оценены, и были исследованы следующие переменные. Уровень навыков рассуждения был назначен каждому решению учащегося всех исследованных подзадач (2a, 5f, 6a, 6b, 6d) и финальное задание (FA). Уровень алгебраического обобщения присваивался каждому студенту решению подзадачи 5f, а также итоговому заданию (FA).Подзадачи 5a, 5c, 5f и финальное задание оценивались на уровень комбинаторного мышления. В таблице 1 приведены все данные по оценке математических способностей. После этого был проведен последующий статистический анализ полученных данных с использованием программной среды R [59], с применением пакетов RVAideMemoire [60], lsr [61] и rchic [62]. Показатели успешности выполнения подзадач данного задания сравнивались с помощью Q-теста Кохрана, который является обобщением теста Макнемара для двух независимых выборок.Частные задачи рассматривались как независимые выборки. Впоследствии апостериорный анализ, сравнивающий каждую пару проблем, был выполнен с помощью теста Макнемара. Уровни навыков рассуждения и алгебраического обобщения в проанализированных подзадачах были сопоставлены, а затем проанализированы апостериорно с помощью теста Фридмана. Оценивались взаимоотношения между оцениваемыми особенностями группового решения комплексной задачи. Были реализованы различные статистические характеристики в зависимости от шкалы, используемой для конкретной переменной.Связь между булевой переменной, описывающей корректность решения тех или иных подзадач, оценивалась коэффициентом φ. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена ρ использовался для оценки взаимосвязи между навыками рассуждения на уровне, комбинаторным мышлением и обобщением алгебраических паттернов, проявляющихся в конкретных подзадачах. Скорректированная буква V Крамера была рассчитана для измерения связи между правильностью решения конкретной подзадачи и уровнями обобщения, рассуждений и комбинаторного мышления. Статистический импликативный анализ (SIA) [63] применялся для изучения некоторых взаимоотношений между определенными атрибутами оценивания и для оценки отношений между подзадачами в основном задании и успеваемостью учащихся в итоговом задании. 3. Результаты Из 33 представленных командных решений 27 пытались решить финальное задание. Относительная частота исследуемых пунктов значительно различалась (Q = 5,4, p = 0,020), попарное сравнение по критерию Макнемара представлено в таблице 2.Нулевая гипотеза была сформулирована для каждой пары подзадач следующим образом: «Нет существенной разницы между соотношением неправильно решенных подзадач для подзадачи A и подзадачи B». Уровни навыков рассуждения варьировались между задачами (chi2 = 48,607, p <0,001), в отличие от уровня алгебраического обобщения (chi2 = 1,316, p = 0,251). Три подзадачи были направлены на доказательство неравенства / невозможности (2a, 6a, 6b). Подзадача 2a решалась правильно и значительно чаще, чем две другие подзадачи (p2a6a = 0.035; p2a6b <0,001; p2a6d <0,001). Удивительно, но одной из наиболее успешных частей задания было последнее задание, требующее мышления более высокого порядка. Однако это открытая проблема, и студентам было разрешено выбирать свои собственные объекты исследования в соответствии с их вовлеченностью и самоэффективностью. Кроме того, проанализированные материалы были не раздаточными версиями, а итоговым отчетом, в котором представлены только избранные результаты. Результаты SIA (см. Рисунок 3) указывают на очевидную взаимосвязь между правильностью исследуемых подзадач.Правильное решение подзадачи 5f, направленной на оценку умения обобщать алгебраически подразумеваемое правильное решение другой подзадачи, направленной на оценку навыков обобщения, а именно подзадачи 2e. Хотя это подразумевалось правильным решением обобщения подзадач 6b, это также подразумевалось экспериментированием и применением высокого уровня, проявленным в командном решении подзадачи 6c. Кроме того, правильное решение 6a подразумевает правильное решение двух обобщений подзадач, 2e и 2a.Успех в 2а подразумевается также правильным решением FA. Прямое влияние подзадач 6a и 6b на успех в 6d не было подтверждено. Это может указывать на то, что именно обобщение является скрытой способностью вождения, поддерживающей математические рассуждения. Правильность командных решений коррелировала между вводными комбинаторными подзадачами (φ5a5b = 0,344, p5a5b = 0,05; φ5b5c = 0,449; p5b5c = 0,009) и между целевыми комбинаторными подзадачами. при оптимизации и обобщениях (φ5d5e = 0.547; p5d5e = 0,001). Стоит отметить, что правильное решение финального задания не коррелировало ни с одной из исследованных подзадач (таблица 3). По результатам, приведенным в таблице 4, можно утверждать, что уровни логического мышления проявляются в командных решениях подзадач 6а. , 6b и 6d коррелировали взаимно (ρ6ab = 0,814, p <0,001; ρ6ad = 0,475, p = 0,005; ρ6bd = 0,534, p = 0,001). С другой стороны, уровень алгебраических обобщений не коррелировал между подзадачей 5f и окончательным заданием.Уровень комбинаторного мышления коррелировал с уровнем обобщения, проявленным в итоговом задании (ρ = 0,453, p = 0,008). Уровень комбинаторного мышления, проявленный в командных решениях оцениваемых частичных подзадач 5a, 5c и 5f, был коррелирован. Кроме того, комбинаторное мышление, проявленное в решениях подзадач 5c и 5f, коррелировало с алгебраическим обобщением, оцениваемым в командном решении подзадачи 5f (ρ5c5f = 0,536, p5c5f = 0,001; ρ5f5f = 0,393, p5f5f = 0,024).Корреляция между комбинаторным мышлением, проявляющимся в командном решении подзадачи 5c, и алгебраическим обобщением в 5f вызвана не одновременным использованием двух математических компетенций, а скорее в дизайне задачи как таковой, когда правильное решение задачи подзадача 5c необходима для решения подзадачи 5f. Напротив, в подзадаче 5f для успешного решения были необходимы обе компетенции. Кажется, что в отличие от математических рассуждений и алгебраических обобщений, способность использовать комбинаторное мышление оказывается очень последовательным среди частных подзадач исследуемой сложной проблемы.Из-за особого типа задач, а также из-за того, что решающие лица с высокими достижениями являются участниками исследования, невозможно сказать, является ли эта согласованность общей характеристикой комбинаторного мышления или особенностью проблемы или решателей. Мы постарались связать правильность решения той или иной подзадачи с разным уровнем способностей. Правильность решения была связана с умением рассуждать, которое проявлялось в решениях нескольких исследуемых подзадач (таблица 5).Способность к рассуждению при решении подзадач 6a, 6b и 6d была связана с правильностью 6a (V6a6a = 0,543, p = 0,003; V6a6b = 0,577, p = 0,014; V6a6d = 0,501, p = 0,015). Кроме того, подзадача 5e была единственной подзадачей, в которой правильность решения была связана с уровнем логических навыков в FA (V = 0,206, p = 0,039). Из 6 команд, которые смогли произвести правильное алгебраическое выражение в решении подзадачи 5f, использовали индуктивный подход, одна команда не представила никаких аргументов, а одна команда использовала абдуктивный подход.Уровень обобщения был связан с правильностью решения данной подзадачи (V = 0,645, p = 0,001). Уровень обобщения в 5f был связан с правильностью подзадачи 5a (V = 0,463, p = 0,024). Правильность итогового задания была связана с уровнем рассуждений (V = 0,606, p = 0,003), но не связана с уровнем обобщения (V = 0,355, p = 0,235), ни с проявленным уровнем комбинаторное мышление в этой сложной задаче (V = 0,182, p = 0,295). Это может быть снова вызвано другим, более открытым характером окончательного задания по сравнению с частичными подзадачами. 3.1. Пример подлинных командных решений подзадачи 2a Подзадача 2a была отнесена к третьей группе как направленная на обобщение и доказательство, но в решениях учащихся этой подзадачи наблюдались только фактические уровни умений рассуждать и доказывать. Целью подзадач является проверка невозможности присвоенного аргумента. 3.1.1. Решение 2а.А «На основе предыдущего эксперимента мы нашли интервал углов, для которого невозможно перекрыть Лену.Между наибольшим углом из позиции 1 (41,81 °) и наименьшим углом из позиции 2 (96,38 °) существует интервал углов, который невозможно уместить под крышкой. Например, угол размером 60 ° образует равнобедренный треугольник; следовательно, длины сторон треугольников равны и превышают 5 см. Оба прямоугольника, 5 × 15 и 5 × 14, не всегда закрывают Лену ». Студенты использовали эксперимент в качестве основного метода для поиска решения (рис. 4).Ключевой параметр представляет собой оценочные длины максимумов треугольников, образованных изогнутой линией, на основе стратегий, изложенных в задании для подзадачи (см. Полное задание [55]). Впоследствии ученики нашли интервал углов, не совпадающий с размерами данного прямоугольника. Этот подход был направлен на оба назначенных прямоугольника. Заключение экспериментов студентов было выражено в простых утверждениях. 3.1.2. Решение 2a.B «Давайте рассмотрим конкретную группу змей, особенно некоторых змей, состоящих из двух отрезков 7.Длина 5 см с точкой взаимных границ, которую мы будем называть вершиной змейки. Две оставшиеся граничные точки отрезков мы будем называть хвостами змеи. Пусть эти два отрезка образуют угол α. Мы будем называть этих змей ноутбуками, потому что они напоминают нам ноутбук из своего профиля. «Сначала посмотрим на прямоугольник размером 14 см и 4 см. Нашей змейке этого одеяла мало. Таким образом, очевидно, что змея приобретает форму отрезка длиной 15 см при α = 180 °.Диагональ представляет собой самый длинный отрезок прямой в прямоугольнике. А длину этой диагонали можно вычислить по теореме Пифагора. В нашем случае длина диагонали всего 142 + 42≐14,56 см. Самая широкая часть одеяла для данного угла меньше, чем у нашей змейки, и по этой причине змейка не может поместиться под одеялом. «Давайте попробуем одеяло размером 15 см и 5 см. Под это одеяло змея не поместится. Возьмем змейку под углом 60 °.Эта змея имеет форму равностороннего треугольника, и весь треугольник должен быть помещен внутри прямоугольника. Кратчайшее расстояние между вершиной и точкой противоположной стороны, высота треугольника, составляет примерно 6,63 см в длину. Если мы повернем этот треугольник в системе координат, для каждого поворота будет размер y больше 5, и поэтому он не может поместиться в прямоугольник, который в некоторых поворотах имеет это измерение, равное 5 ». В решении 2a.B студенты описали свой подход к решению в двух частях для двух назначенных прямоугольников.В первом случае прямоугольника с конкретными размерами студенты использовали теорему Пифагора. Для заключения достаточно показать, может ли диагональ прямоугольника покрыть всю длину несогнутой змейки. Как и в предыдущем примере решения, студенты приближались, оценивая длину треугольников, созданных изогнутой змейкой для второго назначенного прямоугольника. Однако этот подход не основан на стратегиях, изложенных в назначении подзадачи.Студенты первоначально показали в одном выбранном примере невозможность аргументации, но в решении студентов отсутствует подробное описание или изображение эксперимента. Таким образом, образ мышления студентов в обоих подходах к решению был правильным. Решение достигло первого уровня умений рассуждать и доказывать, потому что их описание содержит рассуждения на одном конкретном примере. 3.2. Пример подлинных командных решений подзадачи 6d Следующая подзадача была отнесена ко второй группе на основе схемы взаимосвязанных подзадач, наделенных логическим обоснованием и гипотезой шагов и заданий, но все это требует, кроме того, некоторых навыков рассуждения и доказательства.Подзадача 6d аналогична предыдущей подзадаче 2a, но цель не в том, чтобы опровергнуть аргумент. Напротив, учащихся просят показать, что змея поместится в предполагаемой области при определенных условиях. 3.2.1. Решение 6d.A «Давайте создадим одеяло, соединив два равносторонних треугольника высотой 7,5 см в длину, а затем поместим середину змеи на общий край треугольников [Рис. 5A]. «Мы можем оценить сторону треугольника x по теореме Пифагора: x2− (x2) 2 = 7.52 = 56,25, поэтому мы получаем с учетом всех корректировок, так что x = 75. Что ж, тогда площадь одного треугольника составляет 75 · 7,52, и поэтому площадь всего одеяла можно оценить как 75 · 7,5. Но достаточно ли этого одеяла? «Поместите змею так, чтобы ее середина находилась на общих сторонах двух треугольников, и змея касалась двух сторон треугольников, как показано на рисунке B [Рисунок 5B] (одна половина касается одной стороны , вторая половина касается второй). «Тогда мы видим, что одна половина не может пройти через две стороны, потому что высота треугольника, расстояние между этими двумя сторонами, равны длине половины змеи.” На первом этапе решения 6d.A ученики вычислили длину стороны равностороннего треугольника для оценки площади ромба. Даже если окончательный результат для области правильный, учащиеся ошиблись в обозначении уравнения. Однако оценка площади алмазов не требовалась в случае решения подзадачи 6d. Здесь важнее было сосредоточиться на аргументации аргумента. Но вывод студентов не состоит из каких-либо математических доказательств, даже из каких-либо математических рассуждений, которые могли бы достичь цели этой подзадачи.