4) Пояснить задания из домашней работы, вызвавшие затруднение.

3. Выполнение упражнений – 10 мин. (Слайд 8)

(1) Какому неравенству удовлетворяет корень уравнения:

4 – 5х = 5

а) x > 1;
б) x < 0;
в) x > 0;
г) x < –1.

(2) При каком значении выражении у значение выражения 2у – 4 в 5 раз меньше значения выражения 5у – 10?

(3) При каком значении k уравнение kx – 9 = 0 имеет корень равный – 2?

Посмотри и запомни (7 секунд). (Слайд 9)

Через 30 секунд учащиеся воспроизводят рисунок на пластиковых листах.

4. Физкультминутка – 1,5 мин.

Упражнение для глаз и для рук

(Учащиеся смотрят и повторяют упражнения, которые проецируются на интерактивную доску.)

5. Самостоятельная тестовая работа – 15 мин.

(Учащиеся выполняют тестовую работу в тетрадях для самостоятельных работ, дублируя ответы в рабочих тетрадях. Сдав тесты, учащиеся сверяют ответы с ответами, отображенными на доске)

Учащиеся, справившиеся с работой раньше всех, помогают слабоуспевающим учащимся.

(См. Приложение 3)

6. Подведение итогов урока – 2 мин.

– Какое уравнение с одной переменной называется линейным?

– Что называется корнем уравнения?

– Что значит “решить уравнение”?

– Сколько корней может иметь уравнение?

7. Сообщение домашнего задания. – 1 мин.

п.6, № № 294(а, б),244, 241(а, в), 240(г) – Уровень А, В

п.6, № № 244, 241(б, в), 243(в),239, 237– Уровень С

(Разъяснить содержание домашнего задания.)

8. Рефлексия – 0,5 мин.

– Вы довольны своей работой на уроке?

– Какой вид деятельности вам понравился больше всего на уроке.

Литература:

1. Алгебра 7. / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Пешков, С.В. Суворова. Под редакцией С.А. Теляковского. / М.: Просвещение, 1989 – 2006.
2. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Алгебра 7 класс/ Гусева И.Л., Пушкин С.А., Рыбакова Н.В.. Общая ред.: Татур А.О. – М.: “Интеллект-Центр” 2009 – 160 с.
3. Поурочное планирование по алгебре. / Т.Н.Ерина. Пособие для учителей /М: Изд. “Экзамен”, 2008. – 302,[2] с.
4. Карточки для коррекции знаний по математике для 7 класса./ Левитас Г.Г. /М.: Илекса, 2000. – 56 с.

urok.1sept.ru

Линейное уравнение с одной переменной. Алгебра, 7 класс: уроки, тесты, задания.

www.yaklass.ru

Линейное уравнение с одной переменной. Алгебра ч.1

1. Решение линейного уравнения с одной переменной

Одним из самых простых и в то же время очень важных видов математических моделей реальных ситуаций являются известные вам из курса математики 5—6-го классов линейные уравнения с одной переменной. Приведём примеры линейных уравнений: 3х = 12, 5у — 10 = 0, 2а + 7 = 0 и т. д. Решить линейное уравнение — это значит найти все те значения переменной, при каждом из которых уравнение обращается в верное числовое равенство. Каждое такое значение переменной называют корнем уравнения. Так, уравнение 3х = 12 имеет корень х = 4, поскольку 3 • 4 = 12 — верное равенство, причём других корней нет; уравнение 5у — 10 = 0 имеет корень у = 2, поскольку 5 • 2 — 10 = 0 — верное равенство, причём других корней нет; уравнение 2а + 7 = 0 имеет корень а = -3,5, поскольку 2 • (-3,5) + 7 = 0 — верное равенство, причём других корней нет.
Вообще линейным уравнением с одной переменной х называют уравнение вида ах + b = 0, где а и b — любые числа (коэффициенты). Если а = 0 и b = 0, т. е. уравнение имеет вид 0 • х + 0 = 0, то корнем уравнения является любое число (бесконечное множество корней). Если а = 0 и b ≠ 0, т. е. уравнение имеет вид 0 • х + b = 0, то ни одно число этому уравнению не удовлетворяет; говорят, что уравнение не имеет корней.
Рассмотрим наиболее часто встречающийся случай, когда а ≠ 0. Рассуждаем так:
1) ах + b = 0, значит, ах = -b; фактически слагаемое b перенесли из левой части уравнения в правую с противоположным знаком;
2) ах = -b, т. е. произведение чисел а и х равно -b; но тогда множитель х равен частному от деления произведения -b на второй множитель. Значит, х = (-b) : а. Вместо знака деления можно использовать черту дроби: х = -b/a.
Фактически мы выработали определённую программу действий, определённый порядок ходов — в математике в таких случаях используется термин алгоритм — для решения линейного уравнения.

Алгоритм решения линейного уравнения ах + b = 0 в случае, когда а ≠ 0.
1. Преобразовать уравнение к виду ах = -b.
2. Записать корень уравнения в виде х = (-b) : а, или, что то же самое, х = -b/a.
А как быть, если уравнение записано в более сложном виде, например 2х — 2 = 10 — х?
Рассуждаем так. Два выражения равны тогда и только тогда, когда их разность равна нулю: (2х — 2) — (10 — х) = 0. Воспользуемся известными из курса математики 5—6-го классов правилами раскрытия скобок и приведения подобных членов:
2х — 2 — 10 + х = 0;
3х — 12 = 0;
3х = 12;
х = 4.
Такие уравнения вы уже решали в курсе математики 5—6-го классов. Обобщим проведённые рассуждения, оформив их в виде ещё одного полезного алгоритма.

Алгоритм решения уравнения ах + b = сх + d (а ≠ с)
1. Перенести все члены уравнения из правой части в левую с противоположными знаками.
2. Привести в левой части подобные слагаемые, в результате чего получится уравнение вида kx + m = 0, где k ≠ 0.
3. Преобразовать уравнение к виду kx = -m и записать его корень: х = —m/k.

Именно так было решено уравнение, которое получилось в предыдущем параграфе в примере 1.

2. Решение примеров
Решить уравнение 2у/3 + 7/8 = 5у/6 — 1/4.
Первый способ. Воспользуемся алгоритмом:
Второй способ. Прежде чем применять алгоритм, умножим обе части уравнения на 24 — это наименьший общий знаменатель имеющихся дробей. При этом мы пользуемся тем, что если А = В, то 24А = 24В, и обратно. Получим:
16у + 21 = 20у — 6.
А далее воспользуемся алгоритмом:
Ответ: y = 6 3/4.

ПРИМЕР 2. Решить уравнение.
Решение. Воспользовавшись основным свойством пропорции (произведение крайних членов пропорции равно произведению средних
членов), получим:
2(3z — 4) = 5(2z + 1).
Дальнейший ход решения, надеемся, уже не требует комментариев:
Ответ: z = -3 1/4.

ПРИМЕР 3. Решить уравнение:
Решение а) Наименьшим общим кратным для знаменателей 3, 6, 4, 12 является число 12. Умножив обе части уравнения на 12, получим:
Получили неверное числовое равенство. Что это означает для данного уравнения? То, что оно не имеет корней: ни при каком значении х уравнение не обращается в верное числовое равенство.
б) Умножив обе части уравнения на 10, получим:
Получили верное числовое равенство. Что это означает для данного уравнения? То, что оно обращается в верное числовое равенство при любом значении х.
Ответ: а) Корней нет; б) корнем является любое число.

3. Линейные уравнения как математические модели реальных ситуаций.

ПРИМЕР 4. Купили некоторое количество книг для библиотеки и пытаются разместить их на одинаковых полках стеллажа. Сначала поставили по 20 книг на каждую полку. В результате две полки оказались пустыми, а остальные заполненными (по 20 книг).
Затем решили ставить по 15 книг на полку. Попытка оказалась удачной: все полки заполнились (по 15 книг на каждой). Сколько книг было куплено?

Решение. I ЭТАП. Составление математической модели.
Обозначим буквой х число полок в стеллаже. Когда на каждую полку поставили по 20 книг, то заполненными оказались (х — 2) полки. Значит, общее число купленных книг выражается формулой 20(х — 2). Далее в задаче сказано, что когда на каждую полку поставили по 15 книг, то все х полок оказались заполненными сплошь. Значит, общее число купленных книг выражается формулой 15х. Остаётся приравнять два полученных выражения числа купленных книг:
20(х — 2) = 15х.
Это уравнение — математическая модель задачи.

II ЭТАП. Работа с составленной моделью. Решаем уравнение:
20(х — 2) — 15х = 0;
20х — 40 — 15х = 0;
5х — 40 = 0;
5х = 40;
х = 8.

III ЭТАП. Ответ на вопрос задачи. Мы выяснили, что в стеллаже 8 полок. Все купленные книги разместили на этих полках по 15 штук на каждой. Значит, всего было куплено 15 • 8 = 120 книг.
Ответ Всего было куплено 120 книг.

Вопросы для самопроверки
1. Что называют корнем уравнения с одной переменной?
2. Приведите пример уравнения, у которого нет корней.
3. Что такое линейное уравнение с одной переменной?
4. Что означает фраза: «Решить линейное уравнение»?
5. Как вы думаете, может ли корнем линейного уравнения с одной переменной быть отрицательное число? Если да, то приведите пример.
6. Найдите корень уравнения 2х + 7 = 11.
7. Приведите пример линейного уравнения с одной переменной, имеющего своим корнем число:
а) 0; б) 2; в) -1.
8. Сформулируйте алгоритм решения линейного уравнения ах + b = 0 в случае, когда а ≠ 0.
9. Сформулируйте алгоритм решения линейного уравнения ах + b = сх + d (а ≠ с).
10. Приведите пример таких значений а и Ь, при которых уравнение ах = b:
а) не имеет корней;
б) имеет бесконечное множество корней.

xn--7-8sb3ae5aa.xn--p1ai

Мини- пособие по теме «Линейные уравнения» (7 класс)

Линейные уравнения

Изучение данной темы мы начнем с определения уравнения вообще

1. Уравнения — это равенства, которые содержат неизвестные числа, обозначенные буквами. Неизвестные числа в уравнении называются переменными.

Например.: 6x + 12 = 2x — 4

2. Рассмотрим некоторые понятия, определение которых позволит понять, с помощью чего и каким образом решаются уравнения:

Корнем уравнения с одним неизвестным называется число, при подстановке которого в уравнение получается верное числовое равенство.

Решить уравнение — это значит найти все его корни или доказать, что уравнение корней не имеет.

При решении уравнений иногда используются различные способы приведения их к более простому и понятному виду, в результате чего возможна потеря или приобретение лишних корней данного уравнения. Вследствие чего уравнение необходимо приводить к равносильному виду.

3. Два уравнения называются равносильными, если совпадают множества их корней или оба уравнения корней не имеют.

Если же в процессе преобразования появились новые корни или были утеряны существующие, то данные уравнения не будут являться равносильными.

Уравнение g(x) = 0 называется следствием уравнения f(x) = 0, если каждое решение второго уравнения является решением первого уравнения.

4. Теперь перейдем непосредственно к определению линейных уравнений.

Уравнение вида ax = b, где a и b — данные числа, называется линейным уравнением с переменной x. Числа а и b — коэффициенты данного уравнения. а — коэффициент данного уравнения, b — свободный член.

Например.: 5x + 10 = 0

5. Если a <> 0, то уравнение ax = b называется уравнением первой степени с одной переменной. Его корень: x = b/a.

Каждое уравнение первой степени с одной переменной имеет 1 корень.

Линейное уравнение может не иметь корней или иметь один или множество корней.

Теперь попробуйте пройти тест-коррекцию!

1. Корнем уравнения называется:

Число, которое является решением этого уравнения.

Число, при подстановке которого в уравнение получается верное числовое равенство.

Число, при подстановке которого в уравнение всегда получается числовое равенство.

2 Решить уравнение — это значит:

Найти все его корни;

Найти все его корни или доказать, что корней нет;

Найти хотя бы один из корней;

Найти столько корней, сколько переменных в уравнении.

3 Два уравнения называются равносильными, если:

Совпадают множества их корней или оба уравнения корней не имеют;

Каждое из этих уравнений является следствием другого;

Каждый корень первого является корнем второго;

Если они имеют одинаковые правые и левые части.

4. Укажите уравнение, неравносильное уравнению 3x = 15:

6х = 30;

3х — 15 = 0;

9х = 45;

3х + 15 = 18.

5. Одно уравнение является следствием другого, если:

Совпадают множества их корней или оба уравнения корней не имеют;

Каждое из этих уравнений является следствием другого;

Каждый корень первого является корнем второго;

Если они имеют одинаковые правые и левые части.

6. Какое уравнение является следствием:

(х — 5)(х + 1) = 0 и х — 5 = 0;

5 + (х — 4) = 5 и х — 4 = 0;

х + 3 = 5 — х и x = 1;

7. Линейным уравнением называется:

Уравнение вида ах = b, где а и b — данные числа;

Уравнение вида ах = b, где а и b — данные числа, и а<>0;

Уравнение с одним неизвестным;

Уравнение с несколькими неизвестными, где а и b — данные числа.

8. Какое из приведенных уравнений является уравнением первой степени:

0y = 5;

0х = 0;

6х = 24;

2х = 0.

9. Сколько решений имеет уравнение 3(х — 5) + х = 4х — 18:

4

1;

2;

0;

не знаю.

10.Уравнение ах = b имеет один корень, если:

а <> 0;

а = b = 0;

а = 0, b <> 0;

а <> 0, b <> 0.

11.Сколько корней может иметь уравнение первой степени:

Один;

Много;

Задача

В одном баке было вдвое больше бензина, чем во втором. Когда из первого перелили во второй 25 л бензина, в обоих баках стало бензина поровну. Сколько бензина было в каждом баке первоначально?

Алгоритм решения

1. Подробно запиши свое решение: составление уравнения, решение уравнения, ответ задачи.

2. Надо быть внимательнее. Ведь из первого бака вылили 25 л, после чего осталось x л. Значит, до переливания в первом баке было не x л, а на 25 л больше.

3. Теперь подумай, что примешь за неизвестное x?

4. Итак, в первом баке после переливания стало x л, а до переливания в нем было (x+25)л. Сколько же было во втором баке до переливания? Теперь тебе, конечно, ясно, что до переливания во втором баке было не x л, а на 25л меньше, т. е. было (x-25)л.

5. Надо подумать, во сколько вопросов решается эта задача и какой первый вопрос

6. Принять за x л количество бензина, которое получилось после переливания в первом баке (по условию, столько же стало после переливания и во втором баке). Что же было до переливания?

7. В условии задачи сказано, что после переливания в обоих баках стало бензина одинаково. Получается соотношение 2x-25=x+25

8. В первом баке было 100 л, во втором — 50 л. Сказано, что в первом было в два раза больше: 100/50=2 (верно). Затем из первого перелили во второй бак 25 л. В первом стало 100-25=75 (л), во втором стало 50+25=75 . Сказано, что стало одинаково 75=75 (верно).

9. Данную задачу можно решить 3 способами. Подумай, что еще можно принять за неизвестное, составь новое уравнение и, вернувшись назад, проверь правильность своего нового выбора.

Мини- пособие по теме «Линейные уравнения»

Содержание

1. Актуализация знаний

2. Теоретические сведения

3. Задача-метод

4. Задача-софизм

5. Эвристики и поиск решения

6. Из истории линейных уравнений

Данную обучающую программу можно считать пособием по изучению темы «Линейные уравнения» школьного курса математики. Она предназначена для формирования приемов эвристического мышления у учащихся и абитуриентов.

Следование инструкциям и рекомендациям, а так же сознательное и добросовестное выполнение заданий предложенных в работе поможет учащимся углубить и расширить знания обязательного уровня, а также поможет сформировать у них приемы эвристического мышления.

Для эффективной работы с программой необходимо изучить структуру предложенных материалов и приемы работы с ними:

Первый этап (актуализация знаний). В тесте №1 обсуждаются вопросы, связанные с пониманием тех основ, которые входят в содержание данной темы на обязательном уровне их усвоения. Обучаемый имеет возможность самостоятельно проработать тест, при этом проанализировать и сравнить предлагаемое решение со своим личным. В случае большого количества допущенных ошибок ученик должен ознакомиться с теоретическим материалом обязательного уровня, предлагаемом его вниманию тут же. Затем он имеет возможность повторного тестирования при помощи теста №2, в котором обсуждаются те же идеи, что и в первом тесте. Такая работа позволяет ученику сосредоточить свое внимание на главных моментах в излагаемой теме и подготовиться к осознанному выполнению последующих задач.

Второй этап (ознакомление с теоретическими сведениями углубленного характера). Знакомство с этими материалами позволяет обучаемому систематизировать свои знания, обобщить представления об основных положениях, связанных с решением уравнений различных видов, сформировать у себя некоторые алгоритмы и эвристические правила-ориентиры решения уравнений.

Третий этап («задача-метод»). На этом этапе работы ученику необходимо к предложенной задаче или набору нескольких задач, с предложенными методами решения выбрать наиболее рациональный и правильный на его взгляд вариант.

Четвертый этап («задача-софизм»). При прохождении четвертого этапа ученику необходимо найти ошибку в рассуждении, когда предложенная задача представляет собой цепочку выполненных действий по ее решению, в которой на одном из звеньев допущена ошибка.

Пятый этап (эвристики и поиск решения задачи). Этот этап представляет из себя систему задач, к каждой из которых даны эвристические подсказки. Такие подсказки способствует осмысленному подходу к поиску решения задачи.

Шестой этап (некоторые исторические сведения по данной теме).

Когда все этапы пройдены можно переходить к изучению следующей темы.

Желаем успехов!

Задание

Проработайте тест. При этом можно пользоваться подсказками. По окончании тестирования, если допущено большое количество ошибок, ознакомтесь с теоретическим материалом обязательного уровня. Затем пройдите повторное тестирование при помощи теста №2, в котором обсуждаются те же идеи, что и в первом тесте.

Тест №1

(актуализация знаний)

1. Какое уравнение не является линейным?

2. Какая пара уравнений не является равносильной:

3. Сколько решений имеет уравнение 0х=-5?

Один корень

Не имеет решений

Бесконечно много

Ответ отличен от приведенных

4. Среди данных уравнений выберите то, которое имеет такой же корень, что и уравнение

2х-5=5х+5.

5. При каком значении у значение выражения 4(у-0,9) будет равно значению выражения 1,2+2у?

-2,4

1,2

2,4

-1,2

6. Найдите значение выражения 5k-(3k-8p), если k+4p=17.

7. Если 0,75x=-1, то чему равно х+0,75?

8. Найдите число, четверть которого меньше от его третьей части на два.

24

-24

12

6

9. При каком значении а уравнение ах=8 имеет отрицательный корень?

0

2

-2

4

10. Папе и дедушке вместе 111 лет. Сколько лет каждому, если папа в два раза младше дедушки?

48 и 63

64 и 47

37 и 64

37 и 74

Линейные уравнения с модулем

Определение: Уравнение, содержащее неизвестное под знаком модуля, называется уравнением с модулем . Из определения модуля (абсолютной величины) числа следует, что:

При решении уравнений с модулями чаще всего применяется метод раскрытия модуля по определению. Рассмотрим этот метод на примерах.

Решим уравнение:

Решение: Данное уравнение не имеет решений так как модуль любого числа есть неотрицательное число.

Найдем корни уравнения:

Решение: Уравнение равносильно уравнению . Откуда

Теперь решим уравнение:

Решение:Данное уравнение равносильно совокупности уравнений:

Откуда получаем два корня:

Еще один способ решения уравнений с модулями — это использование геометрического смысла модуля. Известно, что — это расстояние между двумя точками на оси с координатами и .

Например, решим уравнение, используя геометрический смысл модуля. Найдем точки на числовой оси, которые удалены от точки 2 на расстояние равное 3

Это точки и . Таким образом, корнями уравнения являются числа –1 и 5.

Уравнения с параметрами

Определение: Уравнением с параметрами называется уравнение , в котором коэффициенты и неопределены (т.е. вместо и можно подставить любые числа).

При решении уравнений с параметрами рассматривают все возможные случаи (в зависимости от параметров и ).

Графический метод решения уравнений с двумя переменными

Со времен Рене Декарта общий вид уравнений первой степени с одним неизвестным записывается следующим образом:

До Декарта уравнения с положительными коэффициентами записывали по обе стороны от знака равенства. Декарт впервые стал систематически представлять уравнения в канонической форме (т.е. с правой частью, равной нулю). Благодаря методу координат, разработанному Декартом, между алгеброй и геометрией была установлена тесная связь. Декарт стал рассматривать уравнения как зависимость между и , определяющую положение точек на плоскости. Так например, корень уравнения (*)

можно геометрически изобразить точкой M пересечения прямой с прямой (т.е. с осью Ox).

Таким образом, вводя второе неизвестное , Декарт разбил одно уравнение на два, каждое из которых представляет некоторое геометрическое место точек. Так, уравнение (*) можно представить и в виде , тогда его корень (**) можно найти как абсциссу точки M’ пересечения прямых и .

«Задача-метод»

Задание

В этом разделе вам будут предлагать задачу и несколько способов ее решения.

Вы должны выбрать наиболее рациональный на ваш взгляд способ.

1.Даны уравнения и являются ли они равносильными?

Среди предложенных ниже способов решения выберите наиболее рациональный. Решить оба уравнения и сравнить корни.

Привести оба уравнения к одинаковому виду.

2. При каких значениях х графики уравнений и пересекаются?

Среди предложенных ниже способов решения выберите наиболее рациональный. Построить графики уравнений и найти точку их пересечения.

Приравнять правые части и решить уравнение.

3. Сколько решений имеет уравнение ?

Среди предложенных ниже способов решения выберите наиболее рациональный. Воспользоваться определением модуля.

Решить задачу графическим методом.

Воспользоваться геометрическим смыслом модуля.

4. Решите уравнение .

Среди предложенных ниже способов решения выберите наиболее рациональный. Воспользоваться определением модуля.

Решить задачу графическим методом.

Воспользоваться геометрическим смыслом модуля.

5. Решите уравнение .

Среди предложенных ниже способов решения выберите наиболее рациональный. Воспользоваться определением модуля.

Решить задачу графическим методом.

Воспользоваться геометрическим смыслом модуля.

«Задача-софизм»

Задание

Ученики 7-го класса решали линейные уравнения. Предлагаем Вам попробовать себя в роли учителя.

Укажите каким из учеников, и на каком шаге, при решении уравнения, допущена ошибка.

Первый ученик решил уравнение 0,71х+1,98=0,37х-1,76 так:

0,71х-0,37х=1,98-1,76,

0,34х=0,22,

х=22/34;

Второй ученик решил уравнение 0,71х+1,98=0,37х-1,76 так:

0,71х-0,37х=-1,76-1,98,

0,34х=-3,74,

х =-11;

Третий ученик решил уравнение 3(4х-13)=12х-39 так

12х-39=12х-39,

12х-12х=39-39,

0=0.

Уравнение не имеет корней

Четвертый ученик решил уравнение 3(4х-13)=12х+5 так:

12х-39=12х+5,

12х-12х=39+5,

0х=44,

х=0.

Пятый ученик решил уравнение 3(4х-13)=12х-39 так:

12х-39=12х-39,

12х-12х=0,

х0=0,

Уравнение имеет бесконечно много корней.

Шестой ученик решил уравнение 3(4х-13)=10х-39 так:

12х-39=10х-39,

12х-10х=39-39,

2х=0,

х — любое число.

Седьмой ученик решил уравнение 12+7х-28=3х так:

12-3х=28-7х,

3(4-х)=7(4-х),

3=7,

Уравнение не имеет корней.

«Эвристики и поиск решения»

Задание

В этом разделе необходимо решить задачу самостоятельно. Можно пользоваться подсказками.

1. Решите уравнение

Используйте геометрический смысл модуля.

Найдите точки на оси, которые удалены от точки 3 на расстояние, равное 7.

Корнями уравнения являются числа –4 и 10.

2.Найдите все целые значения а, при которых корень уравнения является натуральным числом.

Сделайте перебор вариантов.

Перебирая значения, получаем, что а может равняться только 2 или 8.

3. Решите уравнение

Умножьте каждый член уравнения на 6

Ответ: 6.

4.На доске написано уравнение 5(…+3х)(х+1)-4(1+2х)2=-36. Найдите случайно вытертое число в скобках, если х=-2

Обозначьте искомое число через у и решите уравнение относительно у.

Ответ: 6.

5. Найдите три последовательных нечетных натуральных числа, сумма которых равняется 6003.

Составьте и решите уравнение.

Первое число равно 1999, второе 2001, третье 2003.

Из истории линейных уравнений

Решение задач методом составления уравнения зародилось давно. Еще 4000 лет назад в древнем Египте решали задачи способом, который очень напоминает составление уравнения. Недостатком всей математики древних было отсутствие единой математической символики. Этот недостаток затруднял действия, мешал их наглядности. Поэтому и условие, и решение любой задачи приводилось полностью в словесной форме. Правда, у древних египтян были некоторые условные сокращения. Неизвестное, как полагают, они называли «куча». Так в папирусе Ринда уравнениe записано в такой форме:

Эти частичные сокращения были впоследствии забыты другими учеными. Отсутствие единой формы записи уравнений задерживало создание общих правил их решения. Каждая задача решалась по своему, каждое уравнение требовало особого подхода. Отсутствие же общих правил решения приводило к кустарщине. Каждый решал как мог. Все это тормозило развитие алгебры в целом.

Первым, кто дал наиболее полное изложение способов решения уравнений, был узбекский ученый Мухаммед бен Муса ал-Хорезми. Свою книгу «Хисаб алджебр вал-Мукабала» он целиком посвятил составлению уравнений по условиям задачи и решению этих уравнений.

В первое время алгебру понимали как науку об уравнениях, впоследствии же этот взгляд несколько изменился. Кроме уравнений 1-й степени, в школе изучаются некоторые другие виды уравнений. Но ни один из этих видов нельзя усвоить, не усвоив хорошо решение уравнений 1-й степени.

