Наречия, их виды, степени сравнения и место в предложениях ‹ Инглекс

Наречия в английском языке — тема довольно объемная, так как существуют разные виды наречий, разные правила их образования и, как часто бывает в английском языке, исключения, которые необходимо запомнить. В этой статье мы разберемся, как же правильно употреблять наречия и не делать ошибок.

Виды наречий в английском языке

Наречие (adverb) — это часть речи, которая обозначает признак действия. Наречия описывают, как, где, когда и как часто происходит действие.

Для начала разберемся, какие бывают наречия в английском языке. У них есть много форм, они могут состоять из одного или нескольких слов и занимать разные места в предложениях. Основные вопросы, на которые отвечают наречия в английском языке — how? (как?), where? (где?), why? (почему?), when? (когда?) и to what degree? (в какой степени?).

She sang so beautifully that the audience rose in applause. — Она пела так красиво, что зрители аплодировали стоя.
My son loves pistachio ice cream so much that asks me to buy it every time we are in the shop. — Мой сын так сильно любит фисташковое мороженое, что просит купить его каждый раз, когда мы в магазине.
Sometimes I feel like quitting my job and starting my own business. — Иногда у меня появляется желание уволиться с работы и начать собственный бизнес.

В английском языке наречия классифицируют по значениям. В таблице ниже представлены их основные группы.

Образование наречий в английском языке

Наречия образа действия (adverbs of manner) отвечают на вопрос how? (как?). Чтобы их образовать чаще всего к прилагательному необходимо добавить суффикс -ly.

bad (плохой) – badly (плохо)
sudden (неожиданный) – suddenly (неожиданно)
silent (тихий) – silently (тихо)

Есть несколько правил, которые нужно знать, чтобы не допускать ошибок:

• Если прилагательное оканчивается на -y, то в наречии -y меняется на -i и добавляется суффикс -ly:

  happy (счастливый) – happily (счастливо)
  dry (сухой) – drily (сухо)

  This grammar rule is easy. — Это грамматическое правило — простое. (easy — прилагательное)
  I can easily remember this grammar rule. — Я могу легко запомнить это грамматическое правило. (easily — наречие)

  Однако есть исключения:

  shy (застенчивый) – shyly (застенчиво)
  sly (хитрый) – slyly (хитро)
  coy (скромный) – coyly (скромно)

• Если прилагательное оканчивается на -e, то при словообразовании ничего не меняется, нужно только добавить суффикс -ly:

  polite (вежливый) – politely (вежливо)
  desperate (отчаянный) – desperately (отчаянно)

  Their children are very polite and good-mannered. — Их дети очень вежливые и хорошо воспитанные. (polite — прилагательное)
  Their children always behave politely. — Их дети всегда ведут себя вежливо. (politely — наречие)

  Исключения:

  true (действительный) – truly (действительно)
  due (должный) – duly (должным образом)

• Если прилагательное оканчивается на -le, то в наречии буква -e меняется -y:

  simple (простой) – simply (просто)
  capable (умелый) – capably (умело)
  noble (благородный) – nobly (благородно)

• При образовании наречий от прилагательных, которые заканчиваются на -l, буква -l удваивается:

  original (оригинальный) – originally (оригинально)
  beautiful (красивый) – beautifully (красиво)

• Если прилагательное оканчивается -ic, то добавляется суффикс -ally:

  tragic (трагический) – tragically (трагически)
  ironic (иронический) – ironically (с иронией)

  Исключение:

  public (публичный) – publicly (публично)

Кроме того, существуют слова, которые имеют одинаковую форму для прилагательных и для наречий:

fast — быстрый/быстро
hard — тяжелый/тяжело
high — высокий/высоко
low — низкий/низко
near — близкий/близко
late — поздний/поздно

It was a very hard day. — Это был тяжелый день. (hard — прилагательное)
It’s hard to believe that he could cheat on his wife. — Трудно поверить, что он мог изменить жене. (hard — наречие)

Обратите внимание, что есть такие прилагательные, которые меняют свое значение, если к ним добавить суффикс -ly:

hard (упорный, трудный) – hardly (едва ли)
high (высокий) – highly (весьма, сильно)
near (близкий) – nearly (почти)
late (поздний, последний) – lately (в последнее время)
wide (широко) – widely (повсеместно)
fair (честно) – fairly (довольно-таки)

Nearly 60% of Americans suffer from stress. — Почти 60% американцев страдают от стресса.

И есть прилагательные, которые полностью меняют свою форму при образовании наречия:

good (хороший) – well (хорошо)

I can’t believe you think the film was good. I nearly fell asleep! — Я не могу поверить, что ты считаешь, что фильм был хорошим. Я практически уснул! (good — прилагательное)
Yeah, they played well, but they still lost so it doesn’t really matter. — Да, играли они хорошо, но они все равно проиграли, поэтому это не имеет особенного значения. (well — наречие)

От прилагательных, которые заканчиваются на -ly, нельзя образовать наречия. Например: friendly (дружелюбный), lovely (очаровательный), silly (глупый), lonely (одинокий). Вместо этого можно использовать конструкции типа in a silly way (глупым образом), in a friendly manner (в дружелюбной манере) и т. д.

He often teases me in a friendly way. — Он часто по-дружески меня дразнит.

Место наречий в предложениях

Давайте подробнее поговорим о том, где должно стоять наречие в английском предложении:

• Наречия частотности (adverbs of frequency) обычно ставят перед основным глаголом.

  My brothers seldom argue, they respect each other. — Мои братья редко ссорятся, они уважают друг друга.
  I always have dinner at 7 p.m. — Я всегда ужинаю в 7 вечера.

  Если есть глагол be (быть), вспомогательный или модальный глагол, то наречия частотности ставятся после них.

  I am hardly ever late to classes. — Я почти никогда не опаздываю на занятия.
  You can always rely on me. — Ты можешь всегда положится на меня.
  They have never tried sushi. — Они никогда не пробовали суши.

  Такие наречия частотности, как usually (обычно), normally (обычно), often (часто), frequently (часто), sometimes (иногда) и occasionally (временами) могут стоять в начале или в конце предложения.

  He really drives me up the wall sometimes. — Он действительно выводит меня из себя иногда.
  Occasionally I go to my favorite cafe, order a cup of cappuccino, turn off my phone and forget about all my problems. — Временами я иду в свое любимое кафе, заказываю чашечку капучино, выключаю телефон и забываю обо всех своих проблемах.

• Наречия образа действия (adverbs of manner) ставят после основного глагола.

  Please, drive carefully. It’s raining outside. — Пожалуйста, езжай аккуратно. На улице идет дождь.
  And they lived happily ever after. — И жили они долго и счастливо.

  Если после глагола стоит дополнение, тогда наречие образа действия ставим после дополнения.

  Her daughter speaks Spanish fluently. — Ее дочь свободно говорит на испанском.
  He hurt his leg badly. — Он сильно ушиб ногу.

  Если в предложении есть вспомогательный глагол или модальный, наречие образа действия ставим после него.

  Don’t worry. They can quickly get you a new suit. — Не переживай. Они могут быстро достать тебе новый костюм.
  We have privately talked to the doctor. — Мы поговорили с доктором наедине.

• Наречия времени (adverbs of time) и наречия места (adverbs of place) обычно ставят в конце предложения.

  No matter what, don’t go anywhere! Stand right here. — Ни при каких обстоятельствах — никуда не иди! Стой здесь.
  I am afraid we cannot offer you any other option other than wait and make an order tomorrow. — Я боюсь, мы не можем предложить вам никакого другого варианта, кроме как подождать и сделать заказ завтра.
  He came back from Thailand last weekend. — Он вернулся из Таиланда на прошлых выходных.

  Если вам надо сделать акцент на том, когда или где происходит действие, поставьте наречие в начало предложения.

  Tonight we will get him arrested. — Сегодня вечером мы его арестуем.
  At school we used to have a lot of fun. — В школе мы много веселились.

• Наречия степени (adverbs of degree) very much (очень), a lot (очень), a little (немного), a bit (немного) нужны, чтобы усилить или ослабить глагол. Ставим их после дополнения.

  I know this place a bit. I can show you around if you want. — Я немного знаю это место. Могу тебе все показать, если хочешь.
  I enjoy spending time with him a lot. — Я очень люблю проводить с ним время.

  Наречие really (действительно), которое также используется для усиления глагола, ставят перед глаголом.

  We really loved the party! Will you invite us again? — Нам действительно понравилась вечеринка! Пригласишь нас снова?
  Katy really hates going shopping. — Кейт очень не любит ходить по магазинам.

  Наречия really/very (очень), extremely/incredibly (невероятно) и fairly/rather/quite (довольно) ставят перед прилагательными, наречиями образа действия и наречием often.

  He wakes up fairly early. — Он просыпается довольно рано.
  I drive a car very well. — Я вожу машину очень хорошо.
  We call each other quite often. — Мы звоним друг другу довольно часто.

• В английском языке также существуют наречия, которые нужны, чтобы выразить свое мнение (comment adverbs) или степень уверенности (certainty adverbs) по отношению к чему-то.

  Наречия definitely/certainly (точно), surely (несомненно), undoubtedly (бесспорно), probably (вероятно) выражают степень уверенности и чаще всего стоят перед основным глаголом или после глагола to be.

  He definitely lives in this neighbourhood. — Он точно живет в этом районе.
  They are probably at school. — Они, вероятно, в школе.
  I have certainly failed the exam! — Я точно провалил экзамен!

  Наречия fortunately (к счастью), seriously (серьезно), unbelievably (невероятно), surprisingly (на удивление) выражают мнение говорящего и чаще стоят в начале предложений.

  Undoubtedly, he will come to help us. — Несомненно, он придет нам помочь.
  Unfortunately, I didn’t pass the exam. — К несчастью, я не сдал экзамен.

Степени сравнения наречий в английском

Для образования сравнительной степени наречий образа действий и наречий частотности often, frequently и rarely, необходимо перед наречием добавить more (более), а после наречия — than (чем).

You go on dates more often than me. — Ты ходишь на свидания чаще, чем я.
Alice is very shy. I always notice that she talks more quietly than others. — Элис — очень стеснительная. Я всегда замечаю, что она говорит тише других.

Чтобы создать превосходную степень, ставим the most (наиболее) перед наречием.

This question is the most frequently asked at the interviews. — Этот вопрос чаще всего задают на собеседованиях.

Слова less (менее) и the least (наименее) являются противоположными по значению к указанным выше more (более) и the most (наиболее).

You treat the problem less seriously than before. — Ты относишься к проблеме менее серьезно, чем раньше.
The computers that work the least efficiently will be replaced. — Компьютеры, которые работают наименее оперативно, заменят.

Те наречия, которые имеют одинаковую форму с прилагательными, сравниваются по тем же правилам, что и прилагательные — в сравнительной степени добавляем окончание -er, в превосходной — определенный артикль the перед наречием + окончание -est. Например:

early (рано) – earlier (более рано) – the earliest (наиболее рано)
fast (быстро) – faster (быстрее) – the fastest (наиболее быстро)
late (поздно) – later (более поздно) – the latest (наиболее поздно)
low (низко) – lower (ниже) – the lowest (наиболее низко)

I can count faster than you. — Я могу считать быстрее, чем ты.
We are the first in the queue! They came later than us. — Мы первые в очереди! Они пришли позже, чем мы.
He works the most quietly of all the people in the room. — Он работает тише всех людей в комнате.

Есть и несколько исключений:

well (хорошо) – better (лучше) – the best (лучше всего)
badly (плохо) – worse (хуже) – the worst (хуже всего)
far (далеко) – further (дальше) – the furthest (дальше всего)

I work better when nobody is looking at me. — Я работают лучше, когда никто на меня не смотрит.
I live the furthest from school. — Я живу дальше всех от школы.

В повседневной речи артикль the часто опускают, особенно в словах-исключениях.

She played best in the team. — Она играла лучше всех в команде.

Для сравнения двух действий также используют конструкцию as + adverb + as (такой же + наречие + как), not as + adverb + as (не такой же + наречие + как). Обратите внимание, что само наречие не изменяется.

I don’t work as hard as you do. — Я не работаю так же старательно, как ты.
Today it’s raining not as heavily as yesterday. — Сегодня идет не такой сильный дождь, как вчера.

При создании сравнительной степени наречий в английском языке мы можем добавлять окраску наречиям и делать их более сильными или слабыми с помощью слов much, a lot, far (намного) или a bit, a little, slightly (немного).

I try to work out a bit more often now — not three, but four times a week. — Я стараюсь заниматься немного чаще сейчас — не три, а четыре раза в неделю.
What a marvelous picture! You are painting much better now than when you were a kid. — Какая великолепная картина! Сейчас ты рисуешь намного лучше, чем когда была ребенком.

Надеемся, эта статья была вам полезной и вы разобрались, когда и как употреблять наречия в английском языке. Предлагаем пройти небольшой тест по этой теме.

Тест по теме «Наречия в английском языке»

© 2020 englex.ru, копирование материалов возможно только при указании прямой активной ссылки на первоисточник.

Грамматика — Степени сравнения

Eсли прилагательное оканчивается на немое e, то при прибавлении -er, -est оно пропускается:

large — larger

Удваивайте согласную, если слово заканчивается закрытым слогом:

big — bigger, fat — fatter, hot — hotter

В словах, заканчивающихся на -y меняйте -y на -ier/iest:

happy — happier — happiest

Не путайте fun (веселье) и funny (смешной):

The party was fun (=enjoyable), but the party last week was more fun. The party Lauren threw last year was the most fun though.

Joe is funny, he is even funnier than Jane. In fact, he is the funniest person I know!

Трудность в том, что fun — существительное (веселье):

We had more fun today than yesterday.

Однако fun может неформально выступать прилагательным (увлекательный):

Instagram is a fast, beautiful and fun way to share your life with friends and family.

Fun не образует степени с помощью …-er / the…-est:

Прилагательные-абсолюты unique, perfect, round имеют только положительную степень.

Наречия again, almost, before, ever, never, here, there, now, then, there, thus, too, twice, very имеют только положительную степень.

Двусложные прилагательные требуют сверки со словарем, поскольку, например, clever, common, narrow, quiet, shallow, simple — образуют степени сравнения как с помощью …-er / the…-est, так и more…/ the most…

Двусложные прилагательные, оканчивающихся на -y, -er, -ow, обычно «сидят на двух стульях»:

Для некоторых двусложных прилагательных, могущих иметь оба способа образования степней, сложились следующие предпочтения:

Если Вы сравниваете два объекта, испльзуя as…as, ничего менять не нужно:

She’s twice as old as her sister.

Не путайте прилагательные с наречиями. Двусложные наречия образуют сравнительную степень с помощью more/most.

Однако, в неформальной речи двусложные наречия на -ly могут иметь степнь сравнения как у прилагательных:

She ran quicker (вместо more quickly) than me. She ran the quickest (вместо most quickly).

Для усиления сравнительной степени наречий и прилагательных используют much, much more, a great deal, far:

I’m feeling much better.

Для придания стилю речи более формальный оттенок, в придаточном предложении могут использовать местоимение в именительном, а не винительном падеже:

She ran more quickly than he did (а не than him).

Less — меньше (сравнительная степень от мало):

I have less time than you.

Smaller — меньше (сравнительная степень от маленький):

Alice is little, but Jack is smaller. He is the smallest in their family.

More — больше (сравнительная степень от много):

I have more time than you.

Bigger/larger — больше (сравнительная степень от большой):

His car is bigger than yours.

Регистрироваться необязательно. Поставьте курсор в текстовую область, щелкните по появившемуся полю «Имя», отметьте опцию «Хотел бы написать как гость».

Английские степени сравнения | Упражнение с ответами

Задание 1. Образуйте сравнительную и превосходную степени от данных прилагательных.

1. hot
2. small
3. happy
4. expensive
5. bad

Задание 2. Составьте предложения, используя сравнительную степень прилагательных.

Пример:

Horse/big/dog – A horse is bigger than a dog.

1. Mary/polite/Ann
2. Car/fast/bike
3. English/easy/German
4. Sam/tall/John
5. Your ring/beautiful/mine

Задание 3. Поставьте прилагательные в скобках в превосходную степень.

1. Everest is………(high) mountain in the world.
2. A whale is…………(big) animal on our planet.
3. He is the…………(good) student in our class.
4. This is……………(interesting) story  by Dickens.
5. I am……………(happy) man in the world.

Задание 4. Исправьте ошибки в предложениях.

1. He is the most oldest student in his group.
2. You are taller then me.
3. My car is beter than his.
4. It is one of most beautiful lakes in the world.
5. These flowers are more cheap than those ones.

Задание 5. Поставьте прилагательное в скобках в нужную форму.

1. The Volga is…………(long) river in Europe.
2. Life in the country is…………(relaxing) than in the city.
3. He is one of…………(rich) people in the world.
4. My house is…………(modern) than yours.
5. The weather today is……………(good) than it was yesterday.

Ответы

Задание 1.

1. hot – hotter – (the) hottest
2. small – smaller – (the) smallest
3. happy – happier – (the) happiest
4. expensive – more expensive – (the) most expensive
5. bad – worse – (the) worst

Задание 2.

1. Mary is more polite than Ann.
2. A car is faster than a bike.
3. English is easier than German.
4. Sam is taller than John.
5. Your ring is more beautiful than mine.

Задание 3.

1. the highest
2. the biggest
3. the best
4. the most interesting
5. the happiest

Задание 4.

1. He is the oldest student in his group.
2. You are taller than me.
3. My car is better than his.
4. It is one of the most beautiful lakes in the world.
5. These flowers are cheaper than those ones.

Задание 5.

1. the longest
2. more relaxing
3. the richest
4. more modern
5. better

Другие полезные материалы

1. Тест на степени сравнения прилагательных с ответами
2. Степени сравнения прилагательных (удобная и понятная таблица)
3. Степени сравнения прилагательных (контрольная работа)
4. Исключения в английском языке (таблица)

Степени сравнения прилагательных в английском

В английском языке есть 3 степени сравнения прилагательных: положительная (positive), сравнительная (comparative) и превосходная (superlative). Ниже представлены памятки, которыми вы можете пользоваться при необходимости.

Образуются они по-разному. Есть несколько основных случаев. На них остановимся подробнее.

Как видно из табличек, положительная степень – это первоначальная степень прилагательного, в ней оно никак не меняется. Интересуют нас именно две вторые степени сравнения.

Cравнительная степень

Случай 1.Cравнительная степень, это когда мы сравниваем – «легче», «больше», «меньше» и т.д.

Если слово короткое (один иди два слога), мы просто добавляем окончание -er:

long (длинный) – longer (длиннее) 

new (новый) – newer (новее)

hard (твёрдый) – harder (твёрже) 

Случай 2. Если в конце слова стоит -y, а перед ней согласная, то -y меняется на -i:

happy (счастливый) – happier (счастливее)

easy (простой) – easier (проще) 

dirty (грязный) – dirtier (грязнее) 

Случай 3. Если слово уже заканчивается на -е, то прибавляем только -r:

Simple (простой) – simpler (проще)

polite (вежливый) – politer (вежливее)

white (белый) – whiter (белее)

Случай 4. Если слово заканчивается на согласную, а перед ней стоит гласная, то согласная удваивается:

big (большой) – bigger (больше)

fat (жирный) – fatter (жирнее)

hot (горячий) – hotter (горячее) 

Случай 5. Если слово имеет более 3х слогов, то в сравнительной степени добавляется слово more.

beautiful (красивый) – more beautiful (красивее)

Превосходная степень

В превосходной степени мы говорим о предмете, что он самый-самый – «самый красивый», «самый простой», «самый большой», либо «наименее простой, красивый» и т.д.

Случай 1. К коротким словам добавляем -est. С такими словами почти всегда идёт артикль the.

long (длинный) – the longest (самый длинный)

new (новый) – the newest (самый новый, новейший)

hard (твёрдый) – the hardest (самый твёрдый, твердейший) 

Случай 2. Если в конце слова стоит -y, а перед ней согласная, то -y меняется на -i:

happy (счастливый) – the happiest (самый счастливый)

easy (простой) – the easiest (проще)

dirty (грязный) – the dirtiest (грязнее) 

Случай 3. Если слово уже заканчивается на -е, то прибавляем только -st:

Simple (простой) – the simplest (самый простой) 

polite (вежливый) – the politest (самый вежливый)

white (белый) – the whitest (самый белый, белейший)

Случай 4. Если слово заканчивается на согласную, а перед ней стоит гласная, то согласная удваивается:

big (большой) – the biggest (самый большой, наибольший)

fat (жирный) – the fattest (самый жирный)

hot (горячий) – the hottest (самый горячий) 

Случай 5. Длинные слова не изменяем, но ставим перед словом most (наиболее):

beautiful (красивый) – the most beautiful (самый красивый, красивейший)

difficult (сложный) – the most difficult (самый сложный, сложнейший) 

Бывает, нужно сказать, что предмет не более красивый, умный, и т.д., а менее. Тогда перед словом ставим less (для сравнительной степени) или the least (для превосходной):

beautiful (красивый) – less beautiful (менее красивый) – the least beautiful (наименее красивый) 

Для лучшего закрепления темы предлагаем вам выполнить небольшое задание.

© blog.tutoronline.ru, при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

Степени сравнения прилагательных / Degrees of Comparison

Степени сравнения прилагательных в английском

В английском языке существует 3 степени сравнения прилагательных: положительная степень (the positive degree), сравнительная степень (the comparative degree) и превосходная степень (the superlative degree).

Обратите внимание, что прилагательное идет перед существительным, а также не меняется в роде и числе.

Положительная степень прилагательного обозначает, что оно находится в своей начальной форме и просто обозначает качество предмета, без сравнения его с другими: tall (высокий), old (старый), long (длинный), big (большой), thin (худой), fat (толстый). Образование сравнительной и превосходной степеней сравнения зависит от того, сколько слогов содержит прилагательное.

Вот классная схема, которую можно сохранить и распечатать, чтобы скорее запомнить и применять на практике прилагательные в разной степени. А дальше в статье — подробные примеры.

А вот несколько правил образования степеней сравнения прилагательных в английском языке с примерами предложений.

1. Односложные прилагательные добавляют суффикс -er в сравнительной степени и суффикс -est в превосходной степени:

• tall — taller — the tallest (высокий — выше — самый высокий)
• old — older — the oldest (старый — старее, старше — самый старый, самый старший)
• long — longer — the longest (длинный — длиннее — самый длинный)

Вот несколько примеров:

• Katie is taller than Rob. — Кейти выше, чем Роб.
• Katie is the tallest of all my friends. — Кейти самая высокая из моих друзей.
• Rob is older than John. — Роб старше Джона.
• Of the three students, Rob is the oldest. — Роб самый старший из трех студентов.
• My hair is longer than your hair. — Мои волосы длиннее, чем твои.
• Rob’s story is the longest story I’ve ever heard. — История Роба самая длинная из всех, что я слышал.

2. Если односложное прилагательное заканчивается на согласный, перед которым стоит гласный, то согласный удваивается:

• big — bigger — the biggest (большой — больше — самый большой)
• thin — thinner — the thinnest (худой — худее — самый худой)
• fat — fatter — the fattest (полный — полнее — самый полный)

Примеры:

• My house is bigger than your house. — Мой дом больше, чем твой дом.
• My house is the biggest of all the houses in the neighborhood. — Мой дом самый большой из всех в районе.
• Rob is thinner than John. — Роб худее Джона.
• Of all the students in the class, Rob is the thinnest. — Роб самый худой из всех студентов в классе.
• My dog is fatter than your dog. — Моя собака полнее, чем твоя собака.

Нравится статья? Поддержи наш проект и поделись с друзьями!

3. Двусложные прилагательные образуют сравнительную степень сравнения прибавляя more перед прилагательными, а превосходную степень, прибавляя most:

• peaceful — more peaceful — the most peaceful (спокойный, мирный — спокойнее — самый спокойный)
• pleasant — more pleasant — the most pleasant (приятный — приятнее — самый приятный)
• careful — more careful — the most careful (осторожный — осторожнее — самый осторожный)

Примеры предложений:

• This morning is more peaceful than yesterday morning. — Сегодня утро более мирное, чем вчера.
• John is more careful than Mike. — Джон более осторожен, чем Майк.
• This evening is the most pleasant I’ve ever had. — Этот вечер самый приятный из всех, что у меня были.

4. Если двусложное прилагательное заканчивается на -y, то для образования сравнительной степени нужно поменять -y на -i и прибавить суффикс -er , а для образования превосходной степени — суффикс -est:

• happy — happier — the happiest (счастливый — счастливее — самый счастливый)
• angry — angrier — the angriest (злой — злее — самый злой)
• busy — busier — the busiest (занятой — более занятой — самый занятой)

Примеры фраз:

• Robert is happier today than he was yesterday. — Сегодня Роберт счастливее, чем вчера.
• He is the happiest boy in the world. — Он самый счастливый мальчик в мире.
• John is angrier than Rob. — Джон злее, чем Роб.
• Katie is busier than John. — Кейти занята больше, чем Джон.

Степени сравнения прилагательных в английском языке

Adjective [ˈadʒɪktɪv] или имя прилагательное в английском языке – это часть речи, обозначающая признак предмета / лица / явления.  Пожалуй, после глагола и существительного она является самой употребляемой из всех времен. По своему значению прилагательные подразделяются на относительные и качественные. Последние отличаются тем, что они могут изменяться по степени сравнения. Степени сравнения прилагательных в английском языке образуются, подчиняясь определенным правилам, о которых сегодня и пойдет речь.

Всего существует три степени сравнения прилагательных в английском языке. Все они схожи с русскими степенями, а потому эта тема не должна восприниматься тяжело. Рассмотрим каждую степень по-отдельности, изучив особенности, образование и способы употребления.

Положительная степень сравнения прилагательных

Positive degree [ˈpɒzɪtɪv dɪˈɡriː] или положительная степень самая легкая. Английский язык упростил вам задачу, а посему образовывать эту степень никак не нужно. Достаточно лишь взять английское прилагательное в его простой словарной форме и использовать слово в предложении. Так как, когда мы используем прилагательное в этой форме, мы ни с чем его не сравниваем, положительную степень часто рассматривают отдельно, вне темы касающейся сравнения. В любом случае знать о ней нужно. Примеры положительной степени:

А вот для сравнения применяются сравнительная и превосходная степени. В этих степенях больше нюансов, которые необходимо разобрать подробнее.

Сравнительная степень прилагательных в английском языке

Comparative degree [kəmˈparətɪv dɪˈɡriː] или сравнительная степень используется для того, чтобы сравнивать характеристики / признаки двух или более предметов и лиц. Возможно, подобное объяснение ничего для вас не прояснило, однако эта тема свойственна как английскому языку, так и русскому, поэтому если сопоставить эту форму с русской сравнительной степенью все станет намного понятнее:

Уверены, что вопросов касательно того, что собой представляет сравнительная степень у вас больше нет. Но как же образовать эту степень на английском? Для этого используются две сравнительные формы:

1. Если слово состоит из одного или двух слогов, в сравнительной степени у него появляется окончания –er:

Однако при присоединении –er нужно учитывать определенные нюансы:

• Если прилагательное оканчивается на –e, эта буква опускается:

• А вот окончание –y меняется на –i:

Исключения составляют слова, которые перед –y имеют гласную:

• Если же прилагательное оканчивается на согласную с предшествующей краткой гласной, эта согласная удваивается:

2. Если прилагательное состоит из трех слогов и более, степень образуется путем добавления слов more (более) и less (менее):

Степени сравнения прилагательных в английском языке — превосходная степень прилагательных

Superlative degree [suːˈpəːlətɪv dɪˈɡriː] или превосходная форма в английском используется для того, чтобы показать, что какой-то предмет или лицо в сравнении с другими является «самым-самым», то есть превосходит все остальные. Превосходную форму также сравнивают с русскими прилагательными в этой же степени. К примеру:

Для образования этой формы прилагательного также существует два варианта. Перед каждым из них ставится определенный артикль the, так как прилагательные в превосходной степени подразумевают какой-то конкретный, особенный предмет или лицо:

1. К прилагательному с одним или двумя слогами добавляется окончание –est:

Обратите внимание, что правила присоединения окончания работают и с этой формой.

2. Если в прилагательном 3 и более слогов, то к нему присоединяются слова (the) most (самый / наиболее) и (the) least (наименее):

Несмотря на правила, некоторые двухсложные прилагательные в сравнительной и превосходной формах, однако, могут формироваться и с помощью –er / –est, и с помощью more – less / most – least. Например, к ним относятся такие слова как:

Предпочтение сейчас все чаще отдается формам more / less и most / least.

