На данном уроке мы рассмотрим разные варианты задач по кинематике и научимся их решать, применяя полученные знания и формулы.
При решении задач необходимо придерживаться схемы решения, которую можно применить к любой физической задаче.
Проанализировать условие. Определить, какие процессы происходят.
Определить закономерности, которым подчиняются происходящие процессы, записать эти закономерности в виде уравнений. Посмотреть на величины, входящие в эти формулы: определить, какие из них даны в условии, а какие нужно дополнительно выразить. При необходимости перевести величины в СИ.
Математическая часть: решить полученную систему уравнений. Получить ответ, подставив численные значения переменных.
Пассажир зашел в автобус через задние двери, а на следующей остановке вышел через передние. Одинаковое ли перемещение относительно дороги совершили между остановками автобус и пассажир?
Анализ условия. В задаче описано движение автобуса и пассажира в системе отсчета, связанной с дорогой. К пассажиру можно применить модель материальной точки, отметим ее буквой П (рис. 1). Если автобус движется прямолинейно и поступательно, перемещение всех его точек одинаково. Поэтому можно рассматривать движение автобуса как движение какой-то одной его точки. Выберем для удобства точку около задней двери, чтобы в начале движения она совпадала с пассажиром, обозначим эту точку А (рис. 1).
Рис. 1. Обозначения автобуса и пассажира
Физическая часть решения. Сравниваем перемещения двух материальных точек А и П (автобус и пассажир). В начальный момент времени они находились в одной точке. На следующей остановке, то есть в конце движения, точка А будет находиться в другой точке (рис. 2), а точка П (если А – это задняя дверь) – возле передней двери.
И если начертить векторы перемещения и , то видно, что они не совпадают, перемещение пассажира получилось по модулю больше.
Рис. 2. Векторы перемещения пассажира и автобуса
Сложение перемещений и скоростей
Можно заметить, что, даже если автобус движется не прямолинейно, общее перемещение пассажира относительно Земли равно векторной сумме перемещения автобуса и перемещения пассажира относительно автобуса.
Если тело движется в подвижной системе отсчета, то ее абсолютное перемещение (относительно Земли) равно его относительному перемещению (относительно системы отсчета) плюс перемещению самой системы отсчета.
Мы записывали закон сложения скоростей, для нахождения скорости тела, которое движется в подвижной системе отсчета. Эти перемещения совершались одновременно, на протяжении одного и того же времени . Разделим обе части на это время :
И получим тот самый закон сложения скоростей:
Инструменты кинематики. Прямолинейное движение. Видеоурок. Физика 9 Класс
В ходе урока мы рассмотрим основные понятия кинематики, которыми будем пользоваться при описании движения тела, а также более подробно изучим равномерное и равноускоренное прямолинейное движение.
Когда мы рассказываем о чём-то другому человеку, то всегда отбрасываем какую-то информацию, которую считаем неважной. Нас всегда интересует какая-то конкретная задача и информация для её решения. Например, зная рост, обхват груди, талии и т.д., можно купить человеку одежду.
Такая же ситуация и в физике. Мы говорим, что расстояние 360 км машина со средней скоростью 90 км/ч преодолеет за 4 часа. При этом странно спрашивать – насколько раньше передний бампер автомобиля преодолеет это расстояние, чем задний.
Модель
Когда мы говорим слово «модель» в физике, чаще всего имеем в виду уменьшенную копию чего-нибудь, какой-либо образ предмета, его описание, словесное или математическое. Такая копия не является самим «оригиналом», но дает о нем упрощенное представление. Степень упрощения может быть разной в зависимости от того, какой информации нам достаточно. Возьмем модель автомобиля. Некоторые коллекционируют модели, которые выглядят, как настоящие, т.е. дают представление о внешнем виде автомобиля. При этом такая модель не покажет устройство двигателя, но для нашей цели достаточно внешнего вида. Если вы рассказываете другу, как вас обгонял другой автомобиль, вам не обязательно иметь коллекционные модели этих автомобилей, вам не важен внешний вид, вам важно движение и расположение машин. Вам достаточно взять два прямоугольных предмета, например, мобильных телефона и сымитировать на столе обгон.
Когда происходит упругое столкновение двух шаров, то, кажется, описать их дальнейшее движение несложно – знаем скорости, массы… Но в шарах будут возникать колебания, они будут нагреваться. В некоторых ситуациях и это надо учитывать. Но в рамках модели упругого столкновения мы можем решать конкретные задачи с достаточной точностью.
Если нам необходимо описать движение тела, то мы не будем говорить о его цвете или температуре.
Мы знаем, что от массы зависит изменение скорости тел при взаимодействии. Но в некоторых задачах нас не будут интересовать причины изменения скорости и движения тела. Нужно будет описать движение тела, зная исходные данные: положение, скорость, ускорение и т.д.
Модель, в рамках которой описывается движение, называется кинематика. Важны ли в кинематике размеры и форма тела? Зависит от задачи. В примере с автомобилем, который едет 360 км, размеры автомобиля неважны – на фоне расстояния для нас и легковой, и грузовой автомобиль, и даже самолёт будут одинаково маленькими.
Рис. 1. Пример движения автомобиля
А при решении задачи парковки того же автомобиля его размерами и формой уже пренебречь нельзя.
Для задач, в которых размеры тела не важны придумали модель материальной точки – это обозначение тела, которое рассматривается как точка, имеющая массу. Получается оксюморон (живой труп, горячий снег, мёртвые души) – у точки не может быть массы, но мы всю её туда поместили.
Но такой абстрактный инструмент оказался очень удобным для решения различных кинематических (и не только) задач. Еще одно определение материальной точки – это модель тела, размерами и формой
Конспект урока обобщения физики в 9 классе «Кинематика»
Конспект урока по физике 9 класс
Урок обобщения и систематизации знаний.
Кинематика
Цели урока:
Образовательная
научить применять имеющиеся знания к различным теоретическим и практическим заданиям;
повторить основные определения, понятия и формулы в ходе урока;
совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач;
закрепить межпредметные связи с алгеброй (чтение графиков)
Воспитательная
формирование навыков коллективной работы;
формирование сознательной дисциплины;
воспитание уважительного отношения друг к другу, к точке зрения товарищей;
повышение познавательной деятельности и активности учащихся;
воспитание умения достойно проигрывать, анализировать пробелы и промахи
выработка системы подготовки к ГИА.
Развивающая
развитие интереса к физике;
развитие речи учащихся,
развитие коммуникативных способностей;
развитие культуры общения;
В ходе урока планируется формирование у школьников ключевых компетенций:
1. в познавательной деятельности:
использование для познания окружающего мира естественнонаучных методов наблюдения, измерения, эксперимента;
формирование умений применять законы кинематики
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
2. в информационно-коммуникативной деятельности:
3. в рефлексивной деятельности:
4. здоровьесбережения:
знание и соблюдение правил техники безопасности; четкая смена видов деятельности, опора на эмоциональный подъём и интерес при решении задач.
Оборудование и материалы : Листы контроля, Мультимедийный проектор, ПК, тестовые задания, раздаточный материал, карточки –задания. Презентации 1 и 2
Этапы урока:
постановка цели урока и мотивация учебной деятельности;
Тип урока: урок обобщения пройденного материала и применения знаний к решению задач.
ХОД УРОКА.
1. Организационный момент —3 минуты.
Сегодня у нас урок будет очень насыщенным.Вы повторите пройденный материал, решите задачи, пройдете электронное тестирование, совершенствуете свое умение читать графики.
Мы с вами закончили изучать тему «Кинематика». Повторим основные понятия кинематики и тем самым осуществить еще один шаг в подготовке к ГИА.
Чтобы наша работа прошла четко и слаженно я приготовил листы контроля, где отражены основные этапы урока .
Этап повторения пройденного материала (7 минут).
А начнем мы свой урок с разминки ( Урок сопровождается показом ПОЛОЖЕНИЕ ТЕЛА В ПРОСТРАНСТВЕ.ppsx)
Итак, мы повторили основные понятия. Теперь приступим к следующему этапу.
Выполнение заданий на карточках(10 минут).
1-е задание:Раздаю учащимся следующие задания:
Вы совершаете прогулку: 3 километра к востоку, 2 километра к северу, 3 километра к западу. На каком расстоянии от исходной точки вы окажетесь. (На 2 километра к северу).
В субботу до возвращения в гараж автобус сделал 10 рейсов, а в воскресенье – 15 рейсов. В какой из этих дней автобус проехал больший путь? Совершил большее перемещение? (Больший путь – в воскресенье, а перемещение и в субботу и в воскресенье равно 0, т.к. начальная и конечная точки траектории совпадали).
Какую форму должна иметь траектория точки, чтобы пройденный ею путь мог равняться перемещению? (Траектория – прямолинейная).
Лётчик – спортсмен сумел посадить самолёт на крышу легкового автомобиля. При каком условии это возможно? (Когда скорость самолёта относительно автомобиля равна 0; скорости самолёта и автомобиля относительно Земли равны).
Какая стрелка движется быстрее: секундная на ручных часах или минутная на башенных? (Секундная движется быстрее).
Из точки А в восточном направлении до точки В самолет долетел за 80 минут, а из точки В в западном направлении до точки А — за 1 час 20 минут. Почему?Пояснение: Отвечая на этот вопрос, часто пытаются объяснить разницу в скорости полета различными причинами (направлением ветра, скоростью вращения Земли и т. п.), не обращая внимания на то, что 80 минут и 1 час 20 минут это одно и то же.
В полдень из Москвы в Тулу выходит автобус с пассажирами. Часом позже из Тулы в Москву выезжает велосипедист и едет по тому же шоссе, но, конечно, значительно медленнее, чем автобус. Когда пассажиры автобуса и велосипедист встретятся, то кто из них будет дальше от Москвы? Пояснение: Встретившиеся путешественники находятся в одном месте, и, следовательно, на одинаковом расстоянии от Москвы.
Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода? Пояснение: Через 72 часа, т. е. ровно через трое суток, будет ночь, значит, солнечной погоды быть не может.
Первый этап: На доске написаны формулы Но в них пропущены некоторые физические величины. Вы должны вспомнить и написать недостающие величины, чтобы получились верные формулы, которые вы изучили. (3 минуты)
Второй этап: Предлагаю Вам выполнить электронный тест, где вы покажете свои знания формул, определений, единиц измерения физических величин. (тестирование с помощью программы «MyTestX» (вопросы к тесту в приложении 1) (12 минут)
5. задание . Проверка умения читать графики скорости равномерного и равноускоренного движения.(5 минут)
В этом виде заданий нужно показать свои умения находить различные величины по графику скорости. Начинаю показывать Равноускоренное движение1.ppsx
Дан график скорости ( см.слайд 8). Попробуйте ответить на следующие вопросы :
Начальная скорость тела. (2)
Скорость тела через 2 секунды после начала движения. (5)
Сколько времени двигалось тело равномерно? (4)
Ускорение тела на первом участке (1/2)
Ускорение тела на втором участке (0)
Ускорение тела на третьем участке (1/4)
Путь, пройденный телом на первом участке (12)
Путь, пройденный телом на втором участке (16)
6. ИТОГИ УРОКА.( 2 минуты)
Изучая кинематику, вы должны были овладеть ее основными понятиями и законами. Эти законы мы сегодня повторили и наблюдали их применение к решению задач. Но особенно важно знать применение законов кинематики в технике. Это поможет вам в дальнейшем понять принципы устройства и работы тех машин и механизмов, с которыми придется иметь дело на производстве и в быту.
Итак, сегодня на уроке мы получили следующие результаты (подводятся итоги выставляются оценки за активную работу на уроке). Класс сегодня работал активно. Спасибо. Молодцы!
Приложение 1
Тест
Задание 1
Вопрос:
Изменение положения тела относительно другого тела с течением времени называют:
1. пройденным путем
2. траекторией
3. механическим движением.
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 3
Задание 2
Вопрос:
Линию, которую описывает тело при своем движении, называют:
1. пройденным путем
2. траекторией
3. механическим движением.
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 3
Задание 3
Вопрос:
Направленный отрезок прямой ,соединяющий начальное положение тела с последующим, называется :
1. пройденным путем
2. траекторией
3. перемещение.
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 3
Задание 4
Вопрос:
Какую физическую величину можно определить с помощью формулы
1. перемещение
2. ускорение
3. силу
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 3
Задание 5
Вопрос:
Величина, которая измеряется в метрах в секунду (м/с)
1. ускорение
2. путь
3. скорость
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 3
Задание 6
Вопрос:
По какой формуле рассчитывается путь при равноускоренном движении ?
1.
2. = v t
3.
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 3
Задание 7
Вопрос:
. Формула второго закона Ньютона
1. F = а m
2.
3. F1 = — F2
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 3
Задание 8
Вопрос:
Формула скорости при равноускоренном движении
1. = v0 + a t
2.
3.
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 3
Задание 9
Вопрос:
Какое уравнение соответствует зависимости координаты от времени при равноускоренном движении ?
1.
2. v = v0 + a t
3.
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 3
Задание 10
Вопрос:
Автомобиль движется равномерно по мосту со скоростью 18 км/ч. За какое время он пройдет мост, если длина моста 480 м?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 96 c
2) 96 ч
3) 27 с
Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 3;
2) (1 б.) Верные ответы: 2;
3) (1 б.) Верные ответы: 3;
4) (1 б.) Верные ответы: 2;
5) (1 б.) Верные ответы: 3;
6) (1 б.) Верные ответы: 1;
7) (1 б.) Верные ответы: 1;
8) (1 б.) Верные ответы: 1;
9) (1 б.) Верные ответы: 3
10) (1 б.) Верные ответы: 1;
Конец
Официальный сайт — Ученикам- учитесь!
1. Физика
1.1 Формулы по физике Формулы по кинематике Формулы по динамике, законам сохранения в механике Формулы по молекулярной физике Формулы по электростатике и постоянному току Формулы по магнитному полю, механическим колебаниям Формулы по электромагнитным колебаниям, оптике,ТО Формулы по квантовой и атомной физике. жидкостям
1.2 Приблизительные вычисления и погрешности О приближенных вычислениях О погрешностях Погрешности и построения графиков
1.3 Задания для дополнительной работы 7-9 классы Механическое движение. Плотность Механическая работа и мощность Давление твердых тел, жидкостей и газов Архимедова силаКинематикаДинамика Законы сохранения механической энергии и импульса Механические колебания и волны Внутренняя энергия Изменение агрегатных состояний вещества Электрический ток Работа и мощность тока Оптические явления Гравитационные явления Ответы 7кл Ответы 8 кл Ответы 9 кл-1 Ответы 9 кл-2 Справочные данные
2. Английский язык
Сайт для родителей второклашек, изучающих английский язык 1.2 Формулы по физике Формулы по кинематике Формулы по динамике, законам сохранения в механике Формулы по молекулярной физике Формулы по электростатике и постоянному току Формулы по магнитному полю, механическим колебаниям Формулы по электромагнитным колебаниям, оптике,ТО Формулы по квантовой и атомной физике. жидкостям
1.3 Приблизительные вычисления и погрешности О приближенных вычислениях О погрешностях Погрешности и построения графиков
Физика 1.1 Сдаем ЕГЭ Демонстрационный вариант -2013 Тренировочные варианты ЕГЭ-2013 Тренировочные варианты ЕГЭ-2012 1.2 Формулы по физике Формулы по кинематике Формулы по динамике, законам сохранения в механике Формулы по молекулярной физике Формулы по электростатике и постоянному току Формулы по магнитному полю, механическим колебаниям Формулы по электромагнитным колебаниям, оптике,ТО Формулы по квантовой и атомной физике. жидкостям
1.3 Приблизительные вычисления и погрешности О приближенных вычислениях О погрешностях Погрешности и построения графиков
Свободные радикалы, о которых сегодня знает даже ребенок, имеются в любом организме, их роль заключается в поедании патологических клеток, а так как свободные радикалы очень прожорливы, при их увеличении возникает опасность уничтожения ими и здоровых клеток.
Содержание:
Чудодейственное средство, созданное природой
Глубокое дыхание сопровождается увеличением в организме кислорода, и он, выдавливая углекислый газ из крови, не только нарушает равновесие, приводя к спазму сосудов (основа любого заболевания), но и образует еще большее количество свободных радикалов. И, как следствие, они усугубляют состояние организма.
Для предотвращения этого в организме есть еще одна система, которая связана с кислородом — перекись водорода, которая образуется клетками иммунной системы, выделяющей при разложении атомарный кислород и воду. Если в работе этого механизма возникают сбои, то в организме начинают проявляться различные заболевания, которые могут привести к смерти.
Наличие этой системы было доказано американским исследователем Шлегелем. Он взял две емкости с концентрированной азотной кислотой и в одну из них добавил перекись водорода. Затем в оба сосуда поместил микроорганизмы. В кислоте все микроорганизмы погибли. А в той емкости, в которую добавлялась перекись водорода, они не только остались живы, но и прекрасно себя чувствовали.
Перекись водорода является чудодейственным средством, которое придумала сама Природа для защиты организма.
Если бы организм не мог производить перекись водорода, то жизнь была бы невозможной. Поэтому нужно чтобы в организме постоянно присутствовала перекись водорода, но, к сожалению, ее не всегда хватает. Значит, требуется восполнять этот недостаток.
Когда человек вводит в организм перекись водорода, то он снабжает его дополнительным «горючим», которое стимулирует различные клеточные процессы.
Свойства атомарного кислорода
Атомарный кислород характеризуется очень высокой активностью. Он способен окислять атомы элементов, которые несвойственны данному организму. Атомарный кислород является одним из сильнейших антиоксидантов, который устраняет кислородное голодание тканей и, что немаловажно, уничтожает практически любую патогенную микрофлору (грибы, вирусы, бактерии и другие) и лишние свободные радикалы. Это «ударное» звено, которое используют все биохимические и энергетические процессы.
В присутствии атомарного кислорода погибают все бактерии, вирусы, простейшие, плесневые и дрожжеподобные грибы.
Атомарный кислород:
управляет всеми необходимыми жизненными параметрами организма, поддерживая иммунную систему на нужном уровне;
уничтожает липидные соединения, которые откладываются на стенках кровеносных сосудов, предотвращая возникновение множества заболеваний сердечно-сосудистой системы;
корректирует резонансную частоту клеток;
стимулирует появление новых клеток и способствует гибели старых и больных;
помогает выйти из состояния похмелья, способствуя быстрому окислению ядовитых продуктов переработки алкоголя и выводу их из организма;
стимулирует работу мозга;
повышает общий тонус организма;
снимает хроническую усталость;
повышает работоспособность;
способствует очищению и омоложению кожи;
улучшает внешний вид.
Источники атомарного кислорода
Озон появляется в озоносфере – высоких слоях воздуха, на высоте 30-45 км. Его образование происходит во время грозы или под влиянием ультрафиолета. Наверное, многие не раз замечали, что после грозы очень легко дышится. Это и есть положительное воздействие атомарного кислорода на организм.
Атомарный кислород получается при разложении молекулы озона, состоящей, как известно, из трех атомов кислорода. Есть и другие источники атомарного кислорода: бурлящий водопад, кислородные ванны, ультрафиолетовое облучение, люстра Чижевского.
Применение озона
Озон используют в медицине и косметологии.
Озон в медицине:
озонирование и дезинфекция воздуха в больницах;
обеззараживания воды для питья;
используют во время хирургических операций, чтобы избежать осложнений и заражений;
излечивает стоматит, гингивит и пародонтоз;
помогает справиться с атеросклерозом, последствиями ишемического инсульта, вегетососудистой дистонией, мигренью, сахарным диабетом, туберкулезом, анемией, болезнями желудочно-кишечного тракта;
дезинфицирует и заживляет раны;
подавляет жизнеспособность вирусов, прекращает их размножение и нарушает способность присоединяться к клеткам организма, вызывая их гибель;
укрепляет иммунную систему человека;
улучшает снабжение клеток кислородом;
нормализует давление.
Озон успешно используют в своей работе многие салоны красоты и SPA-центры. Косметологи иногда называют озон «молодильным» газом.
Озон прекрасно дезодорирует воздух и устраняет запах табачного дыма. Он избавляет от стресса, улучшает настроение и работоспособность.
полезные свойства. Что такое атомарный кислород?
Представьте себе бесценную картину, которая была испорчена разрушительным пожаром. Прекрасные краски, кропотливо нанесенные во множестве оттенков, скрылись под слоями черной копоти. Казалось бы, шедевр безвозвратно утрачен.
Научное волшебство
Но не стоит отчаиваться. Картина помещается в вакуумную камеру, внутри которой создается невидимая мощная субстанция, называемая атомарным кислородом. В течение нескольких часов или дней медленно, но верно налет уходит, и цвета начинают появляться вновь. Покрытая свежим слоем прозрачного лака, картина возвращается в былой славе.
Может показаться, что это волшебство, но это наука. Метод, разработанный учеными в Гленновском исследовательском центре (ГИЦ) НАСА, использует атомарный кислород для сохранения и восстановления произведений искусства, которым иначе был бы нанесен непоправимый ущерб. Вещество также способно полностью стерилизовать хирургические имплантаты, предназначенные для человеческого тела, что значительно снижает риск воспаления. Для пациентов с сахарным диабетом оно может улучшить устройство мониторинга глюкозы, для которого потребуется лишь часть крови, ранее необходимой для тестирования, чтобы больные могли контролировать свое состояние. Субстанция может текстурировать поверхность полимеров для лучшей адгезии костных клеток, что открывает новые возможности в медицине.
И это мощное вещество может быть получено прямо из воздуха.
Атомарный и молекулярный кислород
Кислород существует в нескольких различных формах. Газ, который мы вдыхаем, называется О2, то есть он состоит из двух атомов. Есть еще атомарный кислород, формула которого – O (один атом). Третья форма данного химического элемента – О3. Это озон, который, например, встречается в верхних слоях атмосферы Земли.
Атомарный кислород в природных условиях на поверхности Земли длительное время существовать не может. Он обладает чрезвычайно высокой реакционной способностью. Например, атомарный кислород в воде образует перекись водорода. Но в космосе, где есть большое количество ультрафиолетового излучения, молекулы О2 более легко распадаются, образуя атомарную форму. Атмосфера на низкой околоземной орбите на 96 % состоит из атомарного кислорода. На заре полетов космических челноков НАСА его наличие вызывало проблемы.
Вред во благо
По словам Брюса Бэнкса, старшего физика «Альфапорта», занимающегося исследованиями космической среды в филиале Гленновского центра, после первых нескольких полетов шаттла материалы его конструкции выглядели так, как будто были покрыты изморозью (они подверглись сильной эрозии и текстурированию). Атомарный кислород вступает в реакцию с органическими материалами обшивки космических аппаратов, постепенно повреждая их.
ГИЦ занялся расследованием причин причинения ущерба. В результате исследователи не только создали методы защиты космических аппаратов от атомарного кислорода, они также нашли способ использовать потенциальную разрушительную силу этого химического элемента для улучшения жизни на Земле.
Эрозия в космосе
Когда космический корабль находится на низкой околоземной орбите (куда выводятся пилотируемые аппараты и где базируется МКС), атомарный кислород, образующийся из остаточной атмосферы, может реагировать с поверхностью космических аппаратов, в результате чего они повреждаются. При разработке системы электроснабжения станции были опасения, что батареи солнечных элементов, сделанные из полимеров, подвергнутся быстрому разрушению из-за действия этого активного окислителя.
Гибкое стекло
НАСА нашло решение. Группа ученых из Гленновского исследовательского центра разработала тонкопленочное покрытие для солнечных батарей, которое было невосприимчивым к действию агрессивного элемента. Диоксид кремния, или стекло, уже окислен, поэтому он не может быть поврежден атомарным кислородом. Исследователи создали покрытие из прозрачного кремниевого стекла, настолько тонкого, что оно стало гибким. Этот защитный слой крепко сцеплен с полимером панели и защищает ее от эрозии, не ухудшая при этом каких-либо ее тепловых свойств. Покрытие до сих пор успешно защищает солнечные батареи Международной космической станции, а также использовалось для предохранения фотоэлементов станции «Мир».
По словам Бэнкса, солнечные батареи успешно выдержали более чем десятилетнее пребывание в космосе.
Укрощение силы
Проведя сотни тестов, которые были частью разработки покрытия, устойчивого к атомарному кислороду, группа ученых из Гленновского исследовательского центра приобрела опыт в понимании того, как действует это химическое вещество. Эксперты увидели другие возможности применения агрессивного элемента.
По словам Бэнкса, группе стало известно об изменении химии поверхности, об эрозии органических материалов. Свойства атомарного кислорода таковы, что он способен удалить любую органику, углеводород, который не так просто реагирует с обычными химическими веществами.
Исследователи обнаружили множество способов его использования. Они узнали, что атомарный кислород превращает поверхности силиконов в стекло, что может быть полезно при создании компонентов с герметичным уплотнением без их прилипания друг к другу. Данный процесс разрабатывался для герметизации Международной космической станции. Кроме того, ученые обнаружили, что атомарный кислород может восстанавливать и сохранять поврежденные произведения искусства, улучшать материалы конструкций летательных аппаратов, а также приносить пользу людям, так как может быть использован во множестве биомедицинских применений.
Камеры и портативные устройства
Существуют различные способы воздействия атомарного кислорода на поверхность. Чаще всего используются вакуумные камеры. По размеру они варьируются от коробки для обуви до установки 1,2 х 1,8 х 0,9 м. С помощью микроволнового или радиочастотного излучения молекулы O2 разбиваются до состояния атомарного кислорода. В камеру помещают образец полимера, уровень эрозии которого свидетельствует о концентрации действующего вещества внутри установки.
Другим способом нанесения вещества является портативное устройство, позволяющее направить узкий поток окислителя на конкретную цель. Возможно создание батареи таких потоков, способных покрыть большую площадь обрабатываемой поверхности.
По мере проведения дальнейших исследований все большее число отраслей промышленности проявляет заинтересованность в использовании атомарного кислорода. НАСА организовало множество партнерских, совместных и дочерних предприятий, которые в большинстве случаев стали успешными в различных коммерческих областях.
Атомарный кислород для организма
Исследование сфер применения данного химического элемента не ограничивается космическим пространством. Атомарный кислород, полезные свойства которого определены, но еще больше их предстоит изучить, нашел множество медицинских применений.
Он используется для текстурирования поверхности полимеров и делает их способными срастаться с костью. Полимеры обычно отталкивают клетки костной ткани, но химически активный элемент создает фактуру, усиливающую адгезию. Это обуславливает еще одну пользу, которую приносит атомарный кислород, – лечение заболеваний опорно-двигательной системы.
Данный окислитель также может использоваться для удаления биологически активных загрязнений с хирургических имплантатов. Даже при современной практике стерилизации с поверхности имплантатов бывает сложно убрать все остатки бактериальных клеток, называемые эндотоксинами. Эти вещества органические, но не живые, поэтому стерилизация не способна их удалить. Эндотоксины могут вызвать послеимплантационное воспаление, которое является одной из основных причин болевых ощущений и потенциальных осложнений у пациентов с установленным имплантатом.
Атомарный кислород, полезные свойства которого позволяют очистить протез и удалить все следы органических материалов, значительно снижает риск послеоперационного воспаления. Это приводит к улучшению результатов операций и уменьшению боли у пациентов.
Облегчение для больных диабетом
Технология также используется в датчиках глюкозы и других медико-биологических мониторах. В них применяются акриловые оптические волокна, текстурированные атомарным кислородом. Такая обработка позволяет волокнам отфильтровывать красные кровяные тельца, обеспечивая сыворотке крови более эффективный контакт с компонентом химического зондирования монитора.
По словам Шарона Миллера, инженера-электрика в отделении космической среды и экспериментов Гленновского исследовательского центра НАСА, это делает тест более точным, и при этом для замера уровня сахара в крови тестируемого требуется намного меньший объем крови. Можно сделать укол практически на любом участке тела и получить достаточное количество крови, чтобы установить уровень сахара.
Еще один способ получить атомарный кислород – перекись водорода. Она является гораздо более сильным окислителем, чем молекулярный. Это объясняется тем, с какой легкостью разлагается перекись. Атомарный кислород, образующийся при этом, действует намного энергичнее молекулярного. Этим и обуславливается практическое применение перекиси водорода: разрушение молекул красящих веществ и микроорганизмов.
Реставрация
Когда произведения искусства подвергаются опасности необратимого повреждения, для удаления органических загрязнений может быть использован атомарный кислород, который оставит в сохранности материал картины. Процесс удаляет все органические материалы, такие как углерод или сажа, но, как правило, не действует на краску. Пигменты в основном имеют неорганическое происхождение и уже окислены, а это означает, что кислород их не повредит. Органические красители также могут быть сохранены при тщательном отсчете времени воздействия. Полотно находится в полной безопасности, так как атомарный кислород контактирует только с поверхностью картины.
Произведения искусства помещаются в вакуумную камеру, в которой образуется данный окислитель. В зависимости от степени повреждения картина может оставаться там от 20 до 400 часов. Для специальной обработки поврежденного участка, нуждающегося в реставрации, также может быть использован поток атомарного кислорода. Это исключает необходимость размещать художественные работы в вакуумной камере.
Копоть и помада – не проблема
Музеи, галереи и церкви начали обращаться в ГИЦ, чтобы сохранить и восстановить свои произведения искусства. Исследовательский центр продемонстрировал способность реставрировать поврежденную картину Джексона Поллака, снять губную помаду с полотна Энди Уорхола и сохранить поврежденные дымом холсты церкви Святого Станислава в Кливленде. Команда Гленновского исследовательского центра использовала атомарный кислород для восстановления фрагмента, считавшегося утраченным, — многовековой давности итальянской копии картины Рафаэля «Мадонна в кресле», принадлежащей епископальной церкви Св. Альбана в Кливленде.
По словам Бэнкса, данный химический элемент очень эффективен. В художественной реставрации он работает отлично. Правда, это не то, что можно приобрести в бутылке, но зато намного эффективнее.
Изучение будущего
НАСА на возмездной основе работало со множеством сторон, заинтересованных в атомарном кислороде. Гленновский исследовательский центр обслуживал частных лиц, чьи бесценные произведения искусства были повреждены в результате домашних пожаров, а также корпорации, искавшие возможности применения этого вещества в биомедицинских приложениях, такие как LightPointe Medical из Иден-Прери, штат Миннесота. Компания обнаружила множество применений атомарного кислорода и собирается отыскать еще больше.
По словам Бэнкса, осталось немало неисследованных областей. Было открыто значительное количество применений для космической техники, но, вероятно, еще большее их число таится вне космических технологий.
Космос на службе у человека
Группа ученых надеется продолжить изучение способов использования атомарного кислорода, а также уже найденных перспективных направлений. Многие технологии были запатентованы, и команда ГИЦ надеется, что компании будут лицензировать и коммерциализировать некоторые из них, что принесет еще больше пользы человечеству.
При определенных условиях атомарный кислород может причинить повреждения. Благодаря исследователям НАСА, это вещество в настоящее время вносит положительный вклад в освоение космоса и жизнь на Земле. Будь то сохранение бесценных произведений искусства или оздоровление людей, атомарный кислород является сильнейшим средством. Работа с ним вознаграждается сторицей, а ее результаты становятся видны незамедлительно.
Исцеляющий эффект перекиси водорода — Метод профессора Неумывакина
20 лет назад медицинские круги Америки потрясла тихая сенсация, исследования подтвердили успешное применение внутрь перекиси водорода Н2О2. Для лечения заболеваний головного мозга.
Да, да, именно той дешевой и общедоступной перекиси, которой обрабатывают раны в наших бедных больницах и госпиталях. Которой когда-то чистили до ослепительной белизны зубы, блондинки-модницы обесцвечивали волосы, стоимость пузырька (50мл) которой в аптеке и сейчас равна цене трамвайного билета.
Отвары и травы для бани
Но постепенно страсти утихли, и в дальнейшем бурное развитие антибиотиков практически напрочь подорвало интерес медицинского бизнеса к «трехкопеечному» препарату Н2О2, не звенящему монетой.
Идея «оксигенации»
В 90-х годах было установлено, что раковые опухоли быстро развиваются только в анаэробной (бескислородной) среде, когда ткани организма испытывают кислородное голодание (гипоксию). Известный немецкий биохимик Отто Варбург получил Нобелевскую премию за результаты исследований связи кислорода и рака. Он заключил, что опухоли чаще появляются в тех местах организма, которые плохо снабжаются кислородом, и что в действительности нормальные клетки трансформируются в злокачественные из-за недостатка кислорода. Возникла дорогостоящая идея «оксигенации», насыщения кислородом тканей организма. И вдруг!
Профессор Иван Неумывакин: Сода—незаменимый продукт для здоровья
Американский доктор Фарр в 1998 году делает следующее открытие: лучшее насыщение кислородом тканей происходит путем введения в кровь… перекиси водорода! При введении внутривенно Н2О2 вызывает усиление скорости обменных процессов в 2 — 3 раза!
Перекись водорода — это прозрачная жидкость без вкуса и запаха. Перекись водорода называют также пергидролью, гидроперитом, гипероном, лаперолом… Н2О2 — кислородосодержащее лекарственное средство, открыл французский химик Тенар Л.Ж. в 1818г, он назвал ее «окисленной водой». Перекись водорода сильный антисептик, широко используют во всем мире как наружное, дезинфицирующее и кровоостанавливающее средство.
Отцом внутреннего применения перекиси водорода Н2О2 в России стал профессор Иван Павлович Неумывакин, которого называют человеком года 2002. Он начал исследования Н2О2 еще в 1966 году, занимаясь в закрытом НИИ медико-биологических проблем медицинским обеспечением космических полетов. Его статья в «Вестнике ЗОЖ» (Здоровый Образ Жизни №5,209 2002г) была подобна разорвавшейся бомбе. В редакцию газеты обрушился шквал писем и звонков от благодарных читателей ЗОЖ, которые уже вылечились, находясь практически в безнадежном состоянии.
Сейчас написано более 6000 статей о внутреннем применении Н2О2, которая делает революцию в медицине. Какие же заболевания поддаются лечению при помощи перекиси водорода Н2О2? Заболевания сосудов головного мозга, болезнь Альцгеймера, сердечно-сосудистые заболевания, стенокардия, астма, эмфизема, лейкозы, лишай, диабет, склероз, ревматоидный артрит, болезнь Паркинсона, мигрень, рак и даже СПИД… Один этот перечень заставляет вздрогнуть:
9 способов применения перекиси водорода в самых необычных целях
Неужели «панацея от всех болезней»?!
Суть открытия Неумывакина.
Наш организм постоянно атакуется вирусами и микробами. Роль киллеров берут на себя антитела лейкоциты и гранулоциты: окружая «непрошенных гостей», они вырабатывают агрессивный окислитель Н2О2 из воды и атмосферного кислорода. Н2О2 взаимодействует с ферментом крови человека – каталазой и превращается затем в атомарный кислород, который разрушает, старит окружающие ткани и уничтожает все патологическое, чужеродное в организме, нормализует окислительно-восстановительные процессы, стимулирует иммунную систему. Атомарный кислород также окисляет жиры, оказавшиеся на стенках артерий, предотвращая атеросклероз.
Перекись водорода. Факты, которые вам следовало бы знать
Восстановление и укрепление транспортного конвейера (кровь и лимфа), защитной и опорной функций организма, то есть очистка зашлакованности организма, способствует излечению практически любого заболевания.
Надутый пузырь:
Начнем «от печки». Рассмотрим состояние дремлющей калачиком домашней собаки или кошки. Они вдруг потягиваются, смешно открывают пасть «шире варежки», вываливают язык и сладко зевают. Человек может зевнуть в день десятки раз, особенно в состоянии сонливости, усталости, стресса. Часто зевают альпинисты в горах, летчики перед вылетом. Зачем? Глубокое дыхание это тренировка важнейшего органа — легких. В сонном и расслабленном состоянии легкие наполняются неполностью, примерно на одну треть, в крови накапливается углекислота. Происходит спазм нераскрытых, слипшихся участков легких, посылается сигнал мозгу, человек делает глубочайший вдох и задерживает дыхание, надуваясь пузырем на несколько секунд. Зевота — древняя форма дыхания, близкая к глотательному движению рептилий.
Бесценные советы профессора Неумывакина
Задержки дыхания, глотательное дыхание происходят и при резких физических нагрузках: подъеме тяжестей, ходьбе по лестницам, беге, плавании, наклонах, неудобных позах, работе с инструментами — топором, молотком, пилой, отверткой и т.п. Физическая работа была естественным состоянием человека на протяжении миллионов лет. Заменяя физический труд машинным, человек все более уходит от задержек дыхания, глубокого дыхания, приходит к гиподинамии. Очень важный и полезный биологический ритм мощной раскачки легких (тяжелое — легкое дыхание) постепенно исчезает. Сейчас упражнения на глубокое дыхание, тренировки дыхательной мускулатуры включаются в любую современную зарядку, аэробику, фитнес, бодибилдинг, занимают важное место и у йогов. Сюда бы можно вставить примеры доказательства парадоксальной коварной цепочки: (Средства комфорта и уюта —> расслабленное состояние —> неглубокое дыхание —> атрофия легких —> гипоксия —> рак!)
Показать еще кислородные парадоксы?
Парадокс последнего этажа: В промышленном городе смог скапливается на низменных участках. Казалось бы, чем выше этаж, тем чище воздух! Отнюдь. Из наблюдений пожарных: Чем выше этаж, тем ниже стелется дым по квартире. Из журналов Скорой помощи и участковых терапевтов: На 1 вызов больного с первого этажа приходится до 10 вызовов с последнего. Как в гигантской трубе в многоэтажном доме, напичканном сотнями нагревательных приборов, создается мощная тяга, теплый спертый столб отработанного воздуха выходит в форточки последних этажей. Вместе с кухонными и туалетными газами, табачным дымом и дыханием больных всего подъезда. И смогом — вредными взвесями. От испарений и ароматов снизу не спасают ни вентиляция, ни лифтовые колодцы, ни супергерметичные двери. Чуть приоткрыв дверь квартиры на первом этаже, убедимся с помощью тонкой полоски бумаги: воздух выходит из квартиры. А на последнем — входит в квартиру. В любой мороз форточки последних этажей открыты настежь, но свежий кислород с улицы в комнаты не поступит, таков закон вертикальной трубы — закон природы. Итак, первые этажи это кислородное поддувало, последние — выхлопная труба.
Точно такой же эффект наблюдается даже в одной комнате, спертый воздух и дым скапливаются под потолком. И в хрущевках, и в элитных квартирах. Вспомним полати в старых деревенских избах: Спать на полу холодно, под потолком душно. Издревле церкви, царские палаты, королевские замки строили с высокими сводами. Все публичные помещения — вокзалы, театры, клубы, рестораны, школы, поликлиники должны стремиться к идеалу здоровья — ниже этаж и выше потолок. Архитекторы будущего: не подключайте квартиры к общему воздушному столбу, лифты и лестничные пролеты только снаружи небоскреба, каждой квартире своя вентиляция. «Связь между недостатком кислорода и болезнью сейчас твердо установлена» — У.Спенсер Уэй.
А в чем парадокс горцев-долгожителей, живущих на высоте до 3000м над уровнем моря? Высоко в горах разреженный воздух, труднее дышать. Почему же кислородное голодание, приводящее к раку и сокращению жизни, организм чаще всего испытывает не в горах, а в крупных индустриальных центрах, мегаполисах, находящихся внизу? Вареная, консервированная пища! В ней нет кислорода, и для ее переработки/сжигания организм должен больше обычного доставлять кислорода через легкие, кожу, тем самым обедняя кровь и ткани. Горцы же чаще питаются сырыми фруктами, овощами, орехами, пьют сырую родниковую воду, до них реже доходят консервы цивилизации. Да и дрова в горах достать трудно, приходится экономить.
«Нормальная жизнь немыслима без ритмичного сгорания и окисления» — говорил великий магистр медицины Залманов. Организм это непрерывный процесс горения, сжигания пищи и отработанных клеток, который невозможен без кислорода. Но, оказывается, львиная доля кислорода идет на переваривание пищи, и организму гораздо важнее получать кислород вместе с пищей и водой, чем через легкие. Труднее дышать? Зато у горца — чабана есть мощные легкие и крепкие мышцы, не привыкшие к комфорту.
. . . . И пища, обогащенная кислородом!
Итак:
Итак, перекись водорода Н2О2 нужна для дополнительной подкачки к атомарному кислороду, которого организму всегда не хватает. И особенно при гиподинамии, многоэтажных застройках, вареной пище и кипяченой воде. Увлекаясь вареной пищей, мы часто забываем простую истину: Чтобы приспособить наш организм к грубой сырой пище, природа затратила миллионы лет, и нужны еще миллионы лет, чтобы перестроить организм на консервы, таблетки и клизмы. В
Разница между Атомарным кислородом и Молекулярным кислородом
Ключевое различие между Атомарным кислородом (O1) и Молекулярным кислородом (O2) заключается в том, что Атомарный кислород обладает высокой реакционной способностью и не существует в атмосфере как таковой, тогда как Молекулярный кислород менее реакционно-способен и существует в атмосфере как таковой. Кроме того, Атомарный кислород представляет собой свободный радикал, имеющий символ O(3P), в то время как Молекулярный кислород представляет собой двухатомный кислород, имеющий символ O2 .