Некоторые старинные задачи

Около 2500 лет назад в Греции уже умели довольно хорошо решать уравнения с одним неизвестным и систему уравнений с несколькими неизвестными. Независимо от греков этими приемами овладели и китайцы, а позднее и индийцы. Вот несколько старинных задач.

Задача в стихах из так называемой «Греческой Антологии»:

-Скажи мне, знаменитый Пифагор, сколько учеников посещают твою школу и слушают твои беседы?

-Вот сколько, — ответил философ, — половина изучает математику, четверть — музыку, седьмая часть пребывает в молчании и, кроме того, есть еще три женщины.

Решение: Если обозначить число учеников Пифагора через х, то можно составить такое уравнение: откуда x=28.

Древняя китайская задача: В клетке находится неизвестное число фазанов и кроликов. Известно только, что вся клетка содержит 35 голов и 94 ноги. Требуется узнать число фазанов и число кроликов.

Древняя индусская задача: Два лица имеют равные капиталы, причем каждый состоит из известного числа вещей одинаковой ценности и известного числа монет. Но как число вещей, так и суммы денег у каждого различны. Какова ценность вещи?

Решение:Пусть у первого будет «а» вещей и «m» монет, а у второго «b» вещей и «p» монет. Если х — ценность вещи, то : откуда:

infourok.ru

Конспект урока алгебры в 7 классе по теме «Линейное уравнение с одной переменной»

Урок

Дата:

Класс: 7

Тема: Линейное уравнение с одной переменной

Цель урока:

1. Познакомить учащихся с тем, что такое линейное уравнение с одной переменной, что называется корнем уравнения, как решать уравнения с помощью алгоритма решения уравнений с одной переменной;

2.Способствовать развитию памяти, речи, логического мышления, внимания.

3. Способствовать воспитанию интереса к математике, упорства в достижении поставленной цели, трудолюбия, аккуратности.

Предметные: знать понятие линейного уравнения, равносильности уравнений, корней уравнения; уметь применять полученные знания при решении упражнений

Метапредметные: уметь устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение. Умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Личностные: готовность к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами, ориентация в жизненных ролях и межличностных отношениях (формируются во время выполнения заданий, в которых школьникам предлагается дать собственную оценку)

Регулятивные: уметь поставить учебную цель, задачу на основе того, что уже известно и усвоено; уметь планировать последовательность своих действий для достижения конечного результата.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов.

Оборудование: учебник алгебры 7 кл., конспект, мел, доска, указка.

Ход урока.

I Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Садитесь! Проверьте свою готовность к уроку, проверьте принадлежности ,чтоб на парте у каждого были учебник ,тетрадь ,дневник, письменные принадлежности.

II Актуализация знаний.

Д.з к доске два человека, остальные работают на повторении. Прежде чем перейдём к изучению нового материала, давайте с вами немного повторим ( привидение подобных слагаемых, раскрытие скобок) . Посмотрите на доску, по очереди раскроем скобки, приведём подобные слагаемые:

a-(3+b)=

c-b(3c-c+2b)=

3d+4(c-3b+d)=

— Молодцы ребята!

III Сообщение темы и цели урока.

А сейчас запишите число, 8.09.11. на полях, классная работа и тему урока « Линейное уравнение с одной переменной». Мы познакомимся с вами: Что называется л.у. с одной переменной, что называется корнем уравнения, познакомимся с алгоритмом решения уравнения.

IV Изучение нового материала.

-Давайте приведём примеры линейных уравнений с одной переменной. ( учащиеся говорят, записываю на доске) 3x=12, 5y=10, 2a+7=0….

_ Как вы думаете, что значит решить уравнение? (ответ уч-ся: решить уравнение значит найти все те значения переменных, при которых уравнение обращается в верное равенство) Молодцы! Так вот каждое значение переменной называют корнем уравнения. Так какие корни имеют ,написанные нами на доске уравнения? (ответ учащихся: 3x=12, имеет корень x=4,т.к. 3*4=12 и т.д.)

_ на доску вешаю плакат. Посмотрите, ребята, давайте дадим определение линейному уравнению с одной переменной: Линейным уравнением с одной переменной x наз-ся уравнение вида ax+b=0 ,где a и b любые числа( коэффициенты). Если a=0 , b=0 , т.е. уравнение имеет вид 0x+0=0 , то корнем уравнения является любое число (бесконечное множество ) . Если a=0 ,b=0, уравнение имеет вид 0x+b=0., то ни одно число этому уравнению не удовлетворяет, т.е. корней нет.

Рассмотрим наиболее распространённый вид уравнения, когда a=0 ,

1)​ ax+b=0 = ax=-b (слагаемое перенесли вправо с противоположным знаком)

2)​ x=- b/a.

Фактически мы выработали определённый порядок действий, т.е. алгоритм .( стр. 20 учебника )

1.​ Преобразовать уравнение к виду ax=-b.

2.​ Записать корень уравнения в виде x=( — b) : a , или , что тоже самое , x=-b/a.

А как же быть ,если уравнение имеет такой вид, например: 2x-2=10-x? (пробуют ответить уч-ся) . Рассуждаем так: Два выражения равны тогда и только тогда, когда их разность равна 0. т.е. ( 2x-2)- (10-x)=0. Что делам дальше?(ответ уч-ся: Раскрываем скобки, приводим подобные слагаемые) К доске идёт ученик, остальные записывают в тетрадях.

Нашли x=4. А можем мы всё это решение обобщить в алгоритм? Конечно. ( стр.21 учебника)

1.​ Перенести все члены уравнения из правой части в левую с противоположными знаками.

2.​ Привести в левой части подобные слагаемые , в результате чего получится уравнение вида kx+m=0, где k=0.

3.​ Преобразовать уравнение к виду kx=-m и записать его корень : x=-m/k.

Попробуем решить такое уравнение: (3x-4)/5=( 2x+1)/ 2. Давайте вспомним основное свойство пропорции? ( ответ уч-ся: произведение крайних членов равно произведению средних членов). После преобразований можем решить уравнение по алгоритму? (да) К доске вызываю ученика. Остальные работают самостоятельно в тетрадях. Не забывайте, ребята писать каждый раз с новой строчки, ставить запятые, записать ответ. Молодцы!

V Первичное закрепление.

Откройте задачник на стр.22 устно по цепочке решаем № 4.1, 4.2(письменно, на доске )

VI Подведение итогов урока.

Итак, ребята, что на уроке вы узнали нового? ( что наз-ся уравнением с одной переменной) , А что называется коэффициентом?( число при неизвестном ,или переменной)Что есть корень уравнения? ( Значение переменной, при котором уравнение переходит в верное равенство) Чему научились ? ( решать линейные уравнения с помощью алгоритма). Оценки за урок…Молодцы, ребята!

VII Дача домашнего задания.

Откройте дневники, запишите задание на дом. С. 20-21 учебника, выучить алгоритмы , В задачнике № 4.5,№4.7.

Спасибо за урок, все свободны!

infourok.ru

Линейное уравнение с одной переменной [7 класс]

Линейные уравнения — одна из самых простых тем в математике, которую проходят в 7 классе. Хотя бы раз с линейными уравнениями сталкивался каждый, не существует никаких трудностей в их решении, и подчиняются такие уравнения всего паре базовых правил.

Для того, чтобы разобраться в теме, необходимо в первую очередь вспомнить, какие же уравнения называют линейными.

Простые уравнения с одной переменной

Как гласит определение, линейным уравнением с одной переменной называют равенство, состоящее из букв и чисел и содержащее только одну переменную. Так, примерами могут служить:

• х – 4 = 8;
• х + 5 = 13;
• х : 3 = 3;
• 6х = 12.

Для того, чтобы решить уравнение, нужно просто найти его корень — иными словами, установить, при каком числовом значении переменной приведенное равенство будет правильным. Существуют и ситуации, когда равенство не может быть правильным ни при каких обстоятельствах — в таких случаях говорят, что корней у уравнения нет. И это также считается решением.

Согласно каким правилам решают линейные уравнения?

Существуют два правила, или свойства, которые делают работу с линейными уравнениями более простой и быстрой.

• Первое свойство гласит, что часть уравнения, или слагаемое, допустимо перенести на другую сторону уравнения, при этом изменив знак. Равенство в этом случае останется верным. Например, уравнение х – 6 = 12 можно записать следующим образом: х = 12 + 6. В ответе получится число 18, и простая проверка покажет, что решение совершенно правильное, поскольку 18 – 6 = 12.
• Второе свойство гласит, что можно взять некоторое число, не равное нулю, и разделить или умножить на него две части уравнения. В таком случае, при соблюдении всех условий, равенство останется верным. Например, это можно продемонстрировать в уравнении 3х = 9. Выражение записывается следующим образом: 3х : 3 = 9 : 3. Таким образом, 3х : 3 = 3, и в данном выражении х = 3.

Простейшие линейные уравнения, приведенные в примерах, вряд ли могут вызвать какие-то затруднения. Но в задачниках встречаются и более сложные, многосоставные выражения с одной переменной — и для их решения свойства окажутся очень полезными, поскольку помогут сэкономить время и силы.

Как правило, найти корни уравнения невозможно, если в буквенно-числовой записи присутствует число 0. Например, уравнение вида 0 * х = 5 верного решения не имеет, поскольку любое число при умножении или делении на ноль может давать только ноль. В таком случае пишут, что корней у уравнения нет.

infoogle.ru

План-конспект урока по алгебре (7 класс) на тему: Конспект урока алгебры в 7 классе по теме «Линейное уравнение с одной переменной»

Урок

Дата:

Класс: 7

Тема: Линейное уравнение с одной переменной

Цель урока:

1. Познакомить учащихся с тем, что такое линейное уравнение с одной переменной, что называется корнем уравнения, как решать уравнения с помощью алгоритма решения уравнений с одной переменной;

2.Способствовать развитию памяти, речи, логического мышления, внимания.

3. Способствовать воспитанию интереса к математике, упорства в достижении поставленной цели, трудолюбия, аккуратности.

Предметные: знать понятие линейного уравнения, равносильности уравнений, корней уравнения; уметь применять полученные знания при решении упражнений

Метапредметные:  уметь устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение. Умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Личностные: готовность к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами, ориентация в жизненных ролях и межличностных отношениях (формируются во время выполнения заданий, в которых школьникам предлагается дать собственную оценку)

Регулятивные: уметь поставить учебную цель, задачу на основе того, что уже известно и усвоено; уметь планировать последовательность своих действий для достижения конечного результата.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов.

Оборудование: учебник алгебры 7 кл., конспект, мел, доска, указка.

Ход урока.

I Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Садитесь! Проверьте свою готовность к уроку, проверьте принадлежности ,чтоб на парте у каждого были учебник ,тетрадь ,дневник, письменные принадлежности.

II Актуализация знаний.

Д.з к доске два человека, остальные работают на повторении. Прежде чем перейдём к изучению нового материала, давайте с вами немного повторим ( привидение подобных слагаемых, раскрытие скобок) . Посмотрите на доску, по очереди раскроем скобки, приведём подобные слагаемые:

a-(3+b)=

c-b(3c-c+2b)=

3d+4(c-3b+d)=

— Молодцы ребята!

III Сообщение темы и цели урока.

А сейчас запишите число, 8.09.11. на полях, классная работа и тему урока « Линейное уравнение с одной переменной». Мы познакомимся с вами: Что называется л.у. с одной переменной, что называется корнем уравнения, познакомимся с алгоритмом решения уравнения.

IV Изучение нового материала.

-Давайте приведём примеры линейных уравнений с одной переменной. ( учащиеся говорят, записываю на доске) 3x=12, 5y=10, 2a+7=0….

_ Как вы думаете, что значит решить уравнение? (ответ уч-ся: решить уравнение значит найти все те значения переменных, при которых уравнение обращается в верное равенство) Молодцы! Так вот каждое значение переменной называют корнем уравнения. Так какие корни имеют ,написанные нами на доске уравнения? (ответ учащихся: 3x=12, имеет корень x=4,т.к. 3*4=12 и т.д.)

_ на доску вешаю плакат. Посмотрите, ребята, давайте дадим определение линейному уравнению с одной переменной: Линейным уравнением с одной переменной x наз-ся уравнение вида ax+b=0 ,где a и b любые числа( коэффициенты). Если a=0 , b=0 , т.е. уравнение имеет вид 0x+0=0 , то корнем уравнения является любое число (бесконечное множество ) . Если a=0 ,b=0, уравнение имеет вид 0x+b=0., то ни одно число этому уравнению не удовлетворяет, т.е. корней нет.

Рассмотрим наиболее распространённый вид уравнения, когда a=0 ,

1)​ ax+b=0 = ax=-b (слагаемое перенесли вправо с противоположным знаком)

2)​ x=- b/a.

Фактически мы выработали определённый порядок действий, т.е. алгоритм .( стр. 20 учебника )

А как же быть ,если уравнение имеет такой вид, например: 2x-2=10-x? (пробуют ответить уч-ся) . Рассуждаем так: Два выражения равны тогда и только тогда, когда их разность равна 0. т.е. ( 2x-2)- (10-x)=0. Что делам дальше?(ответ уч-ся: Раскрываем скобки, приводим подобные слагаемые) К доске идёт ученик, остальные записывают в тетрадях.

Нашли x=4. А можем мы всё это решение обобщить в алгоритм? Конечно. ( стр.21 учебника)

Попробуем решить такое уравнение: (3x-4)/5=( 2x+1)/ 2. Давайте вспомним основное свойство пропорции? ( ответ уч-ся: произведение крайних членов равно произведению средних членов). После преобразований можем решить уравнение по алгоритму? (да) К доске вызываю ученика. Остальные работают самостоятельно в тетрадях. Не забывайте, ребята писать каждый раз с новой строчки, ставить запятые, записать ответ. Молодцы!

V Первичное закрепление.

Откройте задачник на стр.22 устно по цепочке решаем № 4.1, 4.2(письменно, на доске )

VI Подведение итогов урока.

Итак, ребята, что на уроке вы узнали нового? ( что наз-ся уравнением с одной переменной) , А что называется коэффициентом?( число при неизвестном ,или переменной)Что есть корень уравнения? ( Значение переменной, при котором уравнение переходит в верное равенство) Чему научились ? ( решать линейные уравнения с помощью алгоритма). Оценки за урок…Молодцы, ребята!

VII Дача домашнего задания.

Откройте дневники, запишите задание на дом. С. 20-21 учебника, выучить алгоритмы , В задачнике № 4.5,№4.7.

Спасибо за урок, все свободны!

nsportal.ru

GRP — СТЕКЛОПЛАСТИК

МАТЕРИАЛЫ КОРПУСОВ: ПОЛИКАРБОНАТ И ABS

Термопластичные корпуса FIBOX изготовлены из поликарбоната (РС) или Акрилнитрил-бутадиен-стирола (ABS). Кроме того, можно заказать корпуса из полистирола (PS) с высокой ударопрочностью.

Поликарбонат – это аморфный термопластик, высокая термостойкость и прекрасные физические свойства которого делают его идеальным материалом для корпусов. Поликарбонат может выдерживать значительные температурные колебания, а на его хорошие электрические свойства не оказывает влияния высокая влажность. Будучи самогасящимся материалом, поликарбонат не требует защитного покрытия.

ABS – это еще один аморфный термопластик с хорошими физическими свойствами и высокой стойкостью к химическому воздействию. Это идеальный недорогой материал для использования в помещениях.

КОРПУСА FIBOX ИЗ ПОЛИКАРБОНАТА, СТОЙКИЕ К УФ-ИЗЛУЧЕНИЮ, ПРОЗРАЧНЫЕ И СЕРЫЕ

Практически все пластиковые материалы подвержены порче под действием УФ-излучения, однако высококачественные поликарбонаты, служащие материалами для корпусов FIBOX, и здесь показывают свою высокую стойкость.

На европейских широтах корпуса FIBOX, вне всякого сомнения, можно использовать в системах, работающих на открытом воздухе. По истечении ряда лет возникнет слабое обесцвечивание, в частности, прозрачных материалов покрытий. Для исключения обесцвечивания рекомендуется установить защиту от солнечных лучей.

На тропических широтах материал серого цвета пригоден при условии его некоторого обесцвечивания. Это связано с тем, что для повышения устойчивости материала к УФ-излучению в сером ингредиенте используется TiO. Что касается прозрачного материала, пропускающего УФ-излучение, то с течением времени (через несколько лет) он не только желтеет, но и снижает свою высокую ударопрочность; см. ниже. Но помимо снижения ударопрочности при использовании прозрачных материалов, пропускающих УФ-излучение, под его действием могут детонировать компоненты внутри корпуса.

Поликарбонаты, использующиеся в корпусах FIBOX, были протестированы и утверждены компанией Underwriters Laboratories, США на соответствие стандарту UL 508 пар. 34; 16-22. Этот стандарт предусматривает тестирование в «погодомере» (интенсифицированное УФ-излучение в сочетании с брызгами воды) в течение 720 часов. После тестирования материалы должны сохранить 85% исходных параметров, в частности, эластичности, прочности на изгиб, ударопрочности, воспламеняемости и накаливания.

СТОЙКОСТЬ К УФ-ИЗЛУЧЕНИЮ КОРПУСОВ FIBOX ИЗ ПЛАСТИКА ABS

Материалы ABS не рекомендуется использовать в системах, подверженных воздействию прямых солнечных лучей.

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ КОРПУСОВ ИЗ ПОЛИКАРБОНАТА И ABS

Корпуса из поликарбоната и ABS, фактически, не требуют технического обслуживания. Если они запылились, вымойте их водой с мылом. После использования моющего средства корпус необходимо тщательно промыть в холодной воде. Не пользуйтесь никакими растворителями.

Разные Пластики, ПК, ПП, ПВХ, ПЭ, ПЭТ разные. — Знания

Разные Пластики, ПК, ПП, ПВХ, ПЭ, ПЭТ разные.

Пластмассы не могут заменить металлические материалы, но многие свойства пластмасс превзошли сплавы. И применение пластмасс превысило количество стали. Можно сказать, что пластик тесно связан с нашей жизнью. Канадский строитель пытается построить 72-этажное здание из пластика. Конечно, производительность не меньше, чем у железобетона. Семейство пластмасс богато пятью распространенными пластмассами, давайте познакомимся с ними.

ПК

ПК обладает хорошей прозрачностью и термостабильностью. Недостаток в том, что рука плохо себя чувствует. Особенно после использования в течение некоторого времени внешний вид выглядит «грязным» и относится к инженерным пластикам, то есть к органическому стеклу, такому как полиметилметакрилат. , поликарбонат и др.

ПК — это материал, который используется в больших количествах, например, чехлы для мобильных телефонов, ноутбуки и т. Д., Особенно для изготовления детских бутылочек, космических чашек и тому подобного. В последние годы, бутылка была спорной, поскольку она содержит бисфенол А. Чем выше температура бисфенола А, остающейся в ПК, тем больше выпуска и быстрее скорости. Поэтому не следует использовать бутылку с водой для ПК, чтобы держать горячую воду.

PP

ПП пластик имеет изотактическую кристаллизацию, хорошую термическую стабильность, но материал хрупкий и легко ломается, в основном полипропиленовый материал. Микроволновая коробка для завтрака изготовлена из этого материала и имеет высокую термостойкость 130 ° C и плохую прозрачность. Это единственная пластиковая коробка, которую можно поместить в микроволновую печь, и которую можно использовать после тщательной очистки.

Следует обратить особое внимание на некоторые ланч-боксы для микроволновых печей, которые изготовлены из ПП № 05, но крышка изготовлена из полистирола PS PS. Прозрачность ПС является общей, но она не устойчива к высокой температуре, поэтому ее нельзя сочетать с коробкой. И положи в микроволновку. Чтобы быть в безопасности, снимите крышку перед помещением контейнера в микроволновую печь.

ПВХ

ПВХ, также известный как ПВХ, является поливинилхлоридной смолой. Он часто используется для изготовления инженерных профилей и изделий из пластмассы повседневной жизни, обычных плащей, строительных материалов, пластиковых пленок, пластиковых коробок и т. Д. Отличная пластичность и низкая цена. Но выдерживает только высокую температуру 81 ° C.

Токсичные и вредные вещества, легко вырабатываемые пластиковыми материалами из этого материала, имеют два аспекта, один из которых состоит в том, что одномолекулярный винилхлорид не полностью полимеризуется в процессе производства, а другой является вредным веществом в пластификаторе. Эти два вещества подвержены осаждению при воздействии высоких температур и масел, а токсичные вещества легко канцерогены, когда попадают в организм человека с пищей. В настоящее время контейнеры из этого материала меньше используются для упаковки пищевых продуктов. Также не позволяйте этому становиться горячим.

PE

ПЭ это полиэтилен. Пленка консерванта, полиэтиленовая пленка и т. Д. — все это такие материалы. Термостойкость не является сильной, и обычно квалифицированная полиэтиленовая пленка будет иметь явление горячего расплава, когда температура превышает 110 ° C, оставляя некоторые пластические препараты, которые не могут разлагаться организмом человека.

Кроме того, пища, обернутая в полиэтиленовую пленку, нагревается, и жир в ней может легко растворять вредные вещества в пленке. Поэтому, когда пища помещается в микроволновую печь, обернутая пластиковая упаковка сначала удаляется.

ПЭТ

ПЭТ, то есть полиэтилентерефталат, бутылки с минеральной водой и бутылки с газированным напитком, все сделаны из этого материала. Бутылки для напитков не могут быть переработаны с горячей водой. Этот материал термостойкий до 70 ° C. Он подходит только для горячих или замороженных напитков. Его легко деформировать, когда он заполнен высокотемпературной жидкостью или нагрет, а также растворим в веществах, вредных для организма человека.

Лист АБС+ПК — АБС|ПК — акрилонитрил бутадиен стирол и поликарбонат, абс пластик лист

Листы из АБС/ПК при температуре эксплуатации нетоксичны, их использование в нормальных условиях не требует мер предосторожности.

Листы из АБС/ПК имеют более высокий показатель ударной прочности, чем другие инженерные пластики. Материал не меняет своей прочности даже при большой разнице в температурах. Также АБС/ПК имеет более высокие свойства, чем поликарбонат, что исключает появление коробления и появления трещин на изделиях после литья.

При изменении пропорций ПК и АБС материал может приобретать необходимые потребителю свойства: с повышением содержания поликарбоната увеличивается ударопрочность и термостойкость материала.

Композиция листов АБС/ПК имеет хорошую стойкость к спиртам, воде, растворам солей и маслам. При воздействии щелочей, алифатических углеводородов, хлорированных углеводородов может растрескиваться.

Отличительные качества: обладает высокой размерной стабильностью, хорошо перерабатывается, отличается малым короблением.

Кухни на заказ от производителя по низким ценам в Москве

О нашей компании

Мебельная компания «Пластик Кухни» предлагает вниманию жителей города Москвы и других городов Московской области услуги по изготовлению кухонь на заказ с фасадами из массива натурального дерева, ЛДСП и МДФ (пленки, пластика, крашеной пленки под патину, эмали).

Мы заслуженно являемся лидирующей компанией в сфере производства кухонной мебели. Целью нашей деятельности является желание принести радость, тепло и уют в дома клиентов. Чтобы предлагать потребителям современные и качественные модели кухонь по низким, доступным ценам, коллектив компании неустанно развивается, расширяя перечень предлагаемых услуг.

Интернет-магазин сайта мебельной компании позволяет каждому желающему ознакомиться с многообразием предложений по производству кухонных гарнитуров и сделать кухню на заказ следующих конструкций: прямую, угловую, с островом, с барной стойкой, п-образную, радиусную и другие. Помимо представленного на сайте модельного ряда, дизайнеры и мастера компании создают индивидуальные проекты и предметы мебели под заказ.

Мы гарантируем клиентам качественное производство мебели, благодаря применению инновационного оборудования и использованию безопасных материалов, соответствующих экологическим, противопожарным, санитарным нормам и стандартам ГОСТ. На фурнитуру и элементы мебели имеются соответствующие сертификаты качества.

В нашем штате работают квалифицированные опытные специалисты и дизайнеры, создающие не только красивые, но и функциональные кухни. Менеджеры окажут содействие в подборе эргономичного кухонного гарнитура именно для Вашего помещения с учетом квадратуры и специальных, индивидуальных требований.

Мы готовы предложить клиентам разнообразие изготавливаемой продукции, реализовать дизайн-проект от эконом-класса до класса Люкс. Стоимость изделия зависит от многих показателей: дизайна, используемого материала, комплектации. Каждый материал имеет свои преимущества. При надлежащем применении и уходе за мебелью, гарнитур будет служить не менее 30 лет.

Наши менеджеры ответят на все возникающие вопросы, которые Вы можете задать, позвонив по указанным на сайте контактным телефонам или написав на электронную почту.

Подайте заявку на изготовление кухни на заказ по индивидуальным размерам от производителя с доставкой и установкой в Москве и получите скидку 5% на любое изделие.

IEK Бокс ЩРН-Пк-4 модуля навесной пластик IP41, MKP12-N-04-04-41

Используются в осветительных сетях для установки модульных устройств: автоматических выключателей, устройств защитного отключения, дифференциальных автоматических выключателей, таймеров, устройств управления освещением и т.д. Надежная современная конструкция и прочный пластик, удобные крепежные приспособления гарантируют изделиям долгий срок службы и безопасность эксплуатации.

Ударопрочный, самозатухающий АБС-пластик. Вертикальное расположение корпуса и крышки. Простой и быстрый монтаж — отверстия для крепления корпуса. Удобный монтаж — предварительно выштампованные вводы для введения кабелей со всех сторон. Наличие специальной планки для крепления нулевой шины. Маркировочная лента входит в комплект изделия. Универсальные винты. Надежная DIN-рейка.