Также есть трехсложные прилагательные-исключения, образующие степени с помощью –er и –est. К ним относятся такие слова, которые с помощью приставок меняют первоначальное значение короткого прилагательного на противоположное. Например, прилагательные: happy (счастливый) – unhappy (несчастный), tidy (опрятный) – untidy (неопрятный), kind (добрый) – unkind (недобрый), lucky (удачливый) – unlucky (неудачный), safe (надежный) – unsafe (ненадежный):

Помимо этого, есть слова-исключения, все 3 формы которых значительно отличаются друг от друга и не подчиняются стандартному образованию, точно также как английские неправильные глаголы. Такие слова английского языка просто нужно запомнить. Изучите их по таблице:

Составные прилагательные в английском языке, которые содержат в себе вышеупомянутые исключения, могут строиться обоими способами:

Первый же вариант, однако, более предпочтителен.

В остальных случаях составные прилагательные используют второй способ образования сравнительной и превосходной степеней:

Употребление степени сравнения прилагательных в английском языке

О правилах образования степеней поговорили, осталось лишь понять, как использовать эти прилагательные в предложениях.

• При использовании английских сравнительных прилагательных в предложении используется союз than (чем) для ввода сравнения. Примеры:

К предложению, а точнее к слову more можно добавить наречие rather. Rather more обычно используется для сравнения в значении «лучше…, а не…» или «лучше…, чем…»:

Иногда предмет, который подвергается сравнению, может опускаться, если его подразумевает контекст, или если говорящий знает, что собеседник поймет его. Предложения в качестве примеров:

Если вы хотите сделать акцент, что первое лицо / предмет намного (гораздо) лучше, красивее и так далее, предложение должно содержать слово much, которое ставится перед степенью:

Изучите следующую таблицу с примерами:

Сравнительную степень также используют в трех конструкциях:

1. The сравнительная степень, the сравнительная степень. Простым языком, эта конструкция является подобием предложений «чем…, тем…». Таблица с примерами для наглядности:

2. More положительная степень than положительная степень. Аналогом являются фразы «скорее…, чем». Такая конструкция возможна, когда мы сравниваем характеристики одно и того же предмета / лица.

3. Можно также использовать «more than» подряд, не добавляя между ними слов. Такая конструкция имеет значение «более чем». После этих двух слов может идти прилагательное и/или существительное, оба из этих имен допустимы:

• Для превосходной степени никакие дополнительные союзы использовать не нужно. Такие прилагательные в предложении употребляются стандартно вместо положительной степени:

Как и в русском языке, в подобных предложениях возможен вариант не «самый», а «один из самых»:

В одном предложении может уместиться и сразу две степени сравнения:

Сегодня мы рассмотрели особенности степеней сравнения прилагательных в английском языке. Запомнив правила их образования, вы без всяких трудностей сможете использовать эти степени в речи. Для того чтобы закрепить материал возвращайтесь к статье, пересматривайте таблицы с примерами и составляйте свои собственные предложения. И самое главное – занимайтесь английским с удовольствием, ведь если вы будете заинтересованы в процессе, английская грамматика будет даваться вам намного быстрее и легче.

Просмотры: 1 398

24. Скорость гомогенной реакции. Средняя и истинная скорость реакции. Закон действия масс. Константа скорости реакции. Понятие о молекулярности и порядке реакции.

скорость гомогенной химической реакции измеряется изменением концентрации какого-либо из реагирующих веществ за еденицу времени. Скорость простой гомогенной реакции при постоянном объеме подчиняется действующих масс закону.

В химической кинетике различают среднюю и истинную (или

мгновенную) скорость реакции. Средняя скорость равняется отношению

изменения количества вещества в единице объёма, т. е. изменения

концентрации, к промежутку времени, в течение которого оно произошло:

Δn 1 Δn ΔC

υ=± ⋅ ; = ΔC; υ = ±

V Δτ V Δτ . (1)

Истинная скорость реакции в данный момент выражается изменением

концентрации, отнесенным к бесконечно малому промежутку времени, т.е.

производной концентрации по времени:

dC

υ=±

dτ . (2)

Закон действия масс: при постоянной температуре скорость химической реакции прямо пропорциональна произведению концентраций реагирующих веществ.

для реакции А+В2 АВ2 V=k[A][B2]

k — Константа скорости реакции, которая зависит от природы реагирующих веществ.

Молекулярность реакции, число частиц реагентов, взаимодействующих друг с другом в одной элементарной (простой) реакции и превращающихся в продукты. 

Сумма показателей степени в кинетическом уравнении химической реакции (x + y + z) представляет собой общий порядок реакции. Следует подчеркнуть, что порядок реакции определяется только из экспериментальных данных и не связан со стехиометрическими коэффициентами при реагентах в уравнении реакции. 

25. Зависимость скорости реакции от температуры. Правило Вант-Гоффа. Понятие об активных частицах и энергии активации. Уравнение Аррениуса.

Химические реакции, протекающие в гомогенных системах (смеси газов, жидкие растворы), осуществляется за счет соударения частиц. Однако, не всякое столкновение частиц реагентов ведет к образованию продуктов. Только частицы, обладающие повышенной энергией — активные частицы, способны осуществить акт химической реакции. С повышением температуры увеличивается кинетическая энергия частиц и число активных частиц возрастает, следовательно, химические реакции при высоких температурах протекают быстрее, чем при низких температурах. Зависимость скорости реакции от температуры определяется правилом Вант — Гоффа :

активные частицы – молекулы которые обладают энергией, что бы разорвать или ослабить связи в исходных частицах, и тем самым создать новые молекулы.

энергия активации – некоторая избыточная энергия, которой должны обладать молекулы для того что бы их столкновение привело к образованию нового вещества.Уравне́ние Арре́ниуса устанавливает зависимость константы скорости химической реакции от температуры .

k=ZPe ^ (-Ea/RT)

Z-чисто столкновений молекул. e=2,718…, P-стерический множитель

26. Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие. Константа равновесия. Особенность гетерогенных равновесий. Смешение истинного химического равновесия. Принцип Ле Шателье и примеры его применения.

Обратимые реакции — химические реакции, протекающие одновременно в двух противоположных направлениях (прямом и обратном), например:3H₂ + N₂ ⇌ 2NH₃.

Необратимые реакции — реакции, при которых взятые вещества нацело превращаются в продукты реакции, не реагирующие между собой при данных условиях, например, разложениевзрывчатых веществ, горение углеводородов, образование малодиссоциирующих соединений, выпадение осадка, образование газообразных веществ.Ba(ClO₂)₂ + H₂SO₄ → 2HClO₂ + BaSO₄↓ NaHCO₃ + CH₃COOH → CH₃COONa + H₂O + CO₂↑

Однако надо понимать, что при изменении условий протекания реакции, теоретически возможно сместить равновесие любой реакции.

Химическое равновесие — состояние химической системы, в котором обратимо протекает одна или несколько химических реакций, причём скорости в каждой паре прямая-обратная реакция равны между собой. Для системы, находящейся в химическом равновесии, концентрации реагентов, температура и другие параметры системы не изменяются со временем.^[1]

А₂ + В₂ ⇄ 2AB

В состоянии равновесия скорости прямой и обратной реакции становятся равными.

Конста́нта равнове́сия — величина, определяющая для данной химической реакции соотношение между термодинамическими активностями (либо, в зависимости от условий протекания реакции, парциальными давлениями, концентрациями или фугитивностями) исходных веществ и продуктов в состоянии химического равновесия (в соответствии с законом действующих масс). Зная константу равновесия реакции, можно рассчитать равновесный состав реагирующей смеси, предельный выход продуктов, определить направление протекания реакции. k=ZPe ^ (-Ea/RT)

Выражение const гетерогенного равновесия отсутствуют активные массы, конденсированные (жидких, твёрдых) физ. постоянного состава.

Процесс перехода от одного равновесного состояния к новому равновесия назыв. смещение хим. равновесия.

Принцип Ле Шателье: Если на систему находящуюся в состояния хим. равновесия. оказать какое-либо воздействие, то равновесия сместится в таком направлении, что оказанное воздействие будет ослаблено.

Приведем пример реакции в газовой фазе:

                              2 NO₂ (г)     N₂O₄ (г)

бурый бесцв газ + 57 кДж

FeCl3+KSCN Fe(SKN)Cl2+HCl (Интенсивный цвет)

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации

профессионального образования

«Саратовский государственный медицинский университет

имени В.И. Разумовского» Министерства здравоохранения и социального

развития Российской Федерации

(ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского

Минздравсоцразвития России)

Методические указания к лабораторно – практическому занятию

для студентов медицинских специальностей

Кинетика и катализ

Дисциплина: общая химия.

I курс.

Очная форма обучения.

Длительность занятия: 90 минут.

Разработка составлена асс. Куликовой Л.Н.

2011 г

Вопросы для подготовки к занятию

1. Предмет химической кинетики.

2. Скорость реакции, средняя скорость реакции в интервале, истинная скорость.

3. Классификации реакций, применяющиеся в кинетике: реакции, гомогенные, гетерогенные и микрогетерогенные; реакции простые и сложные (параллельные, последовательные, сопряженные, цепные).

4. Молекулярность элементарного акта реакции.

5. Порядок реакции.

6. Период полупревращения.

7. Зависимость скорости реакции от концентрации. Закон действующих масс.

8. Константа скорости химической реакции.

9. Кинетические уравнения реакций нулевого, первого, второго порядков.

10. Экспериментальные методы определения скорости и константы скорости реакций.

11. Зависимость скорости реакции от температуры. Правило Вант-Гоффа. Температурный коэффициент скорости реакции и его особенности для биохимических процессов.

12. Уравнение Аррениуса. Энергетический профиль реакции; энергия активации.

13. Понятие о теории активных соударений.

14. Роль стерического фактора.

15. Понятие о теории переходного состояния.

16. Катализ. Гомогенный и гетерогенный катализ. Энергетический профиль каталитической реакции.

17. Особенности каталитической активности ферментов. Уравнение Михаэлиса — Ментен и его анализ.

Приложение 2: Краткий теоретический материал

Химическая кинетика изучает закономерности протекания химических процессов во времени.

Основные понятия кинетики:

Скорость реакции – это изменение концентрации реагирующих веществ в единицу времени:

.

Поскольку скорость реакции — величина положительная, то “+” ставится, если используется концентрация продуктов реакции, и “-” — для исходных веществ.

Например, для реакции 3H₂+N₂ = 2NH_3.

.

Общая скорость реакции равна скорости реакции по отдельному веществу, деленная на стехиометрический коэффициент, стоящий перед этим веществом в уравнении химической реакции.

Существует понятие средней и истинной скорости реакции.

Средняя скорость в интервале – изменение концентрации реагирующих веществ за некоторый промежуток времени:

,

Средняя скорость относится к средней концентрации

Истинная скорость – изменение концентрации реагирующих веществ в конкретный момент времени и представляет собой предел средней скорости при Dt®0

,

Различают простые и сложные реакции.

Простыми называют реакции, протекающие в одну стадию.

Сложными называют реакции, протекающие в несколько стадий.

Выделяют следующие виды сложных реакций:

1. параллельные;

2. последовательные,

3. сопряженные;

4. цепные.

Основной постулат химической кинетики – закон действующих масс

w=

Скорость реакции пропорциональна произведению концентрации реагирующих веществ, взятых в некоторых степенях. Эти степени называются частными порядками реакции:

p — частный порядок реакции по веществу А,

q — частный порядок реакции по веществу В.

Сумма частных порядков дает полный порядок реакции n: n=p+q.

k — константа скорости реакции, это скорость реакции при концентрации реагирующих веществ, равных единице (удельная скорость).

Молекулярность реакции — число молекул, реагирующих в одном элементарном акте реакции.

Для реакций различных порядков зависимость скорости от концентрации реагирующих веществ выражается индивидуальным кинетическим уравнением.

1) Реакции нулевого порядка (n=0).

Вид реакции: A®продукт; в этом случае скорость реакции не зависит от концентрации исходного вещества, т.е. концентрация вещества А поддерживается на одном уровне.

Кинетическое уравнение: . или

,

где k₀ – константа скорости реакции нулевого порядка;

t – время от начала реакции до достижения концентрации с;

а — концентрация вещества А при t=0,

с — концентрация вещества А в момент времени t .

Размерность k₀ определяется выражением k₀=w, поэтому .

Время полупревращения t_1/2 — время, за которое концентрация исходного вещества уменьшается в 2 раза.

.

2) Реакции первого порядка ( n=1).

Вид реакции: A®продукт;

Кинетическое уравнение: или,

Размерность константы скорости: k₁, [t^-1].

Время полупревращения t_1/2: .

3) Реакции второго порядка ( n=2).

Вид реакции: A+В®продукт или 2A ®продукт.

Пусть к началу реакциии концентрации исходных веществ равны .

Кинетическое уравнение: или .

Размерность константы скорости: k₂, [конц.^-1× t^-1].

Время полупревращения t_1/2: .

Размерность константы скорости: k₃, [конц.^-2× t^-1].

В общем случае .

Экспериментально скорость реакции определяют измерением концентрации реагирующих веществ за определенный промежуток времени с последующим расчетом по формулам средней или истинной скорости реакции.

Константу скорости реакции можно определить представив экспериментальные данные в линейных координатах кинетического уравнения соответствующего порядка.

Билет №24 Скорость гомогенной реакции. Средняя и истинная скорость реакции. Закон действия масс. Константа скорости реакции. Понятие о молекулярности и порядке реакции.

Скорость химической реакции

        величина, характеризующая интенсивность реакции химической (См. Реакции химические). Скоростью образования продукта реакции называется количество этого продукта, возникающее в результате реакции за единицу времени в единице объёма (если реакция гомогенна) или на единице площади поверхности (если реакция гетерогенна). Для исходных веществ аналогичным образом определяется скорость их расходования. Количества веществ выражают в молях (См. Моль). Тогда скорости образования продуктов и расходования исходных веществ относятся как стехиометрия, коэффициенты этих веществ в уравнении реакции. Например, в случае реакции N₂ + ЗН₂ = 2NH₃ скорость расходования водорода в 3 раза, а скорость образования аммиака в 2 раза больше скорости расходования азота. Отношение скорости образования продукта реакции, или скорости расходования исходного вещества, к соответствующему стехиометрическому коэффициенту называется С. х. р. В случае гомогенной реакции, происходящей в закрытой системе постоянного объёма, С. х. р. c_i — концентрация продукта реакции, т. е. число молей его в единице объёма, b_i — стехиометрический коэффициент этого вещества, t — время. Это уравнение применимо и к исходному веществу, если, как принято, стехиометрические коэффициенты исходных веществ считать отрицательными.

         Для технических целей скорости гетерогенно-каталитических реакций обычно рассчитывают не на единицу поверхности катализатора, а на единицу массы катализатора или на единицу объёма слоя гранул катализатора.

         С. х. р. может варьировать в чрезвычайно широких пределах — от очень малой (в случае геологического процессов, длящихся миллионы лет) до очень большой (в случае ионных реакций, завершающихся за миллионные доли секунды). О теории С. х. р. см. Кинетика химическая.

         Для измерения С. х. р. служат разнообразные методы. Выбор метода определяется характером реакции и её скоростью. Не затрагивая реакций специальных типов (электродные, фотохимические, радиационно-химические), охарактеризуем основные методы измерения скоростей обычных реакций, обусловленных энергией теплового движения. При использовании статического метода реакцию проводят в замкнутом сосуде. О её скорости судят по изменению состава реагирующей смеси на основании анализа проб или по какому-либо свойству реагирующей смеси, зависящему от состава. В случае газовых реакций, сопровождаемых изменением числа молекул, часто следят за реакцией по изменению давления. Проточный метод заключается в том. что реагирующую смесь пропускают с постоянной скоростью сквозь зону реакции: для гетерогенной реакции — это обычно объём, заполненный гранулами катализатора; в случае гомогенной реакции — область повышенной температуры. Степень превращения исходных веществ в продукты определяют по составу смеси, выходящей из зоны реакции.

         Оба указанных метода просты для осуществления, но не дают непосредственно значения С. х. р. В статической системе состав реагирующей смеси, а следовательно и С. х. р., изменяется во времени; поэтому требуется дифференцирование измеренной величины концентрации по времени для определения скорости реакции или интегрирование по времени теоретические выражения скорости реакции для сопоставления его с опытными данными. В случае проточного метода состав реагирующей смеси не зависит от времени, но различен в разных участках зоны реакции; поэтому сопоставление теоретического выражения для С. х. р. с результатами опыта требует предварительного интегрирования этого выражения по объёму зоны реакции.

         Прямое измерение скорости гомогенной реакции достигается с помощью проточного перемешиваемого реактора. В сосуд, снабженный мощной мешалкой, с постоянной скоростью вводят исходные вещества и выводят реагирующую смесь так, чтобы её количество в реакционном сосуде было постоянно. При установившемся стационарном состоянии анализ отбираемой смеси показывает состав реагирующей смеси. Зная, кроме того, скорость отбора этой смеси, определяют количество вещества, образовавшегося в результате реакции за единицу времени, а отсюда — С. х. р. Для гетерогенно-каталитических процессов с неподвижным катализатором эквивалентом описанного метода является проточно-циркуляционный метод: однородность состава реагирующей смеси в зоне реакции достигается с помощью создаваемой насосом интенсивной циркуляции реагирующей смеси. Проточные перемешиваемые реакторы и проточно-циркуляционные системы принадлежат к классу безградиентных реакторов, называемых так потому, что в них практически отсутствуют градиенты (перепады) концентраций, а также температуры в зоне реакции.

         Особые трудности возникают при изучении очень быстрых реакций в растворах. Если реакция успевает пройти в значительной степени за время, которое требуется для смешения растворов исходных веществ, то обычные методы непригодны. Задача измерения скоростей таких реакций решается с помощью релаксационных методов, разработанных М. Эйгеном. Система, в которой может происходить обратимая реакция, вначале находится в состоянии равновесия химического (См. Равновесие химическое). Затем весьма быстро изменяют параметр, влияющий на значение константы равновесия: температуру, давление или электрическое поле. Система переходит к новому состоянию равновесия в течение некоторого времени; этот процесс называется релаксацией (См. Релаксация). Следя за изменением состава каким-либо безынерционным методом (например, по электропроводности), определяют С. х. р. Удаётся наблюдать время релаксации до 10^-6 сек: таким путём была измерена, например, скорость реакции Н⁺+ OH^— = H₂O в воде.

Закон действующих масс в кинетической форме (основное уравнение кинетики) гласит, что скорость элементарной химической реакции пропорциональна произведению концентраций реагентов в степенях, равных стехиометрическим коэффициентам в уравнении реакции^[1]. Это положение сформулировано в 1867 году норвежскими учёными К. Гульдбергом и П. Вааге. Для элементарной химической реакции:

закон действующих масс может быть записан в виде кинетического уравнения вида:

где —скорость химической реакции, —константа скорости реакции.

Для сложных реакций в общем виде это соотношение не выполняется. Тем не менее, многие сложные реакции условно можно рассматривать как ряд последовательных элементарных стадий с неустойчивыми промежуточными продуктами, формально эквивалентный переходу из начального состояния в конечное в «один шаг». Такие реакции называют формально простыми^[2]. Для формально простых реакций кинетическое уравнение может быть получено в виде:

(для трех исходных веществ, аналогично приведённому выше уравнению). Здесь ,,—порядок реакции по веществам ,,соответственно, а сумма— общий (или суммарный) порядок реакции.,,могут быть не равны стехиометрическим коэффициентам и не обязательно целочисленные.при определённых условиях может быть равно и нулю.

Впервые закон действующих масс был выведен из кинетических представлений Гульдбергом и Вааге, а термодинамический вывод его дан Вант-Гоффом в 1885 году^[3].

Пример: для стандартной реакции

константа химического равновесия определяется по формуле

Скорость химической реакции — изменение количества одного из реагирующих веществ за единицу времени в единице реакционного пространства. Является ключевым понятием химической кинетики. Скорость химической реакции — величина всегда положительная, поэтому, если она определяется по исходному веществу (концентрация которого убывает в процессе реакции), то полученное значение умножается на −1.

Например для реакции:

выражение для скорости будет выглядеть так:

.

Константа скорости реакции (удельная скорость реакции) — коэффициент пропорциональности в кинетическом уравнении.

Физический смысл константы скорости реакции k следует из уравнения закона действующих масс: k численно равна скорости реакции при концентрации каждого из реагирующих веществ равной 1 моль/л.

Константа скорости реакции зависит от температуры, от природы реагирующих веществ, но не зависит от их концентрации.

Молекулярность реакции

Молекулярность элементарной реакции — число частиц, которые, согласно экспериментально установленному механизму реакции, участвуют в элементарном акте химического взаимодействия.

Мономолекулярные реакции — реакции, в которых происходит химическое превращение одной молекулы (изомеризация, диссоциация и т. д.):

H₂S → H₂ + S

Бимолекулярные реакции — реакции, элементарный акт которых осуществляется при столкновении двух частиц (одинаковых или различных):

СН₃Вr + КОН → СН₃ОН + КВr

Тримолекулярные реакции — реакции, элементарный акт которых осуществляется при столкновении трех частиц:

О₂ + NО + NО → 2NО₂

Реакции с молекулярностью более трёх неизвестны.

Для элементарных реакций, проводимых при близких концентрациях исходных веществ, величины молекулярности и порядка реакции совпадают. Чётко определенной взаимосвязи между понятиями молекулярности и порядка реакции нет, так как порядок реакции характеризует кинетическое уравнение реакции, а молекулярность — механизм реакции.

1.Скорость хим. Реак-й. Средняя и истинная скорость реакций. Зависимость скорости р-ии от концентр. Реагир. В-в.

Молекулярность и порядок р-ии.

Скорость хим-кой реакц-и измеряется кол-вом в-ва, вступающего в реакцию или, образующегося в результате реакц-и в единицу времени в единице объема системы (для гомогенной реакц-и) или на единицу площади, поверхности раздела фаз (для гетерогенной реакц). Скорость гомогенной хим-кой реакц-и измеряется изменением концентрации какого-либо из реагир-щих в-в за единицу времени.v=±ΔС/Δt, где«+»относится к изменению концентрации в-ва,образующегося в результате реакц-и (ΔС>0), а «-»к изменению концентрации в-ва, вступающего в реакцию (ΔС<0). Vср=Δn/SΔτ Δn—изменение числа моль газообразных продуктов,S-поверхность,Δn=Σn_нач—Σn_исход

Истин.скор Vист=dC/dτ-изм конц в теч врем.

Скорость реакц-и зависит от природы реагир-щих в-в,их конц-ции, темп-ры и от катализ-ов. В тех случаях, когда для протекания реакц-и необходимо столкновение двух реагир-щих частиц (молекул, атомов), зависимость скорости реакц-и от конц-ций определяется законом действия масс:скор хим р-ии при постоян внеш усл (Р,Т) прямо пропорц произвед концентр реагирующих в-в в степенях, кот соотв коэф в ур-ии р-ии. mA+nB=hC: V=kC^m x C^n. k- константа скорости реакц-и, значение которого зависит от природы реагир-щих в-в.

Молекулярность р-ии, число частиц реагентов, взаимод друг с другом в одной простой р-ии и превращающихся в продукты.

Порядок простых р-ий определ суммой показателей степеней при концентрациях реагирующих в-в в ур-ии скорости реакции.

2.Правило Вант-Гоффа. Уравнение Аррениуса. Энергия активации.

правило Вант-Гоффа— при повышении температуры на кажд 10 градусов скорость хим р-ии увелич в 2-4 раза. энергия активации-некоторая избыточная энергия (по сравнению со средней энергией молекул при данной темп-ре), которой должны обладать молекулы для того, чтобы их столкновение было эффективным, т. е. привело бы к образованию нового в-ва. С ростом темп-ры число активных молекул быстро увеличивается, что и приводит к резкому возрастанию скорости реакц-и.

Зависимость константы скорости реакц-и k от энергии активации (Eа, Дж/моль) выражается уравнением Аррениуса: k= Ae^—Ea/RT Как следует из уравнения Аррениуеа, константа скорости реакц-и тем больше, чем меньше энергия активации.

3.Скорость химических реакций в гетерогенных системах. Катализ.++

Скорость гетерогенной хим-кой реакц-и измеряется кол-вом в-ва, вступающего в реакцию или, образующегося в результате реакц-и на единицу площади, поверхности раздела фаз(cред). Скорость гетерогенной реакц-и зависит от конц-ции и поверх-ти реаг в-в.

При гетерогенных реакциях концентрации в-в, находящихся в твердой фазе, обычно не изменяются в ходе реакц-и и поэтому не включаются в уравнение закона действия масс. Катализ-это изменение термодинамимч-х возможностей реакции(ΔrG<0)за счёт спец в-ва.

Гомогенный катализ-когда реаг-е в-ва и кат-тор нах-ся в одинаковом агрегатном сост-и

A+B^КAB/ [A+K]+BAB+K/2SO₂+O₂2SO₃+H₂O

Гетерогенный катализ-когда реаг-е в-ва и кат-тор нах-ся в разных агрегатных сост-ях 2SO₂+O₂ ^к2SO₃

Скорость хим-кой реакц-и возрастает в присутствии катализатора..Действие катализатора объясняется тем, что при его участии возникают нестойкие промежуточные соединения ,распад которых приводит к образованию продуктов реакц-и. При этом энергия активации реакц-и понижается и активными становятся некоторые молекулы, энергия которых была недостаточна для осуществления реакц-и в отсутствие катализатора, В результате общее число активных молекул возрастает и скорость реакц-и увеличивается. Если применить у-е Арсениуса к обычным реакциям и с применением кат-ра то отношение скор-й

lgv_кат/v=(E_акт—E^кат_акт)*10³/2.3RT

молекулярность, скорость реакции (начальная, истинная и средняя), константа скорости.

a₁A₁ + a₂А₂ a₃D (R1)

В кинетике оперируют с тремя основными переменными – время, концентрация и скорость реакции. Концентрация равна числу молекул i-го сорта (n_i), заключенных в единичном объеме V.

{кмоль/м³} (1.1)

В ходе реакции концентрации реагентов и продуктов изменяются, причем C_i = C_i(t) является непрерывной функцией. Кривую C_i(t) обычно называют кинетической кривой. Скорость реакции непосредственно связана с этими изменениями и определяется как изменение числа молекул (n_A) реагента (или продукта) во времени в единице реакционного пространства V (или S).

Заметим, что выражение скорости через исходный реагент имеет определенное преимущество, так как обычно реагенты всегда известны, а их число меньше числа продуктов (которые не всегда легко идентифицировать). При сопоставлении скоростей расхода реагента и накопления продукта необходимо учитывать стехиометрические коэффициенты, например, для реакции 1 в стационарном состоянии:

(для нестационарных процессов это равенство не выполняется).

Итак, для реакции 1 можно записать:

(1.2)

(знак минус берется потому, что концентрация реагента убывает во времени). Уравнение 1.2 показывает взаимосвязь между тремя основными понятиями химической кинетики.

Как в механике, различают истинную (мгновенную, т.е. скорость в данный момент времени.) скорость реакции, которая определяется как производная функции C(t) по времени, и среднюю скорость, определяемую, аналогично средней скорости движения, как отношение изменения концентрации (аналог расстояния) за время t:

На рис. 1 истинная и средняя скорости представлены как тангенсы угла наклона касательных АN и АM к кинетической кривой. Очевидно, что, с уменьшением промежутка времени между двумя измерениями концентрации ∆t, точка М → N и средняя скорость возрастает и приближается к истинной (рис. 2): → r при ∆t→ 0.

Скорость реакции (υ) – кол-во молекул данного сорта, реагирующих в единицу времени.

Скорость реакции является важнейшим определением кинетики потому, что она обеспечивает меру реакционной способности реагирующего вещества. Более того, совокупность знаний о зависимости скорости реакции от условий эксперимента закладывается в основу схемы механизма реакции и кинетической модели. Эти знания формируются в результате обширного экспериментального кинетического исследования реакции, осуществляемой в специальных реакторах.

Постулаты химической кинетики

1. Предполагается, что химическая реакция протекает в результате соударения, по меньшей мере, двух статистически независимых частиц.

2. Химическая реакция возможна в случае, если система соударяющихся частиц обладает минимальной (пороговой) энергией и обладает подходящей пространственной ориентацией. Это пороговое значение энергии называется энергией активации реакции E_a.