Кислород — это химический элемент с атомным номером 8. Но когда мы говорим о кислороде общего пользования, мы говорим о молекулярном кислороде, которым мы дышим. Он имеет два атома кислорода, связанных друг с другом через ковалентную связь . Атомарный кислород имеет один атом кислорода. Следовательно, он не может существовать как отдельный химический вид из-за его высокой реакционной способности.
Содержание
Обзор и основные отличия
Что такое Атомарный кислород
Что такое Молекулярный кислород
В чем разница между Атомарным кислородом и Молекулярным кислородом
Заключение
Что такое Атомарный кислород?
Атомарный кислород — это очень активный химический элемент, имеющий символ O(3P). Он является свободным радикалом. Это означает, что атомарный кислород имеет неспаренный электрон, что делает этот атом очень реактивным. Следовательно, этот атом не существует в естественной среде, даже в течение короткого периода, он имеет тенденцию реагировать с другими химическими элементами или соединениями, чтобы стать стабильным путем спаривания своего неспаренного электрона.
Атом Кислорода (O)
Однако в космическом пространстве около 96% кислорода существует в виде атомарного кислорода, поскольку ультрафиолетовое излучение приводит его к низкой околоземной атмосфере. Этот химический элемент играет основную роль в коррозии металлов в космосе.
Что такое Молекулярный кислород?
Молекулярный кислород представляет собой двухатомный кислород, имеющий символ O2 . Он содержит два атома кислорода, связанных друг с другом посредством ковалентной связи. Между этими двумя атомами существует двойная связь. Поскольку два атома кислорода имеют восемь электронов вокруг них, молекула кислорода менее реакционно-способна.
Образование Молекулярного кислорода
Этот химический элемент существует в Земной атмосфере. Наша Земная атмосфера содержит около 21% молекулярного кислорода. Этот молекулярный кислород имеет важное значение для всех организмов и для их дыхания. Он существует в виде бесцветного газа, температура кипения которого составляет -183 °C.
В чем разница между Атомарным кислородом и Молекулярным кислородом?
Атомарный кислород — это очень активный химический элемент, имеющий символ O(3P). Он не существует в природе даже в течение короткого периода, но в космическом пространстве он является преобладающей формой кислорода. Более того, он очень реактивный. Молекулярный кислород представляет собой двухатомный кислород, который имеет символ O2 . Он существует сам по себе в нашей атмосфере (около 21%). Кроме того, он менее реактивен.
Заключение — Атомарный кислород против Молекулярного кислорода
Атомный и молекулярный кислород являются химическими веществами, полученными из химического элемента, кислорода, который имеет атомный номер 8. Разница между атомарным кислородом и молекулярным кислородом заключается в том, что атомарный кислород обладает высокой реакционной способностью и не существует в атмосфере, как он есть, тогда как молекулярный кислород является менее реактивен и существует в атмосфере как таковой.
Кислород атомарный, окислительное действие — Справочник химика 21
Реакционная способность молекул О3 и О2 очень сильно различается. Озон окисляет многие соединения при таких условиях, когда кислород еще не реагирует. В кислых растворах окислительные свойства озона усиливаются. По окислительному действию его превосходят лишь фтор, атомарный кислород, ОН-радикалы и перксенат-ионы. Приведем окислительно-восстановительные потенциалы пары О3/О2 для некоторых полуреакций в водных растворах [c.478]
Окислительное действие озона основано на выделении атомарного кислорода [c.362]
Перекись водорода—гораздо более сильный окислитель, чем кислород. Это объясняется легкостью разложения перекиси водорода на воду и кислород и тем, что первоначально образующиеся при этом разложении отдельные атомы кислорода — атомарный кислород — действуют энергичнее молекулярного кислорода. На окислительной способности перекиси водорода основано практическое применение этого соединения. Перекись водорода разрушает молекулы красящих веществ, убивает микроорганизмы. Ввиду этих свойств, она применяется для отбеливания тканей, перьев, волос, а также в медицине в виде 3% раствора, для промывания ран и полоскания. [c.72]
Окислительное действие озона основано на выделении атомарного кислорода 0з=02-Ь0- Важное преимущество озонирования— отсутствие загрязнения воды дополнительными примесями. Действие озона эффективно снижает цветность природных вод и устраняет запахи. [c.175]
Атомарным называют кислород, выделяющийся при реакции в виде отдельных атомов. Он значительно активнее молекулярного О2. Этим и объясняется более сильное окислительное действие озона по сравнению с кислородом. Однако кислород не может долго существовать в атомарном состоянии, атомы его быстро группируются в молекулы, и химическая активность понижается. [c.173]
Последний значительно активнее молекулярного кислорода О2, чем и объясняется более сильное окислительное действие озона. Однако кислород не долго существует в атомарном состоянии, атомы его быстро группируются в молекулы, и химическая активность понижается. Иначе говоря, озон — нестойкое вещество реакция превращения кислорода в озон требует затраты энергии, а обратная реакция распада озона протекает самопроизвольно. [c.378]
При этом сначала получается атомарный, т. е. активный кислород, который лишь постепенно превращается в молекулярный. Выделением атомарного кислорода и обусловлены окислительные свойства перекиси водорода. Водные растворы ее более устойчивы. Поэтому перекись водорода поступает в продан у в виде 30%-ного раствора, именуемого пергидролем, и 3%-ного водного раствора. В прохладном месте их можно хранить длительное время. Однако даже в растворах разложение перекиси водорода ускоряется под действием нагревания, света, катализаторов (двуокиси марганца, мелко раздробленной платины и т. п.). [c.110]
В настоящее время для осветления волос применяют специальные составы, содержащие перекись водорода и ее производные. С химической точки зрения осветление волос — сложный окислительно-восстановительный процесс, в котором в роли окислителя чаще всего выступает атомарный кислород, выделяемый водой под действием ультрафиолетового излучения (когда волосы просто выгорают на солнце) либо перекисью водорода. [c.184]
Поэтому все нитраты при сплавлении проявляют сильное окислительное действие (выделение атомарного кислорода 0°). [c.138]
Озон вступает в те же реакции, что и кислород, но проявляет при этом значительно более сильное окислительное действие, чем кислород. Объясняется это нестойкостью молекул озона, которые распадаются на молекулы кислорода и атомарный кислород [c.112]
Выделяющийся атомарный кислород является весьма активным по сравнению с обычным молекулярным кислородом он-то и оказывает сильное окислительное действие. [c.112]
Благодаря резко выраженному окислительному действию свободных галогенов, иногда более сильному, чем у кислорода, они могут окислять кислород воды при реакции с водой выделяющийся при этом атомарный кислород оказывает сильное окисляющее действие на любые органические вещества, попадающие в сферу его действия. Этим объясняется обесцвечивающее и обеззараживающее действие хлорной воды [c.41]
Кроме того, необходимо обязательно следить за тем, чтобы следы каталитически действующих металлов не попадали в отбельную ванну ни с водой, ни с волокном, так как при этом может произойти интенсивная окислительная деструкция волокна. Для уменьшения потерь перекиси водорода от разложения в отбельную ванну вводят стабилизирующие вещества, которые обеспечивают более равномерное выделение атомарного кислорода и тем [c.317]
Получение кислородсодержащих соединений действием атомарного кислорода и радикалов ОН на различные органические соединения представляет пока что лишь чисто теоретический интерес. Эти исследования внесли некоторую ясность в механизм окислительных процессов, протекающих в электрических разрядах при участии О2 и HjO, причем в ряде случаев удалось зафиксировать промежуточные стадии этих процессов [132-1Ь4] Возможность дозировки, пожеланию, атомарного кислорода и радикалов гидроксила позволяет рассчитывать, что при таком осуществлении процессов окисления можно будет сравнительно легко избежать глубоких форм окисления (до СО и СО2) и достичь значительно более высоких выходов желаемых продуктов. Своеобразие проведения самого эксперимента (на чем мы уже останавливались выше) позволяет создавать условия, при которых первично образовавшиеся продукты окисления (обычно менее стойкие, чем исходные) не будут подвергаться разрушительному действию электрических разрядов. [c.272]
Согласно теории А. Н. Баха, при окислительных процессах в живых организмах большое значение имеет образование перекисных соединений. Л. Н. Бах пришел к выводу, что инертный, молекулярный кислород воздуха взаимодействует с легко окисляемыми веществами не путем образования атомарного кислорода, как полагал Шенбайн, а несколько иначе. Под действием легко окисляемых веществ, по представлению А. Н. Баха, происходит разрыв лишь одной связи в молекуле кислорода (О = О- -—О — О—), и окисление происходит затем путем присоединения всей молекулы кислорода к окисляемому веществу с образованием соответствующей перекиси [c.218]
Электрохимическое окисление может происходить при действии атомарного кисло
Исцеление перекисью водорода | натуральная медицина и здоровье человека
строение молекулы перекиси водорода
Перекись водорода по своей химической формуле отличается от воды лишь одним лишним атомом кислорода. Несмотря на такое, казалось бы, незначительное отличие в строении молекул, свойства перекиси водорода сильно отличаются от свойств воды. Связь между атомами кислорода в перекиси водорода крайне неустойчива, поэтому молекула ее непрочна. Хотелось бы отметить что 100% чистая перекись водорода разлагается на воду и кислород со взрывом. Закипает перекись водорода при температуре 67 градусов С, замерзает при 0,5 градусов С. Она легко отдает свой лишний атом кислорода по сравнению с водой. Поэтому перекись водорода является очень сильным окислителем. Самым простой способ получения перекиси водорода – это соединение пероксида бария (ВаО2) с разбавленной серной кислотой (Н2SO4). В результате такого взаимодействия образуется перекись водорода и нерастворимая в воде соль.
Перекись водорода имеет не только искусственное происхождение, которое получают в лабораториях. Она встречается и в окружающей нас природе. Она образуется из атмосферного озона, содержится в дождевой воде, снеге, горном воздухе, продуктах растительного происхождения. При озонировании воды образуется пероксид водорода и кислород. Перекись водорода убивает патогенную микрофлору. Поэтому озонирование воды применяют с целью очистки ее от бактерий и нежелательных микроорганизмов.
Перекись водорода свойства
3% раствор перекиси водорода
Лечебные свойства перекиси водорода исследуются уже много десятилетий, но результаты таких исследований публикуются в узкопрофильных журналах. Поэтому многие врачи не знают о таких исследованиях, не говоря уже о широкой публике.
Перекись водорода при попадании в кровь человека разлагается на воду и атомарный кислород. Атомарный кислород – промежуточная стадия образования обычного молекулярного кислорода. Такой, вновь образовавшийся атомарный кислород используется в окислительно-восстановительных реакциях, которые требуют меньшего расхода энергии. Человек с воздухом вдыхает молекулярный кислород, а в результате внутренних химических реакций образуется некоторое количество атомарного кислорода.
Свободные радикалы в организме
Среди ученых долгие годы не утихают споры о том вредны или полезные свободные радикалы для организма человека. Напомню, что свободными радикалами называются соединения, которые имеют один неспаренный электрон. Благодаря такому строению они стремятся утянуть такой электрон от окружающих молекул с целью выровнять суммарный заряд. Таким образом, они могут вызвать вызывают цепную реакцию разрушения молекул, из которых состоят клеточные стенки, что в конечном итоге приводит к гибели клетки. С первого раза вырисовывается печальная картина гибели клеток. С другой стороны в здоровом организме существует баланс между окислителями и веществами, которые препятствуют такому окислению. Вещества, которые препятствуют окислению, называются антиоксидантами. Антиоксиданты нейтрализуют агрессивность окислителей, таким образом, защищая клетку от гибели. Кажущаяся на первый взгляд негативная роль свободных радикалов нивелируется тем, что они уничтожают главным образом не здоровые, а ослабленные клетки, а также клетки чуждые нашему организму. Также стоить отметить, что свободные радикалы принимают участие в синтезе жизненно важных соединений.
В организме человека при насыщении крови кислородом с помощью перекиси водорода происходит активизация антиокислительных процессов. Таким образом, организм пытается защититься от избытка кислорода, вырабатывая при этом естественные собственные антиоксиданты. Клетки организма начинают защищать сами себя, а избыточный кислород расходуется на борьбу с микробами и болезнетворными клетками.
Хотелось бы отметить еще одну особенность перекиси водорода. При попадании ее в кровь образовавшийся атомарный кислород разрушает липидные соединения, которые отложились на стенках кровеносных сосудов. Известно, что такие липидные соединения являются причиной многих заболеваний сердечнососудистой системы. Оторвавшаяся от стенки сосуда липидная бляшка может закупорить кровеносный сосуд.
Лейкоциты и граиулоциты вырабатывают перекись водорода. Атомарный кислород, образующийся при разложении перекиси водорода, является сильнейшим окислителем, который уничтожает грибки, вирусы, бактерии. При загрязненном кишечнике загрязняется кровь и клетки всего организма. Клетки иммунной системы из-за загрязнения организма не могут в достаточном количестве произвести перекись водорода для защиты от патогенной микрофлоры.
В организме человека, перекись водорода образуется из воды и кислорода, а при разложении ее выделяется атомарный кислород. Именно такой, атомарный кислород, дает жизнь организму, поддерживает иммунную систему на уровне комплексного управления всеми жизненно важными процессами. При недостатке атомарного кислорода возникают различные заболевания.
Как передвигается эритроцит по капилляру?
эритроцитыэритроциты в капиллярах
Железо в крови человека всегда двухвалентно. Молекула эритроцита имеет отрицательный заряд. Эритроцит имеет диаметр, который в 2-3 раза превосходит диаметр капилляра. Несмотря на такой большой размер, эритроцит передвигается по капилляру. Как это происходит? Все дело в том, что под давлением крови эритроциты выстраиваются столбиком в капилляре и имеют форму двояковогнутой линзы. В пространстве между ними в легких находится жировоздушная смесь, а в клетках кислородно-жировая пленка. При создании давления в капиллярных сосудах между эритроцитами происходит взрыв (вспышка) как в двигателе внутреннего сгорания. В этом случае свечой служит атом железа, который переходит из двухвалентного состояния в трехвалентное. Далее следует отметить, что в состав одной молекулы гемоглобина водит четыре атома железа, а в составе всего эритроцита (не молекулы) атомов железа насчитывается около 400 миллионов. Теперь можно представить себе какова сила взрыва. Это все происходит в очень маленьком пространстве на атомарном уровне и не приносит вреда. В данном случае на эритроцит, как на движущуюся в электромагнитном поле заряженную частицу, действует сила Лоренца, которая закручивает его и заставляет капилляры расширяться. При этом эритроцит протискивается в узкое отверстие капилляра. Величина этой силы зависит от заряда эритроцита и мощности магнитного поля. За счет этой силы улучшаются обменные процессы в тканях. В легких происходит стерилизация воздуха, выделяется вода, происходит выброс тепловой и электронной энергии. Также при этом освобождаются участки в мембранах клеток, куда устремляется натрий, протаскивая за собой воду с растворенными в ней веществами и кислород.
При глубоком дыхании в организме человека кислорода становиться больше. Он начинает выдавливать из крови углекислоту, что в конечном итоге приводит к образованию еще большего количества свободных радикалов, которые разрушают клетки. Для предотвращения этого в организме человека существует защитная система, которая через иммунную систему клеток вырабатывает перекись водорода. Перекись водорода при разложении выделяет атомарный кислород и воду. Атомарный кислород – сильнейший антиоксидант.
Следует заметить, что только четверть кислорода поступает в клетки, остальная же часть кислорода возвращается в легкие по венам. Такое происходит из-за углекислого газа, который вырабатывается в организме человека в больших количествах. При увеличении физических нагрузок пропорционально возрастает и количество углекислого газа. Главная особенность углекислого газа заключается в том, что при определенной концентрации в клетках он способствует расширению капилляров, при этом кислорода поступает больше в клетки.
Учеными отмечено, что оптимальное количество кислорода в легких человека должно быть таким, какое в природе встречается на высоте 3 км над уровнем моря. На такой высоте процент содержания кислорода в воздухе сравнительно снижен. При умеренной нехватке кислорода организм человека начинает экономно его расходовать.
Понимая сущность основы соотношения углекислого газа и кислорода, мы можем научиться использовать перекись водорода при лечении от многих заболеваний. Когда мы вводим в организм недостающее количество перекиси водорода, тем самым мы вводим дополнительное горючее, стимулируя обменные процессы.
Очень сильны окислительные свойства перекиси водорода. Если в 1 литр воды влить 15 мл перекиси водорода то количество микроорганизмов в ней уменьшиться в 1000 раз, включая возбудителей холеры, брюшного тифа и спор сибирской язвы.
Лечение перекисью водорода
Внутрь принимают натощак и перед едой 3 раза в день 50 мг воды с 1 каплей перекиси. Ежедневно добавляют по одной капле доведя количество их до 10 на десятый день. Следует отметить, что внутрь принимать перекись водорода следует только на голодный желудок. В желудочно-кишечном тракте человека мало фермента каталазы, поэтому нужно постепенно приучать организм к приему перекиси, доведя дозу до 10 капель.
Для полоскания рта нужно развести 1-2 ч. ложки раствора 3% перекиси водорода на 50 мл воды. Неразведенный раствор 3% перекиси водорода применяют для компрессов.
При гриппе, простуде закапывают в нос из расчета 15 капель на столовую ложку воды по одной пипетке в каждую ноздрю.
Грибок, поражающий кожу пальцев ног, легко вылечить при помощи перекиси водорода. Устраняются такие неприятные симптомы, как зуд, пот, неприятный запах. Ватные тампоны, смоченные перекисью водорода, нужно перед сном вставить между всеми пальцами ног. Одеть тонкие носки, желательно шерстяные или хлопчатобумажные (не синтетические). Эту процедуру нужно повторять 2-3 дня. В жаркое летнее время грибок на ногах появляется редко, но во время осенних или весенних дождей, при ношении закрытой обуви, симптомы могут возобновиться. Чтобы предотвратить глубокое проникновение грибка в кожу, где он может укорениться, протирайте кожу перекисью после снятия обуви.
Противопоказаний для внутреннего применения не наблюдалось, но вводить внутривенно и внутриартериально (капельница) нельзя при таких болезнях, как: афибригенемия, копиляротоксикоз, тромбоцитопеническая пурпура, гемофелия, гемометилические анемии, ДВС — синдром. Также противопоказанием являются хронические запоры.
Официальная медицина на сегодняшний день рекомендует использовать перекись водорода только лишь для наружного применения. Для лечения различных заболеваний официальная медицина предлагает очень большой ассортимент различных препаратов, которые в большинстве случаев на первый взгляд снимают симптомы заболеваний, но с другой стороны становятся причиной возникновения других заболеваний, да и такие синтетические препараты стоят немалых денег.
В заключение хотелось бы отметить, что, на мой взгляд, перекись водорода является универсальным вспомогательным средством лечения очень многих заболеваний. После ознакомления с этой статьей Вы сами можете решить каким методом воспользоваться для лечения той или иной болезни. При лечении перекисью водорода четко придерживайтесь рекомендуемых доз и не пытайтесь ускорить процесс, чтобы не ухудшить состояние своего здоровья.
Будьте здоровы и жизнерадостны!
лечение перекисью водорода
Related posts:
Кислород атомарный — Справочник химика 21
Сравнить окислительную способность молекулярного кислорода, атомарного кислорода и озона в кислой среде, если их стандартные окислительио-восстанови-тельные потенциалы равны соответственно 0,815, 2,42 и 2,07 В. Объяснить различие в химической активности О, [c.122]
ПИЯ кислорода, атомарный кислород, озон. Получение кислорода и озона. Кислород как окислитель. [c.121]
Перекись водорода—гораздо более сильный окислитель, чем кислород. Это объясняется легкостью разложения перекиси водорода на воду и кислород и тем, что первоначально образующиеся при этом разложении отдельные атомы кислорода — атомарный кислород — действуют энергичнее молекулярного кислорода. На окислительной способности перекиси водорода основано практическое применение этого соединения. Перекись водорода разрушает молекулы красящих веществ, убивает микроорганизмы. Ввиду этих свойств, она применяется для отбеливания тканей, перьев, волос, а также в медицине в виде 3% раствора, для промывания ран и полоскания. [c.72]
Многие исследователи отмечали поразительное свойство серебра, адсорбировать значительное количество кислорода в интервале температур от —193 до -f 300 °С. Таким образом, взаимодействие серебра с кислородом принадлежит к низкотемпературным процессам окисления, и вопрос о форме кислорода, атомарной или молекулярной, приобретает определенный интерес. Следует также учесть, что хорошо известные слородные соединения — окись и двуокись серебра (AgaO и AgO) при этих температурах термодинамически нестойки и поэтому должны относительно легко разрушаться. [c.271]
Очистка и обезвреживание водопроводной воды для любой организации, снабжающей население водой, обязательны. При очистке воды прежде всего ее оовобождают от мути в специальных отстойниках (рис. 15). Для скорейшего оседания мути к воде добавляют в смесителе раствор сульфата алюминия или алюминиевых квасцов (см. главу XI, Коллоидные растворы ). Отстоявшаяся вода поступает в фильтр, где она освобождается от последних взвешенных частиц мути. Такая очищенная вода хлорируется , т. е. в ней растворяют хлор. Хлор, реагируя с водой, вытесняет кислород, находящийся в особо активном состоянии (атомарный кислород). Атомарный кислород убивает м иирооргэнизмы и окисляет органические вещества, которые могут оказаться в воде. [c.88]
Известно также, что озон легко с выделением энергии диссоциирует на молекулярный и атомарный кислород атомарный кислород, имея на внешней электронной оболочке только секстет электронов, способен инициировать гомо-лиз связи С—С [c.28]
При этом равновесие смещается вправо и образуется атомарный кислород. Атомарный кислород обладает большой реакционной способностью. Он реагирует с легко окисляющимися веществами, в том числе с органическими красителями, разрушая их. [c.213]
ОЗОН. АЛЛОТРОПИЯ У КИСЛОРОДА. АТОМАРНЫЙ КИСЛОРОД [c.172]
Применение. Диоксид серы используют для получения серной кислоты, сульфитов и гидросульфитов. В текстильной промышленности его применяют при отбеливании шерстяных и шелковых тканей, соломы и вообще тех материалов, которые не переносят беления хлором, т. е. атомарным кислородом. Атомарный кислород разрушает краситель, а 8О2 с красителем образует нестойкое бесцветное соединение, которое под действием тепла и света разрушается, и краска восстанавливается. [c.296]
Впервые обработка хлорной известью была предложена для очистки коксохимического нафталина [з , Очищающее действие хлорной извести основано на разложении ее с выделением атомарного кислорода. Атомарный кислород окисляет органические соединения и в первую очередь ненасыщенные углеводороды как наиболее реакционно способные. [c.100]
Кислород атомарный, действие на органические соединения 269, 270, 305. [c.328]
Тепловая обработка ПЗП в пласт закачивают Н2О2 и Н2СГО4, при реакции которых выделяется тепло и атомарный кислород, атомарный кислород реагирует с нефтью также с выделением тепла [c.15]
Озон является более энергичным окислителем, чем кислород. Молекулы озона нри их разложении и дальнейшей нерегрунпи-ровке в молекулы кислорода первоначально распадаются на о т-дельные атомы кислорода, атомарный же кислород (как и атомарный водород) действует энергичнее, чем молекулярный кислород. При действии озона серебряная пластинка быстра чернеет, покрываясь слоем перекиси серебра Ag202. Спирт при соприкосновении с озоном воспламеняется. Из раствора иодида калия К1 озон выделяет свободный иод [c.79]
Образование Од. Образование озона принадлежит к числу реакций, в которых первичное возбуждение молекул кислорода играет доминирующую роль. При облучении кислорода ионизирующей радиацией могут образовываться молекулы кислорода во всех нозбуж-денных состояниях, возбужденные и нормальные атомы кислорода, атомарные и молекулярные ионы. На процессы ионизации кислорода расходуется около 40 Ь погло
Рисуя прямую с помощью линейки, мы подразумеваем, что нарисовали лишь ее часть, но, по сути, она может распространяться бесконечно далеко вправо и влево.
Прямые на чертежах обозначают маленькими латинскими буквами: a, b, c, d,… (см.рисунок ниже)
Точки на чертежах обозначают большими латинскими буквами: A, B, C, D,… (см.рисунок ниже)
Если начнем чертить с точек, то:
Через 2 любые точки можно провести прямую, причем, только одну.
Если эти точки являются концами прямой, то такая прямая называется отрезком (фактически её отрезали точками). (см. рисунок ниже)
Иногда такую прямую могут назвать AB или BA, вместо «a».
Мы можем разделить отрезок пополам, поставив в середине точку, которая станет серединой отрезка.
Если мы начнем создавать чертеж с прямой, то:
Какие-то точки могут лежать на прямой, а какие-то могут существовать отдельно (не лежать на этой прямой и никогда не стать её частью, сколько бы мы ни продолжали эту прямую).
Если мы хотим указать, что точка находится на прямой, то пишем: A ∈ a, подразумевая, что «A принадлежит a».
Если мы хотим указать, что точка не находится на прямой, то пишем: B ∉ a, подразумевая, что B не принадлежит a.
Если две прямые (или отрезка) имеют общую точку, значит они пересекаются. У двух прямых (или отрезков) может быть только одна точка пересечения.
Прямые (или, как вы уже догадались, отрезки) могут не иметь общих точек (не пересекаться).
Редактировать этот урок и/или добавить задание Добавить свой урок и/или задание
Добавить интересную новость
отрезок прямой — с английского на русский
См. также в других словарях:
отрезок прямой — — [http://slovarionline.ru/anglo russkiy slovar neftegazovoy promyishlennosti/] Тематики нефтегазовая промышленность EN intercept … Справочник технического переводчика
откладывать отрезок (прямой) — — [http://slovarionline.ru/anglo russkiy slovar neftegazovoy promyishlennosti/] Тематики нефтегазовая промышленность EN mark off … Справочник технического переводчика
Отрезок — Отрезком может называться одно из двух близких понятий в геометрии и математическом анализе. Отрезок множество точек, к … Википедия
Прямой круговой конус — Конус тело, полученное объединением всех лучей, исходящих из одной точки (вершины конуса) и проходящих через плоскую поверхность. Иногда конусом называют часть такого тела, полученную объединением всех отрезков, соединяющих вершину и точки… … Википедия
ОТРЕЗОК — ОТРЕЗОК, зка, муж. 1. Небольшой отрезанный кусок чего н. 2. Часть чего н., измеряемого в пространстве или во времени. О. пути. О. прямой (в математике: часть прямой, лежащая между двумя её точками). О. времени (промежуток времени). Толковый… … Толковый словарь Ожегова
ОТРЕЗОК — (сегмент) в математике множество чисел или точек на прямой между двумя числами или точками a и b, включая сами точки a и b; обозначается ОТРЕПЬЕВ Григорий Богданович по утверждению правительства Бориса Годунова, беглый дьякон московского Чудова… … Большой Энциклопедический словарь
ОТРЕЗОК — часть прямой, заключённая между двумя её точками и включающая обе эти точки … Большая политехническая энциклопедия
отрезок — зка; м. 1. Часть чего л. измеряемого в пространстве или во времени. О. линии. О. времени. О. пути. О. прямой (часть прямой, лежащая между двумя её точками). 2. только мн.: отрезки, ов. Ист. = Отрезные земли. ◁ Отрезочек, чка; м. Разг. Уменьш. * * … Энциклопедический словарь
Отрезок — сегмент (в математике), множество точек на прямой, расположенных между двумя точками А и В, включая сами точки А и В. Иначе говоря, О. есть множество точек на прямой, координаты которых удовлетворяют условиям а ≤ х ≤ b (а и b координаты… … Большая советская энциклопедия
отрезок — зка; м. см. тж. отрезочек 1) Часть чего л. измеряемого в пространстве или во времени. Отре/зок линии. Отре/зок времени. Отре/зок пути. Отре/зок прямой (часть прямой, лежащая между двумя её точками) … Словарь многих выражений
ОТРЕЗОК — сегмент, множество точек на прямой, расположенных между двумя данными точками а, b и удовлетворяющих условию вида обозначают [a, b]. См. также Интервал и сегмент … Математическая энциклопедия
отрезок прямой — со всех языков на русский
См. также в других словарях:
отрезок прямой — — [http://slovarionline.ru/anglo russkiy slovar neftegazovoy promyishlennosti/] Тематики нефтегазовая промышленность EN intercept … Справочник технического переводчика
откладывать отрезок (прямой) — — [http://slovarionline.ru/anglo russkiy slovar neftegazovoy promyishlennosti/] Тематики нефтегазовая промышленность EN mark off … Справочник технического переводчика
Отрезок — Отрезком может называться одно из двух близких понятий в геометрии и математическом анализе. Отрезок множество точек, к … Википедия
Прямой круговой конус — Конус тело, полученное объединением всех лучей, исходящих из одной точки (вершины конуса) и проходящих через плоскую поверхность. Иногда конусом называют часть такого тела, полученную объединением всех отрезков, соединяющих вершину и точки… … Википедия
ОТРЕЗОК — ОТРЕЗОК, зка, муж. 1. Небольшой отрезанный кусок чего н. 2. Часть чего н., измеряемого в пространстве или во времени. О. пути. О. прямой (в математике: часть прямой, лежащая между двумя её точками). О. времени (промежуток времени). Толковый… … Толковый словарь Ожегова
ОТРЕЗОК — (сегмент) в математике множество чисел или точек на прямой между двумя числами или точками a и b, включая сами точки a и b; обозначается ОТРЕПЬЕВ Григорий Богданович по утверждению правительства Бориса Годунова, беглый дьякон московского Чудова… … Большой Энциклопедический словарь
ОТРЕЗОК — часть прямой, заключённая между двумя её точками и включающая обе эти точки … Большая политехническая энциклопедия
отрезок — зка; м. 1. Часть чего л. измеряемого в пространстве или во времени. О. линии. О. времени. О. пути. О. прямой (часть прямой, лежащая между двумя её точками). 2. только мн.: отрезки, ов. Ист. = Отрезные земли. ◁ Отрезочек, чка; м. Разг. Уменьш. * * … Энциклопедический словарь
Отрезок — сегмент (в математике), множество точек на прямой, расположенных между двумя точками А и В, включая сами точки А и В. Иначе говоря, О. есть множество точек на прямой, координаты которых удовлетворяют условиям а ≤ х ≤ b (а и b координаты… … Большая советская энциклопедия
отрезок — зка; м. см. тж. отрезочек 1) Часть чего л. измеряемого в пространстве или во времени. Отре/зок линии. Отре/зок времени. Отре/зок пути. Отре/зок прямой (часть прямой, лежащая между двумя её точками) … Словарь многих выражений
ОТРЕЗОК — сегмент, множество точек на прямой, расположенных между двумя данными точками а, b и удовлетворяющих условию вида обозначают [a, b]. См. также Интервал и сегмент … Математическая энциклопедия
отрезок прямой — с русского на английский
См. также в других словарях:
отрезок прямой — — [http://slovarionline.ru/anglo russkiy slovar neftegazovoy promyishlennosti/] Тематики нефтегазовая промышленность EN intercept … Справочник технического переводчика
откладывать отрезок (прямой) — — [http://slovarionline.ru/anglo russkiy slovar neftegazovoy promyishlennosti/] Тематики нефтегазовая промышленность EN mark off … Справочник технического переводчика
Отрезок — Отрезком может называться одно из двух близких понятий в геометрии и математическом анализе. Отрезок множество точек, к … Википедия
Прямой круговой конус — Конус тело, полученное объединением всех лучей, исходящих из одной точки (вершины конуса) и проходящих через плоскую поверхность. Иногда конусом называют часть такого тела, полученную объединением всех отрезков, соединяющих вершину и точки… … Википедия
ОТРЕЗОК — ОТРЕЗОК, зка, муж. 1. Небольшой отрезанный кусок чего н. 2. Часть чего н., измеряемого в пространстве или во времени. О. пути. О. прямой (в математике: часть прямой, лежащая между двумя её точками). О. времени (промежуток времени). Толковый… … Толковый словарь Ожегова
ОТРЕЗОК — (сегмент) в математике множество чисел или точек на прямой между двумя числами или точками a и b, включая сами точки a и b; обозначается ОТРЕПЬЕВ Григорий Богданович по утверждению правительства Бориса Годунова, беглый дьякон московского Чудова… … Большой Энциклопедический словарь
ОТРЕЗОК — часть прямой, заключённая между двумя её точками и включающая обе эти точки … Большая политехническая энциклопедия
отрезок — зка; м. 1. Часть чего л. измеряемого в пространстве или во времени. О. линии. О. времени. О. пути. О. прямой (часть прямой, лежащая между двумя её точками). 2. только мн.: отрезки, ов. Ист. = Отрезные земли. ◁ Отрезочек, чка; м. Разг. Уменьш. * * … Энциклопедический словарь
Отрезок — сегмент (в математике), множество точек на прямой, расположенных между двумя точками А и В, включая сами точки А и В. Иначе говоря, О. есть множество точек на прямой, координаты которых удовлетворяют условиям а ≤ х ≤ b (а и b координаты… … Большая советская энциклопедия
отрезок — зка; м. см. тж. отрезочек 1) Часть чего л. измеряемого в пространстве или во времени. Отре/зок линии. Отре/зок времени. Отре/зок пути. Отре/зок прямой (часть прямой, лежащая между двумя её точками) … Словарь многих выражений
ОТРЕЗОК — сегмент, множество точек на прямой, расположенных между двумя данными точками а, b и удовлетворяющих условию вида обозначают [a, b]. См. также Интервал и сегмент … Математическая энциклопедия
прямой отрезок — с русского на английский
См. также в других словарях:
Отрезок — Отрезком может называться одно из двух близких понятий в геометрии и математическом анализе. Отрезок множество точек, к … Википедия
Прямой круговой конус — Конус тело, полученное объединением всех лучей, исходящих из одной точки (вершины конуса) и проходящих через плоскую поверхность. Иногда конусом называют часть такого тела, полученную объединением всех отрезков, соединяющих вершину и точки… … Википедия
ОТРЕЗОК — ОТРЕЗОК, зка, муж. 1. Небольшой отрезанный кусок чего н. 2. Часть чего н., измеряемого в пространстве или во времени. О. пути. О. прямой (в математике: часть прямой, лежащая между двумя её точками). О. времени (промежуток времени). Толковый… … Толковый словарь Ожегова
отрезок прямой — — [http://slovarionline.ru/anglo russkiy slovar neftegazovoy promyishlennosti/] Тематики нефтегазовая промышленность EN intercept … Справочник технического переводчика
ОТРЕЗОК — (сегмент) в математике множество чисел или точек на прямой между двумя числами или точками a и b, включая сами точки a и b; обозначается ОТРЕПЬЕВ Григорий Богданович по утверждению правительства Бориса Годунова, беглый дьякон московского Чудова… … Большой Энциклопедический словарь
ОТРЕЗОК — часть прямой, заключённая между двумя её точками и включающая обе эти точки … Большая политехническая энциклопедия
отрезок — зка; м. 1. Часть чего л. измеряемого в пространстве или во времени. О. линии. О. времени. О. пути. О. прямой (часть прямой, лежащая между двумя её точками). 2. только мн.: отрезки, ов. Ист. = Отрезные земли. ◁ Отрезочек, чка; м. Разг. Уменьш. * * … Энциклопедический словарь
Отрезок — сегмент (в математике), множество точек на прямой, расположенных между двумя точками А и В, включая сами точки А и В. Иначе говоря, О. есть множество точек на прямой, координаты которых удовлетворяют условиям а ≤ х ≤ b (а и b координаты… … Большая советская энциклопедия
отрезок — зка; м. см. тж. отрезочек 1) Часть чего л. измеряемого в пространстве или во времени. Отре/зок линии. Отре/зок времени. Отре/зок пути. Отре/зок прямой (часть прямой, лежащая между двумя её точками) … Словарь многих выражений
ОТРЕЗОК — сегмент, множество точек на прямой, расположенных между двумя данными точками а, b и удовлетворяющих условию вида обозначают [a, b]. См. также Интервал и сегмент … Математическая энциклопедия
ОТРЕЗОК — (сегмент) (матем.), множество чисел или точек на прямой между двумя числами или точками а и b, включая сами точки а и b; обозначается [а, b] … Естествознание. Энциклопедический словарь
НЕОЛОГИЗМ — (греч., от neos новый, и lego говорю). Введение в язык новых слов, подчас прививающихся в языке и входящих во всеобщее употребление, а нередко и совершенно бесполезных. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н.,… … Словарь иностранных слов русского языка
неологизм — а, м. néologisme m. <гр. Вновь появившееся в языке слово или фразеологическое сочетание. БАС 1. Libéralité принадлежит к неологизму нашего времени: я не мастер переводить таких слов. Знаю свободу и из нее можно сделать свободность, если угодно … Исторический словарь галлицизмов русского языка
Неологизм — (греч.) языковое новшество, новое слово (оборот речи, грамматическая особенность), появляющееся в яз. Изменения общественной жизни и классового сознания обычно обогащают яз. неологизмами, качество и количество к рых определяется данной конкретной … Литературная энциклопедия
неологизм — новшество Словарь русских синонимов. неологизм сущ., кол во синонимов: 2 • новшество (14) • … Словарь синонимов
НЕОЛОГИЗМ — НЕОЛОГИЗМ, неологизма, муж. (от греч. Neos новый и logos слово) (лит., линг.). Вновь появившееся в языке слово, напр. для русского языка нашего времени слова: стахановец, комсомолец, колхоз и т.д. || Старое слово в совершенно новом значении, напр … Толковый словарь Ушакова
Неологизм — м. 1. Новое слово, выражение или новое значение у уже существующего слова, вновь появившееся в языке на определенном этапе его развития (в лингвистике) Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000 … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
НЕОЛОГИЗМ — НЕОЛОГИЗМ, а, муж. В языкознании: новое слово или выражение, а также новое значение старого слова. Неологизмы нового времени. Неологизмы Маяковского. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
Неологизм — НЕОЛОГИЗМ новое слово, выражение или оборот, введенный в обращение в данный состав живой речи. Неологизмы в последней возникают постоянно и либо удерживаются в языке, либо тут же забываются, что зависит от необходимости нового слова и от его… … Словарь литературных терминов
Неологизм — ■ Пагуба для французского языка … Лексикон прописных истин
НЕОЛОГИЗМ — (от греч. neos – новый + ogos – слово, понятие). Слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия (например, астронавт, космодром, перестройка). После того как слово входит в широкое употребление, оно… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
неологизм — неологизм. Неправильно произношение [нэологизм] … Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке
Неологизм — это… Что такое Неологизм?
НЕОЛОГИЗМ — (греч., от neos новый, и lego говорю). Введение в язык новых слов, подчас прививающихся в языке и входящих во всеобщее употребление, а нередко и совершенно бесполезных. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н.,… … Словарь иностранных слов русского языка
неологизм — а, м. néologisme m. <гр. Вновь появившееся в языке слово или фразеологическое сочетание. БАС 1. Libéralité принадлежит к неологизму нашего времени: я не мастер переводить таких слов. Знаю свободу и из нее можно сделать свободность, если угодно … Исторический словарь галлицизмов русского языка
Неологизм — (греч.) языковое новшество, новое слово (оборот речи, грамматическая особенность), появляющееся в яз. Изменения общественной жизни и классового сознания обычно обогащают яз. неологизмами, качество и количество к рых определяется данной конкретной … Литературная энциклопедия
неологизм — новшество Словарь русских синонимов. неологизм сущ., кол во синонимов: 2 • новшество (14) • … Словарь синонимов
НЕОЛОГИЗМ — НЕОЛОГИЗМ, неологизма, муж. (от греч. Neos новый и logos слово) (лит., линг.). Вновь появившееся в языке слово, напр. для русского языка нашего времени слова: стахановец, комсомолец, колхоз и т.д. || Старое слово в совершенно новом значении, напр … Толковый словарь Ушакова
НЕОЛОГИЗМ — НЕОЛОГИЗМ, а, муж. В языкознании: новое слово или выражение, а также новое значение старого слова. Неологизмы нового времени. Неологизмы Маяковского. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
Неологизм — НЕОЛОГИЗМ новое слово, выражение или оборот, введенный в обращение в данный состав живой речи. Неологизмы в последней возникают постоянно и либо удерживаются в языке, либо тут же забываются, что зависит от необходимости нового слова и от его… … Словарь литературных терминов
Неологизм — ■ Пагуба для французского языка … Лексикон прописных истин
НЕОЛОГИЗМ — (от греч. neos – новый + ogos – слово, понятие). Слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия (например, астронавт, космодром, перестройка). После того как слово входит в широкое употребление, оно… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
неологизм — неологизм. Неправильно произношение [нэологизм] … Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке
Неологизм — это… Что такое Неологизм?