Технические характеристики

Тип монтажа:	Навесной
Кол-во рядов:	1
Ширина по количеству модульных расстояний:	4
Тип крышки:	Закрытого типа (закрывающаяся)
Материал корпуса:	АБС-пластик
Высота:	200.0 мм
Ширина:	112. 0 мм
Глубина:	95.0 мм
Цвет:	Белый
Степень защиты — IP:	IP41
Климатическое исполнение:	УЗ
Номин раб напряжение:	230/400 В
Номин электр прочность изоляции:	660 В
Вес:	0.35 кг
Температура эксплуатации:	-20…+80 °C
Статическая нагрузка:	4.5 Н

Оконная компания «ПК Пластик» в Наро-Фоминске, цены и отзывы

О компании

Предприятие производит пластиковые окна в Подмосковье, на профессиональном европейском оборудовании, применяя новейшие технологии. Мощности компании позволяют выпускать продукцию в больших объемах (до 4 тыс. кв.м. в месяц), а профессионализм сотрудников гарантирует её отличное качество и долговечность.

Для обеспечения длительной и безупречной работы производитель окон устанавливает на изделия стандартную фурнитуру марок ROTO и Internika. Для повышения надежности и функциональности оснащает окна дополнительными комплектующими:

• Проветривающими устройствами;
• Управляющей автоматикой;
• Замками с функцией «детской безопасности»;
• Москитной сеткой;
• Фурнитурой с высоким уровнем взломостойкости и т. д.

Профессиональные монтажные бригады предприятия устанавливают окна в соответствии с нормативами ГОСТов, выполняют полагающиеся сопутствующие работы: монтируют подоконники, отделывают откосы, оборудуют наружные отливы.

К преимуществам компании «ПК Пластик» перед конкурентами стоит отнести:

• 15 летний опыт работы на отечественном оконном рынке;
• Более 100 тысяч довольных клиентов;
• Собственное производство и возможность разработки индивидуальных проектов;
• 5- летнюю гарантию на установленные окна;
• Гибкую ценовую политику.

Условия оплаты

Способы оплаты: наличный, безналичный

Цифровой электронный микроскоп Портативный USB пластик ПК Поддержка пайки DIY Дети Образование микроскоп для наблюдений 4,3 дюймов 220X|Микроскопы|

Вы все еще беспокоитесь о зависимости вашего ребенка от игр и телевизора? Хотите ли вы просветить ваш ребенок с детства? Вы все еще беспокоитесь о росте вашего ребенка? Дайте вашему ребенку микроскоп, пусть дети учатся во время игры, тренируются руками, повышают взаимодействие родителей и детей, учатся и растут с большей радостью.

Особенности:
Подвижная платформа наблюдения для легкого наблюдения.
Светодиодный индикатор позволяет регулировать яркость.
4,3-дюймовый дисплей, может делать фотографии, записывать видео.
С дистанционным управлением, операция более удобна.
Компактный микроскоп предназначен для детей, эргономичный, защищает позвоночник.
Это идеальный подарок для детей и студентов.
Развивайте интерес детей и исследуйте научные знания, улучшая способность ручного и головного мозга.
Используется для наблюдения за растениями, оценки ювелирных изделий, обслуживания часов, наблюдения за насекомыми, текстильной инспекции, наблюдения за монетами и т. д.

Характеристики:
Материал: АБС-пластик
Цвет: белый + синий
Датчик изображения: высококачественный датчик изображения
Видеовыход: 1080P; 720P (по умолчанию 720P)
Формат видео: AVI
Увеличение: до 220 раз (непрерывный зум)
Разрешение фото: 1280*720-4032*3024
Формат фото: JPEG
Диапазон фокусировки: от 12 мм до 105 мм
Частота кадров: Макс 30f/s (при яркости 600 Lus)
Память: карта памяти (не входит в комплект), расширяемая до 32 г
Поддержка ПК: Да, WinXP/7/8/10
Источник света: Встроенный 8 регулируемый светодиодный светильник s & нижний светильник
Размер экрана: 4,3 дюйма
Разрешение экрана: 480*272
Батарея дистанционного управления: 1 * CR2025 кнопочный аккумулятор (входит в комплект)
Размер стойки: 180*120*115 мм/7,1*4,7 * 4.5in
Размер посылка: 265*215*170 мм/10,4*8,5*6,7 дюймов
Вес посылки: 1000 г/2 фунта

Упаковочный лист:
1 * микроскоп
1 * USB кабель
1 * подвижная платформа наблюдения
1 * подставка
1 * пульт дистанционного управления
1 * Руководство пользователя

Многие вопросы о сервисе дропшиппинг следующие:

1. Сколько заказов вы можете обрабатывать в день?
Мы большая компания в Шэньчжэне, Китай, с большим складом, который может обрабатывать большие заказы каждый день. Мы отправляем бесчисленные посылки каждый день. Мы можем гарантировать заказ, который вы запрашиваете.

2. Как быстро вы можете обрабатывать заказы?
Мы организуем отправку как можно скорее после того, как вы оплатите заказ. Приоритетная Доставка для дропшиппинг заказа

3. Можете ли вы отправить заказ без каких-либо квитанций, счетов-фактур и рекламных предложений внутри посылка?
Абсолютно! Нет счетов-фактур, квитанций, промо-предложений, если вы оставляете заметки в заказе (если вы хотите, мы можем предоставить. )

4. Если вам нужны другие продукты?
Мы можем предоставить большинство продуктов, которые вам нужны

Если у вас есть какие-либо другие вопросы, пожалуйста, свяжитесь с нами.
Мы очень благодарны за сотрудничество с вами.

5. Мы можем поддерживать CSV/Excel файл дропшиппинг.

6. Нет Ограниченного Запаса для выполнения заказов на ежедневной основе

Поликарбонат (ПК) Пластик: свойства, применение и структура

Поликарбонат — это прочный, аморфный и прозрачный термопластичный полимер с высокими эксплуатационными характеристиками, в котором органические функциональные группы связаны друг с другом карбонатными группами (–O– (C = O) –O–), и предлагает уникальное сочетание свойств. ПК широко используется в качестве инженерного пластика благодаря своим уникальным характеристикам, которые включают:

• Высокая ударная вязкость
• Высокая стабильность размеров
• Среди прочего, хорошие электрические свойства

• SABIC (LEXAN ™, CYCOLOY ™)
• Компания RTP (PermaStat®)
• LG Chem (Lupoy®, Lupox®)
• Ковестро (Makrolon®, Bayblend®, Makroblend®, Apec®)
• PolyOne (Edgetek ™, LubriOne ™)
• Trinseo (EMERGE ™, CALIBER ™)

Эта база данных по пластику доступна всем бесплатно. Вы можете отфильтровать свои варианты по свойствам (механические, электрические…), приложениям, режиму преобразования и многим другим параметрам.

Основные характеристики и свойства поликарбоната

Давайте подробно обсудим свойства ПК:

• Прочность и высокая ударная вязкость — Поликарбонат обладает высокой прочностью, что делает его устойчивым к ударам и разрушению, а также обеспечивает безопасность и комфорт в приложениях, требующих высокой надежности и производительности.Полимер имеет плотность 1,2 — 1,22 г / см ( ³ ), сохраняет ударную вязкость до 140 ° C и до -20 ° C. Кроме того, ПК практически не ломаются.


• Transmittance — ПК — чрезвычайно прозрачный пластик, который может пропускать более 90% света так же хорошо, как стекло. Листы поликарбоната доступны в широком диапазоне оттенков, которые можно настроить в зависимости от области применения конечного пользователя.


• Легкость — Эта особенность предоставляет OEM-производителям практически неограниченные возможности для дизайна по сравнению со стеклом.Это свойство также позволяет повысить эффективность, упростить процесс установки и снизить общие транспортные расходы.


• Защита от ультрафиолетового излучения — Поликарбонаты могут блокировать ультрафиолетовое излучение и обеспечивать 100% защиту от вредных ультрафиолетовых лучей.


• Optical Nature — ПК имеет аморфную структуру и обладает превосходными оптическими свойствами. Показатель преломления прозрачного поликарбоната — 1,584.


• Химическая стойкость — Поликарбонат демонстрирует хорошую химическую стойкость к разбавленным кислотам, алифатическим углеводородам и спиртам; умеренная химическая стойкость к маслам и смазкам. ПК легко разрушается разбавленными щелочами, ароматическими и галогенированными углеводородами. Производители рекомендуют чистить листы ПК определенными чистящими средствами, не влияющими на его химическую природу. Чувствителен к абразивным щелочным чистящим средствам.


• Термостойкость — Поликарбонаты обладают хорошей термостойкостью и обладают термостойкостью до 135 ° C. Дополнительную термостойкость можно улучшить, добавив антипирены без ухудшения свойств материала.

Сильные стороны и ограничения марок жаропрочного поликарбоната

Прочие свойства :

• Хорошие электроизоляционные свойства, не подверженные влиянию воды или температуры
• Хорошая стойкость к истиранию
• Устойчив к повторной стерилизации паром
• Эффективнее других конструкционных термопластов

Ограничения поликарбонатов

• Низкая усталостная износостойкость
• Механические свойства ухудшаются после длительного воздействия воды при температуре выше 60 ° C
• Атаковано углеводородами и основаниями
• Необходима правильная сушка перед обработкой
• Желтизна после длительного воздействия УФ-излучения

Использование добавок или смесей термопластов для оптимизации свойств

Добавление добавок может улучшить огнестойкость, термическую стабильность, устойчивость к УФ-излучению и цвету, а также ряд других свойств. Листы из поликарбоната с покрытием также обладают лучшей атмосферостойкостью и устойчивостью к повреждениям и химическим воздействиям.

• Стабилизаторы на основе бензотриазола стабилизируют ПК от УФ-излучения. и защищают от УФ-деградации.
• Известно, что стабилизаторы на основе эфиров фосфористой кислоты эффективны для улучшения термической стабильности поликарбоната.
• Несколько антипиренов, такие как галогенированные, на основе фосфора и силикона, широко используются для достижения требуемых характеристик UL, увеличения LOI и снижения теплоты сгорания продуктов из ПК.

Смеси ПК / полиэстера: Эти сплавы подходят для применений, где требуется высокая химическая стойкость.Смеси ПК / ПБТ обладают более высокой химической стойкостью, чем смеси ПК / ПЭТ, из-за более высоких кристаллических свойств ПБТ. , тогда как смешанные марки ПЭТ обладают превосходной термостойкостью.

Смеси ПК / АБС: твердость ПК и высокая термостойкость в сочетании с пластичностью АБС и технологичностью обеспечивают отличное сочетание свойств.

Использование ПК и приложения

Как производится ПК?

Общие методы производства деталей из поликарбоната

• Экструзия
• Литье под давлением
• Выдувное формование
• Термоформование

Чтобы избежать деградации материала, идеальное максимальное время пребывания составляет от 6 до 12 минут в зависимости от выбранной температуры плавления.Двумя основными методами обработки поликарбоната являются литье под давлением и экструзия.

Литье под давлением

Ниже приведены некоторые рекомендации, которые необходимо соблюдать при обработке поликарбоната методом литья под давлением:

Экструзия

• Температура экструзии: 230-260 ° C
• Рекомендуется соотношение длины и диаметра 20-25

3D-печать

• Станок изгибается при комнатной температуре
• Температура печати от 260 до 300 ° C
• Рекомендуемая температура печатного стола 90 ° C или выше
• Скорость печати: 30 мм / с идеально, может доходить до 60 или 80 мм / с

Безопасен ли поликарбонат для использования? Как утилизировать ПК?

Исследовательские и правительственные агентства по всему миру продолжают изучать возможность перехода низких уровней BPA из поликарбонатных продуктов (разрушение материала при контакте с водой) в продукты питания и напитки.Эти анализы показали, что потенциальное воздействие BPA из поликарбонатных продуктов на человека при контакте с пищевыми продуктами и напитками невелико и не представляет известного риска для здоровья человека.

Несколько регулирующих органов по всему миру, такие как FDA США, Научный комитет Европейской комиссии по пищевым продуктам, Агентство по пищевым стандартам Великобритании, признали безопасное использование ПК для приложений, контактирующих с пищевыми продуктами, но есть также некоторые исследования, которые показали, что BPA представляет собой опасный риск для здоровье и, следовательно, привело к разработке продуктов из поликарбоната «без бисфенола А».

Все изделия из поликарбонатного пластика подлежат 100% вторичной переработке и имеют код вторичной переработки «7». Одним из методов является химическая переработка, при которой использованный ПК реагирует с фенолом с получением мономеров, которые очищаются для дальнейшей полимеризации.

Разработка поликарбоната на биологической основе

DURABIO ™ от Mitsubishi Chemical Corporation — это инженерный пластик на биологической основе, изготовленный из изосорбидного мономера растительного происхождения.Его прозрачность и оптическая однородность превосходят таковые у обычной поликарбонатной смолы на основе бисфенола А (бисфенола А).

POLYSORB® Isosorbide от Roquette — это раствор на растительной основе, альтернативный бисфенолу А (BPA), который можно использовать в качестве мономера при синтезе поликарбонатов. Поликарбонаты на основе изосорбидов могут использоваться для обеспечения повышенной химической и УФ-стойкости, а также устойчивости к царапинам, в частности, в строительной и автомобильной промышленности.

Смола LEXAN ™ для ПК на основе возобновляемого сырья, сертифицированного SABIC — это новейшее поликарбонатное решение на основе сырья, сертифицированного ISCC PLUS.Являясь частью своей инициативы TRUCIRCLE ™ по круговым решениям, SABIC демонстрирует значительное сокращение углеродного следа (до 50%) и воздействия ископаемого топлива (до 35%) при производстве поликарбонатной смолы на основе возобновляемого сырья.

Недавно в Корейском научно-исследовательском институте химических технологий (KRICT) был сделан прорыв, где исследователи создали био-поликарбонат , в основном состоящий из глюкозы . В отличие от более ранних биополимеров, команда утверждает, что этот новый биополикарбонат обладает прочностью и долговечностью, не уступающей своему нефтехимическому аналогу, что открывает путь для коммерциализации.

Свойства поликарбоната и их значение

Имущество	Значение
Стабильность размеров
Коэффициент линейного теплового расширения	7 — 9 x 10 -5 / ° C
Усадка	0,7 — 1%
Водопоглощение 24 часа	0,1 — 0,2%
Электрические характеристики
Сопротивление дуги	110 — 120 сек
Диэлектрическая проницаемость	2. 8 – 3
Диэлектрическая прочность	16 — 35 кВ / мм
Коэффициент рассеяния	69 — 100 x 10 -4
Объемное сопротивление	15 — 16 x 10 15 Ом.см
Пожарные характеристики
Огнестойкость (LOI)	24 — 35%
Воспламеняемость UL94	HB
Механические свойства
Удлинение при разрыве	50 — 120%
Относительное удлинение при текучести	6 – 7%
Гибкость (модуль упругости)	2.2 — 2,5 ГПа
Твердость по Роквеллу M	70 — 90
Твердость по Шору D	90 — 95
Жесткость (модуль упругости при изгибе)	2,2 — 2,5 ГПа
Прочность на разрыв (растяжение)	55 — 77 МПа
Предел текучести (при растяжении)	61 — 69 МПа
Вязкость (удар по Изоду с надрезом при комнатной температуре)	80 — 650 Дж / м
Модуль Юнга	2.2 — 2,5 ГПа
Оптические свойства
дымка	1%
Прозрачность (% пропускания видимого света)	88 – 89%
Физические свойства
Плотность	1,15 — 1,2 г / см 3
Температура стеклования	160 — 200 ° С
Радиационная стойкость
Устойчивость к гамма-излучению	Хорошо
Стойкость к ультрафиолетовому излучению	Ярмарка
Рабочая температура
HDT @ 0. 46 МПа (67 фунтов на кв. Дюйм)	150 — 190 ° С
HDT при 1,8 МПа (264 фунт / кв. Дюйм)	140 — 180 ° С
Максимальная температура непрерывной эксплуатации	100 — 140 ° С
Прочие
Устойчивость к стерилизации (повторная)	Ярмарка
Теплоизоляция (теплопроводность)	0,21 Вт / м. К
Химические свойства (устойчивость к:)
Ацетон @ 100%, 20 ° C	N
Гидроксид аммония @ 30%, 20 ° C	О
Гидроксид аммония при разбавлении, 20 ° C	N
Гидроксид аммония при разбавлении, 60 ° C
Ароматические углеводороды при 20 ° C	S
Ароматические углеводороды при высоких температурах	А
Бензол @ 100%, 20 ° C	т
Бутилацетат @ 100%, 20 ° C	I
Бутилацетат @ 100%, 60 ° C	S
Хлорированные растворители при 20 ° C	Ф
Хлороформ при 20 ° C	А
Диоктилфталат @ 100%, 100 ° C	С
Диоктилфталат @ 100%, 20 ° C	т
Диоктилфталат @ 100%, 60 ° C	О
	R
	Y
96% этанол, 20 ° C	Удовлетворение
Этиленгликоль (этандиол) @ 100%, 20 ° C
Глицерин @ 100%, 20 ° C	Limited
Смазка при 20 ° C	Удовлетворение
Керосин при 20 ° C	Limited
Метанол @ 100%, 20 ° C
Метилэтилкетон @ 100%, 20 ° C	Неудовлетворительно
Минеральное масло при 20 ° C	Limited
Фенол при 20 ° C	Неудовлетворительно
Силиконовое масло при 20 ° C	Удовлетворение
Мыло при 20 ° C	Limited
Гидроксид натрия @ 10%, 20 ° C	Удовлетворение
Гидроксид натрия @ 10%, 60 ° C
Гипохлорит натрия @ 20%, 20 ° C
Сильные кислоты @ концентрированные, 20 ° C	Limited
Толуол при 20 ° C	Неудовлетворительно
Толуол при 60 ° C
Ксилол при 20 ° C

Коммерчески доступные марки поликарбоната (ПК)

Поликарбонат (ПК) Пластик: свойства, применение и структура

Поликарбонат — это прочный, аморфный и прозрачный термопластичный полимер с высокими эксплуатационными характеристиками, в котором органические функциональные группы связаны друг с другом карбонатными группами (–O– (C = O) –O–), и предлагает уникальное сочетание свойств.ПК широко используется в качестве инженерного пластика благодаря своим уникальным характеристикам, которые включают:

• Высокая ударная вязкость
• Высокая стабильность размеров
• Среди прочего, хорошие электрические свойства

• SABIC (LEXAN ™, CYCOLOY ™)
• Компания RTP (PermaStat®)
• LG Chem (Lupoy®, Lupox®)
• Ковестро (Makrolon®, Bayblend®, Makroblend®, Apec®)
• PolyOne (Edgetek ™, LubriOne ™)
• Trinseo (EMERGE ™, CALIBER ™)

Эта база данных по пластику доступна всем бесплатно.Вы можете отфильтровать свои варианты по свойствам (механические, электрические…), приложениям, режиму преобразования и многим другим параметрам.

Основные характеристики и свойства поликарбоната

Давайте подробно обсудим свойства ПК:

• Прочность и высокая ударная вязкость — Поликарбонат обладает высокой прочностью, что делает его устойчивым к ударам и разрушению, а также обеспечивает безопасность и комфорт в приложениях, требующих высокой надежности и производительности.Полимер имеет плотность 1,2 — 1,22 г / см ( ³ ), сохраняет ударную вязкость до 140 ° C и до -20 ° C. Кроме того, ПК практически не ломаются.


• Transmittance — ПК — чрезвычайно прозрачный пластик, который может пропускать более 90% света так же хорошо, как стекло. Листы поликарбоната доступны в широком диапазоне оттенков, которые можно настроить в зависимости от области применения конечного пользователя.


• Легкость — Эта особенность предоставляет OEM-производителям практически неограниченные возможности для дизайна по сравнению со стеклом.Это свойство также позволяет повысить эффективность, упростить процесс установки и снизить общие транспортные расходы.


• Защита от ультрафиолетового излучения — Поликарбонаты могут блокировать ультрафиолетовое излучение и обеспечивать 100% защиту от вредных ультрафиолетовых лучей.


• Optical Nature — ПК имеет аморфную структуру и обладает превосходными оптическими свойствами. Показатель преломления прозрачного поликарбоната — 1,584.


• Химическая стойкость — Поликарбонат демонстрирует хорошую химическую стойкость к разбавленным кислотам, алифатическим углеводородам и спиртам; умеренная химическая стойкость к маслам и смазкам.ПК легко разрушается разбавленными щелочами, ароматическими и галогенированными углеводородами. Производители рекомендуют чистить листы ПК определенными чистящими средствами, не влияющими на его химическую природу. Чувствителен к абразивным щелочным чистящим средствам.


• Термостойкость — Поликарбонаты обладают хорошей термостойкостью и обладают термостойкостью до 135 ° C. Дополнительную термостойкость можно улучшить, добавив антипирены без ухудшения свойств материала.

Сильные стороны и ограничения марок жаропрочного поликарбоната

Прочие свойства :

• Хорошие электроизоляционные свойства, не подверженные влиянию воды или температуры
• Хорошая стойкость к истиранию
• Устойчив к повторной стерилизации паром
• Эффективнее других конструкционных термопластов

Ограничения поликарбонатов

• Низкая усталостная износостойкость
• Механические свойства ухудшаются после длительного воздействия воды при температуре выше 60 ° C
• Атаковано углеводородами и основаниями
• Необходима правильная сушка перед обработкой
• Желтизна после длительного воздействия УФ-излучения

Использование добавок или смесей термопластов для оптимизации свойств

Добавление добавок может улучшить огнестойкость, термическую стабильность, устойчивость к УФ-излучению и цвету, а также ряд других свойств. Листы из поликарбоната с покрытием также обладают лучшей атмосферостойкостью и устойчивостью к повреждениям и химическим воздействиям.

• Стабилизаторы на основе бензотриазола стабилизируют ПК от УФ-излучения. и защищают от УФ-деградации.
• Известно, что стабилизаторы на основе эфиров фосфористой кислоты эффективны для улучшения термической стабильности поликарбоната.
• Несколько антипиренов, такие как галогенированные, на основе фосфора и силикона, широко используются для достижения требуемых характеристик UL, увеличения LOI и снижения теплоты сгорания продуктов из ПК.

Смеси ПК / полиэстера: Эти сплавы подходят для применений, где требуется высокая химическая стойкость.Смеси ПК / ПБТ обладают более высокой химической стойкостью, чем смеси ПК / ПЭТ, из-за более высоких кристаллических свойств ПБТ. , тогда как смешанные марки ПЭТ обладают превосходной термостойкостью.

Смеси ПК / АБС: твердость ПК и высокая термостойкость в сочетании с пластичностью АБС и технологичностью обеспечивают отличное сочетание свойств.

Использование ПК и приложения

Как производится ПК?

Общие методы производства деталей из поликарбоната

• Экструзия
• Литье под давлением
• Выдувное формование
• Термоформование

Чтобы избежать деградации материала, идеальное максимальное время пребывания составляет от 6 до 12 минут в зависимости от выбранной температуры плавления.Двумя основными методами обработки поликарбоната являются литье под давлением и экструзия.

Литье под давлением

Ниже приведены некоторые рекомендации, которые необходимо соблюдать при обработке поликарбоната методом литья под давлением:

Экструзия

• Температура экструзии: 230-260 ° C
• Рекомендуется соотношение длины и диаметра 20-25

3D-печать

• Станок изгибается при комнатной температуре
• Температура печати от 260 до 300 ° C
• Рекомендуемая температура печатного стола 90 ° C или выше
• Скорость печати: 30 мм / с идеально, может доходить до 60 или 80 мм / с

Безопасен ли поликарбонат для использования? Как утилизировать ПК?

Исследовательские и правительственные агентства по всему миру продолжают изучать возможность перехода низких уровней BPA из поликарбонатных продуктов (разрушение материала при контакте с водой) в продукты питания и напитки.Эти анализы показали, что потенциальное воздействие BPA из поликарбонатных продуктов на человека при контакте с пищевыми продуктами и напитками невелико и не представляет известного риска для здоровья человека.

Несколько регулирующих органов по всему миру, такие как FDA США, Научный комитет Европейской комиссии по пищевым продуктам, Агентство по пищевым стандартам Великобритании, признали безопасное использование ПК для приложений, контактирующих с пищевыми продуктами, но есть также некоторые исследования, которые показали, что BPA представляет собой опасный риск для здоровье и, следовательно, привело к разработке продуктов из поликарбоната «без бисфенола А».

Все изделия из поликарбонатного пластика подлежат 100% вторичной переработке и имеют код вторичной переработки «7». Одним из методов является химическая переработка, при которой использованный ПК реагирует с фенолом с получением мономеров, которые очищаются для дальнейшей полимеризации.

Разработка поликарбоната на биологической основе

DURABIO ™ от Mitsubishi Chemical Corporation — это инженерный пластик на биологической основе, изготовленный из изосорбидного мономера растительного происхождения.Его прозрачность и оптическая однородность превосходят таковые у обычной поликарбонатной смолы на основе бисфенола А (бисфенола А).

POLYSORB® Isosorbide от Roquette — это раствор на растительной основе, альтернативный бисфенолу А (BPA), который можно использовать в качестве мономера при синтезе поликарбонатов. Поликарбонаты на основе изосорбидов могут использоваться для обеспечения повышенной химической и УФ-стойкости, а также устойчивости к царапинам, в частности, в строительной и автомобильной промышленности.

Смола LEXAN ™ для ПК на основе возобновляемого сырья, сертифицированного SABIC — это новейшее поликарбонатное решение на основе сырья, сертифицированного ISCC PLUS.Являясь частью своей инициативы TRUCIRCLE ™ по круговым решениям, SABIC демонстрирует значительное сокращение углеродного следа (до 50%) и воздействия ископаемого топлива (до 35%) при производстве поликарбонатной смолы на основе возобновляемого сырья.

Недавно в Корейском научно-исследовательском институте химических технологий (KRICT) был сделан прорыв, где исследователи создали био-поликарбонат , в основном состоящий из глюкозы . В отличие от более ранних биополимеров, команда утверждает, что этот новый биополикарбонат обладает прочностью и долговечностью, не уступающей своему нефтехимическому аналогу, что открывает путь для коммерциализации.