3. Вероятность протекания реакции равна единице и не зависит от энергии частиц, если она больше E_a и равна нулю, если энергия частиц меньше E_a, то есть:

Из первого постулата следует, что скорость реакции (1):

r₁ = k₁C_A1^а1 C_А2^а2 (1.4)

где коэффициент k₁ называется константой скорости. Важно отметить, что константа скорости не зависит от концентрации и зависит только от температуры. Эта зависимость называется законом Аррениуса (1889) и, в соответствии со вторым постулатом, имеет вид:

(1.5)

Здесь R – универсальная газовая постоянная и k_o – предэкспоненциальный фактор, пропорциональный числу столкновений молекул с подходящей пространственной ориентацией, а множитель учитывает долю молекул, имеющих при столкновении энергию Е ≥ E_a (закон Больцмана).

Показатели степени а₁и а₂, характеризующие эмпирическую зависимость скорости реакции от концентрации, называют порядком реакции по веществу: например, а₁– это порядок реакции по веществу А. В случае элементарных реакций а₁и а₂ равны стехиометрическим коэффициентам; в сложных процессах порядок реакции по веществу может отличаться от стехиометрического коэффициента. Порядком реакции называется сумма показателей степеней m = (а₁ + а₂), в которых величина концентрации входит в кинетическое уравнение. Из (1.4) ясно, что размерность константы скорости зависит от порядка реакции.

Для гомогенных реакций величина порядка реакции обычно имеет целочисленное значение. Однако в случае гетерогенных процессов порядок реакции может быть дробной величиной, что является следствием нелинейной связи концентрации в газовой (или жидкой) фазе и на поверхности. Эта связь будет рассмотрена позднее.

Термин «молекулярность» означает число молекул, участвующих в элементарном акте. Очевидно, что молекулярность равна сумме стехиометрических коэффициентов реагентов.

Скорость

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ХИМИИ

Блок 3 занятие 2

Химических реакций

Методические указания к лабораторной работе

По дисциплине »Химия» для студентов

КУРСК 2003

Составитель В.С. Аксенов

УДК 543

Рецензент

Доктор химических наук, профессор Ф.Ф. Ниязи

Скорость химических реакций: Методические указания к лабораторной работе по дисциплине »Химия» / Курск. гос. техн. ун-т; Сост. В.С.Аксенов. Курск, 2003. 20 с.

Излагаются методические материалы по изучению темы »Скорость химических реакций», расчету скоростей в химических реакциях и выполнению лабораторной работы.

Предназначены для студентов всех специальностей, изучающих общую химию

Табл. 2. Ил. 2.

Текст печатается в авторской редакции

ИД № 06430 от 10.12.01.

Подписано в печать . Формат 60х84 1/16. Печать офсетная. Усл.печ.л. 1,16. Уч.-изд.л. 1,05. Тираж 50 экз. Заказ

Курский государственный технический университет.

Издательско-полиграфический центр Курского государственного технического университета. 305040 Курск, ул. 50 лет Октября, 94.

Контрольные вопросы по теме

1. Что такое скорость химической реакции? В каких единицах она измеряется?

2. Что такое истинная и средняя скорость реакции?

3. Что такое кинетическое уравнение реакции (закон действующих масс)?

4. Как записывается кинетическое уравнение для гомогенной реакции?

5. Каковы особенности гетерогенные реакций?

6. Что такое кинетический, диффузионный и смешанный контроль в гетерогенных реакциях?

7. Какие существуют формы записи для кинетических уравнений гетерогенных реакций?

8. Что такое константа скорости реакции? Какие условия проведения реакции влияют, а какие не влияют на величину константы скорости?

9. Как рассчитать изменение скорости реакции при повышении (понижении) концентрации газообразного или растворенного вещества?

10. Когда влияет давление на скорость химической реакции?

11. Как рассчитать изменение скорости реакции при повышении (понижении) давления в системе?

12. Как влияет температура на скорость химической реакции? Приведите уравнение Вант-Гоффа.

13. Что такое температурный коэффициент реакции?

14. Что такое катализ? На какие параметры процесса действует катализатор?

Скорость химических реакций.

Кинетика ― учение о скорости различных процессов, в том числе химических реакций. Одним из основных понятий в химической кинетике является скорость реакции.

Скоростью химической реакции V называют изменение количества реагирующего вещества за единицу времени в единице реакционного пространства.

В гомогенной системе реакционным пространством служит объем сосуда, в котором протекает взаимодействие, а количество вещества в единице объёма называется концентрация С и выражается в моль/л.

Поэтому с случае гомогенного процесса, протекающего при постоянном объёме, скорость гомогенной химической реакции измеряется изменением концентрации какого-либо из реагирующих веществ за единицу времени.

Обычно время τ выражается в сек, поэтому размерность скорости реакции как правило,моль/л·сек. При химическом взаимодействии концентрация каждого из исходных веществ уменьшается во времени (С₂<С₁, ΔС<0), а концентрация каждого из продуктов реакции возрастает (С₂>С₁, ΔС>0). Изменение концентраций исходных веществ и продуктов реакции во времени приведено на рис.1. В химической кинетике различают среднюю и истинную (или мгновенную) скорость реакции. Средняя скорость v равна отношению ΔС/Δτ (ΔС = С₂-С₁, Δτ = τ₂-τ₁). Чтобы величина скорости была всегда положительной, перед дробью ставят знаки »±».

ΔС

V = ± —–—

Δτ

Истинная скорость химической реакции V_ист определяется пределом, к которому стремится отношение ΔС/Δτ при τ → 0, т.е. производной концентрации по времени:

dС

V_ист = ± —–—

dτ

Зависимость скорости реакции от концентрации реагентов. Необходимым условием для осуществления акта химического взаимодействия между молекулами должно быть их столкновение. Столкновение молекул в некотором реакционном пространстве при заданной температуре происходят тем чаще, чем больше этих молекул. Поэтому скорость химической реакции зависит от концентрации реагирующих веществ. По мере уменьшения концентрации исходных веществ во времени (рис.1, кривая 1) скорость реакции падает.

Количественно зависимость скорости реакции от концентрации реагирующих веществ выражается законом действующих масс, который в современной формулировке выглядит так:

при постоянной температуре скорость химической реакции прямо пропорциональна произведению концентраций реагирующих веществ, взятых в степенях, равных стехиометрическим коэффициентам в уравнении реакции.

Для реакции аА +bВ → mМ + nN

математическое выражение закона действующих масс имеет вид:

V = kС_А^а·С_В^b (1)

где V ― скорость реакции; С_А и С_В ― концентрации реагентов А и В; а, b ― стехиометрические коэффициенты в уравнении реакции; k ― коэффициент пропорциональности, называемый константой скорости химической реакции. Размерность константы скорости определяется величинами стехиометрических коэффициентов а и b и остается такой, чтобы скорость V имела размерность моль/л∙сек. Если нет точных данных, размерность k принимают сек^―1. При С_А = С_В = 1 моль/л k численно равна V. Выражение (1) называют также кинетическим уравнением реакции.

Константа скорости химической реакции k определяется природой реагирующих веществ и зависит от температуры, от присутствия катализатора, но не зависит от концентрации веществ, участвующих в реакции.

Пример 1. В реакционный сосуд объемом 2 л помещены 0,06 моль вещества А и 0,02 моль вещества В. При определенной температуре протекает реакция А + 2В = АВ₂ Найти значение константы скорости реакции при этой температуре, если при заданных концентрациях веществ А и В скорость реакции равна 6·10^―7 моль/(л·сек).

Решение: Зная количества реагирующих веществ и объем системы, найдем молярные концентрации реагентов:

С_А = 0,06/2 = 0.03 = 3·10^―2моль/л; С_В = 0,02/2 = 0.01 = 10^―2моль/л

Запишем выражение кинетического уравнения, связывающего скорость реакции с концентрациями реагирующих веществ:

V = kС_А·С_В²

V 6.10^―7

Отсюда: k = ————— = ——————— = 0,2 л²/(моль)²∙сек

С_А·С_В²· 3·10^―2 (10^―2)²

Закон действующих масс справедлив только для наиболее простых по своему механизму взаимодействий, протекающих в газах или в разбавленных растворах. Сложные реакции могут быть совокупностью параллельно или последовательно протекающих процессов. Закон действующих масс справедлив для каждой отдельной стадии реакции, но не для всего взаимодействия в целом. Та стадия процесса, скорость которой минимальна, лимитирует скорость реакции в общем. Поэтому математическое выражение закона действующих масс, записанное для самой медленной (лимитирующей) стадии процесса, приложимо одновременно и ко всей реакции в целом.

Если в реакции участвуют два или более веществ, то скорость реакции может зависеть от концентрации только одного из них, участвующего в самой медленной стадии процесса и не зависеть от концентрации других.

Скорость гетерогенных химических реакций. Многие химические процессы, имеющие большое значение в технике, относятся к числу гетерогенных реакций. Один или несколько компонентов процесса находятся в конденсированной, обычно твердой фазе. Концентрации твердых веществ не записываются в кинетическое уравнение (закон действующих масс). Условно эти концентрации принимают постоянными и равными 1. Это первая особенность гетерогенных реакций. Они идут на поверхности раздела фаз, которая и является их реакционным пространством. Поэтому второй особенностью кинетики этих реакций является влияние площади реакционной поверхности на скорость реакции. Так для реакции:

Fе₂О_3(К) + 3СО_(Г) → 2Fе + 3СО_2(Г)

кинетическое уравнение может быть записано в виде: V = k∙С³_СО∙S, где С_СО ― молярная концентрация монооксида углерода СО_(Г), единственного газообразного компонента в реагирующих исходных веществах, S ― площадь поверхности, на которой идет реакция. Твердое вещество Fе₂О_3(К) в кинетическое уравнение не записывается. Скорости гетерогенных химических реакций имеют размерность моль/л∙сек∙м²

Однако в большинстве случаев площадь реакционной поверхности практически невозможно измерить и она непосредственно не фигурирует в кинетическом уравнении (законе действующих масс). Она

»запрятывается» в константу скорости k и это учитывается в размерности константы скорости.

Пример 2. Для реакции: Si_(ТВ) + 2Н₂О_(Г)  SiО_2(ТВ) + 2Н_2(Г) напишите выражение для кинетического уравнения.

Решение: Данная реакция гетерогенная, протекает на границе раздела фаз. Из реагирующих веществ вода участвует в реакции в газообразной форме, перед ней коэффициент в уравнении равен 2 (…+ 2Н₂О_(Г)). Кремний (Si_(ТВ)) ― твердое вещество, поэтому его концентрацию не учитываем в кинетическом уравнении. Следовательно, кинетическое уравнение (закон действующих масс) для данной реакции может иметь вид: V = k·С²Н₂О. Размерность константы скорости в этом случае л/моль∙сек∙м².

В процессе реакции уменьшается концентрация реагента в зоне реакции C_S по сравнению с его концентрацией в в объеме C_V из-за расхода реагента. Поэтому скорость гетерогенной химической реакции зависит от скорости подвода реагентов в зону химической реакции,

что является третьей особенностью этих реакций.

Наибольшее изменение концентрации реагента происходит в тонком слое около реакционной поверхности, называемом диффузионныом слоем. Перенос вещества здесь происходит в основном за счет диффузии.

Если скорость диффузии много больше скорости реакции (V_Д>> V), то реагенты без проблем подаются в реакционное пространство, к поверхности, все законы влияния концентрации на скорость, описанные выше, соблюдаются. Для таких случаев есть выражение «кинетический контроль реакции». Если скорости химической реакции и диффузии сопоставимы, имеет место смешанный контроль. И, наконец, когда скорость диффузии много меньше скорости реакции (V_Д<< V) то говорят о диффузионном контроле реакции.

Вэтом случае может наблюдаться нулевой порядок реакции по всем реагентам. Это значит, что в координатахV ― C скорость не зависит от концентраций реагентов, а зависит от скорости диффузии, величины поверхности и температуры, которые не входят в кинетическое уравнение. Такое явление может иметь место при реакции на твердой поверхности в жидких средах с высокой вязкостью. Однако большинство гетерогенных реакций имеет порядок, отличающийся от нулевого, нередко дробный. На рис. 2 приведены графические формы возможных зависимостей скорости реакции от концентраций реагентов.

Зависимость скорости реакций от давления в системе. В тех случаях, когда среди реагирующих веществ имеются газы, скорость реакций зависит от давления в системе. При повышении давления пропорционально возрастает число молекул газа в единице объема, что эквивалентно повышению концентрации данного газа.

Пример 3. Как изменится скорость реакции 2NО + О₂ → 2NО₂ при уменьшении объема замкнутой системы в два раза при постоянной температуре?

Решение. Уменьшение объема в замкнутой системе эквивалентно пропорциональному увеличению давления, так как, согласно закону Менделеева-Клайперона РW = νRТ. (Здесь W ― объем системы.)

Кинетическое уравнение данной реакции имеет вид: V = kС²_NО·СО₂

При уменьшении объема системы в два раза и связанным с этим повышении давления в два раза концентрации реагирующих веществ тоже повышаются в два раза: С’_NО = 2С_NОС’О₂ = 2СО₂

Новая скорость реакции:

V’ = kС’_NО²·С’О₂ = k(2С_NО)²·(2СО₂) = 8kС_NО²·СО₂ = 8V

Вывод. При уменьшении объема замкнутой системы в два раза при постоянной температуре скорость данной реакции повышается в 8 раз.

Зависимость константы скорости реакции от температуры. Большинство реакций ускоряется при нагревании. Температура действует непосредственно на константу скорости k. Пусть V₁ ― скорость реакции при температуре Т₁, а V₂ ― скорость этой же реакции при температуре Т₂ (Т₁<Т₂). В таком случае имеет место эмпирическое правило Вант-Гоффа.

где γ – температурный коэффициент, показывающий во сколько раз повысится скорость реакции при повышении температуры на 10 ⁰С. Для большинства реакций при температурах, близких к комнатной, γ составляет величину 2-4.

Уравнение Вант-Гоффа широко используется, однако следует помнить, что оно эмпирическое приблизительное, его можно применять только для ориентировочных расчетов.

Пример 4. При 100 ⁰С некоторая реакция заканчивается за 20 мин. Принимая температурный коэффициент скорости реакции γ = 3,5, рассчитайте, через какое время закончится реакция при 60 ⁰С

Решение. Скорость реакции, как и скорость всякого процесса, обратно пропорциональна времени проведения процесса. Следовательно, V₂/V₁ = τ₁/τ₂. Пусть Т₁, V₁ и τ₁ ― параметры медленного (низкотемпературного) процесса, а Т₂, V₂ и τ₂ ― параметры высокотемпературного процесса. Подставляем имеющиеся данные в уравнение Вант-Гоффа:

V₂/V₁ = 3,5^{(100 ― 60)/10} = (3,5)⁴ = 150. Так как V₂/V₁ = τ₁/τ₂ = 150,

τ₁/τ₂ = τ₁/20 τ₁ = 150·20 = 3000 мин = 50 часов.

Одним из методов ускорения химической реакции является катализ, который осуществляется при помощи веществ (катализаторов), увеличивающих скорость реакции, но не расходующихся в результате ее протекания. Как и при повышении температуры, при введении катализатора повышается константа скорости реакции. Механизм действия катализатора сводится к уменьшению величины энергии активации реакции, т.е. к уменьшению разности между средней энергией активных молекул (активного комплекса) и средней энергией молекул исходных веществ. Скорость химической реакции при этом резко повышается

Скорость химических реакций средняя — Справочник химика 21

    Как выражается средняя и истинная скорость химических реакций  [c.53]

    Одним из факторов, влияющих на скорость большинства гомогенных реакций, может быть концентрация реагирующих веществ. Стечением времени скорость химической реакции изменяется, так как изменяется концентрация реагирующих веществ. Обычно различают среднюю и истинную скорости реакции. Приближенно скорость химической реакции измеряется количеством вещества, вступившего в реакцию или образовавшегося в результате реакции за единицу времени. При этом концентрацию принято выражать в молях на литр, а время — в минутах. Средней скоростью реакции называют отношение уменьшения концентрации исходного веи ества или увеличения концентрации продуктов реакции ко времени, в течение которого это увеличение или уменьшение произошло. Так, если концентрацию исходного вещества ко времени обозначить буквой Сг, а концентрацию ко времени 4 обозначить Са, то средняя скорость реакции будет выражаться уравнением  [c.145]

    Это уравнение, получившее название уравнения Аррениуса, характеризует зависимость константы скорости химической реакции к от температуры Т. Величина Е имеет размерность энергии и носит название энергии активации. Энергию активации можно определить как тот избыток энергии по сравнению со средней энергией молекул при [c.43]

    Обычно, хотя и не всегда, скорость химических реакций удваивается при увеличении температуры на 10 . Как можно объяснить это правило При 300° К увеличение температуры на 10° означает увеличение абсолютной температуры на 3% (10/300) и отсюда следует увеличение энергии молекулы на 3% (так как средняя энергия молекулы пропорциональна абсолютной температуре). Таким образом, при увеличении средней энергии молекулы на 3% вероятность разложения молекулы увеличивается на 100%. Отсюда можно заключить, что поскольку необходимым условием для химического превращения является наличие у молекулы определенного запаса энергии, то участвовать в реакции может не каждая молекула, а некоторая группа молекул. Этот вывод становится очевидным, если рассмотреть две типичные кривые равновесного распределения энергии для идентичных систем при двух [c.193]

    Обобщенная трактовка хода процесса абсорбции, осложненного одновременной химической реакцией средней скорости, дается моделью, предложенной Хатта. Точное рещение в этом случае находится для необратимой химической реакции первого порядка. [c.255]

    Цитируемая работа однако, еще раз демонстрирует недостатки рассматриваемого метода если средние диаметры пузырей не могут быть рассчитаны заранее или непосредственно измерены, то константы скорости химических реакций не могут быть определены с приемлемой точностью по данным о превращении в псевдоожиженном слое. [c.403]

    Близкое согласие вычисленных и измеренных скоростей детонации можно рассматривать как доказательство правильности основной предпосылки гидродинамической теории детонации, согласно которой скорость химической реакции достаточно велика, чтобы обеспечить установление термодинамического равновесия во фронте детонационной полны. Отметим, что в случав богатых смесей, для которых расхождение между вычисленными и измеренными скоростями больше всего отличаются от среднего, Иост [55] в качестве одной нз вероятных причин расхождения указывает недостаточно большую скорость химической реакции, вследствие чего реакция в детона- [c.242]

    Учение о скорости химических реакций называется химической кинетикой. Скорость реакции измеряют изменением концентрации реагирующих веществ в единицу времени. Средняя скорость реакции вычисляется по формуле [c.78]

    Скорость процесса определяется скоростью химической реакции. Когда скорость процесса мала по сравнению со скоростью массообмена, двухпленочная теория не пригодна для объяснения механизма процесса и, следовательно, для расчета его средней скорости. Поэтому удобнее относить скорость процесса к единице объема реагирующей фазы, чем к единице поверхности раздела между фазами. [c.393]

    Обозначения Т, Гщ, Го — температуры слоя, на входе в слой и начальная с, Сщ, Со — соответствующие значения концентрации реагента в газовой смеси в слое на входе и начальное ц — линейная скорость потока газовой смеси, отнесенная к полному сечению слоя W T, с) —скорость химической реакции АГа — адиабатический разогрев смеси при полной степени превращения I, L —текущая и общая длина слоя катализатора Я — эффективный коэффициент продольной теплопроводности слоя Сел — средняя объемная теплоемкость слоя катализатора Ср — средняя объемная теплоемкость реакционной смеси е — пористость слоя катализатора у = = Ср + Ссл D — эффективный коэффициент диффузии реагента в газовой смеси. Эта модель удовлетворительно описывает процессы в адиабатическом слое катализатора при таких предположениях градиенты температур внутри зерен катализатора незначительны химические процессы па внутренней поверхности зерен и диффузионные процессы внутри пористых зерен квазистационарны по отношению к процессам переноса в газовой фазе процессы межфазного тепло- и массообмена настолько интенсивны, что температура и. концентрация реагента в твердой и газовой фазе неразличимы. [c.100]

    Энергия активации характеризует избыточную

Совсем часть речи

Слово совсем является наречием.

Мандолина капитана Корелли — Луи де Берньер

Ричард Додридж Блэкмор — Лорна Дун — Ричард Блэкмор

Повелитель мух — Уильям Голдинг

Холодный дом — Чарльз Диккенс

Мир глазами Гарпа — John Irving

Дневники принцессы — Мэг Кэбот

Санта-Хрякус — Terry Pratchett

Божество реки — Уилбур Смит

Девчонки гуляют допоздна — Жаклин Уилсон

Лола Роза — Жаклин Уилсон

На данной странице находится информация о том, какой частью речи является слово «совсем». Согласно правилам русского языка, слово совсем является наречием. Надеемся, теперь у вас не осталось вопросов, к какой части речи относится слово совсем. Кроме того, на данной странице вы сможете посмотреть примеры предложений со словом совсем.

wordius.ru

совсем — морфологический разбор и признаки слова

Таким образом, совсем скоро компания откроет новый складской комплекс под управлением Columbus WMS.

Несмотря на поступательный ступенчатый рост котировок, общая картина пока остается не совсем определенной.

Но лгунью я взял с собой, потому что она боится, а совсем не для того, чтобы наказать её.

Но повторяю: если речь идёт о человеке, свод замыкается совсем не на очевидном.

Лис ещё не совсем оправился от изумления и всё поглядывал на Эле.

В Леденцовом Каньоне течет речка Шипучка, растут на деревьях имбирные пряники, и делать там совсем ничего не надо.

Казалось бы, что, исходя из описанного принципа, дальнейшие завоевания монголам были совсем не нужны.

А я-то старалась сделать его совсем живым.

Он не уехал в Россію, — его туда увезли, уже совсем больного, впавшаго в младенчество.

Капри совсем не было видно — точно его никогда и не существовало на свете.

Это последнее, эти стихи уже совсем больно задели Митю.

Потом мы уходили на берег, всегда совсем пустой, купались и лежали на солнце до самого завтрака.

Яйца были совсем круглые, белые, чуть поменьше грецкого ореха.

Я разленился, мне было очень хорошо и совсем не хотелось вставать и готовить завтрак.

Может быть, сам по себе взятый, он совсем не так неблагонадежен, как кажется впопыхах.

Уходя, он сказал совсем бесцеремонно, что ему очень приятно, что в его школе такая хорошенькая учительница.

Переливая таким образом из пустого в порожнее, Имярек совсем забыл о критической оценке новоявленной теории.

Рассказывали почти чудовищные факты из ее помещичьей практики и нечто совсем фантастическое об ее семейной жизни.

Дни проходили за днями; Ванька-Каин не только не винился, но, по-видимому, совсем прижился.

Тогда голос матери сделался ровней, и Джо услышал, что она вдруг заговорила совсем тихо, в теплом, ласковом тоне.

partofspeech.ru

«Нетрудно» или «не трудно» ℹ️ слитно или раздельно пишется, правило написания части речи

Когда слово пишется слитно — «нетрудно»?

Несколько случаев:

1. Наречие «нетрудно» необходимо писать слитно с частицей «не», когда слово приобретает обратное значение. Часто это слово возможно изменить на утвердительный синоним без частицы «не»: «легко», «просто». 

Примеры:

• «Ему нетрудно будет поднять чемодан на пятый этаж?».

• «Александру было нетрудно взять штангу весом двадцать килограммов».

2. Наречие «нетрудно» не разделяется с частицей «не», когда в тексте присутствуют значения меры или степени: «весьма», «очень», «крайне», «почти», словосочетание «в высшей степени» и т. д. 

Например:

«Весьма нетрудно догадаться, как выполнен этот трюк».

В каких случаях пишется раздельно — «не трудно»?

Тоже несколько случаев:

1. Пишется отдельно «не трудно», когда присутствует противоположное значение:

• «Если не трудно дается чтение, то и чистописание усвоится легко».

• «Мне не трудно пробежать два круга, если не сложно мне было бежать с препятствиями».

2. Когда присутствуют дополнительные пояснения, местоимения и наречия с отрицательным смыслом (начинаются с частицы «ни») или словосочетания «далеко не», «вовсе не», «отнюдь не»:

«Мне отнюдь не трудно сделать эту домашнюю уборку за два часа».

3. В предложении вопросительного характера, где выражен отрицательный смысл:

«Не трудно ли тебе будет выращивать целое поле картофеля?».

В том случае, когда присутствует пояснение «совсем» или «вовсе», правильно писать и слитно, и раздельно. В зависимости от смысла, который несет в себе данная часть речи:

• значение — «совершенно», «очень» — пишем слитно;

• отрицательный смысл, замена на «отнюдь», «никоим образом» — раздельно.

Примеры:

1. «Такой фокус сделать совершенно нетрудно». Замена на «очень легко».

2. «Такой фокус он выполнял ничуть не трудно». Замена на «вовсе не сложно».

3. «Хоть я не учил формулы, решить контрольную мне было вовсе не трудно без единой ошибки». Замена на «отнюдь не трудно».

4. «Решение заданий на контрольной работе не вызывало сложностей, а с практическими заданиями и вовсе нетрудно». Можно заменить на «очень легко». 

Давайте посмотрим, как пишутся другие части речи, производные от слова «трудно»:

1. «Не затруднит ли Вас, Алексей Иванович, сделать остановку у гастронома?». Глагол с частицей не всегда пишется раздельно.

2. «Это задача была совсем нетрудная». Прилагательное, возможно написание и слитное, и раздельное.

3. «Выращивание плодовых культур было незатруднительно для начинающего садовода». В данном предложении мы видим наречие.

nauka.club

Всём часть речи

Слово всём может являться разными частями речи в зависимости от своего значения:

Слово всём может быть местоименным прилагательным, если образовано от слова ВЕСЬ. В таком случае всём является местоименным прилагательным множественного числа в дательном падеже.

Слово всём может быть местоимением-существительным, если образовано от слова ВСЕ. В таком случае всём является местоимением-существительным множественного числа в дательном падеже.

Можно просто сказать, что один из директоров оказался не совсем чист на руку и не обо всём рассказывал нам.

Каин и Авель — Джеффри Арчер

– Я прочитала обо всём в «Нью-Йорк Пост» сегодня вечером.

Каин и Авель — Джеффри Арчер

Кстати, могу заверить, что награда ждёт тебя не на небесах, а раньше, ибо, как только обо всём объявят официально, я назначу тебя исполняющим обязанности президента группы «Барон» на время моего отсутствия.

Каин и Авель — Джеффри Арчер

— Об этом не волнуйтесь — мы обо всём позаботимся.

БДВ, или Большой и Добрый Великан — Роальд Даль

А немного погодя он опять сможет об этом думать — и тогда во всём сам разберётся.

Убить пересмешника — Харпер Ли

Вплетая, где должно, таинственную нить в официальную версию рассказа, я приступаю к изложению и увековечению сей необычной истории во всём её объёме.

Моби Дик, или Белый Кит — Герман Мелвилл

Подумайте обо всём этом, а затем взгляните на нашу зелёную, добрую, смирную землю – сравните их, море и землю, не замечаете ли вы тут странного сходства с тем, что внутри вас?

Моби Дик, или Белый Кит — Герман Мелвилл

Гарри почувствовал, как по его коже побежали мурашки, и ему очень хотелось верить, что во всём виноват налетевший ветерок.

Гарри Поттер и философский камень — Джоан Ролинг

— Ну, ты уже обо всём договорилась?

Вечеринка с ночевкой — Жаклин Уилсон

— Он может обо всём рассказать сейчас. — Волк замолчал и повернулся к миссис Джонс. — Ребёнок нам не нужен, — сказал он. — Он будет обузой.

Белый пик — Энтони Горовиц

На данной странице находится информация о том, какой частью речи является слово «всём». Слово всём, в зависимости от контекста и своего значения, может быть разными частями речи: либо местоименным прилагательным, либо местоимением-существительным. Надеемся, теперь у вас не осталось вопросов, к какой части речи относится слово всём. Кроме того, на данной странице вы сможете посмотреть примеры предложений со словом всём.

wordius.ru

Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Алгебра, 7 класс: уроки, тесты, задания.

www.yaklass.ru

Линейное уравнение с двумя переменными и его график

www.yaklass.ru

Урок по алгебре в 7 классе «Линейное уравнение с двумя переменными»

Тема урока: «Линейные уравнения с двумя переменными»

Тип урока: урок формирования знаний

Цель урока: формирование умения выражать одну переменную через другую, используя свойства уравнений, составлять уравнение с двумя переменными по условию задачи.

Задачи:

Задачи, которые должен решать учитель, на уроке:

• учить использовать приобретённые знания для решения нестандартных задач;

• учить умению математически правильно высказать свою мысль.

Задачи, которые должны решать ученики на данном уроке:

• знать определение линейного уравнения с двумя переменными; что является решением линейного уравнения с двумя переменными?