НЕОЛОГИЗМ — (греч., от neos новый, и lego говорю). Введение в язык новых слов, подчас прививающихся в языке и входящих во всеобщее употребление, а нередко и совершенно бесполезных. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н.,… … Словарь иностранных слов русского языка
неологизм — а, м. néologisme m. <гр. Вновь появившееся в языке слово или фразеологическое сочетание. БАС 1. Libéralité принадлежит к неологизму нашего времени: я не мастер переводить таких слов. Знаю свободу и из нее можно сделать свободность, если угодно … Исторический словарь галлицизмов русского языка
Неологизм — (греч.) языковое новшество, новое слово (оборот речи, грамматическая особенность), появляющееся в яз. Изменения общественной жизни и классового сознания обычно обогащают яз. неологизмами, качество и количество к рых определяется данной конкретной … Литературная энциклопедия
неологизм — новшество Словарь русских синонимов. неологизм сущ., кол во синонимов: 2 • новшество (14) • … Словарь синонимов
НЕОЛОГИЗМ — НЕОЛОГИЗМ, неологизма, муж. (от греч. Neos новый и logos слово) (лит., линг.). Вновь появившееся в языке слово, напр. для русского языка нашего времени слова: стахановец, комсомолец, колхоз и т.д. || Старое слово в совершенно новом значении, напр … Толковый словарь Ушакова
Неологизм — м. 1. Новое слово, выражение или новое значение у уже существующего слова, вновь появившееся в языке на определенном этапе его развития (в лингвистике) Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000 … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
НЕОЛОГИЗМ — НЕОЛОГИЗМ, а, муж. В языкознании: новое слово или выражение, а также новое значение старого слова. Неологизмы нового времени. Неологизмы Маяковского. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
Неологизм — НЕОЛОГИЗМ новое слово, выражение или оборот, введенный в обращение в данный состав живой речи. Неологизмы в последней возникают постоянно и либо удерживаются в языке, либо тут же забываются, что зависит от необходимости нового слова и от его… … Словарь литературных терминов
Неологизм — ■ Пагуба для французского языка … Лексикон прописных истин
НЕОЛОГИЗМ — (от греч. neos – новый + ogos – слово, понятие). Слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия (например, астронавт, космодром, перестройка). После того как слово входит в широкое употребление, оно… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
неологизм — неологизм. Неправильно произношение [нэологизм] … Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке
Неологизм — это… Что такое Неологизм?
НЕОЛОГИЗМ — (греч., от neos новый, и lego говорю). Введение в язык новых слов, подчас прививающихся в языке и входящих во всеобщее употребление, а нередко и совершенно бесполезных. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н.,… … Словарь иностранных слов русского языка
неологизм — а, м. néologisme m. <гр. Вновь появившееся в языке слово или фразеологическое сочетание. БАС 1. Libéralité принадлежит к неологизму нашего времени: я не мастер переводить таких слов. Знаю свободу и из нее можно сделать свободность, если угодно … Исторический словарь галлицизмов русского языка
Неологизм — (греч.) языковое новшество, новое слово (оборот речи, грамматическая особенность), появляющееся в яз. Изменения общественной жизни и классового сознания обычно обогащают яз. неологизмами, качество и количество к рых определяется данной конкретной … Литературная энциклопедия
неологизм — новшество Словарь русских синонимов. неологизм сущ., кол во синонимов: 2 • новшество (14) • … Словарь синонимов
НЕОЛОГИЗМ — НЕОЛОГИЗМ, неологизма, муж. (от греч. Neos новый и logos слово) (лит., линг.). Вновь появившееся в языке слово, напр. для русского языка нашего времени слова: стахановец, комсомолец, колхоз и т.д. || Старое слово в совершенно новом значении, напр … Толковый словарь Ушакова
Неологизм — м. 1. Новое слово, выражение или новое значение у уже существующего слова, вновь появившееся в языке на определенном этапе его развития (в лингвистике) Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000 … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
НЕОЛОГИЗМ — НЕОЛОГИЗМ, а, муж. В языкознании: новое слово или выражение, а также новое значение старого слова. Неологизмы нового времени. Неологизмы Маяковского. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
Неологизм — НЕОЛОГИЗМ новое слово, выражение или оборот, введенный в обращение в данный состав живой речи. Неологизмы в последней возникают постоянно и либо удерживаются в языке, либо тут же забываются, что зависит от необходимости нового слова и от его… … Словарь литературных терминов
Неологизм — ■ Пагуба для французского языка … Лексикон прописных истин
НЕОЛОГИЗМ — (от греч. neos – новый + ogos – слово, понятие). Слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия (например, астронавт, космодром, перестройка). После того как слово входит в широкое употребление, оно… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
неологизм — неологизм. Неправильно произношение [нэологизм] … Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке
неологизм — это… Что такое неологизм?
НЕОЛОГИЗМ — (греч., от neos новый, и lego говорю). Введение в язык новых слов, подчас прививающихся в языке и входящих во всеобщее употребление, а нередко и совершенно бесполезных. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н.,… … Словарь иностранных слов русского языка
неологизм — а, м. néologisme m. <гр. Вновь появившееся в языке слово или фразеологическое сочетание. БАС 1. Libéralité принадлежит к неологизму нашего времени: я не мастер переводить таких слов. Знаю свободу и из нее можно сделать свободность, если угодно … Исторический словарь галлицизмов русского языка
Неологизм — (греч.) языковое новшество, новое слово (оборот речи, грамматическая особенность), появляющееся в яз. Изменения общественной жизни и классового сознания обычно обогащают яз. неологизмами, качество и количество к рых определяется данной конкретной … Литературная энциклопедия
неологизм — новшество Словарь русских синонимов. неологизм сущ., кол во синонимов: 2 • новшество (14) • … Словарь синонимов
НЕОЛОГИЗМ — НЕОЛОГИЗМ, неологизма, муж. (от греч. Neos новый и logos слово) (лит., линг.). Вновь появившееся в языке слово, напр. для русского языка нашего времени слова: стахановец, комсомолец, колхоз и т.д. || Старое слово в совершенно новом значении, напр … Толковый словарь Ушакова
Неологизм — м. 1. Новое слово, выражение или новое значение у уже существующего слова, вновь появившееся в языке на определенном этапе его развития (в лингвистике) Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000 … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
НЕОЛОГИЗМ — НЕОЛОГИЗМ, а, муж. В языкознании: новое слово или выражение, а также новое значение старого слова. Неологизмы нового времени. Неологизмы Маяковского. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
Неологизм — НЕОЛОГИЗМ новое слово, выражение или оборот, введенный в обращение в данный состав живой речи. Неологизмы в последней возникают постоянно и либо удерживаются в языке, либо тут же забываются, что зависит от необходимости нового слова и от его… … Словарь литературных терминов
Неологизм — ■ Пагуба для французского языка … Лексикон прописных истин
НЕОЛОГИЗМ — (от греч. neos – новый + ogos – слово, понятие). Слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия (например, астронавт, космодром, перестройка). После того как слово входит в широкое употребление, оно… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
неологизм — неологизм. Неправильно произношение [нэологизм] … Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке
Неологизм — это… Что такое Неологизм?
НЕОЛОГИЗМ — (греч., от neos новый, и lego говорю). Введение в язык новых слов, подчас прививающихся в языке и входящих во всеобщее употребление, а нередко и совершенно бесполезных. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н.,… … Словарь иностранных слов русского языка
неологизм — а, м. néologisme m. <гр. Вновь появившееся в языке слово или фразеологическое сочетание. БАС 1. Libéralité принадлежит к неологизму нашего времени: я не мастер переводить таких слов. Знаю свободу и из нее можно сделать свободность, если угодно … Исторический словарь галлицизмов русского языка
Неологизм — (греч.) языковое новшество, новое слово (оборот речи, грамматическая особенность), появляющееся в яз. Изменения общественной жизни и классового сознания обычно обогащают яз. неологизмами, качество и количество к рых определяется данной конкретной … Литературная энциклопедия
неологизм — новшество Словарь русских синонимов. неологизм сущ., кол во синонимов: 2 • новшество (14) • … Словарь синонимов
НЕОЛОГИЗМ — НЕОЛОГИЗМ, неологизма, муж. (от греч. Neos новый и logos слово) (лит., линг.). Вновь появившееся в языке слово, напр. для русского языка нашего времени слова: стахановец, комсомолец, колхоз и т.д. || Старое слово в совершенно новом значении, напр … Толковый словарь Ушакова
Неологизм — м. 1. Новое слово, выражение или новое значение у уже существующего слова, вновь появившееся в языке на определенном этапе его развития (в лингвистике) Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000 … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
НЕОЛОГИЗМ — НЕОЛОГИЗМ, а, муж. В языкознании: новое слово или выражение, а также новое значение старого слова. Неологизмы нового времени. Неологизмы Маяковского. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
Неологизм — НЕОЛОГИЗМ новое слово, выражение или оборот, введенный в обращение в данный состав живой речи. Неологизмы в последней возникают постоянно и либо удерживаются в языке, либо тут же забываются, что зависит от необходимости нового слова и от его… … Словарь литературных терминов
Неологизм — ■ Пагуба для французского языка … Лексикон прописных истин
НЕОЛОГИЗМ — (от греч. neos – новый + ogos – слово, понятие). Слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия (например, астронавт, космодром, перестройка). После того как слово входит в широкое употребление, оно… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
неологизм — неологизм. Неправильно произношение [нэологизм] … Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке
неологизм — это… Что такое неологизм?
НЕОЛОГИЗМ — (греч., от neos новый, и lego говорю). Введение в язык новых слов, подчас прививающихся в языке и входящих во всеобщее употребление, а нередко и совершенно бесполезных. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н.,… … Словарь иностранных слов русского языка
неологизм — а, м. néologisme m. <гр. Вновь появившееся в языке слово или фразеологическое сочетание. БАС 1. Libéralité принадлежит к неологизму нашего времени: я не мастер переводить таких слов. Знаю свободу и из нее можно сделать свободность, если угодно … Исторический словарь галлицизмов русского языка
Неологизм — (греч.) языковое новшество, новое слово (оборот речи, грамматическая особенность), появляющееся в яз. Изменения общественной жизни и классового сознания обычно обогащают яз. неологизмами, качество и количество к рых определяется данной конкретной … Литературная энциклопедия
неологизм — новшество Словарь русских синонимов. неологизм сущ., кол во синонимов: 2 • новшество (14) • … Словарь синонимов
НЕОЛОГИЗМ — НЕОЛОГИЗМ, неологизма, муж. (от греч. Neos новый и logos слово) (лит., линг.). Вновь появившееся в языке слово, напр. для русского языка нашего времени слова: стахановец, комсомолец, колхоз и т.д. || Старое слово в совершенно новом значении, напр … Толковый словарь Ушакова
Неологизм — м. 1. Новое слово, выражение или новое значение у уже существующего слова, вновь появившееся в языке на определенном этапе его развития (в лингвистике) Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000 … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
НЕОЛОГИЗМ — НЕОЛОГИЗМ, а, муж. В языкознании: новое слово или выражение, а также новое значение старого слова. Неологизмы нового времени. Неологизмы Маяковского. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
Неологизм — НЕОЛОГИЗМ новое слово, выражение или оборот, введенный в обращение в данный состав живой речи. Неологизмы в последней возникают постоянно и либо удерживаются в языке, либо тут же забываются, что зависит от необходимости нового слова и от его… … Словарь литературных терминов
Неологизм — ■ Пагуба для французского языка … Лексикон прописных истин
НЕОЛОГИЗМ — (от греч. neos – новый + ogos – слово, понятие). Слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия (например, астронавт, космодром, перестройка). После того как слово входит в широкое употребление, оно… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
неологизм — неологизм. Неправильно произношение [нэологизм] … Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке
Логарифмическая функция, график логарифмической функции
Определение: Логарифмической функцией называется функция вида , где
Свойства логарифмической функций
Область определения
Множественное значение
Четность, нечетность
Функция ни четная, ни нечетная
Пересечение с осями координат
при
Пересечения с осью нет ( по области определения)
Непрерывность и производная
Функция непрерывна и диференційовна во всей области определения
Промежутки постоянства знака
при при
при при
Возрастание и убывание
Экстремумов нет
при — растет
при — приходит
Асимптоты
Прямая — вертикальная асимптота
Функции и взаимно обратные функции, поэтому Графики симметричны относительно прямой
Графики логарифмических функций
Логарифмическая функция — это… Что такое Логарифмическая функция?
Рис. 1. Графики логарифмических функций
Логарифм числа b по основанию a определяется как показатель степени, в которую надо возвести число a, чтобы получить число b. Обозначение: . Из определения следует, что записи и ax = b равносильны.
Пример: , потому что 23 = 8.
Вещественный логарифм
Логарифм вещественного числа logab имеет смысл при .
Наиболее широкое применение нашли следующие виды логарифмов.
Если рассматривать логарифмируемое число как переменную, мы получим логарифмическую функцию, например: . Эта функция определена в правой части числовой прямой: x > 0, непрерывна и дифференцируема там (см. рис. 1).
Свойства
Натуральные логарифмы
Для производной натурального логарифма справедлива простая формула:
По этой причине в математических исследованиях преимущественно используют именно натуральные логарифмы. Они нередко появляются при решении дифференциальных уравнений, исследовании статистических зависимостей (например, распределения простых чисел) и т. п.
При справедливо равенство
(1)
В частности,
Формула (1) не имеет большой практической ценности из-за того, что ряд очень медленно сходится и значение x ограничено весьма узким диапазоном. Однако нетрудно получить из неё более удобную формулу:
(2)
Этот ряд сходится быстрее, а кроме того, левая часть формулы теперь может выразить логарифм любого положительного числа.
Связь с десятичным логарифмом: .
Десятичные логарифмы
Рис. 2. Логарифмическая шкала
Логарифмы по основанию 10 (обозначение: lg a) до изобретения калькуляторов широко применялись для вычислений. Неравномерная шкала десятичных логарифмов обычно наносится и на логарифмические линейки. Подобная шкала широко используется в различных областях науки, например:
Логарифмическая шкала также широко применяется для выявления показателя степени в степенных зависимостях и коэффициента в показателе экспоненты. При этом график, построенный в логарифмическом масштабе по одной или двум осям, принимает вид прямой, более простой для исследования.
Комплексный логарифм
Многозначная функция
Для комплексных чисел логарифм определяется так же, как вещественный. Начнём с натурального логарифма, который обозначим и определим как множество всех комплексных чисел z таких, что ez = w. Комплексный логарифм существует для любого , и его вещественная часть определяется однозначно, в то время как мнимая имеет бесконечное множество значений. По этой причине его называют многозначной функцией. Если представить w в показательной форме:
,
то логарифм находится по формуле:
Здесь — вещественный логарифм, r = | w | , k — произвольное целое число. Значение, получаемое при k = 0, называется главным значением комплексного натурального логарифма; принято брать в нём значение аргумента в интервале ( − π,π]. Соответствующая (уже однозначная) функция называется главной ветвью логарифма и обозначается . Иногда через также обозначают значение логарифма, лежащее не на главной ветви.
Из формулы следует:
Вещественная часть логарифма определяется по формуле:
Логарифм отрицательного числа находится по формуле:
Примеры (приведено главное значение логарифма):
ln( − 1) = iπ
Аналогично рассматриваются комплексные логарифмы с другим основанием. Следует, однако, быть осторожным при преобразованиях комплексных логарифмов, принимая во внимание, что они многозначны, и поэтому из равенства логарифмов каких-либо выражений не следует равенство этих выражений. Пример ошибочного рассуждения:
Отметим, что слева стоит главное значение логарифма, а справа — значение из нижележащей ветви (k = − 1). Причина ошибки — неосторожное использования свойства , которое, вообще говоря, подразумевает в комплексном случае весь бесконечный набор значений логарифма, а не только главное значение.
Аналитическое продолжение
Рис. 3. Комплексный логарифм (мнимая часть)
Логарифм комплексного числа также может быть определён как аналитическое продолжение вещественного логарифма на всю комплексную плоскость. В явном виде продолжение логарифма вдоль кривой Γ, не проходящей через 0, можно осуществить по формуле (соответствующую функцию также обозначаем ln)
При этом, если Γ — простая кривая (без самопересечений), то для чисел, лежащих на ней, логарифмические тождества можно применять без опасений, например
Из формулы аналитического продолжения следует, что на любой ветви логарифма
Для любой окружности S, охватывающей точку 0:
Интеграл берётся в положительном направлении (против часовой стрелки). Это тождество лежит в основе теории вычетов.
Риманова поверхность
Комплексная логарифмическая функция — пример римановой поверхности; её мнимая часть (рис. 3) состоит из бесконечного числа ветвей, закрученных наподобие спирали. Эта поверхность односвязна; её единственный нуль (первого порядка) получается при z = 1, особые точки: z = 0 и (точки разветвления бесконечного порядка).
Риманова поверхность логарифма является универсальной накрывающей для комплексной плоскости без точки 0.
Исторический очерк
Вещественный логарифм
Потребность в сложных расчётах в XVI веке быстро росла, и значительная часть трудностей была связана с умножением и делением многозначных чисел. В конце века нескольким математикам, почти одновременно, пришла в голову идея: заменить трудоёмкое умножение на простое сложение, сопоставив с помощью специальных таблиц геометрическую и арифметическую прогрессии, при этом геометрическая будет исходной. Тогда и деление автоматически заменяется на неизмеримо более простое и надёжное вычитание. Первым эту идею опубликовал в своей книге «Arithmetica integra» Михаэль Штифель, который, впрочем, не приложил серьёзных усилий для реализации своей идеи.
В 1614 году шотландский математик-любитель Джон Непер опубликовал на латинском языке сочинение под названием «Описание удивительной таблицы логарифмов». В нём было краткое описание логарифмов и их свойств, а также 8-значные таблицы логарифмов синусов, косинусов и тангенсов, с шагом 1′. Термин логарифм, предложенный Непером, утвердился в науке.
Понятия функции тогда ещё не было, и Непер определил логарифм кинематически, сопоставив равномерное и логарифмически-замедленное движение. В современной записи модель Непера можно изобразить дифференциальным уравнением: dx/x = -dy/M, где M — масштабный множитель, введенный для того, чтобы значение получилось целым числом с нужным количеством знаков (десятичные дроби тогда ещё не нашли широкого применения). Непер взял M = 10000000.
Строго говоря, Непер табулировал не ту функцию, которая сейчас называется логарифмом. Если обозначить его функцию LogNap(x), то она связана с натуральным логарифмом следующим образом:
Очевидно, LogNap(M) = 0, то есть логарифм «полного синуса» есть нуль — этого и добивался Непер своим определением. LogNap(0) = ∞.
Основное свойство логарифма Непера: если величины образуют геометрическую прогрессию, то их логарифмы образуют прогрессию арифметическую. Однако правила логарифмирования для неперовой функции отличались от правил для современного логарифма.
Например, LogNap(ab) = LogNap(a) + LogNap(b) — LogNap(1).
К сожалению, все значения таблицы Непера содержали вычислительную ошибку после шестого знака. Однако это не помешало новой методике вычислений получить широчайшую популярность, и составлением логарифмических таблиц занялись многие европейские математики, включая Кеплера.
В 1620-е годы Эдмунд Уингейт и Уильям Отред изобрели первую логарифмическую линейку, до появления карманных калькуляторов — незаменимый инструмент инженера.
Близкое к современному понимание логарифмирования — как операции, обратной возведению в степень — впервые появилось у Валлиса и Иоганна Бернулли, а окончательно было узаконено Эйлером в XVIII веке. В книге «Введение в анализ бесконечных» (1748) Эйлер дал современные определения как показательной, так и логарифмической функций, привёл разложение их в степенные ряды, особо отметил роль натурального логарифма.
Эйлеру принадлежит и заслуга распространения логарифмической функции на комплексную область.
Комплексный логарифм
Первые попытки распространить логарифмы на комплексные числа предпринимали на рубеже XVII—XVIII веков Лейбниц и Иоганн Бернулли, однако создать целостную теорию им не удалось — в первую очередь по той причине, что тогда ещё не было ясно определено само понятие логарифма. Дискуссия по этому поводу велась сначала между Лейбницем и Бернулли, а в середине XVIII века — между Даламбером и Эйлером. Бернулли и Даламбер считали, что следует определить log(-x) = log(x). Полная теория логарифмов отрицательных и комплексных чисел была опубликована Эйлером в 1747—1751 годах и по существу ничем не отличается от современной.
Хотя спор продолжался (Даламбер отстаивал свою точку зрения и подробно аргументировал её в статье своей «Энциклопедии» и в других трудах), однако точка зрения Эйлера быстро получила всеобщее признание.
Логарифмические таблицы
Логарифмические таблицы
Из свойств логарифма следует, что вместо трудоёмкого умножения многозначных чисел достаточно найти (по таблицам) и сложить их логарифмы, а потом по тем же таблицам выполнить потенцирование, то есть найти значение результата по его логарифму. Выполнение деления отличается только тем, что логарифмы вычитаются. Лаплас говорил, что изобретение логарифмов «продлило жизнь астрономов», многократно ускорив процесс вычислений.
При переносе десятичной запятой в числе на n разрядов значение десятичного логарифма этого числа изменяется на n. Например, lg8314,63 = lg8,31463 + 3. Отсюда следует, что достаточно составить таблицу десятичных логарифмов для чисел в диапазоне от 1 до 10.
Первые таблицы логарифмов опубликовал Джон Непер (1614), и они содержали только логарифмы тригонометрических функций, причём с ошибками. Независимо от него свои таблицы опубликовал Иост Бюрги, друг Кеплера (1620). В 1617 году оксфордский профессор математики Генри Бригс опубликовал таблицы, которые уже включали десятичные логарифмы самих чисел, от 1 до 1000, с 8 (позже — с 14) знаками. Но и в таблицах Бригса обнаружились ошибки. Первое безошибочное издание на основе таблиц Вега (1783) появилось только в 1857 году в Берлине (таблицы Бремивера).
В России первые таблицы логарифмов были изданы в 1703 году при участии Л. Ф. Магницкого. В СССР выпускались несколько сборников таблиц логарифмов.
Брадис В. М. Четырехзначные математические таблицы. 44-е издание, М., 1973.
Таблицы Брадиса (1921) использовались в учебных заведениях и в инженерных расчётах, не требующих большой точности. Они содержали мантиссы десятичных логарифмов чисел и тригонометрических функций, натуральные логарифмы и некоторые другие полезные расчётные инструменты.
Вега Г. Таблицы семизначных логарифмов, 4-е издание, М., 1971.
Профессиональный сборник для точных вычислений.
Пятизначные таблицы натуральных значений тригонометрических величин, их логарифмов и логарифмов чисел, 6 изд., М.: Наука, 1972.
Таблицы натуральных логарифмов, 2-е издание, в 2 томах, М.: Наука, 1971.
Прямая речь в русском языке, расстановка знаков препинания
Ни одно литературное произведение, в котором есть больше одного персонажа, не обходится без передачи в себе фраз, диалогов, а иногда и просто мыслей героев.
Для отражения их в авторском тексте используют такие инструменты, как косвенная и прямая речь. Но, в отличие от косвенной, именно прямая позволяет передавать высказывания точно, без малейших изменений с авторской стороны.
Понятие о прямой речи и словах автора
Прямая речь – один из терминов лингвистики. Так называют слова и мысли героя, переданные в тексте дословно.
Благодаря её использованию легко сохранить индивидуальную и стилистическую особенность речи говорящего: диалект, паузы, повторы, вводные слова и так далее.
Почти всегда она сопровождается авторскими словами, дающими читателю понять, кто сказал, кому, с каким выражением и при каких обстоятельствах.
Вместе с авторским текстом и по смыслу прямая речь образует одно целое, однако зачастую выступает как самостоятельное предложение:
– Я не знаю. – В его голосе прозвучало раздражение.
Бывает, что она является прямым продолжением слов автора:
В тишине раздалось: «На помощь!»
В этом случае авторский текст представляет собой неполное предложение и не имеют смысловой законченности. При переходе в косвенную речь, смысл такого предложения не меняется: «В тишине раздались крики о помощи».
Однако прямая речь не может являться полноценным членом предложения, несмотря на то, что в некоторых случаях её связь со словами автора более тесная.
В оформлении диалогов кавычки не обязательны. Каждая новая фраза начинается со следующей строки и выделяется с помощью тире. В диалогах дополнительные авторские пояснения могут вообще не использоваться:
– А маховики мы не можем использовать?
– Теоретически можем.
– Теоретически?
Изредка короткие диалоги, состоящие из одной-двух реплик, можно вытягивать в одну строчку. В этом случае фразы героев заключаются в кавычки:
«Ну?» — сказала она. – «ПИСК!» – «Что, прямо сюда?»
Прямой речью можно передавать:
Высказывания другого героя, чужие слова:
— Что здесь происходит, лорд Джулиан? – спросила она.
Реплики самого автора:
— Возможно, сэр, — сказал я. – Обещаю вам постараться, чтобы так оно и было.
Неозвученные мысли:
«Эх, Дэви, Дэви, — думал я. – Это ли не чёрная неблагодарность?»
К разновидностям прямой речи так же можно отнести дословные цитаты.
Правила оформления прямой речи
Оформление прямой речи практически идентично для всех случаев её применения. Разница заключается лишь в её расположении относительно авторских слов.
Далее даны обозначения: А – речь автора, П – прямая речь.
Прямая речь после слов автора
А: «П!» | А: «П?» | А: «П…» | А: «П».
Прямая речь, идущая после слов автора, заключается в кавычки или начинается с новой строки, выделенная тире. В конце переданной ею фразы обязательно ставится необходимый знак препинания: восклицательный, вопросительный или точка (редко – троеточие). В этом случае она обычно не разбавляется дополнительно авторскими пояснениями.
Он содрогнулся, но, тотчас призвав на помощь обычную свою решимость, воскликнул:
– Кто там? Кто ты, дерзающий отзываться на мои речи голосом, похожим на карканье ночного ворона? Стань перед моей постелью, чтобы я мог видеть тебя.
Затем, невзирая на оглушительный шум сражения, послышались крики: «Воды, воды!»
Прямая речь перед словами автора
«П!» — а. | «П?» — а. | «П», — а. | «П». – А.
Прямая речь, стоящая перед словами автора, пишется в кавычках или через тире. После неё обязательно ставится знак препинания: вопросительный, восклицательный или запятая. Авторские слова уточняют, с какой интонацией, кто сказал и что при этом делал, и начинаются с маленькой буквы. Исключения – названия или имена.
– Капитан Блад – не английский адмирал! – воскликнул лорд Джулиан.
«Адмирал просит вас откушать», — сказал он и, поклонившись, вышел.
Если сразу после прямой речи автор описывает действия героя, она оканчивается точкой вместо запятой, а дальнейшие авторские слова начинаются с заглавной буквы.
– Чтобы время от времени заниматься благотворительностью. – И он попытался улыбнуться.
Прямая речь внутри слов автора
А: «П», — а. | А: «П?» — а. | А: «П!» — а. | А: «П…» — а.
Прямая речь, стоящая внутри авторских слов, встречается нечасто и служит зачастую для того, чтобы передать читателю происходящее вокруг героя. Внутри слов автора она всегда пишется в кавычках. В конце обязательно ставится знак препинания: восклицательный, вопросительный или запятая, реже – троеточие.
Сторонники Бриана де Буагильбера кричали: «Босеан, Босеан! За храм, за храм!», а противники их отвечали на это криками: «Desdichado! Desdichado!», превратив девиз, начертанный на щите их вождя, в свой боевой клич.
Однако постепенно он успокоился, обмахнулся платком и, произнеся довольно бодро: «Ну-с, итак…» — повёл речь, прерванную питьём абрикосовой.
Слова автора внутри прямой речи
«П, — а. — П». | «П, — а, — п». | «П, — а и а: — П»
Большой монолог героя часто разбавляется авторскими пояснениями. Человек не смог бы говорить, не меняя интонации, не жестикулируя, никак во время этого не двигаясь, и потому авторские слова позволяют читателю полноценно представить, как ведёт себя во время разговора описываемый им герой.
Переход от прямой к авторской речи производится знаками препинания: восклицательным или вопросительным, точкой или запятой. После авторского пояснения идёт либо точка, если оба предложения – и речь, и слова автора, — закончены, либо запятая, если автор прерывает фразу героя на середине, либо двоеточие.
Выделяется такая речь либо тире, либо полностью, вместе со словами автора, пишется в кавычках.
– Подавись, подавись им, проклятый, — налезая бородой, бешено повторял Феодосий и схватил Денисова за медный раскольничий крест. – А за это, беспоповец, сожгу тебя…
– Так, если не врёшь, — сказал Волков, наливая молока в глиняную тарелку, — отчего же деревня у вас худая?
«Ох уж мне эти свитки, — произнёс Лю-Цзе и замолчал, словно одним своим тоном объяснил всё на свете. Но потом всё же добавил: — Видишь ли, отрок, это впадина Циммермана».
Русский язык. Пунктограммы. 19. Знаки препинания для оформления прямой речи.
Знаки препинания для оформления прямой речи.
Прямая речь заключается в кавычки.
· Если прямая речь стоит ПЕРЕД словами автора, то после неё ставится запятая и тире (ИЛИ восклицательный знак и тире, ИЛИ вопросительный знак и тире).
Примеры.
«Идите за мной», — сказала она, взяв меня за руку.
«Буду, буду летать!» — звенело и пело в голове Алексея.
«Что же ты не едешь?» — спросил я Сергея с нетерпением.
· Если прямая речь стоит ПОСЛЕ слов автора, то перед ней ставится двоеточие. В конце прямой речи ставятся точка, вопросительный или восклицательный знаки.
Пример.
Он сказал: «Я это уже слышал.»
Ольга удивилась: «Неужели уже вечер?»
Дети воскликнули радостно: «Море!»
· Если прямая речь разрывается словами автора и является одним предложением, то перед и после слов автора ставятся запятая и тире.
· Если прямая речь разрывается словами автора и является двумя предложениями, то перед словами автора ставятся запятая и тире (восклицательный или вопросительный знак и тире), а после слова автора – точка и тире. Второе предложение начинается с большой буквы.
Примеры.
«Талант! Талант! — говорил он. — Несомненный талант. Ты положительно будешь иметь успех!»
Точка в прямой речи
Спасайте, меня заклинило!)
Может ли при оформлении прямой речи стоять точка после реплики перед тире, если слова автора не содержат «глаголов говорения» и прочей «мимики»? Т.е. когда это фактически два разных предложения.
Упрощенный пример:
— Привет, — он налил кофе и протянул ей чашку. — Будешь?
Есть мнение, что правильно вот так:
— Привет. — Он налил кофе и протянул ей чашку. — Будешь?
Но я не смогла найти подтверждающую ссылку, и что-то вот мне жуть как это не нравится.
Писать вот так не хочется:
— Привет.
Он налил кофе и протянул ей чашку.
— Будешь?
Кто-нибудь обладает достоверной информацией на этот счет?
upd:
Люди, вы меня убедили и переупрямили — а это обычно очень трудно)))))
Спасибо всем огромное!
Я докопалась вот до такой памятки и обсуждения и почему-то я им поверила.
— Привет, — улыбнулась Карен. — Папа или мама дома?
— Кое-что оставляла при себе. — Карен улыбнулась. — Значит, и мне так можно?
— Разумеется. — Немец-банкир широко улыбнулся. Потом, понизив голос, продолжил: — Фонды, о которых мы говорим, разделены на четыре части.
— Проезжайте к дому. — Ворота медленно открылись. — Мистер Ходошевский ждет вас.
— Привет! — Симпатичная девчушка, чуть смущаясь, помахала ей рукой. — Рада с вами познакомиться.
korrektor-ru.livejournal.com/602663.html
Итого правило, которое я для себя сформулировала:
«Если слова автора можно вырвать из конструкции прямой речи как законченное предложение, то нужно писать с большой буквы и с точкой/восклицательным/вопросительным/многоточием перед тире.
Если слова автора не являются самостоятельным предложением, то они должны начинаться с маленькой буквы».
Но поскольку в русском языке вполне можно законченные предложения через запятые объединять в бессоюзное предложение, то я уверена, что вариант с запятой ошибкой не является. Просто допустимо написание с точкой.
Все, я успокоилась и пошла писать главу)))))
Русский язык. Пунктограммы. 19. Знаки препинания для оформления прямой речи.
Знаки препинания для оформления прямой речи.
Прямая речь заключается в кавычки.
· Если прямая речь стоит ПЕРЕД словами автора, то после неё ставится запятая и тире (ИЛИ восклицательный знак и тире, ИЛИ вопросительный знак и тире).
Примеры.
«Идите за мной», — сказала она, взяв меня за руку.
«Буду, буду летать!» — звенело и пело в голове Алексея.
«Что же ты не едешь?» — спросил я Сергея с нетерпением.
· Если прямая речь стоит ПОСЛЕ слов автора, то перед ней ставится двоеточие. В конце прямой речи ставятся точка, вопросительный или восклицательный знаки.
Пример.
Он сказал: «Я это уже слышал.»
Ольга удивилась: «Неужели уже вечер?»
Дети воскликнули радостно: «Море!»
· Если прямая речь разрывается словами автора и является одним предложением, то перед и после слов автора ставятся запятая и тире.
· Если прямая речь разрывается словами автора и является двумя предложениями, то перед словами автора ставятся запятая и тире (восклицательный или вопросительный знак и тире), а после слова автора – точка и тире. Второе предложение начинается с большой буквы.
Примеры.
«Талант! Талант! — говорил он. — Несомненный талант. Ты положительно будешь иметь успех!»
Оформление прямой речи на письме
Прямая речь на письме обозначается кавычками и пишется с заглавной буквы. Если высказывание представляет собой вопрос или восклицание, то знак препинания ставится перед закрытием кавычек: «Пр!», «Пр?». В случае утверждения запятая или точка ставятся после кавычек: «Пр», «Пр».
Знаки препинания между прямой речью и словами повествователя можно расставить несколькими способами в зависимости от ее положения относительно пояснений:
Прямая речь перед словами автора
Положение высказывания перед пояснениями автора. Вслед за прямой речью ставится тире, далее пишутся слова автора с прописной буквы. После высказывания в утвердительной форме в этом случае за кавычками ставят запятую. Схематично это можно отобразить следующим образом:
«Пр!» — а.
«Пр?» — а.
«Пр», — а.
Пример: «Элина, иди пить чай», — сказала мама.
Прямая речь после слов автора
Высказывание стоит после слов повествователя. Поясняющие авторские слова пишутся с большой буквы, после них ставится двоеточие, далее идет прямая речь. После высказывания в утвердительной форме в такой ситуации вслед за кавычками ставится точка. Показываем схематично:
А: «Пр!»
А: «Пр?»
А: «Пр».
Пример: Тимофей спросил: «Почему картина висит не так, как раньше?»
Прямая речь внутри слов автора
Положение прямой речи внутри авторских слов. Слова повествователя пишутся с заглавной буквы. Перед высказыванием используют двоеточие, после – тире. Далее пояснения автора нужно писать с маленькой буквы. Схема:
А: «Пр!» — а.
А: «Пр?» — а.
А: «Пр», — а.
Пример: Зоя воскликнула: «Ай, больно!» — и резко отдернула руку.
Слова автора внутри прямой речи
Пояснение автора находится в середине прямой речи. Авторские слова находятся внутри кавычек вместе с высказыванием. Если первое высказывание используется в утвердительной форме, а слова автора разрывают одно предложение, то перед и после них используется запятая с тире, а прямая речь после тире пишется с прописной буквы.
Если же авторское пояснение находится между двумя разными предложениями, то слова автора заканчиваются точкой, а следующее высказывание после тире пишется с большой буквы. Покажем это схематично:
Большинство людей уже позабывало то, что проходило в школе, и сегодня с трудом вспоминает, что же называется падежами, и для чего они предназначены. Однако иногда возникает вопрос о том, какой падеж как называется, и почему ему присвоено именно такое наименование. Такая мысль может поселиться очень глубоко, став навязчивой, и не исчезнуть, пока вы не вспомните, почему какой-либо из падежей получил свое имя. И сегодня мы разберемся в данном вопросе.
Что такое падежи
Для начала, если вы забыли, мы напомним о том, что же вообще такое падежи, с какой целью они присутствуют в нашей речи и грамматике.
Падежи являются категорией частей речи, которая позволяет придать словам какую-либо семантическую либо синтаксическую роль. Именно за счет падежей мы понимаем, что в конкретном контексте может означать та или иная фраза, склоняя части речи, согласно существующим падежам.
Существует шесть падежей, которые, несмотря на прошедшие годы с момента окончания школы, пожалуй, и по сей день помнит большинство людей. Это:
Именительный;
Родительный;
Дательный;
Винительный;
Творительный;
Предложный.
Почему падежи так называются
Ниже мы предлагаем коротко уделить внимание всем существующим падежам и дать ответ на вопрос о том, почему они получили свои названия.
Для того чтобы запомнить, к какому падежу относятся те или иные слова, важно запомнить основные вопросы, на которые они отвечают. К примеру, чтобы дать ответ на вопрос, почему предложный падеж так называется, необходимо понимать, что слова, склоненные в данный падеж, отвечают на вопросы «О ком?», «О чем?» и т.д. То есть, например, «о родителях», «о компьютерах» и т.д. Получил свое название данный падеж по причине того, что слова, склоняемые в него, можно подставить к фразе «Предложение». То есть, например: «Предложение о родителях», ведь предложения могут быть о ком-либо, или о чем-либо.
Аналогичным образом присваивались названия и другим падежам в русском языке. И отследить последовательность можно очень легко. К примеру, слова, склоненные в винительный падеж, происходящий от слова «Винить», отвечают на вопросы «Кого?» и «Что?», ведь винить можно или кого-либо, или что-либо.
Аналогичным образом формируются вопросы и при склонении в другие падежи, не рассмотренные нами выше:
Именительный: «Кто?» и «Что?»;
Родительный: «Кого?» «Чего?»;
Дательный: «Кому?» и «Чему?»;
Творительный: «Кем?» и «Чем?».
Понравился материал? Поставь оценку и поделись в соцсетях чтобы и друзья были в курсе.Остались вопросы? Задайте их в комментариях.
Загрузка…
что такое падежи и почему они так называются
Части речи изучают еще в начальной школе. Некоторые из них объединены в специальные группы по особым признакам. Местоимение, имя числительное, имя существительное и имя прилагательное входят в группу склоняемых частей речи, то есть изменяемым по числам и падежам. Нужно понять, что такое склонение, чтобы правильно писать окончания форм одного слова, изменяющегося по падежам.
Как определить падеж имени существительного – учимся определять склонение
Русский язык делит все существительные на 3 склонения:
1 тип – слова м.р. и ж.р., оканчивающиеся на -а или -я. Например, радуга , дорога , змея , колея .
2 тип – слова м.р. и ср.р., оканчивающиеся на -о или -е или имеющие нулевое окончание. Например, обучение , дом , толокно .
3 тип – слова ж.р., оканчивающиеся на мягкий знак. Имеют нулевое окончание. Например, лань, дань, ель, ночь .
Слова одного типа склонения имеют одинаковые окончания при изменении по падежам. Поэтому, когда возникают сомнения при правописании падежных окончаний, нужно посмотреть правила изменения для всей группы склонения, к которой относится слово.
Как определить падеж имени существительного – особенности падежей
Вопрос задаем к имени существительному от тех членов предложения, с которыми оно связано.
Именительный падеж – вопросы кто? что? Например, знахарь, лес . Можно использовать добавочное слово: (есть) кто? – знахарь , (есть) что? – лес.
На вопросы кого? чего? отвечает родительный падеж при помощи добавочного слова нет . Например, (нет) кого? – знахаря , (нет) чего? – леса.
Дательный. К существительному задаются вопросы кому? чему? с добавочным словом дать . Например, (дать) кому? – знахарю, (дать) чему? – лесу .
Винительный падеж. Используем вопросы кого? что? с добавочным словом вижу . Например, (вижу) кого? – знахаря, (вижу) что? – лес .
Творительный. Задаем вопросы кем? чем? . Можно использовать добавочное слово восхищаться . Например, (восхищаться) кем? – знахарем, (восхищаться) чем? – лесом.
Последний, Предложный падеж, отвечает на вопросы о ком? о чем? с помощью слова думать . Например, думать о ком? – знахаре, думать о чем? – лесе.
Как определить падеж имени существительного – как отличать Именительный падеж от Винительного
Некоторые формы Именительного и Винительного падежей иногда совпадают, потому что они отвечают на один и тот же вопрос что?
Рассмотрим предложения:
Снег шел большими хлопьями.
Выйдя на улицу, мы увидели снег.
Слово снег отвечает на вопрос что? в обоих предложениях, имеет одну и ту же форму, однако разное синтаксическое значение.
В первом случае снег – это подлежащее, во втором – обстоятельство. То есть снег выполняет действие в первом предложении, а во втором действие совершается над ним.
Существительное снег в 1 предложении находится в Именительном падеже, во 2 – в Винительном.
Мы рассмотрели вопросы и вспомогательные слова каждого из падежей. Рассмотрели случай совпадения словоформ Именительного и Винительного падежей. Разобрали, как синтаксическая роль помогает определить падеж в случае возникновения трудностей.