Свойства поликарбоната и их значение

Коммерчески доступные марки поликарбоната (ПК)

Поликарбонат (ПК) Пластик: свойства, применение и структура

Поликарбонат — это прочный, аморфный и прозрачный термопластичный полимер с высокими эксплуатационными характеристиками, в котором органические функциональные группы связаны друг с другом карбонатными группами (–O– (C = O) –O–), и предлагает уникальное сочетание свойств.ПК широко используется в качестве инженерного пластика благодаря своим уникальным характеристикам, которые включают:

• Высокая ударная вязкость
• Высокая стабильность размеров
• Среди прочего, хорошие электрические свойства

• SABIC (LEXAN ™, CYCOLOY ™)
• Компания RTP (PermaStat®)
• LG Chem (Lupoy®, Lupox®)
• Ковестро (Makrolon®, Bayblend®, Makroblend®, Apec®)
• PolyOne (Edgetek ™, LubriOne ™)
• Trinseo (EMERGE ™, CALIBER ™)

Эта база данных по пластику доступна всем бесплатно.Вы можете отфильтровать свои варианты по свойствам (механические, электрические…), приложениям, режиму преобразования и многим другим параметрам.

Основные характеристики и свойства поликарбоната

Давайте подробно обсудим свойства ПК:

• Прочность и высокая ударная вязкость — Поликарбонат обладает высокой прочностью, что делает его устойчивым к ударам и разрушению, а также обеспечивает безопасность и комфорт в приложениях, требующих высокой надежности и производительности.Полимер имеет плотность 1,2 — 1,22 г / см ( ³ ), сохраняет ударную вязкость до 140 ° C и до -20 ° C. Кроме того, ПК практически не ломаются.


• Transmittance — ПК — чрезвычайно прозрачный пластик, который может пропускать более 90% света так же хорошо, как стекло. Листы поликарбоната доступны в широком диапазоне оттенков, которые можно настроить в зависимости от области применения конечного пользователя.


• Легкость — Эта особенность предоставляет OEM-производителям практически неограниченные возможности для дизайна по сравнению со стеклом.Это свойство также позволяет повысить эффективность, упростить процесс установки и снизить общие транспортные расходы.


• Защита от ультрафиолетового излучения — Поликарбонаты могут блокировать ультрафиолетовое излучение и обеспечивать 100% защиту от вредных ультрафиолетовых лучей.


• Optical Nature — ПК имеет аморфную структуру и обладает превосходными оптическими свойствами. Показатель преломления прозрачного поликарбоната — 1,584.


• Химическая стойкость — Поликарбонат демонстрирует хорошую химическую стойкость к разбавленным кислотам, алифатическим углеводородам и спиртам; умеренная химическая стойкость к маслам и смазкам.ПК легко разрушается разбавленными щелочами, ароматическими и галогенированными углеводородами. Производители рекомендуют чистить листы ПК определенными чистящими средствами, не влияющими на его химическую природу. Чувствителен к абразивным щелочным чистящим средствам.


• Термостойкость — Поликарбонаты обладают хорошей термостойкостью и обладают термостойкостью до 135 ° C. Дополнительную термостойкость можно улучшить, добавив антипирены без ухудшения свойств материала.

Сильные стороны и ограничения марок жаропрочного поликарбоната

Прочие свойства :

• Хорошие электроизоляционные свойства, не подверженные влиянию воды или температуры
• Хорошая стойкость к истиранию
• Устойчив к повторной стерилизации паром
• Эффективнее других конструкционных термопластов

Ограничения поликарбонатов

• Низкая усталостная износостойкость
• Механические свойства ухудшаются после длительного воздействия воды при температуре выше 60 ° C
• Атаковано углеводородами и основаниями
• Необходима правильная сушка перед обработкой
• Желтизна после длительного воздействия УФ-излучения

Использование добавок или смесей термопластов для оптимизации свойств

Добавление добавок может улучшить огнестойкость, термическую стабильность, устойчивость к УФ-излучению и цвету, а также ряд других свойств. Листы из поликарбоната с покрытием также обладают лучшей атмосферостойкостью и устойчивостью к повреждениям и химическим воздействиям.

• Стабилизаторы на основе бензотриазола стабилизируют ПК от УФ-излучения. и защищают от УФ-деградации.
• Известно, что стабилизаторы на основе эфиров фосфористой кислоты эффективны для улучшения термической стабильности поликарбоната.
• Несколько антипиренов, такие как галогенированные, на основе фосфора и силикона, широко используются для достижения требуемых характеристик UL, увеличения LOI и снижения теплоты сгорания продуктов из ПК.

Смеси ПК / полиэстера: Эти сплавы подходят для применений, где требуется высокая химическая стойкость.Смеси ПК / ПБТ обладают более высокой химической стойкостью, чем смеси ПК / ПЭТ, из-за более высоких кристаллических свойств ПБТ. , тогда как смешанные марки ПЭТ обладают превосходной термостойкостью.

Смеси ПК / АБС: твердость ПК и высокая термостойкость в сочетании с пластичностью АБС и технологичностью обеспечивают отличное сочетание свойств.

Использование ПК и приложения

Как производится ПК?

Общие методы производства деталей из поликарбоната

• Экструзия
• Литье под давлением
• Выдувное формование
• Термоформование

Чтобы избежать деградации материала, идеальное максимальное время пребывания составляет от 6 до 12 минут в зависимости от выбранной температуры плавления.Двумя основными методами обработки поликарбоната являются литье под давлением и экструзия.

Литье под давлением

Ниже приведены некоторые рекомендации, которые необходимо соблюдать при обработке поликарбоната методом литья под давлением:

Экструзия

• Температура экструзии: 230-260 ° C
• Рекомендуется соотношение длины и диаметра 20-25

3D-печать

• Станок изгибается при комнатной температуре
• Температура печати от 260 до 300 ° C
• Рекомендуемая температура печатного стола 90 ° C или выше
• Скорость печати: 30 мм / с идеально, может доходить до 60 или 80 мм / с

Безопасен ли поликарбонат для использования? Как утилизировать ПК?

Исследовательские и правительственные агентства по всему миру продолжают изучать возможность перехода низких уровней BPA из поликарбонатных продуктов (разрушение материала при контакте с водой) в продукты питания и напитки.Эти анализы показали, что потенциальное воздействие BPA из поликарбонатных продуктов на человека при контакте с пищевыми продуктами и напитками невелико и не представляет известного риска для здоровья человека.

Несколько регулирующих органов по всему миру, такие как FDA США, Научный комитет Европейской комиссии по пищевым продуктам, Агентство по пищевым стандартам Великобритании, признали безопасное использование ПК для приложений, контактирующих с пищевыми продуктами, но есть также некоторые исследования, которые показали, что BPA представляет собой опасный риск для здоровье и, следовательно, привело к разработке продуктов из поликарбоната «без бисфенола А».

Все изделия из поликарбонатного пластика подлежат 100% вторичной переработке и имеют код вторичной переработки «7». Одним из методов является химическая переработка, при которой использованный ПК реагирует с фенолом с получением мономеров, которые очищаются для дальнейшей полимеризации.

Разработка поликарбоната на биологической основе

DURABIO ™ от Mitsubishi Chemical Corporation — это инженерный пластик на биологической основе, изготовленный из изосорбидного мономера растительного происхождения.Его прозрачность и оптическая однородность превосходят таковые у обычной поликарбонатной смолы на основе бисфенола А (бисфенола А).

POLYSORB® Isosorbide от Roquette — это раствор на растительной основе, альтернативный бисфенолу А (BPA), который можно использовать в качестве мономера при синтезе поликарбонатов. Поликарбонаты на основе изосорбидов могут использоваться для обеспечения повышенной химической и УФ-стойкости, а также устойчивости к царапинам, в частности, в строительной и автомобильной промышленности.

Смола LEXAN ™ для ПК на основе возобновляемого сырья, сертифицированного SABIC — это новейшее поликарбонатное решение на основе сырья, сертифицированного ISCC PLUS.Являясь частью своей инициативы TRUCIRCLE ™ по круговым решениям, SABIC демонстрирует значительное сокращение углеродного следа (до 50%) и воздействия ископаемого топлива (до 35%) при производстве поликарбонатной смолы на основе возобновляемого сырья.

Недавно в Корейском научно-исследовательском институте химических технологий (KRICT) был сделан прорыв, где исследователи создали био-поликарбонат , в основном состоящий из глюкозы . В отличие от более ранних биополимеров, команда утверждает, что этот новый биополикарбонат обладает прочностью и долговечностью, не уступающей своему нефтехимическому аналогу, что открывает путь для коммерциализации.

Свойства поликарбоната и их значение

Коммерчески доступные марки поликарбоната (ПК)

Поликарбонат (ПК)

1 История поликарбоната
2 Свойства
Доступны 3 марки
4 Физические свойства
5 Устойчивость к химическим веществам
6 Области применения
6.1 Электротехника и электроника
6.2 Автомобильная промышленность
6.3 Общая промышленность / упаковка
7 Примеры из практики
7.1 Автомобильная промышленность
7.2 Светофор
7.3 Банкомат
7.4 Детская бутылочка
7.5 Мобильный телефон
8 Ищете исходный ПК или другой полимер?

1 История ПК

2 Недвижимости

Поликарбонаты — это прочные, жесткие, твердые, вязкие, прозрачные инженерные термопласты, которые могут сохранять жесткость до 140 ° C и ударную вязкость до -20 ° C или специальные сорта даже ниже.Материал является аморфным (благодаря чему демонстрирует отличные механические свойства и высокую стабильность размеров), термостойкий до 135 ° C и классифицируется как медленное горение. Существуют специальные классы огнестойкости, которые проходят несколько серьезных испытаний на воспламеняемость.

Ограничения к использованию ПК включают ограниченную химическую стойкость и устойчивость к царапинам, а также склонность к пожелтению при длительном воздействии УФ-излучения. Однако эти ограничения могут быть легко преодолены путем добавления правильных добавок к компаунду или обработки посредством процесса совместной экструзии.

Доступно 3 класса

Доступен поликарбонат различных сортов в зависимости от области применения и выбранного метода обработки. Материал доступен в различных классах, таких как пленочный, огнестойкий, армированный и устойчивый к растрескиванию под напряжением, разветвленный (для применений, требующих высокой прочности расплава) и другие специальные сорта. Также доступны смеси ПК с, например, АБС или полиэфиры, широко используемые в автомобильной промышленности. Обработка ПК обычно попадает в:

• Литье под давлением
• Литье из структурной пены
• Экструзия
• Вакуумное формование
• Выдувное формование

4 Физические свойства

5 Химическая стойкость

Обратите внимание, что эти рейтинги являются обобщенными.Устойчивость к определенным веществам может изменяться и зависит от температуры, приложенных напряжений, времени воздействия и т. Д.

6 приложений

В последние годы коммерческое значение смесей поликарбоната возрастает. ПК широко используется в смесях из-за его превосходной совместимости с рядом полимеров. Типичные смеси включают модифицированный каучуком ПК, улучшающий ударные свойства, смеси ПК / ПБТ, которые позволяют сохранять ударную вязкость при более низких температурах и обладают улучшенной топливной и атмосферостойкостью.Среди наиболее значимых — те, которые содержат АБС (акрилонитрилбутадиенстирол). Смеси ПК / АБС демонстрируют высокую текучесть расплава, очень высокую вязкость при низких температурах и улучшенную стойкость к растрескиванию под напряжением по сравнению с ПК.

Все смеси производятся с использованием стадии компаундирования для смешивания полимеров. Эта технология компаундирования очень важна для создания оптимальной морфологии и взаимодействия между двумя фазами. В сочетании с правильным ноу-хау в области добавок (огнестойкость, стабилизация, усиление) получаются смеси с оптимально сбалансированным набором свойств.

ПК находит применение на множестве рынков, особенно в автомобильной, стекольной, электронной, бизнес-машин, оптических носителях, медицине, освещении и бытовой технике. Самое крупное приложение для ПК в Великобритании — рынок оптических носителей (т. Е. Использование в компьютерах и аудиокомпакт-дисках). Далее следуют различные варианты применения листового материала и остекления. Остальной рынок состоит из электротехники и электроники (хостинговые приложения на рынке бизнес-машин и телекоммуникаций), за которыми следуют транспорт (включая автомобили), бытовую технику, упаковку и другие различные виды использования.

Быстрые циклы миниатюризации продукции делают рынок E&E одним из самых требовательных к инженерным пластмассам. Требования включают высокую рабочую температуру, устойчивость к всплескам температуры, пластичность и ударную вязкость в тонких сечениях, а также воспламеняемость. Все это должно осуществляться последовательно по всему миру, с координированным проектированием, развитием рынка и техническим обслуживанием. На рынке E&E наши материалы хорошо подходят для внутренних компонентов и токоведущих устройств.

Типичные примеры применения технологии находятся в пределах:

• Распределение питания (крышки и корпуса)
• разъемы
• электробытовых приборов
• мобильных телефонов
• зарядные устройства
• освещение
• аккумуляторные ящики

6,2 Автомобильная промышленность
Применение инженерных пластмасс в автомобильной промышленности приближается к своему пятидесятилетнему юбилею.ПК был частью этой истории и продолжает приносить инновации, которые позволяют автопроизводителям производить более легкие, прочные и долговечные компоненты.

• Типичные ПК и совместные приложения ПК включают:
• автомобильное освещение
• линзы фары
• приборные панели
• внутренняя облицовка
• Детали экстерьера (бампера, кузовные панели)

6.3 General Industries / Packaging
В то время как автомобильный рынок и рынок E&E, как правило, являются движущими силами технологических прорывов в области материалов, другие отрасли разрабатывают свои собственные уникальные применения для инженерных пластмасс.

В большинстве этих отраслей надежность, рентабельность и внешний вид являются определяющими факторами при выборе материала. К крупнейшим из этих рынков относятся:

• электроинструменты
• детские бутылочки
• диспенсеры для воды
• садовая техника
• Мебель (офисная и общественная)
• спортивные товары
• медицинских приложений

7 ПРИМЕРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

8 Ищете исходный ПК или другой полимер?

Британская федерация пластмасс насчитывает более 500 членов, многие из которых поставляют поликарбонат и другие основные полимеры.BPF предлагает бесплатную услугу «поставьте поставщика» — просто заполните форму ниже, и мы отправим вам запрос прямо в компании, которые могут предоставить вам продукт, который вы ищете.

Если вы не хотите, чтобы ваш запрос появлялся в секретном разделе для членов БНФ, отправьте запрос здесь.

Поликарбонат (ПК) — Термопластичные поликарбонатные полимеры

Обладая более чем 30-летним опытом, Emco Plastics является ведущим в отрасли механическим цехом и дистрибьютором, предлагающим нашим клиентам широкий выбор пластмассовых изделий и компонентов.Наши услуги по резке и изготовлению пластмасс, зарегистрированные в ITAR, охватывают ряд важнейших аспектов производственного процесса.

Команда Emco предлагает вакуумную формовку, формовку полотенец и печи, а также услуги лазерной резки в соответствии со спецификациями проекта. Наши клиенты полагаются на наши первоклассные услуги по литью под давлением, экструзионной сварке и отделке для выполнения своих проектных требований. Мы также обеспечиваем отделку кромок, формовку, полировку и отжиг.

Предлагаем нашим покупателям широкий выбор поликарбонатов.Для строительства доступны одинарные, сдвоенные или многослойные листы. Наша команда предлагает как оптический, так и машинный поликарбонат для профессионалов в различных отраслях промышленности. Также доступны стеклонаполненные, зеркальные и рассеивающие статическое электричество изделия. Каждая разновидность поликарбоната имеет свои сильные стороны и преимущества; например, стеклонаполненные изделия обладают повышенной прочностью на разрыв и жесткостью. Тонкая поликарбонатная пленка также доступна для множества применений.

Поликарбонат предлагает множество преимуществ в зависимости от его предполагаемого использования или области применения.Например, многие из наших клиентов используют поликарбонатные листы и стержни в проектах, где требуется отличная ударопрочность. Относительная ударная вязкость изделий из поликарбоната превосходит ударную вязкость более широко используемых пластмасс. Он также идеально подходит для приложений, которым требуется прозрачность, но где блики могут оказаться вредными. Поликарбонат также имеет УФ-покрытие, которое помогает фильтровать УФ-лучи.

Его изоляционные свойства и высокая термостойкость и огнестойкость делают его идеальным выбором для проектов, связанных с высоким риском возгорания или чрезмерным нагревом.Поскольку материал является термопластом, поликарбонат можно легко нагреть или охладить несколько раз, не подвергаясь разрушению. Диапазон рабочих температур составляет от -40 градусов по Фаренгейту до 266 градусов по Фаренгейту.

Многие специалисты в аэрокосмической отрасли полагаются на поликарбонат для изготовления множества компонентов. Материал часто используется для создания приборных панелей с подсветкой и защитных кожухов проводов и кабелей в самолетах. Его огнестойкость и ударопрочность делают его одним из самых безопасных вариантов для этих опасных и высокотемпературных применений.Прозрачность материала также обеспечивает удобство чтения важных данных.

В сельском хозяйстве поликарбонат используется в теплицах и детских садах из-за его прозрачности, ударопрочности, устойчивости к ультрафиолетовому излучению и погодным условиям. Это один из самых безопасных материалов для конструкций, которые должны выдерживать внешние элементы, такие как штормы и другие неблагоприятные погодные условия.

По тем же причинам в осветительных и электронных устройствах также часто используется поликарбонат.Его покрытие и ударопрочность смягчают такие проблемы, как царапины и другие незначительные повреждения. Исключительная ударопрочность материала особенно полезна для продления срока службы потребительских товаров, таких как сотовые телефоны и ноутбуки.

Многие хирургические инструменты, системы доставки лекарств и другие медицинские инструменты изготовлены из поликарбоната. Это благодаря его прочности и общей надежности при частом использовании. Прозрачность материала также делает его идеальным для очков.

Другие отрасли, в производстве продукции которых используется поликарбонат, включают:

• · Автомобильная промышленность
• · Производство
• · Химическая промышленность
• · Продукты питания и напитки

В Emco Plastics наша опытная команда хорошо оснащена для оказания помощи клиентам в проектах в различных отраслях промышленности. У нас есть инструменты и возможности для своевременного выполнения работы. Наши сотрудники всегда готовы помочь клиентам найти лучший материал для их проекта.

Мы рады предложить изделия из поликарбоната, которые отличаются надежностью, долговечностью и созданы с учетом ваших уникальных требований.

Если вы заинтересованы в сотрудничестве с нами для вашего следующего пластикового проекта, свяжитесь с нами или запросите ценовое предложение для получения дополнительной информации.

Часто задаваемые вопросы о поликарбонате

Макролон® — это то же самое, что и Лексан®?

Makrolon® и Lexan® являются торговыми наименованиями поликарбонатной смолы и листа.Makrolon® — это торговое название, используемое Bayer and Sheffield Plastics для поликарбонатного материала, а Lexan® используется General Electric для своего поликарбонатного материала.

Как чистить лист поликарбоната?

Лучше всего чистить лист поликарбоната водой с мягким мылом и мягкой тканью, а затем промыть теплой водой.

Какой продукт лучше всего использовать для замены стекла в дверях с полным обзором, которые постоянно ломаются?

Из-за интенсивного движения через подъезды к офисам лучше всего подойдет износостойкий поликарбонат.

Как склеить два куска поликарбоната?

Поликарбонат может быть склеен несколькими способами, включая склеивание растворителем, склеивание или механическое крепление.

Поликарбонат кажется довольно гибким — могу ли я использовать эту гибкость в своем дизайне?

Эта гибкость является неотъемлемым свойством, которое используется во многих строительных и промышленных конструкциях. Поликарбонат можно гнуть в холодном состоянии или «гнуть» в 180 раз больше своей толщины. Убедитесь, что после изгиба материал надежно удерживается на месте с материалом каркаса.

Виды поликарбоната

Поликарбонатный стержень — это полупрозрачный термопласт, обладающий исключительной ударопрочностью и отличными электрическими свойствами. Доступны индивидуальные варианты обрезки по размеру.

Virtualty небьющийся, наш лист поликарбоната примерно в 250 раз прочнее листового стекла и в 30 раз прочнее акрила такой же толщины.

Защитные ограждения станков чаще всего используются во всех типах производственных и производственных сред. Поликарбонат — наиболее часто используемый материал для ограждений машин, хотя в некоторых случаях также используются ПЭТГ, акрил и прозрачный ПВХ.

Сплав, образованный этими двумя полимерами, дает материал с хорошей химической стойкостью, а также хорошей термостойкостью и стойкостью к ударам.Поликарбонат обеспечивает ударопрочность, жесткость и термостойкость, а ПБТ — химическую стойкость.

Зеркальные изделия изготавливаются из стандартного пластикового листа и зеркального отражения материала или путем придания ему отражающего эффекта. Пластиковое зеркало может быть изготовлено из акрила, поликарбоната или ПЭТГ. В

обеспечивают отличную изоляцию благодаря ребристой конфигурации многостенных листов, которые задерживают воздух внутри листа, обеспечивая превосходную теплоизоляцию.

Поликарбонат Полиэтилентерефталат (PC / PET)

Сегодня большинство корпусов медицинского оборудования изготавливаются из пластика. Материал предлагает множество преимуществ, однако проблема заключается в том, что он подвергается воздействию химикатов и протоколов дезинфекции; пластик склонен к растрескиванию, растрескиванию и возможному выходу из строя в этих условиях.

Trinseo. Он особенно устойчив к чистящим средствам, дезинфицирующим средствам и протоколам очистки, рекомендованным Всемирной организацией здравоохранения и другими регулирующими органами для использования на поверхностях медицинского оборудования, чтобы уменьшить распространение инфекций, связанных со здравоохранением (HAI).

EMERGE ™ PC / PET 9000CR Advanced Resin предлагается в качестве альтернативы PC / ABS, PC и другим материалам, обычно используемым для корпусов. Смола сохраняет наиболее необходимые свойства — ударопрочность, эстетику и окрашиваемость — при обеспечении необходимой устойчивости к агрессивным чистящим и дезинфицирующим средствам, необходимой для создания безопасной и гигиеничной среды, которая ожидается сегодня.

Trinseo на протяжении последних 30 лет выполняет миссию по поддержке отрасли медицинского оборудования с ее насущными потребностями.На протяжении многих лет мы тестировали наиболее часто используемые моющие и дезинфицирующие средства, используемые профессионалами в области здравоохранения, чтобы помочь нашим клиентам по всему миру оценить и сравнить варианты материалов и их характеристики по сравнению с конкретными химическими веществами.

Сегодня Trinseo признан лидером в области технологий химической стойкости. Чтобы сохранить эту позицию, мы продолжаем инвестировать в исследования и разработки для борьбы со штаммами вирусных, бактериальных и грибковых патогенов, которые становятся все более устойчивыми и продолжают появляться.

В серию смол Trinseo EMERGE ™ PC / PET 9000CR Advanced входят промышленные, медицинские и контактирующие с кожей сорта:

• EMERGE ™ PC / PET 9100CR MED — Смола медицинского назначения с полным тестированием на биосовместимость. Подходит для автономных устройств.
• EMERGE ™ PC / PET 9500CR SK — класс для контакта с кожей с ограниченным тестом на биосовместимость. Устойчив к возгоранию и соответствует стандарту UL V-0 при 2,0 мм. Подходит для корпусов силового оборудования.
• EMERGE ™ PC / PET 9530CR SK — Наш новейший продукт в этом семействе.Он обладает всеми характеристиками 9500CR SK, но с улучшенной устойчивостью к ультрафиолету и более широким цветовым диапазоном.

Мы протестировали широкий спектр дезинфицирующих средств, в том числе те, которые используются в определенных регионах мира. Наши технические специалисты и специалисты по управлению продуктом готовы помочь. Свяжитесь с Тринсео сегодня.

В чем разница между акрилом и поликарбонатом? | Акрил против поликарбонатного пластика | Термопластические материалы для компонентов Wisconsin

Найдите лучший прозрачный пластик для вашего применения

Акрил (ПММА) и поликарбонат (ПК) — очень похожие пластмассы в том смысле, что оба обладают высокой прозрачностью, то есть материал прозрачен, как стекло.Оба они часто используются в приложениях, где требуется прозрачный материал, который прочнее стекла, например в аквариумах, облицовках штормовых окон, очках, экранах компьютеров и т. Д.

Какие преимущества и недостатки использования акрила?

Поли (метилметакрилат), также известный как акрил, представляет собой прозрачный термопластичный гомополимер, который часто используется в качестве более стойкой альтернативы стеклу. Акрил часто более блестящий, чем поликарбонат, что придает ему более гладкое стекло. Он также доступен по цене, что делает его одним из самых распространенных типов прозрачных формовочных пластиков, доступных широкой публике.

Некоторые из преимуществ использования акрилового пластика включают:

• Прозрачные свойства
• Атмосферостойкость
• Химическая стойкость
• Твердость поверхности
• Стабильность размеров
• Состав нетоксичный

Однако акрил не так прочен, как поликарбонат, и склонен к растрескиванию. Он имеет тенденцию быть более хрупким, что означает, что он не гнется так же хорошо, как поликарбонат, а, скорее, остается жестким и трескается при нагрузке или ударе.

Каковы преимущества и недостатки использования поликарбоната?

Поликарбонат (ПК) — это естественно прозрачный пластик, часто используемый в процессах литья под давлением. При комнатной температуре он невероятно прочен при ударах, а аморфный материал делает его прочным и ударопрочным.

Некоторые обычные повседневные предметы, обычно изготавливаемые из поликарбонатного пластика, включают:

• Электронные компоненты
• Строительные материалы
• DVD и Blu-ray диски
• Автозапчасти
• Детали для самолетов
• Медицинский инструмент
• Запчасти для смартфонов

Хотя поликарбонат, как правило, прочнее акрила, по мере использования он более склонен к появлению царапин и вмятин.Поликарбонат также менее коммерчески доступен, чем акрил, что делает его более дорогим.

Какой мне использовать?

Retlaw Industries производит детали из термопласта как из акрила, так и из поликарбоната.