Само умение рассуждать и доказывать, проявленное в решении А подзадачи 6d, остается на уровне 0. 3.2.2. Решение 6d.B «Обе части формы (ромба) представляют собой два равносторонних треугольника, поэтому нам просто нужно посмотреть на один из них, потому что, кроме того, такой же большой кусок змеи выходит за пределы с обеих сторон. Пусть равносторонний треугольник будет иметь высоту 7,5 см в длину. Выберем точку M на одной из сторон треугольника. Мы проведем линию от этой точки, касаясь другой стороны, и наша цель состоит в том, чтобы змея не выходила за третью сторону.По этой причине пойдем по кратчайшему пути. Таким образом мы обнаружим, что отразим третью сторону осевой симметрии на основе второй стороны и продолжим перпендикуляр с первой стороны. «На рисунке 6 мы видим, что зеленая линия — проекция третьей стороны, основанной на второй — параллельна первой стороне — и точка A лежит на ней. Перпендикуляр всегда является кратчайшим расстоянием, и когда перпендикулярная линия параллельна другой линии, это означает, что линия с самым коротким расстоянием будет перпендикулярна также первой линии.По этой причине расстояние равно высоте треугольника, то есть 7,5 см ». Студенты использовали надлежащие методы и инструменты, чтобы найти правильные математические доказательства, но описание студентов неясно. Поначалу окончательный (подчеркнутый) вывод запутан. Описание сторон треугольников точно не названо. Кроме того, добавленное изображение не содержит точной метки. Например, есть точка M, определенная в начале решения.Но в следующем объяснении, а также на картинке отмечена точка A. 3.3. Пример подлинных командных решений подзадачи 5f Вся задача 5 направлена ​​на развитие навыков комбинаторного мышления. Каждая подзадача требует разных навыков на разных уровнях. Подзадача 5f была выбрана в качестве следующего примера главным образом потому, что она требовала всех наблюдаемых навыков в этом исследовании, следовательно, алгебраического обобщения, рассуждений и доказательств, а также комбинаторного мышления. 3.3.1. Решение A «Если мы согнем змею только один раз в любой точке, то площадь одеяла может быть рассчитана следующим образом 2 (n − 1) для всех видов змей, кроме змеи с длиной тела. 1, потому что формула для него недействительна ». Решение учащихся представляет собой краткое выражение, формулу или гипотезу для оценки желаемой области. Однако более подробное математическое описание или формулировка этой гипотезы здесь отсутствует. По этой причине ученики не прикладывали никаких усилий к возможным комбинациям некоторых изогнутых змей.Подводя итог, студенты проявили навык алгебраического обобщения на уровне 2, их навыки рассуждения и доказательства на уровне 0, а их комбинаторное мышление не наблюдается в решении 5f.A. 3.3.2. Решение B «Давайте получим изогнутую тетразмею с длиной тела n; и n не может быть равно 1 или 2, так как наименьшая из возможных сгибаемых тетразмей имеет длину тела 3. В согнутой тетразмеи один квадрат представляет собой точку изгиба, а другие n − 1 квадраты разделены между две руки.В крайнем случае, первое плечо состоит из n − 2 квадратов, а второе плечо — из одного квадрата. Это наиболее непропорциональное распределение. На следующем этапе мы переместим квадраты с более длинной руки на более короткую. В наиболее пропорциональном распределении, если n — четное число, такое же количество квадратов в руках тетразмеи, а если n — нечетное число, в одной руке n − 12 + 0,5 квадратов и n − 12−0,5 квадратов в другом плече. Когда мы добавляем еще один квадрат (например, есть руки тетразмеи длиной 5 и 3, затем 4 и 4, а затем 3 и 5), у нас уже есть эта опция и, следовательно, мы можем наклонить тетра- змейка очень легко. Это означает, что одно плечо одеяла должно иметь длину n − 2 квадратов (в крайнем случае), а другое плечо должно иметь длину n − 12, если n — четное число, и n − 12−0,5, если n нечетное число. Тогда площадь одеяла составляет S = n-2 + 1 + n-12 для четного n и S = ​​n-2 + 1 + n-12-0,5 для нечетного числа n. Общая форма формулы: S = n − 2 + 1 + n − 12 + ((- (n mod 2) + 1) ⋅ (−0,5) = 32⋅ ((- (n mod 2) + 1) ⋅ (−0,5). ” Студенты предложили общее выражение формулы для оценки площади прикрытия согнутой змейки, поэтому навыки алгебраического обобщения хорошо проявились на уровне 3.Однако их выводы не формализованы в виде доказательства или теоремы. Таким образом, учащиеся достигли 2-го уровня в умении рассуждать и доказывать. Что касается навыков комбинаторного мышления, то уровень 2 демонстрируется в решении 5f.B. 3.3.3. Решение C «Теперь мы собираемся сосредоточиться на односторонних тетразмейках, но без условия, что их точка изгиба должна быть посередине змеи. Мы рисуем (рис. 7A) для всех возможных ситуаций для n∈ 〈1; 7〉. «Мы попытаемся обобщить наблюдаемые свойства для получения формулы, выражающей наименьшее возможное одеяло для тетразмеи длиной n (рис. 7B. ). «Примечание: мы не будем рассматривать тетразмей с их длиной в 1 и 2 квадрата, потому что эти тетразмеи представляют собой особые случаи и их нельзя согнуть». Определенно, в решении 5f.C. можно наблюдать более высокие навыки. Студенты проявили 3-й уровень в навыках алгебраического обобщения, а также в навыках комбинаторного мышления. На основе выбранного подхода и инструментов студенты выяснили общую формулу (рис. 7Б). Однако и в этом случае это не формализовано в виде доказательства.Учащиеся достигли 2-го уровня в умении рассуждать и доказывать. 4. Обсуждение В этой статье мы попытались исследовать конкретные отношения между способностью к алгебраическому обобщению, комбинаторным мышлением и математическим доказательством, которые проявлялись во время решения сложных открытых математических задач в командном соревновании. Сложное задание требовало разнообразных знаний отдельных студентов, участвующих в коллективных решениях, а также их навыков, способностей и опыта [64].Определенные корреляции между алгебраическим обобщением и навыками рассуждения были подтверждены в тех случаях, когда студенты решали открытую математическую задачу, требуя и того, и другого, что означает одновременное использование некоторых навыков рассуждения и некоторых навыков обобщения. Однако такая же связь между этими двумя способностями не была подтверждена среди всех исследованных подзадач. Это подтверждает вывод о том, что математические рассуждения не обязательно связаны с успеваемостью учащихся в решении задач, не предъявляющих высоких когнитивных требований [65].Кроме того, Nunes et al. [66] рассматривали математические рассуждения и алгебраические навыки как два отдельных вклада в достижение в решении математических задач. Были исследованы отношения между некоторыми аспектами решения математических задач, а способность между контролем переменных и рассуждением была подтверждена также в [67]. Тем не менее, Чимони и Питта-Пантази [68] определили способность рассуждать по аналогии, последовательным или дедуктивным рассуждениям как важный прогностический фактор для алгебраического мышления учащихся младших классов средней школы.Студенты должны смотреть за пределы поверхностных характеристик проблемы, чтобы иметь возможность построить математическую модель, которая является достаточно общей и отражает суть ситуации [69]. Расстояние между умениями рассуждать, основанными на выработанном обобщенном шаблоне, может быть препятствием для студентов и возможной или вероятной причиной их неудач при построении математической индукции [31]. Взаимосвязь между уровнем обобщения и умением рассуждать может быть основана на природе математического доказательства, когда «построение дедуктивного доказательства выполняется только тогда, когда индуктивная аргументация основана на обобщении паттернов процесса» [70] (с.147). Анализируемые подзадачи комбинаторики сильно коррелировали и коррелировали с уровнем обобщения. Однако такая корреляция неудивительна, тогда как самый высокий уровень комбинаторного мышления, определенный Jones et al. [39] приводит к решению комбинаторной задачи с помощью выражения или формулы [14]. С другой стороны, на основании результатов, сообщенных Lockwood et al. [71] повторное изобретение комбинаторных формул предъявляет более высокие требования к уровню комбинаторного мышления, чем к алгебраическому обобщению.Проявленные навыки рассуждения были значительно выше по подзадачам 2a, 6a и 6b по сравнению с решением подзадачи 6d. Аналогичная связь наблюдается и в случае правильности решения учащихся. Наши результаты показывают, что легче доказать, что заданная ситуация невозможна или равенство недействительно, чем доказать обоснованность утверждения, даже если такого рода задачи обычно неизвестны или даже новы для многих студентов [72]. В то время как отношение в математике может быть результатом автоматизации повторяющейся эмоциональной реакции, учащиеся с отрицательным отношением к геометрическим доказательствам могут присоединить такое же отношение ко всем доказательствам в других математических областях [73], следовательно, использование вышеупомянутых видов доказательств может уменьшить отрицательное отношение к математическому доказательству как таковому.Кажущаяся независимость между способностью обеспечивать математические рассуждения и комбинаторным мышлением может иметь ресурс в том факте, что алгебра, как правило, является первой частью математики, где студентов просят предоставить абстрактные математические рассуждения [74]. Исследуемые проблемы были нацелены на умение рассуждать. и математическое доказательство (2a, 6a, 6b и 6d) и при алгебраическом обобщении как таковом (5f). Подзадачи были структурированы и ориентированы на конкретные способности учащихся. При решении сложной плохо структурированной открытой задачи математического моделирования, т.е.е., последнее задание, у наших учеников больше свободы для математических исследований и включения различных математических способностей. Это может соответствовать требованию, сформулированному Новотной [75], показывая, что у студентов должна быть реальная возможность испытать некоторое удовольствие при открытии, но также одновременно имея возможность учиться, приобретать некоторые новые знания или навыки, они будут возможность впоследствии применить в других ситуациях. Таким образом, в заключение, любое математическое моделирование позволяет и требует как создания выражения, так и доказательства достоверности полученного результата.Взаимодействие между исследуемыми способностями поддерживает более сложное решение проблемы, чем каждый из навыков, возникающих изолированно от других [76]. Ограничения исследования При обобщении результатов представленного исследования следует помнить, что выборка не была случайной или стратифицированной. Данные были получены из результатов участников Дня подготовки по математике, что добавляет к результатам систематической ошибки самостоятельного выбора. Напротив, любые отношения между различными источниками математических знаний наиболее заметны при решении сложной задачи учениками с высокими успеваемостями [57].Группы обычно даже более успешны при решении сложных задач [52], поэтому отношения более приемлемы для исследования в такой обстановке. Поэтому анализировался групповой результат, а не индивидуальный вклад. Поскольку «совместные партнерства привлекают разных участников для решения разных задач» [64] (стр. 254), мы сосредоточились на результатах совместной деятельности, независимо от предыдущего опыта групповой работы и распределения нагрузки между членами команды. Хотя анализа работы групп студентов может показаться недостаточным для исследования всех когнитивных аспектов взаимосвязи между способностями рассуждений, комбинаторным мышлением и алгебраическим обобщением, а некоторые лежащие в основе переменные, возможно, могут быть скрыты, некоторые конкретные отношения тем не менее наблюдались. .Как сообщается в метаанализе Lou et al. [77] общая групповая цель (в данном случае участие в математическом соревновании) необходима для того, чтобы совместная работа в группе была эффективной. Хотя результаты этого исследования могут относиться только к особой группе студентов, они экстраполируют отношения между обычными студентами как решателями математических задач. Комбинаторное мышление для решения задач комбинаторики в типе отбора | Мафтуха Хидаяти Батанеро, К., Пелайо, В. Н., и Годино, Дж. Д. (1997). Влияние неявной комбинаторной модели на комбинаторные рассуждения школьников. Образовательные исследования по математике, 32, 181–199. https://doi.org/10.1023/A. Айзенберг, М. М., & Заславский, О. (2004). Стратегии проверки студентов для комбинаторных задач. Математическое мышление и обучение, 15–36. https://doi.org/10.1207/s15327833mtl0601_2. Английский, Л. Д. (1991). Комбинаторные стратегии детей младшего возраста.