Русский язык сложно представить без падежей. Именно они помогают нам правильно разговаривать, писать и читать. Всего в русском современном языке существует шесть падежей, каждый падеж имеет свой вопрос и свое окончание. Для того чтобы было более понятно, мы рассмотрим каждый падеж в отдельности, а также разберем, на какие вопросы отвечают падежи.
Падежи в русском языке
Именительный — отвечает на вопросы «кто?», «что?». Пример: собака, книга;
Родительный – отвечает на вопросы «кого?», «чего?». Пример: собаку, книгу;
Дательный — отвечает на во
Падеж — WiKi
Латинское название
Русский эквивалент, или пояснение
Характеризующие вопросы
Функция
Примеры языков, в которых употребляется
Номинатив
Именительный падеж
Кто? Что?
Подлежащее
Практически все агглютинативные и флективные языки
Казахский; можно отделить от генитива в: английском, кечуа, алтайских и финно-угорских языках, корейском
Датив
Дательный падеж
Кому? Чему?
Объект передачи, адресат речи, экспериенцер
Из ранних индоевропейских языков выжил в балто-славянских, романских и германских языках; финно-угорских языках, японском и корейском языках, санскрите
Аккузатив
Винительный падеж
Кого? Что?
Объект действия
Почти все агглютинирующие языки, большинство флективных
Эргатив
Действенный падеж
Кто? Что?
Субъект действия
Эргативные языки
Абсолютив
Именительный падеж
Кто? Кого? Что?
Объект действия или состояния
Аффектив
Дательный падеж
Кто? Кому?
Субъект, воспринимающий что-либо или испытывающий какие-либо чувства
Комитатив или Социатив
Совместный падеж
С кем?
Второстепенные субъекты действия
Финский, эстонский, баскский, японский, корейский
Инструменталис
Творительный падеж
Кем? Чем?
Орудие действия; иногда субъект действия
Монгольские, сербский, русский, польский, корейский, японский и казахский, санскрит
24-27 октября 2005 года сведения из статьи «Падеж» появлялись на заглавной странице в колонке «Знаете ли вы». В колонке был представлен текст: «Помимо классических шести падежей русского языка, которые все изучают в школе, лингвисты выделяют ещё три: среди них местный (локатив, или второй предложный) падеж, которым оформляется существительное, означающее место действия, например: „стоять в снегу“ (но предложный падеж: „думать о снеге“)». С полным выпуском колонки можно ознакомиться в архиве рубрики «Знаете ли вы».
Иные падежи, конечно, выделить можно. Но нужно помнить, что так называемые предложный I и предложный II, родительный и родительный-отделительный, и подобные характеристики — это не другие падежи, а уточнение при падежной форме (подтип формообразования либо значение). Их нужно отделять от полностью других падежей (помимо звательного иногда выделяют счетный падеж, превратительный падеж и под.) Кстати, Ань, Лиз — явление не морфологическое (падеж), а фонетическое (редукция), во всяком случае, в традиционной грамматике.
ms_ru 18:43, 9 мая 2006 (UTC)
Слушай, ms_ru, а почему бы тебе не сесть и не исправить всю эту статью лично, в соответствиями с этими обстоятельствами?.. —Mithgol the Webmaster 04:51, 10 мая 2006 (UTC)
Следовало бы здесь поведать и о склонениях, раз уж соответствующая статья сюда ссылается. Кстати, ещё нѣтъ статей Первое склонение, и Второе склонение, и Третье склонение… —Mithgol the Webmaster 11:51, 8 мая 2006 (UTC)
Есть определённая путаница с нумерацией русских склонений, поэтому неясно, как и делать отдельные статьи. Может, было бы правильнее сделать статью Склонение в русском языке? — Amikeco 10:41, 9 мая 2006 (UTC)
Думаю, никого не заденет порядок передачи склонений в соответствии со школьной грамматической традиции. Во-первых, в академических кругах единства по этому вопросу тоже нет, во-вторых, тот же самый порядок (т.е. первое склонение от основы на -а, а второе — от основы на -о) указывается и в других языках, например, в украинском или словенском, и, в-третьих, энциклопедия пишется не для академиков, а для рядового читателя, для которого называние белого черным, а черного — белым без каких-либо ремарок (хотя бы типа «все, что вы учили в школе — неправда») выглядит форменной издевкой. Ushiki 22:45, 2 октября 2007 (UTC)
«Падеж в языках флективного (синтетического) строя — категория слова (обычно имени), показывающая его синтаксическую роль в предложении и связывающая отдельные слова предложения.» «звательный падеж» не несет никакой синтаксической функции,слово в этом «падеже» вообще никак с предложением не связано. Поэтому звательный называется падежом ошибочно, в непрофессиональной лит-ре. B лингвистике правильнее использовать термин «звательная форма»
Если вы хотите людей запутать, тогда да, в место слова «падеж» будет «правильным» говорить «звательная форма». Если же исходить из практических соображений, то простому человеку нужно знать, какие формы принимает, например, имя существительное. Желательно, что бы все возможные формы описывались в одном месте и назывались общим словом, например «падеж», а не кучей различных терминов «падеж», «редуцированная форма», «звательная форма»Nice big guy 20:30, 11 июля 2010 (UTC)
Почему не имеет синтаксической функции? А то, что является обращением? —infovarius 11:55, 8 ноября 2007 (UTC)
склоняются (изменяются по падежам) существительные и прилагательные?[править код]
В русском языке склоняются (изменяются по падежам) существительные и прилагательные, что выражается их окончанием.
В русском языке склоняются по падежам все имена (а не только «существительные и прилагательные»):
Имя существительное
Имя прилагательное
Имя числительное:
один — одного — одному — одни/одного — одним — на одном;
пятый — пятого…
Местоимение:
я — меня — мне — меня — мной…
твой — твоего…
Если никто не отреагирует, исправлю в статье сам
Товарищи! Кто-нибудь может дать характеристику сепаратива? 95.67.240.252 13:37, 4 апреля 2015 (UTC)
Падеж противоположный бандеративу, подразделяется на днратив и лнратив. पाणिनि 22:59, 4 апреля 2015 (UTC)
Слишком академичное и недоступное рядовому читателю описание понятия. Нужно упростить.
А также табличку с перечнем падежей. Что это за такая транскрипция латинизированных слов без указания оригиналов?
Не очень удобно читать. 109.206.156.72 20:10, 17 октября 2017 (UTC)
Урок 4. Земля среди других планет Солнечной системы (§3) — Рабочая тетрадь 5 класс
1. Земля в Солнечной системе.
Задания по рисунку.
1) Подпиши названия планет Солнечной системы.
2) Укажи среднее расстояние Земли от Солнца.
3) Обозначь положение пояса астероидов знаком
Впиши пропущенное слово в определение.
Солнечная энергия — основной источник для процессов, происходящих на поверхности Земли.
Перечисли планеты земной группы и их черты, сделай вывод.
Планеты земной группы — Меркурий, Венера, Земля, Марс.
Размеры: относительно малы.
Внутреннее строение: плотное ядро, мантия, кора.
Наличие атмосферы: есть.
Плотность веещства: высокая.
Вывод: у всех планет земной группы сходное внутреннее строение, имеется газовая оболочка, атмосфера, плотность вещества достаточно высокая, размеры планет небольшие.
2. Возникновение Земли.
Сделай иллюстрированную «Историю возникновения и развития Земли».
Для каждого периода истории Земли подбери соответствующий рисунок на цветной вкладке, вырежи и наклей в рамки в хронологическом порядке. При затруднении используй текст и рисунки учебника.
Сначала происходит столкновение каменных тел, которые падали на поверхность Земли и выделяли газы, которые начали образовывать воздушную оболочку планеты, 1-3 периоды — образование атмосферы, 4-6 — формирование озонового слоя.
3. Форма и размеры Земли.
Задания по рисункам на с.9.
1) Обведи на рисунках те фигуры, которые соответствовали представлениями людей о форме Земли до и после экспедиций Французской академии наук в середине XVIII в., проверявших гипотезу И. Ньютона.
2) Обозначь и подпиши значения длин соответствующих радиусов.
Школа географа-следопыта.
План работы.
1) Определи по глобусу длину экватора и длину окружности, проходящей через Северный и Южный полюсы Земли.
2) Сравни результаты измерений и сделай вывод о форме глобуса и Земли.
Результаты измерений по глобусу длины экватора
80 см
Результаты измерений по глобусу окружности, проходящей через полюсы
90 см
Вывод: Так как длины экватора и окружности, проходящей через полюсы, на глобусе почти одинаковы, то глобус имеет шарообразную форму, что соответствует форме Земли.
Технологическая карта урока на тему «Земля среди других планет Солнечной системы» (5 класс)
Технологическая карта урока географии в соответствии с требованиями ФГОС
Тема: «Земля среди других планет Солнечной системы»
УМК Алгоритм успеха Автор учебника А.А.Летягин
На экране появляется портрет Ю.А.Гагарина. Кто может назвать этого человека.
Чем известен этот человек.
Что называют космосом? Какие космические тела, входящие в состав солнечной системы, вам известны?
Относится ли Земля к космическим телам?
Назовите тему урока
Определите цель урока
Называют Ю.А.Гагарина.
Первым совершил полет в космос.
Предлагают варианты определения слова «космос»,
Называют космические тела.
Высказывают свою точку зрения
Называют тему.
Исследование планеты Земля как планеты Солнечной системы
Регулятивные:
Определение темы урока, постановка цели урока
Формулирование задач урока
Какие вопросы нам предстоит изучить на уроке?
Составьте план изучения темы, опираясь на текст учебника.
Сформулируйте задачи урока, используя в своем ответе глаголы: изучить….
ознакомиться…
определить…
Высказывают свои предположения.
Составляют план:
1 Земля в Солнечной системе.
2Возникновение Земли
3Форма и размеры Земли.
Называют задачи урока.
1Изучить место Земли в Солнечной системе
2 Ознакомиться с историей возникновения Земли
3 Определить форму и размеры Земли.
Регулятивные:
Определять тему, задачи урока, составлять план
Создание мотивационной установки
Для чего современному человеку необходимо знать историю возникновения Земли?
Высказывают свое мнение.
Личностные результаты: формирование мотивационной основы учебной деятельности
Изучение нового материала
Земля в Солнечной Системе
Солнечная система включает в себя звезду-Солнце, вокруг которой вращаются планеты, астероиды, кометы, метеоры и метеориты.
В тексте п. 3 найдите информацию о возникновении Солнечной системы?
Что представляет собой Солнце?
Посмотрите на рис 5 и назовите планеты Солнечной Системы?
Чем они отличаются?
Давайте совершим небольшое путешествие по планетам. Показ слайдов, каждый слайд озвучивает ученик, заранее подготовив материал о планете (коротко)
Определите основные отличия планет земной группы от планет- гигантов.
Какие особенности имеет планета Земля?
Земля несравненная!
Чудо природы!
Её населяют зверье и народы.
Жизнь на Земле беззащитна, хрупка
Плохо её защищают пока
Чтоб жизнь на Земле сохранить
Надо стараться её не грязнить!
Солнечная Система возникла 4,5-5 млрд. лет назад из газопылевого облака.
Солнце-это раскаленный шар, температура которого на поверхности 55000 С. Излучает солнечный свет.
Перечисляют планеты.
Планеты земной группы-небольшие по размерам, планеты- гиганты-имеют крупные размеры, большой массой, сильно удалены от Солнца.
Индивидуальные задания.
Называют факты, используя текст учебника
Предметные
Определять место планеты Земля среди других планет
Познавательные:
Учащиеся научатся работать с дополнительными источниками информации
Предметные:
особенности планет,
отличительные особенности планеты Земля.
Выстраивание логической цепочки происхождения живых организмов на планете Земля
Возникновение Земли
Используя рис 6, текст с пропущенными словами составьте алгоритм (последовательность) процессов возникновения жизни.
1 Планета образовалась…(1), в результате столкновения …(2)
2 Из недр Земли вырывались раскаленная …(3) и …
3Эти газы составили первичную…(4)
4При охлаждении Земли образовались…(5) и выпадали ливни
5Дождевая вода пополняла воды первичного …(6)
6В древнем океане зародилась…(7)
7 Морская вода защищала водоросли от …(8)
8В результате деятельности растений атмосфера стала пополняться…(9)
9В атмосфере образовался тонкий слой …(10), который поглощал УФЛ.
10 Только тогда живые организмы могли выйти на сушу.
Слова: жизнь, озон, кислород, облака, 4,6 млрд лет, планетоиды, океан, магма и газы, атмосферу, УФЛ.
Читают текст, находят нужные слова.
Работа в парах.
Проговорить последовательность друг другу.
Коммуникативные:
Научаться работать в паре
Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
Проявление интереса к географической науке
Форма и размеры Земли
Впервые высказал предположение о том, что Земля не имеет форму идеального шара И. Ньютон. Вследствие вращения Земли вокруг своей оси земля сплюснута у полюсов.
Этот факт доказывает величина экваториального и полярного радиусов. Так полярный радиус на 21382м меньше экваториального.
Школа географа-следопыта
Внимательно прочитайте задания, выполни работу и запиши вывод.
Измеряют вдоль линии экватора через полюса. Сравнивают цифры, делают вывод
Стр. 9 рабочая тетрадь
Предметные:
Измерять «земные окружности», используя модель земли –глобус
Коммуникативные:
Сотрудничество со сверстниками при выполнении практического задания.
Применение полученных знаний на практике
Выполните задание 1,3 в рабочей тетради
Ответьте на вопрос 6 стр. 18
В 1909 г. Роберт Пири с четырьмя спутниками достиг Северного полюса. В 1960 .. Жак Пиккар, используя батискаф «Триест», опустился в Марианскую впадину на глубину 10910м. Кто из этих исследователей оказался ближе к центру Земли?
Выполняют задание.
Высказывают свои предположения.
Коммуникативные:
Умение устно выражать свои мысли, идеи.
Предметные:
Получат знания о солнечной системе, планетах
Познавательные:
научаться сравнивать результаты измерений для подготовки вывода о форме Земли,
устанавливать причинно-следственную связь,
переводить информацию из графической формы в текстовую
Рефлексия
Закончите фразу
Чтобы определить особенности Земли как планеты солнечной Системы, мы на уроке…
Восстанавливают ход своей деятельности
Личностные:
Научаться осваивать новые социальные роли
Итог. Самооценка
Подводит итог. Комментирует и выставляет оценки за урок. Объясняет домашнее задание п. 3 зад. 2 раб. тетрадь
Составить презентацию о различных гипотезах происхождения Земли.
Дают оценку своей деятельности и достигнутых результатов обучения. Записывают в дневник домашнее задание
Личностные:
Устанавливать связь между целью деятельности и понимание успеха в учебной деятельности.
Земля среди других планет Солнечной системы. Космос
ГДЗ
1 Класс
Математика
Английский язык
Русский язык
Немецкий язык
Информатика
Природоведение
Основы здоровья
Музыка
Литература
Окружающий мир
Человек и мир
Технология
2 Класс
Математика
Английский язык
Русский язык
Немецкий язык
Украинский язык
Французский язык
Информатика
Природоведение
Основы здоровья
Музыка
Литература
Окружающий мир
Технология
3 Класс
Математика
Английский язык
Русский язык
Немецкий язык
Украинский язык
Французский язык
Информатика
Музыка
Литература
Окружающий мир
Технология
Испанский язык
Казахский язык
4 Класс
Математика
Английский язык
Русский язык
Немецкий язык
Украинский язык
Информатика
Основы здоровья
Музыка
Литература
§3 Урок 4. Земля среди других планет Солнечной системы (Страницы 7,8,9)
Главная › 5 класс › География › Дневник по географии Летягин 5 класс
1. Земля в Солнечной системе.
Задания по рисунку.
1) Подпиши названия планет Солнечной системы.
2) Укажи среднее расстояние Земли от Солнца.
3) Обозначь положение пояса астероидов знаком
Впиши пропущенное слово в определение.
Солнечная энергия — основной источник для процессов, происходящих на поверхности Земли.
Перечисли планеты земной группы и их черты, сделай вывод.
Планеты земной группы — Меркурий, Венера, Земля, Марс.
Размеры: относительно малы.
Внутреннее строение: плотное ядро, мантия, кора.
Наличие атмосферы: есть.
Плотность веещства: высокая.
Вывод: у всех планет земной группы сходное внутреннее строение, имеется газовая оболочка, атмосфера, плотность вещества достаточно высокая, размеры планет небольшие.
2. Возникновение Земли.
Сделай иллюстрированную «Историю возникновения и развития Земли».
Для каждого периода истории Земли подбери соответствующий рисунок на цветной вкладке, вырежи и наклей в рамки в хронологическом порядке. При затруднении используй текст и рисунки учебника.
Сначала происходит столкновение каменных тел, которые падали на поверхность Земли и выделяли газы, которые начали образовывать воздушную оболочку планеты, 1-3 периоды — образование атмосферы, 4-6 — формирование озонового слоя.
3. Форма и размеры Земли.
Задания по рисункам на с.9.
1) Обведи на рисунках те фигуры, которые соответствовали представлениями людей о форме Земли до и после экспедиций Французской академии наук в середине XVIII в., проверявших гипотезу И. Ньютона.
2) Обозначь и подпиши значения длин соответствующих радиусов.
Школа географа-следопыта.
План работы.
1) Определи по глобусу длину экватора и длину окружности, проходящей через Северный и Южный полюсы Земли.
2) Сравни результаты измерений и сделай вывод о форме глобуса и Земли.
Результаты измерений по глобусу длины экватора
80 см
Результаты измерений по глобусу окружности, проходящей через полюсы
90 см
Вывод: Так как длины экватора и окружности, проходящей через полюсы, на глобусе почти одинаковы, то глобус имеет шарообразную форму, что соответствует форме Земли.
§2 Урок 3. Наблюдения — метод географической науки — стр. 5-6§4 Уроки 5-6. Движение Земли по околосолнечной орбите — стр. 10-12
Сохраните или поделитесь с одноклассниками:
Контрольный тест в 5 классе на тему: «Земля
Контрольное тестирование на тему «Земля планета Солнечной системы»
Какая по счету планета Земля от Солнца
1.3 2.4 3.2 4.5
2. как называется галактика, в которой расположены Земля и другие планеты Солнечной Системы
1. Магеллановы Облака 2. Туманность Андромеды
3. Млечный Путь 4. Созвездия зодиака
3. Полный оборот Земля совершает вокруг Солнца за…
1. на 150 млн км 2. 200 млн км 3. 120 млн км 4. 230 млн км
6. с какой скоростью Земля движется вокруг Солнца за секунду
1. 50 км/ч 2. 30 км/ч 3. 40 км/ч 4. 15 км/ч
7. Какая сила удерживает Землю на определенном расстоянии от Солнца и заставляет ее возвращаться через год в свое прежнее положение по отношению к Солнцу?
1. Сила Кориолиса 2. Закон Всемирного притяжения 3. Магнитное поле Земли
8. Какой ученый стал автором «Гелиоцентрической системы мира»
1. И. Ньютон 2. Н. Армстронг 3. Г-Галилей 4. Н. Коперник
9. за какое время Земля делает полный оборот вокруг своей оси? Чему равны земные сутки?
1. 23 ч, 56 мин и 4 с 2.24ч, 54 мин, 4 с 3. 23ч. 58 мин. 4.24 ч.
10. В какой из этих дней оба полушария освещены одинаково
1. 31 декабря 2. 22 июня 3. 21 марта 4. 12 августа
11. В какой день в Северном полушарии день длиннее ночи
1. 22 декабря 2. 22 июня 3. 21 сентября 4. 23 марта
12. Чему равен угол наклона Земной оси
1. 65° 2.32° 3. 23,5° 4.15°
Дополните предложение
1.Если бы Земная ось не была наклонена, тогда бы на Земле не происходила …_______________________________
2.Естественным спутником Земли является _____________________
3.это звезда с диаметром в 109 раз большим, чем диаметр Земли. Общеизвестно, что солнечное тепло и свет — источники нашей жизни.
Конспект урока «Земля — планета Солнечной системы» 5 класс ФГОС
Тема урока «Земля – планета Солнечной системы», 5 класс
Цель: сформировать представление об уникальности Земли, как части Солнечной системы; выделить отличительные признаки планеты Земля от других планет.
Задачи урока:
Обеспечить усвоение и первичное закрепление новых сведений о Солнечной системе, ее составе; познакомить с планетами земной группы; показать уникальность Земли как единственной планеты, на которой существует жизнь.
Развивать умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР. Способствовать формированию географической культуры. Развитие памяти, логики и интеллекта.
Осознание себя как части целостности природы
Планируемые результаты:
Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Предметные: понимание уникальности планеты Земля, как части Солнечной системы.
Универсальные учебные действия:
Личностные: необходимость изучения окружающего мира, осознание целостности мира и себя как неотъемлемой части Солнечной системы
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям Солнечная система, Млечный Путь, Галактика, Вселенная; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: учитывать позиции других людей, уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении
проблемы.
Методы обучения: частично поисковый, проблемный.
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока: урок усвоения нового материала, практикум.
Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.
Оборудование: учебник, атлас, раздаточный материал для практического задания, плакат “Планеты Солнечной системы”, тетрадь-тренажёр, электронный учебник, презентация.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Регулятивная
Коммуникативная
Осуществляе
мые действия
Формируемые УУД
Формируемые УУД
Формируемые УУД
1.Мотивация к знаниям.
Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.
Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
Добрый день, дорогие ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения! С каким настроением вы пришли на урок географии?
Давайте определим, что мы должны узнать сегодня на уроке, решим кроссворд
( Приложение №1)
Формулировка темы и целей урока.
В прошлом году вы изучали разные планеты Солнечной системы и многое узнали и о нашей планете.
Установление причинно- следственных связей Просмотр слайдов, ответы на вопросы
Принятие учебной задачи Планирование своих действий в соответствии с поставленной целью
Нахождение общего решения в совместной деятельности Формулирование своего мнения.
2.Актуализация знаний.
3. Введение в тему. Постановка цели и задач урока.
. Мы знаем, что Земля — одна из планет Солнечной системы.
Что такое Солнечная система? (при затруднении- определение из электронного учебника)
Солнечная система вместе со всеми звездами образует Галактику (определение на диске).
Наша Галактика носит имя Млечный Путь(рисунок на экране), а скопление разных Галактик
образует Вселенную(показ разных галактик).
Давайте попытаемся написать точный «космический» адрес Земли, используя тетрадь-тренажёр на стр.36 “Работаем с текстом”, №1.
Проверка через документ камеру
Умение сформулировать тему урока, умение формулировать проблему, цель Анализ, сравнение, установление причинно- следственных связей
Принятие учебной задачи Планирование своих действий в соответствии с поставленной целью
Нахождение общего решения в совместной деятельности Формулирование ответа на поставленный вопрос
Формулирование проблемы.
Таким образом, Земля — часть Вселенной и часть Солнечной системы.
2. Работа с атласом стр. 14-15
Согласно современным представлениям, наше Солнце миллиарды лет назад окружало огромное холодное облако, состоявшее из газов и пыли. Именно из него, с течением большого количества времени сформировались планеты Солнечной системы. (Вопросы (Приложения №2)
Демонстрирует схему на доске — Планеты Солнечной системы.
Акцентирует внимание на то, что по своим особенностям планеты Солнечной системы делятся на 2 группы:
1.планеты гиганты
2.планеты земной группы
Анализ, сравнение, установление причинно- следственных связей Ответы на вопросы
Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.
Выдвижение различных предположений с использованием речевых средств. Понимание возможности различных позиций других людей и умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
5. Решение проблемы в малых группах. Обмен полученной информацией. Создание способов решения проблемы
Организация беседы для выявления отличительных признаков планеты Земля, создание проблемной ситуации.
Организация работы групп, разработка формы схемы, таблицы, коррекция результатов работы.
Сейчас вам предстоит выполнить практическую работу. У каждого из вас есть таблица (Приложение №3), в которую вы должны будете внести сведения. Для того, чтобы сократить время работы, вы будете работать в парах. Каждая пара должна ответить на один вопрос и занести этот ответ себе в таблицу ответов. В дальнейшем, когда будем проверять, вы внесёте и другие ответы. Вопрос, на который должна найти ответ ваша пара выделен. Ответы должны быть краткими. На работу вам даётся 5 минут. (Приложение №4)
Выделение отличительных признаков планеты Земля. Умение находить в тексте сведения и факты, данные в явном виде, выделять главное, осуществлять анализ, сравнение, классификацию, формулировать выводы. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика планет» по изученному материалу с выделением особенностей объектов изучения.
Осуществление итогового и пошагового контроля по результату. Обмен информацией в группе
Контролирование правильности и полноты проведённого анализа содержания учебного материала в ходе заслушивания ответов членов группы.
Осознанное построение речевого высказывания. Владение элементами коммуникативной рефлексии.
6.Сравнение полученного результата с эталоном (контроль)
7. Физминутка
Составление эталона
Проверяет полученный результат
Проверка выполнения практической работы и заполнение таблицы всеми учащимися. (с использованием презентации-
Приложение №5)
В практической работе мы указали планеты, у которых отсутствуют спутники, а есть ли спутники у Земли?
— Как он называется?
Полетели на Луну – Руку в сторону одну. А вторую вверх подняли, Словно крылья замахали. Подскочили высоко – Вот Луна, недалеко! Потянулись – вот она На ладонях вся ЛУНА!
Сравнение выделенных отличительных признаков планеты Земля с эталоном, предложенным учителем Выделение главного. Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
Внесение необходимых корректив в полученный результат. Самостоятельное оценивание правильности выполненной работы
8. Включение полученных знаний в систему знаний
Познавательные вопросы различной сложности
Опережающее задание – сообщение о Луне.
А сейчас я расскажу вам сербскую сказку «Почему у Месяца нет платья?» (Приложение №6)
Давайте узнаем, почему внешний вид Луны изменяется (учебник, стр.57, и показ слайд-шоу “фазы Луны”)
— Как узнать, глядя на небо фазу Луны?
— Почему на Луне нет жизни?
Проверяет усвоение нового материала в тестовой форме
Т.т. с.34 №1-5 (взаимопроверка через документ камеру)
Проверка результатов.
Всё верно -“5”, 4 верных ответа- “4”, 3 верных ответа “3” и т.д.
— Поднимите руки кто получил “5”, “4”, “3”, “2”. Теперь вы сами видите, над чем надо поработать дома.
Выбор задания посильной трудности. Ответы на вопросы. Анализ, сравнение, установление причинно – следственных связей
Выполнение заданий Различение способа и результата действия
Ответы на предложенные вопросы Построение монологического высказывания
9. Рефлексия.
Учитель консультирует, помогает
Метод незаконченных предложений
Сегодня на уроке я узнал о…
Мне было интересно, потому что…
Больше всего мне понравилось…
Мои ощущения на уроке…
Было трудно…
Этот урок дал мне для жизни…
На уроке я работал активно / пассивно
Своей работой на уроке я доволен / не доволен
Урок для меня показался коротким / длинным За урок я не устал / устал Мое настроение стало лучше / стало хуже Материал урока мне был понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен
Какую оценку я ставлю себе за работу на уроке 2 3 4 5
Самостоятельное оценивание результатов своего труда
10. Домашнее задание
Предлагает несколько заданий на выбор
Объясняет д/з §21,
Т.т. с.36 №2, с.40 №1-6
Модель Солнечной системы,
Рисунок, сообщение на тему: «Земля-уникальная планета Солнечной системы»
Выбирают задания из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей Адекватно оценивать свои возможности
Приложение № 1.
Я-небесное тело. Представляют собой светящийся массивный газовый шар. Обычно состою из гелия и водорода.(звезда)
Я — твёрдое тело космического происхождения, упавшее на поверхность крупного небесного тела. Большинство имеют вес от нескольких граммов до нескольких килограммов. Крупнейший из найденных — Гоба (вес 60 тонн). Полагают, что в сутки на Землю падает 5–6 т , или 2 тысяч тонн в год.(метеорит)
Я известна с глубокой древности. Небесное тело, которые становятся все ярче и ярче по мере приближения к Солнцу, а также приобретают длинные и тоже очень яркие хвосты, — появлялись довольно редко, а главное — неожиданно. Из-за необычного вида их считали предвестниками несчастий: голода, стихийных бедствий, эпидемий, войны или смерти правителя.(комета)
Я, естественный спутник Земли, среднее расстояние от Земли 384000 км, средний диаметр 3476 км. Я практически лишена атмосферы.(Луна)
В трёхмерном пространстве звёзды, которые мы видим на небесной сфере рядом, могут быть расположены очень далеко друг от друга. С древнейших времён люди видели некоторую систему во взаимном расположении звёзд и группировали их в соответствии с ней в нас.Кто мы? (созвездия)
Приложение № 2.
Назовите небесные тела, входящие в состав Солнечной системы?
Какое небесное тело находится в центре Солнечной системы?
Сколько планет входит в состав Солнечной системы?
Самая ближняя к Солнцу планета?
Самая удаленная планета от Солнца?
Соседи планеты Земля?
Самая большая планета?
Самая маленькая планета?
Какие сведения о Солнце вы знаете?
Почему Солнце кажется нам маленьким, когда мы смотрим на него?
Почему именно Солнце освещает планеты, а не другая звезда?
Какое значение имеет Солнце для Земли?
В чём заключается уникальность планеты Земля?
Чем отличается Сатурн от других планет?
Между какими планетами проходит пояс астероидов?
Какие общие черты есть у всех планет?
Что такое орбита?
На какие группы можно разделить все планеты?
К какой группе планет относится Земля?
Приложение № 3.
Сравнительная характеристика планет солнечной системы.
Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Масса в массах Земли
МЗемли*102 4 кг
0,06
0,82
1,0
0,11
318
95,2
14,6
17,2
Радиус
Км
2440
6050
6351
3397
69900
58000
25400
24300
Среднее расстояние от Солнца
Млн Км
57,9
108,2
149,6
227,9
778,3
1426,9
2870,9
4497,7
Период обращения вокруг Солнца
лет
0,2
0,6
1
1,8
11,8
29,6
84
164,4
Орбитальная скорость
Км/с
49,7
35,0
29,8
24,1
13,1
9,6
6,8
5,4
Период вращения вокруг своей оси
Дни,
Часы,
Минуты,
секунды
58д
7ч
234д
1ч
23ч
56м
4с
24ч
37м
22с
9ч
50м
10ч
14м
10ч
49м
15ч
48м
Число спутников
—
—
1
2
16
18
17
8
Наклон оси к плоскости орбиты
о
89
– 86,6
66,5
65,5
87
63,5
– 8
61
Средняя температура
о С
125
470
18
-30
-150
-180
-210
-220
Атмосфера, состав
Углекислый газ,азот, водяной пар
Азот,
Кислород
Углекислый газ
Водород, гелий
Водород, гелий
Водород, гелий, метан, аммиак
Водород, гелий, метан
Приложение №4
Вопрос
Ответ
1. Самая большая планета. Во сколько раз её масса больше массы Земли?
2. Самая маленькая планета. Во сколько раз её масса меньше массы Земли?
3. Самая холодная планета. Как отличается её температура от температуры Земли?
4. Самая горячая планета. Как отличается её температура от температуры Земли?
5. Самая далекая планета. На каком расстоянии она находится от Земли?
6. У какой планеты скорость движения по орбите:
А) самая большая?
Б) самая маленькая?
7. Ближайшая к Земле планета. На каком расстоянии она находится от Земли?
8. У какой планеты самый большой радиус. На сколько он больше земного радиуса?
9. У какой планеты самая большая скорость вращения вокруг Солнца? Во сколько раз она больше скорости Земли?
10. У какой планеты скорость вращения вокруг своей оси сравнима с земной? (почти одинаковые скорости)
11. Какие планеты имеют близкий к земному угол наклона оси к плоскости орбиты.?
12. У каких планет отсутствуют спутники?
Используя дополнительный (статистический) материал ответьте на вопросы и запишите ответы в таблицу.
Вопрос
Ответ
1. Самая большая планета. Во сколько раз её масса больше массы Земли.
Юпитер . её масса в 318 раз больше земной
2. Самая маленькая планета. Во сколько раз её масса меньше массы Земли
Меркурий, в 17 раз
3. Самая холодная планета. Как отличается её температура от температуры Земли
Нептун, она холоднее Земли на 202 градуса
4. Самая горячая планета. Как отличается её температура от температуры Земли
Венера, она теплее Земли на 452 градуса
5. Самая далекая планета. На каком расстоянии она находится от Земли?
Нептун, она удалена от Земли на 4348,1 млн.км
6. У какой планеты скорость движения по орбите:
А) самая большая
Б) самая маленькая
А)Меркурий
Б) Нептун
7. Ближайшая к Земле планета. На каком расстоянии она находится от Земли?
Венера, она находится на расстоянии 41,4 млн.км от Земли
8. У какой планеты самый большой радиус. На сколько он больше земного радиуса.
Юпитер, он больше земного радиуса на 63549 км
9. У какой планеты самая большая скорость вращения вокруг Солнца? Во сколько раз она больше скорости Земли?
Меркурий, его скорость больше земной в 5 раз
10. У какой планеты скорость вращения вокруг своей оси сравнима с земной? (почти одинаковые скорости)
Марс
11. Какие планеты имеют близкий к земному угол наклона оси к плоскости орбиты.?
Марс, Сатурн
12. У каких планет отсутствуют спутники
Меркурий, Венера
Сообщение о Луне
Предполагают, что когда-то Луна была самостоятельной планетой, но гигантский метеорит столкнул её со своей орбиты и она попала в поле притяжения Земли. Луна оказывает огромное влияние на процессы, происходящие на Земле. Шарообразная форма Луны и её большие размеры позволяют рассматривать Землю и Луну как двойную планетную систему с общим центром вращения вблизи земной поверхности. Сила притяжения Луны, и сила, возникающая при взаимном вращении Земли и Луны приводят к образованию приливов и отливов на Земле.
Почему у Месяца нет платья? (Сербская сказка) Приложение № 6.
Решил Месяц сшить себе платье.
Снял с него портной мерку и сел за работу. В назначенный срок пришел Месяц за платьем. А платье узко и коротко.
— Видно, я ошибся, — говорит портной. И снова сел за работу.
В назначенный срок пришел Месяц за платьем. Опять платье мало.
— Видно, и теперь я ошибся, — сказал портной. И снова стал кроить и шить.
В третий раз Месяц пришел к портному. Увидел портной: идет по небу круглый Месяц, не Месяц, а целая Луна, да вдвое шире, чем платье, которое он только что сшил. Что было делать портному? Бросился он бежать. Искал его Месяц, искал, да не нашел.
Так и остался Месяц без платья.
Исаак Ньютон (1643-1727), английский физик, математик и астроном, предположил, что ряд явлений вызваны одной причиной – силами тяготения. Проведя многочисленные расчеты, ученый пришел к выводу, что все тела в природе притягиваются друг к другу.
В. Учебник: с. 44. Рассматривание иллюстрации. Ответы на вопросы.
Учитель: Единственный достаточно тяжелый предмет поблизости – это наша планета. Поэтому в повседневной жизни мы ощущаем только земное притяжение. Все живые существа на земле чувствуют притяжение Земли. Кузнечик, подпрыгнув, опускается на Землю, потому что Земля притягивает его. Деревья, как и остальные растения, также «чувствуют» действие и направление силы тяжести, из-за чего главный корень всегда растет вниз, к центру земли, а стебель вверх. Земля притягивает к себе все тела: Луну, воду озер, рек, морей, океанов, дома, самолеты, спутники и т.д. Сила, с которой Земля притягивает к себе другие тела, называется силой тяжести. (Далее – рассказы подготовленных детей).
Г. 1-й ученик:«Мы постоянно видим влияние силы тяжести на все окружающее нас. Это она ориентирует по вертикали и деревья, и цветы, и отвес, и самих нас — людей, управляет движением капель дождя, стоком речной воды и образованием различных осадков, удерживает на Земле атмосферу и воду, не дает нам улететь в пространство под влиянием центробежной силы, связанной с вращением Земли».
2-й ученик: «Это сила тяжести создает опасные лавины, камнепады, управляет движением грозных селевых потоков, мешает спортсменам делать невиданные прыжки, мешает взлету самолетов и ракет и отнимает у человечества огромные энергоресурсы на преодоление сил притяжения Земли. Все эти лифты, лебедки, подъемные краны и многие другие механизмы работают для преодоления силы тяжести. В то же время она частично и восполняет нам энергию; ведь без нее вода не вращала бы турбины гидроэлектростанций». – Попытайтесь самостоятельно привести примеры действия силы тяжести на тела. (Тетрадь: с.14, задание 1 в помощь)
Методическая разработка урока географии. 5 класс. Тема» Земля среди других планет Солнечной системы»
Тема урока. «Земля- среди других планет Солнечной системы »
Предмет
География
Класс
5
Тема урока
Земля- среди других планет Солнечной системы
Цель урока
Сформировать представления о положении Земли в Солнечной системе, о возникновении Земли, о форме и размерах Земли.
Задачи урока
Предметные: углубить знания о Солнечной системе и её планетах
Метапредметные: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительным материалом, анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся.
Личностные:воспитание любви и бережного отношения к планете Земля, воспитание культуры общения.
Планируемые результаты
Предметные:
Представление о Солнце как источнике энергии для географических процессов, о Солнечной системе и положении в ней Земли, о сходстве строения планет земной группы. Представление об основных этапах развития природы Земли.
Представление о форме и размерах земли.
Умение работать с глобусом-моделью Земли, изменять экватор и окружность, проходящую через полюсы; делать вывод о форме глобуса
Метапредметные:
Межпредметные понятия
Жизнь, космос, метод, модель, небесное тело(звезда), небесное тело (планета), планета Земля, пространство( форма, размер), процесс, Солнечная система, Солнце.
УУД
Регулятивные:
умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.
Личностные результаты
осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.
Основные понятия
Солнечная система; планеты земной группы; планеты-гиганты; атмосфера; гидросфера; земная кора; биосфера; Мировой океан.
Технология проблемного чтения, ИКТ, обучение в сотрудничестве.
Дидактическая структура урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1) Организационный момент
Приветствие учащихся, проверка готовности учеников к уроку.
Подготовка к уроку, приветствие учителя
Самоконтроль готовности к уроку (Р)
2) Мотивация учебной деятельности
Предлагает посмотреть видеофрагмент «Дело о планете Земля: Рождение Земли» и сформулировать тему и цели урока.
Учащиеся формулируют самостоятельно тему и цели урока, записывают в тетрадь тему урока.
Просмотр видеофрагмента.
Формулирование темы и цели урока.
Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Осознание цели урока (Р)
3) Изучение нового материала
1. Земля в Солнечной системе.
Предлагает
определить (по тексту учебника):
— Что общего у Земли с другими планетами Солнечной
системы?
— В чем уникальность нашей планеты?
Подводит к выводу: что все планеты, входящие в Солнечную систему, имеют и общие черты, и существенные различия.
2.Возникновение Земли. Этапы развития нашей планеты.
1.этап-образование «твердой» Земли. (Когда? В результате каких процессов?)
2.этап-образование первичной атмосферы-газовой оболочки Земли.( Когда? В результате каких процессов?)
3.этап-образование первичного океана-первичной гидросферы-водной оболочки Земли (Когда? в результате каких процессов)
4.этап-зарождение жизни, образование биосферы-оболочки жизни. (Когда? Где).
3. Формы и размеры Земли
Работают со схемой «Модель Солнечной системы»
Предлагают свои варианты общих черт и различий, самостоятельно определяют общие черты планет Солнечной системы
Просматривают, сравнивают планеты земной группы, принимают участие в диалоге с учителем
Работа с текстом учебника (П.3, с.15-16) как источником информации: определение последовательности этапов возникновении Земли.
Работа с текстом учебника(п.3,с.16-17) как источником информации: гипотеза Исаака Ньютона о форме Земли
Заполнение таблицы:
Общие признаки
Отличи-
тельные признаки
Записать в тетради новые понятия
Рисунок в тетрадь. Форма и размеры Земли.
Земля не имеет форму идеального шара та как сплюснута у полюсов.
Сравнение планет Солнечной системы по различным параметрам.
Понимание значимости знаний об уникальности Земли для практической жизни людей, поиск нужной информации, сравнение и классификация, установление причинно-следственных связей(П). Выполнение учебных действий в соответствии с заданием (Р). Умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К)
Слушают утверждения и если верное утверждение-руки вперёд, а в случае неверного-руки над головой + хлопок.
Играют, демонстрируя свои знания по новой теме.
5) Закрепление нового материала.
Школа географа следопыта «Осваиваем метод моделирования»
Организует работу с глобусом, текстом учебника (с.17).
Подводит к выводу: что глобус, имеющий форму шара, можно назвать достаточно точной моделью Земли. В отличие от других планет земная поверхность разделена на океаны и огромные массивы суши — материки.
Анализируют текст и выбирают необходимые сведения.
Рассматривают внешний вид Земли на глобусе.
Обмениваются полученной информацией.
Записывают в тетради новые понятия.