Повторение в конце учебного года 6 класс

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

2

Слайд 2: Разделы науки о языке

Фонетика Лекси- ка Фразеология Морфемика Слово образование Морфология Син- таксис словосочетание фразеологизм часть речи предложение морфема слово звук

Изображение слайда

3

Слайд 3: Орфография

Что изучается в орфографии? С какими разделами она связана? Приставка Корень Суффикс Окончание -кос-/-кас- -гор-/-гар- пре- и при- -чик- и –щик- -ек- и –ик-

Изображение слайда

4

Слайд 4

Разобрать слова по составу: Вытяжка, старушка, лесной, мягко, чистота, съездить, наводнение, предгорье, приболеть, речушка.

Изображение слайда

5

Слайд 5

Если видишь, что за корнем появился суффикс А. То, без всякого сомненья, Корень «к а с » пиши всегда. Узелок на память! К…с а

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

Изображение для работы со слайдом

6

Слайд 6

Игра «Третий лишний » Исключите в каждом ряду «лишнее» слово. 1. Коситься, коснуться, касаться. 2. Прикосновение, коса, касательная.

Изображение слайда

7

Слайд 7

К ? саться дна, к ? снуться плиты, к ? сание мяча, к ? сались растений, к ? снулся ветвями воды, к ? саюсь темы разговора, только не к ? сайтесь истории, к ? сается рукой, к ? сательная линия, русая к ? са. Парная тренировка

Изображение слайда

8

Слайд 8

Правописание о-а в корнях с чередованием зависит от — А- -лаг- (-а-) -кас- (-а-) -лож-(-а-) -кос- (-а-)

Изображение слайда

9

Слайд 9

Правописание о-а в корнях с чередованием зависит от — А- согласной -л а г- (-а) -к а с- (-а-) -л о ж-(-а-) -к о с- (-а-) -р а ст- (перед ст) -р а щ- (перед щ) -р о с- (нет ст, щ) Искл.: р о сток, р о стовщик, Р о с- тислав, Р о стов на вырост; отр а сль.

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

10

Слайд 10

А пиши под ударением, О без ударе- ния А пиши без ударения, О под ударением -ГАР- — -ГОР- -ЗАР- — -ЗОР-

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

11

Слайд 11

Горевать Гора Загореть ?

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

Изображение для работы со слайдом

Изображение для работы со слайдом

12

Слайд 12: Подумай и напиши!

Выг.реть, г.рит, подг.реть, обг.рел, выг.ревший, уг.реть, заг.р.

Изображение слайда

13

Слайд 13: ПРЕ —

ПРИ- приближение; присоединение; неполнота действия; близость; ПРЕ — очень; по-иному; пере-

Изображение слайда

14

Слайд 14: Часть корня !

Привет Пример Природа Причина Приключение Прилежный Приятный

Изображение слайда

15

Слайд 15

Пр.казать Пр.гласить Пр.сутствовать Пр.мерять Пр.мирять Пр.кратить Пр.готовить Пр.образовать Пр.вратить Пр.брести Пр.годиться Пр.одолеть Пр.выкать Пр.вет Пр.чина Пр.лежный Пр.ключение Пр.ятный -пре- или -при- ?

Изображение слайда

16

Слайд 16: Соединительные О и Е

В сложных словах после твёрдых согласных пишется о, после мягких и ц – е. Звер о лов, пут е провод, пеш е ход, птиц е фабрика. Вода, падать. Лес, рубить. Каша, варить. Газ, проводить. Лёд, колоть. Общий, жить. Атом, ходить. Буря, ломать. Птица, ловить. Луна, ходить. Путь, шест вовать.

Изображение слайда

17

Слайд 17: Запишите слова с данными приставками

ОТ- — играть, искать; С- играть; ПРО- -играть; РАЗ- — играть; ПОД- — итожить; БЕЗ- — известный; ВЫ- -играть.

Изображение слайда

18

Слайд 18

— Н- -НН- — ин — (гус ин ый) 1. от сущ. с основой на н : — ан — (песч ан ый) (тума н — тума нн ый) — ян — (глин ян ый) 2. – онн — (авиаци онн ый) Искл. стекл янн ый, — енн — (утр енн ий) олов янн ый, Искл. ветр ен ый (день, дерев янн ый человек) Повторим теорию ! БАГРЯ ЫЙ РУМЯ ЫЙ ЗЕЛЁ ЫЙ ПРЯ ЫЙ СВИ ОЙ Ю ЫЙ Н Но!

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

19

Слайд 19

От данных имен существительных образовать и записать имена прилагательные с помощью суффиксов: -Н-, -АН-, -ЯН-, -ИН-, -ЕНН-, -ОНН- Авиация, журавль, утка, петух, кожа, серебро, машина, торф, государство, камень, искусство, солома, дерево. Творческий диктант Авиаци о нн ый, журавл ин ый, ут ин ый, петуш ин ый, кож ан ый, серебр ян ый, маши нн ый, торф ян ой, государств енн ый, каме нн ый, искусств енн ый, солом енн ый, дерев янн ый.

Изображение слайда

20

Слайд 20: Исправить ошибки в написании суффиксов прилагательных

Кузнецский, матроский, француский, солдацкий, близский, бурлакский, гиганцкий, рыбацский, вязский, ткацский, утрений, свинной, юнный, ветренный, стекляный, землянной, соный, кожанный, утинный, румянный.

Изображение слайда

21

Слайд 21: Проверь себя

Кузнец к ий, матрос ск ий, француз ск ий, солдат ск ий, близ к ий, бурлац к ий, гигант ск ий, рыбац к ий, вяз к ий, ткац к ий, утр енн ий, св и н ой, ю н ый, ветр ен ый, стекл янн ый, земл ян ой, со н н ый, кож ан ый, ут ин ый, рум я н ый

Изображение слайда

22

Слайд 22: Вставить пропущенные буквы. Записать слова в таблицу

Боч..к, врач..м, бараш..к, товарищ..м, снеж..к, деревц..м, барсуч..нок, певц..м, веноч..к, луч..м, башмач..к, зеркальц..м, височ..к, меч..м, бельч..нок, чаш..й, береж..к, багаж..м, песоч..к, внуч..к, списоч..к, платочек, пастуш..к, холщ.вый, колюч.го, жж.т. Окончание Суффикс о е о е

Изображение слайда

23

Последний слайд презентации: Разделы науки о языке Орфография: Проверь себя

Окончание Суффикс о е о е врач о м певц о м луч о м меч о м багаж о м товарищ е м деревц е м зеркальц е м чаш е й колюч е го жж ё т Боч о к снеж о к барсуч о нок башмач о к бельч о нок береж о к внуч о к пастуш о к холщ ов ый бараш е к веноч е к височ е к песоч е к списоч е к платоч е к

Изображение слайда

Изображение для работы со слайдом

Конспект урока «Разделы науки о языке» 7 Класс

1001 идея интересного занятия с детьми

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА « ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ. РАЗДЕЛЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ» 7 КЛАСС

Антонцева Мария Михайловна, МКОУ «ООШ» г. Дубовки, учитель русского языка и литературы, Волгоградская область

Предмет (направленность): русский язык

Возраст детей: 7 класс( 12-13лет)

Место проведения: класс

Лингвистическая лаборатория

Урок русского языка в 7 классе (повторение изученного в конце года)

Тема: Разделы науки о языке

Цель: повторить и обобщить сведения о разделах науки о языке

Предметный результат: учащиеся должны знать разделы науки о языке, основные понятия лингвистики, план морфологического разбора частей речи, информацию, касающуюся каждого раздела; учащиеся должны уметь определять изученные части речи, обосновывать правильность выбора орфограмм; учащиеся должны понимать взаимосвязь разделов науки о языке.

Метапредметный результат:

регулятивные

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания;

Анализируют, делают выводы;

• Определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• Умеют работать в парах по предложенному учителем плану;

• Умеют работать с текстовой информацией: группировать, систематизировать, делать выводы

познавательные

• Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

• Составлять алгоритм

коммуникативные

• Слушать и понимать речь других

• Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Ход занятия

1. Организационный момент

-Посмотрите на доску. Какова тема сегодняшнего занятия?

-Какие виды работ будут присутствовать на уроке?

— Сегодня мы в нашей лингвистической лаборатории повторим разделы лингвистики, обобщим наши знания по разделам науки о языке.

Текст: Язык (его особенности, свойства, законы) изучается специальной наукой, которая называется лингвистикой.

Лингвистика изучает звуковой строй языка (фонетика), значение слова (лексика), строение слов и их образование (словообразование), формы слов (морфология), сочетание слов в речи (синтаксис)

-Запишите предложения. Какую информацию они содержат? (научную)

-Какие разделы науки о языке вы знаете?

-Что изучается в каждом отделе?

-Запишите число и тему урока в бланки.

-Наша задача – повторить и обобщить сведения по разделам науки о языке.

2. Подготовка к обобщению понятий и правил.

Опыт 1 «Работа со словообразовательной моделью» Слайд 1

-Образуйте новые слова. Обозначьте морфемы.

-Каким способом образованы слова?

-Составьте с 2 словами словосочетания и выполните их синтаксический разбор.

Вывод : — какие виды орфограмм вам встретились в словах

— сведения из каких разделов науки о языке мы повторили

Опыт 2 «Научная страница» Слайд 2

-Какие части речи вы образовали в предыдущем задании?

-Какие части речи имеют признаки глагола? (причастие и деепричастие)

-Что такое деепричастие?

-Как возник термин деепричастие?

(сообщение ученика)

Деепричастие = Дее + причастие (термин возник в 19 веке)

-причастность к действию

-добавочное действие

Деятель, дееспособный.

-Составьте предложение с деепричастием, охарактеризуйте его (работа в парах)

Опыт 3 «Творческая минутка»

—Составьте предложения, описав действия учителя. Используйте в предложениях причастный и деепричастный оборот ( учитель разрезает яблоко и отдаёт половинки детям).

Примерный текст: Мария Михайловна, подойдя к столу, взяла из стоявшей на столе корзины румяное яблоко. Разрезав его пополам, она отдала одну половину Антону, а другую Наташе.

Вывод:

-Охарактеризуйте предложения (синтаксис, пунктуация)

-Какие части речи использовали?

-Материал из каких разделов языка вы повторили?

3. Обобщение понятий и правил Слайд 3

Работа с таблицей ( можно заполнять вместе с учениками, после их выводов по каждому разделу добавляется запись в таблицу)

№

— Сведения из каких разделов мы повторяли?

4. Самостоятельная работа

Опыт 4 «Работа с текстом»

Луна со впалыми щеками тихонько завес ночи подняла. Она бледнела. К луне опять бессонница пришла. Придётся ей бродить до поздних петухов. Дождаться солнца, в лучах согреться и , свесив голову устало, растаять в белом сне. (Ф. Нестаров)

-Докажите, что перед вами текст.

-Как вы бы его озаглавили?

-Укажите в тексте средства художественной выразительности. Для чего автор их использует?

-Попробуйте заменить синонимами некоторые слова в этом тексте. Что у вас получилось?

-Выполните синтаксический разбор последнего предложения.

-Определите части речи следующих слов: средь, тихонько, завес, ей, устало, свесив.

-Выполните морфологический разбор одной части речи (по выбору).

-Определите лексическое значение следующих слов: завес, впалыми.

-Подберите фразеологизм к слову бродить (бродить в потёмках).

-Выполните фонетический разбор слова растаять.

Вывод: информацию каких разделов науки о языке мы повторили?

-Напишите в конце бланка краткий вывод по теме

5 Подведение итогов

Над какой темой мы работали?

Какие качества помогли в выполнении заданий?

Какого результата вы достигли?

Кто доволен своей работой?

Рефлексия

Дополните предложения, высказав своё мнение:

У меня получилось…….

Было интересно………

Было трудно……..

Теперь я знаю…….

6 Домашнее задание

Подберите задания в игровой или занимательной форме по одному из разделов (распределить)

Страница ученика

Лингвистическая лаборатория

Число

Разделы науки о языке

Опыт 1 «Работа со словообразовательной моделью»

Опыт 2 «Научная страница»

Опыт 3 «Творческая минутка»

Опыт 4 «Работа с текстом»

Вывод:

12

какие разделы науки о русском языке вы знаете Что изучает каждый из этих разделов

какие разделы науки о русском языке вы знаете Что изучает каждый из этих разделов

1. ФОНЕТИКА это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, ударение, слог. С фонетикой мы соприкасаемся, когда производим фонетический разбор слов.
   ОРФОГРАФИЯ это раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов.
   МОРФОЛОГИЯ это раздел науки о языке, который изучает слово, как часть речи. С морфологией мы имеем дело, когда производим морфологический разбор частей речи.
   ЛЕКСИКА -это раздел науки о языке, изучающий слов с точки зрения их лексического значения.
   СИНТАКСИС это раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение. На уроках русского языка мы производим синтаксический разбор предложения.
   СЛОВООБРАЗОВАНИЕ это раздел науки о языке, который изучает способы образования слов. Со словообразованием мы соприкасаемся, когда разбираем слова по составу.
   ПУНКТУЦИЯ это раздел науки о языке, изучающий знаки препинания и правила их употребления на письме.
   Фонетика-звуки, графика-соотношения звуков и букв, орфоэпия-литературное произношение звукосочетаний, лексика-словарный состав языка, диалектология-диалекты, фразеология-устойчивые сочетания слов, словообразование-строение слов, морфология-части речи, синтаксис-словосочитания и предложения, орфография -передача на письме слов с помощью письма, пунктуация-знаки препинания, стилистика-стили литер. языка и языковых средств.
   Лексикография раздел науки о языке, изучающий лексику.
   фразеология наука о сложных по составу языковых единицах, имеющих устойчивый характер.
   Фонетика раздел науки о языке, изучающий звуковую сторону языка, т. е. способы образования и акустические свойства звуков, их изменения в речевом потоке.
   орфоэпия раздел языкознания, изучающий нормы литературного произношения
   орфография система правил
   словообразование изучает способы образования слов
   грамматика раздел языкознания, содержащий учение о формах словоизменения, о строении слов, видах словосочетаний и типах предложения и включает в себя две части морфологию и синтаксис.
   морфология грамматическое учение о слове ( его структура, формы словоизменения, способы выражения грамматического значения.
   синтаксис изучает словосочетание и предложение
2. Фонетика, орфоэпия., пунктуация
3. википедию читай!!!
4. Фонетика-звуки, графика-соотношения звуков и букв, орфоэпия-литературное произношение звукосочетаний, лексика-словарный состав языка, диалектология-диалекты, фразеология-устойчивые сочетания слов, словообразование-строение слов, морфология-части речи, синтаксис-словосочитания и предложения, орфография -передача на письме слов с помощью письма, пунктуация-знаки препинания, стилистика-стили литер. языка и языковых средств.
5. ФОНЕТИКА это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, ударение, слог. С фонетикой мы соприкасаемся, когда производим фонетический разбор слов.
   ОРФОГРАФИЯ это раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов.
   МОРФОЛОГИЯ это раздел науки о языке, который изучает слово, как часть речи. С морфологией мы имеем дело, когда производим морфологический разбор частей речи.
   ЛЕКСИКА -это раздел науки о языке, изучающий слов с точки зрения их лексического значения.
   СИНТАКСИС это раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение. На уроках русского языка мы производим синтаксический разбор предложения.
   СЛОВООБРАЗОВАНИЕ это раздел науки о языке, который изучает способы образования слов. Со словообразованием мы соприкасаемся, когда разбираем слова по составу.
   ПУНКТУЦИЯ это раздел науки о языке, изучающий знаки препинания и правила их употребления на письме.
   Фонетика-звуки, графика-соотношения звуков и букв, орфоэпия-литературное произношение звукосочетаний, лексика-словарный состав языка, диалектология-диалекты, фразеология-устойчивые сочетания слов, словообразование-строение слов, морфология-части речи, синтаксис-словосочитания и предложения, орфография -передача на письме слов с помощью письма, пунктуация-знаки препинания, стилистика-стили литер. языка и языковых средств.
   Лексикография раздел науки о языке, изучающий лексику.
   фразеология наука о сложных по составу языковых единицах, имеющих устойчивый характер.
   Фонетика раздел науки о языке, изучающий звуковую сторону языка, т. е. способы образования и акустические свойства звуков, их изменения в речевом потоке.
   орфоэпия раздел языкознания, изучающий нормы литературного произношения
   орфография система правил
   словообразование изучает способы образования слов
   грамматика раздел языкознания, содержащий учение о формах словоизменения, о строении слов, видах словосочетаний и типах предложения и включает в себя две части морфологию и синтаксис.
   морфология грамматическое учение о слове ( его структура, формы словоизменения, способы выражения грамматического значения.
   синтаксис изучает словосочетание и предложение
6. Фонетика-раздел лингвистики, изучающий звуки речи.
   Орфоэпия- это раздел лингвистики, изучающий правила произношения и ударения.
   Морфемика- это раздел языкознания, в котором изучается состав слова.
   Лексика- раздел лингвистики, изучающей словарный состав языка.
   Графика- совокупность всех средств данной письменности.
   Орфография- это раздел лингвистики, изучающий систему правил написания слов.
   Морфология- раздел лингвистики, изучающий слова, как части речи.
   Синтаксис- раздел лингвистики, изучающий строение и значение синтаксических единиц.
   Пунктуация- это раздел лингвистики, изучающий систему знаков препинания и правила их постановки.
   Текстоведение- это отрасль науки о языке, тесно связанная с литературоведением.
   Словообразование- это образование новых слов от однокорневых слов .
   Фразеология- это раздел лингвистики, изучающий фразеологизмы.
7. хз
8. гугл, яндекс в помощь =р
9. что изучает раздел речь
10. бугага
11. ФОНЕТИКА это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, ударение, слог. С фонетикой мы соприкасаемся, когда производим фонетический разбор слов.
    ОРФОГРАФИЯ это раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов.
    МОРФОЛОГИЯ это раздел науки о языке, который изучает слово, как часть речи. С морфологией мы имеем дело, когда производим морфологический разбор частей речи.
    ЛЕКСИКА -это раздел науки о языке, изучающий слов с точки зрения их лексического значения.
    СИНТАКСИС это раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение. На уроках русского языка мы производим синтаксический разбор предложения.
    СЛОВООБРАЗОВАНИЕ это раздел науки о языке, который изучает способы образования слов. Со словообразованием мы соприкасаемся, когда разбираем слова по составу.
    ПУНКТУЦИЯ это раздел науки о языке, изучающий знаки препинания и правила их употребления на письме.
    Фонетика-звуки, графика-соотношения звуков и букв, орфоэпия-литературное произношение звукосочетаний, лексика-словарный состав языка, диалектология-диалекты, фразеология-устойчивые сочетания слов, словообразование-строение слов, морфология-части речи, синтаксис-словосочитания и предложения, орфография -передача на письме слов с помощью письма, пунктуация-знаки препинания, стилистика-стили литер. языка и языковых средств.
    Лексикография раздел науки о языке, изучающий лексику.
    фразеология наука о сложных по составу языковых единицах, имеющих устойчивый характер.
    Фонетика раздел науки о языке, изучающий звуковую сторону языка, т. е. способы образования и акустические свойства звуков, их изменения в речевом потоке.
    орфоэпия раздел языкознания, изучающий нормы литературного произношения
    орфография система правил
    словообразование изучает способы образования слов
    грамматика раздел языкознания, содержащий учение о формах словоизменения, о строении слов, видах словосочетаний и типах предложения и включает в себя две части морфологию и синтаксис.
    морфология грамматическое учение о слове ( его структура, формы словоизменения, способы выражения грамматического значения.
    синтаксис изучает словосочетание и предложение
12. Лексикография — раздел науки о языке, изучающий лексику.
    фразеология — наука о сложных по составу языковых единицах, имеющих устойчивый характер.
    Фонетика — раздел науки о языке, изучающий звуковую сторону языка, т. е. способы образования и акустические свойства звуков, их изменения в речевом потоке.
    орфоэпия — раздел языкознания, изучающий нормы литературного произношения
    орфография — система правил
    словообразование — изучает способы образования слов
    грамматика — раздел языкознания, содержащий учение о формах словоизменения, о строении слов, видах словосочетаний и типах предложения и включает в себя две части — морфологию и синтаксис.
    морфология — грамматическое учение о слове ( его структура, формы словоизменения, способы выражения грамматического значения.
    синтаксис — изучает словосочетание и предложение
13. ФОНЕТИКА — это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, ударение, слог. С фонетикой мы соприкасаемся, когда производим фонетический разбор слов.
    ОРФОГРАФИЯ — это раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов.
    МОРФОЛОГИЯ — это раздел науки о языке, который изучает слово, как часть речи. С морфологией мы имеем дело, когда производим морфологический разбор частей речи.
    ЛЕКСИКА -это раздел науки о языке, изучающий слов с точки зрения их лексического значения.
    СИНТАКСИС — это раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение. На уроках русского языка мы производим синтаксический разбор предложения.
    СЛОВООБРАЗОВАНИЕ — это раздел науки о языке, который изучает способы образования слов. Со словообразованием мы соприкасаемся, когда разбираем слова по составу.
    ПУНКТУАЦИЯ — это раздел науки о языке, изучающий знаки препинания и правила их употребления на письме.
14. ФОНЕТИКА — это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, ударение, слог. С фонетикой мы соприкасаемся, когда производим фонетический разбор слов.
    ОРФОГРАФИЯ — это раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов.
    МОРФОЛОГИЯ — это раздел науки о языке, который изучает слово, как часть речи. С морфологией мы имеем дело, когда производим морфологический разбор частей речи.
    ЛЕКСИКА -это раздел науки о языке, изучающий слов с точки зрения их лексического значения.
    СИНТАКСИС — это раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение. На уроках русского языка мы производим синтаксический разбор предложения.
    СЛОВООБРАЗОВАНИЕ — это раздел науки о языке, который изучает способы образования слов. Со словообразованием мы соприкасаемся, когда разбираем слова по составу.
    ПУНКТУЦИЯ — это раздел науки о языке, изучающий знаки препинания и правила их употребления на письме.
15. Фонетика-раздел лингвистики, изучающий звуки речи.
    Орфоэпия- это раздел лингвистики, изучающий правила произношения и ударения.
    Морфемика- это раздел языкознания, в котором изучается состав слова.
    Лексика- раздел лингвистики, изучающей словарный состав языка.
    Графика- совокупность всех средств данной письменности.
    Орфография- это раздел лингвистики, изучающий систему правил написания слов.
    Морфология- раздел лингвистики, изучающий слова, как части речи.
    Синтаксис- раздел лингвистики, изучающий строение и значение синтаксических единиц.
    Пунктуация- это раздел лингвистики, изучающий систему знаков препинания и правила их постановки.
    Текстоведение- это отрасль науки о языке, тесно связанная с литературоведением.
    Словообразование- это образование новых слов от однокорневых слов .
    Фразеология- это раздел лингвистики, изучающий фразеологизмы.
    Стилистика- раздел лингвистики, в котором изучается система стилей того или иного языка.
16. гугл в помощь
17. ФОНЕТИКА — это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, ударение, слог. С фонетикой мы соприкасаемся, когда производим фонетический разбор слов.
    ОРФОГРАФИЯ — это раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов.
    МОРФОЛОГИЯ — это раздел науки о языке, который изучает слово, как часть речи. С морфологией мы имеем дело, когда производим морфологический разбор частей речи.
    ЛЕКСИКА -это раздел науки о языке, изучающий слов с точки зрения их лексического значения.
    СИНТАКСИС — это раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение. На уроках русского языка мы производим синтаксический разбор предложения.
    СЛОВООБРАЗОВАНИЕ — это раздел науки о языке, который изучает способы образования слов. Со словообразованием мы соприкасаемся, когда разбираем слова по составу.
    ПУНКТУЦИЯ — это раздел науки о языке, изучающий знаки препинания и правила их употребления на письме.
18. tgr

Правило в папку. Разделы лингвистики

▶▷▶▷ разделы науки о языке сочинение

разделы науки о языке сочинение — Разделы науки о языке и изучаемые в них понятия blogtutoronlinerurazdely-nauki-o-jazyke-i Cached В данной статье мы рассмотрим разделы науки о языке и основные понятия, которые они изучают Фонетика раздел науки о языке , в котором изучаются звуки речи Изучаемые понятия: звуки Сочинение на тему Лингвистика как наука о языке Разделы wwwallsochrusochineniya24988 Cached Наука о языке называется языкознанием (языковедением, лингвистикой) Школьная грамматика изучает основные разделы науки о русском языке : фонетику (звуки речи), морфемику (состав слова), лексику (словарный состав Разделы Науки О Языке Сочинение — Image Results More Разделы Науки О Языке Сочинение images Сообщение на тему разделы науки о языке napyaterkucomrusskii_yazykpid206849html Cached Сообщение на тему разделы науки о языке Ответ оставил Гость Фонетика раздел науки о языке , в котором изучаются звуки речи Архивы 5 класс Основное разделы науки о языке — КИМ по russkiykimru5-klass5-klass-osnovnoe-razdely Cached 5 класс Основное разделы науки о языке Комментарии: 0 Дождик льёт кругом вода, Мокнут столб и провода, Мокнут кони и подвода, Дым над крышами завода, От бегущих быстрых вод Задрожал водоотвод напишите небольшой рассказ на тему разделы науки о языке russkij-yazykneznakaruanswer3401132_napisite Cached Вы находитесь на странице вопроса напишите небольшой рассказ на тему разделы науки о языке , категории русский язык Данный вопрос относится к разделу 5-9 классов Здесь вы сможете Синтаксис как раздел науки о языке; что изучает, определение obrazovaniegururusskij-yazyksintaksis-nauka-o Cached Синтаксис как раздел науки о языке Раздел языкознания, который носит название синтаксис основан на изучении словосочетаний и предложений как в русском языке , так и в области литературы Разделы языкознания Какие основные разделы в науке о русском wwwbolshoyvoprosruquestions664787-razdely Cached Разделы языкознания или же иначе науки о языке сгруппированы и представлены ниже в виде удобной таблички: Как видим разделов много и в них изучает и написание слов, и их звучание, и их Презентация-кроссворд по русскому языку на тему Разделы infourokruprezentaciyakrossvord-po-russkomu Cached Презентации Презентация-кроссворд по русскому языку на тему Разделы науки о языке Важно! Узнайте, чем закончилась проверка учебного центра Инфоурок? Лингвистика как наука о языке Разделы лингвистики mysochrusochineniyasvobodnaya_tema_storyiazik Cached Наука о языке называется языкознанием (языковедением, лингвистикой) Школьная грамматика изучает основные разделы науки о русском языке : фонетику (звуки речи), морфемику (состав слова), лексику (словарный состав Ответы : какие разделы науки о русском языке вы знаете otvetmailruquestion11479989 Cached Фонетика — раздел науки о языке , изучающий звуковую сторону языка, т е способы образования и акустические свойства звуков, их изменения в речевом потоке Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 56,100

• Подборка школьных сочинений, рецензии на произведения, анализы стихотворений. Произведения литератур
• ы в кратком изложении. Главная gt; Сочинения gt; Язык, слово. Словообразование — раздел науки о языке, изучающий способы и средства образования новых слов, а также строение имеющихся слов. Другие соч
• е, изучающий способы и средства образования новых слов, а также строение имеющихся слов. Другие сочинения по произведению Язык, слово Свободной темы. Словообразование — раздел науки о языке, изучающий способы и средства образования новых слов, а также строение имеющихся слов. Mysoch.ru — школьные сочинения по литературе 2004-2017. Итоговое сочинение. Тематические направления и формулирование тем. Критерии оценивания для школ. Главная Статьи Словарь Р. Разделы науки о языке. Сочинение Люди в Петербурге, как холодный и вечный памятник. Сочинение Русский язык в современном мире. Сочинение Лингвистика как наука о языке. Лингвистика как наука о языке. Разделы лингвистики сочинение — Сочинения на свободную тему. Лексические средства выразительности речи сочинение. Разделы науки о языке. Таблица. Русский язык на quot;5quot; Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку. Экзамены.ру — Лингвистика как наука о языке. Разделы лингвистики.. Готовые сочинения для выпускного экзамена по литературе. Словообразование раздел науки о языке, изучающий способы и средства образования новых слов, а также строение имеющихся слов. Орфография раздел науки, изучающий правила правописания. Bobych.ru 2004 — 2016 Сочинения, рефераты, курсовые, ГДЗ, ЕГЭ, биографии. Раздел: Сочинения по литературе и русскому языку Тип: сочинение Просмотров: 3889 Комментариев: 0 Похожие работы Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно Скачать. Предыдущий: Где-нибудь можно скачать сочинение на темуПечорин Описание комнаты на английском языке Сочинение… ФОНЕТИКА это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, ударение, слог.