Образовательные исследования по математике, 22 (5), 451–474. https://doi.org/10.1007/BF00367908. Английский, Л. Д. (2005). Комбинаторика и развитие комбинаторного мышления детей. Изучение вероятности в школе: проблемы преподавания и обучения, 121–141. https://doi.org/10.1007/0-387-24530-8_6. Forsström, S. E. & Kaufmann, O.T. (2018). Обзор литературы, посвященный использованию программирования в математическом образовании. Международный журнал обучения, преподавания и педагогических исследований, 17 (12), 18–32.https://doi.org/10.26803/ijlter.17.12.2. Годино, Дж. Д., Батанеро, К., и Роа, Р. (2005). Онто-семиотический анализ комбинаторных задач и процессов их решения студентами вузов. Образовательные исследования по математике, 60 (1), 3–36. https://doi.org/10.1007/s10649-005-5893-3. Грауман, Г., и Германия, Б. (2002). Общие цели математического образования объяснены на примерах из преподавания геометрии. В: A. Rogerson (Ed.), The Mathematics Education into the 21 St Century Project, Proceedings of the International Conference TheHumanistic Renaissance in Mathematical Education, Sicily (Italia), 150–152. Хеонг, Ю. М., Юнос, Дж. М., Осман, В., Хассан, Р., Кионг, Т. Т., и Мохамад, М. М. (2012). Анализ потребностей в изучении навыков мышления высшего порядка для генерации идей. Процедурно-социальные и поведенческие науки, 59, 197–203. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.09.265. Кавусян С. (2008). Опрос о том, как студенты-старшекурсники понимают комбинаторное. Канада: Университет Саймона Фрейзера. Лихтман, М. (2009). Качественные исследования в образовании: руководство пользователя (2-е изд.). США: SAGE. Локвуд, Э. (2013). Модель комбинаторного мышления студентов. Журнал математического поведения, 32 (2), 251–265. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2013.02.008. Мелусова Дж., Видерманова К. (2015). Стратегии учащихся старших классов средней школы для решения комбинаторных задач. Процедурно-социальные и поведенческие науки, 197, 1703–1709. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.223 Национальный совет учителей математики.(2000). Принципы и стандарты школьной математики. Рестон, Вирджиния: NCTM. OECD. (2014). Результаты PISA 2012: что студенты знают и могут делать — успеваемость учащихся по математике, чтению и естественным наукам. Издательство ОЭСР (Том I). https://doi.org/10.1037/e530172011-002. Пизло, З., и Ли, З. (2005). Решение комбинаторных задач: 15-головоломка. Память и познание, 33 (6), 1069–1084. https://doi.org/10.3758/BF03193214. Поля, Г. (1957). Поля Как это решить.Нью-Йорк: Doubleday & Company, Inc. Поурдавуд, Р. Г., и Лю, X. (2017). Опыт, ожидания, убеждения и отношение учителей начальной школы к преподаванию и изучению математики. Международный журнал обучения, преподавания и педагогических исследований, 16 (11), 1–27. https://doi.org/10.26803/ijlter.16.11.1. Резник, Б. Л. (1987). Образование и обучение мышлению. Вашингтон, округ Колумбия: National Academy Press. Резайе, М., & Gooya, Z. (2011). Что я имею в виду под комбинаторным мышлением? Процедуры — Социальные и поведенческие науки, 11, 122–126. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.01.046 Цай, Ю. Л., и Чанг, К. К. (2009). Использование комбинаторного подхода для улучшения изучения студентами закона распределения и мультипликативных тождеств. Международный журнал естественнонаучного и математического образования, 7 (3), 501–531. 10.1007 / s10763-008-9135-х. AC Рекурсивное решение комбинаторных задач В этом разделе мы представляем примеры комбинаторных задач, решения которых могут быть вычислены рекурсивно.В главе 9 мы возвращаемся к этим проблемам и получаем еще более компактные решения. Наша первая проблема обсуждается во вводной главе. Пример 3.3. Семейство \ (n \) прямых нарисовано на плоскости, причем (1) каждая пара линий пересекается и (2) нет трех линий, пересекающихся в одной точке. Обозначим через \ (r (n) \) количество областей, на которые плоскость разбита этими прямыми. Очевидно, \ (r (1) = 2 \ text {,} \) \ (r (2) = 4 \ text {,} \) \ (r (3) = 7 \) и \ (r (4) = 11 \ text {.} \) Чтобы определить \ (r (n) \) для всех положительных целых чисел, достаточно заметить, что \ (r (1) = 2 \ text {,} \) и когда \ (n> 1 \ текст {,} \) \ (г (п) = п + г (п-1) \ текст {.} \) Эта формула следует из наблюдения, что если мы помечаем строки как \ (L_1 \ text {,} \) \ (L_2, \ dots, L_n \ text {,} \), то \ (n-1 \) точки на прямой \ (L_n \), где она пересекает другие прямые в семействе, делят \ (L_n \) на \ (n \) сегменты, два из которых бесконечны. Каждый из этих сегментов связан с областью, определяемой первыми \ (n-1 \) линиями, которая теперь разделена на две, что дает нам \ (n \) больше областей, чем было определено \ (n-1 \) линиями. . Эта ситуация проиллюстрирована на рисунке 3.4, где линия, содержащая три точки, — это \ (L_4 \ text {.} \). Другие линии делят ее на четыре сегмента, которые затем делят более крупные области для создания областей \ (1 \) и \ (5 \ text {, } \) \ (2 \) и \ (6 \ text {,} \) \ (7 \) и \ (8 \ text {,} \) и \ (4 \) и \ (9 \ text {.} \) Рисунок 3.4. Линии и области на плоскости Таким образом, используя рекурсивную формулу, мы имеем \ (r (5) = 5 + 11 = 16 \ text {,} \) \ (r (6) = 6 + 16 = 22 \) и \ (r (7) = 7 + 22 = 29 \ text {.} \) Даже вручную вычислить \ (r (100) \ text {.} \) Мы могли бы сделать это до обеда. Пример 3.5. Шахматная доска \ (2 \ times n \) будет выложена прямоугольниками размером \ (2 \ times1 \) и \ (1 \ times2 \ text {.} \) Найдите рекурсивную формулу для числа \ (t (n ) \) мозаик. Ясно, что \ (t (1) = 1 \) и \ (t (2) = 2 \ text {.} \) Когда \ (n> 2 \ text {,} \) рассмотрим прямоугольник, покрывающий квадрат в верхний правый угол. Если он вертикальный, то перед ним у нас есть мозаика из первых \ (n-1 \) столбцов. Если он горизонтальный, то прямоугольник, расположенный непосредственно под ним, представляет собой мозаику из первых \ (n-2 \) столбцов.Это показывает, что \ (t (n) = t (n-1) + t (n-2) \ text {.} \) В частности, \ (t (3) = 1 + 2 = 3 \ text {,} \) \ (t (4) = 2 + 3 = 5 \) и \ (t (5) = 3 + 5 = 8 \ text {.} \) Опять же, если бы мы были вынуждены, мы могли бы получить \ (t ( 100) \) вручную, а система компьютерной алгебры могла бы получить \ (t (1000) \ text {.} \) Пример 3.6. Назовите троичную строку хорошо , если она никогда не содержит \ (2 \), за которым сразу следует \ (0 \ text {;} \), в противном случае назовите ее плохо . Пусть \ (g (n) \) будет количеством хороших строк длины \ (n \ text {.} \) Очевидно \ (g (1) = 3 \ text {,} \), поскольку все строки длины \ (1 \) хороши. Кроме того, \ (g (2) = 8 \), поскольку единственная неправильная строка длины \ (2 \) — это \ ((2,0) \ text {.} \). Теперь рассмотрим значение \ (n \) больше чем \ (2 \ text {.} \) Разбивает набор хороших строк длины \ (n \) на три части в соответствии с последним символом. Хорошим строкам, заканчивающимся на \ (1 \), может предшествовать любая хорошая строка длины \ (n-1 \ text {,} \), поэтому таких строк будет \ (g (n-1) \). То же самое касается хороших строк, заканчивающихся на \ (2 \ text {.} \) Однако для хороших строк, заканчивающихся на \ (0 \ text {,} \), мы должны быть более осторожными. Мы можем предшествовать \ (0 \) хорошей строкой длины \ (n-1 \) при условии, что строка не заканчивается на \ (2 \ text {.} \) Есть \ (g (n-1) \) хорошие строки длины \ (n-1 \) и из них ровно \ (g (n-2) \) заканчиваются на \ (2 \ text {.} \). Следовательно, есть \ (g (n- 1) -g (n-2) \) хорошие строки длины \ (n \), которые заканчиваются на \ (0 \ text {.} \) Следовательно, общее количество хороших строк длины \ (n \) удовлетворяет рекурсивная формула \ (g (n) = 3g (n-1) — g (n-2) \ text {.} \) Таким образом, \ (g (3) = 3 \ cdot8 -3 = 21 \) и \ (g (4) = 3 \ cdot21-8 = 55 \ text {.} \) Еще раз, \ (g (100) \) можно выполнить вручную, в то время как даже скромный компьютер можно уговорить выдать нам \ (g (5000) \ text {.} \) Подраздел 3.5.1 Нахождение наибольших общих делителей В следующей элементарной теореме больше смысла, чем вы думаете, которая, кажется, просто констатирует факт, который вам известен со второго класса. Теорема 3.7. Теорема о делении. Пусть \ (m \) и \ (n \) — натуральные числа.Тогда существуют единственные целые числа \ (q \) и \ (r \), так что \ begin {уравнение *} m = q \ cdot n + r \ quad \ text {и} \ quad 0 \ le r \ lt n. \ end {уравнение *} Мы называем \ (q \) частным и \ (r \) остатком . Доказательство. Урегулируем претензию по существованию. Часть уникальности — это просто алгебра средней школы. Если теорема не выполняется, то пусть \ (t \) будет наименьшим положительным целым числом, для которого есть целые числа \ (m \) и \ (n \) с \ (m + n = t \ text {,} \) но не существует целых чисел \ (q \) и \ (r \) с \ (m = qn + r \) и \ (0 \ le r \ lt n \ text {.} \) Во-первых, отметим, что \ (n \ neq 1 \ text {,} \) для if \ (n = 1 \ text {,} \), то мы могли бы взять \ (q = m \) и \ (r = 0 \ text {.} \) Кроме того, у нас не может быть \ (m = 1 \ text {,} \), потому что если \ (m = 1 \ text {,} \), то мы можем взять \ (q = 0 \) и \ (r = 1 \ text {.} \) Теперь утверждение верно для пары \ (m-1 \ text {,} \) \ (n \), поэтому есть целые числа \ (q \) и \ (r \ ) так что \ begin {уравнение *} m-1 = q \ cdot n + r \ quad \ text {и} \ quad 0 \ le r \ lt n. \ end {уравнение *} Так как \ (r \ lt n \ text {,} \) мы знаем, что \ (r + 1 \ le n \ text {.} \) Если \ (r + 1 \ lt n \ text {,} \), то \ begin {уравнение *} m = q \ cdot n + (r + 1) \ quad \ text {и} \ quad 0 \ le r + 1 \ lt n. \ end {уравнение *} С другой стороны, если \ (r + 1 = n \ text {,} \), то \ begin {уравнение *} м знак равно д \ cdot п + (г + 1) знак равно пк + п = (д + 1) п = (д + 1) п + 0. \ end {уравнение *} Противоречие завершает доказательство. Напомним, что целое число \ (n \) является делителем целого числа \ (m \), если существует целое число \ (q \) такое, что \ (m = qn \ text {.} \) (Мы пишем \ (n \ mid m \) и читать «\ (n \) делит \ (m \)».) Целое число \ (d \) является общим делителем целых чисел \ (m \) и \ (n \), если \ (d \) является делителем как \ (m \), так и \ (n \ text { .} \) Наибольший общий делитель чисел \ (m \) и \ (n \ text {,} \), записанный \ (\ gcd (m, n) \ text {,} \) , является наибольшим из всех общие делители \ (m \) и \ (n \ text {.} \) Вот особенно элегантное применение предыдущей основной теоремы: Теорема 3.8. Евклидов алгоритм. Пусть \ (m, n \) — натуральные числа с \ (m \ gt n \), и пусть \ (q \) и \ (r \) — уникальные целые числа, для которых \ begin {уравнение *} m = q \ cdot n + r \ quad \ text {и} \ quad 0 \ le r \ lt n.\ end {уравнение *} Если \ (r> 0 \ text {,} \), то \ (\ gcd (m, n) = \ gcd (n, r) \ text {.} \) Если \ (r = 0 \ text {,} \), то \ (n \) делит \ (m \ text {,} \) и \ (\ gcd (m, n) = n \ text {.} \) Доказательство. Рассмотрим выражение \ (m = q \ cdot n + r \ text {,} \), которое эквивалентно \ (mq \ cdot n = r \ text {.} \) Если число \ (d \) равно делителем \ (m \) и \ (n \ text {,} \), то \ (d \) также должен делить \ (r \ text {.} \). Аналогично, если \ (d \) является делителем \ (n \) и \ (r \ text {,} \), тогда \ (d \) также должен делить \ (m \ text {.} \) Вот фрагмент кода, который вычисляет наибольший общий делитель \ (m \) и \ (n \), когда \ (m \) и \ (n \) являются положительными целыми числами с \ (m \ ge n \ text {. } \) Мы используем знакомое обозначение m% n для обозначения остатка \ (r \) в выражении \ (m = q \ cdot n + r \ text {,} \) с \ (0 \ le r \ lt n \ text {.} \) Не стесняйтесь изменять значения 12 и 5 выше в ячейке SageMath в HTML-версии текста, чтобы вычислить наибольший общий делитель некоторых других целых чисел.Просто помните, что код предполагает \ (m \ geq n \), когда вы это делаете! Недостатком этого подхода является несколько расточительное использование памяти из-за рекурсивных вызовов функций. Нетрудно разработать код для вычисления наибольшего общего делителя \ (m \) и \ (n \), используя только цикл, т. Е. Нет рекурсивных вызовов. С минимальными дополнительными усилиями такой код также может быть разработан для решения следующей задачи диофантова уравнения: Теорема 3.9. Пусть \ (m \ text {,} \) \ (n \ text {,} \) и \ (c \) будут положительными целыми числами.