Запись результатов и вывода в РТ (с.9)
Использование приобретенных знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Рассуждение (Л), поиск нужной информации, сравнение и классификация, установление причинно-следственных связей (П).
Формулирование ответов, применяя полученные знания (Р) Умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К)
6) Закрепление новых знаний
Задает вопросы для беседы:
Перечислите планеты Солнечной системы в порядке увеличения расстояния их от Солнца.
Когда возникла Солнечная система?
Сравните Землю с другими планетами солнечной системы. Что является основным источником энергии для процессов, происходящих на поверхности Земли?
Опишите этапы развития нашей планеты.
5. Какую форму имеет Земля? Каков радиус Земли по современным данным
Урок разработан для обучающихся 1 курса специальностей среднего профессионального образования, реализующих образовательные программы среднего (полного) общего образования.
Разработка может быть использована в рамках изучения раздела «Функции, их свойства и графики», а также отдельные элементы урока могут быть использованы при изучении темы «Производная сложной функции»
Разработка урока снабжена авторской презентацией, которая на всех этапах урока помогает визуализировать учебный материал, а также осуществить первичное закрепление и контроль усвоения во время объяснения нового материала, во время первичного закрепления и отработки навыков при решении задач путем «дозированной» информации, выводящейся на слайдах поэтапно.
Урок рассчитан на 1 академический час (45 минут).
Приложения к конспекту урока;
— презентация «Сложная функция»;
— индивидуальные карты-модули для учащихся.
Конспект открытого урока по математике
на тему: «Сложная функция»
Тип урока – изучение нового материала
Цели урока:
создать условия для формирования нового понятия «сложная функция», обеспечить развитие умения по распознаванию сложных функций, создать условия для освоения навыков построения графика сложной функции.
создать условия для развития познавательного интереса учащихся, развития аналитического мышления, расширения кругозора учащихся.
создать условия для развития математической культуры, культуры речи, создать условия для воспитания целеустремленности, аккуратности
Целью изучения данной темы является формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ПК 6.4 Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ
ПК 6.5 Вести утвержденную учетно – отчетную документацию
Оборудование:
Презентация «Сложная функция»;
Экран, проектор, доска;
Индивидуальные карты-модули;
Учебники:
Алимов Ш.А. и др. Алгебра и начала анализа. 10 (11) кл. – М., 2010, Колмогоров А.Н. и др. Алгебра и начала анализа. 10 (11) кл. – М., 2009.
Структура урока:
I. Организационный момент — 0,5 мин.
II. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний – 4,5 мин.
III. Этап усвоения новых знаний – 30 мин.
IV. Этап закрепления новых знаний – 8 мин.
V. Этап информирования учащихся о домашнем задании и инструктажа по его выполнению — 2 мин.
Ход занятия
I. Организационный момент
II. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний
Слайд 1.
Тема нашего занятия «Сложная функция». С понятием «функция» вы уже знакомы, да и понятие «сложный» так же известен вам. Однако часто в повседневной речи мы часто считаем слова «сложный» и «трудный» синонимами. Но на самом деле «сложный» и «Трудный» далеко не всегда означают одно и то же.
В толковом словаре В.И. Даля можно найти такое определение «Сложный, составной, сложенный или составленный из разных частей…».
Наша с вами задача убедиться, что сложная функция – это не значит трудная!
Слайд 2.
Итак, цель нашего сегодняшнего занятия разобраться, что же такое «Сложная функция», как распознать сложную функцию и научиться строить график сложной функции.
Прежде чем рассматривать сложную функцию, давайте вспомним основные понятия, которые нам сегодня потребуются при изучении нового материала. Перед каждым из вас лежат индивидуальные карты, прочтите 5 вопросов, которые там приведены, подумайте и ответьте на них. У вас в распоряжении 1,5 мин.
Вводная беседа по ранее изученному материалу:
1. Что значит задать функцию?
2. Что такое аргумент функции?
3. Что такое значение функции?
4. Что называют областью определения функции?
5. Что называют областью значений функции?
Слайд 3.
Итак, еще раз обращаю ваше внимание, что функция, это прежде всего некоторое соответствие между множеством Х (независимых переменных) и множеством У (значений функции), при этом обязательно нужно помнить что каждому значению х соответствует единственное значение у.
III. Этап усвоения новых знаний
Достаточно часто мы сталкиваемся с задачами, где значение функции зависит не непосредственно от аргумента, через «промежуточную» функцию. Такие функции называют сложными
Слайд 4.
Или говорят, что «сложная функция – это композиция двух и более функций». Термин «сложная» функция не является понятием сложности начертания или исследования, а указывает на вид или «конструкцию» функциональной зависимости.
Рассмотреть слайд, обратить внимание на промежуточный шаг x0→ t0 →y0.
Слайд 5.
Сложную функцию можно задать формулой y=f(g(x)), где g(x) – внутренняя функция, f(t) – внешняя функция. Обратите внимание, эта формула есть в ваших индивидуальных картах .
Для определения какая функция является внутренней, а какая внешней нужно задать вопрос: «в каком порядке будут выполнены действия при необходимости вычисления значения функции по заданному аргументу?»
Найдите y(2)-?
1) Сначала нужно найти значение подкоренного выражения 22-4=0, то есть g(x) = x2-4 – будет внутренней функцией;
2) затем уже находим значение корня =0, то есть f(t) = будет внешней функцией.
Слайд 6.
Перед вами на экране и в индивидуальных картах приведены примеры сложных функций: y = sin2x, y = (x3 – 1 )5 , y = cos(7x + 2), ,
y = sin2x + sinx .
Вам необходимо определить какая функция является внутренней, а какая внешней, и заполнить таблицу. На выполнение задания вам дается 3 минуты.
Слайд 7.
Самопроверка (2 мин.). Проверьте правильность выполненного задания (около каждой функции проставьте «+» или « — » и подсчитайте количество правильных ответов).
Слайд 8.
Помимо умения различать в заданных функциях внутреннюю и внешнюю функции необходимо уметь составлять композицию функций.
На экране приведены три элементарных функции. Вам необходимо составить композицию этих функций по заданным формулам.
Например y=h(f(x))=[ f(x)=t=x2 , h(t)=sint ] =sinx2
Рассуждая аналогично, составьте, пожалуйста, композицию из функций в соответствии с заданием, на выполнение этого задания вам дается 3 минуты.
Проверка (1 мин.) – опрос по цепочке, сверка с доской (около каждой функции проставьте «+» или « — » и подсчитайте количество правильных ответов).
Слайд 9.
Итак, мы с вами рассмотрели, как в аналитически заданной функции определить внутреннюю и внешнюю функции.
Что бы еще раз убедиться, что сложная функция является композицией двух функций, построим график функции .
Фронтальная беседа (2 мин):
1. Определите внутреннюю и внешнюю функции.
2. Укажите область определения каждой функции
3. Что можно сказать о четности этой функции.
Подведение итога опроса слайд 10 .
Слайд 11.
Как мы уже говорили, сложная функция – это композиция функций. Построим графики внутренней и внешней функции в координатных осях XOG и GOУ. Для этого составим таблицы значений каждой функции. Заполните таблицы в индивидуальных картах (2 минуты).
Слайд 12.
Проверьте правильность своих вычислений, и как показано на экране, постройте графики двух функций в разных системах координат (на построение у вас — 3 минуты).
Посмотрите на экран, вот что у вас должно было получиться.
Слайд 13.
А теперь рассмотрим как, используя полученные графики, построить график сложной функции.
Возьмем некоторое х0=0 и по первому графику найдем соответствующее ему значение g0=-1, затем по второму графику для g0=-1, найдем у0=1/2 и построим в новой системе координат точку с координатами (0:1/2). Аналогично, можно построить и другие точки x1=1 →g1=0 →y1=1→(1;1), учитывая четность функции, получаем точку (-1;1). И строим эскиз графика сложной функции.
Проделайте эту операцию самостоятельно в своих индивидуальных картах, для удобства можете использовать вспомогательную таблицу. На выполнение работы 5 мин. (пройти для проверки и корректировки выполнения задания, проверить выполнение заданий по определению внутренней и внешней функции, составлению сложных функций).
IV. Этап закрепления новых знаний
Используя имеющиеся графики, постройте график функции y=(2x)2-1
(на выполнение 4 минуты) – первый справившийся учащийся на доске выполняет чертеж графика
Итак, мы рассмотрели понятие сложной функции как композицию двух функций, внешней и внутренней. Научились распознавать эти функции в конкретно заданной функции, а также составлять композицию двух функций. А также посмотрели, как с помощью графиков элементарных функций можно построить график сложной функции.
Фронтальный опрос:
1. Объясните понятие «сложная функция»
2. Как распознать внешнюю и внутреннюю функции?
3. Можно ли утверждать, что график сложной функции — это обязательно сложная кривая, для построения которой необходимы сложные вычисления и преобразования?
Хочется отметить, что слова «сложный», «сложенный» связаны с глаголом «сложить», «складывать». В словаре В.И. Даля читаем, что «СКЛАД» — это стройность, красота, порядок, устройство, а «складный ум – логичный, ясный и верный». Мне хотелось, что бы сложная функция оказалась для вас в первую очередь не трудной, а интересно устроенной.
По итогам работы на уроке выставляются отметки активным учащимся.
V. Этап информирования учащихся о домашнем задании и инструктажа по его выполнению
В ваших индивидуальных картах записано домашнее задание: построить график функции
Построение выполнить в рабочих тетрадях.
Индивидуальные карты сдать для проверки на следующем уроке.
Спасибо за урок.
Заключение
Данная разработка была опробована на группе 1 курса с достаточно высоким уровнем подготовки, цели и задачи урока были достигнуты в полном объеме.
Использование индивидуальных карт-модулей позволило сократить время, как при объяснении нового материала, так и при закреплении, что позволило рассмотреть на уроке достаточно большой объем материала.
При изучении материала была использована презентация, в которой пошагово рассмотрены все этапы урока, что позволило увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп. Чередование проверки и самопроверки в ходе объяснения нового материала, позволило в ходе урока проводить коррекцию усвоения и реализовать индивидуальный подход к каждому учащемуся.
Литература
1. Алимов Ш.А. и др. Алгебра и начала анализа. 10 (11) кл. – М., 2010.
2. Башмаков М.И. Математика (базовый уровень). 10—11 кл. – М., 2007.
3. Башмаков М.И. Математика: учебник для 10 кл. – М., 2007.
4. Колмогоров А.Н. и др. Алгебра и начала анализа. 10 (11) кл. – М., 2009.
Приложение 1.
Фамилия, имя учащегося______________________________________
Тема занятия: «Сложная функция»
Цель:
Познакомить с понятием «сложная функция»;
Научить распознавать сложные функции;
Научить строить график сложной функции;
Ход занятия:
1. Ответьте на вопросы:
1. Что значит задать функцию?
2. Что такое аргумент функции?
3. Что такое значение функции?
4. Что называют областью определения функции?
5. Что называют областью значений функции?
2. Сложная функция – это композиция двух и более функций.
Формула для задания сложной функции
y=f(g(x)) – сложная функция
g(x) – внутренняя функция
f(t) – внешняя функция
Пример.
g(x) = – внутренняя функция, f(t) = – внешняя функция
3. Заполните таблицу
Сложная функция
y=f(g(x))
Внешняя функция
f(t)
Внутренняя функция
g(x)
1. y = sin2x
2. y = (x3 – 1 )5
3. y = cos(7x + 2)
4.
5. y = sin2x + sinx
4. Составьте сложную функцию, если f(x)=x2, g(x)=2x-4, h(x)=sinx
пример: y=h(f(x))=sinx2
y2=g(f(x)) ____________________________________
y3= f(h(x)) ____________________________________
y4=h(g(x)) _____________________________________
5. Пример.Построить график функции
Решение
— Определим внутреннюю и внешнюю функции y=f(g(x)): g(x)=x2-1, f(g)=2g.
— Построим на разных координатных плоскостях графики функций g(x)=x2-1и f(g)=2g, для этого составим таблицы значений каждой функции
g(x)=x2-1 f(g)=2g
х
-2
-1
0
1
2
g
-2
-1
0
1
2
3
g
y
Примечание 1 клетка=1 Примечание 1 клетка=0,5
Учитывая, что сложная функция есть композиция двух функций, т.е. составим вспомогательную таблицу
x
-2
-1
0
1
2
g
f
Построим график сложной функции: 1 клетка = 0,5
Задания для самостоятельной работы:
В рабочих тетрадях постройте график функции y=(2x)2-1
Домашнее задание:
Построить график функции
Проект на тему «Преобразование графиков функции»
ДАГЕСТАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
КАФЕДРА ФИЗИКО- МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИКТ
Проект
на тему:
« Построение и преобразования
графиков функций
в школьном курсе математики»
Автор проекта:
Рабаданова П.А.
учитель математики
МБОУ « Кочубейская СОШ»
Тарумовский район
2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение……………………………………………………………….….3
2. Глава I. Обзор литературы по теме проекта………………………….….5
3. Глава II. Эмпирическая часть:
3.1. Основные методы преобразования графиков функции……….….7
3.2. Построение графиков четной и нечетной функций……………..10
3.4. Деформация (сжатие и растяжение) графиков………………….12
3.5.Комбинация переноса, отражения и деформации……………………13
4.Задания для самостоятельного решения………………………..……14
5.Заключение………………………………………………………………15
6. Выводы…………………………………………………………..………17
ВВЕДЕНИЕ
Преобразование графиков функции является одним из фундаментальных математических понятий, непосредственно связанные с практической деятельностью. В графиках отражены изменчивость и динамичность реального мира, взаимные отношения реальных объектов и явлений.
Функциональная линия является базовой тематикой, рассматриваемая в Основном и Едином государственных экзаменах. Так же многие математические понятия рассматриваются графическими методами. Например, квадратичная функция вводится и изучается в тесной связи с квадратными уравнениями и неравенствами. Отсюда следует, что обучение учащихся построению и преобразованию графиков функции является одной из главных задач обучению математике в школе.
Исследование функции дает возможность найти область определения и область значения функции, области убывания или возрастания, асимптоты, интервалы знакопостоянства и др. Однако для построения графиков многих функций можно использовать ряд методов, облегчающие построение. Поэтому учащиеся должны иметь компетенции построения графиков по методическим схемам.
Выше сказанное определяет актуальность темы исследования.
Объектом исследования является изучение преобразование графиков функциональной линии в школьной математике.
Предмет исследования – процесс построение и преобразование графиков функции в общеобразовательной школе.
Цель исследования: образовательная — заключается в выявлении методической схемы построения и преобразования графиков функции; развивающая — развитие абстрактного, алгоритмического, логического мышления, пространственного воображения; воспитательная – воспитание графической культуры школьников, формирование навыков умственного труда.
Цели обусловили решение следующих задач:
1. Проанализировать учебно-методическую по исследуемой проблеме.
2. Выявить методические схемы преобразования графиков функции в школьном курсе математики.
3. Отобрать наиболее эффективные методы и средства построение и преобразование графиков функции в общеобразовательной школе, способствующие: осмысленному усвоению учебного материала; повышению познавательной активности учащихся; развитию их творческих способностей.
ГИПОТЕЗА исследования:формирование графических навыков в процессе изучения функций и воспитание графической культуры учащихся будетэффективным, если учащиеся владеют методической схемой построения и преобразования графиков функции в школьном курсе математики.
ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ПРОЕКТА.
При подготовке к проекту мы изучили следующую литературу:
Сивашинский, И. Х. Теоремы и задачи по алгебре, элементарным функциям — М., 2002. — 115 с.
Гельфанд, И. М., Глаголева, Е. Г., Шноль, Э. Э. Функции и графики (основные приемы) — М., 1985. — 120 с
В.З.Зайцев, В.В. Рыжков, М.И. Сканави. Элементарная математика- М., 2010(переиздание). — 590 с.
Кузьмин, М. К. Построение графика функции — Ж. Математика в школе. — 2003. — №5. — С. 61-62.
Шилов Г.Е. Как строить графики? — М., 1982.
Исаак Танатар . Геометрические преобразования графиков функций — МЦНМО, 2012
В [2] отмечено, что умение с помощью графика «прочитать» поведение функции на некотором множестве находит применение не только в курсе математики, но и в любой практической деятельности человека, в которой ему приходится иметь дело с теми или иными графическими изображениями зависимостей. Поэтому учащиеся должны уметь по графику функции определить некоторые ее свойства.
В [3] строго изложен теоретический материал преобразования графиков. Сопровождается методика иллюстрацией рисунками, различной сложности примерами и их решениями, что дает возможность углублено расширить знания и построении графиков сложных функций.
[6] представляет электронный учебный курс, объем и содержание которого соответствуют требованиям к курсу математики старших классов средней школы. Теоретический материал подкреплен графическими анимационными иллюстрациями, которые дают наглядные представления об изучаемой теме. Курс включает три модуля: модуль изучения теоретического материала, модуль самопроверки и модуль контроля знаний.
Из [1] , [5] , [7] использованы для эмпирической части проекта методические схемы построения графиков, примеры для самостоятельной работы.
Выводы к 1 главе
Изучение учебно-методической литературы позволило:
1. Выявить методическую схему изучения, построения и преобразования графиков функции в школьном курсе математики.
2. Отобрать наиболее эффективные методы и средства построение и преобразование графиков функции в школьной математике, способствующие:
осмысленному усвоению учебного материала;
повышению познавательной активности учащихся;
развитию их творческих способностей.
3. показать, что функциональная линия оказывает существенное влияние при изучении различных понятий в математике.
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
В этой главе мы рассмотрим основные методы преобразования графиков функций, дадим методические схемы построения различных комбинаций графиков для различных функций.
2.1. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ГРАФИКОВ ФУНКЦИИ
Перенос вдоль оси ординат
f(x) f(x)+b.
Для построения графика функции y = f(x) + b следует:
1. построить график функции y=f(x)
2. перенести ось абсцисс на |b| единиц вверх при b>0 или на |b| единиц вниз при b < 0. Полученный в новой системе координат график является графиком функции y = f(x) + b.
2. Перенос вдоль оси абсцисс
f(x)f(x+a).
Для построения графика функции y = f(x+a) следует:
построить график функции y=f(x)
перенести ось ординат на |а| единиц вправо при а>0 или на |а| единиц влево при а<0.
Полученный в новой системе координат график является графиком функции y=f(x+a).
3. Построение графика функции вида y=f(-x)
f(x) f(-x).
Для построения графика функции y = f(-х) следует:
построить график функции y = f(x)
отразить его относительно оси ординат
полученный график является графиком функции y = f(-х).
4. Построение графика функции вида у = —f(x)
f(x)—f(x)
Для построения графика функции у = -f(x) следует:
построить график функции y=f(x)
отразить его относительно оси абсцисс
2.2. Построение графиков четной и нечетной функций
При построении графиков четной и нечетной функции удобно пользоваться следующими свойствами:
1.График четной функции симметричен относительно оси ординат.
2. График нечетной функции симметричен относительно начала координат.
Для построения графиков четной и нечетной функции достаточно построить только правую ветвь графика для положительных значений аргумента. Левая ветвь достраивается симметрично относительно начала координат для нечетной функции и относительно оси ординат для четной функции.
Для построения графика четной функции y = f(x) следует:
построить ветвь графика этой функции только в области положительных значений аргумента х≥О.
Отразить этот ветвь относительно оси ординат в область отрицательных значений х .
Для построения графика нечетной функции y=f(x) следует:
строить ветвь графика этой функции только в области положительных значений аргумента (х≥0).
Отразить этот ветвь относительно начало координат в область отрицательных значений х .
2.3. Построение графика обратной функции
Как уже отмечалось, прямая и обратная функции выражают одну и ту же зависимость между переменными х и у, с тем только отличием, что в обратной функции эти переменные поменялись ролями, что равносильно изменению обозначений осей координат. Поэтому график обратной функции симметричен графику прямой функции относительно биссектрисы I и III координатных углов, т. е. относительно прямой у = х. Таким образом, получаем следующее правило.
Для построения графика функции у = (х), обратной по отношению к функции y = f(x), следует построить график y = f(x) и отразить его относительно прямой у = х.
2.4. Деформация (сжатие и растяжение) графиков
1. Сжатие (растяжение) графика вдоль оси ординат
f(x) A∙f(x).
Для построения графика функции y=A∙f(x) следует:
построить график функции y=f(x)
увеличить его ординаты в А раз при А>1 (произвести растяжение графика вдоль оси ординат) или уменьшить его ординаты в раз при А < 1 (произвести сжатие графика вдоль оси ординат)
полученный график является графиком функции y = A∙f(x).
8. Сжатие (растяжение) графика вдоль оси абсцисс
f(x)
Для построения графика функции у = f(x) следует:
построить график функции y=f(x)
уменьшить его абсциссы в раз при >1 (произвести сжатие графика вдоль оси абсцисс) или увеличить его абсциссы в раз при < 1 (произвести растяжение графика вдоль оси абсцисс).
полученный график является графиком функции y=f(x).
2.5. Комбинация переноса, отражения и деформации
Очень часто при построении графиков функций применяют комбинацию приемов.
Последовательное применение ряда таких приемов позволяет существенно упростить построение графика исходной функции и нередко свести его в конце концов к построению одной из простейших элементарных функций. Рассмотрим, как с учетом изложенного следует строить графики функций.
Отметим, что порядок упрощения целесообразно проводить в следующей последовательности.
Использование четности или нечетности функции.
Перенос осей.
Отражение и деформация.
Построение же графика выполняется в обратной последовательности.
Пример. Построить график функции
Построение проведем по следующим шагам:
1. построим график натурального логарифма :
2. сожмём к оси OY в 2 раза: ; 3. отобразим симметрично относительно оси OY: ; 4. сдвинем вдоль оси OX на (!!!) вправо: :
5. отобразим симметрично относительно оси OX: ; 6. сдвинемвдоль оси OY на 3 единицы вверх: :
ПРИМЕРЫ ПОСТРОЕНИЯ и ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ГРАФИКОВ ФУНКЦИИ
Пример 1. Построить график функции .
Сначала изобразим график синуса, его период равен :
график функции получается путём сжатия графика к оси ординат в два раза.
Пример 2. Построить график функции
Построим параболу и сдвигаем её вдоль оси абсцисс на 1 единицу вправо:
Пример 3.Построить график функции
Гиперболу (чёрный цвет) сдвинем вдоль оси на 2 единицы влево:
Пример 4.Построить график функции
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Построить график функции у = 2х + 3.
Построить график функции у = .
Построить график функции y = log2(x+2).
Построить график функции у = sin (x —).
Построить график функции y = log (-х).
Построить график функции y= arccos(-х).
Построить график функции у = -cos x.
Построить график функции у =— .
Построить график функции y= .
Построить график функции y = x|x|.
Построить график функции .
Построить график функции у=.
Построить график функции у = 2cosх.
Построить график функции y= sinx.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Во время работы над проектной работой были проанализирована различная учебно-методическая литература по данной проблеме. Результаты исследования позволили выявить наиболее характерные положительные стороны изучения, построения и преобразования графиков функции в школьном курсе математики
Основной целью проекта является формирование у учащихся умений и навыков в чтении и выполнении чертежей, в формировании у них рациональных приемов самостоятельной деятельности.
Необходимость усовершенствования графического образования в целом диктуется не только современными требованиями производства, но и ролью графики в развитии технического мышления и познавательных способностей учащихся. Способность человека к переработке графической информации является одним из показателей его умственного развития. Поэтому графическая подготовка должна стать неотъемлемым элементом общеобразовательной подготовки.
Выводы
Таким образом, разработанный проект « Построение и преобразование графиков функции», посвященный одному из центральных понятий математики — функциональной зависимости, ориентирован на систематизацию и расширение знаний учащихся. Изучение конкретных способов преобразования графиков функций проводится аналитико-графическим путем по строгим методическим схемам. Собранный материал можно использовать на уроках и для самоподготовки учащихся. Для проведения занятий могут использоваться разнообразные формы и методы организации и обучения.
Презентация к уроку по алгебре (11 класс) по теме: Построение графиков сложных функций без применения производной
Пояснительная записка к работе
«Построение графиков сложных функций»
Выполнил: Черемисин Дмитрий ученик 11Б класса
Преподаватель: Черемисина Галина Артуровна
Образовательное учреждение: МОУ-гимназия №13 п. Краснообска Новосибирского района Новосибирской области
Предмет: алгебра, алгебра и начала анализа
Тема: график сложной функции
Класс: 9 — 10 — 11 классы
Цель руководителя:
привить навыки эффективного использования ИКТ в школе и в жизни;
продолжать формировать интерес к математике посредством рассмотрения внепрограммного материала;
воспитывать осознанное отношение к процессу работы, прививать чувство ответственности за качество выполняемого проекта;
содействовать развитию у учащихся умения систематизировать материал;
осуществлять самоконтроль за процессом выполнения и оформления работы
Самостоятельная работа старшеклассника-гимназиста – это особым образом организованная деятельность, включающая в свою структуру такие компоненты, как:
уяснение цели поставленной учебной задачи;
четкое и системное планирование самостоятельной работы;
поиск необходимой учебной и научной информации;
освоение информации и её логическая переработка;
выработка собственной позиции;
представление, обоснование и защита полученного результата;
проведение самоанализа и самоконтроля.
Этот проект позволит учителю эффективно использовать ИТ в процессе преподавания, делая с их помощью уроки более увлекательными и насыщенными.
Цель работы:
Овладеть умением представлять сложную функцию в виде композиции двух функций
Освоить приём построения эскиза графика функции без применения производной
Показать возможность использования схемы построения графиков сложных функций вида y = f(φ(x))
В работе рассматриваются функции вида y = f(φ(x)), где φ(x) – любая из основных элементарных функций, а f – любая из следующих операций над ними: прибавление к функции какого-либо числа, умножение функции на число, деление единицы на функцию, возведение функции в положительную степень, извлечение корня из функции, нахождение показательной функции от функции, логарифмирование функции, нахождение модуля функции, нахождение тригонометрических функций от функции.
Эта работа может быть предложена в качестве развивающего компонента на уроках алгебры (демонстрация презентации при изучении темы «Исследование функции» и в рамках предметной недели).
Разрешение на публикацию работы моего сына есть!
Сложная функция
Ключевые слова: сложная функция
,
композиция функций
,
внешняя и внутренняя функция
,
график сложной функции
,
свойства функций
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
“Сложный,
составной, сложенный или
составленный из разных
частей…”. Толковый словарь
В.И. Даля.
Мы часто в повседневной речи считаем слова “сложный” и
“трудный” синонимами. Иногда можно услышать от тех учеников, которым нелегко
дается математика, что сложная функция потому так называется, что она “трудная”.
Но на самом деле “сложный” и “трудный” далеко не всегда означают одно и то же.
Понятие сложной функции встречается в курсе алгебры и начал
математического анализа в 10 классе [3]. Для сложной функции выводится формула
дифференцирования. Ученики без предварительной подготовки этот материал
воспринимают с большим трудом. На чисто формальном уровне можно дать много
примеров на нахождение внутренней и внешней функции для данных сложных функций.
При определенной практике они начинают хорошо различаться и производную можно
вычислять. Беда в том, что при этом учащиеся погружаются в технику
дифференцирования, а само понятие сложной функции как композиции нескольких
функций отходит на задний план.
Чтобы сложная функция предстала в более наглядном виде, и
сделана данная презентация.
В зависимости от подготовленности класса этот материал может
быть предложен и на факультативных занятиях, и на уроках, причем в некоторых
случаях непосредственно в теме “Производная”, а в некоторых и раньше. Самое
главное, чтобы основные свойства функций (в первую очередь – монотонность) к
этому времени учащимися были хорошо усвоены и чтобы графики элементарных функций
стали легко узнаваемы.
К этому времени учащимся будет и легче воспринимать само
понятие функции как соответствие между множествами.
Несмотря на весь абстрактный характер понятия “функция” с ним
нужно разобраться, постепенно вводя логические уточнения и учитывая возможности
класса. А сложную функцию нужно изучать как композицию двух функций. Это понятие
важно для определения взаимно обратных функций. В связи с этим в сильных классах
данный материал целесообразно вводить до того, как изучаются обратные функции —
например, обратные тригонометрические функции. Для классов со слабой
подготовкой, где обратные тригонометрические функции вводятся на более простом
уровне, разговор о сложной функции пойдет в теме “Производная”. Но и в этом
случае должно быть подробное рассмотрение определения этой функции.
Поведение элементарных функций лучше всего иллюстрируется с
помощью графика, поэтому и для исследования сложной функции наилучший, как мне
кажется, подход — это дать представление о ее графике, построенном с
использованием графиков внутренней и внешней функций.
При построении графиков сложных функций в презентации для
большей наглядности используются анимационные эффекты, дающие представление о
последовательных шагах, которыми характеризуется композиция нескольких
соответствий.
Важно подчеркнуть, что при исследовании функций с помощью
производной ученики получают более совершенный аппарат для построения графика,
но и элементарные методы имеют свои преимущества: они позволяют учащимся на
более простом материале воспринимать основные функциональные изменения и дают
возможность “прочувствовать” поведение сложной функции. Построение графиков без
производной может осуществляться с разных точек зрения. Примеры получения
достаточно трудных графиков описаны, например, в [1]. Те приемы, которые
предложены в данной презентации, с одной стороны, касаются именно сложных
функций, но с другой демонстрируют достаточно наглядные рассуждения, которые
могут помочь в исследовании функций при решении различных задач. Например,
изученные приемы могут пригодиться в тех случаях, когда требуется узнать
промежутки монотонности сложной функции, множество ее значений. Причем
предложенный метод достаточно нагляден и не использует громоздких преобразований
с формулами.
В предлагаемой презентации можно выделить три части:
Введение понятия сложной функции.
Построение графиков сложных функций.
Нахождение множества значений сложной функции.
1. Для того чтобы подробно описать, как “действует” сложная
функция, сначала нужно повторить определение функции как соответствия между
множествами, при котором каждому элементу первого множества соответствует не
более одного элемента второго множества. То, что на слайде изображены круги
Эйлера, не случайно: на них более ярко можно показать соответствие между
элементами множеств.
Понятие функции к 10 классу должно быть сформировано, но
ученикам с низкой мотивацией иногда трудно его запоминать, и в данном случае
можно подробнее остановиться на контрольных вопросах, например, почему
окружность или вертикальная прямая в системе координат не могут быть графиками
функций (хотя их и можно задать уравнениями).
Сложную функцию рассматриваем как композицию двух функций, то
есть как последовательное выполнение двух соответствий. По рисунку можно
проследить, как некоторому элементу множества Х соответствует элемент множества
Т, этот закон устанавливается внутренней функцией. А затем для элемента
множества Т внешняя функция указывает соответствующее значение элемента из
множества У. Таким образом, для первоначального х0 мы находим t0,
а затем у0. Устанавливается зависимость: x0t0у0.
После того, как чертеж с тремя множествами и соответствиями
подробно разобран, переходим к рассмотрению конкретных сложных функций.
Рассматриваем примеры, где сложная функция задается формулой. Ученикам
предлагается назвать внутреннюю и внешнюю функцию.
Аналогичные задания приводятся и в учебнике [3], но практика
показывает, что если ограничиваться только рассмотрением формул, то от
восприятия учеников ускользает структура самой композиции функций,
последовательность в переходе от одного шага к другому, в итоге исчезает
математическая суть сложной функции.
Восполнить этот пробел помогают графики.
2. Построим график функции
(пример 1).
Укажем область определения: D(y) = (-∞; -2] U (2; +∞).
Заметим, что это четная функция.
Внутренняя функция: g(x) = x2 – 4, построим график
в системе координат (х,t). Для простоты изложения мы строим всю параболу, но в
дальнейшем рассматриваем только те х, которые входят в множество D(y).
Внешняя функция: f(t) =,
построим график в системе координат (t,y).
График исходной сложной функции будем строить в системе
координат (х,у).
Для наглядности на рисунке отмечено некоторое произвольное
значение х0, для него с помощью графика g(x) можно указать t0=g(x0),
а для t0 по графику внешней функции находим значение у0=f(t0),
таким образом получаем цепочку соответствий: x0t0у0,
аналогичную той, которая была изображена на рисунке с кругами Эйлера.
После того, как два вспомогательных графика построены,
переходим к главной задаче – построению графика сложной функции.
Пусть переменная х изменяется от 2 до
бесконечности. По графику g(x) хорошо видно, что при этом переменная t
изменяется от 0 до бесконечности. В силу возрастания квадратичной функции на
данном участке об этом можно было догадаться и без графика, но график помогает в
дальнейших рассуждениях.
Итак, переменная t изменяется от 0 до
бесконечности. Переходим в систему координат с графиком внешней функции f(t).
Значения функции, то есть у, меняются от 0 до бесконечности.
Все эти изменения приводятся в таблице на слайде.
Значит, для функции
при увеличении
аргумента от 2 до бесконечности получаем возрастание функции от 0 до
бесконечности. И то, что мы выделили этот участок монотонности, уже очень важно!
Можно хотя бы схематично изобразить график при х≥2.
Чтобы детям лучше был понятен этот переход, соответствующие
участки на чертежах подчинены анимационным эффектам (слайд 10). Участки
появляются по щелчку мыши последовательно, друг за другом, в определенном цвете.
В результате в системе координат (х,у) выделяется промежуток [2; +∞) на оси
абсцисс, а по оси ординат ему соответствует промежуток [0; +∞), функция
возрастает. И появляется первый участок искомого графика.
В силу четности исходной функции получаем и второй участок
графика, при х≤-2, отражая первый участок относительно оси ординат.
Но можно и другим способом получить ту же линию при х≤-2:
рассмотреть изменение х от минус бесконечности до -2, тогда
переменная t изменяется от +∞ до 0, а переменная у
при этом изменяется от +∞ до 0. Значит, при изменении аргумента от -∞ до -2
значения сложной функции убывают – это мы и видим на графике. Данные рассуждения
можно провести устно, но они хорошо иллюстрируются изображениями на слайдах.
Заметим, что в этих рассуждениях приходится намеренно
отказываться от термина “промежутки” и от соответствующих скобок для их
указания, потому что мы говорим именно об изменении величины, а не просто о
множестве, на котором ее рассматриваем, то есть если переменная уменьшается, она
изменяется, начиная с большего значения (а в промежутках на первом месте
указывается меньшее значение).
Еще один вариант применения указанного способа построения
графика – это подготовительный этап в изучении свойств растяжения и сжатия
графиков. Например, чтобы ученик осмысленно и “своими руками” получил график у=sin2x, можно рассматривать данную функцию как сложную. Это
построение разобрано в презентации (пример 2).
Не исключено, что гармонические колебания будут уже известны
ученикам к моменту изучения сложной функции и, в частности, поведение графика у=sin2x. В этом случае можно предложить ученикам самостоятельно найти
ответ на вопрос, как пользуясь свойствами внутренней и внешней функции, прийти к
итоговому графику. Второй способ решения уже известной задачи ничуть не умаляет
первый, а только лучше закрепляет полученную информацию.
В классах, где тригонометрические сведения усвоены не
достаточно хорошо, весьма полезной будет повторение значений синуса для
определенных углов и заполнение предложенной таблицы. В классах с высокой
мотивацией в обучении эта работа достаточно легкая, таблицу можно заполнять
устно, а в тетрадях только построить сам график, но действовать поэтапно.
Итак, рассматриваем функцию у=sin2x.
Замечаем, что она всюду определена, нечетная, периодична с
наименьшим положительным периодом π.
Изображаем графики внутренней и внешней функции.
Начинаем с анализа изменения переменной х. Для
каждого участка изменения указываем, как изменяется переменная t,
а затем переменная у.
Рассматриваем участки изменения для переменной х:
от 0 до π/4; от π/4 до π/2; от π/2 до 3π/4; от 3π/4 до π.
То, что нужны именно эти участки, можно объяснить поведением
рассматриваемых функций. Мы должны указать такой участок для x, на
котором характер изменения t не меняется – либо только
увеличивается, либо только уменьшается, то есть важна монотонность внутренней
функции, а при соответствующих t монотонность внешней функции тоже
дает однозначный ответ, то есть можно определенно указать, что значения у
либо увеличиваются, либо уменьшаются. Для простоты расчетов участки монотонности
иногда дробятся на два — в данном случае учитываются нули — пересечение графика
с осью абсцисс. Но характер монотонности на каждом отдельном участке постоянен.
Если у учеников появляются вопросы, то графические
иллюстрации позволяют быстрее их разрешить, поэ
Урок в 10 классе по алгебре на тему «Построение графика сложной функции»
ОТКРЫТЫЙ УРОК
Построение графика сложной функции
Алгебра 10 класс
Подготовила:
Учитель математики: Ваганова И.Г
2016-2017 уч
«…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации , в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности…»
Г.А.Цукерман , доктор психологических наук
Проблемно-деятельностный метод обучения – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной , разносторонней, самостоятельной ,познавательной деятельности школьника . Преподаватель не сообщает готовых знаний ,а организует учеников на их поиск .
Тип урока : открытие нового знания
Цели урока:
Образовательная: активизация знаний о свойствах функции на примерах элементарных и квадратичной функций, о пределах;
Учебная задача: построить график сложной функции на основе имеющихся знаний и указать способы его построения.
Урок построен на основе технологии проблемно-деятельностного подхода. Работа на уроке сопровождается мультимедийной презентацией
Ход урока
I этап. Мотивационно-ориентировочная часть.
Организационный момент. Мы сегодня с вами будем работать в группах , каждая группа за выполнение задания получит определенное количество баллов. Но у каждого есть возможность заработать свои дополнительные баллы в ходе фронтальной работы. Поэтому каждый получает листок критериев, по которому будет выставляться оценка за работу на уроке.
Листок критериев Ф.И.____________________________
Балл
Максимальное количество баллов
1. Построение графика квадратичной функции
5 баллов
2.Свойства функций
10 баллов
3. Нахождение свойств для предложенной функции
7 баллов
4. Построение графика данной функции
5 баллов
5. Построение графика функции( сам работа)
10 баллов
итого
37 баллов
Дополнительные баллы
Оценка
37 и больше -5
36-30 баллов — 4
29- 20 баллов — 3
Меньше 19 -2
Актуализация.
У: Мы с вами давно занимаемся построением графиков функций. И вы знаете , что при решении многих сложных задач — это необходимо знать и уметь применять.
У:И так как называется эта группа функций.(слайд 1)
У: Правильно. Элементарные функции. Можем мы построить их графики сразу, не делая дополнительных вычислений , рассуждений?
УЧ: Да. ( Называют функцию , график )
У: А как построить график этой функции и какая это функция ? (слайд 2)
У = х2 +4х + 3
УЧ: Квадратичная функция , графиком является парабола
У: Можем мы построить эту функцию?
УЧ: Да.
У: Можем сразу построить ?
УЧ: Нет
У: Что для этого нужно знать?
УЧ: Схему построения графика квадратичной функции (координаты вершины параболы , точки пересечения графика с осями координат )
У: Я вам предлагаю выполнить
1 задание : Построить график квадратичной функции
У: Обменяйтесь тетрадями и оцените работу другой группы .Полученные баллы занесите каждый в свой лист критерия.
У: Следующее задание: построить график функции у=
У: Какая это функция?
УЧ: Сложная
У: Можете построить график этой функции ?
Уч: Нет.
Проблема : Как построить график сложной функции?
Цель урока : Разработать схему построения графика сложной функции.
Чтобы ответить на этот вопрос , нужно разработать план нашего урока.
План :
1. Обобщить свойства сложных функций
2.Применить эти знания для определения свойств искомой функции
3.Попытаться построить график искомой функции и выяснить ,что еще не хватает для его построения
4.Вывести способ построения графика сложной функции
Итак, идем по плану.1 Этап.
2 задание.Давайте вспомним свойства функций. Для этого работая в группах на отдельных листах перечислите свойства, и подчеркните те , которые по вашему мнению могут помочь при построении сложной функции и которые можно найти для любой функции.
Сверим правильные ответы. Слайд 3.
1. Область определения (выявить точки разрыва )
2. Область значений
3. Четность
4. Периодичность
5. Знакопостоянство
6.Нули функции
7. Выпуклость ( вогнутость )
8. Ограниченность
9. Монотонность
10. Наибольшее и наименьшее значение
11 Точки экстремума
Обменяйтесь тетрадями и занесите в листок баллы за это задание.
Дайте определения свойств и укажите приемы их нахождения. Учащиеся дают определения и рассказывают , как можно их найти (устно отвечают , получают дополнительные баллы).
Переходим к 2 этапу нашего плана.
3 задание : Вам предстоит для нашей функции найти перечисленные свойства ( работают в тетрадях в группах ).
Обменяйтесь своими работами и оцените работу группы ( слайд 4 )
Вводные конструкции: слова, словосочетания, предложения
Вводные конструкции — это слова, словосочетания и предложения, выражающие отношение говорящего к высказываемой мысли. Вводные конструкции не являются членами предложения и грамматически не связаны с предложением, в котором находятся.
Пример.
Дима, конечно, поедет на море.
Дима, кажется, поедет на море.
Дима, по словам его тёти, поедет на море.