• уметь составлять простые линейные уравнения;

• уметь выделять среди уравнений линейные уравнения с двумя переменными;

• как узнать: является ли пара чисел решением уравнения?

• уметь выразить одну переменную через другую;

• уметь составлять уравнение с двумя переменными по условию задачи;

• знать свойства уравнений.

Ход урока:

I. Организационный момент (Слайд1).

Урок я бы хотела начать со слов известного ученого Альберт Эйнштейн.

«Мне приходится делить своё время между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо важнее, потому что политика существует только для данного момента, а уравнения будут существовать вечно»

Альберт Эйнштейн

Сообщение цели и темы урока:

Сегодня на уроке мы продолжим изучение уравнений. Записываем в тетради число и тему урока. Но прежде давайте повторим.

II. Актуализация знаний.

1. 2x+y=-5

2. x+3y=-5

1) определите и прочитайте уравнения, которые являются линейными уравнениями с двумя переменными (Слайд2).

2x-y=7

5х+2у=10;

xy=0

-7х+у=5;

6х²=36;

2х-5у-9=0:

7х+3у³ =5;

х:5- у:4=3

x²+2y=0

3x+5=7

x+y=0

2) Ответьте на вопрос: Какое уравнение называется линейным уравнением с двумя переменными?

3) (Слайд3) Определите какие из данных пар чисел являются решением уравнения x-3y=10:

(10;0) (3;11) (7;-2) (16;2) (0;10) (7;-1) (13;5)

Как определяли?

4) (Слайд 4) Сколько еще можно отыскать решений данного уравнения? Сколько решений может иметь линейного уравнения с двумя переменными?

5) Что является решением линейного уравнения с двумя переменными?

6) Как быстро отыскать ещё решения данного уравнения?

Для этого необходимо выполнить некоторые преобразования, используя свойства уравнений, выразить одну переменную через другую

x-3y=10

х = 10-3у

Мы получили формулу, которая позволит нам найти значение х, зная значение у. уравнения у=10-3х и х-3у=10-равносильные, так они имеют одинаковые решения.

II. Закрепление знаний.

1. (Слайд 5) Работа в парах: (в тетрадях)

1. Выразите в следующих уравнениях y через x и x через y.

1. x+y=7

x-2y=-8

-3x-8y=2,4

2. x-y=-2

x+3y=0

2x+5y=-10

3. y-x=0

-2x+y=5

2y-3x=0

2. Найдите три каких либо решения последнего уравнения.

2. Историческая справка

Иногда при решении задачи требуется найти все пары целых чисел или все пары натуральных чисел, удовлетворяющие уравнению с двумя переменными. В таком случае говорят, что надо «решить уравнение в целых числах» или «решить уравнение в натуральных числах». Уравнения с несколькими переменными, для которых требуется найти решения в натуральных или целых числах, называются диофантовыми уравнениями. (Презентация Каримовой Эльзы)

3. (Слайд 6, 7) Составим линейное уравнение с двумя переменными к задаче Диофанта и решим ее: во дворе дома ходят фазаны и кролики. Количество всех ног оказалось равным 26. Определить сколько было фазанов и кроликов.

x- количество фазанов

y-количество кроликов

2x+4y=26

Выразим y через x

Подставим в это равенство вместо x последовательно числа 1, 2, 3 и т.д., найдем при каких натуральных значениях x соответствующие значение y являются натуральными.

x = 1, y = 6

x = 3, y = 5

x = 5, y = 4

x = 7, y = 3

x = 9, y = 2

x = 11, y = 1

Соответственно фазанов и кроликов было: 1 и 6, либо 3 и 5, 5 и 4, 7 и 3, 9 и 2, 11 и 1.

III. Разминка для глаз.

IV. Самостоятельная работа.

Для слабых:

А-I

1. Являются ли пара чисел (3; 2) решением данного линейного уравнения с двумя переменными  2х – у = 4?

2. Выразите x через y и y через x х – у = 35?

3. У Саши было несколько двухрублевых и пятирублевых монет, на общую сумму 28 р. Сколько у Саши было пятирублевых монет.

Для сильных:

У-I

1. Выразите x через y и y через x в уравнении 

а) 3х – 5у = 8

б)

в)

2. № 1038

3. Составьте линейное  уравнение с двумя переменными  по условию задачи. Периметр прямоугольника равен 32 см. Найдите какими должны быть стороны прямоугольника.

У-II

1. Выразите x через y и y через x в уравнении 

а)

б)

в)

2. № 1040

3. Составьте линейное  уравнение с двумя переменными  по условию задачи. Периметр прямоугольника равен 32 см. Найдите какими должны быть стороны прямоугольника.

VI. Итог урока. (Слайд 8)

• Как быстро отыскать решения линейного уравнения с двумя переменными?

• Чем нужно воспользоваться, чтобы из уравнения выразить одну переменную через другую?

• Какие уравнения называются диофантовыми?

• Как составить уравнение с двумя переменными по условию задачи?

VII. Домашнее задание. (Слайд 9)

п. 40, № 1034, №1039, карточки

infourok.ru

График линейного уравнения с двумя переменными

Вопросы занятия:

·  ввести понятие «график линейного уравнения с двумя переменными»;

·  рассмотреть поведение графика в зависимости от значений коэффициентов перед переменными.

Материал урока

На прошлом уроке мы с вами познакомились с линейным уравнением с двумя переменным. Давайте, вспомним определение.

И сегодня на уроке мы будем вести речь о графике такого уравнения.

Сформулируем определение:

Графиком уравнения с двумя переменными называется множество всех точек координатной плоскости, координаты которых являются решениями этого уравнения.

Рассмотрим уравнение:

Обратите внимание, что полученная формула имеет вид линейной функции, графиком которой является прямая.

Так как прямая определяется двумя точками, то для построения графика нам достаточно указать две точки. Так:

Таким образом, получили две точки с координатами:

Теперь на координатной плоскости отметим эти точки и проведём через них линию.

Эта прямая является графиком исходного уравнения.

Все точки, принадлежащие графику, – это пары чисел, которые являются решениями нашего уравнения.

Теперь рассмотрим уравнение, в котором коэффициент при одной из переменных равен нулю.

Например,

А это постоянная функция. С предыдущих уроков нам известно, что  график такой функции – это прямая, которая проходит через точку с координатами (0; 2) и параллельна оси Ox.

Все точки, принадлежащие этой прямой, – это пары чисел, которые являются решениями данного уравнения. И таких решений бесконечно много.

Сформулируем определение.

Определение.  

Графиком линейного уравнения с двумя переменными, в котором хотя бы один из коэффициентов при переменных не равен нулю, является прямая.

А теперь давайте рассмотрим случай, когда в линейном уравнении оба коэффициента при переменных равны нулю.

Давайте, рассмотрим примеры построения графиков линейных уравнений.

Пример.

Пример.

Пример.

Итоги урока.

Итак, сегодня на уроке мы выяснили, что же представляет собой график линейного уравнения с двумя переменными и научились строить такие графики.

videouroki.net

ОГЭ. Химические свойства оксидов в виде таблицы

Справочный материал для подготовки к ОГЭ по химии

Химические свойства оксидов

Амфотерные оксиды — оксиды металлов в степенях окисления +3, +4, а также ZnO и BeO:

+2           ZnO, BeO,

+3           Al₂O₃, Fe₂O₃, Cr₂O₃

+4          Эти оксиды изучаются в 11 классе.

Все оксиды делятся на солеобразующие и несолеобразующие, которые не вступают в реакции с кислотами, основаниями и солями: CO, NO, N₂O.

Карботермия также включает реакции оксидов металлов (Cu, Pb, Sn, Fe, Zn, Ge) с угарным газом:

CuO + CO → Cu + CO₂

ZnO + CO → Zn + CO₂.

Химические свойства оснований, кислот, солей.

1. Действие на индикаторы: лакмус — синий, метилоранж — жёлтый, фенолфталеин — малиновый,

2. Основание + кислота = Соли + вода Примечание: реакция не идёт, если и кислота, и щёлочь слабые. NaOH + HCl = NaCl + h3O

3. Щёлочь + кислотный или амфотерный оксид = соли + вода

2NaOH + SiO2 = Na2SiO3 + h3O

4. Щёлочь + соли = (новое) основание + (новая) соль прим-е: исходные вещества должны быть в растворе, а хотя бы 1 из продуктов реакции выпасть в осадок или мало растворяться. Ba(OH)2 + Na2SO4 = BaSO4+ 2NaOH

5.Слабые основания при нагреве разлагаются: Cu(OH)2+Q=CuO + h3O

6.При нормальных условиях невозможно получить гидроксиды серебра и ртути, вместо них в реакции появляются вода и соответствующий оксид: AgNO3 + 2NaOH(p) = NaNO3+Ag2O+h3O

Химические свойства КИСЛОТ:

Взаимодействие с оксидами металлов с образованием соли и воды:
CaO + 2HCl(разб. ) = CaCl2 + h3O

Взаимодействие с амфотерными оксидами с образованием соли и воды:
ZnO+2HNO3=ZnNO32+h3O

Взаимодействие со щелочами с образованием соли и воды (реакция нейтрализации) :
NaOH + HCl(разб. ) = NaCl + h3O

Взаимодействие с нерастворимыми основаниями с образованием соли и воды, если полученная соль растворима:
CuOh3+h3SO4=CuSO4+2h3O

Взаимодействие с солями, если выпадает осадок или выделяется газ:
BaCl2(тверд. ) + h3SO4(конц. ) = BaSO4↓ + 2HCl↑

Сильные кислоты вытесняют более слабые из их солей:
K3PO4+3HCl=3KCl+h4PO4
Na2CO3 + 2HCl(разб. ) = 2NaCl + CO2↑ + h3O

Металлы, стоящие в ряду активности до водорода, вытесняют его из раствора кислоты (кроме азотной кислоты HNO3 любой концентрации и концентрированной серной кислоты h3SO4), если образующаяся соль растворима:
Mg + 2HCl(разб. ) = MgCl2 + h3↑

С азотной кислотой и концентрированной серной кислотами реакция идёт иначе:
Mg + 2h3SO4 = MgSO4 + 2h3O + SO4↑

Д

Дидактический материал по химии на тему «Химические свойства оксидов, кислот, оснований, солей» (8 класс)

Химические свойства оксидов 8 класс

1) Дописать уравнения химических реакций, расставить коэффициенты, определить типы реакций:

SO₃ + MgO =
CO₂ + Na₂O =

SO₂ + H₂O =

K₂ O + H₂O =

H₂SO₄ + BaO =

P₂O₅ + NaOH =

CaO + H₂O =

HCL + K₂ O =

N₂O₅ + H₂O =

SO₃ + Ba(OH)₂ =

H₂O + SO₃ =

Ca(OH)₂ + CO₂ =

HNO₃ + CaO =

Na₂O + H₂O =

P₂O₅ + CaO =

Проверить все формулы получившихся веществ по валентности !!!!!

Химические свойства оснований 8 класс

1)Дописать уравнения химических реакций, расставить коэффициенты, определить типы реакций:

Zn(OH)₂ =
NaOH + HC1 =
SO₃ + NaOH =

Cu(OH)₂ =
P₂O₅ + NaOH =

NaOH + FeCL₃ =

H₂SO₄ + AL(OH)₃ =

SO₂ + Ba(OH)₂ =

LiOH + CuCL₂ =

Fe(OH)₃ =

Ca(OH)₂ + CO₂ =

AL₂(SO₄)₃ + KOH =

H₃PO₄ + Ba(OH)₂ =

HNO₃ + Ca(OH)₂ =

AL(OH)₃ =

Ba(OH)₂ + Na₂SO₄ =

Проверить все формулы получившихся веществ по валентности !!!!!

Химические свойства кислот 8 класс

1)Дописать уравнения химических реакций, расставить коэффициенты, определить типы реакций:

Mg + НС1 =
Na₂CО₃ + Н₂SO₄ =
NaOH + HC1 =
Na₂ CO₃ + H₃PO₄ =

Н₂S0₄ + BaСl₂ =

AL + НС1 =

H₂SO₃ + BaO =

HCL + K₂ O =

H₂SO₄ + AL(OH)₃ =

H₃PO₄ + Ba(OH)₂ =

HNO₃ + CaO =

Zn + Н₂SO₄ =

K₂ CO₃ + HCL =

Ca + H₃PO₄ =

Na₂O + H₃PO₄ =

Zn(OH)₂ + НС1 =

Проверить все формулы получившихся веществ по валентности !!!!!

Химические свойства солей 8 класс

1)Дописать уравнения химических реакций, расставить коэффициенты, определить типы реакций:

Mg + CuС1₂ =
Na₂CО₃ + Н₂SO₄ =
NaOH + FeC1₃ =
Li₂ CO₃ + H₃PO₄ =

Н₂S0₄ + BaСl₂ =

AL + CuBr₂ =

H₃PO₄ + BaCL₂ =

AgNO₃ + CaCL₂ =

Zn + CuSO₄ =

K₂ CO₃ + HCL =

Ca₃ (PO₄ )₂ =

ZnCL₂ + Н₃ PO₄ =

AL₂(SO₄)₃ + KOH =

Ba(OH)₂ + Na₂SO₄ =

CaCO₃ =

Mg + FeCL₂ =

Проверить все формулы получившихся веществ по валентности !!!!!

и укажите:

А) типы реакций;

Б) под формулой каждого сложного вещества

подпишите его название;

В) под названием вещества подпишите,

к какому классу оно относится.

Ca  Ca(OH)₂  CaCO₃  CO₂  H₂CO₃  Na₂CO₃

S  SO₂  H₂ SO₃  FeSO₃  Fe(OH)₂  FeO

AL  AL₂O₃  ALCL₃  AL(OH)₃  AL₂O₃  AL(NO₃)₃

C  CO₂  H₂ CO₃  MgСO₃  Mg(OH)₂  MgO

Na₂O  NaOH  Na₂SO₃  BaSO₃  BaO  BaCL₂

Na  NaOH  Na₂CO₃  CO₂  H₂CO₃  CaCO₃

P  P₂O₅  H₃PO₄  Zn ₃(PO₄ )₂  Zn(OH)₂  ZnO

Cu  CuO  CuSO₄  Cu(OH)₂  CuO  CuCL₂

Проверьте коэффициенты в уравнениях реакций!!!

кислот, оснований, оксидов, солей. Как получить оксиды, кислоты, соли, основания?

Оксиды

1. Простое вещество + кислород = оксид
   _{S + O2 = SO2
   4P + 5O2 = 2P2O5
   2Zn + O2 = 2ZnO}
2. Разложение некоторых солей, кислот и нерастворимых оснований
   _{MgCO3 = MgO + CO2
   2Cu(NO3)2 = 2CuO + 4NO2 + O2
   2Fe(OH)3 = Fe2O3 + 3H2O
   H2SiO3 = H2O + SiO2}

Кислоты

1. Кислотный оксид + H₂O = кислота (SiO₂ с водой не реагирует)
   Cl₂O₇ + H₂O = 2HClO₄
   SO₃ + H₂O = H₂SO₄
2. H₂ + простое вещество-неметалл = летучее водородное соединение
   (растворы HF, HCl, HBr, HI, H₂S, H₂Se, H₂Te в воде являются кислотами)
   H₂ + Cl₂ = 2HCl (на свету)
   H₂ + S = H₂S (при нагревании)
3. Сильная кислота + соль слабой кислоты = слабая кислота + соль сильной кислоты
   _{2HNO3 + Na2SiO3 = H2SiO3 + 2NaNO3
   H2SO4 + MgSO3 = H2SO3 (H2O + SO2) + MgSO4}

Нерастворимые гидроксиды

1. Растворимая соль + щелочь = соль + нерастворимое основание
   _{Ni(NO3)2 + 2KOH = 2KNO3 + Ni(OH)2
   FeCl2 + Ca(OH)2 = CaCl2 + Fe(OH)2}

Щелочи

1. Основный оксид + вода = щелочь (в реакцию вступают оксиды щелочных и щелочноземельных металлов)
   _{BaO + H2O = Ba(OH)2
   K2O + H2O = 2KOH}
2. Активный металл + вода = щелочь + H₂
   2Na + 2H₂O = 2NaOH + H₂
   Ca + 2H₂O = Ca(OH)₂ + H₂

Соли

1. Кислотный оксид + основный оксид = соль
   _{SO3 + CaO = CaSO4
   N2O5 + K2O = 2KNO3}
2. Кислотный оксид + щелочь = соль + вода
   _{CO2 + 2NaOH = Na2CO3 + H2O
   Cl2O7 + 2KOH = 2KClO4 + H2O}
3. Основный оксид + кислота = соль + вода
   _{CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O
   Fe2O3 + 6HBr = 2FeBr3 + 3H2O}
4. Кислота + основание = соль + вода
   _{H3PO4 + 3KOH = K3PO4 + 3H2O
   3H2SO4 + 2Fe(OH)3 = Fe2(SO4)3 + 6H2O}
5. Соль слабой кислоты + сильная кислота = соль сильной кислоты + слабая кислота
   _{K2SO3 + 2HCl = 2KCl + H2O + SO2 (H2SO3)
   NaCl + H2SO4 = NaHSO4 + HCl}
6. Растворимая соль + растворимая соль = нерастворимая соль + соль
   _{CuCl2 + Na2S = CuS + 2NaCl
   Ba(NO3)2 + K2SO4 = BaSO4 + 2KNO3}
7. Растворимая соль + щелочь = соль + нерастворимое основание
   _{Fe(NO3)3 + 3NaOH = 3NaNO3 + Fe(OH)3
   MnCl2 + Ca(OH)2 = CaCl2 + Mn(OH)2}
8. Кислота + металл (находящийся в ряду напряжений левее водорода) = соль + водород
   _{2HCl + Fe = FeCl2 + H2
   2H3PO4 + 6K = 2K3PO4 + 3H2
   Важно: кислоты-окислители (HNO3, конц. H2SO4) реагируют с металлами по-другому.}
9. Растворимая соль металла (*) + металл (**) = соль металла (**) + металл (*)
   _{Fe + CuCl2 = FeCl2 + Cu
   Ni + 2AgNO3 = Ni(NO3)2 + 2Ag
   Важно: 1) металл (**) должен находиться в ряду напряжений левее металла (*), 2) металл (**) НЕ должен реагировать с водой.}
10. Металл + неметалл = соль
    _{2Fe + 3Cl2 = 2FeCl3
    Ca + Se = CaSe}

Возможно, вам также будут интересны другие разделы справочника по химии:

Отвар ромашки для грудничка: показания и способы применения

Использование лекарств для маленьких детей является крайне нежелательным, а потому часто вместо них используют натуральные продукты, в частности, аптечные растения. Среди таких средств можно выделить отвар ромашки. Даже для грудничка он является практически полностью безопасным, и при этом сфера его использования достаточно огромна.

Какие же свойства привели к такой популярности цветка, и как применять его в народной медицине для детей?

Цветок давно используется в качестве эффективного средства в народной медицине. Она обладает мягким действием и отличается приятным вкусом. В основном используется аптечная ромашка. Она имеет вид мелких цветочков с белыми лепестками и желтой серединкой. Если растереть ее в руках, вы почувствуете характерный приятный аромат.

В народной медицине используются сушеные соцветия. Из них можно приготовить отвар, чай, ванну для купания или целебный настой, а также сделать эффективное лекарство от кашля или для закапывания в нос.

Растение богато витаминами и микроэлементами. В его состав входят такие вещества:

• витамин С;
• матрицин;
• флавоноиды;
• каротин;
• кумарины;
• линолевые, стеариновые, пальметиновые, олеиновые гликозиды кислот и т. д.

Актуальный вопрос: можно ли давать грудничку отвар ромашки? В большинстве случаев ответ положительный – можно. Однако перед тем как приниматься за такое лечение нужно проконсультироваться с педиатром.

У некоторых деток может наблюдаться аллергическая реакция в связи с индивидуальной непереносимостью некоторых веществ, входящих в состав растений. К тому же многое зависит от цели его применения при конкретном заболевании или для профилактики.

Когда же можно давать средства из ромашки грудничку? Растение является не основным лекарством, а скорее общеукрепляющим успокаивающим компонентом. Его применяют для облегчения зуда, раздражительности, чтобы убить микробов или укрепить иммунитет.

• Один из самых распространенных случаев – потница. Опрелости, раздражения на коже, высыпания и зуд – все это следствие неправильного ухода за ребенком. Тем не менее, такое явление наблюдается довольно часто из-за особенностей нежной кожи малыша и постоянной необходимости смены подгузника.

Для устранения проблемы применяются купания с заваренной ромашкой. Также можно протирать пораженные участки отваром или делать непродолжительные компрессы для успокоения зуда.

• Другая частая проблема связана с периодом прорезывания зубиков. Десны постоянно болят и раздражены, существует риск занести инфекцию в полость рта. В качестве антисептика используется ромашковый отвар. Также он эффективен при некоторых расстройствах ЖКТ и многих других заболеваниях, в том числе, связанных с нервной системой.

Приготовленный настой из этого растения можно использовать и для ускорения процесса выздоровления при простуде. Это отличное средство от кашля. Для принятия вовнутрь можно готовить детские чаи. Некоторые покупные детские смеси содержат цветки ромашки в качестве одного из основных компонентов сбора. Также от кашля хорошо помогают ингаляции, но проводить их нужно с особой осторожностью.

В целом использование ромашки для грудничков поддерживается педиатрами, но предварительная консультация все же является обязательным условием.

Одним из наиболее частых способов использования ромашки являются купания с ее добавлением. Как правильно заварить ромашку для купания грудничка? Для детской ванночки достаточно будет слабой концентрации. Залейте полную столовую ложку сухого сырья литром кипятка, а после процедите и добавьте в воду.

Вначале отвар рекомендуется протестировать на небольшом участке кожи для предупреждения серьезной аллергической реакции. Такие периодические купания способствуют заживлению пупочной ранки, убивают микробов, повышают иммунитет и оказывают расслабляющие действие. Главное, что даже если вода попадет малышу в нос, это не только не окажет вреда, а, наоборот, предотвратит попадание инфекций в организм.

Кроме купания можно использовать и другие способы обработки кожи ребенка. Например, можно использовать отвар в большей концентрации для локальных примочек и обтираний. Это актуально для тех случаев, когда нужно обработать поврежденную кожу, в том числе, и пупок, а также при потнице и других дерматологических проблемах.

Так вы можете добраться даже до труднодоступных зон. К тому же ромашковая водичка отлично снимает раздражение, возникшее вследствие длительного ношения подгузника или из-за натираний.

Также используется настой из ромашки для грудничка. В связи с более длительным завариванием вода сильнее насыщается полезными веществами и оказывает явно выраженное действие. Для того чтобы приготовить такой настой нужно залить соцветия кипятком минимум на 20-30 минут. Можно заварить их на водяной бане, это тоже даст неплохой эффект.

Очень часто настой дается детям внутрь в качестве пищевой добавки для устранения различных нарушений в здоровье. Так как это растение является отличным антисептиком, можно давать ромашки настой для промывания десен во время прорезывания зубок. Также это эффективный иммуностимулятор, поэтому отвары готовят для борьбы с насморком и против кашля.

1. Для того чтобы побороть приступы кашля и улучшить отхаркивание мокроты, нужно заварить небольшое количество соцветий и процедить их. Теплый отвар ромашки быстро избавит малыша от кашля. Для грудничков достаточно давать по 1 ложечке 3 раза в день.
2. При нарушениях работы ЖКТ также полезно давать чай с аптечной ромашкой для грудничков. Его можно приготовить самостоятельно или купить специальную готовую смесь. При этом важно не переусердствовать с суточной нормой, а в первые недели лучше вообще отказаться от такого питья.

Также ромашку можно капать в нос грудничку. Для этого готовят слабый отвар, так как большая концентрация способна пересушить слизистую оболочку. Достаточно пары капель для того, чтобы ускорить выздоровление малыша и устранить большее количество болезнетворных микробов.

Нос промывают также слабой ромашковой водичкой. Все эти мероприятия способствуют снижению количества болезнетворных микробов и стимулируют иммунные процессы в организме.

Также от насморка хорошо помогает такой же настой, как и от кашля. Его принимают внутрь, а дополнительно один-два раза в день прокапывают слабой водичкой нос.

Если соблюдать рекомендации педиатра и не злоупотреблять народными средствами, ребенок будет здоров. Ромашка – отличное натуральное средство, но и оно требует осторожности в обращении.

Материалы, размещённые на данной странице, носят информационный характер и предназначены для образовательных целей. Посетители сайта не должны использовать их в качестве медицинских рекомендаций. Определение диагноза и выбор методики лечения остаётся исключительной прерогативой вашего лечащего врача.

myusli.ru

Ромашка для грудничков: как готовить и использовать отвар

Ромашка — удивительное лекарственное растение. У нее множество полезных свойств: противомикробные, противовоспалительные, ранозаживляющие, обезболивающие. Она укрепляет здоровье в целом. Отвар этого цветка используют при нарушениях пищеварения и простуде, при аллергии и инфекционных заболеваниях.

Натуральное, доступное средство вместо химических препаратов — неудивительно, что оно нравится родителям грудничков уже «заочно», по отзывам и рекомендациям. Рассмотрим особенности ромашкового отвара, его значение для здоровья ребенка, частоту и объемы применения.

Ромашковый отвар: насколько это полезно

Он избавляет от ряда болезней, улучшает настроение, аппетит, укрепляет иммунитет… Идея применения данного цветка в лечебных и профилактических целях вначале может вызвать энтузиазм. Но чтобы не слишком торопиться с выводами, взвесим все «за» и «против».

Благотворное действие ромашки

Считается, что слабый отвар подходит даже новорожденному, можно использовать это средство наружно уже с того момента, когда у малыша затянулась пупочная ранка. Ромашка лечит простудные заболевания и кишечные расстройства, снимает кожное раздражение, препятствует появлению опрелостей у малыша. Она регулирует работу печени и почек. После ванны с отваром улучшается сон, а если пить настой — снимается напряжение, ребенок становится спокойнее и в дневное время.

Не стоит приобретать средства для фитотерапии, особенно без полноценной качественной упаковки, у случайных людей. Гигиеничность и химическая безопасность не гарантирована, к тому же в сборе могут оказаться опасные для здоровья травы. Лучше зайти в проверенную аптеку.

Безопасна ли ромашка?

Несмотря на все свои плюсы, растение может преподнести неприятные сюрпризы. Аллергия на него выявляется редко, но стоит быть настороже. Прислушайтесь к рекомендациям доктора, сами внимательно следите за состоянием малыша и немедленно прекратите применять настой внутрь и/или наружно, если появилась аллергическая реакция на коже, отекло горло или ухудшилось общее состояние.

Есть мнение, что новорожденному (в течение первого месяца жизни) нельзя предлагать травяные сборы. В случае затруднений врач поможет вам принять решение, как заварить ромашку для грудничка правильно и стоит ли это делать в данный момент.

Проверьте переносимость фитолечения таким образом.

1. Нанесите на участок кожи ребенка немного отвара.
2. Через полчаса убедитесь, что нет негативных последствий (например высыпаний).
3. Попробуйте делать слабый раствор для ванн или чай.

Здесь очень важна правильная дозировка. Можно начать давать настой по капле, растягивая на несколько приемов, и смотреть за реакцией. На второй и последующие месяцы жизни разовый объем растительного средства не должен превышать 50 мл.

Приготовление чая

Ромашковый чай для грудничков не ассоциируется с лечебными процедурами, ведь у него приятный вкус и запах. Ребенок, скорее всего, не будет против использования настоя и в будущем, — например, для орошения дыхательных путей или ингаляций при простудных заболеваниях.

Аптечный сбор может быть в виде высушенных корзинок ромашки или измельченным, расфасованным в фильтр-пакетики. Последние избавляют от необходимости процеживания.

• Сушеные цветы. Используйте одну чайную ложку на один стакан кипятка. Перед применением процедите через марлю.
• Пакетики. Используйте один пакетик на стакан кипятка. В следующий раз возьмите новый фильтр-пакет.

Накройте посуду блюдцем или крышкой и ждите 10 минут, пока жидкость не станет золотистой и ароматной. Остудите чай до температуры тела, дайте малышу примерно через полчаса после кормления. Поить можно из бутылочки или из ложки, в возрасте полугода — из чашки или поильника. Кстати, ромашковый чай хорош и для десен: он значительно смягчает боль во время прорезывания зубов.

Попробуйте готовить отвар в термосе — это вдвое быстрее, а чай получится более насыщенным.