Тогда существуют целые числа \ (a \) и \ (b \ text {,} \), не обязательно неотрицательные, решающие линейное диофантово уравнение \ (am + bn = c \) тогда и только тогда, когда \ (c \) равно кратное наибольшему общему делителю \ (m \) и \ (n \ text {.} \) Давайте посмотрим, как можно использовать алгоритм Евклида для записи \ (\ gcd (m, n) \) в сформируйте \ (am + bn \) с \ (a, b \ in \ ints \) ​​со следующим примером. Пример 3.10. Найдите наибольший общий делитель \ (d \) чисел \ (3920 \) и \ (252 \) и найдите целые числа \ (a \) и \ (b \) такие, что \ (d = 3920a + 252b \ text {.} \) Решение При решении проблемы мы демонстрируем, как выполнить алгоритм Евклида, чтобы мы могли найти \ (a \) и \ (b \), работая в обратном направлении. Прежде всего отметим, что \ begin {уравнение *} 3920 = 15 \ cdot 252 + 140. \ end {уравнение *} Теперь алгоритм Евклида сообщает нам, что \ (\ gcd (3920,252) = \ gcd (252,140) \ text {,} \), поэтому мы пишем \ begin {уравнение *} 252 = 1 \ cdot 140 + 112. \ end {уравнение *} Продолжая, у нас есть \ (140 = 1 \ cdot 112 + 28 \) и \ (112 = 4 \ cdot 28 + 0 \ text {,} \), поэтому \ (d = 28 \ text {.} \) Чтобы найти \ (a \) и \ (b \ text {,} \), мы теперь работаем в обратном направлении по найденным ранее уравнениям, «решая» их для определения остаточного члена, а затем заменяя их. Начнем с \ begin {уравнение *} 28 = 140-1 \ cdot 112. \ end {уравнение *} Но мы знаем, что \ (112 = 252-1 \ cdot 140 \ text {,} \), поэтому \ begin {уравнение *} 28 = 140-1 (252-1 \ cdot 140) = 2 \ cdot 140-1 \ cdot 252. \ end {уравнение *} Наконец, \ (140 = 3920-15 \ cdot 252 \ text {,} \), теперь у нас \ begin {уравнение *} 28 = 2 (3920-15 \ cdot 252) — 1 \ cdot 252 = 2 \ cdot 3920-31 \ cdot 252.\ end {уравнение *} Следовательно \ (a = 2 \) и \ (b = -31 \ text {.} \) Подраздел 3.5.2 Сортировка Одной из наиболее распространенных и основных вычислительных проблем является сортировка: для данной последовательности \ (a_1, a_2, \ dots, a_n \) из \ (n \) различных целых чисел переставьте их так, чтобы они располагались в порядке возрастания. Мы описываем здесь простую рекурсивную стратегию для выполнения этой задачи. Эта стратегия известна как Сортировка слиянием и является одним из нескольких оптимальных алгоритмов сортировки. На вводных курсах информатики эта тема рассматривается более глубоко.В нашем курсе нам просто нужна хорошая стратегия, и сортировка слиянием отлично подходит для наших целей. Чтобы представить сортировку слиянием, необходимо сначала разработать стратегию решения частного случая задачи сортировки. Предположим, у нас есть \ (s + t \) различных целых чисел \ begin {уравнение *} \ {u_0, u_1, \ dots, u_ {s-1}, v_0, v_1, \ dots, v_ {t-1} \} \ end {уравнение *} расположены в виде двух списков с \ (u_0 \ lt u_1 \ lt \ dots \ lt u_ {s-1} \) и \ (v_0 \ lt v_1 \ lt \ dots \ lt v_ {t-1} \ text {.} \) Как нам объединить этих двух последовательностей в одну возрастающую последовательность длины \ (s + t \ text {.} \) Представьте две последовательности, расположенные на двух горизонтальных линиях, одна непосредственно под другой. Тогда пусть \ (u \) будет наименьшим целым числом в первой последовательности, а \ (v \) наименьшим целым числом во второй. На данный момент это означает, что \ (u = u_0 \) и \ (v = v_0 \ text {,} \), но целые числа будут удалены из двух последовательностей по мере выполнения процесса. Тем не менее, значение \ (u \) и \ (v \) будет сохранено. Также установите \ (i = 0 \ text {.} \) Затем возьмите \ (a_i \) как минимум \ (u \) и \ (v \) и удалите \ (a_i \) из последовательности, в которой он имеет место.Затем увеличьте \ (i \) на \ (1 \) и повторите. Вот фрагмент кода для выполнения операции слияния, где \ (u_p \) теперь записывается как u [p] , а \ (v_q \) теперь записывается как v [q] . Теперь, когда у нас есть хорошая стратегия слияния, легко разработать рекурсивную стратегию сортировки. Учитывая последовательность \ (a_1, a_2, \ dots, a_n \) \ (n \) различных целых чисел, мы устанавливаем \ (s = \ lceil n / 2 \ rceil \) и \ (t = \ lfloor n / 2 \ rfloor \ text {.} \) Тогда пусть \ (u_i = a_i \) для \ (i = 1,2, \ dots, s \) и \ (v_j = a_ {s + j} \ text {,} \) для \ (j = 1,2, \ dots, t \ text {.} \) Отсортируйте две подпоследовательности и затем объедините их. В качестве конкретного примера, учитывая последовательность \ ((2,8,5,9,3,7,4,1,6) \ text {,} \), мы разбиваем на \ ((2,8,5,9, 3) \) и \ ((7,4,1,6) \ text {.} \) Эти подпоследовательности сортируются (рекурсивным вызовом) в \ ((2,3,5,8,9) \) и \ ((1,4,6,7) \ text {,} \), а затем эти две отсортированные последовательности объединяются. Для времени выполнения, если \ (S (n) \) — количество операций, необходимых для сортировки последовательности \ (n \) различных целых чисел, то \ (S (2n) \ le2 S (n) + 2n \ text {,} \), поскольку явно требуется \ (2n \) шагов для слияния двух отсортированных последовательностей длины \ (n \ text {.} \) Это приводит к оценке \ (S (n) \ lt C n \ log n \) для некоторой положительной константы \ (C \ text {,} \), и на курсах информатики вы узнаете (вот это упражнение), что это оптимально. Mashup-листы по математике Поддержка «Снова в школу»: посетите наш сайт «Снова в школу», чтобы найти бесплатные вебинары, видеоуроки и другие ресурсы, которые помогут вам во время школьного сезона. Щелкните здесь Рабочие листы с расстановкой значений, бесплатный онлайн-инструмент для рабочих листов, создание собственных рабочих листов, планы уроков математики в начальной школе, рабочие листы с математическими задачами, бесплатные учебные мероприятия для детей, бесплатные распечатываемые рабочие листы для детей младшего возраста, начальная школа, образование, английский язык, детские мероприятия, рабочие листы , практика по математике, рабочие листы по математике, рабочий лист, учителя, школа, начальная школа, естествознание, занятия для детей… Бесплатные рабочие листы по математике для 4-го класса — Mashup Math Бесплатные задания по математике для четвертого класса (с ключами ответов) Следующие распечатываемые рабочие листы по математике для 4-го класса взяты из учебной программы по математике Engenny K-12 и не изменились. Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License. 1000 идей об искусстве фольги на pinterest | курсы по проектам клубов из алюминия и алюминиевой фольги моя дочь попросила меня составить управляемый проект, который она могла бы сделать в своем классе у нас были некоторые ограничения t st математический лист diy рождественский орнамент дополнительный кредит для продвинутых почестей forst lbartman com профессиональный учитель старшеклассники c наклейка на стену праздник homeschool кофе-брейк от… Рабочие листы с расстановкой значений, бесплатный онлайн-инструмент для рабочих листов, создание собственных рабочих листов, планы уроков математики в начальной школе, рабочие листы с математическими задачами, бесплатные учебные мероприятия для детей, бесплатные распечатываемые рабочие листы для детей младшего возраста, начальная школа, образование, английский язык, детские мероприятия, рабочие листы , математическая практика, рабочие листы по математике, рабочий лист, учителя, школа, начальная школа, естественные науки, занятия для детей . Зубы режутся чем обезболить – как обезболить, средства для облегчения боли при прорезывании зубов у младенцев Posted on 13.09.201922.12.2019 by alexxlab как обезболить, средства для облегчения боли при прорезывании зубов у младенцев Первый год жизни новорожденного самый нервозатратный для его родителей. Организм ребенка активно развивается, приспосабливается к окружающему миру – и все это происходит не без трудностей. Особенно в те моменты, когда начинают появляться первые зубы. Если у младенца болят десны из-за того, что у него режутся зубки, можно обезболить их с помощью анестезирующего геля или иного предназначенного для этого препарата. О том, какие средства помогают устранить дискомфорт при прорезывании зубов, и пойдет речь в статье. Как понять, что у ребенка режутся зубки Первые зубики прорезаются в возрасте 4–8 месяцев. Но сроки прорезывания, как и поведение грудничков в этот период, могут отличаться. На особенности процесса отчасти влияет генетика. Чтобы узнать, ожидает ли ребенка болезненное прорезывание зубов, стоит расспросить его бабушек и дедушек о том, как обстояли дела у их детей. У новорожденных уже заложены зачатки молочных зубов. Они просто ждут своего часа, чтобы прорезаться. При появлении первого молочного зубика у новорожденного наблюдается целый комплекс симптомов. Но далеко не всегда неспокойное поведение и капризность являются следствием этого болезненного явления. Стоит присмотреться к поведению ребенка. О том, что у него скоро вылезут зубки, свидетельствуют следующие признаки: ребенок ведет себя неспокойно чаще, чем обычно; малыш часто плачет, плохо спит; его десны распухают и краснеют; у грудничка подскакивает температура; младенец тянет в рот все попадающиеся под руку предметы; у него выделяется большое количество слюны; малыш часто просыпается посреди ночи; у него плохой аппетит; ребенок трогает руками уши и лицо; из-за обильного выделения слюны ребенок начинает кашлять; на его деснах образуются гематомы. Как облегчить боль при прорезывании зубов у детей Прорезывание зубов сопровождается сильным дискомфортом: ребенок часто плачет, отказывается от предлагаемой ему еды, не может заснуть. Мало кто способен равнодушно смотреть на страдания младенца, но это и необязательно – боль при прорезывании зубов можно облегчить. Существует три способа, позволяющих облегчить процесс прорезывания зубов у младенцев: использование прорезывателей, купленных в отделах детских товаров или изготовленных в домашних условиях; применение аптечных медикаментозных средств: таблеток, кремов, мазей, гелей, свечей; задействование рецептов народной медицины. Прорезыватели аптечные и самодельные В магазинах представлено большое разнообразие прорезывателей разных форм и размеров. Они могут быть изготовлены из латекса, резины, силикона, пластика и дерева. Некоторые из них оснащены отверстиями для закладки обезболивающих препаратов в виде гелей, которые можно остужать в холодильнике. Облегчить процесс прорезывания зубов у грудничков помогают не только специализированные средства, но и самодельные. Вместо прорезывателя можно использовать любой холодный предмет: чайную ложку, замороженный банан, яблоко или морковь. Снять отечность десны и уменьшить болевые ощущения помогает пропитанный настоем ромашки и охлажденный в холодильнике кусочек марли. Помочь зубкам быстрее прорезаться сквозь десну и снять болевые ощущения может обыкновенный массаж, который допустимо проводить как купленной в аптеке силиконовой щеткой, так и чистым пальцем. Не давайте ребенку мороженые фрукты прямо из морозилки. Необходимо немного прогреть их, иначе они вызовут обморожение десен. Медикаментозные способы снятия зубной боли Все медикаментозные средства для облегчения процесса прорезывания молочных зубов у детей, которые можно купить в аптеках Москвы, делятся на три типа: местные анальгетики: мази и гели; сиропы и свечи; гомеопатические препараты для прорезывания зубов у малышей. Прежде чем использовать лекарства, предназначенные для снятия боли при прорезывании зубов у детей, стоит посоветоваться с детским стоматологом. Удостоверьтесь, что у ребенка на самом деле режутся зубки, ведь причиной повышения температуры и неспокойного поведения могло стать любое из многочисленных внутренних и инфекционных заболеваний. Местные анальгетики: гели и мази В любой аптеке можно найти гели и мази, которые наносятся на десны и оказывают болеутоляющее воздействие. Многие местные анестезирующие препараты не только снимают боль, но и убивают бактерии. К наиболее популярным медикаментозным средствам, применяемым при прорезывании зубов у малышей, относятся Калгель, Дентол и Камистад. Эффект от гелей наблюдается всего через несколько минут, но быстро проходит. Наиболее длительным периодом воздействия славится Холисал (до 2–3 часов). Разновидности гелей Гели, с помощью которых можно обезболить десны при прорезывании зубов у детей, подразделяются на несколько категорий: Антисептики, купирующие воспаление. С их помощью осуществляют дезинфекцию полости рта и уничтожают бактерии. Подобные составы не стоит наносить на десны ребенка чаще, чем шесть раз в день. Анестезирующие препараты. Главный компонент таких лекарств – анестетик, к примеру, лидокаина гидрохлорид. Обычно эффект наступает через минуту после нанесения геля. Гомеопатические средства. В их состав входят только натуральные компоненты (экстракты растений). Как правильно использовать гель При использовании обезболивающих гелей для прорезывания зубов надо придерживаться следующих правил: средство нужно применять только при выраженном дискомфорте; гель следует наносить на десны через каждые 3 часа, но не чаще, чем 5 раз в сутки; для достижения результата достаточно незначительного количества геля; прежде