В этих примерах взято одно и то же предложение Дима поедет на море и в него вставлены вводные конструкции: конечно, кажется, по словам его тёти. Этими конструкциями говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает:
словом конечно он выражает уверенность,
словом кажется — сомнение;
сочетанием по словам его тёти говорящий указывает, что мысль принадлежит не ему, а тёте Димы.
Вводные слова и предложения всегда интонационно выделены: они произносятся, как правило, с понижением тона и отделяются от членов предложения паузами.
Вводные конструкции следует отличать от омонимичных членов предложения. Как правило, вводные слова можно опустить, сохранив смысл и структуру предложения.
Словом, я был совершенно не готов (вводное слово) – Он обидел её не словом, а делом (дополнение).
Правда, я всё уже забыл (вводное слово) – Правда может быть горькой (подлежащее).
От вводных слов надо отличать похожие на них наречия и частицы, которые запятыми не выделяются. Например:
авось, вот, едва ли, именно, непременно, никогда, будто, как будто, ведь, вдруг, вряд ли, всё-таки, даже, как бы, как раз, обязательно, между тем, только, якобы, поэтому, причём, словно, почти и др.
Вводными не являются конструкции, в которые входят слова по замыслу, по совету, по указанию, по решению, по распоряжению и др. :
По решению суда он должен выплатить штраф.
Знаки препинания при вводных словах
Вводные конструкции выделяются запятыми; когда же они распространены, то выделяются тире или скобками. Например:
Я, кажется, стану пилотом.
Три брата Лены – самому младшему из них было восемь лет – помогали родителям на даче.
Однажды утром (это было в конце мая 2012 года) сидел я на один на берегу моря.
Между сочинительным союзом и вводным словом ставится запятая, если вводное слово можно опустить без нарушения структуры предложения:
Виктория оказалась вовсе не угрюмой, а, наоборот, очень весёлой и жизнерадостной девушкой.
Если пропуск вводного слова после союза невозможен, запятая между ними не ставится:
Начался новый год, может быть, хороший и счастливый, а может быть, тяжёлый и полный разочарований.
Значение вводных слов
Разряды вводных слов по значению:
Уверенность:
действительно, как водится, конечно, несомненно, разумеется, безусловно, без сомнения, должно быть, бывало, бесспорно, спору нет, в сущности и др.
Игра, несомненно, будет интересная.
Неуверенность:
думаю, допустим, вероятно, может, может быть, кажется, видимо, по-видимому, наверное, надо полагать, очевидно, возможно, пожалуй и др.
Игра, кажется, будет интересная.
Стиль высказывания, способ выражения мыслей:
словом, одним словом, другими словами, иначе говоря, проще говоря, короче говоря, честно говоря, говоря образно, мягко говоря, так сказать, лучше сказать, как говорится, вернее, точнее, сказать по совести и др.
Заливная рыба, мягко говоря, была совсем невкусной.
Источник сообщения:
известно, как говорят, по-моему, по моему мнению, по-нашему, на мой взгляд, думаю, говорят, по слухам, по выражению …, с точки зрения …, по словам … и др.
По сообщениям синоптиков, лето будет тёплое.
Призыв к собеседнику:
видишь (ли), понимаешь (ли), верите (ли), поймите, представьте себе, извините, пожалуйста, послушайте и др.
Я, видишь ли, слышал, что в этом году лето будет тёплое.
Чувства говорящего:
на беду, к счастью, на счастье, к несчастью, как нарочно, к радости, на радость, к огорчению, к прискорбию, к сожалению, к удивлению, к ужасу и др.
Лето, к счастью, будет тёплое.
Порядок явлений (мыслей) и связь между ними, последовательность изложения:
во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец, итак, следовательно, значит, стало быть, таким образом, например, с одной стороны, с другой стороны, кстати, кроме того, наоборот, однако, в частности, в общем и др.
Во-первых, весь день шёл дождь, во-вторых, на дорогах и тротуарах образовалось много луж. Значит, надо надеть резиновые сапоги.
В начале предложения слово однако является противительным союзом (= но) и поэтому запятой не отделяется:
Однако это была уже совсем другая история.
В середине или в конце предложения однако начинает играть роль вводного слова и потому выделяется запятыми:
Катя, однако, была к такому совершенно не готова.
Слово наконец является наречием и не выделяется запятыми, если к нему можно присоединить частицу -то:
Наконец закончился учебный год.
Он долго раздумывал и наконец решил выстрелить.
Слово наконец является вводным и выделяется запятыми, если заканчивает какое-либо перечисление:
Маша увидела рядом с ёлкой подарки: игрушки, краски, коньки и, наконец, маленькую музыкальную шкатулку.
Вводные предложения
Значения, присущие вводным словам и словосочетаниям, могут выражаться вводными предложениями.
По структуре вводные предложения могут быть двусоставными и односоставными:
Фильм, я думаю, будет интересным (вводное двусоставное предложение).
Фильм, говорят, будет интересным (вводное неопределённо-личное предложение).
Фильм, как представляется, будет интересным (вводное безличное предложение).
Вводные предложения могут присоединяться к основному предложению при помощи союзов (союзных слов) или без них:
Фильм, если верить знакомым, будет интересным.
Фильм, как считают многие, будет интересным.
Вводные предложения при произношении выделяются паузами и интонацией (сравнительно быстрым произнесением).
Вводные конструкции — урок.
Русский язык, 8 класс.
Вводные слова — это слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий
выражает свое отношение к содержанию высказывания: «Погода, к счастью, наладилась».
указывает на последовательность изложения: «С одной стороны, Павел прав».
указывает на источник сообщения: «По-вашему, погода наладится?»
Признаки вводных слов и конструкций:
они не зависят ни от одного слова в предложении, и поэтому к ним нельзя задать вопрос от других членов предложения;
они не являются членами предложения;
их можно заменить синонимичными вводными словами или сочетаниями;
их можно опустить из текста без потери смысла.
Вводные слова выделяются в устной речи интонацией вводности: паузами, понижением силы голоса и более быстрым произношением вводных слов, в письменной речи — запятыми.
Пример:
«Кажется, гроза надвигается». «Наши дела, по-моему, не так уж и плохи».
Значения вводных слов и сочетаний
Значение
Вводные слова
Примеры
Оценка достоверности содержания сообщения
а) Уверенность: разумеется, бесспорно, несомненно, без сомнения, безусловно, конечно, действительно, в самом деле, правда, само собой. ..
б) Неуверенность: кажется, вероятно, возможно, пожалуй, видно, по-видимому, как видно, верно, может быть, должно быть…
Победит в конкурсе, несомненно, наш класс.
Теперь, видимо, дожди зарядят
Различные чувства (радость, сожаление, огорчение, удивление и др.)
К счастью, на счастье, к радости, к несчастью, к сожалению, к стыду (кого-либо), к досаде, на беду, на удивление, как на грех…
И тут я, как на грех, заблудился.
Игорь, к изумлению окружающих, горько заплакал
Источник сообщения
По сообщению кого-либо, по словам кого-либо, по мнению кого-либо, по-моему, по-твоему, с точки зрения кого-либо, говорят, на мой взгляд…
Это здание, на мой взгляд, ничем не отличается от того
Порядок мыслей и их связь
Во-первых, во-вторых, наконец, итак, следовательно, значит, напротив, таким образом, наоборот, например, к примеру, кроме того, к тому же, притом, с одной стороны, с другой стороны, впрочем, между прочим, в общем, кстати. ..
Кстати, ты не забыл, что сегодня экзамен?
Следует различать вводные слова, грамматически не связанные с предложением, и те же слова, выступающие в роли членов предложения.
Слова наконец, значит, однако и др. могут быть или не быть вводными.
Наконец: — слово является вводным, если оно синонимично слову ещё, показывает отношение говорящего к событиям или обозначает порядок мыслей.
Пример:
«Илья принёс, наконец, обещанную игру» — отношение говорящего к событиям;
— слово не является вводным в значении «напоследок», «в результате всего».
Пример:
«Наконец он проснулся».
Значит: — слово является вводным, если оно синонимично вводному слову следовательно.
Пример:
«Успеем вернуться к вечеру, значит, сможем хорошо отдохнуть»;
— слово не является вводным, если оно синонимично слову означает.
Пример:
«Для отца автомобиль значит больше, чем простое средство передвижения».
Однако: — слово является вводным, если стоит в середине предложения.
Пример:
«Пётр, однако, решил поступить по-своему»;
— слово не является вводным, если оно стоит в начале предложения (имеет значение противительного союза но).
Пример:
«Однако Пётр решил поступить по-своему».
Пример:
ср.: «Ему теперь не с кем перемолвиться (Чем?) словом». — «Словом, погода наладилась, и мы отправились на прогулку». «Кстати, копирование документов запрещено». — «Не умел он поклониться (Когда? Как?) кстати, похлопотать вовремя».
Обрати внимание!
Слова, которые никогда не являются вводными:
авось, большей частью, будто, будто бы, вдобавок, вдруг, ведь, вообще, вряд ли, всё же, всё равно, всё-таки, даже, едва ли, именно, иногда, как будто, как бы, как раз, к тому же, лишь, на редкость, непременно, неужели, определённо, особенно, отчасти, пока, положительно, по-прежнему, почти, приблизительно, примерно, притом, просто, пускай, пусть, разве, решительно, словно, тем не менее, только, якобы. ..
Вводные слова и конструкции могут соотноситься с различными частями речи:
с существительным.
Пример:
словом, к счастью, на беду, без сомнения и др.;
с глаголом.
Пример:
говорят, кажется, веришь ли, думаю и др.;
с наречием.
Пример:
вероятно, конечно, бесспорно, вернее и др.
Вводные предложения
Вводные предложения бывают двусоставные.
Пример:
«Я думаю, он приедет завтра»;
и односоставные.
Пример:
«Как сообщили по радио, погода всю неделю будет холодной».
Как и вводные слова, вводные предложения имеют разные значения.
Пример:
«Это была работа чистая, покойная и, как говорили наши, спорая» (А.Чехов) — источник сообщения.
«И этот голос чудно-новый, ей мнилось, всё ещё звучал» (М. Лермонтов) — неуверенность.
Как и вводные слова, вводные предложения выделяются в устной речи интонационно, а в письменной — пунктуационно: запятыми, реже — тире (если оно стоит в середине предложения, и на него обращается особое внимание).
Пример:
«Сама же барыня — говорили о ней — не умеет отличить буженину от телятины…» (М. Горький).
Вставные слова, словосочетания и предложения
Вставными называются слова, словосочетания и предложения, которые вносят в основное предложение дополнительные сведения, попутные замечания, уточнения, пояснения, поправки…
Они расширяют информацию, которая содержится в предложении.
Пример:
«Когда всё кончилось (а бой длился около часу), начдив сел на коня и шагом поехал по равнине» (А. Н. Толстой) — дополнительные сведения.
Вставные конструкции могут находиться только в середине и, реже, в конце основного предложения, но не в его начале.
Вставные конструкции обычно имеют структуру предложения, обособляются скобками или тире и могут иметь иную цель высказывания или интонацию, чем основное предложение. Солдаты — их было трое — ели, не обращая внимания на Пьера (Л. Н. Толстой).
Наконец (нелегко мне это далось!)она разрешила мне приехать.
Вводные конструкции | LAMPA — платформа для публикации учебных материалов
Вводное слово (или словосочетание) — слово (или словосочетание), входящее в состав предложения, но не являющееся членом предложения и не вступающее с членами предложения в синтаксическую связь.
Чаще всего вводные слова выражают отношение говорящего к высказываемой мысли или указывают на источник информации.
И этого, по-вашему, достаточно, чтобы врываться в учреждения, закрытые на обед? (И. Ильф, Е. Петров. «Золотой теленок») По-вашему — вводное слово.
Одним словом, наша планета переживала великую сенсацию. (И. Ильф, Е. Петров. «Золотой теленок») Одним словом — вводное выражение.
Вводной конструкцией может быть и целое вводное предложение.
Мне кажется, у этой никому не известной группы большое будущее. Здесь мне кажется — вводное предложение. Все предложение в целом простое, осложненное вводным предложением.
Мне кажется, что у этой никому не известной группы большое будущее. Здесь мне кажется не вводное предложение, а главная часть сложноподчиненного предложения.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) выделяются знаками препинания с двух сторон. (Если вводное слово стоит в начале или в конце предложения, запятая ставится только после него или только перед ним.)
Взгляд, конечно, очень варварский, но верный. И. Бродский. «Письма римскому другу»
Это основное, но не единственное правило, определяющее постановку знаков препинания при вводных словах. Более подробно об этом написано ниже.
Какие слова являются вводными?
Вводные слова могут иметь следующее значение:
1. Выражать отношение говорящего к его сообщению. Такое значение имеют вводные слова к счастью, к сожалению, к ужасу, к удивлению и др., а также более сложные вводные конструкции (ко всеобщему удивлению, к ужасу своему и т.п.).
К счастью, в стороне блеснул тусклый свет и помог мне найти другое отверстие наподобие двери. (М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»)
2. Выражать уверенность или неуверенность говорящего в истинности сообщения. Такое значение имеют вводные слова конечно, несомненно, очевидно, без всякого сомнения, разумеется, должно быть, по всей вероятности, видно, возможно, вероятно, наверно, может быть, кажется, казалось и др.
Всякий год их обожатели сменяются новыми, и в этом-то, может быть, секрет их неутомимой любезности. (М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»)
3. Указывать на источник информации или мнения: по моему мнению, по-моему, по-твоему, говорят, по мнению …, по словам …, по данным …, по сведениям …, по сообщениям …, мол, дескать и др.
Мы приближались к городку, где, по словам бородатого коменданта, находился сильный отряд, идущий на соединение к самозванцу. (А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»)
4. Указывать на связь мыслей и последовательность изложения: во-первых, во-вторых и т.д., с одной стороны, с другой стороны, итак, значит, следовательно, таким образом, кстати, главное, например, наоборот, напротив, в общем, в частности, кроме того и др.
Итак, мы спускались с Гуд-горы в Чертову долину… (М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»)
5. Характеризовать способ выражения мысли: словом, одним словом, короче говоря, грубо говоря, собственно говоря, так сказать и др.
Собственно говоря, хвастаться нечем, комбинация простенькая. (И. Ильф, Е. Петров. «Золотой теленок»)
6. Привлекать внимание собеседника: видишь (ли), видите (ли), понимаешь (ли), знаешь (ли), пойми, послушай, вообразите, представьте, согласитесь, скажем, допустим, предположим и др.
А то мы, знаете, не здешние, не в курсе дел. (И. Ильф, Е. Петров. «Золотой теленок»)
7. Содержат оценку меры того, о чем говорится: самое большее, самое меньшее, по крайней мере и др.
Работы оставалось еще, по крайней мере, на две недели; во всё продолжение этого времени Порфирий должен был чистить меделянскому щенку пуп особенной щеточкой и мыть его три раза на день в мыле. (Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»)
Примечание. Выражение по крайней мере не всегда является вводным словом.
8. Характеризуют степень обычности того, о чем говорится: бывает, бывало, случается, по обычаю, по обыкновению и др.
С Пушкиным на дружеской ноге. Бывало, часто говорю ему: «Ну что, брат Пушкин?» (Н.В. Гоголь. «Ревизор»)
9. Усиливают экспрессивность высказывания: по совести, по справедливости говоря, по правде (сказать), правда, смешно сказать, не в укор будь сказано, признаюсь, между нами и др.
А Бигусов теперь принц, родственник микадо и к тому же еще, между нами говоря, получил наличными миллион иен. (И. Ильф, Е. Петров. «Золотой теленок») Здесь между нами говоря — не обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, а вводная конструкция.
У вводных слов могут быть и другие оттенки значения.
Следует запомнить список слов и словосочетаний, которые, как правило, не являются вводными:
авось, аналогично, бишь, буквально, будто, вдобавок, в довершение, вдруг, ведь, в конечном счёте, вот, в основном, вроде, вряд ли, всё-таки, даже, едва ли, затем, именно, исключительно, как будто, как бы, как раз, между тем, небось, однажды, почти, поэтому, приблизительно, притом, просто, решительно, словно, тем более, тем не менее, то есть, якобы.
Ей было назначено жалованье, которое никогда не доплачивали; а между тем требовали от нее, чтоб она одета была, как и все, то есть как очень немногие. (А.С. Пушкин. «Пиковая дама») Выражения между тем и то есть не являются вводными и поэтому не обособляются.
Тем не менее из всех этих рассказов никакого ясного результата не выходило. (М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города») Выражение тем не менее не является вводным и поэтому не обособляется.
Отличие вводных слов от членов предложения
Важно различать вводные слова и те же слова, являющиеся членами предложения.
Сравните два предложения.
Римского окатило ледяной волной, но, к счастью для себя, он превозмог себя и не упал. (М.А. Булгаков. «Мастер и Маргарита»)
Княгиня ничего не отвечала; ее мучила зависть к счастью своей дочери. (Л.Н. Толстой. «Война и мир»)
В первом предложении слова к счастью входят в вводную конструкцию к счастью для себя. Во втором предложении к счастью своей дочери — определение к подлежащему зависть.
Использование вводных слов, фраз и конструкций в английском языке ‹ Инглекс
Опубликовано: 13.07.2020
Рассмотрим самые распространенные вводные слова и конструкции, а также основные правила пунктуации.
Вежливость — национальная черта британцев. Они не так прямолинейны, как мы, а потому в своей речи им свойственно использовать вводные слова, чтобы звучать мягче и учтивее. Английский богат на вводные слова и фразы, поэтому важно понимать различия между ними, чтобы не запутать себя и своего собеседника. А если вы решили сдать международный экзамен, вам не обойтись без использования вводных конструкций как в устной части экзамена, так и в письменной.
Для лучшего запоминания, мы разделили вводные слова и конструкции на тематические группы.
Выражаем мнение
Слово/Словосочетание
Перевод
Пример
from my perspective
с моей точки зрения
The article should be proofread one more time, from my perspective. — Статью нужно еще раз перепроверить, с моей точки зрения.
I suppose/believe
я полагаю/cчитаю
I suppose that this is not the end. — Я полагаю, это еще не конец.
in my view
на мой взгляд, в моем понимании
There aren’t, in my view, any chances for them to win. — На мой взгляд, у них нет шансов на победу.
it seems to me that
мне кажется, что
It seems to me that you will never understand other people’s feelings. — Мне кажется, что ты никогда не поймешь чувства других людей.
my point is (that)
я хочу сказать; дело в том, что
My point is that we have to reduce the number of cars our employees use to get to work. — Я хочу сказать, что нам следует сократить количество автомобилей, используемых сотрудниками для того, чтобы добираться на работу.
to me
по-моему, как мне кажется
To me, things don’t go so bad. — По-моему, все не так уж плохо.
what I mean is (that)
я имею в виду, что
What I mean is that this preparation course isn’t enough for you. — Я имею в виду, что тебе этого подготовительного курса недостаточно.
Выражаем эмоции и свое отношение
Слово/Словосочетание
Перевод
Пример
fortunately
к счастью
Fortunately, I managed to complete my test before the bell rang. — К счастью, я успел закончить тест до того, как прозвенел звонок.
luckily
к счастью; повезло, что
Luckily, there were not many people in the supermarket. — К счастью, в супермаркете не было много людей.
sad to say
к сожалению, к моему большому сожалению
Sad to say, we don’t have anything to offer you. — К моему большому сожалению, мы не можем вам ничего предложить.
sadly
к сожалению
Sadly, they missed the train, so they had to find a place to stay that night. — К сожалению, они не успели на поезд, поэтому им нужно было найти место, чтобы переночевать.
thankfully
к счастью
Thankfully, everybody was back home safe. — К счастью, все вернулись домой в целости и сохранности.
Показываем частичное согласие
Слово/Словосочетание
Перевод
Пример
in a way
в некотором смысле, отчасти
In a way, I share your point of view, but I am not sure about it. — В некотором смысле я разделяю твою точку зрения, но я не уверен.
more or less
более или менее, практически
More or less, it is a good solution, but I suppose we should find a better one. — Более или менее, это хорошее решение, но, мне кажется, нам стоит найти лучшее.
so to speak
можно сказать
So to speak, I like your idea, but let’s take more time to think about it. — Можно сказать, мне нравится твоя идея, но давай еще подумаем над этим.
to some extent
в некоторой степени, в той или иной мере
To some extent, their project is quite nice, but the judges consider it to not be worth the prize. — В некоторой степени их проект достаточно хорош, но судьи не считают его достойным награды.
Добавляем уверенности
Слово/Словосочетание
Перевод
Пример
certainly
несомненно, естественно
Certainly, your mum will have an opinion about our relations. — Несомненно, у твоей мамы найдется, что сказать о наших отношениях.
definitely
определенно, безусловно
Definitely, speaking is the most difficult aspect of learning English. — Определенно, говорение является самым сложным аспектом в изучении английского языка.
doubtless
вне всякого сомнения, бесспорно
Doubtless, you will have a chance to study literature here. — Вне всякого сомнения, у вас будет возможность изучать здесь литературу.
it is a well-known fact that
общеизвестно, что; как известно
It is a well-known fact that children remember new information much better and faster. — Общеизвестно, что дети запоминают новую информацию гораздо лучше и быстрее.
it is often said that
нередко говорят, что
It is often said that women are more sympathetic than men. — Нередко говорят, что женщины более склонны к сочувствию, чем мужчины.
it is undeniable that
нельзя отрицать, что; не подлежит сомнению, что
It is undeniable that the revision of new material is a true way to achieve success. — Нельзя отрицать, что повторение нового материала является отличным способом достичь успеха.
no doubt
без сомнения, спору нет
No doubt, she will be dissatisfied by the party. She is always criticizing everything around her. — Без сомнения, она останется недовольной вечеринкой. Она всегда критикует все вокруг.
of course
несомненно, разумеется
Of course, we didn’t accept their offer. It would be a disaster for the whole company. — Разумеется, мы не приняли их предложение. Это была бы катастрофа для всей компании.
Говорим правду и ничего кроме правды
Слово/Словосочетание
Перевод
Пример
frankly speaking
откровенно говоря
Frankly speaking, I haven’t completed my assignment yet. — Откровенно говоря, я еще не выполнил задание.
honestly
честно, по правде
Honestly, I have never expected you to do this. — Честно, я никогда не предполагал, что ты это сделаешь.
the honest truth is (that)
дело в том, что
The honest truth is that your best friend went to Jonson’s party without you. — Дело в том, что твой лучший друг пошел на вечеринку Джонсона без тебя.
to tell you the truth
по правде говоря
To tell you the truth, it was me who sold your car without asking. — По правде говоря, это я продал твою машину без разрешения.
Приводим примеры
Слово/Словосочетание
Перевод
Пример
for instance, for example
например
For instance, this vase suits your living-room perfectly. — Например, эта ваза отлично вписывается в твою гостиную.
in other words
другими словами
In other words, you should use modal verbs without particle “to”. — Другими словами, вам следует использовать модальные глаголы без частицы to.
namely
например, а именно
Some students, namely those who have less than 60 points, can’t take the exam. — Некоторые студенты, а именно те, у которых меньше 60 баллов, не смогут сдавать экзамен.
to illustrate
в качестве примера
To illustrate what I mean, I will show you a couple of slides. — В качестве примера я покажу вам несколько слайдов.
Добавляем информацию
Слово/Словосочетание
Перевод
Пример
furthermore
также, к тому же
Furthermore, this application can help users track their progress. — Также это приложение может помочь пользователям отслеживать свой прогресс.
in addition
к тому же, помимо этого
The company provides you with updated software. In addition, they are always ready to help you with any questions. — Компания предоставляет вам современное программное обеспечение. К тому же, они всегда готовы помочь с любыми вопросами.
moreover
кроме того, более того
Moreover, the students didn’t know the full name of their examiner. — Кроме того, студенты даже не знали полного имени экзаменатора.
what’s more
кроме этого, помимо этого
What’s more, even my mom liked Kathy. Can you believe it? — Кроме этого, Кейти понравилась даже моей маме. Ты можешь в это поверить?
Расставляем акценты
Слово/Словосочетание
Перевод
Пример
especially
прежде всего
Especially, it happens so when people are not satisfied with the politics of some parties. — Прежде всего, так бывает, когда людям не нравится политика некоторых партий.
in fact
действительно, на самом деле
In fact, it works better when the audience is involved in holding a conference. — На самом деле, это работает намного лучше, когда слушатели участвуют в проведении конференции.
to clarify
для уточнения/разъяснения
To clarify, look at illustrations that are provided to the written instructions. — Чтобы уточнить, посмотрите на иллюстрации, которые прилагаются к письменным инструкциям.
typically
как правило, чаще всего, характерно
Typically, school children tend to like this way of learning. — Как правило, школьникам нравится этот способ обучения.
Описываем общие черты
Слово/Словосочетание
Перевод
Пример
correspondingly
соответственно, соответствующим образом
Correspondingly, men and women have different approaches to upbringing. — Соответственно, мужчины и женщины имеют разные подходы к воспитанию.
in the same way
точно так же, тем же образом
In the same way, people in developing countries set some goals and try to achieve them. — Точно так же люди в развивающихся государствах ставят какие-то цели и пытаются их достичь.
likewise
также, равным образом
Likewise, loud-speaking in public places is not forbidden, but it is considered to be quite impolite. — Также не запрещено громко разговаривать в общественных местах, но это считается довольно невежливым.
Показываем контраст, сопоставляем
Слово/Словосочетание
Перевод
Пример
admittedly
следует признать
Admittedly, society seems to be more interested in saving water resources. — Следует признать, общество кажется более заинтересованным в защите водных ресурсов.
alternatively
с другой стороны, в ином случае
— We can go out tonight. — Alternatively, we could stay at home and watch a movie. — Мы можем прогуляться сегодня вечером. — С другой стороны, мы могли бы остаться дома и посмотреть фильм.
at the same time
в то же время, с другой стороны
At the same time, you can try to watch a film without subtitles to check how well you can understand other people. — С другой стороны, ты можешь попробовать посмотреть фильм без субтитров, чтобы проверить насколько хорошо ты понимаешь других людей.
conversely
с другой стороны, наоборот
Conversely, loud music may annoy you passengers. — Наоборот, громкая музыка может раздражать пассажиров.
however
однако, напротив
This is a great picture. However, it doesn’t match the style of the room. — Это замечательная картина. Однако она не соответствует стилю комнаты.
nevertheless
тем не менее, однако
Nevertheless, training is necessary for adult learners. — Тем не менее, подготовка очень важна для взрослых студентов.
nonetheless
однако, вместе с тем
Nonetheless, not only grammar is vital for successful use of any foreign language. — Однако не только грамматика необходима для успешного использования иностранного языка.
on the contrary
напротив, наоборот
I thought the book was interesting. On the contrary, I hardly made myself finish it. — Я думал, книга будет интересной. Напротив, я еле заставил себя ее дочитать.
on the other hand
с другой стороны, напротив
My wife likes rock music — I, on the other hand, am fond of Beethoven. — Моей жене нравится рок-музыка. Я же, напротив, люблю Бетховена.
Структурируем речь
Слово/Словосочетание
Перевод
Пример
after that
потом; после того, как
After that, people started to shop online. — После этого люди стали делать покупки онлайн.
afterwards
позже, после
Afterwards, people become well aware of what an epidemic is. — После люди стали лучше понимать, что такое эпидемия
first of all
сперва, прежде всего
First of all, I would like to introduce myself. — Прежде всего, я хотела бы представиться.
firstly
во-первых
Firstly, close the door. — Во-первых, закрой дверь.
secondly
во-вторых
Secondly, put the seatbelt on. — Во-вторых, надень ремень безопасности.
thirdly
в-третьих
Thirdly, start the engine. — В-третьих, заведи двигатель.
following this
после этого
Following this, three conferences were organized quite successfully. — После этого три конференции были организованы довольно успешно.
to begin with
прежде всего, в первую очередь
Well, to begin with, he should have come on time to pass the exam. — Прежде всего, ему следовало прийти вовремя, чтобы сдать экзамен.
Говорим о результате
Слово/Словосочетание
Перевод
Пример
accordingly
следовательно, поэтому
Accordingly, all citizens were satisfied with the innovations in the public transport system. — Следовательно, все граждане были удовлетворены нововведениями в сфере общественного транспорта.
as a result
вследствие, как следствие, в результате
As a result, his election campaign turned out to be one of the most impressive. — В результате его избирательная кампания оказалась одной из самых впечатляющих.
consequently
поэтому, следовательно
They are overwhelmed with a lot of duties. Consequently, all doctors need a pay rise. — У них было очень много работы. Поэтому всем докторам необходимо повысить зарплату.
it follows that
отсюда следует, что; отсюда вытекает, что
It follows that young learners should be encouraged to study a foreign language through games. — Отсюда следует, что юных студентов нужно поощрять изучать иностранный язык в игровой форме.
so
следовательно, вот почему
Unfortunately, there weren’t enough people to participate in the meeting. So, the event was cancelled. — К сожалению, не было достаточного количества людей. Вот почему мероприятие отменили.
therefore
вследствие этого, поэтому
Therefore, she claims the government is inefficient. — Поэтому она утверждает, что правительство работает неэффективно.
this suggests that
из этого следует, что; это дает основания полагать, что
This suggests that teachers, who work with children aged 4-8 years, should focus on teaching using some elements of entertainment. — Из этого следует, что учителям, которые работают с детьми 4-8 лет, следует сосредоточиться на обучении с использованием некоторых игровых элементов.
Делаем выводы, обобщаем
Слово/Словосочетание
Перевод
Пример
all in all
в итоге, в конечном счете
All in all, it was one of the best birthday parties I have ever been to. — В конечном счете, это был лучший день рождения в моей жизни.
as can be seen
как видно, как можно заметить
As can be seen from the examples, the new vaccine works efficiently. — Как видно из примеров, новая вакцина работает эффективно.
as described abovе
как указывалось выше, как отмечалось выше
As described abovе, people’s reactions can vary. — Как указывалось выше, реакции людей могут отличаться.
finally
наконец, в конечном счете
Finally, I’d like to thank all of you for your attention. — Наконец, я бы хотел поблагодарить вас за ваше внимание.
for the most part
в основном, по большей части
For the most part, almost all participants of the conference gave positive feedback. — По большей части, почти все участники конференции оставили положительные отзывы.
generally
в целом, в основном
Generally, your test result seems to be good. However, you should mind using modal verbs. — В основном, результат твоего теста кажется вполне хорошими. Однако тебе стоит обратить внимание на использование модальных глаголов.
given the above
исходя из вышеизложенного, учитывая вышесказанное
Given the above, we are happy to inform you about your successful course completion. — Учитывая вышесказанное, мы рады сообщить вам, что вы успешно закончили курс.
in conclusion
в заключение, в завершение
In conclusion, let me announce the winner. — В завершение позвольте мне объявить победителя.
it can be concluded that
можно сделать вывод, что
It can be concluded that the research group has done their best. — Можно сделать вывод, что исследовательская группа приложила все усилия.
lastly
в заключении, и последнее
Lastly, you will get certificates to prove your diligent participation in the course. — И последнее, вы получите сертификаты как доказательство вашего усердного участия в конференции.
on the whole
в целом, по всему
On the whole, your new friend seems to be a kind person. — В целом, твой друг кажется очень милым.
overall
в целом
The second period was quite boring, but, overall, the whole game was captivating. — Второй тайм был довольно скучным, но, в целом, сама игра была захватывающей.
to conclude
в заключение, в завершение
To conclude, I would like to express my support and great desire to help. — В заключение я бы хотел выразить свою поддержку и огромное желание помочь.
to summarize
подводя итог
To summarize, I must say that your course paper is quite promising. — Подводя итог, скажу, что твоя курсовая многообещающая.
ultimately
в конечном счете, в итоге
Ultimately, this is reasonable to improve your knowledge and skills outside your classes. — В конечном счете, это очень благоразумно улучшать свои знания и навыки вне занятий.
Хотите научиться свободно использовать вводные слова в речи? Тогда записывайтесь на разговорный курс в «Инглекс».
Перед тем как окунуться в правила английской пунктуации с вводными словами, взгляните на примеры в таблицах. Как видите, мы используем запятую, если слово не имеет грамматической связи с предложением. Звучит сложно? На самом деле, это легко проверить. Если вы уберете вводное слово из предложения, оно не поменяет своего значения. Если же оно связано со следующим словом и их нельзя разделить, тогда запятая здесь не нужна.
Clearly, it was my fault. ― Очевидно, это моя вина. (если мы уберем слово clearly, предложение не поменяет своего значения) Clearly mistaken was your friend! ― Это явная ошибка твоего друга. (clearly тесно взаимодействует со словом mistaken, и вместе они переводятся как «явная ошибка»)
Теперь ваша речь стала на один шаг ближе к носителям языка. Для того чтобы проверить свои знания, советуем пройти тест.
значение вводных конструкций или обращений в русском языке, знаки препинания при них в предложениях и примеры этого
Вводные слова в русском языке определяют позицию говорящего к конкретной ситуации, имеют выражения в отношении частей речи, но не являются ими или членами предложения.
Вводные слова, словосочетания или вводные предложения – синтаксически не связанные слова с другими членами предложения. Лексемы, не имеющие какой-либо связи с другими единицами в предложении, выражающие чувства, позицию, оценочное значение или экспрессивную оценку ситуации.
Что такое вводные слова и вводная конструкция
Чтобы понять, как выглядит вводное слово или сочетание слов в предложении, нужно знать некоторые особенности вводной конструкции:
присутствует выделение словесной конструкции с помощью запятой, тире или скобок;
при чтении предложения четко определяется уверенность, сомнение или иная позиция говорящего;
вставное слово можно опустить в предложении, если смысл после его отсутствия не теряется.
Вставные конструкции – автономные единицы предложения, место которых может быть определено с целью усиления смысловой нагрузки.
Примеры:
У Плисецкой, говорят, при гостиной охотничьего домика висит портрет Дориана Грея.
Не дай Бог, ваши опасения окажутся ошибочны.
Безусловно, Мари была на высоте среди присутствующих дам.
Чем могут выражаться вводные слова
Вводные единицы в предложении представлены в виде сочетания слов, единой лексемой или всем предложением.
Грамматически они представлены в виде:
существительного: без опасений, к случаю, на немилость;
прилагательного: виноват, право, самое страшное, меньшее;
местоимения: вдобавок, притом, между тем;
наречия: безусловно, точнее, видимо;
глаголов: прикинь, думалось, поверишь ли;
инфинитива: знать, жутко говорить;
деепричастия: бесстыдно выражаясь;
двусоставного предложения: я нередко думаю;
неопределенно-личной вставной конструкции: как непривычно говорили о нем;
безличного предложения: ему думается, им всем мнилось не точно.
Важно распознавать омонимичные формы и вводные формы единиц в предложениях. Для определения омонимичной формы можно:
задать вопрос;
без омонимичной конструкции предложение теряет смысл.
Примеры:
Это правда! – Правда, иногда они приезжали за полночь.
Погоди, мы верно определили направление ветра? – Они, верно, уже никогда не вернутся домой.
Несомненно, найденные улики еще не доказали его преступление.
Значение вводных слов
Вводные слова подразделяют на разряды для более легкого определения категории ситуации контекста.
С помощью вставной конструкции можно усилить ложное предположение, опровергнуть факт, посеять сомнение и изъявить желание собеседника к продолжению диалога.
Примеры:
Поистине, мне не известно, что приведет его к смерти быстрее, чем нервозность жены.
Струсили они, признайся, когда окутали запястье девы кандалы.
Не могу, мой сир, смею сказать, на то была причина.
Ориентируясь по группам значений, можно легко определить, является ли смысловая единица вводным словом.
Действительно, произведения Достоевского переполнены реализмом.
Стефан прибудет после обеда, должно быть, захочет отдохнуть с дороги.
Профессор, кажется, у вас грубая ошибка при расчётах.
Он, безусловно, будет не рад моему присутствию.
Может быть, она покинула страну в погоне за счастьем?
Чувства, оценка происходящего:
Пономарев, к счастью, вернулся с войны при полном здравии.
Тошка рвалась в бой, по крайней мере, хотела показать, что не готова бездействовать.
Гончар, по сути, глубоко творческая личность.
Сударь, вы, однако, столь некомпетентны, что мне просто неловко.
Меня, к счастью, приняли в семью и полюбили всем сердцем!
Источник сообщения:
Ребеночка отец не признал, мол, на момент зачатия в армии служил.
По преданию скандинавских викингов, говорят, дочь вождя имеет право выбирать себе мужа по воле сердца.
Порядок мыслей, способ их оформления, итог:
Итак, необходимо приложить все усилия для достижения поставленной цели.
Короче говоря, меня никак не прельщает идея рисковать своей жизнью.
Прежде всего, необходимо изучить образцы маркеров с вирусом.
Привлечение внимания:
Напоминаю, для пересдачи экзаменов необходимо явиться в аудиторию к десяти утра.
Она украла мое сердце, что еще важнее, запала в душу.
Степень обычности:
Ее альтруизм, как всегда, ничем хорошим не закончится.
На закате осенью, бывало, пролетали клином журавли.
Как отличить вводные слова от членов предложения
Отличительной чертой вводной конструкции является отсутствие возможности задать вопрос.
В других случаях наличие вводной единицы определяется так:
проверяется смысл речи без ее присутствия;
вставные конструкции не могут быть ни главными, ни второстепенными членами;
омонимичная единица, в отличие от вставной, может быть любым по степени важности членом предложения.
Образец применения данной инструкции:
В целом, ничего не поделаешь с гнилой душонкой – фраза изъясняет позицию утверждения и безысходности.
Твоя работа в целом заключается в регулировании потока воды – вводной единицы не имеется, заменено наречием.
Далее мадам оказывается в незнакомом месте – представлен глагол несовершенного вида.
Оказывается, он знал и молчал о том, что Доминика питает платонические чувства к Марко – речь изъявляет наличие факта и удивления.
Он вообще не знал, чего от него хотят – вставного слова нет, заменено наречием.
Вообще, я хочу верить его словам – выражение неуверенности.
Правила выделения вводных слов запятыми
На письме вводные единицы определяются запятой, более сложные конструкции – с помощью тире. Сочетания слов в центре предложения обособляются знаками препинания по обеим сторонам.
Примеры:
Наверняка, Шерлок заподозрил миссис Ватсон в интригующем деле.
Мальчишка, однажды, буквально покорил сердца зрителей своим шармом.
Дело зашло в тупик, тем самым, обременяя сыщика еще большим количеством вопросов.
Какие слова не являются вводными
Слова, представленные ниже, ни в коем случае не обособляются запятыми и не представлены в качестве вводных единиц.
Вводное слово — это слово (либо словосочетание), которое входит в состав предложения, но не вступает с его членами в синтаксическую связь. Обычно дает сведение об источнике сообщения или связи с контекстом, а также выражает отношение к высказыванию (оценку).
В этом задании ты столкнешься с таким явлением в русском языке, как вводные слова и конструкции, и 5-ege.ru поможет тебе во всем разобраться.
Вводными называются слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к содержанию высказывания.
Признаки вводных слов и конструкций:
к ним нельзя задать вопрос от других членов предложения;
они заменяются синонимичными вводными словами и конструкциями;
они легко убираются из текста без потери смысла.
Различай! Одни и те же слова могут быть вводными и нет.
Правило.
Вводные слова и конструкции на письме выделяются с двух сторон запятыми.
Список вводных слов (примеры). Можно выделить следующие разряды вводных слов и конструкций:
ЗНАЧЕНИЕ
ВВОДНОЕ СЛОВО
ПРИМЕР
Уверенность или неуверенность
конечно, несомненно, без всякого сомнения, очевидно, безусловно, разумеется, само собой разумеется, бесспорно, действительно, наверное, возможно, верно, вероятно, по всей вероятности, может, может быть, быть может, должно быть, кажется, казалось бы, видимо, по-видимому, пожалуй, в самом деле, подлинно, правда, не правда ли, в сущности, по существу, по сути, право, чай, надо полагать, думаю, надеюсь, полагаю
Совсем скоро, безусловно, птицы улетят на юг. В это воскресенье мы, возможно, пойдем на рыбалку.
Различные чувств и эмоции
к счастью, к несчастью, по счастью, по несчастью, к радости, к огорчению, к прискорбию, к досаде, к сожалению, к удивлению, к изумлению, к ужасу, к стыду, на счастье, на радость, на беду, чего доброго, нечего греха таить, странное дело, удивительное дело
Вдруг, к нашей радости, на горизонте мы увидели большой корабль.
Источник высказывания
говорят, сообщают, передают, по словам…, по сообщению…, по сведениям…, по мнению…, по-моему, по-твоему, по-нашему, по-вашему, на мой взгляд, по слухам, по преданию, помнится, слышно, дескать
Дальние озера, по слухам, богаты рыбой.
Порядок явлений или мыслей и связь между ними
итак, следовательно, значит, наоборот, напротив, далее, наконец, впрочем, между прочим, в общем, в частности, прежде всего, кроме того, сверх того, стало быть, например, к примеру, главное, таким образом, кстати, кстати сказать, к слову сказать, во-первых, во-вторых и так далее, с одной стороны, с другой стороны, повторяю, подчеркиваю
Вся жизнь Никиты не была постоянным праздником, а, напротив, была неперестающей службой.