Купание малыша

Купание может стать для младенца не просто гигиенической процедурой, но и целым ритуалом перед отходом ко сну. Успокаивающее действие ромашки связано с тем, что в ней содержится вещество апигенин, хорошо влияющее на нервную систему. Единственное условие: в первый месяц жизни не делать такие водные фитопроцедуры регулярно — только раз в десять дней.

Как приготовить ванну и искупать малыша?

1. За полтора-два часа до купания залейте одну столовую ложку цветков литром кипящей воды.
2. После остывания настоя добавьте его в ванночку.
3. Температура ванны должна быть не выше 37ºС.
4. Купайте малыша 10 минут.
5. По окончании процедуры не ополаскивайте ребенка обычной водой (тогда эффект сохранится дольше), просто промокните кожу мягким полотенцем.

Применение ромашки в лечебных целях

Многократно доказана эффективность ромашкового отвара для профилактики и лечения всевозможных детских болезней. Педиатр подскажет вам вариант применения ромашки, наиболее подходящий для вашего случая. А пока несколько общих рекомендаций.

Если ребенок простудился

При простуде ромашка в качестве теплого питья оказывает потогонное, противовоспалительное действие, уменьшает интоксикацию организма. Еще она поможет снизить температуру. Прежде чем напоить грудничка, покормите его, а после еды дайте из ложечки немного отвара, чтобы обеззаразить слизистую полости рта.

Если малыш отказывается есть — у него может болеть горло. С покраснением слизистой и с инфекцией в целом также поможет справиться отвар из сухой ромашки.

1. Заваривайте 1 столовую ложку на 1 стакан кипятка.
2. Давайте пить грудничку в течение дня — 3 раза по 30 мл.

Для полосканий рта и горла, для приема внутрь лучше всего заваривать фильтр-пакетики: это удобно, быстро, а в лечебном составе не окажется посторонних частиц.

Как сделать ингаляционный раствор?

1. Залейте одну столовую ложку сбора стаканом кипятка и настаивайте 40 минут.
2. Нагрейте в эмалированной кастрюльке литр воды, добавьте отвар.
3. Заверните ребенка в полотенце и поднесите его к посуде подышать испарениями (или дайте специально разработанный для малышей ингалятор с маской). Ингаляция может продолжаться 15-20 минут.

Целебный пар избавит грудничка от насморка, смягчит слизистую. При простудных заболеваниях носа, придаточных пазух слизь опускается в нижние дыхательные пути, и даже если у ребенка не раздражено горло, он может начать кашлять. При кашле пары также будут способствовать хорошему отхождению мокроты.

Если у грудничка колики

Малыш беспокоен, напряжен, покряхтывает, вскрикивает при кормлении — это может быть вызвано заболеванием желудка, кишечника. Воспаление слизистой снимается ромашковым чаем, он обладает вяжущим свойством и облегчает боли (между прочим, он помогает и взрослым, даже при язве желудка).

При болезненных коликах — расстройстве пищеварения, скоплении газов, брожении в кишечнике, отрыжке — давайте ребенку 1 чайную ложку настоя перед кормлением. Напиток лучше использовать концентрированный (заваривая его не 10, а 20 минут) и остужать до температуры тела. Поите малыша не более четырех раз в день.

Особенно хороший эффект будет наблюдаться в сочетании с поглаживанием животика (только по часовой стрелке!) и выкладыванием ребенка на живот между кормлениями. Это положение способствует отхождению газов, усиливая работу кишечника.

Как видите, отвар ромашки для грудничка несложно сделать, а область его применения — весьма обширна. Натуральные средства всегда хороши и в питании, и в лечении, нужно лишь убедиться, что малыш их нормальная переносит. Если это не так, доктор порекомендует удачную альтернативу.

mykids365.ru

как заварить, сколько добавлять, как правильно купать ребенка в подобном растворе и другие вопросы

Купание — необходимая церемония для новорождённого младенца, функция которой заключается не в том, чтобы смыть грязь. Водные процедуры закаливают, успокаивают, расслабляют мышцы, улучшают аппетит. У малышей тонкий кожный покров. Если кожа чистая, розовая, нежная — это показатель здоровья. В воду для купания педиатры советуют добавлять травы, в том числе ромашку, которая давно известна целебными и антисептическими качествами. Такие травы нужно правильно заваривать.

Польза купания грудничка в отваре ромашки

Здоровых новорождённых детей нужно купать ежедневно. Это важная процедура для них, и большинству младенцев она очень нравится. Если соблюдены все правила, комфортная температура воды и воздуха, малыш получит большое удовольствие. Он активно подвигается, «посучит» ручками и ножками в воде, устанет, захочет есть и спать.

Ромашка оказывает противоаллергенный и противовоспалительный эффект

Детская кожа тонкая и чувствительная. У маленького ребёнка легко могут появляться раздражение, опрелости, краснота, потничка. Чтобы этого по возможности избежать, в воду добавляют настой ромашки аптечной. Купание в таком растворе полезно, так как в цветках содержится до 1% эфирного масла, в составе которого присутствует химическое соединение хамазулен. Он оказывает противоаллергический и противовоспалительный эффект, расслабляет мышцы, способствует заживлению тканей. В ромашке есть органические кислоты, витамины и биологически активные вещества, полезные для детской кожи, которые обладают лечебными свойствами:

• успокаивают нервную систему;
• снимают раздражение, воспаление, зуд, аллергические реакции;
• уменьшают опрелости;
• укрепляют иммунитет, повышают аппетит, улучшают сон.

Добавленная в ванночку ромашка дезинфицирует воду. Обычно новорождённые дети переносят её хорошо, но прежде чем купать ребёнка, посоветуйтесь с педиатром

Ромашка иногда может вызвать у грудничка аллергическую реакцию. Чтобы это проверить, нужно сделать пробу: каплю ромашкового настоя нанести ребёнку на руку и подождать полчаса. Если аллергической реакции нет, то настой можно использовать.

Как можно приготовить ромашковую ванночку для новорождённого

Для купания малыша в ванночку с водой добавляют настой ромашки. Чтобы его приготовить, понадобятся:

• 1 столовая ложка сухих цветков;
• 1 литр кипятка.

Заливают, накрывают и настаивают полтора—два часа. После этого обязательно процедить, чтобы не попалось никаких вкраплений. Можно приготовить настой в термосе, тогда он будет горячим. Более пяти часов настаивать не рекомендуется, пропадут полезные качества растения. Столовой ложки (30 г) достаточно для маленькой детской ванночки. Если пользуются ванной для взрослых, настоя понадобится в 2–3 раза больше, пропорционально объёму воды.

Настой ромашки добавляют в ванночку для купания младенца

Можно взять фильтр-пакеты, купленные в аптеке, там находятся измельчённые цветы или порошок из них, и заварить кипятком. Для этого потребуется:

• 2 фильтр-пакета;
• 0,5 литра кипятка.

Правильное купание малыша с травой ромашки

Начинать ежедневные купания лучше после того, как заживёт пупочная ранка, обычно это происходит через 5–7 дней после рождения. До этого малыша можно просто протирать смоченной в воде салфеткой. Прежде чем начать, обязательно вымыть детскую ванночку с мылом, большую ванну тщательно почистить пищевой содой. Затем наполнить и добавить процеженный настой ромашки, развести. Общая температура должна быть 36–37^оС.

Когда малышу исполнится месяц, можно совместить купание с закаливанием, снижая постепенно температуру на один градус в неделю и доводя до 28–30^оС.

Купание — не мытьё, если добавили настой травы, не используйте моющие средства. Первый раз процедура не должна длиться более пяти минут. Каждый следующий раз время понемногу увеличивают, доводя до четверти часа. Можно купаться и 40 минут, но тогда нужно следить за температурой остывающей воды. Положите ребёнка в ванночку осторожно, на пелёнку, сначала ножки, постепенно погружая всё тельце, придерживая головку. Смотрите, чтобы вода не попала в рот. Поглаживайте малыша руками, промойте все складочки.

Купать новорождённого можно после заживления пупка

После купания заверните ребёнка в полотенце, не ополаскивая. Если для мытья используют мыло или другие моющие средства, потом можно ополоснуть младенца ромашковым настоем. Купаться с травами ежедневно младенцам не рекомендуется, достаточно трёх раз в неделю. Делать это лучше вечером, чтобы потом покормить малютку и уложить спать.

Нельзя купать малыша в дни, когда делают прививки, и если у ребёнка повышена температура.

Ромашка и череда для купания ребёнка: нужные дозировка и пропорции

Для купания младенцев можно использовать разные специально предназначенные для этого травяные сборы. В них полезные свойства растений дополняют друг друга. Ромашка и череда — наиболее распространённый антисептический состав. Череда уменьшает кожные воспаления, сыпь, помогает избавиться от корочек на голове. Добавлять её в воду для младенцев рекомендуют не чаще одного раза в неделю, так как череда сушит детскую кожу. Необходимые ингредиенты:

• 1 столовая ложка смеси череды и ромашки;
• 1 литр кипятка.

Залить, настоять полтора—два часа, затем процедить. Череду также можно приобрести в пакетиках и заварить кипятком. В аптеках продаются разные сборы, которые можно применять для купания грудных детей: успокаивающие, укрепляющие, облегчающие колики. Начинать нужно с одной травы, чтобы малыш привык. Не забыть проверить на аллергию, и получить консультацию детского врача.

Травы для купания младенцев — фотогалерея

Ромашка уменьшает опрелости

Череда трёхраздельная применяется для лечебных ванн и примочек

Череда снимает воспаления на коже

Доктор Комаровский: как правильно купать младенца — видео

Лекарственные травы полезны, но нельзя сказать, что безвредны. Применять настои для купания нужно осторожно и внимательно, после разрешения педиатра. Постоянно наблюдать, как реагирует малыш. Главное, чтобы эта процедура приносила ребёнку пользу и удовольствие.

pediatriya.info

Чем полезна ромашка для младенца? ~

Ромашка – это растение с важными целебными свойствами. 

Благодаря им его используют даже для новорожденных младенцев. Отвар ромашки помогает при разных недомоганиях. Ею лечат и простуду, и кишечные колики. 

Ромашковый чай – отличное противовоспалительное средство, помогающее при болезнях верхних дыхательных путей. 

Его принимают внутрь и наружно. 

Таким отваром промывают нос при рините.  

Но, каким бы замечательным по своим свойствам растение не было бы, всегда нужно консультироваться с врачом, прежде чем заняться фитотерапией. Тем более это важно при лечении детей, особенно грудничков. Так что при лечении младенцев совет врача педиатра обязательно необходим! 

Ромашковый отвар практически всегда применяют для купания новорожденных детей. Он помогает заживать пупочной ранке. 

Аллергия на ромашку у ребенка 

Аллергия на эту траву бывает очень редко. Но в любом случае за кожей ребенка нужно наблюдать, а концентрацию отвара увеличивать постепенно. Если же вдруг мама видит признаки аллергии на ромашку у младенца, ванночки с ромашковым отваром следует прекратить. При таком случае, ребенка обязательно нужно показать врачу. 

Склонность к аллергии на ромашку можно проверить, нанеся на небольшой участок кожи ребенка отвар цветка. Для такого случая подойдет смоченный в нем ватный тампон. Если через 30 минут отрицательной реакции не было замечено, то можно купать ребенка в ромашковой ванночке. 

Купание с ромашкой: как и когда 

Ромашковые ванны для ребенка полезны для нервной системы, профилактики опрелостей и различных кожных раздражений. Ромашковый отвар для малыша – это отличный антисептик и бактерицидное средство. Для кожных недугов достаточно 2-3 ванночки в неделю, чтобы наступило облегчение. 

Чтобы приготовить отвар для купания с ромашкой, необходимо взять сушеную ромашку и заварить ее за два часа до купания. Так настой получится насыщенным. Посуда для такого случая должна хорошо сохранять тепло. Ромашку приобретают в аптеке или сушат самостоятельно. Важно только, чтобы территория сбора была экологически чистой.  

Емкость для приготовления отвара берут эмалированную или фарфоровую. На одно купание берут около 30 г сухого растения. Его заливают кипятком. Если отвар хранить более 5 часов, то он теряет свои целебные свойства. 

Читайте — с чем еще можно купать ребенка, травы для купания новорожденных.

Ромашка при рините у грудничков 

Для лечения ринита можно приготовить настой ромашки, взяв 1 столовую ложку сухоцвета, залитого 200 мл воды. 

Эту смесь доводят до кипения и, выключив, настаивают 20 минут. После процеживают и промывают нос.  

Есть и противники такого метода лечения, которые считают, что раствор ромашки сушит слизистую у грудных детей. Скорее всего важно не переборщить! Во всем необходимо знать меру.  

Еще всегда нужно помнить об обязательной консультации врача. И если все делать с применением правильной дозировки, с умеренностью в частоте процедур, то лечебный эффект должен обязательно иметь место. Нос у ребенка вероятнее всего будет чистым и дышащим свободно. 

Настой из ромашки при кашле у ребенка 

При кашле и простудах у малыша ромашковый настой применяют давно и очень успешно. Для этого 1 чайную ложку сухого растения заливают 250 мл кипятка, настаивают 20 минут и дают пить ребеночку после каждого кормления. Дозировку следует уточнить с врачом. 

Чай из ромашки при коликах у ребенка 

Чай из ромашки – это отличное средство от коликов в животике малышей. Он успокаивает брожение в кишечнике, не дает накапливаться газикам в нем. Кроме того, этот чай хорошо помогает при болях в горле и кашле у детей и взрослых. В аптеках продают готовые пакетики для чая из ромашки. 

Но можно приготовить чай из сухой ромашки, залив ее кипятком в пропорциях: 1 чайная ложка травы на 250 мл кипятка. Настаивают чай 20-30 минут. После чего для детей разбавляют теплой кипяченой водой до бледного желтого оттенка и дают пить ребеночку. 

Сахар в травяные чаи добавлять не рекомендуется. 

Ингаляции с ромашкой 

Ромашковые настои применяют для ингаляций. Для этого 200 мл кипятка заливают 1 столовую ложку травы и настаивают около одного часа. Перед применением эту смесь разбавляют 1 литром кипятка и дают остыть до 30 градусов по Цельсию. Ингаляция с ромашкой для ребенка должна длиться до 20 минут, но не больше! 

Читайте также:

Мята для детей: польза и вред.

Вазелиновое масло для детей.

Лаванда для детей: польза и вред.

 Ежедневный уход за новорожденным.

Гигиена младенца-мальчика.

timosha-s.ru

Отвар ромашки для грудничка: как правильно заваривать

Главная > Грудничок > Здоровье новорожденного >

Отвар ромашки для грудничка применяется для улучшения пищеварительной системы, при воспалительных процессах и простудных заболеваниях.

Содержание статьи

Фитотерапия и аллергия

Наши прабабушки, в основном, лечили грудничков травяными сборами и кореньями. Однако применение трав и растений не всегда безобидно, и для правильного применения необходимо знать точную дозировку и сочетание трав друг с другом. Современные мамы этими знаниями не обладают. Ромашка – красивый луговой цветок, но она может стать опасной при неправильном применении.

В старые времена люди не были подвержены аллергии из-за чистой экологии и питания продуктами без химикатов и стабилизаторов. Современные малыши с рождения бывают подвержены аллергическим реакциям на все что угодно – растения, пыль, лекарства. Поэтому очень важно проверить реакцию организма грудничка на траву.

Для тестирования нужно заварить чай из цветков растения и намочить небольшой участок кожного покрова крохи. Аллергия есть, если через 45-60 минут появится:

1. покраснение;
2. сыпь;
3. зуд.

Если организм не отреагировал на ромашку отрицательно, можно начинать фитотерапию – давать чай и напар. В самом начале крохе дают слабенький настой цветков ромашки для адаптации, впоследствии концентрацию увеличивают.

Применение ромашки

В каких случаях можно давать отвар ромашки? В целебных и профилактических целях растение применяют при:

1. воспалительных кожных процессах – опрелостях, высыпаниях, раздражении;
2. от кашля и болезни горла при простуде;
3. тревожном сне для успокоения нервной системы;
4. проблемах пищеварения – несварении, коликах и вздутии животика.

Для ванночки применяют отвар растения (листики, стебли), для питья – настой цветков ромашки.

В аптечных упаковках находится смесь листьев, стеблей и цветков растения – этот состав больше подходит для отвара. Чай лучше покупать готовый в отделе детского питания для грудничков или аптеке. Вы можете самостоятельно засушить растение, собрав луговую траву либо вырастив растение в саду.

Отвар готовят в пропорции – столовая ложка сырья на граненый стакан (250) воды. Смесь следует закипятить, а затем убавить огонь и томить 10 минут под крышечкой. Можно приготовить и иным методом – залить кипятком и парить на водяной бане под крышечкой полчаса. Настой от кашля нужно заваривать, как чай, и томить под крышечкой до 15-ти минут. Расчет – на щепотку цветочного сырья стакан кипятка.

Растительный отвар и настой готовят только в керамической либо покрытой эмалью посуде. Контакт сырья с металлом недопустим.

Наружное применение

Ванночки можно применять для профилактики кашля и простуды. В теплой воде активные растительные компоненты быстрее проникают в слизистую оболочку дыхательных путей и оказывают терапевтический эффект. В то время как прием горячего настоя внутрь производит больше мочегонный эффект.

Готовить отвар следует за пару часов до банных процедур, чтобы он мог хорошо настояться. Однако держать раствор более пяти часов не рекомендуется – он начинает терять целебные качества.

Какой должна быть концентрация отвара в ванночке? Ориентируйтесь по цвету – он должен быть бледно-желтым. Обычно настаивают 30 грамм сухой травы на детскую ванночку.

Внутреннее применение

Чай грудничкам дают для успокоения коликов в животике. Напиток готовят из расчета – щепотка цветков на стакан кипятка. Заварку настаивают под крышечкой полчаса, процеживают и разбавляют кипяченой водичкой. Жидкость должна иметь светло-желтый оттенок.

Такое средство дают грудничкам после каждого приема пищи (4-5 раз на день). Напиток имеет успокаивающее действие на микрофлору кишечника, устраняет газики и брожение, иное беспокойство в кишечнике. Также оказывает противовоспалительное действие на слизистую ЖКТ.

Необходимо строго соблюдать дозировку целебного напитка.

Месячному крохе никаких травяных настоев не дают!

Со второго месяца разрешается принимать 50 грамм напитка (распределите на день по столовой ложечке). Трехмесячным малюткам разрешается выпивать до 100 мл чая в день.

Знакомить малыша с ромашковым чаем нужно с микродозы: капните несколько капель на язычок из пипетки. Если организм хорошо принял травяную добавку к пище, постепенно увеличивайте дозу. Правила введения травяных настоев соответствует правилу введения соков в рацион малютки.

Ингаляции

При простудах применяют ингаляции. Горячие испарения от напара ромашки оказывают обеззараживающее и противовоспалительное действие, способствуют размягчению и отхождению мокроты.

Напар растения быстрее помогает при простудах, чем чай.

Заваривать нужно все растение: цветки, листочки и стебли. Горсть сухой травы заливают крутым кипятком и накрывают крышечкой. Настаивается напар около 55-60 минут. Затем состав выливают в тазик и заливают кипятком. Малыша держат над тазиком, чтобы он вдыхал целебные испарения.

Важно! Пар не должен быть слишком горячим, чтобы не обжечь слизистую носоглотки крохи! Температура напара не должна превышать 30С.

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями!

razvitiemalysha.ru

Ромашка для грудничка — Груднички(дети)

Применение ромашки в разных видах и для различных целей объясняется ее чудодейственными свойствами. Она обладает бактерицидным, противовоспалительным, успокаивающим и очищающим действиями. Как абсолютно натуральное средство, ее используют для улучшения работы желудочно-кишечного тракта, укрепления организма грудничка после перенесенных простудных заболеваний.

Средства из ромашки относятся к фитотерапии, поэтому перед применением необходимо проконсультироваться с педиатром.

Отвар ромашки для грудничка

Слабый отвар ромашки используют для купания после полного заживления пупочной ранки. В редких случаях у детей наблюдаются аллергические реакции. Поэтому концентрацию раствора увеличивают постепенно, при этом постоянно контролируя состояние здоровья и особенно кожи грудничка. Если появились какие-то сомнения в безопасности ромашковых ванночек, то их следует немедленно прекратить.

В целях предосторожности при первом купании в отваре ромашки, сначала наносят средство на небольшой участок кожи грудничка. Затем выжидают полчаса, если негативной реакции не появилось, можно спокойно приступать к купанию.

Лекарственная трава действует успокаивающе на ребенка, улучшает качество сна. Отвар из ромашки прекрасно обеззараживает, часто его применяют в целях профилактики опрелостей и раздражений на коже малыша.

В процессе купания требуется придерживаться температуры воды не более 37ºC, а длительность процедуры не должна превышать 10 минут. Постоянно купать ребенка в отваре ромашки не нужно, достаточно нескольких процедур, после чего нужно сделать перерыв в 10 дней.

Во время купания требуется следить, чтобы грудничок не заглотнул воду из ванночки. Чтобы эффект продлился дольше, ребенка не ополаскивают простой водой. Вытирать малыша следует осторожными промакивающими движениями.

Как заваривать ромашку для грудничка

Настаивать отвар из ромашки следует не более 5 часов, в емкости, хорошо хранящей тепло. Заваривать ромашковый отвар рекомендуется за 1,5 – 2 часа до купания.

Сухую ромашку для отвара можно насушить самостоятельно, либо купить в аптеке уже готовую.

Для заваривания травы используют эмалированную или фарфоровую посуду. Стандартно на одну ванну берется 30 гр сухой ромашки, не больше. В емкости траву заваривают кипятком и дают настояться, затем добавляют в ванночку.

Ромашка от кашля для грудничков

Ромашка эффективно борется с любыми простудными заболеваниями. Самые высокие результаты замечаются при болях в горле, кашле.

Для устранения недуга применяется настой ромашки. Способ его приготовления достаточно прост: чайную ложку сухих цветов заливают стаканом кипятка, затем 20 минут отвар настаивается. После каждого кормления ребенку следует давать готовый настой, дозировка зависит от возраста и прочих факторов.

Ингаляции с ромашкой дают еще более быстрый эффект. Ингаляционный раствор готовится так: столовую ложку засушенной ромашки заливают стаканом кипятка, после средство настаивается 40 – 50 минут. Непосредственно перед применением настой следует разбавить 1 литром кипятка и остудить до 25 — 30 ºC.

Сам процесс ингаляции длится 15 – 20 минут. Пары ромашкового отвара имеют ранозаживляющие, противовоспалительные, обеззараживающие свойства. Смягчают слизистую и способствуют лучшему отхаркиванию при кашле.

Чай с ромашкой для грудничков

Как правило, чай с ромашкой применяется при мучительных коликах у грудничка. Напиток устраняет скопление лишних газов, брожение. Потогонное действие чая окажется полезным при простудных заболеваниях.

В продаже существуют уже готовые смеси, их нужно только развести водой. Но можно и самостоятельно сделать чай: чайную ложку ромашковых цветов следует залить 1 стаканом кипятка и настаивать 30 минут. Затем полученную жидкость нужно процедить, развести кипяченой водой, так чтобы чай был бледно-желтый. Давать напиток необходимо по 3 – 4 раза в сутки после еды.

Похожие статьи:

Алоэ грудничку

Жаропонижающие для грудничков

Капли в нос для грудничков

Укропная вода

Оксолиновая мазь для грудничков

grudnichki.com

Как заварить ромашку для купания новорожденного, правила купания грудничков

Водные процедуры с отварами трав благоприятно действуют на кожные покровы, дыхательную и нервную систему детей первых месяцев жизни. Ромашка для купания новорожденных — незаменимое профилактическое и антисептическое средство. Ванны с цветками растения успокаивают, расслабляют мышцы, улучшают сон, снимают раздражение на коже, лечат высыпания.

Правила выбора ромашки

Ромашка хорошо подходит для ухода за новорожденным , т.к. способна справиться с различными детскими заболеваниями кожи. Комплекс веществ, содержащийся в цветках растения, оказывает противовоспалительное действие, стимулирует естественное заживление повреждений, способствует образованию дышащего защитного слоя.

Ромашка помогает предотвратить появление опрелостей, т. к. борется с избыточной влажностью кожи.

Однако необходимо учитывать особенности кожных покровов ребенка в первые месяцы жизни. У новорожденного сальные и потовые железы работают не слишком активно, выделительная функция практически отсутствует, во время купания кожа быстрее впитывает воду, поэтому допускается использовать только 100% растительное сырье.

При выборе ромашки для новорожденных нужно обращать внимание на срок годности, место выращивания и период сбора урожая. Для купания допускается использовать сушеные цветочные корзинки с остатками цветоножек ромашки аптечной.

Травянистое растение должно быть выращено в экологически чистых районах без применения химикатов и пестицидов. Корзинки собирают в начале цветения, т.к. запоздалый сбор приводит к снижению качества сырья.

Чистота измельченного высушенного средства определяется способом сушки (мгновенный пар, огневые сушилки), отсутствием примесей (недопустимо наличие пупавка, пиретрума, поповника) и других частей растения. У качественно высушенного сырья цветоложе легко растирается между пальцами и становится кожисто сухим.

Правила заваривания ромашки для купания младенцев

Незрелая кожа грудничков требует бережного и тщательного ухода. Концентрация отвара, время и способ заваривания сырья зависят от состояния кожи.

Как заваривать ромашку для купания новорожденного:

1. В профилактических целях 50 г измельченных цветков заливают 2 л холодной воды, хорошо перемешивают и оставляют на 2 часа. Перед применением настой подогревают, не кипятят, процеживают и вливают в ванночку с чистой водой.
2. Для поддержания кожных покровов в здоровом состоянии и улучшения общего самочувствия ребенка на 1 л воды достаточно 1 ст. л. сухих цветков. После добавления кипятка ромашку нужно настоять в эмалированной посуде 45 минут.
3. Для устранения мелкой сыпи по всему телу, аллергической реакции без локализации элементов высыпания в местах трения и кожных складках 1,5 ст. л. сырья засыпают в термос, заливают 1 л кипящей воды и настаивают 2,5-3 часа.
4. При лечении инфекционных осложнений (снижения зуда, уменьшения болезненности и быстрого образования сухой корочки на язвах и гнойничках) 30 г сухой ромашки заливают 750 мл кипятка и выдерживают на водяной бане 10 минут.
5. Для восстановления рН кожи, устранения сухости и шелушения, вызванными внешними факторами (неправильным подбором детских средств ухода, воздействием условий окружающей среды), 50 г ромашки заваривают в 2 л воды.
6. При использовании фильтр-пакетиков на 0,5 л воды понадобится 2 штуки. Их помещают в стеклянную посуду, заливают горячей водой и оставляют для настаивания в течение 1,5 часа.
7. Для устранения раздражения от одежды и швов, после продолжительного нахождения в испачканном подгузнике готовят насыщенный отвар из 1 ст. л. ромашки и 1 стакана воды. Закипевшую жидкость настаивают до остывания и добавляют в 5 л воды.
8. Легкое покраснение в местах пеленания или под подгузниками устраняется после купания в слабом отваре цветков. В 5 л воды добавляют 1 ч. л. сырья, доводят до кипения, остужают, 2 раза процеживают и используют для процедур. Дополнительно разводить отвар водой не требуется.
9. Время настаивания травяного состава не должно превышать 5 часов, иначе пропадут все полезные свойства растения.
10. Перед добавлением в ванночку готовый настой процеживают через марлевый отрез или мелкое ситечко.

Пропорции разведения ромашки в ванной

Во время купания в большой ванне ребенок более подвижен, что обеспечивает равномерное проникновение травяных составов по всем участкам тела. Чтобы концентрация отвара была достаточной для лечебного действия, нужно соблюдать пропорции при разведении готового настоя в большом количестве воды.

Ванна с ромашкой готовится за 20-30 минут до проведения водных процедур. За это время прогреется сама емкость, а вода — настоится и остынет. В детскую ванночку вливают 1 л готового отвара, на большую ванну, наполненную на 2/3, понадобится 2 л настоя.

Общую температуру воды доводят до +36…+37°C. Во время травяных ванн не допускается применение пенки, мыла и других косметических средств.

Основы купания новорожденных в ромашке

Сам процесс нахождения в воде помогает ребенку расслабиться и легко заснуть. Начинают фито-ванночки через 7-10 дней после рождения. Продолжительность первой процедуры не должна превышать 5 минут, чтобы проверить реакцию кожи на травяной состав. Если аллергической реакции не наблюдалось, длительность процедур при последующем купании увеличивают до 15 минут.