чем наносить средство на десны малыша, нужно тщательно вымыть руки с мылом; для нанесения препарата положено использовать ватный диск; эффект от лекарства увеличится, если во время его нанесения делать массаж десен. Прежде чем пользоваться обезболивающим гелем, следует ознакомиться с инструкцией. Такие препараты могут иметь ограничения по возрасту, многие из них противопоказаны новорожденным. Стоматологические гели, пользующиеся популярностью среди родителей Ниже приведен список наиболее востребованных в области стоматологии гелей по борьбе с неприятными ощущениями, возникающими, когда у детей лезут зубки: Калгель. Активные ингредиенты – лидокаина гидрохлорид и экстракт цветков ромашки. Ромашка нейтрализует воспаление, лидокаин обладает обезболивающим действием. Препарат аккуратно растирают по десне в том месте, где лезет зуб, не чаще 3 раз в день. Пользоваться им можно только по достижении 5 месяцев. Главное преимущество Калгеля – быстрый эффект: практически сразу после применения. Дентол. Имеет приятный фруктовый аромат. Основной ингредиент, выполняющий функцию анестетика – бензокаин. Препаратом можно пользоваться с 4-месячного возраста, когда у ребенка начинают вылезать первые зубики. Также он эффективен при лечении стоматита и небольших ожогов на слизистой оболочке полости рта. Камистад. Основа Камистада – лидокаин и экстракт цветков аптечной ромашки. Лидокаин быстро обезболивает десну, а ромашка уменьшает воспаление и ускоряет регенерацию тканей. Препарат наносят на болезненную область три раза в сутки. Камистад категорически противопоказан детям с повреждениями на слизистой оболочке полости рта. Дентинокс. Гель изготовлен на основе фруктозы, не содержит сахар. Он оперативно снижает болезненность, ликвидирует воспалительный процесс и устраняет признаки раздражения десны в том месте, где вылезли новые зубки. Препарат нельзя наносить на десну, если она повреждена. Холисал. Гель с анальгезирующим действием, применяемый в стоматологии для уменьшения воспаления и снижения болевых ощущений. Средство можно использовать перед принятием пищи, чтобы малышу не было больно кушать, или на ночь. Местные обезболивающие средства, в составе которых присутствует лидокаин, лучше не наносить на десны грудничков перед кормлением. Они могут спровоцировать онемение рта, в результате ребенок не сможет глотать пищу или прикусит язык. Все препараты, облегчающие процесс прорезывания зубов у детей, вызывают обильное течение слюны. Сиропы, свечи и таблетки при прорезывании зубов Для устранения жара и облегчения состояния ребенка, у которого болят десны из-за прорезывания зубиков, можно использовать ректальные свечи. Они просты в применении и оперативно снижают температуру. Помимо свечей, допустимо давать ребенку детские сиропы и таблетки. В список лучших свечей, таблеток и сиропов, применяемых при прорезывании зубов, входят: Ректальные гомеопатические свечи Вибрукол, обладающие слабовыраженным жаропонижающим действием. Их можно использовать с самого раннего возраста, поскольку они лишены противопоказаний и мягко воздействуют на организм. Панадол в виде свечей, суспензии или таблеток. Обладает жаропонижающим свойством и снимает боль. Основным действующим компонентом данного препарата, применяемого при прорезывании зубов, является парацетамол, который часто провоцирует тошноту и отечность десен. Детский Нурофен, содержащий ибупрофен, обладает теми же свойствами, что и Панадол. Это нестероидное средство, применяемое при воспалениях разной этиологии. Оно снимает жар при прорезывании зубов, а также уменьшает воспаление десен, помогает сделать боль практически неощутимой. Суспензия обладает сиропообразной консистенцией и приятным клубничным или апельсиновым запахом. Свечи Цефекон Д, которые часто назначаются тем деткам, которые не хотят пить лекарства. Основной компонент препарата, обеспечивающий обезболивание при прорезывании зубов – парацетамол. Лекарство эффективно снимает жар, оказывает мягкое болеутоляющее и противовоспалительное воздействие. Гомеопатические препараты Процесс прорезывания зубов у маленьких детей можно облегчить с помощью гомеопатии. Такие препараты купируют воспалительные процессы и снижают болевые ощущения. Их главное преимущество – отсутствие противопоказаний, за исключением аллергических реакций на отдельные ингредиенты. Гомеопатические средства можно применять настолько часто, насколько потребуется. В список лучших гомеопатических препаратов для обезболивания десен входят: Бейби Доктор «Первые зубки». Активные компоненты лекарства – календула, корень алтея, ромашка, эхинацея и подорожник. Гомеопатическая мазь Траумель. Существенный минус этого продукта гомеопатии заключается в том, что он не рекомендован для снятия боли при прорезывании зубов у детей до 3 лет ввиду отсутствия данных клинических исследований. Капли Дантинорм Бэби от французской компании Буарон. Изготовлены из ромашки, индийского плюща и ревеня. Данное гомеопатическое средство дают детям во время прорезывания зубов 2–3 раза в день в течение 3 суток. Благодаря дозированным пластиковым контейнерам можно не бояться дать малышу большее количество препарата, чем нужно. Какие обезболивающие составы можно делать в домашних условиях Многие родители используют для снятия боли при прорезывании зубов у младенцев не медикаменты, а народные средства. Чтобы успокоить малыша, у которого болит прорезывающийся зубик, можно дать ему выпить травяной чай или настой из смеси ромашки, мелиссы, лаванды и котовника. Для приготовления лекарства возьмите столовую ложку травяного сбора, залейте стаканом кипятка и дайте смеси настояться в течение 15–30 минут. После этого давайте ее малышу по две чайных ложки. Зубную боль можно снять посредством втирания в десны настойки валерианы, корня лопуха и звездчатки, смеси из гвоздичного и миндального масла (в пропорции 2 к 1), состава из меда и соды (по одной чайной ложке), разведенного в стакане воды. Зубную боль помогают снять бусы из янтаря. Нужно надеть их на шею новорожденного, но не забывайте о безопасности: кроха легко может запутаться в украшении. Как вести себя с малышом, у которого режутся зубки Пытаясь помочь грудничку, у которого режутся зубки, не забывайте про собственное настроение. Дети остро ощущают негодование и волнение родителей. Лучше проявите максимально возможную заботу и терпение, ведь в этот период малышу требуется особая поддержка. Постарайтесь отвлекать его от неприятных ощущений играми и яркими предметами. Не стоит смазывать десны малыша спиртосодержащими болеутоляющими средствами и давать ему жаропонижающее на основе аспирина. Если младенец отказывается от еды, остудите ее до прохладного состояния, чтобы она доставляла ему меньший дискомфорт. stomaget.ru Режутся зубы у ребенка чем обезболить Процесс прорезывания зубов часто бывает мучительным для ребенка. В редких случаях этот период проходит без боли, температуры и капризов. Режутся зубы у ребенка чем обезболить Начало процесса, признаки Содержание статьи В первую очередь, стоит обратить внимание на возраст ребенка. Принято считать, что первые зубы у малыша начинают прорезываться к 6 месяцам, но иногда это может начаться и в 4. Режутся зубки Эти признаки говорят о том, что у ребенка режутся первые зубки: повышенное слюноотделение; потеря аппетита; набухшие бугорки на деснах; покраснение десен; беспокойный сон; в некоторых случаях – температура. Важно! В первую очередь, надо удостовериться, что беспокойство или температура у ребенка не связаны с какой-то другой причиной – инфекционным заболеванием или простудой. Покажите ребенка врачу и только после того, как удостоверитесь, что причина плохого самочувствия – это первые зубки, можно пытаться облегчить состояние крохе. Осмотр грудничка у врача Возможные проблемы Прорезывание зубов – естественный процесс, поэтому родителям не стоит излишне беспокоиться. Повышенное слюноотделение промокают кусочком чистой марли, не вытирая, чтобы не раздражать нежную кожу ребенка. Слюна также может скапливаться в носоглотке, что проявляется кашлем или насморком с чистыми водянистыми выделениями. Промойте ребенку носик физраствором. Повышенное слюноотделение у грудничка Важно! Не надо сбивать невысокую температуру (до 38°C). Это естественная реакция организма на воспаление, а локальные припухлости на деснах именно этим и являются. Если ребенок кашляет, то кашель должен быть влажным. Сухой кашель может быть признаком простуды или другого инфекционного заболевания. Ребенок тянет в рот собственные пальцы, посторонние предметы, края одеяла или подушки. Не мешайте ему это делать, просто следите, чтобы вещи, до которых он дотягивается, были чистыми, как и ручки ребенка. Ребёнок сосёт палец Питание при прорезывании зубов Снижение аппетита может быть вызвано болевыми ощущениями в области десен, поэтому не заставляйте ребенка есть насильно. Пища в этот период должно быть прохладной, а консистенция еды – полужидкой. Режим питания ребенка при прорезывании зубов Обычно при прорезывании зубов дети не отказываются и с удовольствием едят: молочные каши; йогурты; кефир; жидкий творог; печенье, размягченное в кефире; овощные пюре. Детское пюре Творог смешивать в блендере с бананом или теми фруктами, которые любит ребенок. Хорошо ест прикорм? Смешивайте все в блендере до полужидкого состояния. Ребенок уже кушает сам? Дайте ему погрызть ржаную хлебную корочку, кусочки фруктов, сушки, морковку или бублик, предварительно охладив их в холодильнике. Холодное хорошо снимает боль в деснах, принося ребенку облегчение и снимая отеки, а твердая структура помассирует десны. Помните! Кусочки пищи не должны быть слишком маленькими, чтобы ребенок не смог полностью положить их в рот. Прорезывание зубов часто бывает весьма болезненным Видео: Как накормить малыша, когда режутся зубки Средства для обезболивания Если процесс прорезывания идет спокойно, сопровождаясь лишь небольшой болью, попробуйте облегчить ее специальными игрушками, которые продаются в аптеках. Прорезыватели Это силиконовые игрушки в виде колец или иных форм. Иногда внутри них содержится жидкость. Это сделано потому, что такие игрушки следует давать ребенку охлажденными. Вода внутри замерзает, что сохраняет игрушку холодной дольше. Прорезыватели массируют десна, снимают зуд в местах, где пытается пробиться на поверхность зубик. Изготовлены они из экологических материалов, в доказательство чего вы вправе требовать в аптеке сертификат соответствия качества. Прорезыватели для зубов Массаж Массаж десен ребенку может самостоятельно проделать один из родителей. Для этого достаточно намотать кусок чистой хлопковой материи, марли или полотняную салфетку на палец и помассировать десны, слегка нажимая на них. Это поможет убрать излишки слюны и почистить десны от налета после приема пищи. В аптеках также продаются специальные силиконовые насадки на палец, используемые как массажер. Массаж десен при прорезывании зубов Медикаментозные средства, гели Если боль слишком сильно беспокоит ребенка, следует помочь ему специальными средствами. Это специальные гели, таблетки и спреи, которые продаются в аптеках и назначаются по совету врача. Лекарства при прорезывании зубов у детей Гели для самых маленьких являются оптимальным решением, так как действуют локально, а значит, и быстрее. Условно их можно разделить на: анестезирующие; противовоспалительные; гомеопатические; комбинированные. Гели с содержанием анестетика Такие гели вызывают легкую местную анестезию, что уменьшает чувствительность десен, следовательно, и боль. Действуют они моментально, но эффект обычно недолог. Это компенсируется возможностью применять их несколько раз в день. Исключение! Читайте составляющие лекарства. Не рекомендуется использовать гели с содержанием лидокаина. На него чаще всего возникают аллергические реакции и педиатры считают его опасным для здоровья грудничков. Обезболивающий гель для десен при прорезывании зубов Гели на основе противовоспалительных компонентов Их действие более продолжительно, до 8-10 часов, но эффект не так быстр, как у анестетиков. В состав входят антисептики, снимающие воспаление и болевые ощущения. Отек уменьшается и больше не давит на близлежащие ткани. Отлично подходят и в случае температуры у ребенка. Помните! Не наносите слишком большое количество геля, чтобы ребенку не пришлось его глотать. Гели для прорезывания зубов Гомеопатические гели В их состав включены экстракты лекарственных растений, от которых значительно уменьшается вероятность появления аллергии, если нет индивидуальной непереносимости на один из компонентов. Они считаются безопасными, но действующий эффект начинает развиваться постепенно, после нескольких применений. Важно! Гели нельзя использовать более шести раз в день, через 3-4 часа, особенно для детей младше 12-и лет. Видео: Режутся зубы: обезболивающие гели и прорезыватели Народные средства Хорошо