изучающий способы и средства образования новых слов

изучающий способы и средства образования новых слов

• лингвистикой) Школьная грамматика изучает основные разделы науки о русском языке : фонетику (звуки речи)
• Мокнут кони и подвода
• и их Презентация-кроссворд по русскому языку на тему Разделы infourokruprezentaciyakrossvord-po-russkomu Cached Презентации Презентация-кроссворд по русскому языку на тему Разделы науки о языке Важно! Узнайте

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд разделы науки о языке сочинение Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты Разделы науки о языке и изучаемые в них понятия авг В данной статье мы рассмотрим разделы науки о языке и основные понятия, которые они сочинение на тему раздел науки о языке Школьные май Проблема орфографической грамотности актуальна в наше время На письме без знания РАЗДЕЛЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ Школьные Знанияcom июн ЛЕКСИКА это раздел науки о языке , изучающий слов с Сочинение на деоопгшщнь учителя Составьте и запишите сложный план на тему ,,Разделы науки о языке июл Словообразование раздел науки о языке , изучающий способы и средства образования новых слов, а также какие разделы науки о русском языке вы знаете Что изучает каждый сен мини сочинение на тему зачем изучают в школе разделы науки о языке июл Какие разделы науки о языке вы знаете сен Какие разделы науки о русском языке существуют сен Разделы науки о языке Видеоуроки На этом уроке мы припомним разделы науки о языке , с которыми нам пришлось столкнуться Мы вспомним Разделы науки о языке Центр тестирования ЕВРАЗ В науку о современном русском языке входит несколько самостоятельных разделов , занимающихся изучением Разделы науки о языке разделы языкознания ITandLiferu itandliferurazdelynaukioyazyke сен Языкознание, или лингвистика от лат lingua язык , это наука о языке , сложившаяся в связи с Разделы науки о языке Решение Русский язык класс razdelynauki На протяжении шестого класса вы изучали разделы науки о русском языке Вы сами поняли, как важно владеть Презентация Разделы науки о языке Инфоурок мар Cкачать Презентация Разделы науки о языке План конспект по русскому языку на тему Написание сочинения по прочитанному тексту класс ; Раздел науки о языке й класс Открытый урок открытыйурокрфстатьи На данных уроках обучающиеся, повторяя разделы науки о языке , узнают о значении слова здоровье и о том, Лингвистика как наука о языке Разделы лингвистики mysochrulingvistika_kak_nauka_o_ Сочинения Сочинения Свободная тема все сочинения Словообразование раздел науки о языке , изучающий способы и средства образования новых слов, а также строение имеющихся Разделы русского языка Видеотьютор по русскому языку Фонетика раздел науки , изучающий звуковой строй языка Основные единицы фонетики звук, слог Разделы науки о языке языкознания Характеристика основных разделов науки о языке Фонетика, лексика С учётом этого меняются и критерии к написанию и оцениванию изложений и сочинений В начальной школе учитель Синтаксис как раздел науки о языке ; что изучает Синтаксис раздел науки о языке , изучающий предложение и словосочетание, основными подразделами РАЗДЕЛЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ Характеризуя язык как систему Единицы языка неоднородны по своему строению Есть единицы относительно простые, скажем фонемы, а есть Вопрос Структура науки о русском языке Основные фев Основные разделы науки о русском языке фонетика звуки речи, морфемика состав слова, Правило в папку Разделы лингвистики Персональный bodniarupravilovpapkurazdel Фонетика раздел языкознания, изучающий звуковой строй языка Орфоэпия наука о нормах произношения СИНТАКСИС ПУНКТУАЦИЯ МОРФОЛОГИЯ это раздел wwwmysharedruslide МОРФОЛОГИЯ это раздел науки о языке , который изучает части речи Методическая разработка по русскому языку класс по теме Пишем сочинение ГИА Синтаксис Синтаксис и Русский язык Википедия яз Ру́сский язы́к ˈruskʲɪi̯ jɪˈzɨk один из восточнославянских Прослушайте статью полностью в разделе Литература Этот звуковой файл был Комплекс наук о русском языке называется лингвистической русистикой Разделы науки о языке языкознания Разделы науки о языке языкознания меняются и критерии к написанию и оцениванию изложений и сочинений ConveyThiscom Образование в городе Мурманске wwwedumurmanskrukozyreva_igra Ответ фонетика это раздел науки о языке , изучающий звуки речи Я предлагаю вам ребята в заключение нашей работы написать сочинение миниатюру на одну из тем Русский язык DOC Русский язык uzlschoolrurusskiy_docx Наука о русском языке и ее сновные разделы Систематизация материала к сочинению ; сложный план Самостоятельные и служебные части речи Междометия Вместе с синтаксисом морфология составляет раздел науки о языке , называемый грамматикой Каждая часть Наука о русском языке Русский язык , Архив ЯКласс yaklassrumateriali? Урок по теме Наука о русском языке Теоретические материалы Шпаргалки, Русский язык , Архив Разделы языкознания ЕГЭ, ОГЭ Тесты по русскому языку likbezcomboardrazdely Морфология от греч morhpe форма, logos учение раздел науки о языке , изучающий слова как части речи PDF класс Середейская средняя школа schoolseredeyobrsuhinichiru понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с Пунктуация как раздел науки о языке DOC Лексика и фразеология shkoolnvkzucozrurusskij_jazyk_ сочинение рассуждение по заданному тексту, изложение сжатое, подробное, Разделы науки о языке Лексика как раздел науки о языке Повторяем лексику svetlanablogspotcomblogpost_ сен Открыв шторку, можно увидеть правильный ответ Лексика это раздел науки о языке , Русский язык класс неделя Повторение Разделы науки май Русский язык класс Повторение Разделы науки о языке Из этого занятия вы узнаете myoutubecom Архивы класс Основное разделы науки о языке КИМ по russkiykimruklassosnovnoerazdel Рассмотрите рисунок Напишите сочинение рассуждение Докажите, что рисунок является иллюстрацией к Общие понятия фонетики Русский язык Фонетика Фонетика от греческого слова звук это раздел науки о языке , изучающий его звуковой строй Фонетика Реферат по русскому языку на тему Лингвистика читать sdamnarulingvistika Фонетика раздел по изучению звукового строя языка Основными единицами раздела этой науки являются слог Лексикология как раздел науки о языке и как учебная Лексикология как раздел науки о языке и как учебная дисциплина создавая тем самым каламбур памятник первоопечатнику ср первопечатнику, содрание сочинений ср собрание Лексикология что изучает, примеры, разделы класс Несмотря на то, что эта языковая единица является предметом изучения нескольких разделов науки о языке , DOC Рабочая программа по русскому языку класс Внеурочная sedusiteru Программа охватывает все разделы курса Русский язык, однако работ; сочинение по картине; выборочное изложение; контрольный диктант с Лексикология как раздел науки о языке Викиучебник для подготовки к ЕГЭ Раздел Русский язык letopisiru Раздел _Русский_ язык июн Разделы науки о языке Словари твои помощники Страница втораяГоворим и пишем Конспект урока русского языка , класс Урокрф дек Конспект урока русского языка, класс Вспомните, какие разделы науки о языке мы с вами изучили в Используя слова своего словарика , напишите мини сочинение Тема Разделы науки о языке СтудопедияОрг А этот раздел науки о языке изучает постановку ударения в словах, произношение звуков речи и их сочетаний Написать сочинение рассуждение Зачем нужны знаки препинания? PDF Лексикология как раздел науки о языке Лексикология гр rsueduruwpЛексикаpdf Лексикология как раздел науки о языке Лексикология гр lexikos пять за сочинение по впечатлению злой Билет вопрос Орфография как раздел науки о июн вопрос Орфография как раздел науки о языке Рассмотрим разделы орфографии Примеры план сочинения , поездка по городу, третий класс, яйца в холодильнике PDF русский язык культура речи stavdetiru stavdetirurusskiiy_jazyk_ письменного экзамена в форме теста и сочинения Теория Морфология как раздел науки о языке PDF Untitled Фразеология как раздел науки о языке Сочинение повествовательного характера с элементами описания Картинки по запросу разделы науки о языке сочинение Открытый банк оценочных средств по русскому языку IIXI wwwfipirunewrubank Письмо, Слушание, Говорение, Основные разделы науки о языке , включая задания с устной формой Как называется раздел науки о языке , изучающий Как называется раздел науки о языке , изучающий правильное произношение звуков, слов и ударений? Что такое фразеология в русском языке сочинения и сен Фразеология как раздел науки о языке Типы фразеологических единиц Фразеология это Б НАУЧНО ПОПУЛЯРНЫЕ, НАУЧНО Грамотару newgramotarubiblioknigi приподнять завесу над лингвистикой, привлечь внимание к одному из основных разделов науки о языке PDF РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета Русский язык schnepluevkareduchelruplanirovanie Фразеология как раздел науки о языке Свободные Систематизация материалов к сочинению ; сложный план PDF Рабочая программа по русскому языку artlyceumruрусск Теоретический материал курса охватывает все разделы науки о языке В содержание каждой темы входят PDF рабочая программа МОУ Дьяконовская средняя школа dyakobrruRusskiyyazyik Написание сочинений , писем, текстов иных жанров Основные разделы науки о языке Синтаксис Единицы Запросы, похожие на разделы науки о языке сочинение разделы науки о языке таблица раздел науки о языке изучающий звуки речи разделы науки о языке википедия фонетика и графика как разделы науки о языке разделы русского языка наука о языке раздел науки о языке изучающий части речи что изучает раздел науки о языке слова образования След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

Подборка школьных сочинений, рецензии на произведения, анализы стихотворений. Произведения литературы в кратком изложении. Главная gt; Сочинения gt; Язык, слово. Словообразование — раздел науки о языке, изучающий способы и средства образования новых слов, а также строение имеющихся слов. Другие сочинения по произведению Язык, слово Свободной темы. Словообразование — раздел науки о языке, изучающий способы и средства образования новых слов, а также строение имеющихся слов. Mysoch.ru — школьные сочинения по литературе 2004-2017. Итоговое сочинение. Тематические направления и формулирование тем. Критерии оценивания для школ. Главная Статьи Словарь Р. Разделы науки о языке. Сочинение Люди в Петербурге, как холодный и вечный памятник. Сочинение Русский язык в современном мире. Сочинение Лингвистика как наука о языке. Лингвистика как наука о языке. Разделы лингвистики сочинение — Сочинения на свободную тему. Лексические средства выразительности речи сочинение. Разделы науки о языке. Таблица. Русский язык на quot;5quot; Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку. Экзамены.ру — Лингвистика как наука о языке. Разделы лингвистики.. Готовые сочинения для выпускного экзамена по литературе. Словообразование раздел науки о языке, изучающий способы и средства образования новых слов, а также строение имеющихся слов. Орфография раздел науки, изучающий правила правописания. Bobych.ru 2004 — 2016 Сочинения, рефераты, курсовые, ГДЗ, ЕГЭ, биографии. Раздел: Сочинения по литературе и русскому языку Тип: сочинение Просмотров: 3889 Комментариев: 0 Похожие работы Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно Скачать. Предыдущий: Где-нибудь можно скачать сочинение на темуПечорин Описание комнаты на английском языке Сочинение… ФОНЕТИКА это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, ударение, слог.

Орфография

Орфография — сложный навык и важная часть письма. Правописание также является общественным ожиданием и способствует четкому изложению письменного сообщения.

На этой странице

Орфография требует, чтобы учащиеся использовали различные знания английского языка. Эти знания включают:

• фонологическое знание — знание звуковой структуры языка
• орфографическое знание — знание системы письменных символов, используемых для представления разговорного языка
• морфемное знание — знание мельчайших частей слов, несущих значение
• этимологическое знание — знание происхождения слов (Oakley & Fellowes, 2016, стр.6)

Фонологические знания

Фонологические знания относятся к знаниям о звуках в языке. Это важная часть обучения письму (и чтению). В рамках обучения правописанию учащимся необходимо развить фонологическую осведомленность, то есть способность слышать, определять слоги, рифмы и отдельные звуки (фонемы) в произносимых словах и управлять ими.

Чтобы писать слова по буквам, учащиеся используют эти фонологические знания, чтобы разбить каждое слово на более мелкие единицы, такие как слоги, фонемы или начало и ритм, и точно сопоставить их с соответствующими буквами или комбинациями букв (графемами).Другой важной частью развития фонологических знаний является способность понимать, что предложения состоят из слов, а также слышать и определять отдельные слова в предложениях. Для получения дополнительной информации см. Фонологическая осведомленность.

Орфографические знания

Орфографические знания — это знание символов (букв или групп букв), используемых для представления отдельных звуков устной речи в письменной форме. Чтобы свободно писать по буквам, студентам также необходимо знать правила расположения букв на английском языке.Начинающим писателям необходимо понимать алфавитный принцип, то есть, что разговорный язык может быть записан на письменном языке с помощью букв алфавита (графем). 26 букв английского языка используются для обозначения фонем слов. Графема может состоять из одной или нескольких букв. К основным из них относятся:

• однобуквенных графем, b как в банане, c как в коте или городе
• двухбуквенных графем, ee как в ногах, oo как в книге
• графем с двойными согласными, bb как в пузыре, сс как в диграфах miss
• — две разные буквы, обозначающие фонему, sh как в овце, ir как в птице
• кластеры согласных, gl как в свечении, scr как в скретче
• триграфы — три разные буквы, представляющие фонему, например ночью, dge как у судьи
  

Орфография английского языка следует очень регулярной системе шаблонов.Несмотря на то, что некоторые звуки могут быть представлены множеством различных букв или комбинаций букв, они являются обычными и фиксированными (Westwood, 2014). Для получения дополнительной информации о графемах см. Акустика.

Морфемические знания

Морфемы — это самые маленькие части слов, которые несут значение. Морфемические знания включают понимание того, как морфемы могут быть использованы для образования слов. Написание более длинных слов требует от учащихся определить и собрать необходимые морфемы. Есть два типа морфем — свободные морфемы и связанные морфемы.
Свободные морфемы — это морфемы, которые могут стоять отдельно как отдельные слова (играть как в игре, друг как в недружелюбном).

Связанные морфемы сами по себе не являются словами и не могут возникать независимо. При добавлении к словам связанные морфемы могут изменять значение слов или создавать новые слова. Связанные морфемы включают префиксы (например, re-, dis- trans-), которые добавляются в начало слов, и суффиксы (например, -able, -les, -ly), которые добавляются в конец слов. Некоторые суффиксы могут изменять число (единственное / множественное число, как в блюдо / блюдах) или время (настоящее / прошедшее, как в игре / воспроизведении / игре) слова.Морфологические знания играют важную роль в определении написания многих слов в английском языке. Для получения дополнительной информации см. Морфология слова.

Этимологические знания

Этимологические знания относятся к тому, как история и происхождение слов соотносятся с их значением и написанием. Многие слова в современном английском языке происходят или имеют свои корни в других языках, особенно в латинском и греческом. Например, греческое слово граф (запись) является корнем или основой семейства слов, таких как графика, автограф и фотография.Знание происхождения этих слов полезно учащимся, когда они учатся писать их по буквам.

Обучение правописанию

Одна из ключевых целей обучения правописанию — помочь студентам развить необходимые знания (см. Выше), а также гибкие и эффективные стратегии, которые они могут использовать при обучении написанию незнакомых слов. Хотя большинство студентов разработают для себя некоторые стратегии, их часто недостаточно для удовлетворения всех их потребностей в правописании.

Роль учителя, таким образом, заключается в расширении репертуара стратегий, имеющихся в распоряжении учащихся.Некоторые из этих других стратегий могут включать: «посмотри, скажем, прикрывай, напиши, проверь», написание по аналогии (например, знание того, как писать мяч, облегчает написание слова «падение», «зов», «высокий») или использование мнемоники (вспомогательные средства для запоминания, для Например, руководитель — мой приятель) и другие ресурсы, такие как словари и средства проверки правописания.

Способность к заклинанию не развивается естественным путем. Как и чтению и письму, этому нужно учить явным образом. На основе оценки навыков письма и чтения детей учителя могут составить профиль знаний и стратегий, используемых учащимися.Таким образом, в смоделированных, совместных, интерактивных и управляемых контекстах написания учителя могут продемонстрировать способы выработки правильного написания слов, использования различных ресурсов для помощи в написании и проверки правописания. Студенты могут наблюдать и слушать учителя, как образец опытного писателя, поскольку она использует знания и стратегии, необходимые для решения проблем с написанием знакомых и незнакомых слов.

Чтобы научиться писать, нужно время. Имея множество повторяющихся возможностей писать для разных целей и для разных аудиторий, учащиеся узнают больше о том, как работают слова, что делают другие авторы, и поразмышляют о том, как знания и стратегии, которые они изучают, поддержат их собственное письмо.Если знание орфографии и стратегии преподаются изолированно, они не будут столь полезны для учащихся.
Студентам также нужно много возможностей видеть и читать печатные издания.

Классная комната, богатая экологической печатью и вовлеченная в совместное, управляемое и независимое чтение широкого спектра жанров, включая художественную и научно-популярную литературу, позволит учащимся замечать, думать и вспоминать, как выглядят слова. Они также узнают о возможных сочетаниях букв в английском языке, о правилах, применяемых в книгах и печатных изданиях, включая понятия слова, буквы и предложения, а также о взаимосвязи между буквами и звуками.

Хорошие орфисты тоже положительно относятся к орфографии. Они проявляют любопытство к словам, пытаются использовать неизвестные слова и заботятся о правописании для публикации. Программа в классе, которая поощряет риск, способствует изучению звуков и слов и придает правописанию значение «реальной жизни», будет способствовать развитию правописания у всех учащихся.

Обучение длинному звуку «е» в контексте

В этом видео ученики вместе со своим учителем находят примеры длинного звука «е» в «Remembering Lionsville» Бронвина Бэнкрофта.

Приоритеты преподавания

На разных этапах начальной школы, F-2, 3-4 и 5-6, акценты преподавания будут меняться в соответствии с этапами развития правописания учащимися и их потребностями. В первые годы, F-2, обычно делается акцент на обучении звуковым знаниям и визуальным стратегиям, поскольку именно это пытаются использовать молодые писатели, изобретая правописание на данном этапе. По мере того, как учащиеся переходят среднюю и верхнюю ступени начальной школы, акцент смещается на преподавание и изучение морфемических и этимологических знаний.При этом внимание можно уделять всем типам знаний и обучению часто используемым словам на каждом этапе, в зависимости от потребностей учащихся.

Оценка орфографических способностей учащихся может принимать различные формы. Анализ написания учащимися или продиктованное письменное задание способствует составлению подробного описания того, что может делать каждый учащийся, с ошибками, дающими представление о том, какие знания и стратегии используют учащиеся при решении проблемы с незнакомым словом. Разговор со студентами во время письменных конференций также может предоставить более подробную информацию об используемых знаниях и стратегиях.Хотя тесты на правописание могут быть полезны для получения стандартизированных оценок и возраста правописания, очень важно выйти за рамки оценки, чтобы рассмотреть типы допущенных ошибок. Эти более обширные данные затем будут полезны при разработке программ дифференцированного обучения орфографии.

Теория к практике

Теория стадий развития

Наиболее влиятельная теория, оказывающая влияние на обучение правописанию, — это теория стадий развития. Согласно Джентри (1982, 2004), существует пять стадий развития правописания:

1. прекоммуникативная / префонетическая стадия: слова представлены с помощью цепочек букв и символов, которые не связаны со звуками в словах.
2. полуфонетический этап: учащиеся начинают представлять некоторые звуки в словах, чаще согласных или целых слогах, с правдоподобными буквами или комбинациями букв. Обычно это начало придуманной орфографии.
3. фонетический этап: каждый звук в словах представлен буквами. Студенты проявляют понимание некоторых буквенно-звуковых соответствий. Некоторые учащиеся могут на этом этапе застояться, если не научатся использовать другие стратегии, помимо фонологических знаний.
4. переходный этап: студенты начинают уделять больше внимания орфографическим и морфемным знаниям, а также правилам орфографии.Больше слов пишется условно.
5. обычное написание: большинство слов пишется условно. Студенты контролируют необходимые фонологические, орфографические и морфемические знания и используют ряд стратегий.

Эта теория помогает учителям понять типичный путь, по которому учащиеся учатся писать. В нем признается, что орфографические ошибки детей не случайны, но могут кое-что рассказать об их взглядах на правописание. Он также побуждает учителей сосредотачиваться на индивидуальных потребностях и развитии учащихся, а не на универсальной программе.

Теория перекрывающихся волн

Теория стадий развития предполагает, что учащиеся учатся писать в четкой линейной последовательности. Тем не менее, это не так. Теория перекрывающихся волн (OWT) (Siegler, 1996) предполагает, что при обучении правописанию ученики, как правило, будут думать по-разному и использовать несколько стратегий для решения проблемы одновременно. Эти разные способы мышления могут сосуществовать вместе, и частота, с которой учащиеся используют разные стратегии, со временем будет расти и падать.Учащиеся постепенно откажутся от тех стратегий, которые им больше не нужны, по мере того, как они будут изучать более эффективные и сложные стратегии для удовлетворения своих потребностей в правописании (Oakley & Fellowes, 2016, p. 23).

Орфография и успехи в школе

Обучение правописанию также способствует чтению и письму, и наоборот (Адониу, 2016, стр.11). Изучение того, как работают слова и язык, способствует развитию словарного запаса. Это, в свою очередь, способствует пониманию прочитанного и расширяет возможности выбора при составлении письменных текстов.Хотя общепризнано, что правописание не связано с интеллектом, плохое правописание может повлиять на успеваемость во всех областях школьной программы.

Источники

Адониу М. (2016). Объясняя это. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Джентри, Дж. Р. (1982). Анализ развивающего правописания в «GYNS AT WK», The Reading Teacher, 36 (2), 192-200.

Джентри, Дж. Р. (2004). Наука правописания: явные особенности, которые делают хороших читателей и писателей (и орфографий), Портсмут, Нью-Хэмпшир.: Heinemann.

Окли Дж. И Феллоуз Дж. (2016). Более пристальный взгляд на правописание в начальных классах. Ньютаун, Новый Южный Уэльс: PETAA.

Siegler, R.S. (1996). Новые умы: процесс изменения мышления детей. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Вествуд, П. (2014). Обучение правописанию: изучение стратегий и передового опыта, основанных на здравом смысле. Хобокен: Тейлор и Фрэнсис.

Введение в научный язык

На этой странице

Студенты должны выучить новую специальную терминологию, если они хотят развить понимание научных концепций.

Бек, МакКаун и Кукан (2013) делят словарь на три уровня:

• Уровень 1 : повседневные слова (например, слово, число)
• Уровень 2 : слова, полезные в нескольких предметных областях (например, анализ, аргументация)
• Уровень 3 : тематические слова или техническая терминология (например, электромагнетизм, фотоэлектрическая энергия).

В рамках естественных наук, явное преподавание слов уровня 2 и 3 позволит учащимся получать доступ к научным знаниям и передавать их.

Лено и Догерти (2007) утверждают, что методы обучения лексике, ориентированные на учеников, копирующих определения из учебника, проблематичны по трем причинам:

1. определения по отдельности могут быть слишком широкими или слишком узкими, не имея прямой связи с темой. Обучаемые
2. студенты могут рассеянно копировать определения, вместо того, чтобы читать и понимать определение
3. , определение определений в отрывке текста может привести к неполным или неправильным определениям.