Противопоказаниями к применению травяных ванн являются:

• наличие кровоточащих язвочек;
• аллергическая реакция на компоненты растения;
• повышенная сухость кожи, вызванная обезвоживанием или развитием эндокринных заболеваний;
• сыпь или покраснения неизвестного происхождения;
• высокая температура;
• период после вакцинации.

Ромашковый состав добавляют в кипяченую остуженную до нужной температуры воду. Полезные ванночки делают вечером после кормления или перед ночным сном. Регулярность процедур не больше 2 раз в неделю.

Как купать новорожденного в ромашке:

1. На дно ванночки кладут полотенце или мягкую пеленку, наполняют чистой водой, добавляют отвар ромашки, чтобы емкость заполнилась не более чем на 5 см.
2. Перед купанием проверяют температуру воды с помощью градусника.
3. Новорожденного медленно погружают в ванночку, придерживая под спину и голову. Живот укрывают теплым полотенцем, чтобы ребенок не замерз и не простудился.
4. Во время купания не используются ковшики, мягкие губки и мочалки. Младенца медленно поливают, набирая воду в ладонь.
5. По проблемным зонам проводят ватным тампоном, смоченным в ромашковом настое. Ватными шариками очищают лицо, зону вокруг глаз и область за ушами. Во время протирания нужно следить, чтобы капли воды не попадали в глаза.
6. Подмышки промывают горстью воды, очищая от ниточек пижамы.
7. Ладонью проводят по складочкам на шее, под коленями и ягодицами. На воспаленные участки, вызванные крапивницей или потницей, прикладывают влажную салфетку, смоченную в отваре на 5 минут.
8. Очищают зону под подгузником, паховые складочки, между пальцами на руках и ногах.
9. Легкими массирующими движениями моют голову. Если есть воспаленные участки вокруг волосяных фолликулов, покраснения, пузыри с прозрачным содержимым или уплотнения кожи, растительный настой применяют только после заживления ранок и образования сухой корочки.
10. При удалении светло-желтых или белых чешуйчатых корочек на голове ромашка оказывает успокаивающее действие. Во время купания в травяном отваре хорошо смачивают головку и с помощью гребешка очищают кожные покровы.
11. По окончании купания не нужно ополаскивать ребенка чистой водой.
12. После процедуры грудничка нужно промокнуть мягкой хлопчатобумажной тканью без трения, чтобы удалить влагу. Сразу после купания не рекомендуется надевать подгузник и одежду, а оставить новорожденного принимать воздушные ванны в течение 20 минут.

При неправильном использовании отвара, превышении длительности процедур или нарушении пропорций на поверхности эпидермиса могут появиться сухие участки и шелушения.

alltravnik.ru

Тест по русскому языку (8 класс) на тему: Тест по теме «Однородные и неоднородные определения» 8 класс

Тест по теме «Однородные и неоднородные определения»

1. Данный признак не является характерным для однородных определений:

1) характеризуют предмет с одной стороны;

2) произносятся с перечислительной интонацией;

3) можно поставить союз и, если определения соединены бессоюзной связью;

4) характеризуют предмет с разных сторон.

2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) белые голубые шары;

2) старый дубовый пол;

3) новая шелковая блузка;

4) большой чёрный камень.

3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) Мрачный угрюмый взгляд;

2) Глиняные деревянные игрушки;

3) Старый господский дом;

4) Красные синие флаги.

4. Укажите пример с пунктуационной ошибкой:

1) Вечерний лёгкий свет алеет на полях.

2) Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.

3) Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков.

4) В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.

5. В каком предложении нужно поставить запятую?

1) Мимо станции промчался длинный товарный поезд.

2) Этот маленький карманный фонарик удобен для туриста.

3) Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.

4) На свежем снегу нетрудно было заметить заячьи беличьи следы.

6. Какое слово надо подобрать к словосочетанию фарфоровая посуда, чтобы определения стали однородными? 

1) старая;

2) разбитая;

3) фаянсовая;

4) белая.

7. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Мы выезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну.

2) Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов.

3) В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро.

4) Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины.

8. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Она действительно походила на молодую стройную гибкую березу.

2) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.

3) Это был прекрасный хотя и несколько печальный город.

4) Радостное праздничное лучезарное настроение охватило меня.

9. В этом предложении между однородными определениями надо поставить запятую.

1) И вот, озаряя ухабы, взлетел раскалённый светящийся солнечный шар.

2) Давно-давно закат, чуть млея, чуть горя, померк над сонными весенними полями.

3) Меж круглых рыхлых облаков невинно небо голубеет.

4) У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые клейкие листочки.

10. В этом предложении определения неоднородные, запятыми не разделяются.

1) Погода была холодная ветреная, так что сугробы намело выше окон.

2) Ласточки летали в розовеющем вечернем воздухе.

3) Тянет гарью сухой от костра распалённого жаркого.

4) Не было ни одной тучки, вследствие чего небесный свод казался голубой хрустальной чашей.

11.Однородными определениями осложнено предложение:

1) Настали темные, тяжелые дни.

2) Щеки румяны, и полны, и смуглы.

3) Желтые дубовые заросли стояли в росе.

4) На рейде стоял французский линейный корабль.

12.Неоднородные определения есть в предложении:

1) Рука была морщинистая, бледная, худая.

2) Был серенький, промозглый, ветреный день.

3) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью.

4) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум.

13. Укажите, где надо поставить запятые в предложении

Тут были (1) яркая гвоздика (2) и красные (3) оранжевые (4) и желтые лилии. (В. Арсеньев)

1) 3.             2) 1, 2.             3) 2, 3.                 4) 2, 3, 4.

nsportal.ru

Однородные и неоднородные определения Русский язык 8 класс Тест

28. Тест. Однородные и неоднородные определения

Автор: ©2015, ООО КОМПЭДУ, http://compedu.ru

Описание:

При участии проекта http://videouroki.net

Задание #1

Вопрос:

Отметьте ложные и правдивые утверждения.

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:

__ однородные и неоднородные определения всегда отвечают на разные вопросы

__ однородные определения относятся к существительному непосредственно

__ неоднородные определения не отделяются запятой

__ определения бывают неоднородными, если стоящее впереди определение относится не непосредственно к существительному, а к сочетанию этого существительного с ближайшим определением

Задание #2

Вопрос:

Выберите предложение, в котором есть неоднородные определения.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Во дворе во всей своей холодной, нелюдимой красе стояла ночь.

2) Стояла тихая морозная ночь.

3) Чувствовалась резкая, неприятная сырость.

4) В ночи виднелись желтые, красные, синие огоньки.

Задание #3

Вопрос:

Выберите предложения, в которых определения являются неоднородными.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Был серенький промозглый ветреный день

2) Над мокрым полем тянулись бесформенные бурые облака.

3) Холодные острые звезды зажглись в темном бархате неба.

4) Жёлтые дубовые заросли стояли в росе.

Задание #4

Вопрос:

Выберите предложение с однородными определениями.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Зеленой чертой ложится след ваших ног по росистой побелевшей траве.

2) Солнце бросало последние розовые лучи на деревню.

3) Радостное праздничное лучезарное настроение распирало его грудь.

4) Жаворонки звенели высоко-высоко в полусумрачной воздушной бездне.

Задание #5

Вопрос:

Выберите предложения, в которых требуется вставить запятые.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Князь Андрей подошел к Пьеру, и Пьер заметил новое молодое выражение на лице своего друга.

2) Обшарканный видавший виды вездеход остановился на берегу.

3) Под березами видна была беседка с плоским зеленым куполом и деревянными голубыми колоннами.

4) По длинной пыльной дороге не спеша тянулись караваны машин.

Задание #6

Вопрос:

Выберите предложения, в которых необходима вставка запятой.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Огромная белая птица слетела почти у самых ног.

2) Было тихое летнее утро.

3) Я только что пережил светлые чудные неземные минуты.

4) Это была уже не прежняя тонкая хрупкая бледнолицая девушка, а зрелая красивая сильная женщина.

Задание #7

Вопрос:

Выберите предложения, в которых вставка запятых не требуется.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) По радио сообщаются общие новости, поддерживается деловая общественная товарищеская связь.

2) Хорошо видна круглая голова, раскрытые широкие крылья сливаются с белизною снегов.

3) Хорошо в лесу в ясный морозный день!

4) Бурундуки — красивые полосатые зверьки.

Задание #8

Вопрос:

Вася написал письмо другу. Сколько запятых в этом письме он пропустил? Ответ дайте числом.

Привет! У нас тут стоит противная осенняя погода. На асфальте повсюду валяются листья: желтые, красные, бурые. Дует свирепый западный ветер. Печальные поникшие головками цветы на клумбах ежатся от холода. Скорее бы лето!

Запишите число:

___________________________

Задание #9

Вопрос:

Подберите верные соответствия.

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:

1) Предложение содержит однородные определения.

2) Предложение содержит неоднородные определения.

3) Предложение не содержит определений.

__ После душной ночи потянул на рассвете восточный свежий ветер.

__ Мальчик был умным красивым проказливым.

__ Незабываемое неизгладимое впечатление оставила гроза в деревне.

Задание #10

Вопрос:

Выберите предложение, в котором пропущены две запятые.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Раскапывая вход в мышиное жилище, осторожная чуткая зоркая лисица увлекается настолько, что совершенно бестолково проигрывает свою жизнь…

2) Голос его звонко разносится в неподвижном чутко дремлющем воздухе.

3) Направо была сплошная беспросветная тьма.

4) Был прекрасный сентябрьский денек.

Ответы:

1) (2 б.) Верные ответы:

Нет;

Да;

Да;

Да;

2) (1 б.) Верные ответы: 2;

3) (2 б.) Верные ответы: 2; 3; 4;

4) (3 б.) Верные ответы: 3;

5) (3 б.) Верные ответы: 1; 2;

6) (3 б.) Верные ответы: 3; 4;

7) (3 б.) Верные ответы: 2; 3; 4;

8) (4 б.): Верный ответ: 1.;

9) (3 б.) Верные ответы:

2;

3;

1;

10) (2 б.) Верные ответы: 1;

Конец

4

multiurok.ru

Однородные и неоднородные определения (Упражнения и тест)

Упражнение 1.

Выпишите определение с главным словом, отмечая однородность постановкой запятой.

1) После сентябрьских грозовых дождей наступила холодная, ясная погода. 2) Над прибрежными пахучими травами вились несметные бледно-зелёные мотыльки. 3) Во мне эта песня будила странное, большое и жуткое чувство. 4) Концы накидки она мяла длинными смуглыми пальцами маленьких красивых рук. 5) Надвигался знойный, тяжёлый день.

Упражнение 2.

Найдите в предложениях однородные и неоднородные определения. Перепишите, подчеркивая их, и вставьте, где нужно, запятые.

1) Солнце низвергало на землю золотые сияющие потоки света (Шолохов). 2) Вдали виднелась небольшая березовая роща (Тургенев). 3) На огромном расстоянии разлегся город и тихо пламенел и сверкал синими белыми желтыми огнями (Короленко). 4) Она взглянула на него и улыбнулась но не веселой и радостной а испуганной жалостной улыбкой (Л. Толстой). 5) Около родника зеленеет короткая бархатная травка (Тургенев). 6) Молодая осина дрожала над головой лимонными нежными листьями (Паустовский). 7) Снежные сугробы подернулись тонкой ледяной коркой (Чехов).

Упражнение 3.

Выпишите сначала предложения с однородными, а затем – с неоднородными определениями.

1) Нивы печальные, снегом покрытые. 2) Её желание – видеть жизнь свободной, разумной, красивой. 3) У девушки была длинная чёрная коса. 4) Река уходила в золотые, синие от осени леса. 5) На ней было платье цвета золотистой луковой шелухи. 6) Вот передо мной широкая прямая дорога вдаль.

Упражнение 4.

Спишите предложения, определите, однородные или неоднородные в них определения.

1) Глубокая, дремучая старина окружала мое детство на слободке. (С. Маршак.) 2) Прошел серый пассажирский теплоход. (К. Паустовский.) 3) Шёл надоедливый октябрьский дождь. (К.Г. Паустовский.) 4) Снова потянулись длинные однообразные дни. (С. Щипачев.) 5) Мы купили для рыбной ловли надувную резиновую лодку. (К. Паустовский.) 6) Радостное, праздничное, лучезарное настроение распирало и мундир, казалось, становился тесен. (С. Серафимович.) 7) Было как-то по-хорошему грустно в этом маленьком уже тронутом поздней осенью саду. (Б. Горбатов.) 8) Алеша подал ему маленькое складное кругле зеркальце. (Ф. Достоевский.) 9) Я буду тогда обладать истиной вечной, несомненной… (И. Тургенев.)

Упражнение 5.

Запишите предложения. Найдите определения. Какие их них будут неоднородные? Обоснуйте свое мнение.

1) Молодые плодовые деревья росли очень тесно… 2) для гимназиста Поползухина наступили светлые безоблачные дни. 3) Сбежал к реке, попил из ладошек студёной енисейской водицы. 4) На длинных хрустких стеблях болтались из стороны в сторону синие колокольчики. 5) Навстречу мне плыл свежий студеный воздух… 6) В приотворенную дверь из соседней комнаты доносилось тихое ровное дыхание. 7) Осенью бабушка вернулась из лесу с большой круглой корзиной.

Упражнение 6.

Укажите номера предложений, в которых необходимо поставить запятые.

1) Он родился в бедной крестьянской семье. 2) Ясная светлая задумчивая улыбка лежит на облаках. 3) Солнечные лучи играют на густой сочной росистой траве. 4) Любви невольной бескорыстной невольно предалась она. 5) Тяжелые холодные тучи лежали на вершинах гор. 6) Я видел женщину молодую прекрасную добрую интеллигентную. 7) В сундуке я нашел пожелтевшую написанную по-латыни грамоту. 8) Сквозь маленькое затянутое льдом оконце пробивался свет. 9) Алеша подал ему маленькое складное круглое зеркальце. 10) У него были большие рыбьи глаза. 11) Вокруг тянулась плоская унылая степь. 12) Послышался звонкий детский смех. 13.) Темные неосвещенные окна домов смотрели неприветливо. 14) Все уснуло крепким здоровым сном. 15) Был холодный осенний вечер. 16) На ветках висели крупные тяжелые капли. 17) Воспоминания — это живой трепещущий полный поэзии мир. 18) Огурцы занимали лучшую солнечную часть огорода. 19) Дул сухой горячий ветер. 20) Крепкий предрассветный сон сморил его. 21) В полях лежал влажный рыхлый и ослепительный снег. 22) Мы шли по тихой озаренной звездами тайге. 23) Одуряюще пахла омытая дождем молодая трава. 24) Толстой не мог писать, если перед ним не лежала хорошая чистая бумага. 25) Теплым летним утром отправился я в Львов. 26) Красные голубые желтые поднимаются к небу скалистые вершины. 27) Сильный порывистый ветер раскачивал деревья и гудел в лесу. 28.) В старом загородном парке тихо. 29) Медленно падает на землю желтый убитый осенью кленовый лист. 30.) Все путешественники были одеты в одинаковые полярные костюмы.

Упражнение 7.

Спишите текст, расставляя недостающие запятые.

Между тем солнце ещё немножко поднялось над горизонтом. Теперь море сияло уже не сплошь а лишь в двух местах. На самом горизонте горела длинная сияющая полоса а в медленно набегающих волнах вспыхивали десятки ярких режущих глаза звёзд. На всём же остальном своём громадном пространстве море светилось нежной грустной голубизной августовского штиля. Петя залюбовался морем. Сколько бы ни смотреть на море, оно никогда не надоест. Оно всегда разное новое невиданное. Оно меняется каждый час на глазах. То оно тихое светло-голубое в нескольких местах покрытое серебристыми почти белыми полосками штиля. То оно ярко-синее пламенное сверкающее. То под свежим ветром становится вдруг темно-индиговым шерстяным, точно его гладят против ворса.
 

Упражнение 8.

Найдите в предложениях однородные или неоднородные определения. Расставьте недостающие знаки препинания.

1) После праздника он обречёт себя на долгую будничную жизнь (Гончаров). 2) Но и вечером, в этом душном томлении воздуха, в этом лунном пронзительном луче есть что-то тревожное (Гончаров). 3) В Чуди мы увидели длинные загороженные каменными массивными заборами улицы с густыми прекрасными деревьями (Гончаров). 4) Отважные рыбачьи лодки тоже скрылись по бухтам (Гончаров). 5) Омытый дождями молодой месяц светлой прорезью покоился на западной окраине неба (Шолохов). 6) И дождь поспешный молодой закапал невпопад (Твардовский). 7) Ему совестно было высказывать все свои новые масонские мысли (Л. Толстой). 8) Над степью, заслонив солнце, в зените стояла вздыбленная ветром густо-лиловая градовая туча (Шолохов). 9) Полураскрытый маленький рот блестел кроткой улыбкой (Гоголь). 10) Алёша подал ему маленькое складное кругленькое зеркальце (Достоевский). 11) Усталые измокшие под дождём вахтенные матросы мечтали о смене (Станюкович). 12) У нас в доме являлся иногда старичок, запачканный мешковатый неловкий странный донельзя (Достоевский). 13) Летом немногие из китайцев ходят в остроконечных соломенных шапках, похожих на крышку от суповой миски (Гончаров). 14) Холодный металлический свет мелькнул на тысячах мокрых листьев (Гранин). 15) Всё-таки в этом тоне звучала боязливая рабская нота (М. Горький). 16) Старуха закрыла свинцовые погасшие глаза (М. Горький).

Упражнение 9.

Распространите предложения, используя данные в скобках определения. Подумайте, нужна ли запятая между определениями. Прокомментируйте свое решение.

1) Под одним из кленов стояла ветхая скамья на заржавленных ____________________ лапах (чугунных).
2) Запущенный ____________________ парк с непролазной гущей орешника вызывал уныние (липовый).
3) Осенью часто налетают порывистые __________________ ветры (холодные).
4) Ксендз носил черное ____________________ пальто (длиннополое).
5) Сутулый человек был одет в серый _______________ костюм (тонкий).
6) Он поднялся по витой _____________________ лестнице (железной).
7) Мы напились холодной __________________________ воды (вкусной).
8) Книга обладает колоссальной ____________________________ силой (притягательной).
9) Большая _______________________ тень виднелась рядом с домом (черная).
10) Этот человек ходил все лето в желтоватом ______________________ кафтане немецкого покроя (полотняном).

Упражнение 10.

Спишите текст, вставьте на месте пропусков однородные или неоднородные определения. Подчеркните волнистой линией однородные определения.

УЛЕТАЮТ ГУСИ
Идет дождь. С ветром. То моросящий, то _______, _______, _______. В мокром _______ небе кричат улетающие на юг гуси, кричат ночью и днем, иногда так высоко, что их в дожде и не видно, а то совсем низко, над самым лесом. И тогда кажется, что их вместе с облаками несет к югу порывистый _______ ветер. Кланяются вслед осины и березы, машут ветками. С веток срываются красные и _______ листья и летят за гусями. Вместе с листьями летит стайка зябликов. Начинаешь путать, где зяблики и где листья. Но вот зяблики улетели, а листья, обессилев, падают на _______ _______ от тяжелых дождей траву, на грязную и _______ дорогу, на рябые _______ лужи. За березняком снова слышатся крики гусей. Ветер уносит к югу еще одну гусиную стаю. (А.Зимин)
(Авторские определения: крупный, хлесткий, холодный, серый, северный, желтый, рыжий.)

Тест по теме «Однородные и неоднородные определения»

1. Данный признак не является характерным для однородных определений:

1) характеризуют предмет с одной стороны;
2) произносятся с перечислительной интонацией;
3) можно поставить союз и, если определения соединены бессоюзной связью;
4) характеризуют предмет с разных сторон.

2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) белые голубые шары;
2) старый дубовый пол;
3) новая шелковая блузка;
4) большой чёрный камень.

3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) Мрачный угрюмый взгляд;
2) Глиняные деревянные игрушки;
3) Старый господский дом;
4) Красные синие флаги.

4. Укажите пример с пунктуационной ошибкой:

1) Вечерний лёгкий свет алеет на полях.
2) Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.
3) Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков.
4) В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.

5. В каком предложении нужно поставить запятую?

1) Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2) Этот маленький карманный фонарик удобен для туриста.
3) Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4) На свежем снегу нетрудно было заметить заячьи беличьи следы.

6. Какое слово надо подобрать к словосочетанию фарфоровая посуда, чтобы определения стали однородными?

1) старая;
2) разбитая;
3) фаянсовая;
4) белая.

7. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Мы выезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну.
2) Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов.
3) В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро.
4) Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины.

8. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Она действительно походила на молодую стройную гибкую березу.
2) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.
3) Это был прекрасный хотя и несколько печальный город.
4) Радостное праздничное лучезарное настроение охватило меня.

9. В этом предложении между однородными определениями надо поставить запятую.

1) И вот, озаряя ухабы, взлетел раскалённый светящийся солнечный шар.
2) Давно-давно закат, чуть млея, чуть горя, померк над сонными весенними полями.
3) Меж круглых рыхлых облаков невинно небо голубеет.
4) У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые клейкие листочки.

10. В этом предложении определения неоднородные, запятыми не разделяются.

1) Погода была холодная ветреная, так что сугробы намело выше окон.
2) Ласточки летали в розовеющем вечернем воздухе.
3) Тянет гарью сухой от костра распалённого жаркого.
4) Не было ни одной тучки, вследствие чего небесный свод казался голубой хрустальной чашей.

11.Однородными определениями осложнено предложение:

1) Настали темные, тяжелые дни.
2) Щеки румяны, и полны, и смуглы.
3) Желтые дубовые заросли стояли в росе.
4) На рейде стоял французский линейный корабль.

12.Неоднородные определения есть в предложении:

1) Рука была морщинистая, бледная, худая.
2) Был серенький, промозглый, ветреный день.
3) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью.
4) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум.

13. Укажите, где надо поставить запятые в предложении

Тут были (1) яркая гвоздика (2) и красные (3) оранжевые (4) и желтые лилии. (В. Арсеньев)
1) 3.      2) 1, 2.     3) 2, 3.   4) 2, 3, 4.

                                        Ответы:

videotutor-rusyaz.ru

Тест по русскому языку (8 класс) по теме: Тест «Однородные и неоднородные определения»

Подписи к слайдам:

Тест по русскому языку«ОДНОРОДНЫЕ ИНЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ» АвторКотынова Елена Юрьевна, учитель русского языка и литературы МОУ «Педагогический лицей»г.Великие Луки Псковской области 1. ДАННЫЙ ПРИЗНАК НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ХАРАКТЕРНЫМ ДЛЯ ОДНОРОДНЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ:
4
3
2
1
1. Характеризуют предмет с одной стороны.
2.Произносятся с перечислительной интонацией.
3.Можно поставить союз И, если определения соединеныбессоюзной связью.
4. Характеризуют предмет с разных сторон.
2. УКАЖИТЕ ОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
2
1
БАЛЛЫ0
1. Красные синие рубахи
2. Старый дубовый стол
3. Новая синяя блузка
4. Большой чёрный камень
3
4
2. УКАЖИТЕ ОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
2
1
БАЛЛЫ1
1. Красные синие рубахи
2. Старый дубовый стол
3. Новая синяя блузка
4. Большой чёрный камень
3
4
3. УКАЖИТЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
2
3
БАЛЛЫ0
4
1
1. Царственный дубовый лес
2. Красивые стройные деревья
3. Широкая липовая аллея
4. Узкая багровая полоса
2
3
БАЛЛЫ2
4
1
3. УКАЖИТЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1. Царственный дубовый лес
2. Красивые стройные деревья
3. Широкая липовая аллея
4. Узкая багровая полоса
3
2
БАЛЛЫ1
4
1
3. УКАЖИТЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1. Царственный дубовый лес
2. Красивые стройные деревья
3. Широкая липовая аллея
4. Узкая багровая полоса
4. УКАЖИТЕНЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
3
1
БАЛЛЫ0
4
2
1. Мрачная угрюмая зима
2. Глиняная деревянная посуда
3. Старый господский дом
4. Красные жёлтые флажки
3
1
БАЛЛЫ1
4
2
4. УКАЖИТЕНЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1. Мрачная угрюмая зима
2. Глиняная деревянная посуда
3. Старый господский дом
4. Красные жёлтые флажки
3
1
БАЛЛЫ2
4
2
4. УКАЖИТЕНЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1. Мрачная угрюмая зима
2. Глиняная деревянная посуда
3. Старый господский дом
4. Красные жёлтые флажки
3
1
БАЛЛЫ3
4
2
4. УКАЖИТЕНЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1. Мрачная угрюмая зима
2. Глиняная деревянная посуда
3. Старый господский дом
4. Красные жёлтые флажки
2
1
БАЛЛЫ0
3
4
5. УКАЖИТЕНЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1. Большой пассажирский самолёт
2. Шёлковые хлопчатобумажные ткани
3. Русский английский языки
4. Неторная заросшая дорожка
1
2
БАЛЛЫ1
3
4
5. УКАЖИТЕНЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1. Большой пассажирский самолёт
2. Шёлковые хлопчатобумажные ткани
3. Русский английский языки
4. Неторная заросшая дорожка
2
1
БАЛЛЫ2
3
4
5. УКАЖИТЕНЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1. Большой пассажирский самолёт
2. Шёлковые хлопчатобумажные ткани
3. Русский английский языки
4. Неторная заросшая дорожка
2
1
БАЛЛЫ3
3
4
5. УКАЖИТЕНЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1. Большой пассажирский самолёт
2. Шёлковые хлопчатобумажные ткани
3. Русский английский языки
4. Неторная заросшая дорожка
2
1
БАЛЛЫ4
3
4
5. УКАЖИТЕНЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1. Большой пассажирский самолёт
2. Шёлковые хлопчатобумажные ткани
3. Русский английский языки
4. Неторная заросшая дорожка
6. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ
1
2
БАЛЛЫ0
3
4
1. Вечерний лёгкий свет алеет на полях.
2.Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.
3.Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков .
4. В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.
1
2
БАЛЛЫ1
3
4
6. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ
1. Вечерний лёгкий свет алеет на полях.
2.Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.
3.Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков .
4. В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.
1
2
БАЛЛЫ2
3
4
6. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ
1. Вечерний лёгкий свет алеет на полях.
2.Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.
3.Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков .
4. В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.
1
2
БАЛЛЫ3
3
4
6. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ
1. Вечерний лёгкий свет алеет на полях.
2.Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.
3.Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков .
4. В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.
1
2
БАЛЛЫ4
3
4
6. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ
1. Вечерний лёгкий свет алеет на полях.
2.Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.
3.Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков .
4. В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.
1
2
БАЛЛЫ5
3
4
6. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ
1. Вечерний лёгкий свет алеет на полях.
2.Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.
3.Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков .
4. В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.
1
4
БАЛЛЫ0
7. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ
1.Посыпал самый первый снег.
2. Однажды ноябрьскими дождливымисумерками он возвращался домой из порта.
3.В горном ущелье около 700 лет назад стали разводить больших лохматых собак.
4. Прижавшись к дереву, лежал маленький,мокрый щенок.
2
3
1
4
БАЛЛЫ1
7. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ
2
3
1.Посыпал самый первый снег.
2. Однажды ноябрьскими дождливымисумерками он возвращался домой из порта.
3.В горном ущелье около 700 лет назад стали разводить больших лохматых собак.
4. Прижавшись к дереву, лежал маленький,мокрый щенок.
1
4
БАЛЛЫ2
7. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ
2
3
1.Посыпал самый первый снег.
2. Однажды ноябрьскими дождливымисумерками он возвращался домой из порта.
3.В горном ущелье около 700 лет назад стали разводить больших лохматых собак.
4. Прижавшись к дереву, лежал маленький,мокрый щенок.
1
4
БАЛЛЫ3
7. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ
2
3
1.Посыпал самый первый снег.
2. Однажды ноябрьскими дождливымисумерками он возвращался домой из порта.
3.В горном ущелье около 700 лет назад стали разводить больших лохматых собак.
4. Прижавшись к дереву, лежал маленький,мокрый щенок.
1
4
БАЛЛЫ4
7. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ
2
3
1.Посыпал самый первый снег.
2. Однажды ноябрьскими дождливымисумерками он возвращался домой из порта.
3.В горном ущелье около 700 лет назад стали разводить больших лохматых собак.
4. Прижавшись к дереву, лежал маленький,мокрый щенок.
1
4
БАЛЛЫ5
7. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ
2
3
1.Посыпал самый первый снег.
2. Однажды ноябрьскими дождливымисумерками он возвращался домой из порта.
3.В горном ущелье около 700 лет назад стали разводить больших лохматых собак.
4. Прижавшись к дереву, лежал маленький,мокрый щенок.
1
4
БАЛЛЫ6
7. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ
2
3
1.Посыпал самый первый снег.
2. Однажды ноябрьскими дождливымисумерками он возвращался домой из порта.
3.В горном ущелье около 700 лет назад стали разводить больших лохматых собак.
4. Прижавшись к дереву, лежал маленький,мокрый щенок.
8. В КАКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ НУЖНО ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ?
4
1
БАЛЛЫ0
2
3
1.Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2. Этот маленький карманный фонарикудобен для туриста.
3.Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4.На свежем снегу нетрудно было заметитьзаячьи беличьи следы.
4
1
БАЛЛЫ1
8. В КАКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ НУЖНО ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ?
1.Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2. Этот маленький карманный фонарикудобен для туриста.
3.Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4.На свежем снегу нетрудно было заметитьзаячьи беличьи следы.
2
3
4
1
БАЛЛЫ2
8. В КАКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ НУЖНО ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ?
1.Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2. Этот маленький карманный фонарикудобен для туриста.
3.Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4.На свежем снегу нетрудно было заметитьзаячьи беличьи следы.
2
3
4
1
БАЛЛЫ3
8. В КАКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ НУЖНО ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ?
2
3
1.Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2. Этот маленький карманный фонарикудобен для туриста.
3.Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4.На свежем снегу нетрудно было заметитьзаячьи беличьи следы.
4
1
БАЛЛЫ4
8. В КАКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ НУЖНО ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ?
2
3
1.Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2. Этот маленький карманный фонарикудобен для туриста.
3.Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4.На свежем снегу нетрудно было заметитьзаячьи беличьи следы.
4
3
БАЛЛЫ5
8. В КАКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ НУЖНО ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ?
1.Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2. Этот маленький карманный фонарикудобен для туриста.
3.Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4.На свежем снегу нетрудно было заметитьзаячьи беличьи следы.
2
1
4
1
БАЛЛЫ6
8. В КАКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ НУЖНО ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ?
2
3
1.Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2. Этот маленький карманный фонарикудобен для туриста.
3.Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4.На свежем снегу нетрудно было заметитьзаячьи беличьи следы.
4
1
БАЛЛЫ7
8. В КАКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ НУЖНО ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ?
2
3
1.Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2. Этот маленький карманный фонарикудобен для туриста.
3.Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4.На свежем снегу нетрудно было заметитьзаячьи беличьи следы.
9. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ХОРОШИЙ ДРУГ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
2
1
БАЛЛЫ0
3
4
1. верный
2. красивый
3.взрослый
4.старый
3
1
БАЛЛЫ1
2
4
9. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ХОРОШИЙ ДРУГ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1. верный
2. красивый
3.взрослый
4.старый
3
1
БАЛЛЫ2
2
4
9. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ХОРОШИЙ ДРУГ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1. верный
2. красивый
3.взрослый
4.старый
2
1
БАЛЛЫ3
3
4
9. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ХОРОШИЙ ДРУГ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1. верный
2. красивый
3.взрослый
4.старый
2
1
БАЛЛЫ4
4
3
9. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ХОРОШИЙ ДРУГ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1. верный
2. красивый
3.взрослый
4.старый
2
1
БАЛЛЫ5
3
4
9. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ХОРОШИЙ ДРУГ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1. верный
2. красивый
3.взрослый
4.старый
2
1
БАЛЛЫ6
3
4
9. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ХОРОШИЙ ДРУГ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1. верный
2. красивый
3.взрослый
4.старый
2
1
БАЛЛЫ7
3
4
9. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ХОРОШИЙ ДРУГ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1. верный
2. красивый
3.взрослый
4.старый
2
1
БАЛЛЫ8
3
4
9. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ХОРОШИЙ ДРУГ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1. верный
2. красивый
3.взрослый
4.старый
1
3
БАЛЛЫ0
2
4
10. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ФАРФОРОВЫЕ ЧАШКИ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1.старые
2.разбитые
3. фаянсовые
4.синие
1
3
БАЛЛЫ1
2
4
10. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ФАРФОРОВЫЕ ЧАШКИ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1.старые
2.разбитые
3. фаянсовые
4.синие
1
3
БАЛЛЫ2
2
4
10. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ФАРФОРОВЫЕ ЧАШКИ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1.старые
2.разбитые
3. фаянсовые
4.синие
1
3
БАЛЛЫ3
2
4
10. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ФАРФОРОВЫЕ ЧАШКИ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1.старые
2.разбитые
3. фаянсовые
4.синие
1
3
БАЛЛЫ4
2
4
10. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ФАРФОРОВЫЕ ЧАШКИ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1.старые
2.разбитые
3. фаянсовые
4.синие
1
3
БАЛЛЫ5
2
4
10. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ФАРФОРОВЫЕ ЧАШКИ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1.старые
2.разбитые
3. фаянсовые
4.синие
1
3
БАЛЛЫ6
2
4
10. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ФАРФОРОВЫЕ ЧАШКИ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1.старые
2.разбитые
3. фаянсовые
4.синие
1
3
БАЛЛЫ7
2
4
10. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ФАРФОРОВЫЕ ЧАШКИ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1.старые
2.разбитые
3. фаянсовые
4.синие
1
3
БАЛЛЫ8
2
4
10. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ФАРФОРОВЫЕ ЧАШКИ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1.старые
2.разбитые
3. фаянсовые
4.синие
3
1
БАЛЛЫ9
2
4
10. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ФАРФОРОВЫЕ ЧАШКИ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ?
1.старые
2.разбитые
3. фаянсовые
4.синие
БаллыО
ОЦЕНКА2
ВЫУЧИ ПРАВИЛО!
Баллы1
ОЦЕНКА2
ВЫУЧИ ПРАВИЛО!
Баллы2
ОЦЕНКА2
ВЫУЧИ ПРАВИЛО!
Баллы3
ОЦЕНКА2
ВЫУЧИ ПРАВИЛО!
Баллы4
ОЦЕНКА2
ВЫУЧИ ПРАВИЛО!
Баллы5
ОЦЕНКА2
ВЫУЧИ ПРАВИЛО!
Баллы6
ОЦЕНКА3
ОБЯЗАТЕЛЬНОПОВТОРИ ПРАВИЛО!
Баллы7
ОЦЕНКА3
ОБЯЗАТЕЛЬНОПОВТОРИ ПРАВИЛО!
Баллы8
ОЦЕНКА4
ХОРОШО!
Баллы9
ОЦЕНКА4
ХОРОШО!
Баллы10
ОЦЕНКА5
МОЛОДЕЦ!
Ресурсы Н.Г.Горашова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой идр. «Русский язык» — М.: Издательство «Экзамен», 2009