помогают и народные рецепты, продукты для которых можно легко найти дома или в ближайшей аптеке. Отвар шалфея – обладает естественным анестезирующим эффектом, укрепляет десны. Гвоздичное масло – обезболивающее, смешивают с растительным или оливковым маслом в пропорции 1:1 и смазывают десны ребенка, нанеся на стерильную материю. Отвар ромашки – антисептик, обладающий успокоительным действием. Сода – смазывают десны раствором соды: 1 ч/л на 200 грамм теплой кипяченой воды. Экстракт валерианы – разводят с водой в пропорции 1:3 и смазывают им десны. Народные средства Таблица. Краткий обзор самых популярных гелей для обезболивания при прорезывании зубов у детей. Название Фармакологическое действие Плюсы Минусы Камистад Бейби Анестетик Разрешен с 3-х месяцев, не содержит лидокаин, действует быстро Использовать не более 3-х раз в день, эффект недолгий Дентол бейби Анестетик Разрешен с 4-х месяцев, не содержит лидокаин, действует быстро После использования не кормить 30 минут, эффект недолгий Солкосерил (паста) Анестетик Регенерирует ранки, эффект до 4 часов Не рекомендуется детям младше 2-х лет Холисал Противовоспалительный Обезболивающий эффект длится до 8 часов, действует быстро, убивает бактерии Непереносимость салицилатов, повышает слюноотделение; детям после 1 года, если растут зубы Бейби Доктор Гомеопатический Действует быстро, содержит экстракты лекарственных растений Не на 100% натуральный, содержит консерванты и загустители Дентинокс Комбинированный Обезболивает, антисептик, содержит экстракт ромашки, детям после 4-х месяцев Содержит гидрохлорид лидокаина Калгель Комбинированный Действует быстро; детям после 5 месяцев Содержит лидокаин Камистад Противовоспалительный Используют при прорезывании коренных зубов, обезболивающий Детям старше 12 лет Траумель С Гомеопатический Снимает отеки, обезболивает, натуральный Противопоказан детям до 3 лет Внимание! Если ребенку хорошо помогают гели с эффектом «заморозки» (содержащие анестетики), но у него аллергия на лидокаин, можно пробовать гели с бензокаином. Эффект у этих веществ схожий, но химический состав разный, поэтому при непереносимости лидокаина стоит попробовать средства с бензокаином. Хотя последний действует более короткое время, он лучше всасывается и проникает к болевому очагу. Французский гомеопатический гель Пансорал Для здоровья и скорости роста зубов необходимо включить в рацион ребенка продукты, богатые кальцием, белки. На сроки влияет многое: наследственность; наличие рахита; авитаминоз; питание мамы во время беременности, перенесенные ею инфекционные заболевания; эндокринологические заболевания. Частые ошибки Бывает, что родители ищут препараты, способные ускорить рост зубов. Запомните! Никакие гели и спреи не в состоянии ускорить процесс прорезывания зубов. Все они призваны лишь бороться с неприятными симптомами и помочь ребенку перенести этот трудный период в жизни. Сроки прорезывания молочных зубов Не надо злиться на капризы ребенка в этот период, ведь он еще совсем маленький и перенести боль и неприятные ощущения ему трудно. Берите малыша на руки, играйте с ним, отвлекайте от проблемы. При правильном и заботливом подходе период прорезывания зубов не принесет особых проблем ребенку и его родителям. Массаж десны силиконовым напальчником Несмотря на то, что родители ожидают первые зубки уже после 4 –го месяца, бывает, что они не появляются до года. Не стоит бить тревогу, хотя для успокоения поможет обыкновенный рентген. Патология, когда у ребенка не развиваются зубы вообще, встречается очень редко, поэтому спокойно ждите и зубки обязательно появятся. Болят десна и ноют зубы читайте по ссылке. Видео — Как облегчить прорезывание зубов expertdent.net 9 эффективных средств снять боль при прорезывании зубов у детей У вашего малыша настал период прорезывания молочных зубок, и он периодически плачет, кричит, нужно ему помочь и облегчить боль. Ниже представлены возможные варианты снятия боли — как медикаментозные, так и нет. Как помочь, если режутся зубки, без лекарств? Наиболее универсальным является массаж дёсен. Все, что для этого необходимо, — это чистый палец мамы или папы, которым нужно легко надавливать на воспаленные десны. Таким образом, осуществляя давление на них, вы уменьшаете боль. Для массажа можно использовать специальные силиконовые зубные щетки. Как лед работает при растяжении, так и холодные прорезыватели или холодная еда (не переусердствуйте только с температурой, мороженое ребенку давать не стоит!) помогают снять отек десен и способствуют снижению болезненных ощущений. В качестве альтернативы можно смочить чистое хлопковое полотенце отваром ромашки (1 ч. л. на стакан кипятка), и охладить его в чистом пакете в холодильнике. Потом дать малышу пожевать. Медикаментозные средства для снятия боли при прорезывании зубов Некоторые родители принимают решение использовать местные анестетики в виде мази или геля, которые нужно наносить на десны. Они находятся в свободном доступе в аптеке, однако тут, как и в любом другом деле, важно не переусердствовать. В аптеке представлены также гомеопатические капли и свечи для облегчения состояния. Чем именно пользоваться, решать вам вместе с лечащим врачом. Ниже мы рассмотрим имеющиеся в арсенале средства на сегодняшний день, а также их плюсы и минусы. 9 эффективных средств при прорезывании зубов Дантинорм Дентокинд Нурофен Панадол Вибрукол Бейби Доктор «Первые зубки» Пансорал «Первые зубки» Калгель (и его аналоги Камистад, Дентинокс-гель, Дентол) Холисал Дантинорм Бэби поможет малышу избавиться от неприятных ощущений и плохого самочувствия, когда начнут резаться зубки. Этот процесс может сопровождаться болезненностью, зудом и отечностью десен, повышением температуры, насморком, кашлем и другими симптомами, поэтому родители должны постараться проявлять максимальное внимание и заботу о малыше в течение суток. Помочь в этом могут, в том числе, лекарственные препараты. Например, Дантинорм Бэби обеспечивает непрерывную защиту от всех симптомов прорезывания зубов за счет длительности действия одной дозы до 8 часов. Таким образом, трехкратный прием препарата возвращает спокойствие в жизнь малыша на круглые сутки. Перед применением каждого средства необходимо прочитать инструкцию. А еще лучше — посоветоваться с лечащим врачом. Ведь только тогда вы точно убедитесь в том, что у вашего ребенка прорезываются зубки, а не существует другая причина беспокойного его поведения и повышенной температуры. По действующему веществу все лекарственные средства для снятия боли от вылезающих зубов делятся на: гомеопатические; охлаждающие; противовоспалительные. Гомеопатические средства от боли при прорезывании зубов Гомеопатические гели оказывают противовоспалительное действие, вследствие чего наступает обезболивание. Бейби Доктор «Первые зубки»: в состав входят календула, эхинацея, ромашка, подорожник, корень алтея. Пансорал «Первые зубки»: в состав входят экстракт ромашки римской, экстракт алтея аптечного Плюсы Нет побочных эффектов. Нет противопоказаний, кроме аллергии к одной из трав. Возможность наносить неограниченное количество раз в день. Охлаждающие гели Охлаждающие гели оказывают противомикробный и обезболивающий эффекты. К ним относятся: калгель; камистад; дентинокс-гель; дентол (действующее вещество бензокаин (схоже с лидокаином). Плюсы Можно применять с 5 месяцев. Можно наносить с интервалом в 20 минут. Практически мгновенный обезболивающий эффект (через 2-3 минуты после нанесения). Минусы Количество нанесений не более 3-5 раз в сутки. Онемение ротовой полости. Кратковременный эффект. При случайном проглатывании затруднение дыхания, глотания. Большая вероятность аллергических реакций. Обширный ряд противопоказаний. Увеличенное слюноотделение. Средства против воспаления десен при прорезывании молочных зубиков Противовоспалительные гели обезболивают не за счет лидокаина, как охлаждающие, а за счет других веществ, благодарю чему нет онемения, и гель действует более длительный период времени. К противовоспалительным относится: Плюсы Можно наносить непосредственно перед едой. Минусы Увеличенное слюноотделение. Жжение после нанесения в течение 2-3 минут. Использовать только 2-3 раза в сутки. Свечи, таблетки, капли и сиропы Вибрукол Панадол Нурофен Дентокинд Дантинорм Вибрукол — это ректальные гомеопатические свечи, которые обладают успокоительным и незначительным жаропонижающим эффектом. Плюсы Применять можно с рождения. Не имеет противопоказаний. Легкое жаропонижающее средство. Панадол (в основе парацетамол) Плюсы Оказывает обезболивающее и жаропонижающее действие. Выпускается в виде суспензии и ректальных свечей. Минусы Возможны побочные реакции в виде тошноты, отеков. Нурофен обладает такими же свойствами, как и Панадол, однако в его основе лежит ибупрофен. Дентокинд — это гомеопатические таблетки, способствующее устранению болевого синдрома. Их можно использовать для грудных деток. Следует учесть, что таблетку необходимо рассасывать. Плюсы Создан целенаправленно для устранения болезненности при прорезывании зубов. Хороший и продолжительный эффект; Минусы Неудобство применения таблетки у грудных деток. Дантинорм — гомеопатические капли, которыми очень удобно пользоваться. В упаковке 10 пластиковых ампул, в день можно использовать до трех штук. Плюсы Обладает хорошим обезболивающим действием. Удобство применения. Отсутствие побочных эффектов. Поделитесь с друзьями: baragozik.ru Лекарства при прорезывании зубов, как обезболить прорезывание зубов   Содержание   Симптомы начала прорезывания зубов Помощь ребенку     Нет в мире ничего прекраснее, чем радость материнства. Но рождение ребенка кардинально меняет уже налаженную семейную жизнь, принося с собой как радости, так и огорчения. Первые достижения малыша добавляют родителям счастья и умиротворения. Но эта радость может быть омрачена переживанием, связанным с болезнью крохи. Прорезывание молочных зубов – неизбежный процесс, через который проходят все дети. Закладка зубов происходит еще во время беременности, а к моменту родов зубные коронки уже полностью сформированы.   Примерный срок прорезывания первых зубов (первые нижние резцы) – 6-9 месяцев. Затем прорезываются первые верхние резцы в 7-10 месяцев. Чуть позже (в 9-12 месяцев) появляются вторые верхние и нижние резцы. Это те зубы, которых стоит ждать до 1 года жизни.     Разумеется, у всех детей сроки появления тех или иных зубок разнятся. Так, у кого-то первый зубик пролазит в 4 месяца, а у кого-то – только в 8 месяцев. И подобные сроки не являются отклонением от нормы. К тому же от времени появления зубов не зависит их качество.       Симптомы начала прорезывания зубов    Пропустить процесс прорезывания зубов сложно, поскольку он будет сопровождаться следующими симптомами:   обильное слюнотечение; припухлость и покраснение десен; появление белой полосы посередине десны; ребенок активно тянет в рот игрушки и другие предметы, пытаясь «почесать» десны; беспокойство малыша, раздражительность; плохой сон и аппетит.     Прорезывание зубов может сопровождаться также более серьезными симптомами, такими как:     Однако не все детки так тяжело переносят этот естественный процесс. Многие мамы и не подозревают о появлении первого зубика у их малыша. У иных же проявляются 2-3 симптома, а у кого-то – почти все.     Режутся первые зубы — как помочь малышу?         Помощь ребенку    Итак, у малыша опухли десны, болит ротик, он постоянно капризничает и отказывается от еды. Проблема налицо. Мама должна помочь своему ребенку.     Обезболивающие при прорезывании зубов   Перед тем как давать ребенку лекарства при прорезывании зубов, нужно оценить ситуацию и определить: есть ли у малыша температура, как он ест, каков его сон, нормальный ли стул. Многие родители не знают, как обезболить прорезывание зубов, и дают малышу обычные обезболивающие препараты, такие как ибуфен, парацетомол, нурофен, панадол и другие. Следует отметить, что такое обезболивание при прорезывании зубов осуществлять можно и даже нужно, поскольку данные лекарства снижают температуру тела, снимают боль и обладают противовоспалительным действием. Малыш буквально на глазах становится веселее, активнее, снова тянется к еде и играет. Конечно же, обезболивающие действуют недолго, но все же на какое-то время они помогут вам утешить кроху.   Перед применением лекарств нужно внимательно прочесть инструкцию и четко соблюдать дозировку. Как правило, лекарства от температуры и другие лекарства при прорезывании зубов нельзя давать детям более 3 раз в сутки.   Если малыш не хочет принимать лекарства внутрь, то можно использовать обезболивающие свечи (например, парацетомол, цефекон, эфералган и другие).       Местные средства при прорезывании зубов   Вы не знаете, чем обезболить прорезывание зубов? В настоящее время появилось множество мазей и гелей для десен. Они, как правило, содержат в своем составе лидокаин и наполнитель ментол, обладающие обезболивающим и охлаждающим эффектом соответственно.   