Введение нового словарного запаса контекстуально богатым и когнитивно сложным способом приносит пользу всем учащимся, независимо от того, считают ли они англоговорящими, английский как дополнительный язык (EAL), инвалидами или дополнительными потребностями.

Четыре стратегии, которые учителя могут использовать для ознакомления студентов с новым словарным запасом:

Обучение базовым словам и частям слов (морфемам)

Морфемы — это наименьшие единицы значения, представленные в письменной и устной речи.Существуют разные типы морфем, включая основания и аффиксы (префиксы и суффиксы). Слова, например, могут быть разложены на несколько морфем, как в слове «электрический», состоящем из двух морфем: [electr] + [-ic]. Новые слова также можно создавать, добавляя дополнительные морфемы. Например, добавление суффикса [-ity], образующего существительное, к прилагательному [electric], создает существительное, электричество.

Вместо того, чтобы запоминать слова, учащиеся могут изучать морфемы как способ заглянуть «внутрь» незнакомых технических терминов, чтобы найти значимые части.

Понимание того, как научная терминология структурирована с использованием общих греческих и латинских морфем, и того, как морфемы осмысленно соединяют слова, предлагает студентам переносимые знания об отношениях форма-функция-значение в словах для поддержки развития словарного запаса с потенциальными преимуществами письма и понимание прочитанного (Herrington & Macken-Horarik, 2015; Nunes & Bryant, 2006).

В этом видео Кэтрин Уолкер знакомит студентов с морфемами. В видео Кэтрин использует стратегию карточек деталей на уроке естественных наук 7-го класса, изучающего таксономию.Она также использует морфологические матрицы в классе биологии 8-го класса, изучая болезни и расстройства.

Подсказки учителя

• Как вы думаете, в чем ценность обучения студентов морфемам в естествознании?
• Как вы могли бы познакомить своих учеников с морфемами в науке

Подсказки учащимся

• Как вы думаете, знание морфем поможет вам лучше выучить новый словарный запас в естествознании?
  

Прочитать подробные примечания к этому видео.

Стратегия карточек запчастей для введения словарного запаса

Стратегия карточек запчастей Станца (2013) — один из способов для учителей познакомить учащихся с новым словарным запасом. Стратегия карты частей требует, чтобы учащиеся проанализировали новый словарный запас, придумали значение, а затем нарисовали диаграмму, чтобы продемонстрировать свое понимание. Зоски и др. (2018) изменили стратегию карточек деталей Stants, чтобы выделить языковые режимы.

См. Пример Образец работы карты запчастей для 7-го или 8-го года (VCSSU092, VCSSU095).

Морфологическая матрица

Морфологическая матрица Bowers and Cooke (2012) — еще один инструмент, который учителя и ученики могут использовать для развития нового словарного запаса. Морфологические матрицы перечисляют различные префиксы и суффиксы, которые могут быть объединены в базовые слова для создания новых слов. Два приведенных ниже рабочих примера показывают, как матрицу можно использовать с 7 по 10 год, в зависимости от словаря и контекста.

гипер + тоник = гипотонический

изо + тонический = изотонический

гипо + тонический = гипотонический

Ссылки на учебную программу для приведенного выше примера: VCSSU095, VCSSU117.

endo + therm + ic = эндотермический

therm + al = термический

exo + therm + al = экзотермический

exo + therm + ic = экзотермический

geo + therm + al = геотермальный

geo + therm + ic = геотермический

hydro + therm + al = гидротермальный

hydro + therm + ic = гидротермальный

meso + therm + ic = мезотермический

meso + therm + al = мезотермальный

iso + therm + al = изотермический

iso + therm + ic = isothermic

Ссылки на учебную программу для приведенного выше примера: VCSSU091, ВЦССУ100, VCSSU098, ВЦССУ117, ВЦССУ126, VCSSU127.

Совместное построение определений

Совместное построение — это совместный процесс, в котором учитель и ученики работают вместе, чтобы построить понимание. Это взаимный процесс, в котором реакции и поведение учеников влияют на реакции и поведение учителя, и наоборот (van Vondel et al., 2017).

Совместное построение может использоваться для развития понимания учащимися новой научной терминологии и определений, как указано ниже:

1. Учитель вводит технический термин в контексте, например, читает определение из учебника, смотрит информативное видео
2. Ученики обсуждают термин с партнером
3. Индивидуально или парами ученики пишут определение термина своими словами
4. Учитель просит учеников поделиться своим определением, записывая одно из них на доске
5. Посредством диалога, учитель и ученики уточняют определение на доске.
6. Учащиеся сравнивают и исправляют свое собственное определение относительно совместно созданного определения.

Например, учащиеся 8 класса (VCSSU090, VCSSU094) мог:

1. посмотреть информативное видео о стентировании (например, «Коронарная ангиопластика, баллоны и стенты»)
2. рассказать, что означает стентирование.
3. нарисуйте и напишите определение.

Определение студента: «Стентирование — это когда стент (трубка) помещается в артерию, чтобы разблокировать ее».

Процессы именования (номинализация)

Номинализация — это процесс образования существительных из других групп слов.Номинализация — одна из самых отличительных лингвистических особенностей научного письма (Banks, 2008; Halliday, 2004). Это связано с тем, что научные тексты часто бывают очень сжатыми и часто содержат абстрактные идеи и концепции.

В науке глаголы часто именуются для создания имен процессов. Это можно сделать:

• создав герундий (добавив суффикс [-ing]). Например, погода может быть присвоена выветриванию (например, химическому выветриванию)
• , добавляя суффиксы, образующие существительные, такие как [-al], [-ce], [-ion] и [-ment].Например, когда [-ion] добавляется в конец глагола stagnate, получается именная форма: stagnation
• Добавление префикса, образующего существительное, такого как [ante-], [fore-], [macro-], [макси-], [микро-], [середина], [мини-], [до-] и [после-]. Например, когда [sur-], означающее «дополнительный», добавляется к началу глагола charge, образуется существительное доплата.

Точно так же прилагательные можно именовать добавлением суффиксов существительных. Например, плотность существительного образуется добавлением морфемы [-ity] к прилагательному плотный.

Обучение студентов суффиксам (морфемам), образующим обычные существительные, является одним из способов ознакомления студентов с номинализацией. В таблицах ниже показано, как глаголы и прилагательные именуются в науке с использованием набора суффиксов обычных существительных.

Непредвиденным последствием использования номинализации является введение абстракции (Halliday, 2004).Явное обучение части слов именных терминов помогает учащимся определить вложенное значение.

Знание того, как создавать и разбирать именные термины, также помогает студентам лучше интерпретировать и создавать тексты, а также писать в более сложной и научной манере.

Один из способов научить учеников 9-го и 10-го классов использовать номинализацию в своих письмах, приведен ниже вместе с примером того, как может выглядеть работа ученика. Пример поддерживает обучение по следующим ссылкам учебной программы: ВЦССУ124, ВЦССУ125, VCSIS140.

При чтении обращение к описанной выше стратегии может помочь учащимся раскрыть значение плотных существительных, особенно тех, которые относятся к научным или экспериментальным процессам. Сложные существительные ([существительное + существительное] или [прилагательное + существительное]) также могут быть подчеркнуты. Опять же, этот пример поддерживает обучение по следующим ссылкам учебной программы: ВЦССУ124, ВЦССУ125, VCSIS140.

Повседневные и научные слова (регистр)

Ученые говорят и пишут по-разному в зависимости от аудитории, контекста и цели. Различные стили или формальности разговорной и письменной речи известны как «регистр» и могут быть помещены в континуум. Приведенный ниже континуум регистров подчеркивает связь между научным общением и Викторианский учебный план F – 10: подгруппы английского языка.

В области естественных наук учащихся необходимо научить писать и говорить в более формальных регистрах. Моделирование учителем (Стратегия 3 HITS) и постоянная обратная связь (Стратегия 8 HITS) помогут учащимся развить понимание и использовать регистр в классе естественных наук. Приведенный ниже пример урока 7 или 8 класса был изменен из Polias (2016, стр. 85-88) и адресован VCSSU095 и VCSIS113.

1. Учащимся предлагается разработать эксперимент, чтобы показать, как примеси влияют на температуру плавления и / или кипения вещества.
2. Преподаватель пересматривает научное содержание и знания, необходимые учащимся, вводя и объясняя технические термины, устанавливая явные связи между конкретными глаголами и более абстрактными существительными (например, плавление / разжижение и разжижение; кипение / испарение и испарение).
3. Учитель записывает слова на доске в виде таблицы, подобной приведенной ниже.

   Повседневное слово	Повседневное слово и научное слово	Научное слово
   пузырей превращается в воду	кипит плавится	испаряется разжижает

4. Учащиеся работают в небольших группах, чтобы разработать эксперимент.
5. Учитель перемещается по группам, задавая вопросы ученикам и помогая им использовать более технические термины в обсуждениях в малых группах.

• Итак, когда вы говорите ___, это означает ___.
• Вы помните технический термин, который мы используем?

• Как бы учебник описал этот процесс?
• Это обыденный термин; Вы можете вспомнить научное название этого?

Обсуждения и вопросы в классе

Опрос (стратегия HITS 7) дает учащимся возможность обсуждать, спорить и выражать мнения и различные точки зрения (DET, 2017). Эффективные вопросы имеют основополагающее значение для стимулирования продуктивного обсуждения (или разговора в классе) (Fisher, Frey and Hattie, 2016). Во время бесед учителя могут задать ряд вопросов, чтобы способствовать более глубокому мышлению и повысить уровень строгости разговора в классе.

Следующие две стратегии были адаптированы из Справочник Accountable Talk® (Майклс и др., 2010) для научного класса. Учителя могут найти другие стратегии для продвижения эффективных дискуссий на онлайн-ресурсе.

Fishbowl

1. Исследовательский вопрос или гипотеза сообщается всему классу (создан учителем или учеником).
2. Для обсуждения и определения методологии данного исследования отбирается небольшая группа студентов («рыба»).Целевая группа должна:

• выбрать подходящее оборудование
• определить контролируемые и независимые переменные
• предложить соответствующую процедуру
• объяснить, как данные будут записываться.

Ссылки на учебную программу для приведенного выше примера: VCSIS108, VCSIS109, VCSIS135.

Требование точности и доказательств

Приведенные ниже вопросы могут помочь студентам развить свое понимание использования и важности доказательств в научных беседах.Учителя могут задавать эти вопросы во время обсуждения в классе, в небольших группах или индивидуально с учеником.

• Где это найти в учебнике?
• Что вы заметили, чтобы заставить вас так подумать / сказать?
• Какие доказательства у вас есть в поддержку того, что вы только что сказали?
• Как мы можем проверить то, что вы только что сказали?
• Есть еще данные, подтверждающие этот вывод?
• Как мы можем собрать дополнительные данные для подтверждения вашего иска?

При необходимости учителя могут моделировать ученикам, как использовать доказательства для ответа на такие вопросы.

Список литературы

• Бэнкс, Д. (2008). Развитие научного письма. Лингвистические особенности и исторический контекст (с. 221). Равноденствие.
• Бек, И.Л., МакКаун, М.Г., и Кукан, Л. (2013). Воплощение слов в жизнь: надежный словарный запас. Guilford Press.
• Бауэрс П.Н. и Кук Г. (2012). Морфология и общее ядро ​​строят понимание учащимися письменного слова. Перспективы языка и грамотности, 38 (4), 31-35
• Derewianka, B., И Джонс, П. (2016). Обучение языку в контексте. Издательство Оксфордского университета. 198 Мэдисон-авеню, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк 10016.
• Департамент образования и обучения (DET). (2017). Стратегии преподавания с высокой отдачей: совершенство в преподавании и обучении. Мельбурн: DET.
• Фишер Д., Фрей Н. и Хэтти Дж. (2016). Наглядное обучение грамоте, классы K-12: внедрение методов, которые лучше всего работают для ускорения обучения учащихся. Корвин Пресс.
• Холлидей, M.A.K. (2004).Язык науки. Лондон: Continuum.
• Херрингтон, М.Х., и Маккен-Хорарик, М. (2015). Лингвистически обоснованное обучение орфографии: к реляционному подходу. Австралийский журнал языка и грамотности, The, 38 (2), 61-71.
• Лено, Л.С., и Догерти, Л.А. (2007). Использование прямых инструкций для обучения лексике содержания. Сфера науки, 31 (1), 63-66.
• Майклс, С., О’Коннор, М.С., Холл, М.В., и Резник, Л. (2010). Подотчетный справочник разговоров: для разговора в классе, который работает.Питтсбург, Пенсильвания: Институт обучения Питтсбургского университета. Получено из
• Nunes, T., & Bryant, P. (2006). Повышение грамотности путем обучения морфемам. Рутледж.
• Станц Н. (2013). Карточки частей: использование морфем для обучения естественному словарю. Science Scope, 36 (5), 58-63.
• ван Вондел, С., Стинбек, Х., ван Дейк, М., и ван Герт, П. (2017). Спрашивайте, не говорите; Комплексный динамический системный подход к совершенствованию естественнонаучного образования с упором на совместное построение научного понимания.Преподавание и педагогическое образование, 63, 243-253.
• Йоре, Л. Д., Бисанц, Г. Л., и Хэнд, Б. М. (2003). Изучение грамотности компонента научной грамотности: 25 лет языковых искусств и научных исследований. Международный журнал естественнонаучного образования, 25 (6), 689–725.
• Zoski, J.L., Nellenbach, K.M., & Erickson, K.A. (2018). Использование морфологических стратегий, чтобы помочь подросткам расшифровывать, произносить и понимать громкие слова в науке. Коммуникативные расстройства Ежеквартально, 40 (1), 57–64.

Причина, по которой обе стороны в дебатах о «войнах чтения» ошибаются — и предлагаемое решение

Эта статья длинная, и в ней есть технические детали (со сносками), но стоит потратить время на ее прочтение как новое дополнение к этой важной дискуссии.

Джеффри С. Бауэрс и Питер Н. Бауэрс

История продолжается под рекламой

Как научить читать — одна из самых спорных тем в образовании. Разногласия касаются того, должно ли раннее обучение фокусироваться на буквенно-звуковых соответствиях, чтобы дети могли научиться озвучивать слова (систематическая акустика), или сосредотачиваться на значениях написанных слов, включенных в рассказы (весь язык). Эта дискуссия началась несколько десятилетий назад и не подает никаких признаков прекращения.

Какому подходу вы, как родитель или учитель, должны доверять? Печальная правда заключается в том, что оба лагеря — исследователи, которые имеют почти универсальный консенсус в отношении того, что систематическая фоника является более эффективным подходом, и сторонники целостного языка — в корне ошибаются.

Как мы покажем ниже, «войны за чтение», которые противопоставляют систематическую фонетику целому языку, оказались серьезным отвлечением, из-за которого исследователям и учителям сложно объективно взглянуть на доказательства и рассмотреть альтернативные подходы.Объяснив, почему ни один из подходов не поддерживается данными или теорией, мы делаем следующее предложение: Детей следует научить, как работает система правописания английского языка (подсказка, это не то, что вы думаете).

История продолжается под рекламой

О чем именно идет обсуждение?

В качестве предыстории необходимо немного понять сходства и различия между двумя конкурирующими подходами. Систематическая фонетика явно учит детей буквенно-звуковому соответствию до того, как акцентировать внимание на значениях написанных слов.Он называется систематическим, потому что он учит буквенно-звуковым соответствиям в определенной последовательности, а не случайно или по мере необходимости.

Существует несколько версий систематической акустики, но наиболее распространенная версия (версия, утвержденная в Соединенном Королевстве) называется синтетической систематической фонетикой, и она учит детей звучанию букв по отдельности, а затем учит студентов смешивать звуки вместе.

История продолжается под рекламой

Например, ребенка можно научить разбивать написанное слово <собака> на составляющие его буквы, произносить каждую букву по очереди — / d /, / ɔ /, / g / — затем смешивать их вместе, чтобы сформировать устное слово «собака».”

Напротив, весь язык в первую очередь фокусируется на значении слов, представленных в тексте. Ожидается, что учителя обеспечат своим ученикам среду, богатую грамотностью, и будут сочетать речь, аудирование, чтение и письмо. Студентов учат использовать стратегии критического мышления и использовать контекст, чтобы угадывать слова, которые они не узнают. Что также необходимо подчеркнуть, так это то, что весь язык обычно включает в себя некоторую фонетику, но фоника бессистемна (например, детей учат произносить слова, когда они не могут угадать слово из контекста).

Например, авторы Национальной комиссии по чтению (2000), которые решительно поддерживают систематическую фонетику, примечание:

История продолжается под рекламой

Преподаватели всего языка обычно проводят некоторые инструкции по фонетике, обычно как часть придуманной орфографии. или с помощью графофонических подсказок во время чтения (Routman, 1996). Однако их подход состоит в том, чтобы обучать этому бессистемно и случайно в контексте по мере необходимости.

Целостный языковой подход рассматривает буквенно-звуковые соответствия, называемые графофонемикой, лишь как одну из трех систем подсказок (остальные являются семантическими / смысловыми сигналами и синтаксическими / языковыми сигналами), которые используются для чтения и записи текста.Преподаватели всего языка считают, что обучение фонетике должно быть интегрировано в осмысленную деятельность по чтению, письму, аудированию и устной речи и преподавать случайно, когда они считают это необходимым. По мере того, как дети пытаются использовать письменный язык для общения, они естественным образом обнаруживают, что им необходимо знать о связях между буквой и звуком и о том, как буквы функционируют при чтении и письме. Когда эта потребность становится очевидной, учителя должны ответить инструктажем.

Итак, дебаты о войне за чтение не сводятся к тому, нужно ли детям узнавать о буквенно-звуковых соответствиях.Скорее, речь идет о том, как и когда следует преподавать эти соответствия и в каком контексте. По мнению сторонников систематической фонетики, буквенно-звуковые соответствия необходимо обучать систематически, и в первую очередь, поскольку это обеспечивает средства, с помощью которых можно получить доступ к значению из письменных слов. Напротив, по мнению сторонников целостного языка, значение играет важную роль в обучении чтению с самого начала. В этом более позднем подходе комбинация обучения, основанного на значениях, с бессистемной фонетикой является более эффективным методом.Так кто же прав?

Защитники фонетики могут указать на многочисленные «метаанализы», в которых синтезируются результаты десятков исследований, тысяч академических статей и многочисленных популярных книг, которые решительно поддерживают систематическую фонетику. Например, авторы наиболее влиятельного документа в поддержку систематической фонетики, National Reading Panel (2000), заключают:

«Студенты, обучавшие систематической фонетике, превосходили студентов, которых учили различным несистематическим или нефоническим программам, включая базовые программы, целые языковые подходы и программы целиком.(стр. 2-134) ».

Точно так же в отчете Rose Report, который привел к юридическому требованию преподавать систематическую фонетику в английских государственных школах, делается вывод:

История продолжается под рекламой

«Рассмотрев широкий спектр доказательств, обзор пришел к выводу, что систематическая звуковая работа ошеломляет… »(Роуз, 2006, стр. 20).

«… в педагогической психологии есть несколько тем, которые были изучены более тщательно и по которым данные более ясны…. ясно, что практически всем детям полезно использовать подробный код [буквенно-звуковой], и что такое обучение имеет решающее значение для детей, которые приходят в школу со слабыми навыками устной речи ». (2015, с. 124).

Нейробиолог Станислас Дехаене утверждает, что доказательства доказывают, что фоника лучше, чем альтернативные методы, написав:

Должно быть ясно, что я выступаю здесь за сильный «фонический» подход к обучению и против целого слова или целого. -языковой подход…. теоретические и лабораторные аргументы сходятся со школьными исследованиями, которые доказывают неполноценность подхода, основанного на целом слове, в обеспечении быстрого улучшения навыков чтения. (Dehaene, 2011, с. 26).

Учитывая все это, как мы можем ответственно оспаривать доказательства, взятые в поддержку систематической акустики? Как мы покажем ниже, когда эмпирические данные рассматриваются беспристрастно, а не как оружие в войнах за чтение, аргументы в пользу систематической фонетики быстро распадаются.

Быстрый обзор эмпирических данных

Во-первых, рассмотрим метаанализ National Reading Panel (2000), который объединил результаты 38 опубликованных экспериментов, сравнивающих различные методы обучения чтению. Этот отчет по-прежнему является наиболее цитируемым документом в поддержку систематической фонетики для всего языка, но внимательное прочтение документа показывает, что он даже не проверял эту гипотезу. Здесь нам нужно немного технических подробностей, чтобы объяснить, почему это так, но важно понимать этот момент, поскольку он подрывает наиболее важные доказательства в поддержку систематической фонетики.

История продолжается под рекламой

Вот цитата из Национальной комиссии по чтению, в которой описывается дизайн исследования:

«… результаты убедительно подтверждают вывод о том, что систематическое обучение акустике вносит более значительный вклад в развитие детей. чтения, чем альтернативные программы, предоставляющие несистематические инструкции или инструкции без звуковых [выделено жирным шрифтом] (NRP, 2000, стр. 2-132).:

Слова «альтернативные программы, обеспечивающие несистематичность» подчеркивают ключевой момент, по сравнению с которым систематическая фоника сравнивалась с контрольное условие, которое объединило два отдельных условия, а именно: (1) интервенционные исследования, которые включали несистематическую фонетику, и (2) интервенционные исследования, которые не включали фонетику.Какое место в этом метаанализе занимает весь язык?

Целый язык был лишь одной из многих альтернативных программ, которые были объединены в одно условие контроля. В частности, целые языковые вмешательства сочетались с «сбалансированной грамотностью», «целым словом» и другими формами альтернативных программ, которые включали несистематические или отсутствующие звуки. Ключевым выводом Национальной комиссии по чтению было то, что систематическая акустика была более эффективной, чем средняя производительность в контрольной группе, которая включала различные формы обучения чтению.В качестве элементарного логического пункта, если вы сравниваете систематическую фонетику со смесью различных альтернативных методов, только часть из которых является целым языком, то вы не тестировали систематическую фонетику по сравнению с целым языком.

История продолжается под рекламой

Более важно, когда Camilli et al. (2006) повторно проанализировали набор данных National Reading Panel (2000) и напрямую сравнили систематическую и несистематическую фонику (за исключением исследований, в которых не было фоники, например, вмешательства «целого слова»), преимущество систематической фоники было значительно уменьшено, и больше не статистически значительный.

Это опровергает утверждение о том, что систематическая акустика более эффективна, чем обучение на всем языке, которое включает несистематическую фонетику. Тем не менее этот вывод в значительной степени игнорировался. Национальная комиссия по чтению цитировалась более 22 000 раз, а с 2017 г. — более 2 000 раз. Для сравнения: Camilli et al. (2006) статья цитировалась в общей сложности 58 раз и только 9 раз с 2017 года (причем 3 из этих цитат исходят от нас).

Эта концептуальная путаница сохраняется.Бауэрс (2018) показывает, что каждый последующий метаанализ, проводившийся для поддержки систематической фонетики в целом языке, совершал ту же ошибку, сравнивая систематическую фонетику со смесью различных методов или сравнивая систематическую фонетику с вмешательствами, которые не включали фонику. Соответственно, ни один из этих метаанализов не должен использоваться для поддержки систематической фонетики всего языка.

История продолжается под рекламой

Более того, Bowers (2018) указывает на множество дополнительных фундаментальных проблем с этими метаанализами, которые еще больше опровергают этот вывод.На самом деле существует мало или совсем нет эмпирических данных, подтверждающих вывод о том, что систематическая акустика является наилучшей практикой. Тот факт, что это утверждение тысячи раз повторяется в литературе, не говорит об этом. Но это в некотором роде скандал, что результаты исследования так систематически искажаются в литературе.

Это тоже не победа для всего языка. Оба подхода одинаково хороши (или плохи) для улучшения чтения в школах. Если вас не устраивают результаты всего языка, вы также должны быть недовольны результатами систематической акустики, и наоборот.Это вывод, который мы делаем, и мы надеемся, что он побудит исследователей и учителей рассмотреть альтернативные методы чтения в Соединенных Штатах (где весь язык все еще является обычным явлением), Англии (где систематическая фонетика является нормой с 2006 года) и в любом другом английском языке. говорящая страна.

Как насчет теоретической мотивации систематической фоники?

Сторонники систематической фоники также обращаются к теории в поддержку своего подхода. В самом деле, они быстро высмеивают теоретическую мотивацию целого языка, и не без оснований.Согласно основополагающей теории всего языка, обучение чтению похоже на обучение речи (Goodman, 1967). Учитывая, что практически все представители каждой культуры учатся говорить без каких-либо формальных инструкций в контексте осмысленной речи, делается вывод, что дети должны научиться читать таким же образом, естественно, путем чтения значимого текста. Тот факт, что не все вербальные дети учатся читать целым языком, должен быть первым признаком того, что с этой теорией что-то не так.

Но теория акустики также в корне ошибочна. Стандартное утверждение состоит в том, что английский язык — это «алфавитная система», в которой буквы представляют звуки, и это, в свою очередь, мотивирует систематическую фонетику, учитывая, что она учит этому преобразованию буквы в звук. С этой точки зрения, это просто досадный факт, что английская орфографическая система включает в себя так много слов-исключений (или «обзорных слов»).

Лингвист Дэвид Кристал (2003) считает, что акустика может объяснить только около 50 процентов написания английского языка.

Вопрос: Почему <собаки> с , а не с , учитывая, что мы произносим <собаки> с / z /? Почему пишется так, как есть, а не ?

Ответ: Потому что английское правописание — безумие. Как детям следует выучить эти слова-исключения? Запомните их наизусть. В ответ на безумную систему некоторые сторонники систематической фоники используют «декодируемые тексты», которые состоят из обычных слов, оставляя все неправильные слова (например.g., собаки, делает, потому что, двое, вот, ушли, действие, прыгнули, Рождество и т. д.), и все замечательные детские книги на потом.