nsportal.ru

Однородные и неоднородные определения

Тест по теме «Однородные и неоднородные определения»

1. Данный признак не является характерным для однородных определений:

1) характеризуют предмет с одной стороны; 
2) произносятся с перечислительной интонацией;
3) можно поставить союз И, если определения соединены бессоюзной связью; 
4) характеризуют предмет с разных сторон.

2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) белые голубые шары; 
2) старый дубовый пол; 
3) новая шелковая блузка;
4) большой чёрный камень.

3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) Мрачный угрюмый взгляд; 
2) Глиняные деревянные игрушки; 
3) Старый господский дом; 
4) Красные синие флаги.

4. Укажите пример с пунктуационной ошибкой:

1) Вечерний лёгкий свет алеет на полях. 
2) Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой. 
3) Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков. 
4) В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.

5. В каком предложении нужно поставить запятую?

1) Мимо станции промчался длинный товарный поезд. 
2) Этот маленький карманный фонарик удобен для туриста. 
3) Возле поликлиники росли старые стройные берёзы. 
4) На свежем снегу нетрудно было заметить заячьи беличьи следы.

6. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Мы выезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну.
2) Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов.
3) В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро.
4) Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины.

7. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Она действительно походила на молодую стройную гибкую березу.
2) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.
3) Это был прекрасный хотя и несколько печальный город.
4) Радостное праздничное лучезарное настроение охватило меня.

8.Однородными определениями осложнено предложение:

1) Настали темные, тяжелые дни. 
2) Щеки румяны, и полны, и смуглы. 
3) Желтые дубовые заросли стояли в росе. 
4) На рейде стоял французский линейный корабль.

9.Неоднородные определения есть в предложении:

1) Рука была морщинистая, бледная, худая. 
2) Был серенький, промозглый, ветреный день. 
3) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью. 
4) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум.

10. Укажите, где надо поставить запятые в предложении

Тут были (1) яркая гвоздика (2) и красные (3) оранжевые (4) и желтые лилии. (В. Арсеньев) 
1) 3.      2) 1, 2.     3) 2, 3.   4) 2, 3, 4.

Тест по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения»

1. Найдите предложение, соответствующее схеме: [О : О, О, О -…]. (запятые не проставлены).

1) В корзине лежали разные фрукты яблоки груши виноград персики.

2) Из морской рыбы трески сельди палтуса можно приготовить много вкусных блюд.

3) Утро рассеивает все страх усталость волнения.

 2. В каком предложении на месте пропуска ставится двоеточие?

1) Старые обиды, давние надежды__все зашевелилось в его душе.

2) Ни разговоры пассажиров, ни остановки на пристанях, ни встречные пароходы__ничто не мешало ему работать.

3) Ничто не шевелилось__ни одна травинка внизу, ни один лист на верхней ветви дерева.

4) И газеты, и телевидение, и радио__все средства массовой информации переполнены рекламой.

 3. В каком предложении на месте пропуска ставится тире?

1) Все__и одежда, и посуда, и книги — было сложено в чемоданы и ящики.

2) Приметы осени связаны со всем__с цветом неба, с росой и туманами и с криком птиц.

3) Деревья, кусты, травы__все зеленело под тихим дыханием ветра.

4) Переименование касалось самых разных объектов__городов, районов, улиц, институтов.

 4. Обобщающее слово при однородных членах есть в предложении:

1) Я не вижу ни голубого неба, ни синего моря. (И. Гончаров)

2) Теперь уже ни гор, ни неба, ни земли не было видно. (В. Арсеньев)

3) Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика: то раздолье удалое, то сердечная тоска. (А. С. Пушкин)

4) Повсюду раздавался стук топоров и молотков, визг пил и рубанков, лязг и грохот. (К. Станюкович)

 5. Обобщающее слово при однородных членах есть в предложении (знаки препинания не расставлены):

1) В наших степях водятся как зайцы так и лисицы.

2) Нигде ничего не было видно ни воды ни деревьев.

3) То справа то слева то позади слышался гул падающих деревьев.

4) И роща и красивый фасад дома отражались в заливном озере. (А. Н. Толстой)

6. Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика: то раздолье удалое, то сердечная тоска. (А. С. Пушкин)

Обобщающим в этом предложении является слово

1) тоска.

2) что-то.

3) ямщика.

4) в песнях.

7. Другие факторы, как-то: ветры, разность температуры днем и ночью, летом и зимой, морские брызги и прочее – играют второстепенную роль. (В. Арсеньев)

Обобщающим в этом предложении является слово

1) ветры.

2) как-то.

3) прочее.

4) факторы.

8. В это время года крупная рыба как-то язи голавли и лини уже не брала. (С. Аксаков)

В этом предложении пропущены

1) тире и две запятые.

2) двоеточие и две запятые.

3) двоеточие и три запятые.

4) двоеточие, 2 запятые, тире.

9. Две запятые и тире пропущены в предложении

1) В пруду развели разную рыбу как-то карпов сазанов лещей.

2) Везде на полях и на лесных просеках и на дорожках пар поднимался от земли. (М. Пришвин)

3) Ни близких берегов ни далеких гор ни даже воды ничего не было видно. (В. Солоухин)

4) В человеке должно быть все прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли. (А. П. Чехов)

5) Зеленая долина горы в белых шапках все было залито солнцем. (В. Шукшин)

  10. Запятая и тире пропущены в предложении

1) В пруду развели разную рыбу как-то карпов сазанов лещей.

2) Обращаться с языком кое-как значит и мыслить кое-как неточно приблизительно неверно. (А. Н. Толстой)

3) Везде на полях и на лесных просеках и на дорожках пар поднимался от земли. (М. Пришвин)

4) Зеленая долина горы в белых шапках все было залито солнцем. (В. Шукшин)

1. — 4)
2. — 1)
3. — 3)
4. — 1)
5. — 4)
6. — 3)
7. — 2)
8. — 1)

9. — 3)
10. — 1)

2 тест
1. — 2)
2. — 3)
3. — 3)
4. — 3)
5. — 2)
6. — 2)
7. — 4)
8. — 4)
9. — 3)
10. — 4)

infourok.ru

Тест по теме «Однородные и неоднородные определения» (8 класс)

Тест по теме «Однородные и неоднородные определения»

1. Данный признак не является характерным для однородных определений:

1) характеризуют предмет с одной стороны;

2) произносятся с перечислительной интонацией;

3) можно поставить союз и, если определения соединены бессоюзной связью;

4) характеризуют предмет с разных сторон.

2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) белые голубые шары;

2) старый дубовый пол;

3) новая шелковая блузка;

4) большой чёрный камень.

3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) Мрачный угрюмый взгляд;

2) Глиняные деревянные игрушки;

3) Старый господский дом;

4) Красные синие флаги.

4. Укажите пример с пунктуационной ошибкой:

1) Вечерний лёгкий свет алеет на полях.

2) Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.

3) Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков.

4) В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.

5. В каком предложении нужно поставить запятую?

1) Мимо станции промчался длинный товарный поезд.

2) Этот маленький карманный фонарик удобен для туриста.

3) Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.

4) На свежем снегу нетрудно было заметить заячьи беличьи следы.

6. Какое слово надо подобрать к словосочетанию фарфоровая посуда, чтобы определения стали однородными?

1) старая;

2) разбитая;

3) фаянсовая;

4) белая.

7. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Мы выезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну.

2) Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов.

3) В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро.

4) Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины.

8. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Она действительно походила на молодую стройную гибкую березу.

2) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.

3) Это был прекрасный хотя и несколько печальный город.

4) Радостное праздничное лучезарное настроение охватило меня.

9. В этом предложении между однородными определениями надо поставить запятую.

1) И вот, озаряя ухабы, взлетел раскалённый светящийся солнечный шар.

2) Давно-давно закат, чуть млея, чуть горя, померк над сонными весенними полями.

3) Меж круглых рыхлых облаков невинно небо голубеет.

4) У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые клейкие листочки.

10. В этом предложении определения неоднородные, запятыми не разделяются.

1) Погода была холодная ветреная, так что сугробы намело выше окон.

2) Ласточки летали в розовеющем вечернем воздухе.

3) Тянет гарью сухой от костра распалённого жаркого.

4) Не было ни одной тучки, вследствие чего небесный свод казался голубой хрустальной чашей.

11.Однородными определениями осложнено предложение:

1) Настали темные, тяжелые дни.

2) Щеки румяны, и полны, и смуглы.

3) Желтые дубовые заросли стояли в росе.

4) На рейде стоял французский линейный корабль.

12.Неоднородные определения есть в предложении:

1) Рука была морщинистая, бледная, худая.

2) Был серенький, промозглый, ветреный день.

3) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью.

4) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум.

13. Укажите, где надо поставить запятые в предложении

Тут были (1) яркая гвоздика (2) и красные (3) оранжевые (4) и желтые лилии. (В. Арсеньев)

1) 3. 2) 1, 2. 3) 2, 3. 4) 2, 3, 4.

infourok.ru

Комплекты тестов по теме «ОДНОРОДНЫЕ И НЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ»

ОДНОРОДНЫЕ И НЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ.

ВАРИАНТ 1.

Объясните наличие или отсутствие запятых при согласованных определениях, соединённых без союзов.

1. В непобедимый, мощный класс законы дружбы вяжут нас.

2. Великие, истинные дела всегда просты, скромны.

3. Дубов и не подозревал о сложных морозкиных переживаниях.

4. У подъезда виднелись входящие, выходящие, останавливающиеся фигуры.

5. Повсюду лишь эти школьные нерасплетённые косички.

6. У него был опытный, проницательный глаз искателя приключений.

7. И Павка прослушал первую короткую лекцию по английскому боксу.

8. На нём была новенькая синяя сатиновая рубашка и чёрные штаны.

9. А когда-то это, наверное, были спорые, красивые руки.

10. Большой, разгоревшийся костёр дровами не завалишь.

1. Однородные определения, характеризующие предметы с одной стороны.

2. Однородные определения-эпитеты, объединённые общим смыслом, направленным на определение предмета с одной стороны.

3. Неоднородные определения, характеризующие предмет с разных сторон.

ВАРИАНТ 2.

Объясните наличие или отсутствие запятых при согласованных определениях, соединённых без союзов.

1. На седых уральских кручах вороны кричат.

2. Устойчивая, длинная, вместительная телега было опрокинулась, но снова стала на колёса.

3. Длинные кукурузные листья хлестали по лицу.

4. Северные летние сумерки обманули меня.

5. Кусты сирени наклонились, будто предлагали прохожим сорвать густую, тяжёлую гроздь.

6. Улицей летает неохотно мартовский усталый тихий снег.

7. На стенах наросла изморозь. Сквозь неё проступали жёлтые, красные, синие пятна фресок.

8. Прозрачные утренние небеса коснулись шершавых бровей овса.

9. Шли знакомой, исхоженной дорогой.

10. По краю площади тянулись каменные торговые ряды.

1. Однородные определения, характеризующие предметы с одной стороны.

2. Однородные определения-эпитеты, объединённые общим смыслом, направленным на определение предмета с одной стороны.

3. Неоднородные определения, характеризующие предмет с разных сторон.

ОДНОРОДНЫЕ И НЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ.

ВАРИАНТ 3.

Объясните, почему считаете согласованные определения, соединённые без союзов, однородными или неоднородными.

1. Жизнь за моё упрямство вернула мне счастье безмерное изумительное прекрасное.

2. Я буду тогда обладать истиной вечной несомненной.

3. Ласковый ветер с реки трепал непослушные морозкины кудри.

4. Синие жёлтые красные под ярким солнцем флаги зацвели.

5. Необходимо всеми мерами избавлять человечество от чтения плохих ненужных книг.

6. Девочка постелила на стол чистую суровую скатерть.

7. Швейцер зажёг свечу и обошёл зелёные оранжевые и серовато-голубые залы.

8. В комнате был уют и покой устойчивой размеренной надолго загаданной жизни.

9. Опрятная пустоватая комната смотрела на солнечную сторону.

10. Третий пятый десятый и так далее дни текли однообразно.

1. Определения однородные, так как характеризуют предметы с одной стороны.

2. Определения однородные, так как это эпитеты. Объединённые общим смыслом, направленным на определение предмета с одной стороны.

3. Определения неоднородные, так как характеризуют предмет с разных сторон.

ВАРИАНТ 4.

Объясните, почему считаете согласованные определения, соединённые без союзов, однородными или неоднородными.

1. Всё последнее время стояли пасмурные серые дни.

2. Снег скрипел под её маленькими чёрными ботиками.

3. Заросшая дорога ведёт через старый сосновый лес.

4. Потом ехали по шоссе, по прекрасной сосновой берёзовой и еловой аллее.

5. На таинственных еловых лапах лунной бахромою снег повис.

6. Последние два дня дул крепкий штормовой ветер.

7. Малиновым лиловым и зелёным рассыпался над городом раскат.

8. Солнечный осенний вечер прохладен.

9. Полная глубокая тишина стояла над шаландами.

10. Скачет, свищет и бормочет многоликий птичий двор.

1. Определения однородные, так как характеризуют предметы с одной стороны.

2. Определения однородные, так как это эпитеты. Объединённые общим смыслом, направленным на определение предмета с одной стороны.

3. Определения неоднородные, так как характеризуют предмет с разных сторон.

infourok.ru

Пряма мова. Розділові знаки при ній

Пряма мова. Розділові знаки при ній

Пряма мова — це чуже мовлення, передане точно (не змінно), з дотриманням інтонації від імені того, хто це сказав або написав. Пряма мова супроводжується словами автора, які вказують, кому вона належить. Пряма мова може стояти після слів автора або перед ними, а може розриватися словами автора.

Розділові знаки при прямій мові:

1. Якщо слова автора стоять перед прямою мовою, то після них ставиться двокрапка, а пряма мова береться в лапки і пишеться з великої букви. У кінці речення ставиться потрібний за змістом розділовий знак: знак оклику, знак питання, три крапки: А: «П (!?)». Дивуюсь, радію, у серця питаю: «Скажи, віще серце, чи скоро світ буде?».

2. Якщо пряма мова стоїть перед словами автора, то вона береться в лапки, після неї ставиться кома (знак питання, знак оклику, три крапки) і тире. Слова автора пишуться з малої букви: «П», — а. «Хто творить розумну і добру людину — найкращий майстер», — таке було рішення стариків.

3. Якщо пряма мова розірвана словами автора, то на початку і в кінці прямої мови ставляться лапки. Інші розділові знаки ставляться так:

— якщо слова автора розділяють пряму мову, яка є одним реченням, то вони з обох боків виділяються комами і тире: «П, — а, — п». «Іди, доню, — каже мати, — не вік дівувати».

— якщо слова автора розділяють пряму мову на межі двох речень, то після першої частини прямої мови ставиться кома (знак питання, знак оклику, три крапки) і тире, а після слів автора — крапка і тире. Друге речення прямої мови пишеться з великої букви. Лапки закриваються в кінці прямої мови: «П! — а. — П…». «Воскресни, Україно! — пристрасно молив Я. Гоян. — Воскресни в козацьких степах під своїм високим блакитним небозводом…»;

— коли одна частина слів автора належить до першої частини прямої мови (що стоїть до розриву), а друга — до другої, то після слів автора ставиться двокрапка і тире, пряма мова продовжується з великої літери: «П! — а: — П.». «Я чув про це, — сказав він і додав: — А хто не чув…»;

4. Якщо слова автора розірвані прямою мовою, після слів автора ставиться двокрапка, пряма мова береться в лапки, після неї ставиться кома (знак питання, знак оклику, три крапки) А: «П», а. Добре виявляє наше ставлення до паліїв війни вираз: «Хто взяв меч, від меча і загине», хоч меч аж ніяк не є зброєю сучасних бійців.

пряма мова

Розділові знаки в реченнях з прямою мовою, українська мова, 9 клас

Мета: поглибити знання дев’ятикласників про розділові знаки в реченнях з прямою мовою; формувати загальнопізнавальні вміння знаходити речення з прямою мовою й пояснювати розділові знаки, правильно розставляти розділові знаки й інтонувати речення з прямою мовою; розвивати творчі вміння складати речення з прямою мовою та використовувати їх в усному і писемному мовленні; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати у школярів любов до рідної мови, а також відчуття її краси як основи естетичного виховання.

Внутрішньопредметні зв’язки:

Лексикологія і фразеологія: засвоєння фразеологізмів (у тому числі прислів’їв і приказок), крилатих висловів.

Культура мовлення і стилістика: синоніміка різних способів передачі прямої мови; інтонація речень із прямою мовою.

Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.

ХІД УРОКУ № 7 Розділові знаки в реченнях з прямою мовою, українська мова, 9 клас

I. Організаційний момент

II. Ознайомлення дев’ятикласників з темою, метою і завданнями уроку. Оголошення епіграфа уроку

Мова — найголовніший організатор духовного життя, єдності й розвитку народу…
Д. Павличко

III. Актуалізація мотиваційних резервів дев’ятикласників з теми

Спостереження над мовним матеріалом (колективна робота з текстом)

► Прочитати текст. Визначити тип і стиль мовлення. Дібрати заголовок, який би виражав основну думку тексту. Жодне суспільство, на якому б рівні розвитку воно не знаходилося, не може існувати без мови. Це стосується всіх народів, усіх шарів і прошарків суспільства і кожної окремої людини.

Обслуговуючи потреби суспільства, мова виконує цілу низку функцій, життєво важливих для цього суспільства, окремих груп і кожної людини.

Спілкування, комунікація — найважливіша функція мови. Суть її в тому, що мову використовують для інформаційного зв’язку між членами суспільства. Ця функція є надзвичайно важливою як для суспільства, так і для самої мови: мова, якою не спілкуються, стає мертвою; народ, який утрачає свою мову, зникає. Ще І. Кант у свій час зазначав: «Людина має схильність спілкуватися із собі подібними, тому що в такому стані почуває себе людиною». Є й інший бік цього процесу. «Найбільша розкіш на світі — це розкіш людського спілкування»,— висловлювався на цю тему А. де Сент-Екзюпері.

Відомо, що в художніх творах за допомогою мовних образів відбувається «акт» спілкування митця з читачем, слухачем. «При цьому мова,— говорив Г. Глінц,— має поетичну природу, навіть, окреме слово — це малий твір мистецтва».

Для повноцінного функціонування мови й її розвитку вона повинна використовуватися у всіх сферах комунікації — у науці, техніці, виробництві, ділових стосунках, освіті, культурі, а не лише в побуті чи художній літературі (З часопису).

► Виписати речення з прямою мовою. Продовжити ряд виписаних речень власне складеними (4-5). Визначити роль прямої мови у висловлюванні.

► До виділених слів дібрати синоніми.

IV. Усвідомлення теоретичного матеріалу в процесі практичної роботи

Колективний аналіз схем-моделей

► Розглянути схеми і скласти зв’язну розповідь про розділові знаки при прямій мові.

1. А: «П».
2. А: «П?»
3. А: «П!»
4. «П»,— а.
5. «П?» — а.
6. «П,— а,— п».
7. «П,— а.— П».
8. «П? — а.— П».
9. «П! — а.— П».
10. «П! — а: — П».

Коментар учителя. Пряма мову і слова автора оформлюють на письмі відповідними розділовими знаками:

1. Якщо пряма мова стоїть після слів автора, то перед нею ставлять двокрапку і перше слово починають писати з великої літери. У кінці прямої мови перед лапками ставлять крапку, крапки, знак питання, знак оклику: І тихо-тихесенько я промовляла: «Сон літньої ночі! Мені тебе жаль!» (Леся Українка).

2. Якщо пряма мова стоїть перед словами автора, то після неї ставлять кому, крапки, знак питання, знак оклику, після лапок — тире, а слова автора починають писати з малої літери: «Цьогороку, мабуть, урожай буде»,— каже Панас (А. Чайков-ський).

3. Якщо слова автора розривають пряму мову, то вони виділяються з обох боків комами і тире, а після них перше слово пишуть з малої літери: «Рано ти,— каже батько,— закінчив науку» (Остап Вишня).

4. Якщо слова автора розривають пряму мову, що виражена двома чи кількома реченнями, то після першої частини прямої мови ставлять кому, знак питання, знак оклику і тире, а після слів автора — крапку й тире. Другу частину прямої мови починають писати з великої літери: «Зажди! — просить хлопчина.— Не тікай від мене, візьми мене із собою, перевези!» (Б. Лепкий).

5. Якщо у словах автора, що стоять у середині прямої мови, вказується, що пряма мова буде продовжуватись, то після них ставлять двокрапку й тире, другу частину прямої мови починають писати з великої букви: «Пізно, Володько,— і додала тим самим легким смішком: — Ех ти, сторож!» (І. Сенченко).

V. Виконання завдань творчого характеру

Творче конструювання (робота в парах)

► Скласти по п’ять речень із прямою мовою на застосування різних правил уживання розділових знаків при прямій мові. Схарактеризувати структуру змодельованих речень. Накреслити схеми.

Творче моделювання

► Прочитати. Завершити речення, доповнюючи їх прямою мовою або словами автора. Розставити необхідні розділові знаки. Пояснити вживання їх.

1. … ? — запитав Віталік, увійшовши до класу.

2. Вона почервоніла і сказала тихо: … .

3. …,— вимогливо зауважила Маргарита Валентинівна.

4. Олена Петрівна показала рукою в бік спортивного майданчика : … !

5. …,— промовив тато,— … .

6. Перепрошую, панове, але я вже завершив,— … .

7. …: Самооцінка — це віра в себе!

► Продовжити вправу, склавши 3-4 речення з використанням поданих висловів. Пояснити, на що вони вказують. Чи часто ви вживаєте їх і за яких обставин?

Дорогі друзі! … На все добре! Бувайте здорові! Ви маєте рацію… Ми не згодні з цим… Безперечно.

► Накреслити схеми речень з прямою мовою.

Дослідження-відновлення з елементами реконструювання

► Прочитати мовчки текст. Визначити межі речень. Дослідити синтаксичну організацію висловлювання. Переказати його, перебудувавши речення (де це можливо) на речення з прямою мовою.