Наиболее популярные мази при прорезывании зубов:   Калгель – светло-коричневый гель, не содержит аспирина, успокаивает боль, но ненадолго. Содержит сахар, поэтому противопоказан при диатезе. Втирающими движениями он наносится на десны после еды. Дентол – популярный обезболивающий гель, действует на протяжении 15 минут и более. Содержит лидокаин. После нанесения не рекомендовано кормить или поить ребенка. Дентинокс – также довольно-таки эффективное средство при прорезывании зубов. Обладает «замораживающим» эффектом. В составе имеется лидокаин и ромашковый настой. Вкус и запах – приятные. Доктор Бэйби «Первые зубки» – не содержит в составе лидокаин, поэтому подходит для детей с аллергией. Состоит на 70% из воды, остальные компоненты – травы (календула, эхинацея, ромашка, подорожник, корень алтея). Как видно, состав натуральный. Обладает «вяжущим» свойством; медленно, но снимает воспаление с десен. Камистад – хорошо помогает, но будьте осторожны с дозировкой. В составе имеется все тот же лидокаин и экстракт цветков ромашки. Хорошо помогает при наличии язвочек во рту, а также при стоматите. Холисал – противовоспалительное, заживляющее средство. В основном используется при лечении стоматитов. Применять рекомендуется с 1 года жизни. Обезболивает хорошо и надолго. Таблетки Дентокинд (гомеопатический препарат) – таблеточки для рассасывания в полости рта, очень помогают многим деткам. Можно применять с рождения, имеют нейтральный вкус, легко растворяются в воде. Малышам нравится Дентокинд из-за приятного сладкого вкуса.     Как правило, обезболивающие гели не обладают побочными эффектами, но все же пользоваться ими рекомендуют не чаще 4 раз в день. Принцип применения очень прост: если ребенку плохо, то гелем следует намазать десны, если малыш нормально себя чувствует при прорезывании зубов, то гель использовать не нужно. Все гели имеют кратковременное воздействие, некоторыми из них можно пользоваться перед едой, чтобы обезболить десны.   Важно помнить, что лекарства при прорезывании зубов, как и любые другие лекарственные средства, должны быть назначены ребенку педиатром! Кроме того, нельзя превышать дозу, указанную в инструкции!       Нужны ли обезболивающие при прорезывании зубов? — Доктор Комаровский     Игрушки для прорезывания зубов    Когда у крохи растут зубки, слюна течет рекой. Все, что находится под рукой, он тянет в ротик, чтобы хоть как-то помассировать себе десны. Хорошо, что в продаже есть не только гели, но и игрушки-прорезыватели. Внутри них – вода, перед применением прорезыватель охлаждают в морозильной камере, но не до состояния замораживания. Принцип действия игрушки такой: малыш берет игрушку в ротик, чешет ею наболевшие десны, охлаждая и успокаивая их.     Многие мамы предпочитают вместо игрушек использовать проверенные годами такие подручные средства, как:   Смоченный в воде и охлажденный в морозильной камере платочек. Даем в руку малышу, он берет его в рот и охлаждает зубки. Массаж десен маминым хорошо вымытым пальцем. Под тщательным присмотром взрослого можно дать малышу что-нибудь съедобное: твердую корочку хлеба, дольку яблока, кольцо моркови, сухарик или даже сушеную рыбу. Малыш на время увлечется едой и успокоится. Обрабатывание рта травяными отварами. Так, ромашка обладает противовоспалительным свойством. Отваром из ромашки можно не только полоскать ротик, но и давать его пить малышу.   Следует отметить, что лекарственные препараты при прорезывании зубов, а также различные гели и мази не являются чем-то обязательным. Без медикаментозных средств можно попробовать обойтись, если у ребеночка не повышается температура тела выше 37,7 градусов.     Многие мамы утверждают, что появление первых зубиков – это такой период, который нужно просто перетерпеть и пройти. К тому же, задумайтесь, как растили детей наши далекие от цивилизации предки, ведь у них не было современных чудо-препаратов? www.rastut-goda.ru Прорезаются коренные зубки как облегчить боль Оглавление [Показать] Наверное, самое ужасное для ребенка – прорезывание зубов, а самый неприятный симптом это, однозначно, боль, которая приносит много бессонных ночей родителям малыша и ему самому, поэтому так важно знать, как облегчить боль при болезненном прорезании зубов у детей. Период прорезывания зубов у всех деток сугубо индивидуален. Медики даже прослеживают связь на генетическом уровне. Как резались зубы у родителей, так же это будет происходить и у их деток. У большинства деток первый зубик появляется примерно в шесть месяцев. Самыми первыми прорезаются резцы, потом премоляры, клыки и, наконец, моляры. В трехлетнем возрасте у деток должно быть двадцать молочных зубов. Неприятные ощущения в процессе прорезывания зубов присутствуют абсолютно у всех малышей. Однако, как гласит статистика, боль при прорезывании зубов наблюдается лишь у 75% деток. Малыши ощущают боль, когда режутся не только резцы, но и остальные зубы. Самыми болезненными считаются клыки. Выражается это в повышении вспыльчивости, ухудшении сна. Наблюдается воспалительный процесс в области десен, повышение слюнотечения и скачки температуры. Очень часто у деток пропадает аппетит и нарушается пищеварение, появляется диарея. Из-за того, что всю ночь скопившаяся слизь стекает по носоглотке, утром у деток бывает влажный кашель и насморк. Как снять боль и облегчить общее состояние ребенка при прорезывании зубов без применения лекарственных препаратов? Самым распространенным в народе считается массаж десен, для этого многого не потребуется. Всего лишь вымытый палец матери, который легкими нажатиями на воспаленные десны чада хоть не на долго притупляет боль и уменьшает страдания. Так же для такого «массажа» применяют специализированные зубные щетки из силикона. Так же облегчить боль поможет холод. Охлажденные прорезыватели и еда помогают снять отеки с воспаленных десен и снизить их болезненность. Как вариант можно применить полотенце из хлопковой ткани, смоченное в отваре ромашки. Смоченную ткань необходимо положить в полиэтиленовый пакет и остудить в холодильной камере. После чего можно дать ребенку пожевать. Многие родители игнорируют народные средства и прибегают к помощи местных анестетиков – гелей и мазей. Они очень просты в использовании, достаточно просто нанести их на воспаленные десны. Подобные медикаменты во всех аптеках отпускаются без рецепта врача. Наиболее действенные медикаменты, которые помогут обезболить десна в период, когда у ребенка режутся зубки. Дантинорм; Дентокинд; Нурофен; Панадол; Дентинокс; Вибуркол; Бейби Доктор «Первые зубки»; Пансорал «Первые зубки»; Калгель; Холисал. Важно помнить, что до начала приема любого препарата следует внимательно ознакомьтесь с инструкцией, либо проконсультироваться со своим педиатром. Потому как нужно удостовериться, что у малыша на самом деле начали прорезываться зубки и нет иной причины для капризного поведения и ухудшения самочувствия. Все препараты, которые применяются, чтобы обле teeth-health.ru Какие меры принимать, когда у ребенка режутся зубы: чем обезболить? Каждому родителю знакомо ощущение тревоги и беспомощности, возникающее, когда малыш страдает от боли, которая вызвана таким естественным процессом, как прорезывание зубов. Многие, боясь навредить ребенку, применяют для облегчения болевого синдрома различные народные средства, вот только они не всегда оказываются в должной мере эффективными. Facebook Twitter Google+ Vkontakte Odnoklassniki Признаки прорезывания зубов у ребенка, боль в ушах Помимо болевых ощущений, о которых малыш пока не в состоянии рассказать, отмечаются следующие признаки прорезывания зубов: Повышение температуры тела — один из самых распространенных признаков. Нормальным считается незначительное повышение до 37,5°С, если же температура поднимается до 39°С — нужно срочно вызывать врача. Покраснение и припухлость десен. Могут появляться бугорки, кровоподтеки, а за несколько дней до прорезывания зуб можно прощупать. Зуд десен и активное слюноотделение. Из-за этого малыш может тянуть в рот все, что попадается под руку, и чаще просить грудь или бутылочку с молоком. Насморк и кашель. Возникают вследствие обильного стекания слизи по задней стенке горла. Частый плач, нетипичное беспокойство, капризность. Сыпь на коже вокруг рта. Появляется из-за чрезмерного слюноотделения. Боль в ушах и носу. Это свидетельствует о том, что у малыша довольно слабый иммунитет, и служит дополнительным сигналом для родителей. Важно! Расстройство ЖКТ (понос, рвота, сниженный аппетит) тоже относят к признакам прорезывания зубов. Однако такой симптом возникает и при ротавирусной инфекции, поэтому родителям не следует пытаться самостоятельно определить верный диагноз. Особенности применения обезболивающих у детей Фармакологический рынок изобилует обезболивающими препаратами, но в инструкциях ко многим средствам указано, что применение допустимо лишь для детей с 3 лет. Это связано с тем, что организм грудничка пока не в состоянии метаболизировать вспомогательные вещества, присутствующие в составе препаратов. Игнорирование инструкции чревато появлением побочных реакций и серьезных нарушений в работе основных систем организма малыша. Таким образом, не любой анестетик, находящийся в семейной аптечке, подойдет для ребенка, а по поводу нужного препарата придется проконсультироваться с педиатром. Важно! Обезболивающее средство для детей должно выпускаться в специальный форме (гель, мазь, сироп) и отличаться минимальными рисками развития побочных эффектов. Как принимать Дантинорм Бэби, когда лезут зубы Препарат выпускается в форме раствора для приема внутрь и считается гомеопатическим средством. Фото 1. Дантинорм Бэби — гомеопатическое средство, в формате раствора для приема внутрь, помогает уменьшить интенсивность боли при прорезывании зубов. В составе Дантинорм Бэби присутствуют аптечная ромашка, лекарственный ревень и индейский плющ. Компоненты лекарства позволяют купировать болезненные симптомы прорезывания зубов, успокаивают воспаленные десны и обладают легким жаропонижающим действием. Каждая доза раствора хранится в индивидуальной упаковке-капсуле. Принимать следует по одной ампуле 2 — 3 раза в день в перерывах между кормлениями на протяжении 3 дней. Важно! Процесс появления зубов из десен начинается, как правило, в возрасте 5 — 6 месяцев. Однако прорезывание зубов индивидуально, нередки случаи, когда у одних первый зуб появляется уже в 3 месяца, у других — только в год. Это не всегда свидетельствует о проблемах с развитием, но часто имеет генетическую природу. Как облегчить боль Калгелем Препарат выпускается в форме стоматологического геля для местного применения. В составе Калгеля присутствуют активные вещества: гидрохлорид лидокаина и хлорид цетилпиридиния. 32zuba.guru как обезболить прорезывание зубов, как облегчить боль малышу? Препараты и средства для облегчения боли при прорезывании зубов у младенцев В статье описываются основные средства, облегчающие процесс прорезывания первых зубов, в том числе, предлагается обзор лекарственных препаратов, и приводится перечень некоторых народных методов помощи младенцам. Первый год малыша − самый трудный период в жизни его родителей. Не успели отдохнуть от бессонных ночей из-за коликов, и о себе дают уже знать первые зубки. В большинстве случаев это событие приходится на период между 4 и 8 месяцами. Каждый ребенок индивидуален, соответственно, возраст появления молочных зубов, порядок и болезненность, с которой они режутся, тоже будут отличаться у разных детишек. Но считается, что эти процессы заложены на генетическом уровне. Поэтому, чтобы узнать, когда и чего ждать от первых зубов малыша, поспрашивайте у своих родителей, как лезли ваши молочные зубы. ИНТЕРЕСНО: Ребенок рождается с полным набором молочных зубов, они лишь ждут своего времени, чтобы прорезаться наружу. Возможна ситуация, когда счастливые родители узнают о первом зубе своего чада, когда тот улыбнется им с утра, или случайно услышат характерный звук от металлической ложки, оказавшейся во рту у младенца. При этом ребенок не проявит заметных изменений в поведении. Но чаще о намерении зуба прорезаться сквозь десну родители знают заранее. Боль, которую испытывает младенец при прорезывании зубика, может быть невыносимой и доставлять ему не малый дискомфорт. Потеря аппетита, плохой сон, капризы и истерики, расстройство желудка и температура − лишь часть списка потенциальных неприятностей, сопутствующих появлению зубов. Естественное стремление родителей − помочь крохе всеми возможными способами пережить этот болезненный период. Как обезболить прорезывание зубов? Существуют разные варианты облегчения боли, которые можно объединить в 3 группы: специальные и «домашние» прорезыватели лекарственные препараты народные средства В магазинах можно найти огромное количество прорезывателей из латекса, силикона, резины, пластика и даже дерева. Кроме того, прорезыватели отличаются формой, цветом и дополнительными функциями. Например, некоторые из них содержат отверстия для мазей и гелей, что позволяет лекарству незаметно для ребенка попасть на десны, некоторые содержат воду или специальную жидкость для охлаждения в холодильнике. Универсального вида прорезывателя, который подходит всем деткам не существует. Все зависит от предпочтений малыша. Есть ребятишки, которые и вовсе не признают таких приспособлений. В качестве альтернативы для детей, у которых еще нет ни одного зуба, можно предложить так называемые «домашние» прорезыватели: морковку, яблоко, сухарик, сушку и т.