Оценка стиля высказывания, способа выражения мысли
словом, одним словом, иными словами, другими словами, иначе говоря, коротко говоря, попросту сказать, мягко выражаясь, если можно так сказать, если можно так выразиться, с позволения сказать, лучше сказать, так сказать, что называется и другие; слова собственно, вообще, вернее, точнее, скорее и тому подобное (если к ним можно добавить говоря)
Ловушка №1! Не являются вводными и НЕ выделяются запятыми: мало-помалу, в начале, вдруг, будто, ведь, якобы, в конечном счете, вряд ли, все-таки, даже, едва-ли, исключительно, именно, как будто, почти, как бы, как раз, к тому же, между тем, по предложению, просто, по решению, по постановлению, приблизительно, притом, почти, поэтому, просто, решительно, однажды, словно, в довершении всего, с пор, как бы, решительно, исключительно, вот, примерно, даже.
Ловушка №2! Частица бывало запятыми выделяется.
Алгоритм выполнения задания.
Вспомни, не относится ли слово, которое ты считаешь вводным, к тем словам, которые на письме не выделяются.
Убери его из предложения. Смысл не поменялся? Выдели запятыми.
Попробуй задать вопрос к слову, которое, как ты думаешь, является вводным. Если не задается, скорее всего, оно вводное и выделяется запятыми.
Вспомни значения вводных слов. Входит ли твое слово в их число?
Разбор задания.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Это (1) возможно (2) сделать, но не очень скоро. Клавдия ушла (3) вернее (4) убежала, смущенно укрыв шалью лицо.
1, 2
3, 4
1, 2, 3, 4
2, 4
Пробуем убрать их из предложения: Это сделать, но не очень скоро. Клавдия ушла убежала, смущенно укрыв шалью лицо. В первом предложении слово возможно не убирается, так как без него нарушается, поэтому оно не выделяется запятыми.
Во втором предложении вернее легко извлекается из предложения. Также к нему нельзя задать вопрос, оно относится к разряду вводных слов, выражающих способ оформления мыслей. Делаем вывод: на письме вернее выделяется запятыми.
Таким образом, правильный ответ – вариант №2.
Потренируйся.
1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Один из героев романа (1) конечно (2) Евгений Онегин – типичный молодой дворянин начала ХIХ века. Но главный герой (3) без сомнения (4) сам А.С.Пушкин – автор произведения.
1) 1, 2 2) 1, 3 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4
2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Звуки музыки из распахнутых окон флигеля лились робко, неуверенно: они (1) словно (2) искали, силились выразить что-то. Вот-вот (3) казалось (4) будет схвачена тема.
1) 1, 2, 3 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 3
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
«Осенний день в Сокольниках» – единственная (1) по всей видимости (2) картина Левитана, в которой присутствует человек. Это пейзаж, где серая осень (3) поистине (4) оживает.
1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 3
Ответы: 4, 3, 2.
Источник: https://5-ege.ru/vvodnye-slova/
Чем отличаются вводные слова и вводные сочетания
В русском языке вводные слова, вводные словосочетания и предложения могут обозначать различные эмоции и оттенки чувств. Они имеют свои особенности употребления, выделения на письме и в устной речи. Чем же отличаются вводные слова и вводные сочетания?
Вводные конструкции могут обозначать уверенность или неуверенность (кажется, наверное, конечно, безусловно, вероятно и др.), страх или радость (к счастью, не ровен час, к нашему ужасу, как ни странно…), источник сообщения (по словам, по-моему, как известно и т.п.), порядок изложения мыслей (во-первых, во-вторых, наконец и т.д.), связь с предыдущей мыслью (например, итак, значит, следовательно и др.), вежливость (извините, позвольте, допустим и т.д.).
Кажется, к вечеру будет дождь.
К несчастью, все свободные места уже заняты.
По словам министра финансов, экономическая ситуация в стране находится в плачевном состоянии.
Следовательно, вы должны принять решение самостоятельно.
Простите, но все операторы заняты.
В тексте вводные предложения ничем не отличаются от обычных. У них определяется грамматическая основа: подлежащее, сказуемое и дополнительные члены. Вводные предложения также делятся на двусоставные и односоставные.
Вводные слова, вводные сочетания слов и вводные предложения чаще всего на письме выделяются запятыми.
Сегодня, я полагаю, будет ветрено.
Мы опаздываем, по-моему.
В некоторых случаях они могут выделяться двумя тире.
Борис – кто бы сомневался – уже спал наверху.
Основные затруднения вызывает определение вводных слов и сочетаний и вставных конструкций. Последние выражают какие-либо пояснения к основному предложению, уточняют и дополняют информацию, содержащуюся в предложении. Они на письме выделяются скобками. Важно не путать вставные конструкции и вводные предложения.
Из маминого окна (она жила на восьмом этаже) было прекрасно видно озеро.
Вводные предложения и вставные конструкции могут выделяться при помощи тире, если стоят в середине предложения. В таком случае отличить вводные предложения можно по особому смысловому ударению.
Вводные слова можно опустить, и смысл предложения не изменится и в этом заключается основное их отличие от других членов предложения. Кроме того, их легко заменить на аналогичные конструкции без потери смысла предложения.
Внимание! Не являются вводными следующие слова и сочетания:
якобы, словно, даже, если, вдруг, буквально, будто, ведь, вряд ли, всё-таки, как раз, к тому же, по решению, по представлению, поэтому, вдобавок, в конечном счете, небось, как будто.
Выводы:
Вводные слова, вводные словосочетания и предложения могут обозначать различные эмоции и оттенки чувств.
Вводные предложения также делятся на двусоставные и односоставные.
Вводные слова и сочетания слов на письме выделяются запятыми.
Вводные слова можно опустить, и смысл предложения не изменится.
Вводные конструкции (Упражнения и тест)
Упражнения по теме «Вводные конструкции»
Упражнение 1.
Запишите слова, распределяя их на две группы: 1) слова, которые могут употребляться как вводные; 2) слова, которые не могут быть вводными.
Разумеется, в-третьих, по-видимому, неожиданно, по-дружески, как будто, извините, к удивлению, едва ли, вдруг, следовательно, пожалуйста, ведь, к сожалению, вряд ли, по-моему, откуда-то.
Со словами первой группы составьте предложения и определите значения выражения субъективного отношения к сообщаемому в составленных предложениях.
Упражнение 2.
Прочитайте предложения. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Проведите сравнительный анализ пар предложений и составьте лингвистический текст на тему: “Функционирование слов в предложении”.
1. Эта безлунная ночь казалось была всё так же великолепна как и прежде. (И. Тургенев.) – У Татьяны Андреевны замёрзли ресницы и поэтому ей казалось что от звезды падают на дорогу ломкие полосы света. (К. Паустовский.) 2. Когда наблюдаешь как ведёт себя человек наедине сам с собою – он кажется безумным. (М. Горький.) – Впрочем судьба наша кажется одинакова и родились мы видно под единым созвездием. (А. Пушкин.) 3. Из предыдущей главы видно в чём состоял главный предмет его вкуса и склонностей. (Н. Гоголь.) – Предположения, сметы, соображения блуждавшие по лицу его видно были очень приятны. (Н. Гоголь.) 4. Почти напротив его подвала простирался огромный пустырь городской земли…(А. Куприн.) – Зато…Архип сохранял спокойствие невозмутимое и не горевал нисколько; напротив он даже не без удовольствия через них перескакивал и кнутиком по ним постёгивал. (И. Тургенев.)
Упражнение 3.
С данными словами составьте пары предложений, употребив их в роли вводных и в роли членов предложения. Как изменится смысл и грамматический состав предложений? Как изменится значение и функции предложенных слов?
Казалось, кажется, видно, право, верно, напротив
Приведите свои примеры подобных слов.
Упражнение 4.
Запишите предложения, объясните правописание слов и постановку знаков препинания, укажите значение вводных слов.
1.Как нарочно, дожди и холод продолжались весь май. 2.Ты, верно, Моцарт, чем-нибудь расстроен? 3.Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека. 4.Кажется, ваша история там наделала много шуму. 5.Мы приближались к городку, где, по словам бородатого коменданта, находился сильный отряд, идущий на соединение к коменданту. 6.Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе футляр. 7.Навстречу нам шла шхуна, должно быть, Тамань.
Упражнение 5.
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, укажите вводные конструкции.
Пушкин в совершенстве владел француз…ким. читал (по)английски (по)итальянски самостоятельн… выучился читать (по)испански. Поэтому естестве(н, нн)о в библиотек… были произведения античных авторов в переводах и оригиналах всех выдающихся писателей Западной Европы. Здесь же (на)конец прочное место занимали произведения восточных литератур на француз…ком языке арабской индийской китайской.
Упражнение 6.
Выпишите предложения с вводными словами, расставьте запятые.
1. Поезд мчит меня к счастью. 2. К счастью на всём протяжении река имеет большую глубину. 3. Всё казалось ему родным и близким. 4. Должно быть в самом деле он ничем не мог помочь. 5. Задание. Введите в предложение синонимичные вводные слова. 6. Дождь прошёл стороной. Погода изменилась.
Упражнение 7.
Вставьте в текст вводные слова, поставьте знаки препинания.
Однажды… Аполлон, бог света и искусств дал задание философу Зоилу написать отзыв на произведения Гомера «Илиада» и «Одиссея». Зоил … поручение выполнил. Аполлон прочитал придирчивую критику философа. Тот не увидел красоты. А ведь он… стоял перед морем красоты. Аполлон в награду дал ему мешок непросеянной пшеницы и приказал выбрать за свой труд всю мякину, то есть мусор. Зоил стал… символом пустой и злобной критики. (По В. Келеру)
Упражнение 8.
Прочитайте текст, определите роль вводных слов, запишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. В текстах какого стиля чаще всего используются слова во-первых, во-вторых, итак, следовательно, таким образом, значит и т. д. как средство связи между предложениями и абзацами?
Поэзия обладает одним удивительным свойством. Она возвращает слову его первоначальную свежесть… Я предполагаю что слово оживает в двух случаях. (Во)первых когда ему возвращают его фонетическую (звуковую) силу.. (Во)вторых даже стёртое слово поставленное в стихах в мелодический музыкальный ряд как (бы) насыщается общей мелодией стиха… И (на)конец поэзия богата аллитерациями (К. Паустовский).
Упражнение 9.
Перепишите, вставляя вводные слова, указывающие на последовательность мыслей (во-первых, во-вторых и т. д.), и вводные слова, указывающие на связь мыслей (следовательно, итак). Расставьте знаки препинания.
1. Чтение книг… помогает понять жизнь… обогащает память… укрепляет грамотность и… развивает речь… надо больше читать хороших книг. 2. Витамины… способствуют укреплению здоровья… увеличивают сопротивляемость организма болезнетворным микробам… повышают работоспособность… витамины необходимы для нормальной деятельности человеческого организма. 3. Дерсу сказал мне что трижды чувствует себя виноватым перед тигром:… потому, что он сообщил мне о похищенной у него собаке… потому, что дал мне своё ружьё… потому, что вместе со мной ходил преследовать раненого зверя.
Упражнение 10.
Спишите, вставляя в предложения вводные слова и словосочетания. Выразите мысли с уверенностью.
1. Внимательное чтение повышает грамотность. 2. Физкультура укрепляет здоровье. 3. Чтобы заниматься спортом, необходимо предварительно посоветоваться с врачом. 4. Утреннюю зарядку нужно проводить ежедневно. 5. Все наши спортсмены примут участие в кроссе. Выразите мысли как предположение. 1. Солнечные дни установились надолго. 2. Река вскроется рано. 3. Весна будет тёплая и сухая. 4. Черёмуха в полном цвету и скоро зацветёт сирень. 5. На юге уже начался купальный сезон.
Упражнение 11.
Найдите вводные слова, словосочетания и предложения. Определите их функции и объясните употребление знаков препинания. Обратите внимание на сочетание вводных слов с союзами.
1. — А давно ты, верно, ездишь по Москве! — Езжу-то? -спросил старик. — Пятьдесят второй год езжу… — Значит, может быть, и меня возил, — сказал Казимир Станиславович. — Может, и возил, — ответил старик сухо (Бун.). 2. Конечно, он хотел вознаградить за годы труда прежде всего себя; однако рад был и за жену с дочерью (Бун.). 3. Итак, повторим сначала предыдущее (Бун.). 4. Одни звезды, может быть, знают, как свято человеческое горе! (Бун.). 5. Она убеждала себя, что она, к великому будто бы счастью, не такова, как прочие, что красоту и женственность ей заменяют ум и высшие интересы (Бун.). 6. По обыкновению, я собиралась пройти через гостиную в кабинет (Ав.). 7. Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода (Леон.). 8. Но инженер, видно, любил свое дело (Ф.). 9. Впрочем, инженера интересовали и многие другие явления природы и жизни, — так, например, на станции Угольной инженер купил в буфете десяток слоеных мясных пирожков (Ф.). 10. — Подкиньте мне парочку идей, — как говорил один одесский журналист, — а я уж постараюсь сделать из них шедевр (Пауст.). 11. Приходилось пристально вглядываться, напрягать глаза, чтобы с трудом различать ближайшие избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах (Расп.). 12. Не лучше ли никуда не двигаться, а завалиться обратно в постель и забыться наконец, хоть ненадолго, потерянным, желанным покоем (Расп.). 13. Покорителем Сибири стал, как известно, Ермак Тимофеевич (Расп.). 14. Кто-то, видно, проходил в это время по улице (Расп.). 15. У нее, как говорят писатели, вырвался вздох облегчения? (Бел.). 16. Пусть письмо будет не отправлено. А почему бы, собственно, его не отправить? (Бел.). 17. Трап двигался к самолету, как черепаха, стюардессы, казалось, еле переставляют ноги (Бел.). 18. …Он встал в очередь к транспортному контролю. Итак, первая очередь (Бел.). 19. Что ж, если она и сейчас не узнала его, значит, она просто его забыла. А может, никогда и не запоминала (Бел.). 20. Иванов изловил себя на предвзятости. Наверное, еще сказывалась родственная обида. Честно говоря, так и должно было произойти (Бел.). 21. И все это — сочетание тумана и прекрасных звуков, видение белой лошади и запах теплой земли — обескураживало, заставляло вспоминать нечто необыкновенное и забытое, но, по-видимому, самое главное. Но что же в жизни самое главное? Он вернулся к машине и сел на заднее сиденье. По-прежнему сильно пахло влажной землей, а через дачную веранду или, может, через окно вылетали в летнюю ночь, рассыпались и таяли в темноте невыразимо прекрасные звуки (Бел.). 22. …Завел разговор о площади… Почему, дескать, ее совсем нет в программе? (Бел.).
Упражнение 12.
Расставьте недостающие знаки препинания. Найдите вводные конструкции и объясните употребление знаков препинания.
1. Мы приглашали учителей на дом, в гимназии же или в институте согласитесь могли быть дурные влияния (Ч.). 1. Он… все время говорил на своем необыкновенном языке выработанном долгими упражнениями в остроумии и очевидно давно уже вошедшем в привычку (Ч.). З.Для нее уже ясно было, что она разлюбила Андрея Андреича или быть может не любила его никогда (Ч.). 4. Она пошла к себе наверх укладываться, а на другой день утром простилась со своими и живая веселая покинула город как полагала навсегда (Ч.). 5. Пока Шамохин говорил, я заметил, что русский язык .и русская обстановка доставляли ему большое удовольствие. Это оттого вероятно что за границей он сильно соскучился по родине (Ч.). 6. Человек он впрочем был деликатный мягкий и неглупый (Ч.). 7. — Значит у вас теперь три Анны, — сказал он, осматривая свои белые руки с розовыми ногтями, — одна в петлице, две на шее (Ч.). 8. К счастью я больше полугода жил в Москве (Бун.). 9. Разве не бывает так, что некоторые мечты вдруг сбываются? Редко разумеется весьма редко а сбываются (Бун.). 10. Левинсон как видно нисколько не стеснялся (Ф.). 12. Душевным покоем ласковым материнством веяло от этой женщины, — счастливой казалась ее жизнь из окна вагона! Но возможно это был и обман может быть у этой женщины умирали дети (Ф.). 13. Кажется этот простой лесной человек лучше всех понимал мои тогдашние настроенья (Леон.). 14. Кроме того по ее мнению спрос на живопись должен значительно подсократиться в будущем (Леон.). 15. Видишь ли после раненья нога у меня плохо гнется в колене (Леон.). 16. Дело пожалуй не в умилении перед твоим объектом (Леон.). 17. Видимо они уже предвидели скорые перемены в судьбе пашутинского лесничего (Леон.). 18. Он попытался изъяснить товарищу подвиг тех незаметных ученых чьим коллективным трудом в сущности и создаются коралловые острова знания (Леон.). 19. Ты прямо Прометей у меня, Гриша… по крайней мере постарайся связно изложить, что за птица терзает тебе печенку (Леон.). 20. К слову такие рубки на отбор велись до самого 1930 года (Леон.). 21. Оставалось предположить того выдающегося знатока тихоокеанских лесов, что так усердно и по неизвестным побуждениям добивался знакомства с Иваном Матвеичем, а теперь напротив нуждался в конфиденциальном, с глазу на глаз, разговоре с Грацианским (Леон.). 22. По его словам там каждый четверг собиралась самая разнообразная компания (Леон.). 23. Постный возлюбил простецкую кухню. Действительно при роскошных хрусталях и различных деликатесах основной харч носил несколько даже странный колорит (Леон.). 24. — Может быть попадете когда-нибудь в Италию, — сказал он. — Там вы всюду увидите такую пышную герань, что от нее не оторвешь взгляда. А у нас лучшую герань выращивают по-моему в Новгороде Великом (Шуст.). 25. Ильинична к удивлению Дуняшки беспомощно заплакала (Ш.). 26. Она мысленно подыскивала по ее мнению наиболее убедительные доводы (Ш.). 27. Должно быть к матери в гости направилась (Ш.). 28. Ее оставили кажется все чувства кроме удивления (Зал.).
Упражнение 13.
Перепишите предложения, расставив недостающие знаки препинания. Определите, в каких случаях одни и те же словаявляются вводными, в каких — членами предложения
Образец:Он, очевидно, опоздает к обеду. — Его мнение было очевидно. (В первом предложении очевидно выделяется запятыми, так как это вводное слово, выражающее значение предположения; во втором предложении очевидно не выделяется, так как является кратким прилагательным,выполняющимроль именной части сказуемого.)
1. Он досадливо отмахнулся. — Подумаешь рак! (Д. Г.). 2. Ты подумаешь и расскажешь все, как было. 3. Заметьте кстати: все поэты любви мечтательной друзья (П.). 4. Обычно подобным гостям не особенно радовались, но теперь живой человек был очень кстати (Кор.). 5. Вот казалось парню счастье, наступать расчет прямой… (Тв.). 6. Все казалось ему давно знакомым. 7. Бывало грустно им, а скучно не бывало (П.). 8. Он [Иван Иванович] бывало прежде всего зайдет в конюшню (Г.). 9. Здесь напротив беспрестанно новые живописные места и предметы останавливают и развлекают мое внимание (Л. Т.). 10. Он сел напротив Даши и не мог оторвать взгляда от ее милого лица (А. Т.). 11. Базаров держался в отдалении от этих «дрязгов», Аркадий напротив почел своею обязанностью если не помогать отцу, то по крайней мере показывать вид, что он готов помочь (Т.). 12. Вообще это произведение кажется вполне современным. 13. Ребенок вообще ничего не понял в новой игре. 14. Мне вообще не хотелось приезжать сюда. 15. В Крым вероятно попаду я нескоро, не тянет (Ч.). 16. Это вполне вероятно. 17. Мне кажется что роман не его дело… (В. Бел.). 18. Он кажется совсем расстроился.
Упражнение 14.
Каждое из предложений перепишите дважды: в одном случае заключенные в скобках слова должны стать вводными, а в другом — членами предложения; укажите смысловое значение каждого варианта.
Образец:Решить задачу (таким образом) было нетрудно —
1. Решить задачу таким образом было нетрудно (как решить задачу, каким способом?Таким образом — обстоятельство образа действия).
2. Решить задачу, таким образом, было нетрудно (таким образом — вводное слово, указывающее на связь мыслей).
1. (Таким образом) разногласия были устранены. 2. За крутым поворотом (видно) было поле. 3. (Прежде всего) необходимо изучить имеющуюся по теме литературу. 4. Учащийся (безусловно) справился с заданием. 5. Конструктор (верно) решил сложную задачу. 6. Эксперимент (естественно) подводит нас к правильным выводам. 7. Дом (напротив) был очень красив. 8. Сказанное (кстати) очень верно. 9. В данный момент учитель (может быть) на собрании. 10. Он (к счастью) привык уже.
Упражнение 15.
Прочитайте, найдите вводные слова и предложения. С какой целью они употреблены? Выпишите только предложения с вводными словами и вводными предложениями, выделяя их.
1. Короткие волосы его, очевидно, только что были причесаны (Л. Толстой). — Очевидно было, что его нисколько не интересовала личность Балашова (Ломунов). 2. По его словам нельзя было догадаться о его настроении. По его словам, птицы любят двигаться против ветра (Арсеньев). 3. Ваше право на дополнительный отпуск бесспорно. — Самым красивым растением в долине Анюя был, бесспорно, амурский виноград. 4. Максим Максимыч еще не появлялся. К счастью, Печорин был погружен в задумчивость и, кажется, вовсе не торопился в дорогу (Лермонтов). — Поезд мчал меня к счастью. Оно [счастье] всегда маленьким кажется, пока его в руках держишь. 5. Он спокойно молчал… И молчать таким образом он мог несколько часов (Л. Толстой). — Он признавал, что «лирика есть самое высокое и самое трудное проявление искусства»… Таким образом, к художественной литературе Писарев проявлял высочайшую требовательность (Поспелов). 6. Отселе я вижу потоков рождение… (Пушкин). — Вы, я вижу, любите природу.
Тест по теме «Вводные конструкции»
1. Какие утверждения являются неправильными?
1) Вводные конструкции — это слова, словосочетания, предложения, которые употребляются в составе предложения для передачи различных оценок характеристики высказывания. 2) При помощи вводных слов могут передаваться модальная оценка, эмоциональная оценка, указание на обычность-необычность сообщаемого, ссылка на источник сообщения и т.п. 3) Вводные конструкции связаны синтаксически с другими членами предложения. 4) Вводные конструкции могут быть в предложении сказуемым и обстоятельством.
2. Одно из утверждений неверно. Найдите его.
1) Вводные конструкции не являются членами предложения. 2) Вводные конструкции выделяются на письме только запятыми. 3) Вводные слова могут употребляться в качестве самостоятельных предложений. 4) Вводные слова при произнесении выделяются интонацией (паузами и сравнительно быстрым произнесением).
3. Найдите предложения, в которых есть вводные слова (знаки препинания не расставлены).
1) Поезд мчит меня к счастью. 2) Он правда в туз из пистолета в пяти саженях попадал. 3) Мы не надеялись более никогда встретиться однако встретились. 4) У нас весна. Солнышко греет. Одним словом жизнь расцветает.
4. Найдите предложения, в которых выделенные слова являются вводными (знаки препинания не расставлены).
1) Я видел счастливого человека, заветная мечта которого осуществлялась так ОЧЕВИДНО. 2) Графиня весьма КСТАТИ воротилась в гостиную. 3) ДЕЙСТВИТЕЛЬНО XIII век — это кризис феодализма во всем мире. 4) ОЧЕВИДНО сторож укрылся от непогоды и теперь спал где-нибудь. 5) На бледном лице ее ДЕЙСТВИТЕЛЬНО потухала редкостная красота. 6) КСТАТИ слой глины в этом месте был гораздо тоньше, чем над всей крышей.
5. Найдите предложения, в которых неправильно расставлены знаки препинания.
1) К несчастью, частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия. 2) Олег усмехнулся, однако, чело и взор омрачилися думой. 3) Впрочем, Софья Николаевна не очень постарела. 4) Тайная канцелярия полтергейстами, как известно, не занималась. 5) Правда, в огне не горит и в воде не тонет. 6) Упражнение, должно быть, выполнено чисто и аккуратно.
6. В каком предложении есть вводные слова?
1) День подходил к вечеру, однако ветер не утихал. 2) Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье. 3) Мы, помимо судовых работ, занимались еще погрузкой угля. 4) Несмотря на все трудности работы, полученные результаты оказались удачными.
7. Укажите, в каком предложении слово КАЖЕТСЯ не является вводным.
1) Солнце и кажется само небо пряталось за скалами. 2) Пес мой мог бы кажется почуять птицу и под землей. 3) Парусное учение на всей эскадре прошло кажется хорошо. 4) Ей кажется что лес молчит укоризненно, сухо, сердито.
8. Определите, в каком предложении слово ПРАВДА является вводным.
1) Правда в доме было гораздо холодней, чем на улице. 2) Правда глаза колет. 3) Правда в огне не горит и в воде не тонет. 4) Деньги смогут много, а правда все.
9. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Источник сообщения».
1) Расчет, по-моему, был математически точен. 2) Дальние озера, по слухам, настоящая лесная глухомань. 3) Пожар, по расчетам Леонтьева, шел стороной. 4) Вероятно, все это давно исчезло без следа. 5) Мы были, по словам охотника, первыми москвича¬ми, попавшими в эти места за последние десять лет.
10. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Оценка достоверности сообщения (ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ)».
1) Мы, возможно, немного опоздаем к ужину. 2) За эти три дня мы, кажется, сделали все необходимое: подготовили лодку, пересушили хлеб на сухари, пришили оторванные пуговицы. 3) Когда мы шли на реку, щенок, конечно, увязывался с нами. 4) Из всех дикорастущих лекарственных растений земляника, пожалуй, наиболее богатое по химическому составу растение.
11. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Оценка достоверности сообщения (УВЕРЕННОСТЬ)»
1) Предстоящие соревнования, несомненно, пройдут в острой спортивной борьбе. 2) Старые друзья — это, конечно, штука хорошая, но их уже ничем не удивишь. 3) Эта женщина, без сомнения, была замечательно хороша собой. 4) Поп говорил отрывисто, делая большие паузы, повторяя слова и, видимо, с трудом находя их.
12. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Эмоциональная оценка сообщения».
1) К счастью, озеро оказалось богатым рыбой, больше всего окунем. 2) Человек, говорят, ко всему привыкает. 3) Дождь, к сожалению, не прекращался. 4) Дрова, как на грех, попались сырые и плохо горели.
13. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Призыв к собеседнику».
1) Те, кто привык к утренней гимнастике, не расстаются с ней до конца жизни и, поверьте, не жалеют об этом. 2) После того разговора, веришь ли, я как будто вновь с ним познакомился. 3) Вот и дождик, посмотри-ка, хлынул словно из ведра. 4) Утро было пасмурное, и мы, признаться, встали поздно.
14. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Способ оформления мыслей».
1) Мне, вообще, это никогда не нравилось. 2) Одним словом, ты сам должен решить, как лучше поступить. 3) Как говорится, дело мастера боится. 4) Тебя, очевидно, не так информировали.
15. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Последовательность изложения».
1) Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собой. 2) Он меня принял, по своему обыкновению, ласково и величаво. 3) Подобные путешествия, с одной стороны, весьма интересны, но очень утомительны — с другой. 4) Звуки постепенно становились сильнее и непрерывнее и, наконец, слились в один звонкий гул.
16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Один из героев романа (1) конечно (2) Евгений Онегин – типичный молодой дворянин начала ХIХ века. Но главный герой (3) без сомнения (4) сам А.С.Пушкин – автор произведения.
1) 1, 2 2) 1, 3 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4
17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Звуки музыки из распахнутых окон флигеля лились робко, неуверенно: они (1) словно (2) искали, силились выразить что-то. Вот-вот (3) казалось (4) будет схвачена тема.
1) 1, 2, 3 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 3
18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
«Осенний день в Сокольниках» – единственная (1) по всей видимости (2) картина Левитана, в которой присутствует человек. Это пейзаж, где серая осень (3) поистине (4) оживает.
1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 3
Ответы:
Грамматика английского языка 101 — Пунктуация: знаки конца и запятые, Урок 7: Запятые с вводными элементами
Некоторые люди используют подход солонки к запятым: рассыпьте их везде, где они думают, что может быть пауза, и надеются, что они полезны . Некоторые люди прислушиваются к запятым. Ни один из этих способов использования запятых не является правильным. Эти подходы работают только в нескольких случаях, и когда они работают, всегда есть грамматические правила, подтверждающие это. (Обратите внимание, что запятые в первом предложении были намеренно использованы неправильно.)
Запятая часто ставится после вводного элемента в начале предложения. Эти элементы могут включать вводные междометия, предложные фразы, абсолютные фразы, наречия и переходные выражения.
Вступительные междометия
Используйте запятую после вводных междометий, которые не отображают много эмоций.
Да, мы должны скоро уйти. Нет, Клей не принес. Ну, Не уверен, что это хорошая идея. Ух, этот рюкзак тяжелый.
Вступительные наречие предложные фразы
Используйте запятую после вступительной предложной фразы наречия, если она не очень короткая (3-4 слова) и вряд ли будет неправильно понята.
Между высокими городскими зданиями, было видно небо. Используйте запятую, потому что вводная предложная фраза состоит более чем из четырех слов.
Перед едой Лорен поставила горшки в раковину, чтобы они пропитались. Используйте запятую, чтобы пояснить, что никто не ест Лорен.
Утром надо очень рано вставать. Запятая не требуется, потому что вводная фраза состоит всего из трех слов.
Абсолютные фразы
Используйте запятую после абсолютной фразы в начале, в середине или в конце предложения.
Дождь наконец-то закончился, мы вышли из-под прикрытия деревьев и пошли дальше. Щенок , его глаза наконец закрылись, проспал остаток пути домой на машине.
Вводные наречия
Как правило, в начале предложения ставится запятая после наречия.
Тихо, мы на цыпочках прошли мимо двери спальни, чтобы не разбудить папу.
Вступительные переходные выражения
Используйте запятую после вводного переходного выражения, например, конъюнктивного наречия (, но , , следовательно, , , кроме и т. Д.)) или переходную фразу ( например , на самом деле , другими словами и т. д.).
Далее, проанализируем пьесу Шекспира «Двенадцатая ночь». В заключение Считаю, что в школе должна быть форма.
Microsoft Word — вводные слова и фразы.docx
% PDF-1.6
%
22 0 объект
>
эндобдж
50 0 объект
> поток
2016-04-04T22: 00: 48ZWord2016-04-04T16: 00: 50-06: 002016-04-04T16: 00: 50-06: 00Acrobat PDFMaker 15 для Wordapplication / pdf
Введение в грамматику и механику английского языка
Составные части приговора
English включает четыре основных элемента предложения (подлежащие, предикаты, объекты и модификаторы), которые составляют фразы и предложения, которые, в свою очередь, составляют предложения.
Цели обучения
Распознавать полное предложение, определяя его подлежащее и сказуемое
Основные выводы
Ключевые моменты
Подлежащим в предложении является существительное (или местоимение), выполняющее действие.
В предложении сказуемым является глагол или глагольная фраза, которая сообщает, какое действие выполняет подлежащее.
В предложении прямой объект — это человек или объект, на который действует субъект.
Внутри предложения косвенный объект отвечает на вопрос «кому / чему?» или «для кого / для чего?»
Модификатор дает дополнительную информацию об элементе предложения.
Фраза — это группа слов, не содержащая подлежащего и глагола.
Предложения состоят из статей. Предложение содержит как минимум подлежащее и конечный глагол.
Ключевые термины
статья : Обычно содержит как минимум подлежащую именную фразу и конечный глагол. Две основные категории — независимые и подчиненные (или зависимые).
модификатор : слово, фраза или предложение, которое ограничивает или уточняет смысл другого слова или фразы.
объект : существительное или местоимение, в отношении которых действуют или на которые направлено действие.Бывают двух типов: прямые и косвенные.
простое сказуемое : глагол или глагольная фраза в предложении.
фрагмент предложения : неполное предложение; фраза или предложение с пунктуацией и заглавными буквами как предложение, но не составляют полное грамматическое предложение. Обычно это вызвано либо отсутствием в предложении подлежащего и глагола, либо началом предложения с подчиненного союза или относительного местоимения.
предикат : Часть предложения (или предложения), которая сообщает что-то о подлежащем или объекте предложения.
субъект : в предложении слово или группа слов (обычно именная фраза), которая представляет человека, место или предмет. В активных предложениях с глаголами, обозначающими действие, подлежащее и действующее лицо обычно одно и то же.
фрагмент : Неполное предложение без подлежащего или сказуемого.
фраза : Группа слов, которая не может существовать сама по себе, поскольку не имеет и подлежащего, и глагола.
дополнение : слово, фраза или предложение, которое необходимо для завершения значения данного выражения.
Полные предложения
Чтобы успешно составлять предложения, нужно сначала понять основные элементы полных английских предложений: субъекты, объекты, предикаты и модификаторы. Самыми важными из них являются подлежащие и предикаты: для того, чтобы предложение было «полным», оно должно содержать действие и кто-то (или что-то) его совершает. Действие — это сказуемое, а совершающий его человек (или вещь) — субъект.
Неполное предложение называется фрагментом.Сравните и сопоставьте предложения ниже:
Я люблю пиццу. Потому что это вкусно.
Я люблю пиццу, потому что она вкусная.
Из двух приведенных выше примеров первый содержит фрагмент: «Потому что это вкусно» — это фрагмент или неполная мысль. У него есть «действие» (вкусный вкус), но нет предмета.
Второй пример верен; в нем есть все необходимые компоненты полного предложения — подлежащее и сказуемое.
Важно понимать, что существует много серых областей определения и использования, когда дело доходит до построения предложений на английском языке.Для понимания мы начнем с основных идей и простых примеров. Когда вы хорошо их усвоите, вы почувствуете себя более способным справиться с серыми областями.
Субъекты
Субъект предложения — существительное или местоимение (и его артикль, если он есть). В предложениях с активным голосом это существительное или местоимение, выполняющее действие в предложении. См. Выделенные курсивом темы в примерах ниже:
Мальчик перешел улицу.
Она работает в городе.
Марк — хороший спортсмен.
В примере 1 подлежащее «мальчик» является как существительным, так и его артиклем. В примере 2 подлежащее — местоимение. В примере 3 подлежащее — существительное (без артикля).
Предикаты
Предикат объясняет действие предложения. Простое сказуемое относится только к глаголу или глагольной фразе, связанной с подлежащим, которая сообщает, какое действие выполняется этим субъектом. В приведенных выше примерах «скрещено», «работает» и «есть» — все простые предикаты.
Есть более сложные определения «предиката». Иногда «сказуемое» может просто означать «все, кроме подлежащего». Но помните: простое сказуемое — это действие (глагол или глагольная фраза) предложения.
В приведенных ниже примерах предикаты выделены курсивом:
Дом зеленый.
Она кажется сердитой.
Бремя стало чрезмерным .
Объекты
Предмет предложения — существительное или местоимение, в отношении которых производится действие или на которое направлено действие.Есть два типа объектов: прямые объекты и косвенные объекты.
Прямой объект
Прямой объект — это объект, на который действует предложение. См. Выделенные курсивом прямые объекты в примерах ниже:
Джонни бросает мяч .
Джилл разрезает торт.
Билл едет на байке .
Косвенный объект
Косвенный объект отвечает на вопросы «кому / чему?» Или «для кого / чего?» в предложении .Это не действует. См. Косвенные объекты, выделенные курсивом в примерах ниже:
Джонни бросает мяч мне.
Джилл режет торт для своих друзей.
Билл едет на велосипеде в школу .
Нет объекта
Некоторые предложения не нуждаются в объекте и состоят только из подлежащего и предиката глагола. Например:
Мэри улыбнулась.
Фред чихнул.
Это может произойти, потому что некоторые глаголы (например, приведенные выше) не требуют объекта.Когда глаголу не нужен объект, он называется непереходным глаголом. (Мы поговорим об этом позже.)
Модификаторы
Модификатор — это фраза в предложении, которая предоставляет дополнительную информацию об элементе в этом предложении. Существует три основных вида модифицирующих конструкций:
Однословные модификаторы (прилагательные и наречия): красивый дом .
Модифицирующие фразы (например, предложные, причастные, инфинитивные и аппозитивные): Барри Голдуотер, младший сенатор от Аризоны , получил номинацию от республиканцев в 1964 году.(аппозитивная фраза)
Модифицирующие придаточные предложения (придаточное предложение — это любая группа слов со своим подлежащим и сказуемым): Единственный из семи карликов , у которого нет бороды , — Допи. (прилагательное)
Составные элементы
В одном предложении может быть более одного из четырех основных элементов предложения. Составные элементы могут включать:
Составной субъект: Мэри и Том пошли на танцы.
Составное сказуемое: Он подбежал к дому и постучал в дверь .
Составной модификатор: Он ездил на маленьком белом пони .
Фразы
Фраза — это набор слов, в котором могут быть существительные или глаголы, но без подлежащего, образующего глагол. Ниже приведены примеры фраз:
оставив собаку
врезание в забор
перед первым испытанием
после разрухи
между невежеством и умом
разбит на тысячи частей
из-за ее сияющей улыбки
В этих примерах вы найдете существительные (собака, забор, испытание, опустошение, невежество, интеллект, тысячи, штуки).У вас также есть некоторые глаголы (уходить, разбивать), но ни в коем случае существительное не функционирует как подлежащее, выполняя предикатный глагол. Все это фразы.
Статьи
Предложение — это набор слов, в котором есть подлежащее, которое активно выполняет глагол. Ниже приведены примеры статей:
с она смеется над мужчинами
Я презираю людей с низким характером
когда святых идут маршем в
потому что она улыбнулась ему
Обратите внимание, что в приведенных выше примерах мы находим существительное или местоимение, которое является подлежащим (выделено курсивом), прикрепленным к глагольной фразе (также выделено курсивом).
Независимые и зависимые статьи
Если предложение может стоять само по себе, то есть образовывать законченное предложение с пунктуацией, мы называем его независимым предложением. Следующие статьи являются независимыми:
Я презираю людей с низким характером
Хелен любит канадских гусей
Мы могли бы легко превратить независимые предложения в полные предложения, добавив соответствующие знаки препинания. Можно сказать: «Я презираю людей с низким характером.Или мы могли бы написать: «Хелен любит канадских гусей!» Мы называем их независимыми, потому что эти типы предложений могут стоять сами по себе, без каких-либо дополнительных слов, и быть законченными предложениями.
Напротив, зависимые (также называемые подчиняющими) предложения не могут существовать сами по себе. Ниже приведены зависимые статьи:
когда святые идут маршем
потому что она ему улыбнулась
Диаграмма предложений 1 : На этой диаграмме показаны некоторые составные части предложения и показано, как они соотносятся друг с другом.
Структура предложения
Различные типы предложений используются для разных целей и в разных частях статьи, но в основе всех хороших предложений лежит сильное подлежащее и глагол.
Цели обучения
Классифицируйте предложения по структуре и цели предложения
Основные выводы
Ключевые моменты
Чтобы создать сильное предложение, начните с определенного подлежащего и сильного глагола.
Предложения можно классифицировать по их структуре или по назначению.
Структурные классификации предложений включают: простые предложения, составные предложения, сложные предложения и составные сложные предложения.
Особые соединительные элементы используются для передачи определенных значений в составные и сложные предложения.
Классификационные категории предложений по назначению включают декларации, вопросительные, восклицательные знаки и повеления.
На этапе повторения написания полезно просмотреть статью, обращая внимание на уместность и разнообразие построений предложений.
Ключевые термины
простых предложений : Отдельное независимое предложение без придаточных предложений.
сложное предложение : как минимум одно независимое предложение и одно придаточное предложение.
составно-сложное предложение : несколько независимых предложений, по крайней мере одно из которых имеет по крайней мере одно придаточное предложение.
декларативное предложение : заявление или заявление о чем-либо.
восклицательное предложение : выразительная форма утверждения, выражающая эмоции.
повелительное предложение : Утверждение, которое говорит читателю в форме просьбы, предложения или требования сделать что-либо.
составное предложение : несколько независимых предложений без подчиненных предложений.
Вопросительное предложение : Также называется вопросом, обычно используется для запроса информации.
Подобно тому, как архитектор может создавать стены, мосты, арки и дороги из одних и тех же кирпичей, вы можете создавать предложения, которые выполняют различные функции, используя строительные блоки слов.Подобно тому, как архитектор планирует различные элементы здания, чтобы создать сильное и красивое здание, писатель должен использовать различные структуры предложений, чтобы привлечь внимание читателей. И подобно тому, как строитель должен начинать с прочного основания, ваши предложения должны начинаться с четких, сильных слов. Чем больше вы будете практиковаться в составлении предложений, тем интереснее станет ваше письмо.
Во-первых, давайте поработаем над ясностью через конкретность. «Le bon mot» или «правильное слово» является ключевым и начинается с существительных и глаголов.