Однако тот факт, что существует так много исключений, предполагает, что что-то не так с принципом алфавита. Так и есть. Лингвистам давно известно, что буквы в словах представляют собой нечто большее, чем просто звуки. Скорее всего, система правописания английского языка предназначена для представления как звуков (фонем), так и значения (морфологии) слов. Как выразился знаменитый лингвист Венецки (1967):

«Простой факт состоит в том, что нынешняя орфография — это не просто буквенно-звуковая система, пронизанная несовершенствами, но вместо этого более сложная и регулярная связь, в которой фонема и морфемы разделяют ведущие роли.

Возможно, наиболее очевидным признаком того, что что-то не так с алфавитным принципом, является наблюдение, что большинство омофонов (слов с одинаковым произношением, но с разными значениями) пишутся по-разному (например, , ,). Если английский следует алфавитному принципу, то очевидное предсказание состоит в том, что большинство омофонов следует писать одинаково. Чем объяснить неудачный прогноз? Должны ли мы просто пожать плечами и сделать вывод, что это один из тех случаев, когда (многие) исключения подтверждают принцип?

Давайте предложим другую возможность, согласующуюся с Венецким, а именно, английское написание кодирует взаимосвязь между звуком и значением.Согласно этой гипотезе, разное написание омофонов указывает на то, что слова имеют разное значение.

Очень кратко, чтобы проиллюстрировать, как английская система правописания кодирует значения, рассмотрим морфологические семейства, связанные с основаниями и на рисунке ниже. Ключевой момент, который следует отметить, заключается в том, что написание основ одинаково для всех членов морфологических семейств, несмотря на сдвиги в произношении (например, действие против действия; действие против действия; идти против действия).прошло). Точно так же обратите внимание на последовательное написание суффикса <-ed> в , и , несмотря на то, что <-ed> связан с произношением / t /, / d / и / əd /, соответственно. Написание и имеет смысл, если вы понимаете, что варианты написания также кодируют значение.

Это не избранные примеры. Как объяснили лингвисты Венецки (1967) и Кэрол Хомски (1970), в английском языке приоритет отдается последовательному написанию морфем над последовательным написанием фонем.Это верно для слов, встречающихся в романах для взрослых и детских сборниках рассказов, которые содержат высокий процент морфологически сложных слов (Bowers & Bowers, 2018b). Язык, который отдает приоритет последовательному написанию морфем перед фонемами, не следует алфавитному принципу, и это вызывает вопросы о методах обучения, которые игнорируют эту структуру. Как только вы поймете английскую орфографическую систему, нет смысла считать правильным и неправильным, как утверждается с систематической фонетикой.

Мы ожидаем, что учителя физики, математики, биологии и т.д. поймут основы физики, математики и биологии.

Вот наше предложение: Учителя должны знать правила английской письменной системы при обучении детей чтению и письму по-английски. Детей можно научить буквенно-звуковому соответствию И обычному способу написания морфем.

Это не должно быть сложным в начале: дети могут узнать, почему слова <собаки> и <кошки> имеют букву в конце, несмотря на разные звуки в конце.Дети могут изучать соответствующие слова, организованные в морфологические семьи (как в приведенных выше матрицах), чтобы они узнали, как слова связаны друг с другом, как по орфографии, так и по значению, чтобы улучшить свое чтение, правописание и словарный запас.

Structured Word Inquiry (Bowers & Kirby, 2010) — это метод обучения, который учит морфологическим семьям с помощью матрицы и явно учит буквенно-звуковым (графема-фонема) соответствиям в этом контексте, а также историческим (этимологическим) влияниям. которые имеют смысл написания.

Сторонники как систематической фоники, так и целого языка могут найти центральные аспекты своего обучения в структурированном исследовании слов. Подобно систематической фонетике, этот подход разбивает слова на части, но вместо того, чтобы сосредоточиться только на одном наборе закономерностей (буквенно-звуковых соответствиях), он выделяет все закономерности (включая тот факт, что морфемы пишутся согласованно, а также то, как морфемы объединяются в регулярные способов). И в соответствии со всем языком, он подчеркивает важность значения с самого начала с целью сделать раннее обучение чтению интересным, но фокусируется на значении слов, а не текста.

Но структурированный запрос слов не просто объединяет аспекты фонетики и целого языка. Скорее, он основан на понимании того, что английская орфографическая система логична и имеет смысл, и что дети могут изучить систему, проверяя простые гипотезы о словах — так же, как при изучении других научных дисциплин. В отличие от систематической фонетики и всего языка, которые мало или совсем не объясняют большинство визуальных слов, дети могут узнать, почему слово пишется именно так, как буквенно-звуковые соответствия возникают в морфемах, и как морфологически связанные слова имеют одинаковое написание и значение .Ничто так не мотивирует учиться, как понимание.

Наше предложение — не просто домыслы. Существуют предварительные доказательства того, что обучение морфологии и логике системы письма эффективно для начального обучения чтению, как это обобщено Бауэрсом и Бауэрсом (2017). Но следует признать, что данные для нашего предложения ограничены. В значительной степени это связано с тем, что дискуссии о фонетике и целиком языке были так сильно сосредоточены, что лишь немногие исследователи рассматривали альтернативные подходы.Давно пора выйти за рамки войн за чтение и изучить возможность того, что детей следует научить осмысленной и логической организации их систем письма. Родители тоже могут чему-то научиться.

Если вам нужна дополнительная информация, вот некоторые ресурсы, к которым вы можете получить доступ бесплатно.

Для более подробного объяснения того, почему инструкция должна включать морфологию с самого начала инструкции, загрузите следующий документ (Bowers and Bowers, 2018b; https://psyarxiv.com/zg6wr/).

И подписывайтесь на нас в твиттере! @jeffrey_bowers и @borneo_pete

Bowers, J.S. (2018). Пересмотр доказательств того, что систематическая акустика более эффективна, чем альтернативные методы обучения чтению. PsyArXiv. Https://psyarxiv.com/xz4yn/

Bowers, J.S., and Bowers, P.N. (2018a). Прогресс в обучении чтению требует лучшего понимания английской орфографической системы. Current Directions in Psychological Science, 27, 407-412.

Bowers, J.S. И Бауэрс, П.Н. (2018b). Нет никаких доказательств, подтверждающих гипотезу о том, что систематическая акустика должна предшествовать морфологической инструкции: Response to Rastle et al. PsyArXiv. https://psyarxiv.com/zg6wr/

Bowers, J.S., & Bowers, P.N. (2017). Beyond Phonics: The Case for Teaching Children the Logic of the English Spelling System. Психолог-педагог, 52, 124-141.

Бауэрс П. Н. и Кирби Дж. Р. (2010). Влияние морфологического обучения на овладение словарным запасом. Чтение и письмо , 23 , 515-537.

Камилли, Г., Варгас, С., и Юрецко, М. (2003). Обучение детей чтению: хрупкая связь между наукой и федеральной политикой в ​​области образования. Архив анализа образовательной политики, 11, 15.

Камилли, Г., М. Вулф, П., и Смит, М. Л. (2006). Метаанализ и политика чтения: перспективы обучения детей чтению. Журнал начальной школы, 107 (1), 27-36.

Хомский, К. (1970). Чтение, письмо и фонология. Harvard Educational Review, 40, 287-309.10.17763 / haer.40.2.y7u0242x76w05624

Кристал, Д. (2003). Кембриджская энциклопедия английского языка (2-е издание). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Dehaene, S. (2011). Массовое влияние грамотности на мозг и его последствия для образования. Нейропластичность человека и образование (Ватикан), 117, 19-32.

Гудман, К. С. (1967). Психолингвистическая угадайка. Журнал специалиста по чтению. 6, 126-135.

Национальная комиссия по чтению. (2000).Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению.

Роуз, Дж. (2006) Независимый обзор обучения раннему чтению. Ноттингем: Публикации DfES

Зайденберг, М. (2017). Язык со скоростью зрения: как мы читаем, почему многие не умеют и что можно с этим сделать. Основные книги.

Венецки Р. Л. (1967). Английская орфография: ее графическая структура и ее отношение к звуку.Reading Research Quarterly, 75-105.

Уиллингем, Д. Т. (2015). Воспитание детей, которые читают: что умеют родители и учителя . Джон Вили и сыновья.

Что проверено в TEAS: английский и язык

Будучи студентом медсестер или медицинских наук, а затем и медицинского работника, вы должны будете ясно и правильно выражать свои мысли в письменной форме. Этот навык будет важен для вашей способности общаться с клиентами и коллегами. Вы можете добавлять заметки в таблицу клиента, писать инструкции для клиента или коллеги или готовить учебные материалы для распространения среди клиентов или общественности.Область содержимого TEAS Английский язык и использование языка проверяет вашу способность использовать правильную орфографию, пунктуацию и грамматику; строить предложения и абзацы, чтобы ясно передать смысл; и использовать соответствующую лексику и стиль для общения с определенной аудиторией.

Область содержания английского и языкового использования TEAS

Из 170 вопросов в TEAS 28 будут в области содержания английского и языкового использования , и у вас будет 28 минут, чтобы ответить на них.Это означает, что на каждый вопрос у вас будет в среднем 1 минута.

В разделе Английский язык и использование языка 24 из 28 вопросов будут оценены, а 4 не будут оценены. Вы не будете знать, какие вопросы не оценены, поэтому постарайтесь ответить на каждый вопрос как можно лучше.

Из 24 набранных баллов вопросов по английскому языку и языку вопросов поступают из трех областей вспомогательного содержания:

Метод Каплана для английского и языкового использования

Обдумывание вопросов шаг за шагом поможет вам подходить к каждому вопросу с учетом правильных правил.

• Шаг 1. Проанализируйте предоставленную информацию.

  Многие вопросы о Английский язык и использование языка представит вам предложение или короткий отрывок и попросит вас определить элемент предложения, правильно завершить предложение или исправить ошибку. В вопросе будет указано, какую задачу вы должны выполнить. Внимательно прочитайте вопрос и предложение, обращая особое внимание на правила грамматики, орфографии, пунктуации или стиля, которые вам необходимо применить, а также на контекстные подсказки в предложении, указывающие на значение слова или его части речи. , необходимый знак препинания или что-то еще, о чем вас спрашивают.

  Не каждый вопрос сопровождается предложением. Некоторые просто просят вспомнить факты. В этом случае вопрос по-прежнему содержит ключевые термины, которые определяют, какой факт необходимо применить. TEAS проверяет многие темы изобразительного искусства; вы можете увидеть вопрос о стиле письма, затем вопрос о пунктуации, а затем вопрос о структуре предложения. Каждый раз, когда вы читаете вопрос, дайте себе время, чтобы сделать один глубокий вдох, чтобы вспомнить конкретные проверяемые правила или факты.

• Шаг 2. Предскажите ответ.

  Прежде чем рассматривать варианты ответа, предсказывает ответ. У вас гораздо больше шансов найти правильный ответ, если вы уже имеете его в виду. Иногда у вас может не получиться сделать конкретный прогноз. Например, в вопросе вас могут попросить завершить предложение, и есть несколько способов правильно завершить предложение. Подумайте о нескольких способах завершения предложения, а затем используйте этот мысленный контрольный список для оценки вариантов ответов.

  Кроме того, у вас могут возникнуть проблемы с придуманием точного ответа. Скажите, что вопрос касается части книги, в которой ключевые термины перечислены в алфавитном порядке. Возможно, вы не сможете сразу придумать слово index , но вы можете знать, что найдете такой список в конце книги. Даже приблизительный прогноз позволит вам исключить варианты ответов, которых, как вы знаете, нет в конце книги.

• Шаг 3. Оцените варианты ответов.

  Сравните каждый вариант ответа с вашим предсказанием, исключая несоответствующие и выбирая совпадающий.

ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ:

стратегий для изучающих английский язык

(отрывок из главы 24)

В 2003 году 42 процента учащихся американских государственных школ принадлежали к расовым или этническим меньшинствам, что на 22 процента больше, чем 30 лет назад. Большая часть этого увеличения разнообразия произошла за счет иммиграции из Латинской Америки и Азии, и с этим увеличением этнического разнообразия последовало соответствующее увеличение языкового разнообразия.Например, в 2002 году почти 42% учащихся Объединенного школьного округа Лос-Анджелеса, второго по величине округа в стране, были классифицированы как изучающие английский язык.
Институт педагогических наук Министерства образования США определяет изучающих английский язык (ELL) как: «Лица, которые (1) не родились в Соединенных Штатах или чей родной язык не английский; или (2) происходят из среды, в которой преобладает другой язык, кроме английского; или (3) являются американскими индейцами и коренными жителями Аляски и происходят из среды, где другой язык, кроме английского, оказал значительное влияние на их уровень владения английским языком; и которые по этой причине испытывают достаточные трудности в разговоре, чтении, письме или понимании английского языка, чтобы лишать таких людей возможности успешно учиться в классах с английским языком обучения или полноценно участвовать в жизни нашего общества.«Современные учителя естественных наук должны быть готовы обучать студентов, чей родной язык не английский. В этом разделе мы ссылаемся на стратегии и действия ELL, которые можно найти в этой книге.

Класс естествознания часто разочаровывает изучающих английский язык. У естественных наук сложный словарный запас, который трудно выучить даже носителям английского языка. Не следует путать трудности с изучением английского языка с неспособностью научиться мыслить. Многие стратегии, полезные для изучающих английский язык, эффективны и для дифференциации обучения других студентов.Используйте различные методы, чтобы определить, какие из них лучше всего подходят вашему стилю преподавания и вашим ученикам.

24.7.1 — ELL: Прослушивание

Говорите медленно, отчетливо и запишите ключевые термины — Любой, кто выучил иностранный язык в классе, а затем отправился в страну, где говорят на этом языке, заметил, что коренных жителей трудно понять, потому что они, кажется, «разговаривают» слишком быстро». Скорость, которая кажется нормальной для носителя языка, чрезвычайно высока для изучающего язык или учащегося с нарушением слуха.Добавление сложных научных терминов и понятий может сделать обучение еще более трудным. Запишите ключевые термины, чтобы учащиеся могли их увидеть и связать с устным словом.

Скрытые субтитры — Большинство научных видео снабжены скрытыми субтитрами. Включите скрытые субтитры, чтобы учащиеся могли видеть, что говорят рассказчики и актеры (16.5.4). Это помогает изучающим английский язык соотносить письменный и устный английский, а также помогает им видеть орфографию и построение предложений.Скрытые субтитры также неоценимы для слабослышащих.

24.7.2 — ELL: Визуализация

Подчеркните визуальную грамотность — Часто говорят, что математика и музыка — универсальные языки, которые можно читать независимо от основного языка. Хотя эти утверждения спорны, ясно, что англоговорящий студент может прочитать и понять уравнение в учебнике суахили, а греческий музыкант может сыграть партитуру, написанную японским композитором.Независимо от языкового фона люди во всем мире могут интерпретировать математические уравнения и музыкальные партитуры. Кроме того, они также могут интерпретировать изображения и, обладая минимальными лингвистическими навыками, могут интерпретировать диаграммы и графики. Визуальная грамотность, или способность оценивать, применять или создавать концептуальное визуальное представление, относительно не зависит от языка и поэтому неоценима для изучения естественных наук и английского языка одновременно. Векторные диаграммы (16.1), научные диаграммы (16.2), графические загадки (16.3), фотографический анализ (16.4), анализ фильмов (16.5) и разработка и анализ карт (21.1-21.7) — вот лишь некоторые из многих видов деятельности, которые можно использовать для развития визуальной грамотности.

Графические органайзеры — Графические органайзеры — это средство представления и оценки концепций таким образом, чтобы поощрять осмысленное обучение. Графические органайзеры — это диаграммы или карты, которые показывают взаимосвязь между новыми и существующими концепциями, тем самым облегчая интеграцию новых и знакомых идей.Они требуют минимального владения языком и поэтому являются полезными инструментами при обучении естественным наукам изучающих английский язык. Концептуальные сетки (9.1), диаграммы Венна (9.2), блок-схемы (9.3), интеллект-карты (9.4) и концептуальные карты (9.5) являются одними из наиболее распространенных графических организаторов.

Используйте диаграммы, графики и рисунки — Точечные и линейные диаграммы (20.4), столбчатые и гистограммы (20.5), круговые и квадратные диаграммы (20.5), а также диаграммы с максимальным и минимальным значениями, комбинированные и логарифмические диаграммы (20.7) могут сообщать концепции с минимальное использование устной или письменной речи.Расположение таких наглядных пособий должно быть четким и лаконичным.

Ручное управление видео — Научные видеоролики часто знакомят с множеством новых терминов и понятий, большинство из которых даже носители языка не помнят. Сделайте паузу в видео, чтобы обсудить ключевые концепции. Используйте функции закладок и видеоклипов, чтобы вернуться к точным последовательностям для просмотра (16.5.4). Используйте функции пошагового воспроизведения, замедленного воспроизведения и воспроизведения, чтобы сосредоточить внимание учащихся на ключевых понятиях.

24.7.3 — ELL: Межличностные стратегии

Групповые проекты и совместное обучение — Многие упражнения в этой книге предполагают групповую работу и совместное обучение. Такие мероприятия предоставляют студентам возможность обмениваться, писать и представлять идеи. В проектах используются различные навыки, которые работают вместе, чтобы улучшить понимание и удержание.

Партнер, изучающий английский язык и хорошо говорящий по-английски — Лучший способ чему-то научиться — это научить этому.Сотрудничество между изучающими английский язык и сильными носителями английского языка приносит пользу обоим. Может быть особенно полезно объединить изучающих английский язык в пары с двуязычными студентами, которые могут переводить лабораторные и практические процедуры. Разработайте схему рассадки так, чтобы изучающие английский язык сидели в передней части класса рядом с двуязычными учениками, которые могли им помочь.

Think / Pair / Share — Студенты учатся говорить по-английски, говоря по-английски, но часто бывает контрпродуктивно просить изучающих английский язык прочитать отрывки или дать описания всему классу.Студентов часто смущают их минимальные научные знания и навыки английского языка, а публичное присутствие может сделать их более неудобными и замкнутыми. Напротив, изучающие английский язык часто стремятся поделиться своими идеями на новом языке со своими сверстниками. Стратегия «думать / соединяться / делиться» дает всем учащимся возможность практиковать английский, объясняя научные концепции. Дайте студентам время написать ответ на наводящий на размышления вопрос, а затем обсудите его со своим соседом, прежде чем поделиться своим выводом с классом.Метод «думать / объединять / делиться» увеличивает участие и вовлеченность учащихся и является особенно эффективным способом поощрения изучающих английский язык выражать научные концепции на английском языке.

Поощряйте участие — Многие изучающие английский язык приезжают из стран, в которых участие студентов не поощряется. Они могут неохотно говорить не только из-за недостаточного владения английским языком, но и из-за того, что им некомфортно в среде, где их просят поделиться своими идеями.Позитивная и поддерживающая среда оказывает значительное влияние на уровень комфорта, участие и успех студентов. Требование от учащихся, изучающих английский язык, выступать перед классом может быть контрпродуктивным и вызывать сильное беспокойство. Поощряйте их выражать себя, но не заставляйте их преждевременно выходить на сцену.

24.7.4 — ELL: Структура

Последовательный распорядок — Учащиеся, изучающие английский язык, могут более свободно концентрироваться на новых концепциях, если они знакомы с распорядком в классе.

Дорожная карта естествознания — Изучающие английский язык получают большую пользу от «дорожной карты», которая показывает, где они находятся в учебной программе естественных наук. Используйте организационные структуры при обучении изучающим английский язык наукам о Земле и космосе (8.2), биологии (8.3), химии (8.4) или физике (8.5).

План — Раздайте студентам копию своей лекции / плана обсуждения. Это поможет учащимся ELL узнать, где вы находитесь и куда собираетесь проводить урок.

Относиться к предыдущим знаниям — Использовать студенческие базовые знания о научных концепциях. Узнайте, что ваши ученики уже знают по данной теме, и используйте эти знания.

24.7.5 — ELL: Лаборатория

Практические занятия — Мероприятия по кинестетическому обучению обеспечивают прекрасную среду обучения для изучающих английский язык. Практические занятия по химии с приложениями из реальной жизни и практические занятия по физике с приложениями из реальной жизни Нормана Херра и Джеймса Каннингема предоставляют многочисленные полезные практические занятия для изучающих английский язык.

24.7.6 — ELL: демонстрации

Четкие процедурные шаги — Научная лаборатория может сбивать с толку и потенциально опасно для изучающих английский язык. Четко представляйте процедуры с помощью блок-схем, изображений и схем.

Типовые лабораторные занятия — Продемонстрируйте действия перед классом, чтобы учащиеся, изучающие английский язык, могли увидеть процедуры перед тем, как приступить к занятиям.

Иллюстрированное руководство — Обеспечивает визуальную ссылку на стеклянную посуду и другие материалы, используемые в экспериментах и ​​мероприятиях. Просмотрите символы безопасности и разместите их в комнате и в раздаточном материале лаборатории.

24.7.7 — ELL: чтение и письмо

Ведение дневника — Студенты становятся лучше писателями, если они пишут. Требовать от учащихся, изучающих английский язык, вести научные журналы (3.2.1), в которых они пишут конспекты лекций, новые термины и ответы на подсказки.

Научные упражнения на понимание прочитанного — Cloze (2.1) и головоломка (2.2) — это два метода для развития и оценки понимания прочитанного, и их можно использовать при проведении формирующих оценок изучения языка и естественных наук.

24,7. 8 — ELL: Инструкция

Время ожидания — Учителя часто чувствуют себя неловко в молчании и либо призывают первого ученика поднять руку, либо сами отвечают на вопросы, тем самым замыкая мыслительный процесс большинства учеников, особенно изучающих английский язык, которые пытаются переводить термины. при формулировании объяснения.Сообщите учащимся, что вы ожидаете, что все будут умственно вовлечены, и по этой причине вы предоставляете время ожидания, достаточное для большинства, чтобы выработать ответ, прежде чем обращаться к любому человеку.

Аналогии — Используйте аналогии, чтобы связать новые концепции с ранее изученными концепциями (10.2, 10.3, 10.4, 10.5).

24.7.9 — ELL: Словарь

Научные игры на основе языка — Пополните словарный запас с помощью Science Bingo (13.3), а также концепции с помощью Science Pictionary (13.4). Эти игры требуют минимального количества разговорной речи и обеспечивают отличный обзор научной лексики.

Глоссарий с изображениями — Один из лучших способов выучить лексику нового языка — использовать карточки с графическими изображениями. Изображение концепции находится на одной стороне, а термин (на изучаемом языке) — на обратной. Студент учится соотносить понятия напрямую со словами, устраняя необходимость в переводе.

Общая лексика — Люди создают понимание, объединяя новые идеи с уже существующими знаниями. Спросите учащихся, что они уже знают, а затем разработайте общий словарный запас в классе, который можно использовать для развития нового понимания.

Корневые слова — знание греческих и латинских префиксов, суффиксов и корней может значительно улучшить понимание учащимися научных терминов и способствовать лучшему пониманию английского и других европейских языков.Примерно 50% всех слов в английском языке имеют латинские корни, многие из которых совпадают с испанскими, французскими, португальскими и итальянскими. Таким образом, изучение научных корневых слов помогает понять лексику множества языков, особенно английского (1.1, 1.2, 1.3, 1.4).

Cognates — Многие научные термины используются во всем мире. Определите такие термины (2.3, 2.4) и попросите своих учеников уведомлять вас, когда они узнают новый термин, который произносится или записывается аналогичным образом на их родном языке.Это помогает расширить ваши знания о родственных словах (словах, похожих на два или более языков), чтобы вы могли помочь будущим учащимся овладеть научным словарным запасом.

Математический перевод — Изучающие английский язык находят словесные задачи гораздо более сложными, чем символьные математические задачи. Английский язык чрезвычайно сложен, с множеством нюансов, которые необходимо выучить. Студенты должны уметь переводить обычные слова в математические символы (14.1), естественный язык в алгебраические выражения (14.2), а алгебраические выражения — на естественный язык (14.3). Упражнения в этой книге помогают учащимся развить такие навыки.

Стена слов — Разместите новые словарные термины на стене организованно, сгруппированно. Например, вы можете разместить новые биологические термины в столбцах в соответствии с уровнем организации (клетка, ткань, орган и т. Д.) (8.3).

словарный запас по естествознанию — Списки правописания по естествознанию

Приведенные ниже исчерпывающие списки словаря по естествознанию основаны на государственных и национальных стандартах науки.Они охватывают ключевые области естествознания для каждого класса от детского сада до средней школы. Списки можно использовать со всеми 35+ учебными заданиями VocabularySpellingCity и играми с естественной лексикой. Узнать большеЧитать меньше

Для каждой оценки и области научных дисциплин есть как подробные списки, так и сводные списки научных терминов. Например, в разделе естественных наук в детском саду движение является одним из ключевых направлений. Для детского сада имеется 85 слов словаря движений, организованных в 9 списков.Существует также сводный список, который включает только восемь наиболее важных научных слов, относящихся к движению на уровне детского сада. Предлагая как подробные списки, так и сводные списки, учителя получают нужные словарные инструменты, которые им нужны, независимо от того, насколько подробно их уроки требуют в любой момент времени — будь то введение новой научной темы, обзор уже изученной научной категории или глубокое изучение конкретной научной области. , все на расстоянии одного клика!

Предложения и определения слов в списках Science Vocabulary были изменены, чтобы отразить их использование в контексте науки.Поэтому, когда термины имеют несколько значений или когда они могут быть определены как в общем, так и в научном смысле, используется научное определение или предложение. Когда термин используется на нескольких ступенях обучения, используются определения и примеры, соответствующие классу. Слово также может входить в разные категории. Например, слово «солнце» при изучении в контексте Энергии будет иметь другое значение, чем слово «солнце» в космической науке. Ниже приведен пример дифференцированного подхода VocabularySpellingCity к научным словам и лексике:

Написание и редактирование этих списков, предложений и определений было выполнено по контракту учителями естественных наук и специалистами по учебным программам со всей страны, которым мы очень благодарны.

Списки можно импортировать в учетные записи учителей или родителей. После импорта списки, предложения и определения можно настроить в соответствии с потребностями участника (щелкните, чтобы узнать, как настроить предложения и определения).

Научный словарь в классе