д. Важно: Если ребенок – аллергик, не следует давать ему морковь, поскольку она относится к группе продуктов-аллергенов. Функцию прорезывателя может выполнять и ваш палец, массирующий время от времени воспаленные десны. Чаще всего унять боль в деснах малышам помогает холод. Это может быть холодная ложка, прохладное яблочное пюре, замороженная сушка или банан, охлаждающий прорезыватель, холодная тряпочка. Важно: Не следует давать малышам кубики льда из морозилки, чтобы не травмировать десны, и не допустить обморожения. Препараты при прорезывании зубов Если зубки режутся настолько болезненно, что и ребенок, и родители мучаются от бессонницы, малыш постоянно плачет, или у него наблюдаются дополнительные симптомы: температура, сопли, боль в ушах, кашель и т.д., без помощи лекарственных препаратов не обойтись. ВАЖНО: Прежде, чем остановить свой выбор на конкретном лекарстве, проконсультируйтесь с педиатром, особенно при наличии других симптомов. Возможно, у ребенка одновременно протекает какое-то заболевание, признаки которого вы принимаете за прорезывание зубов. Современная медицина предлагает большой ассортимент лекарств, обладающих анальгетическим и противовоспалительным эффектом: мази, гели, капли, свечи и таблетки. Их можно выделить в отдельные группы: Местные обезболивающие, которые наносят на десны: камистад, калгель, холисал, дентинокс. Жаропонижающие в суппозиториях и сиропе: цефекон Д, нурофен, панадол. Гомеопатические средства на основе трав: вибуркол, дантинорм бэби, дентокинд, мазь траумель С. Гели при прорезывании зубов у детей: камистад, калгель, холисал, дентинокс Камистад Состав: лидокаин + экстракт ромашки. Действие: лидокаин − местное обезболивание, ромашка – противовоспалительное действие. Применение у детей: возможно. Способ применения: 5 мм геля втереть в десну, где режется зубик, но не чаще 3 раз в день. Важно: в разных инструкциях к препарату в качестве противопоказаний встречается возраст детей младше трех месяцев и возраст до 12 лет. Поэтому тщательно изучите инструкцию перед применением. Калгель Состав: лидокаин + цетилпиридиния хлорид. Действие: лидокаин − местное обезболивание, цетилпиридиния хлорид – антисептик. Применение у детей: возможно с 5 месячного возраста. Способ применения: 7.5 мм геля, не чаще 6 раз в сутки. Холисал Состав: холина салицилат + цеталкония хлорид. Действие: холина салицилат – обезболивающий и выраженный противовоспалительный эффект, цеталкония хлорид – антисептик. Применение у детей: младше 12 месяцев − с осторожностью. Способ применения: 5 мм геля 2-3 раза в день. Дентинокс Состав: лидокаин + экстракт ромашки + полидоканол. Действие: лидокаин − обезболивание, ромашка – противовоспалительное действие, полидоканол − антисептик. Применение у детей: младше 1 года − после консультации с врачом. Способ применения: капля геля 2-3 раза в сутки. ВАЖНО: Эффект от гелей будет заметен через несколько минут, но длиться он будет недолго. Самым продолжительным эффектом (до 2-3 часов) обладает холисал. Отдельно следует упомянуть, что камистад, калгель и дентинокс, в составе которых содержится лидокаин, нежелательно использовать у грудных детей, особенно перед кормлением, поскольку они могут вызвать онемение полости рта, губ, языка, что обуславливает возникновение риска прикусывания языка и затруднения процесса глотания. Камистад нельзя применять в случае стоматита с поврежденными участками слизистой рта. Все четыре геля вызывают увеличение слюнотечения, что небезопасно для младенцев. Среди противопоказаний − индивидуальная непереносимость компонентов и возможные аллергические реакции. Мазь при прорезывании зубов По сравнению с гелями мази хуже фиксируются на деснах и быстро смываются слюной, поэтому предпочтительной консистенцией лекарства для местного применения являются стоматологические гели. Тем не менее, среди препаратов, облегчающих процесс прорезывания зубов, используют мазь траумель С. Это гомеопатическое средство, в составе которого присутствуют различные травы: арника, ноготки, эхинацея, ромашка, маргаритка, тысячелистник, белладонна. Основной областью применения является терапия опорно-двигательного аппарата, оттеки мягких тканей после растяжений и вывихов. Помимо этого, врачи иногда назначают его для снятия воспаления при прорезывании зубов. Среди противопоказаний, указанных в инструкции, − повышенная чувствительность, а также возраст до 3 лет ввиду отсутствия соответствующих исследований. Капли при прорезывании зубов: дантинорм бэби Препарат французского производства (Буарон) также является гомеопатическим средством, т.е. изготовлен на основе натуральных трав. Состав: ромашка + индийский плющ + ревень. Действие: гомеопатический препарат для облегчения боли при прорезывании зубов. Способ применения: по одной капсуле 2-3 раза в день принимают внутрь в течение 3 дней. Побочных эффектов нет, в качестве противопоказания возможна лишь индивидуальная чувствительность к составляющим дантинорм бэби. Действует препарат быстро. Кроме того, капли удобны в использовании и предотвращают риск передозировки, поскольку выпускаются в пластиковых контейнерах по 1 мл каждый, эквивалентной разовой дозе. Таблетки при прорезывании зубов Лекарственный препарат для прорезывания первых зубов в виде таблеток − не самая удобная вещь, поскольку малыш не может рассосать таблетку самостоятельно, для этого придется предварительно помучаться, растворяя таблетку в ложке с водой. Тем не менее, и такая форма выпуска медицинских средств для помощи малышам при прорезывании зубов представлена на рынке. Наиболее популярными являются таблетки дентокинд. Гомеопатия при прорезывании зубов: дентокинд Немецкие натуральные таблетки дентокинд – еще одно гомеопатическое средство для облегчения боли у детей грудного и младшего возраста. Состав: белладонна + ромашка аптечная + сульфурис гепар + пульсатилла. Дозировка: до года – по 1 таблетке, не более 6 таб./сут., для детей старше − по 2 таблетки, не более 12 таб./сут., перерыв между приемами − не менее 1 часа. Способ применения: таблетку необходимо рассасывать во рту, для малышей таблетку следует растворить в воде. Не рекомендуется применять без предварительной консультации у педиатра. Противопоказан детям с аллергией к одному из составляющих веществ. Препарат действует комплексно, снимая нервозность, болезненность и улучшая сон ребенка. Свечи при прорезывании зубов: цефекон, вибуркол. Самыми удобными в использовании у грудных детей являются ректальные свечи. В период, когда у маленького ребенка режутся зубки, реальную помощь могут оказать свечи на основе растительных ингредиентов вибуркол, при повышенной температуре незаменимыми будут свечи цефекон Д. Вибуркол Состав: ромашка + белладонна + пульсатилла + плантаго майор + кальциум карбоникум + солянум дулькамара. Действие: гомеопатическое средство обладает успокоительным эффектом, может оказывать жаропонижающее действие. Применение у детей: не противопоказано. Способ применения: до 6 месяцев – по 1 свечке 2 раза в сутки, после полугодовалого возраста – по 1 суппозиторию 4-6 раз в сутки. Цефекон Д Состав: парацетамол Действие: обезболивающее и жаропонижающее Применение у детей: от 1 месяца Способ применения: 10-15 мг препарата на 1 кг веса ребенка 2-3 раза в день Нельзя использовать вибуркол и цефекон при наличии соответствующей аллергии на препараты. Панадол при прорезывании зубов Детский панадол аналогичен по действию свечам цефекон Д, но выпускается и в виде свечей, и в виде сиропа. В составе − парацетамол, используется для снижения температуры и от боли при прорезывании зубов. Применение возможно с 3 месячного возраста. Что лучше использовать, зависит от личных предпочтений и рекомендаций врача. Сиропы у некоторых детей вызывают рвотные рефлексы, поэтому некоторым удобнее пользоваться свечами, кому-то напротив сподручнее дать ребенку сироп. Можно ли нурофен при прорезывании зубов? В качестве жаропонижающего педиатры часто назначают детям нурофен. Поэтому если зубы режутся с температурой, данный препарат имеет место. Состав: ибупрофен. Действие: анальгетическое, противовоспалительное, жаропонижающее. Применение у детей: от 3 месяцев. Препарат выпускается в таблетках, свечах, в виде сиропа и суспензии для приема внутрь, а также в форме мази и геля для наружного применения. При прорезывании зубов у маленьких детей чаще всего назначают суспензию с апельсиновым вкусом. Дозировка зависит от веса ребенка. В отличие от парацетамола, ибупрофен, являющийся основным веществом нурофена, обеспечивает более быстрое и продолжительное действие. Не следует злоупотреблять лекарством, длительное использование у детей до 6 месяцев нежелательно. Препарат имеет ряд противопоказаний и побочных проявлений, поэтому самостоятельное решение о применении лекарства не рекомендуется. Крем при прорезывании зубов В качестве обезболивающих, снимающих зуд и воспаление препаратов локального применения используются в основном соответствующие гели (см. выше). Крем может понадобиться для ухода за кожей вокруг рта. При прорезывании зубов наблюдается большое слюноотделение, что приводит к раздражению и появлению мелкой сыпи в области губ. Справится с этим помогут детские крема растительного происхождения. Первые зубки: народные средства при прорезывании зубов Кроме медицинских средств, у молодых родителей в арсенале множество народных способов уменьшить боль от первых зубок, передававшихся из поколения в поколение. 1. Седативным эффектом обладают различные травяные чаи и настойки, принимаемые внутрь. Например: ромашка + мелисса + лаванда + котовник (залить кипятком из расчета 1 ст. ложка трав на 1 стакан кипятка, настоять в течение 15-30 мин) чай из ромашки (давать ребенку по 1-2 ч.л.) 2. Для облегчения боли в десны малыша можно втирать: настойку валерианы настойку из корня лопуха + звездчатка гвоздичное + миндальное масло в пропорции 2 к 1 мед соду (развести 1 ч.л. на 1 стакан воды, наносить бинтиком) 3. Анальгетическим эффектом обладают бусы из янтаря, которые надевают на шею ребенка. Однако не забывайте о безопасности малыша. ВАЖНО: Применение народных способов должно быть разумным, не следует забывать о возможных аллергических проявлениях к отдельным видам трав и меду. Желательно получить предварительное одобрение врача. Первые зубки: советы и отзывы Проявляйте терпение и максимальную заботу по отношению к малышу, который лишь на время превратился в капризного и плаксивого ребенка. Старайтесь отвлекать внимание крохи новыми игрушками, домашними предметами, которые ему интересны, потешками и песенками. Не давайте ребенку аспирин, для снижения температуры у грудных детей используется только ибупрофен и парацетамол (виды препаратов см. выше). Не смазывайте десны ребенка спиртосодержащими веществами. В случае отказа малыша от еды, попробуйте не подогревать пищу, а предлагать ее прохладном виде. Сделайте запасы нескольких видов прорезыватей, чтобы подобрать наиболее подходящий для вашего ребенка. Имейте в наличие как минимум два охлаждающих прорезывателя: пока ребенок будет грызть один прорезыватель, второй будет охлаждаться в холодильнике. В случае необходимости по назначению врача не бойтесь использовать лекарственные средства, если это облегчит состояние малыша, и даст возможность отдохнуть вам. Отзывы некоторых мам о препаратах, которые помогли их деткам при первых зубках: «… мы купили гель дентинокс на основе экстракта ромашки. Очень помогает малышу…» «Спасали Калгель, Нурофен» «Нам помогает только холисал…» «Когда начинают резаться зубки, и становиться совсем тяжко, ставим свечку на ночь Вибрукол, а если терпимо, то даем только Дентокинд (гомеопатию). Пока спасает» «Нам Камистад хорошо помогал. Хотя стоматологи все эти гели использовать не советуют» «Дантинорм бейби. Только этим спасаемся… Это гомеопатический препарат. Он принимается три дня, а потом перерыв… А ещё прорезыватели охлаждающие» Таким образом, для каждого существует свой способ пережить время прорезывания молочных зубов, наиболее подходящий и эффективный для конкретного ребенка. Видео: Первые зубы − Школа доктора Комаровского heaclub.ru « Предыдущая 1 … 1 020 1 021 1 022 1 023 1 024 … 1 429 Следующая »