Наша мова — це найважливіша частина нашої спільної поведінки в житті, і по тому, як людина говорить, ми відразу й легко можемо судити про те, з ким маємо справу: ми можемо визначити ступінь інтелігентності людини, ступінь її психологічної урівноваженості, ступінь її можливої закомплексованості учитися гарної, спокійної, інтелігентної мови треба довго й уважно — прислухаючись, запам’ятовуючи, помічаючи, читаючи й вивчаючи наша мова — найважливіша частина не лише нашої поведінки, а й нашої особистості, нашої душі, розуму, нашої здатності не піддаватися впливам середовища, якщо воно затягує (За Д. Лихачовим).

Комунікативний практикум

► Прочитати висловлювання про мову та її значущість у житті людини. Скласти план і написати висловлювання на тему «Чи варто цінувати рідну мову?», використовуючи речення з прямою мовою. Пояснити розділові знаки при прямій мові.

1. Хто не любить своєї рідної мови, солодких, святих звуків свого дитинства, не заслуговує на ім’я людини (Й. Гердер).

2. Споконвіку було незаперечною істиною: цуратися рідної мови, а отже, і рідного народу — підло. Це зрада, яка не виправдовується нічим, не прощається ніколи… (М. Косів).

3. Мова — це великий дар природи, розвинутий і вдосконалений за тисячоліття з того часу, як людина стала людиною. У кожного народу своя мова. Це великий скарб, який треба шанувати, берегти і розумно збагачувати, не завдаючи йому ніякої шкоди (К. Крапива).

4. Мова — універсальна, але користування нею вкрай індивідуальне. Це своєрідний енергопровід: від одного до іншого, від одного до багатьох (П. Мовчан).

5. Людина, байдужа до рідної мови,— дикун. Вона шкідлива вже тому, що байдужість до мови пояснюється її цілковитою байдужістю до минувшини, теперішності й майбутності народу (К. Паустовський).

VI. Систематизація й узагальнення знань, умінь і навичок

► Розказати про розділові знаки при прямій мові. Навести приклади складених речень.

VII. Підсумок уроку

VIII. Домашнє завдання

► Використовуючи можливості мережі Інтернет (або бібліотечний фонд), знайти інформацію і підготувати висловлювання в науковому стилі на тему «Мова — засіб духовного життя суспільства». Використати речення з прямою мовою. Пояснити розділові знаки.

Пряма мова — Вікіпедія

Пряма мова — це спосіб передачі чужої мови, при якому мовець або автор тексту повністю зберігає її лексичні, синтаксичні та стилістичні особливості.

— Вставай, синку, підемо. Протирай од сну очі.
— Куди, мамо ?
— О, а хіба ти забув: підемо дивитись, як сонце сходить. Ти ж просив, щоб тебе збудили. Вставай! — підводить мене (С. Васильченко).

Пряма мова у драматичних творах:
а) пишеться після назви дійової особи та крапки (без лапок):

Невідомий. Здрастуйте вам.
Роман. Здоров.
Невідомий. Це хата Герасима Никодимовича Калитки?
Роман. Це.
Невідомий. А де ж сам хазяїн?
Роман. Вони в город поїхали, сьогодня повинні буть назад. (І. Карпенко-Карий)

б) пишеться під назвою дійової особи в поетичних творах (без крапки або після двокрапки):

— Свічка
— Меласю! Рідна!
— Міланка
— Любий! Ти живий?..
— О любий мій!.. Яка ж... тепер... я рада...
— Свічка
— Голубонько! Голубонько моя! (І. Кочерга).

В усіх випадках пряму мову починаємо з великої літери, але по-різному поєднуємо зі словами автора.

1. Якщо слова автора стоять:
а) перед прямою мовою — після них ставимо двокрапку, наприклад:

У цілого війська девіз був один: «За волю, за рідну країну!» (Леся Українка).

б) після прямої мови — перед ними ставимо тире, крапку замінюємо на кому (знак питання, знак оклику, три крапки залишаємо без змін), наприклад:

«Ось я йду!» — обізвалась Зима (Леся Українка).

«Більше не підіймете?» — поцікавився Кармазин (О. Гончар).

в) у середині прямої мови — вони виділяються з обох боків комами й тире; проте якщо розрив робиться між двома окремими реченнями, то після слів автора ставимо не кому, а крапку й тире, наприклад:

«Мої друзі — вбогі бідолахи, — говорить Кармель, — от мої друзі!»

«Яких же я людей бачу? — одказує Кармель. — Багатих та вбогих» (Марко Вовчок).

2. Якщо репліки беруться в лапки й записуються підряд без слів автора, то між ними ставимо тире, наприклад:

«Мамо, — питаю, — то льони цвітуть?» А мати сміється: «То, — кажуть, — Дніпро». — «А чого він такий синій?» — «Від неба», — кажуть (О. Гончар).

Примітки:
а) слова автора, коли вони стоять у середині чи після прямої мови, починаються з малої літери;
б) слова автора та пряма мова завжди становлять окремі речення.

3. Якщо пряма мова, розірвана словами автора, є складним реченням із двокрапкою, то перед його другою частиною після слів автора ставимо двокрапку й тире, а пряма мова продовжується з малої літери, наприклад:

«Дівчатонька мої, голубочки! Глядіть, лишень не перехваліть його, — сміється Катря дівчатам: — Славні бубни за горами, а зблизька — шкуратяні» (Марко Вовчок).

4. Якщо одна частина слів автора стосується першої частини прямої мови, а друга — другої, що йде після слів автора, то після першої частини розділові знаки ставимо за загальними правилами, а перед другою частиною — двокрапку й тире, наприклад:

«Оце так! — оторопів Ярослав, потім запитав грубо, щоб приголомшити її і приглушити власні болі: — А ще кого ти любиш?» (М. Стельмах).

Примітки:
а) не виділяємо лапками прямої мови, коли немає прямої вказівки на конкретного мовця, наприклад:

Кажуть: щоб солодко відпочивалося, треба гарно потрудитись.

З дитячих літ живе у серці він, як материнське слово незабутнє, і тихо каже: знай, ти не один (М. Рильський).

б) слова, що вказують на джерело повідомлення, виділяємо лише комами, наприклад:

У Києві, повідомляють газети, розпочала роботу сесія Верховної Ради України.

в) якщо текст подається у вигляді авторської мови, однак стилістично наближається до прямої мови, зберігаючи лексичні й стилістичні особливості, інтонацію та емоційне забарвлення, — це невласне пряма мова, наприклад:

Навіть старі хвалили Гущу. Вони ходили розпитать у нього, чи скоро буде нарізка [землі]. Він, певно, знає. Марко сміявся. Ніхто з доброї волі землі не дасть. Як! Не будуть землю ділити? Що ж тоді буде? (М. Коцюбинський).

г) пряма мова входить до простого речення як непряма, текст подаємо без спеціальних розділових знаків, наприклад:

Мати сказала припнути теля (Гр. Тютюнник).

5. Не виділяється також непряма мова, що входить до складного речення його підрядною частиною та приєднується сполучниками що, щоб, ніби, мов, немов, наче, неначе, частками хай, нехай, наприклад:

Сусіда попередив, щоб я не запізнювався на роботу; Передай Андрію, хай би зайшов під вечір (А. Головко).

Пряма і непряма мова (повторення й поглиблення). Розділові знаки при прямій мові (повторення й поглиблення вивченого) — Українська мова 9 клас — Розробки уроків — 2017 рік

Урок 8. Пряма і непряма мова (повторення й поглиблення). Розділові знаки при прямій мові (повторення й поглиблення вивченого)

Мета: поглибити знання про пряму і непряму мову; формувати загальнопізнавальні вміння знаходити речення з прямою мовою, правильно розставляти розділові знаки й інтонувати речення з прямою мовою; розвивати творчі вміння складати речення з прямою мовою, а також використовувати їх в усному і писемному мовленні; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати у школярів любов і повагу до історії свого народу.

Tип уроку: урок засвоєння нових знань (формування мовленнєвої компетенції).

Засоби навчання: підручник, дидактичний матеріал, мультимедійні засоби.

Епіграф до уроку:

«У нас над усе честь і слава…»

Перебіг уроку

1. Організаційний етап.
2. Актуалізація та корекція опорних знань.

Перевірка домашнього завдання.

Мозковий штурм.

— Що вам відомо про пряму і непряму мову з попередніх класів?

— З якою метою люди використовують пряму мову?

— Яку структуру мають речення з прямою мовою?

— Пригадайте інтонаційні особливості прямої мови. Наведіть приклади.

III. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація уміння.

1. Сприйняття й усвідомлення учнями нових знань.

Вступне слово вчителя (інформаційна компетентність).

У процесі спілкування в мовців виникає потреба передавати чи відтворювати висловлювання інших. Є пряма передача чужої мови (пряма мова, діалог, цитата) та непряма мова.

Сьогодні на уроці ви навчитеся знаходити речення з прямою і непрямою мовою, цитатами, репліками діалогу та визначати особливості їх, виражальні можливості; набудете знань про розділові знаки при прямій мові, цитаті, діалозі та зможете їх обгрунтовувати; розвинете вміння й навички замінювати пряму мову непрямою та порівнювати виражальні можливості різних способів передачі прямої мови; усвідомите роль речень із прямою мовою та діалогів у процесі створення усних і письмових висловлювань різних видів.

Коментар учителя.

Пряма мова — це чуже мовлення, передане дослівно, з повним збереженням змісту та інтонації. Наприклад: «Я буду брати себе в руки», — обіцяє Рубін (І. Сенченко).

Непряма мова — це чуже мовлення, передане тільки зі збереженням змісту висловлюваної думки без збереження форми та інтонації висловлювання. Наприклад: Рубін обіцяв, що буде брати себе в руки.

Пряма мова супроводжується словами автора, які вказують на те, кому вона належить. Слова автора можуть стояти перед прямою мовою, у середині й після неї:

1. «П», — а.

«Розкажіть, будь ласка, мені про вашу Батьківщину», — попросив скульптор, закладаючи ногу на ногу (О. Гончар).

2. А: «П!»

Діти кажуть: «Ми Вітчизну нашу любимо святу!» (П. Тичина).

3. «П? — а. — П».

«Та ви смієтесь? — вигукнув лейтенант. — Не бачите, яка це в мене радість?» (П. Загребельний).

Пряма мову і слова автора вимовляють з різною інтонацією. Пряму мову передають розповідними, питальними, спонукальними та окличними реченнями.

Слова автора супроводжуються розповідною інтонацією. Якщо слова автора стоять перед прямою мовою, вони вимовляються з пониженням голосу й невеликою паузою. Наприклад: Він посміхнувся з поблажливою зверхністю: «Життя, воно навчить… Навчить калачі з маком їсти» (О. Гончар). Слова, що стоять після прямої мови, вимовляються трохи прискорено і з пониженням голосу. Наприклад: «А тепер розкажи нам, Нателло, — усміхаючись, говорив інженер, — як ти відкрила Оленяче джерело?» (О. Гончар).

Слова автора, що стоять у середині прямої мови, ділять речення на три частини. Перша частина прямої мови вимовляється з підвищенням голосу, друга — залежно від мети висловлювання, а слова автора виділяються паузами з обох боків і вимовляються з інтонацією вставних слів, із зниженням голосу в кінці. Наприклад: «Мамо! — радісно закричав хлопчина, зриваючись нагло з довгої задуми. — Знаєш, мамо, що?» (Б. Лепкий).

Вибіркова робота на основі тексту (інформаційна, загальнокультурна компетентність).

— Прочитайте текст, дотримуючись відповідної інтонації. Знайдіть і випишіть речення з прямою мовою. Якого значення вони надають висловлюванню? Проаналізуйте їх структуру.

«У нас над усе честь і слава…»

Добродушність, безкорисливість, щедрість, схильність до щирої дружби — все це риси характеру, якими славились запорозькі козаки. Окрім того — висока любов до особистої свободи, а також глибока повага до старшого покоління: старих козаків і залужених воїнів.

«Щодо інших людей, — писали сучасники, — запорізькі козаки завжди були гостинними й привітними». Цей звичай, звичайно, був у запорожців не лише до приятелів та знайомих, але й до сторонніх людей.

Один із сучасників розповідає: «Хоча в Січі жили люди різного стану, але там панувала така чесність і безпека, що можна було на вулиці залишити свої гроші, не боячись, що їх украдуть».

«Брати-запорожці, у нас над усе честь і слава, військова справа…» — казали козаки.

Коментоване письмо.

— Запишіть речення. Укажіть пряму мову, схарактеризуйте речення за метою висловлювання. Поясніть розділові знаки.

1. «Гарна музика», — шепнула заслухано Дарка (Ірина Вільде).
2. Махнові ж своє муляло: «Перекази козацькі, професоре, хай трохи постороняться, розкажи, які перекази про нас складають» (О. Гончар).
3. Вус Яворницького сердито ворухнувсь: «То не ідеал, до якого йдуть через руїни» (О. Гончар).
4. «Антон не з таких, — сказав Мартин Джура, — проти своїх Антон не піде» (П. Панч).
5. «Свій мед, першої взятки, — не втерпів боцман, щоб не похвалитись. І звертаючись до Марії, додав: — Уже чотири вулики маємо, ціла пасіка…» (О. Гончар).
6. «А куди ви їдете, люди добрі?» — осмілився спитати Павлусь (А. Чайковський).

Творча лабораторія.

— За поданими схемами складіть речення з прямою мовою.

1. «П», — а.
2. А: «П!»
3. «П?» — а.
4. «П, — а, — п».
5. «П? — а: — П».
6. «П! — а. — П».
7. А: «П?»

Пунктуаційний практикум (компетенція саморозвитку і самоосвіти).

— Розставте потрібні розділові знаки.

1. Говорять якось поляки запорожцям Ми от воюєм завжди за честь а ви за гроші. Чого кому бракує той за то воює відповідають козаки (Народна творчість).
2. 1. Ось тут заложимо оселю для себе і для тих купців, що сюди будуть приїжджати сказав найстарший Кий. 2. Аскольд і Дир побачили гарне місто над рікою ввійшли до нього і сказали киянам Ми будемо у вас князювати будемо вас боронити перед нападами чужих племен (За А. Лотоцьким).
3. Узагальнення й систематизація знань учнів.

Робота в парах (компетентність продуктивної творчої діяльності).

— Допишіть до слів автора пряму мову. Запишіть речення з прямою мовою, ураховуючи всі різновиди їх оформлення. Перебудуйте речення з прямою мовою на непряму мову.

1. Дівчина сказала…
2. Віктор здивовано вигукнув…
3. Батько порадив дочці…
4. Студенти вирішили…
5. Перехожий запитав у мене…
6. Викладач повідомив…

Синтаксичний конструктор.

— Поставте при прямій мові (1) слова автора (2) в усіх можливих позиціях.

1. «Що таке людина, як подумаєш про це? Велика розумом людина, та не може осягнути вона всіх чудес землі».
2. Писав майже дев’ятсот років тому Володимир Мономах.

— Накресліть схеми поданих речень.

1. Підсумки. Рефлексія. Оцінювання.

Інтерактивна вправа «Незакінчене речення» (компетенція саморозвитку і самоосвіти).

— На уроці ми повторили інформацію про…

— Пряма мова — це…

— Непряма мова — це…

— Пряму мову супроводжують…

— Інтонаційно пряму мову передають…

VII. Домашнє завдання та інструктаж до його виконання (компетентність продуктивної творчої діяльності).

• Опрацювати теоретичний матеріал підручника, виконати вправу (достатній рівень).
• Виписати з художньої літератури п’ять речень із прямою мовою різної структури. Накреслити їх схеми. Позначити силу голосу відповідно до правильного інтонування речень (високий рівень).

Пряма мова

Прямою мовою називають чуже мовлення, передане дослівно, з усіма граматичними, інтонаційними та стилістичними особливостями («Про здоров’я людини треба турбуватись в першу чергу», — сказав незнайомець). 

Пряма мова може складатися з одного слова, одного речення і з кількох речень. Пряма мова супроводжується реченням, що вказує на те, хто є мовцем та адресатом, за яких обставин вона висловлена, яка манера вести розмову в людини, мовлення якої передається. Таке речення називається словами автора. Пряма мова і слова автора поєднуються за змістом та інтонаційно, тобто без допомоги сполучників.

Слова автора можуть стояти перед прямою мовою, у середині прямої мови, після неї, а також включати в себе пряму мову. Інтонація слів автора завжди розповідна, а інтонація прямої мови може бути розповідною, питальною, спонукальною, окличною та неокличною.

1. Після слів автора перед прямою мовою ставиться двокрапка

А: «П!»

А: «П?»

А: «П…»

А: «П.»

Наприклад.

Я всіх питав із щирою душею: «Яку ви любите найбільше мову?» І всі відповідали: «Ту, що нею співала рідна мати колискову».  (Д. Білоус)

2. Після прямої мови, перед словами автора ставиться кома  і тире, якщо в лапках стоїть розповідне речення. Якщо ж пряма мова виражена окличним, питальним  чи має мрійливий  незавершений характер, то перед закритими лапками ставиться  знак оклику, знак питання або три крапка відповідно, а після лапок —  тире.

 Слова автора пишуться з малої літери.

«П», — а.

«П !» — а.

«П?» — а.

«П…» — а.

Наприклад.

«Дай зірку, дай…» — крізь сон дитя белькоче (А. Казка).

3. Якщо пряма мова розірвана словами автора, то розділові знаки ставляться відповідно до наведених нижче схем.

 Слова автора пишуться з малої літери.

«П, — а. — П»

«П, — а, — п».

«П! – а. — П».

«П? – а. — П».

«П… а. — П».

Наприклад.

«Насуплю я брови, —  говорить зима,  —  і вітер з морозом повіє!» (С. Черкасенко)

4. Якщо слова автора розірвані прямою мовою, то розділові знаки ставляться відповідно до наведених нижче схем.

А : «П», — а.

А : «П!» — а.

А: «П?» — а.

А : «П…» — а.

Наприклад.

Та й дивлюсь нишком, чи не пізнаю його де, коли чую : « Ой мені лишенько!» — жахнулася Катря обік мене.

5. Якщо в словах автора присутні два дієслова із значенням висловлювання певної думки, можлива така розстановка розділових знаків:

«П, — а: — П».

А : «П», а: «П».

Наприклад.

 «Чи бачили таке! — сказав батько і, помовчавши, додав: — Готовий хлібороб, одним словом»

Урок «Пряма і непряма мова як засоби передачі чужої мови. Розділові знаки при прямій мові»

Предмет: українська мова.

 Клас: 9. 

Тема: Пряма і непряма мова як засоби передачі чужої мови. Розділові знаки при прямій мові.

Мета: пояснити правила вживання розділових знаків у конструкціях із прямою мовою; формувати вміння розрізняти пряму мову та слова автора, розставляти розділові знаки в конструкціях із прямою мовою, правильно інтонувати такі конструкції; виховувати  повагу до загальнолюдських моральних цінностей; розвивати  увагу, логічне й образне мислення, естетичну й емоційну сфери.

Тип уроку:  урок вивчення нового матеріалу та формування вмінь і навичок.

Обладнання: підручник, міні-підручник, комп’ютерний супровід.

Форми роботи:

Культурологічна лінія : « Немає вищої святині, ніж чисте сяйво доброти»

 

Хід уроку

Нагорода за добру справу –

                                                                                     у самому її здійсненні.

Р.Емерсон

1.Організаційний момент .

2. Оголошення теми та мети уроку ( протягом уроку використовуємо комп’ютерних супровід).

Формування цілей уроку разом із учнями. Дев’ятикласники заповнюють таблицю міні-підручника.

Слово вчителя:

• Діти, так які уміння ми будемо розвивати на уроці?
• складати усну логічну розповідь;
• конструювати та читати схеми;
• працювати з текстом;
• створювати монологічні та діалогічні висловлювання;
• використовувати комп’ютерний супровід.
• Протягом уроку  ви будете працювати з « Оціночними портфоліо», у який заноситимете  зароблені бали за певну роботу.

Школярі, прослухайте поезію. Культурологічна тема нашого уроку схована у рядках , які вчора навіяла мені муза. Даваймо визначимо її.

                                        Добро… Яке воно на смак,

                                        на колір, дотик чи тепло?

     Його робити треба просто так,

               а не за щось, щоб вам колись везло.

   В руках воно ніжніша і цвіте,

 у серці і в душі не знає меж,

             Той, хто добро з добром вам віддає,

         той платить вам і думає про те ж.

                                               Віддайте та ідіть …

Культурологічна тема уроку: « Немає вищої святині, ніж чисте сяйво доброти»

• Які асоціації викликає у вас слово « Добро»?

Вправа « Асоціативне ґроно»

 

 

3. Мотивація уроку.

 Для чого нам потрібні знання нашого уроку?

Відповіді учнів( щоб бути сьогодні успішною людиною, ми повинні бути грамотними, вміти спілкуватися, логічно викладати думки, правильно застосовувати речення).

4.Актуалізація опорних знань учнів.

 Бліц-опитування:

♦ Що являє собою пряма мова?

♦ Пригадати інтонаційні особливості прямої мови.

♦ З якою метою вона використовується ?

♦ Схематично зобразити речення з прямою мовою.

♦ Навести приклади.

5. Опрацювання нового матеріалу.

 Пошукова робота ( робота у групах).

Групі учнів було дано  випереджальне завдання: знайти і схематично зобразити можливі розділові знаки при прямій мові. Виступи дев’ятикласників.

Учні занотовують схеми у зошити.

    — На дошці зображені не всі схеми,  використайте   ст.. 24-25 підручника і доповніть відповідь своїх однокласників. До кожної  схеми підберіть речення.

Використайте методи   Читання з помітками» та  « Конструювання»

Увага: Знак оклику, знак  питання, три крапки беруться в лапки разом із прямою мовою, а крапка і кома виноситься за лапки.

Пропущені схеми:

А: « П!?» 

« П!?» — а.

А: « П!?» — а.

« П, — а: — П!?»

Учні зачитують складені речення, визначають найкращі та записують їх у зошити.

Слово вчителя:

     Діти, не забудьте поставити відповідний бал у « Оціночний портфоліо».

     Чуже мовлення може бути передане не дослівно, а лише із збереженням основного змісту. При цьому ми не використовуємо речення з прямою мовою.

     Наступний етап нашої роботи – це « Міні-дослідження», а дослідниками будете саме ви. Клас розбиваємо на групи і отримуємо завдання, які знаходяться  отримуєте в конвертах.

Завдання групам:

І- Дослідити основні ознаки, структуру, інтонацію та стилістичні особливості прямої мови.

ІІ- Дослідити основні ознаки, структуру, інтонацію та стилістичні особливості непрямої мови.

Міні-дослідження

Розглянути таблицю. Проаналізувати. Пояснити, у чому полягає відмінність між прямою мовою і непрямою. Виступи учнів.

 

 

Увага: При заміні прямої мови на непряму змінюються форми дієслова, особових та присвійних займенників. Пропускаються звертання, вигуки, іноді вставні слова та частки.

 

Представники груп висновки записують на дошці у вигляді таблиці.

 

Пряма мова	Непряма мова
Дослівна передача чужого мовлення	Чуже мовлення передається не дослівно.
Пряма мова передається підвищеною інтонацією, слова автора – навпаки.	Слова автора вимовляються підвищеним тоном, пряма мова ж дещо зниженим.
Розділові знаки ставляться за вивченими вище схемами.	Розділові знаки ставляться за правилами складного речення.

 

Вправа « Знайди помилку»

У вправі допущені помилки при заміні прямої мови непрямою. Виправте  недоліки та запишіть речення.

 1. Бабуся просила онука налити собі молока. 2. Євген Гуцало наголошував пам’ять наша – глибокий чарівний колодязь. 3. Мені казала мати, що роби добро і чисту совість не віддавай за шматки. 4. Михайло Стельмах писав, що я люблю  тебе , незрадлива мудрість книг.

Слово вчителя:

   Добро і зло… Проблема добра і зла. Вона така ж давня, як давня історія людства, її ще називають вічною, загальнолюдською проблемою. На нашій землі здавна поняття «добро» розумілося як доброта і милосердя щодо всього живого на землі, чесність, порядність, здатність до співпереживання. А «зло» — це все темне, страшне, що шкодить людині, заважає їй спокійно, щасливо жити, примушує її страждати. Проблема добра і зла — одна з центральних у творчості багатьох видатних українських письменників. Важливе місце посідає вона в повісті Ольги Кобилянської «Земля». Над вічними питаннями — жорстокість і милосердя, гріх і спокута, добро і зло, змушує нас задуматись роман Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?». Уособленням зла у XX столітті стали тоталітарні режими, в нашій країні — сталінський. Один із найвражаючих творів про це — роман Василя Барки «Жовтий князь».

  А які ви твори знаєте про добро?

Відповіді учнів: І.Багряний « Тигролови», Леся Українка « Давня казка», М.Коцюбинський « Дорогою ціною», О.Назарчук « Роксоляна» тощо.

  6. Підбиття підсумків.

Вправа   « Знайди правильне твердження»

Кожній групі учнів даються розрізані папірці із основними поняттями прямої мови та непрямої .

Завдання:

  Знайти ознаки певної групи.

7. Рефлексія. Оцінка заняття в емоційному і змістовному аспектах.

Знаю	Хочу знати	Дізнався — дізналася

   ♦ Робота з  « Оціночним портфоліо»

Хочу закінчити урок словами українського поета Василя Симоненка :  «Люди — прекрасні. Земля — мов казка! Справді, людина повинна приходити в цей прекрасний світ, щоб творити добро».

 Творімо добро просто так.

 

 

 

 

 

Міні-підручник

Тема: Пряма і непряма мова як засоби передачі чужої мови. Розділові знаки при прямій мові.

Культурологічна лінія : « Немає вищої святині, ніж чисте сяйво доброти»

Епіграф уроку:

Нагорода за добру справу –

                                                                                     у самому її здійсненні.

Р.Емерсон

Цілі та завдання	Мої висновки
складати усну логічну розповідь;
конструювати та читати схеми;
працювати з текстом;
—    розвивати естетичні смаки , уміння           працювати у групах;
використовувати комп’ютерний супровід.

 

« Оціночне портфоліо»

 

№	Вид роботи	Бал	Викликало труднощі:
1	« Асоціативне ґроно»
2	Бліц-опитування.
3	*Пошукова робота.
4	«Читання з помітками»		Уміння залишилося невідпрацьованим:
5	« Конструювання»
6	*« Міні-дослідження»,
7	« Знайди помилку»
8	*« Знайди правильне твердження»

7. Рефлексія.

Оцінка заняття в емоційному і змістовному аспектах.

 

Знаю	Хочу знати	Дізнався — дізналася

 

«Пряма мова. Розділові знаки при прямій мові»

Правило (Схема)	Приклад
Пряма мова стоїть перед словами автора
«П», — а.	«Три біди є у людини – смерть, старість і погані діти», — говорить українська мудрість.
«П!» — а.	«Христе, тікаймо!» — твердо й рішуче прошепотіла до неї Олеся.
«П?» — а.	«Хто ж се я?» — поет питає.
Слова автора стоять перед прямою мовою
А: «П».	Прилетіла ластівочка, стала собі щебетати господаря викликати: «Вийди, вийди, господарю, подивися на кошару».
А: «П!»	І гукнуло військо хором: «Ми готові йти до бою, краще смерть, ніж вічний сором!»
А: «П?»	Юрко запитав у дядька: «Що то так гарно цвіте?»
Пряма мова стоїть у середині слів автора
А: «П», — а.	Три маргаритки в грудні в Сан-Сусі: «Візьми мене з собою», — попросили.
А: «П!» — а.	Хай на твій клич: «Слов’янине!» – щоразу людина озветься.
А: «П?» — а.	Олег пригадав Шекспірове: «Бути чи не бути?» – і впевнено попрямував далі.
Слова автора стоять у середині прямої мови
«П, — а, — п».	«Ти, Михайле, — кажу, — хоч би разочок на неї глянув. Бач, як вона до тебе світиться».
«П, — а. – П».	«Ні, се я, — озвався голос. – Маю справу пильну дуже».
«П! – а. – П». «П, — а, – П!»	«Іч, іроди! – бурчав крізь зуби. – Не тайгові – тайгові не порушать закону». «Мати Божа, Царице небесна, — гукала баба в саме небо, — голубонько моя, свята великомученице, побий його, невігласа, святим своїм омофором!»
«П? — а. — П». «П, — а. – П?»	«Цирк? – перепитав Оверко. – Рід наш великий, голови не щитані, крім нас двох, ще троє рід носять». «Веди ж нас, Василю, до пана, — каже полковник Шрам. – Де він?»
«П, — а: — П».	«Писанка ще мало досліджена, — г о в о р и т ь у ч е н и й і д о д а є: — Але є переконливі докази, що вона була відома ще задовго до нашої ери».