Предметы и глаголы
Несмотря на противоположные тенденции в популярной прессе, формальное письмо по-прежнему требует в предложении как подлежащего, так и глагола. Если вы правильно сделаете эти две вещи, это поможет вам научиться хорошо писать.
Иисус плакал.
Шхуна перевернулась.
Она умерла.
Они победили.
Париж соблазняет.
Это так.
Это все предложения.
Вы уже знаете, что для создания предложения вам нужны подлежащее и глагол.Возможно, вы не знаете, что это две наиболее важные части предложения, которые нужно разобрать правильно. Чем конкретнее имя существительного, тем лучше ваш читатель сможет представить себе, о чем вы говорите («шхуна» более конкретна, чем «лодка», «Париж» более конкретна, чем «Франция»). Местоимения хорошо работают, когда антецедент ясен. В то время как повторение существительного может стать тяжеловесным, неидентифицируемые местоимения сбивают читателя с толку.
Глаголы тоже завораживают, если они точны. Говорят, прилагательные и наречия были изобретены для тех, кто не знает достаточно глаголов.Возьмем, к примеру, предложение «Париж соблазняет». Вы могли бы так же легко сказать: «Париж соблазнителен», но использование глагола «быть» делает предложение менее активным и живым.
На этой прочной основе вы можете начать добавлять свои объекты и предложения для создания более сложных предложений.
Классификация предложений по структуре
Предложения можно классифицировать по их структуре или по назначению. Вы должны иметь в виду и то, и другое, когда пишете.
Структурные классификации предложений включают простые предложения, составные предложения, сложные предложения и составно-сложные предложения.
Вы захотите использовать разные типы предложений практически во всем, что вы пишете, поскольку различная длина и сложность удерживают внимание читателя. Похоже, что песенная природа предложений одинаковой длины вызывает в нашем мозгу колыбельную реакцию, и наши глаза не могут не опускаться. Однако, помимо ритма, вы сможете передать больше содержания с помощью предложений различной длины.
Простые предложения
Простое предложение состоит из одного независимого предложения без придаточных предложений.Например:
Я люблю шоколадный торт с радужной крошкой.
«Без любви жизнь была бы пустой». Это предложение содержит подлежащее ( жизнь, ), глагол ( будет ) и два типа модификаторов ( без любви и пустой ).
Простые предложения часто используются, чтобы представить тему или представить новую мысль в споре — например, «Присяжные выносят беспристрастные вердикты» или «Подоходные налоги в скандинавских странах высоки.Вы можете заметить, что с обоими этими примерами читатель, скорее всего, сразу же начнет формулировать возражения или мнения по теме. Как писатель, вы можете использовать простые предложения таким образом. Написание простого предложения в начале абзаца может заставить читателя высказать свои аргументы за вас еще до того, как вы начнете излагать свою точку зрения.
Составные предложения
Составное предложение состоит из нескольких независимых предложений без придаточных предложений. Эти предложения объединяются с помощью союзов, знаков препинания или того и другого.Например:
Я люблю шоколадный торт с радужной крошкой и все время ем его на завтрак.
Вместе мы стоим; вместе мы падаем.
Вы можете почувствовать мощь этого второго примера. Использование точки с запятой без союза добавляет драматизма сложному предложению, особенно когда вы сравниваете два понятия, а независимые предложения имеют примерно одинаковую длину.
Составные предложения, связанные с «и», устанавливают связи между идеями.Предложение: «Совершенно очевидно, что у нас есть средства покончить с нищетой во всем мире, и каждый момент, когда мы колеблемся, означает, что еще один ребенок умирает от голода», раскрывает связь между наличием средств для ликвидации нищеты и последствиями неиспользования этих средств.
Использование «но» является исключением из первого предложения: «Эйлин обращается со своим парнем как со слугой, но он не собирается долго терпеть это».
Вы можете использовать точку с запятой, чтобы показать связь между предложениями: «Летучие мыши ведут ночной образ жизни; они активны только ночью.”
«Однако», «тем не менее» и «еще» часто используются в качестве определителей между независимыми предложениями. Например: «В монастыре не было такой роскоши, как подушки; однако некоторые жители действительно находили способы создать комфорт ».
Вы можете показать причинно-следственную связь, используя «поэтому» и «таким образом», например: «Страны, которые меньше всего привержены сокращению использования ископаемого топлива, являются крупнейшими; поэтому мы вряд ли сможем предотвратить кризис.
Вы можете выделить акцент с помощью таких соединителей, как «кроме того» и «дополнительно».«Хильда уже неделю не делала работы по дому; более того, она ела за обедом вдвое больше своей доли »
Сложные предложения
Сложное предложение состоит как минимум из одного независимого предложения и одного придаточного предложения. Например:
«Хотя я очень люблю его, я избавлюсь от своего птеродактиля ради общества».
«Те, кто ест шоколадный торт, будут счастливы». В этом случае придаточное предложение «кто ест шоколадный торт» находится в середине предложения.
«Если — то» — это сложные предложения: «Если американцы не изменят свои диетические привычки, медицинская система скоро обанкротится». (Обратите внимание, что подразумевается «тогда».)
Другие соединительные элементы для сложных предложений включают «потому что», «хотя», «так что», «поскольку».
«У меня были сильные убеждения с тех пор, как я стал достаточно взрослым, чтобы рассуждать».
Сложносложные предложения
Составно-сложное предложение (или сложно-составное предложение) состоит из нескольких независимых предложений, по крайней мере одно из которых имеет по крайней мере одно придаточное предложение.Например:
«Я люблю своего питомца птеродактиля, но, поскольку он ест соседских кошек, я пожертвую его городскому зоопарку». Здесь придаточное предложение звучит так: «поскольку он ел соседских кошек».
«Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты». Это предложение содержит два независимых предложения (одно перед запятой и одно после запятой), и каждое независимое предложение содержит придаточное предложение («что вы едите» и «что вы есть»).
Существует бесчисленное множество вариантов составно-сложных предложений, и хотя они могут быть сложными, они часто необходимы для установления полных связей между идеями.Однако не совершайте ошибку, используя их без надобности. По возможности разбивайте мысли на новые предложения. Когда вы его используете, попробуйте вставить после него простое предложение. Вашему читателю может понадобиться отдых.
Выбор конструкции предложения
Североамериканцы едят много фаст-фуда. У них также высокий уровень заболеваемости.
Североамериканцы едят много фаст-фуда, и у них высокий уровень заболеваний.
Если североамериканцы и дальше будут употреблять много фаст-фуда, у них по-прежнему будет высокий уровень заболеваний.
Если североамериканцы, которые едят много фаст-фуда, будут продолжать это делать, у них, вероятно, и дальше будет высокий уровень заболеваний, поскольку правильное питание жизненно важно для иммунной функции.
Глядя на приведенные выше различные формы предложений, вы можете увидеть, что каждое предложение вызывает у вас разное впечатление. Вы видите, как каждый из них может быть уместен в разных контекстах? Простые предложения могут сработать во введении, чтобы провести параллель. Составное предложение проясняет связь.Сложное предложение больше похоже на урок в формате «если-то», а сложносложное предложение объединяет всю информацию в одно заключительное предложение. Что из этого звучит наиболее убедительно в качестве аргумента? Что позволяет сделать собственный вывод?
Классификация приговоров по целям
английских предложений также можно классифицировать по их назначению: декларации, вопросительные, восклицательные и повелительные наклонения. Когда вы составляете статью, вам нужно уточнить цель предложений, чтобы убедиться, что вы выбрали подходящую форму.
Декларации
Декларативное предложение или декларация — это наиболее распространенный тип предложения. Он делает заявление. Например:
«Большинство американцев должны работать, чтобы выжить».
«Я люблю смотреть, как мигрируют попугаи».
Поскольку большую часть времени вы будете полагаться на утверждения, вы захотите изменить структуру своих повествовательных предложений, используя приведенные выше формы, чтобы ваши абзацы не казались утомительными. Одно заявление за другим может убаюкивать читателя (или, что еще хуже, спать).
Вопросы
Вопросительное предложение или вопрос обычно используется для запроса информации. Например:
«Вы знаете, что значит ходить на работу, чтобы иметь возможность поесть?»
«Почему небо внезапно стало зеленым?»
Хотя вы не хотите чрезмерно использовать вопросительный вопрос в эссе, он действительно может немного разбудить читателя. Вы просите читателя найти ответ внутри себя, а не просто переваривать факт за фактом.Если помочь читателю сформулировать вопросы по теме на ранней стадии, это может заинтересовать читателей, проявив их любопытство.
восклицания
Восклицательное предложение или восклицание — это более выразительная форма утверждения, выражающего эмоции. Например:
Мне пора на работу!
Отойди от меня!
«Прояви сдержанность!» это общее руководство по использованию восклицательных знаков в статье. И все же бывают моменты, когда это не кажется дилетантским или чрезмерно трудным.Например, когда вы обнаруживаете противоречие во взглядах своего оппонента или несоответствие между взглядами и поведением, вы можете сигнализировать о важности этого отвлечения внимания восклицанием. Однако помните, что умеренное использование восклицаний укрепит ваш авторитет. Подобно мальчику, который кричал «Волк», если вы заработаете репутацию постоянно кричащего человека, люди начнут игнорировать вас, даже если это действительно важно.
Императивы
Повелительное предложение говорит кому-то что-то сделать (и может рассматриваться как повелительное и восклицательное).Это может быть в форме запроса, предложения или требования, и целевая аудитория — это читатель.
Императивы могут быть эффективными в аргументе. Вы можете представить доказательства с императивом (например, «Рассмотрите текущий иммиграционный кризис в Европе»). Вы можете использовать императив для перехода от контраргумента: «Не дайте себя обмануть этой ошибочной логике». Вы можете включить в свой вывод императив, если включаете призыв к действию: «Действуйте сейчас, чтобы положить конец торговле людьми.”
Проверка правильности структуры и цели предложения
На этапе повторения написания не забудьте пропустить бумагу с учетом построения предложения. Слишком много вопросов или восклицаний? Звучит ли проза запутанно из-за того, что я использую слишком много сложных сложных предложений? Я говорю снисходительно, потому что использую слишком много простых предложений? Подходят ли коннекторы, которые я использую, к этому конкретному предложению?
Наслаждайтесь построением аргументации, используя предложения в формах.Создание статьи с использованием ваших навыков работы со структурой предложений может быть совершенно удовлетворительным.
Введение в перегиб
В контексте грамматики словоизменение — это изменение слова для изменения его формы, обычно путем добавления букв.
Цели обучения
Определите грамматическое словоизменение
Основные выводы
Ключевые моменты
В грамматике английского языка «флексия» означает изменение слова в соответствии с его грамматическим контекстом (например,g., превращение существительного во множественное число, когда вы говорите о нескольких, превращение глагола в прошедшее время, когда вы говорите о чем-то, что уже произошло).
В английском языке существует множество правил, которые говорят вам, как изменять слова в соответствии с контекстом, но есть также немало исключений, которые вам просто нужно запомнить.
Местоимения и существительные меняют форму в зависимости от того, являются ли они подлежащим (т. Е. Действующим лицом) или прямым или косвенным объектом (т. Е. Объектом воздействия) предложения.
Ключевые термины
спряжение : образование производных форм глагола от его основных частей путем перегиба.
склонение : склонение существительных, местоимений, артиклей и прилагательных.
перегиб : В грамматическом смысле изменение слова, обычно путем добавления букв, для создания другой формы этого слова.
В английской грамматике «склонение» — это широкий обобщающий термин, обозначающий изменение слова в соответствии с его грамматическим контекстом.Вы, вероятно, никогда раньше не слышали это слово, но на самом деле вы делаете это все время, даже не задумываясь об этом. Например, вы знаете, что нужно сказать «Позвони мне завтра» вместо «Позвони мне завтра»; вы изменили существительное «я», чтобы оно соответствовало контексту (то есть, чтобы его можно было использовать как прямой объект, а не как подлежащее).
Слово, которое вы, возможно, слышали раньше, особенно если вы изучали иностранный язык, например, испанский, — это «спряжение». Спряжение — это особый тип перегиба, связанный с глаголами.Например, вы меняете глагол в зависимости от того, кто его произносит: вы скажете «Ты зовешь меня», но «Она зовет меня». Опять же, вы знаете, что это нужно делать автоматически.
Существительные и местоимения
Нам часто нужно менять существительные в зависимости от грамматического контекста. Например, если вы переходите с единственного числа на множественное (например, с «кошки» на «кошки» или с «учебной программы» на «учебные планы»), вы «склоняете» существительное. Точно так же, если вы меняете местоимение «я» на «я» или «она» на «ее», человек, о котором вы говорите, не меняется, а слово, которое вы используете, в зависимости от контекста.«Она зовет меня» неверно, как и «Она зовет меня»; вы знаете, что вместо этого нужно сказать: «Она звонит мне».
Глаголы
Напомним, что «спряжение» означает изменение глагола в соответствии с его грамматическим контекстом. Это может означать изменение глагола в зависимости от того, кто его произносит (например, «вы читаете», но «она читает»), или в зависимости от времени, в которое происходит действие, также известного как «время» глагола (например, «вы прогулка »для настоящего, и« вы ходили »для прошлого).
Прилагательные
Вам также может потребоваться изменить некоторые прилагательные в зависимости от грамматического контекста остальной части вашего предложения.Например, если вы пытаетесь сравнить, насколько солнечная сегодня погода со вчерашней, вы должны изменить прилагательное «солнечный» на «солнечнее»: «Сегодня солнечнее, чем вчера».
Наречия
Изменение наречий очень похоже на изменение прилагательных. Например, если вы хотите сравнить, насколько быстро двое учеников изучают математику, вы должны изменить наречие «легко» на «легче»: «Гек выучивает свои дроби гораздо легче, чем Том».
Есть… Есть … Нечестное строительство
Можете ли вы найти темы в предложениях ниже? (Помните, что испытуемые говорят нам, о ком или о чем идет речь в предложении.)
Нет места лучше дома.
Там много листьев на земле.
Попробуйте угадать прямо сейчас. Я серьезно. Не продолжайте читать, пока не выберете предметы. Вы готовы? Большой!
Если вы угадали там , извините, что вы ошиблись.Возможно, вас обманул порядок слов в предложении.
Многие из наших предложений следуют схеме предложения Субъект + Глагол .
Лист упал упал .
Моя собака съела мою домашнюю работу.
Отчасти поэтому вы могли подумать, что там — это подлежащее: оно стоит перед глаголом. Однако в предложениях, которые начинаются с , есть и , субъект на самом деле стоит после глагола !
Там это нет место как дома.
Есть много листьев на земле.
Место — это подлежащее в первом предложении. Leaves — это подлежащее во втором предложении. Теперь мы знаем, что это за предметы, но какое слово там ?
ругательства
Там часто выступает в качестве наречия, отвечая на вопрос наречия Где? , как в следующем предложении.
Я припарковал свой байк там .
Где вы припарковали свой велосипед? Я припарковал там .
Но в предложениях, которые мы рассматриваем, там не говорит нам , где . — это просто лишнее слово, которое грамматически не связано с остальной частью предложения.
Обратите внимание, что мы не теряем никакого смысла, когда переписываем наши предложения без вместо .
Там это нет место как дома.—> Нет место это как дома.
Есть много листьев на земле. — -> Многие листья стоят на земле.
Там пытается обмануть вас, заставляя думать, что это предмет, но это не так. Это ругательство. В мире грамматики ругательства — это не ругательства. Это слова, которые выполняют функцию, но не имеют никакого значения.
Слово это также может быть ругательством.
Это Les Miserables заставляет меня плакать.
Кстати, там и это ругательства в этих предложениях, но их еще называют фиктивными субъектами.
Схема
Есть
Поскольку слово там грамматически не связано с остальной частью предложения, мы изобразим его на линии, плавающей над подлежащим, так же, как мы изображаем междометия и существительные прямого обращения.
Нет места лучше дома.
На земле много листьев.
Если вы какое-то время рисовали диаграммы, вам может показаться странным, что глаголы — это , а — это , сидящие там без чего-либо после них. Если вам интересно, что происходит, вы можете ошибочно полагать, что — это — всегда глагол связывания. Дело в том, что — это , не всегда глагол связывания!
Забавный факт, не имеющий ничего общего с грамматикой
В книге The Wonderful Wizard of Oz тапочки Дороти серебряные.К моменту выхода фильма киноиндустрия только начала использовать свой новый технологический процесс окрашивания. (До фильма все было черно-белым.) Чтобы продемонстрировать удивительный цвет в фильме, они сделали тапочки Дороти красными (рубиновыми) вместо серебра!
Запись соединения
Вы, наверное, уже знаете, что люди осуждают использование слишком большого количества предложений, написанных пассивным тоном. Ну, люди также не одобряют чрезмерное использование ругательств в начале предложений.Когда вы начинаете свои предложения с ругательств, они могут стать расплывчатыми и многословными.
Попробуйте переписать следующие предложения так, чтобы они не начинались с на .
В моем супе муха!
На моем праздничном торте шестнадцать свечей.
Пять собак вылили на луну.
В точилке есть сломанный карандаш.
Возможные ответы ниже.
Если вы хотите учить или учиться
грамматики простым способом, следуйте нашей пошаговой программе, которая четко
все выкладывает и позволяет двигаться в удобном для вас темпе.В
Программа Get Smart Grammar представлена в логической последовательности, так что это не
ошеломляющая мешанина информации. Просто смотрите видео и выполняйте задания. Прежде чем вы это узнаете, вы станете профессионалом в области грамматики и построения диаграмм предложений!
Ответы
Муха в моем супе!
Шестнадцать свечей на моем праздничном торте.
Пять собак выли на луну.
Сломанный карандаш в точилке для карандашей.
Возможно, вам понравятся эти уроки
фрагментов
фрагментов
Части речи имеют
конкретные задачи, которые нужно выполнить, когда они объединены в предложение.
существительное
или местоимение функционирует как подлежащее предложения, когда оно
соединяется с глаголом
функционирует как предикат предложения.
В каждом предложении есть тема и предикат .
Объект может быть существительное или местоимение , которое сочетается с глаголом действия .
Пример:
Иногда глагол будет
экспресс — или — наличие вместо действия.
Пример:
Иногда мы используем
предложения, в которых предметом является , а не заявлено , но равно ,
тем не менее, понял значение .
Пример:
Такое предложение дает кому-то приказ или просьбу.
Потому что мы используем такие
утверждения, когда мы говорим напрямую с кем-то, мы опускаем слово you. В предложении понимается . Поэтому в заявлениях
как этот, мы говорим, что это
Вы (поняли) .
Такой приговор
предложение императивное .
Предикат — глагол
который выражает действие субъекта или состояние как .
Пример:
Иногда сказуемое
будет состоять из двух или трех глаголов, которые подходят друг к другу — основной глагол , которому предшествует , один или несколько вспомогательных (помогающих) глаголов .
ВАЖНОЕ ПРИМЕЧАНИЕ.
быть предикатом , глагол, заканчивающийся на — ing , должен ВСЕГДА иметь с ним вспомогательный глагол.An — ing глагол БЕЗ помощи
глагол не может быть предикатом в предложении.
Подлежащее и сказуемое
могут не всегда появляться вместе или в обычном порядке, как в следующих примерах
показать:
Фраза — это
группа связанных слов, которые
1. не выражает законченную мысль
2. не имеет пары подлежащих и предикатов
Один из типов фраз —
предложный
фраза.
Примеры:
Другой вид
фраза — это словесная фраза .
Примеры:
Хотя эти фразы
содержат существительные (местоимения) и / или глагольные формы, ни одно из существительных / местоимений / глаголов не субъектов или предикатов .Ни один из них не работает как партнерство .
Также эти фраз НЕ высказывайте полных мыслей.
Слова и фразы могут быть
вместе составить статей.
A пункт является
группа связанных слов, содержащих подлежащее и сказуемое.
Обратите внимание на разницу
между фразами и предложениями в следующих примерах:
Только один из пунктов является предложением.
Пункт 1 дает размышления
или идея, которая является ПОЛНОЙ, которая может стоять сама по себе, независимая другие слова.
Однако пункт 2 дает
НЕПОЛНАЯ мысль или идея, та, которую не может выдержать сама по себе, та, которую
нужно еще несколько слов, чтобы сделать его цельным. Слово после изменяет
смысл, делая мысль неполной. Прочитав этот пункт, мы остались
висит.
Эти два пункта
проиллюстрировать два вида статей:
независимые статьи и зависимые статьи
Независимая статья представляет собой группу слов, содержащую подлежащее, сказуемое и полное мысль.
А Зависимая статья группа слов, которая содержит подлежащее и сказуемое, но НЕ
выразить законченную мысль.
Слова, фразы и предложения можно объединять
друг другу внутри предложения с союзом.
Координационный
соединения и, но, или, и или может присоединяться к подлежащим, сказуемым, прилагательным, наречиям,
предложные фразы или зависимые предложения в предложении.Этот процесс
называется «компаундирование».
Следующие примеры показывают процесс компаундирования
СЛОВ
ФРАЗЫ
ЗАВИСИМЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Когда полностью независимый
предложения (простые предложения) соединяются таким образом, они становятся
сложные предложения.
Полное предложение нужно всего два элемента:
субъект — модуль предиката И а
полная мысль
Другими словами, простой
Предложение на самом деле то же самое, что и независимое предложение .
Зависимые статьи или фраз называются фрагментами потому что они отсутствуют
одна или несколько частей, необходимых для составления предложения.
Следовательно, их всего штуки или фрагментов полных предложений.
Посмотрите на эти примеры:
Иногда два независимые предложения (простые предложения) могут быть объединены, чтобы образовать другой вид
Предложение: составное предложение .
Две основные ошибки может возникать при построении сложных предложений.
Ошибка № 1: запятая
Соединение
Писатели делают эту ошибку
когда они пытаются разделить два независимых предложения в составном предложении
только с запятой .
Запятая не сильная
достаточно знаков препинания, чтобы разделить два независимых предложения отдельно; таким образом,
его использование приводит к сращиванию пунктов вместе .
Пример запятой
соединение:
Это предложение может быть
отремонтировали тремя способами:
1. путем добавления соответствующего координирующего соединения
2. заменив запятую на точку с запятой
3. путем изменения знаков препинания и добавления соответствующего конъюнктива наречие
Ошибка № 2: предохранитель
Приговор
Писатели делают эту ошибку
путем объединения двух независимых предложений в составное предложение без с использованием любые знаки препинания между ними.
Без знаков препинания между
два независимых пункта приводят к тому, что « плавкий предохранитель » превращается в НЕПРАВИЛЬНЫЙ
сложное предложение.
Пример плавленого
предложение:
Это предложение также
отремонтировали тремя способами:
1.
добавив запятую и соответствующее координирующее соединение
2.поместив точку с запятой между двумя пунктами
3. добавив необходимые знаки препинания и соответствующий конъюнктив наречие
Другой способ отремонтировать
соединение запятой или объединенное предложение должно сделать каждый независимый пункт в простое предложение .
The Comma — СОВЕТЫ
СОВЕТ THE COMMA
Запятая действует как инструмент, чтобы указать читателям на определенное разделение слов, фраз или идей, чтобы предотвратить неправильное понимание смысла, задуманного автором.Когда предложение произносится вслух, запятая часто представляет собой паузу, которая в устной беседе используется для прояснения смысла. Запятая используется в соответствии с определенными правилами, которые относятся к грамматическим структурам в предложении. Последовательность в использовании запятых позволяет читателю быть уверенным в правильной интерпретации намерений автора.
Использование запятой можно разделить на десять правил. В английском языке всегда есть исключения из каждого правила, но в целом, если ситуация не соответствует требованиям одного из этих правил, запятая, скорее всего, не нужна.
1. Используйте запятую перед координирующим союзом, соединяющим независимые предложения.
В английском языке существует семь координирующих союзов: и , , но , или , или , для , , так что , и . Когда одно из этих слов используется для соединения двух или более независимых предложений (группы слов, которые могут стоять отдельно как законченное предложение), то перед координирующим союзом всегда следует ставить запятую.Запятая создает паузу, чтобы указать, что одна законченная мысль заканчивается перед началом следующей.
Кэрол заметила свою любимую бабочку, но забыла взять с собой фотоаппарат.
Глория поехала в Оровилл, и ее друг Пэт присоединился к ней там.
Обратите внимание, что если два независимых предложения очень короткие и нет шансов, что отдельные мысли будут сбивать с толку, запятая может быть необязательной.
Я много работаю и много играю.
2. Используйте запятую для разделения элементов в серии.
Все элементы в серии следует разделять запятыми. Как правило, это включает в себя размещение запятой перед и перед последним элементом
.
Их новый котенок был резвым, игривым, застенчивым и озорным.
Квартира, машина и книги были больше, чем я мог себе позволить.
Запятая не используется, если все элементы объединены и
Их новый котенок был резвым и игривым.
Квартира и машина были больше, чем я мог себе позволить.
Их новый котенок был резвым, игривым, застенчивым и озорным.
Квартира, машина и книги были больше, чем я мог себе позволить.
Когда запятые используются для разделения элементов в серии из трех или более элементов, проще включать запятую перед последним элементом, независимо от того, помещены ли и между двумя последними элементами.Хотя некоторые авторы и некоторые публикации следуют другим соглашениям, неправильное понимание намерений автора может произойти без запятой. Запятая означает, что все элементы в серии разделены. Без запятой связь между двумя последними элементами не всегда ясна.
В следующем примере может быть неясно, кто включен в каждый раздел:
У нас будут отдельные секции для друзей жениха и невесты, родственников жениха и невесты и свадебного торжества и их сопровождающих
Следующие два примера показывают, что в зависимости от того, как автор намеревался разделить группы людей, размещение запятой перед и последнего элемента устраняет путаницу:
У нас будут отдельные секции для друзей жениха и невесты, родственников жениха и невесты, а также для свадебной вечеринки и их сопровождающих. (В этой ситуации свадебная вечеринка и сопровождающие ее лица сидят вместе в своем отделении отдельно от родственников жениха и невесты.
У нас будут отдельные секции для друзей жениха и невесты, родственников жениха и невесты и свадебной вечеринки, а также их сопровождающих. (В этой ситуации родственники невесты, жениха и свадебной вечеринки все сидят вместе, а сопровождающие, пришедшие с ними, сидят отдельно в своей секции.
Без запятой в следующем предложении йога могла бы стать темой страшных историй:
Находясь в лагере, вы можете выбрать свое любимое занятие, в том числе походы и катание на лодках, утреннюю гимнастику, поделки и деревообработку, обмен страшными историями о привидениях и йогу.
Если поставить запятую перед и , это поясняет, что йога — это отдельный вид деятельности:
Находясь в лагере, вы можете выбрать свое любимое занятие, включая походы и катание на лодках, утреннюю гимнастику, поделки и деревообработку, обмен страшными историями о привидениях и йогу.
В следующем примере, если запятая не требуется перед последним элементом в серии, неясно, есть ли четыре части имущества или три:
Благодетель разделит свое поместье поровну между Фрэн и Чарли, Тайлером и Даниэль, Коннором и Иветт.
Добавление запятой перед и проясняет, что имущество будет разделено четырьмя способами:
Благодетель разделит свое поместье поровну между Фрэн и Чарли, Тайлером и Даниэль, Коннором и Иветт.
3. Используйте запятую после вводных слов или групп слов.
Запятая обозначает паузу между окончанием вводного слова, фразы или предложения и началом основной части предложения.Наиболее распространенные группы вводных слов — это предложения или фразы, которые действуют как наречия, рассказывая, как, почему, когда, где или при каких условиях что-то произошло. Другие вводные элементы могут включать предложные фразы, прилагательные или фразы, причастные фразы, инфинитивные фразы и переходные выражения.
После окончания войны в Трое Улисс отправился домой в Итаку.
(Обратите внимание, что если зависимое предложение стоит после независимого предложения, запятая не нужна: Улисс уехал домой в Итаку после того, как война в Трое закончилась.
Вступительная предложная фраза:
Рядом с домом в конце дороги вы найдете вагончик.
Вводное наречие:
По иронии судьбы, Даниэль не осознает, что ею так восхищаются.
Вступительное слово прилагательного:
Милая, как на картинке, Бетси неторопливо спустилась по ступенькам.
Вступительная причастная фраза:
Только что съев мороженое с фруктами, у него не было никакого желания пробовать пирог.
Вступительная фраза инфинитива:
Чтобы сэкономить, я иду на работу и приношу из дома сумку с обедом.
Вступительные переходные выражения:
Поэтому решили не ехать.
Запятая может быть опущена, если вводная группа слов короткая и намерение автора ясно.
После обеда я всегда беру двухмильную прогулку.
К вечеру выпал толстый снег.
4. Используйте запятые для выделения переходных и круглых выражений, абсолютных фраз и контрастных элементов.
Выражения в скобках:
Машина Стефа, насколько мне известно, вообще не работает.
Переходные выражения:
Но их квартира находилась совсем рядом с метро.
Абсолютных фраз:
Совершенствовав свои навыки ходьбы, они эффективно использовали обсаженные деревьями тротуары.
Контрастных элементов:
В отличие от большинства студентов, Тайлер всегда был впереди в своих заданиях.
5. Используйте запятые для выделения неограничивающих элементов. Не используйте запятые для выделения ограничительных элементов.
Ограничительный элемент определяет или ограничивает значение слова, которое он изменяет, и поэтому необходим для четкого понимания предложения. Поэтому запятыми не засчитывается
Высококалорийная пища часто очень вкусна.
Неограничивающий элемент описывает или добавляет дополнительную информацию к существительному или местоимению, значение которых уже определено или уточнено. Следовательно, поскольку он содержит информацию, которая не является существенной для основной идеи предложения, неограничительный элемент выделяется запятыми.
Мороженое, которое не входит в мой рацион, — это еда, которую я стараюсь избегать.
Дополнительные пояснения см. В СОВЕТЕ «Относительные местоимения: ограничительные и неограничительные положения».«
6. Используйте запятую между координатными прилагательными, не соединенными между собой и . Не используйте запятую между прилагательными кумулятивными.
Координатные прилагательные разделяются запятыми. Координатные прилагательные равны и обособлены в своей модификации существительного. Если их порядок может быть изменен или они могут быть объединены с изменением значения и без изменения, они являются согласованными.
День был унылый, темный и удручающий.
С координатными прилагательными, изменяя порядок или добавляя и не меняя значения:
День был темный, унылый и унылый. Это был унылый, темный и удручающий день.
Не используйте запятые между прилагательными кумулятивного типа. Накопительные прилагательные требуют определенного порядка, чтобы обеспечить правильное значение. Накопительные прилагательные не могут быть переставлены, и они не имеют смысла, если и помещены между ними.
Она заказала кусок насыщенного шоколадного торта.
С кумулятивными прилагательными их нельзя переставить или объединить с и :
Не правильно: Она заказала кусок жирного и шоколадно-слоеный пирог. Не верно: Она заказала кусок слоеного шоколадного торта.
7. Используйте запятые, чтобы выделить существительные прямого адреса, слова «да» и «нет», вопросительные метки и второстепенные междометия.
Что ж, конечно, приятно видеть тебя здесь, Конрад. Да, я помню вас как исключительно хорошего футболиста. Ты сейчас учишься в медицинской школе, не так ли?
8. Используйте запятые для выделения прямых расценок.
«Вы не можете считать себя защитником окружающей среды, — четко заявил автор, — пока не побываете в государственном парке Гумбольдт Редвудс в Калифорнии».
9. Используйте запятые для разделения определенных элементов в датах, адресах, заголовках и числах
Он родился 16 февраля 1977 года в Моргантауне, Западная Вирджиния.
Тайлер разбил лагерь на высоте 14 746 футов.
Доктор Иветт Шеннон, D.O., диагностировала редкое заболевание и спасла жизнь пациенту.
10. Используйте запятую для обозначения паузы, когда это необходимо, чтобы избежать путаницы в значении предложения.
В некоторых ситуациях письменное предложение отражает утверждение, которое в случае произнесения содержало бы преднамеренную паузу между определенными словами. Иногда пауза отражает пропущенные в разговоре слова.Запятую следует использовать для обозначения паузы только тогда, когда это необходимо, чтобы избежать путаницы в значении.
Произошло то, что мы надеялись.
Дети, которые умеют, каждое утро плывет по кругу.
Напоминание: как правило, избегайте использования запятых, если только одно из приведенных выше правил не указывает на это.
между подлежащим и глаголом.
между прилагательным и существительным.
между наречием и прилагательным.
перед первым или после последнего элемента в серии.
после согласования.
после , например, или , например, .
непосредственно перед или после вопросительного или восклицательного знака.
между составными элементами, которые не являются независимыми предложениями.
Paragraph Construction & Development | Блог о писательских ресурсах
Многие письменные задания требуют правильной проработки абзацев.Пишете ли вы ответную работу, решаете ли вы более длинное эссе или заполняете заявку на стипендию, разработка четких абзацев поможет вам более эффективно общаться и поддерживать вашу общую точку зрения. Есть три основных типа абзацев: вводные абзацы (или вступления), основные абзацы и заключительные абзацы (или выводы). Сегодня мы обсудим эти три разных типа абзацев и некоторые стратегии построения и развития сильных абзацев.
Вводные параграфы / Введение
Ваш вводный абзац или введение — это первый абзац, с которым сталкивается ваш читатель.Хотя для некоторых заданий и отчетов может потребоваться аннотация, которая будет предшествовать вашему вступительному абзацу, именно во введении вы впервые попадете в тему и проиллюстрируете свою цель. Ваш вводный абзац также будет содержать ваше тезисное изложение. Хотя есть много разных подходов к ознакомлению, есть несколько стратегий, которыми вы можете руководствоваться. Посмотрите это видео, а затем мы обсудим, что можно и чего нельзя делать во вступительных абзацах!
Хотя нет единого способа построить введение, как они упоминают в видео, лучше всего начать в целом.Вы также можете начать с того, что называется «крючком». Это первое предложение во введении, в которое вы можете включить цитату, утверждение, статистику или какую-то общую интересную информацию, которая «зацепит» вашего читателя или заинтересует его вашей общей темой и эссе, которое будет следовать. После того, как вы в целом представили свою тему и зацепили читателя, вы захотите постепенно сузить ее, пока не дойдете до своего тезиса. Помните, что ваш тезис должен показать вашему читателю объем и направленность вашего эссе.
Что можно и чего нельзя вводить во вводных параграфах
Обязательно привлекайте внимание читателя. Обязательно начните с сильного зацепа и постарайтесь поддерживать интерес читателя на протяжении всего абзаца. Убедитесь, что ваш зацеп имеет отношение к вашему общему обсуждению!
Не объявляйте о своих намерениях. Если это специально не указано, избегайте таких утверждений, как «В этой статье я…» и «Цель этого эссе состоит в том, чтобы…». Хотя они могут работать для некоторых сценариев письменных ответов, вы часто можете усилить свой текст, прыгнув в тему и показать вашему читателю вашу главную мысль.
Постройте тезис, который работает для вас! В видео описывается один из методов построения тезисов: детальное описание трех тем и вашей основной мысли. Помните, что это не единственный тип тезисов, которые вы можете использовать!
Обязательно подумайте о том, чтобы поставить свой тезис в качестве последнего предложения во введении. Хотя это не единственное место, где вы можете поместить свой тезис, он часто может действовать как естественный переход в ваш первый основной абзац.
Параграфы тела
После того, как вы тщательно составили вводный абзац и тезис, пора приступить к разработке сильных основных абзацев.Хотя не существует общих правил относительно количества абзацев основного текста, необходимых в эссе, или их длины, в целом, постарайтесь включить как минимум три основных абзаца в каждое сочинение (так как это даст вам общую структуру эссе из пяти абзацев), и постарайтесь развить по крайней мере пять предложений на основной абзац. Посмотрите это видео, в котором обсуждается разработка основного абзаца, а затем мы разберем части основного абзаца.
Первое предложение в вашем основном абзаце — это тематическое предложение.Помните, что тематическое предложение должно знакомить читателя с основной мыслью основного абзаца. Это также место, где вы можете перейти от предыдущего абзаца и идеи к этому новому абзацу и идее. После того, как вы разработали сильное тематическое предложение, как они обсуждали в видео, вы захотите разработать сильные поддерживающие предложения. В ваши вспомогательные предложения вы хотите включить любые детали, вспомогательную информацию, примеры или даже цитаты, которые развивают суть абзаца. Наконец, вы хотите развить заключительное предложение.Это предложение должно завершить абзац и идею, которую вы обсуждаете, подготавливая читателя к переходу к следующему абзацу.
Положения и запреты параграфов тела
Развивайте по одной идее для каждого абзаца. Помните, что вы хотите разбить свою общую точку зрения (как сформулировано в вашем тезисе) на управляемые части, которые вы можете обсудить в своем основном абзаце. Затем сосредоточьтесь на одном фрагменте информации или одном аспекте вашей общей мысли в каждом абзаце.
Полностью разверните каждый абзац. Убедитесь, что в каждом абзаце есть сильное тематическое предложение, хорошая вспомогательная информация и заключительное предложение, которое переходит в следующий абзац. Если абзац кажется недоработанным, попробуйте добавить дополнительную информацию и анализ!
Не включайте лишнюю информацию. Убедитесь, что каждое предложение в вашем основном абзаце поддерживает и подробно описывает основную мысль, которую вы сформулировали в тематическом предложении этого абзаца. Если вы столкнетесь с чем-то, что не имеет отношения к тематическому предложению, посмотрите, сможете ли вы развить эту идею в другом абзаце или вообще удалить ее из своего эссе.
Не забывайте свои переходы! Вы можете использовать переходные слова, чтобы переходить от одного основного абзаца к другому.
Заключительные параграфы / заключения
После того, как вы полностью детализировали свою основную мысль и тему, построив сильное введение с сильным тезисом и основными абзацами, которые обеспечивают соответствующую поддержку и развитие, вы захотите разработать заключительный абзац. Если ваше введение — это первое, что испытывает ваш читатель, ваше заключение — это последнее, что прочитает ваш читатель.Вы должны убедиться, что правильно завершили свое эссе, а также дать читателю возможность подумать! Посмотрите это видео с некоторыми полезными заключительными стратегиями, которые могут быть связаны с вашим вступлением, а затем мы рассмотрим советы, которые помогут составить убедительный вывод!
Заключительные абзацы часто труднее всего писать. После того, как вы полностью представили свою тему во введении (и включили сильное тезисное заявление) и разработали несколько целевых абзацев основного текста, может показаться, что больше не о чем сказать.Тем не менее, важно оглянуться на то, что вы сказали в своем эссе, и эффективно завершить его, не повторяя себя. Как сказано в видео, один из способов добиться этого — вернуться к своему тезису. Вы можете использовать этот тезис для разработки конкретного итогового заявления, а затем расширить свой абзац. Для этого попытайтесь найти некоторую связь между вашей общей точкой зрения, внешним миром и вашим читателем. Это дает им что-то, что можно вынести из вашего письма.
Что можно и чего нельзя заключать в абзацах
Не повторяйте свой тезис.Не копируйте и не вставляйте тезис из введения в заключение. Хотя важно вернуться к этим идеям при завершении эссе, вы хотите переоценить свой тезис в свете всей информации, которую вы представили в основных абзацах.
и 
, то видно, что они не совпадают, перемещение пассажира получилось по модулю больше.
. Разделим обе части на это время 
Атом Кислорода (O)
Образование Молекулярного кислорода
Вход
Регистрация
Начало
Поиск по сайту
ТОПы
Учебные заведения
Предметы
Проверочные работы
Обновления
Новости
Переменка
Отправить отзыв
, где 
при 
нет 
(
по области определения)
при 
при 
при 
при 
— растет
— приходит
— вертикальная асимптота
и 
взаимно обратные функции, поэтому Графики симметричны относительно прямой 
Загрузка…
Сложную функцию можно задать формулой y=f(g(x)), где g(x) – внутренняя функция, f(t) – внешняя функция. Обратите внимание, эта формула есть в ваших индивидуальных картах .
Рассмотрим пример сложной функции
2) затем уже находим значение корня 
=0, то есть f(t) = будет внешней функцией.
,
.
В ваших индивидуальных картах записано домашнее задание: построить график функции
g(x) = – внутренняя функция, f(t) = – внешняя функция
Домашнее задание:
f(x)+b.
(х), обратной по отношению к функции y = f(x), следует построить график y = f(x) и отразить его относительно прямой у = х.
раз при А < 1 (произвести сжатие графика вдоль оси ординат)
x) следует:
раз при 
:
;
;
(!!!) вправо: 
:
;
:
.
:
к оси ординат в два раза.
и сдвигаем её вдоль оси абсцисс на 1 единицу вправо:
(чёрный цвет) сдвинем вдоль оси 
на 2 единицы влево:
.
).
(-х).
.
.
.
.
x.
:
Русский язык, 8 класс.
..
..
..
Более подробно об этом написано ниже.
— Статью нужно еще раз перепроверить, с моей точки зрения.
— Я хочу сказать, что нам следует сократить количество автомобилей, используемых сотрудниками для того, чтобы добираться на работу.
— К счастью, я успел закончить тест до того, как прозвенел звонок.
— К счастью, все вернулись домой в целости и сохранности.